Gabarito

Questão 1:

Die Gurie brigen in dem Kamiong

Na primeira parte, 2 pt para cada palavra no lugar certo da tabela (totalizando
40 pt). Na segunda parte, 5 pt para cada palavra escrita corretamente em HD-PB e mais 5 pt para cadapalavra em Português (não devem ser aceitas pontuações parciais para essas palavras) (totalizando 60 pt).

Pontuação

As palavras na ortografia HR-DE são escrita de forma bem similar às palavras em
Hochdeutsch, o que facilita a associação. As duas exceções são o verbo chover, de raiz brasileira(schuven/xuuwen) e o substantivo broa de milho (Miljebrot/milyëproot), um hibridismo de raiz brasileira(milho) com raiz alemã (Brot, pão). Assim, a tabela fica:

Gabarito

Riograndenser HunsrückischPortuguês do Brasil

Hochdeutsch

pedra

Stein

Stein

xtayn

ano

Jahr

Johr

yoor

broa de milho

Maisbrot

Miljebrotmilyëproot

sal

Salz

Salz

sals

grandegross*

gross

kros

alemãodeutschdeitschtaytx

chocarschockieren

schockiere

xokiirechoverregnen†schuve

xuuwe

ouvir

hören

here

heere

prometerversprechenversprecheferxprëche

HR-DE

HR-PB

*

Por uma questão de clareza, optamos por evitar o uso da ligatura ß (es-zet) onde ele é prescrito pela ortografia alemã
(como em groß e Spießbraten), usando em vez disso dois “s” separados.

†

Errata: na prova aparecia, em minúscula, o substantivo “regen” onde devia aparecer o verbo “regnen”.

• G1Entre os padrões que podem ser percebidos por essa tabela, estão:Sobre as consoantes:•

Hochdeutsch (HD) e HR-DE usam sch para o som de ch em chuva; HR-PB usa x;•

s antes de consoante (t, p) também tem o som de x, mas s antes de vogal permanece s;•ch permanece igual em ambas as ortografias, provavelmente representa um som diferente (defato, em HD ch representa o som fricativo velar [x], pronunciado em lugar de r em algumas
variedades brasileiras);•quando há um par vozeado/desvozeado, em geral só as desvozeadas são representadas em HR-PB(z/s, b/p, g/k, v/f);•

De DE para PB, ck vira k, lz vira ls, mas r, m, w, h permanecem com a mesma forma.

Sobre as vogais:•j, em alemão, não representa o som sibilante palato-alveolar [ʒ] como o “jota” do português, mas a
consoante aproximante [j], que em português chamamos de semi-vogal. Por isso, em HR-PB ela érepresentada como y;•os ditongos são: ei/ay, je/yë, ie/ii;•

em alemão existe a distinção entre vogais curtas e longas, que é representada em HR-PB como
vogal duplicada (oo, ii, ee, etc.). As regras para sua colocação, que poderiam ser depreendidas dacomparação entre HR-DE e HR-PB, são:oem HD e HR-DE, vogal antes de consoante simples é longa e é representada duplicada em
HR-PB (Brot/proot, -iere/-iire, schuve/xuuve, here/heere);oem HD e HR-DE, vogal antes de consoante dupla é curta e é representada como vogal
simples em HR-PB, que não mantém a duplicação (Salz/sals, gross/kros, schock-/xok-, vers/ferx-);oquando uma vogal V é longa onde, pela regra acima, seria curta, ela é representada, em
HD e HR-DE, como Vh (Johr/yoor).

•a vogal e tem um padrão de escrita mais curioso em HR-PB, que não esperávamos que fosse
depreendida da questão: enquanto ee indica nossa conhecida vogal frontal semi fechada [e] na
forma longa, ë é a letra que indica vogal [e] curta; a letra e, por sua vez, serve para indicar outra
vogal, medial e e central, também conhecida como schwa [ə]. Essa vogal fraca não existe no
português do Brasil, mas é muito comum em alemão;•por fim, há as transformações vocálicas do HD para o HR-DE (que, embora interessantes, não eramessenciais à questão), como a mudança de alguns ditongos (deutsch/deitsch) desditongação (ieren/-iiren) e o desarredondamento de vogais (hören/here).

Sobre morfologia:•

Todos os substantivos são escritos com a primeira letra maiúscula, em HD e em HR-DE, mas não em
HR-PB;•Em HD, a forma infinitiva dos verbos sempre termina em –en, que, em HR, perde o n e fica –e.

• G2

Algumas dessas regras eram importantes para se escrever as palavras corretamente na segunda parte do
problema, que então ficava:
bicho

Tier

Bischopixo(b/p; sch/x; minúscula)churrascoSpiessbraten

Schuraske

xuraske(sch/x; vogais curtas)

cachaça

Zuckerrohrschnapps

Kaschassa

kaxasa(sch/x; ss/s; minúscula)sentarsitzensentachesentachebrigarstreitenbrigepriike(b/p; g/k; i longo)

responder

antworten

respondiere

rexpontiire(sp/xp; d/t; ie/ii)

Uma das fontes de estranheza da ortografia HR-PB vem das marcas etimológicas de nossa língua: essa
ortografia usa x mesmo onde usaríamos ch, usa k onde usaríamos c, etc. – seguindo o princípio de uma letra
por fonema.
Por fim, o título da questão apresenta uma frase escrita só com radicais do português brasileiro, mas
operando sob a gramática alemã padrão, escritos numa ortografia que destaca esses dois fatos – uma frase
que poderia ser mesmo ouvida de um falante de hunsrückisch: os guris brigam no caminhão.

