平成 26 年度

産学協働 PBL モデルプログラム“Co-Creative Camp in Summer”

実践資料集

平成 24 年度文部科学省産業界のニーズに対応した教育改善・充実体制整備事業
大阪・兵庫・和歌山「産官学地域協働による人材育成の環境整備と教育の改善・充実」
テーマⅢ「領域・規模別産業界ニーズをふまえた教育手法・手段の開発」委員会

≪目次≫
1.
2.

3.
4.

5.
6.

7.

8.

はじめに - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 2
実施概要 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 2(1) 日時(2) 場所(3) 対象(4) 参加費(5) 定員(6) 運営スタッフ(7) その他
プログラムの実施スケジュール - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 3
事前準備 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 3(1) テーマ設定(2) 企業・団体の選定(3) 事前学習・テーマ選択
当日プログラムの流れ - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 5
プ ロ グ ラム の ポ イ ン ト - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 6(1) ファシリテーターの役割(2) 目標設定(3) チーム編成(4) 企画立案に関するインプット（知識伝達）(5) チームビルディング(6) チームでの活動(7) 振り返り(8) プレゼンテーションへのフィードバック(9) 相互フィードバック(10) 事後／振り返り
プログラム当日 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 8(1) 1 日目
① 開講式
② 企画立案に関するインプット（知識伝達）③ 企業・団体からのテーマ発表④ チームビルディング⑤ 1 日目振り返り(2) 1 日目を終えて① リーダーミーティング② ファシリテーターミーティング③ 1 日目の改善点(3) 2 日目
① 情報収集② 質問項目検討③ 質疑応答、企画内容の練り直し④ プレゼンテーションに関する講義⑤ 中間プレゼン⑥ 2 日目振り返り(4) 3 日目
① リハーサル② 3 日目振り返り③ 評価・審査
資料集 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 21
1

1．はじめに本プログラムは、平成 24 年度文部科学省 産業界のニーズに対応した教育改善・充実体制整備事業 大阪・
兵庫・和歌山「産官学地域協働による人材育成の環境整備と教育の改善・充実」の 4 つのテーマ委員会のうち、テーマⅢ委員会「領域・規模別産業界ニーズをふまえた教育手法・手段の開発」が中心となり、14 大学 1が合同で開発・実施した産学協働PBLプログラムである。学生だけでなく教職員も参加対象とし、FD・SDの効果も目的として実施した。

2．実施概要(1) 日時2014 年 8 月 19 日（火）13 時～8 月 21 日（木）17 時（二泊三日）(2) 場所
長居ユースホステル（住所：大阪府大阪市東住吉区長居公園１−１）(3) 対象① 14 大学に在学の 1～4 年生（学部・学科問わず）② 14 大学に所属しており、PBL に今後関わりたい、もしくは現在関わっている教職員(4) 参加費
教職員：12,000 円、学生：9,500 円（宿泊費、毎食事代込）(5) 参加人数
60 名（運営スタッフ含む）(6) チーム数① 教職員：2 チーム② 学生：10 チーム(7) 運営スタッフ① ファシリテーター 2：8 名（和歌山大学 2 名、追手門学院大学 2 名、大阪音楽大学 1 名、大阪音楽大学短期大学部 1 名、大阪成蹊大学 1 名、神戸学院大学 1 名）
② 事務局：2 名(8) その他
例えば単位互換の枠組みを整備するなど、全ての大学で単位付与ができるような仕組みを整えることが最善であるが、今回はそのための期間が十分になかったため、各大学の対応に委ねることにした。ただし、単位付与に対応できるよう、プログラムの所要時間が 22.5 時間以上になるようには設定した。

1

和歌山大学・大阪府立大学・兵庫県立大学・追手門学院大学・大阪音楽大学・大阪工業大学・大阪成蹊大学・関西外国語大学・摂南大学・帝塚山学院大学・芦屋大学・大手前大学・神戸学院大学・大阪音楽大学短期大学部の 14 大学。
2 「ファシリテート」とは、直訳すると「促進する」という意味である。ファシリテーターとは、会議やワークショップといった話し合いやグループワークのような場面で、参加者の話し合いや体験、学習がスムーズに進行するように支援や補助を行ない、それぞれの参加者が持っている力を引き出すことのできる支援者あるいは、援助促進者のことを指す。今回は、プログラムの司会進行とグループでの活動を支援するために、14 大学から有志で集まった 8 名の教職員がファシリテーターとして参加者に関わった。

2

3．プログラムの実施スケジュール
1～2 月

・プログラムの目的・目標設定
・企画内容、実施までのスケジュール、役割分担決定
・各大学関係者への周知

3～4 月

・会場の確保・学生用募集要項作成
・各大学関係者への周知

5月

・シラバス確定・企業・団体の選定、協力依頼
・各大学への告知依頼

6月

・教職員用募集要項作成
・企業・団体との打ち合わせ、テーマ決定・ファシリテーター募集

7月

・参加学生、教職員確定
・企業・団体との最終打ち合わせ
・参加学生への事前連絡・ファシリテーター事前打ち合わせ

8月

・運営の詳細（当日のタイムライン等）確定
・当日配布資料確定、印刷・プログラム実施

9月

・振り返り
・アンケート集計
・成果報告

4．事前準備(1) テーマ設定
テーマ設定は、プログラムの成否を左右する重要な要因の一つである。学生に対しては教育効果があり、な
おかつ協働する企業・団体にとっては事業推進のためにメリットのあるテーマを設定することが肝要である。
① 企業・団体の担当者に丁寧にヒアリングを行い、企業・団体の中で長い間課題として残っていることや、今後実際に取り組んでいきたいこと（＝ニーズ）は何かを探る。
② いくつかのニーズを抽出し、それらの中から学生が取り組めそうなものを選ぶ。今回はさまざまな大学・
学部学科・学年の学生が参加するプログラムであったので、専門性が求められるテーマではなく、どの学生も取り組むことが出来るようなテーマ設定を心がけた。
③ ただし、学生にとっての“取り組みやすさ”を優先するあまり、企業・団体の実際の課題や取り組みたいことから離れて“学生のためのテーマ”をつくるのは避けたほうが良い。企業・団体がそのテーマを真剣に実現したいという熱意がなければ、かえって学生が混乱してしまうことがある。あくまで企業・団体が実際に取り組みたいことの中からテーマを設定することが重要である。

3

(2) 企業・団体の選定
今回はさまざまな規模・地域・分野の企業・団体に参画いただくことを目的として、① 規模・分野：大企業・中小企業・行政② 地域：大阪・兵庫・和歌山の二つの軸でそれぞれが重ならないように選定を行った。結果として、大阪・大企業枠で南海電気鉄道株式会
社（NPO 法人ミナミまち育てネットワーク）、兵庫・行政枠で兵庫県庁、和歌山・中小企業枠でキミノーカ（宇城農園）の三事業所にご協力をいただいた。
また、プログラムに参加いただく担当者の方は、仕事人（しごとじん）として人間的に魅力があり、学生の成長に関わりたいという想いを持っていらっしゃる方にお越しいただけるよう努めた。

(3) 事前学習・テーマ選択
学生には、申込時に三つのテーマの中から取り組みたいテーマを一つ選ばせ、以下の二点を事前学習とした。
① それぞれの企業・団体のテーマに関する事前情報を確認する（Web で確認できるもの）。
② 自分が取り組む企業・団体のテーマに対する企画/解決策（仮説）を考える。 3
なお、テーマによって希望する学生の人数に偏りが出ることが予想されたが、今回は第一希望を優先することにした。結果として、南海電気鉄道株式会社（NPO 法人ミナミまち育てネットワーク）のテーマは学生 2 チーム/教職員 1 チーム、兵庫県庁は学生 2 チーム/教職員 1 チーム、キミノーカ（宇城農園）は学生 6 チームが、それぞれ取り組むこととなった。

3②については、プログラムの１日目に、事前に考えてきた企画を発表する時間をとるようにする。

4

5．当日プログラムの流れ
次頁以降、以下のプログラムに沿って詳細を掲載する。

1 日目

2 日目

3 日目

1.
2.
3.
4.
5.
6.

開講式
企画立案に関するインプット（知識伝達）
企業・団体からのテーマ発表
チームビルディング
チームでの作戦会議
1 日目振り返り

1.
2.
3.
4.

企画立案のための情報収集
企画の仮説検証
企業・団体への質問項目検討
企業・団体への質疑応答、
企画内容の練り直し
プレゼンテーション資料作成
プレゼンテーションに関する講義
中間プレゼンテーション
2 日目振り返り

5.
6.
7.
8.

1. 最終プレゼンに向けた仕上げ、
プレゼンテーション練習
2. リハーサル
3. 最終プレゼンテーション
4. 3 日間の振り返り／評価・審査
5. 閉講式
6. 交流会（任意参加）

56．プログラムのポイント(1) ファシリテーターの役割
ファシリテーターは、グループワークの基本（別紙「ファシリテーターの方針」を参照）を念頭に、必要な場面では自らグループに介入する。今回は、チームリーダーをサポートすることを目的の中心に据えた。ファシリテータ
ーは、リーダーをはじめとする学生たちにファシリテーションの手本を示し、高いパフォーマンスを上げるチーム
ワーキングに必要な考え方とスキルを落とし込んでいくことが大きな仕事となる。
最終的にはチームメンバー全員がその考え方とスキルを身につけ、大人側のファシリテーターが大きく介入する必要がなくなるのが目標である。ただし、どれだけ高い能力を持つグループであっても、客観的な目線での関
わりは有意義かつ必要であるので、そういったサポートが必要でなくなることはない。

(2) 目標設定
個人目標設定シートに書かれたプログラムの四つの到達目標について、学生が現時点での自己評価を行う。
シート記入前に、それぞれの項目について詳細（具体的にどのようなことができることを指すのか等）を説明す
ると、学生がイメージを持ちやすくなる。目標はプログラム前後の変化や成長を確認できるよう出来る限り具体的に書く。特に、行動目標は数値の入った目標を立てることによりプログラム終了後に検証可能となる。

(3) チーム編成
今回は、個人の属性や特性にばらつきが出るようにチームを組んだ。チーム編成は運営側で決定し、学生はメンバーを選択できないことにした。実社会では、チームや組織のメンバーを自分で選択できる機会は少なく、決められたメンバーの中で自分と違う属性や特性を持った人達と協力して物事を進めていくことになる。実社会を疑似体験することを目的とし、自分と異なる様々な人と協力して課題に取り組むよう学生にも伝えた。

(4) 企画立案に関するインプット（知識伝達）理論をただ講義するだけでなく、ワーク等を取り入れながら理論を体験し知識を落とし込むことができれば効果的である（今回の時間配分では難しかったのでこの方法は実施せず）。
また、今回は一度にすべて教えることにしたが、情報量が多すぎて学生が理解し切れなかった部分があった
様子が見られた。そのため、レクチャー内容を小分けにして、学生の進捗状況に合わせて各手法を個別に必要なタイミングで教えていく方が効果的であったと考えられる。

(5) チームビルディング
チーム編成の発表を行い、チームリーダーへの立候補を募った。自ら立候補することで、この先チーム内で起きる出来事について責任を持って考えることができる。あわせて、ここでリーダーの役割を定義しておくことで、以降の振り返りやフィードバックの前提となる共通認識を形成することができる。また、ファシリテーションやアイデ
ア作りの基礎をチームでの演習形式で学び、アイスブレイクの効果をも見込んだ。
6

(6) チームでの活動
特にプログラム 2 日目、チーム毎に企画を進める時間になると、学生はチームでの話し合いに時間を割きがちになる。しかし、学生同士で話し合うだけでは企画の対象者の真のニーズは見えず、良いアイデアは生まれてきにくい。したがって、会場の外へフィールドワークに出る、対象者にアンケートを取りに行くなど、情報収集のために手足を動かすことが重要である。ファシリテーターから学生に行動を促す必要が出てくる。

(7) 振り返り本プログラムでは、各コンテンツの後に振り返りの時間をとるようにしている。実践して終わりではなく、都度振り返りを行い、PDCA サイクルを何度も回すことを目的としている。ただし、その目的が伝わっていないと学生が振り返りに熱心に取り組まないことがあるため、振り返りの重要性をはじめに十分説明しておくことが必要である。

(8) プレゼンテーションへのフィードバック
プログラムの中間と最後に学生がテーマに対する企画や解決策をプレゼンテーションする時間がある。これは実社会でのプレゼンテーションであると考えて、穴があればシビアにフィードバックすることが大切である。学
生のすることだからといって手加減をすると、逆に学生の学びにならないので注意する。特に、中間プレゼンで指摘を受け、一度挫折を経験することで、その後のチームの動きに良い変化が生まれることが多い。

(9) 相互フィードバック
2 日目の終わりにチームメンバー同士の相互フィードバックを行った。チームメンバー一人ひとりに対して「良かった点」「改善できると思う点」などを率直にフィードバックする。
相互フィードバックは、安易に実施すると個人攻撃が起きたり、不満の爆発にとどまったりしてしまうので、事前にかなり慎重に解説することが必要である。フィードバックという言葉の意味、考え方、伝える側の心構え、聞くときのルールなどを事前にしっかりと理解させたうえで実施する。また、メンバー同士がお互いの行動や関わり方、チームへの貢献度などについて不満や疑問を抱いたり、感心していたりするタイミングで実施することに意味がある。活動の序盤で学生がまだお互いに様子見をしている段階や、反対に、活動の終盤でそこからチームとしての動き方を変えて成果に結びつけるのが難しい段階で実施してもあまり意味がない。そのため、学生の様子をよく観察して、実施のタイミングをはかる必要がある。

（10） 事後／振り返り
プログラム終了後 2 週間以内に、ファシリテーターを務めた教職員が集まり振り返りを行った。振り返りの目的
は、良かった点や改善点を振り返り、同様のプログラムを実施する際に気をつけておくべきポイントを洗い出すことである。振り返りのためのフレームワークを用い、各ファシリテーターが考えたこと・感じたことを全て出し合うようにした。
77．プログラム当日

実施のポイント(1) 1 日目
① 開講式

ファシリテーター自己紹介≪概要≫
ファシリテーター全員が前に出て、参加学生に向けて自己紹介をする（一人 1 分程度）。
≪目的≫
ファシリテーターの役割を伝える。ファシリテーターに関する基本的な情報を知ってもらう。
≪使用教材≫なし

アイスブレイク・チェックイン

自己紹介
ファシリテーターの“人となり”がわかるような自己紹介をする。自己紹介の内
容は、Good&New（最近あったいいこと・新しいこと）を織り込んで行った。
学生に対して見本を示す
意味があるが、あまり“立派な”話をするよりも、自身の今の感覚が伝わるような率直な内容がよい。

