第 64 号（秋号）

メールアドレス：t-kyoko.t.y@topaz.ocn.ne.jp

平成 27 年 11 月

（フランスにて）外国との交流活動
三朝町立
三朝中学校

（台湾にて）
支部長あいさつ ……………………………………………………………………… Ｐ１『きょうこう特別号』に寄せられた感想 ……………………………………… Ｐ２

ご退職後の生活設計講座の取り組み ……………………………………………… Ｐ３
平成２７年度教育研究助成事業、教育文化事業の取り組み ………………… Ｐ４

一

教育研究助成事業 …………………………………………………………… Ｐ４

二教育文化事業 ………………………………………………………………… Ｐ６

三

日教弘奨励金助成校の取り組み …………………………………… Ｐ７～２０

皆さんの期待に応えて教育研究助成の展開
公益財団法人日本教育公務員弘済会鳥取支部
支部長

尾

﨑

祥

彦

皆様、お元気ですか。日頃から弘済会の事業に対しましてご理解とご協力をいただきありがとうございます。
弘済会は、教弘保険の普及拡大と教育振興事業の展開を２本柱として取り組んでいますが、平成２７年度も、おかげさまで着々と事業が進んでいます。
とりわけ、子どもたち、教職員、そしてＰＴＡ等の多くの県民の皆さんの期待に応える
べく、教育振興事業の展開に力を入れています。
教育振興事業の内容は、以下のとおりです。

教育振興事業１

奨学事業・・・子どもたち（個人）のための事業
日教弘奨学金（大学生等対象）、給付奨学金（高校生対象）

２

教育研究助成事業・・・教職員のための事業
教育実践研究論文の募集と論文集の発行
教育研究助成（奨励金、教育団体研究助成、教育研究大会助成）

３

教育文化事業・・・ＰＴＡ、子どもたち（団体）のための事業
教育講演会助成、教育文化・芸術・スポーツの振興

鳥取教弘・秋号では、例年、この教育振興事業の様子をお知らせすることをメインの記事としており好評を得ております。特に、学校への教育研究助成（奨励金）をしている
小、中、高、特別支援学校の取り組みの紹介は、お互いの実践の交流の場となっています。
ぜひ、ご参照いただきたいと思います。
弘済会は、常に「皆さんの期待に応える弘済会」として取り組んでいきたいと思います。
皆様方のご支援をよろしくお願いいたします。

― 1 ―教育情報誌（日教弘発行）『きょうこう 特別号』に寄せられた感想
公益財団法人日本教育公務員弘済会は、本年度これまで発行してきた、教育情報誌から３. １１東日本大震災を体験した児童・生徒からの声（１５編）を通じて、「子どもたちの思い『～あの日を忘れてはならない、未来にすすむために～』」を数多くの方々に知っていただこうと『きょうこう

特別号』を発行しました。

お読みになった先生方からの声をご紹介します。
一人一人の力強い言葉と懸命に前を向いて進もうとする姿に自分自身とても励まされました。
同時に「本当の苦しさや悲しさを無理に心の底にしまい込もうとしていないか」「素直に自分の気持ちをはき出させているのか」不安を覚えました。
紹介された数名の児童生徒以外にも、全てを失い、自分の思いを声にすらできず苦しみ続けている子どもたちがいます。今の私に何ができるのか考え、行動してみたいと思います。

校長先生より※各学校にお届けしています。
ぜひ、 ご一読ください。

教頭先生より児童・生徒の声には改めて考えさせられることが多く、少しずつあの日のことが記憶から薄れていた自分に気づかされました。一昨年、仙台への出張があり、余震も体験し、少しでも復興の手助けになればと・・・過ごしたことも思い出されました。今の私にできることは何かと、考えさせられる“みんなの声”でした。

生徒達には、いろいろな形で震災の恐
ろしさについて学習を行っています。ですが距離的に遠いこともあって、なかなか実感として捉えられないことも事実です。そのため機会ある毎に体験談等を伝えるようにしています。今回、避難訓練を行った際にも掲載されていた体験談を話しました。学校便りでも紹介しました。生徒とともに、命の大切さ、今の何気ない生活の尊さを痛感しています。被災された方々が一刻も早く、日常を取り戻されることを心より祈っています。

― 2 ―校長先生よりご退職後の生活設計講座の取り組み
公益財団法人日本教育公務員弘済会鳥取支部では、ご退職を予定しておられる先生方を対象に、退職後の生活設計に役立てていただくために専門のライフプランナーを招聘して講座を開設しています。
例年、大変好評をいただいている講座です。皆様のご参加をお待ちしています。
〔講座内容（予定）〕◇ 鳥取教弘友の会について◇ ご退職後の教弘保険の手続きについて◇ 「知っとくご退職後の生活設計講座」

・ ステップⅠ ご退職後の環境変化に備える〔健康保険は？〕 〔公的年金は？〕 〔税金は？〕・ ステップⅡ 豊かに暮らすための資金管理について〔生活資金を守る〕 〔介護等の備え〕〔金融商品のメリット ・ デメリット〕☆ 昼食会◆ 昼食後、 個別相談会 ･･･ 相談終了後、 各自解散
〔開催予定日〕

東部会場

日 時
場 所

平成２８年１月３０日 （土） １０ ： ００～１３： ００
白兎会 館

中部会場

日 時
場 所

平成２８年１月３１日 （日） １０ ： ００～１３： ００
セントパレス倉吉

西部会場

日 時
場 所

平成２８年２月６日 （土） １０ ： ００～１３： ００
米子ワシントンホテルプラザ― 3 ―平成27年度

教育研究助成事業、教育文化事業の取り組み（教育振興事業（公益目的事業）…人材の育成、教育・文化の向上発展のための事業）

公益財団法人日本教育公務員弘済会鳥取支部は、「将来社会に貢献しうる有為の人材を育成するため、優秀な学徒に対し奨学金の貸与、教育一般、特に有益な研究に対する助成
および教育関係者の福祉向上をはかり、もって鳥取県における人材の養成並びに社会教育
文化の向上発展に寄与することを目的とする」としています。この目的達成のため本県教育の振興に資するために教育研究助成事業、教育文化事業の取り組みを行っています。

１ 教 育研究助成事業
１ 教育実践研究論文 
1 鳥取支部募集教育実践研究論文･･･ただいま募集中です。
教育に関する特に有益な研究をなし、教育の向上発展に寄与すると認められる学校（団体）および個人（グループ）に助成を行います。
募集期間は、平成27年７月１日～平成28年１月29日です。