Para saber mais
A ortografia que chamamos de HR-PB foi desenvolvida pela linguista alemã Ursula
Wiesemann, que se dedica a desenvolver sistemas de escrita simplificados para línguas minoritárias etreinar professores nesse sistema, buscando ajudar na preservação dessas línguas. Um pequeno manual
detalhado sobre sua ortografia, com a descrição fonológica da língua e excertos de texto escritos em sua
ortografia, pode ser encontrado em [1].
Já a ortografia que chamamos de HR-DE foi desenvolvida por um grupo de pesquisadores da Universidade
Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), chamado Grupo de Estudos da Escrita do Hunsrückisch (ESCRITHU),
liderado pelo professor Cléo Altenhofen. Um artigo descritivo da proposta pode ser visto em [2]. O grupo
também está engajado em iniciativas de estudo e valorização das línguas alemãs do sul, como o projeto
ALMA – Atlas Linguistico-Contatual das Minorias Alemãs da Bacia do Prata [3]. Um excerto de texto escrito
com sua ortografia é o discurso de Altenhofen, bilíngue (português-hunsrückisch), por ocasião da produção
de um livro de línguas minoritárias do Brasil pelo IPHAN e pelo IPOL [4].
Para uma introdução geral a diferentes aspectos linguísticos do Hunsrückisch, no que ela se diferencia dagramática do Hochdeutsch, ver artigo de Karen Pupp Spinassé [5]. Para sentir como é a língua, há uma sériede entrevistas no YouTube, gravadas com falantes da cidade de Biguaçu (SC) [6].
Além do Hunsrückisch, há outros dialetos alemães falados no Brasil, como por exemplo o Pommersch (daregião da Pomerânia), falado principalmente em Pomerode (SC) e em diversas cidades do Espírito Santo, ou
o Plautdietsch (lit. baixo alemão) das comunidades menonitas, estabelecidas ao longo do Paraná e de Goiás.
Para mais informações, o artigo da Wikipedia em inglês é um bom começo. [7][1] Wieseman (2008). Contribuição ao desenvolvimento de uma ortografia da língua Hunsrick falada na
América do Sul.< http://www-01.sil.org/americas/brasil/publcns%5Cling%5CHunsrik.pdf >[2] Altenhofen, Frey, Käfer, Klassman, Neumann & Spinassé (2007). Fundamentos para uma escrita do
Hunsrückisch falado no Brasil. < http://seer.ufrgs.br/contingentia/article/view/3867 >• G3

[3] UFRGS: Projeto ALMA < http://www.ufrgs.br/projalma/oqueeh/apresentacao.html >[4] Altenhofen & Frey (2006). Das bresilionische Deitsch unn die deitsche Bresilioner: em Hunsrickisch Red
fo die Sprocherechte. < http://seer.ufrgs.br/contingentia/article/view/3836 >[5] Spinassé (2008). O hunsrückisch no Brasil: a língua como fator histórico da relação entre Brasil e
Alemanha.
< http://e-revista.unioeste.br/index.php/espacoplural/article/view/1934/1529 >[6] Entrevistas com falantes de Hunsrick de Biguaçu (SC):< http://www.youtube.com/watch?v=SDHUVU4lu6w >< http://www.youtube.com/watch?v=MW1x1xUeMco >etc.
[7] Wikipedia-EN: Brazilian German< https://en.wikipedia.org/wiki/Brazilian_German >Questão 2:

LoCoS

Pontuação
Para a transcrição de LoCoS a português, 3 pt para cada elemento LoCoS na frase(detalhado na solução), com 1 pt para sílabas do nome próprio com a vogal errada e 1 pt para substantivo
sem a marca de plural (totalizando 45 pt). Para a transcrição de português a LoCoS, 5 pt para cada elemento
LoCoS correto – neste caso, o nome próprio conta como um só elemento (totalizando 55 pt).
A escrita LoCoS desenvolve-se em um retículo que se prolonga na horizontal, com trêsespaços de altura (que chamaremos de cima, meio, baixo). Os espaços do retículo são preenchidos, daesquerda para a direita, da seguinte maneira:

Solução

1

MEIO

partículas interrogativas (em frases interrogativas)

2

MEIO
BAIXO

sujeito (substantivo ou índice de pessoa gramatical)
especificador do sujeito (adjetivo, demonstrativo, etc.)

3

MEIO

tempo ou aspecto verbal

4

CIMA
MEIO

circunstancial do verbo (advérbio, etc.), complemento oblíquo ou objeto indireto
verbo

5

MEIO
BAIXO

objeto direto
especificador do objeto direto (adjetivo, demonstrativo, etc.)

