Kizuna in Berlin e.V.

Abschlußbericht über das Tsubasa-Projekt
von 2013 bis 2017

Dr. Frank Brose
Vorsitzender von Kizuna in Berlin e.V.

Inhaltsverzeichnis

1. Projektbeschreibung………………….……..…………...……….

4

2. Anlass und Ausgangslage des Projektes ……..…………...……….

4

3. Ziele und Erwartungen ……….…………………………………...

4

4. Projektpartner und Kooperation .…………………………………...

4

5. Projektdurchführung ………..……………………........................

5

5.1 Vorbereitungsarbeiten in Japan ………………………………

5

5.2 Programmablauf in Berlin

6……………………..……………

5.2.1 Teilnahme am deutschen Schulunterricht...………….…

7

5.2.2 Stadtführungen …………………………...…….…...……

7

5.2.3 Besichtigung von sozialen Einrichtungen und Betrieben ...

9

5.2.3.1 Werkstätten für behinderte Menschen ……….. ...

9

5.2.3.2 Berliner Tafel ………………………..……......

10

5.2.3.3 Interkulturelles Familienzentrum ….. ………….

11

5.2.4 Ökologische Projekte ……….…………...…….…...…… 11
5.2.4.1 Naturschutzturm Deutsche Waldjugend ………... 11
5.2.4.2 ufa-Fabrik ... ………………………..……. ...

12

5.2.4.3 Ökologischer Städtebau Potsdamer Platz ….……. 13
5.2.4.1 Europäisches Energieforum (EUREF) …..…. ...

15

5.2.5 Besichtigung von Betrieben mit innovativen Ideen ........... 17
5.2.5.1 PLEK Gitarrentechnologie ………………. ... 17
5.2.5.2 Bambusfahrradwerkstatt "OZON Cyclery"..........

18

5.2.5.3 Markthalle Neun …………………………..……. 192

5.2.6 Technische Hilfsorganisationen ……………... …...…… 20
5.2.6.1 Berliner Feuerwehr …………….………….......… 20
5.2.6.2 Technisches Hilfswerk (THW)…….….….....… 21

5.2.7 Workcamp und Gruppenpräsentationen ……….…....…… 22
5.2.8 Empfang und Präsentation in der Japanischen Botschaft …. 26
5.2.9 Hiroshima/Nagasaki-Gedenken ……………………..

27

5.2.9.1 Nacht der Kerzen an der Weltfriedensglocke .…

27

5.2.9.2 Benefizkonzert zugunsten der IPPNW …….....…

28

5.2.10 Abschiedspartys…………………….……………………..

29

5.3 Fahrten außerhalb Berlins ………………………………………. 30
6. Nachbereitung in Deutschland und Japan ……………..…………..

30

7. Kosten und Budget des Projektes …………….…………………...

31

8. Öffentlichkeitsarbeit………………………………………..……

33

9. Zielerreichung und Projektbewertung ………………..………......

34

9.1 Befragung und Berichte der japanischen Teilnehmer …….........

34

9.1.1 Was den Schülern in Berlin auffiel ………………………

35

9.1.2 Was die Schüler beim Tsubasa-Projekt gelernt haben … .. 39

9.1.3 Hatten die Schüler durch ihre Teilnahme am Projekt
persönliche Vorteile? …… ……………………………… 43

9.1.4 Weitere Aktivitäten nach ihrer Rückkehr ………………… 45
9.2 Befragung der deutschen Teilnehmer …………………....…...

47

10. Resümee ………………………………………………………........... 48

Anhang: Personelle Zuständigkeiten beim Tsubasa-Projekt ……………. 50

31. Projektbeschreibung
In den Jahren 2013 bis 2017 lud Kizuna-in-Berlin e.V. im Sommer jeweils 5 bis 6 Oberschüler aus derPräfektur Iwate für 9 Tage nach Berlin ein.
Die Schüler wohnten bei Berliner Gastfamilien mit etwa gleichaltrigen Jugendlichen und nahmen
gemeinsam mit ihren Gastgeschwistern an einem umfangreichen Tagesprogramm mit Stadtführungensowie Projekt- und Betriebsbesichtigungen teil. Schwerpunkte waren unter anderem bürgerschaftliches
und soziales Engagement, Umweltschutz und erneuerbare Energien.
In einem 2-tägigen Workcamp mit deutschen Studenten, die in der Lage waren, auch komplexe Themen
auf japanisch zu kommunizieren, wurden intensive Diskussionen zu den verschiedensten Themen wie
z.B. den kulturellen Unterschieden, aber auch Gemeinsamkeiten unserer beiden Länder geführt.
Sowohl in der Japanischen Botschaft in Berlin als auch beim Workcamp konnten die Schüler in Formeiner Gruppenpräsentation eindrucksvoll über den Stand des Wiederaufbaus im Katastrophengebiet undüber ihre eigenen Erfahrungen und Schlussfolgerungen aus der Erdbebenkatastrophe berichten undwurden so zu Botschaftern ihrer Region.

2. Anlass und Ausgangslage
Die 15 bis 18 Jahre alten Jugendlichen kamen aus einer Region, die geprägt ist durch die verheerende
Zerstörung der großen Erdbeben- und Tsunami-Katastrophe vom März 2011 sowie den noch immer
nicht abgeschlossenen Wiederaufbauarbeiten und infrastrukturellen Veränderungen.
Wie wir 2011 und 2012 bei zahlreichen Besuchen in Oberschulen vor Ort feststellen konnten, suchen
die jungen Menschen in dieser Phase des Umbruchs Anregungen für ihre und die gesellschaftliche
Zukunft.

3. Ziele und ErwartungenMit unserer Einladung wollten wir den Schülern Einblick in die deutsche Kultur und Gesellschaft undzugleich auch die Möglichkeit geben, verschiedene soziale und ökologische Projekte kennenzulernen.
Im Ideal sollten sie die dabei gewonnenen Erkenntnisse und Erfahrungen nach ihrer Rückkehr später
beim Wiederaufbau der Region positiv einsetzen können.
Da die gastgebenden Jugendlichen und ihre Familien durch die Aufnahme ihrer Gäste auch Einblick in
die japanische Kultur gewannen, diente das Tsubasa-Projekt zugleich der Völkerverständigung
zwischen unseren beiden Ländern.

