第 60 号（秋号）

メールアドレス：t-kyoko.t.y@topaz.ocn.ne.jp

平成 25 年 11 月

地域との交流活動

鳥取市立遷喬小学校

支部長あいさつ ……………………………………………………………………… Ｐ１
平成２５年度教育研究助成事業、教育文化事業の取り組み ………………… Ｐ２

一教育研究助成事業 …………………………………………………………… Ｐ２

二教育文化事業 ………………………………………………………………… Ｐ４

三

平成２４年度（昨年度）給付奨学生の声 ………………………………… Ｐ５

四奨励金助成校の取り組み …………………………………………… Ｐ６～１９

教弘保険の普及拡大と教育振興事業の展開
公益財団法人日本教育公務員弘済会鳥取支部
支部長

尾

﨑

祥

彦

教職員の皆様お元気ですか。日頃から弘済会の方々から大きな評価をいただいております。奨学事業に対しましてご理解とご協力をいただきあり

事業の給付奨学金事業では、高校生の力強い決意

がとうございます。

の言葉を聞き、今後ますます活躍してくれればとさて、弘済会は、教弘保険の普及拡大と教育振期待をしています。教育研究助成事業の学校への興事業の展開を２本柱として取り組んでいますが、研究助成（奨励金）は、各学校の創意あふれる取平成２５年度も、おかげさまで着々と成果が上り組みの一助となっており、研究が深まることでがっています。

子どもたちがしっかりと伸びていくと確信をしてまず、教弘保険の普及拡大については、年度当おります。教育文化事業では、ＰＴＡ等の諸団体

初の新規採用になられた皆様への声かけに始まり、の活動、子どもたちの文化活動、スポーツ活動と、学校説明会や職場説明会の開催等により、教弘保

その活動が広がり深まっていくことを楽しみにし険と教育振興事業の関連を理解していただき、「そております。

れでは」と、多くの皆様に新規加入をしていただ
いております。

弘済会は､ 今後とも事業の充実と発展に一層の努力をしてまいりますので、引き続き、皆様のごまた、教育振興事業の展開については、多くの支援をよろしくお願いいたします。

平成26年度 日教弘奨学金（大学生等対象の貸与奨学金）

募集期間を確認してください☆募 集 人 員

30人程度（本部事業）☆第一次募集平成26年２月１日～３月31日
現大学生等及び平成26年度大学等入学予定者
申請書にて応募☆第二次募集平成26年４月１日～６月30日
現大学生等

対

４～５月に貸与執行

象

・大学・大学院・短大
・高専・各種専修学校

申請書にて応募

貸与限度額
１００万円

返

７～８月に貸与執行
還方法

1 0 0万円の借用者は、卒業見込みの年から、原則として７年以内の年賦償還（それ以外は、
５年以内）
（無利息）

◇選考委員会で選考し、幹事会または三役会で決定する。
◇奨学生は、卒業後に成果報告書を提出する。

― 1 ―平成25年度

教育研究助成事業、教育文化事業の取り組み（教育・文化の向上発展のための事業）

公益財団法人日本教育公務員弘済会鳥取支部は、「将来社会に貢献しうる有為の人材を育成するため、優秀な学徒に対し奨学金の貸与、教育一般、特に有益な研究に対する助成および教育関係者の福祉向上をはかりもって鳥取県における人材の養成並びに社会教育文化の向上発展に寄与することを目的とする」としています。この目的達成のため本県教育の振興に資するために教育研究助成事業、教育文化事業の取り組みを行っています。

一教 育 研 究 助 成 事業

１ 教育実践研究論文 
1 鳥取支部募集教育実践研究論文
教育に関する特に有益な研究をなし、教育の向上発展に寄与すると認められる学校（団体）及び個人（グループ）に助成を行います。
募集期間を平成25年７月１日～平成26年１月24日として、受付中です。

2 公益財団法人日本教育公務員弘済会（日教弘教育賞）へ推薦しました。
学校部門❖鳥取県立倉吉総合産業高等学校
校長 竹ノ内誠一「地域の発展に貢献できる人材の育成を目指して」～時間を意識した良き生活習慣の確立と表出活動の取組～❖鳥取県立鳥取商業高等学校
校長 野崎 淳介
「なぜ、鳥商デパートは本校教育の集大成なのか」～地域の産業経済界をリードし、活躍する人を育成する～

3 東京海上日動教育振興基金募集論文へ推薦しました。
学校部門❖伯耆町立溝口中学校校長「一人ひとりが輝く学校づくり」～「協同学習」の取り組みを通して～

個人部門❖鳥取県立八頭高等学校
教諭 小川丹「白文読みを取り入れたグループ学習による読解力の向上について」

加藤雄三

2 教育研究助成 
1 奨励金助成
学校教育、社会教育、学術、芸術、伝統文化（技能、芸能）、医療、福祉、建築、デザイン、工芸、ファッション、環境保護等の各分野において、社会、文化の向上発展に寄与する有益な研究・活動等に対する支援を行う事業です。
平成25年度の給付対象は学校教育活動分野を対象とし、小・中・高の各校長会に募集を依頼し、その後、選考委員会の審議を経て小学校16校、中学校８校、高等学校（特別支援学校を含む）４校、計28校に助成を行いました。
― 2 ―小学校16校、中学校８校、県立学校４校＊ 鳥取市立久松小学校＊ 鳥取市立湖山西小学校＊ 鳥取市立西郷小学校＊ 鳥取市立散岐小学校＊ 鳥取市立青谷小学校＊ 八頭町立郡家西小学校＊ 倉吉市立高城小学校＊ 倉吉市立関金小学校＊ 琴浦町立以西小学校＊ 琴浦町立成美小学校＊ 米子市立啓成小学校＊ 米子市立福生東小学校＊ 米子市立福米東小学校＊ 米子市立和田小学校＊ 米子市立淀江小学校＊ 大山町立大山西小学校＊ 鳥取市立北中学校＊ 鳥取市立高草中学校＊ 八頭町立船岡中学校＊ 倉吉市立東中学校＊ 北栄町立北条中学校＊ 米子市立東山中学校＊ 境港市立第二中学校＊ 大山町立名和中学校＊ 鳥取工業高等学校＊ 岩美高等学校＊ 米子東高等学校＊ 県立米子養護学校

