"Discutir el Accidente Nuclear"

原発事故のはなし
Los Planes deLecciones para los Niveles dePrimaria, Secundaria y Bachillerato
La Sociedad Japonesa para Educación Ambiental"Discutir el Accidente Nuclear"
Por Grupo del Trabajo del Desarrollo del Plan de Lecciones

Julio, 2011

Introducción
A los maestros y los niños / estudiantes que utilizan estas lecciones en aula:“Era silencio extraño. Las aves por ejemplo. - ¿Dónde habían ido? Mucha gente hablaba
de ellas, perplejo y preocupado.” (Rachel Carson, Primavera Silenciosa )En 1962, una cientista llamada Rachel Carson publicó “Primavera Silenciosa. ” Elmundo que retrató su libro, advirtiendo de los daños ambientales causados por
agroquímicos y pesticidas, se está convirtiendo en una realidad en nuestras
comunidades locales. El 7 de mayo de 2011, durante una visita a Aldea Iitate, en La
prefectura de Fukushima, Yo vi la belleza de la natureza, Satoyama: los colores
suaves de la flora y los árboles, los insectos, las aves, retazos de otros animales
diferentes. Sin embargo, "era primavera silenciosa", en la que no había signos delas personas que deberían haber estado allí.
He recibido un correo electrónico de un conocido que vive en el pueblo de Iitate
diciendo que los niños que habían sido evacuados de Fukushima estaban s iendo
intimidados en sus nuevas escuelas debido a los temores de contaminación por
radiación. Había una necesidad urgente de la educación para difundir información
correcta sobre la exposición a la radiación. Ya, un tercio de los niñ os de la aldea
Iitate, 195 estudiantes de primaria y secundaria, han sido evacuados a diferentes
escuelas en todo Japón.
El presidente de la Sociedad Japonesa para Educación Ambiental publicó una
declaración de emergencia el 20 de mayo de 2011, titulado "Para las escuelas ycomunidades que han aceptado los niños evacuados de accidente nuclear de
Fukushima I." Con el fin de evitar aún más la intimidación de los niños que habíansido evacuados de la zona del accidente nuclear, la Sociedad estableció deinmediato un grupo de trabajo para crear estos planes de estudio.
Si hay niños en la escuela que han sido evacuados de la prefectura de Fukushima,o la zona del desastre Tohoku, por favor, trate de imaginar su "dolor" y"sufrimiento". Han sido arrancados de la naturaleza de sus lug ares de origen yhermosa la vida que conocían, separado de sus amigos y familiares. Ahora viven entierras extrañas y no sé si o cuándo van a poder volver a casa.
Estas lecciones han sido diseñadas para el nivel elemental "ética", la escuela
media de nivel "ética", y de media superior de la escuela las clases "LHR", porintervalos de una hora. Esperamos que estas lecciones, empezando por los niños
que han experimentado tanta tristeza a causa del desastre, también servirá como
punto de partida para los niños de todo el mundo para "compartir" en lacomprensión de la tristeza.
Yukihiko ASAOKA

Jefe del Grupo del Trabajo del Desarrollo del Plande Lecciones "Discutir el Accidente Nuclear",de laSociedad Japonesa para Educación Ambiental,
17 de julio 20111

Contenido
Introducción

1

Guía del Plan de Escuela Primaria (Alto-grado)

3

Guía del Plan de Escuela Media "Ética" de Clase

7

Guía del Plan de Escuela Media Superior(LHR, etc.)

13

Materiales 1:

26

Artículos Relacionados con Lecciones

・Mainichi Shimbun (April 13 th , 2011)
・Keizai News, (April 14 th, 2011)

・ Asahi.com News (April 15 th, 2011)Materiales 2: Declaración de Emergencia del Presidente
de La Sociedad Japonesa para Educación Ambiental
Miembros del Grupo de Trabajo229

Guía del Plan de Escuela Primaria (Alto-grado)
１．Asunto / Tema: Justicia, Igualdad

4－⑵２．Material: ”Problema del Taro”
３．Razón de la Materia / Tema:
La difusión y la exposición a la radiación del accidente nuclear de Fukushima I ha
causado graves daños en toda la región de Tohoku. Especialmente en la zona deldesastre en la Prefectura de Fukushima, al tratar con el dolor causado por elreasentamiento, las preocupaciones sobre el efecto de exposición a la radiación en lasalud, los problemas de contaminación del suelo, etc, hasta ahora, muchas familias seven obligadas a evacuar a las comunidades vecinas y ciudades capitales. Las
circunstancias requieren una fuerte presencia de apoyo a los niños de estas familias,
sin embargo, un grave problema ha surgido: los niños locales en las comunidades que
han aceptado los evacuados han mostrado los prejuicios y la hicieron comentarios
discriminatorios en contra de los niños evacuados.
Esta lección pretende proporcionar apoyo y orientación para los niños en las
comunidades que han aceptado los evacuados, animándolos a hacer juicios serenos
relacionados con la contaminación de radiación, basado en una actitud de justicia eigualdad para los niños refugiados. Esta es la línea con los objetivos de "Puntos dePartida Guía de Participación" la guía curricular del gobierno 4 (2): "Hacer lo posible
para aplicar la justicia a través de un trato justo y equitativo de todos, sin
discriminación ni prejuicios hacia nadie." En términos de pe nsar sobre las cuestiones
relativas a los niños afectados por desastres, esta lección también hace que losestudiantes tomen conciencia del valor fundamental de una sociedad democrática.
La creación de "Taro", un personaje que representa a un niño típico de la zona deldesastre, es un aspecto importante de esta lección. Después de haber perdido padre con
el terremoto (tsunami), frente a las dificultades de la vida debido a la evacuación d eemergencia, discriminado por su dialecto y los temores de exposición a la radiación enel tratamiento de problemas de Taro, que ampliamente se puede imaginar cómo se
siente de tal situación. La lección también hace hincapié en la necesidad de hacer
juicios basados en el conocimiento científico con el fin de evitar la discriminación delhabla y la conducta. Enseña que la exposición a radiación en un determinado nivel es
minúscula y no se puede transmitir a los demás, así como el hecho de que los niveles deradiación en las áreas alrededor de las escuelas que han aceptado los evacuados hanpuesto a prueba por la misma cantidad de radiación que en la prefectura de Fukushima.
Aquí, sin embargo el maestro debe basar lo que dicen en datos fiables, aunque esos
datos no está disponible, es crucial que estos datos se transmiten con firmeza a losestudiantes durante la lección.
No podemos esperar esta sola lección para resolver inmediatamente el problema dela discriminación. Con el fin de crear de forma eficaz a la lección, es necesario que hayaotras formas relacionadas con la vida y la orientación del aprendizaje. La lección puede
ser abierta para comunidad local e los pais. Esto puede ser conectado con los asuntos
de la Educación de los Derechos Humanos(Personas con SIDA, personas con
Guía del Plan de Escuela Primaria (Alto-grado)3

discapacidad etc).
De esta manera, intencionalmente la incorporación del plan de est udios en la escuela
toda, nos gustaría ver a los niños que se crían con una actitud de equidad e igualdad
hacia otros asuntos también.
４. La Orientación del Estudio（１）Objetivo de este Eestudio・ Para fomentar una actitud de justicia e igualdad para con los estudiantes refugiados.
Plan del Estudio
Etapa

Intro

La actividad de estudioycuestionamiento
principal○Recordar a un(a)gran amigo(a)Desarrollo○ Preguntar sobre elcontenido del materal.
"¿Cómo crees que Tarose sintió?"

Respuesta anticipadadel Estudiante

Notas en torno a laorientación

・llevarse bien
・ A veces pelear・• Muy triste.
•¿Por qué estoy
siendo intimidado?
· Yo quiero regresar a
Fukushima.

○

Predecir la razón

Desarrollarelinterés en el caso delTaro·
Hablarentérminos
simples,mientras
mostrarflashcardsenlapizarra (el plan dereferencia
porescrito a bordo)de que Taro no asista ala escuela:· "Taro dejó de asistira la escuela por algoque dijeron un amigo.
¿Qué crees que ledijeron? "· Tú eres asqueroso!
·Tú eres espeluznante!
· Que te mueras!

que que Taro nosabe por qué estásiendo discriminado.