4. Projektpartner und Kooperation
Das Tsubasa-Projekt wurde von Kizuna-in-Berlin e.V. in enger Zusammenarbeit mit unserem japanischen
Partner, der NPO Tōno Magokoro Net durchgeführt.
- Tōno Magokoro Net (TMN) ist seit März 2011 aktiv im Katastrophengebiet tätig, organisierte dort
von der ersten Stunde an bis zum heutigen Tage Freiwilligeneinsätze zum Wiederaufbau und unterstützt zugleich Bewohner der provisorischen Unterkünfte. Im Februar 2018 wurde TMN auf Empfehlung der Iwate-Präfektur vom Minister für Wiederaufbau mit dem "Neues Tōhoku"-Preis des Aufbauministeriums ( 新しい東北 - 復興功績顕彰) für ihre Leistungen beim Wiederaufbau ausgezeichnet.
- Kizuna-in-Berlin e.V. wurde im Juli 2011 unter dem Eindruck der großen Erdbeben- und TsunamiKatastrophe in Nordost-Japan von in Berlin lebenden Deutschen und Japanern gegründet, um zunächst
vor Ort Hilfe für die Opfer der Erdbeben- und Tsunami-Katastrophe zu leisten.
Nachdem anfangs die Mithilfe bei den Aufräumarbeiten an der besonders stark betroffenen SanrikuKüste im Vordergrund stand, hat Kizuna-in-Berlin sich in den letzten Jahren dann in diesem Gebiet
intensiv bei der Realisierung verschiedener Wiederaufbauprojekte engagiert.
4

- Finanziell unterstützt wurde das Tsubasa-Projekt von der Robert-Bosch-Stiftung, die über 5 Jahre den
größten Teil der Projektkosten trug. 2017 wurde das Projekt zusätzlich auch von der neu gegründeten
Stiftung des Verbandes der Deutsch-Japanischen Gesellschaften (VDJG). Beiden Stiftungen sind wir
hier zu großem Dank verpflichtet.
- Nominell wurde das Programm durch das Iwate Prefectural Board of Education (岩手県教育委員会),
die Botschaft von Japan in Deutschland und die Deutsch-Japanische Gesellschaft Berlin unterstützt.
- Sponsoren des Ausschreibungsverfahren in Japan waren die Zeitungen Iwate Nippo und Tôkai Shimpo,
die Fernsehsender Iwate Broadcasting Company (IBC), Iwate Menkoi Television (MIT), Television
Iwate und Asahi Television (IAT) sowie der Rundfunksender FM Iwate.
- Für die Durchführung des umfangreichen Berlin-Programms haben wir zahlreichen Berliner Firmen
und Institutionen zu danken. In erste Linie sei hier der DIM, einer Werkstatt für behinderte Menschen
der Union Sozialer Einrichtungen (USE), der Berliner Tafel e.V. sowie der ufa-Fabrik, der Senatskanzlei Berlin (Referat Auslandsangelegenheiten, Ostasien), der Berliner Feuerwehr, dem Technischen
Hilfswerk (THW) und dem Europäischen Energieforum (EUREF) gedankt, die unseren japanischen
Gästen jeweils Sonderführungen und Betriebsbesichtigungen ermöglichten.

5. Projektdurchführung
5.1 Vorbereitungsarbeiten in Japan
Zu Beginn jeden Projektjahres startete
TMN jeweils Anfang April eine Medienkampagne mit Plakaten und Flyern in
Schulen und öffentlichen Einrichtungen derRegion sowie mit Zeitungsannoncen und
Beiträgen im lokalen Fernsehen.
Im Mittel bewarben sich daraufhin jedes
Jahr etwa 30 Oberschüler aus bis zu 20
verschiedenen Städten und Dörfern. Die
20 bis 25 aussichtsreichsten Kandidaten
wurden dann Mitte Mai in die Stadt Tōnozu einer Endauswahl eingeladen, bei der2013 fünf, in den Folgejahren 2014 bis
2017 je sechs Teilnehmer ausgewählt
wurden.
Die Bewerber wurden bei diesem Auswahlverfahren je 15 Minuten von einer aus
TMN- und Kizuna-Mitgliedern zusammengesetzten Jury interviewt.
Als Auswahlkriterien galten eine gute Kommunikationsfähigkeit und ein überzeugendes Interesse am
Deutschlandsaufenthalt. Zugleich wurden ihre Englisch-Kenntnisse durch einfache Fragen getestet.
Auffällig war die hohe Qualität der Bewerber: Viele hatten schon an Volontäreinsätzen an der Küste
teilgenommen und allen ausgewählten Schülern lag am Herzen, in Deutschland vom Stand desWiederaufbaus ihrer Heimat zu berichten. Mit ihren Präsentationen wollen sie einerseits mögliche
falsche Vorstellungen im Ausland korrigieren und zugleich aber auch ihren Dank für erlebteinternationale Hilfe ausdrücken.
5Im Juni und Juli fanden dann jeweils fünf von TMN organisierte Vorbereitungstreffen statt. Beim ersten,ganztägigen Vorbereitungstreffen besuchte die Gruppe, nach einer Einführung über Zweck und Ziel desTsubasa-Projektes, verschiedene Orte an der Küste, an denen Kizuna-in-Berlin sichtbar aktiv war. Unter
anderem wurde dem Berlin-Haus in Rikuzentakata-Kamiosabe (Bild, unten links) und der Zukunftswerkstatt in Ôtsuchi (Bild, unten rechts) ein Besuch abgestattet.

Bei den folgenden 4 Treffen erarbeiteten die Schüler dann ihre Gruppenpräsentation in englischer
Sprache über die Tsunami-Katastrophe, ihre persönlichen Erfahrungen in dieser Zeit und den Stand desWiederaufbaus.

2013 und 2014 erfolgte die Betreuung bei den Vorbereitungstreffen allein von TMN. 2015 wurden
die Schüler bei ihren Vorbereitungstreffen vor Ort gemeinsam von TMN- und Kizuna betreut.
Die Kizuna-Mitglieder halfen dabei vor allem bei der Umsetzung der Präsentationstexte ins Englische.
Ab 2016 erfolgte diese Unterstützung von aus Berlin über Skype.

5.2. Programmablauf in Berlin
Während ihres Berlin-Aufenthaltes waren die Oberschüler bei Berliner Familien mit annähernd
gleichaltrigen Jugendlichen und die japanischen Begleiter bei Mitgliedern von Kizuna untergebracht,
Kosten für die Unterbringung entstanden somit nicht.
Die Gruppen trafen in allen fünf Jahren am Nachmittag oder frühen Abend in Berlin ein, so dass diejapanischen Schüler am ersten Tag zunächst einige Stunden Gelegenheit hatten, ihre Gastfamilien ein
wenig kennenzulernen.

6Ab dem Folgetag schloss sich dann ein siebentägiges Programm an. An fünf Tagen fanden Stadtführungen sowie Besichtigungen von Betrieben und Einrichtungen und im Jahr 2013 zusätzlich auchein Schulbesuch statt. Ein zweitägiges Workcamp und ein Familientag mit den Gastgeschwistern und
Gasteltern rundeten das Programm ab.
Einen kurzen Überblick über die verschiedenen Aktivitäten in diesen fünf Jahren gibt Tabelle 1 auf derfolgenden Seite.

