令和５年度「専修学校による地域産業中核的人材養成事業」

専門学校と高等学校の有機的連携プログラムの開発・実証

工業系分野における高専連携の５年一貫教育プログラム開発・実証

６分野実証実験テキスト

学校法人小山学園 専門学校東京工科自動車大学校

はじめに
本書は、文部科学省から委託された「専修学校による地域産業中核的人材養成事業」の内のひとつである「専門学校と高等学校、教育委員会等の行政及び企業が協働で、高・専一貫の教育プ
ログラムを開発するモデルを構築する」事業の成果報告書である。
この事業は、中等教育（高等学校）の段階から高等教育（専門学校）までの一貫教育プログ
ラムを通じて、高校生にとっては進路意識や職業観の醸成を、専門学校生にとっては実践的な学びの質を高めることで、これまでよりも意欲やスキルの高い人材を養成し、地域産業の中核的人材養成に寄与することを狙いとしている。
本校は、1969 年開校の自動車整備士養成の工業系の専門学校として、２万人以上の卒業生を自動車業界へ輩出している。また、同法人内に「建築・インテリア」、「情報・IT・Web」、「AI・IoT・データサイエンス」、「バイオテクノロジー」、「環境」の分野（学科）を有する専門学校 東京テク
ニカルカレッジ」(東中野)を設置おり、日本の基幹産業を網羅している。また、110 社（2023 年 1
月現在）の企業が加盟している「後援会」組織が、就職や教育課程編成委員会等の活動で平素より学園を支援いただいている。
昨今、Society5.0 や SDGs、DX 等の社会的インフラ、教育課程においては、GIGA スクール構
想をはじめ学習指導要領の改定等、初等中等教育から高等教育までの教科や学習の仕方など、Z世代に対する教育環境や未来の就業環境が大きく変わろうとしている。本事業においても、「高専一貫」として、高校の３年間と専門学校の２年から４年間という、長い期間の教程をカバーするため、刻々と変化する時代のニーズを反映しなければならない。
事業 3 年目となる今年度は、主に「高校 2 年生」を射程とした教育プログラムの開発・実証を行ったが、事業推進にあたっては、これまで培ってきた本校の教育ノウハウはもちろん、後援会企業各社に多大なる協力をいただきながら、「未来の技術者の養成」につながる実習プログラムやメタバースを用いた先端プログラムを盛り込むこととなった。実証授業における成果や課題は本編で紹介するが、高校の段階から実践的な教育を受ける機会は、職業観の育成やその後のキャリア形成・進路選択に役立つものと確信を得ている。
次年度以降は、各分野の職業体験のコンテンツを増やし、PDCA サイクルを用い、高校の全日制・定時制・通信制、普通科・専門科・総合学科への普及活動を行い、その汎用性と受講前後の評価分析で開発コンテンツの質の向上を目指していく。また、高校生のキャリア形成に欠かせないステ
ークホルダーの高校教員や保護者等の理解を深め、サポート体制を構築する。
最後に、今回の報告書を多くの高校、専門学校、企業がこれからの高校、専門学校のあり方の道標としていただければ幸いです。
事業責任者
学校法人小山学園 専門学校 東京工科自動車大学校
運営本部長 兼 中野校・品川校校長 佐藤 康夫

目 次
はじめに

自動車分野 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１
建築分野 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１９
インテリア分野 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・２７
情報＋ＩｏＴ分野 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・３３
ＩＴ／ＤＸ（データサイエンス）分野 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・４９
環境分野 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・７１

自動車分野3

工業系分野における高専連携の５年一貫教育プログラム開発・実証【自動車分野】

系
科
年度
学年
期
教科名
科目名
単位
履修時間
回数
必修・選択
省庁分類
授業形態
作成者
教科書

自動車系

シラバス（概要）

2023年度自動車の整備作業をする場合、工具を正しい取り扱いができることと各種の測定器を正しく使えることはもちろんですが、それ以上に安全作業ができなくてはなりません。この科目ではエンジン分解作業を通して①手工具の正しい取り扱いができる。②測定器の正しい取り扱いができる。③安全な整備作業ができる。といったことを目的とし、エンジン整備の基本的な作業を身に付けていきます。

計測作業
エンジン整備作業

実習

評価方法

コマシラバス
90分/コマ1

2

3

コマのテーマ項目内容

1.シラバスとの関係

これから実習を行うにあたり、導入としてエンジンの分解・組み立てを行います。安全に作業を行うためにはどうしたらよいか、またそのための作業下準備について理解する。

2.コマ主題安全作業とは何か、また安全作業は何故整備士にとって大事なのかを理解する。またサービス・マニュアルの読み取りや、工具の取り扱いまた取り外した部品の管理方法について理解する。

3.コマ主題細目①安全に作業することの意味。②服装。③作業性。④部品名称の確認と作業手順。⑤ボルトの締め付けトルクと工具の扱い方。⑥はずした部品の保管方法

4.コマ主題細目深度①安全に作業をしないとどうなってしまうか、また怪我をしてしまった場合作業あるいは仕事に及ぼす影響について理解する。②整備士には整備をするのに相応しい服装があり、正しい服装で作業することが重要になります。③安全に作業するためには、部品や工具を整理整頓する。④教科書から部品名称の確認をし、サービスマニュアルで作業手順の確認をする。
⑤工具の使い方、また工具を取り扱うときの正しい姿勢を理解する。⑥取り外した部品はキズや凹みが出来ないよう大切に保管しなくてはいけません。

5.次コマとの関係

次コマから実際にロビンエンジンの分解に入ります。分解にあたり始動確認と補機必要性について理解する。

1.シラバスとの関係

エンジンが回るためには燃料が必要です。その燃料をいかにしてエンジン内に取り込むかを学習します。エンジンを動かすためには燃料（ガソリン）が必要不可欠だが、ガソリンをどのようにしてエンジン内で燃焼させているかを理解する。また分解前にエンジン内部でピストンがどのように作動し吸気をしているか考える。

安全作業の心得とエンジン分解作業前の準備

分解作業（吸気装置の 2.コマ主題
仕組み）
3.コマ主題細目

分解作業
仕組み

排気装置の

①エアクリーナの必要性とその効果について理解する。②液体を気化させるメカニズム。③
インシュレータの効果とマニホールドの役目、燃料タンクの取り外し・オイルの抜き取り.

