道 徳 学 習 指 導 案
津山市立弥生小学校
平成2 1年7 月2 日
1単元

5 年2 組 第5 時
授業者 尾崎 文雄

著作権について考えよう（思いやりの気持ち）

2 単元の目標
著作物の大切さに気づき、著作物には著作権があることを理解することとともに、著作物を尊重する態度を育成する。
3題材

ケイタ君の歴史ブログ

4 題材について著作権はモラルとルールという両面をもっている。著作権法というルールを知ることも重要になるが、根底の自分や他人の著作物を尊重するというモラルも重要である。
今回の題材「ケイタ君の歴史ブログ」は、家庭で起こる可能性のある著作権の問題を想定して創った教材群である。自分のブログに勝手に他人のブログから写真を張り付けアップするという内容になっている。道徳の読み物資料にあたる「場面紹介資料」を創作して、その内容に沿ってパワーポイントで場面を表現した「提示用資料」を作成した。他に、どのタイミングでパワーポイントの教材を進めていけばよいかクリックする個所を詳しく記した「場面指導細案」。子どもが書き込む「ワークシート」。コンピュータを使わなくても授業ができるようにした「印刷用教材」の5つから構成されている。
教材を創るにあたっては、利用者と著作権者の立場を考えること、一方的な禁止教育にならないことを考えた。

5 単元の指導計画（3時間扱い・本時2侶）○ 著作物には著作権があることを知ろう・○ 著作権について理解しよう・・・・・
61時間
2時間（本時はその第1時）

児童の実態について著作権については、初めての授業となる。著作権の授業を実施するにあたり簡単なアンケートをとった。
よくある

時々ある

あまりないない

イ ンターネ ッ トの写真 をコ ピー して貼 り付 けたこ とがあるか

261 0

9

本や ホー ムペー ジの文 をそ のままノー トに写 したこ とがあるか

51 2

651341 2

しヽし＼ちょっといいちょっと良くない悪い

イ ンターネ ッ ト上の写真 を 自分 のブログに張 り付 けてもいいか

1251 1

イ ンターネ ッ ト上の文章 を 自分 のブログに張 り付 けて もいいか

213

1 3

家 でブログを見た こ とがあるか家にインターネットにつながったコンピュータがあると答えたのは、31人中18名であった。ブログという言葉がわからない児童もいる。
7 本時の授業について
本時はブログを扱った題材である。導入では、ブログとはどのようなものかを知らせるために、オンラインでW曲に接続し、実際のブログを紹介したり、書き込みをしてみたりする。児童にブログについての内部情報が蓄積することが目的である。
その後、著作権指導用教材を使い授業を進めていく。子どもたちの反応や理解度を見ながら教材の進度を調節していきたし㌔児童にはワークシートを配布し、自分の考えを書かせてから発表をさせるようにする。また、著作物の大切さを考えるためにも、禁止教育にならないように著作権者である太郎さん、利用者であるケイタ君の二人の心情面を考えさせながら授業を進めていきたい。

8本時案〇 本時の目標 写真などの著作物にも著作権があることを知り、著作物を尊重する態度を養う。

学習活動

主な発間・指示・予想される反応

指導・援助の留意点

1．導入
ブログがどのようなもので知る

2．展開
①話を聞く

ブログを知っている人はいますか

・実際のブログを見せて説・見たことがある
・時々見ている・知らない明をする
・児童の反応を見ながら読み進めていく②太郎さんのブログと似ていると言われた時ケイタ君がどうしたか考えるサイタの1ロケ
享等革椚■剛ケイタ君はどうしたと思いますか
ブログを閉じてしまった
写真を全部とったちがう内容の写真にした・ワークシートに書かせる・ブログを止めるという選択肢も認める（．糊．1日J▲
サイ〇月

とこちてケイナさんの■1け8分で事ったものでし▲ か■靡よく■も象■さんのブロ
ケrt■引け一人■Jのtlとtつくりなので丁が③お父さんがどのようなアドバイスをしたか考える