Comprenderel· Debido a que siente·

problema de palabras
como "Niño(a) de laradiación"· "¿Por qué dejar de ir

que ha sido catalogado.
· Porque pensaba que
iba a ser tratados con
amabilidad, pero en su
lugar de eso se le dijoalgo horrible.
· Debido a que siente

explicación simple
delproblema
nucleardeFukushima.
· La palabra de la○

a la escuela después dehaber sido llamado aesto?"• Hacer hincapié enque la exposición aradiaciones no es su
culpa.
○

Comprenderque

hay muchos niños en· No sabía que hubiera

Añadiruna

respuesta siempre
es sólo un ejemplo.
Asegúresedeindicar que no seuse por su cuenta
después de clase.
· Sería bueno tener

Guía del Plan de Escuela Primaria (Alto-grado)4

lasmismascircunstancias
que
Taro.

○

Comprendertantos niños como que
Taro.

la
Los

otros

niños

información
correcta
con respecto a laradiación.
·¿Qué piensas tú·

sobre el niño que dicelas cosas malas? ¿Qué
piensas tú acerca de
Taro? "

decían cosas malas
sobre
la
base
de
chismes.
· Esto se debe, dijo con○

Comprendersituación
también
conectada
mismo.

de
con

que
Taro
está
uno

estabanequivocados
acerca de que Taro.
·Es terrible quefirmeza a que Tarotambién.
· Existe también laposibilidad de que heestado expuesto a una
pequeña cantidad deradiación.
· Si yo había cambiado
de escuela y se le dijo
lo mismo, me sentía
deprimido.
· Todos están haciendounesfuerzopara
resolver el problema.

Conclusíon○rellenar hojas○ Presentar lo que
usted escribió.
○ Escuchar lo que elmaestrodecir.

tieneque

un artículo de la
introducción de uncasodediscriminación
contralosniños
expuestosalaradiación.
· Enseñarle a que laexposiciónalaradiación por debajo
de
un
nivel
determinado
esrelativamente
segurayno
infecciosa•
Introducir elhecho de que las
mediciones de laradiación se están
tomando alrededor
de la escuela, y que
variaspersonas
están
haciendo
esfuerzosparamantenerlaseguridad de los
niños.
·· He pensado mucho
acerca de la situaciónde los niños evacuados
y quiero encontrar con
ellos.
· Yo creo que tenemos
que tratar no sólo de
Taro,
pero
otras
personas de manera
justa, también

Guía del Plan de Escuela Primaria (Alto-grado)

5

Tener

los

estudiantes
queescriban una cartaalentadoraTarovolver a la escuela.
·
Discutirlasformas de tratar
amablemente a sus
amigosylaspersonas que estánsocialmente
discriminados.

５．Esquema de "Problema del Taro"
Taro se ha trasladado a A-Escuela Primaria, en una ciudad capital, de Prefectura
de Fukushima. Él y su madre están viviendo juntos. Su padre falleció
recientemente.
Taro tiene una personalidad brillante y ama el fútbol, y pronto hizo amigos. Pero ,un día, un amigo empezó a imitar su dialecto. A continuación, un niño trató deevitar caminar junto con él para que no entren en contacto en el pasillo de laescuela. Además de esto, se burlaron de él para "siempre con la misma ropa". Taroestaba sintiendo cada vez más deprimido.
Finalmente, un día, Taro dejó de ir a la escuela. La razón de esto se debía a que
sus compañeros comenzaron a llamarlo "Niño de radiación".. Es esta palabra que lehizo entender todas las razones que no le gustaba.
Todos los días, Taro se siente más profundamente afligido. ¿Qué debería hacer?
６ plan de pizarra● Problema del Taro
Estudiante de Fukushima・Su padre falleció
・Ama el fútbol
・ Amigos imitan

・

Copia de un artículo
de periódico
eldialecto / acento
・evitándose
・「Lleva la misma ropa todos los días!」◎ ¿Por qué Taro deja de ir a la escuela?
★¿Qué pasa con la radiación?
・Se sentía discriminado→ seguro en un nivel
・ Él pensó que iban a tratar con más determinado nivel
amabilidad.
→ No infecciosa!
・ No es su culpa que estaba expuesto a la → Los esfuerzos para
radiación.
eliminar
７．Hoja de Trabajo
Ética: "Problema del Taro" Nombre（）◎ Escriba una carta alentadora para Taro volver a la escuela lo más
pronto posible.

Guía del Plan de Escuela Primaria (Alto-grado)

6

Guía del Plan de Escuela Media " Ética" de Clase
１．Subjeto: Compasión
２．Folleto: "La radiación es miedo": La discriminación contra los refugiados escolares deFukushima(Mainichi Shimbun, Abril, 13 th , 2011)

３．Razón para Referirse a Este Tema:El plan siguiente fue diseñado para las escuelas medias que, aunque nonecesariamente directamente afectados por el desastre del gran terremoto del Este deJapón, puede tener la probabilidad de aceptar la transferencia de hosting (admisión) a
estudiantes de la zona del desastre. Ya que incorpora un artículo de periódico re al como
una limosna, se debe tomar cuidado si hay transferencia (entrada) a los estudiantes enla clase.
Aunque algunos meses han pasado desde el desastre del gran terremoto del Este deJapón, La central nuclear de Fukushima sigue emitiendo radiaciones, y aún queda el
problema de la evacuación de muchos escolares. Sin embargo, para aquellascomunidades que no han sido directamente afectadas por el desastre, hay menos de unsentido de implicación personal en el asunto.
Tal vez debido a las diferencias en la comprensión de estas comunidades, se dice quela transferencia de / los estudiantes admitidos en la zona del desastre también han
tenido que soportar la presión psicológica adicional por ciertas palabras y acciones
infundadas. Con esta realidad severa, pensamos que los niños deben ser criados con unsentido de poder compartir sentimiento común de aquellos que han experimentado
tanto dolor, y hemos desarrollado este plan de lección ética de acuerdo con el contenido
de la educación ética: "2, ocupa principalmente de la forma es tamos conectados con
otras personas "," (2) para profundizar en la mente para ser de buen corazón hacia lahumanidad y para desarrollar un sentimiento de compasión hacia los demás. ”" Al considerar por qué los sentimientos descritos en el artículo "El dis curso
irreflexivo y conducta hacia los escolares" surgen, podemos decir que no sólo se basa en
el temor de la catástrofe del terremoto y la radiación se escape de la central nuclear
deFukushima 1, pero también en gran medida influenciado por la falta de "c ompasión"y una cierta estrechez de miras que, debido a un debilitamiento de las relaciones
humanas de los alumnos, separa a los nuevos miembros del grupo como "especial" y noles permite unirse a un círculo de amigos. Sin embargo, porque los estudiantes t ienen
poco interés por este fato, esperamos que el artículo "Los prejuicios hacia los niños
evacuados" se hacen para hacer frente a una "conciencia de alienar a los demás.”También, porque la gente ha sido incapaz de negar estas palabras y las acciones
debido a la ignorancia acerca de la radiación y la energía nuclear, que esperamos dejar
claro que la radiación es diferente de una enfermedad transmisible, y para disipar elaire de los rumores y la atmósfera engañosa en torno a este tema.
Guía del Plan de Escuela Media "Ética" de Clase7

Como una guía:
Aunque "la energía nuclear" y "radiación" son temas candentes en el actual estado, nosgustaría a los estudiantes a pensar cuidadosamente acerca de cómo las palabras sin
pensamientos y acciones hacia los niños evacuados son indicativos de una profunda"estrechez mental" y un "falta de compasión". Con el fin de hacer esto, en lugar deapresurarse a sacar conclusiones y actúen en consecuencia, nos gustaría a losestudiantes a imaginar "otro yo" que ha sido el blanco de las palabras y acciones
similares. Para estudiantes de secundaria, que tienen dificultades para expresar sus
sentimientos, nos gustaría hacer hincapié en la importancia del "diálogo con uno
mismo" hoja de trabajo como una forma de componer sus pensamientos. Profesor debe
prestar atención cuidadosamente a los que estudiantes escriben, ofrecer una
orientación adecuada y actuar como un facilitador durante la clase.
Tema 2 en la hoja de trabajo no se ha especificado para que los estudiantes están
atentos y pensarem seriamente en nuevos temas que surgen en la clase. Se proporciona
para que el tema puede cambiar con el desarrollo de la lección y para atender lasnecesidades de los estudiantes. A pesar de esta lección no toca mucho en la informaciónde radiación más allá de confirmar que "no es infeccioso", ni que decir, es importanteque los estudiantes piensen más acerca de la radiactividad mediante la obtención deconocimientos adecuados en otras áreas, tales como la ciencia.
４. La Orientación del Estudio（１）Objetivo de este Estudio· Para desarrollar la conciencia de la existencia de "perjuicio" a los estudiantes desecundaria que se vieron obligados a transferir las escuelas después del terremoto, yque ellos enfrentan lo que significa alejar a alguien como "una persona de menor
calidad."· Profundizar las mentes de los estudiantes a ser más bondadoso s con los seres
humanos y para desarrollar un sentido de compasión por los demás.
(Contenido de la educación ética: 2. " ocupa principalmente de la forma estamos
conectados con otras personas " (2))（２）Desarrollo del Período de la Lección
Etapa
Intro
5 minutes

