令和５年度 宜野座高等学校 論理･表現Ⅱ 年間指導計画
担当者：宮里 マサ美印
校長

教頭

年間指導計画・シラバス案
科目

論理・表現Ⅱ

使用教科書
副教材等

単 位 2 単位数学科

普通科（特進）

Vision Quest English Logic and Expression I

Hope（論Ⅱ709）

学年

2年

教科書準拠ワークブック（啓林館）

１ 学習の到達目標等「論理・表現Ⅰ」の学習内容を踏まえ，「話すこと（やり取り）」「話すこと（発表）」「書くこと」を中心とした統合的な言語活動を通して，発信能力を強化するための発展的な活動に行うとともに，論理の構成や展開を工夫して詳しく伝えたり，伝え合ったりすることができる能力を養う。
具体的な活動と領域は以下の通り。
(1) 話すこと[やり取り]
日常的・社会的な話題について，使用する語句や文，対話の展開などにおいて，一定の支援を活用す
れば，ディベートやディスカッションなどの活動を通して，聞いたり読んだりしたことを活用しながら，多様な語句や文を用いて，意見や主張，課題の解決策などを論理の構成や展開を工夫して詳しく話して伝え合うことができるようにする。
(2) 話すこと[発表]日常的・社会的な話題について，使用する語句や文，事前の準備などにおいて，一定の支援を活用す
れば，スピーチやプレゼンテーションなどの活動を通して，聞いたり読んだりしたことを活用しながら，多様な語句や文を用いて，意見や主張などを論理の構成や展開を工夫して詳しく話して伝えることができるようにする。
(3) 書くこと
日常的・社会的な話題について，使用する語句や文，事前の準備などにおいて，一定の支援を活用す
れば，聞いたり読んだりしたことを活用しながら，多様な語句や文を用いて，意見や主張などを論理の構成や展開を工夫して複数の段落から成る文章で詳しく書いて伝えることができるようにする。

２

論理・表現Ⅱの評価の観点と評価方法① 知識・技能［知識］
英語の特徴やきまりに関する事項及びその働きや役割を理解している。
［技能］
目的や場面，状況に応じて，自分の意見や主張などを論理の構成や展開を工夫して，詳しく話したり書いたりして伝え合うことができる技能を身に付けている。

評価の観点② 思考・判断・表現
目的や場面，状況に応じて，自分の意見や主張などを論理の構成や展開を工夫して，詳しく話したり書いたりして伝え合っている。

③ 主体的に学習に取り組む態
度
外国語の背景にある文化に対する理解を深め，聞き手・読み手など他者に配慮しながら，主体的・自律的に表現しようとている。

評価方法
上に示す観点に基づいて学習のまとまりごとに A，B，C で評価し，学年末に 5 段階評価の評定にまとめる。
学習に応じて，それぞれの観点を適切に配分し，評価する。
【評価対象】(a) 授業中の活動への取り組み状況(b) パフォーマンステスト：発表（スピーチ・プレゼンテーション）・ディベート・ディスカッション

(c) ノート・ワーク・レポート等の提出物(d) ペーパーテスト：小テスト・定期考査等【評価結果】
A (3)：十分満足できる状況
B (2)：おおむね満足できる状況
C (1)：努力を要する状況
3 学習計画及び評価方法等

学期

学習内容（学習のねらい）

話題 将来の目標：子供の理想の仕事について書かれた文章を読んで，適切な主語の使い方を理解する。
言語 適切な主語を用いる：主語の選択や主語になる名詞句，形式主語の概念を理解し，適切な文を組み立てる。
表現 目標と達成[書くこと]：自分の目標と達成のために必要なことについて，文と文のつながりを意識して書いて伝える。
論理 文と文をつなぐ：様々な「つなぎの言葉」の用法を理解し，論理構成が分かりやすく，まとまりのある文章を書く。

