30th
Anniversary

富山国際大学 開学 30 周年記念誌

2021 年 3 月

30 周年に寄せて

学校法人富山国際学園

理事長

金岡 克己

30 年という言葉には、特別の響きが感じられます。

今、新型コロナウィルス（COVID- 19）によるパ生命体としての人の一世代は 30 年です。30 年で親ンデミックが、開学 30 年を迎えた富山国際大学に押から子へと世代が入れ替わります。また、1980 年代

し寄せています。また、新たな挑戦が始まることでに企業 30 年説が唱えられました。2018 年のある集計

しょう。

では、倒産企業の平均寿命は 23 . 9 年、最も長い製造

大切なことは、正しい時代認識のもと希望を持ち業においても 33 . 9 年との結果が報告されています。

続けることです。未来を切り開く技術革新には目覚

富山国際大学の歴史は、1963 年の富山女子短期大

ましいものがあります。mRNA を用いた新型コロナ学の創設に遡ります。女子高等教育への関心の高まワクチンは、わずか１年で実用化されました。AI のりを背景に、政財界の支援を受け、富山県における進歩が、人間の労働を代替し、平均の労働時間が縮私学の女性高等教育機関第一号として誕生しました。

減される時代も迫ってきています。

設立準備室が富山県庁内に置かれており、当時の期待の大きさが伺われます。

時代の変化を阻むものがあるとすれば、 人間のDNA でしょう。国連の目標 SDGs が掲げる貧困、飢その 27 年後の 1990 年、今度は４年制大学設置への餓、差別、環境破壊などを生み出す根本は、人間の期待を受け、富山国際大学を設立し、法人名を富山

行動様式です。 進化の過程で培われた DNA 、 これ国際学園と改称しました。

がもたらす生物としての本能的な行動、これを超え

30 年ごとに世代が入れ替わり、人の集団意識が変容する。ここに情報をはじめとする技術進歩の波が複雑に折り重なり、多様な価値観、社会が構成される。世界人口は、18 世紀を境に指数関数的に増えてていくために必要なもの、それは後天的な教育の力に他なりません。
国際化、情報化をキーワードに、次の 30 年への新しい一歩を踏み出しましょう。

います。中世ヨーロッパと異なり、一定の年月ごとに大きな変革が訪れるのは、知識を最大の資源として成り立つ現代社会の特徴かも知れません。
富山国際学園は、この変化への対応を心掛け、大学、短大、高校、幼稚園、保育園を有する私学総合学園に成長しました。富山を代表する存在と思います。

1

開学 30 周年記念誌の発行に寄せて―コロナ禍を乗り越えて、その先へ―

富山国際大学学長

高木 利久

富山国際大学は 1990 年４月に設立されました。

200 名から 400 名に倍増しました。大学の基本理念で2020 年は 30 周年の節目の年に当たります。そこでこある「時代の潮流に対応する」という目的でこのよれを記念して 30 周年記念誌を発行することにいたし

うな改組、新設を行いましたが、どうも時代の趨勢ました。デジタル化の流れを受け電子版のみでの発を少々見誤ったようです。これにより入学者が定員行といたしました。

に満たない時代が続きました。そこで、詳細は割愛

本学の建学の精神は本学の経営母体である富山国

しますが、2004 年には学部や学科を再度改組して、

際学園の「高い知性と広い教養、健全にして豊かな全体で 250 名の学生定員としました。その後もさら個性」をそのまま受け継いだものです。この精神のなる改組を行い、2008 年に現代社会学部現代社会学

もと、本学は「共存・共生の精神と知性を磨く教育

科（120 名）、2009 年に子ども育成学部子ども育成学を基本に、時代の潮流に対応できる健全にして個性科（80 名、その後 2018 年に 90 名に増員）を立ち上

豊かな人材を育成して、国際社会及び地域社会の発げ、現在に至っております。30 年に渡るこのような展に寄与する」ことを大学の基本理念に掲げ発足い学部学科の変遷を見ておりますと、時代の潮流を捉たしました。

えるということがいかに困難なことかよくわかりま

本学設立時の 1990 年前後の我が国はいわゆるバブ

す。

ル景気の中に真っ只中にありました。現在の我が国

さて、本学の基本理念のキーワードの一つであるのおかれた状況を考えますと 30 年という時間の重さ「共存、共生の精神」はどうであったでしょうか？近を感じます。 さて、 このような時代背景をもとに、年の地球温暖化、国際紛争、社会の分断、どの問題

本学は、1990 年に国際文化学科（学生定員 100 名）

一つを取りましても、その解決には共存、共生の精と社会学科（同 100 名）の２学科を擁する人文社会

神が不可欠です。2019 年の末から猛威を振るってい学部、この一つの学部からなる大学として産声を上る新型コロナウイルス問題への対応においても、共げました。このような学部学科の設置は「国際化」、

存、共生の意味を問い直すことが求められておりま「産業化、情報化」という、その当時の時代の趨勢をす。開学当初に掲げた「共存、共生の精神」の重要見据えてのものだったと聞いております。 その後、性、必要性はますます高まり、この理念は今なお輝

開学 10 周年目に当たる 2000 年に、人文学部を人文社

きを増しつつあります。このような精神を学んで社会学部人文社会学科（200 名） に改組するとともに、会に出た卒業生は 2019 年度末で 5 , 329 名に達してお新たに地域学部地域システム学科（200 名） を立ちり、国際社会、地域社会の多方面で活躍しておりま上げました。これにより大学全体では、学生定員がす。とりわけ本学の設立にご尽力ご支援いただいた2

富山の地で多くの卒業生が活躍していることは本学それに加え、デジタル技術の活用が不可欠です。本の大いに誇れるところであります。

学では、2019 年度からの情報化教育の強化を見据え上述しましたように、時代の流れを掴むことは簡て、その分野の専門性を持つ教員の増員を行って参単ではありませんが、一方で新たな挑戦を続けなけりました。それにより、コロナ禍においても、他大

れば、大学そのものの存続が危ぶまれます。本学は学に先駆ける形で、いち早く ZOOM という遠隔会議

ここ数年、「国際化」「情報化」の２つのキーワード

システムを導入してオンライン授業を開始すること

を教育の柱に据えて、人材育成に取り組んでおりまができました。

す。2018 年には現代社会学部に英語国際キャリア専

一方、オンライン授業だけでは感染は防げても学

攻を立ち上げ、また、2021 年度より現代社会学部経生の教育には不十分です。従来の対面授業なども十

営情報専攻に情報スペシャリスト養成プログラムを分に取り入れながら、学生と教員の触れ合える場を立ち上げ、この２本の柱の教育の強化に乗り出して確保する努力も並行して行っております。今後も感おります。子ども育成学部におきましても、これま染状況をにらみながら、オンラインと対面をうまくで小学校教育分野、保育・幼児教育分野、社会福祉組み合わせてこの危機を克服して参ります。

分野で大きな実績を挙げておりますが、これに加え、新型コロナウイルス感染症が今後どういう展開を

この２本の柱を強化する予定です。また、教育面だ

見せるのか現時点では非常に不透明です。学生は講けでなく、キャンパス全体をデジタル技術、人工知

義のこと以外でも学生生活や就職などで多くの不安能技術を使ってスマート化する取り組みもスタート

を抱えております。こういう時こそ、規模の小さなさせました。 同時に SDGs（国連が推進する持続可大学の特色を生かして、学生に寄り添う大学であり能な開発目標）の推進にも力を入れております。小

たいと願っております。最先端のデジタル技術を最さなことではありますが、例えば、東黒牧キャンパ

大限活用しながら、一方で、この時代にどう生きる

スではキャッシュレスで食堂やコンビニが使えるよ

べきか、どう乗り越えるべきか、その意味を学生と

うになりました。このような改善をさらに推し進め、一緒に考えて行くというアナログの部分も大事にし学生の皆さんが快適なキャンパスライフが送れるよ

ながら、大学の運営を進めて参りたいと考えている

うにこれからも努力して参ります。私が申し上げる次第です。 コロナ禍だからこそ、 落ち着いて深くまでもなく、デジタル技術が生活や産業の隅々までじっくりと大学、そして、人生や社会の意味を問う

浸透し、この社会のありようや我々の生活様式を変ことができると機会が与えられたと前向きに捉えたえようとしております。この潮流は後戻りすることいと考えております。大学設立の頃のバブル景気とはないものと考えております。この流れを社会や科同様、このコロナ禍もいずれ終わります。その時に学のデジタルトランスフォーメーションと呼ぶそう

どういう世界が待っているのか、我々はどういう世ですが、このような時代の到来を見据え、それに対界にしたいのか、知の拠点である大学は、せめてそ応できる人材を本学では積極的に育てたいと考えてのヒントを与える存在でなければならないと強く思っおります。

ております。

先ほども触れましたが、30 周年の節目に合わせる

私は 2019 年７月に学長に就任したばかりで、本学かのように、世界中で新型コロナウイルスが猛威をのこれまでの 30 年の歴史は詳しくは知りませんが、振るっております。with コロナ、post コロナの時代

教職員、学生、地域の関係者の皆さまの 30 年の努力を乗り切るためには、新たな生活様式はもちろんのに思いを馳せながら、新たな挑戦をしたいと考えてこと、様々な英知の結集と多くの人々の協力が必要おります。今後ともご理解ご支援ご協力のほどよろです。 まさに「共存、 共生の精神」 が必要ですが、しくお願い申し上げます。

3

お祝いの言葉富山国際大学

このたび、富山国際大学が開学 30 周年を迎えられましたことを、心からお祝い申し上げます。

同窓会会長

高野

愛

会の組織を挙げて支援させていただく所存です。大学の社会からの評価は、在校生だけでなく、卒業生

1990 年に、「小さな大学、大きな理想」をスローの社会での活躍と一丸となって評価を高めるものだ

ガンに設立され、「共存・共生の精神と知性を磨く」と思います。卒業生の皆さん、我が母校の発展をこを教育目標として掲げ、地域の知の拠点として、世れからも応援していきましょう。

界や地域に開かれた大学として、 開学されました。

終わりに、引き続き、地方創生の一翼を担う魅力

今日まで大学があるのも、30 年の長きに渡り、大学

あふれ、ますます多くの方々から愛される大学となとしての基盤を固めながら、大学の教育、研究、地

りますよう、心からお祈り申し上げて、お祝いの言

域貢献、また大学運営各活動を実体化することに心葉といたします。

血を注いでこられた多数の方々のおかげだと思います。そして、幾多の困難を乗り越えた大学の運営に力を注いで来られた歴代の理事長、学長、大学当局の方々におかれましては、深甚なる敬意と誠意を申し上げる次第です。この 30 周年の歴史を振り返り、
今後も常に「地域」 と「世界」 を見つめ、 国際社
会・地域社会の発展を担う人材育成に努めていただ
き、大学としてさらなる魅力を高めてほしいと心から願うばかりです。
また、これまで本学から個性豊かなかつ優秀な人
材を数多く育成、輩出してこられました。これまでの卒業生は 5 , 329 名に達し、地元富山県をはじめ全
国各地で社会の担い手として各方面で活躍しています。社会が抱える少子高齢化の厳しい環境下であっても大学とともに存続し、発展できる同窓会としてあり続けるよう同窓会役員一同努力してまいります。
そして、今後もさらに社会に貢献できるよう、同窓4富山国際大学開学 30 周年を迎えて富山国際大学

後援会会長

佐藤 栄治

富山国際大学開学 30 周年おめでとうございます。

覚えています。それから 30 年の時を経た今、私がこ

私が富山国際大学の名前を知ったのが確か 1990 年１の大学の後援会長として関わるとは、もちろん当時月の事だったと記憶しています。場所は名古屋駅に予想していませんでした。人生はそうした予想外の近い円頓寺商店街にある老舗の喫茶店二階の窓際の事がほとんどです。そうした不確定な中でも自分で席で、向かいには国際法学者で私の指導教授が座っ何かを「やりたい」「なりたい」など「希望や目標」ておられました。時間は午後３時半頃。昼食を教授を持つことは大事です。すぐに実現しなくともチャにご馳走になり、その後教授の用事を一つ済ませたンスが来た時に実現させるための「知識」や「技能」

帰り道に寄ったのがその喫茶店でした。店に入るなの種を蒔き、自分の中の「芽」を育むのが大学生のり、店員の女性に教授が「コーヒーと玉子サンド２

時期だと思うのです。学ぶのは楽しいことです。今、つ」と告げたので私は「さっきお昼を食べたばかり

大学で学んでいる学生のみなさんには、一生かけてで……」と言うと、「ここのは、玉子サンドの元祖と様々な事を学び続け深める事の出来る拠点として、ま言われているものだ。なあに別腹だよ」とカラカラた地域の人々や、多くの卒業生と大学に関わる全てと笑いながら一直線に席へ。どうやら、そこが教授の人々にとっても知の拠点となる富山国際大学が今のいつもの席らしい。

後 50 年 100 年とますます国際的に世界へ大いに羽ば

その喫茶店は老舗だけあり、様々な文化人も訪れるという事を聞かされているうちに、店の主人が教たく事を心から願っています。
まずは 30 年の節目、誠におめでとうございます。

授の姿を見つけて飛んできた。教授が主人に私の事を「彼は４月から生まれ育った名古屋を離れ富山県の会社に就職をする」と紹介すると、すかさずご主人は「そう、富山ですか、富山にはもうすぐ富山国
際大学という大学が開学します。君も教授の下で国際法を学んだのだろう。しかも、仕事の上でも大学と様々な形でつながっておくのは君の進む仕事の先にもいい影響があるはずだ。ぜひ関わりを持つよう努力しなさい」と言われたのです。これが富山国際大学の名を知った最初で、今でも鮮明にその光景を

5目次
30周年に寄せて1

開学30周年記念誌の発行に寄せて―コロナ禍を乗り越えて、その先へ―

2

お祝いの言葉4富山国際大学開学30周年を迎えて

5

第1章

富山国際大学の創立理念

8１-１

富山国際学園の建学の精神「知性・教養・個性」


8

１-２

東黒牧の前史と大学の聖地

9１-３

富山国際大学の基本理念「共存・共生の精神」


11

第2章

第3章

第4章

第5章

現代社会学部

13

２-１

2014年から2020年度の活動内容

13

２-２

教育方針、
特色

13

２-３

教育活動

14

２-４

国際教育・留学・国際交流

15

２-５

キャリア支援

16

２-６

今後に向けて

16

子ども育成学部

18

３-１

2014年度から2020年度の活動内容

18

３-２

教育方針、
特色

18

３-３

教育活動

19

３-４

国際教育・留学・国際交流

20

３-５

キャリア支援

21

３-６

今後に向けて22

富山国際大学図書館

23

４-１

図書館の概要と活動内容

23

４-２

蔵書冊数の経過

24

４-３

奉仕対象者数及び開館時間

24

４-４

蔵書受入れ区分の変化

25

４-５

図書の貸出状況及び入館者数の推移

25

４-６

今後に向けて26

情報センター

27

５-１

全学向けサービス

27

５-２

教育用コンビュータの管理

27

５-３

ネットワークサービス

28

５-４

ソフトウェアサービス

28

５-５

ウイルス対策29

５-６

今後に向けて

29

第6章

第7章

第8章

地域貢献・地域交流活動

30

６-１

地域連携の方針の明確化と推進体制の整備

30

６-２

地域貢献活動と地域創生人材の育成

33

６-３

大学の施設の開放

35

６-４

地域連携による地域創生人材の育成

35

６-５

特徴的な地域連携事業

37

６-６

今後に向けて37

国際貢献・国際交流活動

38

７-１

海外教育機関との協定

38

７-２

グローバル人材育成の取り組み

40

７-３

外国人留学生の受入れ

42

７-４

グローバル化事業

43

学生生活・後援会

44

８-１

学生生活

44

８-２

学生支援制度

47

８-３

学友会

47

８-４

クラブ活動

48

８-５

富山国際大学後援会

49

第9章

同窓会

50

第 10 章外部資金獲得状況

53

10-１ 「私立大学等改革総合支援事業」
の提出・採択53

10-２ 「私立大学教育研究活性化設備整備費補助金」の申請・採択

54

10-３ 「私立大学等経営強化集中支援事業」に申請・採択

54

10-４ 「地（知）の拠点大学による地方創生推進事業（COC＋）」における「地（知）の拠点大学」に認定

54

10-５ 「二酸化炭素排出抑制対策事業等補助金」に申請・採択（2017・2018年度）

54

10-６ 「科学研究費補助金」の申請・採択

55

巻末資料

56

１

歴代学長、
部室館長、
学部長
（2014年度以降）


56

２

現職教員
（2020年10月現在）


57

３

歴代教職員
（2013年度以降）


58

４

卒業生数

59

５

組織図
（2020年12月）

60

６

富山国際大学 開学30周年記念事業

61

７

年表

65

８

開学30周年記念誌委員会委員

66

第 第 第第第第第第第第第第第第第第1 章 富山国際大学の創立理念に富山女子短期大学の創立を決意したとき、同時に

１-１ 富 山国際学園の建学の精神
「知性・教養・個性」

それと表裏一体のかたちで小杉に富山県立大谷技術短期大学の創立を決意している。南原郡長が 1918 年

富山国際学園の建学の精神「知性・ 教養・ 個性」（大正７年）以来着手した射水平野の湿田の乾田化工

は富山短期大学の建学の精神に淵源をもち、富山国事の継承を吉田知事が決意したとき、その工事の完

際大学の基本理念「共存・共生の精神」は富山国際

成の暁には「農工一体化の理想」の構想の下に農業大学の建学の精神に由来している。そして、この両の機械化を見込み、大谷技術短期大学に農業機械科

者は没交渉でも無関係でもなく、歴史的にも哲学的を設置するべく、当時は大分県の農業試験場にいたにも一定の連環をもっている。

足立原貫を三顧の礼をもって小杉に迎えた。吉田実

前者の富山短期大学の創立を主導したのは、創立が南原繁の薫陶のもとに、理想の実現を現実的にか

当時の富山県知事であった吉田実である（吉田実

つ体系的に考える構想力と実行力の持ち主であった「開学のころの思い出」『富山女子短期大学十周年記

ことが分かる。師の南原繁の理想主義とは、実にそ念誌』所収、参照）。この吉田実が幼少期を過ごした

うした現実主義であったからである。だから、その富山県大島村の自宅を射水郡長となった 27 歳の南原

「農工一体化の理想郷」は、現在の射水平野に現実化

繁が訪問して以来、吉田実はこの南原を生涯の師とし機械化農業が疾うに実現しているが、それも南原して仰いだ（吉田実「射水郡長・ 南原繁」 丸山真繁以来吉田実に継承された湿田の乾田化工事が完成

男・ 福田歓一編『回想の南原繁』 岩波書店 1975 年しなかったら成しえなかったことである。エイドス

565 頁以下、 参照）。「知性」「教養」「個性」 の三概（形相）のヒュレー化（受肉）つまり理想の現実化と念を多用した南原繁の大学論『文化と国家』（東大出はそうしたものであり、アララギ派の歌人でもあっ版会 1957 年）が出版されて数年して吉田が創立を決た南原繁の歌集『形相』（岩波文庫）は、このエイド意した富山女子短期大学の建学の精神が形成された。

スというアリストテレスの現実主義的理想主義の概1946 年３月に出版されたその著作『学問・教養・信念に由来している。この関連において南原繁が「知0仰』で、南原繁は大学の意義を語るにあたって「教000

養の核心は知性をもってする人間本質の展開または
00

性・ 教養・ 個性」 を語ったとき、 その「知性」 の「身体性」を「貶下」（軽視）する危険性への警鐘を

人間個性の開発にある」（『南原繁著作集』 第６巻、怠らなかった。この南原哲学を継承した吉田実知事

岩波書店 1972 年 41 頁）としている。吉田実が願海寺

が大分から招いた足立原貫が、富山県における農業

8近代産業の推進を担当する者は、…健康な身体と広同時に過剰な機械化や省力化の危険性を洞察し、産く豊かな教養とを備えるものがなければならない」

業における「身体性」を重視する改革に富山県で着（塩谷敏幸、『富山国際学園 50 年史』36 頁）、 この手することになったのも意味のあることと思われる

1952 年（昭和 27 年）12 月の富山県産業教育思想は、―そして吉田の体系的構想力ゆえに招聘された足立先駆者南原繁以来の富山教育史の流れに沿うもので

原が「共存・共生の精神」を構想することになるのあり、1945 年（昭和 20）年４月の南原繁の身体性をだから、「知性・教養・個性」と「共存・共生の精重視した教養哲学に合致している―。

