２３

愛知県春日井市立出川小学校

外１校

R4～7

令和４年度研究開発実施報告書（要約）１

研究開発課題生涯にわたって自ら学びを進めていくことができる児童生徒の育成を目指した、これからの時代の学習の基盤となる資質・能力の育成に向けた教育課程及び指導方法に関する研究開発２

研究開発の概要

本研究では、GIGA スクール構想により整備された１人１台端末やクラウド環境を効果的に活用して情報活用能力を育成することを目標とする「情報の時間」を創設することを目的
として、１：教科横断的な視点を常に意識した学習活動のあり方、２：情報活用能力の体系的・系統的な育成のための教育課程、３：教材の共有、リーダー育成などの指導体制の確立等について研究を行う。

３

研究開発の経緯

月・日
４・27
５・19
５・19
５・26
５・27
６・24
６・24
７・26
８・９
８・25
９・９
９・15
９・21
９・29
９・29

内容（◆授業研究会、○研究推進委員会 ◎運営指導委員会）○研究推進委員会（於：高森台中学校）
・研究構想や研究計画の検討、「情報の時間」の取り扱いについて◆校内授業研究会（高森台中学校）
・７授業を公開、指導講評をいただく◎第１回研究開発運営指導委員会（於：高森台中学校）
・研究構想や研究計画の提案○研究推進委員会
・研究構想の確認、「情報の時間」の検討
・研究開発学校連絡協議会
・研究開発について、指導助言◆校内授業研究会（出川小学校）
・２授業を公開、指導講評をいただく◎第２回研究開発運営指導委員会（於：出川小学校）
・教育課程の検討、「情報の時間」の確認○研究推進委員会
・教育課程の作成について、情報活用能力の年間指導計画の検討○研究推進委員会
・教育課程編成の趣旨と方向性の確認、「情報の時間」の内容の検討○研究推進委員会
・「情報の時間」の単元構成の検討○研究推進委員会
・「情報の時間」の指導内容の整理、「情報の時間」の指導時数の検討○研究推進委員会
・「情報の時間」の教育課程の整理、指導内容の検討
・文部科学省実地調査（出川小学校、高森台中学校）
・研究開発の概要説明、指導助言、授業公開◆校内授業研究会（高森台中学校）
・６授業を公開、指導講評をいただく○研究推進委員会
・教育課程作成の課題の整理、「情報の時間」（試行）の実施について-1-

10・28

11・11
12・15
１・27

２・３
２・６
２・22
３・１

◆校内授業研究会（出川小学校、高森台中学校）
・JAET 全国大会として、出川小学校は７授業、高森台中学校は９授業を公開
・指導講評をいただく○研究推進委員会
・教育課程の評価について○研究推進委員会
・情報活用能力の系統性の検討◆校内授業研究会（高森台中学校）
・８授業を公開、指導講評をいただく
・「情報の時間」（試行）の授業を公開◆校内授業研究会（出川小学校）
・６授業を公開し、指導講評をいただく○研究推進委員会
・教育課程の評価と改善○研究推進委員会
・「情報の時間」（試行）の指導内容の評価と改善◎第３回研究開発運営指導委員会（於：高森台中学校）
・次年度の方向性について・「情報の時間」の試行的な授業実践の公開

４ 研究開発の内容（１）研究仮説
教科横断的な学習・多様な学習活動の充実を目指し、学びの道具としての 1 人 1 台端
末・クラウド環境を有効活用した「情報の時間」における実践により、児童生徒の情報活用能力等の学習の基盤となる資質・能力の育成を効果的に図り、生涯にわたって自ら学びを進めていくことができる児童生徒を育てることができる。

（２）教育課程の特例
情報活用能力等の学習の基盤となる資質・能力を体系的に学ぶことができる「情報の時間」の創設。小学校１年生から中学校３年生まで、年間 35 時間実施する。

（３）研究開発の具体【図２】情報活用能力の学習内容の分類【図１】研究構想図-2-

①

学習環境の変化に伴って変わる日々の指導内容
本研究開発の取り組みでは、問題解決的な学習を充実させるために必要な資質・能力である情報活用能力を育成し、様々な学習場面で発揮するための指導内容と配列を精査する。また、指導内容はクラウド環境下で一人一台の学習用端末を活用するようになって以来、必要性が高まっているものや、新たに必要になっているものも含めて精査した。
②

情報活用能力について
本研究開発では、1 人 1 台端末及びクラウド環境を前提とした各教科等の学習を進める上で基盤となる「情報活用能力」を「情報社会に参画する態度」「情報手段の基本的な操作」「問題解決能力の基礎等」「情報の技術」の４要素で情報活用能力を構成することとした（図１）。
③

教育課程の概要
ア 教育課程の特徴
小学校から中学校までの９年間を見通して継続的に情報活用能力を中心とする資質・能力を育成するための教育課程を編成していく（別添２）。
イ 情報活用能力体系表【表１】情報活用能力の系統表「情報社会に参画する態度」
項目

低学年

中学年

高学年

自分や人の考えやつくった 情報にも、自他の権利があ 情報社会における自分の責ものを大切にしようするることを知り、尊重する。 任や義務について考えて行
情報社会
動する 個人の権利や、知の倫理的財産権を尊重する

中学校
情報社会において、責任ある態度をとり、義務を果たす
望ましい情報社会の創造に参画しようとする

情報機器を生活の中で正し メディアとの関わりを意識 メディアの特性を理解して 情報の信頼性を吟味するこして正しく使うその良さを活かすことがで とができる。
健康・安 く使う
きる
自他の安全面に配慮した情全への知報メディアとの関わりを意恵
識して行動できる
人がつくったものを扱うと 人がつくったものを扱うた 情報を適切に取り扱うため 情報社会で活動するためにきのルールがあることを知 めのルールや決まりを守る の法律があることを知り、 守るべきルールや法律を理ことの社会的意味を知り尊 法律を守って生活する
解して適切に行動する法の理解 る
重する
人に教えてよい情報と教え 自分の情報を守るための仕 情報セキュリティの基本的 情報セキュリティの基本的てはいけない情報があるこ 組みがあることを知る
な知識について理解するな知識について理解した上
セキュリ
とを知る
で、情報の安全を確保する
ティために必要な判断や対応ができる【表２】情報活用能力の系統表「情報手段の基本的な操作等」
項目

低学年

中学年

高学年

中学校

入力

様々な手段(手書き入力等) 正確にローマ字入力できる 速く正確にローマ字入力で 必要な入力操作を身体的にで入力できるきる
行うことができるアプリ

オンラインツールを体験す オンラインツールを活用で オンラインツールを効果的 オンラインツールを目的に
る
きる
に活用する
合わせて自由自在に活用で連絡・情報共有アプリを活 きる
用できる
共同編集を体験する

共同編集

共同編集で作品をつくることができる
データを共有できる（classroom 以外）-3-

コメント機能を効果的に使い作品をつくる
方法を選択してデータを共有できる（権限設定）

クラウドの仕組みを理解し、互いに学習の過程を参照したり、共同編集したりしながら学習を進めることができる起動やログイン等基礎的な操作ができる
基礎操作（タッチパッド操作、タッ
チ操作、カメラ）

設定やアクセシビリティを 設定を工夫して活用できる 自身の特性に合った設定を理解できる（２画面・タブの整理）して活用できる（明るさ、ショートカッ
・動画や画像の編集
ト、スクリーンショット）【表３】情報活用能力の系統表「問題解決の基礎等」
項目

低学年

中学年

高学年

中学校

教師が提示した複数の課
題から自分の課題を選択できる

教師が提示した大きな課
題をもとに自分の課題を設定できる＜中核となる方法＞
・予想の検討疑問や興味・関心に基づいて、自ら課題を設定できる＜中核となる方法＞
・課題の共有事物・事象、日常の中から問題を見出し、解決可能な課題を設定できる＜中核となる方法＞
・KJ 法、ブレーンストーミン
グ法
・仮説の設定◯教師が与えた資料から情報を収集できる◯伝えるために必要な事
柄を集めることができる
情報の収集 ＜中核となる方法＞
・五感、図書館、写真・動画、インタビュー◯教師が示した複数の方法から選択して情報を収集できる◯目的に合った情報を収集することができる＜中核となる方法＞
・インターネット検索、
教科書◯目的を踏まえ、方法を選択したり組み合わせた
りして情報を収集できる◯情報の信頼性や妥当性を吟味し、適切に情報を収集することができる＜中核となる方法＞
・アンケート調査、実験・メディアの特性理解◯目的を踏まえ、情報収集の計画を立てた上で複数のメデ
ィアから情報を収集できる◯より効果的・効率的に情報を収集をすることができる＜中核となる方法＞
・報告書（国や諸機関等）、
論文、史料
・一次情報と二次情報の理解

教師が準備した枠組み（図表、思考ツール）で整理できる＜中核となる方法＞
・比較する

教師が準備した枠組みか
ら選択して整理・分析できる＜中核となる方法＞
・多面的にみる
・思考ツール・表・グラフ作成（スプレッドシート）

目的を踏まえ、方法を選択したり組み合わせたりして情報を整理し、そこから傾向を読み取ったり
因果関係を見つけたりす
ることができる＜中核となる方法＞
・関連付ける、分類す
る、抽象化する等
・メディアの特性理解

目的を踏まえ、整理・分析の計画を立てた上で情報を整理し、事実（結果）と解釈（考察）に留意してデータを読むことができる＜中核となる方法＞
・クロス集計・ヒストグラム、箱ひげ図
・相関分析

相手に合った方法でまとめることができる＜中核となる方法＞
・絵と文・作文

相手や目的に合った方法
でまとめることができる＜中核となる方法＞
・ポスター
・新聞（ドキュメント）相手や目的に合った方法
で、より効果的なものとなるよう工夫（デザイン等）してまとめることができる＜中核となる方法＞
・サイト、レポート
・メディアの特性理解

よりメディアの特性を踏まえた上で相手や目的に合った方法を計画し、効果的なものとなるよう工夫してまとめることができる＜中核となる方法＞
・論文、動画・事実と解釈の弁別と思考の過程の明確化・概念の定義と言葉の正確な使い分け相手に合った方法で説
明・発表できる＜中核となる方法＞
・スピーチ※資料を見せながら相手や目的に合った方法
で説明・発表できる＜中核となる方法＞
・プレゼンテーション（スライド）※資料を指し示しながら相手や目的に合った方法
で、より効果的なものとなるよう工夫（デザイン等）して説明・発表できる＜中核となる方法＞
・説明、発表、対話の技法
・メディアの特性理解

よりメディアの特性を踏まえた上で相手や目的に合った方法を計画し、効果的なものとなるよう工夫して説明・発表できる＜中核となる方法＞
・議論（ディスカッション）
・事実と解釈の弁別と思考の過程の明確化・概念の定義と言葉の正確な
使い分け

課題の設定

整理・分析

まとめ

説明・発表

-4-

学習内容を振り返ることができる＜中核となる方法＞
・振り返りシート
振り返り

学習内容と学習方法（学び方）の両面から振り返り、自らの学習を評価・改善できる＜中核となる方法＞
・振り返りの共有
・シンキングサイクルの認知

問題解決全体について学
習内容と学習方法の両面から振り返り、自らの学習を評価・改善できる＜中核となる方法＞
・シンキングサイクルの枠組みによる振り返り
・単元や学期レベルでの抽象度の高い振り返り

問題解決全体における結果とプロセスについて、学習内容と学習方法の両面から振り返り、自らの学習を評価・改善できる＜中核となる方法＞
・振り返りの相互評価
・他者評価
・メタ認知の理解【表４】情報活用能力の系統表「情報技術」
項目

低学年

中学年

高学年

中学校

プログラ
ミング

身の回りにコンピュータ
で命令されているものがたくさんあることに気づくとともに、簡単なプロ
グラミングを体験する

アプリやプログラミング
ソフト等を使用し、簡単なプログラムを作ることができる

プログラミングを活用して、身近な生活で使える
便利なものを作り、その手順を説明できる

課題や条件、目的に合わせて、アプリやプログラミング
ソフト等を自ら選択し、プロ
グラミングすることができる

データの保存や管理について知る

様々なデジタルデータの特性を知る

デジタルデータを編集、加工、複製できることを知る

様々なデジタルデータを問題解決に活用できるコンピュータの簡単な仕
情報科学
組みや各部の名称を知る
(情報通信
技術)

インターネット（クラウド）の仕組みを知る

情報通信ネットワークの構成と、情報を利用する
ための基本的な仕組みを理解する

情報通信技術が様々な問題解決に活かされることを理解す
る

情報科学
（データ
分析）

ウ 配列と時数について
ａ 配列について
本教育課程では、各学年の児童生徒の発達段階に合わせて意図的に要素ごとの内容の扱いに軽重をつけている。
ｂ 時数について（ａ）時数の割り当てについて
問題解決的な学習を進める上で必要な資質・能力である情報活用能力を育てるということに焦点化し、「情報の時間」の成果を各教科の学習をはじめ様々な学習活動に発揮できるよ
うにすることや、時間割の編成のしやすさを考慮し、各学年とも年間 35 時間（小１は 34 時間）配当した。
（ｂ）時数の移設について
小中学校では年間 35 時間を、どの教科から移設するのかについては若干の考え方に違いがあるため、特徴的な点を以下に述べる。
（ｂ－１） 小学校における特徴
低学年時は、国語・生活からの移設時間数が多い。中学年になると、社会・算数・理科からの移設数が増加する。高学年になると、国語・社会・算数・理科だけでなく総合的な学習の時間からの移設時間が生まれる。総合的な学習の時間で扱っていた「プログラミング」に関する指導事項等を情報の時間に移設した（別添１）。
（ｂ－２） 中学校における特徴
第１学年・第２学年においては、教科として国語からそれぞれ 10 時間以上移設している。第３学年においては、社会科から最も多くの時間数を移設している。（別添１）。
それ以外の教科においても、汎用性のある資質・能力の育成につながる可能性が高い指導
内容を情報の時間に組み込むことで、より様々な教科での学習場面の充実が期待される資質・能力の指導が円滑に系統立てて行なわれやすくした。

-5-

④ 教育課程の評価方法の検討について【表５】教育課程評価の年次計画
１年次 ・児童生徒対象の自由記述アンケートの作成・実施・分析
・教員対象の自由記述アンケートの作成・実施・分析
・保護者対象の自由記述アンケートの作成・実施・分析
・アンケート等の結果と児童生徒の変容をもとにどのような方法で児童生徒の資
質能力の育成の状況を見ていくかを検討する。
・教育課程をもとにした実践の評価計画の作成・実施
・単元指導計画・評価計画の見直し・改善
２年次 ・児童生徒・保護者・職員へのアンケート
・授業者による授業記録分析と授業後の自己評価
・公開授業研究会の参加者による実践についてのアンケート
・児童生徒の情報活用能力調査※アンケート・情報活用能力調査は、1・2 学期末に全学年で実施
３年次 ・児童生徒・保護者・職員へのアンケート
・授業者による授業記録分析と授業後の自己評価
・公開授業研究会の参加者による実践についてのアンケート
・児童生徒の情報活用能力調査※アンケート・情報活用能力調査は、1・2 学期末に全学年で実施
４年次 ・効果分析のための組織の立ち上げ、検証・公開授業研究会を実施し、運営指導委員より評価⑤

普及を目指した取り組み
本研究開発の取り組みの目標の一つが、春日井市内で本教育課程を普及させ、実践校を増やすことである。そのため、LMS に単元の流れや１時間ごとの授業の展開を掲載し、クラウド上に保存している。このように校内のみならず校外にも共有できる形にしておくことで、授業実践の方法や指導上の工夫等も共有化されることも視野に入れている。
⑥ 実践
令和５年度からの本格実施に向けて、小学校・中学校でそれぞれいくつかの単元を試行的に運用した。
ア 実施した指導方法等の特徴
ａ 問題解決的な学習を経験できるような課題設定をする
ｂ 常に教師や児童生徒間で、参照できる環境をつくる
ｃ 実施状況を校内や学校間で共有する
ｄ 各教科や総合的な学習でさらなる発揮の場面を用意する
イ 学習の振り返り
情報の時間の単元の途中や単元の終わりに振り返りの時間を設定し、単元を通した学習そのものが自分の問題解決的な学習にもたらしている効果について児童生徒が記述する。

（４）年次研究計画
１年次「情報の時間」設立に向けた基礎研究・体制づくり〇 研究開発学校指定の 4 年間を見通した研究の骨子の作成
・研究組織の設置・各学校、関係機関での研究の方向性の共通理解及び連携の明確化
・研究計画の作成〇 情報活用能力を育成する活動を系統的に行う「情報の時間」の創設について
指導内容や年間指導計画の検討
・1「教科横断的な視点」2「体系的・系統的な育成」3「指導体制の確立」の 3-6-

点について検討
・現時点での児童生徒の資質・能力について調査
・端末を活用した授業の活動事例の収集・検証
・情報活用能力の系統的な指導方法の検討、特に各学年、各教科等からどの内容・活動を「情報の時間」として行うことが効果的か系統性を十分に検討・教材の共有方法の検討
・今後の核となる教員の育成方法の検討〇 評価方法の検討
・児童生徒、学校、学校関係機関、保護者等による評価のあり方の検討
・情報活用能力調査の実施
・評価の観点、評価方法の検討
・第 1 年次の成果と課題のまとめ及び第 2 年次以降の計画の修正
・校内授業研究における評価〇 研究について保護者への説明・協力依頼
２年次「情報の時間」の先行実施及び教育課程の検討・評価・改善○「情報の時間」教育課程の実施・評価・改善
・「情報の時間」教育課程表・「情報の時間」の実施に向けて整理した情報活用能力系統表のおもな学習内容案に基づく実践と課題の明確化、改善※情報活用能力の中でも「学習の基盤となる資質・能力」となる広くてベーシックな領域に関する知識・技能の部分の育成を中心に取り組んでいくが、専門性が高い領域については、どの部分まで扱うとよいのかを実践を通して検討していく。
※特に、他教科との重なりについては、十分に検討をしていく。
・1 人 1 台端末の活用事例を学年別・育成すべき能力別等に体系化※作成した教育課程をもとに授業実践を進める中で、その単元でどのような知識・技能が身に付いたのかを、できるだけ細かく明確にし、最終的に身につけるべき知識・技能をリストアップして、情報活用能力を具体的に整理していく。
・評価規準・評価観点の見直し
・情報活用能力の育成に関する効果の検証〇 評価の実施
・児童生徒による 1 人 1 台端末の活用に関する自己評価
・情報活用能力調査の実施
・公開授業研究会における評価
・第 2 年次の成果と課題のまとめ及び第 3 年次以降の計画の修正※情報の時間で育んだ資質・能力が、身に付いたかどうかを児童生徒の自己評
価と教師の見取りで進めていく。さらに、各教科の中で十分に発揮されているのかどうかという視点でも進めていく。

３年次「情報の時間」の実施・評価・改善○ 教育課程の実施・評価・改善
・低学年・中学年・高学年・中学校における教科横断的な視点による体系的・系統的な情報活用能力の育成を推進する 1 人 1 台端末活用の指導方法の検証
・評価規準・評価観点の見直し
・情報活用能力の育成に関する効果の検証〇 評価の実施-7-

・児童生徒による 1 人 1 台端末の活用に関する自己評価
・情報活用能力調査の実施
・公開授業研究会における評価
・第 3 年次の成果と課題のまとめ及び第 4 年次の計画作成〇 系統的な指導法の資料作成
４年次

５「情報の時間」の完全実施及び研究の成果と課題○ 教育課程の実施・評価・改善
・低学年・中学年・高学年・中学校における教科横断的な視点による体系的・系統的な情報活用能力の育成を推進する 1 人 1 台端末活用の指導方法についてのまとめ
・情報活用能力の育成における評価
・市内他校での導入及び普及についての検討
・研究成果を学習指導要領の形式でまとめる。
〇 評価の実施
・情報活用能力調査の実施
・公開授業研究会における評価
・児童生徒、教員、関係機関、保護者等の意識調査及び分析
・成果と課題のまとめ及び一般化・汎用化のための提案

研究開発の結果及びその分析

児童生徒、教師、保護者に自由記述で回答するアンケートを実施した。
自由記述１つの自由記述であっても、その内容から複数の項目に振り分けられると判断したものは、複数項目の件数として計上している。

（１） 児童生徒への効果
質問：以前に比べて授業中にどんなことができるようになったか。
① 小学校【表６】アンケートの自由記述の分類 n=205
分類

端末の活用

共有や参照

課題の設定

情報の収集

情報の
整理・分析

まとめ

説明・発表

議論する

目標、
振り返り、
見通し

件数

65

26

19

31

46

31

56

40

40

② 中学校
【表７】アンケートの自由記述の分類 n=248
分類

端末の活用

共有や参照

課題の設定

情報の収集

情報の
整理・分析

まとめ

説明・発表

議論する

目標、
振り返り、
見通し

件数

52

27

10

20

49

36

13

62

28

情報活用能力の中でもとりわけ問題解決の基礎にあたる項目の育成に課題が見られたと考えている。特に「課題の設定」に関わることについて、小学校・中学校ともに「できるようになった」と回答する児童生徒の数は比較的少ない傾向にあったことから、「情報の時間」の中でより明示的に取り扱うとともに、各教科で汎用的に活用させていくことも含めて指導する必要があると考えられる。

