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公益財団法人

発

行

㈱鳥取教弘

日本教育公務員弘済会
鳥取支部
鳥取市末広温泉町608番地
TEL（0857）26-5334
FAX（0857）22-0248

第 78 号

メールアドレス：t-kyoko.t.y@topaz.ocn.ne.jp

令和４年11月『めざす授業の姿』
みんなで力を出し合って、仲間の学びに+α！ 自分の学びに+α！
つなげよう 深めよう みんなの思考！

令和4年度日教弘鳥取支部奨励金助成校 湯梨浜町立湯梨浜中学校（令和4年5月23日 校内授業研究会の様子）

目次●副支部長あいさつ������Ｐ１●令和４年度の事業の様子���Ｐ２（学校・園教育研究）●日教弘鳥取支部奨励金
助成校・園の取り組み �����Ｐ６●給付奨学生からの報告��� Ｐ15●学校・園の特色ある取り組み Ｐ15●ご退職予定の皆さまにお知らせ� Ｐ16●教職員のための教弘保険��●教職員のための傷害保険��●教職員のための自動車保険�
●鳥取支部教育実践研究論文募集�
●日教弘奨学金のお知らせ（大学生等対象の貸与奨学金）


Ｐ18
Ｐ20
Ｐ21
Ｐ23
Ｐ23

ごあいさつ
公益財団法人日本教育公務員弘済会鳥取支部
副支部長

金

田

和

寿

公益財団法人日本教育公務員弘済会（日教弘）が創立されて70年の節目の年を迎えました。1949年（昭和24年）に静岡県で産声を上げ、３年後の1952年（昭和27年）に日本教育公務員弘済会が設立され、10年前の2012年（平成24年）に公益財団法人として認可され、現在に至っていることは皆さんご承知のことと思います。
私は教弘保険と関わるようになっておよそ40年になりますが、最初はただ単に自分に万が一のことがあったらいけないと思って教弘保険を契約しました。しかし、後になって分かってきたことは、教弘保険がたくさんの人の役に立っているということでした。福祉事業は保険加入者が対象なのでそれでいいのですが、教育振興事業は、実に公益性の高い事業で、保険に加入・非加入関係なく、たくさんの人の役に立っています。弘済会の事業の中でも予算規模の最も大きなもので、まさに中核事業と言えるものです。その中の一つである高校生に対する給付奨学金事業について述べてみたいと思います。
毎年夏休みに、奨学金を携えて高等学校等を訪問させていただいています。学校には、校長先生を始め管理職の先生、担任の先生がおられ、とても丁寧に迎えていただきます。やがて奨学金を給付される高校生が緊張の面持ちで保護者と入室してきます。緊張はしているものの姿勢は良く、きちんと挨拶してくれるのでとても清々しい気持ちになります。金額を確認する指先が震えるのも初々しく感
じてほほえましいです。最後の謝辞の中に、将来の自分の夢を語ってくれるのがとても頼もしく感じます。自分が高校生の時を思い出すと、正に汗顔の至りです。立派な高校生に給付される奨学金は、きっと役に立つであろうと確信しています。若者たちの将来に幸多かれといつも思わずにいられません。本人はもちろん、保護者や学校関係者からも感謝され、とてもいい気分で学校を後にします。
今年も奨学金を無事贈呈することができました。高校生の将来にケチがつくようなことがあってはならないと、訪問する側もいつも身が引き締まる思いがしますが、無事に終了するとほっと肩の荷が下りた気がします。給付奨学生の益々の活躍を祈りながら、弘済会の事業が広く理解され、教弘保険の加入者が広がっていくことを願ってやみません。

―1―令和４年度の事業の様子
教育の振興に寄与･貢献することを使命として最終受益者は明日を担う子どもたちのために
子どもたち

公益財団法人日本教育公務員弘済会鳥取支部は、「将来社会に貢献しうる有為の人材を育成す
るため、優秀な学徒に対し奨学金の貸与及び給付、教育一般、特に有益な研究に対する助成および教育関係者の福祉向上をはかり、もって鳥取県における人材の養成並びに社会教育文化の向上発展に寄与することを目的とする」としています。この目的達成のため本県教育の振興に資するために奨学事業、教育研究助成事業・教育文化事業の取り組みを行っています。

一
１

奨学事業
日教弘奨学金（貸与奨学金）･･･大学生、専門学校生等対象
募

集

貸与人数

貸与額

第一次

１５人

１３，
５００，
０００円

第二次

５人

５，
０００，
０００円

２０人

１８，
５００，
０００円

合

２

計

給付奨学金･･･高校生対象
募

３

集

給付人数

給付額

各学校２名

８５人

８，
５００，
０００円

給付奨学生･･･大学生対象

 修学意欲がありながら学資金の支払いが特に困難と認められる者に対して、返還義務のない奨学金を給付し、大学への進学及び修学の継続を支援します。
給付人数３人（１人に対し月額３万円を４年間支給します。
）

二１

教育研究助成事業
教育実践研究論文（１）鳥取支部募集教育実践研究論文･･･ただいま募集中です。
 教育に関する特に有益な研究をなし、教育の向上発展に寄与すると認められる学校・園（団体）及び個人（グループ）に助成を行います。
募集期間･･･令和４年７月１日から令和５年１月27日―2―

（２）公益財団法人日本教育公務員弘済会研究論文（日教弘教育賞）･･･推薦しました。
◇学校部門
・鳥取市立桜ヶ丘中学校

校長

音田正顕

「対話の質を高める授業構成と言語化の見取りで、深い学びの扉を開ける生徒の育成」～思考により生まれる内なる言葉を外言化することの重要性に着目して～・鳥取大学附属幼稚園

園長

渡邉文雄

「保育者の人材育成につながる職員研修」～保育理念を引き継ぐための「記録」、保育の質を高める「保育カンファレンス」～◇個人部門
・八頭町立船岡小学校「出会い・感動・発奮

教諭

杉谷義和

ふるさとキャリア教育」～地域の偉人・先人の生き方に学ぶ道徳教育を基盤とした第６学年の実践をモデルとして～（３）公益財団法人東京海上日動教育振興基金研究論文･･･推薦しました。
◇学校研究・岩美町立岩美中学校

校長

大西勝人

「主体的・対話的で深い学び（探究的な学習）の更なる推進」～ Iwami 10 Skills の育成への挑戦～◇個人研究・米子市立東山中学校

教諭

山下欣浩

「現在から未来へとつながる歴史学習」～世界遺産のＥＳＤ教材開発を通して～

２

教育研究助成（１）日教弘鳥取支部奨励金（学校・園教育研究助成）
 学校・園教育、社会教育、学術、芸術、伝統文化（技能、芸能）、医療、福祉、建築、デザイン、工芸、ファッション、環境保護等の各分野において、社会、文化の向上発展に寄与する有益な研究・活動等に対する助成を行う。
今年度は、小学校11校、中学校６校、認定こども園・幼稚園１園へ助成を行いました。
〔令和４年度日教弘鳥取支部奨励金（学校・園教育研究）助成校・園〕【小学校】助成校