2 公益財団法人日本教育公務員弘済会（日教弘教育賞）･･･へ推薦しました。
学校部門

個人部門

❖八頭町立八東小学校
校長 安住 順一
「自らの学びを 実感する学習の創造」～体育科を中心として 主体的に学び合う子どもをめざして～❖倉吉市立河北中学校
校長 八田
学「集団とのかかわりを通して、自ら考える生徒を育てる」～河北中学校の一年間を通して、めざす授業の形『河北の学び』をつくる～❖鳥取市立東中学校
教諭 神波徹「知的好奇心を引き出し、学ぶ喜びが実感できる授業づくり」～コース別少人数指導を活かした数学的問題解決学習の実践を通して～

3 東京海上日動教育振興基金募集論文･･･へ推薦しました。
学校研究

個人研究

❖米子市立福米東小学校
校長 浦林実「豊かな心と確かな学力をもつたくましい子どもの育成」～道徳の時間を要として、広がれ はあとふる東っ子～❖鳥取市立中ノ郷中学校
教諭 吉田 陽子
「英語授業におけるＩＣＴの活用」

2 教育研究助成事業 
1 学校教育研究助成（日教弘奨励金）
学校教育、社会教育、学術、芸術、伝統文化（技能、芸能）、医療、福祉、建築、デザイン、工芸、ファッション、環境保護等の各分野において、社会、文化の向上発展に寄与する有益な研究・活動等に対する助成を行う。
今年度は、小学校16校・中学校８校・県立学校４校へ助成を行いました。
― 4 ―小学校16校、中学校８校、県立学校４校
平成27年度

学校教育研究助成校（日教弘奨励金）＊ 鳥取市立倉田小学校
校＊ 鳥取市立湖山小学校
校＊ 鳥取市立湖南学園
校＊ 鳥取市立鹿野小学校
校＊ 岩美町立岩美南小学校
校＊ 八頭町立船岡小学校
校＊ 八頭町立安部小学校
校＊ 倉吉市立上灘小学校
校＊ 倉吉市立小鴨小学校
校＊ 倉吉市立上北条小学校
校＊ 米子市立明道小学校
校＊ 米子市立河崎小学校
校＊ 米子市立成実小学校
校＊ 境港市立境小学校
校＊ 伯耆町立八郷小学校
校＊ 伯耆町立溝口小学校
校＊ 鳥取市立南中学校
校＊ 鳥取市立河原中学校
校＊ 鳥取市立気高中学校
校＊ 倉吉市立西中学校
校＊ 琴浦町立東伯中学校
校＊ 米子市立弓ヶ浜中学校
校＊ 米子市日吉津村中学校組合立箕蚊屋中学校 校＊ 境港市立第三中学校
校＊ 鳥取湖陵高等学校
校＊ 智頭農林高等学校
教＊ 米子西高等学校
教＊ 米子工業高等学校
教

長
長
長
長
長
長
長
長
長
長
長
長
長
長
長
長
長
長
長
長
長
長
長
長
長
諭
諭
諭

西墻 雅江
福田 悦育
片山 敬子
西垣 和子
濵津 良輔
村山 洋子
上島 逸子
北村 秀徳
新川 裕二
山根 弘二
福村 隆司
田中 豊昭
中尾
真
松田 寛彦
池山 圭吾
小澤 敦彦
小椋 幸人
田中 祐二
山本 博美
加藤 晋彦
中尾 昭二
黒安 達彦
足立 祥一
渡邉 憲二
谷
輝久
小林
徹
山口 明美
南家由紀久

Ｐ 7
Ｐ 7
Ｐ 8
Ｐ 8
Ｐ 9
Ｐ 9
Ｐ10
Ｐ10
Ｐ11
Ｐ11
Ｐ12
Ｐ12
Ｐ13
Ｐ13
Ｐ14
Ｐ14
Ｐ15
Ｐ15
Ｐ16
Ｐ16
Ｐ17
Ｐ17
Ｐ18
Ｐ18
Ｐ19
Ｐ19
Ｐ20
Ｐ20

2 教育研究団体助成
教育の充実向上を目的に、顕著な研究を行う全県規模の団体に助成する取組です。
平成27年度は、申請にもとづき以下の団体に助成を行っています。
❖鳥取県小学校長会❖鳥取県中学校長会❖鳥取県高等学校長協会❖鳥取県特別支援学校長会❖鳥取県私立中学高等学校長会❖鳥取県公立学校教頭会❖鳥取県高等学校副校長・教頭会❖鳥取県私立中学高等学校教頭会❖鳥取県立学校事務職員協会❖鳥取県立学校事務長会❖鳥取県公立小中特別支援学校事務職員研究会❖鳥取県私立中学高等学校事務長会❖鳥取県教職員組合事務職員部❖鳥取県学校保健会養護教諭部会❖鳥取県学校栄養士協議会❖鳥取県教研集会❖小・中・県立学校の地区別校長会（21団体）― 5 ―3 教育研究大会助成
本県を会場に行う教育研究全国大会および地区大会に助成する取組です。 （10月30日現在）❖第19回中国地区小学校理科教育研究大会鳥取大会並びに第18回鳥取県小学校理科教育研究大会❖第65回全国公立小・中学校女性校長会全国研究協議大会鳥取大会❖平成27年度中国５県高等学校農業教育研究大会第62回全国高等学校農場協会中国支部大会❖第56回（平成27年度）中国地区高等学校定時制通信制教育振興会大会❖第53回中国・四国地区中学校技術・家庭科研究大会❖第51回中国地方放送教育研究大会 ＜鳥取（米子）大会＞❖中国教育オーディオロジー研究協議会

第12回 夏季研修会※ 助成基準
参加人数

助 成 金

３００人以上

１５万円

２９９人～２００人

１２万円

１９９人～１００人

１０万円

９９人以下

８万円

２ 教育文化事業
１ 教育文化助成 
1 教育講演会等への助成
広く県民、教育関係者、父母・保護者を対象として全県規模で開催される有益な教育講演会等に対して行う助成として、本年度は以下の団体に助成しました。
❖鳥取県ＰＴＡ協議会❖鳥取県高等学校ＰＴＡ連合会❖鳥取県特別支援学校ＰＴＡ連合会❖青少年育成鳥取県民会議

2 芸術・文化活動助成
学校における芸術・文化活動の奨励のために、本年度は以下の団体に助成しました。
❖鳥取県中学校文化連盟❖鳥取県高等学校文化連盟

3 スポーツの奨励
スポーツの振興に寄与するために、本年度は以下の団体に助成しました。
❖鳥取県小学校体育連盟❖鳥取県中学校体育連盟❖鳥取県高等学校体育連盟❖鳥取県スポーツ少年団― 6 ―３ 日教弘奨励金（学校教育研究）助成校の取り組み
学 校 名

