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目

次
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目

次

１

巻

頭 言

校長 沖島 弘光２

１

舞台機構調整技能士の資格取得に向けて

映像音響学科３難波 篤史
２

電気工学科の資格取得への取組み

電気工学科

７
崇

萩原
３

３D 計測機「はかれる君 Ver.4」－簡単な機械で空間座標を読み取る－

４ CVT（自動無段変速機）に関する教材研究

測量環境工学科

１１

山村 憲章
二級自動車工学科

１５小川 栄二
５ アイドリングストップ車に関する教材研究－身近なエコカーとしてのアイドリングストップ車を考える－
６ 教育力向上に向けた取組み

二級自動車工学科
武田 保晴
副校長
真木

７ 特 集

創立 25 周年記念講演会

社会に出ていかに成長するか－働くことの意味－
あとがき

1

１９

２３
茂

学校法人立命館

２７

顧問 川本 八郎 氏
３６

巻

頭

言
校 長 沖 島 弘 光

本校は、昭和 63 年４月に「技術教育を通じての人間教育」を教育理念に掲げ開校しました。爾来 25 年の年月を経て本年度創立 25 年の節目の年を迎え、５月 17 日に多数の御来賓をお迎えし、
岡山コンベンションセンターを会場に創立記念式典を始め、記念講演会、祝賀会を厳粛なうちにも盛大に挙行することができました。
この度の諸行事が滞りなく開催できましたのも、関係各位の御支援・御協力の賜と厚くお礼申し上げます。
ところで、本校では平成 21 年度より、本校教育の体系化の一環として、個別分野ごとに基本方針を策定し、教員の異動があっても画一的に教育が実施できる教育システムの構築を進めてきました。あわせて、教育環境の整備や人事管理についてもシステム化を進め、平成 24 年度末をもって一応の区切りが付けられる見通しになりました。更に、学校教育全体の自己点検・自己評価についても平成 22 年度から実施し、本校教育の現状を明らかにするとともに、成果や課題を分析し、ＨＰ（ホームページ）や学校関係者評価を通して広く情報を公開してきました。
そこで、これまで進めてきた教育改革の最終段階として、それぞれの取り組みが本校教育全体の中でどう位置づけられ、どう関連づけられているか。また、取り組みの成果や課題のチェック機能はどうなっているか等を明らかにするため、視覚的に理解しやすいＰＤＣＡサイクルの手法を導入し、本校教育のシステム化を図ることにしました。来年度は、これまで進めてきた教育改革を総点検するとともに、ＰＤＣＡサイクルの定着と充実を図り、教育力のある学校を目指し邁進していく所存です。
さて、本年度も年度末を迎え、本校教育の１年を総括するとともに来年度へ向けた教育活動方
針を策定する時期となりました。中でも、平成 22 年度に創刊号を発刊した研究紀要も本年度で３年目を迎え、先生方の積極的な投稿に支えられ年々内容も充実してきました。とくに、本年度は創立 25 周年記念講演会で御講演をいただきました、学校法人立命館顧問の川本八郎先生のお話しを掲載させていただき、記念号にふさわしい冊子にすることができました。掲載にあたり、御高配を賜りました川本先生に厚くお礼申し上げます。
終わりに、本研究紀要の発刊は、教職員の資質能力の向上を図ることが第一義でありますが、外部の方々に本校教育の現状を御理解いただくことも目的の一つであります。御高覧いただき御批評を賜れば幸甚に存じます。

2

舞台機構調整技能士の資格取得に向けて
映像音響学科
難波 篤史
１

はじめに

実際にケーブルでマイクロフォンとミキサーな

映像音響学科は、平成 9 年 4 月 1 日に設立さどの機材を接続し、各機材の点検や調整を行い、れ、本年で 16 年目を迎える。300 名近くの卒スピーカーから音を出して、本番をこなすとい業生を社会へと送り出し、現在も映像・音響・うものである。3 級では、詩の朗読の調整(制限

照明の現場では卒業生たちが活躍している。

時間 7 分)。2 級では、ギターと歌の演奏の調整

そのため、在学生がインターンシップで企業(制限時間 18 分)が課題となっている。また、要を訪れた際に、かつて同じ場所で学んだ先輩に

素試験では、楽器の音の聞き分けや、音質の変出会う、ということもよく耳にする。

化を答えるなど、耳で音を聞き分ける能力が要

私自身も映像音響学科の 3 期生として卒業し、求される内容となっている。

現場で 6 年間働いた後に、本校の教員として戻って来ている。

３

学科試験対策舞台での仕事において必要な知識を持っ２

舞台機構調整技能士についてているかを問われる学科試験であるが、その範囲は幅広く、①舞台一般②音響機構調整能検定の一種で、ホールや劇場、あるいは屋外

法

⑤安全衛生

の催物など、音響に携わる人の技量を認定しよ

大きく分けて 5 項目の内容から成っている。

舞台機構調整技能士とは、国家資格である技

③電気

④関係法規

の

うという厚生労働省の行う検定試験である。
ホールや劇場での仕事を大きく分けると、照明、① 舞台一般舞台操作、音響の 3 つがあるが、これらに関係

ここでは、歌舞伎、能、狂言、日本舞踊なする検定試験として存在するのは「舞台機構調ど、日本の催物から、バレエ、ミュージカル、整技能士」のみである。

オペラなど海外のものまで催物に関する問

本来、この舞台機構調整技能士は、3 級でも題やプロセニアムステージ、オープンステー

実務経験が半年なければ受験できないが、本校

ジ、ワインヤード型ホールなど様々なホールの映像音響学科は、厚生労働大臣の指定を受けやステージの知識、舞台用語などの知識が広ているため、入学と同時に受検資格を得られる。

く問われる。

試験の内容は、大きく分けて実技試験と学科試験の二つがある。更に実技試験には、作業試
験と要素試験があり、配点は作業 70 点、要素30 点となっている。
2、要素試験対策

3、作業試験対策の 3 つとなる。作業試験というのは、

3

音そのものに関する知識、それを受ける
聴覚の知識、また、マイクロフォンからス

結果的に学生に指導する項目としては、
1、学科試験対策② 音響機構調整法

ピーカーに至るまでのハード面での知識、楽器に関する知識が必要となる。
③ 電気

オームの法則など基本的な電気の知識

楽曲を聞いてその音楽ジャンルを答えから電子回路、最近では、デジタル技術についても多く出題される。

る問題
④ 周波数

④ 関係法規正弦波の音を聞いてその周波数を答え

興業情報及び消防法関係法令の内舞台機構に関する部分が出題される。

る問題⑤ 音質の変化⑤ 安全衛生

基準音と後に流れる問題音を聞いて、音

舞台機構調整作業では重量物や高電質がどのように変化したかを答える問題

圧・高温の機材等を扱うため、常に危険と隣り合わせである。一つ間違えば大事故につながりかねないので出演者、観客を含めた安全確保が重要となる。

要素試験対策用

教材（楽器音 CD）

このように要素試験では、幅広く様々な音楽を聴くことが求められる。対策として楽器の音
舞台機構調整 3 級

問題集が多く収録されている CD を教材として取り入れたり、『鳴るほど楽器解体全書』（ヤマハ）な

学科試験については、明確に答えがあるため、

ど、インターネットサイトなども活用し、より比較的対策がしやすい。一通り解説をして、あ多くの音を聞ける環境を作ることを心掛けた。

とは繰り返し問題を解くことで、点数は上がっ

また、過去の問題を参考にして、模擬問題を作ていく。問題は次に挙げる作業試験と要素試験

成し、繰り返し練習をすることで、音響的に優である。

れた耳に近づくように努力している。

４

５

要素試験対策

作業試験対策

要素試験とは、ヒアリング試験のことで実際作業試験では、実際に機材のセッティングやに音を聞いて答える問題である。過去に出題さ点検、調整など、受験者本人が操作をしなくてれた問題は以下の通りである。

はならない。3 級では、接続、点検、調整、リ① 楽器音

ハーサル、本番という 5 つの項目を 7 分間とい楽器音を聞いてその楽器の名前と写真を答
える問題② 作曲者（クラシックや童謡など）音楽を聴いてその作曲者を答える問題③ 音楽ジャンル

う制限時間の中で、適切に行う必要がある。こ
こでは、全体的な音量が会場に見合っているか、BGM と朗読(声)のバランスは良いかなどが問われる。学科試験と違い、明確な答えがなく、感覚に依る部分が大きいため、指導方法が非常

4

に難しい。また、音を扱うため、一教室につき② 手順を徹底的に覚える

一人しか練習ができないなど、問題点もある。

まずは、接続、点検、調整、リハーサル

合格率上昇に向けて以下の項目に留意した。

の流れを実際に作業しながら体に叩きこむ。
7 分という制限時間は、非常に良くできており、素早く効率的に作業をしてちょうど間に合うくらいの時間設定のため、スムー
ズな作業、的確な機材の扱い方を体で覚えるまで繰り返し練習をしていく必要がある。
そのためホール(実習場)に 5 セットの機材を組み、5 人の学生が同時に練習できるよ
うにしている。この場合は手順を覚えるた
めの練習である。
③ 音のバランスをとる。
手順を覚えただけでは、合格できることはなく、音のバランスも非常に重要な要素となる。作業をこなしただけでは、バランスの取れた音を出すことはできない。試験

舞台機構調整 3 級の会場図の要項をみても「会場の広さに見合ったミキシング作業を行うこと」とある。これは、① 機材の扱い方を覚える

明確な答えがなく、感覚的に各人が認識す基本的に 3 級の試験は本校ホールにて行

る必要がある。手順を覚えた段階で、このわれるが、どのような機材を使用するかは、部分を強化する必要があるが、教室の関係

試験問題の開示があるまでは、分からない。

で、一人ずつしか練習はできないため、作機材が違えば、スイッチの場所やつまみの業試験の対策と、学科、要素試験の対策を位置、同じ機能であっても表示名が違うこ

教室ごとに分かれて複数の教員が担当し、ともある。例えば、最初に音が通る増幅器

対応をしている。

の こ と を メ ー カ ー に よ っ て [GAIN]と 書 かれていたり[HA(ヘッドアンプ)]と書かれていたりする。そのため、機能そのものがどういった役割をしているか、またどんな呼び名があるかということを幅広く、知る必要がある。しかし、名前と機能を覚えれば、扱い方が大きく変わることはなく、基本的なことさえ押さえておけば、どんな機材でも扱うことができる。各機材がどんな役割を担っていて、どういう特徴があるかという根本的なことをしっかり認識できるような学び方に重点をおいている。

