学校とジェンダー問題
NO.113

矢部智江子 19

わたしの出会った先生４２

山形

健 22

おすすめ映画豊永

敏久 26

読書のすすめ（第１
４回）

中野

典子 26

相談センター報告 （第３３回）

内記

英明 27

ひと言

小幡佳緒里 28

子どもの風景作品についてセンターの動き・編集後記

表紙写真：千葉建夫

川村

美和 28
28

題字：江島隆二

龍 ︵小３︶

教育時評
宮城県における運動部活動の地域移行の
現状と課題
久保

慎一 21

子ども の 風景 第 回

授業への招待⑫ＬＧＢＴＱの授業

やきいも大会1

特集 学校とジェンダー問題
ジェンダー問題と学校教育遠藤 恵子 2
義務教育の最後にこそ、性のまとめを
濱田 純子 6
保護者として考える性教育
熱海 千鶴 9
学校の中のＬＧＢＴＱ
佐藤 日和 10
学校の中で感じるジェンダー問題 大山あけみ 12
ジェンダー平等の視点から
今日の学校・教育の問題を考える
数見 隆生 15

今 日 は、 ま ち に ま っ た や き い も 大 会 で し た。 ぼ く は、

子どもの風景（第１２回）

やきいもがいがいとすきなので、この日をずっとまっていました。
まず、やきいもがやけるまで、たてわり遊びをしました。
けいどろでぼくがおにになりました。そこで、じけんがおきました。すっちゃんをおいかけていると、ぼくがす
べってけがをしました。だけど、また立ち上がりつかま２０２３年１２月

えました。
やきいもがやけました。ぼくは大きいやきいもを食べました。時間まで食べきれないと思ったけど、なんとか食べました。
やきいもはおいしかったし、たてわり遊びもおもしろかったです。

目次

12

特集

学校とジェンダー問題

今、 子 ど も た ち の 生 き づ ら さ が 問 題 に な っ て い ま す。 そ の 一 つ に 学 校 で の ジ ェ ン ダ ー 問 題 が あ る と 指 摘 さ れ て い ま す。 研
究 セ ン タ ー で は、 今 ま で に ジ ェ ン ダ ー の 問 題 を 取 り 上 げ て き ま せ ん で し た。 学 校 で の ジ ェ ン ダ ー の 問 題 は ど こ に あ る の か、
学校教育で何ができるのか、みなさんと共に考え合いたいと思います。

おける県立高校教育のジェンダー問題には根深い背景があった。

たのは、世紀を超えた２０１０年になってからであった。宮城県に遠 藤 恵 子ジェンダー問題と学校教育

１ 宮城県における戦後の教育改革の経緯ある。彼等は、
とりわけ仙台一高・二高など、伝統校（ナンバースクー

を語る』）との策略を立て、宮城県立高校の男女共学化を阻んだのでなど）、男女共学化を引き延ばそう」（宇野量介箸『戦後の宮城教育への圧力はなくなるだろう。それまでいろいろ言って（予算がない立場であった。彼等は「どうせＧＨＱが去って行ったら、男女共学

め教育関係者たちは、基本的に高等学校の「男女共学」には反対のラつきがあった。宮城県では、当時（１９４５年）の教育長をはじ

特に「男女共学制」は、地域自治体によって取り組みにかなりのバとったり、力仕事も厭わない態度を身につけることが、大切である。

考えにくい。男女共学のなかでこそ、女子生徒もリーダーシップを

高校生活の経験がそのまま、多様性に富む現実社会に通用するとはＬＧＢＴの人々も、みんな重要な社会の構成員である。女子だけの性も老齢や若年の男性も、さらには障がいのある男女も、外国人も社会は女性だけで構成されているわけではない。当然、中高年の男校時代に身につけることができる」というものである。しかしながら、できるリーダーシップの発揮も力仕事も何でも可能ということを高がそれぞれの特性を活かせる。特に女子生徒は、女子だけで何でもなお、高校の男女別学を支持する意見の理由・根拠は、「別学の方ルと呼ばれるいわゆるエリート高）の男女共学化は絶対に許せない高校時代という多感で考え方も柔軟な時期に「性別よりも個々人の戦後の三大教育改革「学区制」「総合制」「男女共学制」の原則のうち、と考えていた。結局、宮城県で全ての県立高校の男女共学が実現し2

なのである。

個性で得手・不得手がある」という現実を実体験しておくのが重要てからであった。こうして力リキュラム上の男女不平等はなくなっが実現したのは、中学校では１９９３年、高校では１９９４年になっ学制は、憲法違反と言っても過言ではない。宮城県は、戦後半世紀とは問題である。県立（公立）高校の男子校・女子校という男女別「女子だから」という性別によって入学どころか受験さえできないこ

タによって体系的・実証的に分析したのは、木村涼子教授である（木れたカリキュラム」を、学校教室の参与観察や進路希望・性別適正デー

かれずに潜んでいる。これを「隠れたカリキュラム」という。この「隠

しかしながら、学校教育の現場にはジェンダー問題が誰にも気づたように見える。

以上もの間、新設校や一部の農業高校・工業高校を除き、この男女

村涼子著『学校文化とジェンダー』）。それによって、学校のなかで「女そもそも税金で運営されている県立（公立）高校が、「男子だから」別学制を強引に維持してきたのである。

えてみると、そこには実に多種多様で複雑に絡み合った問題がある

次に、高校教育に限らず、学校教育とジェンダー問題について考２ 学校教育とジェンダー問題の現状

女子児童を指名しなくなる。男児は積極的であることが賞賛される学年になるにつれ女子児童は挙手をためらうようになり、先生方もちは女子児童も男子児童も同じように発言・発表するのに対し、高ていることが明らかになった。木村氏の指摘によれば、低学年のうらしさ」が再生産され、生徒たち自身も「〇〇らしさ」を再生産しことがわかる。

男女平等・ジェンダー平等だろう」と思われている。確かに学校教だジェンダー平等は達成されていないが、学校教育の分野は比較的

小学校の女性教員は６割以上なのに女性校長は２割にすぎない。こに見られる。誰にもわかる例は、管理職に占める女性教員比率で、こうした「隠れたカリキュラム」は、学校現場のあらゆるところ

が、女児は控えめである方が歓迎されるのである。

育現場ではジェンダー平等にむけた様々な工夫や取り組みがなされのことから児童は「身近で世話や指導をするのは女性だが、学校（組社会一般では、「地域の慣習や家庭、企業や政治の世界ではまだまてきた。最も分かりやすい例は、「家庭科の男女共修」「男女混合名織）のトップは男性なのだ」というジェンダー意識を無自覚のうち女性教員の比率について見ると、小学校では ％、中学校では ％、に身につけてしまう。

簿の採用」等であろう。
そもそも「家庭科の女子のみ必修」は、
１９５８年の文部省（当時）の学習指導要領編成時に遡るもので、中学校では男子は技術、女子高等学校では ％となっており（２０１９年）、初等教育には女性教

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当時の世論の背景には「女子にはその特性に合った教育を提供すべ

のみ必修を主導したのは、世論であり、経済界の要請でもあった。

み必修が決定的になったのは１９７０年からである。家庭科の女子

高校の「家庭科」は男女共選択科目であった。高校の家庭科女子の運動などをやり抜く気力や泣いたときに「男らしく」等の指導をす

法について「女らしく」等の指導をしている。男子児童に対しては、

また、小中学校の先生方の約 ％が、女子児童の言葉遣いや礼儀作員が多いが中等教育になるにつれ女性教員の比率は低下していく。

１９９４年）
日本も国連決議「女子差別撤廃条約」を批准し、教育においても男

男子高校生が文学系や芸術系の進路を希望すると、「それでは将来家

進路指導についても同様で、高校２年生や３年生が、進路指導の際、新潟市調査」-—

る先生方が ％弱いる。（笹原恵「ジェンダーの社会学

庭科の男女共修」に向けて動き出したのは、家庭科教師たちであった。

き」という「女子特性論」の考え方が根強かった。これを見直し、「家は家庭の内容を学習することとなった。それ（１９５８年）までは、62

庭をもった時に妻子を養えるのか心配だ。再検討した方がよい」等、

同時に国際動向も「家庭科の男女共修」を後押しした。１９８５年、60

女差別ができなくなったのである。ようやく「家庭科の男女共修」

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りに如実に現れている。文学系や芸術系に男子学生は少なく、社会かり通っている。それは、現在の大学生の専攻分野の男女比率の偏男子生徒・男性は自由に進路を選ぶのが難しいという男性差別がま場で、ジェンダー問題（ジェンダーの不平等）が再生産されていく。

父さんにおやつを差し出しているのである。国語の教科書では、「おの挿絵が問題で、お母さんがおやつを作って、新聞を片手にしたお例として挙げられている。確かに栄養については適切なのだが、そて学ぶ際、おやつとして、ミニトマトやクラッカーと牛乳が適切な

さらに問題なのは挿絵である。小学校の「生活科」で栄養についも、人気ナンバー２の『ごんぎつね』も主人公は男性である。これ

科学系（経済・法律等）や理系・工学系・農学系に大きく偏っている。

はよう・おはよう」という「ひらがな」を教えるための挿絵に、朝親切なアドバイスを受けることがある。指導する先生方は、生徒本

逆に、特に工学系には女子学生が極端に少ない。このことは、さらの登校・出勤時の風景が猫かれているのだが、子どもたちの登校のらの物語には、ほとんど女性の姿はない。わずかに垣間見えるのは、に女子学生の就職状況、ひいては人生の過ごし方にも影響力が及ぶ。

様子とサラリーマン（男性たち）の出勤の様子と共に、それを見送

人のためを思って助言しているのだが、それはそのまま当該時代の筆者自身が経験したことだが、筆者の娘が高校３年次の三者面談のる母親や布団を干す母親、庭掃除をしているお婆さんが描かれてい病気で助けを待っている主人公の母親である「ごんぎつね」）。

際、工学部希望を伝えたところ、担任の先生に「女の子が工学部にる。
（小学校生活科教科書１９９３年）

ジェンダーの現実を反映しているのである。こうして学校教育の現入ってどうするの？ 男子学生ばかりのなかで、疎外されるだろう

なのは工学部しかありません」と、担任の先生の反対を押し切って学だけが得意だったので、私（母親）は「この成績では、入れそう

これまた親切な助言だった。娘は、国語も社会も苦手で、物理と数たちは、知らず知らずのた教科書で学んだ子どもはない。しかし、こうし等を肯定するような表現

これらの教科書には、表向きには性別役割分担やジェンダー不平

工学部に学び、結局一応建築家になった。普通の常識ある母親だっうちに「男性は外で働くし、工学部出の女の子なんて将来結婚もできないかも知れないよ」と、たら、「先生のご助言はもっともだから、考え直した方がいいね」と、勇気をもって、自ら運命のが普通」「男性は強くなお、教科書自体にもジェンダー問題が潜んでいる。教科書には、を切り開く存在でなけれ進路先を文系に変更していたかもしれない。
すぐれた童話や文学作品が取り上げられているが、主人公の ％は現在（２０２２年頃）、
小中学生に人気ナンバー１の作品『走れメロス』

男だけの世界であったり、男の子の友情・絆を描いた物語が多い。

『モチモチの木』（斎藤隆介）や『木竜うるし』（木下順二）のようにあるという考え方が根底にある。男の子・男性が主人公の物語では、公となっている。
『赤神と黒神』（松谷みよ子）は、女の幸せは男にきみこ）では、戦争とかわいい女の子、被害者としての女性が主人ンダーで学ぶ教育』）。例えば、『ちいちゃんのかげおくり』（あまん男性）に救われる少女」として描かれている（天野・木村著『ジェ男の子で、女の子が主人公の揚合は「かわいそうで、誰か（多くはアこそが女性の使命であ

人、病人そして家族のケ途は開ける。子どもや老の助けを待っていれば前は誰か（ほとんどは男性）

別 で あ る。 一 方、
「女性

るを得ない。男児への差のプレッシャーを感じざばならない」という無言73

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いては、宮城県では約 ％の学校が導入している（２０２１年当時）

