一般コース

令和３年度
広島県瀬戸内高等学校一般入学試験問題

国（50語分）……………………………………… 注 意 事 項 ………………………………………

１．試験開始の合図があるまで，この冊子を開いて見ないこと。
２．解答は必ず解答用紙の指定された箇所に記入すること。
３．問題・解答用紙に落丁，乱丁，印刷不明な箇所があれば申し出ること。
４．問題・解答用紙の指定欄の太枠内に，受験番号を忘れずに記入すること。
５．問題・答案は試験終了後，監督員の指示によって回収するので，終了の合図までそのまま静かに着席していること。
６．余白は自由に使って良い。
受験番号

︻一︼次の文章を読んであとの問いに答えなさい︒

学校では︑クラスの友だち同士で小グループを作って︑休み時間などはいつも一緒に活動するということがよく見受けられます︒その①

時よくありがちなのが︑親しいはずなのに︑その場にいない友だちの悪口を言うということです︒※１

これは今に始まったことではありません︒社会学の考え方で︑スケープゴートの理論というものがあります︒※２﹁スケープゴート﹂というのは︑そもそもは旧約聖書の中に出てくる︑贖罪用の山羊のことです︒旧約聖書の時代には︑人間の罪を山羊ａ②に背負わせて荒地に放す︑という宗教的な儀式がありました︒つまり生贄ですね︒そこから転じて︑人々の憎悪や不安︑猜疑心などを︑を確一つの対象︵個人や集団︶に転嫁して︑ ホコサキをそちらにそらせてしまうことを︑﹁ ○○をスケープゴートにする﹂などと言います︒
さて︑親しい友だちであるはずなのに︑なぜこんなことをするのでしょうか︒

これは︑第三者︵ こ=こにいない︑私とあなたそれ以外の人のこと︶を排除することによって︑その場の﹁あなたと私の認しあう﹂ということなのです︒Ａ子さんとＢ子さんがいたとして︑そこにいないＣ子さんの悪口を言って盛り上がることによって︑ＡＡ︾︑こうした振舞いは︑この二人に 新たな不安を引き起こしがちなのです︒その不安というのは︑今度はいつ自分が排除され③

子さんとＢ子さんは︑その場の親しさを再確認しているわけです︒こういうことは︑よくあることなのです︒︽る側にまわるか分からないということです︒この結果またまた不安が増幅して︑ますます固まるわけです︒
私も︑こんな光景を見たことがあります︒

息子や娘がまだ幼稚園に通っているころ︑私はよく送り迎えをしていました︒その時︑いつもお母さん方が︑ひとかたまりに群れてお話をしていました︒子どもたちはとっくに教室の中に入ってしまっているのに︑お母さん方はほとんど帰らず︑多くの人がその場に残って延々とおしゃべりを続けているのです︒お父さん方なら︑お役目が済めば﹁じゃ︑また﹂とすぐに帰りそうなものです︒

私の妻にその話をすると﹁あれはその場にいないとなんとなく不安になるからかな︒本当は︑毎日毎日何十分もお話なんかしたくないＢ︾︑みんなが知っていて自分だけが知らないという状態を 極端に恐れる︑ということもあるようです︒たいした内容の情報でｂ

人だっているでしょうに︑その場にいないと何を言われるかわからないからなのかしら﹂と言うのです︒︽

なくても︑情報を共有していないと︑そのことだけで排除されるきっかけにつながりかねないからです︒

このように︑ある種のグループでは︑いつも関係を密にしていないと︑いつ排除されるかわからない不安がつきまといます︒不安になるから︑ますます固まって一緒にいる︒

一般− 1

ｃ

学校の先生の立場から見ると︑﹁あの子たちはいつも一緒にいてすごく仲がいいんだな﹂なんて思える子どもたちの集団でも︑よくよｄく話を聞いたり︑様子をうかがってみると︑じつは非常に キンチョウした状態でいつも一緒にいるという場合があります︒もちろん別に仲が悪いわけではなくて︑一緒にいて楽しいこともあるのだけれども︑いつのまにか﹁そこにいないと不安になるから︑ 陰口をたたかれるのが嫌だから一緒にいる﹂という状態におちいっている可能性もあるのです︒

