รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา
(Self - Assessment Report : SAR)
ปการศึกษา 2564

โรงเรียน เซนตจอหน
รหัสโรงเรียน 1110100519
1110/6 หมูที่ - ถนน พหลโยธิน ตําบล/แขวง จอมพล เขต/อําเภอ จตุจักร จังหวัด กรุงเทพมหานคร 10900
โทรศัพท 0962235632, 0814668060 โทรสาร 029303668

สังกัด
สํานักงานคณะกรรมการสงเสริมการศึกษาเอกชน
กระทรวงศึกษาธิการ

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา
(Self - Assessment Report : SAR)
ปการศึกษา 2564
สวนที่ 1 : บทสรุปของผูบริหาร
มาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัย ระดับคุณภาพยอดเยี่ยม
มาตรฐานการศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ระดับคุณภาพยอดเยี่ยม
ตอนที่ 1 ขอมูลพื้นฐาน

โรงเรียน (School Name) : เซนตจอหน
ประเภทโรงเรียน (School Type) : ในระบบ (สามัญปกติ)รหัสโรงเรียน : 1110100519
ที่อยู (Address) : 1110/6

อาคาร (Bldg) : -หมูที่ (Village No.) : -ตรอก (Alley) : -ซอย (Lane) : -ถนน (Street) : พหลโยธิน

ตําบล/แขวง (Sub-district) : จอมพล

เขต/อําเภอ (District) : จตุจักร

จังหวัด (Province) : กรุงเทพมหานคร

รหัสไปรษณีย (Post Code) : 10900

โทรศัพท (Tel.) : 0962235632, 0814668060

โทรสาร (Fax.) : 029303668

อีเมล (E-mail) : information@stjohn.ac.thเว็บไซต (Website) : http://www.stjohn.ac.th/ไลน (Line) : ระดับที่เปดสอน

ปกติ (สามัญศึกษา) : เตรียมอนุบาล, กอนประถมศึกษา, ประถมศึกษา

Page 2 of 61เฟซบุก (Facebook) : -ตอนที่ 2 การนําเสนอผลการประเมินตนเอง
ระดับปฐมวัย
1. มาตรฐานการศึกษา

มาตรฐานการศึกษา

ระดับคุณภาพ

มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก

ดีเลิศ

1. มีพัฒนาดานรางกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูแลความปลอดภัยของตนองได

ดีเลิศ

2. มีพัฒนาการดานอารมณ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณได

ดีเลิศ

3. มีพัฒนาการดานสังคม ชวยเหลือตนเองและเปนสมาชิกที่ดีของสังคม

ยอดเยี่ยม

4. มีพัฒนาการดานสติปญญา สื่อสารได มีทักษะการคิดพื้นฐาน และแสวงหาความรูได

ดีเลิศ

มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ

ยอดเยี่ยม

1. มีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้งสี่ดาน สอดคลองกับบริบทของทองถิ่น

ยอดเยี่ยม

2. จัดครูใหเพียงพอกับชั้นเรียน

ยอดเยี่ยม

3. สงเสริมใหครูมีความเชี่ยวชาญดานการจัดประสบการณ

ยอดเยี่ยม

4. จัดสภาพแวดลอมและสื่อเพื่อการเรียนรูอยางปลอดภัยและเพียงพอ

ยอดเยี่ยม

5. ใหบริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรูเพื่อสนับสนุนการจัดประสบการณ

ยอดเยี่ยม

6. มีระบบบริหารคุณภาพที่เปดโอกาสใหผูเกี่ยวของทุกฝายมีสวนรวม

ยอดเยี่ยม

มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณที่เนนเด็กเปนสําคัญ

ยอดเยี่ยม

1. จัดประสบการณที่สงเสริมใหเด็กมีพัฒนาการทุกดาน อยางสมดุลเต็มศักยภาพ

ยอดเยี่ยม

2. สรางโอกาสใหเด็กไดรับประสบการณตรง เลนและปฏิบัติอยางมีความสุข

ยอดเยี่ยม

3. จัดบรรยากาศที่เอื้อตอการเรียนรู ใชสื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัย

ยอดเยี่ยม

4. ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนําผลการประเมินพัฒนาการเด็กไปปรับปรุงการจัดประสบการณและพัฒนาเด็ก

ยอดเยี่ยม

สรุปผลการประเมินระดับปฐมวัย

ยอดเยี่ยม

2. หลักฐานสนับสนุนผลการประเมินตนเองตามระดับคุณภาพ

หลักฐานสนับสนุน มาตรฐานที่ 1
1. โครงการสงเสริมการอานและการเขียน (ผลสําเร็จดีเลิศ)2. โครงการเตรียมความพรอมเพื่อพัฒนาทักษะทั้ง 4 ดาน (รางกาย สังคม อารมณ สติปญญา) (ผลสําเร็จยอดเยี่ยม)3. โครงการจัดประสบการณรูปแบบสะตีมศึกษา (STEAM Education) (ผลสําเร็จยอดเยี่ยม)4. โครงการสงเสริมความกตัญูกตเวที ( ผลสําเร็จยอดเยี่ยม)5. โครงการอนุรักษวัฒนธรรมไทย (ผลสําเร็จยอดเยียม)6. โครงการแสงธรรมนําปญญา (ผลสําเร็จยอดเยี่ยม)7. โตรงการรักษสิ่งแวดลอม ใชทรัพยากรอยางประหยัด โดยยึดหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง (ผลสําเร็จยอดเยี่ยม)8. โครงการสุขภาพดี ชีวีสดใส (ผลสําเร็จยอดเยี่ยม)Page 3 of 61

9. โครงการกลาคิดกลาแสดงออก (ผลสําเร็จดีเลิศ)10. โครงการสงเสริมการใชสื่อเทคโนโลยีอยางถูกตองและรูเทาทันสื่อ (ผลสําเร็จดีเลิศ)หลักฐานสนับสนุน มาตราฐานที่ 2
1. โครงการพัฒนาระบบประกันคุณภาพภายใน (ผลสําเร็จยอดเยี่ยม)2. โครงการสงเสริมการมีสวนรวม (ผลสําเร็จยอดเยี่ยม)3. โครงการพัฒนาครูและบุคลากร (ผลสําเร็จยอดเยี่ยม)หลักฐานสนับสนุน มาตราฐานที่ 3
1. โครงการสงเสริมความปลอดภัยภายในและภายนอกสถานศึกษา (ผลสําเร็จยอดเยี่ยม)2. โครงการปรับปรุงภูมิทัศน (ผลสําเร็จยอดเยี่ยม)3. โครงการสงเสริมการใชแหลงเรียนรู (ผลสําเร็จยอดเยี่ยม)4. โครงการสื่อการสอนและสื่อ ICT (ผลสําเร็จยอดเยี่ยม)5. โครงการสงเสริมการจัดทําแผนการเรียนรูอยางมืออาชีพ (ผลสําเร็จยอดเยี่ยม)6. โครงการสงเสริมการสรางเครื่องมือประเมินผูเรียนอยางมืออาชีพ (ผลสําเร็จยอดเยี่ยม)หลักฐานสนับสนุน เอกลักษณและอัตลักษณของโรงเรียน
1. โครงการเด็กดีศรีเซนตจอหน (ผลสําเร็จยอดเยี่ยม)หลักฐานอื่น ๆ
1. บันทึกผลการประเมินพัฒนาการทั้ง 4 ดานของเด็กแตละหองเรียน
2. บันทึกและสรุปผลของการประเมินมาตราฐานดานกระบวนการบริการและการจัดการ
3. บันทึกและสรุปผลของการประเมินมาตราฐานดานการจัดประสบการณที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ
4. แบบประเมินความพึงพอใจในการจัดกิจกรรมของผูที่เกี่ยวของ
5. ภาพถายกิจกรรม
3. โรงเรียนมีแผนจะพัฒนาตนเองตอไปอยางไรใหไดมาตรฐานที่ดีขึ้นกวาเดิม 1 ระดับ
โรงเรียนเซนตจอหนจะสงเสริมการเรียนภาษาอังกฤษใหกับเด็กอยางตอเนื่อง โดยเนนทักษะการสื่อสาร การสนทนาโตตอบ เพื่อใหเด็กมีความรูความสามารที่จะนําไป
ใชไดในชีวิตประจําวัน ดวยกิจกรรมที่สงเสริมความกลาแสดงออก การเรียนภาษาอังกฤษกับครู ELC อยางนอย 10 ครั้งตอสัปดาห และสงเสริมการเรียนรูดวยวิธีการ
Active Learning ใหกับเด็กอยางตอเนื่อง
4. นวัตกรรม/แบบอยางที่ดี (Innovation/Best Practice)- นวัตกรรม/แบบอยางที่ดี : หนูนอยไหวสวย
มาตรฐานดาน : มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก
- นวัตกรรม/แบบอยางที่ดี : จัดทําสื่อการเรียนการสอนและสื่อ ICTมาตรฐานดาน : มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ
- นวัตกรรม/แบบอยางที่ดี : การสอนแบบ STEAMมาตรฐานดาน : มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณที่เนนเด็กเปนสําคัญ
5. ความโดดเดนของสถานศึกษา

Page 4 of 61

- สงเสริมนักเรียนดานภาษาอังกฤษ จัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษ โดยครู ELC (English Language Centre)ใหกับนักเรียนอยางนอย 10 ครั้งตอสัปดาห สงเสริมความสามารถทางดานภาษาอังกฤษ ในรูปแบบ ความกลาแสดงออก พูดหนาแถว เลานิทาน
- สงเสริมมารยาท ปลูกฝงใหนักเรียนไหวไดอยางถูกวิธี และสวยงาม สงเสริมใหนักเรียนพูดคําลงทาย ครับ คะ สงเสริมใหรูจักกลาวคําทักทาย สวัสดีครับ/คะ การกลาวคําขอบคุณ และขอโทษ ใหเปนลักษณะนิสัยที่ดี
- ครูดูแลเอาใจใสเด็กเปนอยางดี
6. โรงเรียนดําเนินงานตามนโยบายกระทรวงศึกษาธิการ
- พัฒนาผูเรียนใหมีทักษะการคิดวิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนาไดอยางมีประสิทธิภาพ โดยจัดการเรียนรูเชิงรุก (Active Learning) จากประสบการณจริงหรือจากสถานการณจําลองผานการลงมือปฏิบัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพื่อเปดโลกทัศนมุมมองรวมกันของผู
เรียนและครูใหมากขึ้น
- พัฒนาผูเรียนใหมีความรอบรูและทักษะชีวิต เพื่อเปนเครื่องมือในการดํารงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจิทัล สุขภาวะและทัศนคติที่ดีตอการดูแล
สุขภาพ
- พัฒนาครูใหมีทักษะ ความรู และความชํานาญในการใชเทคโนโลยีดิจิทัล ปญญาประดิษฐ และภาษาอังกฤษ รวมทั้งการจัดการเรียนการสอนเพื่อฝกทักษะการคิด
วิเคราะหอยางเปนระบบและมีเหตุผลเปนขั้นตอน
- สงเสริมใหใชภาษาทองถิ่นรวมกับภาษาไทยเปนสื่อจัดการเรียนการสอนในพื้นที่ที่ใชภาษาอยางหลากหลาย เพื่อวางรากฐานใหผูเรียนมีพัฒนาการดานการคิด
วิเคราะห รวมทั้งมีทักษะการสื่อสารและใชภาษาที่สามในการตอยอดการเรียนรูไดอยางมีประสิทธิภาพ
- ปลูกฝงผูเรียนใหมีหลักคิดที่ถูกตองดานคุณธรรม จริยธรรม และเปนผูมีความพอเพียง วินัย สุจริต จิตอาสา โดยกระบวนการลูกเสือ และยุวกาชาด
- เสริมสรางการรับรู ความเขาใจ ความตระหนัก และสงเสริมคุณลักษณะและพฤติกรรมที่พึงประสงคดานสิ่งแวดลอม
- สงเสริมการพัฒนาสิ่งประดิษฐและนวัตกรรมที่เปนมิตรกับสิ่งแวดลอม ใหสามารถเปนอาชีพและสรางรายได
- สนับสนุนกิจกรรมการปองกันและปราบปรามการทุจริตและประพฤติมิชอบ
- พัฒนาครูทุกระดับใหมีทักษะ ความรูที่จําเปน เพื่อทําหนาที่วิทยากรมืออาชีพ (Train The Trainer) และขยายผลการพัฒนาผานศูนยพัฒนาศักยภาพบุคคลเพื่อ
ความเปนเลิศ (Human Capital Excellence Center: HCEC)- ใหผูเรียน ครู ผูบริหารทางการศึกษามีแผนพัฒนารายบุคคลผานแผนพัฒนารายบุคคลสูความเปนเลิศ (Excellence Individual Development Plan :EIDP)

Page 5 of 61ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน
1. มาตรฐานการศึกษา

มาตรฐานการศึกษา

ระดับคุณภาพ

มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน

ยอดเยี่ยม

ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผูเรียน
1. มีความสามารถในการอาน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคํานวณ

ยอดเยี่ยม

2. มีความสามารถในการคิดวิเคราะห คิดอยางมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและแกปญหา

ดีเลิศ

3. มีความสามารถในการสรางนวัตกรรม

ยอดเยี่ยม

4. มีความสามารถในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศ และการสื่อสาร

ยอดเยี่ยม

5. มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา

ยอดเยี่ยม

6. มีความรูทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีตองานอาชีพ

ยอดเยี่ยม

คุณลักษณะที่พึงประสงคของผูเรียน
7. การมีคุณลักษณะและคานิยมที่ดีตามที่สถานศึกษากําหนด

ยอดเยี่ยม

8. ความภูมิใจในทองถิ่นและความเปนไทย

ยอดเยี่ยม

9. การยอมรับที่จะอยูรวมกันบนความแตกตางและหลากหลาย

ยอดเยี่ยม

10. สุขภาวะทางรางกายและจิตสังคม

ยอดเยี่ยม

มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ

ยอดเยี่ยม

1. มีเปาหมายวิสัยทัศนและพันธกิจที่สถานศึกษากําหนดชัดเจน

ยอดเยี่ยม

2. มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา

ยอดเยี่ยม

3. ดําเนินงานพัฒนาวิชาการที่เนนคุณภาพผูเรียนรอบดานตามหลักสูตรสถานศึกษาและทุกกลุมเปาหมาย

ยอดเยี่ยม

4. พัฒนาครูและบุคลากรใหมีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ

ยอดเยี่ยม

5. จัดสภาพแวดลอมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อตอการจัดการเรียนรูอยางมีคุณภาพ

ยอดเยี่ยม

6. จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู

ยอดเยี่ยม

มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ

ยอดเยี่ยม

1. จัดการเรียนรูผานกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนําไปประยุกตใชในชีวิตได

ยอดเยี่ยม

2. ใชสื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลงเรียนรูที่เอื้อตอการเรียนรู

ยอดเยี่ยม

3. มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก

ยอดเยี่ยม

4. ตรวจสอบและประเมินผูเรียนอยางเปนระบบ และนําผลมาพัฒนาผูเรียน

ยอดเยี่ยม

5. มีการแลกเปลี่ยนเรียนรูและใหขอมูลสะทอนกลับเพื่อพัฒนาปรับปรุงการจัดการเรียนรู

ยอดเยี่ยม

สรุปผลการประเมินระดับขั้นพื้นฐาน

ยอดเยี่ยม

2. หลักฐานสนับสนุนผลการประเมินตนเองตามระดับคุณภาพ

Page 6 of 61หลักฐานสนับสนุน มาตรฐานที่ 1
1. โครงการสงเสริมการอานและการเขียน (ผลสําเร็จยอดเยี่ยม)2. โครงการกลาคิดกลาแสดงออก (ผลสําเร็จดีเลิศ)3. โครงการสงเสริมความกตัญูกตเวที (ผลสําเร็จยอดเยี่ยม)4. โครงการอนุรักษวัฒนธรรมไทย (ผลสําเร็จยอดเยี่ยม)5. โครงการแสงธรรมนําปญญา (ผลสําเร็จยอดเยี่ยม)6. โครงการรักษสิ่งแวดลอม และใชทรัพยากรอยางประหยัด โดยปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง (ผลสําเร็จยอดเยี่ยม)7. โครงการสุขภาพดี ชีวีสดใส (ผลสําเร็จยอดเยี่ยม)8. โครงการสงเสริมการใชสื่อเทคโนโลยีอยางถูกตองและรูเทาทันสื่อ (ผลสําเร็จดีเลิศ)9. โครงการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผูเรียน (ผลสําเร็จยอดเยี่ยม)หลักฐานสนับสนุน มาตรฐานที่ 2
1. โครงการสงเสริมการมีสวนรวม (ผลสําเร็จยอดเยี่ยม)2. โครงการพัฒนาระบบประกันคุณภาพภายใน (ผลสําเร็จยอดเยี่ยม)3. โครงการพัฒนาครูและบุคลากร (ผลสําเร็จยอดเยี่ยม)หลักฐานสนับสนุน มาตรฐานที่ 3
1. โครงการสงเสริมความปลอดภัยภายในและภายนอกสถานศึกษา (ผลสําเร็จยอดเยี่ยม)2. โครงการปรับปรุงภูมิทัศน (ผลสําเร็จยอดเยี่ยม)3. โครงการสงเสริมการใชแหลงเรียนรู (ผลสําเร็จยอดเยี่ยม)4. โครงการสงเสริมการจัดทําแผนการจัดการเรียนรูอยางมืออาชีพ (ผลสําเร็จยอดเยี่ยม)5. โครงการสงเสริมการสรางเครื่องมือประเมินผูเรียนอยางมืออาชีพ (ผลสําเร็จยอดเยี่ยม)หลักฐานสนับสนุน เอกลักษณและอัตลักษณของโรงเรียน
1. โครงการเด็กดีศรีเซนตจอกหน (ผลสําเร็จยอดเยี่ยม)หลักฐานอื่น ๆ
1. บันทึกและสรุปผลของการประเมินมาตราฐานดานคุณภาพของผูเรียน
2. บันทึกและสรุปผลของการประเมินมาตราฐานดานกระบวนการบริการและการจัดการ
3. บันทึกและสรุปผลของการประเมินมาตราฐานดานการจัดประสบการณที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ
4. แบบประเมินความพึงพอใจในการจัดกิจกรรมของผูที่เกี่ยวของ
5. ภาพถายกิจกรรม
3. โรงเรียนมีแผนจะพัฒนาตนเองตอไปอยางไรใหไดมาตรฐานที่ดีขึ้นกวาเดิม 1 ระดับ
โรงเรียนเซนตจอหน สงเสริมใหนักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ระดับชาติใหสูงกวาเกณฑระดับชาติ โดยการจัดกิจกรรมเนนกระบวนการเรียนรูสอดคลองกับความสนใจและความ
ถนัด ฝกทักษะกระบวนการคิด การปฏิบัติจริงและมีการประเมินผูเรียนอยางตอเนื่อง สงเสริมการเรียนภาษาอังกฤษ เนนทักษะการสื่อสารเพื่อใหสามารถใชไดในชีวิต
ประจําวัน โดยเนนทักษะการสื่อสาร การสนทนาโตตอบ เพื่อใหเด็กมีความรูความสามารที่จะนําไปใชไดในชีวิตประจําวัน ดวยกิจกรรมที่สงเสริมความกลาแสดงออก
Moning Talk การเรียนภาษาอังกฤษกับครู ELC อยางนอย 10 ครั้งตอสัปดาห และสงเสริมการเรียนรูดวยวิธีการ Active Learning ใหกับเด็กอยางตอเนื่อง
4. นวัตกรรม/แบบอยางที่ดี (Innovation/Best Practice)

Page 7 of 61

- นวัตกรรม/แบบอยางที่ดี : ผูเรียนมีคุณธรรม จริยธรรม
มาตรฐานดาน : มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน
- นวัตกรรม/แบบอยางที่ดี : สื่อสัมพันธบานและโรงเรียน โดยใช Social Mediaมาตรฐานดาน : มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ
- นวัตกรรม/แบบอยางที่ดี : สงเสริมความสามารถพิเศษของนักเรียนใหกลาแสดงออก
มาตรฐานดาน : มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน
5. ความโดดเดนของสถานศึกษา
- สงเสริมนักเรียนดานภาษาอังกฤษสงเสริมนักเรียนดานภาษาอังกฤษ จัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษ โดยครู ELC (English Language Centre)ใหกับนักเรียน
อยางนอย 10 ครั้งตอสัปดาห สงเสริมความสามารถทางดานภาษาอังกฤษ ในรูปแบบ ความกลาแสดงออก พูดหนาแถว กิจกรรม Morning Talk
- สงเสริมมารยาท ปลูกฝงใหนักเรียนไหวไดอยางถูกวิธี และสวยงาม สงเสริมใหนักเรียนพูดคําลงทาย ครับ คะ สงเสริมใหรูจักกลาวคําทักทาย สวัสดีครับ/คะ การกลาวคําขอบคุณ และขอโทษ ใหเปนลักษณะนิสัยที่ดี
6. โรงเรียนไดดําเนินงานตามนโยบายกระทรวงศึกษาธิการ
- พัฒนาผูเรียนใหมีทักษะการคิดวิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนาไดอยางมีประสิทธิภาพ โดยจัดการเรียนรูเชิงรุก (Active Learning) จากประสบการณจริงหรือจากสถานการณจําลองผานการลงมือปฏิบัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพื่อเปดโลกทัศนมุมมองรวมกันของผู
เรียนและครูใหมากขึ้น
- พัฒนาผูเรียนใหมีความรอบรูและทักษะชีวิต เพื่อเปนเครื่องมือในการดํารงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจิทัล สุขภาวะและทัศนคติที่ดีตอการดูแล
สุขภาพ
- พัฒนาครูใหมีทักษะ ความรู และความชํานาญในการใชเทคโนโลยีดิจิทัล ปญญาประดิษฐ และภาษาอังกฤษ รวมทั้งการจัดการเรียนการสอนเพื่อฝกทักษะการคิด
วิเคราะหอยางเปนระบบและมีเหตุผลเปนขั้นตอน
- สงเสริมใหใชภาษาทองถิ่นรวมกับภาษาไทยเปนสื่อจัดการเรียนการสอนในพื้นที่ที่ใชภาษาอยางหลากหลาย เพื่อวางรากฐานใหผูเรียนมีพัฒนาการดานการคิด
วิเคราะห รวมทั้งมีทักษะการสื่อสารและใชภาษาที่สามในการตอยอดการเรียนรูไดอยางมีประสิทธิภาพ
- ปลูกฝงผูเรียนใหมีหลักคิดที่ถูกตองดานคุณธรรม จริยธรรม และเปนผูมีความพอเพียง วินัย สุจริต จิตอาสา โดยกระบวนการลูกเสือ และยุวกาชาด
- เสริมสรางการรับรู ความเขาใจ ความตระหนัก และสงเสริมคุณลักษณะและพฤติกรรมที่พึงประสงคดานสิ่งแวดลอม
- สงเสริมการพัฒนาสิ่งประดิษฐและนวัตกรรมที่เปนมิตรกับสิ่งแวดลอม ใหสามารถเปนอาชีพและสรางรายได
- สนับสนุนกิจกรรมการปองกันและปราบปรามการทุจริตและประพฤติมิชอบ
- พัฒนาครูทุกระดับใหมีทักษะ ความรูที่จําเปน เพื่อทําหนาที่วิทยากรมืออาชีพ (Train The Trainer) และขยายผลการพัฒนาผานศูนยพัฒนาศักยภาพบุคคลเพื่อ
ความเปนเลิศ (Human Capital Excellence Center: HCEC)- ใหผูเรียน ครู ผูบริหารทางการศึกษามีแผนพัฒนารายบุคคลผานแผนพัฒนารายบุคคลสูความเปนเลิศ (Excellence Individual Development Plan :EIDP)

Page 8 of 61ลงชื่อ........................................
(........นางรัชติกร เจียไพบูลย........)
ตําแหนง ผูอํานวยการ

Page 9 of 61สวนที่ 2 : ขอมูลพื้นฐาน
1. โรงเรียน (School Name) : เซนตจอหน (-)รหัสโรงเรียน : 1110100519
ที่อยู (Address) : 1110/6

อาคาร (Bldg) : -หมูที่ (Village No.) : -ตรอก (Alley) : -ซอย (Lane) : -ถนน (Street) : พหลโยธิน

ตําบล/แขวง (Sub-district) : จอมพล

เขต/อําเภอ (District) : จตุจักร

จังหวัด (Province) : กรุงเทพมหานคร

รหัสไปรษณีย (Post Code) : 10900

โทรศัพท (Tel.) : 0962235632, 0814668060

โทรสาร (Fax.) : 029303668

อีเมล (E-mail) : information@stjohn.ac.thเว็บไซต (Website) : http://www.stjohn.ac.th/ไลน (Line) : 2. ระดับที่เปดสอน
ปกติ (สามัญศึกษา): : เตรียมอนุบาล, กอนประถมศึกษา, ประถมศึกษา

Page 10 of 61เฟซบุก (Facebook) : -3. ขอมูลพื้นฐานแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา
ปรัชญา
คุณธรรมเทานั้นทําใหมนุษยมีเกียรติ (VIRTUS SOLAR NOBILITATS)วิสัยทัศน
โรงเรียนเซนตจอหนจัดการศึกษา เพื่อพัฒนาผูเรียนใหมีความพรอมทุกดาน มีระเบียบวินัย รักษสิ่งแวดลอม บนพื้นฐานของความเปนไทยและสากล
พันธกิจ

1. สงเสริมการจัดการเรียนรูและกิจกรรม เพื่อพัฒนาผูเรียนใหมีความพรอมทุกดาน
2. สงเสริมใหผูเรียนมีความสามารถในการคิด กลาแสดงออก แกปญหาไดเหมาะสมตามวัย
3. สงเสริมใหผูเรียนมีคุณธรรม จริยธรรม และคานิยมที่พึงประสงค มีจิตสํานึกในสิ่งแวดลอม และภูมิปญญาไทย
4. พัฒนากระบวนการบริหาร แลการจัดการศึกษาของโรงเรียน
5. สงเสริมใหครูผูสอนพัฒนาการจัดประสบการณ และการจัดการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ
เปาหมาย
1. ผูเรียนไดรับการพัฒนาอยางรอบดาน มีทักษะที่จําเปนตามหลักสูตร
2. ผูเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตสถานศึกษา
3. ผูเรียนมีความสามารถในการคิด กลาพูด กลาแสดงออก และแกปญหาไดเหมาะสมตามวัย
4. ผูเรียนมีคุณธรรม จริยธรรม และคุณลักษณะอันพึงประสงค และคานิยมที่ดีตามเกณฑที่โรงเรียนกําหนด มีจิตสํานึกในสิ่งแวดลอมและภูมิปญญาไทย
5. โรงเรียนมีกระบวนการบริหารและการจัดการศึกษาที่มีประสิทธิภาพพัฒนาครูและบุคลากรใหมีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ มีคุณธรรม จริยธรรม เปนแบบอยางที่
ดี
6. โรงเรียนมีการจัดสภาพแวดลอม และการบริการที่เอื้อตอการเรียนรู
7. โรงเรียนมีการจัดสภาพแวดลอม และการบริการที่เอื้อตอการเรียนรู
8. ครูมีความรูในการจัดประสบการณ และการจัดการเรียนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญอยางดี อยางมีคุณภาพ
9. ครูผูสอนพัฒนาตนเอง และปฏิบัติงานตามบทบาทหนาที่อยางมีประสิทธิภาพ มีคุณธรรม จริยธรรม เปนแบบอยางที่ดี
10. โรงเรียนเซนตจอหนมีอัตลักษณ เอกลักษณของโรงเรียนที่โดดเดน
ยุทธศาสตรหรือกลยุทธ
1. พัฒนาคุณภาพของผูเรียน
2. พัฒนากระบวนการบริหาร และการจัดการใหมีประสิทธิภาพและประสิทธิผล
3. พัฒนากระบวนการจัดประสบการณและการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ
4. สงเสริมเอกลักษณและอัตลักษณของโรงเรียน
เอกลักษณ
ครูดูแลเอาใจใสนักเรียนเปนอยางดี
อัตลักษณ
ภาษาดี มีคุณธรรม