鳥 取市立倉田小学校

研究テーマ

学びの自立と協働をめざして～進んで課題に取り組み、楽しく学び合う算数学習～
研

究

の

概

要

「児童の主体的な学びを高め、算数科の面白さを感じ取らせたい。」これは、年度当初にチームＫＵＲＡ
ＴＡの全職員で確認し合ったことです。本校の児童は素直でまじめに学習に取り組みます。けれども、自ら課題を見つけ出し解決したり、より高い目標に向かい努力を重ねたりすることを苦手としている現状がありました。そこで、学ぶ楽しさを体得できる授業づくりをめざし、以下の点を中心に取り組んでいます。
■主体的に学ぶ子をめざして・・単元構想の工夫■学び合う子をめざして・・・・数学的な思考力、表現力の育成（ペア・グループ学習、練り上げの構造化）■追究する子をめざして・・・・児童の「わかった」「できた」「考えたい」を重視
学習の見通しをもち数理的処理のよさに気付ける授業の構成
次第に友だちと意見を交流す
ることの楽しさ、算数の楽しさを語る児童が現れてきています。
今、ホワイトボードを使い、みんなで頭を寄せ合いながら課
題解決する姿が各クラスで見ら
れます。

学 校 名

鳥 取市立湖山小学校

研究テーマ

ともに学び やさしく たくましい 湖山っ子の育成～学級集団作りと人間関係作りを基盤とした学力向上をめざして～
研

究

の

概

要

本校では、人間関係作りを基盤とした学力向上をめざして、特別活動と国語科を中心に研究を進めている。特別活動では、学級活動と縦割り班活動の２つに絞り、学級目標を具現化していこうとする集団づく
りと、子どもたちが見通しを持って自治的な活動ができるように年間計画を作成して取り組んでいる。国語科では、自分の思いや考えを進んで伝えたり、相手の考えを受け止めたりという双方向での話合いや交流を学習の中に位置づけ（協同的な学び）、基礎学力の定着と表現力の育成をめざしている。
＜主な研究内容＞○特別活動
・話合い活動の充実（学級会のオンリーワンなネーミン
グ、本気で話し合える議題選定）
・異年齢集団による交流の充実（自治的な話合い活動、
サンサンデー、なかよしゴールデンタイム）○国語科
・つけたい力を明確にした言語活動
・伝え合う力の育成と場の設定
・ペア、グループ、全体でともに学び合う場（協同的な学び）の充実― 7 ―学 校 名鳥 取市立湖南学園

研究テーマ

９年間の学びの連続性を活かした英語教育の推進～コミュニケーション科を基軸とした「つながる力」の育成～
研

9年間の連続性を活かした一貫教育で育む

究

の

概

要

４つの「つながる力」①学習を通して「つながる力」

発信力！

②人（仲間・教職員）と「つながる力」③地域と「つながる力」④未来へ「つながる力」→伝える力（発信力）が伸びると→コミュニケーション力が向上し→豊かな人間関係を築いていく

グローバル化に対応した英語教育「つながる力」が育つ

具体的な取り組み○コミュニケーション科の充実……コミュニケーション力系統表（含ＣＡＮ－ＤＯリスト）の作成○英語教育の充実……年間５回『English Caravan in湖南』（鳥取市内ＡＬＴ等との交流活動）
年間10時間のワールドクラブ活動（鳥取市国際交流員との交流活動）、英検の推進 等○授業実践……………直山木綿子調査官（文科省）をお招きしての全学年公開授業研究会（7月･11月）の実施→身に付けたコミュニケーション力を各教科に活用してこそ「確かな力」
9年間を見通した授業展開の確立『徹底』→『活用』→『統合』の確立「思わず伝えたくなる」導入
「ともに（もっと）伝えたくなる」展開「また伝えたくなる」振り返り・評価

学 校 名

鳥 取市立鹿野小学校

研究テーマ

魅力ある単元づくりを通して、
みんながつながり最後までたくましく学ぶ鹿野っ子の育成
研

究

の

概

要

本校では、
「学ぶ力とかかわる力を持ち、たくましく生きる鹿野の子ども」の育成をめざし、「気づき考
え進んで学ぶ子」（学ぶ力）「なかよく助け合い豊かに表現する子」（かかわる力）「めあてをもってやりぬく子」（たくましく生きる）という３つの具現目標を掲げて、知・徳・体の調和の取れた人間形成をめざしている。
【研究主題について】
本年度は学校教育目標の中で特に、『たくましさ』に焦点をあてて、本主題に取り組むことで、子どもたちの全教科における思考力が向上し、全員があきらめず、最後まで課題に挑戦することができるようになるのではないかと考えて、上記の研究主題を設定した。
【研究方法について】
具体的方策として３つの研究部門をつくり研修を行っている。
〇開かれた授業づくり研究部
授業を開き、教師同士が学び合えるシステムについて研究〇つけたい力の系統表研究部
新しい教科書の教材配列を研究し、系統表を作成〇言語活動研究部
単元に合った言語活動例を集め、言語活動例一覧を作成
その他、以下のことに挑戦中である。
・全学級の公開授業の実施
・部会研の充実
・外部講師の積極的活用
・Ｑ－Ｕ等を活用し、学級づくり、授業づくりに生かす。
その他、外部講師（鳥取大学准教授 小笠原拓先生、元宝塚市小学校長 小畑公志郎先生等）を招聘し、授業カウンセリングを行っている。
― 8 ―学 校 名岩 美町立岩美南小学校

研究テーマ

しっかり聞き、じっくり考え、自信をもって伝える子どもの育成～国語科における対話のある授業づくりを通して～
研

究

の

概

要

本校では、国語科を研究教科とし、「児童が意欲的・主体的に学ぶ学習」「児童が達成感をもつ学習」「学び合う学習集団」をめざして取り組んでいる。
＜具体的な取り組み＞①安心して学べる環境作り（学習規律の徹底）・「姿勢名人・聴き名人・発表名人」の意識づけ②言語活動の充実
・教材分析、つけたい力の明確化
・単元を貫く言語活動の工夫
・「０次」からの意欲づけ
・並行読書の推進③達成感・自己肯定感の向上
・めあての明確化と振り返り④対話のある授業づくり
・ペアトークやグループトークの活用
・理由を言って自分の考えを伝える指導・話し合いの必要感を持たせる発問の工夫