5.次コマとの関係

吸気装置が理解できたところで、次コマは排気装置に進みます。

1.シラバスとの関係

燃焼の３要素の１つである混合気を作るための装置の理解、及び吸気と排気のシステムを理解し、バルブとピストンの動きの関係を学習する。。

2.コマ主題エンジンを動かすためには燃料（ガソリン）が必要不可欠だが、ガソリンをどのようにしてエンジン内で燃焼させているかを理解する。また分解前にエンジン内部でピストンがどのように作動し吸気をしているか考える。

4.コマ主題細目深度
5.次コマとの関係

4

点火装置の

①エア・クリーナの役割。②キャブレータの役割。③マニホールドとインシュレータ

4.コマ主題細目深度

3.コマ主題細目

分解作業
仕組み

ガソリンが液体から気体にするメカニズムと、それに必要な補機について。

①マフラの役割。②エキゾーストマニホールドの役割。③消音の効果①マフラの効果について理解する。構造について簡単に理解する。②エキゾーストマニホー
ルドの役割について理解する。構造について簡単に理解する。③消音のメカニズムについて簡単に触れる。
排気装置が理解できたところで次コマは点火装置に入ります。

1.シラバスとの関係

４サイクルエンジンに取り込んだ燃料は点火というきっかけがないと動きません。ここでは点火装置について理解します。

2.コマ主題3.コマ主題細目

点火とは何か！このコマでは簡単に点火の仕組みについて学習します。
①点火プラグの役割。②イグニッションコイルの役割。③電気の発生

4.コマ主題細目深度①点火プラグの簡単な構造と役割について理解する。②バルブクリアランスとはなにか、またバルブクリアランスが必要なわけ。③バルブのサイズは吸気と排気でどのように違うか、またその理由について理解する。

5.次コマとの関係

ここまででロビン・エンジンの周りに取り付けられている補機類が、全て取り除かれる。次コマからエンジン本体の分解作業に入ります。

3

工業系分野における高専連携の５年一貫教育プログラム開発・実証【自動車分野】

5

1.シラバスとの関係

エンジンの組み立ては分解よりも慎重に実行しなくてはならない事、又トルク管理と部品のかみ合い、向きの重要性と確認の重要性について理解する。

2.コマ主題エンジンの組み立て前の下準備と手順の確認、また部品の損傷のチェック、なおシリンダ
ヘッドの組み付けにはトルク管理が重要であること、部品が定められた位置に収まっているかの確認の重要性についても理解する。

組み立て準備とエンジ 3.コマ主題細目
ン組み立て

4.コマ主題細目深度①工具、測定器の準備。部品の傷、凹みが無いか注意して確認、またガスケットなども切れていないか確認する。 ②マニュアルで手順を確認し組み立てイメージをもつ。 ③ピスト
ンをシリンダに挿入し、コンロッドをクランク取り付ける。④ガスケットの位置と向きの確認をし、複数回分けてボルトを締めることを行う。 ⑤プッシュロッドは吸気側と排気側を間違えないよう注意し、バルブクリアランスをしっかり取る。

5.次コマとの関係

次コマではエンジンを始動させます。エンジンを組み上げた後の大事な確認について理解する。

1.シラバスとの関係

6①組み立て準備。②手順確認。③ピストンコンロッドの組み付け。④シリンダヘッドの取り付け。⑤バルブ機構の取り付け。⑥点火系統の取り付け

2.コマ主題エンジン完成検査と始3.コマ主題細目
動点検
4.コマ主題細目深度

エンジンを正しくくみ上げないでエンジンをかけると、部品損傷の原因となってしまう。ここでは正しくエンジンが組みあがっているか担当教員の検査を受け検査の重要性について理解する。
適切な組付けと完成検査を習得する。
①キャブレータとガバナのワイヤ調整。②完成検査。③エンジン始動①エンジンが危険回転にならないための工夫。②締め付け確認、手でクランクを回しスムー
ズに回るか確認する。③アイドリングと全開の関係

5.次コマとの関係

4

工業系分野における高専連携の５年一貫教育プログラム開発・実証【自動車分野】

5

工業系分野における高専連携の５年一貫教育プログラム開発・実証【自動車分野】

6

工業系分野における高専連携の５年一貫教育プログラム開発・実証【自動車分野】

7

工業系分野における高専連携の５年一貫教育プログラム開発・実証【自動車分野】

8

工業系分野における高専連携の５年一貫教育プログラム開発・実証【自動車分野】

9

工業系分野における高専連携の５年一貫教育プログラム開発・実証【自動車分野】

10

工業系分野における高専連携の５年一貫教育プログラム開発・実証【自動車分野】

11

工業系分野における高専連携の５年一貫教育プログラム開発・実証【自動車分野】

12

工業系分野における高専連携の５年一貫教育プログラム開発・実証【自動車分野】

13

工業系分野における高専連携の５年一貫教育プログラム開発・実証【自動車分野】

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工業系分野における高専連携の５年一貫教育プログラム開発・実証【自動車分野】

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工業系分野における高専連携の５年一貫教育プログラム開発・実証【自動車分野】

16

工業系分野における高専連携の５年一貫教育プログラム開発・実証【自動車分野】

ＭＥＭＯ

17

工業系分野における高専連携の５年一貫教育プログラム開発・実証【自動車分野】

18

建築分野

工業系分野における高専連携の５年一貫教育プログラム開発・実証【建築分野】

系

建築系

シラバス（概要）

科

建築科

年度

2023年度

必要性：建築には古くから【強・用・美】が求められてきました。建築基準法の中でも【国民の生命・健康・財産を守る】と定められています。一番大切なことは、強さがしっかりと確保されており、そのうえで、使いやすく、デザインも素晴らしければ言うことがありません！
学習内容：小さな断面の角材を組合せ、橋をデザインしてみましょう！条件を守った中で一番素敵な橋を作れる人は誰でしょうか？前提として【強さ＞美しさ】は優先事項です、頑張りましょう！

学年
期
教科名

科目目標（わかる目標・できる目標 ）科目名01） 小さな断面の組合せで大きな力に耐える橋を考える

単位02） どこまでの重さに耐えられるのか実験を行う
03） 架け橋の必要な距離・大きさを知る

履修時間
回数

1

04） 架け橋は、両岸の台座に乗せるだけとする
05） 渡された角材の組合せで自由にデザインする

必修・選択
省庁分類

-

授業形態

講義・実習

06） 中央部に金定規設置スペースを設ける
07） 実験手順の確認
08） アウト判定の確認

作成者
教科書

サブテキスト09） 2級建築士試験でも出題される断面二次モーメントとは
10） 計測値だけではない、リアルな話

確認者

評価方法

最終確認者
実務教員
該当DP
備考

数学・物理を考えすぎず、まずはやってみましょう！建築に関わる人に求められている一番必要なことは【モノ作りが好き】この心です。
コマシラバス

90分/コマ1

2

コマのテーマ項目

教材・教具

1.シラバスとの関係
2.コマ主題

計算だけではなく、実際の実験データの経験

小さな断面の組合せで大きな力に 3.コマ主題細目
耐える橋を考える

荷重実験

内容

空間を作るときにはデザインも大切だが、安全はもっと大切な 指定角材、ボンドことを知る。計算だけではなく、実際の実験データの経験

設計条件

4.コマ主題細目深度①設計する際には、条件があり、その中で最大の物を提供する②固定や接着は禁止、純粋に形状の強さで勝負③角材の面固定は禁止、小口に接着材を付け、形状を作りだす

