第 62号 (創立60周年記 念 特 集 号)

メールアドレス：t-kyoko.t.y@topaz.ocn.ne.jp

平成 27 年 1 月

創立60周年記念品（オリジナル額）

支部長あいさつ ……………………………………………………………………… Ｐ１
創立60周年記念特集………………………………………………………………… Ｐ２
平成２６年度教育研究助成事業、教育文化事業の取り組み ………………… Ｐ６

一

教育研究助成事業 …………………………………………………………… Ｐ６

二教育文化事業 ………………………………………………………………… Ｐ８

三奨励金助成校の取り組み …………………………………………… Ｐ９〜２２

鳥取支部創立６０周年
公益財団法人日本教育公務員弘済会鳥取支部
支部長

尾

﨑

祥

彦

平成２６年１１月２９日、「鳥取県のオール教育界が協力してつくり育ててきた弘済会」の創立６０周年記念式典を行いました。
式典には、来賓として、鳥取県教育委員会山本仁志教育長様、日教弘本部佐藤一俊理事
長様、㈱日教弘小黒正範代表取締役様、提携会社のジブラルタ生命保険株式会社佐藤惠本
社社長様、東京海上日動火災保険株式会社本圖伸一鳥取支社長様、その他多くの皆様のご臨席を仰ぎ、弘済会関係者、ＯＢの役職員、現在の役職員が一堂に集い６０年の取り組みを振り返る有意義な式典でありました。
式典の中で、記念発表として、最初に給付奨学生の発表を聞きました。
奨学生は、生活が厳しい中で、一生懸命学校生活に取り組んでいることを話してくれました。部活動で部長をして部員の思いをまとめたこと。学園祭で実行委員としてモザイク
アートを完成したこと。生徒会の執行部で挨拶運動や清掃運動をがんばったこと。そして、給付奨学生に選ばれたことが励みになって大学受験に取り組み、地元の国立大学のＡＯ入試で合格したことなど、その内容は参会者一同の胸を打つものでした。私たちが取り組んでいる給付奨学事業が、奨学生の心の大きな支えになっていることに喜びを覚えました。
次に、地元の少年少女合唱団の合唱を聴きました。３曲すばらしい歌声を披露していた
だいた後に、今年は、岡野貞一氏が「ふるさと」を作曲して１００年の記念の年ということでもあり、全員で「ふるさと」を合唱し心を一つにして記念式典を終了しました。
なお、６０周年記念誌として、創立５０周年以降の平成１６年度から２５年度までの１０
年間の弘済会の取り組み状況をまとめました。この記念誌は、鳥取県内の全ての教職員に贈呈することにしています。ぜひ、一読してください。
最後に、この６０年間、弘済会の取り組みに全力を尽くしてこられた多くの皆様の熱意を受け止め、またその歴史の重さを大切にして、未来に向かって取り組んでいきたいと思います。皆様方のご支援ご協力をよろしくお願いいたします。

― 1 ―公益財団法人日本教育公務員弘済会鳥取支部（弘済会）はこのたび創立
６０周年を迎えることになりました。これも一重に教職員をはじめ関係各
位の多くの皆様のご支援ご指導の賜と深く感謝申し上げます。
弘済会では、この節目の年にあたり皆様とともにお祝いし、福祉の向上
はもとより教育の振興の向上に向けてさらなる充実発展に努めてまいりた
いと記念事業を実施しました。

公益財団法人日本教育公務員弘済会鳥取支部

創立６０周年記念式典

開催期日 平成２６年１１月２９日（土）１４：００〜
開催会場 白 兎 会 館
記念式典には、鳥取県教育委員会教育長山
本仁志様をはじめ日教弘理事長、(株)日教弘
代表取締役、ジブラルタ生命保険株式会社代表取締役兼ＣＥＯ、東京海上日動火災保険株
式会社鳥取支社長など関係各位の多くの来賓
式辞（鳥取支部長）のご臨席を賜り盛大に開催できました。式典には、旧役職員や幹事・運営委員・選考委員さんや提携会社関係者、ジブラルタ生命の優績ＬＣさんにも参加いただきました。総勢８７名による式典となりまた。式典は、２部構成で行いました。最初に「記念式典」を実施し、続いて「祝賀会」を開催させていただきました。
記念式典では、『記念発表』として、弘済会の重要な取り組みとして実施している教育振興事業のなかから奨学事業で給付奨学金を受けている高校生に意見発表をしていただきまた。奨学生に推薦され学校生活へ取り組む姿勢が高まったことや将来の進路選択に希望や夢がもてたことなどを力強く発表してくれました。弘済会のこうした取り組み
は、私たちが目指している「最終受益者は子ども」としての目的に合致していることを改めて再認識させていただきました。私たちの取り組
みが大きく結実していることを本当に誇りに感じました。高校生のすばらしい発表は、多くの参加者に感動を届けてくれました。
もう一つの『記念発表』では、『鳥取市少年
少女合唱団』のみなさんにすばらしい歌声を披露していただきました。

記念発表（鳥取市少年少女合唱団）― 2 ―今年は、唱歌として親しまれている『ふるさと』が誕生して１００年を迎えています。この曲は、鳥取市出身の「岡野貞一」によって産み出された歌です。最後には、参加者全員で心を一つにして大合唱しました。
記念式典は、鳥取らしさあふれる内容となりました。雅やかな式典ではありませんでしたが、弘済会事業としての意見発表や鳥取の歴史・文化を表現する鳥取市少年少女合唱団の歌声は公益財団法人
日本教育公務員弘済会鳥取支部の今日までの取り組みを象徴するかのような内容であったと思います。
今回の式典で、弘済会のさらなる充実・発展へ向けて決意を固めることができたように思います。

ឞ৛ΖංἸὐἻἦὤὉἛࢇἢἨἰὓἿ
記念品

オリジナル額（各学校・関係機関等へ贈呈）

この額は、鳥取支部独自のオリジナル作品です。奈良県在住の著名な書家「安川眞慈（やすかわ しんじ）氏」によって制作されたものです。安川氏は各地の展覧会で数多くの賞を受けておられます。書画制作や絵本作家としてもご活躍中です。『書と画のハーモニー』などの著書なども数多く出版されています。

記念ファイルオリジナルデザイン（全教職員へ贈呈）

安川眞慈先生の原画をもとにオリジナルファイルをつくりました。このファイルは、学校訪問をしていた
だいているジブラルタ生命ＬＣさんからの「学校現場で先生方はファイルをよくご活用いただいている」との意見を参考にさせていただきました。２枚１組をセットにして、会員非会員を問わず全教職員へお届けさせていただきました。

