2021 Autumn Vol.294

TOPIC

インで
オンラ 交流がまな
さまざ した。
ありま ました！
があり
出会い

P4～8

0 1 1 0 代 と と も に 「ものごとのつながりを知ることが学びのコツ」
0 4 各 種 オ ン ラ イ ン 交 流 報 告 （韓国／アメリカ４H など）
0 9 H e l l o ! ラ ボ ・ イ ン タ ー ン アメリカの生活をちょっとご紹介
1 1 言 語 学 の 世 界 へ よ う こ そ ！ - 世界の英語をちょっとのぞいてみよう 1 2 い っ て ら っ し ゃ い ！ 第 34 期ラボ高校留学生
13 東京言語研究所 公開講座報告／各種活動報告
1 4 G o A h e a d ! - ラボ OBOG のラボ国際交流体験ふり返り -明るい未来に「いってきます」

10 代とともに村越 真

Mu ra k o s h i - S h i n1960 年静岡県生まれ。静岡大学教育学部教授・防災総合センター副センター長。専門分野は認知心理学。ナビゲーション・リスク認知・安全教育を研究している。オリエンテーリングやマウンテンマラソンなどでみずからリスクとつきあうとともに，読図やリスクマネジメン
トの講習・講演などを通して研究成果を実践に還元している。主著書
は『山のリスクと向き合うために』（東京新聞出版局），『山岳読図ナヴィ
ゲーション大全』（山と渓谷社）等。社会活動として，（公社）日本オ
リエンテーリング協会顧問，国立登山研修所専門調査委員。

「方向音痴」についての研究でも知られる心理学者の村越 真氏。氏は 40 年以上前に出会った「オリエンテーリング」がきっかけで「自分の位置と方向」の研究を始められ，現在のリスクマネジメントの研究へとつながっています。まさに人生を進むナビゲーションそのものの研究です。今回のお話は，「リスクをこわがるだけでなく冷静に判断し，前に進む」ためのコンパスにもなりました。

ものごとのつながりを知ることが学びのコツがいい，悪い」とは？ 「問題がわかる，わ①三世一身法ます。

③口分田からない」とは？

などということも研究し「わかる，正しく読む」とは？
わかるって何でしょう？

正しく読むとは何でしょうか。さて，次の文章，なにについてのことだと思いますか？

これは日本の歴史の流れでいうと，どういう順番にあったことでしょう？

はい，ちゃんとわかっている人もいますね。これはバラ
バラにはなかなか覚えられないですが，（以下，参加者が答えてくれた正解「③①②④」ては一山でも良い。設備がないためにどこか③口分田は，国家の土地，つまり公地を公民他の場所に行かなければならないとしたら，それは次の段階であり，そうでなければ，あなたの準備はかなり良く整ったことに……」
かなりわかりにくい文章ですね。あえてそ洗濯の話です。そういわれると途端に理解できるのではないでしょうか。いくつかの山に

ぼくは静岡大学の教育学部で心理学を研究

分ける……そうですね，洗濯物でも汚れがひきく分けると自然科学と人文社会科学になりいものなど，種類を分けて選択したほうがい

化学など），人文社会科学とは，人が生みだ

らやはり分ける。経験があればこうした自分

律など），学び，研究するものです。ぼくのおして理解するんです。わからない場合は，

知心理学，臨床心理学などがありますが，ぼれていないか，なんです。

し，教えています。大学で学ぶ「科学」を大どいものとそうでないもの，色物とそうでなます。自然科学とは，自然について（物理やいですね。多すぎたら１回で洗濯できないかしたものについて（心理学や哲学，社会，法の知識を使ってさまざまな情報を結びつけな研究する心理学―心の働きの研究―には認知識が足りないか，知識をうまく結びつけらくの専門は認知心理学です。たとえば「記憶④荘園の成立「手続きは全く簡単である。まず，物をいくつかの山に分ける。もちろん全体量によっ

