第６学年

学級活動

学習指導案

１

日時

令和元年 １２月１７日（火） 第５校時（１３：３５～１４：２０）

２

場所

６年教室

３

題材名 「災害時にわたしたちができること」
学級活動（２）ウ 心身ともに健康で安全な生活態度の形成

４

題材について(1) 児童の実態
６年生の児童(男子６名、女子３名)は、クラブ・委員会活動、縦割り班活動など様々な場面で、最高学年としての自覚をもって活動に取り組んでいる。自分のことだけでなく、周りの様子を見て人のために行動しようとする児童も増えてきた。
児童は、避難訓練や防災学習会を通して、災害の種類や災害時の身の守り方について学び、防災に対する意識も高まりつつある。また、昨年の西日本豪雨で岩城島も大きな被害を受けた。土砂崩れによって川が埋まってしまったこと、道路が割れてめくれていたこと、断水で役場に水をもらいに行ったり学校で非常食を食べたりしたことなどを、児童は今でもよく覚えている。
１０月に国語科「パネルディスカッションをしよう」の学習で「災害から身を守るために何が大切か」を題材に話合いをした。その際、これまでの経験から「災害時に身を守るための知識」「災害に備えた準備」「災害時に助け合える人と人とのつながり」といった意見が出た。話合いがきっかけとなり、その後、自分の家の非常持ち出し用袋の中を見てみたり、家族と一緒に避難場所を確かめたりする児童も出てきた。友達の家の防災対策を聞く中で、自分の家に足りていない物に気付いたり、昨年の断水時のことを思い起こして、井戸水や飲み水、ウェットティッシュの提供など周りの人たちの支えのありがたさを改めて感じたりしていた。
(2) 題材設定の理由
災害時の行動について、児童には「まずは、自分の命を守る行動をとることが大事」と教えてきた。児童は、これまでの学習を通して、自分の身の安全を守る方法についての理解は深まりつつある。しかし、地域の支援を必要としている人の様子を知り、互いに力を合わせて助け合おうとする考えまでは至っていない。児童は、平日の大半を学校で生活している。しかし、学校の休み時間や登下校中など教師や大人の目が届かない時に災害が起きた場合、６年生として、自分より下学年の子どもたちにも目を向け、「一緒に逃げるよ。」「ここは、危ないよ。」「大丈夫だよ。」と一声掛けたり、誘導したりできるだろうか。また、本校は地震（津波を除く）、台風、土砂災害時の避難場所になっている。避難所には、たくさんの避難者が押し寄せてくることになるが、その中には、幼い子どもや体の不自由なお年寄りもいるはずである。災害発生により、学校が避難所になったとき、「普段使っている体育館や教室はどうなるのだろう。
」「自分たちはどんな生活をするのだろう。
」「何かお手伝いすることはあるだろうか。
」と、自分のこととして考え、行動できるだろうか。もうすぐ小学校を卒業する児童に、災害時に対応する力や実践に移すことのできる力を身に付けてほしいと願い、本題材を設定した。

(3) 指導の工夫指導にあたっては、まず、突然の災害に対して「自分の命を守る行動が最優先」であることを確認したうえで進めていく。児童が本時の活動を通して、災害時、自分の周りにいる支援を必要とする人の存在に気付き、思いやりの心をもって自分たちでもできそうなことを考えられるようにする。
そこで、避難所運営ゲームＨＵＧを通して、避難所に避難してくる人は健康な人ばかりでなく高齢者や妊婦、小さな子どもなど、支援を必要とする人もいることに気付かせたい。その後、様々な人がやって来る避難所の中で自分たちができることはないか考えさせる。
「小さい子どもと一緒に遊ぶ。
」「だれかの話し相手になる。
」「(自分の学校の場合)場所の案内をする。」や「大声を出したり、走りまわったりしない。
」「みんなで使う物（トイレなど）はきれいに使う。
」など避難所でのルールやマナーも含めて、小学生の自分たちでもできそうなことに目を向けさせていく。授業の最後は、実際に避難所にいた小学生が行った行動、避難所を運営した人が小学生にやってもらいたいことを紹介し、避難所での自分たちの役割をイメージできるようにしたい。
５

事前活動
活動の内容

指導上の留意点

活動の中で期待する児童の姿と評価方法

・

地震、土砂災害について学・

地震の揺れや土砂災害につ・

自分の命は自分で守ろうとぶ。
（学校行事「防災学習いての講話や体験学習を通しする意識をもつことができ会」）て、災害から命を守る知識をる。
（観察）

身に付けさせる。
・

災害から身を守るために大・近年、起こった災害を取り・突然起こる災害から、身を切なことを考える。
（国語科上げ、その時の人々の事前の守る方法を考えることができ「パネルディスカッションを準備や避難の様子をふまえる。
（発表）しよう」）て、発表させる。
・全体で話し合う前に、我が家の防災対策について調べさせる。

・

防災カードゲーム「このつ・災害が発生したときに起こぎなにがおきるかな？」を体る危険な状況をゲームを通し験する。
（帰りの会）て感じ、どのような行動をとればよいか考えさせる。