Ou seja, a linha do meio é onde os núcleos da frase se dispõem, enquanto a linha de baixo é para os
especificadores e a linha de cima, para complementos em geral. Em certos casos, essas funções sintáticas
são ocupadas por mais de um caracter, caso em que é necessário mais de um espaço no retículo para cadaum dos números.

• G4

O vocabulário que aparece é:verbossubstantivos
pessoa, ser humanoo interior do círculo pode ser preenchido com
outro nome para criar um nome mais específico
para pessoa, como em:verpescador (pessoa + peixe)ir

eu (pessoa + apontador)

dar

peixe

gostar

livro
lugar

coisa
complementadores
grandeo espaço entre as setas pode ser preenchido
com indicadores, para um indicador
aumentativo mais preciso, como em:

dia, Soltambém usado em circunstanciais de tempo:
ontem (dia + ponto antes)

muitos (grande + apontador)grosso (grande + reta vertical)
comprido (grande + r. horizontal)

pequenofunciona do mesmo modo que grande

amanhã (dia + ponto depois)

tempo
também usado em circunstanciais de tempo:
no passado, antigamente, etc.
(tempo + ponto antes)
no futuro, depois, etc.
(tempo + ponto depois)

bonitoesse, isso (coisa + apontador)

marca de plural
usada no espaço do substantivo / núcleo dosintagma nominal, mas nunca em outras palavras

marca de interrogação
pode ser combinada com substantivos para
partículas interrogativas mais específicas:

tempos/ aspectos verbais

quem? (interrogação + pessoa)

passado (ex: viu, via, etc.)

o que? (interrogaçao + coisa)

presente (ex: vê, está vendo, etc.)

quando? (interrogação + tempo)

futuro (ex: vai ver, verá, etc.)

quanto? (interrogação + grande)deôntico (ex: precisa ver, deve ver, etc.)• G5

Além disso, os nomes próprios são feitos de uma maneira diferente: um sistema silábico em que ossímbolos básicos do LoCoS são usados para indicar consoantes e sua posição no quadrado indica a vogal.
Assim:

Quando a sílaba é composta só por uma vogal, usa-se um ponto indicador para marcar a posição damesma. As sílabas que apareciam no problema eram, então:

ka/ca

ri

na

vi

e

va

Com isso, as respostas da primeira parte eram (lembre-se que a ordem dos elementos na frase em
português não importam; basta que todos os elementos corretos estejam lá):• G6

Na segunda parte:
Ontem Vika viu um pequeno pescador.

O que o leitor vai me dar?

Para aprender mais sobre LoCoS, existe uma página introdutória no site da AM+A
[1]. Para um material completo, há o livro do criador, Yukio Ota: LoCoS Visual Language for Global
Communication [2].

Para saber mais

Esse tipo de sistema de escrita é chamada de semográfica, porque os símbolos expressam significados e nãosons. Dentre as escritas semográficas usadas por línguas naturais, a mais famosa é a chinesa
hàn zì (usada também em japonês, com o nome de kanji) [3]. Outras semografias artificiais também já foram
criadas, como o famoso blissymbolics ou semantografia [4] – que já foi, em 2010, objeto de questão da
Olimpíada Internacional de Linguística [5].
[1] AM+A: LoCoS Demo <http://amanda.com/locos/locos_subsite/index.html >[2] Ota, Macaulay, Marcus. LoCoS Visual Language for Global Communication.
< http://www.amazon.com/dp/B00AUW0QFC >[3] Wikipédia PT: Hanzi < http://pt.wikipedia.org/wiki/Hanzi >[4] Wikipédia EN: Blissymbolics < https://en.wikipedia.org/wiki/Blissymbols >[5] IOL 2010: Blissymbolics, por Alexander Piperski < http://www.ioling.org/problems/2010/i3/ >Questão 3:

Parece Verbo

Para cada frase com a identificação correta do grau de gramaticalização de parecer, 10 pt.
Para cada palavra em processo de gramaticalização identificada no texto, 2 pt.

Pontuação

A gramaticalização é um processo de mudança linguística através do qual o significado
lexical de uma palavra ou expressão (aquele que consta no dicionário) perde importância em relação ao seu
significado gramatical (que apareceria descrito em uma gramática) e passa a assumir, em determinados
contextos, novas funções gramaticais, podendo até mesmo mudar de categoria sintática – um processo em
cujo final o elemento lingüístico tende a se tornar mais regular e mais previsível, pois sai do nível dacriatividade eventual do discurso para penetrar nas restrições da gramática.

Solução

É dessa forma que o verbo parecer, na sua forma de 3ª pessoa do singular, pode assumir regências e chega adesempenhar até mesmo funções diferentes em função do uso. Vejamos caso a caso:• G7

