第 11 回フランス日本語教育シンポジウム 2010 年フランス・リヨン
11ème  Symposium  sur  l’enseignement  du  japonais  en  France, Lyon France, 2010

目的を表わす「ように」の再考察
朽方 修一（テュービンゲン大学大学院アジア地域文化研究所日本学科博士課程）
1．はじめに
現代日本語の「ように」には様々な意味・用法があるとされている。研究者によって分類はやや異なるが、おおよそ(1)～(7)のような意味・用法がある。
(1)【様態】絹代は諭すように語る。(『蹴』99)1(2)【比喩】そうめんのように細長く千切った紙屑を載せた。(『蹴』7-8)(3)【同等】あの頃と同じように、彼女の笑顔の横に人差し指を置く。(『蹴』13)(4)【引用】私はパーティに来てくれるように頼んだ。(松岡 2000:94)(5)【願望】蹴ったのがばれませんように。(『蹴』78)(6)【命令】テストに微生物を描けっていう問題を出すから、顕微鏡の倍率を合わせて細部まで見ておくように。(『蹴』14)(7)【目的】深く呼吸している絹代を起こさないように気をつけながら、四つん這いになって手探りでクーラーのリモコンを探す。(『蹴』167)
本研究ではこのうち目的を表わす「ように」を考察対象にする。
「ように」は「ために」と並んで現代日本語の生産的な目的を表わす形式である。両形式の使い分けについてはこれまで「意志性」「制御可能性」「同一主体・異主体」という観点から研究されており 2、松岡(2000)に簡潔に整理されている。(8)のように動詞が意志的で前件と後件の主体が同一の場合のみ「ために」が用いられ、それ以外の場合は「ように」を用いるのが基本といえる。
(8) 進学する｛×ように／○ために｝貯金した。(意志的・同一主体)(9) 進学できる｛○ように／×ために｝貯金した。(無意志的・同一主体)(10) 子供が進学できる｛○ように／×ために｝貯金した。(無意志的・異主体)(松岡 2000:217)
ただし、国広(1982)が指摘するように、主体が制御可能と捉える限りでは動詞が無意志的な場合でも「ために」で表わすことができることもある。
(11) 始発電車に間に合う｛ために／ように｝早く家を出た。
(12) 失敗しない｛ために／ように｝万全の準備を整えた。
(国広 1982:106 一部改変)
本研究では「よう」の基本的意味を「様子・状況」とし、それが「目的」を表わす「ように」とどう関連しているかについて先行研究を参照しつつ考察する。また、なぜ「よう124

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11ème  Symposium  sur  l’enseignement  du  japonais  en  France, Lyon France, 2010に」は「無意志的」で「制御不可能」な事態にしか用いられないのかという点についても考えてみたい。
2．本研究の目的と立場
2．1 本研究の目的
本研究は「目的」を表わす「ように」の本質を探る試みであり、特に以下の 3 点について確認・考察する。詳細な議論は 4 節で展開される。
[1] 「ように」は「目的」を表わすとされるが、「よう」自体は基本義である「様子・状況」という意味を保つ。
[2] 「よう」は＜不確かさ＞という意味特徴を持っており、この意味特徴がいわゆる「目的」の「ように」が「無意志的」で「制御不可能」な事態にしか用いられないという事実に関係している。
[3] 「に」が「目的」という意味を支えている。
2．2 「目的表現」の定義
益岡(2001:32)は「目的表現」を「従属節で実現・成立を希求する事態を表し、主節でその事態の実現・成立を可能にする動作を表す」と定義づけている。本研究でもこの定義に従う。実際の例からも「ように」が「目的」を表わす場合、従属節で表される事態は未実現の事態に限られることがわかる。従属節に既に実現した、あるいは実現している事態が来る場合、「目的」の意味は出ない。主節と従属節の関係を時間的に考えると、主節の動作が従属節の事態に先行して起こることになる。(13)では「身ぐるみはぐ」ことで「すぐに通報できない」状況にしており、(14)では「すぐに次のページに移れる」状況にするために「スケッチブックの端を持って」あらかじめ待機しているのである。
(13) すぐに通報できないように、身ぐるみはいでいったんだね。(『ア』59)(14) 夫はわたしが読み終わったらすぐに次のページに移れるように、スケッチブックの端を持って待っていた。(『余』29)
2．3 理論的立場
本研究は認知言語学とりわけ認知意味論に立脚する。具体的に言えば「形式が同じであれば基本的に意味も同じである」という「意味と形式の一対一対応」(菅井 2002:10)の原則が重視される。すでに「ように」は様々な用法を持つことを確認したが、「ように」という形式が用いられている以上諸用法間にはなんらかの意味的な関連性があると考える。
上に述べたように、本研究では「ように」の基本義と「目的」用法の関連性に焦点があてられる。その際何を基本義と見なすかが当然重要な問題となってくるが、語の本来の意味から基本義を認定するのが妥当だと思われる。現代語の「ようだ」の原型は古典語の「やうなり」で、これは体言「やう(様)」に断定の助動詞「なり」が接続した連語であり、本来「やう」は「“模様・様子・状態”といった意味である」(永野 1969:313)と考えられる。
従って「よう」の最も典型的な用法は「“模様・様子・状態”」という意味を端的に表している(15)(16)(17)であると言えよう。

