Plan wynikowy z wymaganiami edukacyjnymi z etyki dla klas 4–6 szkoły podstawowej
Propozycja tematu
lub cyklu lekcji

Wymagania podstawowe(stopień dopuszczający i dostateczny)Uczeń:

1. Ja i świat wokół mnie
1.1. Zapraszamy- uczestniczy w rozmowie na temat celów edukacji etycznej
na etykę
- ćwiczy samodzielne korzystanie z podręcznika, co sprzyja
wzbudzeniu szacunku i zainteresowania dla książki
- wyszukuje w tekście określone informacje

1.2. Mój zwykły
dzień- rozumie słowo szacunek i zasadę poszanowania drugiegoczłowieka ze względu na jego godność
- tworzy sieć własnych powiązań

1.3. Co się dzieje
wokół mnie?

- uczestniczy w omawianiu przykładów
- podaje przykład zachowania kształtującego dobre relacje
z innymi- analizuje wypowiedzi, gesty, miny
- podaje zasady dobrej dyskusji- ogląda fragment filmu i streszcza go swoimi słowami- czyta przykład literacki- przywołuje historię z życia własnych dziadków, pradziadków- podaje przykład kulturalnego zachowania wobec seniorów- wie, jak należy zachowywać się wobec osób starszych- czyta wiersz- opisuje ilustracje swoimi słowami

1.4. Nie jesteśmy
Robinsonami
KruzoeWymagania rozszerzające
(stopień dobry, bardzo dobry i celujący)Uczeń spełnia wymagania podstawowe, a ponadto:- czyta ze zrozumieniem- podaje przykłady- dokonuje autorefleksji- współpracuje z innymi, tworząc mapę pojęć lub graf
- uczestniczy w burzy mózgów
- współuczestniczy w definiowaniu pojęć
- analizuje przykłady i podaje własne propozycje- zna słowo szacunek i zasadę poszanowania drugiego człowieka
ze względu na jego godność
- opowiada o własnych odczuciach- podaje przykłady- współtworzy graf
- omawia przykłady- podaje przykład zachowań kształtujących dobre relacje z innymi- pracuje z tekstem- uczestniczy w dramie- tworzy regulamin, zbiór zasad dobrej dyskusji- ogląda fragment filmu i wskazuje problem swoimi słowami- czyta przykład literacki i odpowiada na pytania- podaje przykłady samotności w otaczającym nas świecie- podaje przykłady kulturalnych zachowań wobec seniorów- zna pojęcie empatia- interpretuje wiersz- omawia problem przedstawiony na ilustracji- uczestniczy w dramie- dokonuje autorefleksji1.5. Moje
znajomości
i przyjaźnie

- ogląda fragment filmu animowanego: „Kubuś Puchatek”,„Madagaskar” lub „Shrek”- komentuje postawy bohatera powieści/filmu- czyta tekst filozoficzny i streszcza go swoimi słowami

1.6. Czego Kubuś
Puchatek
potrzebuje doszczęścia?

- podejmuje pracę nad rozsypanką obrazkową
- podaje przykład dbania o przedmioty będące własnością
indywidualną
- podaje przykład radości dawania- komentuje postawy bohatera powieści/filmu

1.7. Kłamstwo makrótkie nogi

- podaje przykład zła- próbuje wyjaśnić, dlaczego kłamstwo jest złem moralnym- tworzy wypowiedzi na temat kłamstwa, używając pojęć:zaufanie, konsekwencje, godność
- komentuje postawy bohatera powieści/filmu- analizuje przykłady z podręcznika- rozumie pojęcie konsekwencja- pracuje w parze lub grupie- analizuje eksperyment myślowy
- omawia problem przedstawiony w animacji: „Kubuś Puchatek”,„Madagaskar” lub „Shrek”- analizuje postawy bohatera powieści/filmu- tworzy mapę pojęć
- czyta tekst filozoficzny i analizuje zawarty w nim problem- selekcjonuje przedmioty w kontekście wartości materialnych
i niematerialnych- podaje przykłady uważności wobec osób w trudnej sytuacjimaterialnej- dzielenie się jako problem moralny- zna pojęcie braterstwo- tworzy mapę zasobów i możliwości
- podaje przykłady relacji z rodzeństwem- dokonuje autorefleksji (czym mogę się podzielić, co mogę dać
innym)- uczestniczy w dramie- podaje przykłady zła moralnego i pozamoralnego- wyjaśnia, dlaczego kłamstwo jest złem moralnym- formułuje sądy moralne dotyczące kłamstwa z wykorzystaniempojęć: zaufanie, konsekwencje, godność
- analizuje postawy bohatera powieści/filmu- podaje własne przykłady kłamstw dla uniknięcia kary i dlawzbudzenia podziwu- zna pojęcie konsekwencja- opisuje przedmioty podobne- wskazuje swoje mocne i słabsze strony- analizuje cechy swoje i innych osób
- używa pojęcia osoba- dostrzega podobieństwo i różnice między osobami- wie, dlaczego należy okazywać szacunek każdej osobie- analizuje swoje mocne i słabsze strony- dostrzega podobieństwa i różnice między osobami- docieka, na czym polega indywidualność każdej osoby- zna pojęcie bliźni i zasadę miłości bliźniego- dostrzega własną indywidualność
- potrafi okazać szacunek innym

