令和３年度

群馬県立太田高等学校
前期選抜検査問題

総合問題（検査時間80分）

注 意 事 項１

「始めなさい。」の指示があるまで，問題用紙を開かないこと。

２

解答は，全て，解答用紙に記入すること。

３「やめなさい。」の指示があったら，直ちに筆記用具を置き，問題用紙と解答用紙の両方を机の上に置くこと。

４

問題は，１ページから６ページまであります。また，解答用紙は２枚あります。

５＊が付いている語句は，後に(注)があります。

受検番号

１

憲治君は明治時代から現代までの日本における選挙について，資料１と資料２を作成した。
後の問１～問３に答えなさい。
資料１

衆議院議員総選挙の実施年月日，有権者数および総人口に占める有権者の割合の推移
有権者数
総人口に占める回数
実 施 年 .月 .日 （ 単 位 ： 人 ）有権者の割合(単 位 ： ％ )第１回
1890. 7. 1
450,872
1.1
第２回
1892. 2.15
434,594
1.1
第３回1894. 3. 1
440,113
1.1
第４回
1894. 9. 1
460,483
1.1
第５回
1898. 3.15
452,637
1.1
第６回
1898. 8.10
① 502,292
1.2
第７回
1902. 8.10
② 982,868
2.2
第８回
1903. 3. 1
958,3222.1
第９回
1904. 3. 1
③ 762,445
1.7
第 10回
1908. 5.15
④ 1,590,045
3.3
第 11回
1912. 5.15
1,506,143
3.0
第 12回
1915. 3.25
1,546,411
2.9
第 13回
1917. 4.20
1,422,126
2.6
第 14回
1920. 5.10
3,069,148
5.5
第 15回
1924. 5.10
3,288,405
5.6
第 16回
1928. 2.20
12,408,678
19.8
…

…

…

…
第 21回
第 22回
第 23回
第 24回
第 25回
第 26回
第 27回

1942. 4.30
1946. 4.10
1947. 4.25
1949. 1.23
1952.10. 1
1953. 4.19
1955. 2.27

14,594,287
36,878,420
40,907,493
42,105,300
46,772,584
47,090,167
49,235,375

…

…

…

…
第 47回
第 48回

2014.12.14
2017.10.22

103,962,784
106,091,229

20.0
50.4
52.4
51.5
54.5
54.1
⑤ 55.1⑥ 81.883.7（日本統計協会『新版日本長期統計総覧』などにより作成）

資料２ 衆議院議員総選挙における有権者資格の変遷
関係する法律の有権者資格
公布又は改正年
直接国税納税額
性別・年齢
1889年
15円 以 上男 子 ･25歳 以 上
1900年
10円 以 上男 子 ･25歳 以 上
1919年
3円 以 上男 子 ･25歳 以 上
1925年
制限なし
男 子 ･25歳 以 上
1945年
制限なし
男 女 ･20歳 以 上
2015年
制限なし
男 女 ･18歳 以 上

公布又は改正後最初の衆議院議員総選挙実施年
1890年
1902年
1920年
1928年
1946年
2017年

（明るい選挙推進協会『選挙について考えてみよう』などにより作成）－１－問１

資料１の下線部①と下線部②を比較すると有権者数が大きく増加している。資料２を参考にして，その主な理由を説明しなさい。

問２

資料１の下線部③と下線部④を比較すると有権者数が倍増している。憲治君はその要因を考えるために，先生に相談したところ，先生から次の資料３のメモを示された。資料３を参 考に当 時 の日 本と 近隣 の国 との 関係 をふ まえ て， 下線部 ③ から下 線 部④へ の 有権者数増加の主な要因として考えられることを書きなさい。
資料３
メモ〇

1904年４月１日に公布された法律によって，地租や営業税・所得税等の直接国税が増額された。
〇 この法律は当初，有効期間が定められていたが，政府の財政事情によって1906年に有効期間の定めを廃止し，諸税の増額がその後も維持された。

問３

資料１の第22回衆議院議員総選挙から第47回衆議院議員総選挙まで選挙法の改正による有権者資格の変更がなかったにもかかわらず，下線部⑤から下線部⑥まで，総人口に占める有権者の割合が増加し続けている。それはなぜかと疑問を持った憲治君が調査したところ，資料４を得た。この資料４を参考にして，下線部⑤から下線部⑥へと，総人口に占める有権者の割合が増加した理由を10字以上15字以内で答えなさい。
資料４

1955年と2014年の人口ピラミッドの比較（日本統計 協会『新版日 本長期統 計総覧』 により作成 ）－２－（総 務省人口 推計によ り作成）

２

次の文は，ALT のハミルトン先生(Mr.