5.次コマとの関係計算だけではなく、実際の実験データの経験

1.シラバスとの関係

荷重実験

2.コマ主題

荷重実験

3.コマ主題細目①重さをぶら下げる条件も統一、25㎜幅の面で重さを掛ける②
段々と重いペットボトルをぶら下げて限界を知る③変形による台座からの脱落や橋の破損はアウト

4.コマ主題細目深度①形の強さを判定する計算式②荷重が加わった後にどのような変形が起こるかを知る

5.次コマとの関係

21

指定角材、ボンド工業系分野における高専連携の５年一貫教育プログラム開発・実証【建築分野】

ノーツに
授業シー
トを登録

科目名：建築模型（橋を架けよう！）授業シート

第（1/1回）

今日の授業：年月日

橋を架けよう

1

講師名：
●シラバス
建築には古くから【強・用・美】が求められてきました。建築基準法の中でも【国民の生命・健康・財産を守る】と定められています。一番大切なことは、強さがしっかりと確保されており、そのうえで、使いやすく、デザインも素晴らしければ言うことがありません！
今回は、小さな断面の角材を組合せ、橋をデザインしてみましょう！条件を守った中で一番素敵な橋を作れる人は誰でしょうか？前提として【強さ＞美しさ】は優先事項です、頑張りましょう！

●今日の授業●キーポイント●

本日のテーマ□1

小さな断面の組合せで大きな力に耐える橋を考え
る□1

空間を作るときに、デザインも大切だが、安全はもっと大切！

□2

どこまでの重さに耐えられるのか実験を行う□2

計算だけではなく、実際の実験データや経験に勝るものなし●

条件の確認と橋の作成□3

架け橋の必要な距離・大きさを知る□3

設計する際には、条件があり、その中で最大の物を提供する□4

架け橋は、両岸の台座に乗せるだけとする□4

固定や接着は禁止、純粋に形状の強さで勝負□5渡された角材の組合せで自由にデザインする□5

角材の面固定は禁止、小口に接着材を付け、形状を作りだす□6

中央部に金定規設置スペースを設ける□6

重さをぶら下げる条件も統一したい、25㎜幅の面で重さを掛ける●

荷重実験を行う□7

実験手順の確認□7

段々と重いペットボトルをぶら下げて限界をしる□8

アウト判定の確認□8

変形による台座からの脱落や橋の破損でアウトとする●

構造力学のお話□9

2級建築士試験でも出題される断面二次モーメン
トとは□9形の強さを判定する計算式□10 計測値だけではない、リアルな話□10 荷重が加わった後にどのような変形が起こるかを知る

●参照資料
□1
□2

オリジナルサブテキスト_『建築模型（橋を架けよう！）』 p.1
オリジナルサブテキスト_『建築模型（橋を架けよう！）』 p.1□3□4

オリジナルサブテキスト_『建築模型（橋を架けよう！）』 p.1
オリジナルサブテキスト_『建築模型（橋を架けよう！）』 p.1□5□6

オリジナルサブテキスト_『建築模型（橋を架けよう！）』 p.1
オリジナルサブテキスト_『建築模型（橋を架けよう！）』 p.1□7□8

オリジナルサブテキスト_『建築模型（橋を架けよう！）』 p.1 ，自作の橋模型
オリジナルサブテキスト_『建築模型（橋を架けよう！）』 p.1 ，自作の橋模型□9 オリジナルサブテキスト_『建築模型（橋を架けよう！）』 p.1 ，建築構造力学の知識□10 オリジナルサブテキスト_『建築模型（橋を架けよう！）』 p.1 ，建築構造力学の知識●授業コメント
昔々の大工さんは、住宅を建てるときに、現在のような構造計算をしていませんでした。
しかし、何百年と続く経験と伝承されてきた知識により、しっかりと安全な住宅を建てていました。
数字で見る計算も大切ですが、それを裏付ける実験であったり、経験の蓄積は、時に計算を上回ります。数学・物理を考えすぎず、まずはやってみましょう！建築に関わる人に求められている一番必要なことは【モノ作りが好き】この心です。

●資格関連度

建築士・構造22

工業系分野における高専連携の５年一貫教育プログラム開発・実証【建築分野】

教科名：高専連携授業_建築科体験学習
オリジナルサブテキスト：建築模型（橋を架けよう！）

机と机の間に模型用角材を使用して橋を架けよう！
＜条件＞
・両岸の隙間は約 30 ㎝（A4 用紙の長手）とする・架ける台座として、両岸に約 3 ㎝角の角材を設置・作った橋は、台座に乗せるだけとし固定、接着はしない＜橋作成の条件＞
・角材は、渡されたセット組の中で自由に使う（他人との譲渡、交換無し）
・長さは、【台座に乗せる部分約 3 ㎝＋橋本体約 30 ㎝＋台座に乗せる部分約 3 ㎝ ≦ 40 ㎝】
・大きさ（幅や高さ）や形状（四角？三角？台形？）は、材料が足りる範囲で自由とする・中央部に重りを下げるために 25 ㎜幅の金定規を置けるスペースを設ける
・木材の接合は接着剤により、点接合とする（張り合わせるような面接合禁止）※今回は、ボンドを乾かす時間が不足しているため、輪ゴム使用可！
《上面から》《立体イメージ》《正面から》《側面から》＜耐荷重実験＞
・金定規にひもを掛け、下部に S 字フックを引掛け、そこに重りを取り付ける・橋が破損、もしくは変形などにより脱落したらアウト
1:

2:

3:

4:

5:

＜おまけ：構造力学的断面強度_2×2 と 1×3、どっちが強い？＞

23

6:

工業系分野における高専連携の５年一貫教育プログラム開発・実証【建築分野】

教科名：高専連携授業_建築科体験学習
オリジナルサブテキスト：建築模型（橋を架けよう！）

机と机の間に模型用角材を使用して橋を架けよう！
＜条件＞
・両岸の隙間は約 30 ㎝（A4 用紙の長手）とする・架ける台座として、両岸に約 3 ㎝角の角材を設置・作った橋は、台座に乗せるだけとし固定、接着はしない＜橋作成の条件＞
・角材は、渡されたセット組の中で自由に使う（他人との譲渡、交換無し）
・長さは、【台座に乗せる部分約 3 ㎝＋橋本体約 30 ㎝＋台座に乗せる部分約 3 ㎝ ≦ 40 ㎝】
・大きさ（幅や高さ）や形状（四角？三角？台形？）は、材料が足りる範囲で自由とする・中央部に重りを下げるために 25 ㎜幅の金定規を置けるスペースを設ける
・木材の接合は接着剤により、点接合とする（張り合わせるような面接合禁止）※今回は、ボンドを乾かす時間が不足しているため、輪ゴム使用可！
《上面から》《立体イメージ》《正面から》《側面から》＜耐荷重実験＞
・金定規にひもを掛け、下部に S 字フックを引掛け、そこに重りを取り付ける・橋が破損、もしくは変形などにより脱落したらアウト
・500ml 耐えたら 1 点、900ml 耐えたら 2 点、2000ml 耐えたら 4 点、チーム合算の平均点で勝負！

24

工業系分野における高専連携の５年一貫教育プログラム開発・実証【建築分野】

1 人目

2 人目

3 人目

4 人目

5 人目

6 人目

7 人目

8 人目

A
B
C

＜おまけ：構造力学的断面強度_3×3 と 2×4、どっちが強い？＞

ＭＥＭＯ

25

9 人目

10 人目

平 均

工業系分野における高専連携の５年一貫教育プログラム開発・実証【建築分野】

26

インテリア分野

工業系分野における高専連携の５年一貫教育プログラム開発・実証【インテリア分野】

系

建築・インテリア系

科

インテリア科

年度

2023年度

学年

2年次

シラバス（概要）

教科名

インテリアデザイン

必要性：インテリア計画とは家具や素材を選び設えるだけでなく、その空間の使い方を考えるということが一番重要となる。また、仕事をするうえで協業（グループ作業）は必要不可欠となる事から、本授業ではインテリアの提案をグループでおこなう。
学習内容：自分たちが学習、学校生活を送る教室のリノベーションの提案をおこなう。付箋に家具・設備や素材をスケッチや文字で記入し、教室と仮定した大きな用紙の上に付箋を貼り、各グループで提案した教室の計画を発表・講評をおこなう。
科目目標（わかる目標・できる目標 ）科目名

インテリアデザイン01） リフォームとリノベーションの違いがわかる期02） 従来の教室に必要な家具、設備などがわかる

単位03） 継続的に作業する空間には窓が必要な理由がわかる

履修時間
回数

1

04） インテリアは家具や仕上げの表層だけを考えるのではなく、その空間の使い方を考えることだとわかる

必修・選択

必修

05） 教室のリノベーションの提案をとおして、インテリアの提案をすることができる

省庁分類

-

06） 教室のリノベーションの提案をとおして、自分の考えを人に伝えることができる

授業形態

講義・実習

作成者
教科書

08）
サブテキスト

確認者

09）
10）
評価方法

最終確認者
実務教員

07）

○

該当DP
備考

設計事務所にて建築物の企画・設計業務に携わり、デジタルスキル・インテリアコーディネート全般の知識を活かし科目を担当。

コマシラバス
90分/コマコマのテーマ項目

教室のリノベーションの提案（既存の教室の確認）

2.コマ主題リフォームとリノベーションの違い＆従来の教室にあるもの

3.コマ主題細目

1

2

内容

1.シラバスとの関係

教材・教具

４５分
①リフォームとは②リノベーションとは③従来の教室にあるも 教員（ｽﾗｲﾄﾞ投影用のPC）の（家具・設備など）

教室のリノベーションの提案
4.コマ主題細目深度①改修し新築に近い状態に近づけること②既存の建築物に工事 大きな模造紙を加え、既存のものよりも価値を高めること③必要な家具、必 75㎜×75㎜の付箋マジック（カラー）
要な設備、継続して作業するために必要なもの

5.次コマとの関係

従来の教室にあるものを確認し、新しい教室をイメージする

1.シラバスとの関係

教室のリノベーションの提案（グループ作業）

2.コマ主題

自分たちが使いたくなる教室を提案

3.コマ主題細目①教室の使い方を提案②家具・設備等の提案③最先端の教室実 ４５分
教員（ｽﾗｲﾄﾞ投影用の例の紹介④プレゼンテーション
PC）

教室のリノベーションの提案
4.コマ主題細目深度①インテリアは家具や仕上げの表層だけをを考えればよいだけ
でなく、その空間の”使い方”を提案することが重要②付箋に 大きな模造紙
スケッチ、文字で自分のイメージを見える化する③最先端の教 75㎜×75㎜の付箋
室事例を参考にイメージを膨らませる④各グループの提案を知 マジック（カラー）ろう（情報の共有）

5.次コマとの関係

29

工業系分野における高専連携の５年一貫教育プログラム開発・実証【インテリア分野】

専門学校 東京テクニカルカレッジ

教科名：令和５年度インテリア科

授業

科目名：インテリアデザイン

1

第（ １／全１ ）回：開講日

月

日（

）

今日の授業： 教室のリノベーションの提案

講師名：

●シラバス
必要性：インテリア計画とは家具や素材を選び設えるだけでなく、その空間の使い方を考えるということが一番重要となる。また、仕事をするうえで協業（グループ作業）は必要不可欠となる事から、本授業ではインテリアの提案をグループでおこなう。
学習内容：自分たちが学習、学校生活を送る教室のリノベーションの提案をおこなう。付箋に家具・設備や素材をスケッチや文字で記入し、教室と仮定した大きな用紙の上に付箋を貼り、各グループで提案した教室の計画を発表・講評をおこなう。
科目目標（わかる目標・できる目標 ）01） リフォームとリノベーションの違いがわかる
02） 従来の教室に必要な家具、設備などがわかる
03） 継続的に作業する空間には窓が必要な理由がわかる
04） インテリアは家具や仕上げの表層だけを考えるのではなく、その空間の使い方を考えることだとわかる
05） 教室のリノベーションの提案をとおして、インテリアの提案をすることができる
06） 教室のリノベーションの提案をとおして、自分の考えを人に伝えることができる●今日の授業●キーポイント■リフォーム？リノベーション？とは□① リフォームとは①

リフォームは「戻す」
改修し新築に近い状態に近づけること□② リノベーションとは②

リノベーションは「高める」
既存の建築物に工事を加え、既存のものよりも価値を高めること■従来の教室にあるもの⇒

自分たちが使いたくなる教室を提案□③ 必要な家具③ 勉強をするための椅子、机、ロッカー、教卓・・・□④ 必要な設備④□⑤ 継続して作業するために必要なもの⑤ 採光・換気の為の窓、カーテン、教室の出入り口（扉）・・・□⑥ 教室の使い方を提案⑥