Esse ano não teve [festa], caiu no domingo, então eles preferiram transferir parece para o dia das crianças,
porque, em geral, os ... a religião dele, aos domingos, não ... não ... é dia completamente de ... que não tem
comércio, não é?
Nesse exemplo, temos a forma parece exercendo claramente a função de advérbio ou partícula
modalizadora. É possível perceber isso por alguns aspectos da palavra: (i) não há qualquer
elemento que possa ser identificado como sujeito do verbo “parecer”, (ii) ela não acompanha osdemais verbos em tempo e modo, comportando-se de modo invariável;(iii) ela poderia ser movida livremente para outras partes da frase, sem afetar, com isso, o sentido
geral da frase.
O pedágio passou para parece que setenta cruzeiro a partir de dia prime- depois de amanhã.
Aqui observamos as mesmas características (função modalizadora, ausência de flexão e regência,
flexibilidade na posição), no entanto, a presença da conjunção integrante que confere ao que vem
a seguir (setenta cruzeiro) a condição de complemento de parece.
Há um negócio que se chama haras... agora o haras me parece que não é no hipódromo... é o local onde ocavalo é é é é... é cuidado... é tratado...
Como num crescendo, o verbo parecer pode seguir funcionando como modalizador e não seligando a nenhum outro elemento da oração por meio de concordância, mas ainda assim vir
acompanhado de conjunção integrante e de pronome pessoal no caso dativo.
Fica uma delícia est/... Fica uma delícia... que Não fica aquele -- fica cajuzinho cre/ caramelo, o amendoim fica
parecendo um caramelo.
Nessa oração, parecer já assume uma forma diferente da não-marcada (a 3ª pessoa do singular) em
que estava nos casos anteriores. Está certo que o gerúndio é uma forma de levar um verbo aassumir um papel adverbial de modo (parecendo = de modo a parecer), no entanto essa é uma
transformação característica e exclusiva dos verbos. É para se atentar também o fato de parecendovir acompanhado de um outro verbo (fica), formando uma locução verbal. No entanto, é pouco
claro qual dos dois verbos ocupa nessa locução a posição de núcleo – afinal, parecendo apresenta,
nesse caso, carga semântica maior do que fica, verbo de ligação, mas é este que carrega as marcas
de número, pessoa, modo e tempo. Além disso, temos a seguir um predicativo do sujeito, que é
núcleo do predicado nominal; por outro lado, parecendo assume o lugar que poderia ser ocupado
por palavras de outras classes (como um caramelo, igual a um caramelo, que nem um caramelo,
tipo um caramelo).
São certas ... liberdades ... que hoje existem ... que há anos atrás poderiam parecer excessivas mas que na
realidade NÃO SÃO.
Nesta frase, parecer apresenta função, articulação e carga semântica mais próxima de um verbo
pleno: ele aparece como verbo principal, modificado pelo modal poderiam e regendo o adjetivo(predicativo do sujeito) excessivas.
O continuum poderia ainda ser prolongado culminando com uma sentença simples em que parecer aparece
conjugado, reflexivo e regendo um complemento substantivo preposicionado: O seu marido se parece
demais com um primo do meu pai. Aquela bolsa se parecia muito com uma que eu queria comprar.

• G8

Em suma, numeramos as sentenças da questão da seguinte forma:[ 1 ] Esse ano não teve [festa], caiu no domingo, então eles preferiram transferir parece para o dia dascrianças, porque, em geral, os ... a religião dele, aos domingos, não ... não ... é dia completamente de ...
que não tem comércio, não é?
[ 4 ] Fica uma delícia est/... Fica uma delícia... que Não fica aquele -- fica cajuzinho cre/ caramelo, oamendoim fica parecendo um caramelo.
[ 3 ] Há um negócio que se chama haras... agora o haras me parece que não é no hipódromo... é o local
onde o cavalo é é é é... é cuidado... é tratado...
[ 2 ] O pedágio passou para parece que setenta cruzeiro a partir de dia prime- depois de amanhã.
[ 5 ] São certas ... liberdades ... que hoje existem ... que há anos atrás poderiam parecer excessivas mas
que na realidade NÃO SÃO.
Na segunda parte, esperávamos que fossem localizadas, em um pequeno texto, outras palavras que estão
fazendo uma jornada similar em nossa língua – pois, se por um lado há as palavras que desempenham não
muito mais que sua função lexical conhecida e, por outro, as que se gramaticalizaram no passado e suas
formas originais desapareceram, ficando para trás no português antigo, no galego ou no latim, há também
as que coexistem nas duas formas – que são, na verdade, muito mais numerosas do que poderíamos supor.
As palavras a serem marcadas eram:A notícia era surpreendente, visto que Juca sempre fora um empregado exemplar. Laura soube via
amigos, parece que enquanto voltava do trabalho. Joaquina, contudo, não se abalou. Papai sempre
foi assim, trabalhou duro a vida toda. Ficou desanimado uma dada época, é verdade, mas isso não
explica. Que tal essa blusa laranja? Muito cheguei, né? E essa? Essa vai ficar ótima nela. Posso trazer
de volta, caso não sirva? Talvez leve um tempo pra se acostumar, sabe? Fica indo sempre nos
mesmos lugares, mantendo os mesmos hábitos, aí depois fica mal mesmo. Vinte e sete e setenta e
cinco. A pessoa precisa mudar, dar uma colher de chá pras oportunidades. Crédito ou débito?
Então a gente leva ela pra sair, se pá ela até arruma um namorado novo. Não precisa da minha
notinha não, tá? Obrigado.

Descrevendo melhor a situação dessas palavras:
1

visto (que)do verbo ver no particípio para preposição.

2

empregado

do verbo empregar no particípio para substantivo.

3

via

de substantivo (sin. de caminho) para preposição.