神」とを繋いだ媒介項は吉田実の体系的構想力であったことになる―。
1917 年（大正６年）に射水郡長となった南原繁は、同時に地方の有為の人物を一本釣りで大都市に引き抜いて中央集権に都合のいい人材へと養成するエリート主義に反対した南原繁は、地域の有為の人物

やがて東京帝国大学教授から戦後の東京大学総長なを地域を担う人物へと育てるために大正期に射水郡

らびに教育刷新委員会委員長として米国教育使節団

立農業公民学校を創校し、これを模範に戦後の新制を迎え撃ち、米国側の想定した教育の民主化を超え高等学校を一環とする６・３・３制の民主的な学校て教育の機会均等をめざして今日の学校６・３・３

制度と民主的な東京大学教養学部を生み出した。そ制を実現する。その際に従来見落とされがちであっして、この民主的な東京大学の入学式に足立原貫がたのは、エリート主義的な旧制高等学校を廃止して入学生として出席したとき、 南原繁総長は式辞で新設された現在の機会均等の新制高等学校の先駆例「生きるとは、社会の中で生きることである」と挨拶として南原が想定したのが、大正期に南原自身が創したことを、今も足立原は忘れていない（「富山で南校した富山県の射水郡立農業公民学校であったこと

原繁の功績学ぶである（『南原繁著作集』 第８巻 278 頁）。 つまり、

2018 年４月 20 日付北日本新聞、参照）。ここに示さ

富山県の射水こそが、戦後教育の民主化改革のプラッれているのがゲーテ～カント～フィヒテの薫陶を受

トフォームであったのである。

けた南原繁的共同体主義であるが、やがて足立原貫富山国際大学子ども育成学部」

戦後民主化期の南原は、同時に東京大学総長としは「違ったものが違ったままで共存する方途を求めて東京大学の民主化と機会均等に取り組むとともに、る」という「共存・共生の精神」を育んでいく。

戦中期からの「知性・教養・個性」の教育哲学に基づいて、大学における教養教育を重視して東京大学に教養学部を設立するため矢内原忠雄を呼び戻した

１-２ 東黒牧の前史と大学の聖地

結果、東京大学教養学部は今もなお日本で最も教養

東黒牧キャンパスの校舎が北北西を向いているこ

教育を重視する伝統を誇る。それゆえに、この南原とには、大学の基本理念である「共存・共生の精神」

教育哲学を継承した吉田実の発案による富山女子短と深く連関した自然史的ならびに人間史的な必然性

期大学が教養教育重視のもとに「知性・教養・個性」がある。実は、この必然性は、人間の身体性を重視

を建学の精神としたのは、実は帝国大学や初等中等

する「知性・教養・個性」の淵源となったヘルダー

教育の機会均等のための解体的改革や教養教育重視

的教養つまり風土的連環（和辻哲郎『風土』 参照）

といった戦後の教育刷新委員会や東京大学の教育改を形成している。

革と一体のものであったのである―「近代産業社会

校舎を設計した三四五建築研究所の稲葉実によるにおける産業教育は、特定の職業のための準備教育と、東黒牧の大地主であった川崎本蔵に道の方向のとして、普遍的一般教養と対立すべきものではない。

理由を訊いたときの返答が北北西へと向かう当地の

9第 第 第第第第第第第第第第第第第の機械化を主導することを期待されたにも関わらず、

第 第 第第第第第第第第第第第第第地方風であった。この自然の風に共生する当地の動いる方向に従って南南東から北北西へ向かって刈る線を尊重して北北西へ向く校舎のフィジカルプラン必要があるという身体体験的学習を得ることになる。

が作られた。このフィジカルプランと、「共存・共生それゆえにこの草刈りの動線を可能にするべく道具の精神」というアカデミックプランとは、以下のよ類の運搬路等も北北西に向かって開かねばならず、こうな連環を形成している―なおアカデミックプランの道路の向きを活かした校舎とキャンパスの向きは、とは大学のエイドス（形相～理念）であり、これがこの風土に適応する身体活動の風土的必然性に根ざ受肉するフィジカルプランが大学のヒュレー（質料

した「自然との共生」を体現しているのである（こ～施設面）をなす―。

のようなヘルダー的教養概念が結実した身体的教養

残された川崎本蔵文書の中に川崎による新聞記事の相を、1945 年（昭和 20 年）４月の南原繁法学部長

スクラップが残されている。 その 1939 年（昭和 14は東大の入学式で「身体性を貶下しない」教養と表年）９月 15 日付北陸日日新聞「日満支インド青年握現していた）。

手

立山塾 “ 國際道場 ”」 によると、「福澤村東黒牧

1978 年（昭和 53 年）12 月 31 日付大阪毎日新聞に立山塾黒牧道場を建築し農園を設け日本全國各府「「新しい村」づくり

縣より選抜された青年二十餘名、滿洲國滿人青年十も強制されず、心豊かに生きられる自治共同体」と五名が塾長大道重次氏の指導下に晴耕雨讀の修錬生

いう「理想郷」を求める川崎本蔵の「日土人村（ひ活を開始したのは同〔昨〕年秋十月のことであった」とびとむら）」の試みが取り上げられ、「日土人村づとあり、日・滿・支・印の青年が開墾した「國際道

くりをやっている人は私がよく知っているアイデア場」 が「萬邦協和の理想実現」 に「邁進するのでが豊かで、信頼できる人ばかりだ」という鶴見俊輔

あった」。当時の満州国政策に関わるこのような塾はのコメントを掲載している。 この「日土人村」 は

日本の敗戦とともに解散となり、開拓道場や少年学

1970 年開始の足立原貫の「人と土の大学」の影響を園を経て 1951 年（昭和 26 年）には国立富山少年学院、うかがわせる。 また 1989 年６月 19 日付北日本新聞

1978 年にはそれも業務停止となり、跡地再開発が課「山里で暮らすとやまの脱都会人＜ 23 ＞

題化する。1970 年にエオリア会顧問の哲学者山崎正

い農産物を」では、今日の「六次産業化」の先駆と一を核に足立原主宰の農業開発技術者協会が小原に言える東畑精一の「立体農業」の実験に取り組んだ

おいて「人と土の大学」を開学、1983 年には県、富川崎本蔵の経歴を紹介している。こうした川崎本蔵

山女子短大等に大学誘致を陳情、1984 年に山崎賞授の経歴には戦前以来の理想主義の一貫性がうかがわ

賞式開催（以後毎年開催）（以上、大学設立準備パンれる。

プレット「富山国際大学建設計画主要動向一覧」参照）。
福井県出身の川崎が東黒牧に入植したのは 1958 年（昭和 33 年）である。その頃は草刈りの機械化の黎ツチ音高く」では、「だれから安全で安ところで他方、足立原が「人と土の大学」を開いた小原の地を、稲葉は「富山国際大学の聖地」と呼ぶ。なぜか？
大山町民会館の設計監理を機縁に大山町から東黒

明期で当分は手刈りによる全身的開墾作業が続いた。

牧の再開発の相談を受けた稲葉は、それまでのバブ

ところで、なぜ当地の動線は風向きに従う必要があっル期的企画に替えて大学づくりを構想したときに「大たか？東黒牧のキャンパス外で再墾的草刈りに手刈

学づくりには火種が必要」という助言を受けて、火りで入ると背丈を超える大草や灌木が地方風によっ種として熊野川上流に廃村となった小原に「人と土て北北西へとなぎ倒されており、機械刈りとは異なっの大学」の存在を知って、富山県立技術短期大学のて手刈りを体力的に持続するためにはなぎ倒されて足立原研究室を訪問した。ここから大学づくりが始

10

らの暮しの意味を問い、集まって暮す知恵を育んでが富山国際大学創設の「火種」であり、だから小原きた “ むら ” こそ、その場としてふさわしい」というが「富山国際大学の聖地」ということになる。

処方箋が記されている。
その大学「Ⅱ１-３ 富 山国際大学の基本理念
「共存・共生の精神」

設立の趣旨」には、次のように記されている。
「１．大学とは新しい価値の創造の場でなければならない。

2014 年３月 26 日発行の『富山国際学園 50 年史』

２．大自然の中で、永い歳月を生き続けてきた “ むの第３章 ｢大学の創立と学園の新生｣ は､ ｢新大学設ら ” と新しい価値の創造を使命とする大学との、あ置の要請を受けた金岡幸二理事長は､ 1984 年（昭和らたなる出会いを大切にし、共に生かし合う人間

59 年）６月に『21 世紀の大学づくり研究会』を発足

社会の原理を追求することを基本理念とする。

させ、『富山国際大学アカデミックプラン』を作成。

３．旧来からあった価値が消え、あるいは見捨て

先の答申が出された 1986 年（昭和 61 年）の暮れから、られた廃村や過疎の地こそ、新しい価値の創造のカリキュラムと教員人事に関する検討が進められた」

場である大学の立地にふさわしい場所である。」というところから、大学創立史を始めている。した（２頁）

がって、この 21 世紀の大学づくり研究会によるアカ

ここで「廃村」 が 1964 年（昭和 39 年） に廃村とデミックプランの作成過程の中に、大学の基本理念なった後に「人と土の大学」が開学された小原であの源流を確かめることができる。

り、「過疎の地」が東黒牧であることは明らかである。

2014 年 12 月１日現在で東黒牧キャンパス１号館のバブル期直前の時期に、これだけの反バブル的構想

元本多研究室の書架の上から４段目に存在する資料力によって大学が構想され、資源の循環的利用の構のうち富山国際大学の基本理念を理解する上で重要想力でも SDGs に先んじる。

なものとして、「制作：21 世紀の大学づくり研究会」

しかし 1984 年（昭和 59 年）の 10 月の「要約」かによる「1984 . 10 . 27」の日付が記された「21 世紀のら「カリキュラムと教員人事に関する検討」が始ま大学づくり―要約―」 があった。「21 世紀の大学づる 1986 年（昭和 61 年）の暮れまで長い空白がある。

くり研究会」 が 1984 年（昭和 59 年） の秋の段階でその間に何があったか、 本多研究室にあったこの「21 世紀の大学づくり構想」を、「大山町議会学園都「要約」と全く同じ印刷物（ただし「部外秘」のスタ

市特別委員会」に対して説明した時の資料が、このンプが押印されている）が、実は川崎文書の中から「21 世紀の大学づくり―要約―」である。

発見され、そこには川崎による手書きのメモが書きその「Ⅰはじめに」 は、1965 年（昭和 40 年）

代における “ 量の時代 ” が終焉し “ 質の時代 ” が始まっ

込まれている。そのメモからわかる経緯は以下の通りである。

たものの、時代も大学も混迷の渦中にあるのは、大足立原貫を中心として、「1984 . 10 . 27 制作：21 世

学が「運用」や「創出」の「術の伝習の場」となり、紀の大学づくり研究会」による『21 世紀の大学づく

本来の “ 認識の学 ” の府としての性格を希薄にしたこ

り―要約―』というホチキス留めの資料の説明に地とに起因しているのではないかという時代診断から元の東黒牧を訪れたとき、「昭和 60 年６月 14 日后３始まっている。この時代診断に対する本来あるべき時―５時於八角舎「大学を構築するにふさわしい場」は、「大自然の中

立原先生説明で永い歳月にわたり生き続けてきた人々が、みずか

角舎の川崎本蔵は、その資料に黒インクでメモを手ひとびとむら稲葉氏司会

足浅野課長外２名来席」と東黒牧の八

11

第 第 第第第第第第第第第第第第第動することになる。 つまり小原の「人と土の大学」

第 第 第第第第第第第第第第第第第書きで記入することになったのである。つまり、こために招聘した足立原貫によって、東黒牧の自然風の「部外秘」が押印された B４版６枚綴りの大学構

土に共生しつつ「違ったものが違ったままで共存で想要約を２時間かけて説明する能力をもっていたのきる原理」を探求するという 21 世紀の大学の基本理が「足立原先生」であり、「稲葉氏」が司会を担当し、念が形成されたのである。それは、射水平野と東黒その「部外秘」の説明を受ける権能と立場をもって牧台地の風土と歴史に深く根ざしつつ、理想実現のいたのが川崎であるということがわかる。 そして、ために心血を注いで努力した先駆者たちの多年に渡この資料の５頁のコメント欄に「すばらしい開かれる歴史的営為の賜物である。このように自然と歴史た大学と思われる」と川崎本蔵が手書きで肯定的なと多年に渡る人間的身体的営為とに根ざしつつ、世感想メモを記したとき、東黒牧における大学設立が紀を超えて未来を構想する大学の理念は稀有のレガ

地元地域の人びとによって受け入れられる端緒が拓シーであり、敗戦の教訓と廃村の灰塵の中から持続

かれたことになる。やがて川崎は、大学誘致促進協

可能性が構想された普遍的な未来創造の道標である。

議会の副会長に就くことになった。
以上を要約すると、大学設立のアカデミックプラ
ン作成の中心となったのが足立原であり、そのフィジカルプラン作成の中心となったのが稲葉であるということである。したがって、「共存・共生の精神」という大学の基本理念にともなって、「富山国際大学の設立にあたって、「地球規模で考え、地域に根ざして行動すべき時代にあって、世界のいかなる人々とも友好関係を結びうる人間を育てる」ことが必要であるとして、「世界の国々の違ったものが違ったままで共存できる原理」や「人間・自然環境などが共生する社会の原理」を探求し、学ぶ場の創造が構想されました」（大学公式 HP）と説明される際、「違ったものが違ったままで共存できる原理」を探求するという共存理念は足立原が中心となって、構想された「21 世紀の大学づくり―要約―」元本多研究室 2014 . 12 . 1のである。それはこのフレーズが、『富山経済同友会
会報』（1987 年（昭和 62 年） ３月 30 日、No. 133 、
10 頁）に掲載された足立原貫「大山町大学構想について」や、1990 年１月 31 日付北日本新聞「文化」面の足立原貫「異なるものの共存

遠い国で考える〈下〉」等々に繰り返し登場していることからも裏付けられている。
富山国際大学の創立理念は、一朝一夕に作られたものではない。1917 年（大正６年） に射水郡長となった南原繁の「知性・教養・個性」の教育理念にもとづく夢を、射水の地において吉田実が実現する

12「21 世紀の大学づくり―要約―」川崎本蔵文書 2016 . 2 . 16

第２-１ 2014年から2020年度の活動内容

第 第 第第第第第第第第2 章 現代社会学部
さらに 2018 年度、それまでの環境デザイン、観光、経営情報の３専攻に加え、英語国際キャリア専攻を現代社会学部は 2008 年の設置以来、時代の潮流を設置した。国際共通言語である英語に特化してコミュ

見据え、グローバル化と情報化への対応力を備えた、

ニケーションスキルを磨き、国際的に活躍できる実

地域社会で貢献できる人材を育成することを教育目

践能力を有する人材の育成を目指すもので、２年次標とし、実学教育の徹底によって地域で即戦力となに英語圏への６か月間の留学を義務化し、海外体験る人材の輩出に努めてきた。2015 年の北陸新幹線のを積みながら英語の４技能を磨き、グローバル社会

開業以来、富山県では海外からの観光客の増加などで必要とされる能力を修得するカリキュラムを構築

でグローバル化が進んでおり、こうした社会環境のした。2019 年度には７名の学生がアメリカ、フラン

変化に迅速かつ柔軟に対応できる人材が求められてス、イギリスへの留学を終え無事帰国した。2022 年いる。

３月には第１期生が社会人として巣立つ予定である。

本学部では、全学生が海外での異文化体験によっ

今後も地域社会の発展に貢献し、国際社会で活躍て国際教養力や語学力を磨くことができるように、副する人材として学生たちが社会へ力強く踏み出して専攻としてグローバル人材育成プログラム認定制度

行けるよう、着実な歩みを継続していきたい。

を設置した。すなわちアメリカ、カナダ、フランス、
ロシア、中国、韓国、タイなど様々な国々への留学や異文化研修、インターンシップを通して多様な価

２-２ 教育方針、特色

値観を学び、 国際的視野を広げることを目指した。

本学部では、 大学の教育理念・ 目標を踏まえて、

また、中国をはじめ 12 国、24 大学と協定校の締結を「21 世紀を支える、 国際的センスを持つとともに地行い（2020 年現在）
、交換留学生、正規留学生、研域に精通し、かつ常に時代の潮流に対応できる実践

究交流教員を受け入れて、キャンパス内での国際交的な人材を育成すること」を理念・目標に掲げてい流にも力を入れている。同時に地域のリーダーとしる。この教育目標を踏まえて卒業認定・学位授与にて活躍する人材を育成するため、地域創生人材育成

関する方針（ディプロマ・ポリシー）を設定していに関する副専攻プログラムも設置し、 地域に学び、る。所定の単位を修得し、以下の能力を身につけた

地域の課題解決に取り組む実践的教育の充実を図っと認められる学生に卒業を認定している。

ている。

①人間性の向上：国際化・情報化が進む現代社会で13

必要な教養や基礎的能力を身につけ、自分の力で的・汎用的な能力（キー・コンピテンシー）として、考えて行動することができる。

①コミュニケーション力、②協働力、③課題解決力

第 第 第第第第第第第第②専門性の向上：の３つを重視し、各授業科目においてどのような能・国際人としての能力…外国語の学習や国内外にお力を伸ばすのかについて、講義要綱（シラバス）にけるフィールドワーク・ボランティア活動・留学
等で語学力や国際感覚を高め、その能力を国内外の交流で発揮することができる。

明記し、その育成を図っている。
また、確実な理解と学習効果のために、学生が主体的に学べる効果的な授業方法を積極的に採用する・スペシャリストとしての能力…観光・環境デザイ

ように促している。そのための教育方法として、一ン・経営情報・英語国際キャリアの各専攻で修得

般的な知識教授型の授業以外に、①対話型授業、②した専門的知識や技能・資格を活用し、国際社会

演習・反復型授業、③グループ学習、④地域フィー

や地域社会の様々な現代的課題の解決に自分からルドワーク⑤授業外学習や自主学習を積極的に取り進んで取り組むことができる。

入れている。採用する授業方法を講義要綱に明記す③社会性の向上：地域社会や企業等の発展に貢献するために、他の人々と協調しながら目標の実現に向けて自分から進んで行動することができる。

２-３ 教育活動

るとともに、これら以外に授業方法を指定することもできるようにしている。

教養教育
本学部では、よりよく生きる力を身につけるため、
また、社会を見る視点を身につけるため、共存・共ディプロマポリシーに明記した人間性、 専門性、生へのアプローチ科目を設置している。国際化や情社会性を高め、卒業後には学んだことを活用できる報化に対応できるようになるための基礎科目、社会ように、「確実な理解を図る学び」（①基礎的・基幹で活躍できる能力を身につけるためにキャリア・実的科目を確実に取得、②多様な教育方法による効果

務科目も置いている。

的な学び）と「社会へつなげる学び（③実学・実務

また、アカデミックアドバイザー制度を設け、ア重視型教育による学び、④産業県・教育県富山の強カデミックアドバイザーであるゼミ担当教員は、ゼみを活かした学び、⑤キャリア教育の充実で人生設

