令和6年度 年間指導計画

英語コミュニケーションⅠ

科目

単位

3

学年

1

普通科

LANDMARK Fit English Communication Ⅰ（啓林館）

使用教科書

科目の目標
（１）

（２）

（３）

外国語の音声や語彙，表現，文法，言 コミュニケーションを行う目的や場
外国語の背景にある文化に対する理解語の働きなどの理解を深めるととも 面，状況などに応じて，日常的な話題 を深め，聞き手，読み手，話し手，書きに，これらの知識を，聞くこと，読むこ や社会的な話題について，外国語で 手に配慮しながら，主体的，自律的に外と，話すこと，書くことによる実際の 情報や考えなどの概要や要点，詳細， 国語を用いてコミュニケーションを図ろ
コミュニケーションにおいて，目的や 話し手や書き手のの意図などを的確 うとする態度を養う。
場面，状況などに応じて適切に活用 に理解したり，これらを活用して適切できる技能を身に付けるようにすに表現したり伝え合ったりすることがる。
できる力を養う。

観点及びその趣旨
知識・技能

思考・判断・表現

・外国語の音声や語彙、表現、文法、言語の働きなどについて理解を深めている。
・外国語の音声や語彙、表現、文法、言語の働きなどの知識を、聞くこと、読むこと、話すこと、書くことによる実際のコミュニケーションにおいて、目的や場面、状況に応じて適切に活用できる技能を身に付けている。

主体的に学習に取り組む態度

コミュニケーションの行う目的や場
外国語の背景にある文化に対する理解
面、状況などに応じて、日常的な話題 を深め、聞き手、読み手、話し手、書きや社会的な話題について、外国語で 手に配慮しながら、主体的、自律的に外情報や考えなどの概要や要点、詳細、 国語を用いてコミュニケーションを図ろ
話し手や書き手の意図のなどを的確 うとしている。
に理解したり、これらを活用して適切に表現したり伝え合ったりしている。

◎その単元において特に重点化して指導し、記録に残す事項

領域〇その単元において指導する事項

学
期

学習項目
Lesson 1
Enjoy Your
Journey!

１
学
期

評価規準

聞
く
こ
と

読
む
こ
と

や話
りす
とこ
りと

話
発す
表こ
と

書
く
こ
と

評価方法

◎

・授業での
取り組み
・評価問題
・ワークシート＜知識・技能＞
・これからの高校生活で関心があることについての会話を聞いて必要な情報を聞き取り、話し手の意図を把握することができる。
・不定詞や動名詞の意味や構造について理解を深め、これらを適切に活用する能力を身に付けてい
る。

◎

◎

＜思考・判断・表現＞・チャレンジリストを作成し自分がこれから挑戦したいことについて、自分の考えを書いて伝えることができる。
＜主体的に学習に取り組む態度＞
・高校生活で挑戦してみたい事柄について、読み手に配慮しながら、自分の考えを書いて伝えようとしている。

◎

○

○

○

◎

・パフォーマンス課題・取り組み状況・ワークシートLesson 2
Curry Travels
around theWorld＜知識・技能＞
・好きなカレーについての会話から必要な情報を聞き取り、話し手の意図を把握することができる。
・受動態や現在完了形の意味や構造について理解を深め、これらを適切に活用する能力を身に付けている。

◎＜思考・判断・表現＞・自分の好きなカレーについて、自分の経験などを踏まえ、食材や味、量等の情報を話して伝えることができる。
＜主体的に学習に取り組む態度＞
・自分の好きなカレーについて、食材や味等の情報を、聞き手に配慮して、話して伝えようとしてい
る。

・授業での
取り組み
・評価問題
・ワークシート・パフォーマ
ンス課題

◎

○

○

・取り組み状況・ワークシート◎Lesson 3＜知識・技能＞
School Uniforms

・学校の制服についての会話を聞いて必要な情報を聞き取り，話し手の意図を把握することができる。
・比較級・最上級の表現や、分詞、関係代名詞の意
味や構造について理解を深め、これらを適切に活用する能力を身に付けている。

◎

◎

◎

＜思考・判断・表現＞・自分が通っている学校の制服について、また、学校の制服着用について賛成か反対か、自分の考えを相手に書いて伝えることができる。

◎＜主体的に学習に取り組む態度＞
・自分が通っている学校の制服について、また、学校の制服着用について、自分の考えを読み手に配慮しながら、書いて伝えようとしている。

Lesson 4
Echo-Tour on
Yakushima

◎

・授業での
取り組み
・評価問題
・ワークシート・パフォーマンス課題・取り組み状況・ワークシート＜知識・技能＞
・屋久島のエコツアーについてのスピーチを聞いて必要な情報を聞き取り、スピーチの要点を捉えることができる。
・関係代名詞や関係副詞の意味や構造について理解を深め、これらを適切に活用する能力を身に付けている。
＜思考・判断・表現＞
・国内外の訪れてみたい世界遺産について、その場所についての情報や自分の考えを話して伝えることができる。
＜主体的に学習に取り組む態度＞
・屋久島の自然を守るエコツアーについて理解を深め、国内外の世界遺産についての自分の考えを相手に配慮しながら、話して伝えようとしている。

◎

◎

・授業での
取り組み
・評価問題
・ワークシート◎・パフォーマンス課題◎・取り組み状況・ワークシート◎＜知識・技能＞

Lesson5
Bailey the
Facility Dog
２
学
期

・ファシリティドッグ導入に賛成か反対かについての会話を聞いて必要な情報を聞き取り、話し手の意図を把握することができる。
・不定詞の意味上の主語や間接疑問文、依頼の表
現、原形不定詞を使用する表現について、理解を深め、これらを適切に活用する能力を身に付けて
いる。

◎

・授業での
取り組み
・評価問題
・ワークシート＜思考・判断・表現＞・ファシリティドッグの導入について賛成か反対
か、また、飼っているペットや好きな動物について、自分の考え文章に書いて伝えることができる。

◎

・パフォーマンス課題

＜主体的に学習に取り組む態度＞
・ファシリティドッグの役割を理解を深め、また、飼っているペットや好きな動物について、自分の考えや気持ちを読み手に配慮して、書いて伝えよ
うとしている。

Lesson 6
Communication
without Words◎＜知識・技能＞
・ジャスチャーが持つ意味について話されている会話を聞いて、必要な情報を聞き取り話し手のいとを把握することができる。
◎
・be動詞の補語になるthat節を含む表現や，対比を表す表現について理解を深め、これらを適切に活用する能力を身に付けている。

◎＜思考・判断・表現＞・自分が関心を持っているノンバーバルコミュニ
ケーションについて，その仕草が持つ意味や自分の考えを伝え合うやりとりを続けることができる。

◎

・パフォーマンス課題・取り組み状況・ワークシート◎＜知識・技能＞
・バナの平和への思いとソーシャルメディアを利用した平和活動についての文章から必要な情報を読み取り、要点を捉えることができる。
・関係代名詞や関係副詞の非制限用法，分詞構文の意味や構造について理解を深め、これらを適切に活用する能力を身に付けている。

＜主体的に学習に取り組む態度＞
・インターネットの良い点、悪い点について自分の考えを、理由を示しながら、相手に配慮して伝えよ
うとしている。

・授業での
取り組み
・評価問題
・ワークシート◎＜思考・判断・表現＞
・インターネットの良い点，悪い点についての自分の考えを、理由を示しながら、伝え合うことができる。

３
学期 Lesson 8
The Best
Education to
Everyone,
Everywhere

・授業での
取り組み
・評価問題
・ワークシート◎＜主体的に学習に取り組む態度＞
・自分が関心を持っているノンバーバルコミュニ
ケーションについて，その仕草が持つ意味や自分の考えを相手に伝えようとしている。

Lesson 7
Dear World:
Bana’s War

・取り組み状況・ワークシート・パフォーマ
ンス課題

◎

○

○

・取り組み状況・ワークシート◎＜知識・技能＞
・社会起業家について書かれた文章を読み、必要な情報を読みとり概要を捉えることができるようにする。
・知覚動詞を用いた表現や過去完了形，仮定法過去の意味や構造について理解を深め、これらを適切に活用する能力を身に付けている。

◎

◎

◎

＜思考・判断・表現＞
・将来自分が就きたい職業について、理由を示しながら自分の考えを書いて伝えることができる。
＜主体的に学習に取り組む態度＞
・将来自分が就きたい職業について、理由を示しながら、自分の考えを読み手に配慮して、書いて伝えようとしている。

◎

○

○

5

5 6

◎

6

12

・授業での
取り組み
・評価問題
・ワークシート・パフォーマンス課題・取り組み状況・ワークシート令和6年度 年間指導計画

英語コミュニケーションⅠ

科目

単位

3

学年

1

理数科

LANDMARK Fit English Communication Ⅰ（啓林館）

使用教科書

科目の目標
（１）

（２）

外国語の音声や語彙，表現，文法，言 コミュニケーションを行う目的や場語の働きなどの理解を深めるととも 面，状況などに応じて，日常的な話に，これらの知識を，聞くこと，読む 題や社会的な話題について，外国語
こと，話すこと，書くことによる実際 で情報や考えなどの概要や要点，詳のコミュニケーションにおいて，目的 細，話し手や書き手のの意図などをや場面，状況などに応じて適切に活 的確に理解したり，これらを活用し用できる技能を身に付けるようにす て適切に表現したり伝え合ったりする。
ることができる力を養う。

（３）
外国語の背景にある文化に対する理解を深め，聞き手，読み手，話し手，書き手に配慮しながら，主体的，自律的に外国語を用いてコミュニケーションを図ろうとする態度を養う。

観点及びその趣旨
知識・技能

思考・判断・表現

・外国語の音声や語彙、表現、文法、 コミュニケーションの行う目的や場
言語の働きなどについて理解を深め 面、状況などに応じて、日常的な話ている。
題や社会的な話題について、外国語・外国語の音声や語彙、表現、文法、 で情報や考えなどの概要や要点、詳
言語の働きなどの知識を、聞くこと、 細、話し手や書き手の意図のなどを読むこと、話すこと、書くことによる 的確に理解したり、これらを活用し実際のコミュニケーションにおいて、 て適切に表現したり伝え合ったりし目的や場面、状況に応じて適切に活 ている。
用できる技能を身に付けている。

主体的に学習に取り組む態度
外国語の背景にある文化に対する理解を深め、聞き手、読み手、話し手、書き手に配慮しながら、主体的、自律的に外国語を用いてコミュニケーションを図ろうとしている。

◎その単元において特に重点化して指導し、記録に残す事項

領域〇その単元において指導する事項

学
期

学習項目
Lesson 1
Enjoy Your
Journey!

１
学
期

評価規準

聞
く
こ
と

読
む
こ
と

や話
りす
とこ
りと

話
発す
表こ
と

書
く
こ
と

評価方法

◎

・授業での
取り組み
・評価問題
・ワークシート＜知識・技能＞
・これからの高校生活で関心があることについての会話を聞いて必要な情報を聞き取り、話し手の意図を把握することができる。
◎
・不定詞や動名詞の意味や構造について理解を深め、これらを適切に活用する能力を身に付けている。

◎＜思考・判断・表現＞・チャレンジリストを作成し自分がこれから挑戦したいことについて、自分の考えを書いて伝えることができる。
＜主体的に学習に取り組む態度＞
・高校生活で挑戦してみたい事柄について、読み手に配慮しながら、自分の考えを書いて伝えようとしている。

◎

○

○ ○

◎

・パフォーマ
ンス課題
・取り組み
状況
・ワークシートLesson 2
Curry Travels
around theWorld＜知識・技能＞
・好きなカレーについての会話から必要な情報を聞き取り、話し手の意図を把握することができる。
・受動態や現在完了形の意味や構造について理解を深め、これらを適切に活用する能力を身に付
けている。

◎

＜思考・判断・表現＞・自分の好きなカレーについて、自分の経験などを踏まえ、食材や味、量等の情報を話して伝えることができる。
＜主体的に学習に取り組む態度＞
・自分の好きなカレーについて、食材や味等の情報を、聞き手に配慮して、話して伝えようとして
いる。

・授業での
取り組み
・評価問題
・ワークシート・パフォーマ
ンス課題

◎

○

○

・取り組み
状況
・ワークシート◎Lesson 3＜知識・技能＞
School Uniforms

・学校の制服についての会話を聞いて必要な情報を聞き取り，話し手の意図を把握することができる。
◎
・比較級・最上級の表現や、分詞、関係代名詞の意
味や構造について理解を深め、これらを適切に活用する能力を身に付けている。

◎◎＜思考・判断・表現＞・自分が通っている学校の制服について、また、学校の制服着用について賛成か反対か、自分の考えを相手に書いて伝えることができる。

◎＜主体的に学習に取り組む態度＞
・自分が通っている学校の制服について、また、学校の制服着用について、自分の考えを読み手に配慮しながら、書いて伝えようとしている。

Lesson 4
Echo-Tour on
Yakushima２
学期

・パフォーマ
ンス課題
・取り組み
状況
・ワークシート＜知識・技能＞
・屋久島のエコツアーについてのスピーチを聞いて必要な情報を聞き取り、スピーチの要点を捉えることができる。
◎
・関係代名詞や関係副詞の意味や構造について理解を深め、これらを適切に活用する能力を身に付けている。
＜思考・判断・表現＞
・国内外の訪れてみたい世界遺産について、その場所についての情報や自分の考えを話して伝えることができる。