4

parece (que)de verbo para advérbio de valor evidencial.

5

contudoda expressão com tudo para advérbio de valor adversativo.

6

duro

de adjetivo para advérbio (modificando “trabalhar”; poderia ser substituído
por “duramente”).

7

dada

de verbo dar no particípio para adjetivo.

8

laranjade substantivo (fruta) para adjetivo (cor).

9chegueide verbo chegar no pretérito para adjetivo.

10né

da expressão “não é?” para marca conversacional fática.

• G9

11

vai (ficar)

do verbo pleno ir para marca temporal(indicando o uso de “ficar” no futuro do presente do indicativo).

12

de volta

de expressão nominal para advérbio.

13

caso

de substantivo para conjunção condicional.

14

talvezda expressão tal vez para advérbio com valor de dúvida.

15

sabe

do verbo no presente para marca conversacional fática.

16

fica (indo)

de verbo pleno ficar para marca de modo(indicando que a ação de “ir” é repetida, iterativa).

17

aíde advérbio demonstrativo para marca de encadeamento do discurso.

18

mesmo

de adjetivo (o próprio) para advérbio.

19

a pessoa

de substantivo para pronome indeterminado.

20

então

de advérbio temporal para marca de encadeamento do discurso.

21

a gentede substantivo para índice de primeira pessoa do plural.

22

se pá

de marca fática para advérbio com valor de dúvida.

23

namoradode verbo namorar no particípio para substantivo.

24

tá

do verbo estar no presente, contraído, para marca conversacional fática.

25

obrigado

do verbo obrigar no particípio para fórmula de agradecimento.

Inúmeros linguistas têm realizado nas universidades estudos sobre o processo dePara saber mais
gramaticalização, especialmente no português do Brasil. A chamada Teoria da Gramaticalização ajuda adesfazer dúvidas geradas por incoerências na abordagem da tradicional gramática normativa e essas
pesquisas têm alimentado a produção de novas gramáticas [1], q ue descrevem efetivamente a norma
culta falada e escrita nos grandes centros brasileiros. Muitos desses estudos se servem do corpus coletado
pelo projeto NURC, de onde provém o material textual a ser analisado na primeira parte da questão.
O artigo [2] inspirou a elaboração dessa questão e explica muito bem como a gramaticalização acontece
com o verbo parecer. Veja também em [3] que novos papéis a combinação diz que vem assumindo na
língua em uso. Outros exemplos esmiuçados – e como não considerar que tenham sido praticamente
desmitificados – com base em pesquisa linguística você encontra em [4], juntamente com uma introdução
à Linguística Funcional e à Teoria da Gramaticalização.
[1] Bagno, M. Gramática pedagógica do português brasileiro. São Paulo: Parábola, 2011.
Capítulo 4: nada será como antes: a mudança linguística.
[2] Gonçalves, S. C. L. Gramaticalização, modalidade epistêmica e evidencialidade: Um estudo de caso no
português do Brasil. Campinas: Unicamp, 2003.
< http://www.bibliotecadigital.unicamp.br/document/?code=vtls000294472 >[3] Casseb-Galvão, V. Gramática discursivo-funcional e teoria da gramaticalização: Revisitando os usos de[diski] no português brasileiro. Filologia e linguística portuguesa, 13(2): 305-335. São Paulo: USP,
2011. < http://www.revistas.usp.br/flp/article/view/59890 >[4] Martelotta, M.E et alli. Gramaticalização no português do Brasil. Uma abordagem funcional.
Rio de Janeiro: UFRJ, 1996.
< http://mundotexto.files.wordpress.com/2013/09/gramaticalizacao.pdf >• G 10Questão 4:

Futoshiki Fonético

Para cada sinal correto de desigualdade na coluna da direita , 5 pt. Para o futoshiki
preenchido completamente, 50 pt.

Pontuação

A questão explorava alguns aspectos simples de fonética articulatória através de uma
categoria de jogo amplamente utilizada em revistas de passatempo. Outras categorias como essa serão
exploradas em futuras edições.

Solução

As cinco consoantes do problema são surdas ou desvozeadas (o que signifca que as cordas vocais não
vibram para fazer o som), mas diferem entre si pelo local da cavidade bucal em que se faz a constrição do ar.
P é produzido mais externamente, com um estalo dos dois lábios. F é produzido com os dentes superiores
pressionando o lábio inferior. T é produzido pressionando-se a língua sobre a região alveolar, um pouco
acima dos dentes superiores. K é produzido nas costas da boca, na região do véu palatino (mais para trás
que o céu da boca) – por isso é dita uma consoante velar. Por último, H é produzido como aspiração dentroda garganta, na abertura da glote. Assim, a ordem das consoantes fica:
P > F > T > K > H
De resto, bastava uma série de pequenas deduções para preencher o futoshiki. O restultado é:

F

>

H

F

>

K

F

<

P

F

>

T

H

<

K

H

<

P

H

<

T

K

<

P

P > F

K

<

T

˅

P

>

T

K

P

T ˂ F

H

˄

˄

T

H

F

K

P

H

T

K

P

F

˅

F

K

H

T

K

P

H

T

Para saber mais
Existem muitas variantes de sudoku e futoshiki e você provavelmente encontra
várias delas em revistas especializadas, na banca de jornal mais próxima. Uma boa amostra das diferentes
possibilidades aparece no site do linguista Mark Huckvale [1].
É possível montar futoshikis explorando também outros tipos de relação articulatória, desde as mais
simples até as mais complexas. O periódico satírico Speculative Grammarian publicou alguns exemplares doque eles chamaram de FonoFutoshiki [2]. De forma geral, o SpecGram possui outros passatempos
linguísticos interessantes: sudoku fonéticos, palavras cruzadas em proto-indo-europeu, palíndromos
fonéticos e fonêmicos, etc [3].
• G 11

Para aprender mais sobre fonética articulatória, recomendamos a ferramenta Articulatory Anatomy, com
animações de boa qualidade para mostrar o movimento do aparelho vocal na produção de cada fonema[4]. Além disso, o site do linguista Paul Meier [5] fornece gratuitamente cartas do Alfabeto Fonético
Internacional com sons gravados para representar cada símbolo.
[1] Variantes de sudoku, Mark Huckvale< http://www.phon.ucl.ac.uk/home/mark/sudoku/variants/ >[2] SpecGram:
FonoFutoshiki 1<http://specgram.com/CLVI.1/07.bersarkur.fonofutoshiki.html >FonoFutoshiki 2 <http://specgram.com/CLVI.3/10.bersarkur.fonofutoshiki2.html>
FonoFutoshiki 3 <http://specgram.com/CLVII.h/14.bersarkur.fonofutoshiki3.html>
FonoNurikabe < http://specgram.com/CLII.3/10.jones.fononurikabe.html >[3] SpecGram: Puzzles and Games < http://specgram.com/puzzles/ >[4] Articulatory Anatomy < http://www.uiowa.edu/~acadtech/phonetics/english/frameset.html>[5] Paul Meier Dialect Services: IPA Charts <http//:www.paulmeier.com/ipa/charts.html>• G 12

Questão 5:

Gvprt͡͡skvni

Pontuação
5 pt para cada palavra correta na tabela (diacríticos, acima ou abaixo das letras, esquecidos
pelo aluno podem ser desprezados) (totalizando 50 pt). 5 pt para cada equação escrita corretamente(totalizando 30 pt). 20 pt para a palavra 18 (tvrameṭi) escrita corretamente; 10 pt para ela escrita
incorretamente mas preservando a metátese (-vr-).

Gabarito
A questão buscava mostrar alguns padrões fonéticos da língua georgiana, que podem servistos em partes bastante diferentes da língua. Primeiro, a formação dos substantivos a partir de verbos. A
tabela era:
verbo

substantivo

verbo

substantivo

xedavsxedva

xlartavs

xlartva

vê

visão

tece

tessitura

xravs

xvra

beṭ͡šḍ avs

beṭ͡šḍ varói

roeçãoimprimeimpressão

d͡zravsd͡zvradaḳrd͡zalavsdaḳrd͡zalva

deslocadeslocamento

enterraráenterrolesavslesva

malavsmalva

apontaapontamento

escondeescondimentoṭ͡ṣixlavsṭ͡ṣixvlaland͡zɣavs

land͡zɣva

chuta

chute

xinga

xingamentodaxaṭavs

daxaṭvatesavstesva

desenharádesenhosemeiasemeaduraaɣnišnavsaɣnišvnaḳargavsḳargvadesignadesignação

perde

perda

gansazɣravs

gansazɣvramoḳlavsmoḳvladeterminará

determinação

matará

matança

xnavs

xvna

ḳitxavsḳitxvaara

aragemlê

leiturasxlavssxvlaḳeravsḳervacinde, aparacisão, aparagem

costuracostura• G 13

A regra básica é: se o verbo na terceira pessoa tem a forma R-avs, o substantivo derivado dele terá a forma
R-va. Exceto quando o radical termina com uma consoante qualquer seguida de uma consoante líquida(l, r) ou nasal (n): neste caso, esta última sofrerá metátese (que, em grego, significa literalmentetransposição), deslocando-se para o sufixo do substantivo. Em outras palavras: sendo C uma consoante
qualquer, X um membro do conjunto (l, r, n) e R’ o resto do radical, então R’-CX-avs se torna R’-C-vXa.
A metátese das consoantes acontece também em outros processos derivacionais em georgiano, comopodemos ver com os números.
A primeira coisa a se entender sobre os números é o fato de que há números maiores formados por
circunfixação (prefixação e sufixação simultâneas) de números menores, com t– e –meṭi (o t inicial podesofrer fusão e formar consoantes africadas, como t͡š ou t͡s). Esses termos representam números com uma
dezena, como em português: por exemplo, t͡sxrameṭi = t͡sxra + 10 do mesmo modo que dezes-sete = sete + 10.
Assim, podemos separar as equações em dois grupos: 1,3,5 e 2,4.
Primeiro grupo:

Segundo grupo:

a×a=b(a + 10) + a = (c + 10)(c + 10) + a = 2a + a + 10 = (b + 10)
logo, 3a = a × a = b
a = sami = 3
b = t͡sxra = 9
c = ekvsi = 6

