周南たちばな学園 学園案内

周南たちばな学園教育目標
夢や希望を見出し、未来をひらく子ども【生活】

自ら考え実行する【学習】

主体的に探究する【特活】

自発的・自治的に活動する【職業観】 未来を考える
周南たちばな学園では、４つの観点で幼保こ・小・中の１２年間を通して共通の目標をもち、子供たちの成長を見守ります。
1

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目指す子ども像（育てたい資質・能力）

他者と協働する 主体的に行動する 自他を理解する【周南中学校】《学校教育目標》
夢や希望を見出し、未 来をひらく子ども《重点》
・学力・自主 協同 責任・自他の心身【今井小学校】《学校教育目標》
人を思いやり 共に高め合う子《重点》
・自己有用感・協働力

・主体性・粘り強さ【今井幼稚園】

3【山名小学校】《学校教育目標》「こころざし」を胸に きらり輝く山名っ子《重点》
・目標を設定して確 実に行動する力
・自分の意見を分か りやすく伝える力
・意見の違いや立場 の違いを理解する力【山梨幼稚園】《園目標》
豊かな心でたくましい今井っ子《園目標》
笑顔いっぱ い 、 友 達大好き、山梨っ子《重点》
・みんなともだち なかよしよい子《重点》
・興味を持つ力・自己肯定感・意欲・主体性【連携校・園】
袋井北小学校
袋井ハローこども園
明和第一保育園
めいわ月見保育園【三川小学校】《学校教育目標》「わたし」らしくあゆむ子
《重点》
・自立性
・協創性
・多様性

【三川幼稚園】《園目標》
元気に遊ぶ子
やさしく思いやりのある子
ちからいっぱい頑張る子《重点》
・ちからいっぱい頑張る子
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周南たちばな学園は、幼稚園・保育園・こども園3 年間、義務教育 9 年 間の学 びと心 の 育 ちを つ な ぎ 、自 己 有 用 感 の 育 成 を支えます。

就 学 前教育カ リ キュラム

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子供が変わる保 護 者・地 域 が変わる

就学前教育カリキュラム

資質・能力

保護者参画活動

周南たちばな学園カリキュラム（一部抜粋）幼小交流

授業研修の充実

小中交流

学校・園が変わる
地域とともにある学校･園

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周 南 た ち ば な 学 園 の 1 2 年 間

幼 児 期

前期（小1～小3）

中期（小4～小６）

後期（中1～中3）

生活学習

特活

職業観

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周南中学校・交通安全指導ボランティア
・読み聞かせボランティア
・環境整備ボランティア

山名小学校＜学習ボランティア＞
・生活科校外指導ボランティア
・家庭科ミシン指導補助＜行事ボランティア＞
・就学時健診ボランティア
・PTA総会準備ボランティア
・1年生下校支援ボランティア
・園芸委員会花植え補助ボランティア

今井小学校＜学習ボランティア＞
学習支援ボランティア
生活科･総合（畑の楽校、田んぼの楽校、太田川探検）
ミシンボランティア＜行事ボランティア＞
環境美化ボランティア、持久走大会ボランティア、花壇整備ボランティア、登下校安全ボランティア

相互理解

勤

規律

ある

生

自ら考えて、よりよい生活を求めている。
きまりを守って生活している。

きまりを守り、下学年の手本となる姿で生活している。
きまりを知り、守ろうとしている。

次の行動を見通して生活している。

時間に余裕をもって生活している。
時刻を意識して生活している。

場に応じたあいさつ・返事が習慣化している。

相手を意識したあいさつ・返事をしている。

働くことや社会に奉仕することの充実感を味わい、みんなのために役立つことをしている。

労

時刻を守って生活している。

＜学習ボランティア＞
・生活科地域探検ボランティア
・総合的な学習（お米、竹馬づくり、ミシンの使い方、昔の三川について）＜行事ボランティア＞
・青墓小との交流ボランティア
・運動会ボランティア・持久走ボランティア

