教師のためのハンドブ
習学山
銀ック
見石

⽬
はじめに
ESDと学習指導要領
ESDとSDGｓの関係
ESDの教材としての世界遺産
ESDの教材としての⽯⾒銀⼭の可能性
本書の構成
本書を活⽤する前に
プラン1
プラン2
プラン3
プラン4，5
プラン6，7
もっと調べたい01010202030404050709111213

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はじめに

本書は⽯⾒銀⼭学習を⾏う市内⼩中学校の先⽣が授業を進める上での参考書です。
⼤⽥市教育委員会が提唱する⽯⾒銀⼭学習とは、⼤⽥市内の⼩中学校全校で取り組んでいる学習です。世界遺産⽯⾒銀⼭遺跡の価値、歴史、採掘や製錬の技術などの学習や、世界遺産に登録されている鉱⼭跡、町並み、街道などの現地学習も⾏います。学習の成果として校内や地域での学習発表を⾏っています。
2017年に策定された⼤⽥市教育ビジョン基本計画には、重点⽬標2に「⽯⾒銀⼭学習、ふるさと教育を⼊⼝として、地域と世界の未来を⾒据えつつ、⾃ら課題解決に取り組む学習に発展させる。」とあります。さらにめざす主な取り組みとして以下のような記述があります。
これまでの教育活動をESDの視点でとらえなおし、ふるさと教育や⽯⾒銀⼭学習の⼀層の充実と世界遺産学習への発展を図ります。そして、各学校の実情に応じて、地域の課題を地球規模の課題に結びつける取り組みを推進していくなど、体験活動を伴った課題解決型の学習の充実を図っていきます。
⽯⾒銀⼭学習では、⾃ら地域課題を⾒つけ、その解決に主体的、協働的に学ぶ学習活動が⾏われるのが望ましいです。そして、⽯⾒銀⼭学習を世界遺産学習に繋げ、学習の発展を図る取り組みにしていかなければなりません。

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ESDと学習指導要領

ESDは、EducationforSustainableDevelopmentの頭⽂字をとったもので、⽇本語では「持続可能な開発のための教育」と訳されています。
「我が国における「持続可能な開発のための教育（ESD）に関するグローバル・アクション・プログラム」実施計画（ESD国内実施計画）」（2016年３⽉10⽇決定、持続可能な開発のための教育に関する関係省庁連絡会議）では、ESDについて、「⼈類が将来の世代にわたり恵み豊かな⽣活を確保できるよう、気候変動、⽣物多様性の喪失、資源の枯渇、貧困の拡⼤等、⼈類の開発活動に起因する現代社会における様々な問題を、各⼈が⾃らの問題として主体的に捉え、⾝近なところから取り組むことで、それらの問題の解決につながる新たな価値観や⾏動等の変容をもたらし、もって持続可能な社会を実現していくことを⽬指して⾏う学習・教育活動」としています。
私たちの周辺を⾒わたすと、国境を越えた地球規模の課題が多様にあり、それが年々深刻化していく時代の⼦供たちに対して教え込むだけの教育では課題解決に必要な資質・能⼒を育成することができません。では、⼦供たちにどのような資質・能⼒が求められているのか、学習指導要領を⾒てみましょう。
ESDについては、⼩・中学校学習指導要領の前⽂及び総則において、「持続可能な社会の創り⼿」の育成が掲げられるとともに、各教科等においても関連する内容が盛り込まれました。そして、以下の3つの資質・能⼒が要として整理されています。
・⽣きて働く「知識及び技能」の習得
・未知の状況にも対応できる「思考⼒、判断⼒、表現⼒等」の育成
・学びを⼈⽣や社会に⽣かそうとする「学びに向かう⼒、⼈間性等」の涵養
そして、これらの能⼒を⽣涯にわたって⾝につけ学び続けることができるように「主体的・対話的で深い学び」の視点からの授業改善が求められるようになりました。
ESDの視点に基づいた教育実践は、⼦供たちが⾝につける資質・能⼒や授業改善の上でも貢献しうるものだといえます。

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ESDとSDGｓの関係

2015年9⽉にアメリカで⾏われた国連サミットで、「持続可能な開発のための2030アジェンダ」が採択され、そこに「持続可能な開発⽬標(SDGs)」が掲げられました。これは、発展途上国のみならず先進国⾃⾝も取り組む2016年から2030年までの国際⽬標で、貧困や飢餓、エネルギー、気候変動、平和的社会など、持続可能な世界を実現するための１７の⽬標と１６９のターゲットからなり、このうち⽬標４は、「質の⾼い教育の提供」に関するものです。
このターゲット4.7にESDが組み込まれています。
ターゲット4.7
2030年までに、持続可能な開発のための教育及び持続可能なライフスタイル、⼈権、男⼥の平等、平和及び⾮暴⼒的⽂化の推進、グローバル・シチズンシップ、⽂化多様性と⽂化の持続可能な開発への貢献の理解の教育を通して、全ての学習者が、持続可能な開発を促進するために必要な知識及び技能を習得できるようにする。
これをふまえて国連は、「教育が全てのSDGsの基礎」であり、「全てのSDGsが教育に期待」している、と⾔っています。特に、ESDは持続可能な社会の担い⼿づくりを通じて、１７全ての⽬標の達成に貢献するものです。
ESDを通じて、⽇頃の学習での取り組みを、SDGsの達成、そして持続可能な社会の構築につなげていく必要があるのです。