Logo, as operações ficam:

3×3=9
7+9=8+8

d + 9 = e + e = 2ee + 9 = (d + 10)
logo,
d+1=e
d + 9 = 2ee = rva = 8
d = švidi = 7

Para saber como escrever 18, precisamos olhar melhor a circunfixação dos
números 11-20. Todos os números dados terminam com vogais a ou i.
Quando a palavra termina em a, o sufixo -meṭi é justaposto à palavra;

16 + 3 = 19

quando termina em i, essa vogal desaparece e o sufixo é justaposto. Paranão sobrar dúvidas, o problema mostra que o mesmo exato fenômeno
acontece com a declinação de substantivos. Contudo, o enunciado diz que é
preciso ter feito a primeira tarefa para saber como se escreve 18; ou seja,aqui provavelmente também opera a metátese. De fato, 8 tem a forma Xva.

9 + 9 = 18

logo, sua forma transformada é tvrameṭi
tvrameṭi.
ṭi

13 + 3 = 16
8 + 9 = 17

Por fim, o título da questão (გვფრცქვნი: gvprt͡skvni) é uma forma flexionada do verbo prt͡skvnis(ფრცქვნის: descasca), para quando o sujeito está na segunda pessoa do singular e o objeto, na primera
pessoa do plural (algo como “[você] descasca [a nós]”). Ela e suas variantes fazem parte do seleto grupo depalavras em georgiano que começam com oito consoantes seguidas. ☺

• G 14

O fenômeno da metátese é comum em transformações fonéticas de diversas
línguas – inclusive em português, desde palavras que as sofreram do latim para o português (pro > por,semper > sempre) até as que sofrem metátese hoje em dia, comparando-se diferentes variedades do
português brasileiro falado (iogurte > iorgute, lagarto > largato, estupro > estrupo). Para um panorama
mais completo da metátese em línguas do mundo, ver [1].

Para saber mais

A metátese é apenas um dos fenômenos de mudança fonética em uma palavra (genericamente chamadosde “metaplasmos”): eles incluem transposições, supressões, acréscimos e trasnformações de sons. Para um
panorama completo dos tipos de metaplasmo e análise da sua ocorrência no português brasileiro, ver ocapítulo “os sons e os séculos” da gramática do filólogo Marcos Bagno [2].
As consoantes líquidas são assim chamadas pois são produzidas com pouca obstrução na boca, sem
disparos de ar como as oclusivas e sem fricção turbulenta como as fricativas. Num certo sentido, elas
funcionam como vogais (de fato, em algumas línguas, como o tcheco, as líquidas podem servir comonúcleo de sílabas). A categoria normalmente inclui consoantes laterais (l, lh, etc.) e róticas (r, rr, etc.). [3]Essa “liquidez” faz com que tais sons sejam especialmente propícios a mudar de posição dentro das
palavras.
Por fim, para aprender georgiano, há diversas fontes na internet.
[1] Wikipedia EN: Metathesis (linguistics) < https://en.wikipedia.org/wiki/Metathesis_(linguistics) >[2] Bagno, M. Gramática pedagógica do português brasileiro. São Paulo: Parábola, 2011.
Capítulo 7: os sons e os séculos: fonologia da nossa língua.
[3] Wikipedia EN: Liquid consonants < https://en.wikipedia.org/wiki/Liquid_consonants >• G 15

Questão 6:

Lhengua Mirandesa

Na primeira parte, 10 pt para cada resposta certa nas três primeiras perguntas, 20 pt na
quarta pergunta. Na segunda parte, 5 pt para cada palavra correta em mirandês (não devem ser aceitas
pontuações parciais para essas palavras).

Pontuação

Da mesma forma que fizemos com o papiamento na última edição, nesta questão
pretendíamos promover a imersão em uma língua similar ao português. Desta vez, em vez de explorarmos
as transformações sintáticas sofridas pelo português, marcamos as diferenças morfológicas em uma língua
com descendência genealógica próxima à da nossa língua: tanto português quanto mirandês pertencem ao
grupo ibero-ocidental, que inclui também o galego (subgrupo galaico-português), o asturiano e o leonês
(subgrupo asturo-leonês) e o espanhol (subgrupo castelhano).

Solução

Além disso, as questões de interpretação de texto relativas à Crónica de l regidor, exigiam que não somente
os aspectos formais da língua mirandesa fossem levados em conta, como também a compreensão damensagem transmitida pelo texto tradicional, que revela alguns aspectos culturais interessantes.
Vejamos em que consistem as respostas esperadas e que partes do texto remetiam a elas (do aluno
esperávamos apenas as respostas, não as referências ao texto):
Em que ocasiões, principalmente, o regidor costumava ser abordado quando alguém precisava de ajuda?
Depois da missa ou do festival de domingo.
[“A la salida de la missa u de l festibal de deimingo, era quaije siempre l sítio adonde todo s’ampeçaba a
resulber.”]
Qual foi a recomendação do regidor para o problema dos carros de bois?
Recuar a cerca / estacas fincadas / fincagem para dar espaço aos carros de bois e compensar dooutro lado do terreno, avançando a cerca.
[“se zbiardes meio metro que seia l fincon, i agarrardes la miesma quantidade de tierra na outra puonta
que lhiga a la beiga, l que me dizis a isso?”]
Como se chamava a pessoa que veio da França?
Jouquin[“Çpuis atirou cun l´arma pal rigueiro i botou-se a fugir. Cousa de saias yá se bei. L´outro, tamien nun
tenie que le andar a roubar la rapaza... Eilha, Leonor, tamien tubíra culpa, puis se staba apalabrada pul
Jouquin, porque tenie que andar a dar cuorda l Vitor?”
A tal mulher é Leanor, que estava com Jouquim (o da França) mas o traiu com Vitor (o morto).]Por que as pessoas não resolviam, nem entre elas nem recorrendo diretamente ao conselho,
problemas burocráticos?

