2023 年 2 月 9 日(木)19:30〜21:00

令和４年度

第6回

セミナー 学級の困った！を一人で抱え込まないで議事録作成

玉置ゼミ７期生 下野 綾巳【今回の困りごと】▼自己選択の問題演習（小学６年生）
学習内容が１月の下旬で終わり、６年間のまとめに取り組んでいる。
毎日問題に取り組むため、飽きてしまう等、子どもから前向きな姿勢が感じられない。
６年生のこの時期に限らず、単元の終わりや学期末の復習にどう取り組むと良いか。
▼ICT を使った作文指導（小学５年生）
高学年になるにつれて、自分の考えを述べたり、調べて文章に書くことが増える。
授業内での進度差が大きく困っている。
▼１年生の担任の極意（未来形）
来年度１年生で希望を出したが、１年生の学級経営で気をつけることとは。
▼機嫌の良い先生であり続けるには（小学３年生）
月曜日に、「先生、今日機嫌が良いね」と言われた。
機嫌が良い先生であり続けるための感情のコントロールの仕方はあるか。
▼目立つ学力差への対応（小学１年生）
生活面や学力面で差が大きく開いている。
周りが成長している文、目立ってきているように感じる。底上げをしたい。
▼家庭学習の充実（学校全体）
来年度から学校全体で宿題を撤廃し、家庭で自分の必要な学びをすることに決まった。
家庭学習の方法で何か良い方法があれば教えて欲しい。

【内容】▼自己選択の問題演習（小学６年生）
学習内容が１月の下旬で終わり、６年間のまとめに取り組んでいる。
毎日問題に取り組むため、飽きてしまう等、子どもから前向きな姿勢が感じられない。
６年生のこの時期に限らず、単元の終わりや学期末の復習にどう取り組むと良いか。
《他の先生方からのご質問》
Q．１番困っていることは何か。
Ａ．問題の解き方を工夫していきたい。
Q．明確な終わりはある？
Ａ．１日１つの部屋／終わらなかった宿題／みんなで解く時間を次の日に行う
Q．自分が子どもだったら黙々とやる？
Ａ．やりたくないけど、やらなきゃいけないならやる《他の先生方のご意見》●小６の単元は、他の単元とは違う
普通の単元は、テストがある ➡ できるようになりたい！のモチベーションがある
いかに、目的意識（必要意識）を持たせるか
例）中学の問題を提示⬇
小学校の知識は、中学生になっても使える⬇
役立つ＝モチベーションに繋がる●教科書を教えるのではなく、教科書で教える例）子どもに面白いと思わせるプリントの作成●小学校で習ったことに留めない問題演習例）類題作成／中学受験の問題使用／公式の用い方

《和田先生のご意見》●問題演習の時間＝問題を分析・分類する時間➡・どれが難しい？ 自分が先生ならこの問題に何点つける？
・子どもが作る側へとなり、振り返りが自然とできる
・問題を解かないと分析・分類は出来ない
例題）次の①〜③の最小公倍数と最大公約数を見つけましょう。
①４，１２②１４，２１③２５，３０〈教師の言葉がけ〉◎自分にとって、１番自信のある問題／難しい問題を選ぼう。
◎自分が間違えそうな問題から解いてみよう。
◎よく似た問題をつくってみよう。
◎立ち歩いて良いから、全員が分かるまで教え合いましょう。
《玉置先生のご意見》●主体性を生むためには、『自己選択』▼ICT を使った作文指導（小学５年生）
高学年になるにつれて、自分の考えを述べたり、調べて文章に書くことが増える。
授業内での進度差が大きく困っている。
➡・下級生に自分が良いと感じた本の紹介文を書く単元
・できる子は、２時間で終わる
・できない子は、読めない、何を書いてよいか分からない状態
・自由課題（自分が１から作る課題）の学力差を感じている。＝理解力／文章力の差《他の先生方からのご質問》
Q．枠（書く文量）は、決まっていますか？
Ａ．どんな本なのか／おすすめポイント １⃣／おすすめポイント ２⃣ 程度の文量
配置等は、特に指定はないが求めていることではない。
Q．本の紹介にこだわる理由は？
Ａ．教科書の題材が図書館活用をねらいとした「本」だから。
本質は、本の紹介が目的ではなく、「相手に伝わる文章」を書くこと。

