Center for Scientific Instrument
Renovation and Manufacturing Support,OSAKA University

科学機器リノベーション・工作支援センター

Vol.102016
AUTUMNN EWS
LETTER

2016年10月1日発行

センター長就任のご挨拶
科学機器リノベーション・工作支援センターは、「科学教育機器リノベーションセンター」を改組して平成 26 年度 4 月に発足しました。発足直後の平成 26，27 年度には、新組織の立ち上げだけでなく、工作支援室の文理融合研究棟への移転などを田中敏宏初代センター長が推進し、私は28年度4月から、後任としてセンター長を拝命いたしました。また、基礎工学研究科の小林秀敏教授が副センター長に就任されました。
当センターは、「研究設備リノベーション支援室」と「工作支援室」の２室で構成されており、以下の 3
センター長

宗像 利明

つのミッションを掲げ、学内共同教育研究施設として教育・研究活動を支援しています。
①学内設備機器の把握と共同利用の促進②設備の有効活用のためのリユース③工作による教育研究支援
国立大学法人での設備整備は、近年、困難さを増しており、中長期的視野で学内の設備・機器整備計画を自主的かつ自立的に進めることが強く求められています。本センターでは、本学の設備整備に関するマスタープランの実現に向けた活動を行っています。
「研究設備リノベーション支援室」では、これまで行ってきたリユース事業と共同利用機器の利用促進事業をより発展させるとともに、学内設備機器の把握に取り組むことで資産の有効活用、共同利用のさらなる拡大を目指します。全学的な機器共用システムを作ることは大学全体としての課題であり、その構築に貢献していきます。
ものづくりに係わる教育研究支援は、昭和 41 年に工作センターとして発足して以来、恒常的に変わることなく求められており、「工作支援室」では、機械工作、ガラス工作による実験装置・器具の制作・改造・修理などを通して全学への支援を推進しております。また、機器工作スチューデントショップの充実、高価な工具や高機能工作機械の共同利用を可能にする等、利用者の希望に沿った体制に強化いたします。
当センターは小さな部局ですが、皆様方のご意見を反映させながら、さらに高度で効率的な教育研究支援を目指していきたいと思っています。よろしくご協力とご支援をお願いいたします。
沿 革1966 年（昭和 41 年） 学内共同教育研究施設として「工作センター」発足
2007 年( 平成 19 年 ) 「工作センター」を発展的に改組し、「科学教育機器リノベーションセンター」を設立