5

作業試験対策の様子(3 級)ﾌｫｰﾙﾄﾞﾊﾞｯｸｽﾋﾟｰｶｰの調整(2 級)６

カリキュラム構成
近年、映像音響学科には 30～40 名もの学生
舞台機構調整 2,3 級が入学している。4 月に入学し、わずか３ヶ月

合格率の推移後の７月中旬には、試験を受けることになる。
知識や技術など何もない状態から上記のことを

７

おわりに

身に着けるには、3 ヶ月という期間はとても充

舞台機構調整技能士取得に向けて、より効率分とはいえない。そのため、カリキュラムを組

的で、効果的な手法を模索し、現在のような授む上でも資格取得に向けて、より効率的なもの

業編成で対策を行っている。このように、年度を構成しなければならない。

ごとに手法の見直しや、教材の強化を図ること

現在のカリキュラムでは、週に 20 コマもので、取得率は上昇の傾向にあり、成果が上がっ

時間を検定対策にあてている。作業試験対策のていることを実感できている。しかし、映像音項でも触れたように、作業試験では、学生一人

響学科の教員の受け持つ時間数は非常に多く、につき実習場一つを使用する必要があるため、

2 級、3 級の対策を合わせると、放課後は、ほ一人につき 15 分あてたとして、40 人全員の対

ぼ資格対策に時間を費やされるため、他の業務策を終えるのは、10 時間後ということになる。

に影響を与えかねないという問題点もある。よそこで、作業試験対策とは別の教室で、学科、り多くの学生に資格を取得させたいため、やむ

要素試験対策を行い、順次学生を入れ替えて作を得ない事ではあるが、改善する方法は検討し業試験対策を行っている。当然、実習室や教室ていきたい。

には教員を一人ずつ配置することになる。また、今後の課題としては、要素試験対策の強化が放課後にも補習の時間を設け、順次、作業試験挙げられる。現在、できる限りのことはしていの対策を行っている。

るが、対策が難しく、有効な手段が見いだせていないのが、実状である。今後は、対策方法や教材の検討など、試行錯誤しながらより良い試
験対策の方法を考える必要があると感じている。

6

電気工学科の資格取得への取組み
電気工学科
萩原

１.はじめに

崇・２級電気工事施工管理技士

高度経済成長が停滞を迎えた現代社会において、・危険物取扱者

従来の年功序列・学歴偏重を重視する考えは崩壊

・消防設備士し、企業では少数精鋭主義が要求されている現在、・工事担任者

有利に就職し生き残るためには専門性に裏打ちさ・２級ボイラー技士

れた有能な実力のある人材が必要とされている。

以上の資格取得を中心に２年間学習し、余裕のあ

そのため、本学科では有能な手段である多くの公る学生はさらに上級の資格に挑戦している。

的資格を取得し、社会に通用する実践力のある技

今の時代、有利に就職し生き残っていくために術者を育成することを学科教育方針に挙げている。

は即戦力となるような、そして、企業が必要とし

ここでは、本学科の資格取得に向けた取組み状ている資格を持っていることが重要である。仮に

況を紹介する。そして、本学科の取組み状況につ企業が求めていない資格であっても、より多くのきましてご意見やご示唆をいただければ幸いで公的資格を取得していることは、就職試験等におある。

いてもその取得するための頑張りが大きくプラス
材料となる。
学生は、就職を希望する企業に対しては堂々と資格・特技をアピールする必要があり、企業側は、指示待ち族でなく、チャレンジ精神や行動力のある創造性豊かな人材を求めている。

電気実習の卒業課題を作製する様子

２.本学科の目指す学生像
本学科の育成する学生像は、「三冠王資格を勝ち取って電気のスペシャリストになろう」を合言葉に、豊富な専門教育を通して、電気技術者としての実力を身に着けさせその成果として積極的に資工事実習において卒業課題を行う学生

格に挑戦し、取得する意欲を持ち、本来の職業人

３.本校電気工学科の資格取得指導としてのあるべき姿を探求し、勤労を重んじ真に

資格取得は最初の資格が肝心である。1 年次の産業界に貢献できる創造性豊かな学生の育成を目最初に受ける第二種電気工事士の学科試験と危険指している。

物乙種 4 類に合格するか、しないかで今後の資格

在学中に目指す資格

7に挑戦する意欲に大きく差が出る。

・第二種電気工事士

不幸にして不合格になると、以後の授業や資格・第一種電気工事士

取得への意欲も失うことになるのでフォローが重・電気主任技術者

要になってくる。

平成 23 年度に入学した学生の１，２年での資格取得状況を一覧表(表 1)にしてみた。

30 個の資格を取得しているので１人当たりの平均は 2.5 個取得していることになる。それに対してどちらも合格した学生は 14 名でのべ 103 個な

表 1 23 年度入学者(26 名)の資格取得状況
受験
資格名

者数

1年

18

18

2年

0

0

1年

21

17

2年

4

4

1年

26

20

2年

2

0

1年

20

19

2年

0

0

1年

9

6

2年

2

2

1年

12

9

2年

3

0

1年

18

10

2年

3

1

1年

33

19

2年

1

0

1年

20

10

2年

1

1

1年

15

12

2年

1

0

甲

2年

2

1

50.0％

乙7

1年

26

18

69.2％

甲４ 2 年

1

1

100％

1年

2

1

2年

3

2

1年

1

1

2年

―

―

第二種電気
工事士
技能

学科
第一種電気
工事士
技能
乙1

乙2

乙3

取扱者

乙4

乙5

乙6

消防設備士

工事担任者

合格率
者数

学科

危険物

合格

種別 学年

DDⅢ

2 級ボイラー技士

100％
100％

ので１人当たり 7.4 個と 3 倍近い数字の国家資格を取得していることになる。
資格の難易度が全く同じではないことや高校生の時に第二種電気工事士の資格を取得している学生がいることなど単純な優劣で表わすことはできないが、先に述べたように入学後の 2 ヶ月間を必死になって勉強した学生は夏休みが明けてからも自分に自信がついて、１人でもこつこつとやれる

76.9％

学生になっている。

95.0％
72.7％
60.0％
52.4％
半田付けしている様子

55.8％

また資格に合格した数だけではなく、資格を受験した数においてもその 2 つの資格を合格した学55.8％

生とそうでない学生では大きな開きが出ている。
実際に 2 つの試験に合格した学生は 14 人で 129

75.0％

個の資格を受験している。1 人当たり 9.2 個の資格を受験している。合格率は 79.8％というかなり高い数字が出ている。

60.0％
100％

2 年次の 9 月 15 日までに取得した国家資格数を単純に比べてみると第二種電気工事士と危険物乙
種 4 類のどちらかを落とした学生は 12 名でのべ

電気実習の時間にプログラムを入力する学生8

また、その半面どちらかの試験に不合格になった学生は 12 人で 74 個の資格を受験しており、一危険物乙種（3,4,5,6 類）
6人当たり 6.2 個の試験を受験し、合格率も 40.5％

第二種電気工事士と 2 つの試験に合格した学生と比べると約半分の危険物乙種（4,5,6 類）

合格率になっている。

6

最初の 2 つの試験に不幸にも落ちた学生は一生

6

入学後、1 年半ほどで各学生の取得資格数とそ1人

第二種電気工事士

危険物乙種（1,2,3,4,6 類）

1人

第二種電気工事士
危険物乙種（４,5 類）の人数を取得資格数の多い順に一覧表（表 2）に
5

まとめてみた。

消防設備士（乙種 7 類）

第一種電気工事士

懸命勉強していたためにショックが大きくその後の意欲を失うと実感した。

1人

消防設備士（乙種 7 類）

消防設備士（乙種 7 類）

1人

第二種電気工事士
第一種電気工事士

表 2 学生の資格取得状況とその人数

危険物乙種（４類）

学生数(26 人)
取得
資格数

4
各学生の資格取得状況

人数

危険物乙種（1,4 類）

消防設備士（乙種 7 類）
工事担任者ＤＤⅢ種

2人

4

第一種電気工事士

4

危険物乙種（2,3,4,6 類）
工事担任者ＤＤ３種

消防設備士（乙種 7 類）

消防設備士（甲種 4 類、乙種７類）

1人

3

3

危険物乙種（1,2,3,4,5,6 類）
第二種電気工事士

3人
2

危険物乙種（1,2,3,4,5,6 類）
消防設備士（乙種 7 類）

1人

第二種電気工事士
第一種電気工事士

第一種電気工事士
81人

第一種電気工事士

危険物乙種（４類）

第一種電気工事士
消防設備士（乙種 7 類）

1人

危険物乙種（４類）

第二種電気工事士

9危険物乙種（2,4,6 類）
第一種電気工事士

２級ボイラー技士

1人

第二種電気工事士
第一種電気工事士

第二種電気工事士

102人

第二種電気工事士
第一種電気工事士

危険物乙種（1,2,3,4,5,6 類）
10

消防設備士（乙種 7 類）

1人

2

第二種電気工事士

1人

第一種電気工事士
消防設備士（乙種 7 類）

2人

第二種電気工事士

第一種電気工事士
危険物乙種（3,4,5,6 類）
7

消防設備士（乙種 7 類）
第二種電気工事士

1人

第一種電気工事士
危険物乙種（3,4,5 類）
6

消防設備士（乙種 7 類）
第二種電気工事士
第一種電気工事士

91

第二種電気工事士

2人

1

第一種電気工事士

1人

1

消防設備士（乙種 7 類）

1人

資格合計数

133

1 人当たり平均資格取得数

5.12

1人

４ 資格取得指導の課題

５ おわりに受験をする、しないは個人の意志であり強制す

資格試験を積極的に受験することによって生ることは出来ない。１年次にその必要性を説明し徒自身の気持ちの中に、ますます目的意識が増長

全員受験して欲しいと指導はするが１割くらいはされ、合格することによって新たな意欲がわいて受験しない学生が出てくる。理由は受けたくないくる。
我々としも教師冥利に尽きるところである。

が大半である。中には受験料を払っておりながら当日受験しない学生もいる。
それまでの試験に落ちたため、実力はあるはずなのにもう落ちるのは嫌だ。勉強していないからどうせだめだろうという思い込みからである。これは資格の効用でもある自己啓発になり学習にやる気が起きる(成績上昇)。生き甲斐のある学生生
活を送ることが出来る(目的意識)。などが残念ながら学生に伝わらなかったようである。
半田付けをしている学生

最初は受け身である学生も資格に自ら貪欲になり、たとえば、それまでは２年次の夏に岡山で受けていた消防設備士の試験であるが学生が福山で２月に試験があることを自ら調べ試験願書の取り寄せを頼んできた。受けるかどうか強制はしなかったが 26 名の内２名は既に持っており、残りの24 名は全員が受験した。またどの学科もそうであろうが 2 年次になると学生は当然のことながら自工事実習の卒業課題の図面を作製中

分の就職先から出来れば取ってほしいと伝えられ学生にいかに意欲を喚起させることができるかた資格を受験していく。電気の学生であれば 2 級が、今後の大きな課題であり、ご指導いただけれ

施工管理技術検定を受験して欲しいが、同日に高ば幸いである。

圧ガス責任者の試験があり、そちらを優先した学生もいる。また太陽光パネルの設置を行う会社に内定している学生は、卒業後の 5 月にある太陽光発電アドバイザーの合格を目指し、今から真剣に勉強している。
資格試験に落ちたため無気力となり、やる気が出ない、また学校に出てこなくなる。その間に受かった学生は更に努力を重ねその次の試験にまたも合格する。
全員が同じ資格に挑戦させるのではなく本当に先生による最終点検

学生一人一人の個性を生かせる指導をしてみたい
と思う。

10

3D 計測機「はかれる君 Ver.4」―簡単な機械で空間座標を読み取る―

測量環境工学科
山村憲章
1

はじめに
昨年度の研究紀要で「簡易距離計はかれるるのである。その角度を定めるためには、若干、写真測量の技術を借りることになる。

君」を紹介させていただいた。その後、ある先生から「屋根の上にソーラーシステム

3

写真測量の技術の太陽電池を取り付けたいが、屋根の大き写真測量の技術は、今からおよそ 150 年

さや形を簡単に測る方法は無いか」との問前に発明され 1920～1970 年代にかけ盛ん

い合わせがあり、この度、紹介する３D 計に研究され開発されてきた。

測機「はかれる君 Ver.４」を試作するに至

写真測量は、ある任意の点 Px の位置が、った。原理は簡単で、測量学の中にある写定められた２点 Pa,Pb の位置からすると、

真測量にヒントを得ている。また、学生にどのような位置にあるかを推定するために教えるときの教材としてアナログで分かり開発された技術である。２点 Pa,Pb とは写やすく有効に使用できると考え作成した。