記念誌

創立５０周年から６０周年までの１０年間の歩みをデータで見る（全教職員へ贈呈）「データで見る」記念誌として数値で弘済会の歩みを振り返っています。会員の加入推移状況、教育振興事業の奨学事業状況、教育研究助成の様子、この中には研究助成を受けた学校名や研究主題、応募論文の結果なども紹介しています。また、福祉事業や共済事業の取り組み
状況の推移なども紹介しています。最後には、鳥取支部を支えてくださった歴代の役職員さんを紹介させていた
だいています。ぜひ、ご一読いただきたいと思います。
― 3 ―給付奨学生による記念発表
心に響くすばらしい記念発表でした（全容を紹介します）
こんにちは。鳥取県立倉吉西高等学校３年生です。
この度は、このような記念式典で発表する機会を与えていただきありがとうございます。
昨年、今年と奨学生に選ばれたこと、大変うれしく思っています。皆様のご支援のおかげで高校生活を通して大きく成長することができました。本日は、感謝の気持ちを発表で伝えさせていただきたいと思います。
私は高校生になる時、母と鳥取県に引っ越してきました。そして、鳥取県立倉吉西高等学校に入学しました。新しい環境で、方言がわからなかったり知り合いがいなかったりと、戸惑いはありましたが、担任の先生やクラスメイトたちが声をかけてくれ、あたたかく接してくれたおかげで徐々に学校にも慣れることができました。しかし、５月頃から母の体調が悪くなり、色々な方のお世話になりながらの生活を送っていました。この状況を気にかけてくださった２年生の時の担任の先生が、この奨学金のことを勧めて下さいました。県内で数十名しか奨学金を受けられないと聞いており正直本当に受けられると思っていなかったので、決まった時はとても驚きました。
私は学校生活で様々なことを経験しました。部活動では、ソフトテニス部の部長を務めました。はじめは、うまく部をまとめることができず先生にも叱られてばかりでした。ですが、何度もミーティングを重ね、部員の思いを知ることで、自分がどう指示をしていくべきであるかということが分かるようなり、徐々にまとめることができるようになりました。部
員が支えてくれたおかげで、悔いなく後輩に引き継ぐことができたと感じています。また、
私は学校の行事を盛り上げたいという思いから、２年生の時学園祭の実行委員に立候補しました。全校生徒で一枚の大きな絵を完成させるモザイクアートの委員長を務め、デザインを考えたり作成に使う折り紙や台紙の準備、管理をしたりしました。委員をまとめることも務めであり、部活と同様に難しいと感じましたが、自分の思いを押し付けるのではなく相手の気持ちを考えて指示をするように気を付けることで、委員がしっかりと働いてくれて良かったと思っています。そして、完成に近づくにつれまとまりも出てきて、完成した時のあの達
成感は素晴らしいもので、今でも忘れられません。その後も、生徒会執行部としてあいさつ
運動や学校の清掃などをし、学校をよりよくしようと活動しました。そして、３年生になった今年は、昨年に引き続き学園祭の実行委員として活動をしました。今年は主に運営を行いました。運営を行うにあたりお客さんの目
線で考えるということを心がけ、案内図をみやすくしたり、階段にアートを施したりなどという工夫もしました。このような経験から、みんなでやり遂げた後の達成感の素晴らしさも大切ですが、自分のことだけを考えるので― 4 ―はなく相手のことも考えて行動をすることもとても大事だと改めて感じることができました。このように積極的に人と関わり人をまとめる経験をしたことが、将来を考えるきっかけにもなりました。また、生活していて辛いと思うことがあっても、学校で様々な活動をしていたことが私の心の支えになっていました。
さて、私は初めて２年生の時に給付奨学生に選んでいただきました。このことが私に、進路を真剣に考えないといけない、もっと勉強を頑張ろうと思わせてくれました。私は、高校卒業後は大学に進学しようと考えていました。しかし、はっきりとした進路は決まっていませんでした。私の進路を決める一番のきっかけになったのは、高校で行われているチャレン
ジグループ活動という知的探究活動です。１年生の時に３年生の個人研究の発表を聞き、その時に地域活性化というテーマの発表があり興味を持ちました。そして、私も将来は地域活
性化やまちづくりに携わりたいと思い、地域学を学べる大学を志望しようと考えました。
私は、鳥取大学の地域学部地域政策学科を志望しAO入試という方法で大学を受験させてもらいました。
３年生になった今年も奨学金をいただけることになり、この時には鳥取大学を受験することは決まっており、より一層頑張ろうと気合が入りました。AO入試を受けるに当たり、学校での日々の学習に加えて、先生のご指導のもとノートに新聞の記事を切り取って貼り、その内容を要約して自分の意見を書くことを毎日行ったり、読書等で知識を増やし小論文などの文章を論理的に書く練習をしたり、自ら倉吉市役所や鳥取市役所にフィールドワークをしに行くなどしました。フィールドワークでは、鳥取県で多く取り組まれている空き家を活用した移住・定住の活動について、また少子化・高齢化への取り組みについて教えていただきました。受験本番では、このように自分しか持っていないもの、先生と頑張ってきたことのすべてを全力で出し切りました。結果は、合格といううれしい通知をいただきました。今は来年から鳥取大学の学生として精一杯頑張っていこうと思っています。先日、AO入試の合格者対象の研修があり参加してきました。この研修は、合格したからといって遊ばず、勉強をしっかりするという意識を持たせるために行われたものでした。実際に大学からの課題ももらい、現在着々と進めています。この研修には、様々な県からの合格者が参加しにきていました。2泊3日という期間を過ごして、みんなと仲良くなることができ、また入学前から知っている人がいるという安心感も得られて、とても有意義な時間を過ごすことができました。実際、少し浮かれていた部分もあったので、この機会を大事にしようと思い、今毎日課
題に取り組んでいます。大学に入るまでしっかりと勉強を継続し、大学では経済や観光、福祉などといった様々な視点から地域政策を学び、フィールドワークなどで実践力も身につけていきたいと考えています。将来は、大学で学んだことを活かし、地域の課題を住民の方々と解決するために、先導する立場として働き、地域に貢献したいと考えています。そして、残りの高校生活を悔いのないように過ごしていきたいです。私の高校生活や進路実現の大きな支えになったのは、この奨学金の存在でした。いただいた奨学金は、大学の入学金として使わせていただきました。有効に活用できうれしく思っています。以前と比べて母の体調も良くなり、受験の時期にはできる範囲でお弁当を作るなどして支えてくれました。
奨学金の存在は母にとっての支えにもなっていました。給付奨学生に選んでいただいたこと母子ともに本当に感謝しています。
ありがとうございました。

― 5 ―平成26年度

教育研究助成事業、教育文化事業の取り組み（教育・文化の向上発展のための事業）

公益財団法人日本教育公務員弘済会鳥取支部は、「将来社会に貢献しうる有為の人材を育成するため、優秀な学徒に対し奨学金の貸与、教育一般、特に有益な研究に対する助成および教育関係者の福祉向上をはかりもって鳥取県における人材の養成並びに社会教育文化の向上発展に寄与することを目的とする」としています。この目的達成のため本県教育の振興に資するために教育研究助成事業、教育文化事業の取り組みを行っています。

１ 教育研究助成事業教育研究助成事業
１ 教育実践研究論文
鳥取支部募集教育実践研究論文
教育に関する特に有益な研究をなし、教育の向上発展に寄与すると認められる学校（団体）及び個人（グループ）に助成を行います。
募集期間を平成26年７月１日〜平成27年１月23日として、受付中です。
公益財団法人日本教育公務員弘済会（日教弘教育賞）へ推薦しました。
学校部門

個人部門

鳥取市立福部中学校
校長 濱崎 裕生
「思考力(深く）・判断力(正しく）・表現力(美しく)を高めていく生徒の育成」〜総合的な学習の時間の探究的な学習を通して〜
鳥取市立北中学校
校長 有本 健一
「志を持ち、豊かな学びを追究する生徒の育成」〜学びの楽しさ・奥深さを実感させる授業づくりを通して〜
米子市立福米東小学校
教諭 波多野健司「書くことのよさを感じ、書くことを楽しむ心を育てるために」〜一枚文集の実践から見えてきたもの〜