La actividad de estudio y Respuesta anticipada Notas en torno acuestionamiento principaldel Estudiantela orientación○ Imaginar la situación· Vertido de agua en la ·Proporcionar
actual después del desastre planta nuclear sigue unambiente
del gran terremoto del Este siendo insuficiente.
donde
los
de Japón: "¿Sabes lo que es · Existe todavía la estudiantes
la situación, ahora,amenaza de la lluvia pueden expresar
después del terremoto?"
radioactiva.
susopiniones·
Hay
todavía libremente.
personas que viven encentros de evacuación.

Guía del Plan de Escuela Media "Ética" de Clase8Desarrollo
35 minutos

○

Hacer

que

los

·

estudiantes conscientes deque los niños evacuados
están siendo intimidados.
"¿Sabía usted que en elmedio de esto, este tipo deincidentes están ocurriendoinclusoalrededordenosotros?
＜Profesor lee＞
○ Comprender el tema deDistribuir

copiasdelartículo y hacer
los alumnos lalectura en un
ambiente
relajado.

hoy:
"Hoy
quieroque ＜ Descripción de lapensemos en la posibilidad Hoja de Trabajo＞
Es sólo algunas
de" prejuicios hacia las ·personas
evacuadas", bromas ligeras.
sucediendoanuestro · Yo no creo que esa
alrededor."
Entender el tema de lalección del período:personaes
unproblematan
grande ...
· Así lo es si se burló¿Por qué hubo el
prejuicio contra losevacuados?

de sus dialectos?
·
Esto sólo ocurre
cuandosesientamolesto.
· Es sólo una forma de“Vamos a tratar deescribir en nuestra hoja.”laCategorizar opiniones de satisfacer
curiosidad
acercadelos estudiantes
queno"La clase parece dividido alguien
entre los que piensan que conoces.
ylaestá relacionado con la Radiación
Comunicar
radiación y los que piensan radiactividad que me ·inquietan,ydan claramente a losque es otra cosa."
miedo.
alumnos que la○aclararcualquier · Me acaba de ocurrir radiación no es
malentendido
sobre
la la palabra "radiación" contagiosa.
radiación: "¿Cree usted que la en la parte superior de• Dado que seradiación
puede
ser mi cabeza.
trata de "ética"
transmitida de persona ade clase, quepersona?"
・No es contagiosa.
quede claro que○ Asegúrarse de que la · Pero todavía estoy el tema de laesradiación no es contagiosa: preocupado. Eso me lección"acciones"En primer lugar, me angustia.
cayó irreflexivas y las
gustaría dejar claro que ya Radiación
alrededor de esta área palabras," tocar
Guía del Plan de Escuela Media "Ética" de Clase9que la radiación no es una
enfermedad infecciosa, noes contagiosa. Aquellos con
exposición a la radiacióninterna sólo puede afectar aotras personas a dosis
extremadamente altas. Ya
que el material radiactivode Fukushima se dispersó
en el aire, no hay ninguna
posibilidad de ser afectado
por la radiación indirecta
de aquellos que fueron
expuestos. Aunque estetema debe ser ampliamente
discutido por ahora, ¿por
qué cree usted que este tipo
de incidentes ocurren?

también.
· Si usted obtiene
exposiciónalaradiación interna, quepuede afectar a lagente que te rodea.

menos
en
la
propia radiación
entonceslanecesidad
de
tener
más
oportunidadesde estudio sobrela radiación.

·

Si

no

hay

opiniones de losestudiantes, es○ Darse cuenta de lo que
posible describir
habla
y
la
conducta Yo no he pensado eltema
2,
imprudente: "¿Por qué crees mucho acerca de ellos. "¿Cómo
se
que se burlaban de alguien · Fue burla.
sintieron cuando· Es muy divertido.
que no lo sabían?"volvieron."○ Poner en el lugar de la · Después de escapar
persona que le dijo las de la catástrofe, debe
palabras:
se sentir como un"Parece que no pensaba golpe doble.
mucho en lo que estaban · Se siente pérdida dediciendo, pero ¿cómo cree a dónde ir.
que el niño evacuado de · Debe haber traído·
Los
estudiantes
deben
pensarcuidadosamente
acerca de cómo
lasprácticas
negligentes
aún más desgarradora pueden
dejar
sensación en la parte cicatrices
superior de los daños grandes en losdelterremoto, demás.
Dar tiempo
tsunami y la radiación ·Fukushima se sentía?" "que
habían suficiente para
○ Darse cuenta de la experimentado.
que miren con
importancia
depensar · Se debe odiar a la cuidado
hacia
desde el punto de vista de la prefectura de Chiba.
dentrodesíotra persona. (Describir)
mismos.
〔Tema２〕＜ Descripción de la
Hoja de Trabajo＞· La he molestado la
Guía del Plan de Escuela Media "Ética" de Clase10

Tratar de ponerse en
el lugar de la otra
persona.
¿Cómo
tesientes?

gente a la ligera, pero
sin pensar en cómo laotra persona siente.
· Me parece que fue
una mala cosa que
hacer.
· Me siento como estemegolpea enelcorazón.
· Estaba pensando en
mí mismo.
· No se trata sólo de laConclusíon
10 minutos

radiación,
sinotambién acerca decómo
decimoslascosas a la ligera sin
pensarenlossentimientos de laotra persona.
○Pensar de nuevo en el tema de hoy:
"A veces las cosas que decimos sin pensar realmente
puede lastimar a otros. El caso de hoy se refería a lareacción violenta que las palabras sin pensamientos
le hicieron a los evacuados de Fukushima, pero yo
imagino que algo similar está sucediendo en muchasáreas diferentes. A menudo he oído que losestudiantes de transferencia preocupan demasiado
por lo que otros piensan acerca de ellos, y termina
sofocando su propia personalidad. Creo que si
abrimos nuestro corazón, podemos ampliar nuestras
relaciones con los demás. ¿Qué piensan ustedes? Por
favor, escribir libremente su impresión final de laclase. "＜Descripción de la Hoja de Trabajo＞

Liberar a losestudiantes
desdelaperspectiva de"losprejuicios
hacia los niños
evacuados"yampliar el temapara que sea
más
personal.
Pídalesqueescribansus
propiasideas
libremente.

Guía del Plan de Escuela Media "Ética" de Clase

11

５．Hoja de Trabajo (Ejemplo)"Miedo de la radiación ": La discriminación contra los refugiados escolares deFukushima (Mainichi Shimbun, 13, Abril, 2011)

Año

Clase

NúmeroNombre１．¿Por qué cree usted que existe una discriminación contra los refugiados?

