2021 Spring Vol.292

TOPICから国の墨絵 界を見る
世
最終回 P40 1 10 代とともに「異文化と出会うこと」
04 本多豊國氏「墨絵の国から世界を見る」
0 5 世 界 へ ！ - カナダのラボ高校留学カウンセラー④0 6 世 界 の 国 か ら - アゼルバイジャン共和国の巻 0 8 H e l l o ラ ボ ・ イ ン タ ー ン ペンパルプログラムでも使えそうな表現の紹介
0 9 G o A h e a d ! - 世界で通用するコミュニケーション力 -広い世界にひとつの思い10 代とともに石井恵理子

Is h i i - Eri ko

日本語学校，筑波大学留学生教育センター等を経て，1988 年より2004 年まで国立国語研究所に勤務。その間，文部科学省の海外子女教育専門官，政策研究大学院大学客員教授を併任。2004 年より東京女子大学に勤務，現在にいたる。公益財団法人ラボ国際交流センター
理事。ことばの教育・学習が個々人のあり方，社会のあり方にどのように関わっているか，日本語教育の社会的役割を課題として追究している。2016 年３月より文化審議会委員，2017 年５月より公益社団法
人日本語教育学会会長。著書に『「移動する子どもたち」のことばの教育を創造する』（ココ出版，共著），ほか。

日本語教育が専門の石井恵理子さんは，外国から日本に来た人たちがいることがふつうになったいま，いかに互いに違いを知ったり共有することができるかがだ
いじであり，異文化との出会いこそが新しいものを生む，と語ります。

異文化と出会うことで新しいものが生まれるはなくて，実際に日本語を教えている人もい４年生のときに担任の先生が見せてくれた

れば，外国人の人権ということについて取り「橋のない川」という映画でした。部落差別くんでいる人など，さまざまです。

について描かれた小説（住井すゑ著）が原作-どんな子ども時代でしたか？

で，何の理由もなくただその部落に生まれた

外遊びが大好きで，本も好きでした

小学生のうちはひたすら外で遊んでいました。当時は「巨人の星」というマンガが流行っていたこともあり，とにかく野球が盛んでしたが，女の子で野球をやる子はさすがに少なかったんです。でも私は男の子たちのなかにひとりだけ入れてもらっていました。他校へ交流試合にむかうとき，みんなは自転車に乗って行くんですけれども，私の家は「危ないから自転車はダメ」だったんです。でも，自転車がないからあきらめるのではなく，男日本語教育というのは幅がひろい

ひとくちに「日本語教育」といっても，さまざまな場面があるんです。たとえば，国内外の大学や日本語学校で，外国人が日本語を学習する場面もあれば，日本に移り住んだ外国人の子どもが，通常の授業以外で日本語を学ぶ場面もあります。
また私が所属する日本語教育学会にはおよそ 4,000 人の会員がいて，ことばのしくみ，ことばと文化，ことばと社会，ことばの学びなど，ことばに関するさまざまな興味・関心をもつ人が集まっています。そしてふつうの学会と違って，学術研究をしている人だけでの子たちが自転車でガーッと走っていくあとから走ってついていく，などということをしていました。学校でも休み時間はずっとドッジボールをしていました。ほんとうに外で遊ぶのが大好きな子どもでしたね。
中学，高校時代もスポーツづけでした。高校は女子校で，入学したときに剣道部はなかったんですけれども，それを何人かで立ちあげて，私たちは３年生のときに県大会で３というだけで差別をされている人たちのことを描いた作品です。生まれた場所を理由に，就職や結婚ができないなんてと，とても衝撃を受けました。いまでもそうした差別はなくなっていません。「橋のない川」というのは，川に橋がかかっていれば自由に川を越えて向こうの世界に行けるのに，被差別部落の人たちの前には渡る橋のない川が流れている，という意味だと思います。それ以降，社会にあるさまざまな差別について考えつづけなければいけないとずっと思ってきました。
中１の頃，母が図書館で借りてきたんだったと思いますが，大野 晋（国語学者，文学博士）という学者が書いた『日本語をさかのぼる』（岩波新書）に出会いました。古い時代からいままで，日本語がどのように変化してきたか，また，ことばがそれぞれの地域や社会で，その人たちや生活といかに関わっているかということについても深く研究をされた先生でした。私は「大野先生のところで勉位をとりました。とにかく部活動にあけ暮れ強したい」と思って大学を選んだんです。