学 校 名

八 頭町立船岡小学校

研究テーマ『力強く未来を拓く子ども』～笑顔 つながり ひびき合う～〈特別活動を核にして〉
研

究

の

概

要

本校では、これまで取り組んできた道徳教育の研究を基盤として、平成25年度より道徳的実践力を発揮する場としての学級活動を中心に研究を進めてきている。
本年度は、子ども一人一人が「役立ち感」を持ち、受け身ではなく「自治的感覚」を育て、つながり合って自主的に活動に取り組む姿を目標とする。生活の中に課題を見つけ、集団解決や自己決定に向かっての「学び合い」の場を重要視して研究を進めている。実践を重ねるとともに、外部講師の指導を受けて研究を深め、特別活動に取り組む環境の整備を進めている。
◇研究の進め方
・全学年が学級活動の研究授業を全体研究会として行う。
・学年部会や自主研等の授業実践研究を計画的に実施する。
・「やさしさ育成部」「かしこさ育成部」「たくましさ育成部」の３研究部が、具体的取組を全体研究会に提案し、実践研究を積み上げる。
― 9 ―学 校 名八 頭町立安部小学校

研究テーマ

豊かな心を育み、自ら学び考える子どもの育成～思いや考えを活かし，深め合う学習の創造～
研

究

の

概

要

本校では、
「思いや考えを活かし、深め合う学習を創造」することによって、「自ら学び、自分の考えを深め、進んで表現する心豊かな子ども」を育てたいと考えている。今年度、国語科においては、自他の考えを合わせ、より深まりのある考えを作り上げ、発信する力の育成を図っている。また、特別活動では、
自分たちで考えたことに協働して取り組み、最後までやりぬく自治的な力の育成を図っている。そして、国語科と特別活動の研究を双方向に関連させ、「言語の力」を自らの生活をよりよく切り開いていく「生きてはたらく力」に高めていきたいと考え取り組んでいる。
【研究内容】（1）「伝える力」「受け止める力」を高める①育てたい力の明確化②自ら課題をもち、主体的に取り組む単元を貫く言語活動の充実に向けた仕掛け及び、目的意識をもった言語活動③学び合い、深め合う授業展開の工夫（友達の考えによる自分の考えの深化の実感及び、表現する力）④学習課題に沿った振り返りの充実（教師の評価による振り返
りの充実）
（2）
「折り合いをつける力」を育む①話し合うべき議題の設定の工夫②議題を意識した話し合いの深まりと、肯定的なとらえの工夫③集団で取り組み、活動をやりきり得られる達成感の共有④企画委員会の運営の工夫

学 校 名

倉 吉市立上灘小学校

研究テーマ

子ども同士が認め合い、支え合いながら、よりよい学校生活を築こうとする学級づくり ･ 集団活動の工夫
研

究

の

概

よりよい授業を創造する上で、子どもたちが興味・関心を持ち、子ども同士かかわり合いながら、学ぶ集団となる学級づくりがその土台となる。従って我々教師には、教科の専門性を追究しながら、認め合い高め合おうとする支持的風土をもった学級づくりに視点を当てた取り組みが重要となる。
そこで、よりよい学級づくりをめざすための方策として、
本校オリジナルの「班パワーメーター」とhyper-QU調査を活用した取り組みや学級力会議、体験を通してかかわる
ことの楽しさを体感することができる活動等を導入して、子どもたちの過ごす教室内を居心地のよいものに変えていきたいと考えて研究に取り組んでいる。

〈具体的取り組み〉

要「帰りの会での『班パワーメーター』を使った一日の振り返り」○「班パワーメーター」及び学級力会議の取り組み○hyper-QU調査に基づいた学級･児童分析と効果的な活用○縦割り交流活動（なかよし集会・なかよし年賀状など）の工夫― 10 ―

学 校 名倉 吉市立小鴨小学校

研究テーマ

学びに活力 子どもに笑顔のある授業づくり～自分の思いを伝え合い、子ども同士がつながり、深まる授業をめざして～
研

究

の

概

要

今年度は中学校区授業改革ステップアップ事業を受け２年目の取り組みであり、小中連携を図りながら、「学級力を高めること」と「伝え合う力の育成」に重点を置
いた学習指導について研究を深めている。
【研究の視点と内容】（１） 分かりやすく思いを伝えたり説明したりする力を育てる授業の研究○授業力の向上を図る
・多様な考えや児童の関わりを引き出す発問や支援を工夫・「みんなで聞く・話す・話し合う」、学年相応のスキルを身に付けさせる○児童の実態を把握する・ステップアップ事業アンケートの実施と分析（２） 学級力を高めるための研究○学級集団・児童の様子の把握○学級力向上の取り組みについての理論研究（３） 表現する場作り○音読集会、音読朝会、児童朝会（委員会・クラブ発表、学年発表）、学習発表会

学 校 名

倉 吉市立上北条小学校

研究テーマ

感謝の気持ちを大切にして、進んで課題を見いだし、解決しようとする児童の育成
研

究

の

概

要

平成２５年度から、よりよい体験活動を通して、地域の自然や文化に触れたり、よりよい大人に出会ったりして、課題解決能力を身に付けた児童の育成を目指して、教育活動を展開してきた。
そこで、土曜授業での地域人材を活用した体験活動の工夫、地域の住民や高齢者とのふれあい活動の工夫、地域の住民や団体の協力を得て行う体験活動の工夫等を進めることとしている。
具体的には、青少年の森での下草刈り体験、巣箱づくりと巣箱の設置、そうめん流し、水鉄砲づくり、ちまきづくり、地域に流れる天神川の歴史についての話を聞く、地域に伝わる昔話を基にした紙芝居づくり、年間を通じての米作り（種籾まき、田植え、稲刈り、脱穀、収穫祭）、読
み聞かせなど、年間を通じて、様々な体験活動を通じて、地域のよりよい大人との出会いの場を作っている。このことが、子ども達の心を育てるきっかけになっていると感じている。
― 11 ―

学 校 名米 子市立明道小学校

研究テーマ

アクティブラーニングをめざした授業改善～算数科における個別支援の充実を通して～
研

究

の

概

要

算数科において、めざす子どもの姿は、「この問題が解けた」「この公式が使えた」ではなく、「解くためには、そのアイディアが大事だったんだ」「考えるっておもしろい」「もっとやってみたい」という姿であり、いきいきと学ぶ姿である。そのために、毎日の算数科の授業において、どのように学ぶのか、困ったときにどうすれば解決につながっていくのかを考えさせることが大切である。
そのための授業改善の柱として、子どもたちに問題解決的な学習の定着を図り、個々の学び方に寄り添って、的確な支援をすることが大切であると考えた。そこで、授業改善の視点を個別支援の充実とした。
授業をするにあたって、未知の問題に出会う子どもたちが、既習を活かしてどのように考えていくのか、
それは、解決のどこにあたるのかを考え、解決に向かうための手立てとして、私たち教師はどのような言
葉かけをすれば、子どもたちが次の思考へつながっていくのかを考えて教材研究した。つまり、問題に対し、子どもたちの様相を予想し、その様相に対し、具体的な支援の言葉を考えることにした。1学期の授業研究では、問題解決的な学習の定着を図ることをねらいとし、2学期以降の授業研究では、指導案の中に、具体的な児童の様相を示し、具体的な言葉かけを考えておく。授業研究会では、児童の実態から把握された様相だったか、また、具体的な支援は、その後、子どもの思考を動かし、解決に向かうことができたのかという点で議論することにした。
つまり、授業改善は、教師自身の授業感を変えることであり、子どもの実態をより具体的に予想することができているかどうかの教材研究が大きな鍵となる。