公益財団法人東京海上日動教育振興基金募集論文へ推薦しました。
学校研究

個人研究

日南町立日南小学校
校長 中島 昭生
「関わり合いを通して、生き抜く力を身につける子どもの育成」〜保小中が一貫して行う、自己効力を高める取組を通して〜
北栄町立北条小学校
校長 中前雄一郎「地域に学び地域を元気にする学習の展開」〜東郷湖・天神川サケの飼育放流プロジェクトの活動を通して〜

2 教育研究助成
日教弘奨励金助成（学校教育研究助成）
学校教育、社会教育、学術、芸術、伝統文化（技能、芸能）、医療、福祉、建築、デザイン、工芸、ファッション、環境保護等の各分野において、社会、文化の向上発展に寄与する有益な研究・活動等に対する支援を行う事業です。
平成26年度の助成対象は学校教育活動分野を対象とし、小・中・高の各校長会に募集を依頼し、その後、選考委員会の審議を経て小学校16校、中学校８校、高等学校（特別支援学校を含む）４校、計28校に助成を行いました。
― 6 ―小学校16校、中学校８校、県立学校４校
鳥取市立遷喬小学校
鳥取市立日進小学校
鳥取市立富桑小学校
鳥取市立稲葉山小学校
鳥取市立津ノ井小学校
岩美町立岩美北小学校
岩美町立岩美西小学校
倉吉市立明倫小学校
倉吉市立上小鴨小学校
三朝町立西小学校
米子市立就将小学校
境港市立渡小学校
日吉津村立日吉津小学校
大山町立中山小学校
日南町立日南小学校
日野町立黒坂小学校
鳥取市立高草中学校
鳥取市立湖東中学校
鳥取市立中ノ郷中学校
倉吉市立河北中学校
三朝町立三朝中学校
米子市立湊山中学校
南部町立南部中学校
日野町立日野中学校
鳥取東高等学校
鳥取湖陵高等学校
米子西高等学校
境高等学校

校
校
校
校
校
校
校
校
校
校
校
校
校
校
校
校
校
校
校
校
校
校
校
校
教
教
教
教

長
長
長
長
長
長
長
長
長
長
長
長
長
長
長
長
長
長
長
長
長
長
長
長
諭
諭
諭
頭

栗岡
徳田
米澤
倉本
民木
谷口
池口
生田
吉岡
蔵増
田中
嘉賀
金田
佐伯
中島
古都
三谷
平井
田村
八田
松浦
大東
伊藤
後藤
岩田
戸國
永江
永野

玲子
純子
仁美
一弘
寛子
謙
睦生
文子
裕子
幹夫
由美
收司
和寿
佳彦
昭生
好治
祐児
光一
穣
学
靖明
治巧
静也
宣明
菜穂
義樹
靖幸
智之

Ｐ９
Ｐ９
Ｐ10
Ｐ10
Ｐ11
Ｐ11
Ｐ12
Ｐ12
Ｐ13
Ｐ13
Ｐ14
Ｐ14
Ｐ15
Ｐ15
Ｐ16
Ｐ16
Ｐ17
Ｐ17
Ｐ18
Ｐ18
Ｐ19
Ｐ19
Ｐ20
Ｐ20
Ｐ21
Ｐ21
Ｐ22
Ｐ22

教育団体研究助成
教育の充実向上を目的に、顕著な研究を行う全県規模の団体に助成する取り組みです。
平成26年度は、申請に基づき以下の団体に助成を行っています。
県小学校長会県中学校長会県高等学校長協会

県特別支援学校長会

県私立中学高等学校長会

県公立学校教頭会

県高等学校副校長・教頭会

県私立中学高等学校教頭会

県立学校事務職員協会

県立学校事務長会

県私立中学高等学校事務長会

県公立小・中・特別支援学校事務職員研究会

県教職員組合事務職員部

県養護教諭部会

県学校栄養士協議会

県教組・高教組

小・中・県立学校の地区別校長会― 7 ―教育研究大会助成
本県を会場に行う教育研究全国大会及び地区大会に助成をしています。

（10月30日現在）

日教組中国地区協議会カリキュラム編成講座
平成26年度全国専門学科「情報科」研究協議会鳥取大会
第96回全国算数・数学教育研究(鳥取)大会兼第47回中国四国算数・数学教育研究(米子)大会
第42回全国理数科教育研究大会(鳥取大会)
平成26年度中国地区高等学校通信制教育研究協議会及び中国地区高等学校通信制放送教育協議会
第52回中・四国小学校体育研究大会

鳥取大会

平成26年度中国地方放送教育夏期特別研究交流大会
第34回中国地区公立学校教頭会研究大会(鳥取大会)第32回鳥取県公立学校教頭会研究大会(米子大会)
第44回全国聾学校教頭会総会・研究協議会鳥取大会
ダンスムーブメントセミナー in鳥取
第８回中国地区小学校特別活動研究大会

鳥取大会

平成26年度中国五県町村教育長研究大会※ 助成基準◎中国地区、中四国地区、西日本地区大会
参 加 人 数助成

金

３００人以上

１５万円

２９９人〜２００人

１０万円

１９９人〜１００人

８万円

９９人以下

５万円

◎全国大会
参 加 人 数助成

金

３００人以上

１５万円

２９９人以下

１０万円

２ 教育文化事業
１

広く県民、教育関係者、父母・保護者を対象として全県規模で開催されている有益な教育講演会等に対して行う助成として、平成26年度は以下の団体が開催する講演会に助成をしました。
鳥取県ＰＴＡ協議会

鳥取県高等学校ＰＴＡ連合会

鳥取県特別支援学校ＰＴＡ連合会

青少年育成県民会議

２ 学校における芸術・文化活動の奨励のために、平成26年度は以下の団体に助成をしました。
鳥取県中学校文化連盟

鳥取県高等学校文化連盟

３ スポーツの振興に寄与するために、平成26年度は以下の団体に助成をしました。
県スポーツ少年団

県小学校体育連盟

県中学校体育連盟

県高等学校体育連盟― 8 ―３ 日教弘奨励金（学校教育研究）助成校の取り組み
学 校 名
研究テーマ

鳥取市立遷喬小学校
対話を通して学び、学ぶことの楽しさを実感する子ども〜学び合う学びを通し、背伸びとジャンプのある授業をつくる〜

研

究

の

概

要

本校では、
「優しいまなざしで学び合う教室に」を合い言葉に、学ぶことが楽しい授業の実践を積み重ねている。そのために、子どもの現実に学び、児童の見取りの仕方、どの子も一人残さず学習に参加させる教師の関わり方について研究を進めてきた。
「優しいまなざしで学び合う教室」の具現化のために大切にしているのは、教師自身が無駄な発言をやめて丁寧に聴き、子どもたちのつぶやきを拾って投げかけたり、ペア学習・グループ学習を効果的に組み込んだりすることである。
さらに今年度は、「ジャンプのある学び」を積極的に導入することにした。45分間夢中になって学び続ける授業を実現するためには、どの子もやや難しいと考える手応えのあるジャンプのある学びを設定することが大切だと考えるからである。
研究の柱は、全ての教科で以下の３点である。
①魅力ある単元づくり（学習の目標が明確にされた単元構成）②探究のある課題づくり（ゆさぶりやジャンプが用意された授業計画）③対話のある授業づくり（教材との対話・仲間との対話・自分との対話）