る毎日で，あの頃のことでいちばん先に思い-日本語教育の道に進んだきっかけは？

うかぶのは部室の風景です。
一方で，本や映画にも影響を受けました。

教えることは学ぶこと

日本語の研究がおもしろくて，私は大学院

いまでも強く印象に残っているのは，小学校に入ろうとしたのですが，「大学院なんかに1

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10 代とともに行ったら嫁のもらい手がなくなる」（そういう意識が強い時代でした）と，親は大反対。
それを押しきって大学院へと進んだものですから，自分で学費を稼がなければいけません。
それでアルバイトを探していたら，たまたま大学のそばに日本語学校ができ，「日本語を教えるという仕事があるんだ」と興味をもち，養成講座を経て大学院と日本語学校を行き来する毎日となりました。
外国人に日本語を教えるということは，「日本語を外からみる」ということなんだな，おもしろそうだな，と思ってこの世界に入ったら，ほんとうにおもしろくて，それっきり出てこられなくなったというわけです。
たとえば，日本語母語話者の自分が「このシチュエーションだったら当然こういう気持ちで話すだろう」と思っていたことが，日本語学習者から，「どうしてこういうのか」「自分たちはこんなことはいわない」と反応されることがあって，「文化が違うとシチュエーションのとらえ方が違うんだ」と気がつきます。「日本語ではこういうんです」といい張るだけでは，なにも生まれません。教える立場であっても，彼らの文化や社会，ことばなど，いろいろと教えてもらえます。それぞれがあたりまえに思っていることが，文化によって違う。それをお互いに知ることができる。アルバイトのつもりで入った日本語教育の世界でしたが，異文化のことをたくさん教えてもらえて得をした気分でした。
そんなふうに日本語教育に関わりはじめたのは 1980 年代はじめの頃で，日本がとても景気のいい時代でした。海外からたくさんの人たちが来始めた時期でした。まだ「日本語教師」という職業が知られていなくて，「国語の先生？」「外国人に日本語を教えてるんだったら英語ができるんだね」などといわれるような時代でもありました。

-日本語を学ぶ子たちの現状は？になります。

外国から来た子たちのたいへんさ
外国から来る子は，日本語を勉強してから日本に来るということはあまりありません。
日本語ができないと，先生も子どもたちも日本語しかできないので，コミュニケーションが満足にとれません。
外国から来たばかりの子は自分のなかにいろいろな力をもっていても，それを日本語では表現できないため，まわりから「できない子」と見られてしまう。自分の国のことばでなら伝えられること，できることがあるのに，それをわかってもらう機会がないんです。そして，日本の学校文化を知りませんから，みんなと違う行動をしたりするため，なかなか仲間に入れてもらえないこともあります。日
本の子どもたちが外国の子たちを見て「ああ，そういうやり方もあるんだ」と違いを受け入れてくれればいいのですが，異文化を理解して，受け入れるということはなかなかむずかしいことです。異文化をもった子どもが日本語で文化の違いを説明できるようになるには，時間がかかります。
そして，日本の子どもは「学校ではみんな同じようにしなければならない」という気持ちが強いと感じます。そういうところを少しゆるくして，多様性を認められるようになると，異文化をもった子どもだけでなく，日本の子どもたちも「ほんとうの自分」を自由に，豊かに出せるんじゃないかと思います。
調和もだいじですが，違うということを認めて，マイノリティの子をどう受けとめるか，ということを考えたほうがいいのではと思います。たとえばアメリカに行って，「ここはアメリカだからアメリカのやり方で！」といわれ続けたら，つらいと思いませんか？

