札 幌市 学 校 図書 館 協 議 会

第 ３ 回 実務 研 修 会

国語科学習指導案

１

単元名

２

単 元 の 目標

日時

７ 月４ 日 （ 月 ） ５校 時

児童

２ 年１ 組

指 導者

教諭

２８名

志村知子

本 の 分 け か た・ な ら べか た・ 分類 の 概 念を 知 り 、 図 書館 の だ いた い の 分 類 が分 か る 。
・ 図書 館 に は決 ま っ た 本 の並 び 方 があ る こ と を 理解 す る 。
・ 図書 館 の 配架 に つ い て だい た い 分か り 、 本 を 探す こ と がで き る 。
３

単 元 に つい て
学 校図 書 館 を日 常 的 に 利 用し 、 読 書に 親 し み な がら 、選 書能 力 を 高め て い く こ とは 、 自 分に 必 要 な 情 報を 選 ん

資料１ 学校図書館をどのくらい利用しているかで いく 力 を 伸ば す た め に は大 切 な もの で あ る。こ のた め、低 学年 で は 、１ 年 で 「 図 書館 に 親 しみ 、 読 み た い本 を 自分 で選 ぶ こ とが で き る。」、 ２ 年で 「 図 書館 に は 決 まっ た
本 の並 び 方 があ る こ と を 理解 す る。」こ と が 図 書 館活 用 の指 導項 目 と され て い る 。
そ こで 、 図 書館 で は 、 本 は分 類 さ れて 本 棚 に 並 べら れ

ほとんど行かない29%
１か月に１・２回21%

毎日14%

１週間に
１・２回
36%て いる こ と 、本 の 題 名 や 作者 名 を 手が か り に す れば 本 は
探 しや す い とい う こ と を 、実 際 に 体験 し な が ら 理解 さ せる こと を ね らっ て こ の 単 元を 設 定 した 。 こ の 単 元で 学 んだ
力 を、 お 話 クイ ズ を す る ため に 、 さま ざ ま な 出 来事 が 起こ

資料２ 学校以外の図書館に行ったことがあるかる 本を 図 書 館で 選 ん で 読 み、 お 話 クイ ズ を し て 楽し む 次の単 元「 お 話 クイ ズ を し よ う」 や 自 分で 選 ん だ 野 菜の 育 て方を 調べ る 活 動を す る 生 活 科「 生 き もの な か よ し だい さ くせん 」で 活 か すよ う に し た い。
４ない43%

ある57%
山の手図書館
中央図書館

子 ど も の実 態 と 目 指 す子 ど も の姿

１５人
１人

読書 や 読 み聞 か せ が 好 きな 子 が 多く 「、 こ の 本、読 んで 。」と 本を 持 っ てき た り 、 読 んで も ら った 本 を 自 分 でも う 一度
読 んだ り す る姿 が 見 ら れ る。 図 書 館ア ン ケ ー ト をす る と、

資料３

家庭でどのくらい本を読むか

学 校図 書 館 や公 共 図 書 館 を積 極 的 に利 用 し て い る、 家 庭で
進 んで 読 書 をし て い る の はほ ぼ 半 数で あ る。
（ 資 料 １・２ ・３ ）サ バ イ バル 、 コ ナ ン 、ゾ ロ リ やサ ザ エ さ ん など シ リーズ を好 ん で 読ん で い る 傾 向が あ る 。 文 学 （ ９ 類 ）や 自 然科
学 （４ 類 ） の本 が 多 く 借 りら れ て おり 、 い ろ い ろな 本 に親し んで い る 子は 多 く な い と考 え ら れる 。（ 資 料 ４ ）ほとんど読まない24%
１か月に２・３日１週間に21%
２・３日17%

毎日38%

資料４ 分類別貸出冊数（４月～６月）
150
９文学, 114

100

４自然科学, 72
７芸術, 44

50
0０総記, 1１哲学, 1２歴史, 4５技術, 14

３社会科, 4６産業, 0Ｅ絵本, 43
８言語, 0

ま た、 ど ん なと こ ろ で 本 を選 ん で いる か 調 べ た とこ ろ 次 のよ う な 結 果 にな っ た。（ 複数 回 答 ）・ 好き な シ リー ズ だ か ら