評
価の配当時間観点
A B① ② ③ 案
案
○ ○ ○
○

○ ○ ○

言語：Example Bank / Try it out［話すこと（やり取り）/ 書くこと］

表現：Expressing［話すこと（やり取り・発表）/ 書くこと］

論理：Logic Focus

2424

○

11○

12

12

○ ○ ○

話題 学校生活：学校で新しい友達を作る方法について書かれた文書を読ん ○ ○で，適切な動詞の使い分けについて理解する。
言語 適切な動詞を用いる：自動詞と他動詞を使い分けたり，群動詞を適切 ○に用いたりして文を組み立てる。
表現 好きな学校行事［書くこと］：留学生のために開催するイベントについて ○ ○話し合った内容を英文で書いてまとめる。
論理 パラグラフ（パラグラフの基本構成／列挙・順序）：パラグラフの基本 ○ ○1
構成を学び，列挙・順序のパターンを用いた論理的な構成やつなぎの言葉学を適切に用いて，書いて伝える。
期
表現 インタビュー［話すこと（やり取り）］：設定された目的・場面・状況と，会話に必要な語句や表現を理解し，即興のインタビューで質問したり， ○ ○答えたりする。
言語 名詞と冠詞：数えられる名詞と数えられない名詞の違いを理解し，単数と複数を用いて ○ ○適切に表現する。また，冠詞を適切に使用し，正しい英文で表現する。
話題 スポーツ：スポーツの歴史について書かれた文章を読んで，時を表す ○ ○表現の概念を理解する。
言語 時を表す：現在・過去・未来を表すために，適切な動詞の形や文の構造 ○を用いる。
表現 好きなアスリートと業績[書くこと]：自分の好きなアスリートと業績 ○ ○について，パラグラフの構成に意識して詳しく書いて伝える。
論理 パラグラフ（例示・追加）：例示・追加のパターンを用いた論理的なパラグラフの構成やつなぎの言葉を適切に用いて，書いて伝える。
○ ○話題：Topic Introduction

○○
○
○
○

○
○
○○

学
期

学習項目

Lesson 4

1 Is social media safe?
学期

Activity 2
Negotiation
Build Up 2

主語と動詞の呼応・時制の一致

Lesson 5
How does overusing
energy affect us?

2
学期

Lesson 6
What are some culture
differences?

評価の観点

配当時間

①②

A B
③ 案
案

話題 情報化時代：ソーシャルメディアの使用で気を付けるべ ○き点について書かれた文章を読んで，様々な助動詞の概念と文の構造を理解する。
言語 義務・必要・推量を表す：義務・必要・推量を表すため ○に，助動詞を用いた適切な文の形や構造を理解し，文を組み立てる。
表現 ソーシャルメディアの利点と欠点[書くこと]：高校生の ○ソーシャルメディアの使用について，パラグラフの構成に意識して，自分の意見や主張を書いて伝える。
論理 パラグラフ（比較・対照）：比較・対照のパターンを用 ○いた論理的なパラグラフの構成やつなぎの言葉を適切に用いて，書いて伝える。

○○

学習内容（学習のねらい）

表現 交渉［話すこと（やり取り）］：設定された異なる立場の意見や主張を理解し，会話に必要な語句や表現を用いて， ○お互いに交渉しながら会話を進める。
言語 主語と動詞の呼応・時制の一致：様々な主語が単数と複数のどちらを導くかを判断し，表現する。時制の一致を行 ○うかどうか適切に判断し表現する。
話題 環境問題：エネルギーの使い過ぎについて書かれた文章 ○を読んで，名詞を修飾して情報を追加する様々な文の構造を理解する。
言語 情報を加える (1)：形容詞・分詞・前置詞句や不定詞に ○よる名詞の修飾を用いた適切な文の形や構造を理解し，文を組み立てる。
表現 環境問題の原因と影響[書くこと]：環境問題の原因とそ ○の影響について情報を整理し，関心のある環境問題に対する意見や主張を話して伝える。
論理 パラグラフ（原因・理由・結果）：原因・理由・結果に ○ついて述べる論理的なパラグラフの構成やつなぎの言葉を適切に用いて，書いて伝える。
話題 文化：異文化理解の重要性について書かれた文章を読ん ○で，関係詞によって情報が追加された文の構造を理解する。
言語 情報を加える (2)：関係代名詞や関係副詞を用いた文の ○構造を理解し，文を組み立てる。
表現 訪れたい国と文化[書くこと]：外国人観光客が最も訪れ ○る日本の場所について，情報を調べてまとめ，出典や引用を示して，自身の主張や理由の根拠を詳しく書いて伝える。
論理 主張や理由の根拠を示す：主張や理由の根拠となる情報 ○を示し，資料や他者の言葉の引用や出典を表す表現を適切に用いて，書いて伝える。