Page 11 of 61

4. จํานวนนักเรียน

ระดับที่เปดสอน

การจัดการเรียน
จํานวนหองเรียน
การสอน

จํานวนผูเรียนปกติ

จํานวนผูเรียนที่มีความตองการ
พิเศษ

ชาย

หญิง

ชาย

หญิง

รวมจํานวนผู
เรียนระดับกอนประถมการศึกษา
เตรียมอนุบาล
อนุบาลปที่ 1อนุบาลปที่ 2อนุบาลปที่ 3รวมหองเรียนปกติ

1

4

5

-

-

9

หองเรียนปกติ

1

7

11

-

-

18

หองเรียน EP

-

-

-

-

-

-

หองเรียนปกติ

1

9

9

-

-

18

หองเรียน EP

-

-

-

-

-

-

หองเรียนปกติ

1

11

5

-

-

16

หองเรียน EP

-

-

-

-

-

-

หองเรียนปกติ 4 หองเรียน EP -

31

30

-

-

61

หองเรียนปกติ

1

8

6

-

-

14

หองเรียน EP

-

-

-

-

-

-

หองเรียนปกติ

1

6

4

-

-

10

หองเรียน EP

-

-

-

-

-

-

หองเรียนปกติ

1

5

1

-

-

6

หองเรียน EP

-

-

-

-

-

-

หองเรียนปกติ

1

0

1

-

-

1

หองเรียน EP

-

-

-

-

-

-

หองเรียนปกติ

1

7

3

-

-

10

หองเรียน EP

-

-

-

-

-

-

หองเรียนปกติ

1

1

3

-

-

4

หองเรียน EP

-

-

-

-

-

-

ระดับประถมศึกษา
ประถมศึกษาปที่ 1ประถมศึกษาปที่ 2ประถมศึกษาปที่ 3ประถมศึกษาปที่ 4ประถมศึกษาปที่ 5ประถมศึกษาปที่ 6รวมหองเรียนปกติ 6 หองเรียน EP -

27

18

-

-

45

รวมทั้งสิ้น

หองเรียนปกติ 10 หองเรียน EP -

58

48

-

-

106

Page 12 of 61

5. จํานวนผูบริหารสถานศึกษา ครูและบุคลากรทางการศึกษา
5.1 ผูบริหารสถานศึกษา
- นาย จุฬาเกษม ชินะผา
ตําแหนง : ผูรับใบอนุญาต (ผูรับใบอนุญาต)ระดับการศึกษา : ปริญญาตรี
- นาย เทมสนที ชินะผา
ตําแหนง : ผูจัดการ (Thai School Manager)ระดับการศึกษา : ปริญญาโท
- นาง รัชติกร เจียไพบูลย
ตําแหนง : ผูอํานวยการโรงเรียน (Thai School Director)ระดับการศึกษา : ปริญญาโท
- นาง อาภา ออนละมัย
ตําแหนง : รองผูอํานวยการโรงเรียน (Deputy Thai Director)ระดับการศึกษา : ป.บัณฑิต
- นางสาว อุษา ตันจารุพันธ
ตําแหนง : ผูชวย (ผูชวย)ระดับการศึกษา : ปริญญาตรี
- นาง บุปผา อํ่าเอี่ยม
ตําแหนง : ผูชวย (ผูชวย)ระดับการศึกษา : ตํ่ากวาปริญญาตรี
- นางสาว สมใจ ศรีมา
ตําแหนง : ผูชวย (ผูชวย)ระดับการศึกษา : ปริญญาโท
5.2 จํานวนครู และบุคลากรทางการศึกษา (เฉพาะที่บรรจุเทานั้น)5.2.1 สรุปจํานวนครูและบุคลากรทางการศึกษา จําแนกวุฒิการศึกษาและประเภท/ตําแหนง

ประเภท/ตําแหนง

จํานวนครูและบุคลากรทางการศึกษา

รวมตํ่ากวา ป.ตรี

ป.ตรี

ป.บัณฑิต

ป.โท

ป.เอก

1. ครูไทย

-

2

-

-

-

2

2. ครูชาวตางชาติ

-

-

-

-

-

-

1. ครูไทย

-

6

-

1

-

7

2. ครูชาวตางชาติ

-

-

-

-

-

-

ผูสอนเตรียมอนุบาล

ผูสอนการศึกษาปฐมวัย

ผูสอนการศึกษาขั้นพื้นฐาน

Page 13 of 61จํานวนครูและบุคลากรทางการศึกษา

ประเภท/ตําแหนง

รวมตํ่ากวา ป.ตรี

ป.ตรี

ป.บัณฑิต

ป.โท

ป.เอก

1. ครูไทย

-

9

-

-

-

9

2. ครูชาวตางชาติ

-

-

-

-

-

-

รวม

-

17

-

1

-

18

- ทะเบียน-ธุรการ

1

1

0

-

-

2

บุคลากรอื่นๆ

-

-

-

-

-

-

รวม

1

1

0

-

-

2

รวมทั้งสิ้น

1

18

0

1

-

20

จํานวนหอง

จํานวนนักเรียน

จํานวนครู

จํานวนผูเรียนตอครู

จํานวนผูเรียนตอหอง

ผูสอนเตรียมอนุบาล

1

9

2

5:1

9:1

ผูสอนการศึกษาปฐมวัย

3

52

7

8:1

18:1

6

45

9

5:1

8:1

ระดับประถมศึกษา

บุคลากรทางการศึกษา

สรุปอัตราสวน

สรุปอัตราสวน

ผูสอนการศึกษาขั้นพื้นฐาน
ระดับประถมศึกษา

Page 14 of 61

5.2.2 จํานวนครูจําแนกตามระดับและกลุมสาระการเรียนรู

จํานวนครูผูสอน
ระดับ/กลุมสาระการเรียนรู

ปฐมวัย

ประถมศึกษา

รวมตรงเอก

ไมตรงเอก

ตรงเอก

ไมตรงเอก

ปฐมวัย

7

1

-

-

8

ภาษาไทย

-

-

-

1

1

คณิตศาสตร

-

-

1

-

1

วิทยาศาสตรและเทคโนโลยี

1

-

-

1

2

สังคมศึกษา ศาสนา วัฒนธรรม

-

-

1

1

2

สุขศึกษาและพลศึกษา

-

-

2

-

2

ศิลปะ

-

-

1

-

1

การงานอาชีพ

-

-

1

-

1

ภาษาตางประเทศ

2

-

3

-

5

รวม

10

1

9

3

23

5.2.3 ตารางสรุปจํานวนครูที่สอนกิจกรรมพัฒนาผูเรียน

กิจกรรมพัฒนาผูเรียน

จํานวนครูผูสอน
ประถมศึกษา

รวมกิจกรรมนักเรียน
- ลูกเสือ

4

4- เนตรนารี

4

4- ยุวกาชาด

--- ผูบําเพ็ญประโยชน

--- รักษาดินแดน (ร.ด.)--- กิจกรรมชุมนุม ชมรม6

6

กิจกรรมแนะแนว

--กิจกรรมเพื่อสังคม และสาธารณประโยชน

-

-

รวม

14

14

Page 15 of 61

5.2.4 สรุปจํานวนครูและบุคลากรทางการลูกเสือ เนตรนารี ยุวกาชาดและผูบําเพ็ญประโยชน

ลูกเสือ/เนตรนารี /ยุวกาชาด/ผูบําเพ็ญประโยชน

จํานวนผูบังคับบัญชา

จํานวนวุฒิทางลูกเสือ
มีวุฒิ

ไมมีวุฒิ

สถานะการจัดตั้งกองลูกเสือ

ลูกเสือ เนตรนารี สํารอง

4

4

-

-

ลูกเสือ เนตรนารี สามัญ

4

4

-

-

ลูกเสือ เนตรนารี สามัญรุนใหญ

-

-

-

-

ลูกเสือ เนตรนารี วิสามัญ

-

-

-

-

ยุวกาชาด

-

-

-

-

ผูบําเพ็ญประโยชน

-

-

-

-

รวม

8

8

-

5.2.5 สรุปจํานวนครูที่ทําหนาที่คัดกรอง และนักเรียนที่มีความตองการจําเปนพิเศษ (กรณีโรงเรียนมีนักเรียนพิเศษเรียนรวม)จํานวนครูที่ทําหนาที่คัดกรอง
ครูที่ไดรับการขึ้นทะเบียน เปนผูคัดกรองของกระทรวงศึกษาธิการ
-จํานวนนักเรียนพิเศษ
ครูที่มีวุฒิทางการศึกษาพิเศษ ทั้งหมด ขึ้นทะเบียน ไมขึ้นทะเบียน
-

-

-

-

5.2.6 สรุปจํานวนครูที่เขารับการอบรมเกี่ยวกับโรงเรียนคุณธรรม

Page 16 of 61หนวยงานที่เขารับการอบรม

จํานวนครูที่เขารับ การอบรม

ปที่อบรม

---สวนที่ 3 : ผลการดําเนินงาน
1. ผลการดําเนินงานตามแผนปฏิบัติการประจําปของสถานศึกษา
1.1 ระดับปฐมวัย
ยุทธศาสตรที่ 1พัฒนาคุณภาพผูเรียน
โครงการ
1. โครงการสงเสริมการอานและการเขียน (ผูรับผิดชอบโครงการ : นางสาวปุญชรัศมิ์ บุษยะเธียรเลิศ)คาเปาหมาย
85.00 : ดีมาก
ผลสําเร็จ
92.80 : ยอดเยี่ยม
มาตรฐานการศึกษา

- มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก

สอดคลองกับยุทธศาสตร สช.

- ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล

สอดคลองกับตัวชี้วัดกระทรวง - พัฒนาผูเรียนใหมีความรอบรูและทักษะชีวิต เพื่อเปนเครื่องมือในการดํารงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจิทัล สุขภาวะและทัศนคติที่ดีตอการดูแลสุขภาพ
ศึกษาธิการ
2. โครงการเตรียมความพรอมเพื่อพัฒนาทักษะทั้ง 4 ดาน รางกาย อารมณ สังคม สติปญญา (ผูรับผิดชอบโครงการ : นางเพชรลัดดา บุตรมิตร)คาเปาหมาย
90.00 : ยอดเยี่ยม
ผลสําเร็จ
99.99 : ยอดเยี่ยม
มาตรฐานการศึกษา- มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก

สอดคลองกับ
ยุทธศาสตร สช.

- ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล

สอดคลองกับตัว - พัฒนาผูเรียนใหมีทักษะการคิดวิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนาไดอยางมีประสิทธิภาพ โดยจัดการเรียนรูเชิงรุก (Active
Learning) จากประสบการณจริงหรือจากสถานการณจําลองผานการลงมือปฏิบัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพื่อเปด
ชี้วัดกระทรวง
โลกทัศนมุมมองรวมกันของผูเรียนและครูใหมากขึ้น
ศึกษาธิการ
- พัฒนาผูเรียนใหมีความรอบรูและทักษะชีวิต เพื่อเปนเครื่องมือในการดํารงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจิทัล สุขภาวะและทัศนคติ
ที่ดีตอการดูแลสุขภาพ
3. โครงการจัดประสบการณรูปแบบบสะตีมศึกษา (STEAM Education) (ผูรับผิดชอบโครงการ : นางสาวปนัดดา สุกกะรงคะ)คาเปาหมาย
90.00 : ยอดเยี่ยม
ผลสําเร็จ
100.00 : ยอดเยี่ยม
Page 17 of 61มาตรฐานการ
ศึกษาสอดคลองกับ
ยุทธศาสตร สช.

- มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก

- ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล

สอดคลองกับตัว - พัฒนาผูเรียนใหมีทักษะการคิดวิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนาไดอยางมีประสิทธิภาพ โดยจัดการเรียนรูเชิงรุก (Active
Learning) จากประสบการณจริงหรือจากสถานการณจําลองผานการลงมือปฏิบัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพื่อเปด
ชี้วัดกระทรวง
โลกทัศนมุมมองรวมกันของผูเรียนและครูใหมากขึ้น
ศึกษาธิการ
4. โครงการสงเสริมความกตัญูกตเวที (ผูรับผิดชอบโครงการ : นางสาวสุกัญญา ไผสมบูรณ)คาเปาหมาย
100.00 : ยอดเยี่ยม
ผลสําเร็จ
100.00 : ยอดเยี่ยม
มาตรฐานการศึกษา

- มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก

สอดคลองกับยุทธศาสตร สช.

- ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล

สอดคลองกับตัวชี้วัดกระทรวง
ศึกษาธิการ

- ปลูกฝงผูเรียนใหมีหลักคิดที่ถูกตองดานคุณธรรม จริยธรรม และเปนผูมีความพอเพียง วินัย สุจริต จิตอาสา โดยกระบวนการ
ลูกเสือ และยุวกาชาด

5. โครงการอนุรักษวัฒนธรรมไทย (ผูรับผิดชอบโครงการ : นางสาวกฤษดาพร วงศทองอยู)คาเปาหมาย
100.00 : ยอดเยี่ยม
ผลสําเร็จ
100.00 : ยอดเยี่ยม
มาตรฐานการศึกษา

- มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก

สอดคลองกับยุทธศาสตร สช.

- ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล

สอดคลองกับตัวชี้วัดกระทรวง
ศึกษาธิการ

- ปลูกฝงผูเรียนใหมีหลักคิดที่ถูกตองดานคุณธรรม จริยธรรม และเปนผูมีความพอเพียง วินัย สุจริต จิตอาสา โดยกระบวนการ
ลูกเสือ และยุวกาชาด

6. โครงการแสงธรรมนําปญญา (ผูรับผิดชอบโครงการ : นายปรีชาพล แกวคํา)คาเปาหมาย
100.00 : ยอดเยี่ยม
ผลสําเร็จ
100.00 : ยอดเยี่ยม
มาตรฐานการศึกษา

- มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก

สอดคลองกับยุทธศาสตร สช.

- ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล

สอดคลองกับตัวชี้วัดกระทรวง
ศึกษาธิการ

- ปลูกฝงผูเรียนใหมีหลักคิดที่ถูกตองดานคุณธรรม จริยธรรม และเปนผูมีความพอเพียง วินัย สุจริต จิตอาสา โดยกระบวนการ
ลูกเสือ และยุวกาชาด

Page 18 of 61

7. โครงการรักษสิ่งแวดลอม ใชทรัพยากรอยางประหยัด โดยยึดหลักเศรษฐกิจพอเพียง (ผูรับผิดชอบโครงการ : นายฐณัฐปพน ประเสริฐศิลป)คาเปาหมาย
90.00 : ยอดเยี่ยม
ผลสําเร็จ
100.00 : ยอดเยี่ยม
มาตรฐานการศึกษา

- มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก

สอดคลองกับยุทธศาสตร สช.

- ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล

สอดคลองกับตัวชี้วัดกระทรวง
ศึกษาธิการ

- ปลูกฝงผูเรียนใหมีหลักคิดที่ถูกตองดานคุณธรรม จริยธรรม และเปนผูมีความพอเพียง วินัย สุจริต จิตอาสา โดยกระบวนการ
ลูกเสือ และยุวกาชาด
- เสริมสรางการรับรู ความเขาใจ ความตระหนัก และสงเสริมคุณลักษณะและพฤติกรรมที่พึงประสงคดานสิ่งแวดลอม

8. โครงการสุขภาพดีชีวีสดใส (ผูรับผิดชอบโครงการ : นางวารี ประทุมรัตน)คาเปาหมาย
90.00 : ยอดเยี่ยม
ผลสําเร็จ
97.83 : ยอดเยี่ยม
มาตรฐานการศึกษา

- มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก

สอดคลองกับยุทธศาสตร สช.

- ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล

สอดคลองกับตัวชี้วัดกระทรวง - พัฒนาผูเรียนใหมีความรอบรูและทักษะชีวิต เพื่อเปนเครื่องมือในการดํารงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจิทัล สุขภาวะและทัศนคติที่ดีตอการดูแลสุขภาพ
ศึกษาธิการ
9. โครงการกลาคิดกลาแสดงออก (ผูรับผิดชอบโครงการ : นางสาวอุมาศรี พูลศรี)คาเปาหมาย
85.00 : ดีเลิศ
ผลสําเร็จ
86.50 : ดีเลิศ
มาตรฐานการศึกษา

- มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก

สอดคลองกับยุทธศาสตร สช.

- ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล

สอดคลองกับตัวชี้วัดกระทรวง - พัฒนาผูเรียนใหมีความรอบรูและทักษะชีวิต เพื่อเปนเครื่องมือในการดํารงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจิทัล สุขภาวะและทัศนคติที่ดีตอการดูแลสุขภาพ
ศึกษาธิการ
10. โครงการสงเสริมการใชสื่อเทคโนโลยีอยางถูกตองและรูเทาทันสื่อ (ผูรับผิดชอบโครงการ : นางปนัดดา เผือกทอง)คาเปาหมาย
85.00 : ดีเลิศ
ผลสําเร็จ
89.30 : ดีเลิศ
Page 19 of 61มาตรฐานการศึกษา

- มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก

สอดคลองกับยุทธศาสตร
- ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล
สช.
สอดคลองกับตัวชี้วัด
กระทรวงศึกษาธิการ

- พัฒนาผูเรียนใหมีความรอบรูและทักษะชีวิต เพื่อเปนเครื่องมือในการดํารงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจิทัล สุขภาวะ
และทัศนคติที่ดีตอการดูแลสุขภาพ
- พัฒนาครูใหมีทักษะ ความรู และความชํานาญในการใชเทคโนโลยีดิจิทัล ปญญาประดิษฐ และภาษาอังกฤษ รวมทั้งการจัดการเรียน
การสอนเพื่อฝกทักษะการคิดวิเคราะหอยางเปนระบบและมีเหตุผลเปนขั้นตอน

ยุทธศาสตรที่ 2พัฒนากระบวนการบริหารและการจัดการใหมีประสิทธิภาพและประสิทธิผล
โครงการ
1. โครงการพัฒนาระบบประกันคุณภาพภายใน (ผูรับผิดชอบโครงการ : นางรัชติกร เจียไพบูลย)คาเปาหมาย
90.00 : ยอดเยี่ยม
ผลสําเร็จ
100.00 : ยอดเยี่ยม
มาตรฐานการศึกษา- มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ

สอดคลองกับ
ยุทธศาสตร สช.

- ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน

สอดคลองกับตัว - พัฒนาผูเรียนใหมีทักษะการคิดวิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนาไดอยางมีประสิทธิภาพ โดยจัดการเรียนรูเชิงรุก (Active
Learning) จากประสบการณจริงหรือจากสถานการณจําลองผานการลงมือปฏิบัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพื่อเปด
ชี้วัดกระทรวง
โลกทัศนมุมมองรวมกันของผูเรียนและครูใหมากขึ้น
ศึกษาธิการ
- พัฒนาผูเรียนใหมีความรอบรูและทักษะชีวิต เพื่อเปนเครื่องมือในการดํารงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจิทัล สุขภาวะและทัศนคติ
ที่ดีตอการดูแลสุขภาพ
- พัฒนาครูใหมีทักษะ ความรู และความชํานาญในการใชเทคโนโลยีดิจิทัล ปญญาประดิษฐ และภาษาอังกฤษ รวมทั้งการจัดการเรียนการสอนเพื่อ
ฝกทักษะการคิดวิเคราะหอยางเปนระบบและมีเหตุผลเปนขั้นตอน
- พัฒนาครูทุกระดับใหมีทักษะ ความรูที่จําเปน เพื่อทําหนาที่วิทยากรมืออาชีพ (Train The Trainer) และขยายผลการพัฒนาผานศูนยพัฒนา
ศักยภาพบุคคลเพื่อความเปนเลิศ (Human Capital Excellence Center: HCEC)- ใหผูเรียน ครู ผูบริหารทางการศึกษามีแผนพัฒนารายบุคคลผานแผนพัฒนารายบุคคลสูความเปนเลิศ (Excellence Individual Development
Plan :EIDP)
2. โครงการสงเสริมการมีสวนรวม (ผูรับผิดชอบโครงการ : นางบุปผา อํ่าเอี่ยม)คาเปาหมาย
90.00 : ยอดเยี่ยม
ผลสําเร็จ
97.60 : ยอดเยี่ยม
มาตรฐานการศึกษา

- มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ

สอดคลองกับยุทธศาสตร สช.

- ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน

Page 20 of 61สอดคลองกับตัวชี้วัดกระทรวงศึกษาธิการ
3. โครงการพัฒนาครูและบุคลากร (ผูรับผิดชอบโครงการ : นางบุปผา อํ่าเอี่ยม)คาเปาหมาย
90.00 : ยอดเยี่ยม
ผลสําเร็จ
96.67 : ยอดเยี่ยม
มาตรฐานการศึกษา

- มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ

สอดคลองกับยุทธศาสตร
- ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน
สช.
สอดคลองกับตัวชี้วัด
กระทรวงศึกษาธิการ

- พัฒนาครูทุกระดับใหมีทักษะ ความรูที่จําเปน เพื่อทําหนาที่วิทยากรมืออาชีพ (Train The Trainer) และขยายผลการพัฒนาผานศูนย
พัฒนาศักยภาพบุคคลเพื่อความเปนเลิศ (Human Capital Excellence Center: HCEC)ยุทธศาสตรที่ 3พัฒนากระบวนการจัดประสบการณและการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ
โครงการ
1. โครงการสงเสริมความปลอดภัยและภายนอกสถานศึกษา (ผูรับผิดชอบโครงการ : นายฐณัฐปพน ประเสริฐศิลป)คาเปาหมาย
95.00 : ยอดเยี่ยม
ผลสําเร็จ
100.00 : ยอดเยี่ยม
มาตรฐานการศึกษา

- มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณที่เนนเด็กเปนสําคัญ

สอดคลองกับยุทธศาสตร สช.

- ยุทธศาสตรที่ 2 การปฏิรูประบบทรัพยากรเพื่อการศึกษาเอกชน
- ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน

สอดคลองกับตัวชี้วัดกระทรวงศึกษาธิการ
2. โครงการปรับปรุงภูมิทัศน (ผูรับผิดชอบโครงการ : นายฐณัฐปพน ประเสริฐศิลป)คาเปาหมาย
95.00 : ยอดเยี่ยม
ผลสําเร็จ
100.00 : ยอดเยี่ยม
มาตรฐานการศึกษา

- มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณที่เนนเด็กเปนสําคัญ

สอดคลองกับยุทธศาสตร สช.

- ยุทธศาสตรที่ 2 การปฏิรูประบบทรัพยากรเพื่อการศึกษาเอกชน
- ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน

สอดคลองกับตัวชี้วัดกระทรวงศึกษาธิการ - เสริมสรางการรับรู ความเขาใจ ความตระหนัก และสงเสริมคุณลักษณะและพฤติกรรมที่พึงประสงคดานสิ่งแวดลอม
3. โครงการสงเสริมการใชแหลงเรียนรู (ผูรับผิดชอบโครงการ : นางสาวพัชรา คงทวี)คาเปาหมาย
Page 21 of 61

90.00 : ยอดเยี่ยม
ผลสําเร็จ
96.00 : ยอดเยี่ยม
มาตรฐานการศึกษา

- มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณที่เนนเด็กเปนสําคัญ

สอดคลองกับ
ยุทธศาสตร สช.

- ยุทธศาสตรที่ 2 การปฏิรูประบบทรัพยากรเพื่อการศึกษาเอกชน
- ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน

สอดคลองกับตัวชี้วัด - สงเสริมใหใชภาษาทองถิ่นรวมกับภาษาไทยเปนสื่อจัดการเรียนการสอนในพื้นที่ที่ใชภาษาอยางหลากหลาย เพื่อวางรากฐานใหผูเรียนมี
กระทรวงศึกษาธิการ พัฒนาการดานการคิดวิเคราะห รวมทั้งมีทักษะการสื่อสารและใชภาษาที่สามในการตอยอดการเรียนรูไดอยางมีประสิทธิภาพ
- สงเสริมการพัฒนาสิ่งประดิษฐและนวัตกรรมที่เปนมิตรกับสิ่งแวดลอม ใหสามารถเปนอาชีพและสรางรายได
4. โครงการสื่อการสอนและสื่อ ICT (ผูรับผิดชอบโครงการ : นางสาวมาลินี ทวีพงศ)คาเปาหมาย
90.00 : ยอดเยี่ยม
ผลสําเร็จ
97.21 : ยอดเยี่ยม
มาตรฐานการศึกษา

- มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณที่เนนเด็กเปนสําคัญ

สอดคลองกับยุทธศาสตร - ยุทธศาสตรที่ 2 การปฏิรูประบบทรัพยากรเพื่อการศึกษาเอกชนสช.
- ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน
สอดคลองกับตัวชี้วัด
กระทรวงศึกษาธิการ

- พัฒนาผูเรียนใหมีความรอบรูและทักษะชีวิต เพื่อเปนเครื่องมือในการดํารงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจิทัล สุขภาวะ
และทัศนคติที่ดีตอการดูแลสุขภาพ
- พัฒนาครูใหมีทักษะ ความรู และความชํานาญในการใชเทคโนโลยีดิจิทัล ปญญาประดิษฐ และภาษาอังกฤษ รวมทั้งการจัดการเรียน
การสอนเพื่อฝกทักษะการคิดวิเคราะหอยางเปนระบบและมีเหตุผลเปนขั้นตอน

5. โครงการสงเสริมการจัดทําแผนการจัดการเรียนรูอยางมืออาชีพ (ผูรับผิดชอบโครงการ : นางรัชติกร เจียไพบูลย)คาเปาหมาย
90.00 : ยอดเยี่ยม
ผลสําเร็จ
100.00 : ยอดเยี่ยม
มาตรฐานการศึกษา

- มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณที่เนนเด็กเปนสําคัญ

สอดคลองกับยุทธศาสตร - ยุทธศาสตรที่ 2 การปฏิรูประบบทรัพยากรเพื่อการศึกษาเอกชนสช.
- ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน
สอดคลองกับตัวชี้วัด
กระทรวงศึกษาธิการ

- พัฒนาครูทุกระดับใหมีทักษะ ความรูที่จําเปน เพื่อทําหนาที่วิทยากรมืออาชีพ (Train The Trainer) และขยายผลการพัฒนาผานศูนย
พัฒนาศักยภาพบุคคลเพื่อความเปนเลิศ (Human Capital Excellence Center: HCEC)

6. โครงการสงเสริมการสรางเครื่องมือประเมินผูเรียนอยางมืออาชีพ (ผูรับผิดชอบโครงการ : นางสาวสมใจ ศรีมา)คาเปาหมาย
85.00 : ดีเลิศ
Page 22 of 61ผลสําเร็จ
97.30 : ยอดเยี่ยม
มาตรฐานการ
ศึกษาสอดคลองกับ
ยุทธศาสตร สช.

- มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณที่เนนเด็กเปนสําคัญ
- ยุทธศาสตรที่ 2 การปฏิรูประบบทรัพยากรเพื่อการศึกษาเอกชน
- ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน

สอดคลองกับตัว - พัฒนาผูเรียนใหมีทักษะการคิดวิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนาไดอยางมีประสิทธิภาพ โดยจัดการเรียนรูเชิงรุก (Active
Learning) จากประสบการณจริงหรือจากสถานการณจําลองผานการลงมือปฏิบัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพื่อเปด
ชี้วัดกระทรวง
โลกทัศนมุมมองรวมกันของผูเรียนและครูใหมากขึ้น
ศึกษาธิการ
- พัฒนาผูเรียนใหมีความรอบรูและทักษะชีวิต เพื่อเปนเครื่องมือในการดํารงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจิทัล สุขภาวะและทัศนคติ
ที่ดีตอการดูแลสุขภาพ
ยุทธศาสตรที่ 4สงเสริมเอกลักษณและอัตลักษณของโรงเรียน
โครงการ
1. โครงการเด็กดีศรีเซนตจอหน (ผูรับผิดชอบโครงการ : นางสาวประภาภรณ สายเนตร)คาเปาหมาย
95.00 : ยอดเยี่ยม
ผลสําเร็จ
96.00 : ยอดเยี่ยม
มาตรฐานการศึกษา- มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก

สอดคลองกับ
ยุทธศาสตร สช.

- ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน

สอดคลองกับตัว - พัฒนาผูเรียนใหมีทักษะการคิดวิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนาไดอยางมีประสิทธิภาพ โดยจัดการเรียนรูเชิงรุก (Active
Learning) จากประสบการณจริงหรือจากสถานการณจําลองผานการลงมือปฏิบัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพื่อเปด
ชี้วัดกระทรวง
โลกทัศนมุมมองรวมกันของผูเรียนและครูใหมากขึ้น
ศึกษาธิการ
- พัฒนาผูเรียนใหมีความรอบรูและทักษะชีวิต เพื่อเปนเครื่องมือในการดํารงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจิทัล สุขภาวะและทัศนคติ
ที่ดีตอการดูแลสุขภาพ
- ปลูกฝงผูเรียนใหมีหลักคิดที่ถูกตองดานคุณธรรม จริยธรรม และเปนผูมีความพอเพียง วินัย สุจริต จิตอาสา โดยกระบวนการลูกเสือ และยุวกาชาด- เสริมสรางการรับรู ความเขาใจ ความตระหนัก และสงเสริมคุณลักษณะและพฤติกรรมที่พึงประสงคดานสิ่งแวดลอม
1.2 ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน
ยุทธศาสตรที่ 1พัฒนาคุณภาพของนักเรียน
โครงการ
1. โครงการสงเสริมการอานและการเขียน (ผูรับผิดชอบโครงการ : นางสาวปุญชรัศมิ์ บุษยะเธียรเลิศ)คาเปาหมาย
85.00 : ดีเลิศ
Page 23 of 61ผลสําเร็จ
92.80 : ยอดเยี่ยม
มาตรฐานการศึกษา

- มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน

สอดคลองกับยุทธศาสตร สช.

- ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล

สอดคลองกับตัวชี้วัดกระทรวง - พัฒนาผูเรียนใหมีความรอบรูและทักษะชีวิต เพื่อเปนเครื่องมือในการดํารงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจิทัล สุขภาวะและทัศนคติที่ดีตอการดูแลสุขภาพ
ศึกษาธิการ
2. โครงการกลาคิดกลาแสดงออก (ผูรับผิดชอบโครงการ : นางสาวอุมาศรี พูลศรี)คาเปาหมาย
85.00 : ดีเลิศ
ผลสําเร็จ
86.50 : ดีเลิศ
มาตรฐานการศึกษา

- มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน
- มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ

สอดคลองกับยุทธศาสตร สช.

- ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล

สอดคลองกับตัวชี้วัดกระทรวง - พัฒนาผูเรียนใหมีความรอบรูและทักษะชีวิต เพื่อเปนเครื่องมือในการดํารงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจิทัล สุขภาวะและทัศนคติที่ดีตอการดูแลสุขภาพ
ศึกษาธิการ
3. โครงการสงเสริมความกตัญูกตเวที (ผูรับผิดชอบโครงการ : นางสาวสุกัญญา ไผสมบูรณ)คาเปาหมาย
100.00 : ยอดเยี่ยม
ผลสําเร็จ
100.00 : ยอดเยี่ยม
มาตรฐานการศึกษา

- มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน

สอดคลองกับยุทธศาสตร สช.

- ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล

สอดคลองกับตัวชี้วัดกระทรวง
ศึกษาธิการ

- ปลูกฝงผูเรียนใหมีหลักคิดที่ถูกตองดานคุณธรรม จริยธรรม และเปนผูมีความพอเพียง วินัย สุจริต จิตอาสา โดยกระบวนการ
ลูกเสือ และยุวกาชาด

4. โครงการอนุรักษวัฒนธรรมไทย (ผูรับผิดชอบโครงการ : นางสาวกฤษดาพร วงศทองอยู)คาเปาหมาย
100.00 : ยอดเยี่ยม
ผลสําเร็จ
100.00 : ยอดเยี่ยม
มาตรฐานการศึกษา

- มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน

สอดคลองกับยุทธศาสตร สช.

- ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล

สอดคลองกับตัวชี้วัดกระทรวง

- ปลูกฝงผูเรียนใหมีหลักคิดที่ถูกตองดานคุณธรรม จริยธรรม และเปนผูมีความพอเพียง วินัย สุจริต จิตอาสา โดยกระบวนการ

Page 24 of 61ศึกษาธิการ

ลูกเสือ และยุวกาชาด

5. โครงการแสงธรรมนําปญญา (ผูรับผิดชอบโครงการ : นายปรีชาพล แกวคํา)คาเปาหมาย
100.00 : ยอดเยี่ยม
ผลสําเร็จ
100.00 : ยอดเยี่ยม
มาตรฐานการศึกษา

- มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน

สอดคลองกับยุทธศาสตร สช.

- ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล

สอดคลองกับตัวชี้วัดกระทรวง
ศึกษาธิการ

- ปลูกฝงผูเรียนใหมีหลักคิดที่ถูกตองดานคุณธรรม จริยธรรม และเปนผูมีความพอเพียง วินัย สุจริต จิตอาสา โดยกระบวนการ
ลูกเสือ และยุวกาชาด

6. โครงการรักษสิ่งแวดลอม ใชทรัพยากรอยางประหยัด โดยยึดหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง (ผูรับผิดชอบโครงการ : นายฐณัฐปภณ ประเสริฐศิลป)คาเปาหมาย
90.00 : ยอดเยี่ยม
ผลสําเร็จ
100.00 : ยอดเยี่ยม
มาตรฐานการศึกษา

- มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน

สอดคลองกับยุทธศาสตร สช.

- ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล

สอดคลองกับตัวชี้วัดกระทรวง
ศึกษาธิการ

- ปลูกฝงผูเรียนใหมีหลักคิดที่ถูกตองดานคุณธรรม จริยธรรม และเปนผูมีความพอเพียง วินัย สุจริต จิตอาสา โดยกระบวนการ
ลูกเสือ และยุวกาชาด
- เสริมสรางการรับรู ความเขาใจ ความตระหนัก และสงเสริมคุณลักษณะและพฤติกรรมที่พึงประสงคดานสิ่งแวดลอม

7. โครงการสุขภาพดีชีวีสดใส (ผูรับผิดชอบโครงการ : นางวารี ประทุมรัตน)คาเปาหมาย
90.00 : ยอดเยี่ยม
ผลสําเร็จ
97.83 : ยอดเยี่ยม
มาตรฐานการศึกษา

- มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน

สอดคลองกับยุทธศาสตร สช.

- ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล

สอดคลองกับตัวชี้วัดกระทรวง - พัฒนาผูเรียนใหมีความรอบรูและทักษะชีวิต เพื่อเปนเครื่องมือในการดํารงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจิทัล สุขภาวะและทัศนคติที่ดีตอการดูแลสุขภาพ
ศึกษาธิการ
8. โครงการสงเสริมการใชสื่อเทคโนโลยีอยางถูกตองและรูเทาทันสื่อ (ผูรับผิดชอบโครงการ : นางปนัดดา เผือกทอง)คาเปาหมาย
85.00 : ดีเลิศ
ผลสําเร็จ
Page 25 of 61

89.30 : ดีเลิศ
มาตรฐานการศึกษา

- มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน

สอดคลองกับยุทธศาสตร
- ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล
สช.
สอดคลองกับตัวชี้วัด
กระทรวงศึกษาธิการ

- พัฒนาผูเรียนใหมีความรอบรูและทักษะชีวิต เพื่อเปนเครื่องมือในการดํารงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจิทัล สุขภาวะ
และทัศนคติที่ดีตอการดูแลสุขภาพ
- พัฒนาครูใหมีทักษะ ความรู และความชํานาญในการใชเทคโนโลยีดิจิทัล ปญญาประดิษฐ และภาษาอังกฤษ รวมทั้งการจัดการเรียน
การสอนเพื่อฝกทักษะการคิดวิเคราะหอยางเปนระบบและมีเหตุผลเปนขั้นตอน

9. โครงการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผูเรียน (ผูรับผิดชอบโครงการ : นางสาวอุษา ตันจารุพันธ)คาเปาหมาย
90.00 : ยอดเยี่ยม
ผลสําเร็จ
93.33 : ยอดเยี่ยม
มาตรฐานการศึกษา- มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน

สอดคลองกับ
ยุทธศาสตร สช.

- ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล

- มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ

- ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน
- ยุทธศาสตรที่ 4 การสงเสริมการมีสวนรวมในการจัดและสนับสนุนการศึกษาเอกชน

สอดคลองกับตัว - จัดการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรูเชิงรุกและการวัดประเมินผลเพื่อพัฒนาผูเรียน
ทีส่ อดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ
ชี้วัดกระทรวง
ศึกษาธิการ
- พัฒนาผูเรียนใหมีทักษะการคิดวิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนาไดอยางมีประสิทธิภาพ โดยจัดการเรียนรูเชิงรุก (Active
Learning) จากประสบการณจริงหรือจากสถานการณจําลองผานการลงมือปฏิบัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพื่อเปด
โลกทัศนมุมมองรวมกันของผูเรียนและครูใหมากขึ้น
- พัฒนาผูเรียนใหมีความรอบรูและทักษะชีวิต เพื่อเปนเครื่องมือในการดํารงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจิทัล สุขภาวะและทัศนคติ
ที่ดีตอการดูแลสุขภาพ
ยุทธศาสตรที่ 2พัฒนากระบวนการบริหารและการจัดการใหมีประสิทธิภาพและประสิทธิผล
โครงการ
1. โครงการสงเสริมการมีสวนรวม (ผูรับผิดชอบโครงการ : นางบุปผา อํ่าเอี่ยม)คาเปาหมาย
90.00 : ยอดเยี่ยม
ผลสําเร็จ
85.00 : ดีเลิศ
มาตรฐานการศึกษา

- มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ

สอดคลองกับยุทธศาสตร สช.

- ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน

สอดคลองกับตัวชี้วัดกระทรวงศึกษาธิการ
Page 26 of 61

2. โครงการพัฒนาระบบประกันคุณภาพภายใน (ผูรับผิดชอบโครงการ : นางรัชติกร เจียไพบูลย)คาเปาหมาย
90.00 : ยอดเยี่ยม
ผลสําเร็จ
100.00 : ยอดเยี่ยม
มาตรฐานการศึกษา- มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ

สอดคลองกับ
ยุทธศาสตร สช.

- ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน

สอดคลองกับตัว - พัฒนาผูเรียนใหมีทักษะการคิดวิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนาไดอยางมีประสิทธิภาพ โดยจัดการเรียนรูเชิงรุก (Active
Learning) จากประสบการณจริงหรือจากสถานการณจําลองผานการลงมือปฏิบัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพื่อเปด
ชี้วัดกระทรวง
โลกทัศนมุมมองรวมกันของผูเรียนและครูใหมากขึ้น
ศึกษาธิการ
- พัฒนาผูเรียนใหมีความรอบรูและทักษะชีวิต เพื่อเปนเครื่องมือในการดํารงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจิทัล สุขภาวะและทัศนคติ
ที่ดีตอการดูแลสุขภาพ
- พัฒนาครูใหมีทักษะ ความรู และความชํานาญในการใชเทคโนโลยีดิจิทัล ปญญาประดิษฐ และภาษาอังกฤษ รวมทั้งการจัดการเรียนการสอนเพื่อ
ฝกทักษะการคิดวิเคราะหอยางเปนระบบและมีเหตุผลเปนขั้นตอน
- พัฒนาครูทุกระดับใหมีทักษะ ความรูที่จําเปน เพื่อทําหนาที่วิทยากรมืออาชีพ (Train The Trainer) และขยายผลการพัฒนาผานศูนยพัฒนา
ศักยภาพบุคคลเพื่อความเปนเลิศ (Human Capital Excellence Center: HCEC)- ใหผูเรียน ครู ผูบริหารทางการศึกษามีแผนพัฒนารายบุคคลผานแผนพัฒนารายบุคคลสูความเปนเลิศ (Excellence Individual Development
Plan :EIDP)
3. โครงการพัฒนาครูและบุคลากร (ผูรับผิดชอบโครงการ : นางบุปผา อํ่าเอี่ยม)คาเปาหมาย
100.00 : ยอดเยี่ยม
ผลสําเร็จ
100.00 : ยอดเยี่ยม
มาตรฐานการศึกษา

- มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ
- มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ

สอดคลองกับยุทธศาสตร
- ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน
สช.
สอดคลองกับตัวชี้วัด
กระทรวงศึกษาธิการ

- พัฒนาครูใหมีทักษะ ความรู และความชํานาญในการใชเทคโนโลยีดิจิทัล ปญญาประดิษฐ และภาษาอังกฤษ รวมทั้งการจัดการเรียนการ
สอนเพื่อฝกทักษะการคิดวิเคราะหอยางเปนระบบและมีเหตุผลเปนขั้นตอน
- พัฒนาครูทุกระดับใหมีทักษะ ความรูที่จําเปน เพื่อทําหนาที่วิทยากรมืออาชีพ (Train The Trainer) และขยายผลการพัฒนาผานศูนย
พัฒนาศักยภาพบุคคลเพื่อความเปนเลิศ (Human Capital Excellence Center: HCEC)ยุทธศาสตรที่ 3พัฒนากระบวนการจัดประสบการณและการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ
โครงการ
1. โครงการสงเสริมความปลอดภัยภายในและภายนอกสถานศึกษา (ผูรับผิดชอบโครงการ : นายฐณัฐปพน ประเสริฐศิลป)คาเปาหมาย
Page 27 of 61

95.00 : ยอดเยี่ยม
ผลสําเร็จ
100.00 : ยอดเยี่ยม
มาตรฐานการศึกษา

- มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ

สอดคลองกับยุทธศาสตร สช.

- ยุทธศาสตรที่ 2 การปฏิรูประบบทรัพยากรเพื่อการศึกษาเอกชน
- ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน

สอดคลองกับตัวชี้วัดกระทรวงศึกษาธิการ
2. โครงการปรับปรุงภูมิทัศน (ผูรับผิดชอบโครงการ : นายฐณัฐปพน ประเสริฐศิลป)คาเปาหมาย
95.00 : ยอดเยี่ยม
ผลสําเร็จ
100.00 : ยอดเยี่ยม
มาตรฐานการศึกษา

- มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ

สอดคลองกับยุทธศาสตร สช.

- ยุทธศาสตรที่ 2 การปฏิรูประบบทรัพยากรเพื่อการศึกษาเอกชน
- ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน

สอดคลองกับตัวชี้วัดกระทรวงศึกษาธิการ - เสริมสรางการรับรู ความเขาใจ ความตระหนัก และสงเสริมคุณลักษณะและพฤติกรรมที่พึงประสงคดานสิ่งแวดลอม
3. โครงการสงเสริมการใชแหลงเรียนรู (ผูรับผิดชอบโครงการ : นางสาวพัชรา คงทวี)คาเปาหมาย
90.00 : ยอดเยี่ยม
ผลสําเร็จ
96.00 : ยอดเยี่ยม
มาตรฐานการศึกษา

- มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ

สอดคลองกับ
ยุทธศาสตร สช.

- ยุทธศาสตรที่ 2 การปฏิรูประบบทรัพยากรเพื่อการศึกษาเอกชน
- ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน

สอดคลองกับตัวชี้วัด - สงเสริมใหใชภาษาทองถิ่นรวมกับภาษาไทยเปนสื่อจัดการเรียนการสอนในพื้นที่ที่ใชภาษาอยางหลากหลาย เพื่อวางรากฐานใหผูเรียนมี
กระทรวงศึกษาธิการ พัฒนาการดานการคิดวิเคราะห รวมทั้งมีทักษะการสื่อสารและใชภาษาที่สามในการตอยอดการเรียนรูไดอยางมีประสิทธิภาพ
- สงเสริมการพัฒนาสิ่งประดิษฐและนวัตกรรมที่เปนมิตรกับสิ่งแวดลอม ใหสามารถเปนอาชีพและสรางรายได
4. โครงการสงเสริมการจัดทําแผนการจัดการเรียนรูอยางมืออาชีพ (ผูรับผิดชอบโครงการ : นางรัชติกร เจียไพบูลย)คาเปาหมาย
90.00 : ยอดเยี่ยม
ผลสําเร็จ
100.00 : ยอดเยี่ยม
มาตรฐานการ
ศึกษา
Page 28 of 61- มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ

สอดคลองกับ
ยุทธศาสตร สช.

- ยุทธศาสตรที่ 2 การปฏิรูประบบทรัพยากรเพื่อการศึกษาเอกชน
- ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน

สอดคลองกับตัว - พัฒนาผูเรียนใหมีทักษะการคิดวิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนาไดอยางมีประสิทธิภาพ โดยจัดการเรียนรูเชิงรุก (Active
Learning) จากประสบการณจริงหรือจากสถานการณจําลองผานการลงมือปฏิบัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพื่อเปด
ชี้วัดกระทรวง
โลกทัศนมุมมองรวมกันของผูเรียนและครูใหมากขึ้น
ศึกษาธิการ
- พัฒนาผูเรียนใหมีความรอบรูและทักษะชีวิต เพื่อเปนเครื่องมือในการดํารงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจิทัล สุขภาวะและทัศนคติ
ที่ดีตอการดูแลสุขภาพ
5. โครงการสงเสริมการสรางเครื่องมือประเมินผูเรียนอยางมืออาชีพ (ผูรับผิดชอบโครงการ : นางสาวสมใจ ศรีมา)คาเปาหมาย
85.00 : ดีเลิศ
ผลสําเร็จ
97.30 : ยอดเยี่ยม
มาตรฐานการ
ศึกษาสอดคลองกับ
ยุทธศาสตร สช.

- มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ
- ยุทธศาสตรที่ 2 การปฏิรูประบบทรัพยากรเพื่อการศึกษาเอกชน
- ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน

สอดคลองกับตัว - พัฒนาผูเรียนใหมีทักษะการคิดวิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนาไดอยางมีประสิทธิภาพ โดยจัดการเรียนรูเชิงรุก (Active
Learning) จากประสบการณจริงหรือจากสถานการณจําลองผานการลงมือปฏิบัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพื่อเปด
ชี้วัดกระทรวง
โลกทัศนมุมมองรวมกันของผูเรียนและครูใหมากขึ้น
ศึกษาธิการ
ยุทธศาสตรที่ 4สงเสริมเอกลักษณและอัตลักษณของโรงเรียน
โครงการ
1. โครงการเด็กดีศรีเซนตจอหน (ผูรับผิดชอบโครงการ : นางสาวประภาภรณ สายเนตร)คาเปาหมาย
95.00 : ยอดเยี่ยม
ผลสําเร็จ
96.00 : ยอดเยี่ยม
มาตรฐานการศึกษา- มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน

สอดคลองกับ
ยุทธศาสตร สช.

- ยุทธศาสตรที่ 3 การเสริมสรางประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน

สอดคลองกับตัว - พัฒนาผูเรียนใหมีทักษะการคิดวิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนาไดอยางมีประสิทธิภาพ โดยจัดการเรียนรูเชิงรุก (Active
Learning) จากประสบการณจริงหรือจากสถานการณจําลองผานการลงมือปฏิบัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพื่อเปด
ชี้วัดกระทรวง
โลกทัศนมุมมองรวมกันของผูเรียนและครูใหมากขึ้น
ศึกษาธิการ
- พัฒนาผูเรียนใหมีความรอบรูและทักษะชีวิต เพื่อเปนเครื่องมือในการดํารงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจิทัล สุขภาวะและทัศนคติ
ที่ดีตอการดูแลสุขภาพ
- ปลูกฝงผูเรียนใหมีหลักคิดที่ถูกตองดานคุณธรรม จริยธรรม และเปนผูมีความพอเพียง วินัย สุจริต จิตอาสา โดยกระบวนการลูกเสือ และยุว
กาชาด

Page 29 of 61

- เสริมสรางการรับรู ความเขาใจ ความตระหนัก และสงเสริมคุณลักษณะและพฤติกรรมที่พึงประสงคดานสิ่งแวดลอม

Page 30 of 61

2. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผูเรียน
2.1 ระดับปฐมวัย
ผลการพัฒนาเด็ก

รอยละของเด็กตามระดับคุณภาพ
ผลพัฒนาการดาน

จํานวนเด็กทั้งหมด

ดี

พอใช

ปรับปรุง

จํานวน

รอยละ

จํานวน

รอยละ

จํานวน

รอยละ

1. ดานรางกาย

52

45

86.54

7

13.46

-

-

2. ดานอารมณ-จิตใจ

52

45

86.54

7

13.46

-

-

3. ดานสังคม

52

51

98.08

1

1.92

-

-

4. ดานสติปญญา

52

44

84.62

8

15.38

-

-

2.2 ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน
2.2.1 ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน O-NETเปรียบเทียบผลการทดสอบระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 6จํานวนนักเรียนทั้งหมด : 4วิชาคะแนนเฉลี่ยผลการ
จํานวน
คะแนนเฉลี่ยระดับ ทดสอบ O-NET ผลตางคะแนนเฉลี่ย รอยละของคะแนนเฉลี่ย แปลผลพัฒนาการ
นักเรียนที่เขา
ประเทศป 2564
ป 64 เทียบป 63
ป 64 เทียบป 63เทียบกับรอยละ 3
สอบ
2562 2563 2564

คณิตศาสตร

0

36.83

66.75 0.00 0.00

0.00

-

-

วิทยาศาสตร

0

34.31

90.00 0.00 0.00

0.00

-

-

ภาษาไทย

0

50.38

35.00 0.00 0.00

0.00

-

-

ภาษา
อังกฤษ

0

39.22

43.00 0.00 0.00

0.00

-

-

โรงเรียนไมสอบวัดผล หรือสอบไมครบ
โรงเรียนไมมีการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติ (O-NET) ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 6 ปการศึกษา 2564 โดยใหเปนสิทธิสวนตัว โดยเฉพาะของนักเรียนที่
จะเขารับการทดสอบตามความสมัครใจ ตามหนังสือลงวันที่ 7 ตุลาคม 2564

Page 31 of 61

2.2.2 จํานวนและรอยละของนักเรียนที่มีผลการเรียนระดับ 3 ขึ้นไป
ระดับประถมศึกษา
ระดับผลการเรียน
กลุมสาระการ
ป.1
ป.2
ป.3
ป.4
ป.5
ป.6
เรียนรู/นักเรียน
นักเรียน
นักเรียน
นักเรียน
นักเรียน
นักเรียน
รายวิชา จํานวน ผลเรียน รอยละ จํานวน ผลเรียน รอยละ จํานวน ผลเรียน รอยละ จํานวน ผลเรียน รอยละ จํานวน ผลเรียน รอยละ จํานวน ผลเรียน รอยละ
นักเรียน
นักเรียน
นักเรียน
นักเรียน
นักเรียน
นักเรียน
3 ขึ้นไป
3 ขึ้นไป
3 ขึ้นไป
3 ขึ้นไป
3 ขึ้นไป
3 ขึ้นไป
ภาษาไทย
14
12 85.71 10
9 90.00 6
6 100.00 1
1 100.00 10
10 100.00 4
3 75.00คณิตศาสตร 14
14 100.00 10
10 100.00 66 100.00 1
1 100.00 10
10 100.00 4
3 75.00วิทยาศาสตร
และ14
12 85.71 10
9 90.00 6
6 100.00 1
1 100.00 10
10 100.00 4
3 75.00เทคโนโลยี
สังคมศึกษา
ศาสนา และ 14
14 100.00 10
10 100.00 66 100.00 1
1 100.00 10
10 100.00 4
3 75.00วัฒนธรรม
ประวัติศาสตร 14
13 92.86 10
10 100.00 66 100.00 1
1 100.00 10
9 90.00 4
3 75.00สุขศึกษาและ
14
14 100.00 10
9 90.00 6
6 100.00 1
1 100.00 10
10 100.00 4
3 75.00พลศึกษา
ศิลปะ
14
13 92.86 10
10 100.00 66 100.00 1
1 100.00 10
10 100.00 4
3 75.00การงานอาชีพ 14
14 100.00 10
10 100.00 66 100.00 1
1 100.00 10
10 100.00 44 100.00
ภาษาตาง
14
13 92.86 10
10 100.00 66 100.00 1
1 100.00 10
10 100.00 4
3 75.00ประเทศ

Page 32 of 61

2.2.3 ผลการประเมินการทดสอบความสามารถพื้นฐานของผูเรียนระดับชาติ (National Test : NT)เปรียบเทียบผลการทดสอบสมรรถนะของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 3จํานวนนักเรียนทั้งหมด : 6

