目

次

頁
巻

Ⅰ

２

頭 言

校長 沖島 弘光

１

Small Basic によるプログラミング実習

情報システム学科

２－プログラミングの楽しさを教える－

伊藤 輝志

映像音響学科の重点取り組みと今後の課題－就職、資格取得、広報活動－

３

源

バイオサイエンス学科における建築工学科･研究科の活性化について

建築工学科

５ 専門学校における測量系学科の

１０

１４

本倉 宣弘

測量環境工学科

存続に向けた一考察

専門学校教育のあり方

文彰

鎌田 律子

－実績と建築の魅力をつくる専門教育の取り組み－

６

６

バイオサイエンス学科

課題研究への取り組み

４

映像音響学科

１８

木南 香織

高柳校舎 一級自動車工学科－“実践事例集”よりよい授業づくりを目指して－

三宅 勝彦

２２

巻

頭

言
校 長

沖 島 弘 光本校は、昭和 63 年４月に開校し、本年で創立 24 周年を迎える、歴史と伝統に支えられた県下でも有数の工業系の専門学校です。現在、自動車関係４学科、建築関係２
学科をはじめ、情報、映像音響、電気、バイオ、測量環境、ものづくりの 12 学科を擁し、即戦力となる知識、技術、技能を身に付けた技術者の育成を目指しています。
卒業生は、すでに 6,000 名を数え、県内はもとより全国各地において有為な人材として活躍しています。
本校教育の理念は、技術教育を通しての人間教育であり、単に工業の各分野に関する知識、技術、技能を教授するだけでなく、人間として人として社会を生き抜く、生きる力の育成にも重点をおき日々の教育活動を推進しています。
中でも、専門教育の充実は専門学校の生命線であり、実社会で即戦力として活躍できる人材の育成が大きな目標であります。そのためには、学生自身が学習意欲を持ち積極的に学習に取り組む姿勢が求められますが、それにもまして、学生を指導する教員の教育力が大きく問われています。つまり、いかに学生に興味を持たせ、やる気を引き出すか、また、学生個々の特性を掴み、学生の内面に迫る授業が展開できるかであります。
そこで、本校では現在、教職員一人ひとりの教育力の向上を図るため、目標管理を中心に様々な取り組みを行っています。その一つが、管理職や一般教職員による授業
観察を通した授業力向上の取り組みです。二つ目は、管理職による授業の指導法やコーチング手法による学生指導に関わる教員研修。三つ目は、学生による授業評価と要望事項等のアンケートの実施。四つ目は、学生の指導上必要な資格取得の推進。最後が、教育者として求められる資質能力の向上、つまり課題意識を持ち日々向上を目指す自己啓発の奨励です。
本校では、そうした取り組みの中で、特に自己啓発を奨励するため、自己啓発の成果を発表する場として研究紀要の発刊を計画しました。
本研究紀要は、本校の各学科が様々な取り組みを通して日々進化する様子をまとめたものであります。この度は、初めての試みであり、体裁も十分ではありませんが、御高覧いただき御批評を賜れば幸甚に存じます。
終わりに、本研究紀要を発刊するに当たり、執筆に御協力をいただきました先生方にお礼を申し上げ、巻頭の言葉とします。

Small Basic によるプログラミング実習― プログラミングの楽しさを教える ―情報システム学科
伊 藤 輝 志はじめに
情報システム学科では本年度、２年生の授業・プログラムをワンクリックで公開できる
・無料で利用できるの一環として、試験的に Microsoft 社の Small

図-１は Small Basic の画面の例である。画面

Basic によるプログラミング実習を取り入れた。

上 部 の リ ボ ン に 表 示 さ れ て い る の が Small

以下にその経緯と成果を紹介する。

Basic の機能のすべてである。他の開発環境に比べて、圧倒的に機能が絞り込まれているのがわ

現状の問題点
情報システム学科では、幅広いニーズに応えられるように、数種類のプログラミング技術をかる。また、画面右側には入力中の命令の説明が日本語で表示されるのでマニュアルやヘルプも基本的に必要ない。

カリキュラムに盛り込んでいる。このやり方は、就職先から一定の評価を得ている半面、限られた授業時間のなかで、どうしても内容が広く浅くになりがちであった。教科書の内容からさらに飛躍して、オリジナルのプログラムを作成できるレベルにまで達する学生は少なかった。
また、資格対策の関係上、比較的難易度の高
い C 言語から学習するため、早い時期にプログ
ラミングの壁に突き当たり、苦手意識を持ってしまう学生も少なくなかった。
私は、これらの問題を目の当たりにして、まずは、学生にプログラミングの楽しさを伝える

図-１ Small Basic の画面必要があると考えた。そこで、選択したのがSmall Basic である。

画像や音声を簡単なコードで扱えることも特筆すべきことである。初心者教育の題材として、

Small Basic について

画像や音声を使ったゲームプログラムは非常にSmall Basic は、Microsoft 社が 2008 年 10 月

有効である。それは、単に楽しいというだけでに初心者の教育を目的として公開したプログラ

なく、プログラムの動作を直接目で見て確認でミング開発環境である。主な特徴は以下のとおきるので、非常に効率的に力をつけることがでりである。

きるからである。しかし、実際のゲームプログ

・極限まで絞りこまれたシンプルな機能
・画像や音声を比較的簡単に扱える

ラミングは簡単なことではない。
たとえば、画面上で画像を動かすというプロ

グラムを書く場合、通常のプログラミング言語

点に特に留意した。

では画面のちらつきを防止したり、スムーズに・学生が興味を持てるものであること見せるために様々な命令を使って工夫をする必・プログラムが複雑になり過ぎないこと要がある。

・機能追加や修正がしやすいこと

Small Basic ではそれらの殆どをフレームワ

実際に作成したゲームを以下に示す。

ークがバックグラウンドでやってくれるので、プログラムとして書く必要がない。また、画像の拡大・回転・透明度の設定などの機能も最低限の記述で済むようになっている。プログラマが留意すべき枝葉の問題が少ないので、純粋にロジックの構築に集中できるのである。
図-２と図-３は、画面上のアイコンを動かすア
ニメーションのプログラムの記述例を、同じMicrosoft 社の Visual Basic と比較したものである。これをみると、Small Basic が非常に少ない命令数でプログラムを書けることがよくわか

図-４ 迷路型ゲーム

る。
Public Class Form1
Dim nX As Integer = 100
Dim imgUfo As New Bitmap("Ufo.png")
Private Sub Form1_Load(ByVal sender As ...
Timer1.Interval = 50
Timer1.Start()
End Sub
Private Sub Timer1_Tick(ByVal sender As ...
Me.Refresh()nX += 5
If 300 < nX Then
Timer1.Stop()
End IfEnd Sub
Private Sub Form1_Paint(ByVal sender As ...
Dim g As Graphics = CreateGraphics()
g.Clear(Color.White)g.DrawImage(imgUfo, nX, 100)
End Sub
End Class

図-５ シューティングゲーム

図-２ Visual Basic によるアニメーション
ufo = Shapes.AddImage("ufo.png")
For x = 100 To 300 Step 5
Shapes.Move(ufo, x, 200)
Program.Delay(50)EndFor

図-３ Small Basic によるアニメーション
実習の題材
実習では、教材として数種類のゲームを事前に作成した。ゲームの作成にあたっては以下の

図-６ 横スクロールタイプのゲーム

プログラミングの習得には時間がかかるものである。限られた授業時間の中だけで十分な力をつけさせることは難しい。しかし、学生がプ
ログラミングの楽しさに目覚めて、時間外や休日にもプログラミングに取り組むようにまでな
れば、後は放っておいても自分で力をつけていく。私は、そのような状態に学生を導くために、いくつかの工夫を施した。
最大の工夫はゲームを題材としたことであるが、それに加えて、プログラム中のコメントも充実させた。図-８は上記のパズルゲームのソー
図-７ パズルゲーム

スプログラムの一部である。日本語の部分はすべて、プログラムの説明である。それぞれの命

実習の進め方プログラミングの学習は、模倣から始まる。
先人が作成したプログラムを模倣・研究し、失令で何をどのように処理しているか、事細かに説明を加えることで、学生が時間外にも自力でプログラムを読解できるように配慮した。