２ ５人

・ 本の 題 名 や表 紙 を 見 て おも し ろ いと 思 っ た か ら

１ ８人

・ 少し 読 ん でお も し ろ そ うだ か ら

１ ４人

・ 調べ た い こと が あ っ た から

８人

・ 好き な 作 者だ か ら

６人

・ 友達 に 勧 めら れ た か ら

７人

・ その 他２人（幼稚園にあったから、絵がかっ こよ か っ たか ら ）こ の結 果 か ら、 読 み た い 本を 選 ぶ こと は で き る が、 目 的 意識 を も っ て 本を 選 ぶ こと は まだで きて い な いこ と が う か がえ る 。
借 りる 時 に 目に す る た め、バ ー コー ド が 本に 貼 ら れて い る こと に 気 付 い てい る 子 は多 い が、
ラ ベル や 分 類に 気 付 い て いる 子 は 少な い 。 そ の ため 、 読 んで い た 本 を どこ に も どし て い いのか わか ら な くな っ た 経 験 はど の 子 にも あ る と 思 われ る 。 図書 館 の 分 類 や配 架 に つい て 知 ること で、 学 校 図書 館 や 公 共 図書 館 を 上手 に 使 い 、 自ら 楽 し みな が ら 本 に 親し む 子 ども に な って欲 しい 。
５指 導 計 画（ ２ 時 間 扱 い本時

２／２）

ゲ ラ ち ゃ ん に 、本 の 返 し 方 の 秘 密 を 教 え て あ げ よ う
１・本の場所あてクイズをしよう

ラベルを見ると、どの仲間

図 書 館 の 本 は 、仲 間

本棚の上にかどの棚に置いてあるか分分けされているよ看板があるよかるよ

図書館の本はラベルと本棚の看板をヒントにすると返すことができるね

ゲラちゃんに、本の並べ方の秘密を教えてあげよう
２

本時

・本探しクイズをしよう

絵本は本の題名のあ図鑑はまと物語は作者の名前のあいういうえお順にならん

めて置いてえお順でならんでいるよ

でいるよ

あるよ

図書館は本がさがしやすいようにならべ方を工夫しているね６

本 時 の 目標

図 書館 の 配 架に つ い て だ いた い 分 かり 、 本 を 探 すこ と が でき る 。
７本 時 の 学習 活 動 （ ２ ／２ ）子 ども の 意 識と 学 習 活 動

教 師の 関 わ り

前 時の 想 起
図書館の本は分類されていること、ラベルでどの棚に置いて ある か 分 かる こ と を 学 習し た 。

○ ゲラ ち ゃ んが 探 し て い る本 を 見 つけ 、本の 見 つ け方 を 教 えて あ げよう○ 学習 課 題 を提 示 し、本の並べ方が分かると

ゲ ラち ゃ ん に、 本 の な ら べ方 の ひ みつ を 教 え て あげ よ う

探している本が見つけられることを確認
す る。

○ ゲラ 君 が 探し て い る 本 がど こ に ある か 予 想 し よう
前 に 借 り たと き 、本はなかまわけしてこ こに あ っ たよ

あ った ね○探す本のカードとワー クシ ー ト を配 付 し 、前時の学習を生かして 予想 さ せ る。

○本 を 探 して み よ う
なかなか見つか予 想し た 所 にあ っ た よ

ら なか っ た よ○本 の 並 べ方 の 秘 密 を ゲラ ち ゃ ん に 教 え て あ げよ う

○本があった場所や本の並べ方について気物語は作者の名前

絵本は題名のあいのあいうえお順でうえお順で並んで並 んで い た よ

い たよ

付いたことを発表させ る。
○ワークシートに本の並べ方の秘密をまとめ る。

図鑑や百科事典は同じ 棚に 並 ん でい た よ

図 書館 は 本 が見 つ け や す いよ う にな らべ 方 を 工夫 し て い る ね○本時の学習についてふ り返 り 、図 書 館 を利用する時に生かしていこうという意欲を○今 日 の 学習 で わ か っ たこ と や 感想 を 書 い て 、交 流 し ようも たせ る 。

