法教育センター

特集
法教育
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東弁の特色
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―東弁の特色ある取り組み―
昨今，「法教育」という言葉をよく耳にする。

取り組んでいる。その原因はなにか。

最高裁，法務省，弁護士会という法曹三者の枠にそこで，今回の特集は法教育センターを取り上とどまらず，文部科学省や地方自治体も連携してげ，本会が取り組む「法教育」を紹介する。より「法教育」を普及させる取り組みが始まっている。

多くの会員が「法教育」に興味をもち，あらたにでは，そもそも「法教育」とはなにか。「法」

法教育センター運営委員会の委員に就任したいと「教育」の合成語であることから，「法」をと思っていただければ幸いである。

「教育」することであろう，と漠然とイメージすることができるが，具体的には，どんな目的で，どんな内容でなされているのか。
本会には，「法教育」センターが設置されており，その運営にあたる法教育センター運営委員会の活動は活発である。とりわけ若手会員が熱心にCONTENTS
法教育センター運営委員会の概要
活動報告-1 刑事模擬裁判
活動報告-2 裁判傍聴会
活動報告-3 ルールづくり PT
活動報告-4「小学五年生」PT

法教育センター運営委員会の概要
法教育センター運営委員会委員長（48 期）

若い！楽しい！肩が凝らない !? 委員会「肩の凝らない」ものであるからと思われる。
当委員会では，現在①出張模擬裁判指導 ②裁判傍法教育センター運営委員会は，私のような（弁護聴引率・解説 ③職場訪問等の対応 ④「ルールづくり」

士会的には）若輩者（48 期）が委員長を務めているこ等その他の新しい活動などが定期的に行なわれていとからわかるとおり，非常に若い期の会員の多い委る。また，季節的なイベントとして，⑤ジュニアロ員会である。2007 年 11 月現在，74 名の委員のうち，ースクール（サマースクール）⑥冬休み・春休み裁判

50 期代以降が 53 名を占めており，委員の期の平均傍聴会などがある。いずれも中高校生向けがメイン

値（そんな統計あるのか？）は 52.1 期。東京弁護士の企画であり，明日の日本を担っていく後輩たちと，会では新進会員活動委員会に次ぐ若さ（？）を誇って生で触れあえるところが，若手会員にとって魅力だいる。このため副委員長も，5 名中 3 名は 50 期代でと言える。また，新たな法教育の教材作りなどを目ある。

的として，いくつかのプロジェクトチームが作られてこのように期の若い会員が委員の中心となっている理由は，実際の活動が若手委員にとって「楽しい」4

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おり，部会制ではないので，委員は興味のある分野にいくつでも参加可能である。

特集
変転を極めた？委員会の沿革

価値を理解し，法的なものの考え方を理解するための教育」などと定義されている。
「法的なものの考え

このように大人気の当委員会だが，独立した委員会としての歴史は浅く，発足したのは 3 年前，私もまだ3 代目の委員長ということになる。そこで，委員会の前身に遡って少々沿革を述べてみたい。

方」を重視する点で，制度の理解を重視する「司法教育」とは少し異なる。
しかし，前述のように，当委員会は，沿革からし法教
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み︱て，肩の凝る理屈が先にあった委員会ではない。弁

当委員会の前身は，広報委員会の一部会である見護士会としての広報活動から出発し，弁護士ととも学部会であった。最初に行なわれていた活動は，弁に法的なものの見方・考え方を身につけてもらえる護士会の広報活動の一環としての，裁判傍聴の引率企画を考え，実行することの楽しさから続いてきた活動（②）であり，1990 年代前半ころに始まったよう「行動先行型」の委員会であり，これからもこの特色である。裁判所を「見学」に行くので，見学部会とを受け継いでいきたい。

いう名前になったと思われる。
一方，現在当委員会の中核的活動のひとつとなった①出張模擬裁判指導は，当初，東京弁護士会の一まずはサポーターから会派のボランティア的活動として 1995 年に始まったものであり，これを見学部会が吸収する形で 1998 年に統合した。