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11ème  Symposium  sur  l’enseignement  du  japonais  en  France, Lyon France, 2010(15) 雨が降っているようだ。
(16) 彼はうそをついているように思える(17) 絹代は感動しているようで、照れたように私の肩を勢いよく叩いた。
(『蹴』149)(15)(16)(17)は話し手が観察に基づいて「そんな様子・状況だ」と判断しているのであるが、その事態の真偽までははっきりしない。例えば(15)では「本当に雨が降っている」かもしれないし「本当は雨は降っていない」かもしれない。このことから「よう」は＜不確かさ＞という意味特徴を暗に含んでいると考えられる 3。
3．先行研究「よう」の意味に注目した研究はいくつかあるが、本研究の立場と深く関連する研究として国広(1982)、前田(1993)が挙げられる。本節では国広、前田の主張をまとめ、批判的に検討する。
3．1 国広(1982)「ために」との比較から「A ように B」という形式における「よう」の基本的意味を「B の動作主の意志で制御できない範囲内のことがらに関する願望の内容を示す」とし、「ヨウが一見「目的」を表すように見える場合も、それは間接的・消極的なものである」と説明している。本研究同様「よう」の基本的意味に注目してはいるが、基本的意味を「制御不能な願望の内容」としてしまうと、(15)～(17)に見られる「よう」本来の「様子・状況」という意味との関連が明らかでなくなってしまうのではないだろうか。
3．2 前田(1993)4「よう」の持つ「ある事物とある事物が類似している・同じ状態である」という意味が「最も抽象的なレベルの意味」であるとし、様態用法を「ように」の基本的・中心的な用法と捉えている。そして、目的と様態の関連性については「「ヨウニ」の表す「目的」とは、「外から観察してみると、前件事態を目的としていると判断できる」という性質を持ち、それが「様態」の「外から観察された様子」という性質と、どちらも、観察者(話し手)の認識を経たものである、という点で共通している」と述べている。また、「ヨウニが「目的」を表し得るのは、ヨウニの表す目的が「時間的に後から発生する、結果としての様態」という意味での「目的」あるいは「結果目的」というものを表すからである」と「ように」が表わす「目的」について説明している 5。基本的意味を様態用法に求め、「不確実さ」について言及している点では本研究の立場と重なる部分があるが、「様態」と「目的」との関連性の説明にはやや疑問が残る。確かに「様態」の場合は外からある事態を観察してその様子を述べるものであり、「目的」の場合も(18)のように小説内での状況描写の際などにそう言える時がある。(18)では第 3 者の視点から「男」の様子を述べており、「外から観察された様子」に当てはまる。しかしながら、(19)のようにある事態を外から観察する者が存在しないのではないかと思える場合がある。そもそも(19)の場合、話者自身が「電車に間に合う」ということを意識・想定して「早く行きましょう」と述べており、「外から観察してみると、前件事態を目的としていると判断できる」という説明
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は当てはまらないのではないだろうか。
(18) ホテル「アルファヴィル」の入り口の前、一台のバイクが止まる。ホンダの精悍な大型スポーツ・バイク。フルフェイスのヘルメットをかぶった男。何かあればすぐに立ち去れるように、エンジンはつけっぱなしにしてある。
(『ア』68)(19) 先輩、電車に間に合うように早く行きましょう。
4．
「目的」を表わす「ように」の考察
4．1 「目的」を表わす「ように」の形式「目的」を表わす「ように」の典型的な形式は(20)のような複文形式「X ように Y する」である。2．2 ですでに述べたように従属節 X で「実現・成立を希求する事態」、主節 Yで「その事態の実現・成立を可能にする動作」が表わされる。時間的に言えば主節の動作が従属節の事態に先行する。また、(21)のような複合表現「X ようにする」も「目的」を表わすと考えられる(松岡 2000)。
(20) 蚊が入らないように網戸をつけています。(松岡 2000:216)(21) 戸外がよく見えるようにした。(松岡 2000:217)
4．2 ＜不確かさ＞と「ように」のとる事態との関連性(8)～(10)で見たように「目的」の「ように」がとる事態は「無意志性」「制御不可能」という概念に関わる。
「×進学するように貯金した(＝(8))」と言えないのは、一般的に自分自身の意志的な行動を＜不確かさ＞を持つ「よう」で表わすことができないからである(22)。
(22) ×私は進学するようだ。(cf. 私は進学しなければならないようだ。)
これに対して他人の状態については一方的に述べることができない。例えば(23)(24)のよ
うに情意形容詞文の場合、他者の感情・感覚は＜不確か＞であるため話し手が一方的に述べることができず、「よう」などを用いて表わさなくてはならない。いわゆる「目的」の「ように」の場合も従属節の事態は主節の動作主が希求・想定する事態であって、それが本当に実現するかどうかは＜不確か＞であると言える。(25)では主節と従属節の主体が異なっており、従属節の主体「留学生」が本当に「わかる」かどうかは＜不確か＞である。
「よう」は＜不確かさ＞という意味特徴を含んでいるため、話者自身が一方的に述べることができない事態や「非意志的」で「制御不可能」な事態を表わすことができると言えよう。
(23) (私は)寒い／うれしい。
(24) 彼は｛×寒い／寒いようだ。
｝／｛×うれしい／うれしいようだ。
｝(25) 私は、留学生もわかるように、いつもゆっくり説明している。