・

避難所運営ゲームＨＵＧについて知る。
（朝の会）

・

ゲームの進め方を事前に知ることで、スムーズに本時の活動に入れるようにする。

・

災害から命を守るための方法を知る。
（観察）

６

本時の展開
(1) ねらい○ 避難所には様々な人（高齢者、小さい子ども、病気の人など）が避難してくることに気付く。
○

周りの人のために自分たちができることを考え、いざという時に行動できる実践力を養う。

(2) 資料 避難所生活がイメージできる写真

避難所運営ゲームＨＵＧ（岩城小バージョン）

校舎配置図（体育館、教室）

ワークシート(3) 展開学習活動時間（分）○形態
導入

１ 避難所の様子を見て、思ったことを発表する。

◆評価

５
全体

・ 子どもからお年寄りまで、た○ 避難所運営ゲームＨＵＧをする前に避くさんの人がいる。

つかむ

指導上の留意点

難場所の様子の写真を見せることで、学・ 一人一人のスペースが狭い。

校が避難所になり、避難者が集まったと・ 疲れていそう。不安そうな顔きの様子をイメージさせる。の人がいる。

○ 大勢の人がいる避難所の中で、自分たち（小学校高学年）が「できることはないか」について、これから考えていくことを伝える。

展
開２ 学校が避難所になった時の様子について考える。
災害時に、みんなが少しでも安らげるようにするために、わたしたちには何ができるだろう。
（１） 避難所運営ゲームＨＵＧを体験する。
・ 病気の人は大勢の人がいる気付
く

体育館では、しんどいね。

１５グループ○ 避難所運営ゲームＨＵＧのやり方は事前に説明しておく。

・ 杖をついたおばあちゃんが○ 条件（１２月１７日、土砂災害、避難来た。足が不自由そうだ。ど所は岩城小学校、雨が降り続いている。
）の場所がおばあちゃんにとっを伝える。て、いい場所だろう。

○ 避難所運営ゲームＨＵＧを通して、避・ 目が不自由な人が盲導犬を難所には健康な人だけでなく、支援を要連れて来た。犬は体育館内禁する人が避難してくる様子をイメージさ止かな。でも、この場合どうせる。

しよう。
（２） 様々な状況の人を配置して１０いく中で、気付いたことや、全体気を配ったことを振り返る。
・ 避難所には健康な人ばかり○ 活動の中で気付いたことや気を配ったでなく、いろいろなことを抱ことを振り返り、支援を要する人（高齢えた人も避難していた。

者、小さい子ども、病気の人など）の存・ 病気の人は、大勢いる体育在に気付くことができるようにする。

館だとしんどいと思うから、◆ 避難所には、様々な状況の人が避難し人数の少ない教室に行ってもてくることに気付き、共助の意識もつこらったよ。とができたか。
（観察・発表）・ 足の不自由な人は、長い距離を歩いたり、階段を登り降りしたりするのが大変だと思うから、１階の場所にいてもらったよ。トイレにも近い方がいいと思ったよ。
・ 子どもだけで避難してきていたよ。不安だと思うから、同じ歳ぐらいの子がいる家族のそばにしたよ。
・ 一人で避難してきている人がいるね。顔見知りがいそうな同じ地区の人のそばにしたよ。
終３ 様々な状況の人々が集まる避難末所で自分たちにできることを考える。

決める（１） 自分たちができそうなこ

１０とはないか考える。

個人→全体・ トイレの場所を案内できるよ。
・ 小さい子どもたちと一緒に遊ぶよ。

○ 家庭や学校でもやっていることを思い出しながら、自分たちにもできそうなことを自由に考えさせる。
◆ 避難所で周りの人のために自分たちが・ 一人で寂しそうにしていできることや心掛けたいことを考えるこる子に声を掛けよう。とができたか。
（ワークシート、発表）

・ 大声で騒いだり走り回ったりするのはよくないね。

・ みんなで使うもの（トイレなど）はきれいに使うよ。
（２） 避難所での子どもの行動

５○ 自分たちと同じ小学生の行動を伝える（H28.4.22 新聞記事）や、全体ことによって、自分たちができそうなこ避難所を運営された人の話とをしようとする態度を養えるようにすなどを聞き、自分たちにもる。

できることがあることに気付く。
７

事後指導○ 学級通信で本時の学習内容を報告し、家庭で災害の種類に応じた避難場所や避難経路の確認を児童ともう一度やってもらう。
○ ２学期末における小中合同避難訓練において、避難経路の安全を確認しながら、避難場所まで落ち着いて避難できるようにする。

８

研究の視点
○ 防災について正しい知識と実践力を身に付ける指導であったか。
○

災害時に、自分の身の安全が確保できたうえで、周りの人のために自分たちができることを考え、行動しようとする意識を育てることができたか。
９

参考資料○ 静岡県地震防災センター（避難所運営ゲームＨＵＧ）○ 宮城県総合教育センター 防災教育ハートフルパック○ 学校安全に関する手引き 熊本県教育委員会