最近，法教育という言葉の普及とともに，中学校，高校や教育委員会から受ける依頼の数も増加する一

その後，2002 年に担当副会長の肝いりで，部会名方であり，企画を担う弁護士の数はいくら多くてもが「法教育部会」と改められ，さらに 2005 年 4 月よ

よい状況である。この点，当委員会は，見学部会のり，広報委員会から独立し，新たな委員会として現時代から，①出張模擬裁判や②裁判傍聴引率に，委在の形へと踏み出した。

員以外の「協力弁護士名簿」という制度を設けている。これは，正規の委員でなくとも，この名簿に登録していただければ，裁判傍聴や模擬裁判の機会に「法教育」って何？

担当者となっていただける制度であり「興味はあるが，いきなり委員になるのはちょっと…」という会

当初の「見学部会」のころは，まだ世間に「法教育」員の方にもお気軽に参加いただける制度になっていという言葉もない時代であった。その後，米国のる。実際，現在委員になっている会員の中には，過LAW-RELATED-EDUCATION という概念が日本に去にこの協力弁護士だった方が少なくない。ご興味紹介され，日弁連に市民のための法教育委員会が設のおありの会員の方は，是非まずこの協力弁護士名置され，また法務省でも法教育研究会が設置される簿への登録をお願いしたい。などして，法教育に関する理論的な研究が進展した。
現在，法教育とは「法律専門家ではない一般の人々が，法や司法制度，これらの基礎になっている＊協力弁護士名簿についての問い合わせ先
秘書広報課 TEL.03-3581-2251

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ある取り組み︱1

活動報告-1 刑 事 模 擬 裁 判
法教育センター運営委員会副委員長

中嶋 靖史（47 期）

模擬裁判は，会派のボランティア的活動を含める起訴されたが，被告人は盗んでいないし被害者がと 12 年前から行なっている当委員会では歴史のある1 万円を盗まれたかどうかも曖昧であるとして無罪企画の一つである。中学生，高校生を対象にし，刑を主張している池袋デパート窃盗事件

事裁判の裁判官，検察官，弁護人を実際に体験してもらい裁判制度や法律について少しでも知ってもらおうという企画である。毎年十数校の学校で実施しまた，現在裁判員裁判用のシナリオを新たに作成しているところである。ているが，昨年度の実施校は 10 校であった。そのう

4 つの事件すべてに共通するが，検察側の証人 1 名ち中学校が 3 校，高校が 7 校である。ほとんどの学の証人尋問と被告人質問がこの模擬裁判の見せ場で校はこの模擬裁判を特別授業という位置づけで行なある。質問と答えの書いてある尋問事項書を生徒さっているようだが，中には同好会が文化祭の演し物んたちに渡してはいるが，あえて不完全なものにしとしてやるケース，研修旅行の一部に組み込まれててあり，ただそれを台本どおりに読むのでは足りないるケースもある。また，姉妹校で検察側と弁護側いという作りにしてある。供述調書や他の客観的なとに分かれ学校同士の対決という形を取るところも証拠などをもとにいろいろな状況をイメージしながある。

ら足りない部分を補って初めて完成するというもの

当委員会が現在持っているシナリオは次の 4 つである。にしてある。
弁護士会館に来てもらう学校もあるがほとんどはそれぞれの学校へ弁護士が出向いている。まず事前① 電気店の倉庫に夜ガラスを割って侵入した被告人指導として学校へ行き，そこで模擬裁判のルールやが，窃盗目的を有していたとされ住居侵入・窃盗争点及び裁判制度などの一般的なことを説明し，そ未遂で起訴されたが，窃盗目的を否認している住の後それぞれ担当ごとに分かれて個別に指導してい居侵入・窃盗未遂事件

る。短い学校で 1 週間，長い学校だと 1 か月位の期② スナックで偶然一緒になった客同士がカラオケを間を空けてもう一度学校へ出向き本番に臨む。この巡るトラブルから外でもみ合いとなり，被害者が間に生徒さんたちにはどのように尋問事項を補って転倒して死亡し傷害致死で起訴されたが，正当防いくかということを考えてもらう。最近は中学生・衛を理由に無罪を主張している傷害致死事件

高校生の間でもメールが普及しており，担当弁護士③ 東京駅のデパートのエレベーター内でバッグからにはメールで質問が来ることが多い。その中には財布が抜き取られ，しばらくした後近くで財布を我々も気が付かないような鋭い指摘をするものも数持っていた被告人が窃盗犯人として起訴されたが，多くあり，毎回感心させられる。