そういわれることは，海外から来た異文化をも-日本語を学ぶ人たちが困ることは何ですか？

モチベーションがだいじ

日本語を学ぶうえで，モチベーションがだいじです。私が日本語教育に関わり始めた頃に比べて，日本に来る目的は多様になっています。日本語を学ぶモチベーションもさまざまです。教えることの幅がひろがっていて，むずかしいこともあります。
たとえば工場などで働く場合，日本語ができる人がひとりいれば，作業についてみんなに伝達することで作業は進みますから，「職場では日本語はいらない」という場合もあります。ですがことばがわからないために職場や地域の日本人コミュニティとの接点がない場合，孤立したり，同国人で固まって生活していくことになります。しかし，災害などが起きた場合，日本人コミュニティとつながっているかどうかは命に関わる重要なポイントとなります。
こうした人たちの面倒をみるのは受け入れた企業まかせで，さまざまな問題があったときにきちんと対応されないということが起こっています。たとえば同じような制度で外国人を受け入れている韓国では，国が直接相談を受ける窓口をつくっています。そういう点では日本はまだまだ改善するべき点がたくさんあると思います。
また，親のつごうで日本に来た子どもたちは，ことばが通じない日本でなにがしたいといった目的も見つけられず，同じことばが通じる子たちがいる場合は，学校に通うことは楽しくても，日本語での授業はわからないので，がんばろうという気になれない，ということも少なくありません。ですから授業以外の時間などに，たとえば，アイスクリームを作ろうということで，温度計を差しこんでつ子どもたちにも，同じようにプレッシャー「あ，マイナス１度だ！」と体験させながら

2

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10 代とともに目盛りを読むようにするなど，くふうするこ

外国人というと都市部のことが思いうかぶということがだいじです。どんな社会だったとがだいじです。モチベーションがあって，と思いますが，実際には地方や過疎地域にもらいいのか，ということを考えるべきです。

はじめて学びがあるので，そういう学習サ外国の人たちがいるんです。そしてそういう若者同士で話したほうがいいですし，若者がポートが外国から来た子たちにできるといい人たちと関わることで地域が活性化した例も私のような年代の者とも話したほうがいいでですね。「この子たちはどうやったらワクワあります。また多文化共生社会をめざさないす。いま，すごいスピードで社会が変化してクするだろうか」と考えるのがだいじだと思と地域が成りたたないのも日本の現実です。

いる時代ですので，世代間で価値観を共有すいます。ラボではそういうモチベーションを過疎化した地域にも若い人たちが戻ってこらる，違いを知るというのはとてもだいじではもつ機会がたくさんあることがすばらしいとれるようにするためにも，外国の人たちともないかと思います。そのほうが，その後の展思います。

共生して活性化させることがだいじだと思い開の幅もひろがっていくように思います。

-外国の人をどのように受け入れるべきですか？

ます。

「多文化共生」ということばがつかわれる

いろんな人と「話しあって」ほしい

多文化共生で日本も元気になる

そういう時代にラボのみなさんのように国-10 代の人たちにメッセージをようになってだいぶ経ちましたが，いま日本

やはり「多様性」ということばがキーワーの社会がそうなっているかというとまだまだドになると思います。いま社会が大きく動いです。しかし，ボランティアの方などで自分ている，もしくは人がすごく動いているといが住む地域社会をどのようにしていったらいえると思うんです。うまくいくと活性化していのかということを本気で考えている方たち新しいものが生まれてくると思います。