男女混合名簿や児童生徒の持ち物の色等である。男女混合名簿につ「隠れたカリキュラム」ではないが、近年見直しが進んでいる例は、る」とのメッセージを教科書から受ける。

制は、とりわけ男子高の男子生徒にジェンダー不平等の意識を植え

より女子に近い、ということが明らかとなった。すなわち男女別学

は、女子の方が性差意識は弱いのだが、共学男子の意識は別学男子

おいては、共学男子と別学男子の差異は非常に大きい。③高校生でい調査結果の報告がある。横浜市のある小学校高学年生（５年生）

が、いまだに導入していない学校がある。これについては、興味深（ 世紀をひらくみやぎ女性のつどい「共学化その先に目指すもの」

付けているのである。同様のことが、仙台市でも確認されている。

を対象に、一時的に男女別名簿を試行してみたところ、「男子が先・

２００８年 月）。

ランドセルの色、習字用具入れの色、上靴のラインの色、制服の形状、教育の現場は、社会を映す鏡でもある。児童生徒の持ち物については、

旧来のジェンダー規範が入り込んでいるのではないだろうか。学校

これは何を物語っているのだろうか？ 学校のなかに社会・地域のが先・男子が後」の名簿には男の子たちが猛反発したというのである。

しているのだが、多くの先生方は「隠れたカリキュラム」に無意識

確かに現場の先生方は、ジェンダー問題を何とか解決しようと努力見えるが、それは「隠れたカリキュラム」によって潜在化している。

いる。一見、学校教育はジェンダー平等を実現しているかのように

学校教育の現揚は地域社会におけるジェンダー不平等を反映して

３ 学校教育におけるジェンダー問題解消に向けて

また、学校教育の現場に政治が介入し、先生方の努力が踏みにじ体育着等々、枚挙にいとまがない。制服を廃止する中学・高校もかの子が赤やピンクのランドセルを持っていると多くの人が違和感をられる揚合すらある。その典型的な例は、「七生養護学校事件」
である。

に影響されている。先ずは、ひとりひとりの先生が「何が、どこで、抱く。やはり、学校教育の現場は、社会を映す鏡なのである。女性

ご存じの方も多いと思うが、２００３年に東京都立七生養護学校でなり増えてきてはいるが、まだまだ制服は広く浸透している。女子

が男性同様の服装や行動をすることは容認するが、男性が女性のよ実施されていた性教育に対し、都知事や都議会議員が不当に介入しどのように隠れたカリキュラムになっているか」チェックする必要うな服装や行動をすることには違和感をもつ、ということには二重「不適切・異常な教育」と断罪し、七生養護学校の校長・教員の降格のズボンも認められるようにはなったものの、男子がスカートを着のジェンダー問題がある。第一には「男性こそが人間の標準であり、および停職の懲戒処分とした。この事件の余波は国政にも及び、自がある。それには、先生方がジェンダーについてキチンとした理解・

女性は二流人間なので、女性は頑張って男性並みになるのが望まし

民党は２００５年に「過激な性教育・ジェンダーフリー教育実態調用することには、子どもたち自身抵抗感がつよい。女の子が茶色やい」という男尊女卑の思想である。第二には、「男性は女性のお手本・

査プロジェクトチーム」を発足した。その影響は極めて大きく、日であるが、この制度は当該学校の卒業生や在校生のジェンダー認識

告（校長・教員）の勝訴が確定したのは２０１３年になってからであっ懲戒処分を不当として裁判に訴えたが、それには時間がかかり、原

本全体の性教育が後退し今日にまで及んでいる。校長・教員たちは、に影響を与える。少し古いデータだが、「１９９４～１９９５年東最後に、各自治体は、学校現場の全教職員がジェンダー研修を受た。学校教育に政治の不当介入は、断じて許してはならない。

男女別学制という制度自体がジェンダー問題（ジェンダー不平等）目標であるべき」という男性へのプレッシャー・抑圧である。

認識を確立していなければならない。

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紺色のランドセルを持っていても不審に思われることはないが、男女子が後」の名簿は子どもたちにすんなり受け入れられたが、「女子

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京都の成人および高校生の性差意識調査」（江原由美子他著）によると、①高校生の性差意識は成人男性より強い傾向がある。②男子に580

ける機会を毎年数回・数時間設けるべきである。
「ジェンダーとは伺いる。

対し「県教職員全員へのジェンダー研修機会の確保」を訴え続けて（宮城学院大学名誉教授）

か、ジェンダー平等とはどういう状況なのか」ということを理解し、実施してみて、初めてジェンダー問題の解消が可能なのである。ちなみに私たち「県立高校共学教育の充実を求める会」は、宮城県に義務教育の最後にこそ、性のまとめをしてもやりたいことが二つ。一つは卒業前の体位測定、もう一つは生徒たちが最後の定期テストが終わったら、養護教諭としてどう

１ はじめに省点を改善して、「楽しかったし、ためになった」と思ってもらえるる。さて、今年の３年生はどんな反応をしてくれるかな。昨年の反本校ではこの授業を必須の学校行事として認知してもらえた気がすが、いつの頃からか来年度の予定を教務が聞いてくれるようになり、

濱 田 純 子性のまとめの授業。義務教育の９年間でこんなに成長したというこ

授業にしたいと毎年準備をしている。

２ 性教育をしなければ、と煽られる感覚とを本人にも保護者にも実感してほしい。そして、一緒に学べるう
ちに性について基礎的な知識を身に付けていってほしい。
この時期はすでに進学先が決定した生徒もいるが、多くは公立高３年間でたった２時間の授業をしているだけの私が、性教育を語っ

しっかりとした性教育を組み立てて実践している方がいる中で、修了の安堵と合格発表まで待つだけの落ち着きのない数日。多くはていいのだろうかと思う。ただそれでも、私の中では１年の締めく校の受験まであとわずかだ。合格発表を待たずに卒業式。義務教育
高等学校に進学していくが、様々な理由で進学できない生徒もいる。

くりの大きな仕事の一つと位置付けており、授業改善を意識して１

私の中には「性教育をしなければ」という自分自身に煽られるよ

折角入学したのに、１年未満で進路変更したと聞こえてくる生徒も障されているのは義務教育期間だけであることを痛感させられる。

うな感覚がある。はじめは保健室で個別の事例について、性につい年をかけて少しずつ作り変えている。
学校現場の年度末は、それぞれの立場で時間が欲しいと思っているてイチから保健指導するという感じだった。性に関する事例が増えいる。義務教育を修了した後の進路は様々で、平等に学ぶ機会が保中で確保してもらう２時間。始めは時間がほしいと交渉していたの6

「異性への興味関心」も 年前の私は疑問も違和感もなく伝えていた。

もなく「発達の時期は違うが、みんなに初経や精通がある」と話し、

いし、現在進行形なのかもしれないと気づき怖くなった。何の迷い関わってきた児童生徒の中にも類似した事例があったのかもしれな

られなければ全く知る由のないことだった。一方で、私がこれまできかった。活発なそのお子さんに先天的な特徴があることは、教えら、「わが子には子宮がない」と思いがけない相談を受けたことも大ないと感じ始めた。さらに、私自身の不妊治療を話していた知人かもあることを考えると、特定の生徒だけに指導していては間に合わて、イチから指導する時間的な限界と、相談につながらない事例起こす。性を知ることは、主体的な人生設計につながり人間関係構感染症に罹患することでＱＯＬを低下させたり、命の危険さえ引き行動すれば犯罪にもなるし、人生設計の変更を余儀なくされたり、維持に役立ち、楽しみの一つになる。同様に、性欲も欲求のままにえ引き起こす。しかし、食べ方を知りコントロールできれば、健康ＱＯＬ（クオリティ・オブ・ライフ）を低下させたり、命の危険さること。食欲に任せていては、肥満や生活習慣病などを引き起こし、

眠欲・性欲。誰にでも備わっている欲求だが、その強弱は様々であな時間だ。今回は人間の三大欲求から始めることにした。食欲・睡授業の導入は、生徒が素直な気持ちで授業に参加するために大事なくないと感じる。溢れる情報の中から必要なものを選択できるの

偏見も、性について無知であることが根本的な原因であることも少で、知らずに後悔する人も多いことも知った。社会の様々な事件や療をする中でその事実を知った。女性のライフイベントを考える上

学校の教科書に載るようになった妊孕性という言葉も、私は不妊治

恐ろしいことか思い知らされた出来事だった。また、今でこそ高等悩んだ生徒がいたかもしれないと思うと、無知であることがいかに代といえばそうだが、その陰で私の授業を受けたために深く傷つき、り、社会的にも平気で差別的な言葉を笑うことに何の抵抗もない時

学校生活に配慮が必要でなければ敢えて伝える必要のないことであスした雰囲気になることを意識した時間にしている。

るための一つになる。わかりやすい例えでかしこまらず、リラックてしまうが、知識を身に付けて安全に行動すれば、豊かな人生を送

興味だけでセックスをすれば、相手や自分を傷つけたり犯罪にもなっ一であれば車は便利で快適な乗り物になる。同様に、性についてもなければ、他人や自分を傷つけたり命を奪うことになるが、安全第試験に合格しなければならない。免許を取得しても安全に気を付け難しくないが、免許を取るためには基本を学び、操作の練習をして伝えている。車の運転も分かりやすい例の一つ。車を動かすことは娯楽として楽しむものはどれかを選別できるようになってほしいと

築にも役立つ。だから、世の中にあふれる情報から何が正しいのか、

いく上で、性は知っていて当たり前で大切なこと。学校で学ぶことがあるとか知っていると感じるだけで、選択の幅が広がる。生きて染症、セルフプレジャー、性の多様性など基本的なことを盛り込ん

ど月経に関すること、避妊、緊急避妊、中絶、特別養子縁組、性感授業で扱う内容は、性的同意、ＰＭＳ（月経前症候群）や周期なにんようも、正しい知識があってこそではないか。言葉だけでも聞いたこと

で性に対する認識を自分事として前向きにとらえてほしいと考えてでいる。

３ 人生をデザインするためにを挙げるどころか自由な発言さえ遠慮する空気は否めない。そこで、して考えられるようにしている。生徒の意見を反映させたいが、手いる。

性教育関連のサイトでステキなフレーズを見つけた。
〈性について

記事中の登場人物の気持ちを想像させる形でグ ー グ ル フォームで回展開の最初は、中学生の恋愛を扱った新聞記事を使い、自分事と学ぶことは、自分の人生を主体的に生きるために絶対に必要なのだ〉

答させてみた。瞬時に結果が分かり、自分の意見ではないので発言もしやすくなり、空気が和む。ここから、性的同意について展開しこのメッセージを生徒たちに伝えたい。昨年の授業のメインは性的同意に決めた。

7

20

ていく。どんなに親しい関係になっても、言葉で確認しなければレ「やばくない？」など様々な反応が見られる。しかし、授業後の感想

けず、相手と話し合うことが大切だと学んだ」「一つひとつを考え、を見るとどれも驚くほど真剣でまじめだ。
「自分だけの意見を押し付

また、授業に動きのある活動を取り入れたいと思い、産婦人科医

責任を持った行動ができると思った」「将来、妊娠したいと思わない

イプになり犯罪になることを動画も使いながら理解させる。
の高橋幸子先生考案の性感染症ゲームを取り入れている。このワーときは避妊具を使って、自分や相手のために気を付けたい」「間違っう」「自分の身の回りにセクシャリティが自分と違う人がいた時に活クを通して、検査をしなければ感染の有無を確認できないこと、コ性の多様性については、授業をはじめた頃に比べて社会全体の認用したい」「大事な場面で自分や相手を傷つけないようにしっかり活た道に進まないための道標として使えそう」「もし自分に困ったこと

知が進み、生徒にとって特別感はあまりないように感じる。
「推し」

用したい」
「性への理解を深め、自分のことも他の人のことも理解しンドームをすれば感染予防になることを視覚的に理解できるようにがとか、好きなアニメのキャラクターがとか自分の身近に多様性をていきたい」紹介したい感想はまだまだあるが、これだけでもしっがあった時に、今日学んだことを思い出して冷静に対処したいと思感じているようだ。直近の社会問題等も入れながら理解を深めさせ

