第十回フランス日本語教育シンポジウム 2008 年 於リール（フランス）
10ème Colloque sur l’enseignement du japonais en France, Lille (France), 2008

日本語教材作成支援サイトの試み蟻末淳 (ARISUE Jun)
ボルドー第三大学
0 「はじめに」の前に
以下は、「1 はじめに」に記されているように、2008 年 4 月にリール第三大学で行われた第 10 回フランス日本語教育シンポジウムの発表に関する原稿である。2008 年 9 月に原稿(「1 はじめに」以下)を書き終えた時点で、既に発表時点と内容が大きく相違していたわけだが、この文を書いている現在(2011 年 1 月)、書かれた内容が根本的に現状に合わなくなっていることをお断りしなければならない。本稿で扱われているサイト
http://e-nihongokyoushi-net/は既になく、http://nihongo.fr/を前身とし、Web2.0 的な考えに基き制作された http://j-learning.com/に統合された。詳しくは筆者の過去の論文を見られたい１。そのような事情があるものの、資料的価値があるものとして掲載をしていただいていることに感謝したい。以下、連絡先などを除き、執筆当時(2008 年 9 月)のままであることを了承されたい。
1 はじめに本稿は 2008 年 4 月にリール第三大学で行われた第 10 回フランス教育シンポジウムの発表に関する原稿である。が、発表の内容当時のままでも、修正・追記したものでもない。
理由は、本稿の目的が筆者が作成し、ウェブ上に公開している「日本語教材作成支援ツール」に関するということによる。本稿の第一の目的は、そのツールの紹介及び説明書でもあるのだが、ツールそのものがウェブ上に公開されている、ということもあり、常に更新を加えられ、発展し続けている。実際、2008 年の 4 月の発表では、その当時のツールの概要と使い方、今後の展望を紹介したわけだが、本稿を執筆している 2008 年 9 月現在、ツールには既にいくつかの更新が加わっており、更なる発展が予定されている。当然の結果として、本稿は 4 月の発表とは大きく変えざるをえなかった。
また、本稿が読者の目に触れるまでには、更なる時間が流れていることになる。その間にもツールが発展していくことは間違いがなく、基本的な方針は兎も角、様子が全く変わっている可能性もある（これは作者の無計画の謗りを免れないのかもしれないが、柔軟性と解釈されたい）。このような事情から、本稿では、ツールの紹介に関しては、基本的な記述しかしない方針とした。サイトに直接アクセスしていただければ、その間の発展の経緯などと合わせて、ツールの使用法などについても詳しく知っていただけるはずである。その意味では本稿はせいぜい簡単なガイドブックの用途にしかならないであろう。是非、実際にサイトにアクセスしていただきたい。
以上のように、内容の本質上、ツールの説明については最小限に留めたわけだが、その158

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一方、どのようなシステムで今回のツールが作成されたか、ということにある程度の紙幅を割いた。これは、筆者の第 9 回フランス日本語教育シンポジウムの内容であるデータの再利用と大きく関係している２。具体的には、ここで紹介するサイト e-nihongokyoushi.net３
は筆者の日本語学習サイト nihongo.fr４のデータ、及びプログラムの多くを利用することで作成されているのである。
筆者はプロのプログラマーではないため、その仕事は素人の域を出るものではないが、それでも（ひょっとしたら、それだからこそ）、読者の参考になる部分があると思われる。
サイトの構造の一部を理解してもらうことで、プログラマーでもエンジニアでもない、日本語教師のコンピューターの活用の幅を広げる、いい機会にしてもらうことが重要だと考えている。こういった「啓蒙的」な内容の場合、Microsoft Office などのオフィススイートでの教材の利用のしかたを説明することが多いので、馴染みにくいかもしれない。しかし、ここで紹介するような考え方を通して、上に挙げたような E-learning に関しての、ユーザー的な受身の見方（オフィススイートが使えればいい・システムは用意してもらうもの）から脱却し、積極的に E-learning を企画する側に、少しでも多くの日本語教師が加われば、これからのフランスの日本語教育にとって素晴しいことなのではないか、と思う。
2 日本語教材作成支援ツールの内容と使い方
本章では、拙サイト e-nihongokyoushi.net の内容と意義、使い方を簡単に紹介したい。
繰り返しになるが、本稿が出版される頃にはサイト自体が大きく変化している可能性があることをご了承いただきたい。
2-1 ふりがな・漢字/言葉レベル判定
このツールでは日本語かな漢字まじりのテクストに、指定したレベルに合わせてふりがなをつけることができる。また、テクストの語彙、漢字のレベルを分析し、分析結果を表示し、その結果から漢字リストなどを作成することができる。具体的に言えば、既に有名である、川村よし子氏らの「リーディングチュウ太（http://language.tiu.ac.jp/）」の辞書ツールと、基本的には近いものであると考えていただきたい。
本ツールの特徴としては、まず、語彙リスト、漢字リストの選択の幅が広いことが挙げられる。語彙リストとしては「みんなの日本語」「日本語能力試験」そしてサイト nihongo.frのリストを使用できる。これにより、「日本語能力試験」に応じた長文読解のみならず「みんなの日本語」を教科書として使用している授業での長文読解のテクストの用意が容易になるだろう。また、漢字リストについては更に、筆者が 2008 年 9 月現在所属する「ボルドー第三大学 LC/LEA」「みんなの日本語 漢字」｜日本語能力試験」「教育漢字（小学校レベル別）・常用漢字」「サイト nihongo.fr」、全てふりがな、ふりがななし、のリストに加えて、後述するように、個人で作成した漢字リストを指定することができる。
これらの様々なリストから選択できることにより、ふりがなをつける漢字のレベルを指定できることと合わせると、授業に使用するテクストの作成に役立つことになる。すなわ