≪概要≫
アイスブレイク 1として、ゲームやクイズ、軽い運動などを行う。流れの中でチェックイン 2の要
素を含める。
今回は、握手のワーク、人間マトリックス（詳細は参考図書を参照）をベースに実施した。
≪目的≫
緊張をほぐし、参加者同士が話しやすくなるきっかけをつくり、プログラムにスムーズに入れる雰囲気を作る。また、今の自分の状態や、参加の目的などを他の参加者と共有する機会を持つことで、安心感が生まれ、参加度を深めることができる。
≪使用教材≫
なし≪参考図書≫
青木将幸『リラックスと集中を一瞬でつくる アイスブレイク ベスト 50』（ほんの森出版）

アイスブレイク・
チェックインアイスブレイクで学生を動かす場合、何かさせる場
合は、しっかりと“手本”を示すことが大切である。
今回は、気持ちのうえでの抑制をゆるめるようなワーク（握手のワーク）を行ったので、丁寧に説明と見本を見せた。
チェックインは何かしらの形で必ず入れるようにする。

1

アイスブレイクとは、初対面の人同士が出会う時、その緊張をときほぐすための手法。集まった人を和ませ、
コミュニケーションをとりやすい雰囲気を作り、そこに集まった目的の達成に積極的に関わってもらえるよう働
きかける技術のこと。
2
チェックインとは、ワークショップなどの参加型のプログラムのはじめに、参加者個々人の今の状態や意識について、率直に表明する機会をもつこと。参加の目的や期待、不安に感じている点、などがその場に共有されると安心感が生まれる。また、場への参加度合いを上げる事もできる。期待について把握すると、運営側が動きやすくなるという効果もある。

8



個人目標設定≪概要≫

実施のポイント

プログラムの到達目標の四項目について、学生が現時点での自己評価を行う。四項目の中から特に強化したい項目を一つないしは複数選び、それぞれに対応した目標を立てる。目標

個人目標設定は状態目標（なりたい姿）とそれを実現するための行動目標（行うこと・心がけること）の二点

シート記入前に、①～④の各項目に関して、「具体的にどのようなことができることを指すのか」を説明しておくと、学生がイメージを持
ちやすくなる。

をそれぞれ設定する。個人目標設定シートに記入後、チームで各自の目標を共有する。
≪目的≫
プログラムを通じての個人の自己意識の変化・成長度合いを測るため 3に、開始時点での自己評価を行う。また、プログラムを通じて「どうなりたいか、どう行動するか」を考えることで、自身の参加目標を意識づけする。
≪使用教材≫
個人目標設定シート

3

目標は、プログラム前後の変化や成長を確認できるようできる限り具体的に書くこと、特に、行動目標は数値の入った目標を立てることで検証可能になる。

3 日目の振り返りの際に、ここで設定した目標に対しての振り返り、自己評価をしてもらう。

9

アセスメント受検（性格診断）

実施のポイント≪概要≫
性格分析など、タイプ分けができるアセスメントを学生に受検させる。今回は、アセスメントシートに記入させ、シート記入後にアセスメントで明らかになる各タイプ（コントローラー、プロモ
ーター、サポーター、アナライザーの四タイプ。各タイプについては下の説明を参照）についてそれぞれ説明を行った。これによって学生は自分がどのタイプかを知ることができる。アセス
メントシートはいったん回収し、チーム分けを行った後に学生に返却する。
≪目的≫
この後のチーム分けで、属性や個人の特性がバラバラになるようにチームを組む。アセスメ
ントでそれぞれの学生の特性を明らかにし、アセスメントで診断したタイプや、大学、学年、性別、学部学科ができる限り重ならないようにチーム分けを行う。
≪使用教材≫
アセスメントシート

アセスメントの目的
実 社 会 で は 、 チ ーム や
組織のメンバーを自分で選択できる機会は少なく、決められたメンバーの中で自分と違う属性や特性を持った人と協力して仕事していくことになる。
そのため、敢えてチーム
分けは運営側で決定し、学生は自分以外のメンバーを選択できないことにしている。

≪参考資料≫
鈴木義幸『コーチングのプロが教える「ほめる」技術』日本実業出版社(2014)“実践コーチング.cgi”．2003-10-20．http://www.jah.ne.jp/~pegira/cgi-bin/coach/coach.html

本アセスメントシートは、株式会社コーチ・トゥエンティワンが開発した診断
テスト CSI（コミュニケーション・スタイル・インベントリー）の簡易版である。
コーチングの世界では、コミュニケーションの図り方を以下の通り「コントローラー」「プロモーター」「サポーター」「アナライザー」の 4 つに分けている。
1～20 の質問項目に対して、「１．よくあてはまる」「２．あてはまる」「３．あまりあてはまらない」「４．あてはまらない」の中から自分にあてはまる番号に丸をつける。合計点をもとに計算する（計算方法は左図のカッコ内の通り）ことで、自分がどのタイプが強いかを知ることができる。
◆ コントローラー（controller）
行動的でエネルギッシュ。思い通りにしたがる。他人の不正や偽善を暴露することを使命と考える。正直であけっぴろげ。過剰に快感を求め、依存しやすい。自分の内面に目を向けるのは苦手。
◆ プロモーター（promoter）
アイデアが豊富で創造力がある。楽しいことが好き。計画を立てるのは苦手。悪く言えばあきっぽく、良く言えば変化への順応性が高い。包括的な仮説を立てる才能がある。アイデアは成り行き任せで非現実的だが、新しい可能性を見つける。仕切るのが好きで、得意でもある。
◆ サポーター（supporter）
人を援助したがる。温かく、穏やか。職場では協調性が高く、意欲もある。
計画や目標を立てることに関心がない。決断には時間がかかる。人の心を読むのが得意。直感力がある。感情に基づいて判断する。
◆ アナライザー（Analyzer）
物事に取り組むとき、データに基づく分析から始める。計画を立て、粘り強
く、最後までやりとげる。変化や混乱には弱い。理解力や洞察力が高く、的確な意志決定ができる。明確で論理的な話し方をする。

10

② 企画立案に関するインプット（知識伝達）

実施のポイント≪概要≫
ビジネスで企画・提案をする際に必要な知識や考え方や気をつけるべき注意点をレクチャー

レクチャーの方法する。具体的には以下のような点である。

理 論を 講義 す る だけ でなく、ワーク等を取り入れながら理論を“体験する”こと
により知識を落とし込むようにするとより効果的である。
（今回の時間配分では難しかったため、この方法は実
施せず）

I.

ニーズ（課題）把握II.

ニーズ・実情調査

III. 提案のポイント（5W2H を盛り込む。論拠を具体的に示す。）
IV. 企画の考え方（ロジックツリー、マトリックス）
V. マーケティングの基本的なフレームワーク（ポジショニング、セグメンテーション・ターゲテ
ィング、3C分析・4P分析 4）≪目的≫
学生の思いつきのアイデアで企画するのではなく、最低限必要な理論や考え方を知ったうえ
で企画をできるようにする。ただし、ここでは時間短縮のため、高度に専門的な知識を伝授す
るのではなく、汎用的な企画立案の基本をおさえることを重視している（本プログラムは汎用的能力の向上が主目的のため）。
≪到達点≫
企画立案や解決策の提案に最低限必要な知識やスキル、企画の考え方を理解している。
≪使用教材≫
企画の考え方、マーケティング フレームワーク

レクチャーのタイミング
ここでレクチャーする内容を小分けにして、学生の進捗状況に合わせ“Just intime”で教えるという方法もあった。
一度にすべて教えるよりは、必要なタイミングで教える方が効果が高かったと思われる。

4

3C とは、「市場(customer)」「競合(competitor)」「自社(company)」の頭文字を指し、外部環境の市場と競合の分析から当該事業で成功するための要件を見つけ出し、自社の戦略に活かす分析をするフレームワークのことである。4P とは、マーケティング戦略の一部で、マーケティングの主要な要素である「製品（Product）」、「価格（Price）」、「流通（Place）」、「プロモーション（Promotion）」の頭文字を指し、ターゲットに働きかける具
体的施策を考えるためのフレームワークのことである。

11

③ 企業・団体からのテーマ発表

実施のポイント≪概要≫
協力企業・団体の担当者より、テーマ（課題）について説明してもらい、テーマ（課題）に対す

テーマ設定

る企画（解決策）を考えるために必要な情報（テーマの背景、現状、今後についてなど）を提

テーマには、企業・団体の中で長い間課題として残っていることや、今後実際に取り組んでいきたいことな
ど、“リアルな”課題を提示してもらうことがたいへん重要である。

供してもらう。最後に質疑応答の時間を設け、学生からの質問を担当者に答えてもらう。今回は、以下の三つのテーマ（課題）を実施した。

「若者が大阪ミナミのまちのファンになる方法を考えよ！」（南海電気鉄道株式会社[NPO 法人ミナミまち育てネットワーク]）「高齢化するニュータウンの課題を解決せよ！」（兵庫県庁）

「冬に売れるジェラートの商品開発＆販売方法を企画せよ！」（キミノーカ[宇城農園]）≪目的≫
企業・団体から与えられるテーマ（課題）に関する目的・目標やニーズ、必要な情報を把握する。
≪到達点≫
自分たちが取り組むテーマ（課題）の内容を理解している。企画（解決策）を考えるために最低限必要な情報を得られている。

発表内容
当日お越しになる企業・団体の担当者には、テーマ発表の際に、「その課題が解決されることでどんなビジョンが実現するのか」「そのビジョンが実現することで誰がどう喜ぶのか」という先のイメージを語って、学生をモチベートしていただくようお願いしておくとよい。

≪使用教材≫
各テーマに関連する資料（パワーポイントなど。テーマ提供企業・団体によって異なる）

12

④ チームビルディング

実施のポイント≪概要≫
同じテーマを選択した学生で構成された、４～５人のチーム 5をここで発表する。チームごとに分かれたあと、全体でリーダーを希望する学生を立候補させ、各チームで 1 名リーダーを決めさせる（立候補者が多い場合は 1 名に絞る）。その後、ワークシートを用いながら、チーム
名と各メンバーの役割、チームとして大事にすることを決めていく。
また、グループワークの仕方とファシリテーション、アイデアの作り方（ブレインストーミング※
詳細は使用教材を参照）についてレクチャーする。
≪目的≫
チーム内の役割分担を決める。チームで話し合いをする際のポイントや注意点を知る。チームメンバーが相乗効果を発揮するための関係性の土台を築く。
≪到達点≫
各チームで、チーム名、リーダーが決定している。他者理解に基づいた役割決定ができている。グループワークの基本姿勢と進め方を理解している。
≪使用教材≫
チームシート、グループワークのポイント、ファシリテーターの心得

チームビルディン
グの方法
チーム編成の発表を行い、チームリーダーへの立候補者を募った。自ら立候補することで、この先チーム内で起きる出来事について責任を持って考えることができる。
あわせて、ここでリーダーの役割を定義しておくこと
で、以降の振り返りやフィー
ドバックの前提となる共通認識を形成することができる。
また、ファシリテーションやアイデア作りの基礎をチー
ムでの演習形式で学び、アイスブレイクの効果も見込んだ。

チームシート
チーム番号

チーム名

チームメンバー
大学名

学年

名前

ニックネーム

主な役割

チームとして大事にすること※チームとは・・・「共通の目的、達成すべき目標、そのためのアプローチを共有し、かつそれぞれがチームに対してどんな役割と責任を果たしていくかについて共通の認識を持ち、お互いを補完する能力を持った少人数の集合体。
」

5

学生の参加申込の際に、取り組みたい企業・団体のテーマを選ばせ、誰がどのテーマを選択したかを把握しておく（人数が集中するテーマがあれば、抽選することもある）。

13

⑤ 1 日目振り返り

実施のポイント≪概要≫
PDCA サイクルを用いて振り返りをする目的について説明する。プログラムの初めに立てた

振り返りの目的

目標に対しての 1 日目の振り返り（個人として／チームとして）をし、明日の目標を確認する。

本プログラムでは、各コンテンツの後に振り返りの時間をとるようにしている。

≪目的≫
自分で設定した目標に対しての達成度や、学んだこと・気づいたことを振り返り、明日以降の行動に活かす。
≪到達点≫
自分で設定した目標に対しての達成度や、学んだこと・気づいたことを振り返って言語化できている。また、チーム全体の取り組みを振り返って、良かったこと、問題点、次回やることを洗い出している。
≪使用教材≫
振り返りシート 1 日目

実践して終わりではなく、都度振り返りを行い、PDCA
サイクルを何度も回すことを目的としている。
ただし、その目的が伝わっていないと学生が振り返りに熱心に取り組まないことがあるため、振り返りの必要性を最初に十分説明しておくことが必要である。

14

(2) 1 日目を終えて① リーダーミーティング
1 日目と 2 日目のプログラム終了後に、各チームのリーダーのみを集めて 30 分程度ミー
ティングを行った。チームをまとめ、課題に取り組むうえで「今困っていることや悩んでいること」を各チームリーダーから話してもらった。リーダー同士で話し合い、アイデアを持っている人がアドバイスをしたり、解決策について話し合ったりするピア・サポートの場とした。
これを実施することで、リーダーという同じ役割を持つ学生同士が、対等な立場で話を聞
き合い、お互いに学び合うことができる。それにより、各リーダーは一人で悩みを抱えて孤独な状況に陥ることなく、協力し合ってよりよい成果を目指していく機会になると考えられる。

② ファシリテーターミーティング
1 日目と 2 日目の夜（リーダーミーティング後）に、ファシリテーターが集まって 30 分程度その日の振り返りを行った。振り返りの手法は KPT を用いた。KPT とは、「Keep/Problem/Try」の略で、「Keep＝よかったこと」「Problem＝悪かったこと」「Try＝次に試すこと」の 3 つの視点で考えるフレームワークである。
ファシリテーター同士がプログラムの進め方やファシリテーターの関わり方などについて振り返り、ノウハウや解決策を共有し合うピア・サポートの場となった。振り返りや改善はプ
ログラム中でも都度個別にファシリテーター間で行われていたが、このミーティングはそれらの意見をすべて出し、全員で共有する場としても機能した。