かり自分の人生や相手のことを考えるきっかけになっていると感じしている。

たいと思っている。

る。

てメールで快諾もいただいた。専門家の動画に任せたい内容と自分ある。前述の高橋先生の動画もシリーズ化されており、使用についな年代に合うようにアニメを使ったり、専門家が話しているものがない手はない。世の中には性教育関連の動画がたくさんあり、様々段の授業でも当たり前に活用されている。性教育もこれを取り入れ必要である。学校ではコロナ禍を経てＩＣＴ活用が急速に進み、普ど生徒の知りたいことであることも多く、そこから逃げないこともなど話しにくいと感じる内容があるのも事実だ。話しにくいことほを探すことはとても困難だ。しかし正直なところ、男性の性や中絶生徒が知っておくべき内容を限られた時間に網羅してくれる専門家

聞く。専門家だからこそ話せる内容がたくさんあるのは事実だが、性教育を婦人科医や助産師等の専門家に任せるスタイルも多いとに「緊急避妊って何時間以内だっけ？」と言い、聞けば知人にレイ

夕方の職員室に卒業生から電話がかかってきたこともあった。唐突アウトはしないと思う」と言って卒業していった。また、ある日のれる人たちに出会えると思うよ」と伝えた。彼は「今後、カミングに合ったコミュニティを探しやすい時代だから、きっと理解してくた多様性に関する本を紙袋に入れて渡しながら、「今はＳＮＳで自分用につながったのか、唐突な告白に内心驚きながらも当事者の書い全体の雰囲気を調整することに努めることがあった。そのことが信があり、私はその都度「だからといって、何が悪いのか」とあえてかし思い返せば、昼休みの保健室で何度かからかわれるような場面談が始まった。
「自分はゲイです」。全く予想しない告白だった。しからは相談者の様子が見えながらも会話の内容は守られる状態で相誰にも聞かれないように相談したいといい、ドアにカギをかけ廊下

数年前、授業直後に「相談がある」と言った生徒がいた。放課後、の言葉で進めたい内容を組み合わせ（ハイブリット）、時間配分も容プされてしまったが、授業を思い出してまだ方法はあるかもしれな

４ ハイブリッドな授業で易になった。
５ 生徒の反応がある。その時にどう対応できるかで予後は明らかに違ってくる。

まれることがあるように、普通に生活していても困難に出会うこといと思ったという。どんなに安全運転していても交通事故に巻き込
この授業が生徒に告知されると、「楽しみ」とか、「恥ずかしい」とか、

8

ための方法がまだあるかもしれないと考えてくれたことはうれし彼女が遭遇した事件を思うと苦しくなるが、それでも最悪を避ける

学校で学んだことを下地に親子で性について語ることができれば、母親として娘に性について語るのは難しさを感じるのも事実である。

のではないか。養護教諭として生徒に性の授業をしている私だが、

鶴（東松島市立鳴瀬未来中・養護教諭）

それが一番効果的な性教育となるのではないだろうか。

かった。
学校現場が一番危惧するところは保護者の反応かもしれないが、私は一度もこの授業に関して批判を受けたことがない。生徒に必要な学習であればやらない理由は何もないし、やらなければならない

千う。まず、私たち大人が正しい知識を改めて

海

クスを知らない若者が、女性の同意を求めず学ぶ必要があると私は思います。そして性犯

熱

強引にセックスをしている動画をみたら、そ罪・性暴力を他人事としてとらえずに知るこ保護者として考える性教育
残念ながら目にすることが増えたように思いれが正しいセックスなのだと勘違いしてしまと。私たち一人ひとりの意識改革が必要です。

ここ数年若者が性犯罪を起こすニュースを、ます。私の息子も 歳なので、他人事ではあうのは当たり前なのではないか……と。

それは日本の性教育の遅れにあると私は思いではなぜ、若者の性犯罪が増えているのか？

ろしい結果が……。２０１８年からの強制性数と被害者の年齢層も調べてみましたが、恐原稿を書くにあたりここ数年の性犯罪の件す。幼稚園から男の子と女の子の違いを教え

そして教える時期も見直すべきだと思いまりません。

ます。どのくらい遅れているのか気になり現交犯罪の認知件数のうち被害者の年齢は２０

それぞれの違いを理解させ、お互いを尊重す

シンプルに『正しい大人が正しく伝える』べ

在の保健体育の教科書を確認したところ、私代以下の女性が８割。 代以下は４割と子ど時代。子どもたちも大人・学校が教えてくれを簡単にインターネットで知ることのできる

昔とは違い、今は誰もが自分の得たい情報

件数で、周囲に相談もできずにいる子たちもセンターや警察に相談してくれたからこそのの件数は年々増加していました。統計は支援性も被害にあっているという結果で、性犯罪も・若者が圧倒的に多く、このうち１割が男直され始めた今、自身の性を改めて知り、子制度が始まります。男性・女性の在り方が見

目標をかかげ、来年仙台ではパートナシップ

ＳＤＧｓではジェンダー平等の実現といういでしょうか。

る関係を小さい頃から教えていくべきではなきです。

が中学生だった 年前から内容がまったく変ない情報をインターネット、アダルトサイト

いると思います。私も含めて、この実情を知わっていませんでした。

から得ています。このアダルトサイトの動画。

（東松島市 在住）

わるタイミングがきたのだと思います。

くか。変わってこなかった日本の性教育が変どもたちに、これからの世代にどう伝えてい日本人は「性」について無頓着すぎます。

らなかったということこそ大きな問題である

大人が正しい「性」の知識を持っていないのほとんどが女性と強引にセックスをするといしょうか？ 普段ＡＶをみない女性である私と思いました。
たち母親はそんな事実も知らないですよね。

に、子どもたちにどうやって教えるのでしょう内容が多いということ、皆さんはご存知で

10

私も驚きました。そしてこう思いました。セッ

9

23

30

学校の中のＬＧＢＴＱ

ＬＧＢＴＱとはレズビアン（Ｌ）ゲイ（Ｇ）バイセクシュアル（Ｂ）
トランスジェンダー（Ｔ）クィアまたはクエスチョニング（Ｑ）で、いわゆる性的少数者の総称

健室に来ました。その子は話し方や仕草が、どことなく女の子らし

小学校に勤務していたとき、２年生の男の子がその花を持って保ことは、違和感や嫌悪感、苦痛以外の何ものでもないでしょう。そました。トランスジェンダーの人にとって性自認と異なる服を着る

最近は、多くの学校でスカートかパンツを選択できるようになり

佐 藤 日 和い雰囲気がありました。一緒に遊ぶ仲間は女子。いつも女子トークの一方で、周りの目を気にして、ありのままの自分をひた隠しにし〈中学校の制服〉の中心で楽しそうにしていました。綺麗なものや可愛いものが大好ている人もいると思います。苦痛を感じつつも周りに気づかれない「お花の首が折れていたの。保健室で治せませんか？」

きで、将来の夢は美容師だったと思います。卒業後、小学校の運動よう息を潜めることは、どれ程の苦しみでしょうか。

ぽくて重苦しい雰囲気がある」と言われたことがありました。確か

以前、発達障害の生徒から、「中学校の朝会は、体育館全体が黒っ会に遊びに来てくれましたが、仲良しの女子たちと一緒にはしゃいでいました。中学生になっても、あの子らしくいられて良かったと安堵したことを覚えています。

していました。当事者の方から「保健室にさりげなく虹色のパンフ

かもと思い、ＬＧＢＴＱの研修会に参加するなど、私なりに準備を

人知れず悩んでいたかもしれません。そのうち保健室に相談に来るはいけない、窮屈で安心感のない場所のように思われたのかもしれく感じたことでしょう。その生徒には、学校は自分らしさを出してスカートの丈など、事細かに注意されるのですから、一層、重苦し

校の制服は暗い色で、更に当時は、靴下の色や長さ、ヘアスタイル、に小学校はいろいろな色が混じっていてカラフルです。一方、中学

レットやポスターを置いておくと良いですよ」と教えて頂き、そうません。自分らしくいられないことは、ＬＧＢＴＱや発達障害に限とは言え、その子の心の中はどうだったでしょう。思春期になり、していましたが、卒業まで相談されることはありませんでした。保

らず、誰にとっても苦しいことですね。

以前の内科検診は『男子は上半身裸』が当たり前でした。
（※健康〈内科検診〉

護者は我が子の特徴に気づいていたと思います。受容的な母親だったので、余計なことは言わずに見守っていたのではないかと思います。
それから間もなく、私は中学校に転勤しました。

診断はもちろん男女別で行います。ちなみに名簿は健康診断だけが10なんだからいいでしょ！」と一喝していました。でもあるとき、脱裸？」と言う人もいましたが、そんな時は「プールの時、上半身裸

男女別名簿で、それ以外は混合名簿でした）男子の中には「えー？

割合からしたら全然足りないですね。

けでも、そういうトイレがあって良かったです。でもＬＧＢＴＱの入れるトイレは、唯一、車椅子用のトイレだけでしたが、１箇所だ

様に、全部個室だと、尚、良かったのですが……。性別に関係なくある日、保健室に来室した女生徒から「自分はたぶん男性だと思う」〈自分は男性かも・・・〉

いだシャツで胸を覆い、ぎりぎりまでシャツを離そうとしない男子がいました。
「ああ、この子にとっては辛いことなんだ……」そのことに気づいてからは、男子も１枚服を着てよいことにし、女子と同様につい立てで囲い、シャツをまくり上げて健診するように変更しと打ち明けられました。正直、驚きましたが「大事なことを話してくれてありがとう」と伝え、許可をもらって保護者にも伝えました。

ました。
その子がＬＧＢＴＱかどうかは別として、思春期ともなれば、体その生徒は、幻覚や脅迫症状等があり、一時期、精神科に通院ししかし保護者からは「そんなこと絶対にあり得ません。小さい頃かやほっそりさん、皮膚炎のために肌を出したくない人、リストカッましたが、保護者が精神科受診をよく思わず、受診はすぐに途絶え毛が濃くなる等の変化があり、恥ずかしいと感じる生徒はいるでしょ

トの傷を気にする人もいます。
「男子は上半身裸！」は、当時は当たました。学校にいるとすごく疲れるようで、何とか保健室までは登らあの子は心底、女子でしたから」と言われました。

り前だったとは言え、生徒への配慮が足りなかったことを反省して校するものの教室にはう。男性らしい体つきの子、幼さが残る体型の子、ぽっちゃりさんいます。

にして袖ありの水着の人もいました。水着を選べるようになったのトタイプが人気で、体型だけでなくアトピー性皮膚炎や日焼けを気ル水着に限らず、華美な色、形でなければオーケーです。セパレー

水泳の授業はここ数年で大分、様変わりしました。水着はスクー〈水泳の授業〉

男性かも」と言ったこ

よ う で し た。
「自分は女を更に苦しめていたず、そういうことが彼

登校することも認め欠席することも保健室行けません。でも親はは良いことだと思います。

て、トイレの改修工事が入り、廊下から見えないような扉になりま

透明のガラスに目隠しの紙を貼って貰いました。その後しばらくしたので、とても嫌だったと思います。数年前、生徒指導担当に相談し、男子は小便器で用を足す後ろ姿や横姿が、廊下から丸見えの状態だっ

廊下とトイレを仕切る扉のガラスは透明のガラスでした。そのため、トイレを生徒の溜まり場にしないため、教師の目が届くようにと、〈トイレ〉

分は男性かも」と言ったです。その一方で「自もできず申し訳なかっ伝えてくれたのに、何た。勇気を振り絞って切口にしなくなりまし

その後はそのことを一かは分かりませんが、とを親に注意されたのした。男子の個室も増えて良かったです。できれば男子も女子と同

11

来室しました）、憧れの先輩が通う通信の高校に進学しました。

までスカートを履いて、毎日、別室に登校し（保健室にもほぼ毎日葉だったかも？ と思ったりもしました。その後、その生徒は卒業

自分は何者なのか、女性か男性かすら分からなくなり、口にした言たのは、精神状態が不安定なために、アイデンティティーが定まらず、しい年代なのかもしれません。でも、政治家であるなら尚のこと、