８板書計画ゲ ラち ゃ ん に、 本 の な ら べか た の ひみ つ を 教 え てあ げ よ う

な かま わ け
Ｎ ＤＣ

本 を さが そ う

ラ ベル○ な かま わ け

本 だな の か んば ん

○ 本 だな の か ん ば ん
な ら べか た の ひ み つ・ も のが た り ・ ・ ・ さ く し ゃの 名 前・ 絵 本・ ・ ・ 本 の だい 名・ ずか んと しょ か ん は本 が 見 つ け やす い よ うに な ら べ か たを く ふ うし て い る探す本リスト「プカプカチョコレー島」「いいからいいから」原

ゆた か長 谷川義史

「動物クイズ王１０１」

横山「ポプラディア大図鑑

ＷＯＮＤＡ「トマトの絵本」

もり験也

としひこ

あ か ね書 房
絵本館
ほ る ぷ出 版

恐竜」

真鍋へ ん ／ ひ らの真総合 監 修え りこ

えポプ ラ 社
農文 協

情報・メディアを活用する学び方の指導体系表
2004 年４月１日
Ⅰ

学習と情報・メディア○学習のめあてを持つ・学習テーマの選択○情報・メディアの利用法を知る
小・学校図書館のきまり

学・学級文庫のきまり

校・図書の取り扱い方

低・コンピュータの使い方

Ⅱ

学習に役立つメディアの使い方○学校図書館を利用する

Ⅲ

情報の活用の仕方○情報を集めるⅣ

全国学校図書館協議会制定
学習結果のまとめ方○学習したことをまとめる

・ラベルと配置・各種メディアの活用

・情報の整理・レファレンスサービス

・人的情報源の活用

・感想の書き方○課題に応じてメディアを利用する○記録の取り方を知る

・絵や文章のまとめ方

・図鑑等の図書資料

・抜き書きの仕方○学習したことを発表する

・掲示、展示資料

・絵を使った記録の仕方

・展示、掲示による発表

・気づいたことの書き方

・紙芝居やペープサートによる発学

表

年・ＯＨＰ、ＯＨＣを使った発表○学習の過程と結果を評価する
・調べ方
・まとめ方
・相互評価
○学習計画の立て方を知る○学校図書館を利用する

・学習テーマの選択

・分類の仕組みと配置

・各種メディアの活用

・情報の取捨選択、整理・調べ方の選択・請求記号と配架・人的情報源の活用

・自分の意見のまとめ方

・コンピュータ目録○記録の取り方を知る

・絵や文章のまとめ方

・抜き書きの仕方

・図や表の取り入れ方

・切り抜き、ファイルの作り方

・写真や音声の取り入れ方○情報・メディアの種類や特性を小学校

知る・レファレンスサービス

・図書○その他の施設を利用する
・公共図書館・要点のまとめ方・資料リストの作成

・電子メディア

・各種施設

・表や図の作り方○学習したことを発表する・ノートのまとめ方

・展示、掲示による発表

・ＡＶ機器等を使った記録の取・紙芝居やペープサートによる発・人的情報源
・学校図書館、学級文庫のきまりや使い方

学
年○学習したことをまとめる

・視聴覚メディア○情報・メディアの利用法を知る
中○情報を集める○課題に応じてメディアを利用する
・国語辞典、地図等の図書資料・ファイル資料・掲示、展示資料

・公共図書館でのサービス

・視聴覚メディア・図書の取り扱い方

・電子メディア

・ネットワークの使い方

り方○必要な情報を選ぶ
・目的に応じた情報の選択○利用上の留意点を知る

表・劇や実演による発表
・ＯＨＰ、ＯＨＣを使った発表○学習の過程と結果を評価する

・インターネット・メディアの使い方

・著作権・調べ方

・情報モラル

・まとめ方

・個人情報

・発表の仕方・相互評価○学習計画を立てる

学
校
高年○学習したことをまとめる

・分類の仕組みと配置