校 長
校 長
校 長
校 長
校 長
校 長
校 長
校 長
校 長
校 長
校 長
校 長
校 長
校 長
校 長
校 長
校 長
校 長
校 長
校 長
校 長
校 長
校 長
校 長
教 諭
教 諭
副校長
教 諭

山下 公男
護田 彰一
吉田
修
西垣 康正
渡辺 雅子
福田 浩則
吉田
譲
繁原 佳人
藤原 憲司
那須 一仁
内田 正志
景山 信子
森田
栄
上村 一也
安逹 義昭
狩野
実
有本 健一
三谷 祐児
木下 俊児
石田 正紀
磯江 哲昭
本池 弘昭
松本 敏浩
船越 延子
藤原 正則
岩田 久志
小澤 敏正
井上由紀子

Ｐ６
Ｐ６
Ｐ７
Ｐ７
Ｐ８
Ｐ８
Ｐ９
Ｐ９
Ｐ10
Ｐ10
Ｐ11
Ｐ11
Ｐ12
Ｐ12
Ｐ13
Ｐ13
Ｐ14
Ｐ14
Ｐ15
Ｐ15
Ｐ16
Ｐ16
Ｐ17
Ｐ17
Ｐ18
Ｐ18
Ｐ19
Ｐ19

2 教育団体研究助成
教育の充実向上を目的に、顕著な研究を行う全県規模の団体に助成する取り組みです。
平成25年度は、申請に基づき以下の団体に助成を行っています。
❖県小学校長会❖県中学校長会❖県高等学校長協会❖県特別支援学校長会❖県私立中学高等学校長会❖県公立学校教頭会❖県高等学校副校長・教頭会❖県立学校事務職員協会❖県立学校事務長会❖県私立中学高等学校事務長会❖県公立小・中・特別支援学校事務職員研究会❖県教職員組合事務職員部❖県養護教諭部会❖県学校栄養士協議会❖県教組・高教組❖小・中・県立学校の地区別校長会― 3 ―3 教育研究大会助成
本県を会場に行う教育研究全国大会及び地区大会に助成をしています。
（10月30日現在）❖第51回中国・四国地区肢体不自由教育研究協議会❖第27回中国地区小学校社会科研究協議会研究大会❖第７回全国海外子女教育・国際理解教育研究中国ブロック大会（鳥取大会）❖第38回中国四国地区聾教育研究大会

鳥取大会❖第60回中国地区小学校長教育研究大会❖平成25年度

鳥取大会

第10回中国地区高等学校総合学科等教育研究大会❖日教組中国・四国ブロック栄養職員部学習会❖平成25年度

中国地区国立大学附属学校連盟・同ＰＴＡ連合会総会並びに実践協議会❖第60回中国地区母と女性教職員の会※

助成基準◎中国地区、中四国地区、西日本地区大会
参 加 人 数助成

金

３００人以上

１５万円

２９９人～２００人

１０万円

１９９人～１００人

８万円

９９人以下

５万円

◎全国大会

二

参 加 人 数助成

金

３００人以上

１５万円

２９９人以下１０万円

教育文化事業１

広く県民、教育関係者、父母・保護者を対象として全県規模で開催されている有益な教育講演会等に対して行う助成として、平成25年度は以下の団体が開催する講演会に助成をしました。
❖鳥取県ＰＴＡ協議会❖鳥取県高等学校ＰＴＡ連合会❖鳥取県特別支援学校ＰＴＡ連合会❖青少年育成県民会議

２ 学校における芸術・文化活動の奨励のために、平成25年度は以下の団体に助成をしました。
❖鳥取県中学校文化連盟❖鳥取県高等学校文化連盟

３ スポーツの振興に寄与するために、平成25年度は以下の団体に助成をしました。
❖県スポーツ少年団❖県小学校体育連盟❖県中学校体育連盟❖県高等学校体育連盟
― 4 ―

三

平成24年度（昨年度）給付奨学生の声

当会では、公益目的事業の一つに、高校生対象の奨学金給付事業を行っています。
この事業では、役員が直接学校へ出向き、校長先生や担任の先生、そして給付奨学生の保護者の立ち会いの下に学校から推薦された生徒に直接手渡しして奨学金を贈呈しています。
給付奨学生は、多くの皆さんの励ましのもとに学校生活に全力を挙げて取り組み、学校卒業時に報告書を提出してくれます。
以下に紹介するものは、昨年度の報告書の一部分です。奨学生のがんばりが伝わってきます。

声 昨年は、給付奨学生に選んでいただきありがとうございました。私は、今年度から農業大学校に進学することになりました。親元を離れ、寮生活を始めます。不安半分期待半分です。将来、いつもそばで支えてくれた父親へ恩返しするという夢を叶えるために一生懸命勉強に励んでいきたいです。奨学金のおかげで親に苦労をかけることなく進学することができました。本当にありがとうご
ざいました。

声 私は、以前は授業に対して受け身的でした。奨学金の受給が決まってからは、主体性が出てきました。苦手な教科に対しても克服できるよう意欲的にチャレンジしています。これからも日々の学
習に力を入れていきたいです。

声 この度は、ありがとうございました。奨学金の使い道は、専門的な分野の自分の夢を実現するため、資格試験の受験や参考書の代金に充てています。卒業時には、鳥取県の技術顕彰やジュニアマイス
ターを目指したいと思います。大学に進学し、建築家という夢に向かってがんばります。

声 ３年生になり進学する学校を決めるとき、自分が頑張りたい事を考えると同時に入学金や授業料のことを考えて進学を躊躇していました。しかし、奨学金をいただいたことで志望校や将来のことを第一に考えることができました。さらに代表として奨学金を受けるということで意識に変化が生まれました。もっと自分にできることを一生懸命していこう思いました。学校生活を充実させることができ、専門学校へ合格することができました。本当に感謝しています。ありがとうございました。

