分科会

分科会で活発な意見交換をする参加者

■テーブル：北斗七星■
テ ー マ ： 社会・経済・産業・医療における地域と大学の連携について考える金沢大学ステークホルダー協議会〔令和4年7月2日〕
テーブル「北斗七星」

分科会テーマ

社会・経済・産業・医療における地域と大学の連携について考える① 大学が望む連携と地域が望む連携 −そのギャップ
と共に望む共創−② 地域のより包括的な産学官金連携は可能か？
③ ポストコロナ時代を見据えた地域における医療連携3

テーマに関連する説明• 「金沢大学×地域」による社会貢献・社
会共創・社会実装• 北陸未来共創フォーラムについて• 元気が出る附属病院経営改革プラン2022より• 金沢大学の社会共創• 意見交換の内容
建設中のバイオマス・グリーンイノベーションセンター（2022.7.1撮影）

「金沢大学×地域」による社会貢献・社会共創・社会実装①県境を越えた広域連携による価値創出と地方創生✔ 産学官金連携プラットフォーム「北陸未来共創フォーラム」の創設
地方国立大学をハブとした産業振興・新産業創出と人材育成に“オール北陸”で取り組み、
地方創生のロールモデルを示します②地域に根差した人材の育成と地元定着の促進✔ 「Project: AERU」 や「地方創生人材
教育プログラム」などによる人材育成・定着
行政や地域企業、他大学とも連携し、地域の現状の理解や将来に対する洞察と、地域特有の課題への対応力・突破力を有する学生を育て、地元に定着させます

地域課題解決や地域活性化に向けた社会貢献・社会共創・社会実装③自治体や企業と共に取り組む新たな共創拠点づくり

課題④自治体や企業と共に取り組む実践型課題解決✔ バイオマス・グリーンイノベーションセンターや
能登海洋水産センターの整備・開設✔ 能登における地域再生リーダー人材の育成✔ 地域企業の課題を解決する中核人材の育成

自治体や企業等からの支援や協力のもと教育・研究活動の一層の活性化に向け、多様な人材やアイディアが行き交う
新たな共創拠点づくりを進めます

自治体や企業等とも連携し、課題解決に向けた実践力を高めるためのリカレント・リスキリング教育と、ミドル層の呼び入れ・地域定着を進めます

・社会ニーズを把握して連携活動に反映するための「社会との対話」
・多種多様な連携の組織化と効果的なネットワークの構築

4

「金沢大学×地域」による社会貢献・社会共創・社会実装①県境を越えた広域連携による価値創出と地方創生②地域に根差した人材の育成と地元定着の促進

産学官金連携プラットフォーム「北陸未来共創フォーラム」の創設「Project: AERU」やＣＯＣ＋Ｒ事業による人材育成・定着

・地方創生に向けて“待ったなし”の社会的課題を克服するため、多種多様な北陸のプレーヤーが出会い、交流するための産学官金プラットフォーム「北陸未来共創フォーラム」を創設。

Project: AERU

・北陸経済連合会、金沢大学、富山大学、福井大学、
北陸先端科学技術大学院大学が連携して運営。

・学生を対象に、地域の魅力発信や新商品開発、
地域文化体験など、地域をフィールドとした体験型教育プログラムを実施。
実績等の活用・地方創生を力強く進めるための基盤として、県域を越えて北陸地域全体で産業振興・新産業創出と人材育成を進める。

5

地(知)の拠点大学による地方創生推進事業(COC+事業)

・平成27年度に採択。石川県内8大学、20自治体、18の企業・団体等が連携して、「いしかわ学生定着推進協議会」を発足。
・地域理解のため「いしかわで学ぶ未来可能性」を制作。
・産学官連携によるインターンシップ
フェスや、学生向け起業塾「いしかわ未来アカデミー」を開催。

地域基幹産業を再定義・創新する人材創出プログラム「ENGINE」 (COC+Ｒ事業)
・信州大学を基幹校として令和２年度に採択。
・信州大学・富山大学と協同し、各自治体、各地域経営者団体・企業等と連携し、地域の基幹産業を創出する
原動力となる人材の育成を目指す
教育プログラムを構築し実施中。

「金沢大学×地域」による社会貢献・社会共創・社会実装③自治体や企業と共に取り組む新たな共創拠点づくり④自治体や企業と共に取り組む実践型課題解決

新たなセンター（施設等）の整備・開設

能登の地域再生リーダー人材や企業課題解決人材の育成

6

バイオマス・グリーンイノベーションセンター

能登里山里海SDGｓマイスタープログラム

・株式会社ダイセルからの支援を受け、新たな産学協働研究拠点の整備を開始。

・過疎化が進む能登地域で、能登学舎（珠洲市）を拠点に、
世界農業遺産「能登の里山里海」をはじめとする
地域特有の資源を活かし、地域活性化に貢献できる人材を育成。

・関連する多くの企業や大学、研究機関と連携した“産産学学連携”を強力に推進し、バイオマス研究の世界的拠点形成を目指す。

理工学域能登海洋水産センター
・能登町との協定のもと、九十九湾岸の建物及び敷地の支援を受け、「理工学域能登海洋水産センター」を整備。
・立地を活かした教育、実習活動や課題研究を実施するとともに、新産業創出に向けた研究も展開。

金沢大学スポーツ･地域活性化ドリームプロジェクト
・SOLTILO株式会社、金沢市と金沢大学による「金沢大学スポーツ・地域活性化ドリームプロジェクト」のもと、屋外運動施設（グラウンド）を再整備。
・地域の子供たちを対象としたスポーツ教室やイベント会場としても幅広く提供・活用。

・地域社会の持続可能性を人材養成面から補完。
・令和３年度までに218名の修了生を輩出
能登地域で活躍する人材を育成するとともに、ひとの集積及び地域再生・活性化に貢献。
・第7回地域産業支援プログラム表彰事業（イノベーション
ネットアワード2018）文部科学大臣賞 受賞
・第三回プラチナ大賞（総理大臣賞）受賞

共創型企業・人材展開プログラム
・協同組合全国企業振興センター（IKOC）、
株式会社北國銀行と、金沢大学とでコンソーシアムを組成。
・地域企業の活性化や人材の高度化、
地域産業の持続的発展への貢献を目的に、首都圏の中核人材を
地域企業にマッチングし、その定着を推進7

北陸未来共創フォーラムのビジョン
基本ビジョン

北陸地区の国立４大学と、北陸の多様な企業・諸団体・行政機関等とがフィジカル空間・サイバー両空間で協業する北陸産学官金共創システムを構築
3つの取り組み

北陸地区国立４大学と北陸経済連合会及び北陸の企業・諸団体で構成する
プラットフォーム「北陸未来共創フォーラム」を立ち上げる
大学と行政、企業、及び市民が一体的・相互補完的に支え合うちファンディングシステム・産業クラスターを構築する「北陸産学官金共創システム」を支える、
ポストコロナ時代の寵児となる人材を輩出する
オール北陸の多様な機関が連携し、人・知・資金を流動させることにより、北陸から新事業・産業、尖った人材を持続的に生み出す「北陸」というスケールメリットをこれまで以上に深く幅広く活かし、全国の地方創生のロールモデルへ！