真を撮る位置を示し、任意の測定すべき点

以下、この試作品の仕組みについ紹介する。

Px を２点 Pa,Pb から撮影した２枚の写真を使って、その位置を計測し解析するので

2

基本の考え方ある。これは、空中に大きな三角形を描く

平面上の三角形の形状と大きさが決まる

イメージを浮かべて、Pa,Pb を底辺とし、条件には、①三辺の長さが決まる、②二辺

両サイド端から点 Px の方向を定めて頂点の長さと夾角が決まる、③一辺と両サイド

Px の位置を決定する方法で、この大きな三の角度が決まるという三つがあり、この内角形を２枚の写真を使用して室内で再現し、一つが満足されることによって決まることは良くご存じのことだと思う。実は、この試作品は、③の条件で空間に大きな三角形を描くことにより任意の点の位置を計測し確定することができる装置である。不明な
点 Px があり任意に一辺の長さを定めて両サイドから点 Px を視準したとき、両サイドの角度を決めることにより空中の三角形の頂点となる Px の位置を求めることができ

11

図－１写真測量の原理

計測することができるようになっている。

pc 点、および Pb 点から pd 点を見通して方さらに、任意の点 Px は、２枚双方の写真の向（両サイドの角度）を定めることにより重複する範囲を全ての測る点として扱うこ

前方に空中三角形を描くことができる。ことが可能で、任意な点の位置を計測し決定

れは、当初説明した三角形を定める条件のすることができるのである。
（図－1 参照）

一つ③であった。したがって、Px 点の位置（座標）を求めることができるのである。

4

写真測量の原理
ところで、Pa 点 Pb 点は、それぞれのカ

これは、測量法の基本である前方交会法の応用である。

メラのレンズの位置で、Px 点を写真に撮ると、本来（図－１）の Pa 点 Pb 点より手前

5「はかれる君 Ver.4」の構造に Px 点の像が写りネガフィルムが作成さ「はかれる君 Ver.4」の構造は、前視準目

れる。しかし、このネガフィルムを点 Px

盛盤と後視準孔目盛盤があり、求める点 Px側の位置に移したポジフィルムの方が正立を後視準孔目盛盤と前視準目盛盤の視準方の像となるため説明が容易である。したが向を合わせて、それぞれの目盛盤から数値って、以下ポジフィルムの位置で説明をおを得て解析し、３D で位置を決定できるよ

こなうこととする。

うになっている。（図－２参照）。

また、ポジフィルムは、以下の説明では、
ネガフィルムのように透明になっているものとして、Pa,Pb それぞれの位置から見通
して Px 点が見えるようになっていると想像していただきたい。
初期条件として、以下のように定まっていると仮定する。①カメラのレンズ座標 Pa
点、Pb 点は事前に測定され既知である。②
Pa 点 Pb 点で使用するカメラは同じ性能のカメラである。

図－２ 「はかれる君 Ver.4」構造

まず、①から、Pa,Pb 間の距離は測定されており想定する三角形の底辺の長さが既知である。また、②から、焦点距離が一定でネガフィルム（ポジフィルム）までの距離は決まっており、図－１に示す Yc＝Yd＝ℓ
で既知である。尚、ポジフィルム上で点 pxの座標 pc(xc,zc)および pd(xd,zd)を読み取ることが可能である。したがって、これらの点（Pa，Pb，pc,pd）は、X,Y, Z の大座標に表現できる。したがって、Pa 点から

写真 「はかれる君 Ver.4」12後視準孔目盛盤は、写真測量のレンズの位

写真測量で使われる共線条件と共面条件を置であり、前視準目盛盤は、ポジフィルム

満足（共線条件：同一線上に対象の 3 点以の位置である。したがって、焦点距離は、上が位置すること。共面条件：同一平面上

後視準孔目盛盤と前視準目盛盤との間隔：に対象の 4 以上点が位置すること。
）してい（ℓ）で一定ということになる。また、各目

ることになる。そこで、線分 PaPb を底辺

盛盤は、横方向の後視主軸竿と前視主軸竿

とし、Pa から Pc 方向、および Pb から Pdにそれぞれぶら下がっていて、左右にスラ

方向の両サイドの角が定まれば、各線の交イドする構造になっている。尚、後視主軸会する点 Px は、三角形の形状と大きさを定竿と前視主軸竿の竿本体にも水平方向の目める条件を満足し一意的に定まる。したが盛盤が各竿中心から両サイド方向に刻まれって、Px の座標は、Pa,Pb,Pc,Pd の各成分ている。各竿中心が目盛０で右がプラス、によって完全に表わされるはずである。そ左がマイナスである。また、後視主軸竿目

こで、以下の図－３のようなベクトル模式

盛の０の位置で、竿の天端部が座標の原点図で考えることとしよう。

（0,0,0）となっている。原点から右方向を
X 軸、前方の前視主軸竿目盛０の位置の竿の天端部方向が Y 軸、また、鉛直上部方向が Z 軸としてなっている。したがって、「はかれる君 Ver.4」は、測量機器の設置のときと同様に、原点 O を中心に、整置、致心、定位を行うことにより測量範囲の汎用性を

図－３ ベクトル模式図

高めることができる。したがって、簡単な

さて、上図の空中三角形部分の共線条件、多角測量も可能である。

共面条件の詳細を図で表わすと図―４のようである。ただし、太字はベクトルを表し、6「はかれる君 Ver.4」の計算と解析

αはスカラーを表わしているものとする。

「はかれる君 Ver.4」の解析方法について、（注釈：ℓｓは、三角形が水平に対し傾きを

以下説明をおこなう。原理は今までの説明もっていることから、斜距離を表わす意味をした通りでご理解いただけたかもしれな

でｓを添え字として付けている。）

い。三角形の形と大きさを決める三原則の一つを利用しているに過ぎない。
ところで、pc 点、pd 点は、それぞれ、大座標に変換されたものとして、以下、Pc 点、Pd 点のように表現する。さて、求めたい位
置は Px の点で、その座標である。Pa，Pc
線上に点 Px があり、また、点 Pb,Pd 線上に点 Px がある。尚且つ、これらの各点は、共通する同一平面上の位置にある。これは、

13

図－４ 共線条件と共面条件

ところで、B－A＝E と D－C＝F は、「はまた、（5）式は、

かれる君 Ver.4」の構造｛前視準版と後視準

Xpb=Xb＋α（Xd－Xb）

版の間隔が一定（ℓ：焦点距離）になってい

Ypb=Yb＋α（Yd－Yb）る｝から平行である。したがって

Zpb=Zb＋α（Zd－Zb）△PaPbPx∽△PaPiPc ―――――（１）となる。

よって、αが決まり次のような値となる。

ところで、理論上は Pa,Pb,Pc,Pd,Px 点が―――――(7）共線条件、共面条件を満足するのであるが、α＝実際には、観測誤差があることから条件を＝満足していないのが通常である。したがって 、（ 6 ） 式 と （ 7 ） 式 の 平 均 座 標 値 Px
（Xp,Yp,Zp）が求められる値とする。
――――――――（2）

Xp=(Xpa＋Xpb)/2

また、Y 軸方向の後視準版面が原点を通り、

Yp=(Ypa＋Ypb)/2

前視準版面との間隔は一定に保たれている

Zp=(Zpa＋Zpb)/2――――（8）ので、Ya＝Yb＝0 および、Yc＝Yd＝ℓとな7る。したがって（2）式は実際の測量
実際の測量実績では、奥行き（Y 軸方向に）

α＝10m 程度の箇所に置いた 5ｍの標尺に対し―――――――――（3）両端距離が 5ｍ±15cm 程度の誤差を観測となる。

した。勿論、慎重に読み取ること、および、

ところで、求める X ベクトルは、図－5

観測回数を多くすることにより精度を高めから A ベクトルの終点から G ベクトル（Cることができ、簡単な３D 計測には使用で－A）のα倍を加えたベクトルとなるからきる。ただし、風の強い場所では目盛盤が

X＝A+α（C－A）

動き観測不能となるのが欠点である。

―――――（4）同様に、B ベクトルの終点から考えると H
ベクトル（D－B）のα倍を加えたベクトル

8

となるから

トータルスティーションのような高精度

X＝B+α（D－B）―――――（5）終わりにの測定結果は期待できないが、写真測量のとなる。

仕組みなど幾何学的説明用としては分かり

ところで、Px の座標成分にそれぞれ添えやすい計測装置となった。学生の指導用と

字 a,b をつけ A ベクトルあるいは B ベクト

して今後期待でき使用していきたい。発想ルを使用した式として表現すると（4）式はや考え方がデジタル的になってきている現

Xpa=Xa＋α（Xc－Xa）

在、アナログ的発想や感覚も幾何学には必Ypa=Ya＋α（Yc－Ya）――――（6）要である。また、単純な構造から、多様化

Zpa=Za＋α（Zc－Za）

する発想の原点を再認識していただければとなる。

幸いである。

14

ＣＶＴ（自動無段変速機）に関する教材研究
二級自動車工学科
小 川〔図１〕CVT のカット・モデル

栄 二〔図２〕CVT の構造

ＣＶＴとはContinuously Variable Transmission（コンティ
ニュアスリ・バリアブル・トランスミッション）の略で例えば、坂道を上る時など従来のＡＴで第２速ギヤではエンジン回転が高すぎてしまい、第３速自動無段変速機のことを意味する。 ギヤを選択すると、逆にエンジン回転が下がりす
ぎてしまい力不足になってしまうような経験をし
１．はじめにたことはないだろうか。 このような場合ＣＶＴで動力伝達系での燃費改善技術としては、すでには 2.5 速というような最適な変速状態をつくりだＡＴ（オートマティック・トランスミッション）

すことによりエンジンの力不足や燃費の改善を図の改良や５ＡＴ・６ＡＴ等ＡＴの多段化が進んでっている。

いるが、顕著な動向としてはＣＶＴ（自動無段変速機）の普及拡大が挙げられる。

ＣＶＴは前述のとおり、変速比を連続的かつ無段階に変速可能な変速機であり、なおかつ「エン当初ＣＶＴは小型車を中心とした導入であった

ジン効率の良い領域」を使用することにより更にが、現在、大型車への導入も進み急激に採用率が燃費の改善を図ることができるようにしたもので増加している。ＣＶＴは自動車の発進から最高速ある。これまでエンジン本体やＥＣＵ（エレクトまでの変速比を連続的かつ無段階に変化させるこ