※ 奨学金の活用・・・奨学生の皆さんが、いろいろと役立て使っています。
・受験費用 ・入学金 ・受験のための交通費 ・自動車学校 ・書籍、参考書
・一人暮らしのための準備資金 ・学用品 ・授業料 ・資格取得料
・教科書、教材費 ・就職のための準備 ・模試費用 ・その他

鳥取県内の校長先生方へ、書籍「ありがとう、
せんせい！」を贈呈し、心に残った好きな言葉
をアンケートしました。

ランキング

命
先生！
、
ジブラルタ生
う
と
が
り
ｔあ
ａｒ
ｅ
Ｈ
ｏ
ｔ
ｔ
ｒ
ａ
Ｈｅ

第１位（６名）『何もしない人は失敗もしません』
第２位（３名）『努力している人は希望を語り、怠けている人は不満を語る』
第３位（２名）『意思あるところに道は開ける』『人生に必要なのは、愛、運、縁、恩』『人生笑ってなんぼ』

― 5 ―

四

奨励金助成校の取り組み

学 校 名

鳥 取市立久松小学校

研究テーマ

思考力・表現力を高め、学びを創り出す子どもの育成～考えることと書くことの一体化を図るノートづくりを通して
研

究

の

概

要

本校では、昨年度より思考力・表現力を高めるための主要なアプローチとして、ノートづくりを中心に据えながら習得・活用を明確にした指導過程を構築して研究・実践を深め、目標の実現を図った。「書く」
こと自体が目標にならないよう、指導者は取り組みを確認しながら実践を継続し、思考力を高めるための習得と活用を明確にした指導過程・ノートづくり・言語活動・日常的実践の４項目について個人総括を行った。
本年度は基本的に前年度の方針・内容を踏襲しながらも、中心にする教科を算数科と理科に絞り、活用型学習活動の工夫に焦点をあて研究を深めているところである。

【取り組みの重点】○「習得」「活用」を明確にした指導過程の構築と活用型学習活動の工夫○各教科における言語活動の充実（具体的活動の在り方と思考力・表現力との関連の研修）○ノートづくりの充実（教科・学年を問わず、基本的なノートづくりのポイントを示す）○理論の深化を図るとともに、児童を検証軸に据えた取り組みの評価○教師の授業力向上のための授業評価

学 校 名

鳥 取市立湖山西小学校

研究テーマ

学びを生かし、生活をよりよくしようとする子どもをめざして～つながりあい みんなが輝く 湖山西～
研

究

の

概

要

本校は、
「学びを生かし、生活をよりよくしようとする子どもをめざして」を研究テーマとし、研究教科を生活科と総合的な学習の時間として研究を推進している。

研究の仮説
育てたい力やねらいを明確にして、教科・領域等の関連を考えながら地域教材をもとに単元を構想し、湖山西の「ひと・もの・こと」に出会い、体験や交流活動を充実することで、自らの課題を見つけさせたい。そうすることで、自ら学ぼうとする意欲を持ち、課題の解決や探求活動に主体的、創造的、協同的に取り組む態度を育て、自己の生き方を考えることができるようになれば、生活をよりよくしようとする子
どもをめざすことができると考え、この研究テーマを設定した。研究を進めるにあたり、めざす子ども像
を次のように考えている。

めざす児童像・自ら課題を見つけ、追究し、よりよく課題を解決しようとする子ども
・自己の生き方を考える子ども
・学んだことを生かし、生活をよりよくしようとする子ども― 6 ―

学 校 名鳥 取市立西郷小学校

研究テーマ

体験・交流活動をとおして地域のすばらしさを知り、地域に誇りをもつ子どもの育成～言語活動を大切にした生活科・総合的な学習の時間を中心に～
研

究

の

概

要

本校では、生活科と総合的な学習の時間を中心に地域の教材化に取り組んでいる。西郷地区にある豊かな自然や温泉等の施設、３つの窯など子ども達が学習する上で価値ある教材化に適した地域である。
【めざす子ども】①

自分で考えて主体的に行動する子②

進んでかかわり、思いを表現する子③

地域のすばらしさに気づく子【研究の内容と方法】○

生活科・総合的な学習の時間を通してつけたい力の一覧表や児童の思いや願いを大切にした単元計画
や、単元構想図を作成しながら、地域を生かす教材化を進める。

○

学習指導案の中にめざす子ども像を具体的に明記して、かかわり合いや学習意欲を大切にした授業づくりを行う。

○

日々の授業場面だけでなく、スピーチ集会や俳句作り、日記などを通して言語活動を充実させる。

学 校 名

鳥 取市立散岐小学校

研究テーマ

志をもち、自分の夢に向かって取り組む、自立した児童の育成～自らを振り返り 考えを深める道徳の授業を通して～
研

究

の

概

要

本年度は、
「志をもち、自分の夢に向かって取り組む、自立した児童の育成」を研究テーマとし、道徳の授業改善を柱とし、目標にせまるために研修計画を次のように作成し、取り組んでいる。
（１）本校児童の実態把握と課題（２）道徳の授業づくりにおける視点（３）授業研究会各学級１回（４）心の参観日（道徳の時間の全学級公開）（５）地域教材開発（６）指導計画の評価と改善基盤となる（１）の実態把握の段階では、全教職員により本校児童の特性、保護者地域の実態について、
ＫＪ法により、明らかにした。その結果、「親切・思いやり」や「寛容・謙虚」「尊敬・感謝」の価値項目に該当する部分は良く、「ねばり強さ、向上心」や「個性の伸張」などに課題がみられることなど職員が共通して把握できた。
また、道徳の授業づくりの視点として、「実態把握とねらい設
定の明確化」や「児童が思いを出せる授業」の大きく二点を中心に取り組んでいる。
さらに、地域教材の開発について、本地域が誇る人物について
自作資料を作成し、本校の特色ある教材として活用できるよう計画している。
― 7 ―

