2021 Winter Vol.295

TOPIC

家庭をの米て
北ぞかせのとちょっ きました。
いただP6～7

0 1 1 0 代 と と も に 「だれでも，何でもいえるチームづくりを」
04 ラボ -４H 秋のオンライン・ミーティング
0 6 G A R D N E R 家 の １ 日 アメリカの生活をちょっとご紹介
0 7 お い し 〜 い 感 謝 祭 の ご 紹 介 -thanksgiving day0 8 言 語 学 の 世 界 へ よ う こ そ - タコとイカの足の数は同じ？ 09 東京言語研究所 教師のためのことばセミナー①
1 0 G o A h e a d ! - 人との出会いがくれた宝物 -おはなしの続きはみんなでつないでいこう10 代とともに

平井康晴
H i ra i - Ya s u h a ru

中学・高校では 6 年間陸上部に所属。三重県の高校を卒業後，希望の航空大学校に進むために「4 年制大学を 2 年修了」後，航空大学校の入学試験に合格し，入学。航空大学校で 2 年 4 か月の訓練で基本的な操縦免許を取得。日本エアシステム（現日本航空）に入社後，約 2 年間の訓練を経て DC-9 型機副操縦士に昇格。その後，JAL で 16 年間副操縦士を務め，2014 年にボーイング 777 型機機長に昇格（現職）

ラボ会員として高校生まで活動された平井さん。中学 1 年生のとき，ラボ国際交流参加者として，アメリカ・ミネソタ州に行かれました。高校生になって進路を考えた頃，パイロットになることを目標に決め，難関を乗り越えて，航空大学校に進み，副操縦士を 16 年間務められたのち，ボーイング 777 型機の機長になりました。
ラボ活動の経験をされた平井さんがパイロットのお仕事のこと，それを通じて感じ，考えてきたことをお聞きしました。飛行機好きにはたまらないお話です。

だれでも、何でもいえるチームづくりをまじめにラボをやっていたわけでもなく，発表会のセリフもぎりぎりだったりしまし私は三重県でラボ会員として 11 年間，活動しました。小 1 ではじめて「ラボくろひめキャンプ」に行ったんですが，ホームシックで……泣きました。ですが，そのあと毎年，ラボキャンプに参加することになりました。
1 週間くらいの長期キャンプも。いろいろな人と会って友だちになれる，そのおかげで人と仲良くなれる力がついたように思います。

そして，ラボ会員の息子がアメリカ・ケンた。ただ，みなさんにはぜひラボを楽しんでタッキー州にホームステイをし，そのあと，思いますが，楽しみながらする，ということムを受け入れました。

やってほしいです。できない部分もあるとはで続けてほしい。ラボに自分の居場所があるというのはいいですね。

ラボの国際交流でたくさん経験中 1 でラボ交際交流に参加し，アメリカ・ミネソタ州でホームステイをしました。英語もそんなにできませんでしたが，単語ひとつとボディランゲージをつかって一生懸命やればなんとかなるな，と思いましたし，ホームステイを通じて，「Don't hesitate!」の精神を２年前の冬なんですが，オーストラリアのトいまの仕事へのきっかけは ?
高 2 になって進路を決めていくとき，職業紹介の本で「パイロットになるには ?」の項目を読んで，「英語をつかうし海外も行けるし楽しそう」だと思いました。ここからパイロットへの道を考えはじめました。
パイロットの仕事
飛行機は 1 機種ごとに免許がいるんです。

学びました。この国際交流ではじめて飛行機新しい機種の免許をとると，以前に乗っていた小さな飛行機にも乗せてもらいました。こるためです。いつも同じ機種を操縦していれに乗りました。ホストファミリーが持ってい楽しめる範囲でラボ活動を続けた