女は女らしく』と教えられてきた熟年世代が、一番理解するのが難知ゆえの発言だったのでしょう。子どもの頃から『男は男らしく、た。マスコミの前で同性愛者を気持ち悪いと発言した政治家も、無であり、努力で変えられるものではないことを後になって知りまし

知る努力をすべきです。

ＬＧＢＴＱは 人に１人の割合でいるとのこと、クラスに２～３娘から「偏見！」と叱られたことがありました。それまで私は、同ある時テレビに出ていた同性愛者を「気持ち悪い」と言ってしまい、

ＬＧＢＴＱについて少しは理解していると思っていた自分ですが、ＬＧＢＴＱに限らず、違いを認め、尊重し合い、安心感のある学校

意識が大切なのだそうです。まずは知ること。知ろうとすること。

保護者や同僚の中にもいるでしょう。自分の周りに必ずいるという

人はいることになります。生きづらさを抱えた不登校生徒の中にも、〈まずは知ることから〉性愛者は自分で選んで同性を好きになっていると思っていました。

になることを願います。

（仙台市・元養護教諭）

大 山 あけみ

性差別を秘かに伝達するメカニズムがあることに自覚的でなければ状況です。学校は表向きには、教育の機会「均等」を表明し、共学

りませんが、中等教育、高等教育段階では１００位を下回っているじて分けたりしてゲームをしています。どの教科書をみても、女性

でも、ダンスや柔道など選択性になり、男女一緒にしたり必要に応

男女で別の授業をする教科はほぼなくなっています。体育の授業

いけないと思います。

になり、同じ教科を習うようになりましたが、日々の実践のなかで、ベルと思われていますが、識字率、初等教育の指数で男女格差はあ

ジェンダーギャップ指数が低い日本でも、教育、保健はトップレ

学校の中で感じるジェンダー問題性だっただけ。決して選んだのではなく、生まれながらにそうなの然に異性を好きになるように、その人も自然に好きになった人が同性的指向を性的嗜好と間違えて理解していたのです。多くの人が自1112

と声をかけたり、読書の好きな男子に「もっと運動したら」と励ま成績が良い女子に対して「女子なのに、数学や理科の点数がいいね」

で、男子は理数系が得意」のような無意識の思い込みは、理数系の男女の差がないように作られています。しかし、「女子は国語が得意

が家事育児をするような挿絵や写真はなくなり、社会で働くことにます。教師自身が振り返るべき原点だと考えます。

りを尊重する気持ちの表れが「さん」に込められているように思いスにはいじめが起きないと言われたことがありましたが、一人ひといるように感じます。誰に対しても「〇〇さん」と呼び合えるクラ制を無意識に行い、強い者と守られる者のような存在を作り出してうしたことは、校外学習や修学旅行のグループやバスの座席決めでとなのに、妙に男女を意識して滞ってしまうのはなぜでしょう。こ

ちらかが１名になったりすることがあります。それは当たり前のこプを求めても、奇数で上手くいかない場合があったり、お休みでどす。家庭科で調理実習のグループ決めをする時、男女混合のグルーが求められたりします。そうした雰囲気はいつの間にかつくられまに……」と言われたりすることがあり、「沈黙は美」のような雰囲気

話していても気にしないのに、女子の場合は引かれたり「女のくせのタイツに靴下がお金がかかる、黒ストッキンングはなります。レギンスはだめなのか、肌色のタイツをはく人はいない、ます。寒さ対策で、スカートの下にはく靴下やタイツは毎年議論に

女子はスカートです。女子でもスラックスを認める学校は増えていいます。各学校によって異なりますが、基本、男子はスラックス、

在は「奨励服」といわれていますが、着こなし方に様々な制限が伴そう考えると「制服」はその最たるものではないかと思います。現ジェンダーの効果は、身体の形式化を通じて生産されるそうです。

もよくあります。そうしたことが起こらないようにと、担任が「出白はおかしいなどしたりすることがあります。また、教室内で男子が活動的で雄弁に

席番号順にします」「右は女子、左は男子」と意見や希望を聞かずにます。人それぞれ様々です。また男

体は女性だが気持ちはついていけず、だからといって男性とも違

体形も違い、暑さ「授業の一環だから」と決めてしまう。本当にこれで子どもの自主性うと思っている生徒がいました。性別に〇をつけることにも抵抗が

寒さを感じる温度子においても詰襟あることを担任や親しい友達には話していました。周囲も彼女はそも異なり、健康的は育つのでしょうか。面倒でも意見を聞き、みんなで楽しくやってんなものだと受け入れてくれています。中２になり彼女を受け入れに生活していくうのガクランは苦してくれた先生とクラスの雰囲気が、自分らしく素直になっていいとえで活動しやすい

いく方法を考え、折り合いをつけることを学んでいくのが学校だと思えたのでしょう。そうしたクラスには、先ほどのグループ決めの

服装を判断できるいという生徒もい

問題は起こりにくく、起こっても解決できる力があります。こじれ

力を身につけ、個考えます。

る傾向が多いのは、「こうあるべき」という姿にもっていこうとする装を考えていくこ

性も表現できる服
また、男子・女子のジェンダー呼称では「〇〇さん」が奨励されとが大事だと思い教員が担任の場合に多いように感じます。
ていますが、「〇〇ちゃん」「〇〇君」または呼び捨てで、集団の統

13

ンダーの視点から見直す時にきていると思います。

の目的があるのだろうかと思います。校則や申し合わせ事項を、ジェ矯正パーマは許され、黒髪を強制させられ染めさせられることに何

毛、茶色の髪など生まれながらの色や癖毛に悩んでいる人が、縮毛ます。髪型や化粧など子どもだからダメなのか、天然パーマや縮れ子は補助ということ

リーダーは男子で女向 が あ る と 同 時 に、動に魅力を感じる傾

さやはっちゃけた行

なり率先して活動していました。パネリストを引き受けてくれた彼

行事は有志が集まって企画運営するスタイルで、文化祭実行委員にた女子にお願いしました。彼女の進学した高校には生徒会がなく、生徒会長に立候補したが落選し、庶務として会長以上の活躍をみせ高等学校の今～共学教育の現状」で、パネリストを、中学２年生で昨年、「共学教育の充実を求める会」で行ったシンポジウム「県立武 装、 正 義、 パ ワ ー

定 番 で、 地 球 防 衛、帝国」と戦う物語が技 術 を 基 盤 に「 悪 のス ト ー リ ー は、 科 学の子向け」とされる

けメディアでは、「男

を無意識に選択して女の話は、耳を疑うものでした。その一つは、生徒総会のような全アップという言葉がまた幼少期からなにげなく耳にし、日常的に繰り返されるメディ員参加の会で、男子から「校歌にある『雄々しく』は、共学に合わ

多 く、「女の子向け」

いるのではないでないので変えたほうがいい」という提案が出されたそうです。しかの定番はプリンセス

アのジェンダー化されたメッセージは、「形式的な反復行為によって、し出席していた女子から「女子も『雄々しく』頑張ることはできる」

ス ト ー リ ー で、 非 科

し ょ う か。 子 ど も 向と意見が出され、男子の提案は却下されたそうです。ジェンダーの学的な魔法を使って「変身」し、王子依存の愛と夢を求める物語が制度化されるアンデンティティー」をつくりあげるそうです。

視点から男子が提案したことに、女子が反対するという現状に「男性別による不平等が見えにくい「能力主義」と「平等原則」の学描かれてきました。こうした性別ステレオタイプは、決まった役割

しいと願わざるを得ませんでした。また、文化祭実行委員の活動を校の中で、表向きには機会の「均等」を保障し、男女に同一の教科

子のように女子も頑張れるのだ」と言いたい気持ちがわかりつつ、「校通して、「女子は支える側でいることで円滑に進むことを体験した」

を教えるとしても、日々の教育実践のなかで、ジェンダー・バイアの押し付けにつながっているように思えます。

と話す彼女に、この２年３か月の間に何が起こったのか聞いてみた

スを生成・再生産させていないかを振り返られる教師でいたいと思歌」というものに託される「校風」を、再度考える機会を作って欲かったし、もともとそうした考えだったのかを聞けないまま別れています。

（仙台市・中学校教員）

しまったことを後悔しています。
生徒会選挙があり、生徒会長に女子３名・男子２名、副会長に女
子３名・男子２名が立候補しました。教員の中では責任感もあり話し方も上手く１年時から生徒会役員をしていた女子が会長になると思っていましたが男子が当選しました。思春期で見た目のカッコよ14

ジェンダー平等の視点から

今日の学校・教育の問題を考える

数 見 隆 生

私が宮城教育大学の保健体育科教員として着任し、子どもの健康

１

関わる教員になる学生を育てる大学で、性やジェンダーについて学

関わる背景に大きな異変が生じていることと、そうした児童生徒にに足を踏み込む必要を感じたのは、子どもや若者の文化・生き方に

自分の専門領域を超える「人間の性やジェンダー」といった領域

問題や保健科目の担当者になったのは１９７１年で、もうかれこれ

べる機会を何も保障していない問題性を感じたからだった。つまり、

私の性・ジェンダー教育との関わりとその出発年余も前のことである。当時は、ジェンダーという言葉はもちろ

した教育内容への意識は低かったが、 年代の経済成長に伴う情報でなく、どの大学でも皆無に近かった。私自身も赴任当初は、そうん性教育といった科目を扱う講義なども宮教大や教員養成大学だけそうした現実は、専門の教員枠が極めて限定された小規模大学では、

また、大学がその必要性を感じていない状況もあったからである。

性やジェンダーを正面から教えられる教員が大学に存在しないこと。

ようになり、若者の性行動等にも大きく影響を及ぼす状況が生まれ、化社会の到来が、メディア文化を普及させ、様々な性情報が出回るも皆無に近い状況にあることの問題をも痛感させられたからだった。

同時に、日本では性の教育を専門職として養成する大学や研究機関

各教科専門枠を超えた総合科目的な分野の教員の採用枠はないこと。

80

門領域である保健分野の受講生を対象にしての性の生理や発達、性年度までの 年間に少しずつ膨らんでいった。ここではその詳細は

私の開講した「人間と性」の講義内容は、定年退職する２０１１

階では、せめて誤った性情報に流されないようにと考え、自分の専70の健康といった内容を扱う程度であった。しかし、ほとんどの学生

今もこの状況はほとんど変わっていないといっていい。

教育課題としても意識せざるを得なくなった。それで、 ～ 年段

60

が教員志望だと考えると、そういう内容や受講範囲ではダメと考えとしては、①自分の性意識（セクシュアリティー）を問い直す、②

述べられないが、一貫していたのは次のようなことである。ねらい

性の子どもと向き合えるセンシティブな感覚を身につけ、性を教育るようになり、一大決心で、すべての学生が受講可能な一般教養科

16

性の学力（学ぶ力）を身につけ、自身の生きる力にする、③多様な90目で「人間と性」という科目名で開講するように意識化したのだった。
それは 年代に入った頃だった。

1550

人権・関係性、マイノリティの性（障害者・ＬＧＢＴ）、ジェンダー

たが、徐々に、人間の性的欲求と性の文化・商品化、性暴力、性と性、男女の性成熟、性感染症や中絶と避妊、といったものが軸であっ初はやはり自分の専門的な領域でもある性の発生・成り立ちや多様の課題にできる素養を養う、の３点でだった。内容的な変化は、最）、つまり先の呼称や名簿、服装や鞄等の色、教師の無自
curriculum
覚な男女の役割意識での対応など」の見直しなどにも影響を及ぼし、