敗を繰り返しながら手を加えていくことで、総～合的なプログラミングの力がついていく。私も' ゲームを 1 回実行
Sub PlayGame' アイテムの初期配置 (アイテムの種類を設定)
DS_Count = 1' 連続したアイテムがなくなるまで繰り返す
While 0 < DS_Count' アイテム別の残り個数を設定
For i = 1 To Array.GetItemCount(ITEM)
itemRest[i] = itemAverage ‘標準個数を設定
EndFor' 続いて余り個数をランダムに振り分ける
For i = 1 To itemRemain
idxRemain= Math.GetRandomNumber(Array….
itemRest[idxRemain] = itemRest[idxRemain] + 1
EndFor' 全てのセルにアイテムを設定していく
remain = CELL_ROW * CELL_COL' 残りセル数
For y = 1 To CELL_ROW‘縦に繰り返しFor x = 1 To CELL_COL‘横に繰り返し' 残りセルの中からランダムに選ぶ
idxRandom = Math.GetRandomNumber(remain)

含め、ほとんどの開発者はそのようにしてプログラミングを身に着けてきた。教科書に沿って命令を一つずつ説明していくような授業では、本当のプログラミングの力はつかない。
この考えに従い、実習は以下の手順で進めていった。
① ゲームを実演して見せ、興味を持たせる② プログラムの内容や重要な命令・数式について説明する③ プログラムを修正して見せ、それによりゲームの動作がどのように変わるのか実演～

する④ 簡単な問題を出し、学生にプログラムを修図-８ プログラム中のコメント

正させる⑤ 時間をとって、学生に自由にプログラムを修正させる⑥ 修正後のプログラムについて発表させる

学生の反応
簡単なものとはいえ、授業中にゲームをすることができるということで、学生の食いつきは良かった。また、多くの学生がプログラミング

実習の成否は、学生が興味を持って自主的にプログラミングに取り組むようになるかどうかにかかっていた。

の楽しさに目覚めて、前向きに取り組むようになった。
こちらが考えもしなかったオリジナリティあふれる作品がいくつも作成され、中には全く新成果

規にプログラムを開発する学生まで出てきた。

学生にプログラミングの楽しさを教えるといさらに、授業にとどまらず、卒業研究や学園

う当初の目標は、十分に達成できたと言える。

祭 の 発 表 に お い て も 複 数 の チ ー ム が Small

また、プログラミングの教材としての Small

Basic をテーマに選び、積極的に取り組んだ。

Basic の有効性も実証できた。
来年度以降、1 年生の早い時点で Small Basic

学生の作品を実習に導入し、プログラミングに苦手意識や学生が実際に作成した作品を 2 つ紹介する。

嫌悪感を持つ学生を減少させたい。
おわりにSmall Basic は教材として非常に有効ではあるものの、使用しているうちにいくつかの問題
点や不満も感じるようになってきた。
・ プログラムを公開するときに、画像や音声などのデータは一緒にアップロードできない。別の場所に自前で公開する必要がある。
・ サブルーチンに対して引数を渡すことも、

図-９ 学生の作品１

返り値を受け取ることもできない。

図-９は迷路ゲームを大幅に機能拡張したも・ ル ー プ を 途 中 で 抜 け る 命 令 (C 言 語 ののである。複数のステージを設けたうえで、敵

break に相当するもの)が存在しない。

の動作を変更し、それぞれの機能を持った複数・ For 文の Step 以降に負の数を書けない。

種類のブロックが追加されている。

・ 他の言語では一般的で、ゲームで利用することが多い atan2 関数が存在しない。
・ まれにではあるが、動作が遅くなったりフリーズしたりする。
これらの点が改善されれば、より強力な教育ツールとして Small Basic の価値はさらに高まっていくに違いない。Small Basic のバージョンはまだ 0.9 である。今後に期待したい。
参考サイト
・Microsoft 社のサイト
http://smallbasic.com/

図-10 学生の作品２

・紹介記事

図-10 は横スクロールタイプのゲームを元に、http://www.atmarkit.co.jp/fdotnet/chushin/

原形を留めないほど修正が施されたものである。

smallbasic_01/smallbasic_01_01.html

キャラクターは細かいアニメーションによってhttp://journal.mycom.co.jp/column/ide/078/

いきいきと動作する。

映像音響学科の重点取り組みと今後の課題～就職、資格取得、広報活動～

映像音響学科
源 文彰
１

はじめに

映像音響学科は、
平成 9 年 4 月 1 日に設立され、本年で 14 年目を迎える。卒業生は 200 名を数え、県内で唯一の映像と音響が同時に学べる学科である。
映像音響学科では、映像や音響を中心に、テレビやラジオ、コンサート業界に関連する照明やイ
ベント企画なども学んでいる。また昨年度よりビ
ジネス教育の一環として、コミュニケーションマ
ナーの授業を取り入れている。
平成 9 年の設立当初、県内に映像音響関連の学校はなく、約 20 名の新入生を迎え入れスタート

大阪校外研修（平成 20 年度）した。設立から 4 年間は入学数も増加し、平成 11年には定員の 30 人を越えた。

（1）就職について

しかし平成 13 年には入学者 9 名と大幅に減少

平成 13 年の学生数大幅減少の要因は、就職率のした。その後 4 年間低迷が続いたが、平成 17 年低下にあると考えた。設立からの 4 年間の就職率

より持ち直し、ここ数年は早期に募集定員に達しは約 50％。しかも内定者の約半数は一般企業へ就ている。

職している。
そこで、映像音響学科最大の目標として、就職率 100％を掲げた。
その第一ステップとして、業種の幅を増やすことを最優先課題として取り組んだ。具体的には、ＣＧ実習やイベント企画、電気基礎といった関連業種の授業を取り入れた。また資格取得を目標に、「第二種電気工事士」を取り入れた。
資格対策として電気工学科の先生に依頼し、授業以外に放課後も補習をしてもらい取得を目指した。また CG 実習でデザインを学び、イベント企
入学生数の推移（30 名定員）

画の授業で企画力や提案力を身につけ、本幹である映像・音響関連の業種以外に、比較的就職数の次に、これまでの取り組みと今後の課題について、実績を交え紹介する。

実習の様子

多い電気工事関連や、印刷会社や広告代理店への就職も目指す教育課程とした。

第二に、「インターンシップ制度」の強化を掲げた。

しかし元々数社しかなかった求人企業も、この数年入学生の増加に伴い、県内の業界求人倍率が0.2 倍程度となっている。映像音響学科では、常勤教員・非常勤教員のコネクションで就職に結びつくケースが少なくない。このようなケースで内定する場合は、一般企業のような就職試験や面接などはなく、在学中に学生がインターンシップを通して内定を頂いている。
日本の映像音響関連の仕事の 90％は東京で行われている。今後の課題として、求人数の増加が至上命令のため、学校をあげて東京を含めた企業開拓が必要であろう。

NHK 岡山放送局の前でインターンシップ制度とは、在学中にテレビ局やラジオ局など、映像音響関連企業へ行き、実際に現場研修する制度である。
本来２年生が主体であったこの制度を入学後すぐに行うようにし、仕事に対する責任感と、現場での臨場感や緊張感を経験し、早いうちに就職に対する意識を植え付ける指導を心掛けた。
この制度により、実習の一コマ① 学生の就職口確保② 学生の意欲高揚③ 業界の現状の把握④ 学校と企業とのつながり（2）資格について
現在映像音響学科で取得目標としている資格には以下のものがある。

を可能にし、一石四鳥以上のメリットをもたら① 舞台機構調整技能せた。

② 映像音響処理技術者③ 秘書検定二級④ 陸上特殊無線⑤ 第二種電気工事士
平成 13 年以前の映像音響学科は取得できる資格が皆無であった。このことは学生の意欲高揚と広報的にみてもマイナス要因であった。
⑥ そこで①の資格、都道府県職業能力開発協会主催の舞台機構調整技能を第一目標資格とした。この資格は、音響や舞台に関する専門知識や技能を証明する国内唯一の国家資格であり、受験には実務就職率の推移経験が必要であった。