2. Jacy jesteśmy
2.1. Wszyscy
jesteśmy
„bliźniakami”

2.2. Dlaczego się(czasami)
wstydzimy?

- poznaje pojęcie bliźni i zasadę miłości bliźniego- rozpoznaje emocje- nazywa emocje- komentuje omawiane przykłady

2.3. „Za szkody- rozumie pojęcie odpowiedzialność
wyrządzone przez - odróżnia własność prywatną od własności publicznej
dzieci odpowiadają - analizuje przykłady poszanowania i nieposzanowania
rodzice”
wytworów ludzkiej pracy- rozumie potrzebę troski o wspólne dobro- współpracuje z innymi uczniami- uczestniczy w grze

2.4. Magiczne
słowa: proszę,przepraszam,dziękuję

- rozpoznaje oraz nazywa emocje towarzyszące proszeniu,
przepraszaniu, wdzięczności
- próbuje wskazać intencje, motywy działania, okoliczności
działania, treść w różnych wypowiedziach- próbuje dobierać właściwe zachowania do sytuacji- próbuje dobierać właściwe słownictwo i sformułowania do
intencji

2.5. Co inni mówią
o mnie, co jamówię o innychi dlaczego to jestważne- rozpoznaje przemoc słowną
- rozumie zasadę niekrzywdzenia- wskazuje modele komunikacji opartej na przemocy- omawia przykłady plotki jako przyczyny konfliktów,
nieporozumień i fałszywych wyobrażeń

- dokonuje analizy SWOT
- analizuje sytuacje związane z poczuciem wstydu- nazywa różnorodne emocje- przedstawia propozycje sposobów na radzenie sobie
z negatywnymi emocjami- pracuje w parach – tworzy mapę myśli
- uczestniczy w dramie- zna pojęcia własność prywatna i własność publiczna- podaje przykłady poszanowania i nieposzanowania wytworów
ludzkiej pracy- zna pojęcie odpowiedzialność
- potrafi uzasadnić troskę o wspólne dobro jako zasadę moralną
- postępuje z szacunkiem wobec wytworów ludzkiej pracy- bierze aktywny udział w grze terenowej lub wycieczce po szkole– wykonuje polecenia związane z zagadnieniem: szkoła jako
własność publiczna- przedstawia przykłady postaw w kontekście intencji, motywów
działania, okoliczności działania, treści (proszenia, przepraszania,wyrażania wdzięczności) i skutku (konsekwencji)- nazywa emocje towarzyszące proszeniu, przepraszaniu,wdzięczności
- wskazuje intencje, motywy działania, okoliczności działania,treść w różnych wypowiedziach- dobiera właściwe zachowania do sytuacji – współtworzy mapęmyśli- dobiera właściwe słownictwo i sformułowania do intencji- podaje przykłady- zna pojęcie: przemoc słowna
- zna zasadę niekrzywdzenia- proponuje sposoby rozwiązywania konfliktów bez stosowania
przemocy- ćwiczy różne formy komunikacji i analizuje ich funkcjonalność

- uczestniczy w zabawie w głuchy telefon- rozwiązuje zagadki

2.6. Ja w świecie
przyrody- ogląda ilustracje Giotta i fragmenty filmu lub animacji o św.
Franciszku- aktywnie słucha opowieści o św. Franciszku z Asyżu
- opisuje życie ludzi w dawnych czasach- wie, że przyroda jest dobrem wspólnym
- podaje przykłady dobrego traktowania zwierząt

2.7. Szkoła i oceny- poznaje obraz szkoły dawnej i porównuje go do obrazu szkoły
współczesnej- rozumie pojęcie wartość
- analizuje przykłady- wie, co to jest informacja zwrotna- rozumie, że mądrość jest wartością autoteliczną
- dostrzega różnicę pomiędzy oceną szkolną a oceną moralną
człowieka

