子どもを守る防犯リーダー
スキルアップ学習会

地域への導入手引き（地域リーダー用）～地域自立型防犯学習会 地域リーダーによる実施のススメ～

系統的な”防犯学習教材”研究開発・実践プロジェクト

目次
子どもを守る防犯リーダー スキルアップ学習会 地域への導入手引き（地域リーダー用）～地域自立型防犯学習会 地域リーダーによる実施のススメ～
第一章（１）この手引き書の目的と位置づけ

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はじめに（２）地域で自立して学習会を実施する意義とは？

5（３）学習会の参加対象者は？（子どもを守る防犯リーダーについて）

6（４）目的は、防犯リーダーの指導力アップ

7（５）教材の紹介 （テキスト・ビデオ・講師用指導書・子どもを守る防犯事典）

8（６）支援システム２種の紹介 （防犯特性分析システム・防犯指導効果調査システム）

9（７）防犯コーディネータ（自治体職員）による支援

10（８）子どもを守る防犯リーダースキルアップ学習会 導入の流れ

11

第二章

（１）地域独自の防犯学習カリキュラムの必要性について

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地域独自の学習カリキュラ
ムを作成しましょう（２）地域独自の防犯学習カリキュラムの作成方法
１．防犯コーディネータに、地域の防犯対策を報告する

14

２．防犯コーディネータから、学習優先順位について助言を得る

15

３．具体的な学習カリキュラムの検討

16

４．「規準表」「ねらい」の確認

17（３）当日のタイムスケジュールの決定18（４）講師役の決定

19（５）学習スタイルの検討

20（６）学習カリキュラム 事例Ａ

21（７）学習カリキュラム 事例Ｂ

22（８）直前の準備

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第三章（１）教材を準備する

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防犯学習会の実施（２）今日の学習会の「目的」「ねらい」を確認する

26（３）防犯指導効果調査システムの活用（講義前）27（４）講義を行う

28（５）防犯指導効果調査システムの活用（講義後）29（６）座談会など

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第四章（１）まずは、年間カリキュラムを修了することが目標

32

地域自立型防犯学習会の継続と継承（２）年度末には、次年度のカリキュラムを作成

33（３）おわりに～地域自立型学習会の波及効果

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2

第一章

はじめに
（１）この手引き書の目的と位置づけ（２）地域で自立して学習会を実施する意義とは？
（３）目的は、防犯リーダーの指導力アップ（４）学習会の参加対象者は？ （子どもを守る防犯リーダーについて）（５）教材の紹介 （テキスト・ビデオ・講師用指導書・子どもを守る防犯事典）（６）支援システム２種の紹介 （防犯特性分析システム・防犯指導効果調査システム）（７）防犯コーディネータ（自治体職員）による支援（８）子どもを守る防犯リーダースキルアップ学習会 導入の流れ

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第一章 はじめに（１）この手引き書の目的と位置づけ
この手引書は、 「子どもを守る防犯リーダースキルアップ学習会」を地域で導入する際の事前検討や実施の手順についてまとめたものです。

この学習会の一番の特徴は、地域が自立的に実施する「地域自立型」の防犯学習会であるという点です。
あなたの地域が主催で学習会を実施することで、地域毎にこの仕組みを確立し地域特性に応じた防犯学習ていくことで、地域の防犯活ができます！

リーダーを育成する足がかり

動がうまく継承され、次世代となることも期待できる！

「子どもを守る防犯リーダースキルアップ学習会」には多種多様なバリエーションが考えられ、地域の特性やニーズ、関係者の協力体制などを踏まえて、企画立案し、実施する必要があります。そのためには、事前に関係者が十分な協議・検討を行うことが重要です。

この手引書では、事前検討を円滑かつ適切に行うために必要になる知識や情報を整理するとともに、事前検討で決めるべきことがらや、学習会の実施手順についてのモデルを示しています。
この手引書を参考にして、各地域の実情にあった形で学習修会を実施することで、地域の子どもを守る防犯活動における次世代リーダーが次々と誕生し、活動が継続されることを願っています。

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第一章 はじめに（２）地域で自立して学習会を実施する意義とは？