そこで所管である厚生労働省に所定の書類を提出。監査の後、平成 17 年に資格認定校として認可を受け、受験資格であった実務経験の免除を受けた。学生は 3 級から受験するが、音響教員は国内最高である 1 級を受験、合格している。資格対策として、平均週 18 コマの補習を行い指導にあたっている。
機材も実際に試験で使用される機材を２台導入
し、２つの実習場で作業にあたっている。
平成 21 年 4 月(山陽新聞)の記事
・映像コンクール受賞
毎年 NHK 主催のビデオコンテストに授業の一環として出品し、過去に１０度受賞している。
作品制作の指導法として、撮影や編集技術よりも、まずシナリオ作成に重点を置く。自分が何を撮りたいのか、視聴者に何を伝えたいのかを明確にするためである。シナリオを完成させることで、必要に応じた撮影をし、シナリオに沿って編集を技能士授与式の様子することで、時間の短縮にも繋がる。限られた授業時間を有効に使うことができる。

・映像音響処理技術者についてこの検定は映像関連の国内唯一の検定であり、この制作には 1 グループ 4 人編成で行い、それぞれが役割を担っている。そうすることで責任感

主に映像編集業務での知識が必要とされる。

が生まれると同時に協調性も身につく。実際テレ

こちらも資格登録制度があり、映像音響学科は中ビ局の制作現場においても同様の工程で制作され四国の学校で最も早く参加した。

るため、学生にとって有意義な経験となる。

受験初年度は、徹底した問題集の反復をメインとした指導法で、全員合格を達成した。
教員も学生と共に受験し、取得している。
・秘書検定について
21 年度よりコミュニケーションマナーの授業を導入している。この授業には現役のマナー教育の講師を非常勤として採用し、実践的な指導を受けている。
またモチベーション維持のため、秘書検定二級を目標資格とし、全員受験とした。
今後、学校単位で指導できるように、常勤教員もこの資格を取得している。

NHK コンテスト授賞式後の一コマ受賞した作品は実際にＮＨＫで放送される。また、受賞を履歴書の賞罰欄に書くため、就職にも大変有利な項目になりえる。

（3）広報活動についての実習服を着用し勤務している。また校外実習に

この項では、各ガイダンスや体験入学の他に、もそれを着て実習を行い、なるべく多くの目に触学科独自の広報活動の現状や実績を中心に紹介すれるよう実習をしている。過去には撮影現場を見る。

た高校生が学科の存在を知り入学した例もある。

・音楽イベント開催
毎年 8 月に YAMAHA 主催の音楽イベントを、県内の老舗楽器店、長谷川楽器さんと協力し、映像音響学科の実習ホールで開催している。この開催には二つの目的がある。一つ目に、音楽好きの高校生にターゲットを当て、映像音響学科の知名度向上と、イベントに来校した際に、出演者及びその友人に体験入学参加を呼びかけるという狙い
校外実習の一コマがある。二つ目に、在校生がこのイベントにスタッフとして直接携わることで、経験を積み、今後の意欲高揚に繋げるとういうのが目的である。

（4）終わりに
岡山県内の専門学校や大学には映像関係の学科が複数ある。しかし音響が学べる学科は他学校に一校もないのが現状である。映像音響学科入学者の約 70％は音響・音楽関係に就職したいと考えている。つまり、本学科が他校よりも人数が多いのは、音響関連学科を併設しているからである。
しかし、映像・音響・照明の中で、圧倒的に就職口がないのが音響であり、卒業生のうち約 15％しか音響関連に就職していない。
音響関連への就職開拓が急務である。
次に 2011 年 7 月より地上デジタル放送へ完全ミュージックレボリューション
・mixi（ミクシー）

移行するため、本校でも早急な対応が求められている。しかし初期投資に多額のコストがかかるた

国内最大手のコミュニティサイト mixi に岡山め、最小限のものから順次導入する必要がある。

科学技術専門学校のコミュニティがある。立ち上

学生の質の低下が顕著になっている今、学校をげたのは映像音響学科の卒業生で、現在 170 名以

あげて、コミュニケーション能力や協調性を身に上の科技専の卒業生や在校生、また来年度の新入つける必要がある。映像音響学科では学科単位で生が参加している。このサイトの掲示板には、映の体育祭や会合を定期的に開催し、教員と学生、

像音響学科へのコメントが多く寄せられており、または学生同士でのコミュニケーションを育み、それを見た高校生が入学に至ったケースもある。

退学者や休学者の減少を目指している。同時に、・ラジオ番組放送中

挨拶の励行には厳しい指導で臨みたい。

岡山シティエフエムとＦＭくらしきにてラジオ

最後に、学生数増加に伴う教員の健康問題、実番組を放送しており、学科の状況や学生の率直な習教材や教員数不足からの実習密度の低下、就職思いなどを話している。
（現在は全学科対象）

内定率の低下などの問題が発生すると、最終的に・校外実習

は志願者の減少に行き着くため、学校全体での取研修やアルバイトで実際の職場に行く場合学科

り組みが最大の課題である。

バイオサイエンス学科における課題研究への取り組み
バイオサイエンス学科
鎌 田 律 子

１ はじめに現在、バイオ系学科を設置する専門学校は非常作成を行い、印刷と製本を行う。そして卒業試験
終了後、最後のまとめである発表会を行う。

に少なく、中四国及び沖縄県を除く九州地域では唯一本校のみである。そのような状況のなかで、(2)課題研究テーマの設定

本校のバイオサイエンス学科は昭和 63 年に生物課題研究のテーマは各個人が自由に考え決める

工学科として設立され、以来 21 年間食品業界をことが前提であるが、いくつかの制約がある。主中心に多くの卒業生を送り出している。

なことはカリキュラムの主な柱は、微生物系、植物バイ①微生物実習及び食品微生物実習で学んだ技術、

オ系、化学系の 3 つであるが、その中でも食品衛知識をベースにテーマを設定すること

生検査技術の習得を目標とする食品微生物の実習②複数名でグループを作ってテーマを決めてもよに力を入れている。この実習では 2 年生の 12 月

いが最大人数を 3 名とすることから約 2 ヶ月半、学生が個人または数人のグルー③実験期間内に、ある程度まとまったデータが出

プでテーマを設定して課題研究に取り組んでおり、 る可能性が強いテーマであること
毎年小さなことではあるが興味深い知見が得られの３点である。過去の課題研究の資料、実習ノーている。

ト、専門書などを参考に個人又はグループで指導

この課題研究も本年度で 20 回目の節目を迎えることになるので、本学科での取り組みを紹介す教員と話し合いを重ねながらテーマを考えていく。
この期間はおよそ１週間である。

るとともに、学生が選ぶ実験テーマと実習との関連についてまとめてみたいと思う。

(3)実験案の作成
テーマが決まると、グループ毎に具体的な実験

2 課題研究の進め方

案を立てる。まず週ごとの大まかの実験予定を立(1)課題研究の概要て、その後各実験日ごとに詳細な実験計画を立て

本学科の課題研究は 12 月に始まり、2 月 15 日

る。この段階で、必要な実験材料、器具・試薬の前後に行う課題研究発表会で終わる。その間に冬量も決めていく。ある程度内容がまとまった段階

休み、学年末試験をはさむので実質は８週間ほどで実験計画書を作成する。この期間がおよそ２週である。また時間割の制約上、課題研究に当てら間である。

れる時間数は基本的には各週 3 日、90 分授業６回程度である。12 月はテーマの設定と具体的な実習(4)実験及びデータの収集

案の作成を行う。1 月の 3 週間が実質的な実験期

１月の冬休み明けからおよそ３週間、週に３－間で、2 月に入るとデータのまとめと発表原稿の４日集中的に実験を行う。実験データによっては

実験計画の修正も行う。デジタルカメラなども使用して実験結果を記録していく。
(5)実験データのまとめと発表原稿の作成
ワード・エクセルを用いて実験データを図や表にまとめる。これをもとに論文形式に従って発表原稿を作成していく。
各グループの原稿をまとめ、資料集を作成する。まとめの原稿は特に枚数の指定を行ってないが A4 用紙で５から 10 枚程度である。この期間はおよそ２週間である。
(6)発表会