Lesson5
Bailey the
Facility Dog

◎

・授業での
取り組み
・評価問題
・ワークシート＜主体的に学習に取り組む態度＞
・屋久島の自然を守るエコツアーについて理解を深め、国内外の世界遺産についての自分の考えを相手に配慮しながら、話して伝えようとしている。
＜知識・技能＞

◎

・授業での
取り組み
・評価問題
・ワークシート◎・パフォーマ
ンス課題

◎

・取り組み
状況
・ワークシート◎・ファシリティドッグ導入に賛成か反対かについての会話を聞いて必要な情報を聞き取り、話し手の意図を把握することができる。
・不定詞の意味上の主語や間接疑問文、依頼の表
現、原形不定詞を使用する表現について、理解を深め、これらを適切に活用する能力を身に付けて
いる。

◎

・授業での
取り組み
・評価問題
・ワークシート＜思考・判断・表現＞・ファシリティドッグの導入について賛成か反対
か、また、飼っているペットや好きな動物について、自分の考え文章に書いて伝えることができる。

◎

・パフォーマンス課題＜主体的に学習に取り組む態度＞
・ファシリティドッグの役割を理解を深め、また、飼っているペットや好きな動物について、自分の考えや気持ちを読み手に配慮して、書いて伝えよ
うとしている。

◎

・取り組み
状況
・ワークシートLesson 6
Communication
without Words＜知識・技能＞
・ジャスチャーが持つ意味について話されている会話を聞いて、必要な情報を聞き取り話し手のいとを把握することができる。
◎
・be動詞の補語になるthat節を含む表現や，対比を表す表現について理解を深め、これらを適切に活用する能力を身に付けている。

◎ ◎＜思考・判断・表現＞・自分が関心を持っているノンバーバルコミュニ
ケーションについて，その仕草が持つ意味や自分の考えを伝え合うやりとりを続けることができ
る。

・取り組み
状況
・ワークシート◎＜知識・技能＞
・バナの平和への思いとソーシャルメディアを利用した平和活動についての文章から必要な情報を読み取り、要点を捉えることができる。
・関係代名詞や関係副詞の非制限用法，分詞構文の意味や構造について理解を深め、これらを適切に活用する能力を身に付けている。

・授業での
取り組み
・評価問題
・ワークシート◎＜思考・判断・表現＞
・インターネットの良い点，悪い点についての自分の考えを、理由を示しながら、伝え合うことができる。

３
学期 Lesson 8
The Best
Education to
Everyone,
Everywhere・パフォーマンス課題◎＜主体的に学習に取り組む態度＞
・自分が関心を持っているノンバーバルコミュニ
ケーションについて，その仕草が持つ意味や自分の考えを相手に伝えようとしている。

Lesson 7
Dear World:
Bana’s War

・授業での
取り組み
・評価問題
・ワークシート・パフォーマンス課題◎＜主体的に学習に取り組む態度＞
・インターネットの良い点、悪い点について自分の考えを、理由を示しながら、相手に配慮して伝え○ようとしている。

・取り組み
状況
・ワークシート○ ◎＜知識・技能＞
・社会起業家について書かれた文章を読み、必要な情報を読みとり概要を捉えることができるようにする。
◎
・知覚動詞を用いた表現や過去完了形，仮定法過去の意味や構造について理解を深め、これらを適切に活用する能力を身に付けている。

◎◎＜思考・判断・表現＞
・将来自分が就きたい職業について、理由を示しながら自分の考えを書いて伝えることができる。
＜主体的に学習に取り組む態度＞
・将来自分が就きたい職業について、理由を示しながら、自分の考えを読み手に配慮して、書いて伝えようとしている。

◎

○

○

5

5 6

◎

6

12

・授業での
取り組み
・評価問題
・ワークシート・パフォーマ
ンス課題
・取り組み
状況
・ワークシート令和6年度 年間指導計画
英語コミュニケーションⅡ

科目

単位

3

学年

2

普通科

LANDMARK Fit English CommunicationⅡ（啓林館）

使用教科書

科目の目標
（１）

（２）

（３）

外国語の音声や語彙，表現，文法，言 コミュニケーションを行う目的や場
外国語の背景にある文化に対する理解語の働きなどの理解を深めるととも 面，状況などに応じて，日常的な話題 を深め，聞き手，読み手，話し手，書き手に，これらの知識を，聞くこと，読むこ や社会的な話題について，外国語で に配慮しながら，主体的，自律的に外国と，話すこと，書くことによる実際の 情報や考えなどの概要や要点，詳細， 語を用いてコミュニケーションを図ろう
コミュニケーションにおいて，目的や 話し手や書き手のの意図などを的確 とする態度を養う。
場面，状況などに応じて適切に活用 に理解したり，これらを活用して適切できる技能を身に付けるようにすに表現したり伝え合ったりすることがる。
できる力を養う。

観点及びその趣旨
知識・技能

思考・判断・表現

・外国語の音声や語彙、表現、文法、言語の働きなどについて理解を深めている。
・外国語の音声や語彙、表現、文法、言語の働きなどの知識を、聞くこと、読むこと、話すこと、書くことによる実際のコミュニケーションにおいて、目的や場面、状況に応じて適切に活用できる技能を身に付けている。

主体的に学習に取り組む態度

コミュニケーションの行う目的や場
外国語の背景にある文化に対する理解
面、状況などに応じて、日常的な話題 を深め、聞き手、読み手、話し手、書き手
や社会的な話題について、外国語で に配慮しながら、主体的、自律的に外国情報や考えなどの概要や要点、詳細、 語を用いてコミュニケーションを図ろう
話し手や書き手の意図のなどを的確 としている。
に理解したり、これらを活用して適切に表現したり伝え合ったりしている。

◎その単元において特に重点化して指導し、記録に残す事項

領域〇その単元において指導する事項

学
期

聞
く
こ
と

読
む
こ
と

や話
りす
とこ
りと

Lesson1
A Swedish Girl’s ・海外の視点から見た日本の不思議について書か〇
Discoveries in れた文章を読み，不定詞や動名詞の意味や構造を理解する。また必要な情報を読み取り，要点や詳Japan細を把握する。

◎

◎

学習項目

評価規準

話
発す
表こ
と

書
く
こ
と

評価方法

＜知識・技能＞

１
学期〇 ・サブノート
・評価問題＜思考・判断・表現＞◎

Lesson1
A Swedish Girl’s
Discoveries inJapan・パフォーマンス課題・描かれている漫画の内容について，情報や自分の考えを詳しく話して伝え合うやり取りを続ける。

・パフォーマンス課題◎Lesson1
A Swedish Girl’s
Discoveries in ＜主体的に学習に取り組む態度＞
Japan

・外国語の背景にある文化に対する理解を深め，聞き手に配慮しながら，主体的，自律的に英語を用いて話そうとしている。

・授業での取り組み〇 ・振り返りシート◎＜知識・技能＞
・コウテイペンギンの生態について書かれた文章を読み，現在完了形や助動詞を含む受動態，間接
疑問文，現在完了進行形の意味や構造を理解する。また必要な情報を読み取り，要点や詳細を把
握する。

〇

◎

＜思考・判断・表現＞
Lesson 2
A Message from ・関心のある動物について，情報や自分の考えを論理性に注意して文章を書いて伝える。
EmperorPenguins

１
学期＜主体的に学習に取り組む態度＞
・主体的、自律的に外国語を用いて自分の考えを詳しく伝えようとしている。

◎〇 ・サブノート
・評価問題

◎

◎

◎

・パフォーマンス課題

・授業での取り組み◎ ・振り返りシート＜知識・技能＞
・新幹線の清掃員の仕事の様子とその仕事に対する考えについて書かれた文章を読み，分詞の形容詞的用法
や形式目的語 it=to 不定詞，形式目的語 it=that節，〈S + V + O +to不定詞〉の意味や構造を理解する。
また必要な情報を読み取り，要点や詳細を把握する。

◎◎〇 ・サブノート
・評価問題

Lesson 3
Tokyo’s Seven- ＜思考・判断・表現＞
minute Miracle ・日本の誇れることについて話されている対話から必要な情報を聞き取り，話し手の意図を把握する。そのあとの質問に英語で答える。

◎◎＜主体的に学習に取り組む態度＞
・話し手に配慮しながら，主体的，自律的に英語で話されることを聞こうとしている。

・パフォーマンス課題

・授業での取
り組み
・振り返り
〇
シート

◎

＜知識・技能＞

２
学
期

Lesson 4
Seeds for the
Future・タネの保全のための活動と取り組みについて書かれた文章を読み，複合関係代名詞や〈S + V + O +現在分詞〉，完了形の受動態，〈S + V +O+過去分詞〉の意味や構造を理解する。また必要な情報を読み取り，要点や詳細を把握する。

〇◎〇 ・サブノート
・評価問題

＜思考・判断・表現＞

Lesson 4
Seeds for the
Future・自分の関心のあることや熱中していることについて，情報や自分の考えを論理性に注意して，詳し
く話して伝える。

◎

・パフォーマンス課題◎＜主体的に学習に取り組む態度＞
・外国語の背景にある文化に対する理解を深め，聞き手に配慮しながら，主体的，自律的に英語を用いて話そうとしている。

・授業での取り組み〇 ・振り返りシート◎＜知識・技能＞

Lesson 5
Gaudi and His
Messenger２
学
期

・ガウディと外尾悦郎さんについて書かれた文章を読み，付帯状況を表す現在分詞の分詞構文や過去分詞の分詞構文，〈S+V[知覚動詞]+O+過去分詞〉，付帯状
況を表すwithの意味や構造を理解する。また必要な情報を読み取り，要点や詳細を把握する。

◎◎〇 ・サブノート
・評価問題＜思考・判断・表現＞
・自分が感銘を受けた歴史的建造物について，情報や考えを論理性に注意して文章を書いて伝えることができる。

◎＜主体的に学習に取り組む態度＞
・主体的、自律的に外国語を用いて自分の考えを詳しく伝えようとしている。

◎◎

・パフォーマンス課題

・授業での取り組み◎ ・振り返りシート＜知識・技能＞

Lesson 6
Edo: A
Sustainable
Society

・江戸時代の持続可能な社会について書かれた文章を読み，〈前置詞+関係代名詞〉や〈S+V[使役動詞]+O+
過去分詞〉，助動詞+have+過去分詞〉，完了形の不定詞の意味や構造を理解する。また必要な情報を読み取り，要点や概要を把握する。

◎◎〇 ・サブノート
・評価問題＜思考・判断・表現＞
・「もったいない」の考えについて話されている対話から必要な情報を聞き取り，話し手の意図を把握する。
＜主体的に学習に取り組む態度＞
・話し手に配慮しながら，主体的，自律的に英語で話されることを聞こうとしている。

◎

・パフォーマンス課題◎

・授業での取り組み〇 ・振り返りシート◎＜知識・技能＞
・山田周生さんの取組みについて書かれた文章を読み，強調構文や完了形の分詞構文，複合関係副詞，部分否定の意味や構造を理解する。また必要な情報を読み取り，要点や詳細を把握する。

３
学
期

Lesson 7
Biodiesel＜思考・判断・表現＞
Adventure: From
Global to Glocal ・住み続けられるまちづくりのための取組みについて，情報や考えを論理性に注意して詳しく話して伝える。

＜主体的に学習に取り組む態度＞
・聞き手に配慮しながら，主体的，自律的に英語を用いて話そうとしている。

〇

◎

◎

〇 ・サブノート
・評価問題

◎

◎

◎

・パフォーマンス課題

・授業での取り組み◎ ・振り返りシート＜知識・技能＞
・AIとその活用について書かれた文章を読み，ifを使わない仮定法過去や仮定法過去完了，先行する節や文を受ける関係代名詞，as if を使った仮定法の意味や構造を理解する。また必要な情報を読み取り，要点や詳細を把握する。

３
学期

Lesson 8＜思考・判断・表現＞
Our Future with ・自分が考える「AIとともにある私たちの未来」にAI
ついて，情報や考え，気持ちなどを理由や根拠とともに詳しく話して伝え合うやり取りを続ける。
＜主体的に学習に取り組む態度＞
・外国語の背景にある文化に対する理解を深め，聞き手，話し手に配慮しながら，主体的，自律的に英語を用いて伝え合おうとしている。

〇

◎

◎

◎

◎

〇 ・サブノート
・評価問題

・パフォーマンス課題

・授業での取り組み〇 ・振り返りシート令和6年度 年間指導計画
英語コミュニケーションⅡ

科目

単位

3

学年

2

理数科

LANDMARK Fit English CommunicationⅡ（啓林館）

使用教科書

科目の目標
（１）

（２）

（３）

外国語の音声や語彙，表現，文法，言 コミュニケーションを行う目的や場
外国語の背景にある文化に対する理解語の働きなどの理解を深めるととも 面，状況などに応じて，日常的な話題 を深め，聞き手，読み手，話し手，書き手に，これらの知識を，聞くこと，読むこ や社会的な話題について，外国語で に配慮しながら，主体的，自律的に外国と，話すこと，書くことによる実際の 情報や考えなどの概要や要点，詳細， 語を用いてコミュニケーションを図ろう
コミュニケーションにおいて，目的や 話し手や書き手のの意図などを的確 とする態度を養う。
場面，状況などに応じて適切に活用 に理解したり，これらを活用して適切できる技能を身に付けるようにすに表現したり伝え合ったりすることがる。
できる力を養う。