2.8. Jak żyć, gdy
strach ma wielkie- poznaje postać Epikura i pojęcie hedonizm- analizuje przykłady- podaje przykłady- tworzy zestawienia- zna pojęcie stereotyp- podaje przykłady stereotypów- aktywnie wypełnia metaplan- przedstawia wnioski z zabawy w głuchy telefon- analizuje mechanizm plotki- poznaje postać św. Franciszka z Asyżu
- analizuje ilustracje Giotta i fragmenty filmu lub animacji o św.
Franciszku- analizuje zastosowanie starych przedmiotów- analizuje, jak żyli ludzie w dawnych czasach- potrafi uzasadnić tezę, że przyroda jest dobrem wspólnym
- podaje przykłady dobrego traktowania zwierząt
- pracuje z tekstem literackim- formułuje zalecenia dla przyszłych pokoleń
- aktywnie współpracuje podczas pisania listu do przyszłych
pokoleń
- porównuje obrazy szkoły dawnej, współczesnej i szkoły
przyszłości
- rozumie pojęcie wartość
- podaje przykłady- wie, co to jest informacja zwrotna i rozumie jej funkcję
- docieka, co jest istotą edukacji, jaka jest funkcja oceny- wie, że mądrość jest wartością autoteliczną, a ocena szkolna –wartością instrumentalną
- podaje przykłady różnicy pomiędzy oceną szkolną a oceną
moralną człowieka- rozważa, jak wykorzystać informację zwrotną do samorozwoju
i eliminowania wad- określa w przykładach dobre i złe emocje jako źródło szczęścia
i przykrości

oczy- wskazuje w przykładach dobre i złe emocje jako źródłoszczęścia i przykrości
- wskazuje różnicę pomiędzy szczęściem a przyjemnością
- nazywa emocje

3. Uczę się siebie i innych
3.1. Nasze wspólne - dostrzega różnorodną wartość przedmiotów
dobro- szanuje swoją własność
- wie, jak troszczyć się o wspólne dobro w rodzinie,
w społeczeństwie, w świecie przyrody- komentuje przykłady- czyta teksty z podręcznika i streszcza je- rozwija swoją kreatywność
- wypowiada się z szacunkiem o pracy innych osób
- współpracuje z innymi uczniami, korzysta z informacji
3.2. Dlaczego
patrzymy
w lustro?

- opisuje siebie- nazywa własne emocje- opisuje postaci – fakty, zachowania, emocje, możliwości
- dostrzega różnice kulturowe w wybranych przykładach- dostrzega, że ludzie w obrębie jednego społeczeństwa mogąróżnić się zarówno kulturą, zbiorem przekonań, jaki systemem wartości
- wypowiada się z szacunkiem wobec osób o odmiennej
kulturze- oddziela fakty od opinii- zna pojęcie wielokulturowość
- czyta tekst filozoficzny- czyta tekst literacki i streszcza go własnymi słowami- wskazuje podobieństwa i różnice
- uczestniczy w przygotowaniu akcji społecznej- rozważa, które normy moralne w uniwersalny sposób pomagają
budować właściwe relacje z innymi- zna postać Epikura i pojęcie hedonizm- rozważa rozumienie szczęścia (hedonizm)- prowadzi dociekania na temat norm moralnych pomocnych
w budowaniu właściwych relacji- ocenia wartość przedmiotów- dostrzega różnorodność kryteriów wartościowania przedmiotów- podaje przykłady troski o wspólne dobro w rodzinie,
w społeczeństwie, w świecie przyrody- omawia przykłady- analizuje teksty- rozwija swoją kreatywność
- wypowiada się z szacunkiem o pracy innych osób
- korzysta z informacji, selekcjonuje informacje- formułuje problemy etyczne dotyczące ekologii- opisuje siebie i innych- analizuje postaci – fakty, zachowania, emocje, możliwości
- dostrzega powierzchowność dokonywanych ocen
- nazywa własne emocje- zna pojęcie wielokulturowość
- wskazuje różnice kulturowe w wybranych przykładach- wie, że ludzie w obrębie jednego społeczeństwa mogą różnić się
zarówno kulturą, zbiorem przekonań, jak i systemem wartości
- głosi potrzebę szacunku wobec osób o odmiennej kulturze- oddziela fakty od opinii, uczuć i emocji- podaje przykłady omawianych zjawisk- analizuje fotografię metodą kapeluszy myślowych de Bono
- planuje akcję społeczną
- pracuje z tekstem filozoficznym – określa problem- interpretuje tekst literacki