学 校 名

米 子市立河崎小学校

研究テーマ

伝え合い 認め合い 高め合う 河崎の子
～わかる喜びのある授業づくり・つながり合う仲間づくり～
研

究

の

概

要

本校では２か年に渡り、研究テーマの下、友だちとの関わりの中で主体的に学び、豊かな自己表現するための授業づくりと相互の良さを認め合い、共に伸びようとする仲間づくりについて研究を進めている。
特に道徳の時間の学習を中心として「対話」を取り入れた学び合いを行うことにより、学習への意欲や課題解決への意識が高まったり、自分の思いや考えを豊かに表現したりすることで、確かな学力が身につくと考えた。
そこで、道徳の時間における発問を工夫し、授業の始めから終わりまで一つのテーマを貫くことによって、より子どもの視点に立ち、価値の構築を図る授業を目指し研究に取り組むことにした。このテーマ追求型発問による価値を深く追求する学習を展開することで、価値に対する知的な理解、自己を向上させようとする意欲、さらには道徳的な実践にもつなげたいと考えている。
本年度、このテーマ追求型発問の理論をもとに実践を重ねておられる筑波大学附属小学校の加藤宣行先生を招聘した。今後も本校職員の研鑽を重ねたい。

― 12 ―

学 校 名米 子市立成実小学校

研究テーマ

自ら考え、学び合う なるみっ子の育成～算数科の指導を通して～
研

究

の

概

要

本校では、学校教育目標を「知・徳・体の調和のとれた心豊かでたくましく生きる子どもの育成」と掲
げ、研究主題「自ら考え、学び合う なるみっ子の育成」に設定した。研究主題に迫るために、児童の学
習意欲を喚起し、主体的な学びを創り出す授業の充実を図るよう研修を進めた。
○教職員の指導力向上、授業改革→外部講師を招聘○基礎的、基本的な学習内容の定着→パワーアップタイムの充実・取り出し指導○「学び合い」のある学習の充実・展開→学び合いが深まる学習形態［ペア→グループ→クラス全体］○ユニバーサルデザインの授業・学級づくり→一人一人の実態に応じたきめ細やかな指導の確立（少人数指導・ＴＴ）、
あたたかい言葉シャワー学習規律の確立○学習環境の整備充実→ふれあい教室の活用、教室環境と言語環境の充実○家庭学習の定着化→「家庭学習の手引き」の活用
ノーメディアデーでの「家読」の奨励

学 校 名

境 港市立境小学校

研究テーマ

よりよく問題を解決する力を育てる生活科・総合的な学習の時間～気づきと表現、探究と協同による確かな学びのスパイラル～
研

究

の

概

要

本校では、平成２６年度より、国語・算数等の教科における基礎的・基本的な知識・技能の習得と活用を基盤にして、生活科・総合的な学習の時間の研究に取り組んでいる。価値ある体験と言語活動をつなぐ探究
的・協同的な学習を展開することで、主体的に学ぶ児童の育成を目指している。
（研究の重点と取り組み）①気づきの質を高める言語活動の工夫（生活科）
・没頭して何度も体験できるような単元構想の工夫
・様々な人と伝えあいや交流できる場の設定
・児童の思いや気づきを引き出す多様な表現方法の工夫
・一人一人の気づきの質を高める教師の評価言②思考・判断・表現を変容させる言語活動や「しかけ」の工夫（総合的な学習の時間）・必然性があり、見通しが持てる単元構想の工夫
・直接体験の充実や多様な人とかかわる場の設定
・児童の思考を可視化するためのシンキングツールやワークシートの工夫
・目的や視点を明確にした多様な言語活動の工夫
校内研修において、全員での単元構想の見直し、模擬授業方式での授業研究会などを行い、全員が主体的に研修するように、工夫改善を行っている。
― 13 ―

学 校 名伯 耆町立八郷小学校

研究テーマ

個に応じた確かな学力の定着と人間関係力の育成～『教えて考えさせる授業』を通して確かな学力の定着を図る～
研

究

の

概

要

本校では、昨年度から岸本中学校区で実践している『教えて考えさせる授業』の指導スタイルを継承しつつ、児童の実態に合わせた授業をめざし研究を進めている。

「研究内容」①

学級づくり・授業づくり
・関わり合い助け合いながら学ぼうとする人間関係を築くための取り組み（協同的な学びのために）② 『教えて考えさせる授業』スタイルの実践
・単元を見通した学習計画の作成
・学習状況の振り返りとフィードバックの取り組み③

基礎学力の定着と向上
・学習規律のさらなる定着
・学習習熟タイムの活用④

家庭との連携指導
・家庭学習のパターンの工夫と確立

学 校 名

伯 耆町立溝口小学校

研究テーマ

生き生きと学び合い、高め合う児童の育成～言語活動の充実を通して～
研

究

の

概

要

児童は、よりよい集団の中で自主的・実践的に学び合うことで、様々な問題に対して自分たちの力で対応できる力を身につけていくであろうと考える。そこで本校では、国語科において単元を貫く言語活動を充実させ、児童がより主体的に学び合う中で、思考力・判断力・表現力を高め、その高めた力を学級活動の学習の中で生かしていくことで、より自主的・実践的な態度が育つであろうと考え、学級活動の学習にも焦点をあて、研究を進めている。
研究の実際（1） 国語科において主体的に学び合う学習課程の工夫
・単元でつけたい力の明確化、ゴールが見える学習展開、ねらいに応じた学習形態（2） 学級活動(1)においてねらいを大切にし、合意形成ができる自治的な話し合い活動の工夫
・自分の考えを整理するための「学活ノート」の活用、合意形成に導く工夫、「学活」コーナーの工夫（3） 学級活動(2)において集団での話し合いを通して自己決定し、目標実現への意欲を高める指導の工夫
・児童の思考過程を大切にした学習展開、学習の前後で学びの変容が自覚できる振り返りの工夫― 14 ―