・各種メディアの活用

・情報の取捨選択、整理・調べ方の決定

・請求記号と配架・人的情報源の活用

・自分の考えのまとめ方○記録の取り方を知る

・絵や文章のまとめ方

・カード目録知る・コンピュータ目録

・切り抜き、ファイルの作り方

・図や表の取り入れ方

・図書、新聞、雑誌

・レファレンスサービス

・要点のまとめ方

・写真や映像、音声の取り入れ方

・視聴覚メディア○その他の施設を利用する

・表や図の作り方

・コンピュータを使ったまとめ方

・電子メディア

・公共図書館

・ノートのまとめ方

・資料リストの作成

・人的情報源・各種施設

・記録カードの作り方○学習したことを発表する

・自作資料の作成法

・展示、掲示による発表

・ＡＶ機器等を使った記録の取・紙芝居やペープサートによる発○情報・メディアの利用法を知る○目的に応じてメディアを利用する

・学校図書館、学級文庫のきま・漢字辞典、事典、年鑑等の図書

りや使い方・公共図書館や各種文化施設で学○情報を集める・学習テーマの決定○情報・メディアの種類や特性を小○学校図書館を利用するのサービス

資料
・新聞、雑誌・ファイル資料

・図書の取り扱い方

・掲示、展示資料

・ネットワークの使い方

・視聴覚メディア・電子メディア

り方・コンピュータでの記録の取り方○情報を比較し、評価する・複数の情報の比較、評価○利用上の留意点を知る

表・劇や実演による発表
・録音、ビデオ、ＯＨＰ、ＯＨＣを使った発表・コンピュータを使った発表○学習の過程と結果を評価する

・インターネット・メディアの使い方

・著作権・情報の調べ方・情報モラル・情報のまとめ方

・個人情報

・発表の仕方・相互評価

○学習の方法を考える

・各種メディアの活用・評価した情報の整理

・学習計画の立て方

・配架の仕組み・人的情報源の活用

・伝えたいことの整理

・印刷メディア

・目録の種類・レファレンスサービス○各種施設を利用する○効果的な記録の取り方を知る

・自分の考えのまとめ方

・ノートの作成法

・レポートによるまとめ方

・カードの作成法

・紙面によるまとめ方

・視聴覚メディア・博物館

・切り抜き、ファイルの作成法

・コンピュータを使ったまとめ方

・電子メディア

・資料館

・ＡＶ機器等を使った記録の取・資料リストの作成

・人的情報源・美術館○図書館の役割を知る
・学校図書館
・公共図書館校○学習の結果をまとめる

・分類の仕組み知る学○情報を収集する・いろいろな学習方法○情報・メディアの種類や特性を中○図書館を利用する

・行政機関
・その他の施設○課題に応じてメディアを利用する

り方
・コンピュータを使った記録の取り方○情報を分析し、評価する○まとめたことを発表する・レポートによる発表
・口頭による発表
・展示、掲示による発表

・その他の施設

・参考図書

・目的に応じた評価

・実演による発表

・ネットワーク

・新聞、雑誌・複数の情報の比較、評価

・写真、ＡＶ機器を使った発表・ファイル資料○情報の取り扱い方を知る

・コンピュータを使った発表

・視聴覚メディア・インターネット○学習の過程と結果を評価する

・電子メディア

・著作権・調査、研究の方法

・情報モラル・調査、研究の過程

・個人情報・成果の評価・相互評価○学習の意味を考える○図書館を利用する・学習とは何か・分類の仕組み・各種メディアの活用・評価した情報の整理

・配架の仕組み・人的情報源の活用

・自分の考えのまとめ方

を考える

・目録の種類・調査、実験、体験などからの・目的に応じた記録のまとめ方

・現代社会と情報、メディア

・レファレンスサービス○情報化社会とわたしたちの学習