Q．早く出来た子はどうしている？
Ａ．早く出来た子の作品は、配膳台に並べてオープンカンニングできる状態にしてある。
Q．ゴールは明示されているか？
Ａ．下級生に自分たちが作成したパンフレットを渡すために、担当を分けて作業を行う。
《他の先生方のご意見》●１・２年生に欲しいもの／聞きたいことを調査しておく➡切実感が出てモチベーションに繋がる●２枚目を作成する➡予め評価項目（ルーブリック）を作成して子どもに明示しておくことで高位の子どもは、評価規準にこだわり、２枚目３枚目で納得のいくものを追求できる＝個の深い学び●ICT を用いたオープンカンニング➡表現のない子は、表現を獲得することから始まる
子ども同士で学び合えるオープンカンニングが有効●ICT を用いて友達同士で推敲し合う➡推敲：ロイロノートの生徒間共有を活用・誰のでも読みたくなるのが ICT
読む力 ＋ （大事なことを）見抜く力 が身につく
推敲前と後は『本場用提出箱』を作成する等、成長を見える化できるように残す《和田先生のご意見》●従来の作文指導は、一人ひとりの指導に時間を取られ、追いきれないという難点があった。
今は、友達から「自分が良くなるためのアドバイス」を貰える環境がある
これだけで、子どもの抵抗感は少ないと言える。
▼Chat GPT
Open AI が 2022 年に発表した対話型の AI『Chat GPT』
文章力は概念が変わっていく▼１年生の担任の極意（未来形）
来年度１年生で希望を出したが、１年生の学級経営で気をつけることとは。
《他の先生方からのご質問》
Q．なぜ１年生を希望したのか
Ａ．若いうちに経験をしたい。（男性教諭は低学年を持つ機会が減る）
縦割り活動の際、１年生と関わることが多かった。
今後の縦割り活動を充実させるためにも、１年生の担任を経験したかった。
《１年生の担任経験のある先生から》１年生の担任で１番苦しいのは、４月・５月
流れができるまで苦しい《和田先生のご意見》●４月・５月で１年分の労力を使うが、学び方が定着すると安定する学年●１年生は何も出来ない訳ではない➡・卒業式では 40 分座ってられた・幼稚園、保育園、こども園では、年長さんのお兄さんお姉さんだったことを念頭に●自分の席があること が今までと違う➡「困ったときは、先生が行くから教えてね」＝出前授業
これまでは、困ったら先生の側に聞きに行くものだった●１年生の出来ること・これから出来るようになること
出来ること

これから出来るようになること

給食（配膳）
掃除

整理整頓

座る

じーっと座る並ぶ➡失敗しても良いから任せてみることで、子どもは頑張る●１年生は、出来ることが増えていく学年➡出来るようになったことが出来なくなる学年ではない▼機嫌の良い先生であり続けるには（小学３年生）
月曜日に、「先生、今日機嫌が良いね」と言われた。
機嫌が良い先生であり続けるための感情のコントロールの仕方はあるか。
《他の先生方のご意見》●いい学級経営＝自分がニコニコしていること↳パワーが要る＝受け入れるキャパを用意する必要がある

心の安定

睡眠

▼目立つ学力差への対応（小学１年生）
生活面や学力面で差が大きく開いている。
周りが成長している文、目立ってきているように感じる。底上げをしたい。
《他の先生方からのご質問》
Q．そういった子は、早生まれなのか？
Ａ．１月・２月生まれ
Q．友達になりたい子はいるのか？
Ａ．いない／勉強をしたくない／保護者も協力的でない
Q．宿題の量は変更しているのか？
Ａ．「ここまででいいよ」と伝えている《他の先生方のご意見》●塾に行かせて満足な保護者がいる➡教師側の気持ちは、「少し一緒に子どもを見てくれるだけで良いのにな」といった思い●「ここまででいいよ」≠「どこまで出来るの？」➡子どもの受け取り方は、違う
自分自身が決めた宿題に取り組む力「3 行だけでいいよ」≠「3 行も読めるの!？凄いね、３行読んでおいで」《和田先生のご意見》●学校側は、宿題を期待するのではなく、、、➡・字が読めて・足し算／引き算が出来ることを願う●字を読む郵便係／給食係➡家庭の経験を学校で＝係で活躍できる場所をつくる▼家庭学習の充実（学校全体）
来年度から学校全体で宿題を撤廃し、家庭で自分の必要な学びをすることに決まった。
家庭学習の方法で何か良い方法があれば教えて欲しい。
《他の先生方のご意見》●宿題の撤廃は、どのような視点から決定したのか＊世の中の情勢なのか＊教員の負担削減なのか

方針を示さないと家庭に丸投げ＊個に応じた学びの具体化なのか●自由勉強帳＝自主学習例）テスト○日と示す ➡ 学習の自己調整力を高める
６時間目に自主学習でやることを決める ➡ 翌日の１時間目にフィードバック●宿題が無くなることが予想がつかない➡宿題がないのに、どのように自分の学びを得ていくのだろうか《和田先生のご意見》●宿題無しは、理想➡宿題は均一だから（自分に合ったものを選ぶ）●自主的に自分で学びを積み重ねる⬆⬇
先生が個に応じる時間が増える