観点及びその趣旨
知識・技能

思考・判断・表現

・外国語の音声や語彙、表現、文法、言語の働きなどについて理解を深めている。
・外国語の音声や語彙、表現、文法、言語の働きなどの知識を、聞くこと、読むこと、話すこと、書くことによる実際のコミュニケーションにおいて、目的や場面、状況に応じて適切に活用できる技能を身に付けている。

主体的に学習に取り組む態度

コミュニケーションの行う目的や場
外国語の背景にある文化に対する理解
面、状況などに応じて、日常的な話題 を深め、聞き手、読み手、話し手、書き手
や社会的な話題について、外国語で に配慮しながら、主体的、自律的に外国情報や考えなどの概要や要点、詳細、 語を用いてコミュニケーションを図ろう
話し手や書き手の意図のなどを的確 としている。
に理解したり、これらを活用して適切に表現したり伝え合ったりしている。

◎その単元において特に重点化して指導し、記録に残す事項

領域〇その単元において指導する事項

学
期

聞
く
こ
と

読
む
こ
と

や話
りす
とこ
りと

Lesson1
A Swedish Girl’s ・海外の視点から見た日本の不思議について書か〇
Discoveries in れた文章を読み，不定詞や動名詞の意味や構造を理解する。また必要な情報を読み取り，要点や詳Japan細を把握する。

◎

◎

学習項目

評価規準

話
発す
表こ
と

書
く
こ
と

評価方法

＜知識・技能＞

１
学期〇 ・サブノート
・評価問題＜思考・判断・表現＞◎

Lesson1
A Swedish Girl’s
Discoveries inJapan・パフォーマンス課題・描かれている漫画の内容について，情報や自分の考えを詳しく話して伝え合うやり取りを続ける。

・パフォーマンス課題◎Lesson1
A Swedish Girl’s
Discoveries in ＜主体的に学習に取り組む態度＞
Japan

・外国語の背景にある文化に対する理解を深め，聞き手に配慮しながら，主体的，自律的に英語を用いて話そうとしている。

・授業での取り組み〇 ・振り返りシート◎＜知識・技能＞
・コウテイペンギンの生態について書かれた文章を読み，現在完了形や助動詞を含む受動態，間接
疑問文，現在完了進行形の意味や構造を理解する。また必要な情報を読み取り，要点や詳細を把
握する。

〇

◎

＜思考・判断・表現＞
Lesson 2
A Message from ・関心のある動物について，情報や自分の考えを論理性に注意して文章を書いて伝える。
EmperorPenguins

１
学期＜主体的に学習に取り組む態度＞
・主体的、自律的に外国語を用いて自分の考えを詳しく伝えようとしている。

◎〇 ・サブノート
・評価問題

◎

◎

◎

・パフォーマンス課題

・授業での取り組み◎ ・振り返りシート＜知識・技能＞
・新幹線の清掃員の仕事の様子とその仕事に対する考えについて書かれた文章を読み，分詞の形容詞的用法
や形式目的語 it=to 不定詞，形式目的語 it=that節，〈S + V + O +to不定詞〉の意味や構造を理解する。
また必要な情報を読み取り，要点や詳細を把握する。

◎◎〇 ・サブノート
・評価問題

Lesson 3
Tokyo’s Seven- ＜思考・判断・表現＞
minute Miracle ・日本の誇れることについて話されている対話から必要な情報を聞き取り，話し手の意図を把握する。そのあとの質問に英語で答える。

◎◎＜主体的に学習に取り組む態度＞
・話し手に配慮しながら，主体的，自律的に英語で話されることを聞こうとしている。

・パフォーマンス課題

・授業での取
り組み
・振り返り
〇
シート

◎

＜知識・技能＞

２
学
期

Lesson 4
Seeds for the
Future・タネの保全のための活動と取り組みについて書かれた文章を読み，複合関係代名詞や〈S + V + O +現在分詞〉，完了形の受動態，〈S + V +O+過去分詞〉の意味や構造を理解する。また必要な情報を読み取り，要点や詳細を把握する。

〇◎〇 ・サブノート
・評価問題

＜思考・判断・表現＞

Lesson 4
Seeds for the
Future・自分の関心のあることや熱中していることについて，情報や自分の考えを論理性に注意して，詳し
く話して伝える。

◎

・パフォーマンス課題◎＜主体的に学習に取り組む態度＞
・外国語の背景にある文化に対する理解を深め，聞き手に配慮しながら，主体的，自律的に英語を用いて話そうとしている。

・授業での取り組み〇 ・振り返りシート◎＜知識・技能＞

Lesson 5
Gaudi and His
Messenger２
学
期

・ガウディと外尾悦郎さんについて書かれた文章を読み，付帯状況を表す現在分詞の分詞構文や過去分詞の分詞構文，〈S+V[知覚動詞]+O+過去分詞〉，付帯状
況を表すwithの意味や構造を理解する。また必要な情報を読み取り，要点や詳細を把握する。

◎◎〇 ・サブノート
・評価問題＜思考・判断・表現＞
・自分が感銘を受けた歴史的建造物について，情報や考えを論理性に注意して文章を書いて伝えることができる。

◎＜主体的に学習に取り組む態度＞
・主体的、自律的に外国語を用いて自分の考えを詳しく伝えようとしている。

◎◎

・パフォーマンス課題

・授業での取り組み◎ ・振り返りシート＜知識・技能＞

Lesson 6
Edo: A
Sustainable
Society

・江戸時代の持続可能な社会について書かれた文章を読み，〈前置詞+関係代名詞〉や〈S+V[使役動詞]+O+
過去分詞〉，助動詞+have+過去分詞〉，完了形の不定詞の意味や構造を理解する。また必要な情報を読み取り，要点や概要を把握する。

◎◎〇 ・サブノート
・評価問題＜思考・判断・表現＞
・「もったいない」の考えについて話されている対話から必要な情報を聞き取り，話し手の意図を把握する。
＜主体的に学習に取り組む態度＞
・話し手に配慮しながら，主体的，自律的に英語で話されることを聞こうとしている。

◎

・パフォーマンス課題◎

・授業での取り組み〇 ・振り返りシート◎＜知識・技能＞
・山田周生さんの取組みについて書かれた文章を読み，強調構文や完了形の分詞構文，複合関係副詞，部分否定の意味や構造を理解する。また必要な情報を読み取り，要点や詳細を把握する。

３
学
期

Lesson 7
Biodiesel＜思考・判断・表現＞
Adventure: From
Global to Glocal ・住み続けられるまちづくりのための取組みについて，情報や考えを論理性に注意して詳しく話して伝える。

＜主体的に学習に取り組む態度＞
・聞き手に配慮しながら，主体的，自律的に英語を用いて話そうとしている。

〇

◎

◎

〇 ・サブノート
・評価問題

◎

◎

◎

・パフォーマンス課題

・授業での取り組み◎ ・振り返りシート＜知識・技能＞
・AIとその活用について書かれた文章を読み，ifを使わない仮定法過去や仮定法過去完了，先行する節や文を受ける関係代名詞，as if を使った仮定法の意味や構造を理解する。また必要な情報を読み取り，要点や詳細を把握する。

３
学期

Lesson 8＜思考・判断・表現＞
Our Future with ・自分が考える「AIとともにある私たちの未来」にAI
ついて，情報や考え，気持ちなどを理由や根拠とともに詳しく話して伝え合うやり取りを続ける。
＜主体的に学習に取り組む態度＞
・外国語の背景にある文化に対する理解を深め，聞き手，話し手に配慮しながら，主体的，自律的に英語を用いて伝え合おうとしている。

〇

◎

◎

◎

◎

〇 ・サブノート
・評価問題

・パフォーマンス課題

・授業での取り組み〇 ・振り返りシート令和6年度 年間指導計画

英語コミュニケーションⅢ

科目

単位

4

学年

3

普通科

LANDMARK Fit English CommunicationⅢ（啓林館）

使用教科書

科目の目標
（１）

（２）

（３）

外国語の音声や語彙，表現，文法， コミュニケーションを行う目的や場
外国語の背景にある文化に対する理解
言語の働きなどの理解を深めると 面，状況などに応じて，日常的な話題 を深め，聞き手，読み手，話し手，書き手
ともに，これらの知識を，聞くこと， や社会的な話題について，外国語で に配慮しながら，主体的，自律的に外国読むこと，話すこと，書くことによる 情報や考えなどの概要や要点，詳細， 語を用いてコミュニケーションを図ろう
実際のコミュニケーションにおい話し手や書き手のの意図などを的確 とする態度を養う。
て，目的や場面，状況などに応じて に理解したり，これらを活用して適切適切に活用できる技能を身に付け に表現したり伝え合ったりすることがるようにする。
できる力を養う。

観点及びその趣旨
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・外国語の音声や語彙、表現、文法、 コミュニケーションの行う目的や場
外国語の背景にある文化に対する理解
言語の働きなどについて理解を深 面、状況などに応じて、日常的な話題 を深め、聞き手、読み手、話し手、書き手めている。
や社会的な話題について、外国語で に配慮しながら、主体的、自律的に外国・外国語の音声や語彙、表現、文法、 情報や考えなどの概要や要点、詳細、 語を用いてコミュニケーションを図ろう
言語の働きなどの知識を、聞くこ
話し手や書き手の意図のなどを的確 としている。
と、読むこと、話すこと、書くことに に理解したり、これらを活用して適切よる実際のコミュニケーションにお に表現したり伝え合ったりしている。
いて、目的や場面、状況に応じて適切に活用できる技能を身に付けている。

◎その単元において特に重点化して指導し、記録に残す事項

領域〇その単元において指導する事項

学
期

聞
く
こ
と

読
む
こ
と

・野菜の栽培や地域の活動についての会話を聞いて，必要な情報を聞き取り，概要や要点を捉える。
・イギリスの小さな町の町おこしについて書かれた ○文章を読んで，必要な情報を読み取り，文章の展
開や書き手の意図，概要，要点，詳細を捉える。

◎

学習項目

評価規準

や話
りす
とこ
りと

話
発す
表こ
と

書
く
こ
と

評価方法

＜知識・技能＞

１
学
期

Lesson 1
Incredible
Edible・サブノート・評価問題＜思考・判断・表現＞◎ ・英作文Lesson 1
Incredible
EdibleLesson 1
Incredible
Edible・関心のある地域の活動について，情報や考えなどを，複数の段落から成る文章で論理的に詳しく書いて伝える。
＜主体的に学習に取り組む態度＞
・関心のある地域の活動について，情報や考えなどを，複数の段落から成る文章で論理的に詳しく書いて伝えようとしている。

◎ ・英作文○○○◎・授業での取り組み◎ ・振り返りシート＜知識・技能＞
・チャールズ・ドルー医師について書かれた文章を読んで，必要な情報を読み取り，文章の展開や書き手の意図，概要，要点，詳細を捉える。

Lesson 2
Blood Is Blood
１
学
期＜思考・判断・表現＞・自身の献血について，情報や考えなどを論理的に詳しく話して伝えたり，伝え合ったりする。

＜主体的に学習に取り組む態度＞
・チャールズ・ドルー医師について書かれた文章を読んで，必要な情報を読み取り，文章の展開や書き手の意図，概要，要点，詳細を捉えようとしている。

○

・サブノート
・評価問題

○

○

○

○

◎

◎

◎

・パフォーマンス課題

・授業での取
り組み
・振り返り
シート

＜知識・技能＞
・バイオミメティクスについて書かれた文章を読んで，必要な情報を読み取り，文章の展開や書き手の意図，概要，要点，詳細を捉える。

Lesson 3
Biomimetics

・サブノート・評価問題＜思考・判断・表現＞・関心を持ったバイオミメィクスについて，情報や考えなどを複数の段落から成る文章で論理的に詳しく書いて伝える。

◎ ・英作文＜主体的に学習に取り組む態度＞
・関心を持ったバイオミメィクスについて，情報や考えなどを複数の段落から成る文章で論理的に詳しく書いて伝えるようとしている。
○

・授業での取
り組み
・振り返り
◎
シート

○

＜知識・技能＞

２
学
期

Lesson 4
Political
Correctness

・ポリティカルコレクトネスについて書かれた文章を読んで，文章の展開や書き手の意図，概要，要点，詳細を捉○える。
・名前の呼び方や日本におけるポリティカルコレクトネスについての会話を聞いて，必要な情報を聞き取り，概要や要点を捉える。

・サブノート・評価問題＜思考・判断・表現＞
・日本におけるポリティカルコレクトネスについて，
情報や考えなどを，複数の段落から成る文章で論理的に詳しく書いて伝える。

＜主体的に学習に取り組む態度＞

Lesson 4
Political
Correctness

◎

○

◎

・パフォーマンス課題

・授業での取
り組み
・振り返り
シート

Lesson 4
Political
Correctness

・日本におけるポリティカルコレクトネスについて，
情報や考えなどを，複数の段落から成る文章で論○理的に詳しく書いて伝えるようとしている。

○◎

・授業での取
り組み
・振り返り
シート

＜知識・技能＞
・ベニスと厳島神社の高波対策について書かれた文章を読んで，必要な情報を読み取り，文章の展開や書き手 ○の意図，概要，要点，詳細を捉える。
・世界遺産や町の災害対策についての会話を聞いて，必要な情報を聞き取り，概要や要点を捉える。