高・資料リストの作成○効果的に記録する○まとめたことを発表する

・博物館

・ノートの作成法

・レポートによる発表

・資料館

・カードの作成法

・口頭による発表

・学校図書館

・美術館

・切り抜き、ファイルの作成法

・展示、掲示による発表

・公共図書館

・行政機関

・ＡＶ機器等を使った記録の取・実演による発表

・ネットワーク

・企業

・学習と情報、メディア○図書館の機能を知る

学○各種施設を利用する

・その他の施設○課題に応じてメディアを利用する

校○学習の結果をまとめる

情報の入手

・情報、メディアの種類と特性等○情報を収集する

り方
・コンピュータを使った記録の・写真、ＡＶ機器を使った発表
・コンピュータを使った発表

取り方○学習の過程と結果を評価する

・参考図書○情報を評価する・調査研究の方法と過程

・新聞、雑誌・情報源の評価

・成果の評価・ファイル資料・目的に応じた情報の比較、評・相互評価

・視聴覚メディア・電子メディア

価○情報の取り扱い方を知る・インターネット
・著作権・情報モラル
・個人情報情報・メディアを活用する学び方の指導項目※これは全国学校図書館協議会の学び方の指導の体系表（２００４年４月制定）の中から中学校分だけを抜き出し，項目ごとに番号を付けたものです。
＜Ⅰ 学習と情報・メディア＞○学習の方法を考える
１，いろいろな学習方法
２，学習計画の立て方＜Ⅲ 情報の活用のしかた＞○情報を収集する
25，各種メディアの活用
26，人的情報源の活用○情報・メディアの種類や特性を知る
３，印刷メディア
４，視聴覚メディア
５，電子メディア
６，人的情報源○効果的な記録の取り方を知る
27，ノートの作成法
28，カードの作成法
29，切り抜き、ファイルの作成法
30，ＡＶ機器等を使った記録の取り方
31，コンピュータを使った記録の取り方○図書館の役割を知る
７，学校図書館
８，公共図書館
９，その他の施設
10，ネットワーク＜Ⅱ 学習に役立つメディアの使い方＞○図書館を利用する
11，分類の仕組み
12，配架の仕組み
13，目録の種類
14，レファレンスサービス○各種施設を利用する
15，博物館
16，資料館
17，美術館
18，行政機関
19，その他の施設○目的に応じてメディアを利用する
20，参考図書21，新聞、雑誌
22，ファイル資料
23，視聴覚メディア
24，電子メディア○情報を分析し、評価する
32，目的に応じた評価
33，複数の情報の比較、評価○情報の取り扱い方を知る
34，インターネット
35，著作権36，情報モラル
37，個人情報＜Ⅳ 学習結果のまとめ方＞○学習の結果をまとめる
38，評価した情報の整理
39，伝えたいことの整理
40，自分の考えのまとめ方
41，レポートによるまとめ方
42，紙面によるまとめ方
43，コンピュータを使ったまとめ方
44，資料リストの作成○まとめたことを発表する
45，レポートによる発表
46，口頭による発表
47，展示、掲示による発表
48，実演による発表
49，写真、ＡＶ機器を使った発表
50，コンピュータを使った発表○学習の過程と結果を評価する
51，調査、研究の方法
52，調査、研究の過程
53，成果の評価
54，相互評価

２０１２（平成２４）年度
国語科

４

発寒中学校図書館及びその資料の利用と指導に関わる計画

社会科

数学

１年 MY FAVORITES（11・12・14・34・36）

月５月
６
月

全・辞典類の活用と指導（20・通年）
１年辞典・事典の活用法(20）１年インターネット活用（５）１年カードへの要約法（２８）２・３年文章の要約法(27・28）理科
3年細胞分裂・遺伝DVD
（２４）