２．Tema:Su Opinión:

３．Conclusión (impressiones,sus propios pensamientos, etc.):

Guía del Plan de Escuela Media "Ética" de Clase12

Guía del Plan de Escuela Media Superior(LHR, etc.)"Vamos a iniciar un debate sobre nuestra política de energía! Antes de eso,
recodamos los de Fukushima. "1. Antecedentes para la fabricación de los materiales de enseñanza:
Debido al accidente de la central nuclear, los estudiantes de secunda ria Fukushima
han visto obligados a abandonar las tierras que conocían y tienen que pasar el día conansiedad, sin poder regresar a su casa por un largo tiempo. Además de esto, tienen
que enfrentar los conceptos erróneos de la radiación y discriminacíon.
Sin embargo, los estudiantes fuera de Fukushima están más preocupados por eltema de "ahorro energético" los recortes que el "accidente de la planta nuclear", "lasvíctimas del desastre" o problemas de "ayuda para la reconstrucción", y ahora hay
menos interés en los que se vieron obligatoriamente para evacuar debido al accidente
de la central nuclear.
Por lo tanto, discutiendo la energía nuclear y alternativa, existe la preocupación deque si los medios de comunicación no ofrecen noticias periódicas sobre los deFukushima, su dolor, su sufrimiento, y la preocupación van a ser olvidados.
2. Objetivos de estos Materiales Didácticos:· Para que los estudiantes poder vivir igual los estudiantes de secundaria que sevieron obligados a evacuar de la zona Fukushima, para que puedan llegar a entendercómo se sienten los estudiantes Fukushima y mantener esta grabada en su memoria.
· Para aumentar los estudiantes que se pueden hacer juicios en cuestión, teniendo en
cuenta las personas y las comunidades locales que existen en el fondo del debate sobrela energía nuclear / alternativa.
· Para nutrir a los estudiantes que pueden emitir juicios con base científica, teniendoen cuenta que una de las razones de los prejuicios y conceptos erróneos acerca de laradiación es una falta de conocimiento científico.
３． Para Orientacíon:
Con el fin de que los estudiantes volver a vivir lo que los estudiantes Fukushima dela escuela secundaria con experiencia, mientras que al mismo tiempo que les recuerda
lo que la vida era la escuela de antes del accidente, hasta ahora, hemos diseñado una
hoja de trabajo que expresa el patrón típico de la experiencia de un evacuado en
formulario de “blog”.
Sin embargo, podemos imaginar que muchos estudiantes no pueden escribir nada
en la hoja.En que los estudiantes elegir lo que es difícil para los estudiantes desecundaria en Fukushima, en lugar de tener que poner los diversos problemas de lasituación en palabras, el profesor debe intentar crear un ambiente de clase propicio
principalmente a la experiencia de las cosas que son difíciles de imaginar.
Además, aunque es difícil que los estudiantes a comprender todo lo relacionado conla radiación, las lecturas deben ayudar a reducir la barrera de los medios decomunicación respecto a la información de radiación. Debe estar firmemente
comunicado que la radiación relacionada con la discriminación y los prej uicios hacia
Guía del Plan de Escuela Media Superior(LHR, etc.)等）

13los Fukushima es científicamente irracional.
No es probable que también se los estudiantes que se alegra que esto no ha ocurrido.
Si la escuela está dentro de la jurisdicción de TEPCO, los estudiantes deben serconscientes de su propia participación a través de un ejemplo concreto, local, tales
como el uso de la energía que se produce y se envía de Fukushima. Los estudiantes
deben ser conscientes de sus propios roles en la sociedad, involucrados en la toma dedecisiones urgentes en el futuro cercano con respecto a la política energética.
Teniendo en cuenta de que la intimidación irracional de para los evacuados deFukushima a nivel de escuela secundaria es poco probable, hemos diseñado este plande lección para ser lanzado en un período extendido de aula o de la ciencia / lageografía y la historia / educación cívica. Aunque esta era nuestra in tención, elcontenido es algo excesivo. Sin embargo, nos gustaría transmitir un mensaje de que
estamos apuntando para una marca determinada en: elevar los estudiantes que
pueden imaginar las futuras políticas de energía no solo basada únicamente en
información de la superficie, como el precio de la electricidad o el impacto ambiental,sino en su efecto sobre varias personas , comunidades, sociedad y cultura.
４. La Orientación del Estudio（１）Objetivo de este Estudio· Compartir los sentimientos comunes de inseguridad con los estudiantes desecundaria en Fukushima para mantenerlos en la memoria de los estudiantes.
· Para que los estudiantes adquieran la cantidad mínima de conocimientos sobre laradiación / radiactividad mediante la organización de palabras clave.
· Desarrollar la conciencia de su propia implicación personal en el tratamiento de lapolítica energética, y fomentar la capacidad de imaginar las personas y comunidades
afectadas.
（２）Desarrollo
Etapa

Intro
5 minutos

La actividad de estudio ycuestionamiento principal

Respuesta
anticipada
Estudiante"¿Cuál fue el impacto delaccidente de una planta
nuclear?"-Las preocupaciones
acercadelaradiación-El conocimiento delasmedidasdeahorro de energía-Inconvenientes delosapagones
programados-Apreciación de laelectricidaddelNotas en torno a laorientación
Es posible que noserán mencionados
los evacuados deFukushima.
Después que losestudiantes
hanexpresado
suspropias opiniones,
orientarladiscusión hacia el
tema
de
las
personasen
Fukushima.

Guía del Plan de Escuela Media Superior(LHR, etc.)等）

14

Desarollo
20 minutos· "¿Cómo los estudiantes·

desecundariadeFukushimasevieronobligados a evacuar estánsentiendo, y qué tipo devida son los principales
ahora?""Mirar hacia atrás ypensarencómo
losevacuados se han estado
sintiendo
desde
el
accidentehasta
laactualidad."efectos del Tsunami
ydelaccidentenuclearenlasevacuaciones.
·
Organizar los
diferentes tipos denivelesdeevacuación sobre labase de urgencia(como la evacuación
inmediata despuésde la explosión ylasevacuaciones
prorrogaddas hasta
finales de mayo),seguido por sacaralgo de tiempo para
pensamientosdelos estudiantes.

·

Pasar de la Hoja deTrabajo 1"En
este
momento,muchos estudiantes desecundaria de Fukushima
están
viviendo
como
desplazados (por ejemplo,
hay 175 estudiantes quese transfieren en 80
escuelas secundarias de laprefectura de Saitama(incluyendo los evacuados
por el terremoto).""¿Qué crees que es lacosa más difícil que
tratar?"Si tú estuvieras en lamisma situación, ¿qué
crees que pasaría con su
club,
su
vida
de
estudiante, sus amigos, su
trabajo/planesdecarrera, sus planes parala educación superior, su
vida
futura,sus
conexiones de barrio, etc?

Algunos·

estudiantes
comienzanaescribir sin pensar
muy
profundamente.
· Otros estudiantes
no escriben nada.

•

No

tengo

等）

15

los

•
Diseñar una
forma para que losestudiantesasentir la realidad
de la situación,
proporcionando
ejemplos concretos
de las comunidades
reales.

mis

cosas, no puedo ir a
casa,
no
puedo
reunirmeconamigos,nohayningúnespacioprivado, preocupado
por el futuro ...

Guía del Plan de Escuela Media Superior(LHR, etc.)

Separar• Después de dar
ejemplos concretos,
facer
los
estudiantes pensar
concretamente enlo que va a pasar
con cada uno deellos.

Desarollo
15 minutos"¿Por qué el hotel tomó
esa actitud?""Vamos a leer el folleto
proporcionado."·Distribuir la Hoja 1

Creo que fue lamanera cruel parasu tratamiento.
Sin embargo, se basaen:·Las preocupaciones
sobre los que son
diferentes.
·Las preocupaciones"La necesidad de un juicio
basado en el conocimiento
científico"acercadelaradiación.
· El beneficio deotros clientes.

Conclusíon
10 minutos·· Comunicar
laexistencia
deprejuiciosymalentendidos con
respectoalaradiación· Comunicar que lacantidaddeexposiciónalaradiación para laspersonasen
Fukushima no es
suficientepara
causar daños a lasalud inmediata, yla radiación no es
contagiosa.

Pasar de la Hoja de• Tocar en temas

Trabajo 2
Conferencia de profesor·

Acercadeloscostos y la seguridad
de las alternativas ala energía nuclear·

Interés

porel

futuro de la política
energética, pero con
un sentimiento de
impotencia / apatía

ademásdeloscostosylaseguridad,
incluyendo a losresidentes
queviven en la zona, lasociedadylacultura locales.
·

Realizarlosestudiantes tomar
conciencia de su
propio papel comolaspartesinvolucradas en el
futuro de la política
energética.

Guía del Plan de Escuela Media Superior(LHR, etc.)