学 校 名鳥 取市立青谷小学校

研究テーマ

ふるさと青谷のすばらしさを力強く表現できる子の育成
研

究

の

概

要

本校では、
「青谷の宝」の活用を教育課程に位置づけ、各教科・領域で青谷町の「人・もの・こと」のすばらしさに気づかせる学習を行っている。それを通して、子どもたちは、郷土愛と自尊感情をしっかり育んでいる。そして、学習の成果を力強く表現することを通して、青谷の風土が培ってきた「青谷魂」（「青谷っ子魂」）を磨き、たくさんの方に、そのすばら
しさを伝えていきたいと考えている。
① 運動会の表現運動を通して（地域の作曲家のアレンジ）② 学習発表会の全校表現を通して（地域の作曲家の演出）③ 「青谷タイム」（総合的な学習）を通して④ 各教科・領域での「ふるさと学習」を通して⑤ 図書館での情報活用を通して⑥ 発表の場の位置づけ
・校内行事
・地域行事

学 校 名

八 頭町立郡家西小学校

研究テーマ

自分の考えを持ち、表現し、ともに高め合う子どもの育成～言語の力を基盤とする習得・活用・探究型の授業の構築～
研

究

の

概

要

本校では、児童が本来持つ力をより一層引き出し、さらに伸ばしていくために、児童一人一人の学習に対する意識を変え、学級全体で学びの質を高めていけるような指導をめざして授業改善の取り組みを進めている。
具体的には、算数科を核に年７回の授業研究会を持ち、それぞれ国立教
育政策研究所や県教育委員会から講師を招聘し
て指導を仰ぐことによって、授業者はもとより、全教職員が習得・活用・探究型の授業の構築に向けて日々研鑽している
ところである。

― 8 ―学 校 名倉 吉市立高城小学校

研究テーマ「ふれあい つたえあい みがきあい」～自分の考えを伝えながら、ともに高め合う子どもの育成～
研

究

の

概

要

本年度は、県教委指定「少人数学級を活かす学びと指導の創造事業」に取り組む２年目である。「自信を持って思いを伝
えあえる子どもの育成」「関わり合いながら進んで学ぶ子どもの育成」を目標に掲げて取り組んでいる。

研究の視点と内容○言語活動の充実
・一人一人の児童が考える場の工夫
・ペア学習
・グループ学習○課題提示の工夫○評価言の工夫○個に応じた支援の仕方の工夫○発問の工夫

学 校 名

倉 吉市立関金小学校

研究テーマ

実感を伴った理解を図る理科学習の追究～子どもたちの主体的な問題解決を通して～
研

究

の

概

要

本校では、理科教育を通して、子どもたち一人一人が、具体的な体験を通して自然の事物・現象と関わり、自然の不思
議さに驚いたり、感じ取ったりしながら、「もっと知りたい。」「調べてみたい。」という意欲を持ち、問題解決を図っていく
ことをめざしている。

研究の視点と研究内容①

自然に対する関心や意欲を高め、主体的に問題を見いだす学習活動のあり方
・教材提示の工夫②

・学習問題の設定

見通しを持って観察、実験を行い、問題解決の能力や態度を育成する学習活動の工夫・検証するための観察・実験方法について考える場や環境の設定・実証性、再現性、客観性を念頭に置いた観察・実験の展開③

結果を整理・考察しながら、実際の自然や生活と結びつけて理解を図る学習活動のあり方
・結果を検討し、結論をまとめ一般化していく学習活動の工夫― 9 ―学 校 名琴 浦町立以西小学校

研究テーマ

豊かなかかわり合いの中で、自ら考え、判断し、表現する以西っ子の育成
研

究

の

概

要

本校では、平成22年度から３年間体育科を中心として、児童に身につけさせたい技能や知識を明確にし、言語活動を位置づけた豊かにかかわり合う授業展開を工夫し、習得した技能や知識を活用・探求して、思考力、判断力、表現力の育成を図ってきた。
本年度は、これまでの取り組みを他の教科、領域に広げ、さらに言語活動を充実させて、基礎的・基本的な知識・技能の確実な習得と、習得した知識・技能を活用・探求しながら思考力、判断力、表現力の育成を図り、確かな学力の定着につながる学習展開のあり方について研究を進めている。
研究の仮説
言語活動を充実させ、個に応じた授業展開を行うことで基礎的・基本的な知識・技能の確実な習得を図るとともに、習得した知識・技能をもとに活用・探求する単元構成、授業展開を工夫することで、児童の思考力・判断力・表現力を育成することができるであろう。
研究の視点と主な内容○少人数学級を活かした、単元構成、授業展開の工夫
・教科の特性に応じた言語活動の充実
・習得・活用・探求を意識した授業づくり
・個に対応した授業展開の工夫・発問・板書等の工夫・改善・辞書を活用した学習意欲の向上
・ＩＣＴの活用○基礎・基本を確実に習得させるための手立て
・モジュール学習の充実
・家庭学習、チャレンジノート、うちどくの習慣化と充実○統合を見据えた社会科学習の充実
・子どもの生活や人とのかかわりを意識し、以西地区・琴浦町の良さを実感できる地域教材の開発

学 校 名

琴 浦町立成美小学校

研究テーマ

つながる ひびく 成美の輪
～主体的に取り組み、見方・考え方を深める社会科学習～
研

究

の

概

要

社会科を研究教科として、問題解決的な指導過程の工夫をしたり、児童が社会事象への「かかわり」をもつ体験的な活動を組み入れたりする。この研究を通して、児童が主体的に課題をつかみ、追究し、社会事象に対する見方・考え方等の学習の仕方を身に付け、社会的事象の意味を主体的に考える力を高めた
い。また、あらゆる活動において、子どもたち一人一人が心と頭脳と体を使って「調べ、考え、行動する」
場を設定し、仲間とのかかわりを豊かにする取り組みを行うことで、「共感的に受容するための想像力や感受性」「コミュニケーション技能の育成」「学びの深まりによる思考力・判断力の育成」を図っていきたい。