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ESDの教材としての世界遺産

ESDは持続可能な社会の担い⼿づくりを通じて、SDGs17全ての⽬標の達成に貢献するものです。
そのため、ESDの様々な活動が、SDGsの各⽬標にどのように貢献しているのかを考えることにより、SDGsによって⾃分⾃⾝のESDの活動に新たな意義や価値付けを⾏い、ESDの⽬標を明確化することができます。
さらに、SDGsは⼈類共通のグローバル⽬標であり、それを意識してESDの活動に取り組むこと
は、地域に根差した⾝近な活動が世界につながることであり、地球規模の課題解決に貢献することになります。
⼈類の歴史は良くも悪くもこれからの未来を考える上でよい教材になりえます。例えば、戦争の歴史を学習していると、⼈は何故争いをするのか、何故核が必要なのかという疑問がおき、その疑問に対する解決が、どうあれば平和な世界になるのか今後よりよい未来を考える上でのヒントになります。また、⾝近な環境についての学習をしていると、地域の⾃然の変化や⼈類が⾏ってきた環境破壊等を学びとしてこれからの環境保全の在り⽅を考え、実践していくことができます。
そしてそれは平和や環境だけでなく、福祉、⽣物多様性、⼈権、世界遺産等の様々な課題に向き合うことができます。⼈類共通の遺産である世界遺産としての⽯⾒銀⼭を世界遺産学習として⾏う
意義はそこにあるのです。

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ESDの教材としての石見銀山の可能性「そうはいわれても、⽯⾒銀⼭学習って何するの？とりあえず、副読本を読んで間歩を⾒に⾏って、まとめの学習と発表会をして終わりだけど。それ以外に何かある？」、「毎年同じ内容でよいのでは？」「⼤⽥市で勤めるのは初めてで⽯⾒銀⼭について詳しくない」
そんな教師の声が聞こえてきそうです。多くの⽅が以上のような悩みや思い込みをもっていらっしゃるのではないでしょうか。
⽯⾒銀⼭は2007年世界遺産に登録されました。カテゴリーは⽂化遺産として、全世界にとっての宝となりました。⽯⾒銀が採掘されることで⼤量⽣産が可能となり、瞬く間に世界共通の通貨となりました。この⽯⾒銀によって、⽇本だけでなく世界中にグローバル化が起こり、⽂化や技術の交流が⾏われました。カステラや鉄砲、医学、天⽂学…とグローバル化によって⼊ってきたものを挙げるときりがありません。相⼿を信頼していなければ、国内に輸⼊することもなかったでしょう。
同時に⽯⾒銀が輸出されることもなかった。相互の信頼関係がグローバル化の前提ともいえます。
このように歴史的にみても世界を揺るがすほどの⽯⾒銀の流通は⼩中⾼校の教科書に必ず掲載される程、⽇本史上重要なことであり、その証拠として当時の戦国武将はこぞって⽯⾒銀を⼿に⼊れようとしました。副読本にも記述がある通りです。
⼀⽅で⽯⾒銀⼭は世界共通の財産であるからこそ未来に繋げていかなければいけない遺産でもあります。ところが⽯⾒銀⼭⼀帯は過疎という問題を抱えており、⽯⾒銀⼭で集落が消滅してしまうことは世界遺産の存続そのものに直結します。地域に出かけて調査活動や踏査活動をしたり国内外の地域活性化についての取り組みを調べたりして、⾃分たちなりの実践を試みる学習もできるでしょう。それは⽯⾒銀⼭だけでなく多くの地域の問題でもあります。そして、その取り組みは現代の地球規模の課題となっているSDGsへ貢献することが可能となります。
⽯⾒銀⼭を以上のようにとらえただけでも、歴史的な⾒⽅、現代的な⾒⽅と⼆つの⾒⽅をすることができます。歴史的な⾒⽅から遺産の継承への学習、現代的な⾒⽅から遺産保護への学習と展開することができます。どちらも世界遺産としての⽯⾒銀⼭にとってなくてはならない学習でどちらが重要というものではありません。
ただ、忘れてはならないことがあります。これら⼆つの学習に共通することは、他⼈事としてとらえるのではなく⾃分事ととしてとらえなければならないということです。世界遺産は⼈類共通の財産であり誰もが守らねばならない遺産です。アメリカの⾃由の⼥神像を守るのはアメリカの⽅だ
けではなく、今⽬の前にいるあなたも含まれているのです。「誰かが継承してくれる、保護してくれる」ではなく、「⾃分が継承していく、⾃分が保護していく」という考え⽅にならねばなりません。それは、どの遺産でもない⽯⾒銀⼭が世界遺産であるからこそ考えることのできる視点なのです。