16

５．Hoja de Trabajo 1
Este es un blog (de ficción), escrito por estudiante de la escuela, cerca de la planta
nuclear. Si fuera usted, ¿cómo seguir escribiendo las siguientes frases?
11/MarHoy, hubo un grave terremoto . Las actividades del club fueron canceladas,y corrí a casa de la escuela. Todo estaba fuera de sí en su casa, pero al menos
mi familia y amigos estaban a salvo. Gracias a Dios. Pero me pregunto qué vaa pasar ...
12/MarHoy, la escuela es cancelada por el terremoto de ayer. Pasé todo el día
limpiando los estantes y cajones que el sismo derri bó. Mientras almorzaban,se me ocurrió encender el televisor y vi imágenes de una explosión en lacentral nuclear próxima a nuestra casa. Abrí la ventana, miré hacia el exterior,y para mi sorpresa hubo humo saliendo! ¿Qué va a pasar a mí?
Yo estaba totalmente confundido y no sabe qué hacer, cuando mis padres
llegaron a casa del trabajo de inmediato y dijo: "Vamos a salir de aquí, ahora."
Mientras tanto, tomé mi billetera, teléfono celular y un cambio de ropa deunos pocos. Corrimos hacia el coche, decidido a salir de Fukushima lo más
pronto posible, y decidió evacuar a casa de un familiar.
A lo largo de la manera en que empezó a oscurecer, por lo que decidimos
alojarnos en un hotel. Sin embargo, en la recepción, nos dijeron "Usted havenido de Fukushima? Lo siento, pero usted tendrá que encontrar otro hotel."Nos explicó las circunstancias, pero al final, el hotel no nos dejaban estar allí.
Así que esa noche, tuvimos que pasar la noche en el coche, estacionado en unárea de servicio. No puedo oír ruido habitual de mi padre roncando.
Mi padre probablemente no puede conciliar el sueño. Cuando pienso en

No puedo dormir .
13/Mar
Llegamos a la casa de nuestro pariente y, por el momento, eran capaces derelajarse. Hay “futones” para nosotros para dormir.Pero es imposible que dos
familias a vivir en esta casa. No hay suficiente espacio, y no queremos ser una
imposición a nuestros familiares. Me pregunto qué va a pasar con nosotros.
25/MarNos enteramos de que un gran salón se ha convertido en un centro deevacuación, y mucha gente de Fukushima se mueven allí. No podemos
permanecer en la casa de nuestro pariente para siempre, así que decidimos
pasar allí, también. Parece que no vamos a ser capaces de volver a Fukushima
Guía del Plan de Escuela Media Superior(LHR, etc.)等）

17

durante bastante tiempo. No hay plan de reiniciar la escuela secundaria y las
clases. Me pregunto cómo todos los de mi clase y las actividades del club están
haciendo. ¿Están todos bien?
Abril

Porque parece que no vamos a ser capaces de volver a Fukushima en largo
plazo, hemos alquilado un apartamento en la prefectura de Saitama para vivir.
Mi papá está buscando un trabajo, y me he trasladado a una escuela
secundaria en Saitama. Parece que soy el único evacuado de Fukushima queha entrado en esta escuela.

Mayo

De alguna manera, he logrado acostumbrarme a la escuela y hacer amigos
en clase. Pero hoy, en una conversación, un amigo que había llegado a conocer,
dijo, mientras se reía, "La radiación es contagiosa" y "Te vas a morir pronto,¿verdad?"Junio

Estamos en condiciones de volver a casa temporalmente durante dos horas.
Sin embargo, tenemos que usar los blancos trajes a prueba de radiación en elcalor húmedo, y sólo durante dos horas. Parece que no vamos a ser capaces devivir en esa casa Fukushima más ...
Pero debido a que ha sido tiempo desde que he estado en casa,
Yo voy a.
Y, yo quiero llevar.

※1¿Por qué el hotel se niega a dejar que se queden?

Guía del Plan de Escuela Media Superior(LHR, etc.)18等）

６．Material 1【Radioactividad y la radiación】

radios y TV?

Sr. Estudio. He oído mucho acerca de los rayos

Experto. También puede pensar en las ondas

radiactivos y la radiación en la(electromagnéticas) de un teléfono

televisiónycelular como la misma naturaleza que

intenté entender, pero, en realidad,

la luz infrarroja, ultravioleta yyo realmente no lo entiendo.

visible. En otras palabras,

Experto.

Sí,

es

y

en

las

cierto,nonoticias

muchasrayos radiactivos son similares a

oportunidades para los estudiantes

las ondas de luz y electromagnéticosde escuela media ysuperior para

para los que son "rayos" que usted

aprender acerca de ello en clase. OK,

no puede ver. Porque no podemos ver

bueno,

rayos

los rayos radiactivos, todo lo queradiactivos, lo que otros "rayos" sepodemos hacer es medir con equipo

puede pensar?

especializado.

además

hay

de

los

Sr. Estudio. "Los rayos ultravioleta", "rayos

Tal vezustedhavisto en la televisión?

infrarrojos", "rayos de luz" ...

Sr. Estudio. OK, pero ¿cuál es la diferencia

Creo que eso es todo.
Experto.

losentre los rayos y la radiación?

Los rayos de luz son expertos luz.

Experto.

La

definición

correcta

capacidad

deradiación

rayos de luz visible." Piense en losliberar rayos radiactivos", pero

rayos radiactivos, como parte dellos medios

mismo

menudo lo utilizan para significar

grupo

que

los

luz

visible

rayos
e

"la

la

Más exactamente, los llamamos "losultravioleta,

es

de

de

comunicación, etc"la materia que es capaz de liberar

infrarroja.

rayos radioactivos." Es por eso que
se puede pensar en la radiación =Sr. Estudio. Usted no puede ver los rayos

sustancias

radiactivas"cuestiónradiactivos, ¿verdad? Pero usted

que tiene la propiedad de emitir

puede ver la luz?

rayos radioactivos. "Sr. Estudio. Lo que importa es que libera rayos

Experto. Sí, es cierto. Debido a que son "losradioactivos?

rayos de luz visible", son "rayos"

Experto. En el ejemplo: “ material radiactivo

que podemos ver. Pero no podemos ver
los

rayos

infrarrojos.

ultravioletasPor

ejemplo,es como un foco de luz” “ rayosoradiactivos son como la luz” seustedutiliza a menudo para describir lasabe la lente diminuta en el extremo

relaciónde un control remoto del televisor?

entre

los

rayos

radiactivos y otras materias. Una

La luz infrarroja que sale de ellabombilla de la luz es la materia

y opera la televisión, pero no se(sustancia radiactiva) que tiene lapuede ver que la luz infrarroja,

propiedad¿verdad?

deemitirluz(rayosradiactivos). Si nos fijamos en el
ejemplo de TV con control remoto, el

Sr. Estudio. ¿Quiere decir, la luz infrarroja

controles como las ondas eléctricas que

remotoeselmaterial

radiactivo y el infrarrojo es que

salen de los teléfonos celulares,

los rayos radioactivos. Por lo tanto,

19usteddebematerial

tener

una

imagenradiactivo

deusted usa un traje de protección,(radiación)

sólo

como una cosa con la forma, y losrayosradiactivos

parecido

a

las

como

ondas

de

o

Experto.

("exposición a la radiación")?
exactos,silaradioactiva(labombilla)losHay un número de diferentes tipos

neutrones rayos gamma y rayos-X.

materia

Sr. Estudio. Rayos-X ... que significa lo mismoseque en una máquina de rayos X?

adhiere a su cuerpo, entonces, al

Experto.

Eso es correcto. Es fácil imaginar

final, también se expone a los rayoscómo los rayos radiactivos pasar aradiactivos (la luz). Es por eso que

través de la ropa de protección si

los medios de comunicación no sese piensa en una máquina de rayos-X.

diferencian

mucho

entre

la

Los rayos gamma también se utilizan

laradiacióndeen las inspecciones no destructivas

materiales radiactivos (radiación)de los trenes y los aviones parase pegue al cuerpo y la exposición

detectar grietas sin que las separan.

de los rayos radioactivos.

Ellos tienen una permeabilidad muy

exposición

Estudio.

a

Perotrajesblancos,

alta y puede pasar a través de la

mascarillas y amplias medidas deropa de protección, exponiendo el

descontaminación que he visto en lacuerpo a los rayos radiactivos.

televisión protegerse de las dos
Experto.

no

rayos alfa, rayos beta, rayos designifica estar expuesto a los rayosPeroprotecciónde rayos radiactivos, tales como

"hibaku"radiactivos.

dedetienen?