◎

Lesson 5＜思考・判断・表現＞
Saving Our
Treasures from ・世界遺産や本文の内容について，情報や考えなどを詳しく話して伝え合うやり取りを続ける。
the Sea＜主体的に学習に取り組む態度＞
・世界遺産や本文の内容について，情報や考えなどを詳しく話して伝え合うやり取りを続けるようとしている。

２
学
期

・サブノート
・評価問題

◎

○

○

○

◎

◎

○

○

・パフォーマンス課題

・授業での取
り組み
・振り返り
シート

＜知識・技能＞
・車いす利用者や中途障害者についての会話を聞いて，必要な情報を聞き取り，概要や要点を捉える。
・中途障害者の女性について書かれた文章を読んで必要な情報を読み取り，文章の展開や書き手の意図，概要，要点，詳細を捉える。

・サブノート・評価問題

Lesson 6＜思考・判断・表現＞
Body Imperfect

・中途障害者から学んだことについて，情報や考えなどを，複数の段落から成る文章で論理的に詳し
く書いて伝える。

◎ ・英作文＜主体的に学習に取り組む態度＞
・中途障害者から学んだことについて，情報や考えなどを，複数の段落から成る文章で論理的に詳し ○く書いて伝えようとしている。

・授業での取り組み◎ ・振り返りシート○＜知識・技能＞
・第一次世界大戦中のクリスマス休戦について書○
かれた文章を読んで，必要な情報を読み取り，文章の展開や書き手の意図，概要，要点，詳細を捉え
る。

３
学
期

Lesson 7
Christmas
Truce○＜思考・判断・表現＞・奇跡的な出来事について，情報や考えなどを論理的に詳しく話して伝えたり，伝え合ったりする。

・サブノート・評価問題○◎＜主体的に学習に取り組む態度＞
・奇跡的な出来事について，情報や考えなどを論理的に詳しく話して伝えたり，伝え合ったりしようとしている。
○○○◎＜知識・技能＞◎

・パフォーマンス課題

・授業での取り組み・振り返りシート・世界的な水の危機について書かれた文章を ○読んで，必要な情報を読み取り，文章の展開
や書き手の意図，概要，要点，詳細を捉える。

３
学
期

Lesson 8
Global Water
Crisis◎＜思考・判断・表現＞
・水の節約方法や本文の内容について，情報や考えなどを詳しく話して伝え合うやり取りを続ける。
・世界的な水危機への対処方法について，情報や考えなどを論理的に詳しく話して伝えたり，伝え合ったりする。
＜主体的に学習に取り組む態度＞
・世界的な水危機への対処方法について，情報や考えなどを論理的に詳しく話して伝えたり，伝え合ったりしようとしている。

・サブノート
・評価問題

○

○

○

○

◎

◎

・パフォーマンス課題

・授業での取
り組み
・振り返り
シート

令和6年度 年間指導計画
英語コミュニケーションⅢ

科目

単位

4

学年

3

理数科

LANDMARK Fit English CommunicationⅢ（啓林館）

使用教科書

科目の目標
（１）

（２）

（３）

外国語の音声や語彙，表現，文法， コミュニケーションを行う目的や場
外国語の背景にある文化に対する理解
言語の働きなどの理解を深めると 面，状況などに応じて，日常的な話題 を深め，聞き手，読み手，話し手，書き手
ともに，これらの知識を，聞くこと， や社会的な話題について，外国語で に配慮しながら，主体的，自律的に外国読むこと，話すこと，書くことによる 情報や考えなどの概要や要点，詳細， 語を用いてコミュニケーションを図ろう
実際のコミュニケーションにおい話し手や書き手のの意図などを的確 とする態度を養う。
て，目的や場面，状況などに応じて に理解したり，これらを活用して適切適切に活用できる技能を身に付け に表現したり伝え合ったりすることがるようにする。
できる力を養う。

観点及びその趣旨
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度

・外国語の音声や語彙、表現、文法、 コミュニケーションの行う目的や場
外国語の背景にある文化に対する理解
言語の働きなどについて理解を深 面、状況などに応じて、日常的な話題 を深め、聞き手、読み手、話し手、書き手めている。
や社会的な話題について、外国語で に配慮しながら、主体的、自律的に外国・外国語の音声や語彙、表現、文法、 情報や考えなどの概要や要点、詳細、 語を用いてコミュニケーションを図ろう
言語の働きなどの知識を、聞くこ
話し手や書き手の意図のなどを的確 としている。
と、読むこと、話すこと、書くことに に理解したり、これらを活用して適切よる実際のコミュニケーションにお に表現したり伝え合ったりしている。
いて、目的や場面、状況に応じて適切に活用できる技能を身に付けている。

◎その単元において特に重点化して指導し、記録に残す事項

領域〇その単元において指導する事項

学
期

聞
く
こ
と

読
む
こ
と

・野菜の栽培や地域の活動についての会話を聞いて，必要な情報を聞き取り，概要や要点を捉える。
・イギリスの小さな町の町おこしについて書かれた ○文章を読んで，必要な情報を読み取り，文章の展
開や書き手の意図，概要，要点，詳細を捉える。

◎

学習項目

評価規準

や話
りす
とこ
りと

話
発す
表こ
と

書
く
こ
と

評価方法

＜知識・技能＞

１
学
期

Lesson 1
Incredible
Edible・サブノート・評価問題＜思考・判断・表現＞◎ ・英作文Lesson 1
Incredible
EdibleLesson 1
Incredible
Edible・関心のある地域の活動について，情報や考えなどを，複数の段落から成る文章で論理的に詳しく書いて伝える。
＜主体的に学習に取り組む態度＞
・関心のある地域の活動について，情報や考えなどを，複数の段落から成る文章で論理的に詳しく書いて伝えようとしている。

◎ ・英作文○○○◎・授業での取り組み◎ ・振り返りシート＜知識・技能＞
・チャールズ・ドルー医師について書かれた文章を読んで，必要な情報を読み取り，文章の展開や書き手の意図，概要，要点，詳細を捉える。

Lesson 2
Blood Is Blood
１
学
期＜思考・判断・表現＞・自身の献血について，情報や考えなどを論理的に詳しく話して伝えたり，伝え合ったりする。

＜主体的に学習に取り組む態度＞
・チャールズ・ドルー医師について書かれた文章を読んで，必要な情報を読み取り，文章の展開や書き手の意図，概要，要点，詳細を捉えようとしている。

○

・サブノート
・評価問題

○

○

○

○

◎

◎

◎

・パフォーマンス課題

・授業での取
り組み
・振り返り
シート

＜知識・技能＞
・バイオミメティクスについて書かれた文章を読んで，必要な情報を読み取り，文章の展開や書き手の意図，概要，要点，詳細を捉える。

Lesson 3
Biomimetics

・サブノート・評価問題＜思考・判断・表現＞・関心を持ったバイオミメィクスについて，情報や考えなどを複数の段落から成る文章で論理的に詳しく書いて伝える。

◎ ・英作文＜主体的に学習に取り組む態度＞
・関心を持ったバイオミメィクスについて，情報や考えなどを複数の段落から成る文章で論理的に詳しく書いて伝えるようとしている。
○

・授業での取
り組み
・振り返り
◎
シート

○

＜知識・技能＞

２
学
期

Lesson 4
Political
Correctness

・ポリティカルコレクトネスについて書かれた文章を読んで，文章の展開や書き手の意図，概要，要点，詳細を捉○える。
・名前の呼び方や日本におけるポリティカルコレクトネスについての会話を聞いて，必要な情報を聞き取り，概要や要点を捉える。

・サブノート・評価問題＜思考・判断・表現＞
・日本におけるポリティカルコレクトネスについて，
情報や考えなどを，複数の段落から成る文章で論理的に詳しく書いて伝える。

＜主体的に学習に取り組む態度＞

Lesson 4
Political
Correctness

◎

○

◎

・パフォーマンス課題

・授業での取
り組み
・振り返り
シート

Lesson 4
Political
Correctness

・日本におけるポリティカルコレクトネスについて，
情報や考えなどを，複数の段落から成る文章で論○理的に詳しく書いて伝えるようとしている。

○◎

・授業での取
り組み
・振り返り
シート

＜知識・技能＞
・ベニスと厳島神社の高波対策について書かれた文章を読んで，必要な情報を読み取り，文章の展開や書き手 ○の意図，概要，要点，詳細を捉える。
・世界遺産や町の災害対策についての会話を聞いて，必要な情報を聞き取り，概要や要点を捉える。

◎

Lesson 5＜思考・判断・表現＞
Saving Our
Treasures from ・世界遺産や本文の内容について，情報や考えなどを詳しく話して伝え合うやり取りを続ける。
the Sea＜主体的に学習に取り組む態度＞
・世界遺産や本文の内容について，情報や考えなどを詳しく話して伝え合うやり取りを続けるようとしている。

２
学
期

・サブノート
・評価問題

◎

○

○

○

◎

◎

○

○

・パフォーマンス課題

・授業での取
り組み
・振り返り
シート

＜知識・技能＞
・車いす利用者や中途障害者についての会話を聞いて，必要な情報を聞き取り，概要や要点を捉える。
・中途障害者の女性について書かれた文章を読んで必要な情報を読み取り，文章の展開や書き手の意図，概要，要点，詳細を捉える。

・サブノート・評価問題

Lesson 6＜思考・判断・表現＞
Body Imperfect

・中途障害者から学んだことについて，情報や考えなどを，複数の段落から成る文章で論理的に詳し
く書いて伝える。

◎ ・英作文＜主体的に学習に取り組む態度＞
・中途障害者から学んだことについて，情報や考えなどを，複数の段落から成る文章で論理的に詳し ○く書いて伝えようとしている。

・授業での取り組み◎ ・振り返りシート○＜知識・技能＞
・第一次世界大戦中のクリスマス休戦について書○
かれた文章を読んで，必要な情報を読み取り，文章の展開や書き手の意図，概要，要点，詳細を捉え
る。

３
学
期

Lesson 7
Christmas
Truce○＜思考・判断・表現＞・奇跡的な出来事について，情報や考えなどを論理的に詳しく話して伝えたり，伝え合ったりする。

・サブノート・評価問題○◎＜主体的に学習に取り組む態度＞
・奇跡的な出来事について，情報や考えなどを論理的に詳しく話して伝えたり，伝え合ったりしようとしている。
○○○◎＜知識・技能＞◎

・パフォーマンス課題

・授業での取り組み・振り返りシート・世界的な水の危機について書かれた文章を ○読んで，必要な情報を読み取り，文章の展開
や書き手の意図，概要，要点，詳細を捉える。

３
学
期

Lesson 8
Global Water
Crisis◎＜思考・判断・表現＞
・水の節約方法や本文の内容について，情報や考えなどを詳しく話して伝え合うやり取りを続ける。
・世界的な水危機への対処方法について，情報や考えなどを論理的に詳しく話して伝えたり，伝え合ったりする。
＜主体的に学習に取り組む態度＞
・世界的な水危機への対処方法について，情報や考えなどを論理的に詳しく話して伝えたり，伝え合ったりしようとしている。

・サブノート
・評価問題

○

○

○

○

◎

◎

・パフォーマンス課題

・授業での取
り組み
・振り返り
シート

科目

英語総合 選択科目

使用教科書

令和６年度

年間指導計画

単位

学年

３

３

Interactive 4 skills CEFR A2 LEVEL（旺文社）

１．目標
テーマを通じて、リスニング、リーディング、ライティング、スピーキングの４技能の英語力を総合的に育成する。
（１）知識・技能に関すること
・長文や要約文を理解することができる。
・対話や短い英文、アナウンスなどを聞き取ることができる。

（２）思考力・判断力・表現力に関すること・長文や E メール、指示・広告、図表などを読み取ることができる。
・対話の流れを読み取り、次の表現を予測することができる。
・メモやお知らせ、Email、意見を書くことができる。

（３）学びに向かう力・人間性に関すること・計画的に順序立てて学ぶことができる。
・疑問点を粘り強く学ぶことができる。
・ペアワークやグループワーク等協働的な学びに積極的に取り組むことができる。

２．評価の観点及び評価方法
観点

知識・技能

内容

評価方法

外国語の学習を通して，言語やその運用についての知識を身に付

単元テスト・パフォーマンステ

けているとともに，その背景にある文化などを理解している。

ストで評価を行う。

外国語を聞いたり読んだりして，絵や図を活用しながら情報や考えなどを的確に理解している。
思考・判断・表現

主体的に学習に向かう
態度

外国語で話したり書いたりして，情報や考えなどをコミュニケー

パフォーマンステストで評価ションの場面に応じて適切に伝えている。

を行う。

コミュニケーションに関心をもち，ペアやグループで協力しなが平素の授業では英語を使おう

ら積極的に言語活動を行い，コミュニケーションを図ろうとしてとする積極性、課題への取り組いる。

みや振り返りの記録などで評価を行う。

３．授業の展開と形態
３年普通科で総合英語を選択した生徒を対象に行なう。日常生活に基づいた様々な場面設定等の背景を踏まえた上で適切なコミュニケーションを図ることができるよう、英語の４技能５領域ををバランス良く育成する。
ALT とのティームティーチングやペア活動を積極的に行い、相手意識を持ったコミュニケーションの実践演習を行う。