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また、
「X ようにする」は「ように」を含まない場合と比べると曖昧な印象を与えるがこれも「よう」の持つ＜不確かさ＞が影響していると考えられる。(26)は明確に宣言している印象を与えるが、「ように」を含む(27)は、言いかえれば「毎日フランス語を勉強する、そのような状況にします」ということであり、ややぼかして述べている印象を与える。
相手への配慮という点を考えてみても、「ように」を含む(29)のほうが(28)よりも婉曲的で丁寧な印象を与える。これは上で述べたように他人の状態について一方的に述べることができないことと関わってくる。
(26)
(27)
(28)
(29)

毎日フランス語を勉強します。
毎日フランス語を勉強するようにします。
今日はもうお帰りになったほうがいいです。
今日はもうお帰りになったほうがいいようです。
(日本語文法記述研究会 2003:165)

4．3 「に」と「目的」の関連性上で述べてきたように本研究では「よう」の意味を「様子・状況」と捉え、「よう」自体は「目的」という意味を持たないという立場をとる。
「ようだ」
「ような」
「ようで」という形式では「目的」の意味は表れない(前田 1993)ことから、必然的に「に」が「目的」の意味を担っているという結論に至る。実際「に」は「ように」以外の形式でも「目的」を表わすことができる。(30)は単独で格助詞として用いられた場合であり、(31)は「動詞連用形＋に＋移動動詞」という形式で「目的」を表わしている。
(30) パリに行く。
(31) ちょっとタバコを買いに行ってくるね。
ここで、「目的」の「ように」の「に」は省略できるから、「目的」の意味は別の要素からではないか、という反論が考えられる。例えば前田(1993)は「ように」を大きく「内容」「同等」「比喩」「様態」「命令・祈願」「目的」の 6 つの用法に分類し、「に」が省略可能かどうかで整理している＜表 1＞。
「目的」の場合「に」はいつでも省略可能となっており、「に」と「目的」の関係については触れていない。

「ように」の意味「に」の省略内容×＜表 1＞
同等 比喩××

様態 命令・祈願 目的××／○○(前田 1993:104 の＜表 2＞を改変)＜表 1＞で「命令・祈願」で「×／○」となっているのは、言い切りの場合には「に」が省略できないからであるとの指摘がある。それ以外にも例えば(34)のように「と」に接続して引用形式になる場合も「に」を省略することはできない。