11校

№

申請団体

職名

１

鳥取市立久松小学校

校長

大髙

勝

100,000円

２

鳥取市立倉田小学校

校長

伹住

文章

100,000円

３

鳥取市立明治小学校

校長

有田八千代

100,000円

４

岩美町立岩美北小学校

校長

澤田ひとみ

100,000円

５

八頭町立郡家東小学校

校長

谷口

敏明

100,000円

６

智頭町立智頭小学校

校長

氏橋

俊司

100,000円

―3―

代表者

贈呈金額

№

申請団体

職名

７

琴浦町立浦安小学校

校長

竹本

和博

100,000円

８米子市立福米東小学校

校長

井田

剛

100,000円

９米子市立五千石小学校

校長

戸谷

譲司

100,000円

10

米子市立成実小学校

校長

森本

繁

100,000円

11日野町立根雨小学校

校長

河本

里美

100,000円【中学校】助成校

代表者

贈呈金額

６校

№

申請団体

職名

１

鳥取市立桜ヶ丘中学校

校長

音田

正顕

100,000円

２

鳥取市立湖南学園

校長

岡田

年史

100,000円

３

倉吉市久米中学校

校長

池口

公一

100,000円

４

湯梨浜町立湯梨浜中学校

校長

武田

基資

100,000円

５米子市立福生中学校

校長

安次

里絵

100,000円

６日野町立日野中学校

校長

八幡

晋史

100,000円【認定こども園・幼稚園】助成園
№
１

代表者

贈呈金額

１校

申請団体

職名

琴浦町立こがねこども園

園長

代表者
福本

博美

贈呈金額
100,000円（２）教育団体研究助成 〈２７８．
８万円〉
教育の充実向上を目的に、顕著な研究を行う全県規模の団体に助成する取り組みです。
令和４年度は、申請にもとづき以下の団体に助成を行っています。
◇鳥取県小学校長会◇鳥取県中学校長会◇鳥取県高等学校長協会◇鳥取県特別支援学校長会◇鳥取県私立中学高等学校長会◇鳥取県公立学校教頭会◇鳥取県立学校副校長・教頭会◇鳥取県私立中学高等学校副校長・教頭会◇鳥取県立学校事務長会◇鳥取県立学校事務職員協会◇鳥取県公立小中学校事務職員研究会◇鳥取県私立中学高等学校事務長会◇鳥取県学校保健会養護教諭部会◇鳥取県学校栄養士協議会◇鳥取県教育研究集会◇鳥取県国公立幼稚園・こども園長会◇鳥取県私立幼稚園・認定こども園協会◇小・中・県立学校の地区別校長会（21団体）（３）教育研究大会助成 〈６８万円〉
本県を会場に行う教育研究全国大会及び地区大会に助成する取り組みです。
◇第52回日本ＰＴＡ中国ブロック研究大会くらよし大会◇第42回中国地区公立学校教頭会研究大会（鳥取大会）◇令和４年度中国地区福祉科高等学校長会総会・研究協議会・学科主任等研究協議会並びに―4―

第６回中国地区高校生介護技術コンテスト◇全国高等学校長協会体育部会全国高等学校体育学科・コース連絡協議会令和４年度中国・
四国ブロック大会◇第41回全国在日外国人教育研究集会・鳥取大会◇令和４年度中国地区公立小中学校事務研究大会◇第29回全国聴覚障害教職員シンポジウム鳥取大会◇第68回中国地区公立高等学校事務職員研究大会【助成基準】
参加人数

助

２００人以上成

金

１０万円

１９９人～１００人

８万円

９９人以下

６万円

（４）教育出版 〈８３. ６万円〉
 鳥取支部募集教育実践研究論文の上位入賞の論文及び日教弘教育賞への推薦論文、東京海上日動教育基金への推薦論文を論文集としてまとめ、広く鳥取県内の全教職員及び教育関係者に紹介しています。
◇教育実践研究論文集第16号の発行

三
１

7,600部

教育文化事業
文化・芸術・スポーツの振興（１）教育講演会等への助成〈５０万円〉

 広く県民、教育関係者、父母･保護者を対象として全県規模で開催される有益な教育講演会等に対して行う助成として、本年度は以下の団体に助成しました。
◇鳥取県ＰＴＡ協議会◇鳥取県高等学校ＰＴＡ連合会◇鳥取県特別支援学校ＰＴＡ連合会◇青少年育成鳥取県民会議（２）芸術・文化活動助成〈３０万円〉

学校における芸術･文化活動の奨励のために、本年度は以下の団体に助成しました。
◇鳥取県中学校文化連盟◇鳥取県高等学校文化連盟（３）スポーツの振興〈４０万円〉

スポーツの振興に寄与するために、本年度は以下の団体に助成しました。
◇鳥取県小学校体育連盟◇鳥取県中学校体育連盟◇鳥取県高等学校体育連盟◇鳥取県スポーツ少年団―5―

