平成27・28年度

小・中学校道徳教育

授業実践（10）中学校１年生「ロレンゾの手紙」
１

主題名 友達のためになること【内容項目Ｂ―(8)友情、信頼】

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教材名 「ロレンゾの手紙」 （出典『読み物資料とその利用―「主として他の人とのかかわりに関すること」－』文部省編）

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教材のあらすじ
会社の金を持ち逃げした疑いを掛けられ警察に追われているロレンゾという友達に対し、アンドレ、サバイユ、ニコライの３人の友達がどのように対応していくか悩み、葛藤していく。本当の友情について考えることができる資料である。

４

ねらい
よりよい友達関係をつくるために大切なことに気付き、友達のためになることを考えながら行動しようとする態度を養う。

５

展開段階

学習活動 ◆主な手立て
１

本時の学習内容を知 ○「友達」に対する思いについて確認しましょう。
る。

◆事前にとったアンケー
ト結果を紹介し、「友達のためになること」を考えるための導入とする。

自己を見つめる

主な発問(○) 生徒の発言(・) 補助発問(●)“友達のためになること”とは、どんな言動をすることだと思いますか？

今日は・・・

・やさしく接する・たくさんほめる・八つ当たりをしない・ぽかぽか言葉・困っているときには声をかける
・いやなことを言わない
・ありがとうを言える関係
・ダメなことをしていたら、ちゃんと“ダメ”と言えること“友達のためになること”について考えましょう。

「友達のためになること」とはどんなことか考えよう
２ 資料を読んで、話し合う。
(1) ロレンゾ の噂を聞いたときの３人の気持ちを考える。
◆３人がロレンゾのことを心配しているが、疑いの気持ちもあることを押さえるために、警察から追われているという話を聞いた時の気持ちを考えさせる。
(2) ロレンゾ が家に来たときの３人の対応を確認する。
◆３人の考えを知るために、要点を整理して板書する。

〇ロレンゾが警察に追われているという話を聞いたとき、３人はどんなことを思ったでしょうか。
・信じられない。何かの間違えであってほしい。
・なんで、そんなことしたんだろう。
●３人は、「ロレンゾはそんなことはしない！」と強く思っていたでしょうか。
・そうでもない。
・少し疑いの気持ちもある。

○夜中、ロレンゾが家に来た場合、３人はどのように行動しようと考えていましたか。
アンドレ

いけないかもしれないけど、お金を持たせてだまって逃がしてやる。

サバイユ

自首を勧めて、本人が納得しない場合はそのまま逃がしてやる。

ニコライ

自首を勧めて、本人が納得したら、一緒に警察にいく。だめだったら、警察に知らせる。

授業実践(10)-1

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(3)

自己を見
つめる

自分がロ レンゾの友達だったら、どの考えに近いか考える。
【書く活動①】◆考えを可視化するために、ワークシートに自分の気持ち、付箋に理由を書かせる。ネームプレー
トで心のものさしに意思表示させ、付箋は３通りの色分けをする。

小・中学校道徳教育○自分が、ロレンゾの友達だったら、３人のうちどの考えに賛成(近い)か理由を付けて考えましょう。
（アンドレに賛成）
・警察に知らせるのはかわいそうだから。
（サバイユに賛成）
・友達の気持ちを大切にしたいから。
（ニコライに賛成）
・きちんと罪を償ってほしいから。

◆それぞれの意見に賛成 ●付箋の色を見て、考えの違う人と意見交流をしましょう。付箋がする理由を知るために、同じ色の人でも、心のものさしの位置が違う人とも意見交流をし意見交流をさせる。
ましょう。
【話合い】
私は罪を償ってほしいから、ニコライの考えに賛成です。

自己

私は本人の気持ちが大切だと思うから、サバイユのの意見に賛成にしたよ。
○○さんは？

考えを広げ、深める◆３人ともロレンゾのこ ●アンドレの考えは、警察に言うのはかわいそうということですが、とを心配して対応を考え誰のことを思って行動しているでしょうか。ていることを押さえるた ・ロレンゾのことを思っている。
めに、数人の意見を発表 ●サバイユの考えは、本人の気持ちを大切にしたいからということさせる。
ですが、誰のことを思って行動しているでしょうか。
・ロレンゾのことを思っている。
●ニコライの考えは、罪を償ってほしいということですが、誰のことを思って行動しているでしょうか。
・ロレンゾのことを思っている。
３人共、ロレンゾのことを考えて、行動している。
３ 酒場で、ロレンゾを疑ったこと を言えなか った３人の 気持ちを考 える。
◆かしの木の下で話し合ったことを、酒場では３人とも口 にしなかっ た
気持ちを 考えさせる ため、疑ったことを言えな○かしの木の下で話し合ったことを、酒場では３人とも口にしなかったのは、どうしてでしょう。
・友達を疑ったことは悪いと思ったから。
・ロレンゾが疑われたことを知ったら、気まずくなるから。
・友達を信じていなかったから。
・本当に罪を犯していたらどんな行動をするべきだったか考えていたから。

