●授業タイトル： データをめぐる謎を探れ！
●対象： 小学校５，６年生●関連単元： 算数 学習指導要領 第 6 学年内容「D データの活用」
社会 学習指導要領 第５学年内容「（４）我が国の産業と情報との関わり」
プログラミング教育●授業のねらい：・代表値やヒストグラム（柱状グラフ）について学習する。
・データ分析は身の回りのさまざまな場面で活用されていることを知り、目的に応じて適切に行うことが重要であることを理解する。
・コンピュータを使うことで、効率良くデータ分析をすることができることを理解する。
●授業の内容（90 分）
時間◯教師の指導・支援 ☆児童の活動

３

１．本時のテーマを知る□スライド ▪準備物

日鉄ソ リ

探偵クラブの一員となって、依頼を解決するために通し ょ う
役職： シ
名前： 今

データ分析をしていこう。
◯本時の設定を紹介する。
【アニメーション】
舞台は架空の小学校。校内のクラブ活動「探偵クラブ」の一員となり依頼を解決していく５

２．依頼 1「新聞マニアからの依頼」を知る

情報依頼１◯依頼１を知らせる。【アニメーション】

1

新聞マニア から の依頼

新聞

依頼

４つの新聞の水泳クラブで「１番速い人」が異なる

１

新聞マ ニ ア から の依頼のはなぜ？

４ つの新聞で 、水泳ク今日はある
ラ ブ で 「 スト1 番速い人」がーリ ーの異な る のはなぜ？
中で授業を進めま す。

◯情報①②を提示する。
【スライド】
依頼
情報①：新聞の見出し

１

情報

1

新聞マニア から の依頼

４ つの新聞で、
水泳ク ラ ブ で「 1 番速い人」 が新聞の見出し 異なる のはなぜ？
それぞれの新聞を ゲッ トこと

し たよ 〜

情報②：水泳クラブ 100m 自由形の記録…各新聞とも同じデータをもとに見出しを考えた
４ つの新聞で 、水泳ク ラ ブ 1 0 0 m 自由形の記録

情報

2

水泳ク ラ ブ で 「 1 番速い人」 が異なる のはな ぜ？という事実を知らせるための情報

4 5

情報

新聞の見出しそれぞれの新聞を ゲッ ト1し たよ 〜☆「同じデータを使っているのに１番速い人が異なって情報

2

2

103

水泳ク ラ ブ 1 0 0 m 自由形の記録

いるのはなぜか」について、隣同士でワークシート１を2&たんてい%

水泳ク ラ ブ の主力
メ ン バー4 人の記
録を ゲッ ト し たよ 。
ど の新聞も こ のデータ を 参考にして『 水泳ク ラ ブ で1 番速い人』 を 決
めたんだっ て。

「%& 探偵ク& ラ ブ 」 の一員と%& な り 、水泳ク ラ ブ 1 0 0 m 自由形の記録

情報%&&&見ながら話し合い、予想する。

水泳ク ラ ブ の主力
メ ン バー4 人の記録を ゲ ッ ト し た よ 。
ど の新聞も こ のデー タ を 参考に して 『 水泳ク ラ ブ で1 番速い 人』 を 決めた んだ っ て 。

&%&%%&%&&いら い%

データ を 使っ て 依頼を 解決し& て いこ う 。
%&4 5

210

3

水泳ク ラ ブ の主力
メ ン バー 4 人の記録を ゲ ッ ト し た よ 。
ど の新聞も こ のデ ー タ を 参考に して 『 水泳ク ラ ブ で1 番速い 人』 を 決
めたんだっ て 。

同じ データ を 使っ ている のに、▪ワークシート１「 １ 番速い人」 が異な っ ている のはな ぜ？と なり 同士で話し 合っ てみよ う ！

同じ データ を 使っ て いる のに、「 １７

３．代表値について学ぶ

データ 読み取り ポイ ン ト

情報4◯情報③④を提示する。
【アニメーション】

1 番速

情報③：各新聞が１番速い人をどう決めたのかという最小値

平均値

インタビュー結果そ のデータ の中で 一番小さ いも の。

そ のデータ の合計を 、 データ の個数で 割っ た も の。

情報④：データの読み取りポイント

中央値

最ひん値

記録
そ のデータ を 小さ い順に並べた と き に
ち ょ う ど 真ん中にく る も の。

…代表値（最小値/平均値/中央値/最頻値）の提示☆ワークシート２の穴埋め部分にインタビュー結果のメモを

そ のデータ の中で 最も 多く 現れる も の。

▪ワークシート２取る。
◯４つの代表値それぞれの用語や求め方について解説する。
情報【スライド】

2

水泳ク ラ ブ 1 0 0 m 自由形の記録☆それぞれの新聞がどの代表値を使って考えたのかについて%考え、ワークシート２に記入する。

&&%
&%

&&&

４ 選手それぞれの代表値を １ つ１ つ調べる のは大変だ
よ ね・ ・ ・%&%&&%%&%%&%&&５４．代表値を手計算で調べる&▪電卓☆電卓を用いて、４人それぞれの代表値を調べる。
◯コンピュータを用いる必要性を感じさせる。
例）「４人分調べるのは、大変ですよね」「もっと効率良く調べる方法があれば良いですね」
作業の進め方2０

５．K3Tunnel を使って代表値を導く。ペア ・ プ ロ グラ ミ ン グ(5)◯K3Tunnel の使い方を説明する。
【K3Tunnel ページ】
チュートリアルに沿って、プログラムを進める。