写真２ クリーンベンチ内での実験操作

最後に発表会を行う。2 年生の保護者にも案内状を送り、出席していただけるようにお願いをしている。主な参加者は 1・2 年生の学生・教員及び保護者である。1 年生は授業の一環として全員出席を義務付けている。2 年生の発表を聞くことで、来年は自分たちがするのだ、という意識を高めることができ、２年の早い時期から課題研究のテーマを考える動機付けとなっている。
発表時間は各テーマ 20 分、その後質疑応答 10分の計 30 分である。グループ研究の場合も全員が前に出て発表を行う。２年生は各自が最低１回は質問をすることに決めているので、発表後には教員を交えて活発な質疑応答が行われる。

写真１ 実験風景

写真３ 発表会

写真４ 発表資料集

３ 課題研究で選ばれるテーマとその傾向④水質検査に関するテーマ

どのような実験テーマを選ぶかは、課題研究の成否を決める大きな要素であるが、本学科のように実験期間が短い場合は特に重要である。テーマ

８件

例 旭川水系の水質調査－季節による変動－（平成 17 年度）
高梁川流域の水質調査（平成 15 年度）を考える期間は１週間と短いがその間に学生と十8件分に話し合いを重ね、実現可能な具体的なテーマ⑤微生物学の授業に関連するテーマに持って行くところが指導のポイントである。そ例 各種ストレスに対する抵抗性を 3 種の細菌でこで過去 15 年の間にどのようなテーマが選ばれ比較する（平成 21 年度）

たのか、件数の多い順に主なものをまとめてみる。

市販鶏肉からメチシリン耐性黄色ブドウ球菌
を分離する（平成 18 年度）

28 件①抗菌効果の検証に関するテーマ

例 柑橘類の抗菌効果の検証（平成 21 年度）

紫外線照射を用いた栄養要求性突然変異株の取得（平成 15 年度）

市販抗菌シート「ワサオーロ」の効果の検証（平成 18 年度）

以上のように学生が最も好んで選ぶのは、抗菌

日持ち向上剤の食中毒原因菌に対する抗菌力効果の検証に関するテーマと食品衛生検査に関すの検討（平成 18 年度）

るテーマである。いずれも実験をすれば何らかの

市販除菌洗剤の除菌効果検証（平成 16 年度）

新しいデータが出るところが課題研究に適してい各種酒類の抗菌作用を調べる（平成 16 年度）

るといえる。食品衛生検査関連のテーマは２年生

市販洗剤の殺菌力を検討する（平成 10 年度）

で学ぶ食品衛生の知識を基礎として、前期の実習で身につけた食品衛生検査技術を応用できるので、②食品衛生検査に関するテーマ

28 件

例 牛乳の細菌検査（平成 21 年度）

学生にとっては最も取り組み易いといえる。また
抗菌効果の検証も学生の関心が高いテーマである

砂糖及び香辛料の細菌検査（平成 21 年度）

が、これも日常での疑問点を身につけた微生物学

ひき肉の加熱方法及び加熱時間と残存菌数の技術や知識で解決できるところに面白さがあるの関係（平成 20 年度）と思われる。数は少ないが、1 年生で学んだ微生

輸入鶏肉と国産鶏肉のサルモネラ汚染率の物学の授業内容に関連するテーマも見られ、授業

比較（平成 18 年度）の中でどのような項目に学生が興味を感じている

弁当中の一般生菌数の経時変化のかを知る手がかりにもなっている。

（平成 18 年度）
水分活性と微生物増殖の関係について

４ 課題研究の意義（平成 17 年度）

課題研究に取り組むことで得られる最も大きな成果は，実験に対する学生の自主性と考える力が③生理活性物質を持つ菌の検索に関するテーマ
8件
例 土壌中からセルロース分解菌を分離する（平成 21 年度）育つことである。普段の実習では、実験テーマ・
実験手順などはすべて教員側が準備した実習書に従って行うので、学生自身が実験に必要な器具や段取りを考えることは少なく、学生の主体性を育土壌及び稲わら中からアミラーゼ活性の強いてるのは難しい。しかし、課題研究では学生自ら菌を分離する（平成 20 年度）

がテーマを考えるので、実験に対する興味・関心

土壌中から抗生物質産生菌の単離は高い。その後の実習プランの作成では、滅菌準（平成 19 年度）

備する器具や培地の量・実験方法もすべて自分たちで考え、計算していく。この過程は指導する側

ようにしていく予定である。このことで学生はよも非常に労力が要り大変ではあるが、この過程をり興味のある分野の実験ができるようになり、さ経ることで学生は自分自身の実験であるという意

らに意欲を高めることができると考える。

識を強めていく。この期間にしっかり実験についまた、得られた実験データはすべて発表資料とて考えることが出来れば、実際の実験の段階ではして文章にまとめ、これを印刷したものを参加者

普段の実習時には考えられないような粘りと、積全員に配布している。学生はこの資料中の図表・極性を発揮する。得られたデータが思わしくない

写真などを使って発表を行っており、今日の発表

場合は再度方法を考え、実習時間以外に居残って方法の主流であるパワーポイントは使用していな実験をするグループも多く見られる。また、得らい。これは論文形式の文章にまとめる作業に指導れた実験データは科学論文の様式に準じてまとめの重点を置いているためであるが、今後はプロジていく。普段の実験レポートで培った書く力の集

ェクターなどの OA 機器の活用も視野に入れてい大成ともいえる。資料集の原稿も課題研究を始めきたい。

た 20 年前は手書きで様式も統一されなかったが、図表の作り方、文書の作り方共に年々完成度が上がっている。これは過去の資料集を閲覧できる状
態にしていること、昨年の原稿の中で見習うべき点、改善して欲しいところなどを原稿作成段階で具体的に示してきた成果と言える。
最後の発表は質疑応答の時間を設けているので、予測される質問に対応するためにインターネットなどを活用して調べ、準備を行う。多くの人の前での発表は大変な緊張を伴うようであるが、終わった後の充実感は大きいものであろう。事実、発表後に学生から聞かれる感想の多くは「大変だったけれど、やって良かった」「もっと長い期間じっくり取り組んでみたかった」など肯定的なものである。これらのすべての経験は研究や学会発表等の機会が少ない専門学校生にとって貴重なものであり、主体的に考え行動する力を養う大切な機会となっている。課題研究を通じて身に付けた力は社会に出てからの大きな自信につながると考える。
５ 今後の方向性
これまでの課題研究は食品微生物関連のテーマに限定し、教員も私（微生物関連）1 人で対応してきた。しかし学生からは他の分野（化学・植物）の実験にも取り組みたいという要望も出ている。
時間割上の制約もあり、なかなか実現しないできたが、今後は植物バイオ担当の教員との連携を取り、微生物・植物 2 つの分野からテーマを選べる

建築工学科・研究科の活性化について（実績と建築の魅力をつくる専門教育の取り組み）建築工学科
本 倉 宣 弘１

はじめにの建築デザイン研究科（１年制）が併設され、一本校は、昭和 63 年（1988 年）4 月に工業専門課

層高度な専門技能を修得できる学科体制となった。

程 11 学科を設置して、県下では唯一の工業･技術

その後、関係資格の認定を追加し、平成 21 年

系総合専門学校として開校した。
「技術教育を通じに学科名称変更し、建築工学科および建築工学研ての人間教育」を教育理念として地域社会へ貢献

究科となり中四国地域でも有数の関係資格を幅広できる専門技術者の育成を行っている。

く有利に取得できる認定校として現在に至る。

建築工学科・建築工学研究科の主な沿革
昭和 63 年 4 月 岡山科学技術専門学校 開校
工業専門課程 11 学科を設置
平成 元年 4 月 建築デザイン学科を併設
二級・木造 建築士 受験資格 認定
平成 ７年３月 一級 建築士 受験資格 認定
平成 ８年９月 一級・二級 建築施工管理技士 認定
平成 11 年４月 建築デザイン研究科を設置
平成 14 年７月 商業施設士 認定校
平成 17 年 6 月 建築ＣＡＤ検定 認定校
平成 20 年４月 インテリア設計士 指定校
平成 21 年４月 建築工学科に学科名変更
建築工学研究科に学科名称変更
現在に至る