学 校 名鳥 取市立南中学校

研究テーマ

教育目標「夢や目標を持ち 気づき・考え・
勇気を出して・行動できる生徒の育成」
研

究

の

概

要

本校は大規模校の良さを生かし、自治的な生徒会活動や学校行事、そして部活動で集団の力をいかんなく発揮して、たくましく生徒は成長している。さらにその力を高めるために、本年度は生徒一人一人の行動化を図ることを重点に取り組んでいる。
教育目標達成のための一つの柱に「徳力」（思いやりの心を育て、正しく判断し行動できる力を育てること）をあげ、「生きる」「いのち」をテーマに人権総合を推進している。
11月28日は、午後参観日にして、人権に関する公開授業を行い、その後チベット出身オペラ歌
手バイマ―ヤンジンさんを講師に招聘し、「生きる・いのち

バイマーヤンジンさんの思い」と題して講演会を開催する。チベットの文化・習慣などの紹介や日本文化との違い、家族の在り方、中学生に考えてほしいことなどについて、生徒や保護者に語ってもらう。ヤンジンさんの「チベットの子どもたちに教育を」と始めたチベット学校建設活動も成果を上げ、10の学校ができているという。ヤンジンさんの行動から、勇気を出して行動するすばらしさを学び、自分たちにもできることを考える機会にする。

学 校 名

鳥 取市立河原中学校

研究テーマ

生徒が主体となる授業の創造～学力向上が実感できる授業づくり～
研【学校経営方針】

究

の

概

要

生徒が主体的に活動する学校づくり～自ら問題を見つけ、解決に向かって協働する生徒の育成～〈 挑心プロジェクト ・ 学力向上プロジェクト 〉

本校では、上記の学校経営方針に基づき、学力向上をめざして協調学習の実践などを取り入れ、分かる
授業、楽しい授業の展開を通して生徒の主体的な学習を支援したいと考えている。
【具体的な取り組み】①教師の授業力の向上◆生徒が主体となる授業づくり
・「知識構成型ジグソー法」「ペア学習」「めあての提示」など◆授業アンケートの見直し
・学力向上を実感できる内容の検討と家庭学習の習慣化◆授業研究会の実施
・教科 ・領域指導力向上ゼミナール（特別支援教育）
・エキスパート教員授業研究会◆授業公開月間の設定（年２回）
・視点を提示し、互いに授業参観②学力定着の取り組み◆ＴＴの取り組み（数学・英語・技家・保体・音楽）◆習熟度別学習（数学２年）◆基礎力大会の実施（定期テスト前４回）◆家庭学習の定着（自主学習ノート）― 15 ―

学 校 名鳥 取市立気高中学校

研究テーマ

自ら考え、豊かに表現する生徒の育成
研

究

の

概

要

本校では学力の二極化、知識の活用能力・表現力の不足などが学習面の課題としてあり、学年が進むにつれて学力の到達度や興味関心における個人差が大きくなり、自分の思いや考えを伝えることに抵抗を感じる生徒も少なくない状況が見られる。そこで研究テーマを上述のテーマとし、下記の取り組みを通じて課題解消に向けて取り組んでいる。
研究推進の柱は次の３つである。
１．学習意欲を喚起する授業づくりを実践する。
２．習得から活用を目指し、生徒一人一人が考え、表現する力を育てる。
３．学校生活のあらゆる場面でつながりを意図し、伝え合う力を培う。
具体的には小中連携で取り組む授業改革ステップアップ事業を基軸におき、授業改善に取り組むと同時に様々な場面において自己表現の充実と望ましい集団づくりに取り組んでいる。本年度は昨年度の実践に加え、神戸大学大学院の田中成典教授（本校卒業生）を招いての講演、道徳の授業研究会等を行い、目標とする生徒の変容を図っている。

道徳研究授業の様子

学 校 名

倉 吉市立西中学校

研究テーマ

ＮＩＥ（教育に新聞を）を通しての言語活動の充実
研

究

の

概

要

今年度より２年間、ＮＩＥ教育の推進校として「新聞」を中核とした言語活動の充実をテーマに取り組んでいる。

〈具体的な取り組み〉
・毎週火曜日に「朝新聞」の実践
新聞記事を読み、感想や自分の意見を書く。
・「新聞」を教材とした授業実践（国語科、社会科）
・「学級新聞」の作成（委員会活動）
・生徒が「新聞」に親しむ環境整備
新聞閲覧台の設置
２誌を購入し、比較して読めるように掲示
最新ニュースを掲示
・新聞記者をゲストティーチャーとして招いた進路指導
時事問題に関心を持ち、それに対する自分の意見を発信できる生徒を育成したいと考え実践を進めている。
― 16 ―

学 校 名琴 浦町立東伯中学校

研究テーマ

魅力ある学校図書館運営の工夫
研

究

の

概

要

本校では言語活動の工夫を通して、「思考力」「判断力」「表現力」の育成に取り組んでいる。その一環として授業外でも生徒たちと学校図書館・本をつなぐため、「魅力ある学校図書館
運営の工夫」を行っている。
また、学校図書館・本を生徒とつなぐことで、落ち着きある
心豊かな学校生活を送る一助とさせたいと考え、様々な実践に取り組んでいるところである。

具体的な取り組み①

外部より全国大会の選手を招き、模範ビブリオバトルを図書館で開催し、校内でも定期的に行い、ミニ大会を根付かせる。
② 外部ボランティアや教師による読み聞かせと朝新聞の取り組みを推進する。
③ 図書館にカルチャーセンター的要素をもたせ、生徒と図書館・蔵
書をつなぐ。
④ 図書館情報の視覚的発信（色・構成・冊子化等）の工夫により、本への興味を喚起する。
⑤ 可動式掲示板・ホワイトボード等の活用による図書館活動のピー
アールに努める。

学 校 名

米 子市立弓ヶ浜中学校

研究テーマ

語り合い、学び合い、支え合いながら仲間とともに高め合う生徒の育成
研

究

の

概

要

本校では「自他を大切にし、心豊かに生き生きと学び合える仲間づくり」を目指した研究を推進している。本年度は特に、それらの基盤となる「自分の思いを相手に伝える」・「人の思いをしっかり受け取る」
といった２点を明確に意識した取り組みを行うこととした。
研究体制では次の３部会を組織した。
・「人権（学習）づくり部会」･･･行動化につながる人権学習の構築。
・「学びづくり部会」･･･楽しい授業、わかる授業、学力の向上を目指す授業の構築。
・「仲間づくり部会」･･･生徒の自己有用感を高める様々な集団の構築。
これらの部会の活動、取り組みにより生徒の自尊感情を高め、自己有用感を感じさせることで研究テーマの実現に迫ることができると考えている。