その発展形といえるかもしれないのですが︑最近私がちょっと気になっているのが﹁携帯メール﹂を介したコミュニケーションです︒
とりたてて用事もないのに︑しょっちゅうメールのやりとりをしている人がいますね︒

メールを送ったら︑どれぐらいすばやく﹁即レス﹂してくれるかで︑相手の友情や愛情を測ってしまう人も多いようです︒返信が遅れたりすると︑﹁なんですぐ返してくれなかったの？﹂﹁○○君の私への気持ちって︑その程度だったの？﹂となるわけです︒

これはじつは︑非常に心が休まらない状態をお互いに作りあってしまっていることになりはしないでしょうか︒

メールを出したほうは︑返事が遅いと不安になる︒受けるほうは︑即レスをしなければならないというプレッシャーがかかっている︒

そしてお互い︑﹁友だちなのだから︑あるいは付き合っているのだから︑毎日メールのやりとりをしなければならない﹂ということになる︒④

本当は幸せになるための﹁友だち﹂や﹁親しさ﹂のはずなのに︑その存在が逆に自分を息苦しくしたり︑相手も息苦しくなっていたりするような︑ 妙な関係が生まれてしまうことがあるのです︒
私はそれを﹁同調圧力﹂と呼んでいます︒﹁同調圧力﹂という言葉を私の研究室のゼミで使ったとき︑教え子の女子学生がこう言いました︒﹁先生︑私の高校時代は︑まさに〝同調圧力〟に悩まされ続けた三年間でした！﹂︱︱とにかくいつも一緒に行動していなきゃいけない雰囲気があって︑それがとても重荷だった︒抜け出すにも抜け出せないし︑距離を少しでもとろうとすると﹁なんか冷たい﹂とか︑﹁今までとちょっと違う﹂などと言われ︑いついじめの対象になるかわからない︒距離をとって孤立するのも怖い︒そんな毎日︱︱だったのだそうです︒それが︑大学に入ってかなりの程度解放されて︑﹁人は人︑自分は⑤自分﹂という雰囲気が出てきたので︑とても楽になったそうです︒﹁ 同 調 圧 力 と ど う 折 り 合 い を つ け る か が 私 の テ ー マ だ っ た ん だ と︑ い ま は っ き り わ か り ま し た ﹂ と︑ 彼 女 は 長 年 の 胸 の つ か え が と れ たように言いました︒

今までもやもやと不快だったことが︑こういうキーワードを与えられることでスッキリすることがあります︒

この場合の彼女も︑それまでは︑仲間に入れてくれて︑いつも誘ってくれるグループのみんなに対して︑﹁息苦しい︑距離を置きたいと思っ一般− 2

ているのは︑自分に協調性がないからなのだろうか？﹂﹁友だちだと思ってくれている彼女らに対して悪いのではないか？﹂﹁でも息苦しい︑たまには一人で行動したいけど︑その気持ちをうまく言えない﹂と︑ずっと悩んでいたのではないでしょうか︒

同じ年代の若者が集う同質の集団である学校という場は︑どうしても同調圧力が高まる傾向が強いようです︒

自分の好みとは関係なく︑みんなと同じような制服の着崩し方をしたり︑今流行のバッグなどを友だちといっしょに持ったりする︑またその時期に流行っている若者言葉をつい使おうとする︱︱本当に自分で選んでそうしているというよりも︑一人だけ浮いてしまうのが恐い︑ノリの悪いヤツと思われるのは嫌だから︑つい周りに合わせてしまうことはありませんか︒

いろいろな形はあるにせよ︑私たちの身の周りには︑さまざまな種類の同調圧力が張り巡らされているのです︒

贖罪︱ 相手の言動などを疑う気持ち︒︱ 金品を出したり︑善行を積んだりして罪をつぐなうこと︒︵菅野仁 ﹃友だち幻想﹄を一部改題︶

これは何も学校だけの話ではなく︑大人の世界にもあります︒職場でも毎日習慣的に同じメンバーでお昼を食べに行ったり︑﹁公園デ※１
猜疑心ビュー﹂した後のお母さん同士のつきあいに︑同調圧力を感じている場合もあるでしょう︒