お父さんはどのよ うなア ドバイスしたと思いますか・ワークシートに書かせる

・もうブログはやめなさい・太郎さんに許可をもらったら④ケイタ君が太郎さんにどのように言ったのか考える⑤太郎さんがどのようにケイタ君のブログに書き込んだのか考える

ケイ タ 君 は 太 郎 さん に どの よ うに
願 い した で しょ うか・とてもきれいな写真なので使わせてくれませんか
・自分のブログに使いたいのでお願いします
太郎 さんはケイ タ君 に どの よ うなコ
メン トを送 ったので しょうか・ワークシートに書かせる・ワークシートに書かせる

引用まで書いてくれてありがとう
これからも楽しみにブログを見ます空き二二≡≡三さ■ ケイタ書、ていねいにありがとう．いい亨▲があれば優ってください．ケイタ書のプログ
暮しみにしていfナby大書⑥ケイタ君は自分のブログに何を書き込んだのか考える

ケイ タ君 は 自分 のブ ログに何 を書 き込んだので しょうか
太郎さんの写真だということ
太郎さんへのお礼の言葉

・ワークシートに書かせる⑦授業の感想を書く

授業の感想を書きなさい・「許可を得る」とこを再度押さえる

準備物

プロジェクター

電子情報ボード

ノートパソコン

ワークシート

指導用教材

名前（）

前このアンケートは，テストではありません。
答え方
当てはまるものに○をつけてください。
例
すごくうれしい気持ち
すごくうれしい気持ち
すごくうれしい気持ち
よくある
すごくいい気持ちよくある

ちょっとうれしい気持ち
ちょっとうれしい気持ち
ちょっとうれしい気持ち
ちょっとうれしい気持ち

ちょっといやな気持ち
ちょっといやな気持ち
ちょっといやな気持ち
あまりない
ちょっと悪い気持ちあまりない

ときどきある
ちょっといい気持ち
ときどきある

すごくいやな気持ち
すごくいやな気持ち
すごくいやな気持ち
まったくないすごく悪い気持ちまったくない１ あなたは調べる学習をするときインターネットの写真をコピーしてはり付けたことがありますか。
よくある

ときどきある

あまりない

まったくない２ あなたは，本やホームページに書かれた文を，そのままノートに写して書いたことがありますか。

よくある

ときどきある

あまりない

まったくない３ あなたの家に，インターネットにつながったコンピューターがありますか。
あるない

４ あなたは，家で，それを使ってブログを見たりしたことがありますか。
（３）であるとこたえた人だけ答えます）

よくある

ときどきる

あまりない

まったくない５ インターネットの上の写真を自分のブログに張り付けてもいいと思いますか。
いいちょっといいちょっと良くない悪い

６ インターネットの上の文章を自分のブログに張り付けてもいいと思いますか。
いいちょっといいちょっと良くない

悪い

名前

（）

前このアンケートは，テストではありません。
答え方
当てはまるものに○をつけてください。
例
すごくうれしい気持ち
すごくうれしい気持ち
すごくうれしい気持ち
よくある
すごくいい気持ちよくある

ちょっとうれしい気持ち
ちょっとうれしい気持ち
ちょっとうれしい気持ち
ちょっとうれしい気持ち
ときどきある
ちょっといい気持ち
ときどきある

ちょっといやな気持ち
ちょっといやな気持ち
ちょっといやな気持ち
あまりない
ちょっと悪い気持ち
あまりない

すごくいやな気持ち
すごくいやな気持ち
すごくいやな気持ち
まったくないすごく悪い気持ちまったくない５ インターネットの上の写真を自分のブログに張り付けてもいいと思いますか。
いいちょっといいちょっと良くない悪い

６ インターネットの上の文章を自分のブログに張り付けてもいいと思いますか。

いいちょっといいちょっと良くない悪い