-8-

（２） 教師への効果
質問：授業などで指導している児童生徒を見て、以前に比べて授業中にどんなことができるようになっていると感じるか。
① 小学校【表８】アンケートの自由記述の分類 n=27
分類

端末の活用

共有・参照

情報の収集

情報の
整理・分析

まとめる

説明
発表

見通し
振り返り

件数

8

2

7

6

8

6

28

② 中学校
【表９】アンケートの自由記述の分類 n=17
分類

端末の活用

共有・参照

情報の収集

情報の
整理・分析

まとめる

説明
発表

見通し
振り返り

件数

5

5

10

8

5

5

3

本研究開発の取り組み以前から、情報活用能力の育成を各教科で進めてきている。教員の回答結果からも、児童生徒に情報活用能力を意識して育成してきていることがわかる。一方で、教員から見ても児童生徒が「課題の設定」ができるようになっているという記述は見られなかった。「情報の時間」の教育課程は、先に示したように、単元を通して問題解決をする過程を経験できるような設計になっている。問題解決の基礎の指導を進める中でより自覚的に情報活用能力の育成を行い、問題解決の基礎の内の項目一つ一つを相互に作用させながら学習指導を進めていく必要があると考えられる。

（３） 保護者等への効果
質問：児童生徒が、学校の授業でできるようになったと考えていることについてどのよう
に思うか。
① 小学校
【表 10】アンケートの自由記述の分類 n=87
分類

端末の活用

情報の収集

情報の
整理・分析

まとめる

説明・発表

議論
話し合う

自立

件数

9

0

4

8

12

1

6

② 中学校
【表 11】アンケートの自由記述の分類 n=43
分類

端末の活用

情報の収集

情報の
整理・分析

まとめる

説明・発表

議論・意見

自立

件数

2

8

5

9

7

19

4

小学校・中学校ともに家庭での学習の様子を見た上での記述が散見された。一方で中学生になると小学生に比べて家庭での生徒の様子をもとにした記述が少なかった。学年が上がる
につれて、家庭で生徒の学習の様子が把握されにくくなることが予想される。このことから、保護者に向けて児童生徒の情報活用能力の育成に合わせて高まっていく学習の成果や、その目的や目標について何らかの形で示してさらなる理解を得ていくことが必要だと考えられる。

６ 今後の研究開発の方向性（１） 成果・新たに創設する「情報の時間」の中で系統立てて指導することができるよう、教育課程の初版を編成した。

-9-

・いくつかの単元を試行的に実施し、成果や課題を修正作業に活かした。
・児童生徒や教員、保護者から自由記述という形で情報活用能力の育成について広く意見を聞くとともに、教育課程本体の運用の際に留意する点も明らかにした。
・自由記述をもとに教育課程を本格的に実施した際の評価方法を検討した。

（２） 課題と改善方法① 教育課程の修正
・学習の動機付けや同じような内容の活動を意図的に繰り返したり、身に付いているかど
うかを児童生徒自身が確認したりする活動がうまく働いているかをよく見定めていく。
・自立的に学ぶための学習方法も情報の時間において児童生徒に身に付けるべきものと考え、教育課程の修正にあたる。
・問題解決的な活動における AI の活用も以前にも増して視野に入れていく。

②

時間割上の工夫と、情報活用能力を育成する教育課程についての教師の理解・本教育課程の市内小中学校への普及を目指し、指導内容や配列だけではなく指導体制
や、時間割などについても普及可能な形にしていく。

③

各教科等で情報活用能力を発揮させる学習観を培う研修についての課題

・教師自身が課題解決のために情報活用能力の育成と発揮が必要不可欠性をより理解する
よう、研修自体も、教師が持つ課題意識を中心に据えながら、教師自らが学習過程を働かせながら課題解決するようなものにする。

④

教育課程の評価方法の改善

・経年の変化を追うことができるように質問事項と回答方法を工夫する。
・他の教科でもアウトプットの過程においてどのように情報活用能力を発揮しているかを、授業中の児童生徒の様子や成果物等から見ていく。
・基礎的な知識・技能等が確実に身に付いているかを客観的にとらえながら児童生徒の資
質・能力の育成の状況を見ていく。

⑤

児童生徒、保護者の教育課程への理解を深めること

・児童生徒の理解促進のため、教育課程の目的や目標、内容、配列についても児童生徒と共有していく。
・保護者の理解促進のため、保護者のニーズに合致していることを、教育課程の目標設定と学習内容を示す際に強調していく。

⑥

普及に向けた取り組み

・両校ともに、近隣の小中学校に働きかけて、「情報の時間」の実践を広げていく。

（３）２年次の計画【表 12】２年次の研究計画「情報の時間」の教育課程の実施
１学期 「情報の時間」の教育課程の本格的運用
２学期

３学期

「情報の時間」の教育課程評価と修正「情報の時間」の教育課程評価のための質問紙の作成「情報の時間」の教育課程評価の実施「情報の時間」の教育課程の修正

-10-

普及・研修
実施校での LMS の共有「情報の時間」に関わる研修の設計「情報の時間」に関わる研修の実施
近隣校での試行的な実施

別紙１―１① 出川小学校

教育課程表（令和５年度）

各教科の授業時数

特
別

国

社

算

理

生

音

図

家

体

語

会

数

科

活

楽

工

庭

育

68

65

外
国
語

外

総
学合

特
別
活
動

30

32

(-4)

(-2)

31

33

(-4)

(-2)

の
教
科
道
徳

国
語
活
動

習的
のな
時
間

書
道
科

新
設
教
科
等

総
授
業
時
数

34

34

850

第
262

135

88

学 (-14)

(-1)

(-10)

270

174

90

学 (-15)

(-1)

(-10)

１

102

(-3)

(+34) (0)

年
第
２

70

67

105

(-3)

35

35

910

(+35) (0)

年
第
３

205

66

170

85

60

60

105

31

学 (-10) (-4) (-5) (-5)

35

(-4)

61

32

35

(-4) (-3)35980(+35) (0)

年
第
4

205

86

170

102

60

60

105

31

学 (-10) (-4) (-5) (-3)

35

59

32

(-4)

(-6) (-3)

31

60

31

(-4)

(-5)

(-4)

31

60

31

(-4)

(-5)

(-4)

240

191

35

35

1015

(+35) (0)

年
第
5

140

97

167

105

50

50

57

87

70

(-3) (-3)

学 (-5) (-3) (-8)

35

35

1015

(+35) (0)

年
第
6

137

105

170

102

50

50

(-5) (-3)

学 (-8)

528770(-3) (-3)

35

35

1015

(+35) (0)

年

計

1219

354

986

394

178

(-62) (-11) (-25) (-11) (-20)

358

352

109

591

(-6) (-6) (-6)

140

185
(-24)

70

(-20) (-18)

209

209

5785

(+209) (0)別紙１―２②

高森台中学校

教育課程表（令和５年度）

各教科の授業時数
国
語

社
会

数
学

理
科

音
楽

美
術

保
健
体
育

技
術
・
家
庭

外
国
語

特
別
の
教
科

総
学合

道
徳

間

習的
のな
時

特
別
活
動

新
設
教
科
等

総
授
業
時
数

第
１
学
年

126 100 137 102 44 44 105(-14) (-5) (-3) (-3) (-1) (-1)

70

137
34
47
34
(-3) (-1) (-3) (-1)35
1015(+35) (0)第２
学年

125 100 104 137(-15) (-5) (-1) (-3)

35

35

105

70

137
34
64
34
(-3) (-1) (-6) (-1)1015
35(+35) (0)第３
学年

100 127 137 137(-5) (-13) (-3) (-3)

35

35

105

35

137
34
64
34
(-3) (-1) (-6) (-1)1015
35(+35) (0)計

351 327 378 376 114 114 315 175 411 102 175 102
105 3045(-34) (-23) (-7) (-9) (-1) (-1)(-9) (-3) (-15) (-3) (+105) (0)別添１

創設する「情報の時間」の時数確保と各教科等からの移設についての考え方

小学校
教科「情報の時間」へ移設する内容等

移設する時間数

１

国語「情報の扱い方」にあたる部分

各学年 ５～１５時間

２

社会「調べる・まとめる」にあたる部分

３～６年 ３～４時間

３

算数「比較・順序・生活の中から見つける」にあたる部分

各学年 １～８時間

４

理科「プログラミング」にあたる部分

３～６年 ３～５時間

５

生活「情報の扱い方」にあたる部分

１年
２年

１０時間
１０時間

６

図工

「コンピュータやカメラを用いた表現」にあたる部分

１～２年

３時間

７

道徳

「節度・節制」領域で健康や安全にあたる部分

各学年

４時間

８

総合

既存のカリキュラムのうち、情報活用能力の育成に関わる部分

３～６年 ４～６時間

９

特別
活動

「課題解決に向けて」の項目にあたる部分

各学年

２～４時間

各領域への振り分け
情報社会に参画する態度（情報モラル等）

道徳より ２４時間
特活より １８時間

情報手段の基本的な操作等

国語より ２０時間
理科より ４時間
生活より １０時間
図工より ６時間
体育より ６時間
総合より １２時間

問題解決の基礎①課題の設定②情報の収集③整理・分析
④まとめ⑤発表

国語より ４２時間
社会より １１時間
算数より １６時間
理科より ４時間
生活より １０時間
家庭より ６時間
総合より ２時間

情報の技術

算数より
理科より
総合より

９時間
３時間
６時間

別添１

中学校
教科

「情報の時間」へ移設する内容等

移設する時間数

１

国語「情報の扱い方」にあたる部分

各学年 ５～15時間

２

社会「課題の追究を深める内容や活動」にあたる部分

各学年 ５～13時間

３

数学

各学年の領域「データの活用」にある、目的に応じてデータを収集し、データの特徴や傾向に着目してコンピュータなどの情報手段を用いて表やグラフに表現し、適切な手法を選択して分析、考察する内容にあたる部分

各学年 １～３時間

４

理科

観察実験等の計測や記録にあたる部分

各学年 ３時間

５

外国語 Stage activity等のプレゼンテーションの活動にあたる部分

６

音楽

音楽が感情にもたらす効果の理解にあたる部分

１年

１時間

７

美術

形や色彩が感情にもたらす効果の理解にあたる部分

１年

１時間

８

道徳

「情報モラル」に関わる部分

各学年 １時間

９

総合

既存のカリキュラムのうち、情報活用能力の育成に関わる部
分

各学年 ３～６時間

１０

特活

キャリア形成に必要な情報を収集する学習にあたる部分

各学年 １時間

各学年 ３時間

各領域への振り分け
情報社会に参画する態度（情報モラル等）

国語より
社会より
道徳より
特活より
総合より

７時間
６時間
３時間
３時間
５時間

情報手段の基本的な操作等

国語より
４時間
社会より
４時間
数学より
１時間
理科より
２時間
外国語より １時間

問題解決の基礎①課題の設定②情報の収集③整理・分析
④まとめ
⑤発表

国語より
23時間
社会より
13時間
数学より
６時間
理科より
７時間
音楽より
１時間
美術より
１時間
総合より
10時間
外国語より ８時間

【別添２】R5年度「情報の時間」教育課程

⼩学１年

⼩学1年 情報の時間
⽉

週

B1︓情報社会に参画する態度（情報モラル等）

教科
B2︓情報⼿段の基本
的な操作

備考

B3︓問題解決の基礎等

B4︓情報の技術

友達の発表の尊重

6⽉
9

10

１ー３「どっちがたかい︖」
⽬︓⽐べるときは揃えることを体験をする①鉛筆や⾊鉛筆などを使って、⾼さ⽐べをする。
⽐べるときは、はしを揃えると知る。
いろいろなものを⽐べる。
数図ブロックやおはじきなどを使って、どちらが多いか⽐べる。
⽐べるときは、そろえてならべるとよいと知る。

整理・分析

分類する

１ー４「なかまづくり」
⽬︓物を視点によっていろいろな仲間をつくる体験をする①桃、ピンクの⾊鉛筆、きゅうり、緑の⾊鉛筆など物や絵を⾒せる。
なかまをつくる。
⾊、⽤途などというように視点によっていろいろな仲間をつくることができることを知る。
いろいろなものをなかまをつくる。

情報収集
整理・分析

⾃⼰紹介・スピーチの⽅法
⾃分についてメモによるスピーチ
⾃⼰紹介・スピーチ

こんなものみつけたよ（⽣活科の学校探検で⾒つけたものを発表する）（4,5,6,7週･
B1,B3）
はなのみち（場⾯１の冬と場
⾯４の春を⽐べる）（2-2週･
B3）

きれいにさいてね（写真撮
なんばんめ（個数や順番を正
影・五感を使って観察）（しく数えたり表したりする）
2-1週･B3）（双葉と本葉の⽐較）（2-2週・B3）

説明・発表

２「よろしくね︕」
⽬︓スピーチの体験をする①スピーチのお⼿本をみる。
決められた項⽬を視点に、⾃分について情報収集する。
情報を図に整理して書き込む。
②図をみながらスピーチの練習をする。
③全員の前でスピーチする。
④全員の前でスピーチする。
３「タブレットスタート︕」
⽬︓１⼈１台端末を使うための初歩的な操作と健康への配慮を知る①使うときの健康における注意を知る。
パソコンの⽤語を知る。
パスワードの⼤切さについて知る。
②端末を⾃分の机上に運び電源を⼊れる。初期設定をする。パスワードを⼊⼒する。
クラスルームに⼊る。
③写真の撮り⽅を知る。
教室にあるものの写真をとって紹介するお⼿本を⾒る。
写真を撮る。
撮った写真を確認する。
④Jamboardに撮った写真を挿⼊する。
撮った写真について、ペアで簡単に紹介しあう。
（例）「これは〇〇です。どうして撮ったかというと〇〇だからです。」⑤meetに⼊る操作、カメラオンにする操作、退出する操作をする。
⑥マイクオンにして返事し、マイクオフにする操作を体験する。
※②は⾼学年児童が⼿伝うとよい。

くちばし（⽐べる）（2-2
週・B3）
おおきくなった（観察の視点）（2-1週・B3）（整理・分析の仕⽅を知る）

なつがやってきた（五感をいろいろなかたち（形の特徴 リズムとなかよし（ジャムに ひもひもねんど（⾃分の作品 マットを使った運動遊び、使って観察、デジタル教科書 を知る）（3-2週･B3）
リズムを書き込む）（ジャム を写真に撮る）（10週･B1,
ボール遊び（フォームでの選のやくそくの動画視聴）（を⾒ながらリズム打ちをす
B2）（撮った写真をジャムに 択式テスト
2-1週・B3）
る）
貼る）（11週･B1,B2）（ジャムを⾒ながら鑑賞（⽐べる）

すきなもの、なあに（発表） なつがやってきた（できるよ かずしらべ（絵グラフに表し ことばのリズムであそぼう（4,5,6,7週・B1,B3）
うになったことを発表する） たり、読み取ったりする）（ジャムにリズムを書き込
こんなことがあったよ（い（4･5･6･7週・B3）（データから⾝の回りの事象 む）（ジャムを⾒ながらリズ
つ・どこで・だれが・どうしの特徴を捉える）（デジタル ム打ちをする）
た）
教科書の活⽤）（3-1週･B3）

ごちそうパーティはじめよう（⾃分の作品を写真に撮る）（10週･B1,B2）（撮った写
真をジャムに貼る）（11週･B1,B2）（ジャムを⾒ながら鑑賞（⽐べる）

４「どこがおなじ︖どこがちがう︖」
⽬︓２つの具体物を⽐べ，表を使って同じところと違うところを整理することができる①２つの具体物の同じところと違うところをみつける。 （写真や絵でも可）表への整理の仕⽅について教師が⾒本を⾒せる。
②別の２つの具体物の同じところと違うところをみつけ、表に整理する。
ペアで結果を伝え合う。
③別の２つの具体物の同じところと違うところをみつけ、表に整理する。
ペアで結果を伝え合う。
④五感を使って物を観察する。（⽐較できる２つのものを⽤意しておく。）
観察する視点（⾊・形・⼤きさ・触った感じ・においなど）を確認する。
観察して集めた情報を付箋にかく。（１つ⽬が終わったら２つ⽬の物を観察する。）⑤表に付箋にかいた情報をはり、整理する。
ペアで結果を伝え合う。

うみのかくれんぼ（⽐べる） いきものとなかよし（写真撮 10よりおおきいかず（数の⼤ けんばんハーモニカ（正しい（海の⽣き物の特徴を短い⾔ 影、動きの観察）（10週・B ⼩や順序を考える）（数直線 指使いを知る）
葉で付箋に挙げる）（
２）
上に表す）
14,15,16,17,8週・B3）

いっしょにおさんぽ（⾃分の作品を写真に撮る）（10週・B２）（撮った写真をジャムに貼る）（11週・B２）（⾃分や友達の作品を⽐べながら
鑑賞する）

電源ON
パスワード⼊⼒、ク
ラスルームログイン

肖像権

端末の360°回転
写真撮影

11

Jamboardへの写真挿⼊

12

meet操作
meet⼊室
カメラオン
カメラオフ
meet退出

13

マイクオン
マイクオフ

7⽉

クラスルームからの静⽌画像閲覧

14

9⽉

しらせたいな、⾒せたいな（観点に沿った観察→短い⾔
葉で付箋に挙げる）（17週･B３）（他の⽣き物と⽐べる）(18週･B3)（絵と⽂でまとめて発表する）

でこぼこはっけん（作品を作った場所を写真に撮る）（
10週･B1,B2）（撮った写真
をジャムに貼る）（11週･B1,B2）（作った場所や作品を⾒⽐べながら鑑賞する）

コンピュータキーボード
ディスプレイ
ログイン
アカウント
パスワード

15

ログイン
アカウント
パスワード

情報の収集
整理・分析
説明・発表

友達の意⾒の尊重

⽐較する（具体物と
具体物）
表への整理
⽐較する（具体物と
具体物）
表への整理

16

10
⽉

17

情報収集

五感

18

整理・分析
説明・発表

表への整理
⽐較する（具体物と
具体物）

情報収集

図書の分類

19

10
⽉

図書室の本の扱い⽅

11
⽉

情報収集

⽬次検索

23

Jamboard（ペン機
能・付箋機能）24

共同編集（ペン機
能）26

共同編集の留意点（他者の作品の尊重）Jamboard（ペン機能）共同編集の留意点（他者の意⾒の尊重）共同編集（付箋機
能・ペン機能）

27

1⽉

2⽉

⽬次検索

22

25

12
⽉

ファイル

ドラッグ＆ドロップ

情報の収集
整理・分析

⾔葉を集める
⾔葉を分類する

課題の設定

対象を決める

情報の収集

五感

28

写真撮影
Jamboard基礎操作（付箋機能）

29

Jamboardへの写真挿 整理・分析
⼊

30

整理・分析

事柄の順序

説明・発表
振り返り

事柄の順序

他者の意⾒の尊重

視点ごと

コンピュータプログラミング

33

共同編集の留意点
34 （他者の作品の尊
重）

ビスケット

プログラミング

問題解決の振り返り、学習履歴の活⽤
35

６「Jamboardを使って共同編集しよう」
⽬︓Jamboardを使って共同編集できる①Jamboardを開いて⾃分の使うフレームに⼊る。
ペン機能を知る。
付箋機能を知る。（⼿書き⼊⼒）②Jamboardを開いて⾃分の使うフレームに⼊る。
ペアで１フレーム使い、共同編集を体験する。（〇×ゲーム、しりとりなど）
絵グラフに勝った数を記録する。
③Jamboardを開いて⾃分の使うフレームに⼊る。
ペアで１フレーム使い、共同編集を体験する。（お絵描きなど）
共同編集するときの注意について伝え合う。（友達の作品の尊重）④Jamboardを開いて⾃分の使うフレームに⼊る。
ペアで１フレーム使い、共同編集を体験する。（付箋に⾔葉集め、集めた⾔葉を仲間わ
け など）
共同編集するときの注意について伝え合う。（友達の意⾒の尊重）※単元開始前に⼿書き⼊⼒の設定が必要。
７「五感を使ってクイズ⼤会をしよう」
⽬︓五感を使って集めた情報からヒントを決め、クイズを出すことができる①クイズ⼤会の仕⽅を知る。
クイズにするものを決める。
②決めたものを五感を使って観察し、Jamboardの付箋に情報を集める。
写真も撮る。
③集めた情報を整理する 。
撮った写真を１枚Jamboardに挿⼊する。
④ヒントにするものを決める。
ヒントにする順番を決める。
写真や情報を隠す付箋をつくり、⾒せない情報を隠す。
⑤ペアでクイズを出し合い試す。
ヒントの順を再考する。
⑥グループでクイズ⼤会をする。
クイズ⼤会を通して活動をふりかえる。