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以上はほんの⼀例にすぎません。持続可能な社会の創り⼿の育成のために、⽯⾒銀⼭は世界に通ずるほどの価値がある教材です。島根県にとっては、たった⼀つしかない世界遺産です。⽇本で登録されている世界遺産の中で鉱⼭遺跡は⽯⾒銀⼭と三池炭鉱のみです。そう考えると、ほとんどの児童・⽣徒が⼈⽣で⼀度しかふれないかもしれない鉱⼭遺跡でもあるのです。誰もが⾒聞きできる遺産でないだけに、学習内容の展開も未知であり教材開発のポテンシャルが⼗分に⾼い教材でもあるのです。
これを⼿にとった⽅には、⽯⾒銀⼭を学習することで地球規模の様々な課題解決に貢献できるのだと前向きにとらえてほしいと思っています。学校には学校独⾃の、地域課題があります。それを解決するために世界遺産学習のプランを練る。⽯⾒銀⼭学習を⾏うことに定型はないのです。
ここに載せる授業プランはほんの⼀例であり、応⽤は児童や⽣徒の実態や地域課題、教師の企画⼒によりアレンジが⼗分に可能です。

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本書の構成

○ SDGsのどの⽬標に該当するのかを⽰す
⼤⽥市教育委員会が⽰す教育ビジョン基本計画重点⽬標2にあるESD（持続可能な開発のための教育）の概念は、国連が⽰すSDGs（持続可能な開発⽬標）達成のために必要不可⽋なものです。
したがって、本書にある銀⼭学習のテーマがSDGsのどの⽬標にあてはまるのかを⽰しています。
○ ⾒開きで活動案が分かるように⽰す
本書の活動案は単元全体を⾒わたして、どのようなテーマでどのような活動をしているのかが、⾒開きで分かるように構成しています。したがって、活動案⾃体は詳細ではありませんが、これを読んだ先⽣⽅が⾃分たちの学校や児童・⽣徒の実態によってさらに⼯夫をほどこしてください。
○ 現地⾒学を単元のどこで⾏っているのかを⽰す
具体的な⾏き先、外部講師の有無が分かるように記し、活動案がイメージできるようにしています。

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本書を活用する前に○ 「⽯⾒銀⼭ことはじめ」を利⽤しよう
まずは、⼤⽥市教育委員会が作成した⽯⾒銀⼭学習における副読本「⽯⾒銀⼭ことはじめ」を利⽤して学習をすすめましょう。⽯⾒銀⼭学習を⾏うのが初めての⽅には副読本が基本となります。
○ 現地へ⾏こう
⽯⾒銀⼭学習を⾏うのなら、世界遺産「⽯⾒銀⼭遺跡とその⽂化的景観」の遺産群を⾒学しておきましょう。どのような構成資産があるのかを現地に⾏き、確かめておくことは⼤切です。現地で出会う⽅からの話も貴重で、話を聞けるようなら聞いておきましょう。
○ 鉱⼭を学ぶことだけが⽯⾒銀⼭学習ではない
副読本「⽯⾒銀⼭ことはじめ」で勉強をして、⼤森町にある間歩や世界遺産センターへ⾏って学習を終えてしまってはもったいないです。「⽯⾒銀⼭遺跡とその⽂化的景観」の構成資産の中には、温泉津町や仁摩町も⼊っています。単元のテーマ設定時に何をするかで、⾏く場所も決まってくると考えましょう。
⽯⾒銀⼭学習のテーマに沿って温泉津町や仁摩町のみを現地⾒学してもよいと思います。⼤切なのは、⾒学先ではなく、単元テーマに沿って、教師が児童や⽣徒につけたい⼒をつけることができているかなのです。

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10㣗⣊ၥ㢟஭ᡞᖹᕥ⾨㛛䛻Ꮫ䜆ᣢ⥆ྍ⬟䛺㣗ᩱ䛸䛾௜䛝ྜ䛔᪉౐੕়৓ऩ৾ಆ੪৯ᄵ৳भᇡⅷपৌૢखञ഑ଅभၹযभ඘ౚऊै‫ؚ‬ਠ৻भ୫໖হੲपणःथ৾ल‫੅ؚ‬ਢ૭ચऩ଎ાেણपणःथઅइ‫ؚ‬ঽীञठभষ৿पেऊघ‫؛‬‫ڼڹۈ‬sॱ‫ش‬।ॵॺय़‫ش‬ড‫ॻش‬੩ૺ਴ంୋ୅ ୫મఀಣ‫ؚ‬୫ષট५‫੅ؚ‬ਢ૭ચऩ଎ાেણ

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