‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف‬‫ال�ساد�س ع�شر‬‫"دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات"‬‫تنظيم قسم الجغرافيا بكلية اآلداب ــ جامعة طربق‬‫بالتعاون مع الجمعية الجغرافية الليبية‬‫(‪/3 - 2 - 1‬مارس‪2022/‬م)‬‫املجلد الثاين‬‫حترير‪:‬‬‫أ‪.‬د‪.‬سمرية محمد العياطي‬‫د‪ .‬جمعة أرحومة الجايل‬‫ﺗﺤﺮ�ﺮ‬‫تن�سيق‪:‬‬‫ا��ﺎ��‬‫ارﺣﻮﻣﺔ‬‫ﺟﻤﻌﺔ‬‫ﻣﺤﻤﺪ‬‫اﻟﻌﻴﺎﻃﻲ د‪.‬د‪.‬محمود محمد سليمان‬‫عثمان‬‫ﺳﻤ��ةأحمد‬‫أ‪.‬دد‪.‬أمرية‬‫الطيبﻣﺤﻤﺪ ﺳﻠﻴﻤﺎن‬‫محمدﻣﺤﻤﻮد‬‫بشري د‪.‬‬‫د‪.‬أﻣ��ة أﺣﻤ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــﺪد‪.‬ﻋﺜﻤﺎن‬‫مراجعة لغوية‪:‬‬‫د‪.‬سالم مرجان الدبوس‬‫د‪.‬نوارة منصور بلحوق‬‫منشورات‬‫جـامـعة طربق‬‫الطبعة األوىل ‪ 2022‬م‬‫جلــــان امل�ؤمتــــر‬‫اللجنة الرئي�سية‬‫رئيس الجامعة والرئيس الرشيف للمؤتمر‬‫د‪ .‬حسن عيل حسن		‬‫رئيــس املؤتمــر‬‫د‪ .‬جمعة أرحومة الجايل‬‫وكيل الجامعة للشؤون العلمية‬‫أ‪.‬د‪ .‬وليد شعيب ادم		‬‫عميد كلية اآلداب‬‫د‪ .‬إدريس عبد الصادق رحيل‬‫الكاتب العام‬‫			‬‫أ‪.‬منري هالل المني‬‫اللجنة العلمية للم�ؤمتر‬‫ً‬‫رئيسا‬‫		‬‫أ‪.‬د‪ .‬سمرية محمد العياطي‬‫عضــوًا‬‫أ‪.‬د‪ .‬هويدي عبد السالم الرييش‬‫عضــوًا‬‫		‬‫أ‪.‬د‪ .‬يوسف محمد زكري‬‫عضــوًا‬‫		‬‫أ‪.‬د‪ .‬خالد محمد بن عمور‬‫عضــوًا‬‫أ‪.‬د‪ .‬الهادي عبد السالم عليوان‬‫عضــوًا‬‫		‬‫د‪.‬جمعة أرحومة الجايل‬‫عضــوًا‬‫د‪ .‬سالم عبد الرسول املهدي‬‫عضــوًا‬‫		‬‫د‪ .‬عبد السالم أحمد الحاج‬‫اللجنة التح�ضريية للم�ؤمتر‬‫ً‬‫رئيســا‬‫		‬‫د‪ .‬أمرية أحمد عثمان‬‫عضــوًا‬‫		‬‫د‪ .‬محمود محمد سليمان‬‫عضــوًا‬‫		‬‫د‪ .‬بشري محمد عبد السالم‬‫عضــوًا‬‫		‬‫د‪ .‬زياد عبد العزيز ابريك‬‫عضــوًا‬‫أ‪ .‬عادل محمد عمر		‬‫عضــوًا‬‫		‬‫أ‪.‬صالح إبراهيم موىس‬‫منشورات جامعة طبرق‬‫أ‪.‬د حسن علي خير الله رئيس جامعة طبرق‬‫أ‪.‬د وليد شعيب آدم‬‫وكيل الجامعة للشؤون العلمية‬‫د‪ .‬فوزي عمر الحداد‬‫مدير عام إدارة المكتبات والمطبوعات والنشر‬‫اسم الكتاب ‪:‬‬
‫أعمال المؤتمر الجغرافي‬‫السادس عشر‬‫حقوق الطبع والنشر محفوظة‬‫دراسات جغرافية في البيئات‬‫لجامعة طبرق – ليبيا‬‫الليبية – واقع وتحديات‬‫الطبعة األولى ‪2222‬‬‫االيداع ‪ :‬دار الكتب الوطنية‬‫بنغازي – ليبيا‬‫االيداع المحلي‪:‬‬‫‪2222 - 222‬‬‫الترقيم الدولي ‪:ISBN‬‬‫‪978-9959-838-12-4‬‬‫موقع الجامعة‪www.tu.edu.ly :‬‬‫البريد االلكتروني‪info@tu.edu.ly :‬‬‫تنفيذ وإشراف‬‫إدارة المكتبات والمطبوعات والنشر‬‫جامعة طبرق‬‫البريد اإللكتروني‪:‬‬‫‪Library.researeh@tu.edu.ly‬‬‫هاتف‪+218.762.4331 :‬‬‫فاكس‪+218.762.9577 :‬‬‫املحتويات‬‫ت‬‫الصفحة‬‫‪1‬‬‫حماية البيئة من التلوث النفطي يف ضوء القانون الدويل‬

‫‪7‬‬

‫‪2‬‬

‫االنتقال الديمـوغـرايف يف ليبيا" العوامل املؤثره فيه وآثاره"‬‫التغــر يف الهيــكل العمــري وأثــره يف العائــد الديموغــرايف للســكان يف ليبيــا‬‫(الوضــع الراهــن واالتجاهــات املســتقبلية)‬‫التباين املكاني لوفيات األجنة يف مدينة سبها للمدة (‪2020 2012-‬م)‬‫الخصائص السكانية والجريمة يف بلدية الخمس‬‫خصائص ومشكالت استعمال األرايض بمدن الواحات الليبية (غدامس ـ‬‫هون ـ جالو نموذجً ا)‬‫‪25‬‬

‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫‪7‬‬
‫‪8‬‬
‫‪9‬‬
‫‪10‬‬‫‪11‬‬‫‪12‬‬‫‪13‬‬‫‪14‬‬‫‪15‬‬‫‪16‬‬‫‪17‬‬‫‪18‬‬‫‪19‬‬‫‪20‬‬‫‪21‬‬‫التصنيف الوظيفي ملدينة طربق خالل املدة (‪2020 – 1995‬م)‬‫التحليل املكاني لنمط توزيع املراكز الحرضية يف إقليم البطنان‬‫نمط التوزيع املكاني للمركز الحرضية بإقليم الخمس الفرعي‬‫التقســيمات العشــوائية وأثرهــا عــى األرايض الزراعيــة بمنطقــة‬‫الوســيطة (الجبــل األخــر) خــال املــدة (‪2020 - 2010‬م)‬‫أثر التوسع العمراني عىل مقومات التنمية الزراعية يف ليبيا ـ منطقة‬‫سبها نموذجً ا‬‫كفــاءة التوزيــع املكانــي ملــدارس التعليــم الثانــوي يف بلديــة بنــي‬‫وليــد لســنة ‪2021‬م‬‫واقع وأفاق الطاقة الكهربائية يف بلدية زليتن دراسة جغرافية‬‫الطاقة املتجددة يف ليبيا ودورها يف تحقيق التنمية املستدامة‬‫تقديــر اإلشــعاع الشــميس واختيــار أنســب املواقــع ملحطــات‬‫الطاقــة الشمســية بمناطــق (جالــو‪ ،‬هــون‪ ،‬ســبها‪ ،‬مــرزق)‬‫تربية الدواجن يف منطقة بني وليد (دراسة يف الجغرافيا االقتصادية)‬‫اآلثــار الجيوسياســية عــى الــدول املصــدرة للنفــط يف ظــل تنامــي‬‫مصــادر الطاقــات املتجــددة (ليبيــا دراســة حالــة)‬‫الحقائق والظواهر الجغرافية يف الربع األول من القران الكريم‬‫‪52‬‬‫‪77‬‬‫‪101‬‬‫‪117‬‬‫‪141‬‬‫‪166‬‬‫‪181‬‬‫‪196‬‬‫‪210‬‬‫‪229‬‬‫‪251‬‬‫‪271‬‬‫‪302‬‬‫‪222‬‬‫‪347‬‬‫‪374‬‬‫بحـر الـروم يف كتابات أعالم الفكر الجغرايف (املسعودي ـ ابن حوقل‪-‬‬‫املقديس ـ الدمشقي)‬‫مكانة الجغرافيا بني العلوم األخرى‬‫‪413‬‬‫الجغرافيا ومعركة الهوية‬‫‪433‬‬‫‪397‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫محاية البيئة من التلوث النفطي يف ضوء القانون الدويل‬‫د‪ .‬عيل محمد ديهوم‬‫د‪ .‬فتحي بلعيد أبو رزيزة‬‫أستاذ مشارك بالجامعة‬‫األسمرية اإلسالمية‬‫محارض بالجامعة األسمرية‬‫اإلسالمية‬‫امللخ�ص‬‫الشــك أن للتلــوث البيئــي بشــكل عــام والتلــوث النفطــي خطــورة عــى اإلنســان‬‫وبيئتــه‪ ،‬وعــى املعمــورة جمعــاء‪ ،‬وأن مشــكلة التلــوث البيئــي لــم تعــد مــن مشــاكل‬‫البلــدان الصناعيــة فقــط‪ ,‬وإنمــا خطــرا عامليــا يهــدد البرشيــة وكوكــب األرض واألجيــال‬‫الالحقــة‪ .‬وخاصــة أن التلــوث النفطــي يحــدث يف الــدول الناميــة وهــي الــدول املصــدرة‬‫واملنتجــة للنفــط‪ ،‬ويحــدث يف الــدول املتقدمــة التــي غالبــا مــا تســتورده‪.‬‬‫وإن االهتمــام بالبيئــة يف العالــم قــد بــدأ متأخــرا ً عــى صعيــد كل مــن القانــون الــدويل‬‫للبيئــة والقانــون الــدويل عــى الرغــم مــن أن القانــون الــدويل واملواثيــق الدوليــة قــد‬‫اعرتفــت رصاحــة بحــق اإلنســان يف بيئــة ســليمة مــن التلــوث إال أن حمايــة البيئــة مــن‬‫التلــوث غــر فاعلــة نظــرا لضعــف اآلليــات املنوطــة بحمايتهــا بالرغــم مــن دور منظمــة‬‫األمــم املتحــدة ومنظماتهــا املتخصصــة واملنظمــات الدوليــة واإلقليميــة األخــرى املعنيــة‬‫بحمايــة البيئــة مــن التلــوث‪ ,‬إال أن البيئــة الزالــت تعانــي مــن مخاطــر التلــوث‪.‬‬‫الكلمات املفتاحية ‪ -:‬البيئة – الثلوت – النفظ – القانون الدويل‪.‬‬‫‪Abstract‬‬‫‪There is no doubt that environmental pollution in general and oil pollution are dan‬‬‫‪gerous to humans, their environment and the entire globe‬‬‫‪And that the problem of environmental pollution is no longer a problem in industrial‬‬‫‪ized countries, but rather a global danger that threatens humanity, the planet and subse‬‬‫‪quent generations, especially that oil pollution occurs in developing countries, which are‬‬‫‪oil-exporting and producing countries, and it occurs in developed countries because this‬‬‫‪oil is exported to these countries‬‬‫‪Concern for the environment in the world has started late in terms of both interna‬‬‫‪tional law of the environment and international law. Although international law and in‬‬‫‪ternational covenants have explicitly recognized the human right to a healthy environ‬‬‫‪ment from pollution, protecting the environment from pollution is ineffective due to the‬‬‫‪weakness of the mechanisms entrusted with its protection.‬‬‫‪Despite the role of the United Nations and its specialized organizations and other in‬‬‫‪ternational and regional organizations in protecting the environment from pollution, the‬‬‫‪environment still suffers from pollution risks.‬‬‫‪Keywords: - environment - pollution - oil - international law‬‬‫‪7‬‬‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪ - 1‬املقدمة‪:‬‬‫يعتــر مجــال القانــون الــدويل يف حمايــة البيئــة أي ( القانــون الــدويل لحمايــة‬‫البيئــة) يف الواقــع مــن أحــدث فــروع القانــون الــدويل‪ ,‬وقــد بــدأ املتخصصــون يف التنظــر‬‫لهــذه العمليــة فيمــا يســمى بتحديــد املســتويات املرجعيــة نظــرا ً ألهميــة هــذا التحديــد‬‫يف تعريــف املبــاديء العامــة لــإدارة الجماعيــة الدوليــة‪ ,‬حيــث تحظــى عمليــة حمايــة‬‫البيئــة بالتأييــد نظــرا ً الرتبــاط ذلــك باســتمرار الحيــاة البرشيــة عــى ســطح األرض‪.‬‬‫فاملحافظــة عــى بيئــة نظيفــة؛ يعنــي بطبيعــة الحــال القضــاء عــى التلــوث بأنماطــه‬‫املختلفــة وخصوصــا التلــوث النفطــي‪ .‬ويمكــن اعتبــار مؤتمــر األمــم املتحــدة عــن البيئة‬‫الــذي انعقــد عــام ‪ 1972‬يف العاصمــة الســويدية إســتوكهولم أبــرز تجســيدا لالهتمــام‬‫الــدويل بمســألة البيئــة‪ .‬وقــد كان املبــدأ األســايس الــذي تضمنــه إعــان إســتوكهولم‬‫هــو‪( :‬أن لإلنســان حقـا ً أساســيا ً يف الحريــة واملســاواة وظــروف الحيــاة الالئقــة يف بيئــة‬‫ذات نوعيــة تتيــح العيــش بحيــاة كريمــة مرفهــة) وقــد أنشــأت األمــم املتحــدة جهــازا ً‬‫خاصــا ً بالبيئــة وهــو ( برنامــج األمــم املتحــدة للبيئــة) وهــو يعمــل عــى التخطيــط‬‫واإلرشاف عــى أنشــطة حمايــة البيئــة يف مختلــف مناطــق العالــم‪ ,‬وقــد تطــورت قواعــد‬‫قانــون البيئــة الــدويل تطــورا ً ملموس ـا ً يف الوقــت الراهــن وســيتم توضيــح ذلــك الحق ـاً‪.‬‬‫‪ - 2‬مشكلة البحث ‪:‬‬
‫تــدور مشــكلة البحــث حــول التســاؤل الرئيــس اآلتــي‪( :‬مــا هــو دور القانــون الــدويل‬‫يف حمايــة البيئــة مــن التلــوث النفطــي)؟‪ .‬ويمكــن أن نطــرح تســاؤالت فرعيــة أخــرى‬‫لزيــادة التحليــل والدراســة وهــذه التســاؤالت الفرعيــة مثــل‪:‬‬‫‪−‬ما دور املنظمات الدولية يف حماية البيئة من التلوث؟‬‫‪−‬ماهية البيئة؟‬‫‪−‬ماهية التلوث البيئي؟‬‫‪−‬ماهية التلوث النفطي؟‬‫‪ - 3‬أهمية البحث‪:‬‬‫تكمــن أهميــة البحــث خــال تناولــه ملوضــوع مهــم يهــم حيــاة ســكان األرض‬‫قاطبــة ملــا لــه تأثــرات بيئيــة تمــس كافــة ســكان املعمــورة‪.‬‬‫‪ - 4‬أهداف البحث‪:‬‬‫يهدف البحث لآلتي‪:‬‬‫‪1 .‬تحديد طبيعة التلوث البيئي النفطي‪.‬‬‫‪2 .‬تحديد طبيعة البيئة‪.‬‬‫‪3 .‬دور القانون الدويل يف حماية البيئة من التلوث النفطي‪.‬‬‫‪4 .‬دور املنظمات الدولية يف حماية البيئة من التلوث النفطي‪.‬‬‫‪8‬‬‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪ - 5‬منهجية البحث‪:‬‬‫سيتم استخدام املنهج التاريخي والتحلييل والقانوني واملقارن‪.‬‬‫‪ - 6‬تقسيمات البحث‪:‬‬‫ملحاولــة اإلجابــة عــى التســاؤل الــذي طرحتــه مشــكلة البحــث ســيتم تقســيم‬‫البحــث إىل املحــاور لآلتيــة‪:‬‬‫اإلطار النظري للبحث‪.‬‬‫دور القانون الدويل يف حماية البيئة من التلوث النفطي‪.‬‬‫دور املنظمات الدولية يف حماية البيئة من التلوث النفطي‪.‬‬‫‪ - 7‬اإلطار النظري‪:‬‬‫‪ 1.7‬البيئة ‪:‬‬
‫مصطلــح البيئــة مــن املصطلحــات النــادرة التــي لهــا صــدى يف كافــة فــروع‬‫املعرفــة‪ ,‬فهــو ليــس حكــرا ً عــى علــم بعينــه وال يقتــر اســتعماله يف مجــال بذاتــه‬‫بــل عــى العكــس مــن ذلــك تمام ـاً‪ ,.‬فهــو يتداخــل يف كل العلــوم تقريب ـاً‪ ,‬حيــت بــات‬‫دارج ـا ً الحديــث عــن البيئــة االجتماعيــة والجغرافيــة والحرضيــة والصناعــة واملحليــة‪,‬‬‫ومــا إىل ذلــك مــن تســميات ومصطلحــات تقــرن بالبيئــة‪ ,‬ومــن املعلــوم انــه جــرى‬‫اســتخدام مصطلــح البيئــة ألول مــرة يف مؤتمــر األمــم املتحــدة عــن البيئــة‪ ,‬الــذي انعقــد‬‫يف اســتوكهولم بالســويد يف يونيــو ‪ ,1972‬بــدال مــن مصطلــح الوســط البــرى الــذي‬‫اســتخدم يف مراحــل اإلعــداد لهــذا املؤتمــر‪.‬‬‫وحقيقــة األمــر أن تعريــف البيئــة وتحديد ماهيتهــا وعنارصهــا يعتــر أول الصعوبات‬‫مــن ناحيــة املعالجــة القانونيــة لهــا باعتبــاره يتعلــق بمســألة أساســية وهــي تحديــد‬‫مضمــون هــذه املعالجــة أو بعيــاره أدق تحديــد نطــاق الحمايــة التــي يســعى القانــون إىل‬‫بســطها عــى هــذه القيمــة األساســية مــن قيــم الحيــاة‪.‬‬‫كمــا يــري آخــرون أن كلمــة البيئــة مــن الكلمــات التــي تســتخدم ألكثــر مــن معنــى‬‫وأكثــر مــن مفهــوم‪ ,‬حيــت هنــاك مــن يــرى أن الحديــث عــن البيئــة عــى الظــروف‬‫املحيطــة باإلنســان يف مــكان وزمــان مــا‪ ,‬أو للداللــة عــى إطــار الحيــاة الطبيعيــة‪,‬‬‫وهنــاك مــن يعكــس إليــه املصطلــح تصــورات أخــرى تــدل عــى الجانــب الســلبي لهــذا‬‫املفهــوم كالتلــوث ومــا يلحقــه مــن أرضار‪ ,‬واســتنزاف ملــوارد الطبيعيــة واحتبــاس‬‫حــراري‪ ,‬وطبقــة األوزون‪ ,‬ومــا تخلفــه الحــروب مــن آثــار وخيمــة نتيجــة األســلحة‬‫والقنابــل إىل غــر ذلــك‪ ,‬وبذلــك فالبيئــة لهــا أكثــر مــن مفهــوم ســواء كان ذلــك يف اللغــة‬‫أو االصطــاح أو املفهــوم القانونــي‪.‬‬‫‪ - 1.1.7‬البيئة يف اللغة ‪:‬‬
‫إن البيئــة هــي التــي تــزود اإلنســان والكائنــات الحيــة بعنــارص بقائهــا‪ ,‬واملــوارد‬‫املاديــة الالزمــة الســتمرار حياتهــا مــن مــاء‪ ,‬وهــواء وطاقــة وملبــس ومســكن‪.‬‬‫وبالنظــر لقواميــس ومعاجــم اللغــة العربيــة فنجدهــا تتفــق عــى أن البيئــة قــد‬‫تعــر عــن املــكان أو املنــزل الــذي يعيــش فيــه الكائــن الحــي‪ ,‬وقــد تعــر عــن الحالــة‬‫‪9‬‬‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫التــي عليهــا ذلــك الكائــن‪ .‬وقــد اشــتقت كلمــة بيئــة مــن فعــل “ بــوأ” وقيــل “ بوأتــك”‬‫بيت ـاً‪ :‬اتخــذت لــك بيت ـاً‪ ,‬وقيــل تبــوأ‪ :‬نــزل وأقــام‪ ,‬وآبــاءه منــزال ً بمعنــى هيــأة وأنزلــه‬‫ومكــن لــه فيــه‪ ,‬والبيئــة قــد تعنــي الحــال فيقــال إنــه لحســن البيئــة أي هيئــة التبــؤ‪,‬‬‫وعــى ذلــك فالبيئــة يف اللغــة العربيــة هــي” املنــزل أو املحيــط الــذي يعيــش فيــه الكائــن‬‫الحــي ســواء كان إنســانا ً أم حيــوان أم طائــراً‪ .‬محيطــه أو منزلــه يتكامــان‪ ,‬يؤثــر كل‬‫منهمــا يف األخــر ويتأثــر بــه”‪( .‬نــر اللــه‪2011 ,‬م‪ ,‬ص ‪. )9‬‬‫ولقــد جــاء يف لســان العــرب املحيــط‪ ,‬بوأتــك بيت ـاً‪ ,‬اتخــذت لــك بيتــا وقيــل تبــوأه‪:‬‬‫أصلــه وهيــأه‪ .‬وتبــوأ‪ :‬نــزل وأقــام‪ ,‬وآبــاءه منــزال ً وبــوأه إيــاه وبــوأه لــه وبــوأه فيــه‪,‬‬‫بمعنــى هيــأة وانزلــه ومكــن لــه فيــه‪ ,‬واالســم البيئــة‪ ,‬واســتباءه أي اتخــذ مبــاءة‪,‬‬‫وتبــوأت منــزال ً أي نزلتــه‪.‬‬‫والبيئــة والبــاءة واملبــاءة‪ :‬املنــزل‪ ,‬وتبــوأ فــان منــزال‪ ,‬أي اتخــذه ‪ ,‬وبوأتــه منــزال أي‬‫جعلتــه ذا منــزل‪ ,‬وأبــأت األبــل رددتهــا إىل املبــاءة‪ ,‬واملبــاءة بيتهــا أو املــراح الــذي تبيــت‬‫فيــه‪.‬‬‫ويقــول صاحــب الصحــاح أن أصــل اشــتقاق كلمــة بيئــة هــو “بــوأ “ و” تبــوأ “‬‫منــزال نزلــه و”بــوأ “ لــه منــزال وبــوأه منــزال هيــأه ومكــن لــه فيــه‪ ,‬وعــى ذلــك فالبيئــة‬‫هــي املنــزل أو املحيــط الــذي يعيــش فيــه الكائــن الحــي‪ ,‬ســواء كان إنســانا ً أم حيوان ـا ً‬‫أو طائــراً‪ ,‬والكائــن ومحيطــه أو منزلــه يتكامــان‪ ,‬يؤثــر كل منهمــا يف األخــر ويتأثــر بــه‪.‬‬‫ويف املعجــم الوجيــز‪ ,‬أبــاء فالنــا منــزال‪ :‬هيــأه لــه وأنزلــه‪ .‬و “ بــوأ “ فالنــا منــزال‪ ,‬وفيــه‬‫أنزلــه‪ “ ,‬تبــوأ “ املــكان وبــه‪ ,‬نزلــه وأقــام بــه‪ ,‬والبيئــة‪ :‬املنــزل ومــا يحيــط بالفــرد أو‬‫املجتمــع ويؤثــر فيهمــا‪.‬‬‫ويف اللغــة الفرنســية جــاء معجــم “ الروس “ أن البيئــة هــي “ مجمــوع العنــارص‬‫الطبيعيــة واالصطناعيــة التــي تشــكل إطــار حيــاة الفــرد‪ .‬ومعجــم “ روبــر” يــري‬‫البيئــة “ مجمــوع الظــروف الطبيعيــة ‪ -‬الفيزيائيــة والكيميائيــة والبيولوجيــة والثقافيــة‬‫واالجتماعيــة القابلــة للتأثــر عــى الكائنــات الحيــة واألنشــطة اإلنســانية “‪.‬‬‫وجــاء يف معجــم “ املفــردات البيئــة تحــت لفظــة البيئــة” هــي “ مجمــوع العوامــل‬‫الفيزيائيــة‪ ,‬والكيميائيــة‪ ,‬والحيويــة والعوامــل االجتماعيــة القابلــة الن تكــون لهــا تأثــر‬‫مبــارش أو غــر مبــارش‪ ,‬يف لحظــة معينــة‪ ,‬وبطريقــة حالــة أو مؤجلــة عــى الكائنــات‬‫الحيــة باألنشــطة اإلنســانية “‪.‬‬‫ويف اللغــة االنجليزيــة جــاء بمعجــم “ لونجمــان “ تحــت كلمــة بيئــة أنهــا “ مجموعــة‬‫الظــروف الطبيعيــة واالجتماعيــة التــي يعيــش فيهــا النــاس وتعنــى كلمــة “ إيكولوجــي‪,‬‬‫مجموعــة العالقــات املتبادلــة بــن الكائــن الحــي ومســكنه “‪( .‬زيــرق‪2013 ,‬م‪ ,‬ص ‪. )5‬‬
‫ويتضــح مــن العــرض الســابق أن املعنــى اللغــوي لكلمــة البيئــة يــكاد يكــون واحــدا ً‬‫بــن مختلــف اللغــات‪.‬‬‫‪ - 2.1.7‬البيئة اصطالحا‪ً:‬‬‫حيــت يعرفهــا الباحــث الفرنــي ‪ Pierre Aguesse‬بأنهــا “ علــم معرفــة اقتصــاد‪.‬‬‫الطبيعــة واملحيــط الــذي تعيــش فيــه”‪.‬‬‫‪10‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫ويعرفهــا محمــد الحــويل بأنهــا “ تشــمل جميــع نواحــي الحيــاة كافــة يف املحيــط أو‬‫الوســط الــذي نعيــش فيــه ودعــا إىل حمايتهــا مــن التلــوث”‪.‬‬‫أمــا “ ريــكاردوس الهــر “ فيعرفهــا بأنهــا “ مجموعــة العوامــل الطبيعيــة املحيطــة‬‫التــي تؤثــر عــى جميــع الكائنــات الحيــة وهــي وحــدة ايكولوجيــة مرتابطــة”‪.‬‬‫لذلــك يكننــا القــول أن البيئــة هــي املحيــط أو الوســط الــذي يعيــش فيــه اإلنســان‬‫وجميــع الكائنــات الحيــة وتعنــى بنواحــي الحيــاة كافــة‪( .‬طــراف‪ ,2008 ,‬ص‪) 21‬‬‫‪ - 3.1.7‬البيئة قانونياً‪:‬‬‫أ‪ -‬تعريفــات فقهــاء القانــون‪ :‬عرفــت البيئــة مــن قبــل الفقهــاء القانونيــن بعــدة‬‫تعريفــات منهــا “ أنهــا مجمــوع العوامــل والظــروف الطبيعيــة والبيولوجيــة‪ ,‬والعوامــل‬‫االجتماعيــة واالقتصاديــة والثقافيــة التــي تتجــاور يف تــوازن دقيــق‪ ,‬وتشــكل الوســط‬‫الطبيعــي لحيــاة اإلنســان والكائنــات األخــرى‪ ,‬ويحكمهــا مــا يســما بالنظــام البيئــي‪,‬‬‫وأيضـا ً هــي الوســط أو املــكان الــذي يعيــش فيــه اإلنســان وغــره مــن الكائنــات الحيــة‬‫وهــي تشــكل مجموعــة الظــروف والعوامــل التــي تســاعد الكائــن الحــي عــى بقائــه‬‫ودوام حياتــه‪.‬‬‫كمــا عرفــت البيئــة عــى أنهــا “ املحيــط املــادي والحيــوي واملعنــوي الــذي يعيــش‬‫فيــه اإلنســان” أو أن البيئــة‪ “ :‬تمثــل جميــع العوامــل الحيويــة وغــر الحيويــة التــي‬‫تؤثــر بالفعــل عــى الكائــن الحــي بطريقــة مبــارشة أو غــر مبــارشة يف أي فــرة‬‫مــن تاريــخ حياتــه ويقصــد بالعوامــل الحيويــة جميــع الكائنــات الحيــة املوجــودة‬‫يف األوســاط البيئيــة املختلفــة والعوامــل غــر الحيويــة هــي املــاء والهــواء‪ ,‬والرتبــة‪,‬‬‫والحــرارة‪ ,‬والشــمس وغريهــا”‪.‬‬‫كمــا تعــرف مــن قبــل الفقــه القانونــي عــى أنهــا “ مجموعــة العوامــل والظــروف‬‫الفيزيائيــة واالقتصاديــة والثقافيــة والجماليــة واالجتماعيــة التــي تحيــط وتؤثــر يف‬‫رغبــة وقيمــة امللكيــة كمــا يؤثــر يف نوعيــة الحيــاة” وبهــذا تمثــل البيئــة نظامـا ً مركبـا ً‬‫مــن العوامــل التــي تضمــن عيــش اإلنســان‪( .‬طــاوىس‪2015 ,‬م‪ ,‬ص‪)9‬‬‫ومــن خــال مــا ســبق يتضــح أنــه وعــى الرغــم مــن تعــدد التعريفــات التــي‬‫أوردهــا الفقهــاء القانونيــن إال أنهــا وبصفــة عامــة تــكاد تصــب يف مضمــون واحــد‪.‬‬‫تعريفات الترشيعات الدولية‪:‬‬‫ع ّرفها إعالن إستوكهولم سنة ‪1972‬م بأنها “مجموعة النظم الطبيعية واالجتماعية‬‫والثقافية التي يعيش فيها اإلنسان والكائنات األخرى والتي يستمدون منها زادهم ويؤدون‬‫فيها نشاطهم”‪( .‬عبد الحافظ‪ ,2008 ,‬ص ‪)23‬‬‫وعرفهــا برنامــج األمــم املتحــدة بأنهــا “مجموعــة املــوارد الطبيعيــة واالجتماعيــة‬‫املتاحــة يف وقــت معــن مــن أجــل إشــباع الحاجــات اإلنســانية”‪.‬‬‫وعرفهــا املؤتمــر الــدويل للبيئــة ســنة ‪1977‬م بأنهــا “ اإلطــار الــذي يعيــش فيــه‬‫اإلنســان ويحصــل منــه عــى مقومــات حياتــه مــن غــداء وكســاء ودواء ومــاء ويمــارس‬‫فيــه عالقتــه مــع إخوانــه البــر”‪.‬‬‫‪11‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫ولقــد عرفــت األمــم املتحــدة البيئــة بأنهــا “ مجموعــة النظــام الفيزيائــي الخارجــي‬‫والبيولوجــي الــذي يعيــش فيــه الجنــس البــري والكائنــات الحيــة”‪.‬‬‫وكمــا عرفــت منظمــة اليونســكو عــام ‪1986‬م البيئــة بأنهــا “ كل مــا هــو خــارج‬‫اإلنســان مــن أشــياء تحيــط بــه بشــكل مبــارش أو غــر مبــارش‪ ,‬ويشــمل ذلــك جميــع‬‫النشــاطات واملؤثــرات التــي تؤثــر عــى اإلنســان مثــل القــوى الطبيعيــة والظــروف‬‫العائليــة واملدرســية واالجتماعيــة والتــي يدركهــا مــن خــال وســائل االتصــال املختلفــة‬‫املتوفــرة لديــه وكذلــك الــراث املــايض”‪( .‬طــاوىس‪ ,‬مصــدر ســابق‪ ,‬ص ص ‪)11 ,10‬‬‫ج ‪ -‬تعريفات الترشيعات الداخلية‪:‬‬‫عرفهــا املــرع الليبــي يف الفقــرة األوىل مــن املــادة األوىل مــن القانــون رقــم ‪07‬‬‫لســنة ‪1982‬م بشــأن حمايــة البيئــة‪ ,‬البيئــة بأنهــا‪ ,‬املحيــط الــذي يعيــش فيــه اإلنســان‬‫وجميــع الكائنــات الحيــة‪ ,‬ويشــمل الهــواء واملــاء والرتبــة والغــداء”‪ ,‬حيــث يــري هــذا‬‫التعريــف البيئــة باملفهــوم الضيــق‪.‬‬‫وعرفهــا املــرع التونــي عــر نــص املــادة الثانيــة مــن القانــون رقــم ‪ 91‬لســنه‬‫‪ 1983‬بشــأن البيئــة بأنهــا “ العالــم املــادي بمــا فيــه األرض والهــواء والبحــر وامليــاه‬‫الجوفيــة والســطحية والبحــرات الســائبة والســبخات ومــا يشــابه ذلــك‪ ,‬وكذلــك‬‫املســاحات الطبيعيــة واملناظــر الطبيعيــة واملواقــع املتميــزة ومختلــف أصنــاف الحيوانات‬‫والنباتــات وبصفــة عامــة‪ ,‬كل مــا يشــمل الــراث الوطنــي”‪ .‬وهــذا هــو املفهــوم الواســع‬‫للبيئــة‪.‬‬‫وعرفهــا املــرع اليونانــي يف املــادة الثانيــة مــن القانــون رقــم ‪ 650‬لســنة ‪1986‬م‬‫بشــأن البيئــة بأنهــا “ كل العنــارص الطبيعيــة واإلنســانية التــي تؤثــر يف بعضهــا وكذلــك‬‫تؤثــر يف التــوازن البيئــي ويف مســتوى املعيشــة ويف صحــة املواطنــن ويف الــراث التاريخــي‬‫والثقــايف ومــا يشــبه ذلــك مــن قيــم”‪( .‬الهريــش‪ ,2007 ,‬ص ص ‪ )59-60‬وهــو املفهــوم‬‫الواســع للبيئــة‪.‬‬‫د ‪ -‬التلوث البيئي‪:‬‬‫إن االعتــداء عــى البيئــة واإلرضار بهــا أفعــال صاحبــت اإلنســان منــد القــدم‪ ,‬إال‬‫أنــه لــم يكــن لهــا نفــس التأثــر والنتائــج املوجــودة حاليـاً‪ ,‬حيــث أن الوضــع قــد تبــدل‬‫منــد أن بــدأت الثــورة الصناعيــة ودخــل اإلنســان عــر التقــدم التكنولوجــي الهائــل‬‫يف كافــة املجــاالت وأصبحــت البيئــة أكثــر عرضــة للتلــوث الــذي وعــى الرغــم مــن أنــه‬‫ليــس الخطــر الوحيــد الــذي يهــدد بالــرر بالبيئــة إال أنــه وبحــق أهــم األخطــار عــى‬‫وجــه العمــوم وأشــدها تأثــراً‪ ,‬وأصبــح التلــوث الصناعــي يمثــل تهديــدا ً حقيقـا ً للجــوار‬‫والطبيعيــة الســيما يف املراكــز الحضاريــة الكــرى‪ ,‬لــذا لــم تعــد املشــاكل التــي يطرحهــا‬‫التلــوث دو طابــع قانونــي فقــط بــل كذلــك ذو طابــع اجتماعــي‪ ,‬تقنــي واقتصــادي‬‫ومــايل‪ ,‬ولهــذا لبــد مــن التعــرض ملفهــوم التلــوث الــذي يعتــر أمــرا ً يف غايــة الصعوبــة‬‫باعتبــاره مشــكلة بيئيــة لهــا جوانــب وأبعــاد متعــددة‪.‬‬‫‪12‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫أ‪ .‬التلوث يف اللغة‪:‬‬‫جــاء يف لســان العــرب تحــت كلمــة “ لــوث “ أن التلــوث يعنــي‪ :‬التلطــخ فيقــال تلوث‬‫الطــن‪ ,‬ولــوث ثيابــه بالطــن أي لطخهــا‪ ,‬ولــوث املــاء أي كــدره‪ .‬ويف املعجــم الوســيط ‪”:‬‬‫تلــوث املــاء أو الهــواء يعنــى خالطتــه مــواد غريبــة ضــارة‪ ,‬كمــا تشــر معاجــم لغويــة‬‫أخــرى إىل أن التلــوث يعنــى “ خلــط الــيء بمــا هــو خــارج عنــه فيقــال لــوث الــيء‬‫بالــيء أي خلطــه بــه ولــوث املــاء أي كــدرة وتلــوث املــاء أو الهــواء ونحــوه‪ ,‬أي خالطتــه‬‫مــواد غريبــة ضــارة‪.‬‬‫إن كلمــة “ تلــوث “ اســم مــن فعــل “ يلــوث “‪ ,‬وهــو يــدور حــول تغيــر الحالــة‬‫الطبيعيــة باألشــياء وتجلطهــا بمــا ليــس مــن ماهيتهــا‪ ,‬أي بعنــارص غريبــة أو أجنبيــة‬‫عنهــا‪ ,‬فيكدرهــا ويغــر مــن طبيعتهــا ويرضهــا بمــا يعوقهــا عــن أداء وظيفتهــا املعــدة‬‫لهــا‪( .‬مجاجــي‪ ,2016 ,‬ص‪)37‬‬‫والتلــوث يف اللغــة العربيــة نوعــان‪ :‬تلــوث مــادي وتلــوث معنــوي‪ ,‬فالتلــوث املــادي‬‫يعنــى اختــاط أي يشء غريــب عــن مكونــات املــادة باملــادة نفســها‪ ,‬أمــا بالنســبة‬‫بالتلــوث املعنــوي‪ ,‬فيقــال تلــوث فــان رجــاء منفعــة أي الد بــه ويقــال فــان بــه لوثــه‬‫أي جنــون‪ ,‬والتلــوث بشــقية املــادي واملعنــوي‪ ,‬يعنــى فســاد الــيء أو تغــر خواصــه‪.‬‬‫ويف اللغــة الفرنســية جــاء بقامــوس “ روبــرت” تحــت فعــل يلــوث أو يوســخ‬‫وســخ الــيء جعلــه غــر ســليم أو عكــره أو جعلــه خطــراً‪ ,‬ولــوث املــاء أو الهــواء‬‫جعلــه معيبـاً‪ ,‬ويلــوث عكــس ينقــى أو يصفــي‪ ,‬والتلــوث كتعبــر شــائع يعنــى تدهــور‬‫الحــال أو الوســط بإدخــال مــادة ملوثــة أو مكــدرة يف وســط محــدد‪( .‬فلجــة‪ ,‬رســالة‬‫دكتــوراه غــر منشــورة)‪.‬‬‫ب ‪ -‬التلوث يف االصطالح‪:‬‬‫إذا كان املفهوم اللغوي لفكرة التلوث يدور حول خلط اليشء بما هو خارج عن طبيعته‬‫بما يغري من تكوينه وخواصه‪ ,‬ويؤثر عىل وظيفته؛ فإن معنى التلوث يف االصطالح العلمي‬‫أي يف العلوم الحيوية والطبيعية واالجتماعية ال يبتعد كثريا ً عنه‪ ,‬فنجد يف املعاجم املتخصصة‬‫يف االصطالحات البيئية أنه “ يطلق عىل زيادة أو نقصان غري املرغوب فيهما من املكونات‬‫األساسية للعنارص الطبيعية‪ ,‬كالهواء‪ ,‬أو املاء أو غريهما ويكون هذا التغيري خارج مجال‬‫التذبذبات الطبيعية ألي من هذه املكونات‪ ,‬األمر الذي يؤدي إىل تأثري مبارش أو غري مبارش‬‫عىل النظام البيئي” ‪ ,‬كما يعرف بأنه أي “ إفساد مبارش للخصائص العضوية أو الحرارية‬‫أو البيولوجية واإلشعاعية ألي جزء من البيئة مثالً بتفريغ أو طالق أو إيداع نفايات أو مواد‬‫من شانها التأثري عىل االستعمال املفيد‪ ,‬أو بمعنى آخر تسبب وضعا ً يكون ضارا ً أو يحتمل‬‫اإلرضار بالصحة العامة أو سالمة الحيوانات والطيور والحرشات والسمك واملوارد البحرية‬‫والنباتات”‪( .‬نرص الله‪ ,‬مصدر سابق‪ ,‬ص ‪)30‬‬‫ويف إطــار الجهــود الدوليــة واالتفاقيــات التــي أبرمــت يف نطــاق حمايــة البيئــة ظهرت‬‫بعــض املحــاوالت لتحديــد املفهــوم االصطالحــي للتلــوث‪ ,‬ومــن التعريفــات الذائعــة التــي‬‫تلقــى قبــوال لــدى جانــب كبــر يف الفقــه التعريــف الــذي أقرتــه منظمــة التعــاون‬‫‪13‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫والتنميــة االقتصاديــة “ ‪ “ COCDE‬والــذي يقــرر أن التلــوث هــو‪“ :‬قيــام اإلنســان مبارشة‬‫أو بطريــق غــر مبــارش بإضافــة مــواد أو طاقــة إىل البيئــة ترتتــب عليــه آثــار ضــارة‬‫يمكــن أن تعــرض صحــة اإلنســان للخطــر‪ ,‬أو تمــس باملــواد البيولوجيــة أو األنظمــة‬‫البيئيــة عــى نحــو يــؤدي إىل التأثــر عــى أوجــه االســتخدام املــروع للبيئــة”‪( .‬أبــو‬‫العطــا‪ ,2009 ,‬ص ‪.)21‬‬‫ومــن بــن التعريفــات كذلــك التعريــف الــذي جــاء يف تقريــر املجلــس االقتصــادي‬‫واالجتماعــي التابــع لألمــم املتحــدة لعــام ‪ 1965‬حيــت ورد فيــه بــأن التلوث “هــو التغيري‬‫الــذي يحــدث بفعــل التأثــر املبــارش وغــر املبــارش لألنشــطة اإلنســانية يف تكويــن‬‫الوســط عــى نحــو يحــل ببعــض االســتعماالت أو األنشــطة التــي كان مــن املســتطاع‬‫القيــام بهــا يف الحالــة الطبيعيــة لذلــك الوســط”‪( .‬ســامة‪ ,1996 ,‬ص ‪)22‬‬‫وقــد عــ ّرف البنــك الــدويل التلــوث البيئــي بأنــه “كل مــا يــؤدي إىل إضافــة مــادة‬‫غريبــة إىل الهــواء أو املــاء أو الغــاف األريض يف شــكل كمــي يــؤدي إىل التأثــر عــى نوعيــة‬‫املــوارد وعــدم مالئمتهــا وفقدانهــا خواصهــا أو التأثــر عــى اســتقرار هــذه املــوارد”‪.‬‬‫(حلمــي‪ ,1992 ,‬ص ‪)17‬‬‫كمــا ورد يف وثائــق مؤتمــر ســتوكهولم للبيئــة ســنة ‪ 1976‬تعريــف واضــح بســيط‬‫للتلــوث يقــرب مــن تعريــف البنــك الــدويل والــذي ورد فيــه وهــو أنه “ تــؤدي النشــاطات‬‫اإلنســانية بطريقــة حتميــة إىل إضافــة مــواد ومصــادر للطاقــة إىل البيئــة عــى نحــو‬‫يزيــد يوم ـا ً بعــد يــوم‪ ,‬وحينمــا تــؤدي تلــك املــواد أو تلــك الطاقــة إىل تعريــض صحــة‬‫اإلنســان ورفاهيتــه ومــوارده أو يحتمــل أن تــؤدي إىل ذلــك مبــارشة أو بطريقــة غــر‬‫مبــارشة فإننــا تكــون بصــدد تلــوث‪( .‬عامــر‪ ,1983 ,‬ص ‪. )282‬‬‫ويعــرف كذلــك التلــوث بأنــه “ كل تغيــر كمــي أو كيفــي يف مكونــات البيئــة الحيــة‬‫وغــر الحيــة‪ ,‬وال تقــدر األنظمــة البيئــة عــى اســتيعابه دون أن يختــل توازنهــا‪( .‬قاســم‪,‬‬‫‪ ,1993‬ص ‪.)31‬‬‫وأخــرا ً فــإن التلــوث بتفصيــل أكثــر هــو “إضافــة أو إدخــال أي مــادة غــر مألوفــة‬‫إىل أي مــن األوســاط البيئيــة‪ ,‬وتــؤدي هــذه املــادة الدخيلــة عنــد وصولهــا لرتكيزهــا إىل‬‫حــدوت تغيــر يف نوعيــة وخــواص تلــك األوســاط‪ ,‬ويف غالــب األحــوال يكــون هــذا التغيــر‬‫مصحوبـا ً بنتائــج ضــارة مبــارشة أو غــر مبــارشة عــى كل مــا هــو موجــود يف الوســط‬‫البيئــي”‪( .‬نــر اللــه‪ ,‬مصــدر ســابق‪ ,‬ص‪.)10‬‬‫ويعــرف التلــوث بأنــه “ أي تغيــر غــر مرغــوب يف الخــواص الطبيعيــة أو الكيميائيــة‬‫أو البيولوجيــة للبيئــة املحيطــة “ هــواء‪ ,‬مــاء‪ ,‬تربــة‪ ,‬والــذي قــد يســبب أرضارا ً لحيــاة‬‫اإلنســان أو غــره مــن الكائنــات األخــرى‪ ,‬حيوانيــة أو نباتيــة‪ ,‬وقــد يســبب أيضـا ً تلفــا يف‬‫العمليــات الصناعيــة واضطرابــا يف الظــروف املعيشــية بوجــه عــام وأيضـا ً إتــاف الــراث‬‫واألصــول الثقافيــة ذات القيمــة الثمينــة‪ ,‬مثــل املبانــي واملنشــآت األتريــة‪ ,‬كاملتاحــف‬‫ومــا تحتويــه مــن آثــار قيمــة”‪( .‬العابديــن‪ ,1992 ,‬ص‪.)11‬‬‫‪14‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫ج ‪ -‬التلوث البيئي قانونياً‪:‬‬‫ال تخلــو القوانــن املتعلقــة بحمايــة البيئــة عــادة مــن تعريــف التلــوث يحــدد‬‫بموجبــه املــرع مفهــوم التلــوث ومصــادره وخصائصــه‪ ,‬وكل مــا يرتبــط بــه وفقــا ً‬‫للسياســة التــي يتبناهــا يف هــذا الشــأن وهنــاك العديــد مــن التعريفــات التــي وردت يف‬‫الكثــر مــن القوانــن والتــي نذكــر منهــا األمثلــة اآلتيــة‪:‬‬‫حيــث عــرف املــرع الليبــي يف املــادة األوىل مــن القانــون رقــم ‪ 7‬لســنة ‪ 1982‬بشــأن‬‫حمايــة البيئــة‪ ,‬التلــوث بأنــه‪ “ :‬حــدوت أيــه حالــة أو ظــرف ينشــأ عنــه تعــرض صحــة‬‫اإلنســان أو ســامة البيئــة للخطــر نتيجــة لتلــوث الهــواء أو ميــاه البحــر أو املصــادر‬‫املائيــة أو الرتبــة أو اختــال تــوازن الكائنــات الحيــة‪ ,‬بمــا يف ذلــك الضوضــاء والضجيــج‬‫واالهتــزازات والروائــح الكريهــة وأيــة ملوثــات أخــرى تكــون ناتجــة عــن األنشــطة‬‫واألعمــال التــي يمارســها الشــخص الطبيعــي أو املعنــوي”‪.‬‬‫وعــرف املــرع املــري يف املــادة األوىل مــن القانــون رقــم ‪ 4‬لســنة ‪ 1994‬بشــأن‬‫البيئــة عــى أن التلــوث بعنــي‪“ :‬أي تغيــر يف خــواص البيئــة ممــا قــد يــؤدي بطريــق‬‫مبــارش أو غــر مبــارش إىل األرضار بالكائنــات الحيــة أو املنشــآت أو يؤثــر عــى ممارســة‬‫اإلنســان لحياتــه الطبيعيــة”‪.‬‬‫وعــرف املــروع اليونانــي يف املــادة ‪ 28‬مــن القانــون رقــم ‪ 1650‬لســنة ‪ 1986‬بشــأن‬‫البيئــة‪ ,‬التلــوث بأنــه يعنــي‪ “ :‬إدخــال يف البيئــة مــواد ملوثــة مهمــا كانــت طبيعتهــا‪,‬‬‫ضوضــاء‪ ,‬أشــعة‪ ,‬أو أي شــكل آخــر للطاقــة بكميــات أو تركيــزات أو ملــدة مــن شــأنها أن‬‫تســبب تأثــرات ســلبية أو أرضارا ً ماديــة للصحــة أو لنظــام املعيشــة أو للتــوازن البيئــي‬‫أو عمومــا ً تــؤدي إىل بيئــة غــر مالئمــة لتحقيــق االســتعماالت املطلوبــة بشــأنها”‪.‬‬‫(الهريــش‪ ,‬مصــدر ســابق‪ ,‬ص ص ‪)76 75-‬‬‫‪ .1‬التلوث النفطي‪:‬‬‫يأتــي النفــط يف مقدمــة امللوثــات الخطــرة حيــت تــدل الدراســات عــى أن ‪ 200‬ألــف‬‫طــن مــن النفــط كافيــة لتحويــل بحــر البلطيــق مــن الناحيــة البيولوجيــة إىل صحــراء‬‫قاحلــة ال تعيــش فيهــا الكائنــات الحيــة‪ ,‬وكذلــك مــن مصــادر التلــوث البحــري عمليــة‬‫تنطيــف صهاريــج البواخــر وناقــات النفــط التــي تســبب تــرب مليــون طــن مــن‬‫النفــط إىل البحــر ويكــون تركيــز النفــط عاليــا ً بشــكل خــاص يف املناطــق الســاحلية‪,‬‬‫وتشــكو البحــار املغلقــة مــن مشــكلة التلــوث‪ ,‬وهنــاك تحذيــر مــن قبــل العلمــاء بتحويل‬‫البحــر املتوســط إىل بحــر ميــت إذا بقيــت معــدالت التلــوث بهــذا الشــكل خصوصـا ً مــن‬‫قبــل فرنســا وإيطاليــا واســبانيا‪ ,‬لــذا كانــت الســواحل الفرنســية وااليطاليــة واالســبانية‬‫أكثــر تــررا ً مــن تلــوت البحــر املتوســط‪.‬‬‫ويتم التلوث النفطي بالطرف اآلتية‪.‬‬‫‪ .‬أ األفعــال اإلراديــة لعمليــات تفريــغ مخلفــات الشــحن بالنســبة للســفن وعمليــات‬‫التنظيــف‪.‬‬‫‪ .‬ب الحــوادث الغــر متعمــدة والتــي تشــمل حــوادث الناقــات النفطيــة‪ ,‬وانفجــار‬‫‪15‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫األنابيــب النفطيــة‪.‬‬‫‪ .‬ج ترسب النفط من أنابيب النقل أو من الحقول النفطية‪.‬‬‫‪ .‬دعــدم اســتخدام الســفن الصالحــة واملتوفــرة فيهــا رشوط الســامة والتــي تــؤدي إىل‬‫تــرب النفــط إىل امليــاه‪.‬‬‫‪ .‬هقيــام معامــل التكريــر للنفــط ومصانــع البرتوكيماويــات بإلقــاء مخلفاتهــا‬‫ونفاياتهــا امللوثــة بزيــت البــرول يف امليــاه أو يف اليابســة دون عمليــات معالجــة‪.‬‬‫(دشــتى‪ ,2010 ,‬ص ص ‪)18-20‬‬‫‪ - 8‬خطورة التلوث النفطي‪.‬‬‫يحتــوى زيــت النفــط عــى العديــد مــن املــواد العضويــة الســامة للكائنــات الحيــة‪,‬‬‫ومــن أخطــر تلــك املركبــات البنزوبرييــن وهــو مــن الهيدركربونــات املســببة للرسطــان‬‫ويــؤدي إىل مــوت الكائنــات الحيــة وخصوصـا ً يف املســطحات املائيــة‪ ,‬حيــت يطفــو النفط‬‫عــى ســطع املــاء مكونـا ً طبقــة رقيقــة عازلــة بــن املــاء والهــواء الجــوى وهــذه الطبقة‬‫تنتــر فــوق مســاحة كبــرة مــن ســطح املــاء حيــت أن “ اللــر الواحــد مــن النفــط‬‫املتــرب يف البحــر يغطــي بانتشــاره مســاحة تزيــد عــن ‪ 4000‬مثــر مربــع مــن امليــاه‬‫الســطحية” حيــت تمنــع هــذه الطبقــة التبــادل الغــازي بــن الهــواء واملــاء كمــا تمنــع‬‫ذوبــان األكســجني يف ميــاه البحــر ممــا يؤثــر عــى التــوازن الغــازي وتصبــح بمثابــة‬‫طبقــة عازلــة تعمــل عــى‪:‬‬‫•تقليــل فــرة تبــادل األكســجني بــن الهــواء واملــاء ممــا يقلــل مــن كميــة األكســجني‬‫املــذاب يف امليــاه‪.‬‬‫•تحــول دون وصــول األشــعة الشمســية أســفل ســطح املــاء بمــا يعيــق عمليــة‬‫البنــاء الضوئــي ممــا يــؤدي إىل مــوت الكائنــات البحريــة‪.‬‬‫•كذلــك فهــذه الطبقــة النفطيــة العازلــة تعمــل عــى تقليــل معــدالت التبخــر ممــا‬‫يؤثــر يف املنــاخ ودورة امليــاه يف الطبيعــة بوحــه عــام‪( .‬دشــتى‪ ,‬املصــدر نفســه‪ ,‬ص‬‫ص ‪)22 ,21‬‬‫‪ - 9‬دور القانون الدويل يف حماية البيئة من التلوث النفطي‪:‬‬‫إن حداثــة القانــون الــدويل لحمايــة البيئــة ال يعنــى عــدم اهتمــام لإلنســان باملحيــط‬‫الــدويل الــذي عــاش فيــه‪ ,‬بقــدر مــا يعتــر أن اهتمــام الجماعــة الدوليــة بتوفــر‬‫الحمايــة الطبيعيــة والقانونيــة للكــرة األرضيــة ككل تعيــر مســألة حديثــه تعــود فقــط‬‫إىل نهايــة عقــد الســتينات حينمــا عقــد مؤتمــر اســتوكهولم عــام ‪1968‬م بنــاء عــى‬‫قــرار صــدر مــن الجمعيــة العامــة لألمــم املتحــدة‪ ,‬ومــن املعــروف أن حمايــة البيئــة ال‬‫يقتــر عــى اليابســة‪ ,‬ولكنهــا تمتــد لتشــمل أيضــا ً امليــاه املالحــة والعذبــة والهــواء‬‫والفضــاء الخارجــي واملــوارد‪ .‬الطبيعيــة ســواء كانــت داخــل إقليــم الدولــة أو خارجهــا‬‫عــى أســاس أن البيئــة تــراث إنســاني مشــرك مرتبــط بحيــاة البرشيــة ككل‪ ,‬ونالحظ أن‬‫القانــون الــدويل لحمايــة البيئــة نمــا وتطــور نتيجــة للتغــرات واألزمــات التــي شــهدتها‬‫البيئــة املحيطــة بعاملنــا املعــارص الســيما يف النصــف األخــر مــن القــرن العرشيــن‪ ,‬ولقــد‬‫‪16‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫زاد هــذا التطــور مــن قواعــد القانــون الــدويل للبيئــة بفعــل تطــور اســتعمال التكنولوجيا‬‫يف مياديــن الصناعــات املختلفــة الكيمائيــة والنوويــة وغريهمــا‪ .‬وهنــاك العديــد مــن‬‫اإلنجــازات التــي قدمهــا القانــون الــدويل لحمايــة البيئــة وهــي كاآلتــي‪:‬‬‫‪ - 1.9‬االتفاقيات الدولية لحماية البيئة البحرية من التلوث‪.‬‬‫يتــم التلــوث البحــري عــن طريــق التــرب املبــارش وغــر املبــارش وبفعــل اإلنســان‬‫مــا يحمــل إىل البحــر مــواد تــؤدي إىل نتائــج ســلبية عــى الحيــاة البحريــة الحيــة مــن‬‫حيــوان ونبــات‪ ,‬كمــا تــؤدي إىل تلــوث ميــاه البحــر‪ ,‬عــى أن التلــوث البحــري بالنفــط‬‫بــات األكثــر انتشــارا ً وعــى نطــاق هائــل هــذه األيــام‪ ,‬حيــت يتــم التلــوث إمــا بالنفــط‬‫املرتســب مــن الناقــات أو أنابيــب نقــل النفــط أو مــن معامــل تكريــر النفــط ومخلفاتها‬‫أو مــن آبــار النفــط ونتيجــة لذلــك نبهــت كثــر مــن دول العالــم إىل أخطــار تلــوث البحــر‬‫وانتهــت إىل صياغــة وإقــرار عــدة معاهــدات واتفاقيــات دوليــة لحمايــة البيئــة البحريــة‬‫وهــي‪:‬‬‫‪ 1.1.9‬االتفاقية الدولية ملنع تلوث البحار بالنفط سنة ‪1954‬م‪.‬‬‫وكانــت أول اتفاقيــة ظهــرت إىل حيــز الوجــود ملعالجــة التلــوث النفطــي الناجــم عــن‬‫الســفن هــي االتفاقيــة الدوليــة ملنــع تلــوث البحــر بالنفــط املعروفــة باتفاقيــة لنــدن يف‬‫‪ /2‬مايــو ســنة ‪ 1954‬م‪ ,‬وقــد عدلــت االتفاقيــة يف مؤتمــر لنــدن يف ‪ 11‬أيويــل ســنة ‪,1962‬‬‫كمــا وافــق املؤتمــر عــى توصيــة لجنــة األمــن البحــري التابعــة للمنظمــة البحريــة‬‫الدوليــة بتفويــض جمعيتهــا العامــة بإصــدار تعديــات لالتفاقيــة تعــرض عــى الــدول‬‫األعضــاء للموافقــة عليهــا‪ ,‬هــذا وقــد عدلــت االتفاقيــة بنــاء عــى هــذا التفويــض يف ‪21‬‬‫أكتوبــر ســنة ‪ ,1969‬وكذلــك يف ‪ 15‬أكتوبــر ســنة ‪1971‬م‪ ,‬وتهــدف االتفاقيــة وتعديالتها إىل‬‫منــع تلــوث البحــار الناشــئ عــن التفريــغ العمــدي للنفط مــن الســفن يف مناطــق معينة‬‫بالــذات‪ ,‬وقــد أكــدت هــذه االتفاقيــة الواليــة املطلقــة لدولة علــم الســفينة مصــدر التلوث‬‫النفطــي‪ ,‬وأســاس هــذه القاعــدة القانونيــة الفكــرة التــي كان معمــوال َ بهــا أنــداك مــن‬‫أن الســفينة تشــكل جــزءا ً ال يتجــزأ مــن إقليــم دولــة العلــم ومبــدأ حريــة املالحــة‪.‬‬‫وتنطبــق االتفاقيــة عــى كافــة الســفن البحريــة املســلحة يف كافــة الــدول األطــراف يف‬‫االتفاقيــة وأيضـا ً الســفن غــر املســجلة التــي تحمــل جنســية احــد األعضــاء ويســتثنى‬‫مــن ذلــك ناقــات الصهاريــج ذات الحمولــة األقــل مــن ‪ 150‬طنــا والســفن األخــرى‬‫ذات الحمولــة القائمــة األقــل مــن ‪ 500‬طــن وكذلــك ســفن املســاعدات البحريــة‪ ,‬وتقــرر‬‫االتفاقيــة رشوطـا ً لصالحيــة الســفينة وتلــزم الحكومــات بتوفــر االســتعدادات الالزمــة‬‫الســتقبال النفايــات النفطيــة املفرغــة مــن الســفن يف موانيهــا البحريــة‪ ,‬ولقــد حظــرت‬‫االتفاقيــة عمليــات اإلفــراغ إال إذا كانــت الســفينة تجــري يف البحــر أو كان معــدل اإلفــراغ‬‫الفــوري ال يتجــاوز ‪ 60‬لــر يف كل ميــل‪ ,‬وال يطبــق هــذا الحظــر يف حــاالت منهــا إذا كانــت‬‫نســبة الزيــت يف الســائل املفــرغ أقــل مــن ‪ 100‬جــزء يف كل مليــون جزء مــن املزيــد أو كان‬‫التفريــغ بعيــدا ً عــن الــر بالقــدر املقبــول عمليـاً‪ ,‬ويف حالــة ناقــات الصهاريــج إذا كانــت‬‫الكميــة الكليــة للنفــط املفــرغ يف رحلــة الصابــورة ال يتجــاوز جــزءا واحــدا ً مــن خمســة‬‫‪17‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫عــر ألــف جــزء مــن ســعة حمــل الشــحنة الكليــة أو كانــت الناقلــة بعيــدة عــن أقــرب‬‫بــر بمــا يزيــد عــن ‪ 50‬ميـاً‪( .‬دشــتى‪ ,‬مصــدر ســابق‪ ,‬ص ص ‪.)46-48‬‬‫‪ - 2.1.9‬االتفاقيــة الدوليــة املتعلقــة بالتدخــل يف أعــايل البحــار يف حــاالت الكــوارث‬‫الناجمــة عــن التلــوث بالنفــط بروكســل ســنة ‪1969‬م‪:‬‬‫هــذه االتفاقيــة هــي بخصــوص رضورة التدخــل وتقديــم املســاعدة يف أعــايل البحار‬‫يف حــاالت مثــل تحطــم ناقــات النفــط‪ ,‬التــي يتســبب فقدانهــا لحمولتهــا إىل حــدوت‬‫كارثــة بيئيــة طويلــة األمــد مــا لــم تهــب الــدول عــى إصــاح ذلــك‪ ,‬فالكــوارث الطبيعيــة‬‫تتطلــب بطبيعيــة الحــال تنســيق وتعــاون الــدول عــى أســاس أنهــا تهــدد العالــم ككل‬‫وليــس بعينهــا‪( .‬خشــيم‪ ,2004 ,‬ص ‪.)483‬‬‫وجاءت هذه االتفاقية يف األصل بعد غرق ناقلة البرتول “ توري كاتيون أمام شواطئ‬‫بريطانيا” وتسمع املادة األويل من االتفاقية للدول املتعاقدة باتخاذ اإلجراءات الالزمة ملنع أو‬‫تخفيض حدة أو إزالة خطر جسيم ومحدق بساحلها أو مصالحها املتعلقة بالساحل ينجم‬‫عن تلوث أو خطر تلوث البحار بالنفط‪ ,‬ويدخل يف عداد هذه اإلجراءات تدمري السفينة إذا تبني‬‫أن هذا اإلجراء يوقف أو يقلل منها‪ ,‬ومع ذلك ال يجوز أن تتجاوز هذه التدابري ما هو رضوري‬‫لحقيق الهدف املذكور‪ ,‬ويجب أن تتناسب هذه التدابري مع حجم الرضر الواقع أو املحتمل‬‫وقوعه‪ ,‬وطبق للمادة الثالثة ينبغي عىل الدولة الساحلية‪ .‬قبل اتخاذ أي إجراء أن تخطر الدولة‬‫الساحلية‪ ,‬الدولة التي ترفع السفينة علمها‪ ,‬وأن تتشاور مع خرباء مستقلني ومع ذلك ال‬‫يجوز أن تتخذ هذه التدابري يف مواجهة السفن الحربية أو السفن التي تملكها الدولة وتديرها‬‫لألغراض غري التجارية‪ ,‬ولقد دخلت االتفاقية دور النفاد يف ‪ 6‬مايو سنة ‪1975‬م ومن الجدير‬‫بالذكر ران االتفاقية ال تشمل إال التلوث الحادث من املنتجات النفطية دون غريها من امللوثات‬‫األخرى‪ ( .‬دشتى‪ ,‬مصدر سابق‪ ,‬ص ص ‪.)51 - 50‬‬‫‪ - 3.1.9‬االتفاقية الدولية الخاصة باملسؤولية املدنية عن أرضار التلوث بالنفط ‪1969‬م‪:‬‬‫أدت هــذه االتفاقيــة إىل إرســاء نظــام دويل للمســؤولية عــن األرضار البيئيــة الناجمــة‬‫عــن تــرب النفــط مــن خزانــات الناقــات‪ ,‬والتــي كانــت بمثابــة تعزيــز للمقولــة التــي‬‫مفادهــا أن الــدول ليــس بمقدورهــا أن تلــوث البحــار وتنجــو مــن املســؤولية التي تنشــأ‬‫نتيجــة ذلــك‪( .‬الحميــدي‪ ,2008 ,‬ص ‪. )416‬‬‫وتهــدف االتفاقيــة إىل توفــر تعويــض مالئــم لألشــخاص الذيــن يتكبــدون رضرا ً‬‫بســب تلــوث ناجــم عــن تــرب النفــط أو ترصيفــه مــن الســفن وتوحيــد القواعــد‬‫ولإلجــراءات الدوليــة لتحديــد املســائل املتعلقــة باملســؤولية والتعويــض املناســب‪ ,‬وطبقا ً‬‫للمــادة الثالثــة مــن االتفاقيــة يكــون مالــك الســفينة‪ ,‬وقــت وقــوع حــادت يســفر عــن‬‫أرضار مــن تلــوث بالنفــط مســئوال عــن أي رضر مــن هــذا النــوع وتلــك املســؤولية هــي‬‫مســؤولية موضوعيــة ال يلــزم فيهــا إثبــات خطــأ مالــك الســفينة بــل يتحقــق بمجــرد‬‫حــدوث رضر‪ ,‬إال إذا كان الحــادث قــد وقــع بســبب عمــل مــن أعمــال الحــرب أو بســبب‬‫ظاهــرة طبيعيــة غــر عاديــة أو ناتجــة عــن فعــل متعمــد قــام بــه طــرف ثالــث أو‬‫‪18‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫إهمــال مــن حكومــة أو أي ســلطة أخــرى يف الصيانــة املالحيــة‪ ,‬وتنــص االتفاقيــة كذلــك‬‫عــى املســؤولية التضامنيــة للمــاك عندمــا تتســبب ســفينتان أو أكثــر يف حــدوث الــرر‬‫وتلتــزم الســفن التــي تحمــل مــا يزيــد عــى ‪ 200‬طــن مــن النفــط أن تحتفــظ بتأمــن‪.‬‬‫(دشــتى‪ ,‬مصــدر ســابق‪ ,‬ص ص ‪.)53 52-‬‬‫‪ - 4.1.9‬االتفاقية الدولية ملنع التلوث الذي تتسبب فيه السفن لندن ‪:1976‬‬‫حيــث عقــدت هــذه االتفاقيــة يف أكتوبــر ســنة ‪1973‬م ملنــع التلــوث البحــري الــذي‬‫تســبب فيــه الســفن‪ ,‬تــرى االتفاقيــة عــى كل أنــواع التلــوث ســواء كان بســبب النفــط‬‫أو غــره مــن املــواد الضــارة كمــا تــرى عــى كل الســفن مــن أي نــوع ســواء كانــت‬‫ناقــات أو غريهــا‪ ,‬طبقــا ً ال حــكام االتفاقيــة تلتــزم الــدول املتعاقــدة بإخضــاع كل‬‫ناقلــة بــرول يبلــغ وزنهــا ‪ 150‬طنـا ً فأكثــر‪ ,‬وكل ســفينة أخــرى يبلــغ وزنهــا ‪ 400‬طــن‬‫فأكثــر إىل فحــوص خاصــة قبــل أن يســمح ملالــك الســفينة بتشــغيلها أو قبــل إصــدار‬‫الشــهادة الدوليــة عــن التلــوث البحــري املنصــوص عليهــا يف امللحــق الخامــس ودخلــت‬‫هــذه االتفاقيــة دور النفــاد مــن أكتوبــر ‪1983‬م وتشــمل االتفاقيــة عــى بروتوكوليــن‬‫وخمســة مالحــق ويتضمــن البحــر الربوتوكــول األول أحكامــا تتعلــق بتقاريــر اإلبــاغ‬‫عــن الحــوادث التــي تتضمــن التخلــص مــن املــواد الضــارة‪ ,‬أمــا الثانــي فيعالــج وســائل‬‫حــل املنازعــات التــي تحــدت بــن األطــراف‪ ,‬ويحتــوي املحلــق األول عــى قواعــد خاصــة‬‫لصالحيــة الســفينة مــن حيــث تفريــغ النفــط والنفايــات األخــرى وســائل منــع التلــوث‬‫يف البحــار الناتــج عــن الســفن‪ ,‬ويتضمــن امللحــق الثانــي قواعــد مكافحــة التلــوث باملواد‬‫البرتوليــة الســائلة‪ ,‬وامللحــق الثالــث يتضمــن إجــراءات ملنــع التلــوث باملــواد الضــارة‬‫املنقولــة بحــراً‪ ,‬وامللحــق الرابــع يتضمــن القواعــد الخاصــة بمنــع التلــوث داخــل‬‫الســفينة‪ ,‬كمــا يتضمــن امللحــق الخامــس اإلجــراءات ملنــع التلــوث الناتــج عــن نفايــات‬‫الســفن‪( .‬املصــدر نفســه‪ ,‬ص ص ‪)55 54-‬‬‫‪ - 5.1.9‬االتفاقية الدولية لحماية طبقة األوزون لعام ‪1985‬م‪:‬‬‫مــن دون أدنــى شــك أن طبقــة األوزون تمثــل خــط الدفــاع األول الحامــي للحيــاة‬‫عــى ســطح كوكبنــا األرض‪ ,‬ذلــك أن األوزون يوفــر حمايــة الكائنــات الحيــة مــن التأثــر‬‫الضــار بيولوجيـاً‪ ,‬ولذلــك فــإن هــذه االتفاقيــة كرســت بالكامــل لحمايــة طبقــة األوزون‬‫التــي تآكلــت بشــكل ملحــوظ يف العقــود األخــرة مــن القــرن العرشيــن األمــر الــذي‬‫تنبــح عنــه ارتفــاع درجــات الحــرارة وحــدوث تغيــرات مناخيــة‪ ,‬فطبقــة األوزون تحجب‬‫عنــا األثــر املدمــر لألشــعة فــوق البنفســجية‪ ,‬وهــي إحــدى اإلشــعاعات غــر املنظــورة‬‫لضــوء الشــمس‪ ,‬ويرجــع الفضــل يف التوقيــع عــى اتفاقيــة األوزون إىل الجهــود املكتفــة‬‫التــي بدلهــا برنامــج األمــم املتحــدة للبيئــة‪ ,‬ولقــد أكــدت اتفاقيــة األوزون يف ديباجتهــا‬‫بحــق الــدول الســيادي يف اســتغالل ثرواتهــا بــرط أن ال يــر ذلــك بالتــوازن البيئــي‬‫وبالتلــوث البيئــي لــدول أخــرى وبــأن تؤخــذ يف الحســبان ظــروف الــدول الناميــة كمــا‬‫تؤكــد نصــوص االتفاقيــة عــى اتخــاذ التدابــر الالزمــة لحمايــة طبقــة األوزون بقصــد‬‫املوافقــة عــى الحيــاة اإلنســانية‪ ,‬أمــا فيمــا يتعلــق بأوجــه التعــاون بــن الــدول يف مجال‬‫‪19‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫مكافحــة تلــوث طبقــة األوزون فإنهــا تمتــد لتشــمل‪:‬‬‫•دعــم إمكانيــات الحصــول عــى التقنيــة البديلــة التــي تقلــل مــن معــدل التلــوث‬‫يف البحــر الناتــج عــن الغــازات مــن املصانــع ومعامــل تكريــر البــرول والحقــول‬‫وغريهمــا‪.‬‬‫•دعــم إمكانيــات الحصــول عــى البيانــات واملعلومــات املتعلقــة بالتقنيــة والتجهيزات‬‫ا لبد يلة ‪.‬‬‫•دعم إمكانيات البحث والتطوير بقصد حماية طبقة األوزون‪.‬‬‫•التدريــب املالئــم لألفــراد والفنيــن والباحتــن‪( .‬خشــيم‪ ,‬مصــدر ســابق‪ ,‬ص ص‬‫‪)486-487‬‬‫‪ 6.1.9‬االتفاقية الدولية الخاصة بالنفايات السامة ‪:‬‬
‫فالنفايــات الســامة املتولــدة عــن العمليــات الصناعيــة والكيماويــة‪ ,‬ألحقــت يف‬‫كثــر مــن البــاد الصناعيــة وحتــى دول العالــم الثالــث يف نطــاق الصناعــات التحويليــة‬‫أرضارا ً حقيقيــة بالبيئــة ناتجــة عــن اســتخراج املــواد األوليــة الخــام وعىل رأســها النفط‬‫وكذلــك الصناعــات التكريريــة والبيرتوكيماويــة وقــد حــر املؤتمــر الــدويل الــذي انعقــد‬‫يف مدينــة بــازل يف مــارس مــن ســنة ‪1989‬م أكثــر مــن ‪ 110‬دولــة ملناقشــة مــروع‬‫اتفاقيــة دوليــة خاصــة بالنفايــات الســامة‪ ,‬والتــي أصبحــت الحق ـا ً تعــرف باالتفاقيــة‬‫الخاصــة بالتحكــم يف نقــل النفايــات الســامة والتخلــص منهــا عــر الحــدود‪( .‬املهــدي‪,‬‬‫‪ ,2004‬ص ص ‪)257-258‬‬‫‪ - 10‬دور املنظمات الدولية يف حماية البيئة ‪:‬‬
‫لعبــت املنظمــات الدوليــة واملؤتمــرات التــي دعــت إليهــا دورا ً بــارزا ً يف مجــال‬‫حمايــة البيئــة “ البحريــة والربيــة والجويــة “‪ ,‬حيــت اســتحوذ هــذا املوضــوع عــى‬‫اهتمــام كبــر مــن املنظمــات الدوليــة وبشــكل خــاص مــن قبــل منظمــة األمــم املتحــدة‪.‬‬‫حيــت نصــت الفقــرة (‪ )4‬مــن املــادة األوىل مــن ميثــاق األمــم املتحــدة عــى جعــل هيئــة‬‫األمــم املتحــدة مرجع ـا ً لتنســيق أعمــال األمــم املتحــدة مرجع ـا ً لتنســيق أعمــال األمــم‬‫املتحــدة وتوجيههــا نحــو إدراك هــذه الغايــات املشــركة‪ ,‬وبالتــايل فاألمــم املتحــدة‬‫ووكاالتهــا املتخصصــة تعتــر محــاور لتنســيق الجهــود التــي تبدلهــا الــدول لحمايــة‬‫البيئــة وســنوضح هــذه األدوار كاآلتــي‪:‬‬‫‪ - 1.10‬دور منظمة األمم املتحدة ‪:‬‬
‫بالنســبة مليثــاق األمــم املتحــدة لــم ينــص رصاحــة عــى موضــوع البيئــة وربطهــا‬‫بعــدة مســائل منهــا التنميــة االقتصاديــة واالجتماعيــة والثقافيــة‪ ,‬وتعزيــز و احــرام‬‫حقــوق اإلنســان؛ وذلــك راجــع لكــون مفهــوم البيئــة لــم يكــن قــد تبلــور بالشــكل‬‫الــذي انتهــى إليــه اآلن‪ ,‬كمــا أن حمايــة البيئــة لــم تكــن مــن بــن املوضوعــات املطروحــة‬‫أو امللحــة يف العالقــات الدوليــة آنــداك‪ ,‬ورغــم ذلــك فقــد لعبــت مختلــف أجهــزة األمــم‬‫املتحــدة أدوارا ً هامــة يف مجــال حمايــة البيئــة والحــق يف البيئــة عــى الســواء‪ ,‬منهــا‬‫‪20‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫الجمعيــة العامــة التــي أصــدرت العديــد مــن القــرارات املتعلقــة بحمايــة البيئــة حيــت‬‫دعــت الجمعيــة العامــة يف دورتهــا “‪ ”49‬إىل عقــد مؤتمــر حــول البيئــة البرشيــة‬‫بمقتــى القــرار رقــم ‪ 2398‬يف ‪1968 /3/12‬م وذلــك بعــد التأكــد مــن اســتمرار تدهــور‬‫البيئــة وتأثــر ذلــك عــى ظــروف اإلنســان الصحيــة‪ ,‬أيض ـا ً القــرار رقــم ‪ 3069‬لســنة‬‫‪1973‬م والــذي دعــا إىل عقــد مؤتمــر “ مونتــي جوبــاي” يف ‪10/12/1982‬م وأســفر عــن‬‫التوقيــع عــى اتفاقيــة األمــم املتحــدة لقانــون البحــار‪ ,‬وأهــم قــرار للجمعيــة العامــة يف‬‫مجــال حمايــة البيئــة يتمثــل يف القــرار رقــم ‪ 2997‬الصــادر يف ‪ 1972 /15/12‬واملنــيء‬‫لربنامــج األمــم املتحــدة للبيئــة “ ‪ “ U.N.E.P‬هــذا األخــر الــذي يهــدف ملواجهــة التحــدي‬‫مــن أجــل تعزيــز األمــن البيئــي يف مجــاالت مختلفــة منهــا‪:‬‬‫•تطــور القانــون البيئــي مــن خــال توفــر الدعــم الــازم لتحديــث االتفاقــات‬‫والربوتوكــوالت املتعلقــة بالبيئــة‪.‬‬‫•مســاعدة الــدول الناميــة يف إعــداد سياســات بيئيــة وطنيــة مــن خــال توفــر‬‫املعلومــات الرضوريــة لفهــم الظواهــر االيكولوجيــة وتقويــم مخاطــر التلــوث‬‫وســبل مكافحتهــا‪.‬‬‫•إعــداد برامــج وخطــط التوجيــه العلمــي لحمايــة البيئــة‪( .‬طــاوىس‪ ,‬مصــدر ســابق‪,‬‬‫ص ص ‪)77-78‬‬‫باإلضافــة عــى ذلــك فقــد شــكلت األمــم املتحــدة ســنة ‪ ,1983‬اللجنــة األمميــة‬‫للبيئــة والتنميــة‪ ,‬حيــت أصــدرت هــذه اللجنــة تقريرهــا ســنه ‪ ,1987‬بإعــداد إعــان‬‫عاملــي لحمايــة البيئــة‪ ,‬وكذلــك إعــداد اتفاقيــة دوليــة حــول حمايــة البيئــة والتنميــة‬‫املســتدامة‪ ,‬كمــا اعتمــدت اللجنــة مجموعــة املبــادئ القانونيــة التــي أقرهــا فريــق‬‫الخــراء يف قانــون البيئــة واملدونــة يف (‪ )22‬مــادة نــورد منهــا املبــاديء التاليــة‪:‬‬‫‪−‬لجميع البرش الحق األسايس يف بيئة تليق بصحتهم‪.‬‬‫‪−‬تلتــزم الــدول بحمايــة البيئــة واملــوارد الطبيعيــة وتســتخدمها لخــر األجيــال‬‫القادمــة‪.‬‬‫‪−‬تحدد الدول معايري واقية لحماية البيئة ورصد املتغريات‪.‬‬‫‪−‬اشرتاط إجراء تقييمات للبيئة‪.‬‬‫‪−‬تتوقــف الــدول عــن النشــاطات التــي تتنــايف والتزاماتهــا الدوليــة تجــاه البيئــة‪.‬‬‫(املهــدي‪ ,‬مصــدر ســابق‪ ,‬ص ‪. )260‬‬‫كمــا ســاهمت الــوكاالت املتخصصــة التابعــة لألمــم املتحــدة بــدور مهــم يف‬‫حمايــة البيئــة ومــن هــذه الــوكاالت اآلتــي‪:‬‬‫أ ‪ .‬منظمة التغذية والزراعة‪ :‬حيت عملت هذه املنظمة مند نشأتها سنة ‪1945‬م عىل االهتمام‬‫بالبيئة وحماية عنارصها املختلفة ونجد أن األنشطة التي تقوم بها تنحرص يف جمع املعلومات‬‫الترشيعية والدراسات القانونية بشأن املجاالت الخطرة للزراعة والبيئة وتقديم املساعدات‬‫الفنية وإعداد بعض االتفاقيات الدولية واإلقليمية ذات الصلة بالبيئة مثل اتفاقية حماية‬‫البحر املتوسط من التلوث سنه ‪.1976‬‬‫‪21‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫ب ‪ .‬منظمــة البحريــة الدوليــة‪ :‬تعتــر مــن أهــم الــوكاالت املتخصصــة التابعــة لألمــم‬‫املتحــدة وقــد أنشــئت بموجــب مؤتمــر جنيــف لســنة ‪1948‬م واكتســبت هــذه التســمية‬‫ســنه ‪1982‬م وينــدرج نشــاطها يف حمايــة البيئــة البحريــة وحــل مشــاكل التلــوث‬‫البحــري مــن الســفن وناقــات النفــط وبيــان الجوانــب القانونيــة بشــأنها وتقديــم‬‫املســاعدات للــدول الناميــة‪.‬‬‫ج‪ .‬منظمــة الصحــة العلميــة‪ :‬حيــت إن هــذه املنظمــة املتخصصــة تســعى إىل الوصــول‬‫بصحــة اإلنســان إىل أعــى مســتوى ونظــرا ً لآلثــار البيئية عــى األحــوال الصحية لإلنســان‬‫فــإن حمايــة اإلنســان مــن تلــك اآلثــار الضــارة بالبيئــة يدخــل يف صميــم اختصــاص‬‫املنظمــة وقــد منــح لهــا دســتورها الحــق يف التفتيــش الــدوري عــى املوانــي والســفن‪.‬‬‫والتأكــد مــن نقــاء الطعــام والــراب وحمايتهــا مــن التلــوث‪( .‬طــاوىس‪ ,‬مصــدر‬‫ســابق‪ ,‬ص ‪)70-80‬‬‫‪ .1‬دور االتحاد األوروبي‪:‬‬‫تشــجع أغلــب الــدول املنضمــة لالتحــاد عــى دعــم السياســة الراميــة إىل حمايــة‬‫البيئــة وقــد بــدأت يف وقــت مبكــر بدعــم التنميــة املســتديمة‪ ,‬وســعت إىل تطويــر‬‫التكنولوجيــا وتوجهــت نحــو املجــاالت املتجــددة للطاقــة التــي يكــون أقــل رضرا ً بالبيئة‪,‬‬‫وأصــدر االتحــاد األوربــي عــدة قــرارات تتعلــق بالبيئــة منهــا الربنامــج األوربــي للبيئــة‬‫والتنميــة املســتدامة‪( .‬الشــعالن‪ ,2010 ,‬ص ‪)69‬‬‫‪ .2‬دور االتحاد األفريقي‪:‬‬‫مــن أهــم انجازاتــه أنــه بمؤتمــر القمــة الــذي انعقــد بمناســبة إنشــاء املنظمــة تــم‬‫إصــدار قــرار باإلجمــاع بديــن دفــن النفايــات الخطــرة بكافــة أنواعهــا يف أرايض القــارة‬‫األفريقيــة‪ ,‬كمــا أقــر االتحــاد اتفاقيــة “ باماكــو” بشــأن البيئيــة والتنميــة‪ ,‬والتــي‬‫مــن خاللهــا أعــرب وزراء البيئــة للــدول األعضــاء يف املنظمــة املجتمعــن بباماكومــا عــن‬‫تحذيرهــم مــن التدهــور البيئــي للقــارة األفريقيــة‪ .‬وإجمــاال ً يمكــن القــول إن للمنظمات‬‫الدوليــة واإلقليميــة دورا ً جــدا مهــم يف حمايــة البيئــة مــن خــال املؤتمــرات التــي تعقــد‬‫يف إطــار األمــم املتحــدة واملنظمــات اإلقليميــة األخــرى‪ ,‬ومــا ينتــج عنهــا مــن اتفاقيــات‬‫وإعالنــات دوليــة خاصــة بحمايــة البيئــة مــن التلــوث النفطــي‪.‬‬‫‪ - 12‬النتائج‪:‬‬‫‪ 1 .‬يمثــل التلــوث البيئــي بشــكل عــام والتلــوث النفطــي خطــورة عــى اإلنســان وبيئته‬‫وعــى املعمــورة جمعاء‪.‬‬‫‪ 2 .‬إن التلــوث البيئــي لــم يعــد مشــكلة يف البلــدان الصناعيــة فقــط؛ وإنمــا خطــره‬‫عاملــي يهــدد البرشيــة وكوكــب األرض واألجيــال الالحقــة وخاصــة أن التلــوث‬‫النفطــي يحــدث يف الــدول الناميــة وهــي الــدول املصــدرة واملنتجــة للنفــط ويحــدث‬‫يف الــدول املتقدمــة ألنــه يُصــدر إيل هــذه الــدول‪.‬‬‫‪ 3 .‬إن االهتمــام بالبيئــة يف العالــم قــد بــدأ متأخــرا ً عــى صعيــد كل مــن القانــون الــدويل‬‫للبيئــة والقانــون الــدويل لحقوق اإلنســان‪.‬‬‫‪22‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪4 .‬عــى الرغــم مــن أن القانــون الــدويل واملواثيــق الدوليــة قــد اعرتفــت رصاحــة بحــق‬‫اإلنســان يف بيئــة ســليمة مــن التلــوث؛ إال أن حمايــة البيئــة مــن التلــوث غــر فاعلــة‬‫نظــرا لضعــف اآلليــات املنوطــة بحمايتهــا‪.‬‬‫‪5 .‬عــى الرغــم مــن الكــم الهائــل مــن االتفاقيــات الدوليــة إال أن مخاطــر التلــوث‬‫مازالــت قائمــة ومســتمرة ممــا يــدل أن البيئــة لــم تحــظ بالعنايــة الكافيــة‪.‬‬‫‪ 6 .‬بالرغــم مــن دور منظمــة األمــم املتحــدة ومنظماتهــا املتخصصــة واملنظمــات‬‫الدوليــة واإلقليميــة األخــرى يف حمايــة البيئــة مــن التلــوث‪ ,‬إال أن البيئــة الزالــت‬‫تعانــي مــن مخاطــر التلــوث‪.‬‬‫‪ - 13‬التوصيات‪:‬‬‫‪ 1 .‬التعريــف بمخاطــر التلــوث البيئــي والتلــوث النفطــي بصفــه خاصــة عــى الحيــاة‬‫اإلنســانية ســواء الربيــة أو الجويــة أو البحريــة‪.‬‬‫‪ 2 .‬رضورة اســتغالل املــوارد الطبيعيــة والصناعيــة باســتخدام أفضــل الوســائل‬‫للحفــاظ عــى البيئــة والتقنيــات العاليــة التــي تقلــل مــن التلــوث‪.‬‬‫‪ 3 .‬رضورة تطويــر قواعــد القانــون الــدويل لحمايــة البيئــة بمــا يتــاءم مــع التطــورات‬‫الحاصلــة يف العالــم اليــوم مــن تطــور تقنــي وصناعــي واملخاطــر الحقيقــة للتلــوث‪.‬‬‫‪ 4 .‬رضورة أن تعمــل املنظمــات الدوليــة واإلقليميــة عــى إنشــاء أجهــزة وآليــات للعمــل‬‫عــى حمايــة البيئيــة مــن التلــوث‪.‬‬‫‪ 5 .‬رضورة التضامــن الــدويل يف حمايــة البيئــة مــن التلــوث ألن خطــر التلــوث يهــدد‬‫البرشيــة جمعــاء‪.‬‬‫‪ 6 .‬رضورة اســتحداث محاكــم دوليــة تختــص بالنظــر يف قضايــا التلــوث البيئــي‪..‬‬‫وتكــون أحكامهــا ملزمــة‪.‬‬‫‪ 7 .‬اعتبــار األمــم املتحــدة أن التلــوث البيئــي هــو تهديــد للســلم واألمــن الدوليــن‬‫والعمــل عــى منــع أي طــرف دويل مــن العمــل عــى تلويــت البيئــة‪.‬‬‫‪ - 14‬املراجع‬‫أوال ‪ :‬الكتب‪:‬‬‫أحمــد عبــد الكريــم ســامة‪ ,1996‬قانــون حمايــة البيئــة اإلســامي مقارنــة‬‫بالقوانــن الوضعيــة‪ ,‬ط‪( ,1‬القاهــرة‪ :‬دار النهضــة العربيــة‪.‬‬‫ريــاض صالــح أبــو العطــا ‪ ,2009‬حمايــة البيئــة يف ضــوء القانــون الــدويل‪ ,‬ط‪( ,1‬‬‫اإلســكندرية‪ :‬دار الجامعــة الجديــدة‪.‬‬‫ســافه الشــعالن‪ 2010 ,‬الحمايــة الدوليــة للبيئــة مــن ظاهــرة االحتبــاس الحــراري‬‫يف بروتوكــول كيوتــو‪ ,‬ط‪ ( ,1‬بــروت‪ :‬الحلبــي الحقوقيــة للنــر‪.‬‬‫عامر طراف‪ 2008 ,‬التلوث البيئي والعالقات الدولية‪ ,‬ط‪( ,1‬وبريوت‪ :‬املؤسسة الجامعية‬‫للدراسات والنرش والتوزيع‪.‬‬‫‪23‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫عــي زيــن العابديــن‪ ,‬محمــد عرفــات ‪ ,1992‬تلــوث البيئــة ثمــن املدينــة‪ ,‬ط‪,1‬‬‫(القاهــرة‪ :‬املكتبــة االكاديميــة‪.‬‬‫فــرج صالــح الهريــش ‪ ,2007‬جرائــم التلويــث البيئيــة “ دراســة مقارنــة”‪ ,‬ط‪( ,2‬‬‫مرصاتــه‪ :‬منشــورات جامعــة مرصاتــه‪.‬‬‫محمــد ســعيد الحميــدي‪ 2008 ,‬املســؤولية املدنيــة الناشــئة عــن تلــوث البيئــة‬‫البحريــة والطــرق القانونيــة لحمايتهــا‪ ,‬ط‪ ( ,1‬القاهــرة‪ :‬دار الجامعيــة الحديــدة‪.‬‬‫محمــد نــوري املهــدي‪ 2004 ,‬القانــون الــدويل العــام املعــارص‪ ,‬ط‪ ( ,1‬طرابلــس‪ :‬دار‬‫الــرواد‪.):‬‬‫مصطفــى عبداللــه خشــيم‪ 2004 ,‬القانــون الــدويل‪ :‬اإلقليــم واألفــاق الحديــدة‪ ,‬ط‪( ,1‬‬‫طرابلــس‪ :‬املكتــب الوطنــي للبحــث والتطويــر‪.‬‬‫معمــر رتيــب محمــد عبــد الحافــظ ‪ ,2008‬القانــون الــدويل للبيئــة وظاهــرة التلــوث‪,‬‬‫ط‪ ( ,1‬القاهــرة ‪ :‬دار الكتــب القانونيــة‪.‬‬‫منــى قاســم‪ 1993 ,‬التلــوث البيئــي والتنميــة االقتصاديــة‪ ,‬ط‪ ( ,1‬القاهــرة‪ :‬الــدار‬‫املرصيــة اللبنانيــة‪.):‬‬‫ثانياً‪ :‬الرسائل العلمية‪:‬‬‫ســناء نــر اللــه‪ 2011 ,‬الحمايــة القانونيــة للبيئيــة مــن التلــوث يف ضــوء القانــون‬‫الــدويل اإلنســان‪ ,‬رســالة ماجســتري غــر منشــورة يف القانــون جامعــة باجــي مختــار‪.‬‬‫عبــاس إبراهيــم دشــتى‪ 2010 ,‬الجوانــب القانونيــة لتلــوث البيئــة البحريــة بالنفــط‪,‬‬‫رســالة ماجســتري يف القانــون غــر منشــورة‪ ,‬جامعــة الــرق األوســط‪ .‬عمــان‪.‬‬‫عبــد الرحمــن أبــو فلجــة‪ 2016 ,‬املســؤولية املدنيــة عــن األرضار البيئيــة ودور‬‫التأمــن‪ ,‬رســالة دكتــوراه غــر منشــورة يف القانــون‪ ,‬جامعــة أبــو بكــر بلقايــد الجزائــر‪.‬‬‫عبــد العزيــز زيــرق‪ 2013 ,‬دور منظمــة األمــم املتحــدة يف حمايــة البيئــة مــن التلــوث‪,‬‬‫رســالة ماجســتري يف القانــون غــر منشــورة‪ ,‬جامعــة متنــوري الجزائــر‪.‬‬‫فاطنــة طــاوىس‪ 2015 ,‬الحــق يف البيئــة الســليمة يف الترشيــع الــدويل والوطنــي‪,‬‬‫رســالة ماجســتري يف القانــون غــر منشــورة‪ ,‬جامعــة قاصــدي مربــاح الجزائــر‪.‬‬‫ثالثاً‪ :‬املجالت والدوريات‪:‬‬‫خالــد حلمــي‪ 1992. ,‬قضايــا البيئــة والتنميــة االقتصاديــة املســتمرة‪ ,‬مجلــة البحــوث‬‫القانونيــة واالقتصاديــة‪ ,‬جامعــة املنوفيــة‪ ,‬العــدد الرابع‪.‬‬‫صــاح الديــن عامــر‪ 1983,‬مقدمــات القانــون الــدويل للبيئــة‪ ,‬مجلــة القانــون‬‫واالقتصــاد‪ ,‬جامعــة القاهــرة‪ ,‬عــدد خــاص‪.‬‬‫منصــور مجاجــي‪ ,‬املدلــول العلمــي واملفهــوم القانونــي للتلــوث البيئــي‪ ,‬مجلــة‬‫املفكــر‪ ,‬العــدد‪ ,5‬الجزائــر‪.‬‬‫‪24‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫االنتقال الدميوغرايف يف ليبيا “العوامل املؤثره فيه وآثاره”‬‫األستاذ‪ /‬محمد إبراهيم الهمايل‬‫قسم الجغرافيا ‪ :‬كلية اآلداب‪ /‬جامعة اجدابيا‪.‬‬‫امللخ�ص‪:‬‬‫تناولــت هــذه الدراســة موضــوع “ االنتقــال الديموغــرايف يف ليبيــا”‪ .‬محاولــة يف الوقــت‬‫ذاتــه إلســقاط نظريــة االنتقــال الديموغــرايف أو مــا تعــرف بنظريــة النمــو الطبيعــي‬‫للســكان ولتفــر التاريــخ الديموغــرايف الليبــي خــال الفــرة ‪ ،1950-2018‬طــرأت عــى‬‫الســكانية الليبيــة تغــرات ديموغرافيــة أثــرت يف مكونــي النمــو الطبيعــي ممــا جعلهــا‬‫تنتقــل مــن مرحلــة ألخــرى مــن مراحــل االنتقــال الديموغــرايف حتــى وصلــت اىل املرحلــة‬‫الثالثــة “مرحلــة التزايــد الســكاني املتأخــر”‪ ،‬ولكــن مــن خــال الدراســة لوحــظ أنــه يف‬‫الســنوات األخــرة حدثــت تغــرات يف منحنــى املواليــد ممــا أدى إىل ارتفاعــه خصوصــا‬‫بعــد ســنة ‪ 2010‬لريتفــع مــن ‪ 27‬يف األلــف اىل ‪ 34‬يف األلــف ســنة ‪2018‬؛ األمــر الــذي‬‫أدى إىل ازديــاد الهــوّة بينــه وبــن منحنــى الوفيــات‪ ،‬وإذا اســتمر هــذا االتســاع بــن‬‫املنحنــن ســيؤدي إىل رجــوع الكتلــة الســكانية اىل املرحلــة الثانيــة مــن مراحــل االنتقــال‬‫الديموغــرايف” مرحلــة التزايــد الســكاني املبكــر”‪ .‬كمــا تناولــت الدراســة أيضــا العوامــل‬‫التــي أدت اىل عمليــة االنتقــال الديموغــرايف يف املجتمــع الليبــي‪ ،‬وباألخــص العوامــل التــي‬‫أثــرت يف معــدالت الخصوبــة مــن ارتفــاع أعــداد اإلنــاث امللتحقــات بالتعليــم الجامعــي‬‫التــي وصلــت نســبتهن اىل ‪ 52.7%‬مــن جملــة امللتحقــن للعــام الــدرايس (‪)2014-2015‬؛‬‫وكذلــك ارتفــاع نســبة مشــاركة اإلنــاث يف قــوة العمــل حتــى وصلــت اىل ‪ 33.7%‬ســنة‬‫‪ ،2012‬كمــا انخفضــت نســب اإلنــاث املتزوجــات مــن اإلنــاث يف ســن اإلنجــاب (‪15-‬‬‫‪ )49‬ســنة مــن ‪ 59.9%‬ســنة ‪ 1984‬إىل ‪ 39.9%‬بتعــداد ‪ ،2006‬وارتفــاع العمــر األول‬‫عنــد الــزواج لــكال الجنســن مــن ‪ 21‬ســنة بتعــداد ‪ 1973‬اىل ‪ 32.2‬ســنة يف ســنة ‪،2014‬‬‫وتغــرت نســب الحالــة الزواجيــة للســكان الليبيــن خــال فــرة الدراســة‪ .‬وتناولــت‬‫الدراســة العوامــل التــي أثــرت يف معــدالت الوفيــات مــن تطــور الخدمــات الصحيــة‬‫وانعكاســها عــى هــذه املعــدالت باالنخفــاض مــن ‪ 30‬يف األلــف يف بدايــة الخمســينات اىل‬‫‪ 4.1‬يف العقــد الثانــي مــن األلفيــة‪ .‬وتبــن مــن خــال الدراســة أن االنتقــال الديموغــرايف‬‫كانــت لــه أثــار واضحــة عــى املجتمــع الليبــي‪ ،‬تغــر يف الهيكليــة العمريــة للســكان‬‫بفئاتهــا الثــاث ممــا أدى اىل حــدوث تغــر يف نســب اإلعالــة طيلــة فــرة الدراســة‪ ،‬ومــع‬‫ارتفــاع نســب الســكان يف ســن العمــل (‪ )15-64‬ســنة ووصولهــا اىل ذروتهــا لتســجل‬‫نحــو ‪ 67.7%‬ســنة ‪ 2019‬األمــر الــذي جعــل ليبيــا أمــام فرصــة لالســتفادة مــن هــذا‬‫الربــح الديموغــرايف يف الســنوات القادمــة‪.‬‬‫الكلمــات املفتاحيــة‪ :‬االنتقــال الديموغــرايف‪ -‬النمــو الطبيعــي للســكان‪ -‬الهيكليــة‬‫العمريــة للســكان‪ -‬الهبــة الديموغرافيــة‪.‬‬‫‪25‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬The demographic transition in Libya: Factors affecting it and its effects
Abstract:
This study dealt with the topic of “demographic transition in Libya” and an
attempt at the same time to drop the theory of demographic transition or what is
known as the theory of natural growth of the population and to explain the Libyan
demographic history during the period 1950-2018. From one stage to another ofthe demographic transition stages until it reached the third stage “the stage oflate population increase”, but through the study it was noted that in recent years
there have been changes in the fertility curve, which led to its rise, especially after 2010, to rise from 27 per thousand to 34 per thousand In 2018, which led to
an increase in the gap between it and the mortality curve, and if this widening
between the two curves continues, this will lead the population to return to thesecond stage of the demographic transition “the stage of early population growth.”
The study also dealt with the factors that led to the demographic transition in the
Libyan society, in particular the factors that affected fertility rates from the highnumber of females enrolled in university education, which reached 52.7% of thetotal enrollment for the academic year (2014-2015), as well as the high rate offemale participation In the labor force, it reached 33.7% in 2012. The percentage
of married females of female reproductive age (15-49) years also decreased from
59.9% in 1984 to 39.9% in the 2006 census, and the first age at marriage for both
sexes increased from 21 years in the 1973 census. to 32.2 years in 2014, and themarital status ratios of the Libyan population changed during the study period.
The study also dealt with the factors that affected mortality rates from the development of health services and their reflection on these rates, decreasing from 30
per thousand in the early fifties to 4.1 in the second decade of the millennium. It
was found through the study that the demographic transition had clear effects on
the Libyan society, as there was a change in the age structure of the population inits three categories, which led to a change in dependency ratios throughout the
study period, and with the increase in the proportions of the population of working
age (15-64 years) and its arrival It peaked at 67.7% in 2019, which made Libyaan opportunity to benefit from this demographic profit in the coming years.
key words: Demographic transition - natural growth of the population - age
structure of the population - demographic gift.

26‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪ - 1‬مقدمة‪:‬‬‫االنتقــال الديموغــرايف هــو أحــد النظريــات التــي يتناولهــا دارســو الســكان ملعرفة‬‫التغــرات التــي طــرأت عــى الكتلــة الســكانية عــى مــر تاريخهــا الديموغــرايف‪ ،‬وهــذه‬‫النظريــة ترتبــط بالنمــو الطبيعــي للســكان‪ ،‬فهــي تحــاول معرفــة التغــرات التــي حدثت‬‫يف كل مــن معــديل املواليــد والوفيــات للســكان خــال فــرات زمنيــة مختلفــة والتــي مــن‬‫خاللهــا تتحــول أو تنتقــل فيهــا الكتــل الســكانية مــن مرحلــة اىل مرحلــة أخــرى‪ ،‬ولــكل‬‫مرحلــة مــن هــذه املراحــل االنتقاليــة ســمات ومميــزات تميــز معــديل املواليــد والوفيــات‬‫بهــا‪.‬‬‫ودراســة النمــو الطبيعــي للســكان والعوامــل املؤثــرة فيــه أصبحــت اآلن مــن‬‫أولويــات الكثــر مــن الــدول ملــا لهــذا النمــو مــن تأثــرات ّ‬‫تغــر مــن شــكل الكتــل‬‫الســكانية؛ ولهــذا أصبحــت معرفــة العالقــة بــن مكونــي النمــو الطبيعــي للســكان‬‫“املواليــد– الوفيــات” تحظــى باالهتمــام ليــس فقــط مــن داريس علــم الســكان بــل حتى‬‫مــن قبــل املختصــن يف التخطيــط والتنميــة‪ ،‬فارتفــاع أحدهمــا عــن اآلخــر لــه تأثــرات‬‫عــى املجتمعــات الســكانية‪ ،‬وبهــذا أصبحــت جــل السياســات الســكانية تتجــه للحــد‬‫مــن ارتفــاع هذيــن العاملــن وخصوصــا الخصوبــة التــي إن ارتفعــت معدالتهــا بشــكل‬‫كبــر فأنــه يشــكل عــبء عــى الــدول التــي تعانــي مــن قلــة مواردهــا الطبيعيــة‪.‬‬‫وليبيــا كغريهــا مــن البلــدان مــرت يف تاريخهــا الحديــث ‪-‬الــذي توفــرت فيــه‬‫البيانــات الســكانية‪ -‬بتحــوالت ديموغرافيــة أثــرت يف كتلتهــا الســكانية وجعلتهــا‬‫تنتقــل مــن مرحلــة اىل أخــرى مــن مراحــل االنتقــال الديموغــرايف‪ ،‬ممــا غــر مــن شــكل‬‫الهيكليــة العمريــة للســكان بهــا‪ ،‬وهــذا التغــر أثــر كذلــك يف الخصائــص الديموغرافيــة‬‫واالجتماعيــة واالقتصاديــة للســكان يف ليبيــا خــال ســبعة عقــود مــن الزمــن‪.‬‬‫‪ - 2‬مشكلة الدراسة‬‫يف االنتقــال الديموغــرايف تمــر املجتمعــات بعــدة مراحــل أولهــا املرحلــة البدائيــة ثــم‬‫تتطــور لتصــل إىل مرحلــة الثبــات واالســتقرار؛ وهــذا االنتقــال ينقلهــا مــن مجتمعــات‬‫فتيــة إىل ناضجــة ثــم إىل هرمــة‪ ،‬كل هــذا االنتقــال مــا هــو إال انعــكاس لصــورة التاريــخ‬‫الديموغــرايف الــذي تمــر بــه الشــعوب‪ ،‬وهــو مرتبــط بالعالقــة مــا بــن معــديل املواليــد‬‫والوفيــات‪ ،‬وعليــه فــإن هــذه الدراســة تحــاول معرفــة التغــرات الديموغرافيــة التــي‬‫حدثــت يف الكتلــة الســكانية الليبيــة مــن خــال معرفــة التغــرات التــي طــرأت عــى‬‫مكونــي النمــو الطبيعــي للســكان‪ ،‬وتحديــد املوضــع الحقيقــي ملراحــل التطــور الطبيعي‬‫للمجتمــع الليبــي واآلثــار الناجمــة عــن عمليــة االنتقــال الديموغــرايف‪.‬‬‫‪ - 3‬تساؤالت الدراسة‪:‬‬‫‪1 .‬ما التغريات التي مر بها معديل املواليد والوفيات؟‬‫‪ 2 .‬مــا وضــع التاريــخ الديموغــرايف الليبــي خــال الفــرة (‪ )1950-2018‬وفــق‬‫نظريــة االنتقــال الديموغــرايف؟‬‫‪3 .‬مــا العوامــل التــي أثــرت يف االنتقــال الديموغــرايف يف ليبيــا؟ ومــا التأثــر الــذي‬‫أحدثــه عــى الكتلــة الســكانية يف ليبيــا؟‬‫‪27‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪ - 4‬أهداف الدراسة‪:‬‬‫‪1 .‬الكشف عن أهم التغريات التي مر بها معديل النمو الطبيعي للسكان‪.‬‬‫‪2 .‬التعرف عىل أي مرحلة من مراحل االنتقال الديموغرايف يوجد املجتمع الليبي‪.‬‬‫‪3 .‬تحديد العوامل التي أثرت يف االنتقال الديموغرايف‪.‬‬‫‪4 .‬إبراز أبعاد أثار نظرية االنتقال الديموغرايف عىل الكتلة السكانية الليبية‪.‬‬‫‪ - 5‬أهمية الدراسة‪:‬‬‫تتجــى أهميــة هــذه الدراســة يف تســليط الضــوء عــى التاريــخ الديموغــرايف يف ليبيــا‬‫مــن خــال مراحــل نظريــة االنتقــال الديموغــرايف‪ ،‬أو مــا تعــرف بنظريــة النمــو الطبيعي‬‫للســكان خــال فــرة ســبعة عقــود‪ ،‬وتأثــر ذلــك عــى الكتلــة الســكانية الليبيــة‪،‬‬‫والعوامــل املؤثــرة يف مراحــل النمــو الطبيعــي للســكان مــن خــال اســتقراء العالقــة بــن‬‫مكونــي النمــو الطبيعــي للســكان (املواليــد والوفيــات)‪.‬‬‫‪ - 6‬منهجية الدراسة ‪:‬‬
‫اعتمدت هذه الدراسة عىل عدة مناهج‪ ،‬منها‪:‬‬‫•املنهــج التاريخــي لتتبــع املراحــل والتحــوالت التــي شــهدها املجتمــع الليبــي منــذ‬‫منتصــف القــرن العرشيــن إىل عــام ‪.2018‬‬‫•املنهــج الوصفــي التحليــي‪ :‬اســتخدم هــذا املنهــج لوصــف وتحليــل التحــوالت‬‫والتغــرات الديموغرافيــة التــي تمــر بهــا الكتلــة الســكانية الليبيــة‪.‬‬‫•وكذلك استخدم األسلوب الكمي وذلك باستخدام املعدالت الديموغرافية فالبيانات‬‫السكانية تحتاج إىل معالجة إحصائية عن طريق املعدالت والنسب ‪.‬‬
‫أوال‪ :‬االنتقال الديموغرايف‪:‬‬‫تعتمــد عمليــة االنتقــال الديموغــرايف عــى معــديل املواليــد والوفيــات كمــا عــرف‬‫ســابقا‪ ،‬وهــذه العالقــة تحكمهــا مجموعــة مــن العوامــل املتداخلــة واملتشــابكة تؤثــر‬‫بهــا؛ ممــا يجعــل املجتمعــات تمــر بتغــرات اجتماعيــة واقتصاديــة تؤثــر يف كتلهــا‬‫الســكانية مــن خــال مراحــل عرفــت بمراحــل االنتقــال الديموغــرايف‪ ،‬وعـ ّرف القامــوس‬‫الســويرسي للسياســات االجتماعيــة االنتقــال الديموغــرايف بأنــه‪( :‬نظــام ديموغــرايف‬‫مميــز بــوالدات ووفيــات عاليــة متبوعـا ً بعــد ذلــك بانخفــاض الوفيــات‪ ،‬ممــا يــؤدي اىل‬‫زيــادة يف الســكان التــي ال يمكــن امتصاصهــا إال باالنخفــاض الــكايف للمواليــد للحصــول‬‫عــى تــوازن بــن املواليــد والوفيــات) (‪ ،) /https://medicante.blogspot.com‬أو بمعنــى‬‫أخــر يــؤدي التطــور االقتصــادي واالجتماعــي ومــا يحدثــه مــن تحســن يف مســتوى‬‫املعيشــة وارتفــاع دخــل الفــرد اىل انخفــاض النمــو الســكاني مــن خــال خفــض معدالت‬‫الوفيــات أوال ً ثــم الخصوبــة الحقــا ً ( الخريــف‪ ،2008 ،‬ص ‪.)317‬‬‫‪ - 1‬االنتقال الديموغرايف يف أدبيات الدراسات السكانية‪:‬‬‫يمثــل االنتقــال الديموغــرايف نموذجــا يصــف تغــر الســكان بمــرور الوقــت‪ ،‬ويقــوم‬‫عــى تفســر التغــرات امللحوظــة الناتجــة عــن التحــوالت يف معــدالت املواليــد والوفيــات‬‫يف املجتمعــات‪ ،‬وتســتند النظريــة إىل تفســر التاريــخ الديموغــرايف الــذي وضعــه يف عــام‬‫‪28‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪ 1929‬الديموغــرايف األمريكــي “وارن تومســون” (تقريــر التنميــة البرشيــة ‪2018‬ص ‪،)51‬‬‫ثــم اتضحــت معالــم النظريــة يف مقالــة “ نوتســتني” الــذي أبرزهــا وحــدد مراحــل التغــر‬‫الديموغــرايف‪ ،‬وقــد وضــع بلكــر ســنة ‪ 1947‬أول تصنيــف مرحــي للنظريــة واقــرح‬‫خمــس مراحــل لهــا كمــا هــي مبينــة بالجــدول (‪.)1‬‬‫جدول (‪ )1‬التصنيف املرحيل لنظرية االنتقـــال الديموغرايف التي وضعها بلكر سنة ‪1947‬‬‫املرحلة‬‫مرحلة املجتمع املتوقف‬‫مرحلة التوسع املبكر‬‫مرحلة التوسع املتأخر‬‫مرحلة املجتمع املتوقف الحديثة‬‫مرحلة النمو السالب‬‫معدل املواليد‬‫مرتفع‬‫مرتفع‬‫آخذ يف االنخفاض‬‫منخفض‬‫اقل من معدالت الوفيات‬‫معدل الوفيات‬‫مرتفع‬‫آخذ يف االنخفاض‬‫آخذ يف االنخفاض‬‫منخفض‬‫منخفض‬‫النمو السكاني‬‫يكاد يكون منعدم‬‫رسيع‬‫تقل من املرحلة الثانية‬‫يكاد يكون منعدم‬‫سالب‬‫املصــدر‪ :‬احمد عــواد الخوالــدة‪ ،‬مراحــل االنتقــال الديموغــرايف وعالقتهــا بالتنميــة االقتصاديــة واالجتماعية‬‫يف األردن‪ ،‬مجلــة دراســات العلــوم اإلنســانية واالجتماعية‪ ،‬املجلــد ‪ ،43‬العــدد ‪ ،2016 ،3‬ص ‪.2286‬‬‫ولكــن أغلــب الديموغرافيــن يقســمون مراحــل االنتقــال الديموغــرايف إىل أربعــة‬‫مراحــل وهــي ‪:‬‬
‫املرحلــة األوىل وتســمى باملرحلــة البدائيــة ومــن مميزاتهــا أن معــديل املواليــد والوفيات‬‫يكونــان مرتفعــان أكثــر مــن ‪ 35‬يف األلــف وهــذه املرحلــة مــرت بهــا أغلــب املجتمعــات‪،‬‬‫ومــن ثــم تأتــي بعدهــا املرحلــة الثانيــة التــي ترتاجــع فيهــا معــدالت الوفيــات إىل‬‫اقــل مــن ‪ 25‬يف األلــف وذلــك إلتبــاع بعــض السياســات الصحيــة مــع معــدالت مواليــد‬‫مرتفعــة الزالــت يف الثالثينيــات مــن األلــف‪ ،‬كذلــك تتســع الهــوة بــن منحنيــي املواليــد‬‫والوفيــات يف هــذه املرحلــة وترتفــع فيهــا معــدالت النمــو الطبيعــي وتســمى بمرحلــة‬‫التزايــد الســكاني املبكــر وهــذه املرحلــة تمثلهــا عديــد مــن الــدول الناميــة‪ ،‬أمــا املرحلــة‬‫الثالثــة وهــي مرحلــة التزايــد الســكاني املتأخــر حيــث ترتاجــع معــدالت املواليــد فيهــا‬‫إىل اقــل مــن ‪ 25‬يف األلــف وهــي أقــل ممــا كانــت عليــه يف املرحلــة الثانيــة مــع اســتمرار‬‫انخفــاض معــدل الوفيــات ألقــل مــن ‪ 15‬يف األلــف وترتاجــع معــدالت النمــو الطبيعــي يف‬‫هــذه املرحلــة ممــا يكــون الزخــم الســكاني أقــل مــن الســابق‪ ،‬أمــا آخــر مراحــل االنتقال‬‫الديموغــرايف يطلــق عليهــا مرحلــة الثبــات واالســتقرار؛ وهــي تلــك املرحلــة التــي تمــر‬‫بهــا الــدول املتقدمــة والتــي ووصلــت إىل ثبــات معــدالت املواليــد والوفيــات إىل أقــل مــن‬‫‪ 10‬يف األلــف‪ ،‬ويف بعــض األحيــان ترتفــع معــدالت الوفيــات عــن معــدالت املواليــد ممــا‬‫يكــون النمــو الطبيعــي للســكان بالســالب‪ ،‬ولكــن هــذه الــدول تقــوم بتعويــض معــدالت‬‫نموهــا بزيــادة غــر طبيعيــة “ الهجــرة” وذلــك ملعادلــة النمــو الســكاني بــه‪.‬‬‫كذلــك تــم اســتخدام هــذه النظريــة يف الجغرافيــا الطبيــة حيــث اســتخدمها الطبيــب‬‫‪29‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫العربــي مــن أصــل أمريكــي عبــد الرحيــم عمــران ســنة ‪ ،1971‬ويعتــر أول مــن حــاول‬‫تفســر التغــر الســكاني بمقاربــة وبائيــة وكانــت النظريــة عــى حــد قولــه مبنيــة‬‫عــى أن االنتقــال الوبائــي يرافــق االنتقــال الديموغــرايف مرحلة بمرحلــة((((*)‪ ،‬واســتفاد‬‫عمــران عنــد وضــع نظريــة التحــول الوبائــي مــن نظريــة التحــول الديموغــرايف‪،‬‬‫فارتبطــت نظريتــه بهــا متنــاوال ً فيهــا عامــي الصحــة واملــرض وتأثريهمــا يف تذبــذب‬‫واختــاف معــدالت املواليــد والوفيــات يف املجتمعــات (الحســن‪ ،2013 ،‬ص ‪)190‬‬‫‪ - 2‬االنتقال الديموغرايف يف ليبيا‪:‬‬‫املجتمــع الليبــي شــهد تحــوالت وتغــرات ديموغرافيــة كبــرة منــذ ســتينيات القــرن‬‫املــايض خصوصــا ً بعــد اكتشــاف النفــط وتصديــره؛ ممــا أدي إىل تحــوالت وتغــرات‬‫اجتماعيــة عــى نطــاق واســع‪ ،‬كمــا أن التغــرات السياســية كان لهــا دور خــال‬‫الخمســن ســنة املاضيــة وتغــرت عديــد مــن املفاهيــم املتعلقــة بالســكان وأتبعــت‬‫الدولــة ســواء بقصــد أو بغــر قصــد سياســات ســكانية أثــرت يف النمــو الســكاني تــارة‬‫باإليجــاب وتــارة أخــرى بالســالب‪ ،‬وهــذا أثــر يف الهيــكل العمــري للســكان وتغريت نســب‬‫الفئــات العريضــة للســكان وبــدأت فئــة الســكان يف ســن العمــل تــرز شــيئا ً فشــيئا ً‬‫داخــل املجتمــع الليبــي مــن ســنة ألخــرى مــع انكمــاش يف قاعــدة الهــرم الســكاني‬‫الــذي تمثلــه فئــة صغــار الســن‪.‬‬‫ومــن الشــكل (‪ )1‬وبدراســة العالقــة مــا بــن معــديل املواليــد والوفيــات مــن ســنة‬‫‪ 1950‬إىل ســنة ‪ ،2018‬يتبــن أن النمــو الطبيعــي للســكان يف ليبيــا مــر بعــدة مراحــل‬‫وانتقلــت فيهــا الكتلــة الســكانية بعــدة انتقــاالت ديموغرافيــة غــرت مــن شــكلها‬‫وتركيبتهــا العمريــة‪ ،‬وهــذه املراحــل هــي‪:‬‬‫ املرحلة األوىل ‪:‬‬‫هــذه املرحلــة يمكــن أن نطلــق عليهــا املرحلــة البدائيــة‪ ،‬حيــث امتــدت هــذه املرحلــة‬‫خــال املــدة (‪ )-1970)*(((*(1950‬واتصفــت بارتفــاع معــدالت املواليــد التــي فاقــت ‪50‬‬‫يف األلــف وكذلــك وفيــات مرتفعــة‪ ،‬وهــذا االرتفــاع يف معــديل النمــو الطبيعــي وخصوصــا‬‫((((*) قسم عمران مراحل االنتقال الوبائي اىل‪:‬‬‫املرحلــة األوىل (مرحلــة األوبئــة واملجاعــات)‪ :‬وفيهــا ينتــر املــرض والجهــل ويســهل نقــل العــدوى ممــا يســاعد عــى انتشــار‬‫األوبئــة وكذلــك املجاعــات ممــا يســاعد مــن رفــع معــدالت الوفيــات اىل مســتويات عاليــة ممــا حــال دون النمــو الســكاني‪.‬‬‫املرحلــة الثانيــة (مرحلــة انحســار األوبئــة)‪ :‬وفيهــا ينتــر الوعــي الصحــي والرعايــة الطبيــة ويتــم القضــاء عــى العديــد مــن‬‫األوبئــة وهــذا يســاعد عــى انخفــاض معــدالت الوفيــات يف حــن بقــت معــدالت املواليــد مرتفعــة ممــا يــؤدي اىل زيــادة معــدالت‬‫النمــو الســكاني‪.‬‬‫املرحلــة الثالثــة‪ :‬ويف هــذه املرحلــة يصــل املجتمــع فيهــا اىل اقــى مراحــل تطــوره مــن الرعايــة الصحيــة‪ ،‬وتتميــز معــدالت‬‫النمــو الســكاني يف هــذه املرحلــة بالبــطء حيــث تنخفــض معــدالت الوفيــات وكذلــك معــدالت املواليــد كمــا انــه يرتفــع آمــد‬‫الحيــاة بــن الســكان يف هــذه املرحلــة‪.‬‬‫للمزيد انظر‪ :‬عبد الرحمن محمد الحسن‪ ،‬الجغرافيا الطبية‪ ،‬جامعة بخت الرضا‪ ،2013 ،‬ص ‪.192-197‬‬‫((([**] تــم االعتمــاد عــى بيانــات شــعبة الســكان باألمــم املتحــدة وذلــك للســنوات ‪ ،1950-1955-1960-1965‬ألن التســجيل‬‫الحيــوي يف الدولــة الليبيــة بــدأ متأخــرا ً بعــض الــي إذا مــا قــورن ببعــض الــدول العربيــة‪ ،‬وذلــك بعــد إقــرار قانــون األحــوال‬‫املدنيــة لتنظيــم ســجالت النفــوس رقــم (‪ )28‬الــذي صــدر يف الجريــدة الرســمية العــدد ‪ 93‬لســنة ‪.1968‬‬‫‪30‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫معــدل الوفيــات ألن الدولــة يف هــذه املرحلــة وصفــت مــن قبــل األمــم املتحــدة بأنهــا‬‫مــن أفقــر بقــاع العالــم‪ ،‬فبدايــات اململكــة الليبيــة كانــت تعيــش عــى مــا يقــدم إليهــا‬‫مــن معونــات خصوص ـا ً يف عقــد “ الضعــف” الخمســينات مــن القــرن املنــرم‪ ،‬وهــذا‬‫جعــل معــدالت الوفيــات تكــون مرتفعــة تراوحــت مــا بــن ‪ -27 30‬يف األلــف‪ ،‬أمــا معــدل‬‫الزيــادة الطبيعيــة تــراوح مــا بــن ‪ 20-15‬يف األلــف‪ ،‬وســبب انخفاضــه هــو ارتفــاع‬‫معــدالت الوفيــات‪.‬‬‫شكل (‪ )1‬معديل املواليد والوفيات يف ليبيا للفرتة (‪.)1950-2018‬‬‫املصــدر‪ :‬مــن إعــداد الباحــث باالعتمــاد عــى‪ :‬الهيئــة العامــة لألمــم املتحــدة‪ ،‬شــعبة الســكان‪ ،‬بيانــات‬‫الوفيــات واملواليــد للســنوات ‪2- ،1950-1955-1960-1965‬الهيئــة العامــة للمعلومــات‪ ،‬سلســلة الزمنيــة‬‫لإلحصــاءات الحيويــة ‪3- ،1977-2007‬الهيئــة العامــة للمعلومــات‪ ،‬الكتــاب اإلحصائــي لــوزارة الصحــة‬‫‪.2018‬‬‫املرحلة الثانية‪:‬‬‫وهــذه املرحلــة كانــت مــا بــن ســنتي (‪ )1970-1992‬حيــث ســجلت معــدالت‬‫املواليــد مســتويات مرتفعــة تــراوح فيهــا املعدل مــا بــن ‪ 49 41-‬يف األلــف ‪ ،‬هــذا االرتفاع‬‫يعــزى إىل االســتقرار الــذي شــهده املجتمــع الليبــي وأن الحيــاة كانــت ســهلة وميــرة‬‫عنــد الليبيــن بالرغــم مــن بعــض الصعوبــات التــي وجههــا املجتمــع الليبــي كالحــرب‬‫الليبيــة التشــادية وإلغــاء التجــارة بحجــة رشكاء ال أجــراء وقانــون ‪ 15‬للمرتبــات‪ ،‬إال أن‬‫االســتقرار الســيايس للدولــة يف هــذه املرحلــة هــو مــا جعــل الحيــاة ســهلة وبســيطة‬‫بســبب توفــره الحاجــات اليوميــة الرضوريــة للســكان بــكل ســهولة ويــر‪ ،‬كمــا أن‬‫معــدل الــزواج بــن الســكان الليبيــن كان مرتفعـا ً وتراوحــت نســبته مــا بــن ‪5.4 7.6-‬‬‫يف األلــف (الهيئــة العامــة للمعلومــات‪ ،‬بــدون تاريــخ) للفــرة الســابقة نفســها‪ ،‬وأن‬‫الكتلــة الســكانية لــم يتعــد عــدد ســكانها َ أربــع مليــون نســمة وتســجل هــذا املعــدل‬‫املرتفــع للــزواج الــذي يعــد معــدال ً كبــراً‪ ،‬كمــا أن نســب الســكان املتزوجــن يف بدايــة‬‫هــذه املرحلــة بلــغ‪ % 69.7‬مــن إجمــايل الســكان الذيــن أعمارهــم فــوق ســن الخامســة‬‫عــر يف تعــداد ‪ ( 1973‬الخفيفــي؛ والهمــايل‪ ،2020 ،‬ص ‪ )32‬انعكــس هــذا بــدوره عــى‬‫ارتفــاع معــدالت املواليــد يف تلــك الفــرة لتصــل إىل ذروتهــا ألكثــر مــن ‪ 45‬يف األلــف خــال‬‫‪31‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫هــذه الحقبــة ممــا زاد مــن الرتاكــم العــددي يف قاعــدة الهــرم الســكاني لرتتفــع نســب‬‫صغــار الســن وتصــل إىل ‪ % 51.4‬يف تعــداد ‪( 1973‬الخفيفــي؛ والهمــايل‪ ،2019 ،‬ص ‪.)45‬‬‫أمــا معــدالت الوفيــات الخــام هــي األخــرى كانــت مرتفعــة وبالرغــم مــن‬‫انخفاضهــا عــن املرحلــة الســابقة وتــراوح معدلهــا مــا بــن ‪ 5.1 - 9.2‬يف األلــف‪،‬‬‫وبالرغــم مــن االرتفــاع الــذي شــهدته معــدالت املواليــد والوفيــات إال أن معــدل املواليــد‬‫كان مرتفع ـا ً أكثــر مــن معــدل الوفيــات وهــو مــا جعــل معــدالت الزيــادة الطبيعيــة أو‬‫النمــو الطبيعــي للســكان الليبيــن مرتفعـاً‪ ،‬حيــث بلــغ متوســط معــدل النمــو الطبيعــي‬‫لفــرة الســبعينيات نحــو ‪ 37.8‬يف األلــف ومتوســط ســنوات الثمانينيــات نحــو ‪ 38.5‬يف‬‫األلــف (عــي؛ والهمــايل‪ ،2020،‬ص ‪ ،)330‬وهــذا ممــا زاد مــن الرتاكــم العــددي يف قاعــدة‬‫الهــرم الســكاني وبالتــايل زاد مــن حجــم فئــة صغــار الســن إىل إجمــايل‪ ،‬ويمكــن أن نطلق‬‫عليهــا مرحلــة التزايــد الســكاني املبكــر فمعــدالت النمــو الســكاني يف بدايــات هــذه‬‫املرحلــة ســجل ‪ % 4.21‬للفــرة (‪.)1973-1984‬‬‫ املرحلة الثالثة ‪:‬‬‫يمكننــا أن نطلــق عليهــا مرحلــة التزايــد الســكاني املتأخــر‪ ،‬ألن يف هــذه املرحلــة بــدأ‬‫معــديل املواليــد والوفيــات يف االنخفــاض‪ ،‬وهــذه املرحلــة كانــت مــا بــن ســنتي (‪1993-‬‬‫‪ ،)2010‬واالنخفــاض الكبــر شــهده معــدل املواليــد حيــث فقــد يف بدايــة هــذه املرحلــة‬‫حــوايل ‪ 50%‬مــن قيمتــه ليســجل معــدل املواليــد نحــو ‪ 25‬يف األلــف ســنة ‪ ،1993‬وهــذا‬‫االنخفــاض الكبــر مــن ‪ 45‬يف األلــف ســنة ‪ 1992‬إىل نحــو ‪ 25‬يف األلــف وهــو مــا يمكــن‬‫إرجاعــه إىل العقوبــات التــي فرضتهــا األمــم املتحــدة فيمــا يعــرف بقضيــة لوكريبــي‪،‬‬‫حيــث أثــرت تلــك العقوبــات ســلبا ً يف الحيــاة املعيشــية للســكان الليبيــن وبالتــايل أدى‬‫ذلــك إىل انخفــاض املســتوى املعيــي لديهــم‪ ،‬كمــا أن معــدل النمــو الســكاني انخفــض‬‫عــن املرحلــة الســابقة ليســجل للمــدة (‪ )2006 - 1995‬حــوايل ‪% 1.89‬وهــو معــدل نمــو‬‫منخفــض مقارنــة بمعــدالت النمــو التــي ســجلتها الكتلــة الســكانية يف املرحلــة الثانيــة‪.‬‬‫وواصــل معــدل املواليــد االنخفــاض ليصــل إىل أدنــى مســتوياته مــع نهايــة عقــد‬‫التســعينات ويســجل نحــو ‪ 19‬يف األلــف‪ ،‬وهــذا االنخفــاض مــا هــو إال انعــكاس للظروف‬‫والعوامــل ســابقة الذكــر‪ ،‬غــر أن املعــدل بــدأ يســتعيد بعضــا ً مــن عافيتــه يف بدايــة‬‫األلفيــة الجديــدة وبــدأ يرتفــع شــيئا ً فشــئيا ً وهــذا مــرده إىل أن النظــام الليبــي الســابق‬‫دخــل يف مصالحــات مــع الــدول الكــرى وبالتــايل انتهــت العقوبــات املفروضــة مــن األمم‬‫املتحــدة منــذ ســنة ‪ 2003‬التــي ســجل فيهــا معــدل املواليــد ارتفاعــا ليبلــغ نحــو ‪ 22‬يف‬‫األلــف ويرتفــع ليســجل نحــو ‪ 27‬يف األلــف ســنة ‪ ،2010‬ثــم واصــل املعــدل ارتفاعــه اىل‬‫‪ 34‬يف األلــف ســنة ‪ ،2018‬أمــا معــدالت الوفيــات فانخفضــت عــن املرحلــة الســابقة مــن‬‫‪ 5.1‬يف األلــف لتــراوح يف هــذه املرحلــة مــا بــن ‪ 3.7 – 3.1‬يف األلــف‪ ،‬وهــذه االنخفــاض‬‫راجــع إىل أن الدولــة الليبيــة جنــت ثمــار بعــض مــن خطــط التنميــة التــي وضعتهــا‬‫يف املجــال الصحــي‪ ،‬حيــث قامــت بخفــض القيــود عــى الســكان لالنتقــال للعــاج يف‬‫تونــس ومــر أثنــاء الحصــار األممــي وذلــك بإلغــاء وجــود جــواز ســفر مــن أجــل‬‫‪32‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫التنقــل لــدول الجــوار وأن الدخــول إىل هــذه الــدول يتــم بالبطاقــة الشــخصية خصوصـا ً‬‫يف عقــد التســعينيات‪ ،‬وهــذا االنخفــاض يف معــدالت املواليــد والوفيــات يف هــذه املرحلــة‬‫أثــر بشــكل كبــر يف انخفــاض معــدالت النمــو الطبيعــي للســكان‪ ،‬حيــث تــراوح معــدل‬‫الزيــادة الطبيعــة مــا بــن ‪ 23 – 16‬يف األلــف‪ ،‬والــذي بــدوره كان لــه أثــر عــى تغــرات‬‫وتحــوالت عديــدة شــهدتها الكتلــة الســكانية الليبيــة‪.‬‬‫ولكــن مــع نهايــة املرحلــة الثالثــة وخــال الفــرة بــن ســنتي ‪ 2018 - 2010‬بــدأ‬‫معــدل املواليــد ارتفاعــه ليــراوح مــا بــن ‪ 27-34‬يف األلــف‪ ،‬وهــذا االرتفــاع يف معــدل‬‫املواليــد هــو مــا شــهدته الدولــة مــن تغــرات بعــد فربايــر ‪ 2011‬حيــث انتعشــت الحيــاة‬‫املعيشــية للســكان مــن خــال بعــض القوانــن التــي أثــرت يف الحالــة االقتصاديــة التــي‬‫منهــا الزيــادة يف املرتبــات بنســبة ‪ % 100‬وإقــرار قانــون عــاوة األطفــال والزوجــة‬‫ومنحــة أربــاب األرس التــي تمنــح بالــدوالر األمريكــي‪ ،‬وهــذا انعكــس عــى ارتفــاع‬‫حــاالت الــزواج بــن الليبيــن وخصوصــا يف ســنتي (‪ )2013 - 2012‬وبلــغ معــدل الــزواج‬‫حــوايل ‪ 11‬يف األلــف ســنة ‪ 2013‬ممــا ســاعد عــى ارتفــاع معــدالت املواليــد‪ ،‬أمــا معــدالت‬‫الوفيــات انخفضــت عــن العقــد الســابق ومــن ‪ 4.1‬يف األلــف ســنة ‪ 2010‬إىل ‪ 2.7‬يف األلــف‬‫ســنة ‪ ،2018‬وبالتــايل فــأن معــدالت الزيــادة الطبيعيــة للســكان ارتفعــت عــن املرحلــة‬‫الســابقة لتــراوح مــا بــن ‪ 32 - 23‬يف األلــف‪.‬‬‫املصــدر‪ :‬إعــداد الباحــث بنــاء عــى‪ :‬الشــكل رقــم (‪ - )1‬بيانــات التعــدادات العامــة (‪ - )1973-1995‬املســح‬‫الوطنــي للســكان ‪ – 2012‬شــعبة الســكان باألمــم املتحــدة ‪.2019‬‬‫شكل (‪ )2‬مراحل االنتقال الديموغرايف يف ليبيا‬‫‪33‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫ومــن الشــكل (‪ )2‬تــرى الدراســة أنــه خــال املرحلــة الثالثــة وخصوصــا يف مــا‬‫بعــد ســنة ‪ 2010‬حــدث تغــرات يف منحنــى املواليــد‪ ،‬حيــث ارتفعــت كمــا عرفنــا ســابقا‬‫مــن ‪ 27‬يف األلــف اىل ‪ 34‬يف األلــف وإذا اســتمرت معــدالت املواليــد يف االرتفــاع مــع ثبــات‬‫أو انخفــاض معــدالت الوفيــات فــأن معــدالت النمــو الطبيعــي ستشــهد هــي األخــرى‬‫ارتفاعــا ً ملحوظــا وعليــه فــأن الكتلــة الســكانية الليبيــة ســتعود اىل مرحلــة التزايــد‬‫الســكاني املبكــر التــي مــن أهــم مميزاتهــا اتســاع الهــوة مــا بــن معــديل املواليــد‬‫والوفيــات كمــا ذكــر ســابقا وهــو مــا نالحظــه مــن الشــكل الســابق حيــث اتســعت‬‫املســافة مــا بــن منحنــى املواليــد ومنحنــى الوفيــات وبهــذا ســتعود إىل املرحلــة الثانيــة‬‫مــن مراحــل االنتقــال الديموغــرايف‪.‬‬‫فالتغــرات التــي حدثــت وتحــدث يف مجتمعــات العالــم الثالــث ال يمكــن أن نقارنهــا‬‫بتلــك التــي حدثــت يف املجتمعــات املتقدمــة‪ ،‬فالظــروف االقتصاديــة واالجتماعيــة ليســت‬‫هــي الظــروف نفســها‪ ،‬فالــدول األوربيــة التــي تمثــل العالــم املتقــدم مــرت بمراحــل‬‫االنتقــال الديموغــرايف إىل أن وصلــت اىل مــا هــي عليــه اآلن مــن املحافظــة عــى الثبــات‬‫واالســتقرار يف معــديل النمــو الطبيعــي‪ ،‬ولكــن األمــر يختلــف يف دول العالــم الثالــث التــي‬‫تعــد ليبيــا جــزءًا منهــا‪ ،‬وبالنظــر اىل الشــكل رقــم (‪ )1‬وبتتبــع التغــرات التــي طــرأت‬‫عــى معــديل املواليــد والوفيــات وخصوص ـا ً معــدل املواليــد نجــد أن ظــروف معينــة هــي‬‫التــي جعلــت منــه ينخفــض “ ظــروف وقتيــة مرحليــة” حيــث يتضــح أنــه بمجــرد‬‫انتهــاء هــذه الظــروف يعــود املعــدل لالنتعــاش مــن جديــد‪ ،‬وهــذا مــا جعــل الدراســة‬‫تتوقــع أن تعــود الكتلــة الســكانية الليبيــة اىل املرحلــة الثانيــة مــن مراحــل االنتقــال‬‫الديموغــرايف بمجــرد انتهــاء هــذه الظــروف الوقتيــة املرحليــة التــي يمــر بهــا املجتمــع‬‫الليبــي‪ ،‬بعكــس املجتمعــات املتقدمــة التــي حافظــت عــى اســتقرار وثبــات معدالتهــا‪،‬‬‫وهــذا الحــال ينطبــق عــى أغلبيــة الــدول الناميــة ‪.‬‬
‫ثانياً‪ :‬العوامل املؤثرة يف االنتقال الديموغرايف‪:‬‬‫بمــا أن العالقــة مــا بــن املواليــد والوفيــات هــي املؤثــر األول يف تغــر املجتمعــات‬‫وتتحكــم وانتقالهــا ديموغرافي ـا ً مــن مرحلــة ألخــرى فأنــه البــد مــن معرفــة العوامــل‬‫التــي تســاعد عــى تغــر مكونــي النمــو الطبيعــي للســكان وســاعدت يف تغريهمــا ســواء‬‫باملوجــب أو بالســالب‪.‬‬‫‪ .1‬العوامل املؤثرة يف الخصوبة‪:‬‬‫تعتمــد الخصوبــة اعتمــادا تامــا عــى اإلنــاث يف املجتمعــات بشكـــل عــام وباألخــص‬‫يف الفئــات العمـــرية (‪ )15-49‬ســنة وتؤثــر نســب توزيــع اإلنــاث العمــري وخصائصهــن‬‫االجتماعيــة والديموغرافيــة مــن أعــداد امللتحقــات بالتعليــم ومشــاركتهن بالقــوى‬‫العاملــة ومتوســط العمــر األول عنــد الــزواج وحالتهــن الزواجيــة عــى مســتويات‬‫الخصوبــة يف املجتمــع‪ ،‬فالتغــر يف هــذه الخصائــص ســيكون لــه تأثــر عميــق عليهــا‪.‬‬‫‪34‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪ 1.1‬التغري يف عدد امللتحقات بالتعليم‪:‬‬‫يعتــر التعليــم أحــد العوامــل الرئيســية يف البنــاء االقتصــادي واالجتماعــي ‪ ...‬فيبــدو‬‫أثــر التعليــم واضحــا مــن خــال تأثــره يف بيئــة املجتمــع وخلــق متغــرات اجتماعيــة‬‫وثقافيــة جديــدة تحــل محــل الثقافــات القديمــة‪ ،‬وكثــرا مــا اعتــر التعليــم أحــد أهــم‬‫العوامــل التــي يمكــن بواســطتها ترشــيد الســلوك الفــردي املتعلــق بالخصوبــة (حســن‪،‬‬‫‪ ،2004‬ص ‪ .)107‬ويف ليبيــا ضمنــت الدولــة التعليــم املجانــي لــكل الســكان فارتفعــت‬‫نســب امللتحقــن بالتعليــم يف جميــع مراحلــه وكذلــك انخفضــت نســب األميــة يف الدولــة‪،‬‬‫حيــث يتبــن أن نســبة األميــة بــن الســكان الليبيــن ككل انخفضــت بشــكل كبــر مــن‬‫‪ 56.7%‬لــكل الســكان و( ‪ % 32‬للذكــور و ‪ % 72.9‬لإلنــاث) ســنة ‪ 1973‬اىل ‪% 13.2‬لــكل‬‫الســكان (‪ % 7.2‬للذكــور و ‪ % 19.3‬لإلنــاث ) ســنة ‪ ( 2006‬الهيئــة العامــة للمعلومــات‪،‬‬‫‪ ،2009‬ص ‪ )16‬ثــم إىل ‪ % 10‬ســنة ‪ 2012‬لــكل الســكان ( التنميــة البرشيــة ‪ 2018‬ص‬‫‪ )299‬وهــذا مــا توضحــه مــؤرشات الحالــة التعليميــة للســكان الليبيــن والذيــن تــراوح‬‫أعمارهــم مــن ‪ 15‬ســنة فأكثــر مــن تحســن كبــر طــرأ عليهــا حتــى أصبحــت تضاهــي‬‫مثيالتهــا يف الــدول املتقدمــة وذلــك مــن خــال إتبــاع الدولــة برامــج ملحــو األميــة حتــى‬‫حققــت مســتويات تعليميــة عاليــة‪.‬‬‫املصــدر‪ :‬مــن إعــداد الباحــث باالعتمــاد عــى‪- :‬الهيئــة العامــة للمعلومــات‪ ،‬أهــداف التنميــة األلفيــة ‪1990‬‬‫‪ ،2015 -‬يوليــو ‪ ،2017‬ص ‪.18‬‬‫شكل (‪ )3‬تطور عدد اإلناث امللتحقات بالتعليم الجامعي للفرتة (‪.)1995-2015‬‬‫ومــن الشــكل (‪ )3‬يتبــن ارتفــاع عــدد اإلنــاث امللتحقــات بالتعليــم الجامعــي‬‫بشــكل مطــرد حيــث ارتفعــت عددهــن مــن ‪ 67874‬طالبــة يف العــام الجامعــي (‪1994-‬‬‫‪ )1995‬مــا نســبته ‪ 50.5%‬مــن إجمــايل طلبــة الجامعــات إىل ‪ 264761‬طالبــة بنســبة‬‫‪ 52.7%‬مــن إجمــايل طلبــة الجامعــات‪ ،‬وبنســبة تغـ ّ‬‫ـر مــا بــن عامــي (‪)1995-2015‬‬‫بلغــت ‪ ، 290%‬وهــذا االرتفــاع يف عــدد امللتحقــات بالتعليــم الجامعــي مــن اإلنــاث‬‫ســيكون لــه تأثــر كبــر عــى الخصوبــة ألن ارتفــاع عددهــن مــا هــو إال انعــكاس‬‫للظــروف والتغــرات يف مجتمعنــا‪ ،‬فالتعليــم و العمــل كان لهمــا الــدور األســايس يف تغــر‬‫مكانــة املــرأة يف املجتمــع الحديــث التــي لــم تعــد تحصــل عــى مكانتهــا بعــدد إنجابهــا‬‫لألطفــال و إنمــا بعلمهــا وشــخصيتها (عــي والهمــايل‪،2020 ،‬ص ‪.)335‬‬‫‪35‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪ - 1-2‬التغري يف الحالة الزواجية‪:‬‬‫الحالــة الزواجيــة يقســم فيهــا الســكان إىل أربـــعة أقســام “ الســكان الذيــن لــم‬‫يســبق لهــم الــزواج الســكان املتزوجــون الســكان املطلقــون الســكان األرامــل”‪ ،‬ويؤثــر‬‫الرتكيــب العمــري ونســبة النــوع تأثــرا ً مبــارشا عــى نســب الســكان الذيــن تضمهــم‬‫هــذه الفئــات األربعــة كمــا تســهم األحــــوال االجتماعيــة واالقتصاديــة يف تحــــديد‬‫اتجاهاتهــا (ابوعيانــة‪ ،2000 ،‬ص ‪.)367‬‬‫ويتبــن مــن الشــكل(‪ )4‬أن نســب اإلنــاث املتزوجــات مــن إجمــايل اإلنــاث يف ســن‬‫الحمــل واإلنجــاب انخفضــت مــن ‪ % 79.7‬بتعــداد ‪ 1973‬يف تعــداد ‪ 2006‬إىل ‪، % 39.5‬‬‫وهــذا االنخفــاض هــو راجــع إىل التغــرات التــي حدثــت يف الحالــة الزواجيــة مــن ارتفــاع‬‫نســب الســكان الذيــن لــم يســبق لهــم الــزواج مــن ‪ % 21.6‬بتعــداد ‪ 1973‬اىل ‪% 57.7‬‬‫بتعــداد ‪ 2006‬و انخفــاض نســب الســكان املتزوجــن مــن‪ % 69.4‬يف تعــداد ‪ 1973‬إىل ‪42‬‬‫‪ %‬بتعــداد ‪ ،2006‬ومــن إجمــايل اإلنــاث املتزوجــات حســب فئــات األعمــار نجــد أن فئــة‬‫(‪ )20-24‬هــي أكثــر الفئــات انخفاضـاً‪ ،‬حيــث بلغــت نســبة املتزوجــات مــن هــذه الفئــة‬‫‪ % 90.7‬يف تعــداد ‪1973‬ثــم انخفضــت بشــكل كبــر جــدا ً إىل ‪ % 14.8‬يف تعــداد ‪2006‬‬‫( الخفيفــي والهمــايل‪ ،2020 ،‬ص ‪ ،)34‬وهــذا بــدوره انعكــس عــى انخفــاض معــدالت‬‫املواليــد وكذلــك يعــزز ارتفــاع معــدالت االلتحــاق الجامعــي لإلنــاث كمــا ذكــر ســابقاً؛‬‫وهــذه التغــرات يف نســب الحالــة الزواجيــة مــا هــي إال انعــكاس للتغــرات االجتماعيــة‬‫واالقتصاديــة التــي شــهدتها الدولــة الليبيــة خــال فــرة الثمانينــات والتســعينات ومــا‬‫ترتــب عنهــا عديــد مــن التغــرات الديموغرافيــة‪.‬‬‫املصدر‪ :‬من إعداد الباحث اعتمادا ً عىل بيانات‪ :‬ملحق رقم (‪.)1‬‬‫شكل (‪ )4‬نسبة اإلناث املتزوجات من اإلناث يف سن الحمل واإلنجاب ‪ 15-49‬سنة للفرتة‬‫(‪.)2006 - 1973‬‬‫‪ - 1-3‬التغري يف معدالت مشاركة اإلناث يف قوة العمل‪:‬‬‫عندمــا تحــدث تغــرات اجتماعيــة يف املجتمــع تتغــر عديــد مــن املفاهيــم التــي‬‫كانــت يف الســابق غــر مالئمــة لبعــض أفــراده‪ ،‬فالعمــل يف املجتمــع الليبــي يف ســنوات‬‫الســتينات والســبعينات كان مقتــرا ً عــى الرجــال وبالتــايل عمــل اإلنــاث ينظــر إليــه‬‫مــن غالبيــة أفــراد املجتمــع عــى أنــه أمــر غــر مقبــول‪ ،‬ولكــن نتيجــة التغــرات‬‫‪36‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫االجتماعيــة وازديــاد التعليــم تغــرت هــذه املفاهيــم حيــث بــدأت اإلنــاث تأخــذ مكان ـا ً‬‫واضحـا ً بفعــل رغبــة الكثــر منهــن يف مواصلــة تعليمهــن وانخراطهــن يف ســوق العمــل‪.‬‬‫ومــن الشــكل (‪ )5‬يتضــح أن نســبة مســاهمة اإلنــاث ارتفعــت مــن ‪ 43.9%‬يف تعــداد‬‫‪ 1973‬إىل ‪ 33.7‬ســنة ‪ 2012‬وأن األعــداد املطلقــة لإلنــاث العامــات اقتصاديــا ً ارتفعــت‬‫مــن ‪ 28719‬ألــف عاملــة يف تعــداد ‪( 1973‬التعــداد العــام للســكان ‪ 1973‬ص‪ )9‬إيل حــوايل‬‫‪ 647000‬ألــف عاملــة ســنة ‪ ( 2012‬الهيئــة الوطنيــة للمعلومــات‪ ،)2012 ،‬وســيصل‬‫عددهــن إىل ‪ 776192‬ألــف عاملــة يف ســنة ‪ 2025‬ويشــكلن مــا نســبته ‪ 37.5%‬مــن جملة‬‫القــوى العاملــة الليبيــة ( الهمــايل وبورقيــة‪ ،2020 ،‬ص ‪ )70‬وهــذا االرتفــاع نتيجــة إىل‬‫تغــر النظــرة الســائدة عــن عمــل املــرأة يف الســابق وكذلــك مــن خــال ارتفــاع معــدالت‬‫امللتحقــات بالتعليــم كمــا أن الدولــة ســاعدت يف ارتفــاع نســب اإلنــاث العامــات مــن‬‫خــال الترشيــع الليبــي الــذي ســاوى بــن املــرأة والرجــل يف حــــق ممارســة النشــاط‬‫االقتصــادي بكافــة القطاعــات وحــق الوظائــف العامــة وإدارة األعمــال‪ ،‬والتمتــع‬‫بالقــروض والتســهيالت وعــدم تشــغيل اإلنــاث يف أعمــال الســخرية واألعمــال التي تتســم‬‫بالقــوة والعنــف‪ ،‬وأن تتمتــع املــرأة بإجــازة مدفوعــة األجــر مدتهــا ثالثــة أشــهر (عــي‬‫والهمــايل‪ ،2020 ،‬ص ‪ ،)334‬كل هــذا أعطــى لإلنــاث أهميــة بــأن تكــون رشيكــة للرجــل‬‫يف الحيــاة اليوميــة بعدمــا كان يف الســابق ينظــر إليهــا عــى أن مكانهــا هــو لألعمــال‬‫املنزليــة فقــط‪.‬‬‫املصدر‪ :‬من إعداد الباحث باالعتماد عىل‪ :‬ملحق رقم (‪)2‬‬‫شكل (‪ )5‬نسب مساهمة اإلناث يف النشاط االقتصادي للفرتة (‪.)1973-2012‬‬‫‪ - 1-4‬التغري يف متوسط العمر األول عند الزواج‪:‬‬‫يعــد متوســط العمــر األول عنــد الــزواج مــن العوامــل املهمــة املؤثــرة يف ظاهــرة‬‫الخصوبــة‪ ،‬ألن الخصوبــة عنــد اإلنــاث محــددة بفــرة زمنيــة محــددة تبــدأ مــن ســن‬‫‪ 15‬ســنة إىل ســن ‪ 49‬ســنة وأن متوســط العمــر األول عنــد الــزواج يحــدد املــدة اإلنجابيــة‬‫لإلنــاث‪.‬‬‫‪37‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫جدول (‪ )2‬متوسط العمر األول عند الزواج للفرتة (‪.)1984-2014‬‬‫النوع ــــ السنة‬‫الذكور‬‫اإلناث‬‫جملة‬‫‪1973‬‬‫‪17.8‬‬‫‪23‬‬‫‪21‬‬‫‪1995‬‬‫‪31.3‬‬‫‪28.2‬‬‫‪29.8‬‬‫‪1984‬‬‫‪27.3‬‬‫‪23‬‬‫‪25.1‬‬‫‪2006‬‬‫‪33.9‬‬‫‪31.2‬‬‫‪32.6‬‬‫‪2014‬‬‫‪34.4‬‬‫‪30.1‬‬‫‪32.2‬‬‫املصــدر مــن إعــداد الباحــث باالعتمــاد عــى‪- :‬ســالم ابوعائشــة خليفــة‪ ،‬أهميــة التعــدادات ودورهــا يف‬‫توفــر البيانــات الســكانية‪ ،‬مــن كتــاب وقائــع املؤتمــر الوطنــي للســكان “تحريــر” ســالم ابوعائشــة‪،‬‬‫ميــاد ســعد ميــاد‪ ،‬أكاديميــة الدراســات العليــا‪ ،‬جنــزور‪ ،2004 ،‬ص ‪ ،389‬الهيئــة الوطنيــة للمعلومــات‬‫والتوثيــق‪ ،‬ليبيــا يف أرقــام‪ ،2009 ،‬ص ‪ ،4‬املســح الوطنــي لصحــة األرسة ‪ ،2014‬ص ‪.28‬‬‫ومتوســط العمــر األول عنــد الــزواج يف ليبيــا يرتفــع مــن تعــداد ألخــر‪ ،‬فمــن‬‫بيانــات الجــدول (‪ )2‬نجــد أن املتوســط بلــغ ‪ 21‬ســنة لجملــة الســكان و‪ 17.8‬ســنة‬‫لإلنــاث و‪ 23‬ســنة للذكــور عــام ‪ 1973‬وارتفــع ليســجل ‪ 32.6‬ســنة لجملــة الســكان‬‫و‪ 31.2‬ســنة لإلنــاث و‪ 33.9‬ســنة للذكــور عــام ‪ ،2006‬والــذي يؤخــذ يف االعتبــار وتأثــره‬‫يف الخصوبــة هــو متوســط العمــر األول عنــد اإلنــاث ففــي عــام ‪ 2006‬بلــغ املتوســط‬‫‪ 31.2‬ســنة بمعنــى أن اإلنــاث الليبيــات فقــدن حــوايل ‪ 15‬ســنة مــن ســنوات الحمــل‬‫واإلنجــاب أي نصــف مــدة الحمــل واإلنجــاب واملحصــورة مــا بــن ‪ 15-49‬ســنة‪ ،‬ثــم‬‫انخفــض انخفــاض طفيــف إىل ‪ 32.2‬ســنة لجملــة الســكان و‪ 34.4‬ســنة للذكــور و ‪30.1‬‬‫لإلنــاث ســنة ‪.2014‬‬‫وباســتعراض أهــم العوامــل التــي أثــرت يف خصوبــة الســكان يف ليبيــا فأنــه‬‫يتبــن مــن خــال الشــكل (‪ )6‬منحنــى الخصوبــة العمريــة لإلنــاث الليبيــات أن قمــة‬‫املنحنــى تغــرت خــال فــرة ســبعة عقــود‪ ،‬حيــث كانــت الفئــة العمريــة (‪)29 - 25‬‬‫ســنة تمثــل قمــة املنحنــى خــال الفــرة (‪ )1985 - 1950‬ومــن ثــم حلــت محلهــا الفئــة‬‫العمريــة (‪ )34 - 30‬ســنة ‪ ،‬كمــا يتبــن مــن الشــكل أن الفئــة (‪ )15-19‬ســنة كانــت‬‫تســاهم بحــوايل ‪ 116‬مولــود مــن كل الــف مولــود مــن املواليــد يف فــرة الخمســينيات‬‫ثــم انخفــض اىل نحــو ‪ 6‬مواليــد فقــط ‪ ،‬وكذلــك الفئــة العمريــة (‪ )24 - 20‬ســنة والتــي‬‫كانــت تمثــل املرتبــة الثانيــة مــن حيــث مســاهمتها يف املواليــد انخفضــت أيضــا مــن‬‫‪ 388‬مولــود اىل ‪ 28‬مولــود‪ ،‬وهــذا االنخفــاض يعــزى إىل عامــل التعليــم كمــا ذكــر ســابقا ً‬‫حتــى وصلــت نســبة اإلنــاث امللتحقــات بالتعليــم الجامعــي اىل ‪ % 52.7‬للعــام الجامعــي‬‫(‪. )2015 - 2014‬‬‫‪38‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫املصدر‪ :‬من إعداد الباحث باالعتماد عىل شعبة السكان باألمم املتحدة‪،2015 ،‬‬‫‪www.un.org/development/desa/pd/‬‬‫شكل (‪ )6‬منحنى الخصوبة العمرية لإلناث الليبيات للفرتة ‪1950-2015‬‬‫عمومــا بشــكل عــام شــهدت معــدل الخصوبــة العمريــة لإلنــاث الليبيــات انخفــاض‬‫بشــكل عــام وهــذا بــدوره ســيؤثر يف انخفــاض معــدل الخصوبــة الكليــة وهــو متوســط‬‫مــا تنجبــه املــرأة الليبيــة والــذي بــدوره انخفــض مــن ‪ 8.3‬طفــل ســنة ‪( 1973‬ســايس‪،‬‬‫ص ‪ )181‬اىل ‪ 2.4‬طفــل ســنة ‪( 2015‬تقريــر التنميــة ‪ ،2018‬ص ‪.)57‬‬‫‪ - 2‬العوامل املؤثرة يف الوفيات‪:‬‬‫‪ - 1.2‬تطور الخدمات الصحية‪:‬‬‫هــذا االنخفــاض الــذي اتخــذه معــدل الوفيــات بشــكل عــام كمــا عرفنــا ســابقا ً‬‫يبــن أن الدولــة الليبيــة كانــت تقــدم يف الخدمــات الطبيــة إىل ســكانها‪ ،‬وأن هــذه الخدمات‬‫تقــدم مجانيــة للــكل دون اســتثناء‪ ،‬كمــا أن الدولــة رصفــت عــى قطــاع الصحــة عديــد‬‫مــن املليــارات مــن ميزانيتهــا الســنوية وأن قطــاع الصحــة قــد تحصــل عــى مــا نســبته‬‫‪ 5.6%‬يف ســنة ‪ ،1975‬ووصلــت النســبة إىل ‪ 19.6%‬يف ســنة ‪ ( 1996‬الهيئــة الوطنيــة‬‫للمعلومــات والتوثيــق‪ ،1999 ،‬ص ‪ ،)104‬ثــم وصــل اإلنفــاق إىل ‪ 3.125‬مليــار دينــار‬‫مــع نهايــة ســنة ‪ ( 2010‬الهيئــة العامــة للمعلومــات‪ ،2012 ،‬ص ‪ ،)57‬وبلغــت ميزانيــة‬‫وزارة الصحــة ‪ 3.532‬مليــار دينــار ســنة ‪ ،2015‬وبلغــت عــدد املستشــفيات القائمــة ‪97‬‬‫مستشــفى عــام بســعة ‪ 20689‬رسيــر‪ ،‬كمــا اســتحدثت مستشــفيات قرويــة جديــدة يف‬‫أخــر عــر ســنوات بلــغ عــدد ‪ 71‬مستشــفى قــروي بســعة ‪ 1200‬رسيــر وتوجــد كذلــك‬‫أكثــر مــن ‪ 60‬وحــدة صغــرة للرعايــة الصحيــة كل هــذه املرافــق موزعــة عــى كامــل‬‫الــراب الليبــي‪ (.‬التقريــر اإلحصائــي الســنوي‪ ،2017 ،‬ص ‪.)32-67‬‬‫كذلــك اتبعــت الدولــة سياســة التطعيمــات اإلجباريــة املجانيــة منــذ الــوالدة وحتــى‬‫‪39‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫أعمــار متقدمــة لــكل الســكان وهــذا مــن أجــل تحصــن ســكانها و القضــاء عــى العديد‬‫مــن األمــراض الســارية واملتوطنــة ‪ ،‬فالدولــة الليبيــة تعــد مــن أوائــل الــدول األفريقيــة و‬‫العربيــة التــي اســتطاعت أن تقــي عــى عديــد مــن هــذه األمــراض كالكولــرا والجدري‬‫والحصبــة وشــلل األطفــال والــدرن الرئــوي وغريهــا مــن األمــراض حيــث وصــل عــدد‬‫وحــدات الرعايــة الصحيــة ملكافحــة األمــراض عــى مســتوى الدولــة ‪ 728‬وحــدة أوليــة‬‫(التقريــر اإلحصائــي الســنوي‪ ،2017 ،‬ص ‪ ،)17‬كمــا أنهــا تقــدم العــاج ملرىض الســكري‬‫وعــاج األمــراض املســتعصية كالرسطــان باملجــان لــكل الســكان‪ ،‬وأن هنــاك لجــان‬‫شــكلتها الدولــة للعــاج بالخــارج عــى حســاب الدولــة‪ ،‬وكمــا أنشــئت الدولــة وحــدات‬‫لرعايــة األمومــة والطفولــة مــن أجــل الحفــاظ عــى صحــة ســكانها ‪ ،‬كل هــذا جنيــت‬‫ثمــاره خفــض معــدالت الوفيــات‬‫‪ - 2-2‬التغري يف معدالت وفيات الرضع‪:‬‬‫يعــد معــدل وفيــات الرضــع معــدال ً مهمــا جــدا ً فمــن خاللــه نســتطيع التعــرف عــى‬‫الحالــة الصحيــة واملســتوى املعيــي ومــدى نجــاح خطــط التنميــة الصحيــة داخــل‬‫املجتمعــات‪ ،‬وكذلــك مــن خــال انخفاضــه تنخفــض مســتويات الوفيــات بشــكل عــام‪.‬‬‫ومــن الشــكل (‪ )7‬يتبــن أن معــدالت وفيــات الرضــع كانــت مرتفعــة بشــكل كبــر‬‫خصوصــا ً يف عقــد الخمســينيات مــن القــرن املــايض‪ ،‬حيــث بلــغ نحــو ‪ 254‬يف األلــف‬‫ســنة ‪ ،1950‬بمعنــى أخــر أن كل ألــف مولــود يتــوىف منهــم مــا نســبته نحــو ‪ 25%‬مــن‬‫إجمــايل املواليــد الجــدد‪ ،‬وهــذا االرتفــاع مــا هــو إال انعــكاس للظــروف التــي مــرت بهــا‬‫الدولــة الليبيــة يف الســنوات الســابقة‪ ،‬فــــــــإيطاليا اســتعمرت ليبيــا خــال الفــرة‬‫(‪ )1943 - 1911‬وأصبحــت ليبيــا ســاحة للحــرب العامليــة الثانيــة ‪ ،‬ولكــن أخــذ املعــدل‬‫باالنخفــاض بشــكل كبــر لتصــل نســبة انخفاضــه إىل حــوايل نحــو ‪ % 50‬يف ســنة ‪1965‬‬‫ليســجل املعــدل ‪ 122‬يف األلــف‪ ،‬وهــذا االنخفــاض يرجــع إىل أن الدولــة الليبيــة بــدأت يف‬‫حمــات القضــاء عــى األمــراض بمســاعدة األمــم املتحــدة منــذ منتصــف الخمســينيات‪،‬‬‫ويــؤدي ارتفــاع معــدالت وفيات الرضــع إىل انخفــاض معــدالت الزيــادة الطبيعيــة وبالتايل‬‫تكــون معــدالت النمــو الســكاني منخفضــة (الهمــايل‪ ،2021،‬ص ‪ ،)14‬واســتمر معــدل‬‫وفيــات الرضــع يف االنخفــاض التدريجــي خــال الســنوات التاليــة وذلــك بعــد اكتشــاف‬‫النفــط بنهايــة الخمســينات وبدايــة تصديــره مــع نهايــة العــام ‪ 1961‬واســتغالل عوائده‬‫يف املجــاالت املختلفــة مــن أجــل النهــوض بالدولــة‪ ،‬وبالتــايل انخفــض معــدل الوفيــات‬‫بشــكل عــام ومعــدل وفيــات الرضــع بشــكل خــاص مــن ‪ 90‬يف األلــف ســنة ‪ 1970‬إىل‬‫نحــو ‪ 11.9‬يف األلــف ســنة ‪،2015‬ثــم إىل ‪ 9‬يف األلــف ‪ 2020‬وهــذا االنخفــاض يف معــدالت‬‫وفيــات الرضــع هــو مــن خــال مــا ذكــر ســابقا مــن خدمــات طبيــة قدمتهــا الدولــة‬‫لســكانها ‪ ،‬وبالتــايل فــان االنخفــاض الــذي يشــهده معــدل وفيــات الرضــع يســاعد‬‫بشــكل كبــر يف خفــض معــدالت الوفيــات بشــكل عــام ألنــه كمــا متعــارف عليــه أن‬‫نمــط منحــن الوفيــات يأخــذ شــكل ‪ U‬فهــو يبــدا مرتفعــا يف األعمــار األوىل مــن الســكان‬‫ثــم ينخفــض يف األعمــار املتوســطة ومــن بعدهــا يعــاود لالرتفــاع يف األعمــار الكبــرة‬‫‪40‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫للســكان‪ ،‬كمــا أنــه مــن الشــكل (‪ )7‬يتبــن أن مســتوى وفيــات الرضــع هــو الحالــة‬‫نفســها التــي مــر بهــا املجتمــع الليبــي وتنقلــه يف مراحــل االنتقــال الديموغــرايف‪.‬‬‫من إعداد الباحث باالعتماد‪1- :‬الهيئة العامة للمعلومات‪ ،‬سلسلة الزمنية لإلحصاءات الحيوية (‪1977-‬‬‫‪ 2- ،)2007‬الهيئة العامة للمعلومات‪ ،‬الكتاب اإلحصائي لوزارة الصحة‪ 3- ،2019،‬الهيئة العامة للمعلومات‪،‬‬‫اإلحصاءات الحيوية‪4- ،2010 ،‬والتعدادات العامة للسكان (‪5- ،)1984-1995-2006‬شعبة السكان باألمم‬‫املتحدة‪ ، /www.un.org/development/desa/pd ،2015 ،‬بيانات البنك الدويل ‪.2020‬‬‫شكل (‪ )7‬معدالت الوفيات الرضع يف ليبيا للفرتة (‪.)1950-2020‬‬‫ثالثاً‪ :‬أثار االنتقال الديموغرايف‪:‬‬‫مــن خــال الدراســة والتغــرات التــي شــهدها معــديل النمــو الطبيعــي للســكان‪،‬‬‫وباالنتقــال الديموغــرايف الــذي مــر بــه املجتمــع الليبــي خــال الســبعة عقــود؛ تأثــرت‬‫الكتلــة الســكانية وهيكليتهــا وبنيتهــا العمريــة‪ ،‬حيــث ســبب هــذا االنتقــال بعــض‬‫اآلثــار التــي منهــا‪:‬‬‫‪ .1‬تغري الهيكلية العمرية للسكان‪:‬‬‫تتمثــل الهيكليــة والبنيــة العمريــة يف العالقــة بــن الفئــات العريضــة للســكان‪،‬‬‫وللرتكيــب العمــــري أهميــة الرتباطــه بمعظــم الخصائــص الديموغرافيــة واالقتصاديــة‬‫واالجتماعيــة والصحيــة وغريها‪...‬كمــا يرتبــط ببعــض الجوانــب املهمــة مثــل العـــرض‬‫مــن القــوى العاملــة والطلــب عــى التعليــم واإلســكان (الخريــف واملطــري‪،2019 ،‬‬‫ص) وكذلــك يؤثــر يف تكويــن الــوالدات والوفيــات وبالتــايل يؤثــر عــى اتجــاه الخصــب‬‫الســكاني ومقــدار النمــو الطبيعــي‪ ،‬كمــا يؤثــر عــى الحــراك الســكاني‪...‬الذي يؤثــر‬‫بــدوره عــى حجــم الهجــرة واتجاهاتهــا (الســعدي‪ ،2014 ،‬ص)‪.‬‬‫‪41‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫املصدر‪ :‬من إعداد الباحث باالعتماد عىل‪ :‬ملحق رقم (‪.)3‬‬‫شكل (‪ )8‬الهيكلية العمرية للسكان الليبيني للفرتة (‪.)2019 - 1954‬‬‫يالحــظ مــن الشــكل (‪ )8‬أن البنيــة العمريــة للســكان الليبيــن بفئاتهــا الثــاث‬‫العريضــة شــهدت تغــرات خــال الســبعني ســنة املاضيــة‪ ،‬وأن هــذه التغــرات ماهــي‬‫إال انعكاســات ملجموعــة مــن الظــروف االقتصاديــة واالجتماعيــة‪ ،‬وأن تراجــع معــدالت‬‫الخصوبــة أثــر يف هــذه البنيــة‪ ،‬وبارتفــاع معــدالت الخصوبــة يف العقــود الســابقة ارتفــع‬‫معهــا نســب صغــار الســن إىل إجمــايل الســكان كمــا هــو معــروف فــان معــدالت‬‫الخصوبــة ترتبــط بعالقــة طرديــة بينهــا وبــن فئــة صغــار الســن‪ ،‬حيــث ســجلت يف‬‫تعــداد ‪ 1973‬نحــو ‪ 51.4‬يف األلــف وهــي اقــى نســبة وصلتهــا يف املجتمــع الليبــي ‪،‬‬‫حيــث نجــد أن كل مئــة نســمة مــن الســكان الليبيــن بينهــم ‪ 51‬نســمة أعمارهــم تقــل‬‫عــن ‪ 14‬ســنة‪ ،‬ولكــن تراجعــت مســتوياتها مــع تراجــع معــدالت املواليــد كمــا ذكــر‬‫ســابقا ّ لتســجل نحــو ‪ % 28.1‬بحســب تقديــرات األمــم املتحــدة لســنة ‪ ،2019‬وهــذا‬‫االنخفــاض يف مســتويات فئــة صغــار الســن ‪ 0-14‬ســنة قابلــه ارتفــاع يف مســتويات‬‫فئــة متوســطي الســن بشــكل مطــرد‪ ،‬فمنــذ تعــداد ‪ 1973‬ارتفعــت نســب الســكان‬‫متوســطي الســن مــن حــوايل ‪ % 44.4‬إىل أن وصلــت النســبة إىل حــوايل ‪ % 64.6‬يف تعــداد‬‫ســنة ‪ 2006‬ومــن ثــم ارتفعــت مجــددا ً إىل نحــو ‪ % 67.4‬ســنة ‪ 2019‬بحســب تقديــرات‬‫شــعبة الســكان بهيئــة األمــم املتحــدة؛ وهــذا جعــل الدولــة الليبيــة أمــام فرصــة ظهــور‬‫النافــذة الديموغرافيــة‪ ،‬ألن نســب الســكان متوســطي الســن وصلــت ذروتهــا ببلوغهــا‬‫أكثــر مــن ثلثــي الســكان منــذ تعــداد ‪ ،2006‬ثــم ارتفعــت مجــددا إىل ‪ % 67.4‬يف ســنة‬‫‪ ،2019‬كمــا يالحــظ مــن الشــكل الســابق أن فئــة كبــار الســن تغــرت نســبها هــي‬‫األخــرى ففــي عقــد الخمســينيات كانــت مرتفعــة حيــث ســجلت يف ســنة ‪ 1954‬نحــو‬‫‪ % 6.1‬مــن الــوزن النســبي للســكان؛ غــر أنهــا بــدأت يف الرتاجــع إىل أن وصلــت بتعــداد‬‫‪ 1995‬نحــو ‪ % 3.9‬مــن جملــة الســكان ثــم بــدأت يف االرتفــاع الطفيــف إىل أن ســجلت‬‫‪42‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪ % 4.5‬يف ســنة ‪ ، 2019‬وهــذا الرتاجــع ثــم االرتفــاع الطفيــف يف وزن فئــة كبــار الســن‬‫مــن جملــة الســكان يؤكــد العالقــة العكســية التــي تربطهــا مــع فئــة صغــار الســن‬‫وفئــة كبــار الســن يف معادلــة الــوزن النســبي للســكان‪.‬‬‫ومــن خــال نظريــة االنتقــال الديموغــرايف ومــا يصاحبهــا مــن تغــرات يف هيكليــة‬‫الســكان العمريــة مــن خــال مــا وضعتــه األمــم املتحــدة لالنتقــال الديموغــرايف يف‬‫املجتمعــات وهــو “ إن كان الســكان أقــل مــن ‪ % 4‬هــم كبــار الســن فهــو مجتمــع‬‫فتّــي وإذ كانــت النســبة مــا بــن ‪ % 4-7‬فهــو مجتمــع ناضــح‪ ،‬وإذ ارتفعــت النســبة‬‫عــن ‪ % 7‬فهــو مجتمــع مســن هــرم‪ ،‬ومــن خــال دراســة الهيكليــة العمريــة للســكان‬‫الليبيــن يتبــن أن املجتمــع كان يف بدايــة الخمســينيات والســتينيات مجتمــع ناضــج‬‫وثــم نتيجــة ّ‬‫التغــر واالنتقــال الديموغــرايف الــذي أثــر يف هيكليتــه العمريــة اصبــح‬‫مجتمــع فتّــي ترتفــع بــه نســب صغــار الســن نتيجــة الرتفــاع معــدالت املواليــد إىل أكثــر‬‫مــن ‪ 40‬يف األلــف مــع انخفــاض معــدالت الوفيــات‪ ،‬ولكــن مــن منتصــف التســعينيات‬‫بــدأت معــدالت املواليــد ترتاجــع شــيئا ً فشــيئا فانتقــل معهــا املجتمــع الليبــي إيل مجتمــع‬‫ناضــج مــرة أخــرى ودخلنــا فيهــا مرحلــة التزايــد الســكاني املتأخــر‪ ،‬غــر أنــه مــع‬‫بدايــات العقــد الثانــي مــن األلفيــة تعافــت مــن جديــد معــدالت املواليــد لتســجل أكثــر‬‫مــن ‪ 30‬يف األلــف ومــع هــذا التعــايف ملعــدالت املواليــد وإذا اســتمر يف الســنوات القادمــة‬‫فــإن الكتلــة الســكانية الليبيــة ســرجع اىل كتلــة فتّيــة وترجــع للمرحلــة الثانيــة مــن‬‫مراحــل االنتقــال الديموغــرايف وهــي مرحلــة التزايــد الســكاني املبكــر التــي مــن صفاتها‬‫أتســاع قاعــدة الهــرم الســكاني الــذي تمثــل نســبة صغــار الســن النســبة األكــر مــن‬‫الثقــل النســبي للســكان يف ليبيــا‪.‬‬‫‪ .2‬تغري نسب اإلعالة ‪:‬‬
‫يعتــر قيــاس معــدالت اإلعالــة يف املجتمــع ذا أهميــة حيــث نعــرف مــن خاللــه مــدى‬‫العــبء االقتصــادي الــذي يقــع عــى فئــة معينــة مــن الســكان‪ ،‬وبمــا أن فئــة متوســطي‬‫الســن هــي الفئــة املنتجــة داخــل املجتمــع فهــي بالتــايل التــي يقــع عليهــا عــبء إعالــة‬‫باقــي الفئــات األخريــات‪.‬‬‫مــن بيانــات الشــكل (‪ )9‬يتضــح أن معــدالت اإلعالــة العمريــة بــدأت منخفضــة ثــم‬‫ارتفعــت بشــكل كبــر جــداً‪ ،‬ثــم مــا لبثــت أن انخفضــت مــن جديــد حيــث ســجلت‬‫معــدالت إعالــة صغــار الســن نحــو ‪ 69.4‬نســمة بتعــداد ‪ 1954‬لرتتفــع إىل ذروتهــا يف‬‫تعــداد ‪ 1973‬فتصــل إىل نحــو ‪ 115.9‬نســمة لــكل مئــة مــن الســكان يف ســن العمــل‪،‬‬‫وبعدهــا تراجعــت لتســجل ‪ 41.5 – 48.1‬نســمة للســنوات ‪ 2019 - 2006‬عــى التــوايل‪،‬‬‫أمــا معــدالت كبــار الســن هــي األخــرى انخفضــت مــن حــوايل ‪ 11.1‬نســمة ســنة ‪1954‬‬‫إىل نحــو ‪ 7.7‬يف تعــداد ‪ 1984‬وثــم اســتقر املعــدل لحــوايل ســتة أشــخاص لــكل مئــة مــن‬‫الســكان متوســطي الســن يف الســنوات التاليــة‪.‬‬‫‪43‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫املصدر‪ :‬من إعداد الباحث باالعتماد عىل‪ :‬ملحق رقم (‪.)3‬‬‫شكل (‪ )9‬معدالت اإلعالة للسكان الليبيني للفرتة (‪)1954-2019‬‬‫أمــا معــدالت اإلعالــة الكليــة التــي تضــم مجمــوع معــديل إعالــة صغــار الســن‬‫وكبــار الســن نالحــظ ارتفاعهــا يف البدايــة لتصــل إىل قمتهــا بتعــداد ‪ 1973‬وتســجل نحــو‬‫‪ 125.4‬نســمة لــكل مئــة مــن الســكان يف ســن العمــل ومــن ثــم ترتاجــع بشــكل كبــر‬‫إىل نحــو ‪ 54.6‬نســمة يف تعــداد ‪ ،2006‬وبعدهــا إىل حــوايل ‪ 48.1‬نســمة ســنة ‪ ،2019‬وهــذا‬‫االنخفــاض الــذي شــهدته معــدالت اإلعالــة العمريــة الثالثــة مــا هــو إال تغــرات حدثــت‬‫يف البنيــة العمريــة للســكان الليبيــن وذلــك مــن خــال انخفــاض يف نســب الســكان‬‫صغــار الســن أقــل مــن ‪ 14‬ســنة مــن ذروتهــا ‪ % 51.4‬بتعــداد ‪ 1973‬إىل ‪ % 28.1‬ســنة‬‫‪2019‬؛ وباملقابــل ارتفــاع فئــة متوســطي الســن (‪ )15-64‬ســنة مــن الــوزن النســبي‬‫للهيــكل العمــري للســكان وارتفعــت مــن ‪ % 44.4‬يف تعــداد ‪ 1973‬وهــو أدنــى نســبة‬‫تســجلها إىل ‪ % 67.4‬ســنة ‪ ،2019‬هــذا التغــر راجــع للعوامــل ســالفة الذكــر ممــا أدى إىل‬‫تغــر نســب اإلعالــة يف املجتمــع الليبــي ‪.‬‬
‫الهبة الديموغرافية “األرباح الديموغرافية “‪:‬‬‫ِ‬‫هنالــك مفاهيــم عديــدة تمثــل هــذا األثــر مــن االنتقــال الديموغــرايف مثــل النافــذة‬‫الديموغرافيــة أو الهبــة الديموغرافيــة والربــح الديموغــرايف والعائــد الديموغــرايف وهــو‬‫والهبــة الديموغرافية هــي‬‫مرتبــط بمجموعــة مــن العوامــل التــي تســاعد عــى ظهــوره‪ِ ،‬‬‫تلــك الفــرة الزمنيــة يف التطور الديموغـــرايف لألمة عندمــا تكــون نســبة الســكان من‬‫فئــة عمــر العمــل بــارزة بشــكل كبــر‪ ،‬ويحــدث هــذا عندمــا تصــل هــذه النســبة‬‫الهبة‬‫املئويــة لألشــخاص القادريــن عــى العمــل إىل ذروتهــا‪ ،‬وعــاد ًة ما تســتمر ِ‬‫الديموغرافية‪  ‬ملــدة ‪ 40 - 30‬عامً ــا حســب البلــد‪ ،‬والربــح الديموغــرايف هــو مــا تجنيــه‬‫األمــة مــن ارتفــاع معــدالت الخصوبــة يف عقــود ســابقة ومــن ثــم تنخفــض هــذه‬‫املعــدالت‪ ،‬ومــا تلبــث هــذه األمــة يف جنــي هــذه األربــاح مــن ارتفــاع نســب الســكان يف‬‫‪44‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫ســن العمــل (‪ )64 - 15‬ســنة وهــذا الربــح هــو فرصــة ملــرة واحــدة لألمــة ألن معــدالت‬‫الخصــب الســكاني تعــود لالرتفــاع مجــدداً‪ ،‬وخصوصــا ً يف تلــك الــدول التــي ال تتبنــى‬‫سياســة ســكانية واضحــة بــل سياســاتها الســكانية غــر قصديــة مثــل مــا هــو متبــع‬‫يف الدولــة الليبيــة‪.‬‬‫وملعرفــة الربــح الديموغــرايف الــذي تجنيــه األمــم مــن التغــرات التــي حدثــت يف‬‫هيكليتهــا العمريــة؛ فــإن الديموغرافيــن يســتخدمون مقياســا يعــرف بمــؤرش العائــد‬‫الديموغــرايف الــذي يتحقــق يف الدولــة باالدخــار الــذي يحفــز النمــو االقتصــادي‪ ،‬وزيــادة‬‫العــرض مــن القــوى العاملــة وتنميــة رأس املــال البــري ‪ ...‬والعائــد الديموغــرايف يمثــل‬‫عالقــة الســكان العاملــن إىل الســكان املعالــن (الخريــف‪ ،‬واملطــري ‪ ،2019‬ص ‪.)24 - 23‬‬‫جدول (‪ )3‬العـــائد الديموغرايف الليبي للفرتة (‪)1954-2019‬‬‫السنة‬‫العائد‬‫الديموغرايف‬‫‪1954‬‬‫‪1964‬‬‫‪1973‬‬‫‪1984‬‬‫‪1995‬‬‫‪2006‬‬‫‪2019‬‬‫‪124.1‬‬‫‪103.4‬‬‫‪79.6‬‬‫‪87.1‬‬‫‪132.7‬‬‫‪183.2‬‬‫‪207.4‬‬‫املصدر‪ :‬من إعداد الباحث باالعتماد عىل‪ :‬ملحق رقم (‪.)3‬‬‫إن العائــد الديموغــرايف الليبــي بــدأ مرتفع ـا ً يف ســنة ‪ 1954‬ليســجل ‪ 124‬نســمة مــن‬‫الســكان يف ســن العمــل مقابــل كل مئــة نســمة مــن فئتــي صغــار الســن وكبــار الســن‪،‬‬‫نجــد أنــه بــدأ يف الرتاجــع إىل نحــو ‪ 103‬نســمة يف ســنة ‪ 1964‬وثــم إىل نحــو ‪ 79‬نســمة‬‫ســنة ‪ ،1973‬وبعدهــا بــدأ مــؤرش العائــد الديموغــرايف يف االرتفــاع ليصــل إىل نحــو ‪87‬‬‫نســمة مــن الســكان يف ســن العمــل مقابــل كل مئــة نســمة مــن صغــار الســن وكبــار‬‫الســن‪ ،‬وأخــذ املــؤرش يف االرتفــاع الكبــر مــن ‪ 132‬نســمة ســنة ‪ 1995‬إىل نحــو ‪207‬‬‫نســمة ســنة ‪ ،2019‬وهــذا التحــول واالرتفــاع يف مــؤرش العائــد الديموغــرايف ناتــج عــن‬‫التغــرات التــي شــهدتها البنيــة العمريــة الليبيــة والتغــر الــذي حــدث يف الــوزن النســبي‬‫للســكان بفئاتــه العريضــة الثالثــة‪ ،‬فالتغــرات التــي شــهدتها الهيكليــة العمريــة الليبيــة‬‫خلقــت فرصــة غــر مســبوقة ومواتيــة للنمــو االقتصــادي يف األجــل القريــب واملتوســط‬‫مــن خــال االعتمــاد عــى سياســات ملالئمــة هــذه التغــرات الديموغرافيــة لالســتفادة‬‫منهــا يف توفــر فــرص عمــل جديــدة للداخلــن الجــدد لســوق العمــل مــن الشــباب‬‫وللهبــة الديموغرافيــة مــؤرشات تســبق ظهورهــا التــي منهــا انخفــاض‬‫الليبــي‪ِ .‬‬‫ّ‬‫معــدالت الخصوبــة وانخفــاض معــدالت الوفيــات وانخفــاض نســب اإلعالــة وتغــر‬‫البنيــة العمريــة وهيكليــة الســكان وهــذا مــا تــم تناولــه ســابقا ً يف هــذه الورقــة‪ ،‬كمــا‬‫ّ‬‫وتغرّيهمــا لــه دور مهــم يف ظهــور‬‫أن ملعــدالت نمــو الســكان والســكان يف ســن العمــل‬‫الهبــة الديموغرافيــة‪.‬‬‫ِ‬‫ومــن الشــكل (‪ )10‬يتضــح أن معــدالت النمــو لجملــة الســكان كانــت مرتفعــة‬‫وســجلت ‪ % 3.8‬للفــرة (‪ )1964 - 1954‬وارتفعــت مجــددا إىل ‪ % 4.2‬للفــرة (‪- 1973‬‬‫‪ ،)1984‬وبعدهــا انخفضــت إىل ‪ % 1.7‬للفــرة (‪ ،)2006 - 1995‬ثــم ارتفعــت ارتفاعــا‬‫‪45‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫طفيفــا لنحــو ‪ % 1.9‬للفــرة (‪)2019 - 2006‬؛ يف حــن نجــد أن معــدالت الســكان يف ســن‬‫العمــل شــهدت ارتفاعــا هــي األخــرى مــن ‪ % 2.9‬للفــرة (‪ ،)1964 - 1954‬وارتفعــت‬‫لتســجل نحــو ‪ % 4.7‬مــا بــن الســنوات‪ ،)1995 - 1984( :‬ثــم بــدأ املعــدل ينخفــض‬‫ليســجل نحــو ‪ % 2.2‬للفــرة (‪.)2012 - 2006‬‬‫املصدر‪ :‬من إعداد الباحث باالعتماد عىل‪ :‬ملحق رقم (‪ )3‬وباستخدام املعادلة اآلسية‪.‬‬‫شكل (‪ )10‬معدالت نمو إجمايل السكان الليبيني والسكان يف سن العمل للفرتة (‪)2019 - 1954‬‬‫واالرتفــاع الــذي ســجله معــدل نمــو الســكان يف ســن العمــل عــن معــدل جملــة‬‫الســكان؛ مــا هــو إال انعــكاس للتغــرات التــي طــرأت عــى معــديل املواليــد والوفيــات‬‫التــي هــي بدورهــا أثــرت يف تغــر الهيكليــة العمريــة للســكان ممــا ســاعد عــى دخــول‬‫ليبيــا إىل مرحلــة الهبــة الديموغرافيــة بعــد ســنة ‪ 1995‬ليبــدأ بعــد هــذه الســنة معــدل‬‫املواليــد يف االنخفــاض‪ ،‬حيــث انخفــض مــن منتصــف األربعينــات يف األلــف اىل منتصــف‬‫العرشينــات يف األلــف‪ ،‬وهــذا االنخفــاض أثــر عــى الهيكليــة العمريــة للســكان وتغــر‬‫معــه وزنهــا النســبي‪ ،‬حيــث نجــد أن نســبة فئــة صغــار الســن انخفضــت نســبها مــن‬‫‪ % 39.1‬بتعــداد ‪ 1995‬إىل ‪ % 31‬يف تعــداد ‪ ،2006‬يف حــن ارتفعــت نســبة الســكان يف‬‫ســن العمــل اىل ‪ % 57‬يف تعــداد ‪ 1995‬لتســجل نحــو ‪ % 64.6‬بتعــداد ‪ ،2006‬وهــذا يبــن‬‫أن الكتلــة الســكانية الليبيــة دخلــت فعلي ـا ً ملرحلــة الهبــة الديموغرافيــة بحلــول تعــداد‬‫‪ ،2006‬ولكــن الســؤال الــذي يطــرح نفســه هــو‪( :‬هــل اســتفادت ليبيــا مــن الهبــة‬‫الديموغرافيــة ؟)‪.‬‬‫‪46‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫النتائج‪:‬‬‫حدثــت تطــورات اجتماعيــة واقتصاديــة يف املجتمــع الليبــي وخصوصــا بعــد اكتشــاف‬‫النفــط وتصديــره يف منتصــف الســتينيات القــرن املــايض أثــرت عــى الكتلــة الســكانية‬‫الليبيــة وجعلتهــا تنتقــل مــن مرحلــة ألخــرى حســب مراحــل االنتقــال الديموغــرايف؛‬‫وهــذا راجــع اىل‪:‬‬‫‪1 .‬انخفــاض ك ٍّل مــن معــدل الوفيــات الخــام مــن ‪ 30‬يف األلــف إىل ‪ 4‬يف األلــف‪ ،‬ومعــدل‬‫وفيــات الرضــع مــن ‪ 250‬يف األلــف إىل ‪ 9‬يف األلــف؛ ويعــزى هــذا االنخفــاض إىل تطــور‬‫الخدمــات الطبيــة يف ليبيــا بشــكل كبــر خــال الســنوات املاضيــة‪.‬‬‫‪2 .‬ظــل معــدل املواليــد مرتفعــا ً طيلــة ســنوات الخمســينيات إىل بدايــة ســنوات‬‫التســعينيات مــن القــرن املــايض ليــراوح املعــدل مــا بــن ‪ 45 – 50‬يف األلــف‪ ،‬ولكنــه‬‫تراجــع منــذ ســنة ‪ 1992‬وليســجل أدنــي معــدل لــه ســنة ‪ 1997‬ليســجل نحــو ‪ 19‬يف‬‫األلــف‪ ،‬بعدهــا عــاد لالرتفــاع مجــددا ً مــع بدايــة العقــد األول مــن األلفيــة ليســجل‬‫نحــو ‪ 34‬يف األلــف‪.‬‬‫‪3 .‬التغريات التي حدثت ملعدل املواليد تُعزى إىل‪:‬‬‫‪−‬تطــور عــدد امللتحقــات بالتعليــم وخصوصــا التعليــم الجامعــي لتصــل نســبتهن يف‬‫العــام الجامعــي إىل أكثــر مــن ‪ % 52‬مــن جملــة امللتحقــن‪.‬‬‫‪−‬التغــر يف نســب الحالــة الزواجيــة وخصوصــا نســب الســكان الذيــن لــم يســبق لهــم‬‫الــزواج‪ ،‬حيــث ارتفعــت مــن ‪ % 21.6‬بتعــداد ‪ 1973‬اىل ‪ % 57.7‬بتعــداد ‪.2006‬‬‫‪−‬تغري نسب مشاركة اإلناث يف سن العمل من ‪ 4.9%‬عام ‪ 1973‬إىل ‪ 33.7%‬عام ‪.2012‬‬‫‪−‬ارتفاع العمر األول عند الزواج من ‪ 21‬سنة لعام ‪ 1973‬إىل ‪ 32.2‬سنة لعام ‪.2014‬‬‫‪4 .‬بتتبــع التطــورات التــي حدثــت ملعــديل النمــو الطبيعــي نجــد أن الكتلــة الســكانية‬‫الليبيــة مــرت باملراحــل الديموغرافيــة وبحســب نظريــة النمــو الطبيعــي للســكان‬‫هــي اآلن يف املرحلــة الثالثــة (مرحلــة التزايــد الســكاني املتأخــر)‪ ،‬وإذا اســتمر معــدل‬‫املواليــد يف االرتفــاع مــع بقــاء معــدل الوفيــات منخفــض فــإن الكتلــة الســكانية‬‫الليبيــة ســرجع إىل املرحلــة الثانيــة مــن مراحــل االنتقــال الديموغــرايف (مرحلــة‬‫التزايــد الســكاني املبكــر) وهــي املرحلــة التــي كانــت عليهــا يف ســنوات الســبعينات‬‫والثمانينــات مــن القــرن املــايض‪.‬‬‫‪5 .‬أحدث االنتقال الديموغرايف يف ليبيا عدة أثار التي منها‪:‬‬‫‪−‬تغــر يف الهيكليــة العمريــة للســكان الليبيــن‪ ،‬حيــث انخفضــت نســب فئــة صغــار‬‫الســن مــن الــوزن النســبي للســكان مــن ‪ 51%‬عــام ‪ 1973‬إىل ‪ 28%‬عــام ‪ ،2019‬يف‬‫حــن ارتفعــت نســب الســكان يف ســن العمــل لتصــل إىل ذروتهــا ‪ 67%‬مــن إجمــايل‬‫الســكان عــام ‪.2019‬‬‫‪−‬بتغــر الهيكليــة العمريــة للســكان تغــرت معــدالت اإلعالــة واتجهــت نحــو‬‫االنخفــاض‪ ،‬حيــث انخفضــت معــدل اإلعالــة الكليــة مــن ‪ 125‬نســمة عــام ‪1973‬‬‫شــخص إىل ‪ 48‬نســمة عــام ‪.2019‬‬‫‪47‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪−‬ارتفــاع العائــد الديموغــرايف مــن ‪ 79‬نســمة مــن الســكان يف ســن العمــل عــام ‪1973‬‬‫مقابــل ‪ 100‬مــن صغــار الســن وكبــار الســن إىل ‪ 207‬نســمة عــام ‪.2019‬‬‫التوصيات‪:‬‬‫‪1 .‬االســتفادة مــن الربــح الديموغــرايف الــذي تحقــق خــال فــرة االنتقــال الديموغــرايف‬‫يف التنميــة‪ ،‬مــن خــال خلــق مشــاريع صغــرى تســاعد هــذه الفئــة مــن الســكان‪.‬‬‫‪2 .‬بمــا أن الدراســة أوضحــت أن أكثــر مــن نصــف العائــد الديموغــرايف معطــل‪ ،‬وجــب‬‫االســتفادة منــه يف عمليــة إعــادة التوزيــع الجغــرايف للســكان مــن خــال توجيههــم‬‫للعمــل يف املناطــق التــي تعانــي فقــر ســكاني بعــد اســتحداث مشــاريع لهــم يف تلــك‬‫املناطــق‪.‬‬‫‪3 .‬تقويــة صنــدوق دعــم الــزواج وتشــجيع الــزواج ممــن تعديــن ســن الثالثــن ســنة‬‫مــن اإلنــاث وذلــك مــن خــال زيــادة املنحــة املقدمــة لهــن حتــى يســاعد عــى‬‫خفــض العمــر األول عنــد الــزواج الــذي تعــدى ‪ 32‬ســنة‪.‬‬‫‪4 .‬رفــع مــن قيمــة العــاوة املقدمــة لألبنــاء ليســاعد ذلــك عــى الرفــع مــن معــدالت‬‫املواليــد للوصــول إىل أكثــر مــن ‪ 40‬يف األلــف‪ ،‬هــذا يجعــل مــن الكتلــة الســكانية‬‫الليبيــة ترجــع رسيعـا ً للمرحلــة الثانيــة مــن مراحــل االنتقــال الديموغرايف‪ ،‬ويســاعد‬‫ذلــك مــن خلــق زيــادة ســكانية كبــرة تحقــق نوعــا ً مــن التــوازن بــن كتلتنــا‬‫الســكانية الصغــرة واملــوارد الكبــرة‪ ،‬فليبيــا محتاجــة جــدا ً لذلــك بعــد العرشيــة‬‫األخــرة التــي مــرت بهــا‪.‬‬‫املراجع‪:‬‬‫أبوعيانــة‪ ،‬فتحــي محمــد (‪ ،)2000‬جغرافيــة الســكان أســس وتطبيقــات‪ ،‬دار املعرفــة‬‫الجامعية اإلســكندرية‪.‬‬‫أمانة اللجنة الشعبية العامة لتخطيط االقتصاد‪ ،‬التعداد العام للسكان (‪.)1984‬‬‫الحســن‪ ،‬عبــد الرحمــن محمــد (‪ ،)2013‬الجغرافيــا الطبيــة‪ ،‬منشــورات جامعــة‬‫بخــت الرضــا‪ ،‬ط‪.1‬‬‫حســن‪ ،‬محمــد عبــد املجيــد (‪ ،)2004‬العوامــل االجتماعيــة واالقتصاديــة املؤثــرة يف‬‫خصوبــة املــرأة يف مدينــة رام اللــه “ رســالة ماجســتري غــر منشــورة “ كليــة اآلداب‪،‬‬‫جامعــة النجــاح الوطنيــة‪ ،‬نابلــس‪.‬‬‫خليفــة‪ ،‬ســالم ابوعائشــة (‪ ،)2004‬أهميــة التعــدادات ودورهــا يف توفــر البيانــات‬‫الســكانية‪ ،‬مــن كتــاب وقائــع املؤتمــر الوطنــي للســكان (ت) ســالم ابوعائشــة‪ ،‬ميــاد‬‫ســعد ميــاد‪ ،‬أكاديميــة الدراســات العليــا‪ ،‬جنــزور‪.‬‬‫الخوالدة‪ ،‬احمد عواد(‪ ،)2016‬مراحل االنتقال الديموغرايف وعالقتها بالتنمية االقتصادية‬‫واالجتماعية يف األردن‪ ،‬مجلة دراسات العلوم اإلنسانية واالجتماعية‪ ،‬املجلد ‪ ،43‬العدد ‪.3‬‬‫‪48‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫الخريــف‪ ،‬رشــود بــن محمــد واملطــري‪ ،‬فاتــن هديبــان (‪ ،)2019‬التغــر يف الرتكيــب‬‫العمــري وأثــاره يف العائــد الديموغــرايف وشــيخوخة املجتمــع الســعودي‪ ،‬مجلــة الــدارة‪،‬‬‫العــدد الثالــث‪.‬‬‫الخريــف‪ ،‬رشــود بــن محمــد (‪ ،)2008‬الســكان واملفاهيــم واألســاليب والتطبيقــات‪،‬‬‫دار املؤيــد‪ ،‬الريــاض‪ ،‬اململكــة العربيــة الســعودية‪ ،‬ط ‪.2‬‬‫عبــاس فاضــل الســعدي (‪ ،)2014‬البنيــة العمريــة للســكان وعالقتهــا بالهبــة‬‫الديموغرافيــة يف العــراق “ نظــرة جغرافيــة وتحليــل ديموغــرايف‪ ،‬مجلــة صحــة األرسة‬‫العربيــة والســكان‪ ،‬القاهــرة‪ ،‬العــدد ‪.17‬‬‫اللجنة الشعبية العامة‪ ،‬الهيئة العامة للمعلومات والتوثيق‪ ،‬التعداد العام للسكان (‪.)1995‬‬‫اللجنة الشعبية العامة‪ ،‬الهيئة العامة للمعلومات‪ ،‬التعداد العام للسكان (‪.)2006‬‬‫الهمــايل‪ ،‬محمــد إبراهيــم وبورقيــة‪ ،‬يونــس ســليمان (‪ ،)2020‬دور اإلنــاث يف حجــم‬‫القــوى العاملــة الليبيــة للفــرة ‪ ،1973-2012‬مجلــة التنميــة البرشيــة‪ ،‬املركــز العربــي‬‫الديموقراطــي للدراســات اإلســراتيجية والسياســية واالقتصاديــة‪ ،‬برلــن‪ ،‬املانيــا‪ ،‬العــدد‬‫العــارش‪ ،‬أكتوبــر‪.‬‬‫عــي‪ ،‬محمــد مرســال والهمــايل‪ ،‬محمــد إبراهيــم (‪ ،)2020‬أثــر الزيــادة الطبيعيــة‬‫عــى حجــم األرسة الليبيــة للفــرة ‪ ،1973-2012‬مجلــة أبحــاث‪ ،‬كليــة اآلداب‪ ،‬جامعــة‬‫رست‪ ،‬العــدد ‪.15‬‬‫الخفيفــي‪ ،‬محمــد هاشــم والهمــايل‪ ،‬محمــد إبراهيــم (‪ ،)2019‬تغــر نســب صغــار‬‫الســن ‪ 0-14‬ســنة يف الهــرم الســكاني الليبــي‪ ،‬مجلــة عــارف للدراســات اإلنســانية‪ ،‬كليــة‬‫اآلداب‪ ،‬جامعــة اجدابيــا‪ ،‬العــدد األول‪.‬‬‫الخفيفــي‪ ،‬محمــد هاشــم والهمــايل‪ ،‬محمــد إبراهيــم الهمــايل (‪ ،)2020‬الحالــة‬‫الزواجيــة للســكان الليبيــن وأثرهــا عــى معــدالت املواليــد للفــرة ‪ ،1973-2012‬مجلــة‬‫عــارف للدراســات اإلنســانية‪ ،‬كليــة اآلداب‪ ،‬جامعــة اجدابيــا‪ ،‬العــدد الرابــع‪.‬‬‫الهمــايل‪ ،‬محمــد إبراهيــم (‪ ،)2021‬النافــذة الديموغرافيــة الليبيــة “ دراســة يف فــرص‬‫الظهــور واالســتفادة منهــا”‪ ،‬املجلــة العامليــة‪ ،‬كليــة الرتبيــة املــرج‪ ،‬جامعــة بنغــازي‪،‬‬‫العــدد ‪ ،51‬أبريــل‪.‬‬‫الهيئة العامة للمعلومات (‪ ،)1999‬تقرير التنمية البرشية‪.‬‬‫‪49‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫الهيئة العامة للمعلومات (‪ ،)2018‬التقرير الوطني الخامس للتنمية البرشية‪.‬‬‫الهيئة العامة للمعلومات (‪ ،)2017‬أهداف التنمية األلفية ‪.1990-2015‬‬‫الهيئــة العامــة للمعلومــات‪ ،‬إدارة اإلحصــاء والتعــداد (د ت)‪ ،‬السلســلة الزمنيــة‬‫لإلحصــاءات الحيويــة ‪.1977-2007‬‬‫وزارة االقتصاد الوطني‪ ،‬مصلحة اإلحصاء والتعداد‪ ،‬التعداد العام للسكان (‪.)1954‬‬‫وزارة االقتصاد والتجارة‪ ،‬مصلحة اإلحصاء والتعداد‪ ،‬التعداد العام للسكان (‪.)1964‬‬‫وزارة التخطيط‪ ،‬الهيئة العامة للمعلومات (‪ ،)2010‬اإلحصاءات الحيوية‪.‬‬‫وزارة التخطيط‪ ،‬الهيئة العامة للمعلومات (‪ ،)2012‬اإلحصاءات الحيوية ‪.2012‬‬‫وزارة التخطيط‪ ،‬مصلحة اإلحصاء والتعداد (‪ ،)2012‬الكتاب اإلحصائي‪.‬‬‫وزارة التخطيط‪ ،‬مصلحة اإلحصاء والتعداد‪ ،)2012( ،‬مسح التشغيل والبطالة‪.‬‬‫وزارة التخطيط‪ ،‬مصلحة اإلحصاء والتعداد‪ ،‬التعداد العام للسكان (‪.)1973‬‬‫وزارة التخطيط‪ ،‬مصلحة اإلحصاء والتعداد‪ ،‬املسح الوطني للسكان (‪.)2012‬‬‫وزارة الصحة‪ ،‬مركز املعلومات والتوثيق‪ )2017( ،‬التقرير اإلحصائي السنوي‪.‬‬‫املواقع اإللكرتونية‪:‬‬‫‪/https://medicante.blogspot.com‬‬‫شعبة السكان باألمم املتحدة‪/www.un.org/development/desa/pd ،‬‬‫البنك الدويل‪/https://www.albankaldawli.org ،‬‬‫‪50‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫املـــــــالحق‪:‬‬‫ملحق (‪ )1‬التوزيع العددي لإلناث الليبيات يف سن اإلنجاب (‪ )49 - 15‬سنة واملتزوجات‬‫منهن للفرتة (‪)2006 - 1973‬‬‫‪2006‬‬‫‪1995‬‬‫‪1984‬‬‫‪1973‬‬‫السنة‬‫‪1524330‬‬‫‪1099587‬‬‫‪622282‬‬‫اإلناث يف سن اإلنجاب (‪ )49 - 15‬سنة ‪377252‬‬‫‪603543‬‬‫‪434295‬‬‫‪345741‬‬‫‪300912‬‬‫املتزوجات‬‫املصــدر‪ :‬التعــداد العــام للســكان‪ 1973‬ص‪ ،9‬جــدول‪ ،9‬التعــداد العــام للســكان ‪ 1984‬جــدول‪،138 ،5-35‬‬‫التعــداد العــام للســكان ‪ 1995‬جــدول ‪ ،31 - 14‬ص ‪ ،144 - 97‬التعــداد العــام للســكان ‪ 2006‬جــدول ‪،12‬‬‫ص ‪.95‬‬‫ملحق (‪ )2‬التوزيع العددي اإلناث الليبيات فوق سن ‪ 15‬سنة والعامالت وغري العامالت‬‫منهن للفرتة (‪.)2012 - 1973‬‬‫‪2012‬‬‫‪2006‬‬‫‪1995‬‬‫‪1984‬‬‫‪1973‬‬‫السنوات‬‫‪647000‬‬‫‪477472‬‬‫‪190590‬‬‫‪87663‬‬‫‪28719‬‬‫اإلناث العامالت اقتصاديا‬‫‪1269000 1328362 1108970 700380‬‬‫‪573560‬‬‫اإلناث غري عامالت اقتصاديا‬‫‪1916000 1805834 1314739 788043‬‬‫‪607279‬‬‫اإلناث فوق ‪ 15‬سنة‬‫املصــدر‪ :‬التعــداد العــام للســكان ‪ 1973‬جــدول ‪ 9‬ص‪ ،9‬التعــداد العــام للســكان ‪ 1984‬جــدول ‪ 27‬ص‪،71‬‬‫التعــداد العــام للســكان ‪ 1995‬جــدول ‪ 61‬ص‪ ،211‬التعــداد العــام للســكان ‪ 2006‬جــدول ‪ 26‬ص‪ ،61‬ملخص‬‫نتائــج التشــغيل والبطالــة ‪ 2012‬جــدول‪ 1‬ص‪.‬‬‫ملحق (‪ )3‬التوزيع العددي للسكان الليبيني حسب الفئات العمرية العريضة‬‫للفرتة (‪.)2019 - 1954‬‬‫الفئة العمرية ـ‬‫السنة‬‫‪1954‬‬‫‪1964‬‬‫‪1973‬‬‫‪1984‬‬‫‪1995‬‬‫‪2006‬‬‫‪2019‬‬‫صغار السن‬‫(‪ )14 - 0‬سنة‬‫‪400755‬‬‫‪667446‬‬‫‪1055609‬‬‫‪1610939‬‬‫‪1714263‬‬‫‪1645833‬‬‫‪1902310‬‬‫متوسطي السن‬‫(‪ )64 - 15‬سنة‬‫‪576451‬‬‫‪769441‬‬‫‪910032‬‬‫‪1503607‬‬‫‪2504044‬‬‫‪3427413‬‬‫‪4572981‬‬‫كبار السن‬‫‪ 65‬سنة فأكثر‪.‬‬‫‪64393‬‬‫‪78614‬‬‫‪86731‬‬‫‪116513‬‬‫‪171432‬‬‫‪224906‬‬‫‪301962‬‬‫جملة السكان‬‫‪1041599‬‬‫‪1515501‬‬‫‪2052372‬‬‫‪3231059‬‬‫‪4389739‬‬‫‪5298152‬‬‫‪6777453‬‬‫املصــدر‪ :‬مــن إعــداد الباحــث باالعتمــاد عــى‪ :‬التعــداد العــام للسكــــــــــــان ‪ ،1954‬ص‪- .82‬التعــداد‬‫العــام للسكــــــــــــــــــان ‪ ،1964‬ص‪ ،2‬جــدول ‪- .2‬التعــداد العــام للســكان ‪ ،1973‬ص‪ ،5‬جــدول‬‫‪ – .5‬التعــداد العــام للســكان ‪ ،1984‬ص‪ ،67‬جــدول ‪ – .10‬التعــداد العــام للســكان ‪ ،1995‬ص‪ ،42‬جــدول‬‫‪- .16‬التعــداد العــام للســكان ‪ ،2006‬ص‪ ،44‬جــدول ‪- .16‬املســح الوطنــي للســكان ‪ ،2012‬ص‪ ،31‬جــدول‬‫‪ – 7‬التوقعــات الســكانية ‪ ،2019‬شــعبة الســكان‪ ،‬األمــم املتحــدة‪https://population.un.org/wpp/ ،‬‬‫‪. /Download‬‬‫‪51‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫التغري يف اهليكل العمري وأثره يف العائد الدميوغرايف للسكان‬‫يف ليبيا ‪ -‬الوضع الراهن واالجتاهات املستقبلية‬‫د‪ .‬سليمان ابوشناف عيل ابريطالله‬‫قسم الجغرافيا ‪ -‬كلية الرتبية – جامعة بني وليد‬‫امللخ�ص‪:‬‬‫يهــدف البحــث إىل دراســة التغــرات الديموغرافيــة للســكان الليبيــن‪ ،‬واملتمثلــة يف‬‫ارتفــاع حجــم الســكان يف ســن العمــل‪ ،‬نتيجــة النخفــاض الخصوبــة والوفيــات مع ـاً‪،‬‬‫أســهمت هــذه التغــرات يف تراجــع الثقــل الديموغــرايف لصغــار الســن‪ ،‬وازديــاد الثقــل‬‫الديموغــرايف لكبــار الســن‪ ،‬وتنــاول هــذا البحــث الفــرص املتاحــة مــن هــذه التغــرات‪،‬‬‫وتســخريها للدفــع بعجلــة التنميــة االقتصاديــة‪ .‬وركــز أيضـا ً عــى العوائــق والتحديــات‬‫التــي تحــول دون االســتفادة مــن العائــد الديموغــرايف‪ ،‬و التعــرف عــى االتجاهــات‬‫املســتقبلية للهيــكل العمــري للســكان الليبيــن‪ .‬تــم االعتمــاد يف هــذا البحــث عــى املنهــج‬‫الوصفــي والتاريخــي بدراســة التطــور التاريخــي للهيــكل العمــري للســكان‪ ،‬وتمــت‬‫االســتعانة ببعــض أدوات البحــث الجغــرايف منهــا التحليــل اإلحصائــي للبيانــات املجمعــة‬‫مــن مصادرهــا املختلفــة‪ ،‬وتــم االعتمــاد يف تقديــر االتجاهــات املســتقبلية للســكان يف‬‫ليبيــا عــى بعــض الربامــج الجاهــزة منهــا برنامــج (‪ )mortpak‬وبرنامــج (‪)Spectrum‬‬‫لإلحصــاءات الســكانية‪ .‬وتوصلــت إىل إن مرحلــة التحــول الديموغــرايف التــي تعيشــها‬‫ليبيــا حالي ـا ً تمثــل فرصــة لالســتثمار يف املــوارد البرشيــة إذا ُ‬‫حســن اســتثمارها‪ .‬كمــا‬‫تشــر االتجاهــات املســتقبلية للهيــكل العمــري للســكان‪ ،‬أن ليبيــا ســتكون مــن ضمــن‬‫البلــدان العربيــة املتوســطة الوتــرة ملــؤرش الشــيخوخة بعــد عــام ‪2030‬م‪ ،‬األمــر الــذي‬‫قــد يرتتــب عليــه انخفــاض حجــم العائــد الديموغــرايف‪.‬‬‫الكلمــات املفتاحيــة‪ :‬التحــول الديموغــرايف‪ ،‬العائــد الديموغــرايف‪ ،‬الخصوبــة‪ ،‬معــدل‬‫اإلعالــة‪ ،‬الشــيخوخة‪.‬‬‫‪52‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬The Change in the Age Structure and its Impact on the Demographic Dividendof the Population in Libya-(Current Status and Future Trends)
Abstract:
This study aims to study the demographic change for Libyan population, represented by working – age population , as a result of fertility and mortality decline.
These changes contributed to the decline of the demographic weight of young
people and the increase of the demographic weight of the older people and theincrease of the demographic weight of the older people is research addressed theopportunities of these changes and their use to growing the economic development. And concentrates on the constrains and challenges that prevent advantage
from the demographic dividend. The study used the descriptive and historicalapproach studying the historical development of age structure of population , italso some geographical tools such as the statistical analysis of collected data . The(Mortpak ) statistical software has been used in estimating the future trends of
population age The most important results achieved from this research are. The
stage of the demographic change in Libya represents an investment opportunity
if well utilized. The future trends of population age indicates that Libya will be ofa very pace of the ageing index after 2030 which might lead to decrease in the
demographic dividend .
Keywords: demographic change, demographic dividend, fertility, dependency
ratio, Aging.

53‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪.1‬مقدمة‬‫ع ّرفــت األمــم املتحــدة العائــد الديموغــرايف‪ ،‬بأنــه نمــو اقتصــادي محتمــل يمكــن أن‬‫ينشــأ عــن تحــوالت يف الهيــكل العمــري للســكان‪ ،‬يتمثــل يف تضخــم حجــم ونســبة فئــة‬‫متوســطي الســن (‪ 15-64‬ســنة) الفئــة النشــطة اقتصاديــا يف الكتلــة الســكانية للدولــة‪،‬‬‫يقابلهــا انخفــاض يف حجــم ونســبة الســكان خــارج العمــل فئــة صغــار الســن (أقــل‬‫مــن ‪ 15‬ســنة) وفئــة كبــار الســن (‪ 65‬ســنة فمــا فــوق)‪ ،‬حيــث إنــه ال يمكــن الحصــول‬‫عــى مكاســب اقتصاديــة مــن وراء هــذا التغــر‪ ،‬إال بوجــود سياســيات تخطيطيــة‬‫مســبقة ملرحلــة التحــول الديموغــرايف‪.‬‬‫ومــن الــروط املســبقة لتحقيــق العائــد االقتصــادي (العائــد الديموغــرايف) أن تمــر‬‫الدولــة بمرحلــة تحــول ديموغــرايف‪ ،‬تنخفض فيــه الخصوبــة والوفيــات معاً‪ ،‬مــا يصاحبه‬‫ذلــك مــن تغــرات يف هيــكل األعمــار للســكان‪ ،‬ومــع اســتمرار انخفــاض الخصوبــة يف‬‫هــذه املرحلــة‪ ،‬تنخفــض نســبة صغــار الســن (أقــل مــن ‪ 15‬ســنة)‪ ،‬وبالتــايل تقــل نســبة‬‫الســكان مــن هــم بحاجــة إىل إعالــة‪ ،‬هــذا بــدوره يتيــح للدولــة اســتغالل هــذه املرحلــة‬‫لتحقيــق نمــو اقتصــادي رسيــع‪.‬‬‫وبذلــك تُعــد هــذه املرحلــة مــن مراحــل التحــول الديموغــرايف‪ ،‬التــي يجــب اســتغاللها‬‫قبــل انســداد نافــدة الفرصــة الديموغرافيــة‪ ،‬ومغــادرة العائــد الديموغــرايف‪ ،‬نتيجــة‬‫لزيــادة العمــر املتوقــع للســكان واالرتفــاع التدريجــي يف نســبة كبــار الســن يف الكتلــة‬‫الســكانية‪ ،‬ومــع اســتمرار انخفــاض الخصوبــة‪ ،‬يــؤدي يف النهايــة إىل انخفــاض الســكان‬‫مــن هــم يف ســن العمــل كنســبة مــن مجمــوع الســكان‪.‬‬‫وليبيــا مــن الــدول التــي أٌتيحــت لهــا الفرصــة لجنــي ثمــار العائــد الديموغــرايف‪ ،‬بعــد‬‫دخولهــا يف مرحلــة التحــول الديموغــرايف‪ ،‬التــي تميــزت بانخفــاض الخصوبــة والوفيــات‬‫مع ـا ً منــد منتصــف تســعينيات القــرن املــايض‪ ،‬صاحبهــا تغــرات يف الهيــكل العمــري‬‫للســكان‪ ،‬تمثلــت يف ارتفــاع نســبة الســكان ممــن هــم يف ســن العمــل مــع انخفــاض‬‫معــدل اإلعالــة الكليــة للســكان نتيجــة النخفــاض كبــار وصغــار الســن‪ ،‬ولغيــاب‬‫التخطيــط املســبق لهــذه املرحلــة الديموغرافيــة يف ليبيــا ظهــرت معيقــات عاقــت جنــي‬‫ثمــار هــذا العائــد؛ تمثلــت يف ارتفــاع معــدالت البطالــة مــن جهــة وعــدم توافــق مهــارات‬‫القــوى العاملــة مــع متطلبــات ســوق العمــل مــن جهــة أخــرى‪.‬‬‫‪ .2‬مشكلة البحث‪:‬‬‫تمــر ليبيــا حاليــا ً بمرحلــة تحــول ديموغــرايف مهــم‪ ،‬والــذي مــن أهــم ســماته‬‫انخفــاض معــدل الخصوبــة الســكانية و النمــو الســنوي للســكان‪ ،‬األمــر الــذي يرتتــب‬‫عليــه حــدوث تغــرات عــى الهيــكل العمــري للســكان‪ ،‬وتتجســد مشــكلة البحــث يف‬‫الســؤال التــايل‪:‬‬‫ما مالمح التغريات يف الهيكل العمري للسكان الليبيني؟‬‫‪54‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪ .3‬فرضيات البحث‪:‬‬‫أســهم تغــر الهيــكل العمــري للســكان الليبيــن يف إتاحــة الفرصــة لتحقيــق العائــد‬‫الديموغــرايف نتيجــة النخفــاض حجــم الســكان املعالــن‪ .‬وارتفــاع حجــم الســكان يف‬‫ســن العمــل‪.‬‬‫‪ .4‬أهداف البحث‪:‬‬‫‪1.‬إبــراز مالمــح تغيــر الهيــكل العمــري للســكان الليبيــن والعائــد الديموغــرايف‬‫املرتتــب عليــه‪.‬‬‫‪2.‬دراســة العوائــق التــي العوائــد التــي قــد تعيــق االســتفادة مــن العائــد‬‫الديموغــرايف يف ليبيــا‪.‬‬‫‪3.‬إبراز التغريات املستقبلية للهيكل العمري للسكان الليبيني‪.‬‬‫‪.5‬أهمية البحث‪:‬‬‫لدراســة الهيــكل العمــري للســكان أهميــة كــرى؛ تتمثــل يف معرفــة كثــر مــن‬‫املــؤرشات الديموغرافيــة واالقتصاديــة‪ ،‬مثــل‪ :‬التغــرات يف الخصوبــة‪ ،‬وحجــم القــوى‬‫العاملــة‪ ،‬ومعــدالت البطالــة‪.‬‬‫‪ .6‬الدراسات السابقة‬‫‪1 .‬الدراســة التــي قــام بهــا خليفــة (‪ ،)2010‬بعنــوان ( النافــذة الديموغرافيــة‬‫وانعكاســاتها عــى املــوارد البرشيــة وقــوة العمــل املســتقبلية يف ســورية) والتــي‬‫تنــاول فيهــا مــؤرشات انفتــاح النافــذة الديموغرافيــة‪ ،‬وتوصلــت الدراســة إىل‬‫جملــة مــن النتائــج أهمهــا إن فرصــة انفتــاح النافــذة ســتكون خــال الفــرة‬‫(‪2015-2020‬م) ســتتأخر ظاهــرة التعمــر الســكاني بســبب بطــئ انخفــاض‬‫الخصوبــة حيــث ســيبدأ تعمــر الســكان يف الفــرة (‪2040-2045‬م)‪.‬‬‫‪2 .‬دراســة البنــك الــدويل (‪ )2013‬ديناميكيــات ســوق العمــل يف ليبيــا‪ ،‬عملــت هــذه‬‫الدراســة عــى تقييــم أويل لســوق العمــل ومــن تــم توصلــت الدراســة إىل مجموعــة‬‫مــن النتائــج أبرزهــا‪ :‬إن (‪ )85%‬مــن حجــم القــوى العاملــة تعمــل بالقطــاع‬‫العــام‪ ،‬وترتفــع هــذه النســبة بــن اإلنــاث والتــي بلغــت (‪ ،)93%‬وهــي نســبة‬‫مرتفعــة باملقاييــس اإلقليميــة‪ ،‬وارتفــاع معــدالت البطالــة بــن الشــباب والتــي‬‫وصلــت إىل (‪.)19%‬‬‫‪3 .‬دراســة الهمــايل (‪ )2021‬بعنــوان‪ :‬النافــذة الديموغرافيــة الليبيــة” دراســة يف‬‫فــرص الظهــور واالســتفادة منهــا” والتــي بــن فيهــا االنتقــال الديموغــرايف‬‫وعالقتــه بمعــدالت املواليــد والوفيــات‪ ،‬كمــا بــن أهــم مــؤرشات ظهــور النافــذة‬‫الديموغرافيــة يف ليبيــا والتــي مــن أهمهــا مــؤرشا الخصوبــة ومــؤرش وفيــات‬‫الرضــع ومــؤرش الســكان يف العمــل‪ ،‬وتوصلــت الدراســة إىل مجموعــة مــن النتائــج‬‫تلخصــت يف إنــه رغــم توفــر الفــرص املتاحــة مــن مرحلــة انفتــاح النافــذة‬‫الديموغرافيــة إال إن االســتفادة منهــا مازالــت ضعيفــة‪.‬‬‫‪55‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪ .7‬النتائج واملناقشة‬‫‪ .1 .7‬سمات مرحلة التحول الديموغرايف يف ليبيا‬‫عنــد انخفــاض الوفيــات يف املرحلــة الثانيــة مــن مراحــل االنتقــال الديموغــرايف والتــي‬‫تعــرف باملرحلــة الديموغرافيــة الشــابة‪ ،‬والتــي تتميــز بالنمــو الرسيــع للســكان الناتــج‬‫عــن انخفــاض معــدل الوفيــات مــع اســتمرار معــدل املواليــد مرتفعـاً‪ ،‬ومــن ثــم تتســع‬‫الهــوة بــن املواليــد والوفيــات‪ ،‬وترتفــع الزيــادة الطبيعيــة للســكان‪ ،‬ويتميــز الهــرم‬‫العمــري للســكان باتســاع القاعــدة‪ ،‬أي ارتفــاع نســبة صغــار الســن‪( ،‬أبوعيانــة‪)2000 ،‬‬‫وقــد أنهــت ليبيــا هــذه املرحلــة يف ثمانينيــات القــرن املــايض‪ ،‬و يــزداد أمــد الحيــاة ومــع‬‫اســتمرار انتقــال الســكان مــن خــال مراحــل التحــول الديموغــرايف إىل املرحلــة الثالثــة‪،‬‬‫تنخفــض الخصوبــة‪ ،‬ويــزداد عــدد الشــباب‪ ،‬وتنخفــض معــدالت اإلعالــة‪ ،‬ويشــار إىل‬‫هــذه املرحلــة مــن مراحــل التحــول باســم العــر الذهبــي (الهبــة الديموغرافيــة) أو‬‫(فرصــة النافــذة الديموغرافيــة) (الهيئــة العامــة للمعلومــات‪2018 ،‬م‪ )،‬وتعيــش ليبيــا‬‫حالي ـا ً هــذه املرحلــة منــد تســعينيات القــرن املــايض‪ .‬و التــي مــن أهــم ســماتها‪:‬‬‫املصدر‪( :‬الهيئة العاملة للمعلومات‪ ،2018،‬ص ‪)53‬‬‫شكل (‪ )1‬مراحل االنتقال الديموغرايف‬‫‪ .1. 1.7‬انخفاض الخصوبة الكلية ومعدل السنوي للنمو للسكاني‪:‬‬‫شــهدت معــدالت الخصوبــة انخفاض ـا ً يف أغلــب دول العالــم تقريب ـاً‪ ،‬ولكــن هنــاك‬‫تفــاوت كبــر بينهــا‪ ،‬شــهد معــدل الخصوبــة يف ليبيــا انخفاضــا ً مــن (‪)8.3‬أطفــال‬‫للمــرأة الواحــدة يف عــام ‪1973‬م إىل (‪ )2.4‬يف عــام ‪2015‬م‪(،‬دولــة ليبيــا‪ ،‬الهيئــة العامــة‬‫للمعلومــات‪ ،2018 ،‬صفحــة ‪ )57‬وبذلــك بــدأ معــدل الخصوبــة يف ليبيــا يقــرب مــن‬‫‪56‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫مســتوى اإلحــال (طفلــن) انظــر الجــدول (‪ )1‬والشــكل (‪.)2‬‬‫إن معــدالت الخصوبــة املنخفضــة ال تقــود فحســب إىل إبطــاء النمــو الســكاني‪ ،‬إنمــا‬‫تقــود إىل تغــر يف الهيــكل العمــري‪ ،‬فقــد شــهدت ليبيــا تضخما ً يف حجــم الشــباب‪ ،‬نتيجة‬‫ملعــدالت الخصوبــة العاليــة يف عقــود الســبعينيات والثمانينيــات مقرتنــة بانخفــاض يف‬‫معــدالت وفيــات األطفــال والتــي أدت إىل حصــول طفــرة يف صغــار الســن‪ ،‬وبعــد بلــوغ‬‫هــؤالء الصغــار لســن الرشــد أدى هــذا األمــر إىل ارتفــاع حجــم ونســبة الســكان يف ســن‬‫العمــل يف مراحــل الحقــة‪.‬‬‫معــدل النمــو الســنوي للســكان‪ :‬تًعــد الخصوبــة والوفيــات مــن أهــم العوامــل‬‫املحــددة للنمــو الســكاني يف ليبيــا‪ ،‬فقــد انخفــض معــدل النمــو الســنوي للســكان مــن‬‫(‪ )4.2%‬للفــرة ( ‪ )1973-1984‬إىل (‪ )1.6‬للفــرة ( ‪2006-2015‬م) نتيجــة النخفــاض‬‫الخصوبــة مــن (‪ )4.1‬طفــل لــكل امــرأة يف عــام ‪1984‬م إىل (‪ )2.4‬طفــل يف عــام ‪2015‬م‪.‬‬‫(أنظــر الجــدول ‪ )1‬والشــكل (‪)2‬‬‫جدول (‪ )1‬معدل الخصوبة الكلية ومعدل النمو السنوي للسكان يف ليبيا‬‫خالل الفرتة (‪)2015 - 1936‬‬‫‪1964‬‬‫‪1954‬‬‫‪1936‬‬‫السنة‬‫‪8‬‬‫‪3.1‬‬‫‪3.2‬‬‫معدل الخصوبة‬‫‪3.8‬‬‫‪2‬‬‫‪2.3‬‬‫معدل النمو‬‫املصدر‪( :‬الهيئة العاملة للمعلومات‪ ،2018،‬ص ‪)57‬‬‫‪1973‬‬‫‪8.3‬‬‫‪3.4‬‬‫‪1984‬‬‫‪4.1‬‬‫‪4.2‬‬‫‪1995‬‬‫‪3.8‬‬‫‪2.8‬‬‫‪2006‬‬‫‪2.7‬‬‫‪1.8‬‬‫‪2015‬‬‫‪2.4‬‬‫‪1.6‬‬‫املصدر‪ :‬بيانات الجدول (‪.)1‬‬‫شكل (‪ )2‬معدل الخصوبة الكلية ومعدل النمو السنوي للسكان يف ليبيا‬‫خالل الفرتة (‪)2015 - 1936‬‬‫مــن الجــدول (‪ )1‬والشــكل (‪ )2‬نســتنج إن هنــاك عالقــة طرديــة بــن معــدل النمــو‬‫ومعــدل الخصوبــة الكليــة يف ليبيــا‪ ،‬ففــي الفــرة التــي شــهدت ارتفــاع يف معــدالت‬‫الخصوبــة الكليــة يقابلهــا ارتفــاع يف معــدل النمو الســكاني للفرتة نفســها‪ ،‬ويف الســنوات‬‫التــي شــهدت انخفــاض يف معــدالت الخصوبــة الكليــة ينخفــض معــدل النمــو الســكاني‬‫خــال الفــرة نفســها‪.‬‬‫‪57‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪ .2 .1 .7‬الرتكيب العمري ومعدل اإلعالة‬‫شــهدت ليبيــا ارتفاعــا ً يف نســبة صغــار الســن (‪ 0-14‬ســنة)‪ ،‬خــال عقــدي‬‫الســبعينيات والثمانينيــات‪ ،‬نتيجــة الرتفــاع معــدالت الخصوبــة‪ ،‬حيــث شــكلت نســبة‬‫صغــار الســن (‪ )% 49.9، % 51.4‬يف عــام ‪ 1973‬و‪1984‬م عــى التــوايل‪ ،‬ومــع نهايــة‬‫عقــد الثمانينيــات بــدأ معــدل الخصوبــة يف الرتاجــع األمــر الــذي ترتــب عليــه انخفــاض‬‫نســبة صغــار الســن‪ ،‬وارتفــاع يف نســبة متوســطي الســن (‪ 64 - 15‬ســنة) أو مــا يعــرف‬‫بالســكان يف ســن العمــل‪ ،‬ويحــدث هــذا عندمــا تبــدأ الدولــة يف دخــول مرحلــة فرصــة‬‫النافــذة الديموغرافيــة‪ ،‬أو‬‫تقــف عــى أعتابهــا‪ ،‬فقــد بــدأت نســبة الســكان يف ســن العمــل باالرتفــاع التدريجــي‬‫حيــث ارتفعــت مــن (‪ )% 46.5‬إىل (‪ )% 64.7‬مــا بــن عامــي ‪ 1984‬و‪2006‬م وواصلــت‬‫النســبة ارتفاعهــا إىل أن وصلــت إىل (‪ )64.16‬يف عــام ‪2017‬م مــن مجمــوع الســكان‪ ،‬األمر‬‫الــذي ترتــب عليــه انخفــاض يف معــدل اإلعالــة الكليــة مــن (‪ )% 125.5‬إىل (‪)%.56.88‬‬‫مــا بــن عامــي ‪ 1973‬و‪2012‬م(((*‪.‬‬‫الجدول (‪ )2‬السكان الليبيني حسب فئات العمر العريضة خالل الفرتة ‪)1954-2017‬‬‫السنة‬‫‪14-0‬‬‫‪64-15‬‬‫‪+65‬‬‫املجموع‬‫‪+65 % %64-15 %14-0‬‬‫‪1954‬‬‫‪1964‬‬‫‪1973‬‬‫‪1984‬‬‫‪1995‬‬‫‪2006‬‬‫‪2017‬‬‫‪400855‬‬‫‪667446‬‬‫‪1055609‬‬‫‪1610939‬‬‫‪1714263‬‬‫‪1645833‬‬‫‪1488550‬‬‫‪576351‬‬‫‪769441‬‬‫‪910032‬‬‫‪1503607‬‬‫‪2504044‬‬‫‪3427413‬‬‫‪4693919‬‬‫‪64393‬‬‫‪78614‬‬‫‪86731‬‬‫‪116513‬‬‫‪171432‬‬‫‪224906‬‬‫‪195096‬‬‫‪1041599‬‬‫‪1515501‬‬‫‪2052372‬‬‫‪3231059‬‬‫‪4389735‬‬‫‪5298152‬‬‫‪6377565‬‬‫‪6.18‬‬‫‪5.19‬‬‫‪4.23‬‬‫‪3.6‬‬‫‪3.91‬‬‫‪4.25‬‬‫‪3.06‬‬‫‪38.48‬‬‫‪44.04‬‬‫‪51.43‬‬‫‪49.86‬‬‫‪39.05‬‬‫‪31.06‬‬‫‪23.34‬‬‫‪55.34‬‬‫‪50.77‬‬‫‪44.34‬‬‫‪46.54‬‬‫‪57.04‬‬‫‪64.69‬‬‫‪73.60‬‬‫املصدر‪( - :‬التعدادات السكانية يف ليبيا من ‪)1954-2006‬‬‫‪( -‬تقديرات مصلحة اإلحصاء والتعداد للسكان‪)2017 ،‬‬‫(((*النسب من حساب الباحث استنادا ً إىل بيانات التعدادات العامة للسكان واملسح الوطني للسكان لعام ‪2012‬م‪.‬‬‫‪58‬‬‫معدل‬‫اإلعالة‬‫‪80.7‬‬‫‪97‬‬‫‪125.5‬‬‫‪114.9‬‬‫‪75.3‬‬‫‪54.6‬‬‫‪54.9‬‬‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫املصدر‪ :‬عمل الباحث استنادا ً إىل بيانات الجدول (‪)2‬‬‫شكل (‪ )3‬تطور فئة الفئة العمرية (‪ )64 - 15‬ومعدل اإلعالة الكلية يف ليبيا‬‫خالل الفرتة (‪)2017 - 1954‬‬‫من الشكل السابق نستنتج ما ييل‪:‬‬‫‪−‬بــدأ معــدل اإلعالــة الكليــة االرتفــاع مــن (‪ )% 80.7‬إىل (‪ )% 125.5‬مــا بــن‬‫عامــي(‪ 1954‬و‪1973‬م) ‪ ،‬قابلــه انخفــاض لفئــة الســكان يف ســن العمــل (‪- 15‬‬‫‪ 64‬ســنة) مــن (‪ )% 55.34‬إىل (‪.)% 44.34‬‬‫‪−‬انخفاض رسيع ملعدل اإلعالة الكلية من (‪ )% 114.9‬إىل (‪ )54.9‬ما بني عامي (‪1984‬‬‫و‪ ،)2017‬قابله ارتفاع تدريجي لفئة السكان يف سن (‪ )64 - 15‬من (‪ )% 46.54‬إىل‬‫(‪ )% 73.6‬خالل نفس الفرتة‪.‬‬‫‪−‬خط االتجاه العام ملعدل اإلعالة يشري لالنخفاض الرسيع‪.‬‬‫‪−‬خط االتجاه العام للفئة العمرية (‪ )64 - 15‬يشري لالرتفاع التدريجي‪.‬‬‫‪−‬العالقة بني املتغريين عالقة عكسية‪.‬‬‫‪ .2 .7‬العائد الديموغرايف (الفرص املتاحة)‬‫إن مرحلــة النافــذة الديموغرافيــة‪ ،‬تشــكل فرصــة اســتثنائية للنمــو االقتصــادي‪،‬‬‫فهــي ال تُتــاح إال مــرة واحــدة قــد ال تزيــد عــن (‪ 20‬أو ‪ 30‬ســنة)‪ ،‬وإذا ثــم التحســس‬‫بهــا والتخطيــط املســبق لهــا‪ ،‬قــد تســهم يف رفــع معــدالت النمــو االقتصــادي‪ ،‬وذلــك‬‫باســتيعاب األفــواج الســكانية الداخلــة لقــوة العمل‪(،‬الهيئة العامــة للمعلومــات‪،)2018 ،‬‬‫شــهدت ليبيــا والزالــت تشــهد ارتفاع ـا ً يف حجــم ونســبة الســكان النشــطني اقتصادي ـاً‪،‬‬‫وبمــا يمثلــه ذلــك مــن فرصــة فريــدة لالســتثمار يف جهــود التنميــة والتــي بدورهــا‬‫تســهم يف الرفــع مــن معــدالت النمــو االقتصــادي‪ ،‬وخاصــة أن مواصفــات الجيــل الجديــد‬‫‪59‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫يف ليبيــا مــن حيــث التعليــم والصحــة والحيويــة‪ ،‬تُعد(الهيئــة العامــة للمعلومــات) ميــزة‬‫تفــوق بكثــر مثيلتهــا مــن األجيــال الســابقة‪ ،‬ســواء عــى مســتوى الذكــور أو اإلنــاث‪.‬‬‫(منظمــة األمــم املتحــدة للرتبيــة والعلــم والثقافــة‪.)017 ،‬‬‫صنفــت األمــم املتحــدة (عــام‪ )2019‬دول منطقــة الــرق األوســط وشــمال أفريقيــا‬‫حســب قدرتهــا عــى جنــي ثمــار العائــد الديموغــرايف إىل ثــاث مســتويات‪ ،‬بنــاء عــى‬‫مؤرشيــن ديموغرافيــن‪ :‬نســبة الســكان يف ســن العمــل ومســتويات الخصوبــة وهــي‪:‬‬‫ دول مرحلــة مــا قبــل العائــد املبكــر‪ :‬الــدول التــي ترتفــع فيهــا نســبة الســكان‬‫يف ســن العمــل مــا بــن عامــي (‪ ،)2015-2030‬ولديهــا فرصــة لجنــي ثمــار العائــد‬‫الديموغــرايف‪ ،‬وهــي الــدول التــي شــهدت معــدالت خصوبــة عاليــة أكثــر مــن (‪ )4‬أطفال‬‫للمــرأة الواحــدة‪ ،‬يف عــام (‪ ،)2015‬وفرصــة العائــد الديموغــرايف لــم تظهــر بعــد نتيجــة‬‫الرتفــاع معــدالت الخصوبــة وارتفــاع معــدل إعالــة الصغــار‪ ،‬وهنــاك أربــع دول فقــط‬‫يف منطقــة الــرق األوســط وشــمال إفريقيــا‪ ،‬وهــي ‪ :‬العــراق‪ ،‬والســودان‪ ،‬و اليمــن‪ ،‬و‬‫دولــة فلســطني (صنــدوق األمــم املتحــدة للطفولــة‪.)2019 ،‬‬‫ دول مرحلــة العائــد املبكــر‪ :‬الــدول شــهدت ارتفاعــا ً يف نســبة الســكان يف ســن‬‫العمــل‪ ،‬وانخفــاض يف معــدالت الخصوبــة أقــل مــن (‪ )4‬أطفــال للمــرأة الواحــدة‪ ،‬يف عــام‬‫‪2015‬م ‪ ،‬تســر الخصوبــة بشــكل عــام نحــو االنخفــاض‪ ،‬فهــي بذلــك تشــهد انخفاضـا ً‬‫يف معــدل اإلعالــة للصغــار‪ ،‬وارتفاعـا ً يف حجــم الســكان يف ســن العمــل‪ ،‬ومــن هــذه الدول‬‫هــي‪ :‬الجزائــر‪ ،‬و البحريــن‪ ،‬و جيبوتــي‪ ،‬و مــر‪ ،‬و إيــران‪ ،‬و األردن‪ ،‬و ليبيــا‪ ،‬و عُ مــان‪ ،‬و‬‫الســعودية‪ ،‬و ســوريا(صندوق األمــم املتحــدة للطفولــة‪ ،‬أبريــل ‪.)2019‬‬‫ دول مرحلــة العائــد الديموغــرايف املتأخــر‪ :‬الــدول التــي تشــهد انخفاض ـا ً يف نســبة‬‫الســكان يف ســن العمــل خــال الفــرة (‪،)2015-2030‬ســتواجه انســدادا ً يف العائــد‬‫الديموغــرايف األول فيهــا‪ .‬الــدول التــي وصلــت فيهــا معــدل الخصوبــة يف عــام ‪1985‬م‬‫أعــى مــن مســتوى اإلحــال‪ ،‬ولــذا معظــم هــذه الــدول بهــا نســبة ضخمــة مــن‬‫الســكان يف ســن العمــل‪ ،‬وهــي تتمتــع بوضــع يمكنهــا مــن االســتمرار يف قطــف ثمــار‬‫العائــد الديموغــرايف‪ ،‬إال إنهــا ســتواجه تغــرات جوهريــة يف الســنوات القادمــة‪ ،‬توجــد‬‫ســت دول يف منطقــة الــرق األوســط وشــمال إفريقيــا تمــر بهــذه املرحلــة وهــي‪:‬‬‫الكويــت‪ ،‬ولبنــان‪ ،‬و املغــرب‪ ،‬وقطــر‪ ،‬واإلمــارات العربيــة املتحدة‪(.‬صنــدوق األمــم املتحــدة‬‫للطفولــة “ اليونيســف”‪ ،‬أبريــل ‪ ،2019‬صفحــة ‪.)32‬‬‫ دول مرحلــة مــا بعــد العائــد الديموغــرايف‪ :‬لقــد شــهدت هــذه الــدول‪ ،‬معــدل‬‫خصوبــة دون مســتوى اإلحــال منــد عــام ‪1985‬م‪ ،‬ســتواجه هــذه الــدول تزايــدا ً رسيعـا ً‬‫يف عــدد كبــار الســن‪ ،‬ممــا يــؤدي إىل مزيــد مــن االنخفــاض يف حجــم الســكان مــن هــم‬‫يف ســن العمــل واملنخفــض أصـاً‪ .‬وال تتمتــع أي دولــة مــن دول الــرق األوســط وشــمال‬‫أفريقيــا بهــذه املزايــا بعد(صنــدوق األمم املتحــدة للطفولــة “ اليونيســف”‪ ،‬أبريــل ‪،2019‬‬‫صفحــة ‪.)32‬‬‫‪60‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫املصدر‪ :‬صندوق األمم املتحدة للطفولة‪ ،2019 ،‬ص‪)32‬‬‫شكل (‪ )4‬تصنيف األمم لدول الرشق األوسط وشمال أفريقيا حسب‬‫مراحل العائد الديموغرايف‬‫من الشكل (‪ )4‬نستنتج ما ييل ‪:‬‬‫‪−‬أن ليبيا عاشت مرحلة ما قبل العائد الديموغرايف قبل عام (‪،)1993‬‬‫‪−‬مرحلة العائد املبكر خالل الفرتة ( ‪.)1993-2025‬‬‫‪−‬مرحلة العائد املتأخر خالل الفرتة (‪)2026-2050‬‬‫‪ −‬أما مرحلة ما بعد العائد الديموغرايف فيتوقع أن تدخلها ليبيا بعد عام ‪.2050‬‬‫الفرص املتاحة لتحقيق العائد الديموغرايف يف ليبيا‬‫يُعــد ارتفــاع نســبة الســكان يف ســن العمــل‪ ،‬مــن أهــم الفــرص املتاحــة يف ليبيــا‬‫لجنــي ثمــار العائــد الديموغــرايف؛ آلن الفئــة مــن الســكان يســهمون يف اإلنتــاج أكثــر‬‫مــن االســتهالك ممــا يســهم يف ارتفــاع متوســط نصيــب الفــرد مــن الناتــج القومــي‪،‬‬‫بعكــس فئــة صغــار الســن (أقــل مــن ‪15‬ســنة) الذيــن يســتهلكون أكثــر ممــا ينتجــون‪.‬‬‫ مــن الفــرص املتاحــة لجنــي ثمار العائــد الديموغــرايف انخفــاض معــدل الخصوبة‪،‬‬‫مــن خــال تأثريهــا عــى زيــادة عــرض العمــل‪ ،‬وخفــض معــدل إعالــة الصغــار‪ ،‬وزيــادة‬‫فرصــة مشــاركة املــرأة يف قــوة العمــل‪ ،‬نتيجــة النخفــاض مســؤوليتها األرسية‬‫‪61‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫جدول (‪ )3‬معدل الخصوبة مقارنة بــ معدل االلتحاق يف التعليم‬‫واملشاركة يف قوة العمل لإلناث يف ليبيا خالل املدة ( ‪1973-2012‬م)‬‫معدل املشاركة يف قوة‬‫معدل االلتحاق‬‫الخصوبة‬‫السنة‬‫العمل لإلناث‬‫يف التعليم‬‫‪6.1‬‬‫‪50.1‬‬‫‪8.3‬‬‫‪1973‬‬‫‪11.1‬‬‫‪63.2‬‬‫‪4.1‬‬‫‪1984‬‬‫‪14.2‬‬‫‪73.1‬‬‫‪3.8‬‬‫‪1995‬‬‫‪26.4‬‬‫‪82.7‬‬‫‪2.7‬‬‫‪2006‬‬‫‪33.8‬‬‫‪86.8‬‬‫‪2.5‬‬‫‪2012‬‬‫املصدر‪ - :‬التعدادات السكانية (‪)1973-1984-1995-2006‬‬‫ (البنك الدويل ‪ ،2016‬ص‪)6‬‬‫			‬‫(الهيئة الوطنية للمعلومات‪ ،2018 ،‬ص ‪)-152 -39 31‬‬‫			‬‫ البوابة العربية للتنمية ‪https://www.arabdevelopmentportal.com‬‬‫			‬‫املصدر‪ :‬عمل الباحث استنادا ً إىل بيانات الجدول (‪)3‬‬‫شكل (‪ )5‬معدل الخصوبة مقارنة بمعدل االلتحاق يف التعليم واملشاركة‬‫يف قوة العمل لإلناث يف ليبيا خالل الفرتة ( ‪1973-2012‬م)‬‫من الشكل نالحظ أن معدالت الخصوبة تسري نحو االنخفاض فيما معدالت االلتحاق‬‫ومعدالت املشاركة يف قوة العمل لإلناث تسري نحو االرتفاع خالل الفرتة (‪)2012 - 1973‬‬‫مما يتيح الفرصة لالستفادة من هذا العائد الديموغرايف يف ليبيا‪.‬‬‫يُعد انخفاض معدل النمو السكاني من الفرص املتاحة يف ليبيا لجني ثمار العائد‬‫الديموغرايف‪ ،‬حيث إنه يخفض االستثمار يف البنية التحية ورأس املال املادي‪ ،‬والعكس تماما ً‬‫عند ارتفاعه‪ ،‬يؤدي إىل ارتفاع نسبة صغار السن مما ينتج عنه ارتفاع معدل اإلعالة العمرية‪،‬‬‫وزيادة تراكم رأس املال يف القطاعات الخدمية العامة مثل الصحة‪ ،‬والتعليم‪ ،‬األمر الذي يرتتب‬‫عليه إضعاف إمكانية االدخار‪ ،‬ومن ثم تكوين رأس املال املطلوب لالستثمارات املنتجة‪.‬‬‫‪62‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫املصدر‪:‬عمل الباحث استنادا ً إىل‪ - :‬بيانات التعدادات العامة للسكان ( ‪ 1954‬إىل ‪)2006‬‬‫‪ -‬تقديرات مصلحة اإلحصاء والتعداد للسكان الليبيني لعام ‪2017‬م‪.‬‬‫شكل (‪ )6‬معدل النمو السنوي للسكان الليبيني مقارنة مع معدل النمو السنوي‬‫للفئة العمرية( ‪ )0-14‬والفئة العمرية (‪ )64 - 15‬خالل الفرتة (‪)2017 - 1954‬‬‫من الشكل (‪ )6‬نستنتج إن‪:‬‬‫تفــوق معــدل نمــو الســكان يف ســن العمــل عــى معــدل نمــو الســكان بعــد تعــداد‬‫‪1984‬م وهــو مــن أهــم املــؤرشات النفتــاح فرصــة النافــذة الديموغرافيــة‪ ،‬ومــن ثــم‬‫يبــدأ حجــم الســكان يف العمــل يف االرتفــاع وانخفــاض معــدالت اإلعالــة العمريــة‪ ،‬وزيــادة‬‫االســتثمار يف رأس املــال البــري‪.‬‬‫االنخفــاض الرسيــع ملعــدل نمــو الفئــة العمريــة (‪ )14 - 0‬بشــكل ملحــوظ ‪ ،‬مــن (‪4‬‬‫‪ )%‬إىل (‪ )% 0.6‬خــال الفــرة (‪ )1984 - 1973‬و(‪ )1995 - 1984‬عــى التــوايل وواصــل‬‫انخفاضــه الرسيــع إىل أن وصــل يف عــام ‪2017‬م (‪ )% -0.2‬نتيجــة النخفــاض معــدالت‬‫الخصوبــة‪ ،‬األمــر الــذي يرتتــب عليــه انخفــاض معــدل إعالــة الصغــار‪ ،‬وانخفــاض‬‫حجــم االســتثمارات يف القطاعــات الخدميــة الصحــة والتعليــم مــن التوســع يف إنشــاء‬‫املــدارس ومرافــق الرعايــة الصحيــة لهــذه الفئــة العمريــة املعالــة‪ ،‬ممــا يتيــح الفرصــة‬‫لجنــي ثمــار العائــد الديموغــرايف خــال فــرة انخفــاض هــذه الفئــة‪.‬‬‫‪63‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫املصدر‪( :‬الهيئة الوطنية للمعلومات ‪ ،2018‬ص ‪)63‬‬‫شكل (‪ )7‬املجاالت الرئيسية للعائد الديموغرايف‬‫‪ .3 .7‬العوائد التي تعيق االستفادة من العائد الديموغرايف يف ليبيا‬‫‪ .1 .3 .7‬العوائق املرتبطة بسوق العمل‪:‬‬‫يعاني سوق العمل الليبي من خلل يف الهيكل التنظيمي إلدارة السوق‪ ،‬سواء يف الترشيعات‬‫أو سياسات التوظيف‪ ،‬ففي غياب برامج التطوير ورفع مستوى الكفاءات املهنية للعاملني‪،‬‬‫األمر الذي ترتب عليه العديد من السلبيات ومن أبرزها‪ :‬ارتفاع نسبة العاملني باألنشطة‬‫الخدمية عىل حساب األنشطة اإلنتاجية‪ ،‬فقد ارتفعت نسبهم يف القطاع الخدمي من (‪72.6‬‬‫‪ )%‬إىل (‪)% 88.1‬ما بني عامي ‪ 1995‬و‪2012‬م مقابل انخفاض يف نسبة العاملني يف األنشطة‬‫اإلنتاجية من (‪ )% 27.4‬إىل (‪ )% 11.9‬خالل الفرتة نفسها‪ ،‬هذا يتناىف مع السياسة‬‫االقتصادية التي اعتمدها الدولة‪ ،‬وهي التحول إىل اإلنتاج واالكتفاء الذاتي‪ ،‬األمر الذي أصبح‬‫يشكل تحديا ً يف تحقيق أهداف التنمية املستدامة وتحول املجتمع من مجتمع إنتاجي إىل‬‫استهالكي معتمد عىل الخارج‪ ،‬هذا من جهة‪ ،‬ومن جهة أخرى تكدس العاملني يف القطاع‬‫العام أكرب من قدرته االستيعابية‪ ،‬فقد بلع عدد العاملني بالقطاع العام حتى نهاية سنة‬‫‪ )2362756( 2019‬موظفا ً بنسبة (‪ )% 37‬من مجموع السكان‪ ،‬يف ظل معدالت أداء متدنية‬‫يف تقديم الخدمات العامة‪(،‬ديوان املحاسبة الليبي‪ ،‬سبتمرب ‪ ،2020‬صفحة ‪ .)37‬األمر الذي‬‫ترتب عليه حدوث تشوهات يف الهيكل االقتصادي للدولة وارتفاع معدالت البطالة املقنعة‪.‬‬‫‪64‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪ .2 .3 .7‬عدم توافق مهارات القوى العاملة مع متطلبات سوق العمل‬‫عــدم التوافــق بــن املهــارات التــي يتطلبهــا ســوق العمــل ومهــارات املتعلمــن‬‫الحاليــة يف ليبيــا تســهم بشــكل رئيــي يف ارتفــاع معــدل البطالــة‪ ،‬وتنعكــس ســلبيتها‬‫عــى أنظمــة التعليــم بجميــع مراحلهــا‪ ،‬يف حــن أن الباحثــن عــن العمــل يجــدون‬‫مهاراتهــم ال تلبــي املهــارات التــي يتطلبهــا ســوق العمــل‪ ،‬وبــدوره يخفــق ســوق‬‫العمــل يف اســتحداث مــا يكفــي مــن الوظائــف الســتيعاب الداخلــن إليــه‪ .‬تزايــد عــدد‬‫الباحثــن عــن وظائــف بمعــدالت كبــرة ســنوياً‪ ،‬يف ظــل عــدم وجــود سياســة واضحــة‬‫الســتهدافهم وإقحامهــم يف العمــل يف القطــاع العــام والخــاص‪ ،‬حيــث بلــغ عــدد الباحثني‬‫عــن العمــل واملســجلني بمنظومــة مركــز املعلومــات والتوثيــق بــوزارة العمــل والتأهيــل‬‫حتــى ‪2019 /12 /31‬م (‪ )110377‬باحــث عــن العمــل‪.‬‬‫بالرغــم مــن عــدم توفــر بيانــات دقيقــة عــن البطالــة يف ليبيــا‪ ،‬فــإن كل التقديــرات‬‫تشــر إىل ارتفــاع معــدالت البطالــة‪ ،‬الــذي بلــغ (‪ )20.8‬يف عــام ‪2014‬م(الهيئــة العامــة‬‫للمعلومــات‪.)2018 ،‬‬‫جدول (‪ )4‬الباحثون عن العمل واملسجلون يف منظومة الباحثني عن العمل‬‫حسب الفئة العمرية يف ليبيا حتى ( ‪2019 /12 /31‬م)‬‫إناث‬‫ذكور‬‫الفئة‬‫العمرية‬‫مؤهلني‬‫غري مؤهلني‬‫املجموع‬‫مؤهالت‬‫غري مؤهالت‬‫املجموع‬‫املجموع‬‫الكيل‬‫‪22-18‬‬‫‪1265‬‬‫‪2971‬‬‫‪4236‬‬‫‪1051‬‬‫‪1475‬‬‫‪2526‬‬‫‪6762‬‬‫‪27-23‬‬‫‪7351‬‬‫‪7823‬‬‫‪15174‬‬‫‪11409‬‬‫‪4584‬‬‫‪15993‬‬‫‪31167‬‬‫‪32-28‬‬‫‪8640‬‬‫‪4847‬‬‫‪13487‬‬‫‪15375‬‬‫‪4612‬‬‫‪19987‬‬‫‪33474‬‬‫‪37-33‬‬‫‪4516‬‬‫‪2634‬‬‫‪7150‬‬‫‪8636‬‬‫‪3241‬‬‫‪11877‬‬‫‪19027‬‬‫‪42-38‬‬‫‪2314‬‬‫‪1505‬‬‫‪3819‬‬‫‪3205‬‬‫‪2482‬‬‫‪5687‬‬‫‪9506‬‬‫‪47-43‬‬‫‪1092‬‬‫‪782‬‬‫‪1874‬‬‫‪1253‬‬‫‪2495‬‬‫‪3748‬‬‫‪5622‬‬‫‪52-48‬‬‫‪316‬‬‫‪374‬‬‫‪690‬‬‫‪514‬‬‫‪1736‬‬‫‪2250‬‬‫‪2940‬‬‫‪57-53‬‬‫‪91‬‬‫‪168‬‬‫‪259‬‬‫‪162‬‬‫‪906‬‬‫‪1068‬‬‫‪1327‬‬‫‪65-58‬‬‫‪49‬‬‫‪103‬‬‫‪152‬‬‫‪32‬‬‫‪368‬‬‫‪400‬‬‫‪552‬‬‫املجموع‬‫‪25634‬‬‫‪21207‬‬‫‪46841‬‬‫‪41637‬‬‫‪21899‬‬‫‪63536‬‬‫‪110377‬‬‫املصدر ‪( :‬ديوان املحاسبة الليبي‪2020 ،‬ص‪)38‬‬‫‪65‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫املصدر بيانات الجدول (‪)4‬‬‫شــكل (‪ )8‬الباحثــون عــن العمــل واملســجلون يف منظومــة الباحثــن عــن العمــل‬‫حســب الفئــة العمريــة يف ليبيــا حتــى ( ‪2019 /12 /31‬م)‬‫شــكلت الفئــة العمريــة ( ‪ )32 - 28‬أكــر نســبة يف الباحثــن عــن العمــل‪ ،‬والتــي‬‫بلغــت (‪ ،)% 30.3‬مــرد ذلــك إىل أن هــذه الرشيحــة تدخــل مــن ضمــن فئــات خريجــي‬‫الجامعــات واملعاهــد العليــا‪ ،‬والتــي تُعــد اليــوم مــن أهــم املؤسســات التــي تغــذي ســوق‬‫العمــل بالداخلــن الجــدد إليــه‪ ،‬هــذا نتيجــة لسياســة التعليــم التــي اتبعتهــا الــدول‬‫خــال العقديــن األخرييــن‪ ،‬والتــي تمثلــت يف إلغــاء جــزء كبــر مــن املعاهــد املتوســطة‪،‬‬‫األمــر الــذي ترتــب عليــه توجــه الحاصلــن عــي الشــهادة الثانويــة إىل الجامعــات‪ ،‬يف‬‫ظــل االنتشــار األفقــي ملؤسســات التعليــم العــايل‪ ،‬انعكــس هــذا عــى ضعــف املدخــات‬‫واملخرجــات بهــذه املؤسســات‪.‬‬‫‪ .4 .7‬االتجاهات املستقبلية للهيكل العمري للسكان الليبيني‬‫ممــا الشــك فيــه أن للتقديــرات الســكانية املســتقبلية أهميــة كبــرة خاصــة يف الــدول‬‫التــي تخطــط ملســتقبلها االقتصــادي واالجتماعــي‪ ،‬بمــا أن التخطيــط دائمـا ً هدفــه هــو‬‫اإلنســان‪ ،‬وإشــباع حاجاتــه مــن الغــذاء وميــاه الــرب والطاقــة والســكن؛ عــاوة عــى‬‫توفــر الخدمــات التعليميــة والصحيــة وفــرص العمــل فمــن الــروري معرفــة حجــم‬‫وتركيــب هــؤالء الســكان املتوقــع مســتقبالً‪ ،‬وعــى أســاس هــذا الحجــم املتوقــع يمكــن‬‫إســقاط احتياجــات الســكان (الحاســنني‪.)2011 ،‬‬‫باســتخدام برنامــج( ‪ ) Spectrum‬وبنــاء عــى معــدالت الخصوبــة العمريــة والكليــة‬‫املتوقعــة وأمــد الحيــاة املتوقــع للذكــور واإلنــاث يف ليبيــا فقــد تــم تقديــر عــدد الســكان‬‫وفئــات الســن والنــوع لعــام (‪ ،)2050‬باالعتمــاد عــى النتائــج النهائيــة للتعــداد العــام‬‫للســكان لعــام (‪ ، )2006‬ومعــدل الخصوبــة العمريــة والكليــة خــال الفــرة (‪2006-‬‬‫‪ )2010‬أمــا بخصــوص أمــد الحيــاه املتوقــع للذكــور واإلنــاث تمــت االســتعانة بالبيانــات‬‫الصــادرة عــن البنــك الــدويل بهــذا الخصــوص‪ (.‬أنظــر املالحــق)‬‫‪66‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫وتمــت عمليــة اإلســقاط بافــراض ثالثــة ســيناريوهات للخصوبــة املســتقبلية‬‫للســكان الليبيــن وهــي‪:‬‬‫السيناريو األول ‪ :‬ارتفاع بسيط يف الخصوبة الكلية‪.‬‬‫السيناريو الثاني‪ :‬ثبات معدل الخصوبة الكلية‪.‬‬‫السيناريو الثالث ‪ :‬انخفاض بسيط يف الخصوبة الكلية‪.‬‬‫‪ .1 .4 .7‬تقدير عدد السكان‪:‬‬‫السيناريو األول‪ :‬ارتفاع معدالت الخصوبة املستقبلية‪:‬‬‫مــن املتوقــع أن يبلــغ عــدد الســكان خــال نهايــة فــرة اإلســقاط (‪)2050‬‬‫(‪ )12781693‬نســمة‪ ،‬بزيــادة قدرهــا (‪ )7483541‬نســمة شــكلت هــذه الزيــادة (‪141.3‬‬‫‪)%‬مــن عــدد الســكان يف ســنة األســاس (‪2006‬م)‪.‬‬‫السيناريو الثاني‪ :‬ثبات معدالت الخصوبة املستقبلية‪:‬‬‫مــن املتوقــع أن يبلــغ عــدد الســكان يف خــال نهايــة فــرة اإلســقاط (‪)10976084‬‬‫نســمة‪ ،‬بزيــادة قدرهــا (‪ )5677932‬نســمة شــكلت هــذه الزيــادة (‪ )107.2%‬مــن عــدد‬‫الســكان يف لعــام ‪2006‬م‪.‬‬‫السيناريو الثالث‪ :‬انخفاض معدالت الخصوبة املستقبلية‪:‬‬‫مــن املتوقــع أن يبلــغ عــدد الســكان خــال عــام (‪ )9550794( )2050‬نســمة بزيــادة‬‫قدرهــا (‪ )4252642‬نســمة شــكلت هــذه الزيــادة (‪ )80.27%‬مــن عــدد الســكان لســنة‬‫األســاس (‪.)2006‬‬‫جدول (‪ )5‬تقدير عدد السكان خالل الفرتة (‪ )2050 - 2006‬حسب عملية اإلسقاط‬‫معدل النمو‬‫إسقاطات حجم السكان‬‫السنة‬‫ارتفاع‬‫الخصوبة‬‫ثبات‬‫الخصوبة‬‫انخفاض‬‫الخصوبة‬‫ارتفاع‬‫الخصوبة‬‫ثبات‬‫الخصوبة‬‫انخفاض‬‫الخصوبة‬‫‪2006‬‬‫‪5298152‬‬‫‪5298152‬‬‫‪5298152‬‬

‫‪-‬‬

‫‪-‬‬

‫‪-‬‬

‫‪2010‬‬‫‪5782901‬‬‫‪5770088‬‬‫‪5759410‬‬‫‪2.21‬‬‫‪2.16‬‬‫‪2.11‬‬‫‪2020‬‬‫‪7220717‬‬‫‪7074534‬‬‫‪6952715‬‬‫‪2.25‬‬‫‪2.06‬‬‫‪1.9‬‬‫‪2030‬‬‫‪8757261‬‬‫‪8334322‬‬‫‪7982164‬‬‫‪1.95‬‬‫‪1.65‬‬‫‪1.39‬‬‫‪2040‬‬‫‪10504689‬‬‫‪9595941‬‬‫‪8850874‬‬‫‪1.84‬‬‫‪1.42‬‬‫‪1.04‬‬‫‪2050‬‬‫‪12781693‬‬‫‪10976084‬‬‫‪9550794‬‬‫‪1.98‬‬‫‪1.35‬‬‫‪0.76‬‬‫املصدر‪ :‬من عمل الباحث باالعتماد عىل برنامج( ‪)Spectrum‬‬‫‪67‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫املصدر‪ :‬من عمل الباحث استنادا ً إىل بيانات الجدول (‪)5‬‬‫شكل (‪ )9‬اإلسقاطات املستقبلية لعدد السكان ومعدل النمو السنوي للسكان الليبيني‬‫خالل املدة (‪ )2050 - 2006‬وفق السيناريوهات الثالثة‪.‬‬‫مــن الشــكل نســتنج أن معــدل النمــو الســنوي للســكان يتجــه نحــو االنخفــاض يف‬‫الســيناريوهات الثــاث‪ ،‬يتوقــع إن ينخفــض معــدل النمــو‪:‬‬‫الســيناريو األول‪ :‬ارتفــاع الخصوبــة املســتقبلية‪ :‬ينخفــض مــن (‪ )% 2.21‬إىل (‪)% 1.98‬‬‫مــا بــن (‪ )2010 - 2006‬و(‪.)2050 - 2040‬‬‫الســيناريو الثانــي‪ :‬ثبــات الخصوبــة املســتقبلية‪ :‬ينخفــض مــن (‪ )% 2.16‬إىل (‪)% 1.35‬‬‫مــا بــن (‪ )2010 - 2006‬و(‪.)2050 - 2040‬‬‫الســيناريو الثالــث‪ :‬انخفــاض الخصوبــة املســتقبلية‪ :‬ينخفــض مــن (‪ )2.11%‬إىل (‪0.76‬‬‫‪ )%‬مــا بــن (‪ )2010 - 2006‬و(‪.)2050 - 2040‬‬‫‪ .2 .4 .7‬إسقاط السكان حسب فئات السن‪:‬‬‫السيناريو األول‪ :‬ارتفاع معدالت الخصوبة املستقبلية‪:‬‬‫الفئــة العمريــة (‪ 0-14‬ســنة) يتوقــع أن ترتفــع نســبة صغــار الســن مــن (‪)31%‬‬‫إىل (‪ )33%‬مــا بــن عامــي ‪2006‬م و‪2022‬م بارتفــاع قــدره (‪ )2%‬عمــا كانــت عليــه‬‫يف عــام ‪2006‬م‪ ،‬تــم ستشــهد انخفاض ـا ً مــن (‪ )33%‬إىل (‪ )29%‬مــا بــن عامــي ‪2022‬‬‫و ‪2037‬م تــم ترتفــع نســبة صغــار إىل (‪ )32%‬يف نهايــة الفــرة ‪ 2049‬و‪ 2050‬حســب‬‫نتائــج اإلســقاطات‪.‬‬‫الفئــة العمريــة (‪ 15-64‬ســنة) يتوقــع أن تنخفــض مــن (‪ )65%‬إىل (‪ )63%‬مــا بــن‬‫عامــي ‪ 2006‬و‪2018‬م‪ ،‬بانخفــاض وقــدره (‪ )2%‬عمــا كانــت عليــه يف عــام ‪2006‬م‪،‬‬‫وتســتمر يف االنخفــاض التدريجــي إىل أن تصــل يف نهايــة فــرة اإلســقاط (‪2050‬م) إىل‬‫(‪ )57%‬بانخفــاض وقــدره (‪ )8%‬عمــا كانــت عليــه يف ‪2006‬م‪.‬‬‫الفئــة العمريــة (‪ 65‬ســنة فمــا فــوق)‪ :‬يتوقــع أن تشــهد نســبة هــذه الفئــة ارتفاعـا ً‬‫‪68‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫مــن (‪ )4%‬إىل (‪ )12%‬مــا بــن بدايــة اإلســقاط ونهايتــه‪ .)2006-2050 ( ،‬نتيجــة لزيادة‬‫العمــر املتوقع للســكان‪.‬‬‫السيناريو الثاني‪ :‬ثبات معدالت الخصوبة املستقبلية‪:‬‬‫الفئــة العمريــة (‪ 0-14‬ســنة) يتوقــع أن تنخفــض نســبة صغــار الســن مــن (‪)31%‬‬‫إىل (‪ )27%‬مــا بــن عامــي ‪ 2006‬و‪2032‬م بانخفــاض (‪ )4%‬عمــا كانــت عليــه يف عــام‬‫‪2006‬م‪ ،‬و يتوقــع أن تواصــل انخفاضهــا التدريجــي لتصــل إىل (‪ )26%‬خــال الفــرة‬‫(‪.)2035-2050‬‬‫الفئــة العمريــة (‪ 15-64‬ســنة)‪ .‬يتوقــع أن تشــهد هــذه الفئــة انخفاض ـا ً تدريجي ـا ً‬‫مــن (‪ )65%‬إىل (‪ )64%‬مــا بــن عامــي ‪2006‬م و‪2018‬م وتســتمر يف االنخفــاض لتصــل يف‬‫نهايــة فــرة اإلســقاط (‪ )2050‬إىل(‪ )60%‬بانخفــاض وقــدره (‪ )5%‬عمــا كانــت عليــه‬‫يف عــام ‪2006‬م‪.‬‬‫الفئــة العمريــة (‪ 65‬ســنة فمــا فــوق)‪ .‬ال يتخلــف األمــر يف هــذا الســيناريو عــن‬‫الســيناريو األول حيــت إن هــذه الفئــة أيضــا ستشــهد ارتفاعــا ً ملحوظــا ً مــن (‪)4%‬‬‫إىل (‪ )7%‬مــا بــن عامــي ‪ 2006‬و ‪2031‬م‪ ،‬بارتفــاع وقــدره (‪ )3%‬عمــا كانــت عليــه يف‬‫عــام ‪2006‬م‪ ،‬ويتوقــع أن تواصــل نســبة كبــار الســن ارتفاعهــا لتصــل إىل (‪ )14%‬يف عــام‬‫‪2050‬م بارتفــاع وقــدره (‪ )% 10‬عمــا كانــت عليــه يف عــام ‪.)% 2006‬‬‫جدول (‪ )6‬تطور فئات العمر العريضة جسب نتائج اإلسقاطات املستقبلية‬‫خـالل الفرتة‪.)2050 - 2006(:‬‬‫ارتفاع الخصوبة‬‫انخفاض الخصوبة‬‫تباث الخصوبة‬‫السنة‬‫(‪)0-14‬‬‫(‪)15-64‬‬‫(‪)+ 65‬‬‫(‪)0-14‬‬‫(‪)15-64‬‬‫(‪)+ 65‬‬‫(‪)0-14‬‬‫(‪)15-64‬‬‫(‪)+ 65‬‬‫‪2006‬‬‫‪1645833‬‬‫‪3427413‬‬‫‪224906‬‬‫‪1645833‬‬‫‪3427413‬‬‫‪224906‬‬‫‪1645833‬‬‫‪3427413‬‬‫‪224906‬‬‫‪2010‬‬‫‪1772741‬‬‫‪3767718‬‬‫‪242442‬‬‫‪1759927‬‬‫‪3767718‬‬‫‪242442‬‬‫‪1749249‬‬‫‪3767718‬‬‫‪242442‬‬‫‪2020‬‬‫‪2344657‬‬‫‪4556552‬‬‫‪319508‬‬‫‪2198474‬‬‫‪4556552‬‬‫‪319508‬‬‫‪2076655‬‬‫‪4556552‬‬‫‪319508‬‬‫‪2030‬‬‫‪2699794‬‬‫‪5531084‬‬‫‪526383‬‬‫‪2337284‬‬‫‪5470655‬‬‫‪526383‬‬‫‪2035484‬‬‫‪5420297‬‬‫‪526383‬‬‫‪2040‬‬‫‪3098377‬‬‫‪6423097‬‬‫‪983215‬‬‫‪2454555‬‬‫‪6158172‬‬‫‪983215‬‬‫‪1930247‬‬‫‪5937413‬‬‫‪983215‬‬‫‪2050‬‬‫‪4052368‬‬‫‪7236860‬‬‫‪1492465‬‬‫‪2870877‬‬‫‪6612743‬‬‫‪1492465‬‬‫‪1963099‬‬‫‪6095229‬‬‫‪1492465‬‬‫املصدر‪ :‬عمل الباحث باستخدام برنامج ( ‪) Spectrum‬‬‫السيناريو الثالث ‪ :‬انخفاض معدالت الخصوبة املستقبلية‪:‬‬‫الفئــة العمريــة (‪ 0-14‬ســنة) يتوقــع أن تنخفــض نســبة صغــار الســن مــن (‪)% 31‬‬‫إىل (‪ )% 26‬مــا بــن عامــي ‪ 2006‬و‪2029‬م بانخفــاض وقــدره (‪ )% 5‬عمــا كانــت عليــه يف‬‫عــام ‪ ،2006‬ويتوقــع أن تســتمر يف االنخفــاض التدريجــي إىل أن تصــل إىل (‪ )% 22‬يف عــام‬‫‪2038‬م و(‪ )% 21‬خــال الفــرة (‪.)2050 - 2042‬‬‫الفئــة العمريــة (‪ 15-64‬ســنة) يتوقــع أن ترتفــع نســبة هــذه الفئــة مــن (‪)% 65‬‬‫إىل (‪ )% 68‬مــا بــن عامــي ‪ 2006‬و‪2038‬م بارتفــاع وقــدره (‪ )% 3‬عمــا كانــت عليــه يف‬‫عــام ‪2006‬م‪ ،‬ويتوقــع أن يبــدأ نســبة الفئــة العمريــة (‪ 15-64‬ســنة) يف االنخفــاض مــن‬‫‪69‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫عــام ‪2039‬م لتصــل إىل (‪ )% 67‬وتواصــل انخفاضهــا التدريجــي لتصــل يف نهايــة فــرة‬‫االســقاط (‪ )2050‬إىل (‪.)% 64‬‬‫املصدر‪ :‬عمل الباحث اعتمادا ً عىل نتائج اإلسقاطات املستقبلية للسكان باستخدام برنامج ‪Spectrum‬‬‫شكل (‪ )10‬تطور الهرم السكاني الليبيني حسب نتائج اإلسقاطات‬‫وفق السيناريوهات الثالثة خالل الفرتة (‪)2050 - 2006‬‬‫الفئة العمرية (‪ 65‬سنة فما فوق)‪ :‬يتوقع أن يكون معدل االرتفاع أرسع يف هذا السيناريو‬‫نتيجة النخفاض معدالت الخصوبة املستقبلية‪ ،‬وسرتتفع نسبها من (‪ )% 4‬إىل (‪ )% 7‬ما‬‫بني بداية اإلسقاط (‪ )2006‬وعام (‪ )2030‬بارتفاع (‪ )% 3‬عما كانت عليه يف سنة ‪2006‬‬‫‪ ،‬وتواصل نسبة كبار السن ارتفاعها لتصل إىل (‪ )% 10‬يف عام ‪2037‬م و (‪ )% 14‬يف عام‬‫‪2045‬م ويتوقع أن تصل إىل (‪ )% 16‬يف نهاية فرتة اإلسقاط (‪.)2050‬‬‫واســتنادا ً إىل املــؤرشات الديموغرافيــة املســتخدمة يف حســاب مرحلــة االنتقــال إىل‬‫الشــيخوخة‪ ،‬والتــي تشــر إىل أنــه تحســب مرحلــة االنتفــال إىل الشــيخوخة باالســتناد‬‫إىل نســبة الســكان يف الفئــة العمريــة (‪ 65‬ســنة فمــا فــوق)‪ ،‬ويُعــد ســكان بلــد مــا يف “‬‫طــور الشــيخوخة” عندمــا تــراوح نســبة كبــار الســن منهــم بــن (‪ ) % 7‬و(‪ ،)% 14‬ويف‬‫“مرحلــة الشــيخوخة” عندمــا تتجــاوز نســبة كبــار الســن (‪ 65‬ســنة فمــا فــوق) (‪14‬‬‫‪ )%‬مــن مجمــوع الســكان(األمم املتحــدة‪ ،)2018 ،‬واســتنادا ً إىل بيانــات اإلســقاط يتوقــع‬‫إن تدخــل ليبيــا مرحلــة االنتقــال للشــيخوخة عــام (‪ )2030‬والــذي يتوقــع أن تصــل‬‫نســبة كبــار الســن إىل (‪ )% 7‬وفــق الســيناريو الثالــث (انخفــاض معــدل الخصوبــة) ويف‬‫‪70‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫عــام (‪ )2031‬وفــق الســيناريو الثانــي ( ثبــات معــدل الخصوبــة) ويف عــام (‪ )2031‬وفــق‬‫الســيناريو األول (ارتفــاع الخصوبــة)‬‫وتشــر توقعــات الســيناريو الثالــث ( انخفــاض معــدل الخصوبــة) أىل أن مرحلــة‬‫االنتقــال للشــيخوخة هــي الفــرة مــا بــن عامــي ‪ 2030‬و ‪2045‬م وهــي الفــرة التــي‬‫يتوقــع أن تــراوح فيهــا نســبة كبــار الســن مــن (‪ )% 7‬إىل (‪.)% 14‬‬‫وتشــر اإلســقاطات أيضــا ً إىل أن ليبيــا ســتدخل مرحلــة الشــيخوخة بعــد عــام‬‫‪2045‬م الــذي يتوقــع أن تصــل فيــه نســبة كبــار الســن (‪.)% 14‬‬‫وتتفــق نتائــج هــذه اإلســقاطات مــع البيانــات الصــادرة عــن تقاريــر األمــم املتحدة؛‬‫إذ يشــر تقريــر الســكان والتنميــة الصــادر عــن اللجنــة االقتصاديــة واالجتماعيــة‬‫لغربــي آســيا “االســكوا” لعــام (‪ )2018‬إىل أن غالبيــة البلــدان العربيــة ســتبدأ عمليــة‬‫االنتقــال إىل الشــيخوخة يف العقديــن املقبلــن‪ ،‬وســتبدأ عمليــة االنتقــال إىل الشــيخوخة‬‫يف البلــدان التــي تشــهد شــيخوخة رسيعــة ( تونــس‪ ،‬الجزائــر‪ ،‬لبنــان‪ ،‬املغــرب) قبــل‬‫عــام ‪2030‬م‪ ،‬أمــا البلــدان التــي تشــهد شــيخوخة معتدلــة ( األردن‪ ،‬اإلمــارات العربيــة‪،‬‬‫البحريــن‪ ،‬ســوريا‪ ،‬جيبوتــي‪ ،‬عُ مــان‪ ،‬قطــر‪ ،‬الكويــت‪ ،‬ليبيــا‪ ،‬مــر‪ ،‬الســعودية) فيتوقــع‬‫أن تبــدأ عمليــة االنتقــال إىل الشــيخوخة بــن عامــي (‪ ،)2030-2050‬أمــا البلــدان التــي‬‫تشــهد شــيخوخة بطيئــة (جــزر القمــر‪ ،‬موريتانيــا‪ ،‬الســودان‪ ،‬الصومــال‪ ،‬العــراق‪ ،‬دولــة‬‫فلســطني‪ ،‬اليمــن) فمــن املتوقــع أن تبــدأ عمليــة االنتقــال إىل الشــيخوخة يف مرحلــة‬‫الحقــة‪ ،‬وأن تســتغرق مــدة أطــول فتبــدأ بعــد عــام ‪2050‬م وتســتمر إىل مــا بعــد عــام‬‫‪2100‬م باســتثناء دولــة فلســطني واليمــن‪.‬‬‫وصلت الدول املتقدمة إىل مرحلة الشيخوخة بشكل تدريجي ومع ذلك واجهت تحديات‬‫تمثلت يف البطالة و استدامة معاشات التقاعد‪ .‬أما يف الدول العربية فلن يكون االتجاه نحو‬‫الشيخوخة تدريجياً‪ ،‬إذ ترتاوح وتريتها بني الرسيعة واملعتدلة يف نصف البلدان العربية‪ ،‬نتيجة‬‫النخفاض مستويات الخصوبة‪ ،‬وارتفاع العمر املتوقع‪ ،‬وليس أمام الدول العربية وقت ِ‬‫كاف‬‫للتكيف مع نتائج شيخوخة السكان‪ ،‬السيما يف ظل انخفاض مستويات التنمية يف العديد‬‫منها(األمم املتحدة‪)2018 ،‬‬‫‪71‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫املصدر ‪( :‬األمم املتحدة‪ -‬اللجنة ‪ ، 2018 ،‬ص ‪)www.escwa.un.org( )34‬‬‫شكل (‪ )11‬مرحلة االنتقال للشيخوخة يف البلدان العربية‬‫يبن الشكل (‪ )11‬اتجاهني هامني لشيخوخة السكان يف املنطقة العربية‪:‬‬‫األول‪ :‬الفــرة الزمنيــة التــي يتوقــع تحصــل فيهــا عمليــة (االنتقــال إىل الشــيخوخة)‪،‬‬‫وهــي املــدة التــي تــراوح فيهــا نســبة كبــار مــن (‪ )7%‬إىل (‪ ،)14%‬مــن مجمــوع‬‫الســكان‪ ،‬ومــن املتوقــع أن تــراوح مــدة االنتقــال إىل الشــيخوخة يف البلــدان العربيــة بــن‬‫(‪ )13‬و(‪ )40‬ســنة‪ ،‬ويتوقــع أن تــراوح يف ليبيــا (‪ )15‬ســنة حســب حســابات (اآلســكوا)‪.‬‬‫ثانيــاً‪ :‬الســنة املتوقعــة لتحــول ســكان كل دولــة مــن مرحلــة ( االنتقــال إىل‬‫الشــيخوخة) إىل مرحلــة ( الشــيخوخة) باســتثناء ( جــزر القمــر‪ ،‬و الســودان‪ ،‬و‬‫الصومــال‪ ،‬و العــراق‪ ،‬و موريتانيــا) ألن مرحلــة االنتقــال إىل الشــيخوخة يف هــذه الــدول‬‫ستســتمر إىل مــا بعــد عــام ‪( 2100‬األمــم املتحــدة‪.)2018 ،‬‬‫‪ .8‬النتائج‪ :‬من خالل ما تم عرضه نستنتج ما ييل‬‫‪ .1‬مــن ســمات مرحلــة التحــول الديموغــرايف التــي تمــر بهــا ليبيــا حالي ـا ً انخفــاض‬‫الخصوبــة الســكانية‪ ،‬ومعــدل النمــو وارتفــاع نســبة الســكان يف ســن العمــل‪،‬‬‫وانخفــاض اإلعالــة الكليــة ممــا يســهم يف إتاحــة الفرصــة لالســتفادة مــن العائــد‬‫الديموغــرايف‪ ،‬مــن خــال زيــادة عــرض القــوى العاملــة وارتفــاع معــدل مشــاركة‬‫اإلنــاث يف العمــل‪.‬‬‫‪ .2‬رغــم وجــود عوامــل االســتثمار يف العائــد الديموغــرايف إال أنــه توجــد عوائــق تعيــق‬‫‪72‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫االســتثمار األمثــل لهــذا العائــد‪- ،‬وعــى ســبيل املثــال ال الحــر‪ -‬وجــود تشــوهات‬‫يف ســوق العمــل الليبــي منهــا ارتفــاع نســبة العاملــن بالقطاعــات الخدميــة عــى‬‫حســاب القطاعــات اإلنتاجيــة‪ ،‬وارتفــاع نســبة العاملــن بالقطــاع العــام والتــي‬‫بلغــت (‪ )37%‬مــن مجمــوع الســكان لعــام (‪ ،)2019‬يف ظــل معــدالت أداء متدنيــة يف‬‫تقديــم الخدمــات‪.‬‬‫‪ .3‬تشــر نتائــج االتجاهــات املســتقبلية خــال الفــرة (‪ )2019-2050‬بانخفــاض‬‫معــدل النمــو الســنوي للســكان وفــق الســيناريوهات الثالثــة‪ (،‬ارتفــاع‪ ،‬وثبــات‪،‬‬‫وانخفــاض الخصوبــة املســتقبلية)‬‫‪ .4‬ويدخــل الســكان يف مرحلــة طــور الشــيخوخة عنــد تــراوح نســبة كبــار الســن‬‫(‪ 65‬ســنة فمــا فــوق) بــن (‪ )7%‬و(‪ )14%‬وبذلــك يمكــن أن تدخــل ليبيــا هــذه‬‫املرحلــة بعــد (‪ ،)2031‬بينمــا يمكــن أن تدخــل الدولــة مرحلــة الشــيخوخة بعــد أن‬‫تبلــغ نســبة كبــار الســن (الفئــة العمريــة ‪ 65‬ســنة فمــا فــوق) أكثــر مــن (‪)14%‬‬‫مــن مجمــوع الســكان بدلــك مــن املتوقــع أن تدخــل ليبيــا مرحلــة الشــيخوخة بعــد‬‫عــام (‪2048‬م) وفــق ســيناريو انخفــاض الخصوبــة املســتقبلية‪.‬‬‫‪ .5‬يتوقــع أن يرتفــع العمــر الوســيط للســكان مــن (‪ )28‬ســنة إىل (‪ )29‬ســنة مــا بــن‬‫عامــي ‪ 2019‬و‪2050‬م يف حــال ثبــات مســتوى الخصوبــة املســتقبلية‪ ،‬بينمــا يتوقــع‬‫أن يرتفــع العمــر الوســيط للســكان مــن (‪ )28‬ســنة إىل (‪ )34‬ســنة مــا بــن عامــي‬‫‪2019‬م و‪ 2050‬يف حــال انخفــاض مســتوى الخصوبــة املســتقبلية‪.‬‬‫‪ .6‬يتوقــع انخفــاض العمــر الوســيط للســكان مــن (‪ )28‬إىل (‪ )27‬ســنة يف حــال‬‫ارتفــاع مســتوى الخصوبــة املســتقبلية‪.‬‬‫‪ .9‬التوصيات‪:‬‬‫‪ .1‬التغلــب عــى مشــكلة البطالــة بأنواعهــا املختلفــة (العامــة واملقنعــة) مــن خــال‬‫اســتحداث برامــج يف انظمــة التعليــم بمراحلــه املختلفــة والتــي تضمــن توافــق مهــارات‬‫الباحثــن عــن العمــل مــع املهــارات التــي يتطلبهــا ســوق العمــل املحــي‪.‬‬‫‪ .2‬إن التغــرات يف الهيــكل العمــري للســكان ال تــؤدي تلقائيــا ً إىل تحقيــق العائــد‬‫الديموغــرايف‪ ،‬بــل يتطلــب ذلــك إتبــاع سياســات معينــة تضــع يف اعتبارهــا الفــرة الزمنية‬‫النفتــاح وانغــاق النافــذة الديموغرافيــة‪ ،‬عليــه نــويص بالعمــل بتلــك السياســيات والتي‬‫تتمثــل يف االســتثمار يف رأس املــال البــري‪ ،‬الســيما يف التعليــم والصحــة‪ ،‬وتعزيــز تكافــؤ‬‫الفــرص بــن الرجــال والنســاء يف فــرص العمــل‪.‬‬‫‪ .3‬تشــر التوقعــات إىل أن مرحلــة االنتقــال إىل الشــيخوخة يف ليبيــا ســوف تبــدأ‬‫بعــد عــام (‪ )2030‬وتســتمر إىل عــام (‪ .)2050‬عليــه نــويص القائمــن عــى وضــع‬‫السياســات االقتصاديــة والســكانية‪ ،‬بــأن الفــرة التــي تســبق بدايــة مرحلــة (االنتقــال‬‫إىل الشــيخوخة) هــي فــرة مفصليــة للــروع يف وضــع الخطــط والسياســات التــي‬‫تعالــج احتياجــات كبــار الســن‪.‬‬‫‪73‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪.10‬املصادر‪:‬‬‫أبوعيانــة‪ ،‬فنحــي محمــد (‪ )2000‬جغرافيــة الســكان (ط ‪ .)5‬بــروت‪ .‬دار النهضــة‬‫العربيــة للطباعــة والنــر‪.‬‬‫األمــم املتحــدة‪ -‬اللجنــة االقتصاديــة واالجتماعيــة لغربــي آســيا “االســكوا( ‪)2018‬‬‫تقريــر الســكان والتنميــة “الشــيخوخة بكرامــة يف املنطقــة العربيــة‪ .‬العــدد الثامــن‪.‬‬‫البنــك الــدويل (‪“ )2016‬ديناميكيــات ســوق العمــل يف ليبيــا “ إعــادة االندمــاج مــن‬‫أجــل التعــايف”‪https://data.albankaldawli.org/country/LY .‬‬‫البوابة العربية للتنمية‪https://www.arabdevelopmentportal.com‬‬‫الجماهرييــة العربيــة الليبيــة الشــعبية االشــراكية – أمانــة التخطيــط – مصلحــة‬‫اإلحصــاء والتعداد(فربايــر‪ ) 1979.‬طرابلــس‪ .‬التعــداد العــام للســكان ‪.1973‬‬‫الجماهرييــة العربيــة الليبيــة– أمانــة اللجنــة الشــعبية العامــة لتخطيــط االقتصــاد‬‫– مصلحــة اإلحصــاء والتعداد(بــدون تاريــخ) التعــداد العــام للســكان ‪ 1984‬م النتائــج‬‫النهائيــة‪.‬‬‫الجماهرييــة العربيــة الليبية–الهيئــة الوطنيــة للمعلومــات والتوثيــق(‪)1998‬‬‫طرابلــس‪ .‬النتائــج النهائيــة للتعــداد العــام للســكان لعــام ‪.1995‬‬‫الخليفــة‪ ،‬ياســن الخليفــة‪“ )2010(،‬النافــدة الديموغرافيــة وانعكاســاتها عــى املوارد‬‫البرشيــة وقــوة العمــل املســتقبلية يف ســورية” (بحــث منشــور) مجلــة البحــوث –جامعة‬‫الفرات‪.‬‬‫ديــوان املحاســبة الليبــي (ســبتمرب ‪2020‬م) التقريــر العــام لســنة ‪2019‬م ‪https://‬‬‫‪/www.audit.gov.ly/ar/reports‬‬‫صنــدوق األمــم املتحــدة للطفولــة “اليونيســف” (أبريــل‪ )2019‬منطقــة الــرق‬‫األوســط وشــمال أفريقيــا جيــل ‪2030‬م “ االســتثمار يف األطفــال اليــوم لتأمــن منطقــة‬‫مزدهــرة يف املســتقبل‪.‬‬‫اللجنــة الشــعبية العامــة – الهيئــة العامــة للمعلومات‪(.‬ديســمرب‪ .)2008‬طرابلــس‬‫النتائــج النهائيــة للتعــداد العــام للســكان لســنة ‪2006‬م‪.‬‬‫اللجنة االقتصادية واالجتماعية لغربي آسيا “االسكوا‪www.escwa.un.org.‬‬‫اململكــة الليبيــة – وزارة االقتصــاد الوطنــي – مصلحــة اإلحصــاء والتعــداد(‪.)1958‬‬‫طرابلــس‪ .‬التعــداد العــام للســكان ‪ 1954‬م النتيجــة النهائيــة‪.‬‬‫اململكــة الليبيــة – وزارة االقتصــاد – مصلحــة اإلحصــاء والتعداد(‪.)1966‬طرابلــس‪.‬‬‫التعــداد العــام للســكان ‪1964‬م‪ ،‬النتيجــة النهائيــة‪.‬‬‫الهمــايل‪ ،‬محمــد إبراهيــم‪ .)2021( ،‬النافــذة الديموغرافيــة الليبيــة “دراســة يف فرصــة‬‫الظهــور واالســتفادة منهــا”‪ .‬املجلــة الليبيــة العامليــة العــدد ‪ .51‬جامعــة بنغــازي‪ -‬كليــة‬‫الرتبيــة املــرج‪.‬‬‫الهيئــة العامــة للمعلومــات (‪ .)2018‬القريــر الوطنــي الخامــس للتنميــة البرشيــة‪.‬‬‫“تحديــات التنميــة يف ليبيــا”‪.‬‬‫‪74‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫املـــــالحق‪:‬‬‫امللحق (‪ :)1‬املتغريات الديموغرافية التي تم االعتماد عليها يف عملية االسقاط‬‫خالل الفرتة (‪:)2050 - 2006‬‬‫اوالً‪ -‬معدل الخصوبة‪:‬‬‫ارتفاع‬‫الخصوبة‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬

‫السيناريو‬‫‪2006‬‬‫‪2050‬‬‫ثبات الخصوبة‬
‫‪3‬‬
‫‪3‬‬

‫انخفاض‬‫الخصوبة‬
‫‪3‬‬
‫‪2‬‬

‫الخصوبة العمرية‪:‬‬‫معدل الخصوبة العمرية والكلية خالل الفرتة (‪)2010 - 2006‬‬‫الخصوبة العمرية‬‫‪7.85‬‬‫‪65.95‬‬‫‪154.2‬‬‫‪173‬‬‫‪133.65‬‬‫‪57.6‬‬‫‪10.7‬‬‫‪3‬‬‫الفئة العمرية‬‫‪19 - 15‬‬‫‪24 - 20‬‬‫‪29 - 25‬‬‫‪34 - 30‬‬‫‪39 - 35‬‬‫‪44 - 40‬‬‫‪49 - 45‬‬
‫معدل الخصوبة الكلية‬‫املصدر‪:‬‬‫‪1 .‬جامعــة الــدول العربيــة واملركــز الوطنــي للوقايــة مــن األمــراض الســارية واملتوطنــة ومكافحتهــا‪.‬‬‫(‪ .)20017‬املســح الوطنــي الليبــي لصحــة األرسة ‪ .2007‬ص ‪75‬‬‫‪ 2 .‬قطــاع الشــؤون االجتماعيــة بجامعــة الــدول العربيــة ومصلحة اإلحصــاء والتعــداد “ليبيــا” (‪.)2014‬‬‫املســح الوطنــي الليبــي لصحــة األرسة ‪ .2014‬ص ‪.78‬‬‫‪3 .‬الهيئــة العامــة للمعلومــات‪ .)2018( .‬القريــر الوطنــي الخامــس للتنميــة البرشيــة‪“ .‬تحديــات‬‫التنميــة يف ليبيــا”‪ .‬ص ‪31‬‬‫ثانيا ً ‪ -‬نسبة النوع = ‪105‬‬‫ثالثاً‪ -‬أمد الحياة حسب بيانات البنك الدويل‪.‬‬‫السنة‬‫ذكور‬‫إناث‬‫‪2006‬‬‫‪70‬‬‫‪74.4‬‬‫‪75‬‬‫‪2050‬‬‫‪75‬‬‫‪80‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫ملحق (‪:)2‬‬‫تطور العمر الوسيط للسكان حسب نتائج اإلسقاطات املستقبلية‬‫وفق السيناريوهات الثالثة‬‫السيناريوهات‬‫السنة‬‫خصوبة منخفضة‬‫ثبات الخصوبة‬‫خصوبة مرتفعة‬‫‪24‬‬‫‪24‬‬‫‪24‬‬‫‪2006‬‬‫‪25‬‬‫‪25‬‬‫‪25‬‬‫‪2010‬‬‫‪28‬‬‫‪27‬‬‫‪27‬‬‫‪2020‬‬‫‪30‬‬‫‪29‬‬‫‪27‬‬‫‪2030‬‬‫‪33‬‬‫‪30‬‬‫‪28‬‬‫‪2040‬‬‫‪36‬‬‫‪32‬‬‫‪27‬‬‫‪2050‬‬‫املصدر‪ :‬نتائج اإلسقاطات املستقبلية للسكان باستخدام برنامج ‪Spectrum‬‬‫ملحق (‪:)3‬‬‫اإلحصاءات الحيوية حسب نتائج اإلسقاطات املستقبلية‬‫سيناريو انخفاض الخصوبة املستقبلية‬‫السنة‬‫الوفيات‬‫املواليد‬‫ذكور‬‫إناث‬‫املجموع‬‫ذكور‬‫إناث‬‫املجموع‬‫‪2023‬‬‫‪94987‬‬‫‪90464‬‬‫‪185451‬‬‫‪21640‬‬‫‪17364‬‬‫‪39004‬‬‫‪2028‬‬‫‪91674‬‬‫‪87308‬‬‫‪178982‬‬‫‪23283‬‬‫‪19374‬‬‫‪42657‬‬‫‪2033‬‬‫‪87982‬‬‫‪83792‬‬‫‪171774‬‬‫‪25500‬‬‫‪21865‬‬‫‪47365‬‬‫‪2038‬‬‫‪86982‬‬‫‪82840‬‬‫‪169822‬‬‫‪28529‬‬‫‪25249‬‬‫‪53778‬‬‫‪2043‬‬‫‪89905‬‬‫‪85624‬‬‫‪175530‬‬‫‪32269‬‬‫‪29439‬‬‫‪61708‬‬‫‪2048‬‬‫‪96435‬‬‫‪91843‬‬‫‪188277‬‬‫‪36566‬‬‫‪34406‬‬‫‪70973‬‬‫سيناريو ارتفاع الخصوبة املستقبلية‬‫السنة‬‫الوفيات‬‫املواليد‬‫ذكور‬‫إناث‬‫املجموع‬‫ذكور‬‫إناث‬‫املجموع‬‫‪2023‬‬‫‪99875‬‬‫‪95119‬‬‫‪194995‬‬‫‪21797‬‬‫‪17495‬‬‫‪39293‬‬‫‪2028‬‬‫‪103091‬‬‫‪98182‬‬‫‪201272‬‬‫‪23629‬‬‫‪19679‬‬‫‪43308‬‬‫‪2033‬‬‫‪106443‬‬‫‪101374‬‬‫‪207817‬‬‫‪25989‬‬‫‪22330‬‬‫‪48319‬‬‫‪2038‬‬‫‪113349‬‬‫‪107951‬‬‫‪221300‬‬‫‪29129‬‬‫‪25863‬‬‫‪54992‬‬‫‪2043‬‬‫‪129168‬‬‫‪123017‬‬‫‪252185‬‬‫‪33006‬‬‫‪30263‬‬‫‪63269‬‬‫‪2048‬‬‫‪150804‬‬‫‪143623‬‬‫‪294427‬‬‫‪37385‬‬‫‪35439‬‬‫املصدر‪ :‬نتائج اإلسقاطات املستقبلية للسكان باستخدام برنامج(‪)mortpak‬‬‫‪76‬‬‫‪72824‬‬‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫التباين املكاني لوفيات األجنة يف مدينة سبها‬‫للمدة املمتدة من ‪ 2012‬اىل ‪2020‬‬‫وفاء محمد عطية شخنوب‪ ،‬فاطمة إدريس محمد الطاهر‬‫قسم الجغرافيا‪ ،‬كلية اآلداب‪ ،‬جامعة سبها‪ ،‬ليبيا‬‫امللخ�ص‬‫تســعى هــذه الدراســة إىل التعــرف عــى مــدى انتشــار ظاهــرة وفيــات األجنــة يف‬‫مدينــة ســبها الواقعــة يف الجــزء الجنوبــي الغربــي مــن ليبيــا‪ ،‬والتــي تمثــل أكــر تجمــع‬‫ســكاني يف الجنــوب الليبــي يف املــدة الزمنيــة املمتــدة بــن عامــي (‪2020 – 2012‬م)‪.‬‬‫وتهــدف الدراســة أيضــا إىل التعــرف عــى حجــم وفيــات األجنــة يف املدينــة‪ ،‬والوقــوف عىل‬‫التبايــن املكانــي النتشــارها‪ ،‬والكشــف عــن أهــم املتغــرات املؤثــرة فيهــا‪ .‬ويــدور محــور‬‫الدراســة حــول مــا حجــم وفيــات األجنــة يف مدينــة ســبها واتجاههــا؟ ومــا املتغــرات‬‫املؤثــرة بهــا؟ وقــد اتبعــت الدراســة املنهــج التحليــي‪ ،‬وذلــك اســتنادا عــى جمــع بيانــات‬‫مستشــفى ســبها املركــزي‪ ،‬واســتمارة االســتبيان التــي تــم توزيعهــا بشــكل عشــوائي‬‫عــى ‪ % 2.3‬مــن إجمــايل الســيدات املتزوجــات (‪ 50 - 15‬ســنة) يف املدينــة‪ ،‬واســتخدمت‬‫الدراســة مجموعــة مــن األســاليب اإلحصائيــة لفهــم عمــق الظاهــرة واتجاهاتهــا‪ ،‬مثــل‬‫معــدل وفيــات األجنــة والتوزيــع النســبي‪ ،‬إضافــة إىل معامــل االرتبــاط واختبــار مربــع‬‫كاي‪ .‬وأظهــرت النتائــج ارتفــاع معــدالت وفيــات األجنــة يف املدينــة واتجاههــا نحــو‬‫التزايــد‪ ،‬كمــا أن أغلــب حــاالت وفيــات األجنــة مــن الذكــور‪ ،‬وخــال األشــهر الثالثــة‬‫األوىل مــن الحمــل بنســبة ‪ ،% 62‬وتبـ ّ‬‫ـن أن مجموعــة مــن املتغــرات كاملســتوى التعليمــي‬‫لــأم‪ ،‬ودرجــة القرابــة بــن الزوجــن‪ ،‬وعمــر األم‪ ،‬والحقبــة الفاصلــة بــن والدة وأخــرى‬‫لهــا عالقــة ارتبــاط بحــدوث وفيــات األجنــة يف املدينــة والتأثــر فيهــا ‪.‬‬
‫الكلمــات املفتاحيــة‪ :‬وفيــات األجنــة‪ ،‬التبايــن املكانــي‪ ،‬العوامــل االجتماعيــة‬‫واالقتصاديــة والديمغرافيــة‪.‬‬‫‪77‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬Spatial variance of fetal mortality in Sebha city from 2012 to 2020
Wafa Mohamed Atia Sakhnoub, Fatma Edres Mohamed Altaher
Geography Department, Faculty of Arts/Sebha University, Libya
Abstract
This study seeks to identify the extent of the phenomenon of fetal mortality inthe city of Sebha located in the southwestern part of Libya, which represents thelargest population gathering in southern Libya in the time period (2012-2020
AD). The study aims to identify the volume of fetal mortality in the city, determine
the spatial variation in its prevalence, and reveal the most important variables
affecting it. The focus of the study revolves around what is the size and direction of
fetal mortality in the city of Sebha? What are the variables affecting it? The study
relied on the analytical method, based on the data collection of Sebha Central
Hospital, and the questionnaire that was randomly distributed to 2.3% of the total
married women (15-50 years) in the city. The study used a set of statistical methods to understand the depth and trends of the phenomenon. Such as fetal mortality
and relative distribution, in addition to the correlation coefficient and chi-square
test. The results show a high rate of fetal mortality in the city and its tendency toincrease, and that most of the fetal deaths were males, and during the first threemonths of pregnancy increased by 62%. The interval between one birth and another) has a correlation and effect on the occurrence of fetal mortality in the city.
keywords: Fetal mortality, spatial variance, social, economic, demographic factors.

78‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪ - 1‬املقدمة‬‫تتســم دراســات وفيــات األجنــة املتمثلــة باإلســقاط واإلجهــاض والــوالدة امليتــة‬‫بصعوبتهــا؛ لعــدم توافــر البيانــات الالزمــة ملثــل هــذه الدراســات‪ ،‬وإن توافــرت فإنهــا‬‫تفتقــر للشــمولية والدقــة‪ ،‬رغــم األهميــة البالغــة لدراســة هــذه الظاهــرة لعالقتهــا‬‫املبــارشة بالســلوك اإلنجابــي لــأرسة‪ ،‬وبالتــايل التغــر الســكاني‪ .‬ممــا يســتدعي دراســة‬‫هــذه الظاهــرة ومعرفــة حجمهــا وتوزيعهــا الجغــرايف والوقــوف عــى أســبابها ملعالجتها‬‫وتقليــل نســبة حدوثهــا‪.‬‬‫ويهتــم الجغرافيــون بدراســة التبايــن املكانــي والزمانــي ملعــدالت الوفيــات ملــا‬‫تحدثــه مــن أثــر يف تغــر حجــم الكتلــة الســكانية وخصائصهــا ‪ .‬ممــا يدعــو إىل مزي ـ ٍد‬‫مــن التحــري ملعرفــة العوامــل التــي تقــف خلــف هــذه التباينــات‪ ،‬فمعــدل الوفيــات‬‫املنخفــض يعكــس التطــور الحضــاري للمجتمــع‪ ،‬ويرتبــط بشــكل مبــارش بتغــر‬‫األوضــاع االقتصاديــة واالجتماعيــة والصحيــة و الديموغرافيــة للســكان‪ ( .‬الكيخيــا‪،‬‬‫‪ ،2003‬ص ‪.)85‬‬‫وتعــد ليبيــا ضمــن الــدول الناميــة التــي توجــد فيهــا وفيــات األجنــة بشــكل عــام‪،‬‬‫فضـاً عمــا شــهدته البــاد مــن نزاعــات داخليــة وعــدم اســتقرار ســيايس خــال العــر‬‫ســنوات املاضيــة‪ ،‬وتذبــذب يف األوضــاع االقتصاديــة واالجتماعيــة للســكان‪ ،‬األمــر الــذي‬‫انعكــس بشــكل ســلبي عــى كفايــة وكفــاءة الخدمــات الصحيــة‪ ،‬خاصــة يف مــدن‬‫الجنــوب الليبــي التــي تعانــي أساســا ً مــن انخفــاض مســتويات التنميــة الســكانية‬‫ومــن تدنــي مســتوى الرعايــة الصحيــة‪ .‬وتركــز الدراســة عــى تحليــل ظاهــرة وفيــات‬‫األجنــة يف مدينــة ســبها للكشــف عــن حجمهــا وتوزيعهــا يف املدينــة‪ ،‬واملتغــرات املؤثــرة‬‫يف حدوثهــا‪ .‬وقــد ضمَّ ــت الدراســة مقدمــة تشــمل توضيــح املنهجيــة املتبعــة فيهــا ‪،‬‬‫ومناقشــة ثالثــة محــاور رئيســية تتمثــل يف‪ :‬حجــم وفيــات األجنــة واتجاههــا يف مدينــة‬‫ســبها‪ ،‬والتوزيــع الجغــرايف لهــا ‪ ،‬وأخــرا ً املتغــرات املؤثــرة يف حدوثهــا يف هــذا النطــاق‬‫الجغــرايف‪.‬‬‫‪ - 2‬مشكلة الدراسة‪:‬‬‫‪ .‬أمــا حجــم وفيــات األجنــة واتجاههــا يف مدينــة ســبها؟ وهــل هنــاك تبايــن‬‫مكانــي النتشــارها؟‬‫‪.‬بما املتغريات املؤثرة يف حدوث وفيات األجنة يف مدينة سبها؟‬‫‪ - 3‬فرضيات الدراسة‪:‬‬‫‪ .‬أارتفــاع معــدل وفيــات األجنــة يف املدينــة‪ ،‬ووجــود تبايــن زمانــي ومكانــي يف‬‫مــدى انتشــارها‪.‬‬‫‪ .‬بيؤثــر كل مــن املســتوى االقتصــادي وعمــر األم ومســتواها التعليمــي يف‬‫حــدوث وفيــات األجنــة يف املدينــة‪.‬‬‫‪79‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪ - 4‬منهجية الدراسة وطريقة الدراسة‪:‬‬‫اعتمــدت الدراســة عــى املنهــج الوصفــي التحليــي‪ ،‬وذلــك اســتنادا عــى تحليــل‬‫بيانــات مستشــفى ســبها املركــزي‪ ،‬واســتمارة االســتبيان التــي تــم توزيعهــا بشــكل‬‫عشــوائي عــى ‪ 2.3%‬مــن إجمــايل الســيدات املتزوجــات (‪ 15-50‬ســنة) يف املدينــة‪،‬‬‫والبالــغ عددهــن ‪ 21667‬ســيدة عــام ‪2020‬م حســب بيانــات الســجل املدني‪ .‬واســتخدمت‬‫الدراســة لهــذه الغايــة مجموعــة مــن األســاليب اإلحصائيــة لتحليــل الظاهــرة‪ ،‬التــي‬‫تتمثــل يف معــدل وفيــات األجنــة والتوزيــع النســبي‪ ،‬إىل جانــب معامــل االرتبــاط واختبــار‬‫مربــع كاي‪.‬‬‫‪ - 5‬أهداف الدراسة‪:‬‬‫تهــدف الدراســة إىل التعــرف عــى حجــم وفيــات األجنــة يف مدينــة ســبها خــال‬‫املــدة الزمنيــة املمتــدة بــن عامــي (‪ ،)2012-2020‬والكشــف عــن التبايــن املكانــي‬‫لحدوثهــا يف املدينــة‪ ،‬فضــا عــن معرفــة املتغــرات املؤثــرة يف حدوثهــا‪.‬‬‫‪ - 6‬أهمية الدراسة ‪:‬‬
‫تكمــن أهميــة الدراســة يف تســليط الضــوء عــى ظاهــرة وفيــات األجنــة التــي‬‫يبعــث انتشــار حدوثهــا عــى القلــق؛ فهــي تــؤدي إىل هــدر الثــروة البرشيــة‪ ،‬لذلــك‬‫فمعرفــة حجــم هــذه الظاهــرة وتوزعهــا ‪ ،‬والوقــوف عــى العوامــل املؤثــرة يف حدوثهــا‬‫غايــة يف األهميــة للكشــف عــن حجــم املشــكلة‪ ،‬ووضــع املعالجــات التــي تحــول دون‬‫زيــادة انتشــارها‪.‬‬‫‪ - 7‬اإلطار املكاني والزمني للدراسة‪:‬‬‫يتمثــل اإلطــار املكانــي للدراســة كمــا هــو مبــن يف الخريطــة (‪ )1‬يف مدينــة ســبها‬‫الواقعــة يف الجنــوب الغربــي الليبــي‪ ،‬عنــد تقاطــع دائــرة َ‪ 27ْ.03‬شــماال ً مــع خــط طــول‬‫َ‪ 14ْ.42‬رشقـاً‪ .‬وتعــد مدينــة ســبها أكــر تجمــع ســكاني يف إقليــم فــزان‪ ،‬كمــا أنهــا تمثل‬‫املركــز اإلداري والخدمــي لإلقليــم‪ ،‬ويصــل عــدد ســكانها حســب بيانــات الســجل املدنــي‬‫إىل (‪ )211641‬نســمة عــام ‪2020‬م‪ .‬أمــا اإلطــار الزمنــي للدراســة فيقتــر عــى املــدة‬‫الزمنيــة املمتــدة مــا بــن (‪.)2020 - 2012‬‬‫‪80‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫شكل (‪ )1‬موقع مدينة سبها‬‫‪ - 8‬الدراسات السابقة ‪:‬‬
‫دراســة (حســن‪ )2006 ،‬بعنــوان‪ :‬وفيــات األطفــال تحــت تأثــر العوامــل الطبيعيــة‬‫والبرشيــة يف محافظــة ديــايل‪ .‬وقــد قــام الباحــث بقيــاس مــدى تأثــر العوامــل‬‫االقتصاديــة واالجتماعيــة والصحيــة والنفســية والثقافيــة يف حــدوث وفيــات األجنــة مــن‬‫خــال رأي أفــراد العينــة يف مــدى تأثــر هــذه العوامــل‪ ،‬واعتمــد الباحــث عــى تحليــل‬‫نتائــج الدراســة امليدانيــة لعينــة لــم يتــم تحديــد نســبتها وطريقــة ســحبها مــن مجتمع‬‫الدراســة‪ ،‬وذلــك باســتخدام الوســائل اإلحصائيــة املتمثلــة يف معامــل ارتبــاط بريســون‬‫‪81‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫والوســط املرجــع‪ .‬وأظهــرت نتائــج الدراســة أن العامــل الصحــي أكثــر العوامــل تأثــرا‬‫يف حــدوث وفيــات األجنــة‪ ،‬ثــم العامــل االقتصــادي والنفســية الثقافيــة‪ ،‬أمــا العامــل‬‫االجتماعــي فتأثــره قليــل يف حدوثهــا‪.‬‬‫دراســة (كرادشــة‪ )2006 ،‬بعنــوان‪ :‬تباينــات ومحــددات وفيــات األجنــة يف األردن‪.‬‬‫وبحثــت الدراســة يف عالقــة املتغــرات االجتماعيــة واالقتصاديــة والديموغرافيــة‬‫بمســتويات حــدوث وفيــات األجنــة‪ ،‬مــن خــال تحليــل بيانــات مســح” الســكان‬‫والصحــة األرسيــة ‪ ،”2002‬واســتخدمت لهــذا الغــرض النمــاذج اإلحصائيــة الوصفيــة‬‫إضافــة إىل تحليــل مقارنــة املتوســطات‪ ،‬واختبــار مربــع كاي‪ .‬وأظهــرت نتائــج الدراســة‬‫أن ‪ % 38‬مــن النســاء يف عينــة الدراســة قــد ســبق لهــن التعــرض لحــدوث وفيــات األجنة‪،‬‬‫وأن للمتغــرات التاليــة (مســتوى تعليــم املــرأة‪ ،‬وعمرهــا عنــد الــزواج‪ ،‬وعمــر الزوجــة‬‫الحــايل‪ ،‬وحجــم األرسة‪ ،‬وســبق اســتخدام موانــع الحمــل يف األرسة) عالقــة إحصائيــة‬‫مهمــة مــع حــدوث وفيــات األجنــة‪.‬‬‫(الصليخــي‪ )2016،‬بعنــوان‪ :‬التحليــل املكانــي للمتغــرات االقتصاديــة واالجتماعيــة‬‫والصحيــة والديموغرافيــة املؤثــرة يف وفيــات األجنــة يف محافظــة بابــل‪ .‬وابتــدأت الباحثــة‬‫بدراســة التوزيــع املكانــي ملعــدالت وفيــات األجنــة‪ ،‬ثــم تطرقــت إىل املتغــرات االجتماعية‬‫واالقتصاديــة والصحيــة والديموغرافيــة املؤثــرة يف التبايــن املكانــي لهــا‪ ،‬مــن خــال‬‫التحليــل اإلحصائــي لبيانــات الدراســة امليدانيــة لعينــة عشــوائية بنســبة ‪ .% 1‬وبينــت‬‫نتائــج الدراســة أن هنــاك تباينــا زمانيــا ملعــدالت وفيــات األجنــة خــال حقبــة الدراســة‬‫مــا بــن(‪ ‰ 27‬و‪ ،)‰ 16‬إىل جانــب وجــود تبايــن مكانــي لحدوثهــا‪ ،‬وزيــادة وفيــات‬‫األجنــة الذكــور عــن وفيــات األجنــة اإلنــاث‪ ،‬فضــا عــن ارتفــاع نســبة وفيــات األجنــة يف‬‫األشــهر الثالثــة األوىل مــن الحمــل‪ ،‬كمــا أظهــرت الدراســة أن املتغــرات التاليــة (مســتوى‬‫تعليــم األم‪ ،‬وعمــر األم‪ ،‬واملباعــدة بــن والدة ووالدة أخــرى) لهــا تأثــر يف حــدوث وفيــات‬‫األجنــة‪.‬‬‫(‪ )Murguía-Peniche, Illescas-Zárate, Chico-Barba & Bhutt, 2016‬بعنــوان‪An :‬‬‫‪ .ecological study of stillbirths in Mexico from 2000 to 2013‬وقــد درس الباحثــون‬‫مــن خاللهــا اتجــاه معــدل وفيــات األجنــة عنــد أو بعــد ‪ 21‬اســبوعا مــن الحمــل يف‬‫املكســيك‪ ،‬وناقشــوا التبايــن املكانــي لهــذه املعــدالت‪ ،‬وأخــرا ً تطرقــوا لتحديــد العوامــل‬‫املؤثــرة يف حــدوث وفيــات األجنــة‪ ،‬مــن خــال تحليــل بيانــات قاعــدة البيانــات الوطنيــة‪.‬‬‫وقــد توصلــت الدراســة إىل أن معــدل وفيــات األجنــة قــد انخفــض خــال مــدة الدراســة‬‫مــن ‪ ‰ 9.2‬إىل ‪ ،‰ 7.2‬كمــا أن هنــاك تباينــا مكانيــا لحدوثهــا‪ ،‬وأظهــرت الدراســة أن‬‫مســتوى تعليــم األم وعمرهــا يؤثــر يف حــدوث وفيــات األجنــة‪.‬‬‫‪ - 9‬التحليل واملناقشة ‪:‬‬‫‪ .1.9‬حجم وفيات األجنة واتجاهها يف مدينة سبها‪:‬‬‫تع ـ ّرف وفيــات األجنــة يف التصنيــف الــدويل لألمــراض بأنهــا مــوت نتــاج الحمــل‬‫قبــل أن ينفصــل عــن أمــه‪ ،‬بغـ ِّ‬‫ـض النظــر عــن مــدة الحمــل‪ ،‬بــدون ظهــور أي عالمــة‬‫‪82‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫مــن عالمــات الحيــاة مثــل رضبــات القلــب ونبــض الحبــل الــري أو حركــة العضــات‪.‬‬‫(‪ )Blencowe, Calvert, Lawn, Cousens & Campbell, 2016, p4‬غــر أن بيانــات وفيــات‬‫األجنــة غــر متوفــرة يف أغلــب الــدول خاصــة بيانــات وفيــات األجنــة املبكــرة؛ فأغلــب‬‫هــذه الحــاالت تتــم يف املنــزل أو يف املرافــق الصحيــة الخاصــة وال يتــم إحصاؤهــا؛ لذلــك‬‫فاملقارنــات الدوليــة تقتــر غالبــا عــى وفيــات األجنــة املتأخــرة‪.‬‬‫ويمكن تقسيم وفيات األجنة حسب مدة الحمل إىل ‪( :‬كرادشة‪ ،2006 ،‬ص‪)359 - 358‬‬‫•اإلسقاط‪ :‬ويحدث خالل األشهر الثالثة األوىل من الحمل‪.‬‬‫•اإلجهاض‪ :‬ويحدث لجنني تجاوز الشهر الثالث ودون الشهر السابع‪.‬‬‫ً‬‫•املولود امليت‪ :‬والدة الجنني ميتا ً بعد أن تجاوزت مدة حمله ‪ 28‬أسبوعا (‪ 7‬أشهر)‪.‬‬‫وتقــدر اليونيســف أن نحــو ‪ 2‬مليــون جنــن بعمــر (‪ 7‬أشــهر مــن الحمــل أو أكثــر)‬‫يموتــون ســنويا‪ ،‬وأن معظــم هــذه الوفيــات تحــدث يف منطقتــي أفريقيا جنــوب الصحراء‬‫الكـبرى وجنـ�وب آسـ�يا (اليونيسـ�ف‪ ،‬أكتوبـ�ر ‪ .)2020‬كمــا أشــار كل مــن (�‪Lawn, Blen‬‬‫‪cowe, Pattinson, Cousens, Kumar, Ibiebele & Lancet’s Stillbirths Series Steering‬‬‫‪ )Committee, 2011, p4‬إىل أن معــدل وفيــات األجنــة (‪ 7‬أشــهر مــن الحمــل أو أكثــر)‬‫ينخفــض إىل أقــل مــن ‪ 4‬لــكل ‪ 1000‬مولــود يف الــدول ذات الدخــل املرتفــع‪ ،‬ويف املقابــل‬‫فــإن املعــدل يزيــد عــن ‪ 38‬لــكل ‪ 1000‬مولــود يف الــدول املنخفضــة الدخــل واملتوســطة‬‫الدخــل‪ ،‬وهــذا يشــر إىل وجــود خلــل يف نظــام الخدمــات الصحيــة يف هــذه الــدول‪.‬‬‫وتتوفــر بيانــات وفيــات األجنــة يف مدينــة ســبها يف مركــز اإلحصــاء يف مستشــفى‬‫ســبها املركــزي فقــط ؛ حيــث ال يتــم تســجيل حــاالت وفيــات األجنــة التــي تحــدث يف‬‫املنــزل واملصحــات والعيــادات الخاصــة‪ .‬وتشــر نتائــج الدراســة امليدانيــة إىل أن ‪290‬‬‫ســيدة مــن أصــل ‪ 505‬ســيدة قــد تعرضــن لحــدوث وفيــات األجنــة‪ ،‬أي نحــو ‪% 57.4‬‬‫مــن الســيدات‪ ،‬فضــا عــن أن ‪ 50.7%‬منهــن قــد تعرضــن لحدوثهــا أكثــر مــن مــرة‪.‬‬‫وتعــد نســبة حــدوث وفيــات األجنــة مرتفعــة يف املدينــة‪ ،‬حيــث لــم تتجــاوز هــذا النســبة‬‫‪ % 37.8‬يف األردن (كرادشــة‪ ،2006 ،‬ص‪.)361‬‬‫وســيتم اســتخدام معــدل وفيــات األجنــة لقيــاس حجــم وفيــات األجنــة يف‬‫املدينــة اســتنادا إىل بيانــات مستشــفى ســبها املركــزي‪ .‬ويجــب اإلشــارة هنــا إىل أن‬‫هــذه البيانــات ال تمثــل إجمــايل حــاالت وفيــات األجنــة يف املدينــة؛ فجــل هــذه الحــاالت‬‫لوفيــات األجنــة املتأخــرة (ملــدة حمــل أربعــة أشــهر وأكثــر)‪ ،‬فأغلــب الحــاالت دون هــذه‬‫املــدة ال تســتدعي خدمــات صحيــة إيوائيــة‪ ،‬وتتــم يف املنــزل مــع املتابعــة الصحيــة يف‬‫العيــادات الخارجيــة‪ ،‬أو بــدون أي رعايــة صحيــة وعــاج الطــب الشــعبي؛ لذلــك فــإن‬‫هــده البيانــات ال تضــم وفيــات األجنــة ملــدة الحمــل دون أربعــة أشــهر‪ .‬ويشــر معــدل‬‫وفيــات األجنــة إىل عــدد وفيــات األجنــة التــي تحــدث بــن ســكان املنطقــة خــال ســنة‬‫معينـ�ة لـ�ك ل ‪ 1000‬مولــود‪ ،‬ويقــاس هــذا املعــدل باســتخدام املعادلــة التاليــة‪Blen�( :‬‬‫‪. )cowe et al 2016, p6‬‬‫‪83‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫معدل وفيات األجنة =‬‫عدد وفيات األجنة‬‫عدد املواليد األحياء ‪ +‬وفيات األجنة‬‫×‬‫‪1000‬‬‫يتضــح مــن تحليــل بيانــات الجــدول والشــكل (‪ )1‬أن ‪ 0‬معــدالت وفيــات األجنــة‬‫يف مدينــة ســبها مرتفــع بشــكل عــام بالرغــم مــن اســتثناء بيانــات وفيــات األجنــة‬‫املبكــرة‪ ،‬إىل جانــب اتجــاه هــذا املعــدل إىل التزايــد‪ ،‬فقــد ســجل أقــل معــدل عــام ‪2012‬م‬‫حيــث كان ‪ ،‰ 25.9‬تــم ازداد املعــدل بشــكل ملحــوظ يف الســنوات األربعــة التاليــة ليصــل‬‫إىل أعــى مــن ‪ ،‰ 32‬يف حــن ســجل املعــدل انخفاضـا ً بســيطا ً يف عامــي (‪ 2017‬و ‪)2018‬‬‫إىل ‪ ‰ 28‬تقريبــا‪ ،‬لريجــع إىل االرتفــاع بشــكل واضــح وخطــر يف عامــي (‪ 2019‬و ‪،)2020‬‬‫حيــث وصــل املعــدل إىل (‪ 35.9‰‬و ‪ )51.6‰‬عــى التــوايل‪ .‬ويتضــح مــدى ارتفــاع معــدل‬‫وفيــات األجنــة يف مدينــة ســبها عنــد مقارنتــه بمثيلــه يف محافظــة بابــل يف العــراق‪،‬‬‫حيــث اتجــه هــذا املعــدل فيهــا إىل التناقــص مــن ‪ 21‰‬عــام ‪2012‬م إىل ‪ ‰ 16.8‬عــام‬‫‪2015‬م حســب نتائــج دراســة (الصليخــي‪ ،2016 ،‬ص‪ .)423‬واتجــاه معــدل وفيــات‬‫األجنــة يف مدينــة ســبها إىل التزايــد ســيؤثر بشــكل ســلبي عــى معــدل الخصوبــة الــكيل يف‬‫املدينــة‪ .‬فضــا عــن إن هــذا املعــدل يتجــه إىل التناقــص يف ليبيــا بشــكل عــام‪ ،‬فقــد اتجــه‬‫معــدل الخصوبــة الــكيل يف ليبيــا إىل التناقــص الحــاد خــال املــدة املمتــدة بــن عامــي‬‫(‪ ،)2005 - 1985‬حتــى وصــل إىل ‪ 3.03‬طفــل لــكل امــرأة‪ ،‬واســتمر يف التناقــص ولكــن‬‫بشــكل تدريجــي حتــى وصــل إىل ‪ 1.86‬طفــل لــكل امــرأة خــال الفــرة (‪.)2020 - 2015‬‬‫(املنفــي‪ ،‬وانديــر‪ ،2017،‬ص‪. )109‬‬‫جدول (‪ )1‬معدل وفيات األجنة (باأللف) يف مدينة سبها‬‫للمدة الزمنية بني عامي ( ‪)2020 / 2012‬‬‫معدل وفيات األجنة‬‫عدد الوفيات‬‫عدد املواليد‬‫السنة‬‫‪25.9‬‬‫‪120‬‬‫‪4509‬‬‫‪2012‬‬‫‪32.5‬‬‫‪176‬‬‫‪5224‬‬‫‪2013‬‬‫‪34.4‬‬‫‪165‬‬‫‪4620‬‬‫‪2014‬‬‫‪34.6‬‬‫‪195‬‬‫‪5435‬‬‫‪2015‬‬‫‪33.5‬‬‫‪173‬‬‫‪4981‬‬‫‪2016‬‬‫‪28.1‬‬‫‪151‬‬‫‪5213‬‬‫‪2017‬‬‫‪28.0‬‬‫‪141‬‬‫‪4878‬‬‫‪2018‬‬‫‪35.9‬‬‫‪219‬‬‫‪5869‬‬‫‪2019‬‬‫‪51.6‬‬‫‪303‬‬‫‪5566‬‬‫‪2020‬‬‫املصدر‪ :‬إعداد الباحثتان استنادا إىل بيانات مستشفى سبها املركزي والسجل املدني سبها‬‫‪84‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫ويشــر معــدل وفيــات األجنــة حســب الجنــس يف املدينــة إىل تفــوّق معــدل وفيــات‬‫األجنــة الذكــور عــى معــدل وفيــات األجنــة اإلنــاث كمــا يتضــح مــن الجــدول (‪،)2‬‬‫فقــد ســجلت أقــل قيمــة ملعــدل وفيــات األجنــة الذكــور عــام ‪2012‬م بقيمــة ‪،29.3‰‬‬‫وســجلت أعــى القيــم يف عامــي (‪ 2019‬و ‪ )2020‬بقيمــة (‪ 48.1‰‬و ‪ )69.7‰‬عــى التــوايل‪.‬‬‫ويف املقابــل تــراوح معــدل وفيــات األجنــة اإلنــاث بــن ‪ 20.6‰‬عــام ‪2017‬م و‪33.7‰‬‬‫عــام ‪2020‬م‪ .‬ويظهــر التبايــن بــن معــدل وفيــات األجنــة الذكــور واإلنــاث بشــكل‬‫واضــح ؛ فقــد فــاق معــدل وفيــات األجنــة الذكــور ضعــف معــدل وفيــات األجنــة اإلنــاث‪،‬‬‫حيــث تباينــت نســبة زيــادة معــدل وفيــات األجنــة الذكــور عــن اإلنــاث بــن (‪- % 31‬‬‫‪ ،)% 106‬ويرجــع ســبب هــذا التبايــن يف معــدل الوفيــات مــا بــن الجنســن إىل العوامــل‬‫البيولوجيــة فالجنــن الذكــر أكثــر عرضــة للوفــاة والتشــوهات الخلقيــة واإلعاقــات‪.‬‬‫(الصليخــي‪ ،2016 ،‬ص ‪.)427‬‬‫شكل (‪ )1‬معدل وفيات األجنة‬‫ويــؤدى ارتفــاع معــدل وفيــات األجنــة الذكــور إىل انخفــاض نســبة النــوع بــن‬‫املواليــد ‪ ،‬فاملعــدل الطبيعــي لنســبة النــوع بــن املواليــد يــراوح بــن ‪ 107 104-‬ذكــر‬‫لــكل ‪ 100‬أنثــى ( الصطــوف ‪ ،1995 ،‬ص ‪ ،).94‬ويتضــح مــن خــال بيانــات الجــدول‬‫أن نســبة النــوع كانــت دون املعــدل الطبيعــي خــال حقبــة الدراســة باســتثناء عامــي‬‫‪2014‬م و‪2017‬م‪ .‬ويظهــر الخلــل يف نســبة النــوع بشــكل جــي يف عامــي (‪ 2019‬و ‪)2020‬‬‫فقــد ســجلت خاللهمــا أعــى معــدالت وفيــات األجنــة الذكــور‪ ،‬وانخفضــت نســبة النــوع‬‫إىل (‪ 99.5‬و ‪ )94.6‬عــى التــوايل‪ ،‬وهــذا يعكــس أثــر ارتفــاع معــدل وفيــات األجنــة الذكــور‬‫عــى نســبة النــوع عنــد امليــاد يف املدينــة‪ ،‬ممــا قــد يســبب خل ـاً يف الرتكيــب النوعــي‬‫للســكان عــى املــدى البعيــد‪.‬‬‫‪85‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫الجدول (‪ )2‬معدل وفيات األجنة حسب الجنس‬‫للمدة الزمنية بني عامي (‪)2012/2020‬‬‫السنة‬‫عدد املواليد‬‫الذكور‬‫عدد وفيات‬‫الذكور‬‫معدل وفيات‬‫األجنة للذكور‬‫عدد‬‫املواليد‬‫اإلناث‬‫عدد‬‫وفيات‬‫اإلناث‬‫‪2012‬‬‫‪2013‬‬‫‪2014‬‬‫‪2015‬‬‫‪2016‬‬‫‪2017‬‬‫‪2018‬‬‫‪2019‬‬‫‪2020‬‬‫‪2283‬‬‫‪2648‬‬‫‪2370‬‬‫‪2760‬‬‫‪2523‬‬‫‪2698‬‬‫‪2458‬‬‫‪2928‬‬‫‪2706‬‬‫‪69‬‬‫‪85‬‬‫‪98‬‬‫‪124‬‬‫‪114‬‬‫‪98‬‬‫‪89‬‬‫‪148‬‬‫‪203‬‬‫‪29.3‬‬‫‪31.1‬‬‫‪41.3‬‬‫‪39.7‬‬‫‪43.2‬‬‫‪35.0‬‬‫‪34.9‬‬‫‪48.1‬‬‫‪69.7‬‬‫‪2226‬‬‫‪2576‬‬‫‪2250‬‬‫‪2675‬‬‫‪2458‬‬‫‪2515‬‬‫‪2420‬‬‫‪2941‬‬‫‪2860‬‬‫‪51‬‬‫‪61‬‬‫‪67‬‬‫‪71‬‬‫‪59‬‬‫‪53‬‬‫‪52‬‬‫‪71‬‬‫‪100‬‬‫معدل‬‫وفيات‬‫األجنة‬‫لإلناث‬‫‪22.3‬‬‫‪23.1‬‬‫‪28.9‬‬‫‪25.8‬‬‫‪23.4‬‬‫‪20.6‬‬‫‪21.0‬‬‫‪23.5‬‬‫‪33.7‬‬‫نسبة‬‫النوع عند‬‫امليالد‬‫‪102.2‬‬‫‪102.7‬‬‫‪105.3‬‬‫‪103.1‬‬‫‪102.6‬‬‫‪107.2‬‬‫‪101.5‬‬‫‪99.5‬‬‫‪94.6‬‬‫املصدر‪ :‬إعداد الباحثتني استنادا إىل بيانات مستشفى سبها املركزي والسجل املدني سبها‪.‬‬‫أمــا بالنســبة ملعــدل وفيــات األجنــة حســب مــدة الحمــل‪ ،‬فــا يمكــن قياســه مــن‬‫خــال بيانــات مستشــفى ســبها املركــزي؛ لعــدم تصنيــف البيانــات حســب مــدة الحمل‪،‬‬‫ولكــن يمكــن التعــرف عــى مســتوى انتشــار وفيــات األجنــة حســب مــدة الحمــل‬‫بالرجــوع إىل نتائــج الدراســة امليدانيــة‪ .‬وكمــا يتضــح مــن الشــكل (‪ )2‬فــإن أعــى نســبة‬‫لحــدوث وفيــات األجنــة كانــت خــال الثالثــة األشــهر األوىل مــن الحمــل (اإلســقاط)‬‫بنســبة ‪ ،% 62‬تــى ذلــك وفيــات األجنــة ملــدة حمــل بــن أربعــة أشــهر ودون الســبعة‬‫أشــهر( اإلجهــاض)‪ ،‬ثــم املولــود امليــت ومــدة حمــل ســبعة أشــهر وأكثــر‪ ،‬وهــذا يشــر‬‫إىل أن معــدل وفيــات األجنــة الــذي تــم اســتخراجه ســابقا ً اســتنادا إىل بيانــات مستشــفى‬‫ســبها املركــزي ال يمثــل إال ‪ % 40‬تقريبــا مــن إجمــايل املعــدل الفعــي يف املدينــة؛ فبيانــات‬‫مستشــفى ســبها املركــزي ال تضــم وفيــات األجنــة خــال األشــهر الثالثــة األوىل مــن‬‫الحمــل كمــا ســبقت اإلشــارة‪ .‬كمــا أن نحــو ‪ % 37.4‬فقــط مــن إجمــايل وفيــات األجنــة‬‫يف عينــة الدراســة تمــت يف مستشــفى ســبها املركــزي‪ ،‬ممــا يشــر اىل الحجــم الحقيقــي‬‫النتشــارها‪ ،‬ويعكــس عــدم كفــاءة الخدمــات الصحيــة فيهــا‪.‬‬‫‪86‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫الشكل (‪ )2‬تصنيف وفيات األجنة حسب مدة الحمل‬‫ويشــر ارتفــاع معــدل وفيــات األجنــة يف املدينــة إىل وجــود خلــل يف املؤسســات‬‫والــكادر الصحــي‪ ،‬فحــوايل ‪ % 70‬مــن حــاالت عينــة الدراســة لــم يتــم تحديــد أســبابها‬‫كمــا يتضــح مــن الشــكل (‪ ،)3‬عــى الرغــم مــن تلقــي نحــو ‪ % 83‬مــن الســيدات يف عينة‬‫الدراســة للرعايــة الصحيــة خــال مــدة الحمــل‪ ،‬كمــا أن نحــو ‪ % 83.1‬لــم يتناولــن‬‫األدويــة يف الشــهور األويل مــن الحمــل دون االستشــارة الطبيــة‪.‬‬‫الشكل (‪ )3‬سبب وفاة الجنني‬‫‪ .2.9‬التوزيع الجغرايف لوفيات األجنة يف مدينة سبها‪:‬‬‫اهتــم الجغرافيــون بدراســة التوزيــع املكانــي للظواهــر كخطــوة رضوريــة لفهــم‬‫اختــاف توزيــع الظاهــرة‪ ،‬وتحديــد الخصائــص املكانيــة لهــا‪( .‬خــر‪ ،2000 ،‬ص‪)50‬‬‫وتعــد دراســة توزيــع وفيــات األجنــة غايــة يف األهميــة؛ ملــا قــد تظهــره مــن اختالفــات‬‫يف الخصائــص املكانيــة‪ ،‬ويف معــدالت املواليــد وبالتــايل توزيــع الســكان‪.‬‬‫‪87‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫وتلقــي الدراســة الضــوء عــى التوزيــع املكانــي لوفيــات األجنــة‪ ،‬وذلــك عــى حســب‬‫األحيــاء يف مدينــة ســبها اعتمــادا عــى نتائــج اســتمارة االســتبيان حســب األحيــاء‪.‬‬‫وتشــر بيانــات الجــدول (‪ )3‬إىل التوزيــع النســبي لحــدوث وفيــات األجنــة يف مدينــة‬‫ســبها ويتضــح مــن خاللــه وجــود تفــاوت بســيط يف نســبة حدوثهــا‪ ،‬ففــي حــن كانــت‬‫نســبة حدوثهــا يف حــي عبــد الــكايف والجديــد وســكرة قريبــة مــن املتوســط العام لنســبة‬‫حدوثهــا يف املدينــة‪ ،‬والتــي بلغــت ‪ ،57.4%‬عــى الجانــب اآلخــر ســجلت النســبة ارتفاعا يف‬‫بعــض املناطــق‪ ،‬كمــا هــو الحــال يف حــي املنشــية والنارصيــة وحجــارة واقعيــد‪ ،‬حيــث‬‫كانــت نســبة حدوثهــا (‪ % 60.6‬و ‪ % 64.3‬و ‪ % 68.6‬و ‪ % 75‬عــى التــوايل )‪ .‬ويف املقابــل‬‫كانــت نســبة حدوثهــا يف حــي القرضــة والثانويــة واملهديــة نحــو( ‪ % 53.9‬و ‪ % 50.0‬و‬‫‪) % 47.1‬عــى التــوايل‪ ،‬ممــا يشــر إىل التقــارب يف النســبة بــن أحيــاء املدينــة‪ .‬وقيمــة‬‫مربــع كاي تؤكــد عــدم وجــود فــروق ذات داللــة إحصائيــة لحــدوث وفيــات األجنــة‬‫تبعــا ملــكان اإلقامــة؛ حيــث كانــت قيمــة مربــع كاي ‪ ،8.458‬وهــي أصغــر مــن القيمــة‬‫الجدوليــة عنــد مســتوى داللــة ‪ 0.05‬؛ وســبب ذلــك يرجــع يف الغالــب إىل تقــارب املســتوي‬‫املعيــي لســكان املدينــة‪.‬‬‫جدول (‪ )3‬نسبة حدوث وفيات األجنة حسب األحياء‬‫اسم املتغري‬‫القرضة‬‫الجديد‬‫املنشية‬‫املهدية‬‫اقعيد‬‫سكرة‬‫عبد الكايف‬‫النارصية‬‫الثانوية‬‫حجارة‬‫املجموع‬‫نسب حدوث‬‫وفيات األجنة ‪%‬‬‫‪% 53.9‬‬‫‪% 56.2‬‬‫‪% 60.6‬‬‫‪% 47.1‬‬‫‪% 75.0‬‬‫‪% 56.5‬‬‫‪% 56.0‬‬‫‪% 64.3‬‬‫‪% 50.0‬‬‫‪% 68.6‬‬‫‪% 57.4‬‬‫نسب عدم حدوث‬‫وفيات األجنة ‪%‬‬‫‪% 46.1‬‬‫‪% 43.8‬‬‫‪% 39.4‬‬‫‪% 52.9‬‬‫‪% 25.0‬‬‫‪% 43.5‬‬‫‪% 44.0‬‬‫‪% 35.7‬‬‫‪% 50.0‬‬‫‪% 31.4‬‬‫‪% 42.6‬‬‫املجموع ‪ %‬املجموع‬‫‪% 100‬‬‫‪% 100‬‬‫‪% 100‬‬‫‪% 100‬‬‫‪% 100‬‬‫‪% 100‬‬‫‪% 100‬‬‫‪% 100‬‬‫‪% 100‬‬‫‪% 100‬‬‫‪% 100‬‬‫‪115‬‬‫‪105‬‬‫‪94‬‬‫‪34‬‬‫‪24‬‬‫‪23‬‬‫‪25‬‬‫‪14‬‬‫‪36‬‬‫‪35‬‬‫‪505‬‬‫النسبة املئوية‬‫من إجمايل العينة‬‫‪% 22.8‬‬‫‪% 20.8‬‬‫‪% 18.6‬‬‫‪% 6.7‬‬‫‪% 4.8‬‬‫‪% 4.6‬‬‫‪% 5.0‬‬‫‪% 2.8‬‬‫‪% 7.1‬‬‫‪% 6.9‬‬‫‪100%‬‬‫وعــى الرغــم مــن تقــارب نســبة حــدوث وفيــات األجنــة يف املدينــة إال أن ذلــك لــم‬‫يمنــع مــن وجــود اختالفــات يســرة بينهــا‪ ،‬ولكــي نســتطيع أن نقــف عــى هــذا التباين‬‫بــن أحيــاء املدينــة ســيتم تصنيــف نســبة حــدوث وفيــات األجنــة إىل خمــس مســتويات‪،‬‬‫كمــا يتضــح يف الخريطــة (‪ )2‬التــي تبــن أن املســتوى األول (‪ )% 49 - % 45‬ال يمثلــه‬‫إال حــي املهديــة‪ ،‬الــذي ســجل أقــل نســبة لحــدوث وفيــات‪ .‬أمــا املســتوى الثانــي (‪50‬‬‫‪ )% 54 - %‬فتمثــل يف حيــي الثانويــة والقرضــة‪ ،‬يف حــن مثــل املســتوى الثالــث (‪55‬‬‫‪88‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪ )% 59 - %‬الــذي يعــد قريبــا جــدا مــن املتوســط العــام ثالثــة أحيــاء‪ ،‬وهــي حــي عبــد‬‫الــكايف والجديــد وســكرة بنســب متقاربــة جــدا‪ .‬وفيمــا يتعلــق باملســتوى الرابــع (‪60‬‬‫‪ ،)% 64 - %‬والخامــس(‪ % 65‬فمــا فــوق) اللذيــن مثلــت نســبة حــدوث وفيــات األجنــة‬‫فيهمــا أعــى مــن املتوســط العــام يف املدينــة‪ ،‬فقــد مثــل املســتوى الرابــع حيــي املنشــية‬‫والنارصيــة‪ ،‬بينمــا مثــل املســتوى الخامــس حيــي حجــارة واقعيــد؛ يرجــع ســبب ذلــك‬‫يف الغالــب إىل أن أغلــب ســكان هــذه األحيــاء مــن الوافديــن مــن مناطــق ريفيــة‪ ،‬ونتيجــة‬‫لذلــك تنتــر بينهــم ممارســات تزيــد مــن احتمــاالت حــدوث وفيــات األجنــة مثــل‬‫الــزواج املبكــر وزواج األقــارب‪ ،‬فضــا عــن عــدم االهتمــام بتعليــم اإلنــاث‪.‬‬‫شكل (‪ )2‬نسبة حدوث وفيات األجنة يف مدينة سبها ‪.3.9‬املتغريات املؤثرة‬‫يف حدوث وفيات األجنة يف مدينة سبها‬‫يهتــم الجغرافيــون بمعرفــة تأثــر ظــروف البيئــة يف الوفيــات‪ ،‬فمعــدالت الوفيــات‬‫تختلــف مــن بيئــة إىل أخــرى باختــاف الظــروف االقتصاديــة واالجتماعيــة واالحــوال‬‫الصحيــة‪ ،‬فحــدوث الوفــاة يرتبــط ببنيــة األنســان ونوعــه (ذكــر أو أنثــى)‪ ،‬ويتأثــر‬‫بالبيئــة الطبيعيــة واالجتماعيــة‪ ،‬ومســتوى املعيشــة والثقافــة‪( .‬الكيخيــا‪ ،2003،‬ص‪)84‬‬‫وقــد أظهــرت نتائــج الدراســات الســابقة ارتبــاط وفيــات األجنــة ببعــض املتغــرات‬‫االقتصاديــة واالجتماعيــة والديموغرافيــة والصحيــة‪ ،‬وســنحاول التعــرف عــى مــا إذا‬‫كان هنــاك عالقــة ذات داللــة إحصائيــة بــن متغــرات الدراســة وحــدوث وفيــات األجنــة‬‫يف منطقــة الدراســة‪ ،‬وذلــك مــن خــال اســتخدام تحليــل مربــع كاي عنــد مســتوى‬‫معنويــة ‪ .0.05‬كمــا نوضــح قــوة العالقــة مــن خــال تحليــل معامــل االرتبــاط‪ ،‬وســيتم‬‫تصنيــف املتغــرات إىل مــا يــي‪:‬‬‫‪89‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪ 1.3.9‬املتغريات االقتصادية‪:‬‬‫توثــر املتغــرات االقتصاديــة عــى صحــة اإلنســان‪ ،‬فانخفــاض املســتوى‬‫االقتصــادي لــأرسة يحــد مــن فــرص الحصــول عــى الغــذاء املتكامــل والــكايف‪ ،‬ممــا‬‫يؤثــر بشــكل ســلبي عــى الصحــة‪ .‬كمــا يحــد تدنــي املســتوى االقتصــادي مــن فــرص‬‫الحصــول عــى الرعايــة الصحيــة‪ .‬وكمــا يتضــح مــن خــال الجــدول (‪ )4‬الــذي يبــن‬‫نتائــج تحليــل العالقــات املتقاطعــة للمتغــرات االقتصاديــة مــع حــدوث وفيــات األجنــة‪،‬‬‫فــإن نســبتها مرتفعــة تبعــا ً ملتوســط الدخــل دون (‪ 4000‬دينــار)‪ ،‬وال يوجــد تبايــن‬‫واضــح يف نســب حدوثهــا دون هــذا املســتوى‪ .‬ويف املقابــل تنخفــض نســبة حدوثهــا‬‫فقــط عنــد ارتفــاع متوســط الدخــل إىل أكثــر مــن ‪ 4000‬دينــار‪ ،‬حيــث تنخفــض إىل ‪40‬‬‫‪ %‬؛ ويرجــع ذلــك الرتفــاع األســعار وبالتــايل عــدم تأثــر التبايــن البســيط يف متوســط‬‫دخــل األرسة عــى مســتوى املعيشــة‪ .‬أمــا بالنســبة للتوزيــع النســبي لوفيــات األجنــة‬‫حســب الحالــة العمليــة‪ ،‬فيتبــن أن نســبة حدوثهــا بــن الســيدات العامــات أعــى مــن‬‫نســبة حدوثهــا بــن الســيدات غــر العامــات بفــارق بســيط‪ ،‬حيــث ترتفــع إىل ‪57.2‬‬‫‪ %‬بــن الســيدات العامــات‪ ،‬وتصــل إىل ‪ % 54.1‬بــن الســيدات غــر العامــات‪ ،‬وقــد‬‫يرجــع ذلــك إىل أن خــروج الســيدات للعمــل يخلــق أعبــا ًء إضافيــة تنعكــس ســلبيا عــى‬‫صحتهــا وصحــة الجنــن‪ .‬كمــا إن هنــاك اختالفــا طفيفــا يف نســبة حدوثهــا بتبايــن‬‫املهــن‪ ،‬فأقــل نســبة لحدوثهــا كانــت بــن مــن يمتهــن البيــع والــراء بنســبة ‪،% 55.6‬‬‫ثــم مــن يشــتغلن باملهــن العلميــة والفنيــة بنســبة تصــل إىل ‪ ،56.0%‬ويالحــظ ارتفــاع‬‫نســبة حــدوث وفيــات األجنــة بــن املوظفــات؛ ويعــود الســبب إىل أن هــذه املهنــة تحتــاج‬‫إىل بــذل الجهــد‪ ،‬ويمتــد دوامهــا ملــد ٍة طويلــة مقارنــة بباقــي املهــن‪ ،‬فقــد وصلــت نســبة‬‫حدوثهــا بــن املوظفــات إىل ‪.% 61.4‬‬‫أمــا بالنســبة للتوزيــع النســبي لوفيــات األجنــة تبعــا لنــوع الســكن‪ ،‬فتبــن وجــود‬‫ارتفــاع بســيط لنســبة حدوثهــا بــن املقيمــات يف بيــت غــر صحــي بنســبة ‪% 60.0‬‬‫مقارنــة بـــــ ‪ % 53.5‬و ‪ % 58.2‬عــى التــوايل للمقيمــات يف شــقة وبيــت صحــي‪ ،‬ممــا‬‫يعكــس أثــر البيئــة يف حــدوث وفيــات األجنــة‪.‬‬‫‪90‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫جدول (‪ )4‬نتائج تحليل العالقات املتقاطعة للمتغريات االقتصادية‬‫مع حدوث وفيات األجنة‬‫اسم املتغري‬‫أقل من ‪1000‬‬‫من ‪ 1000‬إىل أقل من ‪2000‬‬‫من ‪ 2000‬إىل أقل من ‪3000‬‬‫من ‪ 3000‬إىل أقل من ‪4000‬‬‫أكثر من ‪4000‬‬‫املجموع‬‫الحالة العملية حالة العمل‬‫تعمل‬‫ال تعمل‬‫املجموع‬‫املهنة‬‫املهن العلمية والفنية‬‫الكتبة واملوظفني‬‫العاملون بالبيع والرشاء‬‫املجموع‬‫نوع السكن‬‫شقة‬‫بيت صحي‬‫بيت غري صحي‬‫املجموع‬‫نسب عدم‬‫نسب حدوث‬‫حدوث وفيات‬‫وفيات‬‫األجنة ‪%‬‬
‫األجنة ‪%‬‬
‫متوسط الدخل الشهري (دينار ليبي)‬‫‪% 100‬‬‫‪% 49.8‬‬‫‪% 50.2‬‬‫‪% 100‬‬‫‪% 38.4‬‬‫‪% 61.6‬‬‫‪% 100‬‬‫‪% 38.7‬‬‫‪% 61.3‬‬‫‪% 100‬‬‫‪% 25.0‬‬‫‪% 75.0‬‬‫‪% 100‬‬‫‪% 60.0‬‬‫‪% 40.0‬‬‫‬‫‬‫‪-‬‬‫‪259‬‬‫‪198‬‬‫‪31‬‬‫‪12‬‬‫‪5‬‬‫‪505‬‬‫‪% 51.3‬‬‫‪% 39.2‬‬‫‪% 6.1‬‬‫‪% 2.4‬‬‫‪% 1.0‬‬‫‪% 100‬‬‫‪% 57.2‬‬‫‪% 54.1‬‬‫‪-‬‬‫‪% 42.8‬‬‫‪% 45.9‬‬‫‪-‬‬‫‪% 100‬‬‫‪% 100‬‬‫‪-‬‬‫‪283‬‬‫‪222‬‬‫‪505‬‬‫‪% 56.0‬‬‫‪% 44.0‬‬‫‪% 100‬‬‫‪% 56.0‬‬‫‪% 61.4‬‬‫‪% 55.6‬‬‫‪-‬‬‫‪% 44.0‬‬‫‪% 38.6‬‬‫‪% 44.4‬‬‫‪-‬‬‫‪% 100‬‬‫‪% 100‬‬‫‪% 100‬‬‫‪-‬‬‫‪166‬‬‫‪88‬‬‫‪27‬‬‫‪281‬‬‫‪% 59.1‬‬‫‪% 31.3‬‬‫‪% 9.6‬‬‫‪% 100‬‬‫‪% 53.5‬‬‫‪% 58.2‬‬‫‪% 60.0‬‬‫‪-‬‬‫‪% 46.5‬‬‫‪% 41.8‬‬‫‪% 40.0‬‬‫‪-‬‬‫‪% 100‬‬‫‪% 100‬‬‫‪% 100‬‬‫‪-‬‬‫‪269‬‬‫‪201‬‬‫‪35‬‬‫‪505‬‬‫‪% 53.3‬‬‫‪% 39.8‬‬‫‪% 6.9‬‬‫‪% 100‬‬‫املجموع ‪%‬‬

‫النسبة املئوية‬‫املجموع من إجمايل‬‫العينة‬‫ويتضــح مــن الجــدول (‪ )5‬الــذي يبــن نتائــج تحليــل مربــع كاي ومعامــل االرتباط‪،‬‬‫عــدم وجــود عالقــة ذات داللــة إحصائيــة بــن حــدوث وفيــات األجنــة وجميــع املتغــرات‬‫االقتصاديــة؛ فقيمــة مربــع كاي املحســوبة أصغــر مــن القيمــة الجدوليــة عنــد مســتوى‬‫داللــة ‪ 0.05‬لجميــع املتغــرات‪ ،‬فضــا عــن إن قيمــة معامــل االرتبــاط لــم تتعــد ‪0.05‬‬‫ألي مــن املتغــرات االقتصاديــة‪ ،‬ممــا يــدل عــى أن العالقــة ضعيفــة جــداً‪ ،‬وهــذه‬‫النتيجــة غــر متوقعــة؛ ويرجــع ذلــك إىل تجانــس املســتوى االقتصــادي لعينــة الدراســة‪،‬‬‫فمتوســط الدخــل الشــهري ألغلــب أفــراد العينــة يقــل عــن ‪ 2000‬دينــار ( ‪.) % 90.5‬‬‫وكذلــك ال تتفــق هــذه النتائــج مــع نتائــج الدراســات الســابقة التــي اتفقــت عــى وجــود‬‫‪91‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫عالقــة بــن وفيــات األجنــة ومتغــر متوســط الدخــل الشــهري؛ وربمــا يرجــع ذلــك إىل‬‫اختــاف األســاليب اإلحصائيــة املتبعــة يف هــذه الدراســات‪ ،‬فضــا عــن دراســة (حســن‬‫محمــد حســن‪2006 ،‬م) اعتمــدت عــى قيــاس رأي أفــراد العينــة يف تأثــر هــذه املتغــرات‬‫يف حــدوث وفيــات األجنــة وليــس قيــاس األثــر الفعــي املبــارش لهــذه املتغــرات عــى‬‫أفــراد العينــة‪.‬‬‫جدول (‪ )5‬نتائج تحليل مربع كاي ومعامل االرتباط للمتغريات‬‫االقتصادية مع حدوث وفيات األجنة‬‫اسم املتغري‬‫متوسط الدخل الشهري‬‫الحالة العملية حالة العمل‬‫املهنة‬‫نوع السكن‬‫قيمة مربع كاي‬‫‪Chi-Square‬‬‫‪8.697‬‬‫‪0.513‬‬‫‪0.725‬‬‫‪1.284‬‬‫مستوى املعنوية‬‫‪Significant‬‬‫‪0.069‬‬‫‪0.474‬‬‫‪0.696‬‬‫‪0.526‬‬‫قيمة معامل‬‫االرتباط‬‫‪0.130‬‬‫‪0.032‬‬‫‪0.051‬‬‫‪0.050‬‬‫‪ 2.3.9‬املتغريات االجتماعية‪:‬‬‫يــرز الجــدول (‪ )6‬نتائــج تحليــل العالقــات املتقاطعــة للمتغــرات االجتماعيــة‬‫املتمثلــة يف املســتوى التعليمــي وصلــة القرابــة بــن الزوجــن مــع حــدوث وفيــات األجنة‪.‬‬‫ويتضــح انخفــاض نســبة حدوثهــا مــع ارتفــاع املســتوى التعليمــي‪ ،‬حيــث وصلــت‬‫نســبة حدوثهــا إىل أقــل قيمــة للمســتوى التعليمــي العــايل والجامعــي بنســبة ‪% 46.8‬‬‫و ‪ % 52.7‬عــى التــوايل‪ ،‬مقارنــة بالســيدات األميــات الالتــي ارتفعــت نســبت حدوثهــا‬‫بينهــن إىل ‪ ،% 72.0‬كمــا كانــت نســبة حدوثهــا مرتفعــة للمســتوى التعليمــي املتوســط‬‫واإلعــدادي واالبتدائــي‪ ،‬وهــذا أمــر متوقــع فالرتفــاع املســتوى التعليمــي دو ٌر فعــال يف‬‫زيــادة مســتوى الوعــي بقضايــا الصحــة‪ ،‬ممــا يســهم بشــكل إيجابــي يف تحســن صحــة‬‫األم وجنينهــا‪.‬‬‫ً‬‫ً‬‫كمــا يظهــر متغــر صلــة القرابــة بــن الزوجــن تباينـا واضحـا يف نســبة حــدوث‬‫وفيــات األجنــة‪ ،‬حيــث ترتفــع نســبة حدوثهــا تبعــا لقــوة عالقــة القرابــة بــن الزوجــن‬‫‪ % 59.0‬و ‪ .% 62.7‬ويف املقابــل انخفضــت نســبة حدوثهــا عنــد عــدم وجــود قرابــة بــن‬‫الزوجــن إىل ‪ .% 48.3‬وهــذا أمــر متوقــع حيــث تشــر الدراســات إىل أن زواج األقــارب‬‫يزيــد مــن احتمــاالت حــدوث وفيــات األجنــة‪ .‬فعــى ســبيل املثــال يصــل معــدل املواليــد‬‫املوتــى بــن زواج األقــارب يف فلســطني إىل ‪ 1000/ 17.5‬مقابــل ‪ 9.8/1000‬بــن زواج غــر‬‫األقــارب‪ ،‬كمــا يعــد زواج األقــارب مســؤوال ً عــن حــدوث ‪ 6%‬مــن حــاالت املواليــد املوتــى‬‫و‪ % 16‬مــن حــاالت اإلجهــاض يف مــر‪( .‬جابــر و البنــا‪ ،2004،‬ص‪. )380 - 376‬‬‫‪92‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫جدول (‪ )6‬نتائج تحليل العالقات املتقاطعة للمتغريات االجتماعية‬‫مع حدوث وفيات األجنة‬‫املجموع‪%‬‬‫املجموع‬‫النسبة املئوية‬‫من إجمايل‬‫العينة‬‫‪25‬‬‫‪16‬‬‫‪32‬‬‫‪143‬‬‫‪236‬‬‫‪53‬‬‫‪505‬‬‫‪% 5.0‬‬‫‪3.2‬‬‫‪% 6.3‬‬‫‪% 28.3‬‬‫‪% 46.7‬‬‫‪% 10.5‬‬‫‪% 100‬‬‫‪% 23.4‬‬‫اسم املتغري‬‫نسب حدوث‬‫وفيات األجنة ‪%‬‬

‫نسب عدم حدوث‬‫وفيات األجنة ‪%‬‬

‫أمية‬‫ابتدائي‬‫إعدادي‬‫متوسط‬‫جامعي‬‫عايل‬‫املجموع‬‫‪% 72.0‬‬‫‪% 62.5‬‬‫‪% 59.4‬‬‫‪% 67.8‬‬‫‪% 52.1‬‬‫‪% 43.4‬‬‫‪-‬‬‫املستوى التعليمي‬‫‪28.0%‬‬‫‪37.5%‬‬‫‪40.6%‬‬‫‪32.2%‬‬‫‪47.9%‬‬‫‪56.6%‬‬‫‬‫صلة القرابة بني الزوجني‬‫‪% 100‬‬‫‪% 100‬‬‫‪% 100‬‬‫‪% 100‬‬‫‪% 100‬‬‫‪% 100‬‬‫‪-‬‬‫‪% 62.7‬‬‫‪37.3‬‬‫‪% 100‬‬‫‪118‬‬‫‪% 59.0‬‬‫‪% 41.0‬‬‫‪% 100‬‬‫‪83‬‬‫‪% 16.4‬‬‫‪% 62.2‬‬‫‪% 48.3‬‬‫‪-‬‬‫‪% 37.8‬‬‫‪% 51.4‬‬‫‪-‬‬‫‪% 100‬‬‫‪% 100‬‬‫‪-‬‬‫‪82‬‬‫‪222‬‬‫‪505‬‬‫‪% 16.2‬‬‫‪% 44.0‬‬‫‪% 100‬‬‫قرابة من الدرجة‬‫األوىل‬‫قرابة من الدرجة‬‫الثانية‬‫أقارب بعيدين‬‫ال قرابة‬‫املجموع‬‫يتضــح مــن الجــدول (‪ )7‬إن هنــاك عالقــة ذات داللــة إحصائيــة بــن حــدوث وفيــات‬‫األجنــة واملتغــرات االجتماعيــة‪ ،‬فقيمــة مربــع كاي املحســوبة أكــر مــن القيمــة‬‫الجدوليــة عنــد مســتوى داللــة ‪ 0.05‬لــكال املتغرييــن (املســتوى التعليمــي‪ ،‬وصلــة‬‫القرابــة بــن الزوجــن)‪ .‬وتظهــر نتيجــة معامــل االرتبــاط أن هنــاك ارتباطــا ضعيفــا‬‫بــن حــدوث وفيــات األجنــة وك ٍّل مــن املســتوى التعليمــي وصلــة القرابــة بــن الزوجــن‪،‬‬‫بمعامــل ارتبــاط يصــل إىل (‪ 0.174‬و ‪ )0.129‬عــى التــوايل‪ .‬وهــذه النتيجــة تنســجم مــع‬‫نتائــج الدراســات الســابقة التــي تناولــت بالدراســة هذيــن املتغرييــن‪.‬‬‫‪93‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫جدول (‪ )7‬نتائج تحليل مربع كاي ومعامل االرتباط للمتغريات االجتماعية‬‫مع حدوث وفيات األجنة‬‫اسم املتغري‬‫املستوى التعليمي‬‫صلة القرابة بني الزوجني‬‫قيمة مربع كاي‬‫‪Chi-Square‬‬‫‪15.710‬‬‫‪8.603‬‬‫مستوى املعنوية‬‫‪Significant‬‬‫‪0.008‬‬‫‪0.035‬‬‫قيمة معامل‬‫االرتباط‬‫‪0.174‬‬‫‪0.129‬‬‫‪ 3.3.9‬املتغريات الديمغرافية‪:‬‬‫يؤثــر العمــر يف الحالــة الصحيــة فمضاعفــات الحمــل ومشــكالت الــوالدة تــزداد بني‬‫الســيدات يف الفئــة العمريــة (أقــل مــن ‪ 19‬ســنة)‪ ،‬وتقــل مــع النضــج واكتمــال النمــو‬‫الجســماني لديهــن‪ ،‬ثــم ترتاجــع مــع التقــدم يف الســن أكثــر مــن ‪ 35‬ســنة‪ ،‬وبالتــايل‬‫ترتفــع نســبة حــدوث وفيــات األجنــة بــن الســيدات صغــرات الســن وكذلــك مــع‬‫التقــدم يف العمر‪(.‬العرنــويس يف الصليخــي‪ ،2016 ،‬ص‪ .)433‬وكمــا يتضــح مــن الجــدول‬‫(‪ )8‬فــإن نســبة حــدوث وفيــات األجنــة تــزداد مــع التقــدم يف العمــر‪ ،‬فقــد وصلــت إىل‬‫أعــى نســبة بــن الســيدات يف العمــر (‪ 50 - 40‬ســنة) بنســبة ‪ ،% 69.7‬مقارنة بــــ ‪40.0‬‬‫‪ %‬بــن الفئــة العمريــة (أقــل مــن ‪ 20‬ســنة)‪ .‬ولــم تظهــر الفئــة العمريــة (أقــل مــن ‪20‬‬‫ســنة) ارتفاعــا يف نســبة حدوثهــا حســب املتوقــع؛ ويرجــع ذلــك إىل انخفــاض نســبة‬‫هــذه الفئــة مــن إجمــايل العينــة (‪ ،)% 4‬فقــد شــهد متوســط العمــر عنــد الــزواج بــن‬‫الســيدات الليبيــات يف بلديــة ســبها ارتفاعــا واضحــا مــن ‪ 17.5‬عــام ‪1973‬م (ســايس‪،‬‬‫‪ ،1999‬ص‪ )383‬إىل ‪ 32.0‬عــام ‪( 2014‬مصلحــة اإلحصاء والتعــداد‪ ،2014 ،‬ص‪ .)74‬وترافق‬‫ارتفــاع متوســط العمــر عنــد الــزواج األول بــن اإلنــاث ليتجــاوز زمــن العرشينيــات‬‫التــي ترتفــع عندهــا معــدالت الخصوبــة‪ ،‬مــع زيــادة نســبة حــدوث وفيــات األجنــة مــع‬‫التقــدم يف العمــر ســيؤدي إىل انخفــاض معــدالت الخصوبــة التــي بدورهــا ســتؤثر بشــكل‬‫ســلبي عــى معــدالت النمــو الســكاني‪ ،‬فضــا عــن تأثــر تزامــن ارتفــاع متوســط العمــر‬‫عنــد الــزواج األول بــن اإلنــاث مــع زيــادة نســبة حــدوث وفيــات األجنــة مــع تقــدم‬‫العمــر يف الرتكيــب النوعــي للســكان عــى املــدى البعيــد؛ فأغلــب وفيــات األجنــة مــن‬‫الذكــور كمــا ســبقت اإلشــارة‪.‬‬‫ولــم يختلــف اتجــاه نســبة حــدوث وفيــات األجنــة بالنســبة ملتغــر العمــر عنــد‬‫الــزواج‪ ،‬فقــد اتجهــت النســبة إىل التزايــد مــع التقــدم يف العمــر عنــد الــزواج‪ ،‬حيــث‬‫ازدادت نســبة حــدوث وفيــات األجنــة مــن ‪ 53,8%‬لــكل مــن الفئتــن العمريتــن (أقــل‬‫مــن ‪ 20‬ســنة) و(‪ 24 20-‬ســنة) إىل ‪ 76.2%‬بــن الفئــة العمريــة (‪ 39 - 35‬ســنة)‪.‬‬‫‪94‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫جدول (‪ )8‬نتائج تحليل العالقات املتقاطعة للمتغريات الديموغرافية‬‫مع حدوث وفيات األجنة‬‫اسم املتغري‬‫أقل من ‪ 20‬سنة‬‫من ‪ 20‬إىل ‪29‬‬‫سنة‬‫من ‪ 30‬إىل ‪39‬‬‫سنة‬‫من ‪ 40‬إىل ‪50‬‬‫سنة‬‫املجموع‬‫أقل من ‪ 19‬سنة‬‫من ‪ 20‬إىل ‪24‬‬‫سنة‬‫من ‪ 25‬إىل ‪29‬‬‫سنة‬‫من ‪ 30‬إىل ‪34‬‬‫سنة‬‫من ‪ 35‬إىل ‪39‬‬‫سنة‬‫املجموع‬‫املجموع‪%‬‬‫املجموع‬‫النسبة املئوية‬‫من إجمايل‬‫العينة‬‫نسب حدوث‬‫وفيات‬‫األجنة ‪%‬‬‫‪% 40.0‬‬‫العمر الحايل‬‫‪% 60.0‬‬‫‪% 100‬‬‫‪20‬‬‫‪% 4.0‬‬‫‪% 43.3‬‬‫‪% 56.7‬‬‫‪% 100‬‬‫‪164‬‬‫‪% 32.5‬‬‫‪% 60.8‬‬‫‪% 39.2‬‬‫‪% 100‬‬‫‪232‬‬‫‪% 45.9‬‬‫‪% 69.7‬‬‫‪% 30.3‬‬‫‪% 100‬‬‫‪89‬‬‫‪17.6‬‬‫‪-‬‬‫‪505‬‬‫‪% 100‬‬‫‪% 18.0‬‬‫‪-‬‬‫نسب عدم حدوث‬‫وفيات األجنة ‪%‬‬‫‪% 53.8‬‬‫‬‫العمر عند الزواج‬‫‪% 100‬‬‫‪% 46.2‬‬‫‪91‬‬‫‪% 53.8‬‬‫‪46.2‬‬‫‪% 100‬‬‫‪234‬‬‫‪% 46.3‬‬‫‪% 55.6‬‬‫‪44.4%‬‬‫‪% 100‬‬‫‪124‬‬‫‪% 24.6‬‬‫‪62.9‬‬‫‪73.1‬‬‫‪% 100‬‬‫‪35‬‬‫‪6.9‬‬‫‪% 76.2‬‬‫‪23.8%‬‬‫‪% 100‬‬‫‪21‬‬‫‪% 4.2‬‬

‫‪-‬‬

‫‪-‬‬

‫‪-‬‬

‫‪505‬‬‫‪% 100‬‬‫ويظهــر الجــدول (‪ )9‬وضــوح متغــر العمــر الحــايل وأهميتــه يف حــدوث وفيــات‬‫األجنــة‪ ،‬فقيمــة مربــع كاي املحســوبة أكــر مــن القيمــة الجدوليــة عنــد مســتوى داللــة‬‫‪ ، 0.05‬وبمعامــل ارتبــاط بلــغ ‪ .0.203‬ويف املقابــل لــم يــرز متغــر مســتوى العمــر عنــد‬‫الــزواج األهميــة نفســها التــي أظهرهــا متغــر العمــر الحــايل‪ ،‬حيــث أظهــر متغــر‬‫العمــر عنــد الــزواج عــدم وجــود عالقــة إحصائيــة مــع حــدوث وفيــات األجنــة‪ .‬وهــذه‬‫ظهــر تأثــر كل مــن العمــر‬‫النتيجــة ال تتفــق مــع نتائــج الدراســات الســابقة التــي تُ ِ‬‫الحــايل‪ ،‬والعمــر عنــد الــزواج يف حــدوث وفيــات األجنــة‪.‬‬‫‪95‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫جدول (‪ )9‬نتائج تحليل مربع كاي ومعامل االرتباط للمتغريات الديموغرافية‬‫مع حدوث وفيات األجنة‬‫اسم املتغري‬‫العمر الحايل‬‫العمر عند الزواج‬‫مستوى املعنوية‬‫‪Significant‬‬‫‪0.000‬‬‫‪0.314‬‬‫قيمة مربع كاي‬‫‪Chi-Square‬‬‫‪21.694‬‬‫‪4.752‬‬‫قيمة معامل‬‫االرتباط‬‫‪0.203‬‬‫‪0.097‬‬‫‪ 4.3.9‬املتغريات الصحية‪:‬‬‫تشــر بيانــات الجــدول (‪ )10‬الــذي يوضــح نتائــج تحليــل العالقــات املتقاطعــة‬‫للمتغــرات الصحيــة مــع حــدوث وفيــات األجنــة إىل وجــود تبايــن واضــح يف حدوثهــا‬‫تبعــا ملتغــر املــدة الزمنيــة الفاصلــة بــن والدة وأخــرى‪ ،‬حيــث ســجلت أعــى نســبة‬‫لحدوثهــا بــن مواليــد تفصلهــم أقــل مــن ســنة عــن املولــود الســابق بنســبة ‪،63.2%‬‬‫تــى ذلــك ســنة وســنتان بنســبة متقاربــة ‪ 59.3%‬و ‪ 59.6%‬عــى التــوايل‪ .‬وتناقصــت‬‫نســبة حدوثهــا مــع تزايــد املــدة الزمنيــة الفاصلــة‪ ،‬فقــد ســجلت أقــل نســبة لحــدوث‬‫وفيــات األجنــة للمــدة الزمنيــة ثــاث وأربــع ســنوات غــر إن النســبة ارتفعــت عنــد‬‫خمــس ســنوات‪.‬‬‫وعــى الرغــم مــن عــدم وجــود نمــط واضــح الختــاف نســبة حــدوث وفيــات‬‫األجنــة تبعــا لعــدد األطفــال يف األحيــاء وتذبذبهــا إال أنهــا تتجــه بشــكل عــام إىل التزايــد‬‫مــع زيــادة عــدد األطفــال يف األرسة‪ ،‬حيــث ســجلت أقــل نســبة لحدوثهــا ألرسة بهــا‬‫طفــل واحــد بنســبة ‪ ،44%‬وأعــى نســبة لثمانيــة وتســعة أطفــال بنســبة ‪ 66.7%‬لــكل‬‫منهمــا‪ .‬ممــا يشــر إىل أن ارتفــاع عــدد األطفــال يف األرسة يحــدث مضاعفــات صحيــة‬‫ســلبية عــى األحمــال الالحقــة‪ TIETZE ( .‬يف كرادشــة‪ ،2006 ،‬ص‪) 374‬‬‫أمــا بالنســبة ملتغــر اســتخدام وســائل منــع الحمــل‪ ،‬فقــد أشــارت البيانــات إىل‬‫ارتفــاع نســبة حــدوث وفيــات األجنــة بــن الســيدات الالتــي ســبق لهــن اســتخدام إحدى‬‫وســائل منــع الحمــل مقارنــة بالســيدات الالتــي لــم يســبق لهــن اســتخدام أي مــن هــذه‬‫الوســائل‪ ،‬وبنســب بلغــت (‪ % 59.9‬و ‪ ) % 54.3‬عــى التــوايل‪.‬‬‫‪96‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫جدول (‪ )10‬نتائج تحليل العالقات املتقاطعة للمتغريات الصحية‬‫مع حدوث وفيات األجنة‬‫اسم املتغري‬‫نسب حدوث‬‫وفيات األجنة ‪%‬‬

‫نسب عدم حدوث‬‫وفيات األجنة ‪%‬‬

‫النسبة املئوية‬‫من إجمايل‬‫العينة‬‫املجموع‪%‬‬‫املجموع‬‫‪25.5%‬‬‫‪63.2%‬‬‫‪% 59.3‬‬‫‪% 59.6‬‬‫‪% 56.8‬‬‫‪% 54.2‬‬‫الفرتة الفاصلة بني والدة وأخرى‬‫‪100%‬‬‫‪74.5%‬‬‫‪100%‬‬‫‪36.8%‬‬‫‪100%‬‬‫‪40.7%‬‬‫‪100%‬‬‫‪40.4%‬‬‫‪100%‬‬‫‪43.2%‬‬‫‪100%‬‬‫‪54.8%‬‬‫‪47‬‬‫‪19‬‬‫‪118‬‬‫‪208‬‬‫‪74‬‬‫‪24‬‬‫‪9.3%‬‬‫‪3.8%‬‬‫‪23.4%‬‬‫‪41.2%‬‬‫‪14.7%‬‬‫‪4.8%‬‬‫‪% 60.0‬‬‫‪100%‬‬‫‪15‬‬‫‪3.0%‬‬‫‪-‬‬‫‪505‬‬‫‪100%‬‬‫‪60‬‬‫‪65‬‬‫‪114‬‬‫‪93‬‬‫‪88‬‬‫‪43‬‬‫‪26‬‬‫‪10‬‬‫‪3‬‬‫‪3‬‬‫‪505‬‬‫‪% 11.9‬‬‫‪% 12.9‬‬‫‪% 22.6‬‬‫‪% 18.4‬‬‫‪% 17.4‬‬‫‪% 8.5‬‬‫‪% 5.1‬‬‫‪% 2.0‬‬‫‪% 0.6‬‬‫‪% 0.6‬‬‫‪% 100‬‬‫‪142‬‬‫‪363‬‬‫‪505‬‬‫‪% 28.1‬‬‫‪% 71.9‬‬‫‪% 100‬‬‫ال يوجد‬‫أقل من سنة‬‫سنة‬‫سنتان‬‫ثالث سنوات‬‫أربع سنوات‬‫خمس‬‫سنوات‬‫املجموع‬‫‪-‬‬‫ال يوجد‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫‪7‬‬
‫‪8‬‬
‫‪9‬‬
‫املجموع‬‫‪% 40.0‬‬‫‪% 44.6‬‬‫‪% 50.5‬‬‫‪% 54.8‬‬‫‪% 68.2‬‬‫‪% 55.8‬‬‫‪% 61.5‬‬‫‪% 50.0‬‬‫‪% 66.7‬‬‫‪% 66.7‬‬
‫‪-‬‬

‫نعم‬
‫ال‬
‫املجموع‬‫‪% 59.9‬‬‫‪% 54.3‬‬‫‪-‬‬‫‪40.0%‬‬‫‬‫عدد األطفال األحياء‬‫‪% 100‬‬‫‪% 60.0‬‬‫‪% 100‬‬‫‪% 55.4‬‬‫‪% 100‬‬‫‪% 49.5‬‬‫‪% 100‬‬‫‪% 45.2‬‬‫‪% 100‬‬‫‪% 31.8‬‬‫‪% 100‬‬‫‪% 44.2‬‬‫‪% 100‬‬‫‪% 38.5‬‬‫‪% 100‬‬‫‪% 50.0‬‬‫‪% 100‬‬‫‪% 33.3‬‬‫‪% 100‬‬‫‪% 33.3‬‬‫‬‫‬‫استخدام وسائل منع الحمل‬‫‪% 100‬‬‫‪% 40.1‬‬‫‪% 100‬‬‫‪% 45.7‬‬‫‬‫‪-‬‬‫ويتضــح مــن الجــدول (‪ )11‬وجــود عالقــة ذات داللــة إحصائيــة بــن حــدوث وفيــات‬‫األجنــة ومتغــر املــدة الفاصلــة بــن والدة وأخــرى؛ فقيمــة مربــع كاي املحســوبة أكــر‬‫مــن القيمــة الجدوليــة عنــد مســتوى داللــة ‪ ، 0.05‬وبمعامــل ارتبــاط يصــل إىل ‪، 0.195‬‬‫‪97‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫وهــذه النتيجــة تتفــق مــع نتائــج الدراســات الســابقة التــي تجمــع عــى تأثــر املباعــدة‬‫بــن الــوالدات عــى حــدوث وفيــات األجنــة‪ .‬ويف املقابــل بينــت نتائــج تحليــل مربــع‬‫كاي ملتغــري ( عــدد األطفــال األحيــاء و اســتخدام وســائل منــع الحمــل) عــدم وجــود‬‫عالقــة ذات داللــة إحصائيــة مــع حــدوث وفيــات األجنــة‪ ،‬فقيمــة مربــع كاي املحســوبة‬‫أصغــر مــن الجدوليــة عنــد مســتوى داللــة ‪ ،0.05‬وهــذا ال يتفــق مــع نتائــج الدراســات‬‫الســابقة التــي اتفقــت عــى وجــود عالقــة بــن وفيــات األجنــة وهذيــن املتغرييــن‪.‬‬‫جدول (‪ )11‬نتائج تحليل مربع كاي ومعامل االرتباط للمتغريات الصحية‬‫مع حدوث وفيات األجنة‬‫اسم املتغري‬‫الفرتة الفاصلة بني والدة وأخرى‬‫عدد األطفال األحياء‬‫استخدام وسائل منع الحمل‬‫قيمة مربع كاي‬‫‪Chi-Square‬‬‫‪19.861‬‬‫‪16.681‬‬‫‪1.293‬‬‫مستوى املعنوية‬‫‪Significant‬‬‫‪0.003‬‬‫‪0.054‬‬‫‪0.255‬‬‫قيمة معامل‬‫االرتباط‬‫‪0.195‬‬‫‪0.179‬‬‫‪0.051‬‬‫‪ - 10‬الخاتمة‬‫ويف ختــام مناقشــة عنــارص هــذه الدراســة وتحليلهــا التــي حاولنــا فيهــا التعــرف‬‫عــى حجــم وفيــات األجنــة واتجاههــا يف مدينــة ســبها‪ ،‬والوقــوف عــى التبايــن املكانــي‬‫والزمانــي النتشــارها‪ ،‬إىل جانــب فهــم دور املتغــرات املؤثــرة يف حدوثهــا يف املدينــة‪،‬‬‫توصلــت الدراســة إىل مجموعــة مــن النتائــج‪ ،‬وعــى إثرهــا تــم اقــراح بعــض التوصيــات‬‫التــي تــرى الباحثتــان أنهــا ســتحقق فهمــا ً أعمــق لهــذه الظاهــرة وتقلــل نســبة‬‫حدوثهــا‪.‬‬‫‪ - 11‬النتائج‬‫ ارتفــاع معــدالت وفيــات األجنــة يف مدينــة ســبها‪ ،‬فضــا عــن اتجــاه هــذا املعــدل‬‫إىل التزايــد‪ ،‬فقــد ســجل أقــل معــدل عــام ‪2012‬م بقيمــة ‪ ،25.9‰‬وأعــى معــدل يف عامــي‬‫(‪ 2019‬و ‪ )2020‬بقيمــة ‪ 35.9‰‬و ‪ )51.6‰‬عــى التــوايل‪ .‬كمــا أن ‪ 57.4%‬مــن عينــة‬‫الدراســة قــد تعرضــن لحدوثهــا‪.‬‬‫ يتفــوق معــدل وفيــات األجنــة الذكــور عــى معــدل وفيــات األجنــة اإلنــاث‪ ،‬فقــد‬‫تفاوتــت نســبة زيــادة معــدل وفيــات األجنــة الذكــور عــن اإلنــاث بــن (‪)104% 31%-‬‬‫خــال مــدة الدراســة‪.‬‬‫ أعــى نســبة لحــدوث وفيــات األجنــة كانــت خــال الثالثــة أشــهر األوىل مــن الحمــل‬‫(اإلســقاط) بنســبة ‪ ،62%‬تــى ذلــك وفيــات األجنــة ملــدة حمــل بــن أربعــة أشــهر ودون‬‫الســبعة أشــهر( اإلجهــاض)‪ ،‬تُـ َّم املولــود امليــت بنســبة (‪ 24%‬و ‪)14%‬عــى التــوايل‪.‬‬‫وسجّ ْ‬‫ هناك تقارب يف نسبة حدوث وفيات األجنة بني أحياء املدينة‪ُ .‬‬‫لت أقل نسبة لحدوثها‬‫بحي املهدية‪ ،‬ويف املقابل سجلت أعىل نسبة يف حيي حجارة واقعيد‪.‬‬‫‪98‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫ هنــاك عالقــة ذات داللــة إحصائيــة بــن حــدوث وفيــات األجنــة واملتغــرات‬‫االجتماعيــة‪ ،‬املتمثلــة يف املســتوى التعليمــي‪ ،‬وصلــة القرابــة بــن الزوجــن‪.‬‬‫ هنــاك عالقــة ذات داللــة إحصائيــة بــن حــدوث وفيــات األجنــة ومتغــر عمــر األم‪،‬‬‫ومتغــر الفــرة الفاصلــة بــن والدة وأخــرى‪.‬‬‫‪ - 12‬التوصيات‬‫ االهتمــام بتوفــر معلومــات دقيقــة وشــاملة حــول وفيــات األجنــة يف مدينــة‬‫ســبها‪ ،‬وتخصيــص ســجل خــاص بهــا يف املؤسســات الصحيــة التابعــة للقطــاع العــام‬‫والخــاص عــى حــد ســواء؛ لرصــد التغــر يف هــذه الظاهــرة‪.‬‬‫ الرفــع مــن كفايــة وكفــاءة الخدمــات الصحيــة خاصــة التــي تقــدم خدمــات‬‫الصحــة اإلنجابيــة‪.‬‬‫ االهتمــام بالرعايــة الصحيــة للحوامــل وتقــي أســباب حــدوث وفيــات األجنــة يف‬‫املدينــة؛ ملعالجتهــا وتقليــل نســبة حدوثهــا‪.‬‬‫ التعــاون مــع املنظمــات الدوليــة التــي تهتــم بالصحــة واملتغــرات الســكانية‪،‬‬‫وإيصــال النتائــج املتباينــة للمســؤولني وصنــاع القــرار‪.‬‬‫‪ - 13‬املراجع‬‫جابــر‪ ،‬محمــد‪ ،‬و البنــا‪ ،‬فاتــن (‪ .)2004‬دراســات يف الجغرافيــة الطبيــة‪( .‬ط‪678 ،1‬‬‫ص)‪ .‬القاهــرة‪ ،‬مــر‪ :‬مكتبــة األنجلــو املرصيــة‪.‬‬‫حسن‪ ،‬حسن (‪ .)2006‬وفيات األطفال تحت تأثري العوامل الطبيعية والبرشية يف محافظة‬‫ديايل‪ .‬مجلة الفتح املجلد ‪) ،2‬العدد ‪ .(26‬ص ‪ .52-69‬منشورات جامعة ديايل‪ ،‬العراق‪ .‬تم‬‫االسرتجاع من موقع‪https://www.iasj.net/iasj/article/38820 :‬‬‫خــر‪ ،‬صفــوح (‪ .)2000‬الجغرافيــة موضعهــا ومناهجهــا وأهدافهــا‪( .‬ط‪ 528 ،1‬ص)‪.‬‬‫دمشــق‪ ،‬ســوريا‪ :‬دار الفكــر‪.‬‬‫ســايس‪ ،‬احميــد (‪ .)1999‬التغــرات الســكانية يف ليبيــا منــد ‪1954‬م دراســة يف‬‫جغرافيــة الســكان‪( .‬رســالة دكتــوراه غــر منشــورة‪ ،‬جامعــة عــن شــمس‪ ،‬مــر)‪.‬‬‫الصطــوف‪ ،‬محمــد(‪ .)1995‬اإلحصــاء الســكاني‪( ،‬ط‪ 253 ،1‬ص)‪ .‬ليبيــا‪ ،‬ســبها‪،‬‬‫منشــورات جامعــة ســبها‪.‬‬‫الصليخــي‪ ،‬مليــاء فليــح إبراهيــم (‪ .)2016‬التحليــل املكانــي للمتغــرات االقتصاديــة‬‫واالجتماعيــة والصحيــة والديمغرافيــة املؤثــرة يف وفيــات األجنــة يف محافظــة بابــل‪.‬‬‫مجلــة كليــة الرتبيــة األساســية للعلــوم الرتبويــة واإلنســانية العــدد ‪ .29‬ص ‪.415-439‬‬‫منشــورات جامعــة بابــل‪ .‬العــراق‪ .‬تــم االســرجاع مــن موقــع‪https://iasj.net/iasj/ :‬‬‫‪download/399d4efebd8e5db3‬‬‫كرادشــة‪ ،‬منــر (‪ .)2006‬تباينــات ومحــددات وفيــات األجنــة يف األردن‪ .‬مجلــة املنــارة‬‫للبحــوث والدراســات‪ ،‬املجلــد ‪ ،12‬العــدد ‪ .1‬ص ‪ .345-383‬منشــورات جامعــة آل البيــت‪،‬‬‫األردن‪ .‬تـ�م االسـترجاع مـ�ن موقـ�ع ‪http://repository.aabu.edu.jo/jspui/han� :‬‬‫‪dle/123456789/539‬‬‫‪99‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫الكيخيــا‪ ،‬منصــور (‪ .)2003‬جغرافيــة الســكان‪( .‬ط‪ 408 ،1‬ص)‪ .‬بنغــازي‪ ،‬ليبيــا‪:‬‬‫منشــورات جامعــة قاريونــس‪.‬‬‫مصلحــة اإلحصــاء والتعــداد (‪ .)2014‬املســح الوطنــي الليبــي لصحــة األرسة ‪.2014‬‬‫طرابلــس ‪ ،‬ليبيــا‪.‬‬‫املنفــي‪ ،‬عبــد الغفــار‪ ،‬و انديــر‪ ،‬جمــال‪ .)2017 ( .‬دراســة العوامــل االجتماعيــة‬‫واالقتصاديــة املؤثــرة عــى خصوبــة املــرأة يف ليبيــا‪ .‬مجلــة دراســات االقتصــاد واألعمــال‪،‬‬‫املجلــد ‪ ،6‬العــدد ‪ .1‬ص‪ .107-130‬منشــورات جامعــة مرصاتــه‪ ،‬ليبيــا‪.‬‬‫اليونيســف (أكتوبــر ‪ .)2020‬حالــة إمــاص تحــدث كل ‪ 16‬ثانيــة حســب تقديــرات‬‫مشــركة أصدرتهــا األمــم املتحــدة هــي األوىل مــن نوعهــا‪ .‬تــم االســرجاع مــن موقــع‪:‬‬‫‪https://cutt.us/91eYc‬‬‫‪Blencowe, H., Calvert, C., Lawn, J. E., Cousens, S., & Campbell, O. M. (2016).‬‬‫‪Measuring maternal, foetal and neonatal mortality: Challenges and solutions. Best‬‬‫‏‪practice & research Clinical obstetrics & gynaecology, 36, 14-29.‬‬‫‪Lawn, J. E., Blencowe, H., Pattinson, R., Cousens, S., Kumar, R., Ibiebele, I.,‬‬‫?‪... & Lancet’s Stillbirths Series Steering Committee. (2011). Stillbirths: Where‬‬‫‏‪When? Why? How to make the data count?. The Lancet, 377(9775), 1448-1463.‬‬‫‪Murguía-Peniche, T., Illescas-Zárate, D., Chico-Barba, G., & Bhutta, Z. A.‬‬‫‪(2016). An ecological study of stillbirths in Mexico from 2000 to 2013. Bulletin‬‬‫‪ . doi: 10.2471/BLT.15.154922.‬‏‪of the World Health Organization, 94(5), 322.‬‬‫‪100‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫اخلصائص السكانية واجلرمية يف بلدية اخلمس‬‫إعداد‪ :‬د‪ .‬مصطفى عبدالسالم املربد‬‫أستاذ مشارك بقسم الجغرافيا‪ -‬كلية اآلداب والعلوم مسالتة‪ -‬جامعة املرقب‬‫امللخ�ص‬‫شــهدت بلديــة الخمــس ومازالــت تشــهد أشــكاال ً متنوعــة مــن الســلوك اإلجرامــي‪،‬‬‫اتخــذ صيغــا ً أكثــر حداثــة توافقــا ً مــع طبيعــة الوضــع االجتماعــي واالقتصــادي‬‫والســيايس الســائد يف البــاد‪ ،‬حيــث تشــر اإلحصائيــات الجنائيــة يف بلديــة الخمــس‬‫خاصــة ويف ليبيــا عامــة إىل أن عــدد الجرائــم يف زيــادة مســتمرة من ســنة إىل أخــرى؛ وذلك‬‫بســبب عــدة عوامــل متداخلــة يصعــب الفصــل بينهــا‪ ،‬فقــد تــراوح معــدل الجريمــة يف‬‫هــذه البلديــة بــن ‪124 - 70‬جريمــة لــكل ‪ 100000‬نســمة‪ ،‬وهــذا معــدل مرتفــع يدعــو‬‫إىل رضورة مواجهــة هــذه الزيــادة يف معــدالت الجريمــة مــن خــال اســتخدام التقنيــات‬‫الحديثــة‪ .‬ويهــدف البحــث إىل توضيــح العالقــة بــن الخصائــص الســكانية والجريمــة‬‫باســتخدام مناهــج البحــث الجغــرايف‪ ،‬والتــي مــن أبرزهــا املنهــج الوصفــي واملنهــج‬‫الكمــي‪ .‬ومــن أهــم النتائــج مالحظــة التغــر الــذي طــرأ عــى مختلــف األنمــاط‬‫الرتكيبيــة للســكان‪ ،‬فنجــد أن الفئــة العمريــة ‪ 14 - 0‬ســنة كانــت تشــكل مــا يقــارب ‪50‬‬‫‪ %‬مــن إجمــايل الســكان ســنة ‪ ،1973‬ولكنهــا انخفضــت إىل حــوايل ‪ % 30.5‬مــن اإلجمــايل‬‫ســنة ‪ ،2006‬وأن الفئــة العمريــة ‪ 27 - 19‬ســنة هــي األكثــر ارتكابــا ً للجرائــم حســب‬‫بيانــات الجريمــة‪.‬‬‫الكلمات املفتاحية‪ :‬الجريمة – تركيب السكان‪ -‬التحليل الزماني‪.‬‬‫‪101‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬Population properties and crime in Al-khoums Municipality
Prepared by: Dr. Mustafa Almebred
An associate professor at the Faculty of Arts and Sciences of Msallata- Elmergib
University
Abstract
The city of Alkhoms has witnessed various forms of criminal behavior that took
more modern forms with the social economical and political status in the country.
As a consequence, crime statistics are on the rise from year to year in Libya in
general and in Alkhoms in particular due to inseparable interrelated factors. As an
example, the crime rate ranges from 70 to 124 crimes for every 100000. This datais high and it called for a dire need to address this increase via using cutting-edge
technologies. The main aim of this research is to demonstrate the relationship between population properties and crime, using geographical research methodology
such as descriptive and quantitive approaches. The study has found that age category 0-14 constituting approximately a staggering 50% of the population in 1973.
However, it has declined by almost 20 % down to 30.5% in 2006. In addition, age
category 19- 27 is by far the highest proportion in committing crimes according
to the crime data.
.Key words: crime, population structure, chronological analysis

102‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪ .1‬مقدمة‪:‬‬‫إن تركيــب الســكان هــو املفتــاح لفهم كثــر مــن املشــكالت االجتماعيــة واالقتصادية‬‫التــي تواجــه املجتمــع ســواء كانــت عــى مســتوى الفــرد أم األرسة أم عــى مســتوى‬‫املجتمــع كلــه‪ ،‬وهنــاك أنــواع كثــرة لرتكيــب الســكان مــن أهمهــا العمــري والنوعــي‬‫باإلضافــة إىل الخصائــص األخــرى مثــل العــرق والديــن‪ ،‬والحالــة الزواجيــة‪ ،‬والتعليميــة‬‫والعمليــة واملهنيــة‪ ،‬والتــي لهــا انعــكاس عــى ارتــكاب الجرائــم طبق ـا ً للكــم والنــوع‪.‬‬‫يرتتــب عــى اختــاف خصائــص الســكان تأثــرا عــى األداء األمنــي‪ ،‬فالنــوع والعمــر‬‫والحالــة التعليميــة والحالــة االقتصاديــة‪ ،‬وغــر ذلــك مــن الخصائــص لــكل منهــا‬‫انعكاســات عــى ارتــكاب الجرائــم طبقــا للكــم والنــوع‪ .‬وبالطبــع كلمــا كانــت خصائص‬‫الســكان متدنيــة ارتفعــت معــدالت ارتــكاب الجرائم(مخلــوف وآخــرون‪،)2004،‬‬‫(الشيشــبيني؛ ومصطفــى ‪)1999‬‬‫وقعــت يف بلديــة الخمــس أشــكال متنوعــة ومختلفــة مــن الجرائــم تبع ـا ً الختــاف‬‫املــكان والزمــان؛ وهــذا راجــع إىل تغــر الظــروف االقتصاديــة واالجتماعيــة‪ ،‬وأصبحــت‬‫تشــكل عبئ ـا ً اقتصادي ـا ً ضخم ـا ً مــن حيــث التكلفــة املبــارشة للجريمــة‪ ،‬باإلضافــة إىل‬‫األعبــاء املتعــددة عــى املســتوى البــري واالجتماعــي واألمنــي‪ ،‬وهــذا يعتــر مــن أهــم‬‫معوقــات التنميــة املكانيــة األمــر الــذي يتطلــب دراســة هــذه الظاهــرة‪.‬‬‫‪ .2‬مشكلة البحث‪:‬‬‫تعتــر املشــاكل الخاصــة بالســكان مــن أهــم املشــاكل التــي تواجــه الــدول الناميــة‪،‬‬‫فاختــال التــوازن يف الرتكيــب العمــري والنوعــي لــه مســاوئه عــى الصعيــد االقتصــادي‬‫واالجتماعــي‪ ،‬أي إن تركيــب الســكان هــو املفتــاح لفهــم كثــر مــن املشــكالت ويف‬‫مقدمتهــا مشــكلة تفــي الجريمــة؛ لذلــك تمحــورت مشــكلة البحــث حــول‪ :‬معرفــة‬‫العالقــة بــن الخصائــص الســكانية والجريمــة يف بلديــة الخمــس‪.‬‬‫‪ .3‬أهداف البحث‪:‬‬‫يهدف هذا البحث إىل تحقيق اآلتي‪:‬‬‫‪ .‬أالكشــف عــن طبيعــة الخصائــص الســكانية وأثرهــا عــى ارتــكاب والجرائــم يف‬‫بلديــة الخمــس‪ ،‬مــن خــال التحليــل العلمــي اعتمــادا عــى البيانــات املنشــورة‬‫وغــر املنشــورة‪.‬‬‫‪.‬بتحليــل وتفســر بيانــات الجريمــة للوصــول إىل قــدر مــن املعلومــات حــول طبيعة‬‫التغــرات االقتصاديــة واالجتماعيــة التــي ســاهمت يف زيــادة معــدالت الجريمة‪.‬‬‫‪ .4‬أهمية البحث‪:‬‬‫تكمــن أهميــة البحــث يف االســتفادة مــن دراســة الخصائــص الســكانية والتــي تعتــر‬‫عــى قــدر كبــر مــن األهميــة‪ ،‬إذا مــا تــم تطويــع نتائجهــا لخدمــة قضايــا املجتمــع من‬‫خــال الربــط بــن الدراســات الســكانية‪ ،‬وخطــط التنميــة خاصــة يف مجــال مكافحــة‬‫الجريمــة ألن األمــن مطلــب إنســاني ســعت ومازالــت تســعى إليــه أغلــب املجتمعــات‪.‬‬‫‪103‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪ .5‬منهجية البحث‪:‬‬‫لتحقيــق أهــداف البحــث تــم اســتخدام عــدة مناهــج بحــث جغرافيــة لتحقيــق‬‫أفضــل النتائــج‪ ،‬ومــن أبرزهــا املنهــج والوصفــي وذلــك يف تتبــع موضــوع الدراســة‪،‬‬‫وأيضـا ً املنهــج التحليــي وذلــك إتباعً ــا لألســلوب الكمّ ــي يف تحليــل البيانــات واإلحصاءات‬‫الخاصــة برتكيــب الســكان والجريمــة يف بلديــة الخمــس‪ ،‬واالســتعانة بالعديــد مــن‬‫املصــادر املنشــورة وغــر املنشــورة خاصــة املتعلقــة بالجرائــم‪.‬‬‫‪ .6‬منطقة الدراسة‪:‬‬‫تعتــر الخمــس بلديــة ســاحلية تقــع يف شــمال غــرب ليبيــا‪ ،‬وتبعــد عــن مدينــة‬‫طرابلــس حــوايل ‪ 110‬كــم‪ ،‬وتقــع إىل الغــرب مــن مدينــة مرصاتة بحــوايل‪ 85‬كــم‪ ،‬ويحدها‬‫مــن الشــمال البحــر املتوســط ومــن الجنــوب بلديــة مســاتة‪ ،‬ومــن الــرق بلديــة‬‫زليتــن‪ ،‬أمــا ناحيــة الغــرب تمتــد هــذه البلديــة حتــى قــر األخيــار‪ ،‬كمــا هــو مبــن‬‫مــن الشــكل (‪ )1‬ويســكنها ‪ 182632‬نســمة‪( ،‬مكتــب الســجل املدنــي الخمــس‪)2017.‬‬‫املصدر‪ :‬من عمل الباحث باستخدام برنامج ‪ Arc GIs‬استنادا اىل االطلس الوطني ص‪33‬‬‫شكل(‪ )1‬موقع منطقة الدراسة‬‫‪ .7‬النتائج العلمية‪:‬‬‫‪ .1 .7‬معدالت الجريمة يف الخمس‬‫إن نســبة الجريمــة إىل عــدد الســكان مــن املقاييــس الدوليــة التــي تقــاس مــن‬‫خاللهــا ظاهــرة الجريمــة يف املجتمــع‪ ،‬وتشــر معــدالت الجريمــة لــكل ‪ 100000‬نســمة‬‫مــن الســكان إىل مســتوى التبايــن املكانــي للجريمــة‪ ،‬وذلــك تبعــا ً الختــاف الظــروف‬‫‪104‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫االقتصاديــة والحضاريــة لــكل منطقــة‪( ،‬جابــر‪ .)2004،‬وللوقــوف عــى التحليــل الزماني‬‫للجريمــة يف بلديــة الخمــس البــد مــن الوقــوف عــى تطــور معــدالت الجريمــة خــال‬‫الحقبــة ‪ 2018 - 2009‬وذلــك كمــا هــو موضــح مــن الجــدول التــايل(‪)1‬‬‫جدول(‪ )1‬تطور معدل الجريمة يف بلدية الخمس‪2009-2018‬‬‫‪2009‬‬‫‪2010‬‬‫‪2011‬‬‫‪2012‬‬‫‪2013‬‬‫‪2014‬‬‫‪2015‬‬‫‪2016‬‬‫‪2018 2017‬‬‫السنة‬‫معدل الجريمة‬‫‪124 120 116‬‬‫‪118‬‬‫‪111‬‬‫‪108‬‬‫‪105‬‬‫‪98.3‬‬‫‪73‬‬‫‪70.2‬‬‫لكل ‪100‬الف‬‫املصــدر‪ :‬مــن عمــل الباحــث اســتنادا ً إىل بيانــات وزارة الداخليــة‪ ،‬التقريــر الســنوي للجريمــة يف ليبيــا‬‫للســنوات املذكــورة‪.‬‬‫مــن خــال بيانــات الجــدول (‪ )1‬نالحــظ أن معــدل الجريمــة كان مرتفعـا ً ويــزداد‬‫بشــكل ســنوي إذ تــراوح بــن ‪ 124 - 70‬جريمــة لــكل ‪ 100‬ألــف نســمة‪ ،‬ومــن أهــم‬‫أســباب ذلــك ارتفــاع معــدالت البطالــة‪ ،‬وانخفــاض مســتوى الدخــل‪ ،‬وكذلــك الفســاد‬‫اإلداري واملــايل الــذي اســتفحل يف العديــد مــن مؤسســات الدولــة‪ ،‬ناهيــك عــن الرصعــات‬‫والحــروب التــي مــرت بهــا البــاد بعــد أحــداث ‪ 17‬فربايــر‪ ،‬ومــا نتــج عنهــا مــن انتشــار‬‫الســاح وعــدم تطبيــق القوانــن‪ ،‬هــذا باإلضافــة للهجــرة غــر القانونيــة التــي تعانــي‬‫منهــا بلديــة الخمــس خاصــة وليبيــا عامــة‪.‬‬‫‪ .2 .7‬العمر والجريمة‪:‬‬‫إن العمــر مــن الخصائــص الســكانية املهمــة يف دراســة الجريمــة إذ توجــد عالقــة‬‫ارتبــاط بينهمــا‪ ،‬إال أنهــا تختلــف حســب املــكان والزمــان‪ ،‬كمــا يعتــر ذات أهميــه‬‫كبــرة بالنســبة ملتخــذي القــرارات وصنــاع االســراتيجيات والسياســات االقتصاديــة‬‫االجتماعيــة؛ فمعرفــة الرتكيــب العمــري يســهم يف تحديــد نــوع وحجــم الخدمــات التــي‬‫ينبغــي توفريهــا للســكان بصفــة عامــة‪)L. 2003، Siegel( .‬‬‫مــن خــال دراســة الرتكيــب العمــري نســتطيع معرفــة الفئــات العمريــة األكثــر‬‫إجرامـاً‪ ،‬ويتضــح مــن الشــكل(‪ )2‬أن الفئــة العمريــة ‪ 14_0‬ســنة بلغــت نســبتها حــوايل‬‫‪ % 49.5‬مــن إجمــايل الســكان‪ ،‬أي مــا يقــارب نصــف الســكان يف هــذه الفئــة‪ ،‬وذلــك‬‫خــال تعــداد ‪ ،1973‬وانخفضــت إىل حــوايل ‪ 31.5‬يف التعــداد األخــر ســنة ‪2006‬؛ وذلــك‬‫بســبب انخفــاض معــدل املواليــد‪ ،‬بينمــا نالحــظ أن فئــة متوســطي الســن (‪)64_15‬‬‫ســنة بلغــت حــوايل ‪ % 45.6‬ســنة ‪ ،1973‬ثــم ارتفعــت لتصــل إىل ‪ % 65.3‬مــن إجمــايل‬‫الســكان ســنة ‪2006‬؛ ونرجــع ذلــك إىل ارتفــاع معــدل املواليــد‪ ،‬أمــا فئــة كبــار الســن‬‫(‪ )+65‬كانــت نســبتها حــوايل ‪ 5.6%‬مــن إجمــايل الســكان‪.‬‬‫‪105‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫املصــدر‪ :‬مــن عمــل الباحــث اعتمــادا عــى النتائــج النهائيــة للتعــدادات العامــة للســكان ســنة ‪( 1973‬ص‬‫‪ )45‬وســنة ‪( 2006‬ص ‪)13‬‬‫شكل(‪ )2‬الفئات العمرية العريضة للسكان‬‫يتضــح مــن خــال دراســة الرتكيــب العمــري أي الفئــات العمريــة أكثــر ارتكابــا‬‫للجريمــة‪ ،‬وذلــك مــن خــال نســبة الجنــاة يف كل فئــة عمريــة‪ ،‬ويقســم مرتكبــو الجرائم‬‫يف بلديــة الخمــس إىل حــوايل ‪ 6‬فئــات عمريــة كمــا هــو مبــن يف الجــدول التــايل (‪)2‬‬‫حســب تقســيم التقريــر الســنوي عــن الجريمــة الصــادر عــن وزارة الداخليــة‪ ،‬والــذي‬‫يوضــح نســبة مرتكبــي الجرائــم حســب العمــر يف بلديــة الخمــس خــال الفــرة ‪- 2009‬‬‫‪ ،2018‬فنجــد أن الفئــة العمريــة ‪ 27 - 19‬ســنة حلــت يف املرتبــة األوىل إذ تراوحــت نســبة‬‫مرتكبــي الجرائــم مــن هــذه الفئــة بــن ‪ % 42 - % 38.8‬مــن إجمــايل املجرمــن‪ ،‬يأتــي‬‫يف الرتتيــب الثانــي الفئــة العمريــة مــن ‪ 36 - 28‬ســنة والتــي بلغــت أعــى نســبة لهــا‬‫حــوايل ‪ % 35.2‬مــن اإلجمــايل ســنة ‪ ،2018‬وبذلــك تكــون الفئــة العمريــة مــن ‪36 - 19‬‬‫ســنة شــكلت نســبة ‪ % 78‬مــن إجمــايل الجرائــم‪ ،‬أي مــن هــم يف ســن الشــباب إذ تــزداد‬‫القــوة البدنيــة والعقليــة‪ ،‬ويصاحــب ذلــك شــعور بالقــوة والتميــز عــن الغــر‪ ،‬لذلــك‬‫تحتــاج هــذه الفئــة إىل اهتمــام كبــر بحيــث تســتغل الطاقــة والقــوة الكامنــة للشــباب‬‫يف العمــل والبنــاء والتطويــر وإذ لــم يكــن ذلــك يكــون عواقبــه اللجــوء إىل اإلجــرام‪.‬‬‫‪106‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫جدول (‪ )2‬التوزيع النسبي للمجرمني عىل الفئات العمرية يف بلدية الخمس‬‫السنة‬‫‪2009‬‬‫‪2010‬‬‫‪2011‬‬‫‪2012‬‬‫‪2013‬‬‫‪2014‬‬‫‪2015‬‬‫‪2016‬‬‫‪2017‬‬‫‪2018‬‬‫اقل من ‪18‬‬‫‪0.3‬‬‫‪0.3‬‬‫‪0.4‬‬‫‪0.3‬‬‫‪0.3‬‬‫‪0.3‬‬‫‪0.2‬‬‫‪0.2‬‬‫‪0.3‬‬‫‪0.2‬‬‫‪19-27‬‬‫‪37‬‬‫‪34.8‬‬‫‪39‬‬‫‪36.3‬‬‫‪38.2‬‬‫‪35‬‬‫‪39.7‬‬‫‪37‬‬‫‪38.3‬‬‫‪38.5‬‬‫الفئة العمرية‬‫‪37-45‬‬‫‪28-36‬‬‫‪24.8‬‬‫‪30‬‬‫‪26.3‬‬‫‪29.6‬‬‫‪25.4‬‬‫‪28.6‬‬‫‪25.6‬‬‫‪30‬‬‫‪23.7‬‬‫‪29.8‬‬‫‪25.4‬‬‫‪30.3‬‬‫‪21.5‬‬‫‪31.7‬‬‫‪23.5‬‬‫‪32.2‬‬‫‪22.6‬‬‫‪33‬‬‫‪22‬‬‫‪34.5‬‬‫‪46-54‬‬‫‪7.2‬‬
‫‪8‬‬
‫‪6‬‬
‫‪7‬‬
‫‪7.2‬‬‫‪8.4‬‬‫‪6.2‬‬‫‪6.6‬‬‫‪5.3‬‬‫‪4.5‬‬‫‪+55‬‬‫‪0.5‬‬‫‪0.6‬‬‫‪0.5‬‬‫‪0.6‬‬‫‪0.4‬‬‫‪0.3‬‬‫‪0.3‬‬‫‪0.3‬‬‫‪0.2‬‬‫‪0.2‬‬‫املصدر‪ :‬من عمل الباحث استنادا ً إىل بيانات وزارة الداخلية‪ ،‬التقرير السنوي‬‫للجريمة يف ليبيا للسنوات املذكورة‪.‬‬‫كان يف املرتبة الثالثة الفئة العمرية ‪ 45 - 37‬سنة بنسبة تراوحت بني ‪26.8 - % 18.7‬‬‫‪ %‬ممن ارتكبوا جرائم‪ ،‬ويمثل هذا العمر انقضاء مرحلة الشباب وبداية االستقرار العائيل‬‫والوظيفي‪ ،‬بينما كانت الفئة العمرية ‪ 54 - 46‬سنة يف الرتتيب الرابع وبلغت أعىل نسبة لها‬‫حوايل ‪ % 8.4‬من اإلجمايل سنة ‪ 2014‬وأقلها سنة ‪ 2017‬بحوايل ‪ % 4.5‬وحسب التقارير‬‫الجنائية كانت أغلب جرائم هذه الفئة جرائم الصك بدون رصيد والنصب واالحتيال‪ ،‬وذلك‬‫بسبب الظروف االقتصادية الصعبة‪ ،‬ويأتي يف الرتتيب ما قبل األخري الفئة العمرية التي تزيد‬‫عن ‪ 55‬سنة إذ لم تتعد نسبة املجرمني ‪ % 0.6‬خالل املدة ‪ .2008 - 1997‬وذلك ألن هذه الفئة‬‫تميل إىل االستقرار والسكون نتيجة ضعف القوى البدنية واتزان العقل‪ ،‬أما الفئة العمرية‬‫األقل إجراما ً فهي األقل من ‪ 18‬سنة إذ تراوحت نسبة إجرامهم بني ‪ % 0.4 -% 0.2‬خالل‬‫تلك الفرتة‪ ،‬مع أن هذه الفئة تشكل حوايل ‪ % 40‬من إجمايل السكان يف بلدية الخمس‪ .‬من‬‫ما سبق نالحظ أن نسبة اإلجرام تتزايد بشكل سنوي‪ ،‬وذلك بسبب تفيش البطالة وسوء‬‫األوضاع االقتصادية وانتشار املخدرات‪ ،‬وخالصة القول أن للعمر أثرا ً عىل ارتكاب الجرائم‬‫وزيادة معدالتها يف ظل الرصاعات والحروب خالل العرش سنوات األخرية‪.‬‬‫‪ .3 .7‬النوع والجريمة‪:‬‬‫للرتكيــب النوعــي أهميــة كبــرة الرتباطــه بالعديد مــن الخصائــص الســكانية وتأثريه‬‫وتأثــره بهــا والشــك أن نــوع اإلنســان ذكــر أو أنثــى يؤثــر عــى متطلباتــه وســلوكياته‪،‬‬‫وأنشــطته واألدوار التــي يقــوم بهــا يف املجتمــع الــذي يعيــش فيــه‪ ،‬كمــا أن زيــادة الذكور‬‫‪107‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫أو اإلنــاث ينعكــس عــى العديــد مــن الجوانــب االجتماعيــة واالقتصاديــة‪ ،‬مثــل معــدالت‬‫املواليــد‪ ،‬والــزواج‪ ،‬والطــاق‪ ،‬والجريمــة‪ ،‬واملشــاركة يف ســوق العمــل‪ (.‬الخريــف‪)2003 ،‬‬‫مــن خــال مــا تقــدم يتضــح أن الرتكيــب النوعــي يؤثــر ويتأثــر بالخصائــص الســكانية‬‫األخــرى‪.‬‬‫إن نســبة النــوع يف بلديــة الخمــس بلغــت حــوايل‪ 105.5‬ذكــرا ً لــكل ‪ 100‬أنثــى يف‬‫تعــداد ‪ ،1973‬وانخفضــت يف التعــداد األخــر ســنة ‪ 2006‬إىل حــوايل ‪ 102‬ذكــرا ً لــكل ‪100‬‬‫أنثــى (النتائــج النهائيــة للتعــدادات العامــة للســكان ســنة ‪ ،1973‬ص ‪ 2006 ، 63‬ص‬‫‪ )151‬ويعــزى ســبب هــذا االنخفــاض إىل االرتفــاع يف الوفيــات بــن الذكــور‪ ،‬أيضــا عامــل‬‫الهجــرة حيــث إن أغلــب املهاجريــن مــن الذكــور األمــر الــذي ســاهم يف انخفــاض نســبة‬‫النــوع‪.‬‬‫إن البحــث يف النــوع كعامــل إجرامــي بمعنــى دراســة االختالفــات بــن الجنســن يف‬‫تحديــد إجــرام كل منهمــا كم ـا ً وكيف ـاً‪ ،‬فتشــر أغلــب الدراســات إىل أن الجريمــة عنــد‬‫النســاء تختلــف عنهــا عنــد الرجــال‪ ،‬مــن حيــث الكــم والنــوع؛ ألن بينهمــا فروقــا ً‬‫جوهريــة مــن النواحــي البيولوجيــة والنفســية ( املهــرات‪.)2000 ،‬‬‫إن جرائــم الرجــال يفــوق عددهــا جرائــم النســاء بحــوايل خمســة أمثــال عــى‬‫األغلــب‪ ،‬بــل ويف بعــض األحيــان يصــل إىل أكثــر مــن عــرة أضعــاف؛ وذلــك باختــاف‬‫املــكان والزمــان والجــدول التــايل(‪ )3‬يوضــح نســبة الجرائــم املرتكبــة حســب الجنــس‪.‬‬‫جدول (‪ )3‬التوزيع النسبي للجرائم بني الجنسني للحقبة ‪2018 – 2009‬‬‫السنة‬‫‪2009‬‬‫‪2010‬‬‫‪2011‬‬‫‪2012‬‬‫‪2013‬‬‫‪2014‬‬‫‪2015‬‬‫‪2016‬‬‫‪2017‬‬‫‪2018‬‬‫نسبة الذكور‬‫‪98.2‬‬‫‪98‬‬‫‪98.3‬‬‫‪98‬‬‫‪98.4‬‬‫‪98.1‬‬‫‪98.6‬‬‫‪98.5‬‬‫‪98.4‬‬‫‪98.3‬‬‫نسبة اإلناث‬‫‪1.8‬‬‫‪2‬‬‫‪1.7‬‬‫‪2‬‬‫‪1.6‬‬‫‪1.9‬‬‫‪1.4‬‬‫‪1.5‬‬‫‪1.6‬‬‫‪1.7‬‬‫مج ‪%‬‬‫‪100‬‬‫‪100‬‬‫‪100‬‬‫‪100‬‬‫‪100‬‬‫‪100‬‬‫‪100‬‬‫‪100‬‬‫‪100‬‬‫‪100‬‬‫املصــدر‪ :‬مــن عمــل الباحــث اســتنادا ً إىل بيانــات وزارة الداخليــة‪ ،‬التقريــر الســنوي للجريمــة يف ليبيــا‬‫للســنوات املذكــورة‪.‬‬‫مــن أرقــام الجــدول (‪ )3‬الــذي يوضــح توزيــع الجرائــم املرتكبــة مــن الجنســن يف‬‫بلديــة الخمــس خــال املــدة ‪ 2018 - 2009‬نالحــظ أن جرائــم النســاء تراوحــت بــن‬‫‪% 1.9 - 1.4‬؛ وعليــه فــإن أكثــر مــن ‪ % 97‬مــن الجرائــم يرتكبهــا الذكــور؛ وذلــك راجــع‬‫إىل أن املجتمــع الليبــي يتســم بالتديــن و يغلــب عليــه الطابــع الرشقــي الــذي يتمســك‬‫بالعــادات والتقاليــد‪ ،‬كذلــك عــدم مســؤولية املــرأة عــن الكســب واإلنفــاق عــى األرسة‪،‬‬‫حيــث يكــون ذلــك بشــكل أســايس عــى عاتــق الذكــور‪ ،‬ومــن خــال مــا ســلف يتبــن أن‬‫هنالــك عالقــة قويــة بــن الجنــس والجريمــة يف الخمــس‪.‬‬‫‪ .4 .7‬املهنة والجريمة‪:‬‬‫تنعكــس طبيعــة مهنــة الشــخص املجــرم عــى نمــط الجرائــم التــي يرتكبهــا‪،‬‬‫ويتفــاوت أصحــاب املهــن مــن حيــث الخطــورة ونــوع الجريمــة والطريقــة التــي‬‫يقــرف بهــا جريمتــه (املهــرات‪ .)2010 ،‬إن للمهنــة أثــرا عــى حيــاة اإلنســان فهــي‬‫التــي يقــي فيهــا جــل وقتــه‪ ،‬وتعتــر مصــدر دخلــه وبالتــايل فهــي املحــددة لظروفــه‬‫‪108‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫االقتصاديــة‪ .‬والجــدول اآلتــي (‪ )4‬يوضــح توزيــع املجرمــن حســب مهنــة مرتكبيهــا يف‬‫بلديــة الخمــس‪:‬‬‫جدول (‪ )4‬التوزيع النسبي ملرتكبي الجرائم حسب املهنة‬‫السنة‬‫املهنة‬‫‪6‬‬‫‪5.4‬‬‫‪6‬‬‫‪5.8‬‬‫‪6.3‬‬‫‪6.7‬‬‫‪6.8‬‬
‫‪6‬‬
‫‪8‬‬
‫‪7‬‬
‫عامل ‪%‬‬‫‪1.1‬‬‫‪1.5‬‬‫‪2.7‬‬‫‪1.4‬‬‫‪1.6‬‬‫‪1.8‬‬‫‪2.2‬‬‫‪2.6‬‬‫‪4.6‬‬‫‪5.7‬‬‫فالح ‪%‬‬‫‪25‬‬‫‪25‬‬‫‪28‬‬‫‪30‬‬‫‪28.1 31.1 30.3‬‬‫‪31‬‬‫‪27‬‬‫‪29‬‬‫موظف‪%‬‬‫‪1.6‬‬‫‪2.4‬‬‫‪1.7‬‬‫‪1.7‬‬‫‪1.7‬‬‫‪1.7‬‬‫‪2‬‬‫‪1.8‬‬‫‪2‬‬‫‪2.1‬‬‫جندي ‪%‬‬‫‪1.3‬‬‫‪1.4‬‬‫‪1.3‬‬‫‪1.5‬‬‫‪1.6‬‬‫‪1.8‬‬‫‪3‬‬‫‪0.6‬‬‫‪1.5‬‬‫‪1‬‬‫رشطي‪%‬‬‫‪15‬‬‫‪16.5 13.5‬‬‫‪12‬‬‫‪11‬‬‫‪10‬‬‫‪9.6‬‬‫‪9‬‬‫‪7.3‬‬‫‪5.8‬‬‫طالب ‪%‬‬‫‪50‬‬‫‪52.2 53.2 52.4 50.3 52.6 53.7‬‬‫‪51‬‬‫‪50.4 *50.6‬‬‫مج ‪%‬‬‫املصدر‪ :‬من عمل الباحث استنادا ً إىل بيانات وزارة الداخلية‪ ،‬التقرير السنوي للجريمة يف ليبيا للسنوات املذكورة‬‫‪2009‬‬‫‪2012 2011 2010‬‬‫‪2013‬‬‫‪2014‬‬‫‪2015‬‬‫‪2016‬‬‫‪2018 2017‬‬‫*باقي النسبة املئوية تمثلها جرائم العاطلني عن العمل يف الجدول(‪)5‬‬‫أن نســبة مرتكبــي الجرائــم املوزعــة عــى املهــن املختلفــة تســر يف نفــس‬‫النســق خــال الحقبــة ‪ 2018 - 2009‬كمــا هــو موضــح مــن الجــدول(‪ ،)4‬ونجــد أن‬‫أعــى نســبة مــن مرتكبــي الجرائــم هــم املوظفــون‪ ،‬إذ تراوحــت نســبهم بــن ‪% 25.9‬‬‫ ‪ % 31.6‬مــن إجمــايل املجرمــن أي يف الرتتيــب الثانــي بعــد نســبة جرائــم العاطلــن‬‫عــن العمــل؛ ونرجــع ذلــك إىل العامــل االقتصــادي واملتمثــل يف انخفــاض دخــول املوظفــن‬‫والــذي ال يتناســب مــع متطلبــات الحيــاة باإلضافــة إىل الفســاد اإلداري واملــايل املتفــي يف‬‫مؤسســات الدولــة‪ ،‬األمــر الــذي جعــل العديــد منهــم يقــدم عــى أفعــال إجراميــة خاصــة‬‫تزويــر األوراق واملســتندات‪.‬‬‫حلــت رشيحــة الطــاب ثانيـا ً مــن بــن مرتكبــي الجرائــم‪ ،‬فنجــد أن نســبة إجرامهم‬‫أخــذت يف الزيــادة فبعــد أن كانــت ‪ % 5.8‬مــن إجمــايل الجرائــم ســنة ‪ 2009‬أصبحــت‬‫حــوايل ‪ % 16‬ســنة ‪ ،2018‬ويرجــع الســبب يف ذلــك إىل أن هــذه الرشيحــة ال تلقــى أي‬‫اهتمــام يتناســب وطبيعــة املرحلــة العمريــة التــي تنحــر يف ســن ‪ 18-24‬ســنة‪ ،‬إذ‬‫يصاحــب هــذا الســن شــعور الشــباب بالقــوة وأنهــم وصلــوا إىل مرحلــة الكمــال يف كل‬‫يشء ويظهــر حــب الســيطرة واألنانيــة وعــدم احــرام اآلخريــن لــدى البعــض منهــم‪،‬‬‫هــذه األمــور حتمــا تــؤدي إىل االنحــراف‪ ،‬حيــث ال توجــد أي برامــج توعيــة أو تثقيــف‬‫ســواء يف املؤسســات التعليميــة أم خارجهــا يف بلديــة الخمــس‪ .‬حتــى أن أغلــب النــوادي‬‫الثقافيــة والرياضيــة أغلقــت أبوابهــا بســبب عــدم دعمهــا‪ ،‬كمــا أن للعامــل االقتصــادي‬‫دورا ً يف زيــادة إجــرام رشيحــة الطــاب خاصــة عندمــا يكــون دخــل األرسة محــدودا ً وال‬‫توفــر لهــم املتطلبــات اليوميــة فقــد يلجــأ بعظهــم إىل الرسقــات لتوفــر األمــوال‪.‬‬‫حــل العمــال يف الرتتيــب الثالــث بنســبة ‪ % 7.7‬مــن اإلجمــايل ســنة ‪ 2009‬ثــم‬‫‪109‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫تراجعــت نســبتهم إىل ‪ % 5.5‬ســنة ‪ ،2017‬ويعــزى ذلك إىل انخفــاض الدخل‪ .‬وحــل الجنود‬‫يف املركــز قبــل األخــر مــن حيــث اإلجــرام إذ انخفضــت نســبتهم إىل ‪% 1.5‬مــن اإلجمــايل‪،‬‬‫ويرجــع ذلــك إىل ارتفــاع دخلهــم مقارنـ ً‬‫ـة بالفئــات األخــرى خاصــة مــن يعمــل منهــم‬‫ً‬‫ضمــن القــوات الخاصــة‪ ،‬التــي تختــص بميــزات عديــدة‪ .‬يأتــي أخــرا رجــال الرشطــة‬‫فلــم تتعــد نســبة إجرامهــم ‪ 1.7%‬مــن إجمــايل الجرائــم وتعتــر هــذه نســبة مرتفعــة‬‫لفئــة هــي املســئولة عــن مكافحــة الجريمــة وتوفــر الحمايــة واألمــن للمواطــن‪ ،‬وبالتايل‬‫نجــد أن هــذا يعــد خلـاً يف هــذا الجهــاز‪ ،‬ونجــد أن الدافــع األول الرتــكاب الجرائــم هــو‬‫املــال؛ وذلــك بســبب انخفــاض دخلهــم ممــا يجعلهــم عرضــة لإلغــراء املــادي خاصــة‬‫العاملــن يف مجــال الجمــارك واملــرور‪ ،‬وممــا تقــدم نجــد أن للمهنــة دورا ً فعــاال ً يف زيــادة‬‫الجرائــم‪ ،‬وذلــك نتيجــة لعــدة ظــروف اقتصاديــة واجتماعيــة ونفســية‪.‬‬‫‪ .5 .7‬البطالة والجريمة ‪:‬‬
‫ممــا الشــك فيــه أن البطالــة بكافــة أنواعهــا وأشــكالها تؤثــر يف درجــة اســتقرار‬‫املجتمــع وتعــوق مســرته نحــو التنميــة الشــاملة االجتماعيــة واالقتصاديــة‪ ،‬وبالتــايل‬‫فإنهــا تعتــر مــن الظواهــر االجتماعيــة واالقتصاديــة العامــة التــي ينبغــي دراســتها‬‫للتعــرف عــى آثارهــا الســلبية والتــي مــن أبرزهــا الجريمــة (فــرج‪)1997،‬‬‫إن تركيــب الســكان هــو املفتــاح لفهم كثــر مــن املشــكالت االجتماعيــة واالقتصادية‬‫التــي تواجــه املجتمــع‪ ،‬وتعتــر البطالــة مــن أبــرز املشــكالت الســكانية‪ ،‬املرتبطــة‬‫بالجريمــة‪ ،‬وغالبـا ً مــا ينخفــض دخــل الفــرد العاطــل انخفاضــا حــاداً‪ ،‬أو قــد ال يكــون‬‫لديــه دخــل ممــا يجعلــه فقــراً‪ ،‬وليــس لــه قــدرة الحصــول عــى رضوريــات الحيــاة‪،‬‬‫وإذا طــال أمــد هــذا االنخفــاض فإنــه قــد يــؤدي إىل الســلوك اإلجرامــي‪ .‬يبــن الجــدول‬‫(‪ )5‬تطــور عــدد املجرمــن العاطلــن يف بلديــة الخمــس خــال الفــرة ‪.2018 – 2009‬‬‫جدول (‪ )5‬تطور العالقة بني والبطالة واإلجرام للفرتة ‪2018 – 2009‬‬‫‪%‬جرائم‬‫معدل‬‫جرائم‬‫معدل‬‫السنة‬‫السنة‬‫العاطلني‬‫البطالة‪%‬‬‫العاطلني ‪%‬‬
‫البطالة‪%‬‬‫‪46‬‬‫‪18.1‬‬‫‪2014‬‬‫‪49‬‬‫‪14‬‬‫‪2009‬‬‫‪47.6‬‬‫‪18.5‬‬‫‪2015‬‬‫‪49.5‬‬‫‪14.8‬‬‫‪2010‬‬‫‪46‬‬‫‪19.3‬‬‫‪2016‬‬‫‪49‬‬‫‪15.4‬‬‫‪2011‬‬‫‪47.5‬‬‫‪23.8‬‬‫‪2017‬‬‫‪47‬‬‫‪16‬‬‫‪2012‬‬‫‪50‬‬‫‪24‬‬‫‪2018‬‬‫‪47.5‬‬‫‪17.2‬‬‫‪2013‬‬‫املصدر‪ :‬عمل الباحث استنادا ً إىل التقرير السنوي للجريمة عن السنوات املذكورة‬‫مكتب القوة العاملة والتشغيل يف بلدية الخمس ‪2018‬‬‫يعتــر معــدل البطالــة مرتفعــا يف بلديــة الخمــس كمــا هــو مبــن مــن الجــدول (‪)5‬‬‫فنجدهــا آخــذة يف الزيــادة مــن ‪ % 14‬ســنة ‪ 2009‬إىل أن وصلــت إىل ‪ % 24‬ســنة ‪2018‬؛‬‫‪110‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫ويرجــع الســبب يف ذلــك إىل عــدم توفــر فــرص العمــل‪ ،‬إذ ال توجــد سياســات مــن الدولــة‬‫الســتيعاب الخريجــن والباحثــن عــن العمــل الذيــن يزيــد عددهــم عــن ‪ 15‬خمســة عرش‬‫ألفــا حســب منظومــة القــوى العاملــة يف بلديــة الخمــس‪ ،‬فض ـاً عــن غــر املســجلني‬‫بهــا‪ ،‬وممــا ســبق يتضــح وجــود عالقــة ارتبــاط طرديــة قويــة بــن معــدالت البطالــة‬‫والجريمــة بلغــت ‪ ،0.660‬وذلــك يعنــي أنــه كلمــا زادت معــدالت البطالــة يف بلديــة الخمس‬‫زاد عــدد جرائــم العاطلــن‪ ،‬وبالتــايل الدافــع املــادي هــو ســبب ارتــكاب الجرائــم‪.‬‬‫تــزداد نســبة الجرائــم املرتكبــة مــن قبــل العاطلــن مــن ســنة إىل أخــرى‪ ،‬فبعــد‬‫أن كانــت حــوايل ‪ % 49‬يف ســنة ‪ 2009‬؛ وصلــت نســبتها إىل ‪ % 50‬ســنة ‪ ،2018‬أي إن‬‫نصــف الجرائــم املرتكبــة خــال املــدة ‪ 2018 - 2009‬يف بلديــة الخمــس كانــت مــن قبــل‬‫العاطلــن عــن العمــل‪ .‬خالصــة القــول إن البطالــة كانــت ومازالــت تلعــب دورا كبــرا‬‫يف ازديــاد عــدد الجرائــم مــن حيــث إن عــدد العاطلــن آخــذا ً يف الزيــادة مــن ســنة إىل‬‫أخــرى‪ ،‬وإذ لــم يكــن هنــاك حــل لهــذه املشــكلة نتوقــع زيــادة عــدد الجرائــم‪.‬‬‫‪ .6 .7‬الحالة الزواجية والجريمة‪:‬‬‫إن لدراســة معــدالت الــزواج والطــاق أهميــة كــرى يف التحليــل الديموغــرايف وكذلــك‬‫التوزيعــات النســبية لحــاالت الــزواج حســب األعمــار؛ حيــث يرتبــط ذلــك ارتباطـا ً كبــرا ً‬‫بأعــداد املواليــد الســنوية ومــا ينتــج عنهــا مــن أثــر عــى النمــو الســكاني ( أبوعيانــة‪،‬‬‫‪ ،2012‬ص‪ ،)260‬و مــن خــال الشــكل (‪ )3‬نالحــظ تغــرا واضحا عــي الحالــة االجتماعية‬‫يف منطقــة الدراســة‪ ،‬فنجــد أن فئــة الذيــن لــم يســبق لهــم الــزواج كانــت حــوايل ‪16.4‬‬‫‪ %‬ممــن هــم يف ســن الــزواج ســنة ‪ ،1973‬لكــن هــذه النســبة ارتفعــت يف تعــداد ‪2006‬‬‫إىل حــوايل ‪% 54‬؛ وذلــك ألن متوســط العمــر عنــد الــزواج األول ارتفــع مــن ســن ‪ 23‬ســنة‬‫إىل ‪ 31‬ســنة يف تعــداد ‪ ،2006‬ويعــزى ذلــك إىل تغــر الظــروف االقتصاديــة واالجتماعيــة‪،‬‬‫كذلــك نالحــظ أن فئــة املتزوجــن تغــرت بشــكل كبــر؛ فبعــد أن كانــت مــا يقــارب ‪75‬‬‫‪ %‬مــن إجمــايل الســكان الذيــن بلغــوا ســن الــزواج يف تعــداد ‪ 1973‬وانخفضــت ‪% 43‬‬‫مــن اإلجمــايل ســنة ‪2006‬؛ وهــذا راجــع إىل عــدة عوامــل لعــل أهمهــا أن الحيــاة كانــت‬‫تتميــز بالبســاطة حيــث انعكــس ذلــك عــى قلــة تكاليــف الــزواج ومتطلبــات الحيــاة‪،‬‬‫كذلــك ســكن األبنــاء يف بيــت األرسة بعــد الــزواج‪ ،‬األمــر الــذي لــم يعــد موجــودا يف الوقــت‬‫ّ‬‫لتأخــر‬‫الحــارض‪ ،‬كذلــك االنخــراط يف التعليــم خاصــة مــن قبــل اإلنــاث حيــث أدى ذلــك‬‫ســن الــزواج‪.‬‬‫من دراسة نسبة املجرمني حسب الحالة االجتماعية نجد الذين لم يسبق لهم الزواج هم‬‫أكثر ارتكابا ً للجرائم انظر الجدول (‪ )6‬الذي يوضح نسب املجرمني يف بلدية الخمس حسب‬‫الحالة االجتماعية خالل الفرتة ‪ ،2009-2018‬حيث أن نسبة إجرام العزاب كانت بني ‪52%-‬‬‫‪ 58.7%‬من إجمايل املجرمني‪ ،‬واملالحظ أن هذه الفئة تمثل ما يزيد عن ‪ 53%‬من إجمايل‬‫السكان يف بلدية الخمس حسب آخر تعداد‪ ،‬باإلضافة إىل أنها تضم القسم األكرب من رشيحة‬‫الشباب التي تتميز بالحيوية والحركة‪ ،‬ويف ظل ارتفاع معدالت البطالة التي أسهمت بدورها‬‫يف زيادة الجرائم‪.‬‬‫‪111‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫املصدر‪ :‬عمل الباحث اعتمادا عىل النتائج النهائية للتعدادات العامة‬‫للسكان سنة ‪( 1973‬ص ‪ )83‬وسنة ‪( 2006‬ص ‪)191‬‬‫شكل (‪ )3‬تطور الحالة الزواجية للسكان‬‫جدول (‪ )6‬التوزيع النسبي ملرتكبي الجرائم حسب الحالة الزواجية‬‫السنة‬‫الحالة‬‫االجتماعية‬‫‪2018 2017 2016 2015 2014 2013 2012 2011 2010 2009‬‬‫‪53 55.2 51‬‬‫‪53‬‬‫‪58.5‬‬‫‪57‬‬‫‪57.8‬‬‫‪55‬‬‫‪54‬‬‫‪55.2‬‬‫أعزب‪%‬‬‫‪46.2 44.8 48.7‬‬‫‪46‬‬‫‪41.3 42.8‬‬‫‪42‬‬‫متزوج‪44.7 45.8 44.5 %‬‬‫‪0.8‬‬‫‪0‬‬‫‪0‬‬‫‪01‬‬‫‪0.1‬‬‫‪0.1‬‬‫‪0.1‬‬‫‪0.2‬‬‫‪0.2‬‬‫‪0.1‬‬‫مطلق‪%‬‬
‫‪0‬‬
‫‪0‬‬
‫‪0‬‬
‫‪0‬‬
‫‪0‬‬
‫‪0‬‬
‫‪0‬‬
‫‪0‬‬
‫‪0‬‬
‫‪0.1‬‬‫أرمل‪%‬‬‫‪100 100 100 100‬‬‫‪100 100 100‬‬‫‪100‬‬‫‪100‬‬‫‪100‬‬‫مج ‪%‬‬‫املصدر‪ :‬عمل الباحث استنادا ً إىل بيانات وزارة الداخلية‪ ،‬التقرير السنوي للجريمة يف ليبيا للسنوات املذكورة‪.‬‬‫حــل يف املرتبــة الثانيــة املتزوجــون بنســب تراوحــت بــن ‪ % 46.2 - % 50‬مــن‬‫اإلجمــايل‪ ،‬أي أن فئــة العــزاب وفئــة املتزوجــن تمثــل مــا يفــوق ‪ % 98‬مــن إجمــايل‬‫املجرمــن يف بلديــة الخمــس‪ ،‬وهــذا يتوافــق مــع غالبيــة دراســات الجريمــة حيــث إن‬‫أغلــب الجرائــم تقــع مــن عنــارص شــابة عاطلــة عــن العمــل وذات مســتوى تعليمــي‬‫متدنــي‪ ،‬وينتمــون إىل عوائــل كبــرة ومفككــة‪ (.‬العمــر‪ ،1999 ،‬ص ‪ )183‬أمــا يف الرتتيــب‬‫الثالــث كان لفئــة املطلقــن التــي لــم تتعــد النســبة فيهــا ‪ % 0.7‬خــال تلــك الحقبــة‪،‬‬‫وفئــة األرامــل يف املرتبــة األخــرة بنســبة ال تزيــد عــن ‪ % 0.2‬مــن اإلجمــايل‪ ،‬وكانــت‬‫جرائــم هــذه الفئــة معدومــة يف عــدة ســنوات‪ ،‬كمــا هــو موضــح يف الجــدول الســابق (‪)6‬‬‫الــذي مــن خاللــه تبــن أن هنــاك عالقــة بــن الحالــة الزواجيــة والجريمــة‪.‬‬‫‪112‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪ .7 .7‬التعليم والجريمة‪:‬‬‫تعتــر الحالــة التعليميــة مــن أهــم عنــارص التنميــة البرشيــة‪ ،‬وأكثــرا العوامــل‬‫تأثــرا ً يف معــدالت الجريمــة‪ .‬يشــكل التعليــم جــزءا ً مــن خطــط التنميــة االجتماعيــة‬‫واالقتصاديــة‪ ،‬ويعتــر مــؤرشا ً ملعرفــة مــدى تقــدم املجتمــع‪ ،‬والتعليــم مهــم جــدا‬‫للقضــاء عــى الفقــر والجمــود الفكــري‪ ،‬فهــو يــؤدي إىل اتســاع أفــق اإلنســان ورسعــة‬‫تفهمــه لألمــور؛ وبالتــايل إدراك الفــرد لحقوقــه و واجباتــه يف مجتمعــه أمــا األميــة فإنهــا‬‫معيــار التخلــف‪ ،‬وتســاعد عــى تجمــد وتخلــف وســائل اإلنتــاج‪ ،‬ممــا يــؤدي إىل تدهــور‬‫األحــوال املعيشــية‪ ،‬وانتشــار الفقــر وتخلــف املجتمــع ( العيســوى‪.)2009 ،‬‬‫مــن الشــكل (‪ )4‬الــذي يوضــح الحالــة التعليميــة لســكان البلديــة نجــد أن نســبة‬‫األميــة ملــن هــم يف ســن ‪10‬العــر ســنوات فمــا فــوق كانــت مرتفعــة خــال تعــداد‬‫‪ ،1973‬فبلغــت ‪ % 64.7‬ممــن هــم يف ســن التعليــم‪ ،‬أمــا يف التعــداد األخــر ‪2006‬‬‫فانخفضــت النســبة فيــه إىل ‪ % 16‬مــن اإلجمــايل‪ ،‬وهــذا راجــع إىل انتشــار املرافــق‬‫التعليميــة يف جميــع املحــات الســكنية‪ ،‬األمــر الــذي أتــاح فرصــة التعليــم أمــام الجميــع‬‫خاصــة بــن اإلنــاث‪.‬‬‫املصــدر‪ :‬عمــل الباحــث اعتمــادا عــى النتائــج النهائيــة للتعــدادات العامــة للســكان ســنة ‪( 1973‬ص ‪)126‬‬‫وســنة ‪( 2006‬ص ‪)217‬‬‫شكل(‪ )4‬تطور السكان حسب الحالة التعليمية‬‫يوجــد ارتبــاط بــن التعليــم وارتــكاب الجرائــم بصفــة عامــة‪ ،‬حيــث تختلــف نوعيــة‬‫وأســلوب ارتــكاب الجرائــم حســب الحالــة التعليميــة للمجــرم‪ ،‬فاألميــون غالبــا ً مــا‬‫يلجــأون إىل العنــف يف ارتــكاب الجرائــم‪ ،‬أمــا املتعلمــون فيلجــأون إىل الفكــر واســتخدام‬‫التقنيــات الحديثــة مثــل الكمبيوتــر والفاكــس واإلنرتنــت (فهــد‪ )2004 ،‬إن ارتفــاع‬‫املســتوى التعليمــي للســكان لــه دور كبــر يف العديــد مــن األمــور لعــل أهمهــا التقليــل‬‫مــن عــدد الجرائــم املرتكبــة؛ ألن التعليــم بمــا يودعــه يف نفــوس األفــراد مــن معلومــات‬‫ومعــارف تجعلهــم أقــل عرضــة لالنحــراف‪ ،‬كمــا يكونــون أكثــر قــدرة عــى إيجــاد العمل‬‫الــذي يمكنهــم مــن فــرص حيــاة أفضــل‪ ،‬وهنــا يمكــن القــول بــأن هــذا العامــل يختلــف‬‫مــن دولــة إىل أخــرى مــن حيــث نظــام التعليــم املتبــع وكذلــك يف اســتيعاب مخرجاتــه‪.‬‬‫‪113‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫إن التعليــم يف بلديــة الخمــس خاصــة ويف ليبيــا عامــة شــهد عــدة تغــرات يف الخطــط‬‫واملناهــج‪ ،‬ولــم يشــهد أي اســتقرار ويتمثــل ذلــك يف إلغــاء مقــررات وإضافــة أخــرى‬‫مــن وقــت إىل آخــر وبشــكل مســتمر‪ ،‬ولعــل أهمهــا حــذف كل املــواد الرتبويــة يف ســنة‬‫‪ 1994‬وبالتــايل الجانــب الرتبــوي شــبه مفقــود خــال العمليــة التعليميــة الــذي يتــم عن‬‫طريقــة تقويــم ســلوك الفــرد وتهذيبــه‪ ،‬وبالتــايل يكــون أقــل ميـاً لالنحــراف واإلجــرام‪،‬‬‫وملعرفــة طبيعــة العالقــة بــن الجريمــة والحالــة التعليميــة يف بلديــة الخمــس نــورد‬‫الجــدول التــايل (‪)7‬‬‫املستوى‬‫التعليمي‬‫أمي‪%‬‬‫ابتدائي‪%‬‬‫أعدادي‪%‬‬‫ثانوي‪%‬‬‫جامعي‪%‬‬‫مج ‪%‬‬‫‪2011 2010 2009‬‬‫‪13‬‬‫‪14 14.7‬‬‫‪45.4 45.7 43.6‬‬‫‪24.3 23.5 24.7‬‬‫‪11.3 10.1 11‬‬‫‪6‬‬‫‪6.7‬‬‫‪6‬‬‫‪100 100 100‬‬‫‪2012‬‬‫‪11.6‬‬‫‪46.8‬‬‫‪25.6‬‬‫‪9.7‬‬‫‪6.2‬‬‫‪100‬‬‫السنة‬‫‪2018 2017 2016 2015 2014 2013‬‬‫‪5‬‬‫‪5.5‬‬‫‪7.4‬‬‫‪8.9‬‬‫‪9‬‬‫‪11‬‬‫‪44.7‬‬‫‪45 46.7 48‬‬‫‪50‬‬‫‪45.6‬‬‫‪34‬‬‫‪33.2 32‬‬‫‪28‬‬‫‪28‬‬‫‪29.1‬‬‫‪9.2‬‬‫‪9‬‬‫‪7.4‬‬‫‪8.6‬‬‫‪9‬‬‫‪9‬‬‫‪6.9‬‬‫‪7.3 6.30 6.3‬‬‫‪4‬‬‫‪5.2‬‬‫‪100 100 100 100 100 100‬‬‫جدول (‪ )7‬توزيع مرتكبي الجرائم حسب الحالة التعليمية ‪2018 - 2009‬‬‫املصدر‪ :‬من عمل الباحث استنادا ً إىل بيانات وزارة الداخلية‪ ،‬التقرير السنوي للجريمة‬‫يف ليبيا للسنوات املذكورة‪.‬‬‫نالحــظ مــن الجــدول الســابق (‪ )7‬أن مــن يحملــون االبتدائيــة هــم أعــى نســبة‬‫إجــرام إذ تراوحــت بــن ‪ % 48 - % 42‬مــن إجمــايل املجرمــن يف بلديــة الخمــس خــال‬‫الفــرة ‪ ،2018 - 2009‬يأتــي بعــد ذلــك املجرمــون الذيــن مســتواهم املرحلــة اإلعداديــة‬‫فقــد بلغــت نســبتهم ‪ % 20‬ســنة ‪ 2009‬ثــم زادت إىل ‪ % 33.7‬ســنة ‪ ،2018‬مــن خــال‬‫ذلــك يمكــن مالحظــة العالقــة بــن املســتوى التعليمــي والجريمــة‪ ،‬أي أنــه كلمــا زاد‬‫املســتوى التعليمــي قلــت الجريمــة‪ ،‬ولكــن نجــد أن األميــن تنخفــض جرائمهــم عــن‬‫الذيــن يحملــون االبتدائيــة واإلعداديــة‪ ،‬فقــد تراوحــت نســبة إجرامهــم بــن ‪- % 5.2‬‬‫‪ % 19.5‬مــن اإلجمــايل خــال تلــك الفــرة؛ ويرجــع ذلــك إىل انخفــاض نســبة األميــة بــن‬‫الســكان‪ ،‬التــي ال تزيــد عــن ‪ % 15‬يف بلديــة الخمــس ســنة ‪ 2006‬كمــا أســلفنا الذكــر يف‬‫الجانــب الخــاص بذلــك‪ ،‬وممــا تقــدم نجــد أن املســتويات التعليميــة األوىل (أمــي‪ ،‬ابتدائي‪،‬‬‫إعــدادي) هــي األكــر إجرامـا ً حيــث تعــدت نســبة مســاهمتهم يف الجريمــة ‪ % 80‬مــن‬‫إجمــايل الجرائــم املرتكبــة‪.‬‬‫حــل يف املرتبــة الرابعــة حملــة الثانويــة بنســبة ‪ % 11.8‬مــن اإلجمــايل‪ ،‬ويأتــي أخــرا ً‬‫فئــة التعليــم الجامعــي التــي ســجلت أقــل نســبة تراوحــت بــن ‪ ،% 7 - % 5.2‬وهــي‬‫نســبة منخفضــة إذا مــا قورنــت باملســتويات األخــرى ولعــل تفــي البطالــة بــن هــذه‬‫الرشيحــة ســاهم يف زيــادة جرائمهــا‪.‬‬‫‪114‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫سابعا ً النتائج‪:‬‬‫مــن خــال مــا ســبق وعالقتهــا بالجريمــة يف بلديــة الخمــس توصلــت الدراســة إىل‬‫النتائــج اآلتيــة‪:‬‬‫‪1 .‬اتضــح جليــا حجــم التغــر الــذي طــرأ عــى مختلــف األنمــاط الرتكيبيــة للســكان‪،‬‬‫فنجــد أن الفئــة العمريــة ‪ 14 - 0‬ســنة كانــت تشــكل مــا يقــارب ‪% 50‬مــن إجمــايل‬‫الســكان ســنة ‪ ،1973‬ولكنهــا انخفضــت إىل حــوايل ‪ % 30.5‬مــن اإلجمــايل ســنة‬‫‪ ،2006‬ونالحــظ أن الفئــة العمريــة ‪ 27 - 19‬ســنة هــي األكثــر ارتكابــا ً للجرائــم‪،‬‬‫أمــا الفئــة األقــل إجرامــا هــي األقــل مــن ‪ 18‬ســنة فلــم تتعــد نســبة إجــرام مــن‬‫هــم يف هــذا الســن ‪ % 0.4‬مــن اإلجمــايل خــال تلــك الفــرة‪.‬‬‫‪ 2 .‬إن نســبة النــوع انخفضــت مــن ‪ 105.5‬ذكــر لــكل ‪ 100‬أنثــي إىل حــوايل ‪ 102‬ذكــر‬‫ســنة ‪ 2006‬والجريمــة يف بلديــة الخمــس مــن صنــع الذكــور‪ ،‬إذ لــم تتعــد نســبة‬‫جرائــم املــرأة ‪ 2%‬مــن إجمــايل الجرائــم خــال الفــرة ‪.2008 - 2009‬‬‫‪ 3 .‬إن معــدل البطالــة لــم يتعــد ‪ % 3.6‬يف تعــداد ‪ ،1973‬وعــى العكــس مــن ذلــك يف‬‫ســنة ‪ 2006‬قــد بلــغ معــدل البطالــة حــوايل ‪ ،% 22‬األمــر الــذي جعــل أكثــر مــن‪50‬‬‫‪ %‬مــن الجرائــم املرتكبــة خــال الفــرة ‪ 2018 - 2009‬كانــت مــن قبــل العاطلــن‬‫عــن العمــل‪.‬‬‫‪4 .‬مــن دراســة املســتوى التعليمــي وجــد أنــه كلمــا زاد قلــت الجريمــة‪ ،‬ونجــد أن أعــى‬‫نســبة إجــرام كانــت مــن بــن مــن يحملــون االبتدائية‪.‬‬‫‪5 .‬مــن دراســة الوضــع االجتماعــي اتضــح أن فئــة الذيــن لــم يســبق لهــم الــزواج‬‫هــم أكثــر إجرامً ــا؛ وذلــك ألن هــذه الفئــة تمثــل مــا يزيــد عــن ‪ 53%‬مــن إجمــايل‬‫الســكان حســب اخــر تعــداد‪ ،‬إضافــة إىل أنهــا تضــم رشيحــة الشــباب التــي تتميــز‬‫بالحيويــة والحركــة‪.‬‬‫‪6 .‬إن إحصــاءات الجريمــة ال تعكــس واقــع الجريمــة الفعــي‪ ،‬وذلــك لوجــود عــدد كبــر‬‫مــن املشــاكل التــي تحــل خــارج اإلطــار القانونــي‪.‬‬‫‪ .9‬التوصيات‪:‬‬‫يف ختــام هــذا البحــث نــويص باالهتمــام بحــل املشــاكل الســكانية واملتمثلــة يف‬‫البطالــة ومشــكلة الســكن‪ ،‬وتدنــي مســتوى الدخــل والتــي تعتــر مــن أهــم مســببات‬‫الجريمــة‪ ،‬كذلــك االهتمــام بالبيانــات الســكانية وبيانــات الجريمــة‪ ،‬وإصدارهــا يف نفــس‬‫الســنة‪ ،‬حيــث إن تأخريهــا لعــدة ســنوات يقلــل مــن أهميتهــا‪ ،‬وينبغــي أن تكــون هــذه‬‫البيانــات مفصلــة ودقيقــة وتحــدد فيهــا أماكــن وقــوع الجرائــم بمــا يخــدم التحليــل‬‫املكانــي‪ ،‬كمــا نــويص باســتخدام نظــم املعلومــات الجغرافيــة كأداة تطبيقيــة‪ ،‬يف مجــال‬‫التعــدادات الســكانية وإحصائيــات الجريمــة‪ ،‬ملــا توفــره مــن وقــت وجهــد ممــا يســاعد‬‫صنــاع القــرار بشــكل كبــر‪.‬‬‫‪115‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪ .10‬املصادر واملراجع‪:‬‬‫أمانة التخطيط‪ ،‬مصلحة املساحة‪ ،‬األطلس الوطني‪.‬‬‫بــركات النمــر املهــرات (‪ )2000‬جغرافيــا الجريمــة دراســة يف علــم اإلجــرام‬‫الكارتوجــرايف ‪ ،‬دار مجــدالوي للنــر‪ ،‬األردن‪.‬‬‫رشــود بــن محمــد الخريــف (‪ )2003‬الرتكيــب العمــري والنوعــي للســكان يف اململكــة‬‫العربيــة الســعودية‪ ،‬مجلــة عــن إدارة امللــك عبــد العزيــز‪ ،‬العــدد الثانــي‪ ،‬الريــاض‪.‬‬‫عــزت الشيشــبيني‪ ،‬محمــد مصطفــى (‪ )1999‬اتجاهــات ومــؤرشات الجريمــة يف‬‫مــر خــال الفــرة ‪ ،1995 – 1986‬مؤتمــر االنعكاســات األمنيــة لقضايــا الســكان‬‫والتنميــة يف الوطــن العربــي‪ ،‬املركــز الديموغــرايف‪ ،‬القاهــرة‪.‬‬‫عــي ســالم حميــدان‪ ،‬محمــود الحبيــس (‪ )2001‬جغرافيــا الســكان‪ ،‬مدخــل إىل علــم‬‫الســكان‪ ،‬دار صفــاء للنــر والتوزيــع واإلعــان‪ ،‬األردن‪.‬‬‫فايــز محمــد العيســوي (‪ )1998‬أســس الجغرافيــا البرشيــة‪ ،‬دار املعرفــة الجامعيــة‪،‬‬‫اإلســكندرية‪.‬‬‫فتحــي محمــد أبــو عيانــة (‪ )2012‬جغرافيــا الســكان أســس وتطبيقــات‪ ،‬دار املعرفــة‬‫الجامعية‪ ،‬اإلســكندرية‪.‬‬‫محمــد احمــد فهــد(‪ )2004‬الديموغرافيــة األمنيــة‪ ،‬مؤتمــر أكاديميــة رشطــة دبــي‬‫الــدويل حــول ضحايــا الجريمــة‪.‬‬‫محمد عبداللطيف فرج (‪ )1997‬البطالة واألمن‪ ،‬املركز الديموغرايف بالقاهرة‬‫مــر خليــل العمــر‪ ،‬محمــد أحمــد املؤمنــي (‪ )2000‬جغرافيــا املشــكالت االجتماعية‪،‬‬‫دار الكنــدي للنــر والتوزيع واإلعــان‪ ،‬األردن‪.‬‬‫هشــام مخلــوف‪ ،‬وآخــرون (‪ )2004‬الديموغرافيــة األمنيــة‪ ،‬دراســة مقارنــة بــن‬‫جمهوريــة مــر العربيــة ودولــة اإلمــارات العربيــة املتحــدة‪ ،‬مؤتمــر أكاديميــة رشطــة‬‫دبــي الــدويل حــول ضحايــا الجريمــة‪.‬‬‫مصلحة املساحة‪ ،‬الخريطة الطبوغرافية ملنطقة الخمس بمقياس ‪: 100000‬‬‫وزارة الداخليــة‪ ،‬اإلدارة العامــة للبحــث الجنائــي‪ ،‬إحصــاءات الجريمــة يف ليبيــا مــن‬‫ســنة ‪ 2009‬إىل ‪.2018‬‬‫مصلحــة اإلحصــاء والتعــداد‪ ،‬التعــداد العــام لســكان ليبيــا للســنوات (‪،1964 ،1954‬‬‫‪)1973،1984‬النتائــج النهائيــة‪ ،‬طرابلــس‪.‬‬‫الهيئــة الوطنيــة للمعلومــات والتوثيــق‪ ،‬التعــداد العــام للســكان ســنتي ‪2006 ،1995‬‬‫النتائــج النهائيــة‪.‬‬‫وزارة الداخليــة‪ ،‬اإلدارة العامــة للبحــث الجنائــي‪ ،‬تقاريــر أمنيــة غــر منشــورة مــن‬‫ســنة ‪ 2007‬إىل ‪.2018‬‬‫‪Siegel, J, Larry , (2003) Criminology University of Massachusetts, Canada.‬‬‫‪Gaber,M,M (2006) Dictionary of Geographical and Environmental Terminolo‬‬‫‪gy El- Minya University, El-minya‬‬‫‪116‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫خصائص ومشكالت استعمال األراضي مبدن ًالواحات الليبية‬‫غدامس – هون – جالو ‪ ،‬منوذجا‬‫(مشكالت البيئة احلضرية)‬‫د ‪ .‬عبد السالم عبدالرحمن عكاشة‬‫د ‪ .‬محمود أحمــــد زاقوب‬‫جامعة الجفرة ‪ /‬كلية اآلداب ‪ /‬قسم الجغرافيا‬‫امللخ�ص‬‫رغــم ثبــات مواقــع املــدن لقــرون عديــدة‪ ،‬إال أنهــا مــن صنــع اإلنســان‪ ،‬وهــي‬‫دائمــة التغــر مــع تغــر اهتمامــات ســكانها واملهيمنــن عــى إداراتهــا؛ ومعنــى ذلــك‬‫أن اســتخدام األرض داخلهــا دائــم التغــر‪ .‬ويدخــل يف أســباب هــذا التغــر‪ ،‬ســلوك‬‫الفــرد وقراراتــه‪ ،‬والدولــة وهيئــات التخطيــط املحليــة‪ ،‬وهكــذا يمكــن القــول‪ :‬إن تغــر‬‫اســتخدام األرض هــو نتيجــة لعمليــات اجتماعيــة – مكانيــة ‪ .Socio – Spatial‬لــذا‬‫تتصــدى هــذه الورقــة لدراســة مــدن الواحــات الليبيــة التــي شــهدت طفــرة رسيعــة‬‫يف النمــو الحــري شــأنها شــأن املــدن الليبيــة األخــرى‪ ،‬والواحــة بغــض النظــر عــن‬‫حجمهــا هــي أرض محــدودة املســاحة واملــوارد وكلمــا كان التوســع الحــري رسيعــا‬‫وكبــرا كلمــا ظهــرت العديــد مــن املشــكالت والصعوبــات يف وجــه املخطــط‪ .‬ويمكننــا أن‬‫نطــرح مشــكلة الدراســة يف التســاؤلني التاليــن‪ :‬مــا أثــر النمــو الرسيــع عــى اســتعمال‬‫األرايض بمــدن الواحــات؟ ومــا هــي املشــكالت التــي ترتتــب عــى تجــاوز املخططــات‬‫بهــا؟ وكانــت فــروض الدراســة عــى النحــو التــايل‪ :‬يوجــد تشــابه يف مورفولوجيــة مــدن‬‫الواحــات‪ ،‬كمــا أن هنالــك اســتعمال يســتحوذ عــى أغلــب أرضيهــا وإمكانيــة بــروز‬‫العديــد مــن اآلثــار الناتجــة عــن اســتعمال األرايض عمــا توقعــه املخطــط‪ .‬واعتمــدت‬‫هــذه الورقــة يف منهجيتهــا وأســلوب دراســتها عــى جمــع البيانــات واإلحصائيــات‬‫واملعلومــات عــن طريــق الحــر واملقابــات والقياســات امليدانيــة‪ ،‬وكذلــك عــى املنهــج‬‫الوصفــي التحليــي ‪ Qualitative‬مــن خــال البيانــات املتاحــة باملراجــع واملصــادر‬‫العلمية‪ ،‬باإلضـــافة إىل اســتخدام املنهـــــج اإلحصائــي الكمّ ــــي ‪ ،Quantitative‬واملنهج‬‫التاريخــي مــن تتابــع للمخططــات ومقارنتهــا بالواقــع‪ .‬وكانــت الخرائــط حــارضة‬‫ملحاولــة تبســيط املعطيــات والنتائــج مــن جهــة واســتخراج املشــاكل والحلــول مــن جهة‬‫أخــرى‪ .‬أمــا ســبب اختيــار املوضــوع؛ فــإن اختيــار املــدن الثــاث جــاء لكــي تمثــل واقــع‬‫املــدن الصغــرة يف رشق ووســط وغــرب ليبيــا مــن ناحيــة ومــن ناحيــة أخــرى جميعهــا‬‫نمــت بشــكل رسيــع “ نمــو الطفــرة “؛ لــذا وجبــت دراســتها ملعرفــة عيــوب هــذا النــوع‬‫مــن النمــو الرسيــع‪ ،‬وقــد كان أســلوب جمــع البيانــات مــن مصادرهــا األوليــة وهــي‬‫الدراســة امليدانيــة لتلــك املــدن باملقابــات والحــر والقيــاس‪ ،‬ومــن مصادرهــا الثانويــة‬‫مــن الكتــب واملراجــع والدوريــات‪ .‬وتكمــن أهميــة املوضــوع يف التوجــه لدراســة املــدن‬‫الصغــرى واملتوســطة خالفـا ً ملــا هــو معتــاد بدراســة املــدن الكــرى واملســاعدة يف إبــراز‬‫‪117‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫أوجــه الشــبه واالختــاف واملســاعدة يف عمليــات التخطيــط العمرانــي بمــدن الصحــراء‪.‬‬‫وتهــدف هــذه الورقــة إىل تحليــل واقــع اســتعماالت األرايض بهــذه املــدن بأســلوب علمــي‬‫يســاعد الدارســن واملمارســن للعمــل بمجــال الجغرافيــا واملهندســن والجهــات ذات‬‫القــرار بتخطيــط ونمــو املــدن‪ ،‬ومحاولــة تطويــر املهــارات الفكريــة والفنيــة يف مجــال‬‫جغرافيــة املــدن مــن خــال اإلملــام بمــا هــو جديــد يف املوضــوع‪ .‬وتوصلــت الورقــة إىل‬‫عــدة نتائــج منهــا تغــر بعــض االســتعماالت يف أرايض املــدن وبــروز ظاهــرة البنــاء‬‫العشــوائي داخــل وحــول املخططــات وتــم اختتــام الورقــة بعــدة توصيــات مــن شــأنها‬‫توعيــة املســئولني واملواطنــن بمحدوديــة املــوارد الطبيعيــة للواحــات للمحافظــة عــى‬‫مواردها يف إطار التنمية املستدامة‪.‬‬‫الكلمــات الدالــة‪ :‬التخطيــط الحــري‪ ،‬التجديــد العمرانــي‪ ،‬التدهــور العمرانــي‪،‬‬‫مورفولوجيــة املدينــة‪ ،‬األصــول الحرضيــة‪ ،‬اســتعمال األرايض‪ ،‬الواحــة‪ ،‬الحيــز العمرانــي‪.‬‬‫‪118‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬Libyan OasisCities (GHADAMES/HOUN/JALOO)
Characteristics and Land use issues
Abstract
Despite the stability of the locations of cities for many centuries, the environment
inside them is man-made, and it is constantly changing with the change of interests of
its residents and those who dominate its administration. This means that the use of theland within it is constantly changing, and the reasons for this change include the behaviorof the individual and his decisions, the state and local planning bodies, and thus can be
To say, that the change of land use is the result of socio-spatial processes, so this paper
addresses the study of the Libyan oasis cities, which witnessed a rapid boom in urban
growth like other Libyan cities, and the oasis, regardless of its size, is a land with limited
space and resources. Urban is fast and large. Whenever many problems and difficulties
appear in the face of the plan, we can pose the problem of the study in the following twoquestions: What is the impact of rapid growth on land use in oasis cities? What are theproblems that result from exceeding the schemes? The hypotheses of the study were as
follows, there is a similarity in the morphology of the oasis cities, and there is a use thattakes up most of its land and the possibility of the emergence of many effects resulting
from the use of land than what was expected by the plan, and this paper relied in its methodology on collecting data, statistics and information through inventory, interviews andmeasurements In addition to using the quantitative statistical method, maps and graphs
in an attempt to simplify the data and results on the one hand and extract problems andsolutions on the other hand, the reason for choosing the topic, the choice of the three cities
came In order to represent the reality of small cities in eastern, central and western Libyaon the one hand, and on the other hand, all of them have grown rapidly “the growth of theboom”, so it must be studied to find out the defects of this rapid growth. The secondary
school consists of books, references and periodicals, and the importance of the subject liesin the orientation to the study of smaller cities This paper aims to enrich the library witha scientific study that helps scholars and practitioners to work in the field of geography,
engineers, and decision-makers in the planning and growth of cities, and try to develop
intellectual and technical skills in The field of urban geography through familiarity withwhat is new in the subject and the paper reached several results, including the change ofsome uses in the lands of cities and the emergence of the phenomenon of random construction within and around the plans. sustainable
Key words: urban planning, urban renewal, urban degradation, city morphology, urban assets, land use, oasis, urban space .

119‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪ - 1‬املقدمة ‪:‬‬‫ال تخفــى عــى أحــد طفــرة التحــر التــي شــهدها العالــم الثالــث‪ ،‬ومــا يحــدث‬‫مــن تطــور يف ليبيــا أفضــل مثــال عــى ذلــك؛ حيــث كانــت الطفــرة متســارعة نتيجــة‬‫لعوائــد النفــط منــذ النصــف الثانــي مــن القــرن املــايض‪ ،‬ووصلــت نســبة ســكان املــدن‬‫إىل ‪ 90%‬ســنة ‪ 1992‬مــن جملــة ســكان البــاد‪ ،‬ولذلــك مســاوئه وســلبياته عــى الســكان‬‫واملــدن واملــوارد بشــكل عــام؛ األمــر الــذي يســتدعي القيــام باألعمــال الالزمــة لحــل‬‫املشــاكل الناجمــة عــن هــذا الوضــع والبحــث عــن أســبابها وطــرق عالجهــا وذلــك‬‫لتنظيــم مســرة وحركــة التحــر بشــكل متــواز تزيــد فيــه اإليجابيــات وتُتفــادى فيــه‬‫الســلبيات ‪ .‬وتعتــر غدامــس وجالــو وهــون مــن مــدن الواحــات وهــي مــدن صغــرة‬‫الحجــم ولكنهــا شــهدت طفــرة نمــو ســكانية وحرضيــة شــأنها شــأن باقــي املــدن‬‫الليبيــة‪ ،‬وكان لهــذا النمــو األثــر الواضــح عــى املــوارد الطبيعيــة باألقاليــم الواقعــة‬‫بهــا وبالتــايل تنوعــت خصائــص اســتعماالت األرض بهــا ‪ ،‬إىل جانــب مــا صاحــب ذلــك‬‫مــن قصــور يف الخدمــات ومشــاكل وســلبيات ورغــم كل هــذا فقــد أهملــت هــذه املــدن‬‫الصغــرة مــن الدراســات الحرضيــة بينمــا كان الرتكيــز عــى دراســة املــدن الكــرى‪.‬‬‫‪ - 2‬مشكلة الدراسة ‪-:‬‬‫الشــكل العــام الســتعمال األرايض لهــذه املــدن متفــاوت بــن ســنتي الدراســة ولــكل‬‫مدينــة خصوصيــة وظــروف معينــة ســببت ىف التوجــه نحــو تطــور وتنــوع اســتعمال‬‫األرض فيهــا‪ ،‬ولوحــظ أن التطــور متســارع وكبــر ألغلــب االســتعماالت‪ ،‬وهــذا مــا‬‫وضعنــا أمــام تســاؤالت مهمــة للبحــث عــن أســباب هــذا التفــاوت والتطــور وبذلــك‬‫يمكننــا أن نطــرح مشــكلة الدراســة يف التســاؤلني التاليــن‪-:‬‬‫‪−‬ما عالقة النمو الحرضي وتأثريه عىل استعمال األرايض يف مدن الواحات؟‬‫‪−‬ما هي املشكالت املرتتبة عىل تجاوز املخططات بهذه املدن؟‬‫‪ - 3‬فروض الدراسة‪-:‬‬‫‪−‬مــن خصائــص اســتعماالت األرض بمــدن الواحــات التشــابه يف مورفولوجيــة هــذه‬‫املــدن‪.‬‬‫‪−‬تطورت بعض االستعماالت واستحوذت عىل أغلب أرايض مدن الواحات‪.‬‬‫‪ −‬النمــو الســكاني لــم يكــن متوازيـا ً مــع مخططــات اســتعماالت األرايض وخصوصــا‬‫االســتعمال الســكني و ظهــور العديــد مــن اآلثــار الســلبية الناتجــة عــن اســتعمال‬‫األرايض عمــا توقعــه املخطــط‪.‬‬‫‪ - 4‬منهجية وأسلوب الدراسة‪-:‬‬‫اعتمــدت هــذه الدراســة يف منهجهــا عــى األســلوب الوصفــي التحليــي مــن خــال‬‫وصــف البيانــات املتاحــة باملراجــع واملصــادر العلميــة‪ ،‬وتحليــل اإلحصائيــات والبيانــات‬‫عــن طريــق الحــر واملقابــات والقياســات امليدانيــة والخرائــط والرســوم البيانيــة يف‬‫محاولــة لتبســيط املعطيــات والنتائــج مــن جهــة واســتخراج املشــاكل والحلــول مــن‬‫جهــة أخــرى؛ إضـــافة للمنهــج التاريخــي لتطــور اســتعماالت األرايض بمــدن الواحــات‪.‬‬‫‪120‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪ - 5‬سبب اختيار موضوع ومنطقة الدراسة‪-:‬‬‫اختيار موضوع ومنطقة الدراسة‪:‬‬‫يرجع اختيار هذا املوضوع لعدة أسباب أهمها‪:‬‬‫‪−‬الخلفيــة العلميــة التــي اكتســبها الباحثان مــن دراســة األول للموضوع يف املاجســتري‪،‬‬‫والثانــي لدراســته للموضــوع يف مرحلــة الليســانس واعتبــار أن دراســة اســتعمال‬‫األرض جــزءا مكمــا وال يتجــزأ مــن جغرافيــة املــدن‪.‬‬‫‪−‬أهميــة مثــل هــذه املواضيــع املهتمــة بالجوانــب التنمويــة وربطهــا بأســلوب علمي‬‫لحــل املشــكالت الخدميــة القائمــة داخــل مدن الدراســة‪.‬‬‫‪−‬تفــرض مثــل هــذه الدراســات اإلملــام بحقيقــة الوضــع واملشــكالت القائمــة مــن‬‫خــال االحتــكاك بالواقــع كالزيــارات امليدانيــة واملقابــات‪.‬‬‫‪−‬تعتــر جغرافيــة املــدن دعامــة أساســية للتخطيــط مــن خــال دراســة وتحليــل‬‫اســتعماالت األرايض كخدمــات للســكان وعالقتهــا املميــزة مــع الخدمــات األخــرى‬‫فيمــا يخــص مجــال التنميــة‪.‬‬‫‪−‬رغبــة الباحثــن يف التطــرق للموضــوع‪ ،‬ووضــع تســاؤالت‪ ،‬ومناقشــتها مــن خــال‬‫نتائــج الدراســة امليدانيــة‪ ،‬وأيضـا ً إلثــراء املكتبــة العربيــة عامــة والليبيــة عــى وجــه‬‫الخصــوص بمثــل هــذه الدراســات‪.‬‬‫‪−‬أمّ ا اختيار منطقة الدراسة فهو راجع لألسباب التالية‪:‬‬‫‪−‬كــون إحــدى هــذه املــدن موطــن إقامــة أحــد الباحثــن ممــا قــد يذلــل أمامــه بعض‬‫الصعــاب وخاصــة عنــد جمــع املعلومــات أثنــاء تحديــد مشــكلة الدراســة ووضــع‬‫الحلــول العلميــة املناســبة‪.‬‬‫‪−‬توســع مــدن الواحــات ونموهــا الرسيــع يف املجــال الســكني وموقعهــا مــا أعطــى‬‫مركزيــة عقديــة يف مختلــف املجــاالت الخدميــة لباقــي املــدن والقــرى املحيطــة‪.‬‬‫‪−‬تعتــر متقاربــة يف الهرميــة الحرضيــة ‪ ،‬والنشــاط االقتصــادي الســابق لســكانها‬‫كان الزراعــة ‪.‬‬‫‪ - 6‬مصادر جمع البيانات‪-:‬‬‫كان أســلوب جمــع البيانــات مــن مصادرهــا األوليــة وهــي الدراســة امليدانيــة لتلــك‬‫املــدن باملقابــات‪ ،‬والزيــارات‪ ،‬والحــر‪ ،‬والقيــاس؛ ومــن مصادرهــا الثانوية مــن الكتب‪،‬‬‫واملراجــع‪ ،‬والدوريــات‪.‬‬‫‪ - 7‬أهمية املوضوع‪-:‬‬‫تكمــن أهميــة مثــل هــذه املواضيــع يف كونهــا أحــد أشــكال التبايــن املكانــي‬‫لألنشــطة الخدميــة داخــل املــدن‪ ،‬وهــي مــن املراحــل املهمــة يف التخطيــط الحــري‬‫الحــايل واملســتقبيل ملــدن الواحــات؛ مــع إبــراز أوجــه التشــابه واالختــاف لهــذه املــدن‪.‬‬‫‪ - 8‬أهداف الدراسة‪-:‬‬‫تحليــل واقــع هــذه االســتعماالت املختلفــة مــن خــال بعــض التوصيــات التــي‬‫تســاعد الدارســن واملمارســن ُ‬‫وصنــاع القــرار والجهــات املهتمــة بتخطيــط ونمــو املدن‪،‬‬‫‪121‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫وللمســاعدة يف ربــط هــذه االســتعماالت بمســتويات التخطيــط ‪.‬‬‫‪ - 9‬مورفولوجية مدن الواحات الليبية (غدامس‪،‬هون‪،‬جالو)‪-:‬‬‫‪ - 1.9‬استعمال األرايض والرتكيب الداخيل للمدن (غدامس‪،‬هون‪،‬جالو)‪-:‬‬‫‪- 1.1.9‬استعمال األرايض يف مدينة غدامس‪-:‬‬‫الخريطــة رقــم (‪ ،)1‬تبــن اســتعمال األرايض يف مدينــة غدامــس ســنة ‪1980‬م‪ ،‬أمــا‬‫الخريطــة رقــم (‪ ،)2‬تبــن اســتعمال األرايض يف مدينــة غدامــس ســنة ‪2006‬م‪ ،‬والجــدول‬‫رقــم (‪ )1‬يوضــح اســتعمال األرايض يف املدينــة يف الفرتة مــا بــن ‪2006 – 1980‬م وبمقارنة‬‫املســاحة الكليــة لــأرايض الحرضيــة بــن ســنتي البحــث نرى أنها كانـــت فــــي عــــام‬‫‪1980‬م‪ 166.8 ،‬هكتــار يف حــن أصبحــت ســنة ‪2006‬م‪ 485.6 ،‬هكتــار‪ ،‬وبهــذا يتضــح‬‫أن مســاحة املدينــة تضاعفــت مــا يقــرب مــن ‪ 3‬ثــاث مــرات خــال الســتة والعرشيــن‬‫ســنة املاضيــة‪.‬‬‫جدول (‪ )1‬تطور استعمال األرايض يف مدينة غدامس‬‫ما بني عامي ( ‪1980‬م – ‪2006‬م ) بالهكتارات‬‫التغري يف االستعمال بني النسبة املئوية ‪%‬‬‫‪ 2006‬م‬‫‪ 1980‬م‬‫االستعمال‬‫للتغري‬‫‪1980‬م – ‪2006‬م‬‫‪76 %‬‬‫‪62.3‬‬‫‪144.3‬‬‫‪82.0‬‬‫السكني‬‫‪4%‬‬‫‪0.8‬‬‫‪19.4‬‬‫‪18.6‬‬‫الصحي‬‫‪191 %‬‬‫‪15.5‬‬‫‪23.6‬‬‫‪8.1‬‬‫التعليمي‬‫‪1445 %‬‬‫‪31.8‬‬‫‪34.00‬‬‫‪2.2‬‬‫التجاري‬‫‪541 %‬‬‫‪35.7‬‬‫‪42.3‬‬‫‪6.6‬‬‫الصناعي‬‫‪21 %‬‬‫‪2‬‬‫‪11.4‬‬‫‪9.4‬‬‫إدارة عامة وخدمات‬‫‪1276 %‬‬‫‪47.2‬‬‫‪50.9‬‬‫‪3.7‬‬‫مرافق دينية وثقافية‬‫‪744 %‬‬‫‪100.4‬‬‫‪113.9‬‬‫‪13.5‬‬‫نقل ومواصالت‬‫‪1540 %‬‬‫‪23.1‬‬‫‪24.6‬‬‫‪1.5‬‬‫رياضة وترفيه‬‫‬‫‬‫‪21.2‬‬‫‪21.2‬‬‫مقابـــر‬‫‬‫‬‫‬‫‬‫أرايض فضاء‬‫‪191 %‬‬‫‪318.8‬‬‫‪485.6‬‬‫‪166.8‬‬‫املجموع‬‫املصدر‪ :‬بولريفس فاديكو ‪ ،‬غدامس ( املخطط الشامل ) ‪2000‬م ‪،‬التقرير النهائي‪( ،‬وارسو‪1981،‬م) ‪،‬ص ‪25‬‬‫‪ -‬مكتب التخطيط العمراني غدامس‪.‬‬‫‪122‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫ونالحظ من الجدول وخريطتي استعمال األرايض يف مدينة غدامس ما ييل‪:‬‬‫‪ - 1.1.1.9‬االســتعمال الســكني ‪ - :RESIDENTIAL‬يشــغل هــذا االســتعمال عــادة‬‫أكــر نســبة بــن االســتخدامات الحرضيــة وتختلــف النســبة حســب املعيــار املســتخدم‪،‬‬‫بمعنــى‪ :‬هــل تحســب النســبة لــكل مســاحة املدينــة أمــا الجــزء املطــور منهــا فقــط؟ أي‬‫املنطقــة املبنيــة‪ ،‬أن االســتعمال الســكني يف مدينــة غدامــس كان يمثــل ســنة ‪1980‬م ‪49‬‬‫‪ %‬مــن مجمــل مســاحة املدينــة يف حــن أصبــح يمثــل ســنة ‪2006‬م ‪ % 30‬مــن جملــة‬‫األرض الحرضيــة باملدينــة‪.‬‬‫‪ - 2.1.19‬االســتعمال الصحــي ‪ - :HEALTH‬لقــد كانــت مســاحة االســتعمال الصحــي‬‫ســنة ‪1980‬م تقــدر بنحــو ‪ 18.6‬هكتــار يف حــن أصبحــت ســنة ‪2006‬م‪ 19.4 ،‬هكتــار‪،‬‬‫‪123‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫وكان التغــر يف االســتعمال يقــدر بنحــو ‪ 0.8‬هكتــار وبنســبة تغــر تقــدر بـــ ‪. 4%‬‬‫‪ - 3.1.1.9‬االســتعمال التعليمــي ‪ - : EDUCATION‬هــذا االســتعمال لــه األهميــة‬‫البالغــة يف أرض املدينــة‪ ،‬حيــث كلمــا كان ســكان املدينــة مــن الشــباب صغــار الســن‬‫كانــت الحاجــة إىل االســتعمال التعليمــي؛ وكذلــك كلمــا زادت رقعــة املدينــة كلمــا‬‫انتــرت املــدارس واملبانــي التعليميــة يف أحيائهــا املختلفــة‪ ،‬ويف مدينــة غدامــس وعنــد‬‫الرجــوع إىل خريطــة اســتعمال األرايض ســنة ‪1980‬م نالحــظ بــأن املــدارس تــم بناؤهــا‬‫خــارج أســوار املدينــة القديمــة رغــم ســكنى أغلــب الســكان باملدينــة القديمــة آنــذاك‪،‬‬‫وبالرجــوع إىل جــدول تطــور اســتعمال األرايض بمدينــة غدامــس‪ ،‬نالحــظ أن مســاحة‬‫هــذا االســتعمال ســنة ‪1980‬م كانــت ‪ 8.1‬هكتــار يف حــن أصبحــت يف ســنة ‪2006‬م ‪،‬‬‫‪ 23.6‬هكتــار وكان التغــر يف االســتعمال يقــــدر بنحــو ‪ 15.5‬هكتــار أي بنســبة مئويــة‬‫للتغــر هــي ‪.% 191‬‬‫‪ - 4.1.1.9‬االســتعمال التجــاري ‪ - : COMMERCIAL‬عنــد الرجــوع إىل خرائــط اســتعمال‬‫األرايض بمدينــة غدامــس وإىل جــدول تطــور نمــو اســتعمال األرايض باملدينــة نالحــظ أن‬‫هــذا االســتخدام كان يمثــل يف عــام ‪1980‬م مــا نســبته ‪ % 1.3‬يف حــن أصبــح يمثــل‬‫يف ســنة ‪2006‬م مــا نســبته ‪ 7%‬وتأتــي هــذه الزيــادة نتيجــة إدراك أهميــة غدامــس‬‫الســياحية والتــي تــم بهــا إنشــاء العديــد مــن الفنــادق الســياحية يف الســنوات األخــرة‪،‬‬‫حيــث وصــل عددهــا ســنة ‪2006‬م أحــد عــر فندقــاً‪ ،‬تــراوح مــا بــن التصنيفــن‬‫املمتــاز واملتوســط وكذلــك زيــادة عــدد املحــال التجاريــة األخــرى باملدينــة واملقاهــي‬‫واملطاعــم وغريهــا مــن املحــال‪.‬‬‫‪ - 5.1.1.9‬االســتعمال الصناعــي ‪ - :INDUSTRY‬بمقارنــة خريطــة اســتعمال األرايض‬‫ســنة ‪1980‬م بخريطــة ســنة ‪ 2006‬م ملدينــة غدامــس‪ ،‬نـــاحظ زيــادة يف الرقعــة‬‫املخصصــة للنشــاط الصناعــي وتشــتت يف توزيعهــا عــى رقعــة املدينــة حيــث هــي عــادة‬‫يف أطــراف املدينــة فنجدهــا يف غدامــس يف الــرق والغــرب والجنــوب وقــد زادت املســاحة‬‫املخصصــة لهــذا االســتعمال حيــث كانــت ســنة ‪1980‬م‪ ،‬نحــو ‪ 6.6‬هكتــــار يف حــن‬‫أصبحــت ســنة ‪2006‬م بنحــو ‪ 42.3‬هكتــار وبذلــك كان التغــر يف االســتعمال بنحــو‬‫‪ 35.7‬هكتــار وبنســبة مئويــة قــدرت بنحــو ‪ % 541‬وهــو تغــر كبــر يف االســتعمال مــع‬‫العلــم بــأن املناطــق الصناعيــة باملدينــة ال يوجــد بهــا مصانــع كبــرة وإنمــا هــي ورش‬‫متنوعــة تــؤدي احتياجــات املدينــة املختلفــة ‪.‬‬‫‪ - 6.1.1.9‬اســتعمال اإلدارة العامــة والخدمــات ‪ -:PUBLIC BUILDINGS‬الوظيفــة‬‫اإلداريــة ذات أهميــة واضحــة ملدينــة غدامــس‪ ،‬كونهــا كانــت يف فــرات مركــزا لإلقليــم‬‫يقــدم الخدمــات اليوميــة للمحــات واملــدن املجــاورة وأيضــا لكــون مدينــة غدامــس‬‫مدينــة حدوديــة‪ ،‬تطلــب ذلــك إنشــاء املرافــق الخاصــة بالوظيفــة اإلداريــة والحدوديــة‬‫ولذلــك زادت املســاحة املخصصــة لالســتعمال اإلداري مــن ‪ 9.4‬هكتــار ســنة ‪1980‬م إىل‬‫‪ 11.4‬هكتــار ســنة ‪2006‬م وبزيــادة تغــر نحــــو ‪ 2‬هكتــار وبنســبة مئويــة للتغــر نحو‬‫‪ % 21‬وهــي نســبة بســيطة إذ مــا قورنــت بباقـــي االستخدامـــات ‪.‬‬‫‪124‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪ - 7.1.1.9‬اســتعمال املرافــق الدينيــة والثقافيــة ‪ - :RELIGION AND CULTURE‬زادت‬‫مســاحة هــذا االســتخدام بشــكل واضــح حيــث كانــت مســاحته ســنة ‪1980‬م تقــدر‬‫بنحـــو ‪ 3.7‬هكتــار بينمــا أصبحــت املســاحة يف ســنة ‪2006‬م نحــو ‪ 50.9‬هكتــار وكانــت‬‫الزيــادة يف التغــر بنحــو ‪ 47.2‬وبنســبة مئويــة يف التغــر بنحــو ‪ % 1276‬وهــي نســبة‬‫كبــرة‪.‬‬‫‪ - 8.1.1.9‬اســتعمال النقــل واملواصــات ‪-:TRANSPORT AND COMMUNICATIONS‬‬‫اســتعمال النقــل واملواصــات يف مدينــة غدامــس نمــا وازداد بشــكل كبــر خــال ســنوات‬‫البحــث حيــث كان يشــكل حوالـــي ‪ 13.5‬هكتــار ســنة ‪ 1980‬م وأصبــح يشــكل اآلن نحــو‬‫‪ 113.9‬هكتــار يف ســنة ‪2006‬م وكانــت زيــادة االســتعمال بــن ســنتي البحــث نحــو‬‫‪ 100.4‬هكتــار أي بنســبة تغــر تقــدر بنحــو ‪ ،744%‬ممــا يدلــل عــى االهتمــام بالطــرق‬‫يف مدينــة غدامــس‪.‬‬‫‪ - 9.1.1.9‬اســتعمال الرياضــة والرتفيــه ‪ -:SPORT AND RECREATION‬لقــد شــهد هــذا‬‫االســتعمال نمــوا ً كبــرا ً يف مدينــة غدامــس حيــث كان ســنة ‪1980‬م ال يمثــل ســوى‬‫مســاحة بســيطة مــن إجمــايل األرض الحرضيــة باملدينــة حيــث كانــت املســاحة ‪1.5‬‬‫هكتــار وهــي تمثــل مــا نســبته ‪ 0.9%‬مــن املســاحة اإلجماليــة آنــذاك يف حــن أصبحــت‬‫املســاحة ســنة ‪2006‬م ‪ 24.6 ،‬هكتــار وهــي تمثــل مــا نســبته ‪ % 5‬مــن مســاحة املدينة‪.‬‬‫‪ - 10.1.1.9‬اســتعمال املقابــر ‪ -:CEMETERY‬نالحــظ عــدم حــدوث أي تغــر يف هــذا‬‫االســتخدام حيــث كان ســنة ‪ 1980‬م نحــو ‪ 21.2‬هكتــار‪ ،‬وهــو كذلــك ســنة ‪ 2006‬م‪،‬‬‫وهــو يمثــل مــا نســبته مــن مجمــل املســاحة الكليــة للمدينــة ســنة ‪ 2006‬م نحــو‬‫‪ % 4.5‬مــن اســتعمال لــأرايض باملدينــة‪ ،‬يتمركــز جــل هــذا االســتخدام كنطــاق حــول‬‫املدينــة القديمــة وهــذه املســاحة الكبــرة لالســتخدام تــدل عــى مالحظتــن هامتــن‪:‬‬‫قــدم وعراقــة مدينــة غدامــس مــن ناحيــة‪ ،‬واســتقرار املدينــة يف نفــس موضعهــا آلالف‬‫الســنني الغابــرة‪.‬‬‫‪ - 11.1.1.9‬األرايض الفضــاء ‪ -:OPEN SPACE‬بالنظــر إىل جــدول تطــور اســتخدام‬‫األرايض بمدينــة غدامــس والخرائــط الخاصــة باســتعمال األرايض بمدينــة غدامــس‬‫ســنتي ‪1980‬م ‪2006 -‬م‪ ،‬ال نجــد أرايض فضــاء باملدينــة حيــث تــم تخصيــص واســتغالل‬‫كافــة األرايض بهــا‪ ،‬ممــا يســهل عــى املســئولني عــى التخطيــط باملدينــة عــدم تــرك‬‫فــرص للــراع حولهــا مــن االســتخدامات األخــرى‪.‬‬‫‪ 2.1.9‬الرتكيب الداخيل ملدينة غدامس‪-:‬‬‫لقــد نمــت واتســعت مدينــة غدامــس وتغــر شــكلها مــن أوائــل الســتينات وتعــززت‬‫هــذه التغــرات يف الســبعينات والثمانينــات والتســعينات مــن القــرن املــايض‪ ،‬حيــث كان‬‫نموهــا حــول املدينــة القديمــة واتجهــت بنموهــا نحــو الجنــوب‪ ،‬كمــا يف الخريطــة رقــم‬‫(‪ )3‬للرتكيــب الداخــي ملدينــة غدامــس للعــام ‪2006‬م ‪.‬‬‫‪125‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪ 3.1.9‬استعمال األرايض ملدينة هون‪-:‬‬‫توضــح الخريطــة رقــم (‪ )4‬اســتعمال األرايض يف مدينــة هــون ســنة ‪1980‬م‪ ،‬يف حــن‬‫توضــح الخريطــة رقــم (‪ )5‬اســتعمال األرايض يف املدينــة ســنة ‪2006‬م‪ ،‬بينمــا يوضــح‬‫الجــدول رقــم (‪ )2‬تطــور اســتعمال األرض يف مدينــة هــون مــا بــن عامــي ‪1980‬م –‬‫‪2006‬م‪ .‬وبمقارنــة مجمــوع املســاحة الكليــة للمدينــة للســنتني املذكورتــن نجــد أنهــا‬‫زادت مــن ‪ 203.84‬هكتــار يف ســنة ‪1980‬م‪ ،‬إىل ‪ 1151‬هكتــار ســنة ‪2006‬م‪ ،‬بمعنــى أنهــا‬‫تضاعفــت مــا يقــرب مــن ‪ 6‬مــرات‪.‬‬‫جدول (‪ )2‬تطور استعمال األرايض يف مدينة هون‬‫ما بني عامي ( ‪1980‬م – ‪2006‬م ) بالهكتارات‬‫النسبة‬‫التغري يف االستعمال‬‫‪ 2006‬م‬‫‪ 1980‬م‬‫االستعمال‬‫بني ‪1980‬م – ‪2006‬م املئوية‪ %‬للتغري‬‫‪%966‬‬‫‪550.88‬‬‫‪607.9‬‬‫‪57.02‬‬‫السكني‬‫‪%61‬‬‫‪9.86‬‬‫‪26‬‬‫‪16.14‬‬‫الصحي‬‫‪%251‬‬‫‪57.74‬‬‫‪80.7‬‬‫‪22.96‬‬‫التعليمي‬‫‪%169‬‬‫‪9.18‬‬‫‪14.6‬‬‫‪5.42‬‬‫التجاري‬‫‪%424‬‬‫‪117.9‬‬‫‪145.7‬‬‫‪27.80‬‬‫الصناعي‬‫‪%932‬‬‫‪53.1‬‬‫‪58.8‬‬‫‪5.70‬‬‫إدارة عامة وخدمات‬‫‪%127‬‬‫‪7.16‬‬‫‪12.8‬‬‫‪5.64‬‬‫مرافق دينية وثقافية‬‫‪%376‬‬‫‪147.3‬‬‫‪186.5‬‬‫‪39.20‬‬‫نقل ومواصالت‬‫‪%71‬‬‫‪4.98‬‬‫‪12‬‬‫‪7.02‬‬‫رياضة وترفيه‬‫‬‫‬‫‪6‬‬‫‪6‬‬‫مقابر‬‫‬‫‬‫‬‫‪10.94‬‬‫أرايض فضاء‬‫‪%470‬‬‫‪958.1‬‬‫‪1151‬‬‫‪203.84‬‬‫املجموع‬‫املصدر ‪–Final Report on The Lay out Plans Report NO SF 18,1985,P13 /‬‬‫مكتب التخطيط العمراني هون ‪.‬‬‫‪126‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫ونالحظ من الجدول وخريطتي استعمال األرايض يف مدينة هون ما ييل‪:‬‬‫‪ - 1.3.1.9‬االســتعمال الســكني ‪ -:RESIDENTIAL‬إن االســتعمال الســكني يف مدينــة‬‫هــون كان يمثــل يف ســنة ‪ 1980‬م حــوايل ‪ % 28‬مــن مجمــل أرايض املدينــة يف حــن يمثــل‬‫ســنة ‪ 2006‬م‪ ،‬حــوايل ‪ % 53‬مــن مجمــل أرايض املدينــة‪ ،‬هــذا كمــا بــن الجــدول رقــم‬‫(‪ )14‬ص‪ 164‬أن التغــر يف االســتعمال الســكني قــدر بنحــو ‪ 550.88‬هكتـــارا‪ ،‬بمــــا‬‫نسبتــــه ‪ ،% 966‬وهــــو مــــا يــدل علـــــى اهتمــام الدولــة بهــذا االســتعمال ويوضح‬‫‪127‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫أثــر التوجــه العــام للدولــة عــى إنشــاء املســاكن بهــذه املدينــة إلعدادهــا كمركــز نمــو‬‫لإلقليــم مــن جهــة وإعدادهــا يف فــرة التســعينات مــن القــرن املــايض الســتقبال اإلدارات‬‫العامــة للدولــة‪.‬‬‫االســتعمال الصحــي ‪ - : HEALTH‬إن املســاحة املخصصــة لالســتعمال الصحــي زادت يف‬‫املدينــة مــا بــن عامــي ‪1980‬م – ‪ 2006‬م‪ ،‬حيــث كانــت املســاحة تقــدر بنحــو ‪16.14‬‬‫هكتــار‪ ،‬وأصبحــت ‪ 26‬هكتــار‪ ،‬أي أن التغــر يف االســتعمال كان بمســاحة ‪ 9.86‬هكتــار‬‫وبنســبة مئويــة نحــو ‪ ،% 61‬وهــي املســاحة التــي تضــم املرافق الصحيــة باملدينــة حيث‬‫يعتــر هــذا تغــرا ً وتوســعا ً بســيطا ً إذ مــا قــورن بباقــي االســتعماالت‪.‬‬‫االســتعمال التعليمــي ‪ -:EDUCATION‬الوظيفــة التعليميــة للمدينــة مهمــة جــدا‪ ،‬وهــي‬‫تمثــل مــا نســبته ‪ % 7‬مــن مســاحة األرايض باملدينــة ســنة ‪ 2006‬م‪ ،‬وقــد زادت املســاحة‬‫املســتعملة يف اســتخدام التعليــم بــن ســنتي املقارنــة بنحــو ‪ 57.74‬هكتــار ‪ ،‬وبنســبة‬‫مئويــة تقــدر بنحــو ‪ ، % 251‬هـــذه الزيــادة نتيجــة للزيــــادة فــــي عــــدد الســكان‬‫وبالتــايل بنــاء العديــد مــن املنشــآت التعليميــة باملدينــة خــال ال‪ 26‬ســنة املاضيــة يف‬‫األحيــاء الســكنية الجديــدة‪.‬‬‫االســتعمال التجــاري ‪ :COMMERCIAL‬وبالرجــوع إىل خريطــة اســتعمال األرايض ملدينــة‬‫هون سنة ‪2006‬م‪ ،‬نالحظ أن املنطقة التجارية تتمركـــز فـــي وســــط املدينــــة وحـــول‬‫الشــــوارع الرئيسيــــة واملساحــــة املســتعملة تقــدر بنحــو ‪14.6‬هكتــار يف حــن كانت‬‫ســنة ‪1980‬م‪ 5.42 ،‬هكتــار وكان التغــر يف االســتعمال بــن عامــي املقارنــة ‪9.18‬هكتــار‬‫وبنســبة مئويــة للتغــر تقــدر بنحــو ‪.% 169‬‬‫االستعمال الصناعي ‪ -:INDUSTRY‬بمقارنة االستعمال الصناعي يف املدينة ما بني عامي‬‫‪1980‬م و ‪ 2006‬م يف الجدول رقم (‪ )14‬ص‪164‬؛ نالحظ أن التغري يف االستعمال بني العامني‬‫قدر بنحو ‪ 117.9‬هكتار أي بنسبة مئوية للزيادة قدرت بنحو ‪.% 424‬‬‫اســتعمال اإلدارة العامــة والخدمــات ‪ -:PUBLIC BUILDINGS :‬يف إطــار إعــداد املدينــة‬‫وتأهيلهــا لتصبــح املقــر اإلداري للدولــة يف فــرة التســعينيات مــن القــرن املــايض؛ لهــذا‬‫فقــد زادت املســاحة املخصصــة لهــذا االســتعمال مــن (‪ ) 5.70‬هكتــار ســنة ‪1980‬م اىل‬‫(‪ )58.8‬هكتــار ســنة ‪ 2006‬م‪ ،‬بحيــث كان التغــر يف االســتعمال بــن العامــن املذكوريــن‬‫بنحــو (‪ ) 53.1‬هكتــارا ً وبنســبة مئويــة للتغــر تقــدر بنحــو ‪.% 932‬‬‫اســتعمال املرافــق الدينيــة والثقافيــة ‪ -:RELIGION AND CULTURE‬زادت املســاحة‬‫املخصصــة لهــذا االســتعمال مــن ‪ 5.64‬هكتــار ســنة ‪ 1980‬م إىل ‪ 12.8‬هكتــار ســنة‬‫‪2006‬م‪ ،‬وكان التغــر يف االســتعمال يقــدر بنحــو ‪ 7.16‬هكتــار‪ ،‬أي بنســبة مئويــة يف‬‫التغــر بنحــو ‪.% 127‬‬‫اســتعمال الرياضــة والرتفيــه ‪ -:SPORT AND RECREATION‬نظــرا للنمــو والتوســع‬‫الــذي شــهدته مدينــة هــون خــال الســنوات املاضيــة فقــد زادت األرايض املســتخدمة يف‬‫هــذا االســتعمال مــن ‪ 39.20‬هكتــار ســنة ‪1980‬م اىل ‪186.5‬هكتــار ســنة ‪2006‬م وبزيادة‬‫يف االســتعمال تقــدر بنحــو ‪ 147.3‬هكتــار‪ ،‬أى بنســبة تغــر مئويــة تقــدر بنحــو ‪.% 376‬‬‫‪128‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫اســتعمال املقابــر ‪ -:CEMETERY‬لــم يحــدث أي تغــر يف هــذا االســتعمال‪ ،‬حيــث يوجــد‬‫باملدينــة مقربتــن أحداهمــا قديمــة وتــم قفلهــا‪ ،‬واألخــرى تــم البــدء يف اســتعمالها‬‫مــع ســبعينيات القــرن املــايض‪ ،‬ويعتــر انتقــال املدينــة ألكثــر مــن موضــع أثــر يف هــذا‬‫االســتعمال حيــث توجــد املقابــر القديمــة خــارج املخطــط ويف مواضــع املدينــة الســابقة‬‫عــى مســافة عــدة كيلومــرات‬‫األرايض الفضــاء ‪ -: OPEN SPACE‬تقــدر األرايض الفضــاء باملدينــة عــام ‪1980‬م‪ ،‬بنحــو‬‫‪ 10.94‬هكتــار‪ ،‬يف حــن كانــت ســنة ‪ 2006‬م تقــدر بــــ ( ال شــئ )؛ حيــث تــم اســتغالل‬‫كافــة أرايض املخطــط قبــل الوصــول اىل ســنة الهــدف للجيــل الثانــي مــن املخططــات‪.‬‬‫‪ - 4.3.9‬الرتكيب الداخيل ملدينة هون‪-:‬‬‫تطــورت مدينــة هــون الحاليــة مــن منطقــة نــواة تركــزت حــول املدينــة القديمــة (‬‫‪ ) OldTown‬وذلــك مــع نهايــة ســتينات القــرن املــايض وبدايــة الســبعينات ‪ ،‬واتســعت‬‫ونمــت حتــى أصبحــت عــى مــا هــي عليــه اآلن كمــا يف خريطــة الرتكيــب الداخــي ملدينــة‬‫هــون للعــام ‪2006‬م رقــم (‪. )6‬‬‫‪ - 5.3.9‬استعمال األرايض ملدينة جالو ‪-:‬‬‫الخريطــة رقــم (‪ )7‬توضــح اســتعمال األريض يف مدينــة جالــو ســنة ‪1980‬م‪ ،‬يف حــن‬‫توضــح الخريطــة رقــم (‪ )8‬اســتعمال األرايض يف املدينــة ســنة ‪2006‬م‪ ،‬بينمــا يوضــح‬‫الجدول رقم (‪ )3‬استعمــــال األراضــــي فــــي مدينــــة جالــــو سنة ‪1980‬م و ‪2006‬م‬‫وتطــور االســتعمال بــن ســنوات البحــث؛ وبمقارنــة مجمــوع املســاحة الكليــة للمدينــة‬‫خــال ســنتي البحــث نجــد أنهــا تضاعفــت وتطــورت مــن ‪ 121.17‬هكتــار ســنة ‪1980‬م‬‫إىل ‪ 357.03‬هكتــار ســنة ‪2006‬م‪ ،‬بمعنــى أنهــا تضاعفــت مــا يقــرب مــن ثــاث مــرات‬‫يف املســاحة‪.‬‬‫‪129‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫جدول (‪ )3‬تطور استعمال األرايض يف مدينة جالو‬‫مابني عامي ( ‪2006 – 1980‬م ) بالهكتارات‬‫التغري يف االستعمال النسبة املئوية‪%‬‬‫‪ 2006‬م‬‫‪ 1980‬م‬‫االستعمال‬‫للتغري‬‫بني ‪1980‬م – ‪2006‬م‬‫‪%347‬‬‫‪225‬‬‫‪289.75‬‬‫‪64.75‬‬‫السكني‬‫‪%662‬‬‫‪10.00‬‬‫‪11.51‬‬‫‪1.51‬‬‫الصحي‬‫‪%22‬‬‫‪1.20‬‬‫‪6.61‬‬‫‪5.41‬‬‫التعليمي‬‫‪%26‬‬‫‪0.50‬‬‫‪2.42‬‬‫‪1.92‬‬‫التجاري‬‫‪%11.5‬‬‫‪0.39‬‬‫‪3.00‬‬‫‪3.39‬‬‫الصناعي‬‫‪%62‬‬‫‪1.92‬‬‫‪5.00‬‬‫‪3.08‬‬‫إدارة عامة وخدمات‬‫‪%17‬‬‫‪1.16‬‬‫‪8.00‬‬‫‪6.84‬‬‫مرافق دينية وثقافية‬‫‪%17‬‬‫‪0.96‬‬‫‪6.75‬‬‫‪5.79‬‬‫نقل ومواصالت‬‫‬‫‪1.00‬‬‫‪1.00‬‬‫‬‫رياضة وترفيه‬‫‪%536‬‬‫‪1.5‬‬‫‪1.78‬‬‫‪0.28‬‬‫مقابر‬‫‪%24.8‬‬‫‪6.99‬‬‫‪21.21‬‬‫‪28.20‬‬‫أرايض فضاء‬‫‪%194.7‬‬‫‪235.86‬‬‫‪357.03‬‬‫‪121.17‬هـ‬‫املجموع‬‫املصــدر ‪ -:‬فنمــاب ‪ ،‬التقريــر النهائــي للمخطــط العــام ملدينــة جالــو‪( ،‬هلســنكي ‪ 1984 ،‬م) ‪ ،‬التقريــر‬‫رقــم ‪ ،2‬ن ‪ ،7‬صــــ ‪ 11-3‬ـــــ‬‫مكتب التخطيط العمراني جالو‪.‬‬‫‪130‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫ونالحظ من الجدول وخريطتي استعمال األرايض يف مدينة جالو ما ييل‪:‬‬‫‪ - - 1.5.3.9‬االســتعمال الســكني ‪ -: RESIDENTIAL‬إن االســتعمال الســكني يف مدينــة‬‫جالــو كان يمثــل ســنة ‪ 1980‬م حــوايل ‪ % 53‬مــن املســاحة الكليــة للمدينــة؛ يف حــن‬‫أصبــح يمثــل ســنة ‪ 2006‬م حــوايل ‪ % 81‬وهــي نســبة كبــرة جــدا‪ .‬هــذا فيمــا عــدا‬‫الضواحــي ( ‪ ) Suburbs‬التابعــة للمدينــة والتــي لــم تظهــر يف مخطــط املدينــة (الــرف‬‫وراشــدة) والتــي يف أغلــب مبانيهــا االســتعمال الســكني‪.‬‬‫‪ - 2.5.3.9‬االستعمال الصحي ‪ -: Health‬إن مساحة االستعمال الصحي زادت يف املدينة‬‫بشكل واضح حيث كانت سنة ‪1980‬م ‪1.51‬هكتار يف حني أصبحت سنة ‪11.51 ، 2006‬‬‫هكتار وكانت الزيادة يف التغري بنحو ‪10‬هكتارات‪ ،‬ونسبة التغري بني السنتني نحو ‪، % 662‬‬‫وهذه الزيادة ناتجة عن بناء مستشفى جالـو العام الذي تقدر مساحته بنحو ‪ 10‬هكتارات‬‫وهو يعترب تغريا كبريا يف االستعمال الصحي باملدينة‪.‬‬‫‪ - 3.5.3.9‬االســتعمال التعليمــــي ‪ -:Education‬االســتعمال التعليمــي باملدينــة يمثــل‬‫مــا نســبته ‪ 2%‬مــن أرايض املدينــة ســنة ‪ ،2006‬وقــد كان يمثــل ســنة ‪1980‬م ‪5.41‬‬‫هكتــار ويمثــل مــا نســبته ‪ 4.5%‬مــن املســاحة الكليــة للمدينــة آنــذاك وعنــد التوجــه‬‫بالســؤال للمســئولني عــن التخطيــط العمرانــي باملدينــة عــن ســبب عــدم الزيــادة أتضــح‬‫بــأن املــدارس القديمــة كانــت ذات افنيــة واســعة جــدا ‪ ،‬فتــم انــزال املــدارس الجديــدة‬‫يف نفــس افنيــة املــدارس الســابقة وهــي مســاحات تــم حســابها اصــا يف االســتعمال‬‫التعليمــي ولهــذا لــم تظهــر الزيــادة يف هــذا االســتعمال‪.‬‬‫‪ - 4.5.3.9‬االســتعمال التجــاري ‪ - :COMMERCIAL‬االســتعمال التجــاري باملدينــة كان‬‫يمثــل ســنة ‪1980‬م‪ ،‬حــوايل ‪ 1.92‬هكتــار يف حــن أصبــح ســنة ‪ 2006‬م‪ ،‬يمثــل نحــو‬‫‪131‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪ 2.42‬هكتــار وكانــت قيمــة التغــر بــن ســنتي البحــث نحــو ‪ 0.5‬هكتــار ونســبة تغــر‬‫قــدرت بنحــو ‪.% 26‬‬‫‪ - 5.5.3.9‬االســتعمال الصناعــي ‪ -:INDUSTRY‬االســتعمال الصناعــي كان يمثــل‬‫ســنة ‪ 1980‬م نحــو ‪ 3.39‬هكتــار يف حــن أصبــح ســنة ‪ 2006‬م نحــو ‪ 3‬هكتــار وذلــك‬‫بعجـــز أو نقــص قــدر بنحــو ‪ 0.39 -‬هكتــار وكانــت نســبة التغري بالســالب نحــو ‪11.5 -‬‬‫‪ %‬ويرجــع الســبب إىل تحــول أجــزاء مــن االســتخدام الصناعــي إىل اســتخدامي التجــارة‬‫والســكن حســب املعلومــات مــن مكتــب التخطيــط العمرانــي بجالــو ‪.‬‬‫‪ - 6.5.3.9‬اســتعمال اإلدارة العامــة والخدمــات ‪ -:PUBLIC BUILDINGS :‬ولقــد كان‬‫االســتعمال اإلداري يحتــل يف ســنة ‪ 1980‬م نحــو ‪ 3.08‬هكتــار يف حــن اصبــح ســنة ‪2006‬‬‫م نحــو ‪ 5.0‬هكتــار وبزيــادة تقــدر نحــو ‪ 1.92‬هكتــار ومــا نســبته نحــو ‪. % 62‬‬‫‪ - 7.5.3.9‬اســتعمال املرافــق الدينيــة والثقافيــة ‪ -:RELIGION AND CULTURE‬بزيــادة‬‫عــدد ســكان املدينــة زادت الحاجــة إىل الخدمــات الدينيــة والثقافيــة فكانــت املســاحة‬‫املخصصــة لالســتعمال ســنة ‪ 1980‬م نحــو ‪ 6.84‬هكتــار وأصبحــت ســنة ‪ 2006‬م نحــو‬‫‪ 8.00‬هكتــار وبتغــر قــدر بنحــو ‪ 1.16‬هكتــار وبنســبة مئويــة للتغــر نحــو ‪. % 17‬‬‫‪ - 8.5.3.9‬اســتعمال الرياضة والرتفيــه ‪ -:SPORT AND RECREATION‬وهذا االســتعمال‬‫يضــم عــادة يف الدراســة املناطــق الخــراء مــن حدائــق ومنتزهــات‪ ،‬كمــا يضــم املالعــب‬‫واألنديــة‪ .‬ففــي مدينــة جالــو لــم يكــن هنالــك ســنة ‪1980‬م وجــود لهــذا االســتعمال‪،‬‬‫أمــا يف ســنة ‪ 2006‬م فقــد قــدر بنحــو ‪ 1.00‬هكتــار وهــو يمثــل امللعــب البلــدي والنــوادي‬‫الرياضيــة باملدينــة أمــا الحدائــق واملنتزهــات فــا وجــود لهــا باملدينــة‪ ،‬كمــا تمثــل‬‫املــزارع املتداخلــة مــع املخطــط العــام للمدينــة املتنفــس لســكانها ورئــة املدينــة ‪.‬‬‫‪ - 9.5.3.9‬اســتعمال املقابــر ‪ -:CEMETERY‬كانــت املقابــر تمثــل ســنة ‪1980‬م نحــو‬‫‪ 0.28‬هكتــار وأصبحــت ســنة ‪ 2006‬م ‪ 1.78‬هكتــار بتغــر نحــو ‪ 1.5‬هكتــار وبنســبة‬‫تغــر بنحــو ‪ % 536‬وذلــك بعــد أن تــم إنشــاء مقــرة جديــدة واملالحــظ أن املقابــر‬‫باملدينــة هــي خــارج املخطــط يف أغلبهــا‪.‬‬‫‪ - 10.5.3.9‬األرايض الفضاء ‪ -:OPEN SPACE‬وكانت تمثل يف سنة ‪ 1980‬م ما مقداره نحو‬‫‪ 28.20‬هكتار وأصبحت سنة ‪ 2006‬م تقدر بنحو ‪ 21.21‬هكتار وذلك بعجز يف التغري قدر‬‫بنحو ‪ 6.99 -‬هكتار وكانت نسبة التغري بالسالب بنحو ‪. % 24.8 -‬‬‫‪ - 6.3.9‬الرتكيب الداخيل ملدينة جالو‪-:‬‬‫كان نمو مدينة جالو ومنذ النشأة عىل هيئة أربع محالت للنمو حيث العرق واللبه وبهما‬‫كانت املدينة القديمة لجالو تتموضع وكانت تفصل بني املحلتني منطقة زراعية يف حني اختلط‬‫العمراني الحرضي اآلن بني العرق واللبه ولم يعد هنالك فضاء كبري بني العرق والرشف يف‬‫الشمال أما املحلة الرابعة وهي راشدة والتي توجد إىل الغرب من العرق فهي ضاحية تبعد‬‫عنها بحوايل سبعة كيلو مرت وأعتقد بأنه ال يوجد فرصة الختالط النمو العمراني مع باقي‬‫املحالت يف السنوات القريبة والخريطة رقم (‪ ،)9‬توضح الرتكيب الداخيل ملدينة جالـــــو‬‫للعام ‪.2006‬‬‫‪132‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪ - 7.3.9‬مراحــل تخطيــط مــدن الدراسة‪-:‬‬‫عنــد إعــداد املخططــات األوىل ملجموعــة املــدن والقــرى الليبيــة مــن خــال دراســات‬‫املكاتــب االستشــارية التــي تمــت خــال الفــرة ‪ 1968 - 1966‬وامتــدت حتى ســنة ‪1970‬‬‫لــم تتوقــع املكاتــب االستشــارية أو الــوزارات مــدى التطــور الــذي يمكــن أن يحــدث‬‫مــن التغيــر االجتماعــي للمجتمــع الليبــي نتيجــة تطــور املصــدر النفطــي وإســهامه‬‫يف التمويــل‪ ،‬كذلــك التحــول الســكاني ســواء مــن حيــث معــدالت النمــو الســكاني أو‬‫التحــول مــن الريــف إىل الحــر وبالتــايل فــإن معظــم التوقعــات الخاصــة بالحجــم‬‫الســكاني ملــا تــم دراســته مــن مــدن وقــرى كان يقــل عــن املعــدالت التــي شــهدتها هــذه‬‫املــدن “(عمــورة ‪.) 328 ،1998 ،‬‬‫‪ - 4.9‬مــــراحل تخطيـــط مدينة غدامـــس‪-:‬‬‫‪ 1.4.9‬مخطط مدينة غدامس سنة ‪ 1988‬م ‪-:‬‬‫أكــد املخطــط أن التوســع اإلســكاني ســيمتد نحــو الجنــوب وهــو مــا حــدث فيمــا‬‫بعــد‪ ،‬كمــا اقــرح املخطــط آنــذاك أن يتــم التوســع اإلســكاني الحــري يف املســاحات‬‫الســكنية الجديــدة والقليلــة الكثافــة وهــي توجــد مبعثــرة عــى طــول رقعــة الواحــة‬‫الجنوبــي الغربــي‪ .‬وتوقــع ايضــا ً بــأن مجمــوع املســاحة الحرضيــة ســنة ‪ 1988‬م‬‫ســيكون ‪ 71.95‬هكتــار تقريبــا‪ ،‬بمــا يف ذلــك املناطــق الحرضيــة املوجــودة عنــد بدايــة‬‫التخطيــط‪.‬‬‫‪ 2.4.9‬مخطط مدينة غدامس سنة ‪ 2000‬م‪-:‬‬‫افــرض املخطــط أن وظيفــة غدامــس الســياحية ســتدعم الوظيفــة اإلداريــة‪ ،‬عــى‬‫اعتبــار أن غدامــس املركــز اإلداري لإلقليــم وتقــدم الخدمــات للمــدن املجــاورة لهــا‪ ،‬كمــا‬‫توقــع أن تصبــح املســاحة الكليــة للمدينــة ســنة ‪ 2000‬م‪ ،‬نحــو ‪ 263.4‬هكتــار‪.‬‬‫‪133‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪ 3.4.9‬مخطط مدينة غدامس سنة ‪ 2025‬م‪-:‬‬‫كانــت ســنة الهــدف يف الجيــل الثانــي من املخططــات يف ليبيــا ‪ ،‬ســنة ‪ 2000‬م‪ ،‬ورغم‬‫ذلــك فقــد تــم االنتهــاء مــن توزيــع املخطــط واســتيعاب كافــة األرايض واســتغاللها مــن‬‫االســتعماالت املختلفــة يف مدينــة غدامــس مــع مطلــع عــام ‪ 1998‬م‪ ،‬واملتوقــع أن تصــل‬‫املســاحة الكليــة ســنة ‪ 2025‬للمدينــة بنحــو ‪ 1000‬هكتار‪.‬‬‫‪ - 5.9‬مراحل تخطيط مدينة هون‪-:‬‬‫‪ 1.5.9‬مخطط مدينة هون ‪ 1988‬م‪-:‬‬‫ظهــر أول مخطــط أســايس ملدينــة هــون ســنة ‪ ،1969‬وكان املتوقــع بــأن املســاحة‬‫الكليــة للمخطــط ســتكون يف عــام ‪ 1988‬م نحــو ‪143‬هكتار‪.‬‬‫‪ - 2.5.9‬مخطط مدينة هون سنة ‪ 2000‬م‪-:‬‬‫توقــع املخطــط بــأن يكــون إجمــايل مســاحة املنطقــة الحرضيــة ســنة ‪2000‬‬‫وهــي ســنة الهــدف‪ ،‬نحــو ‪ 844.4‬هكتــار‪.‬‬‫‪ - 3.5.9‬مخطط مدينة هون ‪ 2025‬م ‪- :‬‬‫كانت املساحة املتوقعة لسنة الهدف وهي ‪ 2025‬م بأن تكون ‪ 1500‬هكتار‪.‬‬‫‪ - 6.9‬مراحل تخطيط مدينة جالو‪-:‬‬‫‪ - 1.6.9‬مخطط مدينة جالو ‪ 1982‬م‪-:‬‬‫تــم إعــداد املخطــط العــام األول ملدينــة جالــو ســنة ‪1968‬م‪ ،‬وقــد حــدد املخطط أن‬‫إجمــايل املســاحة ُقــدرت بنحــو ‪ 33.5‬هكتــار للتنميــة يف املنطقــة الصحراويــة املســطحة‬‫شــمال التجمــع الســكاني العــرق‪ ،‬غــر أن املخطــط تــم إدخــال بعــض التحســينات عليه‬‫مــن قبــل وزارة التخطيــط يف العــام ‪1971‬م‪ ،‬بحيــث أصبــح مجمــوع املســاحة املخصصــة‬‫للنمــو الحــري هــي ‪ 38‬هكتــارا بدال ً مــن ‪ 33.5‬هكتــــار‪.‬‬‫‪ - 2.6.9‬مخطط مدينة جالــو ‪ 2000‬م ‪-:‬‬‫توقــع املخطــط أن مســاحة املخطــط الكليــة ســتكون بحلــول ســنة ‪ 2000‬م حــوايل‬‫‪ 452.9‬هكتــار ‪ ،‬منهــا ‪ 382.7‬هكتــار داخــل حــدود املنطقــة الحرضيــة وحــوايل ‪70.2‬‬‫هكتــار مناطــق زراعيــة ومناطــق فضــاء‪.‬‬‫‪ - 3.6.9‬مخطط مدينة جالو سنة ‪ 2025‬م ‪-:‬‬‫توقــع املخطــط أن تكــون املســاحة الحرضيــة الكليــة للمدينــة ســنة ‪ 2025‬م عنــد‬‫االنتهــاء مــن الجيــل الثالــث ملدينــة جالــو أن تصــل إىل نحــو ‪ 700‬هكتــار ‪.‬‬‫‪ - 10‬املقارنة بني مدن البحث يف املخطط العام ‪-:‬‬‫إن املــدن اليــوم بــدأت تأخــذ بالتخطيــط الحــري ( ‪ ،) Urban Planning‬ورغــم‬‫أن مــدن البحــث كانــت يف بدايــة نشــأتها وتطورهــا دون خطــة مســبقة ‪ ،‬إال أن الدولــة‬‫بــدأت ومنــذ ســتينات القــرن املــايض يف وضــع املخططــات العامــة الشــاملة ( ‪Master‬‬‫‪ ،) Plan‬وعنــد املقارنــة بــن مخططــات مــدن البحــث نالحــظ التــايل‪-:‬‬‫إن بدايــة مخططــات مــدن البحــث كانــت مــع نهايــة الســتينيات مــن القــرن املايض؛‬‫ولــم تستثـــن مــن ذلــك أيــة مدينــة‪ ،‬كمــا أن الــركات األجنبيــة كانــت هــي املكلفــة‬‫‪134‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫بإعــداد املخططــات العامــة ملــدن البحــث يف الجيلــن األول والثانــي مــن املخططــات‪.‬‬‫أمــا الجيــل الثالــث والــذي هــو تحــت اإلجــراء يف مــدن البحــث الثالثــة تــم التعاقــد مــع‬‫مكاتــب استشــارية وطنيــة‪.‬‬‫عنــد املقارنــة بــن توقعــات املخطــط (االستشــاري) والواقــع يف اســتعمال األرايض‬‫بــن مــدن البحــث خــال ســنة الهــدف يف الجيلــن التخطيطيــن األول والثانــي؛ نالحــظ‬‫أن املخططــات كانــت تتوقــع أن تكــون مســاحة غدامــس مــع نهايــة ‪1988‬م ‪71.95‬‬‫هكتار‪ .‬فـــي حيـــن كـــان الواقــــع أن غدامـــس أصبحت مســاحتها يف ذات العام ‪269.7‬‬‫وكانــت الزيــادة عــن املتوقــع هــي ‪ 197.75‬هكتــار وبنســبة زيــادة ‪ % 275‬وهــذا يشــر‬‫إىل أن النمــو كان أكــر بمراحــل ممــا توقعــه املخطــط؛ يف حــن كانــت نســبة التغــر يف‬‫هــون يف ســنة ‪ 1988‬م هــي ‪ % 42.5‬وهــي نســبة متواضعــة إذا مــا قورنــت بغدامــس أو‬‫جالــو التــي وصلــت بهــا إىل ‪ % 96.7‬يف نفــس العــام‪.‬‬‫وبمقارنــة الفــارق بــن توقعــات املخطــط والواقــع يف ســنة الهــدف يف الجيــل الثانــي‬‫مــن املخططــات وهــي ســنة ‪ 2000‬م؛ نالحــظ أن نســبة الزيــادة عــن املخططــات يف‬‫مدينــة غدامــس كانــت ‪ ،% 11‬أمــا يف هــون كانــت النســبة ‪ ،% 33.5‬أمــا يف جالــو كانــت‬‫‪% 25.5‬؛ ويــدل هــذا إىل اقــراب توقعــات املخطــط والواقــع يف الجيــل الثانــي رغــم أنه كان‬‫مــن األجــدى أن يكــون هنالــك فائضــا يف مســاحة املخططــات بــدال ً مــن النقــص الــذي‬‫يؤثــر عــى املخططــات يف مــدن البحــث‪.‬‬‫وبمقارنــة اتجــاه النمــو يف مخططــات الجيــل الثالــث نالحــظ أن مدينة غدامــس تتجه‬‫مخططاتهــا نحــو الجنــوب‪ .‬يف حــن تتجــه مخططــات مدينــة هــون نحــو الــرق‪ .‬أمــا‬‫مخططــات مدينــة جالــو فاتجــاه مخططاتهــا نحــو اتجاهــن همــا الــرق والجنــوب‪.‬‬‫كمــا يمكننــا مالحظــة أن املخططــات املســتقبلية ملدينتــي غدامــس وهــون ترتبــط‬‫عضويـا ً مــع أجــزاء املدينــة؛ يف حــن مخططــات مدينــة جالــو أقــل ارتباطــا باملخططات‬‫الســابقة للمدينــة‪.‬‬‫‪ - 11‬املشكالت والصعوبات يف مخططات مدن الدراسة‪-:‬‬‫بعــد دراســة مخططــات مــدن البحــث الثالثــة خــال املراحــل التخطيطيــة التــي‬‫مــرت بهــا نالحــظ‪ :‬أن الجيــل األول مــن املخططــات كان يهتــم بحــر وتأســيس بيانــات‬‫وإحصائيــات للمراكــز الحرضيــة يف جميــع أنحــاء ليبيــا‪ ،‬حيــث لــم تكــن هنالــك أيــة‬‫إحصائيــات دقيقــة ســابقة للجيــل األول؛ أمــا الجيــل الثانــي مــن املخططــات قــد ســعى‬‫إىل تحســن نوعيــة حيــاة الســكان وتحقيــق التنميــة املســتدامة‪ ،‬ورغــم هــذا يمكننــا أن‬‫“نوجــه لهــذه املخططــات بعــض أوجــه النقــد منهــا‪-:‬‬‫أ ‪ -‬فشل املخططات يف معرفة إمكانية النمو لبعض املدن‪.‬‬‫ب ‪ -‬مدة املخططات كانت عرشين سنة وهي مدة طويلة‪.‬‬‫جـ ‪ -‬لم تأخذ املخططات يف اعتبارها تكييف البنية الثقافية العربية واإلسالمية‪.‬‬‫د ‪ -‬غياب املشاركة الشعبية يف التخطيط حيث كان مركزياً‪.‬‬‫هـــ ‪ -‬عــدم قــدرة املخططــات عــى اســتيعاب الزيــادة الكبــرة يف النمــو الســكاني‪”.‬‬‫(زاقــوب ‪.)218 ، 2008 ،‬‬‫‪135‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫أمــا الجيــل الثالــث مــن املخططــات والــذي هــو يف طــور اإلنجــاز والــذي البــد‬‫وأن يهتــم بتواصــل العالقــة بــن األبعــاد الكميــة للنمــو الديموغــرايف واألبعــاد االجتماعية‬‫واالقتصاديــة واملعطيــات الطبيعيــة والجغرافيــة يف إطــار التخطيــط الطويــل املــدى‪ ،‬كمــا‬‫يؤمــل مــن املخططــات التأكيــد جيــا بعــد جيــل عــى رفــض النمــو الســكاني والعمراني‬‫العشــوائي وفــوىض وانفــات هــذه األنشــطة تالفيـا ً ملــا خلفتــه مــن صعوبــات يف تقديــم‬‫الخدمــات ومواجهــة الطلــب املتزايــد عليهــا وضمــان جدواهــا وجودتهــا‪.‬‬‫‪ - 12‬تخطيط مدن الواحات الواقع واملستقبل‪-:‬‬‫يرتكز التخطيط العمراني عىل معالجة املدينة كوحدة عمرانية‪ ،‬وتؤدي التطورات املستمرة‬‫اقتصاديا واجتماعيا وتكنولوجيا إىل حدوث تأثريات عليها؛ وبالتايل يحدث رد فعل مجتمعها‪،‬‬‫(احتياجات ومطالب مستجدة)‪ ،‬وبذلك تخلق ضغوطا داعية إىل التطور والتجديد يف كيانها‪،‬‬‫ويهدف التخطيط إىل السيطرة عىل كيان املدينة عىل نحو متوافق مع االتجاهات االجتماعية‬‫واالقتصادية والطبيعية والسياسية‪ ،‬الخ‪ ،‬وبشكــل عــام فــإن التخطيــط العمراني‬‫يشمل النواحي االقتصادية واالجتماعية والطبيعية‪ ،‬وان كان يعني بالرتكيز عىل النواحي‬‫الطبيعية‪ ،‬إن التخطيط العمراني العام ( ‪ ) Master plan‬للمدينة‪ ،‬يوضح اتجاهات ومراحل‬‫نموها املستقبيل وإحجام السكان لكل مرحلة من مراحل نموها‪ ،‬والرتكيب الحرضي‪ ،‬للمدينة‬‫هو آخر ما يمكن أن يصل إليه املخطط من عمل مبدع لربط البيئة باملجتمع وذلك للمصلحة‬‫العامة لسكان املدينة ‪ ،‬لقد تطورت عمليات تخطيط املدن والقرى يف ليبيا تطورا مذهال منذ‬‫أوائل الستينات‪ ،‬فمع زيادة دخل البالد من النفط وتطور املدن ونموها والهجرة إليها وظهور‬‫مدن أو أحياء الصفيح (‪ ) shanty towns‬يف أطراف املدن الكبرية والرغبة يف تطور البالد‬‫وتحديثها بدأت عمليات التخطيط حيث “ تعترب ليبيا من الدول القليلة يف الرشق األوسط‬‫وأفريقيا التي حظيت مدنها وقراها بمخططات سواء كانت مخططات شاملة ( ‪master plans‬‬‫) أو مخططات عامــة (‪ ) layout plans‬واملخططات الشاملة كما عرفها القانون الليبي ‪،‬‬‫هي املخططات التفصيلية التي تتضمن جميع التنظيمات الهندسية واالقتصادية والسكانية‬‫وتعد عادة للمناطق الحرضية ذات األهمية من حيث املوقع واإلمكانيات االقتصادية وحجم‬‫السكان أما املخططات العامة فعرفها باملخططات الغري تفصيلية والتي تقترص عىل التنظيم‬‫الهنديس وهي تعد للمناطق الغري داخله ضمن املناطق الحرضية “ ( أبولقمة‪ ،‬القز يري‪،‬‬‫‪.) 445 ،1995‬‬‫إن أدوات التنفيــذ يف ليبيــا وعــى مــر العقــود الســابقة ومنــذ صــدور أول قانــون يف‬‫عــام ‪1969‬م؛ كانــت وزارات اإلســكان واملرافــق ولــم يســند إىل جهــات أخــرى إال بعــد‬‫والدة جســم جديــد أســندت لــه اختصاصــات محــددة باملخططــات أال وهــو مصلحــة‬‫التخطيــط العمرانــي والتــي أنشــئت لهــا فــروع يف كل األقاليــم بحيــث تنفــذ وتــرف‬‫عــى التخطيــط العمرانــي يف ليبيــا والــذي يهــدف مــن خــال الترشيعــات والقوانــن إىل‪-:‬‬‫‪ - 1‬الحفــاظ عــى األرايض الزراعيــة والحــد مــن ظاهــرة البنــاء العشــوائي خــارج‬‫املخططــات وداخلهــا‪.‬‬‫‪ - 2‬إعــداد مخططــات حرضيــة تطبــق فيهــا أحــدث املعايــر التخطيطيــة مــع‬‫‪136‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫مراعــاة العــادات والتقاليــد يف املجتمــع الليبــي‪.‬‬‫‪ - 3‬القضاء عىل ظاهرة البناء املخالف وتصحيح األخطاء‪.‬‬‫‪ - 4‬إعداد املخططات بكل مستوياتها‪.‬‬‫‪ - 5‬إعــداد املخططــات الحرضيــة وكل املخططــات املكملــة لهــا والتصميــم الحــري‬‫قبــل الــروع يف تنفيذهــا‪.‬‬‫‪ - 6‬مشاركة األجهزة املحلية يف إعداد املخططات‪.‬‬‫ورغــم ذلــك نجــد العديــد مــن املشــكالت والصعوبــات والخــروق أثنــاء تنفيــذ هــذه‬‫املخططــات يف مــدن الواحــات الليبية فنــــــاحظ مثــــا‪-:‬‬‫أ ‪ -‬عدم احرتام الكثافات السكانية يف املناطق املختلفة وارتفاع املباني‪.‬‬‫ب ‪ -‬غيــاب مشــاريع املرافــق واملنافــع العامــة والتــي يجــب أن تصاحــب يف تنفيذهــا‬‫وتكــن موازيــة ألي تطــور عمرانــي‪.‬‬‫جـــ ‪ -‬عــدم االلتــزام بمضمــون الخطــط والترشيعــات ‪ ،‬حيــث نجــد ســوء اســتغالل‬‫الحريــة التــي منحهــا القانــون والترشيــع للمشــاريع العامــة ‪ ،‬مثــل تطويــر منطقــة يف‬‫ظــل كثافــة واســتعمال محــدد لهــا حيــث يتــم التطــور بالخــروج عــن كل ذلــك‪.‬‬‫د ‪ -‬تنفيــذ مشــاريع عامــة لخدمــة املنطقــة تتطــور إىل تنفيــذ مشــاريع غــر‬‫متجانســة وتخــل بالتوزيــع العــام لــأرايض ‪.‬‬
‫هـ ‪ -‬اإلخالل بنظام شبكات الطرق باملخطط‪.‬‬‫علمــا بــأن الترشيــع ملــزم لــكل الجهــات وملصلحــة كل الجهــات ســواء كانــوا‬‫أفــــرادا ً أو مؤسســــات أو وزارات أو بلديــات أو محافظــات‪.‬‬‫‪ - 13‬النتـــــــــــــــائج‬‫‪ - 1‬لقــد أرشنــا يف الفرضيــة األوىل للبحــث اىل وجــود تشــابه يف مورفولوجيــة مــدن‬‫الواحــات‪ ،‬وقــد انتهــت الدارســة إىل النتيجــة التاليــة‪ :‬إن النمــو الحــري والعمرانــي يف‬‫مــدن الواحــات يأخــذ نمــط النمــو األفقــي؛ حيــث انبســاط األرض وســهولتها يف مــدن‬‫الواحــات ســاعد يف اتبـــاع هــذا النمــط واالبتعــاد عــن نمط النمــو الرأســـي‪ ،‬كمــا اتفقت‬‫مــدن البحــث يف وجــود توابــع أو ضواحــي وهــي تجمعــات ســكنية‪ ،‬تابعــة ملــدن البحــث‬‫وال تبعــد عنهــا بمســافة بعيــدة‪ ،‬فضاحيــة تونــن تبعــد عــن غدامــس بمســافة ‪3‬كــم‪،‬‬‫وضاحيــة القصــر تبعــد عــن هــون بمســافة ‪3‬كــم‪ ،‬وضاحيتــي الــرف وراشــدة تبعدان‬‫عــن جالــو بمســافة ‪ 2‬كــم‪ 7 ،‬كــم؛ وجميــع هــذه الضواحــي كانــت مراكــز زراعيــة يف‬‫بدايــة تكونهــا ونشــأتها‪.‬‬‫‪ - 2‬أرشنــا يف الفرضيــة الثانيــة إىل إمكانيــة وجــود اســتعمال يســتحوذ عــى أرايض‬‫مــدن الواحــات؛ وانتهــت الدراســة اىل وجــود تنــوع يف اســتعمال األرايض بمــدن البحــث‬‫وكانــت وظيفــة املدينــة لهــا الــدور الواضــح والهــام يف اســتعمال األرايض بمــدن البحــث‬‫حيــث الوظيفــة الســياحية والحدوديــة ملدينــة غدامــس كان لهــا األثــر الواضــح يف‬‫مســاحة األرايض لهــذا النشــاط ووظيفــة مدينــة هــون اإلداريــة كان لهــا األثــر الواضــح‬‫‪137‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫يف اســتعمال الســكن واإلدارة العامــة والخدمــات أمــا الوظيفــة الزراعيــة كان أثرهــا‬‫واضحا ً يف اســتعمال األرايض بمدينــــة جالــــو‪.‬‬‫‪ - 3‬أرشنــا يف الفرضيــة الثالثــة إىل وجــود آثــار متوقعــة عــى زيــادة اســتعمال األرايض‬‫عمــا توقعــه املخطــط؛ وكانــت النتيجــة التــي توصــل لهــا البحــث أن وجــود عــدم التوافق‬‫بــن توقعــات االستشــاري عنــد وضعــه للمخططــات العامــة ملــدن البحــث وخصوص ـا ً‬‫يف الجيــل األول مــن املخططــات مــع النمــو الفعــي لــأرايض الحرضيــة كمــا أن التعاقــد‬‫مــع أدوات تخطيــط أجنبيــة لديهــا رؤيــة املدرســة الغربيــة يف النمــو والتحليــل اإلقليمــي‬‫للنموعــى املــدن األوروبيــة‪ ،‬ســببا يف وجــود فــوارق كبــرة بــن التوقعــات والواقــع يف‬‫مدن البحث واملـــدن الليبيـــة بشكـل عـام‪.‬‬‫وجــود أنمــاط متنوعــة يف تطــور وظهــور الرتكيبــات الســكنية بمــدن البحــث حيــث‬‫هنالك نمط عربـــي وآخـــر غربـي ‪.‬‬
‫بــروز الوعــي بأهميــة املــدن القديمــة واملبانــي التاريخيــة ‪ ،‬أخــذ ثالثــة أنمــاط‬‫يف مــدن البحــث حيــث الوعــي املبكــر والحاســم يف مدينــة غدامــس ‪ ،‬والوعــي املتأخــر‬‫والغــر حاســم يف مدينــة هــون والالوعــي وعــدم اإلدراك باألهميــة يف مدينــة جالـــو ‪.‬‬
‫نمــو مــدن البحــث واتســاع مســاحتها وتضاعفهــا عــدة مــرات يف الخمســة عقــود‬‫األخــرة عــى عكــس نموهــا منــذ نشــأتها إىل مــا قبــل هــذه العقــــود ‪.‬‬‫‪ - 14‬التوصــــــــــــيات‬‫‪ - 1‬رضورة توعيــة املســئولني واملواطنــن‪ ،‬بمحدوديــة املــوارد الطبيعيــة للواحــة‬‫للمحافظــة عــى مواردهــا املتنوعــة وخصوصــا ً املــوارد املائيــة‪.‬‬‫‪ - 2‬رضورة التقيـــد بالتوصيــات والنتائــج للنــدوات العلميــة والبحــوث والدراســات‬‫التــي تجــري يف مــدن البحــث‪.‬‬‫‪ - 3‬االهتمــام باملــوارد الطبيعيــة والبرشيــة املتنوعــة يف الواحــات وذلــك يف إطــار‬‫تنميــة مواردهــا االقتصاديــة ‪ ،‬وعــدم االعتمــاد عــى مصــدر الدخــل الرئيــي للدولــة‬‫وهــو النفــط‪.‬‬‫‪ - 4‬زيــادة توجيــه طــاب الدراســات العليــا لدراســة مــدن الواحــات لإلطــاع عــى‬‫املشــكالت والصعوبــات يف كافــة التخصصــات املختلفــة‪.‬‬‫‪ - 5‬متابعــة الجهــات الضبطيــة وأدوات التنفيــذ‪ ،‬املســئولة عــن مخططــات مــدن‬‫الواحــات للمحافظــة عليهــا مــن التغيــر املســتمر‪.‬‬‫‪ - 6‬وضــع وضــم أيةإضافــات ومقرتحــات تخطيطيــة يف إطــار املخطــط العــام‬‫الشــامل ملــدن البحــث ‪.‬‬‫‪ - 7‬االهتمــام باملــدن القديمــة واملبانــي التاريخيــة يف مــدن البحــث عــى غرارمدينــة‬‫غدامــس لتكــون نــواة لالســتعمال الســياحي والرتفيهــي والثقــايف لســكان مــدن البحــث‬‫والسيـــاح والزوار ‪.‬‬‫‪ - 8‬زيــادة األرايض املســتغلة يف اســتعمال الحدائــق العامــة والرتفيــه نظــرا ً الزدواجيــة‬‫‪138‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫االســتفادة منهــا ‪ ،‬فهــي مناطــق ترفيــه للســكان وهــي رئــة املدينــة ملــا للغطــاء‬‫النباتيمــن تأثــر عــى املنــاخ املحــي (املجهــري)‪.‬‬‫‪ - 9‬الدراســـة والبحــث عــن مــوارد طبيعيــة ‪ ،‬محليــة يمكــن أن تســاهم يف تشــييد‬‫املباني واملشاريـــع بمـــدن البحـث‪.‬‬‫‪ - 10‬إجــراء دراســات ميدانيــة ملــدن البحــث بعــد عــدة ســنوات ‪ ،‬ملعرفــة مــدى‬‫التطــور العمرانــي فيهــا ‪ ،‬ومقارنــة ذلــك بالدراســة الحاليــــة‪.‬‬‫‪ - 11‬رضورة االســتقرار اإلداري والرتكيــز عــى أعمــار املراكــز اإلداريــة الرئيســية‬‫باألقاليــم املختلفــة باعتبارهــا مراكــز إشــعاع ونمــو ملــدن اإلقليــم التابعــة لهــا ‪11-‬‬‫االهتمــام بمخطــط مدينــة جالــو ورضورة ربطــه عضويــا باملخطــط العــام القديــم‬‫باملدينــة‪.‬‬‫‪ - 12‬رضورة االنتهــاء مــن املخططــات العامــة للدولــة قبــل ســنة الهــدف يف مــدن‬‫البحــث وذلــك لعــدم تــرك فرصــة لالختــاالت التخطيطيــة‪.‬‬‫‪ - 15‬املصـادر واملراجـع ‪/‬‬
‫أبــو لقمــة ‪ ،‬الهــادي مصطفــى ‪ ،‬القزيــري‪ ،‬ســعد خليــل ‪ ، 1995‬الجماهرييــة دراســة‬‫يف الجغرافيــة ‪ ،‬الــدار الجماهرييــة للنــر والتوزيــع واإلعــان ‪ ،‬رست ‪. ،‬‬‫الخجخــاج ‪ ،‬أمراجــع محمــد ‪ ، 1994‬نمــو املــدن الصغــرة يف ليبيــا ‪ ،‬دار الســاقية‬‫للنــر ‪ ،‬بنغــازي ‪. 2009 ،‬‬‫القزيــري ‪ ،‬ســعد خليــل ‪ ،‬التحــر والتخطيــط الحــري يف ليبيــا ‪ ،‬ط‪ ، 1‬العمــارة‬‫لالستشــارات الهندســية ‪ ،‬بنغــازي ‪.،‬‬‫إســماعيل ‪ ،‬أحمــد عــي ‪ ،1993‬دراســات يف جغرافيــة املــدن ‪ ،‬دار الثقافــة والنــر‬‫والتوزيــع ‪ ،‬القاهــرة ‪.،‬‬‫عطوي‪،‬عبد الله ‪ 2003 ،‬جغرافية املدن ‪ ،‬ج‪ ، 3‬دار النهضة العربية ‪ ،‬ط‪ ، 1‬بريوت ‪.،‬‬‫عمــورة ‪ ،‬عــى امليلــودي ‪ 1998 ،‬ليبيــا تطــور املــدن والتخطيــط الحــري ‪ ،‬دار امللتقى‬‫للطباعــة والنــر‪ ،‬ط‪ ، 1‬بريوت‪.،‬‬‫فنماب ‪ ،‬التقرير النهائي للمخطط العام ملدينة جالو ‪ ، 1984‬التقرير رقم خ ‪ ،‬ن‪، 7‬‬‫هلسنكي ‪.،‬‬‫زاقــوب ‪ ،‬محمــود أحمــد ‪ ، 2008‬مــدن الواحــات الليبيــة دراســة يف التخطيــط العمراني‬‫‪ ،‬رســالة ماجســتري غــر منشــورة ‪ ،‬جامعــة النيلــن ‪ ،‬الخرطوم ‪.،‬‬‫مؤسســة دوكســيدس ‪ ،‬اإلســكان يف ليبيــا – الحــاالت الحــارضة ‪ ،‬الجــزء الثانــي ‪،‬‬‫أثينــا ‪،‬اليونــان ‪.1963 ،‬‬‫املراجع األجنبية ‪/‬‬‫‪Archictural Planning Partneschip, Lay Out Plan,1988, For Chadames, Copen‬‬‫‪hagen 1969.‬‬‫‪Doxiadis, Lay Out Plan, 1968, For Jalu, Athena .‬‬‫‪139‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬Energoproject, chadames– derj– sinawn, regional hydrological (study, book IV,
Tripoli, 1973) ,pp,4-5 .
Finnmap, Lay Out Plan, 2000, For Hoon, Report NO SF18, 1984 .
m.j.salem – m.t. busrewil, the geologya of libya , vol 2, p.465 .
6- Polservice wadeco, chadames master plan 2000, (final report) 1981.
- Ufficio politico militare, Tripoli Tania, “ notze sulcasa di gadames “ 1913 ,p.1 .
- Whiting, Lay Out Plan, 1970, For Hoon, Report. No4-1,1970 .
- Final Report on The Lay out Plans Report NO SF 18,1985,P13/ ‫املقابالت الشخصية مع‬‫مكتــب‬، ‫ مكتــب التخطيــط العمرانــي هــون‬،‫مكتــب التخطيــط العمرانــي غدامــس‬.‫التخطيــط العمرانــي جالــو‬140

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫التصنيف الوظيفي ملدينة طربق خالل املدة املمتدة بني (‪)2020 – 1995‬‬‫د‪.‬أمرية أحمد عثمان‬‫عضو هيئة التدريس بقسم الجغرافيا كلية اآلداب جامعة طربق‬‫امللخ�ص‬‫تُعــر األنشــطة االقتصاديــة يف املدينــة عــن مســتوى اقتصادهــا ‪ ،‬فهــي ال تقــوم‬‫عــى أســاس متــن وســليم إال إذا كان نشــاطها االقتصــادي يــؤدي خدماتــه بشــكل‬‫ناجــح ومتطــور وموجــه بخطــط تنمويــة تتناســب مــع احتياجــات املدينــة باالعتمــاد‬‫عــى مــا تمتلكــه مــن إمكانيــات طبيعيــة وبرشيــة ‪ ،‬وتكتســب املدينــة شــخصيتها‬‫الخدميــة والوظيفيــة بتميــز نشــاط عــن غــره بحســب أهميــة الخدمــة التــي يؤديهــا‬‫وقــوة اســتحواذه عــى القــوى العاملــة ‪ ،‬مــن هنــا كان املحــور األســايس ملشــكلة البحــث‬‫يــدور حــول الكشــف عــن توزيــع نســب القــوى العاملــة عــى األنشــطة االقتصاديــة‬‫الــذي يعكــس شــخصية املدينــة الوظيفيــة وذلــك باإلجابــة عــن التســاؤالت حــول (مــا‬‫التصنيــف الوظيفــي ملدينــة طــرق للمــدة املمتــدة بــن ‪ 2020 – 1995‬؟ وهــل حــدث‬‫تغــر يف هــذا التصنيــف بــن تلــك األعــوام؟ ‪ ،‬و افــرض البحــث احتمــال ســيطرة‬‫نشــاط النقــل واملواصــات والنشــاط الخدمــي عــى أعــى نســبة قــوى عاملــة مــع تغــر‬‫التصنيــف الوظيفــي للمدينــة خــال ‪ 25‬عامــا ‪ ،‬ليعكــس بذلــك الهــدف األســايس للبحــث‬‫أال وهــو تصنيــف مدينــة طــرق وظيفيـا ً ومعرفــة أكثــر األنشــطة االقتصادية اســتحواذا ً‬‫للقــوى العاملــة ا ُملمثلــة للوظيفــة األوىل ‪ ،‬وتســليط الضــوء عــى الوظائــف األخــرى‬‫ا ُملشــاركة يف تكويــن الهويــة الوظيفيــة للمدينــة ‪،‬كمــا تهــدف بشــكل عــام لتوضيــح‬‫أهميــة تأثــر القــوى العاملــة عــى األنشــطة االقتصاديــة يف تحديــد تصنيــف املــدن ‪،‬‬‫ولهــذه املواضيــع والدراســات أهميــة بالغــة لــدى صنــاع القــرار لكونهــا الركيــزة األوىل‬‫ألي خطــط ومشــاريع تنمويــة ‪ ،‬بوصفهــا بيانــات مفيــدة لرســم مســتقبل اقتصــادي‬‫تنمــوي أفضــل للمدينــة‪ .‬ولتحقيــق أهــداف البحــث أســتخدم املنهــج الوصفــي عنــد‬‫عــرض البيانــات الخاصــة بالقــوى العاملــة وأقســام األنشــطة االقتصاديــة بوصفهــا‬‫وتصنيفهــا وتوضيــح مــا لوحــظ عليهــا ‪ ،‬وعــن طريــق املنهــج التاريخــي تــم رصــد‬‫التغــر الــذي حــدث بتتبــع التعــدادات الرســمية ‪ ،‬كمــا أجريــت بعــض العمليــات‬‫اإلحصائيــة عــى البيانــات باســتخدام املنهــج اإلحصائــي ملعالجتهــا وتوظيفهــا لصالــح‬‫البحــث ‪ ،‬وقــد عــزز البحــث بأشــكال بيانيــة وجــداول لعــرض وتصنيــف املعلومــات مــع‬‫خريطــة للموقــع الجغــرايف للمدينــة ‪ ،‬مــع االســتعانة بمجموعــة مــن املراجــع املكتبيــة‬‫ذات العالقــة بموضــوع البحــث‪.‬‬‫توصــل البحــث ملجموعــة نتائــج أهمهــا ان مدينــة طــرق عــام ‪ 1995‬تصنــف‬‫مدينــة خدميــة تجاريــة بحكــم أن أولويتهــا الوظيفيــة األوىل والثانيــة لنشــاط الخدمــات‬‫ونشــاط التجــارة الــذي حــاز عــى أعــى نســبة مــن القــوى العاملــة ‪ ،‬أمــا عــام ‪2021‬‬‫‪141‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫تغــر التصنيــف الوظيفــي لتصبــح املدينــة تعليميــة أمنيــة بالتحديــد لكــون أولويتهــا‬‫الوظيفيــة األوىل والثانيــة للتعليــم واألمــن العــام اللذيــن اســتحوذا عــى أعــى نســبة‬‫قــوى عاملــة ‪ ،‬ويجــب اإلشــارة هنــا إىل أنــه إذا أمكننــا اعتبــار نشــاط التعليــم واألمــن‬‫العــام أنشــطة تقــدم خدمــة للمدينــة ويمكــن تصنيفهــا خدميــة ‪،‬لكــن االختــاف يف‬‫تبويــب األنشــطة االقتصاديــة حســب التعــدادات واملســوحات التجميعيــة للبيانــات‬‫واملعلومــات عــن القــوى العاملــة والتــي ّ‬‫فصلــت فيهــا الخدمــات عــن بعضهــا بشــكل‬‫مســتقل ورســمي وســيتم توضيــح ذلــك بالتفصيــل يف متــن البحــث ‪.‬‬
‫الكلمــات املفتاحيــة‪( :‬القــوى العاملــة – األنشــطة االقتصاديــة – التصنيــف‬‫الوظيفــي – وظيفــة املدينــة)‪.‬‬‫‪142‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬Job classification for the city of Tobruk during the period between 1995 - 2020						
Summary
The city’s economic activities reflect the level of its economy, as it is not based on asolid and sound basis unless its economic activity performs its services in a successful,developed, and directed manner with development plans commensurate with the city’s
needs based on its natural and human capabilities.
The city acquires its service and functional character by distinguishing activity fromothers according to the importance of the service they perform and the strength of theiracquisition of the workforce, hence the main focus of the research problem, which revolves around revealing the distribution of workforce ratios on economic activities thatreflects the personality of the functional city by answering questions about (What is thefunctional classification of the city of Tobruk for the years 1995 - 2020? .Was there achange in this classification between the two years? And the researchers assumed thatthe transport activity and service activity would control the highest percentage of theworkforce with the change in the job classification of the city during 25 years, to reflect
the main objective of the research, which is to classify the city of Tobruk functionally andto know the most economic activities that possess the workforce representing the firstjob, and to shed light on the other functions involved in the formation of the functional identity of the city, and aims in general to clarify the importance of the influence of
the workforce on economic activities in determining the classification of cities, and these
topics and studies are of great importance to decision-makers because they are the firstpillar of any development plans and projects, as useful data for drawing a better economic
development future for the city.To achieve the objectives of the research, the descriptive
approach was used when presenting data related to the labor force and economic activities departments by describing, categorizing, and clarifying what was observed on them.
Through the historical method, the change that occurred by tracking official censuses wasmonitored, and some statistical operations were conducted on the data using the statistical method to address and employ them for the benefit of the research. This research was
supported by charts and tables to display and classify information with a map of the city’sgeographical location, and a set of library references related to the topic of the researchwere used.The research reached a set of results, the most important of which is that thecity of Tobruk in 1995 is classified as a service-commercial city, given that its first andsecond priority is for services and trade activity, which received the highest percentage of
the workforce. In 2021, the job classification changed to become a security educational
city precisely because its first and second functional priority is education and security, it
should be noted here that it is known that the education and public security activity canbe considered activities that provide a service to the city and can be classified as service,
but the difference is in the classification of economic activities according to censuses andaggregated surveys of data and information on the workforce in which services are separated from each other independently and officially, this will be explained in detail in thisresearch.
Keywords: (labor force - economic activities - job classification - city job)143‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪ - 1‬مقدمة‬‫تعــد دراســة تصنيــف املــدن مــن املواضيــع املهمــة للحــارض التنمــوي للمدينــة‬‫ومســتقبلها ‪ ،‬فعنــد وضــع الخطــط التنمويــة يســتوجب جمــع معلومــات دقيقــة‬‫ومفصلــة عــن األنشــطة االقتصاديــة التي لهــا دور كبــر يف إنعاشــها وحيويــة اقتصادها‬‫والكشــف عــن أبــرز نشــاط يخــدم مصلحــة املدينــة ويحقــق األهــداف املرجــوة وتوجيــه‬‫املشــاريع التنمويــة ملكانهــا املناســب حســب اإلمكانيــات الطبيعيــة والبرشيــة ‪ ،‬وهنــا‬‫تــرز أهميــة التعــرف عــى أعــداد القــوى العاملــة يف كل نشــاط اقتصــادي لتحديــد‬‫الوظيفــة والخدمــة التــي تجــذب وتضــم أعــى نســب للقــوى العاملــة وبالتــايل تصنيفهــا‬‫وظيفي ـا ً لتنعكــس بذلــك الصــورة الواضحــة لوظيفيــة املدينــة عــى مســتوى النظــام‬‫الحــري العــام بــن باقــي املــدن املشــابهة لهــا ‪.‬‬‫‪ - 2‬مشكلة البحث‬‫ســتحاول هــذه الدراســة تســليط الضــوء عــى مدينــة طــرق بوصفهــا مخططــا‬‫حرضيــا وتصنيفهــا وظيفيـا ً بــن عامــي (‪ ) 2020 - 1995‬وذلــك يف ضــوء اإلجابــة عــن‬‫التســاؤالت اآلتيــة‪:‬‬‫‪ - 1‬مــا هــي األنشــطة االقتصاديــة املســيطرة عــى أعــى نســب قــوى عاملــة يف‬‫مدينــة طــرق بــن عامــي ‪ ،2020 - 1995‬ومــا اآلثــار الناجمــة عــن ذلــك؟‬‫‪ - 2‬هــل هنــاك تغــر يف نســب القــوى العاملــة بــكل نشــاط اقتصــادي وكيــف كان‬‫انعكاســه عــى التصنيــف الوظيفــي ملدينــة طــرق خــال عامــي (‪ )2020 – 1995‬؟‬‫‪ – 3‬مــا مــدى التغــر الــذي حــدث يف اســتعماالت األرض يف املدينــة مــا بــن حقبــة‬‫التســعينات واأللفيــة الثانيــة ‪.‬‬‫‪ - 3‬فرضيات البحث‬‫‪ - 1‬نتوقــع أن النشــاط الخدمــي ونشــاط النقــل واملواصــات هــي األكثــر اســتحواذا‬‫للقــوى العاملــة يف املدينــة يف األعــوام املحــددة ‪.‬‬‫‪ - 2‬هناك تغري يف التصنيف الوظيفي بمنطقة الدراسة بني عامي (‪. ) 2020 –1995‬‬‫‪ – 3‬تغري الرتكيب الوظيفي الستعماالت األرض يف املدينة يف املدة املحددة للدراسة ‪.‬‬‫‪ - 4‬أهمية البحث‬‫تكمــن أهميــة هــذا النــوع مــن البحــوث يف كونهــا مرجعــا مهمــا لصنــاع‬‫القــرار املعنيــن باقتصــاد وتنميــة البــاد بوصفهــا بيانــات ومعلومــات مفيــدة عــن‬‫األنشــطة املهمــة والرئيســية التــي يجــب الرتكيــز عليهــا عنــد وضــع املشــاريع التنمويــة‬‫والتخطيطيــة للوصــول ألفضــل مســتوى وأعــى درجــات النجــاح للمخطــط التنمــوي‬‫عــى املســتوى العــام والخــاص للبــاد‪.‬‬‫‪ - 5‬أهداف البحث‬‫إن اإلجابــة عــن التســاؤالت ‪ -‬الســابقة الذكــر‪ -‬هــو عبــارة عــن مــرآة تعكــس‬‫الهــدف األســايس لهــذه الدراســة واملتمثــل يف رســم صــورة علميــة واضحة عــن التصنيف‬‫‪144‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫الوظيفــي الفعــي للمدينــة ‪ ،‬وإبــراز أهــم األنشــطة االقتصاديــة التــي يجــب مراعاتهــا‬‫عنــد وضــع املشــاريع التنمويــة وتوقيعهــا باملدينــة ومــدى التغــر الــذي قــد يحــدث لهــا‬‫‪ ،‬كذلــك تســليط الضــوء عــى الرتكيــب الوظيفــي للمدينــة مــن خــال اســتعماالت األرض‬‫يف املــدة بــن العامــن اللذيــن تــم تحديدهمــا ومــا مــدى االختــاف بينهمــا ؟‪.‬‬‫‪ - 6‬املنهجية وأسلوب جمع البيانات‬‫ســيتم تحليــل كافــة البيانــات واملعلومــات املوجــودة بالتعــدادات الرســمية‬‫لتوزيــع القــوى العاملــة عــى األنشــطة االقتصاديــة للوقــوف عــى أهــم االنشــطة‬‫االقتصاديــة التــي تســتحوذ عــى أعــى نســب للقــوى العاملــة يف املدينــة وهــل هنــاك‬‫تغــرات واضحــة للتصنيــف الوظيفــي باملدينــة بــن العامــن املذكوريــن واآلثــار الناجمة‬‫عــن ذلــك‪ .‬وســيتم االعتمــاد عــى املنهــج الوصفــي والتاريخــي مــن خــال املراجــع‬‫النظريــة ذات العالقــة بموضــوع البحــث والتــي مــن أهمهــا بشــكل اســايس ومبــارش‬‫التعــدادات الرســمية لتوزيــع القــوى العاملــة عــى األنشــطة االقتصاديــة باملدينــة‪،‬‬‫باإلضافــة إىل اســتخدام املنهــج االحصائــي ملعالجــة البيانــات واملعلومــات الرقميــة هــذا‬‫وســيتم تذييــل البحــث بالخرائــط ذات العالقــة بموضــوع الدراســة‪.‬‬‫‪ - 7‬أسباب اختيار البحث‬‫جــاء اختيــار البحــث للكشــف عــن األنشــطة االقتصاديــة الرئيســية بمدينــة‬‫طــرق للوصــول إىل الوظيفــة التــي تســتحوذ عــى األغلبيــة العظمــي مــن القــوى‬‫العاملــة لتصبــح الوظيفــة املميــزة واألوىل بهــا‪ ،‬كذلــك محاولــة تتبــع التغيــر الــذي طــرأ‬‫باملقارنــة بــن عامــي (‪ ،)2020 – 1995‬وقــد كان اختيــار هــذا املوضــوع ألهميتــه وقلــة‬‫توفــر البيانــات املوظفــة بهــذا األســلوب أو البحــوث التــي تتنــاول هــذه الجوانــب‪.‬‬‫‪ - 8‬الحدود املكانية والزمنية ملنطقة الدراسة‬‫تقــع مدينــة طــرق عــى تقاطــع خــط طــول ً‪ 24ْ,58َ,27‬رشقـا ً ودائــرة عــرض‬‫ً‪ 32ْ,5َ,4‬شــماال ً فالشــمال الرشقــي لليبيــا مطلــة عــى البحــر املتوســط بوصفهــا مدينــة‬‫ســاحلية بامتــداد رشقــي نحــو البحــر كشــبه جزيــرة كمــا هــو موضــح يف خريطــة‬‫املوقــع الجغــرايف للمدينــة ‪ ،‬تحدهــا مدينــة درنــة مــن ناحيــة الغــرب بحــوايل (‪ 160‬كــم) ‪،‬‬‫ومدينــة البيضــاء بحــوايل (‪ 270‬كــم) ومدينــة الجغبــوب (‪ 350‬كــم) جنوبـا ً ‪ ،‬ومــن جهــة‬‫الــرق تبعــد عــن الحــدود العربيــة املرصيــة بحــوايل (‪ 140‬كــم) ( فتــح اللــه‪، 2016 ،‬ص‬‫‪ . ) 204‬تتمثــل املــدة الزمنيــة للدراســة بــن عامــي ‪. 2021 - 1995‬‬‫‪145‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫خريطة(‪ )1‬املوقع الجغرايف ملدينة طربق‬‫‪ - 9‬التعريف الوظيفي للمدينة‬‫يــكاد يكــون مــن البديهــي حــن الحديــث عــن القريــة أن الطابــع الزراعــي‬‫يمثــل القريــة وأن املدينــة ليســت كذلــك وكأن نمــط الحيــاة هــو أســاس التفريــق وكأن‬‫الزراعــة هــي أســاس عــن املدينــة لهــذا كان تعريــف املدينــة هــي مــا ليســت زراعيــة‬‫للتفريــق بينهــا وهــذا ال يعنــي مقابلــة الحرفــة األوىل أســاس للتفريــق لكونهــا كانــت‬‫رئيســية عــن الحرفــة الثانيــة والثالثــة قــد تكــون األســماك قطــع األخشــاب حــرف‬‫موجــودة لكــن الزراعــة صبغــة وظيفيــة للقريــة وليســت للمدينــة مــن هنــا كانــت كل‬‫التعريفــات الوظيفيــة للمدينــة هــي مــا ليســت زراعيــة‪.‬‬‫اختلــف الباحثــون يف وضــع تعريــف محــدد و مشــرك لكنهــم اتفقــوا عــي‬‫أن الوظيفــة قاعــدة لتعريــف املدينــة أمــا األمــور االخــرى فجزئيــة وتابعــه ســواء‬‫‪146‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫الالندســكيب أول الحجــم اختــاف بــأن املبانــي قريــة واملدينــة أنمــا هــو تالئــم معنــى‬‫نمــط حياتــن وظيفتــن مختلفتــن‪.‬‬‫بمعنــى آخــر وتصحيح ـا ً للتعريــف الوظيفــي نــرب مثــاال ً باملصنــع املنعــزل‬‫ليــس مســكنا قرويــا ولكنــه ايضــا ليــس مدينــة و مســاكن العمــال يف الريــف تقــوم‬‫بوظائــف املــدن رغــم كونهــا مجموعــات صغــرة جــدا ً يســكن فيهــا بعــض العائــات‬‫وهنــاك بقــاع كثــرة يف العالــم ســكانها يعملــون يف حرفــة واحــدة صناعيــة ولكــن‬‫البيئــة قرويــة طرفيــة ال هــي مدنيــة وال هــي ريفيــة زراعيــة‪.‬‬‫باختصــار وكمــا يلخــص ‪ -‬ديكنســون‪ -‬املوقــف أن املدينــة والقريــة ليســتا‬‫كلمتــن مرتادفتــن لبعضهــم البعــض ‪ ،‬هنــاك أيض ـا ً مــدن عرفــت بأنهــا زراعيــة كمــا‬‫هــو الحــال يف االقتصــاد الســوفيتي وهنــاك أيضــا الكثــر مــن املزارعــن االمريكيــن‬‫يســكنون يف املــدن ‪.‬‬
‫خالصــة القــول أن هنــاك أسســا لتعريــف املدينــة لــكل منهــا مهتــم خــاص لــه‬‫أســاس اجتماعــي أو اقتصــادي إداري ‪...‬الــخ بعضهــا قــد يكــون ســطحيا وبعضهــا قــد‬‫يكــون خاصــا ‪ ،‬لكــن أهمهــا هــو التعريــف الوظيفــي الالندســكيبي واإلحصائــي ‪ ،‬رغــم‬‫أن لــكل منهــا قصــورا ً لكــن الســائد هــو التعريــف املركــب أي مــا يجمــع بــن أكثــر‬‫مــن أســاس‪ .‬يتضــح مــن ذلــك تعريــف املدينــة جامــع مانــع بمعنــى أن مــن الســهل أن‬‫نقــول ليســت مدينــة أكثــر مــن قولنــا مــا هــي املدينــة؟ وربمــا أن ليــس هنــاك مدينــة‬‫مطلقــة إنمــا هنــاك مقيــاس مــدرج بتحديــد مــا هــي القريــة؟‪.‬‬‫‪ - 10‬أسس التصنيف الوظيفي‬‫مــرر وجــود املدينــة هــي الوظيفــة التــي تحــدد نمــط الحيــاة وأســاس‬‫تشــكيلها رغــم أنــه ال توجــد مدينــة بوظيفــة واحــدة بــل هــي تجمــع وظائف مشــركة‬‫ال يتــم الفصــل بينهــا إال بالتصنيــف الوظيفــي‪ ،‬وهنــا نحتــاج ألســاس للتصنيــف نتيجــة‬‫للخلــط والغمــوض عــن ماهيــة هــذا األســاس وال نقصــد مــكان املدينــة إنمــا املطلــوب‬‫الوظائــف الحرفيــة املهنيــة األساســية بــرط أن تكــون أسســا ً للتصنيــف والتقســيم‬‫موحــدة بشــكل منطقــي ودقيــق ‪ ،‬وقــد حــاول ‪ -‬كولــن كالرك ‪ -‬تقســيم الحــرف إىل‬‫ثالثــة قطاعــات أساســية حظيــت بانتشــار كبــر عنــد الباحثــن ‪ ،‬عرفــت بالحرفــة‬‫األوليــة التــي ال ترتتــب عــى حــرف أخــرى قبلهــا تتعامــل مــع الطبيعيــة مبــارش ًة مثــل‬‫الزراعــة واالســتخراج والتعديــن و الصيــد وقطــع األخشــاب وحــرف ثانويــة وهــي مــا‬‫ترتتــب عــى الحــرف األويل تحولهــا ملنتجــات مكملــة زراعيــة ومعدنيــة التــي عرفــت‬‫بالحــرف التحويليــة ‪ ،‬أمــا الحرفــة األخــرة الثالثــة وهــي مــا تعتمــد عــى الحرفتــن‬‫الســابقتني وهــي قســمان (التجــارة والخدمــات) وكل منهمــا تحــوي تقســيمات داخليــة‬‫متخصصــة وأكثــر دقــة‪.‬‬‫ورغــم أن هــذا التقســيم مهــم وأســايس وقيــم لكــن يف جغرافيــة املــدن تحتــاج‬‫أقســاما لتحديــث وتصنيــف ‪ ،‬فاســتعمل البعــض منهجــا كميــا او احصائيــا او وصفيــا‬‫لتحديــد املركــب الوظيفــي كمــا فعلــه ‪ -‬هاريــس ‪ -‬يف دراســته للتصنيــف الوظيفــي ملــدن‬‫‪147‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫الواليــات املتحــدة وقــام بتعديــات وتحديــدات يف مقياســها للتصنيــف الوظيفــي للمــدن ‪،‬‬‫رغــم أن هــذا ال يغنــي عــن بعــض االنتقــادات غــر املقبولــة وغــره الكثــر مــن الباحثني‬‫الذيــن حاولــوا اســتخدام طرقهــم الخاصــة يف تصنيــف املــدن وظيفي ـا ً ‪ ،‬فقــد بــرز مــن‬‫بينهــم – أوروســو‪ -‬فــكان مــن أوئــل التصانيــف الجغرافيــة التــي تميــزت بالدقــة‬‫التــي كان عددهــا ســت وظائــف هــي(اإلدارة والدفــاع والحضــارة واإلنتــاج املواصــات‬‫والرتفيهيــة)‪( .‬حمــدان ‪ ، 1977 ،‬ص ‪. ) 20 – 10‬‬‫‪ - 11‬الخصائص السكانية ملنطقة الدراسة‬‫نتيجــة للتغــرات االقتصاديــة واالجتماعيــة يف مدينــة طــرق تطــور عــدد ســكان‬‫املدينــة حتــى وصــل ايل ‪ 62500‬نســمة يف عــام ‪( 1984‬مصلحــة اإلحصــاء والتعــداد‪،‬‬‫‪1984‬م‪،‬ص‪، )68‬وأصبــح عــام ‪ 1995‬حــوايل ‪74322‬نســمة(الهيئة الوطنيــة للمعلومــات‬‫والتوثيــق ‪1995 ،‬م ‪،‬ص‪ )85‬ويف عــام ‪ 2006‬حــوايل ‪ 121014‬نســمة‪ ( .‬الهيئــة العامــة‬‫للتوثيــق واملعلومــات‪ ،2006 ،‬ص‪ .)1‬وحســب املســح الوطنــي للســكان عــام ‪ 2012‬فقــد‬‫بلــغ عــدد الســكان يف مدينة طــرق ‪ 164510‬نســمة بينمــا تقديرات الســكان لعــام ‪2020‬‬‫ملدينــة طــرق بلغــت حــوايل ‪ 195088‬نســمة (مصلحــة اإلحصــاء والتعــداد ليبيــا‪https. ،‬‬‫‪ ،)www.bsc.ly‬قــد يرجــع تغــر عــدد الســكان يف مدينــة طــرق خاصــة وليبيــا عامـ ً‬‫ـة‬‫خــال الفــرة ‪ 2006 – 1984‬لعــدة أســباب أهمهــا التغيــرات املســتمرة للتقســيمات‬‫اإلداريــة لحــدود كل بلديــة أو إقليــم ســكاني مــن تعــداد آلخــر‪ ،‬كذلــك لعبــت الهجــرة‬‫الوافــدة يف حقبــة الثمانينيــات عنــد البــدء يف تنفيــذ املشــاريع ألول خطــة تنموية رســمت‬‫عــام ‪ ، 1973‬و وفــود العمالــة األجنبيــة وتحســن املســتوى املعيــي واالجتماعــي ممــا‬‫شــجع عــودة الليبيــن مــن خــارج البــاد خصوص ـا ً بعــد االســتقرار الســيايس يف تلــك‬‫الحقبــة ‪ ،‬باإلضافــة لكــون مدينــة طــرق مــن املــدن الرئيســية الســاحلية شــمال البــاد‬‫وتعــد مركــز جــذب للخدمــات والســكان واالســتثمارات ملــا تمتلكــه مــن اســراتيجية‬‫املوقــع طبيعي ـا ً وبرشياً(الخجخــاج ‪،2008،‬ص ‪.)122‬‬‫أمــا بالنســبة للبنــى العمريــة للســكان فهــي ذات أهميــة مــن حيــث توضيــح‬‫الصــورة الديموغرافيــة لســكان وتحــدد الفئــات املنتجــة وا ُملعالــة ومــا يرتبــط بذلــك‬‫مــن دراســات اقتصاديــة وتعليميــة واجتماعيــة ‪ ..‬وغريهــا مــن خــال قيــاس التغــرات‬‫يف حركــة الســكان بــن داخــل قــوة العمــل وخارجهــا وتحليــل حارضهــا ومســتقبلها‬‫وتخطيــط بنائهــا بالصــورة الصحيحــة ( املقــداد ‪ ، 2008 ،‬ص ‪.)335 - 334‬‬‫عنــد النظــر إىل الفئــات العمريــة العريضــة للســكان يف مدينــة طــرق نجدهــا يف‬‫عــام ‪ 1995‬بلغــت فئــة صغــار الســن األقــل مــن ‪ 14‬ســنة حــوايل ‪ % 41‬مــن إجمــايل‬‫الســكان يف املدينــة ‪ ،‬والفئــات العمريــة مــا بــن ‪ 64 - 15‬ســنة حــوايل ‪ % 56.5‬مــن‬‫إجمــايل الســكان يف املدينــة ‪،‬أمــا كبــار الســن التــي تمثــل الفئــات العمريــة ‪ 69‬ســنة‬‫فمــا فــوق بلغــت ‪ % 2.5‬مــن إجمــايل الســكان يف املدينــة ‪ ،‬واتضــح أن نســبة الذكــور‬‫قــد بلغــت حــوايل ‪ % 51.5‬مــن إجمــايل الســكان يف املدينــة ونســبه اإلنــاث حــوايل ‪48.5‬‬‫‪ %‬مــن إجمــايل الســكان يف املدينــة ( الهيئــة الوطنيــة للمعلومــات والتوثيــق ‪1995 ،‬ص‬‫‪148‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪ . (82 - 79‬ويف عــام ‪ 2006‬كانــت نســبة صغــار الســن األقــل من ‪ 14‬ســنة بلغــت ‪% 31.9‬‬‫مــن إجمــايل الســكان يف املدينــة والفئــات العمريــة مــا بــن ‪ 64 - 15‬ســنة حــوايل ‪65.2‬‬‫‪ %‬مــن إجمــايل يف املدينــة بينمــا كبــار الســن الذيــن تزيــد أعمارهــم عــن ‪ 65‬ســنة فمــا‬‫فــوق بلغــت نســبتهم ‪ 2.8%‬مــن إجمــايل يف املدينــة ‪ ،‬وبلغــت نســبه الذكــور حــوايل ‪51.5‬‬‫‪ %‬مــن مجمــوع الســكان يف املدينــة بينمــا اإلنــاث حــوايل ‪ % 48.5‬مــن إجمــايل الســكان‬‫يف املدينــة )الهيئــة العامــة للتوثيــق واملعلومــات ‪ ،2006 ،‬ص ‪.) 14 – 11‬‬‫إعداد الباحث باالعتماد عىل‬‫‪ - 1‬الهيئة الوطنية للمعلومات والتوثيق ‪ ،‬تعداد العام للسكان عام ‪. 1995‬‬‫‪ - 2‬الهيئة العامة للتوثيق واملعلومات ‪ ،‬مصلحه استعداد‪ ،‬التعداد العام للسكان ‪. 2006‬‬‫يتضــح لنــا ممــا ســبق أن هنــاك تغــر يف الرتكيــب العمــري للفئــات الســكانية‬‫العريضــة يف املدينــة بنســب متفاوتــة بــن عامــي ‪ ، 2006 – 1995‬حيــث نالحظ أن نســبة‬‫صغــار الســن ممــن تقــل أعمارهــم عــن ‪ 14‬ســنة انخفضــت بحــوايل ‪ ، % 10‬وارتفعــت‬‫نســبة فئــة الشــباب بحــوايل ‪ 9%‬وكذلــك فئــة كبــار الســن بحــوايل ‪ ، 0.2%‬يمكن تفســر‬‫ذلــك للتقــدم العمــري الطبيعــي لفئــة صغــار الســن خــال عــر ســنوات لينضمــوا‬‫لفئــة الشــباب ممــا أدى لحــدوث زيــادة نســبية بهــا ‪ ،‬وينتقــل منهــا هــذه بعــض‬‫الســكان لينضمــوا لفئــة كبــار الســن ليدخــل مجتمــع املدينــة مرحلــة الشــباب والنضــج‬‫‪ .‬أيضــا ً قــد يرجــع انخفــاض نســبة صغــار الســن لتدنــي معــدالت املواليــد او تأخــر‬‫ســن الــزواج للفئــات الشــابة أو نتيجــة مــرور البــاد بشــكل عــام بمرحلــة تنمويــة‬‫تميــز بارتفــاع املســتوى االقتصــادي واالجتماعــي واملعيــي زاد فيهــا معــدل املواليــد‬‫اســتغالال ً واســتثمارا ً لنتائــج املشــاريع التنمويــة ‪ ،‬فكانــت املرحلــة التاليــة مرحلــة مــا‬‫بعــد التنميــة تميــزت بزيــادة الوعــي االجتماعــي وتنظيــم ألرسة ورفــع املســتوى العلمــي‬‫والتعليمــي للســكان والحفــاظ عــى مســتوى اقتصــادي معيــي ثابــت ‪.‬‬‫‪149‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪ - 12‬الرتاكيب االقتصادية لسكان مدينة طربق بني عامي ‪: 2021 - 1995‬‬‫يمثــل هــذا الرتكيــب الحالــة املهنيــة للســكان وطبيعــة العمــل املمــارس‬‫يف مختلــف األنشــطة االقتصاديــة أي أنــه فئــة القــوى العاملــة ممــن هــم يف ســن‬‫العمــل القادريــن عليــه والباحثــن عنــه ‪ ،‬ويســتثنى منهــم الصغــار والكبــار يف الســن‬‫‪ ،‬ويعــد تســليط الضــوء عــى هــذه الفئــة مــن الســكان مــن الدراســات املهمــة التــي‬‫يتــم االســتفادة منهــا ملعرفــة الوضــع االقتصــادي الــذي يُبنــى عليــه مســتقبل البــاد‬‫وخططهــا التنمويــة (املحبــس ‪ ، 2016،‬ص ‪.)340 – 339‬‬‫وتقع عىل عاتق فئة القوى العاملة من السكان مهمه تحقيق أهداف التنمية يف أي‬‫خطه تنموية ويتوقف عليها نجاح هذه الخطة أو فشلها‪ ،‬ويتوقف ذلك عىل مدى إمكانياتها‬‫وقدراتها العلمية ‪ ،‬ومدى تشجيعها ودعمها بالتايل تتمكن املدينة من القيام بوظيفتها املوكلة‬‫اليها ‪ ،‬وكأن مفهوم التخطيط ينطوي عىل االهتمام باملورد االقتصاد البرشي ألنه الركيزة‬‫واملحور األسايس لالقتصاد الوطني فهو الطاقة التي تتحول إىل مدخل إنتاجي يساعد الدولة‬‫عيل الرقي جنبا ً اىل جنب مع رؤوس األموال و اآلالت والتقنيات الحديثة ‪ ،‬لهذا تحتاج الخطط‬‫التنموية لعمالة برشيه مدربة تقدم لها الحوافز االجتماعية واالقتصادية وينظم لها العمل‬‫للوصول للهدف املنشود وبمعنى آخر يمكن القول إن إدارة القوى العاملة تتحكم يف درجه‬‫نجاح التنمية وتحقيق أهدافه‪ ( .‬الخريف ‪ ،2000 ،‬ص ‪.) 3 - 2‬‬‫تأثــرت ليبيــا شــأنها شــأن أي دولــة مــن دول العالــم بعوامــل مختلفــة خــال‬‫الثالثــة عقــود املاضيــة أســهمت يف تغيــر الهويــة الوظيفيــة للمــدن الليبيــة وتطورهــا‬‫‪ ،‬واكتســبت بعــض التجمعــات البرشيــة الريفيــة صفــة الحرضيــة لعــدة أســباب مــن‬‫بينهــا ظهــور النفــط وزيــادة رؤوس األمــوال وتغــر الرتكيــب الوظيفــي والعلمــي‬‫للســكان والزيــادة يف عددهــم ‪ ،‬وتدفــق أربــاح وعائــدات نفطيــة ‪ ،‬أيضـا ً تنوعت األنشــطة‬‫االقتصاديــة وتباينــت نســب القــوى العاملــة بينهــا مــن مدينــة ألخــرى خاصــة يف املــدن‬‫التــي تمثــل عاصمــة إلقليمهــا ومحيطهــا لتقديمهــا خدمــة اجتماعيــة أو اقتصاديــة أو‬‫إداريــة وتصبــح مصــدرا لجــذب القــوى العاملــة إليهــا (عثمــان ‪ ، 2016 ،‬ص ‪106 - 104‬‬‫) ويف مدينــة طــرق مثلــت القــوى العاملــة نســبي مختلــف بــن األنشــطة االقتصاديــة‬‫خــال املــدة املمتــدة بــن عامــي ‪ -2021 1995‬نبدأهــا بعــرض توزيــع أعــداد ونســب‬‫القــوى العاملــة عــى األنشــطة االقتصاديــة عــام ‪ 1995‬كمــا يــي ‪:‬‬‫‪150‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫جدول (‪ )1‬التوزيع العددي والنسبي للقوى العاملة عىل األنشطة االقتصادية‬‫يف مدينة طربق عام ‪:1995‬‬‫ت‬‫األنشطة االقتصادية‬‫العدد‬‫‪496‬‬‫‪ 1‬الزراعة والغابات والصيد‬‫التعدين واستغالل املحاجر ( يشمل استخراج‬‫‪769‬‬‫‪2‬‬‫النفط )‬‫‪1255‬‬‫‪ 3‬الصناعات التحويلية‬‫‪597‬‬‫‪ 4‬الكهرباء والغاز واملياه‬‫‪1238‬‬‫‪ 5‬التشييد والبناء‬‫تجارة الجملة والتجزئة والخدمات املتعلقة بها‬‫‪2220‬‬‫‪6‬‬‫وخدمات املطاعم واملقاهي والفنادق‬‫‪1140‬‬‫‪ 7‬النقل والتخزين واملواصالت‬‫املصارف ومؤسسات التمويل والتأمني والخدمات‬‫‪223‬‬‫‪8‬‬‫العقارية وخدمة األعمال‬‫الخدمات العامة والخدمات االجتماعية والثقافية‬‫‪9886‬‬‫‪9‬‬‫والرتفيهية والخدمات الشخصية والدولية‬‫‪324‬‬‫‪ 10‬أنشطة غري واضحة التوصيف أو غري مبينة‬‫‪2178‬‬‫‪ 11‬يبحث عن عمل ألول مرة‬‫‪100‬‬‫املجموع الكيل‬‫املصدر‪ :‬الهيئة الوطنية للمعلومات والتوثيق ‪ ،‬التعداد العام للسكان عام ‪. 1995‬‬‫املصد إعداد الباحثة استنادا ً عىل ‪ :‬جدول (‪.)1‬‬‫النسبة‬‫املئوية‬‫‪2.5‬‬‫‪3.7‬‬‫‪6.2‬‬‫‪2.9‬‬‫‪6.1‬‬‫‪10.9‬‬‫‪5.6‬‬‫‪1.2‬‬‫‪48.6‬‬‫‪1.5‬‬‫‪10.7‬‬‫نالحــظ مــن الجــدول والشــكل الســابقني أن هنــاك بعضــا األنشــطة االقتصاديــة‬‫التــي اســتحوذت عــى أغلبيــة القــوى العاملــة ويأتــي يف مقدمتهــا نشــاط الخدمــات‬‫‪151‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫الــذي يضــم مــا يقــارب نصــف القــوى العاملــة يف مدينــة طــرق عــام ‪ ، 1995‬يليهــا‬‫التجــارة ثــم الصناعــة التحويليــة ‪ ،‬بينمــا أقــل نســبة للعاملــن كانــت يف املصــارف‬‫واألنشــطة غــر واضحــة التوصيــف والزراعــة والصيــد ‪ ،‬يعكــس ذلــك تركيــز القــوى‬‫العاملــة يف املدينــة عــى العمــل يف األنشــطة الخدميــة العامــة والخاصــة لنجاحهــا عــى‬‫املســتوى االقتصــادي املعيــي يف تلــك الحقبــة أثنــاء األزمــة السياســية والحظــر الجــوي‬‫عــى البــاد‪ .‬ويف عــام ‪ 2021‬توزعــت القــوى العاملــة عــى األنشــطة االقتصاديــة كمــا‬‫يــي‪:‬‬‫جدول (‪ )3‬التوزيع العددي والنسبي للقوى العاملة عىل األنشطة االقتصادية‬‫يف مدينة طربق عام ‪:2021‬‬‫األنشطة االقتصادية‬‫ترقيم‬‫التعليم‬‫‪1‬‬‫الصحة‬‫‪2‬‬‫املرافق‬‫‪3‬‬‫الزراعة‬‫‪4‬‬‫املواصالت‬‫‪5‬‬‫الصناعات‬‫‪6‬‬‫االعالم والثقافة‬‫‪7‬‬‫السياحة‬‫‪8‬‬‫إدارة القوى العاملة‬‫‪9‬‬‫مجلس التخطيط‬‫‪10‬‬‫مديرية األمن‬‫‪11‬‬‫املالية‬‫‪12‬‬‫مكتب التخطيط‬‫‪13‬‬‫الشؤون االجتماعية‬‫‪14‬‬‫التجارة واالقتصاد‬‫‪15‬‬‫‪24948‬‬‫املجموع‬‫إعداد الباحث باالعتماد عىل مقابلة مع ‪:‬‬

‫العدد‬‫‪12328‬‬‫‪2567‬‬‫‪1272‬‬‫‪1806‬‬‫‪550‬‬‫‪434‬‬‫‪372‬‬‫‪24‬‬‫‪192‬‬‫‪70‬‬‫‪3936‬‬‫‪600‬‬‫‪120‬‬‫‪123‬‬‫‪554‬‬‫‪100‬‬‫النسبة املئوية‬‫‪49.5‬‬‫‪10.3‬‬‫‪5.1‬‬‫‪7.3‬‬‫‪2.3‬‬‫‪1.7‬‬‫‪1.5‬‬‫‪0.1‬‬‫‪0.7‬‬‫‪0.3‬‬‫‪15.7‬‬‫‪2.4‬‬‫‪0.4‬‬‫‪0.4‬‬‫‪2.3‬‬‫‪ -‬حمدي مبارك حمد ‪ ،‬رئيس قسم االعداد ‪ ،‬وزارة املالية ‪ ،‬طربق‪ ،‬مقابلة بتاريخ ( ‪.) 2021 – 10 20-‬‬‫‪ -‬مفتاح عادل محمد الزوي ‪ ،‬مكتب العمل ‪ ،‬قسم التوثيق واملعلومات ( ‪. ) 2021 - 12 - 14‬‬‫يتضــح مــن الشــكل والجــدول الســابقني أن أعــى نســبة للعاملــن كانــت‬‫يف التعليــم والــذي ضــم نصــف القــوى العاملــة يف املدينــة يليهــا جــاء األمــن العــام‬‫ثــم الصحــة ‪ ،‬بينمــا كانــت أقــل نســبة عاملــن يف الســياحة والتخطيــط والشــؤون‬‫االجتماعيــة ‪ .‬تغــرت أولويــة املدينــة الوظيفيــة عــن عــام ‪ 1995‬بحيــث أصبحــت تركــز‬‫عــى املجــال التعليمــي واألمنــي والصحــي ‪ ،‬فكانــت القــوى العاملــة تتجــه نحــو هــذه‬‫‪152‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫الخدمــات ألســباب قــد يكــون منهــا التوجيــه الحكومــي عنــد صــدور قــرار تعيــن‬‫للخريجــن الجــدد أو ألهميــة الجانــب األمنــي يف املدينــة بعــد التغيــرات السياســية التــي‬‫تحــدث يف ليبيــا وتركــز الجهــات الحكوميــة املهمــة ممــا يســتدعي توفــر عنــارص وقــوى‬‫أمنيــة ‪ ،‬باإلضافــة للتطــور الصحــي وتوفــر الخدمــات الصحيــة بشــكل أوســع وعــى‬‫مســتوى أفضــل أهمهــا انتشــار العيــادات‬‫يتضــح مــن الشــكل والجــدول الســابقني أن أعــى نســبة للعاملــن كانــت‬‫يف التعليــم والــذي ضــم نصــف القــوى العاملــة يف املدينــة يليهــا جــاء األمــن العــام‬‫ثــم الصحــة ‪ ،‬بينمــا كانــت أقــل نســبة عاملــن يف الســياحة والتخطيــط والشــؤون‬‫االجتماعيــة ‪ .‬تغــرت أولويــة املدينــة الوظيفيــة عــن عــام ‪ 1995‬بحيــث أصبحــت تركــز‬‫عــى املجــال التعليمــي واألمنــي والصحــي ‪ ،‬فكانــت القــوى العاملــة تتجــه نحــو هــذه‬‫الخدمــات ألســباب قــد يكــون منهــا التوجيــه الحكومــي عنــد صــدور قــرار تعيــن‬‫للخريجــن الجــدد أو ألهميــة الجانــب األمنــي يف املدينــة بعــد التغيــرات السياســية التــي‬‫تحــدث يف ليبيــا وتركــز الجهــات الحكوميــة املهمــة ممــا يســتدعي توفــر عنــارص وقــوى‬‫أمنيــة ‪ ،‬باإلضافــة للتطــور الصحــي وتوفــر الخدمــات الصحيــة بشــكل أوســع وعــى‬‫مســتوى أفضــل أهمهــا انتشــار العيــادات واملراكــز الطبيــة الخاصــة و وجــود مركــز‬‫طــرق الطبــي الــذي يقــدم خدمــة أبعــد مــن الحــدود اإلداريــة للمدينــة ‪.‬‬

‫املصدر إعداد الباحثة استنادا ً عىل جدول (‪. )3‬‬‫‪ - 13‬انعــكاس الرتكيــب االقتصــادي لســكان املدينــة عــى مراتــب األنشــطة االقتصاديــة‬‫بــن عامــي ‪: 2021 – 1995‬‬‫مــن خــال األبعــاد الوظيفيــة األساســية للمدينــة يمكــن أن نصنــف الوظائــف‬‫ملجموعتــن رئيســيتني‪:‬‬‫( الوظيفــة اإلقليميــة والوظيفــة املحليــة ) ‪ ،‬حيــث إن االوىل موجهــة نحــو الريــف‬‫‪153‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫املجــاور والثانيــة لســكان املدينــة نفســها مبــارشة ‪ ،‬رغــم ذلــك ليس مــن الســهل التمييز‬‫بينهمــا فأغلــب املؤسســات واملرافــق تــؤدي خدمــة لســكان املدينــة ومــا وراءهــا أي‬‫اإلقليــم التابــع لهــا يف نفــس الوقــت‪ ،‬ولكــن مــن املبــدأ الجغــرايف يمكــن التمييــز بينهمــا‬‫بوصــف الوظائــف اإلقليميــة هــي الزائــدة عــن القطــاع املحــي ومــن خــال معرفتنــا‬‫ملــدى التكامــل بــن املدينــة والريــف أو التنافــر بينهمــا نتعــرف عــى القصــور يف الرتكيــب‬‫الوظيفــي للمدينــة وكفايتــه ونقــص الكيــان الريفــي واألهــم مــن ذلــك عــدم الخلــط‬‫بينهمــا و بــن التصنيــف الوظيفــي باملعنــى املبارش(حمــدان ‪ ، 1977 ،‬ص ‪.)323 32-‬‬‫تنوعــت األســس واملعايــر التــي تصنــف املدينــة عنــد الجغرافيــن فمنهــم مــن‬‫قــال املوقــع أو الحجــم أو املظهــر الحضــاري أو غريهــا ‪ ،‬لكنهــم اتفقــوا عــي أن ال مدينــة‬‫بوظيفــة واحــدة فهــي مجموعــة وظائــف تســيطر إحداهــا عــي املرتبــة األوىل‪ .‬وعرفــت‬‫طريقتــان لدراســة وظائــف املدينــة‪:‬‬‫أولهمــا‪ :‬وصفيــة تعتمــد عــى املالحظــة والثانيــة كميــة تعتمــد عــى الرتكيــب‬‫الوظيفــي و املهنــي للقــوى العاملــة ينعكــس عــى وظيفتهــا لتصبــح يف تخصــص‬‫وظيفــي معــن بارتفــاع نســبه العاملــن يف قطــاع أو نشــاط اقتصــادي عــن غريهــا‬‫مــن األنشــطة ‪ ،‬لكــن مــا تجــدر اإلشــارة إليــه أنــه ال يوجــد مقيــاس رقمــي للحكــم‬‫عــى وظيفــة محــددة ‪ ،‬مث ـاً ال يمكــن الحكــم عــى أن املدينــة صناعيــة إال إذا لــم يقــل‬‫عــدد العاملــن يف الصناعــة عــن ‪ 45%‬مــن القــوى العاملــة ‪ ...‬ومــن أبــرز أصحــاب هــذا‬‫الــرأي (هاريــس) ومنهــم مــن قــال أنــه ال يقــل عــدد العاملــن فالصناعــة عــن ‪43%‬‬‫مــن مجمــوع القــوى العاملــة ‪ ،‬لكنهــم يف العمــوم رغــم االختــاف يمكــن االعتمــاد عــى‬‫أنــه ال يقــل عــدد العاملــن يف قطــاع معــن عــن نســبة ‪ 50%‬فمــا فــوق ليكــون مقياســا‬‫واضحــا للحكــم عــى وظيفــه مدينــة واعتمــدت أغلــب الدراســات األوربيــة عــى ذلــك‬‫(ابــو عيانــة ‪ ، 2013 ،‬ص ‪.)148 138-‬‬‫يــرى جمــال حمــدان أن أي محاولــة لتصنيــف املــدن البــد أن تصــدم باملقولــة‬‫التــي تقــول [ إن للمدينــة وظيفــة تؤديهــا تشــتهر بهــا ] ‪ ،‬ورغــم بســاطة هــذه املقولــة‬‫لكنهــا ليســت دقيقــة ألن املدينــة قــد تكــون متخصصــة يف خدمــة واحــدة أو متميــزة عن‬‫غريهــا بنشــاط اقتصــادي واحــد لكنهــا ال تخلــو مــن مجموعــة أنشــطة مصاحبــة بــل‬‫قــد تكــون مكملــة للنشــاط او الوظيفــة الرئيســية ‪ ،‬أضــف إىل ذلــك أن تصنيــف املــدن قــد‬‫ينحــاز للتفســر التاريخــي ويفقــد التمييــز بــن الحــرف األوىل التــي ظهــرت بهــا املدينــة‬‫وبــن الوضــع الحــايل لهــا ‪ ،‬فهنــاك مــدن نشــأت وعرفــت بحرفــة ونشــاط معــن ثــم‬‫مــع تقــدم الوقــت اندثــرت أو تغــرت لتعــرف بحرفــة جديــدة تأقلمـا ً مــع تطورهــا مــع‬‫‪154‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫الوقــت وتغــر ظروفهــا الطبيعيــة والبرشيــة ‪ ،‬هنــا تظهــر أهميــة عامــل الزمــن فمــن‬‫دونــه يصبــح التصنيــف غــر علمــي باإلضافــة لألســاس االحصائــي الدقيــق و رغــم‬‫صعوبــة تطبيقــه يف بعــض األحيــان الختــاف أقســام األنشــطة مــن مــكان ألخــر ومــن‬‫حقبــة زمنيــة ألخــرى ‪ ..‬لكــن عموم ـا ً نجــد أن املدينــة بالتحليــل الوصفــي واملالحظــة‬‫العامــة تتخصــص يف حرفــة أو خدمــة واحــدة مــع وجــود وظائــف أخــرى أقــل أهميــة‬‫وانتشــار(حمدان ‪ ، 1964 ،‬ص ‪. ) 71 – 70‬‬‫يمكــن أن نقســم املــدن الليبيــة الرئيســية التــي تمثــل عواصــم لبلدياتهــا أو‬‫إقليمهــا مــن حيــث وظائفهــا ملجموعتــن (وظائــف خدميــة تعليميــة تتصــدر األنشــطة‬‫املرتبــة األوىل والثانيــة يف اســتحواذ القــوى العاملــة و وظائــف تميــز مدينــة عــن األخــرى‬‫تمثلهــا املراتــب الثالثــة والرابعــة لألنشــطة التــي اســتحوذت عــى نســب قــوى عاملــة‬‫أقــل مــن بينهــا نشــاط التجــارة ونشــاط النقــل واملواصــات) ‪ ،‬ويرجــع هــذا التقســيم‬‫للوظائــف ألســباب أهمهــا املوقــع الجغــرايف للمدينــة وامكانياتهــا االقتصاديــة والطبيعية‬‫وتاريخهــا وسياســة الخطــط التنمويــة التــي ترســمها الدولــة حســب تقســيماتها‬‫اإلداريــة ‪ .‬وبشــكل عــام تميــزت املــدن الرئيســية الليبيــة بوصفهــا مجتمعــات شــابة‬‫تمثــل فئــة الشــباب أعــى نســب للســكان ممــا يشــجع عــى إمكانيــة االســتثمار البرشي‬‫يف الخطــط التنمويــة بشــكل ســليم وصحيــح يحقــق أهــداف التنميــة وهنــا يلعــب‬‫التوجيــه الحكومــي للقــوى البرشيــة نحــو أنشــطة معينــة دورا كبــرا يف ارتفــاع نســب‬‫القــوى العاملــة يف تلــك األنشــطة بالتــايل تصنيــف املــدن وظيفيــا ً عــى أســاس هــذه‬‫النســب ‪.‬خصوص ـا ً أن املــدن الرئيســية يف ليبيــا تقــوم بــدور تقديــم الخدمــات اإلداريــة‬‫والتعليميــة والتجاريــة بالدرجــة األوىل لهــا وملحيطهــا اإلقليمــي وبلديتهــا بشــكل عــام‬‫مــع وجــود أنشــطة ذات أهميــة وتجــذب أعــدادا ً البــأس بهــا مــن القــوى العاملــة جنبـا ً‬‫إىل جنــب مــع الوظائــف األوىل (عثمــان ‪ ، 2016 ،‬ص ‪.) 191 - 190‬‬‫عنــد النظــر ألعــداد القــوى العاملــة بمدينــة طــرق يف كل األنشــطة االقتصاديــة‬‫بــن عامــي ‪ 2021 – 1995‬نالحــظ أن هنــاك تبيانــا يف تــوزع نســبهم مــن قطــاع آلخــر‬‫بالتــايل يمكــن ترتيــب األنشــطة االقتصاديــة بشــكل تنــازيل بحســب أعــى نســبة قــوى‬‫عاملــة بــكل نشــاط عــى النحــو التــايل ‪:‬‬‫‪155‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫جدول ( ‪ ) 4‬مراتب لألنشطة االقتصادية حسب نسبة القوى العاملة بها‬‫يف مدينة طربق بني عامي‪: 2021 – 1995‬‬‫مراتب األنشطة‬‫االقتصادية‬‫األوىل‬‫الثانية‬‫الثالثة‬‫الرابعة‬‫الخامسة‬‫السادسة‬‫السابعة‬‫الثامنة‬‫التاسعة‬‫العارشة‬‫الحادية عرش‬‫الثانية عرش‬‫السنوات‬‫‪1995‬‬‫الخدمات العامة والخدمات االجتماعية‬‫والثقافية والرتفيهية والخدمات الشخصية‬‫والدولية‬‫تجارة الجملة والتجزئة والخدمات املتعلقة بها‬‫وخدمات املطاعم واملقاهي والفنادق‬‫يبحث عن عمل ألول مرة‬‫الصناعات التحويلية‬‫التشييد والبناء‬‫النقل والتخزين واملواصالت‬‫التعدين واستغالل املحاجر ( يشمل استخراج‬‫النفط )‬‫الكهرباء والغاز واملياه‬‫الزراعة والغابات والصيد‬‫أنشطة غري واضحة التوصيف أو غري مبينة‬‫املصارف ومؤسسات التمويل والتأمني‬‫والخدمات العقارية وخدمة األعمال‬‫الخدمات العامة والخدمات االجتماعية‬‫والثقافية والرتفيهية والخدمات الشخصية‬‫والدولية‬‫الثالثة عرش‬‫الرابعة عرش‬‫الخامسة عرش‬‫إعداد الباحث باالعتماد عىل الجدول السابق ‪.‬‬‫‪2021‬‬‫التعليم‬‫مديرية األمن‬‫الصحة‬‫الزراعة‬‫املرافق‬‫املالية‬‫التجارة واالقتصاد‬‫املواصالت‬‫الصناعات‬‫االعالم والثقافة‬‫إدارة القوى العاملة‬‫مكتب التخطيط‬‫الشؤون االجتماعية‬‫مجلس التخطيط‬‫السياحة‬‫يف البدايــة يجــب القــول إن ليبيــا بوصفهــا دولــة يف حقبــة التســعينيات مــرت‬‫بخطــط تنمويــة تميــز بالتوجــه نحــو خلــق قاعــدة إنتاجيــة ســلعية يف اقتصــاد بســيط‬‫انتاجيــا ً وهيكليــا ً ‪ ،‬وتأكــدت يف هــذه الحقبــة أهميــة القطــاع العــام يف خلــق قاعــده‬‫اقتصاديــة إلطــار مؤســي لتنفيــذ خطــة ومشــاريع التنميــة بضمــان االســتخدام التــام‬‫للمــوارد الطبيعيــة والبرشيــة وتثبيــت أســعار الســلع لألفــراد ‪ ،‬واشــرك القطــاع الخاص‬‫مــع القطــاع العــام مــن خــال تطويــر القطاعــات االجتماعيــة وتوجيــه اإلنفــاق نحــو‬‫نمــو القطــاع العــام ‪ ،‬ونتيجــة لذلــك وقعــت أعبــاء كبــرة عــى القطــاع العــام أحدثــت‬‫‪156‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫تبعيــات منهــا ‪:‬‬‫‪ .1‬التمكن من تحديد البنية التحتية لالقتصاد الوطني ‪.‬‬‫‪ .2‬الرشوع يف بناء قاعدة صناعية وطنية إنتاجية وخدمية يف جميع املجاالت ‪.‬‬‫‪ .3‬االعتمــاد عــى الخزانــة العامــة كممــول رئيــي لكافــة األنشــطة االقتصاديــة‬‫واالعتمــاد عــى العلميــة رادات النفــط‪.‬‬‫‪ .4‬أصبــح القطــاع العــام هــو املســتخدم للقــوة العاملــة باملجتمــع ( وزارة التخطيــط ‪،‬‬‫‪ ، 1980 - 1976‬ص ‪.) 159 - 152‬‬‫مــن خــال مــا جــاء يف الجــدول (‪ )4‬نالحــظ ســيطرة نشــاط الخدمــات عــام‬‫‪ 1995‬عــى أغلبيــة القــوى العاملــة بمدينــة ‪ ،‬كمــا نالحــظ أن املدينــة كانــت خدميــة‬‫بشــكل عــام عــى املســتوى االجتماعــي والثقــايف أو عــى نحــو الخدمــات الشــخصية‬‫والدوليــة ‪ ،‬وقــد يُفـ َ‬‫ـر ذلــك ألن املدينــة تعــد آخــر املــدن الليبيــة مــن ناحيــة الــرق‬‫واألقــرب مــن الحــدود العربيــة املرصيــة فتلعــب بذلــك دور املــدن الحدوديــة وتــؤدي‬‫خدماتهــا املتماشــية مــع وضعهــا الجغــرايف الطبيعــي بوصفهــا موقعــا واالقتصــادي‬‫واالجتماعــي بوصفهــا نشــاطا برشيــا ‪ ،‬ويعــزز ذلــك أيضــا وجــود مينــاء طــرق‬‫الخدمــي التجــاري الــذي يوفــر نشــاطا اقتصاديــا مهمــا بالنســبة للمدينــة وإقليمهــا‬‫ً‬‫عامــة خصوصــا ً املــدن القريبــة منهــا التــي‬‫بشــكل خــاص ولباقــي املــدن الليبيــة‬‫ال تملــك مينــا ًء تجاريــا فــكان يف املرتبــة الثانيــة نشــاط التجــارة وخدمــات املطاعــم‬‫والفنــادق ومــا يتبعهــا ‪ ،‬بينمــا جــاءت باملرتبــة الثالثــة الصناعــات التحويليــة كأعــى‬‫نســبة قــوى عاملــة باملدينــة‪ .‬ولــو تأملنــا باقــي املراتــب الرابعــة والخامســة نستشــعر‬‫أنهــا مرتابطــة أو مكملــة لبعضهــا البعــض فالخدمــات تكمــل التجــارة والصناعــة تكمــل‬‫البنــاء والتشــييد‪ ،‬بينمــا املواصــات تعــد رشايــن نجــاح أي نشــاط اقتصــادي ومطلبــا‬‫رضوريــا لحيويتــه و دوامــه واســتمراره ‪.‬‬
‫ـر التوزيــع النســبي للقــوى العاملــة عــام ‪ 2021‬عــى نحــو مختلــف فيمــا‬‫تَغـ ِ‬‫بــن األنشــطة االقتصاديــة فقــد تركــز أغلــب العاملــن يف قطــاع التعليــم بنســبة تقــارب‬‫النصــف ‪ ،‬ثــم يأتــي األمــن العــام يف ثانــي مرتبــة كأعــى نســبة عاملــن مــن القــوى‬‫العاملــة ‪ ،‬وقــد يعكــس ذلــك اهتمــام املدينــة خاصــة والدولــة عامــة بالجانــب التعليمــي‬‫وبأعــى مســتوى أمنــي قــد يرجــع ذلــك للظــروف السياســية واألمنيــة واإلداريــة‬‫واألحــداث املصاحبــة لهــا يف هــذه الحقبــة وتوجــه أغلــب القــوى العاملــة للتعليــم أو‬‫‪157‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫األمــن العــام وانجــذاب تلقائــي لهــذه العوامــل املؤثــرة يف املدينــة وليبيــا ‪ ،‬فكانــت الهويــة‬‫املميــز للوظيفــة الغالبــة عــى املدينــة بطبعــه تعليميــة أمنيــة ‪ ،‬هــذا باإلضافــة لألنشــطة‬‫التــي جــاءت يف املراتــب الثالثــة والرابعــة والخامســة متمثلــة يف الصحــة والزراعــة‬‫واملرافــق العامــة والتــي تعــد خدمــات تكمــل الصــورة النهائيــة لشــخصية املدينــة‬‫الوظيفيــة ‪.‬‬
‫كمــا يجــب اإلشــارة إىل مجموعــة امللحوظــات عــى الجــدول الســابق تتمثــل يف أن‬‫قطــاع املرافــق يشــمل يف تكوينــه مجموعــة أنشــطة ُ‬‫ضمــت إليــه مــن أمثلتهــا نشــاط‬‫البنــاء والتشــييد والــرف الصحــي واملرشوعــات واإلســكان وبعــض الفــروع الدقيقــة‬‫املتخصصــة يف املرافــق العامــة للمدينــة ومؤسســاتها ‪ ،‬كذلــك يف عــام ‪ 1995‬تحصــل‬‫فئــة الذيــن يبحثــون عــن عمــل ألول مــرة عــى مركــز متقــدم كأعــى نســبة تضــم‬‫قــوى عاملــة ‪ ،‬ظهــر أيضــا االختــاف يف تقســيم االنشــطة االقتصاديــة بــن العامــن‬‫تتبعـا ً الختــاف طــرق جمــع البيانــات وتبويــب األنشــطة االقتصاديــة ومــا تضمــه مــن‬‫تخصصــات ومهــام باإلضافــة إىل أن بيانــات عــام ‪ 2021‬جُ معــت مــن مكاتــب التوثيــق‬‫واملعلومــات وهــي مكاتــب مســؤولة ورســمية يف مراكــز حكوميــة عامــة ‪،‬‬‫‪ - 15‬استعماالت األرض بمدينة طربق‬‫يقصــد باســتعماالت األرض التوزيــع املكانــي لألنشــطة التــي تقــدم خدمــة‬‫للمدينــة ومــا يجاورهــا وتقــوم بوظيفتهــا الحيويــة بوصفهــا مركــزا حرضيــا يمــارس‬‫فيهــا اإلنســان نشــاطه اليومي باســتغالل املــوارد الطبيعيــة والبرشيــة لتلبيــة احتياجاته‬‫لتصبــح املدينــة تركيبــا وظيفيــا معقــدا متداخــا ولــكل جــزء منهــا اســتعمال يلبــي‬‫حاجــة معينــة لتكــون جميعهــا هيــكل املدينــة العــام فأصبحــت أهــم أساســيات دراســة‬‫املــدن تقســيم نمــط اســتعماالت األرض فيهــا والتعــرف عــى الرتكيــب الوظيفــي املرتبــط‬‫بعوامــل نمــو املدينــة وتغريهــا عــر مراحــل الزمــن والتــي تكســب املدينــة صبغــة‬‫وظيفيــة معينــة مســتمرة أو متغــرة حســب الظــروف املحيطــة أو اكتســاب وظيفــة‬‫جديــدة واختفــاء أخــرى ‪ ،‬اختلفــت نســب اســتعماالت األرض بمدينــة طــرق مــا بــن‬‫بدايــة التســعينيات واأللفيــة الثانيــة بحيــث تــوزع اســتخدام األرض عــى مجموعــة مــن‬‫األنشــطة واالســتخدامات بــن عامــي ‪ 2021 – 1990‬بالشــكل التــايل ‪:‬‬‫‪158‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫جدول (‪ )5‬توزيع استخدامات األرض بمدينة طربق عامي ‪:2012 - 1990‬‬‫‪1990‬‬‫املساحة‬‫االستخدام‬‫بالهكتار‬‫‪646‬‬‫السكني‬‫‪17.3‬‬‫التجاري‬‫‪21.1‬‬‫اإلداري‬‫‪76.1‬‬‫التعليم والثقافة‬‫‪25.1‬‬‫الصحة‬‫‪3.8‬‬‫الديني‬‫‬‫املقابر‬‫‪47.3‬‬‫‪1.2‬‬‫‪2‬‬‫‪5.5‬‬‫‪2‬‬‫‪0.2‬‬
‫‪-‬‬

‫‪8‬‬

‫الصناعة والتخزين‬‫‪128.3‬‬‫‪9.2‬‬‫‪9‬‬‫االستعماالت الخاصة‬‫‪126.3‬‬‫‪9.2‬‬‫‪10‬‬‫املنتزهات و املالعب‬‫‪33‬‬‫‪2.4‬‬‫‪11‬‬‫الطرق‬‫‪140‬‬‫‪10.2‬‬‫‪12‬‬‫خدمات أخرى‬‫‪148‬‬‫‪10.8‬‬‫مجموع املساحة املبنية‬‫‪1365‬‬‫‪100‬‬‫‪13‬‬‫األرايض الزراعية‬

‫‪-‬‬

‫‪-‬‬

‫‪14‬‬‫أرض فضاء‬‫إجمايل مساحة‬‫املدينة‬‫‪335‬‬‫‪-‬‬‫‪1700‬‬

‫‪-‬‬

‫ت‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫‪7‬‬

‫‪15‬‬‫‪%‬‬‫‪2012‬‬‫املساحة‬‫‪%‬‬‫االستخدام‬‫باأللف م‪2‬‬‫‪50,08‬‬‫‪15297,960‬‬‫السكـــني‬‫‪0,084‬‬‫‪25,930‬‬‫السكني املختلط‬‫‪1,33‬‬‫‪408‬‬‫التجــاري‬‫‪0,72‬‬‫‪220‬‬‫الدينــي‬‫‪2,23‬‬‫‪680‬‬‫التعليمــي‬‫‪0,72‬‬‫‪220‬‬‫الصـــحي‬‫‪1,08‬‬‫‪330‬‬‫اإلداري‬‫طـرق‬‫‪11,14‬‬‫‪3400‬‬‫ومـياديـن‬‫‪3,93‬‬‫‪1200‬‬‫الصناعي‬‫التـرفيهــي‬‫‪0,98‬‬‫‪300‬‬‫والثقافــي‬‫املنـافــع‬‫‪1,63‬‬‫‪500‬‬‫العامــة‬‫‪0,65‬‬‫‪200‬‬‫املـخازن‬‫‪22783,920‬‬‫املجموع‬‫‪4,35‬‬‫‪1330‬‬‫شاطئ بحر‬‫أراض قابلة‬‫‪12,60‬‬‫‪3850‬‬‫للتوسع (فضاء)‬‫‪2,94‬‬‫‪900‬‬‫أراض زراعية‬‫أراض أخرى‬‫‪792‬‬‫‪2,59‬‬‫أراض خاصة‬‫‪890‬‬‫‪2,93‬‬‫املجموع‬‫‪30545,92‬‬‫‪100‬‬‫باالعتماد عىل ‪:‬‬‫‪ - 1‬الطيــب – بشــر عبــد الســام محمــد ‪ ،‬مدينــة طــرق ‪ -‬بليبيــا ‪ ،‬رســالة دكتــوراه ‪ ،‬كليــة اآلداب قســم‬‫الجغرافيــا‪ ،‬جامعــة املنصــورة ‪ ،‬الجمهوريــة العربيــة املرصيــة ‪ ، 2017،‬ص ‪.114‬‬‫‪ - 2‬محمــد ‪ -‬عــادل إدريــس ‪ ،‬التحليل املكاني لتطور اســتعماالت األرض يف مدينة طربق ‪ ،‬رســالة‬‫ماجســتري ‪ ،‬جامعــة قاريونــس ‪،‬كليــة اآلداب ‪ ،‬بنغــازي ‪. 2009‬‬‫مالحظــة ‪ :‬عــام ‪ 1990‬حســبت مســاحة اســتخدام األرض بالهكتــار أمــا عــام ‪ 2012‬تــم حســاب‬‫االســتخدام باأللــف مــر مربــع و املعــروف أن الهكتــار = ‪ 10,000‬م‪2‬‬‫‪159‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫عمل الباحث باالعتماد عىل‬‫‪ - 1‬الطيــب – بشــر عبــد الســام محمــد ‪ ،‬مدينــة طــرق ‪ -‬بليبيــا ‪ ،‬رســالة دكتــوراه ‪ ،‬كليــة اآلداب قســم‬‫الجغرافيــا‪ ،‬جامعــة املنصــورة ‪ ،‬الجمهوريــة العربيــة املرصيــة ‪ ، 2017،‬ص ‪.114‬‬‫‪ - 2‬محمــد ‪ -‬عــادل إدريــس ‪ ،‬التحليل املكاني لتطور اســتعماالت األرض يف مدينة طربق ‪ ،‬رســالة‬‫ماجســتري ‪ ،‬جامعــة قاريونــس ‪،‬كليــة اآلداب ‪ ،‬بنغــازي ‪.2009‬‬‫‪160‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫االعتمــاد عــى ‪ :‬محمــد ‪ -‬عــادل إدريــس ‪ ،‬تقييــم املخططــات الحرضيــة يف مدينــة طــرق مــن منظــور‬‫جغــرايف ‪ ،‬مجلــة العلــوم والدراســات اإلنســانية ‪ ،‬العــدد ‪ ، 2014 ، 4‬جامعــة بنغــازي ‪ -‬كليــة اآلداب والعلــوم‬‫باملــرج ‪ ،‬ص ‪. 10‬‬‫شكل (‪ )2‬التوزيع النسبي الستخدامات األرض عام ‪ 1990‬بمدينة طربق‬‫‪161‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫باالعتمــاد عــى ‪ :‬الطيــب – بشــر عبــد الســام محمــد ‪ ،‬مدينــة طــرق ‪ -‬بليبيــا ‪ ،‬رســالة دكتــوراه ‪ ،‬كليــة‬‫اآلداب قســم الجغرافيــا‪ ،‬جامعــة املنصــورة ‪ ،‬الجمهوريــة العربيــة املرصيــة ‪ ، 2017،‬ص ‪.114‬‬‫خريطة(‪ )3‬التوزيع النسبي الستخدامات األرض عام ‪ 2012‬بمدينة طربق‬‫‪162‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫ممــا ســبق نالحــظ أن هنــاك تشــابها واختالفــا واضحــا يف اســتعماالت األرض‬‫بمدينــة طــرق خــال املــدة املذكــورة ‪ ،‬حيــث وقــع التشــابه يف أن أغلــب مســاحة املدينــة‬‫التــي تجــاوزت النصــف ذات اســتخدام ســكني‪ ،‬ثــم يليهــا اســتخدامات الطــرق واملياديــن‬‫العامــة ثــم االســتخدامات الصناعيــة ‪ ،‬لكــن االختــاف كان يف االســتخدامات التــي‬‫جــاءت يف املراتــب التاليــة تمثلــت عــام ‪ 1990‬يف االســتخدامات األخــرى غــر املصنفــة‬‫واالســتخدامات الخاصــة ‪ ،‬ويف عــام ‪ 2012‬كانــت مــن نصيــب التعليــم واملنافــع العامــة‬‫يليهــا االســتخدام التجــاري و اإلداري ‪.‬‬
‫إن التغــر يف نســب اســتخدام األرض يف املدينــة الــذي حــدث ما بــن ‪2012 – 1990‬‬‫قــد يرجــع لعــدة أســباب مــن بينهــا اختــاف التقســيمات اإلداريــة والتخطيــط الحرضي‬‫وتحديــد مســاحتها مــن حقبــة ألخــرى حســب القــرارات الحكوميــة ‪ ،‬باإلضافــة إىل‬‫التوســع العمرانــي وتزايــد مســاحة املســاكن واألحيــاء الجديــدة ومــا يتبعهــا مــن طــرق‬‫وخدمــات متوفــرة بهــا ‪ .‬وظهــور نســب اســتخدام آلرايض الزراعيــة لــم تكــن واضحــة‬‫يف الســابق وشــواطئ بحريــة كذلــك نســب ملســاحات األرايض الفضــاء القابلــة للتوســع ‪.‬‬
‫خالصــة القــول ممــا تــم اســتعراضه مــن بيانــات عــن توزيــع القــوى العاملــة‬‫يف املــدة املمتــدة بــن عامــي ‪ 2021 – 1995‬عــى األنشــطة االقتصاديــة نالحــظ أن هنــاك‬‫اختــاف يف نســب القــوى العاملــة مــن نشــاط اقتصــادي آلخــر ومــن ســنة ألخــرى‬‫وترتــب عليــه تغــر يف التصنيــف الوظيفــي للمدينــة تمشــيا ً مــع تغــر نســب اســتحواذ‬‫كل نشــاط عــى القــوى العاملــة ‪.‬‬‫‪ - 16‬النتـــائج‬‫‪.1‬تمثلــت األولويــة الوظيفيــة ملدينــة طــرق عــام ‪ 1995‬يف نشــاط الخدمــات‪ ،‬ثــم‬‫نشــاط التجــارة بينمــا مثلــت املرتبــة الثانيــة للمدينــة الوظيفيــة الصناعــة والبنــاء‬‫والتشــييد ‪ ،‬يرتتــب عــى هــذا تصنيــف املدينــة وظيفيـا ً عــام ‪ 1995‬بالوظيفــة الخدميــة‬‫كأولويــة بأعــى نســبة قــوى عاملــة ثــم يف املرتبــة الثانيــة تمثلــت الوظيفــة التجاريــة‬‫‪ .2‬يف عــام ‪ 2021‬وحســب مــا جــاء يف بيانــات توزيــع القــوى العاملــة مــن مكتــب‬‫اإلعــداد بــوزارة املاليــة ومكتــب التوثيــق واملعلومــات بــإدارة القــوى العاملــة يمكــن‬‫تصنيــف املدينــة وظيفيــا ً عــام ‪ 2021‬بأنهــا تعليميــة أمنيــة كأولويــة أوىل لنشــاط‬‫رئيــي تحصــل عــى أعــى نســبة قــوى عاملــة ‪ ،‬بينمــا أولويتهــا الثانيــة تصنــف املدينــة‬‫وظيفيــا ً بأنهــا صحيــة زراعيــة‪.‬‬‫‪ .3‬تغــر التصنيــف الوظيفــي ملدينــة طــرق بــن عامــي ‪ 2012 – 1995‬يكــون تبع ـا ً‬‫لتغــر نســب توزيــع القــوى العاملــة عــى األنشــطة االقتصاديــة املبوبــة واملصنفــة‬‫لــدى الجهــات الحكوميــة املختصــة بهــذا الشــأن ‪.‬‬‫‪ .4‬لهــذا التصنيــف تأثــر عــى املدينــة مــن حيــث الكشــف عــن نــوع النشــاط الــذي‬‫يغلــب عليهــا و مصــدر لجــذب القــوى العاملــة مــع االخــذ يف االعتبــار التوجيــه الحكومي‬‫للخرجــن نحــو أنشــطة مختلفــة لدعــم ونجــاح املخططــات التنمويــة للمدينــة ‪.‬‬‫‪163‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪ - 17‬التوصيات‬‫‪ .1‬يؤثــر تحديــد التصنيــف الوظيفــي عــى خطــط رســم مســتقبل املدينــة‬‫االقتصــادي الحيــوي ودفعهــا نحــو التطــور باالســتثمارات واملشــاريع املناســبة لهــا‬‫حســب االمكانيــات الطبيعيــة والبرشيــة املتاحــة وتســخري القــوى العاملــة يف االتجــاه‬‫املناســب وتســليحها بأســباب النجــاح كرفــع مســتواها العلمــي والتقنــي وتوجيههــم‬‫نحــو االماكــن املناســبة لهــا وتوفــر االمكانيــات املاديــة الحديثــة‪.‬‬‫‪ .2‬االهتمــام بالقــوى البرشيــة عامــل مهــم لنجــاح الخطــط التنمويــة وتطــور‬‫وازدهــار املــدن‪ ،‬فالســكان غايــة ووســيلة وهــدف للتنميــة ســواء بتعليمهــم أو تدريبهــم‬‫أو توجيههــم نحــو العمــل املناســب والنشــاط الــذي يخــدم املدينــة ومســاعدتها للنهوض‬‫يف جميــع املجــاالت ‪.‬‬‫‪ . 3‬ظهــرت املدينــة بهيــكل وتركيــب وظيفــي متمثــل بكونــه ســكنيا ً صناعيــا ً‬‫بالدرجــة األوىل فيمــا بــن عامــي ‪ ، 2012 - 1990‬لكــن التغــر واالختــاف حــدث يف‬‫الهيــكل الوظيفــي بصورتــه النهائيــة الكاملــة مــا بــن العامــن ‪ ،‬ففــي عــام ‪1990‬‬‫اكتمــل الهيــكل الوظيفــي باســتخدامات خاصــة لــأرض بشــكل كبــر واســتخدامات غري‬‫مصنفــة ‪ ،‬أمــا عــام ‪ 2012‬اكتمــل الهيــكل والرتكيــب الوظيفــي باالســتخدام التعليمــي‬‫والتجــاري واإلداري ‪. .‬باإلضافــة إىل أنــه يمكــن مالحظــة الفــرق الكبــر جــدا ً يف نســبة‬‫االســتخدام الســكني التــي فاقــت النصــف عــن باقــي االســتخدامات التــي لــم تتجــاوز‬‫أعالهــا ‪ 10%‬مــن مســاحة املدينــة ممــا يــدل عــى التعــدي وعــدم العدالــة يف نصيــب‬‫كل اســتخدام مــن املســاحة الكليــة للمدينــة وهــذا مــا يعطــي هيــكال وظيفيــا غــر‬‫متــوازن ‪ ،‬بــل وقــد يُحــدث اختــاال وظيفيــا ومشــاكل اجتماعيــة واقتصاديــة تعانــي‬‫منهــا املدينــة عــى املــدى القصــر والبعيــد ‪.‬لذلــك عنــد وضــع املخططــات الحرضيــة‬‫والخطــط التنمويــة للمدينــة يفضــل مراعــاة توزيــع املســاحات واالســتخدامات املختلفــة‬‫بشــكل مكانــي ســليم ويضمــن االســتفادة الكليــة مــن املســاحة والتوســع املســتقبيل‬‫الصحيــح للمدينــة ‪.‬‬‫‪ - 18‬املراجع‬‫أوال ً ‪ :‬الكتب‬‫أبوعيانــة ‪ -‬فتحــي محمــد ‪،. 2013‬جغرافيــة العمــران دراســة تحليليــة القريــة‬‫واملدينــة ‪ ،‬دار املعرفــة الجامعيــة ‪،‬الطبعــة األوىل‬‫الخجخــاج – إمراجــع محمــد ‪ ،2008‬نمــو املــدن الصغــرة يف ليبيــا ‪ ، ،‬سلســلة‬‫الدراســات الحرضيــة (‪ ، )1‬دار الســاقية ‪ ،‬بنغــازي ‪ ،‬الطبعــة األوىل ‪.،‬‬‫الخريــف ‪ -‬رشــود بــن محمــد ‪ ، 2000‬القــوى العاملــة يف اململكــة العربيــة الســعودية (‬‫أبعادهــا املكانيــة وســماتها الديموغرافيــة االقتصاديــة واالجتماعيــة ‪ ،‬بحــوث جغرافيــة ‪،‬‬‫سلســلة محكمــة غــر دوريــة (‪، )41‬الجمعيــة الجغرافيــة الســعودية ‪ ،‬الريــاض ‪.،‬‬‫حمدان ‪ -‬جمال ‪ ، 1964‬املدن العربية ‪ ،‬معهد الدراسات العربية والعاملية ‪.،‬‬‫‪164‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫حمدان‪ -‬جمال ‪ ، 1977‬جغرافية املدن ‪ ،‬الطبعة الثانية ‪ ،‬عالم الكتب ‪ ،‬القاهرة ‪.،‬‬‫ثانيا ً ‪ :‬الرسائل العلمية‬‫الطيــب – بشــر عبــد الســام محمــد ‪ ، 2017‬مدينــة طــرق ‪ -‬بليبيــا ‪ ،‬رســالة دكتوراه‬‫‪ ،‬كليــة اآلداب قســم الجغرافيــا‪ ،‬جامعــة املنصــورة ‪ ،‬الجمهوريــة العربيــة املرصية ‪.،‬‬‫عثمــان‪ -‬أمــرة أحمــد ‪،2016‬التصنيــف الوظيفــي للمــدن الليبيــة ‪،‬رســالة دكتــوراه‬‫‪،‬كليــة اآلداب ‪،‬جامعــة الفيــوم ‪.،‬‬‫ثالثا ً ‪ :‬التعدادات الرسمية ‪:‬‬
‫وزارة التخطيط ‪ ،‬خطة التحول القتصادي واالجتماعي ‪. 1980 – 1976‬‬‫مصلحــة اإلحصــاء والتعــدادات الســكانية لالعــوام ‪. ،2006 ،1995 ،1984 ،‬نتائــج‬‫التعــداد العــام للســكان‪ ،‬بلديــة البطنــان‪،‬‬‫رابعا ً ‪ :‬املواقع اإللكرتونية ‪:‬‬
‫مصلحــة اإلحصــاء والتعــداد ليبيــا ‪ ،‬املســح الســكاني ‪ ، 2012‬تقديــرات الســكان‬‫‪، 2020‬موقــع عــى شــبكة االنرتنــت ((‪https.www.bsc.ly‬‬‫ثالثا ً ‪ :‬الدوريات واملجالت وامللتقيات ‪:‬‬
‫املحبــس ‪ -‬رشــا املهــدي إمحمــد ‪ ،‬الخصائــص الســكانية وآفاقهــا املســتقبلية يف بلدية‬‫بنــي غشــر باســتخدام نظــم املعلومــات الجغرافيــة ‪ ،‬حوليــة كليــة اآلداب ‪ ،‬جامعــة بنــي‬‫ســويف ‪ ،‬جــزء ‪. 2016 ، 1‬‬‫املقــداد – محمــد رفعــت ‪ ،‬النمــو الســكاني وأثــره يف القــوى العاملــة يف القطــر العربي‬‫الســوري بــن عامــي ‪ ، 1960-2004‬مجلــة جامعــة دمشــق ‪ ،‬املجلــد ‪ ، 24‬العــدد الثالــث‬‫‪ +‬الرابــع ‪. 2008 ،‬‬‫محمــد ‪ -‬عــادل إدريــس فتــح اللــه ‪ ،‬واقــع الســكن يف مدينــة طــرق للفرتة مــن ‪1966‬‬‫‪-2006‬م )دراســة تقييميه)‪،‬مجلــة أبحــاث ( مجلــة علميــة محكمــة بالعلــوم اإلنســانية‬‫كليــة اآلداب جامعــة رست العــدد الثامــن) ‪ ،‬دار الكتــب الوطنيــة ‪،‬بنغــازي ‪. 2016 ،‬‬‫محمــد ‪ -‬عــادل إدريــس فتــح اللــه ‪ ،‬تقييــم املخططــات الحرضيــة يف مدينــة طــرق‬‫مــن منظــور جغــرايف ‪ ،‬مجلــة العلــوم والدراســات اإلنســانية ‪ ،‬العــدد ‪ ، 2014 ، 4‬جامعــة‬‫بنغــازي ‪ -‬كليــة اآلداب والعلــوم باملــرج ‪.‬‬
‫رابعا ً ‪:‬املقابالت ‪:‬‬
‫حمد ‪ -‬حمدي مبارك ‪ ،‬رئيس قسم االعداد ‪ ،‬وزارة املالية ‪ ،‬طربق‪ ،‬بتاريخ ‪. 2021 - 10 - 20‬‬‫الــزوي ‪ -‬مفتــاح عــادل محمــد ‪ ،‬مكتــب العمــل ‪ ،‬قســم التوثيــق واملعلومــات ‪ ،‬إدارة‬‫القــوى العاملــة طــرق ‪ ،‬بتاريــخ ‪. 2021 - 12 - 14‬‬‫‪165‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫التحليل املكاني لنمط توزيع املراكز احلضرية يف إقليم البطنان‬‫أ‪.‬فايز أدم محمد الربعيص‪ ،1‬أ‪ .‬صالح منصور صالح شاهني‪2‬‬‫‪ 1‬قسم الجغرافيا‪،‬كلية اآلداب‪ ،‬جامعة طربق؛ ‪ 2‬قسم الجغرافيا‪ ،‬كلية الرتبية‪ ،‬جامعة طربق‬‫امللخ�ص‬‫يهــدف البحــث إىل كشــف نمــط التوزيــع املكانــي للمراكــز الحرضيــة والتعــرف‬‫عليــه يف إقليــم البطنــان واالتجــاه العــام لذلــك التوزيــع ‪ ،‬وذلــك باســتخدام تقنيــات‬‫نظــم املعلومــات الجغرافيــة ((‪ ،GIS‬واعتمــد يف ذلــك عــى تقنيــة صلــة الجــوار واملركــز‬‫املتوســط املــوزون واملســافة املعياريــة واتجــاه االنتشــار والتوزيــع املكانــي للمراكــز‬‫الحرضيــة يف منطقــة الدراســة ‪ ،‬وقــد توصلــت الدراســة إىل أن نمــط التوزيــع املكانــي‬‫للمراكــز الحرضيــة يف إقليــم البطنــان يتخــذ نمــط التوزيــع املتجمــع املتقــارب األقــرب‬‫للعشــوائي ‪،‬وإن مع ّلــم الظاهــرة املركزيــة يف اإلقليــم هــي منطقــة القعــرة ‘ يف حــن مثلت‬‫املتوســط املكانــي املــوزون مدينــة طــرق بوصفهــا األكــر حجمــا مــن حيــث الســكان‬‫ومــن حيــث تقديــم خدماتهــا للمناطــق املجــاورة لهــا‪ ،‬كمــا اتضــح أن االتجــاه العــام‬‫لتوزيــع وانتشــار املراكــز الحرضيــة هــو مــن الجنــوب الرشقــي إىل الشــمال الغربــي‪ ،‬أي‬‫باتجــاه مدينــة طــرق والتــي تع ـ ُد منطقــة جــذب لغالبيــة ســكان اإلقليــم‪.‬‬‫الكلمــات املفتاحيــة‪ :‬نمــط التوزيــع ‪ -‬التحليــل املكانــي ‪ -‬االتجــاه التوزيعــي ‪ -‬املراكــز‬‫ا لحرض ية ‪.‬‬‫‪Spatial analysis of the distribution pattern of‬‬‫‪urban centers in Al Batnan Region Abstract‬‬‫‪The research aims to discover and know the spatial distribution pattern of ur‬‬‫‪ban centers in the Al-Batnan region and the general direction of that distribution,‬‬‫‪using techniques (GIS). Where it was relied on the technique of the neighbor‬‬‫‪hood link, the weighted average center, the standard distance, the direction of the‬‬‫‪spread and the spatial distribution of urban centers in the study area, The land‬‬‫‪mark of the central phenomenon in the region is the Qara area, while the weighted‬‬‫‪spatial average triangle is the city of Tobruk as the largest in terms of population‬‬‫‪and in terms of providing services to its neighboring regions. Towards the city of‬‬‫‪Tobruk, which is an attractive area for the majority of the region’s population.‬‬‫‪Keywords : Distribution pattern – Spatial analysis – Distributive trend – Ur‬‬‫‪ban centers .‬‬‫‪166‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪.1‬املقدمة‪:‬‬‫يعـ ُد التوزيــع جوهــر العمــل الجغــرايف‪ ،‬فهــو عنــر أصيــل يف أي دراســة جغرافيــة‬‫وبنــاء عليــه فعــدد الســكان يف الوحــدات الجغرافيــة املختلفــة وتوزيعهــم الكمــي‬‫(العــددي) ثــم ربــط هــذا التوزيــع بالنســبة للمســاحات الحقيقيــة مهــم بالنســبة‬‫للجغرافيا(محمــد‪ ،‬جغرافيــة العمــران الريفــي أســس وتطبيقــات‪،)2015 ،‬لفهم وتفســر‬‫ســلوك الظواهــر الجغرافيــة وعالقتهــا املكانيــة ‪.‬‬
‫وقــد شــهدت البــاد عامــة وإقليــم البطنــان خاصــة خــال الســنوات األخــرة‬‫تطــو ًرا كبــرًا يف كافــة نواحــي الحيــاة االقتصاديــة واالجتماعيــة والسياســة ‪ ،‬األمــر‬‫الــذي يجعــل مــن األهميــة بمــكان دراســة ومعرفــة نمــط التوزيــع املكانــي للســكان يف‬‫أي منطقــة‪ ،‬الســيما وإن منطقــة الدراســة تحتــوي كثافــة ســكانية عاليــة إىل حــد مــا‬‫ولهــا أهميــة اقتصاديــة وسياســية كبــرة ‪،‬لــذا جــاءت هــذه الدراســة ملعرفة وتشــخيص‬‫املرتكــزات األساســية التــي يســتند عليهــا طبيعــة هــذا النمــط مــن التوزيــع املكانــي‪،‬‬‫والتــي تقــف وراء رســم أبعــاده املكانيــة‪ ،‬إذ يســهم ذلــك بشــكل كبــر يف إعــداد الخطــط‬‫التــي تســتهدف التنميــة املكانيــة الشــاملة يف اإلقليــم‪.‬‬‫ويف ضــوء مــا تقــدم ســيتم التعــرض مــن خــال هــذه الدراســة بالوصــف والتحليــل‬‫لواحــد مــن أهــم أقاليــم البــاد‪ ،‬أال هــو” إقليــم البطنــان “ دراســة تطبيقيــة باســتخدام‬‫نظــم املعلومــات الجغرافيــة‪ ،“ ”GIS‬تحــت عنوان”التحليــل املكانــي لنمــط توزيــع املراكز‬‫الحرضيــة يف إقليــم البطنــان”‪.‬‬‫‪.2‬مشكلة الدراسة‪:‬‬‫تتمثل مشكلة الدراسة يف اإلجابة عىل التساؤل الرئييس اآلتي‪:‬‬‫مــا نمــط التوزيــع املكانــي للمراكــز الحرضيــة يف اإلقليــم ومــا االتجــاه العــام‬‫النتشــار وتوزيــع تلــك املراكــز؟‬‫‪.3‬فرضية الدراسة‪:‬‬‫يتخــذ نمــط التوزيــع املكانــي للمراكــز الحرضيــة يف إقليــم البطنــان شـ ً‬‫ـكاًل متجمعً ا‬‫متقاربًــا أســهمت يف رســمه عــدة عوامــل تحكمــت يف تحديــد االتجــاه العــام لتوزيعها”‪.‬‬‫‪.4‬هدف الدراسة‪:‬‬‫تهــدف الدراســة إىل معرفــة واقــع التوزيــع املكانــي للمراكــز الحرضيــة يف اإلقليــم‪،‬‬‫والتعــرف عــى نمــط االنتشــار والتوزيــع العــام للمراكــز الحرضيــة يف اإلقليــم‪.‬‬‫‪.5‬أهمية الدراسة‪:‬‬‫نتيجة للنمو والتطور املتزايد السكاني والعمراني يف مختلف املراكز الحرضية الذي‬‫شهده اإلقليم خالل السنوات األخرية‪ ،‬األمر الذي يتطلب بطبيعة الحال دراسة جدية وخاصة‬‫تلك الدراسات التي تعتمد عىل استخدام برمجيات وتقنيات حديثة كنظم املعلومات الجغرافية‪،‬‬‫واملنطقة‪ -‬بطبيعة الحال‪ -‬تفتقر ملثل هذه الدراسات‪ ،‬لذا جاءت الدراسة كونها محاولة‬‫ملعرفة العوامل املسؤولة بشكل أو بآخر يف معرفة نمط التوزيع املكاني وشكله للمراكز‬‫الحرضية يف اإلقليم‪ ،‬وتحديد االتجاه العام النتشارها‪.‬‬‫‪167‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪ .6‬حدود منطقة الدراسة‪:‬‬‫تتمثــل منطقــة الدراســة يف إقليــم البطنــان الــذي يقــع بــن خطــي طــول ‪_ 23‬‬‫‪ 25‬درجــة رشقــاً‪ ،‬وبــن دائرتــي عــرض ‪ 28 _ 32‬درجــة شــماالً‪ .‬و تشــمل منطقــة‬‫إقليــم البطنــان‪ ،‬الــذي يشــغل مســاحة قدرهــا “‪ 83.860‬كــم‪( 2‬مصلحــة املســاحة‪،‬‬‫‪ .)1978‬وعــدد ســكانه حــوايل “ ‪ “ 235.769‬نســمة‪( ،‬الطيــف‪ )2020 ،‬وتدخــل يف هــذا‬‫اإلقليــم ثــاث بلديــات ‪ :‬بلديــة طــرق وبلديــة بــر األشــهب وبلديــة أمســاعد الخريطــة‬‫(‪ ،)1‬وتمتــد حــدوده اإلداريــة مــن خليــج عــن الغزالــة يف الغــرب إيل منطقــة أمســاعد يف‬‫الــرق بمســافة ‪ 230‬كــم ‪ ،‬واىل الجنــوب حيــث الجغبــوب بمســافة ‪280‬كــم ‪.‬‬

‫املصدر‪ :‬عمل الباحثني باستخدام نظم املعلومات الجغرافية استنادا ً اىل‪:‬‬‫أمانة التخطيط‪ ،‬مصلحة املساحة‪ ،‬األطلس الوطني‪ .‬ط‪ ،1‬رشكة ايسيلت‪ ،‬ستوكهولم‪ .‬السويد‪ 1978 ،‬ف‪.‬‬‫الخريطة (‪ )1‬موقع وحدود منطقة الدراسة‬‫‪168‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪ .7‬منهجية الدراسة‪:‬‬‫اســتخدمت الدراســة املنهجــن الوصفــي والتحليــي ‪،‬إىل جانــب االســتعانة‬‫بربمجيــات وتقنيــات حديثــة تمثلــت يف نظــم املعلومــات الجغرافيــة (‪،)GIS‬واالســتفادة‬‫مــن تحليالتهــا املكانيــة مثــل تقنيــة تحليــل صلــة الجوار‪،‬والظاهــرة املركزيــة يف‬‫اإلقليم‪،‬واملركــز املتوســط املوزون‪،‬واتجــاه التوزيــع املكانــي للمراكــز الحرضية‪ ،‬واملســافة‬‫املعياريــة كأحــد مقاييــس االنتشــار للتوزيعــات الســكانية‪.‬‬‫‪.8‬الدراسات السابقة‪:‬‬‫تهــدف إىل تغطيــة الجوانــب النظريــة وتوفــر بعــض البيانــات واملعلومــات‪،‬‬‫كذلــك لالطــاع عــى الدراســات املشــابهة فتــم االســتفادة مــن بعــض الدراســات‬‫الســابقة وتشــمل‪:‬‬‫ دراســة تقــدم بهــا الباحثــان “يونــس بورقيــة و محمــد الهمــايل ‪،”2020‬هدفــت‬‫للكشــف عــن نمــط التوزيــع املكانــي للمــدن يف إقليــم الخليــج التخطيطــي‪ ،‬وتحليــل‬‫مواقعهــا املكانيــة وانتشــارها باســتخدام تقنيــة نظــم املعلومــات الجغرافيــة ((‪ GIS‬مــن‬‫خــال التعــرف عــى أماكــن تركزهــا واالتجــاه العــام لتوزيعهــا وتطبيــق قيــاس صلــة‬‫الجــوار للتعــرف عــى النمــط الســائد‪ ،‬وقــد توصلــت الدراســة إىل أن املــدن يف منطقــة‬‫الدراســة تتــوزع بشــكل متقــارب وأن اتجــاه توزيعهــا مــن الجنــوب الرشقــي إىل الشــمال‬‫الغربــي عــى الرشيــط الســاحيل‪.‬‬‫ دراســة أخــرى تقــدم بهــا الباحثــان “محمــود حبيــس وعبــد اللــه‬‫عريبات‪”2016‬هدفــت إىل التعــرف عــى نمــط التوزيــع املكانــي ملراكــز االســتيطان‬‫الريفــي يف محافظــة البلقــان باألردن‪،‬وذلــك باســتخدام األســاليب اإلحصائيــة املكانيــة‬‫املتعلقــة بدراســة هــذا النمــط وتحليلــه‪ ،‬و باالســتعانة بإمكانــات التقنيــة الحديثــة‬‫املتمثلــة يف تقنيــة صلــة الجــوار‪ ،‬وتوصلــت الدراســة إىل أن االســتيطان الريفــي يف منطقــة‬‫الدراســة مرتبــط بعالقــة اإلنســان ببيئتــه ‪ ،‬ويعكــس تحكــم العوامــل البيئيــة إىل حــد‬‫كبــر يف نمــط التوزيــع املكانــي ملراكــز االســتيطان ‪ ،‬وأن التوزيــع املكانــي يتخــذ الشــكل‬‫العشــوائي املشــتت‪.‬‬‫ قــدم الباحثان”خالــد غومــه ‪ ،‬آمنــة العيســوق ‪ ”2020‬دراســة هدفــت إىل التحليــل‬‫املكانــي للخدمــات الصحيــة العامــة يف بلديــة تاجــوراء للتعــرف عــى التوزيــع الجغــرايف‬‫للخدمــات الصحيــة داخــل نطــاق البلديــة باســتخدام تقنيــة نظــم املعلومــات الجغرافية(‬‫(‪GIS‬لدراســة نمــط التوزيــع املكانــي للخدمــات الصحيــة وتحليلــه باســتخدام املعايــر‬‫التخطيطيــة كمعيــار املســافة والتوزيــع االتجاهــي واملركــز املتوســط ونطــاق تأثــر‬‫الخدمــة ونصيــب الســكان مــن هــذه الخدمــات الصحيــة‪ ،‬وأظهــرت الدراســة أن املرافــق‬‫الصحيــة يف البلديــة تأخــذ النمــط املتباعــد‪ ،‬كمــا أوضحــت الدراســة بــأن العيــادات‬‫املجمعــة كذلــك تغطــي خدماتهــا تقريبـا ً شــمال البلديــة يف حــن ال تصــل هــذه الخدمات‬‫اىل الجهــات الغربيــة والجنوبيــة مــن هــذه البلديــة‪.‬‬‫ قامــت الباحثــة “فريــال واصــف الحــاج ‪ ”2010‬بدراســة تهــدف اىل تقييــم الخدمات‬‫‪169‬‬‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫التعليميــة يف مدينــة طوبــاس واعتمــدت يف منهجيتهــا عــى األســلوب الوصفــي والتحليــي‬‫مــع االســتعانة بربنامــج نظــم املعلومــات الجغرافيــة ( (‪ GIS‬بهــدف إنتــاج خرائــط‬‫توضــح آليــة توزيــع الخدمــات التعليميــة بواســطة أســلوب صلــة الجــوار ونظــام تأثــر‬‫الخدمــة ومــن ثــم اقــراح مواقــع أخــرى مثاليــة تفــي بحاجــات الســكان تراعــي النمــو‬‫املســتقبيل‪ ،‬وقــد أظهــرت الدراســة بــأن مدينــة طوبــاس تعانــي مــن نقــص يف الخدمــات‬‫التعليميــة وأن نمــط توزيعهــا مــن النــوع املتجمــع‪ ،‬وقــد أوصــت الدراســة بــرورة‬‫وضــع خطــة لتنميــة الخدمــات وتطويرهــا بمــا يتــاءم مــع املعايــر التخطيطيــة‪.‬‬‫‪ .9‬املناقشة‬‫مــن خــال هــذا البحــث ســيتم عــرض دراســة التحليــل املكانــي لنمــط توزيــع‬‫املراكــز الحرضيــة يف إقليــم البطنــان‪ ،‬وذلــك مــن خــال خمســة محــاور رئيســة؛‬‫ســنتناول يف املحــور األول النمــو الســكاني للمدينــة واإلقليــم ومقارنتهــا بباقــي أقاليــم‬‫البــاد ‪ ،‬واملحــور الثانــي ســيتعرض إىل جيومورفولوجيــة منطقــة الدراســة‪ ،‬يف حــن‬‫ســيتم التطــرق مــن خــال املحــور الثالــث إىل تحليــل صلــة الجــوار‪ ،‬أمــا املحــور الرابــع‬‫ســيكون يف دراســة املركــز املتوســط (املــوزون) ومعلــم الظاهــرة املركزيــة يف اإلقليــم‪،‬‬‫و املحــور الخامــس واألخــر ســيبحث املســافة املعياريــة واالتجــاه التوزيعــي النتشــار‬‫املراكــز الحرضيــة يف اإلقليــم‪.‬‬‫أوالً‪ :‬نمــو الســكان يف إقليــم البطنــان‪ :‬يعــ ُد نمــو ســكان أي منطقــة دليــا ً عــى‬‫نموهــا االقتصــادي‪ ،‬ونهضتهــا االجتماعيــة‪ ،‬وســماتها الحضاريــة وفكرهــا الســيايس‪،‬‬‫بــل إن نمــو الســكان يؤثــر عــى خصائــص الســكان كلهــا‪ ،‬لــذا فــإن دراســة نمــو‬‫ســكان أي منطقــة أمــر مهــم وأســايس لفهــم العالقــات الضمنيــة بــن الظاهــرات‬‫الديموغرافيــة‪ ،‬والظاهــرات غــر الديموغرافية(العيســوي‪ ،)2001 ،‬وهنــا ســوف يتــم‬‫التطــرق لنمــو ســكان مدينــة طــرق بوصفهــا هــي عاصمــة منطقــة الدراســة (إقليــم‬‫البطنــان )مــع مقارنتهمــا بباقــي أقاليــم البــاد خــال املراحــل التعدديــة املختلفــة‪.‬‬‫فيُالحــظ مــن خــال الشــكل (‪ )1‬أن عــدد ســكان مدينــة طــرق يف زيــادة مســتمرة‪،‬‬‫خــال املــدة املمتــدة بــن عامــي مــن ‪ 1964‬إىل ‪ 2006‬م‪ ،‬وهــذه الزيــادة تبــدو واضحــة‬‫خــال الحقبتــن التعداديتــن التاليتــن (‪ )1973 ،1964‬و (‪ ،)1984 ،1973‬حيــث بلــغ‬‫معــدل النمــو يف الحقبــة التعداديــة األوىل حــوايل ‪ % 5.8‬للمدينــة‪ ،‬مقابــل ‪ % 3.7‬لإلقليم‪ ،‬يف‬‫حــن بلغــت معــدالت التعداديــة الثانيــة ‪ % 4.1‬للمدينــة‪ ،‬و‪ % 3.4‬لإلقليــم‪ ،‬وهــذه املعدالت‬‫تعــد أعــى معــــدالت شــهدتها مدينــة طــرق خــال العقــود األربعــة‪.‬‬‫‪170‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫املصدر‪ :‬عمل الباحثني استنادا ً إىل‪:‬‬‫للتعدادات العامة للسكان (‪.)2006 ،1995 ،1984 ،1973 ،1964‬‬‫مكتب التسجيل العقاري طربق‪.‬‬‫الشكل (‪ )1‬النمو السنوي للمدينة واإلقليم وليبيا‬‫للمدة املمتدة بني عامي (‪)2020 – 1973‬‬‫ويرجــع ذلــك إىل عــدة عوامــل منهــا ارتفــاع معــدل املواليــد‪ ،‬وانخفــاض معــدل‬‫الوفيــات‪ ،‬أو نتيجــة لزيــادة الهجــرة للمدينــة مــن أجــل التعلــم‪ ،‬والبحــث عــن فــرص‬‫العمــل التــي قــد تتوفــر يف املدينــة أكثــر مــن أي منطقــة أخــرى يف اإلقليــم‪ ،‬إىل جانــب‬‫الهجــرة الدوليــة إىل مدينــة طــرق وإقليمها‪،‬فقــد ســجل إقليــم البطنــان املرتبــة الثانيــة‬‫بعــد بلديــة ســبها مــن حيــث نســبة الليبيــن القادمــن مــن خــارج ليبيــا وخاصــة‬‫العائــدون مــن مــر‪ ،‬وذلــك نتيجــة لوقــوع اإلقليــم عــى الحــدود مــع جمهوريــة‬‫مرص(الكيخيــا‪.)1995 ،‬‬‫كمــا نالحــظ انخفــاض واضــح يف معــدالت نموهــا‪ ،‬فقــد نخفــض معــدل النمــو يف‬‫عــام ‪ 1995‬فبلــغ ‪ % 2.1‬للمدنيــة‪ ،‬يف حــن كان معــدل النمــو يف اإلقليم ‪ ،% 2.3‬واســتمرت‬‫هــذه املعــدالت يف االنخفــاض حتــى وصلــت إىل أدنــى مســتوى لهــا يف عــام ‪2006‬م بحيــث‬‫بلغــت ‪ % 1.2‬للمدينــة‪ % 1.9 ،‬لإلقليــم‪ ،‬وهــذا الرتاجــع الواضــح يف معــدالت النمــو خــال‬‫هــذه الحقــب الزمنيــة‪ ،‬قــد يرجــع للنقــص امللحــوظ يف املواليــد أو زيــادة يف الوفيــات أو‬‫بســبب الهجــرة ســواء كانــت الخارجيــة أو العكســية مــن املدينــة‪.‬‬‫أمــا الحقبــة الزمنيــة التعداديــة مــا بــن ‪ 2020 - 2006‬فقــد كانــت معــدالت نمــو‬‫املدينــة متماثلــة مــع معــدالت نمــو ليبيــا وهــي تقريبــا أكثــر بقليــل مــن املــدة ‪1995‬‬‫ ‪ 2006‬حيــث بلغــت ‪ % 1.9‬للمدينــة‪ ،‬يف حــن كانــت هنــاك زيــادة واضحــة يف اإلقليــم‬‫خــال هــذه الحقبــة فقــد بلغــت نحــو ‪ ، % 4.9‬وتعـ ُد هــذه الزيــادة كبــرة جــدا ً أذا مــا‬‫قورنــت بالحقــب الزمنيــة التعداديــة الســابقة‪ ،‬يمكــن أن نعــزو هــذه الزيــادة إىل الهجرة‬‫العكســية مــن املدينــة إىل املناطــق املجــاورة لهــا‪ ،‬ســيما بعــد انتشــار الخدمــات املختلفــة‬‫‪171‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫يف كافــة املناطــق الريفيــة‪ ،‬وازدهــار حركــة النقــل واملواصــات وتطورهــا يف اإلقليــم‪،‬‬‫فضــا ًعــن التغــرات الفجائيــة التــي مــرت بهــا البــاد بصفــة عامــة ‪ ،‬وإقليــم البطنــان‬‫بصفــة خاصــة ‪ ،‬واملتمثلــة يف املشــاريع التنمويــة ‪ ،‬التــي كان لهــا أثــر كبــر يف تحســن‬‫أوضــاع الســكان االقتصاديــة ‪ ،‬واالجتماعيــة ‪ ،‬والثقافيــة ‪ ،‬والصحيــة ‪ ،‬كمــا قــد يكــون‬‫ألحــداث ‪ 17‬فربايــر التــي مــرت بهــا البــاد أثــر واضــح عــى زيــادة معــدالت نمــو املدينــة‬‫وإقليمهــا‪ ،‬فقــد شــهدت املدينــة وإقليمهــا حركــة نــزوح كبــرة مــن مختلــف مــدن ليبيا‬‫وخاصــة إقليمهــا (املناطــق املجــاورة للمدينــة) ‪ ،‬حيــث كانــت املدينــة وإقليمهــا ملجً ــأ‬‫آمنًــا لكثــر مــن النازحــن مــن ويــات الحــرب‪ ،‬وكانــت مناطــق إقليــم املدينــة مكانــا‬‫مفضــا لكثــر مــن العائــات النازحــة (الداهيــة و شــاهني‪.)2021 ،‬‬‫ثانياً‪ :‬جيومورفولوجية منطقة الدراسة‪:‬‬‫إن أثــر الرتكيــب الجيومورفولوجــي عــى انتشــار املراكــز الحرضيــة يف أي منطقــة‬‫والتخطيــط العمرانــي لهــا يتجســد يف مــدى صالحيــة الصخــور الســائدة يف هــذه‬‫املنطقــة للبنــاء والتشــييد عليهــا‪ ،‬كذلــك تحديــد اتجــاه التوزيــع واالنتشــار العمرانــي‬‫لهــا‪ ،‬فصالبــة الطبقــة الســطحية تســاعد عــى االرتفــاع الــرأيس للوحــدات الســكنية‪،‬‬‫ومــد الطــرق مــن ناحيــة وتوزيــع املناطــق الحرضيــة وتحديــد اتجــاه توزيعهــا (زوكــة‪،‬‬‫‪ .)2006‬مــن خــال دراســة الجيومورفولوجيــة إلقليــم البطنــان يتضــح أن التطــور‬‫الجيومورفولوجــي قــد بــدأ مــع نهايــة عــر امليوســن يف نهايــة الزمــن الثالــث وبدايــة‬‫الزمــن الرابــع ‪ ،‬حيــث كانــت معظــم املنطقــة التــي يمثلهــا اإلقليــم مغمــورة بميــاه‬‫البحــر حتــى أواســط الزمــن الثالــث ‪ ،‬ونتيجــة لحــركات الرفــع التــي تأثــرت بهــا املنطقة‬‫خــال عــر الباليستوســن فقــد بــرزت برقــة يف البدايــة كجــزء تمثــل املناطــق املرتفعــة‬‫مــن الجبــل األخــر ‪ ،‬وامتــد بعــد ذلــك تأثــر حــركات الرفــع بالتدريــج باتجــاه الــرق‬‫لتشــمل األجــزاء الشــمالية مــن إقليــم البطنــان (جــودة‪.)1997،‬‬‫كمــا يتضــح أن للظــروف ا ُملناخيــة دورا ً كبــرا ً يف التأثــر عــى كثافــة العمليــات‬‫الجيومورفولوجيــة يف اإلقليــم ( البطنــان )‪ ،‬فلــم يكــن عــر الباليستوســن عــرا ً بــاردا ً‬‫فقــط بــل األهــم مــن ذلــك كان يتميــز دفئًــا (جــودة ج‪ .)1975،‬وبصفــة عامــة فــإن‬‫األجــزاء الشــمالية إلقليــم البطنــان التــي تمثــل هضبــة البطنــان والدفنــة غــر منتظمــة‬‫الهيئــة‪ ،‬فهــي ذات شــكل مائــل‪ ،‬ويمكــن مالحظــة ذلــك مــن الشــكل املوضــح أســفل‬‫الخريطــة (‪ )2‬الــذي يمثــل املقطــع الطبوغــرايف عــى طــول اإلقليــم مــن الشــمال إىل‬‫الجنــوب‪.‬‬‫‪172‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫املصدر ‪:‬عمل الباحثني باستخدام برنامج أرك ماب ‪10.4‬‬‫خريطة (‪ )2‬جيومورفولوجية إقليم البطنان‬‫ثالثاً‪ :‬تحليل صلة الجوار‪Nearest Neighbor Analysis :‬‬‫تعتمــد هــذه التقنيــة يف تحليــل توزيــع الظواهــر النقطيــة عــى ســطح األرض‬‫باالعتمــاد عــى املســافات املســتقيمة بــن النقــاط‪ ،‬ولــذا تعــ ُد مــن أفضــل األســاليب‬‫املســتخدمة للتحليــل املكانــي وقيــاس مــدى تركــز أو تشــتت املراكــز الحرضيــة (العتبــي‬‫و الطائــي‪ .)2012 ،‬وبعــد إدخــال البيانــات املكانيــة والوصفيــة يف برنامج نظــم املعلومات‬‫الجغرافيــة ((‪ GIS‬لتحليلهــا وإيجــاد نمــط التوزيــع املكانــي باســتخدام قرينــة صلــة‬‫الجــوار وجــد أن قيمتهــا تســاوي (‪ )0.715‬حيــث يشــر ذلــك إىل أن نمــط التوزيــع‬‫املكانــي يتخــذ النمــط املتجمــع املتقــارب‪ ،‬حيــث يظهــر الشــكل (‪ )2‬أن قرينــة التوزيــع‬‫تتخــذ ثالثــة أنمــاط رئيســية‪ :‬املتجمــع (‪ )Clustered‬والعشــوائي ‪ ))Random‬واملتباعــد‬‫‪173‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪ ، ))Dispersed‬حيــث تنحــر القيمــة الناتجــة عــادة مــا بــن (صفــر‪ ،)2.15،‬وكلمــا‬‫اقرتبــت القيمــة مــن الصفــر فــإن النمــط يكــون تــام التجمــع ‪،‬أمــا إذا بلغــت القيمــة‬‫واحــدًا صحيحً ــا يكــون التوزيــع عشــوائيًا أو منتــرًا وعنــد القيمــة (‪ )2.15‬يكــون‬‫التوزيــع منتظمً ــا (محمــد‪.)2015 ،‬‬‫وباســتخدام قيمــة صلــة الجــوار لتوزيــع املراكــز الحرضيــة يف إقليــم البطنــان‬‫البالغــة (‪ )0.715‬وكمــا يظهــره الشــكل (‪ )3‬فــإن توزيــع املراكــز الحرضيــة يف إقليــم‬‫البطنــان يتخــذ النمــط املتجمــع املتقــارب لكنــه أقــرب للعشــوائي‪ ،‬وهــذا يعنــي أن‬‫هنــاك قــو ًة محــدد ًة لهــذا التوزيــع ‪ ،‬حيــث تأخــذ النقــاط فيــه توزيعً ــا خطيًــا متجمعً ــا‬‫متقاربًــا‪ ،‬وذلــك بســبب وقــوع غالبيــة هــذه املراكــز عــى الطريــق الرئيــي الرابــط بينها‬‫وبــن املدينــة الرئيســة باإلقليــم (مدينــة طــرق) ‪ ،‬كمــا أســهمت ً‬‫أيضــا هــذه الطريــق يف‬‫ُ‬‫نمــو وتطــور كثــر مــن هــذه املراكــز الحرضيــة‪ ،‬إىل جانــب طبيعــة املنــاخ ‪-‬املتمثــل يف‬‫مُنــاخ البحــر املتوســط ‪ -‬حيــث تقــع معظــم هــذه املراكــز الحرضيــة يف شــمال اإلقليــم‬‫أي عــى مقربــة مــن ســواحل البحــر املتوســط‪.‬‬‫‪Nearest Neighbor Ratio:‬‬‫‪0.715085‬‬‫‪z-score:‬‬‫‪-2.039435‬‬‫‪0.041407‬‬‫‪p-value:‬‬‫املصدر‪ :‬عمل الباحثني باستخدام برنامج أرك ماب ‪10.4‬‬‫شكل (‪ )2‬التقرير اإلحصائي لتطبيق دليل املجاورة‬‫رابعــاً‪ :‬املركــز املتوســط (املــوزون) ومعلــم الظاهــرة املركزيــة لتوزيــع املراكــز‬‫الحرضيــة يف إقليــم البطنــان‪:‬‬‫عنــد تطبيــق املقاييــس عــى منطقــة الدراســة يتضــح أن املركــز املتوســط توزيــع‬‫املراكــز الحرضيــة يف إقليــم البطنــان يقــع تحديــدا يف املركــز الحــري القعــرة أي عنــد‬‫تقاطــع املتوســط الحســابي لقيــم اإلحداثــي األفقــي (‪ )X)(233849.08‬واملتوســط‬‫‪174‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫الحســابي لإلحداثــي الــرأيس (‪ ،)Y)(3522289.39‬بذلــك تكــون منطقــة القعــرة هــي‬‫معلــم الظاهــرة املركزيــة يف اإلقليــم‪ ،‬يف حــن كان املتوســط الحســابي املــوزون والــذي‬‫يعــ ُد املــؤرش الحقيقــي ألهميــة املراكــز الحرضيــة يف اإلقليــم كونــه يأخــذ يف االعتبــار‬‫عــدد الســكان املراكــز الحرضيــة نجــده بعــد إدخــال الوزن(عــدد الســكان) قــد تحــرك‬‫مــن منطقــة القعــرة إىل مدينــة طــرق وقــد يكــون الســبب يف ذلــك حجــم ســكان‬‫مدينــة طــرق أكــر بكثــر مــن عــدد ســكان منطقــة القعــرة وباقــي املراكــز الحرضيــة‬‫األخــرى املوجــودة يف اإلقليــم يف حــن يقــع موضــع الظاهــرة املركزيــة إىل الشــمال مــن‬‫منطقــة القعــرة كمــا هــو واضــح يف الخريطــة (‪ ،)3‬ويالحــظ مــن ذلــك ابتعــاد موضــع‬‫املركــز املتوســط لتوزيــع املراكــز الحرضيــة قليــا عــن موضــع الظاهــرة املركزيــة ‪،‬‬‫كمــا يتضــح مــن ذلــك ابتعــاد تلــك املراكــز الحرضيــة يف إقليــم منطقــة الدراســة ســواء‬‫أكانــت املراكــز الواقعــة رشق منطقــة الظاهــرة املركزيــة (منطقــة القعــرة) أو تلــك‬‫الواقعــة غربهــا‪.‬‬‫خامساً‪ :‬املسافة املعيارية واالتجاه التوزيعي للمراكز الحرضية يف إقليم البطنان‪:‬‬‫يتم تحديد اتجاه املراكز الحرضية وانتشاها يف منطقة الدراسة كاآلتي‪:‬‬‫‪ – 1‬املسافة املعيارية (البعد املعياري) للمراكز الحرضية يف منطقة الدراسة‪:‬‬‫وهــي املقابــل ملفهــوم االنحــراف املعيــاري للبيانــات غــر املكانيــة‪ ،‬وهــي قيمــة‬‫مطلقــة تســتخدم لقيــاس درجــة التشــتت أو تركــز الظاهــرة قيــد الدراســة حــول‬‫متوســطها املكانــي وتمثــل بدائــرة مركزهــا نقطــة املتوســط الحســابي ونصــف‬‫قطرهــا قيمــة البعــد املعيــاري لذلــك كلمــا كان نصــف قطرهــا أكــر دل عــى تشــتت‬‫أكــر للظاهرة(صبحــي‪ ،)1989 ،‬وبمعنــى آخــر يقيــس البعــد املعيــاري لدرجــة التشــتت‬‫باالعتمــاد عــى املســافة أو تركــز عنــارص الظاهــرة واملتوســط املكانــي باالعتمــاد عــى‬‫املســافة الفاصلــة بــن عنــارص الظاهــرة واملتوســط املكانــي ويتــم تمثيــل بياناتهــا‬‫عــى الخريطــة ‪ ،‬بحيــث يكــون مركزهــا املتوســط املكانــي ونصــف قطرهــا البعــد‬‫املعياري(حبيــس و عربيــات‪.)2016 ،‬‬‫وقــد ظهــر أن املركــز املتوســط للدائــرة يمثــل املســافة املعياريــة لتوزيــع املراكــز‬‫الحرضيــة يف منطقــة الدراســة‪ ،‬حيــث نالحــظ إن منطقــة القعــرة كانــت هــي متوســط‬‫هــذه الدائــرة‪ ،‬وبذلــك هــي املعــرة عــن قيمــة البعــد املعيــاري الــذي يمثــل نصــف قطــر‬‫الدائــرة والــذي بلــغ حــوايل (‪ )8.355‬كــم‪ ،‬وبلغــت مســاحة الدائــرة املعياريــة حــوايل (‬‫‪ ) 22,886‬كــم‪ ، 2‬وهــي تمثــل حــوايل (‪ ) % 27.29‬مــن إجمــايل مســاحة اإلقليــم ‪،‬كمــا‬‫نالحــظ أن حــوايل ‪ % 75‬تقريبــا مــن إجمــايل املراكــز الحرضيــة تقــع يف نطــاق هــذه‬‫الشــكل الدائــري‪ ،‬وهــذا يؤكــد صحــة فرضيــة الدراســة التــي مفادهــا بــان توزيــع‬‫املراكــز الحرضيــة يف اإلقليــم يتخــذ النمــط املتجمــع املقــارب‪.‬‬‫‪175‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫املصدر‪ :‬عمل الباحثني باستخدام برنامج أرك ماب ‪.10.4‬‬‫الخريطة (‪ )3‬الظاهرة املركزية واملركز املتوسط واملركز املوزون‬‫لتوزيع املراكز الحرضية يف إقليم البطنان مقارنة باملتوسط لعام ‪2020‬‬‫‪ – 2‬االتجاه التوزيعي للمراكز الحرضية يف منطقة الدراسة‪:‬‬‫لتحديــد اتجــاه انتشــار املراكــز الحرضيــة يف منطقــة اإلقليــم اســتخدمت تقنيــة‬‫االنحــراف املعيــاري البيضــاوي املوجــودة ضمــن أدوات التحليــل املكانــي لنظــم املعلومات‬‫الجغرافيــة (‪،)GIS‬والــذي يحــدد اتجــاه رســم الشــكل البيضــاوي شــكل انتشــار املراكــز‬‫الحرضيــة يف منطقــة الدراســة‪ ،‬ومــن خــال النظــر إىل الخريطــة(‪ )5‬والتــي توضــح أن‬‫زاويــة ميــل الشــكل البيضــاوي البالغــة نحــو (‪ )137.14‬درجــة ‪ ،‬ممــا يعنــي أن اتجــاه‬‫‪176‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫توزيــع املراكــز الحرضيــة يف إقليــم البطنــان هــو مــن الجنــوب الرشقــي اىل الشــمال‬‫الغربــي بمحــاذاة الرشيــط الســاحيل ‪ ،‬وقــد يعــود الســبب يف ذلــك إىل أن هــذا االتجــاه‬‫ســائد يف مدينــة اإلقليــم (طــرق) فهــي تعــد الثقــل الحــري واملركــز الرئيــي الــذي‬‫توجــد فيــه مختلــف املراكــز واملؤسســات الرئيســة‪ ،‬فضــا عــن وجــود العديــد مــن‬‫الخدمــات التــي تقدمهــا املدينــة ملختلــف مناطــق اإلقليــم ومــن ثــم يعــد هــذا االتجــاه‬‫منطقــة جــذب ســكاني ملختلــف ســكان مناطــق اإلقليــم‪.‬‬‫املصدر‪ :‬عمل الباحثني باستخدام برنامج أرك ماب ‪.10.4‬‬‫الخريطة (‪ )4‬املسافة املعيارية لتوزيع املراكز الحرضية يف إقليم البطنان‬‫‪177‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫املصدر‪ :‬عمل الباحثني باستخدام برنامج أرك ماب ‪.10.4‬‬‫الخريطة (‪ )5‬االتجاه التوزيعي واملسافة املعيارية لتوزيع املراكز الحرضية يف إقليم البطنان‪.‬‬‫‪ .10‬االستنتاجات‪:‬‬‫‪ – 1‬اتضح من تطبيق تقنيات نظم املعلومات الجغرافية صحة الفرضية التي مفادها أن‬‫املراكز الحرضية يف منطقة الدراسة تتخذ يف توزيعها النمط املتجمع املتقارب‪.‬‬‫‪ – 2‬إن معلــم الظاهــرة املركزيــة يف اإلقليــم مثلتهــا منطقــة القعــرة‪ ،‬يف حني كان املتوســط‬‫الحســابي املــوزون مدينــة طربق‪.‬‬‫‪ – 3‬كانت منطقة القعرة هي متوسط الدائرة املعربة عن البعد املعياري‪ ،‬حيث بلغ نصف‬‫قطرها نحو(‪ )8.355‬كما أن حوايل ‪ 75%‬من جملة املراكز الحرضية تقع ضمن نطاق هذه‬‫الدائرة‪.‬‬‫‪178‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪ _ 4‬بلغت مساحة الدائرة املعيارية حوايل (‪)22,886‬كم‪ ،2‬وهي تمثل حوايل (‪ )% 27.29‬من‬‫إجمايل مساحة اإلقليم‪.‬‬‫‪ –5‬بلغــت زاويــة امليــل الشــكل البيضــاوي ملنطقــة الدراســة نحــو (‪ )137.14‬درجــة ‪،‬مــا‬‫يعنــي أن االتجــاه العــام للتوزيــع املكانــي للمراكــز الحرضيــة وانتشــارها يف اإلقليــم‬‫هــو الجنــوب الرشقــي ايل الشــمال الغربــي‪.‬‬‫‪ .11‬التوصيات‪:‬‬‫تــويص الدراســة مــن خــال مــا ســبق إىل إيجــاد أقطــاب نمــو املراكــز الحرضيــة‬‫الجديــدة يف اإلقليــم‪ ،‬خاصــة يف جنــوب اإلقليــم‪ ،‬ســيما وإن املنطقــة تشــهد كثافــة‬‫ســكانية كبــرة خــال الســنوات األخــرة مــا يتطلــب األمــر إىل إيجــاد تنميــة إقليميــة‪،‬‬‫ووضــع خطــة لتنميــة وتطويــر جميــع املراكــز الحرضيــة يف منطقــة الدراســة‪ ،‬بمــا‬‫يتناســب واملعايــر التخطيطيــة لتوفــر وتقديــم مختلــف الخدمــات والوظائــف‪.‬‬‫‪ .12‬املراجع‪:‬‬‫الهيئــة العامــة للتوثيــق و املعلومــات ‪ ،‬النتائــج النهائيــة للتعــداد العــام للســكان‬‫لســنة ‪1973‬م‪.‬‬‫الهيئــة العامــة للتوثيــق و املعلومــات ‪ ،‬النتائــج النهائيــة للتعــداد العــام للســكان‬‫لســنة ‪1984‬م‪.‬‬‫الهيئــة العامــة للتوثيــق و املعلومــات ‪ ،‬النتائــج النهائيــة للتعــداد العــام للســكان‬‫لســنة ‪1995‬م‪.‬‬‫الهيئــة العامــة للتوثيــق و املعلومــات ‪ ،‬النتائــج النهائيــة للتعــداد العــام للســكان‬‫لســنة ‪2006‬م‪.‬‬‫أحمــد الســعيد صبحــي‪ .)1989( .‬نمــط التوزيــع والرتكيــب الوظيفــي ملراكــز‬‫االســتطيان البــري يف منطقــة جــده‪ .‬الريــاض‪ :‬عمــادة شــؤون املكتبــات‪.‬‬‫‪ 2‬جــودة حســنني جــودة‪ ،‬الجغرافيــة الطبيعيــة لصحــاري العالــم ‪،‬دراســة‬‫جيومورفولوجيــة مُناخيــة تطبيقيــة فيمجــال التنميــة االقتصاديــة ‪ ،‬منشــأة املعــارف‪،‬‬‫االســكندرية ‪. 1997،‬‬‫جــودة حســنني جــودة‪ ،‬جــودة حســنني جــودة ‪ ،‬ابحــاث يف جيومورفولوجيــة االرايض‬‫الليبيــة ‪،‬ط‪ ، 1‬جامعــة بنغــازي كليــة اآلداب ‪. 1975 ،‬‬‫ســامي عزيــز العتبــي‪ ،‬و ايــاد عاشــور الطائــي‪ .)2012( .‬االحصــاء والنمذجــة‬‫الجغرافيــة‪ .‬بغــداد‪ :‬مطبعــة اكــرام للطباعــة واالستنســاخ‪.‬‬‫عمــر عــي محمــد‪ .)2015( .‬جغرافيــة العمــران الريفــي أســس وتطبيقــات (املجلــد‬‫االول)‪ .‬االســكندرية‪ :‬دار الوفــاء للطباعــة والنــر‪.‬‬‫عمــر عــي محمــد‪ .)2015( .‬جغرافيــة العمــران الريفــي أســس وتطبيقــات (املجلــد‬‫‪ .)1‬االســكندرية‪ :‬دار الوفــاء للطباعــة والنــر‪.‬‬‫فايــز محمــد العيســوي‪ .)2001( .‬أســس جغرافيــة الســكان (املجلــد بــدون طبعــه)‪.‬‬‫االســكندرية‪ :‬دار املعرفــة الجامعيــة‪.‬‬‫‪179‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫منصــور محمــد الكيخيــا‪ .)1995( .‬الســكانفي كتــاب الجماهرييــة دراســة يف‬‫الجغرافيــا (املجلــد ‪( .)1‬الهــادي مصطفــى بولقمــه‪ ،‬و ســعد خليــل القزيــري‪ ،‬املحــررون)‬‫رست‪ :‬دار الجماهرييــة للنــر والتوزيــع‪.‬‬‫فريــال واصــف الحــاج‪ .)2010 ,1 1( .‬تقييــم تخطييــط الخدمــات التعليميــة يف مدينــة‬‫طوبــاس باســتخدام نظــم املعلومــات الجغرافيــة‪ .‬رســالم ماجســتري‪،‬كلية الدراســات‬‫العُ ليــا‪ ،‬جامعــة النجــاح ‪ ،‬نابلــس ‪ ،‬فلســطني‪.‬‬‫خالــد غومــة غومــة‪ ،‬و آمنــه العيســوق العيســوق‪ .)2020( .‬التحليــل املكانــي‬‫للخدمــات الصحيــة يف بلديــة تاجــوراء باســتخدام نظــم املعومــات الجغرافيــة‪ .‬املؤتمــر‬‫الــدوىل الرابــع للتقنيــات الجيومكانــي‪ .‬طرابلــس‪ :‬ليبيــا جيومتيــك‪.‬‬‫ســعيد حامــد الداهيــة‪ ،‬و صــاح منصــور شــاهني‪ 17( .‬يوليــو‪ .)2021 ,‬التحليــل‬‫املكانــي للنمــو الســكاني والتوســع املســاحي والعمرانــي يف مدينــة طــرق دراســة يف‬‫جغرافيــة املــدن‪ .‬دالالت‪.‬‬‫محمــود عبداللــه حبيــس‪ ،‬و عبداللــه رضــوان عربيــات‪ .)2016 ,6 10( .‬نمــط التوزيع‬‫املكانــي ملراكــز االســتيطان الريفــي يف محافظــة البلقــان‪ .‬دراســات يف العلــوم االنســانية‬‫واالجتماعية‪.،‬‬‫يونــس ســليمان بورقيــة‪ ،‬و محمــد ابراهيــم الهمــايل‪ 1( .‬ديســمرب‪ .)2020 ,‬التحليــل‬‫املكانــي لنمــط توزيــع املــدن بإقليــم الخليــج التخطيطيفــي ليبيــا‪ .‬مجلــة التخطيــط‬‫العمرانــي‪.‬‬‫مقابلــة مــع مديــر الســجل املدنــي طــرق الســيد ‪ ،‬عبدالباســط مفتــاح الطيــف‪ .‬يــوم‬‫(‪ .)2020 /31/10‬وذلــك حــول احصائيــات ســكان اقليــم البطنــان مــن الســجل املدنــي‬‫طرب ق ‪.‬‬‫‪180‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫منط التوزيع املكاني للمركز احلضرية بإقليم اخلمس الفرعي‬‫د‪ .‬فرج مصطفى الهدار‬‫قسم الجغرافيا‪ ،‬كلية الرتبية الخمس‪ ،‬جامعة املرقب‬‫امللخ�ص‬‫تتمثــل أهميــة موضــوع الدراســة بكــون أن الجغرافيــا تهتــم بدراســة وتحليــل نمــط‬‫توزيــع الظواهــر الجغرافيــة املختلفــة‪ ،‬فالتوزيــع يمثــل نقطــة البدايــة لفهــم وتفســر‬‫تلــك الظواهــر‪ ،‬فالكشــف عــن نمــط توزيعهــا املكانــي يعطــي صــورة واضحــة للمهتمني‬‫بدراســتها‪ ،‬وطبيعــة العالقــة بينهــا‪ .‬ويرجــع ســبب اختيــار هــذا املوضــوع لتوضيــح‬‫نمــط توزيــع املراكــز الحرضيــة بإقليــم الخمــس الفرعــي‪ ،‬وتوضيــح العوامــل املختلفــة‬‫التــي ســاهمت يف رســم هــذا التوزيــع‪ ،‬إضافــة إىل توضيــح دور نظــم املعلومــات‬‫الجغرافيــة يف تقديــم الدعــم العلمــي لصنــاع القــرار واملخططــن؛ لتحديــد مناطــق الخلــل‬‫الناجــم عــن هــذا التوزيــع‪ .‬والســؤال املحــوري ملوضــوع هــذا البحــث‪ :‬مــا نمــط توزيــع‬‫املراكــز الحرضيــة بمنطقــة الدراســة؟ ومــا االتجــاه العــام لتوزيعهــا؟ وذلــك لتحقيــق‬‫هــدف البحــث املتمثــل يف‪ :‬الكشــف عــن نمــط التوزيــع املكانــي للمراكــز الحرضيــة‬‫بمنطقــة الدراســة‪ ،‬واالتجــاه العــام لهــذا التوزيــع‪ ،‬وتوضيــح مــدى مســاهمة العوامــل‬‫الجغرافيــة يف هــذا التوزيــع‪ ،‬وقــد تــم االعتمــاد عــى إمكانيــات ‪ GIS‬بمــا يمتلكــه مــن‬‫أدوات التحليــل اإلحصائــي املكانــي (‪ ،)Spatial Statistics Tools‬والتــي تعــد مــن أفضــل‬‫الطــرق التحليليــة املســتخدمة يف دراســة وتفســر نمــط الظواهــر الجغرافيــة النقطيــة‪.‬‬‫أمــا بالنســبة للمنهــج واألداة املتبعــة يف الدراســة فيتمثــل يف املنهــج الوصفــي والتحليــل‬‫الكمــي املكانــي‪ ،‬وتحليــل ومعالجــة البيانــات الخاصــة بمواضــع هــذه املراكــز باالعتمــاد‬‫عــى أدوات التحليــل املكانــي يف برنامــج ‪ GIS‬مــن خــال اســتخدام أداة صلــة الجــوار‪،‬‬‫واملســافة املعياريــة‪ ،‬ومعــدل املركــز املكانــي‪ ،‬واملركــز الفعــي‪ ،‬واالفــرايض لتوزيــع‬‫هــذه املراكــز‪ .‬ويســتند هــذا البحــث عــى فرضيــة مفادهــا أن توزيــع املراكــز الحرضيــة‬‫بإقليــم الخمــس الفرعــي يتخــذ نمطــا ً عشــوائيا ً تتحكــم يف توزيعــه بعــض العوامــل‬‫الجغرافيــة‪ ،‬أمــا بالنســبة ملنطقــة الدراســة فتبلــغ مســاحتها نحــو ‪ 9714‬كــم‪ ،2‬ويمثــل‬‫نســبة ‪ 5.11%‬مــن مســاحة إقليــم طرابلــس التخطيطــي‪ ،‬ويقــع بــه ثمانيــة عــر‬‫مركــزا ً حرضي ـاً‪.‬‬‫الكلمات املفتاحية‪ :‬التوزيع املكاني‪ ،‬املراكز الحرضية‪ ،‬إقليم الخمس الفرعي‪.‬‬‫‪181‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬The spatial distribution pattern of the urban centers in Al-Khums sub-region
Summary:
The importance of the subject of the study is that geography is concerned withstudying and analyzing the pattern of distribution of different geographical phenomena. In the sub-region of Al-Khums, and clarifying the various factors that
contributed to drawing this distribution, in addition to clarifying the role of geographic information systems in providing scientific support to decision-makers
and planners to identify areas of imbalance resulting from this distribution, andthe central question of the subject of this research is what is the pattern of distribution of urban centers in the study area, And what is the general trend of its
distribution, in order to achieve the research goal of revealing the pattern of thespatial distribution of urban centers in the study area, and the general trend of
this distribution, and to clarify the extent to which geographical factors contributeto this distribution, and it has been relied on the capabilities of GIS with its toolsof spatial statistical analysis (Spatial Statistics Tools), which is one of the best analytical methods used in studying and interpreting the pattern of point geographical phenomena As for the method and tool used in the study, it is represented in
the descriptive approach, quantitative spatial analysis, analysis and processing ofdata on the locations of these centers based on the tools of spatial analysis in the
GIS program through the use of the neighborly relationship tool, the standard distance, the spatial center rate, and the actual and virtual center for the distributionof these centers, This research is based on the hypothesis that the distributionof urban centers in the sub-region of Al-Khums takes a random pattern whose
distribution is controlled by some geographical factors. As for the study area, its
area is about 9714 km2, and represents 5.11% of the planning area of Tripoli, andeighteen urban centers are located in it.
Keywords: spatial distribution, urban centers, Al-Khums sub-region.