教 育 出 版・ 青 木 や よ ひ ） と か、
「 か く れ た カ リ キ ュ ラ ム（ hidden

ダー平等の教材が国語教科書に入る（例・「ちょっと変じゃない？」

らしさ・女らしさより、まずは人間らしさ」を考えさせるジェン

推進しはじめたのだった。ところが 年代の後半から２０００年代

教師たちもこうした研修や自己学習をしながら風通しのいい教育を

１９９０年代から２０００年代におけると性、学校教育と性、等へと広がっていった。

２性とジェンダーを巡る動向
こうした大学での取り組みの時代背景には、私は当時それほど意識して実践していたわけではないが、次のような社会的状況の変化があった。１９７５年、国連は国際女性年としての集会を開き、「女になると、そうした動向に政治的なバックラッシュ（反動）が急に押し寄せてきたのだった。

その後のバックラッシュ問題と前述した世界的な動向が、日本でもそのまま進捗すれば、性教育

３もジェンダー社会の実現も一歩も二歩も前進したと思われるが、後日本の学校に及ぼした影響

させ、日本でも 年に「女性差別撤廃条約」を批准するという動き

性に対するあらゆる形態の差別の撤廃に関する条約」を成立（ 年）

90

79

年労働者の減少と被介護者の急増）、
女性の労働力確保の観点から「男向に便乗する形で、政府は急速な少子高齢社会の先行きを案じ（若国では、純粋にジェンダー平等社会を目指すというよりは、その動状況が女性解放運動（フェミニズム）と重なって広がったが、わがをもたらしていた。そうした世界的なジェンダー差別・格差改善の教科書からジェンダーの用語や従軍慰安婦の記述を削らせる運動を動が生じた。また、「新しい教科書をつくる会」は、議員に働きかけ、度」への改正に対し「家族の一体感を壊す」という激しい反対の運別特性論」が保守派の政治家から持ち上がり、「選択的夫婦別姓制退する事態が急に生じる状況が発生した。２００２～０５年には「性ンダーフリーはフリーセックスを招く」等の極端な主張を行うなど、疑問視され、また職業名の「看護婦や保母」が「看護師・保育士」の奥さん」「オレの家内」「内（うち）の嫁」の言い方があちこちでイアス（男女は異なる）はほとんど改善されず、取り組みを自己規長期政権下で、ジェンダーギャップ（男女不平等）やジェンダーバ

こうしたバックラッシュの動向が生じ、２００２年に始まる安倍「ジェンダー」概念そのものを葬るような動きさえ生じさせた。

となり、両性の職業にもなって行った。学校では男子にも「君」でりの動向は、学校教育の中での性教育（１９９２年度、小学校４年

済面１２３位、健康面 位、教育面 位と評価された。政治・経済

４分野の総合で１４６カ国中１２６位であり、政治面１３８位、経２０２３年度の世界における日本のジェンダーギャップ指数は、されたのだった。

制せざるを得ない状況を全国的にもたらし、停滞・後退を余儀なくこうした 年代を中心に徐々に広がってきた男女平等の社会づく

男女対等意識が急速に活発化する事態となった。

なく「さん」と呼んだり、「男女別の名簿」が混合名簿に変更されたり、向が生じ始めた。それまでの「家（うち）の主人」や「内（うち）

批判をするなど、様々なバッシングを起こしたのである。また、「ジェ行ったり、七生養護学校の性教育に国会で議員が「過激な性教育」
99

そうした状況下で、男女に関わる様々な社会的問い直しをする動法案化したのだった。

女共同参画社会」を見込んだ政策をからめて志向し、 年にそれを85

生の教科書に性成熟の内容が入り「性教育元年」と言われた）や「男

80

59

47

16

しかし他方で、近年の夫婦別姓問題や性的マイノリティの人権・とく遂行されるようになっている）。三つは、様々な場での監視が強の国」と教えられ、皇国民教育で洗脳されたが、近年、道徳の教科

思想や信条等）で、メデイア番組の統制的動きが水面下でなされて差別問題、性暴力問題での # me too運動など、性やジェンダーをめぐるわが国市民の動向は、国際的な人権運動とも関わって、政府もまること（至るところに設置されている監視カメラ、個人情報の一面では先進国中、ほぼ最後尾に甘んじ、ここ数年だけで見ても、む多少とも動かざるを得ない状況（Ｇ７でのＬＧＢＴ理解等）を生み、元的国家管理～マイナンバーカードはその典型、等）。このような危いる。二つは、ナショナリズムが高揚すること（戦前には日本を「神歪んだ法（ＬＧＢＴ理解法）ではあったものの、そのことで遅れてうい社会状況下では、様々な分野で政治的反動が生じ、大衆はそれしろ後退した状況となっている。

いた仙台市でもパートナーシップ制度（性的マイノリティの婚姻関に逆らう言動を慎む状況が生じる、と述べている。

化がなされ、愛国心と国旗・国歌を学校や様々な諸行事で当然のご係）を認める方向に動くなどの状況も生じてきている。

こうしたジェンダ―を巡る政治的なバックラッシュとそれを押し４

り、「国民の命を守る」との軍事的抑止論を強調し、「防衛」費の名に関しては、ロシアの戦争や台湾有事・北朝鮮の動向等で世論を煽がメデイアを通じて大衆に拡散される現象が生じている。国防意識

確かに、こうした動向と関わって、権力者の巧みな言い換え発言

戻そうとする市民の動向は、必ずしもこの分野だけの問題ではない。

のもとに膨大な軍事費の増大や「防衛産業（強化）支援法」（ 年６月）

最近の「新しい戦前」という空気感とジェンダー問題

ジェンダーは、生存や平和、人権や平等といった人間の尊厳に関わがある。

る一分野だけに、憲法改変問題等とも関わって総合的に考える必要

福島原発にも、わずか 年で国民生活維持に不可欠と「原発維持論」

をも通してしまった。そして、あれだけの甚大な惨禍をもたらした23

最近の日本の情勢として「新しい戦前」という空気感がメデイ

度「ＧＸ（グリーン・トランスフォーメーション）脱炭素電源法案」を主張し、原子力発電所の 年を超える運転を認める新たな認可制

２０２３年という時代について問われ、「新しい戦前になるんじゃな

ア を 通 し て 聞 か れ る よ う に な っ た。 昨 年 末 テ レ ビ で タ モ リ 氏 が10（ 年５月）という延長法を、いかにもクリーンなイメージで国会を60

サイル発射を口実に軍事的防衛政策を一気に高めた。安保三文書の高めた。また日本では台湾を巡る米中の緊張の高まり、北朝鮮のミ始め、その長期化の中で、北欧や東ヨーロッパ地域の軍事的緊張を関連して発言するようになった。ロシアがウクライナ侵略の戦争をわが国にもこうした人間にとっての基本的な条件が問われているの育を受ける権利）に関わる問題でもある。今日の世界情勢のもとで、の下に平等）、 条（婚姻・男女同権） 条（生存権保障）
・ 条（教と無関係でなく、憲法の９条（戦争放棄）、 条（個人の尊厳）・ 条（法ジェンダーに関わる動向や教育の動向は、平和や生命・人権問題

通過させてしまった。

閣議決定以降、一気に大軍拡を推し進めている。こうした状況が２ではないか。

13

ジェンダー問題と学校・教育の課題を改めて考える５

る情報界（教育雑誌やネット・新聞等）で広がってもきている。こ

子どもの多くの命も奪われている。

26 14

こうした大局的な時代情勢の中、最近改めてジェンダーや性の教25「新しい戦前」の特徴として、ジャーナリストの金平茂紀氏は、次24

育のあり方について考えようとする動向が、メデイアや教育に関す

スチナ自治区が戦時下に入り、万のつく死者が生じ、市民の女性や年近くも継続・進行する中、またこの数ヶ月で、イスラエルとパレいんですかね」と発言し、その後ネットでいろんな人がこの問題に23のような諸点を挙げ、論じている（『人間と教育』誌１１９号・ 年）。
一つは自由が奪われていくこと（表現・言論・出版・集会・結社・報道・

17

23

こで、改めて学校・教育の課題として問題を共有してみたい。

を世界の後進国にし、学校での管理職格差等も生んでいる一大要因

かるが」が約４割、「よくわからない」が約半分だった。高校時代まの概念」について問うた際、「よくわかる」は約１割、「何となくわ

人いた「性・文化・ジェンダー」の受講生に授業前に「ジェンダー育むということは大変ではあるが、困窮している課題は、この問題思われる。男女が一緒に生計を共にし、誕生した子どもを一人前に様にあるけれども、その一つにジェンダー問題が絡んでいるように

また、子どもたちの生きづらさの要因は、今日の社会の中では多ではないか、とさえ思えるのである。

でに「ジェンダーを意識する情報に出会った経験はあるか」の問いと大きく関わっているからである。戦後の婚姻数の減少傾向に対し、

今から 数年前の教員志望の宮教大生の状況であるが、約３００

では「ある」としたのは約４割いたが、「授業で学んだ」は１割もい離婚数が増加（近年では横ばい）の動向があり、そのことが、一人

いえないけれども、性と関わっての関係性をどう育てていくかといなかった。こうした状況は、その後バックラッシュが続いたことも
人種差別や性差別（男尊女卑）問題は世界でも日本でもかなり古うことも教育に関わる課題であろう。格差社会や貧困問題に関わる

親家庭の増加にも繋がっていると考えられる。直接的に教育課題とくからあり、それに対する女性解放の思想や運動は一部の女性人権

課題は、環境問題・平和問題等とも関わってＳＤＧｓの課題であり、また、性の多様性に関わる発達上の生きづらさの問題も、今日的家（平塚らいてふ）たちにより明治末に始まるが、女性の参政権は参政権が戦後になってからの認識はほとんどなかった）。ジェンダーに大きな教育課題である。こうした問題に対する教職員のセンシティ

ジェンダー問題も含めこれからの社会的な生き方に関わる学習内容

概念を使っての活動が始まるのは１９９０年代になってからである

ブな感覚は、「隠れたカリキュラム問題」とも関わるし、教科等での戦後の憲法まで保障されなかった。男性だけの政治判断で戦争にのが、それも教育界、とりわけ初等・中等教育の内容（学びの対象）

学習内容や指導のあり方等にも関わってくる課題であろう。

と位置づける必要があると思われる。

にはなっていないのが現実だといえよう。

し、著書（『 代の性をめぐる問題と性の学力形成』かもがわ出版・役割）を Genderと区別し、性差別からの解放として意識的にジェンダー用語が使われるようになったのはまだ半世紀にも満たない概せ方を一般化する必要があると考えている。その中身は、ここで提学力（小・中では「基礎学力」）としておさえ、その学ぶ内容や学ば示できないが、ぜひ義務教育段階までに身につけさせたい中身を実践的に創り出し、共有したいものである。

（宮城教育大学名誉教授・みやぎ教育文化研究センター運営委員長）
お詫びと訂正に、誤りがありました。訂正するとともに、お詫びいたします。

前号１１２号、小野寺勝徳さん「授業への招待⑪」にある図「牛乳のちがい」い国の一つといっていいであろう。私の感覚では、そうした教育界（誤）→有用菌は生きている（正）【Ａ青パック 厚子牛乳】 有害菌は生きている

ンダーギャップ指数（議員等の男女格差や企業での役職・賃金格差等）の現状（文部行政を含む教育政策）が、今日の政治・経済面でのジェ

ンシティブによる「隠れたカリキュラム」の意識問題ではかなり低ンダー教育という教育内容の普及とか、学校や教員のジェンダーセ

等での男女格差がそれほどでないことによるもので、性教育やジェを記したが、教育分野では何とか中位にあるものの、それは進学率先に示した日本のジェンダーギャップ指数は、後進国であること念であり、大学生の多くにもそれが共有されていない。

２０１０年）に書いたこともあるが、性やジェンダーを学ぶことも10

最後に、私はかつて宮城教育大学での「人間と性」の授業でも話

は Sex
と共に、
昔から
「性」
を意味する用語としてあったが、Gender生物的性を Sex
、社会文化的性（人が育つ過程でつくられる性差やめり込んだ戦前の教訓も、充分学ばれていない（学生たちは女性のあり、今もほぼ変わっていないのではないかと思われる。