翌年、平成元年４月には建築デザイン学科（２年制）が設置され、建築士や建築施工管理技士な
どの資格認定校となり、平成 11 年には上級課程

２ 建築教育の概要
建築工学科および研究科を設置していることで、建築、住宅、インテリアなど幅広く建築分野の資格や技能を修得するとともに、将来の専門技術者として役立つ実績づくりと、業界や分野の魅力を理解することを重視した教育を行っている。

教材を使用していること

３ 教育実績をつくる取り組み

・ 基礎、応用、総合、実践の４段階に設定した（１）資格教育について
本科の最重点教育目標とする資格取得では、とカリキュラムの理解度を確認しながら、授業進度を調節した指導くに二級建築士を中心としている。

・ 実践的な試験内容や受験の心構えなどの丁寧

一級・二級建築士での認定校の特典
・ 業界では最高峰の資格とされている一級建築士は、大学卒業と同等の満 24 歳で受験取得でなアドバイス・ 学生相互に教え合う対話型の授業により自発的な資格取得意識と能力を増長する指導きること・ 二級建築士は大学卒業より２年早く、満 20 歳
で受験取得できること

二級 建築施工管理技士(学科) 過去３ヵ年の合格実績
年 度

本校 合格率

全国合格率

平成１９年度

８６．０％

４６．７％

・ 研究科では、在学中に取得できること

平成２０年度

８０．０％

５７．１％

建築業界における建築士資格は、設計と工事管

平成２１年度

８５．７％

３４．９％

理業務の独占資格として最重要視されている。二３ヵ年の平均

８３．９％

４６．２％

級建築士の全国合格率は、例年 20％前後（合格年
齢の全国平均 29 歳）であるが、本校は過去３ヵ年の平均合格率が 80.2％、過去最高は 100％であり全国レベルの高い合格率である。さらに、満 20歳で取得できるため全国最年少となる建築士を輩

また、工事責任者として必要な施工管理技士など数多くの認可や指定を受けている。有利に専門資格・検定を取得できるため、幅広い建築業界のニーズに対応できる、中国四国地方でも有数の建
築系教育機関となっている。
インテリア設計士は、内装コーディネートだけ出している。
二級 建築士

過去３ヵ年の合格実績

でなく設計デザインの専門資格であり、県内唯一

年 度

本校 合格率全国 合格率の指定認可校として取り組んでいる。業界との関

平成２０年度

８３．０％

２２．６％

係を深め、より良い専門技術者の育成と関係業界

平成２１年度

９０．０％

２２．８％

平成２２年度

６７．７％

２４．３％

３ヵ年の平均

８０．２％

２３．２％

へ貢献する専門学校を目指しており、今後、協会の岡山支部を本校へ設置することも検討している。

指導方法は、社会人対象の全国最大手の建築士

建築 CAD 検定は、設計業務はもとより施工図取得予備校との提携や教材開発などにより、幅広面にも欠かせない CAD 技能資格・検定の中でもく最新動向に対応した下記のような本校独自の指建築分野では全国最大級の１つと評されている。

導システムを取り入れている。

本校は、県内専門学校では唯一の認定校であり、・ IT 化に対応したビジュアル教材により、難解

優秀作品の表彰として全国最優秀賞や優秀賞も受

な専門用語を写真や図式化した理解しやすい賞している。

● 主な資格取得の種類
建築工学科（２年制）
1 年次
共 通
設 計
デザイン 系

２年次
1 級･2 級 建築士 受験資格 取得

建築ＣＡＤ検定 ２級

研究科（1 年制）
２級建築士 在学取得

建築ＣＡＤ検定 准１級
商業施設士補建設機械系免許
施 工系

・小型移動式クレーン
・小型車両系建設機械など

建築施工系免許

商業施設士
２級建築施工管理技士（学科）・玉掛け・アーク、ガス溶接など

インテリア 系

福祉住環境コーディネーター ３級

専修各種学校 教員免許
宅建 など

２級インテリア設計士
福祉住環境コーディネーター ２級
インテリアコーディネーター

（２）設計教育について

４ 建築教育の魅力づくり

設計については、建築士、インテリア設計士な（１）地域貢献と産学連携について

ど資格試験のための手書き製図技能と実務に必要

地元岡山の特色である路面電車の内装デザイン

なＣＡＤやＣＧの設計デザイン教育をバランスよを夏に運行される風鈴電車（写真左）として行っく修得するカリキュラムとしている。

ている。今年で５年目、例年３万人程の乗客があ

とくに、設計デザイン教育では対外的なコンクり、花火大会とともに夏の風物となりつつある。

ール課題を積極的に導入することを中心としておまた、研究助成による地域まちづくり計画とし

り、次の点を特色としている。

た「幸町アーキ・フォレスト計画」（写真右）では、・ オリジナリティや感性を最大限に伸ばす教育

少子高齢化により空洞化した岡山市中心部の西川・ 知識や技能の修得だけでなく、対外的な刺激に隣接する幸町地区の敷地を、丘や山の公共公園を受け、自信と能力を高める教育と、樹木の幹をイメージして動物と共存する高層・ 建築のおもしろさや魅力を深める教育

集合住宅を地元地域へ提案した。

・ 不得意な学生は、有名建築のアイデアや工夫＜参考＞ 教育研究叢書(第 14 集）㈶福武教育文化振興財団 発行を丁寧に指導することで理解を深める指導
・ 学内コンクールでは、住宅・建設企業と提携
して、課題条件設定から指導や審査まで設計実務を体験する実践的教育の導入●対外コンクールの主な実績
ワンデーエクササイズ 最優秀賞
設計コンクール：県内最 優秀賞
多受賞 21 回！
特別賞ほか
岡 山 県 産 業 デ ザ イ ン 産業デザイン協会賞
展：都市・建築部門
特別賞
最優秀賞
卒業作品コンクール
優秀賞
全国 建築設計コンクー 最優秀賞
ル：県内最多受賞７回！ 優秀賞

風鈴電車の外観

４回
８回
９回
１回
１回
１回
４回
２回
５回

（指導制作作品のみ：学生個人自主制作作品を除く）

幸町アーキ・フォレスト計画（２）国際交流について
上海万博や北京オリンピックなど成長著しい中国との国際交流の一貫として、名門大学である同済大学系列校の上海済光職業技術学院（建築学科、建設工学科）と交流を行っている。今後は、交流を深めるとともに国際的な視野をもつ専門技術者の育成にも活かしていきたいと考えている。

中国上海済光職業技術学院 校舎●設計・デザイン教育の主な内容
1 年次

建築工学科（２年制）
２年次

共 通

建築士製図対策（基礎力） 建築士製図対策（応用力）

建築系
・
住宅系

学内コンクール（住宅）インテリア

インテリアプレゼンテーション課題

インテリア設計デザイン課題

家具系

家具デザイン課題

卒業制作

学内コンクール課題（複合施設）
企業提携コンクール課題
建物ウォッチング（分析調査） 卒業制作

研究科（1 年制）
建築士 製図対策（実践力）

２級建築士 在学取得
修了制作
・都市・建築設計
・インテリア・家具デザイン
・空間デザイン・総合研究５ おわりに

四季の変化を楽しみながら散策できる計画

本科の設計教育実例として卒業作品を紹介する。 ② 既存の駐車場・空地利用整備：既存の街路樹「ことの葉プロジェクト」は、木の葉をテーマにや木の葉をモチーフにしたモデル住宅（カフ

してコミュニュケーションを楽しむための地域再ェ、ギャラリー、ショップなど）の建設計画開発計画である。敷地は、後楽園と旭川に隣接す③ 歴史的建物の補修整備：地域の特色となる歴る岡山市出石町地区など歴史的町並みが残る地域をモデルとしている。

史的家屋や文化保存家屋の修復復興④ ストリート・ファニチュア整備：木の葉をデ

四季折々の変化や時代の遷り変わりの記憶だけザインしたベンチなどのファニチュア計画

でなく、日常の中にも、清々しい朝日の風景、た⑤ 環境サイン整備：人間ドックで健康診断を行

そがれ時の夕焼け、輝く夜の星空など、その瞬間

うように、気温、湿度、二酸化炭素、紫外線のそれぞれが魅力をもっている。

などの地域環境データを測定して表示するこ

時間の流れとともに変化する生活とその空間は、そこにしかない唯一の魅力となる「ことがら」だとで環境意識を高め、交流を深めて生活を楽しむための環境サイン設置計画と考え、ふれあう人々と語りあい体験することで、この計画は、
平成 21 年度卒業作品の県内最優秀