４．履修上の留意点等①授業で行なう活動には積極的に参加し、進んで英語を使うように努めること。
②教科書で取り上げられた項目に合わせ、音声面の学習(発話、聞き取り)にも力を入れること。
③長文読解問題の題材を通して、知識を豊かにするとともに自分なりの考えや意見を持つこと。

５．年間計画及び評価の観点等
学期

月
4

学習内容
１

基礎文法の復習

評価方法【知識・技能】
各単元毎の単元テスト

１
学
期

２
学
期

5

２

日常会話

３

とある人物のできごと

４

E メール・電話7

５

掲示・広告・アナウンス

9

６

物語

７

社会問題

８

環境・自然・生物

９

教育

１０

化学・テクノロジー

１１

歴史・文化

6

10
11
12

３
学
期

1
2

プレゼンテーション
・ライティング・プレゼンテーション【思考・判断・表現】・プレゼンテーション等のパフォーマンス活動【主体的に学習に取り組む態度】
・ティームティーチングにおけるアクティビティへの参加
・授業における英語を使おうとする積極性や課題への取り組み、振り返りの記録

英語総合 選択科目

令和６年度

年間指導計画

単位

学年

２

３

科目

新演習

使用教科書

９５０

英文法・語法問題（いいずな書店）

１．目標①外国語を通じて、言語や文化に対する理解を深め、積極的にコミュニケーションを図ろうとする態度の育成を図り、情報や相手の意向などを理解したり自分の考えなどを表現したりする実践的コミュニケーション能力を養う。
②英語Ⅰ・Ⅱを基礎として発展問題、実践問題に対応できる力を養う。
③日常的な暮らしにおける場面ごとの会話に慣れ親しむことを目標に、
「読む」
「書く」
「聞く」
「話す」の総合的な英語力を養成する。

２．評価の観点及び評価方法
コミュニケーションに関心をもち，積極的に言語活動を行い，コ
関心・意欲・態度

表現の能力

理解の能力

知識・理解

評価方法

ミュニケーションを図ろうとする。

定期考査や小テストを通して外国語で話したり書いたりして，情報や考えなどを適切に伝えて英語力の伸張度を検査し、そのいる。

結果に応じた評価を出す。また外国語を聞いたり読んだりして，情報や考えなどを的確に理解し平素の授業では英語を使おうている。

とする積極性、課題への取り組

外国語の学習を通して，言語やその運用についての知識を身に付

みやノートやファイルの提出けているとともに，その背景にある文化などを理解している。

具合を評価する。

知識・理解・表現関心・意欲・態度

授業内での演習における得点・定期考査

小テスト・授業態度・取組意欲・ノート・課題などの提出

７０％

３０％

３．授業の展開と形態
３年理数科で、総合英語を選択した生徒を対象に行なう。教材を主体に類似問題をくり返し解くことで、共通テスト
対策及び英語表現を自ら使いこなせるようにする。

４．履修上の留意点等①毎時の授業の予習として、演習問題はあらかじめ解答しておくこと。
②授業で行なう演習には積極的に参加し、進んで英語を使うように努めること。
③教科書で取り上げられた項目に合わせ、音声面の学習(発話、聞き取り)にも力を入れること。
④長文読解問題の題材を通して、知識を豊かにするとともに自分なりの考えや意見を持つこと。

５．年間計画及び評価の観点等
学期

月
4

5
１
学
期

6

7

9

10
２
学
期

学習内容
１

時制

２

受動態

３

助動詞

４

仮定法

５

不定詞

６

動名詞

７

分詞

８

動詞の語法①９

動詞の語法②１０動詞を含むイディオム

１１

関係詞

１２

接続詞

１３

前置詞

１４

形容詞の語法

１５

副詞の語法

１６

比較

１７

形容詞・副詞を含むイディオ

配当時間
4

11

12

1
３
学
期
2

名詞の語法

１９

代名詞の語法２０

名詞を含むイディオム

２１

主語と述語動詞の一致

２２

疑問文

２３

否定・倒置・省略

２４

会話表現

・共通テスト対策演習問題
・ライティング・プレゼンテーション

・各単元毎の小テスト
・ティームティーチングにおけるアクティビティへの参加

8

8

6

8

8

ム
１８

評価方法

8

6

8

6

・プレゼンテーション活動

NEW FAVORITE English Logic and Expression I シラバス
外国語
「論理・表現 I」

単位数

3

学科

普通科

第 3 学年 1，2 組

学年・学級

1. 学習の到達目標

学習の到達目標
使用教科書

多くの支援を活用すれば，基本的な語句や文を用いて，
1. 文脈にあった質問や答えを続けることで，情報や考え，気持ちなどを，やり取りを通して伝え合うことができる。
2. 論理の構成や展開を工夫することで，情報や考え，気持ちなどを，話して伝えることができる。
3. 論理の構成や展開を工夫することで，情報や考え，気持ちなどを，書いて伝えることができる。
「NEW FAVORITE English Logic and Expression I」（論Ⅰ701）

2. 学習指導計画及び評価方法等
学
期

1

月

４

単元タイトル（題材）

学習のねらい

考
査
範
囲

第
１
[題材内容]
学
英語で表現するに 主語，動詞，文構造，疑問文
期
はと否定文，日本語の言い換
中え，品詞，句と節間
考
査
Unit 1 Lesson 1 [題材内容]
初めての食事

留学先での初めての食事の場面[領域]（◎主／○従）◎話すこと（やり取り）〇書くこと[言語の働き]褒める，勧める，断る[文法]
未来表現，可算名詞・不可算名詞，受動態評価の観点のポイント
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度［知識］主語，動詞，文構造，疑問文と否定文，品詞，句と節について理解している。
［技能］英語で表現するときに，
まずはやさしい日本語に言い換えたり，発想自体を変えたりするな
どの技能を身につけている。
［知識］褒める，勧める，断ると 場面や状況を理解し，適切な表現 自身の活動を振り返りながら，適きの表現の形・意味・用法を理解 を用いて，相手を褒めたり，物事を 切な表現を用いて，相手を褒めたしている。
勧めたりしている。また，勧誘内容 り，物事を勧めたりするために，繰
［技能］学んだ知識を用いて，褒 を理解し，提案を断ったりして，自 り返し活動に取り組もうとしていめる，勧める，断るときの表現を 分の考えや気持ちなどを表現して る。また，勧誘内容を理解し，提案
適切に運用し，自分の考えや気持 いる。
を断ったりして，自分の考えや気ちなどを表現する基本的な技能を持ちなどを表現しようとしてい身につけている。
る。

1

5

Unit 1 Lesson 2
道に迷う[題材内容]
道に迷った・道を案内する
場面[領域]（◎主／○従）◎話すこと（やり取り）〇書くこと[言語の働き]提案する，依頼する，道順
を説明する
[文法]
（Could you …?や命令文など）［知識］提案する，依頼する，道 相手の立場や状況を理解し，適切 自身の活動を振り返りながら，適順を説明するときの表現の形・意 な表現を用いて，物事を提案した 切な表現を用いて，物事を提案し味・用法を理解している。
り，依頼したりしている。また，相 たり，依頼したり，相手にわかりや［技能］学んだ知識を用いて，提 手にわかりやすく道順を説明する すく道順を説明するために，繰り案する，依頼する，道順を説明す などして，自分の考えや気持ちな 返し活動に取り組もうとしているときの表現を適切に運用し，自 どを表現している。
る。また，自分の考えや気持ちなど
分の考えや気持ちなどを表現するを表現しようとしている。
基本的な技能を身につけている。

Unit 1 Lesson 3
人物紹介[題材内容]
身近な人を紹介するスピー
チ[領域]（◎主／○従）◎話すこと（発表）〇書くこと[言語の働き]
身近な人を紹介する，注意を引く[文法]
現在完了形と過去形，to 不
定詞と動名詞［知識］身近な人を紹介する，聞 相手の知識や状況を理解し，適切 自身の活動を振り返りながら，適き手や読み手の注意を引くときの な表現を用いて，１つのテーマに 切な表現を用いて，１つのテーマ
表現の形・意味・用法を理解して 沿って，身近な人を紹介したり，テ に沿って，身近な人を紹介したり，いる。
ーマに関連性を持たせたりしてい テーマに関連性を持たせたりする［技能］学んだ知識を用いて，身 る。また，聞き手や読み手の注意を ために，繰り返し活動に取り組も近な人を紹介する，聞き手や読み 引いたりして，自分の考えや気持 うとしている。また，聞き手や読み手の注意を引くときの表現を適切 ちなどを表現している。
手の注意を引いたりして，自分のに運用し，自分の考えや気持ちな考えや気持ちなどを表現しようとどを表現する基本的な技能を身にしている。
つけている。

Unit 1 Lesson 4
体調が悪い[題材内容]
体調をめぐるやり取りの場
面[領域]（◎主／○従）◎話すこと（やり取り）〇書くこと[言語の働き]体調を伝える，体調を尋ねる，指示・アドバイスをする[文法]
冠詞・人称代名詞，should
had better［知識］体調を伝える，体調を尋 場面や状況を理解し，適切な表現 自身の活動を振り返り，適切な表
ねる，指示・アドバイスをすると を用いて，現在の体調・具体的な症 現を用いて，現在の体調・具体的なきの表現の形・意味・用法を理解 状などを伝えている。また，相手の 症状などを伝えるために，繰り返している。
立場や状況を理解し，具体的な返 し活動に取り組もうとしている。
［技能］学んだ知識を用いて，体 答がしやすい形で，体調を尋ねた また，相手の立場や状況を理解し，調を伝える，体調を尋ねる，指示・り，指示・アドバイスを提示したり 具体的な返答がしやすい形で，体アドバイスをするときの表現を適 して，自分の考えや気持ちなどを 調を尋ねたり，指示・アドバイスを切に運用し，自分の考えや気持ち 表現している。
したりして，自分の考えや気持ちなどを表現する基本的な技能を身などを表現しようとしている。
につけている。

2

6

7

Unit 1 Lesson 5
買い物[題材内容]
買い物の場面[領域]（◎主／○従）◎話すこと（やり取り）〇書くこと[言語の働き]描写する，相づちを打つ[文法]
現在形と現在進行形，現在完了形と過去形

第
１
学
期
期
末
考
査

［知識］描写する，相づちを打つ 場面や状況を理解し，適切な表現 自身の活動を振り返りながら，適ときの表現の形・意味・用法を理 を用いて，わかりやすく物事を描 切な表現を用いて，わかりやすく解している。
写している。また，文脈に応じて，物事を描写するために繰り返し活［技能］学んだ知識を用いて，描 適切な表現で相づちを打ったりし 動に取り組もうとしている。また，
写する，相づちを打つときの表現 て，自分の考えや気持ちなどを表 文脈に応じて，適切な表現で相づを適切に運用し，自分の考えや気 現している。
ちを打ったりして，自分の考えや持ちなどを表現する基本的な技能
気持ちなどを表現しようとしていを身につけている。
る。

Unit 1 Lesson 6 [題材内容]
行ってみたい場所 行ってみたい場所についてのライティング[領域]（◎主／○従）
〇話すこと
◎書くこと
[言語の働き]希望を述べる，理由を述べる[文法]
後置修飾，to 不定詞と動名
詞［知識］希望を述べる，理由を述 相手の立場や状況を理解し，適切 自身の活動を振り返りながら，相べるときの表現の形・意味・用法 な表現を用いて，具体的かつ一貫 手の立場や状況を理解し，適切なを理解している。
した繋がりを持たせ希望を述べて 表現を用いて，具体的かつ一貫し［技能］学んだ知識を用いて，希 いる。また，相手が納得できるよう た繋がりを持たせ希望を述べるた
望を述べる，理由を述べるときの 論理を一貫させて理由を述べたり めに繰り返し活動に取り組もうと表現を適切に運用し，自分の考え して，自分の考えや気持ちなどを している。また，相手が納得できるや気持ちなどを表現する基本的な 表現している。
よう論理を一貫させて理由を述べ
技能を身につけている。
たりして，自分の言葉で考えや気持ちなどを表現しようとしている。

Unit 1 Lesson 7 [題材内容]
イベントに誘われ イベントに誘ったり，誘わるれたりする場面[領域]（◎主／○従）◎話すこと（やり取り）〇書くこと[言語の働き]誘う，誘いを受ける，誘い
を断る
[文法]
未来表現

［知識］誘う，誘いを受ける，誘 場面や状況を理解し，適切な表現 自身の活動を振り返りながら，適いを断るときの表現の形・意味・ を用いて，計画などの魅力を伝え 切な表現を用いて，適切な表現を用法を理解している。
て誘ったり，計画などに対する期 用いて，計画などの魅力を伝えて［技能］学んだ知識を用いて，誘 待感を伝えたりしている。また，誘 誘ったり，計画などに対する期待
う，誘いを受ける，誘いを断ると いを受けたり，相手に配慮した形 感を伝えたりするために繰り返しきの表現を適切に運用し，自分の で理由を述べて誘いを断ったりし 活動に取り組もうとしている。ま考えや気持ちなどを表現する基本 て，自分の考えや気持ちなどを表 た，誘いを受けたり，相手に配慮し的な技能を身につけている。
現している。
た形で理由を述べて誘いを断った
りして，自分の考えや気持ちなどを表現しようとしている。