もたくさんいます。

で多様性に気づき，その多様性がみなさん自身にも生かされるということになります。ぜひそういう意識で活動していってもらえたらと思います。

お互いの文化を尊重することで相手を受け入れることができると思うし，「そういう考え方もあるのか」と発見するようなかた
ちでシェアするといいのかなと思 い， 興 味 深 か っ た で す。（ 杉本 楓／中２）●常識や固定観念，それぞれの国であたりまえだと思っていることがあるということを前提とする，というお話が印象に残りました。私たちは外国と日本だけでなく，世代間や住んでいる地域間での価値観の違いや文化の違いにふれることがありますが，まず相手の文化を知り，受け入れることがたいせつだと思いました。（半澤青葉／高１）●ぼくは，みずからの文化とほかの文化がともに存在していていいという姿勢をあらためて学べました。自分もホーム ス テ イ の 経 験 が あ り ま す が，
ス テ イ 先 の ホ ス ト の 人 た ち は，そうやって自分を受け入れてくれたのかなと実感しました。（鯨井琢磨／高１）［取材協力］

木下裕子P（神奈川県）／柳下舞美P（神奈川県）

石橋幸子P（神奈川県）

い ま ま で は「 言 語 」 や「 文 化 」という，表面的なものばかりを見ていましたが，ほんとうに違うのは，そこに住む人の考え方
そ の も の な の だ と 思 い ま し た。
アメリカのホームステイで，朝食でソーセージをフライパンで焼いて食べようとしたとき，「なに を し て い る ん だ？」 と い わ
れ，まっ黒になるまで焼いたので，わけがわかりませんでした。
いま考えると，ちゃんと火を通したかったのかな，と思います。
今後外国人と接する機会があったら，ちゃんと聞いて，伝えて，コミュニケーションをとろうと思いました。
（門馬啓明／高２）●小学生のとき，海外から来た子はある程度日本語が話せたけ
ど，もし日本語をまったく話せなかったらどうなっていただろうか。海外の人に道を尋ねられたらなんとか答えられても，いざ毎日いっしょに暮らすとなるととてもたいへんだろうと想像する。とくに学校では，友だち思います。外国人のみなさんとふれあうなかただ「動き」がどっちに向かっていくのか

インタビューを終えて木下裕子パーティ

際交流体験があると，その経験が生かせるとの グ ル ー プ が で き て い る な か，さらに言語の壁というものが立ちはだかるといわれた。「あたりまえ」には別のものもある，と考えないといけないし，理解する 姿 勢 が た い せ つ だ と 思 っ た。
（今野涼太／高２）●日本語を教えるという職業はただ日本語を教えるだけではなく，日本を客観的に見ることで海外の国々とのことばづかいの違いから始まり，人間や教育の文化の違いについてまで気づくことができると知りました。日本語教育に関わらず自分の夢ややりたいことをどう見つけるのかなどを教えていただいて，自分の成長につながる時間にできたと思います。
（中野陽南／大１）

石橋幸子パーティ

柳下舞美パーティ

日本語講師というのは，「日本語を外からみられる仕事」「海外の文化とふれられる仕事」で，生徒さんからことばと結びついているさまざまな文化を教えられることもあると知りました。また事情により自発的ではなく学自分たちにあたりまえのことを「ふつう」と決めつけてしまうと新しいものが生まれない。その通りです。文化が違うと考え方も違うはずで，それを怖がってはいけないのだと気づきました。

3（文責編集部）

び始める人もいて，そういう人にはまず楽しい，おもしろいと思えるように投げかけるのがだいじだといわれました。多様性を比べたりのではなく，理解し，その多様性を生かせるようにするという姿勢を今後見習っていきたいです。（山田まり／中３）●今回教わったことで，ことばだけではなく身ぶり手ぶりや表情をつかう方法があるということを知ったので，これからはもっと視野をひろくもち，生かしてい け れ ば い い な と 思 い ま し た。
（瀧 友起／高１）●外国と日本の言語の違いやそれに対する接し方などを学ぶことができました。
日本語をよく知らない外国人と関わる場合，相手の国のことばを学んで相手が日本語を知らないことを意識して，相手に伝わるような努力をすることがたいせつだと学びました。（青木大征／高１）●外国人の生徒の方に日本語を教えるというお仕事はかんたんそうに想像していましたが，お話を聞いていると，先生自身も生徒の方から気づかされる，文化や日本語にしかないニュアンス，日本人と外国人での，受けとる「ことば」に対しての感情の違いなどに驚きました。（瀧 一起／大２）［取材日］2021 年 2 月