①地域の実情に合わせて、無理なく実施できる
あなたが住んでいる地域の特性や実ちょっと時間をずらしてもらえれば参加できます～※

場所は、町内会館でいい？

次回は、○○さんも誘ってみようか

情に合わせて学習カリキュラムを組み、開催日程を参加者の都合に合わせて調整することができるので、無理のない来週は参加できないので、自習しておくよ範囲で学習することができます。
※「学習カリキュラム」とは、「学習目標を達成するために必要な学習計画」です。

毎月第３土曜日が都合がいいな

何時にする？

②学習成果を、すぐに地域活動に活かせる
地域の特性に応じた学習内容を選択できるので、現場の活動にすぐに役立てることができます。

私たちの地域では、公園での声かけ事案が多いわ
何に重点をおいて学習する？

それなら、公園周辺のパトロールを強化
しなきゃならんかな
うちの地域の組織構成の都合上、パトロールの時間帯と人数のローテーションは・・・③次世代リーダーを育成する「仕組み」ができる
地域の特性や実情に合わせた学習カ
リキュラムを一度作成してしまえば、その後は随時見直しを重ねながら継承マニュアルに従って、前年度の学習カリキュラムを見直してみてくれるかな。

了解！

していくことにより、地域における次世代リーダーを育生する仕組みができあがり、リーダーの引き継ぎが円滑になるでしょう。

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第一章 はじめに（３）目的は、防犯リーダーの指導力アップ
現状の防犯リーダーたちは、どんなことに悩んでいる？
例えば…
地域住民のみなさんにもっと防犯意識を防犯活動に高めてもらいたい保護者を地域における巻き込みたい

次世代リーダーを育成したい

警察や行政、学校とも、もっと密に連携したい
そのためには、どうすれば？

子どもを守る防犯リーダーの指導力アップ
活動への反映・課題の解決
保護者との協力体制

学校との協力体制
子どもへの指導

地域住民の防犯意識向上

警察・行政との連携

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第一章 はじめに（４）学習会の参加対象者は？
①地域防犯に関わる組織のリーダー②子どもに関わる組織のリーダー③上記に準じる方々

子どもを守る防犯リーダー
スキルアップ学習会を経て・・・

子どもを守る防犯リーダー
以下のような役割を一人のリーダーが担うのではなく、１小学校区に数人を想定し、それぞれの得意分野を活かしたリーダーを育成することを目標とするとよいでしょう。

①地域の子どもを守る防犯活動の指揮②子どもを守る防犯活動に関する情報収集とリーダーは一人ではなくていいと思うんだ

地域（学校・保護者・児童など）に対する発信③地域防犯活動現場における要望等のとりまとめ④地元の小学校との連携のための調整・連絡⑤近隣地域との連携・情報交換⑥子どもを守る防犯リーダーの継承
自分の得意なことを活かせるならリーダーになれるかもしれない！

リーダーが複数人数なら尐しは荷が軽いわ

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第一章 はじめに（５）教材の紹介①子どもを守る防犯リーダー指導力アップ
テキスト
このテキストは、地域における学習会での利用を目的とし、リーダーに身につけて欲しい知識、子どもに関わる防犯における基本的な対応方法の一部を抜粋し、まとめたものです。

②子どもを守る防犯リーダー指導力アップ
ビデオ
各地域で活動を行っているボランティアの方、防犯や子どもの安全に関わる専門家の方にインタビュー取材を行い、得られた知見をテキストの副教材としてまとめたものです。

③子どもを守る防犯リーダー指導力アップ
講師用資料集専門家を招かなくても、この解説書通りに講義を進めれば、誰もが講師役を務めることができます。また、講師役を務めることで、下調べなどでより詳しい情報を集めるため、講師役の方の指導力アップにもつながります。

④子どもを守る 防犯用語事典
子どもの防犯に関わる様々な用語について関連資料を示し、詳しく解説しています。
講師用の指導書と併せて、講義の資料としてご使用下さい。
※上記の教材は、Ｗｅｂ上から無料でダウンロードすることができます。（防犯用語事典はサンプルのみ）
防犯リーダースキルアップ教材サイト http://www.kodomo-bouhan.jp/kyouzai/