3.3. Zasada„postaw się na
moim miejscu”- opisuje postępowanie postaci literackich i filmowych- rozumie pojęcie tolerancja i posługuje się nim- rozumie pojęcia: solidarność, współczucie, tolerancja, empatia- podaje przykład z życia
- podaje przykład hejtu- rozpoznaje mowę nienawiści
- wie, gdzie można znaleźć pomoc dla ofiar przemocy- podejmuje próbę rozwiązywania konfliktów bez odwoływaniasię do przemocy- uczestniczy w rozmowie na możliwości uzyskania pomocy
w trudnej sytuacji

3.4. Czy muszę
mieć wszystko
i natychmiast?

- rozumie pojęcie akceptacja- dokonuje próby samooceny w kontekście dawania i brania- określa swoje potrzeby i potrzeby swojej rodziny- podejmuje próbę selekcji potrzeb

3.5. Moja klasa –ile tu zależy ode
mnie- próbuje opisać sytuację w swojej klasie- dostrzega znaczenie budowania atmosfery sprzyjającej
uczeniu się- uczestniczy w ćwiczeniach- współpracuje z innymi osobami

3.6. Dlaczego słowa - dostrzega przemoc, analizując przykładowe sytuacje
są ważne?
- uczestniczy w tworzeniu katalogu zasad kulturalnej
komunikacji- pracuje metodą projektu- analizuje postępowanie postaci literackich i filmowych- zna pojęcie tolerancja i posługuje się nim- podaje przykłady z życia
- analizuje przykłady hejtu- rozpoznaje mowę nienawiści
- wie, gdzie znaleźć pomoc dla ofiar przemocy- zna pojęcia: solidarność, współczucie, tolerancja, empatia- podaje propozycje rozwiązywania konfliktów bez odwoływaniasię do przemocy- podaje możliwości uzyskania pomocy w trudnej sytuacji- analizuje treść plakatów i stron internetowych instytucji
zajmujących się przeciwdziałaniem przemocy- zna pojęcie akceptacja- dokonuje samooceny w kontekście dawania i brania- analizuje swoje potrzeby na tle potrzeb swojej rodziny- określa kryteria potrzeb i wartościowania- stopniuje potrzeby- potrafi dokonać selekcji potrzeb- potrafi opisać sytuację w swojej klasie- przedstawia propozycje budowania atmosfery sprzyjającej
uczeniu się- aktywnie uczestniczy w ćwiczeniach- głosi postawę odpowiedzialności za dobra materialne i relacjemiędzyludzkie w otoczeniu szkolnym- dostrzega możliwości wprowadzenia zmian w szkole- aktywnie współpracuje z innymi osobami- przedstawia propozycje poprawy atmosfery uczenia sięi efektywnego współdziałania
- potrafi nazwać różne rodzaje przemocy- potrafi zaklasyfikować rodzaje przemocy- tworzy katalog zasad kulturalnej komunikacji

- zna pojęcie cyberprzemocy- uczestniczy w ćwiczeniu, podejmując próbę reagowania na
przemoc słowną
- rozumie zasadę niekrzywdzenia- uczestniczy w tworzeniu listy słów i zachowań niechcianych- uczestniczy w tworzeniu listy zachowań pożądanych- podaje sposoby uzyskania pomocy w trudnej sytuacji

3.7. Pomagam, bomogę pomóc.
O superbohaterach
i wolontariuszach.
O altruistachi egoistach- ogląda fragment filmu lub komiksu o superbohaterach- opisuje postępowanie superbohaterów- dostrzega wysiłek osób pomagających innym- zna pojęcie wolontariat- przedstawia przykład pomagania innym- rozumie pojęcia altruizm i egoizm- podaje przykład zachowania egoistycznego i altruistycznego- współpracuje z innymi uczniami