ミでの学習や授業の履修に関する指導をするほか、留計を支援、⑥外国語能力、国際感覚の育成）を重視

学、資格取得、将来の進路、日常生活等に関する相している。そして、教養科目、学部共通科目（専門談にも乗っている。

導入科目）、専門科目に区分して、体系的に理解することができるように授業科目を配置している。

専門教育

これらの他に、広い視野を身につけ、国際社会や2018 年度より、従来の観光専攻、環境デザイン専

地域社会で活躍できる人材を育成するため、2017 年

攻及び経営情報専攻に加え、英語国際キャリア専攻

度より副専攻プログラムとしてグローバル人材育成を設置した。英語国際キャリア専攻の学生は、英語プログラムと地域創生人材育成プログラムを設置した。

力を伸ばすため１年次から専攻を決定するが、それ基礎的・汎用的な能力の育成及び
多様な授業方法
本学部では、学生が卒業時に身につけるべき基礎14以外の学生は、１年次から２年次に進む時点で所属する専攻を学生自身が決定する。
専門教育では、現代社会を学ぶための基礎となる学部共通科目と専攻科目を学ぶカリキュラムになっなどの国際交流科目を設け、国際的教養を身に着けとや、2019 年度より情報科目を充実させたことによることを目指している。さらには海外を学びの場とり、これまで以上に国際化と情報化に対応できるよ

する「インターナショナルプログラムズ（長期）」

うにしている。

「同（短期）」、「異文化研修」を設け、キャンパスで専攻科目では、所属する専攻の授業以外にも他専
攻の授業を履修し、幅広い専門知識を習得させることを目指している。また、地域・企業・研究機関な身に着けた語学力や知識を実践に生かす機会を設けている。
また、キャンパス内のイングリッシュカフェでは、どの協力を得て、地域社会や企業などの現状と課題、

オープン時間には英語ネイティブの教員が常駐し、解決の方向を体系的に学ぶ専攻実習を実施している。

「使用言語は英語のみ」とのルールの下で、ゲームや

さらに、３年次から学生は専門ゼミに所属し、担

映画上映会、時には各国の料理を作るワークショッ

当教員の指導のもとに専門分野の学修を深め、４年次には現代社会の諸問題を各専攻の視点から解決することを目指した卒業研究を実施している。

プなどを楽しんでいる。
また、2018 年度設置の英語国際キャリア専攻では、２年次での留学を進級要件とし、３か月から半年の留学を行う「グローバルスタディーズ」（Ⅰ～Ⅴ）を

２-４ 国際教育・留学・国際交流

設定しているほか、 必修の「Academic Writing
Ⅰ・Ⅱ」をはじめ、時事英語を学ぶ「国際ジャーナ

グローバル化の進展により、国際語としての英語

ル」や「ビジネス英語」、「英語文学」など、様々な運用能力と異文化に対する深い洞察力が一層求めら角度から英語、及び英語圏の文化を学べる。同専攻れるようになった現代社会。その中で活躍できる人

では英語で卒業論文を書くことを目指している。

材の育成を目指し、様々な国際教育プログラムや国際交流の環境作りに努めてきた。

国際教育

海外留学・海外研修
欧米・アジアの計 12 か国 24 大学が本学と協定関係にあり、学生に対しては毎年前期・後期のオリエン

１年次では教養科目の一環として「英語Ⅰ」、「英テーションの際に、留学・研修プログラムについて語Ⅱ」を必修とするほか、英語、中国語、韓国語、紹介し、参加者を募っている。海外留学、海外研修

ロシア語、 フランス語の中から１科目を必修とし、ともに正課の科目として設定されており、英語圏の語学運用能力の向上を図っている。また TOEIC 対策

みならず、中国語や韓国語、ロシア語圏への留学にでは、１年次前期・後期（教養科目）、２年次前期・も活用されている。

３年次後期（選択科目）と計４科目を設け、長期に英語国際キャリア専攻の「グローバルスタディー

わたりスコアアップをサポートする態勢を整えていズ」では、2018 年度入学の第１期生７名が 2019 年度

る。また全学生を対象に無料で提供しているオンラ

夏から留学した。留学先はそれぞれ、米国、カナダ、

イン教材には TOEIC 対策のコンテンツが含まれおり、英国、フランスの計４か国。なお、2020 年度の留学

年度はじめのオリエンテーションで学生に教材の利は新型ロナウィルスの感染爆発により全学的に中止用の仕方を指導し、積極的な活用を促している。

となり、同専攻の留学は協定校であるミズーリ州立

語学教育のほかにも、専門科目（学部共通）の中で「国際関係論」を必修としているほか、「国際ボラ
ンティア論」「異文化理解」「英語学」「英語音声学」

大学の英語プログラムをオンラインで履修することで代替することとなった。
ほかにも各教員が担当して多彩な研修旅行を実施

15

第 第 第第第第第第第第ている。2018 年度より国際交流科目を充実させたこ

第 第 第第第第第第第第している。２学部共通の「異文化研修」のほか、現就職活動支援は、キャリア支援センターに専任職

代社会学部には「国際交流実習」「海外インターン員、 アドバイザーを配置し、 履歴書添削、 エント

シップ」、専攻別の「グローバルキャンパス」がある。

リーシートの書き方指導、模擬面接指導などキャリ

訪問先などについては、７-２を参照されたい。

ア教育と連携して行い、学生個々の特徴を把握した

国際交流

丁寧な指導を行っている。また、ゼミ担当教員とも連携し、きめ細かな個別指導を行っている。

ふだん授業で席を並べている日本人学生と留学生

以上のようなキャリア支援の成果として、2015 年

だが、個人的な関係を作るにはやはり何らかのきっ度卒業生より５年間、就職率 100％を達成した。こかけが必要となる。このため、例年スポーツ文化交

れまで実績がある製造業、卸売・小売業、サービス流会の際に、 国際交流サークルを中心に、 バーベ業への就職に加え、近年は金融・保険業、情報通信

キューをするなどして交流の場を設けるようにして業、公務員及び大学院進学を希望する学生が増加すいる。また海外でも、「異文化研修」の際に本学の学る傾向にある。

生が現地の大学生と交流したり、一緒に共同プロジェ
クトに取り組むなどの機会を設けるよう努めている。
また 2016 年から連続３年、中国や韓国から協定校

２-６ 今後に向けての学生を招いてサマースクールを実施し、本学での2020 年初冬から始まった新型コロナウイルスの感学びを体験したり、県内の産業施設や名所の視察・染拡大により、急速なデジタル社会への対応を迫ら

見学を体験してもらうなどして好評だった。ほかにれた。本学では周辺の大学に先駆けて同年４月下旬

も、サモアやタイ北部のムラブリ村の貧困対策プロにはすべての授業においてオンラインのよる授業をジェクトに学生が参加するなど、息の長い交流を行っ実施することが実現した。

た。

本学のもう一つの教育目標でもある、情報スキルを持つ人材の育成は 30 周年を契機に、2021 年度から

２-５ キャリア支援
現代社会学部のキャリア支援は、キャリア教育と就職活動支援に大別される。

デジタル化社会に対応できる人材育成を目的として、
情報スペシャリスト養成プログラムをスタートさせる。これからのデジタルトランスフォーメーション
社会において、必要とされるデジタル化対応能力を

キャリア教育では、１年次のキャリアデザイン講備えた人材が育ち、地域から世界中の人々と交流で座と３年次のキャリア支援講座を必修科目とし、在きる人材がこの富山国際大学から育つことを願って学中継続して、自らの社会人・職業人としての将来いる。

像を描かせ、その実現に必要な学習や活動が行える環境を整えるよう取り組んでいる。具体的には、自らの専攻、将来のキャリアに関連した就業体験を行う「インターンシップ」、地域企業を知り、働く意義
や地域貢献について考える「地域企業講座」、ビジネ
ススキルやマナーを学ぶ「ビジネス実務演習」、などを学び、社会的・職業的自立に向けて必要な基盤となる能力や態度を育成している。

16

図２-１ 年度別就職決定率
100.0

100.0

100.0

100.0

100.0

100.0

100.0

99.0

98.0

現代社会学部

第 第 第第第第第第第第

（％）
100.0

子ども育成学部

98.0

全体の就職率

96.0
94.0
92.0
90.0

平成25

平成26

平成27

平成28

平成29

平成30

令和元 （年度）

図２-２ 進路決定率
100%
90%

12%
6%

80%
70%
60%

2%

19%
2%
2%
3%

13%
4%
2%

1%

30%

3%
2%

3%

1%

1%
1%
6%

20%

1%

8%

3%
3%
3%

20%

20%

5%

3%

7%

7%

6%

3%

20%

8%

16%

22%

3%
2%
3%
2%

8%

2%

5%
4%

10%
2%

平成25年 平成26年

3%

1%

5%

■サービス業■医療・福祉業
■学術研究・専門業

2%
1%
2%

6%

■不動産業、物品賃貸業

6%

3%
5%

5%

■金融・保険業■卸売・小売業■運輸・郵便業■情報通信業■電気・ガス・熱供給・水道業

17%

18%
5%

■公務員

6%
2%

1%

27%

25%

■進学

18%

2%
3%
2%

22%

■その他

6%

15%

5%

5%

5%

20%

0%

3%

7%

1%

26%
22%

16%

7%

50%
40%

5%

16%
18%

3%

9%

■製造業

21%

■建設業
■農林・水産・鉱業

4%
2%
4%

19%

6%

1%

平成27年 平成28年 平成29年 平成30年 令和元年

17

第3 章 子ども育成学部

３-１ 2014年度から2020年度の活動内容た。ただし、保育士養成課程の定員 80 名は、現行のままとした。さらに、2019 年４月より、中央教育審

第 第 第第第第第第第第第子ども育成学部では、保育・教育・福祉など子ど

議会答申「これからの学校教育を担う教員の資質能も育成に関する基礎的・専門的・実践的教育研究を力の向上について」（2015 年 12 月）を受け、教職課行うことを教育目的とし、子どもを連続した発達主程に係る基準の見直し等を図り、文部科学省の再課体として捉える時間軸と子どもを家庭や地域社会と程の承認を得て、充実した教育課程を実施した。その関連性の中で捉える時間軸の視点に立ち、「主体的の際、保育士養成課程の変更も行った。また、地域に生きるための幅広い知識と教養、子ども育成の専との連携の必要性から、富山市教育委員会との連携

門家としての確かな資質能力と学びの精神をもった協定を 2014 年４月１日に、射水市教育委員会との連人材の育成」を教育目標としている。これらを継承

携協定を 2015 年７月９日に締結し、教育分野におけし、保育・教育・福祉の３分野を幅広く学ぶことがる連携を強化してきた。地道な努力は、地域に広くできる「教育と福祉のハイブリッド」の特色を生か評価され、 過去５年間の平均就職率は 100％に達しした教育課程を編成し、地域に貢献できる人材を養ている。この高い就職率と資格取得に対する評価が成してきた。施設・設備面では、2014 年度に充実し一層高まってきている。教育内容の充実と人材育成

た各教室の視聴覚教材整備を活用して、アクティブの向上を目指して取り組んできたことは、2021 年度

ラーニングを導入した授業への教育方法の質的転換・

教員採用選考検査で 33 名の合格者を出すまでになっ向上を図ってきた。また、2017 年度に構築した、学てきた。

修・授業支援システムである「web シラバス・シス
テム」を使い、双方向授業や協働学習を効率的に行えるよう工夫改善を行ってきた。これらにより、第８期卒業生までの 675 名の有意な人材を養成して、地３-２ 教育方針、特色
教育目標及び卒業認定、学位授与に関する方針

域における次世代育成の推進と福祉の充実・発展に

本学部では、 大学の教育理念・ 目標を踏まえて、寄与してきた。2018 年４月には、地域からの保育・

心身ともに健やかな子どもの育成を通して地域社会

教育・福祉分野への進学ニーズに応えるため、収容の発展に貢献できる人を養成し、教育・保育・福祉

定員を 80 名から 90 名に変更し、 学年進行終了時など子ども育成に関する基礎的・専門的・実践的教（2021 年度）の収容定員を 330 名から 370 名に変更し育研究を行うことを目的として設置された。このう

18

えで、
「現代社会を主体的に生きるための幅広い知識と教養、子ども育成の専門家としての確かな資質能
力と学びの精神をもって、地域社会の発展に貢献できる人材の育成」を教育目標としている。

３-３ 教育活動
全学共通の卒業時に身につけるべき基礎的・汎用的な能力（キー・ コンピテンシー） である、 ①コ

このような理念・目標を踏まえて、所定の単位をミュニケーション力、②協働力、③課題解決力の３修得し、以下の資質・能力を身につけたと認められつの他に、子ども育成学部では、④人間理解力、⑤る学生に、卒業を認定している。

教育支援力を加え、さらにこれ以外に科目毎に指定

１．人間性の向上

することもできるようにしている。

現代社会を生きる主体的な生活者として、またまた、確実な理解と学習効果を上げるために、一子ども育成を担う専門的職業人として必要な幅広

般的な知識教授型の授業方法以外に、①対話型授業、い知識と教養を身につけている。

②演習・ 反復型授業、 ③グループ学習、 ④地域

２．専門性の向上
２-１．教育・保育・福祉の専門職としての資質・能力
社会環境との関係性について理解し、子ども育成の理念と専門的知識・技術、実践力を身につけている。
２-２．地域に生きる専門職としての資質・能力で各授業科目において可能な方法を積極的に実践し
ている。

初年次教育
本学部では、「知性・教養・個性」という富山国際学園の建学の精神に基づいて、「現代社会を生きる主

地域の特色ある教育・保育・福祉の実践に学

体的な生活者として、また子ども育成を担う専門的び、地域に愛着と誇りを持ち、地域に根づいた職業人として必要な幅広い知識と教養を身につける」

教育・保育・福祉の実践力を身につけている。

ことをねらいとして、教養教育を重視している。そ３．社会性の向上の中核として、特に初年次においては、専任教員ご

国や地域を越えた広い視野、人間信頼と共同連とに少人数のゼミクラスを編成し、大学における学

帯の精神を持ち、生涯にわたって自己を高める努

習・ 生活のための導入教育や調査研究・ 発表（個力を続けようとする意欲と態度を身につけている。

人・集団）、学生相互・教員との交流や人間的ふれあ

教育の特色
卒業認定、学位授与に関する方針に明記された人
間性、専門性、社会性を高め、教育・保育・福祉の３分野を幅広く学ぶことができるように、以下の三つの特色をもった教育課程を編成している。①子どいを図っている。
また、キャリア支援のためのガイダンスとしてキャリア入門講座を設置して、初年次からキャリア・デ
ザインを構想できる環境を整えた。

専門教育

もの育ちとその環境を一体的に捉える。（教育と福祉

教育・保育・福祉の３分野の専門職として必要なのハイブリッド）、②少人数できめの細かい実践的専

高度な専門知識と実践力を深く修得できるような専

門教育を推進する。③「地域で学ぶ」「地域に学ぶ」

門教育を実践し、その結果として各分野に多くの専「地域で育つ」ことを重視する。そして、教養科目と門職を送り込むことができるようになったことは、地専門科目に大別され、体系的・系統的な理解が可能

域社会でも理解されるようになった。

になるように編成している。

また、卒業時に全員が取得できる社会福祉主事任

19

第 第 第第第第第第第第第子どもの生活・発達の連続性と家庭・地域・

フィールドワーク、⑤授業外学習や自主学習、の中

用資格のほかに、小学校教諭一種免許状、幼稚園教諭一種免許状、保育士資格、社会福祉士国家試験受

海外留学・海外研修参加状況

験資格、スクールソーシャルワーク教育課程修了証、本学には欧米とアジアに多くの協定校があり、海を取得できるように、３分野を幅広く学ぶことがで

外留学や海外研修のプログラムが充実している。毎きる教育課程を編成している。このようにして、教年前期と後期の開始時にオリエンテーションを開催

育と福祉のハイブリッドとしての子ども育成学を念し、各プログラムへの参加者を募集している。

頭に、複数資格の取得を推奨した結果、多くの学生が多くの複数資格を取得している。

子ども育成学部で毎年最も多くの学生が参加しているのは、同学部の教員が担当し引率する「異文化研修」である。2019 年度までにフランスに２回、カ３-４ 国際教育・留学・国際交流

ナダに４回訪問した。語学研修、保育所・小学校の訪問、学生間交流等を含む協定校でのカスタムプロ

第 第 第第第第第第第第第世界の国々の相互依存関係が深まる中、日本におグラムを修め、パリとかバンクーバーといった大都

いても子ども達への国際的な教育の重要性が増し、小市での文化探訪も行なった。この他に、他学部履修

学校でも外国語（英語）が教科となった。また、富の制度を利用して現代社会学部の「異文化研修」（中山県は北陸の中では最も外国籍の居住者が多い県で国、韓国、マルタ）、「国際交流実習」（タイ）、「環境あり、異なる文化・社会背景を持つ人々の共存共生専攻グローバルスタディズ」（デンマーク）、「海外イの重要性も増している。そこで、将来子ども達と関ンターンシップ」（カナダ）にも積極的に参加してきわる仕事に就く子ども育成学部の学生達が国際的なた。

知識や能力を高めることができるように教育プログ
ラムや学習環境の充実を図ってきた。

国際化対応科目・専門科目の充実

子ども育成学部では資格取得のための科目履修や休暇期間中の実習があるために、海外留学がなかなかできない状況にあるが、休暇期間を利用して約１か月の英語研修に出かける学生はほぼ毎年いる。こ学部開学時の正課にあった国際的な教科は、「英語れまでに派遣したのは、オーストラリアとマルタの

Ⅰ」、
「英語Ⅱ」
、
「世界の動き」、「子どもと国際交流」

協定校である。2020 年度は、子ども育成学部で初めのみだったが、「英語 I」に加え「英語Ⅱ」も卒業必てカナダの協定校により交換留学が認められた学生

修にしたほか、技能系の「TOEIC Ⅰ」と「TOEICがいる。コロナ禍によりオンラインでの留学であり、Ⅱ」、異文化理解のための「世界の言語と文化」、教2021 年１月から４月まで協定校の教育学部で英語教

職のための「小学校英語指導法」（2021 年度から「外育に関する正規科目を履修する。学部入学であるた

国語科教育法」に変更）を選択科目として設定した。

め語学研修より高い英語力が求められる。今後もこまた、海外留学や海外研修を促進するために、現代

うした学生が輩出されるよう努めていきたい。

社会学部と共通する「インターナショナルプログラ
ムズ（長期）」「同（短期）」、「異文化研修」という科目を新たに設定した。

英語学習パートナー派遣事業（富山県教育委員会）
県の教育委員会によって大学生を「英語学習パー

さらに、小学校英語の教科化に伴い、小学校教職トナー」として小学校に派遣する事業が始まり、子課程に２つの必修科目が加わった。
「英語」（2020 年

ども育成学部からも毎年約 10 名の学生が参加してい度から開講） と「外国語科教育法」（2021 年度からる。小学校の「英語」や「英語活動」の授業に参加

開講）である。

して小学生の学習を助ける仕事であり、小学校教諭

20

を志す学生達にとって良い学びの場になっている。

国際交流

３-５ キャリア支援
子ども育成学部は、2013 年３月に１期生を社会へほどんとの学生は日常的に等質的な集団の中で暮送り出した。2015 年学部の教育課程が改編されたこらしているので、キャンパスにおいて国際交流がでとを受け、「子ども育成の専門職業人への目的意識をきるように様々な工夫をしてきた。１～２年生対象

高め、実現を目指す」としキャリア形成のための科の「教養演習」では年に１回、留学や海外研修をし目が導入された。具体的には、必修科目の「キャリた日本人学生、東黒牧キャンパスの留学生、海外体ア入門講座」（１年後期）、選択科目の「キャリア支

験のある教員に体験談を話してもらう合同集会を行

援講座Ⅰ」（２年）、「キャリア支援講座Ⅱ」（３年）、なっている。留学や海外研修に参加した学生達は大「キャリア支援講座Ⅲ」（４年）である。企業や大学

学祭でも体験報告を行なっている。「世界の言語と文院を目指す学生には特別クラスを開設し、個々の希化」では県や市の国際交流員を数人招き、母国の紹望に応じた情報提供や個別指導を行っている。
子ども育成学部の教育課程で取得できる免許・資