園の生活リズムに合わせている。

三川小学校

みんなのために働いている。

・園庭整備・樹木消毒・栽培指導・畑管理
・収穫補助・川遊び・餅つき大会・豆まき会
・お楽しみ会・シニアクラブとの交流・焼き芋会
・音楽演奏・流しそうめん・カレーパーティー

進んであいさつ・返事をしている。

学校・園運営協議会「地域の応援団」

今井幼稚園

進んでみんなのために働いている。

・田植え体験 ・読み聞かせ・餅つき会
・交通安全教室・竹馬、竹ぽっくり作り
・そば打ち体験・座禅体験
・シニアクラブとの交流

元気よくあいさつ・返事をしている。

周南たちばな学園
各学校・各園

三川幼稚園

生活の場をみんなできれいにしている。

・交通指導 ・竹馬づくり
・音楽指導
・PTAによる読み聞かせ、交通当番

自分と異なる意見や立場を尊重しながら、活動している。

学校・園

企業・施設

山梨幼稚園

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連 携・協 働みんなのために働いている。

域

周南たちばな学園カリキュラム
【生活】

地

庭

地域とともにある学校 園･

地域に開かれた学校 園･

家

友達と一緒に遊びや生活を楽しんでいる。

周南たちばな学園では、学校・園･家庭・地域が連携・協働して子供たちの成長を支える「地域とともにある学校･園」づくりをすすめています。

友達と協力して活動している。

自他のよさに気づき、感謝と思いやりの心をもって行動している。

地域とともにある学校・園

活10

思11
考対話
職業観
集団生活
自己実現

教師を介さない友達との交流自分自身を振り返り、次の目標を立て、実践している。

多くの意見を比べ、よりよい考えを生み出している。

なりたい自分を思い描き、実現に向けて行動している。

折り合いをつけた話合いをし、目的に沿った合意形成を自分たち自身でしている。

自分たちで活動を創り、その中で自分にできることを考えて取り組もうとしている。

水に関する発災時に自分と他者の命を守っている。

川や海など水辺での活動を行う時の心得や危険性を知っている。

体に必要な栄養素やその働きを知り、食事の役割や大切さを理解している。

異校種、異学年の交流を通して、思いやりや相手に応じた接し方を高め、心構えをもつ。

水の感触を全身で楽しむとともに、安全に遊んでいる。

食事の役割や大切さを知っている。

異校種、異学年の交流を通して、自分の思いを言葉にして伝える。※異校種＝幼稚園や保育園、小中学校を指す。

①施設交流
②登校体験

流

・小学校（生）への安心感や期待感をもっている。
・登下校への安心感を感じている。

②校区あいさつ運動
・中学校（生）への安心感や期待感をもっている。

①幼稚園との交流・小学生として安心感や期待感を与えている。

①地域ボランティア
・地域との関わりを通し自己有用感・肯定感をもっている。

地域との関わり合いや体験を通して、進んであいさつをしたり安心した生活を実感したりしている。

異校種の教員との関わり合いを通して、自分の成長を振り返ったり異校種の園児、児童との関わり方を知ったりしている。
異校種の教員との関わり合いを通して、中学校生活への見通しをもっている。
異校種の教員との関わり合いを通して、小学校生活の見通しをもっている。