Hamilton)と中学生の健(Ken)との会話である。

以下の会話文を読んで，後の問１～問３に答えなさい。
Ken: Hi, Mr. Hamilton. How are you?
Mr. Hamilton: I’m fine. How about you?
Ken: I am so happy now. ① I *went skiing with my family this weekend. I tried it*for the first time. It was fun. *By the way, I heard you were a scienceteacher in your country. So I have a question about science.
Mr. Hamilton: Oh, what’s that?
Ken: My father *drove up a *zigzag *road when we went skiing. Why did peoplebuild it *that way? I thought they should build a straight road to the *top ofthe mountain.
Mr. Hamilton: If you drive up a zigzag road, the *angle of the *slope will be smaller. It isvery important to make the angle smaller. Let’s think about it with anexample. If you try to *pull an *object up a slope, you will understand thatthe angle is important. (See Picture 1.) Do you understand the *reason?
Ken: Yes, I do. Because②.
Mr. Hamilton: That’s right. Which is longer, A or B?
A: The *distance you need to drive up a zigzag road to the top of themountain.
B: The distance you need to drive up a straight road to the top of themountain.
Ken: It's A!
Mr. Hamilton: Yes. The answer is A. You learned about *work in science class. If you think
about it, you will understand. The *amount of work will be the same.
Ken: I want to *measure the angle of slopes. It is *impossible to use a *protractor*directly on the slope. How can you do it?
Mr. Hamilton: Use a protractor and the *device in Picture 2. ③ You can measure it byusing them together.
(注) go skiing スキーに行く
for the first time 初 めてby the way ところでdrive (drove) up 車を運転して登る（登った）zigzag ジグザグのroad 道路
that way そんな風に
top 頂上angle 角度
slope 斜面
pull ～ up ～を引っ張り上げる
object 物体reason 理由
distance 距離work (理科の用語としての)仕事
amount 量
measure 測る
impossible 不可能な
protractor 分度器
directly 直接に
device 装置－３－

Picture 1
問１

Picture 2

下 線 部 ① は 健 (Ken)の 思 い 出 で す 。 あ なた 自 身 の中 学 校 の学 校 生 活で の 思い 出 を ，３
文の英語で具体的に書きなさい。

問２② に 適する理由を ，物体 を 斜面に 沿 ってゆ っく りと引 き上げる 力に着目 して「斜面 の角 度」「重力」「分力」 という単 語を用い て日本語 で書き なさい。 物体は力 学台車と考える(Picture 1)。

問３

下線 部③ につ いて ，ど のよ うにし て測定で きるか， 解答欄 の模式図 を用いて ，理由も含めて日本語で説明しなさい。解答欄の模式図は斜面の断面図に Picture 2 の装置を固定 した とき の様 子で あり ，お もり は静 止し てい る。 棒は 台に 対して 垂 直に取 り 付けており，おもりと反対側の糸の先端を点 O とする。斜面に点 O から垂線 OB を引いている。
必要であれば補助線を用いてよい。

－４－

３

次の文章を読んで，後の問１～問３に答えなさい。

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（永田 和宏『知の体力』より）(注) タミル語…南インドのタミル人の言語のこと。
語彙…人が持っている単語の総数のこと。
対峙…立ち向かうこと。
問１ 下線部①「言語生活がよく営める」ために大野晋氏は何をすることが必要だと考えていますか。本文中の語句を用いて，解答欄に合うように，句読点を含めて50字以内で答えなさい。
問２ 下線部②について，筆者の考える「知の体力」とは何ですか，句読点を含めて90字以内で書きなさい。
問３

あなたは「知の体力」についてどのように考えますか，あなたの意見を書きなさい。
－５－

３けたの自然数 n について，各位の数をすべてかけて得られる値を Xn とおく。例えば，

４

X 123 = 1×2×3 = 6，X 329 = 3×2×9 = 54 である。次の問１～問３に答えなさい。
問１

Xn = 70となる n は６個ある。そのような n をすべて求めなさい。

問２

Xn = 45となる n をすべて求めなさい。

問３

X 100 ，X 101 ，X 102 ，… ，X 999 について，値が同じになる Xn で【例】のようにグループを作る。
【例】
Xn = 0 となるグループ

Xn = 1 となるグループ

X 100 ，X 101 ，X 102 ，X 103 ，X 111……，X 990

X 111 のように，グループ内の Xn が１つであるような n を求めたい。
（１）

グループ内の Xn が１つであるためには，n の各位の数はすべて同じ数である必要がある。その理由を答えなさい。

（２）

グループ内の Xn が１つであるような n は111以外に４個ある。そのような n をすべて求めなさい。ただし，解答用紙には答えを求める過程を書くこと。

－６－