31
32

3⽉

５「としょしつたんけんたい」
⽬︓本が分類されていることを知るとともに、図鑑の⽬次の使い⽅を知る①図書室の使い⽅を確認する。
図書室の本は仲間になって並んでいることを知る。
②図書室に出かけ図書室のどこにどんな本があるのか調べる。（ワークシート）※ワークシートは図書室の本箱のレイアウトと本の種類がかかれていて、線でつなぐことができるようになっているもの。
③図鑑を開いてみる。
図鑑の⽬次の使い⽅を知る 。
④⽬次で⾃分のすきなものをみつけ、そのページを開く。
ペアで「〇〇がかいてあるページを開いてください。」と⽬次を使ってページを開くク
イズごっこをする。

図書の分類

20

21

11
⽉

⽐較する（具体物と
具体物）
表への整理

８「ビスケットでプログラミング体験しよう」
⽬︓⾝の回りにコンピュータで命令されているものがたくさんあることに気づくとともに、ビスケットで簡単なプログラミングを体験する①⾝の回りにあるコンピュータに気づく。（冷蔵庫・電⼦レンジ・信号など）
ビスケットの体験をする。
②ビスケットの体験をする。
９「できるようになったよ」
⽬︓⾃⾝の活動を振り返り、できるようになったことを伝え合う①作品の履歴や写真をみて、１年間の活動を思い出す。
がんばったこと、できるようになったことを伝え合う。

たのしいあきいっぱい（五感を使って観察、おもちゃの作り⽅をPCで共有、デジタル
教科書のやくそくの動画視聴）（2-1週･B3）

表現リズム遊び（お⼿本とな 安全なネットの使い⽅（8,9るダンスの動画視聴）
週･B1,B2,B4）

おおきさくらべ１（⻑さ、かさの量を具体的な操作で⽐べる）（3-1週･B3）（ものの⼤きさを単位として、その幾つ分かで⼤きさを⽐べる）

じどうしゃくらべ（⽐べる） たのしいあきいっぱい（おも(14,15,16,17,18週･B3)
ちゃの遊び⽅の⾒直し）じどうしゃずかんをつくろう（⾃動⾞のしごとつくりを調べてまとめる）(19,20,21,22
週･B1,B3)

その他
給⾷当番について知る（２年
⽣の給⾷の様⼦を撮影した動画の視聴）⽐較する（具体物と具体物）

⾃⼰紹介・スピーチ

道徳

かずとすうじ（ものの個数を⽐べる）（個数や順番を正しく数えたり表したりする）（ジャムの数図ブロックを操
作する）

情報収集

個⼈情報保護（アカウント、パスワード）、姿勢、視⼒、学習⽬的での利⽤

個⼈情報保護（アカウント、パスワード）

体育

１ー２「おなじとちがう︖」
⽬︓２つの具体物を⽐べ，同じところと違うところを⾒つける体験をする①お茶と⽜乳・お⾵呂とプールなど、物や絵を⾒せる。
同じところと違うところを⾒付ける。
⽐べるときは同じところと違うところを⾒付けると知る。
いろいろなものを⽐べる。

7

8

図⼯

⽐較する（具体物と
具体物）

3
(0.5)

6

⾳楽

情報の収集

3
(0.5)

5⽉

数学

五感

2
(0.5)

5

⽣活

情報の収集
2
(0.5)

4

⼩学１年
国語

えんぴつとなかよし（鉛筆の どきどきわくわく１ねんせい
持ち⽅動画・字を書くときの （もっとできるようになりた
１ー１「きょうしつ たんてい」
姿勢動画の視聴）いことを発表する）
⽬︓五感を使ってものを観察する体験をする①五感を使ってものをかんさつできることを知る。
がっこうだいすき（インタつくえ、ふでばこ、下敷きなど、⾝近にあるものを１つずつ五感を使って観察する。
ビュー）「触るとどんな感じ︖」「⾊は︖形は︖今⽬で⾒たからわかったね」「何か⾳は聞こえるかな︖⽿を近づけてみよう」など（味覚は給⾷のときに声をかける。）

1

4⽉

単元名・活動クロムブックを使う際の⽬の休め⽅（動画視聴）（８週・B１）

１学期の振り返り

いいおとみつけて（ジャムに にょきにょきとびだせ（作品
リズムを書き込む）（ジャム を動かす様⼦を動画に撮る）
を⾒ながら演奏する）(作品や、友達の撮った動画を⾒て鑑賞する）
ならべてならべて（作品を写真に撮る）（10週･B1,B2）（撮った写真をジャムに貼る）（11週･B1,B2）（ジャムを⾒ながら鑑賞）てがみでしらせよう（うれし じぶんでできるよ（昔から伝 ものとひとのかず（数の⼤き ねこのなきごえであそぼう
かったことやたのしかったこ わる遊び⽅の動画視聴）
さの⽐べ⽅や数え⽅を考え（デジタル教科書で何度も曲とを相⼿に伝わるようにまとる）（3-1週･B3）を聞いて感想をもつ）
める）

ふゆをたのしもう（五感を⼤きいかず（数の⼤⼩や順序 がっきめいじん（正しい指使
使って観察、夏や秋と⽐べを考える）（数直線上に表いを知る）て、どこが違うか発表する、 す）
デジタル教科書のやくそくの動画視聴）（17,18週･B3）
どうぶつの⾚ちゃん（⽐べる）（14,15,１6,17週･B3）

もうすぐ２ねんせい（新１年 おなじかずずつ（具体物をま ほしのおんがくをつくろう
⽣との交流の準備をする）
とめて数えたり等分したりし （正しい指使いを知る）て整理し、表す）（ジャムを協同編集し、旋律をつくる）（23,24,25,26,27
週･B1,B2 ）いいこといっぱい、１年⽣（どんないいことがあったかを情報収集し、まとめる）（
30,31,32週･B3）

もうすぐ２ねんせい（１年間 ⼤きさくらべ２（⾝の回りのを振り返り、できるようにものの特徴に着⽬し、量の⼤なったことを発表する）（
きさの⽐べ⽅を⾒出す）
4,5,6,7週･B3）

２学期の振り返り

いっぱいつかってなにしよう（作品を写真に撮る）（10週･B1,B2）（撮った写真をジャムに貼る）（11週･B1,B2）（ジャムを⾒ながら鑑賞）

朝も昼も夜もあそびたい︕（
NHK for school）

１年⽣の振り返り【別添２】R5年度「情報の時間」教育課程

⼩学２年

⼩学２年 情報の時間
⽉

週

B1︓情報社会に参画する態度（情報モラル等）

教科
B2︓情報⼿段の基本
的な操作

B3︓問題解決の基礎
等
課題の設定

1

備考
⾃⼰紹介・スピーチ2
友達の意⾒を踏まえ
た推敲

4⽉
3
4

肖像権

5
5⽉

写真の挿⼊

6
7

友達の発表の尊重
肖像権

6⽉

8

6⽉

10

写真撮影、ファイル、画像の削除
スライド基礎操作

撮影⾓度と伝わり⽅

説明・発表
説明・発表
振り返り

写真撮影
動画の視聴

プレゼンテーション
相互評価
⾃⼰評価
ポートフォリオ
動画からの情報収集

9
ネット依存、姿勢、視⼒、利⽤時間、学
習⽬的での利⽤、家11 庭での約束の必要性、個⼈情報保護

動画視聴（再⽣、停
⽌）

課題の設定
情報の収集

スライド基礎操作
共同編集

情報の収集

整理・分析
12
7⽉

共同編集の留意点（他者の意⾒の尊
13 重）

まとめ
説明・発表

分類する
KJ法
⽐較する（⾃分の記
述と友達の記述）

振り返り

14

15

動画からの情報収集

個⼈情報の保護

課題の設定
情報の収集
整理・分析
情報の収集

インタビュー⽅法（⽬的に合った質問）、メモの取り⽅（要点整理）
分類する（児童が観点を設定）

著作権、出典の明記

整理・分析

⽐較する（⼈と⼈）
ベン図

9⽉
16

17

キーボード⼊⼒
スプレッドシートに数字を⼊⼒、ホーム
ポジション

19

20

課題の設定
情報の収集
整理・分析
説明・発表

課題の設定

振り返りの視点

21

友達の記述・作品の22 尊重

共同編集、ローマ字⼊⼒、スプレッド
シートに⽂字⼊⼒

情報収集

テキストボックス
コピー&ペースト

説明・発表
振り返り

振り返りの価値11⽉ 23

動画視聴

24

課題の設定
情報収集
まとめ

26

まとめ
27

28
キーボード⼊⼒
スプレッドシートに数字を⼊⼒、ホーム
ポジション

1⽉
29

2⽉

アカウント、パス
30 ワード、使いすぎ、
姿勢、端末の管理、学習⽬的等
31

電源、ログイン32

スライド作成

説明・発表
振り返り
課題の設定
情報の収集
説明・発表
振り返り

3⽉

34

3⽉

35

相互評価（助⾔）
⾃⼰調整

課題の設定
情報収集
整理・分析

分類する（児童が観
点を設定）

まとめ

順序づける（⼿続の
順に説明）

説明・発表

相⼿に合ったスライド

肖像権

動画撮影（各モー
説明・発表
ド、QRコード含む）
課題の提出⽅法

相⼿に合った発表
プレゼンテーション

友達の作品の尊重

動画視聴
共有ドライブへのア
クセス

問題解決の振り返りと改善、学習履歴の
活⽤

33

振り返り

⽣活

１「スライドを使って⾃⼰紹介しよう︕」
⽬︓スライドで写真を⽰しながら⾃⼰紹介をすることができる①教師が⼿本を⾒せ、意欲を⾼める。
動画（NHK）や資料を参考に、よい⾃⼰紹介の内容や⽅法を話し合う。
②⾃⼰紹介の原稿をつくる（紙/はじめ・中・終わりの枠組み）。
③ペアで⾃⼰紹介の練習をし、相互評価（アドバイス）する。
・①で⾒つけたポイントをもとに相互評価させる。
④スライドに載せる写真を撮影する（⾃分の顔、好きな教科の教材教具、好きな場所等）を撮影する。
・撮影⾓度や⼤きさと伝わり⽅、肖像権、端末の持ち⽅⑤スライドに写真を⼊れる。
・⽂字は原則⼊れないが、学級の実態に応じて⼿書き⼊⼒で簡単な⽂字を⼊れても良い⑥⑦発表する。
・①で⾒つけたポイントをもとに⾃分や友達の発表を評価する。

じゅんばんにならぼう（順序だてて説明する）

⾃分はっけんはっけん⾃分のよいところ（デジタルノート作成）
春だ今⽇から２年
⽣（写真撮影・記録）（3週・B2）

２「スライドを使って⾃分だけの作品集をつくろう」
⽬︓写真（図⼯の写真）をスライドに載せ、蓄積することができる①教師が作品集の⾒本を⾒せ、意欲を⾼める。
作品が格好よく⾒えるように撮影する。
・撮影⾓度や⼤きさと印象、肖像権、端末の持ち⽅の確認
・動画（NHK）を視聴させても良い②スライドに写真を載せる
友達のスライドを⾒て、格好よく撮影できている写真を確認する。
※このスライドは２学期の振り返りの単元で使うため、継続的にポートフォリオさせる。
※⽂字は学級の実態に応じて⼿書きで⼊れても良いお話を読んで、 ⽣き物なかよし⼤ たし算とひき算 【鑑賞】リズムや ふしぎなたまご
しょうかいしよう 作せん（写真撮のひっ算（問題を ドレミとなかよし （作品撮影・記
スイミー（短くま 影・観察記録）(4 ⽐較して課題を⾒ （それぞれの曲を 録・共有・鑑賞）
とめる） （1週・ 週・B3)
つける、既習事項 ⽐べながら聴き、
B3,7週B1）
から解き⽅を考え 登場するいろいろる）な動物を想像す
図をつかって考え る）
よう（図に情報を整理する）

ともだちをさがそう（情報を短い⾔
葉でまとめる）

ぐんぐんそだてわた
たんぽぽのちえ（つながりをとら しの野さい（写真撮
影・観察記録）えよう）
どきどきわくわくま
ちたんけん（写真撮
影・⾒つけたことの記録） （3週・B2）

算数

⾳楽

図⼯

体育

６「振り返り名⼈になろう︕」
⽬︓振り返りの⽅法を知り、その良さを実感することができる。
①単元の内容とねらいを伝える
振り返りでは、どのようなことを書くと良いか話し合う・振り返り︓学んだこと、友達の良さ、次はこうしたい等
図⼯で最近作った作品の振り返りを書く（紙）②⼿書きの振り返りを⾒ながらスプレッドシートにローマ字⼊⼒する。
・ローマ字表を⾒ながらゆっくり⼊⼒させる（共同編集）。
・促⾳や拗⾳はLやXを使って⼊⼒させると良い（L＋TU→っ）
友達の振り返りを⾒ながら、⾃分の振り返りに追記する。
※スプレッドでの共同編集が難しい場合は、フォーム→スプレッド共有③スプレッドシートを⾒ながら、振り返りの良さ（意味）を話し合う。
スライドの作品集でテキストボックスを開き、スプレッドシートの振り返りをコピーする。
※振り返りの⽅法や良さ（意味）を教室に掲⽰しておくと良い。
※今後、図⼯の作品集にはタイトルと振り返りを⼊⼒させる。

データ活 ５−２「ローマ字⼊⼒の練習を振り返ろう」
⽤⽬︓⾃⾝の⼊⼒練習を振り返り、改善策を検討する①ローマ字⼊⼒の「成⻑記録」を確認する。
グループで練習の様⼦を⾒合い、助⾔し合う。
グループで、今後どのように改善（練習）すると良いか話し合う。
グループの意⾒を全体共有→練習
８「クロームブック秘伝の動画をつくろう」
⽬︓来年の１年⽣に渡す秘伝の動画づくりを通して、端末活⽤の⽅法や留意点を整理させる①単元のねらいを⽰す。
基本的な使い⽅や留意点についてペアで書き出す（ジャム）。
⾃分達で視点を決め、分類する。
→視点例︓健康、壊さない使い⽅、⽂字の打ち⽅、ジャムボードの使い⽅、写真のこつ等②視点の中から、⾃分が担当したいものを決め、原稿を作成する（紙）。
原稿を読み合い、推敲する。
③④原稿を補⾜するスライドをつくる。
・スライドは３ページ程度にとどめておく（写真、スクリーンショット）⑤動画撮影の⽅法を知る（発表の様⼦を端末のカメラで撮影）。
ペアで動画を撮り合い、動画を教師に提出する。
⑥共有ドライブから友達の発表を⾒て感想を伝え合う。
※実際に、１年⽣に共有できると良い

道徳

ひょうとグラフ ⾳をあわせて楽し ざいりょうからひ（分類する、ひょ もう（プログラミ らめき（作品撮
うやグラフに整理 ング）
影・記録・共有・する）
鑑賞）（3週・B2）

そうだんにのって みんなでつかうま かけ算（同じ数ず きょくに合った歌
い⽅（いろいろなください（友達の ちのしせつ（写真 つにまとめる）
⾍の声を聴き、イ
考えと⾃分の考え 撮影・インタ
メージをふくらまを⽐較する）
ビュー・⾒つけたせる）(13/17週・B3)
ことの記録と共
どんな⾳がきこえ有）
るかな（⾳探し・

はさみのアート
器械・器具を（作品撮影・記使っての運動遊び
録・共有・鑑賞） マット運動（技の⼿本の動画視聴）
跳び箱【鑑賞】にっぽん⾺のおもちゃの もっとなかよしま 三⾓形と四⾓形
作り⽅
ちたんけん（写真 （三⾓形と四⾓形 のうた みんなのうた（動画視聴・（事柄の順序、写 撮影・⾒つけたこ の特徴を⽐較す
情景を思い浮かべ真の映し⽅）との記録と共有・ る）(13/17週・る）(10週・B2)
発表・振り返り） B3)【鑑賞】いい⾳⾒(21/22週・B3,14
つけて（曲想と⾳
週・B3)
楽の構造との関わことばのかたち（作品撮影・記録・共有・鑑賞）

個⼈情報を守る
おしえちゃダメなの︖（情報モラル） （10週・B1）

⾃分とちがっても（それぞれの動物の⽴場になってジャム
ボードにまとめ、グ
ループで共有する）
相⼿も⾃分もきもち
よく（それぞれの場
⾯でどうしたらいいかジャムボードにまとめ、グループで共有する） (9週・B2)

情報活⽤）

りを考える）

わたしはおねえさ つながる広がるわん（⾃分の経験と たしの⽣活（写真⽐較して感想を書 や記録を⾒て「まちのすてき」を振く）
り返り共有する・
おはなしの作者に まとめる）(21/22
なろう
週・B3)
あしたへジャンプ
（写真や動画、記録などを⾒て、⾃分の成⻑について振り返り共有す
る）

図をつかって考 【鑑賞】おまつり まどからこんにえよう（情報を図 の⾳楽（いろいろ ちはに整理する）な太⿎について知 （カッターナイフ
わくわく算数ひろ り、⾳の違いなど の使い⽅を学ぶ）
ばを⽐べる）(13/17
週・B3)
九九のきまりきょくのながれたのしくうつして サッカー（チーム（主旋律の変化の （作品撮影・記
でジャムボードを100㎝をこえる⻑ 動画視聴）
録・共有・鑑賞） 使って作戦を⽴てさ（10週・B2）る）

あしたへジャンプ 1000をこえる数 みんなで合わせて たのしかったよ（友達や⾃分を⽀ （数の⼤⼩や順序 （打楽器の使い⽅ ドキドキしたよ
えてくれた⼈につ を考える）の動画視聴）（作品撮影・記
いて、すごいとこ
録・共有・鑑賞）
ろや感謝の気もちを共有する）

あしたへジャンプ
（⾃分の成⻑をまとめ、共有・発表する）（1週・B3,5週・B3,32
週・B3）

その他
⾃⼰紹介（特別活動）⻑さ（細かく⽐較 【鑑賞】強さや速 わっかでへんしん 表現リズム遊び
するために単位が さを感じて（それ （作品撮影・記（お⼿本となるダあることを知る） ぞれの曲を⽐べな 録・共有・鑑賞） ンスの動画視聴）がら聴く）（3週・B2,6週・
B2）

３「めざせ︕端末持ち帰りマスター」
⽬︓初めての夏休みの端末持ち帰りにむけて端末活⽤の注意点を整理し、⾃分の⾔葉でまとめることができる①夏休みに持ち帰りを⾏うことを知る。
安全・健康に使うために気をつけることをグループで予想し合う（ジャム①共有）。
組み⽴てを考えて書き、 ⽣き物なかよし⼤100をこえる数（数の ⾳の重なりやリズ にぎにぎねん⼟
・付箋紙の⾊は１⾊にする
知らせよう（情報を書き作せん（調べた⽣ ⼤⼩や順序を考えムを選んで合わせ （作品撮影・記②動画（NHK、NETモラル）を分担して視聴し、情報を追加する。
留め、必要な情報を精選
き物についての発 る）
する）
・積極的に他のグループの様⼦を⾒るようにさせる（他者参照）
かさ（⽐べるときは よう（和⾳の聴こ 録・共有・鑑賞）
表・飼育活動の振あったらいいなこんなも同じ量ずつに分けて え⽅を⽐較する） （3週・B2,6週・③集めた情報を分類し、分類の視点を書く（KJ法）の（読み⼿に伝わるよう り返り）考える）
B2,12週B3）
・分類という⾔葉も教える ・分類のカテゴリ（視点）は⼦供にみつけさ に書く）
わくわく算数ひろば
夏がいっぱい（⾔葉を分せたい。
類する）(11週・B3)④「端末持ち帰りマスターカード（ジャム②個⼈）」に、夏休みに特に気をつけたいことを３つに絞って書き、他のグループの友達と紹介し合う。
・テキストボックスを使い、⼿書き⼊⼒で書かせる。
インター ⑤夏休み明け、夏休みの⾃分⾃⾝の使い⽅を振り返る。
ことばでみちあ うごくうごくわた たし算とひき算の めざせ楽き名⼈
ひかりのプレゼン ⾛・跳の運動遊び
・家庭への持ち帰りに関連してWi-Fiやインターネットについて簡単に触れ んない（共通・相 しのおもちゃ（写 ひっ算（解くとき （動画視聴・鍵盤 ト（作品撮影・記 跳び箱
ネット
る。
Wi-Fi
違・事柄の順序な 真撮影・おもちゃ には決まった順序 ハーモニカの指づ 録・共有・鑑賞） 鉄棒
表現リズム遊び
ど、情報と情報と の⼯夫の共有）(3 があることを知かい）（10週・
４「お友達のことをもっと知ろう」（ダンスの構成を
週・B1)
る、順序に気を付 B3）⽬︓インタビューの⽅法を理解するとともに、情報を⽐較して説明するこ の関係）
考えて流れをまとどうぶつ園のじゅ
けて説明する）とができる。
める）
うい（⾃分の経験
図をつかって考え①インタビューを通して、隣の友達をもっと知ろうという⽬標を⽰す。
と⽐べる）(13/17よう（図に情報をインタビューとメモの⽅法を知り、練習をする。
週・B3)
整理する）
・動画や資料をもとに、グループで情報収集と分類をする（ジャム）
しきと計算（順序②ペアでインタビューし合う。
に気を付けて計算
・何⼈かと練習をしたのち、ペアの⼦にインタビューするする）③メモをもとに、⾃分とペアの友達とを⽐較し、友達の特徴を⾒つける。