K3 Tun n el の実演

ナビ ゲータ ー

ド ラ イ バー

「ヒント動画」や「出来上がり例」
何を やるを参考にすることができる。
か指示する 人。
パソ コ ン のそう 作を する 人。
役割を 交代し な がら すすめて く ださ い。
（https://k3tunnel.com/mission/009/index.html）
やく わり☆ペアになって K3Tunnel を使い、４人の選手それぞれの(15)代表値を導き出す。
（チュートリアルに沿って活動）☆導いた代表値をワークシート２に記入する。

▪タブレット▪ワークシート２５６．依頼１を振り返る

４ 選手のそれぞれの代表値の答え 合わせ◯４人の選手それぞれの代表値を全体で確認する。
【スライド】
ア キラ

イクト

ウシ オ

エリ カ

最小値

80818181

平均値

84.0

82.7

83.5

83.3

中央値

84838283

最ひん値

84848683

ア キラ

イクト

ウシ オ

第一最小値

808181

81

第二平均値

84.0

82.7

83.5

83.3

第三中央値

84838283

第四最ひん値

84848683

K3 t un nel で 出し た
代表値と 、 新聞の見出しは同じ になっ ている かな？

◯依頼１についてまとめる。【スライド】「４つの新聞で異なる人が選ばれていたのは、異なる代表値を使っていたから」

４ つの新聞で異なる 人が選ばれていたのは、異なる 代表値を 使っ て いた
から ！！！
ギモ ン が晴れま し た！
あり がと う ご ざ いま し た！

４ つの新聞で 異な る 人が選ばれて いたのは、〜休憩〜異な る 代表値を使っ て いたことから ！！！
ギモン が晴れま し た！
あり がと う ご ざ いま し た！

エリ カ

K3 Tu
代表値

5

７．依頼 2「水泳クラブからの依頼」を知る。
◯依頼２の提示をする。
【アニメーション】
４人の中から誰を代表選手に選べばよいか、データ分析をしてアドバイスがほしい。

◯情報①②を提示する。
【スライド】▪ワークシート３

情報①：大会に関する情報
情報②：ヒストグラム（柱状グラフ）☆ワークシート３の穴埋め部分にメモを取る。

◯ヒストグラムという用語とその見方について確認する。
【スライド】◯情報③を提示する。【スライド】
例） アキラ さ んの記録分布

情報③：選手の全データ（２ヶ月分の記録）

30選手の全データ

情報

ヒ スト グラ ム

34 5

2

10

3

君た ち が持っ て いる デ ー タ は半月分
し かな い よ う だ から 、 ２ ヶ 月分の記録も 渡す ので 、 それも 使っ て ね！

８．K3tunnel を使って、ヒストグラムをかいたり、代表値を再計算したりする（2）◯K3Tunnel の使い方を説明する。
【K3Tunnel ページ】

(10)

☆ペアで K3Tunnel を使い、ヒストグラムをかく。

４ 選手のヒ スト グラ ムを 見比べてみよ う（チュートリアルに沿って活動）

K3 Tun n el を 使っ て 、代表値を 再計算し たり 、ヒ ス ト グラ ムを 作成し て 分析する
プ ロ グラ ミ ン グを し よ う ！

(3)◯一度作業を止め、ヒストグラムや代表値から分析する方法を確認し、分析したことをワークシート３に記入するよう促す。
◯作業の早いペアには個別に発展課題を紹介する。

(15)（ワークシート４）☆作業を再開し、完成したヒストグラムや代表値をもとに▪タブレットデータ分析をして代表選手を決める。

▪ワークシート３（ワークシート４）

目的に応じて 、 適切な データ 分析を☆ワークシート３と発表用用紙に、選手名とその選手を選んだ考える 必要がある 。

理由（根拠）を記入する。

▪発表用用紙▪マジックペン

アド バイ スあり がと う ご ざ いま し た！

４ 選手のヒ5

K3 Tun n el を 使っ て、▪発表用用紙９．意見共有（発表）を行う☆発表用用紙を一斉にあげ、どのデータをもとに、誰を代表選手にすると考えたのかを全体で共有し合う。

代表値を 再計算し たり 、ヒ スト グラ ムを 作成し て分析する

４ 選手のヒ スト グラ ムを 見比べてみよ う

プ ロ グラ ミ ン グを し よ う ！

K3 Tunn el を 使っ て 、◯各ペアの発表を総評し、良かった点を取り上げる。
代表値を 再計算し たり 、ヒ ス ト グラ ムを 作成し て 分析する例）
「ヒストグラムから選手の安定性を読み取ることができま
プ ロ グラ ミ ン グを し よ う ！
したね」「最頻値を基準にして比較して考えていて良いですね」
5

１０．依頼２と本時の振り返りをする◯依頼２についてまとめる。【スライド】「目的に応じて、適切なデータ分析を考える必要がある。」

目的に応じ て 、 適切なデータ 分析を考え る 必要がある 。

ア ド バイ ス
あり がと う ご ざ いま し た！

目的に応じ て、 適切な データ 分析を考える 必要がある 。

◯本時の学習について振り返る。【スライド】

１．代表値やヒストグラムを用いることで、データ分析をす
アド バイ スあり がと う ご ざ いま し た！

ることができる。
２．目的に応じて、適切なデータ分析を考える必要がある。
３．コンピュータを使うことで、効率良くデータ分析をすることができる。
◯データの活用例を紹介する。
【スライド】例）
・ゲームのアプリやネット販売で見る口コミの星の数…実際の生活や社会の中でのデータ分析
・お店の販売員やデータサイエンティスト…本時の学習の延長上にあるデータ活用・分析の仕事※こちらのスライドを使用して話していただく他に、児童の実態を踏まえて先生ご自身で’’身近なデータ活用例’’を考えお話されることで、アレンジすることもできます。