※２

協同エ

委託

ａ 〜ｄのカタカナは漢字に︑漢字は読みをひらがなにそれぞれ直して書きなさい︒

イけれどウ

たとえばエ

なおオ

すなわち︾に補うべき語として最も適当なものを次のア〜オの中からそれぞれ選び︑その記号を書きなさい︒

ウ

問一︾
・
︽ Ｂ

イ 受容

﹁排除﹂の対義語として最も適当なものを次のア〜エの中から選び︑その記号を書きなさい︒︽ Ａア 消去

問二

問三

ア さらに

①﹁これ﹂が指す内容を文章中から三十字以内で抜き出して書きなさい︒にあてはまる語を文章中から三字で抜き出して書きなさい︒

問五②﹁○○をスケープゴートにする﹂とありますが︑その意味として最も適当なものを次のア〜エの中から選び︑その記号

問四問六を書きなさい︒

一般− 3ウイア

人々の不安などを解消するために︑ある対象を英雄として持ち上げて利用すること︒

人々の悪意などをそらすために︑ある対象に責任を押し付けて身代わりにすること︒

人々の憎悪などを排除するために︑ある対象を負の感情の浄化に使用すること︒

人々の不満などを抑えるために︑状況をわざと悪化させてごまかすこと︒③﹁新たな不安﹂とありますが︑それはどのような不安ですか︒文章中の語句を用いて二十字以内で説明しなさい︒

エ問七④﹁妙な関係﹂とありますが︑そのような関係になってしまうのはなぜだと考えられますか︒その理由として最も適当なウ

イア

本来一緒にいると楽しい関係であるはずが︑即レスの内容によってお互いの悪いところが見えるようになるから︒

本来利害が一致した関係であるはずが︑即レスによってお互いに害しか与えられなくなっているから︒

本来仲の良い関係であるはずが︑毎日やりとりしなければならないという義務感に重圧を感じてしまうから︒

本来親しい関係であるはずが︑メールの文面だけのやりとりでは感情の伝わり方に誤解が生じてしまうから︒

この文章を読んだ四人の生徒がそれぞれの解釈を述べ合いました︒筆者の意見を正しく解釈しているものとして最も適当なもの

エ 自分と周囲の人々は︑違う人間であると割り切ること︒

ウ 自分は周囲よりも変わった人間であると自覚すること︒

イ 自分は周囲の人々に理解されなくてもよいと思うこと︒

ア 自分と周囲を比べることをやめ︑関わりを断つこと︒

として最も適当なものを次のア〜エの中から選び︑その記号を書きなさい︒⑤﹁同調圧力とどう折り合いをつけるか﹂とありますが︑女子学生はどのようにして折り合いをつけましたか︒その説明

エ

ものを次のア〜エの中から選び︑その記号を書きなさい︒

問八

問九

問十を次のア〜エの中から選び︑その記号を書きなさい︒

ア 生徒Ａ︱︱筆者は︑その場にいない人たちの悪口を言うことについて長年に渡り問題視されているいじめ問題のテーマであると述べているね︒

イ 生徒Ｂ︱︱筆者は︑周りの反応を気にして︑自分の意見を言えなくなることはどのコミュニティでも起こる可能性がある生徒Ｃ︱︱筆者は︑﹁携帯メール﹂を介したコミュニケーションは︑顔が見えないからこそ相手に思いを伝えやすいものと主張しているよ︒
ウ一般− 4

生徒Ｄ︱︱筆者は︑﹁同調圧力﹂について︑相手を思いやる心がやり取りを続けるうちに悪意や圧力に変わったと解釈しであると考えているね︒
エているね︒

ウイア

文化祭のクラスでの模擬店の話し合いで案が一つしか出ていないときに︑積極的に別の案を主張した︒

クラス替えがあるたびに︑仲の良い友だちと離れて自分だけ違うクラスになってしまうのではないかという不安を感じる︒

授業中の携帯電話の使用は校則で禁止されているため︑違反することがないようにきちんとルールを守っている︒

クラスで人気があるＡくんはみんなのアイドルなので︑抜け駆けして話しかけないという暗黙のルールがある︒

問十一 ﹁同調圧力﹂の具体例として最も適当なものを次のア〜エの中から選び︑その記号を書きなさい︒

エ︻二︼次の文章を読んであとの問いに答えなさい︒

巧が座長を務める劇団シアターフラッグに入団希望者である羽田千歳︵二十五歳・女性︶が訪ねてきた︒﹁こんにちは﹂の一言にでき的だ︒ところが彼女は台詞を喋る人物の側を変化させる限りのバリエーションをつけるという入団テストに対し︑彼女が見せた演技は劇団員全員の意表をつくものだった︒︱全員が言葉をなくした︒
ａ

