クリエイティブ・コモンズの可能性―クラス解散後の共同著作物をどう管理するか
山陽女子高等学校
１．はじめに情報科教諭

野村泰介

たのは、生徒の多くは自分たちの作った音楽をよ

私は地歴科教諭の立場で平成２０～２１年度、り多くの人に知ってもらいたいという意思を持

世界史Ｂの授業実践として、公開を前提としたビっていたためである。しかし、インターネット公デオ制作実習を行った。その際、制作したビデオ開にあたって、次の２点の問題点が浮上した。のインターネット公開についての課題が浮上し①無断改変・再配布など著作権侵害のリスクた。昨年発表した拙稿『ビデオ制作を通じた海外②クラス解散後の著作権管理との著作権許諾処理の実践』において、「科目「世問題点①については、昨年度までの授業の実践に界史Ｂ」の時間内で扱うことは地歴科の指導計画おける継続課題である。②については新たに気づ上は難しいため、教科「情報」と連携し、科目横いた課題であり、後述する。

断的に取り組んでいきたい。」と結んだ。

それら２点の問題を解決するために、今回実践

平成２２年度、私は情報科の教科主任として、にとりいれたのは、新しい著作権管理の在り方とより専門的に著作権教育について研究することして注目されつつある「クリエイティブ・コモンとなり、昨年度までの課題を解決する実践を行っズ」の概念である。今回、クリエイティブ・コモた。

ンズの概念を教育に活用する実践について報告

今回、実践対象とした授業は以下の通りである。
■対象生徒

したい。

普通科アクティブイングリッシュコース・音楽科１年生３６名■授業

情報Ａ（２学科合同授業）■実践期間

平成２２年９月～１１月

■時間数

１８時間

２．授業計画
全１８時間の授業のうち、座学に５時間、実習に１３時間充当した。
座学ではカウラ事件についての概説、著作権にこのクラスは、２つの異なる学科が合同で受講関する基礎的な学習を行った後、クリエイティする授業である。普通科アクティブイングリッシ

ブ・コモンズの概念の学習、今回の実習への意味

ュコースは、英語を通じて国際人の育成を目指すづけを行った。教材はすべて指導教諭の作成したことを目的とし、音楽科はハイレベルな専門科目

プリントを使用した。

を多数履修することにより音楽大学進学を目指すことを目的としている。

実習では、授業受講生全員がひとつの「音楽制作集団」であり、共同著作者になるという意識を今回の実践では、それぞれのコースの特性を活持たせるために、次の２点を活動基本方針とした。

かして「音楽制作実習」を行った。昨年度「世界１．制作の役割を班分けし、全員が何からの形

史 B」の授業より引き継いだ「カウラ事件」を題で制作に対する責任を持つ（「音楽制作集団」と材に、オーストラリアのカウラに留学する日本人しての自覚）少年のための「応援歌」を授業の中で制作することにした。(注１)音楽科生徒を中心に作詞・作曲を２．全員が歌の録音に参加する（共同著作者としても意識付け）行い、アクティブイングリッシュコースの生徒を１．において、以下の通りの班分けを行った。

中心に、英語でのホームページを作って世界を対生徒は何れか４つの班に所属し、さらに細かい係象に公開した。インターネットによる公開を行っを担当した。それぞれの班にグループリーダーを置き、指導教諭との連絡係りとした。

ット上に公開したのは制作物の PR のためでもあ◆クリエイティブ班

る。PR が軌道に乗れば、インターネット上に公・作詞係

開されている音声データを聴いたユーザーが、高・作曲係

音質の音源を希望するケースや、ラジオなどのメ・演奏・ボーカル係

ディアで紹介されるケースも想定している。

◆エンジニア班

しかし、今回の実践は１１月末で区切られてお・編集係

り、その後このプロジェクトのために授業時間を・マイクエンジニア係とることはできない。更に、２０１０年３月末で・ＣＤプレス係「情報 A」の授業そのものが完結してしまい、音◆ＰＲ班・ジャケットデザイン係
・ＨＰ・ブログ作成係◆総務班

楽科・普通科アクティブイングリッシュコース合同というクラスも解散してしまう。
著作者が個人の場合は、年数が経過しても著作者本人への許諾申込で、再配布などが可能である・記録係が、今回のケースのような共同著作物の場合、ク・庶務係

ラスを解散してしまうと制作物を使用したいユーザーはどこに問い合わせてよいかわからず、公３．直面する問題開している制作物に対する責任の所在が宙に浮

上記１．の項でも記したが、制作物をインターいてしまう。指導教諭に委託するということも考

ネット上で公開するにあたり、次の２点の問題がえられるが、転勤その他で次年度以降も確実に著浮上した。

作権管理できるとは限らない。しかしながら著作①無断改変・再配布など著作権侵害のリスク権を放棄することはこちらの意図しないところ②クラス解散後の著作権管理での改変・再配布の危険性もあり、その方法を選①について、昨年度発表した拙稿では、インタ択することはできない。