授業実践(10)-2

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かった気 持ちを考え させる。

小・中学校道徳教育確認をしたら・・・「ごめん・・・。盗った・・・。」と言い自己

４ 実生活での例を挙げ、友達のた めにどのよ うに行動し たらいいか 考える。
◆資料と実生活を結び付けて考えさせるため、考えをワークシートに記入させる。
【話合い】○友達がペンを取ったという噂を聞きました。そのとき、あなたならどうしますか。
・確認をする。
・友達に事情を聞く。
○友達に確認したら、そのことを認めました。あなたは、友達のた め に ど のよ う に 行動し ま すか。

ました。
あなたは、“友達のために”、どのように行動しますか。

いつも教室で使っている、ペンがなくなりました。先生は、すごく慌てて困っています( ﾉД`)
その日の昼休み、あなたの友達のＡさんが、お金を盗んだという噂を聞きます。の考えを広げ、深め◆ホワイトボードにグル ○グループを作って、お互いの考えを出し合い、まとめましょう。
ープの意見を書かせる。 ・親に正直に話すように言う。
・先生に報告をする。
・正直に話すように勧め、もし話さなかったら事実を先生に知らせる。
・何か事情があるだろうから、黙っておく。
◆資料と関連を図るため ●黒板に貼りに来る人は、３人の考えの「アンドレ」「ニコライ」「サに、ホワイトボードを貼バイユ」の心のものさしの配置と同じところに貼ってください。
るときは「アンドレ」「ニコライ」「サバイユ」の心のものさしの配置と対比させて貼る。

る◆考えを共有するために、意見を代表に発表させる。

◆班の意見として出なか ●ここには出なかったけど、他の考えがある人は発表してください。
っ た意 見も 大切 にす る
ため、別の意見の何人か発表させる。
自こ
己れをか考らえのる

５ 今後の生活に生かし ○今までの自分の生活を振り返り、本時の学習で学んだことや今後たいことをまとめる。の生活に生かしたいことはどんなことですか。
【書く活動②】
・本当の友達なら、噂だけを信用しないで、自分で確認する。
・本当の友達なら、ちゃんと相手と向き合って話をする。
・本当に友達のためになることは何なのか考えて行動する。

授業実践(10)-3

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小・中学校道徳教育［授業のまとめ］○「自己を見つめることができたか」について・導入で、友達に関するアンケート結果を提示することで、授業の意識付けを図りました。今回の授業は、“友達のためになること”をテーマとして行ったので、本当に“友達のためになること”ことはどのように行動することなのか、考えるきっかけになりました。
○「自己の考えを広げ、深めることができたか」について
・今回は、２つの場面で取り入れました。１つ目は、資料を通して、ロレンゾが家に来た時の対応を考える場面です。ここでは、自分がロレンゾの友達なら、“友達のために”どのように行動したらよいか、まずは心のものさしで立場をはっきりとさせ、理由を考えさせました。その後、立場の違う人や同じ立つ場でも考えが違う人との意見交流を行うことで、自己の考えを広げ、深めることができました。２つ目は、実生活で、教室のペンがなくなった場面です。
「友達がという噂を聞いたら、どうするか」という質問には、「確認をする」と答えました。その後、友達がペンを取ったことを認めたら、「あなたは“友達のために”どのように行動しますか」と発問しました。その後、自分の考えを班で共有し、それぞれの意見をまとめさせました。この過程で、自分の考えを班員と共有しただけでなく、意見をまとめるための話合いや集約する活動を通して、自己の考えを深め、広げることができました。
・反省点として、全体での共有の場で出た意見への切り返し、ホワイトボードに出た意見と違った意見を考えた生徒の紹介を丁寧に行い、意見交流を深めるべきだったと考えます。
◯「これからの自己を考えることができたか」について・ほとんどの生徒が、“友達のためになること”について、「間違ったことはダメ！と言う」など、前向きに考えており、“友達のことを思って”行動することの大切さを書いていました。また、“友達のためになること”とは、単に優しくすることや相手が喜ぶことをすることだけではないことにも気付いた生徒も多くいました。特に、実生活の場面を考えるときは、身近な問題を取り上げ、適切な行為の選択を考え、よりよく生きていこうとする道徳的実践につながったと考えます。

授業実践(10)-4

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