第 66 号（秋号）

メールアドレス：t-kyoko.t.y@topaz.ocn.ne.jp

平成 28 年 11 月

ものための愛情弁当コンテスト
ど
こ
国
全
回
６
第
最優秀賞（日本一）「Ｚ００っと友達弁当」

賞
優秀「栄養満点！
コ幸せ弁当」
ニ
コ
ニ
り
ぷ
っ
た
菜
野

優良賞

「ニコニコ３兄弟弁
当」

目

次
▪

ごあいさつ ………………………………………………………………………… Ｐ

１▪

教育研究助成事業、教育文化事業の取り組み ………………………………… Ｐ

２◇

教育研究助成事業 …………………………………………………………… Ｐ

２◇

教育文化事業 ………………………………………………………………… Ｐ

４◇

日教弘奨励金（学校教育研究）助成校の取り組み ……………………… Ｐ

５▪

ご退職後の生活設計講座の取り組み …………………………………………… Ｐ１９▪

共済事業の紹介（生命保険、損害保険）………………………………………… Ｐ２０▪

鳥取支部教育実践研究論文募集の取り組み …………………………………… Ｐ２４▪

平成２９年度

て

つい

に
表紙

日教弘奨学金募集の取り組み ………………………………… Ｐ２４「全国こどものための愛情弁当コンテスト」とは公益社団法人日本調理師会が、食育推進事業の一環として実施している育ち盛りの子どもたちに食べさせてあげたい各都道府県の地産品を使った料理コンテスト。食を通じ親子の心のふれあいを図り親子の愛情を深めるとともに、食育に対する国民の意識の啓発に寄与することを目的とする大会です。
この大会で鳥取県代表の鳥取県立米子南高等学校の生徒３名が快挙を成し遂げました。おめでとうございます。
平成28年２月に県予選会が実施され、県代表となり、全国大会での活躍となりました。受賞した生徒の中には、本会が実施している給付奨学生がいます。このようなすばらしい活動に繋がっていると思うと大変うれしいです。

最優秀賞 「 Z O O っ と 友 達 弁 当 」
鳥取県立米子南高等学校
第３学年 日野 由里佳

子どもが新幹線に乗って、 うきうきしながら動物園に行くようなイメージで作った。
優秀賞 「栄養満点
野菜たっぷりニコニコ幸せ弁当」
鳥取県立米子南高等学校
第３学年 髙 田 美 月

栄養のバランスを考え、 飾り付けや切り方にもこだわり、 可愛く見て楽しいお弁当になるよう工夫した。
優良賞 「 ニ コ ニ コ ３ 兄 弟 弁 当 」
鳥取県立米子南高等学校
第３学年 高 嶋 彩 都

人参をヨットや飛行機の形にしたり、 タコさん
ウインナー、うずら卵、おにぎりの細工も工夫し、見て楽しめるようなお弁当にしようと心がけた。
― 102 ―

「入ろうで、 続けようで」を合い言葉に教育振興事業の発展に誇りを公益財団法人日本教育公務員弘済会鳥取支部
支部長

尾

﨑

祥

彦

今年も、日教弘の学校教育研究助成を受けて、教育実践研究（活動）に取り組ん
でいる２８校（小学校１６校、中学校８校、県立学校４校）の様子を紹介する「鳥取教弘・秋号」を発刊することができました。お互いの実践の交流の場として、大切にしていきたいと思います。
これも、教弘保険の普及拡大が順調に進み、多くの契約者配当金が鳥取支部に還元され、多くの教育振興事業を進めることができたおかげと感謝しております。
日教弘が公益財団法人に認定されたのは、教弘保険から生まれる収入（契約者配当金）を教育振興事業に充てるという世界にも類のないシステムが評価されたことによります。教弘保険に加入し継続することによって、安心を確保しつつ、教育振興事業の展開により多くの児童生徒、学生、保護者等の活動に寄与貢献できることに私たちは誇りを持ちたいと思います。
私たちは、全ての教職員の皆様に教弘保険の加入、継続をお願いしています。
現在、鳥取支部では、教弘保険の加入率が現職教職員の６５. ５％（全国３位）まで進んできました。もう少しで、３人に２人は教弘会員というところまできています。ぜひ、「入ろうで、続けようで」を合い言葉に、さらに日本一の加入率の達成に向けてがんばっていきたいと思います。

「鳥取県中部を震源とする地震」について（お見舞い）
この度の鳥取県中部を震源とする相次ぐ地震により被害を受けられた皆様方に心よりお見舞い申し上げます。また、本会会員とそのご家族の皆様、被災地の学校並びに教職員、児童・生徒、保護者等すべての皆様に心よりお見舞い申し上げます。
皆様の安全と被災地の一日も早い復興を心よりお祈り申し上げます。

― 1 ―平成28年度
教育振興事業（公益目的事業）…人材の育成、教育・文化の向上発展のための事業

教育研究助成事業、教育文化事業の取り組み
公益財団法人日本教育公務員弘済会鳥取支部は、「将来社会に貢献しうる有為の人材を育成するため、優秀な学徒に対し奨学金の貸与、教育一般、特に有益な研究に対する助成および教育関係者の福祉向上をはかり、もって鳥取県における人材の養成並びに社会教育文化の向上発展に寄与することを目的とする」としています。この目的達成のため本
県教育の振興に資するために教育研究助成事業、教育文化事業の取り組みを行っています。

一 教育研究助成事業
１ 教育実践研究論文 
1 鳥取支部募集教育実践研究論文 ･･･ ただいま募集中です。
教育に関する特に有益な研究をなし、教育の向上発展に寄与すると認められる学校（団体）および個人（グループ）に助成を行います。
募集期間は、平成28年７月１日～平成29年１月31日です。

2 公益財団法人日本教育公務員弘済会（日教弘教育賞）･･･ へ推薦しました。
学校部門

個人部門

❖米子市立河崎小学校
校長
田中 豊昭「伝え合い 認め合い 高め合う 河崎の子」の育成～よりよく生きるための基盤となる道徳授業をめざして～❖鳥取市立倉田小学校
校長
山本 英世「学びの自律と協働をめざして」～進んで課題に取り組み、楽しく学び合う算数学習～❖鳥取県立鳥取工業高等学校
教諭
桒原
崇「知識基盤社会を生き抜く力をもつ生徒の育成を考えた授業実践」

3 東京海上日動教育振興基金募集論文 ･･･ へ推薦しました。
学校研究

個人研究

❖伯耆町立岸本中学校
校長
箕浦 昭彦「学校教育目標実現に向けた取り組み」～道徳教育と「つながり」づくり・「凡事徹底」づくりをリンクさせて～❖伯耆町立岸本小学校
教諭
奥田 律夫「発達障害のある児童への指導と支援」

2 教育研究助成事業 
1 日教弘奨励金（学校教育研究）助成
学校教育、社会教育、学術、芸術、伝統文化（技能、芸能）、医療、福祉、建築、デザイン、工芸、ファッション、環境保護等の各分野において、社会、文化の向上発展に寄与する有益な研究・活動等に対する助成を行う。
今年度は、小学校16校・中学校８校・県立学校４校へ助成を行いました。
― 2 ―【平成28年度