れしかったです。

れがいまの仕事につながっているのかもしれませんね。

た機種には乗れません。これは安全を確保すば間違いをしにくいですから。

航空大学校に行くためにもちろん一生懸命

そのあと，高 1 でアメリカ・ワシントン州勉強をしました。そして航空大学校では訓練キャンプにも行きました。そしてなんと 30

れに 2 回落ちると落第するので必死でした。

からランスを受け入れていっしょにくろひめ
年経って，そのランスが来日し，再会しましがひと区切り終わるたびに試験があって，そ私の勤める JAL では 1 日約 1,000 便が運航た。いま息子が所属するラボ・パーティの「流されています。たくさんの路線がありますが，に楽しみました。息子同士が同学年なのもうス，ロシア，中国，アイスランドなどさまざしそうめん」などにも連れていっていっしょ

1

私が飛ぶので多いのは北米で，ほかにフラン2021 WINTER Vol.295

10 代とともにまな国に飛びました。私の今月のスケジュー

すべて許可を得なければなりません。

Q5. 飛行機で使う燃料は？

ク，香港，国内は福岡，という具合です。

専用の車両に押してもらいます。飛行機が動います。ニューヨーク行きだと 11 時間，帰陸時はエンジン全開なので緊張しますが，お違いますので。積む燃料は重さでいえば 100

ルは，ハワイのホノルル 2 回，タイのバンコボーイング 777 型機

私が乗るのはボーイング 777 型機です。

ジャンボジェット機に近い大きさの飛行機です。ジャンボにはエンジンが 4 つありましたが，太平洋を越えてアメリカに行く長距離のときなどはエンジンがたくさんある機材

動くとき，飛行機はバックできないので，き始めるこのときが，「出発時刻」です。離客さまが安心してお過ごしいただけるように細心の注意をはらいます。
飛行中のことカーナビの画面のようなものを見ながら飛燃料は長い時間飛べばそれだけ使ってしまりは 13 時間くらいかかります。風の向きがトン。130,000 リットル……ものすごい量ですね。

Q6. 翼の中にはなにか入ってる？

燃料が入っています。揚力で持ちあげられ（飛行機）が運航されていたんです。いまはぶのですが，その画面で雲はおだやかなものる部分なので重いものを入れられます。ボー

り，2 つのエンジンでの運航が可能となりまと色が違って表示されます。もちろん積乱雲ります。

777 はエンジンが 2 つです。技術の進歩もあした。

飛行機が出発するまでの流れ
まず，決められた時刻に会社へ出社します。私は羽田空港が多いです。メールボック

スを見て仕事の連絡を確認します。
それから，副操縦士に会って，「よろしくお願いします」とあいさつします。機長も副操縦士もたくさんいますから初対面の人も少なくないです。
そしてまずは飛行計画の確認をします。それから飛行機の安全確認。どの航路を通るかの確認。天候はどうか。曇りなのか雨なのか，風はどのくらいかなどもだいじな情報です。

から積乱雲くらいまでに，緑，黄色，赤……
は避けます。

道路に「国道○号」などと名前がついていQ7. 飛行機の外側の板はどのくらいの厚さ？ています。アルファベット 5 文字で，たとみはがんじょうですが意外と薄いんです。そるのと同じで，航空路もぜんぶ名前が決まっ

え ば，PLUTO ，DAMBO ，BIJIN ，ANPAN ，PANCH なんていうのもあるんですよ。飛行機は航路を好き勝手に変えられませんから，すべて事前に許可を得ています。

パイロットや飛行機のあれこれ（クイズ形式）
Q1. パイロットのバッグ（フライトバッグ）にはなにが入っていると思いますか？

パイロットの免許証，パスポート，フライ

それから飛行する高度の確認をし，細かいトログブック，航空路の手帳（以前は分厚い

どうか，どんな工事かなども聞きます。それ利），手袋，サングラスなどが入っています。

ことでいうと，空港の工事はやっているのかと，荷物や燃料をどれだけ積むかによって重ものでしたが，いまはタブレットで軽くて便さが変わりますし，バランスがとれるようなQ2. ボーイング 777 型機の離陸速度は？