5.2.1 Teilnahme am deutschen Schulunterricht
Die japanischen Schüler des ersten Tsubasa-Programmes konnten dank der Initiative der JapanischLehrerin Frau Umetsu am Canisius-Kolleg, einem christlich-humanistischen Gymnasium in BerlinTiergarten, einen ganzen Tag am Unterricht in den jeweiligen Klassen ihrer Gastgeschwister teilnehmen
und waren vom großen Unterschied zum japanischen Bildungssystem überrascht. Am Ende dieses
Schultages berichteten sie im Japanisch-Kurs der Schule anhand sorgfältig vorbereiteter Schautafelnüber die Tsunami-Katastrophe und die jetzigen Situation im betroffenen Gebiet.
Einen Tag später folgte ein Besuch in der Japanische Ergänzungsschule. Diese Schule wurde 1973 vonim damaligen West-Berlin lebenden Japanern gegründet und wird seitdem von der Japanischen
Regierung und in Berlin ansässigen japanischen Unternehmen unterstützt. Alltäglich und zusätzlich zum
regulären Schulbesuch und auch am Wochenende wird hier Unterricht auf Japanisch für japanische
Schüler vom Vorschulalter bis zur Oberschule angeboten.
Mit einer Gruppe von 15 Schülern der Japanischen Ergänzungsschule fand eine lebhafte Debatte
statt, bei der sich unsere Gäste davon überzeugen konnten, dass die Ergänzungsschule eine wichtige
Brückenfunktion zwischen Deutschland und Japan erfüllt.
Eine Teilnahme am deutschen Schulunterricht war leider nur 2013 möglich, da in den übrigen Jahren
der Besuch der japanischen Schüler in die Zeit der Berliner Schulferien fiel.
Der hierdurch angenommene Nachteil erwies sich allerdings in anderer Hinsicht überraschend auch als
Vorteil, konnten die deutschen und japanischen Jugendlichen doch so an allen täglichen Aktivitäten
des Tsubasa-Programmes gemeinsam teilnehmen.
Durch die kontinuierliche Kommunikation war ein viel tieferes gegenseitiges Kennenlernen in deneinzelnen Lebenssituationen möglich und zugleich konnten die Jugendlichen bei den zahlreichen
Unterhaltungen ihr Englisch verbessern.

5.2.2 Stadtführungen
Zum Auftakt ihres Berlin-Besuches führten wir die Schülergruppen stets durch die Berliner Innenstadt
und versuchten ihnen so ein Bild sowohl des historischen als auch neuen Berlins zu vermitteln. Treffpunkt in den ersten beiden Jahren war das Brandenburger Tor.
Ab 2015 konnten wir das Programm dank des freundlichen Entgegenkommens von Frau Schwarz vonder Berliner Senatskanzlei im Säulensaal des Rathauses mit einer Einführung in das Programm dernächsten Tage beginnen. Der Besuch wurde mit einer Führung durch das Rathaus und einem kurzem
Abriss durch die Geschichte abgerundet. In der Rathauskantine, betrieben von USE, einer sozialen
Einrichtung für Menschen mit Behinderung erhielten wir nicht nur einen guten Mittagstisch, sondern
durch die Leiterin der Einrichtung auch einen Einblick in das Arbeitskonzept.
Obligatorisch zeigen wir den Gästen bei der Innenstadtführung das Nikolai-Viertel, die Museumsinsel,
Unter den Linden, und Gendarmenmarkt, aber auch das Holocaust-Denkmal, der Reichstag und ab2016 auch die Baustelle des Humboldt-Forums (Wiederaufbau des Berliner Stadtschlosses).
An einem weiteren Tag folgte der Besuch der Mauergedenkstätte Bernauer Straße und/oder der East
Side Gallery. Je nach Interesse der Schülergruppen schlossen sich verschieden weitere Führungenz.B. des Olympiastadions, des Reichstages, der St. Johannis Basilika oder des Bezirks Kreuzberg/Friedrichshain sowie Museumsbesuche an.
7Tabelle 1: Überblick über die Aktivitäten im Rahmen der Tsubasa-Programme von 2013 bis 20178x-

Führung durch den Fichtebunker

Potsdam und Babelsberg

Dresden und Elbsanssteingebirge

Technikmuseum ua.

Berliner Dom bzw. St. Johannes Basilika

Fahrten außerhalb
Berlins

MuseenKirchenbesichtigungxx

Freizeit mit der Gastfamilie (Familientag)

Abschiedsfeier mit allen Beteiligten-

IPPNW-Benefizkonzert in der Gedächtniskirche

Hiroshimagedenken im Volkpark Friedrichshain

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Führung durch Kreuzberg

x-

East Side Gallery

Holocaust GedenkstättexMauergedenkstätte Bernauer Straßexx

Innenstadtführung

Reichstagsbesichtigung--

ufa-Fabrik

Baumpflanzung am Naturschutzturm-

Technisches Hilfswerk (THW)--

Berliner Feuerwehr

Europäisches Energieforum (EUREF)-

Start up-Unternehmen

Führung durchs Olympiastadion

Besichtigungeninnerhalb des Stadtgebietes von BerlinÖkologische
Projektex

Berliner Tafel e.V.

x

Werkstatt f. behinderte Menschen (USE)

Workcamp mit deutschen Studenten

Besichtigung vonBetrieben und
Einrichtungenx

Einführungsvortrag und Führung durch das Rotes Rathausxx

Empfang und Präsentation in der Japanische Botschaft

Japanische Ergänzungsschulex

Tsubasa 1
2013

Teilnahme am Schulunterricht im Canisius-Gynasium

Programmpunkte

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Tsubasa 2
2014

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Tsubasa 3
2015

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Tsubasa 4
2016

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Tsubasa 52017Besuch des Reichstages (2013) und des Roten Rathauses (2017)

5.2.3 Besichtigungen von sozialen Einrichtungen und Betrieben
5.2.3.1 Werkstätten für behinderte Menschen
Mit allen Schülergruppen besuchten wir im Verlaufe ihres Berlin-Aufenthaltes die Werkstätten fürbehinderte Menschen DIM ("Die imaginäre Manufaktur") der Union Sozialer Einrichtungen (USE) in
den Räumen der ehemaligen Blindenanstalt in der Kreuzberger Oranienstraße.

Nach einem Einführungsvortrag über den Betrieb und seine Geschichte führte der Betriebsstättenleiterunsere Gäste jeweils durch die verschiedenen Arbeitsbereiche, in denen Menschen, die aufgrund einer
mentalen oder körperlichen Behinderung nicht auf dem ersten Arbeitsmarkt Stand halten können,
Arbeitsplätze angeboten werden. In der DIM sollen sie Hilfen zu einer beruflichen Rehabilitation
erhalten, die sie befähigt, sich wieder auf dem 1. Arbeitsmarkt einzugliedern. Sollte dies nicht möglichsein, finden diese Menschen hier jedoch einen dauerhaften Arbeitsplatz im geschützten Rahmen.
Die Schüler hatten sich in Japan schon intensiv mit dem Thema beschäftigt und die 2014 von TMN,
unter Vermittlung von Kizuna Berlin, mit € 200.000 Fördergeldern der Robert-Bosch-Stiftung errichtete"Zukunftswerkstatt" für Menschen mit mentalen oder körperlichen Behinderung in Ōtsuchi in der
Iwate-Präfektur besucht.
Mit dem Besuch der DIM wollten wir exemplarisch über den aktuellen Stand von Maßnahmen undFördermöglichkeiten zur beruflichen Rehabilitation von Menschen mit Behinderung in Deutschland
informieren.
9In Japan steckt die Integration dieser Menschen in das Arbeitsleben in vielen Bereichen noch in den
Anfängen und die in den Katastrophengebieten tätigen NPO's betreten hier oft Neuland.
Die DIM als Ansprechpartner wurde von uns gezielt ausgewählt, da diese Einrichtung in Zusammenarbeit mit Designern sehr innovative und gut nachgefragte Produkte entwickelt hat, die zudem überwiegend aus regionalen oder recycelten Rohstoffen gefertigt werden.
Im Rahmen des Tsubasa-Projektes begann ein erster Erfahrungsaustausch zwischen den beiden
Werkstätten in Berlin und in Ōtsuchi. Als Zukunftsvision könnten in den Verkaufsräumen der Werkstätten vielleicht eines Tages auch die Produkte der jeweils anderen Werkstatt angeboten werden.