ロニック・コントロール・ユニット）を駆使したとにより、変速ショックのない滑らかな走行を可

様々な制御装置（燃料装置・吸排気装置など）の能にするとともに「エンジン効率の良い領域」を改良だけでなく、動力伝達系の見直しによる運転

使用することで大幅に燃費の改善を図ることがで性能の向上や燃費改善技術に着目し、教材研究ときるようになった。

して取り上げてみることにした。

15

２．トルク・コンバータについているためこれを再び扇風機(A)側に戻し再利用す（１）トルク・コンバータの概要

ることにより回転力をさらに増加させている。すなわちポンプ・インペラから送り出されたオイル（ATF）はタービン・ランナに回転力を与え その残留エネルギはステータを介して方向を変えられた後 再びポンプ・インペラ（ポンプ・インペラの回転を助ける方向）へ戻されるが、そこではじめて「トルクの増幅作用」が行われることになる。
（３）ステータの作動〔写真１〕トルク・コンバータ

マニュアル・トランスミッションではクラッチ
がフライ・ホイールとの接続により動力を伝達するのに対し、ＡＴのトルク・コンバータではオイル（ATF）を介して動力伝達が行われる。
トルク・コンバータは「流体クラッチ」としての役目と「トルクの増幅作用」を兼ね備え、従来の遊星歯車と組み合せたＡＴには必要不可欠なものであるが、それはＣＶＴにおいても同様である。
写真１は「対称３要素１段２相型」と呼ばれる一般的なもので現在のＡＴに広く用いられている。

〔図４〕ステータの作動①タービン・ランナが停止 又は低速回転
オイル（ATF）のもつ残留エネルギが最大でステータに当たり、ポンプ･インペラに戻る方向がポンプ･インペラの回転を助ける方（２）作動原理

図３はトルク・コ
ンバータの作動原理を示したもので２台の扇風機を向かい合
わ せ 扇 風 機 (A) の ス
イッチを ON にすると、空気を媒体とし〔図３〕作動原理てスイッチ OFF の扇風機(B)も(A)と同じ方向へ回転し始める。扇風機(A)をエンジンと直結したポンプ・インペラ、扇向に作用し最も理想的でトルクの増加が最大となる。
②タービン・ランナが中速回転の場合ステータに当たるタービン・ランナからのオイル（ATF）の流れに変化が表れ、ステータを介して流れるオイル（ATF）の方向があ
まり変えられなくなるためトルクの増加率も徐々に減少する。
③タービン・ランナが高速回転の場合

風機(B)をトランスミッションに動力を伝えるタ

タービン・ランナの回転速度が上昇するとービン・ランナに置き換えてみると、ポンプ・イ

ある点を境にステータの羽根の背面側にオインペラから勢いよく放出されたオイル（ATF）はル（ATF）が当たるようになり逆にポンプ・ポンプの回転方向の運動エネルギをもち対向する

インペラの回転を妨げる方向に作用するため

タービン・ランナの羽根を同方向へ押すことによ

効率が低下してしまう。そこでステータの中り回転力を発生させる。また、風洞の部分がステ

心に取付けられたワンウェイ・クラッチの働ータということになるが、扇風機(B)を回したあときによりステータ自身を同じ回転方向へ空転には多くの残留エネルギ、すなわち風圧が残ってさせることにより効率低下を防止している。
16

３．変速機構（１）プライマリ・プーリ
及びセカンダリ・プーリ

向に動けるようになっている。このプーリの斜面（可動シーブ）をエンジン回転速度及び負荷に応じて軸方向に移動させプーリの溝幅を制御する。
すなわち各プーリの「有効半径」を変化させることによりプーリ比（変速比）を連続的かつ無段階に変化させ変速を行っている。

〔図５〕プライマリ・プーリとセカンダリ・プーリ〔図６〕スチール・ベルト式 CVT

図５に示すように、プライマリ・プーリ及びセカンダリ・プーリにはそれぞれ傾斜面をもつシャ

たとえば図７に示

フト（固定円すい面）と可動シーブ（軸方向に移すようにプライマ

動可能な可動円すい面）及び可動シーブ背面に油リ・プーリ（駆動側）

圧室（ピストン）を設けている。可動シーブはボの溝幅を広くしセカ

ール・スプラインの軸上を摺動し、プーリの溝幅

ンダリ・プーリ（被を変える働きをしている。

駆動側）の溝幅を狭

プライマリ・プーリは油圧室に油圧を掛け可動くすると、各プーリ

シーブを軸方向に移動させることにより溝幅を変化させプーリ比（変速比）を制御している。これの有効半径がプライ〔図７〕変速作動原理

マリ側は小さくセカ

に対し、セカンダリ・プーリは動力伝達に必要なンダリ側は大きくなるため減速状態となる。また

スチール・ベルトの張力を制御するため油圧室にプーリの溝幅の関係を逆にプライマリ側の溝幅を

油圧を掛けることにより可動シーブを軸方向に移狭くし、プライマリ・プーリの有効半径を大きく動させている。

する。さらにセカンダリ側の溝幅を広くし、セカ
ンダリ・プーリの有効半径を小さくすると増速状（２）作動原理･･･〔スチール・ベルト式〕

態となる。

ここでは図６に示すスチール・ベルト式 CVT に

なお、ＥＣＵはアクセル開度やエンジン回転速

ついて説明する。スチール・ベルトが掛けられて度及び車速等により車両走行状態を検出し、最適いるプーリは、プライマリ側及びセカンダリ側となプーリ比（変速比）となるようプライマリ・プ

もにＶ字形の溝をもっており片方の斜面は固定さーリの可動シーブ背面側油圧室にかかる作動油圧

れ、もう一方の斜面がピストンの油圧により軸方を制御している。

17

（３）スチール・ベルト

５．動力伝達〔図８〕スチール・ベルトの構造

動力を伝達するためのスチール・ベルトは多数のスチール・ブロック（エレメント）と多層重ねのスチール・バンド２本で構成されている。その〔図１２〕D・L レンジの伝達経路

特徴はスチール・ブロックの圧縮作用（エレメントの押し出し）とスチール・バンドの張力から発生する摩擦力により動力伝達が行われる。

エンジンの回転力はトルク・コンバータからインプット・シャフトを介してプラネタリ・ギヤ・ユニット（前後進切替機構）、プライマリ・プーリへと伝

４．変速領域達される。さらにスチール・ベルトを介してセカン

変速領域は各自動車メーカーにより様々に設

ダリ・プーリ、リダクション・ドライブ・ギヤ、そ定されている。（下記に示すものは一例である。
）

してディファレンシャル・ギヤを経て各駆動輪へと伝達される。図１２はＤ、Ｌレンジにおける動力伝

D レンジ走行時はプー
リ 比 の 最 Low か ら 最High までの変速領域で変速を行う。
〔図９〕

達経路の一例（プーリ比：Low）を示している。
６．まとめ
従来のＡＴでは加速時にエンジン回転の上昇や下降を繰り返し変速する。一方 ＣＶＴはエンジン回転
上昇後は常に「エン〔図９〕D レンジ

ジン効率の良い回転域」を維持できるよ

L レンジ走行時はプーう変速制御され、暖リ比最 Low 付近にのみ変機後はいち早くハ

速領域を制限することでイ・ギヤ（低速回転

強力な駆動力やエンジ
ン・ブレーキを確保する。
〔図１０〕〔図１０〕L レンジ域）の低燃費状態に〔図１３〕制御する。 さらに

ロックアップの作動領域拡大化や、減速時のフュー
エル・カット（燃料噴射停止）回転速度の見直し等

S モード時はプーリ比

により大幅な燃費の改善を図っている。

の High 側変速領域を制限しプーリ比が全体的に高く常に大きな駆動力及びエンジン・ブレーキを発生させる。
〔図１１〕〔図１１〕S モード≪参考文献≫
社団法人日本自動車整備振興会連合会
二級ガソリン・ジーゼル自動車 シャシ編
全国自動車整備専門学校協会
シャシ構造・Ⅰ他
18

アイドリングストップ車に関する教材研究―身近なエコカーとしてアイドリングストップ車を考える―
二級自動車工学科
武田 保晴

１． はじめに停止させてエンジンを止めてしまうことである。
日本の市街地では車は４７％も停まった状態であ

産業革命以降、世界のエネルギー消費の増加にると言われており、ストップ＆ゴーの頻度が高い。

伴い、ＣＯ2 の排出量は増加し続けている。ＣＯそのような日本の交通環境において、停車時にブ

２は地球温暖化の原因となり、気候変動とそれにレーキを踏むだけでエンジンが自動でストップし、よる生活環境や生態系への深刻な影響が懸念され燃費の向上やＣＯ２の削減ができるアイドリングている。1997 年には、京都議定書によって地球温

ストップは大変適している。毎日の普段と変わら

暖化ストップのためにＣＯ2 排出量削減が取り決ない運転で、簡単にエコドライブを実践できる。

められた。
現在、日本のエネルギー消費によるＣＯ2 排出
量は約２０％を自動車運輸部門が占めており、そのうちの約５０％が乗用車から排出されている。
つまり、乗用車からのＣＯ2 排出量を減らすこと
が、自動車産業にとって緊急を要する大きな課題となっているのである。
この課題解決に向けた国や業界の取り組みが、近年の「エコカーブーム・エコカー減税」として

図１ アイドリングストップのイメージ話題になっている。消費者の意識も高く、ハイブ
リッド車のプリウスを筆頭にエコカーの販売は好調である。その後押しもあり、業界のＣＯ２排出３．アイドリングストップ機構
日産マーチを例に削減に向けた技術開発は急速に進み、日々新たな機能が搭載されている。整備に携わる人間を教育

アイドリングストップ作動は、エンジン暖気後、するにあたり、新しい機能について、正しく理解

一旦車速が 20 ㎞/h 以上になると可能となる。ドし、そのことについても指導できなければならなライバーがブレーキペダルを踏んだ時に作動する

いと強く感じる。今回はその中の新技術の一つとブレーキ液圧とブレーキブースター負圧からの信して注目されている「アイドリングストップ」に号により、信号発生から 1.0 秒後にエンジンが停ついて、取り上げたい。

止し、ブレーキペダルを踏んでいる間エンジンが停止し続ける。エンジンの再始動は、ドライバー

２． アイドリングストップの基本

がブレーキペダルから足を離したことを検知した
0.4 秒後である。また、エンジン冷機時（冷却水

アイドリングストップ機構の基本は、図１に示温が 35℃以下）やバッテリー温度が 5℃に達する

すように、車がストップすると同時に燃料噴射をまでの間、アイドリングストップは作動しない。

19

交差点などで右左折時にアイドリングストップ

４． アイドリングストップ仕様バッテリー状態でもステアリングホイールに 1.9N･m の力が加わるとエンジンが再始動する。また、ステアリ

従来の車はエンジン始動後、目的地に到着しエング操作でのエンジンの再始動は、ステアリング

ンジンが停止するまで、オルタネーターにより電が直進状態でも機能する。そのため、坂道発進な

気負荷をまかなっている。そのため、バッテリー

どで、ステアリングにトルクを加えることでエンは満充電に近い状態で使用されている。一方、アジンを再始動状態にしておく操作も可能である。

イドリングストップ車は信号待ちなど車両停止のアイドリングストップ仕様のスターターモータ

度ごとに、エンジンを停止し、無駄なアイドリン

ーは標準仕様エンジン用が 12V-1.0KW なのに対しグをなくす事で燃費の向上、ＣＯ2 の削減を図る。

て 12V-1.2KW に性能を高めたものが使用されてい停車状態から走りだすたびに、エンジン再始動とる。

なるために短い間隔で充電と放電を繰り返さなけ

またバッテリーについても標準仕様のバッテリればならない。また、エンジン停止中でも内部のーとは異なり、充放電能力を高めた専用バッテリ

コンピューターは止まっておらず、エアコンやカーが搭載されている。

ーナビなど電装部品への電力供給も必要である。
したがって従来の車に比べてより深い充放電となるためにバッテリーへの負担が非常に大きく、従来のバッテリーには無いレベルの充電受入性能と耐久性が求められる。そのために、アイドリング
ストップ車専用バッテリーでは、充電受入性能を高める為にバッテリー極板の構成枚数を増やすことや、バッテリーの内部抵抗を低減させるなどの