インテリアは家具や仕上げの表層だけをを考えればよいだけでなく、その空間の”使い方”を提案することが重要□⑦ 家具・設備等の提案⑦

ワクワクするような教室をイメージしながら、付箋にスケッチ、文字を記入

資料を投影するPC、プロジェクター、スクリーン、
教室の明るくするための照明・・・■最先端の教室実例の紹介□⑧ パワープレイス株式会社

オフィスや教育施設の空間デザインなどをおこなう会社⑧ 建物・施設計画、インテリア計画、及び情報ネットワークシステム構築など・・・□⑨ 施工事例紹介⑨ 最先端の教室事例を参考にしよう■各グループの提案を知ろう（情報の共有）□⑩ 発表・講評⑩

各グループの発表
また、プロの目線で講評もおこなう●参照資料① パワーポイント⑥ パワーポイント② パワーポイント③ パワーポイント⑦ パワーポイント⑧ パワーポイント④ パワーポイント⑤ パワーポイント⑨ パワーポイント⑩ プレゼンテーション●授業コメント
短い時間でしたが、教室のリノベーションの提案は楽しんでいただけましたか？当たり前に使用している教室も、現在ではいろいろな形で使用されるようになっていていますので、その使い方に応じて姿も変わってきています。
グループで協業すること、自分の頭にあるイメージを、スケッチ・文字・言葉で表し、人に伝えることの難しさや楽しさを学んでもらえると嬉しいです。インテリアの世界は奥が深いです。ぜひまた一緒に作業をしましょう。

30

工業系分野における高専連携の５年一貫教育プログラム開発・実証【インテリア分野】

31

工業系分野における高専連携の５年一貫教育プログラム開発・実証【インテリア分野】

32

情報＋ＩｏＴ分野

工業系分野における高専連携の５年一貫教育プログラム開発・実証【情報＋ＩｏＴ分野】

系

コンピュータ系科

IoT＋AI科年度

2023年度シラバス（概要）
必要性：IoT（Internet of Things）は、様々なデバイスがネットワークを通じて相互に通信し、データを収集・共有するシステムです。このコースでは、IoTの中でも特にセンサデータが果たす重要な役割に焦点を当て、その重要性や応用について学びます。
学習内容：IoTの世界観や重要性を理解し、温湿度センサを用いた温湿度可視化の方法を習得する

学年
期
教科名

科目目標（わかる目標・できる目標 ）科目名01） IoTについて理解する

単位02） IoTのユースケースについて理解する

履修時間03） IoT開発に必要な技術について理解する

回数

1

省庁分類

-

授業形態

実習

確認者

06） IoTシステムプロジェクト作成の方法について分かる07） プログラミング実装の方法について分かる08） センサ接続の方法について分かる

作成者
教科書

04） IoTにおけるデータの重要性について理解する
05） IoTシステム開発環境構築の方法について分かる

必修・選択

オリジナルテキスト

09） センサデータを観察し、データ可視化の重要性について理解する
10） まとめ

最終確認者

評価方法

実務教員

作品の提出

該当DP
備考

35

工業系分野における高専連携の５年一貫教育プログラム開発・実証【情報＋ＩｏＴ分野】

36

工業系分野における高専連携の５年一貫教育プログラム開発・実証【情報＋ＩｏＴ分野】

37

工業系分野における高専連携の５年一貫教育プログラム開発・実証【情報＋ＩｏＴ分野】

38

工業系分野における高専連携の５年一貫教育プログラム開発・実証【情報＋ＩｏＴ分野】

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工業系分野における高専連携の５年一貫教育プログラム開発・実証【情報＋ＩｏＴ分野】

40

工業系分野における高専連携の５年一貫教育プログラム開発・実証【情報＋ＩｏＴ分野】

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工業系分野における高専連携の５年一貫教育プログラム開発・実証【情報＋ＩｏＴ分野】

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工業系分野における高専連携の５年一貫教育プログラム開発・実証【情報＋ＩｏＴ分野】

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工業系分野における高専連携の５年一貫教育プログラム開発・実証【情報＋ＩｏＴ分野】

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工業系分野における高専連携の５年一貫教育プログラム開発・実証【情報＋ＩｏＴ分野】

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工業系分野における高専連携の５年一貫教育プログラム開発・実証【情報＋ＩｏＴ分野】

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工業系分野における高専連携の５年一貫教育プログラム開発・実証【情報＋ＩｏＴ分野】

ＭＥＭＯ

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ＩＴ／ＤＸ（データサイエンス）分野

工業系分野における高専連携の５年一貫教育プログラム開発・実証【ＩＴ／ＤＸ（データサイエンス）分野】

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工業系分野における高専連携の５年一貫教育プログラム開発・実証【ＩＴ／ＤＸ（データサイエンス）分野】

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工業系分野における高専連携の５年一貫教育プログラム開発・実証【ＩＴ／ＤＸ（データサイエンス）分野】

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工業系分野における高専連携の５年一貫教育プログラム開発・実証【ＩＴ／ＤＸ（データサイエンス）分野】

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ＭＥＭＯ

56

工業系分野における高専連携の５年一貫教育プログラム開発・実証【ＩＴ／ＤＸ（データサイエンス）分野】◆シラバス・コマシラバス
系
科
年度
学年
期
教科名
科目名
単位
履修時間
回数
必修・選択
省庁分類
授業形態
作成者
教科書
確認者
最終確認者
実務教員
該当DP
備考

2023
2
データサイエンス体験授業
データサイエンス体験授業
100
2

シラバス（概要）
必要性：進路を決めて将来の人生設計をするためには、その仕事の事を理解して自分に合っているのかを考えなければいけません。
学習内容：データサイエンスとは何か、いったいどう役に立つのか、どれだけ必要とされているのか。その答えは求人情報にあります。色々な会社がどんなデータサイエンティストを求めているかを調べて、職業への理解を深めます。

科目目標（わかる目標・できる目標 ）01） 求人情報に書かれている内容が分かる
02） たくさんのデータを効率的に集める方法が分かる
03） たくさんのデータを重要な情報に集計する方法が分かる
04） 集計されたデータを効果的にグラフへと可視化する事ができる
05） 可視化されたデータを読み解いて新たな発見をする事ができる