5.2.3.2 Berliner Tafel
Mit dem Besuch bei der Berliner Tafel e.V. (BT) lernten die Schüler der ersten 4 Tsubasa-Projekteeine deutsche NPO kennen und hatten die Möglichkeit sich aktiv mit dem Thema Lebensmittelverschwendung und –umverteilung auseinander zu setzten.
Die BT sammelt Lebensmittelspenden von Supermärkten und Bäckereien ein und verteilt sie ansoziale Einrichtungen. Tagtäglich sind 20 Transporter unterwegs, um die unverkäuflich gewordenen
Lebensmittel abzuholen und zur Sortierhalle zu fahren. Hier werden sie gesichtet, sortiert und für die
Verteilung vorbereitet. Monatlich werden so rund 660 Tonnen Lebensmittel vor dem "Mülltod"
gerettet und an Bedürftige und Obdachlose verteilt. Die Basis der Berliner Tafel ist das Ehrenamt.
Neben etwa 20 Voll- und Teilzeitbeschäftigten arbeiten fast 400 Ehrenamtliche für die Tafel, dazu
kommen noch 1.300 Helferinnen und Helfer in den Ausgabestellen von "LAIB und SEELE", die sichin der Regel in Kirchen befinden.
Nach einer Einführung gingen die Gruppen, ausgerüstet mit der entsprechenden Arbeitskleidung, in die
Sortierhalle und packten bei der Sortierung der Lebensmittel mit an. Wussten die Schüler anfangs nicht
so recht, was noch essbar ist, selektierten sie nach einer kurzen Anleitung durch die Mitarbeiter
Ungenießbares schnell und routiniert aus. Dabei zeigte sich bald, dass die Lebensmittel in den allermeisten Fällen noch vollkommen einwandfrei waren.

Nach der Arbeit konnten die Schüler mit den Mitarbeitern der Berliner Tafel über ihre Eindrücke bei
der Sortierarbeit sprechen. Dieses Feedback war der Berliner Tafel immer wichtig, hilft doch geradeder Blick von außen oft, die Arbeitsabläufe weiter zu optimieren.
Die Schüler hatten durchaus konstruktive Anmerkungen zu geben. Zudem diskutierten sie, inwieweit
solche Aktivitäten auch in Japan sinnvoll wären.
Angemerkt sei, dass ein Kizuna-Mitglied 2015 während des 6. Kizuna-Arbeitseinsatz in Tokoku auf
Bitten von TMN vor Vertretern verschiedener NPO's und Food-Banks aus dem Iwate-ken undanderen Regionen Japans einen Vortrag über die Tafel-Bewegung in Deutschland hielt, der auf großesInteresse stieß.
10

5.2.3.3 Interkulturelles Familienzentrum2014 besuchten wir in einem Parallelprogramm für Mitarbeiter von TMN das interkulturelle Familienzentrum Adalbertstraße im Stadtbezirk Kreuzberg.
Dieses Zentrum ist Anlaufstelle und Treffpunkt für Familien, Eltern, Kinder und Multiplikatoren der
Familienarbeit in einem Stadtteil mit sehr hohem Ausländeranteil.
Das Zentrum hat die Zielsetzung, "Begegnung,
Bildung, Beratung” für die Anwohner desKiezes anzubieten.
So ist die Eltern-/Familienbildung neben spezifischen Eltern-Kind-Gruppen und dem Aufbau
von Selbsthilfestrukturen ein Schwerpunkt derArbeit.
Dabei werden alle kulturellen Gruppen im Kiez
angesprochen, um den interkulturellen Dialog
zu fördern und pflegen.
Vor dem Hintergrund, dass in den vom Tsunami zerstörten Gebieten, nach dem Abschluss der Aufräumarbeiten, neben dem Wiederaufbau der Gebäude und der Infrastruktur vor allem die Wiederbelebungsozialer Gemeinschaften im Vordergrund steht, ist der Erfahrungsaustausch mit deutschen sozialen
Einrichtungen, vor allem in Brennpunktgebieten, von großem Interesse.
Gerade nach dem Zusammenbruch der gefestigten Ortsgemeinschaften muss jetzt an der Bildung neuer
Zusammenhalte, neuer sozialer Netzwerke gearbeitet werden. Entsprechend wurde beschlossen, den
Austausch zwischen TMN und der besuchten Einrichtung weiter fortzusetzen.

5.2.4Ökologische Projekte

5.2.4.1 Naturschutzturm der Deutschen Waldjugend in Hohen Neuendorf
2014 führten wir mit den japanischen Oberschülern und ihren deutschen Gastgeschwistern am Naturschutzturm der Deutschen Waldjugend (DWJ) eine Baumpflanzaktion durch.
In den Zeiten der Teilung stand dieser Turmals Wachturm im Todesstreifen und diente
zugleich als Kommandozentrale für die umliegenden Beobachtungstürme, die im Abstandvon etwa 500 Metern im Grenzsteifen standen.
Nach dem Fall der Mauer ergriffen Lehrer aus
Berlin und Hohen-Neuendorf die Initiative,
den Grenztruppen der DDR diesen Turm und
ca. 4000 m² des Grenzstreifens abzukaufen,
um dort mit Schulklassen Biologieunterricht"im Grünen" zu veranstalten und dabei nachund nach den verödeten Grenzstreifen wieder
zu begrünen.
Der Turm und sein Umfeld ist zugleich Gedenkort zur Erinnerung an die Zeiten der Teilung und die
Hauptinitiatoren des Projektes wurden inzwischen unabhängig voneinander für ihr Engagement mit
dem Bundesverdienstkreuz am Bande ausgezeichnet.
11

Inzwischen sind im Umfeld des Turmes von Generationen von Schüler nach und nach über 80.000
Bäume gepflanzt und der Grenzstreifen bis auf den ehemaligen Streifenweg wieder in Wald zurückverwandelt worden.
Mit dem Besuch des ehemaligen Todesstreifens wollten wir den Jugendlichen zeigen, dass auchlebensfeindliche Orte wie einst der ehemaligen Grenzstreifen wieder zum Leben erweckt werden
können.
Nach einer Einführung in die Geschichte des Ortes durch Herrn Przybilla von der DWJ und Herrn
Prof. Kenneweg vom Stiftungsrat der Stiftung Naturschutz Berlin, pflanzten die Schüler in Gegenwart
lokaler Pressevertreter (Märkische Allgemeine und Oranienburger Anzeiger) unter sachkundiger
Anleitung in Sichtweite des Naturschutzturmes eine Vogelkirsche und einen Wildapfel.

Wir wählten diese beiden Bäume als Symbol der Freundschaft zwischen unseren beiden Ländern.
Ist doch der Kirschbaum dem japanischen Volk in die Seele gewachsen und der Apfelbaum dem
deutschen. „Und wenn ich wüßt’ die Welt geht morgen unter, so pflanzt ich noch einen Apfelbaum“,so soll schon Martin Luther gesagt haben.