図２ 充放電のイメージ工夫がされている。
（図２、図３）

図３ アイドリングストップ仕様のバッテリー充放電のイメージ

20

５． エンジン始動時のショックを軽減する機構

味深いものがある。
日産セレナには通常は発電機として作動するオ

アイドリングストップ仕様のＣＶＴ車（Ａ/Ｔ

ルタネーターをスターターモーターとして利用す車）は、エンジンを止めると自動変速機を動かする構造の「ＥＣＯモーター機構」を採用したアイための油圧ポンプも止まってしまうことが問題とドリングストップ機構が採用されている。

なる。そのためにアイドリングストップ車にはエ

また、マツダのアイドリングストップ機構は「ｉンジン停止中に作動する専用の電動油圧ポンプが－Stop」という名称で、図５に示すように、筒内装備され、停止中の油圧を制御している。また、直接噴射エンジンの特性を利用するものである。

エンジン停止中はクリープ現象も効かないため、エンジンの停止時に、あらかじめ再始動時、最初そのままでは坂道でのエンジン再始動の際、瞬間に燃焼させるシリンダー（燃焼工程にあるシリンに少しだけ車両が下がってしまう。それを解消すダー）を決めておき、そのシリンダーに燃料を噴るためにＣＶＴの副変速機に図４に示すように、射して点火、燃焼させる事でエンジンを回転させ内部ロック機構を設けて坂道（勾配６％程度以下）るもので、それをスターターモーターがアシスト

でも車両が下がらないようにしてある。また、一してスムーズな再始動を行っている。

度エンジンが再始動すると、しばらくは再停止しトヨタのストップ＆スタートシステムは、スタ

ないので、駐車時や渋滞時などでは頻繁に止まるーターモーターのピニオンギヤとリングギヤが常ことはない。

時かみ合っているという特徴がある。これはリングギヤの内側にワンウェイクラッチを設けること

６． さらに進化するアイドリングストップ

でエンジン側とスターターモーター側を断続するようにした機構である。このワンウェイクラッチ

アイドリングストップは、近い将来、燃費の改善を使った機構では、車両が停止すればエンジンがが求められるガソリンエンジン車の標準装備にな

完全に止まらなくても再始動可能で、赤信号などるのではないかと思われる。実際、直近で発売さで止まってすぐ青信号になり再スタートする際でれた新型車では一部の商用車、スポーツタイプ車

もスムーズに発進することが可能であり、きめ細を除いてアイドリングストップ機構が装備されてかいアイドリングストップを実現することが出来いる。そのアイドリングストップ機構の進化も興る。

図４ ＣＶＴ副変速機の内部ロック機構

21

図５ ｉ-Stop の仕組み（ガソリンエンジン搭載車）

７．終わりにアイドリングストップ技術の優れているところ＜参考文献・参考サイト＞

は比較的低コストで、ＣＯ２削減、燃費向上が実現できることである。アイドリングストップ技術

日産自動車株式会社は今後も向上し、さらなる低燃費車を生むことは

http://www.nissan-global.com/JP/TECHNOLOGY/

日産技術開発の取り組み

間違いないであろう。
今回はアイドリングストップ機構について各社のアプローチを調べたが、早期にエンジン始動すマツダ株式会社

環境技術

http://www.mazda.co.jp/philosophy/tech/env/

る部分やトランスミッションとの兼ね合いなど大変興味深く、勉強になった。今後も進んでいくで

car&maintenance

あろう技術に常に関心を持ち、これからも教材研第６５巻各社独創のアイドリングストップ

究に励んでいきたいと思う。

22

教育力向上に向けた取組み
副校長
真木 茂
１ はじめに
岡山科学技術専門学校は、昭和 63 年 4 月に開教育コーチング概念図

校し、平成 24 年 5 月には創立 25 周年記念式典
を多くの関係者の方々に参列いただき、盛大に
挙行した。

図‐1
「教育コーチング」では教育者の基本的な在
り方は、
「愛情」、
「信頼」、
「尊重」が大切であるとしている。特に、この中でも「信頼」が最も創立 25 周年記念式典の様子

重要で、教師と学生のみならず、保護者、教職「技術教育を通じての人間教育」を教育理念

員間での信頼がないと教育は成り立たないとしとして、社会の要請に応える人間性豊かな技術ている。

者を育成するため頑張っているところである。

ここが今までの戦前戦後の学校教育と大きく専門学校の使命は、①高いレベルの専門教育、

異なるところである。

②高い合格率を誇る資格取得、③高い就職内定

また、学生たちの可能性を引き出すためには率の 3 点であろう。

・人は育とうとする生き物だ。

ここでは、特に①に関わる本校の「教育力向上に向けた取組み」について紹介する。

・人は自分の中に答えを持っている。
・人はそれぞれ。
の「信念」が大切であり、「育てよう」、「育てな

２ 教員研修きゃ」という考えは、逆に学生たちの育ちを邪平成 22 年度

魔することになることがある。

近年、小・中・高校で取り入れ始められてき

そして、その「信念」からくる「姿勢」（傾聴、ている社団法人日本青少年育成協会の「教育コ

質問、承認のトライアングル）が重要になってーチング」の研修会を私が講師となって 2 回にくる。多くの教育者が用いる「指示」、「教授」、

わたり実施した。

「命令」とは大きく異なる。

学級経営やカウンセリングなどの一助になる

最終目的である「自立」のためには、この「姿ものと考える。

勢」を守ることが大切になってくる。この部分（１） 授業力向上のための教員研修 Part１（h.22.8.27）①
23

教師としての基本的な在り方

は、2 回目の教員研修で行う。
② 授業を進める上での具体的な手法

(a) つかみは失格である。字の書き順も間違ってはいけない。

漫才などで最初に聴衆を引き付ける「つかみ」である。その他、週刊誌、新聞記事、とは言っても、最初から完璧な人はいな

映画、講演会なども同じように「つかみ」いのであり、常に完璧を目指して努力するの技法を取り入れている。

人は先生の資格があると私は思っている。
さらに、次のようなことも大切なことで自分の「話し方」や「書き方」を向上させるために常に意識しつつ新聞記事などをある。

見たり読んだり分析することが大切である。

・ 色チョークを使いこなしているか。

(b) きめる・ 「貼り物」も板書技術の一つ。
・ 自作教材は教師の財産。

自分の授業での決め事である。最初にきっちり話すことが大切で、最後まで辛抱強

以上、授業を進める上での具体的な手法を

い対処を続けることも大切である。教師が紹介した。

守れるかどうかがカギになってくる。

ここで述べたものは基礎基本なので、この具体的には、

先は、自分にしかない味付けをしながら、魅・始業、終業時の挨拶。

力ある授業を目指すことが大切である。

・出席確認。
・成績評価の規準（学習態度、欠席等）。

（２） 授業力向上のための教員研修 Part２

・時間厳守。

（h.22,12,21）

・発表する場合。 等(c) 見る・動く

教育コーチングの概念図のうちの「姿勢」のトライアングル「傾聴」、「質問」、「承認」な

具体的には、

どについて研修した。

・板書時は「四分六の構え」で、学生の教育の最終目標である「自立」という成果を様子を確認しながら板書する。

生むためには、「指示」、「教授」、「命令」とい・学生の目を見て話をすることが大切でう方法ではなく、「姿勢」のトライアングルがある。ただ見るだけの「流れる視線」で最も効果的な教育方法となる。

は意味がない。

授業中の具体的方法というよりもクラス担

・教師の容貌も大切である。

任としての学生指導やカウンセリングに役立・板書や、発問・説明する時の自分の立つ内容である。

つべき位置にも注意を払う。

①

・机間巡視する場合は計画性を持って巡傾聴とは、ただ単に話を聞くのではなく、意視する。

識を相手に向け、集中して聴くことであり、(d) しゃべる

自分の「判断」は脇に置くことである。

自分の声を使いこなすことが大切で、声

また、相手の気持ちに合わせる「ペーシンの強弱・大小とか「間」を作ることも必要

グ」や、相手の話を評価や解釈をせずに受けとなってくる。大きな声を出す練習や、俳入れることである。

優や漫才師などのしゃべりから学ぶことも必要である。
(e)

傾聴する

書く・つくる

カウンセリングでは、沈黙も時として大切な要素となってくる。
②

質問する

教師は、
「しゃべり」と「書く」ことのプ

質問する場合は、「なぜ？」、「どう？」、「どロでなければならない。だから、常に勉強んな？」 といった一般的な質問 ではなく、していなければならない。話や字が下手で「何？」といった質問が教育コーチングの基24

本になっている。

平成 23 年度

たとえば、一般的な質問では「昨日と比較し平成 23 年度は４回の教員研修を本校職員及てどう変えましたか？」となるが、「何？」をび旧職員を講師として実施した。

使うと、「昨日と比較して工夫したことは何で紙面の都合で項目のみの紹介にとどめる。

すか？」となる。例のように、質問の明確さ(1) 中野先生による教職員研修 （h.23.8.22）に着目していただきたい。

(a） 資格取得に関する模擬授業

さらには、「閉じた質問」（答えが「はい」、(b） 資格取得に向けての取組みについて「いいえ」で完結するような質問）は決めつ
けた質問になりやすいので、「開いた質問」（「何を考えたの？」のような質問）をするよ
うに心がけることが大切である。
③

承認する
人は「他人から認められたい」または「自分で自分を認めたい」というように、常に他人との関係性において、自分の存在を確認しな

中野先生による教職員研修会

がら生きている社会的動物であると思う。

(2) 入江先生による講演 （h.23.12.22）

自己承認できる人、自己肯定感を持っている(a) 中国人留学生をいかに育てるか

人は、何があっても動じずに落ち着いていら(b) 学生指導の秘伝れる。また、他者承認もできる。

(3) 川上副校長による伝達講習 （h.23.12.22）

しかし、「自己否定」はその強弱はあるが、「専門学校経営戦略セミナー」に参加してみんなが持っているものである。
「承認」はそ・何をやるかではなくやりきること 等の自己否定を取り除き、生きる力を与えてく(4) 福島顧問による講習 (h.24.2.24)

れる大きな力になる。

「この数値、学生たちをどう指導するか」

以上、「姿勢」のトライアングル「傾聴」、「質(数値に見る若者の現状)問」、「承認」の研修内容について説明した。

平成 24 年度

ワークとしては、「質問の言い換え」演習を外部講師による講演は１回のみで、新たな取組実施した。具体的には、
「なぜ？」
、
「どう？」
、

みとして、教務部長（2 人）、各学科長（9 人）による「どんな？」といった一般的な質問を「何？］学科のプレゼンテーションを実施した。

へ言い換える演習や「閉じた質問」を「開い(1) リクルートによる教員研修た質問」へ言い換える演習を実施した。

「出願者増加へ向けた取組み

最後に、「シラバス」（年間学習計画）につい―学校のファンを増やすこと―」ての説明をした。シラバスの目的は、オープンキャンパスや学校説明会に参加した・他教科（特に実習）との関連性を持たせる。