実習
オリジナルテキスト
評価方法○

コマシラバス
90分/コマコマのテーマ項目内容

1.シラバスとの関係 分析目的の理解、生データの読み取り

1

2.コマ主題

分析の目的を設定して生データを読み取る

3.コマ主題細目

1. 目的の設定
2. 生データの理解
3. 項目の理解

4.コマ主題細目深度

1. データサイエンティストの何を知るかを設定する
2. 求人サイトを閲覧して定性的に理解する
3. スクレイピングによって収集したデータ項目を理解する

5.次コマとの関係分析のためのデータを理解する

分析の準備

1.シラバスとの関係 項目の理解、可視化と発見、結論

2

2.コマ主題可視化したデータから分析をして結論付ける

3.コマ主題細目

1. 数値データの分析
2. テキストデータの分析
3. 分析の結論

分析の実施

1. 給与のヒストグラムからの発見をする
4.コマ主題細目深度 2. 仕事内容のワードクラウドからの発見をする
3. 分析の目的に照らし合わせて結論を文章にする
5.次コマとの関係

57

教材・教具
PC
スライド資料
ワークシートPC
スライド資料
ワークシート工業系分野における高専連携の５年一貫教育プログラム開発・実証【ＩＴ／ＤＸ（データサイエンス）分野】◆授業シート58

工業系分野における高専連携の５年一貫教育プログラム開発・実証【ＩＴ／ＤＸ（データサイエンス）分野】

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工業系分野における高専連携の５年一貫教育プログラム開発・実証【ＩＴ／ＤＸ（データサイエンス）分野】

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工業系分野における高専連携の５年一貫教育プログラム開発・実証【ＩＴ／ＤＸ（データサイエンス）分野】

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工業系分野における高専連携の５年一貫教育プログラム開発・実証【ＩＴ／ＤＸ（データサイエンス）分野】

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工業系分野における高専連携の５年一貫教育プログラム開発・実証【ＩＴ／ＤＸ（データサイエンス）分野】

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工業系分野における高専連携の５年一貫教育プログラム開発・実証【ＩＴ／ＤＸ（データサイエンス）分野】

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工業系分野における高専連携の５年一貫教育プログラム開発・実証【ＩＴ／ＤＸ（データサイエンス）分野】

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工業系分野における高専連携の５年一貫教育プログラム開発・実証【ＩＴ／ＤＸ（データサイエンス）分野】

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工業系分野における高専連携の５年一貫教育プログラム開発・実証【ＩＴ／ＤＸ（データサイエンス）分野】

分析レポート
氏名：

1. 分析の目的
今回の分析は何を知ることが目的でしょうか。

2. 分析データ
入手元
今回の分析で使用するデータはどのように入手したものでしょうか。

項目
今回の分析で使用するデータにはどのような項目が記録されているでしょうか。需要だと思うものから順に、
項目名とその意味の説明を、それぞれ書きましょう。

・67

工業系分野における高専連携の５年一貫教育プログラム開発・実証【ＩＴ／ＤＸ（データサイエンス）分野】

3. 分析内容と結果
今回行った分析について、何をしたのかの内容と、どういう事が分かったかの結果を書きましょう。いくつかの分析を行った場合は、それぞれ別々に書きましょう。
分析 1

内容：
結果：

分析 2

内容：
結果：

分析 3

内容：
結果：

分析 4

内容：
結果：

4. 結論
分析の目的を振り返り、今回の分析によって分かった事を簡潔にまとめましょう。

68

工業系分野における高専連携の５年一貫教育プログラム開発・実証【ＩＴ／ＤＸ（データサイエンス）分野】

分析レポート
氏名：○○○○

1. 分析の目的
今回の分析は何を知ることが目的でしょうか。
データサイエンティストという職業は、いったいどういう仕事なのかを知ること。

2. 分析データ
入手元
今回の分析で使用するデータはどのように入手したものでしょうか。
転職情報サイト doda に掲載されている求人情報。
「データサイエンティスト」という職種で絞り込んで表示された企業のデータを取得した。

項目
今回の分析で使用するデータにはどのような項目が記録されているでしょうか。需要だと思うものから順に、
項目名とその意味の説明を、それぞれ書きましょう。
・給与最大値：募集している仕事の給与幅の最大値
・給与最小値：募集している仕事の給与幅の最小値
・仕事内容詳細：募集している仕事の内容
・仕事詳細単語：仕事内容詳細に書かれているキーワード
・対象となる方：募集している仕事に応募してほしい人の特徴
・対象となる方単語：対象となる方詳細に書かれているキーワード
・企業名：仕事を募集している企業の名前
・売上高：仕事を募集している企業の 1 年間の売り上げ金額の目安
・従業員数：仕事を募集している企業で働いている従業員の人数
・設立：仕事を募集している企業が設立された年

69

工業系分野における高専連携の５年一貫教育プログラム開発・実証【ＩＴ／ＤＸ（データサイエンス）分野】

3. 分析内容と結果
今回行った分析について、何をしたのかの内容と、どういう事が分かったかの結果を書きましょう。いくつかの分析を行った場合は、それぞれ別々に書きましょう。
分析 1

内容：企業の資本金と売り上げの規模別に求人数をまとめた。
結果：データサイエンティストを募集する企業は、資本金規模はまちまちだが、売り上げ規
模は 10 兆円以上の企業が多い。しかし、売上高が 100 億円から 1 兆円の範囲の企業もある程度の数が存在する。

分析 2

内容：募集求人の給与の最大値と最小値の分布をヒストグラムで表現した。
結果：給与の最小値は 400～600 万円程度に設定している求人が多い。最大値は700～1,000 万円程度が多いが、2,000 万円程度まで出すという企業も一定数は存在している。つまり、データサイエンティストは最低でも 400 万円は稼げる事と、一部のデータサイエンティストは 2,000 万円の給与を得る事ができる事が分かった。

分析 3

内容：仕事内容詳細と対象となる方に書かれているキーワードが登場する回数を、ワード
クラウドで表現した。
結果：データサイエンティストが行う仕事はデータ分析であり、ビジネスの経営からマーケティ
ング、営業や社内の業務改善一般まで、広い分野での活躍が期待されている。データサイエンティストになるためには Python や SQL といった IT の基礎スキルや、システム開発やプロジェクトなどの実務経験などが必要となる。

4. 結論
分析の目的を振り返り、今回の分析によって分かった事を簡潔にまとめましょう。
データサイエンティストを求める企業は、売り上げ規模 10 兆円以上の大企業を中心として、10 億円～1 兆円規模の企業も含めて広く需要がある。データサイエンティストの給与は 400 万円～1,000
万円程度で分布している。データサイエンティストは経営の様々な部分でのデータ分析を行い、Python を中心とした実務経験が必要になる。

70

環境分野

工業系分野における高専連携の５年一貫教育プログラム開発・実証【環境分野】

系

バイオ・環境系科

環境テクノロジー科

年度

2023年度

学年

必要性：私たち（人）の生活や事業活動により河川、湖沼、海域の水環境が汚濁され、人の健康や他の生物に悪影響を及すことは避けなければなりません。「水質」を知ることにより、それぞれの水環境をどのように改善・保全していけばよいのかが分かります。
学習内容：今回は実際に採取してきた川に生息している水生昆虫の種類を調べ（同定）方法と川の汚濁 の程度を調べます。