③ １日目の改善点
今回の実施を踏まえて、各コンテンツの順番は、以下のように変更した方がより効果が高いと考えられた。今回は後半でチーム分けを発表し、チームビルディングを行った。しかし、最初にチームに分かれてから企業・団体のテーマ発表を聞く方が、チームでの活動時
間をより長くすることができ、その後のチームでの活動がスムーズに進むと考えられる。
また、企画立案の考え方やマーケティングのフレームワークについては、一度にすべてを教えようとしても学生が理解し切れなかった。そのため、各手法を個別に適切なタイミン
グで教えていく方が効果的であったと考えられる。

１日目
２日目朝

①

チームビルディング②

企画立案に関するインプット（ニーズ把握について）

③

テーマ発表

④

企画立案に関するインプット（ロジックツリー、マトリックスなど）⑤

チームでの作戦会議⑥

マーケティングの基本的なフレームワーク（ポジショニング、セグメンテーション・ターゲティング、3C 分析・4P 分析）

15

（3）2 日目
① 情報収集 6

実施のポイント≪概要≫
チーム毎に、アンケート調査やフィールドワーク、WEBでの調査などを行う（可能な範囲で外情報収集の方法

での調査も可とする。基本的に運営スタッフは同行せず学生のみで行かせる） 7。

自由な時間になると、学生≪目的≫

はチームでの話し合いに時企画立案にあたって、対象者のニーズを把握し、論拠を示すための情報を収集する。
≪到達点≫
対象者のニーズを把握している。論拠を示すために情報は何かを考え、収集し始めている。
≪使用教材≫
なし② 質問項目検討≪概要≫
企画立案をするうえでの疑問点や仮説に対するフィードバック、追加で得たい情報について、テーマ提供企業・団体に質問する項目を挙げ、まとめる。
≪目的≫

間を割きがちになる。
しか し、学 生同 士で 話し合うだけでは、企画の対象
者の真のニーズは見えず、アイデアも生まれてこない。
そのため、会場の外に出て、対象者にアンケートを取りに行く、フィールドワークに出るなど、情報収集のために実際に手足を動かすことが重要である。
ファシリテーターは、学生に行動を促す必要が出てくる。（とはいえ、一般に行動の大切さは事後的に感得されることが多い）

この後のテーマ提供企業・団体への質問の時間に有意義な質問をできるようにする。
≪到達点≫
現状分析、課題・ターゲット設定など提案内容の概略を決定できている。テーマ提供企業・団体に質問ができるようになっている。
≪使用教材≫なし③ 質疑応答、企画内容の練り直し≪概要≫
テーマ提供企業・団体の当者が会場に待機し、質問や相談をする（担当者が会場に来られな
い場合は、電話等で対応してもらう）。それをもとに適宜企画内容の練り直しを行う。
≪目的≫

質問内容
ここまでの時間で、企業・団体の真のニーズ＝そもそも何が求められているのか、何が本当の課題なのかについて仮説を持っているかをチームに問うておく。
そのうえで、この時間は自分たちが考えた企画に関する質問だけでなく、真のニーズについての仮説をあらためて確認するよう促す。

仮説に対する疑問点を解消し、また、担当者からアイデアや指摘をもらうことで、企画内容をブラッシュアップする。
≪到達点≫
担当者に質問をし、疑問点を解消している。企画内容で改善すべき点やより深く考えるべき点などを理解している。
≪使用教材≫
なし

チームへの関わり方
このあたりで壁に突き当たるチームが出てくる。
議論が空中分解していたり、持っているアイデアが出尽くしていなかったりする
ようであれば整理に入り、ファシリテーション の範を示す。

6

1 日目に行った企画立案のためのフレームワークを簡単に復習し、情報収集で押さえるべきポイントを再度伝える。
7
外出時の万一の事態に備え、事前に大学で参加学生を学研災および学研賠に加入させておく。

16

④ プレゼンテーションに関する講義

実施のポイント≪概要≫
効果的なプレゼンテーションの資料の作り方や組み立て方、話し方のコツについて講義を行う。
≪目的≫
最終プレゼンテーションに向けて、どのような点に気をつけて準備をすればよいかを知る。
≪到達点≫
効果的なプレゼンテーションをするために、押さえるべきポイントを理解している。
≪使用教材≫
映像資料など⑤ 中間プレゼンテーション≪概要≫
パワーポイントなどを使用してチームごとに 10 分間の中間プレゼンテーションを行う。ファシリ
テーターなどからフィードバックを行う。
≪目的≫
最終プレゼンテーションに向けてのチェックポイントを確認する。

講義内容レベルの高いプレゼンテーションのイメージを持ってもらうために、達人のプレゼ
ンテーションを見本として見てもらう。（スティーブジョブ
ズのプレゼンテーションや
TED 動画等）
細かいプレゼンテーション
スキルを教えるよりも、何に気をつけてプレゼンすればいいのか、ポイントを絞る。

フィードバックに関わる人
この時間は、ファシリテー
ターだけでなくテーマ提供
企業・団体の担当者にもできる限りご参加いただき、テーマ提供者の生の意見をいただくとよい。

≪到達点≫
説得力のあるプレゼンテーションができているか、論拠が提示できているかを確認できている。最終プレゼンテーションに向けて改善すべきポイントを理解している。
≪使用教材≫なし

プレゼンのフィードバック
実社会でのプレゼンテー
ションであると考えて、穴があればシビアにフィードバッ
クすることが大事である。学
生のすることだからといって手加減をすると、逆に学生のためにならないので注意する。
特に中間プレゼンで厳しい指摘を受け、一度挫折を経験することで、その後のチームの 動きに良い変化が生まれることが多い。

17

⑥ 2 日目振り返り

実施のポイント≪概要≫
チームメンバー同士の相互フィードバックを行う。一人ひとりのメンバーに対して「良かった点」「改善できると思う点」などを率直にフィードバックする。その後、2 日目の振り返り（個人として／チームとして）をし、明日の目標を確認する。
≪目的≫
自分自身の取り組み姿勢、関わり方を見つめ直し、強みや課題を認識するため。メンバー同士の信頼関係を深め、相互に支援し合い、発展しあう関係性を構築する。
自分で設定した目標に対しての達成度や、学んだこと、気づいたことを振り返り、明日の行動
に活かす。
≪到達点≫
お互いのフィードバックを通して、自分自身の強みや課題に気づき、どのような点に意識して相互フィードバッ
クの準備
相互フィードバックは、安易に実施すると個人攻撃がおきたり、不満の爆発にとどまったりしてしまうので、かなり慎重に解説することが必要である。
フィードバックという言葉の意味、考え方、伝える側の心構え、聞くときのルール
等を理解させたうえで実施する。

取り組めばよいかを確認できている。
自分で設定した目標に対しての達成度や、学んだこと、気づいたことを振り返って言語化できている。また、チーム全体の取り組みを振り返って、良かったこと、問題点、次回やることを洗い出せている。
≪使用教材≫
振り返りシート 2 日目

相互フィードバッ
クのタイミング
メンバー同士がお互いの行動や関わり方、チームへの貢 献度など について不満を抱いたり、感心していたりするタイミングで実施することに意味がある。
活動の序盤で学生がまだお互いに様子見をしている段階や、反対に、活動の終盤でそこからチームとしての動き方を変えて成果に結びつけるのが難しい段階で実施してもあまり意味が無い。
学生の様子をよく観察して、実施のタイミングをはかる必要がある。

18

(3) 3 日目① 最終プレゼンテーション

実施のポイント≪概要≫
1 チームごとにプレゼンテーション 7 分、質疑応答 3 分の計 10 分間で発表を行う。最終プレ
ゼンテーションの前には、審査評価基準を全体に向けて伝えておく。プレゼン順は公平を期
すためにくじ引きで決定した。また、今回はチーム全員が前に立ってプレゼンに参加することを条件とした。
≪目的≫
これまで考えてきた企画や課題解決策をテーマ提供企業・団体に発表する。
≪到達点≫

プレゼンテーショ
ンの発表者
代表者がプレゼンする形式なども考えられたが、代表者を決めてしまうとその人に負荷が集中して他のメンバーが傍観することにな
りかねないため、全員参加とした。

内容が分かりやすく、聞き手が取り組みたいと思えるようなプレゼンテーションができている。
≪使用教材≫なし② 3 日目振り返り≪概要≫「最終プレゼン後 振り返りシート」を用いて 3 日間の振り返りを行う。まず個人で自分の意見を記入し、チームでその内容を共有する。その際、他のメンバーの意見から気づいたことをメモする。その後、各チームから一人が代表して、チーム内でどのような意見が出たかを全体に向けて発表してもらう。最後に個人で明日からの目標・心がけ・勉強する事などをシートに書いてもらう。
≪目的≫プログラムの成果や得たこと、学び・気づきを振り返り、明日以降の行動に活かす。
≪到達点≫
他のチームのプレゼンテーションから学んだこと、気づいたことや、全体を振り返って自分のチームの企画の考え方、進め方、伝え方で良かったことや足りなかったことを確認し、言語化できている。
≪使用教材≫

振り返りの目的と方法
プログラムの効果や学生の変化・成長を見られる重要な時間である。
ここはじっくり時間をとって、丁寧に実施する。今回
は、個々人での振り返り→
チームでの共有・対話→全体での共有→個人での最終まとめ、という手順をとった。
ファシリ テータ ーは、学生からの言葉をしっかりとおさえる（発言内容を確認する）ことに集中する。

最終プレゼン後 振り返りシート

19

③ 評価・審査

実施のポイント≪概要≫
テーマ提供企業・団体担当者とファシリテーターで、各チームのプレゼンテーションの審議を行い、優秀賞を決定する（テーマ提供企業・団体ごとに優秀賞を 1 チームずつ、全体で最優
秀賞を 1 チーム決定する）。
審議にあたっては、各審査員の審査表の点数を合計し、その点数をもとに議論する。優秀賞
は各テーマ提供企業・団体の担当者が最終決定を行い、最優秀賞は審査員全員の合意のもと決定する。
≪目的≫
プログラムの目的・目標に照らし合わせてどのような企画やプレゼンテーションの、どのよう評価・審査のポイ
ント
ここでも、シビアに評価をする。絶対評価であれば、最優秀賞が出ないこともありえる。
学生に事前に伝えておいた評価のポイントに沿って評価内容を説明する。

な点が評価されたのかを知らせるため。
≪到達点≫
各テーマ提供企業・団体の優秀賞と全体の最優秀賞が決定している。
≪使用教材≫
合同 PBL モデルプログラムプレゼンテーション 評価表

20

8．資料集1.

事前資料(1) 企画書(2) 協力企業・団体向け提案資料(3) チラシ(4) シラバス

2.

参加者用配布資料(1) プログラムの目的・目標(2) 講座スケジュール(3) 個人目標設定シート(4) アセスメントシート(5) 企画の考え方(6) マーケティング フレームワーク(7) チームシート(8) グループワークのポイント(9) ファシリテーターの心得(10) 振り返りシート 1 日目
(11) 振り返りシート 2 日目
(12) 最終プレゼン後振り返りシート(13) 明日からの目標(14) アンケート（学生用）(15) アンケート（協力企業・団体用）(16) アンケート（教職員用）

3.

スタッフ用資料(1) プレゼンテーション評価表(2) 全体進行スライド(3) ファシリテーションの方針

2015/02/28

平成２４年度 文部科学省 産業界のニーズに対応した教育改善・充実体制整備事業「産官学地域協働による人材育成の環境整備と教育の改善・充実」

テーマＩＩＩ委員会
平成２６年度 PBL モデルプログラム企画書■要件
各大学が連携した PBL プログラム構築ためのモデルプログラムを、次年度に企画実行する。各大学のゼミ等で参加する大学横断のプロジェクト（通称 S カレ方式。複数の企業等からの課題に対して、各参加大学のチームがそれぞれ企画立案を進める）を平成 27 年度以降に実施することを見据え、本年度は各大学から参加者を募集し、企業と連携した企画立案型プログラム（2 泊 3 日等の合宿型で、企業・団体等からのテーマに対して企画立案する）を実施する。
■コンセプト『企業の新規プロジェクトチームの一員になり、“実際”の課題に対する解決策を企画立案せよ！ 1』■概要
成果達成までのプロセスをチームで体験する企画立案型プログラム。協力企業から事業責任者
等が具体的なテーマ（現場での実際の課題）を持って参加し、学生がテーマに対して調査・検討および具体的提案を行う。ただし、テーマは、商品開発、サービス開発、事業開発、身近な課題解決のどれでも良い。
学生５～６名で１チームを構成し、チーム間で成果を競う。企画立案にあたっては、現場社員等に質問やアドバイスをもらうことができる。 2 最終のプレゼンテーションは課題提供企業の事業責任者等に向けて行い、優秀な企画を立案したチームを表彰する。

1

学生の思いつきのアイデアではなく、ある程度必要な理論や考え方は勉強したうえで企画をする。
ただし、あくまで人材育成が主目的のため、企画の精度を追求することよりは企画立案のポイントをおさえていること（論理性や裏づけを取ること等）を重視する。
2
現場社員等は、プログラム中は常時学生の近くにいることが望ましいが、難しければ学生が質問・アドバイスをもらえる時間を決めておいて、その時間のみ参加してもらう形を検討する。

2015/02/28■目指す成果と効果･答えのない課題にチームで向き合う経験を通じて、自身の強みや今後の課題を知参加学生る。
･さまざまな人と協力しながら、物事を成し遂げる経験を積む。
・仕事の疑似体験を通じ、職業観を醸成する。
･学生の新鮮な視点でのアイデアを得ることで、自社の課題解決のためのヒントを得
る。

協力企業

･意欲的な学生との接点を得る。
・学生に対して自社に関する説明や企画への助言をすることを通じて、社員の指導力を向上する。

テーマⅢ
委員会･各大学が連携することで、単独では実施しえないプログラムを実現する。
･各大学の PBL に関するノウハウの共有化。
･次年度以降に活用できるデータや実績を得る。

■プログラム内容
2 泊 3 日の合宿型プログラム
フレームワーク演習
協力企業からのテーマ発表

1 日目

チーム編成
チームビルディングのためのワークショップ
チームでの調査、企画立案

2 日目

プレゼンに関する講義、プレゼン資料作成・練習
中間プレゼンテーション
最終プレゼンテーション

3 日目

優秀チームの表彰■実施時期
2014 年 8 月 19 日（火）～8 月 21 日（木）の 3 日間を予定■会場
長居ユースホステル（最寄：ＪＲ阪和線鶴ヶ丘駅、地下鉄御堂筋線長居駅）■参加者
学生：各主催大学より 5～7 名程度（学部学科・学年問わず）。計 30〜70 名程度
協力企業：大阪・兵庫・和歌山にある大企業、中小企業、行政（公共セクター）から 3 事業所程度
事業責任者もしくは現場社員（課題提供、課題に関する情報提供や助言、企画・プレゼン評価／2
～3 名）
※候補

