家庭科と公民科の教科間連携を視野においた法教育としての消費者教育の授業「契約」について考える授業
指導案（公民科研究授業用）
提案者
司法書士 小 牧 美 江
司法書士 田 實 美 樹
司法書士 古 川 百合香
Ⅰ授業の概要
１．主 題 ： 「契約」について考える授業
２．授業のねらい① 私たちは、全員が消費者である。商品・サービスの購入など、私たちの消費行動は「契約」という法律行為と必ず関わっていることを、身近な「売買契約」を例にあげて確認する。
② 「契約」の意義、成立、契約当事者の権利義務についての基礎的知識、契約自由の原則とその前提となる契約当事者の対等性について理解させる。
③ 契約自由の原則とその前提となる契約当事者の対等性という原則から、なぜ、契約を守らなければならないのかについて考えさせる。
④ どんな場合にも契約は守らなければならないと言い切って大丈夫か、（例１）「事業者」と「消費者」の間の契約、（例２）「悪質商法」による契約、を例として、契約自由の原則とその前提となる契約当事者の対等性という原則から考えさせる。
④ 「契約」「消費者」について、社会科（公民科）と家庭科の学習内容が関連していることに気づかせ、両教科での学習の振り返りや発展学習に対する意欲を持たせる。

Ⅱ 授業実施者のための参考資料◆家庭科と社会科の学習内容の関連の把握のために
日本司法書士会連合会・近畿司法書士会連合会・国立大学法人大阪教育大学
法教育としての消費者教育共同研究会編『法教育としての消費者教育に関する研究』研究報告書「契約」「消費生活」を例とした中学校社会科・家庭科の学習内容関連付け資料試案」（34-39頁）
http://www.shiho-shoshi.or.jp/activity/contribute/data/education̲report.pdf◆説明方法・指導方法の参考となる読み物教材
小牧美江・田實美樹・古川百合香『中学校「技術･家庭」家庭分野の教科書でʻ法ʼと親しくなろう〜「身近な消費生活」の学び方〜』（司法書士法教育ネットワークWEB公開教材、2012年）
http://laweducation.sakura.ne.jp/kateika̲text̲2012̲01̲all.pdf
Ⅲ 授 業 の 展 開 ※ 展 開 ① と ② を 分 け て 、 5 0分 × ２ 回 で 実 施 し て い た だ い て も 構 い ま せ ん 。
◎配布物など、・授業の前に：「アンケートへの回答のお願い」・・授業の前日までに実施してください。
・当日資料： 「ワークシート」２頁（左右見開印刷で１枚） ・・生徒配布、作業用「事例シート」２頁（左右見開印刷で１枚） ・・展開②の指導用（生徒配布でも可）「アンケートへの回答のお願い（２回め）」
・・授業後に実施してください。
時間配分

指導上の留意点（★家庭科との関連）

学習活動と内容

読み物教材
関連項目・頁

10分 【私たちは「消費者」だ】★ 中 学 校 技 術 家 庭 科 家 4頁【「消費」は１）物やサービスを、お店や会社など＝「事業者」 庭 分 野 や 、 高 校 家 庭 科 すべてのテーマ
から購入（買い物）して利用することを「消費」 （家庭基礎、家庭総合） と 関 わ っ て い
導といい、消費をする私たちのことを「消費者」と で学習した（学習する） る】
いうことを確認する。
内容（消費、商品選択、 8頁 契約の例入２）買い 物は、「契約」で、法律（民法など）で 他 ） と の 関 連 に も 気 づ
基本ルールが定められていること、今日の授業の かせる。
テーマが「契約」であることを確認する。

- 1 -15分 【「契約」とは ―売買契約の例で考える―】
１）「契約」って何だろう＝契約の意義・成立
・「 申込 」と「承諾 」の意思（意思表示）が合致する と 、 契約 が 成立 する。（ ※レ ジ で 無 言 で や り と・「 契 約 」 が 成 立 す る 4-5頁【「契約」
時 点 が い つ か 、 確 認 す って何だろう】
る。

