困ったときにはこれを読め！

若い教師にすすめるブックリスト

2021.9.23原案
リスト作成：太田一徹*1
HP編集：野村邦重*2

授業づくり・学級づくり・子ども理解
１．授業づくり

1

書名

著者名

教室は楽しい授業でいっぱいだ
子どもと創る"心はずむ"学びの世界

出版社・発行年
税込価格

高文研
2017
1,870円

コメント

私のクラスの子どもたちと、私のクラスにしか生まれない授業を生みだしていこう。
生きづらさを抱える今日の多様な子どもたちを教室で受けとめながら、温かな学級づくり、楽しく豊かな授業づくりを目指し日々努力をしてきた。

山﨑 隆夫/著「書くこと」の授業を豊かに2

作文教育で「アクティヴラーニング」の先へ

本の泉社
2016
1,650円書くことっていいね―表現のある教室へ
自分の思いを自分の言葉で表現できる子どもたちを―束縛からの自由としての作文教育

内容（目次など）

第１部 楽しい教室、楽しい授業づくりの基本（こんな学級がいいね、楽しい授業づくりのために）
第２部 心はずむ学びの世界（子どもの世界をあそぶ、学びの旅のはじまりは、たんぽぽ、蝶が舞う
基礎・基本―やさしく、ふかく、おもしろく
わくわく、どきどき、話し合うって楽しいな秘密を探る物語―みんな学びの探偵団 豊かに広がる学びの世界）
エピローグ 心を捕えた一枚の写真―平和への思いを込めて

１章
２章
３章
４章
５章

いま作文教育のすすめ「書くことの指導」日々の生活の中で「書くことの単元」授業づくりの工夫「読み合い」のすすめ「生きること」に向きあう

日本作文の会/編

3

ぼくらは物語探偵団

柏書房

まなびわくわくアニマシオン

1999

岩辺 泰吏/編著

4

わくわく探偵団

柏書房

動物園のアニマシオン

2004

佐藤 広也/著

1,760円

指名しなくても5

どの子も発言したくなる授業
今泉 博/著

２．学級づくり

書名

著者名

マジョリン先生の1

2

学陽書房
2005
2,090円出版社・発行年
税込価格

2013

土佐 いく子/著

2,090円

希望を生みだす教室

いじめのある世界に生きる君たちへ
いじめられっ子だった精神科医の贈る言葉

驚きと発見のアニマシオン探偵団がゆく。やってみよう！動物ビンゴ・足跡ゲット探偵団５０ま
ねっこ名探偵などのアクションゲーム。
動物の足跡ゲットの探偵団、動物ビンゴ、だっこ探偵団など、動物園での不思議を探偵するアクションプログラムを満載。

間違い・失敗を活かし子どもが生き生き学ぶ授業の創造。
子どもの間違い、失敗を積極的に評価し、間違い発言を対立・討論させて白熱した授業を創り出し、子どもが学習が面白くなった記録。
●品切れのため購入不可。
図書館で利用してください。

旬報社
2009
1,650円

中央公論新社2016
1,320円

まなびわくわくアニマシオン
物語でアニマシオン（アナトール工場へ行くを探偵する
大砲の中のアヒルを探偵する ほか）
２章 社会科でアニマシオン（イスラームを楽しく学ぶを探偵する
江戸市民１００万人のうんこはどこへを探偵する ほか）
３章 詩でアニマシオン（ふじさんとおひさまでゲームする）
俳句でアニマシオン（俳句探偵団は総合だ！ 名探偵登場！ ほか）

１章
２章
３章
４章
５章
６章

１
２
３
４
５
６
７

動物園探偵団ことはじめ
動物ビンゴで名探偵！
動物園アニマシオン探偵団がゆく
動物園探偵団結成！
動物園で総合学習
動物園探偵早見表

学びは夢をふくらませる
授業に集中できなかった子が意欲的になった！
間違い発言の積極的評価で授業は一変する
対立・討論で授業は活気づく「手段としての教育」から「文化としての教育」へ
授業を創る視点
ここがもっと詳しく知りたいＱ＆Ａ