Sr. Estudio. Entonces, lo que hace "hibaku"

Sr.

un

través de la ropa de protección? Los【Tipos de radiación y la permeabilidad】

ser

por

radiactivos en realidad puede ir a
trajesPara

trabajar

Sr. Estudio. ¡Qué! Por lo tanto los rayos

electromagnético.

Experto.

puede

período corto.

algo
luz

se

Sr. Estudio.

Y eso es lo que se decía antes

formas de exposición, ¿verdad?

sobre los rayos radiactivos ser como

En la materia radiactiva hay forma

las(para ser más precisos, se forman enhecho de que puedo usar mi teléfono

el nivel atómico), si usted usa esa

celular en mi casa significa que las

demanda, no sería capaz de tocar oondas atraviesan las paredes delconectar directamente con el cuerpo

edificio. ¿Significa eso que no hay(o al menos, la mayoría de los que

razón

no, aunque la materia puede entrar

protección?

a través de brechas en la ropa o

ondas

para

electromagnéticas.

que

se

use

ropa

El

de

Experto. Es cierto que no se puede proteger

adjuntar al quitarse la ropa.). Sin

contraembargo,radiactivos, pero la ropa deja demuchos

de

los

rayos

la

mayoría

derayosradioactivos pueden pasar a través"materialde prendas de protección, por lo que

contacto directo con el cuerpo. Si

incluso si usted usa el traje, usted

te quitas la ropa de protección, sepuede estar expuesto a los rayos

puede

radiactivos. Es por eso que, en lasradiactivo" para que no se aferra aláreas que emiten niveles muy altos

cuerpo. ¿Qué pasa si este material

de rayos radiactivos, incluso siradiactivo

20

radiactivo"

loslimpiarelpermanece

entre

en

"materialconectado

directamente al cuerpo? El cuerpo

son también los rayos radioactivos.

será

continua

Recientemente tuve una radiografía

exposición a los rayos radiactivos.

de tórax para un examen de corazón,

Por supuesto, sin embargo, se puede

pero

expuestoalalavar estos en la ducha.

esto

que estaba

expuesta a los rayos radiactivos?

Sr. Estudio. ...
Experto.

¿significa

Experto.

Eso es correcto. Usted ha estado

Un poco difícil de entender? En

expuestootras palabras, si usted deja laradiografía de tórax imagen tomada

bombilla(material

durante el examen del corazón del

cerca

su

de

radiactivo)

cuerpo,que

continuamente expuesta
ropa

bombilla

para
de

la

radiación.

Una

será

grupo en la escuela secundaria lea la luz

expone a cerca de 0,05 mSv de rayos(rayos radiactivos). Por lo tanto,llevaramantenerluz

radioactivos.

laSr. Estudio. Está bien? ¿Tiene algún efecto(rayossobre el cuerpo humano?

radioactivos) de tocar su cuerpo.

Experto.

Si usted ha estado expuesto a una

Entonces, si toca su cuerpo, le das

gran cantidad de rayos radiactivos,

una ducha para quitarse la bombillapor supuesto, tendría un efecto en(material radiactivo).

el cuerpo, pero 0,05mSV no es un

Sr. Estudio. Oh, es por eso que las noticias

problema. Por ejemplo, cuando usted

les mostró lavado de coches y cosas

queda expuesto al sol durante mucho

contiempo y está expuesto a una granlas

explosiones

deenormescantidades de agua después de habercantidad

trabajado en la planta nuclear.

tiene una quemadura solar. Pero un

Experto.

Materiales radiactivos son lamateria(aunquetambién

derayosultravioleta,poco de sol no es un problema,está¿verdad? De la misma manera, sipresente a nivel atómico), que puede

usted

bloquear la mayoría de ellos concantidadderopa protectora y lavarlos bien enobtendráalgo

la ducha. Es por eso que aquellos quequemadura de sol, y sus células

piensan que las personas que están

blancas de la sangre disminuye, pero

trabajando

plantauna pequeña cantidad no es ningún

nuclear, los que han sido evacuados

problema. Dado que la cantidad dede Fukushima pueden emitir rayos

material

directosson,

durante el accidente expuestos los

simplemente, un error. No hay tales

residentes de Fukushima a una granpreocupaciones.

cantidad

Sr. Estudio.

ahora

del

en

la

radiactivos

está

expuesto
rayos

una

gran

radiactivos,

parecido

radiactivo

de

a

rayos

a

se

una

filtró

radiactivos

Así que la razón de que la gente

durante un corto período de tiempo,

se le dice que quedarse en casa y no

y no fue suficiente como para causar

salir a la calle tanto como sea

efectos

inmediatos en el cuerpo

posiblehumano,

no

es

para

evitarlosmateriales radiactivos entrar en la

hay

nada

de

qué

preocuparse.

habitación y no tocarlos.

Sr.

【 El efecto de los rayos radiactivos sobre la

Estudio.

Pero

todo

el

mundo

sigue

preocupado con algo.

salud y SV (Sieverts)】

Experto. Es cierto que los rayos radiactivos

Sr Estudio. Antes, usted dijo que los rayos X

causar daños en ADN en las células.

21

Por supuesto que los seres humanos

expertos.

Sinembargo,lostienen la capacidad de reparar elestudiantes

desecundaria

deben

ADN dañado, pero si hay una grancomprenderlamaneracantidad de daño, el cuerpo no se

pensar acerca de Sv. En primer lugar,

puede arreglar en el tiempo. Se diceentender que el SV (Sievert) se

que si el ADN no se puede fijar en

utiliza como un indicador de loseltiempo,elevadaefectos

algunosefectosradiación de rayos en el cuerpo

sobre el cuerpo humano, tales como

humano. Además, cuanto mayor sea el

el cáncer y la leucemia. Dije antes

nivel de Sievert, el mayor impacto

que la exposición a una pequeña

es sobre el cuerpo humano. Pero, en

cantidad de rayos de radiación no es

realidad, el Sievert es demasiado

un

una

grande una unidad de medida y, enpequeña cantidad se puede recoger ycambio, mSv (milisievert) y μ Sv

convertirse en una gran cantidad de(microsieverts) se utilizan. 1 /exposición durante un largo período

1000 de un gramo es un "mg", ¿verdad?

de tiempo. Si eso ocurre, podría

De la misma manera, 1000mSv = 1SV.

tener un efecto sobre el cuerpo

Y, 1 / 1000 de que es un "μ " (micro),humano.

por lo que that1000μSv = 1 mSv,

Sr. Estudio.

problema,

de

pero

inclusoPor lo tanto, para aquellos quelaexposiciónala

1000mSv = 1SV, 1000000μ Sv = 1000mSv

se vieron obligados a evacuar deExperto.

de

de

una

probabilidad

haybásica= 1SV.

Fukushima, la gran cantidad de rayos

Sr. Estudio.

radiactivos que fueron expuestos en

Experto.

Me duele la cabeza.
"m" (mili) y "μ " (micro) medidas

el corto plazo, no tendrá muchotemolestan,yoefecto en ellos, pero si fueran aproblemático

vivir allí a largo plazo, sería(milisievert

resultar en una mayor exposición yejemplo, si usted trabaja durantepodría tener un efecto sobre elcinco horas a un salario por hora decuerpo humano, y es por eso que

800

evacuar.

¿verdad?.

Porlotanto,

aunqueyenes,

lo

sé.

Lo

más

es

"mSv

/

h

por

hora)".

Por

a

tomar

4000

yenes,

Este

yenes

800

es

la

algunascantidad de una hora, y 4000 yenes

personas piensen que las personases la suma total. Cuando se escriben

expuestas a los rayos radiactivos

mSv "mSv / h", significa que latienen una enfermedad contagiosa,cantidad de exposición a los rayos

esto es un malentendido. Dado que elradiactivos durante una hora, pero

daño se produce a nivel del ADN, que

cuandoes diferente de las transmisibles

significa

la

suma

bacterias que causan enfermedades oejemplo.

lacantidadvirus y no es contagiosa a otras

radiactivos ahora para la ciudad depersonas.

Saitama está escrito en el periódico

Sr. Estudio. Pero la gente está preocupadaseescribe"mSv",

que

total.