182

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪.1‬املقدمة‪:‬‬‫تهتــم الجغرافيــا الحديثــة بدراســة املنظومــة الحرضيــة‪ ،‬وذلــك للوصــول إىل فهــم‬‫شــامل للمواقــع الحرضيــة وأحجامهــا ووظائفهــا ومراحــل تطورهــا‪ ،‬كمــا تهتــم‬‫بدراســة وتحليــل نمــط توزيــع تلــك املراكــز‪ ،‬كــون أن التوزيــع يمثــل نقطــة البدايــة‬‫لفهــم وتفســر الظواهــر الجغرافيــة املختلفــة‪ ،‬فالكشــف عــن نمــط توزيعهــا املكانــي‬‫يعطــي صــورة واضحــة للمهتمــن بدراســة هــذه الظاهــرة‪ ،‬وذلــك مــن أجــل تحديــد‬‫اتجــاه انتشــار نموهــا وتحركهــا املكانــي (محمــد‪ ،2018 ،‬ص ‪ ،)267‬فـــعلم الجغرافيــا‬‫يــــطلق عــــليه فـــي كثــر مــــن األحيــان بعلــم التوزيعــات املكانيــة‪ ،‬كونهــا جوهــر‬‫العمــل الجغرايف‪،‬فالبعــد املكانــي هــو محــور وأســاس اهتمــام الجغرايف‪،‬حيــث يهتــم‬‫بدراســة تلــك الظواهــر مــن حيــث توزيعهــا ووصفهــا وتحليلهــا وتفســرها ونمــط‬‫توزيعـــها(السعدي‪ ،2002 ،‬ص ‪ ،)8‬فعنــد دراســة التوزيــع املكانــي لظاهــرة معينــة‬‫يســتطيع مــن خاللهــا معرفــة نمــط توزيعهــا‪ ،‬واألســباب التــي أدت إىل هــذا النمط‪،‬فــإذا‬‫كان التوزيــع عشــوائيا ً دل عــى أنــه ليــس هنــاك قــوى خارجيــة متحكمــة يف كيفيــة‬‫االنتشــار أو توزيــع تلــك الظواهــر‪ ،‬يف حــن يــدل اتخاذهــا نمطـا ً محــددا ً إىل وجــود قــوى‬‫تحكمــت يف توزيعهــا‪ ،‬األمــر الــذي انعكــس عــى اتخاذهــا ذلــك النمــط‪ ،‬وإن اختــاف‬‫األنمــاط املكانيــة يف توزيــع الظواهــر يعنــي اختــاف العوامــل والقــوى املؤثــرة‪ ،‬األمــر‬‫الــذي يجعلهــا تتخــذ شــكالً معينــا ً خاصــا ً بهــا (عبــد الــرزاق‪ ،2017 ،‬ص ‪.)222‬‬‫تعــد املراكــز الحرضيــة من أهــم عنــارص النظــام الحــري التــي حــاول الجغرافيون‬‫كشــف أنمــاط توزيعهــا وعالقتهــا املكانيــة‪ ،‬إذ تتصــف النظــم الحرضيــة يف معظــم‬‫الــدول الناميــة مــن اختــال وعــدم التوزيــع بشــكل متــوازن‪ ،‬وأن دراســتها تتطلــب دقــة‬‫عاليــة‪ ،‬لذلــك أســتخدم املهتمــن بدراســة املــدن عــددا ً مــن األســاليب والطــرق اإلحصائية‬‫لفهــم نمــط توزيعهــا وانتشــارها (بورقيــة والهمــايل‪ ،2020،‬ص‪ ،)29‬فقــد اســتعان‬‫الباحثــان بربنامــج نظــم املعلومــات الجغرافيــة وذلــك نظــرا ً لقدرتــه عــى إجــراء العديــد‬‫مــن العمليــات التحليليــة ســوا ًء املكانيــة أو اإلحصائيــة‪ ،‬والتــي كان يتطلــب إنجازهــا يف‬‫الســابق وقتـا ً طويـاً‪ ،‬وأن تحليــل البعــد املكانــي للظاهــرة يعــد مكمـاً أساســيا ً لتحليــل‬‫قيــم الظاهــرة ذاتهــا ولعــل أقــوى هــذه األســاليب وأكثرهــا إقناع ـا ً تلــك التــي تتعامــل‬‫مــع برنامــج نظــم املعلومــات الجغرافيــة بمــا يمتلكــه مــن أدوات التحليــل اإلحصائــي‬‫املكانــي(‪ )Spatial Statistics Tools‬كمقاييــس الرتكــز والتشــتت املكاني‪،‬واالنحــراف‬‫املعيــاري‪ ،‬واملســافة املعياريــة‪ ،‬ونمــوذج الجــار األقــرب أو صلــة الجــوار‪ ،‬واملتوســط‬‫املكانــي‪ ،‬ومركــز الظاهــرة املركزيــة (ســنان‪ ،2017 ،‬ص ‪.)35‬‬‫‪ .2‬مشكلة الدراسة ‪:‬‬
‫تتبدى مشكلة البحث يف األسئلة اآلتية‪:‬‬‫‪ - 1‬مــا نمــط التوزيــع املكانــي للمراكــز الحرضيــة يف منطقــة الدراســة؟ ومــا االتجــاه‬‫العــام لتوزيعهــا؟‬‫‪183‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪ - 2‬مــا هــي أســباب التوزيــع؟ والعوامــل الجغرافيــة املؤثــرة يف نمــط توزيــع هــذه‬‫املراكــز الحرضيــة؟ ومــا مــدى كفــاءة نظــم املعلومــات الجغرافيــة يف توضيــح الظاهــرة‬‫املدروســة؟‬‫‪ .3‬هدف الدراسة‪:‬‬‫يهــدف البحــث إىل الكشــف عــن نمــط التوزيــع املكانــي للمراكــز الحرضيــة بإقليــم‬‫الخمــس الفرعــي واتجاههــا العــام باســتخدام إمكانيــات نظــم املعلومــات الجغرافيــة‬‫بمــا يمتلكــه مــن أدوات التحليــل اإلحصائــي املكانــي (‪ ،)Spatial Statistics Tools‬وذلــك‬‫مــن أجــل التعــرف عــى األســباب التــي أدت إىل اتخاذهــا النمــط املكانــي الحــايل‪ ،‬ومــدى‬‫مســاهمة العوامــل الجغرافيــة يف هــذا التوزيــع‪ ،‬واملســاهمة يف تقديــم يــد العــون إىل‬‫صنــاع القــرار واملخططــن لتحديــد مواقــع املراكــز حرضيــة جديــدة‪.‬‬‫‪ .4‬فرضية الدراسة‪:‬‬‫تتخــذ املراكــز الحرضيــة يف إقليــم الخمــس الفرعــي نمطــا ً عشــوائيا ً تتحكــم يف‬‫توزيعهــا بعــض العوامــل الجغرافيــة املختلفــة‪.‬‬‫‪ .5‬منهجية الدراسة‪:‬‬‫اعتمــد الباحــث عــى املنهــج الوصفــي والكمــي املتمثــل يف التحليــل الكمــي املكانــي‬‫معتمــدا ً عــى برنامــج نظــم املعلومــات الجغرافيــة‪ ،‬ومــا يمتلكــه مــن أدوات التحليــل‬‫املكانــي مــن أجــل الوصــول إىل نمــط توزيــع املراكــز الحرضيــة بمنطقــة الدراســة‪،‬وذلك‬‫باســتخدام بعــض االختبــارات اإلحصائيــة املكانيــة بــأدوات التحليــل اإلحصائــي املكانــي‬‫‪))Spatial Statistics Tools‬كتقنيــة صلــة الجــوار (الجــار األقــرب) واملركــز املتوســط‬‫واملســافة املعياريــة واتجــاه توزيــع‪.‬‬‫‪ .6‬منطقة الدراسة‪:‬‬‫يقــع إقليــم الخمــس الفرعــي جغرافيـا ً يف الشــمال الغربــي مــن ليبيــا‪ ،‬يحــده شــماال ً‬‫البحــر املتوســط‪ ،‬ويحــده إقليــم مرصاتــة الفرعــي مــن الــرق والجنــوب‪ ،‬ويحــده غربـا ً‬‫إقليــم طرابلــس الفرعــي‪ ،‬أمــا مــن الجنــوب الغربــي فيحــده إقليــم غريــان الفرعــي‪،‬‬‫وتبلــغ مســاحته نحــو ‪ 9714‬كــم‪ ،2‬ويمثــل نســبة ‪ 5.11%‬مــن مســاحة إقليــم طرابلــس‬‫التخطيطــي‪ ،‬ويضــم ثــاث بلديــات وهــي (زليتــن‪ ،‬الخمــس‪ ،‬ترهونــة)‪ ،‬ويقــع ضمــن‬‫هــذا اإلقليــم ثمانيــة عــر مركــزا ً حرضيـاً‪ ،‬أمــا فلكيـا ً فيقــع بــن دائرتــي عــرض ( ً‪05‬‬‫َ‪ )31ْ 55‬و (ً‪ )32ْ 48َ 15‬شــماال ً وخطــي طــول (ً‪ )14ْ 52َ 55‬و (ً‪ )13ْ 17َ 10‬رشقـاً‪ ،‬كمــا هــو‬‫موضــح بالشــكل (‪.)1‬‬‫‪184‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫املصدر‪ /‬مخطط إقليم الخمس الفرعي بالجيل الثالث‬‫الشكل (‪ )1‬املوقع الجغرايف والفلكي ملنطقة الدراسة‬‫‪ .7‬النتائج واملناقشة‬‫‪ .1.7‬التحليالت املكانية لنمط توزيع املراكز الحرضية بمنطقة الدراسة‬‫تتمثــل التحليــات املكانيــة يف دراســة العالقــات بــن الظاهــرات الجغرافيــة يف منطقــة‬‫مــا‪ ،‬وكذلــك العالقــة بــن املناطــق بعضهــا البعــض‪ ،‬ويمكــن دراســة التوزيــع الجغــرايف‬‫ملجموعــة مــن الظاهــرات عــن طريــق مقاييــس النزعــة املركزيــة بمعرفــة املركــز‬‫املتوســط والظاهــرة املركزيــة ومقاييــس التشــتت واالنتشــار كالتوزيــع االتجاهــي‬‫واملســافة املعياريــة والجــار األقــرب (نوفــل‪ ،2021 ،‬ص‪ ،)55‬ومــن هــذه التحليــات مــا‬‫يــي‪:‬‬‫‪ .1.1.7‬تحليل تقنية صلة الجوار (الجار األقرب)‪:‬‬‫تعــد إحــدى أهــم التقنيــات املســتخدمة يف تحليــل الظواهــر النقطيــة عــى ســطح‬‫األرض‪ ،‬وإحــدى األدوات واألســاليب املســتخدمة مــن قبــل الجغرافيــن يف وصــف وتحليــل‬‫وتفســر توزيــع الظواهــر النقطيــة إعتمــادا ً عــى توزيعــات بواســون املكانية(العتبــي‬‫والطائــي‪ ،2012 ،‬ص ‪ ،)156‬وتعتــر أغلــب األســاليب املســتخدمة يف وصــف وتحليــل‬‫نمــط التوزيــع املكانــي للظواهــر ال تخلــو مــن الضعــف نظــرا ً العتمادهــا عــى الوصــف‬‫وافتقارهــا إىل الدليــل‪ ،‬أو املــؤرش املوحــد لقيــاس نمــط التوزيــع‪ ،‬ويعتــر نمــوذج الجــار‬‫األقــرب تقنيــة لقيــاس وصــف التوزيعــات املختلفــة‪ ،‬ويتــم تصنيفهــا إىل ثالثــة أصنــاف‬‫‪185‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫وهي(التوزيــع املتجمــع أو املتمركــز‪ ،‬والعشــوائي‪ ،‬واملنتظــم أو املتباعــد)‪ ،‬وتســتخدم‬‫تقنيــة التحليــل املكانــي للظاهــرات النقطيــة يف إجــراء تحليــل مســافة الجــار األقــرب أو‬‫مــا يطلــق عليهــا اســم صلــة الجوار(ســنان‪ ،2017 ،‬ص‪.)56‬‬‫أن قيمــة صلــة الجــوار (الجــار األقــرب) تســاوي ضعــف معــدل املســافة الحقيقيــة‬‫الفاصلــة بــن النقــاط مرضوبـا ً يف الجــدر الرتبيعــي لكثافــة التوزيــع‪ ،‬وتــراوح قيمتهــا‬‫بــن (‪ )0‬التكتــل التــام و(‪ )2.1419‬النمــط املتباعــد منتظــم التوزيــع الــذي يتخــذ الشــكل‬‫الســدايس (العــزاوي‪ ،2010 ،‬ص ‪،)366‬‬‫مــن خــال الشــكل التــايل رقــم (‪ )2‬الــذي يبــن قمــة صلــة الجــوار يتضــح أن نمــط‬‫توزيــع املراكــز الحرضيــة يف اإلقليــم تتخــذ توزيع ـا ً متباعــدا ً غــر منتظــم حيــث بلغــت‬‫قيمــة صلــة الجــوار (‪ ،)1.247747‬وأن قيمــة الدرجــة املعياريــة (‪ )Z‬قــد بلغــت (‪)2.01‬‬‫وهــي تقــع ضمــن نطــاق القيمــة الحرجــة (‪ )2.58 1.96-‬ممــا يتضــح بأنهــا ذات‬‫داللــة إحصائيــة‪ ،‬وبهــذا نرفــض الفرضيــة القائلــة إن نمــط التوزيــع املكانــي للمراكــز‬‫الحرضيــة يف إقليــم الخمــس الفرعــي يتخــذ النمــط العشــوائي‪ ،‬ونقبــل الفرضيــة البديلــة‬‫القائلــة إن نمــط التوزيــع هــو النمــط املتباعــد غــر املنتظــم‪.‬‬‫املصدر‪ /‬من عمل الباحث باستخدام برنامج ‪ ،Arc GIS 10.2.2‬وامللحق اإلحصائي ‪Spatial Statistics Tools‬‬‫الشكل (‪)2‬التقرير اإلحصائي لتطبيق دليل املجاورة‬‫‪186‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪ .2.1.7‬املركز املتوسط والظاهرة املركزية‪:‬‬‫مــن مقاييــس املهمــة واملســتخدمة عنــد دراســة الظواهــر النقطيــة هــو تحديــد‬‫املركــز املتوســط والظاهــرة املركزيــة يف هــذا التوزيــع النقطــي‪ ،‬ومــن خــال املقارنــة‬‫بينهمــا يمكــن تحديــد نمــط التمركــز املكانــي للظاهــرة املدروســة‪ ،‬فض ـاً عــن اتجــاه‬‫ميــل تلــك الظواهــر نحــو التجمــع أو التشــتت‪ ،‬وإن ابتعــاد موضعــي املعياريــن يعنــي‬‫ميــل الظاهــرة إىل التشــتت واالنتشــار والعكــس صحيــح‪ ،‬فاملركــز املتوســط هــو‬‫املوقــع أو النقطــة التــي تتوســط املواقــع الجغرافيــة ملفــردات الظاهــرة قيــد الدراســة‬‫(داود‪ ،2012،‬ص ‪.)41‬‬‫وعنــد تطبيــق املقياســن عــى منطقــة الدراســة وكمــا هــو موضــح بالشــكل رقــم‬‫(‪)3‬يتضــح أن قيمــة إحداثيــات املتوســط املكانــي للمراكــز الحرضيــة يقــع عنــد نقطــة‬‫تقاطــع املتوســط الحســابي لقيــم اإلحداثــي األفقــي (‪ ،)X) (402207.90‬واملتوســط‬‫الحســابي لإلحداثــي الــرأيس (‪ ،)Y) (3601237.61‬أمــا بالنســبة للظاهــرة املركزيــة فــإن‬‫ابتعادهــا عــن موضــع املركــز املتوســط إنمــا هــو داللــة عــى ابتعــاد املراكــز الحرضيــة‬‫عــن بعضهــا بمنطقــة الدراســة‪ ،‬وتتمثــل الظاهــرة املركزيــة يف املركــز الحــري‬‫(القصيعــة) كمــا هــو موضــح بالشــكل رقــم (‪.)3‬‬‫املصدر‪ /‬من عمل الباحث باستخدام برنامج ‪ ،Arc GIS 10.2.2‬وامللحق اإلحصائي ‪Spatial Statistics Tools‬‬‫الشكل (‪ )3‬املتوسط املكاني والظاهرة املركزية لتوزيع املراكز الحرضية بمنطقة الدراسة‬‫‪ .3.1.7‬تحليل املسافة املعيارية‪:‬‬‫تعتــر املســافة املعياريــة مقياســا ً جيــدا ً للحكــم عــى مــدى التشــتت املكانــي‬‫للظاهــرة املدروســة مــن خــال وصــف انتشــار النقــاط حــول املركــز املتوســط (ســنان‪،‬‬‫‪187‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪ ،2017‬ص‪ ،)52‬فهــي تعــد مــؤرشًا لقيــاس مــدى تباعــد أو تركــز مفــردات الظاهــرة قيــد‬‫الدراســة مكاني ـاً‪ ،‬إذ تمثــل بدائــرة تســمى الدائــرة املعياريــة‪ ،‬ويكــون مركزهــا موقــع‬‫املتوســط املكانــي لنقــاط التوزيــع‪ ،‬وكلمــا كــر حجــم الدائــرة كلمــا دل ذلــك عــى زيــادة‬‫االنتشــار والتشــتت املكانــي لتوزيــع الظاهــرة والعكــس صحيــح (داود‪ ،2012 ،‬ص‪،)44‬‬‫إن الدائــرة التــي نصــف قطرهــا مســافة معياريــة واحــدة وتضــم أقــل مــن نصــف‬‫عنــارص الظاهــرة كان توزيعهــا طبيعيــاً‪ ،‬أمــا إذا كانــت أكــر فــإن طبيعــة التوزيــع‬‫تؤثــر فيــه عوامــل أخــرى (عبــد اللــه وحســن‪ ،2008 ،‬ص ‪ ،)104‬فاملســافة املعياريــة‬‫ترتبــط بعالقــة طرديــة مــع تشــتت توزيــع النقــاط‪ ،‬فكلمــا كــرت قيمتهــا زاد تشــتت‬‫عنــارص الظاهــرة‪ ،‬أمــا يف حالــة صغرهــا يــزداد تركــز العنــارص حــول املركــز املتوســط‬‫(الهيــكل‪ ،1966 ،‬ص‪.)282 280-‬‬‫املصدر‪ /‬من عمل الباحث باستخدام برنامج ‪ ،Arc GIS 10.2.2‬وامللحق اإلحصائي ‪Spatial Statistics Tools‬‬‫الشكل (‪ )4‬املسافة املعيارية واملتوسط املكاني لتوزيع املراكز الحرضية بمنطقة الدراسة‬‫يالحــظ مــن الشــكل الســابق رقــم (‪ )4‬أن مركــز الدائــرة التــي تمثــل املســافة‬‫املعياريــة لتوزيــع املراكــز الحرضيــة يف منطقــة الدراســة هــو موضــع املتوســط املكانــي‬‫لتوزيــع تلــك املراكــز‪ ،‬وأن قيمــة البعــد املعيــاري الــذي يمثــل نصــف قطــر الدائــرة‬‫هــو ‪ 36.09.‬كــم‪ ،‬وقــد بلغــت مســاحة الدائــرة ‪ 4092‬كــم‪ ،2‬والجديــر بالذكــر أن دائــرة‬‫املســافة املعياريــة يوجــد جــزء منهــا داخــل ميــاه البحــر‪ ،‬وقــد بلغــت مســاحة الجــزء‬‫الــذي يغطــي اليابــس ‪ 3526‬كــم‪ 2‬بنســبة ‪ ،% 86.18‬وأن املراكــز الحرضيــة الواقعــة‬‫ضمنهــا بلــغ عددهــا ‪ 11‬مركــزا بنســبة (‪ ،)61.11%‬وأن هــذه املراكــز تتواجــد ضمــن‬‫مســاحة تصــل نســبتها إىل ‪ % 36.30‬مــن مســاحة منطقــة الدراســة‪ ،‬وهــذا يــدل عــى‬‫‪188‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫أن نمــط توزيــع املراكــز الحرضيــة بمنطقــة الدراســة كان توزيعهــا غــر طبيعــي‪ ،‬وأن‬‫هنــاك قــوي خارجيــة تحكمــت يف كيفيــة انتشــارها وتوزيعهــا‪.‬‬‫‪ 4‬تحليل التوزيع االتجاهي للمراكز الحرضية‪:‬‬‫يطلــق عــى االتجــاه التوزيعــي أيض ـا ً الشــكل البيضــاوي املعيــاري للتشــتت‪ ،‬ويعــر‬‫عــى مــدى وجــود اتجــاه محــدد للتوزيــع املكانــي للظاهــرة‪ ،‬لذلــك مــن املمكــن الحصول‬‫عــى شــكل بيضــاوي يعــر عــن خصائــص التوزيــع االتجاهــي حيــث يكــون مركــز هــذا‬‫الشــكل منطبق ـا ً عــى نقطــة املركــز املتوســط‪ ،‬ويقيــس محــوره األكــر قيمــة االتجــاه‬‫الــذي تأخــذه معظــم مفــردات الظاهــرة (داود‪ ،2012،‬ص ‪.)46‬‬‫املصدر‪ /‬من عمل الباحث باستخدام برنامج ‪ ،Arc GIS 10.2.2‬وامللحق اإلحصائي ‪Spatial Statistics Tools‬‬‫الشكل (‪ )5‬االتجاه التوزيعي للمراكز الحرضية بمنطقة الدراسة‬‫مــن خــال مالحظــة الشــكل رقــم (‪ )5‬يتبــن أن اتجــاه توزيــع املراكــز الحرضيــة يف‬‫منطقــة الدراســة أخــد االتجــاه رشقــي – غربــي وبانحــراف عــن اتجــاه الشــمال قــدره‬‫َ‪ 89ْ 36‬باتجــاه عقــارب الســاعة‪،‬وأنه ال يوجــد اختــاف بينــه وبــن دائــرة االنحــراف‬‫املعيــاري يف عــدد املراكــز الحرضيــة‪ ،‬فقــد بلــغ عددهــا ‪ 11‬مركــز بنســبة (‪.)61.11%‬‬‫‪ .2.7‬الخصائــص الجغرافيــة ملنطقــة الدراســة وأثرهــا عــى نمــو وتوزيــع املراكــز‬‫الحرضيــة‬‫ً‬‫إن نمــو تطــور املراكــز الحرضيــة وتوزيعهــا الجغــرايف يعتمــد أساسـا عــى مجموعــة‬‫عوامــل تدفــع باســتمرار نموهــا‪ ،‬أو تــؤدي إىل اختفائهــا‪ ،‬ومــن هــذه العوامــل مــا يــي‪:‬‬‫‪ .1.2.7‬العوامل الطبيعية‪:‬‬‫‪189‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪ - 1‬طبيعة املوقع‪:‬‬‫يؤثــر املوقــع بشــكل كبــر يف مورفولوجيــة املدينــة وحياتهــا بــل يف نموهــا‬‫واضمحاللها‪،‬لقــد اختلفــت النظــرة إىل طبيعــة املوقــع ومالءمتــه لقيــام املــدن مــن‬‫عــر إىل آخــر‪ ،‬فقديمـا ً اعتــرت نظريــة العمــق االســراتيجي بالنســبة ملواقــع املــدن من‬‫أهــم املعايــر التــي يبنــى عليهــا اختيــار مواقــع املــدن‪ ،‬وقــد تغــرت النظــرة لطبيعــة‬‫املوقــع تبعــا ً للتطــور العلمــي والتكنولوجــي‪ ،‬فمــن متطلبــات املوقــع الجيــد خلــوه‬‫مــن األخطــار الطبيعيــة كالفيضانــات والــزالزل والرباكــن وأرضار أمــواج البحــر‪ ،‬وعــدم‬‫وجــود معوقــات تحــول دون التوســع أو االمتــداد العمرانــي املســتقبيل(عمورة‪ ،1998 ،‬ص‬‫‪ ،)296-299‬إن منطقــة الدراســة تتمتــع بموقــع جغــرايف ممتــاز جعلهــا تتوســط إقليــم‬‫طرابلــس التخطيطــي‪ ،‬يحــده شــماال ً البحــر املتوســط بســاحل يبلــغ طوله حــواىل‪ 80‬كم‪،‬‬‫ويحــده إقليــم مرصاتــة الفرعــي مــن الــرق والجنــوب‪ ،‬ويحــده غربـا ً إقليــم طرابلــس‬‫الفرعــي‪ ،‬أمــا مــن الجنــوب الغربــي فيحــده إقليــم غريــان الفرعــي‪ ،‬وتبلــغ مســاحته‬‫نحــو ‪ 9714‬كــم‪ ،2‬ويمثــل نســبة ‪ 5.11%‬مــن مســاحة إقليــم طرابلــس التخطيطــي‪،‬‬‫ويتميــز االقليــم بمواقــع الجــدب الطبيعيــة مثــل شــواطئ البحــر واملنتزهــات‪ ،‬كمــا أنــه‬‫غنــي جــدا ً بمقومــات الثقافيــة واألثريــة‪.‬‬‫ـدور‬‫‪ - 2‬املوضــع‪ :‬يعــد املوضــع عنــرا ً هامــا يف بــدء قيــام املدينــة‪ ،‬حيــث يقــوم بـ ٍ‬‫فعــال يف نشــأة التجمعــات العمرانيــة وامتدادهــا واتســاعها جغرافيـاً‪ ،‬كمــا يعمــل عــى‬‫توجيــه وتحديــد اتجاهــات النمــو والتوســع العمرانــي‪ ،‬إن موضــع منطقــة الدراســة‬‫ومــا تتميــز بــه مــن مقومــات طبيعيــة ســاهم يف االســتقرار العمرانــي ونمــو املراكــز‬‫الحرضيــة‪ ،‬ومــن هــذه املقومــات مــا يــي‪:‬‬‫أ‪ /‬مظاهــر الســطح‪:‬تتميز مظاهــر الســطح يف األجــزاء الشــمالية مــن منطقــة‬‫الدراســة بأنهــا شــبه مســتوية وغــر مرتفعــة حيــث تضــم جــزء مــن ســهل الجفــارة‬‫مــن جهــة الغــرب؛ وســهل مرصاتــة مــن جهــة الــرق وبعــد ارتفــاع ‪ 50‬م عــن ســطح‬‫البحــر تظهــر التــال غــر املنتظمــة تحــر فيمــا بينهــا مســاحات مســتوية كمــا يف‬‫منطقــة الخــراء وقــر األخيــار وتتخللهــا بعــض املرتفعــات الجبليــة مــن جبــل‬‫نفوســه التــي يــراوح ارتفاعهــا مــا بــن ‪ 250‬إىل ‪ 300‬م فــوق ســطح البحــر ويف بعــض‬‫األحيــان تصــل إىل ‪500‬م‬‫ب‪ /‬الرتكيــب الجيولوجــي والرتبة‪:‬يشــمل اإلقليــم عــى منطقتــن مــن حيــث الرتكيــب‬‫فالجــزء الشــمايل ينتمــي إىل تكوينــات ســهل الجفــارة الباليســتونينة‪ ،‬وكذلــك ترســيبات‬‫الهولوســن‪ ،‬أمــا املناطــق األخــرى فترتكــب بشــكل رئيــي مــن تكوينــات الخمــس‬‫الجرييــة املنتميــة إىل عــر امليوســن الثالــث‪ .‬أمــا األجــزاء العلويــة مــن جبــل نفوســه‬‫فتســود فيهــا الصخــور البازلتيــة‪ ،‬ويحتــوي اإلقليــم عــى بعــض املــوارد التــي لهــا‬‫أهميــة اقتصاديــة تتمثــل يف الحجــر الجــري الــذي يســتعمل يف صناعــة اإلســمنت‪،‬‬‫وتختلــف ظــروف الرتبــة تبعـا ً للرتكيــب الجيولوجــي وتقــع أفضــل أنــواع الرتبــة للزراعــة‬‫يف الرشيــط الســاحيل ويف الوديــان واملناطــق املنخفضــة مــن املرتفعــات الجبلية(مخطــط‬‫‪190‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫إقليــم الخمــس الفرعــي‪ ،2006 ،‬ص ‪)35 25-‬‬‫ج‪ -‬املناخ‪:‬يعتــر املنــاخ الجيــد واملناســب مــن أهــم مقومــات االســتيطان الحــري‪،‬‬‫حيــث إن الظــروف املناخيــة املناســبة عامــل أســايس لراحــة اإلنســان الجســدية‬‫والذهنيــة وملتطلبــات العمل(عمــورة‪ ،1998 ،‬ص ‪.)293 292-‬إن منطقــة الدراســة تقــع‬‫ضمــن منــاخ البحــر املتوســط‪ ،‬حيــث يتميــز بدرجــات الحــرارة املعتدلــة التــي تــراوح‬‫مــا بــن ‪ 20‬إىل ‪ 30‬درجــة مئويــة‪ ،‬وتميــل إىل االرتفــاع صيفـاً‪ ،‬كمــا ترتفــع بهــا معــدالت‬‫الرطوبــة بأواخــر الصيــف‪ ،‬وتهطــل األمطــار عــادة مــن شــهر أكتوبــر حتــى شــهر‬‫أبريــل‪ ،‬ومعدلهــا الســنوي يــراوح مــا بــن‪ 200‬إىل ‪ 300‬مــم‪ ،‬وتقــل يف األجــزاء الداخليــة‬‫مــن منطقــة الدراســة‪.‬‬‫د‪ -‬مصــادر املياه‪:‬تعــد امليــاه العذبــة مــن أهــم عنــارص قيــام املــدن‪ ،‬حيث إن اإلنســان‬‫يحتاجهــا يف حياتــه اليوميــة‪ ،‬والبــد أن يكــون هــذا املصــدر كافيـا ً للحاجــة‪ ،‬فامليــاه كانت‬‫أســاس قيــام أهــم املــدن الليبيــة الســاحلية‪ ،‬والجبليــة‪ ،‬والصحراويــة‪ ،‬ولقــد تــم التغلــب‬‫عــى هــذا العامــل وذلــك نظــرا ً للتطــور التقنــي والتكنولوجي‪،‬فقــد تــم نقــل امليــاه مــن‬‫مســافات بعيــدة‪ ،‬ومعالجــة ميــاه البحــر‪ ،‬وحفــر اآلبــار‪ ،‬ومــد الشــبكات‪.‬‬‫يتميــز هــذا اإلقليــم بأوضــاع مائيــة جيــدة‪ ،‬حيــث تتوفــر يف الرشيــط الســاحيل‬‫بيــر يف تكوينــات العــر الرابــع الباليوســن‪ ،‬ونتيجــة لالســتعمال الكثيــف لهــذه امليــاه‬‫بمعــدالت تتجــاوز حــدود تجددهــا الطبيعــي نظــرا ً لزيــادة الكثافــة الســكانية يف الرشيط‬‫الســاحيل فقــد أدي إىل زيــادة ملوحتهــا بفعــل تداخــل ميــاه البحــر‪ ،‬أمــا يف بقيــة أجــزاء‬‫منطقــة الدراســة فتتواجــد امليــاه الجوفيــة يف تكوينــات نالــوت – غريــان عــى عمــق‬‫‪600‬م‪ ،‬وهنــاك أيضــا ً مصــادر منفصلــة للميــاه يف تكوينــات العــر الثالــث وميــاه يف‬‫وادي كعــام (مخطــط إقليــم الخمــس الفرعــي‪ ،2006 ،‬ص ‪.)40 - 38‬‬‫‪ .2.2.7‬الخصائص السكانية‪:‬‬‫‪ - 1‬النمــو الســكاني‪:‬يبلغ عــدد ســكان منطقــة الدراســة ‪ 617‬ألــف نســمة خــال تعــداد‬‫‪ ،2006‬وبذلــك يمثــل نســبة ‪ % 18‬مــن ســكان إقليــم طرابلــس‪ ،‬وبلــغ عــدد األرس نحــو‬‫‪ 101‬ألــف آرسة بمتوســط أفــراد بلــغ‪ 6.1‬فــرد‪ ،‬وبلــغ عــدد صغــار الســن ‪ 15‬ســنة‬‫فأقــل نســبة ‪ % 33‬مــن ســكان اإلقليــم‪ ،‬أمــا بالنســبة للســكان األجانــب فقــد بلغــت‬‫نســبتهم نحــو ‪ % 5.2‬مــن ســكان منطقــة الدراســة‪ ،‬وأن أغلبهــم مــن الذكــور بنســبة‬‫‪ ،% 84‬وتمثــل القــوي العاملــة نســبة ‪ 16%‬مــن إقليــم طرابلس(مخطــط إقليــم الخمــس‬‫الفرعــي‪ ،2006 ،‬ص ‪.)42-44‬‬‫‪ - 2‬شــبكة الطــرق‪ :‬تعــد شــبكة الطــرق أحــد العوامــل التــي قــام بســببها العديــد مــن‬‫املــدن‪ ،‬فقــد تطــور بعضهــا ونمــت مراكــز حرضيــة جديــدة بســبب وقوعهــا عــى‬‫مســارات أو تقاطعــات هــذه الطــرق ســواء كانــت بريــة أو مائيــة‪ ،‬وبالرغــم مــن وجــود‬‫طــرق بريــة معبــدة تربــط منطقــة الدراســة داخليـا ً وخارجيـاً‪ ،‬إال أن املراكــز الحرضيــة‬‫ترتكــز يف جــزء معــن دون غــره بالرغــم مــن وجــود شــبكة طــرق معبــدة‪ ،‬فقــد بلــغ‬‫اجمــايل الطــرق املعبــدة بمنطقــة الدراســة حــوايل ‪ 1840‬كــم موزعــة بــن طــرق رئيســية‬‫‪191‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫وفرعيــة وزراعيــة (مخطــط إقليــم الخمــس الفرعــي‪ ،2006 ،‬ص ‪.)50‬‬‫‪ .3.7‬أسباب التوزيع املكاني للمراكز الحرضية‬‫‪ .1.3.7‬األسباب الطبيعية‪:‬‬‫إن منطقــة الدراســة تتمتــع بموقــع جغــرايف ممتــاز جعلهــا تتوســط إقليــم‬‫طرابلــس التخطيطــي‪ ،‬ويتميــز اإلقليــم بمواقــع الجــذب الطبيعيــة مثــل شــواطئ البحــر‬‫واملتنزهــات‪ ،‬كمــا أنــه غنــي جــدا ً باملقومــات الثقافيــة واألثريــة‪ ،‬وتتميــز بمظاهــر‬‫ســطح شــبه مســتوية وغــر مرتفعــة حيــث تضــم جــزءا مــن ســهل الجفــارة مــن‬‫جهــة الغــرب وســهل مرصاتــة مــن جهــة الــرق يف األجــزاء الشــمالية‪ ،‬أمــا بعــد ارتفاع‬‫‪ 50‬م عــن ســطح البحــر تظهــر التــال غــر املنتظمــة تحــر فيمــا بينهــا مســاحات‬‫مســتوية كمــا يف منطقــة الخــراء وقــر األخيــار وتتخللهــا بعــض املرتفعــات الجبلية‬‫مــن جبــل نفوســه التــي يــراوح ارتفاعهــا مــا بــن ‪ 250‬إىل ‪ 300‬م فــوق ســطح البحــر‬‫ويف بعــض األحيــان تصــل إىل ‪500‬م‪ ،‬كمــا يتميــز اإلقليــم بوجــود تربــة جيــدة للزراعــة‬‫يف الرشيــط الســاحيل ويف الوديــان واملناطــق املنخفضــة مــن املرتفعــات الجبليــة‪ ،‬وأنــه‬‫ضمــن منــاخ البحــر املتوســط الــذي يتميــز بالحــرارة املعتدلــة مــا بــن ‪ 20‬إىل ‪ 30‬درجــة‬‫مئويــة‪ ،‬وتميــل إىل االرتفــاع صيف ـاً‪ ،‬وبأمطــار معدلهــا الســنوي يــراوح مــا بــن ‪200‬‬‫إىل ‪ 300‬مــم‪ ،‬وتقــل يف األجــزاء الداخليــة مــن منطقــة الدراســة‪،‬ويتميز اإلقليــم بأوضــاع‬‫مائيــة جيــدة‪ ،‬حيــث تتوفــر يف الرشيــط الســاحيل بيــر يف تكوينــات العــر الرابــع‬‫الباليوســن‪ ،‬ونتيجــة لالســتعمال الكثيــف لهــذه امليــاه بمعــدالت تتجــاوز حــدود تجددها‬‫الطبيعــي نظــرا ً لزيــادة الكثافــة الســكانية يف الرشيــط الســاحيل فقــد أدي إىل زيــادة‬‫ملوحتهــا بفعــل تداخــل ميــاه البحــر‪ ،‬أمــا يف بقيــة أجــزاء منطقــة الدراســة فتتواجــد‬‫امليــاه الجوفيــة يف تكوينــات نالــوت – غريــان عــى عمــق ‪600‬م‪ ،‬وهنــاك أيض ـا ً مصــادر‬‫منفصلــة للميــاه يف تكوينــات العــر الثالــث وميــاه يف وادي كعــام‬‫‪ .2.3.7‬األسباب البرشية والتحول الحرضي‪:‬‬‫كانــت ليبيــا يف عقــد الخمســينيات يف حاجــة ماســة إىل تطويــر مــا يوجــد فيهــا مــن‬‫مــدن وقــرى‪ ،‬وإيجــاد العديــد مــن املراكــز الحرضيــة األخــرى‪ ،‬فقــد وأوصــت معظــم‬‫الدراســات التــي أقامتهــا بعــض املكاتــب االستشــارية بتطويــر بعــض التجمعــات‬‫القرويــة‪ ،‬ووضــع مخططــات حرضيــة لهــا‪ ،‬وذلــك بهــدف رفــع عــدد شــبكة التجمعــات‬‫الحرضيــة يف ليبيا(عمــورة‪ ،1998 ،‬ص ‪ ،)375 374-‬فقــد تطــور عــدد ســكان منطقــة‬‫الدراســة إىل ‪ 617‬ألــف نســمة ويمثــل نســبة ‪ 18%‬مــن ســكان إقليــم طرابلــس‪ ،‬وعــدد‬‫األرس إىل نحــو ‪ 101‬ألــف أرسة بمتوســط أفــراد بلــغ ‪ 6.1‬فرد‪،‬وعنــد الرجــوع إىل أصــل‬‫نشــأة املراكــز الحرضيــة بمنطقــة الدراســة نجــد أنهــا كان عبــارة عــن مراكــز خدمــات‬‫أوليــة بوصفهــا أماكــن إلقامــة الســكان الريفيــن وكمراكــز خدمــات للقاطنــن بهــا‬‫وكمراكــز خدمــات زراعيــة‪ ،‬وبذلــك نجــد قبــل أن يتــم وضــع مخططــات حرضيــة نجــد‬‫أن بعضهــا كانــت عبــارة قــرى زراعيــة ولكنهــا تحولــت إىل مــدن صغــرة ذات طابــع‬‫إســامي مثــل (زليتــن‪ ،‬الخمــس‪ ،‬مســاته‪ ،‬ترهونــة)‪ ،‬أمــا بعــض املراكــز الحرضيــة‬‫‪192‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫األخــرى فقــد قامــت إيطاليــا خــال اســتعمارها لليبيــا ببنائهــا مثــل (القربــويل‪ ،‬قــر‬‫األخيــار‪ ،‬الخــراء‪ ،‬القصيعــة) (عمــورة‪ ،)82 80- ،1998 ،‬يف حــن أن باقــي املراكــز‬‫الحرضيــة كانــت عبــارة عــن قــرى زراعيــة‪ ،‬ويرجــع الســبب هــذا التحــول إىل تطــور‬‫عــدد الســكان‪ ،‬وهــذا هــو ســبب اتخــاذ هــذه املراكــز النمــط املتباعــد غــر املنتظــم‪،‬‬‫وترتكــز يف األجــراء التــي تتواجــد فيهــا األرايض الحصبــة الصالحــة للزراعيــة‪.‬‬‫‪ .8‬الخاتمة‪:‬‬‫لقد توصلت هذه الدراسة إىل مجموعة من النتائج وهي‬‫‪ - 1‬تبــن مــن خــال اســتخدام التحليــل اإلحصائــي لتقنيــة الجــار األقــرب أن نمــط‬‫التوزيــع املكانــي للمراكــز الحرضيــة يف إقليــم الخمــس الفرعــي تتخــذ توزيعـا ً متباعــدا ً‬‫غــر منتظــم بنتيجــة تســاوي (‪ ،)1.247747‬وأن قيمــة الدرجــة املعياريــة ( (‪Z‬قــد بلغــت‬‫(‪ ،)2.01‬وهــي تقــع ضمــن نطــاق القيمــة الحرجــة (‪ )2.58 1.96-‬وهــي بذلــك ذات‬‫داللــة إحصائيــة‪ ،‬وبهــذا نرفــض الفرضيــة القائلــة إن نمــط التوزيــع املكانــي للمراكــز‬‫الحرضيــة يف إقليــم الخمــس الفرعــي يتخــذ النمــط العشــوائي‪ ،‬ونقبــل الفرضيــة البديلــة‬‫القائلــة إن نمــط التوزيــع هــو النمــط املتباعــد غــر املنتظــم‪.‬‬‫‪ - 2‬كشــفت الدراســة عــن أن موضــع املتوســط املكانــي لتوزيــع املراكــز الحرضيــة‬‫يف منطقــة الدراســة يقــع يف وســط اإلقليــم تقريبـاً‪ ،‬وأن موضــع الظاهــرة املركزيــة عنــد‬‫املركــز الحــري القصيعــة‪ ،‬وإن ابتعادهــا عــن موضــع املركــز املتوســط أنمــا هــو‬‫داللــة عــى ابتعــاد املراكــز الحرضيــة عــن بعضهــا بمنطقــة الدراســة‪.‬‬‫‪ - 3‬أن مركــز الدائــرة التــي تمثــل املســافة املعياريــة لتوزيــع املراكــز الحرضيــة يف‬‫منطقــة الدراســة هــو موضــع املتوســط املكانــي لتوزيــع تلــك املراكــز‪ ،‬وأن قيمــة البعــد‬‫املعيــاري الــذي يمثــل نصــف قطــر الدائــرة هــو ‪ 3.609‬كــم‪ ،‬وقــد بلغــت مســاحة الدائرة‬‫‪ 4.092‬كم‪.2‬‬‫‪ - 4‬بلغــت نســبة املراكــز داخــل دائــرة املســافة املعياريــة ‪ 61.11%‬مــن مجمــوع‬‫هــذه املراكــز وهــذا يــدل عــى أن توزيعهــا طبيعــي‪ ،‬وأن هنــاك عوامــل تحكمــت يف نمــط‬‫هــذا التوزيــع‪.‬‬‫‪ - 5‬أظهــرت الدراســة أن االتجــاه العــام لتوزيــع املراكــز الحرضيــة يف منطقــة‬‫الدراســة أخــد االتجــاه رشقــي – غربــي‪ ،‬وبانحــراف عــن اتجــاه الشــمال قــدره َ‪89ْ 36‬‬‫باتجــاه عقــارب الســاعة‪،‬وأنه ال يوجــد اختــاف بينــه وبــن دائــرة االنحــراف املعيــاري يف‬‫عــدد املراكــز الحرضيــة‪ ،‬فقــد بلــغ عددهــا ‪ 11‬مركــز بنســبة (‪ ،)% 61.11‬وترتكــز أغلــب‬‫املراكــز الحرضيــة بــاألرايض الزراعيــة الخصبــة يف بلديتــي الخمــس وترهونــة‪ ،‬وخلــو‬‫األجــزاء الجنوبيــة مــن بلديتــي الخمــس وزليتــن األقــل خصوبــة‪.‬‬‫‪ - 6‬إن التحليــل باســتخدام تقنيــة نظــم املعلومــات الجغرافيــة أعطــى صــورة واضحة‬‫لرتكــز املراكــز الحرضيــة‪ ،‬ملــا لــه مــن أهميــة يف مجــال التخطيــط اإلقليمــي مــن أخــل‬‫إيجــاد تــوازن حــري وتقليــل الضغــط عــى املــوارد املتاحــة‪.‬‬‫‪193‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪ - 7‬لقــد عملــت الظــروف الطبيعيــة التــي يتميــز بهــا اإلقليــم يف تركــز الســكان‬‫يف املناطــق الزراعيــة وتكويــن قــري زراعيــة‪ ،‬ولكنهــا تحولــت فيمــا بعــد إىل مراكــز‬‫حرضيــة نتيجــة لتزايــد عــدد الســكان بهــا إضافــة إىل اعتمــاد الدولــة سياســة للتحــول‬‫الحــري؛ فقــد تــم تحويــل بعــض القــري الزراعيــة ومراكــز الخدمــة األوليــة كمراكــز‬‫حرضيــة‪.‬‬‫وبنا ًء عىل ذلك تويص الدراسة بما ييل‪:‬‬‫‪ - 1‬العمــل عــى إتبــاع املعايــر الخاصــة بإيجــاد تــوازن يف عــدد املراكــز الحرضية‪.‬إيجــاد‬‫أقطــاب نمــو جديــدة يف األجــزاء الجنوبيــة مــن اإلقليــم خصوصـا ً يف بلديتــي الخمــس‬‫وزليتــن مــن أجــل إيجــاد تــوازن حــري وعدالــة بــن أجــزاء اإلقليــم‪.‬‬‫‪ - 2‬التأكيــد عــى أهميــة واســتخدام نظــم املعلومــات الجغرافيــة يف تحليــل ودراســة‬‫الخدمــات التــي لهــا عالقــة بالســكان مــن أجــل الوصــول إىل نتائــج دقيقــة وتحقيــق‬‫العدالــة يف التوزيــع ضمــن الحيــز املكانــي لكــي يســتفاد منهــا صنــاع القــرار‬‫واملخططــن‪.‬‬‫‪.9‬املصادر واملراجع‪:‬‬‫أوال ‪ /‬الكتب‬‫العتبــي‪ ،‬ســامي عزيــز؛ والطائــي‪ ،‬إيــاد عاشــور(‪ )2012‬اإلحصــاء والنمذجــة‬‫الجغرافيــة‪ ،‬دار أكــرم للطباعــة والنــر‪ ،‬بغــداد‪.‬‬‫الســعدي‪ ،‬عبــاس فاضــل (‪ )2002‬جغرافيــة الســكان‪ ،‬الجــزء األول‪ ،‬مديريــة الكتــب‬‫للطباعــة والنــر‪ ،‬بغــداد‪.‬‬‫الهيكل‪ ،‬عبد العزير فهمي (‪ )1966‬مبادئ األساليب اإلحصائية‪ ،‬بريوت‪ ،‬سنة‪.‬‬‫داود‪ ،‬جمعــة محمــد (‪ )2012‬أســس التحليــل املكانــي يف إطــار نظــم املعلومــات‬‫الجغرافيــة‪ ،‬مكــة املكرمــة‪.‬‬‫عمــورة‪ ،‬عــى امليلــودي (‪ )1998‬ليبيــا تطــور املــدن والتخطيــط الحــري‪ ،‬دار امللتقى‬‫للطباعــة والنــر‪ ،‬الطبعــة األوىل‪ ،‬بريوت‪.‬‬‫نوفــل‪ ،‬رشــا صابــر (‪ )2021‬التحليــل املكانــي يف نظــم املعلومــات الجغرافيــة‪،‬‬‫منشــورات جامعــة عــن شــمس‪ ،‬مــر‪.‬‬‫ثانيا‪ /‬املجالت العلمية‪:‬‬‫العــزاوي‪ ،‬عــى عبــد عبــاس (‪ )2010‬نمــط التوزيــع املكانــي ملراكــز االســتيطان‬‫الريفــي يف قضــاء املوصــل‪ ،‬مجلــة الرتبيــة والعلــوم‪ ،‬املجلــد الســابع عــر‪ ،‬العــدد الرابــع‪.‬‬‫بورقيــة‪ ،‬يونــس ســليمان؛ والهمــايل‪ ،‬محمــد إبراهيــم(‪ )2020‬التحليــل املكانــي لنمط‬‫توزيــع املــدن بإقليــم الخليــج التخطيطــي يف ليبيــا‪ ،‬مجلــة التخطيــط العمرانــي واملجــايل‪،‬‬‫املركــز الديمقراطــي العربــي‪ ،‬املجلــد الثانــي‪ ،‬العــدد الســادس‪ ،‬أملانيــا‪.‬‬‫ســنان‪ ،‬أبــو القاســم عــى (‪ )2017‬التحليــل املكانــي للصيدليــات يف مدينــة الخمــس‬‫باســتخدام نظــم املعلومــات الجغرافيــة‪ ،‬مجلــة العلــوم اإلنســانية‪.‬‬‫عبــد الــزراق‪ ،‬عبــد الجليــل عبــد الوهــاب (‪ )2017‬التحليــل املكانــي لنمــط توزيــع‬‫‪194‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫املراكــز الحرضيــة يف محافظــة دي قــار عــام ‪ ،2015‬مجلــة اوروك للعلــوم اإلنســانية‪،‬‬‫املجلــد التاســع‪ ،‬العــدد الثالــث‪.‬‬‫عبــد اللــه‪ ،‬نشــوان شــكري؛ وحســن‪ ،‬مزكــن محمــد‪ )2008(،‬تحليــل الخصائــص‬‫املكانيــة والوظيفيــة لوحــدات الــورش الصناعيــة يف مدينــة دهــوك باســتخدام نظــم‬‫املعلومــات الجغرافيــة‪ ،‬مجلــة جامعــة دهــوك‪ ،‬العــدد الواحــد والعــرون‪.‬‬‫محمــد‪ ،‬رعــد عبــد الحســن(‪ )2018‬التحليــل املكانــي لنمــط توزيــع املراكــز الحرضية‬‫يف محافظــة املثنــى باســتخدام نظــم املعلومــات الجغرافيــة‪ ،‬مجلــة البحــوث الجغرافيــة‪،‬‬‫العــدد الســابع والعرشون‪.‬‬‫ثالثاً‪ /‬التقارير‪:‬‬‫تقرير عن مخطط إقليم الخمس الفرعي بالجيل الثالث‪ ،‬سنة ‪.2006‬‬‫‪195‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫التقسيمات العشوائية وأثرها على األراضي الزراعية مبنطقة الوسيطة (اجلبل‬‫األخضر) خالل املدة املمتدة بني عامي (‪2020 - 2010‬م)‬‫أ‪ .‬تهاني الزروق عيل‪ /‬وزارة التعليم‬‫امللخ�ص‬‫انتــرت يف اآلونــة األخــرة التقســيمات العشــوائية عــى حســاب األرايض الزراعيــة؛‬‫التــي باتــت مشــكلة عامليــة تعانــي منهــا جميــع دول العالــم الفقــرة والغنيــة‪ ،‬وقــد‬‫أصبحــت هــذه الظاهــرة تشــكل تحديـا ً ملعظــم دول العالــم‪ ،‬خاصــة الــدول الناميــة‪ ،‬ومن‬‫أهــم املناطــق الزراعيــة التــي تشــتهر بهــا ليبيــا عامــة والجبــل األخــر خاصــة هــي‬‫منطقــة الوســيطة ـ الواقعــة بإقليــم الجبــل األخــرـ حيــث تعــد إحــدى أقــدم مناطــق‬‫االســتقرار البــري والحــري املحــدود‪ ،‬مــع تميزهــا بالخــرة وتنوعهــا البيئــي‬‫والحيــوي‪ .‬ومــن األهــداف التــي تســعى الدراســة لتحقيقيهــا هــي تحديــد األســباب التــي‬‫أدت إىل تكــوّن التقســيمات العشــوائية باملنطقــة‪ ،‬كذلــك دراســة أثــر تلــك التقســيمات‬‫عــى األرايض الزراعيــة‪ ،‬مــع إبــراز دور الدولــة لتحديــد مســؤولياتها وواجباتهــا اتجــاه‬‫انتشــارها‪ .‬فضــا عــن معرفــة كيفيــة معالجــة التقســيمات العشــوائية وتقليصهــا‬‫بشــكل مالئــم يســهم يف املحافظــة عــى مــا تبقــى مــن األرايض الزراعيــة‪ .‬وتأتــي‬‫أهميــة هــذه الدراســة مــن الناحيتــن التاليتــن‪ :‬أوالهمــا تميــز منطقــة الوســيطة‪ ،‬يف‬‫كونهــا أغنــى أجــزاء الجبــل األخــر بالبيئــة الطبيعيــة املتنوعــة التــي تحتــوي عــى‬‫عــدد مــن املــوارد الطبيعيــة والبرشيــة يف مجــال الزراعــة والســياحة‪ ،‬األمــر الــذي جعــل‬‫هــذه املنطقــة تح َ‬‫ظــى باهتمــام كبــر لــدى املســتثمرين؛ وذلــك بإقامــة التقســيمات‬‫عليهــا‪ .‬وثانيهمــا هــو تســليط الضــوء عــى العالقــة بــن مشــاريع التقســيمات‬‫العشــوائية وتدهــور األرايض الزراعيــة وانعكاســاتها الســلبية يف املنطقــة‪ .‬واعتمــدت‬‫الدراســة يف جمــع البيانــات عــى اســتمارة االســتبيان واملقابلــة الشــخصية وعــى املنهــج‬‫التحليــي‪،‬إىل جانــب برنامــج نظــم املعلومــات الجغرافيــة ‪ GIS‬لتحليــل الصــور الجويــة‬‫ملنطقــة الدراســة خــال حقــب زمنيــة مختلفــة‪.‬‬‫الكلمات الدالة‪ :‬التقسيمات العشوائية ‪ -‬الوسيطة ‪ -‬األرايض الزراعية‪.‬‬‫‪196‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬Random divisions and their impact on agricultural lands in Wasita region (TheGreen Mountain) during the period (2010 - 2020)
Tahani Al-Zarrouk Ali / Ministry of Education
Abstract
In recent times, informal divisions have spread at the expense of agricultural
land; Which has become a global problem suffered by all the poor and rich countries of the world, and this phenomenon has become a challenge to most countriesof the world, especially the developing countries, and one of the most important
agricultural areas for which Libya is famous in general and Green Mountain inparticular is the Al Wasita area located in the Green Mountain region, where it
is one of the oldest Areas of limited human and urban stability, with their greenery and ecological and biological diversity. Among the objectives that the study
seeks to achieve is to identify the reasons that led to the formation of random divisions in the region, as well as study the impact of these divisions on agriculturallands, highlighting the role of the state to determine its responsibilities and duties
towards its spread. As well as knowing how to deal with the slum divisions andreduce them appropriately, which contributes to preserving the rest of the agricultural lands. The importance of this study comes from the following two aspects:
The first is the distinction of the Al-Wasita region, in being the richest parts of
the Green Mountain in the diverse natural environment that contains a number ofnatural and human resources in the field of agriculture and tourism, which madethis region of great interest to investors; By establishing divisions on them. The
second is to shed light on the relationship between the slum projects and the deterioration of agricultural land and its negative repercussions in the region. In collecting data, the study relied on the questionnaire, the personal interview, and theanalytical method, in addition to the GIS program to analyze aerial photographs ofthe study area during different periods of time.
Key words: random divisions - intermediate – agricultural land.

197‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪ .1‬مقدمة‬‫تغطــي األرايض الزراعيــة أكثــر مــن ثلــث مســاحة اليابســة يف كوكبنــا‪ ،‬ولعلهــا‬‫النظــم االيكولوجيــة األهــم لعيــش البــر‪ .‬حيــث تحتــوي الحقــول القابلــة للزراعــة‬‫واملراعــي تنوعـا ً مذهـاً مــن الكائنــات‪ ،‬بدايــة مــن الطيــور إىل الديــدان‪ ،‬ولكــن طريقتنــا‬‫يف اســتغالل تلــك األرايض ينهــك قدرتهــا عــى االســتمرار‪ ،‬فالحــرث املكثــف والتوســع‬‫يف الزراعــات أحاديــة املحصــول والرعــي الجائــر واالســتخدام املفــرط لألســمدة وإزالــة‬‫األشــجارـ ســواء أكانــت لغــرض التحطيــب‪ ،‬أم إلقامــة مشــاريع التنميــةـ كلهــا عوامــل‬‫تســمح بتدهــور هــذه املســاحات (محمــد‪.)1999 ،‬‬‫وتعــد الزراعــة يف ليبيــا مــن القطاعــات املهمــة‪ ،‬وقــد زادت األحــداث التــي عاشــتها‬‫البــاد طيلــة الســنوات العــر األخــرة‪ ،‬إذ ال توفــر الزراعــة يف ليبيــا دخـاً ثابتـا ً للعاملني‬‫فيهــا‪ ،‬لذلــك هجرهــا الكثــر مــن املزارعــن‪ ،‬وخاصــة الفئــة العمريــة العاملة(الشــباب)‪،‬‬‫والبحــث عــن وظائــف أكثــر إيــراداً‪ ،‬وجعــل الزراعــة عم ـاً ثانوي ـا ً لالكتفــاء الذاتــي‪،‬إىل‬‫حــد أنــه بــات قطاع ـا ً مهــددا ً باالندثــار‪ .‬ويف حقيقــة األمــر لــم يكــن واقــع الزراعــة يف‬‫ليبيــا جيــدا ً قبــل أحــداث عــام (‪2011‬م) رغــم أن الدولــة كانــت تســهم يف دعــم أســعار‬‫الحبــوب والبــذور بنســبة ‪ .50%‬إال أنــه بعــد عــام (‪2011‬م) تفاقــم الوضــع‪ ،‬وأصبــح‬‫العديــد مــن الفالحــن عاجزيــن عــى االســتمرار يف هــذا املجــال بســبب الفــوىض يف البالد‪،‬‬‫التــي كانــت ســببا ً يف اســتيالء املســلحني عــى الكثــر مــن املــزارع‪ ،‬والزالــت الزراعــة يف‬‫ليبيــا تعانــي مــن النقــص املتواصــل لــأرايض الصالحــة للزراعــة‪ ،‬حيــث إنهــا تمثــل ‪2%‬‬‫فقــط مــن مســاحة البلــد‪ ،‬أي نحــو ‪ 3.645‬مليــون هكتــار‪.‬‬‫وتعــد منطقــة الوســيطة مــن أهــم مناطــق الجبــل األخــر‪ ،‬التــي تمتــاز بالبيئــة‬‫الزراعيــة واألرايض الخصبــة‪،‬إال أن تلــك املســاحات الزراعيــة فيهــا تآكلــت لصالــح‬‫املشــاريع االســتثمارية‪ ،‬ويف اآلونــة األخــرة أصبــح انتشــار التقســيمات (التوســع‬‫العمرانــي) مــن أبــرز التغــرات التــي طــرأت عــى األرايض الزراعيــة‪ ،‬حيــث تفاقمــت هذه‬‫الظاهــرة مــع النمــو الحــري والزحــف العمرانــي الــذي شــهدته منطقــة الدراســة‪،‬‬‫الــذي لعــب دورا ً أساســيا ً يف ظــل غيــاب الدولــة والقانــون‪ ،‬األمــر الــذي جعــل مــن هــذه‬‫التغــرات مشــكلة وجــب دراســتها والتوصــل إىل وضــع حلــول لهــا‪ .‬ويف هــذه الدراســة‬‫ســنتطرق إىل هــذه التغــرات بالتفصيــل (الســاعدي‪.)2001 ،‬‬‫‪ .2‬مشكلة الدراسة‬‫تعانــي األرايض الزراعيــة بمنطقــة الوســيطة مــن التدهــور الشــديد بســبب انتشــار‬‫التقســيمات العشــوائية خاصــة يف الحقبــة األخــرة‪ ،‬حيــث أدت هــذه التقســيمات إىل‬‫تقليــص املســاحات الزراعيــة‪ ،‬ونتــج عنهــا تغيــرا ً مكانيــا ً كبــرا ً باملنطقــة‪ .‬وتحــاول‬‫الدراســة اإلجابــة عــن عــدة تســاؤالت وهــي‪:‬‬‫•ما األسباب التي أسهمت يف زحف التقسيمات نحو األرايض الزراعية؟‬‫•مــا مقــدار املســاحات الزراعيــة املفقــودة أثنــاء انتشــار التقســيمات العشــوائية‬‫ملنطقــة الوســيطة خــال الفــرة مــا بــن ‪ 2020 - 2010‬م؟‬‫‪198‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫•مــا اآلثــار الناجمــة عــن زحــف التقســيمات عــى األرايض الزراعيــة بمنطقــة‬‫الوســيطة؟‬‫• مــا اإلجــراءات املناســبة والواجــب اتخاذهــا للحــد مــن زحــف التقســيمات عــى‬‫املناطــق الزراعيــة يف منطقــة الوســيطة؟‬‫‪.3‬أهداف الدراسة‪:‬‬‫تهدف هذه الدارسة إىل تحقيق ما ييل‪:‬‬‫•معرفة مدى التوسع العمراني يف منطقة الدارسة‪.‬‬‫•حساب مساحة التغري يف األرايض الزراعية للمدة املمتدة بني عامي ‪ 2020 - 2010‬م‪.‬‬‫• معرفة أهم اآلثار الناتجة عن زحف التقسيمات العشوائية عىل األرايض الزراعية‪.‬‬‫•توضيــح أهــم اإلجــراءات والتدابــر التــي يمكــن األخــذ بهــا للحــد مــن زحــف‬‫التقســيمات العشــوائية عــى حســاب األرايض الزراعيــة‪.‬‬‫‪ .4‬أهمية الدراسة‪:‬‬‫تكمــن أهميــة الدراســة يف توضيــح األهميــة االقتصاديــة والزراعيــة ملنطقــة‬‫الوســيطة‪ ،‬التــي بــدأت تتدهــور وتتقلــص بســبب انتشــار التقســيمات العمرانيــة و‬‫زحفهــا‪ ،‬فضــا عــن الحاجــة العلميــة لنتائــج هــذه الدراســة‪ ،‬واملســاعدة يف توفــر‬‫املعلومــات الالزمــة‪ ،‬وإعطــاء تصــور مســتقبيل للمنطقــة؛ ســعيا للمســاهمة يف عمليــات‬‫التخطيــط والتطويــر الحــري‪.‬‬‫‪ .5‬منهجية الدراسة وأساليبها‪:‬‬‫تــم االســتعانة بعــدة مناهــج رئيســة وفق تسلســل منطقــي يبــدأ باملنهج التاريخـــي‬‫الــذي يركــز عــى مراجعــة املصــادر التاريخيــة‪ ،‬منهــا تاريــخ املنطقــة‪ .‬واملنهــج الوصفي‬‫التحليــي الــذي يقــوم عــى وصــف دراســة أبعــاد الظاهــرة املدروســة وتحليلهــا وفق ـا ً‬‫ملعطياتهــا الجغرافيــة‪ .‬ثــم املنهــج الســلوكي الــذي يقــوم عــى اســتقراء آراء مجتمــع‬‫الدراســة حــول ظاهــرة التقســيمات العشــوائية‪.‬‬‫‪ .6‬مصادر البحث‪:‬‬‫‪ - 6-1‬مصــادر رســمية‪ :‬وتشــمل النــرات‪ ،‬واإلحصــاءات‪ ،‬والكتــب الصــادرة عــن الدوائر‬‫الرســمية وخاصــة البيانــات مــن قبــل الجهــاز املركــزي لإلحصاء‪.‬‬‫‪ - 6-2‬مصادر شبة رسمية‪ :‬وتشمل األبحاث الصادرة عن املعاهد واملراكز البحثية‪.‬‬‫‪ - 6-3‬مصــادر خاصــة غــر رســمية‪ :‬مــن خــال اســتمارة االســتبيان وتســجيل‬‫املالحظــات امليدانيــة يف شــهر ســبتمرب عــام ‪2020‬م حتــى نهايــة البحــث‪ ،‬حيــث اختــرت‬‫عينــة عشــوائية بواقــع ‪ 47‬مواطنًــا مــن أماكــن وجودهــم داخــل مواقــع التقســيمات‬‫العشــوائية بمنطقــة الوســيطة‪ ،‬وتــم توزيعهــا بشــكل عشــوائي عــى جزئيــن‪،‬‬‫الجــزء األول الواقــع عــى رشق الطريــق الرئيــي ملنطقــة الدراســة‪ ،‬حيــث وصــل عــدد‬‫االســتمارات التــي تــم توزيعهــا (‪ )23‬اســتمارة‪ ،‬يف حــن تــم توزيــع(‪ )24‬اســتمارة عــى‬‫الجــزء الواقــع غــرب الطريــق‪.‬‬‫‪199‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪ - 6-4‬مصــادر مكتبيــة‪ :‬وتشــمل الكتــب‪ ،‬واملراجــع‪ ،‬والدوريــات‪ ،‬ورســائل املاجســتري‬‫والدكتــوراه يف املواضيــع ذات العالقــة بالتخطيــط الحــري واإلقليمــي والزحــف‬‫العمرانــي وأثــره عــى األرايض الزراعيــة‪.‬‬‫‪.7‬أدوات البحث‪:‬‬‫‪.1.7‬اســتخدام تقنيــة االستشــعار عــن بعــد يف تصنيــف الصــور ورصــد التغــرات مــن‬‫خــال املقارنــة بــن املرئيــات الفضائيــة خــال الحقــب الزمنيــة املحــددة‪ ،‬ومعرفــة كمية‬‫األرايض الزراعيــة املســتنزفة لتوســع التقســيمات‪ .‬وتــم الحصــول عــى صــور األقمــار‬‫الصناعيــة ملنطقــة الدراســة واملــدة الزمنيــة املحــددة مــن موقــع الهيئــة الجيولوجيــة‬‫األمريكيــة‪ ،‬وتــم طلــب صــور قمــر ‪Landsat TM, Landsat 5, Landsat 8 level‬‬‫‪.2.7‬استخدام برنامج نظم املعلومات الجغرافية ( ‪ ) ArcGIS‬يف رسم الخرائط و إنتاجها‬‫وقياس املساحات‪ ،‬ومعرفة املد الحرضي واتجاهاته خالل الحقب الزمنية املختلفة‪.‬‬‫‪ .3.7‬اســتخدم مــؤرش ‪ NDVI‬لتحليــل التغــر يف االختالفــات الخرضيــة للغطــاء النباتــي‪،‬‬‫عــن طريــق تحليــل مرئيــات فضائيــة للســنوات (‪ ،)2020 ،2015 ،2010‬ملعرفــة مــدى‬‫التغــر الــذي طــرأ عــى مســاحته‪ ،‬باســتخدام معادلــة نســبة التغــر يف الغطــاء النباتــي‪،‬‬‫وفقــا ملعادلــة نســبة التغــر يف الغطــاء النباتــي الطبيعــي ‪ ꞊‬س ـ ص ‪ /‬صͯ ‪(،100.1‬‬‫‪)Index of vegetative differences in vegetation mass, ndvi‬‬‫جدول (‪ )1‬مؤرش االختالفات الخرضية للغطاء النباتي ‪NDVI‬‬‫حالة الغطاء النباتي‬‫مدى قيم مؤرش ‪NDVI‬‬‫معدوم‬‫‪ 0‬ـ ‪0.13‬‬‫نادر جدا ً‬‫‪ 0.13‬ـ ‪0.2‬‬‫نادر‬‫‪ 0.2‬ـ ‪0.3‬‬‫متوسط‬‫‪ 0.3‬ـ ‪0.4‬‬‫كثيف‬‫‪ 0.4‬ـ ‪0.5‬‬‫كثيف جدا ً‬‫‪ 0.5‬ـ ‪0.7‬‬‫املصدر‪ :‬مؤرش ‪ ،NDVI‬للتعرف عىل االختالفات الخرضية للغطاء النباتي‪.‬‬‫‪ .8‬حدود الدراسة‪:‬‬‫تقــع منطقــة الدراســة فلكي ـا ً بــن خطــي طــول ‪ 21.46،30-21.31،27‬رشق ـا‪ً،‬‬‫وبــن دائرتــي عــرض ‪ 32.55.18.32.46.00-‬شــماالً‪ .‬حيــث تقــع منطقــة الدراســة يف‬‫شــمال رشق ليبيــا بمنطقــة الجبــل األخــر بــن الحافتــن األوىل والثانيــة‪ ،‬أي يف املصطبة‬‫األوىل منــه بارتفــاع يختلــف مــن مــكان إىل آخــر‪ ،‬نتيجــة تفــاوت املظهــر الطبوغــرايف غري‬‫املتجانــس‪ ،‬حيــث تعــد منطقــة الوســيطة مــن املناطــق املهمــة فيــه بســبب احتضانهــا‬‫مســاحة شاســعة مــن الغابــات والغطــاء النباتــي‪ ،‬وتبعــد عــن مدينة البيضــاء بحــوايل‬‫‪ 5‬كــم‪ ،‬ال يفصلهــا عنهــا إال حافــة جبليــة‪ ،‬إذا يتكــون ســطح املنطقــة مــن عــدد كبــر‬‫‪200‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫مــن التــال‪ ،‬إال أن االرتفــاع العــام للمنطقــة يــراوح بــن ‪ 400 - 100‬مــر‪ ،‬أمــا العــرض‬‫فيصــل مــا بــن ‪15 - 10‬كــم (فتحــي‪ ،)2004 ،‬وقــد تــم اختيــار املنطقــة نظــرا ً النتشــار‬‫ظاهــرة التقســيمات العشــوائية يف اآلونــة األخــرة بشــكل رسيــع‪ ،‬وذلــك مــن خــال‬‫املالحظــة امليدانيــة واملتابعــة الشــخصية لنشــاطات هــذه املنطقــة‪.‬‬‫تعــد منطقــة الدراســة (الوســيطة) منطقــة وســطى‪ ،‬وتقريب ـا ً ســبب تســميتها‬‫بذلــك ألنهــا تتوســط مناطــق مهمــة يف كونهــا الرابــط بــن الرشيــط الســاحيل واملناطــق‬‫الجبليــة مــن خــال الحافــات (العقبــات) الثالثــة املوجــودة بهــا ‪،‬حيــث يحــد منطقــة‬‫الدراســة مــن الشــمال الرشيــط الســاحيل املطــل عــى البحــر املتوســط‪ ،‬ومــن الجنــوب‬‫الطريــق الواصــل بــن مســة و وردامــه‪ ،‬أي الحافــة الثانيــة مــن الجبــل األخــر ورشقـا ً‬‫مــن منطقــة وردامــه حتــى شــاطئ البحــر يف الشــمال‪ ،‬وغرب ـا ً الطريــق الواصــل بــن‬‫منطقــة مســة ومنطقــة الحنيــة كمــا هــو موضــح يف الشــكل (‪ )1‬وهــذا املوقــع يجعــل‬‫منطقــة الدراســة منطقــة جاذبــة للســكان الراغبــن يف الحصــول عــى ســكن ثانــي مــن‬‫خــال إنشــاء التقســيمات العشــوائية بهــا‪ ،‬التــي أصبحــت ظاهــرة ملموســة وواضحــة‬‫لــدى معظــم ســكان مدينــة البيضــاء واملــدن األخــرى‪ ،‬مثــل مــدن بنغــازي واملــرج‪ ،‬وذلــك‬‫لرخــص األرايض واملوقــع املتفــرد‪.‬‬‫شكل (‪ )1‬منطقة الدراسة‬‫‪ .9‬الزحف العمراني‬‫يقصــد بمفهــوم الزحــف العمرانــي توســع املدينــة وضواحيهــا عــى حســاب‬‫األرايض الزراعيــة واملناطــق التــي تحيطهــا‪ ،‬حيــث تــؤدي هــذه الظاهــرة إىل تحويــل‬‫املناطــق الريفيــة إىل مــدن كبــرة بكثافــة ســكانية عاليــة بشــكل تدريجــي‪ ،‬ويكــون‬‫هــذا التوســع غــر منســق وغــر منظــم‪ ،‬وعــى الرغــم مــن وجــود بعــض االختالفــات‬‫‪201‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫يف تعريــف الزحــف العمرانــي‪ ،‬إال أن هنــاك بعــض النقــاط التــي تتشــابه مــن حيــث كــون‬‫الزحــف العمرانــي نمــوا غــر متكافــئ وال منظــم غــر مخطــط لــه‪ ،‬يــؤدي إىل عــدم‬‫تســاوي توزيــع املــوارد الطبيعيــة وتقديــم الخدمــات‪ ،‬وهــو مشــكلة عامليــة تعانــي‬‫منهــا جميــع الــدول عــى مســتوى العالــم‪ .‬و مــن أهــم أســباب الزحــف العمرانــي مــا‬‫يــي (الجوهــري؛ وعبــد الهــادي‪:)2001‬‬‫‪−‬انخفــاض أســعار أجــور املنــازل يف املناطــق البعيــدة عــن املدينــة‪ ،‬ممــا يدفــع ســكان‬‫املدينــة إىل البحــث عــن األماكــن األقــل غــاءً‪.‬‬‫‪−‬التضخم السكاني يف املدن‪ ،‬مما يدفع السكان إىل االنتقال إىل األماكن األكثر هدوءًا‪.‬‬‫‪−‬الرغبة باالبتعاد عن صخب املدينة والضوضاء‪.‬‬‫‪.10‬الخصائص االجتماعية والثقافية واالقتصادية ملجتمع الدراسة‬‫تعــد الظــروف االجتماعيــة‪ ،‬والثقافيــة‪ ،‬واإلقتصاديــة لســكان التقســيمات‬‫العشــوائية مــن أهــم املــؤرشات التــي تعتمدهــا الدراســة امليدانيــة؛ والســيما تلــك‬‫املتعلقــة بالبيانــات األساســية لــكل مــن هــذه الظــروف عــن وحــدات العينــة االحصائيــة‬‫ملجتمــع الدراســة‪ ،‬إذ أن البيانــات واملعلومــات االجتماعيــة‪ ،‬والثقافيــة‪ ،‬واالقتصاديــة‬‫االساســية‪ ،‬هــي خصائــص تتعلــق بطبيعــة األفــراد املبحوثــن‪ ،‬وتنطــوي عــى متغــرات‬‫أهمهــا (الجنــس– العمــر– الحالــة االجتماعيــة‪ -‬املســتوى التعليمــي– الدخــل الشــهري–‬‫املهنــة) وتأثــر هــذه الخصائــص يف الطلــب عــى التقســيمات العشــوائية ‪ ،‬وســلوك‬‫األفــراد نحــو االختيــار والرغبــة بتطويــر التقســيمات مــن عدمهــا‪.‬‬‫جدول ( ‪ ) 2‬توزيع عينة الدراسة عىل حسب التقسيمات العشوائية‬‫رشق الطريق‬‫اسم املقسم‬‫عقيل جويدة‬‫بوعجيلة‬‫سيدي عبد املوىل‬‫قندفورة‬‫بوسلوم‬‫ام الكوز‬‫وسيطة الطلوح‬‫بوشاح‬‫فحيمة‬‫بوعروشة‬‫قرص الشيابني‬‫املسلقون‬‫ميربة‬‫الطيف‬‫املصدر‪ :‬الدراسة امليدانية‪.‬‬‫غرب الطريق‬‫عدد العينة‬‫اسم املقسم‬‫‪2‬‬‫بلطي‬‫‪1‬‬‫الزيتونة‬‫‪2‬‬‫الحجازي‬‫‪2‬‬‫بدر الحايس‬‫‪2‬‬‫عامر‬‫‪1‬‬‫الساعدي‬‫‪2‬‬‫التواتي‬‫‪1‬‬‫الحمرية‬‫‪2‬‬‫بوخريالله‬‫‪1‬‬‫بوذان‬‫‪2‬‬‫شخنون‬‫‪2‬‬‫وسيطة العوامة‬‫‪2‬‬‫وسيطة القطعان‬‫‪2‬‬‫أوالد حمد‬‫عدد العينة‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬
‫‪2‬‬

‫‪202‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫الخصائص الثقافية لعينة الدراسة‪:‬‬‫يتبــن لنــا مــن خــال الشــكل ( ‪ ) 3‬والــذي يمثــل املســتوى التعليمــي لعينــة الدراســة‬‫أن املبحوثــن الــذي يحملــون املســتوى التعليــم الثانــوي يمثلــون حــوايل (‪ )% 37.9‬مــن‬‫عينــة الدراســة وبأعــى نســبة مــن العينــة‪ ،‬وقــد يكــون هــذا أحــد األســباب لعــدم‬‫درايتهــم أو معرفتهــم بالقانونــن واللوائــح الخاصــة بالبنــاء عــى حســاب األرايض‬‫الزراعيــة‪،‬إىل جانــب قلــة وعيهــم البيئــي ‪.‬‬

‫شكل (‪ )3‬املستوى التعليمي لعينة الدراسة‬‫ب‪ .‬الخصائص اإلقتصادية لعينة الدراسة ‪:‬‬
‫الدخــل الشــهري‪ :‬مــن خــال الشــكل (‪ ،)4‬والــذي يبــن مســتوى الدخــل الشــهري‬‫ألفــراد عينــة الدراســة نجــد أن حــوايل ‪ 31.1%‬مــن العينــة دخلهــم الشــهري يــراوح‬‫بــن (‪ )1500 – 1001‬دينــار شــهرياً‪ ،‬يف حــن نجــد أن حــوايل ‪ % 22.3‬مــن أفــراد العينــة‬‫دخلهــم يــراوح بــن (‪ )2000 – 1501‬دينــار شــهرياً‪ ،‬أمــا األقــل دخـاً نجدهــم وصلــوا‬‫إىل ‪ % 5.4‬شــخصا ً وهــم يتقاضــون دخ ـاً مقــداره أقــل مــن ‪ 500‬دينــار شــهريا ً ‪.‬‬

‫الشكل ‪ :4‬الدخل الشهري لعينة الدراسة بالدينار‬‫‪203‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫تــم تقديــم مجموعــة مــن األســئلة مــن خــال اســتمارة االســتالنة تتعلــق‬‫بدراســة أثــر التقســيمات العشــوائية عــى األرايض الزراعيــة بمنطقــة الوســيطة وذلــك‬‫ملعرفــة أراء أصحــاب تلــك التقســيمات عــن هــذه الظاهــرات التــي بــدأت تنترش وتتوســع‬‫عــى حســاب األرايض الزراعيــة‪ ،‬وقــد تــم تحليــل تلــك األســئلة بنــاء عــى أهداف الدراســة‬‫وهــي عــى النحــو التــايل‪:‬‬‫تــم طــرح ســؤال عــى عينــة الدراســة متمث ـاً يف ‪ :‬مــا ســبب تفضيلــك الحصــول‬‫عــى قطعــة أرض بمنطقــة الوســيطة؟ حيــث تــم وضــع خيــارات للســؤال فكانــت عــى‬‫النحــو التــايل جــدول (‪:)3‬‬‫جدول (‪ )3‬سبب تفضيل السكن يف منطقة الوسيطة‬‫األسباب‬‫‪ %‬النسبة‬‫وجود بعض األقارب واملعارف‬‫املناخ والطبيعة الخالبة‬‫بعيدة عن ضوضاء املدينة‬‫‪10.5‬‬‫‪79.5‬‬‫‪10‬‬‫ومــن خــال االســتبيان تبــن لنــا أن غالبيــة عينــة الدراســة كان ســبب تفضيلهــا‬‫للحصــول عــى قطعــة أ رض بمنطقــة الوســيطة تمثــل يف املنــاخ والطبيعــة الخالبــة‪،‬إذ‬‫بلغــت نســبة اإلجابــة ‪ ، % 79.5‬يف حــن أن ‪ 10.5‬مــن عينــة الدراســة كان ســبب‬‫تفضيلهــم هــو وجــود بعــض األقــارب واملعــارف الذيــن ســاعدوهم عــى الــراء‬‫والســكن بقربهــم‪ ،‬أمــا باقــي العينــة فقــد كان البعــد عــن ضوضــاء املدينــة هــو الســبب‬‫الرئيــي يف حصولهــم عــى أرض بمنطقــة الوســيطة وقــد مثلــوا ‪ .10%‬أمــا فيمــا يتعلق‬‫بســؤال مــا األســباب التــي أوجــدت التقســيمات العشــوائية مــن وجهــة نظــرك؟ فكانــت‬‫خيــارات الســؤال كمــا هــو موضــح بالجــدول (‪)4‬‬‫جدول (‪ )4‬أسباب وجود التقسيمات العشوائية‬‫األسباب‬‫النسبة ‪%‬‬

‫غياب القانون و السلطة الرقابية‬‫عدم استحداث مخططات رسمية جديدة من الدولة‬‫ازدحام املدينة‬‫رخص أسعار األرايض داخل املقسم غري القانوني‬‫‪45.5‬‬‫‪14.5‬‬‫‪12.5‬‬‫‪27.5‬‬‫ومــن خــال اإلجابــة عــن هــذا الســؤال مــن قبــل عينــة الدراســة فقــد تبــن‬‫لنــا أن غيــاب القانــون والســلطة الرقابيــة كان ســببا ً رئيســيا ً يف ظهــور التقســيمات‬‫العشــوائية ‪ ،‬الــذي اســتغله مــاك تلــك األرايض‪ ،‬فقــد بلغــت إجابــة العينــة ‪، % 45.5‬‬‫أمــا رخــص أســعار األرايض داخــل املقســم فجــاء ثانيــا ً متمثــاً يف ‪ ، ،% 27.5‬يف حــن‬‫أن عــدم اســتحداث مخططــات رســمية جديــدة مــن قبــل الدولــة كان ســببا ً يف ظهــور‬‫‪204‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫التقســيمات باملنقطــة ‪،‬وقــد كانــت نســبة اإلجابــة ‪ 14.5%‬مــن العينــة‪ ،‬أمــا ازدحــام‬‫املدينــة والــذي كان ســببا يف اســتمرار بحــث الســكان عــن مســكن ثــان لهــم‪ ،‬وبالتــايل‬‫أدى إىل ظهــور تقســيمات باملناطــق الزراعيــة فقــد تمثلــت يف ‪. 12.5%‬‬‫‪ .11‬تحليل الصور الفضائية‪:‬‬‫جدول (‪ )4‬تصنيف الغطاء األريض ومراحل تغريه‬‫للمدة (‪ 2010‬ـ ‪ )2020‬يف نطاق منطقة الوسيطة‬‫‪2020‬‬‫نوع الغطاء األريض‬‫املساحة بالهكتار‬‫‪142.4‬‬‫نبات طبيعي كثيف‬‫‪653.4‬‬‫نبات طبيعي متوسط وضعيف‬‫‪874.7‬‬‫ترب مفتوحة وأرايض زراعية‬‫أرايض مستغلة عمرانيا ً‬‫‪791.4‬‬‫‪2461.9‬‬‫املجموع‬‫‪2010‬‬‫‪2015‬‬‫املساحة بالهكتار املساحة بالهكتار‬‫‪160.8‬‬‫‪154.9‬‬‫‪976.3‬‬‫‪810.4‬‬‫‪1012.5‬‬‫‪910.7‬‬‫‪312.3‬‬‫‪585.9‬‬‫‪2461.9‬‬‫‪2461.9‬‬‫مــن خــال تحليــل الجــدول (‪ )4‬تبــن أن التغــر يف أصنــاف الغطــاء األريض بمنطقة‬‫الدراســة يف تزايــد وتناقــص خــال ســنوات الدراســة‪ ،‬ومــن خــال تحليــل املرئيــات‬‫الفضائيــة ملنطقــة الدراســة وباســتخدام مــؤرش ‪ NDVI‬تبــن أن املســاحة التــي يشــغلها‬‫الغطــاء النباتــي الكثيــف يف تناقــص مســتمر نتيجــة لألنشــطة البرشيــة‪ ،‬الســيما‬‫التوســع العمرانــي‪ ،‬حيــث تناقصــت مــن (‪ )160.8‬هكتــار عــام ‪ 2010‬إىل (‪ )154.9‬هكتار‬‫عــام ‪ ،2015‬ثــم تناقصــت لتصــل إىل (‪ )142.4‬هكتــار عــام ‪ .2020‬شــكل (‪ )7‬يف حــن‬‫ً‬‫أن املســاحة التــي شــغلها الغطــاء النباتــي كان متوسـ ً‬‫وضعيفــا مــن حيــث الكثافــة‬‫طا‬‫التــي بلغــت (‪)976.3‬هكتــار عــام ‪ 2010‬لتتقلــص هــذه املســاحة لتصبــح (‪)810.4‬‬‫هكتــار عــام ‪ ،2015‬ثــم تتناقــص بشــكل كبــر لتبلــغ (‪ )653.4‬هكتــار عــام ‪ .2020‬أمــا‬‫الــرب املفتوحــة فقــد تناقصــت عــى حســاب تزايــد التوســع العمرانــي حيــث تناقصــت‬‫مــن (‪ )1012.5‬هكتــار عــام ‪ ،2010‬إىل (‪ )910.7‬هكتــار عــام ‪ ،2015‬لتســتمر يف التناقص‬‫لتصــل إىل (‪ )874.7‬هكتــار عــام ‪ .2020‬شــكل ( ‪ ،) 10 ، 9 ، 8‬يف حــن أن األرايض املســتغلة‬‫عمرانيـاًـ ســواء ألغــراض ســكنية‪،‬أو ســياحية‪،‬أو صناعيــة ـ فقــد تزايــدت بشــكل كبــر‬‫عــى حســاب األرايض املفتوحة‪،‬حيــث كانــت تشــغل مســاحة قدرهــا (‪ )312.3‬هكتــار‬‫عــام ‪ ،2010‬ثــم تزايــدت لتشــغل مســاحة قدرهــا (‪ )585.9‬هكتــار عــام ‪ ،2015‬ثــم‬‫تزايــدت بشــكل كبــر لتشــغل مســاحة قدرهــا (‪ )791.4‬هكتــار عــام ‪.2020‬‬‫‪205‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫شكل ( ‪) 7‬التغري يف أصناف الغطاء األريض بمنطقة الدراسة‬‫جدول (‪ )5‬معدالت التزايد والتناقص يف أنماط الغطاء األريض للمدة (‪ 2010‬ـ ‪)2020‬‬‫‪ 2015‬ـ ‪2020‬‬‫أنماط الغطاء األريض ‪ 2010‬ـ ‪2015‬‬‫تناقص بمعدل‬‫تناقص بمعدل‬‫نبات طبيعي كثيف‬‫‪12.5‬‬‫‪5.9‬‬‫تناقص بمعدل‬‫تناقص بمعدل‬‫نبات طبيعي متوسط‬‫وضعيف‬‫‪157‬‬‫‪165.9‬‬‫تناقص بمعدل‬‫تناقص بمعدل‬‫ترب مفتوحة وأرايض‬‫زراعية‬‫‪36‬‬‫‪101.8‬‬‫تزايد بمعدل‬‫تزايد بمعدل‬‫أرايض مستغلة عمرانيا ً‬‫‪205.5‬‬‫‪273.6‬‬‫املصدر‪ :‬من عمل الباحثة باالعتماد عىل تحليل املرئيات الفضائية‪.‬‬‫املصدر‪ :‬اعداد الباحثة باالعتماد عىل صور القمر الصناعي الندسات ‪8‬‬‫الفرتة الكلية ‪ 2010‬ـ ‪2020‬‬‫تناقص بمعدل‬‫‪18.4‬‬‫تناقص بمعدل‬‫‪322.9‬‬‫تناقص بمعدل‬‫‪137.8‬‬‫تزايد بمعدل‬‫‪497.1‬‬‫شكل ( ‪ ) 8‬التقسيمات العشوائية وتأثريها عىل األرايض الزراعية عام ‪2010‬‬‫‪206‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫ملصدر‪ :‬اعداد الباحثة باالعتماد عىل صور القمر الصناعي الندسات ‪8‬‬‫ا‬‫شكل ( ‪ )9‬التقسيمات العشوائية وتأثريها عىل األرايض الزراعية عام ‪2015‬‬‫املصدر‪ :‬اعداد الباحثة باالعتماد عىل صور القمر الصناعي الندسات ‪8‬‬‫شكل ( ‪ ) 10‬التقسيمات العشوائية وتأثريها عىل األرايض الزراعية عام ‪2020‬‬‫‪207‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪ .12‬نتائج الدراسة‪:‬‬‫لقــد أصبــح انتشــار التقســيمات العشــوائية كارثــة بيئيــة يف ظــل غيــاب الدولــة‪،‬‬‫ومــن أجــل الوقــوف عــى التقســيمات العشــوائية ومــدى تأثريهــا عــى األرايض الزراعيــة‬‫بمنطقــة الوســيطة وتحليــل جوانبهــا‪ ،‬وذلــك مــن أجــل العمــل عــى وضــع خطــط‬‫إســراتيجية للحفــاظ عــى القطــاع الزراعــي املتبقــي مــن التــايش‪ ،‬والحــد مــن انتشــار‬‫تلــك التقســيمات‪ ،‬فقــد اعتمــدت الباحثــة عــى مقارنــة الصــور الجويــة للمنطقــة خالل‬‫املــدة املمتــدة بــن عامــي ‪ ،-2020 2010‬ومــن خــال تحليــل البيانــات فقــد توصلــت‬‫الدراســة إىل جملــة مــن االســتنتاجات أبرزهــا مــا يأتــي‪:‬‬‫•إن ظاهــرة التقســيمات العشــوائية مــن الظواهــر القديمــة باملنطقــة‪ ،‬إال أنهــا بــدأت‬‫يف اآلونــة األخــرة تتفاقــم وبشــكل رسيــع‪ ،‬خاصــة بعــد عــام ‪2010‬م‪ ،‬نتيجــة إىل‬‫غيــاب دور الدولــة والقانــون‪.‬‬‫•غياب األجهزة األمنية له الدور األكرب يف التعديات عىل هذه املنطقة وتوزيع التقسيمات‬‫العشوائية وزحفها عىل األرايض الزراعية دون علم أو متابعة الجهات املختصة‪.‬‬‫•عانــت منطقــة الدراســة كغريهــا مــن املناطــق مــن زيــادة التقســيمات‬‫العشــوائية‪،‬والتي أثــرت بشــكل ســلبي عــى تقليــص النظــام الزراعــي باملنطقــة‪.‬‬‫•هنــاك أرضار ناتجــة مــن هــذه التقســيمات تفتــح املجــال أمــام الكثــر يف دراســتها‪،‬‬‫ومــن أهــم هــذه األرضار (تدهــور الرتبــة‪ -‬إزالــة الغطــاء النباتــي – التلــوث البــري)‬‫•أدى انتشــار التقســيمات العشــوائية إىل ضيــاع جــزء كبــر مــن األرايض الزراعيــة‬‫باملنطقــة‪ ،‬والتــي تــم تحويلهــا إىل أرايض بنــاء ممــا أثــر عــى الناتــج الزراعــي‪.‬‬‫•تفتقــر منطقــة الوســيطة إىل الشــبكات النظاميــة مــن خدمــات الُبنــى التحتيــة‬‫(رصف صحــي‪ ،‬وميــاه الــرب‪ ،‬والكهربــاء‪ ،‬واالتصــاالت)‪.‬‬‫•أغلب شوارع التقسيمات غري مرصوفة (ترابية) وتنقصها اإلنارة‪.‬‬‫•بينــت الدراســة أن املنــاخ واملناظــر الطبيعيــة الخالبــة واختيــار املســاحة كانــت ســببا ً‬‫يف تفضيــل الســكان للحصــول عــى أرض داخــل املقســم بمنطقــة الدراســة‪.‬‬‫•بينت الدراسة أن أغلبية املبحوثني قاموا بالرشاء بعد عام ‪ 2010‬وزاد األمر بعد عام ‪2015‬م‬‫وذلك لتوفر السيولة املالية يف تلك الحقبة‪ .‬ولرخص األرايض يف نفس الوقت‪.‬‬‫•أوضحــت الدراســة أن هنــاك تغيـرًا واضــح يف الالندســكيب ملنطقــة الدراســة‪ ،‬خاصــة‬‫بعــد مســح العديــد مــن األرايض الزراعية لشــق الطــرق الرتابية بــن التقســيمات‪،‬كذلك‬‫كثــرة البنــاء باملنطقة‪.‬‬‫•يعد القطاع الزراعي يف منطقة الوسيطة مهدد بالتاليش بسبب انتشار التقسيمات‪.‬‬‫•بينت الدراسة أن هناك اختالال ً يف التوازن بني انتشار املساحات املبنية واألرايض الزراعية‪.‬‬‫•يعــد القطــاع الزراعــي يف املنطقــة شــبه مســتنزف‪ ،‬وذلــك بعــد التناقــص الكبــر الــذي‬‫شــهدته مســاحات هــذا القطــاع‪ ،‬ويقــف وراء ذلــك عمليــات التوســع األفقــي التــي‬‫كانــت مــن أبرزهــا قيــام بعــض املزارعــن بتقســيم أراضيهــم إىل مخططــات‪ ،‬كذلــك‬‫قيــام بعضهــم بحراثــة األرايض وإجهادهــا والرعــي الجائــر‪.‬‬‫‪208‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪ .13‬التوصيات‪:‬‬‫يمكــن عــرض أهــم التوصيــات الخاصــة بنتائــج الدراســة مــن أجــل الحفــاظ عــى‬‫األرايض الزراعيــة والحــد مــن انتشــار التقســيمات العشــوائية يف منطقــة الدراســة‪،‬التي‬‫نوجزهــا يف اآلتــي‪:‬‬‫‪−‬التعامــل مــع وجــود التقســيمات كونهــا واقعً ــا ال يمكــن تجاهلــه‪ ،‬ومحاولــة الحــد‬‫مــن انتشــارها عــى حســاب األرايض الزراعيــة‪ ،‬واســتحداث خطــط بديلــة داخــل‬‫نطــاق منطقــة الوســيطة يف إطــار التخطيــط الشــامل بــدال ً مــن إزالتهــا‪.‬‬‫‪−‬العمــل عــى توثيــق التقســيمات باملنطقــة مــن خــال توفــر قاعــدة بيانــات‬‫رســمية عــن هــذه الظاهــرة‪.‬‬‫‪−‬إيقــاف أي أعمــال بنائيــة جديــدة يف املنطقــة‪ ،‬وذلــك للحفــاظ عــى املتبقــي مــن‬‫األرايض الزراعيــة‪ ،‬وذلــك بســن قوانــن صارمــة تمنــع ذلــك‪.‬‬‫‪−‬ترشــيد املكاتــب الهندســية ومكاتــب الخدمــات ومحــرري العقــود والجهــات ذات‬‫العالقــة وإلزامهــا بعــدم إبــرام عقــود وتراخيــص للبنــاء عــى أرض زراعيــة مــن‬‫الجهــات املختصــة‪.‬‬‫‪−‬دعــم الرشطــة الزراعيــة وتفعيلهــا يف املنطقــة مــن قبــل الدولــة‪ ،‬وتنفيــذ الترشيعات‬‫القانونيــة الخاصــة بحمايــة األرايض مــن التعديــات العشــوائية الجديدة‪.‬‬‫‪−‬متابعــة ظاهــرة تدهــور األرايض الزراعيــة مــن خــال مقارنــة الصــور الفضائيــة‬‫خــال حقــب مختلفــة بشــكل دوري‪.‬‬‫‪−‬رفــع الوعــي البيئــي للمجتمــع املحــي مــن خــال إقامــة دورات تثقيفيــة بأهميــة‬‫الزراعــة والقطــاع الزراعــي املوجــود باملنطقــة‪ ،‬واألرضار املرتتبــة مــن تدهــوره‪،‬‬‫وســن القوانــن الصارمــة لــردع املخالفــن‪.‬‬‫‪−‬االهتمــام بالبحــث العلمــي‪ ،‬والتعــاون مــع املنظمــات التــي تعمــل يف مجــال تنميــة‬‫الثــروة الزراعيــة مــن خــال عقــد النــدوات العلميــة واملؤتمــرات‪.‬‬‫‪ .14‬املراجــع‬‫خلــف اللــه حســن محمــد (‪ 1999‬م)‪ ،‬البيئــة والتخطيــط العمرانــي ‪ ،‬دار املعرفــة‬‫الجامعيــة‪ ،‬اإلســكندرية‪.‬‬‫الجوهــري؛ وعبــد الهــادي(‪2001‬م)‪ ،‬العشــوائيات بــن األســباب واألبعــاد ‪ ،‬العمــران‬‫العشــوائي يف مــر ‪ ،‬البحــث الرابــع ‪ ،‬مجلــة كليــة اآلداب ‪ ،‬جامعــة املنيــا ‪.‬‬
‫الســاعدي‪ ،‬عمــر رمضــان ( ‪ ( ،)2001‬الواقــع الحــايل للغابــات يف منطقــة الجبــل‬‫األخــر و إمكانيــة تنميتهــا وتطويرهــا) ‪ ،‬مؤتمــر البســاتني العربــي الخامــس ‪– 24 ،‬‬‫‪ / 28‬الربيــع ‪2001 /‬م‬‫فتحــي عبداللــه (‪2004‬م )‪ ،‬التغــر املكانــي ألنمــاط الزراعــة يف املنطقــة الوســطى‬‫مــن الجبــل األخــر يف املــدة مــن ‪ 2002– 1960‬م ‪( ،‬رســالة ماجســتري غــر منشــورة) ‪،‬‬‫قســم الجغرافيــا ‪ ،‬كليــة اآلداب ‪ ،‬جامعــة الســابع مــن أبريــل ‪ ،‬طرابلــس‪.‬‬‫‪209‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫التنمية الزراعية‬‫أثر التوسع العمراني على مقومات‬‫ً‬‫يف ليبيا – منطقة سبها منوذجا‬‫د‪ .‬أمباركة صالح محمد ناجم‬‫املركز الليبي ألبحاث الصحراء وتنمية املجتمعات الصحراوية‪ ،‬مرزق‪ ،‬ليبيا‬‫امللخ�ص‬‫تعــد التنميــة الزراعيــة مــن محــاور التنميــة االقتصاديــة املهمــة؛ التــي توفــر‬‫األمــن الغذائــي وتلبــي االحتياجــات الغذائيــة‪ ،‬كمــا أنهــا توفــر فــرص عمــل مســتديمة‬‫وتحافــظ عــي القــدرات اإلنتاجيــة بقاعــدة املــوارد الطبيعيــة‪.‬‬‫ومــن هــذا املنطلــق تتمثــل أهميــة املوضــوع يف تنميــة مقومــات اإلنتــاج الزراعــي‬‫وأن تضــع كل التحديــات التــي تواجــه هــذه التنميــة منهــا البرشيــة املتمثلــة يف التوســع‬‫العمرانــي عــي حســاب األرايض الزراعيــة‪ ،‬وهــذا الســبب أصبــح ظاهــر الوضوح؛األمــر‬‫الــذي يجعلــه دافعً ــا الختيــار موضــوع الدراســة ملعرفــة حجــم الزحــف العمرانــي عــي‬‫األرايض الزراعيــة بمنطقــة الدراســة مــن خــال االســتعانة بالصــور الفضائيــة لســنوات‬‫مختلفــة وتطبيــق التقنيــات الجيومكانيــة يف تقديــم الدعــم العلمــي لصنــاع القــرار‬‫واملخططــن‪ .‬ويتمثــل الســؤال املحــوري ملوضــوع الدراســة يف معرفــة أثــر التوســع‬‫العمرانــي عــي أحــد مقومــات التنميــة الزراعيــة‪ .‬وهدفــت الدراســة إيل معرفــة مــدى‬‫تأثــر التوســع عــى أحــد مقومــات التنميــة الزراعيــة باملنطقــة‪ ،‬ونظـ ًرا لصعوبــة تحديد‬‫هــذا األثــر فقــد اســتخدمت األســاليب والتقنيــات الحديثــة املتمثلــة يف (‪) GIS –RC‬‬‫واتبعــت الدراســة عــدة مناهــج مــن أجــل تغطيــة األهــداف البحثيــة للدراســة منهــا‪:‬‬‫املنهــج الوصفــي‪ ،‬واملنهــج التاريخــي‪ ،‬واســتخدام أســلوب التحليــل الكمــي املكانــي‪،‬‬‫وتحليــل ومعالجــة البيانــات املتعلقــة باملوضــوع مــن خــال االعتمــاد عــي األســلوب‬‫التحليــي يف برنامــج ‪ .GISARC‬تســتند هــذه الدراســة عــى فرضيــة مفادهــا زيــادة‬‫التوســع العمرانــي عــي األرايض الزراعيــة مــن خــال تطبيــق برنامــج نظــم املعلومــات‬‫الجغرافيــة‪ .‬أمــا فيمــا يتعلــق بالحــدود املكانيــة ملنطقــة الدراســة فتتمثــل يف منطقــة‬‫ســبها الواقعــة يف الجنــوب الغربــي مــن ليبيــا وتبلــغ مســاحتها نحــو (‪ 15,330‬كــم‪،) ²‬‬‫وتناولــت الدراســة الحقبــة الزمنيــة ممتــدة مــن (‪1984‬إىل ‪ ،)2020‬ويبلــغ عــدد ســكانها‬‫عــام ‪ 2020‬نحــو (‪ )211641‬نســمة‪.‬‬‫الكلمــات املفتاحيــة ‪ :‬التنميــة الزراعيــة ‪ ،‬التوســع العمرانــي ‪ ،‬األرايض الزراعيــة ‪،‬‬‫منطقــة ســبها‪.‬‬‫‪210‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬Abstract
Agricultural development is one of the important economic development axes.
Which provides food security and meets food needs, as it provides sustainablejob opportunities and maintains the productive capacities of the natural resourcebase. From this point of view, the importance of the topic is to develop the elementsof agricultural production and to put all the challenges facing this development,
including human beings represented in urban expansion at the expense of agricultural lands, and this reason became apparent, which was the reason for choosing a
subject for a study to know the extent of urban sprawl on agricultural lands in the
study area. Through the use of satellite images for different years and the application of geospatial techniques to provide scientific support to decision-makers andplanners, the central question of the study is to know the impact of urban expansion on one of the elements of agricultural development, and the study aimed toknow the extent of the impact of expansion on one of the elements of agriculturaldevelopment in the region and due to the difficulty of determining This effect has
been used by modern methods and techniques represented in (GIS-RC .The study
followed several approaches in order to cover the research objectives of the study;
Including the descriptive approach, the historical approach, the use of the quantitative spatial analysis method, and the analysis and processing of data related tothe topic by relying on the analytical method in the GIS ARC program. This study
is based on the hypothesis that urbanization has increased on agricultural lands
through the application of the GIS program. As for the spatial boundaries of thestudy area, it is represented in the Sabha region located in the southwest of Libya,
with an area of ​​about (15,330 km²), and the study dealt with an extended time
period From (1984 to 2020), its population in 2020 is about (211641(.
Keywords: urban expansion, agricultural development, agricultural lands,
Sebha region.

211‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪ .1‬املقدمة‬‫يُعــد القطــاع الزراعــي عنــرًا مهمً ــا يف اقتصــاد كثــر مــن دول العالــم بغــض‬‫النظــر عــن كونهــا متقدمــة أو ناميــة أو متخلفــة؛ ألنــه يمثــل القاعــدة اإلســراتيجية‬‫للنمــو والتنميــة االقتصاديــة الشــاملة‪ .‬تقــدر األرايض القابلــة للزراعــة بمنطقــة فــزان‬‫بحــوايل ‪ 1,1‬مليــون هكتــار بنســبة تمثــل ‪ 2٪‬مــن إجمــايل املســاحة الكليــة ملنطقــة‬‫فــزان‪ ،‬يف حــن بلغــت مســاحة األرايض الزراعيــة نحــو ‪ 114,6‬ألــف هكتــار تمثــل نســبة‬‫‪ 19,3٪‬مــن مســاحة األرايض القابلــة للزراعــة بمنطقــة فــزان؛ إذ أن كثــرا ً مــن األوديــة‬‫الجافــة‪ ،‬كــوادي الحيــاة‪ ،‬ووادي الشــاطئ‪ ،‬ووديــان غــدوة‪ ،‬واملنخفضــات الصحراويــة‬‫مثــل منخفــض فــزان وغريهــا‪ -‬ذات تربــات زراعيــة قابلــة لالســتصالح الزراعــي‬‫ً‬‫خصوصــا مــع توافــر كميــات كبــرة مــن مخــزون امليــاه الجوفيــة التــي تقــدر بحــوايل‬‫‪ 900‬مليــون مــر مكعــب (املهــدوي‪1995 ،‬م‪ ،‬ص ‪.)79‬‬‫ً‬‫ووفقــا إلطــار التنــوع االقتصــادي للحــد مــن هيمنــة النفــط وتحقيــق االكتفــاء‬‫الذاتــي مــن املنتجــات الزراعيــة‪ ،‬اتخــذت الدولــة الليبيــة كثـرًا مــن اإلجــراءات الكفيلــة‬‫برفــع معــدالت اإلنتــاج واإلنتاجيــة يف هــذا القطــاع املهــم والحيــوي؛ ومــع ذلــك افتقــرت‬‫بعــض السياســات الزراعيــة إىل عمليــة التــوازن والتخطيــط املتكامــل للتنمية املســتدامة‪.‬‬‫وقــد واجهــت منطقــة فــزان كث ـرًا مــن املشــكالت واملعوقــات‪ ،‬وخاصــة خــال العقــد‬‫األخــر مــن القــرن العرشيــن‪ ،‬وهــو مــا يتضــح جليًــا مــن خــال تناقــص معــدالت‬‫التنميــة الزراعيــة املختلفــة ومؤرشاتهــا‪ .‬وهنــا نســتعرض أهــم املشــكالت واملعوقــات‪،‬‬‫إىل جانــب وضــع تصــور مســتقبيل للقطــاع الزراعــي بمنطقــة فــزان‪.‬‬‫‪ .2‬الدراسات السابقة‪:‬‬‫اســتندت الدراســة إىل العديــد مــن الدراســات‪ ،‬بعضهــا أفــاد بوصفــه خلفيــة علميــة‬‫للموضــوع مــع اختــاف مجــال التطبيــق‪ ،‬وبعضهــا اآلخــر ارتبــط باملوضــوع مبــارشة؛‬‫منهــا‪ :‬دراســات جغرافيــة عــي املســتوي اإلقليمــي واملحيل‪،‬ومــن بــن الدراســات التــي‬‫تناولــت أثــر التوســع العمرانــي عــى األرايض الزراعيــة دراســة (ناجــم‪ )2016 ،‬والتــي‬‫تناولــت فيهــا التوســع العمرانــي عــى حســاب األرايض الزراعيــة يف منطقــة ســبها‪،‬‬‫والتــي تطــور فيهــا الحيــز املكانــي للمناطــق الســكنية واملبانــي الخدميــة عــى األرايض‬‫الزراعيــة القريبــة مــن مخطــط املدينــة مــن ‪ 1752.6‬هكتــار ســنة ‪ 1989‬إىل ‪3018.4‬‬‫هكتــار ســنة ‪ ،2014‬وقــد أكــدت الدراســة عــى أهميــة هــذه األرايض يف توفــر املــوارد‬‫الزراعيــة‪ ،‬وأنهــا ثــروة اقتصاديــة هامــة يجــب املحافظــة عليهــا‪ .‬إضافــة دراســة‬‫(أبوحمــرة‪ )2015 ،‬والتــي بــن فيهــا أثــر الزحــف العمرانــي عــى األرايض الزراعيــة‬‫منطقــة مرصاتــة دراســة حالــة أكــد مــن خاللهــا عــى تطبيــق القوانــن التــي تحــد‬‫مــن الزحــف العمرانــي عــى األرايض الزراعيــة‪ ،‬باإلضافــة إيل دراســة (الوحيــي‪)2019‬‬‫والتــي تنــاول فيهــا الزحــف العمرانــي وأثــره عــى تقلــص مســاحة األرايض الزراعيــة‬‫ببلديــة صرباتــة للفــرة (‪ )2018 - 1987‬إذ اســتنتجت الدراســة أن انعــدام التخطيــط يف‬‫عمليــات التوســع العمرانــي الــذي تشــهده املنطقــة وهــو يف الغالــب توســع عشــوائي‬‫‪212‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫وغــر مخطــط لــه؛ األمــر الــذي ترتــب عليــه صعوبــات كبــرة عنــد تنفيــذ املخططــات‬‫املدروســة‪ .‬ودراســة (الهــدار‪ )2020 ،‬والتــي تنــاول فيهــا إال ظاهــرة البنــاء العشــوائي‬‫بمنطقــة زليتــن والتــي أســتخدم فيهــا تقنيــات ‪RS‬و‪ ،GIS‬فقــد تبــن أن املنطقة شــهدت‬‫بنــا ًء عشــوائيا ً كبــرا ً نجــم عنــه اختفــاء مســاحات شاســعة مــن األرايض الزراعيــة‪،‬‬‫حيــث تطــورت مســاحته مــن ‪ 343.90‬هكتــارا ً ســنة ‪ 1984‬إىل ‪ 20814.87‬هكتــارا ً ســنة‬‫‪ ،2018‬وتؤكــد هــذه الدراســة عــى الحاجــة املاســة والعاجلــة لخلق سياســات مســتدامة‬‫وفعالــة للحــد مــن ظاهــرة البنــاء العشــوائي بــاألرايض الزراعية‪.‬وتنصــح هــذه الدراســة‬‫باتبــاع األســاليب الحديثــة املتمثلــة يف تقنيــات ‪ RS‬و ‪ GIS‬يف دراســة الظواهــر التــي تؤثــر‬‫عــى األرايض الزراعيــة‪ ،‬كمــا أوضحــت دراســة ( الهــدار؛ وناجــم‪ )2021 ،‬املتناولــة أثــر‬‫التوســع العمرانــي يف مقومــات التنميــة الزراعيــة بليبيــا بلديــة زليتــن نموذجــا ‪ ،‬أثــر‬‫النمــو العمرانــي عــي األرايض الزراعيــة باملنطقــة بشــكل ملحــوظ ممــا أدي إيل حــدوث‬‫خلــل يف التنميــة الزراعيــة باملنطقــة‪.‬‬‫‪ .3‬مشكلة الدراسة‪:‬‬‫تعــد ظاهــرة التوســع العمرانــي وتقلــص مســاحة األرايض الزراعية‪،‬إحــدى الظواهر‬‫التــي لهــا تأثــر ســلبي عــى اســتخدام األرايض الزراعيــة‪ ،‬وهــذا مــا يمثــل يف حقيقــة‬‫األمــر مشــكلة الدراســة‪.‬ويمكن صياغتهــا يف التســاؤالت اآلتيــة‪:‬‬‫‪−‬مــا حجــم التوســع العمرانــي عــى األرايض الزراعيــة بمنطقــة الدراســة خــال‬‫الفــرة ‪2020 - 1984‬؟‬‫‪−‬مــا األســباب املؤديــة لظاهــرة التطــور العمرانــي عــى حســاب األرايض الزراعيــة‬‫بمنطقــة الدراســة؟‬‫‪.4‬أهمية الدراسة‪:‬‬‫تكمــن أهميــة الدراســة يف كونهــا تتنــاول إحــدى الظواهــر الســلبية التــي تتعــرض‬‫لهــا منطقــة الدراســة املتمثلــة يف تقلــص مســاحة األرايض الزراعيــة بســبب الزحــف‬‫العمرانــي نحوهــا‪ ،‬وذلــك مــن خــال املــؤرشات الرقميــة التــي يتــم إنتاجهــا مــن تحليــل‬‫صــور األقمــار الصناعيــة‪.‬‬‫‪.5‬أهداف الدراسة‪:‬‬‫جاءت الدراسة لتحقيق األهداف التالية‪:‬‬‫‪1 .‬التعرف عىل طبيعة وخصائص منطقة الدراسة والتطور الذي حدث لها‪.‬‬‫‪2 .‬التعــرف عــى التغــرات التــي تطــرأ عــى الســكان ومســاحة األرايض الزراعيــة‪،‬‬‫خــال الفــرة (‪ )2020 - 1984‬بمنطقــة الدراســة‪ ،‬مــن خــال تقنيــة نظــم‬‫املعلومــات الجغرافيــة وإمكانياتهــا يف تحديــد مراحــل تغــر أنمــاط اســتعماالت‬‫األرض خــال فــرة زمنيــة متباينــة‪.‬‬‫‪.6‬منهجية الدراسة‪:‬‬‫اعتمــدت الدراســة عــى مجموعــة مناهــج تســعى إىل تغطيــة األهــداف البحثيــة‬‫منهــا‪ :‬املنهــج الوصفــي؛ لتوضيــح مفهــوم التنميــة الزراعيــة‪ ،‬والتعــرف عــى خصائــص‬‫‪213‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫املنطقــة املدروســة مــن خــال دراســة املوقــع‪ ،‬واملنــاخ‪ ،‬ومظاهــر الســطح‪ ،‬والســكان‬‫ومــوارد املياه‪.‬واعتمــدت أيضــا عــى املنهــج التحليــي لبيــان تحليــل مــؤرشات عمليــات‬‫التوســع العمرانــي بــاألرايض الزراعيــة تحليــاً جغرافيــا ً مــن خــال صــور األقمــار‬‫الصناعيــة‪.‬‬‫‪ .7‬أسباب اختيار املوضوع‪:‬‬‫أهمية املوضوع باعتبار التوسع العمراني ظاهرة ملحوظة بمنطقة الدراسة عىل حساب‬‫تقلص األرايض الزراعية‪ ،‬وهذا بدوره يشكل عائقا أمام التنمية الزراعية‪.‬‬‫‪ .8‬منطقة الدراسة‪:‬‬‫تقــع منطقة الدراســة فلكيـا ً بني خطـــى طــول (‪14:12:30‬رشقـا ً – ‪14:37:00‬رشقا)ً‬‫ودائرتــي عــرض (‪ 26:50:00‬شــماال ً ‪-27:10:00‬شــماال ً ) و يؤثــر هــذا املوقــع (بالنســبة‬‫لدوائــر العــرض) يف تحديــد نــوع األرايض الصالحــة للزراعــة‪ .‬وجغرافي ـا ً تقــع يف الجــزء‬‫الجنوبــي الغربــي مــن ليبيــا‪ ،‬وتبعــد عــن مدينــة طرابلــس مســافة ‪ 800‬كــم تقريبــا‪،‬‬‫كمــا أنهــا تقــع عنــد نهايــة وادي البوانيــس مــن جهــة الشــمال الرشقــي‪ ،‬وتبعــد عــن‬‫منطقــة تمنهنــت بمســافة ‪ 32‬كــم ومنطقــة ســمنو بمســافة ‪72‬كــم ‪ ،‬وتبعــد عــن‬‫مدينــة بــراك الواقعــة شــمال ســبها بمســافة ‪ 80‬كــم تقريبـاً‪ ،‬ومــن ناحيــة الغــرب تبعد‬‫عــن أوبــاري بمســافة ‪ 190‬كــم‪ ،‬وتبعــد عــن مدينــة مــرزق بمســافة ‪ 130‬كــم‪ ،‬بمعنــى‬‫أنهــا تقــع ضمــن منــاخ الصحــاري‪ ،‬وهــذا املوقــع جعلهــا يف حالــة تبــادل وتفاعــل مــع‬‫العديــد مــن املناطــق املجــاورة لهــا ممــا جعلهــا ذات مكانــة اقتصاديــة واجتماعيــة‪،‬‬‫شــكل (‪.)1‬‬‫املصدر‪:‬عمل الباحثة استنادا ً عىل وزارة الحكم املحيل‪ ،‬ومصلحة املساحة‪ ،‬خريطة التقسيم اإلداري لليبيا‪.‬‬‫شكل رقم (‪ )1‬املوقع الجغرايف والفلكي ملنطقة الدراسة‬‫‪214‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪ .9‬اإلطار النظري للتنمية الزراعية‪:‬‬‫ً‬‫تمثل التنمية الزراعية ركيزة هامة وأساسية يف عملية التنمية‪ ،‬وخصوصا يف الدول التي يعد‬‫القطاع الزراعي فيها دعامة القتصادياتها‪ ،‬وذلك بحكم أن املزارعني يمثلون غالبية سكانها‪.‬‬‫ففي ليبيا لقد وصل مساهمة القطاع الزراعي إىل نحو ‪ % 7.7‬من الناتج القومي خالل سنة‬‫‪ 2000‬بمبلغ قدره نحو ‪ 1437.7‬مليون دينار‪ ،‬وترجع إىل ‪ % 0.78‬بمبلغ قدره ‪ 928.7‬مليون‬‫دينار خالل سنة ‪( 2012‬البيدي‪ ،‬وآخرون‪ ،2019 ،‬ص ‪.)7‬‬‫ـب وافــر مــن دعــم الدولــة خــال ســبعينيات القرن‬‫وحظيــت منطقــة ســبها بنصيـ ٍ‬‫املــايض‪ ،‬تمثــل يف قيــام الدولــة باســتصالح مســاحات شاســعة مــن األرايض الفضــاء‪،‬‬‫وتحويلهــا إىل أراض زراعيــة‪ ،‬ووضــع قاعــدة إنتاجيــة تعتمــد عــى النشــاط الزراعــي ‪،‬‬‫ذلــك مــن خــال تنفيــذ جملــة مــن املشــاريع االســتيطانية و اإلنتاجيــة املختلفــة‪.‬‬‫‪.1.9‬مفهوم التنمية الزراعية‪:‬‬‫عرفــت التنميــة الزراعيــة كمصطلــح عــى أنهــا الكيفيــة املثــى التــي يتــم مــن خاللها‬‫اســتغالل املــوارد الزراعيــة املتوفــرة واملتاحــة‪ ،‬مــع املحافظــة عــى اســتدامتها‪ ،‬وعــدم‬‫تدهورهــا ضمان ـا ً لحاجــة أجيــال الحــارض واملســتقبل‪.‬‬‫وقــد تتعــدد وتتنــوع املفاهيــم الخاصــة بالتنميــة الزراعيــة وجميعهــا تهــدف إىل‬‫إتبــاع مجموعــة مــن السياســات واإلجــراءات لتحســن أداء القطــاع الزراعــي‪ ،‬وتحســن‬‫اإلنتــاج كمــا ً ونوعــا ً ‪،‬وزيــادة دخــل املزارعــن‪ ،‬واســتخدام املــوارد الزراعيــة املتاحــة‬‫االســتخدام األمثــل وعــدم تدهورهــا‪ ،‬وتحقيــق االكتفــاء الذاتــي‪ ،‬وقلــة االعتمــاد عــى‬‫االســترياد‪ ،‬وبدلــك زيــادة معــدل الدخــل الوطنــي(األرشم‪ ،2007 ،‬ص‪ ،)49‬أمــا املنظمــة‬‫العربيــة للتنميــة الزراعيــة فقــد عرفتهــا بأنهــا اســتخدام املــوارد املتاحــة االســتخدام‬‫األمثــل إلحــداث زيــادة يف اإلنتــاج الزراعــي‪ ،‬وقــد بينــت اإلســراتيجيات املتبعــة للتنميــة‬‫الزراعيــة والتــي مــن أهمهــا تنميــة وحمايــة األرايض الزراعيــة‪ ،‬والحــد مــن الزحــف‬‫العمرانــي‪ ،‬واالســتخدامات غــر الزراعيــة‪ ،‬باإلضافــة إىل االهتمــام بمــوارد امليــاه وتطويــر‬‫تقنيــات اســتخدامها يف املجــال الزراعــي (حســن‪ ،2017 ،‬ص‪.)347‬‬‫ومــن خــال هــذه املفاهيــم فالتنميــة الزراعيــة كمفهــوم عــام ينطــوي تحتهــا‬‫محــوران أساســيان‪،‬يتم تناولهــا مــن خاللهمــا دائم ـاً‪ ،‬وهمــا كالتــايل‪:‬‬‫أ‪ -‬التنميــة الزراعيــة األفقيــة ‪ :‬ويقصــد بهــا معامــل التوســع يف اســتصالح واســتزراع‬‫أرايض جديــدة‪ ،‬بمعنــى أنهــا اإلضافــة الكميــة إىل مســاحة الرقعــة املزروعــة‪.‬‬‫ب‪ -‬التنميــة الزراعيــة الرأســية‪ :‬يقصــد بهــا زيــادة إنتاجيــة الوحــدة مــن األرض‬‫الزراعيــة‪ ،‬وذلــك عــر تكثيــف رأس املــال والتقــدم التكنولوجــي ( املنظمــة العربيــة‬‫للتنميــة الزراعيــة‪ ،1991،‬ص‪.)232‬‬‫‪ .2.9‬أهداف التنمية الزراعية‪:‬‬‫تهــدف التنميــة الزراعيــة إىل تحقيــق جــزء مــن أهــداف التنميــة االقتصاديــة‬‫نظــرا ً للتداخــل عنارصهــا يف العديــد مــن الجوانــب التنمويــة‪ ،‬حيــث أن التنميــة الزراعيــة‬‫تهــدف إىل تحقيــق مــا يــي ‪:‬‬‫‪215‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪1 .‬زيــادة متوســط دخــل الفــرد الحقيقــي للســكان الزراعيــن‪ ،‬إضافــة إىل زيــادة‬‫الناتــج الزراعــي الحقيقــي بمعــدل يفــوق معــدل نمــو الســكان؛ وزيــادة متوســط‬‫إنتاجيــة األرض تماشــيا ً مــع متوســط إنتاجيــة العمــل بسياســات موجهة ال تســبب‬‫يف حــدوث البطالــة املقنعــة‪.‬‬‫‪2 .‬إضافــة أراىض جديــدة إىل الرقعــة املزروعــة وفقـا ً ملقتــى املــوارد املتاحــة‪ ،‬وحســب‬‫الحاجــة إليهــا ووفــق أســاليب علميــة حديثــة ‪ ،‬وإخضــاع النشــاط الزراعــي إىل‬‫منظومــة ماليــة وتكنولوجيــة مــن جهــة مــع منظومــة علميــة وإرشــادية وفنيــة‬‫مــن جهــة أخــرى ‪.‬‬‫‪3 .‬التوســع يف اإلنتــاج الزراعــي وتطويــره بأقــل التكاليــف‪ ،‬واســتخدام الطــرق الحديثــة‬‫كنظــم املعلومــات لخرائــط تصنيــف األرايض يف تحليــل الظواهــر التــي تؤثــر عــى‬‫مقومــات التنميــة الزراعيــة‪ ،‬كاملــوارد الزراعيــة واملراعــي والتنــوع الحيوانــي‪،‬‬‫ومتابعتهــا عــن طريــق اإلرشــاد الزراعــي‪.‬‬‫‪4 .‬العمــل عــى تنميــة وحمايــة املــوارد الزراعيــة بشــكل مســتدام‪ ،‬وتقليــل النشــاطات‬‫الزراعيــة التــي تــؤدى اىل تدهورهــا‪ ،‬ووضــع وتنفيــذ القوانــن الخاصــة بحمايتهــا‪،‬‬‫واالهتمــام باألعــام البيئــي‪ ،‬ونــر الوعــي بطــرق اســتخدامها بشــكل عقالنــي‬‫ومخطــط‪ ،‬وعــدم اســتنزافها‪ ،‬وكيفيــة اســتثمار املــوارد املعرضــة لألخطــار‪ ،‬ســوا ًء‬‫كانــت أرايض زراعيــة أو مــوارد مائيــة‪( .‬بــدر الديــن وســلمى‪ ،2016،‬ص ‪.)214‬‬‫‪5 .‬تطويــر التقنيــات الزراعيــة واســتدامتها بهــدف تحقيــق األمــن الغذائــي‪ ،‬وتلبيــة‬‫الطلــب املتزايــد عــى اإلنتــاج الغذائــي‪ ،‬ورفــع مســتوى معيشــة الســكان باملناطــق‬‫الزراعيــة بحيــث ال تتأثــر بزيــادة عــدد الســكان‪ ،‬وتوفــر فــرص عمــل جديــدة يف‬‫الصناعــات التحويليــة الغذائيــة لســكان املناطــق الريفيــة غــر الزراعيــن؛ لكــي‬‫يتســنى لهــم الحصــول عــى دخــل لتلبيــة احتياجاتهــم وتحســن نمــط حياتهــم‪(.‬‬‫الهــدار‪ ،‬ناجــم‪ ،2021،‬ص ‪)6‬‬‫‪ .10‬خصائص منطقة الدراسة‪.‬‬‫‪ .1.10‬املظاهــر الطبوغرافيــة يتســم الســطح بمنطقــة الدراســة باالســتواء أو االنحدارات‬‫الخفيفــة‪ ،‬ونتيجــة للظــروف املناخيــة جعلــت املنطقــة تتخــذ شــكل واحــة يف عمــق‬‫الصحــراء تحدهــا التــال الرشقيــة والجنوبيــة‪ ،‬وتميــل أراضيهــا تدريجيًــا نحــو الجنــوب‬‫وال يزيــد ارتفاعهــا عــن ‪420‬م فــوق ســطح البحــر‪ ،‬إن هــذا املظهــر عــى درجــة عاليــة‬‫أراض زراعيــة خــراء‪ ،‬وهــذا‬‫مــن األهميــة‪ ،‬حيــث جعــل املنطقــة تحظــي بوجــود ٍ‬‫ـس يف نمــو مدينــة ســبها ســكانيا‪ ،‬واتســاعها مســاحيا‪ً،‬‬‫اعتــره البعــض العامــل الرئيـ ِ‬‫وذلــك ألن الظــروف الطبيعيــة منحــت املنطقــة الصفــة الزراعيــة يف نمــو بعــض‬‫األشــجار واملحاصيــل الزراعيــة‪ ،‬كمــا ســاعدت أيضــا عــي امتــداد النشــاط الزراعــي يف‬‫أرايض جديــدة يف أطــراف املدينــة تغطــي مســاحتها نحــو ‪ 6300‬هكتــار ســنة ‪( 2015‬‬‫ناجــم‪،2016،‬ص ‪ .)44‬ويمثــل موقــع منطقــة ســبها بإقليــم فــزان جــر العبــور وحلقة‬‫الوصــل بــن مناطــق اإلقليــم واألقاليــم األخــرى عــى مســتوى البــاد؛ ممــا يجعلهــا‬‫‪216‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫نقطــة التقــاء‪ ،‬ومركــ ًزا خدميًــا واقتصاديًــا وتســويقيًا مهمً ا‪،‬بحيــث يؤثــر كل ذلــك يف‬‫توفــر املســتلزمات والخدمــات‪ ،‬ممــا ســاعد يف عمليــة الهجــرة مــن املناطــق املجــاورة‪.‬‬‫والشــكل (‪ )2‬يوضــح املظاهــر التضاريســية بمنطقــة الدراســة‪.‬‬‫شكل (‪ )2‬مظاهر التضاريس بمنطقة الدراسة‬‫‪ .2.10‬الظروف املناخية ‪:‬‬
‫تتســم منطقــة الدراســة باملنــاخ الصحــراوي لوقوعهــا يف نطــاق الصحــراء‬‫الكــرى التــي تتصــف بالجفــاف والحــرارة الشــديدة وفقــر الغطــاء النباتــي بســبب ندرة‬‫األمطــار‪ ،‬وإن ســقطت فهــي قليلــة وهنــاك تفــاوت يف درجــات الحــرارة العظمــي بــن‬‫فصــي الشــتاء والصيــف والجــدول التــايل يبــن متوســطات العنــارص املناخيــة بمنطقــة‬‫الدراســة خــال الفــرة مــن ‪. )2019 - 1985‬‬‫الجدول (‪ ) 1‬متوسطات العنارص املناخية بمنطقة الدراسة‬‫خالل الفرتة من ‪)2019 - 1985‬‬‫العنارص املناخية ديسمرب‬‫يناير‬‫فرباير‬‫مارس‬‫أبريل‬‫مايو‬‫يونيو‬‫يوليو‬‫أغسطس‬‫سبتمرب‬‫أكتوبر‬‫‪17,6‬‬‫‪16,8‬‬‫‪20,3‬‬‫‪23,3‬‬‫‪20,3‬‬‫‪19,5‬‬‫‪18,8‬‬‫‪17,7‬‬‫‪18‬‬‫‪18,5‬‬‫‪19,3‬‬‫‪18,8‬‬‫‪19‬‬‫)الرياح (ع‬‫‪7,0‬‬‫‪7,5‬‬‫‪8,5‬‬‫‪10,0‬‬‫‪11,1‬‬‫‪11,4‬‬‫‪10,8‬‬‫‪9,9‬‬‫‪9,6‬‬‫‪9,5‬‬‫‪8,6‬‬‫‪7,8‬‬‫‪9,3‬‬‫)التبخر(ملم‬‫‪7,4‬‬‫‪9,0‬‬‫‪13,7‬‬‫‪17,2‬‬‫‪20,5‬‬‫‪21,1‬‬‫‪19,7‬‬‫‪18,3‬‬‫‪18,6‬‬‫‪18,6‬‬‫‪14,4‬‬‫‪10,1‬‬‫‪15,7‬‬‫)األمطار(ملم‬‫‪2,1‬‬‫‪1,5‬‬‫‪1,0‬‬‫‪1,5‬‬‫‪0,5‬‬‫‪0,2‬‬‫‪0,0‬‬‫‪0,0‬‬‫‪0,0‬‬‫‪0,3‬‬‫‪0,5‬‬‫‪0,4‬‬‫‪0,6‬‬‫)الحرارة( ْم‬‫املصدر‪ :‬إعداد الباحثة اعتمادًا عىل بيانات املركز الوطني لألرصاد الجوية‪ ،‬طرابلس‪.2019 ،‬‬‫نوفمرب املتوسط‬‫نستخلص من بيانات الجدول السابق األتي‪:‬‬‫‪−‬تنخفــض درجــات الحــرارة خــال فصــل الشــتاء؛ إذ بلغــت خــال شــهر ينايــر‬‫كأدنــى قيمــة (‪ )16.8‬ويرجــع ذلــك لهبــوب الريــاح الشــمالية الرشقيــة والشــمالية‬‫الغربيــة البــاردة‪ ،‬وترتفــع درجــات الحــرارة خــال فصــل الصيــف نتيجــة وقــوع‬‫املنطقــة بالقــرب مــن مــدار الرسطــان‪ ،‬وتبايــن درجــات الحــرارة ســاعد عــى نمــو‬‫‪217‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫العديــد مــن املحاصيــل الزراعيــة وهــذا بــدوره ســاعد عــى عمليــة تنميــة املنطقــة‬‫زراعيًــا‪.‬‬‫‪−‬تهــب عــى املنطقــة الريــاح الشــمالية والشــمالية الغربيــة؛ وهــي ريــاح بــاردة جافة‬‫تمــر عــى ميــاه البحــر الدافئــة فتســقط أمطارهــا عــى املنطقــة الســاحلية وتصــل‬‫جافــة إىل املناطــق الداخليــة وتعمــل عــى بــرودة الهــواء‪.‬‬‫‪−‬إن هــذا املنــاخ لــه تأثــر كبــر يف اإلنتــاج الزراعــي‪ ،‬فهــو يحــدد نــوع ونمــط‬‫املحاصيــل املزروعــة بمنطقــة الزراعــة‪ ،‬هــذا بــدوره ســاعد عــى عمليــة االســتيطان‬‫الســكاني‪.‬‬‫‪ .3.10‬الرتبة‪:‬‬‫الرتبــة الســائدة بمنطقــة الدراســة هــي الرتبــة الصحراويــة ( الرمليــة ) وتتكــون‬‫مــادة أصــل الرتبــة مــن الرواســب الريحيــة الحديثــة نســبيًا‪ ،‬حيــث لــم تمنــح الرتبــة‬‫فرصــة للتطــور نتيجــة جفــاف املنــاخ‪ ،‬ولهــذا فــإن غطاءهــا النباتــي عــادة مــا يكــون‬‫فقــراً‪ ،‬وتتمثل يف بعض األعشــاب والشــجريات الصحراويــة (بن رمضــان‪،1995 ،‬ص‪، )27‬‬‫ويظهــر فعــل التجويــة امليكانيكيــة يف تركيبهــا وتكــون كافيــة لتكويــن طبقــة صخريــة‬‫دقيقــة الحبيبــات ونتيجــة لتوفــر امليــاه القريبــة مــن الســطح تحولــت العديــد مــن‬‫األرايض إىل أرايض زراعيــة تتنــوع فيهــا الرتبــة؛ منهــا الرتبــة الرمليــة الطينيــة املنتــرة يف‬‫منطقــة الدراســة‪ ،‬كمــا تظهــر الرتبــة امللحيــة التــي توجــد بالقــرب مــن املــاء الباطنــي‬‫مــن الســطح‪ ،‬فتنــوع الرتبــة كان لــه تأثــر كبــر يف اســتيطان الســكان باملنطقــة نتيجة‬‫اعتمادهــم عــى الزراعــة‪.‬‬‫‪ .4.10‬امليــاه‪:‬‬‫امليــاه العنــر األســايس لتنميــة أي مجتمــع وخاصــة يف وقتنــا الحــارض الــذي‬‫أصبــح فيــه الغــذاء ســلعة إســراتيجية تعمــل الــدول الكــرى عــى احتكارهــا؛ بهــدف‬‫الســيطرة عــى مقــدرات الشــعوب‪ ،‬وكان اســتغالل امليــاه يف الســتينيات بمدينــة ســبها‬‫محــدودا ً جــداً‪،‬إال أن الزيــادة يف عــدد الســكان‪ ،‬والتوســع الزراعــي‪ ،‬نتــج عنهمــا زيــادة‬‫يف الطلــب عــى امليــاه يف كل املجــاالت ممــا أدى إىل حــدوث خلــل بامليــزان املائــي بمدينــة‬‫ســبها(بريدح‪ .)2003 ،‬وتعتــر مدينــة ســبها جــزءا ً ال يتجــزأ مــن حــوض مــرزق مــن‬‫الناحيــة املائيــة‪ ،‬وهــذا الحــوض يعتــر مــن أهــم األحــواض املائيــة بليبيــا‪ ،‬وتوجــد بــه‬‫خزانــات مقيــدة ويصــل متوســط ســمك الطبقــات الحاملــة للميــاه العذبــة لالســتغالل‬‫حــوايل ‪30‬م‪ ،‬ويتضــح أن طبقــات الرمليــة التــي تقــع عــى أعمــاق بــن ‪ 70‬إىل ‪ 200‬مــر‬‫تقــل يف اتجــاه الشــمال مــن املنطقــة‪ ،‬وتــزداد يف اتجــاه الجنــوب والــرق‪ ،‬ممــا يفــر‬‫ارتفــاع ظاهــرة امللوحــة يف شــمال مدينــة ســبها‪ ،‬وعموم ـا ً فــإن ميــاه هــذه الخزانــات‬‫صالحــة للــرب والزراعــة‪.‬‬‫وتتميــز املدينــة بوضعيتهــا الهيدروجيــة‪ ،‬وذلــك مــن ناحيــة إنتــاج اآلبــار التــي‬‫تحفــر خــال الطبقــات الرمليــة أو الطبقــات الدقيقــة‪ ،‬ويقــدر متوســط ســمك الطبقــة‬‫‪218‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫(‪ )1.5‬مــر‪ ،‬وهــى صخــور املــارل الرمليــة‪ ،‬أو مــن املــارل الجبــى األبيــض اللــون‪ ،‬كمــا‬‫حفــرت العديــد مــن اآلبــار لألغــراض الزراعيــة والتــي يزيــد عـــددها عــن(‪ )2800‬بــرا ً‬‫معتمــدة مــن قبــل الهيئــة العامــة للميــاه فــرع املنطقــة الجنوبيــة (الطلحــي ‪.)2003،‬‬‫إن اســتغالل امليــاه الجوفيــة بمدينــة ســبها يتــم بشــكل كبــر‪ ،‬وتعــرض امليــاه‬‫لعمليــة الضغــط وعمليــات الضــخ أدى إىل انخفــاض منســوبها وازديــاد ملوحتهــا (‬‫ابريــدح‪ ،2003 ،‬ص‪ ، )6‬نظــرا ً النخفــاض منســوب امليــاه الــذي يــراوح مــا بــن (‪1-‬‬‫‪ ) 0.5‬مــر يف الســنة‪ ،‬فقــد أصبــح مــن الــازم وضــع الرتتيبــات الالزمــة للسيطـــرة عــى‬‫املشــاكل الناجمــة عــن ذلك(ابريــدح‪ ،2003 ،‬ص‪. ،)6‬وهــذا يعــد أحــد األســباب التــي أدت‬‫إىل جفــاف بعــض األرايض الزراعيــة وتحولهــا إيل اســتخدامات أخــرى‪.‬‬‫‪ .5.10‬السكان‪:‬‬‫تعــد دراســة الســكان مــن الخصائــص البرشيــة املهمــة التــي تدخــل يف أي دراســة‬‫لهــا عالقــة بــاألرض ومــا عليهــا مــن ظواهــر جغرافيــة مختلفــة؛ خاصـ ً‬‫ـة فيمــا يتعلــق‬‫بالزراعــة‪ ،‬فمــن خــال ذلــك تــرز العالقــة بــن الســكان مــن جهــة وتوزيعهــم وأســباب‬‫التوزيــع مــن جهــة أخــرى‪ ،‬وللســكان وزيــادة أعدادهــم دور كبــر يف عمليــات النمــو‬‫العمرانــي فمــن خــال بيانــات الجــدول التــايل يتضــح اآلتــي‪:‬‬‫جدول (‪ )2‬تطور عدد سكان منطقة الدراسة خالل السنوات ‪2020 - 1984‬‬‫معدل النمو‬‫عدد السكان‬‫السنة‬‫‬‫‪70019‬‬‫‪1984‬‬‫‪3.5‬‬‫‪102352‬‬‫‪1995‬‬‫‪1.6‬‬‫‪121840‬‬‫‪2006‬‬‫‪4.0‬‬‫‪211641‬‬‫‪2020‬‬‫املصــدر‪ :‬التعــداد الســكاني لســنوات ‪1984‬م – ‪2006 - 1995‬م‪ ،‬صفحــات متفرقــة بيانــات ‪، 2020‬‬‫مصلحــة األحــوال املدنيــة‪ ،‬فــرع ســبها‪.‬‬‫يبني الجدول السابق اآلتي‪:‬‬‫ زاد عــدد الســكان يف الحقبــة مــن ‪1984‬م إىل ‪ ،1995‬بنحــو ‪ 32,333‬نســمة وبمعــدل‬‫نمــو ســنوي ‪ ،3,5٪‬وعــى الرغــم مــن زيــادة عــدد الســكان فإننــا نالحــظ تقلــص‬‫مســاحة األرض الزراعيــة ‪.‬‬‫ كمــا زاد عــدد الســكان خــال الســنوات مــن ‪2006‬م إىل ‪2020‬م باملنطقــة حيــث‬‫بلــغ ‪ 211641‬نســمة‪ ،‬وبمعــدل نمــو ‪ ،4.0‬أمــا مســاحة األرايض الزراعيــة‪ ،‬فقــد زادت‬‫خــال تلــك الســنوات فبلغــت ‪ 114,6‬ألــف هكتــار‪ ،‬وعــى الرغــم مــن تلــك الزيــادة‪ ،‬فقــد‬‫وجــدت عــدة أســباب أدت إىل تقلــص املســاحة الزراعيــة خــال ســنوات الدراســة‪ ،‬منهــا‬‫انخفــاض منســوب امليــاه الجوفيــة يف تلــك األرايض‪ ،‬وقــرب بعــض األرايض الزراعيــة مــن‬‫املناطــق الســكنية مــا أدى إىل الزحــف العمرانــي عــى تلــك األرايض؛ ممــا أدى إىل تناقــص‬‫املســاحة املزروعــة يف بعــض أجــزاء منطقــة الدراســة‪.‬‬‫‪ .11‬أثر التوسع العمراني باألرايض الزراعية بمنطقة الدراسة‪.‬‬‫‪219‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪ - 1.11‬تحليل وتقييم تطور النمو العمراني بمنطقة الدراسة ‪:‬‬
‫تعــد نظــم املعلومــات الجغرافيــة املدعمــة بمعطيــات االستشــعار عــن بُعــد‪ ،‬ونظــام‬‫تحديــد املواقــع ذات فعاليــة كبــرة يف تنظيــم‪ ،‬وتحليــل املعلومــات املكانيــة‪ ،‬ويف الوصــول‬‫إىل حلــول رسيعــة للمســائل املطروحــة التــي مــن أجلهــا أنشــئت قواعــد بيانــات‬‫مناســبة لهــا‪ ،‬ملــا لهــذه التقنيــة مــن فوائــد أهمهــا الدقــة ورسعــة املقارنــة باألســاليب‬‫التقليديــة‪ ،‬وقــد اعتمــدت هــذه الدراســة لتحديــد مجــات اســتخدامات األرض عــي‬‫املرئيــات الفضائيــة التاليــة‪:‬‬‫‪−‬مرئية فضائية للمنطقة سنة ‪ 1984‬من القمر ‪. Land sat 4 TM‬‬‫‪−‬مرئية فضائية للمنطقة سنة ‪ 1995‬من القمر ‪. Land sat 4 TM‬‬‫‪−‬مرئية فضائية للمنطقة سنة ‪ 2006‬من القمر ‪. Land sat 7 TM‬‬‫‪−‬مرئية فضائية للمنطقة سنة ‪ 2020‬من القمر ‪. +Land sat 8 ETM‬‬‫وتمــت معالجــة بعــض املرئيــات نتيجــة لوجــود أخطــاء تحصــل أتنــاء تســجيل‬‫األشــعة املنعكســة يف أجهــزة االستشــعار‪.‬وقد تــم تصنيــف مرئيــات منطقــة الدراســة‬‫بواســطة برنامــج ‪ Arc gis10.5‬إىل ثــاث طبقــات (‪ ) Leryes‬وهــي ‪( :‬أرايض زراعيــة ‪،‬‬‫وســكنية ‪ ،‬اســتخدامات أخــري )‪.‬‬‫‪ - 2.11‬تطور النمو العمراني بمنطقة سبها خالل الفرتة ‪: 2020 - 1984‬‬‫فمــن خــال الشــكل رقــم (‪ )3‬يتضــح مــدى تطــور التوســع العمرانــي خالل ســنوات‬‫متباينــة‪ ،‬فقــد تــم اختيــار أربــع ســنوات وهــي (‪ ،)2020 - 2006 - 1995 - 1984‬وهــذا‬‫االختيــار كان مرتبــط بدراســة مــؤرشات التوســع العمرانــي يف حالــة وجــود املخططــات‬‫الحرضيــة (‪ ،)1984‬وباملــدة التــي ال يوجــد بهــا تحديــث بهــذه املخططــات (‪– 1995‬‬‫‪ ،)2020 - 2006‬وقــد تــم اســتخدام التقنيــات الحديثــة املتمثلــة يف االستشــعار عــن بعــد‬‫ونظــم املعلومــات الجغرافيــة‪ ،‬ملعرفــة مــدي أثــر التوســع العمرانــي بــاألرايض الزراعيــة‬‫ومســتقبل االســتثمار بهــذا املــورد الحيــوي‪.‬‬‫‪220‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫املصدر‪ :‬من عمل الباحثة استنادا ً إىل الشكل رقم (‪)4‬‬‫الشكل رقم (‪ )3‬تطور عمليات التوسع العمراني بمنطقة الدراسة‬‫يالحــظ أن التوســع العمرانــي بمنطقــة الدراســة كان يف جميــع االتجاهــات تقريب ـاً‪،‬‬‫وإن الدافــع األســايس لهــذا التوســع يرجــع إىل ارتفــاع عــدد الســكان وتطــور عــدد‬‫األرس‪ ،‬فقــد أرتفــع مــن ‪ 70019‬نســمة خــال ســنة ‪( 1984‬تعــداد ســنة ‪ )1984‬إىل‬‫‪ 211641‬نســمة خــال ســنة ‪( 2020‬مصلحــة األحــوال املدنيــة‪ ،‬ســبها‪)2020 ،‬؛وهــذا‬‫التزايــد الســكاني انعكــس عــى عــدد املبانــي الســكنية بســبب تزايــد عــدد األرس التــي‬‫تطــورت مــن ‪ 11325‬أرسة خــال ســنة ‪( 1984‬تعــداد ســنة ‪ )1984‬إىل ‪ 49223‬آرسة‬‫خــال ســنة ‪( 2020‬مصلحــة األحــوال املدنيــة‪ ،‬ســبها‪ .)2020 ،‬وهنــاك أســباب أخــرى‬‫ســاهمت يف اســتغالل األرايض الصالحــة للزراعــة كاســتغاللها لألغــراض الصناعيــة‬‫والتجاريــة‪ ،‬فقــد قامــت بعــض الجهــات الحكوميــة بمنــح تراخيــص ملزاولــة األنشــطة‬‫التجاريــة والصناعيــة عــى جانبــي الطــرق الرئيســية والفرعيــة‪ ،‬ممــا اســتحوذي عــى‬‫مســاحة شاســعة مــن األرايض الزراعيــة (مجلــة العمــران‪ ،‬ســنة ‪ ،2009‬ص‪ ،)36‬إضافــة‬‫لعــدم وجــود مخططــات حرضيــة جديــدة بعــد ســنة ‪ 2000‬تنظيــم عمليــات التوســع‬‫العمرانــي بــاألرايض الزراعيــة والتأخــر يف اعتمادهــا بمــا يتمــاىش مــع الزيادة الســكانية‬‫يف ليبيــا بشــكل عــام‪ ،‬وحجــم الطلــب عــى الســكن وفــق املــؤرشات التخطيطيــة للحــد‬‫‪221‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫مــن ظاهــرة التوســع العمرانــي بــاألرايض الزراعية(الهــدار‪ ،‬ســنة ‪ ،2020‬ص‪ ،)9‬كمــا‬‫ســاهمت الدولــة يف زيــادة إنتشــار هــذه الظاهــرة وذلــك بســبب ضعــف األجهــزة‬‫الرقابيــة خــال العقــد املــايض يف إســتخدام وتطبيــق القوانــن الخاصــة بحمايــة األرايض‬‫الزراعيــة مــن اتســاع عمليــات البنــاء‪ ،‬باإلضافــة لعــدم تطبيــق السياســات التخطيطيــة‬‫بالشــكل املخطــط لــه ســوا ًء مــن الناحيــة الزراعيــة أو التخطيطيــة‪ ،‬ونتيجــة لــكل هــذه‬‫األســباب تزايــدت وثــرة التوســع العمرانــي بمنطقــة الدراســة‪ ،‬وتقلصــت مســاحة‬‫األرايض الزراعيــة ممــا أنعكــس عــى مســتقبل العمليــة الزراعيــة واالســتثمار الزراعــي‪،‬‬‫والجــدول التــايل يوضــح تطــور مســاحة التوســع العمرانــي بمنطقــة الدراســة‪.‬‬‫جدول رقم (‪ )3‬تطور مساحة التوسع العمراني بمنطقة الدراسة‪ /‬هكتار‬‫مساحة األرايض الزراعية‬‫استخدامات‬‫أرايض‬‫أرايض‬‫السنة‬‫تحولت ملناطق سكنية بالهكتار‬‫أخرى‬‫سكنية‬‫زراعية‬‫‪1175‬‬‫‪830.3‬‬‫‪1752.6 6573.59 1984‬‬‫‪1690‬‬‫‪968.3‬‬‫‪2100.4 12600.55 1995‬‬‫‪3400‬‬‫‪1089.2‬‬‫‪3018.4 17933.13 2006‬‬‫‪5289‬‬‫‪1203.5‬‬‫‪3944.7 22933.15 2020‬‬‫املصدر‪ /‬عمل الباحثة إستنادا ً إىل صور القمر الصناعي الندسات لسنوات ‪.2020 - 2006 - 1995 - 1984‬‬‫مــن خــال الجــدول الســابق يتضــح مــدي التوســع العمرانــي فقــد تطــور‬‫مــن ‪ 6573.5‬هكتارخــال ســنة ‪ 1984‬إىل ‪ 22933.5‬هكتــار يف ســنة ‪ ،2020‬وبالرغــم مــن‬‫تطــور املســاحة العمرانيــة بمنطقــة الدراســة عــى حســاب األرايض الزراعيــة القريبــة‬‫مــن املخطــط العمرانــي؛ أال أن زيــادة األرايض الزراعيــة اتجهــت نحــو أرايض جديــدة‬‫بعيــدة عــن املنطقــة الســكنية‪ .‬والشــكل (‪.)5‬يوضــح ذلــك‪.‬‬‫املصدر‪ :‬من عمل الباحثة استنادا ً للجدول رقم (‪.)3‬‬‫الشكل رقم (‪ )4‬التطور النسبي ملساحة التوسع العمراني باستخدامات األرايض‪.‬‬‫‪222‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫إن التوســع العمرانــي خــارج حــدود املخططــات الحرضيــة مــن أســوأ أنــواع النمــو‬‫العمرانــي ألنــه عشــوائي وغــر مخطــط‪ ،‬فقــد أســهم هــذا النمــو يف القضــاء عــى‬‫مســاحة كبــرة مــن األريض الصالحــة للزراعــة بمنطقــة الدراســة‪ ،‬ويعــد عائقـا ً لجميــع‬‫خطــط التنميــة املســتهدفة الزراعيــة منهــا والعمرانيــة‪( .‬الهــدار‪ ،2020 ،‬ص‪.)1‬‬‫‪ . 3.11‬التقسيم اإلداري ملنطقة الدراسة ‪:‬‬
‫تنقســم منطقــة الدراســة إىل عــر (‪ )10‬محــات عمرانيــة حســب التقســيم‬‫اإلداري لســنة ‪ 2010‬؛ وهــي‪ :‬أقعيــد‪ ،‬الثانويــة‪ ،‬الجديــد‪ ،‬القرضــة‪ ،‬املنشــية‪ ،‬املهديــة‪،‬‬‫النارصيــة‪ ،‬حجــارة‪ ،‬ســكرة‪ ،‬حــي عبــد الــكايف‪ .‬والشــكل رقــم ( ‪ )5‬يوضــح التقســيمات‬‫اإلداريــة بمنطقــة الدراســة اتجــاه النمــو العمرانــي‪.‬‬‫يتضــح مــن الشــكل (‪ )5‬أن مدينــة ســبها شــهدت توســعً ا عمرانيــا ونم ـوًا حرضي ـا ً‬‫ترتــب عليــه زيــادة يف حيزهــا املكانــي عــى حســاب األرايض الزراعيــة املجــاورة نتيجــة‬‫لزحــف املبانــي عــى تلــك األرايض‪ ،‬وكان ذلــك إحــدى ســلبيات النمــو العمرانــي الرسيــع‬‫بهــا‪ ،‬كمــا أن التوســع املدينــة بــدأ يزحــف عــى األرايض الزراعيــة الواقعــة جنوبهــا‬‫بمعــدالت رسيعــة عــى شــكل جيــوب حرضيــة تمتــد مــع الطــرق املتجهــة جنوبًــا‪،‬‬‫كمــا اســتمر الزحــف يف االتجــاه الشــمايل الرشقــي والــرق املتمثــل يف منطقــة الجديــد‬‫وحــي عبــد الــكايف‪ ،‬إضافــة إىل الجنــوب الــذي يمثــل اتجــاه األرايض الزراعيــة الواقعــة يف‬‫منطقــة القرضــة‪.‬‬‫بنــاء عــى ذلــك يتبــن إن النمــو املســتقبيل للمدينــة ســيكون يف اتجــاه الجنــوب‬‫والشــمال الرشقــي وأن نمــو املدينــة باتجــاه الجنــوب سيشــكل خطــر عــى مســتقبل‬‫الزراعــة يف هــذه الجهــات التــي تفتتــت حيازتهــا إىل قطــع ســكانية‪.‬‬‫‪223‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫شكل (‪ )5‬التقسيم اإلداري بمنطقة الدراسة‬‫‪.12‬الخاتمة‪:‬‬‫رغــم الجهــود املبذولــة واالهتمــام املتزايــد بتنميــة القطــاع الزراعــي بمنطقــة‬‫الدراســة‪ ،‬إال أنــه يعانــي مــن بعــض التحديــات التــي شــكلت حاجــزا ً كبــرا ً يف وجــه‬‫تقدمــه وتنميتــه‪ ،‬فأصبحــت بذلــك مشــاكل تنمويــة يصعــب وضــع حلــول لهــا عــى‬‫املــدى القريــب‪ ،‬وقــد توصلــت الدراســة إىل النتائــج التاليــة‪:‬‬‫‪1 .‬شــهدت منطقــة الدراســة توســعا ً عمرانيـا ً ضخمـا ً ســاهم يف عرقلــة عمليــة التنمية‬‫الزراعيــة‪ ،‬وفــرص االســتثمار الزراعــي بهــا‪ ،‬بالرغــم مــن أنهــا تمتلــك مقومــات‬‫نجــاح التنميــة الزراعيــة بهــا يف حالــة تطبيــق األســاليب الحديثــة يف العمليــات‬‫الزراعيــة‪.‬‬‫‪2 .‬تطــور التوســع العمرانــي مــن ‪ 6573.59‬هكتــار ســنة ‪ 1984‬إىل ‪22933.15‬ســنة‬‫‪ ،2020‬ومــا يزيــد مــن ضخامــة املشــكلة ‪.‬‬‫‪3 .‬عــدم توفــر اإلمكانيــات الكافيــة لألجهــزة الخدميــة بمــا يتفــق مــع التقــدم العلمــي‬‫‪224‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫والتكنولوجــي يف مجــاالت تخطيــط املدينــة وتوزيــع اســتعماالت األرض فيهــا‪.‬‬‫‪4 .‬ارتفــاع أســعار األرايض يف املدينــة ســاعد عــى البحــث عــن أرايض أقــل ســعراوهي‬‫غالبــا مــا تكونــاألرايض الزراعيــة‪.‬‬‫‪5 .‬تعــددت األســباب التــي ســاهمت بشــكل أو بآخــر يف تطويــر التوســع العمرانــي عــى‬‫حســاب األرايض الصالحــة للزراعــة‪ ،‬ومــن أهــم هــذه األســباب‪ :‬النمــو الســكاني‪،‬‬‫وتطــور عــدد األرس‪ ،‬وهجــرة الســكان مــن املناطــق املجــاورة ملنطقــة ســبها‪،‬‬‫وكمــا ســاهمت بعــض الجهــات الحكوميــة يف اســتغالل األرايض الصالحــة للزراعــة‬‫لألغــراض الصناعيــة والتجاريــة‪ ،‬وذلــك بمنــح تراخيــص ملزاولــة هــذه األنشــطة‬‫عــى جانبــي الطــرق الرئيســية والفرعيــة‪ ،‬ممــا طغــى عــى مســاحة شاســعة مــن‬‫األرايض الزراعيــة‪.‬‬‫‪6 .‬عــدم وجــود مخططــات حرضيــة جديــدة بعــد ســنة ‪ 2000‬تنظيــم عمليات التوســع‬‫العمرانــي بــاألرايض الزراعيــة والتأخــر يف اعتمادهــا بمــا يتمــاىش مــع الزيــادة‬‫الســكانية يف ليبيــا بشــكل عــام‪ ،‬وحجــم الطلــب عــى الســكن وفــق املــؤرشات‬‫التخطيطيــة للحــد مــن ظاهــرة التوســع العمرانــي بــاألرايض الزراعيــة‪ ،‬باإلضافــة‬‫إىل ضعــف األجهــزة الرقابيــة خــال العقــد املــايض يف تطبيــق القوانــن الخاصــة‬‫بحمايــة األرايض الزراعيــة ( الهــدار‪ ،‬وناجــم‪، 2021 ،‬ص ‪.)10‬‬‫ومــن خــال النتائــج تعــد ظاهــرة التوســع العمرانــي مــن التحديــات التــي تواجــه‬‫مســتقبل التنميــة الزراعيــة واالســتثمار الزراعــي بمنطقــة الدراســة‪ ،‬مــن خــال هــذه‬‫البيانــات واملــؤرشات تؤكــد هــذه الدراســة عــى مجموعــة مــن التوصيــات وهــي‪:‬‬‫‪1 .‬تــويص الدراســة إىل رضورة االنتبــاه إىل التطورالــذي يحــدث يف زيادة اســتخدام األرض‬‫الحرضيــة والزراعيــة ومتابعتهــا بحيــث تتمــي مــع املخططــات العامــة للمدينــة‪،‬‬‫مراعــاة الزيــادة الرسيعــة يف عــدد الســكان‪ ،‬وإجــراء تخطيــط للنمــو العمرانــي‬‫باملدينــة والحــد مــن الزحــف عــى األرايض ذات الصبغــة الزراعيــة‪.‬‬‫‪2 .‬رضورة وضــع سياســات زراعيــة وعمرانيــة مســتدامة وفعالــة للحــد مــن أثــر‬‫ظاهــرة التوســع العمرانــي بــاألرايض الزراعيــة للنهــوض بالقطــاع الزراعــي‬‫بمنطقــة الدراســة خصوصــا ً بأنهــا تتميــز بمحدوديــة أراضيهــا الزراعيــة‪.‬‬‫‪ 3 .‬يجــب اتبــاع األســاليب العلميــة الحديثــة املتمثلــة يف تقنيــات اإلستشــعار عــن بعــد‬‫ونـــــــظم املعلومــات الجغرافيــة يف دراســة الظواهــر التــي تؤثــر عــى األراضــــي‬‫الزراعيــة‪ ،‬ومراقــــبة التغيــر يف استــــــــعماالت األرض الزراعيــة بشــكل دوري‪،‬‬‫والعمــل عــى بنــاء قاعــدة بيانــات زراعيــة متكاملــة للنهــوض بالقطــاع الزراعــي‬‫وضــع خطــط زراعيــة تنمويــة‪.‬‬‫‪4 .‬إجــراء البحــوث العلميــة الزراعيــة وتطبيــق نتائجهــا‪ ،‬وتوظيــف األســاليب الحديثــة‬‫يف الحفــاظ عــى مقومــات املنطقــة الزراعيــة‪.‬‬‫‪5 .‬وضــع مخططــات وتصاميــم مناســبة للمدينــة تتــاءم مــع البيئــة الصحراويــة‪،.‬‬‫واســتغالل األرايض الفضــاء باتبــاع أســلوب البنــاء العمــودي عــى أن يكــون متالئــم‬‫‪225‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫مــع كفــاءة الخدمــات األساســية واالجتماعيــة ‪.‬‬‫‪6 .‬تطبيــق القوانــن والترشيعــات الخاصــة بحمايــة األرايض الزراعيــة للحــد مــن‬‫التوســع العمرانــي‪ ،‬واإلرساع يف تنفيــذ مخططــات عمرانيــة خــارج األرايض الزراعيــة‪.‬‬‫‪ .13‬املراجع‬‫أوالً‪ /‬الكتب‪:‬‬‫األرشم‪ ،‬محمــود (‪ ،)2007‬التنميــة الزراعيــة املســتدامة العوامــل الفاعلــة‪ ،‬مركــز‬‫دراســات الوحــدة العربيــة‪ ،‬الطبعــة األوىل‪ ،‬بــروت‪.‬‬‫بــن محمــود‪ ،‬خالــد رمضــان‪ )1993(،‬الــرب الليبيــة “تكويناتهــا ‪ ،‬تصنيفهــا –‬‫خواصهــا ‪ -‬إمكانياتهــا الزراعيــة “ ط‪ ، 1‬بنغــازي ‪ :‬دار الكتــب الوطنيــة‪.‬‬‫الطلحــي‪ ،‬جــاد اللــه عــزوز(‪ )2003‬حتــى التمــوت عطشــاً‪ ،‬ط‪ ،1‬طرابلــس‪ :‬دار‬‫الجماهرييــة للنــر‪.‬‬‫محمــد املــروك املهــدوي‪ ،)1995 ( ،‬جغرافيــة ليبيــا البرشيــة ‪ ،‬منشــورات جامعــة‬‫قاريونــس‪ ،‬بنغــازي‪ ،‬ليبيــا‪.‬‬‫ثانياً‪ /‬املجالت والدوريات‪:‬‬‫أبــو حمــرة ‪ ،‬عــي عطيــة (‪ ،)2015‬الزحــف العمرانــي عــي األرايض الزراعيــة‬‫منطقــة مرصاتــة حالــة‪ ،‬املؤتمــر الثانــي لعلــوم البيئــة‪ ،‬كليــة املــوارد البحريــة‪ ،‬جامعــة‬‫األســمرية‪ ،‬زليتــن‪.‬‬‫بــدر الديــن‪ ،‬طالبــي وصالحــي ســلمى (‪ ،)2016‬واقــع التنميــة الزراعيــة يف الجزائــر‬‫ومــؤرشات قياســها‪ ،‬مجلــة علــوم االقتصــاد والتســيري والتجــارة‪ ،‬العــدد الواحــد‬‫والثالثــون‪ ،‬الجزائــر‪.‬‬‫بريبــش‪ ،‬مولــود (‪ ،)2009‬التوســع العمرانــي ملدينــة الزاويــة عــى األرايض الزراعيــة‪،‬‬‫مجلــة الجمعيــة الجغرافيــة الليبيــة‪ ،‬العــدد الثالــث‪ ،‬بنغــازي‪ -‬ليبيــا‪.‬‬‫البيــدي‪ ،‬وآخــرون (‪ ،)2019‬القطــاع الزراعــي الواقــع والتحديــات والرؤيــة املســتقبلية‬‫لتحقيــق التنميــة املســتدامة‪ ،‬مجلــة كليــة االقتصــاد للبحــوث العلميــة جامعــة الزاويــة‪،‬‬‫العــدد الثالــث‪ ،‬الزاويــة‪ -‬ليبيــا‪.‬‬‫جامعــة الــدول العربيــة (‪ ،)1991‬املنظمــة العربيــة للتنميــة الزراعيــة ‪ ،‬اآلثــار املتبادلة‬‫بــن البيئــة والتنميــة الزراعيــة ‪ ،‬الخرطوم‪.‬‬‫حســن‪ ،‬ابتســام (‪ ،)2017‬معوقــات التنميــة الزراعيــة املســتدامة يف العــراق‪ ،‬مجلــة‬‫العلــوم اإلقتصاديــة واإلداريــة‪ ،‬املجلــد الثالــث والعــرون‪ ،‬العــدد الخامــس والتســعون‪،‬‬‫العــراق‪.‬‬‫مجلــة العمــران (‪ ،)2009‬تقريــر عــن البنــاء العشــوائي‪ ،‬مجلــة فصليــة متخصصــة‬‫تصــدر عــن مصلحــة التخطيــط العمرانــي‪ ،‬العــدد الثامــن‪ ،‬طرابلــس‪ -‬ليبيــا‪.‬‬‫ميكائيــل‪ ،‬عثمــان املهــدي (‪ ،)2017‬أثــر الزحــف العمرانــي عــى األرايض الزراعيــة يف‬‫‪226‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫شــمال إقليــم البطنــان‪ ،‬مجلــة العلــوم والدراســات اإلنســانية‪ ،‬العــدد الثانــي والثالثــون‪،‬‬‫املــرج‪ -‬ليبيــا‪.‬‬‫ناجــم‪ ،‬أمباركــة صالــح (‪ )2016‬دراســة املســاحة الزراعيــة بمنطقــة ســبها خــال‬‫الفــرة ‪ 2014 1989-‬باســتخدام تقنيــة االستشــعار عــن بعــد‪ ،‬املجلــة العربيــة للعلــوم‬‫االجتماعيــة‪ ،‬العــدد العــارش‪ ،‬القاهــرة‪ -‬مــر‪.‬‬‫ثالثاً‪ /‬الرسائل العلمية واألطروحات‪:‬‬‫ناجــم‪ ،‬امباركــة صالــح (‪ ،)2018‬اإلنتــاج الزراعــي النباتــي بإقليــم فــزان – ليبيــا‪،‬‬‫دراســة يف الجغرافيــا الزراعيــة باســتخدام اإلستشــعار عــن بعــد ونظــم املعلومــات‬‫الجغرافيــة‪ ،‬أطروحــة دكتــوراه غــر منشــورة‪ ،‬كليــة اآلداب‪ ،‬جامعــة عــن شــمس‪،‬‬‫القاهــرة‪.‬‬‫رابعاً‪ /‬التقارير‪:‬‬‫أمانــة اللجنــة الشــعبية العامــة للتخطيــط واالقتصــاد‪ ،‬مصلحــة اإلحصــاء والتعــداد‪،‬‬‫نتائــج التعــداد العــام للســكان بلديــة ســبها ‪1984‬ف‪.‬‬‫الهيئــة الوطنيــة للمعلومــات والتوثيــق‪ ،‬النتائــج النهائيــة للتعــداد العــام للســكان‪،‬‬‫بلديــة ســبها ‪1995‬ف‪.‬‬‫الهيئة الوطنية للمعلومات‪ ،‬النتائج األولية لتعداد السكان ‪ 2006‬ف ‪.‬‬
‫جمــال إبريــدح‪ ،‬الهيئــة العامــة للميــاه فــرع املنطقــة الجنوبيــة‪ ،‬الوضــع املائــي يف‬‫شــعبية ســبها للعــام ‪ .2005‬بيانــات غــر منشــورة‪.‬‬‫املركــز الوطنــي لألرصــاد الجويــة‪ ،‬إدارة الخدمــات‪ ،‬قســم العمليــات املناخيــة‪،‬‬‫طرابلــس‪.2019 ،‬‬‫مصلحة األحوال املدنية ‪ ،‬فرع املنطقة الجنوبية ‪،‬سبها‪.2020 ،‬‬‫منظمــة األغذيــة والزراعــة لألمــم املتحــدة (‪ ،)2013‬تقريــر حالــة إنعــدام األمــن‬‫الغذائــي يف العالــم‪ ،‬رومــا‪.‬‬‫الهيئــة العامــة للبيئــة (‪ )2010‬التقريــر الوطنــي الرابــع حــول تنفيــذ اتفاقيــة‬‫التنــوع الحيــوي‪.‬‬‫وزارة الحكم املحيل‪ ،‬التقسيم اإلداري‪ ،‬سنة ‪.2010‬‬‫ً‬‫خامسا‪ /‬املؤتمرات العلمية‪:‬‬‫عــون‪ ،‬معتــوق (‪ ،)2017‬العالقــات املكانيــة للتنميــة الزراعيــة باملقومــات الطبيعيــة‬‫باملنطقــة الســاحلية (الخمــس‪ -‬مرصاتــة)‪ ،‬املؤتمــر االقتصــادي األول لالســتثمار‬‫والتنميــة يف منطقــة الخمــس‪.‬‬‫الهــدار ‪ ،‬فــرج مصطفــي‪ ،‬ناجــم ‪ ،‬امباركــة صالــح ‪ ،‬أثــر التوســع العمرانــي يف‬‫مقومــات التنميــة الزراعيــة يف ليبيــا‪ -‬بلديــة زليتــن نموذج ـاً‪ ،‬املؤتمــر الثالــث القتصــاد‬‫الزراعــي‪ ،‬طرابلــس ‪ 28-29‬يوليــو ‪.2021‬‬‫‪227‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫الهــدار‪ ،‬فــرج مصطفــى (‪ ،)2020‬البنــاء العشــوائي وأثــره عــى األرايض الزراعيــة‬‫بالرشيــط الســاحيل بليبيــا (منطقــة زليتــن) دراســة جغرافيــة باســتخدام نظــم‬‫املعلومــات الجغرافيــة واالستشــعار عــن بعــد‪ ،‬املؤتمــر الــدويل الرابــع للتقنيــات‬‫الجيومكانيــة‪ ،‬طرابلــس – ليبيــا‪ 5 - 3 ،‬مــارس‪.‬‬‫الوحيــي‪ ،‬خالــد عبدالســام (‪ )2019‬الزحــف العمرانــي وأثــره يف تقلــص مســاحة‬‫األرايض الزراعيــة يف بلديــة صرباتــة باســتخدام االستشــعار عــن بعــد ونظــم املعلومــات‬‫الجغرافيــة‪ ،‬املؤتمــر الثالــث للتنميــة املكانيــة لــأرايض الزراعيــة ‪ ،‬كليــة الرتبيــة‪ ،‬جامعــة‬‫الزاويــة‪ 26-27 ،‬نوفمــر ‪.‬‬
‫خامساً‪ /‬شبكة األنرتنت‪:‬‬‫موقــع هيئــة املســاحة الجيولوجيــة األمريكيــة (‪USGS) https://www.usgs.gov‬‬‫صــور القمــر الصناعــي الندســات لســنوات ‪.2020 - 2006 - 1995 - 1984‬‬‫‪228‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫كفاءة التوزيع املكاني ملدارس التعليم الثانوي يف بلدية بني وليد لسنة ‪2021‬م‬‫د ‪ .‬مصطفى غيث حسن غيث‬‫أستاذ مساعد بقسم الجغرافيا‪ ،‬كلية الرتبية‪ ،‬جامعة بني وليد‬‫امللخ�ص‬‫تأتــي الخدمــات التعليميــة يف مقدمــة الخدمــات الســكانية املجتمعيــة الــازم‬‫توافرهــا للســكان بشــكل عــادل ومنســجم مــع واقــع حــال التوزيــع الســكاني؛ كونــه‬‫الركيــزة األوىل لتقــدم املجتمعــات‪ ،‬ومــن األدوات الفعالــة يف مجــاالت التنميــة االقتصاديــة‪،‬‬‫والثقافيــة‪ ،‬واســتثمار املــوارد البرشيــة بشــكل مخطــط لــه ومــدروس‪ .‬ولكــي تحقــق‬‫الخدمــات التعليميــة هــذه األهــداف؛ البــد مــن التقيــد بالعمــل املنظــم وفــق معايــر‬‫تخطيطيــة تحقــق مبــدأ التــوازن مــن حيــث كفــاءة وكفايــة هــذه الخدمــات‪ .‬تعانــي‬‫منطقــة الدراســة مــن قصــور وتدنــي يف الخدمــات التعليميــة‪ ،‬وعــدم تــوزع مدارســها‬‫بشــكل يتوافــق والتوزبــع الســكاني‪ ،‬ممــا أثــر ســلبا عــى مســتوى كفاءتهــا وأدائهــا‬‫لوظيفتهــا‪ .‬تهــدف هــذه الدراســة إىل الكشــف عــن آليــة التوزيــع املكانــي للمــدارس‬‫الثانويــة يف بلديــة بنــي وليــد‪ ،‬وإظهــار دور املعايــر التخطيطيــة‪ ،‬ومــدى كفاءتهــا مــن‬‫حيــث الكثافــة الصفيــة‪ ،‬وعــدد الفصــول الدراســية‪ .‬مســتخدما يف ذلــك املنهــج الوصفــي‬‫واالقليمــي يف عــرض البيانــات واملنهــج الكمــي ملعرفــة الكفــاءة‪ .‬وقــد تبــن من الدراســة‬‫أن مــدارس املرحلــة الثانويــة ال تتوافــق بشــكل جيــد مــع التوزيــع العــددي للســكان‪،‬‬‫وتتفــاوت أيضــا مــن حيــث معــدالت الكفــاءة مــن محلــة ألخــرى ‪.‬‬
‫الكلمــات املفتاحيــة‪ :‬املحلــة الســكانية‪ ،‬الخدمــات املجتمعيــة‪ ،‬الكثافــة الصفيــة‪،‬‬‫القيــد املــدريس‪ ،‬التعليــم الثانــوي‪ ،‬الكفــاءة‪ ،‬الكفايــة ‪.‬‬‫‪229‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬The efficiency of the spatial distribution of secondary education schools in themunicipality of Bani Walid for the year 2021
Abstract
The educational services comes in the front services need to be provided equally for society and it is considered as the first pillar for the progress of societies andone of the effective tools in the economical and cultural development and for thehuman resources to be invested in a planned way . For the educational services toa chieve their goals , the work need to be organized accordirg to planniny criteria
guarantee the principle of balanca in balance in terms of efficiency and adeguacy of services. The aren of study has in adequate educational services and poor
spatial distri bution for its schools that led to tis low efficiency. This study aims todisclose the mechanism of the spatial distribution for secondary schools in Bani
Waleed and to show the rule of the planniny criteria and its efficiency in terms ofclass density and number of classes using the descry . ptive approach to present
the data and the quantitative approach to measure the efficiency. Tt tuned out thatthese schools are poorly distributed and they vary in efficieney from locality andanother.
Keywords: Demographics ,community services , Class density , secondary Education , Efficiency , Adequacy.

230‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪ .1‬املقدمة‬‫تعــرف الخدمــات املجتمعيــة ( املســاحية) بأنهــا تلــك الخدمــات التــي تشــغل‬‫مســاحة محــدودة مــن األرض تتــوزع عــى أرجــاء املدينــة أو اإلقليــم كالخدمــات‬‫التعليميــة‪ ،‬والصحيــة‪ ،‬والرتفيهية‪(،‬الدليمــي‪ ،2009،‬ص‪ .)37‬كمــا أن الحصــول عليهــا‬‫يتطلــب تحــرك اإلنســان إليهــا‪ ،‬حيــث تأتــي الخدمــات التعليميــةيف مقدمــة الخدمــات‬‫الســكانية املجتمعيــة الــازم توافرهــا للســكانوفق أســس تحقيقالعدالــة االجتماعيــة يف‬‫الوصــول والحصــول عــى هــذه الخدمــات‪ ،‬وأن تتــوزع مكانيــا بشــكل منتظــم وعــادل‬‫يخــدم كافــة األماكــن املعمــورة بالســكان ضمــن مســافات محــدودة ومنســجمة مــع‬‫واقــع الحــال الســكاني لتقليــل الرحلــة املدرســية ومدتهــا الزمنيــة ‪.‬‬
‫وتســتمد هــذه الخدمــات أهميتهــا مــن أهميــة التعليــم ودوره يف دعــم التنميــة‬‫االقتصاديــة والبنيةاالجتماعيــة‪ ،‬واســتغالل املــوارد البرشيــة بشــكل مخطــط لــه‬‫ومــدروس‪ ،‬ولكــى تحقــق هــذه الخدمــات األهــداف التيأنشــئت مــن أجلهــا البــد مــن‬‫التقيــد بالعمــل املنظــم والســليم‪ ،‬واختيــار املواقــع املناســبة لتوطــن هــذه املــدارس عــى‬‫الحيــز املكانــي وفــق معايــر تخطيطيــة تحــدد نفوذهــا وكفاءتهــا‪ ،‬ووضــع تصــور‬‫مســتقبيل يلبّــى احتياجــات الســكان املتزايــدة لهــذه الخدمــات ‪.‬‬
‫ويهــدف موضــوع هــذه الدراســةإىل التعــرف عــى واقــع مــدارس املرحلةالثانويــة يف‬‫بلديــة بنــي وليــد خــال العــام الــدرايس ‪2020-2021‬م مــن حيــث التوزيــع املكانــي وعدد‬‫املــدارس بالنســبة للســكان‪ ،‬ومــكان العجــز واملشــكالت التــي تعانــي منهــا‪ ،‬ونصيــب كل‬‫طالــب مــن الفضــاءات املســاحية املبنيــة وغــر املبنيــة والقــدرة االســتيعابية( الكثافــة‬‫الصفيــة )‪ ،‬وإٍىل أي حــد يتجانــس توزيــع هــذه املــدارس معالتوزيــع العــددي للســكان‬‫داخــل املنطقــة‪ ،‬ومــدى كفاءتهــا قياسـا ً بحجــم الســكان ‪.‬‬‫‪.2‬مشكلة البحث‪:‬‬‫تعانيبلديــة بنــي وليــد كغريهــا مــن املــدن الليبيــة مــن ضغــط مســتمر عــى كافــة‬‫الخدمــات الســكانية بشــكل عــام والتعليميــة منهــا بشــكل خــاص نتيجــة غيــاب‬‫التخطيــط املســبق بمــا يتــاءم مــع التوســع العمرانيوالزيــادة الســكانية حســباملعايري‬‫املعتمــدةيف هــذا املجال؛وبناءعــى ذلــك تــم طــرح الســؤال التــايل‪ :‬هــل تــم توزيــع مواقــع‬‫املــدارس بشــكل منظــم ووفــق معايــر تخطيطيــة متناســقةتتماىش مــع التوزيــع‬‫الســكانيوتلبى االحتياجــات املســتقبلية املتصاعدةعــى هــذه الخدمــات ؟‬‫‪ .3‬فرضية البحث ‪:‬‬
‫من أجل اإلجابة عىل تساؤل البحث فقد تم اختبار الفرضية التالية ‪:‬‬‫‪−‬بعــض مــدارس التعليــم الثانويــا تتــوزع بصــورة متجانســة وبشــكل منظــم‬‫عــى الحيــز املكانــي ملنطقــه الدراســة‪،‬وقصورالتخطيط أثــر ســلبا عــى كفاءتهــا‬‫وآدائهــا لوظيفتهــا‬‫‪ .4‬أهمية البحث‪:‬‬‫يكتســب البحتأهميتــه مــن أهميــة الخدمــات التعليميــة عــاوة عــى فهــم وتفســر‬‫‪231‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫مكامــن الخلــل ملواقــع مــدارس املرحلــة الثانويــة واملشــكالت التــي تعانــي منهــا‬‫والتنظيــم املكانــي لهــا ‪.‬‬‫‪.5‬أهداف البحث‪:‬‬‫‪1 .‬التعــرف عــى آليــة توزيــع مــدارس املرحلــة الثانويــة‪ ،‬ومــدى تطابقهــا مــع‬‫التوزيــع العــددي للســكان‪.‬‬‫‪2 .‬إبــراز دور املعايــر التخطيطيــة يف توزيــع مــدارس املرحلــة الثانويــة ومــدى‬‫كفايتهــا مــن حيــث عــدد املــدارس وعــدد املعلمــن والطــاب ‪.‬‬‫­‪ .6‬منهجية البحث‪:‬‬‫اعتمــدت الدراســة عــى املنهــج الوصفــي التحليــي يف عــرض وتقييــم البيانــات‪ ،‬وعــى‬‫املنهــج الكمــي للتعــرف عــى كفــاءة مــدارس املرحلــة الثانويــة يف بلديــة بنــي وليــد‪،‬‬‫وتفســر التبايــن املكانــي لعنــارص هــذه الخدمــات ‪.‬‬‫‪.7‬الدراسات السابقة ‪:‬‬
‫هنــاك العديــد مــن الدراســات الســابقة املحليــة والعربيــة التــي تتفــق مــع موضــوع‬‫الدراســة منهــا‪:‬‬‫‪1 .‬دراســة ونيــس عبدالقــادر الرشكــي (‪ ،)2000‬بعنــوان التعليــم والصحــة يف بلديــة‬‫مرصاتــه‪ ،‬والتــي تنــاول فيهــا توزيــع الخدمــات التعليميــة والصحيــة‪ ،‬ونســبة‬‫االلتحــاق بالتعليــم األســايس‪ ،‬والتعليــم املتوســط (الثانــوي)‪ ،‬والعالقــة بــن‬‫الســكان‪ ،‬والخدمــات التعليميــة‪ ،‬والصحيــة‪ ،‬ومــن النتائــج التــي توصلــت اليهــا‬‫الدراســة عــدم كفايــة الخدمــات التعليميــة يف مدينــة مرصاتــه ‪.‬‬‫‪2 .‬دراسة‪ ،‬إبراهيم الهادي دخيل (‪ ،)2008‬بعنوان توزيع الخدمات التعليمية والصحية‬‫يف مدينة طرابلس‪ ،‬والتي تناول فيها مفهوم الخدمات التعليمية والصحية والتوزيع‬‫الجغرايف لعنارص الخدمات التعليمية‪ ،‬كما قام باستخدام مجموعة من املعايري لتقييم‬‫مستوى أداء الخدمات التعليمية والصحية‪ ،‬ومن النتائج التي توصل اليها أن التوزيع‬‫املكاني للمدارس ال يتناسب مع توزيع السكان ‪.‬‬‫‪3 .‬دراســة منــى بــن عيــى (‪ ،)2018‬بعنــوان التحليــل املكانــي ملواقــع املــدراس‬‫الخاصــة يف مدينــة إربــد بــاألردن‪ ،‬والتــي تناولــت فيهــا توزيــع املــدارس عــى أحيــاء‬‫مدينــة إربــد‪ ،‬والعالقــة بــن التوزيــع الجغــرايف للمــدارس‪ ،‬والتوزيــع الجغــرايف‬‫للســكان والتحليــل الكارتوجــرايف لتوزيــع املــدارس‪ .‬وتوصلــت الدراســة إىل أن نمــط‬‫املــدارس الخاصــة يف املدينــة هــو نمــط عشــوائي وال يوجــد ارتبــاط بــن عــدد‬‫املــدارس وعــدد الســكان ‪.‬‬‫‪4 .‬دراســة فاطمــة محمــد عبــد الصمــد (‪ ،)1997‬بعنــوان الخدمــات التعليميــة يف‬‫محافظــة القاهــرة والتــي تناولــت فيهــا دراســة املــدارس التعليميــة وتباينهــا بــن‬‫أحيــاء املحافظــة‪ ،‬ومــدى كفاءتهــا وعالقتهــا بالتوزيــع الســكاني داخــل أحيــاء‬‫املدينــة‪ ،‬ومــن النتائــج التــي توصلــت اليهــا الدراســة ســوء تــوزع الخدمــات‬‫التعليميــة داخــل املحافضــة‪.‬‬‫‪232‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪ .8‬منطقة الدراسة ‪:‬‬
‫تقــع بلديــة بنــي وليــد يف الركــن الشــمايل الغربــي مــن ليبيــا ويبعــد مركزهــا‬‫عــن العاصمــة الليبيــة طرابلــس ‪180‬كــم نحــو الجنــوب الرشقــي‪ ،‬وتقــع فلكيــا بــن‬‫دائرتــي عــرض و شــماال ً وبــن خطــي طــول و رشقــا (بوشــناف‪ ،2006 ،‬ص‪ ،)7‬وتبلــغ‬‫مســاحتها ‪19710‬كــم (الهيئــة الوطنيــة للمعلومــات والتوثيــق‪ ،2003،‬ص‪ ،)25‬يحدهــا‬‫مــن جهــة الشــمال بلديتــي ترهونــة و زليتن‪،‬ومــن الــرق تحدهــا بلديــة مرصاتــه‬‫وبلديــة رست وومــن الجنــوب بلديــة الشــويرف‪،‬أما مــن جهــة الغــرب تحدهــا بلديتــي‬‫غريــان ومزدة‪،‬كمــا هــو موضــح بالشــكل (‪.)1‬‬‫املصدر‪( :‬عبداملوىل‪ ،2010 ،‬ص‪).7‬‬‫								‬‫شكل (‪ )1‬موقع منطقة الدراسة‪.‬‬‫وتتميــز منطقــة الدراســة بالطبيعــة ذات الهضــاب التييــراوح ارتفاعهــا بــن (‪260-‬‬‫‪300‬م) فــوق مستوىســطح البحــر ضمــن نطــاق ســهيل عمومــاً‪ ،‬مــع وجــود بعــض‬‫األوديــة والتــال يــراوح يف الغالــب عمــق هــذه األوديــة مــا بــن (‪10-30‬م)‪(،‬مركــز‬‫البحــوث الصناعيــة‪ ،1979،‬ص‪ ،) -5 2‬وتظهــر عــى ســطح املنطقــة العديــد مــن‬‫التكوينــات الجيولوجيــة غــرأن تكوينــات الزمــن الجيولوجــي الثانــي تشــكل الغالبيــة‬‫العظمــى لتضاريســها ‪.‬‬
‫ونظــرا ً المتــداد البلديــة إلىالجنــوب مــن ســاحل البحــر واملرتفعــات الشــمالية‬‫‪233‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫الغربيــة‪ ،‬وعــدم وصــول املؤثــرات البحريــة ووقوعهــا يف ظــل املطــر بالنســبة للجبــل‬‫الغربــي أقصاهــا ضمــن املنطقــة االنتقاليــة بــن منــاخ البحــر املتوســطفي الشــمال‪،‬‬‫والصحــراوي يف الجنــوب‪ ،‬غــر أن املنــاخ الصحــراوي أقــوى وأعــم حيــث يتســم منــاخ‬‫املنطقةبصــورة عامــة بصيفهالحــار‪ ،‬وشــتائه البــارد‪ ،‬وامطــاره الشــتوية التــي‬‫تتميــز بتذبذبهــا وعــدم انتظامهــا يف كمياتهــا وتوزيعهــا عــى أشــهر فصــل الشــتاء‬‫البارد‪،‬وينتــر أغلــب ســكان مدينــة بنــي وليــد واألحيــاء العمرانيــة التابعــة لهــا البالــغ‬‫عددهــم (‪67643‬نســمه) (التعــداد العــام للســكان‪ ،2006 ،‬ص‪،)22 - 21‬حســب آخــر‬‫تعــداد لعــام ‪- 2006‬وهــو آخــر تعــداد رســمي أجــري يف البــاد‪ -‬يف تجمعــات وقــرى‬‫صغريةمتفاوتــة الكثافــة عــى امتــداد الــوادي ولعــل النظــام القبــي الســائد قديمــا‪،‬‬‫والتمســك بملكيــة األرض كان الســبب الرئيــس لتعــدد القــرى والبلــدات واملســميات‬‫متخــذة مــن الشــكل الطولينمطـا ً لهــا عــى امتــداد الوادي‪.‬تتــوزع منطقــة الدراســة عــى‬‫خمــس عــرة محلةهــي‪( :‬املربوعــة‪ ،‬أبــوراوي‪ ،‬الوحــدة‪ ،‬أبوعمــود‪ ،‬الســند‪ ،‬ميمــون‪،‬‬‫الخرمانــي ) شــمال الــوادي وتمانــي محــات جنــوب الواديهــي محلــة‪( :‬أبونجرة‪ ،‬ســوف‬‫الجــن‪ ،‬البلديــة‪ ،‬اشــميخ‪ ،‬الثنيــة البيضــاء‪ ،‬الظهــرة‪ ،‬تنينــاي)‪.‬‬‫املصدر‪ :‬من عمل الباحث استنادا إىل مصلحة االمالك العامة بني وليد ‪.‬‬

‫شكل (‪ )2‬التقسيم اإلداري لبلدية بني وليد‬‫‪234‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪ .9‬التوزيع الجغرايف للمدارس الثانوية يف بلدية بني وليد‪:‬‬‫تعتــي دراســة التوزيــع املكانــي للخدمــات الســكانية بصفــة عامــة مكانــة بــارزة‬‫يف الدراســات الجغرافيــة‪ ،‬والتــى تمكــن مــن تحليــل وتفســر ومعرفــة نمــط وأشــكال‬‫توزيــع الخدمــات‪ ،‬ومــدى توافقهــا مــع التوزيــع العــددي للســكان(أبوصبيحة‪،2007،‬‬‫ص‪.)313‬فالتوزيــع كمــا يــرى ‪(Hallok‬هالــوك)‪ ،‬هوإظهــار التبايــن املكانــي وتوزيــع‬‫الخدمــات واألبنيــة والقــوى البرشيــة‪ ،‬وهــو مــن األهــداف الرئيســة يف التخطيــط‬‫الحــري وتبيــان مــدى كفــاءة الخدمــات الســكانية وقدرتهــا عــى تلبيــة احتياجــات‬‫الســكان (عبدالصمــد‪ ،1997 ،‬ص ‪.)1‬مــن هنــا تأتــى دارســة التوزيــع املكانيلمــدارس‬‫التعليــم الثانويفيبلديــة بنــي وليــد ومــدى توافقهــا مــع واقــع حــال التوزيــع الجغــرايف‬‫للســكان داخــل املحــات واألحيــاء العمرانيــة؛ كــون التعليــم خدمــة مجتمعيةينبغيــأن‬‫تتــوزع مدارســها عــى كافــة األحيــاء واملحالتالســكنية بعيــدا ً عــن الرتكــز؛ حتــى يتمكن‬‫كل املســتفيدين مــن هــذه املــدارس مــن الوصــول إليهــا والحصــول عــى خدماتهــا‬‫بســهولة ويرس‪،‬ومــن خــال بيانــات الجــدول (‪ )1‬يتبــن لنــا إيجابيــات وســلبيات تــوزع‬‫مــدارس املرحلــة الثانويــة‪ ،‬ومــدى ارتباطهــا وعالقتهــا بالتوزيــع العــددي والنســبي‬‫للســكان ‪.‬‬‫‪235‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫جدول(‪ )1‬التوزيع العددي والنسبي للسكان واملدارس الثانوية ع‬‫ىل مستوى محالت البلدية لعام ‪2021‬م‬‫املحلة‬‫عدد السكان‬‫)‪(1‬‬‫عدد‬‫املدارس‬‫من املدراس ‪%‬‬

‫ستعمال‬‫املدرسم‪2‬‬‫من االجماىل‪%‬‬‫املربوعة ‪3151‬‬‫ابوراوي ‪4912‬‬‫‪3155‬‬‫الوحدة‬‫ابوعمود ‪3009‬‬‫‪1426‬‬‫السند‬‫‪3441‬‬‫ميمون‬‫الخرمانى ‪5097‬‬‫ابونجرة ‪7161‬‬‫‪2366‬‬‫ابوراس‬‫سوف الجني ‪2694‬‬‫البلدية ‪11990‬‬‫‪6623‬‬‫اشميخ‬‫التنيةالبيضاء ‪9030‬‬‫‪6602‬‬‫الظهرة‬‫‪4527‬‬‫تينياي‬‫املجموع ‪75184‬‬‫‪01‬‬‫‪01‬‬‫‪01‬‬‫‪5.9‬‬‫‪5.9‬‬‫‪5.9‬‬‫‪8000‬‬‫‪4900‬‬‫‪8500‬‬‫‪5.2‬‬‫‪3.2‬‬‫‪5.5‬‬‫‪01‬‬‫‪5.9‬‬‫‪6750‬‬‫‪4.4‬‬‫عدد‬‫املدارس‬‫من املدارس ‪%‬‬