バリエーションをつけるといったら︑シチュエーションを変化させるのが Ⅰたのである︒子供から大人︑そして女と男まで︒彼女の声に現れなかったのは 熟年男性くらいのものである︒さすがに声質の限界があ※１るのだろう︒それにしても︱︱広い︒①︾
︑動きをつけた課題では精彩を欠いた︒

これはすごい逸材が来た︑とみんな色めき立った︒︽

悪くはない︒水準はクリアしている︒ だが︑それ以上のものではなかった︒基本をしっかり勉強している感じはあるが︑勉強したことをきちんとやっています的な硬さがそこかしこに見える︒

一般− 5台詞の巧さと動きの硬さがアンバランスで︑良くも悪くも Ⅱ﹁どう見る︑あれ﹂的だった︒﹁台詞は巧いんだけどなぁ︒台詞が巧いだけに動きが悪くなると不自然さが際立つな︒おい︑女優から見てどうよ﹂﹁稽古である程度は調整つくと思うけど⁝⁝いきなり上達は無理でしょ︑そんなの誰だって不可能よ﹂﹁でも︑あの声に動きが追い着いたら化けるぜ﹂ｂ﹁将来楽しみな物件ではあるな﹂

テストが終わって好き勝手に 論評していた仲間の一人が︑空港名を足しっぱなした冗談のようなその名前に覚えがあると言い出した︒
羽田千歳︒

めっちゃ売れてね ﹂名前を検索すると︑その正体はプロの声優だった︒﹁うわっ︑何だこの芸歴！

二十五歳にして既に十年以上の芸歴があった︒滑り出しは児童劇団で︑途中で声優にシフトしたという︒主役こそ少ないが重要なレギュラーキャラクターを演じることが多い実力派らしい︒
台詞が巧いわけである︒﹁なぁ︑ファンけっこうついてるらしいぜ︒集客期待できるんじゃない？﹂※２②

仲間が言ったような計算もあったことは否定しない︒

ｃ

だが︑巧は履歴書の志望動機を確認した瞬間︑ 採用することを決めていた︒
志望動機の欄には︑いかにも女の子っぽい丸文字で︱︱﹃演劇を見慣れていない人でも気軽に楽しめる分かりやすい ブタイがとても好きです﹄
そう書いてあったのだ︒

Ａ︒

Ｂ︒

春川巧の脚本は分かりやすすぎる︑といつも批判されていた︒
軽い︒

客が単純に笑って帰れる芝居があってもいいじゃないか︒

分かりやすくて何が悪い︒誰にでも分かる芝居で何が悪い︒そう思ってはいたものの︑まともに批判が耳に入るといつも揺らいだ︒
おもしろかった︒けど軽いから減点︒

一般− 6⁉

コウエンのアンケートでこんな感想が返ってくると泣きたくなった︒シアターフラッグの持ち味は軽快さだ︒軽さによるおもしろさｄ※３を楽しんでおきながら︑軽いことが悪いと言うのならどうすればいいのか︒

軽快という価値観は最後の最後でどうしても 瑕疵になるしかないのか︒だとすれば自分は永遠にキズモノしか作れない︒仲間をキズモノづくりに付き合わせることしかできない︒
けれど︑羽田千歳はそんなシアターフラッグを好きだといって応募してきたのだ︒