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第一章 はじめに（６）支援システム2種の紹介①防犯特性分析システム
地域で発生している犯罪の特性と、実際に行われている防犯活動を簡単に分析し、その地域に必要な学習項目の優先順位を提示します。
また、地域防犯全体を俯瞰して、対策や活動の全体バランスを確認することもできます。
主に、防犯コーディネータ（自治体職員など）が活用するツールですが、防犯リーダーが活用することも可能です。
※別添：
防犯特性分析システム
活用マニュアル参照②防犯指導効果調査システム
学習内容についての理解度を自己チェックし、事前・事後の理解度を視覚的に比較できるグラフを提示（視覚化）することができます。これにより、学習会の効果を実感しながら、学習カリキュラムを進めていくことができます。
但し、このシステムを利用するためには、学習会当日の会場にパソコンとインターネット接続環境が必要です。それらを準備できない場合は、テキストの各項目にある「ねらい」を達成できたかどうかを自己チェックすることで、学習効果を実感することができるでしょう。
※本書の第三章のＰ２５～２９を参照。

このシステムを利用するためには、学習会参加者一人一人にＩＤやパスワードが必要となります。ＩＤやパスワードの発行などは、防犯コーディネータに依頼します。
※別添：防犯指導効果調査システム
活用マニュアル参照

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第一章 はじめに（７）防犯コーディネータ（自治体職員）による支援
子どもを守る防犯リーダースキルアップ学習会を地域が自立して企画・開催するためには、地域リーダーが地域の現状を把握しなければなりません。そのためには、自治体からの支援が必要です。
自治体は、行政的な地域防犯対策を実施しているだけでなく、地元の警察や教育委員会等とのパイプがあるため、地域防犯を俯瞰しながら、地域の防犯情報を広く収集することが可能です。つまり、地域安全などを担う部署の自治体職員が、地域の防犯コーディネータとして適任なのです。

②
警察とのパイプも、教委とのパイプもある①
自治体には、地域防犯を担当する部署がある③
コーディネート能力を持っている上に、パソコンを使える人材がいる可能性が高い

コーディネータ役の自治体職員

警察からの犯罪情報、教育委員会からの学校安全情報など、広く情報収集が可能④
自治体の防犯担当者の指導能力によって、地域防犯活動の活発さに差がある⑤
通常業務の延長での活動が可能（自治体職員としての給与を報酬と考えれば、負担は尐ない）

地域全体を俯瞰しながら、多くの情報をパソコンで管理することが可能

地域防犯に対し、助言しやすい立場
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第一章 はじめに（８）子どもを守る防犯リーダースキルアップ学習会導入の流れ
子どもを守る防犯リーダースキルアップ学習会は、防犯コーディネータ（自治体職員）と地域の防犯リーダーが連携して企画・運営することが重要です。そこで、自治体と地域の役割について、説明します。
おおまかな流れは、下図の通りです。詳細については、次頁以降で説明しています。

コーディネータ役の自治体職員

連携

地域の防犯リーダー

１ まず、現状を知りましょう。
地域の犯罪発生状況の分析

地域の防犯活動状況の登録

防犯特性分析システム
教材の学習優先順位の提示

２ 地域のリーダーで話し合いましょう。
自分たちの地域の犯罪発生状況と現状の防犯活動状況を把握し、地域独自の研修カリキュラムを検討、作成する。

３ 学習会を実施しましょう。

①～⑤を、地域のルーティンワークとして継続

テキスト・ビデオなどの教材を、Ｗｅｂサイトから無料でダウンロード。
講師役も地域のリーダーが持ち回り。
※基準表チェックや、防犯指導効果調査システムを活用すれば、学習会の効果を実感できます。（本書Ｐ２５～２８参照）