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墨絵画家・本多豊國の本多豊國（ほんだ・とよくに）

公益財団法人ラボ国際交流センターの評議員でもある墨絵画家の本多豊國氏。
最終回となる今回は，「旅」について寄稿いただきました。

旅に出よう！

墨絵画家，絵本作家。作風は版画，墨絵，色彩画，それらを融合した「墨彩画」を特徴とする。1987 年，イタリア・ボローニャ国際絵本原画展で『こぶとり』が入選。以後，ヨーロッパで絵本原画の賞を数多く受賞。アメリカでは特別展が催されるなど，海外でも評価が高い。

これが生きている意味です。だから「旅」をしなく「墨絵でアメリカを描こう」と思って 2001 年からアてはなりません。コンビニエンスストアへジュースをメリカの旅が始まりました。旅は人生にたとえられま買いに行くのも「旅」です。ここでないどこかを想像すが，まさにその通りです。旅では，いろいろなヒトすること。それが「旅」です。
世界はいつもやさしく開いています。ぼくのいいたやモノやデキゴトに「出会い」ます。

いことは，たったひとつです。まずは一歩，歩きはじ

アーバインでの墨絵ライブの後，近くのホテルに１めよう。

週間滞在。近くのイタリア人夫婦のホットドッグ・ショップに通った。ソーセージを焼いてパンにはさんでくれ，ピクルスや野菜は自分で好きなだけ入れて食べる。「うまいね」「おれが作ってるからな」。筆ペンで夫婦を描いてプレゼント。ホピ族のおじさんに「教え」られることもありました。また，南カリフォルニアの紫色のジャカランタの花が好きになったり，道を横切っていくコヨーテと目があったり，チリチリと焼ける砂漠やロッキー・モンタナの黒い森との出会いもありました。

ターキーサンドが大好き！

また展示会やデモンストレーション，そして大地に目に入るとつい手が出る。

座りこんでスケッチをしているときの，たくさんの人々

そうするとすぐに，ヒトやモノやデキゴトに出会いとのおしゃべり。出会いは，心身に深くしみこんで「経ます。それはその場であなたを変え，あなたをつくり験」となります。いいことでも，つらいことでもむだはじめます。それに気づいたとき，感動がおしよせてな経験というものはありません。旅の出会い，経験はきます。

ほとんどの場合，大なり小なりに「感動」をともなっ「旅」の準備はなにもいらないと思います。「よし，ています。旅は出会いであり，経験であり，感動です。

出発しよう」「毎日が旅なんだ」と思うだけで，だいたこうしてヒトや自然やモノとつながって，この絆がぼいはだいじょうぶです。
ぼくもコンビニへ，駅へ，アメリカへ出発します。どくたちみんなの物語をつくりはじめます。

うぞあなたもいい旅を！

このバーガーショップで働く女子高生がいう。
「たぶんこの町で一生暮らすわ」
笑顔のなかに彼女の一生が見える。
ぼくたちは彼女の一生分の行動範囲をたった２日で走りぬけてきた。

Have a good trip!!

カリフォルニア州ラグナのレストラン「フカダ」にはぼくの作品「龍」がある。そして天ぷらとかいろいろある。ドリンクも！

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重信陽子（しげのぶ・ようこ）
大学時代にアメリカに留学。カナダで就職し，結婚，永住。 2003 年よりカナダでラボ高校留学を支援するラボ・カウンセラー。
アメリカヘの留学経験など，実体験にもとづいた親身なアドバイスは毎年多くの留学生を励ましています。

ラボ・カウンセラーより ④

日本の家族のように，毎日いっしょに過ごすホストファミリー。今回は受入れ側のことも考えつつ，今後留学を希望するみなさんへのアドバイスをしていただきます。重信さんのリポート４回目です。