プログラ ７「プログラミングでお話の⼀場⾯を表そう」
ミング
⽬︓ビスケットを使って、思い描いたイメージを表現することができる。
①②「お話（国語）」の⼀場⾯をビスケットで表現するという⽬標を知る
Viscuitホームページ「遊び⽅動画」の１、２を各⾃⾒て、作りたいものを真似して作ってみる※「お話」でなく、別のテーマにしても良い③④「お話」の⼀場⾯をビスケットで表現する⑤グループの中で⾒せ合い、意⾒交換をしたのち修正をする※国語の「お話」を発表する際、作った作品を⾒せながら話せると良い

25

12⽉

国語

５−１「ローマ字⼊⼒をしてみよう」①②練習⽅法を知る。
データ活 ・ホームポジションについて知る。
⽤・成⻑記録の付け⽅を知る。（スプレッドに、⽇付と⽂字数を毎⽇記録）※以後、「情報の時間」の冒頭１０分を活⽤して練習を⾏う。
・練習時に気をつけることを説明し合う。

10⽉

⼩学２年

単元名・活動・ベン図を使って⽐較させる（ジャム）④ジャムをスクリーンショットしてスライドに貼りみんなに共有する。
席を⽴って５⼈以上の友達に説明する。

スクリーンショット、 まとめ
コピー&ペースト、プレ 説明・発表
ゼンテーションモード

10⽉ 18

B4︓情報の技術

にっぽんのうたパタパタストロー
みんなのうた（響 （作品撮影・記きのある声の動画 録・共有・鑑賞）
視聴）（3週・B2,6週・B2,12週・B3,35
週・B3）

作品を⼤切に
わたしのえをかかないで（情報モラル）（19週・B1）

係活動を⾒直そう（⾃分たちの係活動についてジャム
ボードにまとめて振り返る）

【別添２】R5年度「情報の時間」教育課程
⼩学３年

情報の時間

⽉

B1︓情報社会に参画する態度（情報
モラル等）

週
1

4⽉

教科
B2︓端末の操 B3︓問題解決
作
の基礎

備考

撮影時の注意 写真や動画の 課題の設定
点
取り⽅
情報収集

⽐較・分類・
関係づけ

整理・分析

⽐較・分類・
関係づけ

2
スライド

3

まとめ・発表

B4︓情
報技術

アップ
ロード

まとめ・発表 プレゼン
4

5⽉

5

肖像権

6

作った⼈の気
持ち

ダウン
ロード

写真撮影
課題の設定
ジャムボード 情報収集
整理・分析

⼩学３年
国語

１「⾝近なものの写真」
きつつきの商売
⽬ ⾃分の⾝の回りにあるお気に⼊りを伝えることができる（場⾯を⽐べる:B3）① ⽐較・分類の仕⽅② ⽐較・分類の仕⽅
国語辞典を使おう（デジタルコンテンツ:B3※キャンディーチャート・フィッシュボーン・クラゲチャート等を使って図書室の本の分類の仕⽅を知）る。
春のくらし（春をかんじる⾔葉を分ける）
本の写真を撮る→シンキングツールを活⽤して撮影したものを分類する→特徴を知る。
③ スライドにまとめ→伝える（隣同⼠か班）④ スライドにまとめ→伝える（隣同⼠か班）※図書室の本の分類の仕⽅をスライドにまとめる。その際に前時で⽐較や分類したジャムをスクショする
こと、スライドの作成の仕⽅（フォント、⽂字数、グリッド線にそろえる等）を教える。
もっと知りたい、友だちのこと⑤ 写真と肖像権について教える（デジタルコンテンツ:B3）⑥ ⾃分の⾝の回りにあるお気に⼊りを伝える。
こまを楽しむ⑦ ⾃分の⾝の回りにあるお気に⼊りを伝える。
（６つこまの⽐較:B3）※⾃分の⽣活する環境の中でお気に⼊りの写真・動画を撮って紹介する。
（感想を伝える）（動画視聴:B2.B3）
全体と中⼼（関係を捉える:B3）

数学

理科

⾳楽

美術

体育

技術

家庭

英語

たねをまこう（写真撮影・観察の記録:B2）（⽐較・考察:B3）

世界のともだちと歌でなかよ 絵の具と⽔のハーモニー （基本操 体づくりの運動
くなろう（イラストと歌詞の 作・⾊の組み合わせ）（動画撮影・⽐較:B2.B3）
イメージをつなげる） （リズム打ちの基本）

Unit1 世界のあい
さつを知る（世界のあいさつの仕⽅を知る）

市の様⼦（地図を使ってまとめ
る:B3）

チョウを育てよう（観察の記録:B3）（⽐較・考察:B3）（まとめ）どれくらい育ったかな（観察の記録:B3）（⽐較・考察:B3）

楽ふとドレミ（鍵盤ハーモニ 絵の具と⽔のハーモニー
カの指づかい）（写真撮影︓B2・発表:B2・B3）（楽ふのお話で、基本知識）

⾛・跳の運動（動画視聴:B2）（動画撮影・⽐較:B2.B3）

Unit2 気持ちをたずね合う（⾃分の今の気持ちを相⼿に伝える）

トンボやバッタを育てよう（観察の記録︓B2・B3）（⽐較・考察︓B2・B3）
⾵やゴムを動かそう（⽐較・考察︓B2・B3）（まとめ︓B2・B3）

こんにちはリコーダー（リコーダーの扱い⽅・
奏法）（動画視聴︓B2）

カラフルフレンド（写真撮影︓B2・発表︓B2・
B3）

ネット型
（動画視聴︓B2・B3）（作戦ボード︓B3）（動画撮影︓B2・⽐較︓B3）

Unit3 数について 情報をまたずね合う（好き とめるな漢字の画数をたずね合う）

Unit4 ⾃⼰紹介
（動画撮影）

図を使って考えよう（図に情報を整理して、問題を解く:B3）
たし算とひき算の筆算（問題を⽐較して課題を⾒つける、既習事項から解き⽅を考え説明する:B3）

⾃⼰評価

農家の仕事／⼯場の仕事（学んだことを宣伝シールやポップにまとめる︓B3）

表とグラフ
花がさいたよ（統計的な問題解決の素地を （観察の記録︓B2・B3）
育む︓B3）（⽐較・考察︓B3）（グラフを⽐較し、特徴を説明する︓B2・B3）
わくわく算数ひろば（図を使って理由を説明する
B2・B3）

歌声ひびかせて（旋律の特徴・リズム・歌い⽅を⽐べる）（発表）

ひらいて広がるふしぎなせかい（基本操作）（写真撮影︓B2・発表︓B2・
B3）

保健（⽐較︓B3）
⽔泳（動画視聴︓B2）（⽐較︓B3）

３「ポップをつくろう」 ⽬ ⽐較・分類・関係づけを意識しながら、わかりやすい⾔葉で⼈に伝える⽅法を知詩を味わおう① ポップとはどのようなものかを知る。 ※⽐較・分類・関係づけで整理してみる。→お店や仕事のポップの⼭⼩屋で三⽇間すごすなら② ユニバーサルデザインを学ぶ。（カラーユニバーサルデザイン）（持っていきたい物を分ける︓B3）③ ⼈を引き付けるための⼯夫を知る。 ※なんだろうと思わせる⼯夫・内容に興味を持たせる⼯夫（キャッチ（考えを広げる・まとめる話し合い︓B3）④ フィッシングや架空請求・ワンクリック詐欺等を学ぶ（情報セキュリティ）ポスターを読もう⑤ 本の紹介のポップを作成してみる。（スライドを活⽤）（ポスターを⽐べ、読み取る︓B3）
検索⑥ 本の紹介のポップを作成してみる。（スライドを活⽤） ※実際に⾃分の読んだ本の紹介をその本を読んだへんとつくり惑わされない メール ⑦ ⾃分の作ったスライドを友達に⾒てもらう。→教師へ提出（漢字パズルづくり︓B3）
アドレ
ための視点

店ではたらく⼈（しつもんのしかた︓B3）（学習問題を⽴てる︓B3）（学習問題の解決に向けて情報収集をし、整理・分析してまと
める︓B3）

あまりのあるわり算実ができたよ（問題を⽐較して課題を⾒つ （観察の記録︓B2・B3）
ける、既習事項から解き⽅を （⽐較・考察︓B3）
考え説明する︓B3）

めざせ楽器名⼈（運指・曲想を感じる）（旋律づくり）
せんりつの流れとへん化（旋律の変化を⽐べる︓
B3）（動画視聴︓B2）

クリスタルアニマル（基本操作︓B2）（写真撮影︓B2・発表︓B2・
B3）

表現運動
（プログラミング的能⼒を活⽤︓B3）

スライドの作 課題の設定
成
情報の収集
整理分析
まとめ

⽐較・分類
関係づけ

店ではたらく⼈（学んだことを新聞にまとめる
︓B3）

遊び歌めぐり（動画視聴︓B2）（世界の歌を⽐べる︓B3）

くぎうちトントン（基本操作） ベースボール型（写真撮影B2・発表B2・B3） （作戦ボード︓B2・B3）（ルールを決める︓B3）

Unit5 何がすき︖（友だちの好きなものを予想してたずねる）

19

スライドの作 課題の設定
成
情報の収集
整理分析
まとめ

⽐較・分類
関係づけ

20

スライドの共 発表・評価・ ⾃⼰評価
有
振り返り

重さ
太陽のかげを調べよう（はかりの使い⽅動画︓B2 （実験の記録︓B2・B3））（⽐較・考察︓B3）（単位の関係を図に整理する
太陽の光を調べよう
︓B3）（実験の記録︓B3）
円と球（⽐較・考察︓B3）（コンパスの使い⽅動画︓（まとめ︓B3）
B3）
何倍でしょう（図に情報を整理して問題を解く︓B3）

⽕事からくらしを守る（学習問題を⽴てる︓B3）（学習問題の解決に向けて情報収集をし、整理・分析してまとめる︓
B2・B3）（図を読み取る︓B3）（関係図にまとめる︓B3）

⾳を出して調べよう（実験の記録︓B2・B3）（⽐較・考察︓B3）

気持ちよく声を出そう（写真と歌詞をつなげる
︓B2・B3）（声の出し⽅の⼯夫）

ひもひもワールド（基本操作）
器械運動（写真撮影︓B2・発表︓B2・B3） マット

Unit6 アルファ
ベットとなかよし（アルファベットの形や⼤きさの⽐較）

三年とうげ（組み⽴てを捉えて、⺠話を紹介する:B3）
たから島のぼうけん（組み⽴てにそって、物語を書く:B3）
冬のくらし（冬をかんじる⾔葉を分ける:B2・B3）

事故や事件からくらしを守る
分数（学習問題を⽴てる︓B3）（多⾯的な⾒⽅で⾒る︓（学習問題の解決に向けて情報収集 B3）をし、整理・分析してまとめる︓
わくわく算数ひろば
B3）（図に情報を整理して、（⼆つのグラフを読み取る︓B3）

物の重さをくらべよう（実験の記録︓B2・B3）（⽐較・考察︓B3）

曲に合った歌い⽅（歌詞や旋律にあった歌
い⽅:B2）（発表:B3）（クラベスとカウベルの奏法解説動画視聴:B3）

ねん⼟マイタウン（基本操作） 器械運動
（写真撮影:B2・発表:B2・B3） 跳び箱（動画視聴︓B2）（動画撮影︓B2・⽐較︓B3）

Unit7 カードをおくろう（友だちが喜ぶグリーティン
グカード作り）

⾳訓かるた（漢字をきめて、その漢字の⾔葉を集め、⾳読み訓読みを使って、かるたをつくる︓
B3）
ありの⾏列
（事柄やせつめいのつながりを表す⾔葉の
理解︓B3）（感想を伝え合う︓B3）

事故や事件からくらしを守る（短い⽂で表現する︓B3）

アンサンブルの楽しさ（主旋律と副次的旋律のパートの役割）クミクミックス（基本操作） （写 ゴール型
真撮影︓B2・発表︓B2・B3）（動画視聴:B2）（作戦ボードB3・動画撮影:B2）

あの⽇あの時の気持ち（基本操作）（⾊の⽐較:B3）

まとめ
説明発表
振り返り

9
10

11

7⽉

12

7⽉

13

スプレッド
シート

整理・分析

スプレッド
シート

課題設定
情報収集
整理分析
まとめ

スライド

発表
振り返り
評価

⽐較・分類・
関係づけ・KJ
法

タイピング

写真の撮影

14
15

５「ローマ字⼊⼒をしてみよう」
⽬ ローマ字⼊⼒を初めて半年後の⾃分の成⻑を確認をし、夏休みの⽬標を⽴てる※２年⽣までの確認事項（ホームポジション等）※２年⽣までつけていた成⻑記録とこれまでを⽐較する。（スプレッドに、⽇付と⽂字数を毎⽇記録）
課題の設定
情報の収集
整理・分析

ユニバーサル
デザイン

16

情報の収集

フィッシン
グ・架空請
17 求・ワンク
リック詐欺

情報の収集

18

仕事のくふう、⾒つけたよ（調べたい仕事を決める︓B3）（調べたい仕事の情報収集︓B2・B3）（⽂章の組み⽴て︓B3）（報告⽂を書く︓B2・B3）
夏のくらし（春をかんじる⾔葉を分ける︓B2・B3）

⽐較・分類・
関係づけ

課題の設定

ちいちゃんのかげおくり（場⾯をくらべる︓B3）（動画視聴︓B2）（動作を表す⾔葉︓B2・B3）（様⼦を表す⾔葉︓B2・B3）（まとめる︓B3）（⽴場を考えて読む︓B3）
修飾語を使って書こう（⽂を作る︓B3）
秋のくらし（秋をかんじる⾔葉を分ける︓B3）
はんで意⾒をまとめよう（進⾏を考えながら話し合う︓B3)（動画視聴︓B2）

スライドの作 まとめ
成・共有

４ 学校で安全に⽣活しよう
⽬ 学校で安全に⽣活するために、危険個所の情報を収集し、どうしたら事故やけがを未然に防ぐことができるかを知る
⽐較・分類・ アップ ① 学校でのけがや事故の起こりやすい時間帯や場所について課題設定、予想をする。（写真や動画・イン すがたをかえる⼤⾖
ロード（れいの書かれ⽅を読む:B3）
関係づけ
タビュー）
⾷べ物のひみつを教えます② 情報の収集のための準備をする。（インタビューの仕⽅動画等で確認する NHK動画）（れいの書き⽅をくらべて、説明⽂を書く:B3）③ 情報の収集をする。（写真・動画・インタビュー）
⽐較・分類・④ 集まった情報をもとに整理・分析をする。（表やグラフ等）
関係づけ⑤ スライドを使ってまとめる。（動画・グラフ・写真の挿⼊、わかりやすいスライドの作成）→教師へ提⽐較・分類・ 表計算 出
ソフト ⑥ スライドを使ってまとめる。（動画・グラフ・写真の挿⼊、わかりやすいスライドの作成）→教師へ提関係づけ
出⽐較・分類・⑦ 発表する。
関係づけ

12
⽉

26

スライドの作 まとめ
成・共有

⽐較・分類・
関係づけ

12
⽉

27

スライド操
作・発表

肖像権

情報の収集

22

24
25

写真・動画撮 情報の収集
影
表計算ソフト 整理分析

発表・評価・ ⾃⼰評価
振り返り

タイピング

５「ローマ字⼊⼒をしてみよう」 ⽬ ローマ字⼊⼒を初めて１年後の⾃分の成⻑を確認する ※２年⽣までの確認事項（ホームポジション等）※２年⽣までつけていた成⻑記録とこれまでを⽐較する。
（スプレッドに、⽇付と⽂字数を毎⽇記録）

28
1⽉

スライド
課題の設定
ジャムボード⽐較・分類・ バイト ６
関係づけ
⽬
①
②

30

スライド・
情報の収集
ジャムボード⽐較・分類・
関係づけ

31

スライド・
整理・分析
ジャムボード

32

スライド
まとめ
写真・動画撮
影

33

スライド
まとめ
写真・動画撮
影

34

スライド操
作・発表

発表・評価
振り返り

タイピング

課題の設定

29

2⽉

2⽉

3⽉
35

こん⾍を調べよう（観察の記録︓B3）（⽐較・考察︓B3）

ス
ネット
ワーク

21

23

総合

市の様⼦（情報収集・まとめ:B3 九九の表とかけ算）（九九の表からきまりを（さくいんを読み取る:B3）
⾒つける:B3）
わり算（等分除と包含除の⽐較:
B3）（３要素２段階の問題を順序を考えて解く）

農家の仕事／⼯場の仕事
⼀万をこえる数（ぼうグラフを読み取る︓B3） （多⾯的な⾒⽅で⾒る︓（学習問題の解決に向けて情報 B3）収集をし、整理・分析してまと
める︓B3）

6⽉

11
⽉

社会

気もちをこめて「来てください」
2「グラフや表に表そう」（伝えることを整理する:B3）
⽬ ⾝近なことをグラフや表で表し、わかりやすく整理してまとめることができる（⼿紙を書く:B2）校正時にドキュメントかも① 学校の中にあるグラフや表を探して写真を撮ってくる。
※集めたグラフや表を班でジャムボードに共有する。
発表の仕⽅・
まいごのかぎ※共有したものを⽐較・分類して整理する。（KJ法）
⾃⼰評価（登場⼈物の変化を読む︓B3）② 整理したものを発表して、グラフや表にする良さを知る。
（感想を書く）③ スプレッドシートでグラフの作り⽅を知る。
（感想を⽐べる︓B3）
表計算※グラフにしたい表（教師が作成したもの）の範囲を選択→挿⼊メニューからグラフを選択する→グラフ
ソフト
引⽤するときが表⽰される（情報をあつめるときに使う︓B1.B3）④ ⾃分の⾝の回りのことをグラフに表してみよう。
⑤ ⾃分が作成したグラフを友達に伝える。伝える視点等（グラフから考えられること）を中⼼に伝えさせる。→教師へ提出

810
⽉

単元名・活動発表・評価・ ⾃⼰評価
振り返り

7

9⽉

⼩学３年

３年⽣の学び⽅をまとめよう
３年⽣の勉強の仕⽅について２年⽣にスライド等を使って伝えることができる
３年⽣と２年⽣での勉強の内容等の違いに気付かせ、⾃分で課題を⽴てる。
３年⽣と２年⽣での勉強の内容等の違いに気付かせ、スライド等に書き出させる。
※学校での勉強だけではなく、⾃主学ノート等があればその取り組み⽅についても書き出させる。
つたわる⾔葉で表そう③ ⾃分たちでまとめていく軸（教科を絞ってまとめる、全体的にまとめる、家庭学習に絞って等）を決め（相⼿に伝わるように語彙を増やす︓B3）させる。※⾃分たちでまとめていく軸→２年⽣に向けたアドバイスとする
これがわたしのお気に⼊り④ ２年⽣に向けてアドバイスするスライドの作成（動画・写真・表やグラフの挿⼊等）→教師へ提出（紹介して、感想を伝え合う︓B3）⑤ ２年⽣に向けてアドバイスするスライドの作成（動画・写真・表やグラフの挿⼊等）→教師へ提出⑥ 発表・振り返り→友達の作成したスライドを⾒て気が付いたことがあれば付けたし再提出してもよい。

⾃⼰評価
５「ローマ字⼊⼒をしてみよう」
⽬ 今年１年間のローマ字⼊⼒の⾃分の成⻑を確認をし、４年⽣での⽬標を⽴てる※２年⽣までの確認事項（ホームポジション等）※２年⽣までつけていた成⻑記録とこれまでを⽐較する。（スプレッドに、⽇付と⽂字数を毎⽇記録）

わたしたちの学校じまん（相⼿や⽬的を考え、理由をあげて話す:B3）（スライドにまとめる:B2）
モチモチの⽊（性格を表す⾔葉や、気持ちを表す⾔葉に気をつけて、登場⼈物について話し合う:B3）問題を解く︓B3）三⾓形
明かりをつけよう（動画、デジタルコンテンツ （実験の記録:B2・B3）
︓B3）（⽐較・考察︓B3）
⼩数（まとめ︓B3）（多⾯的な⾒⽅で⾒る:B3）（動画視聴︓B2）（動画撮影︓B2 ⽐較:B3）