うしています。さて，答えをいうと，これは心理学ってなに？

②墾田永年私財法

さて，次の問題です。

1の歴史の流れを整理すると……）が借りたものです。その代わり税を収める必要があります。「税が高い！」と逃げ出す人がいて財源が減りました。

①「開墾したら孫の代まで土地を使わせてやろう」と「三世一身法」を制定。しかしそれでもやはり逃げ出す人たちがいました。

②それならばと，「開墾したらずっと自分の土地にしてよいぞ」と「墾田永年私財法」を制定。

④「自分の土地にしていいなら」と各地の権力者たちが自分の耕作地を増やし，「荘園」が生まれ，公地公民，つまり土地はすべて国家のものである，という前提が崩れました。

このように，それぞれの内容や意味がわ

かっていれば，つなぎあわせて連想して覚え
ればいいんです。「結びつけて覚えたほうがいい」ということがわかりますね。勉強のコ

2021 AUTUMN Vol.294

10 代とともにツのひとつです。

への対応がわかってくる可能性があります。

好きなことにはのめりこんだ知識や経験でも居場所や方向がわかる

ぼくは落ち着きがない子でした。いまもそ

ミクロネシア（フィリピンの東でオースト

かりそうになった，落ちそうになった，などの危ない目にあったことはあるでしょう。リ

スクはうまく避けないと命にかかわります。
平成 29 年の調査によると，意外にも事故うですが。これと思うとのめりこむけれどほ

ラリアの北にある島々）の人たちが，海図も死が起こった場所としては家（庭）がいち

で小４のとき，神奈川県の地元から東京ま

高が低くて遠くからは見えない島にたどりているんです。もちろんこの事故死の背景

かのことはどうでもいいタイプ。冒険は好き

で 50 分，親に黙って友だちと電車で行って，校長先生にばれて翌日に叱られました。それなく GPS もないのに，何百 km も先の，標つけるのはなぜか，という研究がありました。
彼らは雲の有無（気温が高く，島の上にはばん多いんです。おぼれたり，落ちたりしにはたくさんの「ケガをした人」がいます。
しかしおぼれないために風呂をなくすな

からもともと山が好きで地図も好きで，中２雲が湧く）や形を確認し，獲物をとりに移動

んてできませんね。火を使わなければ火事年。道がないところを地図とコンパスでポイ

近くで魚をとる海鳥，
遠くはなれてとる海鳥，

いきません。ほかにも，自動車がなければでオリエンテーリングを始めてかれこれ 45

ントをたどっていくスポーツです。日本選手

権を 15 回連続優勝して，そのあと７回優勝ですから通算 22 回で，いまも続けています。

する海鳥も方向決めの参考にします。島のも見分ける。海鳥たちが夕方になって寝ぐらのある島に帰るときを待つんです。

それから「プランニング」といいますが，

オリエンテーリングを後輩に教える立場に

彼らは，自分たちのカヌーが海流で流される

くできたけれど，できない人もいる。地図をむといい，ということも知っているんです。

なってみると疑問がわきました。自分はうま読めない人もいる。方向音痴だと「思っている」人もいる。この違いは何だろう？

と位置や方向の感覚について研究を始めました。
「場所細胞」が発見された「場所細胞の研究」で 2014 年のノーベル

医学・生理学賞をとったロンドンの研究グループがあります。脳の海馬に「場所細胞」がある，という画期的な発見でした。ある特定の場所にくると，ある特定の海馬の神経細胞が電気信号を出すとわかったのです。この場所細胞の感度が高い人とそうでない人もあるのではないか，と考えられます。しかしこの場所細胞がどのようなプロセスで場所を記憶しているのかはまだわかっていません。

こうした空間を認知する仕組みがもっとわ

かれば，認知症の人もふくめ，道に迷うことのを見込んで，はじめから方向をそらして進

すごいなあと思いますが，じつはみなさん

もやけどもないですが，使わないわけには

自動車事故はゼロだけれどすごく不便になる。どうするか，考えないといけないんです。
リスクの予測さて，この絵のなかにはなにがいると思いますか？

もこういう目的地に向かう方向を見つける能力をもっています。
「あの店があるならあっちが駅だろう」などと考えるし，東京の渋谷駅の近くにいるときは，低いほうに行けば駅に着く。渋「谷」というくらいで，もともと谷底にありますからね。よく「野生の勘」とPhotograph: Ronald C. James. 1966

はい，そうですね。頭のなかで 「たぶんいういい方をしますが，「野生」とは未開の犬だよね」とわかると，ここが頭で，これが暮らす環境のことなのです。海に暮らす人はするんですけれど，これを「予期」「期待」

場所の，という意味ではなく，その人が日々
海，山に暮らす人は山の，都市に暮らす人は都市の，規則性をふくめた知識を使って生きています。それが「野生の勘」なのです。
リスクとは？
約 20 年前から「リスクマネジメント」について研究しています。みなさんも車にぶつ

2

足で，ここがたぶん胴体……などと見えたりといいます。頭のなかで「犬ならこうだ」と見えているものに当てはめていく。

リスクについても同じです。見てすぐにわかるリスクもあれば，そうでないリスクもあります。そんなとき，これまでの経験・知識を使って予想することが必要なんです。

ぼくは「野外炊飯」の場面を見せて，「な2021 AUTUMN Vol.294

10 代とともににが危険だと思うか？」と聞く研究をしたん

れを 10 年も追いかける研究というのはたい定するとどこにもいけず，なにもできない。

がっているナタが危ない！」「ふざけている

習・経験する期間が凝縮しているから短期間力が必要。意識し，判断すること。その力をですが，人によって 「火が危ないと思う」「転
ふたりが危ない」など，予測は違うんです。
リスクをもとめて南極へ
ぼくは 2017 年に南極に行って研究活動をしました。なぜなのか。もちろん冒険心もあります。人が行かないところ，過酷なところ

で自分を試してみたいというのはあります。
それから科学者にとっては未知のものの発見

へんむずかしい。けれども南極はリスクを学で研究できるんですね。

南極には落ちたら大ケガをするような場所なって死んでしまう。ブリザード（雪あらし）

リスクがあっても現場にいくことができます。

るし，氷が張った海に落ちたら低体温症にがひどいときは前に出した手が見えない。このせいで遭難した隊員もいます。

じつは南極観測隊員の半分が初心者で，リ前の空気（大気）があるはずで，二酸化炭素……実際には割れ目）を見ても「だいじょう

でもぼくにとってはリスクについての研究がしやすいからでもあります。たとえばみなさんはいま，自動車事故にあわないように気をつけることができると思いますが，じつはそれを生後 10 年以上かけて学んでいる。こ