兵庫：行政（尼崎市）、大阪：大企業（現在阪急電鉄と交渉中）、和歌山：中小企業（太洋工業等和歌山大学とつながりのある企業）

2015/02/28■運営人員
全体コーディネーター：1 名
ファシリテーター・審査員：5 名（学生 1～2 グループに 1 名程度）
企画フレームワーク演習講師：1 名
事務・運営管理：1 名

計 8 名程度■主催
和歌山大学・大阪府立大学・兵庫県立大学・追手門学院大学・大阪音楽大学・大阪工業大学・大阪成蹊大学・関西外国語大学・摂南大学・帝塚山学院大学・芦屋大学・大手前大学・神戸学院大
学・大阪音楽大学短期大学部■スケジュール2014 年 1～2 月

今回の目的・目標設定
企画内容、スケジュール、役割分担決定
関係者への周知

3～4 月

学生募集の流れ決定
申込等に関する詳細の決定
募集要項作成協力企業の選定、依頼、テーマ検討
担当講師の選定、依頼

5～6 月

学生、各大学への告知開始※必要に応じて各大学で説明会や選考実施

協力企業との打ち合わせ、テーマ決定
受講者決定
7～8 月

プログラム運営に関する詳細決定
協力企業との最終打ち合わせ
プログラム実施

9 月～

振り返り、成果報告■予算
会場費、運営費は確保済
交通費、宿泊費、食費は学生の自己負担、もしくは各大学独自予算で負担■単位について単位の認定は無し。但し、各大学でインターンシップ等の単位として認定できる可能性はある。
以上

学生の視点を活かした
課題解決型 企画立案プログラム
ご提案書（平成２６年度産学協働ＰＢＬモデルプログラム）

平成２４年度 文部科学省 産業界のニーズに対応した教育改善・充実体制整備事業
テーマⅢ委員会「産官学地域協働による人材育成の環境整備と教育の改善・充実」

はじめに

この度は、お忙しいなかお会いできたことを大変嬉しく思います。
若者が社会に出て成長する機会づくりにご興味をお持ちいただけたことに感謝いたします。
昨今の若者は、与えられた仕事を遂行する能力は高くても、
自ら課題を見つけ、課題解決のために主体的に取り組んでいく力が足りないと言われます。
将来への見通しが予測困難な現在の社会において、
世の中の変化を読み取り、自ら課題を発見し、周囲を巻き込みながら課題解決していく人材が強く求められています。
チームで課題解決に取り組む経験を通じ、そのような人材を共に育成していくことができれば幸いです。

1

企画概要
Ｃｏｎｃｅｐｔ『成果達成までのプロセスをチームで体験する企画立案型プログラム』

企業・団体が具体的なテーマ（実際の現場での課題）を持って参加。
学生はそのテーマに対し調査・検討および具体的提案を行う。

企業・団体の“実際”の課題に対して、マーケティングの考え方*1等を駆使しながら、学生がチームで課題解決のための企画立案に取り組むプログラム。
テーマは、商品開発、サービス開発、事業開発、身近な課題解決など。
学生５～６名で１チームを構成し、チーム間で最終成果を競う。
企画立案にあたり、現場社員等に質問やアドバイスをもらうことができる*２。
最終のプレゼンテーションは課題提供企業・団体の事業責任者等に向けて行い、優秀な企画を立案したチームを表彰する。
また、今回は教職員で数チームつくり、教職員の研修も兼ねる予定である。
＊１ 学生の思いつきのアイデアで企画するのではなく、ある程度必要な理論や考え方を勉強したうえで企画する。
＊２ 社員の方には、全日程に参加し、常に学生の質問等を受けてつけて頂ければありがたいが、難しければ学生が質問・アドバイスをもらえる時間を決め、その時間のみ参加してもらう形も可能。

メリットや効果

参加学生･学生の新鮮な始点で考えた企画やアイデアから、自社の課題解決のためのヒントを得られる。

･答えのない課題にチームで向き合う経験を通じて、自身の強みや今後の課題を知れる。

･成長意欲ある学生との接点を持てる。
・学生に対して自社に関する説明や企画への助言を通じ、社員・職員様の指導力を向上
できる。

マッチング

協力企業様

･人と協力しながら物事を成し遂げる経験を積める。
・仕事の疑似体験を通じて、職業観を深められる。

企画詳細

日程

2014年8月19日（火）～8月21日（木）の3日間

会場

長居ユースホステル（最寄：ＪＲ阪和線鶴ヶ丘駅、地下鉄御堂筋線長居駅）

参加者

学生：各大学より1～10名程度、計46名。学部学科・学年問わず。
PBLに関わりたい・関わっている教職員：各大学より1～5名程度、計13名。
合計59名。
大阪・兵庫・和歌山にある大企業、中小企業、行政（公共セクター）より
3事業所程度を予定。

協力企業様

主催

【当日ご協力いただく方】
事業責任者／現場社員（課題提供、課題に関する情報提供や助言、企画・プレゼン評価／2～3名）
和歌山大学・大阪府立大学・兵庫県立大学・追手門学院大学・大阪音楽大学・大阪工業大学・大阪成蹊大学・関西外国語大学・摂南大学・帝塚山学院大学・
芦屋大学・大手前大学・神戸学院大学・大阪音楽大学短期大学部

プログラム内容
２泊３日の合宿型プログラム

１日目･企業・団体からのテーマ発表･チーム編成･チームビルディングのためのワーク･フレームワーク演習（マーケティングの考え方等）

２日目･チームでの調査、企画立案
・プレゼンに関する講義、資料作成、プレゼン練習･中間プレゼンテーションとフィードバック

３日目･最終プレゼンテーションとフィードバック・全体講評･優秀チームの表彰・振り返りカリキュラム
1日目 8/19（火）9:00～10:30

2日目 8/20（水）3日目 8/21（木）1限

1限・情報収集（リサーチ、フィールドワーク等）※場合によっては外に出てもOK

9:00～10:30

・最終プレゼンテーションに向けた仕上げ
・プレゼンテーション練習

2限

12:30～13:00

・受付開始
・出欠確認

10:30～12:00

・情報収集（リサーチ、フィールドワーク等）
・企画立案

10:30～12:00

・リハーサル12:00～13:00

昼食

12:00～13:00

昼食

1限
13:00～15:00
15:00～15:20

・オリエンテーション
・企業からのテーマ発表と情報提供
・チーム分け3限※テーマ提供企業に質問できる時間帯

・講義：
企画立案のためのフレームワーク

16:50～17:00

休憩

14:30～16:00

・講義：
魅力的なプレゼンテーションとは16:10～16:20

休憩

5限
3限

17:00～18:30

・チームビルディングのワーク

18:30～19:30

夕食

16:20～17:50

・審査員への中間プレゼンテーション

18:00～19:10

夕食

19:10～21:00

・プレゼンテーションのブラッシュアップ
・1～2日目の振り返り

4限
19:30～21:00

・チームでの作戦会議
・情報収集

13:00～16:00

・最終プレゼンテーション
・審査、表彰・審査員より全体の講評

16:00～16:30

・修了式
・記念撮影

16:30～17:30

・交流会（任意参加）

・プレゼンテーション資料作成

4限

15:20～16:50

3限

・企画立案
13:00～14:30

休憩

2限

2限

企業様にご協力いただきたいこと

事前･学生が取り組むテーマの検討･当日参加いただく社員・職員様の選定･プログラム内容に関する打ち合わせ･1日目：テーマ発表
企画に必要な情報提供 （会社概要、業務内容、テーマの背景等）

当日※発表20分、質疑応答40分の計60分程度を予定しております･2日目：企画に対するアドバイスや質疑応答※現場にいらっしゃらない場合は電話等にて対応･3日目：企画の審査とフィードバック

事後(・プログラムの振り返り）※実現性が高く優秀な企画については、実施もご検討いただければ幸いです。

参考：今回の取り組みの経緯～今後の流れ
平成24年度文部科学省 産業界のニーズに対応した教育改善・充実体制整備事業「産官学地域協働による人材育成の環境整備と教育の改善・充実」
取組テーマIII 領域・規模別産業界ニーズをふまえた教育手法・手段の開発
目的：各大学で実施しているインターンシップ(IS)、PBL等の取り組みを把握し、その内容を分析し、取組み実施上の課題を検討することで、領域・規模別の産業界ニーズに合致したキャリア教育の手法や手段の開発

平成25年度取組１-１

IS・PBLグランプリ

目的：①14大学のインターンシップ・PBLを互いに紹介し、各大学が他大学の取組を応用できるようにする。
②グランプリでの審査員や参加者の評価やフィードバックを通し、各大学のプログラムを改善、発展させる。
③グランプリの運営（PBL）を通し、学生が成長する場を作る。
④本グランプリで学生が発表を行い、発表を通して学生が成長する場を作る。
⑤本グランプリを14大学が共同で行うことによって、事業全体の連帯感を生み出す。
⑥本グランプリで紹介、評価された取組を参考に、テーマIII委員会の別の取り組みである合同プログラムのモデル作りをする。
グランプリ開催時に合わせて開催される審査員とテーマIII委員会によるIS・PBLについての意見交換会

平成26年度取組： 14大学合同産学連携プログラム（PBL）の開発・実施
各大学IS・PBLの改善・発展

事業終了平成27年度以降の取組： 関西地区産学連携プラットフォームの創立（産学連携授業の開発・実践、教育・研究に関わりたい企業と大学との橋渡し等）

【協力企業・団体／テーマ】
南海電気鉄道株式会社「若者が大阪ミナミのまちのファンになる方法を考えよ！」
兵庫県庁「高齢化するニュータウンの課題を解決せよ！」
キミノーカ（宇城農園）「冬に売れるジェラートの商品開発＆販売方法を企画せよ！」
■日程
■場所
■参加費
■対象

2014年8月19日（火）13：00～21日（木）17：00
長居ユースホステル（最寄：ＪＲ阪和線鶴ヶ丘駅または地下鉄御堂筋線長居駅）
9,500円（宿泊費、毎食事代込）
下記の主催大学に在学の1～4年生
和歌山大学・大阪府立大学・兵庫県立大学・追手門学院大学・大阪音楽大学・大阪工業大学・大阪成蹊大学・
関西外国語大学・摂南大学・帝塚山学院大学・芦屋大学・大手前大学・神戸学院大学・大阪音楽大学短期大学部■その他

・1日目の昼食は済ませて参加して下さい。
・保険加入について：学研災（怪我等自分が被った種々の災害に対する被害者のための災害障害保険）、学研賠（自分が他人を怪我させたり、物を壊した場合の賠償責任保険）に加入することが参加の必須条件です。詳しくは大学担当者に確認して下さい。

申込方法
各大学担当者まで≪締切≫
2014年7月15日（火）What’s Co-Creative Camp in Summer? ≫

学び
input

×

実践
output

企業・団体が抱える“実際”の課題に対して、チームで企画立案に取り組む合宿型プログラムです。企画立案に必要な知識やスキルを学びながら、学んだ理論や方法論を企画立案に活かします。また、他大学の学生とチームを組み、メンバーで協力しながら進めていきます。最後は企業・団体の責任者などに向けてプレゼンテーションを行い、優秀な企画を立案したチームを表彰します。

■ 伸ばせる力■ こんな人におすすめ！

□チームで協力して一つのものを創り上げる力□働くとはどういうことかを知りたい学生□答えの ない 課題に 対し、創造 性を 発揮して考え抜く力

□意欲が高い学生と関わり刺激を受けたい学生□多様な状況に柔軟に対応し、目標に向けて粘り強く取り組む力□物事を分かりやすく伝えるプレゼンテーション力□企業・団体が直面する実際の課題をどれだけ解決できるか試してみたい学生□これまで学んだ知識やスキルを実際に使って課題解決する経験を積みたい学生

Schedule≫
１日目･フレームワーク演習（マーケティングの考え方等）･企業からのテーマ発表･チーム編成･チームビルディングのためのワークショップ

２日目･チームでの調査、企画立案、プレゼン練習･企業様に向けての中間プレゼンテーションとフィードバック

３日目･最終プレゼンテーションとフィードバック･優秀チームの表彰

平成２４年度文部科学省「産業界のニーズに対応した教育改善・充実体制整備事業」 大阪・兵庫・和歌山「産官学地域協働による人材育成の環境整備と教育の改善・充実」≪お問い合わせ≫ PBLモデルプログラム事務局（http://www.sneeds-kansai.jp/）
TEL：072-240-7071 FAX：072-240-7081 MAIL：sneeds@w-works.jp

科目名

平成２６年度産学協働ＰＢＬモデルプログラム Co-Creative Camp in Summer

科目名（英語表記） Co-Creative Camp in Summer

担当教員
対象学年

全学年

クラス

場所

長居ユースホステル

開講学期

夏季集中

曜日・時限
授業形態
準備事項
備考

8/19～21
講義・演習

単位区分
単位数

2

授業のねら
い・概要・科
目の位置付
け

受講対象は学部・学年を問わない。複数大学の学生が対象。
産業界（企業・団体等）が抱える“実際”の課題に対して、学生がチームで競い合い、企画立案に取り組む合宿型の授業です。取り組むテーマは、新商品・サービス開発、新規事業開発、事業課題の解決など、実際の社会やビジネスの現場で起こっている課題です。企画立案にあたっては、講義形式で企画立案に必要な知識やスキルを学びます。学んだ理論や方法論を実際の企画立案に活かすことで、知識やスキルの定着を図ります。また、他大学の学生とチームを組み、チームメンバーで協力・協働しながら企画を進めていきます。最後は参加企業・団体の責任者等に向けてプレゼンテーションを行い、優秀な企画を立案したチームを表彰します。
この授業を通して、答えのない課題にチームで向き合う経験を通じて、自身の強みや今後の課題を知ることや、人と協力しながら物事を成し遂げる経験を積むこと、仕事の疑似体験を通じて職業観を深めること等をねらいとしています。
それらを通じて、チームで協力して一つのものを創り上げる力、答えのない課題に対し、創造性を発揮して考え抜く力、多様な状
況に柔軟に対応し、目標に向けて粘り強く取り組む力、物事を分かりやすく伝えるプレゼンテーション力等、産業界から求められる能力やスキルを涵養します。