高校生の心をいかに捉えるかという観点から、・大まかな年間学習計画を示す。

その取組み方法の研修会である。

・到達目標、設定基準などを示す。

(2)

教務部長、学科長によるプレゼンテーション

・具体的な学習内容とその流れを示す。

月 1 回の職場懇談会において、1 人 10 分間

であり、学科のカリキュラム全体を体系的にの持ち時間で学科のプレゼンテーションを 1 回眺めることができるとともに、各教科の 1 年に 2～4 人発表してもらい、オープンキャンパ

間の学習内容を把握することができるなど、スで高校生へ学科のアピールをするための学生や保護者などへの説明責任を果たす上で研修会とした。

重要であることを認識する。
25

３ 公開授業

また、日々の先生方の取組みや自己評価等は

授業力向上のために、年 2 回公開授業を実施

勤務評価へも反映させている。

している。1 回の期間は 2 週間とし、前期は 6
月から 7 月にかけて、後期は 11 月に実施し、６ 学校自己評価

先生方はこの 2 回の中で必ず 1 回は研究授業を学校の施策を各先生方に評価してもらう「学することにしている。

校自己評価」を平成 22 年度から実施している。

また、見学は 3 回以上見学することとし、見内容は「学校が取り組んだ施策が先生の資質

学後は授業チェックシートを提出してもらって能力の向上にどれだけ役立ったか」、「学校の活いる。このチェックシートは授業をした先生ご

性化に向けた取組みが先生から見てどの程度達とにまとめて面談時にフィードバックしている。

成できているか」の 2 つの項目について、その年度に行った学校の施策を列挙し、評価してもらっている。
また、その結果を広く外部の方に知っていただくために、ＨＰで公開している。
７ 研究紀要の発刊
平成 22 年度より学校全体の取組みとして研究紀要を発刊している。これは、個人研究や授BigPad を活用した研究授業の様子

業改善等を発表することにより先生方の教育力

４ 学生による授業評価のスキルアップをはかることを目的にしている。

平成 22 年度からは全員の先生（非常勤を含

今年度（第 3 号）までで、20 人の先生方に発む）を対象に、学生による授業評価を実施し、表してもらっている。

結果は年 2 回の面談時にフィードバックしてい今後も継続し、さらに充実したものにしている。

きたいと考えている。

評価項目はマークシート式 10 項目と記述式
が 2 項目である。

８ まとめ
グローバル化、少子化の中、今後本校が社会５ 自己目標シート、自己評価シート

から信頼され、期待に応えていくためには、学

自己目標シートは当初面談までにその年度の生のニーズをしっかりと把握し、それに対して

自己目標を提出してもらい、中間・最終面談時

どれだけの高いサービスを提供できるかが、もに取組みの進捗状況や自己評価を報告してもら

っとも大切なことである。そのために、
「教育コ

っている。

ーチング」や「学びの共同体」などの新しい教

自己評価シートは 31 項目（校長が設定）の中育システムを勉強する必要があると考えている。

から一定条件のもとで 10 項目を選び、その項

創立 25 周年を節目に、本校は未来に向かって、目について自己評価を行い、年度末に報告してさらに飛躍すべくこれからも頑張っていく所存

もらう。

である。

以上、教員研修、公開授業、授業評価、自己目標シート、自己評価シートなど先生方の教育力向上のための取組みを紹介したが、これ以外

参考文献「子どもの心に届く言葉 届かない言葉」にも各先生自身の資格取得や、研修会への参加

著 者

佐々木喜一、小山英樹など様々な取組みを行っている。

出版社

Gakken26

特集

学校法人岡山科学技術学園 岡山科学技術専門学校 創立 25 周年記念講演会より(平成 24 年 5 月 17 日 岡山コンベンションセンターにて)社会に出ていかに成長するか―働くことの意味―
講師：学校法人立命館 顧問 川本八郎 氏
ご紹介いただきました川本八郎でございます。

身が立命館という学園に 23 歳から 73 歳まで半

こういう素晴らしい記念式典にお招きいただき

世紀勤めさせて頂いて、実感としてそのことをましてありがとうございます。

感じているわけであります。そういう意味で、心から敬意を表します。これは決してお世辞ではないのです。そういう重さというものを私自
身が、実感をしていればこそ御苦労をいわば感じ取ることが出来るわけであります。
今日は、これから社会に出る青年・学生の皆さんに少しは役立つ話をしてみろと。実は私の友人で株式会社ハイワースの社長で森谷さんというのが、岡山県におりまして、今日来ておられますが、最も尊敬する友人の一人なのです。
彼を通じて学園の理事長の瀬戸川さんから「おこの学園を創設されました諸先輩の皆様に敬前、来て話をしてくれないか、私学人として少意を表すると同時に、創設されてから 25 年間

しは協力してもらいたい」と言われまして。瀬

この学園を維持発展させてこられた諸先輩の先

戸川理事長の御苦労や、人柄、ご努力、献身等

生方に心から敬意と感謝を申し上げます。

も聞かせていただいて、私は喜んでお返事をさ何事もそうですが、物事を、事業を開始する

せて頂いて、今日足を運ばさせていただきまし

新しく作るということは大変なことであります。

た。

それはもう万人が認めることです。しかし実際大人の皆さんには私の話すことは釈迦に説法

は、ものを創った そのものを活かしていく、そかもしれませんが、これから社会に出て 21 世れを維持し発展させていくエネルギーというの紀の世界と日本を動かしていく青年の皆さんには創るエネルギーを 30％とすると、維持発展さ焦点を当てて私が半世紀働いて実感をしたことせていくエネルギーは 70％である。このことはの一端を今日は述べさせていただこうと思いま

多くの人にはなかなか理解していただけない。

す。

歴史は、ともすれば創った人を中心に評価しま

先程、ご来賓の皆さんのご挨拶がありました。

すが、実際に維持発展させていくというのは並衆議院議員逢沢一郎先生の祝辞を奥さんが代読

大抵のことではない。25 年間この学園を本当にされました。普通ですね「なんで本人が来てく守って、社会の信頼・ステータスを高めてくる、れないのか」と「なぜ 25 周年のこの時に本人そのことに鋭意努力されたことに対して、私自が来てくれて、話してくれないのか」とこう思

27

われるかもしれませんが、私は逆でありまして、るか。それは働くことであります。あなた自身

今日奥さんが代わりに来られて本人が国会で活の存在が、多くの人の働くことによって保証さ動しておられる。これこそ本当の国会議員の姿れている。あなたの存在は、あなたの人間関係なのです。結婚式やお祝い事に国会活動を放置

は多くの人の働いているという社会的関係・歴して参加する国会議員は真の国会議員ではない。

史的関係の中であなた自身がその関係を持つこ

自分の与えられた課題に責任を持ってそのこととが出来る。これは家族であれ、地方自治体でを遂行することが、私達日本のすべての働く人

あれ学校であれ企業であれ国家であれ民族でああるいは働いていこうとする人たちに今、問われ、それらの全ての関係の根源は勤労と労働でれているのです。

ある。その働く場所にこれからいよいよ皆さん

そういう意味で逢沢先生は今日は国会活動、が登場するのである。言い換えるとそれほど素したがって奥さんが代読される、これは本来の晴らしいこと、すべての基本となることをこれ姿であります。そういう意味で私は、存じて居から開始するのである。そういう具合に社会にりませんけども逢沢先生というのは偉いと思う。

出ることを理解して頂きたい。

私の実感であります。
余談になりましたけど、私はこれからの日本の大学、高等学校教育の流れをみておりまして、
長所も沢山ありますけれど、私からみて率直に言って一つの弱点、欠点というものがあった。
それは、若き青年、学生・生徒が社会に出て働くということの意味を徹底的に教えるということをしなかった。言い換えると働くことの尊さ
をその教育の中に貫徹していない。働くための前段階であるということで、ともすれば働くことを軽視し、例えば「社会で活躍するため資格試験を受けるべく勉強する。それは本筋ではない」ということをのうのうという人がいる。私は決定的に間違いだと思う。
皆さんがこうして、ここの学生としてここに存在できるのは、誰のおかげですか。皆さんの残念ながら私どもの学生時代に全部ではありお父さんやお母さんやお兄さんやお姉さんや先ませんけれど、働くことは苦役である、働けば生や先輩や、多くの人たちが朝から真面目に働働くほど一方の人間が儲けて、働けば働くほどいてくれているからこそ、あなたたちが存在で一方の人間が苦しむということを教えてくれた

きている。あなた方の諸先輩が、日本の国民の先生がいる。私は完全にこれは間違いだと思う。

人たちが皆遊んだとしよう。働くのをやめたと働くことを通じて人間が成長する、働くことをしよう。あなた方は生きていけない。日本の国

通じて人間が立派になっていく。そのことに確は沈没する。明確であります。したがって当然信を持って、これから社会に出て行って頂きたのことだけれど、何が大事かといえば働くことい。

である。私達が何に最も関心を持って、そこにしかし皆さん、これからの社会はそう簡単で集中的に人生を生きていくということは何であはない。昨日まで大企業で不動であったと思う28

企業が実は崩壊をしていく、揺らいでいく、傾真面目に本気になって自らのことを正面から取いていく。ここだったら生涯就職して心配ない

り組んでいくということを、やらなければ我がと思った企業が、傾き始める。これほど激動の日本は本当の危機から不安へと転落していくこ

歴史に今私どもは生きている。したがって自分とになるであろうと思います。

が所属する場所が、完全に退職するまで安全だ

皆さんがこれから社会に出る。さて社会に出という保証はない。安全だという保証はどこにてどうして人間は成長し、発展し素晴らしい人あるか。それは働くあなたたち自身が、働くこ間になっていくのかと…。これは皆さんが学とに、生きることに確信を持った時にそれが保生・生徒の時代に経験されたことの延長である証される。あなた方自身である。そうでなけれかも知れませんけれど、私の持論はどういう企ばこれからの厳しい社会は「いい会社だから、業であろうと会社であろうと官庁であろうと学

安心だろう」と思って就職したってそれは安心校であろうと、そこで働いた時には自分の仕事とは必ずしも言えない。だって日本の戦後の歴に責任を持つということであります。仮に皆さ史をみても、北海道の人たちで拓殖銀行がなくんが東京の街をタクシーに乗って廻ってご覧ななるなんて誰も思ってない。証券会社で山一証

さい。半年かかっても東京は覚えられない。タ

券がなくなるなんてことは誰も思ってない。ソ

クシーを止めて、地下鉄を調べて電車に乗ってニーやパナソニックやシャープがこれほどの厳エスカレーターを上がって、そして何処其処のしい状況を迎えるということを想定した人はい

会社へ何処其処の学校へ何処其処の官庁へといない。もっと言うと、今、日本は最大の危機でう具合にやりますと、東京は手に取るように分あります。私は日本の歴史上最大の危機を迎えかってくる。京都の醍醐寺の偉い坊さんが私に、ていると思う。

「やー川本さん、道に迷えば道を覚えるんですよ」とこう言われましたけれど、自分でタクシーに乗ったら迷わないけど全く覚えられない。
そういう意味で自分で力を付けて覚えていくということは、責任を持って仕事をするということである。責任のない人は伸びない。責任を持つということは、自分の仕事について、私はこの仕事を今上司から命令されて、或いはその他の人たちから課せられて、この仕事をしなければならないという場合に、その仕事の意味を