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ち、漢字のレベルを指定することにより、指定したレベルまでに含まれる漢字にはふりがなは表示させないことができるのだが、自分のクラスでのリストを作成すれば、自動的に未習漢字に振りがながついたプリントが作成できるのである（写真 1）。ちなみに、ふりがなは nihongo.fr 同様、形態素解析（mecab）を使用し、自動的につけられているので、間違うこともあることを注意されたい。その際は、ふりがな用に特別に容易されたタグを利用することにより、簡単に修正できる。
ふりがなつきのテクストが生成されると同時に、指定した語彙レベルのレベル毎に語彙と統計が表示される。語彙に関しては、各レベルの語彙の異なり数と延べ数、及びそのレベルに属する語彙の延べ数（括弧内）が表示され、漢字に関しても同様に、各レベルの漢字の異なり数と延べ数、及び漢字毎の延べ数が表示される（写真 2）。また、漢字に関しては、統計結果から、指定したレベルまでの既習漢字、新出漢字、未習漢字のリスト及び練習問題をクリック一回で自動的に作成できる（後述の漢字リストの機能）。
作成されたふりがなつきのテクストは簡単にダウンロード、印刷することが可能である。
また、以上の方法で作ったテクストに練習問題を追加することも可能にする予定である。
恐らく本稿が読まれているときには他にも読解プリント、ウェブ上の読解問題の作成などのいくつかの機能が加わっており、読解問題の作成ツールとして、より充実していることを期待されたい。
2-2 漢字リスト作成・問題作成
このツールでは漢字のリスト及び練習問題を、kanjidic2(monash university Jim Breen
氏・http://www.csse.monash.edu.au/~jwb/)の漢字データベース及び nihongo.fr の学習用語彙・例文リストから自動的に作成することができる。
基本的な操作は、各課の漢字を所定の欄に入力し、リスト作成及び問題作成のボタンをクリックするだけだが、特に「課」ということではなくても、ただ幾つかの漢字からリストを作成することも可能である（写真 3）。また、あらかじめ用意されているリスト（「ボルドー第三大学 LC/LEA」「みんなの日本語 漢字」「サイト nihongo.fr」
・2008 年 9 月現在）
を変更して、リストを作成することもできる。ログインしている場合は、作成したリストを保存することも可能である。
リスト作成ボタンを押すことにより、指定した漢字（「課」のデータ）につき、kanjidic2からのデータ及び nihongo.fr の熟語・例文などからなる漢字リストを自動的に作成したり、漢字リストのふりがなのレベルも変更することができる（写真 4）。 印刷の際は印刷用に最適化されるので、授業で使用するプリントの作成も可能である（写真 5）。
また、問題作成ボタンを押すことにより、nihongo.fr の例文を利用した漢字の読み書き問題のプリントを半自動的に作成することができる。画面が表示されたら、「読み問題」「書き問題」「ランダム」のいずれかのボタンを押して問題を表示させると、各漢字ごとに問題が表示される（写真 6）。問題右のボタンから「読み」「書き」への問題の変更、及び、「答」の表示をすることができる。また、「REMOVE」ボタンを押すことにより、問題を消すことが160