日教弘奨励金（学校教育研究）助成校】

小学校16校

中学校８校

県立学校４校【小学校】助成校16校
№
１
２
３
４
５
６
７
８
９
10
11
12
13
14
15
16

申 請 団 体鳥取市立醇風小学校
鳥取市立神戸小学校
鳥取市立末恒小学校
鳥取市立岩倉小学校
鳥取市立福部未来学園小学校
鳥取市立河原第一小学校
鳥取市立用瀬小学校
鳥取市立瑞穂小学校
鳥取市立浜村小学校
倉吉市立西郷小学校
倉吉市立社小学校
琴浦町立八橋小学校
琴浦町立船上小学校
米子市立福米西小学校
米子市立尚徳小学校
江府町立江府小学校

職名
校 長
校 長
校 長
校 長
校 長
校 長
校 長
校 長
校 長
校 長
校 長
校 長
校 長
校 長
校 長
校 長

代 表 者
北村 知憲
高木 雅子
保木本倫久
杉本由美子
山下 公男
北村 正彦
木下 俊児
永見 文彦
吉田 博幸
明德 一志
米村 秀昭
藤田 博司
中本久美子
土江 良一
藤原 敏朗
中島 昭生

助成金額
100‚000円
100‚000円
100‚000円
100‚000円
100‚000円
100‚000円
100‚000円
100‚000円
100‚000円
100‚000円
100‚000円
100‚000円
100‚000円
100‚000円
100‚000円
100‚000円

職名
校 長
校 長
校 長
校 長
校 長
校 長
校 長
校 長

代 表 者
中嶋
聖
中宇地昭人
木村 正人
福嶋千寿子
小椋 勝美
秋田
治
井上
昭
富田 敦司

助成金額
100‚000円
100‚000円
100‚000円
100‚000円
100‚000円
100‚000円
100‚000円
100‚000円

職名
校 長
校 長
校 長
校 長

代 表 者
坂林 豊人
谷
輝久
中島 靖雄
依藤 典篤

助成金額
100‚000円
100‚000円
100‚000円
100‚000円【中学校】助成校８校
№
１
２
３
４
５
６
７
８

申 請 団 体鳥取市立北中学校
鳥取市立桜ヶ丘中学校
鳥取市立福部未来学園中学校
倉吉市立久米中学校
湯梨浜町立東郷中学校
米子市立東山中学校
大山町立中山中学校
江府町立江府中学校【県立学校】助成校４校
№
１
２
３
４

申 請 団
鳥取商業高等学校
鳥取湖陵高等学校
岩美高等学校
米子西高等学校体

2 教育研究団体助成
教育の充実向上を目的に、顕著な研究を行う全県規模の団体に助成する取り組みです。
平成28年度は、申請にもとづき以下の団体に助成を行っています。
❖鳥取県小学校長会❖鳥取県高等学校長協会❖鳥取県私立中学高等学校長会❖鳥取県高等学校副校長・教頭会❖鳥取県立学校事務職員協会❖鳥取県公立小中特別支援学校事務職員研究会❖鳥取県教職員組合事務職員部❖鳥取県学校栄養士協議会❖小・中・県立学校の地区別校長会（21団体）― 3 ―❖鳥取県中学校長会❖鳥取県特別支援学校長会❖鳥取県公立学校教頭会❖鳥取県私立中学高等学校副校長･教頭会❖鳥取県立学校事務長会❖鳥取県私立中学高等学校事務長会❖鳥取県学校保健会養護教諭部会❖鳥取県教研集会

3 教育研究大会助成
本県を会場に行う教育研究全国大会および地区大会に助成する取り組みです。
（10月30日現在）❖第32回中国五県造形教育研究大会（鳥取大会）❖第57次日教組全国学校事務研究集会❖第14回中国地区知的障害教育研究大会❖第47回中国・四国音楽教育研究大会鳥取大会❖中国ブロック少年補導センター連絡協議会研修会兼鳥取市愛護センター少年補導員研修会❖第46回日本ＰＴＡ中国ブロック研究大会とっとり大会❖平成28年度中国地区高等学校通信制教育研究協議会及び中国地区高等学校通信制放送教育協議会❖平成28年度（第55回）日本海南部地区高等学校水産教育研究協議会並びに生徒研究発表❖第30回中国国語教育研究大会（鳥取大会）平成28年度鳥取県小学校国語教育研究大会❖第45回全日本中学校国語教育研究協議会（鳥取大会）
第30回中国地区国語教育研究大会（鳥取大会）第42回鳥取県国語教育研究協議会（鳥取大会）❖第57回全国病弱虚弱教育研究連盟研究協議会並びに総会（鳥取大会）❖第64回中国地区公立高等学校事務職員研究大会※ 助成基準

参加人 数
３００人以上
２９９人～２００人
１９９人～１００人
９９人以下

助 成 金
１５万円
１２万円
１０万円
８万円

4 へき地学校教育支援事業助成（単年度事業）
へき地学校の教育内容を充実させるために助成する取り組みです。
（へき地教育振興法に基づいた指定学校･･･準へき地校２校）№

申 請 団 体代表者

１

三朝町立南小学校

中島立志100‚000円

２

南部町立会見第二小学校

渡邉不二子

100‚000円

二贈呈金額

研 究 テ ー マ
心豊かでたくましい竹田っ子の育成 ～地域と共にある南小学校をめざして～小規模校のよさを活かした特色ある学校づくり教育文化事業

１ 教育文化助成 
1 教育講演会等への助成
広く県民、教育関係者、父母・保護者を対象として全県規模で開催される有益な教育講演会等に対して行う助成として、本年度は以下の団体に助成しました。
❖鳥取県ＰＴＡ協議会❖鳥取県特別支援学校ＰＴＡ連合会❖鳥取県高等学校ＰＴＡ連合会❖青少年育成鳥取県民会議

2 芸術・文化活動助成
学校における芸術・文化活動の奨励のために、本年度は以下の団体に助成しました。
❖鳥取県中学校文化連盟❖鳥取県高等学校文化連盟

3 スポーツの奨励
スポーツの振興に寄与するために、本年度は以下の団体に助成しました。
❖鳥取県小学校体育連盟❖鳥取県高等学校体育連盟❖鳥取県中学校体育連盟❖鳥取県スポーツ少年団― 4 ―三 日教弘奨励金（学校教育研究）助成校の取り組み
学 校 名
研究テーマ

鳥 取市立醇風小学校
心ときめかせ、ふるさと醇風とともに伸びる児童～課題づくりや自分のよさを実感できる振り返りを通して、主体的に学び続ける児童の育成～

研

究

の

概

要

本校では、生活科及び総合的な学習の時間を学級単位で行っている。教師のカリキュラムマネジメントの力を高め、授業力を向上させるために研修の充実を図り、以下のことを研究の重点として取り組んでいる。

① 自分のよさを実感できる
振り返り② 学ぶ意欲が持続する
課題づくり③ 必要感のある協同的な学習場面の充実

学 校 名

鳥 取市立神戸小学校

研究テーマ「生き生きと伝え合い、高まり合う子どもの育成」～「つたえる力・つなげる力」を育てる授業づくり～
研

究

の

概

要

本校は少人数のよさを生かした特色ある学校づくりと児童の表現力の育成に取り組んできた。その成果として、発表の場を与えられれば、練習の成果を発揮して表現できる児童が増えてきた。しかし、授業では教師が説明をする場面が多く、児童が互いの考えを伝え合ったり、聞き手を意識した発表をしたりする
ことに課題がある。今年度は「つたえ合い、つなげ合う」ことを重視した授業改善に取り組み、つたえ合
い・つなぎ合う活動を楽しみ、主体的に学習する子どもの育成をめざしている。
〈具体的な取り組み〉① 相手を意識して、分かりやすくつたえたり話をつなげたりする力の育成○授業力の向上
・「聞く」「話す」を中心とした学習規律の定着
・考えを交流する（つなげる）学習形態の工夫と表現する（つたえる）活動の設定
・多様な考えを引き出す発問の工夫○考えや思いを「つなげ、伝える」基礎づくり
・安心して意見が言える学級づくり
・思いを伝えたくなる体験活動の充実② 表現することを楽しむ場の設定○かんど夏祭りなどの地域に向けた発表や音読集会、全校集会でのスピーチ○異学年交流や他校との交流を通しての学び合い― 5 ―学 校 名鳥 取市立末恒小学校