市のうつりかわり
２けたをかけるかけ算の（学習問題を⽴てる︓B3）
筆算（問題を⽐較して課（学習問題の解決に向けて情報収集 題を⾒つける、既習事項をし、整理・分析してまとめる︓
から解き⽅を考え説明す
B3）
る:B3）
（インタビューの仕⽅︓B3）

じしゃくにつけよう（実験の記録:B2・B3）（⽐較・考察:B3）

ききどころを⾒つけて（フルートとハーブの演
奏をくらべる:B3）（動画視聴:B2）

市のうつりかわり（年表にまとめる:B3）

つくってあそぼう︕（実験の記録:B2・B3）（⽐較・考察:B3）（まとめ:B3）
学んだことを振り返ろう︕（ふりかえり:B3）

みんなで合わせて
あの⽇あの時の気持ち（写真撮 ⾛・跳の運動（合唱奏で発表）
影:B2・発表:B3）（動画視聴:B2）（動画撮影:（打楽器のなかま分け:B3）
B2・⽐較:B3）（⾳のひびきと組み合わせで表現:B3）□を使った式（図や式に表し、問題を解
く:B3）
そろばん
（デジタルコンテンツ:B3）

ゴール型（動画視聴:B2）（作戦ボードB3・動画撮影:B2）

Unit9 きみはだれ︖（⾳声で⼗分に慣れ親しんだ英語を友だちと⼀緒
に読む）

アウト
プット
デー

【別添２】R5年度「情報の時間」教育課程

⼩学４年

⼩学４年 情報の時間
⽉

週

B1︓情報社会に参画する態度（情報モラル等）

教科
B2︓情報⼿段の基本的な操作

B3︓問題解決の基礎等

備考

課題の設定

課題の作り⽅情報の収集

集め⽅・⾒⽅

整理・分析

⽐較・分類・関係づけ

共同編集（クラウド）

整理・分析

⽐較・分類・関係づけ

共同編集（クラウド）

整理・分析
まとめ

⽐較・分類・関係づけ
振り返り
次の課題へつなげる

1

B4︓情報
の技術

2
4⽉
フォームの作成

3
アンケートへの返答

4
5

共同編集の留意点（根拠・論
拠・話し合い・聴き合い）

6
5⽉
7
8

説明・発表
ふりかえり

9①

課題の設定

6⽉

10 調べ学習と著作権
②

情報の収集

分類

11
③

スプレッドシートの活⽤

整理・分析

表への整理

表からグラフへの変換

整理・分析

グラフへの変換

7⽉

12
④

まとめ
説明・発表

スライド

学習過程の理解シンキング・サイクルの
理解

課題の設定

調査⽅法・データの⾒⽅

13
⑤
14
①
ネットの閲覧・写真や動画を9⽉

15
撮る際の留意点
②

17
④
18
⑤

共同編集

20
①
21
②

プレゼンテーションの技
術︓⽂字数・フォント・
グリッド線）

22
③

11
⽉

12
⽉

１
⽉

2⽉

整理分析

⽐較・分類・関係づけ

整理分析

⽐較・分類・関係づけ

まとめ
説明・発表

プレゼン

整理分析
まとめ

スライド

整理分析
整理分析

24
⑤

整理分析
まとめ

スライド

25
⑥

説明・発表

発表・プレゼン

26
⑦

説明・発表
ふりかえり

チャット
コメント

振り返り
次の課題へつなげる

課題の設定

解決策の⽴案と仮説
問題の整理と分析

情報の収集

計画の具体化
⽐較・分類・関係づけ30
調べ学習と著作権③

情報の収集

⽐較・分類・関係づけ

31
④

整理・分析

計画の実⾏

まとめ

実⾏結果の評価（評価表の作成）

説明・発表

発表
レポートの共有

振り返り・次年度での展
開振り返り
次の課題へつなげる

27
⑧
28
①
29 情報の信憑性
フェイクニュース
②

ネットの検索

32
⑥

3⽉

SNS
チャット

23 安易な投稿で炎上④

34⑦
35 誹謗中傷⑧

レポートの作成︓スタイルの設定
アウトライン機能の理解
⽂書作成ソフトの活⽤

グループ
トーク

社会

算数

こんなところが同じだね（分ける・⽐べ 県の広がり
る︓B3）（地図帳から都道府県を確認する）"聞き取りメモの⼯夫（調べたことを整理する）
思いやりのデザイン・アップとルーズで伝える（⽐べる）
考えと例（例をあげて伝える）

⽔はどこから１けたでわるわり算の筆算(筆算の仕⽅（⾃分たちのくらしと⽔の関わりから、 の説明)
学習問題を作る）
1億をこえる数(多⾯的な⾒⽅で⾒る)⽔はどこから（校外学習のふり返りをする）

２「⾝の回りの情報を整理し、発表しよう」
⽬︓⾝近にある情報を、表やグラフに表したり、関数を使ったりすることができる①⾝近にある表を探し、表に整理する利点を話し合う。
②遠⾜などにもっていきたいデザート・飲み物を表に整理し、sumやaverageなど、基本的な関数を扱えるようにする。
③表計算ソフトから、調べた内容を表に整理する。
④グラフの特性を知り、表からグラフを作成する。
⑤⾃分で調べた内容をスライドにまとめる。

⼀つの花（場⾯同⼠を⽐べて読む）
⼀つの花（要約︓短くまとめる）
要約するとき（短くまとめる）

ごみのしょりと利⽤（⾃分たちのくらしとごみの関わりから、学習問題を作る） 垂直・平⾏と四⾓形(四⾓形の特徴を説明する)

３「めざせ、進化する〇〇学校」
⽬︓データの活⽤⽅法の習得・シンキング・サイクルの活⽤①問題解決の流れを知る（シンキング・サイクル）。⾃分の学校にはどんな問題・課題があるか予想を⽴てる。
②学校⽣活の現状を調査する⽅法を知り、情報収集の仕⽅を決定する。（写真・動画撮影・アンケート・⽐較）③調査⽅法を決定し、実際に調査して、よさや問題点を出す。
④現状から、問題になっていることを取り出す。
⑤取り出した内容を分析し（多⾯的・順序化）、話し合って解決策を考える。場合によっては、もう⼀度情報収集をする。
⑥解決策について、スライドにまとめる。

パンフレットを読もう（知りたい情報を得る）
あなたなら、どう⾔う︖（意⾒を⽐べて、⾃分の考えをまとめる）
いろいろな意味をもつ漢字（漢字辞典で調べる）

まとめ・表現

19
⑥
10
⽉

関数

国語

１「学級レクを考えよう」
⽬︓課題つくりから提案への過程を習得する①課題の作り⽅を知る。（５W１H）②フォームの使い⽅を学び、データの⾒⽅を知る。
③フォームでアンケートを作成する。
④実際にアンケートに答える。
⑤集まった情報を⽐較し、課題をしぼる。（トラブル・リスク
管理の視点から）⑥⑦話し合いをして、問題解決を図り、学級レクを決定する。
⑧⾏ったレクについて振り返りをして、次の問題解決につなげ
る。

クラウド
同時編集
機能

情報の収集

16 情報の信憑性③

単元名・活動

４「⾃分の宝物をプレゼンテーションしてみよう」
⽬︓発表資料の作成⼿順や効果的なスライドの作成⼿順を知り、相⼿に伝わりやすいプレゼンテーションスキルを習得する。
①発表資料の作成⼿順（箇条書き・ビジュアル化・⾊デザインの調整）を知りプレゼンテーション資料を作成する準備をする。
②効果的なスライドの作成について考え、スライドを作成する。
③チャットの活⽤⽅法を知り、チャットを使って共有したスライドにコメントする。
④チャットでのコメントをもとに、スライドを修正し完成する。
⑤発表の準備とリハーサルを⾏う。
⑥まとめた内容を発表・提案する。
⑦振り返りを⾏う。
⑧予備

５「かっこいい５年⽣へレベルアップ︕」
⽬︓問題解決の流れを⾃分たちで組み⽴てる①各⾃でよりよい⾼学年になるための課題を⽴てる。（仮説をたてる）②個別の⽬標について活動を計画する。（⽬的と活動のつながりを意識する。）③各⾃の課題を解決するために、どんな課題解決の⽅法がある
か情報を収集する。
④計画したことを実⾏する。（１or2個）※時間外を想定⑤整理・分析をする。（構造化・多⾯的・理想としていた状況との⽐較）⑥実践結果の評価をする。（評価表の作成）⑦伝えるために簡単なレポートにまとめる（デザインの技術を⾝に付ける）⑧振り返りをして、課題を次年度にいかす。

新聞を作ろう（アンケート調査）
ランドセルは海をこえて（読み⼿に伝わるように書く⾓とその⼤きさ(⾓の⼤きさを⼯夫して考え、考えを共有する）
折れ線グラフ(２つのグラフを１つにまとめる)

⼩数(⼤⼩⽐較の説明)

地震からくらしを守る
２けたでわるわり算の筆算(筆算の仕⽅（⾃分たちのまわりに、防災に関する物 の説明) 割合(図に書く)や施設はないか話し合う）
割合(図に書く)（⾃分たちができる対策はなにか、スラ
イドにまとめる）

⼩学４年
理科

⾳楽

あたたくなると（観察の記録）
にっぽんのうた
動物のからだのつくりと運動 （動画 みんなのうた（
視聴）
DVD鑑賞）

美術

体育

家庭

英語

総合

オリエンテーショ リレー(コツや頑ン
張ったことをふり（様々な⾊の組み かえる)
合わせを試して、オリジナルの⾊を作る）

What`s
不適切なウェブサイ
this （動 ト(情報モラル)
画撮影）

天気と気温
（実験と考察）電流のはたらき（実験と考察）

歌声ひびかせて（ 絵の具で夢もよう 表現運動(動画視DVD鑑賞）（技法を動画で学 聴)
ぶ）

Unit1
SDGS(情報の収集)
Hello,Wo 情報の信憑性(情報モ
rld (動画 ラル)
視聴）

⾬⽔の流れ⽅（実験と考察）ひょうしとせんり コロコロガーレ
マット運動(⾃分つ（拍⼦の違いを （写真で撮影・振 の技を撮影して振感じ取る）
り返りを書く）り返る)

年齢制限(情報モラル)
調べ学習と著作権(情報モラル）
⽔はどこから(学びの
まとめ)

暑くなると
（観察と記録）夏の星（動画視聴）

⾳の動き⽅を⽣かしてせんりつをつくろう（せん
りつをつくってグループ
でつなげる）

まぼろしの花育ちゆく体とわた（図鑑から花をス し(栄養バランス
ケッチする）のまとめ)

ごみのしょりと利⽤(学びのまとめ)⽉や星の⾒え⽅（観察と記録）
⾃然のなかの⽔のすがた（実験と考察）曲にあった歌い⽅（旋律の特徴・いろいろな記号・歌
い⽅を⽐べる）（発表）

まぼろしの花（⾃分が描いたもののイメージを⾔葉で表現する）

跳び箱（レベル別に動画を視聴し、グルー
プで協⼒して練習する）

学習過程を知るわたしたちのくらしをよりよくしてくれる環境(調べる)

クラスみんなで決めるには(出された意⾒を整理する)
⽔を治める（校外学習のふり返りをす
秋の楽しみ(秋の⾏事を書き出し、⼿紙 る）を書く)
ごんぎつね(場⾯と場⾯を結び付けたり、⽐べたりして気持ちの変化をとらえる)
伝統⼯芸のよさを伝えよう(調べたことを整理する)

式と計算の順序(分配法則の説明)
⾯積(⾯積の求め⽅を説明する)

すずしくなると（観察と記録）かけ合いと重なり ⾔葉から形・⾊（DVD鑑賞）（⾳声CDを端末
で聞く）

キックベース（チームで練習計
画を⽴て、情報を共有して練習する）

Unit6
Alphabet
（動画視
聴・⽐
較）

くらしを⽀える電気(調べる)
安易な投稿で炎上(情報モラル)
おすすめの本を紹介する

世界にほこる和紙(短くまとめる)
きょう⼟の伝統プラタナスの⽊（物語の魅⼒を、ノート （年代や場所別に分類する）にまとめる）
百科事典での調べ⽅(さがす)

式と計算の順序(分配法則の説明)
⾯積(⾯積の求め⽅を説明する)
がい数とその計算(⾒積もりの仕⽅を説明する)とじこめた空気と⽔（実験と考察）物の体積と温度（実験と考察）

⾳楽今昔（DVD鑑 ⾔葉から形・⾊賞）（こんなところを⾒てほしいとまとめてから鑑賞をする）

ハードル（練習⽅法を⾃分で調べ、練習に活
⽤する）

Unit7
What doyou want?
（たずね
る・動画
撮影）

⻘空教室(わかったことや⾃分にできることを考える)
メールで伝えるとき(情報モラル)

⾃分だけの詩集を作ろう（どんな詩集にするのかテーマを考える）

⼩数のかけ算やわり算(図を使って考 物のあたたまりかた
える)（実験と考察）⾳階をもとにして⾳楽を作ろう（⾳階を選び旋律をつくり、グルー
プでリレーをして⾳楽をつくる。）

カードで伝える気持ち プレルボール（チームで試合を振り（誰に、どんなカード 返り、次の試合に何をを伝えるかをプリント 意識するかを共有すに書く）
る）

⾃分だけの詩集を作ろう（どんな詩集にする 伝統的な産業のさかんなまちのかテーマを考える）（教科書やインターネットを使って、伝ウナギのなぞを追って（⼤切な⾔葉を読み取 統的な産業を調べる）
り、要約をする）（グループで、お互いに作った⽂章を読み合
い、感想を伝える）

調べ⽅と整理の仕⽅(表の読み取り)
変わり⽅(表に書いて調べる)

冬の星（観察と記録）
寒くなると（観察と記録）アンサンブルの楽しさ（パートを決めて合奏をする。）

ほってすって⾒つけて（技法を動画で学ぶ）

タグラグビー（チームでジャム
ボードなどを使って作戦を⽴て、実⾏し、振り返る。）

nit8 This
SDGS(情報の収集)
is my
情報の信憑性(情報モfavoriteラル)
place.（お愛知県の良さ(まとめ
気に⼊り
る)
の場所説
明）

つながりに気をつけよう （⽂章の校正をクラウド上で⾏い、どのように直したか、友達と共有する）
もしものときにそなえよう （調べたことを整理し、友達に意⾒を伝わりやすい⽂になっているか読み返す）

変わり⽅(表に書いて調べる)
直⽅体と⽴⽅体(特徴を調べる)

⽔のすがたと温度（実験と考察）

ききどころを⾒つ ほってすって⾒つ 鉄棒
けてけて（事前に⾏いたい（DVD鑑賞）（⾒本を例⽰し技を調べて、イて、よさを⾒つけ メージを掴む）て共有する）

Unit9
愛知県の良さ(発表)This is
年齢制限(情報モラル)
my day.
（動画撮
影・発
表）

調べて話そう、⽣活調査隊 （アンケートの答えを予想してアンケートを取る）
初雪のふる⽇（物語の良さをまとめ、物語を要約する）

⾃然を⽣かすまち（教科書やインターネットを使って、⾃然をいかしているまちの様⼦や⼯夫を調べる）

わくわく算数ひろば(表に書いて考え ⽣き物の1年をふり返ってる)（観察と記録）役割をもとに⾳楽をつくろう（⾳を選びグループで即興的に⾳楽をつくる）

ポートボール（チームでチャットを活⽤し、練習の情報を共有したり、試合の作戦を⽴てたりする。）

校外学習(わかったことをまとめる)

愛知県の良さ(ふりかえり)【別添２】R5年度「情報の時間」教育課程
⼩学5年 情報の時間
⽉

週

B1︓情報社会に参画する態度（情報
モラル等）

4⽉

教科
B2︓情報⼿段 B3︓問題解決の基本的な操作 の基礎等
付箋紙アプリ

1
2

3
4

5⽉

5

引⽤

6

炎上・攻撃

付箋紙アプリドキュメント

備考

B4︓情報の技
術

9

依存
SNS
情報の信憑性

アンケート

国語

社会

１「話し合いの仕⽅を活⽤して、よりよい学級⽬標を作ろう」
⽬︓⾃分の学級⽬標に込めた思いと、考え⽅を説明することができる①学級⽬標について知る．KJ法で、「◯◯なクラスがいい」の「◯◯」に当てはまる単語を列挙し、分類する。
②「晩御飯に⾷べたいもの」などの簡単な例をもとに構造化の練習をする。
③分類された結果をもとに、⾃分の学級⽬標を考え、構造化する。
④構造化したピラミッドチャートを⾒せ合いながら、話し合う。
⑤話し合い⑴︓話し合いの⼿順や具体的な⽅法を学び、意⾒の理由や根拠を⽐較しながら議論し、まとめていくことについて考える。
⑥話し合い⑵︓「なぜ」「例えば」などの疑問詞を意識して質問する体験を通して、帰謬法や攻撃的な意⾒の⾔い⽅について考える。
⑦２回の話し合いを振り返り、レポートにまとめる。

つなげる・広げる（整理の仕⽅について学ぶ）
図書館を使いこなそう（知りたい情報が⾒つからないときの検索の仕⽅を知る）
きいて、きいて、きいてみよう（友達にきいてみたい話題を挙げ、話題をしぼる）（インタビューの内容を報告し合う様⼦の動画の視聴）

世界の中の国⼟（情報収集、整理）（地図帳や地球儀から世界の国の位置を確認する）
国⼟の地形の特⾊（情報収集、整理、スライド作り）（地形の特⾊をスライドにまとめる）２「集めたデータを活⽤して、ゲーム・ネット依存について伝えよう」
⽬︓データの集め⽅・伝え⽅を説明することができる①本単元の課題を知り、ゲーム・ネット依存の定義を調べる
関数②ネットやゲーム利⽤の実態調査のためのアンケートを作成する。
※授業外にアンケートを実施する
⾃由記述の分析 テキストマイニ ③集めた情報を分析するための⼿法について学ぶ（
ング
sum，avarage，countif等の関数）④集めた情報を整理し、平均等の代表値を視点に分析
⽬的と意図する⑤分析結果から考えを構造化し、◯年⽣（△組でもよい）の課題についてまとめる⑥課題を解決するための取り組みを調べる
検索の仕⽅⑦課題解決の⽅法を提案するプレゼンテーションを作成する
概要・内容・要 プログラミング⑧作成したプレゼンテーションを伝え合う点
プログラム⑨この単元の学びを振り返る。
事実と考え
AI・IoT

課題の設定
情報の収集

学習過程
広げる・分類

整理・分析

構造化
主張・考え・事
実

整理・分析
まとめ

構造化・理由づ
け

説明・発表

⽐較

説明・発表
情報の収集
説明・発表
情報の収集
振り返り

学習過程
議事録・表
5W1H

課題の設定

順序⽴てる

情報の収集

質問項⽬の⽂⾔

表計算（並び替 情報の収集
え・カウント・
合計・平均）

6⽉
10

整理・分析

11
送り⼿の意図

整理・分析

12
7⽉
情報の収集

13

14

9⽉

15

プレゼンテーション

まとめ・表現プレゼンテーション

まとめ・表現16
Scratch

17

多⾯的
内容と⽅法

振り返り

多⾯的
内容と⽅法

課題の設定
情報の収集

⾃他の経験との プログラミング ３「ブロックプログラミングを活⽤して、図形を描こ
⽐較
プログラム
う」
忠実・独創・明 AI・IoT
⽬︓順次・反復・分岐を活⽤して、描きたい図形を作
順次・分岐・反る⼿順を説明することができる
復①プログラム・プログラミングの定義について知る。

情報の収集

18
10
⽉
19

10
⽉

20
Teachable
Machine

21

11
⽉

課題の設定
情報の収集

⾃他の経験との AI
４「画像認識機能を活⽤して、⾃動で⾦額を判定して⽐較
プログラミング くれるプログラムを作ろう」
忠実・独創・明
⽬︓AIレジを作る⼿順や考え⽅を、写真と⽂章で説明
快・効率

整理・分析
まとめ

23

まとめ
説明・発表
SNS

Googleサイト

25
26
12
⽉

完成形との⽐較
順次・分岐・反
復

整理・分析
まとめ

24

27

28

送り⼿の意図情報の信憑性

資料と⽂章
送り⼿・受け⼿

整理分析
まとめ

順序づけ
多⾯的

説明・発表

多⾯的

振り返り

多⾯的
内容と⽅法
広げる
分類する

動画配信

整理・分析
まとめ

広げる・順序づ
け

動画の撮影

情報の収集

アップとルーズによる効果
動画と⾳声、字
幕

31

動画の撮影

情報の収集

多⾯的・多⾓的32

メディアの特性 動画の編集
Canva

整理・分析

多⾯的・多⾓的 動画編集
順序⽴てる

整理・分析

多⾯的・多⾓的

まとめ
説明・発表

多⾯的
⽐較

振り返り

過程と変容
⽐較

29
肖像権

30
2⽉

画像認識

課題の設定
情報の収集

動画再⽣サイト 課題の設定
情報の収集

1⽉

②順次・反復・分岐にについて知り、プログラミングを体験をする。
③基本的な操作の⽅法を知り、単純な図形を描く

情報の収集
整理・分析

22

33
送り⼿の意図34 受け⼿の⽴場
3⽉
35

⼩学５年

単元名・活動

7

8

⼩学５年
⾳楽

図⼯

家庭

体育

英語

道徳

特別活動

整数と⼩数
天気の変化
（⼩数点の移り⽅を説明す（写真撮影・観察とる）
記録）
体積（体積の求め⽅を説明する）

導⼊（拍をかんじてリズ
ム打ちをする。）

⾝近なものを⾒つめて

私の⽣活、⼤発⾒︕（課題の設定）リレー（ポイントの情報収集、振り返り）

Hello、friends.（発表・動画撮影）各単元（それぞれの⽴場や⾃分の意⾒などについてジャムボードに書く）
インターネット上のマナー（インターネット上のマナーについて考える）