（めざす子どもの姿）①

地域や社会に目を向け、問いを持って自らその事象に意欲的にかかわろうとする子ども②

自分の考えや追究の結果を伝え合い、ともに学び合おうとする子ども③

自分の見方・考え方・学び方を生かして追究する子ども④

自分や他者の学び方や在り方を振り返り、高まっていこうとする子ども― 10 ―

学 校 名米 子市立啓成小学校

研究テーマ

これからの時代に求められる言語能力の育成～生きてはたらく「ことばの力」を育てる国語科の実践～
研

究

の

概

要

本校では，近年国語科を中心に研究を進めてきている。これまでに各学年における獲得させたい知識・技能の一覧表づくりなど子どもたちの言語能力の向上をめざし全職員一丸となって取り組んできた。
今年度は，特に①

授業改革
・ペア対話により，表現の場を増やすとともに，考えを進化させる授業の構築
・獲得させたい知識・技能の一覧表を活用し，前学年の知識技能を活かして授業を進める。

②

教師の学び合い・全職員で物語の教材研究をし，授業の流し方を共有する。
・全職員でオンリーワンの発問，作品の心を検討する。
これらの活動を通して，個々の教師の指導力の向上を図り，児童の「ことばの力」を着実につけていこうと考える。

学 校 名

米 子市立福生東小学校

研究テーマ

豊かな人間関係づくりや，
よりよい学校生活づくりに意欲的に取り組む子どもの育成～自分が好き・友だちが好き・学校が好き～
研

究

の

概

要

本校では５年前より，「心身ともに健康な生活習慣の定着を図れば，学習に対する意欲や目標をもって生活するだろう」という研究仮説のもと実践を積み重ね，一定の成果が見られた。しかし一方で，「友達と積極的に関わり合い，学級・学校のことを考えて行動できる態度が育っていない」という別の姿が見えてきた。そこで，本年度は「豊かな人間関係づくりや，よりよい生活づくりに意欲的に取り組む子どもの育成」という研究テーマを掲げ，学級活動（主に話合い活動）を中

二つ目の柱とし，２つの部会に分かれて研究を進めている。

連携して

連携して

― 11 ―

心のアンケートの実施と分析

ムの充実を図ることを※年間指導計画の作成

しているきらきらタイ学級活動部会

力の向上を目標に設定

生活環境部会

きらきらタイム部会とした。また，基礎学

授業づくり部会

ノーメディア週間の推進と分析いくことを一つ目の柱※充実した話合い活動に向けて心に授業実践を行って

学 校 名米 子市立福米東小学校

研究テーマ

豊かな心と確かな学力をもつたくましい子どもの育成～道徳の時間を要として，広がれ はあとふる東っ子！～
研

究

の

概

要

昨年度から，道徳の時間を要として，「豊かな心づくり」に努め，子ども達の主体的，自律的に生きる力や自立心，生命を尊重する心を育てていきたいと考え研究を進めてきた。その結果，道徳の時間の充実が図られ，「生命尊重・規範意識」の高揚，「人とのかかわりや集団生活」に関する心の成長が見られた。一方，「基本的な生活習慣，自立心・自律性」「地域や社会への興味・関心」の項目に関して課題が残った。本年度は，道徳教育全体計画別葉を念頭に置いた道徳教育，道徳の時間における多様な指導方法，
学校・児童に合った資料開発を通した道徳の時間の更なる充実を通して，課題を克服していきたいと考える。充実した道徳教育を実践することで，人間理解や他者理解が進み，やる気や向上心，
根気やしなやかさといった，たくましさをもった強くて優しい「はあとふる」な心をもつ子ども達が育っていくものと考える。
さらにそれが，確かな学力につながっていくと考える。

学 校 名

米 子市立和田小学校

研究テーマ

考えを深め，
進んで話し合い，
自分らしさを発揮する子どもの育成～思考力，判断力，表現力を高める言語活動
研

究

の

概

要

本校では，
『和田っ子スタンダード』『和田小授業プラン』『授業で役立つ発問集』などを開発しながら，
児童一人一人に基礎的・基本的な学力を確実に育成することと教師の授業力の向上を図ることを目指して研究を進めてきた。その実践から見えてきたことを今年度は，人権教育の視点からとらえ直し，研究のテーマとした。
道徳，学活を中心に，自分の意見を出し，友達と話し合ったり，学び合ったりする人権教育の視点に立った授業を展開することで，自分や友達のよさを確かめたり，思考力，判断力，表現力を高めたりすることが子ども達一人一人の学力を保障することにつながると考えた。また，特活，児童会，学校行事などを通して，自分で判断し，行動し，できたという体験を増やしていくことで，満足感を得て，自ら挑戦する意
欲を持ち，夢の実現に向けて努力する子どもに育ち，よりよい人間関係を築くことができると考え，研究を進めている。
校内研究部を「学力向上部会」と「豊かな人間づくり部会」の２部会として，前者は「道徳を中心とした人権教育の授業づくり」，後者は「特別活動（行事、集会など）を中心とした人間関係づくり」に取り組んでいる。

― 12 ―

学 校 名米 子市立淀江小学校

研究テーマ

自分で考え、話し合い、つながり合う子どもの育成～よりよい生活やよりよい人間関係を築くための「話・輪・和・環」～
研

究

の

概

要

特別活動を学校経営の中軸とし、学級活動の「話合い活動」を通して、生活上の諸問題を自分自身の問題としてとらえ、自分自身が考え、自分自身がどうやって解決していくかを決めて努力し、やり遂げる力の育成を目指している。
この研究を推進していくことで、一人一人の存在を認め合い、学級内や学校内の絆を深めていき、「いじめの防止」を図るととともに、学級に規律を育み、多様な考えを受容する風土をつくっていく。そして、さらに授業を活性化することで、「学力向上」を図っていきたいと考えている。
【研究の視点】① 子どもの自主的・自発的な活動を大切にした学級活動のあり方② 集団決定をするまでの思考の流れの分かる板書のあり方（可視化・操作化・構造化）③ 子どもたちの話し合う意欲を高める支援のあり方【研究の内容】① 自分の考えや思いを伝え合う「話合い活動」のあり方について
・学級活動オリエンテーション
・話合い活動を充実させるための工夫
・話合いを深める工夫② 学校生活を楽しく充実したものにするための場づくりや一人一人の活動が分かり、お互いに認め合ったり、支え合ったりする場のあり方について
・学級活動コーナーの設置と充実
・係活動の工夫・学級活動と児童会活動・学校行事との関連的指導