財布は拾ったものだといって犯人性を争っている
東京駅窃盗事件

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また，禁止されている尋問として誘導尋問，誤導尋問，意見を求める尋問などを教え，それらの尋問④ 池袋駅デパートの地下食料品売場で買い物中の被が出たときにはすかさず異議を出すようにと指導し害者のバッグの中にあった裸の 1 万円札 1 枚を盗ている。異議は間髪を入れず出さないと意味がないんだとして，そばにいた被告人が窃盗犯人としてので，禁止されている尋問だと感じたら周りに相談

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ターなどしている暇はないから直ちに「異議あり！」といって立ち上がれ，と生徒さんたちには指導している。中には机をたたいて「異議あり！」と威勢よく立ち上がる生徒さんなどもいて，本物さながらの白熱したやりとりが繰り広げられる。被告人や証人は︱
東弁の特色
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学校の先生にやってもらうことが多く，反対尋問で先生をいじめることが生徒さんたちにとっては大きな快感になっているらしい。また先生もそれを楽しんでいるようである。この企画は既に 12 年ほど続いており，模擬裁判を体験して弁護士を目指しましたという卒業生が当委員会の門をたたいてくれること裁判官・検察官・弁護人役を生徒がリアルに演じているを心待ちにしている今日この頃である。

体 験 談

生徒たちの好奇心一杯の瞳に出会い，この職業に就きたかった理由を思い出す
法教育センター運営委員会委員

竹内 亜起（57 期）
八王子高校では，リーガルマインド研究会の生徒当初の不安はどこへやら。見事な模擬裁判でした。

が，学園祭の行事として模擬裁判を行なっています。

尋問内容の工夫や「異議あり！」など，本物の裁判以そのため，衣装も自分たちで準備するなど，とても上に熱心な（？）公判が展開され，非常に盛り上がり手の込んだ模擬裁判でした。

ました。

当日は，あいにくの雨にもかかわらず，傍聴席は模擬裁判では，生徒たちの好奇心一杯のきらきら満席！ 私は自分の刑事事件でもこんなに傍聴人がした瞳に出会い，そのたびに私は，自分がこの職業いたことないな…と変なところで感心していました。に就きたかった理由を思い出して，また頑張ろうと肝心の模擬裁判ですが，約 1 ヶ月間の準備を経て，思うのです。

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活動報告-2 裁 判 傍 聴 会
法教育センター運営委員会副委員長

田中 秀幸（54 期）

法教育センター運営委員会は，年間を通じて，中てもらい，弁護士会で 30 分ほど刑事裁判手続の流れ

学生，高校生，大学生，一般の方々を対象に裁判傍や裁判傍聴の注意事項を説明した後，裁判所に移動聴会を随時実施しており，また，夏期（ジュニアロして刑事裁判を傍聴する。その後，再び弁護士会にースクール）及び冬期（冬休み裁判傍聴会）には中戻ってきて弁護士から事件についての解説を行なっ

学生，高校生を対象に裁判傍聴会を実施している。

た後，質疑応答を行なう。質疑応答では，事件の概

裁判傍聴会は，模擬裁判，ルールづくりの授業の実

要，手続の意味にとどまらず，裁判や司法全般，弁践と並んで，当委員会の中心的活動（三本柱）の一護士の業務全般について話が及ぶこともあり，予定つとなっている。当委員会がこのような裁判傍聴会時間を過ぎても質問が止まらないことも少なくない。

を積極的に実施するねらいは，参加者に刑事裁判の傍聴を通じて，裁判を身近に感じてもらい，司法や法曹界に興味と関心をもってもらうことにある。

弁護士による引率，解説の意義
私自身の裁判傍聴デビューは大学 2 年の夏のこと

参加人数である。
「裁判法」の講義で民事裁判 2 件，刑事裁判2 件を傍聴してレポートを提出するという課題が出さ

裁判傍聴会には，2006 年度は 31 団体 707 名，2007れたためであったが，弁護士を志して法学部に入っ年度は 19 団体 479 名（11 月 15 日申込分）の参加がたものの，それまで一度も裁判所に行ったことがなあった。裁判員制度の導入を間近に控え，学校現場く，法廷に足を踏み入れるだけで異常に緊張した。