1

日
8月19日

オリエンテーション、企業・団体からのテーマ発表と情報提供、チーム分け

2

8月19日

講義：企画立案のためのフレームワーク

3

8月19日

チームビルディングのためのワークショップ

4

8月19日

チームでの作戦会議（企画立案のための計画を立てる）

5

8月19日

企画立案のための情報収集

6

8月20日

情報収集（リサーチ、フィールドワーク等）

7

8月20日

収集した情報を元に企画立案、プレゼンテーション資料作成

8

8月20日

講義：魅力的なプレゼンテーションとは

9

8月20日

審査員への中間プレゼンテーション、フィードバック

10

8月20日

プレゼンテーションのブラッシュアップ

11

8月21日

プレゼンテーションのブラッシュアップ、これまでの振り返り

12

8月21日

最終プレゼンテーションに向けた仕上げ、プレゼンテーション練習

13

8月21日

プレゼンテーション練習、最終リハーサル

14

8月21日

審査最終プレゼンテーション

15

8月21日

審査、表彰、審査員より全体の講評、振り返り

回

授業計画

内容

・多様な人と協力して物事を成し遂げる経験から、その面白さと難しさを体感し、今後の課題や目標を見出すこと。

到達目標

・他者との関わりや仕事の疑似体験を踏まえて職業観や自己理解を深めること。
・「チームで協力して一つのものを創り上げる力」、「答えのない課題に対し、創造性を発揮して考え抜く力」、「多様な状況に柔軟に対応し、目標に向けて粘り強く取り組む力」、「物事を分かりやすく伝えるプレゼンテーション力」の向上。

成績評価方法 出席（取組姿勢）50%、提出物（レポート等）50％
教科書
参考書

指定なし
-

履修上の注
意・メッセージ

チームごとのグループワークを基本としますので、積極的な参加が必須です。特に私語・居眠りなどの行為は他の受講生や協力企業に対して迷惑・失礼になりますので、注意してください。

授業時間外学 参加企業・団体や課題テーマについて事前に調べておいてください。（企業・団体理念、事業内容、業界や職種に関する情報等）
習プログラム1日目 8/19（火）

2日目 8/20（水）9:00～10:30
10:30～12:00

12:30～13:00

・受付開始
・出欠確認

・情報収集（リサーチ、フィールドワーク等）※場合によっては外に出てもOK・情報収集（リサーチ、フィールドワーク等）
・企画立案

12:00～13:00 昼食

・オリエンテーション
13:00～15:00 ・企業・団体からのテーマ発表と情報提供
・チーム分け13:00～14:30 ※テーマ提供企業に質問できる時間帯
・プレゼンテーション資料作成

15:00～15:20 休憩

14:30～16:00

15:20～16:50

・講義：
企画立案のためのフレームワーク

・企画立案

16:10～16:20 休憩

16:50～17:00 休憩
16:20～17:50
17:00～18:30 ・チームビルディングワークショップ
18:30～19:30 夕食

19:30～21:00

・チームでの作戦会議・企画立案のための情報収集

・講義：
魅力的なプレゼンテーションとは・審査員への中間プレゼンテーション
・フィードバック17:50～19:00 夕食

19:00～21:00

・プレゼンテーションのブラッシュアップ
・これまでの振り返り

3日目 8/21（木）9:00～10:30

・最終プレゼンテーションに向けた仕上げ
・プレゼンテーション練習

10:30～12:00 ・最終リハーサル
12:00～13:00 昼食
・最終プレゼンテーション
・審査、表彰13:00～16:30
・審査員より全体の講評
・振り返り
・修了式
16:30～17:00
・記念撮影

Co-Creative Camp in Summer の目的・目標
概要
産業界（企業・団体等）が抱える“実際”の課題に対して、学生がチームで競い合い、企画立案に取り組む
合宿型の授業です。取り組むテーマは、新商品・サービス開発、事業課題の解決など、実際の社会やビジネスの現場で起こっている課題です。企画立案にあたっては、講義形式で企画立案に必要な知識やスキルを学びます。学んだ理論や方法論を実際の企画立案に活かすことで、知識やスキルの定着を図ります。また、他大学の学生とチームを組み、チームメンバーで協力・協働しながら企画を進めていきます。最後は参加企業・団体の責任者等に向けてプレゼンテーションを行い、優秀な企画を立案したチームを表彰します。

学習上の目的・答えのない課題に多様な人と協力して取り組む経験から、その面白さと難しさを体感し、今後の課題や目標を見出すこと。
・他者との関わりや仕事の疑似体験を踏まえて職業観や自己理解を深めること。
・産業界から求められる汎用的能力を高めること。

学習目標（伸ばす力）
・「チームで協力して一つのものを創り上げる力」
・「答えのない課題に対し、創造性を発揮して考え抜く力」
・「多様な状況に柔軟に対応し、目標に向けて粘り強く取り組む力」
・「物事を分かりやすく伝えるプレゼンテーション力」

テーマ
企業・団体名兵庫県庁／兵庫県住宅供給公社

南海電気鉄道株式会社

テーマ

高齢化するニュータウンの課題を解決せよ！
若者が大阪ミナミのまちのファンになる方法を考えよ！

／ミナミまち育てネットワーク

キミノーカ（宇城農園）

冬に売れるジェラートの商品開発＆販売方法を企画せよ！

プレゼン（提案）の審査基準
評価項目

評価のポイント①課題の理解、咀嚼度

・課題を正確に理解、深堀りできているか
・課題に対する斬新な切り口、視点があるか②ニーズ把握・顧客等対象者のニーズを的確に捉えているか③適切な論拠の提示

・提案内容に関する論拠が具体的に示されているか（アンケート結果、各種統計データ、インタビュー内容など）④論理の一貫性

・論理的に流れているか
・課題に対する仮説～結論まで一貫しているか⑤提案内容の魅力

・企画内容自体に魅力や面白さを感じられるか⑥プレゼンテーションスキル

・説得力ある態度や話し方であるか
・スライドや添付資料は分かりやすいか※このプログラムは、平成２４年度文部科学省「産業界のニーズに対応した教育改善・充実体制整備事業」 大阪・兵庫・
和歌山グループ「産官学地域協働による人材育成の環境整備と教育の改善・充実」の取組として、１４大学が合同で実施
するＰＢＬモデルプログラムです。

1 日目＜講座スケジュール＞
日付

時限

テーマ

１限
13:00
｜
14:20

開講式

内

14:30
｜
15:30

15:30
｜
16:30

14:20～14:30

14:30
企画立案に関するインプット

企業・団体からのテーマ発表・情報提供

講義①企画立案のためのフレームワーク（60 分）
ビジネスで企画・提案をする際の注意点★企画の考え方到達点 企画立案や分析に必要な最低限の知識・スキルを理解する

15:30 テーマ提供企業・団体からのテーマ発表（60 分）
・テーマに関する情報提供（背景、現状、今後について等）
・質疑応答 約 40 分
（会場 3 箇所に分かれて実施）

休憩

第
１
日
(8/19)

３限★＝使うシート ☆＝その時に配布

13:00 開講の挨拶
13:10 プログラムの目的・目標と流れ、審査基準についての説明（10 分）
ファシリテーター自己紹介（10 分）
13:30 アイスブレイク（20 分）
13:50 個人目標設定（20 分）★個人目標設定シート
14:10 アセスメント受検（10 分） ☆アセスメントシート→提出
休憩

２限

容

チームビルディ
ング

16:50
｜
18:20

約 20 分

16:30～16:50

16:50 チームビルディングのワークショップ（90 分）
・チーム発表・アイスブレイク・チーム名決定・リーダー、役割決め（リーダー）
・グループワークのポイントについてレクチャー★グループワークのポイント、ファシリテーターの心得☆チームシート→提出
到達点 チーム名決定、他者理解に基づいた役割決定
グループワークの基本姿勢を理解する
部屋割り＆チェックイン

18:20～18:40

事務局より注意事項

夕食

チームでの作戦会議

19:30 必要な情報を収集するための計画を立てる（60 分）
・テーマの再確認
・仮説を立てる・仮説検証のためのリサーチ計画（アンケート作成、フィールドワークでの調査内容などを検討）
到達点 仮説を立て、それを元に明日以降の行動計画を決定する

振り返り

20:30 振り返り（20 分）
今日 1 日の振り返りと明日の目標を確認する★振り返りシート１日目 ☆ありがとうカード
20:50 諸連絡（10 分）
到達点 今日の学び・気づきを言語化する

４限
19:30
｜
21:00

18:40～19:30 チームでの交流を深める

諸連絡

入浴・就寝

２日目

＜講座スケジュール＞
日付

時限
１限

テーマ

10:30
｜
12:00

9:00 企画立案のための情報収集（90 分）
・押さえるべきポイントおさらい（フレームワークも含め）・チーム毎にアンケート、フィールドワーク、WEB 等での調査など※ 可能な範囲で外に出ても OK（12:00 までには戻ってくる）
到達点 論拠を示すために必要な情報を自分で考え、収集し始める

情報収集

10:30 企画立案のための情報収集（30 分）
引き続き、チーム毎にアンケート、フィールドワーク、WEB 等での調査
など

仮説検証

11:00 仮説検証と方向性の明確化（30 分）
到達点 これまでに得た情報をもとに仮説検証、企画提案の視点や方向性の明
確化

質問項目検討11:30 テーマ提供企業・団体に質問する項目をまとめる（30 分）
到達点 現状分析、課題・ターゲット設定など提案内容の概略を決定
テーマ提供企業・団体に質問ができるようにする
昼食

第12:00～13:00

質疑応答、企画内容の練り直し

13:00 テーマ提供企業・団体への質問（60 分）
・テーマ提供企業・団体担当者が会場に待機し、適宜質問や相談をする（会場にいない場合は電話等でご対応いただく）
・企画内容の練り直し
到達点 質問して疑問点を解消、提案内容の第 1 版完成

プレゼン資料作成

14:00 プレゼンテーション資料作成（30 分）
パワーポイント、プレゼン原稿の作成

３限
13:00
｜
14:30

容

情報収集

9:00
｜
10:30

２限

内

☆スライド枠シート

２
休憩
日(8/20)

４限
14:40
｜
16:10

プレゼンに関する講義

14:40

プレゼン資料作成

15:10 プレゼンテーション資料作成（60 分）
パワーポイント、プレゼン原稿の作成

講義② 魅力的なプレゼンテーションとは（30 分）
・効果的なプレゼン資料の作り方＆話し方

中間プレゼン

16:20
｜
17:50

19:00
｜
21:00

16:10～16:20

16:20 中間プレゼンテーション（90 分）
・PPT を使って中間プレゼン＆フィードバック
・前後 2 ブロックに分かれる（6 チーム×10 分＝60 分）
到達点

足りない論拠やロジックのズレ、表現方法の改善点を確認
夕食

６限☆スライド枠シート

到達点 効果的なプレゼンをするために押さえるべきポイントを理解する、プ
レゼン資料作成（出来るところまで）
休憩

５限

14:30〜14:40

17:50～19:00

ブラッシュアップ

19:00 チームごとにブラッシュアップ（90 分）

振り返り
明日の予定確認20:30 振り返り（20 分）
・今日 1 日の振り返りと明日の目標を確認する★振り返りシート２日目 ☆ありがとうカード
20:50 諸連絡（10 分）
・明日の予定について説明
到達点 今日の学び・気づきを言語化する３日目＜講座スケジュール＞
日付

時限

テーマ

8:50

チェックアウト

１限
9:00
｜
10:30

２限

最終プレゼンに向けた仕上げ
プレゼン練習

リハーサル

10:30
｜
12:00

日
(8/21)

容チェックアウト（8:50 までにルームキーを事務局に返却）
9:00 リハーサルへ向けた仕上げ、プレゼン練習（90 分）
中間発表の改善点をふまえて、企画／プレゼンテーショ
ンの内容を最終調整
到達点

説得力のあるプレゼンになっているか、論拠のある提案内容になっているかの確認を通して、企画・プレゼンの完成度を高める

10:30 リハーサル開始（90 分）（会場 2 箇所に分かれてリハーサル実施）
12:00 プレゼン PPT データ提出（USB メモリにて）到達点 提案内容が分かりやすく伝わるプレゼンができる、PPT 完成
昼食休憩

第
３

内

３限

12:00～13:00

13:00 最終プレゼンの説明（5 分）
最終プレゼン

13:00
｜
15:20

13:05 最終プレゼン開始（135 分）
1 グループあたり発表 7 分・質疑応答 3 分（10 分×12 チーム）
休憩

振り返り
４限
15:30
｜
16:30
別室：（評価・審査）

５限

閉講式

16:30
｜
17:00

17:00
｜
18:00

交流会：同会場（自由参加）

計 10 分

15:20～15:30

15:30 振り返り（60 分）
チームの振り返り★プレゼン後振り返りシート ☆ありがとうカード
個人の振り返り☆アンケート →提出
今後の目標を考える ★明日からの目標
到達点 講座の成果について振り返り、チーム内・全体で共有

15:30 審査会（60 分）※審査員：テーマ提供企業・団体＋担当教員全員プレゼン終了後、別室にて審査
16:30 審査結果発表・表彰（10 分）
16:40 各審査員からの全体講評（10 分）
16:50 閉講式（10 分）
閉講の挨拶
17:00 写真撮影、解散

17:00 交流会（60 分）
その場で軽食のみの立食懇親会

個人目標設定シート

本プログラムの学習目標について、現時点でどの程度自信がありますか？（数字に丸をつける）← 自信がない

自信がある→① チームで協力して一つのものを創り上げる力

1

2

3

4

② 答えのない課題に対し、創造性を発揮して考え抜く力

１

2

3

4

③ 多様な状況に柔軟に対応し、目標に向けて粘り強く取り組む力

１

2

3

4

④ 物事を分かりやすく伝えるプレゼンテーション力

１

2

3

4

これを踏まえて目標を設定！

特に強化
したい項目

状態目標
（なりたい姿）

そのために

行動目標
（行うこと・心がけること）

１．よくあてはまる

２．あてはまる

３．あまりあてはまらない

４．あてはまらない

アセスメントシート

１．自己主張することが下手だと思う

１

２

３

４

２．常に未来に対して情熱をもっているほうだ

１

２

３

４

３．他人のためにしたことを感謝されないと悔しく思うことがよくある

１

２

３

４

４．嫌なことは嫌と、はっきり言える

１

２

３

４

５．人にはなかなか気を許さない

１

２

３

４

６．人から楽しい人、とよく言われる

１

２

３

４

７．短い時間にできるだけ多くのことをしようとする

１

２

３

４

８．失敗しても立ち直りが早い

１

２

３

４

９．人からものを頼まれるとなかなかノーと言えない

１

２

３

４

１０．たくさんの情報を検討してから決断をくだす

１

２

３

４

１１．人の話を聞くことよりも自分が話していることのほうが多い

１

２

３

４

１２．どちらかというと人見知りするほうだ

１

２

３

４

１３．自分と他人をよく比較する

１

２

３

４

１４．変化に強く適応力がある

１

２

３

４

１５．何事も自分の感情を表現することが苦手だ

１

２

３

４

１６．相手の好き嫌いに関わらず、人の世話をしてしまうほうだ

１

２

３

４

１７．自分が思ったことはストレートに言う

１

２

３

４

１８．仕事の出来栄えについて人から認められたい

１

２

３

４

１９．競争心が強い

１

２

３

４

２０．何事でも完全にしないと気がすまない

１

２

３

４

計算
① 11－（設問 4・7・17・19・20 であなたが丸をつけた数字の合計点）=（点）② 12－（設問 2・6・8・11・14 であなたが丸をつけた数字の合計点） =（点）③ 12－（設問 3・9・13・16・18 であなたが丸をつけた数字の合計点）=（点）④ 13－（設問 1・5・10・12・15 であなたが丸をつけた数字の合計点）=（