3.8. Po co sązasady ruchu
drogowego i comają wspólnegoz moralnością.
Prawa człowieka- opisuje postępowanie postaci literackich i filmowych- współtworzy regulamin klasy- poznaje genezę praw człowieka- próbuje przedstawić swoimi słowami jedno z praw człowieka- odgaduje hasła w grze w kalambury- rozumie pojęcia zasada i norma- uczestniczy w ćwiczeniach dotyczących radzenia sobiez przemocą słowną
- rozumie pojęcie cyberprzemocy i posługuje się nim- wskazuje negatywne skutki przemocy- potrafi wyjaśnić zasadę niekrzywdzenia- potrafi podać przykład rozwiązania konfliktu w oparciu o zasadę
niekrzywdzenia- uczestniczy w rozmowie na temat sposobów reagowania na
cyberprzemoc i możliwości uzyskania pomocy w trudnej sytuacji- pracuje z tekstem literackim- uczestniczy w dramie- aktywnie współpracuje z innymi osobami- ogląda fragment filmu lub komiksu o superbohaterach i określa
zawarty w nim problem- analizuje postępowanie superbohaterów- wymienia nazwy zawodów wymagających poświęcenia dla
innych- docenia wysiłek osób pomagających innym- zna pojęcie wolontariat i posługuje się nim- zna możliwości prowadzenia wolontariatu- dzieli się swoją wiedzą o pomaganiu innym- podaje przykłady altruizmu i egoizmu- podaje przykłady działań solidarnych- pracuje z tekstem kultury- tworzy plakat/projekt karty superbohatera, aktywnie
współpracując z innymi- ocenia postępowanie postaci literackich i filmowych- aktywnie współtworzy regulamin klasy- zna genezę praw człowieka- potrafi przedstawić swoimi słowami najważniejsze prawa
człowieka- uczestniczy w grze w kalambury w różnych rolach

- wie, że życie ma wartość fundamentalną

3.9. Sporti rywalizacja jakoćwiczenie
charakteru

3.10. Czas goni nas

3.11. Co się dzieje
w internecie? Ja
w sieci- rozumie zasadę fair play
- próbuje określać swoje mocne i słabsze strony- zastanawia się, które cechy charakteru należy rozwijać- rozważa, które propozycje budowania odporności na
niepowodzenia i trudne sytuacje życiowe są możliwe dowprowadzenia we własnym życiu
- podaje przykład dbania o własne zdrowie- dostrzega, że porażka to nieodłączny element życia
i wyzwanie do samodoskonalenia- przedstawia swoimi słowami cytaty motywacyjne- współpracuje z innymi w tworzeniu poradnika zdrowego trybu
życia- przedstawia przykłady (literackie, filmowe, autentyczne)porażek- rozważa, jak przekuć porażkę w sukces- interpretuje cytaty motywacyjne- opisuje teksty kultury w kontekście problemów moralnych- podaje przykład złodzieja czasu- dokonuje autorefleksji- komentuje propozycje właściwego gospodarowania czasem- wskazuje fakty, powinności i wartości

- dostrzega negatywny wpływ internetu na ludzkie życie
- dostrzega konsekwencje niewłaściwego wykorzystania
technologii informacyjnych- dostrzega wpływ nadmiernego korzystania z technologii- potrafi przedstawić rolę zasad i norm w życiu człowieka- definiuje prawo do życia – życie jako wartość fundamentalna- zabiera głos w dyskusji- rozumie zasadę fair play- rozpoznaje swoje mocne i słabe strony- podaje przykłady pracy nad doskonaleniem charakteru- podaje propozycje budowania poczucia własnej wartości
- przedstawia pomysły kształtowania odporności na niepowodzenia
i trudne sytuacje życiowe- wie, jak dbać o własne zdrowie, i rozumie to jako powinność
moralną
- analizuje porażki innych osób w kontekście samodoskonalenia- dostrzega potrzebę dbania o własne zdrowie- analizuje cytaty motywacyjne- aktywnie współpracuje z innymi w tworzeniu poradnika
zdrowego trybu życia
- rozważa, jak przekuć porażkę w sukces- zabiera głos w dyskusji- analizuje teksty kultury w kontekście problemów moralnych- tworzy katalog złodziei czasu- przedstawia wnioski z autorefleksji- podaje przykłady negatywnego wpływu pośpiechu na ludzkieżycie- rozważa problem właściwego gospodarowania czasem- przedstawia własne propozycje- odróżnia fakty od powinności i wartości, wykorzystuje tęumiejętność w praktyce- posługuje się pojęciem cyberprzemoc- przedstawia internet jako czynnik ograniczający świadomość
i dobrowolność ludzkich działań
- podaje przykłady konsekwencji wynikających z niewłaściwego

informacyjnych na relacje międzyludzkie i życie rodzinne- rozumie pojęcie wykluczenie cyfrowe- zna pojęcie plagiat i rozumie, na czym polega- dostrzega konsekwencje publikowania własnego i cudzego
wizerunku w internecie- podaje przykład właściwego i niewłaściwego wykorzystania
technologii informacyjnych- rozmawia o konsekwencjach niewłaściwego wykorzystania
technologii informacyjnych- wymienia problemy moralne wynikające z publikowania
własnego i cudzego wizerunku w internecie