学 校 名

大 山町立大山西小学校

研究テーマ

伝え合う力を育み、自ら学ぶ児童の育成～自分の考えを持ち、練り合う活動をとおして～
研

究

の

概

要

自分の思いや考えを伝え、それを受けとめ意見を交換したり共感したりする「伝え合う力」に着目した。
個々の児童が伝え合う力を高め、仲間とともに様々な場面で意見を交換し、練り合うことで、自ら学ぼうとする学習意欲が育まれ、力強く生きていこうとする態度が培われるものと考えた。算数科を研究教科とし、練り合い深め合う学習に取り組む体験を重ねる中で、自ら学ぶ児童の育成を図った。
「伝え合う力」とは「自分の思いや考えを伝え、仲間とともに練り合い、さらに深め合う力」「自ら学ぶ」とは 「主体的に学習に取り組む態度」①自ら学ぼうとする学習意欲②学習の方法がわかる自己学習力
一人で取り組む自力解決だけでなく、考えを伝え合い学び合うことを大切にした。自分だけではわからなかったり困ったりしたことが、伝え合い学び合うことでより確かなものになることや、学び合うことに
よって自分の考えがゆさぶられたり、より深まっていったりすることを子ども達一人ひとりが感じられる
ような授業づくりを行った。また、習熟度別少人数指導を全学年で実施し、個々の能力に応じたきめ細やかな指導を行い、児童一人一人の力を伸ばしていくよう努めた。
教師は→言語活動を位置づけた学習活動の実践を行う。
→児童が自分の考えを持ち、練り合う活動を計画的に位置づける。
結果として →課題を解決するために必要な「思考力・判断力・表現力等」が育まれ、主体的に学習に取り組む態度が養われる。
「自分の考えを持ち、練り合う活動を行う」ために①基礎学力の向上 ②指導方法の改善 ③学習環境の整備という３つの方向性を設定した。
― 13 ―

学 校 名鳥 取市立北中学校

研究テーマ

志を持ち、豊かな学びを追究する生徒の育成～学びの楽しさ・奥深さを実感させる授業づくりを通して～
研

究

の

概

要

本校では、
“わかる楽しい授業は学校生活の基盤である”と考え、生徒の知的好奇心を引き出す豊かな学びを実現する授業づくりに努めている。自分のよさを見出したり、課題を克服し、高い志を持って自らの進路を切り拓く生徒の育成を図ることをめざしている。

＜具体的な取組＞※授業研究・教科会等を通して、学びの楽しさ、奥深さを実感できる授業＝知的好奇心を喚起する授業の創造に努める。
※理科、算数・数学を中心に小中連携を進め、押さえどころ表を活用した授業実践を通して、校区児童生徒の学力向上を図る。
※道徳教育の充実、QUの活用等を通して、生徒理解と学級経営の充実を図る。
※北中フォーラム、ワクワク北中、生き方セミナー等、
キャリア教育を充実させ、自分のよさを見出したり、将来めざしたい自分の姿を考える。

学 校 名

鳥 取市立高草中学校

研究テーマ「高草中学校版功過格」を活用し生徒の道徳性を高める
研

究

の

概

要

本年度はペア学習を中心とした研究と実践を継続するとともに、生徒の道徳性を高めたいと考え、「高草中版功過格」を作成活用するとともに、校長による全校道徳の実施や道徳の時間の充実を図ることによって、生徒の道徳的実践力を高めたいと考えた。
【実践の内容・方法・計画等の概要】〇５月29日(水）ユミプロデュース代表の池上由美さんを講師として、あいさつや身だしなみ等のスキルアップ研修会を実施した。
〇５月「高草中学校版功過格」の作成と試行。比較検証、分析。
〇４月～３月：道徳の授業実践の積み上げ。
〇校長による全校道徳の実施。
５月９日(木）：「高草中版功過格について」
９月25日(水）：「集団生活の向上」

校長による全校道徳

10月25日(金）：「功過格を上手に使おう」〇講師を招聘した道徳の校内授業研究会を実施。

９月25日(水）宮城教育大学教職大学院相澤秀夫教授をお招きして道徳の授業研究会を実施。
※「功過格」とは言動を数値化したものである。
― 14 ―

学 校 名八 頭町立船岡中学校

研究テーマ

学ぶ意欲を引き出す授業の工夫～思考力・判断力・表現力を育てる、習得・活用・探究型の授業づくりの推進～
研

究

の

概

要

本校では、この四年間『生徒の学ぶ意欲を引き出す授業の工夫』というテーマで研究を行っている。諸調査の結果から、本校生徒は、基本的な学習内容の定着は概ね良好な状況にあるものの、それらを活用して主体的に考えたり表現したりする力や、学ぶ意欲に課題があることが明らかになっている。そのため、
新学習指導要領の理念や趣旨を踏まえ、生徒の主体的な学習活動を柱とする授業への転換を図っている。
当初三年間は「言語活動」をキーワードに、この活動の「充実」と「推進」を行ってきた。国語科が言語能力を伸ばし、各教科の「言語活動」がそれぞれの目標を達成するための有効な手段にするため、「言語活動」の位置づけと価値付けに取り組んだ。
本年度は、「思考力・判断力・表現力」をキーワードに、生徒が意見を発表する場面、話し合いにより考えを練り上げる場面などを、積極的に取り入れる授業づくりをめざしている。そして、この場面設定を検証し、生徒が基本的な知識・技能を習得することだけでなく、これらの基礎・基本を活用・探究の場面で活かし、より効果的な場面をどのように創造していくか、ということに焦点を当てた授業改善を進めている。