8

9

北陸未来共創フォーラムの運営体制
会長 ：北陸経済連合会会長
運営統括会議

実務連絡会

フォーラム全体を運営統括

分科会・ワーキンググループでの地方創生に向けた取組を統括

会長 （北陸経済連合会会長）
副会長

幹事

幹事

４大学学長

４大学理事
一般会員・
自治体会員から選出

４大学理事
一般会員・
自治体会員から選出

一般会員から選出

主幹会員

一般会員

自治体会員

北陸経済連合会、

北陸地域に拠点を持つ営利企業、高等教育機関、研究機関、公益団体等

北陸地域における
県または市町村（公設試験研究機関を含む）

金沢大学、富山大学、福井大学
北陸先端科学技術大学院大学

北陸の多様なプレーヤーが出会い、集い、
互いに学びあい、フィードバックしあうことで、
オール北陸で北陸の地方創生・経済振興を推進！！

10

北陸未来共創フォーラムの実施体制
一般会員（事業１）全会員向けイベント

全会員向けのイベントに参加し最先端の知・技術を「知る！」

北陸地域に拠点を持つ営利企業、
高等教育機関、研究機関、公益団体等

自治体会員

興味関心のある分科会に参加し新たな発想等を「学ぶ！」（事業２）テーマ別分科会・ワーキンググループ
北陸地域において強みを持つ産業
今後飛躍的な成長が見込める産業

人材育成・
地域定着

未
来
ビ
ジ
ョ
ン
Ⅱ

経済・
産業活性化

未
来
ビ
ジ
ョ
ン
Ⅰ

北陸地域における県または市町村（公設試験研究機関を含む）

マテリアル
分科会

先進的マテリアルや、カーボンニュートラル技術開発に基づいた産業創出・育成に挑戦します！

先端エレク
トロニクス
分科会

最新のエレクトロニクス技術の利用・応用に基づいた産業創出・育成に挑戦します！

ヘルスケア
分科会

未病ケアや健康増進等を含む次世代ヘルスケア産業の創出・育成に挑戦します！

次世代
農林水産
分科会

ICT・工学分野との融合による農林水産イノベーションに基づいた産業創出・育成に挑戦します！

地元人材
育成分科会

北陸地域の地元人材の能力開発や、実践的な知見の獲得・醸成に挑戦します！

人材流入・
地域定着
分科会

都市部や海外など、北陸以外からの人材の呼び込みと地域就業・定着に挑戦します！

元気が出る附属病院経営改革プラン（概要から抜粋） 11
 【役割】北陸地方の医療供給体制の要。医療人材の育成供給。
 診療機能強化• 新中央診療棟による更なる高度医療の展開• 感染症への対応： 石川県の要請を踏まえた新型コロナ診療、未知の新興感染症に対応できる機能整備• ICTの活用： AIホスピタルMSD研究開発センターとの連携

 その他重点項目• 本学に優位性のあるチーム、次世代を担うことが期待される研究チーム
を選りすぐり集中的に支援。「附属病院版 先魁プロジェクト」• 産学連携による新規診断法や新規治療法の開発• メディカルスタッフ及び事務職員の確保並びに育成• 研修医等に魅力のある勤務環境の整備• 患者満足度の向上 など 元気が出る附属病院の実現に向けた将来像• 医学、医療に関連する研究支援、美大移転後の跡地の活用、将来の附属病院を担う多様な医療従事者の充実金沢大学の社会共創（個別対応型）
部局の中の研究室や教員単位での連携
公益団体
等

大学等
企業

自治体

研究拠点

産学連携拠点

地域連携拠点（研究所、センター等）（バイオマスGXセンター、
先端科学・社会共創推進機構等）（研究所、先端科学・
社会共創推進機構等）

教育・研究組織（学域・大学院）

金沢大学

医療連携拠点（附属病院等）12金沢大学の社会共創（包括的な組織連携型）
北陸未来共創フォーラム
公益団体
等

大学等
企業

異分野・異業種の連携・融合
未来知・総合知による社会課題解決
研究成果の社会実装

自治体

高度人材育成・地域定着
大学発ベンチャー
ジョブ型インターンシップ・雇用

研究拠点

産学連携拠点

地域連携拠点（研究所、センター等）（バイオマスGXセンター、
先端科学・社会共創推進機構等）（研究所、先端科学・
社会共創推進機構等）

医療連携拠点（附属病院等）

教育・研究組織（学域・大学院） 大学院教育改革

金沢大学

13

14

意見交換
① 大学が望む連携と地域が望む連携 −そのギャップと共に望む共創−– どんなギャップがありますか？解消するには？

② 地域のより包括的な産学官金連携は可能
か？
– 北陸未来共創フォーラムに期待すること③ ポストコロナ時代を見据えた地域における医療連携– 附属病院改革に期待すること■テーブル：こと座■
テーマ：金沢大学の広報戦略～私達の活動が伝わっていますか？～令和4年度 ステークホルダー協議会
分科会「こと座」

金沢大学の広報戦略～私達の活動が伝わってますか？～
ファシリテータ 佐無田 光
本田 光典

大学憲章
大学の基本理念と目標を定めた「大学憲章」の前文「地域と世界に開かれた教育重視の研究大学」を謳う。
本文中で「東アジ
アの知の拠点として，グローバ
ル化の進む世界に向けて情報発信する」「公共に奉仕する国立大学法人としての社会的な説明責任に応える」と定める。
大学憲章

広報戦略の策定
H26年9月大学改革推進委員会

この理念と目標に基づき教育，研究，診療及び
これらの活動を通じた社会貢献の取り組みやその成果を国内外に積極的に発信することで，金沢大学ブランド
を確立することが重要。
理念の実現には同時に，大学運営に係る情報開示に努め，社会的責務を果たすことが不可欠。
本学の広報戦略を定め，部局間の情報資源の共有及び
緊密な連携により，大学広報に係る諸活動を積極的かつ効率的に実施し，「世界に誇る金沢大学の実現」に広報戦略の面でチャレンジ
する。

広報戦略の基本方針(1) 本学が
育成しようとする人材像及び
特色ある教育内容を社会に周知する。
(2) 創造した「知」を世界と地域へ発信する。
(3) ステークホルダ
ーとの連携強化を意識した情報発信を推進する。
(4) 法令において公表が
義務付けられた情報を公開し社会的な説明責任を果たす。
(5) 綿密な連携により学内の情報資源の共有
及び
効果的な広報活動の展開を図る。

広報戦略の行動計画(1) 高校生や保護者等に対する見える化を図る。
・ウェブ
サイトによる教育情報の公開を行う。
・広報誌による教育内容，学生生活及び
学生の街金沢の魅力を紹介する。
・地元新聞や重点学生募集地域の新聞への大学情報掲載の働きかけを行う。
・大学紹介フェアの実施や広報物の常設展示を行う。
・高校への説明会や出張講義を積極的に行う。
・高校生等に分かりやすい記事執筆を心がける。
・海外の高校生，保護者，高等学校等に向けた情報発信を積極的に行う。

広報戦略の行動計画(2) “攻めの広報”により研究成果を積極的かつグ
ローバ
ルに発信し，
ブ
ランド
化と見える化を図る。
・ウェブ
サイトによる研究成果の定期及び
随時発信を行う。
・広報誌による研究紹介を行う。
・シンポ
ジ
ウム，セミナーによる研究発表を行う。
・全国紙への研究成果掲載の働きかけを行う。
・海外リエゾ
ンオフィスでの研究紹介を行う。

海外リエゾンオフィス（25箇所）

・サイエンスライターによる研究者インタビュー及び
記事執筆を行う。
・外国語による情報発信を積極的に行う。

広報戦略の行動計画(3) 診療の見える化を図る。

・ウェブ
サイトによる附属病院の基本理念・基本方針の公開を行う。
・広報誌による臨床研究及び
先端・先制医療の紹介を行う。

(4) 地域社会との関係強化を図る。

・地域社会の課題解決に資する情報発信に努める。
・社会人の学びの場としての情報発信を行う。

(5) 信頼性の向上を図る。

・情報開示請求に対する迅速かつ適切な対応を行う。

(6) 広報効果の検証を行う。

・広報体制・計画・方策の検証及び
検証結果に基づ
く改善・強化を行う。

広報の連携体制
・広報室は，全学的な広報業務を担うとともに，各部局等における広報活動を把握・集約し，必要に応じ調整する。
・部局の広報担当係は，担当部局等の広報活動を担うとともに，広報室へ報告・相談を行う。
・教職員は，戦略的な広報活動の重要性を認識した
うえで，各種マニュアルを活用して統一した活動を実施する。
・外国語による情報発信は，国際機構と協力して，異文化に対する理解と配慮をもって行う。

広報活動の実際
1．Webページを充実
数多の情報を様々なカテゴライズで表示

数多の情報を様々なカテゴライズで表示
チャットボット

入試情報・ニュース・
研究トピックを随時発信

大学Webサイト（自動会話プログラム）

導入による効率化

広報活動の実際
1．Webページを充実

階層構造による
見やすい構成Googleカスタム検索

バナーによる明示

各階層をリスト化

広報活動の実際
1．Webページを充実

受験生向け特設サイトを設置
高校生・受験生の方へ・入試に関する情報
・金沢大の魅力・学域・学類の紹介
・オープンキャンパスや進学相談会のスケジュール
・学生生活や
就職・資格に関する情報・高校生向けプログラムの情報等をお届けします。