学 校 名
研究テーマ

鳥取市立日進小学校
連帯感を育む仲間づくり〜伝え合い、折り合い、共に実現する力の育成〜

研

究

の

概

要

今年度、国立教育政策研究所の教育課程研究指定校事業を受け、特別活動を中核として、横断的仲間づくり（学級内のつながり）と縦断的仲間づくり（異学年のつながり）を軸として、「自分も良くみんなも良いこと」を考えながら本気で話し合い、よりよい自分や学級・学校を目指して協働する仲間づくりに取り組んだ。本校が目指す「連帯感を育む仲間づくり」とは、よりよい人間関係を築く力と問題解決力を身に付けた集団を育てることである。

〔研究の内容〕○横断的仲間づくり（学級活動を中心に）・自治的な話合い活動の充実
・互いを尊重しよさを認め合う人間関係づくり
・総意で決まったことを協力して実践○縦断的仲間づくり（児童会活動を中心に）・多様な活動の機会と場の充実
・責任感や思いやりの心を持つリーダーシップ
・尊敬や憧れや感謝の気持ちを持つフォロワーシップ― 9 ―学 校 名鳥取市立富桑小学校

研究テーマ

かかわり合う中で、感じ、考え、行動する子どもの育成
研

究

の

概

要

本校では、
「人間関係づくりを基盤とした学力向上」をめざして、特別活動と算数科を中心に研究を進めてきている。特別活動では、クラスの問題や個人の悩みに対する解決策を話し合うクラス会議や、ふわ
ふわ富桑っ子会議という全校で話し合う活動に取り組みながら、話合い活動を充実させている。また、算数科では、ペアやグループでの協同学習を取り入れた学び合いによる学習を展開することで一人一人の学力向上に取り組んでいる。また、ＧＴやボランティアによる学習支援の機会を増やし、人とかかわり・つながるよさも得させたいと考えている。一人一人の存在や思いが大切にされることによって笑顔や感謝の気持ちを育み、真の意味での学力向上につなげることをねらいとして研究を続けている。
①

研究の視点と主な研究内容

学び合いを取り入れた算数科学習
・授業の展開の工夫
・学び合いを高める環境づくり
・学び合いを生かしたノート作り② 自治力を高める話合い活動
・クラス会議の充実
・全校会議（ふわふわ富桑っ子会議）の工夫
・集会活動の見直し③ 教師の学び合い
・上越教育大学准教授 赤坂先生を招いての研修・カフェスタイルでの授業研究会

学 校 名

鳥取市立稲葉山小学校

研究テーマ『豊かにつながり合い、学び合い、高め合う子どもの育成』
国語科：「言葉を通して豊かにつながる国語科学習」

研

究

の

概

要

本校では、学校教育目標「確かな学力と心豊かにたくましく生きる力をもつ児童の育成」の具現化をめざして研究を行ってきた。その結果、子どもたちに学年を超えた縦のつながりが育ち始め、友達の考えのよさを認め合い、学び合う姿が見られるようになってきた。しかし、学習面においては、学年が上がるにつれ、書くことが苦手と感じる児童が増える傾向があるように感じている。
そこで、本年度は「言葉を通して豊かにつながる国語科学習」というテーマのもと、全校で書くことの領域を研究することで、言葉の力をつけ、学んだことが使えるようにしていきたいと考え取り組んでいる。
【研究課題】
誰もが自分の思いを自分らしく表現でき、言葉を通して自分を高められる子どもにするために、言語力を育む ｢考える」国語科の授業を行う。
○６年間の系統を意識し、単元を貫く言語活動とねらいを一致させた
単元作りを行い、児童に書く力をつける。
【研究方法】○稲葉山小学校全体として積み上げ、児童の学力を向上させるために、国語科で６年間を見通してスパイラルに取り組むためのカリキュラムづくりを行い、付けたい力の定着をはかる。
○国語に関わる児童の実態を把握し、実態に応じた学習指導、言語活動や学習課題の設定を行い、学習意
欲を高め、学ぶ喜びを実感できる授業を創造する。
○支援の必要な児童への指導方法の工夫。（フィリピンの子どもたちへの対応等を中心に。）― 10 ―

学 校 名研究テーマ

鳥取市立津ノ井小学校
互いの考えを大切にしながら進んで学び合う子どもの育成〜「授業のユニバーサルデザイン」の視点を活かした国語科の授業づくり〜

研

究

の

概

要

本校では、三年前より「自尊感情が低い」「自分に自信を持てない」「発表する子が限られている」といった課題を克服するべく、「わかる・できる」授業づくりをめざして「授業のユニバーサルデザイン研究（以下UD）」をよりどころにした研究を進めている。
取り組み

国語授業のユニバーサルデザインとは学力の優劣や発達障害の有無にかかわらず、全員の児童が楽しく「わかる・できる」ように、工夫と配慮された通常学級における国語授業のデザイン

・UDについて、講義や参観、書籍などによる理論
研究
・UDの三要件「焦点化」「視覚化」「共有化」と個の対応を意識した国語科の授業づくりの追求

学 校 名
研究テーマ

『国語授業のユニバーサルデザイン』桂聖著
東洋館出版社

岩美町立岩美北小学校
仲間や地域とつながる児童の育成〜生活科、総合的な学習の時間の学びを通して〜

研

究

の

概

要

本校では、地域に学ぶ体験活動を取り入れることにより、地域とのつながりや愛着を深めること、仲間同士の関わりの生まれる学習形態の工夫や思考ツールの活用により仲間同士のつながりを深めること、意欲的に課題を追究する態度を育てることをめざして研究を進めている。

研究仮説①

仲間との協同的な活動（体験、話し合い）を積み上げ、一体感を持ち続け、自己有用感を感じれば、友達とのつながりを大切にする児童が育つであろう。
②

地域の方や専門家の方との出会いの中で豊かな体験活動をすれば、地域を好きになり、地域への愛着をもち、地域とのつながりを大切にする児童が育つであろう。
③

興味・関心のある学習対象に向けて主体的な追究活動を続け、達成感や喜びを感じれば学習への意欲が高まり、主体的に学習に取り組む児童が育つであろう。

具体的な内容・体験活動の充実（生活科、総合的な学習の時間の年間指導計画の見直しと充実）
・学習形態の工夫改善（一人学び、ペア学習、グループ学習、一斉学習）
・言語活動の充実（思考ツールの活用、聞き方・話し方の系統的指導）― 11 ―

学 校 名研究テーマ

岩美町立岩美西小学校
ともにつながり、高め合う子どもの育成〜算数科の学習を通して〜

研

究

の

概

要

本校では、算数科を研究教科とし、課題の設定、授業構成、言語活動の充実にむけた指導などをさらに充実させることで、自力解決場面で児童自らが自分の言葉で考え、自分の考えを持って集団解決場面に臨み、友達と考えを交流し合いながら高めていく学習展開となるように研究を進めている。
具体的には、以下の４点を中心に取り組んでいる。
・児童の実態をもとにした学習過程の計画
・ともにつながり高めあうことを意識した学習過程の作成
・児童が考える必要感を感じ、自分の意見をしっかりと持てる学習課題の研究
・自分の考えを分かりやすく表現させるための指導の工夫
以上のことを実現していくために、算数科の学習を中心に年６回の授業研究会を持ち、それぞれ東京学芸大学中村光一教授、県教育委員会からの講師を招聘し、授業者はもとより、全教職員が日々研鑽しているところである。