期
教科名

シラバス（概要）

環境測定

科目目標（わかる目標・できる目標 ）科目名01） 川に生息する生物と水環境の関係の概要がわかる。

単位02） 川の汚ごれの程度と階級（水質階級）がわかる。
03） きれいな川（貧腐水性）に生息する主な水生生物がわかる。

履修時間04） 比較的きれいな川（β-中腐水性）に生息する主な水生生物がわかる。

回数
必修・選択

選択

05） やや汚れた川（α-中腐水性）に生息する主な水生生物がわかる。

省庁分類

-

06） 汚れがすすんだ川（強腐水性）に生息する主な水生生物がわかる。

授業形態

講義・実習

教科書

07） 指標生物とは何かわかる08） 生物の分類階級についてわかる。

作成者
サブテキスト（パワーポイント資料）09） 水生生物の同定・分類方法の手法が理解ができる。
評価方法

最終確認者

実務教員
該当DP
備考

コマシラバス
90分/コマコマのテーマ

項目

内容

教材・教具

1.シラバスとの関係 川に生息する生きものと水質の関係を知る
2.コマ主題1

身近な水の簡易水質測定(1)

環境と生物の関係

配布資料
デジタル顕微鏡
又は実体顕微鏡①きれいな川（貧腐水性）②比較的きれいな川（β-中腐水
採取した水生生物
4.コマ主題細目深度 性）③やや汚れた川（α-中腐水性）④汚れがすすんだ川（強
その他器材
腐水性）
3.コマ主題細目

川の汚れの程度と水質階級

5.次コマとの関係

各水質階級における代表的な生物を知っておく1.シラバスとの関係 代表的な指標生物を同定・分類方法を知る
2.コマ主題2

身近な水の簡易水質測定(2)

指標生物の同定・分類（実習）

配布資料
デジタル顕微鏡
又は実体顕微鏡①分類階級 ②検索図鑑の使い方 ③顕微鏡の使い方 ④採取し 採取した水生生物
4.コマ主題細目深度
その他器材た水生生物の同定・分類 ④調べた水生生物と水質階級
3.コマ主題細目

5.次コマとの関係

73

工業系分野における高専連携の５年一貫教育プログラム開発・実証【環境分野】

教科名： 水環境調査
科目名： 水環境調査

授業シート

第（

1・2

／2回）

授業 No
〇〇年〇月〇日（〇）

1・2

今日の授業： 環境と生物の関係

講師名：●シラバス（概要）

必要性：私たち（人）の生活や事業活動により河川、湖沼、海域の水環境が汚濁され、人の健康や他の生物に悪影響を及すことは避けなけ
ればなりません。「水質」を知ることにより、それぞれの水環境をどのように改善・保全していけばよいのかが分かります。
学習内容：今回は実際に採取してきた川に生息している水生昆虫の種類を調べ（同定）方法と川の汚濁の程度を調べてます。
●科目目標（わかる目標・できる目標）□ 01）川に生息する生物と水質の関係の概要がわかる。
□

02）川の汚濁の程度の階級（水質階級）がわかる。

□

03）きれいな川（貧腐水性）に生息する主な水生生物がわかる。

□

04）比較的きれいな川（β-中腐水性）に生息する主な水生生物がわかる。

□

05）やや汚れた川（α-中腐水性）に生息する主な水生生物がわかる。

□□

06）汚れがすすんだ川（強腐水性）に生息する主な水生生物がわかる。
07）生物指標・指標生物とは何かわかる。

□□

08）生物の分類階級についてわかる。
09）水生生物の同定・分類方法の手法がわかる。

●今日の授業●キーポイント□ 1 川の生き物たち□ 1 ベントス・ネクトン・プランクトン□ 2 川の汚濁の程度□ 2 水質階級・ザプロビ性□ 3a) 貧腐水性□ 3 清流域・出現種は多様□ 4b) β-中腐水性□ 4 比較的きれいな水域□ 5c) α-中腐水性□ 5 やや汚れた水域□ 6d) 強腐水性□ 6 汚濁域・有機物の分解が盛ん□ 7 生物で環境を調べる□ 7 指標生物・生物学的水質判定□ 8 生物の種類を調べる□ 8 分類と同定・分類階級□ 9 分類階級□ 9 界・門・綱・目・科・属・種□10 分類・同定の方法□10 検索図鑑・体の特徴、異同●参照資料
１） 配布資料「環境と生物の関係を調べてみよう！」

６） 配布資料「環境と生物の関係を調べてみよう！」

２） 配布資料「環境と生物の関係を調べてみよう！」

７） 配布資料「環境と生物の関係を調べてみよう！」

３） 配布資料「環境と生物の関係を調べてみよう！」
４） 配布資料「環境と生物の関係を調べてみよう！」
５） 配布資料「環境と生物の関係を調べてみよう！」

８） 配布資料「環境と生物の関係を調べてみよう！」
９） 配布資料「環境と生物の関係を調べてみよう！」
10） 配布資料「環境と生物の関係を調べてみよう！」●授業コメント
環境と生物の関係に着目して、環境の状態を調査する手法として、生物指標があります。生物指標とは、環境の汚染の度合いを、そこに生息している生物の種類を指標として判定することをいいます。この生物指標に用いられる生物が指標生物です。調査地点で採集した生物の種を明らかにし、同定された指標生物より、その環境がどのようなものかを推定します。
●資格関連

ー

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工業系分野における高専連携の５年一貫教育プログラム開発・実証【環境分野】

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工業系分野における高専連携の５年一貫教育プログラム開発・実証【環境分野】

環境と生物の関係を調べてみよう！
Ⅰ 水生生物
水中にすむ生物は、生態学的に大きく二つのグループに分けられる。一つは常に水底にすむ底生生物で、もう一つは底から離れて水中を遊泳したり、浮遊したりする遊在生物である。この分類は分類学上の生物群ではなく、生態学的な生物群をさす言葉である。したがって、それぞれには分類学的にみると動物も植物も含まれる。

１．底生生物（ベントス）（図－１、図－２）

常に水底にすむ底生生物はベントスともよばれる。
ベントスにはカゲロウ、カワゲラ、トビケラ、ヘビトンボといった水生昆虫や、ウニ、ヒトデなどが含まれる。
■底生生物（ベントス）
図－１ シロタニガワカゲロウ