４ 活動に反映させましょう。

５ 継続・継承しましょう。
※日報や、地域活動詳細シートの入力方法などについては、別添「防犯特性分析システム・マニュアル」を参照。

・地域活動の分析
・地域活動詳細シートへの書き込み 11
・日報の書き込み

第二章

地域独自の防犯学習カリキュラムを作成しましょう（１）地域独自の防犯学習カリキュラムの必要性について（２）地域独自の防犯学習カリキュラムの作成方法
１．防犯コーディネータに、地域の防犯対策を報告する
２．あなたの地域にとって重要だと考えられる学習項目の割り出し
３．「あなたの地域にとって重要だと考えられる学習項目」表の活用
４．具体的な学習カリキュラムの検討
５．当日のタイムスケジュールパターン（３）講師役の決定（４）学習会スタイルの検討（５）防犯学習カリキュラム 事例 Ａ
（６）防犯学習カリキュラム 事例 Ｂ
（７）直前の準備

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第二章 地域独自の防犯学習カリキュラムを作成しましょう（１）地域独自の防犯学習カリキュラムの必要性についてこんな経験はありませんか？
防犯リーダー研修会に参加したことはあるし、その研修会でとても素晴らしい他地域の活動発表を聞いたけどうちの地域では応用できそうにない・・・
だって、地域の特性も事情も、活動団体の構成も違うから。

そこで防犯特性分析システムを活用して、地域の特性に即した防犯学習カリキュラムを考えてみましょう。
コーディネータ役の自治体職員

防犯特性分析システムを活用する

地域の防犯リーダー

地域で話し合う

地域の犯罪発生

地域の防犯活動

地域の防犯活動ののの課題について特性を把握・分析

特性を把握・分析

話し合う

システムの力

総合して人の力

地域独自の防犯学習カリキュラムの作成①自分たちの地域で不足している活動や対策について、重点的に研修することができる。
②経験の尐ない若い世代も、次世代リーダーを目指して 13
効率よく効果的に学習することができる。

第二章 地域独自の防犯学習カリキュラムを作成しましょう（２）地域独自の防犯学習カリキュラムの作成方法 １
防犯コーディネータに、地域の防犯対策を報告する
地域主体で実施している防犯活動にチェックを入れ、このページをコピーし、自治体の防犯コーディネータに提出して下さい。できれば、内容についても簡単に記載して下さい。

活動や対策

内容説明 （具体的な活動について）

チェック欄

子ども110番の家
安全点検
あいさつ運動
講師への防犯講習会（防犯教育指導者の養成）
地域防犯への取組依頼（行政・警察への連携依頼）
のぼり旗・立看板掲示
パトロール
不審者情報発信（地域独自の情報発信）
防犯教室（子どもたちを対象として）
防犯グッズ配布
街の美化
マップ作成（地域安全マップなど）
学校警察連絡協議会
防犯キャンペーン・コンクール
コンビニエンスストア・セーフティステーション活動

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第二章 地域独自の防犯学習カリキュラム作成支援（２）地域独自の防犯学習カリキュラムの作成方法 ２
あなたの地域にとって重要だと考えられる学習項目の割り出し
自治体の防犯コーディネータが、防犯特性分析システムを活用して、あなたの地域にとって重要だと考えられる学習項目を割り出して、研修項目の優先順位が記された一覧表を提示してくれます。
この地域における犯罪発生状況の分析の結果、研修が必要であると思われるテキスト項目

イコールマイナス

この地域で既に実行済みの防犯活動に関するテキスト項目（理解済み、と判断）

この地域で研修が必要なテキスト項目が表示される

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第二章 地域独自の防犯学習カリキュラム作成支援（２）地域独自の防犯学習カリキュラムの作成方法 ３「あなたの地域にとって重要だと考えられる学習項目」表の活用
防犯コーディネータから提示された「あなたの地域にとって重要だと考えられる学習項目」は、以下のように活用して下さい。
例えば、比較的重要度が高い「２章：防犯パトロールの進め方」について「我が地域では、パトロールも行われているし、学習の必要はないのではないか」と性急に判断せず、まずはテキストを開いて、この章の「基準」をチェックしてみましょう。すると、以下のように記されています。
・自主防犯活動に対する適切な指導・助言を行うことができる。
・防犯パトロールを企画・立案し、防犯の実践に取り組むことができる。
つまり、パトロールを実践していても、防犯リーダーとして適切な指導ができなかったり、企画・立案ができていないと、次世代に継承できないので、学習カリキュラムに追加した方がよい、という判断材料になります。逆に、これらの規準をクリアしていれば、重要度が高くても、学習する必要性は低くなると考え、学習カリキュラムの作成の参考にして下さい。