学級⽬標を決める（アンケート）係活動を決める（ア
ンケート）

原因と結果
低い⼟地のくらし（因果関係を説明するときの （情報収集、整理、スライド
説明書き⽅や表現の仕⽅）作り）（低い⼟地のくらしや産業についてをスライドにま説明⽂「⾔葉の意味がわかる とめる)こと」
国⼟の気候の特⾊
⽂章の全体構造をつかむ（3 （課題の設定）（⾃分たちの週・B3）住んでいる地域と⽐較して、学習問題を作る）

⽐例
植物の発芽と成⻑（⽐例について説明する、表 （実験と考察）（4にまとめる）（5週・B3）
週・B3）
⼩数のかけ算（数直線を⽤いて考える）

和⾳や低⾳のはたらき（和⾳の響きを意識してキーボードで演奏する）

でこぼこの絵（技法の確認、鑑賞）

おいしい楽しい、調理の⼒（調理法、器具の取り扱い）（動画視
聴）運動会（徒競⾛の並び順決め

各単元（それぞれの⽴場や⾃分の意⾒などについてジャム
ボードに書く）学級の課題を考える

情報モラル学習

古典の世界（⼀）（各古典⽂学の⾳読を聞く）
⽬的に応じて引⽤するとき（情報収集として引⽤をする
ときの引⽤の仕⽅を学ぶ）
みんなが過ごしやすい町へ（⾃分で課題を設定し、調べる）（調べたことを報告する⽂章を書く）（2週・B3）

⼩数のわり算⿂のたんじょう（観（数直線を⽤いて考える）
察と記録）
合同な図形
（作図、分類をする）動画（
8週・B3）

声のひびき合い（DVD鑑賞）

のぞいてみると(作品 ひと針に⼼をこめての撮影、鑑賞）（裁縫の仕⽅）（動制作の意図や願いに 画視聴）
ついて質問し合う（6
週・B3）

１学期の振り返り

野外学習の準備をしよう（各実⾏委員に必要なことを考える）（課題解決のための情報収集・整理・スライド作りなど）（学級への発表）

あたたかい⼟地のくらし（情報収集、整理、スライド作り）（あたたかい⼟地の特徴についてスライドにまとめる）
くらしを⽀える⾷糧⽣産（情報収集、整理、スライド作り）（⾃分たちが⾷べてい
る⾷べ物の産地についてスラ
イドにまとめる）

理科

⽶づくりのさかんな地域（情報収集、整理、スライド作り）（⽶作りの⼯夫についてスライドにまとめる）

声のひびき合い（曲の特徴をとらえ、２部合唱をする。）（9週・B3）

どちらを選びますか（それぞれの⽴場で理由を考え、整理する）
新聞を読もう（新聞の読み⽅について知る）（記事を⽐べる）

⽔産業がさかんな地域（情報収集、整理、スライド作り）（⽔産業の⼯夫についてスライドにまとめる）
これからの⾷料⽣産とわたしたち（課題の設定）（⾷料に関する課題について話し合い、学習問題を作る）よりよい学校⽣活のために（課題の設定）（現状と問題点、解決⽅法、理由を挙げ、⾃分の⽴場を明確にする）（話し合いの様⼦の視聴）
統計資料の読み⽅（統計資料の読み⽅について知る）

くらしを⽀える⼯業⽣産
⾯積
台⾵と天気の変化（情報収集、整理、スライド （⾯積の求め⽅を説明する） （観察と記録）作り）（⾃動⾞づくりのよさ （18週・B3）についてスライドにまとめる）することができる①⾝の回りのAIについて情報を集め、課題を設定する。
②Teachable Machineを使って、⽂房具の値段を判定す グラフや表を⽤いて書こうるレジを作らせる。
（⾃分の考えをもつ）
⼯業⽣産を⽀える輸送と貿易③Teachable Machineを使って、⽂房具の値段を判定す （社会⽣活にかかわる統計資料を集 （情報収集、整理、スライドめる）
るレジを作らせる。
（何をどの順で書くかを整理する） 作り）（⼯業を⽀える運輸や④Teachable Machineを使って、⽂房具の値段を判定す （グラフや表を⽤いて書く）
貿易ついてスライドにまとめ
古典芸能の正解
るレジを作らせる。
る）⑤SNSについて学び、⼿順や考え⽅を４年⽣に伝える （落語「初天神」の動画の視聴）
古典の世界（⼆）
ことを知る。
（各古典⽂の⾳読の視聴）⑥成果と制作の様⼦を紹介するサイトを作成する。
⑦成果と制作の様⼦を紹介するサイトを作成する。
情報産業とわたしたちのくらし
あなたは、どう考える⑧本単元での学びを振り返る。
（⾃分の考えに対する根拠を （情報収集、整理、スライド作
り）（私達に情報が届くまでの探す）
働きをスライドにまとめる）（⽂章の構成を考える）（意⾒⽂を書く）
５「動画を掲載したサイトを活⽤して、この１年の成⻑を伝えよう」
⽬︓動画で１年間の振り返り、その⼿順や考え⽅を伝えることができる①⾃分の成⻑（学習・教科・⾏事・⽣活・習い事など）をマインドマップに書き出し、整理する。
②①で書き出した情報を順序化し、動画についての評
価基準を設定する※評価基準の例︓撮影された内容とメッセージとの関連、撮影技法③順序化したプロットに合わせて、撮影する。
④順序化したプロットに合わせて、撮影する。
⑤撮影した動画を編集する。
⑥撮影した動画を編集する。
⑦作成した動画を⾒合い、相互評価する。
⑧本単元での学びを振り返る。
※

算数

整数
花から実へ（観察と（数の整理、⽐較をして考え 記録）る）
分数（通分する⽅法を説明する）

総合

ソフトバレーボール（チームで作戦を考える）（4週・B3）（動画を撮影）⼼の健康（意⾒交流）

Unit2My dream
各単元（それぞれのschedule(プレゼン・ ⽴場や⾃分の意⾒な⽐較）どについてジャム
ボードに書く）オーケストラのみりょく（DVD鑑賞）

ほり進めて刷り重ねて（彫り⽅の確認、鑑賞）

持続可能な暮らしへ
物やお⾦の使い⽅（課題の設定、情報収集）

表現（動画撮影）（
20週・B2）

各単元（それぞれの⽴場や⾃分の意⾒などについてジャム
ボードに書く）２学期の⽬標を設定
する（７週・B3）

野外学習をふり返ろう （野外学習で学んだことについてスラ
イドにまとめる）（発表する） （ふり
返り）

⾳楽の旅
（DVD鑑賞）

⾔葉から思いを広げて（作品の撮影、鑑賞）（14週・B3）

⾷べて元気︕ご飯とみそ汁（調理法、器具の取り扱い）（動画視聴）

ハードル⾛（動画撮
影、ポイントの情報
収集）
跳び箱運動（動画撮影）

Unit5 Where is the 各単元（それぞれのpost office︖（説明） ⽴場や⾃分の意⾒などについてジャム
ボードに書く）野外学習の振り返り

⾃動⾞⼯場にオンラ
イン⾒学に⾏こう（課題の設定）（オンライン授業から情報収集）（情報を整理し、ス
ライドにまとめる）（発表をし、ふり返りをする）

平均とその利⽤
流れる⽔の働き（実（表の読み取り）験と考察、実験の撮
単位量あたりの⼤きさ
影、動画視聴）（単位量あたりの⼤きさを求め、⽐べ⽅や表し⽅を説明する）（10週⽬・B2）

⾳楽の旅（DVD鑑賞）

伝え合いたい思い（動画視聴、鑑賞

キックベース（練習計画を⽴てる）
けがの防⽌（意⾒交流）

Unit6 What would you 各単元（それぞれのlike?（説明・動画撮 ⽴場や⾃分の意⾒な
影）どについてジャム
ボードに書く）お楽しみ会の計画

⾺に触れよう（活動をするにあたって、⾃分の課題を設定する）（解決するための情報収集をする）（活動をし、整理・分析をする）（スライドにまとめる）（発表する）

分数（分数を⼩数や整数で表す仕⽅を説明する）
割合（図や数直線で表す）
表を使って考えよう（表にまとめて考える

物のとけ⽅（実験と考察）

豊かな表現をもとめて（曲想を感じ取りリコーダー演奏をする。）

物を⽣かして住みやすく（課題の設定）鉄棒運動（ポイントの情報収集・動画撮
影）（20週・B2）

各単元（それぞれの⽴場や⾃分の意⾒などについてジャム
ボードに書く）２学期の振り返り

想像⼒のスイッチを⼊れよう・もっと読もう（メディアの特徴を知る）

情報を⽣かす産業（情報収集、整理、スライド作り）（コンビニエンススト
アでの情報活⽤ついてスライドにまとめる）（20週・B4）円と正多⾓形⼈のたんじょう（調（正多⾓形の作図・プログラ 査と考察）
ミングをする）動画
割合のグラフ（表やグラフにまとめ、読み取る）

ききどころを⾒つけて（DVD鑑賞）

形が動く 絵が動く（写真撮影、アニメーション作成、鑑賞）

気持ちがつながる家
族の時間（課題の設定）フラッグフットボー
ル（作戦⽴案、動画
撮影）

Unit7 Welcome to
各単元（それぞれのJapan（説明・⽐較・ ⽴場や⾃分の意⾒な
動画撮影）
どについてジャム
ボードに書く）この本、おすすめします（すいせんしたい本をすすめる理由を書き出す）（下書きを書き、読み合ってコメン
トを書く）（清書する）
提案しよう、⾔葉とわたしたち（提案したいことを決める）（提案のための情報を集める）（スピーチの内容や構成を整理する）

情報を⽣かすわたしたち（情報収集、整理、スライド作り）（情報をどのように活⽤したらよいかスライドにまとめる）
⾃然災害を防ぐ（情報収集、整理、スライド作り）（⾃然災害の被害を減らすための取り組みについてスライドにまとめ
る）

⾓柱と円柱
電流がうみ出す⼒（特徴を調べる）（実験と考察）速さ（数直線にまとめて考える）

わたしたちの表現（全体の響きを聴き取り、曲の特徴にふ
さわしい表現を⼯夫し合奏する。）

カードを使って（鑑賞）

ミシンにトライ︕⼿作りで楽しい⽣活（ミシンの取り扱い）（動画視聴）（28週・B3）

マット運動（ポイントの情報収集・動画
撮影）

Unit8 Who is yourhero?(説明・動画撮
影）

わたしたちの⽣活と森林（情報収集、整理、スライド作り）（森林の働きについてスライドにまとめる）
環境を守るわたしたち（情報収集、整理、スライド作り）（環境を守る取り組みをスライドにまとめる）

変わり⽅（表にまとめて調べる）

ずれの⾳楽を楽しもう（⾳楽の仕組みを知り、⾃分たちでずれの⾳楽をつくる。

ふりこのきまり（実験と考察）

⾛り幅跳び（ポイントの情報収集・動画
撮影）

３学期の⽬標を設定する

各単元（それぞれの⽴場や⾃分の意⾒などについてジャム
ボードに書く）

各単元（それぞれの⽴場や⾃分の意⾒などについてジャム
ボードに書く）

未来について想像してみよう（課題の設定）（情報の収集）（整理・分析）（まとめ・表現）（発表）（振り返り）
卒業⽣を送る会（動画撮影・発表物の作成）

１年間の振り返り【別添２】R5年度「情報の時間」教育課程

⼩学６年

⼩学6年 情報の時間
⽉

週
1

4⽉

B1︓情報社会に参画する態度（情報モラル等）

教科
B2︓情報⼿段 B3︓問題解決の基本的な操作 の基礎等

引⽤・出典・著 動画の視聴
作権

2
3

描画

4

アンケート・
スクリーン
ショット

5
5⽉

6

著作権・炎上備考

B4︓情報の技術

課題の設定
情報の収集

⽬的「5W1H」 動画共有サイト
メディア特性ピクトグラム

情報の収集
整理・分析
まとめ

分類・多⾯的

まとめ

多⾯的・多⾓的

整理・分析

多⾯的・多⾓的

説明・発表

概要・内容・要
点
多⾯的

振り返り

多⾯的・多⾓的

単元名・活動
１「ピクトグラムを活⽤して、校内の施設について１
年⽣に伝えよう」
⽬︓⽬的や意図に合わせて、校内の施設についてわか
りやすく伝えることができる①課題を知り、ピクトグラムについての動画を⾒る。
②紹介する特別教室を決め、特徴を書き出す。
③特徴や思いを踏まえて、ピクトグラムを作成する。
④特徴や思いを踏まえて、ピクトグラムを作成する。
・授業外︓実際に⼩学１年⽣に⾒てもらい、アンケー
トを実施する。
⑤著作権を意識して、他者のピクトグラムを紹介する
活動を⾏う。
⑥「炎上」してしまう恐れがあるような、他者の作品の紹介の仕⽅を考える（盗⽤・著作権的な意味で）⑦本単元の振り返りをする。

⼩学６年
国語

社会

算数

理科

⾳楽

図⼯

ひびきに⼼をのせて（前半と後半の旋律の流れを⽐較して⼆部合唱する。）

ここからみると（写真撮影・動画撮
影・鑑賞）

⾒つめてみよう⽣活 リレー⾛（動画視
時間（振り返り・⽐ 聴・撮影）
較を通して新たな課
題の設定）（1週・B1、23週・B3）

演奏のみりょく（DVD鑑賞）

光の形（段ボール
カッターやポンチの使い⽅の動画視聴・
写真撮影・動画撮
影・鑑賞）

縄⽂のくにから古墳のくにへ 資料の調べ⽅（資料の読み取 ⽣き物のくらしと環（資料・年表の読み取り・ス り）（1週・B1、17週・B3） 境（動画視聴）
ライドまとめ）たがいのパートをき
き合ってえんそうしよう（曲の特徴にふさわ
しい表現をくふうする。）

わたしの⼤切な⾵景（写真撮影・動画撮
影・⽐較）

天皇中⼼の国づくり（資料・
年表の読み取り・スライドまとめ）

にっぽんのうた みん
なのうた（⽂語体の⾔葉の意味と、旋律のもつリズムの流れを考えながら⼯夫して歌う。）

くるくるクランク（クランクの動きの特徴や針⾦の使い⽅の動画視聴・写真撮
影・動画撮影・鑑賞）

夏をすずしくさわやかに（夏の快適な過ごし⽅を⾒つけ、実践する

ひびき合いを⽣かして（DVD鑑賞）

この筆あと、どんな空︖（写真撮影・動
画視聴・⽐較・鑑賞）

思い出を形にして⽣活を豊かに（⽬的に合った布製品を計画し製作する）（28
週・B3）

帰り道（⼆つの視点から⼼情 わたしたちのくらしと⽇本国 対称な図形（線対称点対称な 動物のからだのはたをとらえる）
憲法（スライドまとめ）
図形のかき⽅を考える）
らき（動画視聴）
聞いて、考えを深めよう（⽐較・発表）

⽂字と式（式と図から⾯積の求め⽅を読み取る（多⾯・多⾓））

時計の時間と⼼の時間（情報 ⼦育て⽀援の願いを実現する 分数×整数・分数÷整数（整数 植物のからだのはた収集・分析）
政治（情報の収集・スライド ×整数・整数÷整数との⽐較） らき（実験と考察）
まとめ）
分数×分数・分数÷分数（分数×整数・分数÷整数との⽐較）

家庭

体育

英語

道徳

特別活動

各単元（それぞれの⽴場や⾃分の意⾒などについてジャム
ボードに書く）（ス
プレッドシートに振り返りを記⼊する）

NETモラル・
NHKforschool（情報モラル）

学級⽬標を考える（アンケート）総合

朝⾷から健康な1⽇の 表現運動（動画視聴） Unit2 My treasure（プ 各単元（それぞれの⽣活を（栄養バラン
⽴場や⾃分の意⾒なスを考えた献⽴を考どについてジャム
え、調理計画を⽴てボードに書く）（スる）
プレッドシートに振り返りを記⼊する）

NETモラル・
NHKforschool（情報モラル）

運動会の⽬標を考える

係・委員会を決める（アンケート）

7

8

6⽉

検索
付箋紙アプリ9
引⽤・出典・著

10 作権

ドキュメント11
12

引⽤・出典・著
作権

7⽉
13
インタビュー

箇条書き
レイアウト
⽐較

整理・分析
まとめ

話題の中⼼

説明・発表

⾒出し・図表・
⽂字サイズ

相互評価

⾒出し・図表・
⽂字サイズ

振り返り

学習内容・学習⽅法
⾃他の経験との⽐較

情報の収集

e-Stat

引⽤・出典・著

情報の収集

AIチャットAIチャット
データと経験と
の⽐較

アンケート

情報の収集
整理・分析

送り⼿の意図

18

表計算

情報の収集

構造化・⽐較

19

表計算

整理・分析

関数
代表値

16 作権
17

個⼈情報

20

整理・分析

21

まとめ

焦点化

説明・発表

焦点化・⽐較

22

11
⽉

情報の収集
整理・分析

２「デザインアプリを活⽤して、保護者会の案内 情報と情報をつなげて伝える状を作成しよう」
とき（情報と情報の関連付け
⽬︓案内状というメディアの特性をふまえ、⽬的 のしかたを知る）
や意図に合わせて、案内状を作成することができる①課題とゴールを知り、案内状について調べる。 私たちにできること（プレゼ②⽬的や意図に応じた案内状の構成をまとめる。 ン）③グループで案内状に必要な情報を決め、集める。
④グループで案内状を作成する。
⑤案内状を相互評価する。
⑥振り返りの仕⽅を知り、本単元の学習を振り返
る。

課題設定
学習の計画

15 作権

10
⽉

⽬的
5W1H
メディア特性

引⽤・出典・著

14

9⽉

課題の設定
情報の収集

23

カレンダー・
Chat・メモ・
ToDo・表計算

情報の収集⽬的に応じた⼿段の選択

24

カレンダー・
Chat・メモ・
ToDo・表計算

整理・分析

⽐較

25

カレンダー・
Chat・メモ・
ToDo・表計算

整理・分析
まとめ

計画や記録の共同編集

プレゼンテー
ション

まとめ

過程と変容

説明・発表
振り返り

過程と変容
⽐較

課題の設定
情報の収集

箇条書き

整理・分析

分類
⽐較

まとめ

⾃他の経験との
⽐較

情報の収集
整理・分析
まとめ

順次・分岐・反復忠実・独創・明
快・効率

26
12
⽉
27

MESH

28
1⽉

引⽤・出典・著

29 作権
30

31
2⽉
32
33

34

3⽉
35

肖像権

動画の撮影

情報の収集
整理・分析
まとめ

忠実・独創・明快・効率

動画撮影・編集 情報の収集
整理・分析
まとめ

忠実・独創・明快・効率

プレゼンテー
ション

まとめ
説明・発表
整理・分析

⽐較

振り返り

学習内容
学習⽅法

ビッグデータAIチャット

IoT
各種センサー

３「集めたデータを活⽤して、⾃分の⽣活を整え 利⽤案内を読もう（必要な情 貴族のくらし・武⼠の世の中
るマイルールをつくり、わかりやすく伝えよう」 報を⾒つける）（8週・B3） へ・今に伝わる室町⽂化（資⽬︓実際のデータをもとにした問題解決の⼿順を料・年表の読みとり・スライ
説明できるドまとめ）（26週・B3、34①課題を知り、⾃分達の⽣活を振り返り、学習計 やまなし（物語の世界観をと 週・B3）
画を⽴てる。
らえる）②国の調査等のデータを読み解く。
③ChatGPT等のAIチャットサービスで、⽇本の⼦どもたちの学習についての情報を集める。
④データ読み取りの結果や、⾃分たちの経験との⽐較を通して、調査項⽬を決める。
みんなで楽しく過ごすために 戦国の世から天下統⼀へ・江⑤アンケートを作成し、実施する。
（計画を⽴て話し合う）（14 ⼾幕府と政治の安定（資料・⑥アンケート結果の分析を⾏い、考えを構造化す 週・B2、15週・B3）
年表の読み取り・スライドまる。
とめ⑦アンケート結果の分析を⾏い、考えを構造化する。
⑧考えを交流する。
⑨得られた結果からマイルールを説明するスライドを作成する。
⑩マイルールを適⽤するためのツールの使い⽅を ⽇本⽂化を発信しよう（著作 町⼈の⽂化と新しい学問・明知る。
権についての理解・パンフ
治の国づくりを進めた⼈々
11マイルールを適⽤した結果を振り返り、修正レット作成）（資料・年表の読み取り・スする。
ライドまとめ
12本単元の振り返りとして、マイルールを作り、適⽤し、修正する活動を通した⾃分の変化をレポートにまとめる。
13レポートをAIチャットサービスで修正し、AI
サービスとの付き合い⽅について話し合う。
14振り返りを交流する。