2014 年（平成 26 年）「科学機器リノベーション・工作支援センター」に改組
組 織工作支援室

学生 工作 実習について

Manufacturing Support

年間約 600 名の学部生が受講する
機械・ガラス工作実習種類です。実習内容は、実習時間の長さや要望に応じてアレンジしていますが、基本的にはほぼ同じです。どちらの工作
工作支援室では、研究者からの依頼に 実習も工作支援室がある豊中キャンパス応じて行う機械・ガラス工作サービスや の文理融合型研究棟で実施され、機械工開放工作室の運営といった研究支援だけ 作実習は林技術職員が機械工作ステューでなく、学部生向けの機械工作実習やガ デントショップ内で、ガラス工作実習はラス工作実習、あるいは機械・ガラス工 坂口技術専門職員がガラス工作実習室で作の技術講習会など、「ものづくり」を通 指導を行います。この両名の技術職員しての教育支援も行っています。特に学 が、年間約 600 名の学生工作実習を担当
部生向けの工作実習では、平成 27 年は し、実習が集中する第Ｉセメスターで学内の9学科・コースからの依頼を受け、 は、午後の時間はほぼ毎日工作実習の指学生実験の一環として合計 13 の工作実 導にあたることになります。ほとんどの習を合計 599 名に対して実施しました 学生にとって、旋盤での金属加工やガス（表１）。本学の理系学部への年間入学者 バーナーを使ったガラス細工は初めての数が約 2000 人であることを考えると、 経験であるため、担当職員は実習説明や思った以上に多くの学生が本センターの 技術指導だけでなく、学生達の安全にも工作実習を受講していることが分かるか 目を配らなければなりません（図１）。両と思います。この学生工作実習、資料を 名の担当職員の集中具合と気苦労はなか調べてみると、当センターの前身である なか大変なものです。
旧工作センターが設立されて 4 年後の昭和 44 年度（1970 年）から正式に始まって 機械工作実習：金属棒から電極や段います。今回はこの学生工作実習につい 付き棒を旋盤で削り出すて紹介したいと思います。
機械工作実習では、2 名でペアを組んでもらい、各ペアごとに旋盤を使って、機械・ガラス工作実習の概要
図２のようなアルミ製のガイスラー管の本センターが現在提供している学生工 電極をアルミ棒から削り出して製作しま
作実習には２種類あります。１つは旋盤 す（図１上と図２）。1 日目は、旋盤だけを使って金属棒から電極や段付き棒を製 でなくフライス盤やボール盤といった作する機械工作実習、もう１つは化学実 様々な工作機械の使用に関する安全講習
験などで必要なガラス細工の基礎技術を をまず最初に受けます。続いてペアが協習得するガラス工作実習です。どちらも 力して“試し”に電極を１つ製作し、旋盤学内の学科・コースからの依頼に基づい の基本的な操作法や加工の感覚を身に付て 行 っ て お り、各 学 科・コ ー ス の 2－4 けてもらいます。2 日目は本製作に取り年次の学生実験の一部となっています。 かかり、各人が各々旋盤を操作し“自分実習時間は学科・コースによって違いま の電極”を削り出していきます。元になすが、概ね 3 コマを 1 日間（計 4.5 時間）、 る材料は径 18 mm のアルミ棒で、これ1 日あたり 2 コマを 2 日間（計 6 時間）、1 を 径 15 mm x 長 さ 20 mm の 段 付 き の 電
日あたり 2 コマを 4 日間（計 12 時間）の 3極形状に削り出して切り落とし、再度旋
表１

平成 27 年度に実施した学生工作実習の一覧。

実習区分

学部
理学部

機械工作

基礎工学部

理学部

ガラス工作

薬学部

基礎工学部

学科

受講年次生

実習時間

物理学科

3

3h × 2

システム科学科（機械科学コース）

34.5h × 1

システム科学科（生物工学コース）

43h × 2

電子物理科学科（物性物理科学コース）

33h × 2

物理学科

33h × 2

化学科・生命科学科（生命理学コース）

24.5h × 1

化学科・生命科学科（生命理学コース）

33h × 2薬学科

33h × 2

薬科学科

33h × 2

化学応用科学科（合成化学コース）

33h × 4

化学応用科学科（化学工学コース）

33h × 4

システム科学科（生物工学コース）

43h × 2

電子物理科学科（物性物理科学コース）

33h × 2

備考
コース独自の課題
旋盤加工を担当

図１

機械工作実習（上）とガラス工作実習（下）の実習風景。

盤に取り付けて電極面をきれいに平面に仕上げ（並仕上げ）、最後にボール盤を使って電極棒にタングステン線を取り付けるための径 1 mm の穴を開けます（図２）。ガイスラー管は最近ほとんど使われなくなっていますが、回転対称形の電極の製作過程には、旋盤を使った「ものづくり」に必要な機械加工工程がほぼ網羅されており、現在でも課題として用いています。アルミ棒は、仕上げに応じて0.04・0.2・1.0 mm と削り量を変えながら繰り返し削ってゆき、その都度ノギスでサイズを測定して、最終形状に仕上げていきます。意外にもノギスを初めて使う学生が多く、ノギスの使い方（正しい寸法の測定）に苦労する学生が多いようです。１回の実習で６名程度が製作を行いますが、製作にかかる時間は人によってまちまちで大体 50 ～ 80 分程度で、ほぼ全員が 4 コマの実習時間内で製作を終えることができます。5~10％の人が削り過ぎて少し違った寸法の電極を作ってしまいますが、後戻りできない金属加工の経験として良いのではないかと思います。
「金属材料でも自分の思ったように加工できる」という点が学生にとっては非常に新鮮なようです。また「自らの手で一から部品を作り上げた」という大きな達成感を感じるようです。