①と②の使いわけをする上で「制御可能性」というリスクの性質がだいじです。その場でスクについての知識が不十分，ということも含有率を見て気候変動もわかるんです。

磨けば冒険がもっとできる。

に雪がかぶって見えなくなっている場合もあがあります。いま日本の観測隊がしているのは，3,000m の穴を掘ること。そこに百万年②現場で判断し，避ける～リスクに気がつくあります。クレバス（氷と雪の地面のくぼみぶそう」と思う人も「危ない！

制御，つまりなんとかできる，と判断すれば，コロナでも，３密，長時間での会食などを避けてマスクを着用し，リスクを避けながら行動する，ということでは同じなんです。
10 代の若者にむけてウィンストン・チャーチルの "Never waste

ここは進みa good crisis." ということばがあります。制を避ける」にはどうするか，ということを解

今日のようにリモートでやり取りすることたくない」と思う人もいる。ぼくは「リスク明していきたいと思っています。しかし，リスクに関してこういうことはいえます。

①事前に避ける～しかし最悪な例をすべて想インタビューを終えて約のなかでできることを発見する。たとえばも，コロナがきっかけです。これに限らず，さまざまな危機やチャンスを利用して前に進んでほしい，と思います。 （文責

私も将来，自分がふしぎに思うことた。家族で登山をやっているので，です（山本佳要／中３）●ひとつのたいなと思いました（田中春帆／中をとことん追求できる仕事をしたい［取材協力］

考えしかないと，さまざまななリス

中山あけみＰ，岩本育枝Ｐ，松木明子Ｐ（以上，富クへの判断材料を少なくするのだと山県）／杉原日名子Ｐ（石川県）

思いました。これからは多角的な視
野 を も ち た い で す。"Never waste agood crisis" ということばが，とても印象に残りました（北岡 舞／大４）

松木明子パーティ●脳に場所細胞というのがあるのをはじめて知りました。やっぱり南極は未知の場所なんだなと思いました（石田拓眞／中２）●お話はむずかしかったけど，これからの人生のヒン

トとなることがたくさんありました

中山あけみパーティ炭素中毒があるのにびっくりしまとや，オリエンテーリングのお話はが方向感覚にも関わっていると知っ●心理学が６種類に分かれているこ
とくにおもしろかったです。南極観測隊に参加したのは行動力がとてもあるなと思い，尊敬します（中野紗奈／中１）ない。地図や，空，植物などまわりないことや，知らない場所が好きな丁場。これらができるようになったので，南極の話は夢中になって聞き
ま し た（ 松 本 昇 ／ 中 1） ● 先 生 は中２からオリエンテーリングを始めたのがすごいなと思いました。自分も新しいことを始めてみようと思いました（北岡 澪／中２）●むずか

しい話だったけどよく理解でき，有意義な時間でした。南極でも一酸化や発祥の地についてわかりました。
ぼくもサッカーをしていて走るのがのものを見て走る。３時間以上の長好きなので今度やってみたいです。
あと，自分も経験したことがあった

ら，スムーズでみんなが納得する話の で「 場 所 が わ か る 」 と い う の はしあいができると思いました（川合人に備わった力なのかなと思いまし天歩／中２）●社会科は一つひとつた。これから自分の知りたいことをのことばを暗記するより流れとして調べて理解していきたいと感じまし覚えた方がいいと知りました（傍田た（隅田庸仁／中２）●私はオリエ

陽介／中３）●先生のお話を聞いて，ンテーリングは登山と似ているのか

やりたいことを研究できるのが楽し

なあと思っていましたが，全然違っ

そうでうらやましいと思いました。

て，とてもきつそうだなと思いまし3

険があるというお話から，日々いろいろまわりを見ながら生活していこうと思いました（瀧上紗也佳／中３）●心理学にはカウンセラーなどのイメージがあったのですが，先生が専門の認知心理学をより深く知りたいと思いました。「野性の勘」は記憶によるものだというお話もよかったです。印象的なのはなぜ南極へ行ったのかというお話で，南極の大地に集まる人を調査するという視点が斬新で驚きました（高須悠子／高１）

もわくわくしました。また，私たち

１）●オリエンテーリングのルールて走るルートなどを変えないといけと同じくらい自分たちの生活にも危とを知って，驚きました。また，脳味がわいてきました（奥田花奏／中リエンテーリングは，天候にあわせ

２）●南極にたくさん危険があるの●１種類の細胞の発見がさまざまなの海馬のことはむずかしいけど，興思いました（梶原大智／中２）●オ

今度オリエンテーリングにも挑戦し

杉原日名子パーティ●本格的なオリエンテーリングのこた。もっと新しいことを知りたいと

岩本育枝パーティ●自分はまだだれも発見したことの（森 唯莉／中３）した（八田智尋／中２）●脳の海馬編集部）

可能性を秘めていることを知りとてがふだん生活するなかで細胞の存在を感じることはほとんどないけれど
細胞は確かに私たちの行動に作用しているのだと感じました（杉原史緒
梨 ／ 高 ３） ● "Never waste a goodcrisis" が印象的です。明るい話題が多いわけではない現在のコロナ禍だからこそできることもあるということを忘れずに，前向きに考えていきたいです。あたりまえを疑って追及することで病気の治療やよりよい生
活に生かせたら大きな利益になると思いました（腰原萌香／大 1）［取材日］2021 年８月