ホストファミリーも異文化体験
ホストファミリーにとって日本からの留学生を受け入れるひとつの利点は「日本の文化を体験」することです。
また，留学生が留学生活をすることを見守りながら，学校，友だち関係，将来や，政治などさまざまなトピックでの意見交換もでき，価値観の違いを知る機会がもてます。多民族国家のカナダでも，留学生を受け入れることで異文化体験がでアルバータ州 ムースに出会った内村勇貴さんきるのです。

。

ホストファミリーも試行錯誤－食生活
ステイ先のファミリーの食生活，というのは留学生にはとても重要です。多民族・多文化であるカナダの家庭の食事は，野菜だけ食べるビーガン，逆に肉食中心など，ほんとうにさまざまです。異国に来て環境が違うなか，食生活は留学生の体調に影響することもあります。ホストファミリーも留学生の食事管理をする責任があり，試行錯誤をします。
あるファミリーは野菜をあまり食べない生活でしたが，そこに来た留学生は野菜不足で体調を崩しました。そこで留学

ブリティッシュ・コロンビア州
大久保眞季さんのクリスマス生と話しあい，いっしょにスーパーに行くことにしました。
その留学生は自分に必要だと思う野菜を選んで，その後体調留学することを考えている人へのアドバイス

はもどりました。コミュケーションをしっかり取り，バラン

将来，留学を予定，希望しているみなさん，留学生

スのいい食生活をめざすことがたいせつだとわかる例です。

活をよりすばらしいものにするためのアドバイスです。
＊日本文化，政治，宗教，歴史，一般常識をあらためて見直

ホストファミリーも苦心−信頼することホストファミリーも苦心して話せるようにしておくことをおすすめします。

ホストファミリーは「留学生になにかあったらいけ＊自分の食生活を理解し，つねにバランスがとれた食生活をない」と心配しますが，互いに信頼関係がまだ築けていない

心がけるー留学中はとくに新しい環境に対応するため，自段階で留学生が外出するとき，「だれと，どこで会い，何時分に必要なもの（水分補給，ビタミン剤などのサプリメンに帰宅するか」以外に，友だちの性格や趣味，学校の成績，ト）を把握し，必要に応じてホストファミリーと善後策を親のことなどを根掘り葉掘り聞くことはひかえようと考えまいっしょに考える必要があります。

す。カナダでは高校生はおとなとして扱うのがふつうなので，＊留学生活にストレスはつきものです（もちろんホストファ「信用されてないんだ」と思われないようにしたいのです。

ミリーも）。ストレス発散できること……好きな音楽を聴反対に留学生は「どこに，だれと，何時まで」はホストフ

く，運動する，読書するなどを見つけておいてください。

ァミリーに最低限伝えなけばいけません。コミュニケーショ

今回で最後になりますが，このラボ高校留学プログラムはンをはかろうとお互いに歩みよって信頼関係を築いていくこ

高校生の成長過程に大きく影響を与えます。ぜひカナダに留とがたいせつなのです。

学していただけるよう，カナダより心待ちにしています。

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世界の国から
Vol. 13

アゼルバイジャン共和国の巻
ラボ日本語教育研修所

アゼルバイジャン共和国

学生

AGHAYEVA ZULEYKHA（アガエワズレイハ）※ズレイハさんは，２月末〜３月はじめに全国で行なわれた「ラボ日本語教育研修所の学生とラボ会員とのオンライン国際交流」にも参加してくれました。

●あなたの国についてこんにちは！

１．どんなことばを話していますか？

Salam!