ガラス工作実習：ガラス管とガスバーナーで自由な造形
平成 27 年度まで

ガラス工作実習では、各人にガスバーナー付きのベンチがあてがわれ、長さ750 mm のガラス管 4 本（4 日間の実習では 10 本 程 度）と ヤ ス リ、ピ ン セ ッ ト を使って、ガラス管の切断、曲げ、接合、封管用ネックや化学実験に必要な細管作りな す。しかし、ひとたび技術や感覚を習得でき • 初めての金属加工を達成でき、楽しさと難どのガラス細工の基本操作を学んでいきます れば、思いのほか自由に様々なものづくりがしさを感じた。
（図１下と図３）。1 回あたり 8－12 名程度の できるガラス工作。実習の終わりには自ら工 • 旋盤の目盛りの通りに削ると、本当にその学生が実習を受けます。1 日目は、まずガラ 夫して作りあげる「ものづくり」の楽しさに気ままの寸法の電極ができあがるということスの性質などについてのレクチャーを受け、 がつくようです。
を実感し、改めてすごいと思った。
続いてガラス細工の基本である細管引き（ガ• 小さな部品を 1 個作るだけでも、かなりのラス管を加熱し約 200 mm 程度の長さの細管 受講した学生たちの反応手間がかかっているので、実験器具の取りに引き伸ばす）とガラス管の切断、切断した扱いには十分気をつけなければならないここのように年間約 600 人に対して、教育支
ガラス管２つの端面を加熱し再度接合する－とを痛感した。などの基本操作をみっちりと繰り返し練習し 援の一環として実施している学生工作実習で • なかなか上手にできたので良かった。自分ます。バーナーの火加減、加熱時間、ガラス すが、高い評価を頂いています。実習後にで部品を初めてつくって知っている部品が管の保持姿勢や回転速度などによって加熱部 行っているアンケートで「実習に興味深く取こういうふうに出来っていると理解できてのガラスの粘度は刻一刻と変わるため、これ り組むことができましたか」の質問に対して、よかった。
らの操作の感覚と勘所を、手を動かして実感 機 械 工 作 と ガ ラ ス 工 作 で そ れ ぞ れ 95% と • こんな風に工作機械を使うのかと驚きがし会得してもらいます。2 日目以降には、学 99% の受講生から Yes の回答を得ています。
あった。
んだ基本操作を応用して、ガラス管の封管用 同アンケート調査では「課題が出来上がった • 大変だったけど自分でここまで作れるもん
ネックの製作（NMR サンプルなどの封管に必 時に感じたこと、意見、提案」についても自だなっと思った。
要な操作）、曲げ加工、側管を取り付けるた 由記入欄を設けているのですが、初めての機めに必要な吹きやぶり、そして最難関の側管 械・ガラス工作実習を終えた学生達の、素直
たった 2 日間で 6 時間程度の工作実習です
繋ぎを経てＦ字管の製作を行います（図３）。 でみずみずしい感想が記載されており非常に が、学生達の心に響くものだったということ時間のかかる人もいますが、最終的には全員 心を惹かれます。それらの一部を下記に記し が感じられます。最近の学生は手を動かさながＦ字管を製作して実習終了となります。ガ ます。