日教弘鳥取支部奨励金（学校・園教育研究）助成校・園の取り組み
学

校

名

研究テーマ

鳥取市立久松小学校
ビビビ（転び・喜び・伸び）の「きゅうしょう」学びへの挑戦～国語・算数の研究的実践を通して～
研

究

の

概

要

学
校
名 鳥取市立久松小学校
本校では、「たくましく しなやかな 「久松の子」の育成」を教育目標として、日々の教育活動に取研究テー
マ ビビビ（転び・喜び・伸び）の「きゅうしょう」学びへの挑戦～国語・算数の研究的実践を通して～り組んでいる。本年度は、これまでの成果や課題、児童の実態を踏まえ、上記のテーマを掲げて研究実
践に取り組み、国語科と算数科を中心に「自分の考えをもち表現する力の育成」を目指している。
研 究 の 概 要
【テーマについて】
本校では、「たくましく しなやかな 「久松の子」の育成」を教育目標として、日々の教育活動に取り組んでい「転び」とは・・・思い・考えが転ぶ。試行錯誤。あえての失敗。考えの変容。
る。本年度は、これまでの成果や課題、児童の実態を踏まえ、上記のテーマを掲げて研究実践に取り組み、国語科と算数科を中心に「自分の考えをもち表現する力の育成」を目指している。
「喜び」とは・・・「わかった！」「おもしろい！」「もっとしたい！」学びに夢中。
【テーマについて】「伸び」とは・・・学力向上。自分の伸びや課題。成長に気づく。自己分析。
「転び」とは・・・思い・考えが転ぶ。試行錯誤。あえての失敗。考えの変容。
【きゅうしょう学びとは】「喜び」とは・・・「わかった！」「おもしろい！」「もっとしたい！」学びに夢中。
「きゅっ」と課題をつかみ、「う～ん」と悩みながら試行錯誤する中で自分の考え「伸び」とは・・・学力向上。自分の伸びや課題。成長に気づく。自己分析。
をもち、協同的な学びを通して考えを「しょうめい」することで「うん」と納得できる授業づくりを目【きゅうしょう学びとは】指す。全教科の授業における本校のスタンダードとし、職員の指導力向上、授業改善に取り組む。
きゅっ」と課題をつかみ、「うう～ん」と悩みながら試行錯誤する中で自分の考えをもち、協同的な学びを通して「き考えを「ししょうめい」することで「ううん」と納得できる授業づくりを目指す。全教科の授業における本校のスタンダ【重点的取組】
ードとし、職員の指導力向上、授業改善に取り組む。
①単元計画や既習事項の掲示・活用【・単元のゴール・ゴールまでの過程及びその進め方を子どもたちと一緒につくり、確認する。
重点的取組】① 単元計画や既習事項の掲示・活用
・今どこを学習しているのか、どう進めていくのかなどの見通しを持たせ、学びを蓄積していく。
・単元のゴール・ゴールまでの過程及びその進め方を子どもたちと一緒につくり、確認する。
・単元の最後に、全体を通した振り返りを書き、子ども自身に自分の学びを自覚させる。
・今どこを学習しているのか、どう進めていくのかなどの見通しを持たせ、学びを蓄積していく。
②協同的な学びを促す発問の工夫
・単元の最後に、全体を通した振り返りを書き、子ども自身に自分の学びを自覚させる。
②協同的な学びを促す発問の工夫・確かさ・多様さを問う・・・ほかにはない？これが最善？本質は同じ？どれでもよい？
・確かさ・多様さを問う・・・ほかにはない？これが最善？本質は同じ？どれでもよい？
・根拠を問う・・・それはなぜ？どの言葉をもとに？どんな図や式をもとに？
・根拠を問う・・・それはなぜ？どの言葉をもとに？どんな図や式をもとに？
・洗練さを問う・・・それはより良い方法？分かりやすい？早い？すっきりした表現？的確な言葉？
・洗練さを問う・・・それはより良い方法？分かりやすい？早い？すっきりした表現？的確な言葉？
・一般化を問う・・・いつでも成り立つ？ほかの問題でも使える考え方？
・一般化を問う・・・いつでも成り立つ？ほかの問題でも使える考え方？
協同的に学ぶ姿
友達との対話

確か・不確か

自分の考え

伝えたい思い

新た

思考の開始

問

新た

発

分かる・分からない

新たな気付き・一般化③条件に合わせて書く活動（振り返りで・まとめで・日々の様々な場面で）③条件に合わせて書く活動（振り返りで・まとめで・日々の様々な場面で）・量や使う言葉を指定して（５行で、３行以上で「たとえば」「なぜかというと」を使ってなど）・量や使う言葉を指定して（５行で、３行以上で「たとえば」「なぜかというと」を使って・内容に条件を付けて（自分ならどうする？ 新しく分かったことは何？
など） など）・内容に条件を付けて（自分ならどうする？
新しく分かったことは何？

学

校

名

研究テーマ

など）

鳥取市立倉田小学校
自ら考え つながり 創り出す 子供～ＩＣＴを効果的に活用しながら、「ことば」でつなぎ、主体的に学ぶ算数科の授業づくり～
研

究

の

概

要

本校の学校教育目標は「ふるさとを愛し たくましく しなやかに 未来を拓くKURADA っ子の育成～『こころ』でつながる学級経営 『ことば』でつなぐ授業づくりを通して～」である。そして、その具体として、校内研究で、ＩＣＴを効果的に活用しながら「ことば」でつなぐ授業づくりに努め、子
供たち自身が「学びがい」を感じ、主体的・対話的で深い学びを実現していくことを目指している。また、「こころ」でつながる学級経営が児童の学びに向かう意欲や主体性を育む要として考え、誰もが安心して学ぶことができる環境づくり（学習集団づくり）を研究の柱として取り組んでいる。
そして、次の仮説を立て、研究を推進している。
【仮説１】
児童が考えたくなる課題や発問の工夫をし、ＩＣＴを効果的に活用した授業づくりをすることにより、児童は主体的に学習に取り組むことができるだろう。
【仮説２】
算数用語の定着を図り、対話のスキルを身に付けさせることにより、児童は「ことば」で多様な考えをつなぎ合わせ、他者と協働するよさを味わいながら、楽しく学び合うことができるだろう。
【仮説３】「こころ」でつながる学級経営を基盤とし、安心して学習に取り組める関係づくりをすることで、非認知能力の「自己効力感」が高まるだろう。

―6―

学

校

鳥取市立明治小学校

名

算数へ自信をもって主体的に学ぶ子どもの育成～基礎基本の定着と算数的読解力の育成を礎にして～

研究テーマ

研

究

の

概

要

本校は、児童の実態から「学力と自己表現力の向上」を重点として、日々の教育活動に取り組んでいるが、特に算数科での学力向上は喫緊の課題である。そこで「身につけた基礎基本や教師の支援のもとに課題を解決したり、生活経験をもとに考察し読み取ったりすることを通して、算数学習に自信をもち、難しい課題にも粘り強く取り組む児童を育成することができるであろう」という研究仮説を立て、「算数授業」「ぐんぐんタイム」「家庭学習」の３つの時間を核にしながら実践を重ねている。
【重点取組】☆「基礎基本の定着」〇家庭学習の習慣化による既習事項の定着
・家庭学習がんばり週間

・自主学習の手引き

・保護者啓発・生活メディアチェック

・放課後児童教室との連携〇月末テストの実施☆算数的読解力の育成〇主体的な学び・考える力をはぐくむ授業改善
・算数用語を確実に使った授業

・説明力の育成

・適応題による習熟（ラスト10分間）

・次時につながる振り返り・ノートの使い方の統一〇ぐんぐんタイム（30分間の帯時間の活用×４日間）
読み取り問題（算数・国語）を多く解くことにより、問題に慣れるとともに解法のコツを習得〇算数単元評価問題の活用
学

校

名

研究テーマ

岩美町立岩美北小学校
学びを創り、生活を創る児童の育成～自他を大切にする活動をとおして～
研

究

の

概

要

本校は、令和３・４年度の２か年にわたり岩美町人権教育推進協議会の研究指定を受け研究を進めてきた。
【研究の概要】人権教育の３つの柱において、バランスよく取り組んでいる。
〇人権としての教育・・・算数科の授業改善を中心〇人権についての教育・・特別の教科道徳と総合的な学習の時間において様々な課題に対し個別に向き合い、課題解決の際は共に学び合う〇人権が尊重される教育・・・児童会活動の活性化と保護者研修会【取組内容】〇１学期に一人１回授業研究会を行う。
【発信】〇算数新聞〇10月12日に研究発表会〇地域やお世話になった方々へGoogleワークスペースを活用
ノバリアにて車いすバスケットボール体験