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・主催＝社団法人韓国ラボ

・日程＝６月中旬～７月 31 日（土）・参加者＝ 2021 年ラボ韓国青少年交流に参加を予定していたラボ会員 10 名
韓国ラボっ子とペンパル活動をとおして交流し，７月 31 日午前は韓国ラボの大学生が準備・進行したオンラインサマーキャンプに参加。
午後はそれぞれペンパルの相手のお宅をバーチャル訪問しました。
ペンパル活動で何度もメール交換をしたうえでのオンライン交流をみなさんすっかり楽しみました。
そのうちのおふたりの感想をご紹介します。

黒田知里

チョ・キュウォンさん（中１／兵庫県・影山恵美Ｐ）＜ペンパル活動について＞

ペンパルは最初うまくつながらなかったけど，通じたら家族紹介とかしあって楽しかった。

＜オンラインキャンプについて＞

韓国の大学生たちが作った「君の名は」や「ズートピア」のパロディ動画がとてもおもしろかった。韓国の歌と踊りの SADA は，フリはむずしかったけど楽しかった。日本のラボキャンプとはまたちがった感じで楽しかった。
＜バーチャル家庭訪問について＞

日本語や韓国語で気持ちを伝えあえてうれしかった。教えてもらって作ったトッポッキがとてもおいしかったのでまた作りたい。

小松万姫

ユ・ヨンチェさん（高２／静岡県・中村文江Ｐ）＜ペンパル活動について＞はじめて韓国の子とメール交換。写真や絵も使って，去年から韓国語を勉強していたので，韓国語でメッセージを送ったり，返信も韓国語でしたりしてよかったです。何度もメール交換をし，コロナが収まったら会う約束もしました。
＜オンラインキャンプについて＞

韓国の大学生たちが楽しく進めてくれて，みんながどんな子たちなのか，そして韓国の文化も知ることができました。韓国語をゆっくりはっきり話してくれたので聞きとれたし，ふりを大きくしてくれたり，オンラインであることや幼い子でもわかるようにしてくれ，これからの自分のリーダー活動の参考になりました。
＜バーチャル家庭訪問について＞

事前のメールのやり取りはたくさんしていたけれど少し緊張。でもすぐに楽に話せるようになり，韓国語と日本語で話しました。私の韓国語を理解してくれたのがうれしかったです。お母さんもほんとうにやさしくて料理のときもゆっくり，確認しながら教えてくれて，おいしい料理ができました。たくさん楽しく会話できてよかったです。

4

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ラボ国際交流プログラムの交流団体のひとつ，アメリカ 4H がコロナ禍においても，オンラインで積極的に
国際交流活動を展開しました。ラボ会員もこれらのオンラインプログラムに多く参加しました。画面越しでも，「あっと驚く体験」「心をあたたかく通わせる体験」「通じるよろこび」など，たくさんのことを感じ，考え，学ぶことができました。どんな内容だったかをご紹介します。

① USA Virtual Summer Camp Session
・日時＝ 7/27，8/3，8/10，8/19

9:00 ～ 10:30am

・参加人数＝ 75 名（中学生以上対象，おとなふくむ）＜プログラム＞

7/27

Homestay Experience

４H メンバーの家庭をバーチャル訪問。いっしょにグリ

ルチーズサンドイッチを作ったり，楽しい実験をしたり，
アメリカの家庭生活について学びました。

8/3

Virtual Farm Tour

アメリカの農場をバーチャル訪問して，動物の世話の仕方や，農作物の作業に使う設備を紹介してもらいました。家で牛の乳搾りの練習，バター作り，たまご料理作り，種植えなどをしました。

8/10

USA Holidays

毎年７月４日にある「アメリカ独立記念日」について学びました。トリビアクイズ，今年の独立記念日のようす，伝統的な食べ物や飲み物の紹介がありました。独立記念日をテーマにしたクラフトやお菓子を作りました。

8/19

Summer Camp Activities

ケンタッキー州の４H キャンプをバーチャル訪問。実際の４H サマーキャンプスタッフがキャンプソング，ダンス，キャンプのクラフトなどを紹介。毎夏の４H キャンプで体験できることを学びました。
さまざまなプログラムを，オレゴン州，イリノイ州，テキサス州，ケンタッキー州の４H メンバーがそれぞれ紹介してくれたおかげで，楽しい，貴重な体験となりました。
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝② Bilingual Buddies
・日時＝ 7/21，22，23，24

8:00 ～ 9:00am

・参加人数＝ 26 名（中学生以上対象）
・英語でのコミュニケーションに自信がもてるように，ロールプレイやアクティビティを通して英会話の練習。
ホームステイでよくつかう英単語，フレーズ，質問の仕方などを学ぶ。

52021 AUTUMN Vol.294

＜プログラム＞

7/21

Introductions and Overview

このプログラムの目的やゴールの確認。30 秒で自己紹介（名前，年齢，ホームタウン，趣味など）をする練習をしました。

7/22

Asking Questions and for Help

英語がわからないときの質問方法など，質問の仕方について学びました。日本とアメリカのノンバーバル（ことば以外での）コミュニケーションの違いを知り，アイコンタクトを意識すること，姿勢を正すこと，声を大きく発することなどで，プレゼンテーションスキルを磨きました。

7/23

Sharing Your Culture

部屋のなかにある自分にとって特別なものを探して英語で紹介する練習。プレゼンテーションスキルをもう一度説明してもらいました。

7/24

Wrap Up!