において法教育に対する関心が高まっていることか「いったいどの法廷を傍聴したらよいか」と裁判所のら裁判傍聴会のニーズは高まっている。社会見学や

1 階受付で右往左往したこと，事件内容や手続の意

修学旅行での体験学習の一環として当委員会の裁判味が全く理解できず，レポートの作成に大変苦労し傍聴会が利用されるケースも増えており，今後も参たことを記憶している。

加人数の増加が予想される。

このように私の裁判傍聴デビューの体験に照らしても，初心者が実のある裁判傍聴をするには以下の3 つ壁がある。しかし，このような壁は，弁護士によ裁判傍聴会の流れる引率，解説があれば，容易に乗り越えることができる。

裁判傍聴会では，各グループ（10 名前後）に引率

第 1 の壁は「裁判所は遠い存在」というイメージ担当の弁護士を 1 〜 2 名割り当てる。引率担当弁護の壁であるが，「弁護士が引率してくれるなら行って士は，裁判傍聴の申し込みがあるたびに，当委員会みようか」と気軽に参加することができる。第 2 の壁の委員及び「協力弁護士名簿」に登載された協力弁は「どの法廷を傍聴したらよいかわからない」とい護士から決定している。

う法廷選択の壁であるが，裁判傍聴会では短時間で裁判傍聴会当日は，参加者には弁護士会に集合し8

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刑事裁判の流れを理解できるように原則として一回

特集結審の法廷を選択している。第 3 の壁は「事件内容引率担当弁護士のすすめや手続の意味が理解できない」という壁であるが，裁判傍聴会では事前に刑事手続の流れについて解説

裁判傍聴会は，引率する弁護士にとっても，他のを受けた上で，最小限の予備知識をつけて法廷に臨弁護士の訴訟活動を客観的に見学する機会を得られむことができる。また，傍聴を終えた直後に事件内る，生徒，学生とのやりとりを通じて「教える喜び」

容や手続の意味内容についての解説と質疑応答が行を感じることができる，一般の方々との質疑応答をなわれるため，疑問点をすぐに解消することができ，通じて，一般の方々の司法に対するイメージや意見「消化不良」を起こさずにすむ。

を肌で感じ取って今後の業務に活かすことができる

参加した生徒，学生からも，「裁判に対するイメー法
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ジが変わった」，「事件や手続の流れがよくわかった」，その反面，引率を担当する弁護士には特別な事前「司法に対する興味が湧いた」，「弁護士の話を直接聞準備の必要もなく，司法修習を終えたばかりの新人くことができてよかった」といった感想が寄せられ弁護士でもすぐに対応が可能であり，「プロボノ活動ており，裁判傍聴会は，参加者に，裁判や司法を身の入り口」として最適である。本稿をお読みいただ

近に感じてもらうために非常に効果的な活動である

いた若手会員の皆様には，ぜひ，裁判傍聴会の活動ことが確認できる。に積極的に参加していただきたい。

2007 年度夏休みジュニアロースクール

高校生裁判傍聴会

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活 動 報 告 - 3 ルールづくり P T

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「ルールづくり」とは

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取り組み︱たものである。

法教育センター運営委員会副委員長

白井 裕子（38 期）③中高生が深夜まで利用し，たまり場になっている。
④ひったくりや万引きなどの犯罪が増えた。

「ルールづくり」は法教育研究会や日弁連「市民の⑤店の周辺にごみが散らかるようになった。

ための法教育委員会」の活動から生まれたものであり，2006 年度から当委員会の活動の柱の一つとなっ2006 度は，品川区立荏原第一中学校の中学 3 年生

（2）そのトラブルについて①騒音問題，②渋滞問題，③中学生の深夜利用，④治安の悪化，⑤ごみ問題についてどうすればよいか問題を与える。

4 クラスを対象に，当委員会の弁護士が教師役となり，ルールづくりの授業を2 日間（合計 3 時間）行ない，教師と懇談した。

（3）生徒 5 人が1 班となり，それぞれ生徒が利害関係のある5 人の人物になりきって，それぞれの立場か

今年度は，夏休みに新宿区の教員を生徒役にしてら意見を述べ，最終的にその班で解決するための模擬授業を行ない，その後，新宿区立牛込第三中学

ルールをつくってもらい，最後に弁護士が講評を校の中学 2 年生 3 クラスを対象に，やはり弁護士が教行なうというロールプレイング方式の授業をする。

師役となり1 日（2 時間）法教育授業を行ない，教師との意見交換会を行なった。
牛込第三中学校で使用した教材は，当委員会の「ルールづくり PT」が約 6 か月間月 1 回程度集まって（4）授業の後，ルールづくりを通して中学生に体得してもらいたい点について以下のような「自己診断表」に記入してもらう。

