小金井市立前原小学校 いじめ防止基本方針
小金井市立前原小学校では、「いじめのないまち 小金井宣言」を受け、いじめ防止に向けて、以下に示す基本姿勢をとることとする。
１ いじめの定義といじめに対する基本的な考え方(1) いじめの定義(2) いじめに対する基本的な考え方

児童生徒に対して、当該児童生徒が在籍する学（１）いじめの兆候や発生に迅速かつ組織的に対校に在籍している等当該児童生徒と一定の人的応するため、いじめに対する認識を全教職員で関係にある他の児童生徒が行う心理的又は物理共有する。

的な影響を与える行為（インターネットを通じて（２）いじめはどの学級、集団にでも起こり得る行われるものを含む）であって、当該行為の対象という事実を踏まえ、全ての児童を対象に、となった児童生徒が心身の苦痛を感じているもいじめに向かわせないよう日常的に未然防のと定義する。

止・早期発見・早期対応に取り組む。

（「いじめ防止対策推進法」より）

２ 学校におけるいじめ防止等の対策のための組織「校内委員会」（原則週 1 回 火曜日）
校長、副校長、主幹教諭、生活指導主任、特別支援教育コーディネーター、副コーディネーター、
養護教諭、スクールカウンセラー、対象児童担任等

必要に応じて・スクールソーシャルワーカー
・生活指導部、各学年主任・主任児童委員、民生児童委員、健全育成対策委員、地域の方・児童相談所、子ども家庭支援センター、警察署

役割…いじめ実態把握、実態把握に向けての取り組みの立案実施
いじめ対応の検討・指示
登校支援について「生活指導夕会」（原則週 1 回 金曜日）
・全教職員

役割…各学年、学級の児童に関する情報共有
学年、学級、児童に対する対応方針の確認及び徹底

生活 2-１２３ いじめ未然防止のための取り組み(1)学級経営の充実○コミュニケーション能力を高める授業や、ユニバーサルデザインの視点に立った授業を実施する。また、「QUアンケート」の結果を生かし、児童の実態を十分に把握し、よりよい学級経営に努める。
○分かる・できる・生かす授業の実践に努め、児童一人一人が達成感や充実感をもてる授業の実践に努める。
○授業規律について、教職員全員の共通理解のもと、同じ指導ができるようにする。
○児童一人一人の良さを認め、居場所のある学級経営を行う。
○学年による打ち合わせを密に行い、学年間の共通理解に努め、同じ意識をもって児童の指導にあたる。

(2)道徳教育・人権教育の充実○道徳の時間を通して、児童の自己肯定感を高める。
○全教育活動を通じて道徳教育を実践し、人権尊重の精神や思いやりの心などを育てる。
○あいさつ運動やふれあい月間に、学校全体で取り組み、道徳の時間に生命尊重やあいさつの大切さ、言葉の使い方について指導する。
○教職員自身も人権に配慮した言動に気をつける。

(3)相談体制の整備○いじめの実態把握アンケート結果の考察と対応策（学級集団の背景、学級の成果と問題点、教師の観察との共通点及び相違点など）を考え、共通理解を図る。児童理解を深めるため、教職員の研修を行う。

(4)いじめ防止に対する対策○「いじめに関する授業」を定期的に行い、いじめは絶対に許されないことを自覚させる。
○「ネット上のいじめ」の未然防止については、児童のインターネットに関する使用状況の実態把握に努めるとともに、高学年児童を対象にネット安全教室やモラル教育を計画的に実施する。
○インターネットや携帯電話等の利用に関して、SNSノートや教育ネットの方との連携した授業を参考に、家庭でのルールを作るよう啓発する。児童対象のネット安全教室を行う際、保護者に向けて話をしていただく時間も作る。