また、 東黒牧キャンパスの留学生２名（韓国出身）

格等は６種類であり、①小学校教諭一種免許状、②が週に１～２日、科目履修のために呉羽キャンパス

幼稚園教諭一種免許状、③保育士資格、④社会福祉に通学したことがあり、授業の内外で日本人学生と士（国家試験受験資格）、⑤社会福祉主事任用資格、大いに交流した。今後の子ども育成学部での留学生⑥スクールソーシャルワーク（教育課程修了）であの受け入れに期待したい。学生主体の活動では、夢る。複数の資格取得を希望する学生も多く、直近のへの架け橋助成事業で “Grab the Globe” や“World2019 年度では、４種類（３％）、３種類（39％）、２

Friends in Toyama” の名称で高齢者や親子のための種類（29％）、１種類（28％）という結果である。

国際交流イベントを開催した。主催した学生達にとっ学部開設以来、 就職希望学生の就職率は 100％でても喜びの多いイベントとなった。2020 年度は推移している。希望分野の内訳は、2015 年までは幼TUINS English Club が “ 子ども食堂 ” に参加して子保分野が高かったが、2016 年以降は小学校分野の人ども達が異文化に触れるための活動を行なった。

気が高い。直近の 2019 年度の就職決定率も小学校分

図３-１ 分野別就職決定率
100%
80%

5.4%
14.3%

1.4%
7.2%
14.5%

1.4%
13.7%

28.8%

23.2%

60%

0.0%

3.6%

5.2%

5.4%

3.5%

23.3%

11.9%

12.4%

10.9%

11.8%

23.8%

17.5%

13.0%

18.8%

17.8%

49.3%

40%

37.5%

20%
19.6%

0%

平成24

27.4%
35.6%

27.5%

25

■小学校分野■保育・幼児教育分野■社会福祉分野
■企業等
■その他

30.9%

29.3%

31.8%

41.1%

20.5%

17.8%

26

27

33.3%

34.0%

28

29

41.3%

30

34.1%

令和元

21

第 第 第第第第第第第第第介等をしてもらい、 受講生との交流を図っている。

野が最も高く、次いで幼保分野、社会福祉分野、企業、その他と続く。公立小学校の教員は 2020 年度採用者も含めると累計 200 名を超える。採用先としては富山県が全体の９割以上であるが、 石川、 新潟、千葉、長野県等での採用実績がある。社会福祉士国
家試験の合格率は全国の大学のなかで常に上位を占め、北陸三県では連続１位を占める。保育・幼児教
育分野では、公立保育所の民営化や認定こども園への制度変更等の変革のなかでも、地方公務員合格率
は 76％（2018 年）、84％（2019 年）、75％（2020 年）と７～８割を維持している。

第 第 第第第第第第第第第３-６ 今後に向けて子ども育成学部の教育理念・目標は、健全な次世代の担い手を育成する資質の高い「保育・教育・福祉の専門家」を養成することにある。中長期的課題
としては、①情報教育の充実、②教育課程の一体化を軸にする高大接続、学園内の一貫教育システムの構築、③いじめ、学力向上、子育て支援など地域課
題解決のための県内自治体との共同研究や協議の一層の推進などである。

22

第4 章 富山国際大学図書館

４-１ 図書館の概要と活動内容
本学図書館は、1990 年の開学時に東黒牧キャンパ

表４-１ 2019年度現在の図書館の状況
項目

スの１号館に開館した。2000 年４月、地域学部の開設に合わせて現在の図書館棟が建設され、床面積も位置：富山市東黒牧65-1

である。2019 年度現在の図書館の状況に関しては、
表４-１の通りである。
2009 年度の呉羽キャンパスのへの子ども育成学部

蔵書能力：130,000冊
奉仕対象者
開館時間
休館日

開設に伴って、本学図書館は富山短期大学付属図書館との連携利用を開始した。両図書館は一つの図書対策のため、消毒液やソーシャルディスタンスを保つような座席指定を行い、開館している（図４-１、

対象者数：903名（学生）、127名（教職員）
月～金、8：45～18：00
毎週土曜日、祝日、開学記念日（6月5日）
12月25日から翌年の1月7日
利用者用検索端末：2階閲覧室に２台

機器・設備

DVD視聴機器：2階閲覧室に2台
iPad：2階閲覧室に2台、呉羽キャンパスに１台

両図書館の利用が可能である。
2020 年４月以降は、新型コロナウイルス感染症の対象学部：現代社会学部、子ども育成学部

第 第 第第第第第第第第第第第システムで連携されており、大学・短大の区別なく

富山国際大学図書館棟

建物の概要 延床面積：1,568㎡

1 . 8 倍に増加した。蔵書数は、開学当初、３万余冊であった蔵書数は、2020 年３月年現在、122 , 123 冊

内容

図書館長：１名
職員体制

兼任職員：2名
非常勤職員：1名
派遣職員：1名

図４-２）。

図書館閲覧室（2020 年 11 月）

図書館座席（2020 年 11 月）

23

４-２ 蔵書冊数の経過

４-３ 奉仕対象者数及び開館時間

本学図書館は 1990 年の開館時に和書 18 , 791 冊、洋本学図書館の奉仕対象者数の推移について、1990

書 11 , 613 冊、合計 30 , 404 冊の蔵書冊数で開館した。

年から 2012 年まで推移に関しては、『富山国際学園

1990 年から 2012 年までの蔵書数の推移に関しては、

50 周年史』に記載されている。2013 年度から 2019 年『富山国際学園 50 周年史』に記載されている。2013度に関しては、 図４-２に示す通りであり、2020 年

年から 2019 年の蔵書数の推移は図４-１の通りであ３月現在の奉仕対象者数は、学生 903 名、教職員 127

り、年間 1 , 000 冊ほど増加し、2020 年３月現在、和名、 合計 1 , 030 名である。 富山短大も含めれば役書 96 , 018 冊、洋書 26 , 105 冊、合計 122 , 123 冊の蔵書

2 , 000 人となっている。

数である。
図４-１ 蔵書数の推移（2013年度～2019年度）
140,000
合計

120,000

和100,000
80,00060,00040,000洋

20,000
0

2013

2014

2015

2016

2017

第 第 第第第第第第第第第第第

2018

2019

2018

2019

図４-２ 奉仕対象者の推移
1,200
1,000

合計

800

学生

600
400
200
0

24

教職員

2013

2014

2015

2016

2017

本学図書館の現在の奉仕対象者は、主に本学学生及び教職員であるが 2000 年の図書館棟新設に同期して旧大山町を中心として図書館の地域開放も行い現４-５ 図
 書の貸出状況及び
入館者数の推移

在に至っている。このような地域サービスに合わせ1990 年から 2012 年までの図書の貸出推移に関してて閉館時刻は柔軟に対応してきたが、現在の平日のは、『富山国際学園 50 周年史』 に記載されている。

開館時間は、８：45 ～ 18：00 とし、土、日のサービ2013 年以降の推移に関しては、2014 年以降増加の傾スは行っていない。

向にある。 子ども育成学部では、 年間約 3 , 400 冊、
現代社会学部では 1 , 400 冊の貸出がある（図４-４）。

４-４ 蔵書受入れ区分の変化

また、 東黒牧キャンパスの図書館の入館者数は、2016 年度 16 , 87 人、2017 年度 12 , 243 人、2018 年度

図書館開学当初から 1999 年までは人文学部のみ擁10 , 787 人、2019 年度 13 , 216 人と推移している。月別する単学部の大学であったが、2000 年からは地域学

入館者数に関しては、 休暇期間を除くと毎月 1 , 500

部と人文社会学部の開設することで社会学系の比重人ほどが利用しえいる（図４-５）。

が大きくなった。さらに 2009 年からは子ども育成学

学生の読書習慣の涵養を目的とした図書館では、教部が開設され絵本等を含むその他種別の蔵書も増え

員からの推薦図書の掲示や新刊図書の展示等学生がた。2020 年３月現在の蔵書区分としては、社会科学

図書館に親しめるような環境づくりに努力している。

系 41％と最も多く、次に地理歴史 10％、哲学８％とまた、2020 年度には、TUINS Book Café を試験的に続く（図４-３）。

開催している。

8言語
5％
7藝術
3％

図４-４ 館外貸出冊数の推移

第 第 第第第第第第第第第第第

図４-３ 蔵書区分の受入割合（2019年度まで）
5,400

9文学
8％
0総記
7％

6産業
5％

4,900
1哲学
8％
2地理歴史
10％

5技術
7％

合計

4,400
3,900
3,400
子ども育成学科

2,900
2,400

4自然科学
6％

3社会科学
41％

1,900
現代社会学部

1,400
900
2013

2014

2015

2016

2017

2018

2019

25

図４-５ 入館者数の月別推移（2016年度～2019年度）
2,500
■H28
（2016）■H29（2017）■H30（2018）■R1（2019）
2,000

1,873

1,605

1,522

1,592

1,500

1,408
1,297

1,247
1,117

1,000
742

455

500

193

165

0

4月

5月

6月

7月

8月

9月

第 第 第第第第第第第第第第第４-６ 今後に向けて昨今の書籍のデジタル化や図書館の電子化、さらにはデジタルコンテンツの所蔵、またノートパソコ
ンの個人所有化とスマートフォンやタブレットの普及により、図書館は今後ますますデジタル対応が求められる。また、今後新型コロナ感染症が拡大し図書館の利用が再び制限された場合でも、学生が自宅から図書館のデジタルコンテンツにアクセスしたり、必要な文献のコピーをデジタル化して配信したりするようなサービスも求められている。
これからの図書館は、閲覧室で静かに学習したり読書したりする場を提供すると同時に、「情報メディ

26

10月

11月

12月

1月

2月

3月

アセンター」として様々な情報提供サービスを行う機能も期待されている。

第5 章 情報センター
情報センターのあゆみと概要

５-１ 全学向けサービス

５-２ 教育用コンビュータの管理
情報センターは教育用コンピュータの管理者とし情報センターは、教育研究のための情報ネットワーても重要な役割を果たしてきた。センター設立以前

クサービス、 学内コンピュータ教室の運営、 各種（1999 年度まで） は１号館の１階にサーバ室を設置

データベースの整備活用、情報処理教育支援等のサーし、101 教室に 41 台のパソコンを配備して本学の情ビスを提供する学内共同利用施設として 2000 年４月

報教育が実施されていた。その後 2000 年の情報センに発足した。以降、センターは情報関連に精通した

ター設立と同期して第１から第３までのコンビュー

職員を常時配置し、学内における情報教育研究及びタ教室（PC 教室） に計 126 台及び図書館メデイア

関連業務の推進役として機能してきている。情報セ

コーナーに 20 台のパソコンを設置した。第２・第３

ンターには発足当初から、情報サービス及び教育研

PC 教室は４号館が竣工した 2000 年度に新設したも究の中核となるメインコンビュータ（ホスト名：leo）

ので、第２PC 教室には 64 台の IBM 製省スペースパを設置し、ユーザ認証、Web サービス、電子メール

ソコン（500 MHz-CPU 、64 MB-MEM 、8 ．3 GB­

サービス、ネームサービスなどの学内の主要な機能

HDD 、LCD）を、また第３PC 教室には 21 台の IBMを持たせている。その他の重要なサービスとしては製ミニタワー（550 MHz-CPU 、64 MB-MEM 、12 ．

学内セキュリティに配慮した業務専用ファイルサー

3 GB-HDD 、LCD）

ビスがある。当初はメインコンビュータのファイル

は 1995 年に導入した 41 台の COMPAC 製デスクトッ

システムの一部をファイルサーバとして利用してきプ（233 MHz-CPU 、36 MB-MEM 、400 MB-HDD 、たが、 学内データの増加に伴って容量不足となり、CRT）が配備されていたが、翌 2001 年に更新し富士

2005 年度からは専用の NAS 装置をファイルサーバと通製省スペースパソコン（850 MHz-CPU 、256 MB­

して、また呉羽キャンパスが開設された 2009 年度か

MEM 、20 GB-HDD 、LCD）とした。このとき併せ

らは容量１TB のファイルサーバを導入し、 現在はて第２

すでに４TB の容量を運用している。さらに 2021 年

第４度からはファイルサーバのクラウド化も視野にいれ時はコンピュータ教室を充実させることが情報教育て、容量拡大とともにアクセシビリティーの向上をの促進に有効とされた時代であった。

PC 教室に

PC 室から 12 台を別室に移設して、 これをPC 室とした。このようにしてセンター発足当

しかしその後、パソコンの高性能化と軽量化に伴

27

第 第 第第第第第第第第検討している。

を配備した。第 lい、学生へのノートパソコン斡旋を推進して大学設会議システムの運用も本格化してきた。その後ネッ置のパソコン数は徐々に減少させる方針に変化した。

トワーク利用の高度化に対応すべく 2020 年６月には学生へのパソコン斡旋事業は、当時の地域学部を中

内部専用線と学部接続の双方を１Gbps の光回線に増心にすでに 2001 年度から開始していたが、学内で共強している。2020 年度は年度当初より新型コロナウ

用 PC が利用できるため購入者は少なく、 普及は進

イルスの世界的な感染拡大により、オンライン授業

まなかった。 学生への PC あっせんと並行して学内やリモートワークなどのネットワーク高度利用が加のネットワーク環境（Wi-Fi 環境）を徐々に充実さ

速度的に進行し、本学の基幹ネットワーク強化がそせ、一方で大規模な共用パソコンの維持を廃止するのタイミングに合致したことは幸運であった。

などして、 学生が個々の PC を快適に利用できる環

学外向けサービスとしては、センター発足に合わ境を整備した。2009 年に子ども育成学部（呉羽キャ

せて 2000 年からファイアウォールを介して公開 Webンパス）が設立されたことを契機に、同学部では共サーバを配置し、大学の情報公開をサポートしてき用のデスクトップ PC 導入を当初より実施せず、 学た。しかしサーバ運用保守とホームページコンテン

生のノート PC 必携に踏み切った。 これに併せて東ツの運用保守の高度化と複雑化により、2020 年 10 月

黒牧では第１コンピュータ室を廃止し、また第２コより外部向けホームページサービスをクラウド化に

ンピュータ室も同様にノート PC 用の有線 LAN と電踏み切った。また学内サービスとしてインターネッ

源だけを有するノート PC

ト接続はもとより、2001 年ごろから徐々に充実させ教室に変更した。これによって本学のノート PC 必携策は本格化した。 現在てきた学内無線 LAN サービスを加速度的に充実させ、では、図書館メディアコーナーにわずかに 12 台の共2020 年には学内アクセスポイントを 2019 年度の約２用パソコンを残すのみで、すべての学生が自分のノー倍にあたる 84 地点に増強し、学生のインターネット

ト PC にて学習する習慣が定着している。

接続利用に応えている。

５-３ ネットワークサービス

５-４ ソフトウェアサービス

第 第 第第第第第第第第サービスのメインはインターネット接続である。セソフトウェア面では、両キャンパスともにマイクンター設立当初からファイアウォールとプロキシに

ロソフト社のキャンパスアグリーメント包括契約をよって、セキュリティの高いインターネット接続を導入し、学生・教職員が全員、同社の Windows 基本行っており、現在までに情報漏洩などの問題は発生

ソフト及び Office 製品などのアプリケーションソフ

していない。外部接続の通信速度は、情報センター

トウェアを自由にインストールして利用できる環境が設置された 2000 年当初は l ．5 Mbps であったが、を 2003 年より導入している。これと並行して、同年

光通信インフラの低廉化に伴って2005年にはより学生向けの斡旋パソコンの選定と保守窓口を情100 Mbps へと高速化した。2009 年に子ども育成学部

報センターが中心となって進めてきた。これは 2009が開設され、情報センターのネットワークが呉羽キャ

年の子ども育成学部の開設に同期して、学生全貝のンパスにまで拡大した後は、富山短期大学が運用す個人パソコン必携化へと発展し、子ども育成学部でる願海寺ネットワークとの相互乗り入れを行い、2011

はパソコン教室を持たずに個人持ちパソコンによる

年度からは光通信の専用線によるイントラネット化

情報教育を実施できるようになった。

を実現した。これにより東黒牧キャンパスと呉羽キャ

学生へのメールサービスはセンター発足当初から

ンパスは 100 Mbps で論理的に内部接続され、テレビ

学内のメールサーバによって提供してきたが、201228

年度から Microsoft 社の Office 365 サービスを利用しアップしていくための大きな試練でもある。情報セており、 学生のノート PC にてブラウザ上でメール

ンターではこれを好機ととらえ、積極的に情報教育

確認ができる環境を提供している。ちょうど携帯電

環境の充実に取り組む所存である。折しも 2019 年度

話がガラケーからスマホへの移行時期でもあり、スに学園全体の情報化組織として発足させた「情報教マホでもメールが簡単に確認できるサービスは好評

育研究センター」において、全学園の情報インフラであった。並行して教職員のメールサービスも徐々強化計画が動き始めており、数年後の将来に向けてに Office 365 に移行し、2020 年７月には学内のメー様々なサービス強化が検討されている。2021 年度にルサービスを実質的に停止した。これによってメーはまず学園全体の情報ネットワーク強化として、2020

ルサービスもほぼクラウド化された。

年度に更新したばかりの外部接続のさらなる高速化と、学園全体の古びた内部ネットワークの一掃更新

５-５ ウイルス対策が見込まれている。さらには様々な情報サービスのクラウド化、学生向け教育サービスの強化、さらに学内ウイルス対策としては、①ファイアウォール

は新たなセキュリティ規定の設置と組織化なども検とメールチェックによる一括したウイルスチェック

討されている。このような学園全体の計画の中、大及び、②個々のパソコンにおける水際対策の二段構

学情報センターの担う使命は重要かつ具体的であり、えとするセキュリティポリシーで対策を行っている。

時代の変化に遅滞なく追随した高度なサービスを展

学内向けにはトレンドマイクロ社のウイルスバス

開していく所存である。

ター・コーポレートエデイション導入により、すべての共用・業務用パソコンに LAN を通じてウイルス対策を行っている。または学生のノートパソンコに対しては斡旋時に４年間のライセンスを持つウイル
ス対策ソフトの導入を義務付けている。

５-６ 今後に向けて2019 年 12 月に中国武漢にて確認され、2020 年に入って我が国でも感染者が急速に広がった新型コロ
ナウイルスの爆発的拡大は ICT 分野に大きな影響を及ぼした。大学おけるインパクトは授業のオンライン化とテレワークであろう。全学約 800 名の学生への非接触での高度教育の提供はネットワークに多大な負荷を発生させ、学生自身の家庭のネットワーク
強化と併せて、情報通信環境への依存度は従来とは第 第 第第第第第第第第

全く異なる状況となった。このことは大学のみならず本学園全体の課題として、現在関係者の間に大きく降りかかっている。しかし、この難局は今後、本学園が未来にむけた新たな教育機関としてステップ

29

第 第 第第第第第第第第第第第第第第6 章 地域貢献・地域交流活動

富山国際大学地域交流センターの
これまでの活動
本学の基本理念「共生・共存の精神」にもとづき、

リア支援教育の推進」という３つの方向性なる教育
内容を明らかにした。その上で、国際社会及び地域社会との交流・連携を積極的に推し進めることによって、実現を図ってきた。

地域社会の発展のために、本学の学術活動や教育活

また、本学の学生は、富山県内高校の出身者が約動の成果を時代の潮流や地域社会のニーズに適応で85％を占め、また富山県内の企業・事業所・学校・

きるように、全学的な仕組みづくりと実践的な取組

施設等への就職者も約 85％で、地域密着性の高い大を地域交流センターとして行ってきた。そこで、本学となっている。そのため、「地域で学ぶ、地域に学学開学 30 周年を振り返りながら、直近５年間の動き

ぶ、地域で育つ」を合言葉に、日本海側で有数の産を中心に報告する。

業県・教育県である富山県の優れた学習環境を活かした教育の実践や地域の自治体をはじめ企業・団体

地域社会との連携
６-１ 地
 域連携の方針の明確化と推進体制の整備
1 地域連携の方針の明確化
富山国際大学の基本理念には、「国際社会及び地域等との連携を強化してきた。
2014 年に策定した「アクションプラン 2014 - 2017」
では、地域連携に関し、地域との連携・協働を促進
し、「地域に役立ち、地域に学ぶ」教育・研究や地域貢献事業を推進することを行動指針とし、以下の６
項目をアクションプランとし、具体的実施項目を定めて、実行に移してきたところでもある。