認といいましたが，目的地の天気が悪いと旋くさん積んで重いと……時速 330km くらいことも考えておかないといけません。そのよ

後すぐに時速 500km くらいまで加速します。

積み方のことを確認します。先ほど天候の確回したり，場合によってはひき返したりする
うなときは多めに燃料を積むので飛行機が外国の遠い空港に行くときなど，燃料をた出さないとうまく離陸できません。離陸した

重くなります。

Q4. 飛行速度は？

目でも確認します。そして客室乗務員ともらい速くなると，温度によって速度で変わりいよいよ飛ぶことになると，管制官と交信しら向かい風か追い風かによっても対地速度は

それから整備士に整備箇所を聞き，自分のミーティングをして飛行計画を確認します。
ます。動いていいか，離陸していいか，など

イング 777 型機ですと，171,200 リットル入

上空はだいたい時速 850km です。これくます。温度が高いと速くなるんです。それか300km くらい違ったりします。

2

飛行機の板は……なんと１mm ！

骨組してある程度柔らかくて折れないんです。
トラブルはどんなことが ?

鳥が当たることがありますね。空港で鳥の群れがいたら，空砲を撃ってよけてもらうこともあります。雷が当たることもあるんですが，これは安全上，問題ありません。
管制塔との英語のやりとり
管制官とのやりとりでつかえる，世界共通の言語は英語です。英語の免許が必要で，つねに英語は勉強しています。でも，航空用語は間違えないように決まったいい方をします。たとえば，"Maintain flight level"（高度をそのまま保って）とか，"Decend and maintain"（高度を下げたらそのまま高度は保って）などです。数字は間違えないように，３を Tree，９は Niner といいます。ラボのみなさんはラボ・ライブラリーを聴くだけでも英語力がつくと思います。またラボ活動で英語へのハードルも下がりますね。

チームワークがいのち飛んでいるときも，副操縦士，客室乗務員

2021 WINTER Vol.295

10 代とともになど，いろいろなスタッフがいます。私がだるのは，マニュアルがあるからです。それをたほうがいい，という意味ではありません。

をいえる環境が整っているかどうか」です。に飛べます。また，小さなことでも改善すべりたい」と思ってやる，ラボも「楽しいからいじにしているのは，「相手がいいたいこと「間違ってないですか，それ ?」といえるようなふんいきにしたいのです。いつも「確認するのは Welcome!

これどうでしたっけ ?など，どんどんいってください」といっています。「そんなことも知らないのか！」というふんいきにはしません。

初対面の副操縦士とむずかしい仕事ができしっかりと把握していれば，だれとでも安全き点があったら「みんなで共有する環境づくり」がたいせつです。

勉強にしても「やらされている」より，「ややる」ほうがいいですから。

（文責10 代の若者にむけて編集部）「自分で決める」ということがだいじだと思います。中学生でも，高校生でも，自分で決めて実行すること。でも，おとなに反発しインタビューを終えて［取材協力］

中川潤子Ｐ，井本悦子Ｐ，野村邦子Ｐ，佐藤由美子Ｐ，中嶌万畿Ｐ，川口久美子Ｐ，久保智子Ｐ，滝澤友紀Ｐ佐藤由美子パーティ

ロットはどんな仕事なのかをくするボタンなどを，動かされる

ロットの方の考えや思いまで考で学んだことはいろいろな職業

私はまだ国際交流に行ったこともしろいなと思いました。そしがあることや天候によっては道●インタビューを通して，ラボで生かせると思った。職業に就いた人はそのことについて深めているんだとも思った。
（井ノ口遼／中３）

わ し く 教 え て い た だ き ま し た。
がなく，国際交流についていろも知りました。なので，私はこた。おとなにいわれたから行動する，というのではなく，「自分で 理 解 し て， 自 分 で 決 断 し て 」
行動するということを意識していきたいと思いました。
（野々川大輝／高１）

