令和５年度

輪之内町立仁木小学校

自己評価書

学校の教育目標

ひろい心をもち豊かに表現できる子

経営の重点◎ 学校の教育目標の具現に徹する学校の経営◎ 一人一人のよさを引き出し、生かし、伸ばす意図的・継続的な指導・支援の推進○健康安全教育 ○学級経営 ○学習指導 ○道徳人権教育 ○家庭・地域との連携 ○働き方改革◇指導・支援の基本＝ 「ひたむきに取り組む姿を徹底して褒める」

町の重点

評価の窓

【学校経営】
全教職員が協力して活力ある学校経営をする。

勤務の適正化と教職員が健康でやりがいをもてる経営
地域との連携による学校づくり【研修】
自己の課題を明確にし、主体的に研修を進め、確か 研修主事を中心とした組織な指導力を身に付ける。

的・計画的な研修の実施【教科指導】
基礎的・基本的な知識・技能の習得を図るとともに、思考力・判断力・表現力及び自ら学ぶ意欲や態度を育て、学力向上を推進する。

【道徳教育】
自己を見つめる力と他を思いやる心を育てる。

主体的・対話的で深い学びの視点からの授業改善

生き方（命の大切さ）についての考えを深める道徳教育の充実

評価AB

BA

【外国語教育】
外国語に慣れ親しみ、コミュニケーション能力を高める。

主体的にコミュニケーションを図る姿が具現される指導方
法等の工夫【総合的な学習の時間】
探究的な学習を通して、よりよく 「ふるさと輪之内」に学ぶ態問題を解決する資質・能力を育て
度と輪之内を愛し誇りに思うる。

心を育成する探究活動の充実【特別活動】
所属感を高め、よりよい生活や望ましい人間関係を築こうとする自主的、実践的な態度を育てる。

望ましい人間関係や学級集団としてのまとまりを育てる学級経営の充実（ＱＵ検査の活用）【生徒指導】
共感的な児童生徒理解に徹し、よりよい人間関係の いじめ・不登校・自殺等の未形成を図り、自己指導能力 然防止と早期発見・対応の強を育てる。
化

SOSの出し方教育の推進と相談体制の強化【キャリア教育】
社会的・職業的自立に向けて必要な基盤となる資質・能力を育てる。

勤労観・職業観を育成する体験活動の位置付けと事前・事後指導の充実（キャリアパスポートの活用）

ABABB【健康安全教育】
運動に親しみ、進んで健康で安全な生活を営む態度 感染症対策を講じた上での、を育てる。

体力向上のための取組
自ら命を守りきる防災意識を向上させるための指導方法や指導体制の工夫改善【特別支援教育】
一人一人の教育的ニーズに応特別支援教育コーディネー
じ、自立し社会参加するための基ターを中心とした校内支援体
盤となる力を育てる。

制づくりと合理的配慮の構築【人権教育】
自他の大切さを認め、互いに人権を尊重する望ましい 児童生徒と全教職員が一体と人間関係を醸成する。
なったいじめや差別を許さない学校・学級づくり【ＩＣＴ教育】
児童生徒の情報モラルを高め、情報社会に対応できる情報活用能力を育てる。

ＩＣＴを有効活用した学習活動の充実（「個別最適な学び」と「協働的な学び」の一体的な充実）

AB

AA

１２月までの成果

１月及び来年度以降の課題と改善策○子どもにとって値打ちがあるかを考えて業務の精選を ◆今後もさらに継続して精選を行い、職員の退校時刻を図った。業務に優先順位を付けることで仕事の効率化を 早めにできるようにしていく。
図ることができた。
○「ミニ研修」を終礼後に行うことで、日常の様々な内容の研修を行うことができた。
○経験の少ない教員の身近な疑問に、経験のある教員が答え、解決のヒントとなる交流ができた。

◆毎週行うのではなく、ミニ研修がより効果的で充実したものにできるよう、月２回程度（隔週）で行い、あらかじめ内容を教職員に募って（アンケートなどで）、計画的に実施したい。