しかし皆さん、企業であれ自分が所属してい問わざるを得ない。誰でも、分からないけどそる組織であれ愛する国家であれ、危機であるとれをやるというのは、悪いけれど犬か猫である。

いうことと不安であるということは違います。

或いは馬である。牛である。牛は素晴らしい米

不安は動揺である。不安は右往左往である。そを作るということで農耕作業に参画している訳

うじゃなくて、危機というのは、その厳しい危ではない。人間は与えられた仕事に対している機となった原因を解明し、その危機を克服して時には、その仕事の価値・目的というものを理いくという筋道を明確に持つことが出来るから解せざるを得ない。責任のない時は関係なくそ危機という。その危機認識を持たねばならない

れをやっていく。それは動物的水準と言ってもというのが今日の日本だと思う。だから些細な間違いない。

ことかもしれないけれど、私は逢沢先生の例をそういう意味で責任を持つということは、同引き出して語らしてもらったのは、そういう今、時にその仕事を何時までに、どういう具合に仕29

上げていくかという具合に期限を明確にしなけろしい。努力したらよろしい。ボケーと仕事しればいけないし、すべきである。期限のない仕て言われたことをやっている限りはそういうこ事というのは、決着がつかない。同時にそのたとに気がつかない。したがって、成長しない。

めには、その仕事を進めることを計画しなくてだから皆さんがこれから働くときには、どんなはならない。工夫しなければならない。そうい

小さいことであろうと責任を持った仕事を展開

う具合に工夫・計画というものを、必然的に責するならば必ず皆さんの勤めた企業は発展する。

任ある仕事というものは、その人間に要請して皆さんの働く自治体は前進する。そして皆さんくる。そしてその仕事を進めるためには、自分自身が立派になっていくのだと私は思います。

ひとりで進めるだけではなくて同僚や部下や上そういう意味で、自信を持って、仕事に責任

司や仲間と一緒にやらなければならない。言いを持って、仕事に惚れないと駄目である。仕事換えると、大きい仕事であればあるほど組織とを好きにならないと駄目である。仕事のことをいうものを考えざるを得ない。
そういう意味で、徹底的に考える人間じゃないと駄目である。こ

仕事に責任を持つということは多くのことを教れが皆さん自身の人生を切り開く道であり、皆えてくれる。そして仕事をやり上げますと忘れさんが所属する企業や組織が発展する道筋であることのできない充実感と達成感というものをり、皆さんの祖国日本が前進する道筋であると身に覚えることが出来る。そして、この達成感

私は思います。

や充実感が新たなる仕事に向かっていけるエネ
ルギーに転化していける。
丁度、高い山を登って行かれる人が山に登って重い荷物を背負って、そして苦労して頂上に私が半世紀勤めさせて頂いて、私の先輩や多くの人から教えて頂いたことで、今も忘れられないことをアトランダムですが述べさせて頂きます。

向かって歩くときに、「もう二度とこの山には来

例えば会社に勤めるとします。
「朝の三〇分もないでおこう、こんな辛いことは」と思うけれ

しくは一時間早く来よう」と決めたとします。

ど、高い山・困難な山であればある程 頂上に達一時間早く行くとどういう得なことがあるか、した時に、そして降りてきて暫く経つともう一

どういうことに良いことがありますかというと、度山に行こうかと、もう一度友と一緒に行こう

一時間あったら、自分の仲間の机を全部拭いてかという具合に思うに違いない。

掃除してあげることが出来る。みんなのお茶を言い換えると、人間の充実感というのは苦労沸かして、準備しておくことが出来る。三〇分と比例するのです。苦しみ、考え、厳しいこと

あったら全部できます。後の三〇分はどうするをやればやるほど、そしてそれを成就した時にかというと、今日一日の自分の仕事を点検して人間は成長するし、また新たな課題に向かってみる。そうすると私の仕事は隣の上司との関係挑戦できる。これが自らの成長であり、社会のでどうなのか、彼の仕事とはどうなのか、この発展になっていく。労働ということは、働くと課、この係りの仕事はどうなのかという具合にいうことはそういうものであろうと私は思いま

広がりを考えざるを得ない。知らない内に一個す。そういう意味で働くということは、自分た人から全体のその職場の統括的認識がひとりで

あ

り よう

ちの、自分の有り様までも教えてくれる。言わに出来てきている。それを続けることである。

ば、経験をさせてくれるし、考えさせてくれる

そういう具合に一つのことを真面目にやるこものであると思います。
仕事をすればするほど、とによって自分が調べていくし、皆からも信頼

自分の力量と自分の欠点が明確になる。自分にされていく。難しいことではない。だから、努

足らないことが明らかになってくる。したがっ力とはどういうことかと言いますと、「誰でもがて、足りなかったら足りない所を勉強したらよ

出来るけど中々出来ないことをもって努力とい
30

う」
。
朝の一時間を毎日行くことは誰でもできる。

ら物が落ちれば条件反射的に上を見る。やっぱしかし中々出来ない。これを努力という。そうりニュートンも見たんです。見たら月が煌々という意味で皆さんが社会に出た時、学園で学ん輝いていた。ここがニュートンの偉いところでだ自分の技術・知識・人間の力量をそういう持す。
「あ！リンゴが落ちたのに、何故月は落ちな

続的な観点で発揮し、活かして頂きたい。

いんだ。おかしいじゃないか、上にあるものが私の先輩が、私が居ますと「おい、川本君、落ちてくるんだったら、月も落ちてくるはずじ

君ちょっと僕の家へ来たまえ」と。学校の近くゃないか」、彼の偉大なる発見は、月とリンゴのに偉い人が住んでいたものでしたから、八時半比較にあったんです。

か九時頃に電話がかかってくるんです、学校に「川本、お前はなぁ京大の法学部と立命の法おりますと。晩のですよ。
「いやー、明日朝早い

学部、比較したことあるか？ お前、ハーバー

んで、
先輩ちょっと今日は帰らせてもらいます」

ド大学と立命館比較したことあるか。何もしてと言いますと、「君、俺んとこ来るのが嫌なのかないのか、お前は。ニュートンの偉大なる発見ね」と言われるから「いやそんなことないです」

を自分の教訓として、生き様として身に付けて「だったら来いよ」と言われて足運んで行きまないんだな」と言って折檻されました。だから、

すと、私はもうその時既に立命館の常務理事だ

新しいこと、創造的工夫をするときには、進んったんですけどね、大先輩のところへ行きます

でること、隣にあること、向こうにあること、と子供みたいなもんで、いつも凍ってしまいま

比較研究してみることが大事であると先輩は教す。それで「君ねぇ、僕の質問にちょっと答え

えてくれた。そうすると仕事が楽しくなってくてみよ」「はい」と。羊羹と紅茶を出してもらうる。こういうことも、先輩から教えられたこと

んです、いつも。それで、その先輩がね、「お前の一つです。

これ食べて、お茶飲め。しかし俺の質問には答
えろ」と。
「はい」と。
「ニュートンは何故リンゴが落ちたのを見て、万有引力の法則を発見しただろう。そのことを説明してみろ。君」と。
「知っているだろう？」「あーそのことは知っています」「じゃぁ何故リンゴが落ちたことから万有引力を発見したのか」「・・・・」「いやー駄
目だなぁお前は。それでお前、何万人を束ねる
立命館学園の常務理事がよう務まっているな、
恥を知れ、お前は」とボロクソに言われるんでまた、立命館の総務財務担当常務理事になる

す。
「いや、
すみません」とひたすら謝るんです。

時の事ですが、急に前任者が都合で辞めたもの

そうすると最後に「今日はお前来てくれたんだですから、その後任になれと言われました。まから教えてあげる。ニュートンが何故リンゴがだその時私は四十八歳。とてもじゃないが私は、落ちたのを見て、万有引力の法則を発見したの紹介して頂きましたように学生課から来て、総か。これはニュートンのお姉さんが本に書いて務というところにいたので学園の財政財務といいる」。どういうことかというと、ニュートンがうことには全くの無知である。それが、財務担リンゴが落ちたのを見たのは月夜の晩であった

当常務理事、総務担当常務理事になれと言われそうな。お使いに行かされてリンゴ畑の隣を通ても出来ませんと、お断りしたんです。その時った時に、熟したリンゴがバサッと落ちた。落に、学園の総長が「川本君、君はねぇ、楽な仕

ちれば音がする。人間は不思議なもので、上か事で給料は頂きたいけれど困難な仕事は嫌だと

31

いう、こういうことを君は言っているんだよ。

こういうことを開始したのがクロネコヤマト

だったら君、立命館辞めなさいよ。楽なことをです。それまでの日本の運送業というのは日通して給料を欲しいという、そういう教職員ばかが圧倒的力を持って国有鉄道と一緒にやってたり立命館にいたら、立命館は潰れてしまうんだ。

わけです。しかも運送業というのは、小さい三君の断る理由は、なってないよ」そう言われた。

千円や五千円のお菓子やユニクロで買ったもの「なに、こんちきしょう！ やってやらぁ」とを送るようなことをやっているのは運送業と違思って引き受けたのが運の尽きです。七十三歳う。運送業というものは鉄を運び、米を運び、までこんなことになったんですから。ですが、油を運ぶことを運送業はやってきた。

そういう意味で、知らないこと、困難なこと、同じことは、大和ハウス、積水ハウスがあり自分には無理だと思っても決断をして全力投球ます。これは今では大企業ですね。皆さんも大でやれば、為せば成る、
為さねば成らぬ何事も、

和ハウスや積水ハウスの家に住んでおられる方である。だから皆さんが、これは俺には無理だがおられるかも知れませんけどね。

と思うことであろうとも断固としてそれを引き大体言ってみたらですねぇ、鹿島建設、清水

受けて全力でやるならば道は開けていく。私の建設、大成建設など大企業の建設会社はいっぱ

体験からも、そして素人であるが故に玄人よりいあります。あれも建設会社でしょう。ところも立派なことが出来ることがあるということを、が皆さんの家や僕の家などは建てていません。

皆さん理解して頂きたい。専門の仕事っていう

大成も清水も建設とはこういう大きいものを造のはいっぱいあるんですよ。
例えばね、
皆さん、

ることを言うんだと、何十階の鉄筋コンクリー

どこかへ旅行に行くときに、今だったらスキー

トの建物を建設と言うんだと。バカバカしいこに行くときにスキー道具を汽車で持って行く人と出来るかと言って、専門家であるが故にそれは誰もおらんでしょ。皆、送るでしょ。修学旅をサボタージュしたんですよ。

行に行っても買い物したら家へ送るでしょ。
door to door になっているんですよ。

そうでなくて、それは如何にウサギ小屋と言われようと、人間が住んでいる家は大事だという風に考えた積水ハウスや大和ハウスが今や強力な企業になっとるやないですか。言い換えると、専門家であるが故にそういうことに気が付かない、専門は大事ですよ。専門のことを尊重し、大事にしなくてはならないけど、素人は駄目だという考え方も、これまた駄目だということを私は言いたい。
新しい仕事に向かった時には、自分が素人だ
からこそ改善・改革が出来るという具合に理解