チャーで会話しようとすることは 自 分 と 同 じ で 共 感 し ま し た。

事にも英語力は必要ということ

やっぱりこのふたつはとてもだ

れからもラボをがんばろうと思思います。
（佐柳美有／中１）●

がんばらなきゃなと影響を受け

ばん驚いたのは操縦室の中がめました。今回この場に参加できちゃくちゃ複雑だったことです。

中嶌万畿パーティ

話をして飛行機のことやパイは思っていませんでした。操縦てよかったです。（佐柳春樹／高２）

は思っていたけどあそこまでと川口久美子パーティ●自分が飛行機に乗ってもパイ3

決めるとき，将来なにになりたいのかを自分で考えて決められたらいいと思った。（林 あすか／
中３）

仕事の話も聞けて，少しくわしができました。自分もいろいろしかったです。話のなかでいちかった。自分が文系か理系かを話できたのでたいせつだと思いへんな仕事だと今回で知ることとはめったにないのでとても楽を少しずれて飛ぶことが興味深

滝澤友紀パーティ

ます。パイロットはとてもたいパイロットの方の話を聞けるこえたことがなかった。「空の道」

いじなんだと実感しました。自分もこれをやってみてうまく会いました。いい機会だったなとなんとなくむずかしそうだなと●はじめてパイロットの方とおミリーに伝えることやジェス

かならずおとなになっても必要でチームワークをよくするため
ただき，ありがとうございましき， 単 語 だ け で も ホ ス ト フ ァ

聞けてよかったです。英語力はということと，パイロットの仕にしていることなどを話していて国際交流で話すのに困ったといろ知りたかったので，それも野村邦子パーティ●ラボのことだけでなく，仕事物の形と同じにするくふうはお●ラボだけでなく，飛行機やおくなれたような気がしてうれしかったです。ラボをやっていたからこそのお話も聞けてとても勉強になりました。私も平井さんのようにたくさんのところへ行って，世の中で活躍できるような人になりたいと思いました。
藤田里乃（高１）［取材日］2021 年 10 月

2021 WINTER Vol.295

今年はラボ国際交流プログラムで訪問プログラムはありませんでしたが，いま，たとえばアメリカの人たちはどんなふうに過ごしているでしょうか？ 今回はアメリカのユタ州に住むガードナーさん一家の最近の生活を教えてもらいました。
２年くらいしたらラボの受入れをしたいんだそうです。 （ダディとマム，そして小学生の男の子３人の５人家族です）

A day in the life of the Gardnersin UTAH U.S.A.

5:30 am Dad wakes up and gets ready for the day.
He eats breakfast, makes his lunch for the day,then studies and reads.

6:15 am Dad leaves for work.
仕事場のダディ (building houses)

6:00 am Mom wakes up and exercises.
6:30 am Boys wake up and make their own
breakfast(usually cereal or eggs).

朝食は自分たちで

7:00 am Mom and boys get ready for the day and do some chores.
8:00 am Mom takes boys to school and then Mom goes to work.

仕事場のマム (accountant)

3:30 pm Mom picks boys up from school and goes home.
4:00 pm Mom and boys read for 20 minutes
and do boys' homework.

4:30-6:00 pm Boys play, Mom cleans and gets dinner ready,and Dad comes home.

6:00 pm We eat dinner. After we clean up dinner,
we might play games, watch a movie, or play withfriends.

おうちの庭

8:00 pm Boys shower and get ready for bed.
8:30 pm We say family prayer and boys go to bed.
Mom and Dad stay up watching TV
or doing chores around the house.

10:00 pm Mom and Dad go to bed.
62021 AUTUMN Vol.294

タコとイカの足の数は同じ？
～言語でかわる単語のくくり～

酒井智宏（さかい・ともひろ）
早稲田大学文学学術院教授（専門言語学）。2003 年東京大学大学院総合文化研究科博士課程修了，博士（学術）。2004 年パリ第８大学大学院言語学専攻博士課程修了，Docteur en Sciences du Langage。 主要著作として『正しく書いて読むための英文法用語事典』（分担執筆／朝倉書店，2019），『最新理論言語学用語事典』（分担執筆／朝倉書店，2017），『理論言語学史』（分担執筆／開拓社，2017）。