交

地域との関わり【敬老会等】、異校種との関わり 【園、小中学校】

社会のルールを守りながら、異校種・異学年の幼児や児童、生徒への愛情をもって関わっている。
親しみの気持ちをもち、異校種の他者と関わっている。

異校種、異学年の交流を通して、自分の成長を振り返ったり相手を思いやる力を高めたりする。

生涯の食生活を見通し、安全や環境、おいしさに配慮して調理したり、健康的な食生活を送ったりしている。

社会のルールを守り、交通安全に関するルールを守っている。

交通ルールの大切さと危険性を学び、登下校に活かしている。

交通ルールを守り、安全に歩いている。

【地域で】地域の一員として地域防災活動に取り組み、下級生や地域住民の身の安全に気を配り行動している。

【中学校で】
災害発生時には落ち着いて行動することで自分の身を守り、集団行動をとっている。

自分の命を守るとともに地域に貢献する。

将来の自分を思い描き、実現に向けた行動をしている。

集団にとって最も適した考えを自分たちが主体となって導き出している。

【地域で】訓練に参加することで避難場所等を知り、地域住民としてどのように行動すればかよいか分かっている。

【小学校で】
災害発生時には落ち着いて行動することが分かり、避難している。

正しい知識を身に付け、危険な時・場に遭遇した際には適切な行動をとる。

自分のすべきことに取り組んでいる。

自分の考えと友達の考えの類似点や相違点が分かり、教師と共に合意形成をしている。

集団の中で自発的に自分の役割を果たそうとしている。

自 発 的 ・ 自 治 的 に 活 動 す る
自分のよさを生かし、地域社会に参画しようとしている。

様々な職業の社会的役割や意義を理解し、自己を見つめ自分の生き方を考えている。

時と場に応じて、適切な言葉遣いで、論理的に話したり、発表したりしている。
自分の考えとの相違点を見つけ、よりよい考えはないか考えながら話を聞いている。

対話によって考えを広げたり深めたりし、理解をさらに深め、新たな知を創出している。

思考スキルを意識し、自ら適切な思考ツールを選択して課題解決している。

【地域で】自宅等での災害時にも約束を守って行動している。

【園で】自分の命は自分で守ろうとしている。

発災時等に自分の命を自分で守る。

自分のできることは自分でしている。

教師との信頼関係

教師を介した友達との交流

友達と仲良く遊んでいる。

相手の様子や場に応じて、工夫しながら分かりやすく話している。
友達の考えと自分の考えを比べながら話を聞いている。

様々な職業にはいろいろな役割があることやその大切さを理解している。

未 来 を 考 え る

自分の考えを分かりやすく話している。
相手の気持ちや考えを理解しようとしながら聞いている。

いろいろな職業や生き方に関心をもっている。

自分の考えをみんなの前で話している。
集団の中で、最後まで話を聞いている。

対話によって考えを広げたり深めたりしている。

思考スキルを意識し、思考ツールを使って課題解決している。

周南たちばな学園カリキュラム【特活】

いろいろな人と自分の考えを伝え合おうとしている。

身近で働く人々に気づいている。

自分の思いを言葉で伝えている。
相手の顔を見て最後まで話を聞いている。

思ったことや感じたことを教師、友達に伝えている。

遊びや関わりの中で試行錯誤している。

課題について獲得した知識を利用して、自分の考えをまとめている。

主 体 的 に 探 究 す る

周南たちばな学園カリキュラム【学習】関わる対象の優れたところを見つけ、あこがれをもっている。

健康安全12

周南たちばな学園
題

対象学年 ● 年少向 ●年中向 ●年長向 ●低学年 ●中学年 ●高学年 ● 中学校

著者名筒井頼子/さく林明子/え出版社 対象学年

著者名

出版社 対象学年

福音館書店 ●

51てとてとてとて

浜田桂子

福音館書店 ●五味太郎

福音館書店 ●

52にんきもののひけつ

森絵都

童心社

●

サンドイッチサンドイッチ

小西英子

福音館書店 ●

53

へいわってどんなこと

浜田桂子

童心社

●

4

ぞうくんのあめふりさんぽ

なかの ひろたか

こどものとも社●

54

マージェリー シャープ

岩波書店

●

5

ふしぎなナイフ55

ライギョのきゅうしょく

阿部夏丸

講談社

●

6

ぼくのくれよん中村牧江・林健造/さく
福音館書店 ●