คะแนนเฉลี่ย คะแนนเฉลี่ยผลการ ผลตางคะแนน รอยละของคะแนน แปลผลพัฒนา
ระดับประเทศป ทดสอบสมรรถนะ เฉลี่ย (ป 64 - เฉลีย่ ป 64 เทียบป การเทียบกับรอย
2564
63)
63
ละ 3
2562 2563 2564

สมรรถนะ

จํานวน
นักเรียน
เขาสอบ

ดานภาษา (Literacy) / ดานภาษาไทย (Thai Language)

-

56.14

-

-

-

-

-

-

ดานคํานวณ (Numeracy) /ดานคณิตศาสตร
(Mathematics)

-

49.44

-

-

-

-

-

-

ดานเหตุผล (reasoning)

-

-

-

-

-

-

-

-

โรงเรียนไมสอบวัดผล หรือสอบไมครบ
โรงเรียนไมมีการประเมินคุณภาพผูเรียน (NT) ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 3 ปการศึกษา 2564 โดยใหเปนสิทธิสวนตัว โดยเฉพาะของนักเรียนที่จะเขารับการ
ทดสอบตามความสมัครใจ
2.2.4 ผลการประเมินความสามารถดานการอานของผูเรียน (Reading Test : RT)เปรียบเทียบผลการทดสอบความสามารถดานการอานของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 1จํานวนนักเรียนทั้งหมด : 14

คะแนนเฉลี่ยผลการ
จํานวน
ความสามารถ
คะแนนเฉลี่ยระดับ ทดสอบสมรรถนะ
ผลตางคะแนน รอยละของคะแนนเฉลี่ย แปลผลพัฒนาการ
นักเรียนเขา
ดานการอาน
ประเทศป 2564
เฉลี่ย (ป 64 - 63)
ป 64 เทียบป 63เทียบกับรอยละ 3
สอบ
2562 2563 2564
อานรูเรื่อง

-

72.79

-

-

-

-

-

-

อานออกเสียง

-

69.95

-

-

-

-

-

-

โรงเรียนไมสอบวัดผล หรือสอบไมครบ
โรงเรียนไมมีการประเมินความสามารถดานการอาน (RT) ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 1 ปการศึกษา 2564 โดยใหเปนสิทธิสวนตัว โดยเฉพาะของนักเรียนที่
จะเขารับการทดสอบตามความสมัครใจ

Page 33 of 61

2.2.5 ผลการประเมินทางการศึกษาระดับชาติ ดานอิสลามศึกษา (I-NET) ของโรงเรียนเอกชนสอนศาสนาอิสลาม
เปรียบเทียบผลการทดสอบระดับชาติดานอิสลามศึกษา (I-NET) ของนักเรียนระดับตอนตน
จํานวนนักเรียนทั้งหมด : 4

คะแนนเฉลี่ยผลการ
ทดสอบสมรรถนะ ผลตางคะแนนเฉลี่ย รอยละของคะแนนเฉลี่ย
(ป 64 - 63)
ป 64 เทียบป 63
2562 2563 2564

วิชาจํานวน
นักเรียนเขา
สอบคะแนนเฉลี่ยระดับ
ประเทศป 2564

อัลกุ
รอานฯ

-

37.25

-

-

-

-

-

-

อัลหะ
ดีษ

-

32.62

-

-

-

-

-

-

อัลอะ
กีดะห

-

35.26

-

-

-

-

-

-

อัลฟก
ฮ

-

35.87

-

-

-

-

-

-

อัตตา
รีค

-

43.50

-

-

-

-

-

-

อัลอัค
ลาก

-

58.68

-

-

-

-

-

-

มลายู

-

39.74

-

-

-

-

-

-

อาหรับ

-

30.92

-

-

-

-

-

-

โรงเรียนไมสอบวัดผล หรือสอบไมครบ
-Page 34 of 61แปลผลพัฒนาการ
เทียบกับรอยละ 3

2.2.6 ผลการทดสอบความสามารถดานภาษาอังกฤษ
คาประเมินมาตรฐานภาษาอังกฤษ จากหนวยงานทดสอบภาษาอังกฤษที่กระทรวงศึกษาธิการรับรอง
ระดับประถมศึกษา

ระดับผลการทดสอบความสามารถดานภาษาอังกฤษ (Commonจํานวน
จํานวน
ระดับนักเรียน นักเรียนเขา European Framework of Reference for Languages : CEFR)ชั้นทั้งหมดสอบ
Pre A1
A1
A2
B1
B2
C1
C2

ผานการทดสอบอื่น ๆ (TOEIC, IEFL,
TOEFL เปรียบเทียบตารางมาตรฐาน)

ป.1

14

-

-

-

-

-

-

-

-

-

ป.2

10

-

-

-

-

-

-

-

-

-

ป.3

6

-

-

-

-

-

-

-

-

-

ป.4

1

-

-

-

-

-

-

-

-

-

ป.5

10

-

-

-

-

-

-

-

-

-

ป.6

4

-

-

-

-

-

-

-

-

-

Page 35 of 61

3. นวัตกรรม/แบบอยางที่ดี (Innovation/Best Practice )ชื่อ นวัตกรรม/แบบอยางที่ดี

ระดับการศึกษา

มาตรฐานดาน

หนูนอยไหวสวย

ระดับปฐมวัย

มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก

จัดทําสื่อการเรียนการสอนและสื่อ ICTระดับปฐมวัย

มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ

การสอนแบบ STEAMระดับปฐมวัย

มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณที่เนนเด็กเปนสําคัญ

ผูเรียนมีคุณธรรม จริยธรรม

ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน

มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน

สื่อสัมพันธบานและโรงเรียน โดยใช
Social Mediaระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน

มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ

สงเสริมความสามารถพิเศษของนักเรียนให
กลาแสดงออก

ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน

มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน

4. รางวัลที่สถานศึกษาไดรับ

ประเภท
รางวัล

ระดับหนวยงานที่มอบรางวัล

ปที่ไดรับ
รางวัล

การประกวดวัสดุเหลือใช ชิงถวยพระราชทาน สมเด็จพระเจาลูกยาเธอเจาฟา
นักเรียน
ทีปงกรรัศมีโชติฯ

เขตพื้นที่/จังหวัด

สวนสนุก Funarium2562โรงเรียนแบบอยางสงเสริมคุณธรรม จริยธรรม ใหนักเรียนมีจิตสาธารณะ
ชวยเหลือสังคม

เขตพื้นที่/จังหวัด

มูลนิธิศุภนิมิตแหง
ประเทศไทย

2564

ชื่อรางวัล

สถานศึกษา

5. ดําเนินงานตามนโยบายกระทรวงศึกษาธิการ (ปรับตามนโยบายแตละป)ประเด็นตัวชี้วัด
- พัฒนาผูเรียนใหมีทักษะการคิดวิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนาไดอยางมีประสิทธิภาพ โดยจัดการเรียนรูเชิงรุก (Active Learning) จากประสบการณ
จริงหรือจากสถานการณจําลองผานการลงมือปฏิบัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพื่อเปดโลกทัศนมุมมองรวมกันของผูเรียนและครูใหมากขึ้น
- พัฒนาผูเรียนใหมีความรอบรูและทักษะชีวิต เพื่อเปนเครื่องมือในการดํารงชีวิตและสรางอาชีพ อาทิ การใชเทคโนโลยีดิจิทัล สุขภาวะและทัศนคติที่ดีตอการดูแล
สุขภาพ
- พัฒนาครูใหมีทักษะ ความรู และความชํานาญในการใชเทคโนโลยีดิจิทัล ปญญาประดิษฐ และภาษาอังกฤษ รวมทั้งการจัดการเรียนการสอนเพื่อฝกทักษะการคิด
วิเคราะหอยางเปนระบบและมีเหตุผลเปนขั้นตอน
- สงเสริมใหใชภาษาทองถิ่นรวมกับภาษาไทยเปนสื่อจัดการเรียนการสอนในพื้นที่ที่ใชภาษาอยางหลากหลาย เพื่อวางรากฐานใหผูเรียนมีพัฒนาการดานการคิดวิเคราะห
รวมทั้งมีทักษะการสื่อสารและใชภาษาที่สามในการตอยอดการเรียนรูไดอยางมีประสิทธิภาพ
- ปลูกฝงผูเรียนใหมีหลักคิดที่ถูกตองดานคุณธรรม จริยธรรม และเปนผูมีความพอเพียง วินัย สุจริต จิตอาสา โดยกระบวนการลูกเสือ และยุวกาชาด
- เสริมสรางการรับรู ความเขาใจ ความตระหนัก และสงเสริมคุณลักษณะและพฤติกรรมที่พึงประสงคดานสิ่งแวดลอม
- สงเสริมการพัฒนาสิ่งประดิษฐและนวัตกรรมที่เปนมิตรกับสิ่งแวดลอม ใหสามารถเปนอาชีพและสรางรายได
- สนับสนุนกิจกรรมการปองกันและปราบปรามการทุจริตและประพฤติมิชอบ
- พัฒนาครูทุกระดับใหมีทักษะ ความรูที่จําเปน เพื่อทําหนาที่วิทยากรมืออาชีพ (Train The Trainer) และขยายผลการพัฒนาผานศูนยพัฒนาศักยภาพบุคคลเพื่อความ
เปนเลิศ (Human Capital Excellence Center: HCEC)- ใหผูเรียน ครู ผูบริหารทางการศึกษามีแผนพัฒนารายบุคคลผานแผนพัฒนารายบุคคลสูความเปนเลิศ (Excellence Individual Development Plan :EIDP)

Page 36 of 61

6. ผลการประเมินคุณภาพภายนอกในรอบของ สมศ. ที่ผานมา
การประเมินรอบที่ 3ระดับผลการประเมิน

ระดับระดับคุณภาพ

ผลการรับรอง

ระดับปฐมวัย

ดีมากรับรอง

ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน

ดีรับรอง

การประเมินรอบที่ 4ระดับระดับผลการประเมิน
ดานที่ 1ดานที่ 2ดานที่ 3ดานที่ 4ดานที่ 5ระดับปฐมวัย

ดี

ดี

ดี

-

-

ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน

ดี

ดี

ดี

-

-

7. หนวยงานภายนอกที่โรงเรียนเขารวมเปนสมาชิก
- สมาคมสภาการศึกษาคาทอลิกแหงประเทศไทย

Page 37 of 61สวนที่ 4 : การประเมินตนเอง (Self - Assessment)
1. ผลการประเมินรายมาตรฐาน
ระดับปฐมวัย
มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก
จํานวนเด็กทั้งหมด : 52

จํานวนเด็กที่ ผลการ ผลการ
เปาผานเกณฑที่ ประเมิน ประเมิน
หมาย/
ไม
โรงเรียน
(รอย คุณภาพ
ปฏิบัติ
ปฏิบัติ รอยละ กําหนด (คน) ละ)ที่ได
การปฏิบัติงาน

ประเด็นพิจารณา

1. มีพัฒนาดานรางกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูแลความปลอดภัยของตนองได

80.00

44

1.1 รอยละของเด็กมีนํ้าหนัก สวนสูงตามเกณฑมาตรฐาน

√

-

32

1.2 รอยละของเด็กเคลื่อนไหวรางกายคลองแคลว ทรงตัวไดดี ใชมือและตา
ประสานสัมพันธไดดี

√

-

48

1.3 รอยละของเด็กดูแลรักษาสุขภาพอนามัยสวนตนและปฏิบัติจนเปนนิสัย

√

-

47

1.4 รอยละของเด็กปฏิบัติตนตามขอตกลงเกี่ยวกับความปลอดภัย หลีกเลี่ยง
สภาวะ ที่เสี่ยงตอโรค สิ่งเสพติด และระวังภัยจากบุคคล สิ่งแวดลอม และสถานการณที่เสี่ยงอันตราย

√

-

47

2. มีพัฒนาการดานอารมณ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณได

80.00

46

2.1 รอยละของเด็กราเริงแจมใส แสดงอารมณ ความรูสึกไดเหมาะสม

√

-

50

2.2 รอยละของเด็กรูจักยับยั้งชั่งใจ อดทนในการรอคอย

√

-

44

2.3 รอยละของเด็กยอมรับและพอใจในความสามารถ และผลงานของตนเอง
และผูอื่น

√

-

48

2.4 รอยละของเด็กมีจิตสํานึกและคานิยมที่ดี

√

-

50

2.5 รอยละของเด็กมีความมั่นใจ กลาพูด กลาแสดงออก

√

-

39

2.6 รอยละของเด็กชวยเหลือแบงปน

√

-

51

2.7 รอยละของเด็กเคารพสิทธิ รูหนาที่รับผิดชอบ อดทนอดกลั้น

√

-

42

2.8 รอยละของเด็กซื่อสัตยสุจริต มีคุณธรรม จริยธรรม ตามที่สถานศึกษา
กําหนด

√-45

2.9 รอยละของเด็กมีความสุขกับศิลปะดนตรี และการเคลื่อนไหว

√

-

47

3. มีพัฒนาการดานสังคม ชวยเหลือตนเองและเปนสมาชิกที่ดีของสังคม

80.00

50

3.1 รอยละของเด็กชวยเหลือตนเอง ในการปฏิบัติกิจวัตรประจําวัน มีวินัย ใน
ตนเอง

√

-

48

3.2 รอยละของเด็กประหยัดและพอเพียง

√

-

51

Page 38 of 61

84.62

ดีเลิศ

88.46

ดีเลิศ

96.15

ยอดเยี่ยม

จํานวนเด็กที่ ผลการ ผลการ
เปาผานเกณฑที่ ประเมิน ประเมินไม หมาย/ โรงเรียน
(รอย คุณภาพ
ปฏิบัติ
รอยละปฏิบัติ
กําหนด (คน) ละ)ที่ได
การปฏิบัติงาน

ประเด็นพิจารณา

3.3 รอยละของเด็กมีสวนรวมดูแลรักษาสิ่งแวดลอมในและนอกหองเรียน

√

-

51

3.4 รอยละของเด็กมีมารยาทตามวัฒนธรรมไทย เชน การไหว การยิ้ม ทักทาย
และมีสัมมาคารวะกับผูใหญ ฯลฯ

√

-

51

3.5 รอยละของเด็กยอมรับหรือเคารพ ความแตกตางระหวางบุคคล เชน ความคิด พฤติกรรม พื้นฐานครอบครัว เชื้อชาติ ศาสนา วัฒนธรรม เปนตน

√

-

50

3.6 รอยละของเด็กเลนและทํางานรวมกับผูอื่นได แกไขขอขัดแยงโดย
ปราศจาก การใชความรุนแรง

√

-

51

4. มีพัฒนาการดานสติปญญา สื่อสารได มีทักษะการคิดพื้นฐาน และแสวงหาความรูได

85.00

44

4.1 รอยละของเด็กสนทนาโตตอบและ เลาเรื่องใหผูอื่นเขาใจ

√

-

41

4.2 รอยละของเด็กตั้งคําถามในสิ่งที่ ตนเองสนใจหรือสงสัย และพยายามคนหา
คําตอบ

√-47

4.3 รอยละของเด็กอานนิทานและเลาเรื่อง ที่ตนเองอานไดเหมาะสมกับวัย

√

-

41

4.4 รอยละของเด็กมีความสามารถในการคิดรวบยอด การคิดเชิงเหตุผลทาง
คณิตศาสตรและวิทยาศาสตร การคิดแกปญหาและสามารถตัดสินใจในเรื่อง
งาย ๆ ได

√

-

38

4.5 รอยละของเด็กสรางสรรคผลงานตามความคิดและจินตนาการ เชน งานศิลปะ การเคลื่อนไหวทาทาง การเลนอิสระ ฯลฯ

√

-

48

4.6 รอยละของเด็กใชสื่อเทคโนโลยี เชน แวนขยาย แมเหล็ก กลองดิจิตอลฯลฯ เปนเครื่องมือในการเรียนรูและแสวงหาความรูได

√

-

50

สรุปผลการประเมิน

84.62

ดีเลิศ

88.46

ดีเลิศ

จุดเนนและกระบวนการพัฒนาที่สงผลตอระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก
โรงเรียนเซนตจอหนไดดําเนินการพัฒนาใหเด็กมีพัฒนาการทั้ง 4 ดาน โดยใชกระบวนการพัฒนา และมีผลการดําเนินงาน ของรายละเอียดมาตรฐานที่ 1 ดังนี้

1.1 มีพัฒนาการดานรางกายแข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูแลความปลอดภัยของตนเองได
- เด็กไดมีการบันทึกการชั่งนํ้าหนัก วัดสวนสูงของทุกเดือน (ในภาคเรียนที่ 2) จัดใหมีโครงการสุขภาพดีชีวีสดใส จัดอาหารกลางวันใหเด็กไดรับประทานครบ 5 หมูปลูกฝงใหเด็กรับประทานอาหารที่มีประโยชน มีฝายโภชนาการของโรงเรียนดูแลอาหารสําหรับเด็กเปนประจําอยางสมํ่าเสมอ จัดใหเด็กดื่มนมเปนประจําทุกวัน มีกิจกรรม
การออกกําลังกายยามเชา ผลการดําเนินงาน สงผลใหรอยละ 61.54 มีนํ้าหนักสวนสูงเปนไปตามเกณฑมาตรฐาน
- เด็กมีทักษะการเคลื่อนไหวตามวัย โดยจัดกิจกรรมเคลื่อนไหวและจังหวะทุกวัน มีการจัดกิจกรรมพละ ฝกทักษะการเคลื่อนไหว ใหเด็กไดเลนเครื่องเลนสนาม เลนเครื่องเลนในหองพัฒนาการ จัดกิจกรรมทดสอบสมรรถภาพทางกาย โดยทดสอบสมรรถภาพทางกายเด็กในภาคเรียนที่ 2 จํานวน 3 ครั้ง เพื่อใหเด็กมีทักษะการเคลื่อนไหว
ทุกสวนของรางกายไดดียิ่งขึ้น สงเสริมดวยโครงการสุขภาพดีชีวีสดใส จัดกิจกรรมออกกําลังกายยามเชา ครูจัดกิจกรรมใหเ็ด็กไดฝกทักษะการใชมือและตาที่สัมพันธกัน โดยจัดกิจกรรมสรางสรรครอยลูกปด รอยกระดุม วาดภาพระบายสี ฝกการใชดินสอวาดภาพ การระบายสี ลากเสน การใชกรรไกรตัดกระดาษ ทํางานศิลปะ และงานประดิษฐ
ผลการดําเนินงาน สงผลใหเดกรอยละ 92.31 เคลื่อนไหวรางกายคลองแคลว ทรงตัวไดดี ใชมือและตาประสานสัมพันธไดดี
- เด็กรูจักการดูแลสุขภาพอนามัยของตนเอง โดยจัดกิจกรรมลางมือใหถูกวิธี ใหเด็กลางมือกอนและหลังรับประทานอาหาร และลางมือทุกครั้งหลังจากทํากิจกรรม ลางมือดวยนํ้ายาลางมือทุกครั้ง มีการใหความรูเด็ก เรื่องวิธีการลางมืออยางถูกวิธี 7 ขั้นตอน มีการแปรงฟนหลังรับประทานอาหารกลางวัน และการรณรงคเกี่ยวกับการลางมือ

Page 39 of 61ดวยเจลแอลกอฮอล การใสหนากากอนามัยทุกครั้งเมื่อออกจากบาน และใสหนากากอนามัยทุกครั้งเมื่ออยูในสถานที่เสี่ยงตอโรค เพื่อปองกันโรคโควิด-19 จนเกิดเปนนิสัย
ผลการดําเนินงาน สงผลใหเด็กรอยละ 90.38 ดูแลรักษาสุขภาพอนามัยสวนตน และปฏิบัติจนเปนนิสัย
- โรงเรียนมีนโยบายเรื่องการรักษาความปลอดภัย และการปองกันโรคระบาดในเด็ก โดยครูตั้งขอตกลงในหองเรียนใหเด็กปฏิบัติตาม เด็กสามารถปฏิบัติตามขอตกลง
เกี่ยวกับความปลอดภัยในหองเรียนได เชน ไมปนโตะ ไมวิ่งในหองเรียน ไมเลนของแหลมมีคม กําหนดกฎระเบียบในการเดิน การใชอุปกรณตาง ๆ ใหความรูเรื่องความ
ปลอดภัยจากอันตรายตาง ๆ กําหนดใหครูยืนเวรบริเวณประตูทางเขา-ออก ของโรงเรียน ในตอนเชา เวลา 07.00 - 08.30 น. และตอนเย็นเวลา 15.30 - 16.30 น. เปนประจําทุกวัน และมีการตรวจวัดอุณภูมิรางกาย จดบันทึกผล TST และ ATK รณรงคการใสหนากากอนามัย เพื่อปองกันโรคระบาดจากไวรัสโคโรนา (โควิด-19) โดยครูจัด
กิจกรรมใหความรูเกี่ยวกับโรคโควิด-19 ใหเด็กรูจักปองกันตนเองโดยการใสหนากากาอนามัย ลางมือบอย ๆ ลางมือดวยเจลแอลกอฮอลร และเวนระยะหาง เพื่อหลีกเลี่ยง
การติดเชืื่อโควิด-19 ตามหลัก 6 มาตรหลัก 6 มาตรกรเสริม 7 มาตรการเขมขน จัดกิจกรรมเสริมประสบการณเรื่องสิ่งเสพติดใหโทษ จัดกิจกรรมการเรียนการสอน ใหเด็ก
รูจักโทษของยาเสพติด ผลการดําเนินงาน สงผลใหเด็กรอยละ 90.38 ปฏิบัติตนตามขอตกลงเกี่ยวกับความปลอดภัย หลีกเลี่ยงสภาวะที่เสี่ยงตอโรค สิ่งเสพติด และระวังภัยจากบุคคลสิ่งแวดลอมและสถานการณที่เสี่ยงอันตราย

สรุปผลจากการดําเนินงานมาตรฐานที่ 1 ขอ 1.1 สงผลใหเด็กรอยละ 84.62 มีพัฒนาการดานรางกายแข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูแลความปลอดภัยของตนเองได
อยูในระดับคุณภาพดีเลิศ

1.2 มีพัฒนาการดานอารมณ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกางอารมณได
- เด็กมีความราเริงแจมใส จากกิจกรรมเคลื่อนไหว และจังหวะทุกวัน รองเพลง เตนเขาจังหวะ จัดกิจกรรมสรางสรรคใหเด็กทําศิลปะ จัดกิจกรรมดนตรีสนุกพาสุขใจ
กิจกรรมวันคริสตมาส กิจกรมวันลอยกระทรง ผลการดําเนินงาน สงผลใหเเด็กรอยละ 96.15 มีความราเริงแจมใส แสดงความรูสึกไดเหมาะสม
- เด็กรูจักยับยัังชั่งใจ ในการอดทนรอคอย ฝกใหมีวินัยในตนเอง รูจักการอดทนการรอคอยในการทํากิจกรรม เชน เขาแถวรอรับนํ้ายาลางมือ รอรับกระดาษ รอรับนม
รอรับถาดอาหาร และอดทนทํางานตามที่ไดรับมอบหมายจนเสร็จ ผลการดําเนินงาน สงผลใหเด็กรอยละ 84.62 รูจักยับยั้งชั่งใจ อดทนรอคอยได
- เด็กยอมรับและพอใจในความสามารถของตนเอง และผูอื่น เชน ใหออกมานําเสนอผลงานศิลปะ งานประดิษฐ และจัดแสดงผลงานศิลปะของเด็ก จัดกิจกรรมการ
แสดงผลงานทางวิชาการ ใหเด็กไดชื่นชมผลงานของตนเองและผูอื่น ผลการดําเนินงาน สงผลใหเด็กรอยละ 92.31 ยอมรับและพอใจในความสามารถ และผลงานของ
ตนเองและผูอื่น
- เด็กมีจิตสํานึกและคานิยมที่ดี โดยจัดโครงการสงเสริมวันสําคัญ กิจกรรมแสงธรรมออนไลน จัดกิจกรรมการเรียนการสอนคานิยม 12 ประการ เพื่อปลูกฝงใหเด็กมี
จิตสํานึกและเกิดคานิยมที่ดี ผลการดําเนินงาน สงผลใหเด็กรอยละ 96.15 มีจิตสํานึกและคานิยมที่ดี
- เด็กมีความมั่นใจ กลาพูด และกลาแสดงออกและสงเสริมใหชื่นชมและมีความสุขกับศิลปะ ดนตรี การเคลื่อนไหว โดยจัดกิจกรรมสงเสริมการกลาแสดงออก รองเพลง
เตน เลาเรื่องหนาชั้นเรียน จัดโครงการประกวดการไหวสวย โครงการจัดประสบการณรูปแบบสะตีมศึกษา ครูจัดกิจกรรมสรางสรรคการปน การวาด เลนกับสี ผลการ
ดําเนินงาน สงผลใหเด็กรอยละ 75.00 มีความมั่นใจ กลาพูดและกลาแสดงออก
- เด็กมีนํ้าใจ ชวยเหลือแบงปน โดยฝกใหแบงปนของเลน ขนม สิ่งของตาง ๆ ใหเพื่อน มีกิจกรรมการบริจาคเงิน ใหมูลนิธิศุภนิมิตแหงประเทศไทย เพื่อชวยเหลือเด็ก
ดอยโอกาส ผลการดําเนินงาน สงผลใหเด็กรอยละ 98.08 รูจักชวยเหลือและแบงปนใหแกผูอื่น
- เด็กรูจักเคารพสิทธิ รูหนาที่รับผิดชอบ อดทน อดกลั้น โดยจัดกิจกรรมการเปนผูนําในหองเรียน ปลูกฝงใหเด็กเก็บของเลน เมื่อเลนเสร็จ สงเสริมการทํางานของเด็ก
ใหเด็กไดปฏิบัติกิจกรรมจนสําเร็จ รูจักรับผิดชอบตอหนาที่ของตนเอง จัดกิจกรรมฝกสมาธิ ฝกความอดทน อดกลั้น ผลการดําเนินงาน สงผลใหเด็กรอยละ 80.77 รูจัก
เคารพสิทธิ รูหนาที่รับผิดชอบ อดทน อดกลั้น
- เด็กมีความรักการอาน โดยใชนิทานในการสงเสริมความซื่อสัตยสุจริต จัดกิจกรรมการเรียนการสอนเพื่อสงเสริมคุณธรรม จริยธรรม โดยเรียนรูคานิยม 12 ประการ จัดใหโครงการหนูนอยมารยาทงาม ในการประกวดไหวสวย ผลการดําเนินงาน สงผลใหเด็กรอยละ 86.54 ซื่อสัตยสุจริต มีคุณธรรม จริยธรรม ตามที่สถานศึกษากําหนด
- เด็กไดทํากิจกรรมศิลปะ สนุกกับการวาดภาพ ระบายสี ใหเด็กไดรูสึกผอนคลาย จัดกิจกรรมเคลื่อนไหวและจังหวะ ใหเด็กไดแสดงทาทาง สนุกกับเสียงเพลง และเครื่องดนตรี กิจกรรมดนตรีสนุกพาสุขใจ กิจกรรมออกกําลังกายยามเชา ทําใหเด็กมีความสุขในการรวมกิจกรรม ผลการดําเนินงาน สงผลใหเด็กรอยละ 90.38 มีความ
สุขกับศิลปะ ดนตรี และการเคลื่อนไหว