月
10
月
11
月
12
月
冬

２年動物調べ（寄・２０）

技術・家庭科

英語
３年

１年技

３年技

ノート

コンピュータ基礎

コンピュータ習熟（２４，３１）（２７）

２年環境・３年生活習慣病（２０，３２、３３、３５、３８〜４１）（寄）
全 自分の体力を知る（24）
２年環境（同上）

２年家 地域の食文化調べ（２０，２５，２８，３２，３３，３４，３５，３８，３９，４０，４１）

文化部図書係（司書教諭）
総合
その他
全・図書館オリエンテーション（７,１１,１２,１４） 全 ・ 朝 読 書
（寄）通年

作成法

書指導

１年芸術の森（札幌の彫刻）
２年白老登別方面
３年函館・ニセコの観光・自然（２０）（３２,３３,３５,３８,３９,４１,４２,４７）

３年辞

全・子どもの読書週
間での利用

２年辞

全・学校祭での利用

書指導
（２０）

全・読書指導（寄）全・感想文の書き方

１年辞

１〜３年道徳 タバコ・アルコー

書指導

ル・ドラッグ関連学級文庫（寄）（２０）

全・夏休み長期貸出

２ 年天気 図調べ
（２１・２４）

１・２年歴史課題 （３２､３３､３５､３８〜４１ 寄））

２年環境（同上）※全学年単元に沿った読書指導は随時行う。

１年技 材料調べ（２０，２５，２８，３２，３３，３４，３５，３８，３９，４０，４１）
３年技

全、情報の比較（21）
１年カードへの要約法(28)
３年古典調べ学習（寄）（20・41・46・53・54）

コンピュータ習熟（４３，５０）２・３年 文章の要約法（27・28）
１年読書感想スピーチ

１年家朝食に向くメニ
ュー（２４）

３年主張スピーチ（２５・３
３・３９・４０・４６・５３・５４）
１・２年読書指導

２年技コンピュータ習熟（５,２４,３１,３６）

２年キャリア（３２,３３,３５,３８,３９,４０,
４１,４２,４５〜４７,５３,５４）

１年情報のまとめ方（情報）

２年読書感想スピーチ
２

全『数学の泉』の活用

2 年天気図（２（）内の番号は裏の「情報・メディアを活用する学び方の指導項目」の番号を示している。

１・２５・２９）新聞活用

２年家幼児を取り巻く環境（２１）

１年「図書館探検！」（レポートの作成法）（20~25,28,32~35,38~41,44,51~54）（寄）は寄託図書の活用を示す。

全・校内読書週間
図書館学活

１年・生き方（共生・キャリア）
２年職業リサーチ（３２,３３,３５,３８,３９,４０,
全・冬休み長期貸し
４１,４２,４５〜４７,５３,５４）
出し

１〜２年地理課題 （３２､３３､３５､３８〜４１）

休
１
月

月
３月

保健体育科

１年からだ呼吸循環機能（２０，３２、３３、３５、３８〜４１）

２・３年短歌俳句指導（寄）（28・41）

全・読書感想文
休８月
９

美術（５，２４,３１）

７
月
夏

音楽

学校図書館法（昭和二十八年八月八日法律第百八十五号）
最終改正：平成二七年六月二四日法律第四六号（最終改正までの未施行法令）
平成二十七年六月二十四日法律第四十六号 （未施行）（この法律の目的）
第一条
この法律は、学校図書館が、学校教育において欠くことのできない基礎的な設備であることにかんがみ、その健全な発達を図り、もつて学校教育を充実することを目的とする。
（定義）
第二条
この法律において「学校図書館」とは、小学校（特別支援学校の小学部を含む。）、中学校（中等教育学校の前期課程及び特別支援学校の中学部を含む。）及び高等学校（中等教育学校の後期課程及び特別支援学校の高等部を含む。）（以下「学校」という。）において、図書、視覚聴覚教育の資料その他学校教育に必要な資料（以下「図書館資料」という。）を収集し、整理し、及び保存し、これを児童又は生徒及び教員の利用に供することによつて、学校の教育課程の展開に寄与するとともに、児童又は生徒の健全な教養を育成することを目的として設けられる学校の設備をいう。
（設置義務）
第三条
学校には、学校図書館を設けなければならない。
（学校図書館の運営）
第四条
学校は、おおむね左の各号に掲げるような方法によつて、学校図書館を児童又は生徒及び教員の利用に供するものとする。
一
図書館資料を収集し、児童又は生徒及び教員の利用に供すること。
二
図書館資料の分類排列を適切にし、及びその目録を整備すること。
三
読書会、研究会、鑑賞会、映写会、資料展示会等を行うこと。
四
図書館資料の利用その他学校図書館の利用に関し、児童又は生徒に対し指導を行うこと。
五
他の学校の学校図書館、図書館、博物館、公民館等と緊密に連絡し、及び協力すること。
２
学校図書館は、その目的を達成するのに支障のない限度において、一般公衆に利用させることができる。
（司書教諭）
第五条
学校には、学校図書館の専門的職務を掌らせるため、司書教諭を置かなければならない。
２
前項の司書教諭は、主幹教諭（養護又は栄養の指導及び管理をつかさどる主幹教諭を除く。）、指導教諭又は教諭（以下この項において「主幹教諭等」という。）をもつて充てる。この場合において、当該主幹教諭等は、司書教諭の講習を修了した者でなければならない。
３
前項に規定する司書教諭の講習は、大学その他の教育機関が文部科学大臣の委嘱を受けて行う。
４
前項に規定するものを除くほか、司書教諭の講習に関し、履修すべき科目及び単位その他必要な事項は、文部科学省令で定める。
（学校司書）
第六条
学校には、前条第一項の司書教諭のほか、学校図書館の運営の改善及び向上を図り、児童又は生徒及び教員による学校図書館の利用の一層の促進に資するため、専ら学校図書館の職務に従事する職員（次項において「学校司書」という。）を置くよう努めなければならない。
２
国及び地方公共団体は、学校司書の資質の向上を図るため、研修の実施その他の必要な措置を講ずるよう努めなければならない。
（設置者の任務）
第七条
学校の設置者は、この法律の目的が十分に達成されるようその設置する学校の学校図書館を整備し、及び充実を図ることに努めなければならない。
（国の任務）
第八条
国は、第六条第二項に規定するもののほか、学校図書館を整備し、及びその充実を図るため、次の各号に掲げる事項の実施に努めなければならない。
一
学校図書館の整備及び充実並びに司書教諭の養成に関する総合的計画を樹立すること。