声優と役者は分野が違う︑しかし分野は違っても芸事で食っているプロが自分たちの芝居を好きだと︱︱

※１
履歴書

逸材︱︱︱

きず︒欠点︒

就職試験の際に提出する書類︒自分自身の経歴を記す︒

すぐれた才能︒また︑それを持つ人︒

印象エ客観

オ主観︵有川浩 ﹃シアター！﹄より︶

俺の書いたものは︑俺たちの作っていたものは︑ちゃんとプロに届くんじゃないか︒十年以上も芸事でメシを食ってきた羽田千歳に届いたんじゃないか︒③︱︱なら︑俺も︒
届くのなら そこへ行きたい︒彼女がやってきたその世界へ︱︱自分の芸で金を稼ぐプロの世界へ︒
自分たちを認めてくれた彼女と同じ場所に立ちたい︒追い着きたい︒

④

※２
瑕疵

ウにあてはまる語を次のア〜オの中からそれぞれ選び︑その記号を書きなさい︒

ａ 〜ｄのカタカナは漢字に︑漢字は読みをひらがなに直して書きなさい︒
・ Ⅱイ 一般イ

悲しんでいる様子︒

ウ

笑っている様子︒

エ

冷静な様子︒﹁色めき立った﹂とはどのような様子ですか︒その説明として最も適当なものを次のア〜エの中から選び︑その記号を書き

ア 特殊

Ⅰ

※３

仲間たちもその思いを分かってくれると信じていた︒

問一問二問三なさい︒
ア 興奮した様子︒

一般− 7

問四問五問六問七問八問九

問十︽アイ

そしてウ

ところがエ

だから︾に補うべき語として最も適当なものを次のア〜エの中から選び︑その記号を書きなさい︒
たとえば①﹁だが︑それ以上のものではなかった︒﹂とありますが︑なぜそのような感想をもったと考えられますか︒その理由を解答欄にあうように文章中から二十字以内で抜き出して書きなさい︒②﹁採用することを決めていた﹂とありますが︑それはなぜですか︒その理由として最も適当なものを次のア〜エの中から選び︑その記号を書きなさい︒

ア 分野は違っても芸事で食べているプロが︑自分と同じ価値観で劇団を評価してくれているとわかったから︒

イ 声優業に就いている千歳にはすでにファンがいるため︑たくさんの集客を期待できると考えたから︒

ウ 声を自在に使い分け︑台詞を喋る人物の側を変化させるという力を発揮してくれると思ったから︒

・

Ｂ

筋道が通ってないＡ

イ 大げさすぎるウ

うすっぺらいエリアリティがないオ

深みがないにあてはまる語を次のア〜オの中からそれぞれ選び︑その記号を書きなさい︒︵順不同︶

エ 履歴書の筆跡から千歳の勉強熱心で真面目な人柄が伝わってきたから︒

ア③﹁そこ﹂とはどこを指しますか︒文章中から十五字以内で抜き出して書きなさい︒④﹁自分たちを認めてくれた彼女と同じ場所に立ちたい︒﹂とはどのような思いですか︒﹁同じ場所﹂とはどこかを明らかにし︑文章中の語句を用いて二十字以内で書きなさい︒

文章中から︑巧の脚本づくりに対する信念が端的に表れている一文を三十字以内で抜き出して︑最初と最後の五字を書きなさい︒

一般− 8︻三︼次の会話は︑イギリスからの留学生Ａさんが企画した︑日本に在住する外国人との討論会の様子である︒会話をよく読んであとの問いに答えなさい︒

Ａさん︱︱はじめまして︒今日はみなさんとお会いできてとても嬉しく思います︒私はいま高校二年生で︑広島市内へ留学しています︒

いずれは世界中の人々と交流したいという思いがあり︑世界各国の若者の異文化への考え方を理解していきたいと考えています︒今日はよろしくお願いします︒

Ｂさん︱︱まず自己紹介から始めましょう︒私はＢと申します︒三年前に来日して︑日本の大学へ通っています︒
Ｃさん︱︱はじめまして︒私はＣと申します︒五年前に来日して︑企業の開発部門で働いています︒
Ｄさん︱︱はじめまして︒私はＤと申します︒二年前に来日して︑中学校で英語を教えています︒