みなさんはイカとタコの見分けがつくでしょう

われています。

か。つきますね。足の数の違いをご存じの方も多いでアブラゼミとミンミンゼミの区別はどうでしょう

しょう。ところが，たとえばドイツでは，イカとタか。茶色の羽をもつのがアブラゼミで，透明な羽がミコを見分けられる人はほとんどいません。独和辞典

ンミンゼミです（これがミンミンゼミとクマゼミの区にはタコとイカを別の単語として載せているものも別になると，どちらも羽が透明なのでことばで説明すありますが，どうやらこれは正しくなく，どちらもるのはたいへんです）。セミを怖がる方もいるようでTintenfisch（ティンテンフィッシュ，「墨の魚」）といすが，セミは噛んだり刺したりしないので，ベランダうようです（『しくみが身につく中級ドイツ語作文』に遊びに来ても怖がらなくてだいじょうぶです。歯が清野智昭著／白水社，pp.168-169）。
「足の数の違い」

ないのはもちろん，そもそも（ふつうの意味での）口と書きましたが，ヨーロッパでは「腕」というのがふがありません。さて，仏和辞典で cigale という単語つうです。それと，イカの足は 10 本といわれますが，を引くと，「セミ」と書かれています。この単語は，ラ・じつはイカの腕はタコと同じ８本で，それとは別に２フォンテーヌの寓話 "La cigale et la fourmi"（セミと本の触腕をもっているため，計 10 本となります。

アリ）のタイトルにつかわれています。ところがなん蝶と蛾の区別はどうでしょうか。区別する自信がなと，この作品中に登場する cigale はハエやミミズをいという方でも，なんとなく蝶は美しいが蛾はそうで食べて暮らしています。歯がないはずなのに！

もないといったイメージをもつかもしれません。英語「蝶は美しいが蛾はそうでもない」をドイツ語に訳

で蝶は butterfly，蛾は moth だということをご存じすとどうなるでしょうか。何の変哲もない日本語ですの方もいるでしょう。フィリップ・ハウスの "Seeingが，ドイツ語に訳すのはひと苦労で，仮に訳せたとButterflies: New Perspectives on Colour, Patterns &しても，元の日本語のもつ「何の変哲もなさ」は失Mimicry" の邦訳は『なぜ蝶は美しいのか』というタわれてしまうことでしょう。逆に，ドイツ語の「私イトルになっています（X-knowledes，2015）。

は Schmetterling が 好 き だ 」 に あ た る 文（Ich magと こ ろ が， ド イ ツ 語 で は 蝶 と 蛾 を 区 別 せ ず， どSchmetterlinge.）を日本語に訳すとどうなるでしょ

ち ら も Schmetterling（ シ ュ メ ッ タ ー リ ン グ， 複 数うか。これを「私は鱗翅類（りんしるい）が好きだ」

形は Schmetterlinge シュメッターリンゲ）または，と訳したのでは，元のドイツ語のもつ「何の変哲もなFalter（ファルター，単複同形）といいます。ドイツさ」は失われてしまいます。

人フリードリヒ・シュナックの本『蝶の生活』（岡田どの言語にも「これくらいは知っていて当たり前，朝雄訳／岩波文庫，1993）の原題は "Das Leben der

区別できて当たり前の単語・概念」とそれほどでもな

Schmetterlinge"（シュメッターリングの生活）で，い単語・概念の区別があり，それが言語によってかな

蝶と蛾が区別なく扱われています。蝶と蛾を区別しなりばらつくようです。ラ・フォンテーヌはセミとキリいのはフランス語も同じで，どちらも papillon（パピギリスの区別がつかなかったようで，「セミとアリ」ヨン）といいます（『日本語と外国語』鈴木孝夫著／というタイトルの作品で「アリとキリギリス」を描い岩波新書，pp. 49-55）。フランス人のギー・マトーがてしまったのでした。その一方で，ドイツ人やフラン著した『蝶』（和田祐一訳／文庫クセジュ，1960）のス人は日々，鱗翅類という概念をつかいこなしていま