ーネットに公開した際の無断複製・改変のリスク

以上のことから、長期間に渡り公開し、多くのに対し、ストリーミング形式での公開が望ましい、人に広めていく、ということは、著作権管理を厳としたが、授業実践に使える予算や、指導者の技格にしようとすればするほど制約されてしまう。

術的な面などで実現は困難であった。そこで、無料で利用できる Web 上の動画共有システム「You４．クリエイティブ・コモンズとはTube」にアップロードし、公開することにした。

「クリエイティブ・コモンズ」とは、作品の利用一般的に、You Tube の公式サイトから公開されと流通を図ろうとする活動またはその活動を行たファイルをダウンロードすることはできないう団体の名前である。アメリカに本部があり、世が、別サイトを経由して対象ファイルのダウンロ界で５０以上の国・地域で活動が行われている。

ードを可能にする方法も多数公開されている。こ日本では、クリエイティブ・コモンズ・ジャパンのことから、You Tube へのアップロードが無断という NPO 法人が中心となって活動を行っている。

複製を完全に防ぐ有効な手段と成ることはない。

著作権の、作品の創作と同時に権利が発生する②について、音楽制作実習そのものは、２０１という原則により、「他人が著作権を持っている０年１１月末で完結した。しかし、本プロジェク作品」を著作者の許諾なしに使うことは許されな

トは完成した作品を公開した時点で終わりではい。しかし、著作者の中にはない。授業内で制作した「応援歌」を世界の人に・自分が作った作品を皆が知ってほしい

広く知ってもらうことが目的である。インターネ・自分の作品を使ってくほしい・自分の作品に手を加えて遊んでもいいよ

中間報告

１

班別作業（後半：１０月中旬～１１月下旬）

４

コーラス全員録音

１

アップロード完成披露

１というような考えを持つ者も多くいる。特に、インターネット上では皆と共有することに満足を得る人も多く見受けられる。ところが、従来の著作権の概念ではこれらを実現する自由が阻害されており、場合によっては悪気がなくても「著作権侵害」にあたるケースがみられる。
そこで、著作権の存在を前提としながら、クリ座学について、最初の１時間を、カウラ事件の概エイター同士が安心して作品を使いあって楽要、本校との関わり、受講生の先輩の代からの継しめるためのツール、「クリエイティブ・コモ

続的な活動を昨年度制作したビデオを視聴してンズライセンス」が登場した。

学んだ。著作権の基礎については、著作権の定義、クリエイティブ・コモンズでは、多くのクリエ著作権と著作者人格権、留意すべき事項などをプイターが望むと思われる典型的な条件（「表示」リントを使って学習した。（別紙１）クリエイテ「非営利」「改変禁止」「継承」）を 4 つ準備し、ィブ・コモンズについては、既存の教材がないのそれぞれ、アイコンでわかりやすく表示している。

で、クリエイティブ・コモンズ・ジャパンのサイクリエイターは、この 4 つのアイコンを組み合わト（http://creativecommons.jp/）を参考に、解せて、自分の作品の利用条件を発信することがで説プリントを作成した。（別紙２）きる。なお、クリエイティブ・コモンズは従来の実実習の授業は、事前に決めた４つの班（クリエ

著作権の概念ではカバーしきれない、インターネイティブ班・エンジニア班・PR 班・総務班）に分ット時代の作品の発表・共有・再配布を意識したかれての作業とした。班の中に更に係を細分し、新しい考えであるが、その根本は著作権法上に成個人個人の責任の所在を明らかにした。班ごとにり立っている。

班長をおき、指導教諭との連絡係とした。班員の作業進捗状況把握のため、授業ごとに「音楽制作５．制作から公開まで実習進捗シート」を班長がまとめ、提出させた。

ｓ授業時数１８時間のうち、教室での座学を５時（別紙３）間、コンピュータ教室での実習を１３時間充てた。
それぞれの授業内容は以下の通りである。
種別

内容時数

座学（５時間）実習（１３時間）

カウラ事件について

１

著作権の基礎２

クリエイティブコモンズについて

２

班分け

１
図１

各班ごと仕事内容の確認

１

班別作業（前半：９月～１０月中旬）

４

作曲の途中経過

９月から１０月中旬に行われた前半の班別作
業で、各班は以下の作業を行った。
◆クリエイティブ班…作詞および作曲（別紙４）◆エンジニア班…録音機器の使用法マスター

◆ＰＲ班…公開用 web のラフデザイン

１１月下旬、受講者全員のコーラスをレコーデ◆総務班…デジカメを使い授業の様子を撮影

ィングして「応援歌」は完成した。すぐにインタ１０月中旬に各班の班長が中間発表を行い、お互ーネット上にアップロードできる形式に変換し、いの作業の進捗状況を報告した。