1018

授業への招待 ⑫

ＬＧ ＢＴ Ｑ の 授 業

矢 部 智江子

なぜこの授業をしようと思ったか

子どもの興味や理解を促すために動画を準備しました。１つは、「いろんな性別～ＬＧＢＴに聞いてみた～」（３分 秒）。これは、動物がＬＧＢＴ

いては、授業をすることこそが大切なのではない

いませんでした。私は、その時から性の問題につなく、ジェンダーの問題について何も理解させて子どもたちにはその意味について話されることはんだりすることが始まりました。しかしその時は、の考えから男女混合名簿や男の子を「さん」で呼がいることを初めて理解しました。

子どもたちは、体の性と心の性の不一致に悩む人

性の小学生が、苦悩する動画です。これを見て、これは、男性として生まれたけれども性自認は女

性同一性障害」２０１５年２月 日（７分 秒）。

動画です。次に、クローズアップ現代「子どものについて話していて、子ども向きの分かりやすい

年以上前、学校現場ではジェンダーフリー

かと思っていました。

19

この授業が終わってから、クラスの子の母親

次に、自分や友達や家族がＬＧＢＴＱだったても悩んでしまって、不登校になったり、リスト

からお手紙をいただきました。娘が小学生のうちまた以前に生徒指導の研修会に出た際、小学校カットをしたり、最悪自殺を図ったりするというにこのような授業を受けられて良かったこと、実らどうしたらいいかを考えさせて、１時間目を終ことを知らされました。ですから私は、高学年をは自分が中学生の時に、トランスジェンダーの友の時にＬＧＢＴＱについて学習しないと、中学生

持ったら、必ずＬＧＢＴＱの授業をするようにし達から告白されたことがあったけれども、何のことか分からず、理解してあげられなかったことなどが書かれていました。

２時間目の授業

いざ自分がそういう場面に直面したときに、家族参観日にしたのは、子どもだけが理解していても、ノリティと人権」という動画を見て、実際には、「あなたが あなたらしく生きるために 性的マイの話がドラマ仕立てになっている人権啓発ビデオ

２時間目は、中学生のトランスジェンダーの人の理解が得られないと、とても苦しくなると考え

ここで教えたかったことは、友達が性的マイを考える授業を行いました。

たちは、それに対して、どんなことができるのか

どんな風に性的マイノリティの人は悩むのか、私

この授業は、学習参観日に行いました。学習です。

今回は、小学校５年生９人を対象にした実践

１時間目の授業ていました。

わりました。

21になって自分がＬＧＢＴＱだと思ったときに、と15たからです。
子どもたちは、ＬＧＢＴＱについて全く知りませんでした。それで１時間目は、ＬＧＢＴＱとは何かについて理解してもらう授業にしました。

19

10

ないということです。

自分から聞いたり、カミングアウトを促したりしノリティーかもしれないと思っても、そのことをのかを考えさせてから、また自分たちにできるこを視聴させ、なぜこのようなパレードをしている

最後に、レインボープライドパレードの動画

う。また、その人たちの様子を観察して困っていたちに会っても、「変だ」とは思わなくなるでしょと思います。もし、中学生になってそのような人

今後は、ＬＧＢＴＱを取り上げた授業だけではないでしょうか。

るようだったら、声をかけられるようになるので４時間の授業を終えての子どもの感想です。

とを話し合わせ、授業を終えました。

子どもたちは、話を聞いて支えたいと思っていたのに、カミングアウトを促すのは控えた方がいいことを知り、考えたことと違っていて、対応

読み解き、ジェンダーフリーの感覚を養う授業もなく、世の中に隠されたたくさんのジェンダーを日本が同性婚を認めていないことは知っ必要だと感じています。

今日は、同性婚を中心に勉強しました。

ていたけど、世界で見ても、１９７カ国の難しさを感じたようでした。

３時間目の授業の カ国、約 ％の国しか認められていろいろな性って何だろう』認定特定非営利活動法

動画を見せました。動画は、「小学校高学年版 『いたちが、自分をさらけ出して、明るく話している

ＢＴＱの人たちが、かわいそうだなあとも多いのに、国が先送りしていて、ＬＧ

では、同性婚ができなくて、デメリット

ないと知って、びっくりしました。日本たちに考えてもらい、動画の中で言われているこ

すために、どんな工夫ができるかについて子ども

次に、いろいろな個性のある人が、楽しく暮らるためにひらいているそうです。僕は、の人たちはもっといて、つながりを広げ思ってもらうためだったり、ＬＧＢＴＱ

では、偏見もなくしたり、当たり前だと工夫をできるように考えて、行動してい４時間の授業をふり返って（元小学校教員）

３時間目は、実際の性的マイノリティーの人

人ＲｅＢｉｔ（１）」です。この中のクエスチョ

そして、レインボープライドパレードとを確認しました。それは、「普通」や「当たり前」

こんなパレードがあることも知らなかっというパレードの動画も見ました。これを押しつけず、お互いの違いを大事にするというたけれど、ＬＧＢＴＱの人たちだけを苦

４時間目の授業

きたいです。

たくさんの不都合や困ったことが起こる現状を知ノリティーの人たちのことを、ある程度理解した

今回の４回の授業で、子どもたちは、性的マイと思いました。

らせ、自分たちにできることを考えてもらいたいたちが、ただ一緒に暮らせるようになるだけでは、性婚」について取り上げました。同性婚を望む人

最後の授業は、
今、
日本で問題になっている「同しませない、幸せな生活を送れるようなことでした。

自分に言いたいことなどを読み取りました。

れて苦しくなった言葉やうれしかった言葉、昔の思いました。

20

ニングの人とゲイの人を取り上げて、友達に言わ

34

20

シリーズ

回目というのは運命を感じた。年

齢？ 体重？ 身長？ それはさておき今回原稿

自画像のイラストが見たくなってきた。今年も年賀状書いてみよう。

②「ひろい世界へ出ていこう」（小学校時代）

依頼に、快く（？）引き受けたものの、
正直「先生って、人だけじゃないよな」と思いつつ。自分の半小学校を２回転校し、仙台市立の①校庭と校舎が道路をまたいでいて②歩道橋でつながり③校庭

生を振り返る意味でも、良い機会だと前向きにとらえながらつづっていこうと思う。

「ひろい世界へ」。あのイントロのピアノ伴奏を聴

くと今でも当時がよみがえる。野外活動で泉ヶ岳を登った時も、頂上で歌った。私の歌好きは、きっとここから始まったのだろう。

③「もしかして、ニックネームの（小学校時代）
名付け親 」

校に４年生の３学期から在籍していた。長いすべ

しそうなふりをしてくれる（笑）
）後輩に呼ばれる「やましん」と先輩方や親しい（もしかしたら親に行く時には、長いすべり台を降りていける小学
り台で思い出したが、ジーパンの短パンとすべり①「大森もりもり～！」（幼稚園時代）「大森もりもり～！」が口癖だった大森智子先生。

ニックネーム？ あだ名？ 略称？ いつから定着したのだろう……と考えていると、思い出した！ 小学校６年生の担任。

細身で髪型は年中くるっくるのパーマをかけていた佐藤喜美子先生。ベランダでよく遊んでは怒られを繰り返し、

バレンタインデーにはクラスの女子全員から非難を浴びたことくらいしか覚

えてないが、きっと喜美子先生が名付け親である。今思うと、担任から言われた呼び名が気に入り、今でも周囲かが実現した日だった。園長になっていたことに驚句のように毎年書いている「いつか会いましょう」

た。年賀状を今でもやりとりしていて、決まり文の合唱の時には、そこから出る「ギリギリの裏声」。

ち。特徴的なのは、喉ぼとけと天然パーマ。音楽先生。背丈がすらっとしていて、馬のような面立か月という短い期間だったが担任だった山中泰彦

く太もも裏を「ギッ」とやっていた。３学期の３て、
大森もりもり先生は結婚して「斉藤」になった。

「大森」ってことは、①にループしてる

婚されて名字は「大森」になったような。

前なんだなぁ。と勝手に想像している。たしか結ことが美しい」という思いを込めて付けられた名分がいる。喜美子先生のご両親は「人を喜ばせる

慎 一

いたが、もっと驚いたのが会うや否や「山形のし今なら笑って授業が進まなそうだが、クラスのみ「斉藤」といえば、中学３年の担任「齋藤敦子先生」。

形

んちゃ～ん！」とすぐに呼んでくれたことだった。

んなはその真剣に裏声を出し、顔の血管が浮かび山「 やっぱり先生ってすごい」

わたしの出会った先生

台の相性が悪く、一年中半そで短パンの友人はよ

は、長く険しい上り坂（たしか園バスで通園だったので、つらい！ という記憶はないが）。ようやくたどり着いたころに決まって待っていたのは、大森先生。おっきな身体に思いっきり毎日飛び込んでいった。あの安心感はなんだったのだろうか。
年前の教員なりたての頃、岩手大学教育学部附属小学校へ複式学級の研修会があり、せっかくなので会い

そんなに昔と変わっていないのだろうか。童顔？

上がってくる必死さに圧倒されていたと思う。５ら呼ばれることに喜びを感じている自体形？ 雰囲気？ 何を根拠に気付いたかは分年生の時には、隣のクラスの担任だったが、年中そしからないが、何百、何千人もの園児とかかわって続きは、いつか…。

いたのに、秒で認識した大森先生は、すごい。こ

合唱曲を合同で歌っていた。特に覚えているのはに行こう！と思い、突撃訪問を試み

42

盛岡市の幼稚園「もみじが丘幼稚園」。園までの道！？

42

れを書いているうちに年賀状の典型的な丸文字と！？

（利府町・小学校教員）

21

20

●教育時評宮城県における
運動部活動の地域移行の現状と課題の「改革集中期間」
が「 改 革 推 進 期間」にトーンダウ
ンし、スポーツ予
算は約３５９億円（約１０４億円減。
部活動の地域移行
関連分は約３６億円）に削減されました。この金額は、
東京オリンピックを考える」という論稿を寄せました。今回の小論では、そこで動の地域移行を窓口に新しい社会の主権者を形成する教育課程

センターの『研究年報』３号（２０２３年６月）に、「部活

年度の額（約３５

れ始めた２０２２

が本格的に議論さ部活動の地域移行健

書いたことを踏まえつつ、宮城県における運動部活動の地域移３円）と比べると、

保行の進行状況と課題について検討してみたいと思います。
（本

ほんの少ししか変久が開催された２０
２１年度（約３５

稿で詳しく述べられなかったことについては年報を参照して下

わっていません。

０億円）
、および、

さい）

ものぼりましたが、その後、地域のスポーツに関する諸条件（施０億円（そのうち部活動の地域移行関連分は約１１５億円）に初年度である２０２３年度のスポーツ予算の概算要求は約４６

域移行の「改革集中期間」と位置づけていました。そしてその政府は当初、２０２３年度からの３年間を休日の部活動の地

１．全国的な「部活動地域移行」の現段階ジ」が示されていました。また、予算に関しては、市部の場合、間企業・大学〉などの事業の運営主体に委託される「実施イメー

業が委託され、そこからさらに、〈総合型スポーツクラブ・民いました。ここでは、スポーツ庁→県教委→市町村教委へと事

年に、「地域運動部活動推進事業」を開始し、全国に公募を行

度からの３年間がまだ「改革集中期間」とされていた２０２１

庁は、２０２３年

さて、スポーツ

設、指導者、経費など）の実態が明らかになるにつれて、こ22

１校あたりの「スポーツ庁委託費積算単価」が、指導者の謝金るためです。第６に、その運営主体は、どちらのケースも（株）

週×１６００円＝１０８０千円）推進事業」の公募で２件の応募が認められました。その１つがその後、宮城県は、２０２３年３月に公立中学校や各市町村

３．宮城県と角田市の２０２３年度の取り組みです。

して派遣することと、実施した成果と課題を明らかにすることす。その際、リーフラスが行うのは、休日の部活の指導者を探リーフラスというスポーツ関係の企業が委託されて担っていま（年間 :５部活×３時間×を含んで１６７５千円と示されていました。