社会の発展に寄与する」ことを謳い、大学の目的には、「国際社会及び地域社会の発展に貢献できる人材を養成する」ことを定めている。

１．産業県・教育県富山の強みや豊かな自然環境など、富山の豊富な教育資源を活かして、地域（富これにもとづき、2008 年度、地域社会の要請や社山）をフィールドとした実習や授業を推進する。

会のニーズに対応して、実学をより重視した教育へ

２．エクステンション・カレッジの公開講座や市民と転換したことを契機に、①「地域社会を教育の場

聴講生制度の充実など、県民が本学の教育・研究としての実践的な教育の実施」、②「留学・国際交流

成果などの知的資源を知り、活用できる取組を進による国際センスの育成」、③「社会人基礎力、キャ

める。

30

団体との双方向的連携を進める。

なって、事業の推進にあたってきた。
そこで、2015 年７月には、地域連携活動を全学的

４．地域課題解決への取組を推進し、地域の活性化

課題として強力に推進するため、学長を委員長とし、や教育・福祉・文化の向上に貢献する教育・研究

学部長、学務部長、学長室長、地（知）の拠点大学や事業を推進する。

事業推進室長、地域交流センター長、事務部長等で５．県内高校等と連携した高大連携事業を推進する。

構成する地域連携推進委員会を設置し、隔月で開催

６．大学の地域連携体制を整備し、地域との連携・し、COC 事業をはじめ地域連携活動の推進について協働する機能を強化する。

も審議してきたところである。
なお、地域交流センターでは、2015 年度より年間

2015 年度には、文部科学省「地（知）の拠点大学の地域連携活動全般を集約して「地域連携活動年報」

による地方創生推進事業（COC ＋事業）」において、を発行して社会にも公表してきた。

富山大学を申請校とする「富山全域の連携が生み出す地方創生――未来の地域リーダー育成――」（ALL 富⒝ 自治体（富山県、富山市、高岡市、南砺市、黒部市、射
水市）
等との連携

山 COC ＋事業）の参加校として事業に参加するとと

まず、富山県とは、寄付講座の提供や富山県ひともに、 本学は「地（知） の拠点大学（COC 事業）」づくり財団を通しての教育研究助成を受けるとともに認定され、本学独自の「地域課題探求を核とするに、環境・観光・産業・教育・福祉・子育て支援なとやま地域創生人材育成プログラム」を展開した。

どの分野において、 担当部署との協力関係を強め、また、私立大学改革総合支援事業では、事業が開

富山県が主催する関連の各種委員会・審議会にも本始された 2013 年度から 2016 年度まで４年連続して、タイプ２「地域発展」で選定されてきた。

2 地域連携の推進体制⒜ 学内の推進体制
学内においては、2000 年の地域学部の発足ととも学教員を派遣してきた。
次に、富山市とは、本学キャンパスが富山市内に位置することもあり、2007 年度に包括連携協定を締結し、定期的に協議を行いながら、本学が有する教育・知的資産を活用した地域貢献活動を行う体制を整え、連携活動を継続的に展開してきた。

に、地域社会との交流・連携を推進するため、「地域特に、富山市からの提供を受け、2009 年４月から

交流センター」を「知（地）の拠点」として設置し2020 年３月までの 11 年間にわたり、富山駅前ビルにてきた。同センターは、学長が指名するセンター長「富山国際学園サテライト・オフィス」を開設し、公及び兼務教育職員、担当事務職員から構成され、「富開講座や研究・学習成果発表の場などに活用してき山国際大学地域交流センターの運営に関する規程」に基づき業務を行っている。また、センター長を議長とする会議で、センターの業務運営について審議している。
2015 年度には、「地（知） の拠点大学」 の認定を受けたことに伴い、「地（知）の拠点大学」事業推進
本部を設置し、学長が指名する地（知）の拠点事業推進室長のもと、連携推進コーディネーター、担当
職員（兼務）、 地域就職アドバイザーが推進室員と地域交流センターオープン（平成 21 年）

31

第 第 第第第第第第第第第第第第第３．県内の自治体や企業・学校・施設・事業所・諸第 第 第第第第第第第第第第第第第た。2013 年度から 2018 年度までの６年間における延べ利用者人数は、3 , 361 人であった。
その後、2015 年度には、富山県の南西に位置する
南砺市とも包括連携協定を締結し、2017 年１月には、地域包括ケアセンター内（元県立井波高等学校跡地）に「富山国際学園南砺サテライト」を市から提供を受けて開設した。
これを記念し、「富山国際学園南砺サテライト開設
記念フォーラム」を開催した。南砺サテライトでは、

南砺サテライトが入っている南砺包括ケアセンター

随時定例協議を行いながら、「富山国際大学・富山短づくり」と題したパネルディスカッションを行った。

期大学リレー講座」を中心に、学生の実習や研究調

また同年には、留学生らによる１泊２日による合宿

査活動の拠点として活用する体制を整えてきたとこ形式にて、黒部峡谷鉄道や宇奈月温泉周辺の外国人ろである。2018 年度と 2019 年度の２年間での延べ利

観光客等の対応等に関する現地調査及び発表会等の用者人数は、926 人となった。

企画を行ってきたところである。 学部レベルでは、

また、2018 年 10 月、 南砺市ボランティアフェス

子ども育成学部で、2014 年４月に、富山市教育委員

ティバル（南砺市社会福祉協議会主催）との同時開会と「連携協力に関する覚書」を、2015 年７月に射催という形で、第１回「学園祭 in なんと」を企画し

水市教育委員会と「教育に関する連携協定」を締結た。NHK スポーツキャスター大越健介氏を招いてのした。

記念講演会や日頃の学生の活動を紹介する等、砺波企業団体では、富山県経営者協会、富山商工会議

圏域の高校生や保護者をはじめ広く市民にも PR す所、北陸経済連合会の会員として、また教育関係でるイベントとなった。

は、一般社団法人全国保育士養成協議会、全国保育

その後、2016 年度には、高岡市と、2018 年度には、士養成協議会中部ブロック協議会、全国私立大学教黒部市・黒部商工会議所と包括連携に関する協定書

職課程研究連絡協議会、全日本音楽教育研究会大学を交わした。

部会、福祉関係では、社会福祉法人富山県社会福祉

特に、黒部市においては、2019 年の５月、フリー

協議会、一般社団法人日本ソーシャルワーク教育学

キャスターの堀尾正明氏の基調講演の後、大野久芳

校連盟の会員として活動し、各機関の活動の支援の黒部市長、川端康夫黒部商工会議所会頭、中島恭一

拡大を図ってきた。

富山国際大学学長らで、「皆でつくろう魅力的なまち

学園祭 in なんと オープニング

32

一般企業では、富山第一銀行と包括連携協定を締記念講演を行う大越健介氏

JA なんとから野菜を提供していただいたものを模擬店にて販売

第 第 第第第第第第第第第第第第第

第１回 富山国際大学・富山短期大学「学園祭 in なんと」開催ポスター

黒部市の記念講演会ポスター

結し、また富山信用金庫が主催する「富山しんきん

会では単位互換、大学等リーダー研修会、合同企業

ビジネスクラブ」の特別会員として、連携・協力を訪問、FD・SD 研修会、高大連携セミナー等の事業行ってきた。

を、地域貢献部会では地域課題解決事業、学生によ⒞ 地域の大学間連携

る地域フィールドワーク研究助成、大学連携講演等

大学コンソーシアム富山は、2013 年４月、富山県の事業を行ってきた。これまで本学も、教育連携部

内の７高等教育機関（富山大学、富山県立大学、高会の部会担当校になるとともに、単位互換科目とし

岡法科大学、富山国際大学、富山短期大学、富山福て「とやま地域学」と「環境政策論」を責任開講し、

祉短期大学、富山高等専門学校）が、教育研究等の積極的に履修者を輩出してきた。

連携を推進し、地域社会とのつながりや相互の結び

また、「リーダー研修会」 や「合同企業説明会」、つきを深めて、 教育研究のさらなる向上に寄与し、「FD・SD 研修会」、「高大連携セミナー」、「学生によ高等教育機関の知的資源を活用して、地域社会に貢る地域フィールドワーク研究助成」等にも、参加・献することを目的に開設された。

応募を精力的に行ってきた。なかでも、2017 年度の学長等で構成する運営協議会の下に、教育連携部

学生による地域フィールドワーク研究では、「子ども食堂の新たなニーズに関する調査研究～学習支援という新たな付加機能に焦点を当てて～」と題して実践研究を行った子ども育成学部の SSW・BBS 研究会が「優秀賞」を受賞した。

６-２ 地域貢献活動と地域創生人材の育成
人的資源の提供については、以下のように、地域優秀賞を受賞した SSW・BBS 研究会

社会と連携を図り、社会貢献活動を行ってきた。

33

第 第 第第第第第第第第第第第第第1松隆一郎氏（2016 年度）、高橋敬市氏（2017 年度）、

公開講座等の開催

土井恒吉氏・五十嶋博文氏（2018 年度）、佐藤栄治⒜ エクステンション・カレッジ、市民講座の開催
本学は開学当初から「地域に開かれた大学」として、国際大学に相応しいテーマ等を選定して年１回、地域社会に問題提起となるような公開講座を実施し氏（2019 年度）等に特別講演の講師としてお招きし、好評を得た。
⒝ 自治体との協力による公開講座等の開催
富山県や市町村の協力を得て、各学部で公開講座
やフォーラム・セミナーなどを開催してきた。例えてきた。
2008 年度以降の新たな２学部体制（現代社会学部、ば、現代社会学部では、2015 年度に観光専攻で公開

子ども育成学部）においての公開講座は、主に地域講座「五箇山の今後の 10 年を考える」 をはじめ、交流センターが企画・実施してきた。

2016 年度には、環境デザイン専攻で公開講座「地域2012 年からは、 地域における「知（地） の拠点」

資源を活用した地域づくり～自然と共生したまちづとして、本学の持つ知的資源を社会に還元するため

くりへの提案～」を上市町の協力を得て実施してきにエクステンション・カレッジを開設した。講座はた。また、子ども育成学部では、学部開設 2009 年以

有料で、本学の教員が中心となって、富山駅前のサ

来、富山県ひとづくり財団の支援を得て、毎年「子テライト・オフィス等で開講し、実施してきた。

ども育成フォーラム」と「公開セミナー」を開催した。

また、サテライト市民講座を開講し、エクステン

このほかに、大学コンソーシアム富山「地域貢献

ション・カレッジ講座への橋渡し的な位置付けとし部会」の主催する大学連携講演に、本学は、参加大て、幅広く市民が参加できるよう無料で公開してき学の役割分担として毎年講師を派遣してきている。

た。さらには、年１、２回程度、著名な外部講師を⒞「高校・地域社会」出講プログラムの実施

招聘し特別講演を開催してきたところである。
これまで、マリ・クリスティーヌ氏（2013 年度）、
大越健介氏（2015 年度）、王理恵氏（2015 年度）、赤高校出講プログラムや地域社会出講プログラムは、
2001 年度から開始し、 毎年プログラムを更新して、本学の全教員が出講している。両プログラムの設定

エクステンション・カレッジ特別講演会のちらし（2017 - 2019）34

機関が参加する COC ＋事業の実施とともに、本学が成学部が 40 以上提供している。

「地（知）の拠点大学事業（COC）」に認定されたこ

両プログラムは、年度初めに作成したパンフレッとに伴い、本学独自の「地域課題探求を核とするとトを配布して、希望テーマと担当教員の申し込みをやま地域創生人材育成プログラム」を展開してきた。

受けて、事務所等が日程調整を行い、教員が出講しこの事業を通じて、地域志向科目の充実強化を図ている。現在では、高校・地域社会出講プログラム

ると共に、自治体や企業等の地域社会との連携強化

とも定着し、安定的に利用されている。

を進め、学生の地域社会における実践の場を拡大し

2

 政に関わる組織、委員会、審議会等の行
理事・委員の派遣て、地域創生の貢献できる人材を育成することに注力している。 特に本学では、 富山県出身者が多く、卒業後も地域で活動することから、地域定着性が高

ひとりの教員が複数回担当するなど偏りはみられ

く、将来地域のリーダーとなり得る課題解決能力をるが、延べ回数は増えており、小規模大学とはいえ育てることを重点にし、種々の事業を実施してきた。

地域社会に多大な貢献をしている。

⒜ 地域志向科目の充実強化

3

現代社会学部では、2016 年度から課題解決型人材

 学主催以外の講演会、
大シンポジウムや
マスコミ関係行事への参加

育成を目指して、地域を知り、地域の課題を発見し、大学主催以外の講演会等について、前項の派遣教目」（31 科目）を設定している。また、地域の問題

員数と同じように、ひとりの教員が複数回担当する点を分析・検討するための統計理論や方法論に関連など、延べ参加者数は増えており、この点においてする科目や社会人として必要とされる各種の資格をも本学の教員は各自の専門分野を活かして地域社会「地域志向関連科目」と位置付け設定してきた。

に大きな貢献をしてきている。

解決策を提案する力を養成するために、「地域志向科

一方、子ども育成学部では、次のような特性を示す科目を「地域志向科目」（29 科目） として設定し６-３ 大学の施設の開放
物的資源の提供として、東黒牧キャンパス及び呉ている。
①子どもの育ちとその環境を一体的に捉える科目（教
育と福祉のハイブリッド）

羽キャンパスともに、グラウンド、体育館、講義室②少人数できめ細かい実践的専門教育を推進する科目

等、本学での行事や教育に支障がない限り、一般に③「地域で学ぶ」「地域に学ぶ」「地域で育つ」こと

貸し出し、大学施設の開放を行っている。

を重視する科目

また、富山国際学園サテライト・オフィス「地域以上のように、2015 年度以降、正課科目において交流センター」も行事日程が組まれていない時間帯

地域志向科目が明確に位置付けられ充実強化されるは、これまで地元高校生に学習室として開放してきた。

ことによって、学生は、地域社会について学習する機会が増え、2017 年度の履修生（延べ人数）は現代

６-４ 地域連携による地域創生人材の育成

社会学部 868 人（後期科目４科目を除く）、子ども育

1 「地
（知）
の拠点大学」事業を活用した
課題解決型人材の育成いる。 したがって、 学生は生きたリアルな「地域」

前述したように、2015 年度に、富山県内高等教育

成学部 1 , 410 人（後期科目２科目を除く） となってをフィールドとして、そこから「生きた理論」を学
ぶ機会が多くなり「現実と共に歩む学問」を修得す

35

第 第 第第第第第第第第第第第第第出講テーマ数は、現代社会学部が 60 以上、子ども育

第 第 第第第第第第第第第第第第第ると言える。

子ども育成学部でも、前述の授業科目「地域社会⒝ ４段階の地域課題探求プロセスによる課題解決力の育成

参加活動」において、教育・福祉・保育の現場でボ

４段階の地域課題探求プロセスによる課題解決力

現状と課題について学ぶことを目標に掲げて、学生の育成は、「課題解決型学習」「地元学学習」「情報技

自身が自分の活動先を決めて交渉し、いろいろな施

術学習」「社会人基礎力学習」の４部門から構成され設や事業所等でボランティア活動を実施している。まている。

た、学生が 2015 年に結成した「学生団体 MAL」は、その骨格を形成するのは、「課題解決型学習」で、
Step１「地域課題探求への動機づけ」、Step２「地域ランティア活動 20 時間以上に参加し、子ども育成の自主的に地域の企画・ イベントを立案・ 実施して、積極的に地域参加活動を展開している。

課題発見への動機づけ」、Step３「地域課題発見・解それから、これまでの職場体験型インターンシッ

決への実践演習」、Step４「地域課題解決型テーマにプや業種・企業等の現状、雰囲気を知るインターン

よる卒業研究」というように、学年進行に応じて段シップは他大学と同じように実施しているが、2016

階的に正課科目を学習することによって、課題解決

年度から理論と実践の有機的な関係の構築や課題解力が身につく仕組みとなっている。

決型学習インターンシップの開発を目指して、「新た

具体的には、 現代社会学部は「地域づくり実習」

なインターンシップ」を開始した。

（必修）、子ども育成学部は「地域社会参加活動」（必そのひとつの試みは「文理融合型インターンシッ

修） に始まり、 両学部とも「卒業論文」（必修） にプ」と呼ぶもので、㈱インテックのご理解・ご支援

よって終了することになっているが、卒業論文の研により、富山県立大学工学部生と本学現代社会学部

究テーマとして、地域課題を設定する学生は、例えば生がグループを形成して、企業内の解決すべき課題

2016 年度では、現代社会学部は84 件中42 件（50 . 0％）、を約３か月間のインターンシップとして試みた。

子ども育成学部は 89 件中 41 件（46 . 1％）となってお⒝「夢への架け橋」助成事業

り、地域社会の現実的で実践的な課題を研究テーマに選定する傾向にある。

2 課外活動を通した課題解決力の育成⒜ 学生の地域社会貢献活動

本学学生の主体性や企画力、行動力等の総合的な人間力を養成するために、2005 年度から「夢への架け橋」助成事業を実施している。年々応募件数が増えており、これまでも、震災や限界集落、国際交流
活動、子どもの貧困、SDGs など時流を反映したテー

これまでの学生の地域社会貢献活動の状況をみる

マが設定され、地域も海外までの広がりも見せ、学と、現代社会学部では、「道の駅」の活性化プロジェ

生においても、本学に相応しい活動が展開されていクト」（国土交通省北陸地方整備局富山河川事務所）、る。

「学生まちづくりコンペティション 2016」（㈱まちづ
くりとやま）、「学生による地域フィールドワーク研
究助成事業」（大学コンソーシアム富山地域貢献部

3 副専攻「地域創生人材育成プログラム」の
開設会）、「学生による政策提案事業への応募」（富山県射12017 年度より、所属する学部学科の教育課程（主水市）、「上市町の移住・定住・交流を推進する『新専攻） 以外に、 体系的な教育プログラム（副専攻）

天地ジャーニー（グループ討論）』」（富山県上市町）「地域創生人材育成プログラム」を開設した。これはなどの外部機関の地域活性化事業に積極的に参加しCOC ＋事業で、本学が「地（知）の拠点大学」に認ている。

定されたことに伴う教育改革に沿った人材育成プロ

36

り得る、課題解決力と実践能力のある人材を育成す
ることを目的とし、体系的な教育プログラムのもとで学習・実践活動を行うこととしている。

第 第 第第第第第第第第第第第第第グラムであり、地域創生で活躍できるリーダーとな

観光の更なる推進に努めている。

2

再生可能エネルギーによる地域活性化

現代社会学部では、地域での再生可能エネルギー

このプログラムにチャレンジして、以下の３つのの普及を目指して実践的な取組を行ってきた。小水

修了要件を全て満たした者には、卒業時に卒業証書

力発電の電気を電気自動車に利用して地域の活性化とは別に修了証書を授与し、本学が地域で活躍できを図るという実証実験を宇奈月温泉（黒部市）で行る「地域創生推進士」として認定してきた。

い、観光客及び地元住民の交通の利便性を図るための電気自動車（EMU）を開発して温泉地域の観光振⑴ 本学が定める地域志向科目（課題解決型学
習、地元学学習、情報技術向上学習、社会人
基礎力学習）を一定単位以上取得する（GPA
3 . 0 以上）。
⑵ 種々の課外地域活動（ポイント化）を実践
し、一定ポイント以上を獲得する。