新６年生が考えた北っ子十か条

―7―

学

校

名

研究テーマ

八頭町立郡家東小学校
学び合い人間関係を深め自分たちで生活をつくる東っ子の育成
研

究

の

概

要

○研究主題について【学び合い】学びを通して友達と関わることで、よりよい考えや方法を生み出す。
【人間関係を深め】集団生活の中で、相手を尊重し互いに認め合いながらつながる。
【生活をつくる】よりよい生活をめざし、自ら課題を見つけ主体的に解決していく。
○めざす子供の姿
特別活動で培われる３つの資質をもとに、「つながる子（人間関係形成）」「うみだす子（社会参画）」「やりぬく子（自己実現）」をめざす子供の姿としている。
○本年度の重点内容①ふるさとキャリア教育（生活科・総合的な学習の時間等）と特別活動との関連を意識しながら、実践事例を増やし、カリキュラムマネジメントの構築につなげる。
②学校生活の基盤である学級活動（１）の充実を図る。特に、生活科や総合的な学習の時間などとの関連、異学年や地域へ相手意識を広げ、自分たちから働きかけられるような議題を選定していくことを探っていく。
③学級活動（２）（３）の充実を図り、児童個々の意思決定と継続実践により生活自立・学習自立につなげる。家庭との連携をもとに意思決定したことを家庭で継続実践することで、自己管理能力を高め、自立につなげる。
学

校

名

研究テーマ

智頭町立智頭小学校
認め 関わり 高め合う 児童の育成～つながり合い みんなが参加する
研

究

の

概

学級づくり～

要

本校では、これまでの算数科研究を通して、児童が主体的に学び、友達と励まし支え合って思考を深めていく学習を追求してきた。その成果を生かしつつ、児童の主体性や自治力をさらに高め、話合い活
動を通して互いの考えを認め、折り合いをつけながらより良い解を見つける態度を培いたいと考え、本年度より特別活動の研究を進めている。
【めざす児童像】○主体的に話し合い、友達とつながり合いながら課題解決に取り組む子○友達と進んで関わり合い、高まり合う子【本年度の重点】
特別活動を柱に据えた「自己有用感」「自己肯定感」「自治力」の育成
・「学級活動（１）」を中心とした学級づくり【研究の基盤となる取り組み】（１）基礎的な学力の定着
・基礎学力の向上（計算力、文章読解力の育成）
・モジュール時間のICT活用
・個別指導の充実（２）学習環境の充実
・学習の足跡の見える掲示物
・授業のUD化
・ICT環境の整備
・道徳、特別活動の充実
・学校図書館の活用、言語環境づくり（３）つながる授業づくり
・授業を支える人間関係づくり
２年生の学級話合い活動
・話合い活動の充実

―8―

学

校

名

研究テーマ

琴浦町立浦安小学校
学びの楽しさを実感し、熱中して取り組む子どもをめざして～自己表現の楽しさ（感動）を実感し、熱中して取り組む子どもの育成～
研

究

の

概

要

本校では、学校教育目標を「確かな学力を身に付け、心豊かでたくましく実践力のある子どもの育成」
として取り組んでいる。また、今年度の学校経営のキャッチフレーズとして「安心、安全、ありがとう」とし、児童、保護者、地域の方々にも覚えやすく分かりやすいよう発信している。研究テーマとしては、
上記のように設定し、図画工作科の授業改善に取り組んでいる。令和６年秋には、中部小学校教育研究会の発表校として研究発表大会を本校にて開催する予定である。
【研究仮説】
思いを持たせるための導入を工夫することで、児童が身につけたい力を意識し、子どもが熱中して粘り強く取り組む事ができるであろう。
【研究の内容】
導入の工夫について（例：教 科書やデジタル教科書を活用した導入の工夫、
ワークシートやカードの活用等）【研究の視点】
熱中するための思いを持たせる導入の工夫がなされていたか。
【研究の方法】
・図画工作科全体授業研（年２回 １年生、４年生）
・職員研修 教科書の活用法について
・職員研修 学習指導要領について、実技研修、授業作りについて
学

校

名

研究テーマ

米子市立福米東小学校
互いの思いを認め合い，輝く未来のために共に解決を目指す子どもの育成～「自分たちの学級・学校は自分たちが創る」特別活動を通して～
研

究

の

概

要

本校では、研究テーマについて次のように考えた。
『児童には学校生活全般において、他の児童や教師、地域の方々との中で、良好な人間関係を築くた
めに欠かせないコミュニケーションスキルを身に付けたり、集団行動やルールを守って過ごすことの大切さを感じたりしながら生活することが必要である。そのつながりの中で、慕い慕われ、頼り頼られ、教え教えられるなどの経験や最後までやり切ったという共通体験を通じて、一人一人の自己肯定感や自己有用感、他者理解を深め、自分の考えに自信を持って表現したり相手に対して寛容な態度を養ったりすることが大切である。また、これらのつながりを、特別活動の異学年交流や委員会活動などにおいて「自分たちの学校は自分たちが創る」という気持ちで児童が主体となって活性化し深めていくことができたなら、その教育的効果は大きいだろう。』
そして、このテーマのもと、具体的に次のような実践に日々励んでいる。
〇学級活動《特に内容（１）について》の授業力向上
・話合いの方法や思いを受け止める聞き方のモデルの深化
・考えを受け止め合い、折り合いをつける話合いの仕方のモデル
・自分の考えや体験と比べながら聞く経験の積み重ね○児童会活動などを通して、「よりよい学級・学校をつくろう」という思いを実現化
・６年生を中心とした「東っ子リーダープロジェクト」や「福米中学校区リーダー研修」の活用
・タブレット等の情報機器を活用した委員会活動や異学年交流活動の工夫〇家庭学習の充実
・音読カードや暗唱チャレンジなどが一体になった「ステップアップファイル」の有効活用
・「家読《うちどく》」など、読書活動の充実
・学年に応じた家庭学習・自主学習についての指導〇パワーアップタイム《そうじから５時間目までの10分間》の充実
・「自分のペースで自分の力を高める」ことを目指す学力補充の時間としての活用
・学級の友だちとの絆を深めるためのエンカウンター・
「満足感・達成感」「自己肯定感」につなげるための「いいとこ見つけ」や「ありがとうメッセージ」
の取り組み

―9―

学

校

米子市立五千石小学校

名

研究テーマ

「聞き、考え、伝え、進んで学ぶ子の育成」～目指す児童の姿を明確にした授業づくりと学びを支える力の育成～
研

本校では、「新しい未来を創造する

究

の

概

要

人間性豊かな子どもの育成」の学校教育目標のもと、日々の教育活動を行っている。先導教科を算数とし、単元並びに本時における目指す姿を明確にした授業づくり
や、学びを支える力となる「非認知能力」の育成に向けて取り組んでいる。また、研究を通して、教員の指導力と授業や児童の姿を中心として語り合える同僚性の構築を目指している。
＜研究の方向性＞①質の高い「めあて・まとめ・ふりかえり」で授業を構成することで教師の授業力が向上し、児童が確
かな学力を身につけることにつながる。（「算数大好きっ子」との関連）②児童が問題と出合ったときに解きたくなるような出合いを、教師が演出することができるかについて考えることで、進んで学ぶ児童の育成につながる。（問いを持つことができる課題設定の工夫）③付けたい力や学習の目的を明確にした単元計画、本時の授業を展開することで、指導と評価が一体となった授業となり、確かな学力を身に付けることにつながる。
④学びを支える非認知能力・学習方略を高めることで、教科の枠を超えた汎用的な生きて働く力の育成につなげることができる。（とっとり学力学習状況調査との関連）＜研究体制と具体的な取組＞◯教科教育研究部…付けたい力や目指す児童の姿を明確にした授業のあり方の研究
・「授業づくりシート」を活用した授業研究会の実施