広報活動の実際
2．動画配信，SNSの活用
入学宣誓式，学位記授与式，大学紹介等の動画
YouTube，Facebook等
3．広報誌を充実（電子化も）大学案内

教育の仕組みや育成する人材像，
海外留学制度，
4学域20学類の概要，学生生活等を紹介

データパンフ

大学の主要データを
大学概要等から抜粋
数字などを用いてわかりやすく紹介

学類
パンフレッ
ト

各学類の
カリキュラム，コース，
進路情報などを紹
介

キャンパス
マップ

角間キャンパス，
宝町・鶴間キャンパスの見どころを紹介

私たちの
金沢大学

大学概要

広報誌 Acanthus

財務れぽー
と

大学を支えてくださる皆様に「大学の今」を紹介

教育，研究，社会貢献などの活動に加え，現役学生の学びや
サークル活動の様子など，本学の旬な情報を伝える

大学憲章やトピックスに加え，部局紹介や各種データを掲載

本学の財務状況を分かりやすく紹介広報活動の実際
4．TV番組，CMの放送

株式会社ダイセル 「愛せる未来、創造中。」をキャッチフレーズにしたTVCMを2022年4月より展開「ココカラ ～世界を変えるイノベーション～ 」
北陸放送 毎週水曜日 22時57分～23時00分

広報戦略の見直しの必要性
コロナ禍をはじめ，これまでの想定を上回る社会問題が顕在化し，社会変革が進む中，根本的な戦略の見直しも必要
増え続けるステークホルダーの変化を捉えたい

意見などを調査・分析し，本学が置かれている状況を把握

どのような情報が伝わっていますか？
どのような情報が必要ですか？
どのような手段が望ましいですか？

広報活動だけでなく，大学の更なる改革・発展にもつなげる今後の検討事例
SNSの活用スマホ，インターネットの普及により，社会に発信される情報は，10年前と比較して530倍（総務省調べ）。
従来の手法より費用対効果が格段にあがる共感を呼ぶコンテンツ

双方向コミュニケーション
ブランディング

教育・研究や社会貢献に対する印象を浸透させると同時に、構成員へのブランドイメージの浸透

インパクトある広告

おわりに頂戴したご意見・ご要望を教育・研究・運営に反映させて，ブランド力を育てつつ，皆様との信頼を築きあげることで，大学の発展につなげたいと考えています。
引き続き，ご協力賜りますよう
お願い申し上げます。

■テーブル︓わし座■
テーマ︓「金沢大学の高大接続」

-33-

ステークホルダー協議会 分科会「わし座」「金沢大学の高大接続」
令和４年7月2日

理事（教育・高大院接続・大学院改革・情報担当）/副学長

森本 章治

学長補佐（入試・学生募集・高大院接続・大学院改革担当）

山本 茂

-34-

テーマについて金沢大学の高大接続①中高生対象の理工系教育の取組②KUGS 高大接続プログラム• 金沢大学の教育組織改革，入試改革• KUGS特別入試• KUGS高大接続プログラム• 金沢大学グローバルサイエンスキャンパス(GSC)• 金沢大学ジュニアドクター育成塾• 金沢大学コンテストと超然特別入試

-35-

地域と社会に開かれた教育重視の研究大学
教育組織改革2008年 学部学科から3学域16学類に移行。
2018年 理工学域改組。3学域17学類に。
2021年 融合学域 先導学類新設。4学域18学類に。
2022年 融合学域 観光デザイン学類新設。19学類に。
2023年 融合学域 スマート創成科学類（仮称）新設。20学類
に。

-36-

金沢大学の教育組織
融合学域

学域・学類 (令和４年度～)

人間社会学域

理工学域

医薬保健学域

R３年新設• 人文学類• 数物科学類（３コアエリア）• 法学類• 物質化学類• 医学類 (６年制)• 薬学類 (６年制)• 医薬科学類 R３年新設• 観光デザイン学類• 経済学類• 機械工学類• 保健学類 (５専攻)• 先導学類
R４年新設（３コアエリア）
設置申請中• スマート創成科学類（仮称）（３コアエリア）(７プログラム)(３コース)(２コース)• 学校教育学類
共同教員養成課程（富山大学との共同教育課程）

R４年設置• 地域創造学類(５プログラム)• 国際学類(１０プログラム)(４プログラム)(６プログラム)(３コース)• フロンティア工学類(６プログラム)• 電子情報通信学類(２コース)• 地球社会基盤学類(２コース)○

看護学専攻

R4年名称変更

診療放射線技術学専攻○ 検査技術科学専攻○ 理学療法学専攻○ 作業療法学専攻○(３コース)• 生命理工学類(３コース)

基礎を学んでから専門領域を決める「経過選択制」（医・薬・保健学類を除く）
2年次以降にコースに移行またはプログラムを選択するなどして専門を深める-37-

地域と社会に開かれた教育重視の研究大学
入試改革2018年度入試
文系後期一括入試，理系後期一括入試。
理工３学類一括入試。
2021年度入試
後期日程廃止。一括入試を前期日程に移行。
KUGS特別入試，超然特別入試 etc.

-38-

金沢大学 人材育成の指針
金沢大学〈グローバル〉スタンダード（Kanazawa University "Global" Standard）
1. 自己の立ち位置を知る
2. 自己を知り，自己を鍛える
3. 考え・価値観を表現する
4. 世界とつながる
5. 未来の課題に取り組む
6. 新しい社会を生きる

６つの基準で，これからの社会で中心的役割を担うた
めに身につけるべき能力を
示す

-39-

KUGS特別入試が求める人材「基礎的知識・技能を修得し，それらを活用して自ら課題を発見し，探究する能力を備えている人」，「将来に明確な目標を持っており，主体的に行動し，他者と協働しながら，自身の夢を実現しようとする強い意欲を持っている人」を受け入れて育成するために，志願者の能力・資質・意欲を多面
的・総合的に評価する入試です。

-40-

令和4年度入試状況 KUGS特別入試（口述試験必須） ()は令和3年度
総合型選抜Ⅰ・Ⅱ 2浪まで
学類

共通テ 1次選 口述試験
募集人員 志願者数 志願倍率 受験者数 合格者数 実質倍率 入学者数
得点基準 考倍率 以外科目

先導

○

-

小論文

6 (2)

4 (4)

0.7 (2.0)

4 (4)

4 (3)

1.0 (1.3)4 (3)観光デザイン○-

小論文

若干名 (-)

2 (-)

- (-)

2 (-)

2 (-)

1.0 (-)

2 (-)

○
○
○ 75%
○ 60%
○
○ 65%
○ 60%
○

-

小論文
実技
-

5 (5)
10 (10)
3 (3)
3 (3)
5 (5)
3 (3)
4 (4)
15 (15)8 (5)13 (12)
2 (4)
3 (3)
7 (1)
2 (0)
3 (5)
10 (19)

5 (4)
9 (9)
0 (1)
3 (3)
5 (1)
2 (0)
2 (4)
9 (10)

1.6 (1.3)
1.4 (1.3)
0.0 (4.0)
1.0 (1.0)
1.2 (1.0)
1.0 (0.0)
1.5 (1.3)
1.1 (1.9)

5 (4)
9 (9)
0 (1)
3 (3)
5 (1)
2 (0)
2 (4)
9 (10)

人文法
石川県教員希望枠
学
美術
校 教科・
保健体育
教 免許状
家政
育 枠
特別支援
地域創造
国際（共通テストを課さない）

X

1.5~2 英語外部試験 20 (20)

1.6 (1.0)8 (5)1.3 (1.2) 13 (12)0.7 (1.3)2 (4)1.0 (1.0)3 (3)1.4 (0.2)6 (1)0.7 (0.0)2 (0)0.8 (1.3)3 (5)0.7 (1.3) 10 (19)44 (26) 2.2 (1.3) 29 (24)

20 (18) 1.5 (1.3) 20 (18)

数物科
物質化
機械工
電子情報通信地球社会基盤

○ 65%
○ 65%
○ 65%
○ 65%
○

3
2
3
3
-

-

3 (3)
3 (3)
3 (3)
3 (3)
3 (3)

7 (3)
4 (0)
5 (1)
5 (0)
5 (2)

2.3 (1.0)
1.3 (0.0)
1.7 (0.3)
1.7 (0.0)
1.7 (0.7)

7 (3)
4 (0)
5 (1)
5 (0)
5 (2)

3 (3)
1 (0)
3 (1)
3 (0)
3 (2)

2.3 (1.0)
4.0 (0.0)
1.7 (1.0)
1.7 (0.0)
1.7 (1.0)