สรุปผลจากการดําเนินงานมาตรฐานที่ 1 ขอ 1.2 สงผลใหเด็กรอยละ 88.46 มีพัฒนาการดานอารมณ จิตใจ ควบคุมและแสดงออกทางอารมณได อยูในระดับ
คุณภาพดีเลิศ

1.3 มีพัฒนาการดานสังคม ชวยเหลือตนเอง และเปนสมาชิกที่ดีของสังคม
- เด็กไดชวยเหลือตนเองในการปฏิบัติกิจวัตรประจําวันได โดยครูปลูกฝงใหเด็กชวยเหลือตนเองในการรับประทานอาหาร ดูแลตนเองเรื่องการขับถาย การเขาหองนํ้า
การแตงตัว ใสเสื้อผา ใสรองเทา สงการบาน ลางมือ ลางหนา เก็บของเลนของใชเขาที่ ทํางานที่ไดรับมอบหมายจนสําเร็จ รูจักเขาแถวตามลําดับกอนหลังอยางเปนระเบียบ
ผลการดําเนินงาน สงผลใหเด็กรอยละ 92.31 ชวยเหลือตนเองในการปฏิบัติกิจวัตรประจําวัน มีวินัยในตนเอง
- เด็กรูจักความประหยัดและพอเพียง เชน การนําวัสดุเหลือใชมาประดิษฐเพื่อใหเกิดความคุมคาและเกิดประโยชน เขารวมกิจกรรมรณรงคประหยัดนํ้าและไฟ ใชนํ้า
อยางประหยัด ปดทุกครั้งเมื่อเลิกใช ครูสงเสริมการเรียนรูเรื่องเศรษฐกิจพอเพียง จากการใหความรูในหนวยการเรียนรูตางๆ จากบันทึกแผนการจัดประสบการณ ผลการ
ดําเนินงาน สงผลใหเด็กรอยละ 98.08 รูจักประหยัดและพอเพียง

Page 40 of 61

- เด็กมีสวนรวมในการดูแลรักษาสิ่งแวดลอมในและนอกหองเรียน โดยดูแลรักษาความสะอาดภายในหองเรียน เชน ทิ้งขยะลงถัง ไมขีดเขียนโตะเรียน ภายนอกหองเรียน
เชน การดูแลรักษาตนไม ไมเด็ดและทําลายตนไมและดอกไม การใชนํ้าอยางประหยัด และจัดใหมีโครงการรักษสิ่งแวดลอม ใชทรัพยากรอยางประหยัด กิจกรรมประดิษฐ
วัสดุเหลือใช รณรงคประหยัดนํ้า-ไฟ ผลการดําเนินงาน สงผลใหเด็กรอยละ 98.08 มีสวนรวมในการดูแลรักษาสิ่งแวดลอมในและนอกหองเรียน
- เด็กปฏิบัติตนตามวัฒนธรรมไทย เขารวมโครงการประกวดไหวสวย โดยครูฝกมารยาทการไหว การกลาวคําทักทาย สวัสดีครับ สวัสดีคะ การยิ้มทักทาย การไหว
ขอบคุณหรือขอโทษ เดินผานผูใหญใหกมศีรษะ มีมารยาทในการพูดคําลงทายครับ/คะ การไมพูดคุยระหวางรับประทานอาหาร จัดโครงการสงเสริมความกตุัญูกตเวที
ประดิษฐการดวันพอ ถวายพระพรวันเฉลิมพระชนมพรรษารัชกาลที่ 10 ผลการดําเนินงาน สงผลใหเด็กรอยละ 98.08 มีมารยาทตามวัฒนธรรมไทย เชน การไหว การยิ้มทักทาย และมีสัมมาคารวะกับผูใหญ เปนตน
- เด็กปฏิบัติตนเปนสมาชิกที่ดีของสังคม รูจักการเปนผูนํา ผูตาม เชน การเปนผูนําในกิจกรรมยามเชา สวดมนต รองเพลง สงเสริมการเลนและทํางานรวมกับผูอื่น
ปฏิบัติตามขอตกลง เด็กไดเขารวมกิจกรรมวันสําคัญทางศาสนาพุทธ และคริสต ผลการดําเนินงาน สงผลใหเด็กรอยละ 96.15 ยอมรับหรือเคารพความแตกตางระหวาง
บุคคล เชน ความคิด พฤติกรรม พื่นฐานครอบครัว เชื้อชาติ ศาสนา วัฒนธรรม เปนตน
- เด็กยอมรับและเคารพความแตกตางระหวางบุคคล ไมรับเกียจเพื่อน โดยมีกิจกรรมสงเสริมการทํางานเปนกลุม การเลนรวมกับเพื่อน เพื่อฝกการแกไขขอขัดแยั้ง โดยไมใชความรุนแรง ผลการดําเนินงาน สงผลใหเด็กรอยละ 98.08 ทํางานรวมกับผูอื่นได แกไขขดขัดแยง โดยปราศจากความรุนแรง

สรุปผลจากการดําเนินงานมาตรฐานที่ 1 ขอ 1.3 สงผลใหเดกรอยละ 96.15 ชวยหลือตนเองในการปฏิบัติกิจวัตรประจําวัน และเปนสมาชิกที่ดีของสังคม อยูใน
ระดับคุณภาพยอดเยี่ยม

1.4 มีพัฒนาการและสติปญญา สื่อสารได มีทักษะการคิดพื้นฐานและแสวงหาความรูได
- เด็กมีการสนทนาโตตอบ โดยกิจกรรมภาษาอังกฤษ การนําเสนอผลงาน การเลาเรื่องหนาชั้นเรียน การเรียนรูแบบโครงการ ซึ่งครูเปดโอกาสใหเด็กไดสนทนาโตตอบ
ความเห็นซึ่งกันและกัน ผลการดําเนินงาน สงผลใหเด็กรอยละ 78.85 สนทนาโตตอบ และเลาเรื่องใหผูอื่นเขาใจได
- เด็กตั้งคําถามในสิ่งที่ตนเองสนใจหรือสงสัย พยายามคนหาคําตอบจากการเรียนในหองเรียน นอกหองเรียน จัดใหมีแหลงเรียนรูบริเวณรอบ ๆ โรงเรียน เชน การคนหาแมลง สัตวนํ้า ตนไม จัดทําสื่อการเรียนรู เพื่อกระตุนใหเด็กมีทักษะการคิด ผลการดําเนินงาน สงผลใหเด็กรอยละ 90.38 ตั้งคําถามในสิงที่ตนเองสนใจหรือสงสัย
และคนหาคําตอบได
- เด็กมีการอานนิทาน จากมุมหนังสือในหอง และกิจกรรมยื่มคืนหนังสือนิทานไปฝกอานที่บานกับผูปกครอง โดยหมุนเวียนสับเปลี่ยนเรื่องที่สนใจ และบอกเลา โดยการบันทึกขอคิดจากการอานใสสมุด ผลการดําเนินงาน สงผลใหเด็กรอยละ 78.85 อานหนังสือนิทานและเลาเรื่องที่ตนเองอานไดเหมาะสมกับวัย
- เด็กไดเรียนรูคณิตศาสตร และวิทยาศาสตร เพื่อฝกการเชื่อมโยงทางคณิตศาสตร กรหาเหตุผล การเปรียบเทียบ เรียนรูจํานวน และตัวเลข รูปทรงตาง ๆ มิติสัมพันธ
ฝกการเชื่อมโยงทางวิทยาศาสตร การคิดอยางมีขั้นตอน บอกคุณลักษณะของสิ่งของ นิ่ม แข็ง ขรุขระ หนา บาง เย็น รอน จัดหมวดหมูสิ่งของเครื่องใช สัตว ตนไม สิ่งมีชีวิต
สิ่งไมมีชีวิต ผลการดําเนินงาน สงผลใหเด็กรอยละ 73.08 มีความสามารถในการคิดรวบยอด การคิดเชิงเหตุผล คิดแกปญหา และสามารถตัดสินใจในเรื่องงาย ๆ ได- เด็กไดสรางผลงานดวยตนเอง ถายทอดความคิดทางจิตนาการ โดยการเคลื่อนไหว การแสดงทาทาง ผลงานศิลปะ การประดิษฐ และการวาดภาพ การปน การระบายสี การตอบล็อคตามจินตนาการ และสามารถเลาเรื่องเกี่ยวกับสิ่งที่ทํานั้นได ผลการดําเนินงาน สงผลใหเด็กรอยละ 92.31 สรางสรรคผลงานตามความคิด และจินตนาการได
- เด็กไดเรียนรูสิ่งตาง ๆ ผานกิจกรรม จากการคนควา และเรียนออนไลน การเรียนรูจากสื่อที่หลากหลาย เชน สื่อภาพ สื่อของจริง สื่อทางอินเตอรเน็ต เกมการศึกษา
แวนขยาย แมเหล็ก เปนเครื่องมือในการเรียนรูและแสวงหาความรู ผลการดําเนินงาน สงผลใหเด็กรอยละ 96.15 ใชเทคโนโลยี เชน แวนขยาย แมเหล็ก เปนเครื่องมือ
ในการเรียนรู และแสวงหาความรูได

สรุปผลจากการดําเนินงานมาตรฐานที่ 1 ขอ 1.4 สงผลใหเด็กรอยละ 84.62 มีพัฒนาการดานสติปญญา สื่อสารได มีทักษะการคิดพื้นฐาน และแสวงหาความรูได
อยูในระดับคุณภาพดีเลิศ
สรุปผลการประเมินมาตราฐานที่ 1ดานคุณภาพของเด็ก ผานการประเมินคิดเปนรอยละ 88.46 อยูในระดับคุณภาพดีเลิศ

Page 41 of 61มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ
เปาหมาย 5 ขอผลการผล ประเมินไม สําเร็จ คุณภาพ
ปฏิบัติ
ปฏิบัติ
ที่ได
การปฏิบัติงาน

ประเด็นพิจารณา

1. มีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้งสี่ดาน สอดคลองกับบริบทของทองถิ่น
1.1 มีหลักสูตรสถานศึกษาที่ยืดหยุน และสอดคลองกับหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย

√-1.2 ออกแบบการจัดประสบการณที่เตรียมความพรอมและไมเรงรัดวิชาการ

√-1.3 ออกแบบการจัดประสบการณที่เนนการเรียนรูผานการเลน และการลงมือปฏิบัติ (Active learning)√-

1.4 ออกแบบการจัดประสบการณที่ตอบสนองความตองการและความแตกตางของเด็กปกติและกลุมเปา
หมายเฉพาะที่สอดคลองกับวิถีชีวิตของครอบครัว ชุมชนและทองถิ่น

√-1.5 มีการประเมิน ตรวจสอบ และปรับปรุง / พัฒนาหลักสูตรอยางตอเนื่อง

√-2. จัดครูใหเพียงพอกับชั้นเรียน
2.1 จัดครูครบชั้นเรียน

√-2.2 จัดครูใหมีความเหมาะสมกับภารกิจการจัดประสบการณ

√-2.3 จัดครูไมจบการศึกษาปฐมวัยแตผานการอบรมการศึกษาปฐมวัย

√-2.4 จัดครูจบการศึกษาปฐมวัย

√-2.5 จัดครูจบการศึกษาปฐมวัยและผานการอบรมการศึกษาปฐมวัย

√-3. สงเสริมใหครูมีความเชี่ยวชาญดานการจัดประสบการณ
3.1 มีการพัฒนาครูและบุคลากรใหมีความรูความสามารถในการวิเคราะหและออกแบบหลักสูตรสถานศึกษา

√-3.2 สงเสริมครูใหมีทักษะในการจัดประสบการณและการประเมินพัฒนาการเด็ก

√-3.3 สงเสริมครูใชประสบการณสําคัญในการออกแบบการจัดกิจกรรม จัดกิจกรรม สังเกตและประเมิน
พัฒนาการเด็กเปนรายบุคคล

√-3.4 สงเสริมใหครูมีปฏิสัมพันธที่ดีกับเด็กและครอบครัว

√-3.5 สงเสริมใหครูพัฒนาการจัดประสบการณโดยใชชุมชนแหงการเรียนรูทางวิชาชีพ (PLC)√-

4. จัดสภาพแวดลอมและสื่อเพื่อการเรียนรูอยางปลอดภัยและเพียงพอ
4.1 จัดสภาพแวดลอมภายในหองเรียนที่คํานึงถึงความปลอดภัย

√-4.2 จัดสภาพแวดลอมภายนอกหองเรียนที่คํานึงถึงความปลอดภัย

√-4.3 สงเสริมใหเกิดการเรียนรูที่เปนรายบุคคลและกลุม เลนแบบรวมมือรวมใจ

√-Page 42 of 61

5.00

ยอด
เยี่ยม

5.00ยอดเยี่ยม

5.00ยอดเยี่ยม

5.00ยอดเยี่ยม

ผลการผล ประเมินไม สําเร็จ คุณภาพ
ปฏิบัติ
ปฏิบัติ
ที่ได
การปฏิบัติงาน

ประเด็นพิจารณา

4.4 จัดใหมีมุมประสบการณหลากหลาย มีสื่อการเรียนรู ที่ปลอดภัยและเพียงพอ เชน ของเลน หนังสือ
นิทาน สื่อจากธรรมชาติ สื่อสําหรับเด็กมุดลอด ปนปาย สื่อเทคโนโลยีการสืบเสาะหาความรู

√-4.5 จัดหองประกอบที่เอื้อตอการจัดประสบการณและพัฒนาเด็ก

√-5. ใหบริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรูเพื่อสนับสนุนการจัดประสบการณ
5.1 อํานวยความสะดวกและใหบริการสื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ วัสดุ อุปกรณและสื่อการเรียนรู

√-5.2 พัฒนาครูใหมีความรูความสามารถในการผลิตและใชสื่อในการจัดประสบการณ

√-5.3 มีการนิเทศติดตามการใชสื่อในการจัดประสบการณ

√-5.4 มีการนําผลการนิเทศติดตามการใชสื่อมาใชเปนขอมูลในการพัฒนา

√-5.5 สงเสริม สนับสนุนการเผยแพรการพัฒนาสื่อ และนวัตกรรมเพื่อการจัดประสบการณ

√-6. มีระบบบริหารคุณภาพที่เปดโอกาสใหผูเกี่ยวของทุกฝายมีสวนรวม
6.1 กําหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาที่สอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาปฐมวัยและอัตลักษณ
ของสถานศึกษา

√-6.2 จัดทําแผนพัฒนาการศึกษาที่สอดรับกับมาตรฐานที่สถานศึกษากําหนดและดําเนินการตามแผน

√-6.3 มีการประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพภายในสถานศึกษา

√-6.4 มีการติดตามผลการดําเนินงาน และจัดทํารายงานผลการประเมินตนเองประจําป และรายงานผลการ
ประเมินตนเองใหหนวยงานตนสังกัด

√-6.5 นําผลการประเมินไปปรับปรุงและพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา โดยผูปกครองและผูเกี่ยวของทุกฝายมี
สวนรวม

√-สรุปผลการประเมิน

5.00

ยอด
เยี่ยม

5.00ยอดเยี่ยม

5.00ยอดเยี่ยม

จุดเนนและกระบวนการพัฒนาที่สงผลตอระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ

1. โรงเรียนเซนตจอหน มีหลักสูตรสถานการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 เปนรูปแบบการจัดประสบการณที่กอใหเกิดการเตรียมความพรอม
เนนการเรียนรูผานการเลนและลงมือปฏิบัติดวยตนเอง สอดคลองกับวิถีชีวิตครอบครัวและทองถิ่น จัดแผนการเรียนรูเสริมประสบการณชีวิต
ในรูปแบบหนวยการเรียนรูในแตละสัปดาหที่แตกตางกัน มีการปรับปรุงแผนปฏิบัติการ หลักสูตร จากการระดมความคิดเห็นจากผูปกครอง
คณะกรรมการบริหารโรงเรียน เพื่อพัฒนาหลักสูตรอยางตอเนื่องและสอดคลองกับบริบทของสถานศึกษา
2. โรงเรียนเซนตจอหน จัดครูเพียงพอตอชั้นเรียน โดยครูที่ทําการสอนในระดับปฐมวัย เปนครูที่มีประสบการณและผานการอบรมการศึกษา
ปฐมวัย
3. ครูมีความเชี่ยวชาญในการจัดประสบการณการเรียนรู และโรงเรียนสงครูเขารับการอบรม (ออนไลน) ในชวงสถานการณโควิด-19 จากหนวย
งานตาง ๆ ครูมีใช PLC ในการประเมินพัฒนาการเด็กเปนรายบุคคล ครูมีการบันทึกพฤติกรรมจากการสังเกต ในขณะที่อยูโรงเรียน และการ
Page 43 of 61สอบถามพฤติกรรมเด็กจากผูปกครองในขณะอยูที่บาน เพื่อแกไขและสงเสริมใหมีพฤติกรรมที่ดีขึ้น
4. โรงเรียนเซนตจอหนมีการจัดสภาพแวดลอมที่ดีตอการเรียนการสอนทั้งภายในและภายนอกหองเรียน มีความปลอดภัยตอเด็ก สงเสริมการเรียน
รูเปนรายบุคคลและรายกลุม มีมุมประสบการณตาง ๆ มุมนิทาน มุมพลาสติกสรางสรรค มุมบล็อก มุมเกมการศึกษา มุมเครื่องเลนสัมผัส ในหองเรียน และมีหองสมุด สนามเด็กเลน สวนหยอมใหเด็ก ๆ ไดพักผอนทํากิจกรรมตาง ๆ
5. เด็ก ๆ มีสื่อการเรียนรูที่หลากหลาย สื่อจากเทคโนโลยี ใชในการแสวงหาความรูในชวงที่เกิดการระบาดโรคโควิด-19 สื่อที่ครูประดิษฐขึ้น เพื่อ
เกิดการเรียนรู เกิดการคนหาเพื่อใหไดคําตอบจากการเรียนรูจริง มีการเรียนรู็กับครูตางชาติ ครูเจาของภาษา ทั้งภาษาอังกฤษและภาษาจีน มีการเผยแพรขอมูล ขาวสาร ประชาสัมพันธและนวัตกรรมทาง facebook , line, website, กิจกรรมเรียนรูออนไลนในภาคเรียนที่ 1 ปการ
ศึกษา 2564 ดวยการใชคอมพิวเตอรที่มีประสิทธิภาพในการเรียนการสอน
6. โรงเรียนมีระบบบริหารคุณภาพที่เปดโอกาสใหผูเกี่ยวของมีสวนรวมในการบริหาร ครู ผูปกครอง กรรมการบริหารโรงเรียน มีการประชุมคณะ
กรรมการบริหารโรงเรียนปละ 2 ครั้ง มีการแบงฝายวิชาการ ฝายบุคลากร ฝายบริหารงานทั่วไป มีการประเมินตนเองประจําปและสงรายงาน
ผลการประเมินตนเองใหตนสังกัด มีการประชุมครูเพื่อวางแผนการจัดกิจกรรมในแตละเดือน ผูปกครองและผูมีสวนเกี่ยวของมีสวมรวมในการ
จัดโครงการวันสําคัญ เชน กิจกรรมคริสตมาส กิจกรรมลอยกระทง กิจกรรมมอบเกียรติบัตร
7. ในปการศึกษา 2564 โรงเรียนเซนตจอหนไดจัดทําประกาศ เรื่อง มาตรการการปฏิบัติเพื่อปองกันการแพรระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา
2019 (COVID-19) โดยปฏิบัติตามขอกําหนดของกระทรวงสาธารณสุข 6 ประการ ไดแก คัดกรอง, สวมหนากาก , ลางมือ , เวนระยะหาง,ทําความสะอาด , ลดแออัด เพื่อเปนขอปฏิบัติสําหรับนักเรียน ครู และบุคลากร
สรุปผลการประเมินมาตรฐานที่ 2 ดานกระบวนการบริหารและการจัดการ
ผลการประเมินระดับ 5 ระดับคุณภาพยอดเยี่ยม

Page 44 of 61มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณที่เนนเด็กเปนสําคัญ
จํานวนครูทั้งหมด : 7

จํานวนครูที่ ผลการ ผลการ
เปาผานเกณฑที่ ประเมิน ประเมิน
หมาย/
ไม
โรงเรียน
(รอย คุณภาพ
ปฏิบัติ
ปฏิบัติ รอยละ กําหนด (คน) ละ)ที่ได
การปฏิบัติงาน

ประเด็นพิจารณา

1. จัดประสบการณที่สงเสริมใหเด็กมีพัฒนาการทุกดาน อยางสมดุลเต็มศักยภาพ

90.00

7

1.1 มีการวิเคราะหขอมูลเด็กเปนรายบุคคล

√

-

7

1.2 จัดทําแผนและใชแผนการจัดประสบการณจากการวิเคราะหมาตรฐาน
คุณลักษณะที่พึงประสงคในหลักสูตรสถานศึกษา

√

-

7

1.3 จัดกิจกรรมที่สงเสริมพัฒนาการเด็กครบทุกดาน ทั้งดานรางกาย ดานอารมณ
จิตใจ ดานสังคม และดานสติปญญา โดย ไมมุงเนนการพัฒนาดานใดดานหนึ่ง
เพียงดานเดียว

√

-

7

2. สรางโอกาสใหเด็กไดรับประสบการณตรง เลนและปฏิบัติอยางมีความสุข

90.00

7

2.1 จัดประสบการณที่เชื่อมโยงกับประสบการณเดิม

√

-

7

2.2 ใหเด็กมีโอกาสเลือกทํากิจกรรมอยางอิสระ ตามความตองการความสนใจ
ความสามารถ ตอบสนองตอวิธีการเรียนรูของเด็กเปนรายบุคคล หลากหลายรูป
แบบจากแหลงเรียนรูที่หลากหลาย

√

-

7

2.3 เด็กไดเลือกเลน เรียนรูลงมือ กระทํา และสรางองคความรูดวยตนเอง

√

-

7

3. จัดบรรยากาศที่เอื้อตอการเรียนรู ใชสื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัย

90.00

7

3.1 จัดบรรยากาศและสภาพแวดลอมในหองเรียนไดสะอาด ปลอดภัย และอากาศถายเทสะดวก

√

-

7

3.2 จัดใหมีพื้นที่แสดงผลงานเด็ก พื้นที่สําหรับมุมประสบการณและการจัด
กิจกรรม

√-7

3.3 จัดใหเด็กมีสวนรวมในการจัดภาพแวดลอมในหองเรียน เชน ปายนิเทศ การดูแลตนไม เปนตน

√

-

7

3.4 ใชสื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับชวงอายุ ระยะความสนใจ และวิถีการ
เรียนรูของเด็ก เชน กลองดิจิตอล คอมพิวเตอร สําหรับการเรียนรู กลุมยอย สื่อของเลนที่กระตุนใหคิดและหาคําตอบ เปนตน

√

-

7

4. ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนําผลการประเมินพัฒนาการเด็กไปปรับปรุงการจัด
ประสบการณและพัฒนาเด็ก
4.1 ประเมินพัฒนาการเด็กจากกิจกรรมและกิจวัตรประจําวันดวยเครื่องมือและ
วิธีการที่หลากหลาย

Page 45 of 61

√

90.00
-

7
7

100.00ยอดเยี่ยม

100.00ยอดเยี่ยม

100.00ยอดเยี่ยม

100.00ยอดเยี่ยม

จํานวนครูที่ ผลการ ผลการ
เปาผานเกณฑที่ ประเมิน ประเมินไม หมาย/ โรงเรียน
(รอย คุณภาพ
ปฏิบัติ
รอยละปฏิบัติ
กําหนด (คน) ละ)ที่ได
การปฏิบัติงาน

ประเด็นพิจารณา

4.2 วิเคราะหผลการประเมินพัฒนาการเด็กโดยผูปกครองและผูเกี่ยวของมีสวน
รวม

√

-

7

4.3 นําผลการประเมินที่ไดไปพัฒนาคุณภาพเด็กอยางเปนระบบและตอเนื่อง

√

-

7

4.4 นําผลการประเมินแลกเปลี่ยนเรียนรูโดยใชกระบวนการชุมชนแหงการเรียนรู
ทางวิชาชีพ

√

-

7

สรุปผลการประเมิน

100.00ยอดเยี่ยม

จุดเนนและกระบวนการพัฒนาที่สงผลตอระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณที่เนนเด็กเปนสําคัญ
3.1 จัดประสบการณที่สงเสริมใหเด็กมีพัฒนาการทุกดานอยางสมดุล เต็มศักยภาพ
ครูผูสอน จํานวน 7 คน ครูทุกคนไดจัดทําแผนการจัดประสบการณใหกับเด็ก ซึ่งสอดคลองกับหลักสูตรของสถานศึกษา โดยในภาคเรียนที่ 1/2564 เรียนรูแบบ
ออนไลน โดยใช Application line ที่เด็กสามารถเขาถึงไดงาย มีการเรียนรูโดยใชสื่อจากภาพ สื่อใบงาน สื่อวิดีโอ และในภาคเรียนที่ 2/2564 เนนเด็กใหเด็กไดเรียนรูผาน
กระบวนการคิดและปฏิบัติจริง ครูผูสอนจัดการเรียนการสอนที่ใชเทคนิคการสอนที่แตกตางกันในแตละระดับชั้น ใชกระบวนการ STEAM และ Project approachกระตุนใหผูเรียนตอบคําถาม สงเสริมความกลาแสดงออก หลังจากการจัดการเรียนการสอน จัดกิจกรรมที่สงเสริมใหเด็กมีพัฒนาการดานรางกาย อารมณ จิตใจ สังคม และสติปญญา อยางสมดุล และเต็มศักยภาพของเด็ก ครูผูสอนไดมีการวิเคราะหขอมูลของเด็กเปนรายบุคคล โดยนําขอมูลและผลการวิเคราะหและมาวางแผนการจัด
ประสบการณการเรียนรูที่สนองตอบความแตกตางระหวางบุคคลหรือสงเสริมพัฒนาการใหกับเด็กที่มีปญหา ไดแก การบันทึกหลังสอน
3.2 สรางโอกาสใหเด็กไดรับประสบการณตรง เลน และปฏิบัติอยางมีความสุข
ครูทุกคนสงเสริมใหเด็กไดเลือกเรียนรูกิจกรรมตามความสนใจ ไดแก โครงการจัดประสบการณรูปแบบสะตีมศึกษา ตั้งแตกระบวนการตั้งสมติฐาน คนควา ทดลอง
และสรุปผล มีการสงเสริมการตอบสนองการเรียนรูของเด็กเปนรายบุคคล มีแหลงเรียนรูที่หลากหลาย เชน สื่อของจริง เลือกเลน เรียนรู ลงมือดวยตัวเอง มีการใหรางวัล
ชื่นชมพฤติกรรมที่เหมาะสมของเด็ก เชน การติดดาวในสมุดทองคําศัพทวันละคํา มีการจัดประสบการณการเรียนรู สงเสริมการมีคานิยม 12 ประการ กิจกรรมสนทนา
เลานิทานเกี่ยวกับระเบียบวินัย คุณธรรม จริยธรรมที่เกี่ยวกับคานิยมทุกวันพฤหัสบดี
3.3 จัดบรรยากาศที่เอื้อตอการเรียนรู ใชสื่อและเทคโนโลยีที่ เหมาะสมกับวัย
ครูทุกคนจัดบรรยากาศทั้งภายในและภายนอกหองเรียน ใหเอื้อตอการเรียนรูของเด็ก จัดหองเรียนใหมีความสะอาดและปลอดภัย มีพื้นที่สําหรับมุมประสบการณ
มีการจัดบอรดแสดงผลงานหนาหองเรียน มีการจัดสภาพแวดลอมในหองเรียน มีสื่อคอมพิวเตอรใชเรียนรู คนควา ขอมูลที่สนใจ
3.4 ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริง และนําผลการประเมินพัฒนาการเด็ก ไปปรับปรุงการจัดประสบการณและพัฒนาเด็ก
ครูทุกคนมีการประเมินพัฒนาการเด็กจากกิจกรรม และกิจวัตรประจําวัน ดานรางกายในภาคเรียนที่ 1/2564 ไมสามารถบันทึกสุขภาพ นํ้าหนัก สวนสูง ไดเนื่องดวยสถานการณโควิด-19 ทําใหเด็กเรียนออนไลน และในภาคเรียนที่ 2/2564 มีการบันทึกสุขภาพ นํ้าหนัก สวนสูง ดานอารมณและจิตใจ แบบบันทึกพัฒนาการ
นักเรียนและบันทึกหลังแผนการจัดประสบการณ ดานสังคม มีแบบบันทึกหลังแผนการจัดประสบการณ การสังเกตการมีสวนรวมในการตอบคําถาม และการทํากิจกรรม
กลุม ดานสติปญญา สมุดรายงานผลการเรียน มีการวิเคราะหพัฒนาการเด็ก โดยผูปกครองมีสวนรวมในสมุดรายงานประจําตัวเด็ก การประเมินโครงการ ประเมินผล
งานนักเรียน นําผลการประเมินที่ไดไปพัฒนาคุณภาพเด็ก มีการวิจัยในชั้นเรียนสําหรับเด็กที่มีปญหา และจัดการเรียนรูใหมีประสิทธิภาพยิ่งขึ้น มีการบันทึกขอมูลในแบบ
ประเมินตาง ๆมีการประเมินพัฒนาการเด็ก โดยผูปกครอง และผูเกี่ยวของ นําผลการประเมินที่ไดไปพัฒนาคุณภาพเด็ก และแลกเปลี่ยนเรียนรูการจัดประสบการณที่มี
สภาพจริง เชน การสังเกต สอบถาม สัมภาษณ