いという声は巷でよく聞かれる話しですが、スバーナーとガラス管を使うだけで、研究にまだまだ心の奥底には「ものづくり」の灯が必要なものを思い通りに製作できるという高点っているようです。
ガラス工作実習
い自由度が、ガラス工作の特徴です。しかし（平成 28 年度物理学科向けの実習から抜粋）
コンピューター世代の学生達へ工作実習
シンプルであるが故に、適切な手順や的確な加熱・操作を行わなければ立ちどころに失敗 • うまくはできなかったけれど、実際にガラ の意義ス加工をして F 字管を作ることができて驚します。学生達は、様々なパラメーターを変きました。とても達成感がありました。
本センターが提供する旋盤による機械工作えながら、ガラスをうまく操れるように試行錯誤（実験）を繰り返し上達していきます。知 • ただのガラス管から自由自在にガラスを加 もガスバーナーとガラス管だけを使うガラス工して、様々なものを作ることができると 工作のどちらも、世のコンピューター化に反識としては十分に分かっていても、なかなかいうところに感動した。
して全てがアナログであり、手動での操作を思い通りには製作できないため、経験のほとんどない学生はしばしば悪戦苦闘するようで • すごく楽しかった。工業大学に行きたく 通して五感をフル活用して進めていきます。
なった。
自分が全ての過程をコントロールする分、「安• ガラスの加工を体験することができ、貴重 全を確保するのは自分自身だ」と気がついてな体験となった。
もらう非常に良い機会ではないかと思いま• ガラスはとてもおもしろい性質を持ってい す。また手と頭脳をフル活用する工作実習
ることが分かり、とても興味がわきまし は、授業で学ぶ “ 知識 ” だけでは得られないた。このように身のまわりの物質の性質を 新しい経験、また経験を通しての想像力を養知ることができると、物質の不思議、物理 う非常に良い教育ではないかと感じます。このおもしろさを身をもって体感できます。
れらの「ものづくり」の経験とそれを通して養• またガラス加工することがあればぜひやり われる想像力は、新たな科学実験に取り組むたい。今後もし実験器具を自分で作ること 際の助けになるのではないでしょうか。これがあれば、ガラスを手作りでやりたいと からも前身の工作センター時代から長年に亘
図２ 機械工作実習で製作するガイスラー管電極とその材料であるアルミ棒。
思った。
り受け継がれてきた本学生工作実習を続け、• 失敗したと思っても、意外に修復できて、 また発展させながら、今後も本学における硝子って凄いと思った。もっといろいろな 「ものづくり」を通しての教育支援の一助となものに挑戦したい。
るよう努力していきたいと思っております。
最後に年間約 600 名もの学生工作実習を担当されている坂口・林技術職員両名の熱意と尽機械工作実習力に深く感謝し、本稿を終わりたいと思いま（平成 28 年度物性物理科学コース向け実習かす。
ら抜粋）