3 (3)
1 (0)
3 (1)
3 (0)
3 (2)

生命理工 海洋生物資源コース

○ 55%

3

-

3 (3)

5 (1)

1.7 (0.3)

5 (1)

3 (1)

1.7 (1.0)

3 (1)

-41-

英語総合選抜Ⅱ 2浪まで
学類

共通テスト

口述試験以外科目

募集人員

志願者数 受験者数 合格者数 実質倍率 入学者数

先導○

口述(英語), 筆記「総合問題(英語)」

若干名 (2)

0 (0)

0 (0)

0 (0)

観光デザイン○

口述(英語), 筆記「総合問題(英語)」

若干名 (-)

1 (-)

1 (-)

1 (-)

学校推薦型選抜Ⅰ・Ⅱ 現役のみ学類

経済 （共通テストを課さない）

共通テ 1次

口述試験以外科目

1校推
薦人 募集人員数

得点基準 倍率- TOEIC,小論文 2
X0 (0)1.0 (-)

1 (-)

志願者数 志願倍率 受験者数 合格者数 実質倍率 入学者数

10 (10) 11 (9) 1.1 (0.9) 11 (9)7 (2) 3.5 (1.0) 7 (2)22 (2)2 (0) 2.0 (0.0) 2 (0)2
1 (1)10 (9) 1.1 (1.0) 10 (9)国語・社会科・英語
教科 数学・理科
枠 音楽

○ 70%

-

-

○ 60%

-

-

○ 60%

-

実技，筆記

2

4 (4)

地球社会基盤 地球惑星科学コース

○ 60%

-

-

5

5 (5)

○ 85%

2

-

-

15 (15) 26 (15) 1.7 (1.0) 17 (6)15 (6) 1.1 (1.0) 15 (6)

○ 85%

2

-

-

10 (10) 15 (12) 1.5 (1.2) 10 (6)10 (6) 1.0 (1.0) 10 (6)

2 (2)

2 (0)

看護学専攻

○ 65%

-

-

診療放射線技術学専攻

○ 65%

-

1 14 (14) 15 (10) 1.1 (0.7) 15 (10) 14 (6) 1.1 (1.7) 14 (6)

-

2

3 (3)

2.7 (2.0)

8 (6)

3 (3)

2.7 (2.0)

3 (3)

○ 65%

-

8 (6)

-

2

6 (6)

9 (5)

1.5 (0.8)

9 (5)

3 (3)

3.0 (1.7)

3 (3)

○

-

-

1

5 (5)

2 (5)

0.4 (1.0)

2 (5)

0 (4)

0.0 (1.3)

0 (4)

○

-

-

2

5 (5)

4 (0)

0.8 (0.0)

4 (0)

2 (0)

2.0 (0.0)

2 (0)

学校
教育

一般枠
医

特別枠

石川県枠
富山県枠

保
検査技術科学専攻
健
理学療法学専攻
作業療法学専攻

5 (5)
1 (1)

2 (0)

1.3 (1.3)
0.2 (0.2)

1.0 (0.0)

5 (5)
1 (1)

2 (0)

2 (1)

3.5 (2.0)

2 (1)

1 (0)

2.0 (0.0)

1 (0)

4 (4)

1.3 (1.3)

4 (4)

0 (1)

0.0 (1.0)0 (1)1.0 (0.0)

2 (0)

-42-

KUGS特別入試

平成３(2021)年度入試より導入• 総合型選抜Ⅰ・Ⅱ• 英語総合選抜Ⅱ• 学校推薦型選抜Ⅰ・Ⅱ
出願資格・推薦要件①KUGS 高大接続プログラムの修了他
または②GSCの第一段階の修了他

-43-

KUGS特別入試 ①KUGS高大接続プログラムから出願
KUGS高大接続プログラムを受講し、課題レポート「大学での学び」及び「高校での学び」を両方とも提出し両方が評価基準を満たせば出願資
格を獲得。

-44-

KUGS高大接続プログラム「金沢大学＜グローバル＞スタンダード（KUGS) 」の能力が身に付くように開発した本学独自の高大接続プログラム。
① KUGS Liveセミナー＜対面参加型＞
様々な分野の知見を大学教員から直接学ぶことができます。
金沢大学サテライト・プラザなどで開講しています。
② KUGS Webセミナー ＜Web視聴型＞
KUGS高大接続プログラムポータルサイトを通じて，
いつでもどこからでも何回でも視聴可能です。
③ KUGSラウンドテーブル＜対面又はオンライン参加型＞
話題提供者のテーマにより自由に意見を交換しながら議論し，小グループ内で発表を行い，学修の振り返りを行います。

-45-

-46-

Webセミナー22W001122W001022W0009
22W0008
22W0007
22W0006
22W0005
22W0004
22W0003
22W0002
22W0001
21W0012

一部抜粋

海外学術調査レポート2022① 韓国編－日韓の環境研究：おとなりさんと似ているところ、違うところ－ NEW
日本の映像文化とＬＧＢＴＱ＋ NEW
石川県はナゼ〇〇〇の名産地になったのか？ NEW
現代世界における経済史
法学の教授に「知的財産」を語らせてみたら
日本語文学の汽水域 ブラジル日系文学に学ぶ
疫学・保健統計学の誘い①～③
方言景観
美と愛と豊穣の女神:バナジウム元素の化学
渤海国の歴史ーその概要と歴史的な位置づ けー
川の水に医薬品が含まれているって本当？
スイス史再考 －14世紀のはじめ－

-47-

第7回目となる今回は、「知識基盤社会で活躍するための探求学習」のあり方をテーマに、ラウンド
テーブルを開催しました。全国各地から集まった11名の高校生は、小規模なグループに分かれ、活発に意見交換しました。前半はそれぞれの探求学習やそのプロセスを紹介し、後半は前半の意見交換を踏まえて、「知識基盤社会で活躍する人材となるためにはどのような学びが必要か」、「自身の将来へとつなぐ探求とは何か」などについて、グループで意見をまとめ、全体発表を行ないました。各グループ
ともに、経験や工夫、失敗談を共有することで、探求学習についてより深く考えることができたと思います。
参加者からは、「他の地域の方とディスカッションを行うことで、今日まで私が持っていた考えなどを壊すことができました」、「他の県の子とも意見交換ができて充実していたと思います。楽しく交流できました」などのコメントが寄せられました。

-48-「大学での学び」課題レポート受講したKUGS 高大接続プログラムの振り返りを行い，そこで学んだことについて課題レポートを作成し，提出してください（1,000～1,400 字）。
『本文』には，初めに「受講した個別プログラムの要約」を200～300字程度で記してください。
その上で，「受講して気づいた課題（問題）」と「その課題（問題）を解決するために必要と思われる方策」について，
あなた自身の考えを根拠に基づき具体的にまとめてください。

-49-「高校での学び」課題レポート
あなたが高校生活の中で課題意識を持って解決に取り組んでいる学びについて，課題レポートを作成し，提出してください（1,000～1,400字）。
『本文』には，あなたが「その課題を発見した経緯」，「解決に向けてどのような活動を行ったか」，そこで「何を体験し，学び，どう成長できたか」，その体験を基に「今後どう行動したいと思っているか」について，学びの過程が分かるように記してください。
【学びの例】
・ 探究的学習活動やフィールドワーク等（高校での授業含む）
・ 文化活動・体育活動（高校での部活動等含む）

-50-

課題レポートの評価• 課題レポートは、KUGSに基づいて評価します。
• レポートは5段階評価で、レベル1
が最低評価、レベル5が最高評価です。
• すべてがレベル２以上であれば、KUGSの基準を満たしたと判断します。基準を満たしていない場合、
課題レポートの再提出を求めます（再々提出は認めません）。
• レポートを作成する際には、レベル3を目標にしてください。評価の理由をコメント欄に記載するので、参考にしてください。

-51-

金沢大学グローバルサイエンスキャンパス GSC

-52-

1．金沢大学におけるGSCプログラムの位置付け
金沢大学グローバルサイエンスキャンパス
GSC
YAMAZAKIプラン2020

新たな価値を創造する人材の育成に向けた高大接続改革と入試制度改革

高大接続の観点に立った、高校生に対する先進的教育プログラムを開発・提供
平成28年度採択「世界でかがやく科学技術イノベーション人材の育成」
内容を強化し，新たなステップへ
令和２年度採択「人類の未来をつくる独創的研究者の育成」
KUGS高大接続モデルの確立と高校生に対する創造人材育成プログラムの提供