研究テーマ

学力と社会性を高める協同学習の取り組み
研

究

の

概

要

本校では、平成25年度より上記の研究テーマで研究を進めている。学力と社会性は密接な関係があり、社会性が高まると学力も伸びるという考え方で両方を伸ばすことを実践している。「集団の仲間が高まる
ことをメンバー全員の目標とする」ことを基盤に置く実践であり、協同学習の転換を図った。協同学習を「学級のメンバー全員のさらなる成長を追求することが大事なことだと心から思って学習すること」「学び合い、高め合い、認め合い、励まし合う」学習活動と捉えて実践を続けている。
具体的な取り組み⑴

学校運営組織と連動した研究の推進
・学校運営プロジェクトである「挑み」・「関わり」・「究める」という３部会を中心に学力部（授業づくり部）と社
会性部（学級づくり部）で研究を推進する。

⑵

本校の課題教科の学力向上
・全国学力・学習状況調査でここ数年全国や県平均に到達していない算数を中心教科として研究することで、課題改善を図る。

学 校 名

鳥 取市立岩倉小学校

研究テーマ

互いの考えや思いの交流を通して、学ぶ楽しさを実感する授業づくり～高め合う学年集団づくりを基盤として～
研

究

の

概

要

本校では、岩倉スタンダード（ルール）を再確認・再構築することで、児童が安心して生活できる環境を整えると共に、温かい人間関係づくり（リレーション）を基盤とした学校づくりをめざしている。その上で、集団思考が高まるような学びの集団づくりと学びの楽しさを実感できるような授業改善を図り、学
習意欲と学力の向上へとつないでいきたいと考え、研修を進めている。
⃝学び・体・心の３つのプロジェクトに分かれ、具体的な取り組みを提案し、実践していく。
⃝「今月の一点突破」として、ルールとリレーションについて強化週間を設ける。
全職員が共通の視点で褒めていくことで、褒めながらルールの徹底を図る。

リレーション（横糸）の強化
・学年授業の実施（学年道徳の実践・全学年公開授業）
・「協同的な学び」の実施・「ＳＥＬ－８Ｓ」の実施

ルールの再確認・学習ルールを全校で統一する。
・児童を褒める視点を共通理解し、褒め言葉のシャワーをかける
ことで、学校全体に統一したルールが浸透するようにする。

― 6 ―《みんなで学ぶ楽しさ・82人での学年授業》

学 校 名鳥 取市立福部未来学園小学校

研究テーマ

１０年間を見通した幼小中一貫教育課程「福部未来学園プラン」の編成
研

究

の

概

要

本校は、今年度県内唯一の幼小中一貫校として開校した。教育目標を「健やかで思いやりがあり志をもつ子」のもと、「自分の夢や目標に向かって努力する子ども」、「自分に自信をもち、人を大切にする子ども」、「ふるさとを愛し、誇りをもつ子ども」の育成をめ
ざし、10年間というスパンを生かした教育課程の編成に取り組んでいく。
【具体的な取り組み】
１

10年間の節となるブロック制の導入① 初等ブロック（5歳～小２）～幼と小をつなぐ～・幼小合同学習の実施

幼稚園と1年生で「あきみつけ」

・3年間の幼小接続カリキュラム（５つの観点の明確化）②

中等ブロック（小３～小５）～ 10年間をつなぐ～③

高等ブロック（小６～中３）～小と中をつなぐ～

・学年の枠を外した学習

２・教科担任制・具体→抽象的思考への移行

・相互乗り入れ、小中ＴＴ

・児童生徒会活動

新設教科「みらい科」のカリキュラム編成
国際コミュニケーション①

・ＡＬＴの活用②

人間力・“ Hello English World” の実施

３

・素読（論語、ことわざ等）

ふるさと学習の充実

ALTと「みらい科」の学習（3年生）

・モジュールを含めた時間数増

・日本文化（茶道、華道、座禅など）

・「総合的な学習の時間」の見直し

・学校支援ボランティアリストの見直し「みらい科」の論語の素読（６年生）

学 校 名

鳥 取市立河原第一小学校

研究テーマ

絆を深め、かがやく河一の子どもたち～自分の考えを持ち、学び合う子の育成～
研

究

の

概

要

算数科における児童の実態として、基礎的・基本的な知識・技能の習得については一定の成果がみられたものの、それらを活用する力がまだ十分に身に付いていない等の課題が浮き彫りとなった。そこで、算数科を切り口に、問題解決的な学習を通して、論理的に考えたり、互いの考えを伝え合い、学び合いながら自分の考えを広げたり、深めたりする活動を通して、根拠を明らかにして筋道を立てて伝え合う力の育成、ともに学び合うことのよさを実感できるような授業をめざして研究を進めている。
下記の取り組みを重点として研究に取り組んでいる。
１．授業に主体的に取り組む授業実践と授業形態の工夫（ペア・グループ学習、少人数指導）
２．集団解決場面で、児童が考えをつなぐ学び合いを深めるための意図的指名と挙手指名を生かした学習展開の工夫（座席表を活用した児童の考えの見取り）
３．タブレットＰＣ、電子黒板、教材提示装置等のＩＣＴ機器や発表ボードの効果的な活用
４．評価問題による本時のねらいの達成状況の見取り（理解力の向上と指導法改善に生かす）
算数校内研究授業の様子― 7 ―学 校 名鳥 取市立用瀬小学校

研究テーマ

自ら学習に取り組み、学んだことを活用し、共に高め合おうとする
子どもの育成～学習活動における言語活動の充実を通して～
研

究

の

概

要

本校は「明るい笑顔で元気なあいさつが響き合い、仲間とともに楽しく学び合う学校」をめざして取り組んでいる。本年度実施した意識調査において、児童は「毎日元気に登校する」「学校が楽しい」「みんなで何かをするのが楽しい」「友達の話を最後まで聞く」「当番・委員会活動に進んで取り組んでいる」などが良好であり、心や体は学校に向いている。そこで、「自分の思いや考えを分かりやすく話す」「失敗をおそれずチャレンジする」「だれとでも遊んだり、グループを作ったりすることができる」など自ら進んで考え挑戦したり、他の人と協議し合ったりする力を育てようと考えた。
具体的な取り組み〇学 び の 自 立

・授業改革
学び合う活動の充実
落ち着いてのびのびと学べる環境づくり
・基礎基本の定着〇社会性の自立・縦割り班活動の充実（なかよし遊び）
・子ども集会（毎月）・スピーチ・音読集会（毎月）・スマイル月間の取り組み（年２回）〇健 康 の 自 立・毎日元気に登校
・明るい笑顔と元気なあいさつ
・給食後の歯みがきタイム
・ハッピー貯金・家族ふれあいウィーク