公用語はアゼルバイジャン語です。アゼルバイジャンは以前，ソビエト連邦（いまのロシア）を構成する国のひとつでしたので，この時代の名残りで，話しことばのなかにロシア語の単語が数多く残っています。
しかし，ロシアから独立した現在，学校では作文に極力ロシア語をつかわないよう指導されます。ロシア語の単語がおもに話しことばだけに残っているのはこのような理由からです。よって，私たちの世代はロシア●あなたについて語がわかりませんが，親の世代はロシア語が話せます。

１．日本語を勉強しようと思った理由は？

唯一の例外は，軍隊のことばです。軍隊用語はロシア語が，話しことばと書きことばの両方で数多くつかふたりのいとこが大学の日本語科を卒業後，日本へわれています。

留学しました。彼らから日本と日本語についていろいろと教えてもらい，興味をもったのが最初です。勉強２．おもな産業は？

を始めてみると日本語の語順がアゼルバイジャン語と石油産出国として有名です。石油が採れる（バクー同じで，同じグループの言語だということを知り，ま油田）ことから，石油関連の産業がアゼルバイジャンすます興味をもつようになりました。の主要な産業になります。ガソリンの価格も日本と比文化においてもアゼルバイジャンと日本は似たとこべてとても安いです。自動車は高いのですが。

ろがあると感じて，親近感をもちました。日本へ留学することは両親も認めてくれ，背中を押してくれまし３．気候は？

た。

日本と緯度がほぼ同じなので，気候はよく似ていま

２．休日はどんなことをして過ごしますか？

す。四季があるところも日本と同じです。この点でも〇あなたの国では私たちにとって日本は，生活しやすい国です。

日本語の勉強をしたり，インターネットで日本につ４．おすすめの観光スポットは？

いて調べたりしていました。YouTube で新宿や原宿な観光客に人気のある場所はどこですか？

どの動画をみていました。

首都のバクーでは，まずゴブスタンがおすすめです。

〇日本では数年前に日本へ来たときには，友だちがいろいろなゴブスタンは表面に絵が描かれた岩（岩絵：ロックアー

ところへ連れて行ってくれました。今回の来日でも楽ト）がたくさんあることで有名です。これによって先しみにしていたのですが，新型コロナ感染症の影響で史時代の人々の生活様式を知ることができます。狩りほぼ出かけられないのが残念です。

をする男性や踊る女性などを見ることができます。

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そこから少し移動すると泥火山があります。これは，ていたり，アクセサリーになっていたりします。絨地下の泥が地下水，ガスといっしょに地表へ湧き出た毯，お皿，カップなどのデザインにもなっていて，ものです。この泥は，身体によい効果があるとされてこれでアゼルバイジャンのものだとすぐにわかりまいます。2001 年には泥火山のひとつが突然，炎を噴きす。

あげ，ニュースになったことがありました。
バクー市内には，旧市街のまわりに壁が残っています。この壁と旧市街が，アゼルバイジャンの歴史を感じる場所として観光地となっています。
（注：バクーはかつて，二重の城壁に囲まれた城塞都市でした。現在は 12 世紀につくられた内壁だけが残り，その内側に広がる旧市街は「イチェリ・シェヘル（内城）」と呼ばれているそうです）

5．よく食べる食べ物は？
お米の料理がとても有名です。ただ，日本と違うのは，お米を炊くのではなく炒めるところです。いわゆるピラフとして食べています。日本で食べられている食感のやわらかいお米は好まれません。パラパラとした食感が好まれるのです。
もうひとつは「ドルマ」という料理です。これは，挽肉や玉ねぎなどの具材をバターといっしょにブドウの葉で包んで煮込んだ料理です。

6．どんな家に住んでいますか？

「ブタ」が入っている絨毯

日本に比べて広い家に住んでいます。とりわけ郊外

８．国民性をひとことでいうと？の町や村では，とても大きい家に住んでいます。ひと部屋ひと部屋が大きく，部屋数も多いのがふつうです。

お互いに助けあうところが特徴です。困っている人

土地も広く，どの家も広い庭をもっています。多くのがいるとみんなが声をかけて手助けをしてあげます。

家庭がその広い庭で野菜や果物を育てています。

面倒見がいいということなのだろうと思います。

7．伝統的な衣装は？

９．日本といちばん違うのはどんなところですか？

伝統的な民族衣装には「ブタ」という飾りがかな

ゴミ箱の数です。アゼルバイジャンでは屋外に出るらずデザインされています。服のどこかに刺繍されといたるところにゴミ箱が置いてあります。それが日本と大きく違うところですね。