3

Unit 1 Lesson 8 [題材内容]
スクールカウンセ スクールカウンセラーとやラーに相談り取りをする場面[領域]（◎主／○従）◎話すこと（やり取り）〇書くこと[言語の働き]状況を説明する，手助けを申し出る，助言・提案する，お礼や感謝を伝える[文法]（how や why を用いた文）
2

9Unit 1 Lesson 9 [題材内容]
お気に入りを紹介 自分のお気に入りを紹介するスピーチ[領域]（◎主／○従）◎話すこと（発表）〇書くこと[言語の働き]映画や本のあらすじを要約したり，登場人物などを紹介したりする，感想や批評
を述べる
[文法]
前置修飾，後置修飾
Unit 1 Lesson 10 [題材内容]
待ち合わせに遅刻 待ち合わせに遅刻したときの場面[領域]（◎主／○従）◎話すこと（やり取り）〇書くこと[言語の働き]相手に謝る，相手を許す，
相手を励ます[文法]
使役動詞，to 不定詞と動名
詞［知識］状況を説明する，手助け 場面や状況を理解し，適切な表現 自身の活動を振り返りながら，適を申し出る，助言・提案をする， を用いて，状況を整理して説明し 切な表現を用いて，状況を整理しお礼や感謝を伝えるなどの表現の たり，手助けを申し出たりしてい て説明したり，手助けを申し出た
形・意味・用法を理解している。 る。また，助言・提案をしたり，お り，助言・提案をしたりするために［技能］学んだ知識を用いて，状 礼や感謝を伝えたりして，自分の 繰り返し活動に取り組もうとして況を説明する，手助けを申し出る，考えや気持ちなどを表現してい いる。また，お礼や感謝を伝えたり
助言・提案をする，お礼や感謝を る。
して，自分の考えや気持ちなどを伝えるなどの表現を適切に運用表現しようとしている。
し，自分の考えや気持ちなどを表現する基本的な技能を身につけて
いる。
第
２
学
期
中
間
考
査

［知識］映画や本のあらすじを要 相手の知識や発言を理解し，適切 自身の活動を振り返りながら，適約する，登場人物などを紹介する，な表現を用いて，あらすじなどを 切な表現を用いて，あらすじなど
感想や批評を述べるときの表現の 順序だてて要約して紹介したり， を順序だてて要約して紹介した
形・意味・用法を理解している。 内容に関連する感想や批評を述べ り，内容に関連する感想や批評を［技能］学んだ知識を用いて，映 たりしている。また，聞き手や読み 述べたりするために，繰り返し活画や本のあらすじを要約する，登 手にわかりやすく，自分の考えや 動に取り組もうとしている。また，場人物などを紹介する，感想や批 気持ちなどを表現している。
自分の考えや気持ちなどを，聞き評を述べるときの表現を適切に運手や読み手にわかりやすく表現し用し，自分の考えや気持ちなどをようとしている。
表現する基本的な技能を身につけている。

［知識］謝る，許す，励ますとき 相手の状況を理解し，適切な表現 自身の活動を振り返りながら，適の表現の形・意味・用法を理解し を用いて，具体的な内容や理由を 切な表現を用いて，具体的な内容ている。
添えて謝罪の気持ちを伝えてい や理由を添えて謝罪の気持ちを伝［技能］学んだ知識を用いて，謝 る。また，相手を許す気持ちを伝え えるために繰り返し活動に取り組る，許す，励ますときの表現を適 たり，相手を励ましたりして，自分 もうとしている。また，相手を許す切に運用し，自分の考えや気持ち の考えや気持ちなどを表現してい 気持ちを伝えたり，相手を励ましなどを表現する基本的な技能を身 る。
たりして，自分の考えや気持ちなにつけている。
どを表現しようとしている。

4

10

11

Unit 1 Lesson 11 [題材内容]
家庭でのディスカ 家庭内で身近な社会問題にッション
ついてディスカッションする場面[領域]（◎主／○従）◎話すこと（やり取り）〇書くこと[言語の働き]共感を述べる，残念な気持
ちを述べる，解決策を提案
する
[文法]
仮定法

［知識］共感を述べる，残念な気 場面や状況を理解し，適切な表現 自身の活動を振り返りながら，適持ちを述べる，解決策を提案する を用いて，共感［賛成・反対］を述 切な表現を用いて，共感［賛成・反ときの表現の形・意味・用法を理 べたり，残念に思う気持ちを伝え 対］を述べたり，残念に思う気持ち解している。
たりしている。また，相手の抱える を伝えたりするために繰り返し活［技能］学んだ知識を用いて，共 問題に対する解決策を提案したり 動に取り組もうとしている。また，感を述べる，残念な気持ちを述べ して，自分の考えや気持ちなどを 相手の抱える問題に対する解決策
る，解決策を提案するときの表現 表現している。
を提案したりして，自分の考えやを適切に運用し，自分の考えや気気持ちなどを表現しようとしてい持ちなどを表現する基本的な技能る。
を身につけている。

Unit 1 Lesson 12 [題材内容]
英字新聞に投稿 学校の英字新聞に投稿する
記事のライティング[領域]（◎主／○従）
〇話すこと
◎書くこと
[言語の働き]要望や主張を述べる，理由
を述べる
[文法]
仮定法

［知識］要望や主張を述べる，理 相手の意見や立場を理解し，適切 自身の活動を振り返りながら，適由を述べるときの表現の形・意味・な表現を用いて，要望や主張[自身 切な表現を用いて，要望や主張[自用法を理解している。
の意見]を述べたり，要望や主張を 身の意見]を述べたり，要望や主張［技能］学んだ知識を用いて，要 サポートする理由を述べたりして をサポートする理由を述べたりし望や主張を述べる，理由を述べる いる。また，自分の考えや気持ちな ている。また，自分の考えや気持ちときの表現を適切に運用し，自分 どを表現している。
などを表現しようとしている。
の考えや気持ちなどを表現する基
本的な技能を身につけている。

Unit 2 Lesson 1 [題材内容]
クラスでディベー 電子書籍と紙の書籍についト①てクラス全体でチョークディベートをする場面[領域]（◎主／○従）◎話すこと（やり取り）〇書くこと[言語の働き]理由を述べる，例を挙げる[文法]
to 不定詞と動名詞

第
２
学
期
期
末
考
査

［知識］理由を述べる，例を挙げ 場面や状況を理解し，適切な表現 自身の活動を振り返りながら，適るときの表現の形・意味・用法を を用いて，相手を説得するために 切な表現を用いて，相手を説得す
理解している。
自説を補強する理由を述べたり， るために自説を補強する理由を述［技能］学んだ知識を用いて，理 自説に合った例を挙げたりしてい べたり，自説に合った例を挙げた
由を述べる，例を挙げるときの表 る。また，考えや気持ちなどを表現 りしている。また，自分の考えや気現を適切に運用し，自分の考えや している。
持ちなどを表現しようとしてい気持ちなどを表現する基本的な技る。
能を身につけている。

5

12

Unit 2 Lesson 2 [題材内容]
クラスでディベー 電子書籍と紙の書籍についト②てクラス全体でチョークディベートをする場面[領域]（◎主／○従）◎話すこと（やり取り）〇書くこと[言語の働き]相手の意見に反駁する，相手の意見を引用する[文法]
否定語の使い方［知識］相手の意見に反駁する， 相手の意見を理解し，適切な表現 自身の活動を振り返りながら，適相手の意見を引用するときの表現 を用いて，反駁したり，相手の発言 切な表現を用いて，反駁したり，相の形・意味・用法を理解している。を引用したりしている。また，自分 手の発言を引用したりして，繰り［技能］学んだ知識を用いて，相 の考えや気持ちなどを表現してい 返し活動に取り組もうとしてい手の意見に反駁する，相手の意見 る。
る。また，自分の考えや気持ちなどを引用するときの表現を適切に運を表現しようとしている。
用し，自分の考えや気持ちなどを表現する基本的な技能を身につけている。

Unit 2 Lesson 3 [題材内容]
経験談のスピーチ 自らの子供のころの経験についてのスピーチ[領域]（◎主／○従）◎話すこと（発表）〇書くこと[言語の働き]できごとをいきいきと描写
する，経験からアドバイスをする[文法]
後置修飾，受動態［知識］できごとを生き生きと描 場面や状況を理解し，適切な表現 自身の活動を振り返りながら，場写する，経験からアドバイスをす を用いて，できごとを生き生きと 面や状況を理解し，適切な表現をるときの表現の形・意味・用法を 描写したり，自分の経験に基づく 用いて，できごとを生き生きと描理解している。
アドバイスをしたりしている。ま 写したり，自分の経験に基づくア［技能］学んだ知識を用いて，で た，自分の考えや気持ちなどを表 ドバイスしたりするために，繰りきごとを生き生きと描写する，経 現している。
返し活動に取り組もうとしてい験からアドバイスをするときの表る。また，自分の考えや気持ちなど
現を適切に運用し，自分の考えやを表現しようとしている。
気持ちなどを表現する基本的な技
能を身につけている。

Unit 2 Lesson 4 [題材内容]
遊びやスポーツを オリエンテーリングのルー
紹介
ルや手順を紹介するスピー
チ[領域]（◎主／○従）◎話すこと（発表）〇書くこと[言語の働き]ルールや手順を順序だてて説明する，聞き手の知識に合わせて説明する[文法]
現在完了形と過去形［知識］ルールや手順を順序立て 相手の理解に配慮し，ルールや手 自身の活動を振り返りながら，ルて説明する，聞き手や読み手の知 順を順序立てて説明したり，聞き ールや手順を順序立てて説明した識に合わせて説明するときの表現 手や読み手の知識に合わせて説明 り，聞き手や読み手の知識に合わの形・意味・用法を理解している。したりしている。また，自分の考え せて説明したりするために，繰り［技能］学んだ知識を用いて，ル や気持ちなどを表現している。
返し活動に取り組もうとしていールや手順を順序立てて説明する。また，自分の考えや気持ちなどる，聞き手や読み手の知識に合わを表現しようとしている。
せて説明するときの表現を適切に運用している。自分の考えや気持ちなどを表現する基本的な技能を身につけている。

6

3

1

2

Unit 2 Lesson 5
日本を PR[題材内容]
日本の文化（こんにゃく）
を PR するスピーチ[領域]（◎主／○従）◎話すこと（発表）〇書くこと[言語の働き]事実と意見を区別して述べる，文化や習慣を説明する[文法]
and, but, so

学
年
末
考
査

［知識］事実と意見を区別して述 事実と意見を区別して述べたり， 自身の活動を振り返りながら，事べる，文化や習慣を説明するとき 相手の認識に配慮し，客観的に説 実と意見を区別して述べたり，相の表現の形・意味・用法を理解し 明したりしている。また，自分の考 手の認識に配慮し，客観的に説明ている。
えや気持ちなどを表現している。 したりするために，繰り返し活動［技能］学んだ知識を用いて，事に取り組もうとしている。また，自実と意見を区別して述べる，文化分の考えや気持ちなどを表現しよや習慣を説明するときの表現を適うとしている。
切に運用し,自分の考えや気持ちなどを表現する基本的な技能を身につけている。

Unit 2 Lesson 6 [題材内容]
物語の両面を伝え 兄弟姉妹とのルームシェア
るについてのライティング[領域]（◎主／○従）
〇話すこと
◎書くこと
[言語の働き]利点と欠点を述べる，話題を発展させる，話題を変える[文法]
名詞と無生物主語［知識］利点と欠点を述べる，話 適切な表現を用いて，利点と欠点 自身の活動を振り返りながら，適題を発展させる，話題を変えると の両方を述べたり，話題を発展さ 切な表現を用いて，利点と欠点のきの表現の形・意味・用法を理解 せたり，ディスコースマーカーを 両方を述べたり，話題を発展させしている。
適切に用いて話題を変えたりして たり，ディスコースマーカーを適［技能］学んだ知識を用いて，利 いる。また，自分の考えや気持ちな 切に用いて話題を変えたりするた点と欠点を述べる，話題を発展さ どを表現している。
めに繰り返し活動に取り組もうとせる，話題を変えるときの表現をしている。また，自分の考えや気持
適切に運用し，自分の考えや気持ちなどを表現しようとしている。
ちなどを表現する基本的な技能を身につけている。

Unit 2 Lesson 7 [題材内容]
読み手を納得させ 外国映画の見方についてのる
ライティング[領域]（◎主／○従）
〇話すこと
◎書くこと
[言語の働き]自分の主張について理由を説明する，理由を要約して
まとめる
[文法]
（分詞構文）［知識］自分の主張の理由・根拠 適切な表現を用いて，相手が納得 自身の活動を振り返りながら，適を説明する，理由を要約して述べ できるように，自分の主張の理由・切な表現を用いて，相手が納得でるときの表現の形・意味・用法を 根拠を説明したり，相手の意見を きるように，自分の主張の理由・根理解している。
理解し，理由を要約して述べたり 拠を説明したり，相手の意見を理［技能］学んだ知識を用いて，自 している。また，自分の考えや気持 解し，理由を要約して述べたりす
分の主張の理由・根拠を説明する，ちなどを表現している。
るために繰り返し活動に取り組も理由を要約して述べるときの表現
うとしている。また，自分の考えやを適切に運用し，自分の考えや気気持ちなどを表現しようとしてい持ちなどを表現する基本的な技能る。
を身につけている。