福田隆義/えミス ビアンカ くらやみ城の冒険●

56

ルドルフとイッパイアッテナ

斉藤洋

講談社

●

7

もりのおふろ

西村敏雄

福音館書店 ●

57

羽毛恐竜

大島英太郎

福音館書店 ●

8

１１ぴきのねこ

馬場のぼる

こぐま社

●

58

天野祐吉福音館書店 ●9ぐりとぐら59

月へブライアン・フロッカ

偕成社●

10ティッチ

中川李枝子/さく福音館書店 ●
山脇百合子/えパット・ハッチンス/さく・え
福音館書店 ●
いしいももこ/え絵くんとことばくん

60

秘密の花園

バーネット

偕成社

●

香山美子/さく柿本幸造/えたなかよしゆき/ぶんのさかゆうさく/えひさかたチャイルド ●61

ウエズレーの国

ポール・フライシュマン

あすなろ書房 ●福音館書店 ●

62

おれがあいつで あいつがおれで

山中

亘

旺文社

●

エリック・カール/さく

福音館書店 ●

63

きまぐれロボット

星新一

理論社

●

1

おでかけのまえに2

きんぎょがにげた

3

長新太

講談社

題

名

11

どうぞのいす

12

どろだんご

13

はらぺこあおむし

14

めっきらもっきらどおんどん

長谷川摂子

福音館書店 ●

64

クマよ星野道夫

福音館書店 ●

15

おおきなおおきなおいも

赤羽末吉/さく・え福音館書店 ●

65

ストライプ

デビット・シャノン

らんか社

●

16

おしいれのぼうけん

古田足日・田中精一

童心社

●

66

せいめいのれきし（改訂版）

バージニア・リー・バートン 岩波書店●

17

カマキリくんタダ・サトシ

こぐま社●

67 ドームがたり

18

からすのパンやさん

かこさとし

偕成社

アーサー・ビナード

玉川大学出版部 ●●68

ふたりのロッテ

エーリヒ・ケストナー 岩波書店

ルース・エインズワース/さく福音館書店 ●石井桃子/やく 堀内誠一/え69

みえる詩、あそぶ詩、きこえる詩

はせみつこ

筒井頼子/さく 林明子/え 福音館書店 ●70

ヤクーバーとライオン
（１）

●

19

こすずめのぼうけん

20

はじめてのおつかい21

いいことって どんなこと

神沢利子

福音館書店 ●

71

ヤクーバーとライオン（２）

22

いちねんせい

谷川俊太郎

小学館

●

72

宇宙への秘密の鍵

スティーヴィンホーキング 岩崎書店●

23

えんぴつびな

長崎源之助

金の星社

●

73

影との戦い
（ゲド戦記Ⅰ）

ル・グウィン

岩波書店

●

24

かさぶたくんやぎゅうげんいちろう 福音館書店 ●74

遠州七不思議

石野茂子

玲風書房

●

25

きいろいばけつもりやまみやこ

あかね書房 ●

75

夏の庭

湯本香樹実

徳間書店

●

26

コーネリアス たってあるいた わにの はなし レオ＝レオ二

好学社

●

76

漁師さんの森づくり

畠重篤子

講談社

●

27

たねいっぱい わらったね

近藤薫美子

アリス館

●

77

28

だるまちゃんとてんぐちゃん

加古里子

福音館書店 ●

29

たんぽぽ

平山和子

30

ちいさいおうちバージニア・リー・バートン 岩波書店

31

でこちゃん

つちだのぶこ

PHP研究所 ●32

どろんこぶたアーノルド・ローベル

文化出版局 ●

33にじいろのさかな

マーカス・フィスター

講談社

34

ねずみのすもう

大川悦生

ポプラ社

●

35

歯がぬけた

中川ひろたか

PHP研究所 ●36

ブレーメンのおんがくたい

グリム作 村岡花子文

偕成社

●

ゆずちゃん

肥田美代子

38

ゆらゆらばしのうえで

木村裕一

福音館書店 ●

88

39

よかったねネッドくん

レミー・シャーリップ

偕成社

●

40

よわいかたち つよいかたち

かこさとし

童心社

41

アラビアン･ナイトのおはなし

中川正文

42

あるかしら書店

43

冨山房

●

ティエリー・デデュー
講談社
柳田邦夫/訳
ティエリー・デデュー
講談社
柳田邦夫/訳●●【幼小中学校家庭用】

自然災害発生時、警報発表・避難情報発表時等に伴う学校の対処
袋井市教育委員会・周南たちばな学園