図３

ガラス工作実習で最終日に製作する F 字管。実習で学んだ接合・封管用ネック作製・曲げ・側管継ぎなどの基礎技術を組み合わせて製作する。

• やっと出来たという達成感と、集中して作業したことによる疲労感。
• 自分で作ろうと思えばこんな物も作れるんだなと思った。

（古谷浩志、工作支援室長）

University NEWS LETTER Vol.10

平成28年度に新たにリユース機器として登録された機器のご紹介
Information about Newly-registered Reuse Instruments

平成 28 年度、新たに以下の機器がリユース機器として利用可能になりました。
これら以外にも様々な用途の機器をご利用いただくことが可能ですので、皆さまの用途に応じて、ぜひご活用ください。
なお、リユース機器の利用をご希望される方は、下記のページよりお申込みください。
https://www.reno.osaka-u.ac.jp/reuse-cam/

紫外可視近赤外分光光度計（UV-Vis/NIR）（日立ハイテクU-4000）

機器管理部局：工学研究科【概要・特長・仕様】
測定機能：
透明試料の垂直入射や斜入射における分光透過率測定
試料表面の 5°入射での分光反射率測定 ( 広帯域全反射ミラー 400～1200nmを基準とする)
試料表面の 5°入射での分光反射率 (5 度正反射付属装置を用いる)(240nm～2600nm)
偏光依存の透過率および反射率測定（可視偏光フィルタ400 ～ 700nmを用いる）
光検出部：
光電子増倍管 (R928)，冷却式 PbS，積分球( 直径 60mm，内面は硫 酸バリウム，副白板は酸化アルミニウム)
分光器 ( 診断光生成用 )：ダブルモノクロメータ(マルチブレーズ方式回折格子)
光源ランプ：
重水素放電管 (240～340nm 用 )，ヨウ素タングステンランプ( 可視・近赤外用 )測定波長範囲：有 効 範 囲 (240～2600nm)，設 定 可 能 範 囲(185～3200nm)【用途】
光学フィルタの分光透過率測定、光学ミラーの分光反射率測定、液体試料の分光透過率測定、８インチシリコンウエハ表面各所の分光反射率測定、微粒子などが分散した液体の分 光透過率・反射率の測定や多層膜の分 光透過率・反射率の測定、以上のそれぞれについて偏光に依存した測定等が可能。

蛍光分光光度計（HORIBA FluoroMax-4）

機器管理部局：理学研究科【概要・特長・仕様】
高感度測定と高速スキャンが可能。自動波長構成、自動制御可能なスリット、ソフトウェアによる自動 3Dスキャン機能等を装備。
光源：オゾンフリーキセノンランプ(150W)
分光器：平面グレーティング使用 ツェルニィ･ターナータイプ
グレーティング励起側：200～700 nm( 紫外で最大 )グレーティング蛍光 側：300～1000 nm( 可視で最大 )スリット幅：0～30 nm、コンピュータで連続自動開閉可能
波長精度：± 0.5 nm
スキャン速度：最大 80 nm/ 秒
積算時間：0.1秒～160 秒
蛍光検出器：200-850 nm 対応 PMT
励起補正検出器：240～1000 nm 対応フォトダ
イオード
【用途】
有機無機材料の発光特性の解析、蛍光スペクトル測定や経時的蛍光強度変化測定、バイオ分野では生体物質の濃度変化、タンパク質の挙動解析等が可能。

ESI (or DART)-LIT-Orbitrap 型質量分析装置（Thermo Fisher Scientiﬁc
LTQ-Orbitrap XL）

機器管理部局：理学研究科【概要・特長・仕様】
Orbitrapでフルマススペクトルを取得しながら同 時 にリニアイオントラップ で そ れ ら のMS/MSスペクトルを取得するパラレル検出が可能。nano-UPLCと接続が可能。
試料を前処理なしに直接イオン化し分析することが可能な DART-MS/MS による有 機 化合物の迅速なスクリーニング分析及び確認分析が可能。
イオン源：ESI、DART、micro-ESI
測定可能な m/z の範囲：m/z10 ～ 4,000
最 大 分 解 能：100,000 (m/z 400、Orbitrap
使用時 )質 量 精 度：±0.0005 (m/z 400、Orbitrap 使用時 )【用途】
Orbitrap による高分 解能・精密質量測定、DARTによる天然物の迅速スクリーニングや合成化合 物のハイスループットスクリーニン
グ、揮発 性 成分 のリアルタイム分析 等が可能。

核磁気共鳴装置（400MHz NMR）固体用（ブルカー・バイオスピン AVANCE400WB）
機器管理部局：理学研究科【仕様】
OS：Windows7 ソフトウェア：Topspin Ver.3.1【搭載プローブ】
4 mm Bruker WL Static solid Probe
最大回転数 ≤ 20kHz
測定温度範囲：-100ºC-150ºC
4 mm Bruker H/X/Y CPMAS solid Probe
最大回転数 ≤ 20kHz
測定温度範囲：-100ºC-150ºC
4 mm Bruker H/F/X CPMAS solid Probe
最大回転数 ≤ 20kHz
測定温度範囲：-100ºC-150ºC