学 校 名
研究テーマ

倉吉市立明倫小学校
学級力を育てる学級経営と授業づくり〜ともに学び合い、確かな学力を身につける子どもの育成〜

研

究

の

概

要

（テーマについて）お互いの立場や考え方を尊重しながら、言語で適切に表現したり、正確に理解したりする「伝え合う力」
を育てていきたい。言葉を育てることは、心を育てることであり、伝え合う力は人間関係をつくる大きな力となる。言葉をとおして、仲間とともに学び合い、自己を高めていく姿をめざしたいと考えている。
（研究の視点）①つけたい力や育てたい力の明確化②解決したいと感じる課題の設定③学びを深めるための発問や指示の精選④新しい見方や気づきを促す他者との関わりの場の設定⑤個を生かす支援のあり方⑥学びの実感や喜びが持てる評価の工夫（具体的取り組み）
・国語科を中心に「聞くこと・話すこと」の基礎・基本となる力をつけながら、自分の思いや考えを豊かな言葉で表現し、伝え合うことに重点を置いた実践・学び方における「明倫スタンダード」の共通理解と共通実践・支持的な学級の風土を作るために、「８つの力」の観点からアンケートをとりながら、学級の課題を明確にし、話し合い、改善に向けて行動する「学級力」の取り組み
・学校全体の課題について全校で話し合う「児童総会」の実施― 12 ―

学 校 名研究テーマ

倉吉市立上小鴨小学校「共に学び、共に高まろうとする児童の育成をめざして」〜言語活動を通して、思考力 ･ 表現力を育てる算数学習〜

研

究

の

概

要

本校では、平成24年度から算数科を中心にして、自力解決に向かうための見通しの重視、使わせたい
算数用語の明確化と掲示･活用、自分の考えの根拠を残すノート指導の実践、ペア・グループ学習の設定などに取り組んできている。今年度は、言語活動に焦点をあて、意図的な話し合い活動の仕組み方や、話し合いを成立させるための手立てについて、２つの部会に分かれて研究を進めている。

研究の視点と内容【理論部】○言語活動を意識した単元構想の工夫○学び合いが深まる学習形態や発問の工夫○表現の場を重視した授業展開の工夫(話し合いマニュアルの作成）○ドリルタイムの活用○ノートやテストの分析【環境部】○算数的環境作り○家庭学習の手引きの作成○教材教具の工夫○教材･教具のデータ化と共有化

学 校 名
研究テーマ

三朝町立西小学校
自分の考えを伝え合い、ともによりよく生きようとする児童の育成〜つながり合い、ともに高め合う授業の創造〜

研

究

の

概

要

本年度は、算数科を中心に「学び合う力」を確かなものにするために、考えたことを表現したり説明したりする活動を重視するとともに、練り上げの場面では、ペアやグループ学習を活用して考えを深め合い、ねらいに迫ることをめざしている。

研究の視点と内容①

思考が深まる学び合いのある授業づくりの指導法を工夫していく。
・聞き方・話し方の西小スタイル
・ペア、グループ学習②

一人一人の思いや考え大切にして、みんなで伸びて
いこうとする仲間づくりの指導法を工夫していく。
・ＱＵを活用した学級集団づくり― 13 ―

学 校 名研究テーマ

米子市立就将小学校
ともにつながり

高め合う

子どもの育成研概〜豊かに感じ・深く考え・生き生きと伝え合う子ども〜

究

の

要

本校では、国語科を先導教科とし、・「児童が明確な目的意識をもって学ぶ単元構成の工夫」
・「話合い活動の充実（ペア・グループ・全体対話）」
・「適切な評価と支援の工夫」の３観点で授業づくりの研究を続けてきている。その結果、話すこと、書くこと、聞くことのスキルは向上してきた。一方、活動とねらいとの関連性に課題が残り、「本時のまとめ」
をどうするのかをしっかりと意識した上で、伝え合う力をさらに伸ばしていくことが必要であると考えた。
そこで、今年度は、上記の３観点をふまえながら、「思いを確かに、そして豊かに伝え合う力を育成する」
ことに重点を置き、研究を進めている。「生き生きと伝え合う」については、児童の実態をふまえながら、
低・中・高学年の学習内容を系統づけた上でゴールイメージを明確に設定し、話合いの力を高めていくよ
うにしている。また、研究対象を文学教材や説明文教材に限らず、小単元や「話す・聞く」単元の授業づくりにも広げ、獲得した力が他教科や学校教育活動全体にも生かすことができるようになればと考えて研究に取り組んでいる。

学 校 名

境港市立渡小学校

研究テーマ

「伝え合い

気づきあい
研

究

つながりあいの概

愛のある渡っ子」

要

境港市や第三中学校区のめざす子供像を受けて、本年度は教育目標を「進んでチャンレンジする渡っ子」とし、上記のテーマのもと以下のような方策に取り組んでいる。
１．特別活動の学級活動（１）を核として、研究を推進する・教職員が同じ方向を向き、積極的に学びを重ねるとともに、実践に取り組む
２．学級経営の充実
・学年の合言葉、学級目標の作り方の共通理解
・渡スタンダード「生活編」の作成と改善
・hyper−QUの実施（2回）による客観的な学級経営の評価と子供の評価による学級力チャートの活用
３．学力向上・渡スタンダード「学習編」の作成と改善
・すくすくタイム、家庭学習、月例テスト、放課後補充教室（渡っ子教室）の連携
・少人数指導の充実（算数）４．豊かな心と体・伝統の３つのしつけ「あいさつ

へんじ

くつそろえ」と「だまってそうじ」の徹底

・年2回のマラソン大会の実施と朝マラソン、なわとび集会と朝なわとび
・異学年活動（色別班活動）の充実― 14 ―

学 校 名研究テーマ

日吉津村立日吉津小学校
共に学び合う子どもの育成〜対話型授業の創造を通して〜

研

究

の

概

要

本校では「共に学び合う対話型授業の創造」をテーマにして、授業改革を中心に据えた研究実践に取り組んで、本年度で二年目となる。学習院大学文学部教育学科教授の佐藤学先生の提唱される「学びの共同体」の理念に学び、スーパーバイザーの秋山芳郎先生の指導を受けながら、授業改善と学校改革に取り組んでいる。
子ども達が学び育ち合い、教師たちが磨き合い、そこに保護者や地域が協力して学び育ち合う学校を創造していくことをめざしている。
具体的な取り組み① 公開授業② 授業研究会③ 全体研究会④ 先進校視察研修⑤ 成果のまとめ教師主導から、子ども主体の学習に変換していくために、ペアやグループによる探究的な学習のスタイルが「学び合い」に重要であることが分かってきた。また、
どのような課題を提示するかで子どもの学びが大きく変わってくることも分かってきた。子ども達が熱中して考えるような課題提示に日々力を注いでいる。さらに、わからないことが「わかりません」と言える
子どもを育成することで、子ども同士の聴き合う関係が深まってくることも分かってきた。
授業構成、子どもの机の配置、ジャンプ課題の設定、学習問題の内容など課題は多いが子ども達の学びの姿が確実に変わり始めていることを大切にしながら、今年度も確かな授業実践に取り組んでいる。