ア 警報・注意報発表に伴う対処（※台風又は急速に発達する低気圧の影響がある場合）登校・登園前その他の警報注意

学校が停電となった場合

避難準備
高齢者等避難開始
避難勧告
避難指示（緊急）

福音館書店 ●

79

地雷ではなく花をください

葉自由国民社 ●

震度５以上を観測●

80

冒険者たち斎藤惇夫

岩波書店●

81 １３歳の進路

村上 龍
はまの ゆか幻冬舎●

82 １４歳の君へ どう考えどう生きるか池田晶子

毎日新聞出版 ●

瀬尾まいこ

新潮社

85

あのころはフリードリヒがいた

●86

カラフル森

絵都

講談社

午前６時30分の時点で原則 休校

在校・在園時下校・降園手段原則 活動停止・安全を確認した後、（小・中）下校・(幼)引き渡し・(小・中のみ)状況によっては、保護者に引き渡し、職員の見守りによる下校

登校・登園前

在校・在園時下校・降園手段

午前６時30分の時点で休校・休園

活動停止

・安全が確認されるまで、学校・園待機・安全を確認した後、(小・中)下校・(幼)引き渡し・(小・中のみ)状況によっては、保護者に引き渡し、職員の見守りによる下校

ア 地震発生時に伴う対処
震度４以下を観測●※警報発令の前に下校させることがあります。

２ 地震による災害●

ハンス・ペーター・リヒター 岩波書店

休校・休園
午前10時までに【解除】登校・登園・安全を確認した後、下校・降園【解除】
・状況によっては保護者に引き渡し
・(小・中のみ)職員の見守りによる下校【発令中】下校・降園時刻以降も
原則 学校・園待機状況に応じて、保護者に引き渡し

ウ 避難情報発表に伴う対処

ポプラ社

セヴァンカリス・スズキ 学陽書房

学校待機

原則 通常通りの下校・降園【補足】・停電時においても、学校・園生活における環境条件が整い、かつ子供の登下校・登降園時の安全が確保することができる場合は、開校・開園（始業時刻を遅らせる又は通常通り）とする場合があります。
その場合は学校・園から家庭に連絡します。

モンゴメリ

84

午前６時30分【発表中】 自宅待機

登校・登園前赤毛のアン●

原則 活動継続イ 暴風（竜巻）や事故等の影響による停電発生に伴う対処

78

あなたが世界を変える日～１２歳の少女が環境サミットで語った伝説のスピーチ～

下校・降園手段【補足】（１）登校・登園前の対処について・自宅周辺が風水害の影響により、子供の安全が確保できないと判断された場合は登校・登園させず、学校・園に連絡してください。
（２）下校・降園手段について・自宅周辺が風水害の影響により、子供が安全に下校することができない場合や保護者が引き取りに行くことが困難な場合は、速やかに学校・園に連絡をしてください。
（３）給食について・給食実施か否かの判断は、原則として前々日の午後５時までに、教育委員会より各学校に連絡します。
自宅待機後に登校する場合は。弁当持参となります。

●

あと少し、もう少し在校・在園時

暴風警報 または午前10時【発表中】
特別警報（大雨等）

金の星社

83

登校・登園中原則 開校・開園

報防災情報

杉原千畝物語●令和2年10月改訂

1 台風、暴風、急速に発達する低気圧等の災害

杉原幸子
杉原弘樹

祥明

令和2年4月1日より実施＊状況によっては、子供の安全を第一に考え、下記の内容とは異なる対処を行う場合があります。

※被害状況によって子供の安全を考え、下記と異なる対処を行う場合があります。

登校・登園前（大雨等）

登校・登園中在校・在園時下校・降園手段

原則 開校・開園

原則 活動継続

原則 安全を確認した後、通常通りの下校・降園

原則 休校・休園

原則 活動中止

・安全が確認された後、保護者に引き渡し
・(小・中のみ)職員の見守りによる下校

原則 安全を確認した後、通常通りの下校・降園【補足】（１）登校・登園前の対処について (登校・登園前とは前日の下校・降園後からを指します。)
・前日午後７時から当日６時の間に発生した地震に対し、午前６時の時点において上記のように対処します。前日の下校・降園後から午後７時の間に地震が発生した場合は、必要に応じて通知します。
・自宅周辺が地震の影響により、子供の安全が確保できないと判断された場合は登校させず、学校・園に連絡してください。
（２）下校・降園手段について
・自宅周辺が地震の影響により、子供が安全に下校(小・中)することができない場合や保護者が引き取りに行くことが困難な場合は、速やかに学校・園に連絡してください。