-53-

-54-

-55-

-56-

-57-

-58-

金沢大学ジュニアドクター育成塾

平成29年度より「優れた科学的才能を有した小中学生の発掘と人材育成」▫ 主体性を尊重したきめ細かいサポート
提出ノートに向上的コメントを付し返却▫ 大学保有の価値を活かした魅力ある講座
施設見学や演習講座▫ 充実した修了生へのフォローアップサポート

継続研究制度，マンスリーフォローアップ通信の発行

-59-

-60-

超然特別入試が求める人材「①数学的に特異な才能を持ち，その才能を生かして将来専門的分野で社会的な課題の解決に取り組む強い意欲を持っている人」
又は「②文学的に特異な才能を持ち，その才能を活かして将来専門的分野で社会的な課題の解決に取り組む強い意欲を持っている人」
を受け入れて育成するために，志願者の能力・資質・意欲を多面的・総合的に評価する入試です。

-61-

日本数学A-lympiad• 世界とつながり，よりよい社会を築くため，世界的課題の解決に数学の力で挑戦する，国内では前例の無い「日本数学A-lympiad」を開催しています。
• 一般に普及している数学オリンピックのように純粋で抽象的な数学の知識・技能の高さを個人単位で競い合うものではありません。同じ学校に在籍する高等学校１，２年次３～４人がチームを組み，現在の世界的課題を背景として作成された実社会に起こりうる問題（英文）を読み解き，数学の力を利用して社会にとってより良い解決案を提案します。
• グローバルな課題を発見する力，主体性や活発なコミュニケーションに基づく協働性，レポートを論理的に構成する力，英語力等が総合的に試されます。

-62-

日本数学A-lympiad
参加申込：例年10月，開催：例年11月，開催場所：参加チーム所属校
第３回：令和2年度開催
22校68チーム参加
最優秀賞：1校1チーム
優秀賞 ：1校1チーム
優良賞 ：5校9チーム

第４回︓令和３年度開催
28校86チーム参加
最優秀賞︓1校1チーム(2年４名)
優秀賞 ︓1校1チーム(2年４名)
優良賞 ︓4校８チーム(1年16名, 2年16名)最優秀賞 第１回 金沢大学人間社会学域学校教育学類附属高等学校 １チーム
優秀賞 第２，３回 金沢大学附属高等学校１チーム
優良賞 第１回 富山中部高等学校１チーム，金沢大学附属高等学校３チーム
第２回 金沢泉丘高等学校２チーム，金沢大学附属高等学校１チーム
第３回 高岡高等学校１チーム，金沢泉丘高等学校１チーム，小松高等学校１チーム
第４回 金沢大学附属高等学校１チーム

-63-

超然特別入試:A-lympiad選抜
口述試験
募集人員若干コンテストの入賞実績と各学類が求める要件を満たすことにより出願資格
名

学類

共通テスト

先導
観光デザイン
人文
法
経済
学校教育
国際
理工学域全学類
令和４年度より
医
医薬科

☓
☓
☓
☓
☓
☓
☓
☓

入賞以外の要件

調査書の数学，英語が各々4.3以上
or
数学，理科が各々4.3以上

募集人員若干名()は令和3年度

志願者

合格者

入学者

0 (0)
0 (-)
0 (0)
0 (0)
0 (0)
0 (0)
0 (0)

0 (0)
0 (-)
0 (0)
0 (0)
0 (0)
0 (0)
0 (0)

0 (0)
0 (-)
0 (0)
0 (0)
0 (0)
0 (0)
0 (0)

0 (0)

0 (0)

0 (0)

○ 85% 調査書の学習成績概評がA 1 (-) 1 (-) 1 (-)
以上☓
0 (0) 0 (0) 0 (0)

-64-

超然文学賞
言葉について特異な才能を持ち，日々その才能を磨き，将来「言葉の力」で世に出ることを強く望む高校生の優れた才能を讃え，その志を勇気づける。
第５回超然文学賞• 応募締切 令和４年8月19日• 結果発表 令和４年10月7日• １-３年生が対象

-65-

令和３年度第4回超然文学賞の結果
小説部門
応募28作品

短歌部門
応募23作品

氏名最優秀賞 寺田

作品名
舜
万里絵

所属学校・学年

可惜夜の夢

小松市立高等学校３年

真夏の缶ジュース

石川県立金沢錦丘高等学校３年

優秀賞

堀

優秀賞

冨藤

すず

硝子人間

大阪府立富田林高等学校１年

佳作

前田

伶衣

不平等な二人

富山県立南砺福野高等学校３年

佳作

西村

和人

その味は

富山県立南砺福野高等学校１年

佳作

磯部

廉

ゴッホ量産型社会長野県野沢北高等学校３年

氏名

作品名

所属学校・学年

最優秀賞 加藤千晶

母の名石川県立金沢錦丘高等学校３年

優秀賞

岡

奎那

一方通行

渋谷教育学園渋谷高等学校３年

優秀賞

渡邉

美愛

青春病

愛知県立旭丘高等学校２年

佳作

山田

真滉

宙

名古屋高等学校１年

佳作

芳谷

優斗

チーズケーキの行列

名古屋高等学校１年

佳作

片山

藍美

青の純度

鳥取県立鳥取東高等学校年

-66-

超然特別入試：超然文学選抜 （共通テストを課さない)コンテストの入賞実績と各学類が求める要件を満たすことにより出願資格
募集人員若干名学類

先導
観光デザイン
人文
R４年度
学校教育 より→
国際()は令和3年度

入賞以外の要件

口述以外

志願者

合格者

入学者

-

小論文

調査書の英語4.3以上

-

-

-

0 (0)
0 (-)
4 (6)
1 (1)
1 (0)

0 (0)
0 (-)
4 (5)
1 (0)
1 (0)

0 (0)
0 (-)
4 (5)
1 (0)
1 (0)

■テーブル：はくちょう座■
テーマ：「金沢大学の入学者選抜試験」

-68-

金沢大学の入学者選抜試験

令和4年7月ステークホルダー協議会分科会「はくちょう座」

-69-

金沢大学の入学者選抜試験

1. 一般選抜 （前期日程）


学類・専攻毎の選抜
文系一括・理系一括選抜：少数科目・大学での学びを通じた経過選択性
調査書に対する主体性等評価の導入：他者と協働して学ぶ態度や積極性を評価
大学入学共通テスト英語での英語外部検定試験利用（任意）：4技能習得の促進

2. KUGS特別入試

 KUGS高大接続プログラム修了により出願資格・口述試験重視の入試

3. 超然特別入試

 金沢大学コンテスト受賞者：数学･文学に特異な才能を持つ人材の受け入れ

多様な能力・価値観を持つ学生が切磋琢磨する環境の構築
主体的に学ぶ態度の評価

-70-

なぜ入試が変ってきているのか
文部科学省Q & A https://www.mext.go.jp/a_menu/koutou/koudai/detail/1402115.htm「高大接続改革」とはどのような改革ですか？

グローバル化の進展や人工知能技術をはじめとする技術革新などに伴い、社会構造も急速に、かつ大きく変革しており、予見の困難な時代の中で新たな価値を創造していく力を育てることが必要です。このためには、『学力の3要素』（1．知識・技能、2．思考力・判断力・表現力、3．主体性を持って多様な人々と協働して学ぶ態度）を育成・評価することが重要であり、義務教育段階から一貫した理念の下、「学力の3要素」を高校教育で確実に育成し、大学教育で更なる伸長を図るため、それをつなぐ大学入学者選抜においても、多面的・総合的に評価するという一体的な改革を進めていく必要があります。