学 校 名

倉 吉市立東中学校

研究テーマ「学び合いを大切にし，自ら進んで学ぼうとする生徒の育成」～言語活動の充実を目指した授業の創造～
研

究

の

概

要

本校では，昨年度から知識・技能の習得にとどまらず，生徒自身が考え，人に分かるように説明し，生徒同士で考えを共有し深め合うという「学び合い」を授業の中に仕組む取組を行っている。
＜具体的な取組＞①学び合いのある授業の創造
・「学び合い」「言語活動」ということの捉え（共通認識）
・効果的な学び合いのある授業への工夫改善＜「学び合い」の４つのポイント＞①自分の考えがもてる。
②自分の考えを分かりやすく伝えられる。
③人の意見を理解しようとする。「分からない」が言える。
④友達と自分の意見を比べてよりよい考えを生み出せる。
②学習評価カードの効果的な活用（学び合いと連動するものへ修正）③自学のすすめの活用④授業５則の徹底
教室掲示⑤発表のきまりの徹底⑥毎学期ごとに「自学のすすめ」生徒自己評価表を記入し、懇談等で活用する。
⑦毎学期ごとに「自学のすすめ」各教科の反省を記入し振り返る。
⑧自学の時間（20分間）の活用と家庭学習の習慣化}― 15 ―

学 校 名北 栄町立北条中学校

研究テーマ

新しい教育課程に対応した情報活用・発信能力の育成＝デジタル教科書の活用を通して＝
研

究

の

概

要

新しい教育課程が完全実施となり、これまで以上に生徒一人ひとりの情報活用・発信能力の育成が求められています。今年度本校では、本助成による家庭科と併せて、英語科・理科の計
３教科のデジタル教科書が整備できました。
日々の学習での活用が可能になるよう、移動式
テレビによる提示装置も準備し、生徒がメディアと積極的にかかわりながら進めていく学習が浸透しつつあります。また、生徒の学習成果はカラープリンタやラミネータなどで整理・出力・掲示するなどして生徒による情報発信にも努めています。
これら情報機器を活用しながら、「自ら学ぼうとする、自ら発信しようとする」生徒の育成とそのための学習展開のあり方について、さらに研究を深めたいと考えています。

学 校 名

米 子市立東山中学校

研究テーマ

確かな学力と豊かな心をもった生徒の育成～活用する力を育て、学習意欲を高める学習指導の創造～
研

究

の

概

要

本校では、
「確かな学力」と「豊かな心」を育てていくために、２年前から「言語活動の充実」に焦点を当て、指導と評価の一体化を意識した授業改善を行ってきた。安心して学べる学級集団作りを基盤とし、活用型・探求型の学習活動の工夫を通して、進んで学習に取り組む生徒の育成をめざしている。

〈本年度の実践〉○「目標→実践→評価→次の学習と指導のフィードバック」の流れを意識した単元構想の工夫
・次につながる学習評価の研究○確かな学力の基盤となる「互いを認め合う仲間づくり」の充実
・発表力・聴く力の育成
・道徳、特別活動、読書活動の推進～語り、受けとめ、共有できる人間関係づくり～○基礎的・基本的な学力の定着のための学習習慣の確立
・家庭学習の推進（進め方マニュアル、週末課題など）
・保護者・小学校との連携、情報発信― 16 ―

学 校 名境 港市立第二中学校

研究テーマ

確かな「基礎学力の定着」をめざして～特別支援教育の視点に立った授業づくりを基盤として～◎特別支援教育の視点＝生徒個々のニーズに対応する

研

究

の

概

要

本校では、
「特別支援教育の視点」に立った授業づくりを基盤に、全生徒の教育ニーズを把握し、確かな基礎学力を定着させる教育をめざしています。
（１）めざす授業◎課題提示＝生徒の意欲的な学習参加を促す◎自力解決・ペア・グループ学習(言語活動・表現活動）◎まとめ＝指導に生かす評価（２）授業における共通実践事項
・習熟のための時間確保→活用するための基礎・基本の定着
・本時の学習課題の提示→学習のめあて（本時でつけたい力）を板書する
・他者との関わりの場→高め合い、深め合う活動（３）境二中生徒に求める重点４S『整理・主体的・主張・集団』

大山町立名和中学校

学 校 名
研究テーマ

木の香り豊かな校舎が完成しました

母校に誇りを持ち、心豊かで何事にも積極的に取り組む生徒の育成
研

究

の

概

要

本校は教職員と生徒が「あいさつ・そうじ・学び合い」を合い言葉に共に取組み「元気で心豊かな生徒」の育成を目指している。また、校区の名和小学校と連携し、授業改革や児童生徒の交流活動にも取り組んでいる。
《具体的な取組》
あいさつ・・生徒会スローガン、各種委員会の取組、部活ごと下校時のあいさつ活動
校区の小学校と朝のあいさつ交流の実施
そ う じ・・声を掛け合って手伝い合うそうじ指導、きれいにするときれいに使う「きれいの循環」づ
くり、終了後のミーティングの反省を活かす取組
学び合い・・「聴き合い、教え合い、話し合い」を通して学級全員が学習内容を理解することを大切にする授業づくり「伝え合う力を伸ばす授業づくり」・・・名和小学校と一緒に授業づくりの共同研究《成果》○あいさつのできる生徒の増加○生徒会活動の活性化・・・・・自主的積極的な生徒会活動、自己効力感の高まり○母校に対する自信と誇り・・・自分や学校に対する肯定感の向上○地域のイベントへの参加・・・ボランティアとしての参加意欲の向上― 17 ―

学 校 名鳥 取県立鳥取工業高等学校

研究テーマ

Ene-1GP Suzuka（鈴鹿国際レーシングコース）参加車両の製作
研

究

の

概

要

自動車の排気ガスによる地球温暖化や原油資源の枯渇などの環境問題は社会全体で取り組まなければならない
テーマであり、自動車メーカーや各種団体などで研究が進 め ら れ て い る。 現 在 で はHV(ハ イ ブ リ ッ ド カ ー )、EV(電気自動車)等が注目を集めており、電気エネルギーの有効利用を探求することは、環境問題への取り組みとして大きなテーマであると考える。技術研究部では昨年
までエコランカー (ガソリンエンジンを使ったもの)を製作していたが、電気自動車（エコデンカー）の製作を通2013Ene-1GP Suzuka
平成 25 年 8 月 4 日 ( 日 )じて環境問題を身近なものとして捉え、環境に配慮しな
がらものづくりをしていく大切さや環境問題を解決して行く姿勢と工業技術を生かす実践力を養うことをねらいとしている。また、開かれた学校づくりの一環として、地域の公民館祭り等に参加し、技術研究部の取り組みを紹介するとともに、参加車両を展示し環境問題への関心を持ってもらえるように働きかけるなど地域との交流を図っている。