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できるので、重複する問題を消去などし、配布プリントの作成が簡単にできる（写真 7）。
印刷の際は印刷用に最適化され、不必要な文字は印刷されず、 問題はランダムに配置される。また、ページ下の「答（corriger）」をクリックすることにより、全ての問題の答を表示することができるので、答のプリントも作成することができる。
2-3 各種辞書
nihongo.fr のデータベースを利用した簡単な辞書を検索できるようにした。漢字辞書は
サイト nihongo.fr と同じ kanjidic2 と nihongo.fr の文を使用した辞書で、実質、上記の漢字リストと同様であり、漢字・訓読み・音読みで検索できる。また、例文検索はサイト
nihongo.fr の語彙リストで使われている例文を検索することができる。これは、漢字リス
ト及び、漢字問題作成で使われている例文である。また、nihongo.fr に登録されている言葉を検索できる辞書も追加した。
3 日本語教材作成支援サイトの構造
ここまで、日本語教材作成支援サイトの機能・使い方を説明してきたが、そのほとんどで nihongo.fr のサイトに言及してきた。
実際、ある意味では、サイト e-nihongokyoushi.net
は nihongo.fr で使用しているデータベースに対する新しいアプローチを提出しているにすぎないと言える。まず、2-3 で言及した各種辞書は、実質 nihongo.fr からアクセスできる辞書と同一のものである。
それらは、直接的に nihongo.fr のデータベースの中を検索し、出力するものであり、ある意味では最も単純な使用法とも言える。2-1 で紹介した任意のテクストに対するふりがな・漢字/レベル判定ツールは、nihongo.fr での「よみもの」などに全面的に採用されているシステムを基にしている。具体的には、漢字かなまじりのデータを形態素解析プログラムにかけ、形態素に分析、ふりがなをふった後、それを漢字・語彙のデータベースに照会、漢字、語彙のレベルのデータを返し、それに応じて処理、という過程を経て結果が出力されている。
その中で、教師側に対して有用なデータを分析し、出力するような形にし、また、教材作成の観点からのデータ変更のインターフェイスを加えたものがこのツールだ、ということになるだろう。そして、2-2 の漢字リスト・問題作
成は、ある意味では、nihongo.fr で学生の自習用としてアクセスできる内容を、教師の側から扱いやすいような形に変えたものにすぎない（実際は、教師用のものを学生用にしたのだが、結局は同じことである）。ちなみに、このツールは横着者の筆者が、毎週授業の中で漢字テストをしなければいけなくなり、そのプリントを作るのが面倒だった、というところに端緒を発している。ただ漢字の例文を新しく作る手間を省くのみではなく、一つ一つの漢字につき、その漢字が既に学習されているか、を人間が判断する必要もなくなり、非常に楽にプリントを作成することができた。
さて、e-nihongokyoushi.net のデータベース・プログラムは本質的には nihongo.fr のものと変わらないと書いた。それなら、これらの作業は大した意味がないのか、というと、そうではない、と主張したい。これらにおいて、重要なことは、このようなツールを作成

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する側として、利用者の立場によって、同じデータベース、同じ（あるいは似た）プログラムに、新しいインターフェースを付け加え、利用者の道具として使いやすい形にしていくこと、である。それによって、少ない労力で、全く新しい可能性が開ける。また、教材を作成する側が、このような可能性を視野に入れるとことで、利用者の立場から、教材作成を始めとする日本語教育の環境にコンピューターを取り入れることの利点を理解し、より積極的に進めることにある。本論文集に所収の前回のシンポジウムの拙稿も合わせて見ていただければ幸いである。
ティム・オライリーらによって、Web2.0 という新しいウェブのあり方が提唱されてから久しいが、ここで、その条件として挙げられる「自動化」「双方向性」「敷居を下げる」「無料」を考えることは無意味ではないだろう。e-nihongokyoushi.net は、コンテンツを自動に作成しないまでも、データベースの利用による、リスト作成、問題作成などの「自動化」を軸にしているのは疑いようがないことであるし、ユーザーのデータの使用による「双方向性」も少しではあるものの取り入れつつある。コンピューターの教材作成への利用の「敷居を下げる」ことは目的そのものでもあるし、ウェブ上に一般公開されているため、当然「無料である」。これらの条件の中、どれだけ、ユーザーが自分の道具として使えるものを提供するか、それが今後の課題である。
4 終わりにこの原稿を書き終えるちょうど少し前、検索エンジンで有名な Google から Google
Chrome という新しいウェブブラウザーが発表された。特徴の一つはシンプルさで、全画面表示がデフォルト（既定）となっていること、また、javascript の処理の速度が従来のブラウザーに比べると格段にアップしている一方、ブラウザー自体は機能を増やすのではな
く、軽量化を目指している。Google がウェブ上のサービスを軸として展開していることからも明らかであろうが、これらの特徴は、全て、ブラウザーそのものをできるだけ目立たなくし、ウェブ上のサービスをシームレス（継ぎ目を見えなくすること）にすることに繋がる。つまり、OS に依存する Microsoft Office などのアプリケーションソフトの代替として、ウェブ上のサービスを利用する、という方向性である。
Web2.0 的な考え方として挙げられる「自動化」「双方向性」「敷居を下げる」「無料」だが、そのどれもが、日本語教育の新しい在り方として現場に関係してくると思うが、特に、送り手から受け手への一方的な流れから、双方向性へ、という変革が重要だろう。こういったウェブの在り方が語学教育・学習に有用、いや、それどころか、不可欠であるのは異存がないと思われる。そして、Web2.0 から出た考え方として「永遠のベータ版」というモデルがある。
「ベータ版」というのは、未完成であるにも関わらず、配布、発表し、ユーザーに試用してもらいながら、修正、完成していくアプリケーションのバージョンのことであるのだが、「永遠のベータ版」はその考えをある意味逆手にとり、ユーザーの要望、状況などに従って、新機能を加えるなどし、いつまでも発展をし続けていく形態のことである。
従来の OS にインストールする形のアプリケーションの在り方とは違い、ウェブアプリケー