例えば、「重要度が比較的低い項目は、リーダー全員で学習する必要のない項目である」と考えることもできます。リーダーの役割を分担し、その役割に応じて、リーダー個々が学習項目を選択して自習することもできます。

さらに、防犯コーディネータから、地域の犯罪発生状況などについても助言を受けることができます。

コーディネータ役の自治体職員

この地域の犯罪発生の傾向は・・・・風俗犯が半分以上なんですよ・路上での不審者情報も多いです
・時間帯は夕方に発生することが多いようです

あなたの地域では、朝の見守り活動が実施継続されているから、午前中は安全度が高いようですが、夕方の遅い時間に不審者が多いようです。
この時間のパトロールは負担が大きいでしょうから、パトロール以外で何か対策はないか、そのあたりを学習カリキュラムに盛り込めるといいかもしれません。行政側で協力・支援できることがあれば御相談ください。

地域の防犯リーダー
なるほど…
それなら、もっと○○○について勉強して、活動に活かさなければならないかな。

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第二章 地域独自の防犯学習カリキュラムを作成しましょう（２）地域独自の防犯学習カリキュラムの作成方法 ４
具体的な学習カリキュラムの検討
防犯コーディネータから提示された「あなたの地域にとって重要だと考えられる学習項目」とテキスト教材を参照しながら、以下のような手順で検討し、地域独自の学習カリキュラムを作成してみましょう。

最終検討段階 手順①重要度が高い項目をテキストで確認する。
②確かに学習が必要であると判断したら、学習カリキュラムに加える。
③学習は不要であると判断したら、学習カリキュラムから外す。
④また、地域の現状の課題について話し合い、学習項目を追加する。
例えば・・・
・最近、地域の子どもたちの携帯電話の所持率が高くなってきたので、「17.携帯電話」を学習カリキュラムに加えてはどうか。

・町内の防犯組織の再編成を考えているので、「11.防犯組織の運営と課題解決」を学習カリキュラムに加えてはどうか、など⑤全員で学習する項目、いくつかのグループごとに学習する項目を振り分け、日時や場所の調整を行う。

１人の負担を軽減するために、いろいろなリーダーを。
「防犯リーダー」とひとくくりにして１人に責任を押しつけるのではなく、一人一人が自分の得意なことを担って、地域にいろいろな分野のリーダーを設置しましょう。そのためには、全員が同じ研修を受ける必要はなく、一人一人が別のカリキュラムをこなすという方法もあります。
例えば、こんなリーダー・・・・パトロールリーダー・学校連携リーダー・地域特性分析リーダーなど「防犯Ｗｅｂ検定」も、ご活用下さい（Ｈ２３．９月～）

http://www.kodomo-bouhan.jp/kyouzai/kentei/index.htm
自分がどんなリーダーに向いているかがわかり、自主学習の目安にもなるでしょう。

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第二章 地域独自の防犯学習カリキュラムを作成しましょう（２）地域独自の防犯学習カリキュラムの作成方法 ５
当日のタイムスケジュールパターン
一日コース（ベーシック）