― 17 ―

学 校 名米 子市日吉津村中学校組合立箕蚊屋中学校

研究テーマ

自他を大切にし、互いに関わり合い、学び合う生徒の育成
研

究

の

概

要

本校では、昨年度、人権教育を進めるためのアンケートを実施した。アンケート結果から、学習に対する自己評価の低い生徒や、他から認められている感覚を持ちながらも自分に自信を持たない生徒が多くいることがわかり、本校の課題を見つけることができた。
そこで、人権教育と学力向上を柱として、生徒の自尊感情を高めていくことをねらいとして「自他を大切にし、互いに関わり合い、学び合う生徒の育成」というテーマを設定した。基本的な生活習慣の定着を基盤として、他からの肯定的評価を伴った関係づくりや集団づくりを進めながら、学力を高めていく取組を行っていくことで、生徒の自尊感情を高めていきたいと考えている。具体的には、「自他を否定する傾向にある生徒」と「他者肯定・自己否定の傾向にある生徒」へ多様なアプローチを行いながら生徒の変容を確認することで、研究を深めていく。

学 校 名

境 港市立第三中学校

研究テーマ

繋がり、支え、高め学び合う生徒の育成
研

究

の

概

要

本校では、
「すべての生徒がすばらしい個性と資質を持った『ダイヤモンドの原石』である」という生徒観を根底に、研究主題に掲げた生徒の育成を目指している。
具体的な取り組み（１）「仲間づくり」を推進し、生徒の間に「互恵関係」を築く
・学級を基盤とした「仲間づくり」
・学校行事や生徒会活動、部活動等を軸とした主体性の育成（２）「互恵関係」を生かす学習課題の設定
・協同学習の原理を基にしたアクティブラーニングの推進・グループ活動に対する指導と評価の充実（３）WYSH教育の推進
・生き方を考えさせるWYSH教育の推進（４）小中高連携の推進
・三中校区小中９年プランの策定
・境高校との連携による学力保障
WYSHの授業風景― 18 ―

学 校 名鳥 取県立鳥取湖陵高等学校

研究テーマ

ダンス部「第８回日本高校ダンス部選手権スーパーカップ DANCE STADI UM
近畿・中国・四国地区予選大会（神戸市）」（文部科学省後援・高体連後援）への出場
研

究

の

概

要

昨年度より、公式大会への参加を中心に位置づけ活動してきた。活動の成果が生徒会で認められ、本年度５月に同好会から部に昇格できた。そして、奨励金給付により、ダンス部の甲子園大会である「第８回日本高校ダンス部
選手権スーパーカップDANCE STADIUM近畿・中国・四国地区予選大会」へ出場することができた。
この取り組みとして、毎日の部活動を基本に、湖陵高校食品システム科・緑地デザイン科生産品販売協力ステージ（５月より毎月）、学校祭の青陵祭ダンス部発表、「鳥取市青い鳥コンサート」（７月）、「鳥取市歩行者天国ダンス
フェスティバル」（８月）と取り組みを重ね精進した。
ダンス部選手権での結果は予選通過はできなかったが、のびのびと自分たちのダンスをすることができた。また
現在も、毎月の農業学科生産品販売協力でのステージをベースに、10月「まちなか学園祭」、11月「鳥取市木のまつり」など地域イベントで継続してダンス演技を披露している。

「青い鳥コンサート」
食品システム科・緑地デザイン科
生産品販売協力ステージ「第８回日本高校ダンス部選手権
近畿・中国・四国地区予選大会（神戸市）」

青陵祭ダンス部ステージ

学 校 名

鳥 取県立智頭農林高等学校

研究テーマ

タブレット型端末を活用した学び直しプロジェクト
研

究

の

概

要

本校では、平成28年度より学校独自の数学、英語基礎科目（学び直し科目）を設定し、その中でＩＣＴを活用しながら、中学校で学習してきた内容を振り返らせ、学習及び学力の定着指導を行うとともに、高校の学習内容への効果的な接続を図っていくこととしている。その授業では、教材の一部をデジタル化し、独自に作成した問題をタブレット型端末のアプリケーションソフトに乗せ、生徒一人一人の学習レベルにあった問題を使用する。併せて、協同学習の理念に沿った「学びあい」のある授業を展開することで生徒が支え合い、教え合いながら、自主的な学びを通して学び直しを行うことも実践研究していく。それに先立ち、アプリケーションソフトの利活用方法を研修すると同時に、協同学習について有識者からの講演と指導助言をいただき実践力の向上につなげる。
〈具体的な取り組み〉
・アプリケーションソフトの体験並びに協同学習の理念に関する講演を含む職員研修（講師：岡山大学

髙旗浩志教授）・アプリケーションソフト搭載用独自問題の研究と作成
・アプリケーションソフトを活用した学び直しに係る公開研究授業と授業研究会

職員研修会（８月３日）― 19 ―

学 校 名鳥 取県立米子西高等学校

研究テーマ

芸術科コラボレーション授業における美術・書道の協同学習
研

究

の

概

要

本校は10年来１年生の芸術授業において、音楽・美術・書道のコ
ラボレーション授業を実施している。美術と書道の選択者が音楽選
択者の合唱を聴き、そのイメージを美術選択者が絵で表現し、その絵に書道選択者は心に響いた歌詞を書き入れ完成させ、完成作品を音楽・美術・書道で合同鑑賞する取り組み

1. 美術・書道が音楽合唱を聴くである。
昨年度までは個人作品制作であったが、本年度は更に内容を充実させ、美術・書道の協同学習を導入した。美術・書道はそれぞれ４名程度の班に分け、班ごとに2. 各班ミーティングで草稿作成

各自の案を持ち寄り、美術・書道の各班

3. 美術が絵を描く

ミーティングを行い合作作品の草稿を作成し、1ｍ×1.5ｍの大作に仕上げた。
協同学習により、生徒のコミュニケーシ
ョン能力、責任感、達成感の育成が図られた。

4. 書道が言葉を書き入れる

5. 音楽・美術・書道の合同鑑賞会

学 校 名

鳥 取県立米子工業高等学校

研究テーマ

ロボット製作における小中高大連携への取組み
研

究

の

概

要

本校では、
「地域社会・産業界に貢献する人材の育成」というミッションを掲げ、地域社会や小中学校
および大学と連携しながら、日々工業教育に取り組んでいる。
その教育活動の一環として、本校生徒が日頃からものづくり、とくにロボット製作に取り組んでいる成果を活かすために、小中学生と一緒にロボット製作を行うこととした。子どもたちにものづくりの楽しさ
やおもしろさを体験させ、ロボットのメカニズムをはじめとした、いわゆる“ ※メカトロニクス”の基礎知識を学習し、創造性を養うことを目的として取り組んでいる。
【取り組み例】「少年少女ロボットセミナー in 米子2015」参加者61名
平成27年7月31日・8月1日