りをする 場合＝レジ で商品 を渡す／レジを打つ／が黙展

開①

示 の 申 込 と 承 諾 に あ た る 。） ⇒ 契 約 が 成 立 し た だ け
では、客も店も満足していないのはなぜ？
２）「契約」に伴う責任＝契約当事者の権利義務 ・ 契 約 成 立 時 点 が 、 契 5-6頁【「契約」
・「 契 約 」 は 、 相 手 に 責 任 （ 義 務 ） を 果 た す こ と 約 当 事 者 の 権 利 義 務 発 に伴う責任（義を約束したもの。契約成立後にお互いが義務を果 生 時 点 で あ る こ と 、 契 務）】
たして初めて、お互いの希望が実現する。
約成立時点から、契約・売主（店）と買主（客）の権利と責任をワーク 当 事 者 は 契 約 に 拘 束 さシートで確認する。
れることを確認する。
6-7頁【「契約」
３）「契約」は守らなければならない･･･なぜ？
⇒契約を守らなければならないのはなぜか？
・契約を守らなければ は 守 ら な け れ
・契約をするかどうか、誰とどのような内容の契 な ら な い の は 、 誰 に も ばならない】
約をするかは、個人の自由な意思決定に任されて 強 制 さ れ ず に 自 分 で 自いる（＝契約自由の原則）ことを確認する。
由によく考えたから（相 7-8頁【「契約」
・「 契約 自由の原則 」の前提＝対等な立場の当事 手 も そ う で あ る と 信 頼 を 守 ら な け れ者同士が、契約の相手や内容についてよく考えて、 して契約しているから） ば な ら な い の守れない契約をするはずがない（と互いに信頼し であることを確認する。 はなぜ？】ている）ことが前提になっていることを確認する。

15分 【「契約」について「原則から」考えよう】★ 情 報 を 集 め て 比 較 検 10頁【「契約」
キーポイントとして ①「自分で考えて、選んで、 討 し 、 商 品 を 選 択 す る を 原 則 か ら 考展
対等 な立 場で決める 」 ②「他 人か ら強制され ず 方 法 を 家 庭 科 で 学 習 す え る と き の ポに、自由に考え、選ぶ」を示す。
る の は 、 事 業 者 と 少 し イント】
例１）「事業者」と 「消費者」とは、対等な立場 で も 対 等 な 立 場 に 近 づ開で契約できるのか？
い て 意 思 決 定 す る た め 11-14頁【対等Ｑ：どんな対策が考えられるだろうか？の練習であることにも な 立 場 で 決 め⇒ 対等な立場に近づけるように、情報を集めて、 気づかせる。ているか？】②
比較して、よく検討してから意思決定する。
⇒ それでも格差があって公正ではないから、消 ・ キ ー ポ イ ン ト ① ② を費者を保護する制度や法律が必要ではないか。
利 用 す る と 、「 何 か お例２）「悪質商法」は、なぜ「悪質」なのか？
かしい」と気づきやす
Ｑ：「 悪質商法」の 被害にあわないために、どん く な る こ と に 気 づ か せ 14-15頁【他人な対策が考えられるだろうか？
る。
から強制され⇒ 自由に考え、選ぶことをじゃまされているのていないか？】
ではないかと気づく力をつける練習をする。
注）例１・例２は、ど⇒ それでも被害にあうことがあるから、消費者 ち ら か 一 方 を 重 点 的 にを保護する制度や法律が必要ではないか。
指導しても可。
10分 ・「契約」をするかどうか決めるときに、「契約」に関するトラブルや悪質 10-11頁【原則
ま商法の被害にあうことを防ぐためにも、「原則から考えること」「自分で情 か ら 考 え る 練と報を調べたり、相談してみたりすること」を意識してほしい（それが「法 習 で 身 に つ くめ的な疑問・被害を感じたときに動ける力」を身につけることにつながる） 力】
ことを伝える。
18-22頁 Ⅳ章※【アンケート（調査）記入のお願い＆作業】･･･授業時間外でも可。

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