原題は，"Les Papillons" で，やはり蝶と蛾が等しく扱す。
82021 WINTER Vol.295

ことばへの気づきと言語教育
東京言語研究所では，10 月 17 日に「教師のためのことばセミナー」第１講「ことばへの気づきと言語教育」を開催しました。このセミナーで「言語教育」と呼ぶのは，母語教育（日本の学校教育で「国語（科）教育」と呼ばれているもの）と外国語教育の両者が有機的に連携された，ことばに関する教育を指します。では，第１講の内容をご紹介します。

大津由紀雄（おおつ・ゆきお）

慶應義塾大学名誉教授，関西大学客員教授。文部科学省「言語力育成協力者会議」，「英語教育の在り方に関する有識者会議」のメンバー。言語教育関係の著書に『ことばの力を育む』（窪薗晴夫との共著／慶應義塾大学出版会，2008 年），『日本語からはじめる小学校英語 ―ことばの力を育むためのマニュアル』（浦谷淳子・齋藤菊枝との共©Naomi Muto

編著／開拓社，2019 年）など。

◎ことばへの気づき◎発達による気づきの段階について知っているとは限りません。自己紹介の冒頭

子どもたちはどんな感想を述べるかを調べました。

日本語の話者は，日本語を知っていますが，日本語谷川俊太郎さんの「かっぱ」という詩を聞いたとき，で「私が大津と申します」というと，なにか変ですね。

かっぱかっぱらった「私は大津と申します」か，単に「大津と申します」

かっぱらっぱかっぱらったが自然です。そのように感じられるのは日本語を知っとってちってたているからです。しかし，なぜそうなのかを説明せよ

かっぱなっぱかったと言われても，できない人も多いでしょう。それは日かっぱなっぱいっぱかった

本語について知らないからです。

かってきってくった

日本語について知るためのきっかけとなり得るの３歳児はおもしろがりますが，なぜおもしろいと感が，「あれ？」「おや？」などという「気づき」です。

じたかを説明できません。５歳児になると「『かっぱ』

これを「ことばへの気づき」と呼びます。たとえば，「若がいっぱいいるからおもしろい」と言えたりします。

い男と，女」というのと，「若い，男と女」というの文字を習った７歳児は，「小さい『っ』がたくさんあでは，意味が違ってきますね。あるいは，「こわい目の（）」の（るから」と言ったりします。13 歳児になると，「『っ』）の中に，「先生」や「お父さん」をのくり返しが多いからです。『かっぱが笛を盗んだ』

入れたときと，「病気」と入れたときではなにか違いといってもおもしろくありません」と，おもしろさがますね。また，「時計をお持ちですか？」と聞かれた

音声的なもので，意味的なものではないことを指摘でとき，ある状況では時間を聞かれていると解釈されるきるようになります。このように「ことばへの気づきし，別の状況では時計を所有しているかを聞かれていの深さ」というのはさまざまで，「感じる」「気づく」「意ると解釈されますね。これらの例は，すべて，「こと識する」「操作する」という段階があります。

ばへの気づき」につながる可能性をもっています。

◎言語力の危機の本質◎子どもも文のおかしさがわかる「ことばを操る力が育まれていない」という声をよ

アメリカの言語心理学者のグライトマン夫妻とシッく耳にします。この力が十分に育まれていないと論理

プリー氏が 1972 年に発表した論文 "The emergence的展開を読みとったり，論理的展開をもった文章をof the child as grammarian" では，7 歳児が彼女の母書いたりすることができません。英語についても，I語である英語についてのさまざまなコメントが報告さ

want to be... などの定形表現を覚えるだけではことばれています。たとえば，My sister plays golf. はおかしを操る力はつきません。さらに，高等学校の新しい学くないが，Golf plays my sister. というとおかしいと言習指導要領では「文学国語」と「論理国語」という教い，さらに，「なぜか？」と聞くと，後者はゴルフが科が導入されましたが，本来，文学と論理は対立する立ちあがって，ゴルフクラブを手にして，妹を打つとものではありません。この状況から脱出し，子どもたいう，わけのわからない意味になるからだとコメント