・ふりかえりの視点の明確化◯非認知能力・学習方略向上研究部…学びを支える非認知能力の向上のための方策の研究
・非認知能力を意識した学校行事の目標設定と振り返り
学

校

名

研究テーマ

・教員からのパワーワード

米子市立成実小学校
自分の考えを形成し 伝え合おうとする なるみっ子の育成～主体的に学び続けるための単元構成と学習過程の工夫～
研

究

の

概

要

本校では、今年度より国語科を先導教科とし、根拠をもとに自分の考えをもち、言葉や友だちとかか
わり合いながら、自分の思いや考えを適切に表現することができる児童の育成に向けて研究を進めている。また、全ての児童の「できた・分かった」を実現するために、「ユニバーサルデザインの授業づくり」（以下、授業ＵＤ）を授業づくりの視点として、各教科・領域等でも実践を重ねている。
１学期には、個に応じた支援の在り方や学習環境の整備等について、特別支援学級の授業参観から全職員が学ぶとともに、授業ＵＤについての基本的な考え方についての理論研修を行った。そして、夏季休業中には、全職員が購入した『テキストブック授業のユニバーサルデザイン国語』を用いた理論研修、筑波大学附属小学校の桂聖教諭を講師として招聘したオンライン研修を実施した。これらの研修を踏まえ、２学期からは授業研究会を実施し、国語科の授業ＵＤについて研究を進めている。
【研究の重点】（１）単元や本時で育成すべき資質・能力の明確化・具体化①単元の流れに沿った目指す児童の姿の具体化②自分の考えを形成しながら、適切に表現する力を付ける最適な言
語活動の設定（２）児童が目的意識をもって学び続けることができる学習過程の工夫①「焦点化・視覚化・共有化」の３つの視点を意識した授業づくり②児童が「何を」「どのように」学べばよいのか、見通しをもつことができる導入の工夫― 10 ―

学

校

名

研究テーマ

日野町立根雨小学校
ふるさと日野の人・もの・ことと主体的に関わり続ける根雨の子をめざして
研

本校では「ふるさとを愛し

心豊かに

究

の

概

要

たくましく羽ばたく日野の子の育成」を教育目標として、

ふるさとキャリア教育を中心に据えて研究に取り組んでいる。令和３年度は、全教科を対象に地域との交流を取り入れた授業に取り組んだ。本年度は、総合的な学習と生活科に絞り、地域との関わりを通して主体的に学ぶ単元構成に重点を置き、授業の実践を重ねている。地域が持つ教育資源、そしてICT機器を生かして、本校がめざす児童像の実現を図っていきたい。
【具体的な取り組み】○年間指導計画の見直し
単元配列を見直し、地域の教育資源を精選し「各教科と人材とのつながり」
を年間指導計画に位置づける。
○授業づくり授業後の児童の姿を明確にして、ふるさとキャリア教育の視点を位置づけた
単元構成になるように全教職員で事前検討会を行い、授業をつくりあげる。
○ICT機器の活用
児童相互の考えの共有や地域への発信にICT機器を活用して、児童の表現力を高める。

学

校

名

研究テーマ

鳥取市立桜ヶ丘中学校
深い学びで育む読解力～桜ヶ丘版アクティブ・ラーニングを通して～
研

究

の

概

要

さくさく

本校では、対話のスキルと親和的人間関係を桜咲タイムで築いた上で、主体的・対話的で深い学びにつながる学習スタイルを「桜ヶ丘版アクティブ・ラーニング」と名付けて研究を行ってきた。特徴は内容目標（めあて）に到達するための「態度目標」を設定することと、話し合い活動を取り入れることである。学習に向かう意欲や雰囲気は良くなったが、基礎基本の定着や思考力・表現力の高まりには課題が見られた。そこで、深い学びにつながる授業の新しい型を模索し、以下のように授業の流れを構成した。
全体交流の後に、再度話し合いや個人思考を設定し（⑤⑥）、本時目標に到達するシェアリ
ングを行う。教材研究を重視し、発問や課題の工夫、生徒の意見の吸い上げなどを繰り返すことで、徐々に生徒の発言のレベルが高まってきている。

①「内容目標」「態度目標」「授業の流れ」を提示する②個人思考③ペアやグループで対話型学習を行う④全体交流の実施⑤グループでの取組（④を深める）作品制作などの場
合は個別の取組や発展的学習⑥二度目の全体交流や評価問題の実施⑦振り返り― 11 ―

学

校

名

研究テーマ

鳥取市立湖南学園
特設教科「拓」を核としたカリキュラム・マネジメント
研

究

の

概

要

本校では、義務教育学校として令和２年度より小中一貫特別の教科等「拓」を核として、地域と連携・協働した学びを進めている。児童生徒が「①ふるさと（地域）を思う力、②表現する力、③自分を理解する力」を身につけ、ふるさとや自己の生き方を拓いていく力の育成をめざした教育活動を展開している。
実践３年目の今年度は、地域と学校とのより強い協働関係を構築するとともに、学びの場を校区外に広げていきたいと考えている。そのために、本事業を活用して、校区外での実践や校区外に向けた発信を展開し、児童生徒の未来を拓く力の育成を進めている。
【研究内容】
・年間指導計画に基づいた授業実践と学習内容の検証
・学びの場、発信の場を校区外へ広げる。（外に「拓く」）
１年生による湖南の野菜を紹介するポップづくり
９年生による湖南地区宣伝活動
・協働指導者との連携強化
・評価基準（ルーブリック）の設定と検証についての研修
・評価につながるワークシートへの改善・深化「評価の観点」をワークシートに明記し、学習活動を自分事に「子どもたちにどんな力がついたのか」をより見取りやすく
学