5.2.4.2 ufa-Fabrik
2015 und 2016 besuchten wir mit den Tsubasa-Schülern die Ufa-Fabrik, ein Kultur- und Lebensprojekt auf dem Gelände des ehemaligen Kopierwerks des Filmunternehmens UFA (Universum
Film AG).
Das fast 20.000 m² große Gelände lag ab Mitte der 70er Jahre brach und es gab Pläne, die geschichtsträchtigen Gebäude abzureißen. 1979 besetzten es jedoch alternativ denkende Menschen das Gelände,um neue Lebensformen auszuprobieren und das ganze Areal mit den darauf stehenden, zahlreichen
Gebäuden Schritt für Schritt umweltgerecht und nachhaltig umzugestalten.
Seit 1980 gibt es Mietverträge mit dem Berliner Senat und heute lebt hier eine Gemeinschaft von etwa
40 Menschen und betreibt vielfältige kulturelle und soziale Projekte (Kino, Theater, Gästehaus, Nachbarschaftszentrum etc.) sowie verschiedene Handwerke und eine Schule. Inzwischen sind rund 200
feste Arbeitsplätze entstanden.
Da hier seit über 35 Jahren erfolgreich daran gearbeitet wird ökologische, ökonomische, soziale undkulturelle Gegebenheiten in einen stimmigen Zusammenhang zu bringen, erschien uns die Ufa-Fabrik
als gutes Beispiel und Ideenlieferant für den Wiederaufbau der vom Tsunami zerstörten Region, vor
allem, da hier auch energetisch autonome Strukturen geschaffen wurden.
Die Energieversorgung erfolgt größtenteils dezentral mittels Blockheizkraftwerk und einer Photovoltaikanlage. Es gibt ein ausgeklügeltes Regenwassersammelsystem und die meisten der Dächer sindbegrünt. Strom für die Außenbeleuchtung wird daneben aus Windenergie gewonnen.

12Auf den Gründächern konnten die Schüler
sich über unterschiedliche Photovoltaikanlagen informieren, die in der Regel als
Eigenentwicklungen mit einfachsten Materialien und aus Standardelementen aufgebaut
waren.
Die Gründächer selbst verbessern nicht nur
die Wärmeisolierung und Schalldämmung
der Gebäude, sie speichern und verdunsten
auch Niederschlagswasser, nehmen CO2 auf
und filtern Staub aus der Luft.
Das Regenwasser filtern sie nicht nur vonSchadstoffen, sondern verlangsamen auchdessen Abfluss und verringern dadurch bei Wolkenbrüchen die Gefahr des Überlaufens ungeklärter
Abwässer aus der Kanalisation in die Oberflächengewässer.
Aufgrund der hier geleisteten Pionierarbeit sind die Gründächer auf dem ufa-Gelände inzwischen zu
Forschungsobjekten der TU Berlin und der FH Neubrandenburg avanciert.
Zum Thema "Nachhaltiges Bauen mit Naturstoffen"
besichtigten wir im Rahmen der Führungen ein
Niedrigenergiehaus in Holz-, Strohballen- undLehmbauweise.
Dieses Haus entstand 2011 im Rahmen einer interdisziplinären Semesterarbeit mit Studenten desEnergieseminars der TU Berlin.
Interessant war für die Schüler der Bezug zum"Berlinhaus" in Kamiosabe, das unter Vermittlung
durch Kizuna von TMN mit großer finanzieller
Unterstützung durch die DJG Berlin 2 Jahre nach
der Tsunami-Katastrophe ebenfalls, als Niedrigenergiehaus errichtet wurde.
Anschließend konnten die Schüler sich über das System der Regenwasserrückhaltung und -nutzung
informieren. Ohne hierfür kostbares Trinkwasser zu verwenden, deckt die ufa-Fabrik inzwischen ihren
gesamten Brauchwasserbedarf für die Toilettenspülung und Grünflächenbewässerung durch das vonden Dachflächen und asphaltierten Wegen und Plätzen in einem Brauchwasserspeicher gesammelte
und in mehreren Stufen (Absetzbecken, Boden/Pflanzenfilter) gereinigte Regenwasser.

5.2.4.3 Ökologischer Städtebau am Potsdamer Platz
Die jahrelangen Erfahrungen und Erkenntnisse aus der Regenwassergewinnung in der ufa-Fabrik sindinzwischen auch in andere Projekte, wie das der Regenwasserbewirtschaftung und –nutzung am
Potsdamer Platz eingeflossen, das wir mit der Tsubasa-Gruppe 2017 ebenfalls besichtigten.
In den 20iger und 30iger Jahren des letzten Jahrhunderts war der Potsdamer Platz einer der belebtesten
und verkehrsreichsten Plätze Europas. Im Krieg durch Flächenbombardement der Alliierten in Schutt
und Asche gelegt, verödete das Gebiet während der Teilung Berlins, da es genau auf der Grenzezwischen Ost- und Westberlin lag.
Nach dem Mauerfall wurde das gesamte 500.000 m² große Gebiet nach Abschluss eines international
ausgeschriebenen Wettbewerbs komplett neu bebaut und von 1996 bis 2000 entstand hier auf der13