ผลการประเมินมาตราฐานที่ 3 ดานการจัดประสบการณทีเนนเด็กเปนสําคัญ
ผลการประเมินคิดเปนรอยละ 100 ระดับคุณภาพยอดเยี่ยม

Page 46 of 61ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน
มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน
จํานวนเด็กทั้งหมด : 45

จํานวนเด็กที่ ผลการ ผลการ
เปาผานเกณฑที่ ประเมิน ประเมินไม หมาย/ โรงเรียน
(รอย คุณภาพ
ปฏิบัติ
ปฏิบัติ รอยละ กําหนด (คน) ละ)ที่ได
การปฏิบัติงาน

ประเด็นพิจารณา

ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผูเรียน
1. มีความสามารถในการอาน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคํานวณ

82.00

41

1.1 รอยละของผูเรียนมีทักษะในการอานในแตละระดับชั้นตามเกณฑที่สถาน
ศึกษากําหนด

√

-

41

1.2 รอยละของผูเรียนมีทักษะในการเขียนในแตละระดับชั้นตามเกณฑที่สถาน
ศึกษากําหนด

√

-

41

1.3 รอยละของผูเรียนมีทักษะในการสื่อสารในแตละระดับชั้นตามเกณฑที่สถาน
ศึกษากําหนด

√

-

41

1.4 รอยละของผูเรียนมีทักษะในการคิดคํานวณในแตละดับชั้นตามเกณฑที่
สถานศึกษากําหนด

√

-

40

2. มีความสามารถในการคิดวิเคราะห คิดอยางมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและ
แกปญหา

82.00

40

2.1 รอยละของผูเรียนมีความสามารถในการคิดจําแนกแยกแยะ ใครครวญ
ไตรตรองอยางรอบคอบโดยใชเหตุผลประกอบการตัดสินใจ

√

-

40

2.2 รอยละของผูเรียนมีการอภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็น

√

-

41

2.3 รอยละของผูเรียนมีการแกปญหาอยางมีเหตุผล

√

-

40

3. มีความสามารถในการสรางนวัตกรรม

82.00

41

3.1 รอยละของผูเรียนมีความสามารถในการรวบรวมความรูไดทั้งตัวเองและการ
ทํางานเปนทีม

√

-

41

3.2 รอยละของผูเรียนสามารถเชื่อมโยงองคความรูและประสบการณมาใชใน
การสรางสรรคสิ่งใหม ๆ อาจเปนแนวความคิด โครงการ โครงงาน ชิ้นงาน
ผลผลิต

√-41

4. มีความสามารถในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศ และการสื่อสาร
4.1 รอยละของผูเรียนมีความสามารถในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศและการ
สื่อสาร

Page 47 of 61

82.00
√

-

43
43

91.11

ยอด
เยี่ยม

88.89ดีเลิศ

91.11

ยอดเยี่ยม

95.56

ยอดเยี่ยม

จํานวนเด็กที่ ผลการ ผลการ
เปาผานเกณฑที่ ประเมิน ประเมินไม หมาย/ โรงเรียน
(รอย คุณภาพ
ปฏิบัติ
รอยละปฏิบัติ
กําหนด (คน) ละ)ที่ได
การปฏิบัติงาน

ประเด็นพิจารณา

4.2 รอยละของผูเรียนมีความสามารถในการนําเทคโนโลยีสารสนเทศและการ
สื่อสารเพื่อพัฒนาตนเองและสังคมในดานการเรียนรู การสื่อสาร การทํางาน
อยางสรางสรรค และมีคุณธรรม

√-5. มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา
5.1 รอยละของผูเรียนบรรลุการเรียนรูตามหลักสูตรสถานศึกษา

43

82.00
√

-

6. มีความรูทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีตองานอาชีพ

42

93.33

ยอด
เยี่ยม

93.33

ยอดเยี่ยม

100.00ยอดเยี่ยม

100.00ยอดเยี่ยม

100.00ยอดเยี่ยม

100.00ยอดเยี่ยม

42
82.00

42

6.1 รอยละของผูเรียนมีความรู ทักษะพื้นฐานและเจตคติที่ดีในการศึกษาตอ

√

-

42

6.2 รอยละของผูเรียนมีความรู ทักษะพื้นฐานและเจตคติที่ดีในการจัดการ การทํางานหรืองานอาชีพ

√

-

42

คุณลักษณะที่พึงประสงคของผูเรียน
7. การมีคุณลักษณะและคานิยมที่ดีตามที่สถานศึกษากําหนด

95.00

45

7.1 รอยละของผูเรียนมีพฤติกรรมเปนผูที่มีคุณธรรม จริยธรรม เคารพในกฎ
กติกา

√

-

45

7.2 รอยละของผูเรียนมีคานิยมและจิตสํานึกตามที่สถานศึกษากําหนด โดยไม
ขัดกับกฎหมายและวัฒนธรรมอันดีของสังคม

√

-

45

8. ความภูมิใจในทองถิ่นและความเปนไทย

95.00

45

8.1 รอยละของผูเรียนมีความภูมิใจในทองถิ่น เห็นคุณคาของความเปนไทย

√

-

45

8.2 รอยละของผูเรียนมีสวนรวมในการอนุรักษวัฒนธรรมและประเพณีไทยรวม
ทั้งภูมิปญญาไทย

√

-

45

9. การยอมรับที่จะอยูรวมกันบนความแตกตางและหลากหลาย
9.1 รอยละของผูเรียนยอมรับและอยูรวมกันบนความแตกตางระหวางบุคคลใน
ดานเพศ วัย เชื้อชาติ ศาสนา ภาษาวัฒนธรรม ประเพณี

95.00
√

-

10. สุขภาวะทางรางกายและจิตสังคม
10.1 รอยละของผูเรียนมีการรักษาสุขภาพกาย สุขภาพจิต อารมณและสังคม
และแสดงออกอยางเหมาะสมในแตละชวงวัย

Page 48 of 61

45
95.00

√

-

45

45
45

จํานวนเด็กที่ ผลการ ผลการ
เปาผานเกณฑที่ ประเมิน ประเมินไม หมาย/ โรงเรียน
(รอย คุณภาพ
ปฏิบัติ
รอยละปฏิบัติ
กําหนด (คน) ละ)ที่ได
การปฏิบัติงาน

ประเด็นพิจารณา

10.2 รอยละของผูเรียนสามารถอยูรวมกับคนอื่นอยางมีความสุข เขาใจผูอื่น
ไมมีความขัดแยงกับผูอื่น

√

-

45

สรุปผลการประเมิน

95.33

ยอด
เยี่ยม

จุดเนนและกระบวนการพัฒนาที่สงผลตอระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน
กระบวนการพัฒนาที่สงผลตอระดับคุณภาพของมาตราฐานที่ 1โรงเรียนเซนตจอหนไดดําเนินการพัฒนาใหนักเรียนมีคุณภาพ โดยใชกระบวนการพัฒนาและมีผลดําเนินงาน รายละเอียดมาตราฐานที่ 1 ดังนี้
1. ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของนักเรียน
- โรงเรียนไดดําเนินการพัฒนานักเรียนใหมีผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการที่สูงขึ้น ใหมีความรูความกาวหนาทางการเรียน ตามหลักสูตรของโรงเรียนเซนตจอหนและมีความ
พรอมในการศึกษาตอ สงเสริมใหนักเรียนมีความสามารถในการอาน การเขียน นักเรียนผานการทดสอบการอานภาษาไทยและภาษาอังกฤษ ตามแบบทดสอบการอานที่
โรงเรียนจัดทําขึ้น นักเรียนไดทํากิจกรรมเรียนภาษาอังกฤษกับครูชาวตางชาติ กิจกรรมชมรม ELC (English language Centre) โครงการกลาคิด กลาแสดงออก โดยใช
กิจกรรม Morning Talk การสื่อสารและการคิดคํานวณ นักเรียนมีความสามารถในการคิดจําแนกแยกแยะ คิดไตรตรอง โดยใชเหตุผลประกอบการตัดสินใจ แกปญหาอยาง
มีเหตุผล ทํากิจกรรมวิทยาศาสตร และกิจกรรมคณิตศาสตร นักเรียนผานการทดสอบทักษะการคิดคํานวณ ผานตามเกณฑของแตละระดับชั้น นักเรียนผานการประเมิน
ความสามารถในการคิดวิเคราะห โดยครูจัดกิจกรรมใหนักเรียนไดคิดวิเคราะห จัดใหมีโครงการสงเสริมรักการอาน จากบันทึกการอานของนักเรียน กิจกรรมดูแลและชวย
เหลือนักเรียนที่อานหนังสือไมออก โดยครูจัดกลุมนักเรียนที่อานหนังสือไม มาอานหนังสือกับครูชวงเชา กอนเขาแถวเคารพธงชาติ พรอมบันทึกการอานของนักเรียน ตลอดปการศึกษา 2564 นักเรียนใชเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร เพื่อพัฒนาตนเองและสังคม โดยใชโปรแกรมในการสรางสรรคผลงาน สงเสริมใหนักเรียนมีความ
สามารถในการสรางนวัตกรรม โดยจัดโครงการพัฒนาทักษะการคิด กระบวนการคิดผานการเรียนรูแบบโครงงาน นักเรียนมีความสามารถในการใชเทคโนโลยีเพื่อการ
สื่อสาร จากการสืบคนขอมูลแตละกลุมสาระวิชา และการทํางานกลุม โครงการสงเสริมการใชสื่อเทคโนโลยี กิจกรรมทองไปในโลก Internet นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการ
เรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา เปนไปตามเปาหมายที่สถานศึกษากําหนด สงผลใหนักเรียนมีทักษะพื้นฐาน มีเจตคติที่ดี ผลการดําเนินงาน สงผลใหรอยละ 92.22 ของนักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางวิชการที่สูงขึ้น มีความพรอมในการศึกษาตอ อยูในระดับคุณภาพยอดเยี่ยม
2 คุณลักษณะที่พึงประสงคของผูเรียน
โรงเรียนไดพัฒนานักเรียนใหมีคุณลักษณะที่พึงประสงค ดานคุณธรรม จริยธรรม และมีจิตสํานึกที่ดีตามที่โรงเรียนกําหนด โดยจัดโครงการรักษสิ่งแวดลอม และการใช
ทรัพยากรอยางประหยัด กิจกรรมประดิษฐวัสดุเหลือใช กิจกรรมรณรงคประหยัดนํํ้าประหยัดไฟ กิจกรรมบันทึกความดี กิจกรรมของหายไดคืน สงเสริมใหนักเรียนได
แสดงออกถึงความภูมิใจในทองถิ่น และความเปนไทย มีสวนรวมในการอนุรักษวัฒนธรรมประเพณี โครงการอนุรักษืวัฒนธรรมไทย กิจกรรมวันลอยกระทง กิจกรรมภาษา
ถิ่น โครงการสงเสริมวันสําคัญทางศาสนา กิจกรรมวันเขาพรรษา โครงการแสงธรรมนําปญญา กิจกรรมสมาธิกอนเรียน
โครงการสงเสริมประชาธิปไตยในโรงเรียน กิจกรรมเลือกตั้งประธานนักเรียน เพื่อใหนักเรียนอยมรับที่จะอยูรวมกันบนความแตกตาง และหลากหลาย ระหวางบุคคลในดานเพศ วัย เชื้อชาติ ศาสนา เสริมความกตุัญูใหนักเรียน โดยจัดโครงการสงเสริมความกตัญญกตเวที กิจกรรมวันไหวครู กิจกรรมวันแมแหงชาติ กิจกรรมวันพอแหงชาติ
กิจกรรมวันสถาปนาลูกเสือแหงชาติ
สงเสริมใหนักเรียนมีนํ้าหนัก สวนสูง ตามเกณฑ มีการรักษาสุขภาพกาย ใหมีสุขภาพดี จากการออกกําลังกายเปนประจําสมํ่าเสมอ โดยจัดโครงการสุขภาพดี ชีวีสดใส กิจกรรมชั่งนํ้าหนัก วัดสวนสูง กิจกรรทดสอบสมรรถภาพทางกาย กิจกรรมตรวจสุขภาพประจําป ครูดําเนินการชั่งนํ้าหนัก วัดสวนสูงของนักเรียนทุกเดือนตลอดปการศึกษา
บันทึกผลไวั้ในสมุดสุขภาพ แลวนําผลมาพัฒนานักเรียนที่มีนํ้าหนักตํ่ากวาเกณฑและเกินเกณฑ นักเรียนที่มีนํ้าหนักตํ่ากวาเกณฑใหดื่มนมเพิ่ม และแนะนําเรื่องโภชนาการ
ทานอาหารใหครบ 5 หมู สวนนักเรียนที่มีนํ้าหนักเกินเกณฑ ใหออกกําลังกายเพื่อลดนํ้าหนัก กิจกรรมกําจัดลูกนํ้ายุงลาย กิจรรมคริสตมาส ผลการดําเนินงาน สงผลให
รอยละ 100 ของนักเรียน มีคุณลักษณะที่พึงประสงคตามเกณฑที่กําหนด ระดับคุณภาพยอดเยี่ยม

สรุปผลการประเมินมาตรฐานที่ 1 ดานคุณภาพผูเรียน
ผลการประเมินคิดเปนรอยละ 95.33 อยูในระดับคุณภาพยอดเยี่ยม

Page 49 of 61มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ
เปาหมาย 5 ขอการปฏิบัติงาน
ประเด็นพิจารณา

ปฏิบัติ

ไมปฏิบัติ

1. มีเปาหมายวิสัยทัศนและพันธกิจที่สถานศึกษากําหนดชัดเจน

ผลการประเมิน
คุณภาพที่ได

5.00 ยอดเยี่ยม

1.1 กําหนดเปาหมายที่สอดคลองกับบริบทของสถานศึกษา ความตองการของชุมชน ทองถิ่น
วัตถุประสงคของแผนการศึกษาชาติ นโยบายของรัฐบาลและตนสังกัด

√-1.2 กําหนดวิสัยทัศน และพันธกิจ ที่สอดคลอง เชื่อมโยงกับเปาหมาย แผนยุทธศาสตรชาติ แผนการ
ศึกษาแหงชาติ นโยบายของรัฐบาลและตนสังกัด

√-1.3 กําหนดเปาหมาย วิสัยทัศน และพันธกิจ ทันตอการเปลี่ยนแปลงของสังคม

√-1.4 นําเปาหมาย วิสัยทัศน และพันธกิจผานความเห็นชอบจากคณะกรรมการบริหารโรงเรียน

√-1.5 นําเปาหมาย วิสัยทัศน และพันธกิจของโรงเรียนเผยแพรตอสาธารณชน

√-2. มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา

5.00 ยอดเยี่ยม

2.1 มีการวางแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาอยางเปนระบบ

√-2.2 มีการนําแผนไปปฏิบัติ ติดตามตรวจสอบประเมินผลและปรับปรุงพัฒนางานอยางตอเนื่อง

√-2.3 มีการบริหารอัตรากําลัง ทรัพยากรทางการศึกษาจัดระบบดูแลชวยเหลือนักเรียน และระบบการ
นิเทศภายใน

√-2.4 สถานศึกษามีการนําขอมูลมาใชในการพัฒนาสถานศึกษา

√-2.5 สถานศึกษาใหบุคลากรและผูทีเกี่ยวของทุกฝายมีสวนรวมในการวางแผน ปรับปรุง พัฒนา และรวม
รับผิดชอบตอผลการจัดการศึกษา

√-3. ดําเนินงานพัฒนาวิชาการที่เนนคุณภาพผูเรียนรอบดานตามหลักสูตรสถานศึกษาและทุกกลุมเปาหมาย

5.00 ยอดเยี่ยม

3.1 บริหารจัดการเกี่ยวกับงานวิชาการ ในดานการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา

√-3.2 บริหารจัดการเกี่ยวกับงานวิชาการ ในดานการพัฒนาหลักสูตรตามความตองการของผูเรียน ที่สอดคลองกับบริบทของสถานศึกษา ชุมชน และทองถิ่น

√-3.3 บริหารจัดการเกี่ยวกับกิจกรรมเสริมหลักสูตรที่เนนคุณภาพผูเรียนรอบดานเชื่อมโยงวิถีชีวิตจริง

√-3.4 กําหนดหลักสูตรสถานศึกษาครอบคลุมการจัดการเรียนการสอนทุกกลุมเปาหมาย

√-3.5 สถานศึกษามีการปรับปรุง และพัฒนาหลักสูตรใหทันตอการเปลี่ยนแปลงของสังคม

√-4. พัฒนาครูและบุคลากรใหมีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ

5.00 ยอดเยี่ยม

4.1 สงเสริม สนับสนุน พัฒนาครู บุคลากร ใหมีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ

√-4.2 จัดใหมีชุมชนการเรียนรูทางวิชาชีพ

√-4.3 นําชุมชนการเรียนรูทางวิชาชีพเขามาใชในการพัฒนางานและการเรียนรูของผูเรียน

√-4.4 มีการตรวจสอบ ทบทวน การปฏิบัติงานของครู บุคลากร ที่มีผลตอการเรียนรูของผูเรียน

√-Page 50 of 61ผลสําเร็จ

การปฏิบัติงาน
ประเด็นพิจารณา
4.5 ถอดบทเรียนเพื่อสรางนวัตกรรมหรือวิธีการที่เปนแบบอยางที่ดีที่สงผลตอการเรียนรูของผูเรียน

ปฏิบัติ

ไมปฏิบัติ

√-5. จัดสภาพแวดลอมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อตอการจัดการเรียนรูอยางมีคุณภาพ

ผลการประเมิน
คุณภาพที่ได

5.00 ยอดเยี่ยม

5.1 จัดสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรียน ที่เอื้อตอการเรียนรู และคํานึงถึงความปลอดภัย

√-5.2 จัดสภาพแวดลอมทางกายภาพภายนอกหองเรียนที่เอื้อตอการเรียนรู และคํานึงถึงความปลอดภัย

√-5.3 จัดสภาพแวดลอมที่สงเสริมใหผูเรียนเกิดการเรียนรูเปนรายบุคคล และเปนกลุม

√-5.4 จัดสภาพแวดลอมทางสังคม ที่เอื้อตอการจัดการเรียนรู และมีความปลอดภัย

√-5.5 จัดใหผูเรียนไดใชประโยชนจากการจัดสภาพแวดลอมตามศักยภาพของผูเรียน

√-6. จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู

5.00 ยอดเยี่ยม

6.1 ไดศึกษาความตองการเทคโนโลยีสารสนเทศที่เหมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา

√-6.2 จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อบริหารจัดการและการจัดการเรียนรูที่เหมาะสมกับสภาพของ
สถานศึกษา

√-6.3 พัฒนาระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อบริหารจัดการและการจัดการเรียนรูที่เหมาะสมกับสภาพของ
สถานศึกษา

√-6.4 ใหบริการเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อใชในการบริการจัดการและการจัดการเรียนรูที่เหมาะสมกับ
สภาพของสถานศึกษา

√-6.5 ติดตามผลการใชบริการระบบเทคโนโลยีสารสนเทศของสถานศึกษาเพื่อใชในการบริการจัดการและ
การจัดการเรียนรูที่เหมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา

√-สรุปผลการประเมิน

ผลสําเร็จ

5.00 ยอดเยี่ยม

จุดเนนและกระบวนการพัฒนาที่สงผลตอระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ
กระบวนการพัฒนาที่สงผลตอระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 2
1. มีเปาหมาย วิสัยทัศน และพันธกิจที่สถานศึกษากําหนดชัดเจน
โรงเรียนเซนตจอหน จัดทําแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาสามป มีการกําหนดเปาหมาย วิสัยทัศน และพันธกิจไวอยางชัดเจน สอดคลองกับบริบทของสถานศึกษา
ความตองการของชุมชน ทองถิ่น แผนไดรับความเห็นชอบจากคณะกรรมการบริหารโรงเรียน กระบวนการจัดทําแผนทุกฝายมีสวนรวมในการจัดทํา ไดแก ผูบริหาร ครูบุคลากร และคณะกรรมการบริหารโรงเรียน กิจกรรมจัดทําแผนพัฒนาคุณภาพสามป กิจกรรมจัดทําแผนปฏิบัติการประจําป กิจกรรมประชุมคณะกรรมการ
บริหารโรงเรียน
2. มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา
ผูบริหารใชระบบการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษาตามกฎกระทรวง การประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 จัดโครงการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพ
การศึกษา กิจกรรมจัดทําแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาสามป กิจกรรมจัดทําแผนปฏิบัติการประจําป กิจกรรมประเมินคุณภาพภายในและจัดทํารายงานประจําป กิจกรรม
ประชุมคณะกรรมการบริหารโรงเรียน และจัดทําแผนพัฒนาการศึกษาของสถานศึกษาที่สอดคลองกับมาตรฐานที่สถานศึกษากําหนด จัดทําแผนปฏิบัติการประจําป จัดทํา
ปฏิทินปฏิบัติงาน และดําเนินการตามแผน แตงตั้งผูรับผิดชอบโครงการ มีการดําเนินงานตามโครงการ กิจกรรมตามที่กําหนดไว
3. ดําเนินงานพัฒนาวิชาการที่เนนคุณภาพนักเรียนทุกกลุมเปาหมายอยางรอบดานตามหลักสูตรสถานศึกษา
โรงเรียนเซนตจอหนได จัดทําหลักสูตรระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2561 ) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช 2560) กิจกรรมประเมินผลการใชหลักสูตร มีการประเมินผลการใชหลักสูตรโดยครู ผูปกครอง เนนการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่เนนคุณภาพ

Page 51 of 61นักเรียนรอบดานตามสาระการเรียนรู 8 สาระฯ และเชื่อมโยงวิถึชีวิตจริงและครอบคลุมทุกกลุมเปาหมาย โดยจัดกิจกรรมสงเสริมและชวยเหลือนักเรียนที่มีผลการเรียนตํ่า
หรืออานไมได กิจกรรมเพื่อนชวยเพื่อน ยอดนักอาน เขียนบันทึกการอาน กิจกรรมทองศัพทวันละคํา
4. พัฒนาครูและบุคลากรใหมีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ
สถานศึกษาโรงเรียนเซนตจอหน มีการกําหนดแผนงานเพื่อพัฒนาครูและบุคลากร ใหมีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ ความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ โดยจัดโครงการพัฒนา
ครูและบุคลากร เขารับการอบรมออนไลน สัมมนาออนไลน กิจกรรมรายงานผลการอบรมสัมมนา
5. จัดสภาพแวดลอมทางกายภาพและสังคมที่ปลอดภัย และเอื้อตอการจัดการเรียนรูอยางมีคุณภาพ
สถานศึกษาจัดสภาพแวดลอมทางกายภาพภายในหองเรียนทุกหองใหสวยงาม มีบอรด จัดโครงการหองเรียนนาอยู กิจกรรมหองเรียนสะอาด บรรยากาศนาเรียน กิจกรรม
หองเรียนสวย จัดแหลงเรียนรูที่เอื้อตอการเรียนรู รวมทั้งภูมิปญญาทองถิ่น โดยนํามาใชในการจัดการเรียนรู และสรางโอกาสใหนักเรียนไดแสวงหาความรูตามศักยภาพของ
นักเรียนจากสื่อที่หลากหลาย เชน สื่อเทคโนโลยี สื่อจากอินเตอรเน็ต สื่อที่ครูนํามาใหศึกษา สื่อจากภูมิปญญา มีระบบความปลอดภัย จัดโครงการสงเสริม
ความปลอดภัยในสถานศึกษา กิจกรรมสํารวจจุดเสียงภายในโรงเรียน มีการสํารวจบริเวณโรงเรียน เพื่อตรวจสอบสิ่งที่จะเปนอันตรายตอนักเรียน และหาวิธีปองกันแกไขตอไป และในปการศึกษา 2564 โรงเรียนเซนตจอหนไดจัดทําประกาศ เรื่อง มาตรการการปฏิบัติเพื่อปองกันการแพรระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19)
โดยปฏิบัติตามขอกําหนดของกระทรวงสาธารณสุข 6 ประการ ไดแก คัดกรอง, สวมหนากาก , ลางมือ , เวนระยะหาง, ทําความสะอาด , ลดแออัด เพื่อเปนขอปฏิบัติ
สําหรับนักเรียน ครู และบุคลากร
6. จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ เพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู
สถานศึกษามีระบบการบริหารจัดการระบบสารสนเทศที่เปนระบบ ครบถวนครอบคลุมงานทั้ง 4 ฝาย สามารถนํามาใชไดทันที จัดทําขั้อมูลไวในรูปแฟม
เอกสาร และในคอมพิวเตอร ใชเทคโนโลยีในการบริหารจัดการงานทะเบียนนักเรียน ทะเบี่ยนครู งานวิชาการ งานงบประมาณ งานบุคลากร และงานบริหารทั่วไป และการจัดการเรียนการสอน มีขอมูลใหครูใชในการจัดการเรียนการสอนที่มีคุณภาพ ครูมีการใชเทคโนโลยีเปนฐานขอมูลในการประกอบสื่อการสอน และเปนแหลงขอมูลใน
การสืบคน เชื่อมตอไปยังฐานขอมูลการเรียนการสอนที่ครูสรางขึ้น โดยจัดโครงการบริการสื่อการสอนและสื่อ ICT กิจกรรมใหบริการสื่อการสอน โดยครูจัดทําคิวอารโคต
เพื่อใหนักเรียนสืบคนขอมูลจากแหลงขอมูลสารสนเทศ จากอินเตอรเน็ต หรือฐานขอมูลตาง ๆ ในเว็บไซต จากการเรียน หรือทํางานที่ครูมอบหมาย และกิจกรรมเรียนรู
ออนไลนในภาคเรียนที่ 1 ปการศึกษา 2564 ดวยการใชคอมพิวเตอรที่มีประสิทธิภาพในการเรียนการสอน