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11ème  Symposium  sur  l’enseignement  du  japonais  en  France, Lyon France, 2010(32) 宿題は明日までに提出するように。(前田 1993:112)(33) 蹴ったのがばれませんように。(＝(5))(34) わたしは看護婦さんが血圧計のケースやボールペンを床に落として、余計な音を立てませんようにと、いつも心の中で祈る。(『余』24)
そして実際は「命令・祈願」の場合と同じように、「に」が省略できない「目的」の「ように」の例もある 6。
(35) 早出したのは、途中トラブル対応をしても、集合時刻に間に合うようにです。
(http://minkara.carview.co.jp/userid/176233/blog/19722223/
2010 年 10 月 30 日収集)(36) なぜ、ハンドバルブを入れたかというと、圧力計を容易に脱着できるようにです。
(http://www.eonet.ne.jp/~k-specification/maeoki_jyunbi/aeoki_jyunbi.htm
2010 年 5 月 25 日収集)(35)(36)をそれぞれ「に」を省略して「間に合うようです」「脱着できるようです」に書き換えた場合、文自体不自然になり、また当然「目的」の意味は出てこない。したがって、「に」が「目的」の意味に関わっていることは確かである。
「に」は「ように」以外の形式でも「目的」の意味を表わす場合には省略可能となり(38)(39)、「X ように Y する」という形式において「に」が省略されるのは、まさに「に」が｢目的｣の意味を持っているからだと指摘できよう。
(37) 両側のにな川と絹代にぶつからないよう縮こまってビーサンを脱ぎながら、小声で言った。(cf. ぶつからないように) (『蹴』159)(38) 明日東京行こうよ。(cf. 東京に行こうよ)(39) グッズ買い行ってきました♪ (cf. グッズ買いに行ってきました)(http://amnos-sho0125.jugem.jp/?eid=174 2010 年 10 月 30 日収集)
ここで、例えば｢様態｣の「ように」の場合でも「に」が存在するのに「に」が「目的」を担うのか、という反論も考えられる。しかし「に」というのは多義で、上で見たように「目的」の意味を持つのも確かなことであるし、「ように」以外の形式でも「様態」を表わすことがあるのも確かである(40)(41)。特に(41)のような形容動詞の語尾として「に」が現れた場合、「に」は省略不可能であり、「様態」の「ように」に通じるものがある(42)7。
(40) 一緒に行こうよ。
(41) 花があざやかに咲いている。(×花があざやか咲いている)(42) マリはあきれたように首を振る。(×あきれたよう首を振る) (『ア』219)「ように」がとる事態が現存する場合「ように」は主に「様態」と捉えられ、「ように」がとる事態が未実現の希求する事態をとる場合「ように」は「目的(および願望・命令)8」129

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11ème  Symposium  sur  l’enseignement  du  japonais  en  France, Lyon France, 2010と捉えられるが、「に」はその多義性からいずれの場合でも意味を支えることができる。
4．4 考察のまとめ本研究では「よう」の基本的意味を「様子・状況」と捉え、いわゆる「目的」の「ように」との関連性について考察した。そして「よう」は＜不確かさ＞を含むことから、「非意志的」で「制御不可能」な事態をつなぐのに用いられることを確認した。また、「に」が省略不可能な「目的」の「ように」の例を挙げ、「に」が「ように」という形式以外でも「目的」を表わすことを確認し、「に」が「目的」の意味を担っていることを示した。
「目的」の「ように」の基本形式は「X ように Y する」であり、これは「状況 X を目指して Y する」と言い換えられる。わかりやすく示すと(43)のようになる。
(43) 進学できるように貯金した。
進学できるように＜状況 X＞＜を目指して＞貯金した＜Y する＞