Grundlage eines allumfassenden ökologischen Konzepts ein neuer Stadtteil, der inzwischen schon
mehrfach als Muster für Ökologischen Städtebau und Nachhaltiges Bauen ausgezeichnet wurde.
Wir führten die Gruppe durch das neu erbaute Stadtviertel und erläuterten ihnen das hier verwirklichte
ambitionierte ökologisch-ökonomische Konzept der Regenwasserbewirtschaftung des Areals:- Die ca. 50.000 m² Dachflächen der 19
Gebäudekomplexe sind größtenteils begrünt.
85% des Regenwassers wird gleich in dieser
Dachbegrünung gebunden und wieder verdunstet, der Rest in unterirdischen Zisternen
und künstlichen Wasserbecken gesammelt.
- Nach Vorreinigung in schilfbewachsenen
Reinigungsbiotopen wird ein Teil des gesammelten Regenwassers in das Brauchwassernetz eingespeist und dann zur Toilettenspülung und zur Grünflächen-Bewässerung
verwendet und so pro Jahr rund 20 Mio.
Liter Trinkwasser eingespart.
- Bei Starkregenfällen dienen die künstlichen Wasserflächen als Rückhaltebecken, aus denen dannkontrolliert Wasser in die urbanen Gewässer (hier: Landwehrkanal) eingeleitet werden kann. In
Trockenzeiten wiederum können die urbanen Gewässer aus den Wasserbecken nachgespeist werden.
- Durch die Anlage der insgesamt vier, voneinander getrennten Wasserbecken mit 13.000 m² Wasserfläche verbessert sich das Mikroklima im Areal deutlich. Im Sommer sinkt die Temperatur im Durchschnitt um 3°. Zudem haben sich zahlreiche Tier- und Pflanzenarten angesiedelt.
Wissenschaftlich begleitet wird die Regenwasserbewirtschaftung und –nutzung am Potsdamer Platz
durch die Technische Universität. Die Untersuchungen werden im Rahmen des Förderschwerpunktes"Intelligente und nachhaltige Infrastruktursysteme für eine zukunftsfähige Wasserversorgung und
Abwasserentsorgung" vom Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) unterstützt.
Ebenso wie das Wasser- ist auch das Energiekonzept ressourceneffizient. Zentral werden alle
Gebäude von einem Heizkraftwerk (Kraft-Wärme-Kopplung) mit hoher Stromausbeute versorgt.
Statt der üblichen 30 bis 40% beträgt die Stromausbeute 50% und die übrigen 50% Wärme werden
im Winter zum Heizen, im Sommer durch Absorptionskältetechnik zum Kühlen der Gebäude
verwendet.
In den Bürohäusern kann die
Kühlung so ganz ohne energiezehrende Klimaanlagen erfolgen.
In Kombination mit einem ausgeklügelten Lüftungs- undFassadensystem kann gegenüber
konventionellen Klimaanlagen
50% Primärenergie eingespart
werden.
Die 40.000 m² große, überdachte,
als Zitat an Japan an den Berg
Fuji erinnernde Sony-Plaza
kommt sogar ganz ohne künstliche Belüftung aus.
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5.2.4.4 Europäisches Energieforum (EUREF)
2017 besichtigten wir mit den deutschen und japanischen Schülern den Campus des Europäischen
Energieforums in Berlin (EUREF). Vorausgegangen war während Tsubasa-Projektes 2015 ein Besuch
mit den japanischen Begleitern von TMN im "Innovtionszentrum für Mobilität und gesellschaftlichen
Wandel (INNOZ) " auf dem Campus.
Der EUREF-Campus entstand seit 2007 auf dem 5,5 Hektar großen ehemaligen Gaswerksgelände im
Berlin-Schöneberg, das zuvor viele Jahre lang als Industriebrache weitgehend ungenutzt war.
Auf der Grundlage einer nahezu CO2-neutrale Energieversorgung durch ein Biogas-Blockheizkraftwerk und lokal erzeugter regenerativer Energie aus Photovoltaik, Windkraft und Geothermie entsteht
hier ein lokales „Micro Smart Grid“, das die energetisch optimierten Gebäude dieser Modellstadt
intelligent versorgt.
Da beim Wiederaufbau in Tōhoku inzwischen großer Wert auf alternativer Energie und EnergieAutonomie gelegt wird, erschien es uns sinnvoll, eine Besichtigung des EUREF-Campus in das
Tsubasa-Programm aufzunehmen.
Alle Gebäude des Camps sind inzwischen per "Smart Metering" an ein lokales Energienetz angeschlossen, das ihren Verbrauch zentral misst und steuert. Bemerkenswert ist, dass der Campus schon
seit 2014 das CO2-Klimaschutzziel der Bundesregierung für das Jahr 2050 erreicht.
Neben der TU Berlin, die hier fünf Masterstudiengänge anbietet, haben sich sowohl international
renommierte Unternehmen wie Cisco oder Deutsche Bahn als auch zahlreiche kleine Startups mit
innovative Ideen angesiedelt. Aktuell arbeiten und forschen hier 2.500 Beschäftigte, langfristig sollen
bis zu 6.000 Arbeitsplätze geschaffen werden.
Inzwischen ist der Campus nicht nur Referenzort für die Smart City-Strategie des Landes Berlin,
sondern auch Forschungsstätte der Bundesregierung für ein Projekt, das erforscht wie eine Versorgung
mit Strom, Wärme und Verkehr langfristig bezahlbar, sicher und vollständig auf Basis Erneuerbarer
Energien zu gewährleisten ist.
Intensiv wird auf dem EUREF-Campus zur Elektromobilität geforscht. Unter anderem werden hier im
Dauerbetrieb die unterschiedlichsten Elektro-Tankstellensysteme getestet. Ganz innovativ ist die Idee,
die Tankstellen in ganz normale Straßenlaternen zu integrieren. Die Autofahrer brauchen hierzu nur
einen speziellen Adapter mit dem sie an den Straßenlaternen die Batterien ihres Autos aufladen können.
In das Anschlusskabel ist ein Gerät integriert, das die Menge des geladenen Stromes misst undelektronisch zur Abrechnungsstelle weiterleitet.
Ein Highlight der Besichtigung bezüglich Elektromobilität war der erste autonome Kleinbus, der in
Deutschland echte Fahrgäste im Linienbetrieb auf dem EUREF-Gelände befördert.

15Andere interessante Techniken, die den Schülern vorgeführt wurden, waren der Algen-Bioreaktor und
der City-Tree.
In den an Hauswänden befestigten AlgenBioreaktoren (Bild rechts) werden Mikroalgenkultiviert, die als Kraftstoffquelle (Bioenergie)
zur Nahrungsmittelproduktion oder als Rohstofflieferant für Produkte der Kosmetik- bzw.
Pharmaindustrie dienen. Je nach Algenart
können auch wichtige Enzyme, Proteine, Fettsäuren, Aminosäuren, Vitamine und Farbstoffe
erzeugt werden. Die Algen wachsen schnell undhaben im Vergleich zu Landpflanzen eine 5- bis
10-fache Biomasseproduktivität. Hinzu kommt
die ideale Flächenausnutzung an den Fassaden.
Beim City-Tree (Bild, links), einem im Stadtraum aufstellbaren Stadtmöbel, macht man sich
wiederum die Eigenschaft bestimmter Moosarten
und Blütenpflanzen zunutze, große Mengen
Feinstaub, Stickoxide und Kohlendioxid aus derLuft zu binden.
Die Umweltleistung eines einzigen City-Trees
entspricht dabei der von bis zu 275 Stadtbäumen.
Auf der 2,8 x 2,8 m großen, vertikalen Pflanzfläche befinden sich ca. 1.600 einzelne Pflanzen
mit 16 m² umweltaktiver Grünfläche, die täglich
25 g Feinstaub, 120g Stickoxide und jährlich bis
zu 24 t Kohlendioxid binden können.
Großes Interesse fand bei den
Schülern das InfraLab, in dem
Berliner Ver- und Entsorger
gemeinsam Innovationsprojekte
für eine nachhaltige Stadt entwickeln.
Hier wurde im April 2017 einesogenannte PechaKucha-Nightveranstaltet, um neue Partner
für innovative Lösungen zu
finden.
Pecha Kucha ist ein ursprünglich in Japan entwickeltes Vortragsformat, das sich als Standard etabliert
hat: 20 Bilder oder Folien werden jeweils 20 Sekunden gezeigt und eingeblendet, begleitet von einem
kurzen und möglichst prägnanten Vortrag. Innovative Ideen, Designs und Businesspläne können so inkurzer Form dargestellt und dem Publikum vermittelt werden.
Bewerben konnten sich sowohl Startups, als auch „gestandene“ Unternehmen, Studentengruppen,
Kiezinitiativen oder Stiftungen, die konkrete innovative Projekte mit mindestens einem der Infra-LabUnternehmen entwickeln wollen. Dabei soll es um zukunftsfähige urbane Lösungen für die Themenfelder Smart City, Energieeffizienz und Klimaschutz, Kreislaufwirtschaft, E-Mobilität, Digitalisierung
von Dienstleistungen und Demografischer Wandel gehen.
16Die besten Ideen wurden prämiert und das InfraLab bietet nun den ausgewählten Partnern nicht nur die
kostenfreie Nutzung der Räume, sondern auch die gemeinsame Weiterentwicklung ihrer Ideen mit
Experten der großen Berliner Ver- und Entsorger sowie individuell zugeschnittene finanzielle Fördermöglichkeiten an.

