大学教育におけるデジタル人文学：
個人的経験から
橋本雄太（国立歴史民俗博物館）
京都大学文学研究科・文学部 公開シンポジウム「デジタル人文学の世界へ」
1自己紹介• 橋本雄太，博士（文学）• 国立歴史民俗博物館 テニュアトラック助教• 専門…人文情報学，科学史（近代西洋数学史）• 経歴• 2004-2008• 2008-2010• 2010-2012• 2013-2017• 2017-

京都大学文学部
京都大学大学院 文学研究科
情報・史料学専修 修士課程
株式会社 内田洋行
京都大学大学院 文学研究科
情報・史料学専修 博士後期課程
国立歴史民俗博物館
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橋本がDH研究者・開発者になるまで

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入学〜専修配属まで• 学部1-2回生時• 哲学，特に分析哲学に関心• 2回生時に内井惣七先生の論理学演習を受講• これがきっかけで数理論理学を学び始める• しかし内井先生はこの年（2006年）で退職• 情報・史料学専修• 内井先生の薦めで配属先の専修を選択• 2018年度にメディア文化学専修に統合
5林晋先生• 橋本の指導教員．京都大学名誉教授，神戸大学名誉教授• 数理論理学で学位を取得．その後ソフトウェア工学に転身• 2005年に神戸大工学部から京大文に異動し，情報・史料学専修の代表教員に• 2018年度末に定年退職．
• 研究テーマ• 数理論理学，構成的数学• ソフトウェア科学，形式的検証論• ソフトウェア工学（UML，アジャイル開発）• 情報社会学，科学社会学• 数学史・数学基礎論史研究• 京都学派研究，京都学派アーカイブの構築• 『あるソフトウェア工学者の失敗 日本のソフトウェアは何故弱いか？』6

ヒルベルトの数学手稿研究

David Hilbert (1863-1943)
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数学教育史研究• 修士課程進学後，数学の社会的側面に関心• プロイセン改革期における中等数学教育システムの発展をテーマに修士論文を執筆• 修士課程修了後，3年弱民間でITエンジニアとして勤務（2010-2012）   

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SMART-GS• 概要• 2008年頃に情報・史料学専修で開発が始まった

歴史文献研究の支援ソフトウェア（Java製）• 当初はヒルベルト手稿研究の支援が目的だったが，その後様々なプロジェクトに応用される• 主要機能• デジタル史料画像のアノテーションや翻刻• 史料中の参照構造の可視化• 手書き文字検索（ワードスポッティング）• Etc..

9史料研究支援ソフトウェアSMART-GS  10

史料研究支援ソフトウェアSMART-GS! ”Scheler”   11

倉富勇三郎日記の全文翻刻プロジェクト

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プログラミング学習を始める• 学部1回：ルービックキューブの解法を求めるためにC言語を独習（頓挫）• 学部2回：総合人間学部提供の「プログラミング演習（Lisp）」を受講• 学部3回〜：SMART-GS開発のため，Java言語とオブジェ
クト指向プログラミングについて学習13

DHとの出会い• 2013年頃までDHという分野の存在すら知らなかった• SMART-GS の TEI 対応計画

• SMART-GS の エディタを TEI 対応するプロジェクト• 永崎先生や C. Wittern 先生の協力• これを契機に DH の世界に足を踏み入れる• DH の国際会議への参加• JADH2013@立命館大学（聴講のみ）• DH2014@ローザンヌ（ポスター発表）• JADH2015＠筑波大学（ポスター発表）
14京都大学古地震研究会• 2014年（当時D2）から参加• 研究会代表の加納靖之先生が入試会場で林先生と立ち話をしたことがきっかけ• 地震研究や防災研究への応用を目的として古文書を解読• 地震学，気象学，日本史，地理学，科学史，情報学，図書館司書など多分野の参加
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• 『安政見聞録』橋本が古地震研究会で最初に読んだ史料• ここで初めて「くずし字」で書かれた文献に触れる

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くずし字学習支援アプリKuLA• 概要• 飯倉洋一先生（阪大文学研究科）を中心に開発されたモバイル学習アプリ• 3,000枚の用例画像と読解教材を収録• 2016年2月の公開後，14万+DL• 開発の経緯• 2014年に古地震研究会の「合宿」のゲストとして飯倉先生を招聘• 2015年から橋本が特任研究員として赴任し，開発と設計を担当

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みんなで翻刻• 概要• URL: https://honkoku.org/• 歴史災害史料の市民参加型翻刻プロジェクト• 2017年1月に Web サイトを正式公開• UCLの Transcribe Bentham などを参考に開発• 東京大学地震研究所の所蔵資料を対象に翻刻• 目的
1. 災害史料の大規模テキストデータベース構築
2. 市民参加を通じた防災意識向上
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プロジェクトの成果（2017年1月〜2019年3月）
翻刻が完了した史料
翻刻が完了した画像
参加登録者数
総入力文字数
翻刻の正確性500/508点
8,411/8,925枚（94%）
5,346人
625万字
98.5%（10万字をサンプリング検証）  
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橋本の教育経験を振り返って

22DH分野のキャリア形成に有用だった点• 歴史学と情報学両分野の訓練を受けられたこと• 一次史料ベースの歴史研究の方法と経験• 計算機科学の基礎知識• 情報技術史とその文化的背景についての知識• 実用的ソフトウェアの開発経験• 他研究科との交流が活発であったこと• 工学研究科提供の情報科学の講義・演習の受講• 理学研究科の古地震研究会への参加

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情報・史料学専修の時間割（ 2007年・前期）

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情報・史料学専修の時間割（ 2007年・後期）

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「DH教育」としての問題• 橋本の経験は「DH教育」のモデルケースにはならない• DHについての体系的教育を受けた訳ではない• DHの専門課程ではないので当然• システム開発に特化した結果，本来の専門（科学史）からは離れてしまった• 人文学の教育訓練に，DH教育が自然に接合することが望ましい

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DHとの関わり方
1. DHの手法を駆使した研究を理解・評価するリテ

ラシーを有する

2. DHの手法やツールを駆使した研究を自分自身で実行する能力を有する

3. DHのツールやライブラリ，システムを開発し，他の研究者や一般の利用に供することができる

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『歴史情報学の教科書』• 歴史学研究におけるデジタル活用の教科書• 後藤 真・橋本雄太編• 全文オンラインで公開中
• 内容
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目録情報のデジタル化
画像データ（IIIF）
オープンデータ
クラウドソーシング
史料防災
博物館展示
TEI
デジタルアーカイブ28

歴博の若手DH研究者支援活動• DHシステム開発・データ構築合宿• 2019年に第1回を実施• 南房総の宿泊所に3日間宿泊• 東大の院生・学部生5名が参加• 最終日に成果報告会を開催• じんもんこん若手セッション• 「人文科学とコンピューターシンポジウム」歴博企画セッション• 合宿参加の若手を中心に開催

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DHサマースクール（DHSI）

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提供授業の例

31おわりに32