Por

de

rayos

como 0,055 μ Sv / hr. Esto significa

porque no está claro cuántos mSv de

0.055μ Sv

exposición es seguro.

radiación de rayos por hora. Si

Experto. Sí, las opiniones están divididasdetuviéramos

sobre este tema, incluso entre loscantidad

22

exposición

que
de

a

considerar

exposición

a

la
la
la

radiación de vivir aquí por un año:

cuando lo hacen, una porción de las

Sr. Estudio. 1 día tiene 24 horas, 1 año es departículas

365 días,

que

hacen

a

volar

y

emiten algo así como parte light. Y,

0.055μSv/hr × 24 horas × 365

Estas partículas y las emisiones dedías = = 481.8μ Sv 0.4818mSv

luz, son los rayos radiactivos.
Debido a que estos átomos inestables

Por lo que este valor de 0.4818mSv es la suma

al

borde

de

la

rupturaestán

total de exposición a los rayospresentes en todo el mundo, losradiactivos durante un año.

rayosradiactivos

son

emitidos

Experto. Si usted no reconoce si es por hora,

desde la tierra, y las plantas y los

por año o de por vida por cuando

alimentos que han absorbido el agua

hablan de Sv en la prensa o lay nutrición de la tierra que también

televisión, usted comete un error.

emiten una pequeña cantidad de rayos

Sr. Estudio. Es como la diferencia entre una

radioactivos. También, puesto quehora y un salario anual.

son

los

rayos

radiactivosque【 El uso de los rayos radiactivos】

llueven sobre la Tierra desde elExperto.

El valor anual de 0.48mSV que usted

espacio, no importa a dónde vayamos,

calculósiempre hemos estado expuestos a una

es

la

misma

media

de

cantidad de rayos radiactivos enciertaJapón antes del accidente de laradioactivos. Se dice que el valor

central nuclear.

promedio anual mundial es 2.4mSV.

Sr.Estudio. ¡Qué! Hubo rayos radioactivos
hubo

fugas

de

Experto.

Y

estos

rayos

radiactivosseutilizan en diversas áreas, tales

Oh, sí, me olvidé de explicar. Te

como inspecciones no destructivas,

dije que los materiales radiactivos

la esterilización de instrumentos

son materia. En la escuela media,

médicos,que se enteró de que toda la materia

mejoramiento

está

formadapartículaslastécnicasselectivo

de
y

el

por

pequeñas

tratamiento del cáncer. Los seres

llamadasátomos,humanos¿verdad?

han

desentrañado

científicamente el funcionamiento

Sr. Estudio. Sí, lo hice. Recuerdo que me

Experto.

rayos

radioactivos.

material

radiactivo? ¿De dónde?
Experto.

deSr. Estudio. Entonces, siempre ha habido rayos

antes del accidente nuclear? ¿Por
qué

cantidadde la naturaleza y se utilizan esas

sorprendió saber que toda la materia

técnicas.

Por

ejemplo,delaen el mundo se compone de alrededor

electricidad que antes sólo existíade 100 tipos diferentes de átomos.

en la electricidad estática y las

Y debido a que los átomos no se

nubes, los seres humanos han creado

descomponen, constituyen la ley delibremente la energía eléctrica,

conservación de la masa.

fue capaz de almacenarla en las

Eso es correcto. Para la ciencia

baterías, y ahora utilizan diversos

básica y la clase de química, esoaparatos eléctricos. De la misma

está bien, pero en realidad, aún hoy,manera, los seres humanos fueron

existenátomosinestables

capacesdereunirpuedenromperse.

Estos

cantidades

de

rayos

que

átomosinestables en realidad se rompen, ygrandesradiactivos

como la energía de las pequeñas

23

cantidades que emanan de los átomos

uno

inestableslainflexión histórico que se aprende

naturaleza, y crearon las bombas

en clase de historia. Sr. Estudio,

nucleares y la energía nuclear. Este

usted será testigo de ello.

presentes

enes el "fruto" y el "costo" de loslogros científicos de la humanidad.
A

partirdeahora,lapolítica

energética del futuro probablemente
van a ser discutida. Este puede ser

Guía del Plan de Escuela Media Superior(LHR, etc.)

24

de

los

grandespuntos,de７．Hoja de Trabajo 2◆1¿Qué piensa usted sobre la postura del hotel que se negó a quedarse por la noche?

◆ 2

A partir de ahora, las discusiones se moverán hacia adelante con respecto a laenergía nuclear como bien o mal y la promoción de energía s alternativas (eólica /energía solar). Cuando usted decide que es mejor, ¿q ué tipo de información que desea
sobre sus ventajas y desventajas?

◆3¿Cómo cree que las decisiones deben tomarse con respecto al futuro de la política

energética, y quién debería hacer?

◆4¿Qué se puede hacer hasta que se tome esta decisión? ¿Qué vas a hacer?

Guía del Plan de Escuela Media Superior(LHR, etc.)25

Mainichi Shimbun

13, Abril, 2011

Gran Terremoto del Este de Japón: "La radiación es miedo": La discriminación contra los
refugiados escolares de Fukushima
Se ha descubierto recientemente que la Junta de Educación de Ciudad de Funabashi,
Prefectura de Chiba ha proporcionado orientación a los directores de escuelas, tanto
primarias y secundarias a fin de que más atención que debe darse a los niños evacuadosde Fukushima, ya que ha habido varios casos donde los niños eran objeto de discriminaciónde otros los niños que dijeron que estaban "asustados de la radiación." Dos hermanosde edad de escuela primaria que habían evacuado a la ciudad de Funabashi de ciudade
Minamisoma, Prefectura de Fukushima, ante este tipo de discriminación en un parque donde
jugaban. Los niños de la localidad descaradamente se evitaron. Los hermanos se sintieron
profundamente heridos, por lo que la familia decidió refugiarse en un área diferente.
Ya ha pasado un mes desde el terremoto, pero la grave situación en Fukushima Daiichi
planta de energía nuclear no parece ser controlada. Los expertos están preocupados acerca
de la discriminación y los prejuicios debido a la falta de conocimiento. (Yuki Misawa)
El caso de los hermanos de la escuela primaria se informó a la Junta de Educación dela ciudad de Funabashi por uno de los miembros del consejo de la ciudad que ha sido muy
activa en la recepción de los evacuados. De acuerdo con el miembro del consejo, loshermanos están en el primero y quinto grados en la escuela primaria y habían evacuado
inmediatamente después del terremoto a casa de su pariente en Funabashi, junto con sus
padres y abuelos. Se suponía que iban a entrar en una de las escuelas de la ciudad apartir de abril.
Los hermanos estaban jugando en un parque en marzo, cuando ocurrió la discriminación.
Algunos niños de la localidad que estaban jugando en el mismo parque notado la diferencia
en el dialecto de los hermanos y le preguntó de dónde eran. Cuando los hermanos se
respondió "Fukushima", los niños del lugar empezaron a gritar "¡Oh, no, ellos trajeron
la enfermedad de la radiación" y se escapó de ellos. Los hermanos se fueron a casa llorando,y después de los padres discutieron la situación, decidieron trasladarse a la ciudad
de Fukushima, diciendo: "No podemos hacer que nuestros niños se meten con esta situación
que enfrentan en Chiba."
Un señor que conoce bien la familia y también evacuado de Fukushima, dijo: "Me dijeronque había varios adultos que fueron rechazadas de entrar en los hospitales y los taxis.
Incluso los adultos han demostrado la discriminación, por lo que no podemos culpar alos niños locales que están reaccionando de esta manera. Sin embargo, debe s er muy difícil
para los que fueron objeto de discriminación. "Después de recibir el informe de los miembros del consejo, la Junta de Educación dela ciudad de Funabashi envió instrucciones de guía para primaria y secundaria directoresde escuelas secundarias el 28 de marzo a "recibir a los niños evacuados con gusto" y26