円の⾯積（複合図形の説明） ⽉の形と太陽（観察と記録）
⽴体の体積（複合図形の説
明）③活⽤するツールを決め、よりよくしたい⾝の回りの⽣活を決める。
④課題解決のためにプログラムを作成する。
※プログラミングツールの持ち帰り
授業外︓家庭で実際に活⽤する、その動画を撮
影⑤実際に家庭で活⽤した結果を受けて、プログラ
ムを修正したり、スライドに報告をまとめたりす
る。
※授業外︓家庭で実際に活⽤する、その動画を撮
海の命（登場⼈物の関係をと
影⑥実際に家庭で活⽤した結果を受けて、プログラ らえる）
ムを修正したり、スライドに報告をまとめたりす
る。
※授業外︓家庭で実際に活⽤する、その動画を撮
影⑦成果をまとめたスライドを作成し、交流する。
⑧本単元での学びを振り返る。

各単元（それぞれの⽴場や⾃分の意⾒などについてジャム
ボードに書く）（ス
プレッドシートに振り返りを記⼊する）

他⼩学校とのオンラ
イン交流①（スライドで⾃⼰紹介作成、発表）Unit3 Let's go to Italy 各単元（それぞれの国紹介（プレゼン・ ⽴場や⾃分の意⾒な⽐較）どについてジャム
ボードに書く）（ス
プレッドシートに振り返りを記⼊する）

他⼩学校とのオンラ
イン交流②（スライドで地域の歴史を紹介するもの
を作成、発表）

1学期のふりかえり

各単元（それぞれの⽴場や⾃分の意⾒などについてジャム
ボードに書く）（ス
プレッドシートに振り返りを記⼊する）

他⼩学校とのオンラ
イン交流③（ふり返りをする）

２学期の⽬標を設定する

キックベース（練習計画・作戦を⽴てる）

⽔泳（動画視聴）

Unit4 Summer
vacation in the world（発表・⽐較）責任を⾃覚して（情報モラル）
⽐とその利⽤（⽐を簡単にす ⼤地のつくり（動画る説明）視聴）（１週・B2・
B4）
表を使って考えよう（1）（表の整理、説明）
変わり続ける⼤地（動画視聴）（１
週・B2・B4）

豊かな表現を求めて（パートどうしの関
わり曲全体の響きを感じ取り、表現を⼯夫して合奏する。）

墨と⽔から広がる世界（9週・B3）図形の拡⼤と縮⼩（四⾓形の作図・仲間分け・縮図の利⽤）

ジャズとクラシック
⾳楽の出会い（DVD鑑賞）（14、16週・B3）

⾃然を感じるすてきな場所で（写真撮
影・動画撮影・⽐
較・鑑賞）

⽐例と反⽐例（表の整理・グラフの作成）（15週・B3）

⾛り⾼跳び（動画視
聴・撮影）
跳び箱（動画視聴・
撮影）

まかせてね今⽇の⾷ ソフトバレーボール
事（1⾷分の献⽴を考 （練習計画・作戦をえ調理をする）⽴てる））

Unit5 We all live on
the earth（プレゼン・⽐較）

各単元（それぞれの⽴場や⾃分の意⾒などについてジャム
ボードに書く）（ス
プレッドシートに振り返りを記⼊する）

修学旅⾏の準備をしよう（各実⾏委員が必要なことを考える）（課題解決のための情報収集・整理分析・ス
ライド作りなど）（学級への発表）

Unit6 Let's think
about our food.（⽐較・プレゼン・動画
撮影）（32週・B2）

各単元（それぞれの⽴場や⾃分の意⾒などについてジャム
ボードに書く）（ス
プレッドシートに振り返りを記⼊する）

修学旅⾏の準備をしよう（各実⾏委員が必要なことを考える）（課題解決のための情報収集・整理分
析・スライド作りな
ど）（学級への発表）

各単元（それぞれの⽴場や⾃分の意⾒などについてジャム
ボードに書く）（ス
プレッドシートに振り返りを記⼊する）

修学旅⾏をふり返ろ ２学期のふりかえり
う （学んだことをス
ライドにまとめる）（発表する） （ふり返り）（27週・B3）

１まいの板から（のこぎりや⾦づちの使い⽅の動画視
聴・写真撮影・鑑賞）

じゅんかんコードをもとにアドリブで遊
ぼう（循環コードについて知り、グループに分かれ担当を決めて演奏する。）

⾔葉から想像を広げて（写真撮影・⽐較・鑑賞）
⽔の流れのように（粘⼟やガラスの特徴、粘⼟べら・切り⽷・かきべら・のし棒などの使い⽅の動画視聴・
写真撮影・動画撮影・⽐較・鑑賞）

鉄棒運動（動画視聴）

⻑く続いた戦争と⼈々のくら 場合を順序よく整理して（表 ⽔溶液の性質とはたし（資料・年表の読み取り・ の整理・説明
らき（実験と考察）
スライドまとめ）

私たちの国の⾳楽（DVD鑑賞）

ドリームプロジェクト（社 冬を明るく暖かく
会の問題について情報収集（快適な過ごし⽅をし、願いをこめた学校や町づくりを計画する。プレゼ 考え実践する）
ンテーションソフトにまとめ、発表する。⽐較・鑑賞）（16週・B3、27週・
B3）

ハードル⾛（動画視
聴・撮影・タイム計
測）Unit7 My best
Memory（発表）

各単元（それぞれの⽴場や⾃分の意⾒などについてジャム
ボードに書く）（ス
プレッドシートに振り返りを記⼊する）

修学旅⾏をふり返ろう （学んだことをス
ライドにまとめる）（発表する） （ふり返り）

新しい⽇本、平和な⽇本へ
頭を使って考えよう（作図） 地球に⽣きる（動画（資料・年表の読み取り・ス
視聴）
ライドまとめ）（26週・B3 わくわく算数広場（グラフの）読み取り）

⾳楽に思いをこめて（それぞれのパートの特徴を理解し、曲の特徴にふさわしいを表現を⼯夫して演奏する。）

版で広がるわたしの思い（版表現の特徴についての動画視
聴・写真撮影・⽐較・鑑賞）

ボール型運動（練習計画:・作戦を⽴てる）

Unit8 My future、My 各単元（それぞれのdream（発表・動画 ⽴場や⾃分の意⾒な
撮影）（33週・B2） どについてジャム
ボードに書く）（ス
プレッドシートに振り返りを記⼊する）

卒業⽣を送る会（動画撮影・発表物の作成）

世界の中の⽇本（資料の読み取り・スライドまとめ・発表）

役割を決めて⾳階をもとにした⾳楽をつくろう（各⾳階を捉えて、役割と⾳形・鍵盤の位置を確認してまとまりのある曲をつくる。）

わたしの感じる和（写真撮影・動画視
聴・⽐較・鑑賞）

各単元（それぞれの⽴場や⾃分の意⾒などについてジャム
ボードに書く）（ス
プレッドシートに振り返りを記⼊する）

NETモラル・
NHKforschool（情報モラル）

⼤切にしたい⾔葉（⾃分の経 世界に歩みだした⽇本（資表を使って考えよう(2)（表の 電気と私たちのくら験をまとめ伝える）
料・年表の読み取り・スライ 整理、説明）（22週・B3） し（プログラミン
ドまとめ）グ）
わくわく算数広場（プログラ （31週・B3）
ムづくり）（31週・B3）

４「これまでに学んだことを活⽤して、⾝の回り メディアと⼈間社会・⼤切なの⽣活をよりよくしよう」
⼈と深くつながるために（⼆⽬︓相⼿や⽬的に応じて、どのような機器を活⽤ つの⽂章の⽐較・⾃分の考えして、どのような⾝の回りの課題を解決したのか との⽐較・共通点を⾒つけを説明することができるる）①課題「これからの社会について提案しよう（例）」を知り、プログラミングによる課題解決
今、私は、ぼくは（スピーの事例集から情報を集める。
チ）（34週・B3）②事例同⼠を⽐較し、特徴をまとめる。

マット運動（動画視聴・撮影）

修学旅⾏の振り返り

３学期の⽬標を設定
する

⼩学校⽣活のふりかえり【別添２】R5年度「情報の時間」教育課程
中学1年

情報の時間

⽉

週

B1︓情報社会に参画する態度（情報モラル等）

1

パソコン利⽤の⽬的
とルール

4⽉

教科
B2︓情報⼿段の基本
的な操作

情報の時間でつける
⼒

2

課題の設定

課題の設定と仮説の⽴て⽅を知る

3

課題の設定

仮説を⽴てるウェブサイトの使い
⽅

⽬的の保持

情報の収集

課題に合わせてwebサイトから情報を収
集する

6

整理・分析

情報を多⾯的多⾓的
に⾒る練習

7

整理・分析

情報を⽐較して⾒る
練習

整理・分析

学校の情報を整理分
析する

まとめ・表現

スライドの特⻑を活かして情報をまとめる

まとめ・表現

スライドの特⻑を活かして情報をまとめる

説明・発表

まとめたことを伝え
合う

説明・発表

情報の共有（チャットへの発信）とコメ
ントの共有

振り返り

振り返りの⽬的を知る

課題の設定

伝える相⼿と⽬的、メディアを選択しよう
仮説を⽴てようスライドの特徴と活
かし⽅

9
6⽉
10

11
誹謗中傷
12 SNSの特性

チャットへの発信

7⽉
13

14

課題の設定

15
9⽉
16

肖像権・確認
フォームの操作・セクション17
18 詐欺グラフ

スプレッドシート︖

情報の収集

インタビューをしよう

情報の収集

質問をつくろう

情報の収集

データの⾒⽅

整理・分析

グラフの作り⽅・グラフの種類
・⽬的にあったグラ
フをつくる

整理・分析

グラフからわかる情報を整理分析しよう

まとめ

情報をまとめよう
視聴者から⾒ると（動画の情報の構成
要素）

19

20

21

11
⽉

ウェブサイトを使った情報収集の仕⽅を
知る

情報の収集

5

8

10
⽉

備考

B3︓問題解決の基礎等

学習の⽬的の理解

4

5⽉

中学１年

切り取りとられた情報

22

動画のトリミング

まとめ

動画の編集 トリミ
ング

23

動画のタイトル挿⼊まとめ

動画の編集 タイト
ルを挿⼊する24

説明・発表

ディスカッションの
⽅法

25

説明・発表

動画を鑑賞する

説明・発表

メールをしよう26

受け取る⼈の気持を考えて

メールアプリ12
⽉

課題を設定する
27
情報の収集

データを読み取る

情報の整理・分析
説明

データのグラフ化

28
1⽉

情報の信頼性29

2⽉

30

課題の設定 情報の収集 情報の整理・分析

31

情報の整理・分析
説明

32

まとめ

33
34
3⽉
35

説明する

著作者の権利

まとめ

引⽤の仕⽅や、参考
⽂献の⽰し⽅を知る

安全への配慮

説明・発表

お互いに読み合って
評価する

振り返り

B4︓情
報の技術

単元名・活動

中学１年
国語

社会

数学

世界の姿
1.スライドを作って、⾃分が通う統計資料の使い⽅
中学校の特⾊を伝えよう
29週・Ｂ３①情報の時間の⽬的を知る。リフ
レクションの⽬的を知る。
②課題を設定と仮説⽴ての⽅法を知り練習する。
情報整理のレッスン 世界各地の⼈々の⽣③課題に合った仮説を設定する。 （⽐較・分析）
活と環境④webサイトを使った情報収集の 7週・Ｂ３（多⾯的多⾓的に考⽅法を知る。
情報を整理して書こ 察する⑤webサイトを使って学校の情報 う（伝えたいことを ・⽐較して考察すを収集する。
明確にして説明する）⑥情報を多⾯的に⾒る練習をする。）
６,７週・B3
る。
11週・Ｂ３⑦情報を⽐較する練習をする。
⑧学校の情報を整理分析する。
⑨他のアプリと⽐べてスライドの特⻑を知る。
世界の地域と暮らし➉スライドの特⻑を理解して活⽤ 情報を集めよう（インターネットの活⽤）
インターネットで調する。
4,5週・B2,3
べよう⑪作ったスライドを紹介し合い、 情報を読み取ろう（グラフの種類と読み⽅）
4週・Ｂ３
評価し合う。
4,5,20週・B3
書籍で調べよう⑫作ったスライドをグループ
情報を引⽤しよう（引⽤のしかた・出典の⽰ 主題図の読み取り⽅
チャットに投稿する。（誹謗中
し⽅・著作権について知ろ 18週・Ｂ３
傷、SNSの特性）
う・著作権とは・著作者の 年表の読み取り⽅⑬振り返りの⽬的と⽅法を知ろ
許可が必要ない場合）
レポートにまとめよ32,33週・B3
う。

理科

⾳楽

植物の分類
動物の分類
（⽐較分類して考察
する）
7週・Ｂ３

美術

体育

技術

家庭

英語

⾃然の形や⾊を⾒つめて（鉛筆の使い⽅・果物
野菜のスケッチ
・動画の利⽤）25週・Ｂ３

New School, New
Friends
⾃分が普段よくすることや、できることを伝えよう。（スライド）
9~11週・Ｂ３

美術って何だろう（描き⽅の違い着⽬
し表現の特徴をつかむ）6,7週・B3

インタビューし合う・質問する
・紹介し合う（16週・B3）

⾳楽の特徴に注⽬しながら、情景を思い浮かべよう（曲や演奏に対する評価とその根拠について⾃分なりに考える）6,7週・B3

健康な⽣活と疾病の予防（スライド）9〜
11週・B3

総合
探究

中学⽣に必要な栄養を満たす⾷事（スライド）9~11週・Ｂ３Club Activities
いつ・どこ・いくつについて尋ねよう
Friends in New
Zealand
相⼿に指⽰をした
り、時刻について尋
ねよう

⽣活の課題と実践（レポート課題）
32,33週・Ｂ３

A Japanese Summer
Festival
⾏った場所や、そこで楽しんだことになどについて伝え合おう"All about
Me"Poster⾃分の好きなことに関するポスターを作ろう（スライド・ドキュ
メント）9~11週・Ｂ３

調理のための⾷品と選択と購⼊
⾷⽣活の課題と実践（課題の発⾒・計画・実践・振り返り・評価・改善）"A speech about My 探究
Brother
⾃分と相⼿以外の⼈
やものについて尋ねたり伝えたりしよう"う
32,33週・Ｂ３

⾝近な地域の歴史調べるテーマを⾒つ
けよう
15週・Ｂ３

2.動画を作って、中学校を⼩学⽣ 項⽬を⽴てて書こう 古代の⽂明（情報を整理し、わ （意⾒と根拠）に紹介しよう①伝える相⼿と⽬的に合わせてメ かりやすい案内⽂を書く）
ディアを選択する。
②インタビューをして情報を収集 14週・B3する。（肖像権）③フォームを使って質問を作成
し、情報を収集する。
④データの⾒⽅について学ぶ。
（詐欺グラフ）「⾔葉」をもつ⿃、シジュ 縄⽂・弥⽣⑤グラフの作成について学ぶ。
ウカラ（⽂章の構成や展開
古墳・⾶⿃の効果について、根拠を明⑥集めた情報を整理分析する。
奈良・平安
確にして考える）⑦情報をスライドにまとめる。
思考のレッスン２（原因と （⽐較・多⾯的多⾓⑧動画の構成要素について学ぶ。 結果）的に考える）
根拠を⽰して説明しよう（切り取られた情報）（根拠を明確にして⾃分の 6.7週・Ｂ３⑨動画の編集（トリミング）をす 考えを伝える）
根拠を⽰して説明しよう
る。
⑩動画の編集（タイトル）を挿⼊ 10,28-35週・B3する。
⑪作成した動画についてディス
カッションし合う。
助⾔を⾃分の⽂章に 世界の諸地域⑫動画鑑賞会を⾏い、評価し合⽣かそう（助⾔を基 アジア 欧州
う。
⑬動画を配信する。（受け取る側 に⽂章をよりよくす （レポートの作成・る）24週・Ｂ３
スライド）9~11週・の気持ちを考える）
Ｂ３
本単元の振り返りをする。
⑭場合に応じたメールの仕⽅を知り、メールを送信する。
「不便」の価値を⾒つめ直す（筆者の主張を要約し、それに対する⾃分の考えを
3.ドキュメントを使って、給⾷の 持つ）

未来を予測してレポートにしよう①データを根拠に様々な説明がされていることを知ろう②データを読み取り、さまざまなグラフに変えてみよう③⾃分の考えを⽀えるグラフを選んで説明に活⽤しよう④給⾷のメニューがどうなるか
データをもとに予測しよう⑤レポートするために情報を構成
構成や描写を⼯夫ししようて書こう（構成や描⑥レポートを書こう
写を考えて、印象に⑦引⽤を⽰そう⑧レポートを読み合い、評価し合 残る随筆を書く）
32,33週・Ｂ３う。
⑨本単元の振り返りをする。

⼀年間の学びを振り返ろう（集めた情報からテーマを決める）

イメージと⾳楽の関りを感じ取ろう（曲や演奏に対する評価とその根拠について⾃分なりに考える）6,7週・B3

1週・Ｂ３
変化と対応
（ともなって変わる２つの数量関係について、表やグ
ラフ、式を使って、変化や対応の様⼦を調べる・⽐例や反⽐例の関係の特徴を、
表・式・グラフを関連付けながら考える。・⽐例や反⽐例を利⽤して、⾝の回りの問題を解決する。）
18,19週・Ｂ３

地域の歴史を調べよう（テーマの設定・仮説を⽴てる
・情報の収集と整
理・分析・まとめ、発表）
2,3,8,15週・B3
世界の諸地域
南アメリカ
オセアニア（地域の⽐較・スラ
イドの作成）9~11
週・Ｂ３
武⼠政権の成⽴（時代の⽐較・多⾯
多⾓・スライドの作成）9~11週・Ｂ３ユーラシアの動きと武⼠の政治の展開

美術館を楽しもう（情報の収集、まとめ、共有）5,10週・
B3

曲想と⾳楽の構造との関りを理解して、その魅⼒を味わおう（曲や演奏に対する評価とその根拠について⾃分なりに考える）6,7週・B3

⼼⾝の発達と⼼の健康（スライド）9〜11
週・B3

持続可能な⾷⽣活を⽬指して（課題と解決⽅法・
計画と実践）
1週・Ｂ３

Foreign Artists inJapan
⾃分と相⼿以外について紹介し、どちらなのか、誰のものなのかを尋ねよう。

⽇本の⺠謡やアジアの諸⺠族の⾳楽の特徴を感じ取ってその魅⼒を味わおう（⾳楽表現の共通性や固有性について⾃分なりに考える）6,7
週・B3
⽇本に古くから伝わる合奏に親しみ、その魅⼒を味わおう（曲や演奏に対する評価とその根拠について⾃分なりに考える）6,7週・B3

ティーボール
マット運動（動画の撮影）
21週・Ｂ３

⽇常の調理と地域の⾷⽂化（スライド）
9~11週・Ｂ３

A Surprise Party
今していることについて説明したり、尋
ねたりしよう。

筝曲の特徴を感じ
世界の仮⾯と出会う サッカー
取って、その魅⼒を （世界各国の仮⾯を 運動やスポーツの学
味わおう
⽐較する）6,7週・B3 び⽅（⽣活や社会におけ・⽬標の決定と学びる⾳楽の意味や役割
⽅について考える）6,7
週・B3
データの活⽤（⽬的に応じてデータを収集して整理し、その傾向や特徴を調べて活⽤する）
18,19週・Ｂ3