5.2.5 Besichtigung von Betrieben mit innovativen Ideen (Start up)
Ab 2016 stellten wir unsren japanischen Gästen auch Berliner Betriebe vor, die von jungen Leuten mit
innovativen Geschäftsideen, aber wenig Eigenkapital erfolgreich gegründet wurden. Wir wollten den
Schülern damit Anregungen geben und Mut machen, eigene Idee zu entwickeln und in die Tat umzusetzen.

5.2.5.1 PLEK / A+D Gitarrentechnologie GmbHDie Firma PLEK, die elektronisch gesteuerten Mess- und Bearbeitungssysteme herstellt, mit denen
Gitarren für jeden Musiker individuell und optimal abgerichtet werden können, erschien uns als gutes
Beispiel dafür, wie man mit Energie und Beharrlichkeit Träume und Zukunftsvisionen verwirklichen
und von einem Kreuzberger Hinterhof aus, zuletzt weltweit erfolgreich agieren kann.
Die Idee zu einer verbesserten Gitarren-Abrichtungstechnik entwickelte der Musiker und Gitarrenlehrer
Gerd Anke nachdem er mit den Arbeiten von Fachbetrieben an seiner Gitarre nicht zufrieden war unddachte, dass dies besser gehen müsste. Während der Entwicklung eines Prototypen verwandelte er seine
Kreuzberger Wohnung über Jahre nach und nach in eine Art "Garagenwerkstatt", in der bald kaum noch
Platz für ein Bett war.
Allein Geld war damit nicht zu verdienen. Um die Technologie erfolgreich zu vermarkten, mussten zur
Weiterentwicklung Finanzierungsmöglichkeiten ausgelotet, Patente angemeldet und Partner gefunden
werden.
Inzwischen ist die Vision Wirklichkeit geworden – die Geräte sind inzwischen weltweit gefragt –nicht nur in Europa, auch in den USA, in Australien, Japan, China und Indonesien stehen inzwischenüber 50 Plek-Maschinen, die alle von den Kreuzberger Südsternhöfen aus ferngewartet werden undviele berühmte Musiker wie Keith Richard von den Rolling Stones möchten den GitarrenabrichtungsService der Firma nicht mehr missen.

Der Firmengründer Gerd Anke führte unsere japanischen Gäste selbst durch die verschiedenen Werkstatträume und erzählte den Schülern vom langen Weg bis zur Verwirklichung seiner Ideen, aber auch
der großen Freude sich, selbst durch Rückschläge nicht von seinem Weg abbringen zu lassen.
Mit Leidenschaft erläuterte er den Schülern die verschiedenen Geräte und Produktionsschritte und ließsie zum besseren Verständnis auch selbst einige Experimente zum Schwingungsverhalten der Gitarrensaiten machen.
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5.2.5.2

Bambusfahrradwerkstatt "OZON Cyclery"

OZON Cyclery bietet individuell handgefertigte Fahrräder aus Bambus zum Kauf an, vor allem aberkönnen Kunden sich ihre Fahrräder in der Werkstatt in Workshops unter fachkundiger Anleitung selbst
bauen. 2016 hatten wir das junge Startup-Unternehmen ausgewählt als weiteres Beispiel für eine
erfolgreiche Verwirklichung eines Projektes mit wenig Geld, aber viel Einsatz und Leidenschaft.
Uns überzeugte die Umweltfreundlichkeit und Nachhaltigkeit ihrer Produkte.
Geschäftsführer und Gründer Daniel VogelEssex (im Bild rechts) erläuterte uns die
Vision des OZON-Teams. 2009 entwickelte
der Industriedesigner zusammen mit dem
Orthopädietechniker Stefan Brüning erste
Bambusfahrrad-Prototypen, die seitdem
bezüglich der verwendeten Verbundmaterialen und der Herstellungsverfahren
kontinuierlich weiterentwickelt wurden, um
die Stabilität und Flexibilität der Bambusrahmen zu optimieren. Alle Entwicklungenwurden dabei von Fahrradkurieren stets im
täglichen Dauereinsatz getestet.
Gegenüber herkömmlichen Fahrrädern weisen die Bambusfahrräder zahlreiche Vorteile auf, die
unseren japanischen Gästen, die zum Teil selbst begeisterte Fahrradfahrer waren, in der Werkstatt an
den unterschiedlichsten Fahrradmodellen erläutert wurden:- Bambus ist gegenüber Metall-, Leichtmetall- oder Karbon ein überaus umweltfreundliches Rahmenmaterial. Während bei diesen konventionellen Materialen bei der Herstellung große Mengen Energie
erforderlich sind, ist Bambus nicht nur ein nachwachsender Rohstoff, sondern darüber hinaus auchökologisch nachhaltig und CO2-neutral: Während des Wachstums wird mehr Kohlendioxid gebundenals später bei der Verarbeitung freigesetzt wird.
- Bambus weist eine hohe Vibrationsabsorption auf. Durch die gute Schwingungsdämpfung bietet es
damit auch auf unebenem Gelände hohen Fahrkomfort.
- Wegen seiner hohen Festigkeit und Verwindungssteifigkeit eignet sich Bambus ideal zum Bau von
Lastenfahrrädern, mit denen bis zu 100 kg schwere Lasten transportiert werden können.
- Bambus erweist sich gegenüber Metall-, Leichtmetall- oder Karbon als wesentlich haltbarer undlässt sich sogar nach Brüchen vom Fahrradfahrer selbst wieder leicht mit Epoxidharz reparieren.
Die Schüler beeindruckte, dass die Fahrräder
stets individuell auf die Körpergröße desKunden hin handgefertigt werden.
Da die üblicherweise verwendeten Lehren
zur Rahmenvermessung sehr teuer sind,entwickelte OZON verbesserte Werkzeuge,
die zugleich wesentlich preisgünstiger sind.
Eindruck machte, dass hierfür kein Patentebeantragt, sondern die Anleitungen frei zur
Verfügung gestellt werden, um möglichst
vielen Leuten den Selbstbau von Bambusfahrrädern zu ermöglichen. Global betrachtet,
lassen sich Bambusfahrräder aufgrund der geringen Herstellungskosten nachhaltig und bedarfsgerecht in Entwicklungsländern produzieren, in denen Bambus lokal verfügbar ist.
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5.2.5.3