半日コース（ショート）

簡易コース（クイック）

10:00～14:00

10:00～12:00

10:30～11:50（所要時間４時間 内 休憩１時間1０分）（所要時間２時間 内 休憩１０分）（所要時間１時間２０分 内 休憩なし）

10:00～10:20
事前の自己評価チェック

10:00～10:20
事前の自己評価チェック

10:20～10:50
テキストを使った授業 １単元

10:20～10:50
テキストを使った授業 １単元

10:50～11:00休憩

10:50～11:00 休憩

11:00～11:30
テキストを使った授業 １単元

11:00～11:30
テキストを使った授業 １単元

11:30～12:00
テキストを使った授業 １単元

11:30～11:50
事後の自己評価チェック

12:00～13:00
昼食

11:50～12:00
まとめ 学習会終了

13:00～13:30
テキストを使った授業 １単元
13:30～13:50
事後の自己評価チェック

10:30～10:50
事前の自己評価チェック

10:50～11:20
テキストを使った授業 １単元

え11:20～11:40
事後の自己評価チェック
11:40～11:50
まとめ 学習会終了

学習会後、昼食をとりながら、座談会をしたり、親睦を深めたりするのも良いでしょう。

13:50～14:00
まとめ 学習会終了※参加者の都合を考え、どのパターンにするか決定しましょう。
※「テキストを使った授業 1単元」は、見開きページ（２頁）になっており、およそ30分で学ぶことができるような構成になっています。（単元によっては２頁以上のものもあります。）※どのコースにするか決定したら、各コースの単元数に応じて、どの単元をカリキュラムに組み込むかを、決定しましょう。
※本書の第三章Ｐ２５～２９を参照。

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第二章 地域独自の防犯学習カリキュラムを作成しましょう（３）講師役の決定
この学習会で使用する「子どもを守る防犯リーダー指導力アップテキス
ト」には、「講師用資料集」という副読本があります。この解説書を参考に授業の構成を考えて進めることができるので、専門家に講師役を依頼しなくても、学習会参加者が持ち回りで講師を務めることができます。

講師役を、みんなが持ち回りで引き受ける意義
講師役の方は、事前に詳しい資料を調べて、学習会の準備をしなければなりません。その準備こそが、リーダーの指導力アップの源になります。そのために、講師用資料集も教材として準備してあるので、安心して講師役にチャレンジして下さい。
講師用資料集サンプル

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第二章 地域独自の防犯学習カリキュラムを作成しましょう（４）学習会スタイルの検討
学習会スタイルには、いろいろな事例があります。
以下の事例を参考に、同じように実施してみてもよいですし、地域独自のスタイルを考えてみるのもよいでしょう。

テキストの読み合わせ

講師のプレゼンテーション形式

講師が促しながら、研修者が順番にテキ講師が事前に統計データなどの資料をストを朗読します。黙読するより、声に出準備し、それをプロジェクターに映し出すして読むことで理解が深まるでしょう。などして、研修者に発表、説明します。ど

ビデオ教材の活用

んな資料を準備するかについては、「講師用資料集」を参照しましょう。

全員で、ビデオ教材を視聴して、意見を出し合ってみましょう。
また、インターネット上で視聴できるので、自宅での自習も可能です。

ワークショップ
みんなで一緒に作業をしながら意見を出し合うワークショップ形式の学習会も考えフィールドワークられます。例えば、防犯ブザーに実際に校区を歩いて危険個所のチェックをしたり、触れて、音を出してみて、どのように子ど地域安全マップづくりを体験するなどのもたちにレクチャーしたらよいかについて企画にもチャレンジしてみましょう。

意見を出し合うなど。

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第二章 地域独自の防犯学習カリキュラムを作成しましょう（５）防犯学習カリキュラム 事例 Ａ
我々のコミュニティの毎月の定例会議に１時間だけ時間をとって研修しよう。

21

第二章 地域独自の防犯学習カリキュラムを作成しましょう（６）防犯学習カリキュラム 事例 Ｂ
学期に１回、イベント的に研修会を実施して保護者たちの関心も集めよう。

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第二章 地域独自の防犯学習カリキュラムを作成しましょう（７）直前の準備
日程の確認、会場の予約、広報学習カリキュラムが決定したら、第一回目の日程の確認と会場の予約をしましょう。
パソコンが使える会場としては、小中学校のパソコン教室や、一部の公民館・地区センターなどがあげられます。どうすれば借りることができるか調べて手配をしましょう。

テキスト教材・ビデオ教材、その他必要な機材などパソコン教室などが確保できた場合、インターネット上にあるテキスト教材、ビデオ教材を問題なく視聴できるかどうかなど、細部まで確認しましょう。
テキスト教材は、Ｗｅｂサイトの画面で各々が閲覧したり、講師役の方が、プロジェクターに映し出し、全員で閲覧してもよいでしょう。パソコンなどの機材が準備できな
かった場合は、事前にインターネットサイトから教材をダウンロードしたものを印刷して配布してください。