安全に利⽤するための情報モラル・情報端末
・情報発信
・知的財産権（11,16,35週・B1）

My Heroクラス新聞を作ろう（スライド）
9~11週・Ｂ３

プログラミングによる問題解決
・問題の発⾒・課題の設定・コンテンツの構想と制作（2,28週・B3）

Winter Vacation
過去の出来事について説明したり、尋ねたりしよう。

⽣活の課題と実践（スライド）
⾷⽣活と環境の課題と実践
9~11・Ｂ３

This Year's Memories
過去形や過去進⾏形を使い、1年間の思い
出を⽇記に書こう

My Favorite Event
This Year
思い出に残った学校⾏事について紹介しよう（スライド作成）
9~11週・Ｂ３

探究【別添２】R5年度「情報の時間」教育課程

中学２年

中学2年 情報の時間
⽉

4⽉

教科

週

B1︓情報社会に参画する態度（情報モラル等）

B2︓情報⼿段の基本
的な操作

B3︓問題解決の基礎等

1

⾼度信頼・アカウン
ト管理

数値のグラフ化

情報の収集

最先端の科学技術の情報を集める

整理・分析

情報の抽象化する

まとめ・表現

⾃分の考えがよく伝わるスライドを作成
する

4

説明・発表

スライドの内容について議論する5

説明・発表

プレゼン発表

2
3

5⽉

6⽉

6

社会貢献

7

公私 訴訟

8

コメントの⽬的

良いプレゼンの条件
を知る
プレゼンの練習をする
説明・発表

プレゼンを発表し、
評価し合う

9

振り返り

振り返りをする

10

課題の設定

発信の相⼿と⽬的を
決める

情報の収集

対象となる歴史ある建物について情報を
収集する

整理・分析
まとめ

調査の様⼦を動画にする⽅法を知るまとめ

動画の構成要素（光・アングル・ズーム）を知る

まとめ

6⽉
11

12
7⽉
13
14 ⾳と感情
9⽉

備考

15

⾳を⾜す

まとめ

16 ⾔葉と感情

タイトルの編集

まとめ

⾳の効果を知って使ってみる
動画に⾳をプラスする
タイトルの効果まとめ

コピーをプラスする

説明・発表

ディスカッションする

まとめ・表現

ディスカッションを動画づくりに活かす

振り返り

活動の振り返り⽅を
磨く

17
18
19
10⽉
20

振り返り

21

課題の設定

データから問題を発
⾒する

23

情報の収集
整理・分析

箱ひげ図の読み取り
⽅を知る

24

情報の収集
整理・分析

全国の体⼒の実態
を、公的な⽂書から読み取る
クリティカル・シン
キング

22

公共

11⽉

整理・分析

25

情報の収集
整理・分析
まとめ・表現施策について多⾯的
多⾓的に評価する情報の収集

調査の⽅法を知る

情報の収集

無作為に情報を集め
る

整理・分析
説明・発表

集めたデータを箱ひ
げ図で表す

30

情報の収集
整理・分析

集めたデータをグラ
フ化し、⽐較したり関連付けたりして分
析する

31

情報の収集
整理・分析

集めたデータをグラ
フ化し、⽐較したり関連付けたりして分
析する

整理・分析

データを探索的に分析して問題を⾒つけ
る

整理・分析

AIの活⽤

まとめ・表現

吟味をもとに改善す
る

26
12⽉
27

28
1⽉
29

2⽉

相⼿への敬意32
33 信憑性
34
3⽉

振り返り
35

B4︓情
報の技術

単元名・活動中学２年
国語「最先端の科学技術によって⾃分の⽣活はどのように変化するか」①情報を集める。
②集めた情報を抽象化して⾃分の考えをつくる。
③⾃分の考えを伝えるためのスラ
イドをつくる。
多様な⽅法で情報を④伝えたいことについて議論す
集めよう(多様な情報る。
を集め、考えをまと⑤スライドを使って⾃分の発表を める)35週・Ｂ３発表する。
⑥よいプレゼンの条件を知る。
⑦プレゼンの練習をする。
⑧プレゼンを発表、評価し合う。
⑨振り返りをする。

メディアの特徴を⽣かして情報を集めよう(⽬的や意図に応じて、メディアを⽐べるなど多様な⽅法で情報を集める)「地域の歴史を調査してをPRする動画を発信しよう」①発信の⽬的と相⼿を決める。
②歴史ある建物決めて調べる。
具体と抽象（情報を③調査の様⼦を動画にする⽅法を 具体化したり抽象化知る。
④動画の構成要素を知る。
⑤⾳の効果を知る。
⑥動画に⾳を付け⾜す。
⑦タイトルの効果を知る。
⑧コピーを付け⾜す。
⑨作った動画を⾒ながら議論する。
➉議論したことをもとに動画を編 表現を⼯夫して書こう(⼿紙や電⼦メール
集する。
を書く)３１週・Ｂ３⑪⾃分にとって意味のある振り返りの仕⽅を知る。
⑫単元の活動を振り返る。

社会

数学

理科

⾳楽

体育

ヨーロッパ⼈との出会い（地図・系図・模式図などを活⽤して情報を読み取る）
11週・Ｂ３
江⼾幕府（⽂書資料を活⽤して歴史の情報を読み取る）23・
24週・Ｂ３

酸素がかかわる化学変化（実験データ・グラ
フ→スプレッドシー
ト）
化学変化と物質の質量（実験データ・グラフ→スプレッドシート）
2週・Ｂ３

曲想と⾳楽の構造との関りを理解して、その魅⼒を味わおう（曲や演奏に対する評価とその根拠について考える）26週・B3

⽂字絵を使った（イラストレーショ
ンアイデアスケッチ
⾊鉛筆で着彩）27週・Ｂ３

技術

家庭

英語

⽣活を豊かにするための布を⽤いた製作(スライド動画を⾒て製作）
１３週・Ｂ３

Unit0 My Spring
VacationShow and Tell（発表）
Unit1 A Trip to
Singapore
旅⾏計画（やり取り）
4週・Ｂ3

総合
探究

健康な⽣活と疾病の予防（スライド）3〜
4週B3

地域調査
（新聞などのメディ
アやインターネット
を活⽤して、地域調査に必要な資料を集める）11週・Ｂ３

⾐服の選択と⼿⼊れダイヤモンドランキ
ング（⽐較）
26週・Ｂ３

⽇本の地域的特⾊と地域区分（①情報を学習課題に沿って整理して、新聞やレポートなどにまとめる。②仮説や主張を頂点に、それを導くための論拠などを下の階層に、その根拠となるものをさらに下の階層に⽰すことで、仮説や主張を根拠づけたり構造化したりする。）Ｂ３

探究

九州地⽅・中国四国地⽅（統計資料や地形図、主題図から情報を集め、その特⾊を読み取る。地形図から必要な情報を読み取る。）
34週・Ｂ３

根拠の適切さを考えて書こう(適切な根拠を選び、構成などを⼯夫して明確な意⾒
⽂を書く)
モアイは語る(⾃分の知識や考えと⽐べな
がら、⽂章の構成や論理の展開を吟味する) 29週・Ｂ３

近畿地⽅・中部地⽅（情報を視点・対象に基づいて整理する
ことで、事象を分類したり⽐較したりする）
２６週・Ｂ３

刺激と反応
気象の観測（観測データ→スライ
ドとスプレッドシート
をリンクさせる）（実験での温度変化
データ・グラフ→スプ
レッドシート）
2週・Ｂ３「中学⽣の実態のデータを分析し 魅⼒を効果的に伝えよう(作品の魅⼒を効て中学⽣の〜を提案しよう」①データをうまく使った問題解決 果的に伝える)②箱ひげ図を読めるようにしよう 君は最後の晩餐を③全国体⼒テストの結果を⾒てみ 知っているか」(観点を明確にして⽂章をよう④グラフからわかることを疑って ⽐較し、その分析を基に構成や表現の効
みよう
果を考える)⑤施策を調べて評価しよう
35週Ｂ３⑥全数調査と標本調査⑦無作為に情報を集めよう⑧箱ひげ図で無作為に得た結果を表現しよう⑨⾼森台中学校の⽣徒のデータを集めて分析しよう➉⾼森台中学校の⽣徒のデータを集めて分析しよう⑪データを探索的に分析して問題を⾒つけよう⑫発⾒した問題を検討しよう⑬AIの⼒を活⽤した問題解決⑭振り返りをする

関東地⽅・東北地⽅（複数の情報を上から順位付けて並べることで、情報を評価する）26週・Ｂ３

雲のでき⽅と前線（気象要素データ→ス
プレッドシート）
2週・Ｂ３

オペラに親しみ、その魅⼒を味わおう（曲や演奏に対する評価とその根拠について考える）26週・
B3

北海道地⽅・地域の在り⽅（集めたデータを⽐較・関電付けがしやす
いようにウェビング
マップ、模式図、グラフ等に客観的にまとめる）
３４週・Ｂ３⼤気の動きと⽇本の天気（気象情報の収集→
ウェブ検索）（気象現象と災害のレポート→ドキュメ
ント・スライド）
11週・Ｂ３

歌舞伎に親しみ、その魅⼒を味わおう（曲や演奏に対する評価とその根拠について考える）26週・
B3

欧⽶における近代化の進展（地図・系図・模式図など
から位置、関係や仕組みについてのさまざまな情報を多⾯的多⾓的にに読み取る）
26週・Ｂ３

静電気と電流、電流の性質 ⽇本の郷⼟芸能や伝統（回路図→ジャムボード） ⾳楽の特徴を理解し（実験での電流や温度のて、その魅⼒を味わお
データ・グラフ→スプレッ
うドシート）（⽣活や社会における
Ｂ３

構成や展開を⼯夫して書こう(構成を⼯夫して物語を書く)35
週・Ｂ３

欧⽶の進出と⽇本の開国（写真・復元図などから事実を正確に読み取る。資料を⽐較して共通点や相違点を読み取る）26
週・Ｂ３

国語の学びを振り返ろう(考えをわかりやすく伝える)
28週・Ｂ３

美術

明治維新（複数の情報を地図にまとめる。順序や因果関係などを整理して年表にまとめる。集めた地理的な特⾊やデータを⽐較・関連付けがしやすいように表に配列し、客観的にまとめる。主張に、根拠となるデータや論拠を結び付けることで、主張を論理的に構成する。）35週・Ｂ３

レオナルドとその時 傷害の予防（探求・代
課題の設定）10週・（「最後の晩餐」を B3
⽐較する）26週・B3

そっくりにつくろう（着彩）
27週・Ｂ３傷害の予防（探求・課題の設定）10週・B4住まいの役割と安全な住まい⽅
家族と住まいＸチャート、Ｗ
チャート（⽐較）
26週・Ｂ３

Stage Activity2
探究
Research andPresentation（発表）
２８週・Ｂ３

絵巻物と漫画の表現（絵巻物と漫画の共通点と違いを考える）26週・B3

⾳楽の意味や役割について考える）26週・B3

世界の様々な⾳楽の特徴を理解して、その魅⼒を味わおう（⾳楽表現の共通性や固有性について考える）26週・B3

箱ひげ図とデータの活⽤（データの活⽤）34週・Ｂ３

Unit7 World Heritage
Sites 世界遺産紹介（発表）28週・Ｂ３
消費者の権利と責任（情報の信憑性）
33週・Ｂ1

北斎からゴッホへ（⽇本美術と⻄洋美術の表現の共通点と違いを考える）26
週・B3

【別添２】R5年度「情報の時間」教育課程

中学３年

中学3年 情報の時間
⽉

4⽉

週

教科

B2︓情報⼿段の基本
的な操作

備考

B3︓問題解決の基礎等

1

課題の設定

2

課題の設定

研究の計画

3

情報の収集

先⾏研究を集める

4

情報の収集

データを集める

整理・分析

データ分析

6

整理・分析

⽐較・分類

7

整理・分析

構成を考える

まとめ

⽂章にまとめる（引⽤）まとめ

⽂章にまとめる（必要な資料を作成して付け
⾜す）

10

まとめ

スライド作成

11

説明・発表

発表

まとめ・表現

ディスカッションする

5
5⽉

8
6⽉

B1︓情報社会に参画する態度（情報モラル等）

海外の情報にあたるときの注意（信憑性）

情報と感情

9

B4︓情
報の技術

単元名・活動中学３年
国語「⾃分が興味を持ったテーマを深 評価しながら聞く
堀りして論⽂の形にしてみよう」 （観点を決めて評価する）35週・Ｂ３①課題を設定する。
②どのように調査・研究して論⽂を書いていくか、計画を⽴てる。
③先⾏研究などから、調査・研究の⽅法や根拠となる事柄を探す。 ⽂章の種類を選んで④実際に調査・研究を⾏ったり、 書こう（⽂章の種類
根拠を探したりして、データを集 を選び、構成を⼯夫める。
して魅⼒的な紙⾯を⑤主張の根拠にできるように、集 編集する・情報の信めたデータを整理・分析する。
頼性）5週Ｂ１・7週⑥情報を⽐較し、整理して、伝え Ｂ３
たいことを明確にする。
具体化・抽象化⑦論⽂の構成を考える。
15週・Ｂ３⑧論⽂にまとめる。
実⽤的な⽂章を⽐較⑨論⽂にまとめる。
して読む➉論⽂をもとに、スライドを作成 3週・Ｂ３する。
⑪論⽂やプレゼンで主張された内容について、議論する。
⑫活動を振り返る。

12
7⽉

振り返り

13
情報の収集

学校祭の情報を集めよ
う

課題の設定

情報を伝える⽬的を抽象化する（誰に何のために情報を届けるか）

整理・分析
まとめ

webサイトの構成・レ
イアウト

整理・分析
まとめ

webサイトの作成

説明・発表

つくったwebサイトについて議論するまとめ

webサイトの改善

説明・発表

webサイトを公開しよ
う

振り返ろう

振り返ろう

22

課題の設定

23

課題の設定

単元の学習の意味を理解する
課題・仮説の設定

24

情報の収集

予測に必要なデータ

25

情報の収集

過去の情報から予測する
海外の情報から予測す
る

14

設定

15
9⽉
16

リスク管理
サイトのツール操作

17
18
19
10⽉
20
21

11⽉

26

海外の情報にあたると
きの注意

12⽉

情報の収集

整理・分析

⽐較する
多⾯的・多⾓的に⾒るまとめ

スライドの作成（⾊の
効果）

まとめ

スライドの作成（フォント・レイアウトの効
果）

30

説明・発表

31

まとめ

32

説明・発表

議論を通したクリティ
カル・シンキング
議論をもとにしたスラ
イド作成
発表

33

振り返り

27
情報と感情

28
１⽉
29

２⽉

34
３⽉
35

情報の収集

⾃分の学びの評価をす
る

中学校の学びを振り返る「サイトを作って学校祭をPRしよう」①学校祭についての情報を集める。
②情報を誰にどのような⽬的で伝えるか考える。
③Googleサイトの構成を考える。
④構成をもとに、Googleサイト
多⾓的に分析して書こを作成する。
う(説得⼒のある批評⽂⑤つくったwebサイトについて議 を書く)論する。
（8,9週・Ｂ３）⑥議論したことをもとにサイトを ⼈⼯知能との未来・⼈間と⼈⼯知能と創造性改善する。
(⽂章を批判的に読み、⑦webサイトを公開する。
これからの社会の在り⑧学習の振り返りをする。
⽅について⾃分の意⾒をもつ）（3,12週・B3）

社会

数学

第1次世界⼤戦
⼤正デモクラシー（世界恐慌、第2次⼤戦と⽇本（⽐較・多⾯的多⾓的・レポー
トにする）6週・Ｂ３酸、アルカリとイオン
化学変化と電池（まとめのレポートを作成する）
8,9週・Ｂ３

美術

体育

技術

家庭

英語

幼児の⽣活と家族
幼いころを振り返ろう
イメージマップ（イメージを広げ、整理す
る）
１週・B3

障がい者スポーツについて情報を集め、⼈々を結びつけるスポーツの⼒について伝えよう（レポート・発表）
11週・B3

現代社会と私たち（地図帳の統計から必要な情報を集める。主張の順番や、事象が起こる順番を整理して並べることで、順序⽴てる。反対の価値をもつ基準で縦と横の⼆軸の座標軸を設け、対象を座標上に位置付けることで、情報を評価する。）
24,25,26,27週・Ｂ３

個⼈の尊重と⽇本国憲
法（統計資料から、その特⾊を読み取る。相互関係を整理して図にまとめる。主張に、根拠となるデータや論拠を⽮印で結びつけること
で、主張を論理的に構成する。）
24〜26週・B3

地球社会と私たち（インタビューを⾏
い、必要な情報を集める。プレゼンテーショ
ンソフトなどを活⽤し、発表するための資料をまとめる。）
28,29週・B3

社会的な話題に関する講演を聞き、話し⼿の伝えたい内容を資料を使って説明しよう（資料・スライド）
28,29週・B3

ゲルニカ、明⽇への願い（互いの考えを発表し合う）10,11
週・B3

世界の絶滅の恐れのある動物について調べ、⾃分たちにできることを伝えよう（レポート）
8,9週・B3

⽣物の多様性と進化
まとめ（レポート作成）8,9週・Ｂ３
物体の運動（グラフ作成）9週・Ｂ３

私たちの⽣活⽂化(視点・対象に基づいて整理することで、事象を分類したり⽐較したりする。対象を⽐較していくつかに分類することで、複数の事象の相違点と共通点を挙げる。) 27週・Ｂ３

家族・家庭や地域との関わり（スライド）
28,29週・B3

⽇本の世界⽂化遺産（⽂化遺産についてレポートを書く）
7,8,9週・B3関数とグラフ（関数関係を利⽤して、いろいろな問題を解決する。変化の様⼦をグラフに表す。）
９週・B3

総合

探究

商品の選択と購⼊意思決定のプロセス（⽬的課題、情報の収集・⽅法の検討、決定、実⾏、
評価改善）
14〜21週・B3

⾳楽の特徴や背景を理解して、その魅⼒を味わおう（曲や演奏に対する評
価やその根拠を考える）（曲のよさをプレゼンする）9,10,27週・
B3

健康な⽣活と病気の予防（スライド）10
週・B3

⽇本の伝統⾳楽の特徴を理解して、その魅⼒を味わおう（⾳楽表現の共通性や固有性について考える）27週・B3

探究

ニュースなどのテレ
ビ番組の⾳声を聞いて、要点をまとめよう（ラジオ・テレビ
番組）

健康と環境（スライド）10週・B3

国を越えて助け合うことがなぜ⼤切なのか⾃分の考えをまとめよう（スプレッド
シート）
15週・B3
中学校⽣活の思い出を 探究
スライドにまとめ発表
しよう またそのｽﾋﾟｰﾁ
をもとにやり取りしよう（スライド・スプ
レッドシート）28〜32
週・B3

ポピュラー⾳楽の特徴を理解して、その魅⼒を味わおう（⽣活や社会における⾳楽の意味や役割について考える）27
週・B3⾻を模した図で、テーマを頭に、視点を中⾻に、具体例を⼩⾻に書き込むこと
で、事象の要因を分析した
り主張を根拠づけたりす
る。）１,15週・B3「⾃分の学びを振り返り未来に向けた⾃分の考えを伝えよう」①中学校の情報の時間の学びを振り返る。
②どのような⾃分になれたかスピー
チする。

⾳楽

科学で調べていこう（考察の仕⽅・議論の仕⽅・発表の仕⽅）
6週・Ｂ３ 11週・Ｂ３

現代の⺠主政治「未来の⾃分に必要な⼒」（コンピュータや情報通信①未来を予測する意味を知る。
ネットワークなどを活⽤し②仮説を⽴てる。
て⽬的に応じてさまざまな情報を集める。批判的な視③予測に必要なデータを集める。
点をもちながら複数の新聞④過去のデータを活かすことを考を⾒⽐べたり結び付けたりする）
えて情報を集める。
30週・B3⑤海外の情報を集めて未来予測に活かす。
情報を読み取って⽂章を書 私たちの暮らしと経済（同⼀
こう(⼩論⽂で⾃分の考え の事象における異種の資料の⑥集めた情報を整理する。
情報を⾒⽐べたり結びつけた⑦⾊の効果を考えてスライドにま を書く)（8,9週・B3）
誰かの代わりに（筆者のも りして読み取る。チラシやとめる。
のの⾒⽅や考え⽅を捉え、 CM動画などから制作者の意
図を読み取る。複数の選択肢⑧フォントやレイアウトを考えて 社会や⼈間について⾃分の を上から順位づけて並べるこ
意⾒をもつ）とで、情報を評価する。）24
スライドにまとめる。
（27週・B3）〜27週・B3⑨作成したスライドの吟味のために議論する。
⾦融・財政（連想した事象➉議論をもとにスライドを改善すを次々に線でつなぐことる。
で、思考を拡散する。仮説
や事象を胴体部分に、その⑪⾃分の予測する未来を発表す
根拠を⾜の部分に書き込むる。
ことで、根拠づけたり因果関係を捉えたりする。⿂の⑫振り返りをする。

３年間の歩みを振り返ろう（⽂章構成の⼯夫）（７週・B3）

理科

標本調査とデータの活⽤（調査の対象の傾向を調べる。標本を抽出する。調査の結果から推測する。デー
タを活⽤して、問題を解決する。）
24週・B3

世界の諸⺠族の⾳楽の特徴を理解して、その魅⼒を味わおう（⽣活や社会における⾳楽の意味や役割について考える）27
週・B3

ストーリーの内容をまとめ意⾒を述べよう（ストーリースラ
イド）
28〜32週・B3

うつくしい︕（様々な⾒⽅、感じ⽅）27週・B3

⾃分の好きな英語を⾃分の好きな⽅法で表現しよう（歌・スライド）
28〜32週・B3

⼼に残る英語の⽂をつくろう（サイト）
16〜21週・B3