点）

（出典）
鈴木義幸(2014) 『コーチングのプロが教える「ほめる」技術』日本実業出版社
実践コーチング.cgi ウェブサイト http://www.jah.ne.jp/~pegira/cgi-bin/coach/coach.html

企画の考え方②ニーズ・実情調査

目的・・・なぜ？何のために？

(最終)消費者
個人ユーザー

目標・・・何を？どこまで？

①ニーズ(課題)把握

自分

③提案

5W2H

説明

Why

顧客ニーズ・課題

論理性×表現力

社会背景、地域情勢、企業理念・ビジョン・思い、ニーズ

What
Where

商品・サービス コンセプト(Product)△△な人に●●を提供する○○な■■(モノ・サービス)

［依頼者］
上司
クライアント

提案内容を支える

論拠

販路・実施場所(Place)

出店地、実施場所、販売場所(売店・移動販売・配送・WEB)

Who④商品・サービス提供

実施主体、人員

顧客ニーズや他事例など

人数、構成、専門人材、協力者、協働先When

実施時期・時間・販売期間／展開プラン
店舗の営業時間／３～５年後のビジョン

How
much
How

価格設定(Price)／予算／投資回収計画(客)単価×個数(客数)／初期投資額、収支見積り
実現方法
仕入・生産方法、宣伝方法（Promotion）など

・定量データ・定性データ・一次資料
・二次資料

チームシート
チーム番号

チーム名

チームメンバー
大学名

学年

名前

ニックネーム

主な役割

チームとして大事にすること※チームとは・・・「共通の目的、達成すべき目標、そのためのアプローチを共有し、かつそれぞれがチームに対してどんな役割と責任を果たしていくかについて共通の認識を持ち、お互いを補完する能力を持った少人数の集合体。
」

振り返りシート

１日目■自分が決めた目標はできましたか？どうすればさらに改善できそうですか？

■その他学んだこと、気づいたこと■チーム全体の取り組みを振り返ってKeep（良かったこと）

Problem（問題点）■明日の目標（↓ほかのメンバーの意見を聞いて気づいたこともメモする）

Try（次はこうしよう）

振り返りシート

２日目■自分が決めた目標はできましたか？どうすればさらに改善できそうですか？

■その他学んだこと、気づいたこと■チーム全体の取り組みを振り返ってKeep（良かったこと）

Problem（問題点）■明日の目標（↓ほかのメンバーの意見を聞いて気づいたこともメモする）

Try（次はこうしよう）

最終プレゼン後振り返りシート

各個人で①②を記入⇒チーム内で発表(共有)しながら③④にメモしてください。
■他のチームのプレゼンを観て、今後の自分に生かせるポイントや気づきを 5 つ探して下さい。
具体的な企画内容についてではなく、視点や考え方（弱みを逆手に取る、等）、プレゼンの方法（原稿を見ないほうがいい、等）から考えましょう。
▼①自分の意見を記入▼③他の人の意見からの気づきメモ■全体を振り返って、自分たちのチームの企画の考え方、進め方、伝え方を振り返り、良かったこと、足りなかったこと等を挙げてみましょう。
▼②自分の意見を記入
Good!!（よかったこと）

Bad（足りなかったこと）▼④他の人の意見からの気づきメモ

今回気づいたこと、学んだことを忘れないために・・・

明日からの目標、心がけ、勉強する事など

メモCo-Creative Camp in Summer アンケート（学生用）
大 学 名

学部学科

氏

学

1.

名

年

年生

このプログラムに参加した目的は何でしたか？最も当てはまるものに丸をつけてください。
① 働くとはどういうことかを知りたかったから② 意欲が高い学生と関わり刺激を受けたかったから③ 企業・団体が直面する実際の課題をどれだけ解決できるか試してみたかったから④ 大学でこれまで学んだ知識やスキルを実際に使って課題解決する経験を積みたかったから⑤ その他（2.

）

本プログラムを通して、以下の項目が得られたと思いますか？
← そう思わない

そう思う→① 働くとはどういうことかを知ることができた

1

2

3

4

② 意欲が高い学生と関わり刺激を受けた

１

2

3

4

③ 自身の強みや弱みを知ることができた

１

2

3

4

④ 大学で学んでいる知識やスキルが課題解決に活かせることがわかった

１

2

3

4

3.

本プログラムを通して、以下の力が身についたと思いますか？
← そう思わない

そう思う→① チームで協力して一つのものを創り上げる力

1

2

3

4

② 答えのない課題に対し、創造性を発揮して考え抜く力

１

2

3

4

③ 多様な状況に柔軟に対応し、目標に向けて粘り強く取り組む力

１

2

3

4

④ 物事を分かりやすく伝えるプレゼンテーション力

１

2

3

4

4.

その他全体の感想や気付き・学びなどを自由にお書きください。

裏面へ続く→

Co-Creative Camp in Summer アンケート（学生用）
5.

プログラム内容や運営方法、テーマ設定等についてよかった点をお書きください。
※自分自身の振り返りではなく、プログラムそのものに対するご意見をお書きください。

6.

プログラム内容や運営方法、テーマ設定等について改善してほしい、もっとこうしてほしいと思う点をお書きください。※自分自身の振り返りではなく、プログラムそのものに対するご意見をお書きください。

ご協力ありがとうございました！

合同 PBL モデルプログラムアンケート（協力企業・団体用）
ご

氏

名

ご

所

属

１． このプログラムをお引き受けいただいた動機や目的は何でしたか？

２． プログラムの内容や運営方法などでよかった点をお書きください。

３． プログラムの内容や運営方法などで改善してほしい、もっとこうしてほしいと思われる点をお書きください。

４． その他感想や気付かれたこと、今後の期待などをご自由にお書きください。

ご協力ありがとうございました！

合同 PBL モデルプログラムアンケート（教職員用）
ご

所

属

ご

氏

名

１． このプログラムに参加した目的は何でしたか？

２． それぞれのプログラム内容に関して良かった点、改善点、気付き・学びなどをご自由にお書きください。
※学生の立場で参加して気付いたことや、自大学でアクティブラーニングに取り組む際に参考にしたいことなど
1 日目
1限・オリエンテーション
・講義①企画立案のためのフレームワーク

2限・協力企業・団体からのテーマ発表、情報提供3限・チームビルディングのためのワークショッ
プ

4限

・チームでの作戦会議
・振り返り

2 日目
1限

・情報収集（リサーチ、フィールドワーク等）

2限・情報収集（リサーチ、フィールドワーク等）
・企画立案

3限

・企画立案
・協力企業・団体への質問

4限

・講義②魅力的なプレ
ゼンテーションとは・プレゼン資料作成

合同 PBL モデルプログラムアンケート（教職員用）
5限・中間プレゼンテーショ
ン

6限・プレゼンテーションブ
ラッシュアップ
・1～2 日目の振り返り
3 日目

1限

・最終仕上げ・プレゼンテーション練習2限・リハーサル3限

・最終プレゼンテーショ
ン

4限

・振り返り
・審査会

5限

・審査結果発表、各審査員の全体講評、修了式

３． その他全体に関する感想や気付いた点、自大学での取り組みに活かせる点があればお書きください。

ご協力ありがとうございました！

2014/08/19-21 @Nagai Youth Hostel

開講にあたって
テーマIII委員会委員長校
和歌山大学

委員長

鯵坂

恒夫

プログラム概要
産業界(企業・団体等)が抱える“実際”の課題に対して、学生がチームで競い合い、企画立案に取り組む合宿型の授業です。
取り組むテーマは、新商品・サービス開発、事業課題の解決など、実際の社会やビジネスの現場で起こっている課題です。

プログラム概要
企画立案にあたっては、講義形式で企画立案に必要な知識やスキルを学びます。
学んだ理論や方法論を実際の企画立案に活かすことで、知識やスキルの定着を図ります。
最後はテーマ提供企業・ 団体の責任者等に向けてプレゼンテー
ションを行い、優秀な企画を立案したチームを表彰します。

プログラムの目的
1

答えのない課題に多様な人と協力して取り組む経験から、その面白さと難しさを体感し、今後の課題や目標を見出すこと。

２

他者との関わりや仕事の疑似体験を踏まえて、職業観や自己理解を深めること。

３

産業界から求められる汎用的能力を高めこと。

プログラムの目標

四つの学習目標

1

チームで協力して一つのものを創り上げる力２

答えのない課題に対し、創造性を発揮して考え抜く力

３

多様な状況に柔軟に対応し、目標に向けて粘り強く取り組む力

４

物事を分かりやすく伝える
プレゼンテーション力最終プレゼン審査基準

三日間の流れその他注意事項など・施設利用に関する注意事項、施設内地図などは後で確認しておいてください（冊子P.5～6）。
・冊子P.7～8の参加者リストは変更になっています。
受付で配布されたA4裏表の参加者
リストが正しいものです。

ファシリテーター紹介
追手門学院大学

大串 恵太、竹田 佑衣

和歌山大学

山﨑 泉、 木村 亮介

大阪音楽大学増田 祥子、 諸江 和枝

神戸学院大学河村 篤

大阪成蹊大学小倉 哲也

チェックイン個人目標設定

アセスメント
受検

右下に「大学
名・名前」記入

４つのタイプ分け診断
①

②

③

④

http://www.coacha.com/type/一限目終了休憩

14時30分まで
アセスメントシート提出

二限目
企画立案の考え方

企画の考え方
提案していくためにどんなことを考えていく必要があるのか、見通した上で、ヒアリングに臨む！

課題の捉え方仮説（アイデア）の考え方
ニーズの掴み方

「痩せたいんだけ
ど、なかなか痩せないんだよね～」・・・と友達に相談されましたあなたならどう答えますか？
1.食べる量を減らしたら？
2.いいダイエット食品があるよ
3.運動すれば？
4.やめといた方がいいよ
5.その他

なんで？

ニーズ把握（ゴール）
そもそも何のためなのか？何を求めているのか？
何を達成すればいいのか？どこまで満たせばいいのか？

目標
Goal

現状

方向性

目的

「課題」とはギャップ｜｜

課題
理想と現状の差（ギャップ）が課題
理想と現状の姿を明確にしないと課題は明確にならない

現状

理想

ニーズ把握（条件）
予算
人員
場所
納期（時期・期間）
価値観・理念テーマ（課題）
企業・団体名兵庫県庁／兵庫県住宅供給公社

テーマ

高齢化するニュータウンの課題を解決せよ！
（１）若者やファミリー層の住民の誘致（２）世代間交流の促進（３）明舞団地コミュニティを引っ張ることのできるリーダーの発掘（４）その他自分たちが一番の課題だと思うこと

南海電気鉄道若者が大阪ミナミのまちのファンになる株式会社／ミナミまち育てネッ
トワーク

キミノーカ
（宇城農園）

方法を考えよ！

冬に売れるジェラートの商品開発＆販売方法を企画せよ！

どうしたら痩せるのか？

「ロジックツリー」＞方法分解（仮説の洗い出し）
全てが仮説になり得る

摂取カロリーを減らす

食事量を減らす
カロリーの低いものを食べる

痩せる
消費カロリーを増やす

特別に運動する
通学・通勤方法
を変える

既にやって
いるかも

なぜ痩せないのか？

原因↔方法裏表

摂取カロリー
が多い

なかなか
痩せない
消費カロリー
が少ない

食事量が多
い
カロリーが高いものが多い特別に運動していない
通学・通勤が楽すぎる

ＭＥＣＥ（
モレなくダブリなく）「ロジックツリー」＞原因(要因)分析

「ロジックツリー」＞方法分解（仮説の洗い出し）
効果的な手段を選択するには、まず主な原因をつきとめることが必要（思い込み、先入観がないか）

全てが仮説になり得る

摂取カロリーを減らす

痩せる
原因の裏返しでは出てこない全く新たな手段もあり得る

消費カロリーを増やす
手術をする

食事量を減らす
カロリーの低いものを食べる
特別に運動する
通学・通勤方法を変える

ロジックツリー練習問題

駄菓子屋さんの売上を上げる方法を分解してください（２段階）

ロジックツリー練習問題
小売店の売上分解
新規顧客獲得
顧客数を増やす

売上アップ

利益アップだったら？

顧客単価を上げる
新事業をする

リピート率を上げる
購入商品数を増やす
商品単価を上げる

仮説をどうやって絞り込むのか？
効果

主な原因を解決できるか、実現したときの影響の大きさ（インパクト、パフォーマンス）

コスト

かかる費用、労力、実現可能性（現実性）

ニーズ

その方法（商品・サービス）が顧客に求められる
か・支持されるか価値観大事にしたい価値観に合っているか（環境、健康、文化、人権、面白さ、新しさ等）

マトリックスで絞り
メリット・デメリットで比較
効果高

マトリックス

Ａ案

コスト高
絞る

メリット

デメリット

・・・

・・・

・・・

・・・

・・・

・・・

ニーズ高

Ｂ案

新しさ

メリット

デメリット

・・・

・・・

・・・

・・・

・・・

・・・

ニーズは大事・・・なんで？

マーケティングの大原則

1.求められていないものは
選ばれない
→ニーズ
2.他で買えるものは
選ばれない
→差別化

行政サービスもニーズがある！
・・・なんて安易に言ってはいけません
誰のニーズ？
根拠は？

そもそもニーズって何？

「ニーズ」とはモノ・サー
ビスではないニーズ
商品

モノ・サービス

ベネフィットドリル

先端が回る器具穴

栄養ドリンク

黄色い液体

元気

高級車

１ｔの精密機械見栄

喫茶店

イス・テーブル・コーヒー

リラックス

講義

90分座ってること単位???