○
2 4○○

○

○

○

○

1 1○

○

1 2○○

○

○

○

○

○

○

○

2424○○○○○

学
期

学習項目

Activity 3
Fact and Opinion
Build Up 3

英語の情報構造

Lesson 7
Do all Japanese people
need to speak English?

2
学期

Lesson 8
Is Japan open enough?

Activity 4
Compromise

Build Up 4
前置詞

話題：Topic Introduction

学習内容（学習のねらい）

評価の配当
観点時間
A
① ② ③ 案B案

表現 事実と意見 [話すこと（発表）]：地理の授業で地球規模問題について発表するために，事実と意見の違いを理解して○ ○ ○ 1正確に説明し，話して伝える。
言語 英語の情報構造：英語特有の情報の流れを学び，自然な○ ○ ○英文を意識して表現する。
話題 言語教育：第二か国語や外国語としての英語について書 ○ ○ ○かれた文章を読んで，語句や文を修飾して情報を追加する
様々な文の構造を理解する。
言語 情報を加える(1)：形容詞・分詞・前置詞句や不定詞によ ○○る名詞の修飾を用いた適切な文の形や構造を理解し，文を組み立てる。
表現 第二公用語としての英語[書くこと]：日本の第二公用語 ○ ○ ○としての英語の導入の賛否に関する記事を読んで，文章全体の概要と構成を理解し，まとめる。
論理 リーディングの要約：精読と多読の２つの読解方法につ ○ ○ ○いて書かれた記事を読んで，文章全体の構成と要点・要約をまとめる手順を理解する。
話題 社会：日本の社会の問題点について書かれた文章を読ん○ ○ ○で，直接話法と間接話法を用いて表した文の構造を理解する。
○○
言語 情報を伝える：相手に情報を伝えるために，直接話法，間接話法，また様々な伝達表現を用いて適切な文の形や構造を組み立てる。
○ ○ ○表現 日本の社会[話すこと（やり取り）]：2 つの異なる働き方についての話を聞いて，全体の概要と構成を理解し，まとめる。また，自分が働きたい職場環境について，ペアやグループで議論する。
○ ○ ○論理 リスニングの要約：日本の教育制度の目標について話されるプレゼンテーションを聞いて，文章全体の構成と要点・要約をまとめる手順を理解する。
表現 妥協 [話すこと（やり取り）]：設定された異なる労働条件に対する意見や主張を理解し，会話に必要な語句や表現を○ ○ ○用いて，それぞれの条件や特徴を伝え説得したり，妥協したりして話して伝え合う。
言語 英語の情報構造：前置詞の使い方を学び，間違えやすい前置詞を意識して，適切に使用する。
○ ○ ○言語：Example Bank / Try it out［話すこと（やり取り）/ 書くこと］

表現：Expressing［話すこと（やり取り・発表）/ 書くこと］

論理：Logic Focus

1

12

2

42

4

1112

３
学
期制

学習項目

Lesson 9
What if you were rich?

2
学期

Lesson 10
How might AI affect ourlives?

Activity 5
Research
Build Up 5

ポライトネス

3
学期 Lesson 11What is a healthy life?