講師役の方は、指導の準備
講師役を引き受けた方は、テキスト教材の副読本である「講師用資料集」を参考にして、テキストの内容をどのように工夫してわかりやす
く参加者に伝えるか、準備をしてください。準
備をしながら、自分自身も勉強になり、指導力がアップします。

23

第三章

防犯学習会の実施（１）教材を準備する（２）今日の学習会の「目的」「ねらい」を確認する（３）防犯指導効果調査システムの活用（講義前）（４）講義を行う（５）防犯指導効果調査システムの活用（講義後）（６）座談会など

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第三章 防犯学習会の実施（１）教材を準備する
防犯リーダースキルアップ教材サイト
http://www.kodomo-bouhan.jp/kyouzai/

テキストやビデオを無料で活用

一人一台のパソコンが準備できる場合
テキスト教材やビデオ教材など、上記Ｗｅｂサイトの画面で各々が閲覧したり、講師役の方が、プロジェクターに映し出し、全員で閲覧してもよいでしょう。

一人一台のパソコンが準備できない場合パソコンなどの機材が準備できなかった場合は、上記Ｗｅｂサイトから教材をダウンロードしたものを印刷して配布してください。

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第三章 防犯学習会の実施（２）今日の学習会の「目的」「ねらい」を確認する
学習する項目のテキストページを開くと、右上のところに、その項目で学習する「ねらい」が記されています。みなさんで確認してから、学習会を始めましょう。

「ねらい」の一つ一つの項目の左側にある２つの□（チェックスペース）を使って、学習会の事前事後のチェックを行って下さい。

①講義を始める前に、「ねらい」に書いてあることを達成できていれば□にチェックを入れる②講義後に、「ねらい」に書いてあることを達成できていれば□にチェックを入れる③講義前と講義後の達成項目を比較し、学習会の効果を実感する。
一人一台のパソコンが準備できる場合は、次頁以降の「防犯指導効果調査システム」を使って、もっと視覚的に学習効果を実感することが可能です。

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第三章 防犯学習会の実施（３）防犯指導効果調査システムの活用（講義前）
一人一台のパソコンが準備できる場合は、「防犯指導効果調査システム」を使って、講義前の各自の「防犯リーダーの指導力」チェックを行います。
※研修会場にパソコンを準備できない場合は、
本マニュアル「第一章（９）パソコンを活用しない場合の準備と実施」を参照

詳細については、別添の「防犯指導効果調査システムマニュアル」を参照。

研修の前後に自己評価を行い、その結果をグラフ化して表示する機能
研修前
研修に対する期待・目標アップ
研修後
研修の成果を視覚的に確認

赤の枠は自分の評価結果です。

茶色の枠はコミュニティの平均点です。
※平均点は、コミュニティに参加している人のうち、事前評価を終えた人の平均点が出ます。
そのため、最初に終わった人の場合は自分の評価と同じになり、評価を終えた人数が増えると平均点も変化していきます。

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第三章 防犯学習会の実施（４）講義を行う
講師役は、「講師用資料集」を参考に、事前準備の通りに講義を行います。講師役が話すだけでなく、参加者たちの発言の場や共同作業の場を多く設けると効果的でしょう。

ビデオ教材の活用
全員で、ビデオ教材を視聴して、意見を出し合ってみましょう。
ビデオの視聴方法①１人ずつパソコンでヘッドホンを装着して視聴する方法②プロジェクターとパソコン１台をつなぎ、スクリーンに投影する方法③パソコンとテレビをつなぎ、テレビ画面で視聴する方法④ＤＶＤをテレビで視聴する方法※パソコンを使う場合は、インターネットに接続して視聴する方法と、ＤＶＤを挿入して視聴する方法の２種類があります。

インターネットの活用
全員で、インターネットを使って調べ物をして、結果を話し合ってみましょう。
※研修会場でインターネット環境が整っている場合のみ

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第三章 防犯学習会の実施（５）防犯指導効果調査システムの活用（講義後）一人一台のパソコンが準備できる場合は、講義前と同様に、「防犯指導効果調査システム」を使って、講義後の各自の「防犯リーダーの指導力」チェックを行います。

