第十二回フランス日本語教育シンポジウム 2011年フランス・ボルドー
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12ème Symposium sur l’enseignement du japonais en France, Bordeaux France, 2011

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第十二回フランス日本語教育シンポジウム 2011年フランス・ボルドー
12ème Symposium sur l’enseignement du japonais en France, Bordeaux France, 2011

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12ème Symposium sur l’enseignement du japonais en France, Bordeaux France, 2011

Essai de programme d'enseignement du japonais- pour une cohérence globale
Rie TAKEUCHI-CLEMENT† Kaori YAMAUCHI‡†‡Université Charles de Gaulle – Lille 3Mots clefs : élaboration du programme / définition de l’objectif / cohérence et continuité
Confrontées aujourd’hui à une grande diversité des attentes de nos apprenants en
LCE, liée notamment à l’absence de cursus LEA dans le même établissement, et à deséxigences politiques contradictoires imposées en vue de l’application de la loi LRU (visantune baisse du taux d'échec, une excellence du niveau de nos diplômés et une meilleursinsertion professionnelle, et ce sans aucune sélection à l'entrée, et malgré l’absence dujaponais langue vivante dans l’enseignement secondaire), nous nous sommes fixé un double
objectif pour la licence LCE de japonais à Lille 3 : premièrement l’acquisition en trois ansd’une compétence académique linguistique permettant la poursuite des études japonaises en
Master et en Doctorat (niveau B2 du CECRL : Cadre européen commun de référence pour leslangues) ; deuxièmement la mise en place d’un environnement permettant à chaque apprenantd’évoluer d’une manière autonome en fonction d’un projet professionnel personnel.
Pour atteindre ces deux objectifs, nous avons mis au point une méthode fondée sur lacohérence et la continuité sur trois niveaux : 1) cohérence entre l’objectif ultime et l’objectif
local de chaque matière en fonction de sa nature propre selon qu’elle relève de la connaissanceou de la compétence, 2) continuité et rapprochement des contenus d’apprentissage entre coursde langue et entre connaissance et compétence, 3) continuité entre apprentissage de la langue
et matières de spécialité. Le plus difficile étant d’établir une collaboration entre enseignantspour l’élaboration des contenus d’enseignement et le développement d’une réflexion
commune autour des difficultés rencontrées.

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