コメント

フォーラムA

学級づくり たねあかし

山﨑 隆夫/著

3

1,980円ゲーム世代の子どもを本好きにするアニマシオンによる読書指導！
物語から詩・俳句まで、全国の教室で行われた読書ゲームの実例をタップリ紹介。

序章
１章

親といっしょに学級づくり。
学級づくりにすぐに役立つワークシート付き。

学びが育てる“未来の芽”。荒れる、キレる、閉じこもる、パニックになる子どもたちとどう向き合うか―。
子どもに寄り添う教師からのメッセージ。

精神科医の卓越した人間論に裏づけされた「いじめ」論であり、学校関係者にも必読の書です。
読むか読まないかで、いじめへの対応が変わります。深い「いじめ」論が、やさしく読める。
精神科医が自身の体験をもとに綴ったバイブ
ル。

内容（目次）
その１ 子どもが安心できる出会いをつくるたねあかし（子どもたちが見えますか？ 出会いの日をどうつくるか ほか）
その２ 子どもが主人公の学級づくりのたねあかし（安心のある学級を 知ったことを知り合う関係へ ほか）
その３ 親と仲良くできるたねあかし（先生と親 なぜ難しくなったのか 教師自らもふり返ってみたいこと ほか）
おまけ 先生も元気で生き生きできるたねあかし（子どもはこんな先生が好き そうそううまくはいかない仕事だから ほか）

第１章
第２章
第３章
第４章
第５章

１
２
３
４

子どもに手渡す“幸福な時間”
子どもの心の危機を考える
子どもに寄り添うことから始めたい
学びあう教室のなかで子どもは変わる
子どもたちに“胸に染み入る”なつかしさをいじめは犯罪でないという幻想
いじめかどうかの見分け方権力欲
孤立化

５６
７８

無力化
透明化
無理難題
安全の確保

日本を代表する精神科医、中井久夫の「いじめの政治学」を子どもも読めるよう訳した。いわさきちひろの画とともにメッセージを贈る。

中井 久夫/著

4「二分の一成人式」で伝えたい
いのちの話

小学館

未来を生きる君たちへ

2014

鎌田 實/著

心育てのわらべうた
5

乳児から小学生まで
年齢別指導・教材集
佐藤 志美子/著

３．子ども理解

書名

著者名

1,100円ひとなる書房1996
2,350円出版社・発行年
税込価格

学童に「いのちを大切にして、社会の未来につながるような生きかたをしてほしい」という鎌田先生のメッセージを伝え、大人に向けては、子どもとのコミュニケーションを通じていのちと向き合うことを提唱する内容。

第１章
第２章
第３章
第４章
第５章
第６章

いのちの始まりぼくが大人になるまで何のために勉強するのか？タリバンに撃たれた女の子の話
差別と憎しみの連鎖
きみたちにもできることがある
ほんとうの「幸せ」って何だろう？

体を動かし、声を出して歌うという具体的な形で感動していくのが本
子ども心の豊かな広がりを育てるわらべうた85 来の子どもの姿。本書は、生き生きとした子どもたちの資質の向上に際曲を収録。
して、わらべうたを紹介し、その指導の方法などを伝授する。
全曲楽譜、イラスト、指導の手引きで解説。
乳児から小学生までの年齢別指導教材集。
実践編 年齢別教材・指導集
理論編 教材としてのすぐれた特質と指導論についてコメント