興を地域と一体となって取組んでいる。

3

子ども育成フォーラムと公開セミナーの
継続開催

子ども育成学部では、学部開設に伴い「子ども育成研究交流センター」を設立し、その活動の一環と⑶ 地域課題解決型研究調査活動（卒業研究等）

して、教育・福祉・保育関係者、一般市民、学生等を行い、審査（外部委員を含む）に合格する。

を対象とした「子ども育成フォーラム」と「公開セミナー」を毎年開催し、学部の真摯な取組が地域社会で好評を得て入学者の拡大にも繋がっている。

６-５ 特徴的な地域連携事業
本学の特徴的な地域連携事業として、次のような取組がある。

1

産業観光フォーラムの継続開催

現代社会学部では、「産業観光フォーラム」を 2004

６-６ 今後に向けてアクションプランの実施状況を検証しながら、地域密着型の大学として、より地域社会との連携を強化し、地域内での本学の存在感を高める方策を立てていきたいと考える。

年度から 2016 年度まで毎年開催してきた。本フォー

特に、2019 年度まで継続してきた COC 事業及びラムは、今日の観光振興を見据えて、「産業観光」を

COC ＋事業の成果をもとに、本学学生が地域社会で「ものづくり」の産業県として最も相応しい観光振興

生起している現実の課題を解決できる思考力と実践策と捉え、県内に産業観光の普及と理解を広めるた

力を養成して地域社会へ輩出していく方針としていめに、毎年「産業観光」をテーマに取り上げ、県内きたい。

への浸透を図ってきた。数年前からは、産業観光の実践企業を１社でも多く増やすために富山商工会議所と連携を図り、共催で実施している。その運営は両機関で「とやま産業観光推進機関」を設置して定期的に会議を開催し事業計画を決めている。最近では、「富山産業観光図鑑」を発行するなどして、産業

37

第第 第 第第第第第第第第第第第第第7 章 国際貢献・国際交流活動

本学は海外の多くの大学・高等教育機関と協定を結び、学生の海外派遣と留学生の受入れを中心として教育面での国際貢献・ 交流を促進するとともに、学術交流にも力を尽くしてきた。

学生を受入れ、教育の分野での国際貢献を果たしてきた。
これまでに多くの協定校から使節団の訪問があった。本学の学生達のために講義をしていただいたこともある。2016 年 10 月 18 日には大邱大学校の洪徳７-１ 海外教育機関との協定

律総長を迎えて「富山国際大学・大邱大学協力セン
ター開所式」と洪総長による学生向けの特別講演会

1999 年の合衆国ポートランド州立大学との協定をが開催された。2018 年６月 26 日には、大邱大学校経

皮切りに徐々に協定校が増え、表７-１に示されるよ商大学から李元敦学長をはじめ５名の先生方を迎え

うに、2020 年 10 月末現在の協定校は 24 校に上ってて現代社会学部との間で「学術交流国際シンポジウいる。2016 年度には、韓国の大邱大学校及び中国のム」が開かれ、マーケティングや地域観光マネジメ

南通大学に本学初の海外拠点施設が開設され、学生ントの分野での研究発表が行われた。

及び教員交流の活性化の一翼を担っている。

協定校との間での教員交換は、2017 年度に初めて協定校との交流は、学生の派遣と受入れを中心に中国の協定校から若手教員１名を客員教授として招して行なわれてきた。派遣に関しては海外留学と海聘し、2019 年度までの３年間に大連海洋大学から２外研修のプログラムが本学の各学部の正課の科目と名、南通大学から１名の教員をそれぞれ半年間受けして設定され、単位認定の対象となっているのが特入れた。これに呼応して現代社会学部の教授を短期徴である。留学プログラムは協定校への留学に限定

間当該の大学に派遣し、 講義を行なった。 同じくし、海外研修プログラムの中の「異文化研修」（中国、

2017 年度から 2018 年度までの２年間は、鞍山師範学

韓国、カナダ、マルタ、オーストラリア）も協定校

院の求めに応じて本学の教授３名（現代社会学部２の協力によって成り立っている。2018 年度には現代

名、子ども育成学部１名）を派遣し、同学院でそれ社会学部に英語国際キャリア専攻が設置され、本学ぞれ２週間日本語の授業を行なった。

で初めて留学を必修科目とする専攻課程となった。一方、留学生の受入れには、学部入学、交換留学、ダブルディグリー取得を目指す３年次編入、研究生の４種がある。後述するように、これまで数多くの留38

表７-１ 海外協定校一覧（12か国、24校、2020年10月末現在）
NO. 協定校名

国

地域名

締結日（締結内容）

ポートランド州立大学（Portland State University）

アメリカ合衆国

オレゴン州ポートランド

1999.2.10（一般・交換）2

ミズーリ州立大学（Missouri State University）

アメリカ合衆国

ミズーリ州スプリングフィールド

2019.5.16（一般）

3

レスブリッジ大学（University of Lethbridge）

カナダ

アルバータ州レスブリッジ

2016.5.26（一般・交換）4

ラトローブ大学（La Trobe University）

オーストラリアビクトリア州メルボルン

2004.4.20（一般～学部課程含む）

5

サザンクロス大学（Southern Cross University）

オーストラリア

ニューサウスウェールズ州リズモア

2013.2.6（一般）

6

サセックス大学（University of Sussex）

イギリス

イーストサセックス州ブライトン

2019.4.1
（一般）

7

マルタ大学
（University of Malta）

マルタ

イムシーダ

2017.12.11（一般）

8

EMBA: Ecole de Management
De Bretagne Atlantique（旧ISUGA）

フランス

フィニステール県カンペール

2002.7.15（一般・交換）9

国立ウラジオストック経済サービス大学

ロシア

ウラジオストック

2005.10.12（一般・交換）10 オデッサ大学

ウクライナ

オデッサ

2018.5.11（一般・交換）11 中国海洋大学

中国

山東省青島市2004.7.1（一般・交換）12 大連海洋大学

中国

遼寧省大連市2006.9.12（一般・交換・ダブル）

13 遼寧師範大学歴史文化旅遊学院

中国

遼寧省大連市2010.12.2
学部間協定

14 南通大学

中国

江蘇省南通市2013.12.31（一般・交換・ダブル）

15 ハルピン理工大学（栄成学院）

中国

山東省栄成市2014..5.14（一般・交換・ダブル）

16 鞍山師範学院

中国

遼寧省鞍山市2016.6.6（一般・交換・ダブル）

17 信陽師範学院

中国

河南省信陽市2019.3.1（一般・交換・ダブル）

18 瀋陽師範大学

中国

遼寧省瀋陽市2019.9.6（一般・交換・ダブル）

19 聖公会大学校

韓国

ソウル特別市2005.3.22（一般・交換）20 大邱大学校

韓国

慶山市

2007.3.23（一般・交換）21 大邱韓医大学

韓国

慶山市

2017.1.14（一般・交換・ダブル）

ファーイースタン大学（Far Eastern University）

タイ

チェンマイ

2008.2.18（一般・交換）23 ラーチャモンコン工科大学

タイ

ナーン県

2017.5.1
（一般）

フィリピン

イロイロ

2017.1.31
（一般）

22

24

セントラルフィリピン大学（Central Philippine University）※締結内容（2020年現在） 一般：一般協定（一般協定のみの場合は主に大学附属の語学教育機関への派遣）交換：交換留学協定（授業料相殺） ダブル：ダブルディグリー協定（３年次編入）39

第 第 第第第第第第第第第第第第第1

前述したように、本学の海外留学と海外研修のプ

７-２ グローバル人材育成の取り組み

ログラムは正課の科目として設定されている。留学プログラムは、英語国際キャリア専攻では「グロー第 第 第第第第第第第第第第第第第海外留学・海外研修プログラムと派遣数

バルスタディズ」、英語専攻以外の学生達の留学は２本学で初めて学生を海外に派遣したのは、大学の学部共通で「インターナショナルプログラムズ」と創設期に英語教員２名が引率したアメリカでの約１いう科目として設定されている。後者はさらに「長か月の研修（英語研修及び社会見学）だった。これ期」（授業期間中の３か月から１年間までのプログラが２回続き、３年目には行先をイギリスに変えて同ム）と「短期」（休暇期間中の１か月程度のプログラ

質の研修プログラムを実施した。創設期には世界のム）に分類されており、英語だけではなく現代社会

地域研究の専門家である教員が多くいたので、イン学部で提供されている中国語、韓国語、ロシア語のド研究の専門家が学生達をインドに連れて行ったよ

研修にも活用されてきた。留学に関する最新の成果

うな例もあった。

は、語学留学より高い語学力が必要な学部留学がで海外研修よりも後発となった留学もまた英語研修

きる学生を輩出できるようになったことだ。2018 年のための留学から始まり、1999 年に合衆国のポート度にカナダの協定校で現代社会学部生１名が経営学

ランド州立大学と協定を組んだことが起点だった。同部で学んだ。2021 年１月からは同協定校の教育学部時期にイギリスにも協定校ができたが、後年その協に子ども育成学部生１名がオンライン留学している。

定は中止された。2000 年代になるとフランス、オー

海外研修の各プログラムには担当教員がいて研修

ストラリ、中国、ロシア、韓国、タイにも協定校が旅行の引率をしている。学生は他学部履修も可能ででき、2010 年代には中国と韓国だけではなく、カナある。 プログラムには２学部共通の「異文化研修」

ダ、マルタ、ウクライナ、フィリピン、イギリスのという科目があるのに加え、現代社会学部には「国新協定校が加わった。こうした発展の中で留学先も際交流実習」、「海外インターンシップ」、 専攻別の多様化した。

「グローバルキャンパス」がある。これまで「異文化図７-１

海外派遣数の推移
（全学）

100

80

派遣総数

60

40

20

0

40

研修

留学

2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019

で支援を行なっている。まず、３か月以上の長期留

ナダ、マルタ、オーストラリアである。
「国際交流実学をする学生には、派遣先の経済水準によって大学

習」 ではサモア、 タイで国際貢献活動を実施した。

独自の奨学金として月額３万円～５万円を支給して「グローバルキャンパス」 ではデンマーク（環境専いる。また、現地活動２週間以上の研修・実習に参攻）、シンガポール（観光専攻）、イギリス（環境専

加する学生には、日本学生支援機構（JASSO）の海

攻・経営情報専攻）、オーストラリア（観光専攻）で外留学支援制度（協定派遣）による奨学金の支給が研修を行なった。「海外インターンシップ」は中国、可能となっている。年度によって支給対象プログラタイ、ベトナム、カナダで行なってきた。

ムが異なり、採択されても国際情勢によって実施で次頁の図１に示されているように、現代社会学部

きない場合もある。 これらの他に、 株式会社アイ

及び子ども育成学部への学部改組の後の全学的な国

ペック相談役の高見貞徳氏からの寄付金により、2016

際化推進の動きの中で、2014 年度から特に海外研修

年度から３年間、計５名の日本人学生に長期留学への参加者数が急速に伸びた。留学に比べて期間が短の支援として各 20 万円の奨学金が支給された。

く比較的安価であること、教員が引率するため安心感があること等が要因であろう。

「グローバル人材育成副専攻」の設置

2019 年度は、日韓関係の悪化に加え新型コロナウ

学生の国際的な学びを促進して地域社会に貢献す

イルスの世界的流行の兆しの影響により、英語専攻

るために、両学部の正課における関連科目とともにの留学が中止となり、協定校の授業がオンライン履

正課外の学習経験もポイント制で取り入れ、英語力修に切り替わったのをはじめ、現代社会学部の５つの到達目標も指定して「グローバル人材副専攻」のの海外研修プログラムも中止となったため、派遣数

カリキュラムを設定した。2019 年度までに修了したが大きく減少した。 子ども育成学部の異文化研修のは４名である。

（カナダ）は実施できたが、他学部履修で現代社会学部のプログラムに参加を希望していた学生も多かったため、両学部で派遣数が大きく減少した。

英語力を高める取組み
学生の英語力向上のために全学的に次のような方法で支援している。

奨学金による支援【チエルネット】クラウド型英語学習教材「スーパー

海外研修の引率にかかる費用は各学部の予算で大英語」を私立大学改革総合支援事業経費で 2017 年度

学から拠出されている。参加学生には数種の奨学金に導入した。在学生全員及び教職員の希望者が無償

タイ国際交流実習～ムラブリの子ども達と～カナダ異文化研修～小学校訪問～

フランス留学～協定校の学生との交流～

41

第 第 第第第第第第第第第第第第第研修」で派遣した国は、中国、韓国、フランス、カムや映画鑑賞などで楽しみながら英語力向上を目指で使える。

している。利用者数は年々増加している。
【TUINS English Camp】グロ―バル人材育成副専攻
第 第 第第第第第第第第第第第第第学生の国際貢献・地域の国際貢献化活動

プログラムのカリキュラムの中に設定されている。両学部から希望者が集まって英語だけで過ごす。２～

本学では地域貢献や国際貢献のための学生達の自３日の合宿が通例であるが、2020 年度はコロナ禍の発的な研究や活動に対して「夢の架け橋事業」としために縮小して実施した。英語国際キャリア専攻のて助成を行っている。2014 年度からはタイの山岳民

学生、英語サークルのメンバー、留学や海外研修に

族ムラブリ族の生活環境向上のための支援活動を行参加を予定している学生等が参加している。

なっているグループに対して助成が行われた。また、地域の国際交流を促す“Grab the Globe” や “World【TOEIC 受験の促進】現代社会学部も子ども育成学

Friends in Toyama” という学生プロジェクトにも助部も正規の授業として TOEIC の科目を開講し、受験成が行われ、それぞれ２年にわたって実施して地域の備えを行っている。また、キャンパスで TOEIC のの高齢者や親子のために活躍した。

団体テストを年２回行なっている。１年次で 470 点
以上、２年次で 600 点以上、３年次の終わりまでに７-３ 外国人留学生の受入れ

730 点以上を超えることを目標に設定し、 これらを超える得点となった学生には報奨金を与えている。

本学では開学初年度から留学生を受入れているが、受入れが本格化したのは人文社会学部において中国【English Café】東黒牧キャンパスの厚生棟内に 2015の天津社会科学院から学部留学生が来るようになっ年度から常設されている。オープン時間中は英語ネてからである。 次頁の図２に示されているように、イティブの教員が常駐し、利用学生は会話や英語ゲー

現代社会学部での学部留学の入学者数は 2009 年度～

図７-２
50
45

46
41

41

40

30

留学生入学者数の推移（2019年４月現在）

31

31

10

0

42

17
14

20
17
8

19
14

15

17
10

32

28

25
20

39

16
15
8

11
10

31

19

18

36 留学生入学者総数

22

24 交換留学

14
9
8

9
6
3

9
9

（2+2）
6 編入学
6
5 学部1年生入学
4
2
2
2
1
1
1 研究生
0
0
0
0
0
0
2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019
7

7

5
2

イベントとして海外派遣の学生や教職員のために危

東黒牧キャンパスに 100 名近い留学生が在籍してい機管理セミナーを開催し、2020 年 12 月 12 日にはピーた。学部留学生は 2012 年度以降今日まで減少傾向に

ター・J・マクミラン氏を招き開学 30 周年記念講演あり、代わって新たにダブルディグリーの協定（中会「富山から世界へ―万葉集の魅力

国６校、韓国１校）によって３年次編入学生を受入を行なう予定である。

れるようになった。2012 年度から 2020 年度までの３
年次編入学生の累計は 35 名である。交換留学は授業

世界に発信―」

SD・FD研修料相殺となるため人気があるので人数が高めで安定

学内の国際化への取り組みとして、2016 年度からしているが、奨学金の供与を希望する北アメリカの2019 年度にかけて毎年主に夏季休暇期間を利用し、学生の入学を促進することが課題となっている。2019

英語力向上のための職員向け研修会と英語で授業を

年 10 月現在での留学生の総在籍数は 54 名（学部生

行うための教員向け研修会を開催した。

34 名、交換留学生 17 名、研究生３名）だった。
留学生の受入れに当たっては、レベル別日本語教
育、N１取得支援、授業料減免、各種奨学金の支給、民間アパート借り上げによる宿舎の確保、留学生活の支援員の配置、留学生と日本人学生が相互に学びの支援をするチューター制度、就職支援等によって留学生を支えてきた。また、県内日帰り旅行（松川の花見・砺波チューリップフェア・秋の黒部峡谷）、
生け花体験、国際交流フェスティバル参加等、様々な体験・交流の機会を設けている。
留学生の受入れに加え、海外の大学生との多彩な交流事業も行ってきた。中国や韓国の協定校の学生を迎えて行ったサマースクール（2016 ～ 2018 年度）、
大邱大学及び富山県立大学と合同で実施した「グロ―バル融合基盤創業キャンプ」やフィリピン大学生との交流（2016 年度）、 遼寧省の大学からの学生訪問団との交流（2019 年度）等である。

７-４ グローバル化事業
国際交流フォーラム及び危機管理セミナー
２年おきに国際交流フォーラムを開催し、姜尚中
氏、川原尚行氏、ピーター・フランクル氏などを招いて講演会を行った。毎回本学の学生も海外研修や支援活動の報告で登壇した。2019 年度は 30 周年プレ

43

第 第 第第第第第第第第第第第第第2011 年度でピークに達し、他種の留学生も入れると

第8 章 学生生活・後援会

第 第 第第第第第第第第第第富山国際大学は共存共生の精神と知性を磨き、健

言葉に、決意新たに大学生活をスタートさせた。富全にして個性豊かな人格を形成する教育理念に基づ

山国際大学はこれまでに何度か改組再編を行っておき、教育環境の整備や学生の自主活動の促進に力をり、2000 年からはそれまでの人文学部に代わり人文入れてきた。 学生が集う場の施設整備、 クラブ・

社会学部と地域学部の入学式、2004 年からは国際教

サークル活動や大学祭・スポーツ文化交流会への支

養学部と地域学部の入学式が執り行われた。2008 年

援、夢への架け橋助成事業等によって自主性や共存には先の２学部に代わって現代社会学部の新入生が、共生の精神を磨く場や機会を与えている。今後も学

また、2009 年からは新たに子ども育成学部の新入生

生が自己研鑽できる場を提供していきたい。

が加わり、大学として２学部・２キャンパス体制で新たなスタートを切った。体育館で行われていた入学式は、2012 年度から富山国際会議場で行われるよ

８-１ 学生生活うになった。2020 年度の入学者数は、現代社会学部
114 名、子ども育成学部 90 名だった。コロナ禍のた

入学式及びオリエンテーション

めに入学式は行われなかった。

1990 年４月 10 日、国際文化学科 142 名、社会学科

通常は入学式の翌日からオリエンテーションが始154 名、合計 296 名の第１期生入学式が行われた。新まる。新入生は履修の仕方や大学生活について学び、入生は、 佐々学学長の「４年間の大学生活の中で、大学生としての自覚を高めていく。現代社会学部で

国際性と独創性を身につけていただきたい」というは設立から３年間、宿泊オリエンテーションを行なっ2019 年４月３日
入学式（富山国際会議場）

44

2019 年４月５日
入学生歓迎会（東黒牧キャンパス厚生棟）

2019 年４月 26 ～ 27 日
交流合宿（能登青少年自然の家）

ていたが、宿泊を伴わない新入生オリエンテーショ
ンに変更された。子ども育成学部では新入生オリエ
ンテーションとは別の日程で１～４年生の学部交流
会と１～２年の宿泊交流合宿を行ってきた。

スポーツ文化交流会
学生間及び教員・職員の親睦を図る目的で、1990
年 10 月に第１回学内球技大会として開催され、体育館ではバレーボールとバスケットボールが、またグ大学祭

ランドではサッカーとソフトボールが、学科対抗のトーナメント形式で行われた。1997 年の第７回から

域住民の参加も得て、第１回大学祭が盛大に催され富山職藝学院の学生及び教職員も参加し、種目も増た。佐々学長の「他の大学にないユニークな大学祭

やしてスポーツ大会として行われるようになった。子にしよう」という開会の挨拶を受け、仮設舞台の音ども育成学部が開設された 2009 年の第 19 回からは、楽演奏やゲーム、ゼミやクラブ・サークルによる模

オセロ等の文科系競技も加えられ、名称もスポーツ

擬店、ノンフィクション作家の家田荘子氏による講

文化交流会としてキャンパス間交流すなわち学部間演会等が開催された。その後毎年、大学祭実行委員

交流の重要なイベントとして開催されている。誕生会が長期間の準備を経て実施している。2009 年からの地である東黒牧キャンパスが開催場所として続いは東黒牧キャンパスと呉羽キャンパスで時期を１週ている。