作成したオリジナルである。

実践例（1）まず，生徒たちに以下のような「町のトラブル」

Q1 自分の意見をまとめることができましたか？

○ △×

自分の意見の中で，優先順位を考えて自分のQ2 最も主張したいことを選ぶことができましたか？

○ △×

グループ討論を通じて，自分の主張したいことQ3 を主張することができましたか？

○ △×

地域（社会）には，それぞれの立場（職業，家庭により，それぞれ意見が異なる人が生活Q4 環境等）していることがわかりましたか？

○ △×

それぞれの立場の人の主張を理解することがQ5 できましたか？

○ △×を提起する。

○○町の駅から離れた住宅地のそばに 24 時間営業のショッピングセンター「クレオ」ができました。ありとあらゆる品物を扱っているので大変繁盛しています。遠くから車で来て多くの人たちが利用しています。
しかし，次のような問題が出てきました。
①深夜でも車の音や買い物客の声が住宅地に届いてうるさい。
②特に休日の昼間は周辺に車の渋滞が発生している。

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それぞれ違った立場の人と生活していくためには，その意見を尊重し ○ △ ×
Q6 お互いの立場や主張を理解し，たうえで話し合うことが大事なことがわかりましたか？
みんながルールを守るためには，みんなが納得Q7 できるよう十分に話し合うことが大事だとわかりましたか？

○ △×

Q1〜Q7までの過程（流れ）が「民主主義」とQ8 言われるものであることがわかりましたか？

○ △×

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「ルールづくり」の目指す方向

として，弁護士が教師役として模擬授業を行ない，教員と意見交換を行ない一緒に教材づくりや法教育「ルールづくり」は，ロールプレイング方式によりのあり方を考えていく必要があり，当委員会は現在意見が言いやすい場面を設定することで，「みんながその実践活動に取り組んでいるところである。

自分らしく生きること（自己実現）ができる自由で法教育セン
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公正な民主主義社会の実現のためには，統治の客体ではなく主体としての意識をもつ市民を育成しよう」という法教育の目的にそって行なわれているものである。
その目的実現のためには，学校現場で生徒の成長段階に応じた法教育が実践されることが最良であり，弁護士が全ての学校に行くことが物理的に難しい以
上，最終的には教員が教師となって法教育を行なってもらうことを目指している。現在は，その前段階
牛込第三中学校での「ルールづくり」の模様

体 験 談「ルールづくり」授業に参加して新たな課題を発見，充実した体験に
法教育センター運営委員会委員

新美 裕司（58 期）
2007 年 11 月 27 日，新宿区立牛込第三中学校の作ることができたので，まずまずの成功を収めたと思2 年生を対象にした法教育としての「ルールづくり」

います。見学にいらした中学校の先生方からも，生授業に参加しました。ここで使用した教材は，私も徒たちが本当に生き生きとしていたとの感想をいた

メンバーに入っている当委員会のルールづくり PT がだきました。実際にルールづくりの授業に参加した新たに作成したものだったので，教材としてうまく機ことで，今後「ルールづくり」をどのように法教育能するのかという点も楽しみでした。結果としては，に活かしていくべきなのか等検討していかなければな

生徒たちの間で議論も活発に行なわれ，生徒たちがらない点も発見することができ，大変充実した体験

それぞれの役の立場で真剣に考えて独自のルールをとなりました。

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活動報告-4「 小 学 五 年 生 」 P T

企画のきっかけ法教育センター運営委員会副委員長

崔 宗樹（55 期）

ころ，30 期代から 59 期までの幅広い委員が集まった。この委員が月に1 回くらいのペースで集まり，齋

現在，「小学五年生」PT では，小学館が発行してい藤氏と打ち合わせを重ねてきた。

る雑誌「小学五年生」の編集部とのコラボレーション企画として，小学 5 年生，6 年生の高学年を対象とした模擬裁判のシナリオを完成させ，今年度内に東京都

企画の内容内ないし近郊の小学校を訪問し，現小学 5 年生に模擬裁判を体験してもらえるよう準備を進めている。

ただ，実際に企画をすると，生徒たちの前で委員

このコラボ企画は，現在，「小学五年生」で連載さが模擬裁判をやるだけではわかりにくく，生徒たちれている「出張編集部です！」のコーナーでの掲載も興味がわかないのではないかなど，どうすれば生を予定している。このコーナーでは，「小学五年生」