生活 2-１３４ いじめ早期発見のための取組(1)毎日の児童観察○朝の健康観察や出席確認、朝会や集会時などでの児童観察をしっかり行い、日常の様子と比べて少しでも気になる様子があった場合は速やかに、管理職、養護教諭やコーディネーターに情報を伝える。
○３日以上欠席が続く児童に対しては、必ず連絡を取り家庭での様子を聞き、家庭訪問を行う。
○看護当番、日直等による、休み時間や放課後の校内巡視で、児童の様子や学校内を観察する。
○教職員が、児童の様子を適宜記録する。
○「いじめ発見チェックシート」を活用し、児童の状況観察を行う。
○児童の休み時間や放課後の課外活動の中で児童の様子に目を配り、個人ノートや日記などから交友関係や悩みを把握する。

(2)「QUアンケート」やスクールカウンセラー面接の実施○年２回（６月、１１月）「QUアンケート」を実施する。また、「QUアンケート」の結果をもとに、要支援児童については、養護教諭、スクールカウンセラーと面談をして話を聞き、必要に応じて継続的に面談をする。
また、随時、保護者との面談も行う。非承認児童については、学校全体で、様々な場面でプラスの声かけをしていくようにする。 ※R1年度より、小金井市の取り組みとして６月１１月に４年生が行っている。本校は２年生以上の全学年対象、年二回の実施を行った。
○1学期に5年生全員対象のスクールカウンセラー面接を実施し、児童が躊躇なく相談できる環境を作る。
○児童会による、いじめ防止に向けての取り組みを考え、全校で児童が主体となった活動を実践する。

(３)保護者や地域、関係機関との連携児童、保護者、学校の信頼関係を築き、円滑な連携を図るように努める。保護者からの相談には、電話、家庭訪問や面談により迅速かつ誠実な対応に努める。また、必要に応じて、教育相談室、子ども家庭支援センター、民生委員、中学校や発達支援センターなどの関係諸機関と連携して課題解決に臨む。
○保護者に対して、学年始めの保護者会等でコーディネーター、スクールカウンセラー、スクールソーシャルワーカーを紹介し、相談しやすい環境を作る。
○学校便りや保護者会、個人面談などを活用し、保護者・地域からの情報提供を依頼したり、早期に情報を把握したりする。

(4)学校相互間の連携協力体制の整備○中学校や幼稚園、保育所、学童保育、児童館と定期的に情報交換を行う。
○地域の方による見守りボランティアや地域の方を講師に迎えた体験活動などを通し、地域に育てられている実感を持たせる。

生活 2-１４５ いじめに対する早期対応○いじめに関する相談を受けた場合、速やかに校長・副校長に報告し、事実の有無を確認する。
○いじめの事実が確認された場合は、「校内委員会」を開き、対応を協議する。
○いじめをやめさせ、その再発を防止するため、いじめを受けた児童・保護者に対する支援と、いじめを行った児童への指導とその保護者への助言を継続的に行う。
○いじめを受けた児童・生徒が安心して教育を受けられるために必要があると認められる時は、保護者と連携を図りながら、一定期間、別室等において学習を行う等の措置を講ずる。
○事実に係る情報を関係保護者と共有するための必要な措置を講ずる。
○いじめが犯罪行為として取り扱うべきと認められる事案については、市教育委員会及び警察署等に報告して対応する。
〇「いじめ報告書」を作成する。（全ての教職員が情報を共有することができるようファイル作成をする。）

６ 重大事態への対処(1) 重大事態の定義（ア）いじめにより児童等の生命、心身又は財産に重大な被害が生じた疑いがあると認められる場合（イ）いじめにより児童が相当の期間、学校を欠席する（年間30 日を目安とし、一定期間連続して欠席している場合も含む）ことを余儀なくされている疑いがあると認められる場合（ウ）児童や保護者から「いじめられて重大事態に至った」という申立てがあった場合(2) 重大事態への対処○重大事態が発生した旨を、市教育委員会に速やかに報告する。
○「校内委員会」を中心として、事実関係を明確にするための調査を実施するとともに、関係諸機関との適切な連携を図る。
○上記調査結果については、いじめを受けた児童・保護者に対し、事実関係その他の必要な情報を適切に提供する。

生活 2-１５