学 校 名
研究テーマ

鳥 取市立瑞穂小学校
自ら学び、豊かに表現する力の育成～意欲を持って主体的・協働的に学び確かな学力を身につける授業づくり～
研

究

の

概

要

本校では、昨年度気高中学校区で取り組んだ授業改革ステップアップ事業を基に、魅力的な課題・教材
提示の工夫や発表機会の充実、振り返り機会の設定の「授業改善の視点

けたか３」を意識した１単位時

間の授業の実践に取り組んでいる。そして、自力解決の時間の設定、学習形態の工夫など主体的・協働的な学びを通して、個としての・集団としての思考力・表現力を高める授業づくりを工夫しようとしている。そこで、研究の視点を下記のように設定し、研究を深めているところである。
① ＩＣＴの効果的な活用⑥ 思考のふり返りを意識したノート指導② 自分の考えを持つ自力解決の場と支援⑦ 次時につながる振り返りの重視③ 協働的な学びの場の位置づけ④ 算数的な活動の重視（算数用語の活用）⑤ 算数的に説明（図、式等の活用）
本年度は、昨年度の実践に加え、昨年度から指導していただいている関西大学初等科の古本温久先生を招いて算数の授業研究会を行うなど、自ら学び、豊かに表現する力の育成をめざして新しい授業づくりをめざして取り組んでいる。
算数科の学習の様子― 8 ―学 校 名鳥 取市立浜村小学校

研究テーマ

豊かな関わりを通して、自らを見つめ、ともによりよく生きる子どもを目指して～道徳的価値の自覚を深め、自己の生き方について考える授業の工夫～
研

究

の

概

要

本校では、学校教育目標『志に向かって自らを伸ばす「かしこく」「しなやかで」「たくましい」浜っ子の育成』の実現に向けて、特別活動を基底とした教育活動を推進し、主体的な子どもの姿を伝統として根付かせ、「生きる力」の育成をめざしいる。加えて、本年度は、特別の教科道徳を研究の中心に据え、課題である保小連携の推進を図っていく。
<研究の内容＞
１

友だちと関わりながら、自己を見つめる道徳の授業
理論研修◦先行研究、文献研究及び外部講師を招聘◦道徳の時間に機能する指導計画の作成◦指導の重点化を図った年間指導計画（別葉含む）◦有効で具体性のある全体計画◦総合単元的な道徳（教科、特別活動との関連、複数時間）② 実践研修◦授業研究を行い、指導法の改善や統一化を図る。（１人１回の研究授業を行う。）◦多様な意見を引き出す支援の工夫◦道徳的価値について自分との関わりで考えを深める工夫
２ 特別活動を浜小の伝統に～自分たちが創る学級・学年・学校～◦学級活動(1)の話合い活動の充実
・育てたい力育成表
・「学級活動365日」の作成
・学級会の話合いの計画書◦集会活動、児童会活動の充実
・集団の中で自己を活かす目標設定
・自己の生き方についての考えを深めるための振り返り
３ 保小連携：合同の職員研修を行い、アプローチカリキュラム、スタートカリキュラムを見直す。
①

学 校 名

倉 吉市立西郷小学校

研究テーマ

思いや願いを伝え合い、互いの良さを認め合い、ともに高め合う子どもの育成
研

究

の

概

要

本校では、話合い活動を通して自分たちの学級をよりよくしたいという児童の意識を高め、互いの思いを伝え合いながら良さを認め合う温かい人間関係を育み、仲間として励まし合い共に高め合っていこうとする人間性豊かな児童の育成をめざし、特別活動の実践に取り組んでいる。
特別活動を通してつけたい３つの力を育てることとし、話合いを充実させたり、様々な活動の振り返りを重視したりしていくことで、新たな課題を発見したり自主的な活動を進めたりできることをめざしている。
【特別活動を通してつけたい力】①企画力（課題を見つけ、それを解決するために形にしていく力）②合意形成力（「自分もよくてみんなもよい」ようにまとめていく力）③実践力（望ましい集団活動を進めていく力）【研究の視点】①思いや願いを伝え合い、よりよく問題を解決していく
話合い活動のあり方②互いの良さを認め合い高め合う人間関係づくりのあり方【研究の内容】○授業づくり部会…学級活動(1)○児童会・クラブ活動部会― 9 ―学 校 名倉 吉市立社小学校

研究テーマ「自ら問い続け、考えを伝え合い、受けとめ合う子どもの育成」～科学的な思考力・表現力を育成する理科学習を核として～
研

究

の

概

要

昨年度は、人権教育を基盤として双方向的な活動を積み重ねながら、お互いに高まる関係性を築いていく子どもたちを育てていくことをめざしてきた。児童が自信をもって発言できるようにするために肯定的な言葉かけをしながらワークシートやノートに朱を入れること、ミニホワイトボードを活用することなどに取り組んできた。
今年度はさらにこの取り組みを進め、一人一人が表現したことを深めたり高めたりすることやグループ
や学級で話し合いを深めていく学習を展開している。さらに、自ら課題を見つけ、主体的に解決していこうとする意欲を引き出すために、授業改善と共に、受容的な人間関係づくりも進めていかなくてはならないと考え、その核となる教科に「理科」を置き、科学的な思考力・表現力を育成するための授業づくりのあり方を中心に研究を進めている。
各自が考えをしっかりもち、予想や仮説などを考え、書き込むシートを「８４６ひらめきシート」と名付け、学習を「設計し、イメージする」ことを重視して取り組ん
でいる。

学 校 名

琴 浦町立八橋小学校

研究テーマ

主体的・協働的に学び合い、自分の考えを伝え合う子どもの育成～算数科学習と学級づくりをとおして～
研

究

の

概

要

本校では、児童が主体的に学び、自分の思いを根拠に基づき伝え合い、自分の考えと友だちの考えを比べ合いながら、高め深め合う協働的な学びを通して、基礎学力の定着を図る
とともに、学ぶ楽しさを味わう児童の育成をめざして取り組んでいる。
【主な研究の内容】■授業研究◦主体的な学びを育てる問題解決的な学習◦学び合う活動の重視◦「わかる」「できる」喜びを実感させる支援と評価◦全体研究授業や各学年部の研究授業を上記の研究の視点に基づき実施、実施後の研究協議により話し合った内容や今後の方針について、全職員が共通実践しながらめざす児童の育成を図っている。
◦優れた実践者のDVD視聴や大学教授の講義・研究授業後の指導助言・普段の授業参観後の指導助言等をつうじて指導力の向上を図っている。

■学級づくり◦やばせクラスパワー：RPDCAのサイクルによる学級づくり◦学級目標に対する児童アンケートの実施、アンケート結果の数値化（レーダーチャート）、児童の主体的な話し合い、具体的な学級行動目標の決定と実践、数週間
後に児童アンケートの実施による、スパイラル的な学級力の向上を図っている。

◦Hyper－QUの実施・分析・活用◦県教育センタ－で１年間研修を行った職員を講師に校内研修の実施、各学年部での分析、分析結果に基づく実践による学級力の向上を図っている。