7

Unit 2 Lesson 8 [題材内容]
読み手を説得する 海外に行くことについてのライティング[領域]（◎主／○従）
〇話すこと
◎書くこと
[言語の働き]人の発言を直接引用する，
条件を出して意見を述べる，説得する[文法]
名詞と無生物主語［知識］人の発言を直接引用する，相手の意見や主張を理解し，適切 自身の活動を振り返りながら適切条件を出して意見を述べる，説得 な表現を用いて，自分と他者の意 な表現を用いて，自分と他者の意するときの表現の形・意味・用法 見や発言を区別してそれを引用し 見や発言を区別してそれを引用しを理解している。
たり，条件を出して意見を述べた たり，条件を出して意見を述べた［技能］学んだ知識を用いて，人 り，相手を説得したりしている。ま り，相手を説得したりするために，の発言を直接引用する，条件を出 た，自分の考えや気持ちなどを表 繰り返し活動に取り組もうとしてして意見を述べる，説得するとき 現している。
いる。また，自分の考えや気持ちなの表現を適切に運用し，自分の考どを表現しようとしている。
えや気持ちなどを表現する基本的な技能を身につけている。

【課題・提出物など】◎Make Your Own◎準拠ワークブック（Model）【評価方法】① 授業中に生徒の言語活動の取り組み状況を観察する。（思考・判断・表現，主体的に学習に取り組む態度）② Model の内容理解を確認する。
（知識・技能，思考・判断・表現）③ Make Your Own への取り組みを教員または生徒同士が評価する。
（知識・技能，思考・判断・表現，主体的に学習に取り組む態度）
評価項目：機能への理解とその活用，取り組みの熱心さなど（ルーブリック）④ テーマに関連した活動に使える表現について理解しているかを筆記テストする。
（知識・技能）小テスト／中間・期末考査／評価問題など⑤ 上記課題の内容や提出状況（知識・技能，思考・判断・表現，主体的に学習に取り組む態度）

8

NEW FAVORITE English Logic and Expression I シラバス
外国語
「論理・表現 I」

単位数

3

学科

理数科

第 3 学年 3 組

学年・学級

1. 学習の到達目標

学習の到達目標
使用教科書

多くの支援を活用すれば，基本的な語句や文を用いて，
1. 文脈にあった質問や答えを続けることで，情報や考え，気持ちなどを，やり取りを通して伝え合うことができる。
2. 論理の構成や展開を工夫することで，情報や考え，気持ちなどを，話して伝えることができる。
3. 論理の構成や展開を工夫することで，情報や考え，気持ちなどを，書いて伝えることができる。
「NEW FAVORITE English Logic and Expression I」（論Ⅰ701）

2. 学習指導計画及び評価方法等
学
期

1

月

４

単元タイトル（題材）

学習のねらい

考
査
範
囲

第
１
[題材内容]
学
英語で表現するに 主語，動詞，文構造，疑問文
期
はと否定文，日本語の言い換
中え，品詞，句と節間
考
査
Unit 1 Lesson 1 [題材内容]
初めての食事

留学先での初めての食事の場面[領域]（◎主／○従）◎話すこと（やり取り）〇書くこと[言語の働き]褒める，勧める，断る[文法]
未来表現，可算名詞・不可算名詞，受動態評価の観点のポイント
知識・技能

思考・判断・表現

主体的に学習に取り組む態度［知識］主語，動詞，文構造，疑問文と否定文，品詞，句と節について理解している。
［技能］英語で表現するときに，
まずはやさしい日本語に言い換えたり，発想自体を変えたりするな
どの技能を身につけている。
［知識］褒める，勧める，断ると 場面や状況を理解し，適切な表現 自身の活動を振り返りながら，適きの表現の形・意味・用法を理解 を用いて，相手を褒めたり，物事を 切な表現を用いて，相手を褒めたしている。
勧めたりしている。また，勧誘内容 り，物事を勧めたりするために，繰
［技能］学んだ知識を用いて，褒 を理解し，提案を断ったりして，自 り返し活動に取り組もうとしていめる，勧める，断るときの表現を 分の考えや気持ちなどを表現して る。また，勧誘内容を理解し，提案
適切に運用し，自分の考えや気持 いる。
を断ったりして，自分の考えや気ちなどを表現する基本的な技能を持ちなどを表現しようとしてい身につけている。
る。

1

5

Unit 1 Lesson 2
道に迷う[題材内容]
道に迷った・道を案内する
場面[領域]（◎主／○従）◎話すこと（やり取り）〇書くこと[言語の働き]提案する，依頼する，道順
を説明する
[文法]
（Could you …?や命令文など）［知識］提案する，依頼する，道 相手の立場や状況を理解し，適切 自身の活動を振り返りながら，適順を説明するときの表現の形・意 な表現を用いて，物事を提案した 切な表現を用いて，物事を提案し味・用法を理解している。
り，依頼したりしている。また，相 たり，依頼したり，相手にわかりや［技能］学んだ知識を用いて，提 手にわかりやすく道順を説明する すく道順を説明するために，繰り案する，依頼する，道順を説明す などして，自分の考えや気持ちな 返し活動に取り組もうとしているときの表現を適切に運用し，自 どを表現している。
る。また，自分の考えや気持ちなど
分の考えや気持ちなどを表現するを表現しようとしている。
基本的な技能を身につけている。

Unit 1 Lesson 3
人物紹介[題材内容]
身近な人を紹介するスピー
チ[領域]（◎主／○従）◎話すこと（発表）〇書くこと[言語の働き]
身近な人を紹介する，注意を引く[文法]
現在完了形と過去形，to 不
定詞と動名詞［知識］身近な人を紹介する，聞 相手の知識や状況を理解し，適切 自身の活動を振り返りながら，適き手や読み手の注意を引くときの な表現を用いて，１つのテーマに 切な表現を用いて，１つのテーマ
表現の形・意味・用法を理解して 沿って，身近な人を紹介したり，テ に沿って，身近な人を紹介したり，いる。
ーマに関連性を持たせたりしてい テーマに関連性を持たせたりする［技能］学んだ知識を用いて，身 る。また，聞き手や読み手の注意を ために，繰り返し活動に取り組も近な人を紹介する，聞き手や読み 引いたりして，自分の考えや気持 うとしている。また，聞き手や読み手の注意を引くときの表現を適切 ちなどを表現している。
手の注意を引いたりして，自分のに運用し，自分の考えや気持ちな考えや気持ちなどを表現しようとどを表現する基本的な技能を身にしている。
つけている。

Unit 1 Lesson 4
体調が悪い[題材内容]
体調をめぐるやり取りの場
面[領域]（◎主／○従）◎話すこと（やり取り）〇書くこと[言語の働き]体調を伝える，体調を尋ねる，指示・アドバイスをする[文法]
冠詞・人称代名詞，should
had better［知識］体調を伝える，体調を尋 場面や状況を理解し，適切な表現 自身の活動を振り返り，適切な表
ねる，指示・アドバイスをすると を用いて，現在の体調・具体的な症 現を用いて，現在の体調・具体的なきの表現の形・意味・用法を理解 状などを伝えている。また，相手の 症状などを伝えるために，繰り返している。
立場や状況を理解し，具体的な返 し活動に取り組もうとしている。
［技能］学んだ知識を用いて，体 答がしやすい形で，体調を尋ねた また，相手の立場や状況を理解し，調を伝える，体調を尋ねる，指示・り，指示・アドバイスを提示したり 具体的な返答がしやすい形で，体アドバイスをするときの表現を適 して，自分の考えや気持ちなどを 調を尋ねたり，指示・アドバイスを切に運用し，自分の考えや気持ち 表現している。
したりして，自分の考えや気持ちなどを表現する基本的な技能を身などを表現しようとしている。
につけている。

2

6

7

Unit 1 Lesson 5
買い物[題材内容]
買い物の場面[領域]（◎主／○従）◎話すこと（やり取り）〇書くこと[言語の働き]描写する，相づちを打つ[文法]
現在形と現在進行形，現在完了形と過去形

第
１
学
期
期
末
考
査

［知識］描写する，相づちを打つ 場面や状況を理解し，適切な表現 自身の活動を振り返りながら，適ときの表現の形・意味・用法を理 を用いて，わかりやすく物事を描 切な表現を用いて，わかりやすく解している。
写している。また，文脈に応じて，物事を描写するために繰り返し活［技能］学んだ知識を用いて，描 適切な表現で相づちを打ったりし 動に取り組もうとしている。また，
写する，相づちを打つときの表現 て，自分の考えや気持ちなどを表 文脈に応じて，適切な表現で相づを適切に運用し，自分の考えや気 現している。
ちを打ったりして，自分の考えや持ちなどを表現する基本的な技能
気持ちなどを表現しようとしていを身につけている。
る。

Unit 1 Lesson 6 [題材内容]
行ってみたい場所 行ってみたい場所についてのライティング[領域]（◎主／○従）
〇話すこと
◎書くこと
[言語の働き]希望を述べる，理由を述べる[文法]
後置修飾，to 不定詞と動名
詞［知識］希望を述べる，理由を述 相手の立場や状況を理解し，適切 自身の活動を振り返りながら，相べるときの表現の形・意味・用法 な表現を用いて，具体的かつ一貫 手の立場や状況を理解し，適切なを理解している。
した繋がりを持たせ希望を述べて 表現を用いて，具体的かつ一貫し［技能］学んだ知識を用いて，希 いる。また，相手が納得できるよう た繋がりを持たせ希望を述べるた
望を述べる，理由を述べるときの 論理を一貫させて理由を述べたり めに繰り返し活動に取り組もうと表現を適切に運用し，自分の考え して，自分の考えや気持ちなどを している。また，相手が納得できるや気持ちなどを表現する基本的な 表現している。
よう論理を一貫させて理由を述べ
技能を身につけている。
たりして，自分の言葉で考えや気持ちなどを表現しようとしている。

Unit 1 Lesson 7 [題材内容]
イベントに誘われ イベントに誘ったり，誘わるれたりする場面[領域]（◎主／○従）◎話すこと（やり取り）〇書くこと[言語の働き]誘う，誘いを受ける，誘い
を断る
[文法]
未来表現

［知識］誘う，誘いを受ける，誘 場面や状況を理解し，適切な表現 自身の活動を振り返りながら，適いを断るときの表現の形・意味・ を用いて，計画などの魅力を伝え 切な表現を用いて，適切な表現を用法を理解している。
て誘ったり，計画などに対する期 用いて，計画などの魅力を伝えて［技能］学んだ知識を用いて，誘 待感を伝えたりしている。また，誘 誘ったり，計画などに対する期待
う，誘いを受ける，誘いを断ると いを受けたり，相手に配慮した形 感を伝えたりするために繰り返しきの表現を適切に運用し，自分の で理由を述べて誘いを断ったりし 活動に取り組もうとしている。ま考えや気持ちなどを表現する基本 て，自分の考えや気持ちなどを表 た，誘いを受けたり，相手に配慮し的な技能を身につけている。
現している。
た形で理由を述べて誘いを断った
りして，自分の考えや気持ちなどを表現しようとしている。

3

Unit 1 Lesson 8 [題材内容]
スクールカウンセ スクールカウンセラーとやラーに相談り取りをする場面[領域]（◎主／○従）◎話すこと（やり取り）〇書くこと[言語の働き]状況を説明する，手助けを申し出る，助言・提案する，お礼や感謝を伝える[文法]（how や why を用いた文）
2

9Unit 1 Lesson 9 [題材内容]
お気に入りを紹介 自分のお気に入りを紹介するスピーチ[領域]（◎主／○従）◎話すこと（発表）〇書くこと[言語の働き]映画や本のあらすじを要約したり，登場人物などを紹介したりする，感想や批評
を述べる
[文法]
前置修飾，後置修飾
Unit 1 Lesson 10 [題材内容]
待ち合わせに遅刻 待ち合わせに遅刻したときの場面[領域]（◎主／○従）◎話すこと（やり取り）〇書くこと[言語の働き]相手に謝る，相手を許す，
相手を励ます[文法]
使役動詞，to 不定詞と動名
詞［知識］状況を説明する，手助け 場面や状況を理解し，適切な表現 自身の活動を振り返りながら，適を申し出る，助言・提案をする， を用いて，状況を整理して説明し 切な表現を用いて，状況を整理しお礼や感謝を伝えるなどの表現の たり，手助けを申し出たりしてい て説明したり，手助けを申し出た
形・意味・用法を理解している。 る。また，助言・提案をしたり，お り，助言・提案をしたりするために［技能］学んだ知識を用いて，状 礼や感謝を伝えたりして，自分の 繰り返し活動に取り組もうとして況を説明する，手助けを申し出る，考えや気持ちなどを表現してい いる。また，お礼や感謝を伝えたり
助言・提案をする，お礼や感謝を る。
して，自分の考えや気持ちなどを伝えるなどの表現を適切に運用表現しようとしている。
し，自分の考えや気持ちなどを表現する基本的な技能を身につけて
いる。
第
２
学
期
中
間
考
査