事前評価結果より、事後評価結果が高い→研修効果あり全体的に自己評価結果が向上している

コミュニティ平均より、自己評価結果が低い→今後の研修課題

学習成果を視覚的に確認することができれば、↓・モチベーションがアップ・持続できる・次の学習課題を明確にできる29

第三章 防犯学習会の実施（６）座談会など
学習会後、参加者全員で昼食（給食）をともにしたり、お茶やお菓子を囲んで、ざっくばらんに今日の研修会の感想などについて話し合ってみましょう。

リーダー同士のコミュニケーションも大切です。

次回の学習会にもまた参加したいなあと思えるような楽しい雰囲気で閉会できます。

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第四章

地域自立型防犯学習会の継続と継承（１）まずは、年間カリキュラムを修了することが目標（２）年度末には、次年度のカリキュラムを作成（３）おわりに～地域自立型防犯学習会の波及効果

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第四章 地域自立型防犯学習会の継続と継承（１）まずは、年間カリキュラムを修了することが目標
まずは、作成した防犯学習カリキュラムを一通り修了することを目標にしましょう。
もちろん、地域の都合や事情により、途中でカリキュラムを修正することも可能です。カリキュラムを柔軟に修正することができるということも、「地域自立型防犯学習会」のメリットです。

例えば、こんなことも・・・
緊急事態！
校区内の小学生が犯罪被害に遭ったので改めて、「4.防犯ブザーの効果と留意点」を研修し、地域住民や子どもたちに啓発しよう。

思ったより、夏祭りの準備が大変なので、今月の研修は、来月の学習会に盛り込むことにして今月は中止しよう。

地域安全マップづくりに興味があるんだけど、学習カリキュラムに追加できないかしら？
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第四章 地域自立型防犯学習会の継続と継承（２）年度末には、次年度のカリキュラムを作成「地域自立型防犯学習会」は継続することに意義があります。１年だけで終わらずに、ぜひ次年度も継続して実施してください。
１年目は苦労した「防犯学習カリキュラムの作成」も、コツさえつかんでしまえば、毎年作成することの負担は軽くなるはずです。また、犯罪情勢や地域活動にも毎年変化があるでしょう。この変化に伴い、学習カリキュラムも微妙に変化させながら、新しいリーダー候補を仲間に加えつつ、学習会を継続させましょう。
このように、次年度にマニュアルとともに引き継げば、ゼロからスタートすることなく、地域活動を進化させていくことができます。

次年度以降の防犯学習カリキュラム作成ポイント①前年度のカリキュラムを参考にすれば簡単②犯罪情勢や地域活動の変化に合わせて再考
新年度を迎える前に、防犯コーディネータ（自治体職員）に相談に行きましょう。

③新しいリーダー候補を仲間に加えながら、地域自立型防犯学習会を継続

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第四章 地域自立型防犯学習会の継続と継承（３）おわりに～地域自立型研修会の波及効果
最後まで本マニュアルをご覧いただき、ありがとうございました。あなたの地域において、「地域自立型研修会」は実施できそうですか？最初はご苦労が多いかもしれませんが、ぜひ一度はチャレンジしてみていただきたいと思います。きっとよい結果につながります。
実際に、ある地域で「地域自立型研修会」を実施したことにより、以下のような効果と広がりが見えた事例があります。こうしてみると、現・リーダーの指導力アップが、次世代リーダーの育成につながるのだということがおわかりいただけると思います。あなたの地域でのご成功もお祈りしています。

地域自立型防犯学習会の実施
地域の防犯リーダーたちの動きが活発化
リーダーは地域に一人ではない。いろいろな役目のリーダーを育成しよう。

様々な研修会の開催計画
各組織のリーダーたちが自主的に計画

地域見守り
グループメンバー

青尐年育成協議会
子ども110番の家
近隣地域へ

一般地域住民

各自治会
防犯担当者

近隣地域へ

近隣地域へ
近隣地域へ

近隣地域へ

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