日本ではなにが有名なの……？

日本文化紹介を考えたうえで，自分たちでショートプレゼンテーションを作成しました。ホームステイでつかえる英語表現を学びました。
ラボ国際交流の事前活動を英語で行なっているような内容でしたので，これからホームステイに参加する人にとってもよい経験となりました。また，同年代のアメリカ４H ユースボランティア４名がサポートしてくれたこ
とも，とてもよかったです。
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝③ Global Citizen Leadership Program
・日時＝ 7/27，28，29，30

8:00 ～ 9:00am

・参加人数＝ 10 名（高校生以上対象）
・文化，コミュニケーション，リーダーシップに関連する新しい概念について学び，英語をつかったプレゼンテーションスキルを学ぶ。
＜プログラム＞

7/27

Introductions and Overview

7/28

Cross-Cultural Communication

7/29

Leadership

7/30

Goal Setting and Wrap Up

参加者の自己紹介。このプログラムの目的やゴールの確認。文化について話しあいました。

アメリカの文化，日本の文化についてディスカッション。

リーダーシップについて考えました。Good Leader とはなにか，リーダーの６つの種類について学びました。

プレゼンテーションの練習。いいプレゼンテーションとはなにか，簡潔であること，見せかたなどのスキルを学びました。今回のプログラムを通して学んだことを生かして，１年間の目標を話しました。
４H ユースボランティアも参加し，アメリカの学校で学んでいるようなプログラム内容で，チャレンジングな体験となりました。
6

2021 AUTUMN Vol.294

春に続き，５～７月にも当プログラムを実施しました（計９回）。参加したラボのグループは９つです。千葉県・小池安奈Ｐ／神奈川県・前田祥子Ｐ／山梨県・村上美恵子Ｐ／埼玉県・野原由江
Ｐ／福岡県・津野麻紀Ｐ／愛知県・巣山万紀子Ｐ，近藤裕子Ｐ／東京都・茶谷加織Ｐ／長野県・矢島まり子Ｐ
ラボ会員の参加者は留学生の出身地の文化や流行しているものなどにふれることができました。
交流をした留学生のみなさんの感想を，原文のままご紹介します。
KHUDOIEVA MEHRANGEZBATSUREN ENKHBAT（サクラさん：タジキスタ（エバさん：モンゴル）ン）

私は 2020 年日本に来ま思い出すのは子供たちした。オンラインでラボっとクイズを出し合ったり，子たちと交流会する時４ゲームをしたりしたこと

回参加しました。以前は，で す。 ま た， 自 分 の 国 の日本語学校の先生たちと料理や服装を写真付きでみんなに見せながら紹介

アルバイトの人たちと話していました。交流会にできたことも覚えています。そして，みんな自分参加する時に最初は，とても当惑して，言葉を大が好きな物を見せて紹介した時に，私が好きな熊

きい声で言えませんでした。私は紹介する時，馬のぬいぐるみを見せたら，みんな笑ったのが印象

頭琴を弾きました。私の趣味をとても尊敬してくに残っています。今回の留学の中ではみなさんとれて，本当に感謝しています。終わりに私をこのの交流会が楽しい思い出の一つとなりました。

交流会に参加させてくれた，ラボ学校の先生たちにありがとうと言いたいと思います。

AGHAYEVA ZULEYKHA

NABIZADE TUNZALA（ズレイハさん：アゼルバ（ザラさん：アゼルバイジャ

イジャン）

ン）

ラボっ子の日本の文化にラボっ子との交流会とついて色々教えて頂きまし知り合い，ゲームをするのた。アゼルバイジャンの石はとても面白かったです。

油のおかげである珍しいこ

私がアゼルバイジャンにとについてご紹介を致しました。例えば，泥火山

ついて紹介した史跡，食べ物，お菓子は子供たち

や，燃える山や，燃える水などについてお話を致の興味を引きました。子供たちが星の形をしたバしました。燃える水について話した時，飲めるし，

クラヴァを作るのは面白かったです。アゼルバイ

手でも消すことができると言うと皆さん驚きましジャン料理を学びたいというラボっ子との交流会た。その顔が面白かったです。日本の色々な祭りの両親の願望は私をとても幸せにしました。ラボ

の行い方や，文化について色々詳しく教えて頂け

っ子との交流会と話をするのはとても興奮しましてとても嬉しかったです。子供達が送ってくれた

たが，子供たちの誠実さと笑顔を見るのは素晴ら手紙を読んで感動しました。

しかったです。

7

2021 AUTUMN Vol.294

コロナ感染拡大により 2021 年のラボ国際交流が中止になり，参加できなかったラボ会
員むけに，インターナショナルゲストとのオンライン交流プログラムを行ないました。参加者は，４人のインターナショナルゲストと英語をつかって交流しました。