学 校 名

鳥 取県立岩美高等学校

研究テーマ

鳥取のスウィングガールズ＆ボーイズ、全国の舞台へ♪
～ジャパン・ステューデント・ジャズ・フェスティバル2013への出演～
研

究

の

概

要

第29回ジャパン・ステューデント・ジャズ・フェスティバル（以下JSJF）2013が、8月23日（金）～ 25日（日）の3日間にわたり、神戸文化ホール大ホールにて開催されました。全国各地から44団体の中高生ビッグバンドが参加し、3日間で出場者を含む延べ4,000人弱の観客が中高生たちの力一杯のパ
フォーマンスに声援を送りました。
鳥取県内唯一の高校生ビッグバンド、岩美高校Blue Martin Jazz Orchestra（以下、BMJO）は、
結成5年目を迎えた今年度、念願であったJSJFの出場がかないました。JSJFへの鳥取県勢の出場、学校の部活動単位での山陰からの出場、いずれも史上初（島根県からは高校合同バンドが出演歴あり）というプレッシャーの中、多少の緊張はあったものの、日頃の練習の成果を十分に発揮できたと思われます。
過去に共演経験のある高砂高校、甲南高校、帝京高校などの全国レベルの高校はプロ顔負けの素晴らしい演奏であり、BMJOは惜しくも入賞を逃しましたが、奨励賞を受賞することができました。審査員の皆さんからは「コンパクトにまとまっている」「将来性のあるアンサンブル」「山陰からの出演（今まで無いので）は嬉しい限り」などの講評をいただきました。
BMJO部員20名は本フェスティバルに出場したことで、一生忘れることのできない、今後の活動につながるかけがえのない経験を積み上げました。また、福山工業高校との交流会も実現し、目標を同じくする県外の仲間たちとのコミュニケーションを取ることもできました。すでに9月からは1,2年生中心の新チームでスタートし、岩美町や鳥取市のイベント出演に向けて練習中です。JSJF出演で得た経験を生かし、これからも頑張ります。ありがとうございました。
― 18 ―

学 校 名鳥 取県立米子東高等学校

研究テーマ

台湾国立陽明高級中学交流訪問
研

究

の

概

要

平成24年度国立陽明高級中学交流訪問
平成25年３月18日（月）参加者14名（教員３名・交流員１名・生徒10名）
国立陽明高級中学創立：1992年
生徒数：約2,600人
教員数：約140名
歓迎式典参加生徒 約1,700人
歓迎式典（8：00 ～ 9：30）
１
２
３
４
５
６
７
８
９
⓾
⓫

歓迎会場入場
陽明高級中学校長 挨拶
米子東高校副校長 挨拶
陽明高級中学生徒代表 挨拶《日本語》
米子東高校生徒代表 挨拶《中国語》
記念品交換
米子東高校 学校紹介《英語》
陽明高級中学歓迎演奏（吹奏楽部）ならびに歓迎演技（マーチング披露）
米子東高校演技披露（銭太鼓・南中ソーラン）記念撮影
退場（陽明高級中学校歌演奏）

生徒感想
今回の台湾研修旅行はとても実りの多い有意義な旅行でした。なんといっても陽明高級中学との交流です。1,600人の前で銭太鼓やソーラン節を披露するということだったので、やる前はとても緊張したけど、
今振り返ってみるととても貴重な経験ができて満足しています。

学 校 名

鳥 取県立米子養護学校

研究テーマ

特別支援学校と高等学校による創作神楽コラボ発表の実現～自己存在感の高揚と共生社会の実現のために～
研

１

究

の

概

要

神楽に取り組むねらい【自己表現力、自己肯定感を高める】
本校高等部は、合唱や身体表現などを通して自己表現力を身につけ、自己肯定感を高めることをね
らって音楽の学習に取り組んでいる。生徒の中には、恥ずかしい気持ちが抜け切れず十分に活動できない者もいる。神楽はある意味役者になり、違う自分を演ずるという特徴がある。面をかぶって人前で舞うことで新しい自分を発見し、自己肯定感を高めることが最大のねらいである。
【人とのつながり】
日野高校の郷土芸能部と一緒に練習したり関わったりすることで、障がいの有無にかかわらずお互いのことを理解し合える「あいサポート運動」を展開できると考える。さらに、コラボの発表を実現する
ことにより、卒業後、神楽によって人とのつながりができるのではないかと考える。
２

取り組み
①

日野高校郷土芸能部での講習（教員）②

日野高校郷土芸能部来校、神楽鑑賞、体験③

けんべい祭での発表（高等部２年生

35名で取り組む）

・けんべい独自の神楽を創作、神楽劇として発表（八岐大蛇）④

中高芸術発表会へ向けて― 19 ―

※記載の内容は、平成25年11月1日現在の概要を示しております。詳しくは共済事業（提携保険事業）提携会社 ジブラルタ生命の LC（ライフプラン・コンサルタント）にお問い合わせの上「商品パンフレット」「ご契約のしおり・約款」をご覧ください。

― 20 ―

鳥取支部教育実践研究論文 募集中
１ 募集対象

国公私立の幼・小・中・高・特別支援・高専等の各学校及び教育機関等ならびにそこに勤務する教職員、教育研究団体等の教育関係者。

２ 主

日々の教育活動の中での実践研究をまとめる。

題

３ 論 文 量

（資料、写真等を含む）
A4判横書き、24字×43行の２段組（4枚）。

４ 募集区分アイ

５ 募集〆切代理店

学校（団体）研究
・最優秀賞
１０万円
・優 秀 賞５万円
・奨 励 賞
３万円
個人（グル－プ）研究
・最優秀賞
１０万円
・優 秀 賞５万円
・奨 励 賞
２万円

平成 26 年１月 24 日㈱鳥取教弘
― 21 ―

ふるって
応募して
ください。