［知識］映画や本のあらすじを要 相手の知識や発言を理解し，適切 自身の活動を振り返りながら，適約する，登場人物などを紹介する，な表現を用いて，あらすじなどを 切な表現を用いて，あらすじなど
感想や批評を述べるときの表現の 順序だてて要約して紹介したり， を順序だてて要約して紹介した
形・意味・用法を理解している。 内容に関連する感想や批評を述べ り，内容に関連する感想や批評を［技能］学んだ知識を用いて，映 たりしている。また，聞き手や読み 述べたりするために，繰り返し活画や本のあらすじを要約する，登 手にわかりやすく，自分の考えや 動に取り組もうとしている。また，場人物などを紹介する，感想や批 気持ちなどを表現している。
自分の考えや気持ちなどを，聞き評を述べるときの表現を適切に運手や読み手にわかりやすく表現し用し，自分の考えや気持ちなどをようとしている。
表現する基本的な技能を身につけている。

［知識］謝る，許す，励ますとき 相手の状況を理解し，適切な表現 自身の活動を振り返りながら，適の表現の形・意味・用法を理解し を用いて，具体的な内容や理由を 切な表現を用いて，具体的な内容ている。
添えて謝罪の気持ちを伝えてい や理由を添えて謝罪の気持ちを伝［技能］学んだ知識を用いて，謝 る。また，相手を許す気持ちを伝え えるために繰り返し活動に取り組る，許す，励ますときの表現を適 たり，相手を励ましたりして，自分 もうとしている。また，相手を許す切に運用し，自分の考えや気持ち の考えや気持ちなどを表現してい 気持ちを伝えたり，相手を励ましなどを表現する基本的な技能を身 る。
たりして，自分の考えや気持ちなにつけている。
どを表現しようとしている。

4

10

11

Unit 1 Lesson 11 [題材内容]
家庭でのディスカ 家庭内で身近な社会問題にッション
ついてディスカッションする場面[領域]（◎主／○従）◎話すこと（やり取り）〇書くこと[言語の働き]共感を述べる，残念な気持
ちを述べる，解決策を提案
する
[文法]
仮定法

［知識］共感を述べる，残念な気 場面や状況を理解し，適切な表現 自身の活動を振り返りながら，適持ちを述べる，解決策を提案する を用いて，共感［賛成・反対］を述 切な表現を用いて，共感［賛成・反ときの表現の形・意味・用法を理 べたり，残念に思う気持ちを伝え 対］を述べたり，残念に思う気持ち解している。
たりしている。また，相手の抱える を伝えたりするために繰り返し活［技能］学んだ知識を用いて，共 問題に対する解決策を提案したり 動に取り組もうとしている。また，感を述べる，残念な気持ちを述べ して，自分の考えや気持ちなどを 相手の抱える問題に対する解決策
る，解決策を提案するときの表現 表現している。
を提案したりして，自分の考えやを適切に運用し，自分の考えや気気持ちなどを表現しようとしてい持ちなどを表現する基本的な技能る。
を身につけている。

Unit 1 Lesson 12 [題材内容]
英字新聞に投稿 学校の英字新聞に投稿する
記事のライティング[領域]（◎主／○従）
〇話すこと
◎書くこと
[言語の働き]要望や主張を述べる，理由
を述べる
[文法]
仮定法

［知識］要望や主張を述べる，理 相手の意見や立場を理解し，適切 自身の活動を振り返りながら，適由を述べるときの表現の形・意味・な表現を用いて，要望や主張[自身 切な表現を用いて，要望や主張[自用法を理解している。
の意見]を述べたり，要望や主張を 身の意見]を述べたり，要望や主張［技能］学んだ知識を用いて，要 サポートする理由を述べたりして をサポートする理由を述べたりし望や主張を述べる，理由を述べる いる。また，自分の考えや気持ちな ている。また，自分の考えや気持ちときの表現を適切に運用し，自分 どを表現している。
などを表現しようとしている。
の考えや気持ちなどを表現する基
本的な技能を身につけている。

Unit 2 Lesson 1 [題材内容]
クラスでディベー 電子書籍と紙の書籍についト①てクラス全体でチョークディベートをする場面[領域]（◎主／○従）◎話すこと（やり取り）〇書くこと[言語の働き]理由を述べる，例を挙げる[文法]
to 不定詞と動名詞

第
２
学
期
期
末
考
査

［知識］理由を述べる，例を挙げ 場面や状況を理解し，適切な表現 自身の活動を振り返りながら，適るときの表現の形・意味・用法を を用いて，相手を説得するために 切な表現を用いて，相手を説得す
理解している。
自説を補強する理由を述べたり， るために自説を補強する理由を述［技能］学んだ知識を用いて，理 自説に合った例を挙げたりしてい べたり，自説に合った例を挙げた
由を述べる，例を挙げるときの表 る。また，考えや気持ちなどを表現 りしている。また，自分の考えや気現を適切に運用し，自分の考えや している。
持ちなどを表現しようとしてい気持ちなどを表現する基本的な技る。
能を身につけている。

5

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Unit 2 Lesson 2 [題材内容]
クラスでディベー 電子書籍と紙の書籍についト②てクラス全体でチョークディベートをする場面[領域]（◎主／○従）◎話すこと（やり取り）〇書くこと[言語の働き]相手の意見に反駁する，相手の意見を引用する[文法]
否定語の使い方［知識］相手の意見に反駁する， 相手の意見を理解し，適切な表現 自身の活動を振り返りながら，適相手の意見を引用するときの表現 を用いて，反駁したり，相手の発言 切な表現を用いて，反駁したり，相の形・意味・用法を理解している。を引用したりしている。また，自分 手の発言を引用したりして，繰り［技能］学んだ知識を用いて，相 の考えや気持ちなどを表現してい 返し活動に取り組もうとしてい手の意見に反駁する，相手の意見 る。
る。また，自分の考えや気持ちなどを引用するときの表現を適切に運を表現しようとしている。
用し，自分の考えや気持ちなどを表現する基本的な技能を身につけている。

Unit 2 Lesson 3 [題材内容]
経験談のスピーチ 自らの子供のころの経験についてのスピーチ[領域]（◎主／○従）◎話すこと（発表）〇書くこと[言語の働き]できごとをいきいきと描写
する，経験からアドバイスをする[文法]
後置修飾，受動態［知識］できごとを生き生きと描 場面や状況を理解し，適切な表現 自身の活動を振り返りながら，場写する，経験からアドバイスをす を用いて，できごとを生き生きと 面や状況を理解し，適切な表現をるときの表現の形・意味・用法を 描写したり，自分の経験に基づく 用いて，できごとを生き生きと描理解している。
アドバイスをしたりしている。ま 写したり，自分の経験に基づくア［技能］学んだ知識を用いて，で た，自分の考えや気持ちなどを表 ドバイスしたりするために，繰りきごとを生き生きと描写する，経 現している。
返し活動に取り組もうとしてい験からアドバイスをするときの表る。また，自分の考えや気持ちなど
現を適切に運用し，自分の考えやを表現しようとしている。
気持ちなどを表現する基本的な技
能を身につけている。

Unit 2 Lesson 4 [題材内容]
遊びやスポーツを オリエンテーリングのルー
紹介
ルや手順を紹介するスピー
チ[領域]（◎主／○従）◎話すこと（発表）〇書くこと[言語の働き]ルールや手順を順序だてて説明する，聞き手の知識に合わせて説明する[文法]
現在完了形と過去形［知識］ルールや手順を順序立て 相手の理解に配慮し，ルールや手 自身の活動を振り返りながら，ルて説明する，聞き手や読み手の知 順を順序立てて説明したり，聞き ールや手順を順序立てて説明した識に合わせて説明するときの表現 手や読み手の知識に合わせて説明 り，聞き手や読み手の知識に合わの形・意味・用法を理解している。したりしている。また，自分の考え せて説明したりするために，繰り［技能］学んだ知識を用いて，ル や気持ちなどを表現している。
返し活動に取り組もうとしていールや手順を順序立てて説明する。また，自分の考えや気持ちなどる，聞き手や読み手の知識に合わを表現しようとしている。
せて説明するときの表現を適切に運用している。自分の考えや気持ちなどを表現する基本的な技能を身につけている。

6

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1

2

Unit 2 Lesson 5
日本を PR[題材内容]
日本の文化（こんにゃく）
を PR するスピーチ[領域]（◎主／○従）◎話すこと（発表）〇書くこと[言語の働き]事実と意見を区別して述べる，文化や習慣を説明する[文法]
and, but, so

学
年
末
考
査

［知識］事実と意見を区別して述 事実と意見を区別して述べたり， 自身の活動を振り返りながら，事べる，文化や習慣を説明するとき 相手の認識に配慮し，客観的に説 実と意見を区別して述べたり，相の表現の形・意味・用法を理解し 明したりしている。また，自分の考 手の認識に配慮し，客観的に説明ている。
えや気持ちなどを表現している。 したりするために，繰り返し活動［技能］学んだ知識を用いて，事に取り組もうとしている。また，自実と意見を区別して述べる，文化分の考えや気持ちなどを表現しよや習慣を説明するときの表現を適うとしている。
切に運用し,自分の考えや気持ちなどを表現する基本的な技能を身につけている。

Unit 2 Lesson 6 [題材内容]
物語の両面を伝え 兄弟姉妹とのルームシェア
るについてのライティング[領域]（◎主／○従）
〇話すこと
◎書くこと
[言語の働き]利点と欠点を述べる，話題を発展させる，話題を変える[文法]
名詞と無生物主語［知識］利点と欠点を述べる，話 適切な表現を用いて，利点と欠点 自身の活動を振り返りながら，適題を発展させる，話題を変えると の両方を述べたり，話題を発展さ 切な表現を用いて，利点と欠点のきの表現の形・意味・用法を理解 せたり，ディスコースマーカーを 両方を述べたり，話題を発展させしている。
適切に用いて話題を変えたりして たり，ディスコースマーカーを適［技能］学んだ知識を用いて，利 いる。また，自分の考えや気持ちな 切に用いて話題を変えたりするた点と欠点を述べる，話題を発展さ どを表現している。
めに繰り返し活動に取り組もうとせる，話題を変えるときの表現をしている。また，自分の考えや気持
適切に運用し，自分の考えや気持ちなどを表現しようとしている。
ちなどを表現する基本的な技能を身につけている。

Unit 2 Lesson 7 [題材内容]
読み手を納得させ 外国映画の見方についてのる
ライティング[領域]（◎主／○従）
〇話すこと
◎書くこと
[言語の働き]自分の主張について理由を説明する，理由を要約して
まとめる
[文法]
（分詞構文）［知識］自分の主張の理由・根拠 適切な表現を用いて，相手が納得 自身の活動を振り返りながら，適を説明する，理由を要約して述べ できるように，自分の主張の理由・切な表現を用いて，相手が納得でるときの表現の形・意味・用法を 根拠を説明したり，相手の意見を きるように，自分の主張の理由・根理解している。
理解し，理由を要約して述べたり 拠を説明したり，相手の意見を理［技能］学んだ知識を用いて，自 している。また，自分の考えや気持 解し，理由を要約して述べたりす
分の主張の理由・根拠を説明する，ちなどを表現している。
るために繰り返し活動に取り組も理由を要約して述べるときの表現
うとしている。また，自分の考えやを適切に運用し，自分の考えや気気持ちなどを表現しようとしてい持ちなどを表現する基本的な技能る。
を身につけている。

7

Unit 2 Lesson 8 [題材内容]
読み手を説得する 海外に行くことについてのライティング[領域]（◎主／○従）
〇話すこと
◎書くこと
[言語の働き]人の発言を直接引用する，
条件を出して意見を述べる，説得する[文法]
名詞と無生物主語［知識］人の発言を直接引用する，相手の意見や主張を理解し，適切 自身の活動を振り返りながら適切条件を出して意見を述べる，説得 な表現を用いて，自分と他者の意 な表現を用いて，自分と他者の意するときの表現の形・意味・用法 見や発言を区別してそれを引用し 見や発言を区別してそれを引用しを理解している。
たり，条件を出して意見を述べた たり，条件を出して意見を述べた［技能］学んだ知識を用いて，人 り，相手を説得したりしている。ま り，相手を説得したりするために，の発言を直接引用する，条件を出 た，自分の考えや気持ちなどを表 繰り返し活動に取り組もうとしてして意見を述べる，説得するとき 現している。
いる。また，自分の考えや気持ちなの表現を適切に運用し，自分の考どを表現しようとしている。
えや気持ちなどを表現する基本的な技能を身につけている。

【課題・提出物など】◎Make Your Own◎準拠ワークブック（Model）【評価方法】① 授業中に生徒の言語活動の取り組み状況を観察する。（思考・判断・表現，主体的に学習に取り組む態度）② Model の内容理解を確認する。
（知識・技能，思考・判断・表現）③ Make Your Own への取り組みを教員または生徒同士が評価する。
（知識・技能，思考・判断・表現，主体的に学習に取り組む態度）
評価項目：機能への理解とその活用，取り組みの熱心さなど（ルーブリック）④ テーマに関連した活動に使える表現について理解しているかを筆記テストする。
（知識・技能）小テスト／中間・期末考査／評価問題など⑤ 上記課題の内容や提出状況（知識・技能，思考・判断・表現，主体的に学習に取り組む態度）

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