学 校 名
研究テーマ

大山町立中山小学校
主体的に学び、豊かに表現する子の育成〜言語活動の充実を図る学習を通して（国語科を中心に）〜

研

究

の

概

要

本校では、児童一人一人が、自ら考え、主体的に判断して取り組む資質や能力を身につけることを目指している。そして、身につけた力を相手意識・目的意識をもって豊かに表現できる子を育てるため、国語科を中心とする授業づくりの研究に取り組んでいる。

研究の視点と内容○単元を貫く言語活動を位置づけた単元構想
・つけたい力を明確にした指導過程の工夫
・並行読書

・ＡＢセット方式

・入れ子方式・単元導入の工夫○目的意識をもった「ざっくり読み」・単元を貫く言語活動を意識した横断的な読み○中山スタイルの確立
・指導過程の構造化と可視化
・家庭学習と授業の連動
・指導と評価の一体化― 15 ―

学 校 名研究テーマ

日南町立日南小学校
21世紀型スキルを身につけた児童の育成〜地域素材を活用したふるさと学習の推進を通して〜

研

究

の

概

要

本校は平成21年度に統合し、６年目を迎えた学校である。統合により、かつて日南町に６校あった学校は１つになり、広大な校区を抱える学校となった。本校の学校教育目標の冒頭には「ふるさと」という言葉が使われ、当初からふるさとを基盤に据えた学校経営が意識されていたと考えられるが、カリキュラ
ムに位置付くような計画的なものにはなっていないのが現状である。 本研究はこのような現状を改善し、日南町でただ一つの小学校として、ふるさとに根ざした教育を展開し、ふるさと学習をカリキュラムに位置づけるものである。
実践にあたっては、単にゲストティーチャーを学校に招いて学習するだけではなく、町内各地へ実際に出向いて森林の維持管理についての学習をしたり、植林、枝打ちなどの体験活動をした、機械化された伐採現場を見学したり、᳃ターンで林業研修生として働いておられる方のお話を聞いたりするような森林を中心に据えた学習や、日南町の自然や文化、歴史について地域の方から教わるような学習を行っている。その過程で、子ども達が探究して活動するような学習過程を仕組み、21世紀型スキルとして挙げられている「問題解決能力」「批判的思考力」「コミュニケーション力」「コラボレーション力」が身につくような場の設定を行って実践を進めている。

学 校 名
研究テーマ

日野町立黒坂小学校
言語活動の充実を図り、学ぶ意欲と活用する力を高める授業を目指して〜算数科授業の指導の工夫を通して〜

研

究

の

概

要

本校では、言語活動の充実を図り、算数用語を用いて自分の考えがまとめて表現でき、他の意見より自分の考えを深めることができる児童を育てていきたい。また、きめ細やかな形成的評価と個に応じた教材・教具の工夫や支援により、指導と評価の一体化を図り、授業に意欲的に参加することができる児童を育てたいと考え、本テーマを設定し、研究実践を重ねてきた。
研究の視点と研究内容① 言語活動を充実させ、思考力・判断力・表現力等を育む学習指導の展開
・黒坂小学校算数授業モデを作成し、低・中・高学年に応じた指導の手立てと工夫を提案する。
・ねらい・つけたい力を明確にした言語活動を指導案に位置づける。
・児童の反応予想をしておき、個に応じた対応等、自力解決時の支援構想を立てておく。
・自分の考えが自分の言葉や図等でかけるように支援し、発表できるようにする。
② 目標への実現状況を把握し、きめ細やかな指導に生かす評価を推進
・児童のレディネスを確認し、導入時に同じスタートラインにつけるような教材を準備する。
・発表した児童には、承認・励まし等の評価をする。
・算数ノートの使い方を全学年で統一し、本時学習のめあてと学習のまとめがリンクするようにする。
・達成感を味わわせるために、評価問題（類似問題・発展問題）を工夫する。
③ 授業研究会の工夫○授業実践を通して、教師の授業力を高める。
・全員が授業をし、目指す授業の観点から考察し合い、教師同士の学び合いを深める。
・講師による分析と評価を通して、算数科の教科論を深める。
・ワールドカフェ方式などワークショップ型の研究会を企画し、全員発言、全員参加の事後研を実施する。
○算数科の基本的学習過程「かわこっ子学び大作戦」の更新をし、検証する。

― 16 ―

学 校 名鳥取市立高草中学校

研究テーマ

道徳的心情を育み道徳的実践力を高める
研

究

の

概

要

本年度はペア学習を中心とした研究と実践を継続するとともに、生徒の道徳的実践力を高めたいと考え、「校長による全校道徳」「学年団による学年道徳」「朝道徳」「道徳の時間の充実」「デジタルテレビを活用した基本的生活習慣のモデル化」「朝読書の充実」等の実践を行ってきた。
【実践の内容・方法・計画等の概要】〇朝道徳の試行。６月と７月に２回実践。
〇デジタルテレビによる基本的生活習慣のモデル化。
〇６月と11月、「高草中学校版功過格」の実施。
比較検証、分析。
〇４月〜３月：道徳の授業実践の積み上げ。
〇校長による全校道徳の実施。
４月14日（火）：「命の大切さ
10月17日（金）：「責任大野見宿禰命の話を通して」

因幡の白兎の話を通して」

12月24日（水）：「指定靴の話」

全校道徳の様子○学年道徳：随時〇講師を招聘した道徳の校内授業研究会を実施。

10月28日（火）宮城教育大学教職大学院相澤秀夫教授をお招きして道徳の授業研究会を実施。

学 校 名
研究テーマ

鳥取市立湖東中学校「見通しと振り返り、主発問を通した考えさせる授業作り」〜本校の目指す生徒像を教科教育の中で実現していくために〜

研

究

の

概

要

【学校教育目標】
夢の実現へ向け見通しを持って今を充実して生きる生徒の育成【めざす生徒像】
自分で考え、自分で判断し、自分で行動する生徒（問題解決能力の育成）【研究の柱】
主発問を通した生徒に考えさせる授業作り〈本年度の実践〉
授業の中に「自分で考え自分で判断し自分が行動する」場面を設定することで、生徒の問題解決能力を高め、学校教育目標の実現にせまることができた。また、主発問を通した生徒に考えさせる授業は、教科の垣根を越えた全職員共通の取り組みにもなった。
研究会には、教科教育における高い専門性と実績を有する日本
体育大学教授角屋重樹先生を講師として招き、研究を進めた。
日頃の授業実践にも還元できる内容の取り組みとなり、授業力
向上につながった。
― 17 ―