4. Nauki starożytnych mędrców
4.1. Wiem, że nic- poznaje podstawowe fakty dotyczące Sokratesa
nie wiem, czyli- próbuje wyjaśnić, co to jest sumienie
podyskutuj- wie, na czym polega dyskusjaz Sokratesem- potrafi przedstawić swoimi słowami jedną z cnót
kardynalnych (męstwo, roztropność, sprawiedliwość,umiarkowanie)- uczestniczy w tworzeniu mapy pojęć wokół cnót kardynalnych- oddziela informacje od opinii

4.2. Stoicki ideałmędrca- poznaje podstawowe fakty dotyczące Marka Aureliusza- rozumie pojęcia stoicki spokój, równowaga- zajmuje stanowisko i podejmuje próbę uzasadnienia go- współpracuje w tworzeniu pomnika stoika

wykorzystania technologii informacyjnych- analizuje przykłady wpływu nadmiernego korzystaniaz technologii informacyjnych na relacje międzyludzkie i życie
rodzinne- zna pojęcie wykluczenie cyfrowe- wie, co to jest plagiat- zabiera głos w dyskusji nad moralnym aspektem kradzieży
własności intelektualnej- formułuje problemy moralne związane z publikowaniem
własnego i cudzego wizerunku w internecie- podaje przykłady właściwego i niewłaściwego wykorzystania
technologii informacyjnych- aktywnie uczestniczy w dramie- zna podstawowe fakty dotyczące Sokratesa- zna Sokratejską koncepcję dobra- wie, dlaczego Sokrates jest nazywany ojcem etyki- dostrzega związek pomiędzy formułowaniem pytań a mądrością
- zna cnoty kardynalne- tworzy mapę pojęć wokół cnót kardynalnych- oddziela informacje od opinii- traktuje dyskusję jako sposób dochodzenia do prawdy- kształtuje umiejętność dyskutowania- zna pojęcia cnota i sumienie- potrafi przedstawić swoimi słowami cnoty kardynalne (męstwo,
roztropność, sprawiedliwość, umiarkowanie)- potrafi odróżnić fakty od opinii- aktywnie uczestniczy w tworzeniu wizerunku Sokratesa- zna podstawowe fakty dotyczące Marka Aureliusza- zna i wykorzystuje pojęcia stoicki spokój, równowaga w opisie
postaw omawianych postaci- wyraża stanowisko i uzasadnia je

- zna zasady trybu życia zgodnego z naturą
- poznaje stoicki ideał mędrca w oparciu o postać Marka
Aureliusza

4.3. Czy da się
oddychaćspalinami? Ja
i środowisko- dostrzega skutki zmian klimatycznych- opisuje teksty kultury- dostrzega działania proekologiczne- komentuje przykłady aktywizmu ekologicznego- wie, że ochrona przyrody jako wspólnego dobra wynika
z odpowiedzialności za przyszłe pokolenia- rozumie, co to jest społeczeństwo obywatelskie- dostrzega przykłady postaw obywatelskich

4.4. Etyka w życiu
codziennym.
Podsumowanie- dokonuje samooceny swojej aktywności na lekcjach etyki- porządkuje wiadomości
- wymienia zapamiętane pojęcia etyczne- zabiera głos w dyskusji

Opracowała: Katarzyna Myrcik- aktywnie współtworzy pomnik stoika- uczy innych zdrowego trybu życia zgodnie z naturą
- przedstawia stoicki ideał mędrca w oparciu o postać Marka
Aureliusza- interpretuje tekst literacki- dzieli się wiedzą, pracując w grupach- przedstawia skutki zmian klimatycznych- interpretuje teksty kultury- podaje przykłady działań proekologicznych- wymienia przykłady aktywizmu ekologicznego- podaje przykłady postaw obywatelskich w ochronie przyrody- potrafi uzasadnić tezę, że ochrona przyrody jako wspólnego
dobra wynika z odpowiedzialności za przyszłe pokolenia- potrafi wyjaśnić, co to jest społeczeństwo obywatelskie- podaje przykłady postaw obywatelskich- dokonuje samooceny swojej aktywności na lekcjach etyki- porządkuje wiadomości
- posługuje się pojęciami etycznymi- wybiera zagadnienia do dyskusji- dyskutuje