校

名

研究テーマ

９年「インスタ映えするベンチをつくろう」

倉吉市立久米中学校「進んで学びあい、思いを伝えあい、互いを高め合える生徒の育成」
研

究

の

概

要

協同学習を核として研究テーマの実現目指す。
本校は令和元年度から「協同学習」を柱に研究を推進している。協同学習の肝は「クラス全体が高まること」。その実現に向けて全職員で協同学習を学び、日々の授業の中での実践を目指している。
【共通実践】
１ 『学習課題の工夫』①生徒が魅力を感じ、挑戦感をもって取り組む課題②学び合いを必要とし、集団で学ぶにふさわしい価値のある課題③授業の終わりに再度問いかけられ、自己評価できる明確な課題
２ 『生徒が自分の力で課題を解決する授業』を作る。
【具体的な取り組み】◇年４回の校内授業研究会
全職員が１年に１度は授業研究を行うことで授業力の向上につなげる。
また、グループ研究として授業作りに取り組むことで、指導案検討会や事前模擬授業を実施し、チーム全員が自分事として研究に取り組んでいる。本年度４回目の授業研には協同学習の第一人者 杉江
修治先生に来校いただき、全職員の授業を見ていただいた上で指導を受ける。
◇職員研修、自主勉強会の実施
新任職員を中心に、協同学習について学びあいたい教師が集まり、月１回程度実施する。
◇授業参観週間の実施 毎年秋（10月～ 11月）に実施。
お互いの授業を見合うことで緊張感を新たな発見を生み出し、授業改善につなげる。

― 12 ―

学

校

名

研究テーマ

湯梨浜町立湯梨浜中学校
確かな学力の定着を目指して、主体的に関わり合い、学び合う生徒の育成「みんなの力で、みんなが分かるようになる」授業の工夫
研

究

の

概

要

本校は開校４年目であるが、開校当初より統合前の東郷中学校、北溟中学校で取り組んでいた協同学
習を学習の中心に据え、協同的な学びの実現を目指して取り組んできた。その成果として、落ち着いて
主体的に学びに取り組む姿が多く見られるようになってきた。しかし、今年度、多くの教職員が入れ替わったため、協同の理念を取り入れた取り組みを全職員で継続していくことや、さらに主体的に学びに向かう生徒の育成を課題とし、研究を推進している。
【具体的な取り組み】○年６回の校内授業研究会
 全職員が年間で最低１回は研究授業ができるよう、校内授業研究会を年６回計画している。事前研究会や授業後の研究協議では、教科や学年の枠を越え、グループを組み、協同学習の理念に基づく授業づくりについて協議している。
○教職員研修 教職員集団全体で「協同学習の理念」を共通理解するため、年度当初、夏季休業中に校内研修を行った。さらに、協同教育学会が主催しているワークショップにも教職員が参加し、そこで学んだことを全体へと広げている。
○ICT活用の推進 生徒１人１台のタブレット端末を活用し、「粘り強く」学び続ける力や、自分の学びを「調整」しようとする力を育成する方法を検討している。

学

校

名

研究テーマ

米子市立福生中学校「多様性を認め合い、自ら学び考える生徒の育成」～自他を尊重し、よりよい課題解決に向かう授業の創造～「これまで」を「これから」に生かす「まとめ、ふりかえり」のアウトプットを中心に
研

究

の

概

要

本校では、校訓「創造・誠実・自主自律」のもと、子どもが多様な
他者に学び、よりよく生きることを深く考える教育を推進し、子ども軸での教育活動の展開と検証にかかる研究を進めている。
【研究の仮説】○教師が生徒のアウトプットに基づいたリフレクションを共に行うことで教科を横断した「まとめ、ふりかえり」の質的向上が図られるだろう。また、生徒が自他の「まとめ、ふりかえり」に基づいたリ
フレクションを行うことで、協働して課題解決に向かう意欲の高まりや学力向上が実現するだろう。

「JJタイム」の様子○学校教育活動の様々な場面（授業、学級活動、ホームルーム、生徒会活動、部活動等）において、多様な他者とのアウトプット交流（ＩＣＴ活用含む）を意図的計画的に実施することで、多様性の認知や尊重についての理解やそのよさへの実感が深まるだろう。
○多様な他者から何をどのように学んだのかをふりかえり整理する自己評価を繰り返していくことで、自己のキャリア形成を自分の力で行う力が身に付くだろう。また、自分の考えや行動に価値付けをすることを通して、その時々に必要な行動やするべきことについて自分で問いを持ち続ける力が身に付くだろう。
【各部会の研究内容】○授業づくり部会：「まとめ、ふりかえり」の視点での授業づくりと検証○仲間づくり部会：アウトプットのための思考ツールを活用した各種教育活動の展開と検証○心はぐくみ部会：キャリアパスポートを見通した「ＪＪタイム」の単元構成と検証― 13 ―

学

校

名

研究テーマ

日野町立日野中学校
夢に向かってたくましくはばたく 日野の子の育成～生徒の意欲向上・確かな学力の定着を目指したＩＣＴの活用～
研

究

の

概

要

本校では、鳥取の授業改革『10の視点』特に〈Today’s Goal―まとめ・ふりかえり〉【中級】を意識した授業づくりを土台に①情報活用/意欲部、②入試部、③ＩＣＴ部、④対話部の４グループに分かれて部活動を行い、「生きて働く知識・技能を習得した生徒の育成」「未知の状況にも対応できる思考力・
判断力・表現力を身につけた生徒の育成」「主体的に学びに向かう意欲・態度を身につけた生徒の育成」の達成にむけて、研究・実践を進めている。
また、全部活動が生徒１人１台のタブレット端末の活用を重点項目として、普段の授業や学期に１回の相互公開授業期間等で生徒の意欲向上と確かな学力の定着を目指し、各教科でＩＣＴ有効活用を行っている。
具体的な取り組み例の一部は以下の通りである。
国語：スプレッドシートで意見共有。
数学：iPadで食べ物のカロリーを調べる。【図１】スプレッドシートによる関数の式計算。
英語：Google Slideで旅行計画の作成【図２】、写真の共有、フォームを活用した振り返り。
図１：授業風景図２：授業風景
Jamboardを英文法の学習に活用。
社会：スプレッドシートを使ったシンキング
ツールの活用（SDGsマンダラチャート）【図３】
理科：オシロスコープアプリで音（振動）の視覚化。
天気についてiPadでの調べ学習と発表への活用。
音楽：歌舞伎についてiPadを活用した調べ学習とスプ
レッドシートで感想の共有。
体育：iPadのカメラで陸上競技や器械運動の撮影と意見共有。
美術：自画像を描くための資料としてセルフポートレートの撮影。 図３：SDGsマンダラチャート
学