学 校 名鳥取市立中ノ郷中学校

研究テーマ

生徒会執行部の自治力を活かした「いじめのない学校づくり」の実践
研

究

の

概

要

１．取り組みの背景①

本年度の重点努力事項「夢や希望をもつ生徒の育成」の中心の一つが ｢生徒会活動・学級の仲間づ

くり活動の活性化｣ であったこと② 「中中いじめ防止基本方針」に連動して、「いじめ防止」について、生徒会としてできることを働きかけたこと
２．取り組み①

生徒総会でいじめ防止キャラクター「さしみん」の制作発表（5/16）
・生徒会いじめ防止スローガン ｢いじめゼロが中中の常識｣ のもと、｢いじめは させない しない みのがさない｣ の頭文字から設定②

いじめ防止「第１回スマイル集会」で ｢さしみん｣ 登場（6/13）

・学級代表による学級目標への思い発表
・｢さしみん｣ を主人公としたいじめ防止執行部劇③

中ノ郷小学校「スマイル集会」に特別出演（6/27）

・生徒会執行部有志が ｢さしみん｣ でいじめ防止劇(小学校版)を熱演④

いじめ防止「第２回スマイル集会」でEテレ ｢100万人行動宣言｣ に参加 (7/9）
・スマイル月間の取り組み成果を ｢さしみん｣ と執行部が総括

学 校 名

倉吉市立河北中学校

研究テーマ

集団との関わりを通して自ら考えて行動できる生徒を育てる
─自ら進路をひらき、力を伸ばせる人間を目指して─
研

究

の

概

要

近年、小集団を活用した学習の在り方を模索してきた。生徒個々の学習意欲を向上させ、学力のつく河北中学校の学びの形を三つの柱を立てて研究していきたい。
１．生徒がよく学ぶ学習を目指す

平 成26年11月25日第２回目の校内研修会で授業参観の後の研究協議の様子。
これからの河北中学校の授業の在り方について議論を進めました。

（１）小集団の活用（２）思考力の育成（自分の考えを発表する授業）
２．生徒がよくかかわり合う特別活動を目指す（１）常に目的を明確にした活動（２）本物を体験し、共感し合う行事作り
３．生徒がよく生きるための道徳実践（１）生き方を磨く道徳授業を実施（２）自分の問題として考える人権教育の実施
平成26年11月25日岡山大学藤井准教授(中央)をお招きして、ご指導いただきました。

― 18 ―

学 校 名研究テーマ

三朝町立三朝中学校
自己指導能力を高める指導の実際〜「生徒指導の三機能」と「ＥＳＤ」を活かして 〜

研
テーマ設定
の理由

究

の

概

要

本校では道徳教育を中心に据え、生徒個々が現状の課題を見いだし、それらを解決するために必要な能力や態度を身に付けることをとおして、持続可能な社会の形成者としてふさわしい資質や価値観を養いたいと考えている。

自己指導能力を高めることにより、生徒個々が現状の課題を見いだし、それらを解決するために必要な能力や態度が身に付き、持続可能な社会の形成者としてふさわしい資質や価値観を養うことができると考える。
道徳的心情が「よりよい生き方を実践するために必要な意志や志向」であり、自己指導能力は「考え、判断し、行動する力」である。道徳的心情や自己指導能力は、「善」や「正しい行動」の根幹になる意志や志向が育たないと、判断・実践に結びつかないものである。そこで、道徳的心情が育てられることにより道徳的判断力につながり実践力となり、豊かな道徳性が育つ。豊かな道徳性は、よりよく生きることと捉えることができる。そのために、「生徒指導の三機能」と「ESD」を融合させた視点で授業改善を図ることで培うことができると考えている。 ※「ＥＳＤ」＝「持続可能な開発のための教育」
研究計画
５月 理論研修
７月 授業研究会
８月 ２学期実践に向けて評価と見直し
11月 先進校視察研修 和歌山県御坊市立御坊中学校授業研究会
１月 次年度に向けて評価と見直し

学 校 名
研究テーマ

米子市立湊山中学校
いきいきと活動する生徒の育成〜豊かな人間性を育む教育活動を通して〜

研

究

の

概

要

① 「いきいきと活動する生徒の姿」を実現するためのベースとなる仲間づくりを推進する。
一人ひとりが大切にされ、認めあい、支えあい、高め合う仲間づくりを推進したい。自分の言動が他者にどんな影響を与えるのかという“かかわり”を意識した言動ができる生徒の育成を図り、人権学習の視点に立った学級開きや人権弁論をはじめとした教育活動を通して、自分の思いを表現し、仲間の思いを受けとめ、自分の思いが語れる集団づくりをめざしたい。
５月、10月に学級の仲間づくりの客観的資料として実施する「Ｑ−Ｕ」を分析・実態把握し、「ソーシャルスキルトレーニング」「構成的グループ・エンカウンター」などを用い、学級集団づくりを進めていきたい。
② ユニバーサルデザイン化をめざした教育活動の充実を図る。
ユニバーサルデザイン化をキーワードとした様々な教育活動を行なっていく。各教科・領域において、基礎的・基本的な知識・技能の習得と活用できる力をつける学習指導や学習評価を積極的に推進する。「課題の提示」（つかむ）「学習の流れの提示」（見通す）「学習の検証」（まとめる）の３つを意識して授業に取り組み、この３つを湊山
中学校の授業のスタンダードとしていきたい。
③ 道徳教育の充実を図る。
道徳教育については、指導案形式の作成や授業実践の蓄積など、充実が図られつつあるが、いまだ不十分なところもある。学年団を中心に題材や資料の精選、発問や学び方の工夫、ワークシートの作成などを進め、道徳教育の充実を図りたい。
― 19 ―

学 校 名研究テーマ

南部町立南部中学校「自律」と「共生」のできる生徒の育成をめざして〜小中連携による協同学習（学び合い）の取り組み〜

研

究

の

概

要

本校では、生徒・職員・地域・保護者が「対話」し、「協働」して、「自律」と「共生」のできる生徒の育成をめざしている。その中で生徒も教職員も互いに「学び合い」を行い、生徒主体の教育活動を展開している。また、コミュニティ・スクールも含めた小中連携の共通実践により目指す子ども像に向けて、９年間を見通した生徒の育成に取り組んでいる。
《授業づくりの重点》〇授業づくりに生徒自らの動きをつくる。
〇協同学習の視点「聴き合い、深め合い」をつくる。
〇「学び合い」に入ったら教員は生徒の繋ぎ役になる。
《具体的な取り組み》〇学期ごとに学級の『学びのゴール』を話し合い、実行、反省をする。
〇宿題を一覧表で保護者に周知すると共に、生徒による提出物「100％運動」の実施。
〇自主学習のマニュアルづくり（図書館との連携）と生徒による「自学ノートコンクール」の実施。
〇小学校と連携した共通実践（協同学習）を進める。
『学習規律表』の実践（規律から自律へ）、『なんぶっ子の学び』（授業づくりルーブリック）を基にした授業づくり、年３回の小中合同研究会と普段からの授業の見合い。

学 校 名

日野町立日野中学校

研究テーマ

確かな学力の向上と、主体的に取り組む学習活動の工夫
研

究

の

概

要

本校では、言語活動の充実と効果的なＴＴ指導のあり方について研究を行っている。本年度は、「各教科の『ねらい』に迫るための効果的な言語活動をどう仕組んでいくか」をテーマに授業実践を行っている。