より豊かで快適な生活ができる街づくりを目指し賞を受賞している。本校の建築教育においても、ている。 歴史や自然や環境が語りかけてくる「こ

この計画にみられるようなコミュニュケーションとがら」について、木の葉をモチーフにしたモデを重視した指導を基本としており、学生指導を通ル住宅を中心とする様々な「ことの葉」の整備計

して個性を最大限に伸ばすことで社会に貢献する画を通して生活を楽しむ街づくりの提案とした。

専門教育を目指している。さらに、快適で豊かな■整備計画の内容

生活の場所となる建築を創造する技術者やデザイ① 道路整備：気温変化で色が変わる示温塗料とナー育成のために「建築 No.１をめざそう！」をカラーアスファルト舗装の道路整備により、目標にした建築教育を行っている。

木の葉モデル住宅：模型写真（外観・内観）「ことの葉プロジェクト」：図面の一部「ことの葉プロジェクト」：コンセプト図－覧専 門 学 校 に お け る 測 量 系 学 科 の 存 続 に
向 け た 一 考 察
測 量 環 境 工 学 科
木 南

１．はじめに香 織

み国土地理院登録の養成施設であるという

近年、専門学校を取り巻く状況は「少子側面も持つ。その為、学校が定めた基準と化問題」「大学全入時代の継続」「学生の学は別に養成施設としての国土地理院が定め

力低下・入学目的の多様化」など複雑且つた要件・基準を満たさなければならない。

厳しい状況が続いている。

現在、測量法第５０条第３号の登録を受多岐にわたる専門学校の学科の中でも、けた養成施設は全国に 17 校存在するが、う測量系学科の多くは国土交通省国土地理院

ち 2 校は国土交通省直属の学校であり、入の定める要件を満たし『測量士（補）養成施設』として登録を受け、卒業と同時に測量士（補）の国家資格を取得できるという大きな魅力を持っている。しかし、その特典の魅力を持ってしても入学者数の減少は顕著であり、廃校・廃科を決断する学校も増加の傾向にある。
厳しい状況にある中、測量系学科の魅力を今一度見直し今後の存続に向けた対策について考察するものである。
図－１．測量士補養成施設の分布
２．国土交通大臣の登録を受けた測量に関する専門の養成施設について
測量士（補）養成施設とは、卒業することによって国家資格である測量士・測量士
補資格を国土交通省国土地理院より無試験で付与される専門学校のことである。他学科を有する専門学校においては、学校の内の一学科であると同時に、測量系の学科の省後の職員を対象にしているため一般学生の入学は認められない。
法人が運営する 15 校の専門学校・学科も最盛期と比較すると学生数の減少は顕著であり、本校も例外ではない。
しかし、建設業は日本の基幹産業の一つであり、infrastructure としてなくてはな

らない産業である。中国五県及び四国四県て８年以上の教育経験を持つなどの要件をには本校以外に養成施設はなく、交通の利満たす必要がある。

便性も高いことから活路を見出すことは可能と思われる。

しかし当該大学を卒業した者は多数いる
ものの、養成施設等で 5 年以上の教育経験の要件を満たすものは少ないのが現状であ

３．測量に関する専門の養成施設登録要件る。その理由としては、学生数が減少傾向の概要にある中で主任専任教員・専任教員の 3 名養成施設として開講するためには、大別以上を雇用する学校は少なく、新たな人材

して以下の 4 つの要件を満たす必要がある。

の育成が難しい状況だということが挙げら●専任教員及び主任専任教員の設置義務れる。また、当該大学の卒業から教育経験

生徒定員 150 名の施設が測量法第 50 条を積む以外にも主任・専任教員となる要件

第 3 号及び同法第 51 条第 3 号（測量士補をもあるが、この場合には 10 年以上の専門的養成する施設）の登録を受ける場合には、実務経験が必要であり、そのような人材は主任専任教員を１名、専任教員を測地分技術者として会社の中心的戦力を担ってい野・地図分野を最低それぞれ 1 名ずつ含んる場合が多い。その為、優秀な人材の確保・

だうえで 3 名（主任専任教員を含め）設置

若手の育成も難しい課題の一つである。

する必要がある（教員全体の人数について
は、規定はない）。 また、養成施設の専任●測量関連授業科目についての講義及び実習の実施義務

教員となるためには、大学において測量に養成施設に在籍する学生に対して測量士関する科目を修め、当該大学を卒業した上及び測量士補となるために必要な知識及びで、養成施設等において５年以上の教育経技能を教授できるよう、測量に関する科目

験を持つなどの要件を満たす必要がある。

を法律で定め、当該科目についての教育を養成施設の主任専任教員となるためには、行うことを義務付けている。

大学において測量に関する科目を修め、当卒業時には測量士（補）を学科試験で取該大学を卒業した上で、養成施設等におい得すると同等の学力・知識を有していなけ
ればならないため、その学習科目数は他の学科よりも多くならざるを得ない。
●実習機器の配備義務養成施設に在籍する学生に対して測量士
及び測量士補となるために必要な知識及び技能を教授するには、測量機器を使用することが不可欠であり、機器の種類及び数量についてそれぞれ法律に定め、これを配備

図‐２．教員の設置義務
図‐２．測量士補養成施設教員設置義務

出典：国土交通省国土地理院ホームページ

することを義務付けている。
また、基本的な機器はもちろんのこと、就職したのちに使用するのは新しい機器・

技術の可能性が高いため、陳腐化しているに行うなど、在校生と高校生の交流を図っ

機器の刷新も求められる。

ている点も有効な広報活動へ繋がっている●その他と思われる。

登録の要件（測量法第 51 条の 4）のほか、

このように、今後入学生を確保していくた

養成業務の実施に係る義務（第 51 条の 8）、

めには、様々なニーズに対応できるカリキ

業務規程の届出（第 51 条の 10）などが定

ュラムの構築と発信型の広報活動が重要だ

められている。

と思われる。

これらを満たすことは、測量士（補）養成施設として存続するための絶対条件であり、またその学校（施設）の骨子となるものである。

５．本校・測量環境工学科の現状
岡山科学技術専門学校に測量士補養成として第一期の入学生を迎えたのは、５年前の２００５年（平成１７年）である。現在

４．測量系学科の入学生推移
近畿・中国地方にある専門学校測量系学までに５０名弱の卒業生を測量士補の有資格者として社会へ送り出している。

科の入学数の推移を図－３に示す。4 校と図‐４に本学科入学者数の推移を示す。平

もに減少の傾向にあることが分かる。この均して１０名程度の入学者数であるが、近内、2 校は平成 21 年度以降の募集停止を決

県の測量士補養成施設２校が来年度以降の定するなど、全国単位で見ても非常に厳し

募集を停止した受け皿として学生数を増加

い状態といえる。

させ得る望みがある。ただし、本校は養成施設としての歴史はまだ浅く、県内での知名度も低い面があるため、学科単位での広報活動に一層の工夫が必要である。

図‐３．近畿・中国地方測量系学科の入学数推移

この 4 校のうち、一番学生数が多いのは大阪府の専門学校である。こちらは学生数の減少は見られるものの、依然として他校よりも多くの学生に選ばれている。この理図‐４．本校測量環境工学科の入学数推移

由としては、地の利・創立４０周年超の実
績・知名度の高さに加えて、１年制の導入（１）入学者の出身高校割合を採り入れている点が考えられる。高校か効果的な広報活動をする上で、今までのらの入学者に加え、資格を迅速に得られる入学者実績を把握し対策を立てることは重点で企業からの斡旋入学も多い。また、授要であると思われる。

業の一環として高校への出前授業を定期的過去５年間の入学者を対象に、出身校の高校の先生のアドバイスがきっかけになっ学科をみてみると普通科出身者と土木系学た入学者が７割いることより、岡山県内及科が大半を占めていることが分かる。土木