YouTube にアップロードした。同時に完成したホームページにアップロードした YouTube のリンクを貼って、公開完了した。合わせて、カウラの少年に贈呈するための CD を制作した。

図２

中間報告の様子

後半は、完成へ向けての具体的な作業となった。
作業内容は以下の通りである。
◆クリエイティブ班とエンジニア班…パソコンを使ってのレコーディング作業。
◆ＰＲ班…日本語および英語の web ページ制作。
◆総務班…web 原稿の英訳。
制作環境は以下の通りである。
編集用ノート PC

Lenovo R500

オーディオインターフェイス（アナログ音源をデジタル変換する機器）EDIROL FA-66
音楽編集ソフト
録音用マイクWeb 制作

Cakewalk SONAR8.5
RODE NTG-2

ホームページビルダー

CD ジャケット制作 adobe photoshop Element8

図４

コーラスのレコーディング

最後に、アップロードした作品および Web ペー
ジにクリエイティブ・コモンズ・ライセンスを表示した。今回の目的―クラス解散後もスムーズに作品を流通させたい―に合うライセンスは、「表示－非営利－改変禁止」とした。原作者のクレジット（氏名、作品タイトルと URL）を表示し、かつ非営利目的であり、そして元の作品を改変しないことを守れば、作品を自由に再配布できる CCライセンスである。ライセンス登録は、クリエイ
ティブ・コモンズ・ライセンスジャパンのサイトより行った。

図５「表示－非営利－改変禁止」ライセンス
６．成果と課題
策昨年度、公開を前提としたビデオ制作を行ったが、制作生徒の卒業を控え、その後の著作権管理責任をどのようにするかという課題が表面化した。特にネット上で自由に閲覧できる形式で公開
図３

パソコンによる編集作業する場合の管理が難しく、先の実践では断念したが、今回の実践における、クリエイティブ・コモ

ンズの概念はその問題の大部分をクリアすることができた。
「表示－非営利－改変禁止」のクリ

注１

エイティブ・コモンズ・ライセンスを表示するこ山陽女子高校では、各教科で自分たちの関心あるテーマについとにより、上記の条件の下での自由な再配布を認て調べたことを様々な媒体により「発信」することを通じてそのめた。このことにより、クラスが解散して、共同テーマのもつ社会的意義を世間に伝える活動を授業・課外活動を著作物の明確な責任者が見えにくくなったとし通じて行っている。２００８年秋より大規模な第二次世界大戦中ても、作品の円滑な流通が可能となった。の日本人捕虜脱走事件、「カウラ事件」をテーマに様々な取り組

今生徒たちは、音楽制作の実習を通じて「著作者」みを行っている。生徒たち有志は２０１０年４月より「カウラでの立場で著作権について学ぶことにより、重要性野球チームを作りたい」という夢を持つカウラの日本人少年とのを知ることができた。また、クラスが解散した後交流を始めた。インターネットによるビデオ通話を通じて、「６の作品管理方法を「クリエイティブ・コモンズ」

５年前、捕虜であった日本人が楽しんでいた野球を、再びカウラという新しい概念でもって考えることができ、大で広めたい！」という少年の夢を物心両面から応援している。

変意義深い実践となった。
①一方、実習での技術面、未成熟なクリエイティブ・コモンズという２点が課題として残った。
義技術面について、今回、パソコンによる音楽編集ソフトを使用して歌を制作したが、その使用方法が難しく、授業時間内での完結が難しく、放課後残っての作業が続いた。また、ソフトの持つ機能を十分に使うことができたといえず、指導教諭の今後のスキルアップの必要性を感じた。
見「未成熟なクリエイティブ・コモンズ」という点では、この概念に対する歴史が浅く、教育実践の例も無いことから、想定外の問題が出てくる可能性も否定できない。例えば、ライセンスを表示しているにもかかわらず、違反行為が行われた場合の対処法をどうすればよいのか。クリエイティ
ブ・コモンズ・ジャパンのサイトによると、このような場合は「利用者に対してその改変された作品や二次的著作物から、名前を削除するよう要請することができます。」と書かれているにとどまっており、具体的紛争の事例などは紹介されていない。このことから、前例が無く、かつ実践後間もない状態であるだけに、今後の状況推移を注意深く見守る必要があるだろう。
最最後に実践で公開した URL を紹介するので参照していただければ幸いである。
http://www.sanyojoshi.ed.jp/im/index.html（のむらたいすけ

山陽女子高等学校）