‫من عدد ‪%‬‬‫*السكان‬‫الثانوي العام‬‫‪4.2‬‬‫‪6.6‬‬‫‪3.2‬‬‫‪4‬‬‫‪2‬‬‫‪4.6‬‬‫‪7‬‬‫‪9.6‬‬‫‪3.2‬‬‫‪3.6‬‬‫‪16‬‬‫‪9‬‬‫‪12‬‬‫‪9‬‬‫‪6‬‬‫‪100‬‬‫املعاهد الفنية والتقنية املتوسطة‬‫‪01‬‬‫مساحة‬‫من‬‫االستعمال‬‫إالجمايل‬‫املدريس‬‫‪9847‬‬‫‪19.4‬‬‫‪01‬‬‫‪02‬‬‫‪6.5 10.000 5.9‬‬‫‪13 20.000 11.7‬‬‫‪01‬‬‫‪01‬‬‫‪16.6‬‬‫‪16.6‬‬‫‪6300‬‬‫‪8475‬‬‫‪12.4‬‬‫‪16.6‬‬‫‪04‬‬‫‪02‬‬‫‪03‬‬‫‪1‬‬‫‪/‬‬‫‪17‬‬‫‪23 34950‬‬‫‪16 24500‬‬‫‪16.7 25600‬‬‫‪6.5 10.000‬‬
‫‪/‬‬
‫‪/‬‬
‫‪100 15300‬‬‫‪01‬‬‫‪01‬‬‫‪10.000 16.6‬‬‫‪10.000 16.6‬‬‫‪19.6‬‬‫‪19.6‬‬‫‪01‬‬‫‪16.6‬‬‫‪63300‬‬‫‪12.4‬‬‫‪6‬‬‫‪100‬‬‫‪50922‬‬‫‪100‬‬‫‪23.5‬‬‫‪11.7‬‬‫‪17.6‬‬‫‪5.9‬‬‫‪100‬‬‫املصــدر‪ :‬مــن حســاب الباحثاســتنادا إىل‪ :‬مكتــب الخدمــات التعليميــة بنــي وليــد‪ ،‬بياناتغــر منشــورة‬‫للعــام الــدرايس ‪.2021‬‬‫مكتب املعاهد الفنية والتقنية املتوسطة يف بني وليد‪,‬بيانات غري منشورة للعام الدرايس ‪20/2021‬م‬‫مــن خــال بيانــات الجــدول (‪)1‬الــذي يوضــح التقســيم اإلداري يف بلديــة بنــي وليــد‬‫والتوزيــع العــددي والنســبي للســكان ومــدارس مرحلــة التعليــم الثانــوي يف منطقــة‬‫الدراســة خــال العــام الــدرايس ‪ ،2021‬يتضــح أن املنطقــة تضــم (‪17‬مدرســة ثانويــة )‬‫((((*)ثم تقدير عدد السكان للعام الدرايس ‪2020-2021‬وفقا ً لالتي‬‫‪236‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫وعــدد (‪)6‬مــن املــدارس الفنيــة والتقنيــة املتوســطة‪ ،‬تتــوزع هــذه املــدارس عــى (‪)10‬‬‫محــات مــن إجمــايل املحــات الســكنية‪ ،‬كمــا يتضــح ايضــا بــإن هنــاك ‪ 5‬محــات هــي‬‫( أبــو عمــود‪ ،‬ميمــون‪ ،‬أبــو رأس‪ ،‬ســوف الجــن‪ ،‬ثينينــاي) ال تضــم ضمــن حدودهــا‬‫اإلداريــة مــدارس للمرحلــة الثانويــة‪.‬‬‫املصدر‪ :‬من عمل الباحث استنادا إىل بيانات الجدول رقم (‪)1‬‬‫الشكل (‪ )3‬التوزيع العددي للمدارس الثانوية عىل مستوى املحالت ببلدية بني وليد لسنة ‪. 2021‬‬‫بالنظــر إىل الجــدول (‪ )1‬والشــكل (‪ )3‬الخاصةبهذاالتوزيــع نجداملحــات التــي تظــم‬‫هــذه املــدارس تتفــاوت هــي األخــرى فيمــا بينهــا مــن حيث عــدد املــدارس؛ فعلىمســتوى‬‫املــدارس الثانويــة العامــة فقدضمــت محلــة البلديــة والتنيــة البيضــاء عــدد (‪ )7‬مــدارس‬‫بمــا يــوازى ‪ 41.1%‬مــن إجمــايل املــدارس تلتهــا محلتــي أبونجــرة وشــميخ بواقــع أربــع‬‫(‪ )4‬مدارس‪،‬مدرســتينفي كل محلــة أيمــا يعــادل (‪)% 23.6‬مــن إجمــايل املدارســواملالحظ‬‫‪237‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫أن هــذه املحــات مجتمعــة تمثــل أقــل مــن تلــث محــات البلديــة‪ ،‬يف حــن تضــم أكثــر‬‫مــن ثلثــي مــدارس البلديــة أيمــا يــوازي (‪ )% 64.6‬مــن إجمــايل املــدارس ويعــود ذلــك‬‫الرتكــز إىل ارتفــاع عــدد الســكانفي هــذه املحــات مقارنــة مــع غريهــا مــن املحــات‬‫األخــرى؛ حيــت يقطــن هــذه املحــات مجتمعــه بمايــوازي (‪ )% 46.6‬مــن إجمــايل‬‫ســكان املنطقــة وايضــا ً احتــواء بعضهــذه املحــات عــى قــرى وتجمعــات ســكانية‬‫خــارج محيــط املدينــة كتجمــع اشــميخ الــوادي الــذى يتبــع إدارياًمحلــة التنيةالبيضــاء‪،‬‬‫وتجمــع املــردوم‪ ،‬وقــرارة القطــف التيتتبــع إداريــا محلــة أبونجــرة‪.‬وكل هــذه التجمعــات‬‫والقــرى الواقعــة خــارج محيــط املدينةبهــا مــدارس لهــذه املرحلــة التعليميــة زاد مــن‬‫نصيــب املحــات التابعــة لهــا هــذه األحيــاء؛ وعــى العكــس مــن ذلــك فــإن املحــات‬‫قليلــة الســكان والتيــا تضــم ضمــن حدودهااإلداريــة أي تجمعــات ســكانية خارجمحيط‬‫املدينــة كان نصيبهــا مــن املــدارس أقــل مــن املحــات كثــرة الســكان ومــن هــذه‬‫املحــات‪( :‬املربوعــة أبوراوي‪،‬الوحــدة) فقــد ضمــت هــذه املحــات مجتمعــة عــدد (‪)4‬‬‫مــدارس أيمــا يســاوي(‪ )% 23.2‬مــن إجمــايل مــدارس املنطقــة يف حينــأن عــدد ســكان‬‫هــذه املحــات مجتمعــةال يزيــد عــن(‪)% 15.3‬مــن مجمــوع الســكان غــر أنــه ال يمكنأن‬‫نســلم بــأن توزيــع الســكان هــو املؤثــر الوحيــد يف توزيــع املــدارس فهنــاك عوامــل أخرى‬‫إىل جانــب هــذا العامــل‪ ،‬ففــي محلتــي الخرمانــي والظهرةكانــت نســبة املدارســا‬‫تزيــد عــن (‪ )% 11.8‬مــن إجمــايل املــدارس؛ يف حــن كان عــدد ســكانها يــوازي (‪% 19‬‬‫) مــن إجمــايل الســكان رغــم احتــواء محلــة الظهــرة عــى تجمــع واديتنينــاي الواقــع‬‫خــارج محيطاملدينة‪،‬إضافــةإىل أن هنــاك خمــس محــات أيمــا يوافــق ثلــث محــات‬‫املنطقــةال يظهــر فيهــا هــذا النــوع مــن املــدارس‪ ،‬وهــي محلــة (أبوعمــود‪ ،‬ميمــون‪،‬‬‫أبــوراس‪ ،‬ســوف الجــن‪ ،‬تنينــاي )وتضــم هــذه املحــات مجتمعةمــا يعــادل(‪)21.4%‬‬‫مــن إجماليالســكان كمــا يتضــح مــن الجــدول أيض ـا ً أن مــدارس هــذه املرحلــة تشــغل‬‫مســاحة تبلــغ نحــو (‪153.200‬م‪)2‬؛ أيمــا يســاوي ‪ 15.32‬هكتــار‪ ،‬وبالتدقيــق يف بيانــات‬‫الجــدول يتبــن أن محلــة البلديــة تأتــي يف املرتبــة األوىل حيــث تســتحوذ عــى مــا نســبته‬‫(‪ )% 23‬مــن مجمــل مســاحة االســتعمال التعليمــي لهــذه املرحلــة تليهــا التنيةالبيضــاء‪،‬‬‫واشــميخ حيــث مثلــت نسبةاالســتعمال التعليميلمــدارس هــذه املرحلــة (‪ )% 16.7‬ىف‬‫محلةالتنيــة البيضــاء(‪ )% 16‬يف محلهاشــميخ ثــم محلــة أبونجــرة بنســبة (‪،)% 13‬تليها‬‫محلــة الخرمانــى والظهــرة بنســبة(‪ )% 6.5‬فيــكل منها‪،‬أمــا محلتــي الســند وأبــوراوي‬‫جاءتــايف آخــر املحــات التــي تظهــر فيهامــدارس املرحلــة الثانويــة فكانــت (‪)% 4.4‬‬‫يف محلــه أبــوراوى و ( ‪ ) % 3.2‬فيمحلــة الســند‪ ،‬وأن هــذا التفــاوت يف نســب مســاحة‬‫االســتعمال املــدريس جــاء انعكاس ـا ً لتوزيــع املــدارس مــع فــارق قليــل بــن كل محلــة‬‫وأخــرى‪.‬‬‫‪238‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫أمــا فيمــا يخــص املــدارس الفنيــة والتقنيــة يف املنطقــة فقــد ضمــت املنطقــة ســت‬‫مــدارس للتعليــم الفنيوالتقنــي موزعــة عــى ســت محــات هــي محلــة‪( :‬املربوعــة‪،‬‬‫الخرمانــي‪ ،‬أبونجــرة‪ ،‬البلديــة‪ ،‬اشــميخ‪ ،‬الظهــرة)‪.‬‬‫وبالنظــر إىل كل مــن الســكان واملــدارس يف كل محلــة تبــن أن الفــارق بــن الســكان‬‫واملــدارس كبــر فقــد بلــغ( ‪) % 15.2‬يف محلــة املربوعــة‪ ،‬و(‪)% 12.4‬يف محلــة الخرمانــى‪،‬‬‫و(‪)% 9.4‬يف محلــة أبونجــرة‪،‬وإىل(‪) % 3.4‬يف محلــة البلديــة‪،‬وايل (‪)10.4‬فيمحلتياشــميخ‬‫والظهــرة لصالــح املــدارس‪ ،‬وهــذا يعطــي مــؤرشا أن هــذه املحــات حققــت جانبـا ً كبــرا ً‬‫مــن الوفــرةيف مدارســها عــى حســاب غريهــا مــن املحــات الســكنية األخــرى نتيجــة‬‫ســوء التوزيــع وعــدم التقيــد بالعمــل املنظــم والســليم واختيــار املواقــع املناســبة لرتكــز‬‫هــذه املــدارس‪.‬‬‫أمــا مــن حيــث املســاحة فــإن هــذه املــدارس تشــغل مســاحة تقــدر بحــوايل ‪5‬هكتــار‬‫و‪922‬م‪ 2‬تتــوزع بنســب قليلــة التفــاوت بــن املحــات التــي تظهــر فيهــا هــذه املــدارس‪.‬‬‫‪ .10‬تقييم املدراس الثانوية يف بلدية بني وليد من خالل املعايري التخطيطية‪:‬‬‫مــن األمــور املســلم بهــا أن املــدارس ترتكــز ضمــن املناطــق املأهولــة بالســكان‬‫وتتوطــن فيمواقــع تتوســط األحيــاء وفقــا ملجموعــة معايــر‪ ،‬وأســس‪،‬تخطيطية يتــم‬‫بموجبهــا تخصيــص فضــاءات لألبنيةاملدرســيةتعتمد عــى نمــط الســكان واملرحلــة‬‫الدراســية ســواء كانــت مدرســة تعليــم أســايس أم ثانــوي‪ ،‬والقــدرة االســتيعابيةاملحددة‬‫لــكل مرحلــة دراســيةإضافةإىل املســاحات الخدميــة مثــل ســاحات اللعــب واملســاحات‬‫الخــراء‪.‬‬‫جدول(‪ )2‬املعايري الليبية التخطيطية للمدارس الثانوية‬‫املعيار‬‫فئة العمر‬‫‪%‬من عدد سكان منطقه الخدمة‬‫حجم املدرسة‬‫عدد الطالب لكل فصل‬‫نصيب الطالب من اجمايل مساحه املوقع‬‫نصيب الطالب من املساحة املسقوفة‬‫تصيب الطالب من مساحة الفصل‬‫التعليم الثانوي‬‫‪17 - 15‬‬‫‪% 1.7‬‬‫‪ 24 - 6‬فصل‬‫‪ 25.30‬طالب‬‫‪30 - 10‬م‪2‬‬‫‪10.12‬م‪2‬‬‫‪3 - 2.5‬م‪2‬‬‫املصــدر ‪ /‬ج‪,‬ع‪,‬ل‪,‬ش‪,‬ا‪,‬ع‪،‬أمانــه اللجنــة الشــعبية للمرافــق ‪,‬اللجنــة تقيــم الدراســات الخاصــة مــع‬‫املخططــات اإلقليميــة واملحليــة تقريــر رقــم (‪ )2‬دليــل معايريالتخطيــط العمرانــي ص‪.11‬‬‫‪239‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫وكمــا دكرنــا يف فقــرات ســابقة فــإن منطقــة الدراســة تضــم ســبع عــرة (‪)17‬‬‫مدرســةثانوية‪ ،‬وعنــد تحليــل بيانــات الجــدول (‪ )2‬ومقارنــة ذلــك باملعايــر التخطيطيــة‬‫الخاصــة بهــذه املرحلــة التعليميــة “يتضــح اآلتــي‪:‬‬‫جدول (‪ )3‬خصائص مدارس الثانوية العامة فيبلدية بني وليد‬‫ومدى مطابقتها للمعايري التخطيطية‬‫املحلة‬‫عدد لطلبة‬‫عدد الفصول‬‫نصيب الطالب متوسط عدد‬‫نصيب‬‫نصيب الطالب‬‫الطالب يف‬‫من مساحه‬‫الطالب من‬‫من املساحة‬‫الكلية (م‪ )2‬املساحةاملبنية الفصل (م‪ )2‬الفصل الواحد‬‫‪70‬‬‫‪0.68‬‬‫‪1.4‬‬‫‪19‬‬‫‪06‬‬‫‪420‬‬‫املربوعة‬‫‪29‬‬‫‪1.7‬‬‫‪3.6‬‬‫‪12‬‬‫‪14‬‬‫‪402‬‬‫أبوراوى‬‫‪19‬‬‫‪2.5‬‬‫‪3.9‬‬‫‪62‬‬‫‪07‬‬‫‪135‬‬‫الوحدة‬‫‪21‬‬‫‪2.3‬‬‫‪4.9‬‬‫‪53‬‬‫‪06‬‬‫‪126‬‬‫السند‬‫‪38‬‬‫‪1.2‬‬‫‪2‬‬‫‪28‬‬‫‪09‬‬‫‪346‬‬‫الخرمانى‬‫‪17.4‬‬‫‪3.3‬‬‫‪5.7‬‬‫‪104‬‬‫‪11‬‬‫‪191‬‬‫أبونجرة‬‫‪30.5‬‬‫‪1.6‬‬‫‪3.5‬‬‫‪32.7‬‬‫‪35‬‬‫‪1068‬‬‫البلدية‬‫‪25‬‬‫‪1.9‬‬‫‪4.7‬‬‫‪53.5‬‬‫‪18‬‬‫‪458‬‬‫اشميخ‬‫‪27‬‬‫‪1.8‬‬‫‪3.6‬‬‫‪36.2‬‬‫‪26‬‬‫‪706‬‬‫البيضاء‬‫‪14‬‬‫‪3.4‬‬‫‪6‬‬‫‪102‬‬‫‪07‬‬‫‪98‬‬‫الظهرة‬‫املصدر من حساب الباحثاستناداإىل مكتب الخدمات التعليمية بني وليد بيانات غري منشورة‪. 2021 ،‬‬‫‪−‬كل محالت البلدية مدارسها مطابقة للمعيار الخاص بعدد الفصول الدراسية ‪.‬‬‫‪−‬هنــاك ثــاث محــات يزيــد عــدد الطــاب يف مدارســها داخــل الفصــل الــدرايس الواحد‬‫عــن ‪30‬طالب ـا ً وهــذا يعنيــأن ‪% 30‬مــن املــدارس غــر مطابقــة للمعيــار الخــاص‬‫بمتوســط عــدد الطــاب داخــل الفصــل الــدرايس الواحــد‪.‬‬‫‪−‬نصيب الطالب من املساحةاإلجمالية للمدارس جاءت بني (‪102 – 12‬م‪.)2‬‬‫‪ −‬جميــع املحــات مدارســها مطابقــة للمعيــار املتعلــق بنصيــب الطالــب من املســاحة‬‫الكليــة للمدرســة واليســتثنى مــن ذلــك ســوىمحلة أبــوراوى حيــث كان نصيــب‬‫الطالــب الواحــد هــو (‪12‬م‪)2‬وهــو أقــل مــن املعيــار الخــاص بهــده املســاحة ‪.‬‬‫‪−‬تــراوح نصيــب الطالــب مــن املســاحة املســقوفة (املبنيــة) مــا بــن (‪6 – 3.5‬م‪)2‬‬‫يف كافــة مــدارس محــات البلديــة وهــو اقــل مــن املعيــار املخصــص لذلــك؛ وبهــذا‬‫فــإن جميــع مــدارس منطقــة الدراســة بنســبة(‪)% 100‬لــم تحقــق هــذا املعيــار ‪.‬‬‫‪−‬نصيب الطالب منمساحة الفصل الدرايس جاءت ما بني (‪0.68-3.4‬م‪. ) 2‬‬‫وهــذا يــدل عــى أن( ‪)% 70‬مــن املــدارس ال تطابــق املعيــار الخــاص بنصيــب الطالــب‬‫مــن مســاحة الفصــل الــدرايس ‪.‬‬‫‪240‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫أمــا فيمــا يتعلــق باملــدارس الفنيــة والتقنيــة فاملنطقــة تضــم عــدد (‪)6‬مــدارس لهذا‬‫النــوع مــن التعليــم الثانوي‪،‬وعنــد مقارنــة ذلــك باملعايــر التخطيطيــة يتضــح اآلتي‪:‬‬‫جــدول (‪)4‬خصائــص املــدارس املهنيــة والفنيــة الثانويــة يف بلديــة بنــي وليدومــدى‬‫مطابقتهــا للمعايــر التخطيطيــة‬‫نصيب الطالب نصيب الطالب متوسطعدد‬‫عدد نصيب الطالب من‬‫عدد‬‫الطالبفي‬‫من املساحة من مساحة‬‫املحلة‬‫الطلبة الفصول املساحة الكلية م‪2‬‬‫الفصل الواحد‬‫الفصل‬‫املسقوفة‬‫‪19‬‬‫‪2.5‬‬‫‪3‬‬‫‪43‬‬‫‪12‬‬‫‪229‬‬‫املربوعة‬‫‪10‬‬‫‪5‬‬‫‪6‬‬‫‪75‬‬‫‪14‬‬‫‪113‬‬‫ابونجرة‬‫‪10‬‬‫‪4‬‬‫‪4.8‬‬‫‪90‬‬‫‪4‬‬‫‪70‬‬‫الخرماني‬‫‪11‬‬‫‪4.2‬‬‫‪5.6‬‬‫‪74‬‬‫‪12‬‬‫‪135‬‬‫البلدية‬‫‪11‬‬‫‪6.3‬‬‫‪6.3‬‬‫‪53‬‬‫‪11‬‬‫‪118‬‬‫اشميخ‬‫‪07‬‬‫‪9.6‬‬‫‪6.9‬‬‫‪84‬‬‫‪12‬‬‫‪75‬‬‫الظهرة‬‫املصــدر‪ :‬مــن حســاب الباحــث اســتناد إىل مكتــب املعاهــد الفنيــة والتقنيــة املتوســطة يف بنــى وليــد بيانات‬‫غري منشــورة للعــام الــدرايس‪.2021 ،‬‬‫‪−‬جميــع املــدارس الفنيــة واملهنيــة داخــل محــات البلديــة مطابقــة للمعيــار الخــاص‬‫بعــدد الفصــول ســوى محلــه الخرمانيالتــي جــاءت بعــدد أقلمــن املعيــار الخــاص‬‫بدلــك‪.‬‬‫‪−‬كل املــدارس الفنيــة واملهنيــة تحقــق املعيــار الخــاص بعــدد الطــاب داخــل الفصــل‬‫الــدرايس الواحــد‪.‬‬‫‪−‬جميــع املــدارس مطابقــة للمعيــار الخــاص بنصيــب الطالــب مــن املســاحة الكليــة‬‫للمدرســة‪.‬‬‫‪−‬جميــع املــدارس غــر مطابقــة للمعيــار الخاصبنصيــب الطالــب مــن املســاحةاملبنية‬‫للمد رسة ‪.‬‬‫‪−‬كل املــدارس بمنطقــة الدراســة تتطابــق مــع املعيــار الخاصبنصيــب الطالــب مــن‬‫مســاحه الفصــل‪.‬‬‫‪ .11‬قياس كفاءت الخدمات التعليمية ‪:‬‬
‫يأتــي قيــاس كفــاءة الخدمــات التعليميــة مــن أولويــات املواضيــع ذات البعــد‬‫التخطيطــي بالنســبة للخدمــات الســكانية (االجتماعية)‪،‬فالتفاوتبــن املناطــق واألحيــاء‬‫الســكنية يجعــل املخطــط يــويص بــرورة التــوازن والعدالــة يف التوزيع(عبدالرحمــن‪،‬‬‫‪ ،1994‬ص‪،)457‬لــذا فــإن دراســة هــذا الجانــب أمــر بالــغ األهميــة يف التعــرف عــى مدى‬‫كفايــة مــدارس هــذه املرحلــة واملشــكالت التــي تؤثــر عــى مســتوى كفاءتهاوتأثريها عىل‬‫أدائهــا وكفايتهــا وظيفيا‪.‬ومــن املــؤرشات املســتخدمة فيالداللــة عــى كفــاءة الخدمــات‬‫املدرســية وتقويــم دورهــا وأدائهــا‪ ،‬متوســط نصيــب املعلــم مــن الطــاب‪ ،‬ومتوســط‬‫إعــداد الطــاب وكثافتهــم يف الفصــل الــدرايس‪ ،‬والكثافــة الصفيــة وســهولة الوصــول إىل‬‫املدرســة(الزيد‪،2000،‬ص‪.)177‬وقد اهتمــت بعــض األبحــاث والدراســات الجغرافيــة إىل‬‫‪241‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫جانــب هــذه املؤرشات؛بدراســة معــدل مــا تخدمــه املدرســةمن جملــة الســكان‪ ،‬كمااهتم‬‫بعضهــا اآلخــر بمعــدل القيــد املــدريس ودراســة هــذه املــؤرشات وتحليــل نتائجهــا ذات‬‫أهميــة كبــرة للتخطيــط املســتقبيل لهــذه الخدمــات وفــق التطــورات التــي تحــدث‬‫بالنســبة للســكان باعتبارهــم ســوق الخدمــة‪ ،‬ويمثلــون الطلــب عليهــا (إبراهيــم‪،1997،‬‬‫ص‪.)367‬ولغــرض اظهــار كفاءةالعنــارص الخدميــة لهــذه املرحلــة التعليميــة داخــل‬‫منطقــه بنــي وليــد فــإن ذلــك يتطلــب دراســة‪:‬‬‫‪1 .‬معدالت السكان للمدارس‬‫‪2 .‬معدالت الطالب إىل املعلمني‬‫‪3 .‬معدالت الكثافة الصفية‪.‬‬‫‪4 .‬معدالت القيد املدريس‪.‬‬‫‪.1.11‬معدالت السكان للمدارس‪:‬‬‫يقصــد باملعــدالت الســكانية عــدد الســكان الــذي يتعــن عــى املدرســة الواحــدة أن‬‫تخدمهــم؛ ويتفــاوت هــذا املعــدل مــن مســتوى تعليميإليآخــر فالعالقــة عكســية بــن‬‫مســتوى التعليــم وعــدد املــدارس‪ ،‬فاملــدارس األدنــى رتبــة أكثــر عــددا مــن املــدارس التي‬‫تعلوها(مصيلحــي‪ ،200،‬ص‪ ،)387‬ويُعــد هــذا املعــدل مــن املقاييــس املهمــة واألساســية‬‫التيتحــدد مــدى تــوازن تــوزع املــدارس مــع تــوزع الســكان ومــدى كفايــة املوجــود مــن‬‫هــذه املــدارس لتلبيــة الطلــب الســكاني‪ ،‬فكلمــا زاد معــدل الســكان للمدرســة الواحــدة؛‬‫يظهــر ضعــف وتدنــي الخدمــات املدرســية ممــا ينعكــس ســلبا بــدوره عــى بقيــة‬‫العنــارص األخــرى‪ ،‬وبدراســة الســكان واملــدارس يف منطقــة بنــي وليــد نجــد أن املعــدل‬‫العــام بلــغ (‪4423‬نسمه‪/‬مدرســة) يف مــدارس التعليــم الثانــوي العام و (‪12531‬نســمه‪/‬‬‫مدرســه) أمــام مــدارس التعليــم الفنيــة والتقنيــة غــر أن هــذا املعــدل يتفــاوت بــن‬‫املحــات زيــادة ونقصـا ً عــن املعــدل العــام للبلديــة وبتحليــل بيانــات الجــدول (‪ )5‬نجــد‬‫أن املعــدل يزيــد يف محلتيأبــوراوى‪ ،‬والخرمانــي عــن املعــدل العــام يف مــدارس التعليــم‬‫الثانــوي العــام‪ ،‬ويعــود ذلــك إىل ارتفــاع عــدد الســكان مقارنــة بمــا هــو موجــود مــن‬‫مــدارس حيــت بلــغ عــدد ســكان هــذه املحــات (‪10,009‬نســمه)أي مايــوازي(‪)% 13.6‬‬‫مــن إجمــايل الســكان ولــم تظهــر فيهــا ســوى مدرســتني فقــط بمــا يعــادل( ‪)% 11.7‬‬‫مــن إجمــايل املــدارس كمــا تبــن أيضــا أن بقيــة املحــات التــي تظــم مــدارس ثانويــةيف‬‫مجمــل منطقــة الدراســة ينخفــض فيهــا هــذا املعــدل عــن املعــدل العــام وهــى محلــة‬‫(املربوعــة‪ ،‬الوحــدة‪ ،‬الســند‪،‬أبونجرة‪ ،‬البلديــة‪ ،‬شــميخ‪ ،‬التنيــة البيضــاء‪ ،‬تنينــاي )‬‫ويعــود ذلــك االنخفاضــإىل تركــز (‪)% 88.3‬مــن إجمــايل املــدارس يف هــذه املرحلــة ضمــن‬‫حــدود هــذه املحــات‪ ،‬بينمــا لــم يشــكل ســكان هــذه املحــات مجتمعــة ســوى ( ‪62‬‬‫‪ )%‬مــن إجمــايل الســكان‪،‬أما فيمــا يخــص مــدارس التعليــم الثانويالفنيــة والتقنيــة‬‫فقــد زاد معــدل املــدارس أمــام الســكان يف كل املحــات التــي يظهــر فيهــا هــذا النــوع‬‫مــن املــدارس وهــى (املربوعــة‪ ،‬والخرمانــى‪ ،‬أيونجــرة‪ ،‬البلديــة‪ ،‬شــميخ‪ ،‬تنيناي)وهــذه‬‫املحــات مجتمعــة ال يســكنها ســوى ‪% 58.2‬مــن جملــة ســكان البلديــة أمــا بقيــة‬‫‪242‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫املحــات فالتظهرفيهامــدارس املرحلــة الثانويــة‪ ،‬وشــكل ســكانها مــا يــوازى( ‪41.8‬‬‫‪)%‬مــن إجمــايل الســكان وهــى محلــه (أبــورادى‪ ،‬الوحــدة‪ ،‬أبوعمــود‪ ،‬الســند‪ ،‬ميمــون‪،‬‬‫أبــوراس‪ ،‬ســوف الجــن‪ ،‬التنيــة البيضــاء‪ ،‬تنينــاي )‪.‬‬‫جدول (‪ )5‬معدل ما تخدمه املدرسة الواحدة من السكان‬‫يف محالت منطقة الدراسة لسنة ‪.2021‬‬‫عدد‬‫السكان‬‫التعليم الثانوي‬‫التعليم الفني والتقني‬‫املحلة‬‫نسمه‬‫املدارس‬‫‪3151‬‬‫‪01‬‬‫‪3151‬‬‫املربوعة‬‫‪4912‬‬‫‪01‬‬‫‪4912‬‬‫أبوراوي‬‫‪3155‬‬‫‪01‬‬‫‪3155‬‬‫الوحدة‬
‫‪/‬‬
‫‪/‬‬
‫‪3009‬‬‫أبوعمود‬‫‪1426‬‬‫‪1‬‬‫‪1426‬‬‫السند‬‫‪/‬‬‫‪/‬‬‫‪3441‬‬‫ميمون‬‫‪5097‬‬‫‪01‬‬‫‪5097‬‬‫الخرماني‬‫‪3581‬‬‫‪02‬‬‫‪7161‬‬‫أبونجرة‬
‫‪/‬‬
‫‪/‬‬
‫‪2366‬‬‫أبوراس‬
‫‪/‬‬
‫‪/‬‬
‫‪2694‬‬‫سوف الجني‬‫‪2.998‬‬‫‪04‬‬‫‪11990‬‬‫البلدية‬‫‪3312‬‬‫‪02‬‬‫‪6623‬‬‫اشميخ‬‫‪3010‬‬‫‪03‬‬‫التنية البيضاء ‪9030‬‬‫‪6602‬‬‫‪01‬‬‫‪6602‬‬‫الظهره‬
‫‪/‬‬
‫‪/‬‬
‫‪4527‬‬‫تنيناى‬‫‪12531‬‬‫‪6‬‬‫‪4423‬‬‫‪17‬‬‫‪75184‬‬‫االجماىل‬‫املصــدر مــن عمــل الباحــث اســتنادا إىل‪ - :‬بيانــات مكتــب الخدمــات التعليمــة بنــي وليــد بيانــات غــر‬‫منشــوره للعــام الــدرايس‪. 2021 ،‬‬‫ مكتب املعاهد الفنيةوالتقنية يف بني وليد بيانات غري منشوره للعام الدرايس‪.2021 ،‬‬‫املدارس‬‫‪01‬‬
‫‪/‬‬
‫‪/‬‬
‫‪/‬‬
‫‪/‬‬
‫‪/‬‬
‫‪01‬‬‫‪01‬‬‫‪/‬‬‫‪/‬‬‫‪01‬‬‫‪01‬‬‫‪/‬‬‫‪1‬‬‫نسمه‬‫‪3151‬‬‫‪/‬‬‫‪3155‬‬
‫‪/‬‬
‫‪/‬‬
‫‪/‬‬
‫‪5097‬‬‫‪7161‬‬
‫‪/‬‬
‫‪/‬‬
‫‪11990‬‬‫‪6623‬‬‫‪/‬‬‫‪6602‬‬‫‪.2.11‬معدالت الطالب إىل املعلمني‪:‬‬‫تعتمــد كثــر مــن الــدول هــذا املعيــار معلــم ‪/‬طالــب بمــا فيذلــك التعليــم الجامعــي(‬‫الدليمــي‪ ،2009،‬ص‪،)98‬ويقصــد بــه متوســط أعــداد الطــاب إىل املعلمــن وهــو مــن‬‫املــؤرشات املهمةالتيتوضــح العالقــة بــن الطلبعــى التعليــم وبــن مــا يتوفــر مــن معلمني‬‫كمــا يفيــد يف معرفــة مــدى كفايــة األعــداد املخصصــة مــن املعلمــن لهــذه املدارس؛ألنــه‬‫كلمــا قــل عــدد الطــاب إىل املعلــم زادت فرصــة املعلــم عــى متابعــة الطــاب بصــورة‬‫أفضــل وأدق‪ ،‬األمــر الــذى يعززكفــاءة هــذه الخدمــات بشــكل أكــر‪ ،‬والعكــس كلمــا‬‫‪243‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫زاد عــدد الطــاب يف عــدد قليــل مــن الفصــول زاد الخلــل وعــدم االنضبــاط األمرالــذى‬‫يــؤدى إىل تدنــي كفــاءة هــذه الخدمــات‪ .‬وتبعــا ملعطيــات العــام الــدرايس‪ 2021‬فقــد‬‫بلــغ عــدد املعلمــن فيمنطقــة الدراســة ملــدارس التعليــم الثانــوي العــام (‪760‬معلم ـاً)‬‫وعدد(‪206‬معلماً)باملــدراس الفنيــة والتقنيــة مــن هــذه املرحلــة موزعــون عــى كافــة‬‫املــدارس الثانويــة والفنيــة‪ ،‬وقــد تبــن مــن األرقــام الــواردةيف الجــدول أن معــدل املعلــم‬‫الواحــد عــى مســتوى منطقــة الدراســة بلــغ (‪ )5.8‬طالبـا ً لكلمعلــم يف مــدارس التعليــم‬‫الثانــوي العام(‪2.8‬طالب ـا ً لكلمعلــم )يف املــدارس الفنيــة والتقنيــة‪ .‬غــر أن هــذا املعــدل‬‫يتبايــن فيمــا بــن املحــات باالرتفــاع واالنخفــاض عــن املعــدل العــام للمنطقــة ‪.‬‬
‫فمــن بيانــات الجــدول (‪ )6‬يتضــح أن هنــاك عــدد ثــاث محــات هــي (املربوعــة‪،‬‬‫أبــوراوى‪ ،‬الخرمانــي) زاد فيهــا معــدل طالب‪/‬املــدرس عــن املعــدل العــام‪ ،‬وقــد‬‫بلغتمعــدالت هــذه املحــات (‪)6.3,6.8,10.5‬عــى التــوايل و يعــود ذلكاالرتفــاع إيل عــدد‬‫الطــاب بهــذه املحــات وانخفــاض عــدد املعلمــن مقارنــة مــع غريهــا مــن املحــات‬‫األخــرى التــي ينخفــض فيهــا هــذا املعــدل عــن املعــدل العــام‪ ،‬حيــث ســجل عــدد طــاب‬‫هــذه املحــات مجتمعة(‪1168‬طالبـا ً )أيمــا يــوازى( ‪ )% 28.7‬مــن إجماليمــدارس التعليم‬‫الثانــوي العــام‪ ،‬يف حــن بلــغ عــدد املعلمــن يف هــذه املحــات (‪ 137‬معلما)مــا يعــادل( ‪18‬‬‫‪ )%‬مــن إجمــايل املعلمــن وهــذا دليــل ومــؤرش عــى عــدم تكافــؤ توزيــع املعلمــن عــى‬‫مــدارس هــذه املرحلةالتعليمــة ‪.‬‬
‫كمــا تبــن أن‪ 7‬محــات هــي (الوحــدة‪ ،‬الســند‪ ،‬أبونجــرة‪ ،‬البلديــة‪ ،‬اشــميخ‪،‬‬‫التنيــة البيضــاء‪ ،‬الظهــرة) ينخفــض فيهــا هــذا املعــدل عــن املعــدل العــام ملنطقــة‬‫الدراســة؛ويعود هــذا االنخفاضــإىل ارتفــاع عــدد املعلمــن أمــام الطــاب‪ ،‬والرتكــز‬‫املوقعــي للمدارســواملعلمني ضمــن مــدارس هــذه املحالتالســبعحيت بلــغ عــدد معلميهــا‬‫(‪623‬معلمــا) بمــا يــوازى( ‪)% 82‬مــن إجمــايل معلميمرحلــة التعليــم الثانــوي‪.‬‬‫أمــا فيمــا يتعلــق بمــدارس التعليــم الثانــوي املهنيــة والفنيــة فــإن هــذا املعــدل‬‫يــكاد يكــون متقاربـاًيف معظــم املــدارس مــن املعــدل العــام وال أســتثنى مــن ذلــك ســوى‬‫محلــه أشــميخ حيــث ارتفــع هــذا املعــدل إىل (‪)5.1‬طالباًلــكل معلــم‪ ،‬مقارنــة باملعــدل‬‫العــام (‪ )2.8‬طالباًلــكل معلــم‬‫‪244‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫جدول (‪)6‬معدالت الطالب إىل املعلمني يف محالت بلدية بني وليد خالل العام الدرايس‪2021‬‬‫التعليم التقنيوالفني‬‫التعليم الثانوي‬‫املحلة‬‫معدلطالب ‪/‬‬
‫عدد‬‫عدد معدل طالب ‪ /‬عدد‬‫عدد‬‫معلم‬‫الطالب املعلمني‬‫معلم‬‫الطالب املعلمني‬‫‪3.8‬‬‫‪60‬‬‫‪229‬‬‫‪18.3‬‬‫‪23‬‬‫‪420‬‬‫املربوعة‬
‫‪/‬‬
‫‪/‬‬
‫‪/‬‬
‫‪6.8‬‬‫‪59‬‬‫‪402‬‬‫ابوراوى‬
‫‪/‬‬
‫‪/‬‬
‫‪/‬‬
‫‪3.6‬‬‫‪37‬‬‫‪135‬‬‫الوحدة‬
‫‪/‬‬
‫‪/‬‬
‫‪/‬‬
‫‪3.7‬‬‫‪34‬‬‫‪126‬‬‫السند‬‫‪1.8‬‬‫‪4‬‬‫‪70‬‬‫‪6.3‬‬‫‪55‬‬‫‪346‬‬‫الخرماني‬‫‪3‬‬‫‪46‬‬‫‪133‬‬‫‪4.1‬‬‫‪47‬‬‫‪191‬‬‫ابونجرة‬‫‪3.3‬‬‫‪40‬‬‫‪135‬‬‫‪5.6‬‬‫‪173‬‬‫‪973‬‬‫البلدية‬‫‪5.1‬‬‫‪23‬‬‫‪118‬‬‫‪4.7‬‬‫‪101‬‬‫‪478‬‬‫اشميخ‬
‫‪/‬‬
‫‪/‬‬
‫‪/‬‬
‫‪5.7‬‬‫‪211‬‬‫الثنية البيضاء ‪1206‬‬‫‪2.3‬‬‫‪33‬‬‫‪75‬‬‫‪5‬‬‫‪20‬‬‫‪98‬‬‫الظهرة‬‫‪2.8‬‬‫‪206‬‬‫‪531‬‬‫‪5.8‬‬‫‪760‬‬‫‪4375‬‬‫االجمايل‬‫املصدر‪ :‬من عمل الباحث استنادا إىل‪ - :‬مكتب الخدمات التعليمة بيانات غري منشوره للعام الدرايس‪.2021 ،‬‬‫‪-‬مكتب املعاهد الفنية والتقنية املتوسطة يف منطقة بنى وليد بيانات غري منشوره للعام الدرايس‪. 2021‬‬‫‪.3.11‬الكثافة الصفية‪:‬‬‫								‬‫يعــد حســاب كثافــة الطــاب داخــل الفصــل مــن أهــم املعايــر التــي تســهم يف‬‫تقييــم العمليةالتعليميــة والتعــرف عــى مــدى كفاءتهــا وقدرتهــا عــى تلبيــة احتياجــات‬‫الســكان مــن هــذه الخدمــات وكشــف العالقــة بــن أعــداد الفصــول وأعــداد الطــاب‬‫(عبدالصمد‪،1997،‬ص‪.)165‬وأعــداد الطــاب وأعــداد الفصــول همــا املحــددان للكثافــة‬‫الصفيــة‪ ،‬وغالبــا مــا ترتبــط درجةتحصيــل الطالبالعلمــي بمــدى ارتفاعوانخفاضأعــداد‬‫الطــاب فكلمــا زاد التزاحــم ظهــرت بعــض الســلبيات التــي تؤثــر عــى كفــاءة ســر‬‫الخدمــات التعليميــة والحاجــةإىل فصــول جديــدة‪ ،‬والعكــس كلمــا قــل التزاحــم زاد‬‫تحصيــل الطــاب وحصــول املعلمــن عــى وقــت أكــر ملتابعــة طالبهــم بشــكل أكثردقــة‪.‬‬‫وطبقــا ملعطيــات العــام الــدرايس ‪2021 - 2020‬بلــغ متوســط الكثافــة الصفيــة يف‬‫مــدارس التعليــم الثانــوي العــام (‪ )32‬طالباًلــكل فصــل و (‪ )7.5‬طالباًلــكل فصــل يف‬‫مــدارس التعليــم التقنيالفنــي‪ ،‬غــر أن هــذه الكثافةتتفــاوت مــن محلــةإىل أخــرى‬‫تبعــا لتفــاوت أعــداد الطــاب والفصــول الدراســية حســب كل مدرســه ومحلــة‪ ،‬حيــث‬‫ترتفــع هــذه الكثافــة عــن املتوســط يف مــدارس التعليــم الثانويفــي محلــة (املربوعــة‪،‬‬‫الخرمانــي‪ ،‬البلديــة‪ ،‬التنيةالبيضــاء)‪ ،‬وكانــت عــى التــوايل كاالتــي‪38 - 35 - 46(:‬‬‫– ‪ )70‬طالباًلــكل معلــم‪ ،‬ويعــود ذلــك االرتفــاع إىل قلــة عــدد الفصــول وارتفــاع عــدد‬‫‪245‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫الطلبــة مقارنةبغريهــا مــن املــدارس التــي تنخفــض فيهاالكثافــة‪ ،‬فقــد بلــغ عــدد‬‫فصــول مــدارس هــذه املحــات مجتمعــه (‪69‬فص ـاً دراســيا ً )مــا يــوازي( ‪ )% 52‬مــن‬‫إجمــايل الفصــول‪،‬ويف املقابــل بلــغ عــدد الطــاب (‪2945‬طالب ـا ً )مــا يــوازي(‪ )% 60‬مــن‬‫إجمــايل الطــاب‪ ،‬يف املقابــل نجــد ســت محــات تنخفــض فيهــا الكثافةالصفيــة وهــي‬‫محلــة (أبوراوى‪،‬الوحــدة الســند‪ ،‬أبونجــرة‪ ،‬اشــميخ‪ ،‬الظهرة)وتضــم هــذه املحــات‬‫الســت مــا يعــادل عــدد ‪63‬فص ـاً دارســياًأي مــا يعــادل(‪ )% 48‬مــن إجمــايل الفصــول‬‫وعدد(‪)1.430‬طالب ـا ً بمــا يــوازي(‪ )% 40‬مــن إجمــايل الطــاب داخــل بلديــة بنــي وليــد‬‫وهــذا مؤرشودليــل آخــر عــى عــدم التجانــس يف التوزيــع بــن املــدارس والســكان مــن‬‫جهــة وبــن حجــم املــدارس والســكان مــن جهــة ثانية‪.‬أمــا فيمــا يخــص مــدارس‬‫التعليمالتفنيوالفنــي‪ ،‬فجميعهــا تقــع ضمــن معيــار متوســط عــدد الطــاب داخــل‬‫الفصــل الــدرايس وجميعهــا تــكاد تتقــارب مــع املتوســط العــام للبلديــة ســوى محلــة‬‫املربوعــة التــي ارتفــع معدلهــا قليــاً بواقــع (‪ )13.5‬طالبــا ً لــكل فصــل ‪.‬‬
‫الجدول (‪)7‬كثافه الفصول الدراسية ملدارس التعليم الثانوي‬‫للعام الدرايس ‪2021 - 2020‬م‬‫املحلة‬‫املربوعة‬‫ابوراوي‬‫الوحدة‬‫السند‬‫الخرمانى‬‫ايونجرة‬‫البلدية‬‫اشميخ‬‫ت البيضاء‬‫الظهره‬‫االجماىل‬‫التعليم الثانوي‬‫الطلبة الفصول الكثافة‬‫‪70‬‬‫‪06‬‬‫‪420‬‬‫‪28‬‬‫‪19‬‬‫‪402‬‬‫‪19‬‬‫‪07‬‬‫‪135‬‬‫‪21‬‬‫‪06‬‬‫‪126‬‬‫‪28‬‬‫‪09‬‬‫‪346‬‬‫‪17‬‬‫‪11‬‬‫‪191‬‬‫‪35‬‬‫‪28‬‬‫‪973‬‬‫‪27‬‬‫‪18‬‬‫‪478‬‬‫‪46‬‬‫‪26‬‬‫‪1206‬‬‫‪14‬‬‫‪07‬‬‫‪98‬‬‫‪32‬‬‫‪137‬‬‫‪4375‬‬‫التعليم التقني والفني‬‫الطلبة الفصول الكثافة‬‫‪13.5‬‬‫‪17‬‬‫‪229‬‬
‫‪/‬‬
‫‪/‬‬
‫‪/‬‬
‫‪/‬‬
‫‪/‬‬
‫‪/‬‬
‫‪/‬‬
‫‪/‬‬
‫‪/‬‬
‫‪18‬‬‫‪04‬‬‫‪70‬‬‫‪11‬‬‫‪12‬‬‫‪133‬‬‫‪11.3‬‬‫‪12‬‬‫‪135‬‬‫‪10.7‬‬‫‪11‬‬‫‪118‬‬
‫‪/‬‬
‫‪/‬‬
‫‪/‬‬
‫‪05‬‬‫‪5‬‬‫‪75‬‬‫‪10.7‬‬‫‪71‬‬‫‪760‬‬‫املصدر‪ :‬من عمل الباحث استنادا إىل‬‫بيانات مكتب الخدمات التعليمية بنى وليد‪ ،‬بيانات غري منشورة‪ ،‬العام الداريس ‪.2021‬‬‫بيانات مكتب املعاهد الفنية والتقنية املتوسطةيف بنى وليد‪ ،‬بيانات غري منشورة‪ ،‬للعام الدراس ‪.2021‬‬‫‪246‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪ .4.11‬معدالت القيد املدرس ‪:‬‬
‫تســتخدم معــدالت القيــد املدرســيفي التعــرف عــى كفــاءة الخدمــات املدرســية‬‫والكشــف عــن نســبة اســتيعاب الطــاب املقيديــن بهــذه املرحلــةإىل جملــة عــدد الســكان‬‫يف الفئــة العمريــة املناظــرة لهــذه املرحلــة (عبدالصمد‪،1991،‬ص‪.)188‬وقــد بلــغ معــدل‬‫القيــد املــدريس يف هــذه املرحلــة ملــدارس بلديــة بنــي وليــد(‪ )107‬طالبــا‪ ،‬وبهــذا يزيــد‬‫عــدد الطلبــة عــن عــدد الســكان بنســبه قليلــة‪ ،‬وربمــا تعــود هــذه الزيــادة إىل األخطــاء‬‫املتوقــع حدوثهــا يف مصــادر اإلحصــاءات ســواء كانــت هــذه األخطــاء بشــكل عفويــأم‬‫غــر عفــوي‪ ،‬حيــث تتعمــد إدارات العديــد مــن املــدارس إىل زيــادة عــدد طالبهــم بغــرض‬‫الحصــول عــى عــدد ٍ‬‫كاف مــن املــواد واملعــدات املدرســية‪ ،‬كمــا أن توالياألحداثالتيمــرت‬‫بهــا البــاد خــال الســنوات األخــرة أدى إىل اســتقرار بعــض األرس الليبيــة التينزحــت‬‫مــن خــارج بلديــة بنــي وليــد‪ ،‬حيــث زاد عــدد الطالبفــي املــدارس وإن هــذه األرسالزالــت‬‫تصنــف إحصائيــا حســب آخــر تعــداد رســميأجريفي البــاد ضمــن املناطــق التينزحــوا‬‫منهــا ‪.‬‬
‫ومــن بيانــات الجــدول (‪)8‬يتضــح مــدى التبايــن يف معــدالت القيــد املــدريس بــن‬‫محــات البلديــة؛ وذلــك لعــدم التــوازن بــن أعــداد الطــاب املقيديــن وأعــداد الســكان يف‬‫الفئــة العمريــة املقابلــة‪ ،‬باإلضافــة إىل وجــود عــدد خمــس محــات ال توجــد بهــا مدارس‬‫ثانويــة وطــاب هــذه املحــات يتوجهــون إىل املحــات املجــاورة لهــم ممــا زاد مــن حــدة‬‫هــذا التبايــن‪ ،‬فقــد زاد عــدد الطــاب عــن الســكان يف ســبع محــات هي‪(:‬املربوعــة‪،‬‬‫أبــوراوى‪ ،‬الســند‪ ،‬الخرمانــى‪ ،‬البلديــة‪ ،‬اشــميخ‪ ،‬التنيــة البيضــاء )وســجلت معــدالت‬‫القيــد يف هــذه املحــات‪)202 - 122 – 158 – 129 – 233 – 319 – 316( :‬عــى التــوايل‪.‬‬‫وقــد بلــغ عــدد الطــاب يف هــذه املحــات مجتمعــة (‪)4503‬طالبــا ً بمــا يــوازى‬‫(‪ )88%‬مــن إجمــايل طــاب منطقــة الدراســة‪،‬يف الوقــت الــذي لــم تســجل هــذه املحــات‬‫ســوى (‪)57%‬فقــط مــن الســكان املوازيلهــذه الفئــة العمريــة مــن اإلجمــايل العــام‬‫للمنطقة؛وهــذا مــؤرش عــى أن مــدارس هــذه املحــات تســتقبل عــددا ً غــر قليــل مــن‬‫طــاب املحــات املجــاورة وخاصــة املحــات التيــا يظهــر فيهــا هــذا النــوع مــن املــدارس‬‫وانخفــاض معــدل القيــد املدرســيأمام هــذه الرشيحــة العمريــة يف ثــاث محــات هــي‪:‬‬‫(الوحــدة‪ ،‬أبونجــرة‪ ،‬الظهــرة )بمعــدالت (‪)40 - 58 – 64‬عــى التــوايل‪ ،‬وذلــك النخفــاض‬‫عــدد املــدراس فيهــا مقارنةباملجموعــة األوىل التــي يزيــد فيهــا هــذا املعــدل ولــم تشــكل‬‫طــاب مــدارس هــذه املحــات ســوى(‪ )% 12‬مــن إٍجمــايل الطــاب‪ ،‬يف حينــأن إجمــايل‬‫عــدد ســكان هــذه الفئــة بلــغ (‪1200‬نســمه )بمــا يــوازى( ‪)% 25‬مــن الســكان ‪.‬‬‫‪247‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫جدول (‪ )8‬معدالت القيد املدرسيللفئة العمرية‬‫يف مرحله التعليم الثانويبلدية بني وليد‪. 2021‬‬‫عدد السكان يف الفئة‬‫املحلة‬‫العمرية ‪17 - 15‬‬‫‪205‬‬‫املربوعة‬‫‪338‬‬‫أبوراوى‬‫‪210‬‬‫الوحدة‬‫‪223‬‬‫أبوعمود‬‫‪54‬‬‫السند‬‫‪180‬‬‫ميمون‬‫‪323‬‬‫الخرمانى‬‫‪558‬‬‫أبونجرة‬‫‪177‬‬‫أبوراس‬‫‪60‬‬‫سوف الجني‬‫‪702‬‬‫البلدية‬‫‪487‬‬‫اشميخ‬‫‪597‬‬‫الثنية البيضاء‬‫‪432‬‬‫الظهرة‬‫‪235‬‬‫تنيناي‬‫‪4781‬‬‫املجموع‬‫معدل القيد‬‫‪--‬‬‫املدريس‬‫املصدر‪ :‬من حساب الباحث استنادا ً إىل‬‫عدد الطالب يف معدل القيد املدريس لكل‬‫(((‬‫محلة‬‫املرحلة الثانوية‬‫‪316‬‬‫‪649‬‬‫‪319‬‬‫‪402‬‬‫‪64‬‬‫‪135‬‬‫‪0‬‬‫‪0‬‬‫‪233‬‬‫‪126‬‬‫‪0‬‬‫‪0‬‬‫‪129‬‬‫‪416‬‬‫‪58‬‬‫‪324‬‬
‫‪0‬‬
‫‪0‬‬
‫‪0‬‬
‫‪0‬‬
‫‪158‬‬‫‪1108‬‬‫‪122‬‬‫‪596‬‬‫‪202‬‬‫‪1206‬‬‫‪40‬‬‫‪173‬‬‫‪0‬‬‫‪0‬‬‫‪--‬‬‫‪5135‬‬‫‪----‬‬‫‪207‬‬‫‪−‬مكتب الخدمات التعليمة بنى وليد‪ ،‬بيانات غري منشورة‪ ،‬للعام الدرايس ‪2020-2021‬م‬‫‪−‬مكتب املعاهد الفنية والتقنية املتوسطة يف بنى وليد‪ ،‬بيانات غري منشورة‪ ،‬للعام الدرايس ‪2021 - 2020‬م‬‫‪ .12‬النتائج‬‫تبــن مــن خــال دراســة كفــاءة التوزيــع املكانــي ملــدارس املرحلــة الثانويــة خــال‬‫العــام الــدرايس‪ 2021‬يف بلديــة بنــي وليــد جملــه مــن الحقائــق نوجزهــا فياآلتــي‪:‬‬‫‪1 .‬التوزيــع املكانــي للمــدارس الثانويــة والفنيــة يف منطقــة الدارســةال يتوافــق بشــكل‬‫جيــد مــع التوزيــع العــددي للســكان يف معظــم محــات املنطقــة فقــد تبــن أن‬‫خمــس محــات ال تظهــر فيهــا مــدارس املرحلــة الثانويــة‪ ،‬يف املقابــل هنــاك ثــاث‬‫محــات فقــط تظــم مــا نســبته (‪)% 25‬مــن إجمــايل املــدارس‪ ،‬تؤيــد هــذه النتيجة‬‫(((‬‫معدل القيد املدريس =‬‫عدد الطلبة‬‫عدد السكان‬‫× ‪100‬‬‫‪248‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫الفرضيــة القائلــة‪ :‬بــإن بعــض مــدارس التعليــم الثانوي التتــوزع بصــورة متمالثة‬‫وبشــكل منتظــم عــى الحيــز املكانــي ملنطقــة الدراســة وقصــور التخطيــط أثــر‬‫ســلبا ُ عــى كفاءتهــا وأدائهــا لوظيفتهــا‪.‬‬‫‪2 .‬تتفاوت مدارس املرحلة الثانوية من حيث املعايري التخطيطية‬‫‪−‬حققت جميع مدارس منطقة الدراسة مطابقة املعيار الخاص بعدد الفصول الدراسية ‪.‬‬‫‪−‬كافة املدارس مطابقه للمعيار املتعلق بنصيب الطالب من املساحة الكلية للمدرسة‪.‬‬‫‪−‬مــا يقــرب مــن (‪ ) % 70‬مــن املــدارس الثانويــة لــم تحقــق معيــار نصيــب الطالــب‬‫مــن مســاحة الفصل‪.‬‬‫‪−‬جميع مدارس البلدية لم تحقق معيار نصيب الطالب من املساحة املسقوفة‪.‬‬‫‪3 .‬تتفــاوت مــدارس التعليــم الثانــوي مــن حيــث معــدالت الكفــاءة بــن محلــة وأخــرى‬‫وبــن كل محــات البلديــة ‪.‬‬‫‪−‬حققت جميع مدارس منطقةالدراسة معدالتايجابية ملؤرش طالب ‪/‬معلم ‪.‬‬‫‪−‬تذبذب معدالت الكثافة بني مدارس البلدية؛ حيث لوحظازدياد عدد الطالب يف الفصل‬‫الواحد عن الحد املسموح به (‪30‬طالبا ً ) يف ( ‪ )% 23‬من مدارس الثانوية العامة ‪.‬‬‫‪−‬زاد معــدل القيــد املــدريس عــن الســكان يف الفئــة العمريــة املناظرةعــى مســتوى‬‫البلديــة ويف عــدد ‪ 7‬محــات‪.‬‬‫‪ .13‬التوصيات‪:‬‬‫بناء عىل ما تم عرضة من نتائج فإن الدراسة تقرتح اآلتي‪:‬‬‫العمــل عــى إعــادة التوزيــع املكانــي ملــدارس املرحلةالثانويــة خاصةمــن حيــث‬‫حجــم الفصــول الدراســيةبما يتناســب مــع حجــم الســكان واالهتمــام بدارســة التطــور‬‫واالمتــداد العمرانــي عنــد اختيــار مواقــع جديدةملــدارس هــذه املرحلــة‪.‬‬‫العمــل عــى وضــع قاعــده بيانــات يف كل مدرســة تســجل بهــا جميــع البيانــات‬‫كاملســاحة الكليــة‪ ،‬ومســاحة الفصــول الدراســية‪ ،‬واملالعــب‪ ،‬واملســطحات الخــراء‪،‬‬‫وعــدد الطــاب‪ ،‬واملدرســن وغريهــا ‪.‬‬
‫العمــل عــى زيــاده أحجــام مــدارس التعليــم الثانــوي مــن حيــث املســاحة املســقوفة‬‫مــن فصــول ومعامــل وغريهــا‪.‬‬‫‪.14‬املراجع ‪:‬‬
‫الكتب‪:‬‬‫بــو صبيحــة‪ ،‬كايــد عثمــان (‪ ،)2007‬جغرافيــة املــدن‪ ،‬داروائــل للطباعــة والنــر‪،‬‬‫عمــان‪ ،‬األردن‪ ،‬ط‪.3‬‬‫الدليمــي‪ ،‬خلــف حســن (‪ ،)2009‬تخطيط الخدمــات املجتمعيــة والبنية التحتية‪،‬أســس‬‫معايــر تقنيــات‪ ،‬دارالصفاءللنــر و التوزيــع‪ ،‬عمان ‪.‬‬
‫امصيلحــي‪ ،‬فتحــي محمــد (‪ ،)2008‬جغرافيــة الخدمــات اإلطــار النظــري وتجــارب‬‫عربيــه‪ ،‬منشــورات جامعــه املنوفيــة‪ ،‬مــر‪ ،‬ط‪.1‬‬‫‪249‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫الرسائل العلمية ‪:‬‬
‫إبراهيــم‪ ،‬حصــة محمــد (‪ ،)1997‬جغرافيــة الخدمــات التعليميــة يف دولــة اإلمــارات‬‫العربيــة املتحــدة‪ ،‬اطروحــة دكتــوراه غــر منشــورة‪ ،‬كليــة االداب جامعــة القاهــرة ‪.‬‬
‫الزبــر‪ ،‬نــارص مرشــد (‪ ،)2000‬التعليــم املتوســط الحكومــي يف مدينــة الريــاض‬‫درســة يف جغرافيــة التعليم‪،‬أطروحــة دكتــوراه غــر منشــورة‪ ،‬كليــةاآلداب‪ ،‬جامعــه‬‫اإلســكندرية ‪.‬‬
‫الرشكــي‪ ،‬ونيــس عبدالقــادر‪ .)2000( .‬التعليــم والصحــة يف بلديــة مرصاتــة‬‫‪.‬أطروحــة دكتــوراه (غــر منشــورة) ‪ ،‬كليــة اآلداب جامعــة القاهــرة‬‫بــو شــناف؛ ســليمان عــى (‪ ،)2006‬التبايــن املكانــي ألمــراض الــكىل واملســالك‬‫البوليــة بــن شــعبيتي بنــى وليــد ومرصاتــه‪ ،‬رســاله ماجســتري غــر منشــورة‪ ،‬كليــة‬‫اآلدابوالعلــوم ترهونــة‪ ،‬جامعــة املرقــب‪.‬‬‫دخيــل‪ ،‬إبراهيــم الهــادي فــرج‪ )2008( ،‬توزيــع الخدمــات التعليميــة والصحيــة‬‫وتطورهــا يف مدينــة طرابلــس – ليبيــا‪ ،‬أطروحــة دكتــوراه (غــر منشــورة)‪ .‬كليــة اآلداب‬‫جامعــة دمشــق‪.‬‬‫عبدالصمــد‪ ،‬فاطمــه محمــد (‪ ،)1997‬الخدمــات التعلميــة فيمحافظــة القاهــرة‪،‬‬‫اطروحــة دكتــوراه غــر منشــوره‪ ،‬كليــة اآلداب‪ ،‬جامعــه القاهــرة‪.‬‬‫عبدالرحمــن‪ ،‬ســاره محمــد (‪ ،)1994‬جغرافيــة الخدمــات يف دولــة قطــر‪ ،‬أطروحــة‬‫دكتــوراه غــر منشــوره‪ ،‬كليــة اآلداب‪ ،‬جامعــه القاهــرة‪.‬‬‫التقارير العلمية‪:‬‬‫اللجنةالشــعبية العامــة للمرافق‪،‬لجنــة تقييــم الدارســاتالخاصةباملخططات اإلقليميــة‬‫املحليــة‪ ،‬تقريــر (‪ )2‬دليــل معايــر التخطيــط العمرانــي ‪.‬‬
‫مركز البحوث الصناعية (‪ ،)1979‬الكتيب التفسريي‪ ،‬لوحة بنى وليد‪ ،‬طرابلس‪ ،‬ط‪.1‬‬‫الهيئة الوطنية للمعلومات والتوثيق (‪ ،)2003‬الكتاب اإلحصائي‪ ،‬طرابلس ‪.‬‬
‫الهيئــة الوطنيــة للمعلومــات والتوثيــق (‪ ،)2006‬النتائــج النهائيــة للتعــداد العــام‬‫للســكان‪،‬جدول رقــم (‪. )4 - 10‬‬‫‪250‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫واقع وآفاق الطاقة الكهربائية يف بلدية زلينت دراسة جغرافية‬‫د‪ .‬جمعة عيل املليان ‪ -‬د‪ .‬فـوزية محمد كـحـيل ‪ -‬د‪ .‬عـيل محمد الـتيـر‬‫أ‪ .‬آمنة مصطفى عمران‬‫قسم الجغرافيا‪ .‬كلية اآلداب‪ .‬الجامعة األسمرية‬‫امللخ�ص‬‫يتنــاول البحــث مشــكلة الطاقــة الكهربائيــة يف بلديــة زليتــن‪ ،‬مــن خــال تحليــل‬‫وتقييــم واقــع الشــبكة ومــا تعانيــه مــن إشــكاليات‪ ،‬كما يهــدف البحــث إىل وضــع تصور‬‫ملصــادر الطاقــة األخــرى البديلــة التــي يمكــن اســتثمارها يف بلديــة زليتــن‪ ،‬واُســتخدم يف‬‫ذلــك املنهــج الوصفــي‪ ،‬ومدخــل تحليــل النظــم‪ ،‬وكذلــك األســلوب الكارتوجــرايف املالئــم‪،‬‬‫وقــد تــم التوصــل إىل أن الحلــول املمكنــة‪ ،‬والتــي تتمثــل يف إحــال محطــة زليتــن الغازيــة‬‫بمحطــة توليــد مزدوجــة‪ ،‬مــع إمكانيــة اســتغالل الطاقــة الشمســية وطاقــة األمــواج‬‫واســتغالل ميــاه بحــرة ســد وادي كعــام لتوليــد الطاقــة يف املواســم املمطــرة‪.‬‬‫الكلمــات املفتاحيــة‪ :‬الكهربــاء يف زليتــن ‪ -‬الطاقــات املتجــددة ‪ -‬أحمــال الشــبكة ‪-‬‬
‫جغرافيــة الطاقــة‬‫‪The reality and prospects of electrical energy in the municipality of Zliten, a‬‬‫‪geographical study‬‬‫‪Abstract‬‬‫‪The research deals with the problem of electrical energy in the municipality‬‬‫‪of Zliten, Through analyzing and evaluating the reality of the network and its‬‬‫‪problems, as The research aims to develop a vision for other alternative energy‬‬‫‪sources that can be invested in the municipality of Zliten, and used the descriptive‬‬‫‪approach, the entrance to systems analysis, as well as the appropriate cartographic‬‬‫‪method, and it was found that the possible solutions, which are to replace the Zlit‬‬‫‪en gas station with a double generating station, With the possibility of exploiting‬‬‫‪solar energy and wave energy and exploiting the waters of the Wadi Kaam Dam‬‬‫‪lake to generate energy in the rainy seasons.‬‬‫‪Keywords: electricity in Zliten - renewable energies - grid loads - energy ge‬‬‫‪ography‬‬‫‪251‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪ - 1‬مقدمة‬‫تعــد الطاقــة الكهربائيــة ركيــزة أساســية لعمليــة التنميــة‪ ،‬ملــا لهــا مــن تأثــر‬‫مبــارش عــى األنشــطة االقتصاديــة واالجتماعيــة‪ ،‬وهــي معيــا ًرا لقيــاس تقــدم األمــم‪،‬‬‫وتعتــر الطاقــة الكهربائيــة مــن أهــم املشــكالت التــي أملــت بالشــعب الليبــي عــى الرغم‬‫مــن االســتثمارات يف البنيــة التحتيــة للنظــام الكهربائــي يف ليبيــا‪ ،‬إال أن النمــو الســكاني‬‫والتوســع العمرانــي‪ ،‬ومــا مــرت بــه البــاد مــن حالــة عــدم االســتقرار األمنــي‪ ،‬أدى إىل أن‬‫أصبــح املعــروض مــن الطاقــة الكهربائيــة ال يغطــي متطلبــات مراكــز التحميــل‪ ،‬وأدى إىل‬‫تراجــع جــودة إمــدادات الكهربــاء يف ليبيــا (املنتــدى اإلقتصــادي العاملــي(‪.)WEF)، 2014‬‬‫تعانــي بلديــة زليتــن مــن مشــاكل تتعلــق بإنتــاج الكهربــاء يف ليبيــا وزيــادة الحمــل‬‫الكهربائــي‪ ،‬فأصبــح املعــروض مــن الطاقــة الكهربائيــة ال يغطــي الطلــب عليهــا‪ ،‬ممــا‬‫انعكــس ســلبًا عــى مناحــي الحيــاة يف البلديــة؛ وهــذا مــا دعــا إىل تنــاول هــذا املوضــوع‬‫بالبحــث مــن منظــور جغــرايف بهــدف الوقــوف عــى واقــع النظــام الكهربائي واملشــكالت‬‫التــي تواجــه اإلنتــاج والنقــل والتوزيــع واالســتهالك‪ ،‬وتقديــم رؤيــة مســتقبلية للطاقــة‬‫املتجــددة يف بلديــة زليتــن‪.‬‬‫‪- 2‬مشكلة البحث‬‫تتلخــص مشــكلة البحــث يف كيفيــة تطويــر مصــادر الطاقــة الكهربائيــة يف بلديــة‬‫زليتــن مــن وجهــة نظــر جغرافيــة‪ ،‬بحيــث يتــم ســد العجــز القائــم وتســاهم يف تغذيــة‬‫الشــبكة العامــة للكهربــاء‪ .‬وهــو مــا يقــود إىل طــرح هــذا الســؤال املحــوري‪ :‬مــا واقــع‬‫الطاقــة الكهربائيــة يف بلديــة زليتــن؟ وكيــف يمكــن تطويرهــا؟‬‫‪ - 3‬أهمية البحث‬‫يســتمد البحــث أهميتــه مــن أبعــاد املشــكلة؛ وتتلخــص يف كــون املــادة العلميــة التــي‬‫يعالجهــا البحــث جديــدة لــم تســبق معالجتهــا يف ضــوء املنهــج واألســلوب يف جغرافيــة‬‫الطاقــة‪ ،‬باعتبــاره أول بحــث يف جغرافيــة الطاقــة الكهربائيــة عــن بلديــة زليتــن‪.‬‬‫‪ - 4‬أهداف البحث‬‫يهــدف البحــث إىل دراســة أهــم املشــاكل التــي تواجــه النظــام الكهربائــي يف بلديــة‬‫زليتــن‪ ،‬وتقديــم مقرتحــات ملواجهــة الطلــب املتزايــد عــى الطاقــة الكهربائيــة‪ ،‬وتقديــم‬‫رؤيــة مســتقبلية للطاقــة املتجــددة املتاحــة يف بلديــة زليتــن‪.‬‬‫‪ - 5‬الدراسات السابقة‬‫من أهم الدراسات التي تناولت موضوع الطاقة الكهربائية‬‫(الديــب‪ ،‬انتــاج واســتهالك الطاقــة الكهربائيــة يف مــر‪ )1977_1976 ،‬جــاءت‬‫الدراســة يف جزأيــن‪ ،‬الجــزء األول (‪ )1976‬تنــاول تطــور صناعــة الطاقــة الكهربائيــة يف‬‫مــر ومصــادر إنتــاج الكهربــاء‪ ،‬أمــا الجــزء الثانــي (‪ )1977‬فقــد تنــاول نقــل وتوزيــع‬‫واســتهالك الكهربــاء يف مــر‪ ،‬وختــم البحــث بنظــرة مســتقبلية عــن الطاقــة املتجــددة‪.‬‬‫(عبــده‪ ،‬جغرافيــة الطاقــة الكهربائيــة يف جمهوريــة مــر العربيــة دراســة يف‬‫الجغرافيــا اإلقتصاديــة‪ )1977 ،‬تناولــت تاريــخ صناعــة الكهربــاء يف مــر كمــا تطرقــت‬‫‪252‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫ـا كامـ ً‬‫إىل إنتــاج ونقــل وتوزيــع واســتهالك الطاقــة الكهربائيــة‪ ،‬وخصصــت فصـ ً‬‫ـا يف‬‫مســتقبل الطاقــة املتجــددة‪ ،‬وكذلــك الطاقــة النوويــة ملواجهــة االســتهالك املتزايــد مــن‬‫الطاقــة الكهربائيــة‪.‬‬‫(عبــده‪ ،‬الطاقــة الكهربائيــة يف الوطــن العربــي مــع التطبيــق عــى مــر‪)1983 ،‬‬‫جــاء يف جزأيــن‪ :‬األول؛ تنــاول إنتــاج واســتهالك الطاقــة الكهربائيــة يف الوطــن العربــي‬‫وتطــوره وتوزيعــه الجغــرايف‪ ،‬أمــا الجــزء الثانــي؛ فقــد تنــاول نقــل وتوزيــع الطاقــة‬‫الكهربائيــة يف مــر وتطورهــا وتوزيعهــا الجغــرايف‪.‬‬‫(عمــران‪ )2018 ،‬بعنــوان الطاقــات املتجــددة ودورهــا يف تحقيــق التنميــة املســتدامة‬‫يف ليبيــا‪ ،‬دراســة إمكانيــة تطبيــق مــروع الطاقــة الشمســية يف منطقــة زليتــن‪،‬‬‫وذكــرت بــأن منطقــة زليتــن تتوفــر بهــا الظــروف املناخيــة املالئمــة الســتثمار الطاقــة‬‫الشمســية كمصــدر بديــل للطاقــة الكهربائيــة‬‫(كحيــل‪ ،‬انتــاج واســتهالك الطاقــة الكهربائيــة يف منطقــة شــمال غــرب ليبيــا‬‫دراســة يف الجغرافيــا اإلقتصاديــة‪ )2019 ،‬تناولــت النظــام الكهربائــي يف منطقــة شــمال‬‫غــرب ليبيــا باعتبارهــا تضــم أكــر تجمــع حــري وســكاني يف ليبيــا بهــدف الوقــوف‬‫عــى أهــم مشــكالت الطاقــة الكهربائيــة باملنطقــة‪ ،‬باإلضافــة إىل انشــاء قاعــدة بيانــات‬‫جغرافيــة للرتكيــب البنيــوي لشــبكة الكهربــاء‪ ،‬وقامــت بعمــل تخريــط جغــرايف ملحطــات‬‫اإلنتــاج ومحطــات املحــوالت وخطــوط النقــل للجهــد الفائــق (‪ 400‬ك‪.‬ف)‪ ،‬والجهــد العايل‬‫(‪ 220‬ك‪.‬ف)‪ ،‬وانشــاء خريطــة للشــبكة الكهربائيــة بمنطقــة الدراســة‪.‬‬‫(كحيــل‪ ،‬مشــكالت الطاقــة الكهربائيــة يف ليبيــا‪ :‬دراســة يف جغرافيــة الطاقــة‪)2019 ،‬‬‫تنــاول مشــكالت النظــام الكهربائــي يف ليبيــا بشــكل عــام وكيفيــة التعامــل معهــا مــن‬‫خــال محاولــة وضــع بعــض املقرتحــات لحلهــا‪.‬‬‫‪ - 6‬منهجية البحث ومداخله‬‫اعتمــد البحــث عــى املنهــج الوصفــي (‪ )The Descriptive Method‬يف رصــد الحقائــق‬‫ً‬‫املتعلقــة بالطاقــة الكهربائيــة‪ ،‬والطاقــة املتجــددة رصــدًا واقعيــا ً‬‫دقيقــا‪ ،‬مــن خــال‬‫جمــع املعلومــات والبيانــات وتحليلهــا وتفســرها وإصــدار تعميمــات بشــأنها‪.‬‬‫اســتخدم البحــث مدخــل تحليــل النظــم (‪ )Systems Analysis Approach‬يف دراســة‬‫مكونــات الشــبكة الكهربائيــة باعتبارهــا نظــام متكامــل‬‫‪ - 7‬منطقة الدراسة‬‫تمثــل بلديــة زليتــن اإلطــار املكانــي ملوضــوع البحــث وترتبــط بحــدود إداريــة‬‫ً‬‫رشقــا‪ ،‬والخمــس ومســاته وترهونــة غربًــا‪،‬‬‫مــع خمــس بلديــات؛ هــي‪ :‬مرصاتــه‬‫وتمتــد عــى طــول البحــر املتوســط شـ ً‬‫ـمااًل‪ ،‬وبنــي وليــد جنوبًــا‪ ،‬وبذلــك فهــي تمتــد‬‫فلكيًــا بــن دائرتــي عــرض ( و) شــماال ً ‪ ،‬وبــن خطــي طــول ( و) رشقــاً‪ ،‬كمــا هــو‬‫مبــن بالخارطــة (‪ ،)1‬وتقــدر مســاحة بلديــة زليتــن بنحــو (‪ 2470‬كــم‪( .)2‬عــي محمــد‬‫التــر‪ ،1999 ،‬ص‪)21‬‬‫‪253‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫خارطة (‪ )1‬املوقع الجغرايف لبلدية زليتن‬‫املصدر‪ :‬اعتمادًا عىل خريطة طبوغرافية مقياس ‪ 1:100000‬باستخدام برنامج ‪Arc GIS‬‬‫‪ - 8‬الشبكة الكهربائية يف بلدية زليتن‬‫تعــد الطاقــة الكهربائيــة نظامً ــا متكامـ ً‬‫ـا؛ تتكــون عنــارصه مــن‪ :‬محطــات اإلنتــاج‪،‬‬‫وخطــوط النقــل والتوزيــع بجهــود مختلفــة‪ ،‬ومــن مراكــز اســتهالك الطاقــة الكهربائية‪،‬‬‫وهــذا يعنــي أنــه ال يمكــن فهــم أي عنــر بمعــزل عــن العنــارص األخــرى‪( ،‬عبــده‪،‬‬‫جغرافيــة الطاقــة‪ ،‬مفهومهــا‪ ،‬ومجالهــا‪ ،‬ومناهجهــا‪ ،1999 ،‬صفحــة ‪ ،)21‬ولذلــك‬‫ســيتم تنــاول نظــام الطاقــة الكهربائيــة‪ ،‬مــن انتــاج ونقــل وتوزيــع‪ ،‬واســتهالك يف‬‫بلديــة زليتــن كنظــام متكامــل بهــدف الوقــوف عــى واقــع الطاقــة الكهربائيــة وأهــم‬‫مشــكالتها بمنطقــة الدراســة‪.‬‬‫‪ - 1.8‬إنتاج الكهرباء يف بلدية زليتن‬‫يتفــاوت إنتــاج الطاقــة الكهربائيــة يف محطــات توليــد الكهربــاء يف ليبيــا عــى مــدى‬‫شــهور الســنة‪ ،‬وذلــك تبعً ــا لتغــر أحمــال التشــغيل‪ ،‬والتــي ترتبــط بحجــم الطلــب عــى‬‫الكهربــاء‪ ،‬وتغــر القــدرات املتاحــة لوحــدات توليــد الكهربــاء فعليًــا باســتمرار نتيجــة‬‫أعمــال الصيانــة والوقــود‪ ،‬وعوامــل أخــرى تقلــل مــن قــدرة بعــض الوحــدات؛ حيــث‬‫يتــم اخــراج بعــض الوحــدات مــن الخدمــة أو اعادتهــا للخدمــة بســبب أعمــال الصيانــة‪،‬‬‫أو لعــدم توفــر كميــات الوقــود الالزمــة‪.‬‬‫ً‬‫وتؤثــر العوامــل الجغرافيــة املتمثلــة يف درجــة الحــرارة صيفــا‪ ،‬والضغــط الجــوي‬‫عــى الوصــول إىل القــدرة (اإلســمية) التصميميــة لوحــدات التوليــد بمحطــات الطاقــة‬‫الكهربائيــة يف ليبيــا‪ ،‬وينعكــس ذلــك عــى الكهربــاء يف بلديــة زليتــن‪ ،‬حيــث ال يمكــن‬‫الوصــول إىل القــدرة التصميميــة لهــذه الوحــدات إال إذا كانــت وحــدة التوليــد جديــدة‬‫وتحــت ظــروف درجــة الحــرارة (‪0 15‬م)‪ ،‬والضغــط الجــوي (‪ 1‬بــار)‪( ،‬زيــدان‪،‬‬‫‪ ،2015‬صفحــة ‪ ،)80_77‬كمــا تؤثــر درجــة الحــرارة عــى زيــادة الطلــب عــى الطاقــة‬‫‪254‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫الكهربائيــة يف فصــل الصيــف خاصــة شــهر أغســطس؛ نظـ ًرا لزيــادة اســتخدام أجهــزة‬‫التربيــد والتكييــف‪ ،‬باإلضافــة إىل أن كفــاءة املحطــات تتأثــر بعوامــل أخــرى كوجــود عدد‬‫مــن وحــدات التوليــد ذات الكفــاءة املتغــرة‪ ،‬حيــث تتغــر كل وحــدة بزيــادة أو انخفــاض‬‫الحمــل الــذي تغذيــه‪ ،‬كذلــك عامــل املســافة بــن محطــة التوليــد ومركــز األحمــال‪،‬‬‫(آغــا‪ ،)2016 ،‬وتتأثــر منطقــة الدراســة بــكل مــا ســبق ذكــره بذلــك باعتبارهــا تتغــذى‬‫مــن الشــبكة الكهربائيــة العامــة يف ليبيــا‪.‬‬‫تضــم بلديــة زليتــن محطــة زليتــن الغازيــة‪ ،‬وهــي محطــة تقــع يف شــمال مدينــة‬‫زليتــن عــى ســاحل البحــر املتوســط‪ ،‬تــم انشــاء املحطــة عــام ‪ ،1974‬ودخلــت الخدمــة‬‫عــام ‪ ،1976‬بقــدرة اســمية (‪ 45‬م‪.‬و)‪ ،‬وتعمــل املحطــة بالوقــود الســائل الخفيــف‪،‬‬‫وترتبــط بشــبكة جهــد (‪ 30‬ك‪.‬ف) باعتبــار املحطــة مــن املحطــات الصغــرة‪ ،‬كمــا هــو‬‫مبــن يف الشــكل (‪.)2‬‬‫املصدر‪ :‬اعتمادًا عىل مرئية فضائية (‪ )Geo Eye‬ملتقطة عام ‪ ،2019‬والدراسة امليدانية للمحطة ‪.2021 /12 /2‬‬

‫شكل (‪ )2‬الرتكيب الداخيل ملحطة زليتن الغازية‬‫وتعانــي املحطــة مــن التوقــف عــن اإلنتــاج بــن فــرة وأخــرى‪ ،‬نظـ ًرا النتهــاء العمــر‬‫االفــرايض للوحــدات‪ ،‬ولوجــود عطــل شــامل يف األجهــزة‪ ،‬ولعــدم تصنيــع الرشكــة‬‫املصنعــة لقطــع غيــار هــذا النــوع مــن الوحــدات‪ ،‬ومحطــة زليتن كغريهــا مــن املحطات‬‫الغازيــة الصغــرة ليــس مــن أولويــات الرشكــة العامــة للكهربــاء صيانتهــا‪ ،‬لألســباب‬‫الســالفة الذكــر‪ ،‬وقــد تــم إضافــة وحدتــن غازيتــن عــام ‪ ،2013‬قــدرة الوحــدة (‪25‬‬‫م‪.‬و) ملــدة ســنة‪( .‬كحيــل‪ ،‬انتــاج واســتهالك الطاقــة الكهربائيــة يف منطقــة شــمال غــرب‬‫ليبيــا دراســة يف الجغرافيــا االقتصاديــة‪ ،2019 ،‬صفحــة ‪ ،)53‬ويصــل مــا تغذيــه محطــة‬‫زليتــن للشــبكة العامــة نحــو (‪ 10‬م‪.‬و) مــن الطاقــة الكهربائيــة املرســلة‪( .‬مكتــب‬‫تشــغيل جهــد متوســط‪ /‬زليتــن‪.)2021 ،‬‬‫وتعــد محطــة زليتــن الغازيــة ‪-‬بصورتهــا الحاليــة‪ -‬مــن املحطــات صغــرة الحجــم‪،‬‬‫‪255‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫ال تحقــق الجــدوى االقتصاديــة مــن انشــائها‪ ،‬نظ ـ ًرا الرتفــاع تكلفــة اإلنتــاج مقارنــة‬‫باملحطــات الكبــرة الحجــم‪ ،‬كمــا أن نســبة رأس املــال إىل حجــم اإلنتــاج تكــون أكــر‬‫مــن نظريتهــا‪ ،‬إذ توجــد عالقــة عكســية بــن تكلفــة اإلنتــاج‪ ،‬وكميتــه وحجمــه (زيــادة‬‫اإلنتــاج تــؤدي إىل خفــض تكلفــة إنتاجــه)‪ ،‬ومــع بقــاء العوامــل األخــرى عــى ماهــي‬‫عليــه فــإن زيــادة اإلنتــاج تــؤدي إىل خفــض تكلفتــه‪( ،‬الديــب‪ ،‬ص ‪.)138-139‬‬‫وتجــدر اإلشــارة إىل أن تكاليــف تشــغيل املحطــات الحراريــة قــد انخفضــت عمــا‬‫كانــت عليــه نتيجــة التطــور التقنــي يف آالت التوليــد والوقــود‪WORLD BANK GROUP ( ،‬‬‫‪ ،)Effective, JULY 1999‬إذ أن تكاليــف تشــغيل محطــات توليــد الطاقــة الكهربائيــة‬‫باســتخدام ‪...‬الغــاز الطبيعــي منخفضــة نســبيًا عنــد مقارنتــه بتكاليــف التشــغيل‬‫باســتخدام الوقــود الســائل‪ ،‬فاملتوســط الســنوي لتكلفــة تشــغيل وصيانــة محطــة‬‫باســتخدام الغــاز الطبيعــي يبلــغ نحــو (‪ 20‬دوال ًرا لــكل كيلــووات)‪ ،‬ممــا يجعلــه أرخــص‬‫خيــار للتشــغيل والصيانــة‪.‬‬‫يزيــد كذلــك اســتخدام تقنيــة الــدورة املزدوجــة يف محطــات توليــد الكهربــاء مــن‬‫كفــاءة التوربينــات الغازيــة مــن (‪ )% 39‬إىل (‪ )% 60‬بتكلفــة متوســطة تبلــغ (‪ 25‬دوال ًرا)‬‫لــكل كيلــو وات)‪ )IEA ETSAP_ Technology brief, 2010( ،‬وعليــه ويمكــن زيــادة‬‫معــدالت الجــودة بإحــداث تغيــرات يف هيــكل انتــاج الكهربــاء يف ليبيــا بشــكل عــام ويف‬‫بلديــة زليتــن بشــكل خــاص عــن طريــق تقليــل االعتمــاد عــى وحــدات التوليــد الغازيــة‬‫صغــرة الحجــم لتغطيــة األحمــال الكهربائيــة‪ ،‬نظــ ًرا لعــدم اقتصــا ديتهــا‪ ،‬ولزيــادة‬‫معــدالت اســتهالكها للوقــود‪ ،‬والرتفــاع تكلفــة اإلنتــاج منهــا‪ ،‬وألنهــا تســتخدم وقــود‬‫عــايل التكلفــة وهــو الوقــود الخفيــف‪.‬‬‫تتوفــر يف محطــة زليتــن الغازيــة مقومــات انتــاج الطاقــة الكهربائيــة؛ نظــ ًرا ملــا‬‫تتميــز بــه مــن بنيــة تحتيــة منهــا؛ وجــود محطــة دعــم الغــاز الطبيعــي املجــاورة‬‫للمحطــة‪ ،‬ووجــود خزانــات الوقــود ذات الســعة العاليــة‪ ،‬وكذلــك وجــود محطــة‬‫محــوالت جهــد (‪ 30‬ك‪.‬ف) داخــل موقــع املحطــة‪ ،‬وتوفــر الكفــاءات والخــرات الالزمــة‬‫للتشــغيل واإلدارة‪ ،‬إضافــة للموقــع الجغــرايف املطــل عــى البحــر املتوســط‪ .‬ممــا يؤهــل‬‫هــذه املحطــة أن تكــون ضمــن املشــاريع املســتقبلية العاجلــة لتطويــر انتــاج الطاقــة‬‫يف ليبيــا‪ ،‬وذلــك بــأن‪ :‬يتــم توطــن وحــدات توليــد ذات الــدورة املزدوجــة بمحطــة زليتــن‬‫الغازيــة‪ ،‬والــذي قــد يســهم يف تغطيــة العجــز ودعــم الشــبكة العامــة بشــكل مســتمر‬‫ومــرن‪ ،‬وينعكــس ايجابًــا عــى كافــة األنشــطة االقتصاديــة واالجتماعيــة‪.‬‬‫‪ .2.8‬شبكة النقل والتوزيع يف بلدية زليتن‬‫تعــد عمليــة نقــل الطاقــة الكهربائيــة وتوزيعهــا حلقــة ربــط بــن مناطــق اإلنتــاج‬‫ومراكــز االســتهالك‪ ،‬وتضــم الشــبكة الكهربائيــة بمنطقــة زليتن شــبكة لنقــل الكهرباء‪،‬‬‫وشــبكة لتوزيعهــا‪ ،‬وفيمــا يــي دراســة التوزيــع الجغــرايف لبعــض مكونــات الشــبكة‬‫الكهربائيــة بمنطقــة زليتــن‪ ،‬والتــي تعــد جــزءًا مــن شــبكة الكهربــاء يف ليبيــا‪.‬‬‫‪256‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪ .1 .2.8‬شبكة نقل الكهرباء‬‫تتكــون شــبكة نقــل الكهربــاء بمنطقــة زليتــن مــن محطــات محــوالت الجهــد‪،‬‬‫وخطــوط نقــل الكهربــاء للجهــود العاليــة واملتوســطة‪ ،‬وتبــن شــكل (‪ )3‬بعــض مكونات‬‫الشــبكة الكهربائيــة ببلديــة زليتــن‪.‬‬‫املصدر‪ :‬من عمل الباحثة باستخدام برنامج (‪ ،)google earth pro‬وبرنامج (‪)arc map‬‬‫شكل (‪ )3‬شبكة الطاقة الكهربائية بمنطقة زليتن‬‫‪ 1. 1 .2.8‬محطــات محــوالت الجهــد‪ :‬وظيفــة هــذه املحطــات هــو رفــع الجهــد أو خفضه‬‫إىل املســتوى املطلــوب يف كل جــزء مــن أجــزاء الشــبكة‪ ،‬وتوجــد يف بدايــة خــط النقــل‬‫ونهايتــه؛ حيــث تقــوم برفــع الجهــد مــن مســتوى التوليــد إىل مســتوى جهــد النقــل يف‬‫بدايــة خــط النقــل‪ ،‬وكذلــك تقــوم بتخفيــض الجهــد عــى مراحــل مــن مســتوى جهــد‬‫النقــل إىل مســتوى جهــد التوزيــع‪ ،‬والعنــر الرئيــي يف هــذه املحطــات هــو (محــول‬‫القــدرة) الــذي يقــوم بالوظيفــة الرئيســة للمحطــة‪ ،‬وجميــع املحطــات ترتبــط بالشــبكة‬‫الكهربائيــة العامــة املوحــدة يف ليبيــا‪.‬‬‫محطــة محــوالت رفــع الجهــد (‪ 30‬ك‪.‬ف)‪ :‬تضــم منطقــة زليتــن عــدد (‪ )1‬محطــة رفــع‬‫مجــاورة ملحطــة التوليــد‪ ،‬التــي تــم اإلشــارة إليهــا سـ ً‬‫ـابقا‪ ،‬وترتبــط بمراكــز األحمــال‬‫مــن خــال محطــات محــوالت خفــض الجهــد (‪ 30‬ك‪.‬ف)‪.‬‬‫تضــم الشــبكة ببلديــة زليتــن عــدد (‪ )3‬محطــات محــوالت خفــض الجهــد (النقــل)‬‫‪257‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫جهــد (‪220/30‬ك‪.‬ف)‪ ،‬وباإلضافــة إىل عــدد مــن محطــات محــوالت جهــد (‪ 30/11‬ك‪.‬ف)‪.‬‬‫محطــات محــوالت خفــض الجهــد (‪ 220/30‬ك‪.‬ف)‪ :‬تعمــل عــى خفــض جهــد الكهربــاء‬‫املنقولــة مــن جهــد (‪220‬ك‪.‬ف) إىل جهــد (‪ 30‬ك‪.‬ف)‪ ،‬ويبلــغ إجمــايل أحمــال محطــات‬‫محــوالت (‪ 220‬ك‪.‬ف) بمنطقــة زليتــن نحــو (‪ 188.5‬م‪.‬و)‪.‬‬‫ويتبــن مــن شــكل (‪ ،)2‬ومــن الدراســة امليدانيــة‪ :‬أن منطقــة زليتــن تُغــذى بالكهرباء‬‫مــن الشــبكة العامــة عــن طريــق ثــاث محطــات (‪ 220/30‬ك‪.‬ف) وهي؛‬‫*محطــة كعــام؛ تقــع ضمــن نطــاق الحــدود اإلداريــة لبلديــة الخمــس يف منطقــة‬‫وادي كعــام غــرب بلديــة زليتــن‪ ،‬تعتــر محطــة حدوديــة فهــي تغــذي منطقــة زليتــن‪،‬‬‫باإلضافــة إىل جــزء مــن منطقــة الخمــس‪.‬‬‫*محطة حكمون يف محلة كادوش‪.‬‬‫*محطة الربج داخل سياج مصنع الربج لإلسمنت‪.‬‬‫محطــات محــوالت خفــض الجهــد (‪ 30/11‬ك‪.‬ف)‪ :‬تعتــر املرحلــة الثالثــة مــن مراحل‬‫خفــض جهــد الكهربــاء املرســلة مــن محطــات توليــد الكهربــاء يف ليبيــا ويف بلديــة زليتن‬‫تعتــر املرحلــة الثانيــة_ باعتبــار املنطقــة ال توجــد بهــا محطــات خفــض الجهــد‬‫(‪ 400/220‬ك‪.‬ف)‪ ،‬وتعمــل عــى خفــض الجهــد املنقــول مــن جهــد (‪ 30‬ك‪.‬ف) إىل جهــد‬‫(‪11‬ك‪.‬ف)؛ حتــى يمكــن نقــل الكهربــاء إىل محطــات التوزيــع بمراكــز االســتهالك‪ ،‬وتعترب‬‫هــذه املحطــات هــي األوســع توزيعً ــا وانتشــا ًرا بــن كل أنــواع محطــات محــوالت خفض‬‫الجهــد ببلديــة زليتــن‪ ،‬ويبلــغ مجمــوع محطــات املحــوالت جهــد (‪ 30‬ك‪.‬ف) عــدد (‪)20‬‬‫محطــة التــي تشــتغل فعليًــا خــال فــرة إجــراء الدراســة‪ ،‬موزعــة عــى ثمانيــة مراكــز‬‫عمرانيــة داخــل البلديــة‪ ،‬ويتبايــن توزيــع هــذه املحطــات بــن محــات بلديــة زليتــن‬‫مــن حيــث أعدادهــا وســعتها‪ ،‬حيــث يبلــغ إجمــايل ســعتها (‪ 631.1‬م‪.‬ف‪.‬أ)‪ ،‬أمــا اجمــايل‬‫أحمــال محطــات محــوالت (‪ 30/11‬ك‪.‬ف) فيبلــغ نحــو (‪ 188.5‬م‪.‬و) يف بلديــة زليتــن‪.‬‬‫‪...‬وقــد ترتــب عــى زيــادة الطلــب عــى الطاقــة الكهربائيــة يف ليبيــا بشــكل عــام‬‫ويف بلديــة زليتــن بشــكل خــاص زيــادة القــدرات اإلســمية املركبــة‪ ،‬وبالتــايل زيــادة‬‫كميــة الكهربــاء املولــدة‪ ،‬ممــا يتطلــب تطــور مماثــل يف شــبكات نقــل وتوزيــع الطاقــة‬‫الكهربائيــة؛ مــن حيــث األطــوال‪ ،‬وســعات محطــات املحــوالت املركبــة عليهــا‪ ،‬وكذلــك‬‫الجهــود املســتخدمة لنقــل وتوزيــع الكهربــاء مــن محطــات إنتــاج الطاقــة الكهربائيــة‬‫إىل مراكــز اســتهالكها‪ ،‬ويبــن الجــدول (‪ )1‬التطــور املقــرح يف عــدد محطــات املحــوالت‬‫جهــد (‪ 30‬ك‪.‬ف) والتــي مــن شــأنها أن تســهم مسـ ً‬‫ـتقباًل يف رفــع كفــاءة شــبكة الكهرباء‬‫ببلديــة زليتــن‪.‬‬‫جدول (‪ )1‬محطات محوالت (‪ 220‬ك‪.‬ف)‪ ،‬و(‪ 30‬ك‪.‬ف) يف بلدية زليتن عام ‪2021‬‬‫تحت‬‫منفذة‪ /‬تحت‬‫شغالة‬‫محطات املحوالت‬‫التجهيز‬‫التنفيذ‬
‫‪2‬‬
‫‪0‬‬
‫‪0‬‬
‫‪2‬‬
‫محطات محوالت (‪220‬ك‪.‬ف)‬‫‪14‬‬‫‪3‬‬‫‪27‬‬‫‪18‬‬‫محطات محوالت (‪ 30‬ك‪.‬ف)‬‫‪16‬‬‫‪3‬‬‫‪27‬‬‫‪20‬‬‫اإلجمايل‬‫املصدر‪ :‬الرشكة العامة للكهرباء‪ ،‬وزارة الكهرباء والطاقة املتجددة‪ ،‬إدارة النقل‪ ،‬مكتب الجهد املتوسط‪،‬‬‫(بيانات غري منشورة)‪ ،‬دراسة ميدانية يوليو‪2021 /‬‬‫مقرتحة‬‫‪258‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫يتضح من جدول (‪ )1‬ومن الدراسة امليدانية ‪:‬‬‫*وجــود عــدد مــن محطــات املحــوالت قديمــة يف بلديــة زليتــن يعــود تاريخ انشــائها‬‫إىل الســبعينيات والثمانينيــات ومــن هــذه املحطــات عــى ســبيل املثــال محطــة حكمــون‪،‬‬‫وقــد وضعــت الرشكــة العامــة للكهربــاء خطــة الســتبدال وتجديــد املعــدات يف هــذه‬‫املحطــات الفرعيــة‪ ،‬وإنشــاء محطــات جديــدة إال أن العمــل قــد توقــف يف بعضهــا‪.‬‬‫*وجــود عــدد (‪ )3‬محطــات محــوالت جهــد (‪ 30‬ك‪.‬ف) تــم انشــاؤها يف منطقــة‬‫زليتــن‪ ،‬وهــي تحــت التجهيــز باملعــدات الالزمــة لربطهــا بالشــبكة‪ ،‬إضافــة إىل وجــود‬‫عــدد (‪ )27‬محطــة محــوالت جهــد (‪ 30‬ك‪.‬ف) تحــت التنفيــذ‪ ،‬وعــدد (‪ )16‬محطــة‬‫مقرتحــة لتلبيــة العجــز املســتقبيل يف بلديــة الدراســة‪.‬‬‫خطوط نقل الطاقة الكهربائية‬‫ينقــل النظــام الكهربائــي يف بلديــة زليتــن عــى ثــاث جهــود هــي‪ :‬الجهــد‬‫العــايل (‪220‬ك‪.‬ف)‪ ،‬والجهــد املتوســط (‪ 30‬ك‪.‬ف)‪ ،‬والجهــد املنخفــض (‪ 11‬ك‪.‬ف)‪.‬‬‫ويمكــن تقســيم الجهــود املســتخدمة لنقــل الكهربــاء وتوزيعهــا إىل ثالثــة مســتويات‬‫هــي‪ :‬مســتوى النقــل (النقــل بالجهــد العــايل ‪ 220‬ك‪.‬ف)‪ ،‬ومســتوى دون النقــل (النقــل‬‫بالجهــد املتوســط ‪ 30‬ك‪.‬ف)‪ ،‬ومســتوى التوزيــع؛ ويكــون عــى مرحلتــن‪ ،‬املســتوى‬‫املغــذي (الجهــد ‪ 11‬ك‪.‬ف)‪ ،‬واملســتوى املســتهلك (الجهــد ‪ 380‬فولــت و ‪ 220‬فولــت)‪،‬‬‫ويشــبه الــدور الــذي تقــوم بــه دوائــر دون مســتوى النقــل يف شــكله الــدور الــذي يقــوم‬‫بــه نظــام التوزيــع إال أنــه يختلــف عنــه يف أنــه يخــدم منطقــة جغرافيــة أوســع ويــوزع‬‫الكهربــاء بكميــات أكــر حجمً ــا وبجهــد أعــى‪ ،‬لــذا تعــد شــبكات التوزيــع والتغذيــة‬‫شــبكات نقــل عــى مســتوى محــي (بلديــة زليتــن)‪ ،‬ويعمــل مســتوى دون النقــل عــى‬‫مســتوى إقليمــي‪ ،‬وأمــا مســتوى النقــل فيعمــل عــى مســتوى ليبيــا‪ ،‬وأمــا خطــوط‬‫نقــل الجهــد الفائــق (‪ 400‬ك‪.‬ف) فهــي تمــر بمنطقــة زليتــن ألســباب جغرافيــة‪ ،‬وفنيــة‪،‬‬‫واقتصاديــة‪.‬‬‫تعتمــد كذلــك كافــة القطاعــات يف بلديــة زليتــن يف تطويــر أنشــطتها عــى موثوقيــة‬‫البنيــة التحتيــة للمنظومــة الكهربائيــة‪ ،‬والتــي تمثــل شــبكة نقــل الطاقــة الكهربائيــة‬‫عمودهــا الفقــري‪ ،‬ولذلــك البــد مــن تطويرهــا واجــراء توســعات بهــا ملواكبــة النمــو‬‫املتســارع ملعــدل األحمــال‪ ،‬ويبــن الجــدول (‪ )2‬التطــور املقــرح يف أطــوال خطــوط النقــل‬‫ببلديــة زليتــن‬‫جدول (‪ )2‬وكوابل (‪ 30‬ك‪.‬ف) يف بلدية زليتن عام ‪2021‬‬‫طول املسار‬‫كوابل وخطوط‬‫اإلجمايل‬‫مقرتحة‬‫جاري فيه العمل أو لم يبدأ به‬‫شغالة‬‫‪173.1‬‬‫‪103.1‬‬‫‪18.3‬‬‫‪51.7‬‬‫كوابل (‪ 30‬ك‪.‬ف)‬‫‪213.1‬‬‫‪105.2‬‬‫‪2.5‬‬‫‪105.4‬‬‫خطوط (‪ 30‬ك‪.‬ف)‬‫املصــدر‪ :‬الرشكــة العامــة للكهربــاء‪ ،‬وزارة الكهربــاء والطاقــة املتجــددة‪ ،‬إدارة النقــل‪ ،‬مكتــب الجهــد‬‫املتوســط‪( ،‬بيانــات غــر منشــورة)‪ ،‬والدراســة ميدانيــة يوليــو‪.2021 /‬‬‫‪259‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫يتبني من جدول (‪ )1‬ومن الدراسة امليدانية أنه‪:‬‬‫* تنبثــق مــن شــبكة جهــد (‪ 220‬ك‪.‬ف) شــبكة الجهــد املتوســط (‪ 30‬ك‪.‬ف)‪ ،‬ويبلــغ‬‫اجمــايل أطــوال خطــوط نقــل الكهربــاء عــى الجهــد املتوســط (‪ 30‬ك‪.‬ف) التــي تعمــل‬‫نحــو (‪ 105.4‬كــم)‪ ،‬ونحــو (‪2.5‬كــم) جــاري العمــل فيــه أو لــم يبــدأ بــه‪ ،‬وخطــوط‬‫مقرتحــة (‪ 105.2‬كــم) تقريبًــا‪.‬‬‫*أمــا أطــوال الكوابــل جهــد (‪ 30‬ك‪.‬ف) التــي تعمــل فتبلــغ أطوالهــا نحــو (‪ 51.7‬كم)‪،‬‬‫ونحــو (‪ 18.3‬كــم) كوابــل جــاري العمــل فيهــا أو لــم يبــدأ بــه‪ ،‬تمتــد أغلــب مســاراتها يف‬‫األجــزاء الواقعــة داخــل املخطــط الحــري ملدينــة زليتــن‪ ،‬و(‪ 103.1‬كــم) تقريبًــا كوابــل‬‫مقرتحــة يف أطــراف املخطــط الحــري تمش ـيًا مــع امتــداد محــاور النمــو العمرانــي‬‫الحــري يف املحــات العمرانيــة الواقعــة يف إقليــم املدينــة‪.‬‬‫‪ - 3.8‬شبكة توزيع الطاقة الكهربائية‬‫تتكــون شــبكة التوزيــع مــن خطــوط التوزيــع االبتدائيــة‪ ،‬ومحــوالت التوزيــع‬‫وخطــوط التوزيــع الثانويــة‪ ،‬وأســاك الخدمــة‪ ،‬تســتمد خطــوط التوزيــع االبتدائــي‬‫الكهربــاء مــن محطــة محــوالت خفــض جهــد (‪ 30/11‬ك‪.‬ف)‪ ،‬ويتــم مدهــا عــر‬‫املنطقــة التــي ســيجري توزيــع الكهربــاء فيهــا‪ ،‬ومــن ثــم يتــم تخفيضــه عــن طريــق‬‫محــول مركــب عــى الخــط أو بواســطة محــول توزيــع يقــوم بــدوره بتحويــل الجهــد‬‫مــن جهــد التوزيــع االبتدائــي إىل جهــد التوزيــع الثانــوي؛ الســتخدامه يف املنــازل جهــد‬‫(‪ 220‬فولــت)‪ ،‬وجهــد املصانــع (‪ 380‬فولــت)‪ ،‬وتســمى الخطــوط املوصلــة للمنــازل‬‫واملصانــع بأســاك الخدمــة‪.‬‬‫وتواجــه شــبكة النقــل عــدة مشــاكل منهــا التعــدي عــى مســارات الجهــد العــايل‬‫والبنــاء تحتهــا‪ ،‬وبالقــرب منهــا عــى الرغــم مــن تحديــد حــرم املســار‪ ،‬ويعــزى ذلــك‬‫إىل الزحــف العمرانــي‪ ،‬والتعــدي عــى مســارات شــبكة النقــل مــن التوصيــل العشــوائي‬‫وقطــع لألســاك إمــا لغــرض رسقــة الكوابــل أو للتخريــب‬‫ً‬‫عائقــا أمــام رشكــة الكهربــاء يف‬‫ومــا يرتتــب عليــه‪ ،‬وتشــكل هــذه املخالفــات‬‫الحفــاظ عــى مكونــات الشــبكة بمــا يضمــن اســتمرارية تقديــم الخدمــة عــى النحــو‬‫املطلــوب‪.‬‬‫وتعانــي شــبكة توزيــع الكهربــاء يف منطقــة زليتــن مــن مختنقــات البــد مــن‬‫معالجتهــا لتأمــن التغذيــة الكهربائيــة ً‬‫وفقــا للمواصفــات الفنيــة‪.‬‬‫(((‬‫‪ . - 9‬املشاكل واالختناقات التي تعاني منها الشبكة الكهربائية ببلدية زليتن‬‫‪ .1.9‬ارتفاع األحمال عىل محطة حكمون (‪ 220/30‬ك‪.‬ف)‪.‬‬‫تــويص الدراســة بــاإلرساع يف تنفيــذ محطــة مجمــع املالعــب (‪ 220‬ك‪.‬ف) وتجهيزهــا‪،‬‬‫حتــى يمكــن نقــل جــزء مــن أحمــال محطــة حكمــون وتغذيــة املشــاريع التنمويــة يف‬‫منطقــة زليتــن‪.‬‬‫‪ - 2.9‬ارتفــاع األحمــال عــى محطــة الــرج (‪ 220/30‬ك‪.‬ف) بعــد نقــل األحمــال‬‫((( الدراسة امليدانية للرشكة العامة للكهرباء‪ ،‬مكتب الجهد املتوسط‪( ،‬بيانات غري منشورة)‬‫‪260‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫الصناعيــة عليهــا مــع تزايــد طلــب املصانــع بجــوار املحطــة عــى الكهربــاء‪.‬‬‫تقــرح الدراســة اإلرساع يف إضافــة محــول بســعة (‪ 100‬م‪.‬ف‪.‬أ) لتخفيــف األحمــال‬‫عــى املحــوالت واســتيعاب األحمــال الجديدة‪.‬‬‫‪ - 3.9‬تقــادم محطــة ســوق الثالثــاء (‪ 30/11‬ك‪.‬ف) وارتفــاع األحمــال عليهــا مــع عــدم‬‫وجــود مصــادر تغذيــة للمشــاريع التنموية‪.‬‬‫يمكــن اســتكمال تنفيــذ الخــط الهوائــي مــزدوج الدائــرة مــن محطــة الــرج‬‫(‪ 220/30‬ك‪.‬ف) بطــول مســار (‪ 12‬كــم)‪ ،‬وســيكون مــن نتائــج ذلــك تخفيــف األحمــال‬‫عــى محطــة ســوق الثالثــاء (‪ 30‬ك‪.‬ف)‪ .‬ومعالجــة االنخفــاض يف الجهــد بمنطقــة ســوق‬‫الثالثــاء‪ ،‬كذلــك تغذيــة مــروع املركــب الجامعــي للجامعــة األســمرية وأحمالــه التــي‬‫تقــدر ب (‪ 15‬م‪.‬و)‪ ،‬باإلضافــة إىل إمكانيــة ربــط محطــات املالحــة وطبطبــت منهــا‪.‬‬‫‪ - 4.9‬تقادم محطة سوق الجمعة (‪ 30/11‬ك‪.‬ف) وارتفاع نسبة التحميل عليها‪.‬‬‫تــويص الدراســة باســتكمال تجهيــز املحطــة البديلــة لهــا وتوفــر محــوالت قــدرة‬‫بســعة (‪ 20×2‬م‪.‬ف‪.‬أ)‪ ،‬واإلرساع يف تجهيــز محطــة جنــوب الجمعــة وتشــغيلها مــع العلــم‬‫أن مصــدر التغذيــة منفــذ بالكامــل‪ ،‬ومــن املتوقــع أن يكــون مــن نتائــج الحــل املقــرح‬‫تخفيــف األحمــال عــى محطــة ســوق الجمعــة‪ ،‬وتحســن الجهــد لــدى الكســارات‬‫جنــوب منطقــة الجمعــة‪.‬‬‫‪ - 5.9‬األولويــات العاجلــة مــن محطــات (‪ 220‬ك‪.‬ف)‪ ،‬محطتــي نعيمــه‪ ،‬ومجمــع املالعــب‬‫(‪ 220‬ك‪.‬ف)‪ ،‬ومحطــات محــوالت (‪ 30‬ك‪.‬ف)‪ ،‬املطلــوب تجهيزهــا والتحميــل عليهــا؛‬‫محطــات (ماجــر‪ ،‬جنــوب الجمعــة‪ ،‬غــرب املدينــة‪ ،‬اإلشــارة الضوئيــة‪ ،‬املنتــزه‪ ،‬الهــال‪،‬‬‫الجهــاد‪ ،‬والشــعلة)‬‫‪ - 6.9‬استهالك الكهرباء‬‫يعــد االســتهالك آخــر مراحــل منظومــة الطاقــة الكهربائيــة‪ ،‬والبــد مــن التخطيــط‬‫والتنســيق بــن الطلــب عــى الكهربــاء وتغرياتــه اليوميــة واملوســمية وبــن محطــات‬‫إنتــاج الكهربــاء‪ ،‬ويتبايــن اســتهالك الطاقــة الكهربائيــة بــن القطاعــات املســتهلكة‪،‬‬‫تبعً ــا لطبيعــة وعــدد ســاعات االســتخدام‪ ،‬فلــكل قطــاع خصائــص تميــزه عــن غــره‬‫مــن القطاعــات األخــرى‪ ،‬وكذلــك الوقــت الــذي يتــم فيــه الطلــب عــى الكهربــاء ســواء‬‫ً‬‫صيفــا أم شــتاءً‪.‬‬‫كان ســاعات النهــار أم الليــل‪ ،‬أم‬‫يتــوزع اســتهالك الطاقــة الكهربائيــة بمنطقــة زليتــن عــى القطاعــات‪ :‬املنــزيل‪،‬‬‫اإلنــارة العامــة‪ ،‬املرافــق العامــة‪ ،‬صناعــي ثقيــل‪ ،‬صناعــي خفيــف‪ ،‬زراعــي‪ ،‬تجــاري؛‬‫ويتبايــن اســتهالك هــذه القطاعــات مــن الطاقــة الكهربائيــة‪ ،‬وســجل الحمــل األقــى‬‫بمنطقــة الدراســة (‪ 290‬م‪.‬و) عــام ‪.2021‬‬‫ويرتبــط اســتهالك القطــاع املنــزيل للطاقــة الكهربائيــة بشــكل عــام بمتغــرات‬‫ســكنية‪ ،‬وســكانية‪ ،‬واقتصاديــة منهــا‪ :‬حجــم األرسة‪ ،‬ومســاحة املســكن‪ ،‬ومســتوى‬‫الدخــل واملعيشــة‪ ،‬ويتأثــر اســتهالك الطاقــة الكهربائيــة يف منطقــة زليتــن بهــذه‬‫املتغــرات كوجــود املكيفــات‪ ،‬أو الدفايــات الكهربائيــة وســاعات اســتخدامها اليوميــة‪،‬‬‫‪261‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫وكفــاءة األجهــزة املســتخدمة‪ ،‬وعــدد املســتخدمني‪ ،‬كمــا أن ثقافة الســكان االســتهالكية‬‫لهــا تأثــر ســلبي عــى اســتهالك الكهربــاء‪ ،‬إن اســتهالك البلديــة يف االحــوال االعتياديــة‬‫خــارج فــرات الــذروة متذبــذب مــن (‪ 170_ 150‬م‪.‬و)‪ ،‬أمــا فــرات الــذروة فيزيــد عــن‬‫ذلــك ووصــل اقصــاه (‪ 290‬م‪.‬و)‪( .‬مديــر دائــرة تخطيــط شــبكات الجهــد املتوســط_‬‫الوسطى‪)12/1/2022 ،‬‬‫وأظهرت الدراسة امليدانية ما ييل‬‫‪−‬تبلغ األحمال السكنية املستقبلية يف بلدية زليتن نحو (‪ 42.4‬م‪.‬و)‪.‬‬‫‪−‬يعتــر اســتهالك الكهربــاء القطــاع الصناعــي مــن القطاعــات املســتهلكة للطاقــة‬‫الكهربائيــة يف بلديــة زليتــن‪ ،‬ويعــزى ذلــك توطــن مصانــع اإلســمنت‪ ،‬ومصنــع‬‫الحديــد‪ ،‬وتبلــغ األحمــال الصناعيــة املســتقبلية يف بلديــة زليتــن نحــو (‪ 119.8‬م‪.‬و)‬‫‪−‬وتصــل اجمــايل أحمــال املرشوعــات التنمويــة املزمــع تنفيذهــا مــن قبــل القطــاع‬‫الخــاص ببلديــة زليتــن نحــو (‪ 300‬م‪.‬و)‪.‬‬‫‪−‬ويبلــغ اجمــايل أحمــال بلديــة زليتــن املســتقبلية (القائمــة واملرشوعــات التنمويــة)‬‫ممــا يتطلــب زيــادة يف الطاقــة الكهربائيــة املنتجــة‪ ،‬وترشــيد يف اســتهالك اســتهالكها‪.‬‬‫‪−‬كمــا تبــن مــن الدراســة امليدانيــة أن مشــكالت االســتهالك تتعلــق بســلوكيات األفــراد‬‫املســتهلكني للطاقــة الكهربائيــة كاملظاهــر الســلبية املتمثلــة يف اســتهالك الكهربــاء‬‫للزينــة يف املحــات التجاريــة واملقاهــي‪.‬‬‫‪−‬تتســبب ظاهــرة تركيــب التوصيــات الكهربائيــة غــر القانونيــة يف االســتهالك‬‫املفــرط للكهربــاء ويف اإلخــال باألمــن والســامة‪ ،‬عــاوة عــى مــا تســببه مــن رضر‬‫اقتصــادي املتمثــل يف رسقــة التيــار الكهربائــي مــن غــر مصــدره والتهــرب مــن دفــع‬‫مســتحقاته‪.‬‬‫‪−‬تعتمــد كافــة القطاعــات يف تطويــر أنشــطتها عــى موثوقيــة البنيــة التحتيــة‬‫للمنظومــة الكهربائيــة‪ ،‬ونظــ ًرا للطلــب املتزايــد عــى الطاقــة الكهربائيــة يف بلديــة‬‫زليتــن؛ البــد مــن الرتكيــز عــى ترشــيد اســتهالك الطاقــة الكهربائيــة خاصــة اإلنــارة‬‫يف املنــازل واملحــال التجاريــة‪.‬‬‫‪−‬يرتبــط واقــع الطاقــة الكهربائيــة يف منطقــة زليتــن بالشــبكة العامــة للكهربــاء‪،‬‬‫كذلــك مســتقبل الطاقــة باملنطقــة يرتبــط بمــا يخطــط لــه عــى مســتوى الدولــة‪،‬‬‫إال أن ذلــك ال يمنــع مــن وجــود مقرتحــات تطويــر وتحديــث مصــادر تســهم يف ســد‬‫العجــز املشــار إليــه يف الســابق عــى مســتوى منطقــة الدراســة‪ ،‬والتطــرق إىل تلــك‬‫املحــاوالت عــى مســتوى الدولــة بشــكل عــام‪.‬‬‫‪ - 10‬الطاقة املتجددة ومستقبلها يف بلدية زليتن‬‫تعتــر الطاقــات املتجــددة مصــد ًرا واعـدًا للطاقــة يف املســتقبل‪ ،‬نظـ ًرا ملــا توفــره مــن‬‫تخفيــض يف انبعاثــات الكربــون‪ ،‬وملحدوديــة الوقــود األحفــوري الــذي يعتــر مصــد ًرا‬‫أساس ـيًا لتوليــد الطاقــة يف الوقــت الحــارض يف ليبيــا‪ ،‬ولذلــك البــد مــن االهتمــام بهــذه‬‫‪262‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫الطاقــات والعمــل عــى توفريهــا وتوطينهــا يف ليبيــا‪.‬‬‫‪ - 1.10‬الطاقة املتجددة يف ليبيا والبيئة والتنمية‬‫وقــد اعتمــدت األمــم املتحــدة توليــد الطاقــة مــن مصــادر متجــددة يف العالــم‬‫كأحــد خطــط التنميــة املســتدامة لعــام ‪ 2030‬وذلــك يف شــهر ســبتمرب عــام ‪ ،2015‬إىل‬‫جانــب دورهــا البــارز يف الحفــاظ عــى البيئــة والحــد مــن االنبعاثــات الضــارة‪ ،‬كمــا‬‫يرتتــب عليهــا انخفاض ـا ً ملحوظ ـا ً يف تكلفــة الطاقــة الكهربائيــة املنتجــة‪ ،‬خاصــة مــن‬‫مصــدري الطاقــة الشمســية املبــارشة ( اعتمــادا عــى تكنولوجيــا الطاقــة الشمســية‬‫الفوتوفلطيــة) وطاقــة الريــاح‪ ،‬اال أن أغلــب التقنيــات التــي دخلــت إىل البــاد عبــارة‬‫عــن منظومــات شمســية منزليــة منفصلــة عــن الشــبكة‪ ،‬أســتوردها القطــاع الخــاص‬‫أو بعــض مرشوعــات اإلنــارة للشــوارع عــن طريــق األمــم املتحــدة‪ ،‬كمــروع األمــم‬‫املتحــدة اإلنمائــي الــذي أســهم يف إدخــال بعــض التقنيــات لالســتفادة مــن الطاقــة‬‫الشمســية يف إنــارة بعــض األحيــاء‪ ،‬ومــن خــال االســتخدام األنســب لهــذه املصــادر ي ّ‬‫ُوفر‬‫جــزءًا كبــرًا مــن الطلــب عــى الكهربــاء لتحقيــق التنميــة املســتدامة‪.‬‬‫وقــد حققــت ليبيــا نجاحً ــا عــى مســتوى التطبيــق والتنفيــذ ورســم السياســات‬‫واالســراتيجيات وبنــاء الكــوادر الوطنيــة املدربــة‪ ،‬حيــث تــم إنشــاء الجهــاز التنفيــذي‬‫للطاقــات املتجــددة‪ ،‬ومــن أهــم مشــاريع هــذا الجهــاز مــا يــي‪( :‬الجهــاز التنفيــذي‬‫للطاقــات املتجــددة‪)2017 ،‬‬‫مــروع إعــداد أطلــس الريــاح والطاقــة الشمســية الوطنــي كمــا هــو موضــح‬‫بالشــكل (‪ 4‬أ‪،‬ب) باســتخدام معلومــات وبيانــات األقمــار الصناعيــة واألرصــاد الجويــة‬‫باالســتعانة باملكتــب االستشــاري األملانــي كيــوب‪.‬‬‫(ب) أطلس رياح ليبيا‬‫(أ) أطلس شميس ليبيا‬‫املصدر‪ :‬الجهاز التنفيذي للطاقات املتجددة‬‫شكل (‪.4‬أ‪ ،‬ب) نموذج لألطلس الشميس وأطلس الرياح لليبيا‬‫‪263‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫مــروع تركيــب عــدد (‪ )5‬محطــات قيــاس الريــاح كمــا هــو موضــح بالجــدول‬‫(‪ ،)3‬ومــروع تركيــب عــدد (‪ )3‬محطــات قيــاس الطاقــة الشمســية‪ ،‬كمــا هــو مبــن‬‫بالشــكل (‪.)5‬‬‫الجدول (‪ )3‬مرشوع تركيب محطات قياس الرياح يف ليبيا‬‫موقع‬‫املحطة‬‫مرصاتة‬‫رست‬‫املقرون‬‫طلميثه‬‫درنة‬‫متوسط رسعة‬‫االرتفاع عن سطح‬‫الرياح‬‫البحر‬‫(م‪/‬ث)‬‫(م)‬‫‪6.6‬‬‫‪40‬‬‫‪6.4‬‬‫‪40‬‬‫‪7.2‬‬‫‪40‬‬‫‪6.2‬‬‫‪40‬‬‫‪8.0‬‬‫‪40‬‬‫املصدر‪ :‬الجهاز التنفيذي للطاقات املتجددة‬‫كثافة القدرة‬‫(و‪/‬م‪)2‬‬‫‪286‬‬‫‪263‬‬‫‪376‬‬‫‪328‬‬‫‪480‬‬‫الشكل (‪ )5‬محطات قياس الطاقة الشمسية‬‫املصدر‪ :‬الجهاز التنفيذي للطاقات املتجددة‬‫يواجــه العالــم مشــكالت بيئيــة كالتلــوث البيئــي والتغــر املناخــي‪ ،‬وتأخــذ الــرؤى‬‫املســتقبلية للطاقــة يف ليبيــا هــذه املشــكالت يف االعتبــار‪ ،‬وذلك باعتمــاد الطاقــة الخرضاء‬‫(‪ )Green‬كبديــل للوقــود االحفــوري املســتخدم اليــوم لتوليــد الطاقــة الكهربائيــة يف ليبيا‪،‬‬‫ومــن مصــادر الطاقــة الخــراء؛ الشــمس والريــاح واملــد والجــزر والنبــات وامليــاه‬‫الجوفيــة واألمــواج وغريهــا مــن الطاقــات الجديــدة واملتجــددة وفيمــا يــي أهــم هــذه‬‫الطاقــات يف ليبيــا‪:‬‬‫‪1.1.10‬الطاقة الشمسية‪:‬‬‫وتمثــل الطاقــة الشمســية أهــم هــذه املصــادر تبلــغ كميــة اإلشــعاع الشــميس‬‫الواصــل إىل األرض (‪ 1.36‬ك‪.‬و‪/‬م‪ ،)2‬ينعكــس نحــو (‪ )% 50‬مــن هــذه الكميــة يف‬‫‪264‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫القضــاء‪ ،‬ويعكــس ســطح األرض نحــو(‪ ،)% 15‬ويتــم امتصــاص (‪ )% 35‬تقريبًــا مــن‬‫قبــل الهــواء واملــاء والرتبــة‪ ،‬فاملجمــوع الــكيل الواصــل إىل األرض كبــر جــداً‪ ،‬إذ أن (‪)% 1‬‬‫فقــط مــن مســاحة االرض يكفــي لتجميــع طاقــة شمســية تغطــي احتياجــات العالــم‬‫مــن الكهربــاء‪ ،‬وتســتخدم الخاليــا الشمســية (‪ )Photovoltaic PV‬ظاهــرة (التأثــر‬‫الكهــرو ضوئــي) والتــي تعتمــد عــى مبــدأ تحويــل اإلشــعاع الشــميس املبــارش إىل تيــار‬‫كهربائــي‪( .‬شــنب‪ ،‬زغنــن‪ ،‬العيســاوي‪ ،‬و شــتوان‪ ،2016 ،‬صفحــة ‪)814‬‬‫تقــع ليبيــا يف منطقــة الحــزام الشــميس التــي تتميــز بشــدة اإلشــعاع الشــميس‪،‬‬‫وتُع ـ ّد األعــى عامليًــا‪ ،‬كمــا تتميّــز ليبيــا بطــول ســاعات ســطوع الشــمس التــي تزيــد‬‫عــن (‪ 3500‬ســاعة‪ /‬ســنة)‪ ،‬خاصــة يف مناطــق الجنــوب الرشقــي والغربــي مــن البــاد‬‫إذ يُقــدر متوســط اإلشــعاع الــكيل يف ليبيــا عــى األفقــي ((( بنحــو (‪ 2500‬ك‪.‬و‪/‬س‪/‬م‪/2‬‬‫الســنة) يمكــن اســتغاللها يف إنتــاج كميــات كبــرة مــن الطاقــة كهربائيــة (الجهــاز‬‫التنفيــذي للطاقــات املتجــددة‪ ،)2017 ،‬إال أنــه لــم يتــم اســتثمارها بعــد‪ ،،‬فــإذا اســتغلت‬‫(‪ )% 5‬مــن الصحــراء الليبيــة فإنهــا مــن املمكــن أن تلبــي احتياجــات أوروبــا مــن‬‫الكهربــاء ســنويًا‪( .‬املجلــة االلكرتونيــة الطاقــة‪)2021 ،‬‬‫‪ 2.1.10‬طاقة الرياح‪:‬‬‫تعــد طاقــة الريــاح مــن أنجــح الطاقــات املتجــددة‪ ،‬ويعــزى ذلــك إىل كونهــا حاليًــا‬‫األكثــر مالئمــة مــن الناحيتــن الفنيــة واالقتصاديــة‪ ،‬إال أنهــا تشـ ُ‬‫ـغل مســاحات واســعة‬‫مــن األرايض تبلــغ نحــو (‪ 1‬كــم‪ )2‬لتوليــد (‪ 9 _ 5‬م‪.‬و) مركبــة (((()‪ ،‬بينمــا تشـ ُ‬‫ـغل الطاقة‬‫الشمســية مســاحة مــن األرايض تبلــغ (‪1‬كــم‪ )2‬تقريبًــا لتوليــد (‪ 50 _ 40‬م‪.‬و) طاقــة‬‫مركبــة‪ ،‬وقــد أطلقــت الرشكــة األمريكيــة (‪ )3TIER‬العاملــة يف مجــال تقنيــات طاقــة‬‫الريــاح برنامــج طمــوح لرســم خريطــة طاقــة الريــاح عامليًــا (‪)Mapping the World‬‬‫بدعــم مــن برنامــج االمــم املتحــدة للبيئــة‪( .‬محمــود‪ ،2012 ،‬صفحــة ‪)10_8‬‬‫ويبلــغ متوســط رسعــات الريــاح نحــو (‪ 8 - 5‬م‪/‬ث) يف عــدة مناطــق مــن‬‫ليبيــا‪ ،‬ويمكــن اســتثمار ذلــك لتوليــد الطاقــة الكهربائيــة مــن الريــاح‪ ،‬وقــد تبــن مــن‬‫الدراســات التــي أجريــت لتقييــم امكانيــة تنفيــذ مــزارع طاقــة الريــاح يف ليبيــا‪ ،‬والتــي‬‫اعتمــدت عــى تطبيــق بيانــات وكالــة ناســا (‪ )NASA‬ملتوســط​​ الريــاح الشــهرية ملــدة‬‫(‪ )37‬عامً ــا للفــرة (‪ ،)1982-2019‬لعــدد (‪ )9‬مناطــق يف ليبيــا أن منطقتــي (بنغــازي‪،‬‬‫ودرنــة) همــا أفضــل املناطــق لرتكيــب مــزارع الريــاح عــى نطــاق واســع يف املســتقبل‪،‬‬‫كمــا أظهــرت نتائــج الدراســات أنــه يمكــن اســتخدام توربينــات ريــاح صغــرة الحجــم‬‫يف مناطــق أخــرى ومنهــا بلديــة زليتــن لتوليــد الكهربــاء‪)https://www.mdpi.com( .‬‬‫‪ - 2.10‬مستقبل الطاقة الجديدة واملتجددة يف بلدية زليتن‬‫((( ‪ .‬األفقي‪ :‬هو القيمة الكلية لإلشعاع الشميس الساقط عىل سطح أفقي من األعىل‪.‬‬‫((( ‪ .‬املركبــة‪ :‬الــدورة املركبــة يف عمليــة توليــد الكهربــاء هــي الــدورة التــي تتكــون مــن محــركات حراريــة والتــي تعمــل‬‫بالتتابــع بنفــس مصــدر الحــرارة محولـ ً‬‫ـة مصــدر الحــرارة هــذا إىل طاقــة ميكانيكيــة والتــي تُســتخدم مبــارشة يف توليــد‬‫الكهربــاء باســتخدام مولــدات كهربائيــة‪.‬‬‫‪265‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫اقرتحــت دراســات الطاقــات املتجــددة يف ليبيــا مرشوعً ــا اســتثماريًا لتوليــد (‪2000‬‬‫م‪.‬و) بمناطــق مختلفــة مــن ليبيــا؛ مــن هــذه املناطــق بلديــة زليتــن‪ ،‬حيــث تــم‬‫التخطيــط إلنشــاء منظومــة للطاقــة الشمســية جنــوب بلديــة زليتــن مســتهدف منهــا‬‫توليــد (‪ 200‬م‪.‬و)‪ ،‬وقــد تــم تخصيــص مســاحة مــن األرض يف جنــوب منطقــة زليتــن‪،‬‬‫تقــدر مســاحتها بنحــو (‪ 500‬هكتــار) وذلــك لغــرض تنفيــذ مــروع الطاقــة الشمســية‬‫عليهــا‪ ،‬وتمتــاز هــذه األرض بقربهــا مــن خــط الضغــط العــايل‪ ،‬وأيضــا قربهــا مــن‬‫الطريــق العــام‪ ،‬وال يوجــد عليهــا أي نــزاع‪ ،‬ممــا ينعكــس إيجابــا عــى إنشــاء واســتكمال‬‫هــذا املــروع‪( ،‬الجهــاز التنفيــذي للطاقــات املتجــددة‪ .)2017 ،‬وقــد بحــث املجلــس‬‫املحــي زليتــن ســبل تنفيــذه لســد احتياجــات املنطقــة مــن الطاقــة‪ ،‬واالســتثمار يف‬‫الطاقــة الشمســية‪ ،‬والــروع يف اإلجــراءات الالزمــة لفتــح بــاب التعاقــد مــع الــركات‬‫املختصــة‪.‬‬‫يهــدف مــروع الطاقــة الشمســية يف بلديــة زليتــن إىل إمكانيــة الحصــول عــى‬‫الكهربــاء مــن الطاقــة املتجــددة يف املناطــق الريفيــة أو شــبه الحرضيــة‪ ،‬إذ أن مــد‬‫الشــبكة الكهربائيــة يف هــذه املناطــق ال يحقــق الجــدوى اقتصاديــة‪ ،‬وتشــجيع اســتخدام‬‫الطاقــة الشمســية يف االســتهالك املنــزيل والتجــاري واإلنــارة العامــة للمســاهمة يف‬‫تغطيــة األحمــال الســكنية والتجاريــة‪.‬‬‫تعــد العوامــل الجغرافيــة مــن أهــم املعايــر التــي يتــم بهــا تحديــد املواقــع املالئمــة‬‫إلنشــاء مــروع الطاقــة الشمســية؛ وهــذه العوامــل هــي‪ :‬التضاريــس‪ ،‬واملنــاخ (مقــدار‬‫اإلشــعاع الشــميس‪ ،‬ورسعــة الريــاح‪ ،‬وعــدد األيــام املثــارة بالغبــار)‪ ،‬وتتميــز جنــوب‬‫محلــة ماجــر ببلديــة زليتــن التــي ســيقام عليهــا مــروع الطاقة الشمســية بأنهــا أرض‬‫منبســطة ال تحتــاج لتكاليــف تســوية األرض‪ ،‬ممــا يســهل عمليــة إنشــاء املــروع‪.‬‬‫يوضــح الجــدول (‪ )4‬املعــدل الشــهري‪ ،‬واملعدل الســنوي لســاعات ســطوع الشــمس‪/‬‬‫ســاعة للســنوات (‪)2010 _1980‬؛ ويتبــن مــن الجــدول توفــر مقومــات الطاقــة‬‫الشمســية يف بلديــة زليتــن‪ ،‬فهــي تتميــز بســماء صافيــة وشــمس ســاطعة معظــم أيــام‬‫الســنة‪ ،‬إذ يصــل املجمــوع الســنوي لســاعات ســطوع الشــمس إىل ‪ 103.6‬ســاعة (‪.)2‬‬‫ويظهــر الجــدول (‪ )4‬أن هنــاك كميــة كبــرة مــن الســطوع الشــميس خاصــة يف‬‫الفــرة املمتــدة مــا بــن شــهري مايــو وأغســطس‪ ،‬ويعــزى ذلــك إىل طــول ســاعات‬‫النهــار‪ ،‬وهــذه الفــرة تتمتــع بأطــول ســاعات لســطوع الشــمس عــى مــدار الســنة‬‫والتــي تبلــغ نحــو (‪ 9.4‬ســاعة) يف شــهر مايــو‪ ،‬و(‪11.2‬ســاعة) يف شــهر أغســطس‪،‬‬‫ثــم تبــدأ يف التناقــص التدريجــي لتصــل إىل أقــل ســاعات الســطوع الشــميس يف شــهري‬‫ديســمرب وينايــر‪ ،‬إذ تســجل (‪ 6.2‬ســاعة)‪ ،‬و (‪ 6.4‬ســاعة) عــى التــوايل‪.‬‬‫لذلــك فإنــه يمكــن االســتثمار يف هــذه الطاقــة النظيفــة‪ ،‬ويمكــن أن تحتــل بلديــة‬‫زليتــن مكانــة مميــزة فيهــا‪ ،‬مــن خــال العمــل عــى انشــاء العديــد مــن املشــاريع‬‫الصغــرة يف املنطقــة والتــي تســتخدم الخاليــا الشمســية إلنتــاج الكهربــاء‪.‬‬‫‪266‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫الجدول (‪ )4‬املعدالت الشهرية لساعات سطوع الشمس‪ /‬ساعة للفرتة (‪)2010 _1980‬‬‫فصل الشتاء‬‫ديسمرب‬‫يناير‬‫فرباير‬‫مارس‬‫ابريل‬‫مايو‬‫يونيو‬‫يوليو‬‫‪6.2‬‬‫‪6.4‬‬‫‪7.3‬‬‫‪7.8‬‬‫‪8.6‬‬‫‪9.4‬‬‫‪10.8‬‬‫‪11.8‬‬‫‪9.2‬‬‫أغسطس ‪11.2‬‬‫سبتمرب‬‫اكتوبر‬‫‪7.9‬‬‫‪7‬‬‫املعدل‬‫الشهري‬‫املعدل‬‫السنوي‬‫فصل الربيع‬‫نوفمرب‬‫البيان‬‫فصل الصيف‬‫فصل الخريف‬‫‪103.6‬‬‫املصدر‪ :‬محطة األرصاد الجوي‪ ،‬مرصاته‪ ،‬بيانات غري منشورة‪2012 ،‬م‪.‬‬‫يمكــن تطويــر مصــادر الطاقــة يف منطقــة الدراســة مــن خــال التشــجيع عــى‬‫تركيــب األلواح الشمســية فــوق املنــازل لتعويــض نقــص إمــدادات الطاقــة الكهربائيــة‬‫مــن الشــبكة العامــة‪ ،‬وكبديــل للمولــدات ‪-‬التــي انتــر اســتخدامها عــى نطــاق واســع‬‫يف منطقــة الدراســة‪ -‬ومــا يرتتــب عليهــا مــن أثــار اقتصاديــة وبيئيــة لهــا انعكاســاتها‬‫الســلبية عــى الســكان‪.‬‬‫وبنــا ًء عــى دراســة اتجــاه وحركــة املــد نحــو الشــاطيء يف بلديــة زليتــن‪ ،‬واســتنادًا‬‫إىل مــا أظهرتــه الدراســة التــي أجريــت يف املناطــق الســاحلية الليبيــة؛ بــأن متوســط‬‫تدفــق طاقــة األمــواج يف ليبيــا يبلــغ نحــو (‪ 11 _ 3.5‬ك‪.‬و‪/‬م) (‪)Sayah, 2017, p. 30‬‬‫‪ .‬فإنــه يمكــن اســتغالل طاقــة املــد والجــزر واألمــواج‪ ،‬واســتغالل ميــاه بحــرة ســد‬‫وادي كعــام يف املواســم املمطــرة لتوليــد الطاقــة الكهرومائيــة والتــي تعــد مــن أرخــص‬‫وأفضــل مصــادر الطاقــة يف العالــم‪.‬‬‫خالصة املبحث‬‫تقتــر مصــادر الطاقــة التقليديــة يف ليبيــا عــى النفــط والغــاز الطبيعــي‪ ،‬وهــي‬‫مصــادر محــدودة غــر مســتدامة ومرتفعــة التكاليــف‪ ،‬عــاوة عــى مــا تســببه مــن‬‫أرضار للبيئــة‪ ،‬ولذلــك البــد مــن اســتثمار مصــادر أخــرى للطاقــة تحــل محــل املصــادر‬‫التقليديــة‪ ،‬إذ أن محدوديــة مصــادر الطاقــة غــر املتجــددة تســتلزم البحــث عــن مصــادر‬‫الطاقــة التــي تتســم بالديمومــة والتجــدد‪ ،‬ومــن أهــم مصــادر الطاقــة املتجــددة يف‬‫بلديــة زليتــن‪ :‬الطاقــة الشمســية وطاقــة الريــاح‪ ،‬حيــث توجــد إمكانــات عاليــة مــن‬‫الطاقــة الشمســية والتــي يمكــن اســتثمارها يف توليــد الطاقــة الكهربائيــة مــن الطاقــة‬‫الشمســية ســواء كانــت حراريــة او ضوئيــة لتســهم يف تغطيــة نســبة مــن الطلــب عــى‬‫الكهربــاء وتخفيــض الحمــل الكهربائــي‪.‬‬‫وأظهــرت قياســات رسعــة الريــاح يف ليبيــا أن هنــاك إمكانيــة كبــرة الســتثمار‬‫طاقــة الريــاح يف توليــد الكهربــاء وهــو مــا ينطبــق عــى بلديــة زليتــن‪ ،‬لــذا البــد مــن‬‫االســتثمار يف البحــث والتطويــر ملصــادر الطاقــة الجديــدة واملتجــددة عــى نطــاق واســع‪،‬‬‫ووضــع خطــة للتكامــل بــن مصــادر الطاقــة الكهربائيــة الحراريــة ومصــادر الجديــدة‬‫واملتجــددة‪.‬‬‫‪267‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪ - 11‬الخاتمة‬‫بعــد عــرض موضــوع البحــث يمكــن التوصــل إىل النتائــج والتوصيــات عــى النحــو‬‫اآلتــي‪:‬‬‫‪ - 12‬النتائج‬‫‪1 .‬يمكــن أن تُضــاف كميــات مــن الطاقــة الكهربائيــة إىل الشــبكة الكهربائيــة إذا تــم‬‫تنفيــذ أعمــال الصيانــة الرئيســية‪ ،‬واســتكمال تنفيــذ املرشوعــات املتوقفــة‪.‬‬‫‪2 .‬يعتــر حجــم الســكان ومســتوى معيشــتهم‪ ،‬وكذلــك أنشــطتهم االقتصاديــة‬‫واالجتماعيــة مــن العوامــل املؤثــرة يف زيــادة الطلــب عــى الطاقــة الكهربائيــة‪.‬‬‫‪3 .‬إن حجــم الرتكــز الســكاني الحــايل ومــا يحتاجــه مــن مراكــز خدميــة وتجاريــة‬‫وصناعيــة (مصانــع اإلســمنت‪ ،‬ومصنــع الحديــد والصلــب)‪ ،‬والصناعــات الخفيفة‬‫يســتلزم تطويــرا وتنوعــا يف مصــادر الطاقــة لتغطيــة العجــز القائــم‪.‬‬‫‪4 .‬توجــد إمكانــات عاليــة مــن الطاقــة الشمســية‪ ،‬والتــي يمكــن اســتثمارها يف‬‫توليــد الطاقــة الكهربائيــة مــن الطاقــة الشمســية ســواء كانــت حراريــة أو‬‫ضوئيــة لتســهم يف تغطيــة نســبة مــن الطلــب عــى الكهربــاء وتخفيــض الحمــل‬‫الكهربائــي‪.‬‬‫‪5 .‬وأظهــرت قياســات رسعــة الريــاح يف ليبيــا أن هنــاك إمكانيــة كبــرة الســتثمار‬‫طاقــة الريــاح يف توليــد الكهربــاء وهــو مــا ينطبــق عــى بلديــة زليتــن‪.‬‬‫‪6 .‬يمكــن تطويــر مصــادر الطاقــة يف منطقــة الدراســة مــن خــال التشــجيع عــى‬‫تركيــب األلواح الشمســية فــوق املنــازل لتعويــض نقــص إمــدادات الطاقــة‬‫الكهربائيــة مــن الشــبكة العامــة‪ ،‬وكبديــل للمولــدات ‪-‬التــي انتــر اســتخدامها‬‫عــى نطــاق واســع يف منطقــة الدراســة‪ -‬ومــا يرتتــب عليهــا مــن أثــار اقتصاديــة‬‫وبيئيــة لهــا انعكاســاتها الســلبية عــى الســكان‪.‬‬‫‪7 .‬إمكانيــة اســتغالل طاقــة املــد والجــزر واألمــواج‪ ،‬بنــا ًء عــى دراســة اتجــاه‬‫وحركــة املــد نحــو الشــاطئ يف بلديــة زليتــن‪ ،‬واســتنادًا إىل مــا أظهرتــه الدراســة‬‫التــي أجريــت يف املناطــق الســاحلية الليبيــة بــأن متوســط تدفــق طاقــة األمــواج‬‫يف ليبيــا يبلــغ نحــو (‪ 11 _ 3.5‬ك‪.‬و‪/‬م)‪.‬‬‫‪ - 13‬التوصيات‬‫‪1 .‬اعتمــاد محطــة توليــد زليتــن ضمــن املشــاريع املســتقبلية العاجلــة لتطويــر انتــاج‬‫الطاقــة‪ ،‬وتوطــن وحــدات توليــد ذات الــدورة املزدوجــة‪ ،‬ممــا يســهم بشــكل كبــر‬‫يف تغطيــة العجــز‪ ،‬ودعــم الشــبكة العامــة بشــكل مســتمر ومــرن‪ ،‬والــذي ســيكون‬‫لــه انعــكاس إيجابــي عــى كافــة املجــاالت االقتصاديــة واالجتماعيــة ببلديــة زليتــن‪.‬‬‫‪2 .‬استبدال وإصالح محطات املحوالت الفرعية التالفة والقديمة‬‫‪3 .‬وضــع أســس تــؤدي إىل زيــادة الوعــي برتشــيد اســتهالك الكهربــاء يف املنــازل‬‫واملحــات التجاريــة وكافــة املرافــق العامــة ببلديــة زليتــن‪.‬‬‫‪268‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪4 .‬االســتثمار يف البحــث والتطويــر ملصــادر الطاقــة الجديــدة واملتجــددة عــى نطــاق‬‫واســع يف بلديــة زليتــن‪ ،‬كطاقــة الريــاح والطاقــة الشمســية‪ ،‬ووضــع خطــة للتكامل‬‫بــن مصــادر الطاقــة الكهربائيــة الحراريــة ومصــادر الطاقــة البديلــة‪.‬‬‫‪5 .‬يــويص البحــث بــأن تتبــع ليبيــا نموذجً ــا مشــابهً ا لتجربــة الرشاكــة بــن القطاعــن‬‫العــام والخــاص يف املغــرب‪ ،‬حيــث أتــاح ذلــك ملشــاريع صغــرة لتوليــد الطاقــة‬‫املتجــددة دخــول الســوق وهــذا سيســمح لليبيــا باتبــاع نهــج مجتمعــي ينطلــق‬‫مــن القاعــدة لقطــاع الطاقــة املتجــددة‪.‬‬‫‪6 .‬اســتغالل ميــاه بحــرة ســد وادي كعــام يف املواســم املمطــرة لتوليــد الطاقــة‬‫الكهرومائيــة والتــي تعــد مــن أرخــص وأفضــل مصــادر الطاقــة يف العالــم‪.‬‬‫‪ - 14‬املراجع‬‫أ‪ .‬الكتب العلمية‬‫محمــد محمــود الديــب‪ .)1993( .‬الطاقــة يف مــر‪ :‬دراســة تحليليــة يف اقتصاديــات‬‫املــكان‪ .‬القاهــرة‪ :‬مكتبــة األنجلــو املرصيــة‪.‬‬‫ب‪ .‬الرسائل العلمية‬‫ســعيد أحمــد عبــده‪ .)1977( .‬جغرافيــة الطاقــة الكهربائيــة يف جمهوريــة مــر‬‫العربيــة دراســة يف الجغرافيــا اإلقتصاديــة‪ .‬القاهــرة‪ :‬رســالة ماجســتري (غــر منشــورة)‬‫قســم الجغرافيــا‪ ،‬كليــة اآلداب‪ ،‬جامعــة عــن شــمس‪.‬‬‫عاشــور عبــد اللــه عبــد الرســول‪ .)2012( .‬انتــاج واســتهالك الطاقــة يف االقتصــاد‬‫الليبــي‪ :‬دراســة تحليليــة مــن منظــور التنميــة املســتدامة‪ .‬جامعــة بنغــازي ‪ :‬رســالة‬‫ماجســتري (غــر منشــورة)‪.‬‬‫فوزيــة محمــد كحيــل‪ .)2019( .‬انتــاج واســتهالك الطاقــة الكهربائيــة يف منطقــة‬‫شــمال غــرب ليبيــا دراســة يف الجغرافيــا االقتصاديــة‪ .‬القاهــرة‪ :‬اطروحــة دكتوراه قســم‬‫الجغرافيــا‪ ،‬كليــة البنــات لــآداب والعلــوم والرتبيــة‪ ،‬جامعــة عــن شــمس‪.‬‬‫ج‪ .‬األبحاث والدوريات‬‫امنــة مصطفــى عمــران‪ .)2018( .‬الطاقــات املتجــددة ودورهــا يف تحقيــق التنميــة‬‫املســتدامة يف ليبيــا‪.‬‬‫ســعيد أحمــد عبــده‪ .)1999( .‬جغرافيــة الطاقــة‪ ،‬مفهومهــا‪ ،‬ومجالهــا‪،‬‬‫ومناهجهــا‪ .‬املجلــة الجغرافيــة العربيــة‪ ،‬العــدد ‪.28_1 ،34‬‬‫ســعيد أحمــد عبــده‪ .)1983( .‬الطاقــة الكهربائيــة يف الوطــن العربــي مــع‬‫التطبيــق عــى مــر‪ .‬سلســلة دراســات الــرق األوســط‪ ،‬العــدد ‪.8‬‬‫عبــد خلــف زيــدان‪ .)2015( .‬تأثــر الظــروف التشــغيلية عــى أداء محطــة كركــوك‪.‬‬‫مجلــة الدراســات العلميــة جامعــة كركــوك‪ ،‬العــدد ‪.80_77 ،2‬‬‫عمــر عــي شــنب‪ ،‬منصــور ســالم زغنــن‪ ،‬ســتار جابــر العيســاوي‪ ،‬و محمــد‬‫عــي شــتوان‪ .)2016( .‬معوقــات اســتخدام الطاقــات املتجــددة يف ليبيــا‪ICCPGE، 1، .‬‬‫‪269‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪ .803_822‬تــم االســرداد مــن ‪https://iccpge.elmergib.edu.ly‬‬‫فوزيــة محمــد كحيــل‪ .)2019( .‬مشــكالت الطاقــة الكهربائيــة يف ليبيــا‪ :‬دراســة يف‬‫جغرافيــة الطاقــة‪ .‬مجلــة كليــة اآلداب‪ ،‬العــدد ‪(52‬الجــزء الثانــي)‪.55_28 ،‬‬‫محمــد محمــود الديــب‪( .‬أكتوبــر‪ .)1977_1976 ,‬انتــاج واســتهالك الطاقــة‬‫الكهربائيــة يف مــر‪ .‬مجلــة مــر املعــارصة‪(367 ،‬الجــزء األول)‪.‬‬‫ماجــد كــرم محمــود‪ .)2012( .‬ريــاح التغيــر يف أنظمــة الطاقــة العامليــة والعربيــة‬‫الكهربــاء مــن الريــاح‪ ،‬كتيبــات تبســيط املعلومــات التقنيــة‪ .‬املركــز اإلقليمــي للطاقــة‬‫املتجــددة وكفــاءة الطاقــة‪.‬‬‫د‪ .‬التقارير‬‫الجهاز التنفيذي للطاقات املتجددة‪.)2017( .‬‬‫مكتب تشغيل جهد متوسط‪ /‬زليتن‪.)2021( .‬‬‫املجلــة االلكرتونيــة الطاقــة‪ attaqa. Retrieved from .)22 ,6 ,2021( .‬تقاريــر وحــدة‬‫أبحاث الطاقــة‪https://attaqa.net :‬‬‫املنتدى اإلقتصادي العاملي(‪ ،)WEF). (2014‬تقييم جودة إمدادات الكهرباء‪.‬‬‫هـ ‪ .‬املواقع اإللكرتونية‬‫عدنــان بهجــت خليــل آغــا‪ .)2016( .‬مــؤرشات ومعايــر كفــاءة وأداء محطــات توليــد‬‫الكهرباء‪ .‬تــم االســرداد مــن ‪.https://www.books_wold_net‬‬‫‪https://attaqa.net /2021/06/22‬‬‫‪https://www.mdpi.com‬‬‫‪Second: Foreign references‬‬‫‪Sayah, G. A. (2017). The Use of Renewable Energy Technologies in the Libyan‬‬‫‪Energy System. Berlin: M.Sc.‬‬‫‪a. Journals and Research:‬‬‫‪b. Reports :‬‬‫‪WORLD BANK GROUP Effective. (JULY 1999). Thermal Power : Guidelines‬‬‫‪for New Plants Pollution Prevention and Abatement Handbook. Retrieved from‬‬‫‪Pollution Prevention and Abatement Handbook.‬‬‫‪c. Web Sites:‬‬‫‪IEA ETSAP_ Technology brief. (2010, April). Energy Technology systems‬‬‫‪analysis program. Retrieved from IEA ETSAP: http://www.iea_etsap.org‬‬‫‪270‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫الطاقة املتجددة يف ليبيا ودورها يف حتقيق التنمية املستدامة‬‫د‪ /‬فوزية عمارة عبد الله بلق‬‫قسم الجغرافيا ‪/‬كلية اآلداب الجميل ‪ /‬جامعة صرباتة‬‫امللخ�ص‪:‬‬‫أصبحــت الطاقــة املتجــددة ركيــزة أساســية للتنميــة ‪ ،‬ويعــد امتالكهــا مــؤرشا ً عــى‬‫تقــدم الشــعوب‪ ،‬ووجودهــا يســاعد عــى االســتقرار االقتصــادي واالجتماعــي ويزيــد‬‫مــن اإلنتــاج‪ ،‬ولهــذا أصبــح التوجــه نحــو اســتغاللها واالســتثمار فيهــا رضورة حتميــة‬‫تفرضهــا متطلبــات العــر‪ .‬تحظــى ليبيــا بكميــات هائلــة مــن النفــط والغــاز‪ ،‬غــر‬‫أنهــا تســعى إىل اســتثمار الطاقــات املتجــددة يف اإلنتــاج والتنميــة املســتدامة‪ .‬تهــدف‬‫هــذه الدراســة إىل التعــرف عــى اإلمكانــات الطبيعيــة التــي يمكــن اســتثمارها يف الطاقــة‬‫املتجــددة يف ليبيــا ‪ ،‬وإمكانيــة التوســع يف اســتخدامها ورصــد املعوقــات التــي تحــول دون‬‫اســتخدام الطاقــات املتجــددة يف التنميــة‪ .‬وقــد اعتمــدت الباحثــة عــى املنهــج الوصفــي‬‫حيــث اســتخدمته لتشــخيص املشــكلة وإلقــاء الضــوء عــى جوانبهــا املختلفــة ‪ ،‬واملنهــج‬‫الشــمويل بعنــارصه الثالثــة (التوزيــع‪ ،‬والربــط‪ ،‬والتعليــل) مــع توظيــف املــادة العلميــة‪،‬‬‫لتفســر االختالفــات املكانيــة املتعلقــة بالطاقــة البديلــة‪ .‬وقــد توصلــت الدراســة إىل‬‫عــدة نتائــج منهــا‪ :‬أن منطقــة البحــث تمتــاز بمحفــزات تســاعد عــى إقامــة محطــات‬‫للطاقــة الشمســية‪ ،‬وأخــرى للريــاح حيــث يصــل املعــدل اليومــي لكميــة اإلشــعاع‬‫الشــميس يف طرابلــس (‪ ،) k w /m2 4.9‬ويف الكفــرة (‪ ، )k w /m2 6.0‬ويبلــغ متوســط‬‫رسعــة الريــاح يف محطــة العزيزيــة (‪ 6.3‬م‪ /‬ث ) ‪ ،‬ويف محطــة ترهونــة (‪ 7.1‬م ‪/‬ث ) ‪،‬‬‫ويف محطــة درنــة( ‪ 8‬م ‪ /‬ث) ‪ ،‬وإن إنتــاج الريــاح مــن الطاقــة الحركيــة يكــون متوســط‬‫يف محطــات (مرصاتــة‪ ،‬وطلميثــه‪ ،‬والعزيزيــة) ‪ ،‬وممتــاز يف محطــات (درنــة‪ ،‬واملقــرون‪،‬‬‫ورست‪ ،‬ومســاتة‪ ،‬وترهونــة‪ ،‬واالصابعــة)؛ لذلــك يؤمــل يف املناطــق التــي بهــا رسعــات‬‫( ‪ 6.7‬م‪/‬ث) عمــل أبــراج هوائيــة يتغــر اتجاههــا مــع تغــر اتجاهــات حركــة الريــاح‬‫واســتخدامها لتوليــد الطاقــة الكهربائيــة‪ ،‬وإن املعوقــات االقتصاديــة والظــروف األمنيــة‬‫والسياســية عوامــل تحــول دون االنخــراط يف برنامــج الطاقــة البديلــة‪ ،‬وأوىص البحــث‬‫بــرورة العمــل عــى إنشــاء منظومــات شمســية متطــورة يف ليبيــا والســعي إىل بنــاء‬‫قاعــدة صناعيــة يف القطــاع العــام‪ ،‬وتشــجيع القطــاع الخــاص عــى بنــاء الــورش‬‫لصناعــة محليــة‪ ،‬وبنــاء محطــات شمســية تلبــي احتيــاج الطلــب عــى الطاقــة داخــل‬‫ليبيــا‪.‬‬‫الكلمــات املفتاحيــة‪ :‬الطاقــة املتجــددة‪ ،‬التنميــة املســتدامة‪ ،‬اإلشــعاع الشــميس‪،‬‬‫رسعــة الريــاح‪.‬‬‫‪271‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬Renewable energy in Libya and its role in achieving
sustainable development

Abstract:
Renewable energy has become a mainstay for development, and its possession
is an indicator of people’s progress, and its presence helps economic and social
stability and increases production. Therefore, the trend towards exploiting andinvesting in it has become an inevitable necessity imposed by the requirementsof the times. There are huge quantities of oil and gas in Libya, but it seeks to invest renewable energies in production and sustainable development. This researchaims to identify the natural potentials that can be invested in renewable energy in
Libya, and the possibility of expanding its use and monitoring the obstacles thatprevent the use of renewable energies in development. With its three elements(distribution, linkage, and explanation) with the use of scientific material, to explain the spatial differences related to alternative energy. The research reachedseveral results, including: The research area is characterized by stimuli that help
to establish solar energy plants, and others for wind, where the daily average ofthe amount of solar radiation in Tripoli is (4.9 kw / m2), and in Kufra (6.0 kw /m2), and the average wind speed is At Azizia station (6.3 m/s), Tarhuna station(7.1 m/s), and Derna station (8 m/s), and the wind production from kinetic energy is average in stations (Misurata, Talmitah, and Aziziyah), and excellent in stations (Durna, Al-Maqron, Sirte, Maslatah, Tarhuna, and Asaba’a), so it is hopedthat in areas with speeds (6.7 m/s) wind towers will work a trend that changes
with the changing directions of wind movement and its use to generate electric
power, and that the economic obstacles and the security and political conditions
Obstacles that prevent engaging in the alternative energy program, and the research recommended encouraging the manufacture of advanced solar systems in
Libya and seeking to build an industrial base in the public sector, and encouraging
the private sector to build workshops for a local industry, and to build solar plantsthat meet the needs of energy demand inside Libya.
Keywords: renewable energy, sustainable development, solar radiation, windspeed.

272

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫املقدمة‬‫ً‬‫تعــد الطاقــة املتجــددة مطلب ـا للتنميــة واســتدامتها‪ ،‬فالطاقــة التقليديــة ملوثــة‬‫للبيئــة وضــارة لهــا‪ ،‬وهــذا يتعــارض مــع التنميــة التــي تهــدف يف املقــام األول إىل حمايــة‬‫البيئــة‪ ،‬واالســتخدام األمثــل والعــادل للمــوارد‪ .‬وقــد لفــت هــذا األمــر انتبــاه املنظمــات‬‫الدوليــة منــذ انطــاق قمــة األرض ريــو دي جانــرو عــام ‪1992‬م‪ ،‬عقبهــا عقــدت قمــم‬‫عــدة أكــدت جميعهــا عــى االلتــزام بتحقيــق التنميــة املســتدامة ‪ ،‬وإيجــاد مصــادر‬‫جديــدة ومتجــددة للطاقــة؛ تحافــظ عــى البيئــة وتوفــر فــرص العمــل‪ ،‬وقــد بــدأت فعـاً‬‫العديــد مــن الــدول تتجــه نحــو الطاقــة املتجــددة‪ ،‬وخاصــة طاقتــي الشــمس والريــاح‪،‬‬‫وتعزيــز الــرؤى الخاصــة بالتنميــة املســتدامة؛ لــذا فــإن هــذا البحــث يهــدف إىل بيــان‬‫أهميــة الطاقــة املتجــددة ودورهــا يف املحافظــة عــى املــوارد الطبيعيــة وتحقيــق التنميــة‬‫املســتدامة‪.‬‬‫مشكلة البحث‪:‬‬‫لقد أدى التطور العمراني يف ليبيا واتساع مناطق التوطن السكاني‪ ،‬وتطور النشاطني‬‫اإلنتاجي والخدمي إىل زيادة الطلب عىل الطاقة التقليدية‪ ،‬لكن نتيجة األزمات التي مرت بها‬‫ليبيا تراجعت خدمات الطاقة التقليدية‪ ،‬وهذا أثر سلبا ً عىل الحياة االجتماعية واالقتصادية‬‫للمجتمع الليبي ومرشوعات التنمية االقتصادية‪ ،‬وعىل الرغم من أن ليبيا تتمتع بوفرة يف‬‫املصادر الطبيعية ‪ ،‬كالرياح واالشعاع الشميس ‪ ،‬وتزايد وترية التحرض وعدم الحصول عىل‬‫الطاقة والخدمات األساسية‪ ،‬فقد أصبحت الطاقة تمثل أحد أبرز العنارص األساسية يف خطط‬‫التنمية االقتصادية واالجتماعية‪ ،‬وعليه تتمحور مشكلة البحث يف طرح التساؤالت اآلتية ‪-:‬‬‫‪1 .‬هل تمتلك ليبيا إمكانات طبيعية يمكن االعتماد عليها يف توليد الطاقة املتجددة ؟‬‫‪2 .‬هل االعتماد عىل مصادر الطاقة املتجددة يضمن تحقيق التنمية والحفاظ عىل البيئة ؟‬‫‪3 .‬إىل أي مدى تسهم الطاقة املتجددة يف تحقيق التنمية املستدامة يف ليبيا ؟‬‫‪4 .‬هل يمكن للطاقة املتجددة أن تكون بديالً عن الطاقة التقليدية يف املستقبل ؟‬‫‪5 .‬ما املعوقات التي تقلل من استثمار الشمس والرياح يف توليد الطاقة يف ليبيا ؟‬‫فرضيات البحث ‪:‬‬
‫تكمن فرضيات البحث يف اآلتي ‪:‬‬‫‪1 .‬تمتلك ليبيا إمكانات طبيعية تسطيع من خاللها توليد الطاقة املتجددة‪.‬‬‫‪2 .‬اســتخدام الطاقــات املتجــددة يحقــق التنميــة ويعمــل عــى تحســن الحياة وســامة‬‫البيئــة واملحافظــة عىل املــوارد ‪.‬‬‫‪3 .‬تسعى ليبيا إىل استغالل طاقتي الشمس والرياح لتحقيق التنمية املستدامة‪.‬‬‫‪4 .‬يمكن للطاقات املتجددة أن تكون بديالً للطاقات التقليدية يف توليد الطاقة ‪.‬‬‫‪ 5 .‬تتميز ليبيا بإشعاع شميس دائم ورياح ذات رسعات واتجاهات متباينة ‪.‬‬‫‪6 .‬توجد عراقيل عدة تعيق استثمار الطاقة املتجددة يف ليبيا‪.‬‬‫‪273‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫أهمية البحث ‪:‬‬
‫تكمــن أهميــة البحــث يف إبــراز دور الطاقــات املتجــددة يف التنميــة املســتدامة مــن‬‫حيــث مفهومهــا ومصادرهــا‪ ،‬وأوجــه اســتخداماتها‪ ،‬وزيــادة الوعــي بــرورة ترشــيد‬‫اســتهالك مصــادر الطاقــة التقليديــة ألجــل املحافظــة عــى البيئــة واالســتثمار يف‬‫الطاقــات املتجــددة والحــد مــن اســتخدام الطاقــة التقليديــة‪ .‬كمــا يســتعرض البحــث‬‫أهــم املعوقــات التــي تعرقــل اســتثمار الطاقــة املتجــددة‪ ،‬ويســهم يف إثــراء البحــث‬‫العلمــي يف مجــاالت الطاقــة‪ ،‬ويقــدم مجموعــة مــن املقرتحــات للتطويــر والنهــوض‬‫بالطاقــة املتجــددة يف البــاد‪.‬‬‫أهداف البحث‪:‬‬‫يهدف البحث إىل تحقيق األهداف اآلتية ‪-:‬‬‫‪1 .‬تحديد مفهوم الطاقة املتجددة ومصادرها يف ليبيا‪.‬‬‫‪2 .‬الوقوف عىل العالقة التي تربط بني الطاقة املتجددة والتنمية املستدامة ‪.‬‬‫‪3 .‬التعرف عىل محفزات استثمار الطاقة املتجددة يف ليبيا ‪.‬‬‫‪4 .‬تحديــد املعوقــات التــي تحــول دون االســتثمار الكامــل للشــمس والريــاح يف توليــد‬‫الطاقــة يف ليبيــا‬‫‪5 .‬تقديــم مجموعــة مــن املقرتحــات للجهــات التــي لهــا عالقــة بالطاقــة لالســتفادة‬‫منهــا يف مشــاريع توليــد الطاقــة البديلــة‪.‬‬‫التعريف بمنطقة البحث‬‫تقــع منطقــة البحــث بــن خطــي طــول( َ‪ 25° ،¢9‬رشق ـاً)‪ ،‬و دائرتــي عــرض (‪¢18‬‬‫‪ 33°‬شــماال ً )‪ ،‬يحدهــا مــن الشــمال البحــر املتوســط ‪ ،‬ومــن الجنــوب جمهوريتــي النيجر‬‫وتشــاد ‪ ،‬ومــن الغــرب جمهوريتــي تونــس والجزائــر‪ ،‬ومــن الــرق جمهوريتــي مــر‬‫والســودان ‪ ،‬وتقــدر مســاحتها االجماليــة بنحــو‪ 1.665.000‬كيلومــرا ً مربعــا ً (وزارة‬‫التخطيــط ‪ ،‬مصلحــة اإلحصــاء والتعــداد ‪ 2010 ،‬م ‪ ،‬ص ‪ )22‬خريطــة (‪ ، )1‬املنطقــة‬‫تقــع ضمــن املنــاخ الجــاف وشــبه الجــاف الــذي ترتفــع فيــه درجــات الحــرارة يف فصــل‬‫الصيــف إىل أكثــر مــن ‪ 47‬درجــة مئويــة ‪ ،‬وتنخفــض يف فصــل الشــتاء إىل أقــل مــن ‪5‬‬‫درجــات ‪ ،‬وهــذا اســتلزم اســتخدام األجهــزة الكهربائيــة لتعديــل الخصائــص املناخية بما‬‫يناســب جســم األنســان ‪ ،‬وقــد اســتدعى ذلــك إىل التفكــر يف اســتثمار الطاقــة املتجــددة‬‫لتوفــر الطاقــة الكهربائيــة ‪.‬‬‫‪274‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫املصدر‪ :‬أمانة التخطيط‪ ،،‬مصلحة املساحة‪ ،‬األطلس الوطني ‪ ،‬طرابلس ‪ ،‬ليبيا ‪1978 ،‬م ‪ ،‬ص ‪. 25‬‬‫خريطة (‪ )1‬املوقع الجغرايف لليبيا‬‫املنهجية املتبعة ومصادر املادة العلمية‬‫لتحقيــق أهــداف البحــث ومــن أجــل التوصــل إىل حقائــق علميــة اســتخدمت الباحثــة‬‫املناهــج واملصــادر اآلتية‪:‬‬‫أوال ‪ :‬املناهج‬‫ُ‬‫•املنهج الوصفي ‪ :‬استخدم لتشخيص املشكلة وإلقاء الضوء عىل جوانبها املختلفة ‪.‬‬‫•املنهج التحلييل ‪ :‬واستُخدم لتحليل بيانات عنرصي اإلشعاع الشميس والرياح وإدراج‬‫املعلومات يف جداول وأشكال بيانية ‪.‬‬‫•املنهج الشمويل للواقع الجغرايف بعنارصه الثالثة (التوزيع‪ ،‬والربط‪ ،‬والتعليل) حيث وظف‬‫مع املادة العلمية لتفسري االختالفات املكانية املتعلقة بالطاقة البديلة‪.‬‬‫ثانيا ‪ :‬مصادر املادة العلمية‪:‬‬‫تتمثــل مصــادر املــادة العلميــة يف الدراســات التــي لهــا عالقــة بموضــوع البحــث‬‫‪ ،‬إضافــة إىل املقــاالت الــواردة يف املجــات العلميــة ‪ ،‬واملعلومــات الــواردة يف الرســائل‬‫الجامعيــة ‪ ،‬والتقاريــر املنشــورة وغــر املنشــورة عــن الهيئــات والــوزارات املختلفــة ‪.‬‬
‫محاور البحث ‪:‬‬
‫ً‬‫املحور األول ‪ :‬الطاقة املتجددة بديال عن الطاقة التقليدية ‪:‬‬‫‪ - 1.1‬مفهوم الطاقة املتجددة وخصائصها ‪:‬‬
‫ع ّرفت وكالة الطاقة الدولية (‪ )IEA‬الطاقة املتجددة بأنها‪ :‬الطاقة الناتجة عن املسارات‬‫الطبيعية التلقائية كأشعة الشمس وحركة الرياح والتي تتجدد بوترية أعىل من وترية‬‫‪275‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫استهالكها (املكتب التنفيذي للمجلس الوزاري للكهرباء ‪2010 ،‬م ‪ ،‬ص ‪ .) 237‬وع ّرفها‬‫برنامج األمم املتحدة لحماية البيئة (‪ )UNEP‬بأنها‪ :‬هي التي ال يكون مصدرها من مصدر‬‫مُخزن وثابت ومحدود يف الطبيعة ‪ ،‬بل تتجدد بصفة دورية أرسع من وترية استهالكها ‪،‬‬‫وتتمثل يف الكتلة الحيوية ‪ ،‬وأشعة الشمس ‪ ،‬ورسعة الرياح ‪ ،‬والطاقة الكهرومائية ‪ ،‬وطاقة‬‫باطن األرض (برنامج األمم املتحدة لحماية البيئة ‪2016 ،‬م)‪ .‬كما تُعرف‪ :‬بالطاقة النظيفة‬‫أو البديلة غري الناضبة والتي تعد صديقة للبيئة ألنها ال تنتج أي انبعاثات كربونية سامة‬‫ومدمرة للبيئة (طه ‪ 1996 ،‬م ‪ ،‬ص ‪ ،)20‬كما عُ رفت‪ :‬بالكهرباء التي تولد من الشمس‪،‬‬‫والرياح‪ ،‬والحرارة الجوفية‪ ،‬واملائية‪ ،‬والوقود الحيوي‪ ،‬والهيدروجني املستخرج من املصادر‬‫املتجددة (عبيد‪ 2000 ،‬م ‪ ،‬ص ‪ .) 205‬وتُعرف الهيئة الحكومية الدولية املعنية بتغري املناخ‬‫(‪ )IPCC‬الطاقة البديلة‪ :‬بالطاقة التي يكون مصدرها شميس‪ ،‬أو جيوفيزيائي أو بيولوجي‪،‬‬‫وتتجدد وتتولد من التيارات املتتالية واملتواصلة فيها‪ ،‬كطاقة الكتلة الحيوية‪ ،‬والشمسية‪،‬‬‫وباطن األرض‪ ،‬وحركة املياه واملد والجزر‪ ،‬والرياح‪ .‬وهناك تكنولوجيات متعددة تسمح‬‫بتحويل هذه املصادر إىل طاقات أولية (حرارة وكهرباء)‪ ،‬وبالتايل توفري خدمات الطاقة من‬‫وقود وكهرباء(كايف ‪2016 ،‬م ‪ ،‬ص ‪. )141‬‬‫ومــن أهــم خصائصهــا أنهــا‪ :‬نظيفــة غــر ملوثــة للبيئــة‪ ،‬ومتوفــرة وغــر قابلــة‬‫للنضــوب ‪ ،‬وتحــد مــن تراكــم النفايــات الضــارة بأشــكالها كافـ ً‬‫ـة‪ ،‬وتقلــل مــن شــدة‬‫الكــوارث الطبيعيــة الناتجــة عــن االحتبــاس الحــراري‪ ،‬كمــا أنهــا تناســب اإلمكانــات‬‫البرشيــة والتكنولوجيــة واالقتصاديــة للــدول الناميــة‪ ،‬وتســهم يف زيــادة اإلنتــاج‬‫الزراعــي‪ ،‬وبالتــايل تؤمــن الغــذاء‪ ،‬وتوفــر فــرص عمــل‪ ،‬وتتصــف باالســتقاللية وال تتأثــر‬‫باملشــكالت السياســية التــي تقــع بــن الــدول‪.‬‬‫‪ - 2.1‬أشكال ومصادر الطاقة املتجددة يف ليبيا‪:‬‬‫يمكــن تقســيم الطاقــات املتجــددة حســب مصادرهــا املختلفــة إىل أنــواع عــدة‬‫حراريــة أرضيــة ‪ ،‬ومائيــة ‪ ،‬وشمســية ‪ ،‬وريــاح‪ ،‬وحيويــة (عضويــة)‪ ،‬شــكل (‪ .)1‬لكــن‬‫وجودهــا يف ليبيــا ينحــر يف طاقتــي الشــمس والريــاح ‪ ،‬والطاقــات األخــرى ينعــدم‬‫وجودهــا يف ليبيــا نتيجــة لعــدم وجــود مصادرهــا ‪.‬‬

‫املصدر ‪ ( :‬عبده ‪2012،‬م‪ ،‬ص ‪)50‬‬‫شكل (‪ )1‬تصنيف مصادر الطاقة البديلة‬‫‪276‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪ .1.2.1‬الطاقة الشمسية ‪:‬‬
‫إن ترشــيح طاقــة اإلشــعاع الشــميس كمصــدر بديــل لتوليــد الطاقــة الكهربائيــة يف‬‫ليبيــا؛ يأتــي يف املركــز األول مــن بــن مصــادر الطاقــة البديلــة ‪ ،‬وإن األشــعة الصــادرة‬‫مــن الشــمس تعــد مصــدرا ً رئيسـا ً للطاقــة وتكون عــى شــكل أشــعة كهرومغناطيســية‬‫ذات أطــوال موجيــة متعــددة وطاقــات مختلفــة كأشــعة‪( :‬كامــا‪ ،‬والســينية‪ ،‬وفــوق‬‫البنفســجية‪ ،‬والضوئيــة املرئيــة) تنبعــث عــى هيئــة حــرارة وضــوء‪ ،‬فضــا عــن انبعــاث‬‫جســيمات دقيقــة تصــل بنســبة قليلــة إىل ســطح األرض بفعــل الحــزام املغناطيــي‬‫املحيــط بــاألرض كالربوتونــات‪ ،‬والنيوترونــات‪ ،‬ودقائــق الغبار(فاضــل‪ ،‬وكمبــة‪،1980 ،‬‬‫ص ‪ .) 27‬وتتــوزع هــذه الطاقــة بنســب متفاوتــة عــى ســطح األرض وأكثــر طاقــة تكون‬‫يف املناطــق القريبــة مــن خــط االســتواء‪ ،‬وتقــدر كميــة الطاقــة الشمســية الواصلــة إىل‬‫ســطح األرض بنحــو ‪ 174‬بيتــا وات‪ ،‬ينعكــس نحــو ‪ % 30‬إىل الفضــاء (الدليمــي‪2018 ،‬‬‫م‪ ،‬ص ‪ ،) 49‬ويتحــول ‪ % 47‬مــن االشــعاع إىل حــرارة‪ ،‬وتمتــص املحيطــات والســحب‬‫وســطح األرض مــا يقــرب مــن ‪( % 23‬الــراوي ‪ ،‬والســامرائي ‪1990 ،‬م ‪ ،‬ص ‪، )287‬‬‫ويــراوح متوســط االشــعاع الســنوي يف املناطــق الصحراويــة مــا بــن (‪2500 - 2000‬‬‫كيلــوا وات ‪ /‬ســاعة ‪ /‬م‪ ، )2‬ومــا بــن (‪ 1500 - 1000‬كيلــوا وات ‪ /‬ســاعة ‪ /‬م‪)2‬‬‫يف العــروض العليــا ‪ ،‬وهــذا املعــدل آخــذ يف االرتفــاع نتيجــة لتشــقق طبقــة األوزون يف‬‫الغــاف الجــوي (الحلفــي ‪ ،‬وعمــران ‪ 2012 ،‬م ‪ ،‬ص‪.) 25‬‬‫وألجــل تحقيــق تحويــل الطاقــة الشمســية إىل أشــكال أخــرى مــن الطاقــة يتطلــب‬‫األمــر اســتعمال بعــض الوســائل التــي تقــوم بتحويــل الطاقــة الشمســية إىل أشــكال‬‫طاقــة ســهلة االســتعمال ‪ ،‬وفيمــا يــي توضيــح ميكانيكيــة تحــوالت الطاقــة الشمســية‬‫إىل طاقــة حراريــة (الجورانــي ‪ 1995 ،‬م‪ ،‬ص‪:)23-25‬‬‫‪ - 1‬الطريقة غري املبارشة (التحويل الحراري – الديناميكي)‪:‬‬‫تعمــل هــذه التقنيــات عــى تحويــل أشــعة الشــمس املبــارشة إىل طاقــة حراريــة‬‫بواســطة املجمعــات واملركــزات الشمســية الحراريــة عــن طريــق تجميــع وتركيــز‬‫الطاقــة الشمســية الســاقطة عــى عــدد مــن العاكســات املســتوية تعكــس االشــعة‬‫الشمســية عــى أنابيــب أو أبــراج طويلــة محاذيــة بعضهــا البعــض تتجمــع عليهــا‬‫الحــرارة ‪ ،‬ويطلــق عــى هــذه العاكســات أو املرايــا مصطلــح (هليوســتات) حيــث‬‫تركــز أشــعة الشــمس عــى امليــل الحــراري وجهــاز االســتقبال املوجــود يف أعــى الــرج‪،‬‬‫ويحتــل موقــع البــؤرة عــددا ً كبــرا ً مــن العاكســات‪ ,‬فينتــج الحــرارة العاليــة التــي تــدور‬‫التوربیــن البخــاري بواســطة مولــد كهربائــي فتحــول الطاقــة الشمســية إىل طاقــة‬‫كهربائيــة قابلــة لالســتعمال والتخزين(رمضــان ‪ ،‬والشــكيل ‪1986 ،‬م ‪ ،‬ص ‪ ، )62‬شــكل‬‫(‪ ،)2‬ونتيجــة لتوفــر إشــعاع شــميس وحــرارة كافيــة لتســخني الســوائل املوجــودة داخــل‬‫املركــزات الشمســية‪ ،‬يمكــن تطبيــق تقنيــة املنظومــات الشمســية الحراريــة يف منطقــة‬‫البحــث ‪.‬‬‫‪277‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫املصدر‪https://images.app.goo.gl/8phjXeEhJCm6XG3V6 :‬‬‫شكل (‪ )2‬آلية إنتاج الطاقة الكهربائية بواسطة املرايا الشمسية (الهليوسات)‪.‬‬‫‪ - 2‬الطريقة املبارشة (الخاليا الشمسية)‪:‬‬‫تســتعمل هــذه الطريقــة يف تحويــل اإلشــعاع الشــميس مبــارشة إىل طاقــة كهربائيــة‬‫‪ ،‬ويعــرف هــذا التحويــل بالتحويــل الكهروضوئــي أو الفوتوضوئــی (عبــد اللــه ‪،2018 ،‬‬‫ص ‪ ، )41‬وهــذا يعــد مــن أفضــل تطبيقــات الطاقــة املتجــددة يف مجــال توليــد الكهربــاء‬‫إذ يتميــز بمحدوديــة كلفــة الصيانــة والتشــغيل وبعمــر افــرايض يصــل اىل (‪)25 - 20‬‬‫ســنة ‪ ،‬وهــي نبائــض موصلــة وحساســة ضوئي ـا ً ومحاطــة بغالفــن أمامــي وخلفــي‬‫موصــل للكهربــاء ‪ ،‬وقــد أجريــت عليهــا معالجــات كيميائيــة وفيزيائيــة وكهربائيــة‬‫عــدة وبشــكل مكثــف وذاتــي‪ .‬وتتكــون الخاليــا الشمســية مــن محــوالت فولتوضوئيــة‬‫مصنوعــة مــن مــادة الســيلكون املعالــج كيميائيــاً‪ ،‬فعندمــا تلتقــط أشــعة الشــمس‬‫الســاقطة عــى ســطحها يتحــرر منهــا الكــرون‪ ،‬فتتدفــق االلكرتونــات املحــررة إىل‬‫أســاك موصلــة بالخليــة‪ ،‬فتنتــج الطاقــة الكهربائيــة ‪ ،‬وتتكــون الخاليــا الشمســية مــن‬‫ألــواح حراريــة زجاجيــة توضــع بزاويــة مائلــة عــى األســطح الكتســاب أكــر قــدر مــن‬‫الطاقــة وتوصــل بأســاك كهربائيــة وموصــات ذات مواصفــات خاصــة لنقــل التيــار‬‫(أحمــد ‪ 2009 ،‬م‪ ،‬ص ‪ ، ) 108 – 107‬وتربــط الخاليــا الشمســية بطريقتني األوىل‪ :‬مســتقلة‬‫تســمى ((‪ of-grid‬إذ تعمــل املنظومــة ليــا ونهــارا ً بواســطة عــدد مــن األجهــزة املنظمــة‬‫للشــحن والتــي تعمــل عــى زيــادة أو خفــض التيــار الكهربائــي ‪ ،‬ويتجــه منهــا التيــار‬‫إىل البطاريــات فتقــوم بحفــظ وخــزن الطاقــة الكهربائيــة ‪ ،‬ومــن ث ـ َّم ينقــل التيــار إىل‬‫محــوالت خاصــة لتحويلــه مــن تيــار مســتمر إىل تيــار متنــاوب تعمــل عليــه أغلبيــة‬‫األجهــزة الكهربائيــة ‪ ،‬والثانيــة‪ :‬مربوطــة وتســمى (‪ ) grid –on‬حيــث تنتــج األلــواح‬‫الشمســية طاقــة كهربائيــة خــال وقــت النهــار فقــط إذ ال تســتعمل فيهــا بطاريــات‬‫‪278‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫التخزيــن لحفــظ الطاقــة واســتعمالها عنــد الحاجــة أو خــال الظــروف املناخية الســيئة‬‫‪ ،‬شــكل (‪.)3‬‬‫املصدر ‪https://images.app.goo.gl/8phjXeEhJCm6XG3V6 :‬‬‫شكل (‪)3‬الية عمل الخاليا الشمسية‬‫‪ .2.2.1‬طاقة الرياح‪:‬‬‫ً‬‫إن اســتعمال اإلنســان للطاقــة الهوائيــة ليــس جديــدا ‪ ،‬فلقــد فرضــت عليــه الظــروف‬‫التــي عاشــها أن يلجــأ إىل اســتعمال املصــادر املتوفــرة يف الطبيعــة لتوفــر الطاقــة‪ ،‬فقــد‬‫اســتعان املرصيــون القدمــاء بحركــة الريــاح يف تســيري الســفن الرشاعيــة ألغــراض‬‫النقــل والتجــارة والحــرب ‪ ،‬واســتعملت طواحــن الهــواء يف (الدانمــارك ‪ ،‬وهولنــدا) يف‬‫صناعــة الدقيــق ‪ ،‬ورفــع املــاء لألغــراض الزراعيــة ‪ ،‬وســحب املــاء ألغــراض اســتصالح‬‫األرض وتخليصهــا مــن املــاء الباطني(الــراوي ‪ ،‬والســامرائي ‪ 1990 ،‬م ‪ ،‬ص‪. )292‬‬‫وبعدهــا اســتعملت يف توليــد الكهربــاء ‪ ،‬ويعــد الربوفيســور الدانماركــي (الكــور)‬‫رائــدا ً يف مجــال توليــد الطاقــة الكهربائيــة بواســطة طواحــن الهــواء ‪ ،‬وتصنــف مكائــن‬‫طاقــة الريــاح إىل صنفــن همــا ‪:‬‬
‫أ‪-‬توربينات رياح أفقية املحور‪:‬‬‫ً‬‫وهــي مــن أكثــر توربينــات الريــاح اســتعماال ‪ ،‬وتمتــاز بســهولة الــدواران ‪ ،‬ومنهــا‬‫مــا يكــون مــع اتجــاه حركــة الريــاح أو ضــد اتجاههــا ‪ ،‬صــورة (‪ )1‬ولهــا أشــكال‬‫مختلفــة منهــا ذات الريشــة الواحــدة ‪ ،‬أو ذات الريشــتني ‪ ،‬أو الثالثــة ريــش ‪ ،‬أو متعــددة‬‫الريــش ‪ ،‬ولهــا أحجــام وقــدرات مختلفــة تبــدأ مــن كيلــو وات واحــد حتــى ثالثــة أالف‬‫كيلــو وات ‪ ،‬كمــا يف التوربينــة العمالقــة ذات الريشــتني التــي أنتجهــا االتحــاد األوربــي‬‫وتعمــل حاليــا ً يف الســويد عــى بــرج خرســاني ارتفاعــه ‪ 92‬مــر وقطــر ريشــتها ‪75‬‬‫مــر وتعمــل بقــوة ‪ 3000‬كيلــو وات (وايل ‪ 2003 ،‬م ‪ ،‬ص ‪.)19‬‬‫‪279‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫املصدر‪ :‬مركز بحوث ودراسات الطاقة املتجددة‪ ،‬قسم طاقة الرياح‪ ،‬تقارير غري منشورة‪ ،‬تاجوراء‪،‬‬‫طرابلس‪ 2009،‬م‪.‬‬‫صورة (‪ )1‬توربينة رياح أفقية املحور يف عرض البحر واملتوقع تنفيذها يف ليبيا‪.‬‬‫ب‪ -‬توربينات الرياح عمودية املحور‪:‬‬‫ال يحتــاج هــذا النمــط إىل نظــام توجيــه نحــو اتجــاه الريــاح ‪ ،‬وأنــه ســهل التشــغيل‬‫والصيانــة ‪ ،‬ويتأثــر برسعــة الريــاح العاليــة ‪ ،‬وقــد يفشــل النظــام إذا لــم يُســيطر عليــه‬‫بشــكل صحيــح ‪ ،‬وتوجــد منــه أشــكال عــدة ‪ ،‬صــورة (‪)2‬‬‫املصدر ‪ :‬مركز بحوث ودراسات الطاقة املتجددة‪ ،‬قسم طاقة الرياح‪ ،‬تقارير غري منشورة‪ ،‬تاجوراء‪،‬‬‫صورة (‪ )2‬توربينات الرياح عمودية املحور‬‫‪280‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫إن كفاءة التوربينة تتوقف عىل قطر املروحة وشكلها ‪ ،‬وعىل رسعة دورانها وخواص‬‫االنسياب‪ ،‬وعىل رسعة الرياح وكثافة الهواء‪ ،‬وقد بينت الدراسات إن الرتوبينة التي يصل‬‫قطرها إىل ‪ 8‬أمتار تستطيع مواجهة رياح رسعتها ترتاوح من (‪ 30 – 20‬كم ‪ /‬ساعة ) ‪،‬‬‫وتنتج كهرباء ترتاوح من( ‪ )3 – 2‬كيلو وات ‪ ،‬وهي كمية تكفي احتياجات منزل متوسط‬‫الحجم ‪ ،‬ولتغطية حاجة مدينة يتطلب األمر عمل محطة تضم مئات التوربينات الهوائية‬‫(مزارع للرياح)(الديب ‪ 1993،‬م ‪ ،‬ص ‪. )861‬‬‫املحور الثاني ‪ :‬إمكانات استثمار الطاقة املتجددة يف ليبيا‪:‬‬‫‪ - 1.1.2‬املوقع الجغرايف‪:‬‬‫ً‬‫ً‬‫يعــد املوقــع الجغــرايف وامتــداده عامــا مهمــا يف تحديــد نــوع املنــاخ وخصائصــه‬‫وهــذا بالطبــع لــه مؤرشاتــه عــى توفــر الطاقــة ‪ ،‬فعنــد االقــراب مــن خــط االســتواء‬‫تــزداد كميــة اإلشــعاع الشــميس الواصــل إىل ســطح األرض وباالبتعــاد عنــه تنخفــض‪،‬‬‫وتــرز أهميــة املوقــع الجغــرايف يف مجــال إنتــاج وتوليــد الطاقــة الكهروضوئيــة يف تحديــد‬‫املــكان األمثــل واملناســب لنصــب الخاليــا الكهروضوئيــة وتوربينــات الريــاح‪ ،‬وأن موقــع‬‫ليبيــا الفلكــي جعلهــا ضمــن األقاليــم الحــارة الجافــة التــي تتميــز بشــدة اإلشــعاع‬‫الشــميس والجفــاف‪ ،‬وتتبايــن كميــة اإلشــعاع الشــميس املكتســب عــى مــدار اليــوم‬‫والســنة ويمكــن اســتثمارها يف توليــد الطاقــة الكهربائيــة يف منطقــة البحــث‪.‬‬‫‪.2.1.2‬املساحة‪:‬‬‫تحتــاج املركــزات الشمســية والتوربينــات الهوائيــة إىل مســاحات كبــرة مــن األرض‬‫إلقامتهــا‪ ،‬فــإن إنشــاء محطــة توليــد قائمــة عــى نظــام الفولتوضوئيــة تحتاج مســاحة‬‫مــن (‪ 60 – 50‬كــم‪( ) 2‬الخطيــب ‪ 1998 ،‬م‪ ،‬ص ‪ ،) 75‬ولكــي تكــون ذات جــدوى اقتصادية‬‫الســتثمار الطاقــة الشمســية يف توليــد الطاقــة الكهربائيــة يتطلــب إشــعاع ســنوي أكثــر‬‫مــن (‪ 1700‬م‪ 2‬ســنوياً) (املعمــوري‪2019 ،‬م‪ ،‬ص ‪) 119‬؛ لذلــك تعــد منطقــة البحــث مــن‬‫أفضــل املناطــق الســتثمار الطاقــة ملــا تتمتــع بــه مــن معــدل ســطوع شــميس كبــر‬‫ســنويا ومســاحة شاســعة بيانــات الجــدول (‪. )1‬‬‫‪.- 3.1.2‬طبيعية السطح ونوعية الرتبة‪:‬‬‫إن شــكل الســطح ونوعيــة الرتبــة تحــدد كميــة الطاقــة الشمســية املكتســبة‪،‬‬‫ومــدى كفــاءة عمــل املنظومــات الشمســية والرتوبينــات الهوائيــة‪ ،‬إذ أن منطقــة البحــث‬‫ســهلية منبســطة ومســتقرة تخلــو مــن التضاريــس املعقــدة وتســتلم كميــات مــن‬‫اإلشــعاع الشــميس ورسعــات مــن الريــاح‪ ،‬كمــا أن تربتهــا ال تعكــس األشــعة الشمســية‬‫وال تبددهــا‪ ،‬وإن مــن متطلبــات إقامــة مشــاريع الطاقــة الشمســية ســطح قليــل‬‫االنعــكاس لألشــعة الشمســية وأرض مســتقرة ال تتعــرض لــزالزل تــؤدي إىل تدمــر‬‫األلــواح الشمســية والتوربينــات الهوائيــة ‪ ،‬إذ إن التنــوع التضاريــي ال يؤثــر يف مناخهــا‬‫مــن حيــث درجــة انعــكاس اإلشــعاع الشــميس‪ ،‬ومعــدل وصولــه إىل ســطح األرض‪ ،‬وعدد‬‫ســاعات الســطوع‪ ،‬ورسعــة الريــاح‪ ،‬وهــذا بطبيعــة الحــال ال يعرقــل عمليــة اســتثمار‬‫الشــمس والريــاح يف توليــد الطاقــة ‪.‬‬‫‪281‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫جدول (‪ )1‬متطلبات تكنولوجيا محطات الطاقة الشمسية‬‫التكنولوجيا املستخدمة‬‫الخاليا‬‫الفوتوفولطية‬‫اقل من ‪20‬‬‫جيجاوات‬‫متوسط استغالل حسب‬‫متوسط استغالل‬‫األرايض حسب القدرة الطاقة املولدة (ألف مرت‬‫ألف (مرت مربع لكل مربع لكل جيجا وات ‪/‬‬
‫ساعة سنوياً)‬‫جيجا وات)‬‫املساحة‬‫املساحة املساحة املساحة‬‫الكلية‬‫الكلية املبارشة‬‫املبارشة‬‫‪17.8‬‬‫‪13‬‬‫‪30.8‬‬‫‪22.3‬‬‫ألواح مسطحة ثابتة امليل‬‫ألواح مسطحة ذات أنظمة‬‫تتبع أحادية املحور‬‫ألواح مسطحة ثنائية املحور‬‫خاليا مركزة ثنائية املحور‬‫‪25.5‬‬‫‪35.2‬‬‫‪11.7‬‬‫‪15.4‬‬‫‪38‬‬‫‪27.9‬‬‫‪52.6‬‬‫‪36.8‬‬‫‪16.6‬‬‫‪9.3‬‬‫‪22.2‬‬‫‪12.5‬‬‫املقطع املكافئ‬‫‪25.1‬‬‫‪38.4‬‬‫‪10.1‬‬‫‪15.9‬‬‫املركزات‬‫الشمسية‬‫الحرارية‬‫املصدر ‪ ( :‬قابيل‪ 2017 ،‬م‪ ،‬ص ‪)65‬‬‫‪ - 4.1.2‬اإلشعاع الشميس ‪:‬‬
‫تقــع ليبيــا يف قلــب الحــزام الشــميس ويــراوح متوســط اإلشــعاع الســنوي مــا بــن‬‫(‪ -3500 3000‬ســاعة ‪/‬الســنة) ‪ ،‬وهــذا اإلشــعاع مرتفــع ويصــل يف بعــض املناطــق‬‫الليبيــة إىل نحــو (‪ 6‬كيلــو وات ‪ /‬م‪( )2‬ابراهيــم ‪ 2018 ،‬م‪ ،‬ص ‪ ، )12‬وتصنــف بعــض‬‫الدراســات مــوارد الطاقــة الشمســية يف ليبيــا بأنهــا األعــى عــى مســتوى العالــم‪،‬‬‫لكونهــا تتمتــع بشــدة إشــعاع شــميس مرتفعــة خــال معظــم أيــام الســنة حيــث‬‫تتــدرج ابتــدا ًء مــن (‪ 1900‬كيلــو وات ‪ /‬م‪ /2‬الســنة) عــى ســاحل البحــر املتوســط ‪ ،‬إىل‬‫مــا يزيــد عــن (‪ 2800‬كيلــو وات ‪ /‬م‪ / 2‬الســنة) يف عمــق الصحــراء‪ ،‬ومــن املعلــوم أن‬‫تكلفــة إنتــاج وحــدة الطاقــة تنخفــض كلمــا زادت شــدة اإلشــعاع الشــميس (الكارشيــو‪،‬‬‫ماشــنيه‪2016 ،‬م‪ ،‬ص‪ ،)5‬فليبيــا تعــد األوىل عامليـا ً يف معــدالت اإلشــعاع الشــميس والتــي‬‫تقــدر بنحــو( ‪ 6000‬كيلــو وات ‪ /‬ســاعة ‪ /‬يــوم ) ‪ ،‬تلتهــا الهنــد بنحــو (‪ 5800‬كيلــو وات‬‫‪/‬ســاعة ‪ /‬يــوم ) ‪ ،‬ثــم اســراليا بنحــو(‪ 5700‬كيلــو وات ‪ /‬ســاعة ‪ /‬يــوم )‪ ،‬بينمــا يف‬‫بريطانيــا تصــل إىل نحــو (‪ 2500‬كيلــو وات ‪ /‬ســاعة ‪ /‬يــوم) ‪ ،‬وذلــك بســبب موقعهــا‬‫الجغــرايف حيــث تقــل أعــداد ســاعات الســطوع الشــميس عــن (‪ 2000‬ســاعة ‪ /‬ســنة‬‫‪ /‬يــوم) (زكــري ‪ ، 2014 ،‬ص ‪ ،)145‬وهــذا دعــا كثــرا مــن الــدول األوروبيــة إىل طــرح‬‫مشــاريع إنتــاج الطاقــة الكهربائيــة باســتخدام الطاقــة الشمســية يف ليبيــا ونقلهــا إىل‬‫أوروبــا لالســتفادة مــن الطاقــة النظيفــة‪.‬‬‫حيــث يتضــح مــن تحليــل بيانــات الجــدول (‪ )2‬أن محطــة الكفــرة ســجلت أعــى‬‫متوســط يومــي لإلشــعاع الشــميس بمعــدل (‪ 6.05‬كيلــو وات ‪ /‬م‪ ، )2‬يليهــا محطــة‬‫ســبها ( ‪ 5.88‬كيلــو وات ‪ /‬م‪ ، )2‬ثــم محطــة القبــة (‪ 5.77‬كيلــو وات ‪ /‬م‪. ) 2‬‬‫‪282‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫جدول (‪ )2‬املتوسط اليومي لإلشعاع الشميس (كيلو وات ‪ /‬م‪ )2‬يف بعض املناطق الليبية‬‫للفرتة من (‪) 2010 – 1980‬‬‫طرابلس شحات‬‫القريات‬‫القبة‬‫جالو‬

‫هون‬

‫غات‬

‫سبها الكفرة‬‫املنطقة‬‫املتوسط اليومي‬‫‪6.05 5.88 5.36 5.34 5.48 5.77‬‬‫‪5.43‬‬‫‪4.41‬‬‫‪4.94‬‬‫لإلشعاع الشميس‬‫املصدر ‪Mohamed Ekhlat, Thrahim M. Salah, Nuredin M. Kreama.(2007), Energy Efficiency- :‬‬‫‪and Renewable Energy, Libya National study, United nations Environment Program (UNEP),‬‬‫‪.)Sophia Antipolis, p6‬‬

‫ويوضــح الجــدول (‪ )3‬تطــور القــدرات املركبــة بليبيــا مــن منظومــات الخاليــا‬‫الشمســية خــال عــام ‪ 2006‬م‪ ،‬لقــد بلغــت القــدرات املركبــة لعــام ‪ 2006‬م نحــو ‪1865‬‬‫كيلــو وات ‪ ،‬ويف مجــال االتصــاالت بلــغ عددهــا ‪ 120‬منظومــة بنســبة ‪ 13.0%‬وبقــدرة‬‫‪ 690‬كيلــو وات ‪ ،‬ونحــو ‪ 320‬منظومــة يف مجــال الحمايــة املهبطيــة بقــدرة ‪ 650‬كيلــو‬‫وات لحمايــة األنابيــب و املنشــآت املعدنيــة املطمــورة تحــت األرض مــن التــآكل والصــدأ‪،‬‬‫وبعــدد ‪ 440‬منظومــة يف كهربــاء األريــاف النائيــة كــوادي مرســيط وقريــة أمريــر قابــس‬‫وغريهــا بقــدرة ‪ 405‬كيلــو وات ‪ ،‬و‪ 40‬منظومــة لضــخ امليــاه بقــدرة ‪ 120‬كيلــو وات(أبــو‬‫نقــاب ‪ ، 2014 ،‬ص ‪.) 220‬‬‫جدول(‪ )3‬تطور القدرات املركبة من منظومات الخاليا الشمسية الفوتوضوئية بليبيا‬‫للعام (‪)2006‬‬‫التطبيقات‬‫االتصاالت‬‫العدد‬‫النسبة ‪%‬‬
‫القدرات املركبة كيلو وات ‪/‬ساعة‬‫‪120‬‬‫‪13.0‬‬‫‪690‬‬‫الحماية‬‫املهبطية‬‫‪320‬‬‫‪34.8‬‬‫‪650‬‬‫كهرباء‬‫األرياف‬‫‪440‬‬‫‪47.8‬‬‫‪405‬‬‫ضخ املياه اإلجمايل‬‫‪40‬‬‫‪4.4‬‬‫‪120‬‬‫‪920‬‬‫‪100‬‬‫‪1865‬‬‫املصدر‪Mohamed Ekhlat, Mediterranean and National Strategies sustainable Development, in:‬‬‫‪.Libya, plan Bleu, Regional Activity centre, Sophia Antipolis ,Septeber,2007,p17‬‬‫وأهــم املناطــق املختــارة الســتخدام منظومــات الخاليــا الشمســية هــي غــرب ليبيــا‬‫وعــدد املنظومــات ‪ 7‬منظومــات ‪ ،‬ثــم بنغــازي وعــدد املنظومــات ‪ 110‬منظومــة ‪،‬‬‫ومناطــق جنــوب ليبيــا (إمســاك والتــوم والســارة) وعــدد املنظومــات ‪ ، 9‬خريطــة (‪.)2‬‬‫‪283‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫املصدر‪ ( :‬أبو نقاب ‪،‬م ‪ ،‬ص ‪) 204‬‬‫خريطة (‪ )2‬التوزيع الجغرايف ملنظومات الخاليا الشمسية يف ليبيا للعام (‪)2010‬‬‫وعنــد مقارنــة إمكانــات ليبيــا مــن الطاقــة الشمســية مــع الــدول العربيــة اتضــح‬‫مــن بيانــات الجــدول (‪ )3‬أنهــا جــاءت يف الرتتيــب الثالــث بعــد مــر واألردن حيــث‬‫تتلقــى كميــة مــن اإلشــعاع الشــميس املبــارش تــراوح مــن ( ‪ 7 – 5‬كيلــو وات ‪/‬ســاعة ‪/‬‬
‫م‪ / 2‬يــوم)‪ ،‬فقــد بلــغ اإلشــعاع الســنوي املبــارش للطاقــة الشمســية نحــو (‪ 2700‬كيلــو‬‫وات‪ /‬ســاعة‪ /‬م‪ / 2‬ســنة )‪ ،‬ونحــو( ‪ 1940‬كيلــو وات‪ /‬ســاعة‪ /‬م‪ / 2‬ســنة مــن الطاقــة‬‫الشمســية الكهروضوئيــة)‪.‬‬‫‪284‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫جدول (‪ )3‬توزيع اإلشعاع الشميس اليومي والسنوي يف ليبيا وبعض الدول العربية ‪.‬‬
‫االشعاع الشميس يف السنة (كيلو وات ساعة ‪ /‬م‪ /2‬ستة) (**)‬‫اإلشعاع الشميس‬‫املبارش يف اليوم‬‫(كيلو وات ساعة ‪/‬‬
‫م‪ /2‬يوم) (*)‬

‫اإلشعاع الطبيعي املبارش ألجل‬‫(الطاقة الشمسية الحرارية )‬‫(كيلو وات ساعة ‪ /‬م‪ /2‬ستة)‬‫اإلشعاع االفقي العام ألجل (الطاقة‬‫الشمسية الكهروضوئية ) (كيلو‬‫وات ساعة ‪ /‬م‪ /2‬ستة)‬‫العراق‬‫‪6-5‬‬‫‪2.000‬‬‫‪2.050‬‬‫االردن‬‫‪7-5‬‬‫‪2.700‬‬‫‪2.310‬‬‫لبنان‬‫‪6–4‬‬‫‪2.000‬‬‫‪1.920‬‬‫السعودية‬‫‪8–6‬‬‫‪2.500‬‬‫‪2.130‬‬‫سورية‬‫‪7-5‬‬‫‪2.200‬‬‫‪2.360‬‬‫اليمن‬‫‪6–4‬‬‫‪2.200‬‬‫‪2.250‬‬‫مرص‬‫‪9-5‬‬‫‪2.800‬‬‫‪2.450‬‬‫ليبيا‬‫‪7–5‬‬‫‪2.700‬‬‫‪1.940‬‬‫تونس‬‫‪7–5‬‬‫‪2400‬‬‫‪1.980‬‬‫املغرب‬‫‪7–5‬‬‫‪2.600‬‬‫‪2.000‬‬‫البيان‬‫(*)‪ :‬املصــدر‪r.chedid, f . c. (2003). Renewable – energy developments in arab countries aregional‬‬‫‪pergional perspective .american university of beirut , faculty of engineering and architecteur ,‬‬‫‪.applied energy. Retrieved from www.energyandeconomy .com‬‬‫(**‪al-karaghouli, a . (2007). Renewable energy research acritical investment for the arab re�-)-‬‬‫‪gion. Wlpo/ldb regional seminar for arab countries on lntellectual property and transfer of tech‬‬‫‪nology‬‬‫‪ - 5.1.2‬الرياح ‪:‬‬
‫إن املوقــع الجغــرايف لليبيــا وطبيعتهــا الطبوغرافيــة ‪ ،‬ووقوعهــا عــى ســاحل البحــر‬‫املتوســط جعلهــا تتمتــع برسعــات للريــاح ‪ ،‬ففــي فصــل الشــتاء تتأثــر األرايض الليبيــة‬‫بمنخفــض جــوى يتمركــز عــى البحــر املتوســط ‪ ،‬لــذا تهــب عليهــا الريــاح الجنوبيــة‬‫الغربيــة الجافــة مــن منطقــة الضغــط املرتفــع عــى اليابــس ‪ ،‬أمــا يف فصــل الربيــع‬‫فتهــب الريــاح املنخفضــات الجويــة التــي تتمركــز عــى اليابســة وتتســبب يف هبــوب‬‫ريــاح القبــي‪ ،‬فرتفــع مــن درجــة الحــرارة لتصــل يف بعــض األحيــان إىل (‪ 40‬مْ)‪ ،‬و تثــر‬‫األتربــة والغبــار ويمكــن أن تــؤدي إىل خفــض الطاقــة الشمســية بمعــدل يــراوح مــن‬‫(‪ )% 20 - % 10‬وخاصــة يف املناطــق الصحراويــة (شــنب وأخــرون ‪2016 ،‬م ‪،‬ص ‪،.) 2‬‬‫ويف فصــل الصيــف تتأثــر املنطقــة بالضغــط املرتفــع املتمركــز عــي البحــر املتوســط‬‫وتهــب منهــا ريــاح شــمالية رشقيــة جافــة‪ .‬تشــر بيانــات الجــدول (‪ )5‬إىل أن إنتــاج‬‫الطاقــة الحركيــة مــن الريــاح يكــون ضعيفـا ً إذا قلــت رسعــة الريــاح عــن (‪ 4.5‬م ‪/‬ث) ‪،‬‬‫وهامشــيا ً إذا تراوحــت الرسعــة مــن (‪ 5.4 – 4.5‬م‪/‬ث) ‪ ،‬ومتوســطا ً إذا تراوحــت الرسعــة‬‫مــن (‪ 6.7 – 5.5‬م‪/‬ث) ‪ ،‬وممتــازا ً إذا زادت الرسعــة عــن( ‪ 6.7‬م ‪ /‬ث) ‪.‬‬‫‪285‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫جدول (‪ )5‬العالقة بني املتوسط السنوي لرسعة الرياح وإنتاج الطاقة الرياحية‬‫أقل من ‪ 4.5‬م ‪ /‬ث‬‫‪ 5.4 – 4.5‬م‪ /‬ث‬‫‪ 6.7 – 5.5‬م‪/‬ث‬‫أكثر من ‪ 6.7‬م ‪ /‬ث‬‫إنتاج ضعيف‬‫إنتاج هاميش‬‫إنتاج متوسط‬‫إنتاج ممتاز‬‫املصــدر ‪Wmo: meteorological aspects of the utilization of wind as an energy source . Geneva : :‬‬‫‪. technical note . P 175‬‬‫وبتطبيــق ذلــك عــى محطــات منطقــة البحــث يتضــح من بيانــات الجــدول (‪ )6‬أن‬‫املــردود يكــون متوســطا يف محطــات مرصاتــة‪ ،‬وطلميثــه‪ ،‬والعزيزيــة‪ ،‬ويكــون ممتــازا ً يف‬‫محطــات درنــة‪ ،‬واملقــرون‪ ،‬ورست‪ ،‬ومســاتة‪ ،‬وترهونــة‪ ،‬واألصابعــة‪ ،‬وفقـا ً لذلــك يؤمــل‬‫يف املناطــق التــي بهــا رسعــات مــن ( ‪ 6.7‬م‪/‬ث) عمــل أبــراج هوائيــة اتجاههــا يتغــر‬‫مــع تغــر اتجاهــات حركــة الريــاح واســتخدامها يف توليــد الطاقــة الكهربائيــة‪.‬‬‫جدول (‪ )6‬متوسط رسعة الرياح يف بعض املناطق الليبية للفرتة من (‪) 2010 – 1980‬‬‫املوقع (‪ 40‬م فوق‬‫سطح البحر‬‫العزيزية‬‫االصابعة‬‫ترهونة‬‫مسالتة‬‫مرصاتة‬‫رست‬‫املقرون‬‫طلميثه‬‫درنة‬‫‪Weibull - parameters‬‬‫متوسط‬‫الرسعة م ‪/‬ث‬‫‪K‬‬‫)‪A (m/s‬‬‫‪1.73‬‬‫‪7.12‬‬‫‪6.35‬‬‫‪1.6‬‬‫‪8.2‬‬‫‪7.35‬‬‫‪2.15‬‬‫‪8.0‬‬‫‪7.14‬‬‫‪2.39‬‬‫‪7.5‬‬‫‪6.88‬‬‫‪2.33‬‬‫‪7.4‬‬‫‪6.6‬‬‫‪2.5‬‬‫‪7.3‬‬‫‪6.8‬‬‫‪2.34‬‬‫‪8.1‬‬‫‪7.2‬‬‫‪1.7‬‬‫‪6.9‬‬‫‪6.2‬‬‫‪2.6‬‬‫‪99‬‬‫‪8‬‬‫املصدر ‪ ( :‬شنب وأخرون ‪ ، 2016‬ص ‪) 8‬‬‫كثافة القدرة‬‫‪w/m2‬‬‫‪334.6‬‬‫‪566.9‬‬‫‪368.6‬‬‫‪291.5‬‬‫‪286‬‬‫‪263‬‬‫‪376‬‬‫‪328‬‬‫‪480‬‬‫تعتمــد كميــة الطاقــة املنتجــة مــن التوربــن عــى رسعــة الريــاح وقطــر الــذراع ‪،‬‬‫ورسعــة الريــاح املطلوبــة لتوليــد الطاقــة الكهربائيــة تختلــف باختــاف حجــم املروحــة‬‫‪ ،‬فكلمــا اتســعت مســاحة املروحــة أزادت كميــة الطاقــة الكهربائيــة املنتجــة ‪ ،‬ويف هــذا‬‫الســياق أشــار كل مــن (النعــاس ‪ ،‬ومــوىس) أن الطاقــة املمكــن إنتاجهــا بنــاء عــى‬‫متوســط رسعــة الريــاح يف منطقــة شــحات نحــو ‪ 0.34‬ميجــاوات للمروحــة ذات قطــر‬‫‪ 126‬م ‪ ،‬و‪ 0.69‬ميجــاوات للمروحــة ذات قطــر ‪ 187.3‬م ‪ ،‬و‪ 0.17‬ميجــاوات للمروحــة ذات‬‫قطــر ‪ 90‬م ‪ ،‬وأمــا بخصــوص املروحــة املنزليــة ذات القطــر ‪ 3.72‬م ‪ ،‬فقــد بلغــت ‪302‬‬‫كيلــووات ‪ ( ،‬النعــاس ‪ ،‬ومــوىس ‪ 2021 ،‬م ‪ ،‬ص‪ )458‬بيانــات الجــدول(‪.)7‬‬‫‪286‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫جــدول (‪ )7‬الطاقــة الكهربائيــة املمكــن إنتاجهــا “ميجــاوات بواســطة الريــاح‬‫بمحطــة شــحات مــن الفــرة (‪ 2010–1980‬م)‬‫البيان‬‫يناير‬‫فرباير‬‫مارس‬‫أبريل‬‫مايو‬‫يونيو‬‫يوليو‬‫أغسطس‬‫سبتمرب‬‫أكتوبر‬‫نوفمرب‬‫ديسمرب‬‫املتوسط‬‫قطر املروحة‬‫الرسعة‬‫م‪/‬ث‬‫‪7.73‬‬‫‪7.84‬‬‫‪4.63‬‬‫‪4.68‬‬‫‪3.86‬‬‫‪3.34‬‬‫‪3.45‬‬‫‪3.34‬‬‫‪3.09‬‬‫‪3.34‬‬‫‪4.32‬‬‫‪4.68‬‬‫‪4.03‬‬‫‪126‬‬‫‪0.3‬‬‫‪0.34‬‬‫‪0.3‬‬‫‪0.31‬‬‫‪0.17‬‬‫‪0.11‬‬‫‪0.12‬‬‫‪0.11‬‬‫‪0.09‬‬‫‪0.11‬‬‫‪0.24‬‬‫‪0.31‬‬‫‪0.2‬‬‫‪178.3‬‬‫‪0.64‬‬‫‪0.69‬‬‫‪0.6‬‬‫‪0.62‬‬‫‪0.35‬‬‫‪0.22‬‬‫‪0.25‬‬‫‪0.22‬‬‫‪0.18‬‬‫‪0.22‬‬‫‪0.49‬‬‫‪0.62‬‬‫‪0.4‬‬‫‪90‬‬‫‪0.16‬‬‫‪0.17‬‬‫‪0.15‬‬‫‪0.16‬‬‫‪0.08‬‬‫‪0.05‬‬‫‪0.06‬‬‫‪0.05‬‬‫‪0.04‬‬‫‪0.05‬‬‫‪0.12‬‬‫‪0.16‬‬‫‪0.1‬‬‫‪3.72‬‬‫‪282‬‬‫‪302‬‬‫‪265‬‬‫‪273‬‬‫‪153‬‬‫‪99‬‬‫‪109‬‬‫‪99‬‬‫‪78‬‬‫‪99‬‬‫‪215‬‬‫‪273‬‬‫‪174‬‬‫املصدر ‪ ( :‬النعاس‪ ،‬و موىس ‪ 2021 ،‬م‪ ،‬ص ‪) 451‬‬‫مجاالت إسهام الطاقة املتجددة يف تحقيق التنمية املستدامة‪:‬‬‫تعانــي ليبيــا مــن عــدم توفــر اإلمــدادات والخدمــات األساســية للطاقــة وهــذا يــؤدي‬‫إلىل تدهــور األوضــاع االقتصاديــة واالجتماعيــة وانخفــاض مســتوى التعليــم والرعايــة‬‫الصحيــة بهــا‪ ،‬وأعــاق التنميــة وتحســن مســتوى الحيــاة‪ ،‬وأن توافــر الطاقــة الشمســية‬‫والرياحيــة عــى مــدار العــام يعطــي ليبيــا مؤهــات عاليــة الســتغاللها يف إقامــة‬‫املشــاريع التنمويــة املســتدامة وذلــك عــى النحــو اآلتــي‪-:‬‬‫‪.1‬التسخني الشميس‪:‬‬‫يعــد تســخني امليــاه بالطاقــة الشمســية مــن التطبيقــات األكثــر نجاحـاً‪ ،‬ففــي هــذا‬‫التطبيــق يمكــن إنشــاء مجمــع شــميس وخــزان مصنــوع مــن مــادة عازلــة‪ ،‬فعندمــا‬‫يمــر املــاء باملجمــع يســخن إىل درجــة حــرارة تصــل إىل قرابــة (‪ 60‬م‪( )°‬العبــادي ‪،‬‬‫‪1990‬م‪ ،‬ص(‪ 44‬شــكل (‪ ،)4‬وبذلــك يكــون صالحــا ً لألغــراض املنزليــة والصناعيــة‪،‬‬‫ويمكــن تركيــب الســخان الشــميس يف املنــازل والجامعــات واإلدارات الحكوميــة‪.‬‬‫املصدر ‪ ( :‬الساعدي ‪2016 ،‬م ‪ ،‬ص ‪) 47‬‬‫شكل (‪ )4‬منظومة سخان يعمل بالطاقة الشمسية‬‫‪287‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪.2‬تحلية مياه البحر‪:‬‬‫أدى ازدياد أعداد السكان وارتفاع مستوى املعيشة والنمو الصناعي والزراعي إىل زيادة‬‫الطلب عىل املياه العذبة “تحلية مياه البحر” والتي تعد من أنسب الوسائل لتحقيق املتطلبات‬‫املتزايدة نظرا ً لالزدياد املستمر يف عدد السكان وارتفاع متطلباتهم اليومية من املياه‪ ،‬ونظرا ً‬‫لكون الطاقة عامل أساس يف حساب تكاليف محطات التحلية‪ ،‬ونظرا ً النقطاع التيار الكهربائي‬‫فإن هذا يدفع للبحث عن مصادر أخرى للطاقة أقل تكلفة وأكثر ثباتا ً وغري ملوثة للبيئة‪،‬‬‫وهناك طريقتان الستخدام الطاقة الشمسية يف منطقة البحث لتصفية وتحلية املياه‪ ،‬وتعتمد‬‫األوىل عىل استخدام األلواح الشمسية لتوليد التيار الكهربائي لتحل محل الطاقة التقليدية‪ ،‬أما‬‫الثانية فيتم استخدام األشعة الشمسية لتبخري جزء من املحلول امللحي وتم تكثيفه باستخدام‬‫املقطرات )الخياط‪ 2010 ،‬م ‪ ).46 ،‬شكل (‪.)5‬‬‫املصدر ‪ ( :‬الساعدي ‪2016 ،‬م ‪ ،‬ص ‪) 49‬‬‫		‬‫شكل (‪ )5‬محطة تحلية مياه تعمل بالطاقة الشمسية‬‫‪.3‬ضخ املياه من اآلبار‪:‬‬‫يمكــن اســتغالل اإلشــعاع الشــميس يف تشــغيل املضخــات يف املناطــق واألرايض‬‫البعيــدة عــن محطــات توزيــع التيــار الكهربائــي‪ .‬شــكل (‪ ،‬فلــو وضعــت أربــع مضخــات‬‫ري تعمــل بالطاقــة الشمســية وبوحــدات شمســية تصــل إىل( (‪ 14‬كيلــو وات ‪ ،‬فإنــه‬‫باإلمــكان ضــخ ‪)300‬م‪/3‬يــوم ( أي أن الكميــة كافيــة لــري (‪ )60‬فدانــا مــن االرايض‬‫الزراعيــة مــا يعــادل (‪)600‬دونم(املعمــوري ‪2020 ،‬م ‪ ،‬ص ‪.) 97‬‬‫‪288‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫املصدر ‪ ( :‬املعموري‪ ،‬إ‪ 2020‬م ‪ ،‬ص ‪)97‬‬‫شكل (‪ )6‬استخدام الطاقة الشمسية يف ضخ املياه من اآلبار‬‫‪.4‬التدفئة‪:‬‬‫تستخدم الطاقة الشمسية يف أنظمة التدفئة كالسخانات التي ترتاوح قدرتها من (‪– 16‬‬‫‪ 60‬كيلو وات) ‪ ،‬فهي تتميز بالكفاءة العالية وسهولة الصيانة والتجميع الرسيع ألجزائها‬‫وتستخدم يف تدفئة املدارس واملراكز الصحية يف األمكنة الريفية والبعيدة وتدفئة مزارع‬‫الدواجن ‪،‬واألفران ‪ ،‬وتجفيف املحاصيل الزراعية شكل (‪. )7‬‬

‫املصدر ‪ ( :‬الساعدي ‪2016 ،‬م ‪ ،‬ص ‪) 51‬‬‫شكل (‪ )7‬صفوف مدرسية تعمل بالطاقة الشمسية‬‫‪289‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪.5‬توليد الكهرباء ‪:‬‬
‫يف محطــة الطاقــة الشمســية الحراريــة يســخن املــاء يف الســخانات بواســطة أشــعة‬‫الشــمس ‪ ،‬حيــث تقــوم املرايــا بعكــس وتركيــز أشــعة الشــمس عــى بــرج ثابــت ارتفاعه‬‫عــرات األمتــار وتتحــرك املرايــا مــع حركــة الشــمس فتعكــس أشــعة الشــمس عــى‬‫الــرج ‪ ،‬ويف داخــل الــرج تحصــل عمليــة تســخني املــاء وتحويلــه إىل بخــار الزم لتدويــر‬‫التوربــن والــذي بــدوره يــدور املولــد ويولــد التيــار الكهربائــي شــكل (‪.)8‬‬‫املصدر ‪ ( :‬الساعدي ‪2016 ،‬م ‪ ،‬ص ‪) 50‬‬‫شكل (‪ )8‬محطة كهرباء تعمل بالطاقة الشمسية‬‫‪.6‬إنارة الشوارع وتطوير كامريات املراقبة‪:‬‬‫يســتخدم عنــد إنــارة الشــوارع ألــواح الطاقــة الشمســية مصابيــح( ‪ ) led‬ذات‬‫طاقــات (‪ 40‬و‪ 50‬و‪ 70‬وات) مــع غطــاء صلــب ‪ ،‬وتعطــي هــذه املصابيــح كفــاءة‬‫اســتخدام أكــر مــن (‪ ) 4 – 3‬مــرات مــن االضــاءة العاديــة ‪ ،‬والعمــر االفــرايض لهــا‬‫يصــل إىل(‪ )50000‬ســاعة ‪ ،‬وتشــحن بطاريــة الليثيــوم خــال وقــت النهــار ويف الليــل‬‫تســتخدم إلنــارة املصابيــح ‪ ،‬ويمكــن االســتعانة بكامــرات املراقبــة ملســاعدة الجهــات‬‫األمنيــة يف حفــظ االســتقرار يف الشــوارع والطرقــات التــي تعمــل بالخاليــا الشمســية‬‫شــكل (‪.)9‬‬‫‪290‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫املصدر ‪ ( :‬الساعدي ‪2016 ،‬م ‪ ،‬ص ‪) 51‬‬‫شكل (‪ )9‬تراكيب مصابيح انارة نوع (‪ ) led‬إلنارة الشوارع‬‫املحور الثالث‪ :‬الطاقات املتجددة كمدخل لحماية البيئة وتحقيق التنمية املستدامة‪:‬‬‫‪ - 1.3‬التنمية املستدامة مفهومها وأهدافها‪:‬‬‫عرفــت التنميــة املســتدامة مــن قبــل االتحــاد العاملــي للحفــاظ عــى الطبيعــة بأنهــا‪:‬‬‫األخــذ يف االعتبــار البيئــة واالقتصــاد واملجتمــع(‪،). Corinne gendron, 2006 , p 166‬‬‫وقــد عرفتهــا اللجنــة الوطنيــة للبيئــة والتنميــة املســتدامة عــى أنهــا‪ :‬هــي التــي تلبــي‬‫احتياجــات األجيــال الحاليــة دون املســاس بحاجــات األجيــال املســتقبلية ( مبــارك ‪،‬‬‫‪2016‬م ‪ ،‬ص ‪ ،) 13‬وهــي التــي أحدثــت تغــرات يف جميــع مجــاالت الحيــاة االقتصاديــة‬‫واالجتماعيــة والثقافيــة والسياســية لإليفــاء برفاهيــة وتطلعــات الشــعوب (خبابــة‪،‬‬‫وبوفــره‪2009 ،‬م‪ ،‬ص ‪ ،). 332‬وهــي تلبــي احتياجــات الحــارض دون املســاس بمــوارد‬‫أجيــال املســتقبل‪ ،‬وفــق االســتخدام األمثــل ( الهيتــي‪2010 ،‬م‪ ،‬ص ‪ ،)16‬وهــي حالــة مــن‬‫املعيشــية تنطــوي عــى تــوازن بــن الســكان واملــوارد الطبيعيــة والثقافــة وتكنولوجيــا‬‫اإلنتــاج (ربيــع‪2015 ،‬م ‪ ،‬ص ‪ ، 217‬وتســعى التنميــة املســتدامة إىل تحقيــق جملــة مــن‬‫األهــداف منهــا تحقيــق نوعيــة حيــاة اقتصاديــة واجتماعيــة ونفســية أفضــل للســكان‬‫مــن خــال الرتكيــز عــى النمــو و االســتخدام واالســتغالل األمثــل للمــوارد‪ ،‬واملحافظــة‬‫عــى البيئــة الطبيعيــة‪ ،‬وتعزيــز وعــي الســكان باملشــكالت البيئيــة القائمــة وتحثهــم‬‫عــى املشــاركة الفعالــة يف إيجــاد حلــول مناســبة لهــا ‪ ،‬وربــط التكنولوجيــا الحديثــة‬‫بأهــداف املجتمــع ‪ ،‬وتحقيــق النمــو االقتصــادي واملحافظــة عــى املــوارد الطبيعيــة ‪،‬‬‫ودمــج الشــؤون البيئيــة واالقتصاديــة يف عمليــة صنــع القــرارات ‪.‬‬‫‪ - 2.3‬أهمية الطاقة املتجددة يف حماية البيئة ألجل التنمية املستدامة‪:‬‬‫تعــد املــوارد الطبيعيــة املخــزون الطبيعــي غــر املســتخدم والــذي يســتفيد منــه‬‫‪291‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫اإلنســان وال تتعــرض للنفــاد‪ ،‬وتتمثــل يف املــوارد املتجــددة (الشــمس والهــواء وامليــاه‬‫والنبــات الطبيعــي والحيوانــات الربيــة والرتبــة‪ ،‬واملــوارد غــر املتجــددة وهــي التــي‬‫تتعــرض للنفــاد وتشــمل (النفــط والغــاز الطبيعــي) ‪ ،‬وإن إســتنزاف املــوارد الطبيعيــة‬‫يف ليبيــا يعــد أحــد العوامــل املؤثــرة عــى البيئــة حيــث يــؤدي االســتخدام املفــرط‬‫للتكنولوجيــا إىل حصــول تأثــرات ســلبية عــى البيئــة بإزالــة األشــجار وحــدوث التصحــر‬‫وانجــراف الرتبــة وانقــراض بعــض الحيوانــات الربيــة والبحريــة ‪ ،‬إضافــة إىل نفــاد بعض‬‫مــوارد الطاقــة كالنفــط ‪ ،‬وإن مــن أهم التأثــرات البيئيــة املرتبطــة باســتخدامات الطاقة‬‫التقليديــة هــو مــا يعــرف بظاهــرة االحتبــاس الحــراري التــي تســببت يف ارتفــاع درجــة‬‫الحــرارة بســبب تركيــز بعــض الغــازات يف الجــو أهمهــا غــاز ثانــي أكســيد الكربــون‪،‬‬‫وإن اســتخدام الطاقــة املتجــددة سـ ّ‬‫ـيخفض انبعــاث الغــازات ‪ ،‬وكذلــك فــإن كلفــة توليــد‬‫التيــار الكهربائــي مــن مصــادر الطاقــة املتجــددة أقــل بكثــر مــن كلفــة توليــده مــن‬‫املصــادر غــر املتجــددة ‪.‬‬
‫لقــد حــددت لجنــة التنميــة املســتدامة لألمــم املتحــدة يف دورتهــا التاســعة عــام‬‫‪ 2001‬م يف قرارهــا رقــم (‪ )9/1‬خمــس قضايــا رئيســة تتعلــق بالطاقــة مــن أجــل‬‫التنميــة املســتدامة‪ ،‬وهــي ذاتهــا التــي أقــرت يف خطــة (جوهانســرج) والقضايــا تتمثــل‬‫يف‪ :‬زيــادة قــدرة الوصــول إىل الخدمــات املتطــورة للطاقــة‪ ،‬وتحســن كفــاءة إنتــاج‬‫واســتهالك الطاقــة‪ ،‬وتطــور اســتخدامات مــوارد الطاقــة املتجــددة ‪ ،‬وتطويــر تكنولوجيا‬‫أكثــر نظافــة للوفــود األحفــوري‪ ،‬والطاقــة يف مجــال النقــل ‪ ،‬كمــا أصــدر االتحــاد الــدويل‬‫اصــون الطبيعــة ( برنامــج االمــم املتحــدة للبيئــة والصنــدوق العاملــي للحيــاة الربيــة)‬‫وثيقــة ســميت باالســراتيجية العامليــة لصــون الطبيعــة ‪ ،‬تضمنــت فكــرة التنميــة‬‫املســتدامة‪ ،‬بمعنــى أن التنميــة هــي التــي تحافــظ عــى العمليــات البيئيــة العاملــة يف‬‫نظــم اإلنتــاج املتجــدد‪ ،‬أي أنهــا تهيــئ للنظــم البيئيــة يف الزراعــة واملراعــي والغابــات ‪،‬‬‫وتحافــظ عــى ثــراء األنــواع والتنــوع ‪ ،‬وأن االســتثمارات مــن جانــب املؤسســات العامــة‬‫والخاصــة يف القطاعــات االقتصاديــة الرئيســة تتغــذى مــن مصــادر الطاقــات املتجــددة‬‫ويمكــن أن تدفــع عمليــة النمــو االقتصــادي يف املســتقبل إىل االزدهــار وإيجــاد فــرص‬‫للعمــل‪ ،‬بفضــل مــا تزخــر بــه املنطقــة مــن أشــعة شــمس ســاطعة ورسعــات للريــاح‪.‬‬‫‪ - 3.3‬دور الطاقات املتجددة يف تحقيق التنمية املستدامة‪:‬‬‫للطاقــات املتجــددة دور مهــم يف تحقيــق التنميــة املســتدامة‪ ،‬حيــث ينعكــس‬‫اســتخدام هــذا النــوع مــن الطاقــات عــى األبعــاد الثــاث املكونــة للتنميــة املســتدامة‬‫بشــكل إيجابــي واملتمثلــة يف األبعــاد االقتصاديــة‪ ،‬واالجتماعيــة‪ ،‬والبيئيــة شــكل (‪،)10‬‬‫وانعكاســات ذلــك عــى التنميــة وذلــك عــى النحــو اآلتــي‪:‬‬‫البعــد االقتصــادي‪ :‬تعتمــد التنميــة االقتصاديــة عــى توافــر خدمــات الطاقــة الالزمــة‬‫ســواء لرفــع وتحســن اإلنتاجيــة أم لزيــادة الدخــل املحــي مــن خــال تحســن التنميتني‬‫الزراعيــة والصناعيــة وتوفــر فــرص عمــل‪ ،‬حيــث إن مشــاريع الطاقــات املتجــددة‬‫ســتوفر الوظائــف الخــراء‪ ،‬ويف هــذا أشــار تقريــر برنامــج األمــم املتحــدة للبيئــة‬‫‪292‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫بالتعــاون مــع منظمــة العمــل الدوليــة والرابطــة الدوليــة لالتحــادات العماليــة يف‬‫ديســمرب ‪2017‬م “ الوظائــف الخــراء نحــو عمــل مســتدام يف عالــم قليــل الكربــون” ‪،‬‬‫وقــد جــاء يف التقريــر أنــه ســيوظف نحــو ‪ 300‬ألــف عامــل يف طاقــة الريــاح‪ ،‬وأكثــر مــن‬‫‪ 100‬ألــف عامــل يف النظــم الفوتوضوئيــة الشمســية ‪ ،‬وقــد بلــغ مجمــوع العاملــن يف‬‫الطاقــات املتجــددة نحــو ‪ 302‬مليــون عامــل (حنيــش ‪ ،‬بــو ضيــاف ‪2018 ،‬م ‪ ،‬ص ‪،).11‬‬‫تنعكــس عمليــة االعتمــاد عــى مصــادر الطاقــة املتجــددة عــى تنويــع االقتصــاد وتنميــة‬‫وتطويــر رأس املــال البــري الــازم لبنــاء االقتصــاد املســتدام ‪ ،‬والتحفيــز عــى نمــوذج‬‫جديــد مــن النمــو يعتمــد عــى الطاقــات املتجــددة‪ ،‬ويكــون محــركا للتطويــر االقتصادي‬‫واالجتماعــي‪ ،‬والتحكــم الجيــد يف وتــرة نمــو الطلــب عــى الطاقــة مــن خــال إدخــال‬‫الطاقــة للتحكــم يف املــوارد وترســيخ االســتهالك األمثــل ‪ ،‬وتلبيــة االحتياجــات الوطنيــة‬‫مــن الطاقــة عــى املــدى البعيــد‪ ، ،‬والحفــاظ عــى مــوارد الطاقــة األحفوريــة والتنويــع‬‫يف فــروع إنتــاج الكهربــاء ‪ ،‬واملســاهمة يف التنميــة املســتدامة ‪ ،‬وزيــادة االســتثمارات يف‬‫تقنيــات الطاقــة املتجــددة وهــذا يســهم يف زيــادة العوائــد االقتصاديــة‪ ،‬وتوفــر فــرص‬‫عمــل جديــدة ‪ ،‬وخاصــة فيمــا يتعلــق بالصناعــات املحليــة ‪.‬‬
‫البعــد البيئــي ‪ :‬إن االهتمــام املتزايــد بالطاقــة التقليديــة ومــا تحدثــه مــن تغــرات‬‫ومشــكالت بيئيــة تدعــو إىل التوجــه نحــو تكنولوجيــا دعــم اســتخدام مصــادر الطاقــات‬‫املتجــددة كمصــدر رئيــس للطاقــة ‪ ،‬ففــي مؤتمــر األمــم املتحــدة حــول تغــر منــاخ‬‫األرض املنعقــد (بكيونــو) والــذي دعــا إىل رضورة إعطــاء املزيــد مــن االهتمــام نحــو‬‫اســتخدام الطاقــات املتجــددة ملــا لهــا مــن أهميــة يف تقليــل تأثــر انبعاثــات الغــازات‬‫الضــارة وغــازات الدفيئــة ‪ ،‬وبالتــايل املســاهمة يف محاربــة ظاهــرة االحتبــاس الحــراري‬‫والحفــاظ عــى البيئــة ‪ ،‬واســتعمال تقنيــات الطاقــة املتجــددة وهــذا ســيخفض معــدل‬‫التلــوث الناتــج عــن املحروقــات لتوليــد الطاقــة الكهربائيــة أو الحراريــة ‪ ،‬ويف هــذا‬‫الســياق أوضــح االتحــاد األوروبــي أن تضاعــف اســتخدام الطاقــات املتجــددة ســيقلل‬‫مــن انبعــاث ثانــي أكســيد الكربــون بمقــدار ‪ 402‬مليــون طــن كل عــام ‪ ،‬وهــو مــا‬‫يعنــي خفــض كميــة ثانــي أكســيد الكربــون يف الجــو بمقــدار ثلــث الكميــة املطلــوب‬‫خفضهــا (بودرجــة ‪2017 ،‬م ‪ ،‬ص ‪.)612‬‬‫البعــد االجتماعــي ‪ :‬تتضمــن القضايــا االجتماعيــة املرتبطــة باســتخدام الطاقــة‬‫املتجــددة نحــو التحــول الديمغــرايف والحــري ‪ ،‬وتحســن املســتوى املعيــي للســكان‬‫مــن خــال تلبيــة متطلباتهــم مــن الطاقــة وتحســن مســتوى الخدمــات املختلفــة ‪،‬‬‫وخاصــة يف املناطــق املعزولــة ممــا يقلــل مــن ظاهــرة الهجــرة إىل املدينــة ‪ ،‬وخلــق فــرص‬‫عمــل جديــدة مــن خــال مشــاريع الطاقــات املتجــددة ‪ ،‬كمــا ستســهم الطاقــة املتجــددة‬‫يف توفــر التدفئــة الحراريــة لتوليــد الكهربــاء وفــك العزلــة وإحــداث تنميــة مســتدامة يف‬‫املناطــق النائيــة ‪.‬‬‫‪293‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫املصدر ‪ ( :‬تكواشت‪ 2012 ،‬م ‪ ،‬ص‪) 50‬‬‫شكل (‪ )10‬العالقة التفاعلية بني الطاقات املتجددة والتنمية املستدامة‬‫املحور الرابع‪ :‬واقع ومتطلبات الطاقة املتجددة والتنمية املستدامة يف ليبيا‪:‬‬‫التــزال عمليــة التنميــة يف ليبيــا معتمــدة عــى إيــرادات النفــط‪ ،‬وتزايــد الطلــب املحــي‬‫عليــه يدفــع إىل رضورة وضــع اســراتيجية ناجحــة تكــرس مفهــوم التنميــة املســتدامة‬‫‪ ،‬وتضمــن إنشــاء بنيــة تحتيــة كافيــة الســتدامة الطاقــة ‪ ،‬وتحقيــق مســتويات التنميــة‬‫االقتصاديــة ‪ ،‬حيــث تتســم األوضــاع البيئيــة يف ليبيــا باالســتخدام غــر الرشــيد للمــوارد‬‫الطبيعيــة ‪ ،‬وتدهــور األرايض الزراعيــة ‪ ،‬والتعــرض لظــروف مناخيــة غــر مســتقرة‬‫مــن تدنــي يف معــدالت هطــول األمطــار ‪ ،‬وســيادة الريــاح وزحــف الكثبــان الرمليــة مــن‬‫املناطــق الصحراويــة ‪ ،‬حيــث تشــهد ليبيــا هبــوب متواصــل للعواصــف الرمليــة ‪ ،‬إضافــة‬‫إىل االعتمــاد عــى األســاليب الزراعيــة غــر املالئمــة كل ذلــك يلحــق الــرر بالتنــوع‬‫البيولوجــي وزيــادة نســبة االحيــاء املهــددة باالنقــراض ؛ لذلــك تمثلــت تحديــات التنميــة‬‫املســتدامة يف ليبيــا يف املجــال البيئــي يف الجوانــب اآلتيــة‪:‬‬‫‪1.‬التدهــور يف القطاعــات االقتصاديــة والزراعيــة واإلنتــاج الغذائــي ‪ ،‬وهــذا أنتــج‬‫أرضارا ً انعكســت ســلبا ً عــى املــوارد البيئيــة ‪.‬‬‫‪2.‬تردي مستوى الخدمات وخاصة خدمات توليد الطاقة الكهربائية دون إيجاد حلول‬‫مالئمة لها وهذا أنتج مشكالت انعكست سلبا ً عىل نواحي الحياة اليومية ‪.‬‬‫‪3.‬مخلفات الحروب وما نتج عنها من دمار وتلوث للبيئة ‪.‬‬
‫إن تحقيــق التنميــة املســتدامة يف ليبيــا البــد لــه مــن تحقيــق االســتخدام الرشــيد‬‫للمــوارد الطبيعيــة واســتصالح األرايض ‪ ،‬واســتخدام الطاقــات املتجــددة ‪ ،‬واالهتمــام‬‫بتطويــر إدارة النفايــات الصلبــة وخاصــة يف مراكــز املــدن ‪ ،‬وتطبيــق طــرق وتقنيــات‬‫‪294‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫حديثــة ملعالجــة اآلثــار الســلبية الناجمــة عــن إنتــاج النفــط وتلــوث الهــواء ‪ ،‬واالهتمــام‬‫الجــاد بمشــكلة التصحــر ونــدرة امليــاه وتوفــر الطاقــة الكهربائيــة ‪ ،‬ووضــع ضوابــط‬‫عــى املخلفــات الصناعيــة ‪ ،‬واالســتفادة مــن تجــارب الــدول يف معالجــة املشــكالت‬‫البيئيــة ‪ ،‬والتعــاون بــن وزارة البيئــة والجامعــات بإقامــة النــدوات واملؤتمــرات التــي‬‫تناقــش الوضــع البيئــي يف ليبيــا ‪.‬‬
‫يهــدف املخطــط املســتقبيل لتنميــة وتطويــر الطاقــات املتجــددة يف ليبيــا عــام ‪2009‬م‬‫إىل مســاهمة الطاقــة املتجــددة يف إنتــاج الطاقــة الكهربائيــة بنســبة ‪ 25-30%‬مــن‬‫الطاقــة التــي تحتاجهــا البــاد عــى املــدى املتوســط ‪ ،‬وتكــون الزيــادة يف املســاهمة كل‬‫‪ 5‬ســنوات بحيــث تكــون نحــو ‪ 6%‬خــال ســنة ‪2015‬م وذلــك عــى اختــاف أنواعهــا‪،‬‬‫بحيــث تســهم طاقــة الريــاح بقــدرة( ‪ 500‬م‪.‬و) وستســهم املركــزات الشمســية بنحــو‬‫(‪350‬م‪.‬و) ‪ ،‬أمــا الخاليــا الضوئيــة فيتوقــع أن تســهم بنحــو ‪300‬م‪.‬و وبقــدرة ‪80‬م‪.‬و ‪،‬‬‫أمــا خــال ســنة ‪2020‬م يتوقــع أن تــزداد املســاهمة بنحــو ‪ 10%‬وســتزداد اإلنتاجيــة‬‫مــن طاقــة الريــاح بقــدرة (‪ 1000‬م‪.‬و) ‪ ،‬و( ‪800‬م‪.‬و) مــن املركــزات الشمســية بقــدرة(‬‫‪7000‬م‪.‬و)‪ ،‬ومــن الخاليــا الضوئيــة بنحــو ‪250‬م‪.‬و ملنظومــات الســخانات الشمســية‬‫‪ ،‬وأن تســهم الطاقــة املتجــددة بنحــو ‪ 10%‬بحلــول عــام ‪2020‬م كان مــن املفــرض‬‫إنتــاج نحــو( ‪1750‬م‪.‬و) لطاقــة الريــاح‪ ،‬وبقــدرة (‪1200‬م‪.‬و) للمركــزات الشمســية و‬‫(‪1000‬م‪.‬و) للخاليــا الضوئيــة‪ ،‬إضافــة إىل نحــو( ‪ 540‬م‪.‬و) ملنظومــات تســخني امليــاه‪،‬‬‫لكــن نتيجــة بســبب الظــروف السياســية التــي تمــر بهــا البــاد لــم تحقــق االنتــاج‬‫املطلــوب ‪ ،‬ويتوقــع أن تســتمر الزيــادة يف اإلنتــاج حتــى تصــل إىل مــا يقــارب ‪25-30%‬‬‫بحلــول عــام ‪ 2025‬م بيانــات جــدول (‪.)8‬‬‫جدول (‪ )8‬املخطط املستقبيل لتطوير الطاقات املتجددة بامليجاوات‬‫يف ليبيا (‪2025 – 2015‬م)‬‫السنة‬‫طاقة الرياح‬‫‪2015‬‬‫‪2020‬‬‫‪2025‬‬‫‪500‬‬‫‪1000‬‬‫‪1750‬‬‫املركزات‬‫الشمسية‬‫‪350‬‬‫‪800‬‬‫‪1200‬‬‫خاليا ضوئية‬‫‪300‬‬‫‪700‬‬‫‪1000‬‬‫منظومات‬‫تسخني املياه‬‫‪80‬‬‫‪250‬‬‫‪450‬‬‫املساهمة‬
‫‪%‬‬
‫‪6‬‬
‫‪10‬‬‫‪15‬‬‫املصدر‪ :‬الجهاز التنفيذي للطاقات املتجددة‪ ،‬عرض حول نشاط الطاقات املتجددة‪ ،‬نوفمرب‪ ،‬زاوية الدهماني‪،‬‬‫طرابلس‪2009 ،‬م‪.‬‬‫املحور الخامس‪ :‬املعوقات التي تحول دون تطوير الطاقة املتجددة يف ليبيا‪:‬‬‫يمكــن تلخيــص أهــم املعوقــات التــي تحــول دون التوســع يف اســتخدام الطاقــات‬‫املتجــددة يف ليبيــا يف النقــاط اآلتيــة‪:‬‬‫‪.1‬املعوقــات السياســية ‪ :‬تعــد األزمــة السياســية واألمنيــة التــي تمــر بهــا ليبيــا مــن أهم‬‫املعوقــات التــي تحــول دون التوســع يف اســتخدام مصــادر الطاقــات املتجــددة‪ ،‬وتشــمل‬‫‪295‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫انعــدام اإلرادة السياســية أو ضعفهــا عــى مســتوى الحكومــات املتعاقبــة ‪ ،‬واالفتقــار إىل‬‫السياســة الوطنيــة ذات األهــداف واملهمــات املحــددة لتعزيــز كفــاءة الطاقــة ‪ ،‬وضعــف‬‫برامــج األبحــاث والتطويــر املحليــة ‪ ،‬كمــا أن مؤسســات أبحــاث الطاقــة املتجــددة‬‫ينقصهــا التمويــل الــازم‪ ،‬وأن اإليــرادات العامــة يف ليبيــا قــد تأثــرت بشــكل ســلبي‬‫نتيجــة لســوء األوضــاع السياســية واألمنيــة فقــد توقــف إنتــاج وتصديــر النفــط يف عــدد‬‫مــن الحقــول النفطيــة واملوانــئ والرتاجــع الكبــر يف أســعار النفــط منــذ أواخــر عــام‬‫‪ 2014‬م ‪,،‬وقــد آثــر هــذا عــى أوضــاع املوازنــة العامــة يف ليبيــا وأدى إىل تراجــع اإليــرادات‬‫العامــة و معهــا تراجــع اإلنفــاق العــام بشــكل كبــر( املنظمــة الليبيــة للسياســات‬‫واالســراتيجيات‪ 2016 ،‬م ‪ ،‬ص ‪.)2‬‬‫‪ .2‬املعوقــات االقتصاديــة‪ :‬تواجــه تكنولوجيــا الطاقــة املتجــددة منافســة غــر عادلــة‬‫يف الســوق نتيجــة للدعــم الحكومــي الكبــر لصناعــة النفــط والغــاز الطبيعــي‪ ،‬إضافــة‬‫للرســوم الجمركيــة املرتفعــة املفروضــة عــى تكنولوجيــا الطاقــة املتجــددة‪ ،‬وهــذا أعــاق‬‫الجــدوى االقتصاديــة للمرشوعــات‪ ،‬كمــا أن عــدم وجــود صنــدوق مســتقل لتمويــل‬‫مشــاريع الطاقــة املتجــددة يف ليبيــا ‪ ،‬وتقلبــات اإليــرادات النفطيــة ‪ ،‬وعــدم فتــح املجــال‬‫للقطــاع الخــاص لالســتثمار يف قطــاع الطاقــة املتجــددة‪.‬‬‫‪ .3‬املعوقــات التســويقية‪ :‬وتتمثــل يف ضعــف القــدرة عــى إدارة ونــر املعلومــات عــن‬‫تكنولوجيــا كفــاءة الطاقــة املتجــددة‪ ،‬وانخفــاض مســتوى وعــي املســتهلكني وهــذا أدى‬‫إىل انخفــاض الطلــب عــى منتجــات الطاقــة املتجــددة‪ ،‬وانعــدام برامــج التعليــم والتدريب‬‫ملحــريف كفــاءة الطاقــة‪ ،‬وعــدم توافــر القــروض وانعــدام برامــج التمويــل املالئمــة‪.‬‬‫‪.4‬املعوقــات الفنيــة والتقنيــة‪ :‬وتتمثــل يف غيــاب الجوانــب املعرفيــة واملعلوماتيــة ذات‬‫الصلــة بتصنيــع مكونــات وأنظمــة الطاقــة املتجــددة‪ ،‬ونقــص الخــراء الفنيــن‪ ،‬وعــدم‬‫اســتغالل الكفــاءات البرشيــة املوجــودة أحســن اســتغالل‪ ،‬ونقــص تصنيــع ونقــل‬‫معــدات وتكنولوجيــات الطاقــة الجديــدة واملتجــددة ‪.‬‬
‫الخاتمة ‪:‬‬
‫توصــل البحــث إىل نتائــج عــدة‪ ،‬وأعطــى مجموعــة مــن املقرتحــات والتوصيــات‬‫وذلــك عــى النحــو اآلتــي‪:‬‬‫أوالً‪ :‬النتائج‪:‬‬‫تتمثل النتائج يف النقاط اآلتية ‪:‬‬‫‪1 .‬تمتــاز منطقــة البحــث بمحفــزات تســاعد عــى إقامــة محطــات للطاقــة الشمســية‬‫‪ ،‬وأخــرى للريــاح حيــث يصــل املعــدل اليومــي لكميــة اإلشــعاع الشــميس يف طرابلس‬‫(‪ 4.9‬كيلــو وات ‪ /‬م‪ ،) 2‬ويف الكفــرة (‪ 6.0‬كيلــو وات ‪ /‬م‪ ،) 2‬ويبلــغ متوســط رسعــة‬‫الريــاح يف محطــة العزيزيــة (‪ 6.3‬م‪ /‬ث )‪ ،‬ويف محطــة ترهونــة (‪ 7.1‬م ‪/‬ث )‪ ،‬ويف‬‫محطــة درنــة( ‪ 8‬م ‪ /‬ث)‪ ،‬وهــذه املعــدالت مناســبة لتوليــد الطاقــة الكهربائيــة‪.‬‬‫‪2 .‬بلغــت القــدرات املركبــة عــام ‪2006‬م نحــو ‪ 1865‬كيلــو وات‪ ،‬يف مجــال االتصــاالت‬‫وقــد بلــغ عددهــا ‪ 120‬منظومــة بنســبة ‪ 13.0%‬وبقــدرة ‪ 690‬ك‪.‬و‪ ،‬ونحــو ‪320‬‬‫‪296‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫منظومــة يف مجــال الحمايــة املهبطيــة بقــدرة ‪ 650‬كيلــو وات لحمايــة األنابيــب و‬‫املنشــآت املعدنيــة املطمــورة تحــت األرض مــن التــآكل والصــدأ‪ ،‬وبعــدد ‪ 440‬منظومة‬‫يف كهربــاء األريــاف النائيــة كــوادي مرســيط وقريــة أمريــر قابــس وغريهــا وبقــدرة‬‫‪ 405‬كيلــو وات‪ ،‬ونحــو ‪ 40‬منظومــة لضــخ امليــاه بقــدرة ‪ 120‬كيلــو وات‪.‬‬‫‪3 .‬إن إنتــاج الريــاح للطاقــة الحركيــة يكــون متوســطا يف محطــات (مرصاتــة وطلميته‬‫والعزيزيــة)‪ ،‬ويكــون ممتــازا ً يف محطات(درنــة واملقــرون و رست ومســاتة وترهونة‬‫واالصابعــة)‪ ،‬وفقـا ً لذلــك يؤمــل يف املناطــق التــي بهــا رسعــات مــن ‪ 6.7‬م‪/‬ث عمــل‬‫أبــراج هوائيــة اتجاهــا يتغــر مــع تغــر اتجاهــات حركــة الريــاح واســتخدامها يف‬‫توليــد الطاقــة الكهربائيــة ‪.‬‬‫‪4 .‬إن املنطقتــان الوســطى والجنوبيــة تعــدان مــن األمكنــة الواعــدة إلنتــاج الطاقــة‬‫الكهربائيــة مــن اإلشــعاع الشــميس والريــاح‪ ،‬كمــا أن منطقــة درنــة يف أقــى‬‫الشــمال الرشقــي مــن البــاد بهــا رسعــات مــن الريــاح تمثــل أهميــة كبــرة يف‬‫مجــال توليــد الكهربــاء‪.‬‬‫‪5 .‬إن ليبيــا رغــم الجهــود التــي بذلتهــا للوصــول إىل نمــوذج للطاقــة بديــل عــن طاقــة‬‫النفــط‪ ،‬إال أنهــا الزالــت تفتقــر إىل اســراتيجية واضحــة فيمــا يتعلــق بتنميــة‬‫الطاقــات البديلــة وتوســيع مجــاالت اســتخدامها‪.‬‬‫‪6 .‬إن املعوقــات االقتصاديــة تقــف عائق ـا ً أمــام التوســع يف اســتثمار الطاقــة البديلــة‪،‬‬‫وكذلــك تعــد الظــروف األمنيــة والسياســية معوقــات تحــول دون االنخــراط يف‬‫برنامــج الطاقــة البديلــة ‪.‬‬‫‪7 .‬يف حالــة اســتثمار الطاقــة املتجــددة يف توليــد التيــار الكهربائــي ســتنطلق التنميــة‬‫الشــاملة يف عمــوم البــاد ‪ ،‬فض ـاً عــن توفــر فــرص للعمــل‪.‬‬‫ثانيا ً ‪ :‬املقرتحات والتوصيات ‪:‬‬
‫مــن خــال النتائــج التــي توصــل إليهــا البحــث يمكــن وضــع املقرتحــات والتوصيــات‬‫ا آلتية ‪:‬‬‫‪1 .‬رضورة إنشــاء بنــك لبيانــات اإلشــعاع الشــميس ودرجــات الحــرارة ورسعــات الرياح‬‫وغريهــا مــن العنــارص التــي لهــا عالقــة بالطاقــة ‪.‬‬‫‪2 .‬الدعم املادي واملعنوي وتنشيط حركة البحث يف مجاالت الطاقة املتجددة ‪.‬‬‫‪ 3 .‬تبــادل الخــرات بــن األكاديميــن والجغرافيــن املختصــن وبــن العاملــن يف خدمــة‬‫الكهربــاء لغــرض تطويــر هــذه الخدمــات يف املنطقــة كونهــا حــق مــن حقــوق‬‫اإلنســان يف ظــل املجتمــع املدنــي املعــارص ‪.‬‬‫‪4 .‬تقديــم الدعــم الحكومــي عــى كافــة األصعــدة إلنشــاء وتطويــر مراكــز البحــوث‬‫والدراســات املتخصصــة ‪ ،‬وإقامــة املؤتمــرات والنــدوات لغــرض التعــرف بشــكل‬‫علمــي ودقيــق عــى اإلمكانــات املتوفــرة ملصــادر الطاقــة املتجــددة يف البــاد‬‫واملجــاالت املناســبة الســتخدامها ‪.‬‬‫‪297‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪5 .‬توفــر الدعــم املــايل إلنشــاء مشــاريع صغــرة الحجــم لتوليــد الكهربــاء عــن طريــق‬‫املصــادر املتجــددة خاصــة يف املناطــق الريفيــة والنائيــة التــي ســتكون تكلفتهــا‬‫قليلــة مــن جهــة ‪ ،‬وستســهم يف الحــل الجزئــي ألزمــة الكهربــاء مــن جهــة أخــرى‬‫‪ ،‬فض ـاً عــى أنهــا ستشــكل األســاس الصحيــح الكتســاب الخــرة املطلوبــة عنــد‬‫إنشــاء املشــاريع الكبــرة الحجــم مســتقبالً ‪.‬‬‫‪6 .‬نــر ثقافــة الطاقــة النظيفــة بــن كافــة فئــات املجتمــع مــن أجــل املســاهمة يف‬‫تقليــل مخاطــر التلــوث البيئــي ‪ ،‬وأن يكــون لوزارتــي البيئــة والصحــة دور فاعــل يف‬‫هــذا املجــال بالتنســيق مــع وزارتــي التعليــم العــايل والبحــث العلمــي ‪.‬‬‫‪7 .‬اســتخدام الطاقــة املتجــددة يف العديــد مــن تطبيقــات نمــاذج التنميــة املســتدامة ‪،‬‬‫خاصــة يف قطــاع البنــاء ومــا يســمى “باألبنيــة الذكيــة “ التــي نوفــر الطاقــة التــي‬‫تحتاجهــا بشــكل ذاتــي ‪.‬‬‫‪8 .‬العمــل عــى تشــجيع صناعــة املنظومــات الشمســية املتطــورة يف ليبيــا والســعي‬‫إىل بنــاء قاعــدة صناعيــة يف القطــاع العــام وتشــجيع القطــاع الخــاص عــى بنــاء‬‫الــورش الصناعــة املحليــة ‪.‬‬‫‪ 9 .‬ترشيــع القوانــن للمحافظــة عــى البيئــة والحــد مــن أخطــار انبعاثــات غــاز‬‫ثانــي أكســيد الكربــون الناتــج عــن عمــل املحطــات الكهربائيــة ‪ ،‬وبنــاء محطــات‬‫شمســية تلبــي احتيــاج الطلــب عــى الطاقــة داخــل ليبيــا‪.‬‬‫	‪10.‬االهتمام بتطوير قدرات الكوادر الوطنية العاملة يف مجال الطاقة البديلة ‪.‬‬
‫	‪11.‬التوســع يف عقــد املؤتمــرات والنــدوات وورش العمــل الخاصــة بتكنولوجيــا الطاقــة‬‫البديلــة ‪ ،‬والتعــاون مــع الــدول املتقدمــة يف هــذا املجــال‪ ،‬واالســتفادة مــن خرباتهــا‪.‬‬‫املراجع ‪:‬‬
‫ابراهيــم‪ ،‬عمــر عــي‪ ،‬دراســة وتقييــم وضــع الطاقــة املتجــددة يف البــاد العربيــة –‬‫ليبيــا حالــة للدراســة‪ ،‬مجلــة جامعــة بنغــازي الحديثــة للعلــوم والدراســات اإلنســانية‬‫مجلــة علميــة الكرتونيــة محكمــة‪ ،‬العــدد الثالــث‪ ،‬بنغــازي ‪ 2018 ،‬م‪.‬‬‫أبــو نقــاب‪ ،‬كريمــة ســالم‪ ،‬إنتــاج واســتهالك الطاقــة الكهربائيــة يف ليبيــا‪ ،‬اطروحــة‬‫دكتــوراه غــر منشــورة‪ ،‬قســم الجغرافيــا‪ ،‬كليــة البنــات‪ ،‬جامعــة عــن شــمس‪2014 ،‬‬‫م‪.‬‬‫أحمــد‪ ،‬ســید عاشــور‪ ،‬الطاقــة املتجــددة والبديلــة وافــاق اســتخدامها يف الوطــن‬‫العربــي‪ ،‬مطبعــة جامعــة أســيوط ‪ 2009 ،‬م‪.‬‬‫أمانة التخطيط‪ ،‬مصلحة املساحة‪ ،‬األطلس الوطني‪ ،‬طرابلس‪ ،‬ليبيا ‪1978 ،‬م‪.‬‬‫بودرجة‪،‬رمــزي‪ ،‬الطاقــات املتجــددة ودورهــا يف تحقيــق التنميــة املســتدامة تجربــة‬‫املانيــا نموذجـاً‪ ،‬املركــز الجامعــي عبــد الحفيــظ الصــوف‪ ،‬ميلــه‪ ،‬مجلــة ميــاف للبحــوث‬‫والدراســات ‪ ،‬العــدد الخامــس ‪ 2017‬م‪.‬‬‫تكواشــت‪ ،‬عمــاد‪ ،‬واقــع وآفــاق الطاقــة املتجــددة ودوره ـا ً يف التنميــة املســتدامة يف‬‫‪298‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫الجزائــر‪ ،‬رســالة ماجســتري غــر منشــورة ‪ ،‬جامعــة الحــاج لخــر – باتنــة‪ ،‬كليــة‬‫العلــوم االقتصاديــة وعلــوم التســيري‪ ،‬قســم العلــوم االقتصاديــة ‪،‬تخصــص اقتصــاد‬‫التنميــة‪ ،‬الجزائــر‪ 2012 ،‬م‪.‬‬‫الجهــاز التنفيــذي للطاقــات املتجــددة‪ ،‬عــرض حــول نشــاط الطاقــات املتجــددة‪،‬‬‫نوفمــر‪ ،‬زاويــة الدهمانــي ‪ ،‬طرابلــس‪2009 ،‬م‪.‬‬‫الجورانــي‪ ،‬ســعد إبراهيــم ‪ ،‬تكنولوجيــا الطاقــة الشمســية‪ ،‬دار الشــؤون الثقافيــة‬‫العامــة‪ ،‬بغــداد‪ 1995 ،‬م‪.‬‬‫حنيــش‪ ،‬أحمــد‪ ،‬بــو ضيــاف‪ ،‬حفيــظ‪ ،‬التنميــة املســتدامة واملحافظــة عــى البيئــة‬‫أســاس االســتثمار يف الطاقــات املتجــددة‪ ،‬املؤتمــر الــدويل الخامــس حــول اســراتيجيات‬‫الطاقــات املتجــددة ودورهــا يف تحقيــق التنميــة املســتدامة‪ ،‬دراســة تجــارب دوليــة‬‫البليــدة‪ ،‬جامعــة ســعد‪ ،‬حلــب‪ 2018 ،‬م‪.‬‬‫خبابــة‪ ،‬عبــد اللــه‪ ،‬بوفــره‪ ،‬رابــح‪ ،‬الوقائــع االقتصاديــة العوملــة االقتصاديــة والتنمية‬‫املســتدامة‪ ،‬مؤسســة شــهاب الجامعية االســكندرية‪ 2009 ،‬م‪.‬‬‫الخطيــب‪ ،‬هشــام‪ ،‬الطاقــة املتجــددة يف الوطــن العربــي‪ ،‬مؤتمــر الطاقــة العربــي‬‫الســادس‪ ،‬دمشــق ‪12 – 11( ،‬ايــار ) املجلــد الثالــث‪ ،‬دمشــق‪ 1998 ،‬م‪.‬‬‫الخيــاط ‪ ،‬محمــد مصطفــى ‪ ،‬محطــات ومركــزات الطاقــة الشمســية ‪ ،‬مجلــة‬‫الكهربــاء العربيــة ‪ ،‬العــدد ‪ 2010 ،99‬م‪.‬‬‫الديب ‪ ،‬محمد محمود ‪ ،‬الطاقة يف مرص ‪ ،‬مكتبة االنجلو ‪ ،‬القاهرة ‪1993 ،‬م ‪.‬‬
‫الــراوي ‪ ،‬عــادل ســعيد ‪ ،‬الســامرائي ‪ ،‬قــي ‪ ،‬املنــاخ التطبيقــي ‪ ،‬جامعــة بغــداد ‪،‬‬‫مطابــع الحكمــة ‪ ،‬املوصــل ‪ 1990 ،‬م‪.‬‬‫ربيــع ‪ ،‬محمــد عبــد العزيــز ‪ ،‬التنميــة املجتمعــة املســتدامة نظريــة يف التنميــة‬‫االقتصاديــة والتنميــة املســتدامة ‪ ،‬اليــازوري للنــر والتوزيــع عمــان ‪ 2015 ،‬م‪.‬‬‫رمضــان ‪ ،‬محمــد رافــت اســماعيل ‪ ،‬الشــكيل ‪ ،‬عــي جمعــان ‪ ،‬الطاقــة املتجــددة‪ ،‬ط‪1‬‬‫‪ ،‬دار الــروق‪ ،‬القاهــرة ‪ 1986‬م‪.‬‬‫زكــري ‪ ،‬يوســف محمــد ‪ ،‬الطاقــة الشمســية وأوجــه اســتخداماتها يف ليبيــا ‪ ،‬املجلــة‬‫الليبيــة للدراســات العــدد الخامــس ‪ ،‬جامعــة الزاويــة ‪ ،‬دار الزاويــة للكتــاب ‪ 2014 ،‬م‪.‬‬‫الســاعدي ‪،‬عبــد الزهــرة جبــار ‪ ،‬دراســة عــن الطاقــات املتجــددة واســتخداماتها‬‫‪ ،‬واقــع املؤتمــر الثانــي للطاقــة املســتدامة املتجــددة ‪ ،‬جمعيــة املهندســن العراقيــة ‪،‬‬‫خــال يومــي( ‪ )27 – 26‬نوفمــر ‪ 2016 ،‬م‪.‬‬‫فاضــل ‪ ،‬ســهيل ‪ ،‬كمبــة ‪ ،‬اليــاس ‪ ،‬مبــادي الطاقــة الشمســية وتطبيقاتهــا‪ ،‬ط‪ ،1‬دار‬‫الحداثــة الطبــع‪ ،‬بــروت ‪1980 ،‬م ‪.‬‬
‫شــنب ‪ ،‬عمــر عــي ‪ ،‬وأخــرون ‪ ،‬معوقــات اســتخدام الطاقــة املتجــددة يف ليبيــا ‪ ،‬أوراق‬‫عمــل املؤتمــر الــدويل األول يف مجــال الهندســة الكيميائيــة والنفــط وهندســة الغــاز ‪،‬‬‫كليــة التقنيــة الصناعيــة ‪ ،‬مرصاتــة ‪ ،‬خــال يومــي ( ‪ ) 22 – 20‬ديســمرب ‪ 2016 ،‬م‪.‬‬‫صبحي أحمد الدليمي ‪ ،‬جغرافية الطاقة ‪ ،‬ط ‪ ، 1‬دار امجد للنرش والتوزيع ‪ ،‬عمان ‪ 2018 ،‬م ‪.‬‬‫‪299‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫الــراف ‪ ،‬صــادق جعفــر ‪ ،‬مبــادئ علــم البيئــة واملنــاخ ‪ ،‬مؤسســة دار الكتــب‬‫للطباعــة والنــر ‪ ،‬بغــداد ‪ 1980 ،‬م‪.‬‬‫طــه ‪ ،‬محمــود رسي ‪،‬الطاقــة الجديــدة واملتجــددة حارضهــا ومســتقبلها‪ ،‬الهيئــة‬‫املرصيــة للكتــاب ‪ 1996 ،‬م‪.‬‬‫عــادل ســعيد الــراوي؛ وقــي عبــد املجيــد الســامرائي‪ ،‬املنــاخ التطبيقــي‪ ،‬جامعــة‬‫بغــداد‪ ،‬مطابــع الحكمــة‪ ،‬املوصــل ‪1990 ،‬م ‪.‬‬
‫العبــادي ‪ ،‬عبــد العزيــز حبيــب ‪ ،‬الطاقــة الشمســية يف العــراق ‪ ،‬دراســة يف جغرافيــة‬‫الطاقــة‪ ،‬مجلــة الجمعيــة الجغرافيــة العراقيــة‪ ،‬العــدد ‪ ،24‬بغــداد ‪ 1990 ،‬م‪.‬‬‫الحلفــي ‪ ،‬عبــد الجبــار عبــود ‪ ،‬عمــران ‪ ،‬خلــود مــوىس ‪ ،‬دراســة اوليــة للجــدوى‬‫االقتصاديــة الســتخدام الطاقــة الشمســية يف بعــض املبانــي يف محافظــة البــرة ‪ ،‬دائــرة‬‫البحــث والتطويــر ‪ ،‬العــراق ‪. 2012 ،‬‬‫عبــد اللــه ‪ ،‬عــى محمــد ‪ ،‬الطاقــة املتجــددة (الطاقــة الحراريــة ‪ -‬طاقــة الريــاح ‪-‬‬
‫الطاقــة الشمســية)‪ .‬مؤسســة وكالــة الصحافــة العربيــة ‪ ،‬مــر‪2018 ،‬م‪.‬‬‫عبــده ‪ ،‬ســعيد أحمــد ‪ ،‬مســتقبل الطاقــة املتجــددة يف مــر ‪ ،‬مجلــة املجمــع العلمــي‬‫املــري‪ ،‬املجلــد الســابع والثمانــون ‪ ،‬القاهــرة ‪ 2012 ،‬م‪.‬‬‫عبيد ‪ ،‬هاني ‪ ،‬االنسان والبيئة منظومات الطاقة والبيئة والسكان ‪ ،‬دار الرشوق ‪ ،‬عمان ‪ 2000 ،‬م‪.‬‬‫قابيــل ‪ ،‬حســام صدقــي ‪ ،‬اإلشــعاع الشــميس والريــاح ودورهمــا يف إنتــاج الطاقــة يف‬‫صحــراء مــر الرشقيــة ‪ ،‬رســالة ماجســتري غــر منشــورة ‪ ،‬قســم الجغرافيــا ‪ ،‬كليــة‬‫اآلداب ‪ ،‬جامعــة القاهــرة ‪ ،‬مــر‪ 2017 ،‬م‪.‬‬‫الكارشيــو ‪ ،‬نــوري ‪ ،‬ماشــنيه ‪ ،‬محمــد ‪ ،‬تحليــل فنــي واقتصــادي لتوليــد الكهربــاء‬‫باســتخدام الطاقــة الشمســية يف ليبيــا ‪ ،‬الجــزء االول ‪ ،‬مجلــة البحــوث الهندســية ‪،‬‬‫جامعــة طرابلــس ‪ ، ،‬مركــز بحــوث ودراســات الطاقــة الشمســية الليبيــة ‪2016‬م‪.‬‬‫كايف ‪ ،‬فريــدة ‪ ،‬الطاقــات املتجــددة بــن تحديــات الواقــع ومأمــول املســتقبل ‪،‬دراســة‬‫حالــة التجربــة االملانيــة نموذجــا ً ‪ ،‬مجلــة بحــوث اقتصاديــة عربيــة كليــة العلــوم‬‫االقتصاديــة وعلــوم التســيري ‪ ،‬جامعــة باجــي مختــار‪ ،‬العــدد ‪ ، 74‬الجزائــر‪ 2016 ،‬م‪.‬‬‫مبــارك ‪ ،‬فاطمــة ‪ ،‬التنميــة املســتدامة ‪ :‬أصلهــا ونشــأتها ‪ ،‬مجلــة بيئــة املــدن‬‫االلكرتونيــة ‪ ،‬العــدد الثالــث عــر ‪ ،‬جانفــي ‪2016 ،‬م ‪.‬‬
‫مركــز بحــوث ودراســات الطاقــة املتجــددة‪ ،‬قســم طاقــة الريــاح‪ ،‬تقاريــر غــر‬‫منشــورة‪ ،‬تاجــوراء‪ ،‬طرابلــس‪ 2009 ،‬م‪.‬‬‫املعمــوري ‪ ،‬أيــة فاهــم ريــس ‪ ،‬أثــر املنــاخ عــى اســتهالك الطاقــة الكهربائيــة يف‬‫محافظــة كربــاء ‪ ،‬رســالة ماجســتري “غــر منشــورة” ‪ ،‬قســم الجغرافيــا ‪ ،‬كليــة الرتبية‬‫للعلــوم االنســانية ‪ ،‬جامعــة بابــل ‪ 2019 ،‬م‪.‬‬‫املعموري‪ ،‬غفران قاسم ‪ ،‬امكانات استثمار االشعاع الشميس والرياح لتوليد الطاقة‬‫املتجددة يف محافظة بابل ‪ ،‬رسالة ماجستري “ غري منشورة” ‪ ،‬قسم الجغرافيا ‪ ،‬كلية الرتبية‬‫‪ ،‬جامعة بابل ‪ ،‬العراق ‪2020 ،‬‬‫‪300‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬.‫ م‬2016 ، ‫املنظمة الليبية للسياسات واالسرتاتيجيات‬‫ دور طاقــة الريــاح يف تعزيــز مصــادر‬، ‫ خالــد ســعد‬، ‫ مــوىس‬، ‫ جمــال ســالم‬، ‫النعــاس‬‫ مجلــة جامعــة رست للعلــوم‬، ‫الطاقــة املتجــددة دراســة تطبيقيــة إقليــم الجبــل األخــر‬. ‫ م‬2021 ، ‫اإلنســانية العــدد الثانــي – ديســمرب‬، ‫ عمــان‬، ‫ دار صفــاء للنــر والتوزيــع‬، ‫ جغرافيــة املــدن‬، ‫ صــري فــارس‬، ‫الهيثــي‬.‫ م‬2010‫ القاهــرة‬، ‫ دار املعــارف‬، 35 ‫ حكايــات علميــة‬، ‫ مــزارع الريــاح‬، ‫ ســمري محمــود‬، ‫وايل‬.‫ م‬2003 ،
al-karaghouli, a . Renewable energy research acritical investment for the arabregion. Wlpo/ldb regional seminar for arab countries on lntellectual property andtransfer of technology(2007).
Corinne gendron , ‘’le developpement durable comme compromise” , publications de l universite qubec , 2006 ..
images.app.goo.gl/8phjxeehjcm6xg3v6 //https
Mohamed Ekhlat, Mediterranean and National Strategies sustainable Development, in Libya, plan Bleu, Regional Activity centre, Sophia Antipolis ,Septeber,2007.
Mohamed Ekhlat, Thrahim M. Salah, Nuredin M. Kreama.(2007), Energy Efficiency and Renewable Energy, Libya National study, United nations Environment Program (UNEP), Sophia Antipolis, p6
r.chedid, f . c. Renewable – energy developments in arab countries‫املصــدر‬: aregional pergional perspective .american university of beirut , faculty of engineering and architecteur , applied energy. Retrieved from www.energyandeconomy.com(2003).
Wmo: meteorological aspects of the utilization of wind as an energy source .
Geneva : technical note .

301‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫تقدير اإلشعاع الشمسي‪ ،‬واختيار أنسب املواضع حملطات الطاقة الشمسية مبناطق‬‫(جالو‪ ،‬هون‪ ،‬سبها‪ ،‬مرزق)‬‫‪2‬أ‪ .‬بسمة سليمان الغويل‬‫‪2‬أ‪ .‬سعد رجب لشهب‬‫‪1‬د‪ .‬ريم عيل الزردومي‬‫‪1‬محارض بقسم الصحة البيئية كلية الصحة العامة‪ ،‬جامعة بنغازي‬‫‪ 2‬محارض بقسم املوارد والبيئة كلية اآلداب والعلوم املرج‪ ،‬جامعة بنغازي‬‫امللخ�ص‬‫ناقشــت هــذه الورقــة تقديــر اإلشــعاع الشــميس واختيــار أنســب املواضــع ملحطــات‬‫الطاقــة الشمســية بمناطــق (جالــو‪ ،‬هــون‪ ،‬ســبها‪ ،‬مــرزق)‪ ،‬واعتمــدت الدراســة عــى‬‫تقديــر معــدالت اإلشــعاع الشــميس لألعــوام (‪ ،)2023 ،2022 ،2021‬حيــث هدفــت‬‫الدراســة إىل تحديــد املناطــق التــي تحقــق االســتفادة يف اســتخدام الطاقــة الشمســية‪،‬‬‫واختيــار وتحديــد مواضــع إقامــة املحطــات وفقــا ً ملعايــر ثابتــة عــن طريــق بنــاء‬‫نمــاذج املالئمــة املكانيــة للوصــول إىل موازنــة يتــم مــن خاللهــا تحديــد هــذه املواضــع‪،‬‬‫وتــم االعتمــاد عــى عــدة مناهــج وأســاليب للدراســة منهــا املنهــج اإلقليمــي‪ ،‬ومنهــج‬‫التحليــل املكانــي‪ ،‬واألســلوب الكمــي التحليــي‪ ،‬واألســلوب اإلحصائــي‪ ،‬باإلضافــة إىل‬‫أســلوب املعايــر املتعــددة‪ ،‬ومــن أهــم النتائــج التــي تــم التوصــل إليهــا أن أعــى قيمــة‬‫لإلشــعاع الشــميس املقــدر للشــهور تركــزت يف مدينــة مــرزق حيــث بلغــت (‪ )6.6‬كيلــو‬‫واط ســاعة‪/‬م‪ ،²‬خــال العــام ‪ ،2022‬تركــزت أعــى متوســط لقيــم االشــعاع الشــميس‬‫املقــدر لعــام ‪ 2021‬ماقيمتــه (‪ )9.8‬يف مدينــة مــرزق‪ ،‬يف حــن أن أدنــى متوســط بلــغ‬‫(‪ )2.3‬يف مدينــة ســبها ‪ ،‬وتركــز أعــى متوســط لقيــم اإلشــعاع الشــميس املقــدر (‪)9.4‬‬‫لعــام ‪ 2023‬يف مدينــة هــون يف حــن أن أدنــى متوســط لنفــس العــام بلــغ (‪ )3.5‬يف‬‫مدينــة مــرزق‪.‬‬‫الكلمــات املفتاحيــة ‪ :‬محطــات الطاقــة الشمســية‪ ،‬اإلشــعاع الشــميس‪ ،‬أســلوب‬‫املعايــر املتعــددة‪.‬‬‫‪302‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬Solar radiation assessment and selection of the most suitable locations forsolar plants in the regions (Galo, Hun, Sabha, Murzuq)
Abstract:
This paper discussed solar radiation estimation and the selection of the mostsuitable locations for solar plants in the regions (Galo, Hun, Sebha and Murzuq).
The study was based on solar radiation estimates for the years (2021, 2022, 2023).
The study aimed to identify regions that would benefit from the use of solar energy
and to select and locate stations according to fixed standards by building spatial
appropriatability models in order to arrive at a balance of locations. Several methods and methods were used, including the regional method, the spatial analysis
method, the analytical quantitative method, the statistical method and the multiple standards method. The main findings were that the highest solar radiation
value for months was concentrated in Murzuq, where During 2022, the highest
average solar radiation values for 2021 (9.8) were in Marzuq, while the lowest
average was 2.3 in Sabha, and the highest average solar radiation values for 2023
(9.4) were in Hun, while the lowest average for the same year was 3.5 in Marzuq.
Keywords: Solar Power Plants, Solar Radiation, Geographic Information Systems, Multiple Standards Method.

303‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪.1‬مقدمة‬‫تعــد شــبكة الطاقــة الكهربائيــة يف معظــم البلــدان قديمــة إىل حــد كبــر ومركزيــة‬‫وقائمــة عــى أســاس غــر متجــدد‪ ،‬حيــث أن مصــادر الطاقــة اليــوم تتطلــب إجــراءات‬‫تنظيميــة مــن إجــراء تخفيضــات حــادة يف انبعاثــات ثانــي أكســيد الكربــون‪ ،‬وغــازات‬‫االحتبــاس الحــراري مــن مصــادر الطاقــة املســتخدمة‪ ،‬وبالتــايل أصبــح االســتخدام‬‫الواســع النطــاق ملصــادر الطاقــة املتجــددة إلزاميــا ً (‪Papageorgas2013، Smart Solar‬‬‫‪.)Panels‬‬‫وتعــد الطاقــة الشمســية إحــدى الخيــارات االســراتيجية الرئيســة لتلبيــة‬‫االحتياجــات املســتقبلية واملحليــة والعامليــة مــن الطاقــة لــذا فأنهــا تمتــاز بتوافرهــا يف‬‫معظــم دول العالــم‪ ،‬عــاوة عــى كونهــا طاقــة نظيفــة غــر ملوثــة للبيئــة وال تحــدث‬‫ضوضــاء‪ ،‬كمــا يمكــن تصنيعهــا محليــا بمــا يتــاءم مــع واقــع واحتياجــات تنميــة‬‫العديــد مــن املجــاالت‪ ،‬والطاقــة الشمســية طاقــة متجــددة وباقيــة إىل األبــد بمعنــى أنهــا‬‫مصــدر مأمــون ال يمكــن احتــكاره” (فتحــي وشــومان‪.)2018 ،‬‬‫وأكــدت التجــارب العامليــة وجــود عالقــة وطيــدة فیمــا بیــن نجــاح التنميــة ومــا‬‫یتــم توفــره مــن طاقــة تحركھــا وتدیرھــا‪ ،‬وتعــد الطاقــة الشمســية مــن أكــر مصــادر‬‫الطاقــة املتجــددة عــى ســطح ھــذا الكوكــب فــاألرض تســتقبل مــا یعــادل ‪ 10‬أضعــاف‬‫الطاقــة املدخــرة يف جمیــع احتیاطــات الطاقــة غیــر املتجــددة (الحــاج‪.)2016 ،‬‬‫فقــد هيمنــت الطاقــة الشمســية عــى االســتثمار العاملي يف توليــد الطاقــة الجديدة‬‫بشــكل لــم يســبق لــه مثيــل يف عــام ‪ ،2017‬وأضــاف العالــم مســتويات قياســية جديــدة‬‫للطاقــة املتجــددة التــي وصلــت إىل ‪ 98‬جيجــاوات مــن الطاقــة الشمســية الجديــدة‪،‬‬‫والــذي يفــوق بكثــر اإلضافــات الصافيــة ألي تكنولوجيــا أخــرى‪ ،‬كمــا اجتذبــت الطاقــة‬‫الشمســية اســتثمارات أكثــر بكثــر بلغــت ‪ 160.8‬مليــار دوالر بزيــادة ‪ ،18%‬مقارنــة‬‫بــأي تقنيــة أخــرى‪ ،‬وشــكلت نحــو ‪ 57%‬مــن مجمــوع املــوارد املتجــددة يف العــام‬‫املــايض‪ ،‬باســتثناء املــوارد املائيــة الضخمــة البالغــة ‪ 279.8‬مليــار دوالر‪ ،‬وهــي أعــى مــن‬‫االســتثمار الجديــد يف طاقــة توليــد الفحــم والغــاز بمــا يقــدر بنحــو ‪ 103‬مليــارات دوالر‬‫(الحــاج‪.)2016 ،‬‬‫وتقــع منطقــة الدراســة يف قلــب الحــزام الشــميس ويــراوح متوســط االشــعاع‬‫الســنوي مــا بــن (‪3000‬ـ ‪ )3500‬ســاعة‪ /‬الســنة‪ ،‬وهــذا اإلشــعاع مرتفــع ويصــل يف‬‫بعــض املناطــق الليبيــة اىل (‪ ،)2m/ 6Kw‬كمــا صنفــت بعــض الدراســات مــوارد الطاقــة‬‫الشمســية يف ليبيــا مــن األعــى عــى مســتوى العالــم كونهــا تتميــز بمعــدالت إشــعاع‬‫مرتفعــة معظــم أيــام الســنة تتــدرج مــن (‪ )2m/Kw 1900‬يف الســنة عــى ســاحل البحر‬‫املتوســط ايل مــا يزيــد عــن (‪ )28002m /Kw‬يف الســنة يف مناطــق الصحــراء (الصيــد‪،‬‬‫‪.)2018‬‬‫ً‬‫ونظــرا التســاع املنطقــة ووقوعهــا ضمــن الصحــراء الليبيــة مــا جعلهــا تمتلــك‬‫إمكانــات ســطوع كبــرة تشــجعها عــى اســتخدام هــذا املصــدر‪ ،‬كذلــك اتســاع النطــاق‬‫‪304‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫الصحــراوي الــذي يمثــل حــوايل ‪ % 80‬مــن مســاحة ليبيــا والــذى يســمح باســتغالله‬‫إلقامــة محطــات لتوليــد الطاقــة الشمســية ونقــل إنتاجهــا مــن الكهربــاء إىل املــدن‪,‬‬‫إذ يبلــغ اإلشــعاع الشــميس قرابــة ‪ 2800‬كيلــو وات‪ /‬ســاعة للمــر املربــع يف الســنة‬‫بالصحــراء الليبيــة فليبيــا قــادرة عــن إنتــاج ‪ 7%‬مــن اإلنتــاج العاملــي للطاقة الشمســية‬‫(نــدار وبالحــاج‪.)2021 ،‬‬‫إن اســتخدام الطاقــة الشمســية يف إنتــاج الكهربــاء يف العديــد مــن املناطــق النائية‬‫والريفيــة يســاعد عــى تحســن مســتوى املعيشــة وتوفــر احتياجــات هــذه املناطــق من‬‫الكهربــاء بالتكلفــة املناســبة لهــم‪ ،‬عــاوة عــى تحســن نوعيــة الحيــاة ملــا يوفــره مــن‬‫خدمــات تعليميــة وصحيــة أفضل لســكان هــذه املناطــق (فتحــي وشــومان‪.)2018 ،‬‬‫وتعــد الطاقــة الشمســية مــن أهــم مصــادر الطاقــة املتجــددة بليبيــا‪ ،‬وتســعى‬‫الدولــة جاهــدة لتطويــر مجــال اســتخدامها عــى الرغــم مــن أن االهتمــام باســتغاللها‬‫يعــد حديثــا وبحكــم املوقــع الجغــرايف أو الفلكــي بــن دائرتــي عــرض ‪ 18. 45‬و ‪.57‬‬‫‪ 32‬فــإن األشــعة الشمســية تصــل إىل ‪ 8‬كيلــو وات ‪/‬الســاعة للمــر املرابــع الواحــد‪،‬‬‫وســاعات الســطوع ‪ 4000 3200-‬ســاعة يف الســنة‪ ،‬وتبلــغ كميــة الطاقــة الشمســية‬‫الســاقطة عــى مســاحة ليبيــا خــال ســنة واحــدة ‪3.5(103×350‬مليــارات) كيلــووات ‪/‬‬
‫ســاعة وهــو مــا يفــوق ‪ 100000‬مــرة لالحتيــاج الــكيل للكهربــاء املتوقعــة يف ليبيــا لعــام‬‫‪( 2040‬قليــة‪.)2019 ،‬‬‫جدول (‪ )1‬مصادر الطاقة املتجددة وغري املتجددة ونسبة وجودها يف ليبيا‬‫البرتول‬‫الغاز الطبيعي‬‫احتياطي بأكثر من ‪ 43‬احتياطي بأكثر من ‪10‬‬‫بليون برميل من النفط بليون برميل من الغاز‬‫طاقة الرياح‬‫الطاقة الشمسية‬‫إشعاع شميس بمتوسط رسعة رياح بمتوسط عايل‬‫بمناطق متعددة‬‫‪2470 Kwhim21 day‬‬‫ثاني أعىل إشعاع بالعالم‬‫موقع عاملي جذاب‬‫املصدر‪ :‬عمر عيل شنب‪ ،‬وآخرون‪ ،2016،‬ص‪.7‬‬‫مــن خــال ھــذه الدراســة تبیّــن أن الظــروف الطبیعیــة والبرشیــة ملنطقــة الدراســة‬‫تســاعد إىل حــدا ً كبیــر عــى اســتغالل الطاقــات املتجــددة املتاحــة يف إقامــة العدیــدة مــن‬‫املشــاریع التنمویــة املســتدامة حيــث أن منطقــة الدراســة تطــول فیھــا مــدة الســطوع‬‫بحیــث تتجــاوز ‪ 10‬ســاعات يف متوســطھا العــام ممــا یرفــع مــن إمكانيــة إنتــاج‬‫معــدالت عالیــة مــن الطاقــة‪ ،‬ویُعــد اســتخدام الطاقــات املتجــددة مــن أبــرز االتجاهــات‬‫يف التنميــة املســتدامة‪.‬‬‫‪305‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪5 kWh/m2/day‬‬‫شكل (‪ )1‬يوضح مناطق أكثر من الحد األدنى لرتكيز اإلشعاع الشميس الشهري يكون فيها‬‫الرتكيز اكرب من‬‫‪ .2‬مشكلة الدراسة‬‫تكمــن مشــكلة الدراســة يف كيفيــة اختيــار أنســب املواضــع إلقامــة محطــات‬‫الطاقــة الشمســية مــن خــال التعــرف عــي كميــات اإلشــعاع الشــميس الســنوي‪،‬‬‫وتقديــره مســتقبالً للوصــول ايل أنســب املواقــع إلقامــة محطــات الطاقــة الشمســية‪.‬‬‫‪ .3‬تساؤالت الدراسة‬‫‪ 1‬ـ أيــن ترتكــز أعــى املتوســطات وأدناهــا لقيــم اإلشــعاع الشــميس يف نطــاق منطقة‬‫الدراسة؟‬‫‪ - 2‬ما هي الرشوط املالئمة الختيار مواقع محطات الطاقة الشمسية؟‬‫‪ .4‬أهداف الدراسة‬‫‪1‬ـ تحديد املناطق التي تحقق االستفادة يف استخدام الطاقة الشمسية‪.‬‬‫‪ 2‬ـ اختيــار وتحديــد مواضــع إقامــة املحطــات وفقــا ً للمعايــر األنســب لتجميــع‬‫الطاقــة الشمســية‪.‬‬‫‪ .5‬أهمية الدراسة‬‫‪1‬ـ تعــد الطاقــة الشمســية أحــد البدائــل املهمــة للطاقــة الكهربائيــة كونهــا طاقــة‬‫دائمــة غــر ناضبــة‪.‬‬‫‪2‬ـ تقــي إمكانيــة اســتغالل هــذا الفضــاء الصحــراوي الشاســع بمــا يحقــق مصدر‬‫دخــل للدولــة ومصــدرا ً بدي ـاً للطاقة‪.‬‬‫‪ .6‬موقع منطقة الدراسة وحدودها ‪:‬‬
‫تقــع املحطــات املســتهدفة بالدراســة‪ ،‬واملتمثلــة يف مناطــق ســبها وهــون ومــرزق‬‫‪306‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫وجالــو يف النطــاق الصحــراوي لليبيــا بــن دائرتــي عــرض ‪ 29.30.00‬و‪25.53.24‬شــماالً‪،‬‬‫وخطــي طــول ‪ 21.37.48‬و‪13.58.12‬رشقـاً‪ ،‬شــكل (‪.)2‬‬‫املصدر‪ :‬عمل الباحث باستخدام ‪،Arc Map10.5‬‬‫شكل (‪ )2‬منطقة الدراسة‪.‬‬‫‪1.6‬ـ الحــدود الزمنيــة‪ :‬اعتمــدت الدراســة عنــد إجــراء عمليــة التقديــر عــى بيانــات‬‫اإلشــعاع الشــميس اليوميــة والشــهرية للســنوات (‪.)2023 ،2022 ،2021‬‬‫‪ 2.6‬ـ الحــدود املوضوعيــة‪ :‬ركــزت الدراســة عــى تقديــر اإلشــعاع الشــميس بمــدن‬‫ســبها ومــرزق وهــون وجالــو باســتخدام نمــاذج االرتفاعــات الرقميــة ومقارنتهــا مــع‬‫البيانــات املقاســة يف محطــات االرصــاد املناخيــة‪.‬‬‫‪3.6‬ـ محطات اإلرصاد الجوية املستهدفة بالدراسة‪:‬‬‫جدول (‪ )2‬محطات منطقة الدراسة‬‫الرقم الدويل‬‫املحطة‬‫االرتفاع عن مستوى املسافة عن البحر‬‫املتوسط‪ /‬كم‬‫سطح البحر‬‫‪225‬‬‫‪241‬‬‫‪606‬‬‫‪754‬‬‫‪59‬‬‫جالو‬‫‪62161‬‬‫‪267‬‬‫هون‬‫‪62131‬‬‫‪435‬‬‫سبها‬‫‪62124‬‬‫‪446‬‬‫مرزق‬‫ــ‬‫املصدر‪ :‬املركز الوطني لألرصاد الجوية‪ ،‬طرابلس‪.‬‬‫‪307‬‬‫االحداثيات‬
‫‪N‬‬

‫‪E‬‬

‫‪29 - 02‬‬‫‪29 - 07‬‬‫‪ 01‬ـ ‪27‬‬‫‪ 56‬ـ ‪25‬‬‫‪021 - 34‬‬‫‪015 - 57‬‬‫‪014 - 27‬‬‫‪ 57‬ـ ‪013،‬‬‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪ 7‬ـ مناهج الدراسة وأساليبها‪:‬‬‫‪1.7‬ـ املنهــج اإلقليمــي‪ :‬يف دراســة إمكانيــات اســتخدام الطاقــة الشمســية يف اإلقليــم‬‫الصحــراوي الواقــع يف الجنــوب الليبــي‪ ،‬والــذي قــد تعمــم نتائجــه عــى نظــره مــن‬‫األقاليــم يف املنطقــة العربيــة‪.‬‬‫‪ 2.7‬ـ منهــج التحليــل املكانــي‪ :‬تــم االعتمــاد عــى هــذا املنهــج يف إبــراز االختالفــات‬‫املكانيــة وتحليلهــا بمنطقــة الدراســة‪.‬‬‫‪3.7‬ـ األســلوب الكمــي التحليــي‪ :‬للتعامــل مــع البيانــات املتعلقــة بالعنــارص املناخيــة‪،‬‬‫وتحليلهــا وتمثيلهــا يف جــداول وأشــكال بيانيــة‪.‬‬‫‪4.7‬ـ أســلوب املعايــر املتعــددة‪ :‬الــذي يهــدف إىل التوصــل إىل نمــوذج نهائــي يُمكــن‬‫الحكــم مــن خاللــه عــى مــدى املالءمــة املكانيــة‪ ،‬إلنشــاء محطــات طاقــة شمســية‪،‬‬‫جــدول (‪.)3‬‬‫تــم حســاب املناســيب واالنحــدار عــى نمــوذج االرتفــاع الرقمي ‪ DEM‬نــوع ‪Srtm‬‬‫بدقــة مكانيــة ‪ 30×30‬مــر‪ ،‬وتــم اســتخدام النمــوذج بعــد عمليــة األســقاط واإلرجــاع‬‫الجغــرايف ‪ UTM 1984 Proget cordenat systems‬واقتصــاص منطقــة الدراســة‪ ،‬وإجــراء‬‫عمليــة تحليــل الســطوح بتحليــل فئــات االنحــدار للســطح مــن خــال صنــدوق أدوات‬‫التحليــل واالنتقــال ‪ Spatial Analyst Tools‬ثــم اختيــار ‪Surface‬ثــم ‪ Slope‬وتحديــد‬‫فئــات االنحــدار بعــد ذلــك لتطبيــق معيــار ميــل ســطح األرض بالدرجــات وتحويــل‬‫الجــزء املقتــص مــن نمــوذج االرتفــاع الرقمــي مــن‪ Victor‬إىل ‪ Raster‬ثــم رســم مناطــق‬‫اســتخدامات األرض مــن املرئيــة الفضائيــة‪.‬‬‫‪5.7‬ـ تحديد املعايري وأوزانها‪:‬‬‫تعــد عمليــة تحديــد املعايــر وأوزانهــا مــن الخطــوات املهمــة يف إعــداد النمــوذج‬‫النهائــي للمالئمــة املكانيــة‪ ،‬وهــو بشــكل عــام يعتمــد عــى نــوع البيانــات املكانيــة‬‫التــي يتــم االعتمــاد عليهــا يف معرفــة املواضــع املناســبة إلنشــاء هــذه املحطــات‪.‬‬‫‪ 6.7‬ـ تحليل املسافات‪Path Distance :‬‬‫وهــو تحليــل مرتبــط بعمليــة املطابقــة ألوزان املعايــر حيــث يتــم حســاب‬‫البعــد عــن كل معيــار مــن املعايــر املســتخدمة يف عمليــة املالئمــة‪ ،‬كشــبكة الطــرق‬‫واسـ�تخدامات األرض بحيـ�ث تقـ�اس مسـ�افة البعـ�د بالكيلـ�و مـتر‪ ،‬باسـ�تخدام أدا ة �‪Dis‬‬‫‪ tance‬ثــم أداة ‪. Distance Path‬‬‫‪7.7‬ـ إعادة تصنيف املعايري‪Reclassify :‬‬‫حيــث صنفــت املعايــر إىل رتــب تبــن مــدى صالحيــة البعــد والقــرب عــن‬‫كل معيــار بالنســبة ملحطــات الطاقــة الشمســية‪ ،‬ويتــم إعــادة تصنيــف املعايــر مــن‬‫صنــدوق أدوات ‪ Tool Box Arc‬ثــم ‪ ،Spatial Analyst Tools‬ثــم اتيــار أداة ‪ Reclass‬ومنهــا‬‫إىل ‪ ،Reclassify‬بعــد ذلــك يتــم تصنيــف املعايــر برتــب رقميــة مــن ‪1‬ـ ‪.7‬‬‫‪308‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫جدول (‪ )3‬معايري انسب مواضع تجميع الطاقة الشمسية‬‫نوع املعيار‬‫تقني‬‫املعيار‬‫االشعاع الشميس‬‫(كيلو وات‪/‬مرت مربع‪/‬يوم‬‫ميل سطح األرض (درجة)‬‫البعد عن شبكة الطرق (كم)‬‫اقتصاد بيئي‬‫البعد عن الشواطئ (كم)‬‫البعد عن املدن (كم)‬‫البعد عن املطارات (كم)‬‫الفئات‬‫املالئمة‬‫اكرب من ‪8‬‬‫‪6‬ـ‪8‬‬‫‪ 4.5‬ـ ‪6‬‬‫أقل من ‪4.5‬‬‫‪0‬ـ ‪3‬‬‫‪3‬ـ ‪5‬‬‫‪ 5‬ـ ‪10‬‬‫اكرب من ‪10‬‬‫اكرب من ‪5‬‬‫اصغر من ‪5‬‬‫اكرب من ‪5‬‬‫اصغر من ‪5‬‬‫اكرب من ‪5‬‬‫اصغر من ‪5‬‬‫اكرب من ‪3‬‬‫اقل من ‪3‬‬‫ــــ‬‫ـــــ‬‫عالية‬‫متوسطة‬‫قليلة‬‫غري مالئمة‬‫عالية‬‫متوسطة‬‫قليلة‬‫غري مالئمة‬‫مالئم‬‫غري مالئم‬‫مالئم‬‫غري مالئم‬‫مالئم‬‫غري مالئم‬‫مالئم‬‫غري مالئم‬‫حدود التجمعات العمرانية‬‫غري مالئم‬‫االرايض الزراعية‬‫قيود‬‫السبخات‬‫املصــدر‪ :‬جمعــة محمــد داود وآخــرون‪ ،‬تحديــد أفضــل املواقــع لتجميــع الطاقــة الشمســية يف منطقــة‬‫مكــة املكرمــة االداريــة باســتخدام نظــم املعلومــات الجغرافيــة متعــددة املعايري‪،‬امللتقــى الوطنــي الحــادي‬‫عــر لتطبيقــات نظــم املعلومــات الجغرافيــة‪ ،‬جامعــة األمــام عبدالرحمــن بــن فيصــل‪ ، 13،‬ابريــل‪.2017 ،‬‬‫‪ 8.7‬ـ األسلوب اإلحصائي‪:‬‬‫تــم االعتمــاد عليــه يف تحليــل البيانــات املناخيــة للمــدة الزمنيــة (‪1990‬ـ ‪)2020‬‬‫ملحطــات جالــو وهــون وســبها ومــرزق‪ ،‬والتــي تــم تفريغهــا وتحليلهــا باســتخدام‬‫برنامــج ‪ Excel 2010 Microsoft‬الســتخراج املتوســطات الحســابية واالنحرافــات‬‫املعياريــة والتمثيــل البيانــي للجــداول‪.‬‬‫‪9.7‬ـ تقدير اإلشعاع الشميس للمدة الزمنية (‪ 2021‬ـ ‪)2023‬‬‫تــم تقديــر كميــة اإلشــعاع الشــميس باالعتمــاد عــى نمــوذج االرتفــاع الرقمــي‬‫‪ DEM‬عــن طريــق تحديــد ارتفــاع كل منطقــة عــن مســتوى ســطح البحــر ويتــم تقديــر‬‫اإلشــعاع الشــميس بطريقتــن همــا‪:‬‬‫‪ 1‬ـ تقدير اإلشعاع الشميس لنقطة محددة عن طريق أداة ‪.Point Solar Radiation‬‬‫‪309‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪ 2‬ـ تقدير اإلشعاع الشميس ملساحة كبرية عن طريق أداة ‪. Area Solar Radiation‬‬‫وذلــك مــن خــال صنــدوق أدوات التحليــل‪ ،‬ثــم االنتقــال إىل ‪Spatial Analyst‬‬‫‪Tools‬ومنــه إىل ‪ Solar Radiation‬ثــم ‪ Area Solar Radiation‬ثــم إدخــال طبقــة ‪Ship Fail‬‬‫بعــد ذلــك تــم تحديــد الســنوات املطلــوب تقديرهــا‪ ،‬وتحديــد الشــهور والســاعات‪ ،‬فيبــدأ‬‫الربنامــج يف إجــراء عمليــة التحليــل ويكــون ناتــج العمليــة نمــوذج ارتفــاع رقمــي جديــد‬‫متــدرج األلــوان لــكل لــون قيمــة رقميــة توضــح كميــة اإلشــعاع الشــميس يف كامــل‬‫املســاحة‪ ،‬شــكل (‪ ،)3‬أمــا بالنســبة للنقــاط تظهــر القيــم يف جــدول خــاص لــكل نقطــة‪.‬‬‫املصدر‪ :‬عمل الباحث اعتمادا عىل تحليل نموذج االرتفاع الرقمي‪.‬‬‫شكل (‪ )3‬تباين قيم اإلشعاع الشميس املقدر عىل كامل املساحة املستقطعة‪.‬‬‫‪ 8‬ـ الدراسات السابقة‪:‬‬‫دراســة جــاد الــرب‪ ،)2013( ،‬بعنــوان “الطاقــة املتجــددة يف مــر (دراســة يف‬‫الجغرافيــة االقتصاديــة باســتخدام نظــم املعلومــات الجغرافيــة)” وتناولــت الدراســة‬‫عــدة مواضيــع يف الطاقــة املتجــددة يف مــر‪ ،‬واســتخدمت اســلوب املعايــر املتعــددة‬‫لتحديــد أفضــل املواقــع الســتغالل الطاقــة املتجــددة واتضــح مــن الدراســة ان النصــف‬‫الجنوبــي مــن شــبة جزيــرة ســيناء وشــمال ووســط الصحــراء الغربيــة ومناطــق‬‫متفرقــة بالصحــراء الرشقيــة أكثــر مالئمــة لطاقــة الريــاح‪.‬‬‫دراســة إبراهيــم‪ ،)2016( ،‬بعنــوان “تقديــر مركبــة اإلشــعاع الشــميس املنتــر‬‫لعــدد مــن املناطــق الليبيــة”‪ ،‬هدفــت الدراســة اىل تقديــر مركبــة اإلشــعاع الشــميس‬‫املنتــر لعــدد ‪ 16‬موقعــا موزعــة جغرافيــا عــى شــمال ووســط وجنــوب البــاد وهــي‬‫طرابلــس‪ ،‬رست‪ ،‬بنينــة‪ ،‬إجدابيــا‪ ،‬شــحات‪ ،‬طــرق‪ ،‬غدامــس‪ ،‬القريــات‪ ،‬هــون‪ ،‬جالــو‪،‬‬‫الجغبــوب‪ ،‬غــات‪ ،‬ســبها‪ ،‬تازربــو‪ ،‬الكفــرة‪ ،‬ونالــوت‪ ،‬وقــد اعتمــدت عــى بيانــات تــم‬‫الحصــول عليهــا مــن املركــز الوطنــي لألرصــاد الجويــة يف ليبيــا‪ ،‬والتــي تغطــي مــدة‬‫ثالثــن ســنة (‪1976‬ـ ‪ ،)2005‬وتشــمل الرطوبــة النســبية وســاعات الســطوع للشــمس‪،‬‬‫وعليــه اعتمــد لتقديــر هــذا االشــعاع يف بقيــة املواقــع الليبيــة املذكــورة‪ ،‬وقــد تبــن أن‬‫‪ 2.0976𝑘𝑤.ℎ/𝑚2.‬متوســط اإلشــعاع الشــميس املنتــر عــى ســطح أفقــي يف ليبيــا‪،‬‬‫‪310‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫أمــا يقــرب شــعاع الشــميس الــكيل الســاقط عــى ســطح أفقــي لنفــس املواقــع فقــد تم‬‫حســابه باســتخدام نمــوذج دقنيايوكــس وليمــون الــذي يعتمــد عــى ســاعات الســطوع‪.‬‬‫‪ ،‬وقــد وجــد أن زوايــا امليــان املثــى الســنوية (‪ 1‬ـ ‪ °)61‬ووجــد أن زوايــا امليــان للمواقــع‬‫املختــارة تــراوح ملــدن ســبها وغــات والكفــرة وتازربــو إىل ‪ ،26°‬وهــذه النتائــج تعــد‬‫جوهريــة أليــة منظومــة تجميــع طاقــة شمســية يزمــع تركيبهــا يف أي مــن املواقــع‬‫املذكــورة أو املناطــق القريبــة‪.‬‬‫دراسة داود وآخرين‪ ،)2017( ،‬بعنوان “تحديد أفضل املواقع لتجميع الطاقة الشمسية‬‫يف منطقة مكة املكرمة االدارية باستخدام نظم املعلومات الجغرافية متعددة املعايري”‬‫تطرقت الدراسة إىل تطبيق أسلوب نظم املعلومات الجغرافية متعددة املعايري لتحديد أنسب‬‫املواقع لتجميع الطاقة الشمسية اعتمادا عىل مجموعة من الرشوط واملعايري املطلوبة سواء‬‫الجغرافية أو الفنية أو البيئية أو االقتصادية للحصول عىل نموذج مالئمة رقمي يوضح‬‫أفضل مواقع إنشاء محطات الطاقة الشمسية وقامت الدراسة بتحديد املعايري املطلوبة‬‫وفقا للمواصفات العاملية وإنشاء قاعدة بيانات جغرافية رقمية لهذه االشرتاطات يف نظام‬‫معلومات جغرايف متكامل بهدف الحصول عىل نموذج املالئمة املكانية املطلوب‪.‬‬‫دراسة عبد الخالق‪ ،)2018( ،‬بعنوان ‪“ :‬التوزيع األمثل ملواقع استغالل الطاقة الشمسية‬‫بمحافظة النعريية باستخدام نظم املعلومات الجغرافية” استهدفت الدراسة اىل معرفة‬‫معدالت االشعاع الشميس يف منطقة الدراسة وتطبيق التقنيات الحديثة لتحديد املناطق التي‬‫تحقق االستفادة يف استخدام الطاقة الشمسية مستقبال والخروج بخرائط توضح أعىل وادنى‬‫مناطق االستفادة من كميات الطاقة الشمسية‪ ،‬وذلك باستخدام املنهج االقليمي يف دراسة‬‫امكانيات الطاقة الشمسية‪ ،‬واستخدام منهج التحليل املكاني إلبراز االختالفات املكانية‬‫وتحليلها بمنطقة الدراسة وتطبيق أسلوب املعايري املتعددة الذي يهدف إىل نموذج نهائي‬‫يمكن الحكم من خالله عىل مدى املالئمة املكانية إلنشاء محطات طاقة شمسية‪.‬‬‫دراســة مرعــي‪ ،)2018( ،‬بعنــوان‪“ :‬املالئمــة املكانيــة الختيــار محطــة طاقــة‬‫شمســية لقريــة صيــدا” وضعــت الدراســة طريقــة نظــم املعلومــات الجغرافيــة (‪)GIS‬‬‫متعــددة املعايــر يف دراســة إمكانيــة توافــر عــدد مــن املعايــر الطبيعيــة واالقتصاديــة‬‫والبيئيــة يف بقعــة مكانيــة محــددة‪ ،‬باإلضافــة لتحديــد أفضــل موقــع الختيــار محطــة‬‫طاقــة شمســية بنــا ًء عــى عــدة معايــر تؤخــذ بعــن االعتبــار كميل الســطح‪ ،‬واالشــعاع‬‫الشــميس‪ ،‬واســتخدامات األرض والشــبكة الكهربائيــة‪ .‬وتــم حســاب عــدد األلــواح‬‫الشمســية الالزمــة لتوفــر حاجــة القريــة مــن الكهربــاء حيــث بلغــت ‪ 150‬لوح شــميس‬‫يحتــوي كل لــوح عــى ‪ 2‬خليــة شمســية‪.‬‬‫‪9‬ـ التحليل اإلحصائي لبيانات السطوع الشميس للمدة الزمنية (‪1990‬ـ ‪)2020‬‬‫تــم تحليــل املتوســطات واالنحرافــات املعياريــة وحســابها وفــق جــدول (‪)4‬‬‫اعتمــادا ً عــى البيانــات املناخيــة ملحطــات الدراســة للمــدة (‪1990‬ـ ‪ )2020‬وذلــك عــى‬‫النحــو التــايل‪:‬‬‫‪311‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫جدول(‪ )4‬متوسطات السطوع الشميس اليومي للسنوات (‪)1990-2020‬‬‫املنطقة‬‫السنوات‬‫سبها‬‫املتوسط‬‫الحسابي‬‫مرزق‬‫جالو‬‫هون‬‫االنحراف‬‫املعياري‬‫املتوسط‬‫الحسابي‬‫االنحراف‬‫املعياري‬‫املتوسط‬‫الحسابي‬‫االنحراف‬‫املعياري‬‫املتوسط‬‫الحسابي‬‫االنحراف‬‫املعياري‬‫‪1990‬‬‫‪8.99‬‬‫‪1.93‬‬‫‪9.13‬‬‫‪1.79‬‬‫‪8.84‬‬‫‪2.08‬‬‫‪8.84‬‬‫‪2.08‬‬‫‪1991‬‬‫‪8.99‬‬‫‪1.93‬‬‫‪9.14‬‬‫‪1.79‬‬‫‪8.85‬‬‫‪2.08‬‬‫‪8.84‬‬‫‪2.08‬‬‫‪1992‬‬‫‪8.98‬‬‫‪1.94‬‬‫‪9.13‬‬‫‪1.79‬‬‫‪8.84‬‬‫‪2.08‬‬‫‪8.83‬‬‫‪2.08‬‬‫‪1993‬‬‫‪8.99‬‬‫‪1.93‬‬‫‪9.13‬‬‫‪1.79‬‬‫‪8.84‬‬‫‪2.08‬‬‫‪8.84‬‬‫‪2.08‬‬‫‪1994‬‬‫‪8.99‬‬‫‪1.93‬‬‫‪9.14‬‬‫‪1.79‬‬‫‪8.85‬‬‫‪2.08‬‬‫‪8.84‬‬‫‪2.08‬‬‫‪1995‬‬‫‪8.99‬‬‫‪1.93‬‬‫‪9.13‬‬‫‪1.79‬‬‫‪8.85‬‬‫‪2.08‬‬‫‪8.84‬‬‫‪2.08‬‬‫‪1996‬‬‫‪8.98‬‬‫‪1.94‬‬‫‪9.12‬‬‫‪1.79‬‬‫‪8.83‬‬‫‪2.08‬‬‫‪8.83‬‬‫‪2.08‬‬‫‪1997‬‬‫‪8.99‬‬‫‪1.93‬‬‫‪9.13‬‬‫‪1.79‬‬‫‪8.84‬‬‫‪2.08‬‬‫‪8.84‬‬‫‪2.08‬‬‫‪1998‬‬‫‪8.99‬‬‫‪1.93‬‬‫‪9.13‬‬‫‪1.79‬‬‫‪8.84‬‬‫‪2.08‬‬‫‪8.84‬‬‫‪2.08‬‬‫‪1999‬‬‫‪8.99‬‬‫‪1.93‬‬‫‪9.13‬‬‫‪1.79‬‬‫‪8.84‬‬‫‪2.08‬‬‫‪8.84‬‬‫‪2.08‬‬‫‪2000‬‬‫‪9.98‬‬‫‪1.94‬‬‫‪9.12‬‬‫‪1.79‬‬‫‪8.83‬‬‫‪2.08‬‬‫‪8.83‬‬‫‪2.08‬‬‫‪2001‬‬‫‪8.99‬‬‫‪1.93‬‬‫‪9.13‬‬‫‪1.79‬‬‫‪8.84‬‬‫‪2.08‬‬‫‪8.84‬‬‫‪2.08‬‬‫‪2002‬‬‫‪8.99‬‬‫‪1.93‬‬‫‪9.13‬‬‫‪1.79‬‬‫‪8.84‬‬‫‪2.08‬‬‫‪8.84‬‬‫‪2.08‬‬‫‪2003‬‬‫‪8.99‬‬‫‪1.93‬‬‫‪9.13‬‬‫‪1.79‬‬‫‪8.84‬‬‫‪2.08‬‬‫‪8.84‬‬‫‪2.08‬‬‫‪2004‬‬‫‪8.98‬‬‫‪1.94‬‬‫‪9.12‬‬‫‪1.79‬‬‫‪8.83‬‬‫‪2.08‬‬‫‪8.83‬‬‫‪2.08‬‬‫‪2005‬‬‫‪8.99‬‬‫‪1.93‬‬‫‪9.13‬‬‫‪1.79‬‬‫‪8.84‬‬‫‪2.08‬‬‫‪8.84‬‬‫‪2.08‬‬‫‪2006‬‬‫‪8.99‬‬‫‪1.93‬‬‫‪9.13‬‬‫‪1.79‬‬‫‪8.84‬‬‫‪2.08‬‬‫‪8.84‬‬‫‪2.08‬‬‫‪2007‬‬‫‪8.99‬‬‫‪1.93‬‬‫‪9.13‬‬‫‪1.79‬‬‫‪8.84‬‬‫‪2.08‬‬‫‪8.84‬‬‫‪2.08‬‬‫‪2008‬‬‫‪6.21‬‬‫‪2.72‬‬‫‪6.35‬‬‫‪2.72‬‬‫‪6.07‬‬‫‪2.72‬‬‫‪3.32‬‬‫‪4.42‬‬‫‪2009‬‬‫‪8.98‬‬‫‪1.94‬‬‫‪9.11‬‬‫‪1.79‬‬‫‪8.83‬‬‫‪2.07‬‬‫‪8.83‬‬‫‪2.08‬‬‫‪2010‬‬‫‪8.98‬‬‫‪1.93‬‬‫‪9.11‬‬‫‪1.79‬‬‫‪8.83‬‬‫‪2.07‬‬‫‪8.83‬‬‫‪2.08‬‬‫‪2011‬‬‫‪8.97‬‬‫‪1.93‬‬‫‪9.12‬‬‫‪1.79‬‬‫‪8.83‬‬‫‪2.07‬‬‫‪8.83‬‬‫‪2.07‬‬‫‪2012‬‬‫‪8.97‬‬‫‪1.94‬‬‫‪9.10‬‬‫‪1.79‬‬‫‪6.07‬‬‫‪2.72‬‬‫‪8.82‬‬‫‪2.07‬‬‫‪2013‬‬‫‪3.44‬‬‫‪4.53‬‬‫‪6.33‬‬‫‪2.79‬‬‫‪6.05‬‬‫‪2.79‬‬‫‪6.05‬‬‫‪2.79‬‬‫‪2014‬‬‫‪8.95‬‬‫‪1.93‬‬‫‪9.08‬‬‫‪1.79‬‬‫‪8.81‬‬‫‪2.07‬‬‫‪8.80‬‬‫‪2.07‬‬‫‪2015‬‬‫‪8.95‬‬‫‪1.93‬‬‫‪9.09‬‬‫‪1.79‬‬‫‪6,04‬‬‫‪2.79‬‬‫‪0.50‬‬‫‪1.13‬‬‫‪2016‬‬‫‪6.19‬‬‫‪2.72‬‬‫‪6.33‬‬‫‪2.72‬‬‫‪6.05‬‬‫‪2.71‬‬‫‪6.05‬‬‫‪2.71‬‬‫‪2017‬‬‫‪6.19‬‬‫‪2.79‬‬‫‪6.32‬‬‫‪2.79‬‬‫‪6.04‬‬‫‪2.79‬‬‫‪8.80‬‬‫‪2.07‬‬‫‪2018‬‬‫‪3.44‬‬‫‪4.53‬‬‫‪0.82‬‬‫‪1.16‬‬‫‪3.29‬‬‫‪4.52‬‬‫‪3.29‬‬‫‪4.52‬‬‫‪2019‬‬‫‪6.19‬‬‫‪2.79‬‬‫‪6.32‬‬‫‪2.79‬‬‫‪6.04‬‬‫‪2.79‬‬‫‪8.80‬‬‫‪2.07‬‬‫‪2020‬‬‫‪9.09‬‬‫‪1.85‬‬‫‪9.22‬‬‫‪1.71‬‬‫‪8.95‬‬‫‪1.99‬‬‫‪3.18‬‬‫‪6.22‬‬‫املصدر‪ :‬بيانات املركز الوطني لألرصاد الجوية‪ ،‬طرابلس‪. data sources.com www.climate،‬‬‫‪312‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫لوحــظ مــن بيانــات الجــدول (‪ )4‬أن مدينــة ســبها ســجلت أعــى متوســط حيــث بلغ‬‫(‪ )9.98‬بانحــراف معيــاري قــدره (‪ )1.94‬عــام ‪ ،2000‬تليهــا مدينــة مــرزق بمتوســط‬‫بلــغ (‪ )9.22‬وانحــراف معيــاري قــدره (‪ )1.71‬عــام ‪ 2020‬خــال املــدة الزمنيــة (‪1990‬ـ‬‫‪ ،)2020‬يف حــن أن أدنــى متوســط بلــغ (‪ )0.50‬بانحــراف معيــاري قــدره (‪ ،)1.13‬وذلــك‬‫يف مدينــة جالــو خــال العــام ‪. 2015‬‬‫إن االختــاف يف قيــم اإلشــعاع الشــميس يف منطقــة الدراســة يعــود إىل حركــة‬‫الشــمس الظاهريــة بحكــم موقعهــا بالنســبة لدوائــر العــرض واختــاف زاويــة ســقوط‬‫اإلشــعاع الشــميس ممــا أدى إىل تبايــن كميــة األشــعة الواصلــة إىل منطقــة الدراســة‬‫شــهريا ً وفصليــا ً وســنويا ً نتيجــة اإلختــاف يف عــدد ســاعات ســطوع الشــمس‪.‬‬‫‪10‬ـ تقدير اإلشعاع الشميس للمدة الزمنية (‪ 2021‬ـ ‪)2023‬‬‫‪1.10‬ـ تقدير اإلشعاع الشميس لبعض شهور السنة للمناطق املستهدفة بالدراسة‪:‬‬‫جدول (‪ )5‬تقدير قيمة اإلشعاع الشميس‬‫لبعض شهور السنة للمناطق املستهدفة بالدراسة‬‫السنوات‬‫قيمة اإلشعاع الشميس املقدر‪ /‬كيلو واط ساعة‪/‬م‪²‬‬‫املدينة‬‫‪2022‬‬‫‪2021‬‬‫‪1.9‬‬‫‪4.1‬‬‫جالو‬‫‪5.0‬‬‫‪0.5‬‬‫هون‬‫‪6.2‬‬‫‪1.6‬‬‫سبها‬‫‪8.5‬‬‫‪3.5‬‬‫مرزق‬‫املصدر‪ :‬تحليل نموذج االرتفاع الرقمي ‪ DEM‬باستخدام أداة ‪Solar Radiation‬‬‫‪2023‬‬‫‪4.0‬‬‫‪3.5‬‬‫‪7.2‬‬‫‪4.3‬‬‫من خالل الجدول (‪ )5‬املتعلق بتقدير كمية اإلشعاع الشميس للمدة املمتدة (‪1‬ـ يونيوـ‬‫‪ )2021‬حتى (‪15‬ـ اكتوبرـ ‪ )2021‬ملحطات جالو وهون وسبها ومرزق‪ ،‬باستخدام تحليالت‬‫االشعاع الشميس لكل محطة من املحطات املستهدفة بالدراسة كل ‪ 10‬أيام لكل حقبة قياس‬‫تقديرية بفاصل زمني قدره ‪ 2‬ساعة‪ ،‬تبني أن قيمة اإلشعاع الشميس الكيل املقدر الساقط عىل‬‫مدينة جالو بلغ (‪ )4.1‬كيلو واط ساعة‪/‬م‪ ،²‬يف حني بلغت قيمة االشعاع الشميس الكيل املقدر‬‫الساقط عىل مدينة هون (‪ )0.5‬كيلو واط ساعة‪/‬م‪ ،²‬وهي االقل يف معدل االشعاع الشميس‬‫املقدر يف منطقة الدراسة‪ ،‬أما مدينة سبها فقد بلغت قيمة اإلشعاع الشمس الكيل املقدر‬‫الساقط عليها ((‪ )1.6‬كيلو واط ساعة‪/‬م‪ ،²‬أما مدينة مرزق وهي األعىل قيمة بلغ اإلشعاع‬‫الشميس املقدر الساقط عليها (‪ )3.5‬كيلو واط ساعة‪/‬م‪.²‬‬‫يف حني أن قيمة اإلشعاع الشميس الكيل املقدر للفرتة املمتدة (‪1‬ـ يونيوـ ‪ )2022‬حتى‬‫(‪15‬ـ اكتوبرـ ‪ )2022‬بلغت كمية اإلشعاع الشميس الساقطة عىل مدينة جالو بلغ (‪ )1.9‬كيلو‬‫واط ساعة‪/‬م‪ ،²‬أما يف مدينة هون فقد وصلت قيمة اإلشعاع الشميس الكيل املقدر (‪ )5.0‬كيلو‬‫واط ساعة‪/‬م‪ ،²‬يف حني ترتفع هذه القيمة لتصل إىل (‪ )6.2‬كيلو واط ساعة‪/‬م‪ ،²‬يف مدينة‬‫سبها‪ ،‬وتزداد قيمة االشعاع الشميس الكيل املقدر الساقط عىل مدينة مرزق لتصل إىل (‪)8.5‬‬‫كيلو واط ساعة‪/‬م‪.²‬‬‫‪313‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫أمــا قيمــة االشــعاع الشــميس الــكيل املقــدر للمــدة املمتــدة (‪1‬ـ يونيــوـ ‪)2023‬‬‫حتــى (‪15‬ـ اكتوبــرـ ‪ )2023‬عــى مدينتــي جالــو ومــرزق بلغــت (‪ )4.0‬و (‪ )4.3‬كيلو واط‬‫ســاعة‪ /‬م‪ ²‬عــى التــوايل‪ ،‬لــكل ‪ 10‬أيــام بفاصــل زمنــي قــدره ‪ 2‬ســاعة‪ ،‬يف حــن أن هــذه‬‫القيمــة تناقصــت يف مدينــة هــون حيــث بلغــت قيمــة اإلشــعاع الشــميس الــكيل املقــدر‬‫الســاقط عليهــا (‪ )3.5‬كيلــو واط ســاعة‪ /‬م‪ ،²‬يف حــن تزايــدت هــذه القيمــة بشــكل‬‫كبــر يف مدينــة ســبها حيــث بلغــت قيمــة اإلشــعاع الشــميس الــكيل املقــدر الســاقط‬‫عليهــا (‪ )7.2‬كيلــو واط ســاعة‪ /‬م‪.²‬‬‫‪ 2.10‬ـ تقدير قيمة اإلشعاع الشميس لكل شهور السنة للمناطق املستهدفة بالدراسة‪:‬‬‫جدول (‪ )6‬تقدير قيمة اإلشعاع الشميس‬‫لكل شهور السنة للمناطق املستهدفة بالدراسة‬‫السنوات‬‫قيمة اإلشعاع الشميس املقدر‪ /‬كيلو واط ساعة‪/‬م‪²‬‬‫املدينة‬‫‪2021‬‬‫‪2022‬‬‫‪2023‬‬‫جالو‬‫‪3.6‬‬‫‪1.1‬‬‫‪7.4‬‬‫هون‬‫‪4.2‬‬‫‪1.4‬‬‫‪9.4‬‬‫سبها‬‫‪2.3‬‬‫‪4.6‬‬‫‪6.6‬‬‫مرزق‬‫‪9.8‬‬‫‪6.6‬‬‫‪3.5‬‬‫املصدر‪ :‬تحليل نموذج االرتفاع الرقمي ‪ DEM‬باستخدام أداة ‪.Solar Radiation‬‬‫مــن خــال الجــدول (‪ )6‬املتعلــق بتقديــر كميــة اإلشــعاع الشــميس للمحطــات قيــد‬‫الدراســة خــال شــهور الســنة ‪ ،2021‬تبــن أن قيمــة اإلشــعاع الشــميس الــكيل املقــدر‬‫الســاقط عــى مدينــة جالــو بلــغ (‪ )3.6‬كيلــو واط ســاعة‪/‬م‪ ،²‬كمــا ٌقــدرت قيمــة‬‫اإلشــعاع الشــميس الــكيل الســاقط عــى مدينــة هــون (‪ )4.2‬كيلــو واط ســاعة‪/‬م‪ ،²‬أمــا‬‫قيمــة اإلشــعاع الشــميس الــكيل املقــدر الســاقط عــى مدينــة ســبها بلغــت (‪ )2.3‬كيلــو‬‫واط ســاعة‪/‬م‪ ،²‬يف حــن ســجلت مدينــة مــرزق أعــى قيمــة لإلشــعاع الشــميس الــكيل‬‫املقــدر الســاقط عليهــا حيــث وصــل إىل (‪ )9.8‬كيلــو واط ســاعة‪/‬م‪.²‬‬‫يف حــن أن قيمــة االشــعاع الشــميس الــكيل املقــدر الســاقط لــكل الشــهور للعــام‬‫‪2022‬عــى مدينــة جالــو بلــغ (‪ )1.1‬كيلــو واط ســاعة‪/‬م‪ ²‬وهــذه القيمــة متقاربــة نوعـا ً‬‫مــا مــع قيمــة اإلشــعاع الشــميس الــكيل املقــدر الســاقط عــى مدينــة هــون والــذي‬‫بلــغ (‪ )1.4‬كيلــو واط ســاعة‪/‬م‪ ،²‬يف حــن بلغــت قيمــة اإلشــعاع الشــميس الــكيل املقــدر‬‫الســاقط عــى مدينــة ســبها (‪ )4.6‬كيلــو واط ســاعة‪/‬م‪ ،²‬أمــا مدينــة مــرزق فقــد‬‫اســتحوذت عــى أعــى قيمــة مقــدرة مــن اإلشــعاع الشــميس وبلغــت (‪ )6.6‬كيلــو واط‬‫ســاعة‪/‬م‪.²‬‬‫ووصلــت قيمــة اإلشــعاع الشــميس الــكيل املقــدر الســاقط لــكل الشــهور للعــام‬‫‪314‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪ 2023‬عــى مدينــة جالــو (‪ )7.4‬كيلــو واط ســاعة‪/‬م‪ ،²‬ويف مدينــة هــون (‪ )9.4‬كيلــو واط‬‫ســاعة‪ /‬م‪ ،²‬وبلــغ يف مدينــة ســبها (‪ )6.6‬كيلــو واط ســاعة‪ /‬م‪ ،²‬أمــا يف مدينــة مــرزق‬‫بلــغ (‪ )3.5‬كيلــو واط ســاعة‪ /‬م‪.²‬‬‫جــدول (‪ )7‬املتوســطات الحســابية واإلنحرافــات املعياريــة للقيــم املقــدرة لإلشــعاع‬‫الشــميس يف املناطــق املدروســة لــكل منطقــة للســنوات (‪)2021،2022،2023‬‬‫املنطقة‬‫جالو‬‫هون‬‫سبها‬‫مرزق‬‫السنوات‬‫‪2021‬‬‫‪2022‬‬‫‪2023‬‬‫‪2021‬‬‫‪2022‬‬‫‪2023‬‬‫‪2021‬‬‫‪2022‬‬‫‪2023‬‬‫‪2021‬‬‫‪2022‬‬‫‪2023‬‬‫اإلشعاع الشميس املقدر‪/‬‬‫كيلو واط ساعة‪/‬م‪²‬‬‫‪3.6‬‬‫‪1.1‬‬‫‪7.4‬‬‫‪4.2‬‬‫‪1.4‬‬‫‪9.4‬‬‫‪2.3‬‬‫‪4.6‬‬‫‪6.6‬‬‫‪9.8‬‬‫‪6.6‬‬‫‪3.5‬‬‫٭املتوسط‬‫٭االنحراف‬‫املعياري‬‫‪4.0‬‬‫‪3.1‬‬‫‪5‬‬‫‪4.0‬‬‫‪4.5‬‬‫‪2.1‬‬‫‪6.6‬‬‫‪3.1‬‬‫املصدر‪ :‬تحليل نموذج االرتفاع الرقمي ‪ DEM‬باستخدام أداة ‪ Solar Radiation‬جدول(‪.)5،6‬‬‫٭ اعتمادا عىل ‪Excel 2010 Microsoft‬‬‫مــن خــال الجــدول (‪ )7‬املتعلــق بحســاب املتوســطات الحســابية‪ ،‬واالنحرافــات‬‫املعياريــة للقيــم املقــدرة لإلشــعاع الشــميس لــكل منطقــة مــن املناطــق املســتهدفة‬‫بالدراســة للســنوات (‪ )2023، 2022، 2021‬بلــغ املتوســط العــام لإلشــعاع الشــميس‬‫املقــدر يف مدينــة جالــو (‪ ،)4.0‬وانحــراف معيــاري (‪ ،)3.1‬يف حــن ســجلت مدينــة هــون‬‫متوســطا ً قــدره (‪ ،)5‬وانحــراف معيــاري (‪ )4.0‬خــال ســنوات الدراســة التقديريــة‪ ،‬أمــا‬‫مدينــة ســبها فقــد ســجلت متوســطا ً بلــغ (‪ )4.5‬وانحرافــا معياريــا(‪ ،)2.1‬يف حــن أن‬‫مدينــة مــرزق ســجلت أعــى متوســط بمقــدار (‪ ،)6.6‬وانحرافــا معياريــا (‪ ،)3.1‬خــال‬‫ســنوات الدراســة التقديريــة‪ ،‬شــكل (‪.)4‬‬‫‪315‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫املصدر‪ :‬جدول (‪)7‬‬‫شكل (‪ )4‬التباين يف قيم اإلشعاع الشميس املقدر‬‫للمناطق املستهدفة بالدراسة للفرتة (‪2021‬ـ ‪.)2023‬‬‫جدول (‪ )8‬املتوسطات الحسابية واالنحرافات املعيارية للقيم املقدرة لإلشعاع الشميس‬‫للمناطق املدروسة ملدة عام كامل للسنوات (‪)2021،2022،2023‬‬‫قيمة اإلشعاع الشميس املقدر‪ /‬كيلو واط ساعة‪/‬م‪ ²‬٭املتوسط‬‫‪3.6‬‬‫جالو‬‫‪4.2‬‬‫هون‬‫‪2021‬‬‫‪4.9‬‬‫‪2.3‬‬‫سبها‬‫‪9.8‬‬‫مرزق‬‫قيمة اإلشعاع الشميس املقدر‪ /‬كيلو واط ساعة‪/‬م‪²‬‬‫‪2022‬‬‫جالو‬‫هون‬‫سبها‬‫مرزق‬‫‪1.1‬‬‫‪1.4‬‬‫‪4.6‬‬‫‪6.6‬‬‫قيمة اإلشعاع الشميس املقدر‪ /‬كيلو واط ساعة‪/‬م‪²‬‬‫‪2023‬‬‫جالو‬‫هون‬‫سبها‬‫مرزق‬‫‪7.4‬‬‫‪9.4‬‬‫‪6.6‬‬‫‪3.5‬‬‫املصدر‪ :‬جدول (‪ )5،6‬٭ اعتمادا عىل ‪Microsoft Excel 2010‬‬‫‪316‬‬‫املتوسط‬‫‪3.2‬‬‫املتوسط‬‫‪6.7‬‬‫٭االنحراف املعياري‬‫‪3.3‬‬‫االنحراف املعياري‬‫‪2.6‬‬‫االنحراف املعياري‬‫‪2.4‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫مــن الجــدول (‪ )8‬املتعلــق بحســاب املتوســطات الحســابية واالنحرافــات املعياريــة‬‫للقيــم املقــدرة لإلشــعاع الشــميس تبــن أن هنــاك اختالفــا يف قيــم املتوســط الحســابي‬‫للمناطــق املســتهدفة بالدراســة خــال املــدة املمتــدة (‪ 2021‬ـ ‪ )2023‬بلغ املتوســط العام‬‫ملجمــوع القيــم املقــدرة لعــام ‪ 2021‬للمناطــق ســالفة الذكــر (‪ )4.9‬وبانحــراف معيــاري‬‫(‪ ،)3.3‬يف حــن أن هاتــن القيمتــن انخفضتــا عــام ‪ 2022‬حيــث بلــغ املتوســط العــام‬‫(‪ ،)3.2‬واالنحــراف املعيــاري (‪ ،)2.6‬وذلــك نتيجــة النخفــاض قيــم اإلشــعاع الشــميس‬‫املقــدرة ويُالحــظ أن قيمــة املتوســط قــد بلغــت (‪ )6.7‬عــام ‪ 2023‬نظــرا ً الرتفــاع قيــم‬‫اإلشــعاع الشــميس املقــدرة يف املناطــق املدروســة‪ ،‬كمــا بلــغ انحرافهــا املعيــاري (‪.)2.4‬‬‫‪11‬ـ نماذج املالءمة النهائية الختيار مواضع محطات الطاقة الشمسية‪:‬‬‫يعتمــد بنــاء نمــوذج املالئمــة النهائيــة يف اختيــار مواضــع محطــات الطاقــة‬‫الشمســية عــى عــدد مــن املعايــر منهــا معايــر تقنيــة ومعايــر اقتصاديــة‪ ،‬وقيــود‬‫طبيعيــة وبرشيــة‪ ،‬وتعتمــد هــذه املعايــر عــى فئــات مالئمــة مكانية‪ ،‬كاســتواء الســطح‬‫الــذي ســتقام عليــه املحطــة وبعــده عــن املبانــي وقربــه مــن خطــوط الكهربــاء‪ ،‬وبعــده‬‫عــن العوائــق الطبيعيــة كالجبــال والهضــاب‪.‬‬‫‪1.11‬ـ املالءمــة املكانيــة‪ :‬تــم التعامــل يف هــذه الخطــوة مــع املخرجــات التــي تمــت‬‫إعــادة تصنيفهــا بعــد عمليــة بنــاء النمــوذج ‪ Builder‬شــكل (‪ ،)5‬تمهيــدا لتطبيــق‬‫تحليــل الــوزن والجمــع‪ ،‬وتــم الوصــول لــأداة مــن صنــدوق أدوات التحليــل‪ ،‬واالنتقــال إىل‬‫‪Spatial Analysis‬ثــم ‪Overlay‬ومنــه تــم اختيــار‪ Weighted Overlay‬بعــد عمليــة بنــاء‬‫النمــوذج األشــكال (‪.)9 - 8 - 7 - 6‬‬‫املصدر‪ :‬برنامج ‪ ، Arc map10.5‬شكل (‪ )5‬بناء نموذج املالئمة ‪Builder‬‬‫‪317‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪ 2.11‬ـ نموذج املالئمة النهائية‪:‬‬‫املصدر‪ :‬برنامج ‪،Arc map10.5‬‬‫شكل (‪ )6‬نموذج املالئمة النهائية ملدينة سبها‪.‬‬‫املصدر‪ :‬برنامج ‪Arc map10.5‬‬‫شكل (‪ )7‬نموذج املالئمة النهائية ملنطقة هون (الجفرة)‪.‬‬‫‪318‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫املصدر‪ :‬برنامج ‪Arc map10.5‬‬‫شكل (‪ )9‬نموذج املالئمة النهائية ملدينة مرزق‪.‬‬‫‪12‬ـ النتائج‪:‬‬‫‪1‬ـ حققــت مدينــة مــرزق عــى أعــى قيمــة لإلشــعاع الشــميس املقــدر للشــهور عــام‬‫‪ 2021‬حيــث بلغــت (‪ )9.8‬كيلــو واط ســاعة‪/‬م‪.²‬‬‫‪ 2‬ـ تركــزت أعــى قيمــة لإلشــعاع الشــميس املقــدر للشــهور يف مدينــة مــرزق ووصلــت‬‫(‪ )6.6‬كيلــو واط ســاعة‪/‬م‪ ²‬خــال العــام ‪. 2022‬‬‫‪ 3‬ـ تركــزت أعــى قيمــة لإلشــعاع الشــميس املقــدر للشــهور خــال العــام ‪ 2023‬يف مدينــة‬‫هــون بمقــدار (‪ )9.4‬كيلو واط ســاعة‪/‬م‪.²‬‬‫‪ 4‬ـ يرتكــز اعــى متوســط لقيــم اإلشــعاع الشــميس املقــدر لعــام ‪ 2021‬مــا قيمتــه (‪)9.8‬‬‫يف مدينــة مــرزق‪ ،‬يف حــن أدنــى متوســط بلــغ (‪ )2.3‬يف مدينــة ســبها‪.‬‬‫‪ 5‬ـ بلــغ أعــى متوســط لقيــم اإلشــعاع الشــميس املقــدر مــا قيمتــه (‪ )6.6‬يف مدينــة‬‫مــرزق لعــام ‪ ،2022‬أمــا أدنــى متوســط للقيــم املقــدرة بلــغ (‪ )1.1‬يف مدينــة جالــو‪.‬‬‫‪ 6‬ـ ســجلت مدينــة هــون أعــى متوســط لقيــم اإلشــعاع الشــميس املقــدر بمقــدار (‪)9.4‬‬‫لعــام ‪ ،2023‬يف حــن أن أدنــى متوســط لنفــس العــام بلــغ (‪ )3.5‬يف مدينــة مــرزق‪.‬‬‫‪13‬ـ التوصيات‪:‬‬‫‪ 1‬ـ استغالل دور الطاقة املتجددة يف تنوع االقتصاد املحيل وفائدتها االجتماعية‪.‬‬‫‪ 2‬ـ تشــجيع البحــث والتطويــر يف مجــال الطاقــات املتجــددة واســتغاللها‪ ،‬خاصــة الطاقة‬‫الشمســية مــن خــال إنشــاء معاهــد ومراكــز وكليــات متخصصــة يف هــذا املجال ‪.‬‬‫‪ 3‬ـ إجراء املزيد من الدراسات لتحديد أفضل التطبيقات والتقنيات الخاصة باستغالل اإلشعاع‬‫الشميس والتي تتوافق مع طبيعة ومعطيات منطقة الدراسة‪.‬‬‫‪ 4‬ـ االستفادة من تجارب الدول األخرى يف مجال الطاقة الشمسية السيما الدول العربية ذات‬‫الطبيعة الصحراوية التي تتشابه إىل حد كبري مع الظروف املناخية ملنطقة الدراسة‪.‬‬‫‪319‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪14‬ـ املصادر واملراجع‪:‬‬‫املركز الوطني لألرصاد الجوية‪ ،‬طرابلس‪( ،‬بيانات غري منشورة)‪1990 ،‬ـ ‪.2010‬‬‫الحــاج‪ ،‬عبــد الســام محمــد (‪ )2016‬اســتخدام الطاقــات املتجــددة يف تحقیــق التنمیة‬‫املســتدامة باملنطقــة الســاحلیة يف وســط لیبیــا‪ ،‬املؤتمــر العلمــي الرابــع للبيئــة والتنميــة‬‫املســتدامة باملناطــق الجافــة وشــبه الجافــة‪ ،‬اجدابيــا‪ ،‬املجلــد الرابــع‪ 22 ،‬نوفمرب‪.‬‬‫الصيــد‪ ،‬عمــر عــي إبراهيــم‪ )2018( ،‬دراســة وتقييــم وضــع الطاقــة املتجــددة‬‫يف البــاد العربيــة ـ ليبيــا حالــة للدراســة‪ ،‬مجلــة جامعــة بنغــازي الحديثــة للعلــوم‬‫والدراســات اإلنســانية‪ ،‬العــدد الثالــث‪.‬‬‫الغويــل‪ ،‬عبــد الباســط محمــد‪ ،‬عمــار‪ ،‬حمــد ســالم (‪ )2016‬حســاب وتحليــل كميــة‬‫اإلشــعاع الشــميس الــكيل الســاقط عــى الســطح األفقــي لكليــة العلــوم زليتن باســتخدام‬‫نوعــن لوحــدات القــدرة املســتقبلة (الســليكون والكادميــوم تلريايــت)‪ ،‬مجلــة الجامعــة‬‫األســمرية للعلــوم األساســية والتطبيقيــة‪ ،‬العــدد األول‪.‬‬‫داود‪ ،‬جمعــة‪ ،‬وآخــرون ‪ ، 2017،‬تحديــد أفضــل املواقــع لتجميــع الطاقــة الشمســية‬‫يف منطقــة مكــة املكرمــة اإلداريــة باســتخدام نظــم املعلومــات الجغرافيــة متعــددة‬‫املعايري‪،‬امللتقــى الوطنــي الحــادي عــر لتطبيقــات نظــم املعلومــات الجغرافيــة‪ ،‬جامعــة‬‫األمــام عبدالرحمــن بــن فيصــل‪.‬‬‫فتحــي‪ ،‬هبــة اللــه‪ ،‬شــومان‪،‬محمد مــوىس (‪ .)2009‬املــردود البيئــي الســتخدامات‬‫الطاقــة الشمســية يف مــر (رســالة ماجســتري غــر منشــورة)‪ ،‬قســم العلوم اإلنســانية‬‫البيئيــة‪ ،‬معهــد الدراســات والبحــوث البيئيــة جامعــة عــن شــمس‪.‬‬‫قليــة‪ ،‬منصــور عــي ‪ ،2019‬إمكانيــة اســتخدام الطاقــة الشمســية يف ليبيــا‪ ،‬دراســة‬‫يف جغرافيــة الخدمــات مجلــة كليــات الرتبيــة جامعــة الزاويــة‪ ،‬العــدد التاســع‪ ،‬نوفمــر‪.‬‬‫محمــود‪ ،‬عبدالحكيــم (‪ )2012‬الطاقــة املتجــددة يف الوطــن العربــي‪ ،‬املؤتمــر الــدويل‬‫للعلــوم التطبيقيــة والهندســة والتكنولوجيــا واإلدارة‪ ،‬مؤتمــر منظمــة املجتمــع العلمــي‬‫العربــي‪ ،‬دبــي‪ ،‬األمــارات‪ 04 ،‬نوفمــر‪.‬‬‫مرعــي‪ ،‬حمــد عــي (‪ )2018‬املالئمــة املكانيــة الختيــار محطــة طاقــة شمســية‬‫لقريــة صيــدا‪ ،‬كليــة االقتصــاد والعلــوم االقتصاديــة‪ ،‬قســم الجغرافيــا التطبيقيــة‬‫والجيوماتكــس‪ ،‬جامعــة النجــاح الوطنيــة‪.،‬‬‫ندار‪،‬ابوبكــر عبيــدة ‪ ،‬بالحــاج‪ ،‬ســهام مفتــاح (‪، )2014‬الطاقــة الشمســية وســبل‬‫اســتغاللها يف الجنــوب الليبــي لتحقيــق التنميــة املســتدامة‪ ،‬املؤتمــر العلمــي الثانــي‬‫‪320‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫لكليــة الرتبيــة العجيــات واألول لقســم الجغرافيــا تحــت عنــوان املقومــات الجغرافيــة‬.‫والسياســات االقتصاديــة لليبيــا وأثرهــا يف تحقيــق التنميــة املســتدامة‬Frankfurt School-UNEP Centre/BNEF (2018). GLOBAL TRENDS IN RENEWABLE ENERGY INVESTMENT،Papageorgas،Smart Solar Panels (2013) In-situ monitoring of photovoltaic
panels based on wired and wireless sensor networks،TerraGreen 13 International
Conference - Advancements in Renewable Energy and Clean Environment،
Rifkin, J. The hydrogen economy (2002) The creation of the world wide energy
web and the redistribution of power on earth, Oxford.
data sources.com www.climate.

321‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫تربية الدواجن يف منطقة بني وليد (دراسة يف اجلغرافيا االقتصادية)‬‫د ‪ .‬ميالد محمد عمر عبدالعزيز‬‫قسم الجغرافيا‪ -‬كلية اآلداب ـ جامعة بني وليد‬‫امللخ�ص‬‫يشــكل اإلنتــاج الحيوانــي جــزءًا رئيســا ً مــن اإلنتــاج الزراعــي أســوة باإلنتــاج‬‫النباتــي وتشــكل الدواجــن جــزءًا أساســيا ً ومهمـا ً مــن اإلنتــاج الحيوانــي‪ ،‬ملــا لهــا مــن‬‫أثــر يف اقتصاديــات البلــدان كونهــا مــادة غذائيــة يــزداد عليهــا الطلــب يومـا ً بعــد يــوم‪،‬‬‫فقــد جــاءت هــذه الدراســة للتعريــف بهــذا النــوع مــن اإلنتــاج الزراعــي يف املنطقــة مــن‬‫حيــث العوامــل الطبيعيــة والبرشيــة املؤثــرة يف تربيــة وإنتــاج الدواجــن‪ ،‬وكذلــك التوزيــع‬‫الجغــرايف لهــذا النشــاط الزراعــي مــن حيــث العــدد والتخصــص‪ ،‬باإلضافــة إىل التعريــف‬‫باألهميــة االقتصاديــة لرتبيــة الدواجــن وكذلــك مــا لهــذا النشــاط الزراعــي مــن آثــار‬‫بيئيــة عــى املنطقــة‪ .‬وتهــدف الدراســة إىل التعريــف بواقــع تربيــة الدواجــن يف املنطقــة‬‫وتوزيــع حظائــر الرتبيــة بــن محالتهــا العمرانيــة مــن العــدد والنــوع‪ ،‬وإيضــاح‬‫األهميــة االقتصاديــة واآلثــار البيئيــة لرتبيــة الدواجــن يف املنطقــة‪ .‬اســتخدم الباحــث‬‫املنهــج اإلقليمــي لتحديــد منطقــة الدراســة‪ ،‬كمــا اســتخدم املنهــج األصــويل واملنهــج‬‫التحليــي يف تتبــع وتفســر العالقــة بــن العوامــل الجغرافيــة وتربيــة وإنتــاج الدواجــن‪،‬‬‫فيمــا اســتخدم كذلــك األســلوب الكمّ ــي يف عــرض البيانــات وتحليلهــا باألشــكال البيانيــة‬‫املختلفــة‪ .‬وبينــت نتائــج الدراســة أن املنطقــة تمتلــك املقومــات الجغرافيــة الطبيعيــة‬‫التــي تســاعد عــى قيــام تربيــة الدواجــن والتوســع فيهــا وزيــادة إنتاجهــا‪ ،‬باإلضافــة إىل‬‫أن تربيــة الدواجــن يف بنــي وليــد يقــوم بهــا القطــاع الخــاص دون أي دعــم أو توجيــه أو‬‫إرشــاد مــن أي جهــة يف الدولــة‪.‬‬‫الكلمات املفتاحية‪ :‬تربية الدواجن‪ ،‬بني وليد‪ ،‬بيض املائدة‪.‬‬‫‪322‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬Poultry Farm in Bani Walid ‫ ـ‬A Study in Geography Economic
Abstract
Animal production constitutes a major part of agricultural production, like theplant production, and poultry is an essential and important part of animal production, because of its impact on the economies of countries as a food item for which
demand increases day by day. This study came to introduce this type of agricultural production in the region from where the natural and human factors affecting thebreeding and production of poultry. As well as the geographical distribution of thisagricultural activity in terms of number and specialization. In addition to defining the economic importance of poultry farming, and the environmental effects ofthis agricultural activity on the region. The study aims to Introducing the realityof poultry farming in the region and the distribution of breeding pens among its
urban premises in terms of number and type. Clarify the economic importanceand environmental effects of poultry farming in the region. The researcher used
the regional approach to determine the study area, as well as the fundamentalist
approach and the analytical approach in tracking and interpreting the relationship between geographical factors and poultry breeding and production, while thequantitative method was also used in the presentation and analysis of data in various graphic forms. The results showed that the region has the natural geographicalelements that help in establishing and expanding poultry farming and increasing
its production, and the region is carried out by the private sector without any support، direction or guidance from the country.
Key words: Poultry farm, Bani Walid, Table eggs.

323

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪ .2‬املقدمة‬‫يشــكل اإلنتــاج الحيوانــي جــزءا ً رئيســا ً مــن اإلنتــاج الزراعــي أُســوة باإلنتــاج‬‫النباتــي‪ ،‬وتمثــل تربيــة الدواجــن (يقصــد بالدواجــن يف هــذه الدراســة دجــاج إنتــاج‬‫اللحــم ودجــاج إنتــاج بيــض املائــدة) جانبــا ً أساســيا ً مــن اإلنتــاج الحيوانــي‪ ،‬الــذي‬‫يعــد جــزءا ً أساســيا ً يف ســلة غــذاء اإلنســان‪ ،‬كمــا أن لــه أهميتــه االقتصاديــة لدخولــه‬‫يف العديــد مــن الصناعــات‪ ،‬وتعــد تربيــة الدواجــن مــن األنشــطة الزراعيــة املهمــة ملــا‬‫لهــا مــن أثــر واضــح يف توفــر احتياجــات الســكان مــن اللحــوم البيضــاء التــي ازداد‬‫الطلــب عليهــا بســبب الوعــي الصحــي بأهميــة تناولهــا واإلقــال مــن تنــاول اللحــوم‬‫الحمــراء التــي ترتفــع فيهــا نســبة الدهــون الضــارة‪ ،‬عــاوة عــن ارتفــاع أســعارها‬‫مقارنــة بلحــوم الدواجــن‪ .‬وتربيــة الدواجــن يف منطقــة بنــي وليــد كغريهــا مــن مناطــق‬‫ليبيــا‪ ،‬ال يــزال مربــو الدواجــن فيهــا يتبعــون الطــرق التقليديــة التــي تواجههــا العديــد‬‫مــن املشــاكل مثــل انتشــار األمــراض وتلــوث البيئــة ‪ ،‬ناهيــك عــن املشــاكل التــي تواجــه‬‫اإلنتــاج إضافــة إىل مشــاكل األيــدي العاملــة والنقــل والتســويق‪.‬‬‫‪ .2‬مشكلة الدراسة‪ :‬تتمحور يف اإلجابة عن التساؤالت اآلتية ‪:‬‬‫‪.1‬ما العوامل الجغرافية (الطبيعية والبرشية) املؤثرة يف تربية وإنتاج الدواجن يف املنطقة ؟‬‫‪.2‬مــا واقــع التوزيــع الجغــرايف لحظائــر تربيــة الدواجــن يف منطقــة الدراســة‪ ،‬وهــل‬‫هنــاك تبايــن يف التوزيــع اإلنتــاج‬‫‪ .3‬ما اآلثار االقتصادية والبيئية لرتبية وإنتاج الدواجن يف منطقة بني وليد ؟‬‫‪ .3‬فرضيات الدراسة‪:‬‬‫‪1.‬للعوامل الجغرافية تأثري يف تربية وإنتاج الدواجن يف منطقة بني وليد ‪.‬‬‫‪2.‬هناك تباين يف التوزيع الجغرايف لحضائر تربية الدواجن بني محالت املنطقة‪.‬‬‫‪3.‬لرتبية الدواجن يف منطقة بني وليد آثار اقتصادية وبيئية ‪.‬‬‫‪ .4‬أهداف الدراسة‬‫‪1.‬إيضــاح دور العوامــل الجغرافيــة يف تربيــة وإنتــاج الدواجــن‪ ،‬وتحديــد املتوســطات‬‫ا ُملناخيــة املالئمــة لرتبيتهــا وزيــادة إنتاجهــا‪.‬‬‫‪2.‬معرفة مدى تأثري العوامل الجغرافية يف التوزيع املكاني لحظائر تربية الدواجن‪.‬‬‫‪3.‬التعرف عىل أكثر األمراض انتشارا ً بني الدواجن يف املنطقة وطرق مكافحتها وعالجها ‪.‬‬‫‪4.‬تبيان أهم اآلثار االقتصادية والبيئية لرتبية وإنتاج الدواجن يف منطقة الدراسة‪.‬‬‫‪5.‬التعرف عىل أهم املشاكل التي تواجه تربية وإنتاج الدواجن يف منطقة الدراسة ‪.‬‬‫‪324‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪ .5‬أهمية الدراسة ‪ :‬تكمن أهمية دراسة هذا املوضوع يف اآلتي‪:‬‬‫‪1.‬توضيــح األهميــة االقتصاديــة لرتبيــة وإنتــاج الدواجــن ( دجــاج اللحــم‪ ،‬دجــاج‬‫بيــض املائــدة ) للمســتهلكني واملربيــن يف منطقــة بنــي وليــد‪.‬‬‫‪2.‬التعريف باملشاكل التي تواجهها تربية الدواجن يف منطقة بني وليد‪.‬‬‫‪3.‬رغبة الباحث يف التعريف بهذا النوع من النشاط الزراعي يف املنطقة‪.‬‬‫‪4.‬االســتفادة مــن الدراســة يف املجــاالت العلميــة األخــرى التــي تــدرس مواضيــع تربيــة‬‫وإنتــاج الدواجن‪.‬‬‫‪ .6‬منهجية الدراسة ‪:‬‬
‫اســتخدم الباحــث املنهــج اإلقليمــي لتحديــد منطقــة الدراســة واملتمثلــة يف منطقــة‬‫بنــي وليــد التــي تقســم إىل أربــع محــات عمرانيــة كــرى‪ ،‬كمــا اســتخدم املنهــج‬‫األصــويل واملنهــج التحليــي يف تتبــع وتفســر العالقــة بــن العوامــل الجغرافيــة املختلفــة‬‫وتربيــة وإنتــاج الدواجــن‪ ،‬إضافــة إىل اســتخدام املنهــج املقــارن لتوضيــح مــدى التبايــن‬‫يف توزيــع حظائــر تربيــة الدواجــن مــن حيــث‪( :‬التخصــص والطاقــة االســتيعابية ) بــن‬‫محــات منطقــة الدراســة‪ ،‬فيمــا أُســتخدم كذلــك األســلوب الكمــي يف عــرض البيانــات‬‫وتحليلهــا باألشــكال البيانيــة املختلفــة‪.‬‬‫الدراســة امليدانيــة‪ :‬تــم مــن خاللهــا بزيــارة عــدد مــن حظائــر تربيــة دجــاج‬‫اللحــم وكذلــك حظائــر تربيــة دجــاج بيــض املائــدة‪ ،‬وتــم إجــراء عــدد مــن املقابــات‬‫الشــخصية مــع بعــض مــن مربــي الدواجــن يف املنطقــة‪ ،‬فيمــا رفــض بعضهــم حتــى‬‫الســماح بالتصويــر‪ ،‬باإلضافــة إىل إجــراء مقابــات شــخصية مــع أصحــاب مجــازر ذبــح‬‫الدواجــن‪ ،‬كان ذلــك يف الفــرة املمتــدة مــن شــهر مايــو إىل شــهر ســبتمرب لســنة ‪ 2021‬م‪.‬‬‫‪ .7‬منطقة الدراسة‬‫تقــع منطقــة بنــي وليد يف شــمال غرب ليبيــا بــن دائرتــي عــرض‪ ˚30 ’40‬و ‪˚32 ’10‬‬‫شـ ً‬‫ـمااًل‪ ،‬وبــن خطــي طــول ‪ ˚13 ’20‬و ‪ ، ˚15 ’15‬الخريطــة ( ‪ ) 1‬وتبعــد عــن أقــرب خــط‬‫لســاحل البحــر املتوســط ‪ 110‬كــم ‪ ،‬يســودها ا ُملنــاخ الجــاف وشــبة الجــاف‪ ،‬يحدهــا مــن‬‫الشــمال كل مــن زليتــن وترهونــة ومــن الغــرب غريــان ومــن الجنــوب والجنــوب الغربــي‬‫مــزدة‪ ،‬ومــن الــرق مرصاتــه والجنــوب الرشقــي رست‪ ،‬تبلــغ مســاحتها ‪ 19710‬كم ‪. 2‬‬‫‪325‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫الخريطة ( ‪ ) 1‬موقع منطقة الدراسة ‪.‬‬

‫املصدر‪ :‬إعداد الباحث اعتمادا ًعىل األطلس الوطني لليبيا‪ ،‬أمانة التخطيط‪ ،‬مصلحة املساحة‪ ،‬طرابلس‪ ،1978 ،‬ص ‪. 33‬‬‫‪ .8‬العوامل الطبيعية املؤثرة يف تربية وإنتاج الدواجن يف منطقة الدراسة ‪:‬‬
‫هنــاك مجموعــة مــن العوامــل الطبيعيــة التــي تؤثــر يف تربيــة الدواجــن وســيتم‬‫تناولهــا بغيــة التعــرف عــى دورهــا ومــدى تأثريهــا يف تربيــة أنــواع الدواجــن وتأثريهــا‬‫عــى اإلنتــاج كذلــك‪ ،‬وهــي كمــا يــي‪:‬‬‫‪ .1. 8‬مظاهر السطح‪:‬‬‫منطقــة الدراســة يف مجملهــا أرض ســهلية ال يزيــد ارتفاعهــا عــن ‪ 300‬م فــوق‬‫مســتوى ســطح البحــر‪ ،‬تتخللهــا مجموعــة مــن األوديــة الجافــة التــي تمــارس فيهــا‬‫الزراعــة والتــي ال يزيــد ارتفاعهــا عــن ‪ 30‬م فــوق مســتوى قيعــان األوديــة‪ ،‬وأن أغلــب‬‫املســاحات املســتصلحة مــن أوديتهــا تتميــز بانحــدارات خفيفــة ومتوســطة ‪ ،‬كمــا أن‬‫أغلــب طــرق املواصــات الرئيســية التــي تربــط منطقــة الدراســة باملناطــق املجــاورة‬‫تمــر بمحــاذاة مجــاري األوديــة مبــارش ًة‪ ،‬األمــر الــذي ســهّ ل بشــكل كبــر الوصــول إليها‬‫وبالتــايل إقامــة األنشــطة الزراعيــة املختلفــة فيهــا نظــرا ً لســهولة جلــب املســتلزمات‬‫الزراعيــة ونقــل املنتجــات الزراعيــة املختلفــة ومنهــا مســتلزمات إنتــاج الدواجــن وكذلــك‬‫منتجاتهــا مــن (اللحــوم وبيــض املائــدة) كمــا يف أوديــة املــردوم ووادي بنــي وليــد‬‫وتنينــاي وغريهــا ‪.‬‬
‫ً‬‫وبنــا ًء عــى ذلــك فــإن تأثــر الســطح ال يعــد عائقـا يف اختيــار وتحديــد املواقــع التــي‬‫تقــام عليهــا حظائــر الدواجــن ســواء الخاصــة منهــا برتبيــة دجــاج اللحــم أم دجــاج‬‫بيــض املائــدة‪ ،‬بــل عــى العكــس فجــل األماكــن التــي بنيــت عليهــا الحظائــر ذات ســطح‬‫ـتو وقريبــة مــن مصــادر امليــاه ومــن الطــرق الرئيســة‪.‬‬‫شــبه مسـ ٍ‬‫‪326‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪ .2. 8‬عنارص ا ُملناخ ‪:‬‬‫ا ُملنــاخ هــو أحــد أبــرز العوامــل الجغرافيــة الطبيعيــة املؤثــرة يف كل صــور اإلنتــاج‬‫الزراعــي دون اســتثناء‪ ،‬وبالتــايل فــإن تأثــر عنــارص ا ُملنــاخ عــى تربيــة الدواجــن يف‬‫منطقــة الدراســة يتضــح مــن خــال املواصفــات املطلوبــة لحضائــر الدواجــن مــن‬‫حيــث ارتفاعهــا عــن ســطح األرض ونــوع مــواد البنــاء املســتخدمة وشــكل األســقف‬‫واتجاهــات األبــواب والنوافــذ‪ ،‬باإلضافــة إىل تأثــر عنــارص ا ُملنــاخ (التطــرف الحــراري) يف‬‫الضغــط عــى اســتخدام مــوارد الطاقــة املختلقــة ‪ ،‬ناهيــك عــن التأثــر املبــارش للمُنــاخ‬‫وتســببه بإصابــة الدواجــن باألمــراض املختلفــة‪ .‬وســيتم تنــاول عنــارص ا ُملنــاخ ذات‬‫االرتبــاط املبــارش بهــذا النشــاط الزراعــي املهــم‪ ،‬وذلــك باســتخدام البيانــات ا ُملناخيــة‬‫الخاصــة بمنطقــة بنــي وليــد يف الفــرة مــن ‪ 1985‬إىل ‪ 2019‬م‪ ،‬وهــي كمــا يــي‪:‬‬‫‪ .1 .2. 8‬اإلشــعاع الشــميس‪ :‬يعــد ضــوء الشــمس الداخــل إىل حظائــر تربيــة الدواجــن‬‫مــن خــال النوافــذ مــن العوامــل املطهــرة لهــا‪ ،‬حيــث يعمــل عــى تجفيــف أرضيتهــا‪،‬‬‫كمــا يســاعد عــى رفــع حيويــة الطيــور وتنشــيط إفــرازات الغــدة النخاميــة وزيــادة‬‫الكالســيوم يف أجســامها ونمــو الهيــكل العظمــي‪ .‬وبمــا أن النظــام املغلــق للحظائــر‬‫هــو النمــط الســائد يف منطقــة الدراســة فبالتــايل تتبايــن حاجــة الدواجــن لإلضــاءة‬‫الصناعيــة حســب الغــرض الــذي تربــى مــن أجلــه‪ ،‬فدجــاج اللحــم يحتــاج إىل اإلضــاءة‬‫املســتمرة ليــا ًونهــارا ً مــن اليــوم األول إىل أن ينقــل إىل املذابــح بعــد تجــاوزه لعمــر ‪6‬‬‫أســابيع‪ ،‬حيــث تعمــل اإلضــاءة املســتمرة عــى حــث طيــور دجــاج اللحــم عــى تنــاول‬‫الغــذاء طــوال اليــوم‪ ،‬أمــا بالنســبة لدجــاج بيــض املائــدة فيعــد توفــر الضــوء مــن‬‫العوامــل التــي تســاعد عــى نمــو الطيــور ورفــع حيويتهــا وتختلــف حاجتهــا إىل الضــوء‬‫حســب أعمارهــا‪ ،‬فمــن عمــر يــوم حتــى عمــر ‪ 14‬أســبوع تحتــاج إىل ‪ 14‬ســاعة ضــوء‬‫يومي ـاً‪ ،‬وبعدهــا تنخفــض عــدد ســاعات الضــوء إىل ‪ 9‬ســاعات يومي ـا ً حتــى عمــر ‪25‬‬‫أســبوع‪ ،‬ومــن ثــم يعــود عــدد ســاعات الضــوء إىل ‪ 14‬ســاعة يوميــا ً حتــى عمــر ‪26‬‬‫أســبوع وتبقــى ثابتــة حتــى تبلــغ عمــر ‪ 50‬أســبوعا‪ ،‬ومــن ثــم تصبــح الطيــور بحاجــة‬‫إىل ‪ 16‬ســاعة مــن الضــوء يومي ـا ً ويســتمر هــذا املعــدل إىل عمــر تســويق اإلنتــاج وهــو‬‫‪ 80‬أســبوعا ً (الفيــاض‪ ،‬ناجــي‪ ،‬والهجــو‪. )2011 ،‬‬‫الجدول ( ‪ ) 1‬متوسطات عدد ساعات سطوع الشمس النظرية يف منطقة بني وليد‬‫يف الفرتة من ‪ 2019 – 1985‬م ‪.‬‬
‫فرباير‬‫‪11.06‬‬‫يناير‬‫ديسمرب‬‫األشهر‬‫‪10.20‬‬‫‪10.08‬‬‫عدد الساعات‬‫‪10.45‬‬‫املتوسط الفصيل‬‫أغسطس‬‫يوليو‬‫يونيو‬‫األشهر‬‫‪13.38‬‬‫‪13.59‬‬‫‪14.10‬‬‫عدد الساعات‬‫‪13.69‬‬‫املتوسط الفصيل‬‫املصدر ‪ :‬محطة األرصاد الجوية بني وليد‪ ،‬بيانات غري منشورة‪.‬‬‫‪327‬‬‫مارس‬‫‪11.57‬‬‫سبتمرب‬‫‪12.22‬‬‫ابريل‬‫‪12.57‬‬‫‪12.50‬‬‫أكتوبر‬‫‪11.25‬‬‫‪11.27‬‬‫مايو‬‫‪13.35‬‬‫نوفمرب‬‫‪10.34‬‬‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫املصدر ‪ :‬بيانات الجدول رقم ‪.1‬‬‫الشكل ( ‪ ) 1‬متوسطات عدد ساعات سطوع الشمس النظرية يف منطقة بني وليد‪.‬‬‫كمــا أن شــدة اإلشــعاع الشــميس باألخــص يف فصــل الصيــف تزيــد مــن ارتفــاع‬‫درجــات الحــرارة األمــر الــذي يســبب نفــوق أعــداد كبــرة مــن الطيــور وباألخــص‬‫طيــور دجــاج اللحــم‪ ،‬وبالتــايل يلجــأ مربــو الدواجــن إىل خفــض عــدد الطيــور التــي تتــم‬‫تربيتهــا يف فصــل الصيــف الحــار مقارنــة باألعــداد التــي تربــى يف غــره مــن الفصــول يف‬‫نفــس الحظــرة‪.‬‬‫‪ .2 .2 .8‬درجــة الحــرارة ‪ :‬توثــر درجــة الحــرارة بوصفهــا أحــد أهــم عنــارص ا ُملنــاخ‬‫املؤثــرة يف النباتــات والحيوانــات فبواســطتها تتمكــن مــن القيــام بالوظائــف‬‫الفســيولوجية والحيويــة ضمــن حــدود حراريــة معينــة تعــرف بالحــد األدنــى والحــد‬‫األعــى والدرجــة املثاليــة (شــحادة‪ .)1992 ،‬والجــدول التــايل يلخــص متوســطات درجــة‬‫الحــرارة يف منطقــة الدراســة‪.‬‬‫الجدول ( ‪ ) 2‬املتوسطات الشهرية والفصلية واملتوسط السنوي لدرجة الحرارة يف بني وليد‬‫يف املدة من ‪ 2019 – 1985‬م‬‫متوسط‬‫درجات‬‫الحرارة‬‫األشهر‬‫ديسمرب‬‫يناير‬‫فرباير‬‫مارس‬‫أبريل‬‫مايو‬‫يونيو‬‫يوليو‬‫أغسطس‬‫سبتمرب‬‫أكتوبر‬‫نوفمرب‬‫العظمى‬‫‪18.9‬‬‫‪17.4‬‬‫‪18.9‬‬‫‪22.8‬‬‫‪27.4‬‬‫‪31.3‬‬‫‪35.9‬‬‫‪37.6‬‬‫‪37.4‬‬‫‪34.6‬‬‫‪29.2‬‬‫‪23.8‬‬‫الصغرى‬‫‪8.0‬‬‫‪6.1‬‬‫‪6.6‬‬‫‪8.9‬‬‫‪11.9‬‬‫‪16.2‬‬‫‪19.3‬‬‫‪21.4‬‬‫‪21.8‬‬‫‪21.0‬‬‫‪17.5‬‬‫‪12.0‬‬‫املتوسط‬‫‪13.5‬‬‫‪11.7‬‬‫‪12.8‬‬‫‪15.8‬‬‫‪19.6‬‬‫‪23.7‬‬‫‪27.6‬‬‫‪29.5‬‬‫‪29.6‬‬‫‪27.8‬‬‫‪23.3‬‬‫‪17.9‬‬‫م‬‫الفصيل‬‫م‬‫السنوي‬‫فصل الشتاء‬‫فصل الربيع‬‫فصل الصيف‬‫فصل الخريف‬‫‪12.7‬‬‫‪19.7‬‬‫‪28.9‬‬‫‪23.0‬‬‫‪21.1‬‬‫املصدر‪ :‬محطة األرصاد الجوية بني وليد‪ ،‬بيانات غري منشورة‪.‬‬‫‪328‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫وتعــد الدواجــن مــن الحيوانــات ذات الــدم الحــار فدرجــة حــرارة الطــر ثابتــة‬‫وهــي ‪ ˚42‬م‪ ،‬ويســتطيع الحفــاظ عليهــا مــن خــال خفــض درجــة الحــرارة عــن‬‫طريــق (اللهــاث) وزيادتهــا عــن طريــق انكمــاش األوعيــة الدمويــة ‪ ،‬ويــؤدي ارتفــاع‬‫درجــات الحــرارة التــي تزيــد عــن ‪ O 43‬م وتســتمر حتــى لســاعات قليلــة داخــل‬‫حظائــر الدواجــن إىل زيــادة نســبة الهــاك يف الدجــاج‪ ،‬وتعــد درجــة الحــرارة ‪ O 47‬م‬‫ـوه املختلفــة‪ ،‬كمــا أن االرتفــاع يف درجــة الحــرارة يــؤدي‬‫مهلكــة للدجــاج يف مراحــل نمـ ِ‬‫إىل انخفــاض الكفــاءة اإلنتاجيــة للدواجــن مــن اللحــم والبيــض‪ ،‬إال أن الدجــاج يحــاول‬‫أن يخفــض حــرارة جســمه عــن طريــق العمليــات الحيويــة كالتــرز أو تبخــر املــاء‬‫ومالمســة الهــواء البــارد لجســمه‪ ،‬أو عــن طريــق وضــع البيــض يف حالــة الدجــاج‬‫البيــاض (رجائــي‪ )2015 ،‬وكذلــك يــؤدي انخفــاض درجــة الحــرارة داخــل حظائــر‬‫تربيــة الدواجــن أقــل مــن ‪ ˚18‬م وخاصــة يف حظائــر دجــاج اللحــم إىل ظهــور اإلصابــة‬‫بأمــراض الجهــاز التنفــي للطيــور وانخفــاض حيويتهــا ومعــدل نموهــا‪ ،‬وكذلــك زيــادة‬‫اســتهالكها لألعــاف لتدفئــة أجســامها‪ ،‬ممــا يدفعهــا إىل التزاحــم والــذي يــؤدي غالبـا ً إىل‬‫نفــوق أعــداد كثــرة منهــا‪ .‬إن درجــة الحــرارة املثاليــة هــي الدرجــة التــي تقــع ضمــن‬‫الحــدود العليــا والدنيــا والتــي توفــر بيئــة مريحــة للطيــور تنمــو فيهــا بشــكل جيــد‬‫وعــادة مــا تكــون هــذه الحــدود بــن ( ‪ ˚ 28 – 21‬م )‪ ،‬وتختلــف الدرجــة املثاليــة باختــاف‬‫أنــواع وأعمــار وكذلــك أوزان الطيــور و حالتهــا الصحيــة‪.‬‬‫ويمكن وقاية الدواجن وخاصة دجاج اللحم من ارتفاع درجة الحرارة بإتباع اآلتي‪:‬‬‫‪.1‬توفري املياه الصالحة للرشب باستمرار للطيور ويفضل أن تكون باردة‪.‬‬‫‪.2‬التهويــة الجيــدة بمــا يضمــن دوران الهــواء داخــل الحظــرة‪ ،‬وأخــذ هــذا العامــل يف‬‫االعتبــار عنــد تصميــم مبانــي الحظائــر وخاصــة فيمــا يتعلــق باتجــاه النوافــذ‪.‬‬‫‪.3‬اســتخدام املــراوح التــي تعتمــد عــى امليــاه يف تربيــد الهــواء‪ ،‬وهــي األكثــر اســتخداما ً‬‫يف منطقــة الدراســة ‪.‬‬‫‪.4‬اســتخدام أوراق الكرتــون والقــش لتغطيــة األســقف ورشــها باملــاء لتلطيــف درجــة‬‫حــرارة الســقف‪.‬‬‫‪.5‬رش الدواجــن بالــرذاذ بواســطة آالت الــرش الخاصــة مــن أجــل تلطيــف درجــة حــرارة‬‫الجــو داخــل الحظــرة‪.‬‬‫‪.6‬عــدم اســتخدام ألــواح الصفيــح يف أســقف الحضائــر مــن شــأنه أن يخفــف مــن‬‫ارتفــاع درجــات الحــرارة داخلهــا‪.‬‬‫‪ .3 .2 .8‬الرطوبــة النســبية‪ :‬تتبايــن قــدرة الدواجــن عــى تحمــل التفــاوت يف نســب‬‫الرطوبــة‪ ،‬أال أنــه ال يمكــن تجاهــل أثــر هــذا العامــل ا ُملناخــي عــى إنتــاج الدجــاج ســوا ًء‬‫مــن اللحــم أو البيــض‪ ،‬وبمــا أن نظــام الرتبيــة املغلــق هــو الســائد يف منطقــة الدراســة؛‬‫فــإن تأثــر الرطوبــة عــى الطيــور يتوقــف عــى نســبة الرطوبــة داخــل الحظائــر والتــي‬‫يجــب أن ال تقــل عــن ‪ % 20‬بــأي حــال مــن األحــوال وال تزيــد عــن ‪ % 90‬إذا كانــت‬‫درجــة الحــرارة ضمــن الحــدود املثــى‪ .‬والجــدول(‪ )3‬والشــكل (‪ )2‬يلخصــان متوســطات‬‫‪329‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫الرطوبــة يف منطقــة الدراســة‪ .‬ويــؤدي انخفــاض الرطوبــة النســبية داخــل الحظائــر إىل‬‫اإلصابــة ببعــض األمــراض التنفســية نتيجــة تطايــر األتربــة والغبــار ومخلفــات الدجــاج‬‫األمــر الــذي يــؤدي بــدوره إىل هــاك الدجــاج ويســبب خســائر ماديــة ملربــي الدواجــن‪.‬‬‫الجدول ( ‪ ) 3‬متوسطات الرطوبة النسبية يف منطقة بني وليد يف املدة من ‪. 2019 – 1985‬‬‫املتوسط الشهري ‪%‬‬

‫العنرص‬‫املناخي‬‫ديسمرب‬‫يناير‬‫فرباير‬‫مارس‬‫أبريل‬‫مايو‬‫يونيو‬‫يوليو‬‫أغسطس‬‫سبتمرب‬‫أكتوبر‬‫نوفمرب‬‫الرطوبة‬‫‪60.2‬‬‫‪61.9‬‬‫‪58.0‬‬‫‪52.5‬‬‫‪45.9‬‬‫‪41.9‬‬‫‪38.3‬‬‫‪38.3‬‬‫‪42.0‬‬‫‪47.0‬‬‫‪52.0‬‬‫‪53.3‬‬‫م‬‫الفصيل‬‫فصل الشتاء‬‫فصل الربيع‬‫فصل الصيف‬‫فصل الخريف‬‫‪60.0‬‬‫‪46.8‬‬‫‪39.5‬‬‫‪50.8‬‬‫م‬‫السنوي‬‫‪49.3‬‬‫املصدر‪ :‬محطة األرصاد الجوية بني وليد ‪ ،‬بيانات غري منشورة ‪،‬‬‫املصدر‪ ،‬بيانات الجدول رقم ‪.3‬‬‫الشكل (‪ )2‬متوسطات الرطوبة النسبية يف منطقة بني وليد يف املدة من ‪ 2019 – 1985‬م‪.‬‬‫إن زيــادة الرطوبــة داخــل حظائــر الدواجــن نتيجــة لضعــف التدفئــة وعــدم‬‫كفايــة التهويــة يــؤدي إىل قلــة اإلنتــاج ونشــاط وتكاثــر املســببات املرضيــة مــن بكترييــا‬‫وطفيليــات وتعــرض الدجــاج لإلصابــة بعــدة أمــراض (جنــدل‪ )2005 ،‬وتعــد الرطوبــة‬‫النســبية التــي تــراوح بــن‪ % 60‬إىل ‪ % 70‬مالئمــة لنمــو دجــاج اللحــم وللدجــاج‬‫‪330‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫البيــاض ( فنصــه‪ )1997،‬ومــن أســباب زيــادة الرطوبــة داخــل حظائــر تربيــة الدواجــن‬‫تنفــس الطيــور والــذي يطــرح كميــات كبــرة مــن بخــار املــاء وأيضــا تبخــر املــاء مــن‬‫الســقايات املخصصــة لــرب الدجــاج وخاصــة عنــد ارتفــاع درجــات الحــرارة‪ ،‬إضافــة‬‫إيل تأثــر الجــو الخارجــي حيــث تزيــد نســبة الرطوبــة داخــل الحظائــر يف الفصــل الرطب‬‫وهــو فصــل الشــتاء والــذي تصــل فيــه معــدالت الرطوبــة أعالهــا يف منطقــة الدراســة‬‫حيــث ســجلت ‪ % 60‬كمتوســط فصــي‪ ،‬وتقــل يف فصــل الصيــف الجــاف حيــث لــم تــزد‬‫عــن ‪ % 39.5‬كمتوســط فصــي كمــا يف الجــدول ( ‪ ،) 3‬وممــا يزيــد الرطوبــة يف داخــل‬‫الحظائــر ضعــف التهويــة ســوا ًء أكانــت مــن النوافــذ التــي تفتــح بــن الحــن واآلخــر أم‬‫قلــة عــدد املــراوح بالنســبة لعــدد الطيــور أو صغــر يف أحجامهــا‪.‬‬‫‪ .4 .2 .8‬الريــاح‪ :‬للريــاح دور مهــم يف تنظيــم درجــة حــرارة ورطوبــة حظائــر تربيــة‬‫الدواجــن ‪ ،‬والتهويــة عمليــة تجديــد الهــواء الداخــي وتعــد مــن العمليــات األساســية‬‫واملهمــة لنجــاح تربيــة الدجــاج ملــا لهــا مــن أثــر كبــر يف الصحــة العامــة للدجــاج‪،‬‬‫ومــن ثــم عــى اإلنتــاج واإلنتاجيــة مــن اللحــم والبيــض وجودتهمــا‪ ،‬إن التهويــة يجب أن‬‫تجــري داخــل الحظائــر دون تعــرض الدجــاج داخــل الحظائــر لخطــر التيــارات الهوائيــة‬‫وتجنــب انخفــاض درجــة الحــرارة داخلهــا ألن ذلــك يــر بصحــة الدجــاج ويزيــد مــن‬‫احتمــال إصابتــه بالــرد وأمــراض الجهــاز التنفــي ( قمــر‪ ،‬وســامي‪)1985 ،‬‬‫الجدول ( ‪ ) 4‬متوسطات رسعة الرياح واتجاهاتها يف بني وليد يف الفرتة من ‪2019 – 1985‬م‪.‬‬‫الشهور‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫‪5‬‬

‫‪6‬‬

‫‪7‬‬

‫‪8‬‬

‫‪9‬‬

‫‪10‬‬‫‪11‬‬‫‪12‬‬‫م الشهري‬‫‪3.3‬‬‫‪3.5‬‬‫‪3.6‬‬‫‪3.7‬‬‫‪3.9‬‬‫‪3.9‬‬‫‪3.6‬‬‫‪3.4‬‬‫‪3.2‬‬‫‪3.2‬‬‫‪3.0‬‬‫‪3.2‬‬‫م الفصيل‬‫فصل الشتاء‬‫فصل الربيع‬‫فصل الصيف‬‫فصل الخريف‬‫‪3.5‬‬‫‪3.8‬‬‫‪3.4‬‬‫‪3.1‬‬‫‪3.5‬‬‫م السنوي‬‫االتجاه‬

‫ش‬

‫شق‬

‫ق‬

‫جق‬

‫ج‬

‫جغ‬

‫غ‬

‫شغ‬

‫املجموع‬‫النسبة ‪%‬‬‫‪25.4‬‬‫‪3.6‬‬‫‪10.5‬‬‫‪23.1‬‬‫‪8.9‬‬‫‪7.2‬‬‫‪12.4‬‬‫‪8.9‬‬‫‪100‬‬‫املصدر ‪ :‬محطة األرصاد الجوية بني وليد‪ ،‬بيانات غري منشورة‪.‬‬‫وتؤثــر الريــاح كذلــك عــى شــكل الحظائــر وارتفاعهــا وعــى مســاحة النوافــذ؛‬‫وعليــه فــإن معرفــة اتجــاه الريــاح الســائدة مهــم عنــد اختيــار موقــع الحظائــر‪ ،‬والبــد‬‫مــن األخــذ يف االعتبــار عنــد إنشــاء الحضائــر يف منطقــة بنــي وليــد أن تكــون موازيــة‬‫التجــاه هبــوب الريــاح الســائدة وهــي الريــاح الشــمالية والتــي تشــكل أكثــر مــن ‪25‬‬‫‪ %‬كمــا يف الجــدول (‪ )4‬والشــكل (‪ )3‬وبالتــايل يجــب أن تكــون الحظائــر موازيــة لهــذا‬‫االتجــاه‪ .‬وتكمــن أهميــة الريــاح يف تربيــة الدواجــن يف كونهــا تزيــل الهــواء الفاســد مــن‬‫الحظائــر وتخفــف مــن نســبة الرطوبــة ومــن ثــم تحافــظ عــى الجفــاف النســبي املالئم‬‫داخــل الحظائــر‪ ،‬كمــا وتعمــل الريــاح عــى تربيــد الحظائــر يف فصــل الصيــف الحــار‬‫الــذي يبلــغ فيــه املتوســط الفصــي للحــرارة ‪ ˚29‬م‪ ،‬وتصــل يف بعــض أيــام فصــل الصيــف‬‫إىل مــا يقــرب مــن ‪ ˚50‬م‪ ،‬باإلضافــة إىل أهميــة الريــاح يف تزويــد الدواجــن باألكســجني‬‫الــروري لعمليــة التنفــس وإزالــة الغــازات الضــارة مثــل ثانــي أكســيد الكربــون‪.‬‬‫‪331‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫املصدر بيانات الجدول رقم ‪4‬‬‫الشكل ( ‪ ) 3‬وردة الرياح ملنطقة بني وليد‬‫‪ .5 .2 .8‬األمطــار‪ :‬بالرغــم مــن أن مربــي الدواجــن يف منطقــة الدراســة يعتمــدون‬‫عــى امليــاه الجوفيــة يف ســد احتياجــات تربيــة الدجــاج مــن ســقي الطيــور وتنظيــف‬‫وتطهــر وتعقيــم أرضيــات الحظائــر وجدرانهــا باإلضافــة إىل اســتخدامها يف عمليــة‬‫التربيــد للحضائــر أثنــاء فصــل الصيــف الحــار‪ ،‬إال أن ســقوط األمطــار يبقــى لــه تأثــر‬‫عــى تربيــة الدواجــن فمنطقــة الدراســة تســقط عليهــا األمطــار يف فصــل الشــتاء‬‫البــارد ويبلــغ معدلهــا الســنوي ‪ 52‬ملــم تقريب ـاً‪ ،‬ويبــن الجــدول ( ‪ )5‬تبايــن كميــات‬‫األمطــار مــن فصــل إىل آخــر‪ ،‬فتــكاد تنعــدم يف فصــل الصيــف الجــاف والحــار حيــث‬‫يبلــغ املتوســط الفصــي ‪ 1.2‬ملــم‪ ،‬يف حــن يبلــغ املتوســط الفصــي لفصــل الشــتاء‬‫‪ 23‬ملــم‪ ،‬كمــا تتبايــن كميــات األمطــار حتــى يف أشــهر الفصــل الواحــد‪ ،‬وليــس هنــاك‬‫تأثــر واضــح لألمطــار عــى تربيــة الدواجــن يف منطقــة الدراســة ألن النظــام املتبــع‬‫هــو تربيــة الدواجــن داخــل الحظائــر املغلقــة‪ ،‬إال أن موســم ســقوط األمطــار يعمــل‬‫عــى إشــاعة الــدفء خــارج الحظائــر وداخلهــا مــن خــال زيــادة نســبة الرطوبــة ‪ ،‬وقــد‬‫تــؤدي ميــاه األمطــار املترسبــة وبكميــات كبــرة إىل هــاك الدجــاج وخاصــة يف األســابيع‬‫االوىل للرتبيــة‪ ،‬كمــا أن عمليــة تســويق الدجــاج الحــي ال تتناســب مــع فــرات ســقوط‬‫األمطــار وكذلــك الحــال بالنســبة لتســويق البيــض يف الســيارات املكشــوفة‪ ،‬وقــد يــؤدي‬‫ســيل بعــض األوديــة يف منطقــة بنــي وليــد إىل قطــع الطــرق الرتابيــة املؤديــة إىل بعــض‬‫‪332‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫الحظائــر‪.‬‬‫الجدول ( ‪ ) 5‬املتوسطات الشهرية والفصلية واملتوسط السنوي لألمطار‬‫يف بني وليد يف املدة ‪ 1985‬ــ ‪ 2019‬م ‪.‬‬

‫الشهور‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫‪5‬‬

‫‪6‬‬

‫‪7‬‬

‫‪8‬‬

‫‪9‬‬

‫‪10‬‬‫‪11‬‬‫م‬‫الشهري‬‫‪24.1‬‬‫‪24.9‬‬‫‪20.3‬‬‫‪17.1‬‬‫‪7.4‬‬‫‪6.3‬‬‫‪1.6‬‬‫‪0.30‬‬‫‪1.7‬‬‫‪12.9‬‬‫‪20.9‬‬‫‪12‬‬‫‪17.9‬‬‫املتوسط‬‫الفصيل‬‫فصل الشتاء‬‫فصل الربيع‬‫فصل الصيف‬‫فصل الخريف‬‫االتجاه‬‫‪23.1‬‬‫‪10.3‬‬‫‪1.2‬‬‫‪17.2‬‬‫م‬‫السنوي‬‫‪51.8‬‬‫املصدر ‪ :‬محطة األرصاد الجوية بني وليد ‪ ،‬بيانات غري منشورة‪.‬‬‫‪.3 .8‬مصادر املياه‪:‬‬‫تعــد امليــاه أهــم عوامــل اســتمرار الحيــاة وأهــم دعائــم الحيــاة االقتصاديــة‬‫والبرشيــة‪ ،‬ومصــادر امليــاه مــن العوامــل التــي تتحكــم يف اإلنتــاج الزراعــي‪ ،‬حيــث تؤثــر‬‫امليــاه املتوفــرة للــري والحيــوان عــى مســاحة األرض املزروعــة وعــى الرتكيــب املحصــويل‬‫ومعــدل اإلنتــاج الزراعــي والحيوانــي (هــارون‪.)2003 ،‬‬‫وال شك أن للمياه دورا مهم يف حياة الدواجن كما يف حياة أي كائن حي‪ ،‬وأن حصول‬‫أي اختالف أو نقص يف كمية املياه يؤدي إىل اختالل عملية التمثيل الغذائي ووظائف الجسم‬‫الحيوية األخرى‪ ،‬حيث يمثل املاء ‪ % 55‬من وزن الدجاج الحي وحوايل ‪ % 65‬من وزن البيض‬‫(بوتايتس‪ .)،1980 ،‬وبالتايل يجب أن تكون املياه عذبة نظيفة وصافية وخالية من الروائح‬‫الكريهة واألتربة واملواد الغريبة وأن ال يتعدى األس الهيدروجيني ( ‪PH ) 8.9‬؛ ألنه إذا ارتفع‬‫عن ذلك يصاب الدجاج بالرضر (العاني‪ )2003 ،‬ويوضح الجدول ( ‪ ) 6‬كميات املياه التي‬‫يستهلكها دجاج اللحم‪ ،‬حيث تختلف كميات االستهالك حسب عمر الطري خالل فصيل‬‫الصيف والشتاء‪.‬‬‫الجدول ( ‪ ) 6‬كميات املاء التي يستهلكها دجاج اللحم بـ ( سم‪) 3‬‬‫عمر الدجاج باألسبوع‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫‪7‬‬
‫‪8‬‬
‫املصدر‪( :‬رساقبي‪1992 ،‬م‪ ،‬ص ‪)18‬‬‫فصل الشتاء‬‫‪15‬‬‫‪25‬‬‫‪40‬‬‫‪55‬‬‫‪70‬‬‫‪80‬‬‫‪90‬‬‫‪100‬‬‫‪333‬‬‫فصل الصيف‬‫‪15‬‬‫‪30‬‬‫‪50‬‬‫‪75‬‬‫‪100‬‬‫‪125-150‬‬‫‪150-175‬‬‫‪175-200‬‬‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫ومن بيانات الجدول ( ‪ ) 6‬يالحظ ما ييل‪:‬‬‫‪−‬التساوي يف كمية املاء التي يستهلكها طيور اللحم خالل األسبوع األول من عمرها‪.‬‬‫‪−‬يصــل الفــارق يف اســتهالك املــاء إىل زيــادة بنســبة ‪ 30%‬بــن الشــتاء والصيــف عنــد‬‫عمــر خمســة أســابيع‪.‬‬‫‪−‬عنــد عمــر ثمانيــة أســابيع وهــو عمــر التســويق لدجــاج اللحــم يصــل فــارق‬‫اســتهالك املــاء إىل النصــف بــن الشــتاء والصيــف‪.‬‬‫‪−‬العالقــة طرديــة بــن عمــر دجــاج اللحــم وبــن اســتهالكه للميــاه‪ ،‬وطرديــة كذلــك‬‫بــن درجــة الحــرارة واســتهالك املــاء‪.‬‬‫أمــا دجــاج بيــض املائــدة فــإن اســتهالكه مــن مــاء الــرب يختلــف بــن مرحلتــي‬‫النمــو والرتبيــة عــن مرحلــة اإلنتــاج‪ ،‬وتحســب كميــة املــاء املســتهلكة يف مرحلــة‬‫النمــو باللــر لــكل ‪ 1000‬طــر‪ ،‬ولــر لــكل ‪ 100‬طــر يف مرحلــة اإلنتــاج‪ ،‬وبالتــايل فــإن‬‫االحتياجــات مــن مــاء الــرب لــدى دجــاج بيــض املائــدة تــزداد بتقــدم العمــر وزيــادة‬‫نســبة اإلنتــاج‪ ،‬الجــدول (‪ ،)7‬كمــا وأنهــا تتبايــن بــن الفصــل الحــار والبــارد‪ ،‬وتــرز‬‫أهميــة املــاء بالنســبة لدجــاج بيــض املائــدة يف تحســن عمليــة الهضــم وتنظيــم درجــة‬‫الحــرارة وتســهيل امتصــاص الغــذاء (عبدالعزيــز‪ )2007 ،‬األمــر الــذي ينعكــس عــى‬‫كميــات اإلنتــاج مــن بيــض املائــدة وكذلــك حجمــه وجودتــه‪.‬‬‫الجدول ( ‪ ) 7‬معدالت استهالك دجاج بيض املائدة من املاء يف مرحلتي النمو واإلنتاج‬‫مرحلة النمو لرت ‪ /‬يوم ‪ 1000 /‬دجاجة‬‫لرت من املاء‬‫العمر باألسبوع‬‫‪15‬‬‫‪1‬‬‫‪34‬‬‫‪2‬‬‫‪61‬‬‫‪3‬‬‫‪76-83‬‬‫‪4-5‬‬‫‪95-110‬‬‫‪6-7‬‬‫‪121-129‬‬‫‪8-9‬‬‫‪151-154‬‬‫‪10-11‬‬‫‪163-170‬‬‫‪12-13‬‬‫‪178-185‬‬‫‪14-15‬‬‫‪189-200‬‬‫‪16-20‬‬‫مرحلة االنتاج لرت ‪ /‬يوم ‪ 100 /‬دجاجة‬‫لرت من املاء‬‫نسبة اإلنتاج ‪%‬‬‫‪20.5‬‬‫‪10‬‬‫‪21.5‬‬‫‪20‬‬‫‪23‬‬‫‪30‬‬‫‪24‬‬‫‪40‬‬‫‪24.9‬‬‫‪50‬‬‫‪26.5‬‬‫‪60‬‬‫‪28‬‬‫‪70‬‬‫‪29.5‬‬‫‪80‬‬‫‪31‬‬‫‪90‬‬‫‪32‬‬‫أكثر من ‪90‬‬‫املصدر‪ ( :‬الياسني و عبدالعباس‪ ، 2010 ،‬ص ‪)145‬‬‫‪ .9‬العوامل البرشية املؤثرة يف تربية وإنتاج الدواجن يف منطقة بني وليد‬‫تعــد العوامــل البرشيــة عوامــل ديناميكيــة تتصــف بالتغــر ألنهــا تعتمــد أساسـا ً‬‫عــى العامــل البــري فهــو الــذي يقــوم بتوفــر جميــع متطلبــات تربيــة الدواجــن‪،‬‬‫‪334‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫بمــا فيهــا تهيئــة الجــو املالئــم لطيــور الدجــاج داخــل حظائــر تربيــة الدواجــن مــن‬‫درجــة حــرارة ورطوبــة وتهويــة‪ ،‬وتهيئــة الحظائــر قبــل دخــول الطيــور إليهــا والعمــل‬‫أثنــاء تواجدهــا يف مراحــل حياتهــا املختلفــة وليــس انتهــا ًء بخروجهــا‪ ،‬بــل حتــى بعــد‬‫تســويقها ال يتوقــف العمــل البــري يف هــذا النــوع مــن النشــاط الزراعــي ‪ ،‬ومــن أهــم‬‫العوامــل البرشيــة املؤثــرة يف تربيــة الدواجــن يف منطقــة الدراســة مــا يــي‪:‬‬‫‪ .1 .9‬األيدي العاملة‪:‬‬‫تشــكل األيــدي العاملــة جانبــا ً أساســيا ً مــن متطلبــات تربيــة الدواجــن وخاصــة‬‫الشــكل التجــاري الــذي يهــدف إىل الربــح بالدرجــة األوىل‪ ،‬تتميــز حظائــر تربيــة الدواجــن‬‫يف منطقــة بنــي و ليــد بالحجــم الصغــر واتبــاع الطــرق التقليديــة وأن متوســط عــدد‬‫الدجــاج املربــى فيهــا ال يتجــاوز عــدد ‪ 10000‬طــر كمتوســط عــام‪ ،‬وبالتــايل فهــي‬‫تعتمــد إىل حــد كبــر عــى العمــل اليــدوي وتبــن مــن الزيــارات امليدانيــة واملقابــات‬‫الشــخصية التــي أجراهــا الباحــث أن جميــع الحظائــر يف املنطقــة تعتمــد عــى األيــدي‬‫العاملــة الوافــدة بنســبة ‪ ، 100%‬وأن جميــع حظائــر تربيــة دجــاج اللحــم يشــتغل بهــا‬‫عامـ ٌل واحـ ٌد فقــط ‪ ،‬أغلبهــم اكتســب بعــض الخــرة يف العمــل يف حضائــر املنطقــة‪ ،‬أمــا‬‫حظائــر تربيــة دجــاج بيــض املائــدة فيشــتغل يف كل حظــرة مــن الحظائــر التقليديــة‬‫وهــي املوجــودة يف محــات النهــر الصناعــي و الظهــرة وتنينــاي وعددهــا خمــس حظائر‬‫بــن ‪ 4 3-‬عمــال يقومــون بجميــع متطلبــات تربيــة الدواجــن الخاصــة بإنتــاج البيــض‪،‬‬‫أمــا حظائــر تربيــة دجــاج بيــض املائــدة الحديثــة واملوجــودة يف محلــة املــردوم وعددهــا‬‫خمــس حظائــر ســعة كل منهــا ‪ 25000‬دجاجــة واملوجــودة يف مجمــع واحــد (مزرعــة‬‫دجــاج) فيشــتغل بهــا ‪ 25‬عامــاً بــن إداريــن وعمــال عاديــن وســائقي ســيارات‬‫وخدمــات عامــة (الدراســة امليدانيــة‪.)2021 ،‬‬‫‪ .2 .9‬النقل‪:‬‬‫تعــد طــرق النقــل واملواصــات رشايــن الحركــة واالتصــال التــي ال غنــى عنهــا ألي‬‫نشــاط اقتصــادي‪ ،‬فالنقــل هــو همــزة الوصــل بــن مناطــق اإلنتــاج ومناطق االســتهالك‬‫واألســواق ‪ ،‬لهــذا يصبــح اإلنتــاج عديــم الفائــدة أو محــدود إذا لــم تتوفــر ســبل‬‫املواصــات التــي يمكــن االعتمــاد عليهــا (عزالديــن‪ ،)2005 ،‬وينصــب االهتمــام بالطــرق‬‫مــن حيــث حجمهــا ووظيفتهــا أو باملــكان الــذي تبــدأ منــه وتنتهــي عنــده‪ ،‬لذلــك فــإن‬‫الحاجــة إىل الطــرق تكــون وليــدة النشــا ط االقتصــادي الــذي يعــد بمثابــة نمــو لهــا يف‬‫أي منطقــة مــن املناطــق (الحــداد‪ ،)2002 ،‬كمــا يظهــر تأثــر النقــل بصــورة جليــة يف‬‫ســعر املنتــج‪ ،‬إذ إن العالقــة طرديــة بــن ســعر املنتــج ويــن املســافة عــن املدينــة‪ ،‬فــكان‬‫لتطــور وســائل النقــل أثــر يف رسعــة وســهولة وصــول املنتجــات بأقــل التكاليــف إىل‬‫املــدن (الدبــاغ‪ ،)2007 ،‬تتميــز منطقــة الدراســة بوجــود شــبكة مــن الطــرق الرئيســية‬‫املعبــدة تصــل بينهــا وبــن املــدن املجــاورة باإلضافــة إىل الطــرق الفرعيــة التــي تربــط‬‫بــن محالتهــا العمرانيــة مرتاميــة األطــراف واملجــاورة ألهــم األوديــة التــي يمــارس فيها‬‫النشــاط الزراعــي بمختلــف أنواعــه‪ ،‬فض ـاً عــن وجــود شــبكة مــن الطــرق الزراعيــة‬‫‪335‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫التــي تربــط األوديــة يف منطقــة الدراســة باملدينــة‪ ،‬إضافــة إىل عــدد كبــر مــن الطــرق‬‫الرتابيــة التــي تربــط املــزارع يف كثــر مــن األوديــة بالطــرق املعبــدة‪ ،‬غــر أن وســائل‬‫النقــل املســتخدمة لنقــل هــذا النــوع مــن اإلنتــاج الزراعــي غــر مجهــزة لهــذا الغــرض‬‫‪ ،‬والجــدول ( ‪ ) 8‬يلخــص اتجاهــات الطــرق وأطوالهــا يف املنطقــة ‪.‬‬
‫الجدول ( ‪ ) 8‬أنواع وأطوال الطرق يف منطقة بني وليد ‪.‬‬
‫الطرق الرئيسة‬‫بني وليد – املردوم –‬‫الطريق الساحيل‬‫بني وليد – تنيناي –‬‫نسمة‬‫بني وليد ‪ -‬ترهونة‬‫بني وليد – برئ دوفان –‬‫الطريق الساحيل‬‫بني وليد – سوف الجني‬‫– الطريق الساحيل‬‫املصدر‪ ( :‬الغيطة‪)2020 ،‬‬‫الطرق الفرعية‬‫طول‬‫‪ /‬كم‬‫‪119‬‬‫الطول‬‫الداخيل‬‫‪105‬‬‫املردوم – برئ دوفان‬‫‪110‬‬‫‪82‬‬‫اشميخ – القرارة‬‫‪82‬‬‫‪90‬‬‫‪120‬‬‫‪52‬‬‫‪67‬‬‫‪140‬‬‫‪124‬‬‫ابوعمود – املربوعة‬‫املستشفى –الحي‬‫الصناعي‬‫شارع النخيل –‬‫الغوارات‬‫‪16‬‬‫‪10‬‬‫الطرق الزراعية‬‫طول‬‫‪ /‬كم‬‫‪8‬‬‫طول ‪/‬‬‫كم‬‫‪28‬‬‫‪21‬‬‫املردوم –‬‫املناصري‬‫وادي ميمون‬‫القلعة‪ -‬قرزة‬‫‪9‬‬‫بني وليد –‬‫القلعة‬‫طريق تماسلة‬‫‪45‬‬‫‪90‬‬‫‪60‬‬‫‪ .3 .9‬السوق والتسويق ‪:‬‬
‫وحســب إفــادة مربــي الدواجــن يف منطقــة الدراســة فإنــه يتــم تســويق طيــور‬‫دجــاج اللحــم عــن طريــق البيــع املبــارش مــن حظائــر الرتبيــة إىل أصحــاب املحــات‬‫املتخصصــة يف بيــع اللحــوم البيضــاء‪ ،‬والذيــن بدورهــم إمــا ان يكونــوا أصحــاب مجــازر‬‫خاصــة بهــم أو يتعاملــون مــع إحــدى املجــازر املتخصصــة بتجهيــز لحــوم الدواجــن يف‬‫املنطقــة‪ ،‬ألجــل عــرض املنتــج مــن اللحــوم وبيعــه مبــارشة إمــا ملحــات بيــع التجزئــة‬‫أو عرضــه مبــارشة يف محالتهــم الكبــرة والتــي يبلــغ عددهــا ســت محــات والتــي‬‫تعــد مســيطرة عــى توفــر اللحــوم وكذلــك تحديــد األســعار‪ ،‬ويتــم مــن خاللهــا البيــع‬‫املبــارش للمســتهلكني‪ ،‬إال أن هــذا األمــر ال يتــم بهــذه الطريقــة البســيطة وإنمــا تدخــل‬‫فيــه العديــد مــن االتفاقيــات بــن املربــن والتجــار‪ ،‬وكثــرا ً مــا يكــون هنــاك تضــارب‬‫يف األســعار ناهيــك عــن اســتغالل فــرص زيــادة األســعار ســواء مــن مربــي الدواجــن أو‬‫مــن التجــار‪ ،‬مــع العلــم بــأن ســوق الدواجــن يــكاد يكــون واحــدا ً يف كل أرجــاء ليبيــا‬‫حيــث ذكــر عــدد مــن املربــن أنهــم يبيعــون إنتــاج بعــض الــدورات إىل مناطــق أخــرى‬‫غــر بنــي وليــد يف حــاالت نقــص اإلنتــاج يف تلــك املناطــق ســوا ًء ألســباب طبيعيــة كـــ‬‫(موجــات الحــر والــرد ) أو برشيــة كـــ ( نقــص األعــاف أو اللقاحــات) وأكــد بعضهــم‬‫وصــول إنتاجــه مــن دجــاج اللحــم إىل مناطــق الجبــل األخــر ومــا حولهــا وإىل ســبها‬‫ومــا جاورهــا ‪ ،‬وينطبــق األمــر تمام ـا ً عــى تجــار بنــي وليــد الذيــن يجلبــون دجــاج‬‫اللحــم مــن املناطــق املجــاورة وحتــى غــر املجــاورة والبعيــدة جغرافيـا ً عــن بنــي وليــد‪.‬‬‫أمــا بالنســبة لتســويق بيــض املائــدة فأغلــب اإلنتــاج يســوق إىل محــات املــواد الغذائيــة‬‫‪336‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫وكذلــك محــات بيــع اللحــوم البيضــاء ويتــم البيــع مبــارشة مــن املربــن إىل تلــك املنافــذ‬‫التســويقية‪ ،‬وتبــن للباحــث مــن االطــاع امليدانــي بــأن إنتــاج حظائــر تربيــة دجــاج‬‫بيــض املائــدة املوجــودة يف محلــة املــردوم وعددهــا خمــس حظائــر تشــكل ‪ % 50‬مــن‬‫عــدد حظائــر تربيــة دجــاج بيــض املائــدة يتــم تســويق إنتاجهــا بالكامــل إىل مدينــة‬‫بنغــازي‪ ،‬مــع العلــم بــأن إنتــاج بقيــة الحظائــر املوجــودة يف املنطقــة ال يغطــي الطلــب‬‫عــى هــذا النــوع مــن الســلعة الغذائيــة املهمــة ‪ ،‬األمــر الــذي كان ســببا ً يف اعتمــاد‬‫املنطقــة عــى املــدن املجــاورة يف توفــر بيــض املائــدة‪.‬‬‫‪ .10‬أمراض الدواجن‬‫تعــد األمــراض مــن العوامــل البيئيــة املؤثــرة يف تربية وإنتــاج الدواجــن ‪ ،‬إذ تتعرض‬‫الدواجــن أثنــاء فــرة حياتهــا للعديــد مــن األمــراض املعديــة والفتاكــة‪ ،‬والتــي تكمــن‬‫خطورتهــا يف ظهورهــا املفاجــئ ورسعــة انتشــارها‪ ،‬ومــن ثــم يصبــح مــن الصعــب‬‫الســيطرة عليهــا ‪ ،‬وتمثــل األمــراض التــي تصيــب الدواجــن تحديـا ً كبــرا ً أمام التوســع يف‬‫تربيتهــا وتطــور إنتاجهــا‪ ،‬وتعتــر تهديــدا ً مســتمرا ً بوصفهــا الحــد الفاصــل بــن الربــح‬‫والخســارة للمربيــن‪ ،‬نظــرا ً ملــا تســببه األمــراض مــن هــاك للدواجــن وانخفــاض يف‬‫إنتاجيهــا مــن اللحــوم والبيــض‪ ،‬ويرجــع انتشــار أمــراض الدواجــن يف منطقــة الدراســة‬‫لألســباب التاليــة‪:‬‬‫‪1 .‬عــدم إتبــاع الطــرق الصحيــة الصحيحــة يف تعقيــم وتطهــر حظائــر تربيــة‬‫الدواجــن خــال املــدة الفاصلــة بــن دورات الرتبيــة‪.‬‬‫‪2 .‬نقص التطعيمات واملضادات الحيوية وانخفاض جودتها وارتفاع أسعارها‪.‬‬‫‪3 .‬عــدم وجــود مستشــفيات بيطريــة إضافــة اىل عــدم وجــود البيطريــن املتخصصــن‬‫يف الدواجــن ناهيــك عــن عــدم وجــود املختــرات املتخصصــة‪.‬‬‫‪4 .‬غيــاب الرقابــة الصحيــة يف اســترياد التطعيمــات دفــع مورديهــا إىل جلــب أنــواع‬‫رديئــة مجهولــة املصــدر وقــد تكــون منتهيــة الصالحيــة ‪ ،‬أثبتــت فشــلها يف‬‫مكافحــة األمــراض وزيــادة اإلنتــاج مــن اللحــم وبيــض املائــدة‪.‬‬‫ومــن أهــم األمــراض التــي يتعــرض لهــا الدجــاج يف املنطقــة حســب إفــادة عــدد مــن‬‫املربــن مــا ييل‪:‬‬‫‪1 .‬نيوكاســل‪ :‬مــرض فــرويس يعــد مــن األمــراض الخطــرة التــي تصيــب الدواجــن‬‫وهــو األكثــر شــيوعا ً بينهــا ظهــر ألول مــرة يف واليــة نيوكاســل بإنجلــرا عــام‬‫‪1927‬م‪ ،‬يتميــز بظهــوره املفاجــئ وينتقــل برسعــة عــر الهــواء وملســافات بعيــدة‪،‬‬‫ومــن أبــرز عالمــات اإلصابــة بــه عنــد الدجــاج الخمــول وضيــق يف التنفــس وقلــة‬‫األكل واإلســهال‪ ،‬ويــؤدي مــرض نيوكاســل إىل هــاك كبــر يف عــدد طيــور اللحــم‬‫وانخفــاض وزنهــا‪ ،‬وكذلــك انخفــاض يف إنتــاج البيــض أو انقطاعــه كليــاً‪ ،‬وكأي‬‫مــرض فــرويس ال يوجــد عــاج ملــرض نيوكاســل والحــل الوحيــد لتفــادي إصابــة‬‫الدواجــن بــه هــو اللقــاح والتحصــن‪.‬‬‫‪337‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪2 .‬التهــاب الشــعب الهوائيــة‪ :‬مــن األمــراض الفريوســية التــي تصيــب الجهــاز التنفيس‬‫للدجــاج يف عمــر مبكــر قبــل بلوغهــا الشــهر األول‪ ،‬وبالتــايل يقــل خطــر اإلصابــة‬‫بتقــدم الدجــاج يف العمــر‪ ،‬ينتــر هــذا املــرض عــن طريــق الدجــاج املصــاب‪ ،‬أو عــن‬‫طريــق األعــاف امللوثــة أو عــن طريــق االحتــكاك املبــارش ‪ ،‬باإلضافــة إىل انتقالــه‬‫عــر الهــواء ‪ ،‬ومــن أبــرز عالمــات اإلصابــة بــه رشــح يف العــن واألنــف وانخفــاض‬‫إنتــاج البيــض ‪ ،‬وال يوجــد عــاج لــه إال التحصــن ويفضــل أن يكــون يف اليــوم األول‬‫مــن العمــر ويعــاد بعــد مــرور أســبوعني عــى األقــل‪.‬‬‫‪3 .‬مــرض غومبــورو‪ :‬مــرض فــرويس أكتشــف ســنة ‪1957‬م يصيــب الدجــاج مــن‬‫عمــر ‪ 3‬إىل ‪ 6‬أســابيع ‪ ،‬ينتقــل املــرض مــن األمهــات املصابــة إىل الصيصــان وينتــر‬‫برسعــة بــن الطيــور ألنــه ينتقــل برسعــة عــر الهــواء واملــاء امللــوث ‪ ،‬ومــن‬‫أعراضــه خمــول عــام وإســهال مائــي أبيــض مصفــر ذو رغــوة ( الصفتــي‪،)2009 ،‬‬‫وتــؤدي اإلصابــة بــه إىل انخفــاض معــدالت إنتــاج البيــض ‪ ،‬تتــم مكافحتــه والتقليــل‬‫مــن أرضاره عــن طريــق التحصــن واملضــادات الحيويــة البكترييــة كغــره مــن‬‫األمــراض الفريوســية األخــرى التــي تصيــب الدواجــن‪.‬‬‫‪4 .‬اإلســهال األبيــض ‪ :‬مــرض بكتــري خطــر يســببه نــوع مــن بكترييــا الســاملونيال ‪،‬‬‫يصيــب طيــور الدجــاج يف بدايــة حياتهــا والســيما يف اليــوم األول مــن العمــر حتــى‬‫عمــر ثالثــة أســابيع ‪ ،‬ينتقــل املــرض مــن طــر إىل آخــر عــن طريــق الهــواء واملــاء‬‫والعلــف امللــوث‪ ،‬ومــن أهــم أعراضــه قلــة الحركــة والنشــاط وعــدم قابليــة الدجــاج‬‫لــأكل والــرب مــع حــدوث إســهال أبيــض يميــل إىل اإلخــرار‪ ،‬وغالبـا ً مــا يــؤدي‬‫هــذا املــرض إىل انقطــاع إنتــاج البيــض عنــد الدجــاج البيــاض‪ ،‬ويتــم عالجــه بوضــع‬‫املضــادات والــدواء يف املــاء والعلــف حيــث يضــاف للعلــف ‪ 400‬جــرام مــع الطــن‬‫الواحــد ويســتمر العــاج ملــدة عــرة أيــام ( الفيــاض وآخــرون‪.)2011 ،‬‬‫‪ 5 .‬أمــراض أقــل انتشــارا‪ ،‬التهــاب الــرة‪ ،‬تيفــود الدجــاج‪ ،‬إنفلونــزا الطيــور‪ ،‬االفرتاس‪،‬‬‫أكل الدجــاج للبيــض وغريها‪.‬‬‫‪ .10‬التوزيع الجغرايف لحظائر الدواجن‪:‬‬‫نتيجــة اختــاف عــدد الحظائــر بــن محلــة وأخــرى داخــل منطقــة الدراســة‬‫وكذلــك إختــاف مســاحتها وقدرتهــا االســتيعابية وأيضــا الغــرض الــذي أنشــأت مــن‬‫أجلــه فهــي تتــوزع كمــا يــي‪:‬‬‫‪ .1 .10‬التوزيع حسب العدد والتخصص‪.‬‬‫يوجــد يف منطقــة الدراســة عــدد (‪ )60‬حظــرة لرتبيــة الدواجــن (دجاج اللحــم ودجاج‬‫‪338‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫بيــض املائــدة ) موزعــة عــى كل محــات املنطقــة‪ ،‬يوجــد يف محلــة املــردوم العــدد األكــر‬‫منهــا ‪ 26‬حظــرة تشــكل مــا نســبته ‪ % 43‬مــن عــدد الحضائــر يف منطقــة بنــي وليــد ‪،‬‬‫ويرجــع الســبب يف ذلــك إىل عــدد مــن العوامــل منهــا القــرب مــن الطريــق الرئيــي وفــرة‬‫امليــاه الجوفيــة‪ ،‬البعــد عــن األحيــاء الســكنية‪ ،‬وملكيــة األرض‪ ،‬قِ ــدم تربيــة الدجــاج‬‫وخاصــة دجــاج اللحــم يف وادي املــردوم (منــذ نهايــة ثمانينيــات القــرن املــايض )‪ ،‬وتأتــي‬‫محلــة النهــر الصناعــي يف املرتبــة الثانيــة مــن حيــث العــدد إذ يوجــد بهــا ‪ 17‬حظــرة‬‫تشــكل مــا نســبته ‪ % 29‬مــن إجمــايل حظائــر تربيــة الدواجــن يف منطقــة الدراســة‪،‬‬‫منهــا حظريتــان لرتبيــة دجــاج بيــض املائــدة تشــكل ‪ % 20‬مــن إجمــايل حظائــر تربيــة‬‫دجــاج بيــض املائــدة‪ ،‬أمــا محلتــا الظهــرة وتنينــاي فعــدد الحظائــر فيهمــا ‪ 8‬و ‪ 9‬عــى‬‫التــوايل يشــكالن ‪ 13‬و ‪ % 15‬مــن إجمــايل عــدد الحظائــر الخاصــة برتبيــة الدواجــن‪،‬‬‫والجــدول والشــكل التاليــن يوضحــان توزيــع عــدد الحضائــر وتخصصهــا يف محــات‬‫منطقــة الدراســة‪ .‬و مــن الجــدول ( ‪ ) 9‬والشــكل ( ‪ ) 4‬يُســتنتج اآلتــي ‪:‬‬‫‪1.‬تستحوذ محلة املردوم عىل ما نسبته ‪ % 50‬من حظائر تربية دجاج بيض املائدة‪.‬‬‫‪2.‬تشــكل حضائــر تربيــة دجــاج اللحــم مــا نســبته ‪ ،% 83‬أمــا حظائــر تربيــة دجــاج‬‫بيــض املائــدة فيشــكل‪.% 17‬‬‫الجدول ( ‪ ) 9‬عدد الحظائر وتوزيعها ونسبها املئوية حسب التخصص‬‫عدد‬‫الحظائر‬‫املحلة‬‫املردوم‬‫النهر‬‫الصناعي‬‫الظهرة‬‫تنيناي‬‫املجموع‬‫اإلجمايل‬‫‪ %‬من‬‫بيض‬‫املجموع‬‫املائدة‬‫الكيل‬‫‪5‬‬‫‪42‬‬‫دجاج‬‫اللحم‬‫‪ %‬من‬‫املحلة‬‫‪21‬‬‫‪81‬‬‫‪15‬‬‫‪88‬‬‫‪30‬‬‫‪7‬‬‫‪7‬‬‫‪50‬‬‫‪50‬‬‫‪87‬‬‫‪78‬‬‫‬‫‪-‬‬‫‪14‬‬‫‪14‬‬‫‪100‬‬‫‪83‬‬‫‪ %‬من‬‫املجموع‬‫الكيل‬‫‪50‬‬‫املجموع‬‫الكيل‬‫‪%‬‬‫‪26‬‬‫‪43‬‬‫‪2‬‬‫‪12‬‬‫‪20‬‬‫‪17‬‬‫‪29‬‬‫‪1‬‬‫‪2‬‬‫‪10‬‬‫‪10‬‬‫‪13‬‬‫‪22‬‬‫‬‫‪-‬‬‫‪10‬‬‫‪20‬‬‫‪100‬‬‫‪17‬‬‫‪8‬‬‫‪9‬‬‫‪60‬‬‫‪60‬‬‫‪13‬‬‫‪15‬‬‫‪100‬‬‫‪100‬‬‫املصدر ‪ :‬الدراسة امليدانية ‪ 2021 ،‬م ‪.‬‬‫‪339‬‬‫‪ %‬من‬‫املحلة‬‫‪19‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫املصدر ‪ :‬بيانات الجدول رقم ‪. 9‬‬‫الشكل ( ‪ ) 4‬نسب عدد الحضائر حسب التخصص يف منطقة بني وليد‪.‬‬‫‪3 .‬تتســاوى محلتــا الظهــرة وتنينــاي يف عــدد حضائــر تربيــة دجــاج اللحــم بواقــع ‪7‬‬‫حضائــر يف كل منهمــا ‪.‬‬‫‪4 .‬تتســاوى محلتــا النهــر الصناعــي وتنينــاي يف عــدد حضائــر دجــاج بيــض املائــدة‬‫بعــدد حظريتــن يف كل منهمــا‪.‬‬‫‪ .2 .10‬التوزيع حسب الطاقة االستيعابية‪:‬‬‫العــرة ليســت بعــدد الحظائــر وإنمــا بطاقتهــا االســتيعابية‪ ،‬حيــث تتبايــن القــدرة‬‫االســتيعابية بــن حظائــر تربيــة الدواجــن يف منطقــة الدراســة‪ ،‬ســوا ًء الخاصــة منهــا‬‫برتبيــة دجــاج اللحــم أو دجــاج بيــض املائــدة‪ ،‬والجــدوالن (‪ 10‬و‪ ) 11‬والشــكل ( ‪) 5‬‬‫يوضحــان ذلــك‪ ،‬مــع العلــم بــأن القــدرة االســتيعابية للحظائــر تختلــف باختــاف‬‫فصــول الســنة حيــث تكــون أقــل خــال فصــل الصيــف لكثــر مــن االعتبــارات‪ ،‬وتبلــغ‬‫الطاقــة االســتيعابية الكليــة لحظائــر تربيــة الدواجــن يف منطقــة بنــي وليــد حــوايل‬‫‪ 636000‬طــر‪ ،‬منهــا ‪ 463000‬دجاجــة إلنتــاج اللحــم تشــكل مــا نســبته ‪ % 73‬مــن‬‫إجمــايل عــدد الدجــاج الــذي يربــى يف منطقــة بنــي وليــد‪ ،‬فيمــا يبلــغ عــدد دجــاج بيــض‬‫املائــدة ‪ 17300‬دجاجــة تشــكل مــا نســبته ‪ % 27‬مــن إجمــايل عــدد الدجــاج يف املنطقــة‪.‬‬‫‪340‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪ .1 .2 .10‬توزيع حظائر تربية دجاج اللحم حسب الطاقة االستيعابية‪.‬‬‫الجــدول (‪ )10‬يلخــص أعــداد الطيــور التــي تســتوعبها حظائــر املحــات داخــل‬‫منطقــة الدراســة‪ ،‬فبينمــا يربــى يف حظائــر محلــة املــردوم ‪ % 43‬مــن إجمــايل عــدد‬‫دجــاج اللحــم‪ ،‬فــإن نســبة الدجــاج املربــى يف حظائــر محلــة الظهــرة ال يتعــدى ‪% 15‬‬‫فقــط‪.‬‬‫الجدول (‪ ) 10‬عدد حظائر تربية دجاج لحم وعدد الطيور التي تستوعبها‪.‬‬‫عدد الحظائر‬‫املحلة‬‫‪21‬‬‫املردوم‬‫‪15‬‬‫النهر الصناعي‬‫‪7‬‬‫الظهرة‬‫‪7‬‬‫تنيناي‬‫‪50‬‬‫املجموع‬‫املصدر ‪ :‬الدراسة امليدانية ‪ 2021‬م ‪.‬‬‫‪%‬‬‫‪42‬‬‫‪30‬‬‫‪14‬‬‫‪14‬‬‫‪100‬‬‫عدد الطيور‬‫‪200000‬‬‫‪117000‬‬‫‪69000‬‬‫‪77000‬‬‫‪463000‬‬‫‪%‬‬‫‪43‬‬‫‪25‬‬‫‪15‬‬‫‪17‬‬‫‪100‬‬‫من بيانات الجدول ( ‪ ) 10‬والشكل ( ‪ ) 5‬يالحظ اآلتي‪:‬‬‫‪1.‬تتســاوى تقريب ـا ً نســبة عــدد حظائــر تربيــة دجــاج اللحــم يف محلــة املــردوم مــع‬‫نســبة عــدد الطيــور التــي تربــى يف املحلــة ‪.‬‬‫‪2.‬ربع عدد دجاج اللحم ‪ % 25‬يوجد يف محلة النهر الصناعي ‪.‬‬‫‪3.‬بالرغــم مــن تســاوي نســبة الحظائــر يف كل مــن محلتــي الظهــرة وتنينــاي وهــي‬‫‪ % 14‬لــكل منهمــا ‪ ،‬إال أنهمــا تختلفــان يف نســبة عــدد الطيــور ‪ % 17 ،‬يف محلــة‬‫تنينــاي و ‪ % 15‬ملحلــة الظهــرة‪.‬‬‫‪ .2 .2 .10‬توزيع حظائر تربية دجاج بيض املائدة حسب الطاقة االستيعابية‪:‬‬‫تبلــغ عــدد حظائــر تربيــة دجــاج بيــض املائــدة يف بنــي وليــد ‪ 10‬عــر حظائــر‬‫يُربّــى فيهــا ‪ 173‬ألــف طــر موزعــة عــى الحظائــر الخاصــة برتبيــة دجــاج البيــض كمــا‬‫هــي موضحــة بالجــدول ( ‪.) 11‬‬‫الجدول ( ‪ ) 11‬عدد حظائر تربية دجاج بيض املائدة وعدد الطيور التي تستوعبها‪.‬‬‫املحلة‬‫املردوم‬‫النهر الصناعي‬‫الظهرة‬‫تنيناي‬‫املجموع‬‫عدد‬‫الحظائر‬
‫‪5‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪10‬‬‫‪%‬‬‫عدد الطيور‬‫‪%‬‬‫‪50‬‬‫‪20‬‬‫‪10‬‬‫‪20‬‬‫‪100‬‬‫‪125000‬‬‫‪20000‬‬‫‪8000‬‬‫‪20000‬‬‫‪173000‬‬‫‪72‬‬‫‪11.5‬‬‫‪5‬‬‫‪11.5‬‬‫‪100‬‬‫املصدر‪ :‬الدراسة امليدانية ‪ 2021‬م ‪.‬‬‫‪341‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫من بيانات الجدول ( ‪ ) 11‬والشكل ( ‪ ) 5‬يستنتج ما ييل ‪:‬‬
‫محلــة املــردوم تحــوي ‪ % 50‬مــن عــدد حظائــر تربيــة دجــاج بيــض املائــدة وأكثــر‬‫مــن ‪ % 72‬مــن عــدد الدجــاج البيــاض‪.‬‬‫نســبة عــدد طيــور الدجــاج البيــاض ‪ % 11.5‬لــكل مــن محلتــي النهــر الصناعــي‬‫وتنينــاي مــن إجمــايل عــدد طيــور دجــاج البيــض يف منطقــة الدراســة‪.‬‬‫‪ 8000‬طــر فقــط تربــى يف محلــة الظهــرة وتشــكل ‪ % 5‬فقــط مــن إجمــايل عــدد‬‫دجــاج بيــض املائــدة يف منطقــة بنــي وليــد‪.‬‬‫املصدر ‪ :‬بيانات الجدولني رقم ‪ 10‬و‪. 11‬‬‫الشكل ( ‪ ) 5‬النسب املئوية لعدد طيور دجاج اللحم ودجاج بيض املائدة يف منطقة بني وليد‪.‬‬‫‪ .11‬األهمية االقتصادية لرتبية الدواجن يف منطقة بني وليد ‪.‬‬
‫تربــى الدواجــن يف ليبيــا كغريهــا مــن الــدول الناميــة لســد احتياجــات ســكانها مــن‬‫اللحــوم البيضــاء والبيــض ‪ ،‬ومنطقــة الدراســة تربــى فيهــا الدواجــن لنفــس الغــرض‪،‬‬‫إال أنــه بالرغــم مــن التقــدم الكبــر الــذي يشــهده العالــم يف مجــال صناعــة الدواجــن ال‬‫تــزال الطــرق التقليديــة هــي الســائدة يف تربيــة الدواجــن‪ ،‬وتكمــن األهميــة االقتصاديــة‬‫(الغذائيــة) لرتبيــة الدواجــن يف منطقــة الدراســة يف منتجاتهــا مــن اللحــوم البيضــاء‬‫وبيــض املائــدة باإلضافــة إىل اســتخدام مخلفــات الدواجــن يف صناعــة األســمدة‪ ،‬فلحــوم‬‫الدواجــن ذات طعــم مستســاغ مــن قبــل املســتهلكني‪ ،‬حيــث تســتهلك منطقــة بنــي وليد‬‫حــوايل ‪ 5000‬دجاجــة كل يــوم (الدراســة امليدانيــة) مــن الدجــاج الطــازج‪ ،‬ويحتــل لحــم‬‫الدجــاج مرتبــة جيــدة يف الهــرم الغذائــي الحتوائــه عــى عنــارص غذائيــة متعــددة ومفيدة‬‫للجســم مــن الربوتينــات ذات النوعيــة الجيــدة والدهــون والفيتامينــات واألمــاح املعدنية‪،‬‬‫‪342‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫كمــا تتميــز لحــوم الدواجــن بقيمــة غذائيــة عاليــة (محمــد‪ ،‬مــوىس‪ ،‬والســكران‪)2016 ،‬‬‫ومــا يميزهــا عــن اللحــوم الحمــراء هــو رخــص ثمنهــا والــذي يرجــع إىل قلــة تكاليــف‬‫إنتاجهــا‪ ،‬إضافــة إىل أن الوعــي الصحــي بأهميــة تنــاول اللحــوم البيضــاء زاد مــن إقبــال‬‫املســتهلكني عليهــا‪ ،‬أمــا بيــض املائــدة فهــو غــذاء متكامــل الحتوائــه عــى كثــر مــن‬‫الربوتينــات واألمــاح املعدنيــة وغريهــا‪ ،‬وتكمــن األهميــة االقتصاديــة لرتبيــة الدواجــن‬‫كذلــك يف اســتخدام منتجاتهــا مــن بيــض املائــدة يف كثــر مــن الصناعــات الغذائيــة‬‫املختلفــة كاملعجنــات والحلويــات واملرطبــات ‪ ،‬كمــا تعــد فضــات الدواجــن وخاصــة (‬‫ال ـ ُزرق ) مــن بــن أفضــل أنــواع الســماد العضــوي ‪ ،‬وكذلــك مــن املــواد األوليــة التــي‬‫تدخــل يف صناعــة األســمدة النيرتوجينيــة والفســفورية ( والتــي يتــم صناعتهــا خــارج‬‫منطقــة الدراســة ) ‪ .‬ويمكــن تلخيــص األهميــة االقتصاديــة لرتبيــة الدواجــن يف اآلتــي‪:‬‬‫‪1.‬ال تحتــاج حظائــر الدواجــن إىل مســاحات كبــرة لرتبيتهــا مقارنــة بحظائــر‬‫الحيوانــات األخــرى‪.‬‬‫‪2.‬ســهولة تربيــة الدواجــن حيــث إن تربيتهــا وإنتاجهــا ســواء مــن اللحــم أو البيــض ال‬‫يخضــع ملوســم إنتــاج معــن بــل يســتمر طــوال العــام ‪ ،‬فهــي أقــل تأثــرا ً بالظــروف‬‫الطبيعيــة التــي يعتمــد عليهــا معظــم اإلنتــاج الزراعــي ‪.‬‬‫‪3.‬الــدورة اإلنتاجيــة للدجــاج اللحــم رسيعــة جــدا ً ال تتجــاوز ‪ 8‬أســابيع فقــط‬‫وهــذا يعنــي رسعــة دوران راس املــال‪ ،‬األمــر الــذي يعمــل عــى زيــادة دخــل مــن‬‫يســتثمرون أموالهــم يف هــذا النــوع مــن النشــاط الزراعــي‪.‬‬‫‪4.‬انخفــاض رأس املــال الثابــت املســتخدم يف إنشــاء الحظائــر واملقتــر عــى البنــاء‬‫وتوفــر بعــض املســتلزمات لعــل مــن أهمهــا وســائل اإلضــاءة والتربيــد والتدفئــة ‪.‬‬‫‪5.‬رخــص ثمــن لحــم الدجــاج مقارنــة بغــره مــن اللحــوم التــي أثّــر ارتفــاع تكاليــف‬‫إنتاجهــا عــى أســعارها‪.‬‬‫‪6.‬يعتــر لحــم الدجــاج وبيــض املائــدة ذا قيــم غذائيــة عاليــة‪ ،‬األمــر الــذي أدى إىل‬‫زيــادة الطلــب عليهمــا‪.‬‬‫‪ .11‬اآلثار البيئية لرتبية وإنتاج الدواجن يف منطقة بني وليد‪:‬‬‫تعــد تربيــة الدواجــن أحــد األنشــطة الزراعيــة التــي تؤثــر عــى البيئــة بســبب‬‫مخلفاتهــا الضــارة التــي تعمــل عــى انبعــاث الروائــح الكريهــة والتــي تســبب األذى‬‫واإلزعــاج للســكان القاطنــن قــرب أماكــن إنشــاء الحظائــر‪ ،‬أو أولئــك الذيــن يســكنون‬‫باتجــاه الريــاح الســائدة (الريــاح الجنوبيــة الرشقيــة والريــاح الشــمالية)‪ ،‬وهــذا مــا‬‫أكــده الســكان القاطنــون بالقــرب مــن حظائــر تربيــة دجــاج بيــض املائــدة يف محلــة‬‫املــردوم (الدراســة امليدانيــة‪ ،)2021،‬هــذا إضافــة إىل التلــوث الناجــم عــن نفــوق الطيــور‬‫يف مراحــل عمريــة مختلفــة‪ ،‬نفايــات مجــازر ذبــح الدجــاج ( الريّاشــات ) كريــش‬‫الدجــاج ومــا يحدثــه مــن تلــوث وتناثــر هنــا وهنــاك‪ ،‬دم الدجــاج واألطــراف واألحشــاء‬‫وكذلــك الروائــح الكريهــة الناتجــة مــن عظــام الدجــاج التــي نــزع مــن عليهــا اللحــم‬‫‪ ،‬ومــن االطــاع امليدانــي للباحــث توجــد ‪ 4‬مجــازر لذبــح الدجــاج ترتكــز بالقــرب مــن‬‫‪343‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫وســط املدينــة وجميعهــا تفتقــر للمواصفــات املطلوبــة التــي تراعــي عــدم تلــوث البيئــة‬‫والتخلــص مــن هــذه النفايــات بالطــرق العلميــة الصحيحــة‪.‬‬‫‪ .12‬مشاكل تربية وإنتاج الدواجن يف منطقة بني وليد‪( :‬الدراسة امليدانية)‬‫تواجــه تربيــة وإنتــاج الدواجــن يف منطقــة الدراســة مجموعــة مــن املشــاكل‬‫والعراقيــل وهــي كالتــايل‪- :‬حســب إفــادة مجموعــة مــن املربيــن وأصحــاب املجــازر‬‫والتجَ ــار‪-‬‬‫‪1 .‬مشــكلة تبايــن درجــات الحــرارة بــن ارتفاعهــا بشــكل كبــر يف فصــل الصيــف‬‫وانخفاضهــا يف فصــل الشــتاء ‪ ،‬األمــر الــذي يزيــد مــن ارتفــاع تكاليــف اإلنتــاج‪.‬‬‫‪2 .‬قلة خربة األيدي العاملة يف مجال تربية الدواجن ‪.‬‬‫‪3 .‬االعتمــاد عــى الطــرق التقليديــة يف تربيــة الدواجــن ‪ ،‬نتيجــة الرتفــاع تكاليــف‬‫تجهيــزات الطــرق الحديثــة ‪.‬‬‫‪4 .‬اعتمــاد منطقــة الدراســة عــى األعــاف املســتوردة أســوة ببقيــة مناطــق ليبيــا‬‫؛ األمــر الــذي يزيــد مــن تضــارب أســعارها والــذي ينتــج عنــه يف أغلــب األحيــان‬‫خســائر ماديــة كبــرة للمربيــن‪.‬‬‫‪5 .‬عــدم وجــود فقاصــات البيــض يف املنطقــة ألــزم املربــن بجلبهــا مــن املــدن املجــاورة‬‫‪ ،‬األمــر الــذي يــؤدي إىل نفــوق أعــداد كبــرة منهــا بســبب جلبهــا يف ســيارات غــر‬‫مجهــزة لهــذا الغــرض أساســا‪.‬‬‫‪6 .‬انقطــاع التيــار الكهربائــي لســاعات طويلــة وأكثــر مــن مــرة يف اليــوم الواحــد زاد‬‫مــن نســبة هــاك الطيــور ‪ ،‬ناهيــك عــن زيــادة تكلفــة اإلنتــاج ‪.‬‬‫‪7 .‬عــدم وجــود رعايــة بيطريــة ومختــرات خاصــة بأمــراض الدواجــن‪ ،‬وعــدم توفــر‬‫اللقاحــات واملضــادات الحيويــة ‪ ،‬وغيــاب كامــل لــدور اإلرشــاد الزراعــي يف تربيــة‬‫الدواجــن‪.‬‬‫‪8 .‬التذبــذب واملضاربــة يف األســعار مــن قبــل التجــار ‪ ،‬باإلضافــة إىل منافســة املســتورد‬‫مــن لحــم الدجــاج وبيــض املائــدة‪.‬‬‫‪9 .‬تخلــف وســائل النقــل ســوا ًء الخاصــة بنقــل الكتاكيــت إىل حضائــر الرتبيــة أو‬‫الخاصــة بنقــل دجــاج اللحــم إىل املجــازر أو نقــل بيــض املائــدة إىل األســواق‪.‬‬‫	‪10.‬عــدم وجــود جمعيــات ملربــي الدواجــن أثــر بشــكل كبــر عــى توفــر مســتلزمات‬‫اإلنتــاج بشــكل أيــر ‪ ،‬وكذلــك اتــزان األســعار‪.‬‬‫	‪11.‬عــدم تخصيــص ســيارات لنقــل مخلفــات مجــازر ذبــح الدجــاج وكذلــك عــدم‬‫تخصيــص أماكــن للتخلــص مــن نفايــات هــذه املجــازر تراعــي عــدم تلــوث البيئــة‪.‬‬‫‪ .13‬النتائج‪:‬‬‫‪1 .‬تمتلــك منطقــة بنــي وليــد كل املقومــات الجغرافيــة الطبيعيــة التــي تســاعد عــى‬‫قيــام تربيــة الدواجــن والتوســع فيهــا وزيــادة إنتاجهــا ‪.‬‬‫‪2 .‬تتبايــن أعــداد حظائــر تربيــة الدواجــن يف املنطقــة بــن محالتهــا العمرانيــة مــن‬‫حيــث العــدد والتخصــص ‪.‬‬‫‪344‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪3 .‬خلصــت الدراســة إىل أن تربيــة الدواجــن يف منطقــة بنــي وليــد يقــوم بهــا القطــاع‬‫الخــاص دون أي دعــم أو توجيــه أو إرشــاد مــن أي جهــة يف الدولــة ‪.‬‬‫‪4 .‬تبــن مــن الدراســة |أن مــريض ( نيوكاســل وإلتهــاب الشــعب الهوائيــة ) مــن أكثــر‬‫األمــراض التــي تصيــب الدواجــن يف املنطقــة وتفتــك بأعــداد كبــرة منهــا‪.‬‬‫‪5 .‬توصلــت الدراســة إىل أن مربــي الدواجــن يف املنطقــة يركــزون عــى تربيــة دجــاج‬‫اللحــم ‪ ،‬لذلــك لــم يشــكل عــدد حظائــر تربيــة دجــاج بيــض املائــدة إال ‪ % 17‬فقــط ‪.‬‬‫‪6 .‬اتضــح مــن الدراســة عــدم وجــود جمعيــات تعاونيــة متخصصــة تعنــى برتبيــة‬‫الدواجــن تدلــل الصعــاب أمــام املربــن ‪ ،‬كمــا أنهــا تلعــب دورا يف التســويق وتحديــد‬‫األســعار ‪.‬‬‫‪7 .‬تفتقــر منطقــة الدراســة إىل األيــدي العاملــة املدربــة يف مجــال تربيــة الدواجــن ‪،‬‬‫وتعتمــد بشــكل كيل عــى العمالــة الوافــدة ‪.‬‬‫‪8 .‬تبــن مــن الدراســة خلــو منطقــة بنــي وليــد مــن مراكــز الرعايــة البيطريــة‬‫الخاصــة بالدواجــن واعتمادهــا عــى املــدن املجــاورة يف توفــر مســتلزمات الرعايــة‬‫الصحيــة للدواجــن ‪.‬‬‫‪9 .‬اتضــح مــن الدراســة أنــه ال يتــم التخلــص مــن نفايــات الدواجــن بالطــرق العلميــة‬‫الصحيحــة ‪.‬‬‫‪.14‬التوصيات ‪:‬‬‫‪1.‬رضورة إنشــاء جمعيــة تعاونيــة ملربــي الدواجــن تعمــل عــى توفــر مســتلزمات‬‫تربيــة الدواجــن وتــرف عــى تســويق اإلنتــاج وتحافــظ عــى تــوازن االســعار ‪.‬‬‫‪2.‬عــى قطــاع الزراعــة يف منطقــة بنــي وليــد توفــر أعــاف الدواجــن أو إقامــة مصانع‬‫لهــا‪ ،‬وكذلــك رضورة إعــادة فتــح مركــز الخدمــات البيطريــة‪ ،‬والتشــجيع عــى‬‫التوســع يف هــذا النشــاط الزراعــي املهــم‪.‬‬‫‪3.‬العمــل عــى إقامــة الــدورات وعقــد النــدوات مــع األقســام العلميــة املتخصصــة يف‬‫جامعــة بنــي وليــد لتأهيــل كــوادر فنيــة ليبيــة للعمــل يف مجــال تربيــة الدواجــن ‪.‬‬‫‪4.‬عــى الجهــات املختصــة توفــر أماكــن للتخلــص مــن نفايــات وبقايــا مجــازر‬‫ومحــات بيــع اللحــوم بمــا يضمــن املحافظــة عــى البيئــة ‪.‬‬‫‪ .15‬املراجع ‪:‬‬
‫األطلس الوطني لليبيا ‪ ،‬أمانة التخطيط ‪ ،‬مصلحة املساحة ‪ ،‬طرابلس ‪1978 ،‬م ‪.‬‬
‫رساقبــي‪ ،‬تركــي (‪ ،)1992‬املعالجــات الدوائيــة للدواجــن يف مــاء الــرب ‪ ،‬مجلــة‬‫دواجــن الــرق األوســط وشــمال أفريقيــا ‪ ،‬دار النــر الزراعــي الغذائــي للــرق‬‫األوســط‪ ،‬العــدد ‪ ، 107‬بــروت‪.‬‬‫جنــدل‪ ،‬جاســم (‪ )2005‬املشــاكل اإلداريــة يف صناعــة الدواجــن‪ ،‬مجلــة دواجــن‬‫الــرق األوســط وشــمال أفريقيــا ‪ ،‬دار النــر الزراعــي الغذائــي للــرق األوســط ‪،‬‬‫العــدد‪ ، 183‬بــروت ‪.‬‬
‫الدبــاغ‪ ،‬جميــل محمــد جميــل (‪ ،)2007‬اقتصاديــات التســويق الزراعــي‪ ،‬دار الشــؤون‬‫‪345‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫الثقافيــة العامــة‪ ،‬بغــداد‪ ،‬الجــزء الثانــي‪.‬‬‫الفيــاض‪ ،‬حمــدي عبدالعزيــز؛ و ناجــي‪ ،‬ســعد عبدالحســن؛ و عبــد الهــج‪،‬و ناديــة‬‫نايــف (‪ )2001‬تكنولوجيــا منتجــات الدواجــن‪ ،‬الجــزء األول‪ ،‬تكنولوجيــا إنتــاج البيــض‬‫ومنتجاتــه ‪ ،‬الطبعــة الثانيــة‪.‬‬‫الغيطــة‪ ،‬خديجــة عبدالســام (‪ )2020‬حــوادث الطــرق يف منطقــة بنــي وليــد (‬‫دراســة يف جغرافيــة النقــل باســتخدام نظــم املعلومــات الجغرافيــة‪ ،‬رســالة دكتــوراه‬‫غــر منشــورة‪ ،‬كليــة اآلداب‪ ،‬جامعــة طنطــا‪ ،‬طنطــا‪.‬‬‫فضــل اللــه‪ ،‬ســعد عريــف؛ ومــوىس‪ ،‬محمــد ســالم عــي؛ والســكران‪ ،‬عــي خليفــة‬‫عبدالســام (‪ )2016‬دراســة اقتصاديــة لتطــور إنتــاج واســتهالك لحــوم الدواجــن يف‬‫ليبيــا ‪ ،‬مجلــة جامعــة ســبها ‪ ،‬العلــوم اإلنســانية‪ ،‬ســبها‪.‬‬‫الصفتــي‪ ،‬صــاح الديــن عبدالرحمــن (‪ )2009‬دليــل أمــراض الدواجــن‪ ،‬منظمــة‬‫األغذيــة والزراعــة (الفــاو) ‪ ،‬القاهــرة ‪.‬‬
‫هارون‪ ،‬عيل أحمد (‪ )2003‬جغرافية الزراعة‪ ،‬دار الفكر العربي‪ ،‬القاهرة‪.‬‬‫الياســن‪ ،‬عــي عبدالخالــق؛ و عبدالعبــاس‪ ،‬محمــد حســن (‪ )2010‬تغذيــة الطيــور‬‫الداجنــة‪ ،‬منشــورات كليــة اآلداب‪ ،‬جامعــة بغــداد ‪ ،‬بغــداد‪.‬‬‫العانــي‪ ،‬عمــاد الديــن عبــاس (‪ )2003‬أهميــة مواصفــات املــاء الصالــح لــرب‬‫الدواجــن‪ ،‬مجلــة الزراعــة العراقيــة‪ ،‬العــدد ‪ ،4‬بغــداد‪.‬‬‫الحــداد‪ ،‬عــوض يوســف (‪ )2002‬الطــرق الفرديــة وشــبكات النقــل‪ ،‬منشــورات‬‫جامعــة قاريونــس‪ ،‬بنغــازي‪.‬‬‫عزالديــن‪ ،‬فــاروق كامــل (‪ )2005‬النقــل أســس ومناهــج وتطبيقــات‪ ،‬مكتبــة األنجلو‬‫املرصيــة‪ ،‬القاهــرة‪ ،‬الطبعــة الثالثة‪.‬‬‫قنصــة‪ ،‬موفــق (‪ )1997‬اإلجهــاد الحــراري يف الدواجــن‪ ،‬مجلــة دواجــن الــرق‬‫األوســط وشــمال أفريقيــا‪ ،‬دار النــر الزراعــي الغذائــي للــرق األوســط ‪ ،‬العــدد ‪، 133‬‬‫بــروت‪.‬‬‫بوتايتــس‪ ،‬هــادي دبــل؛ و فرتــر‪ ،‬جيمــس (‪ )1980‬التغذيــة العلميــة للدجــاج (ترجمة‬‫عــي عبدالكريــم العطــار) مديريــة دار الكتب‪.‬‬‫عبدالعزيــز‪ ،‬هانــي صبحــي (‪ )2007‬تنميــة الثــروة الداجنــة‪ ،‬مجلــة دواجــن الــرق‬‫األوســط وشــمال أفريقيــا‪ ،‬دار النــر الزراعــي الغذائــي للــرق األوســط ‪ ،‬العــدد ‪،194‬‬‫بــروت‪.‬‬‫رجائــي‪ ،‬هيثــم (‪ )2015‬االحتبــاس الحــراري يف الدواجــن‪ ،‬عالــم الثــروة الحيوانيــة‬‫والداجنــة‪ ،‬العــدد الرابــع‪ ،‬القاهــرة‪.‬‬‫‪346‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫اآلثار اجليوسياسية على الدول املصدرة للنفط يف ظل تنامي مصادر الطاقات‬‫املتجددة (ليبيا دراسة حالة)‬‫د‪ .‬جمال سالم النعاس‬‫(أستاذ مشارك) جامعة عمر املختار‬‫امللخ�ص‬‫تتوجــه أغلــب الــدول املتقدمــة والصناعيــة إىل تطويــر الطاقــات املتجــددة يف توليــد‬‫الطاقــة الكهربائيــة‪ ،‬واالســتغناء تدريجيـا ً عــن اســترياد النفط لديها يف ســبيل ســعيها إىل‬‫تحقيــق تنميــة مســتدامة ‪ ،‬هــذا األمر ســيخلق مشــاكل جيوسياســية متعددة للــدول التي‬‫تعتمــد عــى النفــط يف صادراتهــا ‪ ،‬ومــن بينهــا ليبيــا التــي تعتمــد صادراتهــا عــى نســبه‬‫‪ % 95‬منهــا عــى النفــط يف تحقيــق إيراداتهــا ‪ ،‬والدخــل القومــي ‪ ،‬والتطويــر التنمــوي يف‬‫كافــة املجــاالت‪ ،‬وقــد هدفــت هــذه الدراســة إىل التعــرف عــى التطــور الحــايل الســتخدام‬‫الطاقــات املتجــددة يف الــدول املســتوردة للنفــط الليبــي ‪ ،‬ومــدى تطورهــا ومســتقبلها‪،‬‬‫وتأثــر ذلــك عــى وارداتهــا مــن النفــط الليبــي‪ ،‬ومــا اإلمكانيــات املســتقبلية يف ليبيــا‬‫ملواجهــة النقــص يف الطلــب عــى النفــط للحيلولــة دون التعــرض ملشــكالت جيوسياســية‬‫‪ ،‬وقــد اتبــع البحــث كال مــن املنهــج التحليــي ‪،‬والتاريخــي ‪ ،‬كذلــك املنهــج املورفولوجــي‪،‬‬‫يف إعــداد هــذه الدراســة التــي ُقســمت عــى أربعــة مباحــث‪ ،‬تناولــت األهــداف املطلوبــة‬‫مــن الدراســة ‪ ،‬و توصلــت الدراســة إىل العديــد مــن النتائــج كان مــن أبرزهــا ضيــاع‬‫أهميــة املوقــع الجيوســراتيجي لليبيــا مســتقبالً‪ ،‬وفقــدان ميــزة النفــط بوصفــه عامـاً‬‫اســراتيجيا يف اتفاقياتهــا الدوليــة ‪ ،‬وانخفــاض الــوزن الســيايس لهــا ‪ ،‬كذلــك ارتفــاع‬‫معــدالت البطالــة واحتماليــة التقســيم الســيايس بســبب نقــص اإليــرادات وعــدم قدرتهــا‬‫عــى تحقيــق كافــة املتطلبــات املســتقبلية‪ ،‬ســواء التنمويــة‪ ،‬أو السياســية ‪.‬‬
‫الكلمات املفتاحية ‪ :‬الطاقات املتجددة ‪ ،‬الوقود األحفوري ‪ ،‬النفط ‪ ،‬الجيوسيايس ‪.‬‬‫‪347‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬Geopolitical effects on oil-exporting countries in light of the growing sourcesof renewable energies (Libya case study)
Abstract
Most of the developed and industrialized countries are turning to developing
renewable energies in generating electric power, and gradually dispensing with
importing oil in order to achieve sustainable development. This will create multiple geopolitical problems for countries that depend on oil for their exports, including Libya, whose exports depend on the proportion of 95% of them depend on
oil to achieve their revenues, national income, and developmental development
in all fields. This study aimed to identify the current development of the use ofrenewable energies in countries importing Libyan oil, And the extent of its development and future, and the impact of this on its imports of Libyan oil, and what
are the future possibilities in Libya to meet the shortage in demand for oil in orderto prevent exposure to geopolitical problems. The analytical method, the historicalmethod, and the morphological method were used in preparing this study, which
was divided into four investigations, It dealt with the required objectives of thestudy, then the study reached many results, the most important of which are theloss of the importance of the geostrategic location of Libya in the future, the lossof the advantage of oil as a strategic factor in its international agreements, andits low political weight, as well as high unemployment rates, and the possibilityof political division due to lack of revenues, and its inability To achieve all future
requirements, whether developmental or political
Keywords: renewable energies, fossil fuels, oil, geopolitics.

348‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪ - 1‬مقدمة‬‫ً‬‫إن موضــوع الطاقــات املتجــددة أصبــح يلقــى اهتمامــا متزايــدا لــدى الحكومــات‬‫وخــراء االقتصــاد بالنظــر إىل أهميتهــا يف املحافظــة عــى البيئــة واملنــاخ مــن جهــة‪،‬‬‫وإىل دورهــا يف بنــاء االقتصــاد األخــر وتحقيــق التنميــة املســتدامة التــي تأخــذ بعــن‬‫االعتبــار مصــر األجيــال القادمــة مــن جهــة أخــرى ‪ ،‬لكــن موضــوع الطاقــات املتجــددة‬‫ال يقتــر عــى أبعــاده االقتصاديــة فقــط‪ ،‬وإنمــا يحمــل يف خلفياتــه ومضامينــه أبعــادا‬‫سياســية داخليــة تتعلــق ببنيــة الدولــة‪ ،‬وأبعــاد أمنيــة ترتبــط باألمــن الطاقــوي‪ ،‬فضــا‬‫عــن أبعــاد أخــرى جيوسياســية تتعلــق بمكانــة الطاقــة يف بنــاء العالقــات الخارجيــة‬‫للدولــة ويف الوقــت نفســه دور الطاقــة يف تحديــد الــوزن الجيوســراتيجي للدولــة يف‬‫محيطهــا اإلقليمــي والــدويل‪.‬‬‫‪.2‬أهميــة املوضــوع ‪ :‬تــرز أهميــة املوضــوع يف معرفــة مســتقبل الــدول املصــدرة للنفــط‬‫واعتمادهــا عليــه كونــه مصــدرا رئيســيا يف الدخــل القومــي ‪ ،‬يف ظــل اتجــاه العديــد مــن‬‫الــدول املســتوردة للنفــط إىل اســتخدام تقنيــات الطاقــات املتجــددة يف الحصــول عــى‬‫الطاقــة ســواء مــن حيــث رغبتهــا يف التقليــل مــن انبعاثــات ثانــي أكســيد الكربــون أو‬‫االبتعــاد عــن املخاطــر اإلرهابيــة والحربيــة ‪ ،‬وتقلبــات األســعار يف األســواق العامليــة ‪،‬‬‫التــي تؤثــر عــى عمليــات إمدادهــا بالنفــط ‪ ،‬ممــا ســينجم عنــه انخفــاض يف كميــات‬‫الطلــب عــى النفــط وبالتــايل حــدوث العديــد مــن املخاطــر الجيوسياســية للــدول‬‫املصــدرة للنفــط‪.‬‬‫‪.3‬ســبب اختيــار موضــوع البحــث ‪ :‬يعــود ســبب اختيــار موضــوع البحــث إىل الرغبــة‬‫يف دراســة وضــع االقتصــاد يف ليبيــا مســتقبالً‪ ،‬وذلــك مــن خــال دراســة العالقــات‬‫التجاريــة مــع رشكائهــا األوربيــن‪ ،‬وخصصــت ك ٌّل مــن أملانيــا وإيطاليــا وفرنســا‬‫وإســبانيا بوصفهــا حالــة للدراســة‪ ،‬وال ســيما أنهــا قــد تجــاوزت خــال العــام ‪2019‬‬‫نســبة ‪ 19%‬يف اعتمادهــا عــى مصــادر الطاقــات املتجــددة ‪.‬‬‫‪.4‬الســؤال املحــوري ملوضــوع البحــث هــو ‪ :‬مــا الوضــع الجيوســيايس لليبيــا مســتقبالً‬‫يف حــال تطــور اســتخدام الطاقــات املتجــددة يف الحصــول عــى الطاقــة واإلقــال مــن‬‫اســترياد النفــط الليبــي ؟ ‪ ،‬ومــا املخاطــر الجيوسياســية التــي ســتتعرض لهــا يف حــال‬‫انخفــاض صادراتهــا النفطيــة ؟‪.‬‬‫‪.5‬أهداف الدراسة ‪:‬‬
‫أ‪ -‬التعــرف عــى التطــور الحــايل الســتخدام الطاقــات املتجــددة يف الــدول املســتوردة‬‫للنفــط مــن ليبيــا‪ ،‬وتأثــر ذلــك عــى واردتهــا مــن النفــط الليبــي‪ ،‬ومــا نســبة‬‫تطورهــا يف اســتخدام تقنيــة الطاقــات املتجــددة؟‬‫ب‪ -‬مــا اإلمكانيــات املســتقبلية يف ليبيــا ملواجهــة النقــص يف الطلــب عــى النفــط بوصفــه‬‫املصــدر الرئيــي للدخــل ‪ ،‬للحيلولــة دون التعــرض ملشــكالت جيوسياســية ؟‬‫‪.6‬املنهــج واألداة املتبعــة يف الدراســة ‪:‬ســتقوم الدراســة عــى بحــث الوضــع االقتصــادي‬‫للــدول املصــدرة للنفــط وتعــرض إنتاجهــا للتقلبــات العامليــة التــي أثــرت عــى إنتاجهــا‬‫‪349‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫وتســويقها ‪ ،‬ثــم ســيتم دراســة حالــة ليبيــا كونهــا منطقــة الدراســة ‪ ،‬ومــا املخاطــر‬‫الجيوسياســية التــي ســتتعرض لهــا يف حــال تناقــص صادراتهــا النفطيــة؟ ومــا الحلــول‬‫املقرتحــة لتطويــر قاعدتهــا االقتصاديــة وتنويعهــا واملحافظــة عليهــا مســتقبالً‬‫لتفــادي وقــوع أي مخاطــر جيوسياســية ســواء كانــت خارجيــة أم داخليــة ؟‪.‬‬‫‪ .7‬منهــج الدراســة ‪:‬ســيتم خــال الدراســة اســتخدام ثالثــة مناهــج علميــة ‪:‬هــي‬‫املنهــج التحليــي ‪،‬و املنهــج التاريخــي ‪،‬واملنهــج املورفولوجــي ‪،‬كمــا ســيتم تجميــع‬‫بيانــات الدراســة عــن طريــق البيانــات ‪،‬واإلحصــاءات والنــرات الرســمية الصــادرة عــن‬‫كل مــن منظمــة األوبــك ‪ ،‬النــرات الصــادرة عــن مــرف ليبيــا املركــزي ‪ ،‬التقاريــر‬‫الصــادرة عــن رشكــة ‪ BP‬البرتوليــة ‪ ،‬بيانــات البنــك الــدويل ‪ ،‬التقاريــر والدراســات‬‫الصــادرة عــن املؤسســة الوطنيــة للنفــط يف ليبيــا ‪ ،‬تقاريــر‪Global Energy Review ،‬‬‫‪ ، )IEA(WORLD ENERGY BALANCES‬الوكالــة الدوليــة للطاقــة املتجــددة ‪ ،‬والكتــب‬‫والدوريــات ‪ ،‬كمــا ســيتم تحديــد الحقبــة الزمنيــة مــا بــن عامــي العــام ‪. -2021 1985‬‬‫‪ .8‬فرضيــات الدراســة ‪ :‬كلمــا زاد التطــور يف اســتخدام الطاقــات املتجــددة وتنميتهــا كلما‬‫انخفــض الطلــب عــى الوقــود األحفــوري ‪ ،‬وبالتــايل يعــرض الــدول املصــدرة ملخاطــر‬‫جيوسياســية ‪.‬‬‫‪ .9‬حــدود الدراســة ‪ :‬الحــدود املكانيــة ‪ :‬ســيتم دراســة ليبيــا بوصفهــا منطقــة دراســة‬‫وعالقتهــا مــع بعــض دول االتحــاد األوربــي املســتوردة للنفــط الليبــي ‪،‬وهــي أملانيــا‬‫‪،‬وايطاليــا ‪،‬وفرنســا ‪،‬وإســبانيا ‪ ،‬أمــا الحــدود الزمنيــة فســيتم اتخــاذ العــام ‪2004‬‬‫لدراســة التطــور يف اســتخدام الطاقــات املتجــددة يف دول االتحــاد األوربــي وصــادرات‬‫ليبيــا لهــذه الــدول مــن النفــط ‪.‬‬‫ اختصــارات ‪ -‬تــراوات ســاعة ( ت‪.‬و‪.‬س ) ‪ -‬ميجــاوات ســاعة(م‪.‬و‪.‬س)‪ -‬جيجــا وات‬‫ساعة (ج‪.‬و‪.‬س)‪.‬‬‫‪ - 10‬الطاقات املتجددة وتطورها عامليا ً‬‫يهيمــن الوقــود األحفــوري عــى مصــادر الطاقــة الدوليــة منــذ عقــود طويلــة‬‫مــع بعــض التغــرات البســيطة نســبيا ً ( ســتيفن جريفــت ‪ ، 2018 ،‬ص ‪ ، )21‬حيــث‬‫انخفضــت حصــة الوقــود األحفــوري مــن إجمــايل اســتهالك الطاقــة النهائــي مــن ‪% 85‬‬‫تقريبـا ً يف أوائــل الســبعينيات إىل مــا يقــرب مــن ‪ % 80‬يف أوائــل الثمانينيــات‪ ،‬واســتقرت‬‫عنــد هــذا املعــدل مــن ذلــك الوقــت ‪ (.‬ســتيفن جريفــت ‪ ، 2018 ،‬ص ‪.) 21‬‬‫اســتمر هــذا الوضــع يف التغيــر‪ ،‬وذلــك بســبب االنخفــاض الرسيــع يف تكاليــف‬‫تقنيــات الطاقــة املتجــددة‪ ،‬والوعــي التنافــي يف اآلثــار البيئيــة الســلبية النبعاثــات ثانــي‬‫أكســيد الكربــون الناتجــة عــن احــراق الوقــود األحفــوري ‪،‬ممــا أدى إىل رسعــة وتــرة‬‫اســتخدام الطاقــات املتجــددة ‪،‬واإلقــال تدريجيــا ً مــن اســتخدام الوقــود األحفــوري ‪،‬‬‫وأصبــح اســتخدام الطاقــة املتجــددة يف توليــد الطاقــة الكهربائيــة واضحـا ً ‪،‬حيــث تنتــج‬‫حــوايل ‪ % 61‬مــن طاقــة توليــد الكهربــاء الجديــدة يف جميــع أنحــاء العالــم يف العــام‬‫‪ ، 2017‬واســتقر معــدل النمــو الســنوي يف مبيعــات ســيارات الــركاب الكهربائيــة عــن‬‫‪350‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫نســبة ‪ % 60‬تقريبــا ً يف العــام ‪ (. 2015‬ســتيفن جريفــت ‪ ، 2018 ،‬ص ‪ ، ) 2‬وقــد بلــغ‬‫معــدل النمــو الســنوي للطاقــات املتجــددة حــوايل ‪ % 2.5‬ســنويا ً مقابــل ‪ % 1.8‬للوقــود‬‫األحفــوري و ‪ 1.8‬للطاقــة النوويــة ‪ (.‬الجــدول ‪.) 1‬‬‫شــهدت قــدرات توليــد الكهربــاء باســتخدام مصــادر الوقــود املختلفــة ارتفاعــا ً‬‫ملحوظـا ً خــال املــدة بــن ‪ ، 2000-2017‬حيــث ارتفعــت مــن ‪ ( 15419‬ت‪.‬و‪.‬س) يف عــام‬‫‪ 2000‬إىل ‪ ( 25642‬ت‪.‬و‪.‬س) يف عــام ‪ 2017‬أي بمعــدل نمــو ســنوي بلــغ ‪. 3%‬‬‫الجدول ( ‪ ) 1‬تطور إجمايل الطلب عىل مصادر الطاقة األولية ‪2000-2017‬‬‫‪2017‬‬‫‪2000‬‬‫البيان‬‫مليون ط م ن‬‫‪%‬‬‫مليون ط م ن‬‫‪3749‬‬‫‪23‬‬‫‪2308‬‬‫الفحم‬‫‪4032‬‬‫‪36.6‬‬‫‪3665‬‬‫النفط‬‫‪3107‬‬‫‪20.7‬‬‫‪2071‬‬‫الغاز الطبيعي‬‫‪10888‬‬‫‪80.2‬‬‫‪8044‬‬‫إجمايل الوقود األحفوري‬‫‪353‬‬‫‪2.2‬‬‫‪225‬‬‫الطاقة الكهرومائية‬‫‪1385‬‬‫‪10.2‬‬‫‪1022‬‬‫طاقة حيوية‬‫‪254‬‬‫‪0.6‬‬‫‪60‬‬‫طاقات متجددة أخرى‬‫‪1922‬‬‫‪13‬‬‫‪1307‬‬‫إجمايل الطاقات املتجددة‬‫‪688‬‬‫‪6.7‬‬‫‪675‬‬‫الطاقة النووية‬‫‪13568‬‬‫‪100‬‬‫‪10026‬‬‫أإلجمايل‬‫املصدر ‪ :‬وكالة الطاقة الدولية ‪ ،‬تقرير آفاق الطاقة العاملية عام ‪. 2018‬‬‫‪%‬‬‫‪27.6‬‬‫‪29.7‬‬‫‪22.9‬‬‫‪80.2‬‬‫‪2.6‬‬‫‪10.2‬‬‫‪1.9‬‬‫‪14.7‬‬‫‪5.1‬‬‫‪100‬‬‫معدل النمو ‪%‬‬‫‪2.9‬‬‫‪0.6‬‬‫‪2.4‬‬‫‪1.8‬‬‫‪2.7‬‬‫‪1.8‬‬‫‪8.9‬‬‫‪2.5‬‬‫‪0.1‬‬‫‪1.8‬‬‫وقــد تباينــت حصــة كل مصــدر مــن مصــادر الوقــود املســتخدم يف توليــد الكهربــاء‬‫‪ ،‬حيــث ارتفعــت قــدرات توليــد الكهربــاء باســتخدام الوقــود األحفــوري ( فحــم ونفــط‬‫وغــاز ) مــن ‪ ( 9960‬ت‪.‬و‪.‬س) يف عــام ‪ ،2000‬أي مــا يشــكل نحــو ‪ % 64.6‬مــن إجمــايل‬‫قــدرات التوليــد إىل ‪ ( 16654‬ت‪.‬و‪.‬س) مــا يمثــل ‪ % 64.9‬مــن اإلجمــايل لعــام ‪ ، 2017‬أي‬‫بمعــدل نمــو ســنوي بلــغ ‪ % 3.1‬خــال املــدة املمتــدة بــن ‪ ، 2000-2017‬كمــا ارتفعــت‬‫قــدرات توليــد الكهربــاء باســتخدام الطاقــات املتجــددة املختلفــة( كهرومائــي وطاقــة‬‫حيويــة وطاقــة الريــاح والخاليــا الفوتوفولطيــة ‪ ) PV‬مــن ‪ ( 2868‬ت‪.‬و‪.‬س) يف عــام‬‫‪ 2000‬أي مــا يشــكل نحــو ‪ 18.6%‬مــن إجمــايل قــدرات التوليــد إىل ‪ ( 6351‬ت‪.‬و‪.‬س) مــا‬‫يمثــل ‪ % 24.8‬مــن اإلجمــايل لعــام ‪، 2017‬أي بمعــدل نمــو ســنوي بلــغ ‪ % 4.8‬خــال‬‫املــدة ‪ ( 2000-2017‬الجــدول ‪() 2‬أوابــك‪، 2019 ،‬ص ‪.)15‬‬‫‪351‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫الجدول ( ‪ ) 2‬تطور اإلنتاج يف كميات الطاقة الكهربائية‬‫بواسطة الطاقات املتجددة ‪( 2017– 2000‬تريا وات ساعة )‬‫نسبة النمو‬‫‪2017 2000‬‬‫نوع الطاقة املتجددة‬‫السنوي ‪%‬‬‫‪2.7‬‬‫‪4110 2618‬‬‫الطاقة الكهرومائية‬‫‪8.2‬‬‫‪623 164‬‬‫الطاقة الحيوية‬‫‪23.3‬‬‫‪1084 31‬‬‫طاقة الرياح‬‫‪43‬‬‫‪434‬‬‫‪1‬‬‫الخاليا الفوتوفولطية‬‫الطاقة الجوفية ‪ ،‬طاقة املد والجزر ‪ ،‬أنظمة‬‫‪3.7‬‬‫‪100‬‬‫‪54‬‬‫الطاقة الشمسية املركزة ‪CSP‬‬‫املصدر ‪ :‬تجميع الباحث ‪ ،‬واقع وآفاق الطاقات املتجددة يف مزيج الطاقة العاملي واالنعكاسات املحتملة عىل‬‫الصناعة النفطية ‪،‬منظمة األقطار العربية املصدرة للبرتول ‪ ،‬أوابك ‪،‬أبريل ‪ ، 2019 ،‬ص ‪18 - 17‬‬‫‪ - 11‬تطور إنتاج الطاقات املتجددة ‪.‬‬
‫يمــر االقتصــاد العاملــي بمرحلــة انتقاليــة مــن اســتخدام الوقــود األحفــوري‬‫إىل االعتمــاد بصــورة كبــرة عــى الكهربــاء منخفضــة الكربــون التــي تنتجهــا مصــادر‬‫الطاقــة املتجــددة بشــكل متزايــد‪ ،‬وقــد بــدأت عمليــة التحــول بســبب االعتبــارات‬‫البيئيــة بشــأن تغــر املنــاخ وانبعاثــات الكربــون التــي أدت يف النهايــة إىل اتفــاق‬‫باريــس الــذي تــم التوصــل إليــه يف املؤتمــر الحــادي والعرشيــن ألطــراف اتفاقيــة األمــم‬‫املتحــدة بشــأن تغــر املنــاخ يف أواخــر عــام ‪ 2015‬التــي ســبقتها اتفاقيــة كيوتــو التــي‬‫نصــت عــى التزامــات قانونيــة للحــد مــن انبعــاث أربعــة من الغــازات الدفيئة)ثانــي‬‫أكســيد الكربون‪ ،‬وامليثان‪ ،‬وأكســيد النيرتوس‪ ،‬وســدايس فلوريــد الكربيــت) (الشــكل‬‫‪ ، )1‬ونصــت أيضــا عــى التزامــات عامــة لجميــع البلــدان األعضــاء ‪ ،‬واعتبــارا ً مــن‬‫عــام ‪ 2008‬م‪ ،‬صــادق ‪ 183‬طرفا عــى االتفاقيــة‪ ،‬وحيــز التنفيــذ يف ‪ 16‬فربايــر‪2005‬‬‫‪،‬وافقــت الــدول الصناعيــة يف إطــار اتفاقيــة كيوتــو عــى خفــض االنبعــاث الــكيل‬‫للغــازات الدفيئــة بنحــو ‪ ٪ 5.2‬مقارنــة بعــام ‪ ، 1990‬ألزم االتحــاد األوروبي بتخفيــض‬‫قــدره ‪ ، ٪ 8‬والواليــات املتحدة بنســبة ‪ ،% 7‬واليابان بنــــسبة ‪ ،٪ 6‬وروسيا بنســبة ‪0‬‬‫‪ ٪‬كمــا ســمحت املعاهــدة بزيــادة انبعــاث الغــازات الدفيئــة بنســبة ‪ ٪ 8‬ألســراليا و‬‫‪ ٪ 10‬أليســلندا‪ .‬هــدف اتفــاق باريــس ‪ 2015‬إىل احتواء االحــرار العاملي ألقــل مــن ‪2‬‬‫درجــات وسيســعى لحــده إىل ‪ 1.5‬درجــة كمــا ســيتم إعــادة النظــر يف األهــداف املعلنــة‬‫بعــد خمــس ســنوات أي يف العــام ‪ ، 2020‬ووضــع كحــد أدنــى قيمــة ‪ 100‬مليــار دوالر‬‫أمريكــي عــى أنهــا مســاعدات مناخية الــدول النامية ســنويا وســيتم إعــادة النظــر يف‬‫هــذا الســعر يف ‪ 2025‬عــى أقــى تقديــر‪ (.‬األمــم املتحــدة ‪ ،‬اتفــاق باريــس )‪.‬‬‫تشــر الخارطــة العامليــة التي تــم اقرتاحهــا لســنة ‪ 2030‬إىل توفــر الكهربــاء والتوجه‬‫‪352‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫إىل طاقــة خاليــة مــن الكربــون عــن طريــق مضاعفــة الطاقــة الشمســية ‪ ،‬والريــاح إىل‬‫أربعــة أضعــاف ‪ ،‬إىل جانــب التخلــص التدريجــي مــن مصانــع الفحــم يف البلــدان الغنيــة‬‫بحلــول عــام ‪، 2030‬ومشــاريع أخــرى لعــام ‪ ،2040‬كمــا تدعــو الخطــة لتطويــر كفــاءة‬‫الطاقــة بمضاعفــة اســتثمار الطاقــة النقيــة بمقــدار ثالثــة أضعــاف لتصــل اىل ‪5‬‬‫تريليــون دوالر يف الســنة الواحــدة إىل جانــب إعــادة توجيــه الدعــم للوقــود األحفــوري‬‫وتحديــد ســعر الكربــون‪ ،‬كمــا أنهــا تؤكــد الحاجــة لحقبــة انتقاليــة عادلــة التــي تؤمــن‬‫مــن خاللهــا عــرات املاليــن مــن الوظائــف البيئيــة ‪،‬وتمكــن‬‫املصدر ‪the World Resources Institute and a blank map by Canuckguy and others :‬‬‫الشكل ( ‪ ) 1‬تراكم انبعاثات ثاني أكسيد الكربون يف الغالف الجوي لكل فرد حسب الدولة‬‫الفئــات األكثــر ضعف ـا ً ‪ ،‬وقــد كان لقطــاع النقــل الــدور املهــم يف إبــراز دوره كونــه‬‫عامــا رئيســيا يف انبعاثــات الغــازات ‪،‬حيــث يــؤدي قطــاع النقــل دورا ً كبــرا ً يف التحــدي‬‫العاملــي املتمثــل يف التصــدي لتغــر املنــاخ الــذي هــو مــن صنــع اإلنســان‪ ،‬و مــع توقــع‬‫أن يتضاعــف عــدد املركبــات يف جميــع أنحــاء العالــم ثالثــة أضعــاف بحلــول عــام ‪،2050‬‬‫فــإن تحقيــق أقــى قــدر مــن الكفــاءة يف اســتهالك الوقــود باســتخدام التكنولوجيــات‬‫الحاليــة الفعالــة مــن حيــث التكلفــة يمكــن أن يقــل إىل النصــف مــن انبعاثــات ثانــي‬‫أكســيد الكربــون الناجــم عــن أســطول الســيارات العاملــي بحلــول عــام ‪(.2050‬األمــم‬‫املتحــدة ‪ ،‬إشــعال رشارة ثــورة الطاقــة النظيفــة ‪ ، )2021‬وقــد شــهدت الطاقة الشمســية‬‫زيــادة قياســية قدرهــا ‪ 97‬جيجــا وات مــن القــدرة املركبــة عــام ‪ ، 2017‬تلتهــا طاقــة‬‫الريــاح بقــدرة مركبــة تبــغ ‪ 48‬جيجــاوات ‪ ،‬وممــا زاد يف االتجــاه إىل توليــد الطاقــة‬‫املتجــددة هــو انخفــاض أســعار التكلفــة لهــذه الطاقــات ‪ ،‬فقــد انخفضــت حتــى وصلت‬‫قيمــة التكلفــة إلنتاجهــا خــال عــر ســنوات حــوايل ‪ % 80‬مــن أســعارها عــام ‪2010‬‬‫‪ (.‬الجــدول ‪.) 3‬‬‫‪353‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫الجدول ( ‪ ) 3‬توجهات إجمايل التكلفة املركبة وعامل القدرة اإلنتاجية ‪،‬والتكلفة املستوية‬‫للكهرباء بحسب التقنيات عامي ‪ 2010‬و ‪2020‬‬‫إجمايل التكلفة املركبة‬‫عامل القدرة اإلنتاجية‬‫‪ 2020‬دوالر ‪ /‬كيلو واط ساعة‬‫‪%‬‬‫التكلفة املستوية للكهرباء‬‫‪ 2020‬دوالر ‪ /‬كيلو واط‬‫‪2010‬‬‫‪2020‬‬‫نسبة‬‫التغيري‬‫‪2010‬‬‫‪2020‬‬‫نسبة‬‫التغيري‬‫‪2010‬‬‫الطاقة الحيوية‬‫‪2619‬‬‫‪2543‬‬‫‪%3-‬‬‫‪72‬‬‫‪70‬‬‫‪%2-‬‬‫‪0.076‬‬‫‪2020‬‬‫نسبة‬‫التغيري‬‫‪0.076‬‬‫‪%0‬‬‫الطاقة الحرارية‬‫األرضية‬‫‪2620‬‬‫‪4468‬‬‫‪% 71‬‬‫‪87‬‬‫‪83‬‬‫‪%5-‬‬‫‪0.049‬‬‫‪0.071‬‬‫‪% 45‬‬‫الطاقة الكهرومائية‬‫‪1269‬‬‫‪1870‬‬‫‪% 47‬‬‫‪44‬‬‫‪46‬‬‫‪%4‬‬‫‪0.038‬‬‫‪0.044‬‬‫‪% 18‬‬‫الطاقة الشمسية‬‫الكهروضويبة‬‫‪4731‬‬‫‪883‬‬‫‪% 81 -‬‬‫‪14‬‬‫‪16‬‬‫‪% 17‬‬‫‪0.381‬‬‫‪0.058‬‬‫‪% 85 -‬‬‫الطاقة الشمسية‬‫املركزة‬‫‪9095‬‬‫‪4581‬‬‫‪% 50 -‬‬‫‪30‬‬‫‪42‬‬‫‪% 40‬‬‫‪0.340‬‬‫‪0.108‬‬‫‪% 68 -‬‬‫طاقة الرياح الربية‬‫‪1971‬‬‫‪1355‬‬‫‪% 31 -‬‬‫‪27‬‬‫‪36‬‬‫‪% 31‬‬‫‪0.089‬‬‫‪0.039‬‬‫‪% 56 -‬‬‫طاقة الرياح البحرية‬‫‪4706‬‬‫‪3185‬‬‫‪% 32 -‬‬‫‪38‬‬‫‪40‬‬‫‪%6‬‬‫‪0.162‬‬‫‪0.084‬‬‫‪% 48 -‬‬‫املصدر ‪,Renewable Power Generation Costs in 2020 IRENA :‬‬‫‪- 12‬الطاقة املتجددة ونموها يف الدول املستوردة للنفط من ليبيا ‪.‬‬
‫يســتورد االتحــاد األوربــي مــا يقــارب ‪ % 80‬مــن صــادرات النفــط الليبــي‪ ،‬وتبلــغ‬‫حصــة كل مــن إيطاليــا‪ ،‬وأملانيــا‪ ،‬وفرنســا‪ ،‬وإســبانيا حــوايل ‪ ( % 64‬الشــكل ‪ ) 2‬و كميــة‬‫اإلنتــاج لباقــي دول االتحــاد األوربــي ولعــدد ‪ 7‬دول حــوايل ‪ ، % 14‬وقــد وقعــت هــذه‬‫الــدول عــى اتفاقيــة كيوتــو بتاريــخ ‪ ، 1998.4.29‬وصادقــت عليهــا بتاريــخ ‪2002.5.31‬‬‫عــى أن تتعهــد وتعمــل عــى تخفيــض نســبة ‪ % 8‬مــن انبعاثــات الغــازات لديهــا ‪.‬‬

‫املصــدر ‪ :‬إعــداد الباحــث اســتنادا ً إىل بيانــات الوكالــة الدوليــة للطاقــة ‪ (.‬مجموعــة الــدول األوربية تشــتمل‬‫كل مــن بريطانيــا‪ ،‬التشــيك‪ ،‬هولنــدا‪ ،‬النمســا‪ ،‬الســويد‪ ،‬الربتغــال‪ ،‬اليونــان)‪.‬‬‫الشكل ( ‪ ) 2‬نسبة صادرات النفط الليبي حسب الوجهة الجغرافية‬‫تطــور اإلنتــاج مــن ‪( 5‬ت‪.‬و‪.‬س) إىل أكثــر مــن ‪( 40‬ت‪.‬و‪.‬س)يف إيطاليــا خــال‬‫املــدة املمتــدة ‪ ، 1966-2019‬كذلــك أملانيــا فقــد تطــور اإلنتــاج بهــا منــذ مــا يقــارب‬‫‪( 5‬ت‪.‬و‪.‬س)إىل أكثــر مــن ‪( 60‬ت‪.‬و‪.‬س)‪ ،‬وفرنســا مــن مــا يقــارب ‪( 19‬ت‪.‬و‪.‬س)إىل‬‫أكثــر مــن ‪( 60‬ت‪.‬و‪.‬س) ‪ ،‬كذلــك يف إســبانيا الــذي تطــور اإلنتــاج بهــا مــن حــوايل ‪20‬‬‫‪354‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫(ت‪.‬و‪.‬س) إىل أكثــر مــن ‪( 60‬ت‪.‬و‪.‬س)عــن املــدة نفســها ( الشــكل ‪ ، ) 3‬وإن كان هنــاك‬‫حــاالت انخفــاض يف بعــض الســنوات إال أن عمليــة تطــور اإلنتــاج يف ظــل هــذه األرقــام‬‫فــإن عمليــة التطــور مســتمرة ‪،‬ويتــم تحقيــق كميــة مــن الطاقــة بكميــات متزايــدة‬‫عامــا بعــد عــام ‪ ،‬وهــذا األمــر يؤكــد أن هــذه الــدول يف مقابــل تطــور صناعــة الطاقــة‬‫املتجــددة بهــا فــإن هنــاك تراجعــا يف كميــات واردات الوقــود األحفــوري يف صناعــة‬‫الطاقــة بهــذه الــدول ‪ .‬قابــل هــذه الزيــادة انخفــاض يف اســتهالك الوقــود األحفــوري‬‫يف الصناعــة عاملي ـاً‪ ،‬فقــد كان االســتهالك يعــادل إنتــاج ‪ ( 2000‬ت‪.‬و‪.‬س) خــال العــام‬‫‪ ، 1966‬وحــدث لــه ارتفــاع يف الســنوات التــي تليهــا إىل أن وصــل يف العــام ‪ 2010‬إىل أكثــر‬‫مــن‪ ( 5000‬ت‪.‬و‪.‬س) ليعــاود اإلقــال منــه يف الســنوات التاليــة ويصــل إىل أقــل مــن ‪1000‬‬‫( ت‪.‬و‪.‬س) يف العــام ‪.2019‬‬‫املصدر ‪our world in data based om BP statistical Review of world Energy :‬‬‫الشكل ( ‪ ) 3‬إنتاج الطاقات املتجددة يف دول منطقة الدراسة ‪1985-2020‬‬‫أمــا مــن حيــث إنتــاج الطاقــة الكهربائيــة مــن مصادرهــا املتعــددة يف الدول الســابقة‬‫‪ ،‬فقــد كانــت مختلفــة يف كميــات اإلنتــاج بينهــا وإن كان للطاقــات املتجــددة والطاقــة‬‫املنتجــة بانبعاثــات أقــل للكربــون يف ارتفــاع بكميــات اإلنتــاج ‪ ،‬وخصوص ـا ً بعــد العــام‬‫‪ ، 1998‬حيــث يالحــظ مــدى تطبيــق هــذه الــدول إلنتــاج الطاقــة الكهربائيــة مــع‬‫اإلقــال مــن نســبة إنتــاج ثانــي أكســيد الكربــون ‪ ،‬وذلــك حســب االتفاقيــات املتعلقــة‬‫بالحــد منهــا ( الشــكل ‪. ) 4‬‬‫وبهــذا ومــن خــال كميــات اإلنتــاج الســابقة فقــد تجــاوزت فرنســا مــا نســبته‬‫‪ % 50‬مــن إنتــاج الطاقــة بواســطة الطاقــات األقــل انبعاث ـا ً للكربــون‪ ،‬تليهــا إســبانيا‬‫بنســبة تصــل إىل مــا يقــارب ‪ ، % 28‬ثــم أملانيــا وبنســبة تصــل إىل ‪ ، % 24‬وأخــرا ً إيطاليــا‬‫بنســبة تقــارب ‪.% 15‬‬‫‪355‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫املصدر ‪:‬‬‫‪- our world in data based om BP statistical Review of world Energy 1‬‬‫‪.U.S Energy information administration - 2‬‬‫الشكل ( ‪ ) 4‬مصادر إنتاج الطاقات املتجددة وكمياتها يف دول منطقة الدراسة‬‫‪ - 13‬إيرادات النفط وتأثرياتها عىل الدخل القومي للدول املصدرة للنفط‬‫تختلــف الــدول املصــدرة للنفــط يف ظروفهــا االجتماعيــة واالقتصاديــة بحســب‬‫االختــاف بينهــا يف املــوارد الطبيعيــة وعــدد الســكان‪ ،‬إال أنهــا تشــرك جميعـا ً يف اعتمادها‬‫الكبــر عــى عائــدات الصــادرات النفطيــة لتغطيــة ميزانياتهــا‪ ،‬وبهــذا فــإن هــذه الــدول‬‫ســتواجه عــى األرجــح مســتقبالً ينطــوي عــى تحديــات ‪ ،‬إذا أســفر التحــول يف مجــال‬‫الطاقــة عــن تخفيــض ملحــوظ يف الطلــب عــى النفــط‪.‬‬‫تأرجحت أسعار النفط بني االرتفاع واالنخفاض عرب سنوات ففي الوقت الذي نجدها‬‫لم تتجاوز يف العام ‪ 1995‬حاجز ‪ 17‬دوالر للربميل ‪ ،‬ارتفعت لتصل إىل ما يقارب ‪ 110‬دوالر‬‫يف الربميل يف العام ‪ ،2012‬ثم تراجعت من العام ‪ 2014‬لتصل يف العام ‪ 2015‬إىل أقل من ‪100‬‬‫دوالر ‪ ،‬وبعد ذلك استمرت يف الرتاجع إىل أن وصلت إىل ‪ 60 – 40‬دوالر للربميل يف العام ‪.2019‬‬‫(الشكل ‪ ) 5‬وتعتمد الدول املصدرة للنفط اعتمادا ً شبه كامل عىل مبيعات النفط وما تحققه‬‫من إيرادات‪ ،‬وذلك يف سبيل رسم الخطط التنموية ‪ ،‬وتحقيق معدالت عالية من اإليرادات‪ ،‬غري‬‫أن تذبذب أسعار النفط قد يؤدي بها يف بعض السنوات إىل أن تحقق عجزا ً يف إيراداتها ‪ ،‬وذلك‬‫عندما تفوق قيمة النفقات قيمة اإليرادات مما يدخلها يف مرحلة عجز مايل ال تستطيع من‬‫خالله تحقيق أي عملية تنموية ‪ ،‬بل تضطر أحيانا ً إىل تقليص العديد من نشاطاتها وإنفاقها‬‫العام الذي ربما يؤدي إىل إيقاف العديد من املشاريع التنموية لديها‪.‬‬‫‪356‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫املصدر ‪BP Statistical Review of World Energy 2020,P26 :‬‬‫الشكل ( ‪ ) 5‬أسعار النفط ( دوالر ‪ /‬برميل )‪1990-2019‬‬‫وفيمــا يأتــي عــرض أمثلــه لبعــض الــدول العربيــة التــي تعتمــد عــى النفــط مصدرا ً‬‫مهمــا يف تحقيــق اإليــرادات لديهــا وتأثــر تلــك اإليــرادات بأســعار النفط‪:‬‬‫أ‪ .‬اململكــة العربيــة الســعودية ‪ :‬ال تختلــف الســعودية عــن ســائر الــدول النفطيــة يف‬‫تذبــذب أســعار النفــط وتأثريهــا عــى اإليــرادات لديهــا ‪ ،‬وحــدوث عجــز يف موازينهــا ‪،‬‬‫وذلــك بســبب اعتمادهــا عــى النفــط كأحــد املصــادر الرئيســية يف تمويــل الدخــل لديهــا‬‫التــي وصلــت إىل ‪ % 90.3‬يف العــام ‪( 2010‬عــى أحمــد درج الدليمــي‪ ، 2018،‬ص ‪، ) 9‬‬‫ففــي العــام ‪ 1999‬بلــغ لديهــا عجــز وصــل إىل ‪ 9.716-‬مليــار دوالر ‪ ،‬أمــا يف العــام ‪2000‬‬‫فقــد حققــت فائض ـا ً قــدره ‪ 6.073‬مليــار دوالر نتيجــة ارتفــاع أســعار النفــط ليعــود‬‫العجــز يف العــام ‪ 2001‬و ‪ 2002‬مــن جديــد ثــم حققــت فائضــا ً يف العــام ‪ ، 2003‬ومــع‬‫اســتمرار التذبــذب يف أســعار النفــط وصــل بهــا األمــر إىل وجــود عجــز وصــل إىل ‪96.594‬‬‫– خــال العــام ‪ 2015‬الــذي وصــل فيــه ســعر الربميــل إىل ‪ 63‬دوالرا ً للربميــل بعــد أن كان‬‫يف الســنوات الســابقة قــد وصــل إىل ‪ 110‬دوالر للربميــل ‪.‬‬
‫ب‪ .‬اإلمارات العربية املتحدة ‪ :‬تعرضت اإلمارات مثلها مثل أي دولة نفطية إىل طفرة ارتفاع‬‫يف أسعار النفط وانخفاضه التي ترتب عليها اختالف اإليرادات والنفقات ‪ ،‬فمنذ العام ‪2004‬‬‫بسبب ارتفاع أسعار النفط تفوقت اإليرادات عىل النفقات العامة حتى العام ‪ ، 2009‬وبعد‬‫الصدمة املتأتية من األزمة املالية يف العام ‪ 2008‬تتفوق النفقات العامة عىل اإليرادات العامة‬‫مسببة عجزا ً مؤقتا ً يف املوازنة العامة (عىل أحمد درج الدليمي‪ ، 2018،‬ص ‪ ، ) 22‬ثم عادت‬‫اإليرادات للتفوق عىل النفقات مرة أخرى منذ العام ‪ ، 2011‬ليظهر العجز مرة أخرى سنة‬‫‪ 2015‬بسبب انخفاض سعر النفط ‪ ،‬ولكن رسعان مازال العجز يف ‪ 2016‬مع التحسن يف‬‫أسعار النفط العاملية ‪ ،‬وبسبب التنوع االقتصادي الذي تشهده اإلمارات ‪ ،‬إال أن تأثر اإلمارات‬‫باالنخفاض لم يؤثر عليها بشكل كبري كما أثر عىل الدول األخرى ‪،‬وذلك لتنوع االقتصاد بها ‪،‬‬‫فهي تشهد زيادة يف االستثمارات غري النفطية يف الكثري من القطاعات أهمها الخدمات املالية‬‫والطريان ‪ ،‬والطاقة املتجددة ‪ ،‬والسياحة الثقافية فضال عن اإليرادات الرضيبية ‪.‬‬
‫ج‪ .‬الكويــت ‪ :‬عنــد دراســة اإليــرادات العامــة والنفقــات لدولــة الكويــت خــال املــدة‬‫‪357‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫املمتــدة بــن عامــي ‪ 2017 1997-‬يتبــن أن اإليــرادات العامــة تفوقــت عــى النفقــات‬‫يف أغلــب الســنوات وهــذا يعنــي فائضـا ً دائمـا ً يف املوازنــة ناتجـا ً عــن العائــدات النفطيــة‬‫املرتفعــة الــذي اســتطاعت الكويــت مــن خاللــه تكويــن صندوقـا ً ســياديا ً أصبــح الرابــع‬‫عامليـا ً وبقيمــة قدرهــا ‪ 592‬مليــار دوالر ‪ ،‬إال أن الصدمــة التــي حصلــت ألســعار النفــط‬‫خــال العــام ‪ 2014‬أدت إىل حــدوث عجــز يف املوازنة خــال الســنوات ‪2016 ، 2015 ، 2014‬‬‫‪ ،‬وكان مــن املفــرض أن يغطــي الصنــدوق الســيادي العجــز ‪ ،‬ونتيجــة النخفــاض أســعار‬‫النفــط انخفضــت إيراداتهــا بحــوايل ‪ % 50.8‬مقارنــة بــدول مجلــس التعــاون املحيطــة‬‫بهــا مجتمعــه بحــوايل ‪(% 38.6‬عــى أحمــد درج الدليمــي‪، 2018،‬ص‪ ،) 23‬وبالتــايل فــإن‬‫االســتقرار املــايل يف الكويــت مرتبــط بالتقلبــات يف أســعار النفــط ‪ ،‬وهــذا مــن املــؤرشات‬‫التــي تعطــي بصــورة واضحــة عــدم قــدرة الكويــت عــى تحقيــق االســتدامة املاليــة‪.‬‬‫د‪ .‬الجزائــر‪ .‬أثــر انهيــار أســعار النفــط عــى نمــو إجمــايل الناتــج املحــي يف الجزائــر‪،‬‬‫الــذي انتقــل مــن ‪ % 4‬ســنة ‪ 2010‬إىل ‪ % 1.4‬علــم ‪ 2018‬واســتمر عنــد مســتوى ‪1.5%‬‬‫ســنة ‪ ،2019‬واتســم النمــو يف قطــاع املحروقــات بالركــود ‪ ،‬حيــث تراجــع النشــاط‬‫االقتصــادي بمقــدار ‪ % 6.5‬و‪ % 7.7‬يف ‪ ،2019‬ممــا تســبب يف امتصــاص جزئــي للزيــادة‬‫الطفيفــة يف نمــو القطــاع غــر النفطــي البالغــة ‪ % 3.4‬و‪ % 3.9‬يف ‪ 2018‬و‪ 2019‬عــى‬‫التــوايل (مــروك ســاحيل‪ ،2020 ،‬ص ‪.)4‬‬‫كذلــك أدى انهيــار أســعار النفــط يف ‪ 2014‬إىل هبــوط إيــرادات الجزائــر مــن‬‫النقــد األجنبــي مــن ‪ 60‬مليــار دوالر يف ‪ 2014‬إىل ‪ 23‬مليــار دوالر يف ‪ ،2020‬كمــا انخفضــت‬‫احتياطــات النقــد األجنبــي مــن ‪ 194‬مليــار دوالر يف ‪ 2014‬إىل ‪ 42‬مليــار دوالر يف ‪،‬‬‫فيما تراجــع ســعر رصف الدينــار مــن ‪ 83‬دينــارا ً للــدوالر قبــل ‪ 2014‬إىل ‪ 133‬دينــارا ً‬‫للــدوالر يف ‪( 2021‬لقــرع بــن عــي ‪ ، )2017 ،‬ويعانــي اقتصــاد الجزائــر تبعيــة مفرطــة‬‫للمحروقــات‪ ،‬إذ تمثــل عائــدات النفــط والغــاز ‪ 93‬باملئــة مــن إيــرادات البــاد مــن النقــد‬‫األجنبــي‪ ،‬وبلغــت الصــادرات غــر النفطيــة يف الجزائــر عــام ‪ 2020‬نحــو ‪ 2.26‬مليــار‬‫دوالر‪ ،‬مقابــل ‪ 23‬مليــار دوالر هــي صــادرات املحروقــات ‪ ،‬كل التقاريــر والتوقعــات تتجــه‬‫نحــو االتجــاه ذاتــه بــأن الجزائــر لــم تعــد بلــدا ً نفطيـا ً نظــرا ً إىل تراجــع حجــم املخــزون‬‫ُ‬‫وتناقــص اآلبــار التقليديــة يف مقابــل عــدم وجــود اكتشــافات جديــدة‪ ،‬إىل‬‫االحتياطــي‪،‬‬‫جانــب تراجــع اإلنتــاج اليومــي الــذي بلــغ ‪ 850‬ألــف برميــل يوميـاً‪ ،‬مــع تراجــع عائــدات‬‫صــادرات املحروقــات إىل ‪ 23‬مليــار دوالر خــال الســنة املاضيــة”‪ ،‬مضيفــا ً أن “هــذا‬‫املســتوى مــن االحتياطــي املتبقــي للجزائــر مــن النفــط‪ ،‬وبالنظــر إىل تزايــد الطلــب‬‫الداخــي‪ ،‬فإنــه يســد الحاجــات الداخليــة فقــط‪ ،‬وكل التوقعــات تشــر إىل أن الجزائــر‬‫بعــد عــام ‪ ،2035‬ســتصبح يف حــال عجــز مــن حيــث الطاقــة األحفوريــه التقليديــة مــن‬‫النفــط (ياحــي ‪. ) 2021‬‬‫‪ - 14‬الصادرات النفطية من ليبيا وتأثريها عىل الدخل القومي‬‫تعتمــد ليبيــا بشــكل أســايس عــى صادراتهــا النفطيــة لتمويــل امليزانيــة العامــة‬‫للدولــة حيــث يشــكل النفــط ‪ % 95‬مــن صــادرات البــاد‪ ،‬وتســتخدم عوائــده لتمويــل‬‫‪358‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫نفقــات املوازنــة العامــة واملتمثلــة يف أربعــة أجــزاء رئيســية هــي املرتبــات ‪ ،‬والنفقــات‬‫التشــغيلية للــوزارات ‪ ،‬واملجالــس البلديــة ‪ ،‬ودعــم الســلع‪ ،‬وأخــرا ً تمويــل مرشوعــات‬‫التنميــة‪ ،‬وقــد أدت األحــداث واملجريــات يف الســنوات الســابقة إىل فقــدان البــاد إليــرادات‬‫تصديــر تقــارب ‪ 100‬مليــار دوالر منــذ إغــاق املوانــئ والحقــول‪ ( .‬الشــكل ‪.) 6‬‬‫املصدر ‪ :‬ديوان املحاسبة الليبي ‪ ،‬التقرير العام لسنة ‪ ، 2019‬ص ‪.11‬‬‫الشكل ( ‪ ) 6‬اإليرادات الفعلية والنفقات الفعيل والفائض والعجز العجز‬‫يف امليزانية ‪2019 - 2012‬‬‫خــال األعــوام الســابقة مــن بعــد العــام ‪ 2011‬تعرضــت ليبيــا إىل العديــد مــن‬‫املشــاكل السياســية‪ ،‬واالقتصاديــة ‪،‬والعســكرية التــي كان لهــا دور مهــم يف اإلقــال ‪،‬‬‫وأحيان ـا ً إىل إيقــاف صــادرات النفــط مــن ليبيــا‪ ،‬حيــث أنــه منــذ أواخــر شــهر يوليــو‬‫ســنة ‪ 2013‬توقفــت أكــر موانــئ تصديــر النفــط الخــام الواقعــة يف رشق البــاد يف راس‬‫النــوف ‪ ،‬و الزويتينــة ‪،‬والربيقــة ‪،‬والســدرة ‪،‬ومــرىس الحريقــة عــن تصديــر النفــط جــراء‬‫االعتصامــات املســلحة ‪،‬وبالتــايل توقفــت حقــول اإلنتــاج يف رشق البــاد التــي تصــدر مــا‬‫يقــارب مليــون برميــل مــن النفــط مــن إجمــايل ‪ 1.55‬مليــون برميــل ‪ ،‬يف حــن ظــل أغلب‬‫اإلنتــاج يأتــي مــن حقــول غــرب البــاد ولكنهــا لــم تســتمر طويـاً حيــث تعرضــت هــي‬‫أيضــا ً إىل االضطرابــات واالعتصامــات املســلحة ‪،‬فتوقــف اإلنتــاج يف بعــض الحقــول و‬‫موانــئ التصديــر ولــو لفــرات قصــرة كمينــاء الزاويــة ‪ ،‬اســتمر بهــذا تدنــي مســتويات‬‫اإلنتــاج إىل أن وصــل مســتويات حرجــة توقــف معهــا االقتصــاد الليبــي وواجهتــه العديــد‬‫مــن التحديــات ســواء أكانــت اقتصاديــة أم اجتماعيــة ‪ ،‬وبالتــايل توقــف ونقــص كبــر يف‬‫اإليــرادات املاليــة ‪ ،‬حيــث لــم تتجــاوز فيــه قيمــة إيراداتهــا بســبب الحــروب والعمليــات‬‫العســكرية ‪ 8‬مليــار خــال العــام ‪ ( 2016‬الشــكل ‪.) 7‬‬‫‪359‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫الجدول (‪ )4‬معدل اإلنتاج للنفط الليبي‬‫خالل املدة الزمنية ‪( 2015 - 2012‬مليون برميل يومي)‬‫معدل اإلنتاج‬‫‪1.4‬‬‫‪0.928‬‬‫‪0.371‬‬‫‪0.222‬‬‫‪0.614‬‬‫‪0.683‬‬‫‪0.887‬‬‫‪0.842‬‬‫‪0.489‬‬‫‪0.390‬‬‫املدة الزمنية‬‫‪2012‬‬‫‪2013‬‬‫الربع األول ‪2014‬‬‫الربع الثاني ‪2014‬‬‫الربع الثالث ‪2014‬‬‫الربع الرابع‬‫أكتوبر‪2014‬‬‫نوفمرب ‪2014‬‬‫ديسمرب ‪2014‬‬‫يوليو ‪2015‬‬‫املصــدر ‪ :‬النــرة الشــهرية ملنظمــة الــدول املصــدرة للنفــط ( أوبــك ) والكتــاب اإلحصائــي ملنظمــة األوبــك‬‫‪ 2015‬الصــادر يف ينايــر ‪.2016‬‬‫املصدر‪ :‬تجميع الباحث استنادا ً إىل تقارير مرصف ليبيا املركزي ‪ ،‬األعداد من ‪. 2010-2020‬‬‫الشكل ( ‪ ) 7‬النفقات واإليرادات لليبيا ‪ 2007-2020‬بالدينار الليبي‬‫لقــد أدى تذبــذب الصــادرات وتذبــذب األســعار إىل حــدوث أزمــة ماليــة متفاقمــة يف‬‫ليبيــا حيــث أنهــا هــي األعــى يف شــدة احتياجهــا الرتفــاع ســعر البــرول إىل ‪ 184‬دوالرا‬‫للربميــل خــال العــام ‪ 2015‬لكــي تضمــن تــوازن امليزانيــة العامــة‪ ،‬يف حــن كانــت‬‫تحتــاج إىل ‪ 317‬دوالر للربميــل يف عــام ‪ ( 2014‬الشــكل ‪ ، )8‬وذلــك مقارنــة بعــدد مــن‬‫الــدول املصــدرة للنفــط يف العالــم‪ ،‬وذلــك نظــرا ً النخفــاض إنتاجهــا بشــكل حــاد جنب ـا ً‬‫إىل جنــب مــع الرتاجــع الحــاد يف أســعار النفــط‪.‬‬‫‪360‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫لقــد كان نتيجــة هــذا الوضــع أن توقفــت مرشوعــات التنميــة‪ ،‬حيــث بلغــت‬‫مخصصــات اإلنفــاق التنمــوي مــن إجمــايل امليزانيــات املعتمــدة ‪ % 24‬مــن موازنــة‬‫‪ ،2013‬ونحــو ‪ % 13‬مــن موازنــة ‪ ،2014‬و‪ % 6‬مــن موازنــة ‪ ،2015‬ولــم يعتمــد يشء‬‫ملوازنــة ‪ 2016‬للفشــل املســتمر يف اعتمــاد ميزانيــة عامــة (املنظمــة الليبيــة للسياســات‬‫واالســراتيجيات‪ ،2016 ،‬ص ‪.)8‬‬‫املصدر‪Deutsche Bank and IMF :‬‬‫شكل( ‪ ) 8‬اسعار النفط التي تضمن توازن امليزانية العامة يف ليبيا مقارنة بعدد من دول‬‫األوبك ‪ 2015‬مقارنة بعام ‪ ( 2014‬بالدوالر للربميل )‬‫كمــا كان لتوقــف صــادرات النفــط أن أدت إىل أن تعانــي البلــد عــدة أزمــات منهــا‬‫ارتفــاع أعــداد العاطلــن عــن العمــل الذيــن تــم تســجيلهم لــدى وزارة العمــل قــدر‬‫بحــوايل ‪ 400‬ألــف بنســبة ‪ 6.1%‬مــن إجمــايل عــدد الســكان يف الدولــة الــذي قــدر بحــوايل‬‫‪ 6.5‬مليــون نســمة ( املركــز الوطنــي لدعــم القــرار ‪ ،‬تقريــر وزارة العمــل) ‪ ،‬مــن بينهــم‬‫‪ 149‬ألــف يحملــون شــهادات جامعيــة بنســبة ‪ % 43‬مــن إجمــايل العاطلــن عــن العمــل‬‫‪ ،‬يف حــن أن الباحثــن عــن العمــل وغــر املؤهلني بلــغ عددهــم ‪ 198583‬أي بنســبة ‪% 57‬‬
‫مــن العــدد الــكيل مــن بينهــم حملــة شــهادات التعليــم املتوســط بعــدد ‪ 61561‬وبنســبة‬‫‪ ( % 31‬املركــز الوطنــي لدعــم القــرار ‪ ،‬تقريــر وزارة العمــل ) ‪.‬‬
‫أدت عمليــات انخفــاض صــادرات النفــط أيضــا ً إىل تدنــي قيمــة الدينــار الليبــي‬‫أمــام الــدوالر‪ ،‬وتوجــه الدولــة إىل رفــع قيمــة الــدوالر‪ ،‬وذلــك لتعويــض العجــز يف امليزانية‪،‬‬‫وتغطيــة اإلنفــاق العــام‪ ،‬حيــث ارتفــع ســعر الــرف مــن ‪ 1.30‬دينــار للــدوالر بنســبة‬‫‪ % 183‬ليصــل إىل مــا يقــارب ‪ 4‬دينــار‪ ،‬فضــا عــن عجــز املصــارف عــن توفــر الســيولة‬‫النقديــة ممــا أدى إىل ارتفــاع معــدل التضخــم الــذي تجــاوز ‪. % 28‬‬‫‪361‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫الجدول ( ‪ ) 5‬معدل التضخم يف ليبيا ‪2021 - 2015‬‬‫نسبة التضخم‬‫‪9.9‬‬‫‪25.6‬‬‫‪25.8‬‬‫‪13.6‬‬‫ ‪2.2‬‬‫‪1.4‬‬‫‪3.4‬‬‫العام‬‫‪2015‬‬‫‪2016‬‬‫‪2017‬‬‫‪2018‬‬‫‪2019‬‬‫‪2020‬‬‫‪2021‬‬‫املصــدر ‪ :‬تقريــر الرقــم القيــايس ألســعار املســتهلك والتضخــم ( الربــع الثالــث ‪ ) 2021‬مــرف ليبيــا‬‫املركــزي ‪ ، 2021 ،‬ص ‪. 4‬‬‫كذلــك كان لالنقســام الســيايس يف ليبيــا دور آخــر يف زيــادة حــدة األزمــة يف ليبيــا‬‫‪ ،‬حيــث تكونــت حكومتــان إحداهمــا يف الــرق واألخــرى يف الغــرب ‪ ،‬وتوجهــت حكومــة‬‫الــرق “ التابعــة للربملــان “ بــأن قامــت بطباعــة العمــات الورقيــة يف الخــارج ‪ ،‬هــذا‬‫األمــر أدى إىل زيــادة املعــروض مــن الدينــار يف الســوق‪ ،‬حيــث ارتفــع املعــروض مــن ‪17‬‬‫مليــار عــام ‪ 2014‬إىل ‪ 30‬مليــار عــام ‪ ، 2017‬وهــذا األمــر أدى إىل زيــادة مضاعفــة قيمــة‬‫الــدوالر يف الســوق الســوداء( النــرة االقتصاديــة ‪ ، 2021 ،‬ص ‪. ) 17‬‬‫‪ - 1.14‬مستقبل صادرات النفط الليبي للدول األوربية‪.‬‬‫بــارشت العديــد مــن دول العالــم التــي وقعــت عــى اتفاقيــات كيوتــو وباريــس إىل‬‫الحــد مــن انبعاثــات ثانــي أكســيد الكربــون يف اتخــاذ العديــد مــن الخطــوات يف ســبيل‬‫اإلقــال مــن غــاز ثانــي أكســيد الكربــون ‪ ،‬ومــن بــن تلــك الــدول التــي بــارشت يف‬‫تحقيــق تلــك األهــداف كل مــن أملانيــا ‪،‬وإيطاليــا ‪،‬وفرنســا ‪،‬وإســبانيا ‪ ،‬والــذي يتوقــع‬‫مســتقبالً يف العــام ‪ 2040‬أن تشــهد انخفاضــا ً مــن ‪ % 13.5‬يف العــام ‪ 2017‬إىل ‪، % 8.6‬‬‫يف حــن ترتفــع حصــص واردات العديــد مــن الــدول حيــث ســيكون هنــاك تركــزا ً فيهــا‬‫‪ ،‬ومــن املقــدر أن تســتحوذ عــى نســبه ‪ % 47.7‬مــن الطلــب عــى الوقــود األحفــوري‬‫عامليـا ً يف العــام ‪ ، 2040‬حيــث مــن املتوقــع أن يرتفــع الطلــب لــدى دول أمريــكا الوســطى‬‫والجنوبيــة هــي أيضــا ً مــن ‪ % 4.2‬خــال العــام ‪ 2017‬إىل ‪ % 4.6‬خــال العــام ‪2040‬‬‫‪ ،‬وبهــذا فــإن الحصــص املقــدرة لهــا باالنخفــاض ســتكون فقــط يف أوربــا ‪ ،‬وأمريــكا‬‫الشــمالية التــي مــن املقــدر لهــا أن تنخفــض مــن ‪ % 19.7‬إىل ‪ % 15.8‬خــال الحقبــة‬‫مــن ‪ 2017‬إىل ‪( 2040‬أوابــك‪ ،2019 ،‬ص ‪.)48‬‬‫حددت التقديرات الستهالك الوقود األحفوري يف توليد الطاقة الكهربائية بانخفاض‬‫لها مقابل التوليد بواسطة الطاقات املتجددة وذلك بحسب املستهدفات للتنمية املستدامة ‪،‬‬‫حيث من املتوقع أن يصل إجمايل الطاقة الكهربائية املولدة باستخدام مصادر الوقود املختلفة‬‫‪362‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫عام ‪ 2017‬إىل ‪ 25641‬تريا وات ساعة ويتم توليد ‪ ( 16653‬ت‪.‬و‪.‬س)من الطاقة الكهربائية‬‫باستخدام الوقود األحفوري مستحوذا ً عىل حصة ‪ % 64.9‬مقارنة بطاقة ‪ ( 6351‬ت‪.‬و‪.‬س)‬‫مولدة باستخدام الطاقات املتجددة أي بحصة ‪ % 24.8‬و ‪ 2637‬تريا وات ساعة باستخدام‬‫الطاقة النووية بحصة ‪، % 10.3‬‬‫املصدر ‪bp Statistical Review of World Energy 2015 , P9 & bp Statistical Review of World Energy 2020,P21:‬‬‫شكل ( ‪ ) 9‬استهالك النفط يف أملانيا وفرنسا وإيطاليا وإسبانيا ‪ 2019 2004‬باألف برميل يومي‬‫ومــن املتوقــع أن تصــل الطاقــة الكهربائيــة املولــدة عــام ‪ 2040‬إىل ‪ ( 3782‬ت‪.‬و‪.‬س)‬‫بمعــدل نمــو ســنوي ‪ % 1.6‬للمــدة الزمنيــة بــن ‪ 2040 – 2017‬حيــث ســيتم توليــد‬‫حــوايل ‪ ( 24585‬ت‪.‬و‪.‬س) باســتخدام الطاقــات املتجــددة لرتتفــع حصتهــا إىل ‪66.3%‬‬‫ومســجلة نمــوا ً ســنويا ً قــدرة ‪ % 6.1‬مقارنــة بتوليــد ‪ ( 7537‬ت‪.‬و‪.‬س) باســتخدام‬‫الوقــود األحفــوري الــذي ســتنخفض حصتــه إىل ‪ % 20.3‬ليســجل معــدل انخفــاض قــدره‬‫‪، % 3.4‬وتوليــد ‪ ( 4960‬ت‪.‬و‪.‬س) باســتخدام الطاقــة النوويــة التــي ســرتفع حصتهــا‬‫إىل ‪ % 13.4‬لتســجل نمــوا ً ســنويا ً قــدره ‪( % 2.8‬أوابــك‪ ، 2019 ،‬ص ‪ ، )53‬قابــل هــذه‬‫التطــور يف إنتــاج الطاقــة بالطاقــات املتجــددة انخفــاض يف االســتهالك للنفــط يف كل مــن‬‫فرنســا ‪،‬وإيطاليــا ‪،‬وإســبانيا (الشــكل ‪. ) 9‬‬‫أمــا بخصــوص اســتهالك الغــاز الطبيعــي فإننــا نجــد أنــه قــد حــدث انخفــاض يف‬‫كل مــن فرنســا ‪،‬وإيطاليــا‪ ،‬يف الوقــت الــذي حدثــت فيه عمليــات زيــادة لالســتهالك يف كل‬‫مــن أملانيــا ‪،‬وإســبانيا (الشــكل ‪.) 10‬‬‫املصدر ‪bp Statistical Review of World Energy 2015 , P23 & bp Statistical Review of World Energy 2020,P36:‬‬‫الشكل (‪ )10‬االستهالك من الغاز الطبيعي لكل من أملانيا ‪،‬وفرنسا ‪،‬وإسبانيا‬‫وإيطاليا ‪( 2019 - 2004‬مليارقدم مكعب )‬‫‪363‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪ - 1.1.14‬إيطاليا ‪.‬‬
‫تســعى إيطاليــا إىل رفــع كميــة اإلنتــاج مــن الطاقــة الشمســية مــن حــوايل ‪( 19682‬‬‫م‪.‬و‪.‬س) يف العــام ‪ 2017‬إىل ‪ ( 50880‬م‪.‬و‪.‬س) يف العــام ‪، 2030‬وبهــذا ســرفع الكميــة مــن‬‫‪ ( 34396‬م‪.‬و‪.‬س) إىل ‪ ( 73994‬م‪.‬و‪.‬س) يف العــام ‪ 2030‬بزيــادة قدرهــا ‪ ( 39598‬م‪.‬و‪.‬س)‬‫وبزيــادة ســنوية قدرهــا ‪ ( 3046‬م‪.‬و‪.‬س) ‪ ،‬حيــث تســعى خــال العــام ‪ 2030‬إىل توليــد‬‫طاقــة تقــدر بحــوايل ‪( 186.8‬ت‪.‬و‪.‬س) يف إنتــاج الطاقــة الكهربائيــة ‪ ،‬حيــث مــن املقــرر‬‫أن تنتــج ‪( 74.5‬ت‪.‬و‪.‬س) مــن الطاقــة الشمســية و ‪( 40.1‬ت‪.‬و‪.‬س) مــن طاقــة الريــاح‬‫‪ ،‬وقــد حلــت إيطاليــا يف العــام ‪ 2017‬يف الرتتيــب الثانــي أوربيـا ً مــن حيــث إنتــاج الطاقــة‬‫الشمســية والخامســة يف إنتــاج طاقــة الريــاح(‪.)renewable snow, Italy plans ، 2019‬‬‫‪ - 2.1.14‬إسبانيا ‪.‬‬
‫أمــا يف إســبانيا فقــد تبــن أنهــا تســعى إىل رفــع كميــة الطاقــة الكهربائيــة مــن‬‫الطاقــة الشمســية مــن ‪( 4854‬م‪.‬و‪.‬س) يف العــام ‪ 2017‬إىل مــا يقــارب ‪( 36882‬م‪.‬و‪.‬س)‬‫يف العــام ‪ ،2030‬وهــي بهــذا ســرفع كميــة الطاقــة مــن ‪( 42560‬م‪.‬و‪.‬س) يف العــام ‪2017‬‬‫إىل ‪( 103426‬م‪.‬و‪.‬س) يف العــام ‪ ، 2030‬مســتهدفة زيــادة كميــة اإلنتــاج بقيمــة ‪60886‬‬‫(م‪.‬و‪.‬س) وبزيــادة ســنوية تبلــغ ‪( 4682‬م‪.‬و‪.‬س) (‪renewable snow, SPAIN Targets ،‬‬‫‪ ، )2019‬كمــا تســعى إىل تحقيــق نســبة ‪ % 100‬مــن إنتــاج الطاقــة الكهربائيــة مــن‬‫مصــادر الطاقــة املتجــددة خــال العــام ‪ ، 2050‬فضــا عــن تخفيــض كميــة الطاقــة‬‫املنتجــة بالطاقــة النوويــة مــن ‪( 7399‬م‪.‬و‪.‬س) يف العــام ‪ 2017‬إىل ‪( 3181‬م‪.‬و‪.‬س) يف‬‫العــام ‪.)renewable snow, SPAIN Targets ، 2019( 2030‬‬‫‪ . 3.1.14‬أملانيا ‪.‬‬
‫ً‬‫أملانيــا أيضــا ستســعى إىل زيــادة معــدالت اإلنتــاج لديهــا ‪ ،‬حيــث تســعى إىل رفــع‬‫كميــة الطاقــة املتجــددة مــن ‪ % 65‬خــال العــام ‪ 2021‬إىل ‪ % 80‬خــال العــام ‪.2030‬‬‫‪.4.1.14‬فرنسا ‪.‬‬
‫أمــا بخصــوص فرنســا فإنــه منــذ عــام ‪ ، 2000‬تــم اســتخدام الطاقــة النوويــة‬‫كمصــدر أويل بحصــة ‪ ٪ 54‬يف مزيــج الطاقــة يليهــا الطاقــة الحراريــة واملائيــة‪ ،.‬ومــع‬‫ذلــك تغــر االتجــاه وانخفضــت حصــة الطاقــة الحراريــة‪ ،‬والطاقــة الكهرومائيــة إىل‬‫‪ ٪ 13.9‬و ‪ ٪ 19.06‬عــى التــوايل ‪ ،‬بينمــا ارتفعــت مصــادر الطاقــة املتجــددة إىل ‪٪ 19.9‬‬‫يف عــام ‪ ،‬وتؤكــد الدولــة عــى زيــادة اســتخدام مصــادر الطاقــة املتجــددة إىل ‪% 19.9‬‬‫(‪ ، )Renewable energy، 2019‬كمــا تهــدف إىل تعزيــز مصــادر الطاقــة املتجــددة بمعــدل‬‫نمــو ســنوي مركــب بنســبة ‪ 8.9٪‬خــال الفــرة ‪ 2019-2030‬مــع إضافــة قــدرة صافية‬‫تبلــغ حــوايل ‪( 50‬ج‪.‬و‪.‬س) ‪ ،‬ســتتضاعف القــدرة املركبــة للريــاح الربيــة من مســتوياتها‬‫الحاليــة البالغــة ‪( 15.1‬ج‪.‬و‪.‬س) بحلــول عــام ‪ ، 2026‬ولدعــم التوســع أعلنــت الحكومــة‬‫مضاعفــة ميزانيــة الطاقــة املتجــددة‪ ،‬ال تتأخــر الطاقــة الشمســية الكهروضوئيــة كثـرًا‬‫مــن حيــث النمــو ‪ ،‬وستشــهد إضافــة أكثــر مــن ‪( 24‬ج‪.‬و‪.‬س) خــال ‪ .2030 - 2019‬عىل‬‫املــدى الطويــل ‪ ،‬قــررت الحكومــة خفــض اعتمادهــا عــى الوقــود األحفــوري واســتبدال‬‫‪364‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫املحطــات التــي تعمــل بالفحــم ‪ ،‬والنفــط بمحطــات تعمــل بالغــاز‪ ،‬كمــا أعلنــت الحكومة‬‫خفــض توليــد الطاقــة النوويــة إىل ‪ 50٪‬مــن صــايف التوليــد بحلــول عــام ‪ .2035‬وتتمثــل‬‫الخطــة يف إيقــاف تشــغيل حــوايل ‪ 14‬مفاعـ ً‬‫ـا نوويًــا بحلــول عــام ‪ 2035‬وســد الفجــوة‬‫بمصــادر الطاقــة املتجــددة (‪. )Renewable energy، 2019‬‬‫تهــدف فرنســا يف إطــار برنامــج الطاقــة متعــدد الســنوات إىل تقليــل اســتهالك‬‫الوقــود األحفــوري بنســبة ‪ ٪ 40‬بحلــول عــام ‪ 2030‬مقارنــة بمســتوياتها يف عــام ‪، 2012‬‬‫وضمــان انتقــال الطاقــة بشــكل واضــح ‪،‬وعــادل‪ ،‬ومســتدام للجميــع‪ ،‬تتضمــن الخطــة‬‫التخلــص التدريجــي مــن الفحــم بحلــول عــام ‪ ، 2022‬وإيقاف تشــغيل املفاعــات النووية‬‫‪ ،‬وتعزيــز تطويــر الطاقــة املتجــددة مــع الرتكيــز الرئيــي عــى طاقــة الريــاح والطاقــة‬‫الشمســية‪ .‬يف حالــة الريــاح ‪ ،‬مهــدت فرنســا الطريــق لتوربينــات الريــاح العائمــة مــن‬‫خـلال أربعـ�ة مشـ�اريع إيضاحيـ�ة وافقـ�ت عليهـ�ا املفوضيـ�ة األوروبيـ�ة( (�‪Renewable en‬‬‫‪. )ergy، 2019‬‬‫‪ - 15‬األثــار الجيوسياســية املرتتبــة عــى نمــو مصــادر الطاقــة املتجــددة يف دول الدراســة‬‫عــى ليبيــا‬‫إن الوضــع املســتقبيل لليبيــا وبنــاء عــى مــا تــم عرضــه مــن بيانــات توضــح مــدى‬‫التطــور يف اســتخدام الطاقــات املتجــددة يف الــدول املســتوردة للنفــط الليبــي ‪ ،‬ومــدى‬‫رغبتهــا يف التطويــر للوصــول إىل تحقيــق أعــى معــدالت لإلنتــاج تصــل إىل ‪ % 80‬يف العــام‬‫‪ ، 2030‬وبمــا أنــه ال يفصلنــا عــن العــام ‪ 2030‬إال تســع ســنوات وهــي مــدة قصــرة‬‫جــدا ً للتطويــر والتنميــة يف ليبيــا ‪ ،‬وال ســيما وأن هنــاك متطلبــات كثــرة للتنميــة بســبب‬‫قلــة املــدة الزمنيــة ومــا تعيشــه ليبيــا اآلن مــن عــدم وجــود بنيــة تحتيــة يعــول عليهــا ‪،‬‬‫بــل تعــد منتهيــة ســواء مــن حيــث تقديــم الخدمــات أو مــن حيــث التدمــر الــذي طالتها‬‫خــال فــرة الحــرب الســابقة ‪ ،‬وبمــا أن الوضــع النفطــي يف ليبيــا اآلن يعــد متدني ـا ً وال‬‫يحقــق متطلبــات التنميــة ‪ ،‬وعــى افــراض أن الوضــع الحــايل هــو الوضــع املســتقبيل من‬‫حيــث عــدم وجــود إمكانيــة تصديــر للــدول الســابقة الذكــر ‪ ،‬ولــو تــم ســيكون بكميــات‬‫قليلــة ربمــا ســيتم اســتخدامها يف تلــك الــدول يف صناعــة البرتوكيماويــات‪ ،‬والســيما‬‫أن ليبيــا تعتمــد عــى الســوق األوربــي لترصيــف صادراتهــا النفطيــة ( الشــكل‪، ) 11‬‬‫حيــث أن أغلــب الســوق األســيوية يتــم التســويق لهــا مــن دول الخليــج العربــي وإيــران‬‫‪ ،‬وصعوبــة نفاذيــة ليبيــا لتلــك األســواق ‪.‬‬‫‪ 1.15‬السيناريوهات املستقبلية ملستقبل الصادرات النفطية الليبية ‪.‬‬
‫هــذا الوضــع يضــع مســتقبل ليبيــا يتمحــور حــول الســيناريوهات املســتقبلية‬‫( الشــكل ‪ ) 12‬التــي تــم وضعهــا عــن طريــق العديــد مــن الجهــات حيــث اضطلعــت‬‫مجموعــة مــن الباحثــن يف مجــال الطاقــة الدوليــة‪ ،‬والسياســة الخارجيــة الدوليــة‬‫بوضــع أربعــة ســيناريوهات يف ورش ـتَي عمــل ‪ ،‬وناقــش املشــاركون محــركات التحــول‬‫العاملــي يف حقــل الطاقــة‪ ،‬واتجاهاتــه‪ ،‬ووتريتــه‪ ،‬وعُ قــدت هــذه اللقــاءات يف برلــن يف عام‬‫‪365‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪ 2018‬بـــاملعهد األملانــي للشــؤون الدوليــة واألمنيــة ‪ ،SWP‬ودعــا إىل انعقادهــا مــروع‬‫الجغرافيــا السياســية للتحــول يف مجــال الطاقــة ‪ ،GET 2030 2030‬وذلــك بالتــوازي‬‫مــع صــدور تقريــر الوكالــة الدوليــة للطاقــة املتجــددة (‪ ،)IRENA‬وبتمويــل مــن وزارة‬‫الخارجيــة األملانيــة‪.‬‬‫املصدر ‪OPEC Annual statistical bulletin2020, p 60:‬‬‫الشكل (‪ ) 11‬أسواق النفط العاملية حسب الوجهة الجغرافية‬‫املصدر ‪ :‬أندرياس جولدثاو ‪ ،‬كريستِن ويستفال ‪. 2019 ،‬‬‫الشكل ( ‪ ) 12‬السيناريوهات املستقبلية للدول املصدرة للنفط‬‫‪366‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫َفــرض هــذا الســيناريو تعاونــا ً كامــاً؛ فاإلجمــاع‬‫‪ 1.1.15‬صفقة خرضاء كبرية‪ :‬ي‬‫ِ‬‫العاملــي عــى العمــل يف مواجهــة تغـرُّ املنــاخ يــؤدي إىل تحـ ُّرك السياســة الدوليــة بشــكل‬‫ً‬‫َّ‬‫صندوقــا ســخيًّا باســم صنــدوق‬‫منســق‪ ،‬فــدول مجموعــة العرشيــن (‪ )G20‬تؤســس‬‫املنــاخ األخــر ‪ ،Green Climate Fund‬بتكلفــة تربــو بكثــر عــى هــدف الـــ‪ 100‬مليــار‬‫دوالر ســنويًّا‪ ،‬الــذي وُضــع يف اتفاقيــة باريــس للمنــاخ‪ ،‬وتبيــع األســواق املاليــة األصــول‬‫القائمــة عــى الوقــود األحفــوري‪ ،‬وتعيــد تخصيــص رأس املــال للــركات منخفضــة‬‫الكربــون‪ .‬وســوف تهيمــن رشكات التكنولوجيــا الخــراء عــى قائمــة فورتشــن ‪500‬‬‫(‪ )Fortune 500‬بحلــول عــام ‪ ، 2030‬كمــا تتيــح موجــة العوملــة الخــراء ‪ -‬التــي تنص‬‫عليهــا أهــداف التنميــة املســتدامة لألمــم املتحــدة (‪ - )SDGs‬لجميــع الــدول االشــراك‬‫يف التمتــع بمكاســب إزالــة الكربــون‪ ،‬ويجــري تعويــض الــدول القائــم اقتصادهــا عــى‬‫النفــط؛ مــن أجــل التحــول الســلس إىل اقتصــاد مســتدام‪ ،‬لتفــادي املحاولــة األخــرة‬‫إلغــراق العالــم بالنفــط والغــاز الرخيصــن‪ ،‬وســوف تكــون النتيجــة مكســبًا لجميــع‬‫األطــراف فيمــا يتعلــق باملنــاخ‪ ،‬واألمــان‪ ،‬إىل جانــب انخفــاض االحتقــان الجغــرايف‬‫الســيايس‪.)Morgan Bazilian، 2019 (.‬‬
‫وبنــاء عــى هــذا الســيناريو عــى ليبيــا االلتحــاق بالخطــط واملرشوعــات للمؤتمــرات‬‫يف األمــم املتحــدة مــن أجــل انتقــال ســلس القتصادهــا واالســتفادة مــن تجــارب الــدول‬‫األخــرى ‪ ،‬لتجنيــب اقتصادهــا مــن االنهيــار الرسيــع ‪.‬‬‫‪ 2.1.15‬طفــرة تكنولوجية‪ :‬يقــود التطــور التكنولوجــي الكبــر العا َلــم إىل مســار‬‫مختلــف‪ ،‬حيــث يــؤدي تغيــر أســايس يف تخزيــن الطاقــة إىل جعــل دمــج الطاقــة‬‫الشمســية وطاقــة الريــاح يف شــبكات الطاقــة أيــر وأرخــص تكلفــة‪ ،‬وتأخــذ الواليــات‬‫املتحــدة والصــن بزمــام املبــادرة يف توســيع نطــاق تَبَنِّــي التقنيــات‪ ،‬نظــ ًرا لطبيعــة‬‫أســواقهما الضخمــة‪ ،‬والبيئــات الترشيعيــة املالئمــة للتقنيــات وعمالقــة الصناعــة‪ ،‬مثــل‬‫جوجــل (‪ ،)GOOGLE‬ورشكــة الشــبكة الحكوميــة للصــن (‪State Grid Corporation of‬‬‫‪ ،)China‬لكــن التنافــس بــن الــدول ســوف يتصاعــد كذلــك‪ ،‬إذ ســوف ينقســم العالــم إىل‬‫معســكرين يف حــرب بــاردة للتقنيــات النظيفــة‪ ،‬تملــك فيهــا البلــدان الرائــدة يف مجــال‬‫التكنولوجيــا القــوة‪ ،‬أمــا الــدول األخــرى‪ ،‬فســوف تنجــذب نحــو إحــدى هــذه الــدول‬‫الرائــدة‪ ،‬معـ ِّززة تكـوُّن التكتــات اإلقليميــة‪ ،‬والتنافــس املتزايــد‪ ،‬وتســعى هــذه التكتــات‬‫للتحكــم يف املــواد املطلوبــة‪ ،‬مثــل املعــادن األرضيــة النــادرة‪ ،‬والكوبالــت‪ ،‬والليثيــوم‪ ،‬وقــد‬‫تلجــأ ً‬‫أيضــا إىل منــع الــدول التــي تقــع خــارج مجموعتهــا مــن الوصــول إىل التقنيــات‪،‬‬‫ويســاعد ســباق مصــادر الطاقــة املتجــددة عــى تخفيــف تغــر املنــاخ‪ ،‬واســتبدال أنــواع‬‫الوقــود األحفــوري رسيعً ــا‪ ،‬لكـ ْ‬‫ـن هنــاك مناطــق تخــر يف هــذا الســباق‪ ،‬فعــى ســبيل‬‫املثــال‪ ..‬تأتــي أوروبــا متأخــرة عــن الصــن والواليــات املتحــدة‪ ،‬ألن ســوقها الواحــدة ال‬‫تــزال أقــل تكامـ ً‬‫ـا‪ ،‬وقــد تتحالــف روســيا مــع الصــن‪ ،‬ويُمنــع نهائيًّــا بعــض الــدول‬‫الناميــة مــن اكتســاب املعرفــة الفنيــة املتقدمــة الخاصــة بالطاقــة‪ ،‬وهــو مــا يهــدد‬‫بعــدم ُّ‬‫تحقــق أهــداف التنميــة املســتدامة‪ ،‬ويتعــن عــى منتجــي الوقــود األحفــوري‬‫‪367‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫التكيــف رسيعً ــا مــع انخفــاض الطلــب عــى هــذا الوقــود‪ ،‬وبعضهــم ال يمكنــه تدبُّــر‬‫ذلــك؛ فتكــون النتيجــة تصاعُ ــد التوتــرات السياســية يف جنــوب الصحــراء األفريقيــة‪،‬‬‫والــرق األوســط‪ ،‬ووســط آســيا‪.)Morgan Bazilian، 2019 ( .‬‬‫ومــن خــال ســيناريو الطفــرة التكنولوجيــة نجــد أن ليبيــا عليهــا أن تعــزز عالقتهــا‬‫االقتصاديــة والتكنولوجيــة مــع كل مــن الصــن والواليــات املتحــدة االمريكيــة ‪ ،‬وذلــك‬‫لتحقيــق مكاســب تكنولوجيــة مســتقبالً‪ ،‬واالســتفادة مــن خريجــي الجامعــات الذيــن‬‫بلــغ عــدد العاطلــن لــدى ليبيــا منهــم حــوايل ‪ 149‬ألــف خريــج ‪ ،‬حيــث تعمــل عــى‬‫تطويرهــم تكنولوجيــا عــن طريــق إعطائهــم دورات ‪ ،‬وتدريبهــم ‪ ،‬وإلحاقهــم بربامــج‬‫علميــة يف الخــارج ‪ ،‬حيــث أن االعتمــاد الحــايل عــى االتحــاد األوربــي ال يفيدهــا مســتقبالً‬‫بســبب ضعــف دول االتحــاد األوربــي عــى مواكبــة الــدول املتقدمــة يف هــذه الصناعــات ‪،‬‬‫وعليهــا األخــذ باملبــادرات التــي تقــوم بهــا اإلمــارات العربيــة وإقامــة عالقــات مماثلــة‬‫لهــا للخــروج مــن هيمنــة االقتصــاد النفطــي عــى إيــرادات الدولــة ‪.‬‬‫‪ 3.1.15‬نزعــات قومية خسيســة‪ :‬تأتي االنتخابــات بالشــعبويني إىل الحكــم يف أكــر‬‫ديموقراطيــات العالــم‪ ،‬وتتزايــد النزعــات القوميــة‪ .‬وتحــدد السياســات التــي تعطــي‬‫ً‬‫هدفــا شــديد األهميــة‪ ،‬م ِّ‬‫ُفضلــة مصــادر‬‫األولويــة للوطــن االكتفــاء الذاتــي‪ِ ،‬بعَ ــدَّه‬‫الطاقــة املحليــة عــى املســتوردة‪ ،‬ويدفــع هــذا يف اتجــاه نمــو صناعــة الوقــود األحفوري‪،‬‬‫بمــا يف ذلــك إنتــاج الفحــم‪ ،‬وال َّ‬‫طفــل الصفحــي‪ ،‬فضــا عــن مصــادر الطاقــة املتجــددة‪،‬‬‫تحيــط الــدول صناعاتهــا بســياج منيــع‪ ،‬ويعــود منطــق الرصاعــات الصفريــة‪ ،‬بمعنــى‬‫أن مكســب دولــة هــو خســارة ألخــرى‪ ،‬وينقلــب الــرأي العــام عــى مســتثمري الطاقــة‬‫األجانــب‪ ،‬وتتفتــت أســواق الطاقــة يف وجــه نزعــة حمائيــة‪ ،‬وهــو مــا يُقيّــد االقتصــادات‬‫كبــرة الحجــم‪ ،‬ويــؤدي إىل إبطــاء التقــدم نحــو إزالــة الكربــون‪ ،‬فيهــرع مصـدِّرو الوقــود‬‫األحفــوري إىل إنتــاج أكــر قــدر ممكــن‪ ،‬بالرغــم مــن انخفــاض األســعار والقيــود عــى‬‫التجــارة‪ ،‬تــؤدي رصاعــات القــوى إىل تهميــش األمــم املتحــدة‪ ،‬وتقويــض املؤسســات‬‫متعـ�ددة األطـ�راف‪ ،‬مثـ�ل اتفاقيـ�ة األمـ�م املتحـ�دة اإلطاريـ�ة بشـ�أن التغـير املناخـ�ي( (�‪UN‬‬‫‪ )FCCC‬كمــا يــدب الخــاف بــن دول االتحــاد األوروبــي‪ ،‬ممــا يُضعِ ــف السياســات‬‫املشــركة‪ ،‬ويدمــر هــذا اتفاقيــة باريــس للمنــاخ‪ ،‬وآليــة الخفــض التطوعــي لالنبعاثــات‬‫ـر تخفيــف حــدة تغــر املنــاخ‪ ،‬فــإن أســعار الغــذاء‬‫التــي تقــوم عليهــا‪ ،‬ومــا لــم يَجْ ـ ِ‬‫ســرتفع؛ نتيجــة الجفــاف‪ ،‬وكذلــك ســرتفع التعريفــات الجمركيــة‪ ،‬ويف الوقــت الــذي‬‫يفاقــم فيــه التغـ ّ‬‫ـر املناخــي الضغــوط ويضاعــف املخاطــر‪ ،‬يــدب القتــال بــن الــدول‬‫مــن أجــل املــاء واملــوارد املشــركة‪.)Morgan Bazilian، 2019 ( .‬‬‫بنــاء عــى ســيناريو نزعــات قوميــة خسيســة نجــد أن ليبيــا ســتصبح ضمــن نطــاق‬‫املســتفيدين مــن تخفيضــات أســعار النفــط ‪ ،‬وال بــد لليبيــا عنــد رغبتهــا يف اســتثمار‬‫النفــط مــن خــال هــذا الســيناريو ‪ ،‬فهــي ســتضطر إىل البيــع بكميــات منخفضــة ال‬‫تحقــق متطلبــات الدخــل القومــي لديهــا ‪ ،‬وبالتــايل يف ظــل عــدم تنويــع مصــادر الدخــل‬‫لديهــا فهــي ســتدخل يف مرحلــة عــدم القدرة عــى تغطيــة نفقاتهــا وبالتــايل إىل إفالســها‬‫‪368‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫أو االســتدانة مــن البنــك الــدويل ممــا يضعهــا تحــت ســيطرة الــدول الطامعــة يف تحقيــق‬‫معــدالت مرتفعــة مــن الطاقــة ‪ ،‬وبســبب ضعــف االنتشــار الســكاني يف ليبيــا واملســاحة‬‫أراض إلنتــاج الطاقــة لديهــا ‪،‬‬‫الشاســعة ‪ ،‬فإنهــا ســتصبح مطمــع للــدول الباحثــة عــن ٍ‬‫أو الــدول الصناعيــة التــي تقــوم بــراء النفــط بقيــم ماليــة ال يحقــق متطلباتهــا ‪ ،‬وعىل‬‫ليبيــا االســتفادة مــن املســاحة الكبــرة لديهــا يف عقــد رشاكات تكنولوجيــة مــع الــدول‬‫املســتوردة للنفــط يف إنشــاء مشــاريع للطاقــة الشمســية ‪ ،‬حتــى تســتطيع أن تحقــق‬‫معــدال ً مرتفعـا ً مــن اإليــرادات‪.‬‬‫‪ 4.1.15‬تــؤدي التجــارة إىل تكــوّن مزيــج مــن اتحــادات الطاقــة‪ ،‬بتعــاون بســيط‪ ،‬ومــع‬‫اســتمرار االنخفــاض يف تكاليــف وحــدات الطاقــة املتجــددة‪ ،‬تحصــد هــذه الطاقــة حصــة‬‫متزايــدة يف تنــوع مصــادر الطاقــة بحلــول عــام ‪ ،2030‬لكـ ْ‬‫ـن تظــل الغلبــة ألنــواع الوقــود‬‫األحفــوري‪ ،‬إن رسعــة هــذه النقلــة يف مجــال الطاقــة أبطــأ مــن أن تخفــف حــدة تغــر‬‫املنــاخ‪ ،‬لكنهــا أرسع مــن قــدرة صناعــة الوقــود األحفــوري عــى التكيــف‪ ،‬ويتعــرض‬‫بعــض رشكات النفــط الوطنيــة لإلفــاس‪ ،‬وتندمــج رشكات أخــرى مــع بعضهــا البعــض؛‬‫لتشــكل حفنــة مــن عمالقــة الطاقــة العامليــة‪ ،‬وترتكــز عمليــات التصديــر يف عــدد‬‫أقــل مــن البــاد والــركات‪ ،‬التــي تكــون أقــرب إىل التنافــس منهــا إىل التعــاون‪ ،‬كمــا‬‫ً‬‫يصبــح تصديــر الوقــود األحفــوري عم ـاً‬‫محفوفــا باملخاطــر‪ ،‬حيــث تتعثــر اإليــرادات‪،‬‬‫وتنهــار منظمــة األوبــك‪ ،‬وســوف تشــهد الــدول املنتجــة للنفــط يف الــرق األوســط‬‫وروســيا وأفريقيــا اضطرابــات سياســية حينمــا تفــرغ خزائــن الحكومــات‪ ،‬تتبــع‬‫الــدول اســراتيجيات طاقــة متنوعــة‪ ،‬بدافــع يحركــه تحقيــق أمــن الطاقــة‪ ،‬وبالقــدر‬‫نفســه تغــر املنــاخ‪ ،‬حيــث تحــرص الصــن عــى تحســن جــودة الهــواء‪ ،‬واملــاء‪ ،‬وخلــق‬‫مؤسســات وطنيــة رائــدة يف املجــال‪ ،‬أمــا أوروبــا‪ ،‬فمهتمــة أكثــر بتغــر املنــاخ‪ ،‬وتَبَنِّــي‬‫رشاكات ثنائيــة مــع مَ ــن يوافقونهــا يف التوجــه‪ ،‬ومــع الــدول الناميــة‪ ،‬أمــا الواليــات‬‫املتحــدة‪ ،‬فتقــف موقــف املتفــرج‪ ،‬وتتعــزز أوجــه عــدم التــوازن يف االقتصــاد والجغرافيــا‬‫السياســية ‪ ،‬كمــا يتزايــد ضعــف املســاواة يف مجــال الطاقــة‪ ،‬ألن هنــاك مناطــق تملــك‬‫ترشيعــات غــر كافيــة‪ ،‬أو تخفــق يف االســتفادة مــن هــذه الــراكات‪ ،‬وهــو مــا يقــوّض‬‫تحقيــق أهــداف التنميــة املســتدامة‪.)Morgan Bazilian، 2019 ( .‬‬‫يعــد ســيناريو التخبــط عــى الرغــم مــن املخاطــر الــواردة بــه التــي ســتتعرض لهــا‬‫الــدول املصــدرة للنفــط مــن أقــرب الســيناريوهات التــي يمكــن أن تتعــرض لهــا ليبيــا‬‫وذلــك بســبب غيــاب الخطــط التنمويــة والتنويــع االقتصــادي وحالــة التشــظي التــي‬‫تعيشــها منــذ ســنوات وخصوصــا ً بعــد العــام ‪ ، 2011‬ومــا نجــم عنــه مــن محاولــة‬‫العديــد مــن التشــكيالت املســلحة الســيطرة عــى حقــول النفــط واملوانــئ النفطيــة ‪ ،‬فهذا‬‫األمــر ال يوجــد أي مــا يفيــد بعــدم تكرارهــا مســتقبالً يف حــال بقيــت ليبيــا معتمــدة عىل‬‫النفــط وضعــف الصــادرات مســتقبالً ‪.‬‬‫‪ - 16‬النتائج ‪.‬‬‫‪.1‬ضيــاع أهميــة املوقــع الجيوســراتيجي لليبيــا كونهــا دولــة مصــدرة للنفــط وقريبــة‬‫‪369‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫مــن الســوق األوربــي املســتهلك الرئيــي للنفــط ‪ ،‬وبالتــايل فقــدان ميــزة النفــط‬‫بوصفــه عامــاً اســراتيجيا ً يف اتفاقياتهــا الدوليــة ووضعهــا الســيايس العاملــي ‪،‬‬‫عندهــا لــن يكــون لــه تأثــر يف اتخــاذ أي قــرارات أو إلــزام التوجهــات السياســية‬‫لبعــض الدولــة ‪ ،‬وبالتــايل انخفــاض الــوزن الســيايس للدولــة الليبيــة ‪.‬‬‫‪.2‬ارتفــاع البطالــة يف ليبيــا حيــث وصلــت إىل ‪ 400‬ألــف عاطــل بمــا يعــادل ‪ % 6.1‬مــن‬‫ســكان ليبيــا‪ ،‬ممــا يــؤدي إىل ارتفــاع معــدالت الجريمــة والتــي مــن أهمهــا زيــادة‬‫تدفقــات الهجــرات غــر الرشعيــة‪ ،‬ممــا يزيــد مــن صعوبــة بســط الدولــة لســياداتها‬‫عــى إقليمهــا‪.‬‬‫‪.3‬زيــادة ضعــف الدولــة والتــي طــوال عقــود عديــده تعتمــد عــى صــادرات النفــط يف‬‫تلبيــة متطلبــات التنميــة لديهــا‪ ،‬يف ظــل دولــة مرتاميــة األطــراف ممــا ســيؤدي إىل‬‫عــدم إمكانيــة تنميــة العديــد مــن املناطــق يف الجنــوب ممــا ســيدفع ســكانها عــى‬‫هجرتهــا‪ ،‬وبالتــايل تصبــح مقصــدا ً رئيســيا ً لســكان دول الجــوار ‪ ،‬وال ســيما أن ليبيــا‬‫تقــع وســط حــزام مــن الــدول مرتفعــة الســكان‪.‬‬‫‪.4‬ضعــف النفــط بوصفــه محــركا ومــوردا للدولــة قــد يــؤدي إىل انفصــال بعــض أقاليــم‬‫الدولــة بســبب فقدانهــا ملوردهــا الرئيــي ممــا يعنــي تشــكيل خرائــط جيوسياســية‬‫جديــدة يف إقليــم الســاحل والصحــراء‪.‬‬‫ً‬‫‪.5‬ضعــف قــدرات التنميــة البرشيــة يف ليبيــا خــال العقــود املاضيــة أنتــج أجيــاال مــن‬‫الشــباب ليــس لهــم قــدرات عــى مواكبــه العمــل التكنولوجــي ممــا ســيكون لــه عامل‬‫ضعــف يف القيــام بــأي صناعــات تطويريــة تكنولوجيــة‪ ،‬وبالتــايل وحتــى يف حــال‬‫هجرتهــم للخــارج لــن يكــون أمامهــم إال العمــل يف املســتويات الوظيفيــة والخدميــة‬‫الدنيــا‪.‬‬‫‪.6‬ليبيــا تعــد مــن الــدول التي ســتقع ضمــن الــدول الخــارسة يف املواجهــات مــع الكربون‪،‬‬‫وســيكون عليهــا التزامــات ماليــة يف وجــود انخفــاض لصــادرات النفــط‪ ،‬ربمــا‬‫ســيضطرها األمــر إىل بيــع النفــط مقابــل مبالــغ ماليــة تفرضهــا الــدول املســتوردة‪،‬‬‫وذلــك بحكــم توفــر املعــروض العاملــي‪.‬‬‫‪.7‬عــى الرغــم مــن قيــام بعــض الصناعــات يف ليبيــا إال أنهــا تعتمــد عــى النفــط عامــا‬‫أساســيا يف توفــر العديــد مــن احتياجاتهــا وأهمهــا الصيانــة واملرتبــات‪ ،‬وهــذا األمــر‬‫ظهــر بشــكل واضــح يف انهيــار العديــد مــن الــركات وتوقفهــا يف ليبيــا‪ ،‬بســبب عــدم‬‫قدرتهــا عــى التطويــر أو ســداد مرتبــات عامليهــا‪ ،‬وأصبحــت رشكات متعثــرة‪.‬‬‫‪.8‬قــد يتســبب توليــد الطاقــة الكهربائيــة مــن مصــادر الطاقــة املتجــددة يف نشــوب‬‫رصاعــات حــول منطقــة مــا بــن الــدول املتجــاورة‪ ،‬فمقارنــة بالطاقــة الحراريــة‬‫التقليديــة‪ ،‬تحتــاج الطاقــة الشمســية إىل ثمانيــة أضعــاف املســاحة األرضيــة‪،‬‬‫وتحتــاج طاقــة الريــاح إىل أربعــن ضعف ـا ً مــن املســاحة تقريب ـا ً (كبســارك‪،2019 ،‬‬‫ص ‪ ،)7‬وليبيــا دولــة ذات مســاحة شاســعة وتمتلــك صحــراء كبــرة غــر مأهولــة‬‫بالســكان والتــي تعــد مطمعــا ً لبعــض الــدول القويــة‪.‬‬‫‪370‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪ - 17‬التوصيات‪.‬‬‫‪.1‬عــى ليبيــا منــذ اآلن االســتعداد للتخــي عــن كــون النفــط هــو املصــدر الوحيــد للثــروة‬‫والقــوة السياســية والجغرافيــة لهــا ‪ ،‬و رضورة تنويــع مصــادر االقتصــاد الوطنــي‬‫وزيــادة االســتثمار واإلنتــاج املحــي يف القطاعــات غــر النفطيــة كالقطــاع الصناعــي‬‫والقطــاع الزراعــي ومــا يرتبــط بــه مــن صناعــات وخاصــة لســد حاجــة الطلــب‬‫املحــي وتقليــل الــواردات منــه‪ ،‬والقطــاع الســياحي الواعــد يف ليبيــا خاصــة وأن البــاد‬‫تمتلــك مــن مقومــات الســياحة الكثــر‪ ،‬مــن ســواحل ممتــدة وتــراث تاريخــي وثقــايف‪.‬‬‫‪.2‬يجــب الحفــاظ عــى حقــوق األجيــال القادمــة بحســن اســتغالل املــوارد املاليــة‬‫النفطيــة وتوفــر الخدمــات االجتماعيــة للنهــوض بمســتوى معيشــة الشــعب الليبــي‪،‬‬‫واالهتمــام بالبنيــة التحتيــة املتهالكــة وخاصــة بعــد الرصاعــات املســلحة يف بعــض‬‫املناطــق مــن طــرق ومرافــق كهربــاء وميــاه ورصف صحــي وغريهــا والــذي ســيكون‬‫جيــدا ً أيضـا ً لجلــب االســتثمارات الخارجيــة‪ ،‬وذلــك حتــى يعــود النفــط بالنفــع عــى‬‫األجيــال الحاليــة والقادمــة‪.‬‬‫‪.3‬االســتثمار يف مجــاالت الطاقــات املتجــددة التــي تزخــر بهــا البــاد كطاقــة الريــاح‬‫والطاقــة الشمســية التــي ستشــكل مســتقبالً نصيبــا ً مهمــا يف مصــادر الطاقــة‬‫العامليــة‪ ،‬كذلــك ســد العجــز املحــي مــن الطاقــة الكهربائيــة وإمكانيــة تصديرهــا‬‫وتنويــع الصــادرات‪.‬‬‫‪.4‬االهتمــام بتطويــر مصــادر الطاقــة املتجــددة وال ســيما الطاقــة الشمســية ‪ ،‬وذلــك ملــا‬‫تتمتــع بــه ليبيــا مــن إمكانيــات طبيعيــة وصحــراء تتوفــر فيهــا الطاقــة الشمســية‬‫طــوال العــام‪ ،‬والعمــل عــى تصديــر تلــك الطاقــة للــدول األوربيــة ‪،‬‬‫‪.5‬الســعي للدخــول يف عالقــات تعــاون ثنائيــة لالرتقــاء بالقــدرات الوطنيــة يف مجــال‬‫العلــوم والتكنولوجيــا‪.‬‬‫ً‬‫‪.6‬التوجــه للصناعــات البرتوكيماويــة‪ ،‬وخصوصـا صناعــة الزيــوت والشــحوم الصناعية‪،‬‬‫حيــث أن هــذه الصناعــات ال يمكــن االســتغناء عنهــا‪ ،‬وال ســيما وأن الطاقــات‬‫املتجــددة ســيتم االعتمــاد عليهــا يف توفــر الطاقــة الكهربائيــة‪ ،‬وال يمكــن أن تكــون‬‫منافســا ً يف هــذه الصناعــات‪.‬‬‫‪.7‬التوجــه للصناعــات التكنولوجيــة واملتمثلــة يف ألــواح الطاقــة الشمســية وتوربينــات‬‫الريــاح حيــث ســيكون املســيطر عامليـا ً هــو مــن يمتلــك أكــر كميــة منهــا يف الســوق‬‫العاملــي‪ ،‬وبالتــايل فــإن لــم تكــن عــى مقــدرة عــى منافســة الســوق والدخــول فيــه‬‫فإنهــا تعمــل عــى كفايــة الســوق املحــي مــن هــذه املنتجــات‪.‬‬‫‪.8‬يشــهد العالــم حاليــا تحــوّال اســراتيجيا يف مجــال الطاقــة مــن املصــادر التقليديــة‬‫إىل الطاقــات املتجــددة‪ ،‬فالكثــر مــن الــدول املتقدمــة والناميــة قطعــت أشــواطا ً يف‬‫تحضــر البدائــل املمكنــة لحقبــة مــا بعــد النفــط عــى غــرار الواليــات املتحــدة‬‫األمريكيــة‪ ،‬وأملانيــا‪ ،‬والصــن ‪ ،‬والربازيــل ‪ ،‬ولهــذا تبــدو ليبيــا اليــوم مطالبــة‬‫باالســتفادة مــن تجــارب تلــك الــدول‪ ،‬والســيما أنهــا تمتلــك إمكانيــات ضخمــة يف‬‫‪371‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫مجــال الطاقــات املتجــددة أبرزهــا‪ :‬الطاقــة الشمســية‪ ،‬طاقــة الريــاح‪.‬‬‫‪.9‬التأكيد عىل إنشاء موانئ للعبور ‪ ،‬والرتانزيت واالستفادة من طول الساحل الليبي مقابل‬‫جنوب أوربا لربط جنوب الصحراء بواسطة هذه املوانئ وشبكات الطرق‪ ،‬مما سيؤدي إىل‬‫تنمية لبعض الدول الحبيسة‪ ،‬وتنميتها وعدم قيام الهجرات غري الرشعية منها إىل أوربا‬‫عرب ليبيا ‪ ،‬وربما استيطانهم وبقائهم يف ليبيا‪.‬‬‫‪.10‬املشــاركة التكنولوجيــة مــع الــدول املســتوردة للنفــط الليبــي يف إنشــاء مناطــق إنتاج‬‫الطاقــة يف الجنــوب الليبــي ‪ ،‬واالســتفادة مــن الصحــراء الليبيــة‪ ،‬حيــث تعــد ليبيــا من‬‫أكثــر املناطــق يف العالــم تعرضــا ً لإلشــعاع الشــميس حيــث أن متوســط مــا يتلقــاه‬‫مــر مربــع مــن األرايض الليبيــة حــوايل ‪ 2190‬كيلــو واط‪/‬ســاعة ‪ /‬ســنة‪ ،‬يف حــن أن‬‫معظــم بلــدان أوربــا ال تتلقــى نصــف هــذه الكميــة ( أنطــوان حــداد ‪. ) 1983 ،‬‬‫‪ - 18‬املراجع‪.‬‬‫ســتيفن جريفــت (‪ )2018‬دبلوماســية الطاقــة التنافســية يف حقبــة التحــول يف مجــال‬‫الطاقــة‪ ،‬سلســلة العالقــات الخارجيــة للتحــول يف مجــال الطاقــة‪ ،‬أكاديميــة االمــارات‬‫الدبلوماســية‪ ،‬نظــرة تحليليــة‪ ،‬البحــوث والتحليــل‪ ،‬ديســمرب‪.‬‬‫أوابك‪ )2019( ،‬واقع وآفاق الطاقات املتجددة يف مزيج الطاقة العاملي واالنعكاسات‬‫املحتملة عىل الصناعة النفطية‪ ،‬منظمة األقطار العربية املصدرة للبرتول‪.‬‬‫األمـ�م املتحـ�دة‪ ،‬اتفـ�اق باريـ�س عـلى الرابـ�ط‪https://www.un.org/ar/climat�   ،‬‬‫‪echange/paris-agreement‬‬‫األمــم املتحــدة اشــعال رشارة ثــورة الطاقــة النظيفــة –‪ ،‬إدارة الشــؤون االقتصاديــة‬‫واالجتماعيـ�ة عـلى الرابـطط�‪https://www.un.org/development/desa/ar/news/sus‬‬‫‪tainable/igniting-spark-clean-energy-revolution.html‬‬‫عــى أحمــد درج الدليمــي وطاهــر كاظــم جــواد الدليمــي(‪ )2018‬أثــر التغــرات يف‬‫أســعار النفــط الخــام عــى املوازنــة العامــة يف اململكــة العربيــة الســعودية (‪1990-‬‬‫‪ ،)2015‬مجلــة األنبــار للعلــوم االقتصاديــة واإلداريــة‪ ،‬املجلــد ‪ 10‬العــدد ‪.21‬‬‫مــروك ســاحيل (‪ )2020‬تداعيــات انهيــار أســعار النفــط عــى الوضــع االقتصــادي‬‫واالجتماعــي يف الجزائــر ‪ ،2015-2020‬مركــز دراســات الــرق األوســط‪ ،‬تقديــر موقــف‪..‬‬‫لقــرع بــن عــي (‪ )2017‬اســتثمار الطاقــات املتجــددة يف الجزائــر بــن األبعــاد‬‫الجيوسياســية وإعــادة بنــاء الدولــة الريعيــة‪ ،‬العــدد األول لســنة مــن مجلــة العلــوم‬‫السياســية والقانــون‪ ،‬إحــدى إصــدارات املركــز الديمقراطــي العربــي‪ ،‬موجــود عــى‬‫املوقــع اإللكرتونــي ‪https://democraticac.de/?p=43849#_ftn30‬‬‫عــى ياحــي (‪ )2021‬مالمــح أفــول عــر النفــط يف الجزائــر تربك الســلطة والشــارع‬‫عىل الرابط ‪https://www.independentarabia.com/node/192356‬‬‫واقــع النفــط الليبــي واآلثــار االقتصاديــة واالجتماعيــة لتوقــف تصديــره(‪)2016‬‬‫املنظمــة الليبيــة للسياســات واالســراتيجيات‪ ،‬أغســطس ‪.‬‬
‫تقرير وزارة العمل‪ ،‬رئاسة مجلس الوزراء‪ ،‬املركز الوطني لدعم القرار‬‫‪372‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫كبســارك‪ ،‬مركــز امللــك عبــد العزيــز الطــرق التحليليــة لدمــج العلــوم السياســية مــع‬‫دراســة أســواق الطاقــة‪،‬‬‫النــرة االقتصاديــة (‪ )2021‬مــرف ليبيــا املركــزي‪ ،‬إدارة البحــوث واإلحصــاء‪،‬‬‫املجلــد ‪ ،61‬الربــع الثانــي‬‫أندريــاس جولدثــاو ‪ ،‬كريســتِن ويســتفال ‪ ،‬كيــف ســيعيد التحــول يف مجــال‬‫الطاقـ�ة تشـ�كيل الواقـ�ع الجيوسـ�يايس ‪https://arabicedition.nature.com/jour� ،‬‬‫‪nal/2019/06/d41586-019-01312-5,Published online: 11 Jun 2019‬‬‫أنطــوان حــداد‪ ،‬أمــرة ســبيتي (‪ )1983‬الطاقــة الشمســية بديــل للنفــط‪ ،‬مجلــة‬‫العلــم والتكنلوجيــا‪ ،‬معهــد األنمــاء العربــي‪ ،‬بــروت‪ ،‬لبنــان‪ ،‬العــدد ‪.2‬‬‫وكالة الطاقة الدولية‪ )2018( ،‬تقرير آفاق الطاقة العاملية عام‪.‬‬‫ســلوى عبــد العزيــز(‪ )2020‬االســتدامة املاليــة يف الــدول املصــدرة للنفــط “ دراســة‬‫حالــة دول مجلــس التعــاون‪ ،‬مجلــة السياســة واالقتصــاد‪ ،‬املجلــد ‪ ،9‬العــدد ‪ ،8‬أكتوبــر‪.‬‬‫النــرة الشــهرية ملنظمــة الــدول املصــدرة للنفــط (أوبــك) (‪ )2016‬والكتــاب‬‫اإلحصائــي ملنظمــة األوبــك ‪ 2015‬الصــادر يف ينايــر ‪.‬‬
‫صنــدوق النقــد الــدويل ‪ -‬اإلحصــاءات املاليــة الدوليــة وقواعــد بيانــات موازيــن‬‫املدفوعــات ‪ -‬البنــك الــدويل ‪ -‬تمويــل التنميــة العامليــة ‪ -‬تقديــرات البنــك الــدويل ومنظمــة‬‫التعــاون والتنميــة يف امليــدان االقتصــادي الخاصــة ‪https://data.albankaldawli.org/‬‬‫‪ indicator‬بإجمــايل الناتــج املحــي‪ ،‬عــى الرابــط‬‫‪-OPEC Annual statistical bulletin2020‬‬‫‪- Deutsche Bank and IMF.‬‬‫‪-renewable snow Italy plans,2019, Italy plans 50 GW PV, 18.4 GW wind to‬‬‫‪meet 2030 target (https://renewablesnow.com/news/italy-plans-50-gw-pv‬‬‫)‪184-gw-wind-to-meet-2030-target-639356/‬‬‫‪- renewable snow ,2019, Spain targets, SPAIN Targets 120 GW of renewa‬‬‫‪ble energy capacity in 2030 -https://renewablesnow.com/news/spain-tar‬‬‫‪gets-120-gw-of-renewable-energy-capacity-in-2030-644221/‬‬‫‪- Renewable energy to lead the capacity mix over nuclear power in France‬‬‫‪by 2028, https://www.power-technology.com/comment/renewable-energy‬‬‫‪to-lead-the-capacity-mix-over-nuclear-power-in-france-by-2028/ By Global‬‬‫‪Data Energy23 Dec 2019 (Last Updated January 10th, 2020 14:30).‬‬‫‪- Morgan Bazilian , Michael Bradshaw AND OTHERS , Model and manage the‬‬‫‪changing geopolitics of energy2019, https://www.nature.com/articles/d41586‬‬‫‪019-01312-5.‬‬‫‪-BP Statistical Review of World Energy 2015 & 2020.‬‬‫‪373‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫احلقائق والظواهر اجلغرافية يف الربع األول من القرآن الكريم‬‫د ‪ .‬ضو أحمد الشندويل‬‫أستاذ مساعد‪ ،‬قسم الجغرافيا‪ ،‬كلية اآلداب‪ ،‬جامعة بني وليد‬‫امللخ�ص ‪:‬‬
‫علــم الجغرافيــا لــه مكانتــه وعالقتــه بالعلــوم اإلنســانية والتطبيقيــة‪ ،‬ولــه أيض ـا ً‬‫مكانتــه يف كتــاب اللــه الــذي ازداد بهــا رفعــة وأهميــة وحداثــة‪ ،‬لــذا فدراســة الحقائــق‬‫والظواهــر الجغرافيــة التــي أوردهــا القــرآن الكريــم يف محكــم آياتــه عــى الرغــم‬‫مــن عجــز اإلنســان عــن فهــم كثــر مــن أرسارهــا يف ظــل محدوديــة علمــه‪ ،‬وقصــور‬‫معرفتــه‪ .‬وبعــد االطــاع عــى كتــاب اللــه والتدبّــر يف آياتــه التــي ســاقت هــذه الحقائق‪،‬‬‫والظواهــر الجغرافيــة بوصفهــا معجــزة مــن معجــزات اللــه التــي أشــار إليهــا منــذ‬‫أربعــة عــر قرنـاً‪ ،‬ولجمــع هــذه الحقائــق والظواهــر وإبــراز عالقتهــا بصــور اإلعجــاز‬‫القرآنــي‪ ،‬وتقديمهــا مبســطة ‪ ،‬مــع املحافظــة عــى نســبة اآليــات إىل ســورها ملــا لــه‬‫مــن داللــة إيمانيــة وعلميــة إلثبــات صحــة مــا جــاءت بــه بشــكل علمــي قائــم عــى‬‫البحــث واالســتقصاء العلميــن؛ جــاءت هــذه الورقــة لتناقــش املوضــوع يف أربعــة‬‫محــاور رئيســة‪ ،‬وهــي‪ :‬املحــور األول يتنــاول تعريــف الحقيقــة‪ ،‬والظاهــرة الجغرافيــة‪،‬‬‫مــع التمثيــل مــن القــرآن الكريــم‪ ،‬أمــا املحــور الثانــي فيناقــش الحقائــق والظواهــر‬‫الجغرافيــة التــي وردت يف الربــع األول مــن القــران الكريــم ‪ ،‬وتكرارهــا حســب العــدد‬‫ونســبتها املئويــة‪ ،‬واملحــور الثالــث يتعــرض للحقائــق والظواهــر الجغرافيــة التــي وردت‬‫يف القــرآن الكريــم كامـاً‪ ،‬وتكرارهــا حســب العــدد ونســبتها املئويــة‪ ،‬ثــم يأتــي املحــور‬‫الرابــع ليقــدم حقيقتــن وظاهرتــن جغرافيتــن وردتــا وتكررتــا يف الربــع األول ويف‬‫القــرآن الكريــم كام ـاً؛ ويســوقهما لبيــان مكانــة علــم الجغرافيــا يف القــرآن الكريــم‪.‬‬‫لتنتهــي الورقــة بمجموعــة مــن النتائــج والتوصيــات‪.‬‬‫الكلمات املفتاحية‪( :‬الحقيقة‪ ،‬الظاهرة‪ ،‬التمعن‪ ،‬التدبر‪ ،‬اإلعجاز)‬‫‪374‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬Geographical facts and phenomena in theFirst Quarter Holy Qur’an
Abstract:
The science of geography has its place and relationship with the humanities
and applied sciences, and it also has its place in the Book of God, with which it has
increased in status, importance, and modernity. Therefore, studying the facts andgeographical phenomena that the Noble Qur’an mentioned in its precise verses,
and presenting them despite the inability of human to understand many of theirsecrets in light of the limitations of his knowledge, and from studying the Book of
God and reflecting on its verses that give these facts, and geographical phenomena
as one of God’s miracles which he referred to in his book fourteen centuries ago.
And to collect these facts and phenomena and highlight their relationship to theimages of the Qur’anic miracles and present them simplified while maintaining
the attribution of the verses to their surah’s because of their faith and scientificsignificance to prove the validity of what they came in a scientific way based on
research and scientific investigation. This paper came to discuss the subject in fourmain axes, namely: The first axis deals with the definition of the truth and the geographical phenomenon, with representation from the Holy Qur’an. The second axis
discusses the facts and geographical phenomena that appeared in the first quarterof the Holy Qur’an, and its repetition according to the number and percentages.
As for the third axis, it deals with the facts and geographical phenomena that werementioned in the Holy Qur’an in full, and its repetition according to the number
and percentages. Then the fourth axis comes to present a fact and phenomenon of
two geographies that were mentioned and repeated in the first quarter and in theentire Holy Qur’an and use them as an example to show the position of geography
in the Holy Qur’an. The paper ends with a set of results and recommendations.
Keywords: Truth, phenomenon, contemplation ,miraculousness.

375‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪ .1‬املقدمة‪:‬‬‫تعــد دراســة الحقائــق والظواهــر الجغرافيــة التــي أوردهــا القــرآن الكريــم‬‫إحــدى املظاهــر العلميــة الحديثــة التــي يعــول عليهــا حديث ـا ً املختصــون يف الدراســات‬‫الجغرافيــة‪ ،‬فدراســتها واالهتمــام بهــا مــن خــال االطــاع عــى كتــاب اللــه وقراءتــه‬‫والتمعــن يف آياتــه‪ ،‬والتعجــب‪.‬‬‫والتســاؤل هنــا‪ :‬ملــاذا لــم تفــر هــذه الحقائــق والظواهــر إال بعــد مــرور آالف‬‫الســنني؟‬‫والجغــرايف يهتــم بهــذا النــوع الحديــث مــن الدراســة لتعينــه يف توضيــح هــذه‬‫الحقائــق والظواهــر وتفســرها‬‫تفســرا ً علميــاً‪ ،‬كمــا تفيــد يف ربــط علــم الجغرافيــا بفروعــه املختلفــة بالقــرآن‬‫الكريــم مــن خــال الدراســات التــي تطرقــت لإلعجــاز العلمــي فيــه‪ ،‬وتناولــت بالتفســر‬‫العديــد مــن هــذه الحقائــق والظواهــر الجغرافيــة‪ ،‬كاألرض‪ ،‬والســماء‪ ،‬واملاء‪ ،‬والشــمس‪،‬‬‫والقمــر‪ ،‬والنجــوم‪ ،‬والكواكــب‪ ،‬واملطــر‪ ،‬والــرق‪ ،‬والرعــد‪ ،‬والريــاح‪ ،‬واألعاصــر‪،‬‬‫والزراعــة‪ ،‬والصناعــة‪ ،‬والطــرق واملواصــات‪ ،‬واالقتصــاد‪ ،‬والتجــارة‪ ،‬والبيئــة‪ ،‬وامليــاه‪.‬‬‫ومــن هنــا شــعر الباحــث بأهميــة وجــود هــذا النــوع مــن الدراســات‪ ،‬ســوا ًء عــى شــكل‬‫بحــوث‪ ،‬أو دراســات جامعيــة (رســائل‪ ،‬أو أطروحــات لتقــوم بطــرح هــذه املوضوعــات‪،‬‬‫وذلــك مــن خــال جمــع هــذه الحقائــق والظواهــر‪ ،‬وعالقتهمــا بصــور اإلعجــاز القرآني‪،‬‬‫وتقديمهمــا بصــورة مبســطة دون الخــوض يف التفســرات ‪ ،‬والتفصيــات ‪ ،‬والتعريفــات‬‫‪ ،‬مــع مراعــاة الجــودة يف التوثيــق ‪ ،‬واملحافظــة عــى أرقــام اآليــات ونســبتها إىل ســورها‬‫ملــا لهــا مــن داللــة إيمانيــة وعلميــة ‪ ،‬وذلــك لبيــان مــا جــاءت بــه آيــات كتــاب اللــه عز‬‫وجــل مــن حقائــق وظواهــر ‪ ،‬بشــكل علمــي قائــم عــى البحــث واالســتقصاء الكاشــفني‬‫لإلعجــاز العلمــي يف القــرآن انطالقــا ً مــن قولــه تعــاىل َ‬‫ـاق و َِيِف‬‫{ســن ُ ِر ِ‬‫يه ْم آَيَا ِتنَــا ِيِف ْاآْلَ َفـ ِ‬‫ـن َلهُ ــ ْم أَنَّــ ُه ا ْلحَ ـ ُّ‬‫ـف ِب َربِّــ َك أَنَّــ ُه عَ ـ َ‬‫ـه ْم حَ تَّــى يَتَبَـ َّ َ‬‫ـق أ َ َو َلــ ْم يَ ْكـ ِ‬‫ـهي ٌد }‬‫ـى ُك ِّل َ ْ‬‫يَش ٍء َشـ ِ‬‫أَن ْ ُف ِسـ ِ‬‫ســورة فصلــت اآليــة (‪. )53‬‬‫‪ .2‬مشكلة البحث‪:‬‬‫لتوضيــح هــذه اآليــات ومــا احتوتــه مــن حقائــق وظواهــر جغرافيــة أمــام‬‫الباحثــن لالســتفادة منهــا‪ ،‬لتشــجيع الباحــث يف هــذا املجــال الجغــرايف الحديــث؛ جــاءت‬‫هــذه الدراســة‪ ،‬وتتمحــور مشــكلة الدراســة يف الســؤال اآلتــي‪ :‬مــا هــذه الحقائــق‬‫والظواهــر الجغرافيــة التــي وردت وتكــررت يف القــرآن الكريــم؟ والتــي يمكــن دراســتها‬‫واالســتفادة منهــا؟‪.‬‬‫‪376‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪ .3‬أهمية البحث‪:‬‬‫ْ‬‫لفـ ُ‬‫ـت انتبــاه الباحثــن بشــكل شــامل وأكثــر تركيــزاً‪ ،‬و َربْــط ِعلــم الجغرافيــا‬‫بالقــرآن الكريــم؛ ليــزداد هــذا العلــم حداثـ ً‬‫ـة مقارنــة ًبالعلــوم األخــرى‪ ،‬ولزيــادة االهتمام‬‫باإلعجــاز العلمــي يف املجــال الجغــرايف‪.‬‬‫‪ .4‬منهجية البحث‪:‬‬‫ســيتم إتبــاع املنهــج الوصفــي‪ ،‬لوصــف الظاهــرة التــي هــي هــدف الدراســة‪،‬‬‫واملنهــج اإلحصائــي لبيــان تكرارهــا‪ ،‬واملقارنــة بــن مــا تكــرر يف الربــع األول‪ ،‬ومــا تكــرر‬‫يف القــرآن الكريــم كامــاً‪ ،‬يف جــداول إحصائيــة‪.‬‬‫‪ .5‬مكانة علم الجغرافيا بني فروع العلوم املختلفة‪:‬‬‫قبــل البــدء يف تعريــف الحقيقــة والظاهــرة الجغرافيتــن البــد أوال ً مــن إعطــاء‬‫ملحــة للقــاريء واملطلــع ‪-‬ســوا ًء كان متخصصــا ً أو غــر مختــص‪ -‬عــن مكانــة علــم‬‫الجغرافيــا بــن فــروع العلــوم املختلفــة‪ ،‬وعــن مكانتــه يف كتــاب اللــه عــز وجــل‪ ،‬ثــم‬‫تأتــي اإلجابــة عــن ســؤال متــداول هــو‪ :‬هــل للجغرافيــا مكانــة يف القــرآن الكريــم؟‬‫فعلــم الجغرافيــا لــه تاريــخ ضــارب يف القــدم‪ ،‬إذ بــدأ االهتمــام باملســائل الجغرافيــة‬‫وبالكتابــات التــي يمكــن اعتبارهــا جغرافيــة منــذ زمــن طويــل‪ ،‬فالتفكــر الجغــرايف‬‫أقــدم مــن كلمــة جغرافيــا التــي اســتعملت ألول مــرة مــن قبــل العلمــاء يف جامعــة‬‫(مُتحــف) اإلســكندرية‪ ،‬وذلــك يف القــرن الثالــث قبــل امليــاد (ينســن‪ ،1998 ،‬ص‪،)37‬‬‫وبعــد مالحظــة الشــكل (‪ )1‬ملوقــع الجغرافيــا بــن فــروع العلــوم املختلفــة يتضــح‬‫أنهــا ذات طبيعــة تختلــف عــن العلــوم املتخصصــة‪ ،‬فالتعريــف بالجغرافيــا ومكانتهــا‬‫أملتــه طبيعــة البحــث نفســه‪ ،‬وكذلــك وجــود استفســار فيــه نــوع مــن االســتغراب عــن‬‫الجغرافيــا‪ ،‬وعالقتهــا‪ ،‬ومكانتهــا بــن فــروع العلــوم املختلفــة‪ .‬فــإذا رجعنــا إىل تاريــخ‬‫هــذا العلــم ومكانتــه قديم ـا ً ســنجد أنــه كانــت لــه مكانتــه املرموقــة عنــد املرصيــن‪،‬‬‫والبابليــن‪ ،‬والفينيقيــن‪ ،‬والهنــود‪ ،‬والفارســيني‪ ،‬والصينيــن‪ ،‬واليونــان‪ ،‬ثــم الرومــان‪،‬‬‫فالعــرب الذيــن اهتمــوا بالجغرافيــا قبــل أن يرتجمــوا عــن غريهــم ‪ ،‬وذلــك يف الجاهليــة ‪،‬‬‫مدفوعــن بحاجتهــم إىل معرفــة البــاد والطــرق املوصلــة إليهــا ‪ ،‬وتســيري التجــارة يف الــر‬‫والبحــر‪ .‬ثــم يأتــي عــر اإلســام ليعطــي للجغرافيــا مكانــة خاصــة تــزداد املعرفــة‬‫بالجغرافيــا ‪ ،‬وتنمــو باإلســام وفتوحاتــه واتســاع إمرباطورتيــه التــي ال تتقيــد بحــدود‬‫السياســة ‪ ،‬حتــى أصبحــت للعــرب معلومــات جغرافيــة تفــوق مــا كان لــدى اليونــان‬‫والرومــان ‪( .‬عــارف ‪2007 .‬م ‪ .‬ص‪. )5،6،33‬‬‫‪377‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫املصدر‪ :‬صفوح خري ‪ .‬الجغرافيا موضوعها ‪ .‬مناهجها ‪ .‬وأهدافها ‪ .‬وأهدافها ‪ .‬دار الفكر املعارص ‪.‬‬
‫بريوت ‪ ،‬ودمشق ‪ ،‬واالسكندرية ‪.‬ط‪2000 . 1‬م ‪ .‬ص‪24‬‬‫الشكل (‪ )1‬موقع الجغرافيا بني العلوم األخرى املختلفة‬‫فالعــرب الذيــن قــدر لهــم أن يحملــوا رايــة االســام يتمتعــون بحــس جغــرايف‬‫صــادق ‪ ،‬شــأنهم يف ذلــك شــأن كل الشــعوب ‪ ،‬وال نغــايل إذا قلنــا‪ :‬إن مــا جــاء يف مصنفــات‬‫كتبهــم أفضــل بكثــر ممــا جــاء يف مصنفــات املســيحيني وخارطتهــم (اوهيبــة ‪1979 .‬م‬‫‪.‬ص‪ )3‬وبعــد مالحظــة الشــكل (‪ )1‬الــذي يوضــح موقــع علــم الجغرافيــا بــن فــروع‬‫العلــوم املختلفــة ‪ ،‬يتضــح أنهــا ذات طبيعــة تختلــف عــن العلــوم املتخصصــة ‪ ،‬كمــا‬‫أنهــا ذات نظــرة شــموليه ‪ ،‬ينفــرد بهــا الجغــرايف يف رؤيــة الحقائــق والعالقــات مجتمعــة‬‫يف إطــار املــكان ‪ ،‬فمعرفــة موقــع علــم الجغرافيــا ومكانــه بــن فــروع العلـوًم األخــرى‬‫‪ ،‬يتطلــب كمــا يشــر صفــوح خــر للتعــرف أوال ً عــى أكثــر تصنيفــات العلــوم شــيوعا ً‬‫‪ ،‬والتــي يمكــن أن نردهــا إىل طوائــف ثالثــة ‪ ،‬وهــي ‪ :‬ـــــ علــوم صوريــة ‪ ،‬تبحــث يف‬‫املنطــق والرياضيــات ـــــ علــوم طبيعيــة ‪ ،‬تبحــث يف املــادة غــر الحيــة ‪ ،‬كعلمــي‬‫الطبيعــة والكيمــاء ‪ ،‬ويف املــادة الحيــة كعلمــي النبــات والحيــوان ـــــ علــوم إنســانية‬‫أو اجتماعيــة ‪ ،‬تــدور حــول اإلنســان وأحوالــه ‪ ،‬كعلــوم االجتمــاع والنفــس واالقتصــاد‬‫واألخــاق والجمــال ‪( .‬خــر ‪2000 .‬م‪ .‬ص ‪.) 24‬‬‫‪ .1. 5‬مكانــة علــم الجغرافيــا يف القــرآن الكريــم‪ :‬كمــا أن لعلــم الجغرافيــا مكانــة بــن‬‫فــروع العلــوم األخــرى‪ ،‬فــإن لــه مكانتــه ‪ -‬كذلــك ‪ -‬يف القــرآن الكريــم ‪ ،‬عندمــا أتحــدث‬‫عــن الجغرافيــا ومكانتهــا يف القــرآن الكريــم ال أعنــي أن كتــاب اللــه هــو كتــابٌ للجغرافيا‬‫وإنمــا أعنــي مــا أفــاده الرشبينــي يف كتابــه عــن الظواهــر الجغرافيــة يف القــرآن الكريــم‬‫‪ ،‬مــن أن الجغرافيــا مــن العلــوم التــي تســاعد عــى فهــم كثــر مــن اآليــات املوجــودة‬‫يف األرض والســماء والكــون ‪ ،‬والتــي تــدل جميعهــا عــى عظمــة الخالــق ‪ .‬ســؤال دار يف‬‫دهــن الرشبينــي ‪ .‬وهــو‪ :‬هــل يوجــد إعجــاز جغــرايف للقــرآن الكريــم؟ ونفــس الســؤال‬‫‪378‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫نفســه يــدور يف دهــن الباحــث ‪ ،‬هــل توجــد يف القــرآن الكريــم حقائــق وظواهــر جغرافية‬‫؟ يتضــح مــن خاللهــا أن لهــذا العلــم (الجغرافيــا ) مكانـ َ‬‫ـة يف كتــاب اللــه ؟ وتأتــي‬‫اإلجابــة بنعــم ‪ .‬توجــد حقائــق وظواهــر جغرافيــة أتــت بهــا آيــات الذكــر الحكيــم لتبني‬‫عظمــة الصانــع ‪ ،‬بــل يوجــد إعجــاز جغــرايف وفلكــي ‪ ،‬ومسـ َّلمات علميــة يعتمدهــا العلم‬‫اليــوم يف مختلــف فروعــه ‪ ،‬كمــا يشــر عدنــان الرشيــف يف كتابــه (مــن علــوم األرض‬‫القرآنيــة والثوابــت العلميــة يف القــرآن الكريــم ) ‪ .‬فهــذه الحقائــق والثوابــت التــي أشــار‬‫إليهــا القــرآن الكريــم والحديــث الرشيــف يف شــتى فــروع العلــوم املاديــة واإلنســانية ‪.‬‬‫(الرشيــف ‪1993 .‬م ‪ .‬ص‪ ، )11‬قبــل أولئــك الــرواد الذيــن وصلــوا إليهــا عــر اكتشــافاتهم‬‫املتأخــرة ونســبوها إىل أنفســهم ‪ ،‬وقــد تجلــت هــذه املكانــة لعلــم الجغرافيــا يف كتــاب الله‬‫ســبحانه وتعــاىل يف العديــد مــن املواضيــع الجغرافيــة التــي تعــد حقائــق جغرافيــة ثابتــة‬‫‪ ،‬كالتضاريــس ‪ .‬قــال تعــاىل ‪َ { :‬ويَــ ْو َم ن ُ َســرِّ ُ ا ْل ِجبَــا َل َوتَــ َرى ْاأْل َ ْر َ‬‫رَشن َ ُ‬‫اهــ ْم‬‫ـار َز ًة وَحَ َ ْ‬‫ض بَـ ِ‬‫َف َل ـ ْم ن ُ َغــادِ ْر ِمنْهُ ـ ْم أَحَ ـدًا} ســورة الكهــف (‪ ،)47‬والبحــار واملحيطــات (األوقيانوغرافيــا)‬‫ـن َه ـذَا عَ ـذْبٌ ُف ـ َر ٌ‬‫ات و ََه ـذَا ِم ْلــحٌ أُجَ ــاجٌ وَجَ عَ ـ َل‬‫قــال تعــاىل ‪{ :‬و َُه ـ َو ا َّل ـذِي مَ ـ َرجَ ا ْلبَحْ َريْـ ِ‬‫بَيْنَهُ مَ ــا بَ ْر َز ً‬‫خــا وَحِ جْ ـ ًرا مَ حْ جُ ــو ًرا }‪ .‬ســورة الفرقــان اآليــة (‪ ، )53‬وجغرافيــة األســماء‬‫(الطوبونيميــا) ‪ ،Tobonymy‬أو علــم األســماء الجغرافيــة ‪ ،‬وهــي إحــدى فــروع الجغرافيا‬‫ال يعرفــه الكثــرون ‪ ،‬ويهتــم هــذا العلــم بدراســة األســماء مــن حيــث النطــق ومــن حيث‬‫املواقــع ‪ ،‬فمجــاالت جغرافيــة األســماء ترتبــط ارتباطــا وثيقـا ً بالجغرافيــة االجتماعيــة‬‫‪.‬إذ إن األســماء ترتبــط بالبيئــة االجتماعيــة وبالســكان ‪ ،‬وتطــور األســماء يتطلــب تتبعـا ً‬‫تاريخيــا ً يدخــل يف مجــال الجغرافيــا التاريخيــة ‪( .‬الرشبينــي ‪1998 .‬م ‪ .‬ص‪ .) 95‬قــال‬‫ضهُ ـ ْم عَ ـ َ‬‫ســمَ ا َء ُك َّلهَ ــا ث ُـ َّم عَ َر َ‬‫ـى ا ْلمَ َاَل ِئ َكـ ِ‬‫ـة َف َقــا َل أَن ْ ِبئُونِــي ِبأ َ ْ‬‫تعــاىل ‪{ :‬وَعَ َّلـ َم آ َ َد َم ْاأْل َ ْ‬‫ســمَ ا ِء‬‫صادِ قِ ــ َ‬‫ن} ســورة البقــرة اآليــة (‪ ، )30‬وقــال تعــاىل ‪{:‬إ ِ َّن أ َ َّو َل بَي ٍ‬‫َهــ ُؤ َاَل ِء إ ِ ْن ُكنْتُــ ْم َ‬‫ْــت‬‫ـاس َل َّلــذِي ِببَ َّكـ َ‬‫ـة ُمبَــا َر ًكا و َُهــدًى ِل ْلعَ ا َل ِمــ َ‬‫ن }‪ .‬ســورة آل عمــران اآليــة (‪)96‬‬‫و ُِضــ َع لِلنَّـ ِ‬‫َّ‬‫‪ ،‬أو كظواهــر جغرافيــة ‪ ،‬كالظواهــر الفلكيــة ‪ ،‬واملناخيــة ‪ ،‬قــال تعــاىل ‪{ :‬و َُهــ َو الــذِي‬‫يُ ْر ِسـ ُل ال ِّريَــاحَ بُـ ْ‬‫سـ ْ‬‫ســحَ ابًا ث َِقـ ً‬‫ـرًا بَـ ْ َ‬‫ـه حَ تَّــى إِذَا أ َ َق َّلـ ْ‬‫ـن يَـدَيْ َرحْ مَ ِتـ ِ‬‫ـقنَا ُه ِلبَ َلـ ٍد مَ يِّـ ٍ‬‫ـااًل ُ‬‫ـت َ‬
‫ـت‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َّ‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫َّ‬
‫ُ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫َ‬
‫ـرجُ المَ ْوتــى لعَ ل ُكـ ْم تذ َّكـ ُر َ‬‫ـه ِمـ ْ‬‫ـه ا ْلمَ ــا َء فأخ َرجْ نــا ِبـ ِ‬‫َفأَن ْ َز ْلنَــا ِبـ ِ‬‫ـن ُك ِّل الثمَ ـ َر ِ‬‫ون‬‫ات َكذ ِلـ َك نخـ ِ‬‫}‪ .‬ســورة األعــراف اآليــة (‪ ،)56‬وكذلــك الجغرافيــة الســياحية ‪ ،‬كجبــل الطــور الــذي يعــد‬‫مــن أهــم املناطــق الســياحية بمــر ‪ ،‬واســم الطــور لــم يتغــر عــى مــر العصــور وهــو‬‫اآلن عاصمــة محافظــة جنــوب ســيناء ‪ ،‬وتقــع عــى خليــج الســويس ‪ .‬قــال تعــاىل ‪َ { :‬وإِذْ‬‫خذْنَــا ِميث َ َ‬‫طــو َر ُ‬‫أَ َ‬‫اق ُك ـ ْم َو َر َفعْ نَــا َفو َْق ُك ـ ُم ال ُّ‬‫خ ـذُوا مَ ــا آَتَيْنَا ُك ـ ْم ِب ُق ـ َّو ٍة وَاذْ ُك ـ ُروا مَ ــا فِ يـ ِ‬‫ـه‬‫َلعَ َّل ُكــ ْم تَتَّ ُقـ َ‬‫ـون }‪ .‬ســورة البقــرة اآليــة (‪ ،) 63‬والجغرافيــا االقتصاديــة ‪ ،‬قــال تعــاىل ‪:‬‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫سـ َّ‬‫الســمَ او ِ‬‫ـخ َر َل ُك ـ ْم مَ ــا ِيِف َّ‬‫َات وَمَ ــا ِيِف ْاأْل ْر ِض وَأ ْ‬‫{أ َ َل ـ ْم تَ ـ َروْا أ َ َّن ال َّل ـ َه َ‬‫س ـبَغ عَ َليْ ُك ـ ْم نِعَ مَ ـ ُه‬‫َاطنَـ ً‬‫ـت ْاأْل َ ْر ُ‬‫َ‬‫ـرجْ َلنَــا ِممَّ ــا تُن ْ ِبـ ُ‬‫ظاهِ ـ َر ًة َوب ِ‬‫ض‬‫ـة }‪ .‬ســورة لقمــان اآليــة (‪ ، )20‬وقــال‪{ :‬ي ُْخـ ِ‬‫ِمـ ْ‬‫ـن ب َْقلِهَ ــا وَقِ ثَّائِهَ ــا و َُفومِهَ ــا وَعَ د َِســهَ ا َوب َ‬‫َصلِهَ ــا }‪ .‬ســورة البقــرة اآليــة (‪ ،)61‬الجغرافيــا‬‫التاريخيــة (الرشبينــي‪ ، )39-5 ،1998 ،‬وهــي تهتــم بدراســة عــر مــا قبــل التاريــخ‬‫(العــر الســابق ملعرفــة اإلنســان للكتابــة أي الســابق لبــدء تســجيل اإلنســان أعمالــه‬‫‪379‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫يف ســجالت مكتوبــة عــى الحجــر أو اللبــن أو الــردى أو قطــع الفخــار ) ومــن العلــوم‬‫التــي يســتعان بهــا يف مجــال الجغرافيــا التاريخيــة الجيولوجيــا وعلــم االنثروبولوجيــا‬‫الطبيعيــة واالنثروبولوجيــا االجتماعيــة ‪ ،‬ومــن العلــوم االخــرى التــي يســتعان بهــا علــم‬‫تتابــع الطبقــات ‪ ،‬وغريهــا مــن العلــوم التــي تســاعد عــى تفهــم املــرح الجغــرايف‬‫الــذي نشــأ عليــه اإلنســان يف عــر الباليستوســن ‪ .‬قــال تعــاىل ‪{ :‬وَال َّل ـ ُه َ‬‫خ َل َق ُك ـ ْم ِمـ ْ‬
‫ـن‬
‫َّ‬
‫ْ‬
‫ـن أُنْثَــى و ََاَل تَ َ‬‫ـن ن ُ ْ‬‫ـة ث ُـ َّم جَ عَ َل ُك ـ ْم أ َ ْزوَاجً ــا وَمَ ــا تَحْ ِم ـ ُل ِمـ ْ‬‫اب ث ُـ َّم ِمـ ْ‬‫ض ـ ُع إِاَّل ِبعِ ل ِمـ ِ‬‫ط َفـ ٍ‬‫ـه‬‫تُـ َر ٍ‬‫ـاب إ ِ َّن ذَ ِل ـ َك عَ ـ َ‬‫ـص ِمـ ْ‬‫وَمَ ــا يُعَ مَّ ـ ُر ِمـ ْ‬‫ـى ال َّلـ ِ‬‫ـر و ََاَل يُن ْ َقـ ُ‬‫ـه ي َِس ـرٌ }‬‫ـن عُ ُمـ ِ‬‫ـن مُعَ مَّ ـ ٍ‬‫ـر ِه إ ِ َّاَّل ِيِف ِكتَـ ٍ‬‫ســورة فاطــر اآليــة ( ‪.)11‬‬‫‪ .2. 5‬الحقيقــة‪ :‬هــي األمــر املقطــوع ‪ ،‬أو هــي جوهــر الــيء ‪ ،‬فاإلنســان مــن طــن‬‫وحقيقتــه أنــه كائــن مســؤو ٌل فقــد انفــرد بهــذه الحقيقــة عــن بقيــة املخلوقــات‪.‬‬‫‪ .3. 5‬الظاهــرة‪ :‬هــي األمــر الــذي يظهــر لنــا يف زمــن نتيجــة أســباب ســببت ظهــوره ‪،‬‬‫قــد يختفــي وقــد يتطــور حتــى يصــر حقيقــة نحبهــا أو نكرههــا ‪ ،‬كظاهــرة التدخــن‬‫‪ ،‬وظاهــرة االنحــال التــي تظهــر أحيانــا وتختفــي أحيانــا أخــرى ‪ ،‬نتيجــة التوعيــة‬‫والتنبيــه حتــى تــكاد تنتهــي ‪ ،‬وثمــة بعــض الظواهــر الطبيعيــة كظاهــرة ثقــب االوزون‬‫وتلــوث الهــواء ‪ (.‬رمضــان ‪ . .‬اكتوبــر ‪2021‬م) ‪.‬‬‫‪ .4. 5‬املكانــة‪ :‬هــي أشــمل وأعــم وأكثــر داللــة مــن املــكان ‪ ،‬فاملــكان حيــز مخصــوص ‪،‬‬‫يشــغله فارغـا ً ‪ ،‬وهــو يف حــاالت فراغــه يطلــق عليــه مكانـا ً ‪ ،‬مقرونــا برتبتــه يف الــرف‬‫أو الخســة ‪ ،‬فاملــكان مذكــر‪ ،‬أعنــي جــاء بصيغــة التذكــر ‪ ،‬واملكانــة مؤنثــة محــل‬‫األمومــة والخصوبــة والرتبيــة ‪ ،‬واألم تربــة وتربيــة والرتبيــة والرتبــة هــي مــن تنبــت‬‫فيهــا املكانــة ‪ ،‬ويف القــران الكريــم ورد الحــق ولــم تــرد حقيقــة ‪ ،‬ولكــن وردت صيغــة‬‫حقيــق بمعنــى واجــب يف مخاطبــة مــوىس عليــه الســام لفرعــون يف ســورة األعــراف‬‫ـى أ َ ْن َاَل أ َ ُقــو َل عَ ـ َ‬‫ـق عَ ـ َ‬‫قــال تعــاىل عــى لســان مــوىس عليــه الســام‪ { :‬حَ قِ يـ ٌ‬‫ـى ال َّلـ ِ‬‫ـه إ ِ َّاَّل‬‫ا ْلحَ ـ َّ‬‫ـة ِمـ ْ‬‫ـق َقــ ْد ِجئْتُ ُكــ ْم ِببَيِّنَـ ٍ‬‫رْسائِيــ َل } ســورة األعــراف‬‫ـي بَنِــي إ ِ ْ َ‬‫ـن َربِّ ُكــ ْم َفأ َ ْر ِســ ْل مَ عِ ـ َ‬‫اآليــة (‪ ، )105‬وهــي مذكــر حقيقــة ‪ ،‬وذكــر اللــه تعــاىل الظاهــرة يف كثــر مــن املواضــع‬‫ومنهــا قولــه تعــاىل يف ســورة الــروم اآليــة (‪َ { :) 41‬‬‫ـر ِبمَ ــا‬‫ظهَ ـ َر ا ْل َف َســا ُد ِيِف ا ْلـ َ ِّ‬‫ـر وَا ْلبَحْ ـ ِ‬‫ـاس ِليُذ َ‬‫ِيقهُ ـ ْم بَعْ ـ َ‬‫ـض ا َّل ـذِي عَ ِملُــوا َلعَ َّلهُ ـ ْم يَ ْر ِجعُ ـ َ‬‫ـون }‪ .‬فالــكالم هنــا‬‫َك َس ـب َْت أَيْ ـدِي النَّـ ِ‬‫عــن ظاهــرة الفســاد كمــا هــو واضــح ‪ ،‬واألماكــن وردت بصيــغ مختلفــة يف القــرآن‬‫الكريــم ‪ ،‬فعرفنــا ‪ (.‬إرم ذات العمــاد التــي لــم يخلــق مثلهــا يف البــاد )‪ .‬قــال تعــاىل يف‬‫ـق ِمثْلُهَ ــا ِيِف ا ْل ِبـ َ‬‫ات ا ْلعِ مَ ــادِ } اآليــة (‪ )7‬ا َّل ِتــي َلـ ْم ي ُْخ َلـ ْ‬‫ســورة الفجــر‪{ :‬إ ِ َر َم ذَ ِ‬‫ـادِ }اآليــة (‪.)8‬‬‫والوصــف هنــا مهــم جــدا ً ‪ ،‬وحدثنــا القــرآن عــن واد غــر ذي زرع ‪ .‬قــال عــى لســان‬‫ت ِمـ ْ‬‫سـ َكن ْ ُ‬‫إبراهيــم عليــه الســام ‪َ { :‬ربَّنَــا إِنِّــي أ َ ْ‬‫ـر ذِي َز ْر ٍع عِ ن ْـ َد بَيْ ِتـ َك‬‫ـن ذُ ِّريَّ ِتــي ِبـوَادٍ َغـ ْ ِ‬‫الصـ َ‬‫ـوي إ ِ َلي ِْهـ ْم وَا ْر ُز ْقهُ ـ ْم ِمـ َ‬‫ـا َة َفاجْ عَ ـ ْل أ َ ْف ِئـ َد ًة ِمـ َ‬‫ا ْلمُحَ ـ َّر ِم َربَّنَــا ِليُقِ ي ُمــوا َّ‬‫ـن‬‫ـن النَّـ ِ‬‫ـاس تَهْ ـ ِ‬‫ات َلعَ َّلهُ ـ ْم ي َْش ـ ُك ُر َ‬‫الثَّمَ ـ َر ِ‬‫ون } ســورة إبراهيــم اآليــة (‪ ، )37‬واملــراد مكــة رشفهــا اللــه ‪،‬‬‫وحدثنــا القــرآن الكريــم عــن أصحــاب األيكــة وهــي املــكان الــذي التفــت اشــجاره ‪.‬قــال‬‫ـة َل َ‬‫ظال ِِمــ َ‬‫تعــايل يف ســورة الحجــر ‪َ { :‬وإ ِ ْن َك َ‬‫صحَ ــابُ ْاأْلَيْ َكـ ِ‬‫ان أ َ ْ‬‫ن }ســورة الحجــر (‪، )78‬‬‫‪380‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫ـة َل َ‬‫ظال ِِمـ َ‬‫وقــال يف ســورة الشــعراء ‪َ { :‬وإ ِ ْن َك َ‬‫صحَ ــابُ ْاأْلَيْ َكـ ِ‬‫ان أ َ ْ‬‫ن } (‪ ، )78‬وقــال يف ســورة‬
‫ُ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫صحَ ــابُ اأْليْ َكـ ِ‬‫ص ‪َ {:‬وث َ ُمــو ُد و ََقـ ْو ُم لُـ ٍ‬‫ـوط وَأ َ ْ‬‫ـة أول ِئـ َك اأْلحْ ـ َزابُ } ســورة الشــعراء اآلية (‪)13‬‬‫سـ َل َفحَ ـ َّ‬‫صحَ ــابُ ْاأْلَيْ َكـ ِ‬‫ـع ُك ٌّل َكـذَّبَ ال ُّر ُ‬‫‪ ،‬وقــال يف ســورة ق ‪{ :‬وأ َ ْ‬‫ـق وَعِ يـ ِد }اآليــة‬‫ـة و ََقـ ْو ُم تُبَّـ ٍ‬‫ـر عَ ـ َ‬‫ـوىَس َلـ ْ‬‫(‪ ، )14‬وعــن مــر قــال تعــايل يف ســورة البقــرة)‪َ { :‬وإِذْ ُق ْلتُـ ْم يَــا ُمـ َ‬‫ـن ن َ ْ‬‫ـى‬‫صـ ِ َ‬‫ـت ْاأْل َ ْر ُ‬‫َ‬‫ض ِمـ ْ‬‫ـرجْ َلنَــا ِممَّ ــا تُن ْ ِبـ ُ‬‫ـن ب َْقلِهَ ــا وَقِ ثَّائِهَ ــا و َُفومِهَ ــا‬‫طعَ ــا ٍم وَاحِ ـ ٍد َفــا ْد ُع َلنَــا َربَّـ َك ي ُْخـ ِ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫َّ‬
‫َّ‬
‫ُ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َصلِهَ ــا قــا َل أت ْس ـتبْ ِدل َ‬‫ـرٌ ْ‬‫اه ِبطــوا ِمـ ْ‬‫ون ال ـذِي ُه ـ َو أ ْدنــى ِبال ـذِي ُه ـ َو خـ ْ‬‫وَعَ د َِســهَ ا َوب َ‬‫ـرًا‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫ُ‬
‫َ‬
‫ِّ‬
‫َّ‬
‫ُ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫ُ‬
‫ـب ِمـ َ‬‫َ‬‫ْ‬‫ـن ال َّلـ ِ‬
‫ُ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫مَ‬
‫عَ‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫َ‬
‫ـه ذَ ِلـ َك‬
‫ـ‬
‫ض‬
‫غ‬
‫ب‬
‫ُوا‬
‫ء‬
‫ـا‬
‫ـ‬
‫ب‬
‫و‬
‫ة‬
‫ن‬
‫ك‬
‫ـ‬
‫س‬
‫ل‬
‫َا‬
‫و‬
‫ـة‬
‫ـ‬
‫ل‬
‫ذ‬
‫ال‬
‫م‬
‫ـ‬
‫ْه‬
‫ي‬
‫ل‬
‫ـت‬
‫ـ‬
‫ب‬
‫َرُض‬
‫و‬
‫م‬
‫ت‬
‫ل‬
‫ـأ‬
‫ـ‬
‫س‬
‫ـا‬
‫َفـ ِإ َّن َل ُكـ ْم مَ ـ‬
‫ِ‬
‫ِ‬
‫ِ‬
‫ٍ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫َ‬
‫ـر ا ْلحَ ـ ِّ‬‫ـون الن َّ ِبيِّــ َ‬‫ـه َويَقتُلُـ َ‬‫ِبأَنَّهُ ــ ْم َكانُــوا يَ ْكفــ ُر َ‬‫ـات ال َّلـ ِ‬‫ون ِبآيَـ ِ‬‫ـق ذلِــ َك ِبمَ ــا عَ َ‬‫صــوْا‬‫ن ِبغـ ْ ِ‬‫َو َكانُــوا يَعْ تَ ـد َ‬‫ـوىَس وَأَخِ يـ ِ‬‫ُون }اآليــة (‪ ، )61‬وقــال يف ســورة يونــس ‪{:‬وَأَوْحَ يْنَــا إ ِ َىَل ُمـ َ‬‫ـه أ َ ْن‬
‫َ‬
‫رِّ‬
‫ً‬
‫الصـ َ‬‫ـا َة َوبَـ ِ ا ْل ُم ْؤ ِم ِنـ َ‬‫ـر بُيُوتًــا وَاجْ عَ لُــوا بُيُوتَ ُكـ ْم قِ بْ َلــة وَأقِ ي ُمــوا َّ‬‫ن‬‫تَبَـوَّآ َ ل َِقو ِْم ُكمَ ــا ِب ِمـ ْ َ‬‫}ســورة يونــس اآليــة (‪ ، )87‬وقــال يف ســورة يوســف ‪ {:‬و ََقــا َل ا َّلـذِي ْ‬‫اشـ َ‬‫ـرَا ُه ِمـ ْ‬‫ـر‬‫ـن ِمـ ْ َ‬‫َ‬‫ُوسـ َ‬‫ِاِلمْ َرأ َ ِتـ ِ‬‫ـه أ َ ْك ِر ِمــي مَ ث ْـوَا ُه عَ ـ َ‬‫ـى أ َ ْن يَن ْ َفعَ نَــا أ َ ْو نَتَّخِ ـذَ ُه َو َلـدًا َو َكذَ ِلـ َك مَ َّكنَّــا ِلي ُ‬‫ـف ِيِف ْاأْل ْر ِض‬‫ـث وَال َّلـ ُه َغا ِلــبٌ عَ ـ َ‬‫ـر ِه َو َل ِكـ َّ‬‫ـاس َاَل يَعْ َل ُمـ َ‬‫َو ِلنُعَ ِّلمَ ـ ُه ِمـ ْ‬‫ـل ْاأْلَحَ ادِ يـ ِ‬‫ـون }‬‫ـن أ َ ْكث َـ َر النَّـ ِ‬‫ـن تَأ ْ ِويـ ِ‬‫ـى أَمْ ـ ِ‬‫َ‬‫َ‬‫اآليــة (‪ ، )21‬وقــال يف ســورة يوســف أيضـا ً ‪َ :‬‬‫{ف َلمَّ ــا د َ‬‫ُوسـ َ‬‫َخلُــوا عَ ـ َ‬‫ـه أبَ َويْـ ِ‬‫ـف آوَى إ ِ َليْـ ِ‬‫ـى ي ُ‬‫ـه‬‫و ََقــا َل اد ُ‬‫ـر إ ِ ْن َشــا َء ال َّلـ ُه آ َ ِم ِنـ َ‬‫ن }اآليــة (‪ ،)99‬وعــن غريهــا يف مواضــع كثــرة ‪،‬‬‫ْخلُــوا ِمـ ْ َ‬‫وامرنــا بالتأمــل يف آثــار األولــن ومــا جــرى لهــم ومنهــم ‪( .‬رمضــان ‪.‬اكتوبــر ‪2021‬م) ‪.‬‬‫‪ .5. 5‬الظاهــرة الجغرافيــة‪ :‬تعــددت اآلراء يف تعريــف الظاهــرة الجغرافيــة ‪ ،‬فــرى خــر‬‫(‪ )2000‬أن كل مــا يطلــق عليــه منطقــة تتميــز بطابــع خــاص مــن التفاعــل بــن‬‫البيئــة واإلنســان يمكــن أن نطلــق عليهــا وحــدة جغرافيــة ومــن ثــم فهــي تمثــل‬‫ظاهــرة جغرافيــة ‪ ،‬وهنــاك مــن يــرى أن كل ظاهــرة يمكــن توزيعهــا عــى الخريطــة‬‫تصبــح مؤهلــة للدخــول يف حظــرة الجغرافيــة ‪ .‬وآخــرون يــرون أن الظاهــرة البــد أن‬‫تكــون وثيقــة الصلــة بالظواهــر األخــرى صلــة اللحمــة بالســدى ـ وأن تكــون متفاعلــة‬‫مرتابطــة ومتكاملــة بعضهــا ببعــض ‪ ،‬وأن تكــون جــزءا ً مــن البنيــة الجغرافيــة ‪ .‬وقــد‬‫وضــع الجغرافيــون خمســة مبــادئ يمكننــا االســتعانة بهــا عــى معرفــة الظاهــرة‬‫الجغرافيــة وهــي ‪ :‬أن تكــون الظاهــرة واضحــة عــى األرض ‪ ،‬أو يمكــن رؤيتهــا عــى‬‫الخريطــة ‪ ،‬وأن تكــون الظاهــرة واســعة االنتشــار‪ ،‬باإلضافــة إىل التبايــن واالختــاف يف‬‫االســتخدام الوظيفــي للمــكان‪.‬‬‫‪1 .‬أن تكــون الظاهــرة مرتبطــة بغريهــا مــن الظواهــر ‪ ،‬بمعنــى آخــر أن تكــون عــى‬‫عالقــات متبادلــة مــع غريهــا مــن الظواهــر‪.‬‬‫‪ 2 .‬أن تشــغل الظاهــرة املعينــة مســاحة مقبولــة ‪3‬ـــــ أن تكــون الظاهــرة هامــة‬‫بالنســبة لإلنســان ‪ ،‬بصــورة مبــارشة أو غــر مبــارشة ‪ ،‬إضافــة ملــا ســبق ‪ ،‬فــإن‬‫هنــاك شــبه إجمــاع بــن الجغرافيــن عــى أن تكــون الظاهــرة الجغرافيــة ماديــة‬‫ثابتــة راســخة يف املظهــر العــام ‪(.‬خــر‪.)2000،77،‬‬‫‪381‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪ .6‬املحور األول‪ :‬الحقيقة والظاهرة الجغرافية‬‫‪ .1 .6‬الحقيقــة‪ :‬هــي األمــر املقطــوع أو هــي جوهــر الــيء‪ ،‬فاإلنســان مــن طــن‬‫وحقيقتــه أنــه كائــن مســؤول فقــد خــرج بهــذه الحقيقــة عــن بقيــة املخلوقــات ‪.‬‬‫‪.2 .6‬الحقيقــة الجغرافيــة‪ :‬وهــي مــا ثبتــت ديمومتهــا واســتمرار وجودهــا وإن زادت أو‬‫نقصــت ‪ ،‬كالبحــر‪ ،‬أو تغــر بعــض معاملهــا كاألرض‪ ،‬والجبــال‪ ،‬أو كانــت ثابتــة كالســماء‬‫واملــرق واملغــرب حتــى يــوم القيامــة‪ ،‬الجــدول رقــم (‪.)1‬‬‫الجدول (‪ )1‬الحقائق الجغرافية التي وردت يف الربع األول من القرآن الكريم مقارنة بما ورد‬‫منها يف القرآن الكريم كامالً حسب تكرارها ونسبها املئوية املختلفة‬‫ت‬‫الحقيقة‬‫‪ 1‬األرض‬‫‪ 2‬السماء‬‫البحر‬‫‪3‬‬‫‪ 4‬املرشق‬‫‪ 5‬املغرب‬‫‪ 6‬الجبال‬‫املجموع‬‫القرآن الكريم كامالً‬‫التكرار ‪ %‬من إجمايل الكلمات‬‫‪425‬‬‫‪115‬‬‫‪36‬‬‫‪8‬‬‫‪7‬‬‫‪31‬‬‫‪622‬‬‫الحقيقة‬‫األرض‬‫السماء‬‫البحر‬‫املرشق‬‫املغرب‬‫الجبال‬‫ــــ‬‫‪54‬‬‫‪0.15‬‬‫‪0.03‬‬‫‪0.01‬‬‫‪0.009‬‬‫‪0.04‬‬‫‪54.24‬‬‫الربع األول‬‫التكرار ‪ %‬من إجمايل الكلمات‬‫‪72‬‬‫‪14‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪4‬‬
‫‪1‬‬
‫‪98‬‬‫‪0.09‬‬‫‪0.02‬‬‫‪0.004‬‬‫‪0.005‬‬‫‪0.005‬‬‫‪0.001‬‬‫‪0.125‬‬‫املصــدر‪ :‬مــن إعــداد الباحــث اســتنادا ً إىل الكشــاف‪ ،‬مركــز تفســر الدراســات القرآنيــة‪،‬‬‫الــدار العربيــة ‪ ،‬الريــاض‪.‬‬‫ونســوق هنــا بعــض اآليــات التــي جــاءت بهــذه الحقائــق وهــي ‪ :‬قــال تعــاىل‬‫ض فِ َر ً‬‫الســمَ ا ِء مَ ــا ًء َفأ َ ْ‬‫‪{:‬ا َّلـذِي جَ عَ ـ َل َل ُكـ ُم ْاأْل َ ْر َ‬‫َالســمَ ا َء ِبنَــا ًء وَأَن ْـ َز َل ِمـ َ‬‫خـ َرجَ ِبـ ِ‬‫ـن َّ‬‫اشــا و َّ‬‫ـه‬‫ات ِر ْز ًقــا َل ُكـ ْم َفـ َ‬‫ـه أَن ْـدَادًا وَأَنْتُـ ْم تَعْ َل ُمـ َ‬‫ِمـ َ‬‫ـا تَجْ عَ لُــوا ِل َّلـ ِ‬‫ـن الثَّمَ ـ َر ِ‬‫ـون} ســورة البقــرة اآليــة‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫ُ‬
‫ْ‬
‫ْ‬
‫ـال بُيُوتًــا آ ِم ِنـ َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫حِ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫ن} ســورة الحجــر اآليــة (‪ ، )82‬و قــال‪:‬‬
‫ـ‬
‫ب‬
‫ج‬
‫ل‬
‫ا‬
‫ـن‬
‫ـ‬
‫م‬
‫ـون‬
‫ـ‬
‫ت‬
‫ن‬
‫ي‬
‫ـوا‬
‫ـ‬
‫ن‬
‫ا‬
‫ك‬
‫و‬
‫{‬
‫‪،‬‬
‫(‪)22‬‬‫ِ ِ‬‫ـه ُ‬‫صا ِبعَ هُ ـ ْم ِيِف آَذَان ِِهـ ْم ِمـ َ‬‫ـات َو َرعْ ـ ٌد َوبَـ ْر ٌق يَجْ عَ لُـ َ‬‫ـب ِمـ َ‬‫ظلُمَ ـ ٌ‬‫الســمَ ا ِء فِ يـ ِ‬‫ـن َّ‬‫ـون أ َ َ‬‫{أ َ ْو َك َ‬‫ـن‬‫صيِّـ ٍ‬‫ـق حَ ـذَ َر ا ْلمَ ـو ِْت وَال َّل ـ ُه مُحِ ي ـ ٌ‬‫ط ِبا ْل َكافِ ِريـ َ‬‫َّ‬‫ـن} ســورة البقــرة اآليــة (‪ . )19‬وقــال‪:‬‬‫الصوَاعِ ـ ِ‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫َ‬
‫َّ‬
‫َّ‬
‫ُّ‬
‫ُ‬
‫ُ‬
‫َّ‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫ْ‬
‫ـربُ فأيْنمَ ــا ت َولــوا فث ـ َّم وَجْ ـ ُه اللـ ِ‬‫{ َو ِللـ ِ‬‫ـه إ ِ َّن الل ـ َه و ِ‬‫َاسـ ٌع عَ لِيــم} ســورة‬‫ـه المَ ـ ِ‬‫ـرق وَالمَ غـ ِ‬
‫ْ‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫ْ‬
‫ْ‬
‫َ‬
‫بُّ‬
‫مَ‬
‫مَ‬
‫ـر ِب وَمَ ــا بَيْنَهُ مَ ــا إ ِ ْن ُكنْتُ ـ ْم‬
‫ـ‬
‫غ‬
‫ل‬
‫َا‬
‫و‬
‫ق‬
‫ـرة‬
‫البقـ‬
‫ـر‬
‫ـ‬
‫ل‬
‫ا‬
‫ر‬
‫ل‬
‫ـا‬
‫ـ‬
‫{ق‬
‫‪:‬‬
‫ـال‬
‫ـ‬
‫وق‬
‫‪،‬‬
‫ـرب‬
‫ـ‬
‫واملغ‬‫‪،‬‬‫(‪)115‬‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫ِ ِ‬
‫تَعْ قِ لُـ َ‬‫ـون} ســورة الشــعراء اآليــة (‪.)28‬‬‫‪ .3 .6‬الظاهــرة الجغرافيــة‪ :‬هــي األمــر الــذي يظهــر لنــا يف زمــن نتيجــة أســباب ســببت‬‫ظهــوره ‪ ،‬قــد يختفــي وقــد يتطــور حتــى يصــر حقيقــة نحبهــا أو نكرههــا ‪ ،‬كظاهــرة‬‫التدخــن ‪ ،‬وظاهــرة االنحــال التــي تظهــر أحيانــا وتختفــي أحيانــا نتيجــة التوعيــة‬‫والتنبيــه حتــى تــكاد تنتهــي ‪ ،‬وثمــة بعــض الظواهــر الطبيعــة كظاهــرة ثقــب االوزون‬‫وتلــوث الهــواء وغريهــا ‪ .‬هــذا عامــة ‪ .‬أمــا مــا أقصــده يف هــذا البحــث فهــو الظاهــرة‬‫الجغرافيــة ‪ ،‬كالســحاب‪ ،‬والــرق ‪ ،‬والرعــد ‪ ،‬والريــاح ‪ ،‬واألمطــار‪.‬‬‫‪382‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪ .7‬املحــور الثانــي ‪:‬الحقائــق والظواهــر الجغرافيــة التــي وردت يف الربــع األول مــن القران‬‫ا لكر يم‬‫ورد ت يف الربــع األول مــن القــرآن الكريــم ســت حقائــق جغرافيــة‪ ،‬حيــث تبايــن‬‫عددهــا بــن (‪ 1‬و ‪ )70‬حقيقــة‪) ،‬كاألرض( التــي تكــررت (‪ )70‬مــرة‪ ،‬يف ســورة البقــرة‬‫‪ 17 ،‬مــرة ‪ ،‬وســورة آل عمــران ‪ 11‬مــرة ‪ ،‬وســورة النســاء ‪ 10‬مــرات ‪ ،‬وســورة املائــدة ‪16‬‬‫مــرة ‪ ،‬وســورة األنعــام ‪ 16‬مــرة ثــم )الســماوات( ‪ 34‬مــرة ‪ ،‬تكــررت يف ســورة البقــرة ‪7‬‬‫مــرات ‪ ،‬ويف ســورة آل عمــران ‪ 9‬مــرات ‪ ،‬ويف ســورة النســاء ‪ 6‬مــرات ‪ ،‬ويف ســورة املائــدة‬‫‪ 5‬مــرات ‪ ،‬ويف ســورة األنعــام ‪ 8‬مــرات ‪ ،‬ثــم (البحــر) الــذي تكــرر ‪ 4‬مــرات ‪ ،‬حيــث تكــرر‬‫يف ســورة البقــرة ‪ 2‬مرتــن ‪ ،‬ويف ســورة املائــدة ‪ 1‬مــرة واحــدة ‪ ،‬ويف ســورة ‪ 3‬مــرات ‪،‬‬‫أمــا (املــرق) فقــد تكــرر ‪ 4‬مــرات ‪ ،‬حيــث تكــرر يف ســورة البقــرة ‪ 4‬مــرات ‪) ،‬واملغــرب(‬‫‪ 4‬مــرات ‪ ،‬وقــد تكــرر يف ســورة ‪ 4‬مــرات ‪ ،‬وأخــرا ً )الجبــال( التــي تكــررت مــرة واحــدة ‪.‬‬
‫حيــث جــاءت يف صيغــة املفــرد (جبــل) يف ســورة البقــرة ‪ .‬الجــدول رقــم (‪. )2‬‬
‫الجدول ( ‪ ) 2‬الحقائق الجغرافية التي وردت يف الربع األول من القرآن الكريم‬‫حسب تكرارها ونسبها املئوية من مجموع كلمات القرآن‬‫من إجمايل كلمات القرآن‬‫التكرار‬‫الحقيقة‬‫ت‬‫الكريم ‪%‬‬‫‪9.04‬‬‫‪70‬‬‫األرض‬‫‪1‬‬‫‪4.4‬‬‫‪34‬‬‫السماوات‬‫‪2‬‬‫‪3.9‬‬‫‪3‬‬‫البحر‬‫‪3‬‬‫‪5.2‬‬‫‪4‬‬‫املرشق‬‫‪4‬‬‫‪5.2‬‬‫‪4‬‬‫املغرب‬‫‪5‬‬‫‪1.3‬‬‫‪1‬‬‫الجبال‬‫‪6‬‬‫‪18.8‬‬‫‪116‬‬‫املجموع‬‫املصدر ‪ :‬من إعداد الباحث استنادا ً إىل الكشاف ‪ .‬مركز تفسري الدراسات القرآنية ‪ .‬الدار العربية ‪ .‬الرياض‬‫‪ .1 .7‬الظواهر الجغرافية التي وردت يف الربع األول من القرآن الكريم‪:‬‬‫الظواهــر الجغرافيــة هــي أيضـا ً كالحقائــق الجغرافيــة وردت وتكــررت يف الربــع األول‬‫مــن القــرآن الكريــم ‪ ،‬فقــد وردت (‪ )12‬اثنتــا عــرة ظاهــرة جغرافيــة وتبايــن عددهــا‬‫بــن ســور القــران الكريــم بــن ( ‪ ) 20 – 1‬ظاهــرة ‪( ،‬كاليــوم ) التــي تكــررت (‪)20‬‬‫‪ 8 ،‬مــرات يف ســورة البقــرة ‪ ،‬ومــرة واحــدة فقــط يف ســورة آل عمــران ‪ ،‬ويف ســورة‬‫النســاء ‪ 5‬مــرات ‪ ،‬ويف ســورة املائــدة ‪ 4‬مــرات ‪ ،‬ويف ســورة األنعــام مــرة واحــدة فقــط‪،‬‬‫ثــم يأتــي (الليــل) الــذي تكــرر(‪ )11‬مــرة ‪ 3 ،‬مــرات يف ســورة البقــرة ‪ 4 ،‬مــرات يف ســورة‬‫آل عمــران‪ ،‬و‪ 4‬مــرات يف ســورة األنعــام ‪ ،‬ثــم يأتــي ذكــر (النهــار) حيــث تكــرر (‪)8‬‬‫مــرات ‪ ،‬يف كل مــن ســورة البقــرة ‪ 2‬مرتــن ‪ ،‬و‪ 4‬مــرات ســورة آل عمــران ‪ ،‬و ‪ 2‬مرتــن‬‫يف ســورة األنعــام ‪ ،‬ثــم (األنهــار) التــي تكــررت يف كل مــن ســورة البقــرة ‪ 3‬مــرات ‪،‬‬‫وســورة آل عمــران ‪ 4‬مــرات ‪ ،‬وســورة النســاء ‪ 3‬مــرات ‪ ،‬وســورة املائــدة ‪ 3‬مــرات ‪،‬‬‫‪383‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫وســورة األنعــام مــرة واحــدة فقــط ‪ ،‬ثــم (الســاعة) ‪ ،‬حيــث تكــررت (‪ ) 2‬مرتــن فقــط‬‫يف ســورة األنعــام ‪ ،‬ثــم (الشــمس ) والتــي تكــررت (‪ )4‬مــرات ‪ 2 ،‬مرتــن يف ســورة‬‫البقــرة و‪ 2‬مرتــن يف ســورة األنعــام ‪ ،‬ثــم (الريــاح) ‪ ،‬حيــث تكــررت (‪ )1‬مــرة واحــدة‬‫فقــط يف ســورة البقــرة ‪ ،‬ثــم (ســحاب) التــي تكــررت (‪ )2‬مرتــن فقــط يف ســورة‬‫البقــرة ‪ ،‬ثــم (القمــر) التــي تكــررت (‪ )2‬مرتــن فقــط يف ســورة األنعــام ‪ ،‬ثــم (الــرق)‬‫التــي تكــررت (‪ )1‬مــرة واحــدة يف ســورة البقــرة ‪ ،‬وأخــرا ً (كوكب ـا ً ) التــي تكــررت (‪)1‬‬‫مــرة واحــدة يف ســورة األنعــام ‪ .‬الجــدول رقــم (‪. )3‬‬
‫الجدول ( ‪ ) 3‬الظواهر الجغرافية التي وردت يف الربع األول من القرآن الكريم‬‫حسب تكرارها ونسبها املئوية من مجموع كلمات القرآن الكريم‬
‫ت‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫‪7‬‬
‫‪8‬‬
‫‪9‬‬
‫‪10‬‬‫‪11‬‬‫‪12‬‬‫الظاهرة‬‫اليوم‬‫الليل‬‫النهار‬‫األنهار‬‫الساعة‬‫الشمس‬‫الرياح‬‫سحاب‬‫النجوم‬‫القمر‬‫الربق‬‫كوكبا‬‫املجموع‬‫التكرار يف الربع من إجمايل عدد كلمات القرآن‬‫الكريم‬‫األول‬‫‪0.00025‬‬‫‪20‬‬‫‪0.00014‬‬‫‪11‬‬‫‪0.00010‬‬‫‪8‬‬‫‪0.00018‬‬‫‪14‬‬‫‪0.00003‬‬‫‪2‬‬‫‪0.00005‬‬‫‪4‬‬‫‪0.00001‬‬‫‪1‬‬‫‪0.00003‬‬‫‪9‬‬‫‪0.00003‬‬‫‪2‬‬‫‪0.00003‬‬‫‪2‬‬‫‪0.00001‬‬‫‪1‬‬‫‪0.00001‬‬‫‪1‬‬‫‪0.00088‬‬‫‪75‬‬‫املصدر ‪ :‬من إعداد الباحث استنادا ً إىل الكشاف ‪ .‬مركز تفسري الدراسات القرآنية ‪ .‬الدار العربية ‪ .‬الرياض‬‫‪ .8‬املحور الثالث‪ :‬الحقائق والظواهر الجغرافية التي وردت يف القرآن الكريم‬‫‪ .1 .8‬الحقائــق الجغرافيــة‪ :‬إن دراســة الحقائــق والظواهــر الجغرافيــة التــي أوردهــا‬‫القــرآن ذات أهميــة كبــرة حيــث تســاعد عــى فهمهــا وإدراك ارسارهــا ‪ ،‬وهنــا نســوق‬‫ســت حقائــق جغرافيــة جــاءت واضحــة يف كتــاب اللــه و تكــررت يف ســوره ‪ ،‬دون الخوض‬‫يف تفاســرها أو ســبب مجيئهــا بصيــغ مختلفــة يف الســور التــي وردت فيهــا ‪ ،‬فهــذا‬‫مــروك ملــن اراد أن يبحــر يف علــم اإلعجــاز والخــوض فيــه ‪ ،‬فالورقــة اكتفــت ببيــان‬‫الحقائــق والظواهــر الجغرافيــة التــي وردت يف كتــاب اللــه عــددا ً ‪ ،‬ونســبة تكرارهــا‬‫مــن مجمــوع كلمــات القــرآن الكريــم التــي بلــغ عددهــا (‪ )77437‬كلمــة ‪ .‬وذلــك لجمــع‬‫‪384‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫وإيضــاح هــذه الحقائــق والظواهــر الجغرافيــة التــي وردت يف الربــع األول مــن القــرآن‬‫الكريــم ومقارنتهــا بمــا ورد منهــا يف القــرآن كام ـاً بغــرض لفــت انتبــاه الجغرافيــن‬‫للقيــام بدراســتها بشــكل أعــم وأكثــر تركيــزا وربــط علــم الجغرافيــا بمــا جــاء بالقــرآن‬‫الكريــم ليــزداد هــذا العلــم رفعــة وحداثــة مقارنــة بالعلــوم األخــرى ‪.‬‬
‫الجدول ( ‪ )4‬الحقائق والظواهر الجغرافية التي وردت يف القرآن الكريم كامالً‬‫حسب تكرارها ونسبها املئوية املختلفة‬‫الحقيقة‬‫التكرار‬‫من اجماي كلمات‬‫‪ %‬القران الكريم‬‫الظاهرة‬‫التكرار‬‫من اجمايل كلمات‬‫‪ %‬القران الكريم‬‫االرض‬‫‪1‬‬‫السماوات‬‫‪2‬‬‫الجبال‬‫‪3‬‬‫البحر‬‫‪4‬‬‫املرشق‬‫‪5‬‬‫املغرب‬‫‪6‬‬‫ـــــــ‬‫‪7‬‬‫ـــــــ‬‫‪8‬‬‫ـــــــ‬‫‪9‬‬‫ـــــــ‬‫‪10‬‬‫ـــــــ‬‫‪11‬‬‫ــــــ‬‫‪12‬‬‫ـــــــ‬‫‪13‬‬‫املجموع‬‫‪425‬‬‫‪183‬‬‫‪30‬‬‫‪36‬‬‫‪8‬‬‫‪7‬‬‫ـــــــ‬‫ـــــــ‬‫ـــــــ‬‫ـــــــ‬‫ـــــــ‬‫ـــــــ‬‫ـــــــ‬‫‪689‬‬‫‪0.00548‬‬‫‪0.00236‬‬‫‪0.000387‬‬‫‪0.000464‬‬‫‪0.000103‬‬‫‪9.03961‬‬‫ـــــــ‬‫ـــــــ‬‫ـــــــ‬‫ـــــــ‬‫ـــــــ‬‫ـــــــ‬‫ـــــــ‬‫‪0.00889‬‬‫االنهار‬‫اليوم‬‫الليل‬‫الساعة‬‫النهار‬‫الرياح‬‫السحاب‬‫الشمس‬‫النجوم‬‫القمر‬‫الربق‬‫الرعد‬‫الكواكب‬‫ــــــ‬‫‪43‬‬‫‪73‬‬‫‪65‬‬‫‪35‬‬‫‪46‬‬‫‪10‬‬‫‪3‬‬‫‪30‬‬‫‪9‬‬‫‪25‬‬
‫‪3‬‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪345‬‬‫‪0.00056‬‬‫‪0.00094‬‬‫‪0.00084‬‬‫‪0.00045‬‬‫‪0.00059‬‬‫‪0.00013‬‬‫‪0.00004‬‬‫‪0.00039‬‬‫‪0.00012‬‬‫‪0.00032‬‬‫‪0.00004‬‬‫‪0.00001‬‬‫‪0.00003‬‬‫‪0.00446‬‬‫ت‬‫املصدر ‪ :‬من إعداد الباحث استنادا ‪ .‬الكشاف ‪ .‬مركز تفسري الدراسات القرآنية ‪ .‬الدار العربية ‪ .‬الرياض‬‫فــاألرض كحقيقــة فهــي مــن أكثــر الحقائــق الجغرافيــة تميــزاً‪ ،‬ومن الجــدول (‪)4‬‬‫يتضــح أن عــدد هــذه الحقائــق تبايــن بــن (‪ )7-425‬مــرة‪( ،‬واألرض ) كحقيقــة تكــررت‬‫يف (‪ )83‬ســورة مــن القــرآن الكريــم وتكــرر ذكرهــا يف (‪ ) 425‬مــرة‪ ،‬ســواء مفــردة‪ ،‬أو‬‫مجتمعــة مــع الســماء أو الســموات‪ ،‬أو ســاقها القــرآن يف صيغــة املفــرد أو يف صيغــة‬‫الجمــع‪ ،‬حيــث جــاءت‪ ،‬بصيغــة (أرض ـاً‪ ،‬وأرضكــم‪ ،‬وأرض‪ ،‬ولــأرض‪ ،‬ويــا أرض )‪ ،‬ثــم‬‫تأتــي (الســماوات ) التــي اقرتنــت بــاألرض وذكــرت يف (‪ )183‬آيــة‪ ،‬فقــد جــاءت بلفــظ‬‫(الســماء‪ ،‬ويــا ســماء)‪ ،‬ثــم (الجبــال ) حيــث ذكــرت (‪ )30‬مــرة‪ ،‬والتــي جــاءت بلفــظ‬‫( جبــال‪ ،‬وكالجبــال‪ ،‬ويــا جبــال)‪ ،‬ثــم (البحــر) الــذي تكــرر (‪ )36‬مــرة وجــاء بصيغــة (‬‫ـر ‪ ،‬وأبحُ ــر)‪ ،‬ثــم (املــرق ) حيــث ذكــر (‪)8‬‬‫البحــار‪ ،‬والبحريــن‪ ،‬والبحــران‪ ،‬والبحــر‪ ،‬وبحـ ٍ‬‫‪385‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫مــرات جــاء بصيغــة ( املشــارق‪ ،‬ومشــارق‪ ،‬ومرشقــن)‪ ،‬ثــم (املغــرب)‪ ،‬وقــد تكــرر(‪)7‬‬‫مــرات‪ ،‬جــاء بصيغــة (املغــارب‪ ،‬ومغاربهــا‪ ،‬واملغــرب‪ ،‬واملغربــن ) ‪.‬‬‫‪ .2 .8‬الظواهــر الجغرافيــة‪ :‬الظواهــر الجغرافيــة ال تقــل أهميــة عــن الحقائــق الجغرافية‬‫وإن كانــت تتســم بعــدم الثبــات والديمومــة‪ ،‬إال أن لهــا أهميتهــا ‪ ،‬فهــي كذلــك لهــا‬‫أرسارهــا وإعجازهــا الجغــرايف الــذي يعــول عليــه املختصــون يف دراســاتهم وأبحاثهــم‪،‬‬‫ففهمهــا والتمعــن فيهــا يفيــد يف توضيــح الكثــر مــن الغمــوض الــذي الزال العلمــاء‬‫يحاولــون فــك لغــزه ‪ ،‬تتنــاول هــذه الورقــة مجموعــة الظواهــر الجغرافيــة التــي وردت‬‫يف كتــاب اللــه وتكــرر ذكرهــا يف ســوره بصيــغ مختلفــة ‪ ،‬بلــغ عددهــا (‪ )13‬ظاهــرة ‪،‬‬‫حيــث أتــت مفــردة أحيانــا وأحيانـا ً أخــرى جمعــا‪ .‬الجــدول (‪( ، )4‬فاألنهــار) كظاهــرة‬‫جغرافيــة تكــررت (‪ )43‬مــرة ‪ ،‬وقــد جــاءت بلفــظ ‪ (،‬أنهــار ‪ ،‬وبنهــر ‪ ،‬ونهــرا ً ‪ ،‬ونهــر‬‫) ‪ ،‬أمــا (اليــوم ) فقــد تكــررت (‪ )73‬مــرة ‪ ،‬وقــد جــاءت بصيغــة ‪( ،‬باليــوم ‪ ،‬واليــوم ‪،‬‬‫وفاليــوم ‪ ،‬ويومــا ً ‪ ،‬واأليــام ‪ ،‬وأيامــا ً ‪ ،‬وأيــا ٍم ‪ ،‬أيــام ‪ ،‬وبأيــام ) ‪ ( ،‬والليــل ‪ ،‬والســاعة ‪،‬‬‫والنهــار ‪ ،‬والريــاح ‪ ،‬والســحاب ‪ ،‬والنجــوم ‪ ،‬والقمــر ‪ ،‬والــرق ‪ ،‬والرعــد ‪ ،‬والكواكــب ) ‪.‬‬
‫وهكــذا فعــرض هــذه الظواهــر الجغرافيــة وتتبــع تكرارهــا يف كتــاب اللــه كمعجــزات‬‫جغرافيــة كونيــة هــو دعــوة للتأمــل والتدبــر لفتــح بــاب البحــث ولتتســع طــرق‬‫الدراســة حتــى يتــم خــوض بحــر االعجــاز الجغــرايف وتتضــح أمــام الجميــع إشــارات‬‫وابداعــات خالــق هــذه الظواهــر منــذ أربعــة عــر قرن ـا ً ‪.‬‬‫‪ .9‬املحور ا ًلرابع ‪ :‬حقيقة وظاهرة لبيان مكانة علم الجغرافيا يف القرآن الكريم‬‫‪ .1 .9‬الجبــال كحقيقــة جغرافيــة ‪:‬عنــد الحديــث عــن الجبــال إنمــا اتحــدث عــن حقيقــة‬‫جغرافيــة علميــة ثابتــة ال جــدال فيهــا‪ ،‬فالجبــال خلــق مــن مخلوقــات اللــه العظيمــة‬‫‪ ،‬وهنــا يفيــد فــوزي بــأن ورود ذكــر الجبــال يف القــرآن الكريــم جــاء كرمــز مــن رمــوز‬‫القــوة والعظمــة‪ ،‬حيــث ذكرهــا اللــه يف كتابــه العزيــز يف أكثــر مــن (‪ )39‬موضعــا ً ؛‬‫تتحــدث عــن صفاتهــا ووظائفهــا وخصائصهــا ‪ ،‬وتدعــو إىل التأمــل فيهــا والتدبــر يف‬‫كيفيــة خلقهــا ‪ ،‬وتشــر إىل يشء مــن عظيــم قــدرة اللــه يف تكوينــه لهــا ‪ ،‬وشــدة بنائهــا ‪،‬‬‫كمــا تتحــدث عــن مصريهــا ومآلهــا يــوم تبـدّل األرض غــر األرض والســماوات ‪ ،‬وكيــف‬‫تتحــول هــذه الجبــال مــع عظمتهــا وقــوة خلقهــا هبــاء منبثــا ً كالعهــن املنفــوش (‬‫حميــد‪.)1993،369 ،‬‬‫‪ .2 .9‬الجبال التي ذكرت يف القرآن الكريم‬‫الص َفــا وَا ْلمَ ــ ْر َو َة ِم ْ‬‫ــن َشــعَ ائ ِِر ال َّل ِ‬‫ الصفــا واملــروة‪ ،‬قــال تعــاىل ‪ {:‬إ ِ َّن َّ‬‫ــه‬
‫َ‬
‫َّ‬
‫َ‬
‫ْــت أ َ ِو اعْ تَمَ ــ َر َف َ‬‫ْ‬‫َفمَ ْ‬‫ــن حَ ــجَّ ا ْلبَي َ‬‫ِ‬‫ــا جُ نَــاحَ عَ َليْــه أن يَطــوَّف ِب ِهمَ ــا } البقــرة ‪.158 :‬‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫ عرفــات‪ ،‬قــال تعــاىل ‪{ :‬فــ ِإذَا أف ْ‬‫ضتُــ ْم ِمـ ْ‬‫ـن عَ َرفـ ٍ‬‫ـات فاذْ ُكــ ُروا ال َّلــ َه } البقــرة ‪198 ،‬‬
‫َ‬
‫َ‬
‫ُّ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫ْ‬
‫ـن وَق َّربْنــا ُه ن ِجيًّــا} مريــم ‪52 ،‬‬‫ـب الطـ ِ‬‫ الطــور‪ ،‬قــال تعــاىل ‪َ { :‬ونَا َديْنَــا ُه ِمــن جَ ا ِنـ ِ‬‫ـور اأْليْمَ ـ ِ‬‫ـى ا ْلجُ ــودِيِّ وَقِ يـ َل بُعْ ـدًا ِل ْل َقـ ْو ِم ال َّ‬‫َت عَ ـ َ‬‫ظال ِِمـ َ‬‫َاسـتَو ْ‬‫ الجــودي‪ ،‬قــال تعــاىل ‪{ :‬و ْ‬‫ن} هــود‬‫‪44،‬‬‫‪ .3 .9‬الحكمة من ذكر القرآن ألسماء الجبال ‪:‬‬‫‪386‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫للداللــة عــى عظمــة اللــه يف خلــق الجبــال ‪ ،‬واألهميــة الدينيــة للجبــال ‪ ،‬واألهميــة‬‫التاريخيــة للجبــال واإلعجــاز العلمــي يف الجبــال ‪.‬‬‫‪ .4 .9‬الجبــال يف القــرآن الكريــم‪ :‬وردت كلمــة جبــل بصيغــة املفــرد والجمــع يف القــرآن‬‫الكريــم (‪ )39‬مــرة‪ ،‬منهــا (‪ )6‬مــرات يف صيغــة املفــرد و(‪ )33‬مــرة يف صيغــة الجمــع )‬‫‪ ،‬وجــاءت اإلشــارة إليهــا بالتعبــر (روايس ) يف عــر آيــات أخــرى ‪ ،‬ويمكــن تصنيــف‬‫هــذه اإلشــارات القرآنيــة للجبــال والتــي يبلــغ عددهــا ثمانيــة وأربعــن إىل( ‪ ) 9‬فئــات‬‫عــى النحــو اآلتــي ‪ (.‬حميــد‪ ، )31 ،1993 ،‬حيــث جــاءت يف القــران الكريــم كام ـاً (‪)36‬‬‫مــرة‪ ،‬بلفــظ الجبــال ‪ ،‬كمــا يف ســورة األعــراف اآليــة ‪ ، 74‬والرعــد اآليــة ‪ ، 31‬وإبراهيــم‬‫اآليــة ‪ ، 46‬والحجــر اآليــة ‪ ، 82‬والنحــل اآليــة ‪ ، 81 ، 68‬واإلرساء ‪ ، 37‬والكهــف اآليــة ‪47‬‬‫‪ ،‬ومريــم اآليــة ‪ ، 90‬وطــه اآليــة ‪ ، 105‬واألنبيــاء اآليــة ‪ ، 79‬والحــج اآليــة ‪ ، 18‬والشــعراء‬‫اآليــة ‪ ، 149‬والنمــل اآليــة ‪ ، 88‬واألحــزاب اآليــة ‪ ، 72‬وفاطــر اآليــة ‪ ، 27‬و ص اآليــة ‪، 18‬‬
‫والطــور اآليــة ‪ ، 10‬والواقعــة اآليــة ‪ ، 5‬والحاقــة اآليــة ‪ ، 9‬واملزمــل اآليــة ‪ ، 14‬واملرســات‬‫اآليــة ‪ ، 10‬والنبــأ واآليــة ‪ ، 20‬والنازعــات اآليــة ‪ ، 32‬والتكويــر اآليــة ‪ ، 3‬والغاشــية اآليــة‬‫‪ ، 19‬والقارعــة اآليــة ‪ ، 5‬ومــرة بلفــظ جبــال ‪ ،‬كمــا يف ســورة ســبأ اآليــة ‪ . 10‬واخــرى‬‫بلفــظ جبــل كمــا يف ســورة البقــرة اآليــة ‪ ، 260‬وهــود اآليــة ‪ ، 43‬وجــاءت بلفــظ الجبــل‬‫يف ســورة األعــراف اآليــة ‪ ، 171 ، 143‬وللجبــل يف األعــراف اآليــة ‪ ، 143‬وجبــل يف هــود اآليــة‬‫‪ . 43‬ويــا جبــال يف ســبأ اآليــة ‪ ، 10‬و بلفــظ كالجبــال يف هــود اآليــة ‪. 42‬‬‫وهنــا يُلحـ ُ‬‫ظ اإلعجــاز العلمــي يف تكــون الجبــال وارتفاعاتهــا املختلفــة ‪ ،‬ودورهــا‬‫يف تــوازن األرض كأوتــاد وروايس ‪ ،‬ارســاها اللــه ســبحانه وتعــاىل وجعلهــا متاعــا لنــا‬‫وألنعامنــا وانبــت فيهــا مــن كل يشء مــوزون ‪ ،‬ويتجــى ذلــك يف اآلتــي ‪ :‬ارتفــاع الجبــال‬‫ـت } ‪ ،‬ســورة الغاشــية اآليــة (‪ ، )19‬وتكــون الجبــال ‪{ .‬و َْاأْل َ ْر َ‬‫ـال َكيْـ َ‬‫ـف ن ُ ِصبَـ ْ‬‫ض‬‫‪َ {.‬وإ ِ َىَل ا ْل ِجبَـ ِ‬‫َ‬‫َايِس وَأنْبَتْنَــا فِ يهَ ــا ِمـ ْ‬‫مَ َد ْدن َ َ‬‫ون } ســورة الحجــر‬‫ـن ُك ِّل َ ْ‬‫اهــا وَأ َ ْل َقيْنَــا فِ يهَ ــا َرو ِ َ‬‫يَش ٍء مَ ــ ْو ُز ٍ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫اآليــة ‪ ، 19‬و تــوازن األرض ‪ { .‬وَال ِجبَــا َل أ ْوتــادًا } ســورة النبــأ اآليــة (‪ ، ) 7‬و فوائــد‬‫سـ َ‬‫ـاها } (‪{ )32‬مَ تَاعً ــا َل ُك ـ ْم و َِأِلَنْعَ ِ‬‫الجبــال‪ { ،‬وَا ْل ِجبَــا َل أ َ ْر َ‬‫ام ُك ـ ْم }ســورة النازعــات اآليــة‬‫ـض وَحُ مْ ـ ٌر م ْ‬‫ُختَ ِلـ ٌ‬‫ـال جُ ـ َد ٌد ِبيـ ٌ‬‫(‪ ،)33‬كالجبــال الغنيــة املتجــددة ‪ { ،‬و َِمـ َ‬‫ـف أ َ ْلوَانُهَ ــا‬‫ـن ا ْل ِجبَـ ِ‬‫و ََغ َرا ِبيــبُ ُ‬‫ســو ٌد } ســورة فاطــر اآليــة (‪( ، )27‬الرشيــف ‪2000 .‬م ‪ .‬ص ‪.)51 ، 45‬‬‫‪.5 .9‬الجبــال يف منهــج القــرآن الكريــم ‪ :‬جــاء حديــث القــرآن عــن الجبــال عــى وجوه‬‫كثــرة ‪ ،‬منهــا ذكــرت الجبــال بصيغــة جمــع التكســر يف القــرآن الكريــم ثالثًــا وثالثــن‬‫مــرة ‪ ،‬ولــم يذكــر القــرآن الكريــم إال أســماء أربعــة جبــال فقــط وهــي ‪:‬‬
‫ـــــ جبــل الطــور‪ :‬وهــو يقــع يف أرض مباركــة يف شــبه جزيــرة ســيناء ويف هــذه‬‫ـدس‪ ،‬ويف ذلــك الــوادي‬‫الجزيــرة وادي مبــارك يســمى وادي طــوى ينعتــه اللــه بأنــه وادٍ مقـ ٍ‬‫الــذي يقــع يف شــبه الجزيــرة ســيناء يقــع جبــل الطــور وقــد ذكــر يف ثمــان آيــات باســم‬‫خذْنَــا ِميث َ َ‬‫طــو َر ُ‬‫الطــور منهــا قولــه تعــاىل‪َ { :‬وإِذْ أ َ َ‬‫اق ُكــ ْم َو َر َفعْ نَــا َفو َْق ُكــ ُم ال ُّ‬‫خــذُوا ْ مَ ــا‬‫ـه َلعَ َّل ُك ـ ْم تَتَّ ُقـ َ‬‫آتَيْنَا ُكــم ِب ُق ـ َّو ٍة وَاذْ ُكــ ُروا ْ مَ ــا فِ يـ ِ‬‫ـون } ســورة البقــرة اآليــة (‪ ، )63‬وهــذه‬‫مــن ضمــن اآليــات التــي ذكــر فيهــا اســم الجبــل‪ ،‬والطــور يف اللغــة كل جبــل نبــت فيــه‬‫‪387‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫شــجر‪ .‬وســاعة تســمع كلمــة الطــور فإنــه يذهــب ذهنــك مبــارشة إىل ذاك الجبــل الــذي‬‫كلــم اللــه النبــي مــوىس ‪-‬عليــه الســام ‪.‬‬
‫ــــ جبــل الجــودي ‪ :‬هــو الجبــل الــذي رســت عليــه ســفينة نــوح عليــه الســام‬‫قــال تعــاىل {وَقِ يــ َل يَــا أ َ ْر ُ‬‫ســمَ اء أ َ ْقلِعِ ــي وَغِ يـ َ‬‫ض ابْ َلعِ ــي مَ ــاءكِ َويَــا َ‬‫ـي‬‫ـض ا ْلمَ ــاء و َُقـ ِ َ‬‫ــى ا ْلجُ ــودِيِّ وَقِ يــ َل بُعْ ــدًا ِّل ْل َقــ ْو ِم ال َّ‬‫َت عَ َ‬‫ظال ِِمــ َ‬‫َاســتَو ْ‬‫األَمْ ــ ُر و ْ‬‫ن}‪ ،‬ســورة هــود اآليــة‬‫(‪ ( . )44‬عبــد الرحيــم ‪. https://www.elbalad.news/3312972 .‬ص‪ )1‬وبعــض‬‫العلمــاء( يقولــون يف تركيــا وبعضهــم يقولــون يف العــراق‪ ،‬وأكثــر أهــل الصناعــة‬‫التاريخيــة يقولــون إنــه يف العــراق‪ ،‬بعــض أهــل الصناعــة اللغويــة ‪ :‬يقولــون إن‬‫الجــودي مأخــوذ مــن الجــود والعطــاء وكثــرة النــول وهــذا خــاف الصحيــح ألنــه‬‫معلــوم ‪ ،‬ولــم يكــن يف زمــن نــوح عليــه الســام مــن يتكلــم العربيــة ‪ ،‬ولــم يكــن‬‫يعــرف الــذي يتكلــم العربيــة ‪ ،‬فــا يذهــب البعــض أن كلمــة الجــود كلمــة عربيــة‬‫إنمــا هــي أعجميــة‪( .‬عبــد الرحيــم‪.https://www.elbalad.news/3312972 ،‬ص‪)1‬‬‫ــــ جبــل الصفــا واملــروة ‪ :‬همــا جبــان صغــران يقعــان يف املســجد الحــرام يف مكــة‬‫املكرمــة‪ ،‬الســعي بــن الصفــا واملــروة ركــن أســايس مــن أركان الحــج والعمــرة‪ ،‬حيــث‬‫يتــم البــدء مــن الصفــا وينتهــي باملــروة ســبع مــرات‪ ،‬وقــد ورد ذكــره يف قولــه تعــاىل‪:‬‬‫ـت أ َ ِو اعْ تَمَ ــ َر َفـ َ‬‫ـه َفمَ ـ ْ‬‫الص َفــا وَا ْلمَ ــ ْر َو َة ِمـ ْ‬‫ـن حَ ــجَّ ا ْلبَيْـ َ‬‫ـا جُ نَــاحَ عَ َليْـ ِ‬‫ـن َشــعَ ائ ِِر ال َّلـ ِ‬‫إ ِ َّن َّ‬‫ـه‬‫أ َ ْن يَ َّ‬‫َ‬‫طــوَّف ِب ِهمَ ــا ‪ ،‬البقــرة اآليــة (‪ . )158‬وتعتــر الســيدة هاجــر زوج ســيدنا إبراهيــم‬‫–عليــه الســام‪ -‬أول مــن قــام بالســعي بينهمــا حينمــا كانــت تلتمــس املــاء البنهــا‬‫إســماعيل ‪-‬عليــه الســام‪ -‬حيــث صعــدت عــى جبــل الصفــا ثــم نزلــت حتــى وصلــت‬‫جبــل املــروة وكــررت ذلــك ســبعة أشــواط ‪ ،‬فلمــا جــاء اإلســام جعــل ذلــك مــن‬‫مناســك الحــج والعمــرة تكرمــة لتلــك املــرأة ولصربهــا واحتســابها وملــا اعتمــر النبــي‬‫محمــد ســعى بــن الصفــا واملــروة ســبعة أشــواط يبــدأ بالصفــا وينتهــى باملــروة‪.‬‬‫ـــــ جبــل عرفــات ‪:‬عرفــة وهــو جبــل يقــع عــى بعــد ‪ 20‬كيلــو مــر رشقــي مكــة‬‫املكرمــة وتقــام عليــه أهــم مناســك الحــج‪ ،‬والتــي تســمى بوقفــة عرفــة وذلــك يف يــوم‬‫التاســع مــن شــهر ذي الحجــة‪ ،‬وتعــد الوقفــة بعرفــة مــن أهــم مناســك الحــج كمــا‬‫قــال الرســول محمــد صــى اللــه عليــه وســلم (الحــج عرفــة)‪ ،‬وقــد ورد ذكــر جبــل‬‫عرفــات يف القــرآن يف قولــه تعــاىل‪َ { :‬ف ـ ِإذَا أ َ َف ْ‬‫ضتُ ـ ْم ِمـ ْ‬‫ـن عَ َر َفـ ٍ‬‫ـات َفاذْ ُك ـ ُروا ال َّل ـهَ}‪ ،‬ســورة‬‫ســمِّ ي بذلــك َّ‬‫البقــرة اآليــة (‪ ، )198‬وقــد قيــل َّ‬‫أن عرفــة ُ‬‫ألن النَّــاس يتعارفــون فيــه أو‬
‫َ‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫ْ‬
‫ـت؟ أعَ َرفـ َ‬‫ألن جربيــل طــاف بإبراهيــم وكان يريــه املشــاهد فيقــول لــه‪ :‬أعَ َرفـ َ‬‫ـت؟ ‪ ،‬فــرد‬‫ـت ‪ .‬أو َّ‬‫ـت ‪ ،‬عَ َر ْفـ ُ‬‫إبراهيــم‪ :‬عَ َر ْفـ ُ‬‫ألن آدم وحــواء عندمــا هبطــا مــن الجنــة التقــوا فيــه‬‫فعرفهــا وعرفتــه ‪.‬‬‫‪ .6 .9‬الجبــال يف الربــع األول مــن القــرآن الكريــم ‪ :‬ذكــرت الجبــال يف الربــع األول مــن‬‫القــرآن الكريــم مــرة واحــدة بصيغــة املفــرد (جبــل ) يف ســورة البقــرة اآليــة (‪، ) 260‬‬‫قــال تعــايل ‪َ { :‬وإِذْ َقــا َل إِبْ َراهِ ي ـ ُم َربِّ أ َ ِر ِنــي َكيْـ َ‬‫ـف تُحْ ِيــي ا ْلمَ ْوتَــى َقــا َل أ َ َو َل ـ ْم تُ ْؤ ِمـ ْ‬‫ـن َقــا َل‬‫ـن َق ْل ِبــي َقــا َل َف ُخــذْ أ َ ْربَعَ ـ ً‬‫ـن ال َّ‬‫ـن ِليَ ْ‬‫بَـ َ‬‫طمَ ـ ِ َّ‬‫ْهـ َّ‬‫ـة ِمـ َ‬‫ـى َو َلكِـ ْ‬‫رُص ُ‬‫ـر َف ُ‬‫ـن إ ِ َليْــ َك ثُــ َّم اجْ عَ ــ ْل‬‫طـ ْ ِ‬‫‪388‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫عَ ـ َ‬‫ـن جُ ــ ْزءًا ثُــ َّم ادْعُ هُ ـ َّ‬‫ـل ِمنْهُ ـ َّ‬‫ـن يَأْتِينَــ َك َ‬‫ســعْ يًا وَاعْ َلــ ْم أ َ َّن ال َّلــ َه عَ ِزيــ ٌز حَ كِيــ ٌم‬‫ـى ُك ِّل جَ بَـ ٍ‬‫} ‪ ،‬الجــدول رقــم (‪ ، )5‬فالجبــال وهــي احــدى الحقائــق الجغرافيــة التــي تناولتهــا‬‫هــذه الورقــة حيــث تكــرر ذكرهــا يف كتــاب اللــه (‪ )30‬مــرة ‪ ،‬تــم تناولهــا مــن حيــث‬‫أنهــا احــدى الحقائــق الجغرافيــة ال برازهــا والتعريــف بهــا حتــى يتســنى للدارســن‬‫والباحثــن تناولهــا بــيء مــن الــرح و التفصيــل يف دراســات اعمــق وأعــم والخــوص‬‫يف اعجــاز خلقهــا وتوزيعهــا عــى ســطح األرض ‪.‬‬‫‪ .10‬ظاهرة جغرافية وردت وتكررت يف الربع األول ويف القرآن الكريم كامالً ‪.‬‬‫‪ .1 .10‬اليــوم‪ :‬ورد ذكــر اليــوم يف القــرآن الكريــم بلفــظ ( يــوم ) يف اثنــن وســبعني‬‫وأربعمائــة موضــع (‪ ،)472‬ورد يف جميــع مواضعــه بصيغــة االســم الــدال عــى الزمــان‬‫ولــم يــأت بصيغــة الفعــل يف القــرآن الكريــم ‪ ،‬واكثــر تكــرار لــه ورد بصيغــة املفــرد‬‫املعــرف (اليــوم ) يف ثمانيــة وأربعــن وثالثمائــة موضــع (‪ ، )348‬وورد بصيغــة الجمــع‬‫يف ســبع وعرشيــن موضع ـا ً ‪ ،‬وورد بصيغــة التثنيــة يف ثالثــة مواضــع ‪ ،‬وورد مضاف ـا ً إىل‬‫إذ يف ثمانيــة وســتني موضع ـا ً ‪ ،‬وقــد ورد لفــظ يــوم عــى ثمانيــة أوجــه وهــي ‪ :‬األول ‪:‬‬
‫يــوم مــن أيــام اآلخــرة ‪ ،‬والثانــي يــوم مــن أيــام الدنيــا ‪ ،‬والثالــث يــوم القيامــة ‪ ،‬والرابــع‬‫بمعنــى الحــن ‪ ،‬والخامــس يــوم غلبــت فيــه الــروم فــارس ‪ ،‬والســادس اليــوم يعنــي‬‫طلــوع الشــمس مــن مغربهــا ‪ ،‬والســابع ‪ :‬اليــوم بمعنــى النقــم ‪ ،‬والثامــن اليــوم بمعنــى‬‫النعــم‪ (.‬ألفــاظ قرآنيــة ‪2015 .‬م )‪.‬‬‫‪ .2 .10‬اليــوم كظاهــرة جغرافيــة‪ :‬يعــد اليــوم ظاهــرة مــن الظواهــر الجغرافيــة‬‫التــي تكــررت يف العديــد مــن اآليــات القرآنيــة الكريمــة بصيــغ مختلفــة وذلــك حســب‬‫مناســبتها ‪ ،‬والســورة التــي وردت فيهــا ‪ .‬وقــد تكــرر ذكرهــا بصيــغ مختلفــة يف القــرآن‬‫الكريــم كام ـاً ‪ ،‬أو يف الربــع األول منــه هــدف الدراســة ‪ ،‬فاليــوم يمثــل ظاهــرة كغــره‬‫مــن الظواهــر التــي وردت يف القــرآن الكريــم كالقمــر ‪ ،‬والفجــر ‪ ،‬والليــل ‪ ،‬يتبــدل ويتغــر‬‫فهــو ال يثبــت عــى حــال‪.‬‬‫قــال تعــاىل ‪ {:‬ي َْســأَلُ ُه مَ ـ ْ‬‫الســمَ او ِ‬‫ـن ِيِف َّ‬‫َات و َْاأْل َ ْر ِض ُك َّل يَ ـ ْو ٍم ُه ـ َو ِيِف َشــأ ْ ٍن } الرحمــن‬‫اآليــة (‪ .)29‬كل هــو يف شــأن يف طولــه وقــره‪ ،‬ويف برودتــه وحرارتــه‪ ،‬وذلــك حســب‬‫الفصــل والســنة‪ ،‬كمــا قــدره اللــه‪ ،‬فيــوم الدنيــا غــر يــوم القيامــة‪ .‬ولليــوم انواعــه‬‫واحوالــه وقــد بــن ذلــك القــرآن الكريــم يف العديــد مــن اآليــات وهــي ‪:‬‬
‫ النــوع األول ‪ :‬آيــات تتحــدث عــن يــوم القيامــة وهولــه ‪ ،‬ومــا يكــون فيــه مــن أحــداث‬‫عظــام ‪ ،‬وآيــات باهــرة ‪َّ ،‬‬‫وأن ِمــن أهوالــه طــول ذلــك اليــوم بمــا يعــادل خمســن ألــف‬‫ســنة مــن ســنني الدنيــا ‪ ،‬وهــذه اآليــة هــي اآليــة الرابعــة مــن ســورة املعــارج ‪ ،‬قــال‬‫تعــاىل ‪ {:‬تَعْ ــ ُرجُ ا ْلمَ َاَل ِئ َكـ ُ‬‫ان ِم ْقــدَا ُر ُه َ‬‫ن أ َ ْلـ َ‬‫خمْ ِســ َ‬‫ـه ِيِف يَــ ْو ٍم َك َ‬‫ـة وَالــ ُّروحُ إ ِ َليْـ ِ‬‫ـف َ‬‫ســن َ ٍة }‪.‬‬‫املعــارج اآليــة ( ‪. ) 4‬‬‫ النــوع الثانــي ‪ :‬آيــات ال تتحــدث عــن طــول يــوم القيامــة ‪ ،‬وإنمــا تتحــدث عــن طــول‬‫األيــام التــي عنــد اللــه عــز وجــل ‪ ،‬وقدرهــا بالنســبة أليــام الدنيــا التــي نعدهــا ‪ ،‬وهــي‬‫َّ‬‫فبــن ســبحانه وتعــاىل أن اليــوم‬‫األيــام التــي يحــدث اللــه فيهــا الخلــق والتدبــر ‪،‬‬‫‪389‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫عنــده يســاوي ألــف ســنة مــن أيامنــا هــذه ‪ ،‬وقــد جــاء ذلــك يف ســورة الحــج ‪ ،‬يف اآليــة‬‫ـن ي ُْخ ِلـ َ‬‫اب َو َلـ ْ‬‫ـف ال َّلـ ُه وَعْ ـ َد ُه َوإ ِ َّن‬‫الســابعة واألربعــن ‪ ،‬قــال تعــاىل ‪َ { :‬وي َْسـتَعْ ِجلُون َ َك ِبا ْلعَ ـذَ ِ‬‫سـن َ ٍة ِممَّ ــا تَعُ ـد َ‬‫يَوْمً ــا عِ ن ْـ َد َربِّـ َك َكأ َ ْلـ ِ‬‫ـف َ‬‫ُّون } اآليــة (‪ ، )47‬وجــاء أيضــا يف ســورة الســجدة‬‫‪ ،‬يف اآليــة الخامســة ‪ ،‬حيــث يقــول عــز وجــل ‪ {:‬يُ َدبِّـ ُر ْاأْلَمْ ـ َر ِمـ َ‬‫ـن َّ‬‫الســمَ ا ِء إ ِ َىَل ْاأْل َ ْر ِض ث ُـ َّم‬‫ان ِم ْقـدَا ُر ُه أ َ ْلـ َ‬‫سـن َ ٍة ِممَّ ــا تَعُ ـد َ‬‫ـه ِيِف يَـ ْو ٍم َك َ‬‫يَعْ ـ ُرجُ إ ِ َليْـ ِ‬‫ـف َ‬‫ُّون } اآليــة (‪ ، )5‬ويظهــر واضحــا‬‫مــن ســياق اآليتــن هنــا أن الحديــث فيهــا عــن أيــام اللــه التــي يكــون فيهــا خلقــه‬‫وتدبــره ‪ ،‬فوصفهــا عــز وجــل بــأن مقدارهــا يبلــغ ألــف ســنة مــن أيــام الدنيــا ‪ .‬وبهــذا‬‫يتبـ َّ‬‫ـن أن النوعــن الســابقني مــن اآليــات إنمــا تتحــدث عــن أيــام مختلفــة ‪ ،‬وليســت‬‫واحــدة ‪ ،‬فلفــظ ( فاليــوم ) يف آيــة املعــارج هــو يــوم القيامــة ‪ ،‬ومقــداره خمســون‬‫ألــف ســنة ‪ ،‬وأمــا لفــظ (اليــوم ) يف آيتــي الحــج والســجدة فهــو اليــوم عنــد اللــه‬‫الــذي يدبــر فيــه األمــور ‪ ،‬ومقــداره ألــف ســنة ‪ .‬أمــا اليــوم عنــد النــاس حســبما أورده‬‫الرشبينــي هــو يــوم األســبوع ‪ ،‬واليــوم عنــد العــرب أطلــق عــى فــرة طويلــة ‪ ،‬فيقــول‬‫ابــن األثــر يف تاريخــه ‪ :‬يــوم فيــف الريــح ‪ ،‬إنــه كان بــن بنــي الحــارث بــن كعــب وبــن‬‫بنــي عامــر ‪ ،‬وأنهــم التقــوا فاقتتلــوا قتــاال ً شــديدا ً فــرة مــن الزمــن ‪ .‬أمــا مفهومــه يف‬‫اللغــة العربيــة فهــو قــد يأتــي بمعنــى مــدة مــن الزمــن مثــل ‪ :‬يــوم لــك ويــوم عليــك ‪،‬‬‫فليــس املقصــود هنــا يــوم مــن أيــام األســبوع بــل املقصــود زمــن لــك وزمــن عليــك ‪(.‬‬‫الرشبينــي ‪1998 .‬م‪ .‬ص ‪ ، )63‬فاليــوم هــو أقــدم وحــدة زمنيــة عرفهــا اإلنســان كمــا‬‫يشــر مــوىس ‪ ،‬ومــا هــو ســوى نتيجــة ملــا منحتــه الطبيعــة إيــاه مــن نظــام متتابــع‬‫لليــل والنهــار متحقق ـا ً ذلــك مــن خــال دوران األرض حــول نفســها ‪( .‬اإلســام ســؤال‬‫وجــواب ‪2021 .‬م) ‪ .‬وكان اليــوم بعــدد ســاعاته الحاليــة األربــع وعــرون ســاعة يشــكل‬‫الوحــدة الزمنيــة الرئيســية لنظــام زمنــي أكــر منــه مبــارشة أال وهــو األســبوع ‪ ،‬كمــا‬‫كان وال يــزال يشــكل أحــد أجــزاء الســنة الشمســية الـــ (‪ . )365‬يوم ـا ً ‪ ،‬وكذلــك فهــو‬‫جــزء مــن الشــهر‪( .‬مــوىس ‪1998 .‬م ‪ ،‬ص‪ ،)64‬لذلــك فمــويس قــد ميــز هنــا بــن نوعــن‬‫مــن األيــام ‪ :‬النهــار( خــط الــزوال الجغــرايف) عنــد أي مــكان عــى ســطح األرض ‪ ،‬واملــدة‬‫الحقيقيــة لــدوران األرض بالنســبة للنجــم هــي حــوايل ( ‪ 23‬ســاعة و‪ 56‬دقيقــة و ‪4‬‬‫ثــوان ) مــن اليــوم الشــميس املتوســط ‪ .‬ويبــدأ اليــوم النجمــي عندمــا تعــر النقطــة األوىل‬‫مــن الحمــل ( النقطــة التــي تشــر إىل االعتــدال الربيعــي) خــط الــزوال الجغــرايف ويف هــذه‬‫اللحظــة يكــون الوقــت النجمــي صفــرا ً ‪ .‬ولــذا يدعــى بالظهــر النجمــي ويعــر عنــه‬‫باليــوم النجمــي ‪ :‬وهــو يمثــل الفــرة املنقضيــة بــن مروريــن متتالــن لنجــم معــن‬‫عــر دائــرة منتصــف عنــه باملــدة الزمنيــة الفاصلــة بــن رؤيــة نجــم ثابــت مرتــن‬‫متتاليتــن مــن املــكان نفســه عــى ســطح األرض ‪ ،‬ويقــل اليــوم النجمــي عــن اليــوم‬‫الشــميس بحــدود ‪ 3‬دقائــق و‪ 56‬ثانيــة ‪ .‬أمــا اليــوم الشــميس يتحــدد باملــدة املحصــورة‬‫بــن مروريــن متتالــن للشــمس إلحــدى دوائــر نصــف النهــار وهــو أطــول بقليــل مــن‬‫ـاو يف املــكان الواحــد طــول الســنة ‪،‬‬‫اليــوم النجمــي ‪ ،‬إنمــا طولــه عمومــا غــر متسـ ٍ‬‫ويبلــغ طولــه الوســطي( ‪ 24‬ســاعة ) ‪ (.‬مــوىس‪.)64 ،1998 ،‬‬‫‪390‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫املصدر ‪ :‬من إعداد الباحث استنادا إىل (موىس‪)41، 1998 ،‬‬‫الشكل (‪ )1‬اليوم النجمي واليوم الشميس‬‫وقــد أشــار الرشبينــي (‪ )1998‬إىل أن املقصــود بكلمــة (يــوم) التــي أوردهــا القــرآن‬‫الكريــم هــي حقبــة مــن الزمــن طويلــة ‪ ،‬وليــس املقصــود بــه ســاعات محــددة مــن‬‫أيــام األســبوع يشــتملها نهــار ويتبعــه ليــل‪ ،‬فاليــوم هنــا ال يقــاس بأيــام الدنيــا‪ ،‬ولكــن‬‫اللــه ســبحانه وتعــاىل وهــو أعلــم بطــول اليــوم يف كل مــن أيــام خلــق األرض والســموات‪،‬‬‫فلفظــة يــوم يف القــرآن تــدل عــى فــرة زمنيــة طويلــة‪ ،‬وقــد وردت كلمــة اليــوم يف‬‫القــران الكريــم بصيــغ مختلفــة‪ ،‬يــوم‪ ،‬واليــوم‪ ،‬ويومــن‪ ،‬وثالثــة أيــام‪ ،‬وســتة أيــام‪،‬‬‫وثمانيــة أيــام‪ ،‬يف أربــع وســتني ســورة وتكــررت يف إحــدى عــرة آيــة ومئتــن‪ ،‬كيــوم‬‫ـه إ ِ َّن ال َّل ـ َه َاَل ي ُْخ ِلـ ُ‬‫ـاس ِليَـ ْو ٍم َاَل َريْــبَ فِ يـ ِ‬‫‪ ،‬قــال تعــاىل‪َ { :‬ربَّنَــا إِن َّـ َك جَ ِ‬‫ـف ا ْل ِميعَ ــا َد }‬‫امـ ُع النَّـ ِ‬‫َ‬‫ـن } (‪ )4‬وقــال تعــاىل‪{ :‬وَا َّلـذِي أ ْ‬‫طمَ ُع‬‫اآليــة (‪ )9‬يــوم الديــن ‪ ،‬قــال تعــاىل‪{ :‬مَ ا ِلــكِ يَـ ْو ِم الدِّيـ ِ‬
‫َ‬
‫َّ‬
‫ْ‬
‫أ َ ْن ي َْغفِ ـ َر ِيِل َ‬‫َ‬‫َ‬‫ـن }اآليــة (‪ ،)82‬ويــوم القيامــة‪ ،‬قال تعــاىل‪َ {:‬وإِذ تــأذن َربُّ َك‬‫خ ِطيئَ ِتــي يَـ ْو َم الدِّيـ ِ‬‫َليَبْعَ ثَـ َّ‬‫ـة مَ ـ ْ‬‫ـن عَ َلي ِْه ـ ْم إ ِ َىَل يَـ ْو ِم ا ْلقِ يَامَ ـ ِ‬‫ـن ي َُســومُهُ ْم ُ‬‫ـاب‬‫اب إ ِ َّن َربَّـ َك َل َ ِ‬‫رَسي ـ ُع ا ْلعِ َقـ ِ‬‫ســو َء ا ْلعَ ـذَ ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫ْ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َوإِن َّـ ُه َلغفــو ٌر َرحِ ي ـ ٌم } اآليــة (‪ )167‬ويــوم عظيــم‪ ،‬قــال تعــاىل‪{ :‬فاختلــف اأْلحْ ـ َزابُ ِمـ ْ‬‫ـن‬‫ـن َك َفـ ُروا ِمـ ْ‬‫بَيْن ِِهـ ْم َف َويْـ ٌل ِل َّلذِيـ َ‬‫ـن مَ ْشــهَ ِد يَـ ْو ٍم عَ ِظيـ ٍم }اآليــة (‪.)37‬‬‫‪ .3 .10‬لفــظ (يــوم) يف الربــع األول مــن القــرآن الكريــم ‪ :‬ورد ذكــر كلمــة (اليــوم ) يف‬‫ســت ســور وهــي املكونــة للربــع األول مــن القــرآن الكريــم ‪ :‬الفاتحــة ‪ ،‬والبقــرة ‪ ،‬وآل‬‫عمــران ‪ ،‬والنســاء ‪ ،‬واملائــدة ‪ ،‬واألنعــام ‪ ،‬وتكــرر ذكرهــا يف ثمــان وعرشيــن آيــة ‪( .‬‬‫املصحــف املفــر ‪2007 .‬م ‪ .‬ص ‪ ، )159 2-‬وفيمــا يــي اآليــات القرآنيــة التــي وردت فيهــا‬‫كلمــة (يــوم ) وذلــك حســب ســورها ‪ :‬يف ســورة الفاتحــة ورد ذكرهــا يف آيــة واحــدة ‪.‬‬
‫ـن} اآليــة (‪ ، )4‬أمــا يف ســورة البقــرة فقــد ورد ذكرهــا يف‬‫قــال تعــاىل ‪{ :‬مَ ا ِلــكِ يَـ ْو ِم الدِّيـ ِ‬‫َ‬‫َ‬‫صــا َرى عَ ـ َ‬‫يَش ٍء وَقا َلـ ِ‬‫ـت ا ْليَهُ ــو ُد َلي َْسـ ِ‬‫أربــع آيــات ‪ :‬قــال تعــاىل ‪{ :‬و ََقا َلـ ِ‬‫ـت الن َّ َ‬‫ـت الن َّ َ‬‫صــا َرى‬‫ـى ْ‬‫‪391‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫ـت ا ْليَهُ ــو ُد عَ ـ َ‬‫ـن َاَل يَعْ َل ُمـ َ‬‫ـون ا ْل ِكتَــابَ َكذَ ِلـ َك َقــا َل ا َّلذِيـ َ‬‫يَش ٍء و َُهـ ْم يَتْلُـ َ‬‫َلي َْسـ ِ‬‫ـون ِمث ْـ َل َق ْو ِل ِه ْم‬‫ـى َ ْ‬
‫ُ‬
‫ْ‬
‫ُ‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫َ‬
‫ـه يَختلِفـ َ‬‫ـة فِ يمَ ــا َكانــوا فِ يـ ِ‬‫َفال َّل ـ ُه يَحْ ُك ـ ُم بَيْنهُ ـ ْم يَ ـ ْو َم القِ يَامَ ـ ِ‬‫ـون }اآليــة (‪ ، )111‬وقــال‬‫ـن َك َفـ ُروا ا ْلحَ يَــا ُة ال ُّدنْيَــا َوي َْسـ َ‬‫ـن آَمَ نُــوا وَا َّلذِيـ َ‬‫ـن ا َّلذِيـ َ‬‫ون ِمـ َ‬‫ـخ ُر َ‬‫ـن ِل َّلذِيـ َ‬‫تعــاىل ‪ُ {:‬زيِّـ َ‬‫ـن اتَّ َقـوْا‬
‫َ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫َّ‬
‫ْ‬
‫ـة وَاللـ ُه يَـ ْر ُزق مَ ـ ْ‬‫َفو َْقهُ ـ ْم يَـ ْو َم القِ يَامَ ـ ِ‬‫ـاب }اآليــة (‪ ، )212‬قــال تعــاىل‬‫ـن يَشــا ُء ِبغـ ْ ِ‬‫ـر حِ َسـ ٍ‬
‫ْ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫ـن آَمَ نُــوا أنْفِ ُقــوا ِممَّ ــا َر َز ْقنَا ُكـ ْم ِمـ ْ‬‫‪{ :‬يَــا أَيُّهَ ــا ا َّلذِيـ َ‬‫ـي يَـ ْو ٌم َاَل بَيْـ ٌع فِ يـ ِ‬‫ـه و ََاَل‬‫ـن َقبْـ ِ‬‫ـل أ ْن يَأ ِتـ َ‬‫ـة و ََاَل َشـ َ‬‫خ َّلـ ٌ‬‫ُ‬‫ون ُه ـ ُم ال َّ‬‫ظا ِل ُمـ َ‬‫ـفاعَ ٌة وَا ْل َكافِ ـ ُر َ‬‫ـون} اآليــة (‪ ، )254‬وقــال تعــاىل ‪ {:‬أ ْو َكا َّل ـذِي‬‫اويَـ ٌ‬‫ـي َ‬‫ـة عَ ـ َ‬‫مَ ـ َّر عَ ـ َ‬‫ـى َق ْريَـ ٍ‬‫ـى عُ ُر ِ‬‫وشــهَ ا َقــا َل أَنَّــى يُحْ ِيــي َه ـ ِذ ِه ال َّل ـ ُه بَعْ ـ َد مَ ْوتِهَ ــا‬‫ـة وَهِ ـ َ‬
‫خ ِ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫ْ‬
‫ْ‬
‫َ‬
‫ـت يَوْمً ــا أ ْو بَعْ ـ َ‬‫ـت قــا َل َل ِبثـ ُ‬‫َفأَمَ اتَـ ُه ال َّلـ ُه ِمئَــة عَ ــا ٍم ثـ َّم بَعَ ثـ ُه قــا َل َكـ ْم َل ِبثـ َ‬‫ـض يَـ ْو ٍم قــا َل‬‫ـت ِمئَـ َ‬‫امـ َك و ََرَشَا ِبـ َك َلـ ْم يَتَ َسـن َّ ْه وَان ْ ُ‬‫ـة عَ ــا ٍم َفان ْ ُ‬‫ظـ ْر إ ِ َىَل َ‬‫بَـ ْل َل ِبثْـ َ‬‫طعَ ِ‬‫ـار َك َو ِلنَجْ عَ َل َك‬‫ظـ ْر إ ِ َىَل حِ مَ ـ ِ‬‫َ‬‫َ‬‫آَيَـ ً‬‫ُ‬‫ـاس وَان ْ ُ‬‫ظــا ِم َكيْـ َ‬‫ظـ ْر إ ِ َىَل ا ْلعِ َ‬‫ـوها َلحْ مً ــا ف َلمَّ ــا تَبَـ َّ َ‬‫ـف نُن ْ ِشـ ُز َها ثـ َّم ن َ ْك ُسـ َ‬‫ـن َلـ ُه قــا َل‬‫ـة لِلنَّـ ِ‬‫أَعْ َلــ ُم أ َ َّن ال َّلــ َه عَ ـ َ‬‫يَش ٍء َقدِيــ ٌر }اآليــة (‪ ، .)259‬أمــا يف ســورة آل عمــران وقــد ورد‬‫ـى ُك ِّل َ ْ‬‫ْ‬‫ـن َ‬‫ـت ِمـ ْ‬‫ـس مَ ــا عَ ِم َلـ ْ‬‫ـر‬‫ذكرهــا يف عــر آيــات وهــي ‪ :‬قــال تعــاىل ‪{ :‬يَـ ْو َم تَ ِجـ ُد ُك ُّل نَفـ ٍ‬‫خـ ْ ٍ‬
‫ِّ‬
‫َّ‬
‫ُ‬
‫ـت ِمـ ْ‬‫ـرا وَمَ ــا عَ ِم َلـ ْ‬‫ـن ُ‬‫ســو ٍء تَ ـ َو ُّد َل ـ ْو أ َ َّن بَيْنَهَ ــا َوبَيْن َـ ُه أَمَ ـدًا بَعِ ي ـدًا َويُحَ ذ ُرك ـ ُم الل ـ ُه‬‫مُحْ ـ َ ً‬‫ن َ ْف َس ـ ُه وَال َّل ـ ُه َرء ٌ‬‫ُوف ِبا ْلعِ بَــادِ } اآليــة (‪ ، )30‬وقــال تعــاىل ‪ {:‬إِذْ َقــا َل ال َّل ـ ُه يَــا عِ يـ َ‬‫ـى إِنِّــي‬‫ُمتَو َِّفي ـ َك َو َرافِ عُ ـ َك إ ِ َيَل َّ َو ُم َ‬‫ـن اتَّبَعُ ــو َك َف ـو َْق ا َّلذِيــنَ‬‫ـن َك َف ـ ُروا وَجَ اعِ ـ ُل ا َّلذِيـ َ‬‫ـن ا َّلذِيـ َ‬‫طهِّ ـ ُر َك ِمـ َ‬‫ـه تَ ْختَل ُِفـ َ‬‫ـة ث ُـ َّم إ ِ َيَل َّ مَ ْر ِجعُ ُك ـ ْم َفأَحْ ُك ـ ُم بَيْن َ ُك ـ ْم فِ يمَ ــا ُكنْتُـ ْم فِ يـ ِ‬‫َك َف ـ ُروا إ ِ َىَل يَـ ْو ِم ا ْلقِ يَامَ ـ ِ‬‫ـون }‬
‫ْ‬
‫َ‬
‫َّ‬
‫َّ‬
‫ـا أُو َل ِئـ َك اَلَ‬‫ـه وَأَيْمَ ان ِِهـ ْم ثَمَ نًــا َقلِيـ ً‬
‫َّ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫اآليــة (‪ )55‬وقــال تعــاىل ‪{ :‬إِن الذِيــن يَشــرُون ِبعَ هْ ـ ِد اللـ ِ‬‫َ‬‫ـا َق َلهُ ـ ْم ِيِف ْاآْلَخِ ـ َر ِة و ََاَل يُ َك ِّلمُهُ ـ ُم ال َّلـ ُه و ََاَل يَن ْ ُ‬‫َ‬‫ْ‬‫خـ َ‬
‫ِّ‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫قِ‬
‫ُ‬
‫َامَ‬‫َ‬‫ْ‬‫َ‬‫يهـ ْم َو َلهُ ـ ْم‬
‫ك‬
‫ز‬
‫ي‬
‫َاَل‬
‫و‬
‫ـة‬
‫ـ‬
‫ي‬
‫ل‬
‫ا‬
‫م‬
‫و‬
‫ـ‬
‫ي‬
‫ظـ ُر إ ِ َلي ِْهـ ْم‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َّ‬
‫ُّ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫عَ ـذابٌ ألِيمٌ}اآليــة (‪ ، )77‬وقــال تعــاىل ‪ {:‬يَـ ْو َم تبْيَــض وُجُ ــو ٌه َوت ْسـ َو ُّد وُجُ ــو ٌه فأمَّ ــا الذِيـ َ‬‫ـن‬‫وههُ ـ ْم أ َ َك َف ْرتُ ـ ْم بَعْ ـ َد إِيمَ ا ِن ُك ـ ْم َفذُ ُ‬‫وقــوا ا ْلعَ ـذَابَ ِبمَ ــا ُكنْتُ ـ ْم تَ ْك ُف ـ ُر َ‬‫َّت وُجُ ُ‬‫اس ـ َود ْ‬‫ْ‬‫ون} اآليــة‬
‫َ‬
‫َّ‬
‫َّ‬
‫َّ‬
‫َّ‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫ْ‬
‫َ‬
‫(‪ ، )106‬وقــال تعــاىل ‪{ :‬إ ِ َّن الذِيـ َ‬‫ـان إِنمَ ــا ْ‬‫اســت َزلهُ ُم‬‫ـن ت َولــوْا ِمن ُكــ ْم يَــ ْو َم التقــى الجَ مْ عَ ـ ِ‬‫َّ‬‫الشــيْ َ‬‫ـض مَ ــا َك َســبُوا َو َل َقــ ْد عَ َفــا ال َّلــ ُه عَ نْهُ ــ ْم إ ِ َّن ال َّلــ َه َغ ُفــو ٌر حَ لِيــ ٌم } اآليــة‬‫طا ُن ِببَعْ ـ ِ‬
‫ْ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫ُ‬
‫ْ‬
‫َ‬
‫ـي أ ْن يَغـ َّل وَمَ ـ ْ‬‫(‪ ، )155‬وقــال تعــاىل ‪{ :‬وَمَ ــا َك َ‬‫ـن يَغلـ ْل يَــأ ِت ِبمَ ــا غـ َّل يَـ ْو َم القِ يَامَ ـ ِ‬‫ـة‬
‫ان ِلن ِبـ ٍّ‬‫ـس مَ ــا َك َس ـب َْت و َُه ـ ْم َاَل يُ ْ‬‫ظ َل ُمـ َ‬‫ـون} اآليــة (‪ ، )161‬وقــال تعــاىل ‪{ :‬ومَ ــا‬‫ث ُـ َّم تُ ـو ََّىَّف ُك ُّل ن َ ْفـ ٍ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫ْ‬
‫َّ‬
‫ْ‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫ـه َو ِليَعْ لــ َم ال ُمؤ ِمنِــ َ‬‫ـان ف ِبــ ِإذ ِن اللـ ِ‬‫أَ َ‬‫ن} اآليــة (‪ ، )166‬وقــال‬‫صابَ ُكــ ْم يَــ ْو َم ا ْلتَقــى الجَ مْ عَ ـ ِ‬‫ـه ُه ـ َو َ‬‫ـن َف ْ‬‫اه ـ ُم ال َّل ـ ُه ِمـ ْ‬‫ـن يَب َْخلُـ َ‬‫تعــاىل ‪{ :‬و ََاَل يَحْ َس ـب ََّن ا َّلذِيـ َ‬‫ـون ِبمَ ــا آَتَ ُ‬‫ض ِلـ ِ‬‫خـ ْ‬‫ـرًا َلهُ ـ ْم بَ ـ ْل‬‫َ‬‫ـه ِمـر ُ‬‫س ـي ُ َ‬‫طو َُّق َ‬‫ـة َو ِل َّلـ ِ‬‫ـه يَـ ْو َم ا ْلقِ يَامَ ـ ِ‬‫ون مَ ــا بَخِ لُــوا ِبـ ِ‬‫الســمَ او ِ‬‫َاث َّ‬‫رَش َلهُ ـ ْم َ‬‫َات و َْاأْل ْر ِض‬‫ُهـ َو َ ٌّ‬‫ـس ذَائ َِقـ ُ‬‫ـون َ‬‫وَال َّلـ ُه ِبمَ ــا تَعْ مَ لُـ َ‬‫ـة ا ْلمَ ـو ِْت َوإِنَّمَ ــا‬‫خ ِبـرٌ } اآليــة (‪ ، )180‬وقــال تعــاىل ‪ُ {:‬ك ُّل ن َ ْفـ ٍ‬
‫ُ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫ـة فمَ ـ ْ‬‫تُو ََّف ـو َ‬‫ْن أُجُ و َر ُك ـ ْم يَـ ْو َم ا ْلقِ يَامَ ـ ِ‬‫ـار وَأدْخِ ـ َل ا ْلجَ نَّــة فق ـ ْد فــا َز وَمَ ــا‬‫ـن النَّـ ِ‬‫ـن ُزحْ ـ ِ‬‫ـزحَ عَ ـ ِ‬‫ور} اآليــة (‪ ، )185‬وقــال تعــاىل ‪{ :‬ربَّنَــا وَآ َ ِتنَــا مَ ــا وَعَ ْدتَنَــا‬‫ا ْلحَ يَــا ُة ال ُّدنْيَــا إ ِ َّاَّل مَ تَــا ُع ا ْل ُغ ـ ُر ِ‬‫ـة إِن َّـ َك َاَل تُ ْخ ِلـ ُ‬‫عَ ـ َ‬‫س ـ ِل َك و ََاَل تُ ْخ ِزنَــا يَـ ْو َم ا ْلقِ يَامَ ـ ِ‬‫ـى ُر ُ‬‫ـف ا ْل ِميعَ ــا َد }اآليــة (‪ ، )194‬ثــم ســورة‬‫تأتــي النســاء وقــد ورد ذكــره يف ثــاث آيــات ‪ :‬قــال تعــاىل ‪ {:‬ال َّلـ ُه َاَل إ ِ َلـ َه إ ِ َّاَّل ُهـ َو َليَجْ مَ عَ نَّك ْمُ‬‫صـد َُق ِمـ َ‬‫ـه وَمَ ـ ْ‬‫ـن ال َّلـ ِ‬‫ـة َاَل َريْــبَ فِ يـ ِ‬‫إ ِ َىَل يَـ ْو ِم ا ْلقِ يَامَ ـ ِ‬‫ـن أ َ ْ‬‫ـه حَ دِيثًــا } اآليــة (‪ ، )87‬وقــال تعــاىل‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫َّ‬
‫ُ‬
‫ْ‬
‫ْ‬
‫ْ‬
‫ْ‬
‫ْ‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫ْ‬
‫ُ‬
‫‪َ :‬‬‫{هــا أَنْتُــ ْم َهــؤاَلء جَ ا َدلتــ ْم عَ نهُ ــ ْم ِيِف الحَ يَــا ِة ال ُّدنيَــا فمَ ــن يُجَ ــادِ ل اللــ َه عَ نهُ ــ ْم يَــ ْو َم‬‫َ‬‫ـن يَ ُكــو ُن عَ َلي ِْه ـ ْم َوكِيـ ً‬‫َّصـ َ‬‫ـا } اآليــة (‪ ،)109‬وقــال تعــاىل ‪{ :‬ا َّلذِيـ َ‬‫ـة أ ْم مَ ـ ْ‬
‫ا ْلقِ يَامَ ـ ِ‬‫َرَتب ُ‬‫ـون‬‫ـن ي َ َ‬‫‪392‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫ان ِل ْل َكافِ ِريـ َ‬‫ـن مَ عَ ُكـ ْم َوإ ِ ْن َك َ‬‫ـه َقالُــوا أ َ َلـ ْم ن َ ُكـ ْ‬‫ان َل ُكـ ْم َفتْــحٌ ِمـ َ‬‫ِب ُكـ ْم َفـ ِإ ْن َك َ‬‫ـن ال َّلـ ِ‬‫ـن ن َ ِصيــبٌ‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫ْ‬
‫َّ‬
‫ْ‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫ـن ال ُمؤ ِم ِنـ َ‬‫َقالُــوا أ َ َلـ ْم ن َ ْسـتحْ ِوذ عَ ليْ ُكـ ْم َونمْ نعْ ُكـ ْم ِمـ َ‬‫ن فاللـ ُه يَحْ ُكـ ُم بَيْن ُكـ ْم يَـ ْو َم القِ يَامَ ـ ِ‬‫ـة‬‫ســ ِب ً‬‫ـن عَ ـ َ‬‫ـى ا ْل ُم ْؤ ِمنِــ َ‬‫ـن يَجْ عَ ــ َل ال َّلــ ُه ِل ْل َكافِ ِريـ َ‬‫َو َلـ ْ‬‫ن َ‬‫ياًل } اآليــة (‪ ، )141‬ثــم تأتــي ســورة‬
‫َ‬
‫َّ‬
‫ُ‬
‫َّ‬
‫َ‬
‫ـن الذِيـ َ‬‫املائــدة وقــد ورد ذكــره يف خمــس آيــات ‪ :‬قــال تعــاىل ‪{ :‬و َِمـ َ‬‫ـن قالــوا إِنــا ن َ‬‫صــا َرى‬‫خذْنَــا ِميث َ َ‬‫أَ َ‬‫اقهُ ـ ْم َفن َ ُســوا حَ ًّ‬‫ـه َفأ َ ْغ َريْنَــا بَيْنَهُ ـ ُم ا ْلعَ ـدَا َو َة وَا ْلب َْغ َ‬‫ظــا ِممَّ ــا ذُ ِّك ـ ُروا ِبـ ِ‬‫ضــا َء إ ِ َىَل‬‫َس ـو َ‬‫َصنَعُ ـ َ‬‫يَ ـ ْو ِم ا ْلقِ يَامَ ـ ِ‬‫ْف يُنَبِّئُهُ ـ ُم ال َّل ـ ُه ِبمَ ــا َكانُــوا ي ْ‬‫ـة و َ‬‫ـون } اآليــة (‪ ، )14‬وقــال تعــاىل ‪:‬‬
‫ـه ِمـ ْ‬‫{إ ِ َّن ا َّلذِيـ َ‬‫ـن َك َفـ ُروا َلـ ْو أ َ َّن َلهُ ـ ْم مَ ــا ِيِف ْاأْل َ ْر ِض جَ ِميعً ــا و َِمث ْ َلـ ُه مَ عَ ـ ُه ِلي َْفتَـدُوا ِبـ ِ‬‫اب‬‫ـن عَ ـذَ ِ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫َ‬
‫يَـ ْو ِم ا ْلقِ يَامَ ـ ِ‬‫ـة مَ ــا تُقبِّـ َل ِمنْهُ ـ ْم َو َلهُ ـ ْم عَ ـذابٌ ألِي ـ ٌم } اآليــة (‪، )36‬وقــال تعــاىل ‪{ :‬وَقا َلـ ِ‬
‫ـت‬
‫َ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫ٌ‬
‫ْ‬
‫ان يُنْفِ ــقُ‬
‫ُ‬
‫ُ‬
‫ُ‬
‫َّ‬
‫ُ‬
‫َّ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫ْ‬
‫ِ‬
‫عِ‬
‫ُ‬
‫ُ‬
‫مَ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫مَ‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫ْ‬
‫مَ‬
‫ا ْليَهُ ــو ُد يَـ ُد اللــه غلولــة غلــت أيد ِ‬‫ِيه ـم ول نــوا ِب ــا قالــوا ب ـل ي ـدَاه بْســوطت ِ‬
‫ُ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫ْ‬
‫ـن َربِّ ـ َك ُ‬‫َكيْـ َ‬‫ـف ي ََشــا ُء َو َلي َِزي ـد َّ‬‫ـز َل إ ِ َليْ ـ َك ِمـ ْ‬‫طغيَانًــا َو ُكف ـ ًرا وَأ ْلقيْنَــا‬‫َن َك ِث ـرًا ِمنْهُ ـ ْم مَ ــا أنْـ ِ‬‫ـة ُك َّلمَ ــا أَو َْقــدُوا نَــا ًرا ِل ْلحَ ــ ْر ِب أ َ ْ‬‫بَيْنَهُ ــ ُم ا ْلعَ ــدَا َو َة وَا ْلب َْغ َ‬‫ضــا َء إ ِ َىَل يَــ ْو ِم ا ْلقِ يَامَ ـ ِ‬‫ط َفأ َ َهــا ال َّلــهُ‬‫ْن ِيِف ْاأْل َ ْر ِض َف َســادًا وَال َّلـ ُه َاَل يُحِ ــبُّ ا ْلم ُْف ِسـد َ‬‫َوي َْســعَ و َ‬‫ِين } اآليــة (‪ ، )64‬وقــال تعــاىل ‪ { :‬يَـ ْو َم‬
‫ُ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫ُ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َّ‬
‫َّ‬
‫ُ‬
‫ُ‬
‫َّ‬
‫ْ‬
‫ْ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫يَجْ مَ ـ ُع الل ـ ُه ال ُّر ُ‬‫ـوب }‬‫س ـل فيَقــول مَ ــاذا أ ِجبْت ـ ْم قالــوا اَل عِ ل ـ َم لنــا إِن ـك أنــت عَ ــا ُم الغيُـ ِ‬‫الصادِ قِ ـ َ‬‫ن ِصد ُْقهُ ـ ْم َلهُ ـ ْم جَ ن َّ ٌ‬‫اآليــة (‪ ، )109‬وقــال تعــاىل ‪َ { :‬قــا َل ال َّلـ ُه َهـذَا يَـ ْو ُم يَن ْ َفـ ُع َّ‬‫ات‬‫ـن تَحْ تِهَ ــا ْاأْلَنْهَ ــا ُر َ‬‫يِض ال َّلــ ُه عَ نْهُ ــ ْم َو َر ُ‬‫خا ِلدِيـ َ‬‫ـري ِمـ ْ‬‫ضــوا عَ نْــ ُه ذَلِــ َك‬‫ـن فِ يهَ ــا أَبَــدًا َر ِ َ‬‫تَجْ ـ ِ‬
‫ا ْل َفـ ْو ُز ا ْلعَ ِظيــم } اآليــة (‪ ، )119‬ثــم تأتــي ســورة األنعــام وقــد ورد ذكــره يف خمــس آيــات‬‫ـه ال َّرحْ مَ ـ َ‬‫ـه َكتَــبَ عَ ـ َ‬‫‪ :‬قــال تعــاىل ‪{ :‬قـ ْل لِمَ ـ ْ‬‫ـى ن َ ْف ِسـ ِ‬‫َات و َْاأْل َ ْر ِض ُقـ ْل ِل َّلـ ِ‬‫الســمَ او ِ‬‫ـن مَ ــا ِيِف َّ‬‫ـة‬‫َ‬‫ـن َ‬‫ـروا أن ْ ُف َســهُ ْم َفهُ ـ ْم َاَل يُ ْؤ ِمنُـ َ‬‫ـه ا َّلذِيـ َ‬‫ـة َاَل َريْــبَ فِ يـ ِ‬‫َليَجْ مَ عَ ن َّ ُك ـ ْم إ ِ َىَل يَ ـ ْو ِم ا ْلقِ يَامَ ـ ِ‬‫ـون }‬‫خـ ِ ُ‬‫َ‬‫اآليــة (‪ ، )12‬قــال تعــاىل ‪ُ :‬‬
‫َ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫ِّ‬
‫صيْـ ُ‬‫{ق ـ ْل إِنــي أخــاف إ ِ ْن عَ َ‬‫ـت َربِّــي عَ ـذابَ يَـ ْو ٍم عَ ِظي ـ ٍم }اآليــة‬‫َ‬‫{وهــ َو ا َّلــذِي َ‬‫ض ِبا ْلحَ ـ ِّ‬‫َات و َْاأْل ْر َ‬‫خ َلـ َ‬‫ـق َويَــ ْو َم ي َُقــو ُل ُكـ ْ‬‫(‪ ، )15‬قــال تعــاىل ‪ُ :‬‬‫الســمَ او ِ‬‫ـق َّ‬
‫ـن‬
‫َّ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫َفيَ ُكــو ُن َق ْولُ ـ ُه ا ْلحَ ـ ُّ‬
‫ْ‬
‫ْ‬
‫ْ‬
‫ْ‬
‫ـق َو َل ـ ُه ال ُمل ـ ُك يَ ـ ْو َم يُنفــخ ِيِف ُّ‬‫ـب وَالشــهَ ا َد ِة و َُه ـ َو‬‫الصـ ِ‬‫ـور عَ ا ِل ـ ُم الغيْـ ِ‬‫َ‬‫َ‬‫ـات مَ عْ ُر َ‬‫ـات و ََغـ ْ‬‫وشـ ٍ‬‫ا ْلحَ كِيـ ُم ا ْل َخ ِبـرُ } اآليــة (‪ ، )73‬قــال تعــاىل ‪{ :‬و َُهـ َو ا َّلـذِي أن ْ َشــأ جَ نَّـ ٍ‬
‫ـرَ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫مَ عْ ُر َ‬‫ـات وَالن َّ ْخـ َل وَالـ َّز ْر َع م ْ‬‫َ‬‫ـون وَال ُّرمَّ ـ َ‬‫ُختَل ًِفــا أ ُ ُكلُـ ُه وَال َّزيْتُـ َ‬‫وشـ ٍ‬‫ـر ُمتشــا ِب ٍه‬‫ـان ُمتَ َشــا ِبهً ا وَغـ ْ َ‬‫َ‬‫ُرْسفِ ـ َ‬‫ُكلُــوا ِمـ ْ‬‫ـر ِه إِذَا أثْمَ ـ َر وَآَتُــوا حَ َّقـ ُه يَـ ْو َم حَ َ‬‫ن‬‫رْس ُفــوا إِن َّـ ُه َاَل يُحِ ــبُّ ا ْلم ْ ِ‬‫صــادِ ِه و ََاَل تُ ْ ِ‬‫ـن ثَمَ ـ ِ‬
‫ْ‬
‫ْ‬
‫ْ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫َّ‬
‫ُ‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫{هـ ْل يَنظـ ُر َ‬‫}اآليــة (‪ ، )141‬قــال تعــاىل ‪َ :‬‬‫ـي‬‫ـي َربُّـ َك أ ْو يَأ ِتـ َ‬‫ون إِاَّل أ ْن تأ ِتيَهُ ـ ُم المَ اَل ِئ َكــة أ ْو يَأ ِتـ َ‬‫ـات َربِّـ َك يَـ ْو َم يَأ ْ ِتــي بَعْ ـ ُ‬‫بَعْ ـ ُ‬‫ـات َربِّـ َك َاَل يَن ْ َفـ ُع ن َ ْف ًســا إِيمَ انُهَ ــا َلـ ْم تَ ُكـ ْ‬‫ـن آَمَ نَـ ْ‬‫ـض آَيَـ ِ‬‫ـض آَيَـ ِ‬
‫ـت‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫ـل انْتَ ِظـ ُروا إِنَّــا ُمنْتَ ِظـ ُر َ‬‫ِمـ ْ‬‫ـن قبْـ ُل أ ْو َك َسـب َْت ِيِف إِيمَ انِهَ ــا خـ ْ‬‫ون }اآليــة (‪ ، )158‬وقــال‬‫ـرًا قـ ِ‬
‫ْ‬
‫َّ‬
‫ُ‬
‫ُ‬
‫ْ‬
‫ْ‬
‫ْ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َّ‬
‫ُ‬
‫َ‬
‫ُّ‬
‫ْ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫حِ‬
‫ُ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫مَ‬
‫جْ‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫َ‬
‫ـاب }اآليــة‬
‫ـ‬
‫س‬
‫ل‬
‫ا‬
‫ع‬
‫ـ‬
‫ي‬
‫رَس‬
‫‪{ :‬ا ْلي ـوم ت ـزى كل نفـ ٍ‬‫ـس ِب ــا كس ـبَت اَل ظل ـم الي ـوم إِن الل ـه ِ‬‫ِ‬‫(‪ . )17‬هــذا بالنســبة للفــظ يــوم ‪ .‬أمــا لفــظ (اليومــن ) فقــد تكــررت ثــاث مــرات ‪ ،‬يف‬‫ســورة البقــرة مــرة واحــدة ‪ ،‬ويف ســورة فصلــت مرتــن ‪ ،‬قــال تعــاىل ‪{ :‬وَاذْ ُكـ ُروا ال َّلـ َه ِيِف‬‫ـن تَأ َ َّ‬‫خـ َر َفـ َ‬‫ـن َفـ َ‬‫ـه وَمَ ـ ْ‬‫َات َفمَ ـ ْ‬‫ـا إِث ْـ َم عَ َليْـ ِ‬‫ـا إِث ْـ َم عَ َليْـ ِ‬‫أَيَّــا ٍم مَ عْ ـدُود ٍ‬‫ـن‬‫ـن تَعَ جَّ ـ َل ِيِف يَوْمَ ـ ْ ِ‬‫ـه لِمَ ـ ِ‬‫ـه تُحْ ـ َ‬‫ـر َ‬‫اتَّ َقــى وَاتَّ ُقــوا ال َّلـ َه وَاعْ َل ُمــوا أَن َّ ُكـ ْم إ ِ َليْـ ِ‬‫ُون }اآليــة (‪ ، )203‬أمــا يف ســورت فصلــت‬‫َ‬‫ون َاَل ي َْخ َفــى عَ ـ َ‬‫ـار ُز َ‬‫ـن ا ْل ُم ْلـ ُك ا ْليَـ ْو َم ِل َّلـ ِ‬‫ـى ال َّلـ ِ‬‫ـه‬‫ـه ِمنْهُ ـ ْم ْ‬‫‪ .‬قــال تعــاىل ‪ {:‬يَـ ْو َم ُهـ ْم بَـ ِ‬‫يَش ٌء لِمَ ـ ِ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫ُ‬
‫َ‬
‫َّ‬
‫َّ‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫ْ‬
‫ــن‬
‫ــار} اآليــة (‪ {)16‬قــل أ ِئنكــ ْم لتكفــ ُرون ِبالــذِي خلــق اأْل ْرض ِيِف يَوْمَ ْ ِ‬
‫ا ْلوَاحِ ــ ِد ا ْل َقهَّ ِ‬‫ن }اآليــة (‪َ )9‬‬‫{ف َق َ‬‫اهـ َّ‬‫ـون َلـ ُه أَن ْـدَادًا ذَ ِلـ َك َربُّ ا ْلعَ ا َل ِمـ َ‬‫َوتَجْ عَ لُـ َ‬‫ض ُ‬‫ســمَ و ٍ‬‫سـبْ َع َ‬‫ـن َ‬‫ـن‬‫َات ِيِف يَوْمَ ـ ْ ِ‬‫‪393‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫صا ِبيــحَ وَحِ ْف ً‬‫ســمَ ا ٍء أَمْ َر َهــا َو َزيَّنَّــا َّ‬‫الســمَ ا َء ال ُّدنْيَــا ِبمَ َ‬‫وَأَوْحَ ــى ِيِف ُك ِّل َ‬‫ظــا ذَلِــ َك تَ ْقدِيــ ُر‬‫ـز ا ْلعَ لِي ـ ِم } اآليــة (‪ . )12‬أمــا لفــظ (ثالثــة أيــام ) ‪ :‬فقــد تكــررت أربــع مــرات يف‬‫ا ْلعَ ِزيـ ِ‬‫ُ‬‫َ‬‫ســورة البقــرة ‪ :‬قــال تعــاىل ‪{ :‬وَأتِمُّ ــوا ا ْلحَ ــجَّ وَا ْلعُ مْ ـ َر َة ِل َّلـ ِ‬‫رِصتُـ ْم َفمَ ــا ْ‬‫ْرَس‬‫ـه َفـ ِإ ْن أحْ ِ ْ‬‫اسـتَي َ َ‬‫يضــا أ ْوَ‬‫َ‬‫ُوسـ ُك ْم حَ تَّــى يَبْلُـ َ‬‫ان ِمن ْ ُكـ ْم مَ ِر ً‬‫ـن َك َ‬‫ـغ ا ْلهَ ـدْيُ مَ حِ َّلـ ُه فمَ ـ ْ‬‫ِمـ َ‬‫ْي و ََاَل تَحْ ل ُِقــوا ُرء َ‬‫ـن ا ْلهَ ـد ِ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫ـه َففِ ْديَـ ٌ‬‫ـة أ ْو ن ُ ُســكٍ َفــ ِإذَا أ ِمنْتُــ ْم َفمَ ـ ْ‬‫ـة ِمـ ْ‬‫ـه أَذًى ِمـ ْ‬‫صد ََقـ ٍ‬‫ـن َرأ ِسـ ِ‬‫ِبـ ِ‬‫ـن ِصيَــا ٍم أ ْو َ‬‫ـن تَمَ تَّــ َع‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫َ‬
‫ْ‬
‫َ‬
‫ْي فمَ ـ ْ‬‫ْرَس ِمـ َ‬‫ـن لــ ْم ي َِجــ ْد ف ِصيَــا ُم ثاَلثـ ِ‬‫ِبا ْلعُ مْ ــ َر ِة إِىَل الحَ ــجِّ فمَ ــا ْ‬‫ـة أيَّــا ٍم ِيِف‬‫اســتي َ َ‬‫ـن الهَ ــد ِ‬‫ام َلـ ٌ‬‫ـن َلــ ْم يَ ُكـ ْ‬‫ـة ذَلِــ َك لِمَ ـ ْ‬‫ـر ٌة َك ِ‬‫ا ْلحَ ــجِّ و َ‬‫ـارِضي‬‫َســبْعَ ٍة إِذَا َرجَ عْ تُــ ْم ِت ْلــ َك عَ ـ َ َ‬‫ـن أ َ ْهلُــ ُه حَ ـ ِ ِ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫ـاب }‪.‬ويف ســورة آل عمــران‬‫ا ْلمَ ْسـ ِ‬‫ـج ِد ا ْلحَ ـ َرا ِم وَاتَّقــوا ال َّل ـ َه وَاعْ َل ُمــوا أ َّن ال َّل ـ َه ش ـدِي ُد ا ْلعِ قـ ِ‬‫ـاس ث َ َاَلثَـ َ‬‫قــال تعــاىل ‪َ {:‬قــا َل َربِّ اجْ عَ ــ ْل ِيِل آَيَـ ً‬‫ـة أَيَّــا ٍم إ ِ َّاَّل َرمْ ــزاً‬‫ـة َقــا َل آَيَتُــ َك أ َ َّاَّل تُ َك ِّلــ َم النَّـ َ‬‫وَاذْ ُك ْر َربَّ َك َك ِثريًا و َ‬‫ار }(‪. )41‬‬‫َسبِّحْ ِبا ْلعَ ِ ِّ‬‫َاإْلبْ َك ِ‬‫يِش و ْ ِ‬‫ـو ِيِف أَيْمَ ا ِن ُكـ ْم َو َل ِكـ ْ‬‫ـن يُ َؤاخِ ذُ ُكـ ْم ِبمَ ــا‬‫وقــال يف ســورة املائــدة ‪َ {:‬اَل يُ َؤاخِ ذُ ُكـ ُم ال َّلـ ُه ِبال َّل ْغـ ِ‬‫َ‬‫َ‬‫ـط مَ ــا تُ ْ‬‫ـان َف َك َّفا َرتُـ ُه إ ِ ْ‬‫طعِ ُمـ َ‬‫ني ِمـ ْ‬‫ـر ِة مَ َســا ِك َ‬‫عَ َّق ْدتُـ ُم ْاأْلَيْمَ ـ َ‬‫ْسـ ِ‬‫ـن أو َ‬‫ـون أ ْهلِي ُك ـ ْم‬‫طعَ ــا ُم عَ ـ َ َ‬‫ـة َفمَ ـ ْ‬‫ـن َلـ ْم ي َِجـ ْد َف ِصيَــا ُم ث َ َاَلثَـ ِ‬‫ِسـ َوتُهُ ْم أ َ ْو تَحْ ِري ـ ُر َر َقبَـ ٍ‬‫أ َ ْو ك ْ‬‫ـة أَيَّــا ٍم ذَ ِلـ َك َك َّفــا َر ُة أَيْمَ ا ِن ُكـ ْم‬‫َ‬‫َ‬‫إِذَا حَ َل ْفتُـ ْم وَاحْ َف ُ‬‫ـه َلعَ َّل ُكـ ْم تَ ْشـ ُك ُر َ‬‫ظــوا أيْمَ ان َ ُكـ ْم َكذَ ِلـ َك يُبَـنِّ ُ ال َّلـ ُه َل ُكـ ْم آيَا ِتـ ِ‬‫ون } ‪ ،‬وقــال يف‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫ســورة هــود ‪َ :‬‬
‫ُ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َّ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫ْ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َ‬
‫َاركـ ْم ثاَلثــة أيَّــا ٍم ذ ِلـك وَعْ ـ ٌد غـ ْ‬‫وب }‬‫{فعَ ق ُروهــا فقــال تمَ تعُ ــوا ِيِف د ِ‬‫ـرُ مَ كـذ ٍ‬‫َ‬‫َار ُكـ ْم ث َ َاَلثَـ َ‬‫(‪ . )65‬وقــال يف ســورة هــود‪َ :‬‬‫{فعَ َق ُر َ‬‫ـة أيَّــا ٍم ذَ ِلـ َك وَعْ ـ ٌد‬‫وهــا َف َقــا َل تَمَ تَّعُ ــوا ِيِف د ِ‬‫َغـ ْ‬‫وب }(‪. )65‬‬‫ـرُ مَ ْكـذُ ٍ‬‫وهكــذا انتهــت هــذه الورقــة بعــد أن تناولــت آخــر ظاهــرة جغرافيــة وهــي (اليــوم‬‫) ‪ ،‬وذكرهــا وتكرارهــا يف كتــاب اللــه ‪ ،‬ويف الربــع األول منــه محاولــة ايضــاح مــا يمكــن‬‫ايضاحــه ‪ ،.‬وكيفمــا كان حالهــا ‪ ،‬فإنهــا جــاءت كمحاولــة جــادة متواضعــة وذلــك‬‫إلبــراز حقائــق وظواهــر جغرافيــة اوردهــا القــران الكريــم يف محكــم آياتــه بعــد أن بــن‬‫مكانــة علــم الجغرافيــا بــن مختلــف العلــوم ‪ ،‬وقــدره ومكانتــه فيــه ‪ ،‬كمــا أن االيجــاز‬‫الــذي رمــت إليــه ال يعنــي الغمــوض والقفــز فــوق هــذه الحقائــق والظواهــر ‪ ،‬وإنمــا‬‫قصــدت إبــراز الجوانــب املهمــة يف هــذا املوضــوع قــدر االمــكان لرســم صــورة للجغرافيــا‬‫‪ ،‬ومكانتهــا املتمثلــة يف مجموعــة هــذه الحقائــق والظواهــر يف كتــاب اللــه ‪ ،‬كمــا حاولــت‬‫التمهيــد للبحــث والدراســة وذلــك بفتــح البــاب أمــام الراغبــن يف خــوض غمــار هــذا‬‫العلــم (اإلعجــاز الجغــرايف يف القــرآن الكريــم ) ‪ ،‬وتتبــع مــا كتــب يف الجغرافيــة القرآنيــة‬‫‪ ،‬والتفكــر والتأمــل يف خلــق اللــه لهــذا الكــون بحقائقــه ‪ ،‬وظواهــره التــي لــم تخلــق‬‫عبثــا ً ‪ ،‬ولــم تكــن مــن صنــع الطبيعــة العاجــزة ‪ .‬قــال تعــاىل { يَــا أَيُّهَ ــا النَّـ ُ‬‫ـاس َقــ ْد‬‫جَ ا َء ُكــ ْم بُ ْر َهــا ٌن ِمـ ْ‬‫ـن َربِّ ُكــ ْم وَأَن ْ َز ْلنَــا إ ِ َليْ ُكــ ْم نُــو ًرا ُم ِبينًــا } ســورة النســاء اآليــة (‪)174‬‬‫صــدق اللــه العظيــم ‪.‬‬‫‪ .11‬النتائج ‪:‬‬‫‪ 1‬ـ طرحت الورقة موضوع ( الحقائق والظواهر الجغرافية يف الربع األول من القرآن الكريم)‬‫وقدمتها لهذا املؤتمر الجغرايف بصورة مبسطة دون الخوض يف التفسريات والتفصيالت‬‫والتعريفات مع مراعاة الجودة يف التوثيق لآليات ونسبتها لسورها ملا لذلك من داللة علمية‪.‬‬‫‪394‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪ 2‬ـ كمــا لعلــم الجغرافيــا مكانتــه بــن فــروع العلــوم املختلفــة ‪ ،‬كذلــك لــه مكانتــه يف‬‫كتــاب اللــه عــز وجــل ‪.‬‬‫‪ 3‬ـ أعطــى عــر اإلســام مكانــة خاصــة لعلــم الجغرافيــا حتــى أصبحــت للعــرب‬‫معلومــات جغرافيــة تفــوق مــا كان لــدى اليونــان والرومــان ‪.‬‬‫‪ 4‬ـ لعلــم الجغرافيــا نظرتــه الشــمولية التــي انفــرد بهــا الجغــرايف يف رؤيتــه للحقائــق‬‫والعالقــات يف األماكــن‬‫‪5‬ـ أعطــت الورقــة تعريف ـا ً للمكانــة ‪ ،‬وللحقيقــة والظاهــرة الجغرافيــة وســاقت أمثلــة‬‫عــى ذلــك مــن القــرآن الكريــم‪.‬‬‫‪ 6‬ـ تكــرر ذكــر الحقائــق والظواهــر الجغرافيــة وقــد وضــح ذلــك يف جــداول حســب‬‫العــدد والنســب املئويــة لــكل منهــا ‪.‬‬‫‪ 7‬ـ قدمــت الورقــة حقيقــة قــد تمثلــت يف (الجبــال ) ‪ ،‬وظاهــرة تمثلــت يف (اليــوم ) ‪،‬‬‫واســتدلت عــى ذلــك بمــا ورد يف الربــع األول مــن القــران الكريــم مــن آيــات بينــات ‪.‬‬‫‪ 8‬ـ مــن يطلــع عــى كتــاب اللــه ‪ ،‬ويتمعــن يف آياتــه يجــد نفســة أمــام الكثــر مــن‬‫اآليــات البينــات التــي تناولــت حقائــق ‪ ،‬وظواهــر جغرافيــة ويقــف منبهــرا ً أمــام‬‫هــذا اإلعجــاز الجغــرايف الــذي بــن قــدر هــذا العلــم ‪ ،‬وارتباطــه بهــذا الكتــاب ‪.‬‬‫‪ .12‬التوصيات ‪:‬‬
‫للمكانــة التــي أوالهــا القــرآن الكريــم لعلــم الجغرافيــا والتــي تجســدت يف العديــد‬‫مــن الحقائــق والظواهــر الجغرافيــة التــي اوردهــا يف العديــد مــن آياتــه ‪ .‬تــويص الورقــة‬‫باآلتــي ‪:‬‬‫‪1‬ـ هــذه الورقــة قدمــت لهــذا املؤتمــر الجغــرايف قصــد االهتمــام بهــذا املوضــوع آخــذه‬‫بعــن االعتبــار مجســدا وذلــك يف دراســات عــى مســتوى ( املاجســتري ‪ ،‬والدكتــوراه )‬‫‪ ،‬وبحــوث جغرافيــة تهتــم بهــذه املكانــة التــي أوالهــا القــرآن لهــذا العلــم ‪.‬‬‫‪2‬ـ تقــرر كمــادة ‪ ،‬وتــدرس يف أقســام الجغرافيــا بالجامعــات الليبيــة (اإلعجــاز الجغــرايف‬‫يف القــرآن الكريــم) لتتنــاول اإلعجــاز يف الجانــب الجغــرايف الطبيعــي ‪ ،‬والجانــب‬‫الجغــرايف البــري بــيء مــن التفصيــل ‪.‬‬‫‪ .13‬املراجع ‪:‬‬
‫املصحــف املفــر بروايــة قالــون لقــراءة نافــع (‪ )2007‬دار الفجر اإلســامي ‪.‬دمشــق‬‫‪ ،‬بريوت ط‪.3‬‬‫أغنيــة‪ ،‬عمــر رمضــان(‪ )2021‬حــوار عــر شــبكة التواصــل عــن الحقيقــة والظاهرة‬‫واملكانة‪.‬‬‫اوهيبــة‪ ،‬عبــد الفتــاح محمــد (‪ )1979‬مكانــة الجغرافيــا مــن الثقافيــة اإلســامية‪.‬‬‫جامعــة بــروت العربيــة‪.‬‬‫حميــد فــوزي محمــد (‪ )1993‬الجغرافيــة القرآنيــة‪ ،‬برهــان خــارق عــى عظمــة‬‫الخالــق ‪ .‬دار الصفــدي للطباعــة والنــر والتوزيــع‪ ،‬دمشــق‪.‬‬‫‪395‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫خــر‪ ،‬صفــوح (‪ )2000‬الجغرافيــا موضوعهــا ومناهجهــا وأهدافهــا‪ .‬دار الفكــر‬‫املعــارص‪ ،‬ودمشــق ط‪.1‬‬‫الرشيــف‪ ،‬عدنــان(‪ )1993‬مــن علــوم األرض القرآنيــة والثوابــت العلميــة يف القــرآن‬‫الكريــم ‪.‬دار العلــم للماليــن ‪ .‬بــروت ‪ .‬لبنــان ‪ .‬ط‪.1‬‬‫الرشبينــي‪ ،‬فــوزي (‪ )1998‬الظواهــر الجغرافيــة يف القــرآن الكريــم ‪.‬عالــم الكتــب‪.‬‬‫طباعــة توزيــع ونــر‪ ،‬ط‪.1‬‬‫عــارف‪ ،‬ســعيد (‪ )2007‬الجغرافيــا وعلــوم األرض‪ .‬مــن الجاهليــة حتــى القــرن‬‫الخامــس عــر‪ .‬مطبعــة املعــارف الجديــدة‪ ،‬الربــاط ‪ .‬ط‪.1‬‬‫موىس‪ ،‬عيل حسن(‪ )1998‬التوقيت والتقويم‪ .‬دار الفكر ‪ ،‬دمشق ‪ ،‬ط‪.2‬‬‫النجــار‪ ،‬زغلــول‪ .‬مــن آيــات اإلعجــاز العلمــي ‪ . 3‬املفهــوم العلمــي للجبــال يف القــرآن‬‫الكريــم ‪ .‬مكتبــة الــروق الدوليــة‪.‬‬‫ينســن‪ ،‬أريلــد هولــت (‪ ) 1998‬الجغرافيــا تاريخهــا ومفاهيمهــا ‪( ،‬ت) عــوض يوســف‬‫الحــداد ‪ ،‬أبــو القاســم عمــر اشــتيوي ‪ .‬منشــورات جامعــة قــار يونــس‪ ،‬بنغــازي‪ ،‬ط‪.1‬‬‫إسالم ويب (‪ . )2015‬لفظ يوم يف القرآن ‪ .‬ألفاظ قرآنية ‪.‬‬
‫محمد‪ ،‬صربي عبد الرحيم ‪https://www.elbalad.news/3312972 .‬‬‫اإلســام ســؤال وجــواب(‪ )2021‬الفــرق بــن مقــدار اليــوم عنــد اللــه عــز وجــل‬‫ومقــداره يــوم القيامــة‪islamqa. info .‬‬‫‪wik.https//ar.m.wikipedia,org. www.almaany.com‬‬‫‪https://www.aljazeera.net/blogs‬‬‫‪396‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫حبر الروم يف كتابات أعالم الفكر اجلغرايف‬‫(املسعودي ـ ابن حوقل ـ املقدسي ـ الدمشقي)‬‫م‪ .‬د هدى عيدان جبار الربيعي ‪1‬‬‫م‪ .‬م احمد حامد الربكي‪2‬‬‫‪1‬قسم الجغرافيا‪ ،‬كلية الرتبية للعلوم اإلنسانية‪ ،‬جامعة املثنى‪ ،‬العراق‬‫‪2‬ديوان محافظة املثنى‪ ،‬العراق‬‫امللخ�ص‬‫الــراث الجغــرايف نتــاج حصــاد أعــام الفكــر الجغــرايف الذيــن أجــادوا يف طــرح أفــكار‬‫وآراء قيمــة؛ عــرت عــن حقائــق أوىل لــكل مــا هــو قائــم اليــوم يف دراســات املحدثــن‬‫كونهــا الســند واألصــل يف التعــرض ملفاهيــم ومشــكالت جغرافيــة عديــدة‪ ،‬إذ مثلــت يف‬‫نهايــة املطــاف إرثــا حضاريــا قيمــا إضــاءة شــعلة الــراث العربــي الفكــري‪ ،‬ومكنهــا‬‫مــن أن تحصــد مكانــة مرموقــة بــن نتاجــات األمــم‪ ،‬حتــى ترجمــت تلــك املؤلفــات‬‫إىل لغــات الغــرب‪ ،‬داللــة عــى صــدق وعظمــة تلــك النصــوص وأهميتهــا يف الدراســة‬‫واملقارنــة‪ ،‬واعتمادهــا كمصــدر رئيــس يف األبحــاث العلميــة وكان ملالمــح جغرافيــة‬‫امليــاه أو املــوارد املائيــة أو جغرافيــة البحــار نصيــب عظيــم‪ ،‬وأخــص بالذكــر بحــر الــروم‬‫(البحــر األبيــض املتوســط)‪ ،‬إذ يمكــن تقفــي األثــر مــن تركيــز الدراســة والبحــث ضمــن‬‫هــذا املوضــوع وفــق التنقــل عــر تلــك الكتابــات إبّــان القــرن العــارش امليــادي مــن‬‫خــال طــرح املســعودي وابــن حوقــل واملقــديس‪ ،‬فض ـاً عــن ذلــك كتابــات الدمشــقي‬‫خــال القــرن الرابــع عــر امليــادي مــن خــال التعــرف عــى خصائــص هــذا البحــر‬‫وأهــم املــدن املــار بهــا وجزائــره واألنهــار التــي تصــب فيــه‪ .‬لــذا ينطلــق هــدف البحــث‬‫مــن أهميــة هــذا البحــر ودوره يف كتابــات األعــام ومــدى اإلشــادة بتلــك النصــوص التــي‬‫تعــرض المتــداده وجزائــره وأبــرز ســماته‪ .‬ليصــل البحــث يف مبتغــاه إىل حقائــق عــرت‬‫عــن الــدور املبــدع ألعــام الفكــر الجغــرايف ومقــدار اإلضافــة املحققــة لــكل منهــم؛‬‫فاملســعودي الجغــرايف لــه بــاع كبــر يف وضــع طروحــات تناقشــت أصــل التســمية‬‫واملوقــع واالمتــداد‪ ،‬وكذلــك الحــال مــع ابــن حوقــل واملقــديس والدمشــقي‪ .‬ثــم يضيــف‬‫ابــن حوقــل أهــم املــدن الواقعــة عــى امتــداد هــذا البحــر ومقــدار الفائــدة املحققــة‪ .‬أمــا‬‫عــن امتــداد البحــر وطبيعــة املوقــع الجغــرايف فكانــت نصــوص املقــديس حــارضة‪ .‬ولــم‬‫تغفــل تلــك النصــوص االهتمــام الواضــح بدراســة جزائــر البحــر وخصائــص الســكان‬‫املجاوريــن اليــه‪ ،‬ليعقبــوا بعــد ذلــك عــن مجمــل األنهــار التــي تصــب فيــه‪.‬‬‫الكلمــات املفتاحيــة‪ :‬بحــر الــروم‪ ،‬أعــام الفكــر الجغــرايف العربــي اإلســامي‪،‬‬‫جغرافيــة البحــار‪.‬‬‫‪397‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬The Roman Sea in the writings of the prominent figures of the geographicalthoght (Al-Masoudi, Ibn Hawqal , Al-Maqdisi, and Al-Dumashqi)
Abstract
Following the writings of the pioneers of the Arabic and Islamic geographic ideology, we find within that very distinctive geographical features that have enriched
the scientific libraries and represented the core of the historical scientific efforts
in this field. These writings have recorded the valuable civilized legacy that led tolighten the flame of the Arabian intellectual heritage. It enabled the Arabic andIslamic world to acquire a prominent place among the products of nations. Thesebooks were translated into some other languages ​​, which indicates greatness ofthese texts and their importance as major sources for the scientific research. The
features of the geography of water or water resources had a great share in thesebooks, especially the Roman Sea (Mediterranean). The present study focus onfollowing up what is mentioned about it in these writings during the 10th century
by Al-Masoudi, Ibn Hawqal and Al-Maqdisi, as well as the writings of Al-Dumashqi during the 14th century, through identifying the characteristics of thesea and the most important cities passing through it , its islands, and rivers flowing
into it.
Keywords: The Roman sea, prominent figures of the geographical thoght, seas Geography.

398‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪.1‬املقدمة‪:‬‬‫كان لظهــور الديــن اإلســامي حافــز أســاس لتوجيــه األفــكار والجهــود العلميــة‬‫وتبنيهــا؛ إذ تركــزت الدراســات وتزايــدت فيمــا يتعلــق بالجانــب الفكــري الجغــرايف‪،‬‬‫ســاعدهم يف ذلــك النزعــة العلميــة والحيويــة والعقليــة الشــمولية واعتمــاد التجــارة‬‫وحــب التعــرف عــى املجهــول‪ ،‬فض ـاً عــن وجــود رجــاالت أفــذاذ أبدعــوا يف كتاباتهــم‬‫ودونــت لتخلــد بشــكل تــراث عربــي إســامي مميــز ســاعدهم يف ذلــك‪ ،‬أصالــة الــراث‬‫العربــي مــا قبــل اإلســام‪ ،‬وإمكانيــة الرتجمــة لكتــب الســابقني لليونــان والرومــان‪،‬‬‫ومحاولــة التأكيــد وحفــظ مــا جــاء بــه الســابقون‪ ،‬حتــى تراكــم الرصيــد العلمــي‬‫ليمثــل حقــول الجغرافيــة املتعــددة ومنهــا جغرافيــة املــوارد املائيــة أو دراســة البحــار‬‫التــي نالــت االهتمــام الواضــح مــن قبــل أعــام الفكــر الجغــرايف العربــي اإلســامي‬‫أمثــال املســعودي‪ ،‬ابــن حوقــل‪ ،‬املقــديس‪ ،‬حتــى شــيخ الربــوة الدمشــقي‪.‬‬‫‪ .2‬مشكلة البحث‪:‬‬‫تتحدد مشكلة البحث من خالل التساؤالت اآلتية‪:‬‬‫‪1.‬مــا ســرة أعــام الفكــر الجغــرايف العربــي اإلســامي الذيــن انصبــت عــى نتاجاتهم‬‫الجغرافيــة دراســة هــذا البحث؟‬‫‪2.‬هل تمكن هؤالء األعالم من التعرض لخصائص بحر الروم‪.‬‬‫‪ 3.‬و ما أبرز جزائره؟ وأهم األنهار التي تصب فيه؟‬‫‪.3‬فرضية البحث‪:‬‬‫ً‬‫تمثل إجابة ملا تم طرحه مسبقا كاآلتي‪:‬‬‫‪1.‬تتبــع ســرة األوائــل مــن أعــام الجغرافيــة يجــد أنهــا تعكــس األثــر املهــم يف‬‫االهتمــام بموضوعــات الجغرافيــة وتناولهــا بصــورة بالغــة الدقــة‪.‬‬‫‪2.‬ثمــة خصائــص واضحــة ذكــرت يف كتابــات أعــام الفكــر الجغــرايف “املســعودي‪-‬‬‫ابــن حوقــل – املقــديس‪ -‬شــيخ الربــوة” لبحــر الــروم ‪.‬‬‫‪3.‬هنــاك العديــد مــن األنهــار والجزائــر ســلط عليهــا اهتمــام واســتعرضت يف نصــوص‬‫جغرا فية ‪.‬‬‫‪ .4‬أهمية البحث‪:‬‬‫تنبثــق أهميــة البحــث حــول إمكانيــة التذكــر مــن جديــد بكتــب الــراث العربــي‬‫اإلســامي الغنيــة باملعلومــات القيمــة والجهــود املميــزة املبذولــة والســيما فيمــا يتعلــق‬‫ببحــر الــروم‪.‬‬‫‪ .5‬هدف البحث‪:‬‬‫ينطلــق هــدف البحــث مــن أهميــة دراســة البحــار لكونهــا أداة لالنتقــال والتبــادل‬‫التجــاري يف املــايض والحــارض‪ ،‬إذ كان البــد مــن االعــراف والشــكر والثنــاء لرجــال افنــوا‬‫ســنوات طــوال يف العلــم والكشــف والرتحــال ليمثلــوا تلــك الجهــود بنصــوص جغرافيــة‬‫قيمــة‪.‬‬‫‪399‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪.6‬حدود البحث‪:‬‬‫تتضــح الحــدود املكانيــة للبحــث بموقــع بحــر الــروم وامتــداد ِه وفــق مــا أشــار‬‫إليــه األعــام‪ ،‬أمــا الحــدود الزمانيــة فهــي ترتبــط بحيــاة رواد الفكــر الجغــرايف الذيــن‬‫عــدت كتاباتهــم نموذجـا ً للدراســة‪ ،‬إذ تجلــت خــال القــرن العــارش امليــادي فــرة النتاج‬‫الجغــرايف لــكل مــن “املســعودي‪ -‬ابــن حوقــل‪ -‬املقــديس”‪ ،‬ثــم إكمــال العــرض بمــا جــاء‬‫بــه “ الدمشــقي” ابــن القــرن الرابــع عــر امليــادي‪.‬‬‫‪ .7‬منهج البحث‪:‬‬‫مــن مقتضيــات مصلحــة الدراســة إتبــاع املنهــج الوصفــي واملنهــج االســتقرائي‬‫و كذلــك التاريخــي يف تبنــي النصــوص واملعلومــات الجغرافيــة‪ ،‬زد عــى ذلــك اعتمــاد‬‫ً‬‫أساســا ً للمقارنــة‪.‬‬‫التحليــل العلمــي‬‫‪ .8‬هيكلية البحث‪:‬‬‫تضمــن البحــث ثــاث محــاور رئيســة ســبقتها مقدمــة شــاملة‪ ،‬تنــاول املحــور األول‬‫ســرة حيــاة أعــام الفكــر الجغــرايف العربــي اإلســامي‪ ،‬بينمــا اســتعرض املحــور الثانــي‬‫خصائــص بحــر الــروم يف كتاباتهــم‪ ،‬ليعــرج املحــور الثالــث عــى جزائــر البحــر واألنهــار‬‫التــي تصــب فيــه‪ .‬واختتــم البحــث بجملــة مــن االســتنتاجات والتوصيــات وقائمــة‬‫باملصــادر واملراجــع الخاصــة بالدراســة‪.‬‬‫‪ .9‬املناقشة‬‫‪ .1 .9‬سرية حياة أعالم الفكر الجغرايف العربي اإلسالمي‪.‬‬‫‪ .1 .1 .9‬املســعودي‪ :‬هــو عــي بــن الحســن بــن عــي مــن ذريــة الصحابــي الجليــل عبــد‬‫اللــه بــن مســعود‪ .‬فهــو ينحــدر مــن عائلــة عربيــة أصيلــة ( حميــدة‪ ،1993 ،‬ص‪.)309‬‬‫ولــد يف مدينــة بغــداد يقــال بحــوايل ســنة ‪ 287‬هجريــة‪ ،‬إذ أن تاريــخ ميــاده اختلفــت‬‫حولــه اآلراء إال أنــه ال يتعــدى أواخــر القــرن الرابــع الهجــري وتعلــم فيهــا‪ ،‬لكنــه تــويف يف‬‫القاهــرة يف الفســطاط ســنة ‪ 346‬هجريــة‪ ،‬لقــب بإمــام املؤرخــن وشـبّهه زكــي حســن‬‫بهــرودوت املعــروف (بأبــي التاريــخ) وأيضــا ً لقــب بلينــوس الــرق ويُكنــى بأبــي‬‫الحســن ( كاظــم‪ ،2019 ،‬ص‪. )119‬‬‫يمثــل مــكان مولــده دار الســام حافــزا مهمــا لنضــج اإلبــداع فهــي منــارة العلــم‬‫واملعرفــة ومركــز عاملــي آنــذاك‪ .‬ممــا جعلــه يبــدأ برحالتــه يف ريعــان شــبابه يف حــدود‬‫العرشيــن مــن عمــره‪ ،‬والتــي تمثلــت برحــات واســعة وطويلــة شــملت أقــى البــاد‬‫عندمــا طــاف فــارس وكرمــان حتــى اتجــه صــوب البحــر قاصــدا الصــن‪ ،‬فطــاف البحر‬‫الهنــدي نحــو مدغشــقر إىل أن عــاد إىل عمــان‪ ،‬فضـاً عــن رحالتــه إىل الشــام وفلســطني‪،‬‬‫ثــم يعــود إىل مــر ونــزل فســطاط حتــى وفاتــه ( الحجــاج‪ ،2005 ،‬ص‪.)230‬‬‫بوّبــت ثمارهــا يف مؤلفــات عديــدة منهــا كتابــه “التنبيــه واالرشاف” ذو الطــرح‬‫املختــر والتنبــه الدقيــق واألســلوب املمتــع‪ ،‬واملنهــج الوصفــي واإلقليمــي يتقدمــان‬‫مناهــج البحــث العلمــي والجغــرايف ضمــن طيــات هــذا الكتــاب والــذي يحمــل موضوعات‬‫يف الجغرافيــة الطبيعيــة املتعــددة وأهمهــا بحــر الــروم‪.‬‬‫‪400‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫ابــن حوقــل‪ :‬أحــد عمالقــة الفكــر الجغــرايف العربــي اإلســامي والرحالــة ابــن حوقــل‬‫النصيبــي‪ ،‬واســمه محمــد بــن العــي البغــدادي املوصــي‪ .‬يلقــب بابــن حوقــل ويُكنــى‬‫بأبــي القاســم ( الدفــاع‪ ،1993 ،‬ص‪ ، )107‬مــن أبنــاء النصــف الثانــي مــن القــرن الرابــع‬‫الهجــري (العــارش امليــادي)‪ ،‬وأن ســنة والدتــه ليســت معروفــه إذ لــم تــر املصــادر‬‫إليها(خصبــاك ‪ ،1988 ،‬ص‪. )280‬‬‫‪ .2 .1 .9‬ابــن حوقــل‪ :‬مــن مواليــد مدينــة بغــداد العراقيــة‪ ،‬وقيــل إنــه نســب إىل مدينــة‬‫املوصــل أيضــا ً ليُعــرف باملوصيل(ســعيد‪ ،2011 ،‬ص‪ .)215‬ويذكــر صاحــب كتــاب “‬‫تاريــخ األدب الجغــرايف العربــي” بــأن النصيبــي يعــود مــن النصيبــن بالجزيــرة الفراتيــة‬‫(كراتشكوفســكي‪ ،1957 ،‬ص‪.)200‬‬‫كان الدافــع األول مــن نضــج معلوماتــه ودقتهــا يعــود لشــغفه وحبــه للتطلــع إىل‬‫املجهــول؛ لينطلــق برحلتــه يف شــهر رمضــان مــن ســنة ‪331‬ه‪ /‬ايــار ‪943‬م بداعــي‬‫التجــارة مــرة والتأكــد مــن صحــة كتابــات الجغرافيــن الذيــن اطلــع عــى مصنفاتهــم‬‫ملــرات عديــدة‪ ،‬ممــا شــكل حافــزا ً للقــاء االصطخــري حينهــا عــام ‪340‬ه‪952/‬م‪.‬‬‫اســتغرقت رحالتــه قرابــة الثالثــن عامــا ً تجــول خاللهــا يف أرجــاء العالــم اإلســامي‬‫رشقــا ً وغربــا ً حتــى وصــل بــاد البلغــار اىل أواســط نهــر الفولغــا للتجــارة والدراســة‬‫معــا ً وصــوال لبقــاع نائيــة جــدا ً (الجابــري‪ ،2020 ،‬ص‪.)55‬‬‫وأن تتبــع البحــث لديــه واســتقصاء املعلومــة مكنــاه نهايــة املطــاف مــن أن يضــع‬‫مؤلفـا ً قيمـا ً يف الجغرافيــة “صــورة األرض”‪ ،‬وفــق التقســيم اإلقليمــي إىل اثنــن وعرشين‬‫قســما ً معتمــدا ً عــى الصفــات السياســية واإلداريــة وهــذا مــا ميــز عملــه وأغنــاه‬‫(غانــم‪ ،2013 ،‬ص‪ .)59‬صــاغ لنفســه مكانــة مرموقــة ملــا جمعــه مــن معلومــات‬‫وفــرة مــن خــال اعتمــاده التجــارة والرحلــة الكشــفية ليــرز بــن أقرانــه مــن خــال‬‫تلــك املعطيــات ( الحيــايل ‪ ،2014 ،‬ص‪ .)400‬تــويف النصيبــي أواخــر النصــف الثانــي مــن‬‫القــرن الرابــع الهجــري (العــارش امليــادي) ( ســمان ‪ ،1987 ،‬ص ‪ .)5‬ولــه نتــاج جغــرايف‬‫مميــز يتجــى يف أبهــى صــوره يف كتابــه “صــورة األرض” ضمــن املنهــج الوصفي البســيط‬‫والرتكيــز عــى بــاد اإلســام املعمــورة رغــم أنــه كان يتجــاوز يف حــاالت معينــة تلــك‬‫البــاد إذا تنــاول نصــوص علميــة دقيقــة اســتوقفت عنــد بحــر الــروم بشــكل مفصــل‪.‬‬‫‪.3 .1 .9‬املقــديس‪ :‬شــمس الديــن أبــو عبــد اللــه محمــد بــن أحمــد بــن أبــي بكــر‬‫املقــديس‪ ،‬املعــروف بالبنــاء وبالبشــاري وكذلــك الشــامي ( العانــي‪ ،2002 ،‬ص‪،)126‬‬‫املولــود يف بيــت املقــدس خــال القــرن الرابــع الهجــري(‪336-390‬ه‪946-1000/‬م)‪ .‬يذكر‬‫بــأن اشــر نجــر عــده” أكــر جغــرايف عرفتــه البرشيــة قاطبــة”‪ ،‬وعــن “ كرامــرس”‬‫فقــط وصفــه “ أكثــر الجغرافيــن العــرب أصالــة” وهــو آخــر الجغرافيــن الكالســيكيني‬‫الكبــار إال أنــه متميــزا ً عــن غــره بــأن جعــل التجــول واملشــاهدة أســاس دراســته‪ ،‬فضالً‬‫عــن التحــري والتمحيــص‪ ،‬وأن مؤلفاتــه اختــرت عــى بــاد اإلسالم(كراتشكوفســكي‪،‬‬‫‪ ،1957‬ص‪ .)208-210‬أمــا الدكتــور “ العبيــدي” فقــد ناقــش منهــج البحــث عنــد‬‫املقــديس بالقــول اآلتــي” وقــد نقــل املقــديس الدراســة الجغرافيــة العربيــة إىل آفــاق رحبة‬‫‪401‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫واســعة؛ إذ تشــيع يف تضاعيــف كتابــه سالســل مناهــج متداخلــة ومعايــر متنوعــة‬‫طورهــا نتيجــة تجاربــه ومشــاهداته ومطالعاتــه‪ .‬ويالحــظ أنــه التــزم بتطبيــق منهجية‬‫بصــورة دقيقــة ال يحيــد عنهــا ســواء مــا اتصــل منهــا بتعريــف لفــظ أم بــرح معنــى‬‫أن يوضــح معايــر اتخذهــا للكشــف عــن صــور توزيــع أقاليــم معينــة‪ ( “ ...‬العبيــدي‪،‬‬‫‪ ،2015‬ص ‪ ، )51‬وعــن ســنة وفاتــه قيــل إنهــا تنحــر بــن (‪375-381‬ه‪985-991/‬م)‪،‬‬‫قــد تكــون ســنة وفاتــه بحــدود عــام (‪390‬ه‪1000 /‬م) ( املنجــد‪ ،1960 ،‬ص‪ .)12‬إن‬‫تتبــع املعطيــات الجغرافيــة ملؤلفــات املقــديس وباألخــص مــا جــاء بــه كتابــه “أحســن‬‫التقاســيم يف معرفــة األقاليــم”‪ ،‬تجدهــا مالمــح جغرافيــة يشــع منهــا املنهــج اإلقليمــي‬‫بوضــوح عــر التــدرج الوصفــي للظواهــر ومنهــا نصــوص تناولــت بحــر الــروم بصــورة‬‫مميــزة‪.‬‬‫‪ .4 .1 .9‬الدمشــقي‪ :‬أبــو عبــد اللــه شــمس الديــن محمــد بــن ابــي طالــب االنصــاري‬‫( محمــد‪ ،1981 ،‬ص‪ ،)93‬عــرف بالدمشــقي‪ ،‬ويلقــب بشــيخ الربــوة ألنــه كان إمامــا‬‫ملســجد الربــوة يف دمشــق‪ .‬ولقــب بالصــويف مليولــه الصوفيــة وأيضـا ً لقــب بشــيخ حطــن‬‫(عبــد الرحمــن حميــدة‪ ،1993 ،‬ص‪ .)513‬ولــد يف دمشــق ســنة (‪ 654‬ه ‪ 1256 /‬م) ويبــدو‬‫أن ميولــه الصوفيــة هــي الداعــي يف اعتزالــه العالــم حتــى أواخــر أيــام حياتــه وإقامتــه‬‫يف ناحيــة مــن أعمــال فلســطني (صفــد) حينهــا‪ ،‬إذ عــاش هنــاك عيشــة الزهــاد حتــى‬‫وافتــه املنيــة ســنة (‪ 727‬ه ‪ 1327‬م) ( كراتشكوفســكي ‪ ، 1957 ،‬ص‪.)386‬‬‫ومــن أهــم مــا وضعــه مــن نتــاج جغــرايف تمثــل يف كتابــه” نخبــة الدهــر يف عجائب‬‫الــر والبحــر”‪ ،‬فالجغرافيــة والكوزموغرافيــا تلمعــان يف كتاباتــه بوضــوح عــر مالمــح‬‫جغرافيــة غــذت الجغرافيــة الطبيعيــة ومنهــا جغرافيــة البحــار واألنهــار عــى وجهــة‬‫الخصــوص وفــق منهــج وصفــي وتوزيــع جغرافيــة قيــم‪.‬‬‫جــاء االختيــار لهــؤالء الــرواد لكونهــم مــن كبــار الجغرافيــن العــرب ولجميــع‬‫ٍّ‬‫لركــن مهمــا ً لتطــور ونهضــة الحضــارة العربيــة اإلســامية‪،‬‬‫العصــور‪ ،‬مؤسســن‬‫وبالرغــم مــن أن ثمــة تباعــد زمنــي بــن طــرح الــرواد الثالثــة األوائــل ومــا جــاء‬‫بــه الدمشــقي يف (القــرن الرابــع عــر امليــادي) إال أن الطــرح الجغــرايف يعــد مكم ـاً‬‫ومتمم ـاً‪ .‬ولعلنــا بانتقــاء تلــك النصــوص نعطــي صــورة لبحــر الــروم والتعــرف عــى‬‫أهميتــه يف ســابق العــر وحــارضه‪.‬‬‫‪ .2 .9‬خصائص بحر الروم يف كتاباتهم‪.‬‬‫يطلــق الجغرافيــون العــرب املســلمني عــى البحــر املتوســط اســم البحــر الرومــي‬‫ألنــه يحــاذي بــاد الــروم يف أجزائهــا الجنوبيــة؛ بينمــا يحــاذي البــاد العربيــة مــن‬‫شــمالها‪ ،‬لــذا يطلــق عليــه أســماء البــاد التــي يحاذيهــا‪ ،‬اذ قالــوا هــو‪ :‬بحــر الشــام‬‫ومــر واملغــرب واألندلــس واإل فرنجــة والصقالبــة وروميــة‪ ،‬ويمكــن تتبــع أصــل‬‫التســمية “ فهــي مشــتقة مــن كلمتــن التينيتــن همــا “‪ ”Midas‬وتعنــي (املتوســط)‪،‬‬‫و “‪ ”Terra‬و تعنــي (األرض)‪ ،‬وقــد عــرف هــذا البحــر بعــدة أســماء خــال التاريــخ‪:‬‬‫ـاره نوسـرُم) أي (بحرنــا)‪ ،‬ويف اللغــات األوروبيــة يســمى البحر‬‫فســماه الرومــان بـــ (مـ ِ‬‫‪402‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫بـــ (املتوســط)‪ ،‬وذلــك ألنــه موجــود بــن (‪ )3‬قــارات‪ ،‬ويســميه (الكتــاب املقــدس) بـــ‬‫(البحــر الكبــر)‪ .‬أمــا بـــ (اللغــة العربيــة الحديثــة) فيســمى بـــ َ‬‫(هيَــم َهتِي ُكــون) أي‬‫(البحــر األوســط)‪ ،‬ويطلــق عليــه األتــراك اســم (أكدينــز) والتــي تعنــي (البحــر األبيض)‪،‬‬‫وذلــك لكثــرة زبــد أمواجــه‪ .‬كمــا أن ميــاه هــذا البحــر فاتحــة مائلــة للــون األبيــض”‪.‬‬‫وســمي كذلــك بالبحــر الغربــي لكونــه البحــر الحاضــن لحضــارات الغــرب‪ ،‬لكــن يبقــى‬‫األكثــر شــيوعا هــي التســمية التــي أطلقهــا العــرب (بحــر الشــام) و (بحــر الــروم)‪.‬‬‫وأن الســبب الــذي جعلــه موطنــا ألغلــب الحضــارات القديمــة تأتّــى مــن أهميــة‬‫املوقــع وخصائــص املــكان والظــروف املناخيــة املالئمــة؛ كونــه محــورا مميــزا لتجــارة‬‫الشــعوب وحلقــة اتصــال بــن القــارات‪.‬‬‫تبــدأ حــدود البحــر الرومــي (البحــر املتوســط) مــن مضيــق جبــل طــارق إذ يرتبــط‬‫باملحيــط العاملــي (املحيــط االطلــي) ( الحميــداوي ‪ ،2010 ،‬ص‪ ،)160‬عــى الرغــم مــن‬‫أنــه يوصــف عــادة باعتبــاره كيانًــا مسـ ً‬‫ـتقاًل‪ ،‬و أن كال مــن الدكتــور “طلعــت أحمــد‪،‬‬‫ً‬‫ً‬‫والدكتــورة حوريــة محمــد” قــد ذكــرا أن حــوض البحــر املتوســط بحــرا مغلقـا وال يرتبط‬‫باملحيــط العاملــي ســوى مــن فتحــة مضيــق جبــل طــارق ( عبــده‪ ،‬ب ت‪ ،‬ص‪. )243‬‬‫إن نضــج املعلومــات الجغرافيــة والوصــف الدقيــق ألعــام العــرب واملســلمني‬‫تجدهــم قــد تمكنــوا مــن دراســة البحــار بصــورة تجــدي لالهتمــام والتمعــن بــرورة‬‫اســتخالص تلــك الطروحــات لتعقــب بحــر الــروم بصــورة مقاربــة للدراســات يف الوقــت‬‫الحــارض‪ ،‬فتجــد “املســعودي” يســتعرض وصفــا ً مفصــاً للتســمية واملــدن املحاذيــة‬‫بالنــص “وهــو بحــر الــروم والشــام ومــر واملغــرب واألندلــس و اإلفرنجــة والصقالبــة‬‫وروميــة وغريهــم مــن األمــم‪ ( ”...‬املســعودي‪ ،1893 ،‬ص‪.)56‬‬‫ثــم يشــر إىل طــول هــذا البحــر وعرضــه أي تقديــم خصائــص شــامله لــه” طولــه‬‫خمســة آالف ميــل وعرضــه مختلــف فمنــه ثمــان مائــة ميــل ومنــه ســبع مائــة ميــل‬‫ومنــه ســت مائــة وأقــل مــن ذلــك وأكثــر حســب مضايقــة الــر للبحــر والبحــر للــر‬‫عــى مــرور األزمــان وذهــب قــوم إىل أن طولــه ســتة آالف ميــل وأعــرض موضــع فيــه‬‫أربــع مائــة ميــل‪ ( ”...‬املســعودي‪ ،1893 ،‬ص‪.)56‬‬‫وعــن امتــداد املجــرى “ومبــدأه خليــج أخــذ مــن بحــر اوقيانــس املحيــط يعــرف‬‫بالزقــاق معــرض بــن طنجــة وســبتة مــن ســواحل افريقيــة وبــن ســواحل جزيــرة‬‫أم حكيــم وغريهــا مــن ســواحل جزيــرة األندلــس عرضــه هنالــك نحــو مــن عــرة‬‫أميــال وجريتــه بينــة يكمــن مــن مبدئــه إىل أن يتســع ويعظــم نحــوا مــن ثالثــة أيــام”((‬‫املســعودي‪ ،1893 ،‬ص‪ .)56‬أمــا “ابــن حوقــل” فقــد أشــار إىل صورة هــذا البحــر بالقول”‬‫إذ هــو خليــج مــن البحــر املحيــط عليــه أكثــر هــذه الديــار وقــد أتيــت بــه عــى التقريــب‬‫ال عــى الحقيقــة إذ بضعــه أشــبه يشء بالدائــرة املحــددة‪ ،‬ومخرجــه بــن أرض األندلــس‬‫وأرض طنجــة وســبتة وهــذه الناحيــة محاذيــة مــن األندلــس لجزيــرة جبــل طــارق‬‫واشــبيليه‪ ( ”...‬النصيبــي‪ ،1982 ،‬ص‪ ، )190‬ثــم قــال “وعــرض هــذا املخــرج بهــذا املــكان‬‫املعــروف باشــرتال وهــو جبــل عــال ويمتــد جنوبــا إىل ســبتة ويحاذيــه مــن العــدوة‬‫‪403‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫األندلســية جبــل األغــر ويمتــد إىل لبلــه بناحيــة الشــمال مــن األندلــس‪ ،‬فيكــون نحــو‬‫اإلثنــي عــر مي ـاً ثــم اليــزال يتســع ويعــرض‪ ( ”...‬النصيبــي‪ ،1982 ،‬ص‪.)190‬‬‫أمــا املقــديس اعتمــد عــى الجانــب الدينــي يف توضيــح جغرافيــة البحــار “أعلــم‬‫ـان *‬‫أنــا لــم نــر يف اإلســام إال بحريــن” ‪ ،‬بداللــة قولــه تعــاىل “ مَ ـ َرجَ ا ْلبَحْ َريْـ ِ‬‫ـن يَ ْلتَقِ يَـ ِ‬‫َ‬‫ـان* ي َْخـ ُرجُ ِمنْهُ مَ ــا ال ُّل ْؤلُـ ُؤ وَا ْلمَ ْرجَ ــا ُن‬‫ـان * َف ِبــأيِّ آال ِء َربِّ ُكمَ ــا تُ َكذِّبَـ ِ‬‫بَيْنَهُ مَ ــا بَـ ْر َز ٌخ ال يَبْغِ يَـ ِ‬‫“(القــرآن الكريــم ‪ ،‬ســورة الرحمــن ‪ ،‬اآليــات ‪ )22 19-‬وهمــا البحــر الصينــي “املحيــط‬‫الهنــدي” والبحــر الرومــي “البحــر املتوســط” ‪ .‬واالســتدالل مــن خــال اســتخراج اللؤلــؤ‬‫واملرجــان‪ ،‬إذ يســتخرج اللؤلــؤ مــن البحــر الصينــي واملرجــان مــن البحــر الرومــي‪،‬‬‫وهــذا أمــر ال خــاف فيــه بــن العلمــاء‪ ،‬وتجــد “املقــديس” يشــر إىل خروجــه “مــن‬‫جهــة الغــرب بــن الســوس األقــى يف املغــرب واألندلــس يف إســبانيا ‪ ،‬وهــو يخــرج مــن‬‫املحيــط عريض ـاً‪ ،‬ثــم ينخــرط يف مضيــق جبــل طــارق‪ ،‬ثــم يعــود فيتســع ويعظــم إىل‬‫تخــوم الشــام ‪ ...‬وعــن طــول البحــر الرومــي الدبــوري ‪ 2500‬فرســخ (يعــادل‪ 7500‬ميل)‬‫مــن انطاكيــة عــى الســاحل الشــمايل الرشقــي إىل جزائــر الســعادة يف بحــر الظلمــات‬‫عنــد مدخــل معابــر األندلــس وعرضــه يف مــكان ‪ 500‬فرســخ (يعــادل‪ 1500‬ميــل) ويف‬‫مــكان ‪ 200‬فرســخ (يعــادل ‪ 600‬ميــل) ‪ .‬حيــث يكــون طــول البحــر (‪ 3200‬ميــل) عــى‬‫خــط مســتقيم يمتــد مــن بــروت إىل مضيــق جبــل طــارق أمــا اتســاعه فيتبايــن بــن‬‫(‪ 814‬ميــل) بــن املضايــق ومينــاء بــور ســعيد و(‪ 410‬ميــل) بــن مرســيليا وبجايــة‬‫يف الجزائر”(حســن ‪ ،2006‬ص‪ .)47-52‬وعــن الدمشــقي فقــد حــدد موضوعــا ً منفــردا ً‬‫لدراســة البحــر يف البــاب الخامــس حــن قــال “يف ذكــر بحــر الــروم املســمى باليونايــة‬‫نيطــس ومخرجــه مــن خليــج اإلســكندر ووصــف حــدوده ونواحيــه وجزائــره وعجائبــه‬‫وذكــر ســبب تســميته إىل اإلســكندر “(الدمشــقي ‪ 1865،‬ه‪1281/‬م‪ ،‬ص‪.)136‬‬‫وعــن موقعــه يذكــر” أن بحــر طنجــة وســبتة والــروم املســمى بحــر مــا نيطــس‬‫املذكــور إذا خــرج مــن الزقــاق انفــرش فيمــا بــن جبلــن واندفــع إىل جهــة املــرق يف‬‫نحــو طــول ثمــان وخمســن درجــة وهــي بالفراســخ ألــف فرســخ وســتة وعــرون‬‫فرســخا‪ ،‬وهــي باألميــال ثالثــة آالف ميــل وســتة وســبعون ميــا وعرضــه األعــرض‬‫وهــو عــرض ثالثــن إىل ثــاث وأربعــن درجــة وهــي بالفراســخ مئتــا فرســخ وســبعة‬‫وثالثــون فرســخا وهــي باألميــال ســبع مائــة ميــل وأحــد عــر ميــا وهــو بــن العاليــا‬‫واإلســكندرية وبمســافته باملراحــل ســبع وثالثــون مرحلــه‪ ( ”...‬الدمشــقي ‪1865،‬‬‫ه‪1281/‬م‪ ،‬ص‪ ، )138-139‬ليفــر “الدكتــور الخفــاف” نــص الدمشــقي يف تحديــد‬‫املوقــع الفلكــي للبحــر بالقــول” وإن موقــع هــذا البحــر بــن دائرتــي عــرض(‪)30-46‬‬‫شــماالً‪ ،‬وبــن خطــي طــول(‪ )750‬غربــاً‪ ،‬و(‪ )38‬رشقــاً‪ ،‬وفــق هــذا األســاس فالبحــر‬‫يمتــد عــى لحــوايل (‪ )2500‬مي ـاً‪ ،‬مــن الغــرب باتجــاه الــرق وبمتوســط (‪ )500‬مي ـاً‬‫مــن الشــمال اىل الجنــوب‪ ،‬عــى ذلــك بــأن دوائــر العــرض تعــد مقاربــة للواقــع أمــا‬‫خطــوط الطــول فاالختــاف بحــوايل (‪ )13‬خطـا ً طوليــا‪ ،‬وقــد يرجــع الســبب عــى اعتبار‬‫أن البحــر األســود وبحــر نيطــس أو بحــر الــروس أو بحــر طرايزنــده جــزء مــن البحــر‬‫‪404‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫املتوســط‪ ،‬إذ تنتهــي الســواحل الرشقيــة لــه عنــد خــط طــول (‪ )43‬رشقـا ً وبهــذا يكــون‬‫االمتــداد للبحريــن عــى أكثــر مــن (‪ )50‬خــط‪ ،‬ليقــدم صــورة متقاربــة عــر التاريــخ‬‫ألبعــاد البحــر املتوســط” ( الخفــاف‪ ،2000 ،‬ص‪.)104‬‬‫وجميــع تلــك النصــوص متقاربــة‪ .‬ولكــن بالعــودة اىل صــورة البحــر لدى ابــن حوقل‬‫نجــد أبــرز املــدن الواقعــة عــى يســاره “ ويكــون عــى ســاحله األيــر مــن املــدن طنجة‪،‬‬‫تنــس‪ ،‬برشــك‪ ،‬رششــال ‪ ،‬تامدفــوس دميــاط‪ ،‬ث ـ ّم يف البحــر تنيــس‪ ،‬ث ـ ّم عــى الســاحل‬‫الفرمــا‪ ،‬عســقالن‪ ،‬يافــا‪ ،‬بــروت‪ ،‬طرابلــس‪ ،‬الالذقيــة‪ ( ”...‬النصيبــي‪ ،1982 ،‬ص‪، )191‬‬‫ليكمــل قولــه “وعــن يمــن ذلــك يأخــذ مــن طــرف الصــورة األســفل نهــر كتــب عنــد‬‫منتهــاه نهــر الزيــت ث ـ ّم عمــود الفــرات‪ ،‬وعــى ّ‬‫ضفــة هــذا النهــر يف الجانــب األســفل‬‫ملطيــه‪ ،‬تــل مــوزن‪ ،‬هبــاب‪ ،‬وينصــبّ فيــه عنــد تــل مــوزن نهــر ارســناس وعليــه مدينة‬‫ارســناس‪ ،‬وعــن يمــن ملطيــه يبتــدئ نهــر آخــر وهــو دجلــة وعليهــا مــن املــدن آمــد‪،‬‬‫كافــا‪ ،‬التــل‪ ( ”...‬النصيبــي‪ ،1982 ،‬ص‪ .)190-191‬وهــذا يعــد تحليـاً وتوزيعـا ً لــكل مــا‬‫مثلتــه صــورة البحــر املوجــودة يف كتابــه كمــا يف صــورة(‪.)1‬‬‫املصدر‪( :‬النصيبي‪)193 ،1982 ،‬‬‫صورة (‪)1‬بحر الروم عند ابن حوقل‬‫‪405‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫ويستشــهد ابــن حوقــل عــى املــدن الواقعــة عــى هــذا البحــر واملســافات املقطوعــة‬‫بينهــا بحديثــه” وســمعت أبــا الحســن محمّ ــد بــن عبــد ّ‬‫ـى وكان‬‫الوهــاب الت ـ ّل موزنـ ّ‬‫رج ـاً قــد أنــاف عــى مائــة ســنة ثابــت العقــل صالــح األدب يقــول سـ ّ‬‫ـرت مــن كمــخ‬‫وهــى مدينــة للــروم صالحــة القــدر عامــرة عــى بريــد امللــك إىل القســطنطينيّة مائــة‬‫ـدت مــن القســطنطينيّة حــن خروجــي عنهــا عـ ّ‬‫وسـتّة وثمنــن بريــدا فلمّ ــا عـ ّ‬‫ـدت عــى‬‫أنقــره وهــى مدينــة كبــرة خــراب إىل ملطيــة مائــة وثمانيــة وعرشيــن بريــدا‪ ،‬فــكان‬‫مــن كمــخ إىل صارخــة يومــان وإىل مدينــة خرشــنه يومــان‪ ،‬وسـ ّ‬‫ـرت عــى مــدن ال أعــرف‬‫أســماءها عامــرة إىل صاغــرة وهــى عــى نهــر الــس‪ ( ”...‬النصيبــي‪ ،1982 ،‬ص‪.)195‬‬‫وكذلــك يشــر إىل مدينــة أخــرى هــي “عرقــا مدينــة كانــت عامــرة أربعــة‬‫فراســخ‪ (”...‬النصيبــي‪ ،1982 ،‬ص‪“ ،.)195‬وأمّ ــا حــ ّد بلــد الــروم ‪ ...‬إىل آخــر حــدود‬‫أرمينيــه وشــمالها مــن نواحــي البجناكيّــة وبشــجرت وبعــض بــاد الصقالبــة ومغربهــا‬‫بعــض البحــر املحيــط ومــا حــا ّد جليقيــه وافرنجــه مــن جزيــرة األندلــس وبعــض بحــر‬‫املغــرب وجنوبيّهــم بقيّــة بحــر املغــرب وبعــض ســاحل الشــأم ومــر”( النصيبــي‪،‬‬‫‪ ،1982‬ص‪”)199-200‬و مــن اجيــآ املذكــورة إذا أقلــع يف البحــر ملجّ ــج إىل مــر أربعــة‬‫ر عــى الربيــد وىف البحــر‬‫أيّــام‪ ،‬وبــن انطاليــه والقســطنطينيّة ثمانيــة أيّــام يف الــ ّ‬‫عــى الطــاروس خمســة عــر يومــا واألرض التــي بينهمــا عامــرة مأهولــة مســكونة‬‫ال تنقطــع ســابلتها مــن نواحــي انطاليــه ورســتاقها وهــو رســتاق كثــر الخــر واملــر‬‫إىل خليــج القســطنطينيّة وعــى الخليــج سلســلة ممتـدّة ال تعــر عنهــا ســفن البحــر ّإاّل‬‫بــإذن وعالمــة وعليهــا مرصــد‪ ،‬ويقــع هــذا الخليــج يف بحــر الــروم مــن البحــر املحيــط “‬‫( النصيبــي‪ ،1982 ،‬ص‪ ،.)202‬حتــى انــه اســتعرض خــرات تلــك املــدن بســبب اطاللتهــا‬‫عــى البحــر “ومدينــة ملــف أخصــب بلــدان االنكــرذه وأنظفهــا وأج ّلهــا أحــواال وأكثرهــا‬‫يســارا وأمــواال‪ ،‬وتتّصــل أرض ملــف بــأرض نابــل وهــى مدينــة صالحــة الحــال دون‬‫ملــف يف أكثــر أحوالهــا وأكثــر أمــوال أهــل نابــل مــن الكتّــان وثيــاب الكتّــان وبهــا منــه‬‫ثيــاب ليــس بســائر األرض مثلهــا وال مــا يشــاكلها ‪ ( ”...‬النصيبــي‪ ،1982 ،‬ص‪202-‬‬‫‪.)203‬‬‫وألهميــة البحــر ومكانتــه التجاريــة واالنتقــال والتبــادل حتــى فرضــت رضائــب‬‫الســتغالله مــن قبــل الغــزاة‪“ .‬وســبيلهم فيمــا يقيمونــه مــن غــزو املســلمني يف البحــر‬‫باملراكــب الحربيّــة والشــلنديّة و الشــينيّة أن يأتــوا إىل ك ّل ضيعــة تقــارب البحــر فيأخــذوا‬‫مــن ك ّل دخــان اي مــن ك ّل بيــت ديناريــن ويجمــع ذلــك ويدفــع إىل النافذيــن يف البحــر اثنا‬‫عــر دينــارا لــك ّل إنســان ويــأكل ممّ ــا يلقــاه فيمــا يغنمــه وال يشء لــه يف الغنيمــة مــن‬‫ّ‬‫متوفــر عــى امللــك ‪ (”...‬النصيبــي‪ ،1982 ،‬ص‪،)199‬‬‫ثمــن مســلم أو متــاع يغنــم وك ّل ذلــك‬‫ونــص آخــر للمقــديس أراد أن يحــدد فيــه مســاكن املســلمني مــن غريهــم عــى هــذا‬‫البحر”فمــا كان مــن ناحيــة القبلــة مــن طرطــوس عــى الســاحل الشــمايل الرشقــي إىل‬‫دميــاط ثــم إىل الســوس كلهــم مســلمون ومــا كان مــن الجهــة األخــرى يعنــي يســار‬‫البحــر فنصــارى” ( املقــديس‪ ،1906 ،‬ص‪ .)14-15‬ومورفولوجيًــا يتعــرض الدمشــقي‬‫‪406‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫ً‬‫منفرشــا يف‬‫للمعطيــات اآلتيــة “ وأول انفراشــه مــن الزقــاق بــأرض الرببــر‪ ...‬ثــم يمتــد‬‫أرض افريقيــة إىل برقــة إىل اإلســكندرية”( الدمشــقي ‪ 1865،‬ه‪1281/‬م‪ ،‬ص‪ ،)139‬محــاوال ً‬‫تقديــم وصــف لبحــر الــروم املنغلــق واملحــاط باليابــس صــورة(‪ .)2‬ثــم أبــرز صفاتــه‬‫الطبيعيــة فهــو حــار رطــب مقارنــة مــع بحــر الجنــوب الحــار اليابــس وإىل البحــر‬‫الشــمايل البــارد الرطــب‪ ،‬وكذلــك يشــر لوجــود مــد وجــزر مــع امتــاء القمــر بالنــور‪،‬‬‫زد عــى ذلــك هنــاك حيوانــات مثــل ســمكة تســمى البغــل‪ ،‬وأخــرى تشــبه اإلنســان وأن‬‫جــل مــا ذكــر مــن تحديــد خصائــص البحــر مــن موقــع وامتــداد وأهــم املــدن وثقتهــا‬‫نصــوص متقاربــة مــرة ومكملــة لبعضهــا مــرة أخــرى‪.‬‬‫‪ .3 .9‬جزائر *البحر الرومي وأهم األنهار التي تصب فيه‪.‬‬‫إن تأمــل كتابــات أعــام الفكــر تجــد أن الوصــف والتعــرض لبحــر الــروم لــم يكــن‬‫مجــردا لخصائــص فحســب؛ بــل راحــت تتطــرق هنــا وهنــاك لجــزر وخلجــان ومضايــق‬‫حتــى األنهــار التــي صبــت فيــه إذ يشــر ابــن حوقــل اىل جزائــر بحــر الــروم مقســما‬‫إياهــا بــن املعمــور وغــر املعمــور بالنــص “ويف هــذا البحــر جزائــر صغــار وكبــار‬‫وجبــال غامــرة وعامــرة للــروم واملســلمني فأمّ ــا املعمــور باإلســام والنــاس فصق ّليــه‬‫وهــى أكربهــا وأكثرهــا عــدّة وأشــدّها بأســا بمــن حوتــه مــن ناقلــة املغــرب وهــى‬‫ناحيــة قريبــة مــن اال فرنجــة وقــد قدمّ ــت كثــرا مــن ذكرهــا ‪ ،‬وكان للمســلمني يف هــذا‬‫البحــر غــر جزيــرة جليلــة وناحيــة مشــهورة نبيلــة فاســتوىل العــدوّ عليهــا كقــرس‬‫واقريطــش وكانتــا جزيرتــن كثريتــي الخــر واملــر والتجــارة والــوارد منهــا والصــادر‬‫اليهــا رائــج‪ (“ ...‬النصيبــي‪ ،1982 ،‬ص‪ ، )203‬امــا الجزائــر غــر العامــرة ولكنهــا‬‫مشــهورة “جزيــرة مالطــة وهــى بــن صق ّليــه و اقريطــش‪ (“ ...‬النصيبــي‪،1982 ،‬‬‫ص‪ ، )204‬ومنهــا وصفهــا املقــديس بالعظمــة بعــد أن اشــار لوجــود “‪162‬جزيــرة” “عىل‬‫هــذا البحــر‪ ،‬ثالثــة منهــا جــزر عظــام فقــط وهــي عامــرة آهلــه بالســكان اصقيليــة‬‫تقابــل املغــرب واقريطــش (كريــت) تقابــل مــر وقــرص تقابــل الشام”(حســن ‪،2006‬‬‫ص ‪.)54‬‬‫املصدر‪( :‬الدمشقي‪)140 ،1281،‬‬‫صورة (‪ )2‬بحر الروم عند الدمشقي‬‫‪407‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫ويذكــر الدمشــقي “‪ 19‬جزيــرة” مــن أهمهــا” جزيــرة بلنســية‪ ...‬وجزيــرة مرسقــة‬‫عامــرة‪ ...‬وجزيــرة مانوالقــة‪ ...‬وهــذان الجزيرتــان للكاطالن‪...‬جزيــرة رودس حيــال بــاد‬‫افرنجــة ويحيــط بهــا ثالثمائــة ميــل وفيهــا حصنــان وجزيــرة رسدانيــة‪ ...‬وبهــا ثــاث‬‫مــدن وبهــا معــدن فضــة وســكانها روم متوحشــون‪( ”...‬الدمشــقي ‪ 1865،‬ه‪1281/‬م‪،‬‬‫ص‪ ،)142‬ثــم “جزيــرة قــورصة جزيــرة كبــرة وبهــا مواضــع متوحشــة غــر مســكونة‬‫ويزعــم اهلهــا بهــا جــان ظاهــرون للنــاس‪ ...‬وجزيــرة جالطــة وتعــرف بجزيــرة‬‫الغنــم‪ ...‬وجزيــرة اقريطــش‪ ...‬وجزيــرة قــرس‪ ،‬وقــرس اســم النحــاس الن بهــا معدنــه‬‫‪ (“ ...‬الدمشــقي ‪ 1865،‬ه‪1281/‬م‪ ،‬ص‪ .)142-141‬وهنــا اســتعراض للجزائــر وعامرهــا‬‫ووصــف ســكانها‪ ،‬وفيمــا يخــص املضايــق املتصلــة بالبحــر الرومــي لــم تغــب يف‬‫كتابــات الدمشــقي ومنهــا مضيــق جبــل طــارق الــذي حفــره اإلســكندر‪ ،‬وكذلــك مضيــق‬‫البســفور املرتبــط بــن البحــر املتوســط والبحــر األســود (الخفــاف‪ ،2000 ،‬ص‪.)106‬‬‫وعــن الخلجــان يذكــر “ يخــرج مــن بحــر الــروم خليجــان أحدهمــا يســمى البنادقــة‬‫متســع ليــس لــه فوهــة وإنمــا هــو جــوف لــه ركنــان ســعة مــا بينهمــا ســبعون‬‫ميالً‪...‬وأمــا الخليــج الثانــي فســاعد ممــدود عنــد اســطنبول التــي هــي قســطنطينة‪”...‬‬‫( الدمشــقي ‪ 1865،‬ه‪1281/‬م‪ ،‬ص ‪ )143‬فــاألول يمثــل بحــر االدرياتيــك واآلخــر يمثــل‬‫أرخبيــل اليونــان‪ .‬وعــن أبــرز البحــار املتصلــة هــي البحــر األســود” بحــر مظلــم كثــر‬‫االضطــراب‪( ”...‬الخفــاف‪ ،2000 ،‬ص‪ ،)107‬ثــم بحــر قزويــن” بحــر الخــزر غــر متصــل‬‫بــيء مــن البحــار‪( ”...‬الدمشــقي ‪ 1865،‬ه‪1281/‬م‪ ،‬ص‪ ،)146‬وفــق مــا طرحــه‬‫الدمشــقي‪ .‬وعــن جانــب األنهــار فقــط حظيــت باالهتمــام والعنايــة والدرايــة مــن قبــل‬‫رواد الفكــر ووفــق مــا جــاءت بــه نصوصهــم‪.‬‬‫ً‬‫‪1 .‬نهــر النيــل‪ :‬املســعودي يقــف عنــد النيــل واصفــا إيــاه بأعظــم األنهــار وأكثرهــا‬‫شــهرة‪ ،‬فهــو يعــد أطــول أنهــار القــارة اإلفريقيــة وبطــول (‪6650‬كــم) (جــاد‬‫الــرب‪ ،2005 ،‬ص‪ .)385‬إذ ذكــر منبــع و تفرعــات هــذا النهــر‪ ،‬فض ـاً عــن طولــه‬‫واملناطــق التــي يمــر بهــا حتــى وصولــه إىل املصــب “ وممــا يصــب إىل هــذا البحــر‬‫مــن األنهــار العظــام املشــهورة النيــل ومبــداه مــن عني تخــرج من جبــل القمــر وراء‬‫خــط االســتواء بســبع درج ونصــف وذلــك مائــة فرســخ وواحــد واربعــون فرســخا‬‫وثلثــا فرســخ ‪ ...‬فيقطــع بــاد الســودان ويمــر بمدينــة علــوة دار مملكــة النوبــة‬‫ثــم بمدينــة دنقلــة لهــم أيضــا ويخــرج عــن اإلقليــم األول حتــى ينتهــي إىل اإلقليــم‬‫الثانــي ويصــر إىل مدينــة أســوان مــن صعيــد مــر وهــي أول مــدن اإلســام ممــا‬‫يــي النوبــة ثــم يقطــع صعيــد مــر ويمــر بفســطاطها إىل أن يصــب يف البحــر‬‫الرومــي‪( ”...‬املســعودي‪ ،1893 ،‬ص‪ .)57-58‬وأيض ـا ً نجــد نصــا البــن حوقــل يبــن‬‫فيــه اتجــاه مجــرى امليــاه “وأمــا النيــل فأكثــر جريــه إىل الشــمال وكذلــك جــري‬‫نهــر األردن‪ ( ”...‬النصيبــي‪ ،1982 ،‬ص‪ .)153‬وعــن املقــديس فقــد بــن أن ميــاه‬‫النهــر تــزداد صيفـا ً عكــس أنهــار العالــم اإلســامي‪ ،‬فتكــون مناطقــه خصبــة‪ ،‬أمــا‬‫إن زادت عــن ذلــك أحدثــت الفيضــان (حســن ‪ ،2006‬ص ‪.)58-59‬‬‫‪408‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪2 .‬نهــري ســيحان وجيحــان ‪ :‬نهــران ينبعــان مــن تركيــا ويصبــان يف البحــر املتوســط‬‫ويســتطرد املقــديس يف ذكــر نهــر ســيحان فيقــول “خروجــه مــن بلــد الــروم عنــد‬‫املصيصــة يمــد إىل اآلكام ويفيــض يف بحــر الــروم وطولــه يف االســام ثالثمائــة‬‫ميــل”( املقــديس‪ ،1906 ،‬ص‪ ،)22-23‬و يقــدم الدمشــقي يف وصــف ســيحان‬‫بالقــول” وابتــداء جريتــه مــن ناحيــة ملطيــة مــن شــقيف عليــه كنيســة فيهــا‬‫صــورة الجنــة وأهلهــا وهــذا النهــر يخــرج منهــا وطولــه إىل أن يصــب يف البحــر‬‫الرومــي ســبع مائــة ميــل وثالثــون ميــا “(الدمشــقي ‪ 1865،‬ه‪1281/‬م‪ ،‬ص‪.)107‬‬‫أمــا نهــر جيحــان فتجــد مالمحــه عنــد املســعودي “ونهــر جيحــان وهــو نهــر‬‫املصيصــة مــن الثغــر الشــامي أيضــا ومخرجــه مــن اإلقليــم الســابع مــن عيــون‬‫وراء بــاد مرعــش”( املســعودي‪ ،1893 ،‬ص‪ .)58‬واملقــديس قــد وصــف كالً مــن‬‫النيــل وســيحان وجيحــان باألنهــار الفائضــة وذات مالحــة وتجــارة‪.‬‬‫‪3 .‬نهــر بــردان‪ :‬مــن األرايض الرتكيــة منبعــه ويصــب يف البحــر املتوســط فيقــول‬‫املســعودي” وبــردان نهــر طرســوس مــن الثغــر الشــامي ومخرجــه مــن عيــون‬‫تحــت العقبــة املعروفــة بعقبــة األكــواخ مــن جبــل ترابــي أحمــر ‪ ...‬ثــم يشــق بردان‬‫مدينــة طرســوس ويصــب إىل البحــر الرومــي عــى ســت أميــال منهــا” (املســعودي‪،‬‬‫‪ ،1893‬ص‪.)58-59‬‬‫‪4 .‬أنهار بالد الشام‪:‬‬‫أ‪ .‬نهــر االرنــط‪ :‬هــو نهــر العــايص اســتعرضه املســعودي “هــو نهــر حمــص وحمــاة‬‫وشــيزر وانطاكيــة الخــارج مــن القريــة املعروفــة باللبــوة بــن حمــص ودمشــق‬‫يشــق بحــرة قــدس وبحــرة فاميــة ويصــب إليــه بالقــرب مــن انطاكيــة نهــر الرقيــا‬‫الخــارج مــن بحــرة جنــدارس”( املســعودي‪ ،1893 ،‬ص‪.)58‬‬‫ب‪ .‬نهــر ليطــا‪ :‬يعــد ثانــي أشــهر أنهــار بــاد الشــام بعــد العــايص‪ ،‬وينبــع مــن املنحــدر‬‫الجنوبــي لهضبــة بعلبــك بلبنــان ويصــب بــن صيــدا وصــور (الخفــاف‪،2000 ،‬‬‫ص‪ “ )114‬وأول منبعــه مــن أرض كــرك نــوع عــم ثــم يصــب إليــه أعــن وأنهــار وهــو‬‫يمتــد يف ذيــل جبــل لبنــان حتــى يمــر بجبــال مشــغرا وتمــده منهــا أعــن كثــرة‬‫ثــم يمــر بالجرمــق ثــم بالشــقيف وهــي قلعــة عظيمــة حصينــة ثــم يعظــم هنــاك‬‫ويمــر فيصــب يف البحــر الرومــي بالقــرب مــن صــور” (الدمشــقي ‪ 1865،‬ه‪1281/‬م‪،‬‬‫ص‪.)107‬‬‫ج‪ .‬نهــر إبراهيــم‪ :‬وهــو مــن أنهــار بــاد الشــام أيضــا” بالســاحل قصــر مــدى‬‫الجريــة تجتمــع مياهــه مــن لبنــان وكــروان ويمــر بالســاحل فيصــب يف بحــر‬‫الروم”(الدمشــقي ‪ 1865،‬ه‪1281/‬م‪ ،‬ص‪.)107‬‬‫أمــا أنهــار األندلــس تعــرض الدمشــقي إىل” ثــم نهــر اقليــش “يجــري مــن جبــل‬‫اقليــش ويلتقــي مع نهــر ربــاح وتكونان نهــرا كبريا يصــب يف البحــر الرومي”(الدمشــقي‬‫‪ 1865،‬ه‪1281/‬م‪ ،‬ص‪ .)112‬ويعــرج الدمشــقي عــى االرنــط بالقــول” يعــرف بقائــم‬‫الهرمــل ومنــه عمــوده ثــم يمــر ويعمــل بحــرة صغــرة ويخــرج منهــا ويمــر بحمــص‬‫‪409‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫ثــم بحمــاة ثــم بشــيزر وبعموريــة ويمتــد بــن الجبــال حتــى يصــل الســويدية ويعمــل‬‫هنــاك بحــرة اكــر مــن بحــرة الحمــص ثــم يصــب يف البحــر الرومي”(الدمشــقي ‪1865،‬‬‫ه‪1281/‬م‪ ،‬ص‪ .)107‬وغريهــا مــن األنهــار التــي صبــت يف بحــر الــروم ذكرها الدمشــقي‬‫يف كتابــه “ نهــر ايــره وانــه‪ -‬اشــبونه‪-‬غرناطة‪ -‬اصفاقــش‪ -‬االبرت‪-‬القســنطية‪ ”...‬وخــر‬‫مــا يختتــم بــه نــص ابــن حوقــل” وليــس يف البحــار أعمــر حاشــية مــن هــذا البحــر‬‫ّ‬‫ألن العمــارات مــن جنبتيــه ممتــدّة غــر منقطعــة وال ممتنعــة‪( ”...‬الدمشــقي ‪1865،‬‬‫هـ‪1281/‬م‪ ،‬ص‪.)205‬‬‫صفــوة القــول‪ ...‬إن الطــرح الجغــرايف املميــز لقــادة الفكــر عــر عــن مالمــح‬‫ناضجــة وصفــت بحــر الــروم وصفــا ً علميــا ً مــن ناحيــة االمتــداد واملوقــع واملــدن‬‫املحاذيــة والســكان وخصائصهــم واعتمــاد معيشــتهم‪ ،‬واســتغالله يف التجــارة البحريــة‬‫وكذلــك تحديــد الجــزر البحريــة مواقعهــا وســكانها‪ ،‬ثــم ابــرز األنهــار التــي تصــب‬‫يف هــذا البحــر‪ ،‬وهــذه املالمــح كان الغايــة منهــا يف اختيــار فــرات زمنيــة بــن طــرح‬‫األعــام الثالثــة األوائــل والدمشــقي؛ هــو مــن بــاب التعــرف هــل ثمــة تغــر يف التحديــد‬‫واالمتــداد‪ ،‬وهــل أن نصوصهــم متقاربــة‪.‬‬‫‪.10‬االستنتاجات والتوصيات‪:‬‬‫‪1 .‬إن اعتمــاد مــا جــاء بــه النــص العربــي اإلســامي يســهم يف تحقيــق تقويــم صحيــح‬‫ملزايــا الجغرافيــة اإلســامية وإنصــاف علمائهــا أصحــاب الريــادة واملنهــج ذو األثــر‬‫الكبــر يف الــراث العربــي‪ ،‬وأهــم مــا ُ‬‫صــبَّ عليــه االهتمــام بحــر الــروم‪.‬‬‫‪2 .‬املســعودي الجغــرايف لــه بــاع كبــر يف وضــع طروحــات ناقشــت أصــل التســمية‬‫واملوقــع واالمتــداد‪ ،‬مثلمــا ذكــر “وهــو بحــر الــروم والشــام ومــر واملغــرب‬‫واألندلــس واإلفرنجــة والصقالبــة وروميــة وغريهــم مــن األمــم‪. ”...‬‬‫‪3 .‬ليضيــف ابــن حوقــل أهــم املــدن الواقعــة عــى امتــداد هــذا البحــر ومقــدار الفائــدة‬‫املحققــة‪ ،‬مثلمــا اســتعرض “‪...‬سـ ّ‬‫ـرت مــن كمــخ وهــى مدينــة للــروم صالحــة‬‫القــدر عامــرة عــى بريــد امللــك اىل القســطنطينيّة مائــة وسـتّة وثمنــن بريــدا فلمّ ــا‬‫ـدت مــن القســطنطينيّة حــن خروجــي عنهــا عـ ّ‬‫عـ ّ‬‫ـدت عــى انقــره وهــى مدينــة‬‫كبــرة خــراب اىل ملطيــه مائــة وثمانيــة وعرشيــن بريــدا‪. ”...‬‬‫‪ 4 .‬املقديس كغريه من الجغرافيني العرب املسلمني اهتم بالدرجة األساس ببيان امتداد‬‫وسعة هذا البحر وأهم املدن الواقعة عليه إال أنه اعتمد عىل االستدالل القرآني‪.‬‬‫‪5 .‬كان لجزائر بحر الروم حظ وافر عندما سلط الضوء عليها بشكل مفصل ك ٌّل من ابن‬‫حوقل واملقديس والدمشقي‪ ،‬مقسمني إياها إىل املعمورة وغري املعمورة‪ ،‬مثل ما قدمها‬‫ابن حوقل أو وصفت بالعظمة وفق عرض املقديس وليكمل الدمشقي وصف ما بها من‬‫سكان وأبرز صفاتهم وأهم ما ذكر منها (صقلية‪ -‬مالطة‪ -‬اقريطش” كريت”) وغريها‪.‬‬‫‪6 .‬نالــت األنهــار التــي تصــب يف بحــر الــروم عنايــة ملحوظــة لتــدل جميــع النصــوص‬‫عليهــا‪ ،‬وإن قلــت يف مؤلــف مــا‪ ،‬إال أنها بــرزت بوضــوح يف املؤلفــات األخــرى‪ ،‬وأخذت‬‫مــن املنبــع حتــى املصــب مثــل نهــر النيــل‪ ،‬وســيحان وجيحــان و بــردان‪ .‬وعــن‬‫‪410‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫أنهــار بــاد الشــام ذكــر نهــر االرنــط وليطــا وإبراهيــم‪ .‬وأغلــب تلــك التســميات‬‫تغــرت فحــن يشــر املســعودي إىل نهــر األرنــط فهــو نهــر العــايص اليــوم ويصفــه‬‫قائـاً‪“ -‬هــو نهــر حمــص وحمــاة وشــيزر وانطاكيــة الخــارج مــن القريــة املعروفة‬‫باللبــوة بــن حمــص ودمشــق‪.”...‬‬‫‪7 .‬غــن زيــادة االهتمــام بجزئيــات املوضــوع تجــد أن الدمشــقي أحــد نمــاذج الدراســة‬‫علــق عــى الخلجــان واملضايــق والبحــار املتصلــة مــع بحــر الــروم‪ ،‬وأهــم صفاتــه‬‫الطبيعيــة واملــد والجــزر الحاصــل وحتــى الكائنــات الحيــة املتواجــدة فيــه‪ ،‬داللــة‬‫عــى دقــة الوصــف واملشــاهدة‪.‬‬‫وبنا ًء عىل ما تم عرضة تويص الدراسة بما ييل‬‫‪1 .‬رضورة التحقــق يف نتــاج الســابقني‪ ،‬لكونهــم أصحــاب الفضــل يف تطــور علــم‬‫الجغرافيــة وأن الغــرب اعتمدهــا‪ ،‬مــن خــال الرتجمــة‪ ،‬كمــا هــو الحــال يف‬‫دراســات املســترشقني‪.‬‬‫ً‬‫‪2 .‬العــرب لهــم قصــب الســبق يف دراســة البحــار واألنهــار‪ ،‬نظــرا لطبيعة معيشــتهم‬‫املعتمــدة عــى التجــارة والرغبــة يف التعلــم أســهما يف االنتقــال واملــرور بــن‬‫البلــدان لريســما تلــك املشــاهدات يف عــرض جغــرايف قــارب الواقــع‪ ،‬وهــا هــو‬‫بحــر “البحــر املتوســط”‪ ،‬يمكــن دراســته وإجــراء مقارنــه مــع كتــب الدراســات‬‫الحديثــة‪ ،‬لتعــد كل مــا جــاء بــه الســابقني مــن كتــب بأنهــا أمهــات الجغرافيــة‬‫وحاضنــة الثقافــة والــراث العربــي‪.‬‬‫‪ .11‬املراجع‬‫الجابري‪ ،‬لطيف كامل كليوي؛ و الربيعي‪ ،‬هدى عيدان جبار(‪ )2020‬املدن العراقية يف‬‫كتاب (صورة األرض) البن حوقل دراسة يف الفكر الجغرايف‪ ،‬ج‪ ،2‬العدد‪.42‬‬‫الحجــاج‪ ،‬عــادل محمــد (‪ )2005‬موســوعة أعــام العــرب واملســلمني يف علــوم الحيوان‬‫والنبــات‪ ،‬دار أســامة للنــر والتوزيــع‪ ،‬عمان‪.‬‬‫الحميــداوي‪ ،‬ابتهــال عبــد عــي فرحــان (‪ )2010‬حقــول الجغرافيــة الطبيعيــة‬‫(الســطح واملنــاخ واملــوارد املائيــة) يف الفكــر العربــي اإلســامي مــن القــرن الرابــع‬‫الهجــري (العــارش امليــادي حتــى نهايــة القــرن الســادس الهجــري الثانــي عــر‬‫امليــادي)‪ ،‬رســالة ماجســتري‪ ،‬كليــة اآلداب‪ ،‬جامعــة القادســية‪.‬‬‫الحيــايل‪ ،‬عبــد األمــر عبــاس ‪ ،‬وآخــرون (‪ )2014‬ابــن حوقــل ورحالتــه الجغرافيــة‪،‬‬‫مجلــة ديــاىل‪ ،‬العــدد(‪ ،)61‬جامعــة ديــاىل‪.‬‬‫الخفــاف‪ ،‬عبــد عــي؛ و املومنــي‪ ،‬محمــد احمــد عقلــة (‪ )2000‬دراســات يف الــراث‬‫الجغــرايف العربــي اإلســامي‪ ،‬دار الكنــدي للنــر والتوزيــع‪ ،‬اربــد‪ -‬األردن‪.‬‬‫الدفــاع‪ ،‬عــي ابــن عبــد اللــه (‪ )1993‬رواد علــم الجغرافيــة يف الحضــارة العربيــة‬‫اإلســامية‪ ،‬ط‪ ،2‬مطبعــة مكتبــة التوبــة‪( ،‬بــدون مــكان)‪.‬‬‫الدمشــقي‪ ،‬شــمس الديــن أبــي عبــد اللــه(‪ )1281‬كتــاب نخبــة الدهــر يف عجائــب‬‫الــر والبحــر‪ ،‬مطبعــة األكاديميــة اإلمرباطوريــة‪ ،‬مدينــة بطربــورغ املحروســة‪ ،‬ص‪.140‬‬‫‪411‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫جــاد الــرب‪ ،‬حســام (‪ )2005‬جغرافيــة أفريقيــا وحــوض النيــل‪ ،‬ط‪ ،1‬مكتبــة ومطبعة‬‫الغــد‪ ،‬القاهرة‪.‬‬‫العانــي‪ ،‬عواطــف طــه مــوىس (‪ )2002‬منهــج البلدانيــن العــرب يف الجغرافيــة‬‫اإلقليميــة يف القــرن الرابــع الهجــري‪ /‬العــارش امليــادي‪ ،‬أطروحــة دكتــوراه‪ ،‬كليــة اآلداب‪،‬‬‫جامعــة بغــداد‪ ،‬العــراق‪.‬‬‫العبيــدي‪ ،‬محمــد عبــاس حســن (‪ )2015‬مناهــج وطرائــق البحــث العلمــي عنــد‬‫العــرب املســلمني يف الجغرافيــة‪ ،‬دار امجــد للنــر والتوزيــع‪ ،‬عمــان‪.‬‬‫القرآن الكريم ‪ ،‬سورة الرحمن ‪ ،‬اآليات ‪. 22 19-‬‬‫املسعودي‪ ،‬أبى الحسن (‪ )1893‬كتاب التنبيه واإلرشاف‪ ،‬مطبعة بريل‪ ،‬مدينة ليدن‪.‬‬‫املقــديس‪ ،‬محمــد بــن أحمــد (‪ )1906‬أحســن التقاســيم يف معرفــة األقاليــم‪ ،‬ط‪،2‬‬‫مطبعــة بريــل‪ ،‬ليــدن‪.،‬‬‫املنجــد‪ ،‬صــاح الديــن (‪ )1960‬أعــام التاريــخ والجغرافيــا عنــد العرب‪ ،‬ج‪ ،2‬مؤسســة‬‫الــراث العربــي‪ ،‬بريوت‪.‬‬‫النصيبــي‪ ،‬أبــي القاســم ابــن حوقــل(‪ )1982‬كتــاب صــورة األرض‪ .‬ط‪ .2‬مطبعــة‬‫بريــل‪ ،‬مدينــة ليــدن‪.‬ص ‪.193‬‬‫حســن‪ ،‬كمــال عبــد اللــه (‪ )2006‬أصالــة الجغرافيــة اإلقليميــة عنــد املقــديس‪،‬‬‫أطروحــة دكتــوراه‪ ،‬كليــة الرتبيــة‪ ،‬الجامعــة املســتنرصية‪ ،‬العــراق‪.‬‬‫حميدة‪ ،‬عبد الرحمن (‪ )1993‬أعالم الجغرافيني العرب‪ ،‬ط‪ ،1‬دار الفكر‪ ،‬دمشق‪.،‬‬‫خصبــاك‪ ،‬شــاكر (‪ )1988‬الجغرافيــة العربيــة دراســة يف الــراث الجغــرايف العربــي‪،‬‬‫ط‪ ،1‬دار الحداثــة للطباعــة والنــر والتوزيــع‪ ،‬بــروت‪.‬‬‫ســعيد‪ ،‬إبراهيــم احمــد؛ الدبــس‪ ،‬ممــدوح شــعبان (‪ )2011‬تطــور الفكــر الجغــرايف‪،‬‬‫ط‪ ،1‬منشــورات جامعــة دمشــق‪ ،‬دمشــق‪.‬‬‫ســمان‪ ،‬ســعد عبــود (‪ )1987‬ابــن حوقــل دراســة تاريخيــة يف كتابــه صــورة األرض‪،‬‬‫رســالة ماجســتري‪ ،‬كليــة اآلداب‪ ،‬جامعــة البــرة‪.‬‬‫عبــده‪ ،‬طلعــت احمــد محمــد؛ جــاد اللــه‪ ،‬حوريــة محمــد حســن (د ت) جغرافيــة‬‫البحــار واملحيطــات‪ ،‬دار املعرفــة الجامعيــة‪ ،‬اإلســكندرية ‪.‬‬
‫غانــم‪ ،‬عــي احمــد (‪ )2013‬تطــور الفكــر الجغــرايف‪ ،‬ط‪ ،1‬دار املســرة للنــر والتوزيع‬‫والطباعــة‪ ،‬عمان‪.‬‬‫كاظــم‪ ،‬ظــال جــواد ؛ والحســناوي‪ ،‬جــواد كاظــم؛ و الربيعــي‪ ،‬هــدى عيــدان جبــار‬‫(‪ )2019‬البحــار عنــد املســعودي يف كتابــه “ التنبيــه واإلرشاف”‪ ،‬املجلــد‪ ،4‬العــدد‪ ،4‬مجلــة‬‫دار الســام للعلــوم اإلنســانية‪.،‬‬‫كراتشكوفســكي‪ ،‬اغناطيــوس (‪ ، )1957‬تاريــخ األدب الجغــرايف العربــي‪ ،‬ترجمــة‪:‬‬‫صــاح الديــن عثمــان هاشــم‪ ،‬ج‪ ،1‬اإلدارة الثقافيــة بجامعــة القاهــرة‪ ،‬القاهــرة‪.‬‬‫محمــد‪ ،‬صبــاح محمــود (‪ )1981‬دراســات يف الــراث الجغــرايف العربــي‪ ،‬منشــورات‬‫وزارة الثقافــة واإلعــام‪ ،‬الجمهوريــة العراقيــة‪.‬‬‫‪412‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫مكانة اجلغرافيا بني العلوم األخرى‬‫د ‪ .‬أسماء محمد الشيخي‪ .‬أ ‪ .‬ساملة فرج عاشور ‪ .‬أ ‪ .‬منرية غيث غيث ‪.‬‬
‫قسم الجغرافيا ‪ -‬كلية اآلداب‪ -‬الجامعة األسمرية اإلسالمية‬‫امللخ�ص ‪:‬‬
‫يتنــاول البحــث مكانــة الجغرافيــا بــن العلــوم األخــرى‪ ،‬وبــدأت بإبــراز مفهــوم‬‫الجغرافيــا‪ ،‬وتعنــي وصــف األرض‪ ،‬وأظهــرت دراســة فروعهــا تطــور املعرفــة الجغرافيــة‬‫للبيئــة التــي يعيــش فيهــا اإلنســان‪ ،‬حيــث يؤثــر وتؤثــر فيــه جغرافيـاً‪ ،‬وبســبب اتســاع‬‫املعــارف الجغرافيــة ظهــرت دراســات متخصصــة مســتحدثة فروعـا ً جديــدة لهــذا لعلم‪.‬‬‫وأظهــرت دراســة تطــور علــم الجغرافيــا ظهــور الثــورة الكمية فظهــرت نظــم املعلومات‬‫الجغرافيــة‪ ،‬وتقنيــات االستشــعار عــن بعــد‪ .‬ووضحــت دراســة مدارســها تطــور الفكــر‬‫الجغــرايف مــن وضــع أســاس الجغرافيــا البرشيــة‪ ،‬إىل اســتجابة اإلنســان للبيئة‪ ،‬ودراســة‬‫العالقــة اإلقليميــة‪ .‬وبينــت دراســة االتجاهــات الحديثــة تقــدم الدراســات الجغرافيــة‬‫ودخولهــا ميــدان التعليــم وانتقالهــا مــن التخصــص إىل التطبيــق‪ ،‬وظهــور اإلقليميــة‪،‬‬‫واإلســهام يف التخطيــط اإلقليمــي‪ .‬وأثبتــت الدراســة أن الجغرافيــا ترتبــط مكانيـا ً بجميع‬‫العلــوم املوجــودة عــى ســطح األرض‪ ،‬فعالقــة الجغرافيــا الطبيعيــة عالقــة قويــة مــع‬‫علمــي النبــات والحيــوان وذلــك بتأثــر أشــكال ســطح األرض عليهــا‪ ،‬وبالعوامــل البيئية‪.‬‬‫وجغرافيــة الرتبــة تعتمــد الكائنــات الحيــة عــى املــواد الغذائيــة املوجــودة فيهــا‪ ،‬وتســهم‬‫يف غناهــا باملــواد العضويــة والعنــارص الكيماويــة‪ ،‬وبهــذا فالتأثــر متبــادل بينهمــا‪ .‬ويف‬‫جغرافيــة امليــاه تحتــوي امليــاه عــى مصــدر املــادة الحيــة يف الغــذاء‪ .‬وعلــم املنــاخ لــه‬‫التأثــر األقــوى عليهمــا مــن خــال النظــام الحــراري‪ ،‬وأشــكال التســاقط‪ ،‬وارتباطــه‬‫مــع عــدة علــوم منهــا علــم الهندســة التــي يدخــل فيهــا دراســة املنــاخ‪ ،‬ويؤثــر عــى‬‫نفســية اإلنســان‪ ،‬وتوزيــع الســكان‪ ،‬وانتشــار األمــراض‪ ،‬وعالقتــه بعلمــي اإلحصــاء‬‫والرياضيــات‪ ،‬يف قيــاس بعــض عنــارصه‪ .‬وأثبتــت دراســة الجغرافيــا التاريخيــة عالقتهــا‬‫بعلــم التاريــخ بدراســة املــكان والزمــان‪ .‬للظاهــرات الطبيعيــة والبرشيــة‪ .‬وبينــت‬‫الدراســة أن الجغرافيــا البرشيــة عالقاتهــا متبادلــة بــن البــر والطبيعــة املحيطــة‬‫بهــم‪ ،‬وترتبــط بكافــة العلــوم اإلنســانية واالجتماعيــة ‪ ،‬فعالقــة الجغرافيــا االقتصاديــة‬‫بعلــم االقتصــاد مــن خــال تبــادل الســلع والخدمــات واســتهالكها ‪ ،‬وعلــم االقتصــاد‬‫بجغرافيــة الســكان‪ ،‬بدراســة متطلباتهــم وتنظيــم نشــاطاتهم االقتصاديــة‪ .‬وعالقتهــا‬‫بعلــم االجتمــاع يبــن ســلوكيات املجتمعــات الســكانية و العــادات والتقاليــد‪ ،‬وعالقتهــا‬‫باملــكان‪ .‬كذلــك الجغرافيــا االحصائيــة تســتخدم تقنيــات التحليــل املكانــي لألنشــطة‬‫املختلفــة لتحديــد املناطــق الجغرافيــة‪ .‬وترتبــط الجغرافيــا االجتماعيــة بعلــم النفــس‬‫مــن خــال تأثــر البيئــة عــى ســلوك اإلنســان‪ .‬والجغرافيــا السياســية بعلــم السياســة‬‫مــن حيــث العالقــات الدوليــة وعالقتهــا باملــكان‪.‬‬‫الكلمات املفتاحية‪ :‬اإلقليم‪ ،‬العالقات املكانية‪ ،‬الجغرافيا التطبيقية‪.‬‬‫‪413‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬The Position of Geography among other Sciences

Abstract:
The research addresses the importance of Geography among other sciences. It
starts by highlighting the concept of Geography, it means describing the earth. A
study of its branches showed the developments of geographical knowledge of theenvironment that humans live in, where it affects and affects it geographically.
The expansion of geographical knowledge is causing the emergence of specialized studies developing new branches of this science. A study of the evolution ofgeography showed the emergence of the quantum revolution showing GIS andremote sensing techniques. The study of its schools illustrated the developmentof geographical thought from laying the foundation of human geography to human response to the environment and studying the regional relationships. The
study of recent trends showed the progress of geographical studies, their entry
into the field of education, their transition from specialization to application, andthe emergence of regionalism and the contribution to regional planning. The study
showed that geography is spatially linked to all other sciences .e.g :natural geography has a strong relationship with plant and animal sciences, this is due tothe impact of the forms of earth’s surface and environmental factors. Organisms
depend on nutrients found in soil geography and contribute to its richness withorganic material and chemical elements , so the effect is mutual between them.
In the geography of water, water contains the source of living matter in food. Also
climate science has the strongest impact on them during the thermal system andforms of precipitation, its association with several sciences including Engineering,it involves the study of climate and affects the psychology of man, the distributionof population, the spread of diseases and its relationships with statisticians andmathematics in measuring some elements. The study of historical geography beentransmitted in relation to the science History by studying the and time of naturaland human phenomena. The study also showed that human geography has mutual
relations between humans and the nature surrounding them, in addition, it connected to all the humanities and social science, for instance: the link of economic geography to Economics through the exchange and consumption of goods andservices, also Economics has a relation to the geography of population by studying their requirements and organizing their economics activities. As well as its
relationship to Sociology shows the behaviors of the communities and customs,
traditions and their relationship to the place. Moreover, statistical geography uses
spatial analysis techniques for different activities to determine geographical areas, furthermore, social geography is associated with psychology during the impactof the environment on human behavior, and their relationship to the place.
Key Words: Region, Spatial relationship, Applied geography.
414‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪.1‬املقدمة‬‫الجغرافيــا هــي العلــم الــذي يهتــم بدراســة األرض مــن حيــث الشــكل والتكويــن‪ ،‬أو‬‫اإلنســان ونشــاطاته‪ ،‬ويشــار إىل أن اإلغريــق هــم أول مــن اســتخدموا كلمــة الجغرافيــة‪،‬‬‫التــي تتألــف مــن لفظــن همــا‪ Geo‬وتعنــى األرض‪ ،‬و‪ Graphia‬وتعنــي الوصــف‪،‬‬‫والكتابــات الجغرافيــة القديمــة كانــت عبــارة عــن وصــف البــاد‪ ،‬وقــد بنــى إمــا عــى‬‫املشــاهدة‪ ،‬أو مــن تفاصيــل ســمعت مــن اآلخريــن‪ ،‬وهــى مــا عرفــت بالجغرافيــة‬‫الوصفيــة‪ ،‬حيــث مكنــت مــن معرفــة الكثــر مــن أجــزاء األرض‪ ،‬وأعطــت صــورة عــن‬‫ســكان ثلــث األجــزاء وعالقاتهــم ببيئاتهــم‪ ،‬وقــد كانــت لهــذه املرحلــة دو ٌر يف النهــوض‬‫بالجغرافيـ�ة إىل مكانتهـ�ا العلميـ�ة ‪ ،‬ويعـ�د كل مـ�ن همبولـ�ت ’‘‘‪’’Humboldt‬وريــر ‘’�‪Rit‬‬‫‪ ’’tir‬املؤسســن لهــذا العلــم يف أوائــل القــرن التاســع عــر‪ ،‬فيهتــم ك ٌّل منهمــا بدراســة‬‫الظاهــرات الطبيعيــة والبرشيــة ‪ ،‬وإظهــار العالقــات املتبادلــة بينهمــا‪.‬‬‫فالجغرافيــا تهــدف إىل فهــم العالــم الــذي تعيــش فيــه ‪ ،‬وإدراك حقائقــه وعالقاته‬‫املكانيــة مــع العلــوم األخــرى‪ ،‬وبالرغــم مــن أن غريهــا مــن الفــروع تشــاركها يف الهــدف‬‫إال أن الجغرافيــا تتميــز عنهــا بأنهــا تتنــاول ذلــك بدراســة البعديــن املكانــي والزمانــي‬‫وبالتحليــل والربــط واالســتنتاج‪ ،‬ولقــد بــذل العلمــاء جهــودا ً كبــرة يف تطــور هــذا العلــم‬‫إىل مــا وصلــوا إليــه اآلن مــن تحــوالت كبــرة يف مناهجهــا‪ ،‬وكذلــك يف األســاليب العلميــة‬‫كاالســتعانة باإلحصــاء والحاســب اآليل حتــى أطلــق عــى هــذا التحــول بالثــورة الكميــة‪.‬‬‫لذلــك تعــد مصبــا لجميــع العلــوم األخــرى‪ ،‬وتســهم يف إعــادة تطويرهــا وتشــكيلها‪،‬‬‫وإضفــاء الطابــع الجغــرايف عليهــا‪.‬‬‫‪.2‬مشكلة البحث‪:‬‬‫ً‬‫‪ - 1‬هــل تمثــل الجغرافيــا حيــزا بــن العلــوم املختلفــة مــن خــال رشح األنمــاط‬‫املكانيــة واستكشــاف العالقــات فيمــا بينهــا ؟‪.‬‬‫‪ - 2‬أ فقــدت الجغرافيــا هويتهــا وتمــزق كيانهــا وانصهــرت يف عالقاتهــا مــع العلــوم‬‫األخــرى‪ ،‬أم أنهــا اســتفادت مــن تلــك العلــوم يف تطويــر أســاليبها ونظرياتهــا ومناهجها‬‫للعلــوم الطبيعيــة والبرشيــة عــى حــد ســواء ؟‪.‬‬‫‪.3‬الفرضيات‪:‬‬‫‪ - 1‬ترتبــط الجغرافيــا مكانيـا ً بجميــع العلــوم املوجــودة عــى ســطح كوكــب األرض‪،‬‬‫وذلــك لنــدرة وجــود علــم ال يرتبــط بالحيــز املكانــي الجغــرايف ‪.‬‬‫‪ - 2‬تداخلهــا مــع العلــوم األخــرى هــي الســمة األبــرز لهــذا العلــم‪ .‬فالجغرافيــا هــي‬‫الرائــدة ســواء يف العلــوم اإلنســانية‪ ،‬أم يف تطــور أســاليبها الكمــي والنوعــي والتقنيــات‬‫الحديثــة ‪.‬‬‫‪.4‬األهمية‪:‬‬‫إثــراء املكتبــة الجغرافيــة بالبحــث عــن مكانــة الجغرافيــا بــن العلــوم األخــرى‪،‬‬‫واالتجاهــات الحديثــة يف مجــال علــم الجغرافيــا ‪.‬‬
‫دراســة تداخــل الجغرافيــا مــع العلــوم األخــرى ‪ ،‬ممــا يعكــس تطــور النظريــات‬‫‪415‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫وأســاليب البحــث الجغــرايف الكمــي والنوعــي ومناهجهمــا والتقنيــات الحديثــة لهــا‪.‬‬‫‪.5‬األهداف‪:‬‬‫‪1 .‬إبراز مفهوم علم الجغرافيا وأهميته‪.‬‬‫‪2 .‬دراسة فروع علم الجغرافيا‪.‬‬‫‪ 3 .‬إبراز دور العلماء يف تطور علم الجغرافيا ‪.‬‬‫‪4 .‬البحث يف عالقة علم الجغرافيا بالعلوم األخرى‪.‬‬‫‪.6‬املنهجية‪:‬‬‫يعتمــد البحــث بشــكل أســايس عــى منهجــن‪ ،‬األول املنهــج الوصفــي كالكتــب‬‫والبحــوث العلمية‪.....‬إلــخ‪ ،‬والثانــي املنهــج التحليــي الكمــي لتعزيــز البحــث عــن طريــق‬‫دراســة ميدانيــة بالكليــات العلميــة للجامعــة األســمرية ‪.‬‬‫‪ .7‬الدراسات السابقة‪.‬‬‫الدراســة التــي قــام بهــا الزيــادي‪ ،‬حســن عليــوي نــارص بعنــوان تطــور الفكــر‬‫الجغــرايف يف الحضــارات القديمــة‪ ،‬قــام الباحــث بدراســة أهــم العوامــل الطبيعيــة‬‫والبرشيــة املؤثــرة عــى الفكــر الجغــرايف لــدى الحضــارات القديمــة‪ ،‬ووضــح أهــم‬‫املــدارس البيئيــة‪ ،‬ودور الجغــرايف يف حــل املشــكالت البيئيــة‪ ،‬وتوصــل إىل أن الجغرافيــا‬‫عامــل مؤثــر يف حيــاة اإلنســان منــذ بدايــة ظهــوره حتــى الوقــت الحــايل‪ ،‬ولقــد شــغلت‬‫العالقــة بــن اإلنســان والبيئــة أذهــان املفكريــن والفالســفة‪ ،‬األمــر الــذي ولــد آراء‬‫ونظريــات متعــددة‪ ،‬تأثــرت هــذه اآلراء باملراحــل الزمنيــة التــي عاشــها أصحابهــا‪.‬‬‫وقدمــت دراســة الرقيبــي‪ ،‬محمــد أبــو زارة ‪ ،‬التــي تحمــل عنــوان دور العلمــاء املســلمني‬‫يف تطــور الفكــر الجغــرايف‪ ،‬أبــرز الباحــث مــدى تطــور الفكــر الجغــرايف العربي االســامي‬‫يف العصــور الوســطى التــي ازدهــرت فيهــا العلــوم الجغرافيــة عنــد العــرب‪ ،‬وخاصــة‬‫بعــد القــرن الرابــع الهجــري‪ ،‬ومــا أضافــوه مــن حقائــق علميــة كان لهــا دور رائــد يف‬‫تطــور الجغرافيــا الحديثــة‪ ،‬وأهــم مــا توصــل إليهــا الباحــث‪ ،‬أن الفكــر الجغــرايف عنــد‬‫املســلمني يف أوج أمجــاد الحضــارة االســامية وازدهارهــا‪ ،‬فقــد كــرس خاللــه العلمــاء‬‫املســلمون مجهــودات عظيمــة يف تطــور الجغرافيــا وإحيائهــا‪.‬‬‫‪ .8‬املناقشة‬‫أوال ً ‪ :‬مفهوم علم الجغرافيا‪.‬‬‫لقــد تعــددت التعريفــات التــي تناولــت علــم الجغرافيــا وتباينــت‪ ،‬ويمكــن توضيــح‬‫أهمهــا مــن خــال الشــكل اآلتــي‪:‬‬‫‪416‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫ثانيا ً ‪ :‬فروع علم الجغرافيا‪.‬‬‫تقسم فروع علم الجغرافيا إىل األقسام اآلتية‪:‬‬‫‪ - 1‬الجغرافيــا الطبيعيــة‪ :‬وتعــد دراســتها األســاس للدراســات الجغرافيــة األخــرى‪،‬‬‫حيــث تهتــم بدراســة الخصائــص الطبيعيــة املوجــودة عــى ســطح األرض‪ ،‬وتشــتمل‬‫عــى عــدة أنــواع منهــا‪.‬‬‫أ) الجغرافيــا الحيويــة‪ :‬وتهتــم بدراســة الكائنــات الحيــة مــن نبــات وحيــوان‪ ،‬وتوزيعها‬‫عــى ســطح األرض‪ ،‬وتنقســم إىل قســمني األول‪ :‬الجغرافيــا النباتيــة وتهتــم بدراســة‬‫أشــكال النباتــات الطبيعيــة ‪ ،‬وتوزيعهــا عــى ســطح األرض‪ ،‬والعوامــل املؤثــرة يف‬‫هــذا التوزيــع مــن منــاخ وتربــة وســطح وإنســان وحيــوان وغريهــا‪ .‬والثانــي ‪:‬‬
‫الجغرافيــا الحيوانيــة وتعتمــد عــى دراســة توزيــع الحيوانــات الربيــة عــى ســطح‬‫الكــرة األرضيــة‪ ،‬ومــدى ارتبــاط هــذا التوزيــع بالظــروف الجغرافيــة‪ ،‬مثــل الرتبــة‬‫واملنــاخ وغريهــا ‪.‬‬‫ب) الجغرافيــا املناخيــة ‪ :‬وتهتــم بدراســة أنمــاط الطقــس عــى املــدى الطويــل‪،‬‬‫وأنشــطة الغــاف الجــوي وتأثريهــا عــى األرض‪.‬‬‫ج) الجيومورفولوجيــا‪ :‬وتقــوم بدراســة تضاريــس األرض وتطورهــا أو اختفائهــا‪،‬‬‫بفعــل التــآكل أو التأثــرات الجويــة املختلفــة ‪.‬‬‫د) جغرافيــة الرتبــة‪ :‬وتــدرس الطبقــة العليــا مــن غــاف األرض‪ ،‬مثــل الصخــور‬‫والرتبــة‪ ،‬مــن حيــث أصنافهــا‪ ،‬وأنماطهــا‪ ،‬وتوزيعهــا‪.‬‬‫هـــ) جغرافيــة البحــار واملحيطــات‪ :‬وتهتــم بدراســة توزيــع البحــار واملحيطــات عــى‬‫ســطح األرص‪ ،‬ومعرفــة كل مــا يربــط بــن اليابــس واملــاء‪ ،‬ودراســة الخصائــص‬‫الطبيعيــة للميــاه مــن حيــث امللوحــة والتيــارات البحريــة‪ ،‬ومعرفــة تأثريهــا يف مناخ‬‫القــارات‪ ،‬وأثرهــا عــى نشــاط االنســان‪.‬‬‫و) الجغرافيــا التاريخيــة ‪ :‬وهــى جغرافيــة املــايض بجميع ظروفــه الطبيعيــة والبرشية‪،‬‬‫أي أنهــا ليســت مــن فــروع الجغرافيــا الطبيعيــة أو الجغرافيــا البرشيــة‪ ،‬وال تتوقــف‬‫يف دراســتها عــى الظــروف الطبيعيــة للمــايض فقــط‪ ،‬وإنمــا تهتــم أيض ـا ً بدراســة‬‫النشــاط البــري‪ ،‬وبالتــايل فهــي تضــم فــروع الجغرافيــا الطبيعيــة والبرشيــة ‪.‬‬‫‪ - 2‬الجغرافيــا البرشيــة ‪ :‬وهــى فــرع رئيــي للجغرافيــا‪ ،‬وتــدرس أثــر االنســان يف بيئته‪،‬‬‫والفضــاء املحيــط بهــا‪ .‬وتنقســم إىل فــروع عديــدة أهمها ‪:‬‬
‫أ‪ .‬الجغرافيــا االقتصاديــة‪ :‬وتهتــم بدراســة الجانــب االقتصــادي لحيــاة اإلنســان‪ ،‬مــن‬‫حيــث إنتــاج مــواد ( الطعــام‪ ،‬وامللبــس‪ ،‬واملســكن)‪ ،‬وتوزيــع الســلع‪ ،‬والثــروات‬‫االقتصاديــة مــن املعــادن‪ ،‬والزراعــة‪ ،‬والصناعــة ‪ ،‬والنقــل‪ ،‬والســياحة‪ ،‬والظــروف‬‫القتصاديــة املختلفــة‪ ،‬أي تــدور حــول غريــزة املحافظــة عــى البقــاء‪.‬‬‫ب‪ .‬جغرافيــة الســكان‪ :‬وتهتــم بدراســة عــدد الســكان‪ ،‬وتوزيعهــم‪ ،‬وهجراتهــم‪،‬‬‫ونموهــم‪ ،‬والكثافــة الســكانية‪.‬‬‫ج‪ .‬الجغرافيــا السياســية‪ :‬وتــدرس الــدول مــن حيــث حدودهــا‪ ،‬وعالقتهــا مــع غريهــا‬‫‪417‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫مــن الــدول‪ ،‬والتقســيمات الداخليــة للبــاد والدبلوماســية‪ ،‬واملشــكالت السياســية ‪.‬‬
‫د‪ -‬الجغرافيــا االجتماعيــة‪ :‬وتهتــم بدراســة األنشــطة االجتماعيــة للســكان‪ ،‬مــن عــادات‬‫وتقاليــد وســلوكيات‪ ،‬وعالقــة النــاس بالبيئــة‪ ،‬ومناطــق توزيعهــم‪.‬‬‫هـــ‪ -‬كمــا تضمنــت العديــد مــن الفــروع األخــرى املســتحدثة لعلــم الجغرافيــا‪ ،‬مثــل‬‫جغرافيــة العمــران‪ :‬وتهتــم بدراســة التجمعــات العمرانيــة للســكان‪ ،‬مثــل املــدن‬‫والقــرى‪ .‬والجغرافيــا الطبيــة أو العالجيــة ‪:‬وتــدرس التوزيــع الجغــرايف لألمــراض‬‫واألوبئــة‪ ،‬والرعايــة الصحيــة‪ .‬وجغرافيــة االنتخابــات‪ :‬والتــي تعــد أحــد أقســام‬‫الجغرافيــا السياســية‪.‬‬‫‪ - 3‬الجغرافيــا اإلقليميــة‪ :‬هــي أحــد فــروع علــم الجغرافيــا‪ ،‬حيــث تكــون دراســتها‬‫شــاملة لجميــع ظواهــر الجغرافيــا الطبيعيــة والبرشيــة مــع بعضهــا داخــل حــدود‬‫مســاحة محــددة مــن ســطح األرض‪ ،‬أو وحــدة مكانيــة واحــدة مــن االقليــم‬‫‪ - 4‬علم الخرائط‪ :‬وهى علم يهتم بالخرائط‪ ،‬وطرق إنشائها‪.‬‬‫كمــا انضــم فــرع جديــد لعلــم الجغرافيــا وهــو نظــم املعلومــات الجغرافيــة‪ ،‬ويعــرف‬‫أنــه نظــام قائــم عــى الحاســوب يعمــل عــى جمــع وصيانــة وتخزيــن وتحليــل وتوزيــع‬‫البيانــات واملعلومــات املكانيــة‪ .‬واالستشــعار عــن بعــد‪ .‬كمــا هــى موضحــة يف الشــكل‬‫اآلتــي ‪:‬‬‫‪418‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫ثالثاً‪ :‬أهمية علم الجغرافيا ‪.‬‬
‫علــم الجغرافيــا يهتــم بدراســة أشــكال األنظمــة املوجــودة عــى ســطح األرض‬‫والعالقــات الرابطــة بــن الظواهــر املختلفــة‪ .‬فلــم تعــد الجغرافيــا قــارصة عــى الجانــب‬‫النظــري األكاديمــي‪ .‬ولذلــك اتجهــت الجغرافيــا الحديثــة إىل الجانــب الكمــي والتطبيقــي‪،‬‬‫إذ أصبحــت تســهم بجانــب كبــر يف حــل املشــاكل اليوميــة‪ ،‬التــي يعانيهــا الفــرد‪ ،‬يف ظــل‬‫الظــروف الجغرافيــة الســائدة‪ ،‬وايجــاد الحلــول املالئمــة لهــا‪ ،‬طاملــا أنهــا تعنى باإلنســان‬‫يف دراســاتها‪ ،‬فأصبحــت مــن العلــوم التــي تســهم يف خدمــة البرشيــة ( ســيف‪،1998،‬‬‫ص‪ )20‬فاتجهــت الجغرافيــا مــن وصــف الظاهــرة إىل التخصــص‪ ،‬وأصبحــت لهــا القــدرة‬‫عــى التأقلــم مــع العلــوم املختلفــة ‪ ،‬وشــكلت همــزة وصــل بــن مختلــف العلــوم‪،‬‬‫وتســخرها جميعـا ً لخدمتهــا‪ ،‬وتأخــذ منهــا مــا يخدمهــا ويميزهــا عــن غريهــا‪ .‬معتمــدة‬‫عــى التطــور العلمــي يف التحليــل والقيــاس والربــط‪ ،‬واســتخدام النمــاذج‪ ،‬والنظريــات‬‫الحديثــة ‪ ،‬للرقــي بالنتائــج إىل درجــة مــن الدقــة العلميــة‪ .‬فدراســة املجــال الجغــرايف‬‫بمكوناتــه الطبيعيــة والبرشيــة تبحــث منفصلــة مــع قيــاس درجــة التفاعــل والتعليــل‬‫والتحليــل دون إهمــال أي عنــر مــن العنــارص الجغرافيــة ‪.‬‬‫ يهتــم الجغــرايف بدراســة الجانــب الطبيعــي ‪ :‬حيــث يهتــم بدراســة علــم الجيولوجيا‬‫الــذي يــدرس املتغــرات الجغرافيــة التــي طــرأت عــى ســطح األرض يف العصــور املختلفــة‬‫‪ ،‬وتفســر ظواهــر ســطح األرض مــن حيــث شــكلها وبنائهــا وأثــر عوامــل التعريــة‬‫املختلفــة يف تشــكيل ســطح األرض‪ ،‬مــن جويــة ونهريــة وهوائيــة وثلجيــة وفعــل األمواج‬‫وهــو علــم الجيومورفولوجيــا ‪ ،‬فعوامــل التعريــة تنحــت ســطح األرض‪ ،‬واملجــاري‬‫املائيــة تنحــت لنفســها وديانـا ً عــى ســطح األرض‪ ،‬واألمــواج تــأكل نتــوءات الشــواطئ‪،‬‬‫والثالجــات تنحــت لنفســها وديان ـاً‪ ،‬كل هــذه الظاهــرات ميــدان مشــرك يف الجيولوجيــا‬‫والجيومورفولوجيــا ‪.‬وعــى ضوئهــا يمكــن معرفــة الثــروة املعدنيــة الكامنــة يف باطــن‬‫األرض‪ ،‬واملــوارد املائيــة‪ ،‬كذلــك اســتخدام املنهــج الكمــي يف الجغرافيــا التطبيقيــة تمكــن‬‫املســؤولني مــن اتخــاذ القــرارات عــى أســس ســليمة‪ ،‬فدراســة ظاهــرة االنهيــارات‬‫األرضيــة‪ ،‬أنواعهــا‪ ،‬وظــروف حدوثهــا و تعليلهــا‪ ،‬وقيــاس الزمــن الــذي يســتغرقه ســر‬‫عمليــة االنهيــار تحــت الظــروف املختلفــة والتنبــؤ بمــدى مــكان وقوعهــا يف منطقــة‬‫مــا‪ ،‬حتــى يمكــن معرفــة الطــرق التــي يمكــن أن تحــول دون وقوعهــا أو تــايف مــا‬‫ينتــج عنهــا مــن أخطــار عــى الحيــاة البرشيــة ‪.‬‬‫ يهتــم علــم الجغرافيــا بدراســة الرتبــة وهــى مرتبطــة يف كثــر مــن جهــات العالــم‬‫بمــا تحتهــا مــن صخــور وعــى نوعهــا يتوقــف االســتغالل الزراعــي‪ ،‬ودرجــة كثافــة‬‫الســكان ‪ ،‬وقيــام املــدن‪.‬‬‫ علــم الجغرافيــا يهتــم بدراســة األحــوال املناخيــة لــكل منطقــة عــن طريــق أخــذ‬‫نتيجــة بمتوســطات لعنــارص املنــاخ (درجــة الحــرارة‪ ،‬الضغــط الجــوي‪ ،‬الريــاح‪ ،‬املطر)‪،‬‬‫ويوضــح ذلــك عــى خريطــة مواقــع املنخفضــات الجويــة‪ ،‬وخــط ســر الريــاح‪ ،‬وكميات‬‫األمطــار‪ .‬أي دراســة أنمــاط الطقــس عــى املــدى الطويــل ‪ ،‬واختالفاتهــا عــن املناطــق‬‫‪419‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫األخــرى‪ ،‬وتأثريهــا عــى األرض‪ ،‬فضــا عــن دور الظاهــرات الجويــة يف تحديــد طــرق‬‫معيشــة اإلنســان‪ ،‬والعمــل عــى ضبــط تلــك الظاهــرات وتجنــب أخطارهــا ( أبــورايض‪،‬‬‫‪ ،2010‬ص‪)39‬‬‫ يهتــم علــم الجغرافيــا بدراســة الجوانــب االجتماعيــة للســكان يف منطقــة مــا مــن‬‫حيــث تأثرهــم بالبيئــة الجغرافيــة مــن حيــث العوامــل املناخيــة‪ ،‬والتضاريــس‪ ،‬والعوامل‬‫االقتصاديــة التــي تؤثــر يف توزيــع الســكان وكثافاتهــم‪ ،‬وهــذا يفــر حــدوث التغــر ات‬‫االجتماعيــة يف نمــط حياتهــم أو يف بيئتهــم ‪.‬‬‫ كمــا تســهم الجغرافيــا التطبيقيــة يف عمليــات التنميــة والتخطيــط‪ ،‬فالجغــرايف‬‫يربــط بــن البيئــة واإلنســان يف كل بحوثــه‪ ،‬وأن يأخــذ القــرارات املالئمة يف حل املشــكالت‪،‬‬‫فمثــاً عنــد اختيــار املوقــع األنســب ألي مــروع ( مصنــع معــن‪ ،‬اختيــار مناطــق‬‫التوســع الزراعــي‪ ،‬إقامــة شــبكات الطــرق والــري والــرف‪ ،‬كذلــك تحديــد مواقــع‬‫املــدن والقــرى وتخطيطهــا ) وغريهــا يجــب أن تراعــى جميــع العوامــل الجغرافيــة التــي‬‫تلعــب دورهــا يف إقامــة مثــل هــذا املــروع‪ .‬بهــذا يكــون للجغرافيــن إســهامات بــارزة‬‫يف كافــة أوجــه التنميــة‪.‬‬‫ الجغرافيــا الخرائطيــة‪ ،‬وتركــز عــى رســم الخرائــط‪ ،‬وتحســن وتطــور التقنيــات‬‫لصنــع الخرائــط‪ ،‬إىل جانــب عمــل األبحــاث املختصــة بالخرائــط لغــرض املعلومــات ‪.‬‬
‫رابعاً‪ :‬تطور علم الجغرافيا ‪.‬‬‫‪ - 1‬الجغرافيا يف العصور القديمة والوسطى‬‫بــدأت الجغرافيــا منــذ نشــأة اإلنســان عــى ســطح األرض يف شــكل علــم وصفــي بــن‬‫االســتطالع واملعرفــة‪ ،‬وظــل الفكــر الجغــرايف يف العصــور القديمــة يرتكــز عــى دعائــم‬‫ثــاث هــى ‪:‬‬‫ الكشف الجغرايف الذي أدى اىل جمع كثري من الحقائق عن سطح األرض‪.‬‬‫ رسم الخرائط واملصورات الجغرافية للمناطق املعروفة‪.‬‬‫ التأمل يف املادة واملعلومات التي جمعت‪.‬‬‫ويرجــع التأمــل إىل اإلغريــق كونهــم مؤسســن لعلــم الجغرافيــا‪ ،‬ومعناهــا وصــف‬‫األرض‪ ،‬وكذلــك فروعهــا املتعــددة‪ ،‬منهــا الجغرافيــا الرياضيــة التــي نشــأت عــى يــد (‬‫ايراتوســيتن) يف القــرن الســادس قبــل امليــاد‪ ،‬منهــا إثبــات كرويــة األرض‪ ،‬وحســاب‬‫حجــم األرض بمقاييــس دقيقــة‪ ،‬وخطــوط الطــول ودوائــر العــرض‪ ،‬ومحــاوالت رســم‬‫خرائــط العالــم‪ ،‬كمــا أن الجغرافيــا الطبيعيــة تقدمــت بعــض الــيء‪ ،‬فكتــب أرســطو‬‫عــن تاريــخ النبــات‪ ،‬ودرس العالقــة بــن النبــات وبــن املنــاخ‪ ،‬وكانــت دراســته بمثابــة‬‫النــواة األوىل لجغرافيــا النبــات‪ .‬أمــا الجغرافيــا البرشيــة لــم تنــل عــى أيــدي اإلغريــق‬‫عنايــة تذكــر‪ .‬إال إن هــذا االزدهــار لعلــم الجغرافيــا عــى أيــدي اإلغريــق شــهد تدهــورا ً‬‫عــى أيــدي الرومــان‪ ،‬وأبــرز الجغرافيــن يف العــر الرومانــي ( اســرابون) وهــو اغريقي‬‫األصــل‪ ،‬واعتمــدت شــهرته عــى تســجيل ‪17‬مجلــدا ً للمعلومــات الجغرافيــة تضمنــت‬‫وصف ـا ً جغرافي ـا ً اقليميً ـا ً تفصي ـاً ألقاليــم العالــم املعــروف‪ ،‬أمــا (بطليميــوس) فاهتــم‬‫‪420‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫بالجغرافيــا الرياضيــة ‪.‬‬
‫ثــم جــاءت مرحلــة العصــور الوســطى‪ :‬ويمثلــه العــرب واملســلمون‪ ،‬حيث اســتطاعوا‬‫أن يحافظــوا عــى اســتمرار تقــدم علــم الجغرافيــا‪ ،‬وتطــور الفكــر الجغرايف عــر العصور‬‫الوســطى‪ ،‬فبفضــل محافظتهــم عــى الــراث اإلغريقــي واضافاتهــم إىل الفكــر الجغــرايف‬‫إضافــات جوهريــة وأصيلــة مهــدت الســبل إىل النهضــة التــي شــهدها علــم الجغرافيــا يف‬‫أوروبــا عنــد مطلــع العــر الحديــث‪ ،‬مــن حيــث الجغرافيــا الوصفيــة‪ ،‬وتقــدم املفاهيــم‬‫الجغرافيــة‪ ،‬وفــن الخرئــط‪ .‬منهــم ( الخوارزمــي) يف كتابــه عــن “ صــورة األرض”وألفــه‬‫يف النصــف األول مــن القــرن التاســع ميــادي‪ ،‬وهــو األســاس األول لعلــم الجغرافيــة‬‫العربــي‪ ،‬و”( البريونــي) ومؤلفــه “ كتــاب الهنــد” يف الجغرافيــا اإلقليميــة‪ ،‬و( اإلدريــي)‬‫مصنــف كتــاب “ نزهــة املشــتاق يف اخــراق اآلفــاق”‪ .‬أمــا الرحالــة املســلمون أشــهرهم (‬‫ابــن جبــر) تحــت عنــوان “ رحلــة ابــن جبــر” و( ابــن بطوطــة) بعنوان”تحفــة األنظــار‬‫يف غرائــب األمصــار وعجائــب األســفار”‪ .‬و(بطلمــوس) يف كتابــه “ الجغرافيــة” الــذي‬‫حقــق تقدمـا ً يف قيــاس وتحديــد دوائــر العــرض وخطــوط الطــول‪ ،‬وتحديــد شــكل األرض‬‫وقيــاس حجمهــا ودراســة حركاتهــا‪ .‬كمــا حقــق العــرب واملســلمون تقدمـا ً يف املفاهيــم‬‫الجغرافيــة للظاهــرات الطبيعيــة والبرشيــة‪ ،‬مثــل كتــاب “إخــوان الصفــا” ووضــح فيــه‬‫كســوف الشــمس وخســوف القمــر‪ ،‬ودورة الفصــول تبع ـا ً حركــة الشــمس الظاهريــة‪،‬‬‫وكرويــة األرض‪ ،‬ووجــود الغــاف الجــوي‪ ،‬وظاهــرة الــزالزل والرباكــن‪ ،‬وعلــم النبــات‪.‬‬‫وكانــت البدايــة االوىل للجغرافيــا االجتماعيــة “ ملقدمــة ابــن خلــدون” وتــدرس تأثــر‬‫البيئــة عــى البــر ونشــاطهم وأســاليب حياتهــم ‪ .‬ومــن أشــهر صنــاع خرائــط العــرب‬‫هــو “ املســعودي” وكانــت أدق الخرائــط العربيــة يف ذلــك الوقــت وبــدأت تزدهــر يف القــرن‬‫التاســع امليــادي وبلغــت قمتهــا يف القــرن العــارش باســم “ أطلــس اإلســام” وواصلــت‬‫تقدمهــا عــى أيــدي “ اإلدريــي” وتمثــل قمــة الخرائــط عنــد العــرب‪.‬‬‫‪ - 2‬نشأة الجغرافيا الحديثة‪.‬‬‫بــدأت الجغرافيــا تأخــذ مكانهــا كونهــا علمــا بــن العلــوم‪ ،‬بفضــل املدرســة‬‫الجغرافيــة األملانيــة إىل كل مــن “ ريــر” ‪ Ritter‬و” همبولــت” ‪ Humboldt‬يف القــرن‬‫التاســع عــر‪ ،‬إال أن البــذور األوىل لعلــم الجغرافيــا قــد وضعــت عــى الفيلســوف كانــت‬‫“ ‪ Kant‬يف القــرن الثامــن عــر واهتمامــه بنظريــة املعرفــة وفلســفة املــكان إىل جمــع‬‫املــادة يف الجغرافيــا الطبيعيــة التــي كانــت تــدور حــول محــور إنســاني‪ .‬أمــا كارل ريــر‬‫اتجــه نحــو الجغرافيــا ليضــع أساسـا ً لدراســة التاريــخ يف كتابــه “ دراســة األرض “ وهو‬‫أعظــم جغــرايف يف عــره‪ ،‬وأول أســتاذ للجغرافيــا يف العالــم “ جامعــة برلــن” ‪ .‬وأخــذ‬‫يف دراســته باملنهــج التجريبــي‪ ،‬وبمبــدأ الســببية الــذي يقــوم عــى التعليــل والتفســر‪،‬‬‫وســماه تبعــا ً لذلــك علــم األرض بــدال ً مــن علــم وصــف األرض‪ ،‬ألن الجغرافيــا عنــده‬‫لــم تكــن مجــرد تجميــع املعلومــات والحقائــق ووصفهــا ‪ ،‬ولكنهــا تحــاول أن تردهــا‬‫اىل أصولهــا الجغرافيــة ‪ ،‬ومعنــى هــذا اتجــه نحــو املنهــج اإلقليمــي‪ ،‬ويف الوقــت ذاتــه‬‫اتجــه نحــو املنهــج البيئــي وذلــك بدراســة العالقــة والرتابــط بــن الظاهــرات املختلفــة‬‫‪421‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫داخــل االقليــم الواحــد‪ .‬كمــا اهتــم بدراســة األرض واالنســان‪ ،‬وأوضــح أن كليهمــا يؤثــر‬‫يف االخــر‪ ،‬وأن الجغرافيــا والتاريــخ متالزمــان يصعــب الفصــل بينهمــا ‪.‬‬
‫أمــا همبولــت فقــد كان واســع املعرفــة بعلــوم كثــرة‪ ،‬كالنبــات الجيولوجيــا‬‫والطبيعــة والكيميــاء‪ ،‬والترشيــح‪ ،‬والتاريــخ‪ ،‬وقادتــه معارفــه املتعــددة ورحالتــه‬‫الطويلــة إىل الربــط بــن هــذه املعــارف عــى أســاس تجريبــي‪ ،‬وأخــرج كتابــه الجغــرايف‬‫الــذي يعــد مســحا ً تفصيــاً للعالــم املشــهور” العالــم”‪.‬‬‫وإذا كان ريــر وهمبولــت يتشــابهان يف آرائهمــا واتجاهاتهمــا نحــو إعطــاء الجغرافيا‬‫صفــة العلــم ‪،‬إال أنهمــا يختلفــان عــن بعضهمــا يف أمــر أســايس‪ ،‬هــو أن ريــر اتجــه نحو‬‫دراســة األقاليــم‪ ،‬يف حــن أن همبولــت كانــت دراســته موجهــة إىل العالــم بوجــه عــام‬‫‪ .‬والحقيقــة إن آراء ر يــر وهمبولــت وأفكارهمــا يف دراســة الجغرافيــا تكمــل بعضهمــا‬‫البعــض اآلخــر وتشــكالن مجتمعتــن منهجـا ً متكامـاً للجغرافيــا‪ ،‬وأنهمــا وضعــا حجــر‬‫األســاس لعلــم الجغرافيــا الحديثــة‪.‬‬‫ً‬‫ً‬‫وقــد شــهدت الجغرافيــا يف ســنوات العقــود الثالثــة املاضيــة تحــوال كبــرا يف مناهجها‬‫ومحتواهــا العلمــي وأســاليبها‪ ،‬حيــث أصبــح الجغرافيــون يعتمــدون يف تحليــل العالقــات‬‫بــن الظواهــر الطبيعيــة والبرشيــة بطــرق علميــة حديثــة‪ ،‬ويرجــع ذلــك الســتخدامهم‬‫للوســائل الكميــة املتقدمــة يف أبحاثهــم واالســتعانة ببعــض العلــوم األخــرى‪ ،‬كاإلحصــاء‪،‬‬‫والرياضيــات‪ ،‬والنمــاذج الهندســية‪ ،‬والفيزيــاء‪ ،‬والكيميــاء‪ .‬ممــا جعــل علــم الجغرافيــا‬‫علمــا يتمــاىش مــع التكنولوجيــا‪ ،‬وحــل مشــاكلها‪ ،‬والوصــول إىل نتائــج رقميــة‬‫مختــرة‪ ،‬فظهــر مــا يعــرف بمصطلــح الجغرافيــا الكميــة ‪.Quantitative Geography‬‬‫كمــا أن حــل أي مشــكلة مــن املشــكالت الجغرافيــة يتطلــب معلومــات مكانيــة يف‬‫تحديــد املواقــع‪ ،‬فكانــت الجغرافيــا تعتمــد عــى الخرائــط بشــكل ورقــي‪ ،‬ثــم تطــور‬‫الحــال لتصبــح خرائــط رقميــة‪ ،‬مــن خــال إدخــال مــا يعــرف بنظــم املعلومــات‬‫الجغرافيــة‪ Geography Information systems‬أو باختصــار(‪ ،)Gis‬ويذكــر أن أول ظهــور‬‫لهــذا الربنامــج هــو مــا قامــت بهــا الحكومــة الكنديــة يف عــام ‪1963‬م‪ ،‬بتحويــل خرائــط‬‫املــوارد األرضيــة مــن صورتهــا الورقيــة إىل صــورة رقميــة‪ ،‬ويف انجلــرا فقــد كانــت أول‬‫تجربــة يف ســنة ‪1967‬م‪ ،‬إلنشــاء نظــام حاســوبي هدفــه تطويــر الخرائــط للتقليــل‬‫مــن التكلفــة عنــد إنشــاء الخرائــط بصورتهــا التقليديــة‪.‬‬‫كمــا لعبــت تقنيــة االستشــعار عــن بعــد ‪ Remote sensing‬دورا ً مهمــا ً يف تطويــر‬‫نظــم املعلومــات الجغرافيــة‪ ،‬حيــث أطلــق أول قمــر صناعــي عســكري يف الخمســينيات‬‫مــن القــرن العرشيــن امليــادي‪ ،‬بهــدف جمــع معلومــات مخابراتيــة‪ ،‬فــكان التصويــر‬‫باألفــام تقليديــا‪ ،‬ثــم انتقــل يف عقــد الســتينيات مــن التصويــر التقليــدي إىل التصويــر‬‫الرقمــي‪ ،‬فظهــر أول قمــر صناعــي مدنــي وهــو القمــر األمريكــي الندســات ‪Landsat‬‬‫يف عــام ‪1972‬م‪ ،‬و يف حقبــة الســبعينيات مــن القــرن العرشيــن امليــادي ظهــرت تقنيــة‬‫حديثــة ســاعدت يف تحديــد مواقــع الظاهــرات املكانيــة بدقــة وأقــل تكلفــة‪ ،‬وهــو النظام‬‫العاملــي لتحديــد املواقــع ‪ .Gps‬كل ذلــك أدى إىل الحصــول عــى البيانــات املكانيــة‪ ،‬ومــن‬‫‪422‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫ثــم تطــور علــم نظــم املعلومــات الجغرافيــة ( داود‪2014،‬م‪ ،‬ص ص‪)9-10-11‬‬‫خامساً‪ :‬االتجاهات الحديثة يف علم الجغرافيا‪.‬‬‫‪ - 1‬االتجــاه املوســوعي‪ :‬ويتمثــل يف جمــع املعلومــات والحقائــق واملالحظــات التــي‬‫ســجلها الرحالــة واملكتشــفون ‪.‬‬‫‪ - 2‬االتجــاه التعليمــي‪ :‬دخلــت الجغرافيــا ميــدان التعليــم بوصفهــا همــزة وصــل‬‫بــن العلــوم الطبيعيــة والعلــوم اإلنســانية‪ ،‬وقــد أدخلــت بوصفهــا مــادة تعليميــة يف‬‫املؤسســات التعليميــة يف أواخــر القــرن التاســع عــر ومطلــع القــرن العرشيــن‪ ،‬وكانــت‬‫فرنســا واملانيــا أســبق مــن انجلــرا‪ ،‬كمــا أن تعليــم الجغرافيــا يف أوروبــا يف أوائــل القــرن‬‫العرشيــن جعــل الجغرافيــا تتجــه اتجاهــا ً تعليميــا ً يســجل مالحظتــن‪ ،‬األوىل التقــدم‬‫امللمــوس يف تعليــم الجغرافيــا عــن طريــق املشــاهدة عــى أرض الواقــع وتطورهــا إىل‬‫زيــارات ميدانيــة‪ ،‬أســهمت يف تقــدم علــم الجغرافيــا بصفــة عامــة‪ .‬واملالحظــة الثانيــة‬‫هــي االهتمــام بتدريــس جغرافيــة البيئــة املحليــة‪ ،‬وجغرافيــة القطــر الــذي ينتمــي إليــه‬‫الطــاب‪.‬‬‫‪ - 3‬االتجــاه االســتعماري‪ :‬وقــد خــرج الجغرافيــون األوروبيــون للــدول االســتعمارية مــن‬‫نطــاق القــارة األوروبيــة إىل نطــاق القــارة األفريقيــة‪ ،‬نتيجــة زيــادة النــد االســتعماري‬‫األوروبــي ألفريقيــا وخدمــة لحجــم املســتعمرات نشــأت كليــات جامعيــة يف أفريقيــا‬‫تابعــة للجامعــات األوروبيــة ‪ ،‬تحــول بعضهــا بالتدريــج إىل جامعــات أفريقيــة مســتقلة‬‫أخــذت عــى عاتقهــا‪ ،‬القيــام بدراســات جغرافيــة محليــة‪ .‬يف حــن أن األمريــكان تركــزت‬‫دراســاتهم الجغرافيــة عــى بالدهــم‪ ،‬ألنهــا كانــت يف مرحلــة تعمــر األرض الجديــدة فيها‬‫مــن جهــة ‪ ،‬ولــم تدخــل ميــدان االســتعمار يف أفريقيــا مــن جهــة أخــرى‪ ،‬كذلــك الحــال‬‫يف كنــدا واســراليا‪ .‬أمــا االتحــاد الســوفيتي فتمثــل يف دراســة اإلمكانيــات االقتصاديــة‪،‬‬‫وامكانيــات التهجــر يف املناطــق غــر املعمــورة وال ســيما يف القطــاع األســيوي بصفــة‬‫عامــة‪ ،‬وســيبرييا بصفــة خاصــة‪.‬‬‫‪ - 4‬االتجــاه نحــو التعميــم‪ :‬ظهــر يف بدايــات القــرن العرشيــن‪ ،‬وقــد اهتــم الجغرافيــون‬‫قبــل ذلــك بالتوزيعــات العامليــة لبعــض الظاهــرات الجغرافيــة مثــل أنمــاط املنــاخ‬‫والنبــات‪ ،‬ويعــد ماكنــدر صاحــب نظريــة قلــب اليابــس يف الجغرافيــا السياســية‪.‬‬‫‪ - 5‬االتجــاه الســيايس‪ :‬ظهــر يف أعقــاب الحــرب العامليــة األوىل ‪ ،‬التــي ترتــب عليهــا إعــادة‬‫تخطيــط الخريطــة السياســية ألوروبــا‪ ،‬وكان للجغرافيــن أن يــدىل برأيهــم يف الحــدود‬‫السياســية الجديــدة‪ ،‬مــن حيــث القيمــة االســراتيجية وتمشــيها مــع الظاهــرات‬‫الجغرافيــة‪ ،‬ويف الوحــدات السياســية الناشــئة مــن حيــث مقوماتهــا البرشيــة وإمكاناتها‬‫االقتصاديــة‪.‬‬‫‪ - 6‬االتجــاه نحــو التخصــص‪ :‬بــدأ هــذا االتجــاه يتبلــور بعــد انتهــاء الحــرب العامليــة‬‫الثانيــة‪ ،‬ومــا زال ســائدا ً حتــى األن‪ ،‬وظهــر بســبب اتســاع حجــم املعــارف الجغرافيــة من‬‫جهــة‪ ،‬والتقــدم الــذي شــهدته الدراســات الجغرافيــة مــن جهــة أخــرى‪ .‬ففــي الجغرافيــا‬‫الطبيعيــة ظهــرت دراســات متخصصــة عميقــة يف الجيمورفولوجيــا‪ ،‬واملنــاخ‪ .‬ويف مجــال‬‫‪423‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫الجغرافيــا البرشيــة ظهــرت فــروع جديــدة مثــل جغرافيــة املــدن‪ ،‬وجغرافيــة الريــف‪.‬‬‫‪ - 7‬االتجــاه التطبيقــي‪ :‬وهــو أحــدث االتجاهــات التــي أســتقر عليهــا علــم الجغرافيــا‬‫حتــى اآلن‪ ،‬وظهــر مــن خــال بحــث الجغرافيــن عــن هــدف يســعون إىل تحقيقــه‬‫عــن طريــق الجغرافيــا‪ ،‬وارتبــط أساســا ً بمبــدأ التخطيــط‪ ،‬وأول مــا ظهــر يف االتحــاد‬‫الســوفيتي‪ ،‬ثــم انتــر يف كثــر مــن بــاد العالــم املتقــدم مــن خــال مــا قدمــوه مــن‬‫دراســات للمــدن‪ .‬بعــد تقــدم فــروع جغرافية املــدن والريــف‪ ،‬وكان مــا قدمــه الجغرافيون‬‫يف هذيــن املجالــن خــر معــن لتخطيــط املــدن والريــف وإعــادة تخطيطهــا ‪ ،‬وظهــور‬‫فكــرة االقليميــة‪ ،‬واملســح الجغــرايف لألقاليــم‪ ،‬ممــا ترتــب عليــه تمكــن الجغرافيــن مــن‬‫اإلســهام الجــدي يف التخطيــط اإلقليمــي‪ .‬ومــن الدراســات الجغرافيــا مــا لفتــت األنظــار‬‫إىل أهميــة الجغرافيــة بالنســبة للتخطيــط وهــو مــا يعــرف بعلــم اســتخدام األرض ومــن‬‫الــرواد يف هــذا املجــال الجغــرايف الربيطانــي ســتامب (عبــد الحكيــم‪ ،1980 ،‬ص ص‪- 14‬‬‫‪.)17‬‬‫َ‬‫سادسا‪ :‬املدارس الجغرافية ‪.‬‬‫‪ - 1‬املدرسة الحتمية “راتزل والحتم الجغرايف”‬‫اتجهــت الدراســات الجغرافيــة بعــد ريــر وهمبولــت‪ ،‬نحــو االهتمــام بدراســة‬‫تركيــب األشــكال األرضيــة‪ ،‬عــى يــد بيشــل”‪ ،”peschel‬غــر أن أبــرز معالــم تطــور‬‫الفكــر الجغــرايف‪ ،‬جــاء عــى يــد راتــزل‪ ”Ratzel‬يف أواخــر القــرن التاســع عــر‪ ،‬ونــر‬‫كتابــه األول يف الجغرافيــا البرشيــة ‪ Anthropogeography‬عــام ‪ ،1982‬وكتابــه الثانــي يف‬‫الجغرافيــا السياســية‪.‬‬‫وتتلخص أفكار راتزال وآراؤه يف الدراسات الجغرافية يف اتجاهني‪:‬‬‫األول‪ :‬وضــع أســاس الجغرافيــا البرشيــة ‪ ،‬وعالجهــا عــى أســاس طــويل ‪،‬ال اقليمــي‪،‬‬‫مؤكــدا ً أن الجوانــب البرشيــة يمكــن أن تخضــع للدراســة األصوليــة املنهجيــة شــأنها يف‬‫ذلــك شــأن الجوانــب الطبيعيــة ‪.‬‬
‫الثانــي‪ :‬إرساف راتــزل يف إخضــاع اإلنســان ونشــاطه البــري لتأثــرات البيئــة‬‫الطبيعيــة‪ ،‬وبذلــك كان الرائــد األول يف إحــدى مــدارس التفكــر الجغــرايف‪ ،‬وهــى مدرســة‬‫الحتــم البيئــي‪ ،‬التــي تتلخــص أفكارهــا يف أن للبيئــة األثــر األكــر يف حيــاة اإلنســان‪،‬‬‫الــذي يخضــع لســلطانها ويحــدد نظــم حياتــه االقتصاديــة واالجتماعيــة تبعــا ً ملــا‬‫تمليــه عليــه ظروفهــا‪.‬‬‫‪ - 2‬املدرسة اإلمكانية‪.‬‬‫نشــأت عــى يــد الفرنــي فيــدال دي ال بــاش‪ ،”VidaldelaBlach‬وهــذه املدرســة ال‬‫تنكــر أثــر الظــروف الطبيعيــة‪ ،‬أو البيئــة يف اإلنســان‪ ،‬ولكنهــا يف الوقــت نفســه ترفــض‬‫أن تكــون العالقــة بــن اإلنســان والبيئــة عالقــة حتميــة‪ ،‬وتؤكــد اســتجابة اإلنســان‬‫لظــروف البيئــة‪ ،‬وليــس خضوعــه لهــا‪ .‬ويعــد “ لوســيان فيفــر” مــن أشــد املتحمســن‬‫للمدرســة اإلمكانيــة يف كتابــه “ األرض والتطــور البــري” الــذي يعــد مــن اإلضافــات‬‫للفكــر الجغــرايف‪ ، ،‬ويــرى أن اإلنســان هــو الــذي يلعــب الــدور األول يف مرسحيــة العالقات‬‫‪424‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫الدائمــة والوثيقــة بينــه وبــن الطبيعــة ( ســيف‪ ،‬مرجــع ســابق‪ ،‬ص ص‪.)12-13‬‬‫‪ - 3‬هتنر واالتجاه االقليمي‪.‬‬‫ويعــد مــن أبــرز األعــام البارزيــن يف أواخــر القــرن التاســع عــر وأوائــل القــرن‬‫العرشيــن‪ ،‬والجغرافيــا يف رأيــه هــي دراســة العالقــة بــن الطبيعــة واإلنســان يف إطــار‬‫إقليمــي‪ ،‬وهــى تهــدف بذلــك إىل دراســة األقاليــم مــن حيــث الوصــف والتفســر‬‫والتحليــل‪ .‬وقــد ميــز بــن الجغرافيــا العامــة التــي تختــص بتوزيــع الظاهــرة الجغرافيــة‬‫عــى ســطح األرض‪ ،‬والجغرافيــا الخاصــة أو اإلقليميــة التــي تختــص بدراســة االقاليــم‬‫الجغرافيــة ‪ .‬ومــن أهــم أنصارهــا هــم الجغرافيــون األمريكيــون‪ ،‬ومــن أهمهــم ماكيندر‪،‬‬‫وجــرت وجيمــس‪.‬‬‫‪ - 4‬املدرسة الكمية‪.‬‬‫انطلــق هــذا التيــار باســتبدال اللفــظ بالرقــم‪ ،‬حيــث أصبــح الرقــم وســيلة لفهــم‬‫واقــع الظواهــر الطبيعيــة والبرشيــة‪ ،‬وهــذا مفهــوم يفــرض اســتعمال علــم اإلحصــاء‬‫والرياضيــات بشــكل مكثــف كان ميــاد هــذا التيــا رمــع كريســتالرييف أملانيــا‪ ،‬ثــم نمــى‬‫وتطــور يف أمريــكا مــع ‪ Bunge waldo‬الــذي اهتــم بمشــاكل الكارتوغرافيــة وتطورهــا‬‫بوســائل كميــة حديثــة‪.‬‬‫سابعاً‪ :‬عالقة الجغرافيا مع العلوم األخرى ‪.‬‬
‫الجغرافيــا علــم يــدرس االختالفــات املكانيــة‪ ،‬والظواهــر الطبيعيــة والبرشيــة عــى‬‫ســطح األرض‪ ،‬فهــي ترتبــط مكانيــا ً بجميــع العلــوم املوجــودة عــى ســطح األرض‪،‬‬‫فاإلنتــاج الزراعــي‪ ،‬وتوزيــع الثــروات‪ ،‬وســلوك األفــراد‪ ،‬والحــروب‪ ،‬والتخطيــط املعمــاري‬‫والهنــديس‪ ،‬فجميعهــا علــوم مرتبطــة بــاألرض‪ ،‬ولهــا حيــز مكانــي جغــرايف يف تطويرهــا‬‫وتشــكيلها‪ .‬فأهــم العنــارص التــي تربــط الجغرافيــا بالعلــوم األقــرب إىل ‪:‬‬‫‪ - 1‬األرض ‪ - 2‬الزمان ‪ - 3‬املكان ‪ - 4‬التحليل ‪ - 5‬االنسان‪.‬‬‫وهنــا يمكــن أن نوضــح العالقــة بــن كل مــن الجغرافيــا الطبيعيــة والبرشيــة بغريها‬‫مــن العلــوم مــن خــال مــا يأتــي ‪:‬‬‫‪ - 1‬عالقة الجغرافيا الطبيعية بالعلوم األخرى ‪.‬‬
‫هنــاك عالقــة واضحــة بــن الجغرافيــا الحيويــة مــع علــم النبــات ‪ Botany‬وعلــم‬‫الحيــوان ‪ .Zoology‬فعلــم النبــات يوفــر لنــا تفاصيــل دقيقــة عــن مختلــف أنــواع‬‫األجنــاس‪ ،‬والعائــات النباتيــة وهــذا مــا يرتبــط بجغرافيــة النبــات ‪ ،‬أمــا علــم الحيــوان‬‫فأنــه يــدرس الحيوانــات عــى الكــرة األرضيــة‪ ،‬لكنــه يرتبــط بعالقــة وثيقــة مــع‬‫العوامــل البيئيــة‪ ،‬ومــن خــال تركيــب هــذه العوامــل فإننــا نجــد فروعــا علميــة أخــرى‪،‬‬‫مثــل علــم الترشيــح‪ ،‬وعلــم الوظائــف أعضــاء الحيــوان‪ ،‬وجغرافيــة الحيــوان يف مــكان‬‫مهــم يف عالقتهــا بالجغرافيــا ( كــرار‪ ،2015 ،‬ص‪)122‬‬‫كمــا يعــد الغــاف الحيــوي مصــدرا ً للرتفيــه والســياحة‪ ،‬إذ يتمتــع اإلنســان يف املناطق‬‫الطبيعيــة بحقــب مــن الراحــة والهــدوء‪ ،‬وممارســة األنشــطة الرتفيهيــة كالصيــد مثـاً‪.‬‬‫ممــا دعــا إىل أهميــة الحفــاظ عــى االتــزان البيئــي‪ ،‬وصيانــة املــوارد الطبيعيــة‪ ،‬فقــد‬‫‪425‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫أصــدرت كثــر مــن الــدول قوانــن الحمايــة الطبيعيــة مثــل مــر قانــون ‪ 102‬لســنة‬‫‪1982‬م‪ ،‬ثــم قانــون رقــم ‪ 4‬لســنة ‪ 1994‬الــذي جــاء مؤيــدا للقانــون رقــم ‪ ،102‬كمــا‬‫صــدر قــرار بإعــان عــدد ‪ 27‬محميــة عــى أرض مــر حتــى اآلن ( عبــد الــاه‪،2007 ،‬‬‫ص‪)20‬‬‫كمــا أن هنــاك ارتباطــا مبــارشا بالغــاف الحيــوي والتخطيــط‪ ،‬فاملشــكالت البيئيــة‬‫ترتبــط ارتباط ـا ً مبــارش بالغــاف الحيــوي‪ ،‬ممــا دعــا املخططــن إىل االهتمــام بدراســة‬‫الغــاف الحيــوي وصيانتــه ‪ ،‬ووضــع تصــور يف كيفيــة تطويــر اســتخدام املــوارد البيئيــة‬‫الحيويــة وتنمتهــا دون حــدوث خلــل يف النظــام البيئــي (املرجــع نفســه)‬‫ويوجــد ارتبــاط بــن الجيومورفولوجيــا وعلــم الرتبــة‪ ،‬فاألخــرة هــي نتــاج‬‫التجويــة‪ ،‬التــي قــد تكــون متبقيــة يف أماكنهــا‪ ،‬أو منقولــة مــن مناطــق أخــرى‪ ،‬يف حــن‬‫الجيومورفولوجيــا تهتــم بتتبــع أصــل نشــأتها‪ ،‬ومراحــل تكونهــا‪ ،‬ووضــع توقعــات‬‫حــول التغــرات املحتملــة يف خصائصهــا‪.‬‬‫كمــا أن علــم الصخــور يهتــم بدراســة صخــور القــرة األرضيــة‪ ،‬ونظــام بنائهــا‬‫وخصائصهــا الفيزيائيــة والكيميائيــة واملعدنيــة‪ ،‬يف حني تهتــم الجيومورفولوجيا بدراســة‬‫العالقــة بــن البنــاء الصخــري وأشــكال ســطح األرض‪ ،‬والعمليــات الجيومورفولوجيــة‬‫التــي ســاهمت يف تشــكيله ( الدراجــي‪ ،2019 ،‬ص ص‪)10-12‬‬‫إذن للجغرافيــا الطبيعيــة صلــة وثيقــة بالجيولوجيــا‪ ،‬فاألخــرة هــي العلــم الــذي‬‫يــدرس تاريــخ الكــرة األرضيــة منــذ انفصالهــا عــن املجموعــة الشمســية يف الوقــت‬‫الحــارض‪ ،‬ويفــر العمليــات املعقــدة التــي مــرت بهــا كل قــارة‪ ،‬وكل إقليــم حتى اســتقر‬‫بناؤهــا عــى مــا هــو عليــه اآلن‪ ،‬وهــو يضــم سلســلة كبــرة مــن املتغــرات الجغرافيــة‬‫التــي طــرأت عــى ســطح األرض يف العصــور املختلفــة‪ ،‬وعــى الجغــرايف أن يكــون واســع‬‫املعرفــة بدراســة مــا يفــر لــه ظاهــرات ســطح األرض مــن حيــث شــكلها وبناؤهــا‪.‬‬‫ويمكــن تلخيــص العالقــة بــن الجيولوجيــا وبــن الجغرافيــا يف التعريــف الــذي ذكــره‬‫‪ Davis‬الجغــرايف األمريكــي فهــو يقــول (( إن الجيولوجيــا هــي جغرافيــة املــايض وأن‬‫الجغرافيــا هــى جيولوجيــة الحــارض )) (فايــد‪.1989 ،‬ص ص ‪)21-24‬‬‫كمــا أن علــم املنــاخ لــه عالقــة وثيقــة مــع عــدة علــوم منهــا‪ ،‬علــم الهندســة‪ ،‬إذ‬‫يحتــاج املهنــدس إىل دراســة عنــارص املنــاخ عنــد تصميمــه ألي مبنــى‪ ،‬كمــا أن املنــاخ‬‫يؤثــر عــى نفســية اإلنســان بشــعوره بالراحــة أو الضيــق‪ ،‬ويؤثــر أيض ـا ً عــى توزيــع‬‫الســكان عــى عكــس املناطــق البــاردة‪ ،‬كمــا لــه تأثــر عــى انتشــار األمــراض‪ ،‬مثــل‬‫انخفــاض درجــة الحــراة ينجــم عنهــا انتشــار الــزكام واالنفلونــزا‪ ،‬وال ننــى أن علــم‬‫املنــاخ لــه عالقــة وثيقــة بعلمــي اإلحصــاء والرياضيــات‪ ،‬حيــث يســتعان بهمــا يف قيــاس‬‫بعــض عنــارص املنــاخ‪.‬‬‫‪ - 2‬عالقة الجغرافيا البرشية بالعلوم األخرى ‪.‬‬
‫هنــاك عالقــة متبادلــة بــن الجغرافيــا وعلــم االجتمــاع يف مواضيــع ومصطلحــات‪،‬‬‫‪426‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫فعلــم االجتمــاع يركــز عــى التفاعــل االجتماعــي‪ ،‬بوصفهــا محــور الدراســة االجتماعية‪،‬‬‫يف حــن تهــدف الجغرافيــا االجتماعيــة إىل دراســة األنظمــة االجتماعيــة‪ ،‬ومعرفــة تباينها‬‫املكانــي فضـاً عــن تحليــل العالقــة بــن الظواهــر االجتماعيــة والعوامــل البيئية‪ .‬ويشــر‬‫جونــز واليــس إىل هــذه العالقــة بقولــه‪ ،‬إن الصلــة االكاديميــة الواضحــة إنمــا هــي بــن‬‫الجغرافيــا وعلــم االجتمــاع‪ ،‬وأن النظريــة الجغرافيــة االجتماعيــة يف أصلهــا واشــتقاقها‪.‬‬‫فالجغــرايف يتعامــل مــع التفاعــل املكانــي ملكونــات البيئــة بمــا فيهــا اإلنســان‪ ،‬أي يركــز‬‫عــى التفاعــل املكانــي‪ ،‬يف حــن يهتــم الباحــث يف علــم االجتمــاع بالتفاعــل يف املجتمــع‬‫( العثمــان‪ ،2014 ،‬ص ص ‪ ) 97-98‬كمــا توجــد عالقــة بــن الجغرافيــا والتاريــخ‪،‬‬‫فالجغرافيــا تهتــم باملــكان‪ ،‬وهــذا دليــل عــى وجــود متغــرات مكانيــة يف املــايض‬‫والحــارض ومســتقبل االنســان‪ ،‬يف حــن يهتــم التاريــخ بالزمــان‪ ،‬وهــذا دليــل عــى وجــود‬‫متغــرات زمانيــة يف املــايض والحــارض ومســتقبل اإلنســان‪ ،‬فالجغرافيــا تــدرس جميــع‬‫الظواهــر املنتظمــة وفــق أنماطهــا‪ ،‬يف حــن يــدرس التاريــخ جميــع الظواهــر املنتظمــة‬‫وفــق أنماطهــا الزمانيــة (الفيــل‪ ،1972.‬ص‪)95‬‬‫فاملوقــع الجغــرايف يلعــب أهميــة يف مرحلــة تاريخيــة مــا‪ ،‬ومــن ثــم يفقدهــا يف مرحلة‬‫أخــرى مثــل رأس الرجــاء الصالــح‪ ،‬الــذي لعــب دورا َ مهمـاً‪ ،‬إال أنــه ضعــف بعد فتــح قناة‬‫الســويس‪ .‬لذلــك يمكــن القــول أن الجغرافيــا التاريخيــة مــن أصعــب أقســام الجغرافيــا‬‫وأكثرهــا تعقيــداً‪ ،‬ألنهــا تهــدف إىل ربــط التفاعــات الجغرافيــة يف املــايض وتحليلهــا ‪.‬‬
‫إذ أن دراســة الجغرافيــا التاريخيــة عــى درجــة عاليــة مــن التداخــل بــن الجغرافيــا‬‫والتاريــخ‪ ،‬ويــرى هتنــر أن الجغرافيــا التاريخيــة ينبغــي أن تعهــد بدرجــة كبيــة عــى‬‫أيــدي املؤرخــن‪ ،‬وهــذا يــدل عــى مــدى ارتباطهمــا بالوثائــق التاريخيــة‪ ،‬وأن مراجعــة‬‫الوثائــق التاريخيــة وتفســرها تتطلــب دراســة الجغــرايف وإمكانياتــه (هارتشــون‪1984،‬‬‫تــر خصبــاك‪،‬ص‪ )286‬إذا ً العالقــة قويــة ومتبادلــة بــن العلمــن‪ ،‬فــا يمكــن فصــل‬‫الزمــان عــن املــكان‪.‬‬‫وللجغرافيــا االقتصاديــة عالقــة بالعلــوم األخــرى‪ ،‬فهــي تســتمد حقائقهــا مــن عــدد‬‫مــن العلــوم‪ ،‬مثــل علــم االقتصــاد‪ ،‬والجيولوجيــا‪ ،‬والنبــات‪ ،‬والحيــوان‪ ،‬والرتبــة‪ ،‬فمث ـاً‬‫إذا ردنــا دراســة زيــت البــرول وعمليــة تنقيتــه وتكريــره ونقلــه‪ ،‬فهــي مــن اختصــاص‬‫صناعــة البــرول‪ ،‬أمــا عمليــات التســويق والتوزيــع فهــي عمليــات تدخــل يف علــم‬‫االقتصــاد‪ .‬أمــا دور الجغرافيــا االقتصاديــة فهــو دراســة مشــاكل املوقــع والتعــرف عــى‬‫حلهــا‪ ،‬وأيــن ســتتوفر مناطــق االســتهالك‪ ،‬ودراســة أثــر البيئــة عــى اإلنتــاج‪ ،‬ودراســة‬‫الســلع ومناطــق إنتاجهــا‪.‬‬‫وللجغرافيــا االقتصاديــة عالقــة وثيقــة بعلــم االقتصــاد‪ ،‬حيــث تعالــج الجغرافيــا‬‫بعــض النظريــات واملوضوعــات‪ ،‬واملشــكالت التــي يدرســها علــم االقتصــاد‪ ،‬فعــى دارس‬‫الجغرافيــا االقتصاديــة أن يلــم باملبــادئ والقواعــد والنظريــات املؤثــرة يف إنتــاج‪ ،‬وتبــادل‬‫الســلع والخدمــات واســتهالكها‪.‬كذلك عــى دارس االقتصــاد أن يــدرس الجغرافيــا‬‫االقتصاديــة التــي تعالــج مــوارد الثــروة االقتصاديــة الهادفــة إىل تحقيــق غايــات‬‫‪427‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫اإلنســان‪.‬‬‫كمــا توجــد عالقــة بــن الجغرافيــا االقتصاديــة وعلــم االجتمــاع‪ ،‬فالجغرافيــا تــدرس‬‫الســلع والخدمــات‪ ،‬وتقيــس العالقــات بينهــا‪ ،‬وال يكــون ذلــك دقيقــا َ إال باســتخدام‬‫القيــاس الريــايض‪ ،‬فاإلحصــاء تضــع القوانــن الرياضيــة التــي تصلــح لذلــك ( الجديــة‪،‬‬‫‪ ،2020‬ص‪)11‬‬‫كمــا أن لجغرافيــا الســكان عالقــة واضحــة مــع علــم الســكان ( الديموغرافيــة)‪،‬‬‫فجغرافيــة الســكان تهتــم بتحليــل نمــو الســكان وتوزيعهــم وتركيبهــم‪ ،‬وربطهــا‬‫بالعوامــل الجغرافيــة‪ ،‬يف حــن علــم الديموغرافيــا تتنــاول الســكان رقميـا ً مســتقلة عــن‬‫العوامــل البيئيــة‪ ،‬إذ أن الجغرافيــا تهتــم بالجانــب التحليــي والديموغرافيــا بالجانــب‬‫الرقمــي معتمــدا ً عــى الطــرق الرياضيــة واالحصائيــة‪.‬‬‫كمــا يعتمــد علمــاء االجتمــاع عنــد تحليلهــم للظواهــر االجتماعيــة عــى املتغــرات‬‫الســكانية‪ ،‬ويســتفيدون منهــا عــى املســتويات املتباينــة‪ ،‬وخاصــة األرسة واملدينــة‪..‬‬‫وترتبــط الجغرافيــا السياســية بعلــم السياســة‪ ،‬الــذي يــدرس الظواهــر السياســية‬‫لإلنســان واملجتمعــات‪ ،‬والجغرافيــا السياســية تفــر هــذه الظواهــر عــى مــدى املؤثرات‬‫الجغرافيــة‪ ،‬كمــا ترتبــط بالعالقــات الدوليــة‪ ،‬مــن حيــث دراســة توزيــع القــوى الدوليــة‪،‬‬‫ودراســة اســراتيجية الدولــة يف مجــايل الحــرب والســلم‪ ،‬وعالقتهــا بعامــل املــكان‪ .‬كمــا‬‫تســتفيد الجغرافيــا السياســية مــن علــم التاريــخ بدراســة حقائــق األرض وتفســراتها‬‫لحيــاة الــدول وسياســاتها املتعاقبــة‪ ،‬كمــا ترتبــط بعلــم الديموغرافيــا‪ ،‬مــن خــال‬‫دراســة الســكان وحركتهــم عــى األرض‪ ،‬وترتبــط بالجغرافيــا االقتصاديــة يف دراســة‬‫املــوارد والثــروات الطبيعيــة (حســن‪ ،1996 ،‬ص ص‪)22-28‬‬‫كذلــك ترتبــط الجغرافيــا االجتماعيــة بعلــم النفــس البيئــي‪ ،‬مــن خــال العالقــة بــن‬‫اإلنســان والبيئــة الفيزيائيــة‪ ،‬وتأثــر البيئــة عــى ســلوك األفــراد والجماعــات‪ ،‬واملســنني‪،‬‬‫وأنــواع مــن الطبقــات االجتماعيــة‪ ،‬كاملعاقــن‪ ،‬واملؤسســات العالجيــة‪ ،‬ممــا يســاعد‬‫عــى تقديــم حلــول للمشــكالت النفســية الناجمــة عــن ظــروف البيئــة‪.‬‬‫نتائج املقابلة الشخصية‪.‬‬‫توصلــت الدراســة عنــد إجــراء مقابلــة شــخصية مــع أعضــاء هيئــة التدريــس يف‬‫الجامعــة األســمرية إىل أن اإلحاطــة بالعلــوم األخــرى يشء مهــم الســتيعاب النتائــج‬‫املوضوعيــة‪ ،‬التــي يتوصــل إليهــا البحــث يف تلــك العلــوم‪ ،‬فالجغــرايف يســتعني بهــا يف‬‫تفهــم املشــكالت والوصــول إىل تحليــل وتفســر الظواهــر الجغرافيــة التــي هــي موضوع‬‫دراســته‪ ،‬كذلــك العلــوم األخــرى تســتعني بالجغرافيــة للوصــول إىل الحقائــق املعنيــة‪،‬‬‫فالجغرافيــا لهــا تأثــر كبــر عــى مختلــف العلــوم‪ ،‬كمــا هــي موضحــة يف الشــكل التايل‪:‬‬‫‪428‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫شكل يوضح عالقة الجغرافيا بالعلوم األخرى‪.‬‬‫ثامناً‪ :‬النتائج والتوصيات ‪.‬‬
‫توصلــت هــذه الدراســة إىل مجموعــة مــن النتائــج العلميــة‪ ،‬التــي عــى أساســها تــم‬‫وضــع بعــض التوصيــات التــي مــن شــأنها أن تســهم يف االرتقــاء بمكانــة الجغرافيــا‬‫بــن العلــوم األخــرى‪.‬‬‫‪1 .‬مفهــوم الجغرافيــا العامــة ودرس فيهــا أصــل كلمــة الجغرافيــا ‪Geography‬‬‫وتعريفهــاالقديــموالحديــث‪،‬التــيتفــرمعانــيالجغرافيــاومجاالتهــااملختلفــة‪.‬‬‫‪2 .‬فــروع الجغرافيــا العامــة ‪ ،‬والتــي تنــاول فيهــا طبيعــة الجغرافيــا التــي تطــورت‬‫كثــرا ً خــال العقــود املختلفــة ‪ ،‬مرتتب ـا ً عليهــا نشــأة فروعهــا املختلفــة األصليــة‬‫والفرعيــة‪ ،‬واتضــح أن التقــدم العلمــي جعــل الجغرافيــا تتعمــق يف دراســاتها ‪،‬‬‫وأحــدث بهــا فروعــا ً كثــرة لتعــدد مجــاالت بحثهــا‪ ،‬وكان مــن أهمهــا ثنائيــة‬‫الجغرافيــا التــي جعلتهــا ذات طابــع طبيعــي وبــري يف كل دراســاتها‪.‬‬‫‪3 .‬التطــورات الحديثــة يف علــم الجغرافيــا مثــل نظــم املعلومــات الجغرافيــة‪،‬‬‫واالستشــعار عــن بعــد‬‫‪4 .‬مفهــوم الجغرافيــة البرشيــة‪ ،‬الــذي شــمل الجوانــب البرشيــة‪ ،‬إىل أن أصبــح فرع ـا ً‬‫رئيســيا ً مكم ـاً للجغرافيــا‪.‬‬‫‪5 .‬املدرســة الحتميــة وروادهــا الذيــن أحدثوهــا‪ ،‬وأن أفــكار هــذه املدرســة كانــت‬‫موجــودة أصـاً منــذ أوائــل العصــور الوســطى‪ ،‬وكان أهــم منطــق فكرهــم التأثــر‬‫املطلــق للبيئــة عــى اإلنســان‪.‬‬‫‪6 .‬املدرســة اإلمكانيــة وروادهــا‪ ،‬الذيــن يناقضــون فكــر املدرســة الحتميــة ‪ ،‬ورأوا أن‬‫اإلنســان بإمكاناتــه املختلفــة أن يفعــل الكثــر‪ ،‬وليســت البيئــة هــي التــي تجــره‬‫عــى نمــط معــن يف الحيــاة‪ ،‬وبــدأت هــذه املدرســة بالعالــم الفرنــي فيــدال دي ال‬‫بــاالش‪ ،‬وانتــر فكرهــا إىل أرجــاء كثــرة مــن الــدول‪.‬‬‫‪429‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪7 .‬تبــن مــن خــال الدراســة أن مكانــة الجغرافيــا بــن العلــوم األخــرى تهــدف إىل فهم‬‫العالــم وادراك حقائقــه‪ ،‬وعالقاتــه املكانيــة مــع العلــوم األخــرى‪ ،‬وبالرغــم مــن أن‬‫غريهــا مــن الفــروع يشــاركها يف الهــدف‪ .‬إال أنهــا تتميــز عنهــا بدراســة البعديــن‬‫املكانــي والزمانــي‪.‬‬‫‪8 .‬أثبتــت الدراســة أن الجغرافيــا الطبيعيــة ترتبــط مكانيـا ً مــع العلــوم األخــرى‪ ،‬حيــث‬‫جــاءت عالقــة قويــة مــع الجغرافيــا الحيويــة مــن خــال تأثــر أشــكال ســطح‬‫األرض عــى النبــات والحيــوان‪ ،‬وكذلــك املنــاخ‪ ،‬لــه التأثــر األقــوى عليهمــا مــن‬‫خــال النظــام الحــراري للهــواء ومختلــف أشــكال التســاقط‪ ،‬حيــث تقــوم الكائنــات‬‫الحيــة بالتكيــف حســب رطوبــة وحــرارة كل منطقــة‪ .‬كمــا أن جغرافيــا الرتبــة‬‫تعتمــد فيهــا النباتــات والحيوانــات عــى املــواد الغذائيــة املوجــودة فيهــا‪ ،‬والتــي‬‫تســهم بدورهــا يف غناهــا باملــواد العضويــة والعنــارص الكيماويــة ‪ ،‬وبهــذا يكــون‬‫التأثــر متبــادل بــن الرتبــة والكائنــات الحيــة‪ .‬ويف جغرافيــة امليــاه حيــث تحتــوي‬‫امليــاه عــى مصــدر املــادة الحيــة يف الغــذاء‪ ،‬وال حيــاة بــدون مــاء‪.‬‬‫‪9 .‬أظهــرت الدراســة أن الجغرافيــا البرشيــة تهتــم بدراســة جميــع األنشــطة وتفاعالت‬‫البــر مــع الطبيعــة املحيطــة بهــم‪.‬‬‫	‪10.‬أظهــرت الدراســة أن عالقــة الجغرافيــا البرشيــة مــع العلــوم االجتماعيــة جميعهــا‬‫ترتبــط بالبيئــة املحيطــة بالشــخص واملــكان‪.‬‬‫	‪ 11.‬بينــت الدراســة أن الجغرافيــا البرشيــة تتبــع الطــرق الكميــة الخاصــة بالعلــوم‬‫االجتماعيــة التــي تخــص العلــوم اإلنســانية‪.‬‬‫	‪12.‬أثبتــت الدراســة أن الجغرافيــا التطبيقيــة‪ ،‬تقــوم بتقديــم العديــد مــن اإلســهامات‬‫والتقنيــات التــي تخــص مجــال التحاليــل واالحصائيــات املكانيــة‪ ،‬وإســهامات‬‫تخــص نظــم املعلومــات الجغرافيــة‪ ،‬فهــي ترتبــط بكافــة العلــوم اإلنســانية‬‫واالجتماعيــة ‪.‬‬
‫	‪13.‬تبــن مــن الدراســة أن الجغرافيــا لــم تفقــد هويتهــا ولــم يتمــزق كيانهــا‪ ،‬إنمــا‬‫أفــادت واســتفادت مــن تلــك العلــوم يف تطويــر نظرياتهــا ومناهجهــا وأســاليبها‪،‬‬‫ممــا ســاعد عــى إضافــة الرتاكــم املعــريف‪ ،‬للعلــوم الطبيعيــة والبرشيــة‪ ،‬وتداخــل‬‫الجغرافيــا مــع العلــوم هــي الســمة األبرز لهــذا العلــم‪ ،‬وأبــرز ميزاتهــا هــو التعاون‬‫والرشاكــة مــع العلــوم األخــرى‪.‬‬‫التوصيات‪.‬‬‫‪1 .‬اهتمــام الجغرافيــا باملــكان كونهــا تمثــل متغــرا باســتمرار‪ ،‬ألن دراســة الظواهــر‬‫وتوزيعهــا عــى ســطح األرض واالختالفــات بينهمــا‪ ،‬أو تحليــل تأثــر كل منهــا‬‫باألخــر يتطلــب بحــث األســس التاريخيــة التــي ســببت يف مثــل هــذا الشــكل ‪.‬‬‫‪2 .‬أن الجغرافيــا موضــوع متعــدد الجوانــب ومتنــوع وميدانهــا العالــم كلــه فهــي‬‫تتنــاول بالدراســة جميــع الظواهــر الطبيعيــة والبرشيــة عــى ســطح األرض‪ ،‬وملــا‬‫كانــت الجغرافيــا تتضمــن قــدرا عظيمــا مــن املعرفــة فمــن الــروري تقســيم‬‫موضوعهــا إىل أقســام وفــروع متعــددة لتســهيل مناهــج البحــث فيهــا‪.‬‬‫‪430‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫املراجع‪.‬‬‫أبــورايض‪ ،‬فتحــي عبــد العزيــز‪ )2010( ،‬األصــول العامــة يف الجغرافيــة املناخيــة‪ ،‬ط‪:‬‬‫‪ ،2‬دار املعرفــة الجامعيــة‪ ،‬االســكندرية‪،‬‬‫الجدية‪ ،‬فوزي‪ )2020( ،‬الجغرافية االقتصادية‪ ،‬غزة‪ ،‬الجامعة االسالمية‪.‬‬‫حســن‪ ،‬عدنــان الســيد‪1996( ،‬م )‪ ،‬الجغرافيــا السياســية واالقتصاديــة‪ ،‬ط‪،2:‬‬‫املؤسســة الجامعيــة للدراســات والنــر والتوزيــع‪ ،‬بــروت‪.‬‬‫الدراجــي‪ ،‬ســعد عجيــل مبــارك (‪ )2019‬الجيومورفولوجيــا التطبيقيــة‪ ،‬دار الحداثــة‬‫للطباعــة والنــر‪ ،‬بغــداد‪.‬‬‫داود‪ ،‬جمعــة محمــد ‪2014 (،‬م) مبــادئ علــم نظــم املعلومــات الجغرافيــة‪ ،‬مكــة‬‫املكرمــة‪ ،‬امللكــة العربيــة الســعودية‪.‬‬‫الرقيبــي‪ ،‬محمــد أبــو زارة ‪ ،‬دور العلمــاء املســلمني يف تطــور الفكــر الجغــرايف ‪ ،‬مجلــة‬‫كليــة اآلداب‪ ،‬مرصاتــة‪ ،‬العــدد(‪ )6‬ســنة ‪2016‬م ‪.‬‬
‫الزيــادي‪ ،‬حســن عليــوى نــارص‪ ،‬تطــور الفكــر الجغــرايف يف الحضــارات القديمــة‪،‬‬‫مجلــة أوروك‪ ،‬جامعــة املثنــى‪ ،‬املجلــد (‪ ،)7‬العــدد(‪ ،)1‬ســنة ‪2014‬م‪.‬‬‫سيف‪ ،‬محمود محمد‪ ،)1998 ( ،‬أسس البحث الجغرايف‪ ،‬دار املعرفة الجغرافية‪.‬‬‫صبحــي‪ ،‬عبــد الحكيــم محمــد‪ )1980( ،‬دراســات يف الجغرافيــا العامــة‪ ،‬دار النهضــة‬‫العربيــة‪.،‬‬‫عبــد الــاه‪ ،‬عبــد الفتــاح صديــق‪ ،)2007(،‬الجغرافيــا الحيويــة املعــارصة‪ ،‬دار املعرفــة‬‫البرشيــة‪ ،‬الرياض‪.‬‬‫العثمــان‪ ،‬باســم عمــر‪ ،‬نــارص‪ ،‬حســن عليــوي‪ ،)2014( ،‬الجغرافيــا االجتماعيــة‪:‬‬‫مبــادئ وأســس وتطبيقــات‪ ،‬دار الوضــاح للنــش‪ ،‬عمــان‪.‬‬‫فايــد‪ ،‬عبــد املجيــد‪ ،)1989( ،‬األســس العامــة للجغرافيــا‪ ،‬دار الثقافــة للنــر‬‫والتوزيــع‪ ،‬القاهــرة‪.‬‬‫الفيل‪ ،‬محمد رشيد‪ ،)1972( ،‬جغرافية التاريخية‪ ،‬الكويت‪.‬‬‫كــرار‪ ،‬عصــام عبــاس بابكــر‪2015(،‬م) أساســيات الجغرافيــا الحيويــة وااليكولوجية‪،‬‬‫جامعــة خرطوم ‪.‬‬
‫هارتشــون‪( ،‬تــر) خصبــاك‪ ،‬شــاكر‪ ،)1984 (،‬طبيعــة الجغرافيــة‪ ،‬الجــزء األول‪،‬‬‫مطابــع املوصــل‪.‬‬‫‪431‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫ملحق ‪ /‬املقابلة الشخصية ألعضاء هيئة التدريس بالجامعة األسمرية‬‫السيد ‪ /‬عضو هيئة التدريس‪.‬‬‫القسم‪........................../‬‬‫نظــرا ً لألهميــة التــي تتمتــع بهــا البحــوث العلميــة يف تطويــر املجــاالت املختلفــة ‪ ،‬تقــوم‬‫الباحثــات بإجــراء دراســة بعنــوان مكانــة الجغرافيــا بــن العلــوم األخــرى‪.‬‬‫وقــد رأينــا أن تكونــوا مــن ضمــن أفــراد عينــة الدراســة لإلفــادة ممــا لديكــم مــن خــرات‬‫وملــا تتمتعــون بــه مــن مقــدرة يف هــذا الجانــب ‪ ،‬فأرجــو شــاكرة قــراءة الفقــرة التــي تهــدف إىل‬‫معرفــة مكانــة الجغرافيــا بــن العلــوم األخــرى بدقــة واإلجابــة عــى األســئلة ‪.‬‬
‫نظــرا ً ألهميــة الجغرافيــة يف دراســة البيئــات املختلفــة طبيعيــة كانــت أم برشيــة ‪ ،‬فــإن‬‫البحــث الجغــرايف يســتمد معلومــات وفــرة مــن العلــوم األخــرى‪ ،‬فمثــاً تعتمــد الجغرافيــا‬‫االجتماعيــة عــى علــم االجتمــاع‪ ،‬والجيومورفولوجيــا عــى علــم الجيولوجيــا وهكــذا ‪ ،‬ويف نفــس‬‫الوقــت تعتمــد هــذه العلــوم عــى علــم الجغرافيــا ‪.‬ملعرفــة املــكان وإدراك الحقائــق والعالقــات‬‫بــن اإلنســان والبيئــة ‪.‬‬
‫هل تستفيد من علم الجغرافيا ‪ :‬نعم ‪ ...............‬ال ‪...................‬‬‫إذا كانت االجابة بنعم ‪ ،‬ما هي أكثر العلوم الجغرافية التي تستفيد منها‬‫‪ - 1‬الجغرافيا الحيوية ( النبات والحيوان )‪...................................................‬‬‫‪ - 2‬الجغرافيا املناخية ‪............................................................................‬‬‫‪ - 3‬جغرافيا البحار واملحيطات‪..................................................................‬‬‫‪ - 4‬الجيومورفولوجيا‪.............................................................................‬‬‫‪- 5‬جغرافيا املياه‪...................................................................................‬‬‫‪ - 6‬الجغرافيا التاريخية ‪..........................................................................‬‬‫‪ - 7‬جغرافية الرتبة ‪................................................................................‬‬‫‪ - 8‬جغرافيا السكان ‪.............................................................................‬‬‫‪ - 9‬الجغرافيا االقتصادية ‪........................................................................‬‬‫‪ -10‬الجغرافيا السياسية ‪........................................................................‬‬‫‪ - 11‬الجغرافيا الكمية ( االحصائية )‪.........................................................‬‬‫‪ - 12‬جغرافيا العمران ‪...........................................................................‬‬‫‪ - 13‬جغرافيا الصناعة ‪..........................................................................‬‬‫‪ - 14‬جغرافية املدن ‪...............................................................................‬‬‫‪ - 15‬التخطيط الحرضي‪.........................................................................‬‬‫‪ -16‬جغرافية النقل واملواصالت‪.................................................................‬‬‫‪ - 17‬الجغرافيا الطبية ‪...........................................................................‬‬‫‪ - 18‬الجغرافيا السياحية ‪........................................................................‬‬‫‪ - 19‬علم الخرائط‪.................................................................................‬‬‫‪ - 20‬االستشعار عن بعد‪.........................................................................‬‬‫‪ - 21‬نظم املعلومات الجغرافية ‪................................................................‬‬‫‪ - 22‬علوم جغرافية أخرى‪.....‬‬‫‪432‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫اجلغرافيا ومعركة اهلوية‬‫أ‪.‬د‪ .‬محمد عبد الله المه‬‫قسم الجغرافيا‪ /‬كلية اآلداب‪ /‬جامعة بنغازي‬‫يعتــر علــم الجغرافيــا أحــد العلــوم القديمــة التــي اختلفــت اآلراء حولــه ســواء‬‫فيمــا يتعلــق بالتعريــف أو املضمــون أو مجــال الدراســة ‪ ،‬وقلمــا نجــد علمــا ً تناولــت‬‫اآلراء واالختالفــات بهــذا الشــكل حتــى أن الجغرافيــن أنفســهم اختلفــوا يف املفهــوم‬‫واملضمــون‪,‬‬‫إن مفهــوم كلمــة الجغرافيــا (‪ )Geography‬هــي وصــف األرض يف أول اســتخدام‬‫لهــا عــى يــد الفيلســوف اليونانــي إيراتوســتني – إيراتوســينيس (‪ )Aratosthenes‬الــذي‬‫عــاش (‪ 276-194‬ق‪.‬م) الــذي لُقــب بأبــي الجغرافيــا عندمــا أطلــق هــذا االســم عــى‬‫مجموعــة مــن الحقائــق املتعلقــة بوصــف األرض‪.‬‬‫وقــد ظــل هــذا التعريــف مقبــوال ً لــدى الرومــان كمــا ورد يف كتابــات بطليمــوس‬‫وســرابون ‪ ،‬وســار العــرب تقريب ـا ً عــى نقــس النهــج بالرغــم مــن أنهــم أطلقــوا عــى‬‫الجغرافيــا عــدة أســماء فأطلقــوا عــى الجغرافيــة الوصفيــة (علــم املســالك واملمالــك) ‪،‬‬‫بينمــا أطلقــوا عــى تلــك التــي تتحــدث عــن الكــون بمــا يصحبــه مــن ميــل واضــح نحو‬‫العجائــب والغرائــب (علــم عجائــب البلــدان) ويف أحايــن أخــرى يطلــق عــى الجغرافيــا‬‫(علــم األرض) كمــا أطلــق عليهــا (أم العلــوم) وغريهــا مــن املفاهيــم‪.‬‬‫ويحــاول كل علــم مــن العلــوم – كل يف مجالــه‪ -‬أن يصــل إىل الحقيقــة أو الدقــة‬‫أيـا ً كان الهــدف – ولكــن قلمــا نصــل إىل ذلــك‪ ،‬وكلمــا كانــت الدراســة أكثــر تكامـاً مــن‬‫ناحيــة املعرفــة الشــاملة كلمــا كانــت أقــرب إىل الحقيقــة والواقــع‪ ،‬والعكــس مــن ذلــك‬‫كلمــا كانــت الدراســة أقــل تكام ـاً وشــموال ً ضعفــت صلتهــا بالواقــع والحقيقــة‪.‬‬‫مــا موقــف الجغرافيــا إزاء ذلــك؟ وللوصــول إىل اإلجابــة عــى هــذا الســؤال ينبغــي‬‫إبــراز هويــة علــم الجغرافيــا‪ :‬وهنــاك صعوبتــان أساســيتني يجــب ذكرهــا لإلجابــة عــى‬‫هــذا الســؤال‪:‬‬‫‪.1‬الطوفــان الهائــل مــن الكتابــات التــي ظهــرت يف هــذا املوضــوع وخاصــة باللغــة‬‫االنجليزيــة‪.‬‬‫‪.2‬التنــوع الواضــح يف وجهــات النظــر الخاصــة بهــذا املوضــوع ممــا أدى إىل تشــتيت‬‫الذهــن وتفتيــت الجغرافيــا ذاتهــا‪.‬‬‫وتقســم العلــوم عامـ ً‬‫ـة إىل قســمني همــا العلــوم الطبيعيــة (‪)Physical Science‬‬‫والعلــوم اإلنســانية ((‪ Human Science‬أو إىل العلــوم االصوليــة (‪)Systematic Science‬‬‫والعلــوم املركبــة (‪ ،)Synthetic Science‬ويعتــر علــم الجغرافيــا مــن العلــوم الرتكيبيــة‬‫الــذي يســتفيد مــن العلــوم األخــرى ســواء الطبيعيــة أو اإلنســانية‪ ،‬إال أن الجغرافيــا‬‫كعلــم لهــا شــخصيتها املســتقلة ومدلولهــا املتميــز عــن غريهــا مــن العلــوم األخــرى‪.‬‬‫‪433‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫ويتساءل البعض هل الجغرافيا علم ؟‬‫ولعلنا نسأل أنفسنا ما هو مدلول العلم؟‬‫إن غايــة العلــم ‪ -‬أي علــم‪ -‬هــو ربــط الظواهــر بقوانــن حتــى يمكــن فهمهــا‬‫واالنتفــاع بهــا يف التطبيــق العمــي‪ ،‬وهــذه القوانــن تتميــز بأنهــا مجــرد وصــف للظواهر‬‫الطبيعيــة‪ ،‬وهــي أحــكام عقليــة يتوصــل إليهــا العقــل البــري بعــد مشــاهدة الظواهــر‬‫واســتقرائها‪ ،‬وإذا كان الوصــول إىل القوانــن هــو غايــة العلــوم الطبيعيــة فــإن علــم‬‫الجغرافيــا ليــس مــن العلــوم الطبيعيــة ‪ .‬ولكــن بجانــب النواحــي الطبيعيــة يف الجغرافيــا‬‫هنــاك أيضـا ً النواحــي البرشيــة‪ ،‬وهــذه االخــرة يصعــب الوصــول فيهــا إىل قوانــن عامــة‬‫نتيجــة لطبيعــة العلــوم اإلنســانية املتغــرة واملتفاوتــة بتفــاوت اإلنســان وإنجازاتــه‪.‬‬‫ويشــر الجغــرايف العربــي (صفــوح خــر) يف هــذا الصــدد بــأن دراســة الجغرافيــا‬‫غــر ملزمــة بصــورة دائمــة أن تســتخلص قوانــن علميــة ثابتــة عــى غــرار العلــوم‬‫الطبيعيــة ‪ ،‬وهــذا ال يمكــن أن يجردهــا مــن صفــة العلــم‪ ،‬فالعجــز عــن بلــوغ أغــراض‬‫محــددة مثــل دراســة علــم الظواهــر الجويــة مثــاً بســبب عــدم دقــة القوانــن‬‫والتوقعــات (التنبــؤات الجويــة) ال يجيــز نفــي صفــة العلــم عنــه‪ .‬ويشــر الجغــرايف (طه‬‫جــاد) إىل أن الجغرافيــا (علــم) قياسـا ً عــى علــوم أخــرى كثــرة جــداً‪ ،‬فهــي ذات مجــال‬‫كبــر وواضــح إىل حــد كبــر‪ ،‬ولهــا طــرق ووســائل بحثيــة ودراســية وتدريســية علميــة‬‫بمعنــى الكلمــة‪،‬وأن هــذه الصفــة لــم تكتســبها حديثـا ً فقــط‪ ،‬بــل أن املعرفــة الجغرافية‬‫القديمــة يف أبســط صورهــا يمكــن اعتبارهــا علمـا ً أيضـا ً طاملــا أن هــذه املعرفــة كانــت‬‫منســقة وفيهــا بعــض الوصــف الدقيــق‪ ،‬وبعــض التخليــل املناســب بالنســبة ملســتوى‬‫املعــارف القديمــة‪ ،‬كمــا أن اتســاع مجــال الجغرافيــا وتعــدد مناهجهــا وطرقها ووســائل‬‫بحثهــا ال يعنــي أنهــا ( ليســت علم ـاً) إذ أنهــا شــبيهة يف ذلــك بعلــم الجيولوجيــا الــذي‬‫يحتــوي عــى عــدد مــن الفــروع العلميــة الدقيقــة املرتابطــة بقــدر مــا‪ ،‬وكذلــك علــم‬‫الطبيعــة والهندســة‪ ،‬أمــا مســألة ارتبــاط (العلــم) بالوصــول إىل القوانــن – فإنــه ليــس‬‫هنــاك اتفــاق عــى تعريــف وشــكل القانــون ومقــدار دقتــه يف االنطبــاق عــى كل الحــاالت‬‫باســتثناء بغــض قوانــن الطبيعــة‪ ،‬كمــا أن بعــض العلــوم مثــل الجيولوجيــا الطبيعيــة‬‫واالســراتجرافيا ال تتعامــل مــع قوانــن – وتخــص الجغرافيــا بصفــة خاصــة‪ ،‬ورغــم‬‫االختالفــات واآلراء عــى هويــة علــم الجغرافيــا وغاياتــه إال أن هــذا ال ينقــص مــن شــأن‬‫علــم الجغرافيــا بــل انــه يضفــي عليــه صفــة الحيويــة والنشــاط والتطــور‪ ،‬ويف هــذا‬‫الصــدد يقــول الجغــرايف (الســعيد البــدوي) “أن الجغرافيــا يف هــذا الشــأن كالشــجرة‬‫الوراقــة الضخمــة التــي بــدأ الكثــر مــن فروعهــا يســتقل ويكــون لــه مفهومـا ً خاصـاً‪،‬‬‫وتبقــي فــرع خــاص تفرعــت منــه مجموعــة مــن األغصــان املرتابطــة وأن كانــت عــى‬‫صلــة قويــة مــع بقيــة الفــروع األخــرى املســتقلة وكلهــا عــى صلــة بالجــذع األصــي‬‫لشــجرة الجغرافيــا األصليــة”‬‫الجغرافيا والبحث عن الهوية‬‫إن هــذا املوضــوع والــذي نحــن بصــدده قــد لفــت انتبــاه العديــد مــن الجغرافيــن‬‫‪434‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫وخاصــة املحدثــن منهــم حــول هويــة هــذا العلــم ومضمونــه وحــدوده‪ ،‬ولكــن بقــدر‬‫حــدة االختالفــات يف االتجاهــات الجغرافيــة وصعوبــة الخــوض يف غمــار هــذا املعــرك‬‫فقــد أثـ ُ‬‫ـرت إلقــاء الضــوء عــى هــذا املوضــوع الحيــوي الهــام‪ ،‬وهنــا أذكــر بمــا قالــه‬‫الجغــرايف العربــي الكبــر (جمــال حمــدان) “أن الجغرافيــا بمعنــى مــا هــي يف النهايــة‬‫فلســفة‪ ،‬وأن أخطــر قضاياهــا فلســفة الجغرافيــا”‪.‬‬‫ورغــم العمــر الطويــل للجغرافيــا فمــا زالــت اآلراء حتــى اآلن تتفــاوت يف ماهيتهــا‬‫ومضمونهــا‪ ،‬وبالرغــم مــن تعــدد تعريفاتهــا ومفاهيمهــا فقــد أجمــع أكثــر الجغرافيــن‬‫عــى مفهومــن أثنــن همــا‪:‬‬‫•املفهــوم األول‪ :‬الجغرافيــا هــي “دراســة العالقــات املتبادلــة بــن اإلنســان والبيئــة‬‫وصف ـا ً وتوزيع ـا ً وتحلي ـاً”‬‫•املفهــوم الثانــي‪ :‬الجغرافيــا هــي “دراســة االختالفــات املكانيــة عــى ســطح األرض‬‫وصف ـا ً وتوزيع ـا ً وتحلي ـاً”‬‫وبنــاء عــى هذيــن املفهومــن نجــد تفــرد علــم الجغرافيــا عــن العلــوم األخــرى‬‫وذلــك مــن خــال الدراســة املبنيــة عــى (الوصــف – التوزيــع‪ -‬ومــا يشــمله مــن تمثيــل‬‫‪ ،‬والتحليــل للظاهــرات املرتبطــة بــكل مــن اإلنســان وبيئتــه الطبيعيــة) وإذا خرجــت‬‫الجغرافيــا عــن تلــك األطــر تكــون كالقطــار الــذي خــرج عــن ســكته الحديديــة ليصبــح‬‫عاجــز عــن الســر وفاقــد للهويــة‪.‬‬‫ويتميــز علــم الجغرافيــا بأنــه يتنــاول بالدراســة مختلــف الظاهــرات الطبيعيــة‬‫والبرشيــة‪ ،‬يف عالقــة متبادلــة بــن اإلنســان وبيئتــه يف إطــار مــن الوصــف ‪ -‬والتوزيــع‬‫ والتحليــل املركــب الــذي يشــمل الظاهــرات الطبيعيــة والبرشيــة بطريقــة يصعــب‬‫فصلهــا‪ ،‬وبالتــايل يوصــف هــذا العلــم بالثنائيــة (‪ )Dualism‬وان الجغرافيــا كالعملــة‬‫املرصفيــة ذات الوجهــن وإذا غــاب أحــد الوجهــن خرجــت العملــة مــن التــداول‪ ،‬لذلــك‬‫إذا أهملــت أي دراســة جغرافيــة أحــد الجانبــن الطبيعــي أو البــري فــإن ذلــك يفقدهــا‬‫هويتهــا‪ ،‬فدراســة أشــكال ســطح األرض مث ـاً يجــب أن تهتــم بمــدى تفاعــل اإلنســان‬‫معهــا كعامــل متأثــر بهــا ومؤثــر فيهــا‪.‬‬‫إن الفصــل بــن الجغرافيــا الطبيعيــة والبرشيــة يشــكل خطــرا ً عــى علــم الجغرافيا‬‫ويتنــاىف مــع هدفهــا األســايس ودراســة أي جانــب دون الجانــب اآلخــر يتنــاىف مــع طبيعة‬‫علــم الجغرافيــا الــذي يهــدف إىل الربــط بــن البيئــة واإلنســان‪ ,‬وهــو مــا يميــز علــم‬‫الجغرافيــا عــن ســائر العلــوم‪ ,‬والجغرافيــا يف هــذا املنحــى هــي حلقــة الوصــل بــن‬‫العلــوم الطبيعيــة واإلنســانية‪ ,‬وتوجــد صلــة وثيقــة بــن الجغرافيــا والعلــوم األصوليــة‬‫(العلــوم الطبيعيــة واإلنســانية) والتــي يتنــاول كل منهــا ظاهــرة مجــردة‪.‬‬‫تطور البحث الجغرايف والهوية الجغرافية‬‫مــرت الجغرافيــا كأقــدم العلــوم التــي ظهــرت عــى ســطح األرض واشــتقت منهــا‬‫علــوم أخــرى كمــا ســبق الذكــر‪ ,‬بمراحــل كانــت فيهــا تــارة مبعثــا ً لالنبهــار وثــارة‬‫أخــرى يف مرحلــة االنحســار ممــا يجعــل البحــث الجغــرايف يف املــايض يختلــف عمــا عليــه‬‫‪435‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫اليــوم‪ ,‬وقــد تمكنــت الجغرافيــا مــن تطويــر طرقهــا ومناهجهــا وأدواتهــا األمــر الــذي‬‫أثــر عــى هويتهــا حينـا َ مــن خــال األعمــال البحثيــة التــي يقدمهــا بعــض الجغرافيــن‬‫وخاصــة الحديثــن منهــم والذيــن أفرطــوا يف األدوات والوســائل وظلــوا الطريــق وابتعــدت‬‫دراســاتهم عــن املحتــوى الجغــرايف‪ ،‬بينمــا بقــت اعمــال البعــض تحافــظ عــى كينونتهــا‬‫وهويتهــا فيمــا يســمى الجغرافيــا الحقيقيــة (التقليديــة) كمــا يصفهــا البعــض حين ـا ً‬‫آخــر‪ ،‬ويمكــن إيجــاز ذلــك يف املراحــل اآلتيــة ‪:‬‬‫‪ - 1‬الجغرافيا أم العلوم‬‫تعتــر الجغرافيــا أول وأقــدم العلــوم التــي شــغلت اإلنســان يف جوانبهــا الوصفيــة‬‫وهــذا مــا دفــع البعــض إىل وصــف الجغرافيــا بأنهــا أم العلــوم‪ ،‬ويعــزى ذلــك لثنائيــة‬‫تركيبهـ�ا الـ�ذي يهتـ�م بـ�كل مـ�ن األرض واإلنسـ�ان‪ ،‬والجغرافيـ�ا األصوليـ�ة �‪Systemat‬‬‫‪ ))ic Geography‬بمركبهــا (الطبيعــي والبــري) ظهــرت العلــوم املتعــددة يف مجــاالت‬‫العلــوم الطبيعيــة واإلنســانية ونضجــت حســب طبيعــة كل علــم منهــا يتنــاول مجــاال ً أو‬‫ظاهــرة مجــردة ‪ ،‬عــى خــاف علــم الجغرافيــا الــذي يتنــاول الظاهــرة بشــقيها الطبيعي‬‫والبــري‪ ،‬وأصبحــت الجغرافيــا تســتعني بتلــك العلــوم مــن خــال جلــب العديــد مــن‬‫حقائقهــا املجــردة وجغرفتهــا مثــل اســتقراء علــم الجيولوجيــا يف تكويــن علــم ســطح‬‫األرض (الجيومورفولوجيــا)‪ ,‬وعلــم االقتصــاد يف تكويــن الجغرافيــة االقتصاديــة‪ ,‬وعلــم‬‫السياســة يف تكويــن الجغرافيــا السياســية ‪ ،‬وعلــم الديموغرافيــا يف تكويــن جغرافيــة‬‫الســكان ‪ ،‬وعلــم البحــار واملحيطــات يف تكويــن جغرافيــة البحــار واملحيطــات الــخ ‪..‬‬‫مــن العلــوم األصوليــة‪.‬‬‫‪ - 2‬الجغرافيا قبل الحضارة اإلغريقية‬‫ارتكــز علــم الجغرافيــا يف هــذه املرحلــة عــى ثالثــة محــاور تميــزه عــن غــره‬‫مــن العلــوم األخــرى يف عالقــة اإلنســان بالبيئــة وهــي الوصــف الناتــج عــن االستكشــاف‬‫وحــب املعرفــة‪ ،‬والتوزيــع والتمثيــل للظاهــرات املوصوفــة ‪ ،‬والتحليــل الجغــرايف العلمــي‬‫املنطقــي‪.‬‬‫‪ - 4‬الجغرافيا أثناء الحضارة اإلغريقية‬‫اهتــم اليونانيــون بالجغرافيــا الفلكيــة (الرياضيــة)‪ ،‬والوصفيــة واإلقليميــة‪ ،‬كمــا‬‫ظهــر اهتمامهــم أيضــا ً بدراســة خصائــص األرض ومركزهــا يف املجموعــة الشمســية‬‫وتقســيم األرض حســب خطــوط الطــول ودوائــر العــرض‪.‬‬‫‪ - 5‬الجغرافيا يف الحضارة الرومانية‬‫أهتــم الرومــان بالجوانــب الجغرافيــة املتعلقــة بالطــرق التجاريــة ومســالك‬‫الحــروب ومــن أشــهر علمائهــم ســرابون (‪ 63‬ق‪.‬م ‪36 -‬م)‪ ،‬وبطليمــوس الــذي أهتــم‬‫بالجغرافيــا الرياضيــة والفلكيــة‪.‬‬‫‪ - 6‬الرتاجع العلمي يف أوروبا واملد العربي اإلسالمي‬‫حــدث جــزر علمــي يف أوروبــا وغربــت فيــه شــمس العلــوم الطبيعيــة والفلســفية‬‫وارتفــع مســتوى البحــث العلمــي عنــد العــرب واملســلمني‪ ،‬وقــد اقرتنــت هــذه الحقبــة‬‫‪436‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫(‪550-1200‬م) بانهيــار اإلمرباطوريــة الرومانيــة نتيجــة ســيطرة رجــال الدين املســيحي‬‫غــر املتنوريــن عــى مجــاالت الحيــاة يف أوروبــا‪ ،‬ممــا أدى إىل انحســار علمــي واضــح‬‫حيــث حجبــت الكنيســة أي أنــواع مــن األفــكار والعلــوم تخــرج عــن اطارهــا الدينــي‬‫ممــا جعــل الخــوض يف العلــوم والفلســفة مــن املوضوعــات والعلــوم غــر الرائجــة‪،‬‬‫بــل أن املؤلفــات والخرائــط التــي جــاءت عــن الكــون والعلــوم الطبيعيــة كانــت تفســرا ً‬‫للعقيــدة دون توظيــف للفكــر والعقــل‪ ،‬ولذلــك وصفــت هــذه املرحلــة بعصــور الظــام يف‬‫أوروبــا‪ ،‬ويف املقابــل ارتفــع مســتوى البحــث العلمــي عنــد العــرب واملســلمني مــع فجــر‬‫اإلســام وجــاءت فرائــض اإلســام التــي تحــث عــى البحــث العلمــي الجغــرايف كالصــاة‬‫ومتطلبــات تحديــد القبلــة وأوقاتهــا وفريضــة الحــج‪ ،‬ورضورة معرفــة تحديدهــا‬‫والــدروب واملســالك املؤديــة إىل الكعبــة املرشفــة وفريضــة الصــوم مــن خــال تحديــد‬‫بداياتــه ونهاياتــه‪ ،‬كمــا شــهدت الدولــة اإلســامية توســعا ً رسيع ـا ً يف رقعتهــا‪ ،‬وتعــددا ً‬‫يف أقاليمهــا املناخيــة والتضاريســية والعرقيــة مــن الصــن وإندونيســيا رشقــا ً حتــى‬‫ســواحل املحيــط األطلــي غرب ـاً‪ ،‬ومــن وســط آســيا شــماال ً إىل جنــوب رشق افريقيــا‬‫جنوب ـاً‪ ،‬وقــد أدى ذلــك إىل غنــى وثــراء يف امليــدان الجغــرايف‪ ،‬كمــا تميــزت هــذه املرحلــة‬‫بظهــور حــركات الرتجمــة إىل العربيــة مــن الحضــارات األخــرى‪ ،‬فض ـاَ عــن مؤلفــات‬‫البريونــي واملقريــزي وأبــو الفــدا يف مجــال الجغرافيــة الفلكيــة‪ ،‬ومؤلفــات ابــن خرداذبــة‬‫وابــن حوقــل يف الجغرافيــة الوصفيــة‪ ،‬وابــن خلــدون يف الجغرافيــا االجتماعيــة‪ ،‬وابــن‬‫بطوطــة يف جغرافيــة الرحــات‪ ،‬واالصطخــري واملســعودي وابــن حوقــل واالدريــي يف‬‫الخرائــط ‪.‬‬‫‪ - 7‬االنحسار الجغرايف واإلسالمي وقيام النهضة العلمية يف أوروبا (‪1200-1500‬م)‪.‬‬‫صاحــب هــذا االنحســار نهضــة علميــة واكبــت تراجــع نفــوذ رجــال الكنيســة يف‬‫أوروبــا‪ ،‬ومــن أبــرز خصائــص البحــث الجغــرايف العالقــة بــن اليابــس واملــاء مــن خــال‬‫كتابــات العديــد مــن العلمــاء أمثــال بيــر بيــارد ‪ ،))Beter Abelard‬وجــون كالديريــا‬‫‪ ،) )J.Calderia‬وماركيتــور ‪ ،))Marcator‬والعاللقــة بــن االنســان والبيئــة مــن خــال‬‫اهتمــام بــودان ‪ ) )Bodin‬ومونتســكيو(‪ )Mentescieu‬وغريهــم ممــن أهتمــوا بالحتــم‬‫البيئــي‪.‬‬‫‪ - 8‬الجغرافيا الحديثة‬‫شــهدت الجغرافيــا منــذ فــرة الخمســينيات مــن القــرن املــايض مخاض ـا ً كبــرا ً‬‫ودخلــت يف مرحلــة االنتقــال بــن املفاهيــم التقليديــة الســائدة وبــن املفاهيــم الجديــدة‬‫انطالقــا مــن الجغرافيــا األصوليــة (‪ )Systematic Geography‬مــرورا ً بالجغرافيــا‬‫اإلقليميـ�ة ‪ ))Regional Geography‬ووصــوال ً إىل الجغرافيــا التطبيقيــة (�‪Applied Geog‬‬‫‪ )raphy‬والتــي تهتــم بالجانــب التطبيقــي للفــروع الجغرافيــة املختلفــة والتــي تعتمــد‬‫عــى النمــاذج والنظــم ومختلــف األســاليب الكميــة والهندســية والتقنيــات الحديثــة مثــل‬‫نظــم املعلومــات الجغرافيــة (‪ )G.I.S‬واالستشــعار عــن بعــد (‪.)R.S‬‬‫‪437‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫‪ - 9‬حارض الجغرافيا‬‫تتميز الدراسات والبحوث الجغرافية اليوم بخصائص منها ‪:‬‬‫‪ - 1‬ســيادة اســتخدام املنهــج الوصفــي الكمــي‪ ،‬وهنــاك ثالثــة اتجاهــات بالنســبة‬‫الســتخدام األســاليب الكميــة هــي‪-:‬‬‫أ‪ -‬الجغرافيــة الكميــة‪ :‬وهــي التــي تعتمــد عــى قياســات دقيقــة جــدا ً ويعتربهــا‬‫البعــض اســتمرارا ً لجغرافيــة القــرون الوســطى ‪ ,‬ومهمتهــا أن تبــدل الحــرف أو الكلمــة‬‫برقــم‪ ،‬وهــذا الرقــم يســمح بعــد ذلــك بالتصنيــف‪ ,‬وعقــد املقارنــات والوصــول إىل النتائج‬‫الدقيقــة‪ ,‬هــذا باإلضافــة إىل اســتخدام بعــض الوســائل الرياضيــة مثــل اللوغاريتمــات‬‫واملثلثــات والتكامــل ‪....‬الــخ‬‫ب‪ -‬الجغرافيــة اإلحصائيــة (املنهــج اإلحصائــي)‪ :‬وتهتــم بالكتلــة املاديــة املعــر‬‫عنهــا بالرقــم والتــي يتــم الحصــول عليهــا بالبحــث الكمــي ‪ ,‬ويجــب أن تحلــل املعطيــات‬‫الرقميــة بواســطة طــرق إحصائيــة ثابتــة للحصــول بواســطتها عــى أفضــل النتائــج‬‫املمكنــة‪ ,‬وتســتوجب هــذه العمليــة اســتخدام طــرق قياســية لتحديــد العالقــات املتبادلــة‬‫‪ ,‬والنتائــج ملقارنــة وتقييــم الفرضيــات واثبــات صحتهــا ‪.‬‬
‫ج‪ -‬الجغرافيــا الرياضيــة (املنهــج الريــايض)‪ :‬وهــي التــي تهــدف إىل إنمــا الجغرافيــا‬‫ورفــع مكانتهــا بــن العلــوم األخــرى وتقريــب نتائــج دراســتها مــن الصفــة التطبيقيــة‪،‬‬‫(اي البحــث التطبيقــي) وهــو الــذي تهتــم بــه الجغرافيــا التطبيقيــة التــي تقــوم عــى‬‫البحــث التطبيقــي الــذي يســتخدم املعرفــة والنظريــات الجغرافيــة وتقنيــات البحــث‬‫الجغــرايف يف تفهــم وحــل املشــكالت التــي تواجــه االنســان ‪.‬‬‫‪ - 2‬االعتماد عىل املسح الجغرايف من خالل الدراسات الحقلية (‪.)Field Work‬‬‫‪ - 3‬اســتخدام املزيــد مــن األســاليب الرياضيــة وتقنيــة نظــم املعلومــات الجغرافيــة‬‫واالستشــعار عــن بعــد‪.‬‬‫‪ - 4‬انتشار البحوث والدراسات الجغرافية التطبيقية‪.‬‬‫‪ - 5‬مشاركة الجغرايف ضمن فرق وبرامج التنمية والتخطيط اإلقليمي‪.‬‬‫املآخــذ والســلبيات املرتبطــة باإلفــراط يف تطبيــق التقنيــات الحديثــة وتأثرياتهــا عــى‬‫هويــة الجغرافيــا‬‫أدى اإلفــراط يف تطبيــق التقنيــات والوســائل الحديثــة يف البحــوث والدراســات‬‫الجغرافيــة اىل بعــض الســلبيات أثــرت عــى املحتــوى الجغــرايف وافقدتهــا هويتهــا‬‫الجغرافيــة ويمكــن حــر تلــك الســلبيات يف النقــاط اآلتيــة‪-:‬‬‫‪1 .‬اإلفــراط الكبــر يف تحويــل أقســام الجغرافيــا يف الوطن العربــي إىل أقســام متخصصة‬‫يف تدريــس الخرائــط الرقميــة التــي تعــرف اصطالحــا ً باســم نظــم املعلومــات‬‫الجغرافيــة‪ ،) )G.I.S‬ومــا يرتبــط بهــا مــن تحليــل لصــور األقمــار الصناعيــة‪,‬‬‫واكســاب الطــاب بعــض مهــارات الرفــع املســاحي‪.‬‬‫‪2 .‬تقــوم أقســام الجغرافيــا يف بعــض الــدول العربيــة بتخريــج مختصــن يف إعــداد‬‫‪438‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫الخرائــط الرقميــة‪ ,‬ومنــح األولويــة لهــذه املقــررات عــى حســاب أصــول املعرفــة‬‫الجغرافيــة وهــذا يشــكل رضرا ً بالغــا ً بتعليــم الجغرافيــا يف بلداننــا العربيــة‪.‬‬‫‪3 .‬التوســع واإلفــراط يف اســتخدام التقنيــات الحديثــة يف العديــد مــن البحــوث الجغرافية‬‫التــي تقــدم الســنوات االخــرة والتــي يغلــب عــى معظمهــا االفتقــار للمحتــوى‬‫الجغــرايف والقــرب الشــديد مــن العلــوم التقنيــة‪.‬‬‫‪4 .‬اســتخدام املعــادالت والقوانــن االحصائيــة والرياضيــة املعقــدة والتــي توقــع‬‫الجغــرايف يف اخطــاء وهفــوات تكــون لهــا تأثــرات ســلبية عــى نتائــج الدراســة‬‫مــن ناحيــة وتواجــه بنقــد مــن املتخصصــن يف مجــال االحصــاء والرياضيــات مــن‬‫ناحيــة أخــرى ‪.‬‬‫‪5 .‬ســاهم بعــض أســاتذة الجغرافيــا يف بعــض الــدول العربيــة يف تقويــض أركان علــم‬‫الجغرافيــا‪ ,‬وذلــك مــن خــال تشــجيع الطــاب لاللتحــاق بأقســام الجغرافيــا بغيــة‬‫الحصــول عــى لقــب (مهنــدس مســاحة ومتخصــص يف تقنيــات نظــم املعلومــات‬‫الجغرافيــة) ويعــد هــذا تغريــرا ً بهــم ألن هــؤالء الخريجــن ال يمكــن أن يحملــوا‬‫هــذه الصفــة‪ ,‬وال يمكنهــم أن يحلــوا محــل مهنــدس املســاحة بمجــرد معرفتهــم‬‫بطــرق تشــغيل بعــض أجهــزة املســاحة‪.‬‬‫‪6 .‬تخريــج املئــات بــل األالف ممــن يســمون أنفســهم (جغرافيــن) ممــن درســوا‬‫بعــض التقنيــات الحديثــة دون أن يكونــوا عــى معرفــة حقيقيــة بهــذا العلــم‪.‬‬‫‪7 .‬يقــع عــى الحكومــات العربيــة جانبـا ً مــن املســؤولية ألنها ال توفــر وظائــف وفرص‬‫عمــل لخريجــي الجغرافيــا التقليديــة (الحقيقيــة) وتركــت ســوق العمــل للذيــن‬‫يعرفــون جانبــا ً مــن هــذه الربامــج ولهــم درايــة بطــرق تشــغيل أجهــزة الرفــع‬‫املســاحي ‪.‬‬‫‪ 8 .‬ال يمكــن إنــكار أهميــة هــذه التقنيــات والتــي اســتفادت منهــا الجغرافيــا يف طــرق‬‫بحثهــا وأضفــت عليهــا نتائــج باهــرة ‪ ,‬ولكــن يجــب أن نــدرك أن هــذه هــي مجــرد‬‫وســائل وأدوات ال يمكــن أن نضعهــا عــى نفــس املســتوى والدرجــة مــع علــوم‬‫ومعــارف الجغرافيــا‬‫‪ 9 .‬ســوف يــؤدي اإلفــراط يف التقنيــات الحديثــة إىل تخريــج مئــات بــل آالف مــن خريجي‬‫الجغرافيــا مقابــل عــدد قليــل جــدا ً ممــن يمكــن تســميتهم جغرافيــن حقيقيــن‬‫والذيــن يمكــن االســتعانة بهــم يف مجــاالت الهيئــات والــوزارات واملؤسســات‪.‬‬‫	‪10.‬إن اإلفــراط يف األدوات والتقنيــات تفقــد الجغرافيــا هويتهــا ولــن تنتــج أي علــم‬‫جغــرايف وهــذا ســيجعل جغرافيــة الســبعينيات أفضــل مــن جغرافيــة ‪. 2022‬‬‫	‪11.‬الرتكيــز عــى النواحــي التفصيليــة والعميقــة يف املوضوعــات التــي ترتبــط بالعلــوم‬‫األصوليــة دون مراعــاة للمحتــوى الجغــرايف وحــدوده‪.‬‬‫أساسيات وركائز الدراسة الجغرافية‬‫مــن أجــل املحافظــة عــى الهويــة الجغرافيــة ينبغــي عــى الجغرافيــن الرتكيــز عــى‬‫أساســيات وركائــز يف أبحاثهــم ودراســتهم حرص ـا ً عــى املحتــوى الجغــرايف والثنائيــة‬‫‪439‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫واالنفراديــة التــي تتميــز بهــا الجغرافيــا ‪ ,‬وأهــم هــذه الركائــز هــي ‪-:‬‬‫‪1 .‬يجــب أن تركــز البحــوث الجغرافيــة عــى البعديــن الطبيعــي والبــري حفاظــا ً‬‫عــى هــذه الثنائيــة‪ ,‬وأن تكــون الدراســة يف إطــار املســاحة املعنيــة يف املــكان الــذي‬‫تقــوم عليــه العالقــة بــن البيئــة واإلنســان‪ ,‬وعــى الجغــرايف أن يطالــع ســطح‬‫األرض املتبايــن ويحــدد أقاليمــه ويرســم معاملــه ويعلــل مقوماتــه وذلــك بمــا يعــزز‬‫مهمتــه بدراســة التبايــن املكانــي‪.‬‬‫‪2 .‬يجب أن تركز الدراسة الجغرافية عىل استخدام الخرائط بمختلف أنواعها‪.‬‬‫‪3 .‬اســتخدام األســاليب الكميــة واإلحصائيــة والرياضيــة بمــا يفيــد علــم الجغرافيــا‬‫دون التعمــق يف اســتخدام املعــادالت والقوانــن اإلحصائيــة والرياضيــة املعقــدة‪.‬‬‫‪4 .‬االســتعانة بالتقنيــات الحديثــة مثــل نظــم املعلومــات الجغرافيــة واالستشــعار عــن‬‫بعــد دون إفــراط وبمــا يحفــظ للجغرافيــا هويتهــا‬‫‪5 .‬عــدم االهتمــام بالنواحــي الدقيقــة والتفصيليــة عنــد االســتعانة بالعلــوم األصوليــة‬‫واالســتفادة باملعلومــات التــي تفيــد الجغرافيــا وتحفــظ لهــا هويتهــا املتميــزة‬‫‪6 .‬يجــب أن تركــز الدراســة الجغرافيــة عــى التوزيــع املكانــي واالختالفــات املكانيــة‬‫وأن تهتــم بالظاهــرات واملســاحات املتوســطة والكبــرة كالبلديــات واملحافظــات‬‫والواليــات واألقاليــم املتوســطة والكبــرة والــدول والقــارات والعالــم ككل‪.‬‬‫املراجع‬‫البــدوي‪ ،‬الســعيد إبراهيــم (‪ )1992‬قضايــا جغرافيــة تأمــات يف الفكــر الجغــرايف‪،‬‬‫مطبعــة الحســن اإلســامية‪ ،‬القاهــرة‪.‬‬‫بوعيانــة‪ ،‬فتحــي محمــد (‪ )2017‬البحــث الجغــرايف روافــده وقواعــده‪ ،‬دار املعرفــة‬‫الجامعيــة اإلســكندرية‪.‬‬‫خري‪ ،‬صفوح (‪ )1978‬البحث الجغرايف مناهجه وأساليبه‪ ،‬مطبعة دمشق‪.‬‬‫عبــد الحميــد‪ ،‬عاطــف معتمــد (‪ ،)2020‬جغرافيــون مــن دون جغرافيــا‪ ،‬قســم‬‫الجغرافيــا كليــة اآلداب جامعــة القاهــرة‪.‬‬‫قاسم‪ ،‬سيد أحمد سالم (‪ )2007‬أصول البحث الجغرايف‪ ،‬دار الزهراء‪ ،‬الرياض‪.‬‬‫‪Holt, jensen A (1988) Geography: history and Concepts. second edition . Lon‬‬‫‪don.‬‬‫‪Mattews ,jand Herbet D (2008) Geography : A very short Introduction Oxford .‬‬‫‪Johnston, J (1977) Geography and Geographers.‬‬‫‪440‬‬

‫دراسات جغرافية يف البيئات الليبية ــ واقع و تحديات‬‫�أعمال امل�ؤمتر اجلغرايف ال�ساد�س ع�شر‬‫التوصيات‬‫يف ختــام أعمــال املؤتمــر الجغــرايف الســادس عــر املنعقــد يف رحــاب جامعــة طــرق‬‫تحــت شــعار " دراســات جغرافيــة يف البيئــات الليبيــة ‪ -‬واقــع وتحديــات " خــال الفــرة‬‫‪ 2022 /3 /3 - 1‬برعايــة قســم الجغرافيــة جامعــة طــرق بالتعــاون مــع الجمعيــة‬‫الجغرافيــة الليبيــة‪ ،‬والــذي تضمــن عــرض ومناقشــة ‪ 40‬ورقــة علميــة يف شــتى املجاالت‬‫الجغرافيــة‪ ،‬وانتهــى املؤتمــر إىل التوصيــات اآلتيــة‪:‬‬‫‪ - 1‬دعــم اســتخدام التقنيــات الجيــو مكانيــة الحديثــة كنظــم املعلومــات الجغرافيــة‬‫واالستشــعار عــن بعــد يف الدراســات الجغرافيــة بمــا ال يفقــد الجغرافيــا مضمونهــا‬‫وهويتهــا‪.‬‬‫‪ - 2‬تشــجيع البحــوث حــول قضايــا التغــرات املناخيــة وأثرهــا عــى البيئــة ونــر الوعي‬‫حــول مخاطرهــا يف ليبيــا‪ ،‬وذلــك ملحاولــة تجنــب آثارهــا الســلبية عــى األنشــطة‬‫البرشيــة املختلفــة والعمــل عــى وضــع خطــط إلعــداد كــوادر علميــة متميــزة يف هــذا‬‫املجــال‪.‬‬‫‪ - 3‬الحــث عــى القيــام بإجــراء الدراســات الجغرافيــة املختصــة بنظــم البيئــات‬‫الصحراويــة‪.‬‬‫‪ - 4‬رضورة تكثيــف البحــوث الجغرافيــة املعنيــة بدراســة مــوارد امليــاه الجوفيــة وأوجــه‬‫اســتثمارها بمــا يضمــن املحافظــة عليهــا واســتدامتها‪ ،‬والبحــث عــن مــوارد بديلــة‬‫لهــا‪ ،‬مثــل اســتخدام األســاليب الفاعلــة لحصــاد ميــاه املطــر وتحليــة ميــاه البحــر‬‫للحــد مــن اســتنزاف مــوارد امليــاه الجوفيــة وتدهورهــا‪.‬‬‫‪ - 5‬إجــراء دراســات جغرافيــة مســتفيضة للحــد مــن مخاطــر التلــوث ونــر الوعــي‬‫البيئــي بــن الســكان عــن طريــق وســائل اإلعــام املختلفــة والنــدوات واملؤتمــرات‬‫العلميــة لتعريفهــم بأهميــة املحافظــة عــى التــوازن البيئــي وخطــورة تدهــوره‪.‬‬‫‪ - 6‬تشــجيع األبحــاث والدراســات املعنيــة بتطويــر مصــادر الطاقــات املتجــددة‬‫واالســتفادة مــن تجــارب الــدول األخــرى خاصــة يف مجــال الطاقــة الشمســية‪.‬‬‫‪ - 7‬وضــع السياســات االقتصاديــة والســكانية الالزمــة للحــد مــن تفاقــم مشــكلة‬‫البطالــة وإعــادة هيكلــة التوزيــع الجغــرايف للســكان يف ليبيــا بمــا يتمــاىش مــع‬‫اإلمكانــات واملــوارد املتاحــة‪.‬‬‫‪ - 8‬االهتمام بتوفري قاعدة بيانات ديموغرافية دقيقة وحديثة عن السكان يف ليبيا‪.‬‬‫‪441‬‬