◎中１対象に実施

5/25 ～ 6/2 のあいだの６日間※各回 6:45 ～ 8:00pm ひとり 1 回のみ参加

・計 36 名が参加
・インターナショナルゲストによるゲームと自己紹介後，参加者からの自己紹介
・日本語も交えて，お互いに質問することで交流
インターナショナルゲストが日本語も堪能であったのでゲームや自己紹介で参加者をなごませ，参加しやすい時間にしてくれました。参加者からの感想でも「始めは緊張していたが，インターナショナルゲス
トと話せてよかった」というものが多くあり，参加者同士の交流を通して「自己紹介の参考になった」という感想もありました。
「来年はラボ国際交流に参加したい」という声も多数ありました。

8/19 ～ 24 のあいだの４日間◎中２〜高３対象に実施 ※１日に２回開催（午前と午後：各回 80 分）ひとり 1 回のみ参加
・計 46 名参加
・インターナショナルゲストによるアイスブレイク，ゲームと自己紹介の後，英語で質問をしあいました
・参加者からの自己紹介（ひとり約３分，英語でトライしました）
インターナショナルゲストとクイズや自己紹介をしながら英語で交流しました。事前にインターナショ
ナルゲストの自己紹介動画を参加者に配信。それを参考に，国際交流のときに自己紹介で，英語で説明しながら日常生活のようすや日本文化紹介もふくめて見せられるものを準備してもらいました。
◆自己紹介の内容例
・動画もしくはパワーポイントを作成し，画面共有しながら自己紹介
・その場で特技の実演（楽器の演奏，野球やテニスの素振りなど）
・事前活動で作成していた自己紹介アルバムを使って自己紹介
インターナショナルゲストの進行でゲームやアイスブレイクから始まったおかげもあり，楽しく参加することができました。参加者はよく準備した英語の自己紹介をとても一生懸命しましたが，やり取りのときはリアクションが十分にできない場合もありました。最後にインターナショナルゲストが「チャレンジ
してほしい」と話してくれ，会話をしたいという気持ちのだいじさに気づかせてくれました。

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2021 AUTUMN Vol.294

Hello!

ラボ ・ インターンのジョージのアメリカでの生活を， たくさん

ラボ・インターンの写真を使用しながら， 紹介
してもらいます。

〜アメリカの生活をちょっとご紹介〜

George Arbanasfrom Missouri

the same, so it’s a new experience for students.
Particular events for middle schoolers

It’s usually not as formal as the high school’s Home
Coming, but it involves going to school in the evening,where a dance is hosted. They’re very fun, and it’s the

My roomfirst time students are introduced to the idea of asking

My usual life

someone to go to the dance with them as a date.

When I lived with my parents, I spent a lot of time

There are a few other big events that happen in the fallin my room. I am a bit of an introvert – which means

and winter in middle school! First of all, my middle

someone that enjoys spending time by myself – soschool put on a play every fall, which was always very

I would play video games, read books, and listen to

exciting. There are also events such as the spelling bee,music in my room. I would also help my parents out

geography bee, and the Fall Talent show.
About "Homecoming"with errands. We live near a grocery store, so I would
often drive there to pick up food for my dad to cook for“Homecoming” is not one event, but rather a series ofdinner.

events all connected under the same theme. It is usually
held in the fall, around Thanksgiving, and is called“homecoming” because it’s an opportunity for alumni(people who have graduated from that high school), to
return to the school and cheer for their football teamwhen they visit their families for Thanksgiving.
The three major parts of Homecoming are:1) The Homecoming Pep Rally
The Homecoming Pep Rally occurs the night of or the

Living roomnight before the Homecoming Football game. During

Middle school and high school events aroundthe Pep Rally, the community around the high school

August to December

gathers with the students to get excited for the football

In the United States, the fall is the beginning of thegame, and cheer on the team.

school year, so some of the earliest events for Middle
Schoolers and High Schoolers involve welcoming the
new students to the school. First Year High SchoolStudents, called Freshman (upperclassmen sometimes
call them “Fresh Meat” as a joke!), and First Year Middle
Schoolers, called 6th graders, usually go to school a few
days early to get used to changing classrooms and using
lockers – in Elementary school, the classroom is always

92021 AUTUMN Vol.294

The holiday of2) The Homecoming Football GameThe Homecoming football game is one of the mostThanksgiving is about being

important football games in a high school’s season.

thankful for your life, andUsually, the high school plays against their rival highthe people around you. It’s

school, so it’s important to play as hard as they can andvery important for families

win.

to gather together and allcelebrate that gratitude
together. My family usuallyinvites my Aunts, Uncles,
Grandparents, and Cousins to our house for a big
lunch.
Thanksgiving also has traditional foods! Turkey,3) The Homecoming Dance

Mashed Potatoes, Green Bean Casserole, and Pumpkin

The Homecoming Dance is the big social event

and Apple Pie for dessert are all very popular.

surrounding the Homecoming season for high school

Christmas

students. Students often times ask a girl or boy thatthey like (or just a friend!)

Christmas is not a national holiday, but because mostto the dance, and dress up in

Americans are Christian, most schools plan their wintervery fancy suits and dresses.

breaks to align with Christmas.