び近県への高校訪問が重要であることがわ
かる。
（３）就職先本学科で就職を希望している学生の就職率は、過去５年間で 100％を継続している。
就職先の内訳を図－8 に示す。自営業の割
合が 2 割を超えているが、これは新たに開図‐５．本校測量環境工学科入学生の出身学科

業するというよりは家業を継ぐ前提で、必系の学科は、高校時に関連分野への就職が要な資格を得るために明確なビジョンを持可能なので測量士補の国家資格取得が主な
進学理由と思われる。一方、土木系以外からの進学者は、入学の時点で建設分野への就職を目指している学生が大半であり、これには国家資格が申請のみで取得可能という養成施設としての特典が大きな魅力になっていると思われる。
図－8．本校測量環境工学科学生の卒業後進路（２）入学者の出身地域割合って入学してくる学生が例年一定数いるた

過去５年間の入学者の出身地域割合を図めである。このことより、広報活動のター－6 に示す。岡山県が７割以上を占め、そゲットとして高校のみよりも企業・社会人の他は近県（広島、兵庫、四国４県）のみへのアプローチも有効であると思われる。

である。このデータより、広報活動のター
ゲットは岡山県内及び近県に絞ることでより効果的な活動が出来ると思われる。

６．おわりに専門学校における測量系学科のうち、国土地理院の登録をうけた測量士補養成施設
は、専門学校の一学科であると同時に卒業時に国家資格が授与されるという大きな魅力を持っている。しかしながら、少子化・工業離れ等の影響を受け、入学生の減少が顕著である。このような状況の中で養成施設として存続していくためには、データに

図－６．出身地域割合

図－７．入学のきっかけ

また、入学のきっかけを図－7 に示すが、基づいた有効的な広報活動及びニーズにそくしたカリキュラムの工夫が望まれている。

専門学校教育のあり方― “実践事例集“よりよい授業づくりを目指して ―高柳校舎 一級自動車工学科
三宅 勝彦

1. はじめに

車体の整備士国家試験に全員の合格を目指し指導

本校は専門学校として昭和 63 年 4 月 1 日からしている。本校は国土交通大臣の指定する一種養一期生を迎えた、そのころ実務の職業教育が「専成施設のため、卒業と同時に実技試験が免除とな修学校」としてにわかに脚光を浴びていた。しかる大きなメリットがある。

し、平成 5 年以降 18 歳人口の激減で冬の時代に突入した。短大や大学が激しい競争を開始してきたが、その競争は決して一般企業と同様な競争であってはならないと思う。私立学校はその中味や教育の質の競争であるべきだと思う。その意味で本校は、教育の原点と専門学校教育の根本に立ち返り、自らのアイデンティティーを確立すべく努力している。私はたまたま企業内教育を長く経験してから、本校の専門学校教育に携わってきた。

<高柳校舎前面>

その経験を踏まえながら専門学校教育の在り方

本校は、「職業若しくは実際生活に必要な能力をについての理論と実践の取り組みを報告する。

育成し、又教養の向上を図ることを目的とした学校」である。従って、専門学校は一条校である大2.

本校の自動車関連学科の取り組み

学・短大とは目的が異なる。

当初、本校は自動車関連学科は自動車工学科の高柳校舎では、就職を有利にする為、企業が求みであったが、平成 18 年度に 4 学科から成る自めている技術を身につけることをモットーに第一動車関連総合学科となり、校舎名も「3 号館校舎」に就職先が何を求め、どんな資格を取らせればよから、「高柳校舎」に改名し、スタートした。

いかを常に研究している。また進路指導専任課長

自動車関連学科 4 学科は①板金・塗装とカスタを配置し、企業訪問を度々行っており、就職先のムペイントを学ぶ自動車カスタマイズ学科、②一

要望をお聴きしている。得られた情報はデーター

流の証を目指す一級自動車工学科、③以前から各ベース化し、重点志向によって、職業教育指導に高等学校から期待されている自動車工学科、加え反映させている。企業はここ十数年の時代の変化て、④社会人対象の自動車工学科夜間部の 4 学科の中で、学歴よりも実力を重んじるようになり、構成である。まさに、自動車関係総合学科校舎と特に最近は電気関係の勉強をしっかりさせて欲しなり、一層自動車関連企業から期待されるように

いとの要望に沿って授業を進めている。

なった。また、在籍学生も全校生の 50％近い数と一級自動車工学科では、ハイブリッドや燃料電なっている。資格取得目標も一級小型自動車・二池を備えたエコカーや、ＩＴ電子制御技術などを級ガソリン自動車・二級ジーゼル自動車・自動車学んでいる。いま、自動車業界は変革の時を迎えており、このような知識を習得した人材の確保がに立つ、いろんな資格・検定の取得に重点を置き、急務となってきている。

専門的知識、技能・技術の修得を目的とした職業教育を行っている。

3. 進路指導の心構え
専門学校は職業と直結した教育機関のため、将来の職業生活を自分の生き方と結びつけて真剣に受講しなければならない。そのためにはこの学校で何を学ぶのか､自らの学ぶ姿勢、
つまり自己教育
こそが、人間を真に成長させるのである。すなわ
ち、生涯教育＝学習及び企業内教育の基本的思想と言ってもよい。従って、専門学校では、この「実＜ハイブリッドカーのエンジン部分の模型教材＞

力の思想」に基づき自己教育力を育てることこそ

こうしたニーズに応えるために、ハイテク技術がもっとも大事なのである。

を搭載した現代の技術から、故障診断技術や整備ある教育論によると、自己教育力の構造は①自工場のマネジメントまで学び、自動車整備士のハ

信、プライド、安定性、②学ぶ姿勢、③自己理解

イレベルの証である一級小型自動車整備士の資格と自己管理、④学び方の知識と技術の４つである。

取得 100％合格率を目指している。卒業後は、自と書いてある。この四つがそろってはじめて自己動車整備士のリーダー的人材として、有利な就職

教育力がつくのである。
「職業」とは、自分の個性が出来ることを目指している。

や適正を社会的に生かす仕事のことである。カリ

二級自動車整備士取得を目指す自動車工学科でキュラムの中に「職業理念」的な内容を盛り込み、は、高合格率を維持していて、授業内容もやる気

職業のもつ深い意味を考えさせる必要がある。

を起こさせる、
充実した実習授業には定評がある。

専門学校は何よりもまず、高等職業実務教育機

将来的には電気自動車、ハイブリッドカー技術も関に徹することによって、大学・短大とは全く価習得できるようカリキュラムの計画をしている。

値観も方法論も相異なる学校として存続していか自動車工学科夜間部は、仕事をしながら将来をなければならない。専門知識・技術を体得させ、考える学生が沢山おり、目的は二級自動車整備士

即戦力として実務ができる人材を育成することでの資格取得である。この学科は年々学生数が増えある。

てきている。特徴として、それぞれ違う業種から同じ目的を持った、学生が集まっており活気がある。しかも、アットホームな雰囲気で、集中して授業を受けている。

4. 実学の思想
実学とは「実事求是の学」であり、現実の体験から学び、実践的勉強のことを言う。従って、自動車カスタマイズ学科では、自動車板金塗装

専門学校教育では、
この思想に基づき、「職場実習」の実習を中心に、カスタマイズのスキルを習得すが重視されなければならない。講義よりもこの職るとともに、本格的な車体整備の知識・技術を学

場実習の時間を増やし、そこからの学びを共有化

び、顧客満足度の高い技術を提供できる実力のあ

し、フィードバックするシステムをカリキュラム

る技術者の養成を目指している。

の中核にすえるべきである。実用的なことを学ぶ

このような 4 学科のコンセプトはそれぞれ違っていますが、それぞれの学科は社会に出てすぐ役ということは、社会に出て即、役立つことを中心に勉強するということである。

かつて、寺子屋時代に、「読み書き、そろばん」習を行っている。実践的なため効果的である。ロが中心であったように、今日では、「読み、書き、ールプレイング形式を取り入れることで、応酬話

マナー、コンピューター」が中心となる。

法の練習はもちろん、各自が問題の一部を変える専門学校では、知識のための知識、暗記のためのことで、いろんな出題の可能性も見えてきた。ま勉強をしても意味はない。｢わかる｣だけでなく、さに、企業内教育と同じ手法を実践していること「やれる」ことが大事なのである。この実践・行になり、効果的なスキルアップができている。