〈具体的な取り組み〉○授業相互公開週間を設定して互いに授業参観し、【とっとりの授業改革 ｢10の視点｣】を基に相互評価をしたり、研究協議を行う。
○保小中一貫教育として、小学校と連携し、校内授業研究会等への積極的な参加（取り組み指標：一人あたり年３回以上の授業研や研修会への参加）や、算数･外国語活動で小学校教員と中学校教員によるＴＴ授業を行う。
○基礎的・基本的な学力の定着のための学習習慣の確立を目指す。
・家庭学習の推進〈家庭学習強化月間の設定（年３回）、週末課題など〉
・学習規律の確立
・学びの集団づくり（仲間づくり）― 20 ―

学 校 名鳥取県立鳥取東高等学校

研究テーマ

全国高等学校パフォーマンス選手権大会への出場
研

究

の

概

要

第７回全国高等学校書道パフォーマンス選手権大会が、平成26年８月３日に愛媛県四国中央市で行われました。全国から７２校の応募があり、予選で選ばれた20校が当日の本選に挑みました。本校書道部
は今年度も予選を通過することができ、５年連続の出場となりました。
今年度は「巻き起こせ」というテーマのもと作品を構成しました。生徒は自分たちの書道部としての活動を過去・現在・未来の３つの時間軸に分けて言葉を考えました。また、中国の建物に使われた丸瓦である「瓦当」をデザインとして用い、その中には「万歳」と書き、「いつまでも栄える」という願いを込めました。振り付けは、本校卒業生でプロのバレリーナの方に指導をお願いし、バレエをベースにした振り付けを考案していただきました。大きな扇子や布を使い、きび
きびとしつつも優雅な振り付けに仕上がりました。
演技後、審査員の方々から、「一つ一つの動きが計算されていた。構成がよく考えられている。」「ワクワクする、見ていて気持ちの良い演技だった。」「中国の瓦など新しいジャンルを現代風に使ってあり、なおかつ書道的な研究もなされている。
」などの講評をいただき、準優勝という結果をおさめることができました。今後も、書の美、演技の美をさらに高めていきたいと思います。

学 校 名

鳥取県立鳥取湖陵高等学校

研究テーマ

手話パフォーマンス甲子園参加の取組
研

究

の

概

要

５つの小学科の生徒が在籍する本校の特色を生かし、手話パフォーマンス甲子園参加出場を目的として、各学科や部活動が連携して、製作や創作活動を行った。
具体的には、以下のような取り組みを進めた。そしてパフォーマンス内容は、鳥取ならではの題材をいかした、手話を取り入れたダンスミュージカルのＰＶを全員の力を結集して製作し審査に臨んだ。残念ながら本戦への参加はかなわなかったが、２月に行われる鳥取県専門高校活動成果発表大会での発表の機会が得られたので、それに向けて現在取り組んでいる。
○手話パフォーマンス甲子園参加（全員）○電子機械科グループによる自動演奏楽器製作、ＰＶ製作○ボランティア部、ダンス同好会による手話学習○人間環境科グループによるステージ衣装デザイン製作○ダンス同好会によるダンスミュージカル

「電子機械科グループによる自動演奏楽器製作」「手話学習」○放送部によるナレーション○ボランティア部による手話通訳○美術部による挿絵製作「人間環境科グループによるステージ衣装デザイン製作」― 21 ―「ダンスミュージカルＰＶ製作」

学 校 名鳥取県立米子西高等学校

研究テーマ

芸術科教員のコラボレーション発表を通しての鑑賞力育成
研

究

の

概

要

芸術の授業では、毎年１年生で音楽・美術・書道のコラボレーション発表会を開催している。美術と書道の選択者が音楽選択者の合唱を聴き、その合唱を聴いたイメージで美術が絵を描き、書道がその絵に文字を入れ完成した作品を全員で鑑賞するという授業である。
そこで、それらを踏まえて芸術科教員でも、ひとつのテーマでコラボ発表し生徒に生の芸術を鑑賞してもらう機会とした。
平成26年11月18日（火）鳥取県立米子西高等学校
観覧生徒・教員

コモンホール

約200名
生徒の感想
フルートの演奏と、作品のやわらかな光の中で披露される力強い書道パフォー
マンスを見て、冬の寒さの中でも、とても心が温まりました。

ベニスの謝肉祭：フルート演奏「光」をテーマとした彫刻作品解説
Amazing Grace：フルート演奏・書道揮毫
Let It Go：フルート演奏

学 校 名

鳥取県立境高等学校

研究テーマ

異世代間交流によるこれからの社会を生き抜くために必要な諸能力の育成
研

究

の

概

要

【目的】小学生との交流及び大学生との協働を通じて、人間関係形成力、
コミュニケーション能力、協調性などの育成を図るとともに自己有用感を高める。
【本年度の実施内容】
実施回数：９月〜12月の土曜日の９回（各回約３時間）
参加児童：上道小学校４・５・６年生、境小学校５・６年生 32名
参加生徒：延べ153名
活動内容：①高校生が、小学生の自主学習の手助けを行う（約１時間）②高校生が、大学生や有識者、教員の協力を得て、公園遊び、異文化理解活動、スポーツ活動、創作活動などの体験活動を小学生と一緒に行う（約２時間）
学習支援や体験活動を通じて高校生は、異年齢の人との人間関係やコミュニケーションの取り方などのスキル、協調性、リーダーシップを身に付けるほか、自己有用感を感じ、成長する姿が見られる。
また、本活動は、平成18年度より実施しており、この活動に参加した小学生が本校に入学し、高校生として後輩の小学生に交流指導を行う例や参加した高校生が大学生として小学生や高校生を指導する例が増えてきており、継続実施の成果もあがっている。
― 22 ―

※記載の内容は、平成26年12月1日現在の概要を示しております。詳しくは共済事業（提携保険事業）
提携会社 ジブラルタ生命の「商品パンフレット」「ご契約のしおり・約款」をご覧ください。
― 23 ―

― 24 ―

鳥取支部教育実践研究論文 募集中
１ 募集対象

国公私立の幼・小・中・高・特別支援・高専等の各学校及び教育機関等ならびにそこに勤務する教職員、教育研究団体等の教育関係者。

２ 主

日々の教育活動の中での実践研究をまとめる。

題

３ 論 文 量

（資料、写真等を含む）
A4判横書き、24字×43行の２段組（4枚）。

４ 募集区分アイ

５ 募集〆切学校（団体）研究
最優秀賞
１０万円
優 秀 賞
５万円
奨 励 賞
３万円
個人（グル−プ）研究
最優秀賞
１０万円
優 秀 賞
５万円
奨 励 賞
２万円

ふるって
応募して
ください。

平成 27 年１月 23 日

平成27年度 日教弘奨学金（大学生等対象の貸与奨学金）

募集期間を確認してください☆募 集 人 員

28人程度（本部事業）☆第一次募集平成27年２月１日〜３月31日

現大学生等及び平成27年度大学等入学予定者
申請書にて応募☆第二次募集対

４〜５月に貸与執行

平成27年４月１日〜６月30日
現大学生等申請書にて応募

象

・大学・大学院・短大
・高専・各種専修学校

貸与限度額
１００万円

返

７〜８月に貸与執行
還方法

1 0 0万円の借用者は、卒業見込みの年から、原則として７年以内の年賦償還（それ以外は、
５年以内）
（無利息）

◇選考委員会で選考し、幹事会または三役会で決定する。
◇奨学生は、卒業後に成果報告書を提出する。

― 25 ―