สรุปผลการประเมินมาตรฐานที่ 2 ดานกระบวนการบริหารและการจัดการ
ผลการประเมินระดับ 5 ระดับคุณภาพยอดเยี่ยม

Page 52 of 61มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ
จํานวนครูทั้งหมด : 9ผลการเปา จํานวนครูที่ผาน ผลการ
ประเมิน
หมาย/
เกณฑ
ท
โ
่
ี
รงเรี
ย
น
ประเมิ
นไมคุณภาพที่
ปฏิบัติ
ปฏิบัติ รอยละ กําหนด (คน) (รอยละ)ไดการปฏิบัติงาน

ประเด็นพิจารณา

1. จัดการเรียนรูผานกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนําไปประยุกตใชในชีวิตได

100.009

1.1 จัดกิจกรรมการเรียนรูตามมาตรฐานการเรียนรู ตัวชี้วัดของหลักสูตร
สถานศึกษาที่เนนใหผูเรียนไดเรียนรู โดยผานกระบวนการคิดและปฏิบัติ
จริง

√

-

9

1.2 มีแผนการจัดการเรียนรูที่สามารถนําไปจัดกิจกรรมไดจริง

√

-

9

1.3 มีรูปแบบการจัดการเรียนรูเฉพาะสําหรับผูที่มีความจําเปน และตองการความชวยเหลือพิเศษ

√

-

9

1.4 ฝกทักษะใหผูเรียนไดแสดงออก แสดงความคิดเห็น สรุปองคความรู
และนําเสนอผลงาน

√

-

9

1.5 สามารถจัดกิจกรรมการเรียนรูใหผูเรียนสามารถนําไปประยุกตใชใน
ชีวิตประจําวันได

√

-

9

2. ใชสื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลงเรียนรูที่เอื้อตอการเรียนรู

100.009

2.1 ใชสื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศในการจัดการเรียนรู

√

-

9

2.2 ใชแหลงเรียนรู และภูมิปญญาทองถิ่นในการจัดการเรียนรู

√

-

9

2.3 สรางโอกาสใหผูเรียนไดแสวงหาความรูดวยตนเองจากสื่อที่หลาก
หลาย

√

-

9

3. มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก

100.009

3.1 ผูสอนมีการบริหารจัดการชั้นเรียน โดยเนนการมีปฏิสัมพันธเชิงบวก

√

-

9

3.2 ผูสอนมีการบริหารจัดการชั้นเรียน ใหเด็กรักครู ครูรักเด็ก และเด็ก
รักเด็ก เด็กรักที่จะเรียนรู สามารถเรียนรูรวมกันอยางมีความสุข

√

-

9

4. ตรวจสอบและประเมินผูเรียนอยางเปนระบบ และนําผลมาพัฒนาผูเรียน

100.009

4.1 มีการตรวจสอบและประเมินคุณภาพการจัดการเรียนรูอยางเปน
ระบบ

√

-

9

4.2 มีขั้นตอนโดยใชเครื่องมือและวิธีการวัดและประเมินผลที่เหมาะสม
กับเปาหมายในการจัดการเรียนรู

√

-

9

4.3 เปดโอกาสใหผูเรียนและผูมีสวนเกี่ยวของมีสวนรวมในการวัดและ
ประเมินผล

√-9

4.4 ใหขอมูลยอนกลับแกผูเรียนเพื่อนําไปใชในการพัฒนาการเรียนรู

√

-

9

5. มีการแลกเปลี่ยนเรียนรูและใหขอมูลสะทอนกลับเพื่อพัฒนาปรับปรุงการจัดการเรียนรู

Page 53 of 61

100.009100.00 ยอดเยี่ยม

100.00 ยอดเยี่ยม

100.00 ยอดเยี่ยม

100.00 ยอดเยี่ยม

100.00 ยอดเยี่ยม

ผลการ
เปา จํานวนครูที่ผาน ผลการ
ประเมินไม หมาย/ เกณฑที่โรงเรียน ประเมิน คุณภาพที่
ปฏิบัติ
ปฏิบัติ รอยละ กําหนด (คน) (รอยละ)ไดการปฏิบัติงาน

ประเด็นพิจารณา

5.1 และผูมีสวนเกี่ยวของรวมกันแลกเปลี่ยนความรูและประสบการณใน
การจัดการเรียนรู

√

-

9

5.2 นําขอมูลปอนกลับไปใชในการปรับปรุงและพัฒนาการจัดการเรียนรู
ของตนเอง

√-9สรุปผลการประเมิน

100.00 ยอดเยี่ยม

จุดเนนและกระบวนการพัฒนาที่สงผลตอระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ
กระบวนการพัฒนาที่สงผลตอระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 3โรงเรียนเซนตจอหน ไดมีกระบวนการบริหารและจัดการ ดังนี้
3.1 จัดการเรียนรูผานกระบวนการคิด และปฏิบัติจริง และสามารถนําไปประยุกตใชในชีวิต
จัดโครงการสงเสริมการจัดทําแผนการจัดการเรียนรูอยางมืออาชีพ กิจกรรมจัดทําแผนการจัดการเรียนรู กิจกรรมแผนการประเมินการจัดการเรียนรู โดยครูจัดทํา
แผนการเรียนรูตามมาตรฐานการเรียนรู และตัวชี้วัดของหลักสูตรสถานศึกษาที่เนนใหนักเรียนไดเรียนรู โดยผานกระบวนการคิดแและปฏิบัติ ครูเนนการจัดกิจกรรมการ
เรียนรู ตามมาตรฐานการเรียนรู ตัวชี้วัดของหลักสุตรสถานศึกษา และเนนการจัดกิจกรมการเรียนการสอนในทศวรรษที่ 21 สงเสริมกระบวนการคิด เนื่องดวยปการศึกษา
2564 เกิดการระบาดของโรคติดเชื้อโควิด-19 ทําใหแหลงการเรียนรูของนักเรียน จะเปนสื่อการเรียนการสอนที่ปฏิบัติจริง ดวยการสืบคน จากเทคโนโลยีคอมพิวเตอร
อินเตอรเน็ต การทํางานกลุม จัดทัศนศึกษาภายในบริเวณโรงเรียน เชน สนาม มหาวิทยาลัยเซนตจอหน การนําเสนอผลงาน และการอภิปราย และครู 8 คน รอยละ 100มีการจัดทําแผนการจัดการเรียนรู ที่สามารถนําไปจัดกิจกรรมการเรียนการสอนไดจริง สงเสริมใหนักเรียนไดรับการฝกทักษะการแสดงออก การแสดงความคิดเห็น และนํา
เสนอผลงานหนาชั้นเรียนทุกกลุมสาระ นักเรียนสามารถนําประสบการณที่เกิดขึ้นจากการเรียนรู ไปใชในชีวิตประจําวันได
3.2 ครูใชสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลงการเรียนรูที่จัดทําขึ้นเองใหเหมาะสมและเอื้อตอการเรียนรูในสถานการณโควิด-19 สรางโอกาสใหนักเรียนไดรับ
ประสบการณตรง และปฏิบัติอยางมีความสุข ครูสรางสื่อในการจัดการเรียนการสอนของครู ครูผูสอนในแตละวิชาไดใชสื่อการเรียนการสอน สื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและ
การสื่อสาร (ICT) เพื่อใหเกิดการเรียนรูตามตัวชี้วัด มาตรฐานการศึกษา หลักสูตรสถานศึกษา ครูสามารถนําแหลงเรียนรู และภูมิปญญาทองถิ่นมาใชในการจัดการเรียนรูได
ทุกกลุมสาระ โดยใชเทคโนโลยีในการสรางสื่อการสอน และเปนแหลงขอมูลในการสืบคนของแตละหนวยการเรียนรู และเรื่องที่สอน โดยครูสรางสื่อการสอน เชน ใบงาน
สื่อประกอบการสอน การทดสอบ ฯลฯ หลังจากที่ครูจัดการเรียนการสอน นักเรียนรวมกันสรุปองคความรูจากเรื่องที่เรียน ดวยการใชเทคโนโลยีคนขอมูล เพื่อการทําใบงาน หรือชิ้นงานใหเสร็จสมบูรณ
3.3 ครูมีการบริหารจัดการชั่นเรียนเชิงบวก
ครูมีปฏิสัมพันธที่ดีกับนักเรียน ใหความรัก ความอบอุน ดูแลเอาใจใสอยางดี โดยทักทาย ยิ้ม สนทนาพูดคุยเปนกันเอง สงเสริมใหรักการเรียนรู โดยใชวิธีชี้แนะ แนะนํา
ใหคําปรึกษา ทั้งในหองเรียนและนอกหองเรียน สรางวินัยใหนักเรียนในการเรียนรู การทํากิจกรรมทั้งในหองเรียน และนอกหองเรียน สรางยรรยากาศใหเอื้อตอการเรียน
การสอน หลีกเลี่ยงการลงโทษโดยการตี การใชคําพูดที่กระทบตอความรูสึกของนักเรียน
3.4 ตรวจสอบและประเมินนักเรียนอยางเปนระบบ และนําผลมาพัฒนานักเรียน
ครูมีการตรวจงาน การบาน แบบฝกหัด และชิ้นงาน โครงงานของนักเรียนอยางเปนระบบ มีการจัดทําเครื่องมือในการประเมินผลงาน มีเกณฑในการตรวจสอบ และจัดโครงการสงเสริมการสรางเครื่องมือประเมินนักเรียนอยางมืออาชีพ กิจกรรมสรางเครื่องมือวัดและประเมินผล แนะนําผลการตรวจไปพัฒนานักเรียน
3.5 ครูมีการแลกเปลี่ยนการเรียนรู และใชขอมูลสะทอนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู

ผลการประเมินมาตราฐานที่ 3 ดานการจัดประสบการณทีเนนเด็กเปนสําคัญ
ผลการประเมินคิดเปนรอยละ 100 ระดับคุณภาพยอดเยี่ยม

Page 54 of 61

2. สรุปผลการประเมินคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา
ระดับปฐมวัย

มาตรฐานการศึกษา

ระดับคุณภาพ

มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก

ดีเลิศ

1. มีพัฒนาดานรางกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูแลความปลอดภัยของตนองได

ดีเลิศ

2. มีพัฒนาการดานอารมณ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณได

ดีเลิศ

3. มีพัฒนาการดานสังคม ชวยเหลือตนเองและเปนสมาชิกที่ดีของสังคม

ยอดเยี่ยม

4. มีพัฒนาการดานสติปญญา สื่อสารได มีทักษะการคิดพื้นฐาน และแสวงหาความรูได

ดีเลิศ

มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ

ยอดเยี่ยม

1. มีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้งสี่ดาน สอดคลองกับบริบทของทองถิ่น

ยอดเยี่ยม

2. จัดครูใหเพียงพอกับชั้นเรียน

ยอดเยี่ยม

3. สงเสริมใหครูมีความเชี่ยวชาญดานการจัดประสบการณ

ยอดเยี่ยม

4. จัดสภาพแวดลอมและสื่อเพื่อการเรียนรูอยางปลอดภัยและเพียงพอ

ยอดเยี่ยม

5. ใหบริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรูเพื่อสนับสนุนการจัดประสบการณ

ยอดเยี่ยม

6. มีระบบบริหารคุณภาพที่เปดโอกาสใหผูเกี่ยวของทุกฝายมีสวนรวม

ยอดเยี่ยม

มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณที่เนนเด็กเปนสําคัญ

ยอดเยี่ยม

1. จัดประสบการณที่สงเสริมใหเด็กมีพัฒนาการทุกดาน อยางสมดุลเต็มศักยภาพ

ยอดเยี่ยม

2. สรางโอกาสใหเด็กไดรับประสบการณตรง เลนและปฏิบัติอยางมีความสุข

ยอดเยี่ยม

3. จัดบรรยากาศที่เอื้อตอการเรียนรู ใชสื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัย

ยอดเยี่ยม

4. ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนําผลการประเมินพัฒนาการเด็กไปปรับปรุงการจัดประสบการณและพัฒนาเด็ก

ยอดเยี่ยม

สรุปผลการประเมินระดับปฐมวัย

ยอดเยี่ยม

Page 55 of 61ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน

มาตรฐานการศึกษา

ระดับคุณภาพ

มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน

ยอดเยี่ยม

ผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการของผูเรียน
1. มีความสามารถในการอาน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคํานวณ

ยอดเยี่ยม

2. มีความสามารถในการคิดวิเคราะห คิดอยางมีวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและแกปญหา

ดีเลิศ

3. มีความสามารถในการสรางนวัตกรรม

ยอดเยี่ยม

4. มีความสามารถในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศ และการสื่อสาร

ยอดเยี่ยม

5. มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา

ยอดเยี่ยม

6. มีความรูทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีตองานอาชีพ

ยอดเยี่ยม

คุณลักษณะที่พึงประสงคของผูเรียน
7. การมีคุณลักษณะและคานิยมที่ดีตามที่สถานศึกษากําหนด

ยอดเยี่ยม

8. ความภูมิใจในทองถิ่นและความเปนไทย

ยอดเยี่ยม

9. การยอมรับที่จะอยูรวมกันบนความแตกตางและหลากหลาย

ยอดเยี่ยม

10. สุขภาวะทางรางกายและจิตสังคม

ยอดเยี่ยม

มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ

ยอดเยี่ยม

1. มีเปาหมายวิสัยทัศนและพันธกิจที่สถานศึกษากําหนดชัดเจน

ยอดเยี่ยม

2. มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา

ยอดเยี่ยม

3. ดําเนินงานพัฒนาวิชาการที่เนนคุณภาพผูเรียนรอบดานตามหลักสูตรสถานศึกษาและทุกกลุมเปาหมาย

ยอดเยี่ยม

4. พัฒนาครูและบุคลากรใหมีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ

ยอดเยี่ยม

5. จัดสภาพแวดลอมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อตอการจัดการเรียนรูอยางมีคุณภาพ

ยอดเยี่ยม

6. จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู

ยอดเยี่ยม

มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ

ยอดเยี่ยม

1. จัดการเรียนรูผานกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนําไปประยุกตใชในชีวิตได

ยอดเยี่ยม

2. ใชสื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลงเรียนรูที่เอื้อตอการเรียนรู

ยอดเยี่ยม

3. มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก

ยอดเยี่ยม

4. ตรวจสอบและประเมินผูเรียนอยางเปนระบบ และนําผลมาพัฒนาผูเรียน

ยอดเยี่ยม

5. มีการแลกเปลี่ยนเรียนรูและใหขอมูลสะทอนกลับเพื่อพัฒนาปรับปรุงการจัดการเรียนรู

ยอดเยี่ยม

สรุปผลการประเมินระดับขั้นพื้นฐาน

ยอดเยี่ยม

Page 56 of 61

3. จุดเดน
ระดับปฐมวัย
คุณภาพของเด็ก
1. เด็กมีมารยาทในการไหว การทักทาย สวัสดีครับ สวัสดีคะ ไหวไดอยางสวยงามและถูกตอง 2. เด็กมีจิตสํานึกและคานิยมที่ดี 3. เด็กมีนํ้าใจเอื้อเฟอเผื่อแผ แบงปน 4.
เด็กมีความซื่อสัตย สุจริต มีคุณธรรม จริยธรรม ตามที่ศึกษากําหนด
กระบวนการบริหารและการจัดการ
โรงเรียนเซนตจอหนมีระบบการดูแลเด็กเปนอยางดี มีการติดตอสื่อสารระหวางครูกับผูปกครอง และชุมชน ตลอดเวลา เพื่อใหผูปกครองไดทราบถึงพฤติกรรมของเด็ก
ขาวสารของโรงเรียน โดยสื่อสารผานทางไลน (Line:กลุมชั้นเรียน) เฟสบุค (facebook: โรงเรียนเซนตจอหน สามัญ) เว็บไซตของโรงเรียน (www.stjohn.ac.th)การจัดประสบการณที่เนนเด็กเปนสําคัญ
โครงการจัดประสบการณรูปแบบสะตีมศึกษา (STEAM EDUCATION) ไดจัดกิจกรรมตามหัวขอที่เด็กสนใจอยากรู เปนโครงการที่เด็กไดเรียนรูตั้งแตเริ่มตนเรียนรูเกี่ยวกับ
เรื่องที่อยากรู คนควา หาคําตอบ โดยมีกระบวนการวิทยาศาสตร (Sciecne) เทคโนโลยี (Technology) การออกแบบ (Enginerring) กิจกรรมศิลปะ (Art) และคณิตศาสตร (Math) จนจบกระบวนการคนควาจากการเรียนรูโครงการ
ระดับขั้นพื้นฐาน
คุณภาพของผูเรียน
ในภาคเรียนที่ 1 รูปแบบการเรียนการสอนแบบออนไลน นักเรียนมีความสามารถในการอาน การเขียน การสื่อสาร การคิดคํานวณ ไดตามเกณฑของแตละระดับชั้น มีความ
สามารถในการคิดวิเคราะห มีวิจารณญาณ และแกปญหา ในภาคเรียนที่ 2 มีความพรอมในการศึกษาระดับที่สูงขึ้น มีการสืบคนขอมูล การใชเทคโนโลยีสารสนเทศ มีความ
ออนนอมถอมตน และคุณลักษณะที่พึงประสงค ตามหลักสูตร นักเรียนรักวิถีความเปนไทย อยูรวมกันบนความแตกตางที่หลากหลาย มีความสามารถทางดานภาษาอังกฤษ
และภาษาจีน
กระบวนการบริหารและการจัดการ
ผูบริหารมีการกําหนดเปาหมาย วิสัยทัศน พันธกิจ ที่ชัดเจน มีการวางแผนในการพัฒนาคุณภาพการจััดการศึกษา สามารถดําเนินงานพัฒนาวิชาการที่เนนคุณภาพของ
นักเรียนรอบดาน ทุกกลุมเปาหมาย ดําเนินการอยางเปนรูปธรรม จัดกิจกรรมเสิรมหลักสูตรใหนักเรียนอยางมีคุณภาพ มีการพัฒนาครูและบุคลากรในรูปแแบการอบรม
สัมมนาออนไลน ครูใชเทคโนโลยีสารสนเทศในการสอนออนไลน และจัดการเรียนการสอนไดอยางเปนระบบ ผูบริหารมีการจัดสภาพแวดลอมทางกายภาพ ที่เอื้อตอการ
เรียนรูจากแหลงเรียนรูรอๆ บริเวณโรงเรียน มีการบริหารงานแบบมีสวนรวมกับผูเกี่ยวของทุกฝาย ตอการจัดการศึกษาใหมีคุณภาพและไดมาตรฐาน มีการกํากับติดตาม
ประเมินผล การบริหารและการจัดการศึกษา อยางตอเนื่อง
กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ
ครูสามารถนําเทคโนโลยีมาใชในการจัดการเรียนการสอนออนไลน ไดทุกกลุมสาระ นักเรียนสามารถเรียนรูไดอยางมีความสุข ครูมีความมุงมั่นตั้งใจในการจัดแนวทางการสอน ครูสงเสริมความสามารถพิเเศษทางดานวิชาการ ดนตรี กีฬา ตามศักยภาพของนักเรียน ครูดูแดลเอาใจใสนักเรียนอยางทั่วถึง สรางชั้นเรียนใหมีวินัยเชิงบวก ครูมี
ความเชี่ยวชาญในวิชาที่สอน มีการผลิตสื่อ และใชสื่อการสอนไดอยางมีประสิทธิภาพ ครูสรางบรรยากาศที่เอื้อตอการเรียนรู เพื่อใหผูเรียนเกิดการพัฒนาอยางดีทึี่สุด
4. จุดควรพัฒนา
ระดับปฐมวัย
คุณภาพของเด็ก
เนื่องดวยในภาคเรียนที่ 1 เกิดสถานการณการแพรระบาดของโรคติดเชื้อไวัสโคโรนา 2019 (COVID-19) ทําใหกิจกรรมที่สงเสริมเกี่ยวกับการใชกลามเนื้อสวนตาง ๆ ของรางกายของเด็กลดลง ไมมีการบันทึกนํ้าหนักสวนสูง จึงทําใหเด็กที่มีนํ้าหนักและสวนสูง ไมเขาเกณฑมาตรฐาน ไมไดรับการพัฒนาหรือสงเสริมใหดีขึ้น และเด็กขาดทักษะ
การทํางานเปนกลุม การเขารวมกิจกรรมทางสังคม ที่ตองใชระยะเวลาในการปรับตัวนานในภาคเรียนที่ 2กระบวนการบริหารและการจัดการ
ครูตองจัดสภาพแวดลอมในโรงเรียนใหมีแหลงการเรียนรูที่หลากหลาย เอื้อตอการเรียนรู เนื่องดวยในการแพรระบาดของโรคติดเชื้อไวัสโคโรนา 2019 (COVID-19) ทําใหไม
สามารถจัดกิจกรรมจากแหลงเรียนรูภายนอกโรงเรียนได
การจัดประสบการณที่เนนเด็กเปนสําคัญ
ครูควรมีการปรับปรุงสื่อการสอน เพื่อตอบสนองการเรียนรูอยางสมํ่าเสมอ ใหมีรูปแบบทันสมัย ตอบสนองการเรียนรูอยางเหมาะสมตามวัย และเพียงพอตอเด็ก
ระดับขั้นพื้นฐาน
คุณภาพของผูเรียน

Page 57 of 61

1.สงเสริมและพัฒนาใหนักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษาใหสูงขึ้นทุกระดับอยางตอเนื่อง 2.พัฒนาใหนักเรียนมีความสามารถดานการคิดวิเคราะห
คิดอยางมีวิจารณญาณ และแลกเปลี่ยนเรียนรูดวยวิธีการที่หลากหลาย 3.สงเสริมใหนักเรียนมีผลการทดสอบระดับชาติสูงขึ้นอยางตอเนื่องทุกป (ปการศึกษา 2564
เนื่องจากสถานการณโรคระบาบดโควิด19 นักเรียนเลือกสอบไดตามความสมัครใจ)กระบวนการบริหารและการจัดการ
1.สนับสนุนใหครูไดใชสื่อเทคโนโลยีในการจัดการเรียนการสอนอยางตอเนื่อง 2.ครูไดรับการพัฒนาตนเองโดยการอบรม สัมมนาแลกเปลี่ยนความรูอยางสมํ่าเสมอ
กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ
1.ครูและผูปกครองมีการแลกเปลี่ยนใหขอมูลสะทอนกลับในเรื่องพฤติกรรมผูเรียน การวางแผนแนวทางการพัฒนาผูเรียนใหมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่ดีขึ้น 2.ครูตองมี
การนําแหลงการเรียนรูทางวิชาชีพ (PLC) มาพัฒนาผูเรียนเพื่อการเรียนรูที่ดีขึ้น
5. แนวทางการพัฒนา

1. จัดโครงการและกิจกรรมใหสอดคลองสนับสนุนปรัชญาของสถานศึกษา
2. จัดการเรียนการสอนเพื่อเนนผูเรียนใหมีความคิดสรางสรรคในการสรางนวตกรรมใหม ๆ
3. จัดอบรมครูเพื่อพัฒนาการเรียนการสอนที่หลากหลาย อยางตอเนื่อง
4. วางแผนแนวทางการปฏิบัติและปองกันโรคติดเชื้อไวรัสโควิด-19 ใหสอดคลองกับสถานการณแพรระบาดอยางตอเนื่อง
6. ความตองการชวยเหลือ
งบประมาณ และวิทยากรจัดอบรมพัฒนาผูบริหารและครู และวิทยากรจากภายนอกที่จะมาใหความรูแกนักเรียน
7. ความโดดเดนของสถานศึกษา(ถามี)- สงเสริมนักเรียนดานภาษาอังกฤษ จัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษ โดยครู ELC (English Language Centre)ใหกับนักเรียนอยางนอย 10 ครั้งตอสัปดาห สงเสริม
ความสามารถทางดานภาษาอังกฤษ ในรูปแบบ ความกลาแสดงออก พูดหนาแถว เลานิทาน
ระดับการศึกษา : ปฐมวัย
ไดรับการยอมรับเปนตนแบบระดับ : ทองถิ่น/ภูมิภาค (C1)กระบวนการพัฒนาความโดดเดนของสถานศึกษา

จัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษใหกับนักเรียนอยางนอย 10 ครั้งตอสัปดาห โดยครู ELC (English Language Centre)ใหกับนักเรียน
อยางนอย 10 ครั้งตอสัปดาห
สงเสริมความสามารถทางดานภาษาอังกฤษ ในรูปแบบ ความกลาแสดงออก พูดหนาแถว เลานิทาน
- สงเสริมมารยาท ปลูกฝงใหนักเรียนไหวไดอยางถูกวิธี และสวยงาม สงเสริมใหนักเรียนพูดคําลงทาย ครับ คะ สงเสริมใหรูจักกลาวคําทักทาย สวัสดีครับ/คะ การกลาว
คําขอบคุณ และขอโทษ ใหเปนลักษณะนิสัยที่ดี
ระดับการศึกษา : ปฐมวัย
ไดรับการยอมรับเปนตนแบบระดับ : ทองถิ่น/ภูมิภาค (C1)กระบวนการพัฒนาความโดดเดนของสถานศึกษา