顧客にとって、「何か良いこと」「問題解決」
言い換えると・・・便益・効用・価値つきつめると、根源的な欲求に行き着くex)マズローの欲求５段階説

マーケティングの大原則

1.求められていないものは
選ばれない
→ニーズ
2.他で買えるものは
選ばれない
→差別化

行政サービスもマーケティング（商品開発）の肝満たされていないニーズを見つけ、（他よりも顧客に選ばれるように）ニーズを満たす
どうやって？
仮説を絞り、ターゲットを絞る
ターゲット層の人に聞く（観察する）

市場調査

他のエリア・分野で人気のもの（成功事例）を分析する

競合の商品を調べる→差別化自社(のリソース)で提供できることを考える（強み）※商品＝サービス(飲食店など)を含めた意味で使います。

３C分析
Company

Competitor

競合

自社の
強み

Customer

顧客の
ニーズ
戦略＝

商品
コンセ
プト

競合分析 ／ターゲット設定

市場調査・・・企画の根拠
定量データ・・・数値化できるもの◦ 例）店舗数、通行量、○○な人の人数、○○と回答した人数（割合）、売上金額◦ 入手方法）紙やWEBでアンケート（一次資料）、WEB上のデー
タや公共機関等への問い合わせによる調査（二次資料）など

定性データ・・・数値化できないもの◦ 例）ターゲット層の声（自由回答）、空間の雰囲気、おいしさ◦ 入手方法）インタビュー、現場視察（観察）、実体験、写真、
WEB上でのコメント（二次資料）など

・一次資料のほうが直接的なデータを得やすいが、時間がかかる。
・二次資料のほうが多くの母数による定量データを得やすい。⇒まず二次資料を調べる。

マーケティング練習問題

駄菓子屋さんの新しい・ターゲット→ニーズ→必要なデータ

３C分析
Company

Competitor

競合

自社の
強み

Customer

顧客の
ニーズ
戦略＝

商品
コンセ
プト

マーケティングの４Ｐ
価格

製品
Product
コンセプト
＝効用
＝価値

• Price• 製造原価と
買いやすさ

流通
(販路)

宣伝

• Place• コストと買
いやすさ• Promotion• 魅力の発信と分かりやすさ提案内容に含めること
5W2H

説明

Why

ニーズ・課題社会背景、地域情勢、思いWhat

商品・サービス コンセプト(Product)△△な人に●●を提供する○○な■■(モノ・サービス)

Where

販路・実施場所(Place)
実施場所、出店地、販売場所(売店・移動販売・配送・WEB)

Who

実施主体・人員
人数、構成、専門人材、協力者、コラボ

When

実施時期・時間・販売期間／展開プラン
店舗の営業時間／３～５年後のビジョン

How much

価格設定(Price)／投資回収計画(客)単価×個数(客数)／初期投資額、収支見積り

How

実現方法
仕入・生産方法、Promotionなど

課題解決提案のイメージ
結論

課題定義

主原因
Why

根拠

解決策
What

根拠

根拠

実施方法
How

根拠

資源確保

スケ
ジュール

商品・事業企画のイメージ
課題定義

結論
ターゲット・
ニーズ
Why

根拠

解決策
What

根拠

根拠

実施方法
How

根拠

資源確保

スケジュール例題）
商店街の活性化策提案「ゆるキャラを作ったらいいと思います！
くまモンやふなっしーは若者に爆発的な人気で、とても大きな経済効果があります。コストもほとんどかかりません。
でもこの商店街にはゆるキャラがないので、作った方がいいと思います。
TwitterとかFacebookで情報発信すれば若者が見てくれます。」
・活性化の定義は？
・ゆるキャラ＝人気ではない（たくさんの不人気なゆるキャラの存在無視）
・そもそも若者をターゲットとすべきかどうか
・数字の根拠がない
・情報発信すれば見てくれるわけではない
・ゆるキャラでどう活性化するのか不明

審査評価基準
評価項目

評価のポイント①課題の理解、咀嚼
度

・課題を正確に理解、深堀りできているか
・課題に対する斬新な切り口、視点があるか②ニーズ把握・顧客等対象者のニーズを的確に捉えているか③適切な論拠の提示 ・提案内容に関する論拠が具体的に示されているか（アンケート結果、各種統計データ、インタビュー内容など）④論理の一貫性

・論理的に流れているか
・課題に対する仮説～結論まで一貫しているか⑤提案内容の魅力

・企画内容自体に魅力や面白さを感じられるか⑥プレゼンテーション ・説得力ある態度や話し方であるか
・スライドや添付資料は分かりやすいか
スキル考えてきた仮説を見直す
ヒアリングしながら・課題定義（目的、目標、条件）・原因分析
・仮説洗い出し（検証）企業・団体テーマ発表【兵庫県庁／兵庫県住宅供給公社】

兵庫県住宅供給公社 住宅企画部
明舞団地再生課 主査
神吉 竜一 様【南海電気鉄道株式会社／ミナミまち育てネットワーク】
ミナミまち育てネットワーク
西川 孝彦 様【キミノーカ】
宇城農園 代表取締役
宇城 哲志 様

配置転換

ミナミ・キミノーカ→イスを動かしてください
兵庫県→隣の会議室へ

二限目終了三限目

チームビルディングとチームワーキングの基礎

チームビルディング・チームとは・ メ ン バ ー 発表
・役割分担

チーム発表各チーム ５～６名
以下の項目がなるべくバラバラ
所属大学
性別
アセスメント結果のタイプ

こちらで決めましたチームとは何か？
２人（3人）以上で構成
共通の目的のもとに協働それぞれの特性やスキルを組み合わせ、
個人の成果の総和以上の成果を生み出す

1+1+1= ∞
6
2
3
5
4

リーダー

責任

グループをまとめ、協働を進めてチームにする
チーム全体として成果を生み出す条件
向かうべきゴールをイメージできる進捗を管理できるメンバーがやり抜けるように支援できる

リーダー

特典

最も達成の喜びが大きい最も成長する
協働を促進（ファシリテート）する
経験が得られるスタッフの支援が得られる

リーダー決めチームワーキングの基礎① グループワークとファシリテーション② アイデアの作り方•

ブレーンストーミング

①グループワークとファシリテーション

②アイデアの作り方• ブレーンストーミング

良いアイデアを生み出すには？
「拡散」と「収束」を繰り返す
拡散と収束を同時に行わない背景、前提となる情報を共有するよいチームワークを発揮する
発想法を使ってみる

ブレーンストーミング「頭脳突撃」
略して“ブレスト”
アイデアを拡散したいとき
他人の脳を使う、という感覚

BRAIN

STORMING

ブレーンストーミング

ルール① 必ず書きだしていく② 質より量。量で勝負！
③ 思いついたら迷わず言う！
④ 出てきた意見を否定しない！
⑤ 変なアイデア歓迎！

BRAIN⑥ 他の人の意見に便乗する！

STORMING

拡散系ワークの際の基本的注意点1. とにかく自分の意見を出す
2. 正解は無い→チャレンジこそが大切
3. 他の人の意見を傾聴しよう
4. 聞き手もその対話の作り手
ポジティブな反応を！
5. ナイストライ！の精神
6. 他の人のチャレンジを受け入れ讃えようブレーンストーミングの練習
２分間のブレーンストーミング

テーマ「動物園にいる動物」

３分間のブレーンストーミング

テーマ「紙コップの新しい使い道」

どうだったかな？

最初のミッション
チーム名
チーム名を決めてください。

ルール
特になし
ただし、品性を欠くものは禁止
気の利いたものにしてください時間は５分間チームシートに記入して提出

三限目終了今後のスケジュール
18:20～18:40

各自チェックイン

18:40～19: 25 夕食＠食堂※チームごとに着席※四限目は19:30から開始します。
五分前にはこちらの会場に戻ってきておいてください。

四限目① テ ー マ の 再 確認
② 仮説作り③ 明日の計画

振り返り
PDCAサイクルについて

ＰＤＣＡサイクル
P:計画（目標）を立て
D:実行し
C:評価・検証しA:計画や実行を改善する「やりきる」ことと、「回転数」が大事！

2014/08/19-21 @Nagai Youth Hostel

2日目

ポイント

仮説は複数仮説の先を考えよう本当の課題を捉えようニーズ把握（ゴール）
そもそも何のためなのか？何を求めているのか？
何を達成すればいいのか？どこまで満たせばいいのか？

目標
Goal

現状

方向性

目的

「課題」とはギャップ｜｜

課題
理想と現状の差（ギャップ）が課題
理想と現状の姿を明確にしないと課題は明確にならない

現状

理想

ニーズ把握（条件）
予算
人員
場所
納期（時期・期間）
価値観・理念テーマ（課題）
企業・団体名兵庫県庁／兵庫県住宅供給公社

テーマ

高齢化するニュータウンの課題を解決せよ！
（１）若者やファミリー層の住民の誘致（２）世代間交流の促進（３）明舞団地コミュニティを引っ張ることのできるリーダーの発掘（４）その他自分たちが一番の課題だと思うこと

南海電気鉄道若者が大阪ミナミのまちのファンになる株式会社／ミナミまち育てネッ
トワーク

キミノーカ
（宇城農園）

方法を考えよ！

冬に売れるジェラートの商品開発＆販売方法を企画せよ！

原因↔方法裏表

摂取カロリー
が多い

なかなか
痩せない
消費カロリー
が少ない

食事量が多
い
カロリーが高いものが多い特別に運動していない
通学・通勤が楽すぎる

ＭＥＣＥ（
モレなくダブリなく）「ロジックツリー」＞原因(要因)分析

「ロジックツリー」＞方法分解（仮説の洗い出し）
効果的な手段を選択するには、まず主な原因をつきとめることが必要（思い込み、先入観がないか）

全てが仮説になり得る

摂取カロリーを減らす

痩せる
原因の裏返しでは出てこない全く新たな手段もあり得る

消費カロリーを増やす
手術をする

食事量を減らす
カロリーの低いものを食べる
特別に運動する
通学・通勤方法を変える

仮説をどうやって絞り込むのか？
効果

主な原因を解決できるか、実現したときの影響の大きさ（インパクト、パフォーマンス）

コスト

かかる費用、労力、実現可能性（現実性）

ニーズ

その方法（商品・サービス）が顧客に求められる
か・支持されるか価値観大事にしたい価値観に合っているか（環境、健康、文化、人権、面白さ、新しさ等）

マトリックスで絞り
メリット・デメリットで比較
効果高

マトリックス

Ａ案

コスト高
絞る

メリット

デメリット

・・・

・・・

・・・

・・・

・・・

・・・

ニーズ高

Ｂ案

新しさ

メリット

デメリット

・・・

・・・

・・・

・・・

・・・

・・・

「ニーズ」とはモノ・サー
ビスではないニーズ
商品

モノ・サービス

ベネフィットドリル

先端が回る器具穴

栄養ドリンク

黄色い液体

元気

高級車

１ｔの精密機械見栄

喫茶店

イス・テーブル・コーヒー

リラックス

講義

90分座ってること単位???

顧客にとって、「何か良いこと」「問題解決」
言い換えると・・・便益・効用・価値つきつめると、根源的な欲求に行き着くex)マズローの欲求５段階説

マーケティング（商品開発）の肝満たされていないニーズを見つけ、（他よりも顧客に選ばれるように）ニーズを満たす
どうやって？
仮説を絞り、ターゲットを絞る
ターゲット層の人に聞く（観察する）

市場調査

他のエリア・分野で人気のもの（成功事例）を分析する

競合の商品を調べる→差別化自社(のリソース)で提供できることを考える（強み）※商品＝サービス(飲食店など)を含めた意味で使います。

３C分析
Company

Competitor

競合

自社の
強み

Customer

顧客の
ニーズ
戦略＝

商品
コンセ
プト

競合分析 ／ターゲット設定

市場調査・・・企画の根拠
定量データ・・・数値化できるもの◦ 例）店舗数、通行量、○○な人の人数、○○と回答した人数（割合）、売上金額◦ 入手方法）紙やWEBでアンケート（一次資料）、WEB上のデー
タや公共機関等への問い合わせによる調査（二次資料）など

定性データ・・・数値化できないもの◦ 例）ターゲット層の声（自由回答）、空間の雰囲気、おいしさ◦ 入手方法）インタビュー、現場視察（観察）、実体験、写真、
WEB上でのコメント（二次資料）など

・一次資料のほうが直接的なデータを得やすいが、時間がかかる。
・二次資料のほうが多くの母数による定量データを得やすい。⇒まず二次資料を調べる。

マーケティングの大原則

1.求められていないものは
選ばれない
→ニーズ
2.他で買えるものは
選ばれない
→差別化

行政サービスもマーケティングの４Ｐ
価格

製品
Product
コンセプト
＝効用
＝価値

• Price• 製造原価と
買いやすさ

流通
(販路)

宣伝

• Place• コストと買
いやすさ• Promotion• 魅力の発信と分かりやすさ提案内容に含めること
5W2H

説明

Why

ニーズ・課題社会背景、地域情勢、思いWhat

商品・サービス コンセプト(Product)△△な人に●●を提供する○○な■■(モノ・サービス)

Where

販路・実施場所(Place)
実施場所、出店地、販売場所(売店・移動販売・配送・WEB)

Who

実施主体・人員
人数、構成、専門人材、協力者、コラボ

When

実施時期・時間・販売期間／展開プラン
店舗の営業時間／３～５年後のビジョン

How much

価格設定(Price)／投資回収計画(客)単価×個数(客数)／初期投資額、収支見積り

How

実現方法
仕入・生産方法、Promotionなど

課題解決提案のイメージ
結論

課題定義

主原因
Why

根拠

解決策
What

根拠

根拠

実施方法
How

根拠

資源確保

スケ
ジュール

商品・事業企画のイメージ
課題定義

結論
ターゲット・
ニーズ
Why

根拠

解決策
What

根拠

根拠

実施方法
How

根拠

資源確保

スケジュール審査評価基準
評価項目

評価のポイント①課題の理解、咀嚼
度

・課題を正確に理解、深堀りできているか
・課題に対する斬新な切り口、視点があるか②ニーズ把握・顧客等対象者のニーズを的確に捉えているか③適切な論拠の提示 ・提案内容に関する論拠が具体的に示されているか（アンケート結果、各種統計データ、インタビュー内容など）④論理の一貫性