２．浮遊生物（プランクトン）

図－２ エルモンヒラタカゲロウ（図－３、図－４）

遊在生物のうち、微弱な遊泳能力しかなく、ほとんど受動的に水の動きとともに浮遊する生物を浮遊生物といい、プランクトンともよばれる。プランクトンには、原生動物から植物の鞭毛藻類、ラン藻類、ケイ藻類などが含まれる。
ex)ゾウリムシ、ミドリムシ、アオコ、アオミドロ、ミジンコ、クラゲ

81

工業系分野における高専連携の５年一貫教育プログラム開発・実証【環境分野】■浮遊生物（プランクトン）
図－３ オオミジンコ

３．遊泳生物（ネクトン）

図－４ ゾウリムシ（図－５、図－６）

遊在生物のうち、強力な運動能力をもって自由に遊泳できる生物を遊泳生物といい、ネクトンともよばれる。
ネクトンには、魚、イカ、クジラなどが含まれる。
■遊泳生物（ネクトン）
図－５ メダカ

図－６ クジラ

Ⅱ 生物学的水質判定法
１．水質階級
湖沼学では水域を栄養の多少度を基準にして分類する。これはトロフィー性(栄養性)の程度によって貧栄養湖、中栄養湖、さらに富栄養湖に分類できる。この考え方の基本
は自然の湖の遷移であるが、人為的な有機汚染による分類にはザプロビ性（汚水性）を用いる。ザプロビ性はある汚濁源からの汚水の放出によって、川が強度に汚濁し、その82

工業系分野における高専連携の５年一貫教育プログラム開発・実証【環境分野】

後流れていくにしたがって次第に浄化されていく、つまり強腐水性→中腐水性→貧腐水
性という段階付けをし、これを階級づけしたものである。

（１）貧腐水性
有機物はほとんど分解している。酸素の飽和度は高く、ＢＯＤは２．５以下。水生昆虫相が豊富で、出現種は多様性に富む。それぞれの個体数はわずか。

（２）β－中腐水性
化学的特徴は、酸化の進行、有機物の鉱物化。通常酸素は５０％以上あり、ＢＯＤは５以下。汚濁負荷が残っている。付着生物では緑藻のシオグサ、珪藻などが優占相で、これが群集形成している。プランクトンは緑藻のクンショウモ、ミカツキモなどが多くなる。水生昆虫は特徴的なものになり、その個体数は増える。魚の現存量もこの水域に一番大きい。

（３）α―中腐水性
化学的特徴は、アミノ酸が多く、硫化水素はないが、溶存酸素は５０％以下であり、通常ＢＯＤは１０程度。付着生物では汚水性の緑藻のヒビミドロ、キヌミドロが優占的、しばしば純群集をつくる。また汚水性の藍藻のユレモや汚水細菌のスフェロティルスが散発的に出現する。原生動物もみられる。プランクトンでは水の華を形成する藍藻のミ
クロキィスティス、アナベナ、鞭毛藻が異常発生する。水生昆虫はトンボ、ゲンゴロウなどが限られたものになり、その密度は小さいが、一方、ヒメタニシ、ミズムシなどの密度が高い。

（４）強腐水性
この水域には硫化水素が発生し、溶存酸素はないか、あってもわずか。有機物の分解は盛んに進行中である。このことはアンモニア量が多いことでもわかり、この水域で硫化水素の形成が進む。リン酸塩含有量もおおい。付着物では、多量の糞物質を含む流れの緩い水域では白色硫黄細菌が優占種であり、プランクトンは鞭毛藻のユーグレナ群集が見られる。水生昆虫では空気呼吸するハエの幼虫や蛹、イトミミズ、ある種のユスリ
カなど、無酸素に耐える種構成になる。

83

工業系分野における高専連携の５年一貫教育プログラム開発・実証【環境分野】

２．指標生物
指標生物は生物指標になる生物のことである。生物指標とは環境条件を表現するための一つの手法であり、厳密には環境指標である。
ある水域の水質判定を、そこにすむ生物、または生物群集によって行うとき、ものさしになる生物が指標生物である。水域の指標生物のなかでは、有機汚濁の指標生物、酸性水域の指標生物、山地渓流の指標生物、河口域の指標生物など、それぞれの水域の環境条件をとらえた指標生物がある。よい指標生物とは、その生物ができるだけ狭環境性種であることである。たとえば、有機汚濁に対して汚れの少ないところから汚れの著し
いところまで広く生息できるような広域種より、清水域だけ、汚濁域だけに生息するという種の方がよい指標生物になる。
環境条件の狭い範囲にしか生息できないという生物は案外少ない。そういう意味では水生昆虫は狭い環境性をもっていて、指標生物に活用しやすい。

３．生物学的水質判定法
生物学的水質判定法は、生息する生物の種類や量を調査することでその環境の状態を知る方法である。
水質を調べるには、計器を使う物理的な方法、分析による化学的な方法などもあるが、それらに比べて生物学的水質判定では複合汚染を知ることができる。計器および分析などによる測定では、一つの要因、物質しかとらえる事ができない。しかし、水の中でそれらのいろいろな影響を受けて生活している生物を調べると、複合された汚染に相互作用も含めて、全体的な汚染の結果を知る事ができる。環境汚染が人体にどのような影響を及ぼすかという場合、たいてい汚染は複合される。
調査方法としてはＢｅｃＫ-Ｔｓｕｄａ法（α 法・β 法）、種類相の組み合わせを取り入れている総合判定法、個体数をかみした汚濁指数による水質判定法、その他生物指標種を限られた種数にして水生生物による簡易水質調査法（環境省・国土交通省）などある。

【出典・引用】水質汚濁の生態学（津田松苗）/公害対策技術同友会、他

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《MEMO》

本「６分野実証実験テキスト」は、文部科学省の教育政策推進
事業委託費による委託事業として、≪学校法人小山学園 専門学校東京工科自動車大学校≫が実施した令和５年度「専修学校による地域産業中核的人材養成事業」の成果をとりまとめたものです。

令和５年度「専修学校による地域産業中核的人材養成事業」
専門学校と高等学校の有機的連携プログラムの開発・実証
工業系分野における高専連携の５年一貫教育プログラム開発・実証 ６分野実証実験テキスト
令和 ６年 ２月発行
発行所・連絡先学校法人小山学園 専門学校東京工科自動車大学校〒164-0001 東京都中野区中野 6-21-16
TEL 03-3360-8824 FAX 03-3360-8805
https://car.ttc.ac.jp/
本書の内容を無断で転記、転載することを禁じます。

令和５年度「専修学校による地域産業中核的人材養成事業」

専門学校と高等学校の有機的連携プログラムの開発・実証

工業系分野における高専連携の５年一貫教育プログラム開発・実証

６分野実証実験テキスト

学校法人小山学園 専門学校東京工科自動車大学校