seus

Porque ao mesmo tempo precisavam de um mediador para resolver seus conflitos de interesses e,ao recorrer às instâncias maiores, provavelmente não eram ouvidas ou atendidas a contento, amenos que fossem endossadas por uma pessoa de maior influência.
[“Tamien era el, quando era necairo arranjar ls caminos, tratar de l telfone, todo eili íba a bater, i el,lhougo que podie alhá falaba pa la Camara de Miranda quera l Cunceilho, i era oubido.”]• G 16

Quanto às palavras a serem traduzidas:
português

educação

lavar

mirandês

eiducaçonlhabarmudanças

exemplose  eicunseilhos, eiquenómica,eiconomicamente, eilebado, eisemplos,aqueilha, eili, (d)eilha

ocorre em vogais pretônicas e em
boa parte das tônicas, mas nunca
nas postônicas-ão  -onmanutençon, cunserbaçon, misson(es),prisonvbprobíncias, zambolbimiento, eilebado,
cunserbaçon, apalabrada, beç, boç, serbício

não existe v em mirandês, com
exceção de nomes próprios e termos
estrangeirosl-  lhpalatalização do l inicial latino em
início de palavraso-  ouorigem

comunicação

ourigequemunicaçon

lhéngua, lhenguística, lhatin, Lhion, lhionés,
lhiga

oupenion, oucidental, oufecialmente

ocorre em vogais pretônicas e em
boa parte das tônicas, mas nunca
nas postônicas-gem  -ge

mensaige, biaiges

co-  que-eiquenomica, quemunidade, quelonial

quando pretônica-ão  -onmanutençon, cunserbaçon, misson(es),prisondestaqueçtaquedes- (+ cons. surda)  çdes- (+ cons. sonora/vogal)  z-çtemido, çpuis, çporto, çputa
zgraçiado, zbiar, zambolbimiento

América do Sul

América de l Sul

do = de o  de l

ne l norte, de l antigo, ne ls cunceilhos,
Miranda de l Douroi-  [e-]  ei-

Eibéria, eidade, beiga

ItáliaEitáliaausência de vogais altas átonas em
início de palavra)

im-  am-amportante, ampério, (z)ambolbimientoausência de vogais altas átonas em
início de palavra

investimento

ambestimientovbnão existe v em mirandês, com
exceção de nomes próprios e termos
estrangeiros-mento  -miento

probíncias, zambolbimiento, eilebado,
cunserbaçon, apalabrada, beç, boç, serbício

zambolbimiento• G 17l-  lhpalatalização do l inicial latino em
início de palavras-z/-s  -ç
luz

lhuç

desilusão

lhéngua, lhenguística, lhatin, Lhion, lhionés,
lhigapaç, paiç, boç, beç

em final de sílaba tônica e também
de monossílabos tônicos

des- (+ cons. surda)  çdes- (+ cons. sonora/vogal)  z-çtemido, çpuis, çporto, çputa
zgraçiado, zbiar, zambolbimiento-ão  -onmanutençon, cunserbaçon, misson(es),prisonzilusonPara saber mais
A versão original da Cronica de l regidor, de autoria de Valter Deusdado, foi
retirada da página da Associação Cultural Nial de la Boubielha [1]. Lá se pode encontrar mais uma porção decuontas mirandesas, além de notícias, comunicados e outros textos.
Para saborear ainda mais a língua, há na internet gravações de canções originais, como a versão de Tirioni
gravada por Dulce Pontes [2] e ainda o documentário Anquanto la lhéngua fur cantada, primeiro filme
longa-metragem filmado integralmente em mirandês (gravado em 2012 em Miranda do Douro) [3].
Por fim, sugerimos um bom dicionário português-mirandês [4] e um link para a convenção ortográfica dalíngua mirandesa, de 1999 [5].
[1] Cronica de l regidor<http://www.nialdelaboubielha.org/index.php?option=com_content&view=article&id=808:cuonta-cronica-de-l-regidor&catid=1:ampeco&Itemid=1 >[2] Tirioni, por Dulce Pontes < http://www.youtube.com/watch?v=DwG3eo1-eGE >[3] Anquanto la lhéngua fur cantada < http://www.youtube.com/watch?v=T2ZQmfLZTiE >[4] Dicionário português-mirandês < http://www.mirandadodouro.com/dicionario >[5] Convenção ortográfica do mirandês < http://mirandes.no.sapo.pt/co/coindex.html >• G 18