Ａさん︱︱早速ですが︑皆さんのご出身の国の若者に関する二つのグラフを見ながら︑意見を聞かせてください︒

Ｂさん︱︱私の国は︑資料Ⅰの﹁異文化理解力・対応力﹂に関する質問について︑﹁十分身に付けていると思う﹂・﹁ある程度身に付けていると思う﹂という回答を合わせると七割近くおり︑資料で挙げられているどこの国よりも多い状態です︒海外への興味や関心も高いために︑なんらかの形で﹁将来外国留学をしたい﹂と考えている若者も五割を超えていますが︑それでも資料で挙げられている国の中では少ないほうです︒

Ｃさん︱︱私の国は︑資料Ⅰの﹁異文化理解力・対応力﹂に関する質問について︑﹁十分身に付けていると思う﹂・﹁ある程度身に付けていると思う﹂という回答を合わせても五割を切っており︑他国と比べると異文化理解力・対応力が身に付いていないと感じています︒一方でなんらかの形で﹁将来外国留学をしたい﹂と考えている若者の割合は資料で挙げられているどこの国よりも多く︑海外への興味や関心は高いと感じます︒

Ｄさん︱︱私の国は︑資料Ⅰの﹁異文化理解力・対応力﹂に関する質問について︑﹁十分身に付けていると思う﹂・﹁ある程度身に付けていると思う﹂という回答を合わせた数値はＢさんの国よりは低いですが︑それ以外の国の中では最も高いようです︒なんらかの形で﹁将来外国留学をしたい﹂と考えている若者も︑資料で挙げられている国の中では三番目に多くいます︒︼ようですね︒

Ａさん︱︱イギリスの若者は資料Ⅰの﹁異文化理解力・対応力﹂に関する質問について︑﹁十分身に付けていると思う﹂・﹁ある程度身に付けていると思う﹂と答えている人は︻一般− 916.8

フランス

21.2

スウェーデン

20.1

19.4

13.8

6.4

16.4

52.1

17.9

2.9 10.3

46.9

16.1

4.3

11.4

3.9

12.6

44.5

18.9

十分身に付けていると思う
ある程度身に付けていると思う
どちらかといえば身に付けていると思わない
ほとんど身に付けていると思わない
わからない

資料Ⅱ 将来外国留学をしたいか
0

日本
韓国

20

5.1

7.9

19.8

イギリス

16.5

ドイツ

10.0

フランス

10.8

スウェーデン

80

53.2

20.2

20.3
23.6

21.3
16.0

22.0

12.3

24.0

10.5

25.6

18.0

34.8
35.5

27.9
18.0

100（％）
14.5

31.0

20.0

17.1

16.7

60

19.3

14.5

アメリカ

40

10.5
13.8

30.0
31.5

9.9
17.8

外国の高校や大学（大学院を含む）に進学して卒業したい
外国の高校や大学（大学院を含む）に半年から1年程度留学したい
外国で語学や実践的なスキル、異文化を学ぶ短期間の留学をしたい
外国留学をしたいと思わない
わからない内閣府 「令和元年版 子供・若者白書」より

一般− 10︼にあてはまると思われる語として最も適切なものを次のア〜エの中から選び︑記号で書きなさい︒

ドイツ

41.3

5.6

︵１︶︻

16.6

19.8

12.5

資料で挙げられている国の中では最も少ない

イギリス

35.7

7.6

ア

34.5

資料で挙げられている国の中では少ないほうに入る

36.2
25.0

100（％）
15.3

イ9.2

アメリカ

80
21.6

資料で挙げられている国の中では少ないほうでも多いほうでもない

60
33.7

ウ

韓国

40

25.3

資料で挙げられている国の中では少ないが︑徐々に増えてきてはいる

日本

204.1

エ0

︵２︶ Ｂさん〜Ｄさんの出身国であると思われる国名をそれぞれ書きなさい︒

資料Ⅰ 異文化理解力・対応力

︻四︼次の︵１︶〜︵３︶の□に入る漢字を書き︑ことわざを完成させなさい︒︵１︶ □の上にも三年
つらくて大変なことでも︑辛抱して続ければいつかは成功するということ︒︵２︶ □の甲より年の功年長者が身に付けた長年の経験や豊富な知識は大事にするべきだということ︒︵３︶ 時は□なり時間はとても貴重なものだから︑無駄に使ってはいけないということ︒

一般− 11