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ションがこのような形に至るのは当然のことであろう。
ここで紹介する拙サイト e-nihongokyoushi.net は、Web2.0（この言葉は既に手垢にまみれているのだが、それでもなお）というには貧相だし、ベータ版どころか、アルファ版でしかないような状態である（2008 年 9 月現在）。そのような状態にもかかわらず、筆者は、このような試みはこれからの新しい日本語教育の将来に、ささやかながらも意味があると信じている。
それは上記に述べたようなウェブサービス の現在と大きく関係しているのだ
が、それについて改めて語るのも蛇足であろう。実際にご使用くださり、筆者
admin@j-learning.com までご意見などをいただければ幸いである。
日本語教材作成支援サイト : http://e-nihongokyoushi.net/ (現在は j-learning.com に統合)
日本語学習サイト : http://j-learning.com/
連絡先 E メール : admin@j-learning.com
附記
本稿では敢えて細かい注をつけることは避けた。引用元、原典が重要になるような内容でもなく、また、それ以上にコンピューターの用語説明などは、実際にネット上で検索し、「現在」の文脈で書かれている様々なことを自由に調べることの方が現状にかなっていると考えたからである。紙媒体による発表は、ある意味では、現在のウェブの在り方からは遠く離れていると言え、このような文章には向かないのかもしれない。が、敢えて、こういった内容を紙媒体に載せていただけることに感謝し、また、そのことによって、少しでも多くの人の目に触れることを願ってやまない。
注
1 「E ラーニングサイトの構築 - リソース・ツールから統合学習環境に向けて」『ヨーロッパ日本語教育 14』, pp. 199-206, ヨーロッパ日本語教師会, 2010 年
2 「日本語教育におけるコンピューターデータの扱い－WEB 教材の作成を通して」『フランス日本語教育 No. 4 第 9 回シンポジウム報告・発表論文集』, pp. 107-116, フランス
日本語教師会 , 2009 年
3 http://e-nihongokyoushi-net/は現在、http://j-learning.com/に統合されている。
4 http://nihongo.fr/のドメイン名は現在、http://j-learning.com/となっている。

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写真 1 ふりがな表示の例

写真 2 語彙レベル・漢字レベル分析の例

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写真 3 漢字リスト作成の画面

写真 4 漢字リストの例

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写真 5 印刷用漢字リストの例

写真 6 漢字問題作成画面の例

写真 7 印刷用漢字問題の例

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Création d'un site Internet pour aider l'élaborationde matériaux pédagogiques pour l'enseignement du japonais :http://e-nihongokyoushi.net
Jun ARISUE (Université Michel de Montaigne Bordeaux III)
Depuis la création du site Internet pour l'apprentissage du japonais
http://www.nihongo.fr/, j'ai toujours eu envie de réaliser un site pour aider à l'élaborationde matériels pédagogiques pour enseignants. A l'occasion de ce symposium dont lesous-thème est « e-learning », j'ai décidé de mener ce projet de création de site, qui
servira de support à l'élaboration de matériels pédagogiques du japonais. Dans l'article,
j'aimerais donner l'occasion de réfléchir sur le rôle d'un tel projet informatique, à travers
l'explication du mode d'emploi concret des outils, en remarquant la relation interne desdonnées et des procédés effectués pour l'élaboration des matériels. Le contenu du site
portera sur l'affichage automatique de « furigana » (lecture) des kanji selon le niveau,grâce à la base de données, l'élaboration de listes de vocabulaire et de kanji
personnalisées, l'élaboration d'exercices de kanji etc. La réutilisation des programmes etdes bases de données assure la cohérence des contenus avec le site de l'apprentissage et ledéveloppement ultérieur du projet. L'utilisation du Web permet aux utilisateurs d'accéderau site partout où Internet est disponible quel que ce soit leur système utilisé. J'espère quela création et l'utilisation de ce site, dont la première raison d'être est, certes, de faciliter latâche des enseignants qui ont besoin d'un bon support pour leur cours, leur permettraégalement de prendre conscience de l'importance de la base de données et del'informatisation des matériels et des outils dans la perspective de Web2.0.
(Le site http://e-nihongokyoushi.net/ qui a fait l'objet de ce travail en 2008 a été intégré
en 2009 à un autre site de l'auteur http://j-learning.com/.)