あなたの家から僕の家へ、お土産物を送るのは僕の学生時代は全くそういうのは日本中なかしないと駄目であるという具合に思って仕事に取り組んで頂きたい。

った。駅まで行かないと。京都駅へ行き、岡山

それから、「君 これ計算しとけ」と言われる駅へ行くとそこで荷物をもらって、下宿まで荷でしょ。
「君この出張費を調べときなさい」「、君、物を運ぶのです。で、田舎ではそれを、わたし

賞与のことについて計算しとけ」とこんなことは北陸の生まれですから、北陸線の駅まで親父を言われるでしょ。しかし大事なのは、如何にやお袋や姉さんが持ってきて汽車で送ってくれ

仕事が小さいことであれ、一時的なものであれ、る。

その会計課というもののところへ自分が配属さ32

れたら「企業会計をマスターしよう」、簿記をや

出よ、君も出たまえ、貴方も出なさい、出る釘ってなかったら「簿記を勉強しよう」、「複式簿がたくさんになった時にその会社は燃えるよう記をマスターしよう」、「会社の会計を全部マスに発展する。

ターしよう」それが出来たら今度は「日本の経そういう意味で、自分が出る釘として頑張れ済について関心を持とう」、「世界の経済についるのは自分の利益を考えないからである。学校て関心を持とう」、こうして発展していくんです。

のため、会社のため、国のため、町のためとい

自分の仕事からその仕事を広げ、その仕事を深う具合に価値観を置いた時には、如何に出よう

め、そうしてやっていくことがその企業にとっが自分は頑張ることが出来る。だから昔の人が、てプラスになり、自らの成長に繋げることが大「志を高く持ちなさい」ということはそういう事なんです。そういう具合に仕事を前向きに展ことである。そのように考えて頑張ってほしい

開していって頂けると、私は自分の力というもと思います。

のが開花していくと思う。
もう一つは、私は多くの人に出会って、助けて頂いて仕事してきましたけれど、一生懸命に仕事をして、そのことを自分の手柄にする人は駄目である。自分が一生懸命に仕事したことを他人の手柄にしよう。そうすればその人が成長していく。大体これは間違いない。
私は二百人以上の企業のトップの方々とお会
いしてきましたけど、その大半の人はそういう思想である。自分のことだけ考えとる人間はブ皆さんこれから社会へ出ると、そら腹立つこレる。頑張ることが出来ない。辞める。動揺すともあります。悔しくてトイレで泣くようなこる。しかし、この企業のためにはこれが大事だともあるでしょう。
「何でこんな出来の悪い上司と、この国のためにはこれが大事だという具合の下に俺はおるんだ」と思う人もあるかも知れに本気になってやる時には、その組織は良くなない。そういう厳しさ、「何であんな嫌らしいのるし、その人間は成長する。己の利益のことにが、先輩にいるんだろう。
」という具合に悩むこ

価値判断を持ってきた時には人間は駄目になる。

ともあるかも知れない。
「何で俺はこんな仕事がしたがって仕事の成果は自分のものにしては駄出来ないんだ」、「俺、能力ないんじゃないか」

目だ、仲間の、友達のために、上司のために、と悩むこともあるかも知れない。そういう悩ん

他人のためにするというのが極めて大事だといだ時に、腹が立った時に、真の勇気というのはうことを私は申し上げたい。

戦いではない。真の勇気は忍耐と我慢である。

言い換えると、勤めたところの学校の価値を、

これは皆さんが責任を持ってやった時にそのこ大学の価値を、専門学校の価値を、その会社のとが理解できる。すぐ腹を立て、すぐ喧嘩する

価値を第一義的に考えよう。そうすればブレな奴は、自分の仕事しか自分の世界しかもたないい。そうすれば、間違ったことに対しても断固奴だとね。

として主張できる。日本の社会では、良い面もここの瀬戸川理事長さんは、この学園のこと

沢山あるけれど、出る釘は打たれるとか、或いに関して、「あの学校なにやってんだ」と言われはやり過ぎだとか、協調性がないとか言われて、て腹立ててますか？「何言ってんだ、お前」と主張する人間を批判し、非難する傾向がある。

言って喧嘩しません。それは何故か？この学園

私はその傾向には反対である。出る釘はもっと全体に責任を持っておられるからですよ。責任33

を持った時には、そういう批判をする意見にはってみて改めて、企業のトップというのは大変

どこか良いことがないか、どこか私の方にやっなものである。従業員やその家族の生活を担っぱり欠点はないか改めて自省して考えることがているんです。その学校の生徒の未来を抱えて出来るのは、責任がさせるんですよ。そうでないるのです。卒業生の権威を抱えているのです。

かったらすぐ喧嘩しますよ。映画見たら なんた

この学校を無くすことが出来ますか？この学校ら組の喧嘩というのが派手にやっとるでしょ。

潰すことできますか？それほど責任者というのあれは喧嘩そのものが面白いからやっているわ

は厳しいものを担っている。そういう意味で、けである。実際は責任があったら我慢しなけれ責任者になった人は成長する。だから責任者のばならない。我慢は真の勇気である。生きてい人たちは立派になっていく。故に、話は元にもく上で、君たちが社会に出て腹立って喧嘩がしどるけど、あなた方が若くて仕事に就いた時、たい時に、私がいま言ったことを思い出してく

どんな小さなことであろうとも責任を持って仕れると有難いと思います。

事をして欲しい。そうすれば必ず、あなた方は

私は本当に恵まれた人間でして、立命館でおりました時に、私の学生課長時代が学生紛争で日本を背負う人物に成長していく。私はそう信じています。

す。キャンパスを引きずり回されたり、鉄パイ

それから、理事長先生や校長先生が言われてプで殴打され、入院したり西部劇並みにやられいましたけど、この学園の理念は技術をつくり、た。朝の八時に登校したら、学生に捕まって晩技術を生み出し、技術を磨いていくということの八時まで、寒い二月の冬に糾弾をされるといですが、それは人間の質を作るということを絶う経験や体験もしました。
振り返ってみますと、対に忘れてはならない。そのことを教育の理念

自分の人生は感謝の人生であると思っています。

として持っておられる。

相手が暴力団であれ、相手がヤクザであれ、私は多くの方に会ってきて、偉い人というの相手が要するにそういう凶徒であれ、それらにはどういう人か、端的に言ったら教養を身に付

向かって立ち向かう時は、己の命を懸けて立ちけた人である。教養は今日一日の努力で身につ向かったら勝てる。自分の命を覚悟して向かっかない。一〇年、二〇年、半世紀そういう蓄積て行ったら勝てる。絶対に負けない。この岡山の中で、その人間の教養というのは、自ずと体

科学技術専門学校の責任者たる理事長さんは、の中から滲み出てくるものなのです。その豊か

そういう者と戦っても、それは勝てるでしょう。

さ、温かさ、その信頼感、こういうものが教養

しかし、この学園が本当に危機に陥ってくる時、である。その教養は日々勉強しなかったら身に例えば財政的危機に陥った時には自分の命を懸付かない。皆さんは今、独身で若い。仮に皆さけても救えないこともあります。企業の社長さんが今日帰って、徹夜したって勉強しようと思んが命を懸けたって会社が潰れることを回復さったらできる。ところが、今日ここへおいでにせることは極めて困難である。その学園を、そなっている来賓の先生方や年配の方々は、明日の企業を、その国を支えていく財政の保証といの朝一番に仕事場に行って、責任ある仕事をしうのは、トップの命だけでは片付かない。日常

なければならない。そう徹夜はできない。徹夜的にそのことについて努力し切磋琢磨しなけれしてたら明日の仕事が出来ない。したがって徹ば運用はできない。だから皆さん、私が立命館

夜して勉強しようと思っても出来ない条件がの総務財務担当常任理事になってから企業の皆段々多くなってくる。ですから、若い時にこそさんに対する考え方が変わったんです。わたし

勉強しよう。若い時にこそ全力投球しよう。そはそれまで社長なんて大したことないと思ってれがあなた方に与えられとる特権である。そのいました。しかし、実際自分がその責任者にな

特権を活かさないのは巨大なる損失である。先34

ほど言ったように、高い山を登り、苦労し努力

講師 学校法人立命館 顧問 川本八郎氏
プロフィール

した時に喜びが自分の身体の中に彷彿と湧いてくるのです。

1934 年 10 月 18 日生れ
1953 年 3 月

石川県立小松高等学校卒業

1958 年 3 月

立命館大学法学部卒業

1958 年 4 月

学校法人立命館事務職員

学生課長、総務課長、総務部長を歴任
1984 年

常務理事就任1989 年

専務理事就任1995 年 11 月

理事長就任

2007 年 1 月

理事長退任、

わたしも若い時一回か二回パチンコに行きま4月したけどね。パチンコに行ってセブンスターの2008 年 7 月

常任相談役就任
顧問就任（現在に至る）

煙草二つくらい貰ったって隣で喫茶店行って友達と話をしていたら、パチンコで景品を取った

立命館の再興に手腕を発揮された。グローバ

時の快感はなくなる。あっと言う間に。ところ

ル化の中、柔軟な発想や世界的な視野に立っが、自分が本当に苦労して身に付けたことは死て多くの改革を成し遂げられた。

ぬまで自分の身体に付いてくる。
特権を活かそう。若者の特権は、言わばそう

在任中に成し遂げられた事業（抜粋）

いう勉強に打ち込もうとしたら邁進できる条件

・ びわこ・くさつキャンパスの開設を、君たちのお父さんやお母さんや兄さんや学・ 私立宇治高等学校を立命館宇治高等学校

校の先生や日本の社会が、あなた達の特権を、今与えてくれているのです。そのことを大切にして、そしてこれから社会に出ていく時には、この学園の卒業生であるということを誇りにしよう。自分の母校を誇りに出来ない奴は不幸でとして吸収合併
・ 私立札幌経済高等学校を立命館慶祥高等学校として吸収合併
・ 守山女子高等学校を立命館守山高等学校として移管合併ある。長い人生でこれほど不幸なことはない。

・ 立命館アジア太平洋大学の開学

ここで学んだことを誇りにしよう。この学園を

・ 立命館宇治中学校の開学

誇れる学園にしよう！これがあなた方の社会に

・ 立命館慶祥中学校の開講出てからの努力が、またこの学園をより一層輝・ 立命館小学校の新設かすことになるのです。
どうか素晴らしい人生を、自ら切り開いて頑張って頂けたらと思います。偉そうなこと言いましたけど、五〇年間 君たちより先輩で働いてきた者の、何か一つでも「あーそうだ」と思ったことがあったらそれを受け止めて頑張って頂
ければ、こんなに嬉しいことはありません。今日は本当におめでとうございます。ありがとうございました。
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著書

大学改革－立命館はなぜ成功したか－[単行本]

川本八郎 著

あとがき
このたび、岡山科学技術専門学校の「研究紀要」第３号を発刊することができました。
平成 24 年度は 6 人の先生方に発表していただきました。また、特集として学校法人立命館顧問川本八郎氏による創立 25 周年記念講演
会の講演内容を掲載させていただきました。
発表していただいた先生方並びに川本八郎氏には御協力いただき、誠に有り難うございました。
本校は平成 24 年度に創立 25 周年という節目の年を迎えました。
今後、一層の教育の質の向上を目指し、頑張る所存でありますので、何卒、御指導･御鞭撻をよろしくお願い申し上げます。
なお、表紙「研究紀要」は本校日本語学科長 佐藤直子先生の書です。
2013 年 2 月 15 日発行

編集・発行
岡山科学技術専門学校
制作
株式会社トータルデザインセンター

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