徒たちが興味を持って参加してくれるような企画にの編集部員が小学校を訪問して，その学校の小学できるのかについて，何度も議論を重ねた。

5 年生と一緒にスキーのジャンプや竹細工など毎号様々な体験をして，それが記事となる。

その結果，「小学五年生」との企画ということもあり，毎号連載されている「名探偵コナン」という漫1 年ほど前に，「小学五年生」編集部の齋藤慎氏か画の中で起こった事件を題材とすることになった。

ら，「このコーナーで一緒に何かできないかな」とい漫画の主人公の少年コナンが謎を解いた事件を生徒う話があり，何度か話をしているうちに，「一緒に何たちに読んでもらい，その事件がどのように処理さかやってみようか」，「よし，やろうよ」という調子でれていくのか，犯人の処分はどのように決められてコラボ企画を進めることになった。

いくのかを生徒たちと委員が一緒に考えられる企画にすることを重視した。
そこで，法曹三者と被告人の役は当委員会の委員が当委員会のフットワーク務めることにし，小学 5 年生には，紙芝居風にイラストを用いながら，刑事訴訟における弁護人，検察官，

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当委員会では，裁判傍聴で小学生を引率すること裁判官のそれぞれの役割を説明した上で，弁護人チーはあっても，模擬裁判では中高生を対象としている

ム，検察官チーム，裁判官チームのいずれか興味を持ため，以前から，小学生と一緒に裁判や法律についったチームに参加してもらい，各チーム担当の委員とて考えることができるプログラムが必要なのではない

一緒に事件の問題点を考えたり，被告人質問の準備をかと考えられていた。

したりしながら，弁護士の仕事や裁判一般についてもそこで，「小学五年生」とのコラボ企画を委員会に身近に話し合う機会を設けることにした。被告人質問諮った。当委員会は，他の委員会に比べ期の若い委

では，基本的に当委員会の委員が生徒の意見を集約員が多く，フットワークも軽いため，即決で「小学五し，これを尋問に反映させることにしたが，興味があ年生」PT を立ち上げ，準備を進めることになった。

る生徒には，弁護人役として尋問をしてもらうなど，早速，当委員会の中で，PT のメンバーを募ったと直接模擬裁判に参加してもらうことも期待している。

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法教
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ター雑感
齋藤氏との話からここまで企画の準備が進められたのも，当委員会がこれまで積極的に学校を訪問し，中高生と接するフィールドワークを大切にしてきた︱
東弁の特色
ある取り組
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素地があったからではないかと思う。
「小学五年生」PT のメンバーは，多数の小学校を訪問し，最近の小学生と接する機会の多い齋藤氏の「小学五年生」PT の打ち合わせ風景貴重な意見を参考にしながら，生徒のみなさんが弁護士の仕事や法律・裁判などに興味をもってくれる機会を提供できるよう，まずは第 1 回目の小学校訪問が近日中に実現することを楽しみにしている。

雑誌「小学五年生」（小学館 発行）体 験 談

これまでの「小学五年生」PT を振り返って
法教育センター運営委員会委員

川口 昭彦（59 期）
法教育センターに参加して数ヶ月，委員としてそれなりの活動をしなければと思い，部会（PT）に参くことができ，居心地は良かった。幽霊委員となることもなくなったであろうと思う。

加した。
「小学五年生」PT を選んだのは，発足して打ち合わせを行なう中では，かつて小学生塾講師間もない PT であれば少しは自分の存在を出せるのでであった経験を重ね合わせ，あの子たちが裁判を基はと考えたからだった。にした教材に興味を抱くのか，そもそも無事に全行

その思い通り，2 回目の PT 参加で，小さいながらも宿題が与えられ，「参加している」という実感を抱程を終了できるのか，とさまざまな不安が募るが，まずは，記念すべき第 1 回を楽しみにしている。

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