核磁気共鳴装置（400MHz NMR）液体用（日本電子 ECS400）

機器管理部局：理学研究科【仕様】
OS：Windows7 ソフトウェア：Delta Ver.5.0.5
オートサンプルチェインジャー（24 本対応）【搭載プローブ】
5 mm JEOL TH5AT/FG probe
S/N 比：1H ≥ 370:1 13C ≥ 270:1 15N ≥35:1 31P ≥ 130:1
測定温度範囲：-100 ºC ～ 150 ºC

ESI- イオントラップ型質量分析装置（Bruker Esquire 3000 Plus）

機器管理部局：薬学研究科
イオン化部 (イオン源)としてエレクトロスプレー
イオン化 (ESI) のインターフェイスを、質量分析部としてイオントラップを装備した質量分析装置で、各種薬物やタンパク質の構造解析が可能。また、フラグメントイオンを生成させて繰り返しの質量分析ができるため、代謝産物の構造解析に有効。

二次イオン質量分析装置（SIMS）（ATOMIKA SIMS 4100）

機器管理部局：産業科学研究所
固体試料にイオンビーム（1次イオン）を照射して放出される2 次イオンを質量分析することにより、試 料の構成元 素を同定することが可能。また、2 次イオンシグナル強度の経時変化を追跡することにより着目元素の深さ方向分布を得ることが可能。半導体中の不純物の深さ方向分析や多層膜における元素の相互拡散などの解析に有効。
一次イオンビーム：酸 素 (O2+) 又はセシウム(Cs+) を一次イオンとして使用
ビームエネルギー：0.5 ～ 5keV
最小ビーム径：2μm
質量分析計：四重極型
質量範囲：1 ～ 245amu
検出器：チャンネルトロン

電子スピン共鳴装置(JEOL RESONANCE JES X320)

機器管理部局：理学研究科
X バンド帯 ESR 測定装置 シミュレーショ
ンコードありUVレーザー照射により時間分解 ESR 測定可能
液体窒素及びヘリウム温度測定可能

2 次元迅速測定 X 線回折装置 ( 湾曲 IPX線回折装置 ) (リガク RINT-RAPIDⅡ)

回転対陰極式
ターゲット：Cu, Mo の 2 波 長（真空 状 態のまま電動で切り替え）
最 大 定 格 出 力：1.2kW（Mo の 場 合、50kV-24mA）
X 線光学系：共焦点湾曲型多層膜ミラー
検出器
イメージングプレート（IP）
ダイナミックレンジ：1050000（20bit）
カメラ長：127.4mm
ゴニオメーター：5 軸方式（ω, φ軸はステッピ
ングモーター駆動）
コリメーターサイズ：φ10, 30, 50, 100, 300,800μm
ソフトウェア
測定・データ処理：RAPID/XRD（Windows7）
汎用 2 次元データ処理：2DP
統合粉末 X 線解析ソフトウェア：PDXL ver.2.1

リユース機器利用者向け e ラーニング
開 講 の お 知 らせ
当センターでは、リユース機器利用者の皆様の機器分析に関する知識・技術の向上を目的として平成 28 年４月４日より、e ラーニングをセンターの HP 上で公開しました。

オンライン講義

分析機器に関する知識を習得するためのトレーニングです。
機器の原理や測定法について学習できます。

理解度確認クイズ

自己診断チェックの実施と理解度の把握のためのクイズ形式
テストです。自分の知識の再確認や思い込みや間違った理解の修正を行うことができます。

よくある質問 FAQ

機器利用に関するお役立ち情報の提供・収集のための利用者支援サービスです。機器を使いたいと思ったときにわからないことがあればチェックしてみてください。

今回の e ラーニングは、上記の３部構成（オンライン講義、理解度確認クイズ、よくある質問 FAQ）となっています。
web上の教材を使って、いつでもどこでも機器について学習することができますので、それぞれ目的やニーズに合わせてご利用ください。