主体性・協働する態度

知識・技能

思考力・判断力・表現力
知識・技能

-71-

1.一般選抜（前期日程）

1. 一般選抜 令和3(2021)年度入試より後期日程を廃止

 「金沢大学で学びたい」受験生の受け入れを拡大
 志願者増加により倍率は維持
 1年次の成績等において後期日程廃止の目立った変化なし：学生の水準も維持

前期日程の志願倍率

後期日程廃止入試年度 H31

R2

R3

R4

志願倍率 2.26

2.05

2.42

2.48

募集人員 1281

1281

1539

1539

志願者

2631

3729

3823

2897

募集人員

4000

-1000

H31

後期日程廃止

R2

R3

R4

-72-

1.一般選抜（前期日程）• 一般選抜 令和3(2021)年度入試より後期日程を廃止

 後期日程（高倍率）を廃止した後もほぼ同程度の「受験者数」を前期日程で確保

一般選抜全体の受験者数
後期日程廃止入試年度 H31

R2

R3

R4

一般選抜
1571
募集人員

1571

1539

1539

受験者数 3743

3322

3397

3562

募集人員

受験者数

4000
2000
0
H31

後期日程廃止

R2

R3

R4

-73-

1.一般選抜（前期日程）︓一括入試 （学類等・人数は昨年度入試の場合）• １年次は国際基幹教育院総合教育部に所属• アカデミック・アドバイザーによる進路
支援・履修支援• ２年進級時に本人の志望と学業成績により移行学類を決定
文系一括入
試
1年次
総合教育部

文系
理系
理系一括入
試

2年次以降

先導学類
観光デザイン学類
人文学類
法学類
経済学類
学校教育学類
地域創造学類
国際学類

先導学類
観光デザイン学類
数物科学類
物質化学類
機械工学類
フロンティア工学類
電子情報通信学類
地球社会基盤学類
生命理工学類
医学類
薬学類
看護学
保健
学類 診療放射線技術学
検査技術科学-74-

1.一般選抜：調査書の評価による主体性等評価（昨年度入試の説明）「主体性を持って多様な人々と協働して学ぶ態度」を評価するため，高等学校等から提出された「調査書」を次の通り活用します。

昨年度学生募集要項抜粋

-75-

1.調査書の評価による主体性等評価「主体性を持って多様な人々と協働して学ぶ態度」を評価するため，高等学校等から提出された「調査書」を次の通り活
用します。
•
•
•
•

評価対象はボーダー層のみ
総点の概ね2％
肯定的意見のみを評価
客観的基準を設けて評価

-76-

1.大学入学共通テスト英語︓英語外部検定試験の利用（任意）• 英語4技能を測定する以下の英語
外部検定試験のスコアを提出可
能• 本学の換算基準にしたがって共通テスト英語と得点の高い方を利用• 検定試験のスコアを提出する場
合でも共通テスト英語の受験は必要
ケンブリッジ英語検定，実用英語技
能検定，GTEC（CBT），IELTS，TEAP（4技能），TEAP（CBT），
TOEFL iBT
英語4技能の習得
複数回の挑戦機会

-77-

2.KUGS特別入試
Kanazawa University “Global” Standard• 世界で活躍する「⾦沢⼤学ブランド」⼈材育成のための教育⽅針• 共通教育科目におけるGlobal Standard（GS）科目として，
KUGS の能⼒を育成するための６つの科目群を設定

-78-

KUGS特別入試が求める人材

1. 基礎的知識・技能を修得し，それらを活用して自ら課題を発見し，探究する能力を備えている人
2. 将来に明確な目標を持っており，主体的に行動し，他者と協働しながら，自身の夢を実現しようとする強い意欲を持っている人を受け入れて育成するために，志願者の能力・資質・意欲を多面的・総合的に評価する入試です。
口述試験重視の選抜

-79-

KUGS特別入試の選抜タイプと出願資格

出願資格

KUGS特別入試• 総合型選抜Ⅰ・Ⅱ• 学校推薦型選抜Ⅰ・Ⅱ• 英語総合選抜Ⅱ①KUGS 高大接続プログラムの修了他
or②GSCの第一段階の修了他

Ⅰ：共通テストを課さない
Ⅱ：共通テストを課す

一般選抜（前期日程）との併願が可能• 一般選抜（前期日程）の前に合格発表・入学手続き• 合格して入学手続きを行うと前期日程の受験は無効となります

-80-

KUGS特別入試の出願資格：高大接続プログラムへの参加①KUGS高大接続プログラムを修了する••

大学の講義等を受講してレポート
高校での学びを振り返るレポート

両方の基準達成

修了
or②グローバル・サイエンス･キャンパスの第1段階を
修了する
•
•

学術研究に必要な素養を養う授業や実習
プログラム受講者独自の研究テーマの計画※金沢大学GSCの例

第1段階修了-81-

KUGS特別入試の出願資格①：KUGS高大接続プログラムの修了「高校での学び」 のレポートと，KUGS高大接続プログラムの受講に基づく「大学での学び」のレポートを提出し，両方が評価基準を満たすと出願資格。提出期限は受験する年度の8月31日（8月31日までに1回目の課題レポートを提出していれば，再提出になった場合でも，評価から2週間以内に再提出して基準を満たせば，出願資格を獲得できます。）
ポータルサイトからエントリー

高校１年次の４月から提出可能

受講後
１か月以内

高校２年次の９月から提出可能

受
験
す
る
年
度
の
8
月
3
1
日

11月～2月-82-

KUGS高大接続プログラム• 「大学での学び」のレポートを作成するために受講が必要• 金沢大学＜グローバル＞スタンダード（KUGS）の能力を育成するために開発した本学独自の高大接続プログラム① KUGS Liveセミナー＜対面又はオンライン参加型＞
様々な分野の知見を大学教員から直接学ぶことができます。 金沢大学サテライト・プラザなどで開講しています。
② KUGS Webセミナー ＜Web視聴型＞
KUGS高大接続プログラムポータルサイトを通じて，いつでもどこからでも何回でも視聴可能なオンデマンド講義です。
③ KUGSラウンドテーブル＜対面又はオンライン参加型＞
テーマに基づいて自由な意見交換や議論を行うとともに，小グループ内で発表を行い，学修の振り返りを行います。

-83-

KUGS高大接続プログラム:Webセミナーの例• 受験する学類等にかかわらず，どのセミナーを受講してもOK
台湾の自然・文化と土砂災害
モンゴルの四季と環境汚染
アメリカの消費社会と人間への健康リスク
高山湖の環境変化とチベット族の生活
文明起源の考古学 第５回 マヤ文明の起源
スパコンが拓く新しいものづくりとエコ社会
有機分子が彩る生活
西アジアの博物館と文化資源を守ることの意義とは何か？
地域計画論演習導入講義ー政策手段と「ナッジ」ー
スイスの歴史－そのはじまり－

文明起源の考古学第2回 中国文明の起源
金沢大学が切り開く次世代水産業
火星の水はどんな味？
環日本海交流2000年の歴史－北陸と対岸との関係を中心に－哲学とは何か？
深海熱水噴出孔に生きる生物
臨床心理学入門
整数論とその広がり
生命の情報を読み取る～生命情報工学～

-84-「大学での学び」課題レポート

受講した個別プログラムの振り返りを行い，そこで学んだことについて課題レポートを作成し，提出してください（1,000～1,400 字）。
『本文』には，初めに「受講した個別プログラムの要約」を200～
300字程度で記してください。
その上で，「受講して気づいた課題（問題）」と「その課題（問題）を解決するために必要と思われる方策」について，あなた自身の考えを根拠に基づき具体的にまとめてください。
レポートにはこれらの内容をすべて含んでいる必要がありま
す

-85-

「高校での学び」課題レポート
あなたが高校生活の中で課題意識を持って解決に取り組んでいる学びについて，課題レポートを作成し，提出してください（1,000～1,400字）。
『題名』には「あなたが高校で取り組んだ（取り組んでいる）課題」を記してください。

『本文』には，あなたが「その課題を発見した経緯」，「解決に向けてどのような活動を行ったか」，そこで「何を体験し，学び，どう成長できたか」，その体験を基に「今後どう行動したいと思っているか」について，
学びの過程が分かるように記してください。
レポートにはこれらの内容をすべて含んでいる必要があります【例】探究的学習活動等（高校での授業含む），文化活動・体育活動（高校での部活
動等含む），ボランティア活動など。注意：探求的学習のレポートの要約をそのまま提出しても十分には評価されません。

-86-

課題レポートの評価
 課題レポートは、KUGSに基づくルーブリック（ポータルサイトで公開）で評価します。
 1ヶ月を目処に評価をお返しします。評価コメントも返されるので修正の参考にしてください。ポータル
サイトから質問したり，オンライン面談を予約することも可能です。
 各観点は5段階評価。レベル3（大学生の標準）を目標としてください。すべての観点の評価がレベル２以上であれば基準を満たしたと認定されます。1つ以上の観点でレベル1がある場合、2週間以内のレポートの再提出を求めます。
 「未来の課題に取り組む能力」と「新しい社会を生きる能力」はいずれかの観点で評価しますので，どちらかが内容に含まれていれば構いません