10．日本と似ているのはどんなところですか？
年上の人を尊敬するところです。それ以外にもイスラム教でいわれていることと同じことが，日本でもたいせつにされているのを知ってびっくりしました。日
本はイスラム教の国ではないのにあまりにも多くの考え方が共通しています。ほかの国ではそのように感じることがないので，アゼルバイジャンと日本は根本的な考え方が似ているのだと思います。
「ブタ」とよばれるシンボルマーク

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Hello!

４H とのペンパルプログラム
実施中

ラボ・インターンラボ国際交流の受入れ団体のひとつである４H が企

北米ラボ・インターンのふたりから，自分が中学生の頃に友だちとよく話していた話題や，ペンパルプ
ログラムでもつかえそうな英語表現を教えてもらいました。

画したペンパルプログラムに，10 ～ 18 歳のラボ会員約 280 名が参加。
プログラム期間は 2 月 15 日～ 5 月 17 日です。

George Arbanas

Q1Lilli Hanik

中学生時代によくつかっていたフレーズは？

● That’s legit ＝ “that’s cool”（legit は legitimate の略）● chill ＝ “to hang out” “calm down” という意味です。“You● Lit ＝ “awesome”

すごい，カッコイイ，最高という意
味でつかいます。
● Slay ＝ “to do something well or to be doing a great job”

wanna chill?（どっか行こうよ）” “Dude, chill out.（落ちついて）” とつかいます。
中学生や高校生はよく友だちに “dude” “man” “bro” と呼びかけます。これは男性を意味する単語ですが，女性が同性の友だちを呼ぶときにもつかいます。
Q2

うまくいく，成功することをさします。
● Salty ＝ “to be upset over something” むかついたり，イライラするという感情をあらわします。

中学生時代によく友だちと話していた話題は？

When I was in middle school, I became interested inJapanese culture. A lot of my conversations with friends
involved either anime or video games. I played games
like Pokemon, Kingdom Hearts, World of Warcraft, andothers, so we talked about those games, about cosplay,
and about funny videos we found on the internet.
Q3

I really liked talking
about music and food with my friends.

SNS などでよくつかう英語の短縮表記は？

ぼくのつかう表現はちょっと古いかもしれないけど……
● FYI ＝ “for your information”例）“fyi, I didn’t do the homework so I can’t help you.”● BTW ＝ “by the way”例）“btw, what are you up to next weekend?”.
● IMO（IMHO）＝ “in my opinion” “in my humble opinion”
例）“Imho, LOONA is better than BTS.”● TTYL ＝ “talk to you later”● BRB ＝ “be right back”● LOL ＝ “laugh out loud”

頭文字をとって，友だちのあいだだけで通じるオリジナルの表記をつくることもあります。

チャットなど会話を終わるときにつかいます。
● IDK ＝ “I don’t know.”

Q4

なにかものすごくおもしろいときにつかいます。
● YOLO ＝ “you only live once”
だれかがなにかをするのに緊張していたり，心配しているときに勇気づけるためにつかいます。
● BRB ＝ “be right back”
チャットなど会話の途中でいったん席をはなれることを伝えるときにつかいます。
● G2G ＝ “got to go”

絵文字の使い方は？

前は :) :( のように，日本とは違う絵文字を使っていたけ
れど，最近は日本文化に興味のある人が増えて日本と同じ ^_^ ，^ ^ ，T T のような絵文字を使うようになってきました。あと，便利なので Stickers（stamps）とか .gifs（moving pictures）も使うようになってきています。

アメリカでは LINE がそれほど使われていないので，日本のようにイラストとセリフが組みあわされたようなスタンプを使うことはあまりありません。シンプルなアイコンを使うことが多いです。

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