鳥取県立米子工業高等学校会議室（文部科学省スーパーグローバル大学創成支援採択事業、芝浦工業大学主催）※メカトロニクス（Mechatronics）とは、機械工学と電気工学・電子工学・情報工学を融合させた和製英語である。

― 20 ―

※記載の内容は、平成27年11月1日現在の概要を示しております。詳しくは共済事業（提携保険事業）
提携会社 ジブラルタ生命の「商品パンフレット」「ご契約のしおり・約款」をご覧ください。
― 21 ―

介護付終身保険(教弘)̲A4̲2015.09.04

2校

新教弘介護保障付終身保険〔無配当〕
介護保障付終身保険（低解約返戻金型）

その時々の教職員の皆さまの必要に応じた受取方法をご用意しました。
ご 契 約 例●

契約年齢（被保険者）：30歳（男性）●

保険金額：1,000万円●

保険期間：終身●保険料払込期間：60歳満了●

保険料（月払・団体扱B）：20,870円

介護保険金

一生涯続く保障（保険金額×50%）

500万円

死亡・高度障害保険金(保険金額)

キャッシュバリュー（解約返戻金）1,000万円
保険料払込期間（低解約返戻金期間）

30歳

50歳

60歳

70歳

80歳

「万が一のとき」「介護が必要になったとき」に備え、一生涯続く保障をご準備いただける保険です。
介護保険金割増年金支払特約を付加した場合、介護保険金の全部または一部を通常の年金よりも割増された介護年金でお受取りいただけます。

死亡保険金をお受取りいただけます。
高度障害保険金をお受取りいただけます。

※特約のお取扱いには、年金開始日における被保険者の年齢が40歳以上であることなどの条件があります。

公的介護保険制度の要介護２以上の状態に該当していると認定されたとき等に介護保険金をお受取りいただけます。
その後も死亡・高度障害保障が一生涯続きます。

特約保険料は必要ありません

低解約返戻金型なので、保険料が割安です。

この保険は低解約返戻金型です。
保険料払込期間中の解約返戻金を、低解約返戻金型としなかった
場合の70％とすることにより、低廉な保険料水準を実現しております。

（死亡・高度障害保険金の額は、介護保険金受取り後に、介護保険金と同額が減額されます。）

年金で受取る生きるための資金として受取る

保 険 金 等 の 支 払 方 法 の 選 択 に 関 す る 特 約を

リ ビ ン グ ・ ニ ー ズ 特 約を付加されますと、
死亡・高度障害保険金またはキャッシュバリューを年金としてお受取りいただけます。

付加されますと、被保険者の余命が特約保険料は6か月以内と判断される場合、必要
リビング・ニーズ特約によるありません
保険金をお受取りいただけます。

特約保険料は〈ライフプランに合わせて年金の種類をお選びいただけます。〉※キャッシュバリューを年金でお受取りになる場合は、契約日から５年経過後よりお取扱いします。また年金の種類は確定年金のみとなります。

必要
ありません

要介護状態に備える保障もご用意しました。
介護保険金を受取る
所定の要介護状態に該当され、介護保険金(図中❷)が支払われる場合・・・〈要介護2以上等〉
・公的介護保険制度の要介護2以上の状態に該当していると認定されたとき等に介護保険金をお受取りいただけます。

・介護保険金が支払われた場合、以後の保険料のお払込みは免除となります。

共済事業（提携保険事業）提携会社❶死亡保険金
高度障害保険金（1,000万円）

30歳ご契約❷介護保険金

介護保険金
お支払後、保険料のお払込みは免除されます。

（❶×50%=500万円）
介護保険金
支払事由に該当❸介護保険金支払後の死亡保険金・高度障害保険金（❶−❷ =500万円）

45歳

生涯保障

・介護保険金が支払われた場合も、死亡・高度障害状態に対する保障が一生涯継続します。
（右図❸部分）〔上記ご契約例の場合〕

60歳

保険料払込期間（低解約返戻金期間）※ご契約の際はジブラルタ生命のライフプラン・コンサルタントを通じて「保険設計書（契約概要）」「ご契約のしおり・約款」
をご確認ください。

ジブラルタ生命保険株式会社 本社／〒100 - 8953 東京都千代田区永田町2-13-10

ミ ナ

キョウ イ ク（通話料無料）

教職員のお客様 0120-37-9419 ※携帯電話、PHSからもご利用になれます。

※記載の内容は、平成27年11月1日現在の概要を示しております。詳しくは共済事業（提携保険事業）
提携会社 ジブラルタ生命の「保険設計書（契約概要）」「ご契約のしおり・約款」をご覧ください。
― 22 ―

― 23 ―

― 24 ―

鳥取支部教育実践研究論文 募集中
１ 募集対象

国公私立の幼・小・中・高・特別支援・高専等の各学校及び教育機関等ならびにそこに勤務する教職員、教育研究団体等の教育関係者。

２ 主

日々の教育活動の中での実践研究をまとめる。

題

３ 論 文 量

（資料、写真等を含む）
A4判横書き、24字×43行の２段組（4枚）。

４ 募集区分アイ

５ 募集〆切学校（団体）研究
・最優秀賞
１０万円
・優 秀 賞５万円
・奨 励 賞
３万円
個人（グル－プ）研究
・最優秀賞
１０万円
・優 秀 賞５万円
・奨 励 賞
２万円

ふるって
応募して
ください。

平成 28 年１月 29 日

平成28年度 日教弘奨学金（大学生等対象の貸与奨学金）

募集期間を確認してください☆募 集 人 員

28人程度（本部事業）☆第一次募集平成28年２月１日～３月31日
現大学生等 及び 平成28年度大学等入学予定者
申請書にて応募☆第二次募集対

平成28年４月１日～６月30日
現大学生等申請書にて応募

象

・大学・大学院・短大
・高専・各種専修学校

貸与限度額
１００万円

返

還

方

法

1 0 0万円の借用者は、卒業見込みの年から、原則として７年以内の年賦償還（それ以外は、
５年以内）
（無利息）

◇選考委員会で選考し、幹事会または三役会で決定する。
◇奨学生は、卒業後に成果報告書を提出する。

― 25 ―