動の大切さを、まず教員からやって見せなくてはならない。専門学校教員は社会で実践したことのある指導者でなくてはならない。それが専門学校
教育の原点である。幸い高柳校舎では 100％の社
会実戦経験者であるため、この思想が成り立つ教育を行っているので、学生達も良い環境にある。
在学２年間で実践し、社会に出て即戦力として実務ができるという職業教育的実学の府としてのア
イデンティティーをしっかり確立している学校である。従って、学生達は必死になって 2 年間を学

＜一級自動車工学科のお客様対応練習風景＞

ばなければならない。そのような仕組みができ遂
行されてこそ、専門学校のサバイバルに勝利するのである。

事例② 就職先への職場実習（体験実習）
一級自動車工学科 2 年生は約 2 か月間実践授業
として、自動車販売店へ体験実習に行き、企業か

5. 職業実務教育の分かりやすい授業

ら学ぶことを行なっている。まさにこの経験が実

職業倫理教育を基礎としながら、職場実習、校力となって、自信を持って職場へ就職できる。こ外実習、マナ－教育、コンピュータの基礎実習、の体験実習は今年度から行っており、学生のやり

そして、実習は少人数で行い、講義形式をできるがいになっている。

だけ少なくすることがよい。企業内教育の方法や技術に学ぶところが大きいが、企業内教育で多用されている主な方法・技術は①グループ討議②事
例研究法③役割演技法（ﾛｰﾙﾌﾟﾚｲﾝｸﾞ）④図解法（ＫＪ法）⑤ＡＶ機器活用法⑥ゲーム法などである。
ここから実際に私が授業で分かりやすいのではないかと思い、行なっている事例を書いてみる。
反応はさまざまであるが、集中できる時間になっていることは確かである。
事例① ２人ペアによる口述ロープレ練習＜自動車販売店の体験実習中＞

一級自動車工学科の授業では、毎週月曜日は学生が社会人になりきり、スーツ・ネクタイ着用の日としている。お客様対応日と決めて、その服装で実践的ロールプレイングを行なっている。

事例③ 自動車の実際使われている部品・現物を見せる方法
国家試験には法規の試験の出題が必須である。

また、過去の出題を利用して、仲間同士で模擬

しかしながら、学生達は苦手意識が強い。
そこで、的に試験をして、本試験中の聞き方、話し方の練教室から飛び出し、学校近くの交差点まで全員歩いて行き、往来する車を見て、違法改造箇所、自る訓練方法

動車の種別、登録番号票による分類など自分の眼教室で保安基準の主要基準数値を覚える必要がで自動車を見て確認する授業を行なった。学生のある旨を度々言っているが、テストをしてみると教室外での見る目はいつもと違い、いきいきして案外覚えていないことが多い。そこで、記憶力をいる様に感じた。

高める為に項目と規定数値表を準備し、ペアを組
み一方が質問しそれに答える方式で行なっている。
質問するほう方も大きな声で読み上げ、答える側も解答しようと一生懸命になる。しかも、得点が出るようにしているので競い合うようになり、お互いが勉強になるやり方だと思い、続けている。
メリットとして、居眠り防止や私語の排除にも役立っている。
｛質問例｝◎質問項目（前面ガラスの可視光線の透過率は＜自動車の「種別」の違うミニカー（手前）＞何％以上であることが確保できるも＜大型ﾄﾗｯｸ「後部反射器」実物教材（奥側）＞のとなっていますか？）◎解

答（70％）

ここで感じたことは、机上では十分理解していなかったことがよく分かった、青空授業の交差点

事例⑤ 日常点検項目と定期点検項目の覚えで自動車を見ながら授業すると一目瞭然で理解が方のテクニック

深まり、学生達の声が弾んでいた。自動車を観る

とにかく覚えなさいと今までは言ってきた。し箇所・観点が変わったようだ。

かし、この試験がいつもできない、どうしたら印

このように、校外に出ると言う手段もたまには効

象づくか、覚えられるかを研究していた。

果的である。

実践例として、
バッテリのカット模型を準備し、このバッテリのターミナル部分を指差し、ここは定期点検項目であるがバッテリの液量は使用者が行なう「日常点検」に入る。学生が見て印象に残ることを期待して現物で説明している。
つまり「日
常点検ではバッテリ液を点検する」が「定期点検時にはターミナル部の接続がよいか」を点検することになっている。この部分が安易に考えている学生が多く、模擬試験をするとよく間違うところである。従って私の学科の授業で、今年から現物（バッテリ等）を教室に持込み、印象づける（本試験の時、教員がバッテリを持ち込んでいたな）＜高柳校舎近くの交差点で「青空実習風景」＞と気付かせることを目標に、印象深い授業に心掛けている。その結果、「学生は、何を持ってきたのだろうか？」と興味深く手元を見る。そして「そ事例④

道路運送車両法の基準数値を楽に覚えれは何ですか？」と質問してくる。その気付きが得して、即戦力としての実務ができる人材を育成することが専門学校の大きな使命であり、魅力でもある。
自動車関連総合学科では一年生の早い時期から就職活動が始まり、一年生の終わりには、ほとん
ど就職先が決まっている。担任を中心に求人票を目を皿のようにして、適材適所に学生を充てるべ
く探している。就職に関しては本校は、他校に負けないシステムが出来ていて、就職内定率は群を抜いて高い。平成 21 年度卒業の内定率は学校全＜持ち込んでいるバッテリのカット教材＞

体で 21 年度は 92.1％、20 年度は 97％である。

あって説明をよく聞いてくれる結果、模擬テストなどでも出来るようになった。
「百聞は一見にしかず」の通り大成功の事例である。学科の授業であっても、現物を見せることにより効果が高まる
事を実感した瞬間であった。
啐啄同時と言う言葉がありますが。鳥の卵がかえるとき、雛鳥が内からつつくと親鳥が外からつっつくのが同時に行なわれる。このタイミングが大切だということである。しかし、学校では、なかなか内からつつかない。よって知りたいタイミ＜職員室に貼られている就職内定の進捗表＞

ングを自然に待つのでなく、知りたくなる雰囲気を創ることも教員のスキルではないかと思うよ7. おわりにうになった。常にスキルアップを目指す必要があ

私たちは教育の原点、専門学校教育の根本に立る。それでないと学生は退屈するし、また理解しち返り、自らのアイデンティティーを確立すべき

ようともしない。最近はそんな学生が多いような

時である。

気がする。

従って、学生達は 2 年間しかない学生生活の中で精一杯勉強し、技術を身に付けなければならな

6. 最後に教員の責務について科技専の教育方針にありますように、どのようい。のんびり学生生活を楽しんでいる訳にはいかない。

な学生にも人生があり、いずれは一個の人間とし専門学校の生き残りと 21 世紀への展望は、我々て社会を生きていかなければならない。その時、の学生に接する個々の教員の自己管理と不断の自生きていくすべが獲得されていれば、自らの力で己研鑽とにかかっていると思い、「日々新たなり」

人生を切り開いていける。

で頑張りたいと思う。

科技専は、このような生きる力、生きて行くす
べを教育するところである。教員は重大な責務を負いながら、
日々の学生指導に全力投球している。
現実的には短い年数で資格を一杯取得し、現実の職業に直結した学科によって専門知識・技術を体＜参考文献＞
専門学校教育論 理論と方法
発行者 田中千津子・発行所 ㈱学文社

あとがき
このたび、岡山科学技術専門学校の「研究紀要」創刊号を発刊するにあたり、発表していただいた６人の先生方にはご協力有り難うございました。おかげさまで、創刊号にふさわしいものが出来上がりました。
本校の先生方は技術力･教育力向上を目指し、日々、自己研鑽されておりますが、この「研究紀要」はその一環であります。
今後、毎年発刊し、さらに充実発展させたいと考えておりますので、多くの先生方が応募していただくことを期待しております。
なお、表紙「研究紀要」は佐藤直子先生の書です。
2011 年 2 月

日発行
編集・発行
岡山科学技術専門学校
制作
株式会社トータルデザインセンター