校

名

研究テーマ

琴浦町立こがねこども園
生活や遊びを通して心を動かし豊かな言葉を育む
研

究

の

概

要

本園は、「主体的に表現する子どもをめざして」～気づく・つたえる・つながる・高めあう集団づくり～を教育・保育目標とし、園児の実態を踏まえながら、これまでの育んできたこと（成果）やこれから育まれていくこと（課題）等、重点目標を共有していき、上記の研究テーマをあげた。研究の方向性は以下の通りである。
◎研究の目標
園児が心を動かす遊びの中で、豊かな言葉を育むための環境の構成と保育教諭等の援助を実践を通して明らかにする◎研究の仮説（１）安心できる信頼関係の基、表情、しぐさ、まなざしを受容し共感する中で、園児が自ら言葉を伝えることができるであろう（気づく・伝える）（２）心を動かす連続した遊びの展開や環境構成の工夫によって仲間との関わりの中で豊かな言葉を育む姿につながるであろう（つながる・高めあう）
心を動かす豊かな言葉とは何かと考えると、「幼児期の終わりまでに育ってほしい姿」にあげられている「言葉による伝え合い」には、「保育教諭や友達と心通わせる中で、絵本や物語などに親しみをもちながら、豊かな言葉や表現をみにつけ、経験したことや考えたことなどを言葉で伝えたり、相手の話を注意して聞いたりし、言葉による伝え合いを楽しむようになる」と教育・保育要領にも記載されている。心を動かして豊かな言葉を育むための目指す姿に向かうよう、「言葉」の視点で研究実践に取り組んでいる。

― 14 ―

高校生対象の奨学金の給付を受けた奨学生さんからいただいた報告を紹介します。

頑張れ!! 給付奨学生
ご支 援を して いた だき
この たび は、 奨学 金のた。
ありがとうございまし
だい たこ とに より、たいた
奨学 金を 給付 してき
けて 活用 する こと がで
くさ んの 資格 取得 に向にする 分野 では、国家 資格
まし た。特に 造園 に関た。
まし験し事２級）を受あたる技能検定（造園工、求められ、実技試験では性が専門
この検定は、樹、験験、を作 成す る作 業試
実際 に課 題図 通り に庭する要素試験もあり、
判定
木の枝を見て樹木名を日々
いて知る必要があり、幅広く造園の分野につ
や
技術
ら、
なが
振り 返り
の実 習で 学ん だこ とをた。
知識の習得に励みまし
す専 門分 野の 学習 が増
すま
３年 生に なる とま
一間の 高校 生活 です が、
えて きま す。 残り １年でき続 き資 格取 得に 励ん
日一 日を 大切 にし、引いきたいと思います。
給付 奨学 金の ご支 援を
最後 にな りま した が、り感謝いたします。
くださった方々に心よ
生Ｙさん）（令和３年度 給付奨学


私は、母が１人で生活を支えてくれており大変そうな母のためにも受験料や模試代金の分だ
けでも学校の許可を取った上でアルバイトをしようと考えていました。
しかし、奨学生となれたお陰でアルバイトをし体力を費やすことなく、気持ちも余裕を持つことができました。そのため、朝五時に起きて毎日勉強し、平日では六時間以上、休日では十時間以上勉学に励むことができました。
その結果、志望校に合格することが出来ました。
私は、高齢化が深刻に見える本県の活性化のため医療的な面で貢献したいと考えています。
将来は看護師として辛い怪我や病気を患っている方の近くで、明るく接し不安を取り除き幸せを感じることができる看護をしたいと考えています。
そして、感謝の気持ちを常に持ち夢に近づくために勉学に励んでいきます。
（令和３年度

給付奨学生Ｔさん）

学校・園の特色ある取り組みを紹介します

創立記念日までのカウントダウン（宮ノ下小学校）
本校は令和５年10月17日に創立150周年を迎えます。先日の代表委員会の議題は「宮ノ下小学校

創立150周年記念事業でしたいことを考えよう」で、PTA会長さんにも参加していただきました。会
では子どもだけでできること、大人と一緒ならできることという２本柱で話合い活動が活発に展開されました。
「地域のみんなでお祝いし、今まで以上に地域を元気にしたい！」を合言葉に、全校が今から当日を心待ちにしています。昨年度の教育実践研究論文受賞に伴っていただいた助成金は、カウントダウンパネル（写真）ほか、150周年にまつわる事業に有効活用させていただきます。

― 15 ―

ご退職予定の教職員の皆さまにお知らせ

ご退職後の生活設計講座のご案内
公益財団法人日本教育公務員弘済会鳥取支部では、ご退職を予定しておられる先生方を対象に、退職後の生活設計に役立てていただくために専門のライフプランナーを招聘して講座を開設しています。
例年、大変好評をいただいている講座です。皆様のご参加をお待ちしています。

〔講座内容〕◇ 鳥取教弘友の会について◇ ご退職後の教弘保険の手続きについて◇ 「知っとくご退職後の生活設計講座」～リタイアメントナビ～
・ステップⅠ ご退職後の環境変化に備える〔健康保険は？〕〔公的年金は？〕〔税金は？〕
・ステップⅡ 豊かに暮らすための資金管理について〔生活資金を守る〕〔介護等の備え〕〔相続のこと〕〔金融商品のメリット・デメリット〕☆ 個別相談会･･･相談終了後、各自解散〔開催予定日〕
鳥取会場

日時
場所

令和４年１１月２６日（土）１０：００～１２：００
白兎会館

倉吉会場

日時
場所

令和４年１２月 ３日（土）１０：００～１２：００
倉吉シティホテル

米子会場

日時
場所

令和４年１２月 ４日（日）１０：００～１２：００
米子ワシントンホテルプラザ

教弘保険ご継続のおすすめ★所定の保険商品（ユース・第１種等）を除く

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ポイントは３つ

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保険料は生命保険料控除の対象となります。
65歳まで継続すると80歳まで保障延長することができます！

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２

健康状態に関わらず、ご加入いただいている死亡保険金の範囲内で新教弘保険Ｋ型に加入し保障延長することができます。
※新教弘保険Ｋ型の保険料は、加入・更新年齢・性別によって異なります。

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３

ご退職後も弘済会鳥取支部の実施する福祉事業（指定宿泊施設利用補助と健康増進費用補助（65歳未満））をご利用になれます。

※ご契約にあたっては必ず共済事業（提携保険事業）提携保険会社：ジブラルタ生命の「保険設計書（契約概要）」「ご契約のしおり・約款」をご覧下さい。

教弘保険の継続で、「最終受益者は子どもたち」のために、学校の応援団として「たすけあいの輪」を広げていきましょう。
― 16 ―

退職後は「友の会」！
退職された教弘保険の加入者は「鳥取教弘友の会」の会員となり、現職のときと同じように、
指定宿泊施設利用補助と、健康増進費用補助（65歳未満）の福祉サービスを受けることができます。
また、校種を超えて交流ができると好評の地区別総会や親睦を深めるための研修旅行を毎年行っています。昨年度の総会は、新型コロナウイルス感染症の影響で中部のみの開催でしたが、今年度は全ての地区で開催できました。また、研修旅行：「世界遺産『石見銀山』と石見神楽出張上演２日間の旅」も予定通り実施できました。これまで旅行に参加された皆さんには大変喜んでいただいています。リピーターの方もたくさんいらっしゃいます。会報や教弘手帳も配布しています。
退職後も教弘保険を継続し、「友の会」会員として弘済会を盛り立ててください。