二三

学校図書館の設置及び運営に関し、専門的、技術的な指導及び勧告を与えること。
前二号に掲げるもののほか、学校図書館の整備及び充実のため必要と認められる措置を講ずること。

附 則 抄（施行期日）
１
この法律は、昭和二十九年四月一日から施行する。
（司書教諭の設置の特例）
２
学校には、平成十五年三月三十一日までの間（政令で定める規模以下の学校にあつては、当分の間）、第五条第一項の規定にかかわらず、司書教諭を置かないことができる。
附 則 （昭和三三年五月六日法律第一三六号） 抄
１
この法律は、公布の日から施行し、昭和三十三年四月一日から適用する。
附 則 （昭和四一年六月三〇日法律第九八号） 抄（施行期日）
１
この法律は、昭和四十一年七月一日から施行する。
附 則 （平成九年六月一一日法律第七六号）
この法律は、公布の日から施行する。
附 則 （平成一〇年六月一二日法律第一〇一号） 抄（施行期日）
第一条
この法律は、平成十一年四月一日から施行する。
附 則 （平成一一年一二月二二日法律第一六〇号） 抄（施行期日）
第一条
この法律（第二条及び第三条を除く。）は、平成十三年一月六日から施行する。
附 則 （平成一三年三月三〇日法律第九号） 抄（施行期日）
第一条
この法律は、公布の日から施行する。
附 則 （平成一五年七月一六日法律第一一七号） 抄（施行期日）
第一条
この法律は、平成十六年四月一日から施行する。
（罰則に関する経過措置）
第七条
この法律の施行前にした行為及びこの附則の規定によりなお従前の例によることとされる場合におけるこの法律の施行後にした行為に対する罰則の適用については、なお従前の例による。
（その他の経過措置の政令への委任）
第八条
附則第二条から前条までに定めるもののほか、この法律の施行に関し必要な経過措置は、政令で定める。
附 則 （平成一八年六月二一日法律第八〇号） 抄（施行期日）
第一条
この法律は、平成十九年四月一日から施行する。
附 則 （平成一九年六月二七日法律第九六号） 抄（施行期日）
第一条
この法律は、公布の日から起算して六月を超えない範囲内において政令で定める日から施行する。
ただし、次の各号に掲げる規定は、当該各号に定める日から施行する。
一第二条から第十四条まで及び附則第五十条の規定 平成二十年四月一日
附 則 （平成二六年六月二七日法律第九三号）（施行期日）
１
この法律は、平成二十七年四月一日から施行する。
（検討）
２
国は、学校司書（この法律による改正後の学校図書館法（以下この項において「新法」という。）第六条第一項に規定する学校司書をいう。以下この項において同じ。）の職務の内容が専門的知識及び技能を必要とするものであることに鑑み、この法律の施行後速やかに、新法の施行の状況等を勘案し、学校司書としての資格の在り方、その養成の在り方等について検討を行い、その結果に基づいて必要な措置を講ずるものとする。
附 則 （平成二七年六月二四日法律第四六号） 抄（施行期日）
第一条
この法律は、平成二十八年四月一日から施行する。