間程度ずらして開催している。呉羽キャンパスの大学祭（仁友祭）は同じキャンパスにある富山短大と同時開催されている。

留学生との交流
本学の開学時には中国人とバングラデシュ人の留学生がいたが、協定校の増加とともに徐々に多国籍

2019 年秋2019 年秋

紅嶺祭

2019 年６月５日

仁友祭

スポーツ文化交流会

45

第 第 第第第第第第第第第第開学３年目の 1992 年 11 月２日・３日に、大勢の地

のグループとなっていき、 最盛期には中国、 韓国、の子ども育成学部は当初富山短大の食堂を利用してロシアだけではなく、合衆国、フランス、タイ等かいたが、2013 年の G 館建設に伴い大学、短大、高校

らも留学生が来るようになり、これに南米からの県共用の新しい食堂がオープンし、同じ建物内に売店

費留学生も加わって、大いに賑わった。毎年 12 月にも設置された。食堂の運営業者は両キャンパスとも

学生会館で留学生総会が開かれ、留学生同士の協力に何度か替わったが、安価で美味しく、栄養に富んや親睦が図られている。日本人学生との交流の場とだ食事を提供し、学生と教職員の健康管理の一翼をしては、 スポーツ文化交流会での模擬店、 チュー担っていくことは、今後も変わらない。

ター制度による語学関連の相互学習支援、所属ゼミでの交流、国際交流サークル主催の異文化体験イベ

スクールバス

第 第 第第第第第第第第第第ントや富士山登山等が挙げられる。普段は社会体験

東黒牧キャンパスは緑に囲まれた静かな勉学環境が少ない留学生のために、国際交流センターでは毎にあるが、開学当初から通学の便の確保が課題となっ年県外旅行を主催し、多くの留学生が京都や大阪やていた。大学へは富山地鉄バス、富山電鉄、大山コ

奈良、 鎌倉や箱根へのバス旅行を楽しんだ。 また、ミュニティバス等の公共交通機関を使って通うこと

富山市の国際交流フェスティバルや大学の社会人向ができるが、料金が高いことや利便性に欠けること

け語学講座等を通して、市民の方達との交流も図らから、保護者にも学生にも負担が大きかった。そのれた。

ため、2013 年度から東黒牧キャンパスと富山電鉄月岡駅の間に大学が無料バスの運行を開始した。呉羽

食堂・喫茶・売店

キャンパスでは、大学と短大の助成によって富山駅

開学時に東黒牧キャンパスの厚生棟内に食堂と売と小杉駅からの路線バスの増便として富山地鉄の直店がオープンし、当時では珍しいキャッシュレス化

通バスが運行されている。富山駅から朝４本、夕方が図られた。食堂・売店で共通して使えるプリペイ

３本、小杉駅から朝４本、夕方２本が出ている。

ドカードが使われ、混雑緩和に一役買っていた。厚生棟には喫茶コーナーも設けられ、学生・教職員の学位記授与式及び卒業パーティー

新しい憩いの場となっていた。喫茶コーナーは後援

1994 年３月、第１回学位記授与式が東黒牧キャン

会館のオープンに伴い、1992 年に後援会館内の一角

パスの体育館で挙行され、265 名の卒業生が佐々学に喫茶店として移設された。しかし、喫茶店は学生

学長、金岡祐一学園理事長によるはなむけの言葉を

数減少のために閉店となり、2012 年には厚生棟内の胸に巣立っていった。学位記授与式が終わると名鉄

売店も自販機コーナーに変わった。呉羽キャンパス

トヤマホテル（現・ホテルグランテラス富山）で同2020 年

46

第 27 回学位記授与式

窓会発足式及び卒業記念パーティーが催された。第や外傷に対しての応急処置や健康相談等に応じてい21 回の学位記授与式では子ども育成学部の第１期生る。また、学生が大学生活で出会う様々な事柄（学が卒業した。この年に学位記授与式の会場が富山国

業、クラブ・サークル、友人関係、正確、就職、進際会議場となり、これが続いている。卒業パーティー路等） について自由に話したり、 専門のカウンセ

は市内のホテルが利用されている。2019 年度には現

ラーに相談したりすることができるよう、カウンセ

代社会学部から 97 名、子ども育成学部から 92 名が卒

リング室を設けている。

業した。これで卒業生の累計は 5 , 329 名となり、各界で活躍している。

８-２ 学生支援制度
奨学金制度

８-３ 学友会
学生会構想から学友会設立へ
1992 年に学生会設立準備委員会が誕生したが設立に至らず、その後数年間はクラブ会が学生自治会的役割を担っていた。学生自治組織が立ち上がったの済上の理由で就学困難な学生に対して一定期間、学は、子ども育成学部が開設された 2009 年だった。

費を貸与する制度で、日本学生支援機構等からの奨本学では各学部の教育理念及び目標に基づき、健学金と並んで本学独自の奨学金制度も設けている。

全な学生生活と学生相互の親睦を図るため、子ども2020 年度は、新型コロナウイルスの感染拡大により育成学部の設立を機に学生が組織した「学友会」が、家計が急変した家庭の学生に大学から奨学金を支給

呉羽キャンパス・東黒牧キャンパスそれぞれに設置する措置をとった。

された。各学部の学友会は、相互に連絡を取りなが夢への架け橋助成事業
本学の学生から研究・活動等の事業計画を募集し、ら、各キャンパスにおける学友会行事等の企画・運営等を行ったり、大学主催の各種行事に協力参加している。年一回、学友会総会を開催し、執行部役員

その事業の実施に対し本学が助成・支援を行なう制の選出や各事業の報告、次年度事業計画等を決定し度であり、2004 年度から始まった。学生の自主性とている。

活力を引き出し、地域との連携を深めて地域に貢献
し、 本学の活性化に資することを目的にしている。

留学生会（富山国際大学

緑州学友会）

イベント、ボランティア活動、国際的な文化交流等、2001 年に中国の天津社会科学院から 13 名の留学生

収益事業以外の事業例を対象としており、制度開始が入学して以来、毎年 10 名程度の中国人留学生が正時には３件しかなかったが増加傾向にあり、2016 年

規学部生として入学するようになり、在籍者が 50 名

度 は ５ 件、2 0 1 7 年 度 は ８ 件、2 0 1 8 年 度 は 1 6 件、に達した 2006 年に、中国人留学生の「緑州学友会」

2019 年度は 11 件、2020 年度は８件の事業が採択されが設立された。日本での友好交流の促進を目的とした。

ている。大学祭では中国食やお茶などを販売して食

健康管理＆カウンセリング
学生の心身の健康維持とその増進を図ることを目的として、健康管理センターを設け、学内での疾病

文化を紹介している。 また、 毎年末に開催される「留学生総会」 は、 中国人留学生だけではなく、 ネ
パール、ベトナム、韓国、フランス、ウクライナ等、多国籍の留学生の懇親の場ともなっている。

47

第 第 第第第第第第第第第第奨学金制度は、学業・人物ともに優秀であり、経柘植・木村、全日本新人では 2018 年に柘植・及川、

８-４ クラブ活動

2019 年に木村・直田が優勝した。インカレの総合順
位は 2017 年に女子が参加 54 大学中２位タイ、2020

クラブ・サークル活動

年に男子が 59 大学中３位となり、伝統校と比肩しう

本学では、自分の能力や趣味、環境に応じて自由る地位を築いている。

にクラブ・サークルを選び加入できる課外活動とし硬式野球部は、2003 年に北陸大学野球連盟Ⅰ部秋て、開学当初からさまざまなクラブ・サークル活動

季リーグ戦で優勝した。その後優勝から遠ざかってを推奨している。学生は、それぞれ自分に合った課

いたが、日々の厳しい練習に取り組んだ結果、2020

外活動に参加し、友人や先輩・後輩とともに喜びや

年には９年ぶりにⅡ部リーグからⅠ部リーグへの昇

苦しみを分かち合いながら学生生活を過ごす。

格を果たすことができた。また、2020 年度北陸大学

大学では初期の頃から指定強化クラブを決め、有野球連盟秋季リーグ戦において複数の学生がⅡ部の望な選手の獲得やクラブ設備の整備に力を入れてい個人賞を受賞したほか、ほぼ毎年個人賞を受賞してる。指定強化クラブは時代とともに変わり、2020 年

いる。

第 第 第第第第第第第第第第度はボート部、硬式野球部及び陸上部が指定強化ク

陸上部は結成以来、数多くの大会で活躍しており、ラブになり、活躍に期待が寄せられている。陸上部

2019 年には北信越学生陸上競技対校選手権大会におは、2018 年４月にサークルとして発足し、2019 年 11

いて、男子ハンマー投げで廣田が北信越学生新記録

月に部に変更になり、2020 年６月から指定強化クラ及び大会新記録を樹立して優勝した。

ブになった。
各クラブは、多くの大会で優秀な成績を収めている。

クラブ会
クラブ・サークル数が多くなるにつれ、１クラブ

ボート部女子は、2014 年にダブルスカル（野呂・だけでは解消できない問題が徐々に増えてきた 1992

下尾）が全日本級の選手権（軽量級、インカレ、全年頃から、各クラブ代表者による会合が随時行われ

日本）全てで優勝し、３冠を達成した。2015 年にはるようになった。各クラブの活動が安定し、自覚し全日本でダブルスカル（下尾・ 栗山） が優勝した。

た運営が行われるようになった頃から、クラブ全体

栗山はシングルスカルで 2014 年の全日本新人、2016

を一組織とした正式な団体を発足させる方向へ進展

年の軽量級、全日本も制し、計４つの金メダルを獲した。クラブ間の意思疎通を図り、本来の活動をさ得した。ボート部男子はダブルスカルでの活躍が目らに発展させ、大学への寄与貢献ができる団体を目立つ。インカレでは 2016 年に中川・菊地、2020 年に標として「クラブ会」が、1997 年２月５日付で本学

硬式野球部

48

一部リーグ昇格

ボート部男子ダブルスカル優勝

ボート部女子３冠達成

において正式に承認された。1997 年には加盟クラブ
数が 32 クラブ（体育系 23 、文化系９）であったが、2020 年 11 月現在、７部（東黒牧キャンパス６部、呉羽キャンパス１部）、27 サークル（東黒牧キャンパ
ス５サークル、呉羽キャンパス 22 サークル）の 34 ク
ラブが加盟している。 ただし、 両学部学生をメンバーとして活動している団体もある。

８-５ 富山国際大学後援会
後援会の目的1990 年９月８日、学生の保護者による富山国際大
第 第 第第第第第第第第第第学後援会設立総会が開かれ、 満場一致で可決され、後援会が設立された。その目的は、学生の課外活動
や福利厚生に関する事業の援助、学生の就職指導に必要な経費の援助、教育研究上必要な諸活動や施設等の援助、大学と会員の連絡などである。これらにより、大学の指導や事業を側面から支えていくこと、
さらに、大学と保護者の密接な連絡調整役となることを目指している。

後援会館の活動
後援会活動の拠点及び学生・教職員の福利厚生かつ課外活動に場を提供するとともに、卒業生の親睦、地域住民との交歓の場としての機能を持った後援会
館が 1992 年 10 月にオープンした。会館は地上２階建て、延床面積 1263 . 18㎡で、１階にはサロン、娯楽室、喫茶室（ひまわり）、印刷室が、２階には明るい
ロビー、大集会室などが設けられ、学生の憩いの場となった。大学が完成年度を迎えたのを機に、1995
年度から「大学会館」と名称が変更された。現在はサークル活動などの部室として活用されている。
毎年６月に後援会総会と保護者面談が同時にホテルで行われてきたが、今後は大学で行うことも検討
中である。

49

第

9 章 同窓会

富山国際大学同窓会は、1994 年３月に人文学部のという意味であり、東黒牧キャンパスが晴れ渡って最初の学生が卒業した際に「蒼昊会」 が結成され、立山連峰がよく望める日の空はまさに「蒼昊（青これまで、 大学の発展への貢献、 在学生への支援、天）」といえる。富山国際大学のロゴマーク等によく地域社会とのつながり、会員相互の親睦と啓発など用いられるのもこの空色である。

の活動が行われてきた。 現在、 蒼昊会の会員数は1995 年３月 18 日の第２回学位記授与式の後に行わ

5 , 000 人を超えるまでになった。今後、「蒼昊会」のれた卒業記念パーティーにおいて第２期生の同窓会

場がますます会員同士の絆を深める場となっていく

入会式が併せて行われ、同年５月 20 日に第１回となことが期待される。

る富山国際大学同窓会総会が開催され、同窓会活動が本格的にスタートした。翌年以降、原則として毎富山国際大学同窓会は、人文学部の第１期生の卒

年１回、８月中旬頃に総会が開かれている。

第 第 第第第第第業に先立ち、1993 年 12 月８日に同窓会設立準備会が以下に蒼昊会の歴史を記す。

発足した。1994 年３月 19 日、富山国際大学第１回学

人文学部は、2000 年度に人文社会学部へ、2004 年

位記授与式の後に行われた卒業記念パーティーに併に国際教養学部へと改組され、卒業生は人文学部時

せて同窓会発足式が行われ、その産声を上げた。名代に創設された「蒼昊会」を引き継いでいった。

称は「蒼昊会」と名付けられた。蒼昊とは、「青天」

第１回学位記授与式

50

一方、2000 年４月に地域学部が創設され、2004 年

同窓会発足式

３月には同学部の第１期生が卒業することにより「地中に「子ども育成学部支部」を設立し、一つの大き域学部同窓会」が発足し、同年７月には第１回地域な同窓会組織の中で各学部の独自性を生かした活動

学部同窓会総会が開催された。

を行うことになり、現在に至っている。

このように 2004 年３月以降、本学には、人文学部、同窓会報は、1994 年９月に同窓会報として「蒼昊

人文社会学部、国際教養学部と引き継がれた「蒼昊会報」創刊号が刊行された。その後、1995 年９月に会」と、地域学部の「地域学部同窓会」の２つの同第２号、1996 年 11 月に第３号、1998 年３月に第４号

窓会が存在することになった。しかしながら、人文が発刊されたが、 その後は休刊していた。 しかし、学部系の学部と地域学部はともに東黒牧キャンパス

2004 年３月に地域学部の第１期生が卒業したことににあり、それぞれの卒業生が顔見知りということもより、彼らの手によって 2005 年１月に地域学部同窓あって、同窓会を１つにしようという動きが常にあっ会報が発刊された。これを機に再び同窓会報が発刊た。そこで、2008 年４月に国際教養学部と地域学部されることになり、2006 年から現在まで、富山国際が統合され現代社会学部が開設されたことを機に、こ大学の同窓会報が年１回のペースで発刊されている。

れら２つの同窓会を一本化することになった。この2020 年現在、 蒼昊会の会員数は、5 , 000 名を超えことは、同年８月２日に行われた第 14 回富山国際大

る大所帯となった。蒼昊会は、毎年の大学祭や卒業

学蒼昊会総会（人文・人文社会・国際教養学部同窓パーティー、またクラブ活動のために資金の補助を会）と第５回富山国際大学地域学部同窓会総会にお行っているほか、2018 年度より卒業生に対して卒業

いて決定した。これより同窓会の名称を「富山国際証明書の発行手数料を補助している。さらに、2020

大学同窓会蒼昊会」とし、同窓会のさらなる発展を

年度は、在学生が安心してキャンパスライフを送る目指すことになり、今日まで続いている。

ことができるよう、新型コロナ感染症予防のために

さらに 2009 年４月には、 富山国際学園内の呉羽

手指消毒用のアルコールジェルを大学に寄贈した。

キャンパスに子ども育成学部が新設され、2013 年３2020 年度の第 26 回総会及び懇親会は中止となったが、月には第１期生が卒業した。これに伴い、蒼昊会の原則として毎年８月に総会と懇親会が開催されてい第 第 第第第第第「蒼昊会報」創刊号「蒼昊会報」2019 年号

51

る。このように蒼昊会は、本学の発展、在学生の支援、地域社会とのつながり、会員相互の親睦と啓発などを中心として活動している。今後、さらに多くの卒業生の参加が望まれる。同窓会組織を活発にす
るには、まずは在学中の学生組織の活性化が必要であろう。子ども育成学部が開設されて以降、現代社
会学部と子ども育成学部の双方に新たな学生組織である学友会が設立された。また、従来からある大学
祭実行委員会（子ども育成学部は新設）やクラブ会

第 24 回蒼昊会総会（現在は両学部にまたがる組織）などの学生組織の活動も活性化してきた。在学中のさまざまな活動により在学生同士のつながりが強くなることによって、同窓会もさらに活性化していくことが期待される。

第 24 回蒼昊会懇親会

第 第 第第第第第

目録の贈呈

52

10 章 外部資金獲得状況

第財政基盤の充実を目指す

私立大学の財政基盤は、主として①学納金②補助金③寄付金その他である。この中でも、大学運営に欠かせない基盤的資金が学納金で、教育研究や施設等の整備・拡充に充てられる。しかしながら、大学

10-１ 「私立大学等改革総合支援事業」の提出・採択

は全入時代を迎え、学生確保のための大学間競争が2013 年度に開始された本事業は、教育及び研究面

一層激しさを増しており、他大学との差別化を図り、からの大学改革に組織的・体系的に取り組む私立大

魅力ある大学にしていくためにも、補助金や寄付金学等を選定し、当該大学等の財政基盤の充実を図る

等を含めた外部資金の獲得が大きな課題となっていため重点的に支援されるものであり、本学は 2013 年

る。

度から提出し続けている。採択年度とタイプは以下

補助金も経常的補助金から競争的補助金へと移行の通りである。

しており、本学においても、積極的に挑戦し、獲得につなげている。競争的補助金の獲得は、大学のブ

2013 年度

タイプ２（地域特色型）

ランディングにもつながるため、今後、組織としてどうあるべきかを問われていくことになる。

2014 年度
2015 年度

タイプ１（教育の質的転換）
タイプ２（地域発展）

しての支援体制の強化も今後の課題となっている。
全国的な流れとしては、寄付金の獲得も収入の柱

タイプ１（教育の質的転換）
タイプ２（地域発展）

また、科研費等の競争的資金においても、徐々にではあるが、ボリュームが増えてきており、大学とタイプ１（大学教育質転換型）

2016 年度

タイプ１（教育の質的転換）として考えていく必要があり、こちらにおいても戦タイプ２（地域発展）

略的なブランディング力が必要となる。

タイプ４（グローバル化）

これらを含めた組織づくりを大学として検討して2017 年度

タイプ１（教育の質的転換）
タイプ２（地域発展）

いる段階である。
2019 年度

第 章

タイプ４（グローバル化）

10

タイプ１（特色ある教育の展開）

外部資金獲得状況53

10-２ 「私立大学教育研究活性化設備整備費補助金」の申請・採択
この補助金は、私立大学等が、教育の質的転換や、問題点や課題に興味・関心を持つ学生が年々増加して、地域社会貢献活動へ積極的に参画する学生が目立つようになってきた。
本取組によって本学が独自に開発した能力特性テ特色を発揮して地域の発展を重層的に支える大学づストにおいても、県内高等教育機関の中で、課題解

くり、産業界や国内外の大学等と連携した教育研究

決能力（問題分析力・ 課題設定力・ コミュニケーなど、私立大学等が組織的・体系的に取り組む大学

ション力・協働力・遂行力）が相対的に高い評価と改革の基盤充実を図るため、また、我が国の高等教なった。

育の活性化や教育の質の向上に資することを目的と本事業は本学にとってまさに「地域で学ぶ、地域されたものである。本学は、2013 年度から 2015 年度を学ぶ、地域で育つ」をモットーとした実務・実学まで申請し、 すべて採択された。 このことにより、重視の人材育成の方向性を実証的に明らかにしてくキャンパス間の遠隔授業の整備や、自主学習支援シれたと共に、今後の本学が歩むべき方向性について