que "tenga cuidado sobre el uso de palabras considera ndo cuán ansiosos a los evacuados", que dice:" Hay preocupaciones de que los adultos sienten la ansiedad acerca de laradiación puede afectar a los niños y hacer que estar preparados ".
Según la Junta, hay 43 evacuados los niños de la zona que se asisten a las escuelas
en la ciudad de este mes. 38 de ellos son de prefectura de Fukushima.
Shunichi Nakamura, el director de la escuela Gyoda Nishi primaria municipal destacó
que "los niños evacuados de recibir una cálida es una cuestión de rutina". También diceque "he estado diciendo a los maestros en repetidas ocasiones a prestar más atencióna los niños para que ninguno de ellos sufren discriminación debido a sus dialectos oradiación. Hablé con los niños, tanto en la ceremonia de entrada y la ceremonia deinauguración de hacer amigos con los niños evacuados que se habían unido a la escuelapara que se recuerde Funabashi como una buena opción cuando regresan a sus lugares deorigen un día en el futuro.
El miembro del Consejo que informó a la junta de la ciudad dijo: "Me sentí muy triste
al oír de lo que había sucedido a los hermanos. Siempre hablo a los niños en la ciudad
de Funabashi de convertirse en personas con la compasión. "◇◇El Instituto Nacional de Ciencias Radiológicas (NIRS) abrió una línea telefónica deconsulta después del accidente en la planta de Fukushima Daiichi energía nuclear, el
14 de marzo. Investigadores, así como los jubilados de la institución está respondiendoa preguntas relacionadas con la radiación y la exposición de la mañana a la medianoche.
Las preguntas son sobre todo procedentes de la zona de Tokio central, y el número dellamadas ha llegado ya a más de 6.000.
Al principio, hubo muchas preguntas como "¿Mis hijos verán afectados si acepto un
familiar que vive cerca de las plantas de energía en nuestro hogar?" A medida que elnúmero de evacuados aumentó, hubo más llamadas, tales como "Se me negó una habitación
en un piso "y" me pidieron en las instalaciones del hospital y el bienestar de presentar
un certificado de un control de detección de niveles de radiación. "Teniendo en cuenta los incidentes en Funabashi, Dra.Shizuko Kakinuma de NIRS señaló"Tenemos que educar a los adultos en primer lugar. No hay nada que la parte receptora
debe preocuparse. Preocuparse en exceso no es bueno para el cuerpo. "Ella también diceque" es importante estar "asustado adecuadamente" de acuerdo con los conocimientos
adecuados. La gente tiene que estudiar más, y nos sentimos una responsabilidad en latoma de los esfuerzos para proporcionar una mayor comprensión "NIRS seguirá la línea
telefónica de consulta para el futuro inmediato (teléfono: 043 290 4003)..

27

Sankei News

14, Abril, 2011

El acoso contra los niños evacuados de Fukushima, orientación de la Junta de Educaciónde la ciudad de Funabashi
Se encontró en una entrevista el 14 de que había una llamada telefónica anónima en marzo
a la Junta Municipal de Educación diciendo que los niños de Fukushima, que se habían
refugiado en la ciudad de Funabashi, de la prefectura de Chiba, estaban siendo acosados
por otros niños, diciendo "su radiación es contagiosa. "La Junta de Educación de la ciudad envió orientación a un total de 83 es cuelas primarias
y secundarias de la ciudad para dar las instrucciones adecuadas a los estudiantes alconsiderar a los evacuados. Según la Junta, los hermanos habían sufrido acoso en marzo,
cuando estaban jugando en un parque. Los hermanos habían evacuado a la ciudad de Funabashi
desde prefectura de Fukushima, debido al accidente de la central nuclear de Fukushima.
Las instrucciones de orientación de la Junta exigieron que las escuelas den más atencióna los niños evacuados, diciendo: «Recibir niños evacuados con la compasión y el calor"y "Tener cuidado con el uso de palabras al considerar los sentimientos de los niños".
También señaló la necesidad de trabajar con los padres diciendo "la ansiedad de losadultos (frente a la radiación) puede afectar a los niños".

Asahi.com News

15, Abril, 2011

Intimidación "contagio de radiación", en contra de los estudiantes evacuados deFukushima - Prefectura de Chiba
Se encontró en el 15 que hubo un caso de intimidación contra los hermanos que se habían
refugiado en la ciudad de Funabashi, de la prefectura de Chiba desde Fukushima debido
al accidente nuclear. Los hermanos se dijeron como "Su radiación es contagiosa." La Junta
de Educación de la ciudad de Funabashi envió orientación a las escuelas primarias ysecundarias exigiendo que dar las instrucciones adecuadas a los estudiantes a tenercuidado con el uso de la palabra en la consideración de sentimientos de los evacuados
y para hacer frente a estudiantes evacuados con la compasión.
Según la Junta, los hermanos de ciudad de Minamisoma, Prefectura de Fukushima se lespreguntó por los niños locales en el parque de marzo de dónde eran. Cuando los hermanos
se respondió "Fukushima," los niños del lugar escaparon de ellos diciendo: "Su radiación
es contagiosa."
Los padres de los hermanos desistieron de entrar en una escuela primaria en esa ciudad,y la familia se trasladó a la ciudad de Fukushima a refugiarse allí.

28[Jiji Press]

A las escuelas y las comunidades que reciben niños refugiados de La
Central Nuclear Fukushima:- A petición de la Sociedad Japonesa para Educación Ambiental - (Declaración de Emergencia del Presidente) Presidente Osamu ABE
la Sociedad Japonesa para Educación Ambiental
20 Mayo, 2011
En la actualidad se enfrentan a una realidad muy difícil. El 11 de marzo, debido al Gran Terremoto, el
enorme tsunami se cobró la vida de decenas de miles de personas, con la destrucción de innumerables
pueblos y aldeas. Combinado con el accidente de la central nuclear de Fukushima Daiichi, este
incidente ha dado lugar a más de cien mil personas se vean obligadas a abandonar sus hogares. Losesfuerzos de restauración ya han comenzado, pero se cree que los afectados van a vivir como personas
evacuadas por un período de tiempo pro longado.
Sus escuelas y comunidades han tomado en estos evacuados. Respeto mucho su esfuerzo atento ycálido en darles la bienvenida.
Sin embargo, he oído hablar de algunas novedades muy lamentable que tienen lugar en una parte delas escuelas y comunidades. Con base en los temores de contaminación radiactiva, no tienen un número
de casos de "intimidación" y la discriminación contra los residentes de Fukushima y los niños
evacuados.
Nuestra organización, la Sociedad Japonesa para Educación Ambiental, está involucrado en lainvestigación y la aplicación práctica de la educación ambiental en escuelas y comunidades. Está claro
que la amenaza de los niños y los residentes que han sido evacuados debido al accidente de la central
nuclear de Fukushima difundiendo la contaminación radiactiva es prácticamente nula. Estas personas
han sido expulsadas de sus casas, separados de sus familias, vecinos y amigos, y ahora viven como
desplazados. Les pido que por favor trate de "compartir" en la comprensión de la "tris teza" que debe
sentir. Les imploro: no lastimar a estos niños evacuados y los residentes más con la discriminación nocientífica, irracional y generalizaciones, basándose únicamente en sus miedos, el accidente nuclear y lacontaminación radiactiva.
Nosotros, como una sociedad académica, está pensando en hacer que los materiales de enseñanza yestudio de las disposiciones para que la gente aprende más en sus escuelas y comunidades sobre el
accidente nuclear. Nos gustaría hacer todo lo posible, junto con todo s ustedes, para ayudar a losresidentes evacuados y los niños de este retorno de accidentes "en casa" lo más pronto posible.

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“Discutir el Accidente Nuclear”
Grupo del Trabajo del Desarrollo del Plan de Lecciones*Asaoka Yukihiko (Tokyo University of Agriculture and Technology, Institute ofAgriculture) ＊Working Group Representative*Hiroko Iishima（Otsuma Tama Junior High School）*Takashi Uchida（Shiki High School） ＊Leader: Guidance Plan For High School Students( LHR,etc.)*Toshiya Kodama（Fujisawa Minami Elementary School） ＊Leader: Guidance Plan for
Elementary Schools( Upper-Grades)*Tetsu Sekigami（Fujimigaoka Educational Institution）*Eiko Takashiro（Kogane Junior High School） ＊Leader: Guidance Plan For Middle School(Ethics Class)*Go Hagiwara（Kagoshima University）*Koichi Mori（Rikyo University） ＊Editing/Production Leader*Ri Gyo Yo（Tokyo University of Agriculture and Technology） ＊Office Leader
Publication/The Japanese Society of Environmental Education “ Discussing the Nuclear
Accident” Lesson Plan Development Working Group”17 th, July, 201130