― 10 ―

学 校 名琴 浦町立船上小学校

研究テーマ

ふるさとを愛し、ともに未来を切り拓く子ども～問いをつなぎ、学び合い、思考力・表現力を高める船上の学びの追究～
研

究

の

概

要

統合して３年目。本校では、開校当初より、よりよい社会の形成者の育成をめざし、その基本となる見方・考え方を深める学習として、「ふるさととのかかわりを大切にし、主体的に学ぶ社会科学習」を研究してきた。今年度は、さらに、生活に生きて働く言葉の育成も視野に入れ、国語科も加えながら、「問いのリズム」「学び合い」を意識した問題解決学習の研究に取り組んでいる。
＜研究の視点＞○ふるさとの人・もの・ことを活かした地域教材の開発○「問いのリズム」を大切にした問題解決的な学習過程の工夫○伝え合い、学び合う協同的な学習活動のあり方○生きて働く言葉の力の育成
つけたい力を明確にしながら、児童の視点に立った単元構成の工夫をしたり、思考を深める問いの研究、学習形態の吟味をしたりするなど、思考力・表現力を育てる深い学びの在り方を研究し
ている。

学 校 名

米 子市立福米西小学校

研究テーマ

豊かな心と確かな学力をもち、自ら学ぼうとする子どもの育成～学びたい 語り合いたい 学んだことを表現したい そんな道徳の授業をめざして～
研

究

の

概

要

本校では、
「人権尊重の精神を基盤とし、自ら学び、心豊かでたくましく、共に生きる子の育成」の目
標のもと今年度から道徳を先導教科として研究を進めている。
【具体的な取り組み】
教材研究及び全職員による研究授業○内容項目の分析○評価について道徳ノートの活用○効果的な導入について○発問の工夫
児童が自らの価値観と照らし合わせて考えることのできる発問○構造的な板書について― 11 ―

学 校 名米 子市立尚徳小学校

研究テーマ

かかわり つながり 支え合い 共に伸びる子どもの育成～「学び合い」のある授業づくりと絆づくり・居場所づくり～
研

究

の

概

要

本校では、
「学び合い」を「自分の考えを持った子ども達が、互いに意見を交流（比較・共感・対立）
しながら思考を重ねることで、新たな気づきやよりよい考え・方法を見つける学習活動」と考えている。
算数科を先導教科とし、「みんなで分かろう」を合言葉に、自力解決の段階からグループ学習を取り入れ、効果的なグループ学習のあり方について研究を進めてきた。また、「学び合い」のある授業を成立させるために、特別活動の領域を基軸とし、学級集団を基盤とした居場所づくり、異年齢集団による絆づくりに視点をあて、安心して学習や生活が行える環境づくりを重視して実践を行っている。
【研究の重点と取り組み】①

全員が参加する算数科の授業づくり◦児童が自ら解決したいと思う課題の設定◦グループで学び合う必然性のある課題の設定◦適用題、活用の場の設定による学力の定着②

学び合える集団づくりと自治力の育成◦学校行事や異年齢集団での活動を通しての絆づくり◦児童自ら参画、活動できる場の設定◦「クラス会議」による話合い活動の充実とコミュニケーションや問題解決のスキルの向上

学 校 名

江 府町立江府小学校

研究テーマ

未来を担う子ども達の資質能力向上をめざして
研

究

の

概

要

次期学習指導要領についての審議のまとめが行われ、本年度内には答申が出されようとしている。その中で今後どのような学びが求められているのかがより具体的になってきた。これらの動きから、教育界に今まで以上に大きなうねりが押し寄せてきていることを感じる。
このような背景の中で、本校の学校教育目標を「ふるさとに軸足を置き、アクティブに学ぶ江府っ子の育成」とし、主体的・対話的な活動を通して深い学びを実現するために次の研究主題及び副題を設定し、研究を進めている。

『かかわり合い、豊かに学び、力を伸ばす児童の育成』～伝え合い、聴き合い、新たな知を創造する授業をめざして～本研究では、次の３つのポイントを設定し、それらを中心に授業の工夫改善を図ることによって、これからの時代に求められる資質能力の向上を図ることができると考え日々研究推進を行っている。
【研究のポイント】○「かかわりあいへの意欲」を高めるために、質の高い課題の提示と見通しが持てるめあてを設定する。
○ より質の高い知を作り出すために「かかわり合いの場」で個の知を重ね合わせる活動を設定する。
○「学びの深まり」を一層充実させるために、学びを活かし、自らの言葉で振り返る活動を設定する。

― 12 ―

学 校 名研究テーマ

鳥 取市立北中学校
志を持ち、豊かな学びを追求する生徒の育成～学びの楽しさ、奥深さを共に実感できる
仲間づくり・授業づくりを通して～

研

究

の

概

要

昨年度までの２カ年、鳥取県教育委員会が進める「中学校区でつながる授業改革ステップアップ事業」
を中学校区全体で受け、授業改善・授業研究を実施してきた。本年度はこれまでの取り組みに『仲間づくり』を研究のテーマに加え、授業改善とともに本校生徒の課題実態を踏まえて「道徳教育の充実」や「特別活動の充実」を進めている。
具体的には① 校内授業研究の充実による教職員の指導力向上② 優れた道徳教材や指導資料の開発等、道徳性の涵養に資する取り組み③ 学活の時間を使ったグループ活動への取り組み

を中心として、一人一公開授業で全教員が研究に取り組んでいる。また、12月には兵庫教育大学大学院の谷田増幸教授を招いて道徳の授業研究会を行う。

一人一公開授業と学活での仲間づくり（グループアプローチ）の様子

学 校 名

鳥 取市立桜ヶ丘中学校

研究テーマ

考える力、表現力を伸ばす授業改革～グループ・アプローチの習熟による授業のアクティブ・ラーニング化～
研

究

の

概

要
さく さく

本校では、今年度「学びのアクティブ・ラーニング化」に向け、週に１回10分間の桜咲タイム（短時間グループ・アプローチ）を実施し、授業改善に取り組んでいる。経験年数の異なる職員で構成したメン
ターチームによる研究授業を行い、学校内において学び合う研修の充実や工夫・改善に努めている。
＜研究の具体的な取り組み＞⑴

授業実践（魅力ある授業づくり） →①②③

一人一研究授業⑵

生徒を退屈にさせない工夫の見られる授業
教科の専門性を発揮した授業 ⇒ 好奇心や興味，関心を誘う授業
ねらいを達成できる授業
グループ・アプローチの習得と活用

①
②
③

→

学びのアクティブ・ラーニング化⑶

ＳＳＴに慣れ，習得することによる桜咲タイムの円滑な実施
ＳＨＲや学活，行事の振り返り等々での活用
教科（授業）での活用
教職員研修の工夫と充実①②③

ワークショップ型研修を駆使した教職員研修の充実
教育改革の動向を加味した内容の充実
特別支援教育，生徒指導，学級経営等々に関する実務研修― 13 ―

学 校 名鳥 取市立福部未来学園中学校

研究テーマ

思考力（深く）・判断力（正しく）・表現力（美しく）を高めていく生徒の育成～アクティブ・ラーニングの視点からの授業改善～
研

本校では「ふるさとの未来を拓き

究

の

概

要

創造する福部の宝」を幼小中10年間共通の教育目標に設定し、発達段階にあわせた教育活動を行っている。中学校段階では「思考力・判断力・表現力」を高めて実社会で活用できる汎用的能力を育成していくために、授業における学習過程の改善をめざしている。授業改善を進めていく具体的な一つの手法として、様々な教科において「思考ツール」の活用を中心とした実践を進めている。
【具体的な取り組み】
○研究授業