ปลูกฝงใหนักเรียนไหวไดอยางถูกวิธี และสวยงาม
สงเสริมใหนักเรียนพูดคําลงทาย ครับ คะสงเสริมใหรูจักกลาวคําทักทาย สวัสดีครับ/คะ การกลาวคําขอบคุณ และขอโทษ ใหเปนลักษณะนิสัยที่ดี
- ครูดูแลเอาใจใสเด็กเปนอยางดี
ระดับการศึกษา : ปฐมวัย
ไดรับการยอมรับเปนตนแบบระดับ : ทองถิ่น/ภูมิภาค (C1)กระบวนการพัฒนาความโดดเดนของสถานศึกษา

Page 58 of 61ครูมีการปฏิสัมพันธกับผูปกครองในการแกไขพฤติกรรมของนักเรียนที่ควรปรับปรุงใหดีขึ้น ทั้งที่บานและที่โรงเรียน
ครูดูแลใหเด็กมีความปลอดภัย สอนเรื่องการปฏิบัติตนใหตนเองปลอดภัย ขณะขึ้น-ลง บันได การเลนเครื่องเลนในสนาม และมีขอปฏิบัติ
ในการใชหองเรียนรวมกัน
- สงเสริมนักเรียนดานภาษาอังกฤษสงเสริมนักเรียนดานภาษาอังกฤษ จัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษ โดยครู ELC (English Language Centre)ใหกับนักเรียนอยาง
นอย 10 ครั้งตอสัปดาห สงเสริมความสามารถทางดานภาษาอังกฤษ ในรูปแบบ ความกลาแสดงออก พูดหนาแถว กิจกรรม Morning Talk
ระดับการศึกษา : ขั้นพื้นฐาน
ไดรับการยอมรับเปนตนแบบระดับ : ทองถิ่น/ภูมิภาค (C1)กระบวนการพัฒนาความโดดเดนของสถานศึกษา

จัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษใหกับนักเรียนอยางนอย 10 ครั้งตอสัปดาห โดยครู ELC (English Language Centre)ใหกับนักเรียน
อยางนอย 10 ครั้งตอสัปดาห
สงเสริมความสามารถทางดานภาษาอังกฤษ ในรูปแบบ ความกลาแสดงออก พูดหนาแถว เลานิทาน กิจกรรม Morning Talk
- สงเสริมมารยาท ปลูกฝงใหนักเรียนไหวไดอยางถูกวิธี และสวยงาม สงเสริมใหนักเรียนพูดคําลงทาย ครับ คะ สงเสริมใหรูจักกลาวคําทักทาย สวัสดีครับ/คะ การกลาว
คําขอบคุณ และขอโทษ ใหเปนลักษณะนิสัยที่ดี
ระดับการศึกษา : ขั้นพื้นฐาน
ไดรับการยอมรับเปนตนแบบระดับ : ทองถิ่น/ภูมิภาค (C1)กระบวนการพัฒนาความโดดเดนของสถานศึกษา

ปลูกฝงใหนักเรียนไหวไดอยางถูกวิธี และสวยงาม
สงเสริมใหนักเรียนพูดคําลงทาย ครับ คะสงเสริมใหรูจักกลาวคําทักทาย สวัสดีครับ/คะ การกลาวคําขอบคุณ และขอโทษ ใหเปนลักษณะนิสัยที่ดี

Page 59 of 61รายงานรวบรวมโดย (Prepared by)นางรัชติกร เจียไพบูลย ผูอํานวยการ
นางบุษรินทร โพธิ์งาม เจาหนาที่

Page 60 of 61ภาคผนวก

Page 61 of 61ประกาศโรงเรียน เรื่อง การกําหนดมาตรฐานการศึกษาและคาเปาหมายความสําเร็จของ
โรงเรียนระดับปฐมวัย และระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน
(การกําหนดคาเปาหมายความสําเร็จ)รายงานการประชุมหรือการใหความเห็นชอบ SAR ของคณะกรรมการบริหารโรงเรียน
(รายงานคณะกรรมการบริหารโรงเรียน)คําสั่งแตงตั้งคณะทํางานจัดทํา SAR(คําสั่งแตงตั้ง SAR)

หลักฐานการเผยแพร SAR ใหผูมีสวนเกี่ยวของหรือสาธารณชนรับทราบ
(การเผยแพร SAR ปการศึกษา 2561-2563)

โรงเรียนเซนต์จอห์น ได้เผยแพร่รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา
ลงในเว็บไซต์ www.stjohn.ac.th ให้ผมู้ ีสว่ นเกี่ยวข้องหรือสาธารณชนรับทราบ

แผนผังอาคารสถานที่
(แผนผังอาคารสถานที่)โครงสรางการบริหารงานโรงเรียน
(โครงสรางการบริหาร)01234256376282962360232ÿÿÿ ÿ ÿ !"#$%&ÿ

8282962ÿ

()*+,#-.ÿÿÿ
+/()*+,#-.01.+#23ÿ
ÿÿÿ
()*45-.()*+,#-.01.6"$%&7-4ÿ ()*45-.()*+,#-.01./#23ÿÿ ()*45-.()*+,#-.01./#89:-;6ÿÿ ()*45-.()*+,#-.01./6ÿÿÿÿÿ/#39!)=>3?9@AB.#!+#ÿ ÿÿÿ/#-/>(#!23ÿ ÿ ÿ ÿÿÿ/#-/>(#C9D#!"#$%&ÿÿ ÿ ÿÿÿ?9@8,>(#6E9=F4*?5.ÿ
ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿÿÿA/#=8B:;@*9?9@!/6ÿÿÿÿ/#8AB.#G-9@(3ÿÿ ÿ ÿ ÿÿÿ/#C9D#23ÿÿ ÿ ÿ ÿÿÿ/#64!9C9#HIÿ ÿ ÿ ÿ ÿÿÿÿÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿÿÿ.AG?5.ÿ/6ÿÿÿÿ/#-?9.ACJ:+C9D#ÿ ÿ ÿ ÿ ÿÿÿ/#!-9!@23ÿÿ ÿ ÿ ÿÿÿ/#+!"#8B:ÿ,2/9&ÿ>3ÿÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿÿÿ!:/>-@3*+ÿÿ ÿ ÿ ÿ ÿÿÿ/#A/#ÿ>39K4Bÿ
ÿÿÿ/#?C9D#()*AB.#ÿ ÿ ÿ ÿÿÿ3826AL8ÿ ÿ ÿ ÿ ÿÿÿÿÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿÿÿ/#ML4#M/AB.#ÿ
ÿÿÿ/##A8$$%&ÿÿ ÿ ÿÿÿÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿ ÿÿÿ/#!9C9#HI424#ÿ
ÿÿÿ/#69#2LC$%&ÿÿÿÿÿ/#A8M#M3.B$%&ÿÿโครงสรางหลักสูตร เวลาเรียน ของโรงเรียน
(หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย)012342563789429ÿÿÿ !"#$%&'(%)*+,-)ÿ/!*/01*2345'!,6'"#$785'!971,1ÿ!1'4:ÿÿ
<0812/ÿ2/ÿ=>?ÿ%@ÿ%A,BCD,57Eÿ
,A3478-ÿFGÿ,01,H*I'!'012ÿ FGÿ18428B)8!MÿJGÿ,01,H*I'!'*CDÿH)ÿ JGÿ18428BB/77+ÿN+A,6'34ÿÿÿÿÿÿ,A42'-ÿ =Gÿ,01,H*I'!',17*ÿ ÿÿÿÿN8!+*!MÿKGÿ,01,H*I'!',)H%LEEÿ OPÿQ*<)HB)8ÿ
KGÿ,H1)01ÿRÿB)8!Mÿ
A2A8+42'ÿ?ÿ<89*1ÿSÿ8'ÿ
FTUUUÿ<89*1ÿSÿ%@ÿÿH8)%A58'ÿ
'/B+ÿFÿ '/B+ÿJÿ '/B+ÿGÿ
+5!B34ÿ H*ÿ
<89*1S8'ÿ <89*1S8'ÿ <89*1S8'ÿ
Fÿ H*7+'(8ÿFÿ<89*1ÿ Fÿ<89*1ÿ Fÿ<89*1ÿ
Vÿ H*,1,7DÿFÿ<89*1ÿ Fÿ<89*1ÿ Fÿ<89*1ÿ
=ÿ H*,H*%A,BCDÿ Fÿ<89*1ÿ Fÿ<89*1ÿ Fÿ<89*1ÿ
Kÿ H*,4ÿ=Uÿ'34ÿ =Uÿ'34ÿ =Uÿ'34ÿ?ÿ H*+1N1ÿ
=Uÿ'34ÿ =Uÿ'34ÿ =Uÿ'34ÿWÿ H**"#$ÿ=Uÿ'34ÿ =Uÿ'34ÿ =Uÿ'34ÿXÿ H*:'Y'<48H)%A58'ÿ =Uÿ'34ÿ =Uÿ'34ÿ =Uÿ'34ÿ
?
ÿ
<
8

9
*
1
ÿ
S
ÿ
8
'
ÿ
?
ÿ
<
8

9
*
1
ÿ
S
ÿ
8
'
ÿ
?
ÿ
<
8

9
*
1
ÿ
S
ÿ
8
'
ÿ
8*ÿ
FTUUUÿ<89*1ÿSÿ%@ÿ FTUUUÿ<89*1ÿSÿ%@ÿ FTUUUÿ<89*1ÿSÿ%@ÿÿโครงสรางหลักสูตร เวลาเรียน ของโรงเรียน
(หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน)โรงเรียนเซนต์จอห์นึ ษำ ปี กำรศกึ ษำ 2564
แผนกำรลงทะเบียน หลักสูตรประถมศก
ลำดับรหัสวิชำื่ วิชำ
ชอชั่วโมง

กลุม่ สำระ

ป.1สำระพืน
้ ฐำน1
ท11101
2
ค111013
ว111014
ส111015
ส111026
พ111017
ศ111018
ง111019
อ11101สำระเพิม่ เติม
10
ส11231กิจกรรม
11
ก1130112
ก1130213
ก11303ภำษำไทย 1คณิตศำสตร์ 1วิทยำศำสตร์และเทคโนโลยี 1สงั คมฯ ศำสนำ และวัฒนธรรม 1ประวัตศิ ำสตร์ 1ึ ษำและพลศกึ ษำ 1สุขศกิ ปะ 1ศลี 1กำรงำนอำชพ
ภำษำอังกฤษ 1

200 ภำษำไทย
160 คณิตศำสตร์
80 วิทยำศำสตร์ึ ษำ ศำสนำและวัฒนธรรม
40 สงั คมศกึ ษำ ศำสนำและวัฒนธรรม
40 สงั คมศกึ ษำและพลศกึ ษำ
40 สุขศกิ ปะ
40 ศล
ี และเทคโนโลยี
40 กำรงำนอำชพ
200 ภำษำต่ำงประเทศหน ้ำทีพ่ ลเมือง 1ึ ษำ ศำสนำและวัฒนธรรม
40 สงั คมศกแนะแนว 1
ื -เนตรนำรี 1ลูกเสอ
ชมรม 140 กิจกรรม
40 กิจกรรม
40 กิจกรรม

โรงเรียนเซนต์จอห์นึ ษำ ปี กำรศกึ ษำ 2564
แผนกำรลงทะเบียน หลักสูตรประถมศก
ลำดับรหัสวิชำื่ วิชำ
ชอชั่วโมง

กลุม่ สำระ

ป.2สำระพืน
้ ฐำน
14
ท1210115
ค1210116
ว1210117
ส1210118
ส1210219
พ1210120
ศ1210121
ง1210122
อ12101สำระเพิม่ เติม
23
ส12232กิจกรรม
24
ก1230125
ก1230226
ก12303ภำษำไทย 2คณิตศำสตร์ 2วิทยำศำสตร์และเทคโนโลยี 2สงั คมฯ ศำสนำ และวัฒนธรรม 2ประวัตศิ ำสตร์ 2ึ ษำและพลศกึ ษำ 2สุขศกิ ปะ 2ศลี 2กำรงำนอำชพ
ภำษำอังกฤษ 2

200 ภำษำไทย
160 คณิตศำสตร์
80 วิทยำศำสตร์ึ ษำ ศำสนำและวัฒนธรรม
40 สงั คมศกัึ ษำ ศำสนำและวัฒนธรรม
40 สงคมศกึ ษำและพลศกึ ษำ
40 สุขศกิ ปะ
40 ศล
ี และเทคโนโลยี
40 กำรงำนอำชพ
200 ภำษำต่ำงประเทศหน ้ำทีพ่ ลเมือง 2ึ ษำ ศำสนำและวัฒนธรรม
40 สงั คมศกแนะแนว 2
ื -เนตรนำรี 2ลูกเสอ
ชมรม 240 กิจกรรม
40 กิจกรรม
40 กิจกรรม

โรงเรียนเซนต์จอห์นึ ษำ ปี กำรศกึ ษำ 2564
แผนกำรลงทะเบียน หลักสูตรประถมศก
ลำดับรหัสวิชำื่ วิชำ
ชอชั่วโมง

กลุม่ สำระ

ป.3สำระพืน
้ ฐำน27
ท1310128
ค1310129
ว1310130
ส1310131
ส1310232
พ1310133
ศ1310134
ง1310135
อ13101สำระเพิม่ เติม
36
ส13233กิจกรรม
37
ก1330138
ก1330239
ก13303ภำษำไทย 3คณิตศำสตร์ 3วิทยำศำสตร์และเทคโนโลยี 3สงั คมฯ ศำสนำ และวัฒนธรรม 3ประวัตศิ ำสตร์3ึ ษำและพลศกึ ษำ 3สุขศกิ ปะ 3ศลี 3กำรงำนอำชพ
ภำษำอังกฤษ 3

200 ภำษำไทย
160 คณิตศำสตร์
80 วิทยำศำสตร์ึ ษำ ศำสนำและวัฒนธรรม
40 สงั คมศกึ ษำ ศำสนำและวัฒนธรรม
40 สงั คมศกึ ษำและพลศกึ ษำ
40 สุขศกิ ปะ
40 ศล
ี และเทคโนโลยี
40 กำรงำนอำชพ
200 ภำษำต่ำงประเทศหน ้ำทีพ่ ลเมือง 3ึ ษำ ศำสนำและวัฒนธรรม
40 สงั คมศกแนะแนว 3
ื -เนตรนำรี 3ลูกเสอ
ชมรม 340 กิจกรรม
40 กิจกรรม
40 กิจกรรม

โรงเรียนเซนต์จอห์นึ ษำ ปี กำรศกึ ษำ 2564
แผนกำรลงทะเบียน หลักสูตรประถมศก
ลำดับรหัสวิชำื่ วิชำ
ชอชั่วโมง

กลุม่ สำระ

ป.4สำระพืน
้ ฐำน40
ท1410141
ค1410142
ว1410143
ส1410144
ส1410245
พ1410146
ศ1410147
ง1410148
อ14101สำระเพิม่ เติม
49
ส14234กิจกรรม
50
ก1430151
ก1430252
ก14303ภำษำไทย 4คณิตศำสตร์ 4วิทยำศำสตร์และเทคโนโลยี 4สงั คมฯ ศำสนำ และวัฒนธรรม 4ประวัตศิ ำสตร์ 4ึ ษำและพลศกึ ษำ 4สุขศกิ ปะ 4ศลี 4กำรงำนอำชพ
ภำษำอังกฤษ 4

160 ภำษำไทย
160 คณิตศำสตร์
120 วิทยำศำสตร์ึ ษำ ศำสนำและวัฒนธรรม
80 สงั คมศกัึ ษำ ศำสนำและวัฒนธรรม
40 สงคมศกึ ษำและพลศกึ ษำ
40 สุขศกิ ปะ
40 ศล
ี และเทคโนโลยี
40 กำรงำนอำชพ
160 ภำษำต่ำงประเทศหน ้ำทีพ่ ลเมือง 4ึ ษำ ศำสนำและวัฒนธรรม
40 สงั คมศกแนะแนว 4
ื -เนตรนำรี 4ลูกเสอ
ชมรม 440 กิจกรรม
40 กิจกรรม
40 กิจกรรม

โรงเรียนเซนต์จอห์นึ ษำ ปี กำรศกึ ษำ 2564
แผนกำรลงทะเบียน หลักสูตรประถมศก
ลำดับรหัสวิชำื่ วิชำ
ชอชั่วโมง

กลุม่ สำระ

ป.5สำระพืน
้ ฐำน53ท1510154
ค1510155
ว1510156
ส1510157
ส1510258
พ1510159
ศ1510160
ง1510161
อ15101สำระเพิม่ เติม
62
ส15235กิจกรรม
63
ก1530164
ก1530265
ก15303ภำษำไทย 5คณิตศำสตร์ 5วิทยำศำสตร์และเทคโนโลยี 5สงั คมฯ ศำสนำ และวัฒนธรรม 5ประวัตศิ ำสตร์ 5ึ ษำและพลศกึ ษำ 5สุขศกิ ปะ 5ศลี 5กำรงำนอำชพ
ภำษำอังกฤษ 5

160 ภำษำไทย
160 คณิตศำสตร์
120 วิทยำศำสตร์ึ ษำ ศำสนำและวัฒนธรรม
80 สงั คมศกึ ษำ ศำสนำและวัฒนธรรม
40 สงั คมศกึ ษำและพลศกึ ษำ
40 สุขศกิ ปะ
40 ศล
ี และเทคโนโลยี
40 กำรงำนอำชพ
160 ภำษำต่ำงประเทศหน ้ำทีพ่ ลเมือง 5ึ ษำ ศำสนำและวัฒนธรรม
40 สงั คมศกแนะแนว 5
ื -เนตรนำรี 5ลูกเสอ
ชมรม 540 กิจกรรม
40 กิจกรรม
40 กิจกรรม

โรงเรียนเซนต์จอห์นึ ษำ ปี กำรศกึ ษำ 2564
แผนกำรลงทะเบียน หลักสูตรประถมศก
ลำดับรหัสวิชำื่ วิชำ
ชอชั่วโมง

กลุม่ สำระ

ป.6สำระพืน
้ ฐำน66
ท1610167
ค1610168
ว1610169
ส1610170
ส1610271
พ1610172
ศ1610173
ง1610174
อ16101สำระเพิม่ เติม
75
ส16236
กิจกรรม
76
ก1630177
ก1630278
ก16303ภำษำไทย 6คณิตศำสตร์ 6วิทยำศำสตร์และเทคโนโลยี 6สงั คมฯ ศำสนำ และวัฒนธรรม 6ประวัตศิ ำสตร์ 6ึ ษำและพลศกึ ษำ 6สุขศกิ ปะ 6ศลี 6กำรงำนอำชพ
ภำษำอังกฤษ 6

160 ภำษำไทย
160 คณิตศำสตร์
120 วิทยำศำสตร์ึ ษำ ศำสนำและวัฒนธรรม
80 สงั คมศกัึ ษำ ศำสนำและวัฒนธรรม
40 สงคมศกึ ษำและพลศกึ ษำ
40 สุขศกิ ปะ
40 ศล
ี และเทคโนโลยี
40 กำรงำนอำชพ
160 ภำษำต่ำงประเทศหน ้ำทีพ่ ลเมือง 6ึ ษำ ศำสนำและวัฒนธรรม
40 สงั คมศกแนะแนว 6
ื -เนตรนำรี 6ลูกเสอ
ชมรม 640 กิจกรรม
40 กิจกรรม
40 กิจกรรม

undeﬁned(ประวัติโรงเรียนเซนตจอหน)ประวัติโรงเรี ยนเซนต์จอห์น
โรงเรี ยนเซนต์จอห์นเริ่ มก่อตั้งที่บริ เวณกลางทุ่งห้วยขวางเมื่อ พ.ศ. 2504 ข้างโรงเรี ยนจันทร์
หุ่นบาเพ็ญในปั จจุบนั โดยอาจารย์สมัย ชินะผา และอาจารย์สุมน ชินะผา เนื่องจากไม่มีทางเข้า
โรงเรี ยนจึงย้ายไปที่บริ เวณหน้าวัดไผ่ตนั ก่อสร้างอาคารชั้นเดียว 2 หลังรวม 12 ห้องเรี ยนวันที่ 17 พฤษภาคม 2504 เปิ ดเรี ยนวันแรก มีนกั เรี ยน 281 คน อาจารย์สุมน ชินะผา เป็ นครู ใหญ่ แต่มีปัญหาเรื่ องที่ดินอีก จึงย้ายมาซื้อที่ดินปากทางลาดพร้าว จากคุณประดิษฐ์ กรรณสู ตจานวน 4 ไร่ 3 งาน 13 ตารางวา และเริ่ มก่อสร้างอาคารไม้ 2 ชั้น ยาว 80 เมตร และอาคารครึ่ งไม้ครึ่ ง
ตึก 2 ชั้น ยาว 40 เมตร 20 ห้องเรี ยน และซื้อเพิ่มอีก 456 ตารางวาและสร้างอาคารอนุบาลเพิ่มอีก 1หลังวันที่ 17 พฤษภาคม 2505 เปิ ดเรี ยนวันแรก ณ ที่ต้ งั บริ เวณห้าแยกลาดพร้าว มีนกั เรี ยน 2,115
คน มีครู 80 คน มีนกั เรี ยนประจาชายหญิง 80 คน เริ่ มพิธีมิสซาวันอาทิตย์ โดยใช้อาคารอนุบาลเป็ นวัดชัว่ คราว และสร้างตึกเซนต์จอห์นเป็ นอาคารเรี ยน 4 ชั้น ความยาว 48 เมตร วันที่ 17 พฤษภาคม
2507 กระทรวงศึกษาธิการให้การรับรองวิทยาฐานะ จึงได้ขยายชั้นเรี ยนถึง มศ. 5
ปี พ.ศ. 2508 กระทรวงศึกษาธิการได้อนุญาตให้โรงเรี ยนเซนต์จอห์นจดทะเบียนแยกเป็ น 3โรงเรี ยน มีผจู ้ ดั การและครู ใหญ่ของแต่ละโรงเรี ยน โดยมีโรงเรี ยนเซนต์จอห์น โรงเรี ยนสตรี เซนต์
จอห์น และโรงเรี ยนอนุบาลเซนต์จอห์น โดยได้สร้างตึก 6 ชั้น 26 ห้องเรี ยน ความยาว 48 เมตร เพื่อ
ใช้เป็ นอาคารเรี ยนหญิงและได้ซ้ือที่เพิ่มอีก 2 ไร่ เพื่อเตรี ยมสร้างตึก 6 ชั้น สาหรับนักเรี ยนประจาชาย
ปี 2514 เปิ ดแผนกพาณิ ชยการปี ที่ 1 หลักสู ตรกระทรวงศึกษาธิการ ปี 2515 เปิ ดแผนกช่างสารวจขึ้น
อีกแผนกหนึ่ง ในบริ เวณอาชีวศึกษา และสร้างโรงฝึ กงานขนาดใหญ่ยาว 90 เมตร เพื่อเตรี ยมเปิ ดแผนกช่างยนต์ พ.ศ.2516 เปิ ดแผนกช่างยนต์เพิม่ อีกหนึ่งแผนกที่บริ เวณอาชีวศึกษามีอุปกรณ์การฝึ กที่ทนั สมัยครบครัน
ปี พ.ศ. 2518 ติดต่ออาจารย์ชยั ณรงค์ มนทียรวิเชียรฉาย อดีตอาจารย์ใหญ่เซนต์จอห์นคอม
เมิร์ส ซึ่งกาลังปฏิบตั ิหน้าที่การงานที่สถานีวิทยุ บีบีซี กรุ งลอนดอน กลับมาช่วยบริ หารโรงเรี ยนในฐานะผูอ้ านวยการทัว่ ไป เริ่ มตั้งแต่ปีการศึกษา 2519 เป็ นต้นไป
ปี พ.ศ.2520 ขออนุญาตกระทรวงศึกษาธิการจัดตั้งโรงเรี ยนศึกษาผูใ้ หญ่ "มหิ ปธร" พ.ศ.2523
เปิ ดแผนกอีเล็กทรอนิกส์ เป็ นปี แรกที่อาชีวศึกษาและอาชีวศึกษาทุกแผนกเริ่ มเรี ยน 2 รอบ คือรอบ
เช้า และรอบบ่าย เพื่อเตรี ยมรับนักเรี ยนที่ขยายเท่าตัว และติดตั้งนาฬิกาขนาดใหญ่ที่แผนกสามัญเป็ นระบบควอทซ์สวิสเซอร์แลนด์ หน้าปัดกว้าง 3 เมตรครึ่ ง เดือนหนึ่งจะเดินผิดพลาดไม่เกิน 3 นาทีเป็ นนาฬิกาบอกเวลาและควบคุมสัญญาณกริ่ งอัตโนมัติ สาหรับการเปลี่ยนชัว่ โมงของแผนกสามัญ และอาชีวศึกษา
ปี พ.ศ.2533 ได้เปิ ดวิทยาลัย St. John's ซึ่งมีโครงการจะเปิ ดมหาวิทยาลัยต่อไป โดยรออาคาร
"ชินโสภณพนิช" และอาคาร " ฤดีทิพย์ " ซึ่งกาลังก่อสร้าง ในปี 2534 มีการเซ็นสัญญาความร่ วมมือ
ระหว่างสถาบันเซนต์จอห์นกับสถาบัน Bell แห่งประเทศอังกฤษ เป็ นสัญญาเริ่ มโครงการเปิ ดโรงเรี ยนเซนต์จอห์นนานาชาติข้ ึนในอาณาบริ เวณโรงเรี ยนเซนต์จอห์น
ปี พ.ศ.2545 โรงเรี ยนดาเนินงานศูนย์ภาษาอังกฤษด้วยตนเอง และได้ขยายสาขาไม่อีกหลาย
จังหวัด ปี พ.ศ.2547 โรงเรี ยนเซนต์จอห์นและโรงเรี ยนสตรี เซนต์จอห์นได้รวมกิจการเป็ นโรงเรี ยนเดียวกันเปิ ดสอนแบบสหศึกษาใช้ชื่อว่า โรงเรี ยนเซนต์จอห์นสามัญ
ต่อมา ปี พ.ศ. 2556 โรงเรี ยนอนุบาลเซนต์จอห์นและโรงเรี ยนเซนต์จอห์นได้รวมกิจการเป็ นโรงเรี ยนเดียวกัน ภายใต้ชื่อโรงเรี ยนเซนต์จอห์น และ ปี พ.ศ. 2561 โรงเรี ยนย้ายสถานที่ต้งั ไปอยูท่ ี่ซอยวิภาวดี 23 ถนนวิภาวดีรังสิ ต แขวงจอมพล เขตจตุจกั รปี พ.ศ. 2563 โรงเรี ยนได้ยา้ ยมาตั้งอยูบ่ ริ เวณห้าแยกลาดพร้าว เลขที่ 1110/6 ถนนพหลโยธิน
แขวงจอมพล เขตจตุจกั ร จนถึงปัจจุบนั