○ペア、グループ、スクランブルと多様な交流にて分かっ ◆子ども達自身で答えを導き出したり、考えを深められたたことや考えたことをアウトプットすることによって、考え りするような課題解決学習型の授業づくりを目指していきを深めたり、広げたりすることができた。
たい。
○個人のつまずきを把握し、1人1人に寄り添った授業を ◆机列表をもっと有効的に活用し、個々の評価や指導に行うことができた。
生かしていきたい。
○「歯と口の健康教育」を中心に、全学級複数の授業公 ◆何を考えながら聞くとよいのか視点をもたせながら聞か開を行って、教職員が互いの授業実践のよさを学び合う せ、自分の考えを深めさせたい。
ことができ、授業改善に役立てることができた◆思考を整理したり、指導と評価の一体化を充実させるためにも、ノートづくりを推奨していきたい。
○なるべく多くの児童が話すことができ、活発に意見交 ◆展開後段では教材を離れ、自身を振り返る時間を十分流できるように、教師は、児童の思考の整理をすることに にとり、評価との一体化を図りたい。
心がけた。
○全学年が道徳の授業公開を定期的に行い、質を高めることができた。
○高学年を中心に英語専科が授業を担当することで、主 ◆個人用のデジタル教科書の活用が推進できる指導と見体的なコミュニケーション活動を目指した授業が展開で 届けを工夫する。
きた。
◆単元につながりを持たせて既習事項の反復をして、表○輪之内町校区の小３から中３までの学習到達目標の 現力を育てていきたい。
一覧をもとに、指導と評価の一体化を目指した授業実践を目指すことができた。
○学んだ英語を使って自己表現できる学習を展開できた。
○様々な教科や領域で外部講師から学んだり、行政バ ◆人材バンクとして整理して、教職員が異動となっても持スを活用して見学に出かけたりすることができた。
続可能な学校と地域人材とのネットワークを築いていきた
い。
○ＱＵの研修を活用して、学級の様子を把握し、活かす ◆今後も、ＱＵを活用し、クラスに応じた学級経営ができることができた。
ように、していく。
○学期始まりには、エンカウンターをし、クラスの雰囲気をよくしようとし、子どもたちの人間関係をよりよいものにすることができた。
○生徒指導交流などで全職員でケース会をもって対応な ◆登校しぶりや不登校傾向のある児童への効果的なアプどを考えることができた。児童だけでなく、保護者からの ローチが難しかった。学級への所属感を高めて安心でき相談に対しても素早く対応することができた。
る場を作るためにも「SGE」などの開発的カウンセリングや○教職員は、毎日の休み時間に子どもたちと一緒に遊 心理教育を定期的に実施していきたい。
ぶなど、児童に寄り添うことができた。
◆不安を抱えていそうな児童への声掛けや教育相談を通して、積極的な生徒指導を心がけたい。
○一人一人が役割をもつことにより、自分の仕事を明確にして動いている姿が増えた。
〇自分から明るく挨拶をするだけでなく、挨拶し返すことを意識することで伝統の挨拶へとつなげた。

◆自主的・自治的な児童会活動になるよう、仕事内容やキャンペーン内容の１年間の見通しと計画を行う。
◆児童は「できた。」と満足しがちであるため、黙々と掃除をすることの意義や伝統としての意識づけが難しい。学年に応じて掃除のあり方を考えたり、よい姿を広めていった
りすることで、伝統として誇っていきたい。

○委員会での取り組みや歯みがき活動を通して、全校 ◆今後も、歯・口の健康に関する意識を高め、実践化につ児童が歯の大切さや歯みがきの仕方を学び知識を身に なぐことができるように、日常的な活動、全校研究会の中付けることができた。
で継続的な指導をしていく。
○体育の授業内で、運動する時間を十分確保している。 ◆保護者が来校する学校行事の際に、親子で歯みがき活
休み時間には、学級遊びを計画的に行い、運動に親しん 動やICTに関わる講習を行い意識を高めて、家庭と連携でいる。また、体育で学習した内容（鉄棒、縄跳び等）を、 が図れるようにする。
休み時間でも自主的に行う姿が見られた。
◆「ぎふ いのちの教育」の研修を行い、教師が確実に児〇多様な設定での命を守る訓練ができ、教師も児童も真 童の命を守る。
剣に臨むことができた。
○全校体制で支援体制づくりができた。ケース会を随時 ◆専門的な視点からの子に応じた学びの充実、個に応じ行い、全職員で情報共有をしてすすめることができた。 た支援指導等の指導力の向上を図っていく。

○全体でよい姿をほめたりすることができた。行事や清 ◆学級でのよいこと見つけなどは形骸化しないように、視掃活動でのボランティア活動を行ったことで、児童をほめ 点を変えたり、全員を価値付けられるように、さらに工夫る場面が増えたこともよかった。
改善を図りたい。
〇ひびきあい週間の取り組みや全校集会を通して、児童 ◆一年を通して福祉・人権教育の取り組みを継続し、常に自身が考え深める人権教育を推進できた。
自身の言動を見つめ直すことを継続して、実践力のある児童を育みたい。
○「歯と口の健康教育」の全学級授業公開を通して、タブ ◆学力の定着という面で、「webラーニング」や「ドリルパーレット等の様々なＩＣＴの活用の仕方を共有し、お互いに ク」などのコンテンツを積極的に家庭でも行えるよう啓発を取り入れることができた。
していきたい。

学校関係者評価）○校内でも、地域でも、よく挨拶ができる児童が増えてきた。自分からという意識を高めて、一人でも挨拶できる子を育みたい。
○ＩＣＴ機器の活用に加えて、発表やプレゼンの仕方も、学年が上がるにつれて上手になっている。これからの時代に必要な力が育ちつつある。
○読書や、歯の健康については、継続的な取り組みを行って成果につなげていきたい。長期休みなどに親子いっしょに取り組める活動をするなど工夫したい。