ステムの整備などを進めることができた。

もひとつの示唆を与えてくれたものだと確信する。

10-３ 「私立大学等経営強化集中支援事
業」に申請・採択本補助金は、18 歳人口の急激な減少を見据え、ス
ピード感あふれる経営改革を進め、地方に高度な大低炭素社会の実現に資するために
10-５ 「二酸化炭素排出抑制対策事業等補助金」に申請・採択（2017・2018年度）

学機能の集積を図る地方の私立大学等に対し、集中

本補助金は、再生可能エネルギーの開発又は利用的支援を行うものであり、本学は 2015 年度申請をし、及び省エネルギー又は二酸化炭素排出量がより少な採択された。

い燃料への転換を行うための事業であり、かつ経済性の面で自主的取組だけでは進展の速度が緩やかな「地域で学ぶ、地域を学ぶ、地域で育つ」を実証
10-４ 「地（知）の拠点大学による地方創生推進事業（COC＋）」における「地（知）の拠点大学」に認定

ものについて、当該事業実施者に対し、事業に要する経費の一部を国が補助することにより、低炭素社会の実現に資することを目的とされたものである。
本学は、2017 年度に、CO 2 削減ポテンシャル診断
として、2018 年度には、再生可能エネルギー電気・

本取組は、地方創生の一環として、地元の高等教

熱自立的普及促進事業に採択され、東黒牧キャンパ

育機関が、地元自治体、地元産業界と連携し、地元スの省エネに向けてのハード面・ソフト面での活用

就職率の増加を目標にした事業であり、その参加校整備計画を立てる上で、大きく参考になるものであっの中でも、全国で８校のみの「地（知）の拠点大学」

た。

として認定されたことにより、地域志向科目の充実などを図ってきた。
10

題解決型人材育成プログラムの構築と導入による課

外部資金獲得状況

第 章

本取組は５年間の継続事業として推進してきた。課
題解決型人材育成の進展や、 両学部における実習、
フィールドワークなどの導入によって、地域社会の54

また、文科省以外の補助金を狙いにいくという面においても、今後に向けて大きな足掛かりとなった。

科研費の獲得に向けて10-６ 「科学研究費補助金」の申請・採択
採択件数は分担金を含めると、2014 年度から 11 件、16 件、12 件、10 件、 ９件、13 件、12 件となっている。採択件数を増やすためには応募件数を増やさなければいけない。科研費の応募率は、大学の研究活動の活発さの指標だが、本学の応募率は依然として全国平均を下回っており、学長裁量経費の活用など
で、 研究のサポートをしている。 科研費の採択は、大学の研究活動を対外的にアピールし、また間接経費としても大学に還元されるため、引き続き全学を挙げた研究のサポート体制を整備しているところで
ある。

第 章

10

外部資金獲得状況55

巻末資料
１ 歴代学長、部室館長、学部長（2014年度以降）
学

長

学長室長

学務部長
事務部長

情報センター長

入試センター長

図書館長

キャリア支援センター長

国際交流センター長地域交流センター長地（知）の拠点事業推進室長
現代社会学部長
子ども育成学部長

56

中

島

恭

一

第５代

2010.7～2019.6

高

木

利

久

第６代

2019.7～

長

尾

治

明

2011.6～2017.3

高

橋

哲

郎

2017.4～2019.3

宮

田

徹

2019.4～

尾

畑

納

子

2011.4～2016.3

大

谷

孝

行

2016.4～

中

島

るみ子

吉

田

聰

2020.4～

上

坂

博

亨

2013.4～2017.3

大

西

一

成

2017.4～2019.3

上

坂

博

亨

2019.4～

武

藤

憲

夫

2011.6～2015.3

宮

田

伸

朗

2015.4～2017.3

助

重

雄

久

2017.4～

上

坂

博

亨

2013.4～2017.3

大

西

一

成

2017.4～2019.3

佐

藤

悦

夫

2019.4～

村

瀬

直

幸

2013.4～2017.3

上

坂

博

亨

2017.4～2019.3

高

橋

哲

郎

2019.4～

才

田

春

夫

2011.4～2020.3

渡

部

恵

子

2020.4～

大

西

一

成

2013.4～2017.3

村

上

満

2017.4～

長

尾

治

明

2017.4～2020.3

高

橋

光

幸

2012.4～2016.3

尾

畑

納

子

2016.4～

宮

田

伸

朗

2009.4～2015.3

辻

井

満

雄

2015.4～2014.4～2020.3

２ 現職教員（2020年10月現在）
学

長

高

木

利

久

名誉学長

中
田
大
長

島
中
西
尾

恭
忠
一
治

一
治
成
明

尾

畑

納

子

名誉教授

現代社会学部

子ども育成学部

教
教
教
教
教
教
教
教

授
授
授
授
授
授
授
授

2019.7～（2019.4～2019.6 教授・学園学事顧問）（2019.4～ 学園情報教育研究センター長）
2019.7.1（第2号）
2010.7.1（第4号）
2019.4.1（第6号）
2020.6.17（第7号）
1977.9～2000.3 短大
2000.4～
2000.4～
1990.4～2015.4～
2002.4～
1996.4～2020.4～
2000.4～
2000.4～教授2003.9～

学部長・教授上 坂 博 亨大 谷 孝 行川 本 聖 一才 田 春 夫
佐 藤 悦 夫
新 森 昭 宏助 重 雄 久高 橋 哲 郎林敏 江
（湯 麗敏）
宮脇（堀川）真理子
渡 部 恵 子河 野信
佐 藤 綾 子
高 尾 哲 康高 橋 ゆかりPavliy Bogdan
Mark Frank
一 井
崇
伊 藤
葵
辻 井 満 雄大 薮 敏 宏瀬 戸健
仲 井 文 之中村（彼谷） 環
福 島 美枝子
堀 江 英 一

教 授
教 授
准教授
准教授
准教授
准教授
准教授
准教授
講 師
講 師
学部長・教授
教 授
教 授
教 授
教 授
教 授
教 授

宮

田

徹

教

村
室
相

上
林
山

孝

満
嗣
馨

教 授
教 授
准教授

石

倉

卓

子

准教授

大 平 泰 子河 﨑 美 香高口（本江）理子
松 山 友 之奥 田 秀 巳金 子 泰 子
佐部利 典 彦竹 田 好 美

准教授
准教授
准教授
准教授
講 師
講 師
講 師
講 師

授

2020.10～2019.4～2019.4～2014.4～
2002.4～2013.4～2011.4～2018.4～2019.4～2017.4～2013.4～
1997.4～2018.4～2013.4～
1996.4～
1990.4～2010.4～
1996.4～2018.3 短大
2018.4～2009.4～2009.4～2010.4～2007.4～2009.3 短大
2009.4～2009.4～2018.4～2009.4～2016.4～2018.4～2016.4～2017.4～2014.4～57

巻末資料
３ 歴代教職員（2013年度以降）
福

島

開

清

紀

教

授

1990.4～2014.3

仁

志

准教授

2005.4～2009.3
2009.4～2014.3
2009.4～2014.3

成

澤

義

親

教

授

浜

松

誠

二

教

授

2007.4～2014.3

武

藤

憲

夫

教

授

1977.4～2011.3
2011.4～2015.3

浦

山

隆

一

教

授

2007.4～2015.3

樋

口

康

彦

講

師

2000.4～2005.3
2015.4～

吉

田

信

一

講

師

2000.4～2015.5

谷

口

新

一

講

師

2007.4～2015.6

斎

藤

敏

子

准教授

2008.4～2016.3

鶴

山

博

之

教

授

1991.4～1994.3
1994.4～2016.3

稔

教

授

2010.4～2016.3

朗

教

授

1984.4～2009.3
2009.4～2017.3
2017.4～

原
宮

58

田

伸

小

西

英

行

准教授

2000.4～2017.3

村

瀬

直

幸

教

2007.4～2017.3

授

小

林

曜

子

准教授

2014.4～2017.3

高

橋

光

幸

教

2008.4～2018.3

授

佐

藤

勝

秀

准教授

2016.4～2018.3

吉

田

昌

弘

准教授

2013.4～2018.3

水

上

義

行

教

授

2009.4～2018.3

秦

野

るり子

教

授

2016.4～2019.3

大

西

一

成

教

授

2000.4～2019.3

智

教

授

2000.4～2020.3

茂

樹

講

師

2018.4～2020.3

後

藤

谷

脇

伊

藤

雄

馬

講

師

2018.4～2020.3

重

本

祐

樹

講

師

2018.4～2020.3

長

尾

治

明

教

授

1987.4～1990.3
1990.4～2020.3

短大

短大

大学
短大

教務部副主幹

短大
大学
短大・学長

短大

４ 卒業生数
第1回生

平成6年

1994年

266

第2回生

平成7年

1995年

277

第3回生

平成8年

1996年

232

第4回生

平成9年

1997年

235

第5回生

平成10年

1998年

258

第6回生

平成11年

1999年

214

第7回生

平成12年

2000年

217

第8回生

平成13年

2001年

267

第9回生

平成14年

2002年

211

第10回生

平成15年

2003年

167

第11回生

平成16年

2004年

219

第12回生

平成17年

2005年

224

第13回生

平成18年

2006年

208

第14回生

平成19年

2007年

166

第15回生

平成20年

2008年

137

第16回生

平成21年

2009年

162

第17回生

平成22年

2010年

141

第18回生

平成23年

2011年

105

第19回生

平成24年

2012年

115

第20回生

平成25年

2013年

167

第21回生

平成26年

2014年

204

第22回生

平成27年

2015年

174

第23回生

平成28年

2016年

175

第24回生

平成29年

2017年

177

第25回生

平成30年

2018年

208

第26回生

令和元年

2019年

214

第27回生

令和2年

2020年

189

計

5,329

59

巻末資料
５ 組織図（2020年12月）

学生課
学務部
教務課

総務課
事務部
呉羽キャンパス事務室
学長室・
企画本部

入試広報課
入試センター
アドミッション・オフィス学長
キャリア支援センター

国際交流センター

地域交流センター

情報センター

図書館

現代社会学部

子ども育成学部60

６ 富山国際大学 開学30周年記念事業
2020 年度に「富山国際大学⑴

開学 30 周年事業」として次の４事業を行った。

情報系シンポジウム
2020 年 10 月 31 日に「デジタルトランスフォーメーション（DX）時代における人材育成」のシンポジウムを開催した。

富山国際大学開学30周年記念シンポジウム
周年記念シンポジウム

デジタルトランスフォーメーション（DXデジタルトランスフォーメーション（DXデジタルトランスフォーメーション
DX）
時代における人材育成
時代におけ
参加費無料
（先着100名）
1990年（平成2年）に開学した富山国際大学は今年で開学30周年を迎えました。これまでの卒業生は5,329名に達し、地元富山県をはじめ全国各地で活躍しています。
新型コロナウイルスの存在を前提とした社会や経済のあり方を考えざるを得ない時代となっている中、鍵となるのはデジタル技術です。
もともと数年前からAIやIoT等の新技術による変革が唱えられてきましたが、新型コロナウイルスは、デジタル技術による変革（デジタル
トランスフォーメーション[DX]）を一層加速させるものと予想されます。
こうした時代における人材育成について考えるシンポジウムを開催します。
基調講演者に、株式会社エクスモーション フェローで大阪大学招聘准教授の中川郁夫氏をお迎えし、デジタル化に伴う変化についての本質分析に基づき、求められる人材像についての提言を頂きます。
富山国際大学からは、来年度から開始する「情報スペシャリスト養成プログラム」など、情報分野の取組み強化について説明致します。
多くの皆様のご参加をお待ち致します。

日時2020年10月31日（土）14:30～16:30 （14:00受付開始）

場所（リアル会場）富山国際会議場 201, 202, 203 （富山市大手町1-2）（オンライン会場）インターネットにより同時中継（リアル会場）

100名（先着順）

募集人員 （オンライン会場）200名（先着順）

申込締め切り2020年10月16日（金）

プログラム
基調講演
14：40～15：25

説明
15：35～16：00

鼎談
16：00～16：30「デジタル時代に直面する変化と求められる人材像」
中川 郁夫 氏（株式会社エクスモーション フェロー／大阪大学招聘准教授／
高岡市情報化推進アドバイザー）「富山国際大学における情報分野への取り組み強化について」
新森 昭宏 （富山国際大学現代社会学部教授）「デジタルトランスフォーメーション(DX)
時代の人材育成にどう取り組むか」
中川 郁夫氏、高木 利久（富山国際大学学長）、新森昭宏（富山国際大学教授）

中川 郁夫 氏 （株式会社エクスモーション フェロー／大阪大学招聘准教授）1993年 東京工業大学 システム科学専攻修士課程修了。同年 株式会社インテック入社～ 研究所でインターネット技術の研究に従事。
2002年 株式会社インテック・ネットコア設立 同社取締役就任。2005年 東京大学より博士(情報理工学)を授与。2012年 Tクラウド研究会 (代表: 東京大学 江崎教授) を設立。 2012年より 大阪大学招聘准教授。 2015 株式会社インテック プリンシパル、2019 フェロー就任 。
2020年より、株式会社エクスモーション フェロー。2020年4月に高岡市情報化推進アドバイザーの委嘱を受ける。

主催： 富山国際大学
後援： 富山県、富山市、（公財）富山県ひとづくり財団

61

巻末資料
⑵

国際系シンポジウム
2020 年 12 月 12 日に「富山から世界へ - 万葉集の魅力を世界に発信 -」の記念講演会を開催した。

富山国際大学開学３０周年記念講演会

講 演 者

ピーター・J・
マクミラン氏富山から世界へ-万葉集の魅力
世界に発信2020年

12月12日 土

13:00～14:30 (12:30受付開始)
受付開始)
富山県民会館 304号室（富山県富山市新総曲輪4-18）

富山国際大学は「共存・共生の精神」を掲げ、今年開学３０周年を迎えました。
今、世界は新型コロナウィルスの感染拡大に見舞われ、経済格差や信条の違いによる分断が各地であらわになりました。この困難な時期にこそ私たちは足元に目を向け、日本の文化の普遍的な価値を言語の異なる人々と共有する回路を探りたいと思います。
百人一首の英訳で日米で高く評価され、近著に万葉集の英訳もある翻訳者・詩人のピーター・J・
マクミラン氏に日本の和歌、とりわけ万葉集の魅力について聞き、その英訳の朗詠に耳を傾けてみま
せんか。

参加無料
先着７０名
主催： 富山国際大学
後援： 富山県、富山市、（公財）富山県ひとづくり財団

62⑶子ども育成フォーラム
2021 年３月 20 日に「コロナ禍における学校教育～ICT の活用」と題して子ども育成フォーラムを開催する予定である。

富山国際大学開学 30 周年記念--------------------------------------------

第 1２回

子ども育成フォーラム「コロナ禍における学校教育～ICT の活用」--------------------------------------------

2021 年 3 月 20 日（土）午後１時 30 分～3 時
おZOOM（オンライン）ミーティング
だ きみひろ講師：小田仁洋 氏（富山市立速星中学校 教頭）
主催：富山国際大学
後援：公益財団法人富山ひとづくり財団

2020 年に全世界を巻き込んだ新型コロナウィルスの感染拡大は、【講師略歴】

2021 年になっても終息の兆しが見えない。非常事態宣言等によって子

富山大学教育学部卒業。富山大学

どもたちの登校が禁止された時、日本国内の小中学校は、登校に代わ

大学院教育学研究科修了。富山市内

る通信教育を直ちに提供できる先進性がまだ備わっていないことが露呈
し、学校教育における ICT の活用がこれまでにも増して大きな課題となの小・中学校教諭 10 年を経て、富山
県教育委員会指導主事として 5 年間っている。

従事。令和元年から現職。専門は教育本フォーラムでは、ICT を活用した先進的なやり方でコロナ禍を克服

信や休業中のオンライン授業を主導。

し、独創的な教育実践にも取り組んでおられる富山市立速星中学校
から小田仁洋教頭先生をお招きし、具体的な教育実践や生徒たちの工学と金属加工。学校行事の動画配
趣味は、スキー、キャンプ、釣りの他、DIY やガーデニング。

様子についてお聞きすることにより、通常時および非常時の学校教育における ICT の活用のあり方について共に学び、考えていきたい。

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富山国際大学

開学30周年記念誌作成

現代社会学部と子ども育成学部から５名の委員が選出され開学 30 周年記念誌を作成した。

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巻末資料
７ 年表
年月

沿革

平成２（1990）年４月

学校法人名を学校法人富山国際学園に改称
富山国際大学 開学（人文学部 国際文化学科 入学定員100人、社会学科 入学定員100人）
初代学長 佐々学就任

平成６（1994）年４月

第２代学長

平成12（2000）年４月

人文学部を人文社会学部人文社会学科（入学定員200人）に改組
地域学部地域システム学科（入学定員200人）の増設
開学10周年６月

石坂誠一就任平成13（2001）年７月

第３第学長

平成16（2004）年４月

人文社会学部を国際教養学部国際コミュニケーション学科（入学定員130人）に改組
地域学部地域システム学科を地域学部環境情報ビジネス学科に名称変更し、入学定員を120人に変更

平成18（2006）年４月
９月

富山国際大学と富山第一銀行間で包括連携協定を締結
県内大学では初となる富山商工会議所会員に認定

平成19（2007）年５月
７月

富山国際大学・富山短期大学と富山市間で連携協定締結
第４第学長 田中忠治就任

平成20（2008）年３月
４月

富山信用金庫コラボ産学官富山支部会員に認定
現代社会学部現代社会学科開設（東黒牧キャンパス）平成21（2009）年４月

富山国際学園サテライト･オフィスを富山駅前CiCビル３階に開設
子ども育成学部子ども育成学科開設（呉羽キャンパス）
文部科学省「大学教育・学生支援推進事業」
学生支援推進プログラムに採択

10月
平成22（2010）年６月
７月
10月

金岡祐一就任開学20周年
第５代学長 中島恭一就任
文部科学省「大学生の就業力育成支援事業」に選定

平成23（2011）年３月 （財）日本高等教育評価機構による平成22年度大学機関別認証評価「適格」
認定
平成24（2012）年10月

文部科学省「産業界のニーズに対応した教育改善・充実体制整備事業」（産業界GP）に選定

平成25（2013）年10月

富山国際学園  創立50周年記念式典・記念講演会
文部科学省「私立大学等改革総合支援事業」支援対象校に選定（～平成29年度まで継続選定）
・「私立大学
等教育研究活性化設備整備事業」に採択（～平成28年度まで継続選定）

平成26（2014）年４月 「アクションプラン2014-2017」を策定
平成27（2015）年６月
７月
10月
11月

開学25周年
子ども育成学部 射水市教育委員会と教育に関する連携協定を締結
文部科学省「地（知）の拠点大学」
（COC）
に認定
文部科学省「私立大学等経営強化集中支援事業」に採択（～平成28年度まで継続選定）
富山国際大学・富山短期大学と南砺市間で包括連携協定を締結

平成28（2016）年３月
６月
11月

大邱大学校（韓国）内に大邱大学校校－富山国際大学協力センターを開設
南通大学杏林学院（中国）内に富山国際大学・南通大学杏林学院事務所を開設
富山国際大学・富山短期大学と高岡市間で包括連携協定を締結

平成29（2017）年１月

富山国際学園「南砺サテライト」
を南砺市地域包括ケアセンター内に開設

平成30（2018）年３月 （財）日本高等教育評価機構による平成29年度大学機関別認証評価「適格」
認定
11月 「アクションプラン2018-2022」を策定
富山国際大学と黒部市・黒部商工会議所間で包括連携協定を締結
平成31（2019）年４月
令和元（2019）年７月

富山国際大学・富山短期大学と株式会社インテック間で包括連携協定を締結
第６代学長 高木利久就任

令和２（2020）年６月

開学30周年

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８ 開学30周年記念誌委員会委員
現代社会学部

教授

佐藤悦夫（編集委員長）

現代社会学部

教授

高橋哲郎

現代社会学部

准教授

高橋ゆかり

子ども育成学部教授

大藪敏宏

子ども育成学部

教授

福島美枝子

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