At the dance, theMy family is Orthodox Christian. Christmas is a

Homecoming King andreligious holiday, so we go to church on Christmas Eve

Queen are crowned. The

to celebrate the birth of Jesus. Afterwards, because it’scandidates are nominated bylate, we have a family tradition of going to an Indian

members of each grade (called

Restaurant for dinner.

a class), and are then voted onby the entire school. The winners are presented crowns,
and are celebrated as kings and queens!
Special events for “Halloween”at school

At my school, everyone would dress up in costumes
and go to school like that! I was known for making
costumes that involved some sort of wordplay.
Christmas Eve Indian Food
On Christmas morning, we go to church again!
Afterwards we do the normal American thing of
opening Christmas presents and having Christmas
Dinner. Christmas Dinner is another traditional meal
usually done with family,
but the traditional food isHam, not Turkey. Of course,

Thanks Giving Day

we also buy a Christmas

Thanksgiving is a traditional American Holiday that

Tree! My family also really

happens on a Thursday in November. Because it’s alikes the the singer Michael

national holiday, often times schools and workplaces

Bublé’s Christmas album too,have a “ Than ksg iv ing Bre a k” w hich st ar ts on

so I recommend that you

Wednesday and ends on Friday.

give it a listen!
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2021 AUTUMN Vol.294

世界の英語をちょっとのぞいてみよう嶋田珠巳（しまだ・たまみ）
明海大学外国語学部教授。言語学（社会言語学，言語接触，アイルランド英語）。

2007 年京都大学大学院文学研究科 行動文化学専攻 言語学専修博士後期課程修了。
博士（文学）。著書に，『英語という選択―アイルランドの今』（岩波書店），共編著に『言語接触―英語化する日本語から考える「言語とはなにか」』（東京大学出版会），『時
間と言語』（三省堂）など。

(1) はアイルランド英語の例。目の前でバスが行っ◎世界の英語のさまざまてしまったときにいっしょにいた人がいった文で，世界で英語を話している人はどれくらいいると思い「バスを逃してしまった！」の意味を表わします。アますか。最近はスマートフォンでもそれらしい数字をイルランド英語には標準英語にはない be after V-ing

出してくれます。世界人口が 73 億人の頃に英語話者のかたちがあって，「〜したところだ／～を終えたばは 15 億人だそうですから，世界人口が 78 億のいまかりだ」という完了の状態を表わすことができます。

ではその数はもっとふくらんでいるかもしれません。

After の後に名詞句をとることもでき，"I am after my

英語を母語（すなわち，
しぜんに身につけた自分にとっlunch." といえば「昼食を食べましたよ」という意味ていちばん楽に話せる言語）として話す人は英語話者になります。

のうちの４分の１といわれています。英語はいまや，(2) はインド英語の例で，「彼らはその名前を知って第二言語として用いる人，さらには日本の多くの人がいた」の意味です。標準的な英語で「彼をよく知ってそうであるように外国語として学ぶ人の数が多いわけいる」といえば，"I know him well." で進行形にはしです。

ませんが，世界の英語には状態を表わすときに be 動

英語の機能する範囲はますますひろがって世界のさ詞を伴うものがあります。

まざまな国と地域において浸透し，English を -es の(3) はアフリカ系アメリカ英語の例です。アメリついた複数形にして，World Englishes（世界諸英語）

カ英語といっても，学校文法のモデルになっているということばで表わすほどに，地域文化に根づいたさ

標準英語ばかりではないことに気づきます。"Bruce

まざまな英語も育っています。

be running." は be 動 詞 の ま ち が い で は な く，「 ブまさにその World Englishes の学会でインドを訪れ

ルースはいつも走っている」という習慣を表わす，たことがあるのですが，「インドでは英語が第２言語

be + V-ing のかたちです。この言語では，Bruce beである」という本の記述から想像してしまう，私たち

running. のかたちで，Bruce runs.（ブルースは走る）

が学ぶのと同じような英語を国民のほとんどが２番目

や Bruce running.（ブルースはいま走っている）とはの言語として話している，というのとは事情が違って異なる意味を表わせるのです。

いました。インドに住む人全員に英語が通じるわけで(1) 〜 (3) の文は，私たちが学校で習う英語ではまもなければ，インドで話されている英語が私たちの学ちがったことになってしまいます（英作文でみんなはぶ英語あるいはイギリスの英語と同じように耳に響く

書かないように）。 それでも，実際にこのような表現

わけではないのです。

が世界の英語には存在し，それぞれの言語の文法のもとにきちんと機能を果たしているのです。ここからが◎まちがった英語？

言語学のおもしろいところですが……このへんで。

ここにあげる３つの文は，世界の異なる場所で話さ◎アイルランドは英語圏？

れている英語です。
(1) We’re after missing the bus!

さきほど紹介の (1) の特徴をもつアイルランド英語(2) They were knowing the names.

は私が中心的に研究してきた言語です。大学生のとき(3) Bruce be running.