▲

タブレット端末の活用◦年間一人１回の校内授業研を実施。
◦小中合同授業研究会を実施（９月 10月）。
○アクティブ・ラーニングの推進◦アクティブ・ラーニングを推進していくために、「思考ツール」やタブレット端末を有効活用し、グループでの話し合いの活性化を図る○職員間の情報共有◦日々の実践を毎月の職員会で紹介する。

▼

思考ツールの活用

学 校 名

倉 吉市立久米中学校

研究テーマ

英語を書く力を伸ばすための授業の効率化の研究～語彙の定着・文法の運用能力向上を目指して～
研

究

の

概

要

昨年度から小中連携の中で「ホワイトボード・ミーティング」という話し合いの手法の活用を進めている本校では、英語科の指導でもペアやグループでの関わり合いを重視しながら、英語教室２室の環境（視聴覚機器・掲示物など）を活かして指導を工夫している。特に定着の差が大きい「書く」技能については、
学年に応じて家庭学習とも連動させた指導を継続している。
３年生ではテーマを提示して家庭学習で数行の短作文を書かせ、授業のはじめにペアで発表し合う。相手の英文を聞き取って英語でメモをとらせるようにしている。２年生、１年生でも教科書の英文の続きを考えて英語で表現させるなど、英語を書く場面を多く設定している。時には辞書も使用しながら、既習の単語や文法事項を活用して英文を書く活動を楽しい雰囲気で積み上げていく
ようワークシートなども工夫している。
それらの活動の基礎として「ＥＪノート」と名付けた家庭
学習ノートの取り組みがある。全学年とも毎日工夫しながら英語（単語・英文など）を書き続けるよう呼びかけており、添削・激励メッセージの記入などで個に応じた指導を展開し３年生ペアワークている。

― 14 ―

学 校 名湯 梨浜町立東郷中学校

研究テーマ

確かな学力の定着を目指して、
主体的に関わり合い、伝え合う生徒の育成
研

究

の

概

要

本校では、生徒の学力と教師の授業力の向上、そして本校生徒の課題「主体的に関わり合う力」の育成を目指して、平成21年度から中京大学杉江修二教授を招聘して「協同学習」に取り組み、今年で８年目を迎えた。生徒は協同学習を有意義だと感じており、学年やクラス、教科を問わず班やペアで関わり合いながら意欲的に学習している。いっぽう、全体の場で、伝える意欲や聞く意欲、鍛え合い高め合う意識が不足している状況があり、目指す授業の姿を「仲間の意見に耳を傾け、仲間の意見に+α 自分の意見に+α
つなげよう、深めよう、みんなの思考」とし、協同の理念をもとに課題解消に向けて取り組んでいる。
研究推進の主な内容

１．めざす授業の姿に近づくための指標「授業作りのポイント17」をもとにした授業づくり
お互いの授業を参観するときにも活用し、各項目を４段階で評価する。
２．
「チャレンジ単元」と名付けた一人一単元の研究授業実践
研究授業の前に、教職員全員による指導案事前検討会（事前研）を協同学習の視点で行う。
３．共通実践のスパイラルアップ
指導助言を受けた事柄の遂行だけでなく、本校教師自らが共通実践を決定し実践に取り組む。
年６回、共通実践に対する提案授業を行う。
４．年２回の「授業改善週間」
授業改善に生徒を巻き込むため、生徒会や委員会、学級委員とコラボし全校で取り組む。
各クラスで短期目標と評価基準を決定し、生徒自らが授業改善に取り組む。
５．定期テスト等の五段階分析
授業実践を数値で客観的に振り返り、授業改善に活かす。（5教科）理科研究授業の様子

学 校 名

米 子市立東山中学校

研究テーマ

豊かな心を育み、主体的に学ぶ生徒の育成～心が通うつながりの中で、全員に学びのある授業の創造～
研

究

の

概

要

本校では、上記の研究テーマに基づき、仲間づくりの充実と学力向上を目指して、全員が参加し、主体的意欲的に学習できるような授業づくりの推進を行っている。
〈具体的な取り組み〉①

授業力の向上◆「めあての提示－授業の流れの明確化－生徒の主体的な活動－ふりかえり」という基本的な流れをどの授業でも行う。
◆アクティブラーニングの導入・推進◆ふりかえり活動の充実◦ねらいをもったふりかえり◆授業検討会の充実◦ジグソー法やポスターセッションを用いた授業検討会② 仲間づくりの充実 ～ “つながり” をキーワードに～◆道徳教育の充実◆思いを語り合う場の設定◆生徒の主体的な学校行事運営◦生徒とともに創るアクティブな学校行事― 15 ―

学 校 名大 山町立中山中学校

研究テーマ

全員参加のわかる・できる授業の推進～主体的に学ぶ生徒の育成～
研

究

の

概

要

本校では「全員参加のわかる・できる授業の推進～主体的に学ぶ生徒の育成～」を目指した研究を推進している。本年度は特に、特別支援教育や生徒指導の機能を生かし、生徒が授業に全員参加できるよう、能力・特性に応じた指導や教材・学習形態等の工夫改善を図り、生徒の自尊感情を高めたいと考えている。また、生徒が学習の成果を実感できるような具体的な手立てや家庭学習と授業の適切な連動について
も本校の課題として取り組みたい。
研究体制では次の２部会を組織した。
◦「授業づくり部会」…全員参加のわかる・できる授業、学力の向上をめざす授業を構築する。
・「学級づくり部会」…学級を基盤にし、関わりのあり方の指導を重視し、仲間づくりを推進する。
また、道徳の教科化に向けて、授業研究を推進する。

学 校 名

江 府町立江府中学校

研究テーマ

進んで自己表現し、楽しみながら学び合い力を伸ばす生徒の育成
研

究

の

概

要

本校ではこれまで、小学校とも連携しながら、授業改善に取り組んできた。その結果、学習に対する生徒の関心や意欲といった情意面で、積極的に取り組んでいこうとする姿勢も育ってきている。しかし、生徒の学力面では、まだ十分な成果が表れていない現状がある。そこで、引き続き授業改革が学力に結びつかない要因について分析するとともに、生徒の「力が伸びる」授業改革を目指した指導法の工夫・改善について研究を進めていく必要があると考え、取り組んでいる。
【具体的な取り組み】〔授業づくり部会〕・・・授業改革①自力解決や習熟をはかる適用題など力が伸びる指導法についての研究②ＩＣＴを効果的に活用した授業づくりについての研究③言語活動を活かして思考力・判断力・表現力を高めていく
指導法についての研究〔学習環境づくり部会〕・・・学びの土台づくり①家庭学習推進の研究②温かく共に伸びていこうとする学習集団づくりの研究（学びの集団の質の向上）
書写の授業の様子― 16 ―

学 校 名鳥 取県立鳥取商業高等学校

研究テーマ

マーチングにおけるカラーガードの効用
研

究

の

概

要

マーチングバンドコンテスト全国大会へ出場を続けて13年連続15回目のシーズンを迎えた。今年は部員減に悩みとうとう30人を割り込み、わずか27人でのシーズンになった。構成は管楽器14名（1名の木管楽器と13名の金管楽器）
・バッテリ（動きながら演奏する打楽器）6名・ピット（動かない打楽器）３名そしてカラーガード４名である。カラーガードとは楽器を演奏しないでフラッグやライフルなど様々な手具を使いマーチング全体を効果的に演出するヴィ
ジュアルアンサンブルである。
メンバーの比率ではわずか15％であるが、現在のマーチングでは最も重要な役割を果たす存在である。
日本国内ではカラーガードの指導者の数は限られる。
その役割は、振り付け・ポジション・ボディーワー
ク・手具の選択等多岐にわたっている。そのすべてを指導できる人材を探し出して指導にあたっていただい
ている。