イ 南海トラフ地震に関連する情報発表に伴う対処●

登校・登園前

登校・登園中下校・降園手段

在校・在園時

開校・開園

原則 活動継続

通常通りの下校・降園

新潮社●

定例に関する情報

キング牧師の力づよいことば

ドリーン・ラパポート
ブライアン・コリア―/絵 国土社●

臨時に関する情報※１

原則 開校・開園

原則 活動継続

原則 通常通りの下校・降園

89

そこに僕はいた

辻仁成

新潮社

●

臨時に関する情報※２

原則 休校・休園

下校・降園準備

保護者に引き渡し、または留め置き●

90

ぼくはイエローでホワイトで、ちょっとブルー

ブレイディみかこ

新潮社

●

のら書店

●

91

モモ

ミヒャエル・エンデ

岩波書店●

ヨシタケシンスケ

ポプラ社

●

92

わたしはマララ～教育のために立ち上がり、タリバンに撃たれた少女～

マララ・ユスフザイ

学研●

いのちをいただく

内田美智子

講談社

●

93

逆ソクラテス

伊坂幸太郎

集英社

●

44

エルマーのぼうけん

ルース・S・ガネット

福音館書店 ●

94

君たちはどう生きるか吉野源三郎
羽賀 翔一/漫画マガジンハウス ●

45

おおきな木

シェル・シルヴァスタイン あすなろ書房 ●95

穴 ＨＯＬＥＳ

ルイス・サッカー

講談社●

その他の警報注意報防災情報46

オズの魔法使いライマン・フランク・ボーム 復刊ドットコム ●

96

車輪の下

ヘルマン・ヘッセ

新潮社

●

47

クラマ博士のなぜ

中山恒理論社●97

少年Ｈ 上・下

妹尾河童

講談社

●

大雨警報(土砂災害)
氾濫警戒情報(警戒レベル３以上)

48

こいぬのうんち

クオン・ジョンセン

平凡社

●

98

星の王子さまサン・テグジュペリ

岩波書店

●

49

じゅげむ

川端誠

クレヨンハウス●99

武士道シックスティーン

誉田哲也

文芸春秋社 ●

50

でっかいでっかいモヤモヤ袋

ヴァージニア・アイアンサイド 草炎社●

100 夢をかなえるゾウ

水野 敬也

飛鳥新社

37

13

名読書100選

ポプラ社

●

87

きみの友だち重松清●【補足】臨時に関する情報が発表された場合について※１※２調査を開始した場合、または調査を継続した場合。
南海トラフ沿いの大規模な地震発生の可能性が平常時と比べて相対的に高まったと評価された場合。

３ 土砂災害警報・河川の氾濫による危険がある場合の対応※地区により警戒情報が異なることがあります。具体的対応については各学校・園の判断となります。
登校・登園前

登校・登園中原則 開校・開園

下校・降園手段

在校・在園時原則 通常通りの下校・降園

原則 活動継続

午前６時３０分(発表中)自宅待機
午前１０時(発表中)休校・休園
午前１０時までに解除 登校・登園【解学校・園待機・安全を確認した後、下校・降園
除】・状況によっては保護者に引き渡し
・(小・中のみ)職員の見守りによる下校（下校・降園時刻以降も）原則学校【発令中】・園待機状況に応じて、保護者に引き渡し※「周南たちばな学園」の地区には洪水や浸水、がけ崩れや土砂災害が起こりうる場所が多くあります。
家族で通学路・通園路を確認して、登下校時・登園時の緊急避難場所を決めておきましょう。