-87-

KUGS高大接続プログラムへの早期の継続的な取り組みを強く推奨
KUGS特別入試
×レポートを2本書いて合格する能力があると受験資格が得られる○KUGS高大接続プログラムを通じて大学で学ぶための基礎的能力を修得すると受験資格が得られる
1. 大学で学ぶ学問分野に触れ，自らの興味を明確にする
2. 高校での活動を振り返ることで自分の成長を確認し，将来への展望を持つ
3. 大学で課されるレポートを書くための基礎的能力を修得する• 高校生が十分に持っていない知識の獲得や思考力・表現力の育成が目的• 最初から基準を満たすレポートが書けなくても当たり前：プログラムの受講やレポートの執筆を繰り返しながら知識や能力を身につける• 一定の時間をかけてプログラムに参加することが必要

-88-

出願書類
志願理由書や活動報告書等の提出が必要
活動報告書（1）学校内で主体的に取り組んだ活動（例：「総合的な学習の時間」，生徒会・委員会活動，学校行事等）：グループでの活動の場合，グループの中でどのような役割を果たしたのか具体的に記入してください。
（2）その他の主体的に取り組んだ活動（例：ボランティア活動，部活動等，各種競技会・コンクール，
留学・海外経験等）：表彰・顕彰，参加・出場した競技会・大会・コンクール等で実績がある場合には，その成績も記入してください。グループでの活動の場合，グループの中でどのような役割を果たしたのか具体的に記入してください。なお，部活動には地域の文化・芸術・スポーツ活動を含めます。
（３）課題研究等に関する活動：課題テーマを選んだ理由，概要・成果を記入してください。グループでの活動の場合，グループの中でどのような役割を果たしたのか具体的に記入してください。
（４）取得資格・検定等出願を目指すならある程度の準備期間が必要な内容

-89-

KUGS特別入試の出願資格②：GSCの第1段階の修了
グローバルサイエンスキャンパス（GSC）の第1段階※を修了• 金沢大学グローバルサイエンスキャンパス（GSC）は，将来グローバルに活躍しうる傑出した科学技術人材を育成することを目的として，地域で卓越した意欲・能力を有する高校生や高専生等を対象に，国際的な活動を含む高度で体系的な学修と実践を提供する高大接続理数教育プロ
グラムです。
• 金沢大学以外のGSCの当該段階の修了者も出願可能（R3年度の実施機関の例:東北大学，宇都宮大学，千葉大学，東京大学，東京農工大学，
慶應義塾大学， 名古屋大学，神戸大学，広島大学，愛媛大学，九州大学，琉球大学）

金沢大学GSC
高校1-2年生が対象

第1段階修了※-90-

3.超然特別入試
金沢大学コンテストの入賞者を対象とした特別選抜
 日本数学A-lympiad
 A-lympiad選抜

 超然文学賞
 超然文学選抜

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3.超然特別入試: A-lympiad選抜
コンテストの入賞実績と各学類が求める要件を満たすことにより出願資格• 金沢大学では「世界とつながりより良い社会を築くため，数学を活用して現実課題を解決する能力」を競う,「日本数学A-lympiad」を開催しています。
• 同じ学校に在籍する３～４人がチームを組み，現在の世界的課題を背景として作成された実社会に起こりうる問
題を読み解き，数学の力を利用して社会にとってより良い解決案を提案します。

第4回：令和3年度開催• 28校86チーム参加
最優秀賞：１校１チーム
優秀賞 ：１校１チーム
優良賞 ：４校８チーム

上位チームをオランダで開催される国際大会（Math Alympiad）に日本代表として派遣

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3.超然特別入試: A-lympiad選抜
第5回日本数学 A-lympiad
参加申込 令和４年10月予定
結果発表 令和４年12月下旬予定
１・２年生対象• A-lympiad選抜Ⅰ（共通テストを課さない）

融合学域全学類，人文，法，経済，学校教育，国際，理工学域全学類，医薬科（いずれも若干名）
令和４年度入試：志願者なし• A-lympiad選抜Ⅱ（共通テストを課す）
医学類（若干名）
令和４年度入試：１名受験・１名合格

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3.超然特別入試: 超然文学選抜 (共通テストを課さない)コンテストの入賞実績と各学類が求める要件を満たすことにより出願資格
言葉について特異な才能を持ち，日々その才能を磨き，将来「言葉の力」で世に出ることを強く望む高校生の優れた才能を讃え，その志を勇気づける。

第４回超然文学賞• 応募締切 令和４年８月19日• 結果発表 令和４年10月７日• １-３年生が対象（3年生もR5入試可能）

令和３年度：第４回の結果
小説部門
短歌部門
最優秀賞：1作品 最優秀賞：1作品
優秀賞 ：2作品 優秀賞 ：2作品
佳作
：3作品 佳作
：3作品

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3.超然特別入試: 超然文学選抜• 共通テストを課さない• 口述試験・小論文による選抜
令和４年度入試の結果
学域
融合学域
人間社会学域学類
先導学類
観光デザイン学類
人文学類
学校教育学類
国際学類

募集人数
若干名
若干名
若干名
若干名
若干名

志願者数
0
0
4
1
1

受験者数
0
0
4
1
1

合格者数
0
0
4
1
1

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各選抜の特徴1. KUGS特別選抜：大学で学びたいことについて目標がはっきりしている。主体的に他者と協働しようとする意欲を持つ人。口述試験重視
2. 一般選抜 (前期日程):学びたいことが学類レベルで決まっている人。
学力試験（共通テスト，個別試験）の比較的広い教科・科目
3. 一般選抜（前期日程）の一括入試：大学に入ってから学類を決めた
い。学力試験（共通テスト，個別試験）の絞られた教科・科目
4. 超然特別選抜：学びたい学類が決まっている。文学または数学に特異な才能を持つ人。口述試験中心の選抜。
多様な才能・価値観を持つ学生が切磋琢磨する環境

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その他の選抜• 薬学類︓高大院接続入試
 博士後期課程までの一貫した教育を受けて薬学教育・研究者を志す者• 在外留学生推薦入試• 社会人選抜• 帰国生徒選抜• 国際バカロレア入試
 スイスのジュネーブに本部を置く「国際バカロレア機構が提供する課程の合格が受験資格• 私費外国人留学生入試

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事前質問（1）

Q.現在、子どもは4回生ですが、入学した当時と現在ではコロナの影響で様変わりしています。 学校側としてもコロナ禍における教育を色々考えながら進められて来たと思われますが、あらためてコロナ禍における金沢大学の経営の考え方や進め方、それらの成果並びに今後の経営方針を伺いたい。

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事前質問（2）

Q.先生方の働き方改革によって、土日の出勤はもちろん、平日の時間外に、学校への連絡も難しくな る旨の説明を受けております。
趣旨は理解しておりますが、一方で保護者や子どもにとっては、
従来よりは、先生方とのコミニケーションのハードルが上がるのではと感じています。 効果は未知数ですが、例えば、フレックス
やシフト勤務、時差出勤などの採用や、時間外に対応できる人を別途採用されるなど何か方法がありましたらご検討を宜しくお願い致します。

■テーブル：てんびん座■
テ ー マ ： 地域イノベーション創出に向けて大学に期待すること

令和4年度ステークホルダー協議会
分科会（16:35-17:15）
グループ名：てんびん座

【分科会テーマ】

地域イノベーション創出に向けて大学に期待
すること
【背景】

北経連が掲げた「人々が豊かで幸せに暮らす北陸」実現のために、大学の知を活用したイノベーションによる新産業創出や地域課題解決の取り組みが求められている。
【ステークホルダーの皆様にお伺いしたいこと】・金沢大学に何が期待されるか？何が足りないか？
・地域企業に何が必要か？
【キーワード】

地域創生、地域ニーズ、オープンイノベーション、
新事業創出、起業、大学の社会貢献、新産業のシーズ、
高度技術人材、経営・支援人材

研究：独創的な世界トップレベルの研究展開による世界的研
究拠点の形成教育：社会の中核的リーダーたる“金沢大学ブランド人材”の輩出
経営：人・知・社会の好循環を作
り出す持続可能で自律的な運営・経営の実現