学 校 名

鳥 取県立鳥取湖陵高等学校

研究テーマ

鳥取湖陵高校ダンス部ＫＤＣ「ふるさと鳥取の街の活性化！」―ステージ衣装製作と鳥取を活性化する校外イベント出演―
研

究

の

概

要

「鳥取の街をダンスで活性化」をキャッチフレーズに、鳥取湖陵高校ダンス部ＫＤＣの活動を地域に発信し、鳥取の街の活性化を図っている。
その取り組み内容は、製作したステージ衣装等で鳥取を活性化する校外イベントに多く出演してふるさと鳥取の街の活性化を図るものである。
今年度は部員も増加し、女子部員23名、男子部員２名の計25名となった。学校の取り組みである土曜日授業を盛り上げるわったいな（かろいち）でのステージをはじめ校内にとどまらず、地域イベントに出場している。６月に「山陰海岸ジオパーク科学実験教室」出演、７月に学校祭（青陵祭）でのダンス部発表、硬式野球大会チア応援活動、「鳥取市青い鳥
コ ン サ ー ト 」 出 演、 ８ 月 に は ダ ン ス 部 の 甲 子 園 大 会 で あ る「 第 ９ 回 日 本 高 校 ダ ン ス 部 選 手 権 ス ー パ ー カ ッ プ
DANCE STADIUM近畿・中国・四国地区予選大会」へ３年連続で出場、さらに３年生の引退後も９月に「ナキワラ鳥取
ライブ」・「かじや温泉まつり」出演、10月には「ジャパンラグビートップリーグハーフタイムイベント」に出演し、約4,000人の観客に伸び伸びとフレッシュなダンスを披露した。
さらに、「食のみやこ鳥取いなば農産物フェスタ」出演と精力的に地域活性化への取り組みを重ねている。
今後は11月19日の「湖陵フェスタ」、12月３日「クリスマスレクチャー」、12
月10日「砂丘イリュージョン」など地域イベントで継続してダンス演技を披露する
予定であり、来年１月14日には「第１回東中部学生ダンス部発表会」を主催し、地域の方々にダンスを通して地元鳥取の魅力や若者の感性を披露する予定である。
▼「わったいな（かろいち）
でのステージ」▲「第９回日本高校ダンス部
選手権スーパーカップ
DANCE STADIUM近畿・中国・四国地区予選大会」― 17 ―「ジャパンラグビー
トップリーグハー
フタイムイベント」▲「全員での衣装製作 」

学 校 名鳥 取県立岩美高等学校

研究テーマ

目指せ！全国レベルのビッグバンド♪
～ジャパン・ステューデント・ジャズ・フェスティバル２０１６～
研

究

の

概

要

第32回ジャパン・ステューデント・ジャズ・フェスティバル（以下 JSJF）2016が、8月19日 (金) ～ 21
日 (日) の３日間にわたり、神戸文化ホール大ホールにて開催されました。全国各地から50団体の小中高生ビッグバンドが参加し、3日間で出場者を含む延べ約5,000人の観客が中高生たちの力一杯のパフォーマンスに声援を送りました。
岩美高校Blue Martin Jazz Orchestra（以下、BMJO）は、本大会へは４年連続４回目の出場となります。
山陰地方からの唯一の参加、マスコットキャラクター「イワッツ」、一昨年のナイスプレイヤー受賞のおかげで、
もうすっかり神戸の方々に認知してもらえた感があります。結成以来、日頃より多大な声援をいただいている地
元岩美町の皆さんをはじめ、鳥取県吹奏楽連盟、高文連、県民の皆さんの期待に応えるため、松本正嗣氏、菊池
ひみこ氏によるバンドクリニック（８月16日）および公開練習（７月27日～８月19日）を実施し、夏休み返上
で練習を重ね、８月20日（土）の本番に臨みました。
今年のチームは、ビッグバンドとしての総合演奏力では過去最高で「山陰初の団体での特別賞受賞」を目標に掲げていましたが、あと一歩及ばず奨励賞となりました。審査員からは「軽快なサウンド」「本格的ジャズの音色とノリ」「特別賞まで紙一重」等の講評をいただきました。
このような完成度の高い演奏を披露することができたのは、文化・芸術
祭等派遣費補助金を支給していただいたおかげだと思っております。
BMJO部員24名は本フェスティバルに出場したことと、全国の強豪校やプロミュージシャンの演奏を肌で感じたことで、一生忘れることのできない、また、今後の地域貢献活動に役立つキャリアを得ることができました。
すでに9月からは1,2年生中心の新チームでスタートし、岩美町や鳥取市のイベント出演に向けて練習中です。これからも、末永く地元に愛されるバンドであり続けたいと思っております。

学 校 名

鳥 取県立米子西高等学校

研究テーマ

芸術科教員のコラボレーション発表を通しての鑑賞力育成
研

究

の

概

要

本校では、芸術の授業において、音楽・美術・書道選択者が協力して一つの作品を作り上げる「芸術科コラボレーション発表会」を実施している。これは、音楽選択者の合唱を美術・書道選択者が聴き、聴いたイメージを、グループになって絵と文字で表現した作品をつくり、完成したものを全員で鑑賞し批評しあうというものである。この授業を通して、生徒は他の芸術教科に触れ、思いもよらぬ作品が生まれるな
ど、新たな発見や感動を受けることができている。
この授業をもとに、本校芸術科教員も隔年であるが本校コモンホール
でコラボ発表会を実施している。今年度の発表は11月16日（水）の放課後である。毎回テーマを決めるが、今回は「響」というテーマを設定した。美術教諭が「響」にインスピレーションを得た作品群を展示する
中、音楽教諭が C.P.E. バッハの「無伴奏フルートソナタイ短調」その他の曲を演奏し、演奏に合わせて書道教諭がテーマ、楽曲から湧き出る
言葉を揮毫する予定である。普段はあまり聴くことのない生のフルート演奏や書家の揮毫や美術作品に触れ、またそれらの解説などを通し生徒の創造的な芸術鑑賞力をさらに育んでいきたい。

― 18 ―

ご退職後の生活設計講座の取り組み
公益財団法人日本教育公務員弘済会鳥取支部では、ご退職を予定しておられる先生方を対象に、退職後の生活設計に役立てていただくために専門のセミナーインストラクターを招聘して講座を開設しています。
例年、大変好評をいただいている講座です。皆様のご参加をお待ちしています。
〔講座内容（予定）〕◇ 鳥取教弘友の会について◇ ご退職後の教弘保険の手続きについて◇ 「知っとくご退職後の生活設計講座」
        ・ ステップⅠ ご退職後の環境変化に備える〔健康保険は？〕 〔公的年金は？〕 〔税金は？〕        ・ ステップⅡ 豊かに暮らすための資金管理について〔生活資金を守る〕 〔介護等の備え〕〔金融商品のメリット ・ デメリット〕☆ 昼食会◆ 昼食後、 個別相談会 ･･･ 相談終了後、 各自解散
〔開催予定日〕