話題：Topic Introduction

学習内容（学習のねらい）

評価の配当
観点時間AB
① ② ③ 案 案

話題 願望：もし億万長者になったら，何をするかについて書かれた文章を読んで，仮定の概念と文の構造を理解する。
○ ○言語 条件と仮定を表す：条件や仮定を用いた適切な文の形や構造を理解し，文を組み立てる。
○
表現 想像上の状況[書くこと]：宝くじが当たり，大金を手にしたらという仮定の状況を想定し，自分の考えや主張をまとめ○ ○たり，クラスメートと話して伝え合ったりして，スピーチの原稿を作成する。
論理 スピーチ[話すこと（発表）]：スピーチの構成や伝え方を意識して，自分の考えや主張を話して伝える。
○ ○

○○
○

2○

話題 科学技術：AI と共存する方法について書かれた文章を読 ○ ○ ○んで，数量を表す表現の概念と文の構造を理解する。
言語 数量を表す：可算名詞と不可算名詞の使い分けや数量を表 ○○
す表現，割合・数量の変化を表す表現や文の構造を理解し，文を組み立てる。
表現 AI と共に働くこと[書くこと]：AI との生活で大切な事につ ○ ○ ○ 2
いて，自分の考えやその根拠を示す情報を調べるなどして，クラスに話して伝えるために，プレゼンテーションの原稿を作成する。
論理 プレゼンテーション[話すこと（発表）]：プレゼンテーシ ○ ○ ○ョンの構成や伝え方を意識して，資料やデータなどの資料を提示しながら，自分の考えや主張を話して伝える。
表現 リサーチ [書くこと／話すこと（発表）]：歴史の授業で，技術の進歩について発表するために，自分の意見や主張の適 ○ ○ ○ 1
切な根拠や具体例を調べる。
言語 ポライトネス：英語の語句や文法の形式で表した丁寧な表現を学び，相手や立場に応じて表現する。
○ ○ ○ 1
話題 健康：健康とストレスについて書かれた文章を読んで，比較を表す表現を用いた文の構造を理解する。
言語 比較を表す：原級比較，比較級，最上級を表す表現や文の構造を理解し，文を組み立てる。
表現 睡眠時間の賛否[書くこと]：「10 代の若者は 8～9 時間の睡眠が必要だ」という議題について，賛否の意見を考え，詳しく書いてまとめる。
論理 ディベート[話すこと（やり取り）]：ディベートのルールや手順，構成を理解して，チームと協力しながら，自分の役割に応じて，主張を話して伝え合う。
言語：Example Bank / Try it out［話すこと（やり取り）/ 書くこと］

表現：Expressing［話すこと（やり取り・発表）/ 書くこと］

論理：Logic Focus

4

4

1

2

○ ○ ○
○

○

○ ○ ○

○ ○ ○

24

３
学
期
制

学習項目

Lesson 12
What is important when
we sell chocolate?

3
学期

Activity 6Planning

Build Up 6

コミュニケーションのためのストラテジー

学習内容（学習のねらい）
話題 ビジネス：商品の販売について書かれた文章を読んで，否定を表す表現を用いた文の構造を理解する。
言語 否定を表す：否定を含む語や部分否定，準否定などの否定を表す表現や文の構造を理解し，文を組み立てる。
表現 チョコレートを販売する上で重要なこと[話すこと（やり取り）]：チョコレートの売り上げを伸ばすために需要なことについて，自分の意見や主張を考え，根拠となる資料を示しながら，グループで話して伝え合う。
論理 ディスカッション[話すこと（やり取り）]：ディスカッシ
ョンのテーマについて，自分の考えや主張を述べたり，グループのメンバーの意見をまとめたりして，お互いに建設的な意見を話して伝え合う。

評価の観点

配当
時間A B
① ② ③ 案 案

○ ○ ○
○

○

○ ○ ○
2

4

○ ○ ○

表現 企画 [書くこと／話すこと（やり取り・発表）]：食品会社の社員であるという設定をもとに，スーパーで販売する新○ ○ ○ 1
しい健康食品を検討し，様々な観点から集めた情報をまとめ，クラスに提案を話して伝える。
言語 コミュニケーションのためのストラテジー：会話をスムー
ズに進行するための技能や表現を学び，話し手との情報のや○ ○ ○ 1り取りを円滑に進める。

12

計 3６ 66（考査・インタビュー等の時間は含まない）

話題：Topic Introduction

言語：Example Bank / Try it out［話すこと（やり取り）/ 書くこと］

表現：Expressing［話すこと（やり取り・発表）/ 書くこと］

論理：Logic Focus