下校時に避難する場所

家に近い時

中間地点

学校に近い時14自主学習の3つの型の例

周南たちばな学園の家庭学習の取組「考える力」は、子供が社会人として自立するために必要な力です。学校では、授業でこの力の定着を図っていますが、家庭と連携をすることで、その力がより確かになっていくと考えます。周南たちばな学園では、この「考える力」を幼・小・中を通して育てていきます。与えられた課題（宿題）を行うだけではなく、自らの成長に必要な学習を自分で考えたり、選択したりして行う、関心に応じた学習（自主学習）を大切にしています。

学校でみんなで学ぶ
主体的・対話的で深い学びが生まれる授業

考える力

・思考ツールによって、・課題を意識して協働し、共に学び合う・かかわり合いの中で自分の考えを広げ深一人一人 が 課 題 意 識をもって取り組む家庭学習取り組んだことを自己評価する

読解力

思考スキルを伸ばす

家庭でひとりで学ぶ

思考スキル

比較する、順序立てる
理由づける、分類する
推論する、多面的にみる構造化する、評価する与えられた課題（宿題）＋関心に応じた学習（自主学習）
・追究型
・予習型
・復習型

語彙力める

（１）復習型
・授業後に学んだことを振り返る。
・苦手なことや力をつけたいことに取り組む。
・これまでに学んだことを学び直す。
（２）予習型
・今後、学習する内容の問題を解いたり、調べたりする。
・教科書を読み、「分からないこと」や「疑問に思ったこと」を書き出す。
・教科書の言葉や単語の意味や使い方を調べたり、文章にしたりする。
・今後の授業につながる自分の考えづくりを行う。
（３）追究型
・興味あることをとことん調べる。
・得意なことや知っていることを説明する。
・授業で学んだことを家庭で実践したり、実践したことをまとめたりする。
・物語を作ったり、意見文を書いたりする。
・漢字検定や数学検定、英語検定において、より上位の級の取得を目指して練習をする。

予習・復習型の例

子ども・保護者の声
子ども

保護者

好きなことを調べることができるから、いろいろなことを知ることができる。
親が新聞を読んでいるとのぞきこんできて「このことを自主学習でやってみようかな」という会話が生まれ、勉強だけでなく、世の中の出来事にも関心をもったことが嬉しかった。
苦手なところを自分のペースで復習できた。
「前の学年の問題から復習してもいいよ」と言われて、ほっとした。
問題が解けたときの喜びを実感し、勉強が好きになってくれた。勉強の仕方を勉強できる。
じっくり考えられる。見やすい独自のやり方でノートをとることができる。そういうところが自主学習のいいところ。
自分の苦手なところを集中して学習している。
学校の宿題以外をやろうとした本人の気持ちが嬉しかった。

追 究 型 の 例

論理的な思考の基礎

宿題・自主学習の2層構造

復習型

宿題

実態に応じて追究型

自主学習

計画を立てて自分で選択する

学年に応じた家庭学習の取り組み方（与えられた課題）

自主学習

予習型
＜国語＞本読み、書き取り、ドリルなど＜算数＞計算カード、ドリルなど＜その他＞日記など

毎日継続して取り組む
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宿 題例（関心に応じた学習）
小1

学年が上がるにつれ、自主 学 習 の 割 合を増 やし、質が向上するよう支援していきます。

中3

図を自分でかいてみると考えが整理されます。

「春の七草」への興味をもとに追究型の学習を始めました。
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めいわ保育園（明和第一保育園・めいわ月見保育園）

社会福祉法人 愛光会 袋井ハローこども園《教育・保育方針》「夢と希望のある未来へ羽ばたいて行く子どもに。」
・思いやりのある子ども。
・元気に遊び、自分の思い（考え）をはっきり言える子ども。
・感謝の気持ちが自然に表せ、あいさつがしっかりできる子ども。
・決まりや約束を守れる子ども。
・危険から身を守る力を養い、あらゆるものの命を大切にできる子ども。