２．宮城県と白石市の２０２２年度の取り組み

宮城県の県立古川黎明中学校、もう１つが白石市の白石東中学に「学校部活動と地域クラブ活動等のガイドライン」を通知し宮城県では、スポーツ庁の２０２２年度の「地域運動部活動

校での取り組みです。その２０２２年度の「成果報告書」には、ました。この中では、２０２３年度を「各市町村などで課題解

４年度からを「準備が整った市町村から地域移行を進める改革

どちらについても５つの部活動で取り組みがされたうち２つのそのうち、白石東中学校の取り組みについて見てみましょう。

推進期間」としています。また、学校の部活動について、①週決の協議や生徒らへの説明を行う移行検討期間」とし、２０２

ここでは、剣道・サッカー・バレーボール・卓球・陸上のうち当たり２日以上（平日は少なくとも１日以上、週末は少なくと部活動について具体的に記述されています。

バレーボールと陸上について報告されています。

も１日以上）の休養日を設ける、②大会参加等で活動した場合います。また、陸上の取り組みは、①参加者数 : 名、②活動

徒保護者を指導者として雇用）、⑤参加会費 :なし、となって土曜日・日曜日、③活動場所 :中学校、④指導者 :１人（生れています。

休日３時間程度とし、朝練習は原則禁止する、等の基準が示さ

は休養日を他の日に振り替える、③活動時間は平日２時間程度、バレーボールの取り組みは、①参加者数 : 名、②活動日 :14

日 :土曜日・日曜日、③活動場所 :角田市陸上競技場・白石

そうした中で、古川黎明中学校と白石東中学校の２０２３年

は角田市の取り組みについて簡単に紹介します。

ていますが、新たに角田市の取り組みが加わりました。ここで度の取り組みは、「地域運動部活動実証事業」として継続されもう少し具体的な内容に立ち入ると、第１に、休日の活動参角田市には中学校が２校あり、合わせて 近い部活動が行わいうイメージです。第２に、活動日の「土曜日・日曜日」とは活動の休日の部分について、地域の指導者が派遣されてくると

地域部活動の運営主体は、市の総合スポーツ施設である「かく中学校 :３種目で取り組みが行われています。そしてここでは、れていますが、２０２３年度は、角田中学校 :７種目、角田北

加者は平日の部員と原則として同じです。つまり、中学校の部「両日とも」なのか「いずれか１日」なのかは不明です。第３に、だスポーツヴィレッジ」の指定管理事業者（運営共同企業体）

この取り組みの状況については、まだ始まったところで、詳活動場所について、角田市陸上競技場の場合は使用料を生徒がは「ボランティアコーチから雇用」「一般求人からの応募」としい内容は聴くことができませんでしたが、地域部活動の運営の一つが中核となって担っています。
なっています。第５に、参加費はすべて「なし」となっていま

主体が異なること以外は、宮城県や白石市の場合とほぼ同じよ

負担しています。第４に、指導者について、古川黎明中の場合

30⑤参加会費 :なし、となっています。

川緑地公園、④指導者 :２人（白石市スポーツ協会からの推薦）、

21

すが、これは、国の予算から運営主体に委託料が支払われてい2345

これらの場合、指導者は、前述した派遣システムの他、市で行うスポーツ教室への中学生の参加）を行ってきています。そ自の部活動支援事業（学校部活動への外部コーチの派遣、市でについて見てみましょう。岩沼市では、２０１９年度から市独次に、少し性質が異なる取り組みとして、岩沼市の取り組み

４．岩沼市のモデルプラン

費については、これまでの市のスポーツ教室や外部コーチ派遣員と異なった参加者となる可能性があります。さらに、必要経の部員等のうち希望者が参加することになり、学校部活動の部

動に外部コーチを派遣する形とがあります。前者では、各学校

体育施設に４校の生徒を集めて指導する形と、各学校での部活ることも考えています。また、活動の場については、市の総合うでした。

して２０２１年度から部活動の地域移行のモデルの検討を始

は市の経費（運営主体への委託費）でまかなってきていますが、「コーチバンク」を設けて各運営主体に派遣する仕組みをつく

め、２０２２年 月に「学校部活動及び新たな地域クラブ活動
等の在り方に関する総合的なガイドライン」を策定しました。

なりそうだということです。

今後この事業が拡大していった場合には有償（受益者負担）と30

地域移行について」というモデルプランが発表され、それに基そしてその後、２００３年７月に「休日の部活動の段階的な数を限定しての取り組みです。これが今後、各学校の全ての部

校数の少ない）自治体での、週１回（月４回）の休日の、部の

これまでに見てきた幾つかの取り組みは、比較的小さな（学行するとされています。

ハイシーズンは週３日＋土曜日とし、休日の部活動は地域に移

16

づいて２０２３年 月からまず陸上・バドミントン・卓球の３

５．まとめにかえて

ここには、学校部活動は、オフシーズンは週２日 時 分まで、

12

種目で取り組みが開始されました。これは、４つの中学校が自部活動へ……と拡大していった時にどんな事態が生じるでしょへ、仙台市のような大きな自治体を含む全県へ、さらに平日のこれに関して、前述したリーフラスの報告書が参考になりま

転車で通える範囲にある岩沼市の強みを生かして、市の総合体です。ここでは、市内の体育施設の指定管理者であるフクシ・す。この会社は全国９支社で 自治体・学校等の委託を受けてうか。

エンタープライズという企業が運営主体となって、市と連携協

育館などに生徒を集めて休日のスポーツ教室を行うというもの10

す。今後、２０２４年からサッカー・バスケ・野球、２０２５定を結んでいる仙台大学の学生らを指導者として派遣していまている」という調査結果が示されていますが、同時に、幾つかの現状」を見ると、
現在行っている事業については「うまくいっ事業展開していますが、その報告書「地域運動部活動推進事業②保護者を中心にスポーツ少年団を組織する、③総合体育館がいて４つのモデルケース（①保護者を中心に団体を組織する、

またこれと同時に、今後の部活動の地域移行の運営主体につ負担による運営も可能と考えるが、保護者等の理解を得るのにことになった場合には施設の定期的な確保が難しい、③受益者

現在は学校の施設を使用しているが、学校施設以外で活動する

今後、部活数が増えた場合には指導者の充足に懸念がある、②課題となることも書かれています。その主なものは例えば、①

開くスポーツ教室に参加する、④既存のクラブやスポーツ少年からの支援が無くなった場合に、地方自治体が予算化するのはは苦労する、④経済的な問題のある家庭へは補助が必要、⑤国ことを呼びかけています。

団に参加する）を示して、いずれかを選んで取り組みを始めると続いていく予定です。

年からソフトテニス・ソフトボール・バレーボール・剣道……

18

24

３つめは、部活動の教育的意義をどう考えるかです。生徒本

見ると、専門的な技術指導が得られることが、また、教職員の非常に難しい、⑥中体連などの大会への参加の仕組みが地域部
これらについて詳しく検討する紙数はもうありませんが、使受け止めでも、労務環境の改善（負担軽減）が、プラス要因と人や保護者の受け止めについての前述したリーフラスの報告を用する施設の問題、指導者の問題、経費（国の補助がなくなっして挙げられています。しかし、部活動の教育的意義や外部指活動にマッチングしていない、⑦委託料が少ない、等です。

た場合の自治体からの予算や受益者負担）の問題等々、大きな導者の（スポーツ技術以外の）指導内容の問題に触れているもは、学校行事や部（クラブ）活動などが「特別（教育）活動」のは見られません。戦後、１９７０年頃までの学習指導要領で困難が待ち受けていることが予測されます。
最後に、この問題を考える上で外してはいけない観点を３つあげてまとめにかえたいと思います。

部活動に当てはめると、「隠れ部活動費」（ユニフォームやスパというものの存在もクローズアップされてきています。これをしようという運動が広がっていますが、その中で「隠れ教育費」

す。現在、さまざまな学校教育に係る経費を削減ないし無償化

これを無償とする」という条文を原点として考えていくことでれて 年以上たつ今、多くの中学校教員が部活動の指導は教職めではありませんでした。しかし、部活動が教育課程から外さ

経済的問題にあり、決して部活動の教育的意義が否定されたた

れた直接の契機は、指導に当たる教員の勤務時間外手当という

１９６０年代末の学習指導要領で部活動が教育課程の外に出さ治的活動（行動の指導）として重要なものとされてきました。

として位置づけられ、教科（学習の指導）とならぶ自主的・自イクから、遠征費、保護者による後援会費等まで）は相当な額

１つは、経費の問題については、憲法 条の「義務教育は、
26

合、前述した憲法 条の箍（たが）が外れるとともに、中学生になります。将来、部活動が学校から地域に完全に移行した場

学校部活動の改革においては、それを歪んだものにしているスの本務ではないと考えるのも無理のないことかも知れません。

50

す。親の経済格差が拡大する今日の状況の下で、どの子も豊かの地域スポーツ活動にかかる経費の多くが受益者負担になりま権させることが求められます。それは、生徒たち自身による部改めることと並んで、部活動（クラブ活動）の教育的意義を復ポーツにおける勝利至上主義や芸術におけるコンクール主義を（クラブ）の主体的・民主的運営― 「何の ために 部活を やる

なスポーツ・文化・芸術活動を「学校でも地域でも」享受できるようにする、という観点での議論が求められます。

のか」についての話し合いから始まって、
練習計画、
レギュラー

託された企業です。この他に、宮城県のガイドラインや岩沼市

今回取り上げた事例では、運営主体はすべて国や自治体から委うした教育的意義にかなう内容に向けられるべきであり、ス行うことが中心になります。そして、教師の部活動の指導はそ決め、大会参加の選択、部の予算の獲得と使い方、等々

２つめは、部活動の地域移行の運営主体をどう考えるかです。

のモデルプランには、総合型地域スポーツクラブ、スポーツ少

ポーツや芸術等の専門的内容の指導は、本来その専門性を持た―を年団、保護者のつくる組織などが挙げられていますが、これらない教師の仕事ではないことも、改革の重要な観点です。

（日本体育大学名誉教授・みやぎ教育文化研究センター研究部長）の「非営利」の組織が地域部活動を運営主体として持続的に担っていけるかどうか、疑問と不安を感じます。

25

26

敏久

14

回︶ 中 野 典 子

毎晩昔話を聞いて育ったそうです。村一番の語り手だったお母さんの昔話を聞くのが小さい頃の一番の楽しみだったと話すテツ子さんは、お母さんが亡くなられてから、人の前で昔話を語るようになります。２０１４年、「みやぎ
民話の会」会員の山田裕子さんたちは、原発事故で全村避難を余儀なくされて松川町の仮設住宅に住んでおられたテツ子さんを尋ね、話を聞きます。採訪は２０１９年まで続きます。テツ子さんは昔話だけではなく、飯舘村や村での暮らし、周囲の人たちとの心あたたまる交流、幼い頃の思い出、原発事故
後の避難生活など、話してくださったそうです。テツ子さんから聞いた話をまとめたのが、この１冊です。
この本は２つの章からなっていて、第１章は昔話と、テツ子さんが村で聞いた、またご自身が体験した不思議な話やおもしろい話です。第２章は、テツ子さんが生まれてからこれまでのことが、ご自身の語りの形で書かれています。
第１章には、昔話が 56 話収められています。
「屁ったれ嫁さん」はおもしろくて、何度読んでも笑ってしまいます。そして、（女はたくましいなあ）と嬉しくなります。と同時に、ひたすら耐えることを強いられた女の人たちの切なる願いを感じます。テツ子さんの語り口はあたたかくて、読んでいると、ほっこりとした気持ちになります。
テツ子さんにとって、飯舘村は何ものにも代え難い、大切な所でした。あの一瞬の事故で村を追われ、二度と戻れないという選択をせざるを得なかったテツ子さんは、こう話しています。
「……もう１０年もたったが、１日だって飯舘の我が家のごと思わね日はねぇわ。……」と。何と罪深いことか、原発は。
我が家のこと、大好きな飯舘村のことを想いながら語り続けたテツ子さん。テツ子さんに思いを馳せて、本を読んでみませんか。
「むがぁすむがす……」と、子どもたちに読んであげませんか。
（購入時の連絡先）
山田裕子さん ℡．022-358-2314 頒布価格 1,000 円（元小学校教員）