5．おわりに
5．1 今後の課題
今回は多種多様な「ように」の用法のうち、「目的」にのみ焦点を当てて考察した。今後はより多くの例を検証し妥当性を高めつつ「目的」以外の諸用法間の関連性を「に」の多義性と合わせて考察していきたい。また「よう」と同じく＜不確かさ＞を含むと考えられる「そう」との差異にも注目する必要がある。
5．2 日本語教育に向けて
近年の日本語教育においては実際のコミュニケーションに役立つ研究に注目が集まってきていると思われるが、学習者の中には「慣れることでの上達」に加え、正確な知識を求める者もいる(菊地 2000:49)。多様な学習者が存在するという状況を考えれば、本研究のような語の多義性の解明を目指す研究も言語学的、言語教育学的にも必要であり、またその成果は学習者のみならず教授者、とりわけ非日本語母語話者の教授者にとっても有益なものになるだろう。
＜注＞
1『ア』＝『アフターダーク』、『蹴』＝『蹴りたい背中』、『余』＝『余白の恋』を表わす(詳細は出典参照)。カッコ内の数字は例文のあるページを示している。
2
国広(1982)、石川(1988)などがこの観点から分析している。
3
前田(1993)も「ようだ」の持つ「不確実さ」について言及している。
4
前田(2006)は「ように」の包括的な研究であるが、「目的」の「ように」に関しては前田(1993)とほぼ同様のことを述べているため、本稿では前田(1993)を取り上げる。
5
中畠(1999)も基本義を「様態」とし、「ように」の表わす「目的」を「実現後の様態」と捉えている。
6
前田(1993)に「～は…だ」のような「述語に立つ場合」(取り立てられた場合)は「主体の異同や述語のタイプに関わりなく、タメニが用いられ、ヨウニは制限される」(同：130

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7
形容動詞の活用語尾の「に」と格助詞の「に」を同一視してよいかどうかについては考察が必要かと思われる。しかし、「形式と意味の一致」という観点からは同じ「に」という形式である以上、何らかの関連性があると捉えられる。
8「目的」「願望」「命令」は共に未実現の事態に関わるものであり併せて考察する必要があるが、本稿では立ち入る余裕がないので今後の課題としたい。
＜参考文献＞
石川守(1988)「目的の「ために」と「ように」、及び既定条件の「たら」、と「て」における自己の意志の問題」『語学研究』54 号 拓殖大学語学研究所 pp.11-30
菊地康人(2000)「良質の記述的研究の重要性―日本語研究界と日本語教育界とにあって思うこと―」『国語学』200 集 pp.48-50
国広哲也(1982)「タメニ・ヨウニ」国広哲也編『ことばの意味 3』平凡社 pp.104-111
菅井三実(2002)「意味と形式の一対一対応(one-to-one correspondence between meaningand form)」辻幸夫編『認知言語学キーワード事典』研究社 p。10
中畠孝幸(1999)「目的を表す構文について―ヨウニとタメニ―」『甲南大学紀要』文学編
115 pp.18-29
永野賢(1969）「ようだ―比況＜現代語＞」松村明編『古典語現代語 助詞助動詞詳説』学燈社 pp.312-318
日本語記述文法研究会編(2003)『現代日本語文法 4 第 8 部モダリティ』くろしお出版
前田直子(1993）「「目的」を表す従属節「～するように」の意味・用法―様態用法から結果目的用法へ」『日本語教育』79 号 pp.102-113
前田直子(2006)『「ように」の意味・用法』笠間書院
益岡隆志(2001)「複文の意味分析―目的用法をめぐって」『国文学―解釈と教材の研究―』
10 月号 pp.30-33
松岡弘監修(2000)『初級を教える人のための日本語文法ハンドブック』スリーエーネット
ワーク＜用例出典＞
小川洋子『余白の愛』中央公論新社 2004
村上春樹『アフターダーク』講談社文庫 2006
綿矢りさ『蹴りたい背中』河出書房新社 2007131

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Reconsideration of the purposive youni
Shuichi Kuchikata(University of Tübingen)

The aim of this study is to describe the meaning and usage of the purposive youni which
is used in the subordinate clause (1) as well as a complex predicate youni suru (2).
(1) shingaku dekiru youni chokin shita.
I kept money so that I can study.
(2) mainichi furansugo wo benkyo suru youni suru.
I try to study French every day.
From a cognitive semantics view, we intend to investigate the semantic relationshipbetween purposive and prototypical usage of the youni. Historically, the basic meaning of
you is ‘a look’ or ‘a state’ and you is typically used to denote uncertain estimations (3).
(3) ame ga futte iru youda.
It seems to be raining.
Since the purposive youni denotes only uncertain und uncontrolabel events, we argue
that the semantic extension from the prototypical to the purposive meaning of youni ismotivated by <uncertainty> as the common semantic feature. Furthermore we claim thatthe particle ni, which is used for purpose expressions, also plays an important part in thepurposive youni.
This study provides useful information especially for advanced learners and non-native
Japanese teachers.

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