・論理的に流れているか
・課題に対する仮説～結論まで一貫しているか⑤提案内容の魅力

・企画内容自体に魅力や面白さを感じられるか⑥プレゼンテーション ・説得力ある態度や話し方であるか
・スライドや添付資料は分かりやすいか
スキルこの後のスケジュール

13:00からテーマ提供企業・団体への質疑応答の時間があります。
それまでにチームごとに分かれて、調査や情報収集、仮説の検証などを行い、担当者の方に質問したい
項目をまとめておいてください。

四限目
プレゼンテーション

プレゼンテーションが必要な場面
大学の講義の中で留学したいことを家族に説明
好きな子への告白就職活動で企画や改善計画を上司に説明・営業活動
プロポーズ相手の両親へ結婚の申し入れ
・・・

人生はプレゼンテーションの連続プレゼンテーションって？
プレゼンテーションとは、情報伝達手段の一種で、聴衆に対して情報を提示し、理解・納得を得る行為を指す。略してプレゼンとも呼称される。
（Wikipedia）
聞き手への「プレゼント」という意味合いも。

事例：“神様”ジョブズのプレゼンどうでしたか？

プレゼンを組み立てるプレゼンのゴールは？
 理解してもらうこと？
 行動してもらうこと？
 感動してもらうこと？

最重要メッセージは？
聞き手は誰？
時間は何分？
使えるツールは？

コツを3つだけ。

1.お箸
2.聞き手中心
3.3回言う

コツ
1. お箸


長すぎても短すぎてもダメ

2. 聞き手中心

その言葉、相手は知ってるか？
状態は？乗り気？批判的？

3. 3回言う

結論-説明-結論（≒SDS法）
PREP法

SDS法とはS

Summary（要約）D

Details（詳細）S

Summary（要約）★結論を早く伝えたいときに有効。
★時間がなく端的に伝えたいとき。

PREP法とは？
P Point
R（要点）

Reason（主張の理由）

E Example （具体的事例）
P Point（要点）★ストーリーを重視したい時に有効。
★自己PRやエントリーシートで。

話し方についてまずは小さな場数を踏むこと。
伝えたい！という情熱が大事。
明瞭な声
身振り手振りプレゼン内容に合った表情
堂々とした姿勢
毎回振り返りをし、できればフィードバックをもらおう！

やっていこう五限目

中間プレゼンテーション

グループワークのポイント
自分は情報を持っているが、他の人も情報を持っていると知る
人は与えられた場面で、それぞれ誠実に行動しようとするものだと知る
他の人の「行動」でなく「意図」にフォーカスする
意図が分からないときには質問するメタ認知
メタ＝「より高次の」

自分の“認知”を認知する≒自分を客観視する考えている自分を考える『自分の考えは思い込みでは？』
自分の感情を認識する『今イライラしているな‥』

ジョハリの窓
自分が
知っている

他人が

知
っ
て
い
る

知
ら
な
い

知らない

盲点の
窓

開放の窓
「公開された自己」

秘密の窓「隠された自己」

自
己
開
示

「自分は気
付いていな
いが、他人にフィードバックは見えている自己」

未知の窓「誰からもまだ知られていない自己」

フィードバックフィードバックとは軍事用語では、砲弾の着弾点が目標からどのくらいずれているかを射手に伝えること。

•『北西に10ｍ外れているよ』→フィードバック•『地平修正左に1.5、仰角2』→アドバイス（短期的には成果が上がる）•『敵部隊後退』→情報提供•『この下手糞！』→ただの（悪い）批判・非難
つまり、どのように改善するかは受け手が考える。
→“目標達成の方法”そのものを学んでいくことが目的。

FBの考え方
目的が共有されていることが大前提。
すべての行動は、その人なりの誠実さの元でなされたものである。
相手の成長を本気で考える。

FBの方法I メッセージ

相手の行動を、「私」がどう受け取っているかを、私を主語にして伝える。
例：『（私は）真剣に話を聞いてもらえないと感じ、悲し
く思っています。』

You メッセージ

相手の行動を客観的事実として伝える。
例：『あなたは私が話をする間、ずっとパソコンのモニターを見ています。』

例えば・・『やる気が無いですね』→そんなこと無いよ！なんだこいつ。
『やる気が無いように見えます』→そんなこと無いけど‥そう見えるのか。
『だまって携帯をいじっていることが多く、気になっています』→自分なりにリサーチしてるんだけどな。
ちゃんと言ったほうがいいか。

フィードバック伝える方も、受け止める方も勇気がいる
しかし、これができるチームは強い！
個人としても、チームとしても加速度的に成長する条件。

進め方
一人に対して、他の全員が順番にFBしていく。
1人に対し3分×5人分≒20分
なので、FBする側は持ち時間45秒程度
時間は3分毎にこちらでお知らせします

3分

3分

ルール
自分のことは棚に上げる！
あれこれと前置きしない！
聴いているときは相手のほうを向く。
黙ってうなずきながら聴く。
全員からのFBを受けたら、「有難うございます」とだけ反応し、握手する。
後で内容について触れない。

3日目

最終日のスケジュール
９：００

仕上げ

１０：３０ リハーサル
１２：００ USB提出
１３：００ 最終プレゼン
１５：３０ 振り返り
１６：３０ 審査発表
１７：００ 交流会

提案内容に含めること
5W2H

説明

Why

ニーズ・課題社会背景、地域情勢、思いWhat

商品・サービス コンセプト(Product)△△な人に●●を提供する○○な■■(モノ・サービス)

Where

販路・実施場所(Place)
実施場所、出店地、販売場所(売店・移動販売・配送・WEB)

Who

実施主体・人員
人数、構成、専門人材、協力者、コラボ

When

実施時期・時間・販売期間／展開プラン
店舗の営業時間／３～５年後のビジョン

How much

価格設定(Price)／投資回収計画(客)単価×個数(客数)／初期投資額、収支見積り

How

実現方法
仕入・生産方法、Promotionなど

課題解決提案のイメージ
結論

課題定義

主原因
Why

根拠

解決策
What

根拠

根拠

実施方法
How

根拠

資源確保

スケ
ジュール

商品・事業企画のイメージ
課題定義

結論
ターゲット・
ニーズ
Why

根拠

解決策
What

根拠

根拠

実施方法
How

根拠

資源確保

スケジュール例題）
商店街の活性化策提案「ゆるキャラを作ったらいいと思います！
くまモンやふなっしーは若者に爆発的な人気で、とても大きな経済効果があります。コストもほとんどかかりません。
でもこの商店街にはゆるキャラがないので、作った方がいいと思います。
TwitterとかFacebookで情報発信すれば若者が見てくれます。」
・活性化の定義は？
・ゆるキャラ＝人気ではない（たくさんの不人気なゆるキャラの存在無視）
・そもそも若者をターゲットとすべきかどうか
・数字の根拠がない
・情報発信すれば見てくれるわけではない
・ゆるキャラでどう活性化するのか不明

審査評価基準
評価項目

評価のポイント①課題の理解、咀嚼
度

・課題を正確に理解、深堀りできているか
・課題に対する斬新な切り口、視点があるか②ニーズ把握・顧客等対象者のニーズを的確に捉えているか③適切な論拠の提示 ・提案内容に関する論拠が具体的に示されているか（アンケート結果、各種統計データ、インタビュー内容など）④論理の一貫性

・論理的に流れているか
・課題に対する仮説～結論まで一貫しているか⑤提案内容の魅力

・企画内容自体に魅力や面白さを感じられるか⑥プレゼンテーション ・説得力ある態度や話し方であるか
・スライドや添付資料は分かりやすいか
スキルリハーサル最終プレゼン最終プレゼンの流れ
チーム全員前に立ってプレゼンするプレゼン７分＋質疑応答３分（１分前に合図音が鳴ります）２つ前のチームが終わったら待機場所へ
前のチームが終わったらすぐにプレゼン準備

審査評価基準
評価項目

評価のポイント①課題の理解、咀嚼
度

・課題を正確に理解、深堀りできているか
・課題に対する斬新な切り口、視点があるか②ニーズ把握・顧客等対象者のニーズを的確に捉えているか③適切な論拠の提示 ・提案内容に関する論拠が具体的に示されているか（アンケート結果、各種統計データ、インタビュー内容など）④論理の一貫性

・論理的に流れているか
・課題に対する仮説～結論まで一貫しているか⑤提案内容の魅力

・企画内容自体に魅力や面白さを感じられるか⑥プレゼンテーション ・説得力ある態度や話し方であるか
・スライドや添付資料は分かりやすいか
スキル最終プレゼン三日間の振り返り

審査結果発表
各 テ ー マ 別 優秀賞
最優秀賞
講評

優秀賞

兵庫県

優秀賞

ミナミまち育てネットワーク
南海電鉄

優秀賞

キミノーカ

CCC2014

最優秀賞

閉講にあたって
テーマIII委員会委員長校
和歌山大学

委員長

鯵坂

恒夫

Project first,
thenPrinciples

交流会

産業界 GP 兵阪和グループ「PBL モデルプログラム」 2014/08/19-21
テーマⅢ委員会ワーキンググループ

ファシリテーションの方 針
考え方① 企画内容への“アドバイス”は基本的に行わない（実際には場面によりする場合も）② レクチャー内容（企画の作り方、プレゼンの仕方など）をベースにしたフィードバックを行う。
③ 基本的に「問いかけ」の形が望ましい。気づけない場合はフィードバック。
ex)「論拠は明確ですか?」「この論拠が抜けていませんか?」「私は足りないと感じました（フィードバック）」④ ある時点でのアイデアの質、知識量などは大人（ファシリ）の側が上回っていることがありえるが、学生たちの試
行錯誤から企画が生み出されるそのプロセスにこそ彼らの学びと成長があり、実行においてもパワーの総量が大きくなる。
⑤ 議論が盛り上がっていればいいとは限らない。沈黙がだめだとは限らない。

学生に伝えるグループワークの基本
知っておくべきこと：考え方① 自分が理解したように他人が理解しているわけではない。
② 自分は情報を持っているが、ほかの人も情報を持っている。
③ 私たちは、ほかの人の見ていないものを見ている可能性がある。
④ 相違こそ学びの機会である。
⑤ 人は与えられた状況下で、その人なりの誠実な行動をしようとする。
⑥ くだらないアイデアの中にイノベーションの種がある

ルールとスキル① 出てくる意見をいきなり否定しない。まずは受け止める。
（どんなにチープなアイデアにも、場を前に動かすエネルギーがある）② 質問で明確にする。
(ア) 自分自身の推察や想定を確認する（思い込みを防ぐ）「～ということかと考えていますが合っていますか？」(イ) 重要な言葉が何を意味しているか、全員の見解を一致させておく「具体的には／例えばどういうことでしょうか？」(ウ) 発言やアイデアの意図や背景を明らかにする「どういう意図・狙いですか？／なぜですか？／もう少し説明してください」③ とにかく議論を見える化する。全員が見えるものに書きだしていく。
（見える化そのものに意味があるので、書いたものの出来は二の次に考える）

産業界 GP 兵阪和グループ「PBL モデルプログラム」 2014/08/19-21
テーマⅢ委員会ワーキンググループ

チームワーキングのプロセスへの介入について☆中心はチームリーダーのサポートになる。ファシリテーターは前項にあげたグループワークの基本を念頭に、必要な場面では自らグループに介入する。それにより、リーダーをはじめとする学生たちにファシリテーションの手本を示し、ハイパフォーマンスなチームワーキングに必要な考え方とスキルを落とし込んでいくことが大きな仕事となる。最終的にはチームメンバー全員が考え方とスキルを身につけ、大人のファシリが大きく介入する必要がなくなるのが目標。ただしどれだけ高能力なグループでも、客観的目線は有意義で必要はあるので、そういったサポートが無くなることはない。

よくある介入ポイント集
議論に問題がある① ［進まない系］アイデア・意見が出てこない

考えやすい質問・視点（ＡｏｒＢなど）や例示を投げかける



②の対応

② [進まない系]批判ばかりで前に進まない／「拡散」と「収束」が同時に行われている

今はどのプロセスなのか確認する。まずそれぞれ書き出してから共有するなど、流れを提案する



収束やリスクの洗い出しの時以外は批判厳禁で進めさせる③ ［進み過ぎ系］明らかにロジックに間違いがある指摘する。議論をロジカルに導き出す、ということはレクチャー内容に含まれるため。
ただし「問いかけ」の方が望ましい④ [進み過ぎ系]早々に次に進んでいる／結論を出すのが早すぎる

視点・ロジックに漏れがある可能性があるので、考えられてない視点がないか、根拠が明確か、全員が納得しているかを確認する⑤ [混沌系]かみ合っていない

言葉の意味を確認・共有させる



発言やアイデアの意図を確認・共有させる⑥ [混沌系]迷走している原点（テーマや着眼点、仮説）に戻らせる、今の作業の目的を確認する



今何を議論してどこまで進んだのか簡単に説明を求める、書いて整理させてみる

産業界 GP 兵阪和グループ「PBL モデルプログラム」 2014/08/19-21
テーマⅢ委員会ワーキンググループ

全く参加できていないメンバーがいる① 意見はあるが言えてないように見える「○さんが何か意見がありそうに見えますがどうですか？」と聞く。

② 流れに取り残されているように見える「議論に全員がついてこられていないように見えますが、どうですか？」と聞く③ チームのメンバーと打ち解けられていないように見える

時間の問題ではある。そのメンバーに話掛けてみる。

④ やる気を失っているように見える

程度による。休憩時間などに話を聞いてみる。

☆（これらで改善できない場合など）休憩時間などにリーダーと相談（認識の確認→どう改善する努力ができるか聞く→アドバイス）なども可能☆他、チーム崩壊など対処が難しい場合はファシリテーター間で情報交換して対応。

合同PBLモデルプログラムプレゼンテーション 評価表 （審査員名：
評価項目

チーム名

メモ

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

①課題の理解、咀嚼度 ②ニーズ把握

・課題を正確に理解、深 ・顧客等対象者の堀りできているか
ニーズを的確に捉え評価のポイント ・課題に対する斬新な ているか
切り口、視点があるか
配点

1

）

５点

５点

③適切な論拠の提示④論理の一貫性⑤提案内容の魅力⑥プレゼンテーションス
キル・提案内容に関する論 ・論理的に流れている ・企画内容自体に魅力 ・説得力ある態度や話拠が具体的に示されて かや面白さを感じられる し方であるかいるか（アンケート結果、各 ・課題に対する仮説～ か・スライドや添付資料は
種統計データ、インタビュー 結論まで一貫している
分かりやすいか
内容など）
か
５点
５点
５点
５点

合計点

３０点