2022.1.26 今後の国立大学法人等施設の整備充実に関する調査研究協力者 会議より

北陸経済連合会の『志』（第五次中期アクションプランより）

2．北陸企業の労働生産性の向上と成長(1) AI、IoT 等のデジタル化(2) 産学官連携によるデジタル人材育成(3) オープンイノベーション
・北陸の企業・大学との域内連携および経団連との連
携協定に基づく大企業との連携支援等(4) 新事業創出
・産学官連携による新たな価値創出、事業化に向けた取組みへの支援・新事業創出に資する規制緩和に関する要望活動(5) 市場開拓
・海外ニーズ調査
・広域観光(6) 付加価値向上、労働生産性向上のための企業変革【分科会テーマ】

地域イノベーション創出に向けて大学に期待
すること
【背景】

北経連が掲げた「人々が豊かで幸せに暮らす北陸」実現のために、大学の知を活用したイノベーションによる新産業創出や地域課題解決の取り組みが求められている。
【ステークホルダーの皆様にお伺いしたいこと】・金沢大学に何が期待されるか？何が足りないか？
・地域企業に何が必要か？
【キーワード】

地域創生、地域ニーズ、オープンイノベーション、
新事業創出、起業、大学の社会貢献、新産業のシーズ、
高度技術人材、経営・支援人材■テーブル：いて座■
テーマ︓「産学連携と地元定着支援」

令和４年度金沢大学ステークホルダー協議会

分科会「いて座」

テーマ︓「産学連携と地元定着支援」
内容︓（１）TLO/KUTLO の展開① 本学の TLO/KUTLO の取組状況と課題② TLO に対する地域の期待(参加者の方からのご意見)【事前に頂いたご意見】★5 貴学は、今後実質的に機能する TLO を具備する
必要性は感じて居られますか。

「TLOとは」
TLO=Technology License Organizationの略。
技術移転機関。大学等の技術を産業界に移転するための機関のこと。
具体的には、大学の研究成果を特許化し、民間企業とライセンス契約などを締結して製品やサービスとして実施し、その対価によりさらなる研究を推進するための組織
特許庁が承認・認定したTLOが全国に32機関ある。
金沢大学関連︓「（有）金沢大学ティ・エル・オー」(http://kutlo.co.jp)

金沢大学ティ・エル・オーは「大学等における技術に関する研究

成果を民間事業者への移転の促進に関する法律（通称：大学等技術移転促進法）」に基づき、 大学等における研究成果を特許化し、それを企業にライセンス供与することを通じて、新産業の創出や新商品の開発、あるいは活性化を図るとともに、その利益 が発明者や大学等に還元され再び研究活動に充当され、そして新たな研究成果を生み出すという、知的財産サイクルの推進を事業目的としています。 形態といたしまして、金沢大学とは独立した組織ですが、金沢大学と深く業務提携をする有限会社であります。金沢大学の教員等が出資者となっております。

kutlo.co.jp

金沢大学TLOの実情と課題

スタッフ ５名（兼任含む）
大学の保有特許 約３６０件
H24以降は、平均約９０件/年届け出、約６０件/年出願
実施契約 １５~２５件/年
大学の特許収入 ２０００万円/年程度

ご意見
貴学は、今後実質的に機能する TLO を具備する必要性は感じて居られますか。
その他あればお願いします。
【ディスカッション】
TLOは、将来の大学の「経営自立化」のひとつの手段とも考えられています。
・大学からの発明を増やすには何が必要でしょうか？
・大学の発明を企業へ売り込むにはどのような工夫があるでしょうか？
・スタートアップ（ベンチャー）を創出するには？

■テーブル：さそり座■
テーマ︓「今後の学修支援と学修環境整備の在り方」

金沢大学ステークホルダー協議会
 分科会「さそり座」
 テーマ「今後の学修⽀援と学修環境整備の在り⽅」
新しい授業評価アンケート，卒業・修了者アンケート，
就業先アンケート，学⽣⽣活実態調査などのモニタリ
ング調査について紹介し，今後の学修成果等の可視化と，留学なども含む学修⽀援策，福利厚⽣を含む学修
環境整備について議論する
⼈間社会研究域⻑・学域⻑
三浦 要
ファシリテーター / 学⻑補佐 ⽚岡 邦重
ファシリテーター / 学⻑補佐 ⾜⽴ 英彦

分科会「さそり座」の進行

 テーマ説明： 16:35〜16:45
 意見交換：16:45〜17:15
1. 新授業評価アンケートについて
2. 学生生活実態調査について
施設・設備，福利厚生施設など
3. 留学生，留学・語学学修支援など
4. その他の意見交換

各種学生アンケート調査（アセスメント）
 学修成果や教育成果を定量的かつ定性的に把握・可視化し，教育を改
善・充実するための調査レベル

教育目標・学修目標

アセスメント

大学全体レベル金沢大学＜グローバル＞スタンダード

学生生活実態調査卒業・修了後アンケート
就業先アンケート

学位プログラム
レベル

学位授与方針（DP）

卒業・修了生アンケート
DP達成度自己評価

授業科目レベルシラバスに示された学修目標

授業評価アンケート

 トピックス
 2021年度 学生生活実態調査結果の公表
 2021年度 卒業生アンケート，卒業後アンケート実施
 授業評価アンケートを刷新し，Q１から実施

新学生授業評価アンケート 設問を全学共通化
1. 授業内容の適切性

 回答スタイルを一新

１つの科目の全設問に回答し，次の科目に移る

この授業は，あらかじめシラバスに示された学修
目標や授業計画に沿って行われましたか？

2. 担当教員の説明の仕方

この授業における教員の説明の仕方は，分かりやすいものでしたか？

3. 授業外学修時間

この授業について，授業外学修（授業の予習・復習，レポート作成，試験勉強などを含む）をどれくらい行いましたか？

1つの設問を全科目に回答し，次の設問に移る

4. 授業理解度

この授業の内容を，よく理解できましたか？

5. 学修目標達成度

この授業であなたは，シラバスに記載された学修目標を達成できましたか？

6. 授業満足度

この授業の内容は，満足できるものでしたか？

7. 授業全般に関する自由記述

この授業に関する感想や要望等があれば，具体的に記述してください。

 回答方法を一新

スライダーバーによる100段階の回答

新学生授業評価アンケート（入力画面）

新学生授業評価アンケート（教員画面）

2. 担当教員の説明の仕方

1. 授業内容の適切性

-50

+50

-50

3. 授業外学修時間

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 時間

+50

6. 授業満足度-50+50

新学生授業評価アンケート（教員画面）

2. 担当教員の説明の仕方

1. 授業内容の適切性

アンケート回答率UP!
-50

人間社会学域：約３倍
+50

理工学域：

-50

約４倍

+50

医薬保健学域：約２倍
6. 授業満足度

3. 授業外学修時間

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 時間

-50

+50

学生生活実態調査

 調査の目的
本学における学生生活環境の一層の充実に資するため，学生の日常生活上の生活実態等を調査する
 回答対象者：本学の全学類生：7,773人（2021年5月1日時点）
 調査方法： アカンサスポータル上での自記入式調査（35問）
 調査期間： 2021年10月1日〜2021年11月30日
 回答数：

4,167件（回答率：53.6%）
金沢大学Webサイトトップ＞学生生活＞生活支援＞学生生活実態調査
https://www.kanazawa-u.ac.jp/campuslife/livelihood/survey

自由記述欄にかかる要望・情報提供
学外機関へ要望書提出
石川県県央土木総合事務所︓

県道の街灯増設、街灯付近の街路樹剪定
※街路樹剪定は実施予定との連絡受金沢大学生活協同組合︓
北陸鉄道株式会社︓

食堂及び売店等に対する要望

北鉄バスに対する要望※遅延等状況を確認するとの連絡受

苗加不動産︓

まめバス及びシャトルバスに対する要望

学内へは要望及び情報提供
財務部︓

自動販売機契約に対する要望※次年度契約更新時に確認、交渉予定との連絡受

施設部︓

学内施設等の安全対策に対する要望

情報部︓

附属図書館に対する要望

各学域担当学生課︓学務関連に対する要望※交通安全にかかる注意喚起や課外活動施設等に対する要望は，対応等を検討中

分科会「さそり座」の進行

 テーマ説明： 16:35〜16:45
 意見交換：16:45〜17:15
1. 新授業評価アンケートについて
2. 学生生活実態調査について
施設・設備，福利厚生施設など
3. 留学生，留学・語学学修支援など
4. その他の意見交換