豊永

菅野テツ子さんは福島県飯舘村で生まれ、夜なべをするお母さんの傍らで、おすすめ映画

長正サツキ 島津信子 山田裕子 共編

読 書 の す す め ︵第聞かせてくんちぇ』﹃ 少 年 Ｈ ﹄ ～テレビ朝日開局 周年記念作品～『語ってくんちぇ

降旗康男監督 ２０１３年

太平洋戦争前後の神戸を舞台に、キリスト教を信仰する家族の悲喜を描いた、実話に基づく作品である。私が生徒対象に週末に開いている映画会「とよティー・シアター」の定番で、日本史の授業でも上映したもの（資料プリント原稿の提供可）。

最大の見どころは、焼夷弾による空襲の恐ろしさをリアルに再現している点だろう。映画でもドラマでも空襲を描いた作品は多いが、たいてい遠景

で語られるのみ。仙台市戦災復興記念館にも展示されている焼夷弾が、実際どのように地上に落ちてきて、どう燃え上がるのか。その具体を私はこの作品を見るまでよく知らなかった。わずか数分間のシーンだが最初に観たときは背筋が凍った。そして幼いころ両親から聞いた戦争体験談がその時やっと像を結んだ。

主人公の少年・Ｈ君の父親は洋服の仕立屋だ。
「国や言葉は違っても結局は同じ人間や」と外国人顧客を大切にする。杉原千畝に救われて来日したユ

ダヤ人たちや、教会を攻撃する人々、共産主義者、性別違和者に対しても偏見がない。戦争によって翻弄される人々の姿は現在のウクライナやパレスチ

ナとも重なるが、迫害や窮乏の中でも分け隔てなく他者を愛し続けることのその父親がスパイの疑いをかけられ警察で拷問を受けて帰宅したとき、貴さと難しさについて深く考えさせられる。

少年Ｈ君に向かって「戦争はいつか終わる。その時に、恥ずかしい人間になっとったら、あかんよ」と静かに諭すシーンが印象的だ。そのセリフは、平和

教育・人権教育にとりくむ私自身への励ましの言葉にも聞こえた。国籍や思想・信条に関わらず他者を尊重する心、時勢に流されず社会を冷静に見つめる眼、政府や軍隊の間違いを的確に指摘する勇気。

それらの必要をこれほど強く感じる作品は珍しい。間違いなく秀作である。
（高校教員）

飯舘村菅野テツ子のむかし語り55

26

月、私が正教員になって初めて担任

先生方にも案内をしたいので声をかけてりました。自分たちのクラスに関わった（「 歳を祝う会」と銘打っている）があをしたクラスの子どもたちのクラス会

動で３年間一緒だった一部の子どもたちん。あるとすればクラスではなく、部活とのこれほどの深く長い交流はありませ

回クラス担任をしましたが、教え子たち

し、それぞれの高校で、持ち上がりで３前後の高校を転勤によって２校ほど経験た先生と披露宴

一緒に担任をしも ２ 組 誕 生 し、生同士での結婚

卒 業 後、 同 級調に進んだ時期

ほしいというので、担任として関わったに招待されたこ

その後、初任校と同じ１学年７クラス

２人の先生にも呼びかけ、参加してもらとの交流がある程度で、クラス単位でのともありました。

ていてたまに会っている子、最近偶然に入学式で、担任が一人ひとりを呼名し、いろいろとエピソードもありました。

招待され、出席しました。

ど結婚披露宴に

そのほか３回ほ集まったのは 人程で、所在がわかっ会った子もいれば、卒業以来 年振りに校 長 が 入 学 許 可 を し、 担 任 の 紹 介 を す

でした。

いました。

交流はほとんどありません。

10て、そのうち１回は、私は都合が折り合ん。これまで公式には２回程行われていクラス会は今回が初めてではありませの手術をして１週間程入院をしてしまっています。入学式２日前に急遽、虫垂炎のです。そのことが、今も語り草になっるわけですが、私が入学式にいなかった立場になったこともありました。

就職担当として私が、採用をお願いする

採用を担当する子どももいて、進路部のの中堅となり、人事担当で新規高卒者の大学進学した子どもたちの中には企業

また、クラス会とは趣旨を異にします

学後１週間くらい経ってからでした。そ

私の経験から、このように見てくると秘密は厳守します。相談は無料です。

学校規模やクラス規模が、教員と生徒とセンターも一定期間，休業日があります。

の間、彼らは自分たちの担任がどんな人

ただし夏休みなど長期休業期間は、相談

が、私の定年退職の時には、わざわざ私

家庭生活・教職員の悩みなど。

の距離を大きく左右しているのではない
学校は１学年７クラスで、４つの小学

土・日曜と祝日をのぞき１０時から１７時

間なのかいろいろ想像し、不安な気持ち

非公式にはちょくちょく仲間内で集科で構成され、私が担任を割り当てられ進路・不登校・ひきこもり・いじめ・の地元で「退職！ ご苦労さん会」をしまって懇親会や食事会をやっていて、そた学科は２クラス。担任は基本的に３年相談受付内容かと思えてならないのです。

こに誘われて参加したこともあります。

間持ち上がりで、クラス替えは２クラスして行く感じでした。ある程度お互いが深く関われる仕組みになっていました。
そういう中で私は、幸いにもこの学科で２年間担任ができたことが大きかったと思います。
卒業時（１９９０年）はバブル経済のTEL ０２２―２７２―４１５２てくれたこともありました。

最近では、コロナ禍でしたが、都合がつの中だけでの入れ替えでした。授業も他
ラス・ 人でいろいろな活動をし、進級

学科との交流はほとんどなく３年間２クかなかった私はオンラインで参加したこともありました。
続いているのか不思議に思い、いろいろと考えることがあります。
私は１９８３年から私立高校で講師を足かけ５年、その後、公立高校に移り

年教員をしましたが、初めて担任をした

3080

名残が残っていた頃で、就職・進学も順「みやぎ教育相談センター」のご案内だったと思います。

わずに欠席しました。
。

たのです。初めて彼らと対面したのは入になっていました。

会った子などなど様々です。皆いい大人

32

なぜこのような交流が 数年間も長く30のが 歳の時で、その時の子どもたちで
す。

27

30

明
英
記
内
みやぎ教育相談センター相談員

50

31

卒業生たちとの繋がりから考える相談センター報告（第３３回）

﹁先生﹂ってすごい

美和 （宮城作文の会）

印刷 株式会社きた出版

h t t p : / / m k b k c . f o r e s t s e n d a i . j p E - m a il mkbkc@forestsendai.jp

小幡佳緒里 ︵弁護士・センター運営委員︶

川村

18

80

11

22 16

11

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TEL 022―301―2403 FAX 022―290―4026〒 981―0933 仙台市青葉区柏木 1―2―45 フォレスト仙台４F

小学生時︑授業で初めて手にした﹁リトマス試験紙﹂は魔法の紙のように思えた︒とにかくたくさんのものをリトマス試験紙で実験したい︑そんな衝動に駆られた︒とはいえ︑当時はオンラインショップなどない時代︒
そんな私を見て︑担任の先生が学校用品の納入業者さんに小売りしてくれるように頼んでくれた︒それだけではなく内気だった私を思ってか︑親に︑少し遠いけれど一人で買いに行かせてみたらどうかと提案してくれた︒
先生が書いてくれた地図を頼りに︑魔法の紙を求めて冒険の旅へ︒自転車で片道 分はかかっただろうか︒やっとの思いで手にしたリトマス試験紙の束は光輝いて見えた︒弾むような気持ちで持ち帰り︑夢中で実験した︒自分のいる世界が広がった︑そんな経験だったと思う︒
当時の実験結果などすっかり忘れてしまったが︑リトマス試験紙を使った授業のこと︑地図を書いて渡してくれたときのこと︑リトマス試験紙を買えたと報告したときのこと︑
その時々の﹁先生﹂を 年も経った今も忘れることはない︒
先生の存在って︑本当にすごいと思う︒
子ども の 風景 ﹁作品について﹂

自分の言葉で気持ちを表現する

どもとつくる物語の授業』（『モ
チモチの木』『大造じいさんとがん』）
日（月）「道徳と教育」 本居宣長②
︿ 月﹀日（土）研究部会議
２日（月）ゼミナール Sirube『人間
日（金）第 回事務局会議 『つうとその術』第６回
しん』１１３号発送作業
７日（土）研究部会議
日（金）第 回事務局会議『学校を
編集後記
改革する』
（佐藤学）読書会
月 日（土）４年ぶりに高校生日（土）『教育 月号』を読む会
日（土）秋のこくご講座『サーカ 公開授業を行った。講師は、作家のスのライオン』『注文の多い料理 高橋源一郎さん。４月、出版社に連絡を取った。担当の方から「源一郎店』
日（月）午前 会: 館との面談 午後 : さんは忙しい方で難しいのではないか」と言われたが、メールアドレス「道徳と教育」本居宣長①を教えていただいた。
「謝礼は少ない日（金）第 回事務局会議
日（土）２０２３みやぎ教育のつ が、高校生にぜひ授業をお願いしたい」と思い切ってメールした。数日
どい（２４８名）参加記念講演 荻: 上チキ氏『ここ 後に返信があり「ＯＫ」だった。事務局員、みんな大喜び。会場はフォまでわかったいじめの話』
レスト仙台がだめで、県民会館が取︿ 月﹀６日（月）ゼミナール Sirube『人間 れた。それから、高校生の募集。各
公立・私立高の校長宛の募集のお願とその術』第７回
８日（水）富谷市授業研修会 成田小、 いをした。なかなか、高校生の参加:者が集まらず心配。高教組の分会長、佐藤学講演会
知り合いの高校教員などに事務局の日（金）第 回事務局会議
日（土）午前 『: 教育 月号』読書 清岡さんが電話かけをした。そして
わたしも高校生になった教え子など
会 午後 研究部会議:に手紙を書いた。テーマは『ぼくら日（土）第 回高校生公開授業の民主主義なんだぜ』とお願いした
宮城県民会館会議室 講師 高:
橋源一郎『ぼくらの学校なんだ が、源一郎さんからは『俺たちの学ぜ』高校生 名（１名欠席）、一 校なんだぜ』と返事が来た。当日は
一般も 名を超え、大盛況。高校生
般 名の澄んだ瞳と真剣なまなざしに安堵︿ 月﹀２日（土）午前 教: 育のつどい第４ した。
回実行委 午後 民: 教連 周年 『学校とジェンダー問題』は研究センターとして初めての特集。問題と記念冊子編集委員会課 題 が 見 え て く る。 多 く の 教 職 員、６日（水）第２回運営委員会
保護者の方に読んでいただきたい。
８日（金）第 回事務局会議（達）
９日（土）国語ナヤンデルタール『子
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「まちにまったやきいも大会」「この日をずっとまっていました。
」龍さんの作品から、やきいも大会をとても心待ちにしていたことが伝わってきます。
数週間前に予定されていた全校遠足がコロナウイルスの流行で中止になり、時間をおいてから全校でやきいも大会が行われることになったのです。最近までは、様々な行事が中止になったり、縮小されたりしていました。体育の授業だって、友達との距離を十分に保った上での運動のみ、座学の授業もグ
ループワークは制限されていました。みんなでわいわい楽しく遊んだり、おいしいやきいもを食べたり、龍さんにとってやきいも大会はとても楽しく充
実した時間だったことが文章から伝わってきます。
他にも「やきいもがいがいとすき」「時間まで食べきれないと思ったけど、なんとか食べました」など、龍さんらしい表現が使われているこの作品が好きです。
その子にしか書けない、自分の言葉で気持ちを表現した作品を大切にしていきたいです。

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発行：（一財）宮城県教育会館 みやぎ教育文化研究センター 2023・12・22 発行責任者：高橋達郎