第 1 弾 4 月スタート
第 2 弾 9 月スタート

ICP
FE-SEM

乞うご期待！

今後の開設予定のコース

まずは、□ EPMA
□ LC-MS□ NMR□ XRD□ XPS

e - ランくん

当センターHPのここをクリックしてください

この e ラーニングを有効活用して、皆様の機器に関する知識・理解の向上に役立ててください。
皆様のご利用を心よりお待ちしております。

その 他 の 活 動 報 告「第２回設備サポートセンター整備事業シンポジウム」に参加して
平成 28 年１月21日（木）鳥取大学工学部大学院棟で「第２回設備サポートセンター整備事業シンポジウム」が開催されました。本シンポジウムにおいてポスターセッションが行われ、各事業採択校における実施状況、課題、今後の展望等の事例報告と情報交換が行なわれました。また、パネルディスカッションにおいて活発な議論がなされました。その内容について、主なものをご紹介します。
パネルディスカッションでは、研究設備の整備について意見交換を行い、「地域連携におけるコミュニケーションの重要性」、「大学間連携における情報共有の重要性」、「技術者人材の育成のあり方」の３つの現状と課題を確認しました。以上を踏まえ、平成 28 年度以降の設備サポートセンター整備事業継続に向け、次のことを提言としてまとめました。
● 地方創生に貢献するための設備サポートを通じた地域連携の推進が必要である。
● 地域連携推進のための技術者間の人的ネットワークの構築が不可欠である。

● 設備共用の利点と重要性への理解の醸成を図り、大学間連携による設備共用の一層の推進が必要である。

● 有効な設備共用体制の構築のための事業採択校間での情報交換、情報共有が必要である。さらに、共用システムの構築、設備のリユース（再利用）に要する経費を充当できる安定した財源の確保が不可欠である。
● 設備共用の維持と推進のための継続可能な技術職員の人材育成体制の構築が必要である。
● 技術職員のモチベーションを高め、より高度な技術支援が可能となるよう、技術職員のキャリアパス形成を支援するための体制整備が必要である。
なお、次回の設備サポートセンター整備事業シンポジウムは名古屋工業大学で開催されることが決まりました。日時は未定です。

University NEWS LETTER Vol.10

リユース機器ユーザー紹介

I n t e r v i ew

今回は、大阪大学大学院工学研究科 カネカ基盤技術協働研究所に在籍する慶島 美和さんにインタビューしました。
慶島さんは、有機分子を活物質に用いた二次電池の高性能化に向けた電池材料構造解析にリユース機器を利用されています。
私は大阪大学大学院工学研究科 カネカ

ユース No.71) を主に使用しております。

基盤技術協働研究所において、愛知工業大

図 1 に TOT を活物質とする電極の充放電学・森田靖教授により設計・合成された空前後の SEM 像を示します。充放電前は微気中で安定な有機中性ラジカル、トリオキ結晶だった TOT が充放電後にアモルファソトリアンギュレン（TOT）（Nature Mater.

スになり結晶構造が大きく変化しているこ2011, 10, 947）を用い、その酸化還元反応とがわかります。我々は結晶構造の変化がを利用する有機二次電池の研究を進めてい充放電特性に大きく影響すると推測しておます。私はサイクルに伴う容量低下の原因り、電池性能向上に向けた研究推進にこれを探るため、充放電前後の電極形態観察やらの装置は大変役立っております。

結晶状態の把握を担当し、EDS 元素分析なおこの研究は国立研究開発法人科学技システム搭載電界放出形走査電子顕微鏡

術振興機構 CREST プロジェクトの支援を（リユース No.98）
や多目的 X 線回折装置 ( リ受けています。

Access■ 豊中地区■ 吹田地区〒560-0043 大阪府豊中市待兼山町１－２
TEL 06-6850-6709 FAX 06-6850-6052〒567-0047 大阪府茨木市美穂ケ丘8－1
TEL 06-6879-4781 FAX 06-6879-4781
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