ちのことばの力を育むためには，学校教育でも「ことしています。金城学院大学の原田かづ子氏が４歳児かばへの気づき」を促し，「ことばを操る力」を育成する。

ら 11 歳児を対象にした調査で日本語について同様のそのためには，母語教育と外国語教育の一体化をする報告をしています。

ことが肝要です。
9（文責：編集部）

2021 WINTER Vol.295

人との出会いがくれた宝物

カークマン直美
幼稚園教諭

２歳で始めたラボ活動。母が国際３日目にホストの仕事のベビーではなく，子どもにとってどんな育交流に行った友人にあこがれ，「娘シッターに行くと，子ども好きな私ちが必要かを日々考え，適切な環境に同じ経験を」と思ってくれたのがはジェスチャーや単語を使っていっを用意し，その子に合ったことばがきっかけでしたが，中学時代は部活しょに遊べた瞬間，ことばが通じなけ，保護者もふくめて援助していく

動に励み，ラボ活動にまじめとはいくても思いを伝えることがだいじだのが重要です。一人ひとり違う表情えず，楽しいけれど前日に急いで英と気づきました。以降，ホストと話や言動から，必要な対応を瞬時に判日の物語 CD を聴いたり，セリフはができ，仲良くなれました。彼女が断しますが，「相手の目線に立とう」なかなか覚えず，ということもあり仕事をし，車も運転する姿をみて，と意識せずともしぜんにできるのました。国際交流も「笑っておけば自分も変わりたいと感じました。

は，ラボでの経験が積み重なっていなんとかなる」と考えていました。

帰国後はラボをより深めたくて積るからだと思います。考える習慣は，高１でステイしたのはアメリカの極的になり，シニアメイト活動をし毎日の活動を練ったり，どんなに小オレゴン州。ホストはひとつ年上て全国に友だちをつくる楽しさを知さな遊びでも，目的をもって子どもの 16 歳。シャイで思春期だった彼

り，大学生活動もしました。人とのと接する際に活かされています。

女はまったく話さず，私も英語でな出会いは大きな財産となりました。

ラボで年下の子と接する機会が多にを話したらいいか……沈黙が続き「なにを目的に企画するか」「なにかったことで，めざした幼稚園教諭。

「笑う」こともできない初日でした。

を伝えたいか」「自分は何のために誇りをもって大好きといえる仕事で生きているか」……おおげさなことす。私の人生を語る上でラボは欠かばですが，仲間と活動するなかでよせないものです。

く話しました。考えること，自分と向きあうことを教えてくれた仲間やかーくまんなおみ＝学校法人 菅原

テューターに感謝しています。

学園 江戸川双葉幼稚園

幼稚園教諭の仕事はただ遊ぶこと

Information

東京言語研究所■公開講座
日程：2022 年２月 19 日㊏
時間：14:00-17:00
講師：池上高志 ( 東京大学）
演題：未定（11 月末決定）■集中講義
日程：2022 年 3 月 12 日㊏ ,13 日㊐
講師：野矢茂樹 ( 立正大学）
演題：ウィトゲンシュタインの言語観■理論言語学講座
５月開講（オンライン講義）
要 項：2022 年 2 月 上 旬 , 当 研 究 所
ウェブサイトに掲載予定
申込開始：2022 年４月１日㊎からAccess https://www.tokyo-gengo.gr.jp/

ラボ日本語教育研修所■外国人のための日本語教育
日程：2022 年１月 11 日㊋～
３月 18 日㊎
受講者：モンゴル，ベトナム，中国，韓国，アゼルバイジャン，バングラ
デシュからの留学生■第 17 回全養協日本語教師検定
日程：2022 年２月 20 日㊐
対象：日本語教師およびその志望者
内容：日本語教育にかかわる実践的知識および能力を測る試験
主催：一般社団法人全国日本語教師養成協議会
会場：全国各地（千葉県・西川信子パーティ OG）※くわしくは Facebook をご覧くだ
さい
Access http://www.facebook.com/

LaboJapaneseLanguageInstitute