東部地区総会「ヴィオラとクラリネットの演奏会」（令和４年10月４日）

中部地区総会「落語鑑賞」（令和４年10月12日）～すべては子どもたちのために～たすけあいの輪相互扶助の精神から生まれた公益財団法人日本教育公務員弘済会

教職員のみなさま
最終受益者は子どもたち
教育振興事業
福祉事業

安心支える
たすけあいの輪

公益性

教弘保険加入と保険金の支払い

共済性

教弘保険は教育振興と安心のかたち

公益財団法人
日本教育公務員弘済会☆７０年にわたる提携関係― 17 ―

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ユース教弘保障期間満了時におきましては、ユース教弘保険の死亡保険金の範囲内で医師の診査を受けることなく新教弘保険に移行できます（。但し、現職の教職員の場合に限ります）❺リビング・ニーズ特約付きでより豊かな人生設計を

余命6か月以内と判断される場合、生きている間に保険金をお受取になれるので、より安心です。この特約の保険料は不要です。※余命６か月以内の判断は、被保険者の主治医の診断や請求書類に基づいて、当社の医師の見解（場合によっては、社外医師のセカンドオピニオン）も含めて慎重に判断いたします。余命６か月以内とは、ご請求時において、日本で一般的に認められた医療による治療を行っても余命６か月以内であることを意味します。

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高度障害給付金6,500万円

死亡・高度障害のとき

5,000万円

5,000万円

1,500万円

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ご契約

29 歳

34 歳

39 歳

39 歳

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ご契約

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保険期間は５年満了ごとに自動更新され、39歳まで継続します。

65 歳
保険料払込期間
保険期間は 5 年満了ごとに自動更新され、６５歳まで継続します。

満了

月払保険料：17,550 円（年齢や性別に関わらず保険料は一律です）※不慮の事故など災害による保障に重点を置いたプラン「新教弘保険 B型」もございます。

月払保険料：7,565円 （年齢や性別に関わらず保険料は一律です）

ユース教弘保険から新教弘保険A型へ移行できます
ユース教弘保険の保障期間満了後、ユース教弘保険の死亡保険金の範囲内で医師の診査を受けることなく新教弘保険A型に移行することができます。
（ユース教弘保険の保障期間満了時に現職の教職員でない場合は、ユース教弘保険の死亡保険金の範囲内で医師の診査を受けることなく平準定期保険（無配当）に加入することができます。）

教職員の皆さま「教弘保険」にできること。

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教職員とそのご家族の皆さまに安心をお届けします。
公益財団法人 日本教育公務員弘済会（略称：（公財）日教弘）の教育振興事業（奨学事業、教育研究助成事業、教育文化事業）
および福祉事業は、教弘保険の契約者配当金により運営されており、日本の教育界に貢献しています。
共済事業（提携保険事業）提携会社
本社／〒100-8953 東京都千代田区永田町2-13-10

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日本教育公務員弘済会

教弘保険加入と保険金の支払い

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日教弘）
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教職員のお客様

ミ ナ

キョウ イ

ク

0120-37-9419（通話料無料）― 19 ―

お問い合わせ先・
取扱代理店

引受
保険会社

― 20 ―㈱鳥取教弘

TEL:0857-26-5334 FAX:0857-22-0248

東京海上日動火災保険株式会社
担当:山陰支店 鳥取支社
TEL:0857-23-2201 FAX:0857-22-1388

鳥取県公立学校教職員および退職者の皆様へ

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ロードアシスト、レンタカー等諸費用アシスト*1 トータルアシスト自動車保険では、原則として人身傷害保険が自動セットされます。
*2 弁護士費用等を補償する特約をご契約いただく場合、「弁護士費用特約（日常生活・自動車事故型）」か「弁護士費用特約（自動車事故型）」のいずれか一方を選択いただきます。
※団体扱の対象となる方の範囲（契約者・記名被保険者・車両所有者）や団体扱特約失効時の取扱いについては、代理店までお問い合わせください。
「トータルアシスト自動車保険」は、総合自動車保険のペットネームです。このチラシは自動車保険（団体扱）の概要についてご紹介したものです。
ご契約にあたっては、必ず「重要事項説明書」をよくお読みください。また詳しい補償内容については「ご契約のしおり（約款）」に記載していますので、必要に応じて東京海上日動のホームページ（www.tokiomarine-nichido.co.jp）でご参照いただくか、代理店または東京海上日動にご請求ください。ご不明な点等がある場合には、代理店または東京海上日動までお問い合わせください。

鳥取県公立学校教職員団体扱自動車保険 見積依頼書

ご契約やお見積り、詳しいご説明をご希望の方は、本見積依頼書、車検証、保険証券（表・裏）を下記代理店までFAXもしくは郵送にてご送付ください。追ってご連絡申し上げます。

※当代理店は、ご提供いただいた個人情報を東京海上日動より委託を受けて行う損害保険の募集およびこれに付帯・関連するサービスの提供等に利用させていただくことがあります。東京海上日動における個人情報の取扱い等については、次のホームページに掲載しております。
www.tokiomarine-nichido.co.jp
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お問い合わせ先

【代理店】

株式会社

鳥取教弘

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【保険会社】

東京海上日動火災保険株式会社

住所：〒680-0833
鳥取県鳥取市末広温泉町608
TEL：0857-26-5334 FAX：0857-22-0248

山陰支店 鳥取支社
住所：〒680-0011
鳥取県鳥取市東町2-351

TEL：0857-23-2201
tm-20210831-0001― 22 ―

鳥取支部教育実践研究論文              

１

募集対象

国公私立の認定こども園・幼・小・中・高・特別支援・高専等の各学校・園及び教育機関等ならびにそこに勤務する教職員・教育研究団体等の教育関係者。

２

主

日々の教育活動の中での実践研究をまとめる。

３

論文量

Ａ４判横書き、２４字×４３行の２段組（４枚）。
（資料、写真等を含む）

４

募集区分

ア

学校（団体）研究・最優秀賞
・優 秀 賞・奨 励 賞イ

個人（グループ）研究
・最優秀賞
・優 秀 賞・奨 励 賞

題

１０万円
５万円
３万円

募集締切

令和５年（2023年）１月27日（金）

６

募 集 先

公益財団法人日本教育公務員弘済会鳥取支部

日教弘奨学金大学生等対象の貸与奨学金

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ふるって
応募して
ください。

５万円
３万円
２万円

５

令和５年度

募集中

無利息

募 集 人 員 ２９人程度
第一次募集 令和５年２月１日～３月２９日
現大学生等及び令和５年度大学等入学予定者
申請書にて応募
第二次募集 令和５年４月１日～６月２６日
大学生等申請書にて応募

対 象
貸与限度額
返還方法
                                                                               １００万円の借用者は、卒業見込みの年から、原則として１０年以内の・大学 ・大学院 ・短大
年賦償還
１００万円
・高専 ・各種専修学校（それ以外は、金額に応じて８年以内）（無利息）◇教育振興事業選考委員会で選考し、幹事会で決定する。
◇奨学生は、卒業後に成果報告書を提出する。
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