内容（目次）

1

子ども理解のカンファレンス
育ちを支える現場の臨床教育学
福井 雅英/著

いのちのケアと育み
2

3

4

2009
1,760円

かもがわ出版

臨床教育学のまなざし2014

庄井 良信/著

1,650円生きることと自己肯定感

新日本出版社

高垣 忠一郎/著

1,650円

空が青いから白をえらんだのです

2004

新潮社
（新潮文庫）

奈良少年刑務所詩集

2011

寮 美千子/編著

605円

こころキャラ図鑑
5

かもがわ出版「感情」と友だちになろう！
池谷 裕二/監修
クリハラ タカシ/絵学校・幼稚園・保育園など発達支援の専門職に求められる子ども理解と実践力。
現E15:F19場の経験知を共有する方法をエピソードゆたかに解説。

第3章

いま、子どもや若者のかけがえのない「いのち」そのものに、根源的な敬意をもって寄り添い、共存できる他者として伴走していくことが、私たちおとなや社会に求められているのではないでしょうか。
そもそも、人間のいのちのケアと育みは、教育（education）の原義そのものでもあり、本書は、教育といういとなみを、そのもっとも根源的な原義にふれて問い直してみようという試みでもあります。

「自分が自分であって大丈夫」という自己肯定感の大切さを子どもたちに伝えるには。
おとなの生き方こそ問われていると語りかける。

第２部

第３部

受刑者たちが、そっと心の奥にしまっていた葛藤、悔恨、優しさ…。童話作家に導かれ、彼らの閉ざされた思いが「言葉」となって溢れ出た時、奇跡のような詩が生まれた。
美しい煉瓦建築の奈良少年刑務所の中で、受刑者が魔法にかかったように変わって行く。彼らは、一度も耕されたことのない荒地だった―「刑務所の教室」で受刑者に寄り添い続ける作家が選んだ、感動の５７編。

こころと上手につき合うちからが身につく本。
人間の２８の感情をキャラクター化！
対象年齢４～９歳。

1,320円子ども理解と現場の育ち
その瞬間、子どもにどう対応したかー日常の中に専門性を探る
発達を援助する専門職に求められるもの
すべては子どもを深く理解することから攻撃的感情を溶解させるものはなにか
子どもの生活世界と「いじめ」指導のリアリティ現場がつくる臨床教育学

１部 “弱さ”から読みとく教育の原点（スロー・エデュケーションのすすめ―ゆっくり学べば心も動く、翼の傷ついた白鳥―援助者が「失敗を生きる」ということ、“弱さ”へのいとおしみ―臨床教育学の“原風景”として揺れる思春期のいのちに伴走する―人生の問いに寄り添うとき）
２部 ケア・援助の専門性を問い直す（ケアの専門性とは―他者理解と相互ケア、ケアし合うかかわり合い―その喜びとむずかしさ）
３部 フィンランドの教育改革に何を学ぶか

第１部

西東社
2020

序章
第1章
第2章

子どもの問題と自己肯定感―「魂（いのち）の故郷」をもっていますか？
生きることと自己肯定感―「さようなら」と「こんにちは」の峠
人は自分の物語を創りながら生きる「人生を生きること」と自己肯定感）
平和と自己肯定感―「大きな存在」に身をゆだねる

くも金色
銀色
すきな色
黒
ぼくのすきな色
夏の防波堤
ゆめ
夢と希望と挫折
朝だ仕事だ〔ほか〕
たのしい タヌシ～ノ
いかり オコルジョ
かなしい カナシイラ
きらい ムカッピキ
おそれ オソレーダー
おどろき オドロキャット
うらみ ウラミンゴ
ぜつぼう ゼツボウズ
にくい にくたらシープ
きょうふ コワイガニ〔ほか〕*1 太田 一徹（おおた いってつ）
北海道民間教育研究団体連絡協議会副会長、北海道作文教育協議会委員
北海道学びをつくる会世話人、北海道こどもセンター研究委員
北海道教育大学非常勤講師＊2野村 邦重（のむら くにしげ）
全国学校図書館協議会学校図書館スーパーバイザー
北海道学校図書館協会事務局次長
北海道教育大学非常勤講師、國學院大學北海道短期大学部非常勤講師