東部会場

日 時
場 所

平成２９年１月２８日 （土） １０ ： ００～１３： ００

中部会場

日 時
場 所

平成２９年１月２９日 （日） １０ ： ００～１３： ００

西部会場

日 時
場 所

平成２９年２月４日 （土） １０ ： ００～１３： ００

ホテルモナーク鳥取
セントパレス倉吉
米子ワシントンホテルプラザ― 19 ―

※記載の内容は、平成28年11月1日現在の概要を示しております。詳しくは共済事業（提携保険事業）
提携会社 ジブラルタ生命の「商品パンフレット」「ご契約のしおり・約款」をご覧ください。
― 20 ―

介護付終身保険(教弘)̲A4̲2015.09.04

2校

新教弘介護保障付終身保険〔無配当〕
介護保障付終身保険（低解約返戻金型）

その時々の教職員の皆さまの必要に応じた受取方法をご用意しました。
ご 契 約 例●

契約年齢（被保険者）：30歳（男性）●

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500万円

死亡・高度障害保険金(保険金額)

キャッシュバリュー（解約返戻金）1,000万円
保険料払込期間（低解約返戻金期間）

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リビング・ニーズ特約によるありません
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所定の要介護状態に該当され、介護保険金(図中❷)が支払われる場合・・・〈要介護2以上等〉
・公的介護保険制度の要介護2以上の状態に該当していると認定されたとき等に介護保険金をお受取りいただけます。

・介護保険金が支払われた場合、以後の保険料のお払込みは免除となります。

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（❶×50%=500万円）
介護保険金
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・介護保険金が支払われた場合も、死亡・高度障害状態に対する保障が一生涯継続します。
（右図❸部分）〔上記ご契約例の場合〕

60歳

保険料払込期間（低解約返戻金期間）※ご契約の際はジブラルタ生命のライフプラン・コンサルタントを通じて「保険設計書（契約概要）」「ご契約のしおり・約款」
をご確認ください。

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教職員のお客様 0120-37-9419 ※携帯電話、PHSからもご利用になれます。

※記載の内容は、平成28年11月1日現在の概要を示しております。詳しくは共済事業（提携保険事業）
提携会社 ジブラルタ生命の「保険設計書（契約概要）」「ご契約のしおり・約款」をご覧ください。
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鳥取県公立学校教職員および退職者の皆様へ

保険料

団体扱割引

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（＊）

下記保険料例の場合、一般契約に比べて年間10,040円

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割安となる具体的な保険料は、ご契約条件等により異なります。

現在のノンフリート等級も継承されます（他の保険会社、ＪＡ共済、全労済等を含みます。ただし、一部の共済を除きます。）。

ご契約者は鳥取県公立学校に勤務し、鳥取県から毎月給与の支払いを受けている教職員（在籍出向者、職域労働組合または職域共済組織の事業に従事している方を含みます。）、退職派遣者および退職者に限ります。記名被保険者（ご契約のお車を主に使用される方）および車両所有者は、ご契約者の配偶者、ご契約者またはその配偶者の同居の親族、ご契約者またはその配偶者の別居の扶養親族のいずれかの場合も、ご契約いただけます。

(基準日:2016年10月1日現在）

年間 ９３，８９０円

年間 ８３，８５０円

年間 １０，０４０円■トータルアシスト自動車保険の保険料例【ご契約条件】保険期間：１年間、ノンフリート等級：１２等級（割引４８％）、事故有係数適用期間：０
年、お車の用途・車種：自家用小型乗用車、車名：ヴィッツ、型式：ＮCＰ１３１、料率クラス（車両４、対人３、対物５、傷害４）、初度登録年月：平成２７年７月、お車の使用目的：日常・レジャー使用、年
齢条件：３５歳以上補償（記名被保険者年齢区分：３０歳以上４０歳未満）、記名被保険者の免許証の種類（色）：ゴールド、新車割引有、対人賠償責任保険：無制限、対物賠償責任保険：無制限（免責金額０円）、人身傷害保険：３,０００万円（傷害一時費用保険金１０万円）、人身傷害の他車搭乗中および車外自動車事故補償特約、車両保険１７０万円（一般条件、免責金額１回目５万円 ２回
目以降１０万円） 、車両新価保険特約(協定新価保険金額１７０万円)、弁護士費用特約、入院時選
べるアシスト特約、レンタカー費用等選べる特約:上限日額7,000円（＊）団体扱割引６．０％は、保険期間の始期日が平成２８年１０月１日から平成２９年９月３０日までの契約に適用されます。割引率は毎年の団体の損害率等により見直されます。
＜団体扱に関するご注意＞退職等により給与の支払いを受けられなくなった場合、資本関係の変更等により系列会社でなくなった場合、「保険料の集金に関する契約書」に定められた契約者の人数に不足する場合等には、団体扱・集団扱特約が失効し、残りの保険料を一括して払込みいただくことがありますので、あらかじめご了承ください。
このチラシは自動車保険(団体扱)の概要についてご紹介したものです。なお、ご契約にあたっては、必ず「重要事項説明書」をよくお読みください。また、詳しくは「ご契約のしおり（約款）」をご用意しておりますので、必要に応じて、代理店または東京海上日動にご請求ください（「ご契約のしおり（約款）」は東京海上日動のホームページでもご確認いただけます。）。ご不明な点等がある場合は、代理店または東京海上日動までお問い合わせください。
※トータルアシスト自動車保険は「総合自動車保険」、弁護士費用特約は「弁護士費用等補償特約(自動車)」、入院時選べるアシスト特約は「人身傷害諸費用補償特約」、レンタカー費用等選べる特約は「レンタカー費用等補償特約」のペットネームです。

㈱鳥取教弘
ＴＥＬ：０８５７-２６-５３３４ ＦＡＸ：０８５７-２２-０２４８

担当：山陰支店 鳥取支社
ＴＥＬ：０８５７-２３-２２０１ ＦＡＸ：０８５７-２２-１３８８0108-GN02-B12054-201508― 22 ―

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鳥取支部教育実践研究論文 募集中
１ 募集対象

国公私立の幼・小・中・高・特別支援・高専等の各学校及び教育機関等ならびにそこに勤務する教職員、教育研究団体等の教育関係者。

２ 主

日々の教育活動の中での実践研究をまとめる。

題

３ 論 文 量

（資料、写真等を含む）
Ａ４判横書き、24字×43行の２段組（4枚）。

４ 募集区分アイ

５ 募集〆切学校（団体）研究
・最優秀賞
１０万円
・優 秀 賞５万円
・奨 励 賞
３万円
個人（グル－プ）研究
・最優秀賞
１０万円
・優 秀 賞５万円
・奨 励 賞
２万円

ふるって
応募して
ください。

平成 29 年１月 31 日

平成29年度 日教弘奨学金（大学生等対象の貸与奨学金）

募集期間を確認してください☆募 集 人 員

28人程度（本部事業）☆第一次募集平成29年２月１日～３月31日
現大学生等 及び 平成29年度大学等入学予定者
申請書にて応募☆第二次募集対象・大学・大学院・短大
・高専・各種専修学校

平成29年４月１日～６月30日
現大学生等申請書にて応募
貸与限度額
１００万円

返

還

方

法

1 0 0万円の借用者は、卒業見込みの年から、原則として７年以内の年賦償還（それ以外は、
５年以内）
（無利息）

◇選考委員会で選考し、幹事会または三役会で決定する。
◇奨学生は、卒業後に成果報告書を提出する。

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