≪保育理念≫
一人ひとりの個性と夢を大切にした子育て支援を提供します。

≪保育方針≫
保育を提供する場として、明和第一保育園

特徴的な取り組み・行事等

子どもと保護者「一人ひとりを大切に」

４月
５月
６月
７月

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・「子ども達一人ひとりが主人公」をモットーに保育をしています。

８月
９月
１０月

保護者の方といっしょにお子さんの育ちを支え、宝の思い出を作ることができるよう、子ども達一人ひとりを温かく受容し、愛情・

入園式・懇談会 こどもの日の集い
ジャガイモ・玉ねぎの収穫 親子遠足
参観会・懇談会
七夕の集い
どろんこ遊び 田植え
プール開き
お泊り保育（年長児）
夏祭り 夏野菜の収穫
総合防災訓練運動会
萬松の里老人ホームとの交流会 芋ほり
ハロウィンパーティー 周南中家庭科実習

１１月

コミュニティセンターまつり参加 冬野菜の収穫
中学校職業体験
稲刈り
祖父母お楽しみ１２月
ハロー生活発表会
おもちつき会
クリスマス会withコンサート
１月
お正月の遊びの会 参観会、懇談会 縄跳び頑張り会
２月
節分の会
お別れ遠足（年長児）
マラソン大会
３月
ひな祭りの集い
お別れパーティー
卒園式
和太鼓教室・英語教室・スポーツ教室（月2回）
おめでとうランチ・身体測定・避難訓練（毎月）ふれあいを大切にした保育を心掛けています。

令和2年度

めいわ月見保育園【明和第一保育園】

袋井市立袋井北小学校【信頼される学校であるために】不祥事根絶

静岡県の教育 ふじのくに「有徳の人」づくり

鼓隊

いも掘り～「3ゼロ＋2」

袋井市の教育 心ゆたかな人づくり ～「夢を抱き、たくましく次の一歩を踏み出す15歳」の育成～

夢をいだき ともに高め合う子
D～協働による学校文化の創造～～子どもの育ちを核とした「CADPサイクル」による修正・改善～P

目指す子ども像
A
児童の合言葉
知識 「（と）友達を（も）もっともっと（え）笑顔にしよう」 体育
学びづくり
体づくり
道徳
心づくり
●自分の思いや考えを表すことができる。
●身体と心の健康の両面について意識するとともに、常に健C【めいわ月見保育園】●対話を大切にするとともに、どのように発言したらわかってもらえるかを意識し、行動する。 ●どのように行動したら皆が楽しく生活●疑問に思ったり、分からなかった利した時は、 できるかを意識し、常にふり返る。
●困ったたり、分からなかったりした時、そのことを教師や友達に伝える。
そのことを教師や友達に伝える。

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稲刈り体験

つきみ動物園縦の接続～幼小中一貫～

安心

安定「家庭・地域とともにある学校」 ともえサポーターズ
横の連携～ともえ教育～

安全

地 域

家 庭

ヨガ＆キッズエアロ

康でいようと努力したり、互いに認め、励ましあったりする。
●食べ物の大切さを意識するとともに、個人によって好き嫌いがあることを互いに認め合うとする。また、食物アレル
ギーは、最大限の注意が出来るように知識を高める。
●「早寝・早起き・朝ご飯」で生活リズムを整える。

「受 容」と「 枠 組 み 指 導 」
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周南たちばな学園所在地

袋井市立三川小学校
４８－６１９７

県道浜北袋井線

袋井市立三川幼稚園
４８－６４２９袋井市立山名小学校
４８－６２９５

三川小学校
三川幼稚園

敷地
川板築橋
深山橋

明和第一保育園
山梨幼稚園

めいわ月見保育園

県道掛川山梨線

山名小学校

深見橋

字刈川
袋井ハローこども園
周南中学校
今井小学校
今井幼稚園
沖之川

袋井I.C
袋井北小学校

袋井市立今井小学校
４２－２９５０

若草幼稚園

若葉幼稚園

東名高

速道路

赤塚橋