の留学がアイルランド共和国だったというご縁なので
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すが，そのときはたんに「英語圏への留学」としか思っして，また自分たちのアイデンティティを表わすものていませんでした。たしかに今日のアイルランドで日として，アイルランド語を保持し，英語との二言語使

常的に話されている言語は「英語」ですから英語圏に用のもとに継承しようと取りくんでいます。

は違いないのですが，そう単純に割りきれない部分「英語を話す国」とひとことでいっても，その英語もあります。アイルランドの人々は英語を「自分たちはさまざま，言語環境もさまざまです。これを読んでのことば」だとは考えていません。
「自分たちのこと

いるみなさんのなかに英語をむずかしく感じている人ば」と呼ぶのはアイルランド語だけです。ここには言がいたら，こんなふうに思ってみてはいかがでしょう。

語交替を経験したという事情があります。土地に根づ

英語も言語。あなたの毎日のことばの使用と同じよういたアイルランド語があったのに，おもに植民地支配に，それを話す話者がいて，コミュニティがあって，によって英語に取りかわってしまったのです。およそ

ことばを介したコミュニケーションが日々行なわれて100 年前までにアイルランド語は衰退し，多くの地域いる。ことばを知ることはその世界に足を踏みいれるでは日常的に話されることばが英語になりました。

ことなのです。

言語交替は，英語が「貧しさから逃れるための重要な手段」，さらには「社会的な成功のための手段」となり，親が自分の子どもに自分の母語であり民族語であるアイルランド語をわが子にむけて話すことをやめ

アイルランド語と英語の道路標識てしまった，その集合的な結果です。現在は，国語といってらっしゃい！

第 34 期ラボ高校留学生

第 34 期ラボ高校留学生 22 名が，アメリカ，カナダに出発しました。感染症の影響で第 32 期留学生は途中帰国，第 33 期は中止となったため，２年ぶりの高校留学出発となりました。
例年，ゴールデンウィーク中に開催されていた準備合宿はオンラインで開催。これまでと違い，「COVID-19
に関する検査証明書」の取得，さまざまな事前登録の手続きがあり，到着後に現地で行なわれる研修もオンラ
インで出発前に実施。受入れ団体もホストファミリーも，コロナに関する情報の開示や手順についてとくに気をつけて留学生たちを受け入れてくれました。留学生たちは一定の隔離期間を経て，高校生活を始めました。

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オンライン公開講座を実施。２つの講座あわせて 150 名もの受講者が参加しました。
６月５日（土）「対面とことばによるコミュニケーション」

講師：山極壽一氏（京都大学前総長，総合地球環境学研究所長）＜講義内容＞
ことばをもたないゴリラは相手の顔をのぞきこむ対面交渉をよくする。一方，人間は対面しながら距離を置く。この違いはことばをしゃべることとともに，目の動きを通して相手の気持ちを探ることにある。それは，人類がゴリラ以上に共感力を高める必要があったからである。それがいま，新型コロナウイルスによる感染症の拡大によって危機に瀕している。新しい暮らしの方法，すなわち新しい社交をデザ
インしなければならない。
７月４日（日）「潜在認知の現代〜情報テクノロジーと認知バイアス」
講師：下條信輔氏（カリフォルニア工科大学）＜講義内容＞
認知バイアスとは，自分の思いこみや周囲の環境により，非合理的な判断をしてしまうことである。原発事故が起こった際の判断，また現在のコロナ禍でなされて
いるさまざまな判断にも認知バイアスが影響していることが多い。盲目的な誤った判断をしないよう，社会システムが正しい方向に導いていかねばならないが，現状はそのようになっていないと考える。

＜４H ペンパルプログラムの報告＞ （２〜５月実施）
ラボとの国際交流団体のひとつのアメリカ４H が，交流をしている各国団体を対象に , ペンパルプログラムを実施
し，ラボ会員も 280 名以上が参加。おおむね何度かのメール交換ができ，「互いに同じようなことが好きで話が盛りあがった」「毎回長い文章を書いてくれた」「受けとった英文を親子やラボの仲間で一生懸命訳した」という事例もありました。
＜ 2021 Online NIHONGO Program ＞ （６月実施）"Learn Japanese and experience daily life in Japan, online!" ということで，ラボ日本語教育研修所の講師が先生となり，2020 年，2021 年日本語プログラムで来日を予定していたアメリカ４H 会員が参加。３回の授業を通して日本
語で自己紹介ができるようにし，４回目の授業では，実際に日本人大学生に自己紹介を披露し交流する，というものでした。アメリカから参加した受講者は「終わるのがさびしい」というくらい，楽しみました。協力してくれた大学
生ラボ会員も「楽しかった」「ひさしぶりに国際交流しました」との感想もありました。
＜アメリカ４H の「世界の文化を学ぶプログラム」にラボ・パーティが登場＞ （6/26 実施）
アメリカ４H が９〜 18 歳の米国青少年むけの，​世 界６か国を紹介する６つのバーチャルプログラム「​Global
Exploration Series​」を​ 開催。​日本についての​イベントは​そのうちのひとつ​で​，日本の夏祭りを中心に日本文化の紹介をしました。当日は三井麻実ラボ・テューターとラボ会員（東京都・三井麻実Ｐ）が，アメリカ参加者に教えながらいっしょにお好み焼きを作り，浴衣を着て炭坑節を踊り，折り紙でランタン作りなどをして楽しみました。

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