Markthalle Neun

Ebenfalls 2016 besuchten wir die "Markthalle 9" in der Kreuzberger Eisenbahnstraße, ein Projekt zur
Wiederbelebung des kleinteiligen Lebensmittelhandels und -handwerks auf zuvor von Discountern
dominierten Flächen. Die Vorstellung dieses Projektes schien uns besonders wichtig, da es gerade beim
Wiederaufbau der lokale Landwirtschaft in der zerstörten Küstenregion wichtig ist, durch intelligente
Vertriebs- und Vermarktungsstrukturen eine enge Kooperation zwischen Stadt und Land zu entwickeln.
Die Markthalle 9 ist eine von ursprünglich 14 Markthallen, die von der Stadt Berlin zwischen 1886 und1892 in rascher Folge gebaut wurden, um die rapide gewachsene Bevölkerung mit Lebensmitteln
versorgen zu können und zugleich die unhaltbar schlechten hygienischen Bedingungen der vorherüblichen Straßenmärkten zu verbessern.
Nach dem 2. Weltkrieg gehörte sie zu den wenigen Hallen, die nicht durch Bomben zerstört waren undfand bei den Kunden noch bis Anfang der 1990iger Jahre großen Zuspruch. Das Warenangebot war
vielfältig und frisch, weil hier oft Bauern ohne Zwischenhändler ihr Obst und Gemüse verkauften.
Dann jedoch machten Supermärkte und Discounter den kleinen Händlern immer mehr Konkurrenz, dasie ihre Ware viel billiger anbieten konnten. Die Markthalle verlor ihren ursprünglichen Charakter, das
Gebäude verkam zunehmend und wurde schließlich von der Stadt Berlin zum Verkauf ausgeschrieben.
Etliche Investoren zeigten großes Interesse, auf dem Areal ein großes Einkaufszentrum samt Tiefgarage bauen zu lassen - und die Stadt signalisierte Bereitschaft, dem Abriss des Gebäudes trotz
Denkmalschutz zuzustimmen.
Viele der Anwohner waren mit diesen Plänen nicht zufrieden. 2009 gründet sich deshalb die Projektgruppe „Markthalle Neun“, die unter Einbeziehung der Anwohner, mit einem Architekten ein Konzept
für eine denkmalgerechte Sanierung und zur Wiederbelebung einer Markthallenstruktur mit kleinen
Anbietern und modernen Angeboten entwickelte.
Sie vertraten die Auffassung, dass mit einem kleinteiligen Angebot mehr Arbeitsplätze als durch einen
Großmieter geschaffen werden können. Hier sollten Lebensmittel und Waren des täglichen Bedarfs,
auch in, was für Alleinstehende und Alte sehr wichtig ist, kleinen Mengen verkauft werden. Und es
sollte wieder ein Treffpunkt für die Nachbarschaft geschaffen werden.
Schließlich gelang es, den Berliner Senat vom Konzept zur Wiederbelebung der historischen Halle als
Kiezmittelpunkt zu überzeugen und einen Kaufvertrag zu unterzeichnen. Am 1. Oktober 2011 wurde die
Markthalle mit 50 Ständen wiedereröffnet, die vor allem regionalen, zumeist biologischen Produkte
anboten.
Regionalität und bäuerliche Landwirtschaft ist den Betreibern sehr wichtig. Es ist ihr Beitrag zum sorgsamen Umgang mit unserer Umwelt. Da die Bioprodukte etwas teurer sind, gibt es noch einen kleineren
Discounter, damit auch Menschen mit wenig Geld hier weiter einkaufen können. An drei Tagen in derWoche ist Markttag. Jeden Donnerstag wird zudem ein sehr beliebter Streetfood-Markt abgehalten.
Mit unseren japanischen Gästen besuchten wir unter
anderem Marktstände, die Bio-Lebensmittel aus
lokaler Produktion verkaufen.
Für die Schüler war interessant zu erfahren, dassdie Inhaber die Erzeuger stets regelmäßig vor Ort
besuchen und sich die Produkte, die sie dann inder Markthalle verkaufen selbst aussuchen.
Somit ist genau die enge Kooperation zwischen
Stadt und Land gewährleistet, wie sie auch beim
Wiederaufbau ihrer Heimat zur Unterstützung der
lokalen Bauern und Fischer kleinräumig angestrebt
wird.
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5.2.6 Technische Hilfsorganisationen
5.2.6.1 Berliner Feuerwehr
Dank der freundlichen Vermittlung von Herrn Bruckmoser vom Stab Medienkommunikation der
Berliner Feuerwehr konnten wir 2017 mit unserer Gruppe die Feuerwache Tiergarten besichtigen unddort Einblick in der Arbeit der Feuerwehr nehmen.
In der Feuerwache gab der diensthabenden Wachvorsteher zunächst eine Einführung in die Aufgaben
der Feuerwehr – Rettungsdienst, Brandbekämpfung und Katastrophenschutz. Insgesamt sind in Berlin
3.125 Feuerwehrleute im Einsatzdienst. Bezogen auf die pro Jahr durchschnittlich mehr als 400.000
Einsätze ist dies zu wenig Personal und man hat nicht geringe Nachwuchssorgen. Offiziell sind die
Einsatzkräfte jede Woche 45, tatsächlich aber eher 48 Stunden im Dienst.
Politische Vorgabe für jeden Rettungseinsatz im Stadtgebiet ist, in spätestens 8 Minuten am Einsatzort
einzutreffen. Ein ehrgeiziges Ziel, vor allem in Zeiten der Einsparung im öffentlichen Dienst.
Um die Vorgaben trotzdem erfüllen zu können, arbeiten inzwischen Verbände aus mehreren Stützpunkten zusammen und regelmäßig wird, vor allem bei Naturereignissen, auch mit dem Technischen
Hilfswerk (THW) zusammengearbeitet. Darüber hinaus gibt es 58 Freiwillige Feuerwehren mit ca.
1.400 aktiven, ehrenamtlichen Mitarbeitern.
Von der Theorie ging es danach in die Praxis. In der Fahrzeughalle wurde die sehr komplexe Ausstattung eines Feuerwehrwagens detailliert vorgeführt.

Dabei konnte vieles Gerät, wie die schweren, hydraulischen Schneidewerkzeuge in die Hand genommen
werden und die Schüler bekamen einen ersten Eindruck
davon, was die Einsatzkräfte täglich leisten müssen.
Einige Einsatztechniken, wie das Öffnen von Türen oderdas Anbringen eines mobilen Rauchverschlusses wurden
den Schülern direkt vorgeführt. Sehr interessierte sie
auch die Ausstattung des Strahlenschutzkoffers mit den
Messgeräten und Dosimetern.
Absoluter Hit für die Schüler war jedoch die Fahrt auf
der Drehleiter in ungeahnte Höhen. 2 mal 2 Mutige ließen
sich so in die Höhe heben.
Um einen Einblick in den Tagesablauf eines Feuermannes zu gewinnen, durften die Schüler zum
Abschluss auch noch die Sozialräume der Feuerwache wie Küche, Aufenthalts- und Schlafräume
besichtigen. Am Ende der Führung bedauerten alle, nicht noch länger bleiben zu können.
205.2.7 Technisches Hilfswerk (THW)2017 konnten wir auch das Informationszentrum des Technischen Hilfswerkes (THW) in der Soorstraße besuchen. Dieser Besuch wurde uns durch Vermittlung von Herrn Broemme, dem Präsidenten
des THW und Herrn Metzger, dem Landesbeauftragten des THW-Landesverbandes Berlin nachunserer Anfrage rasch ermöglicht.
Nach Begrüßung durch den Leiter des THWInformationszentrum, Herrn Dr. Wittling,erläuterte uns der Ausbildungsbeauftrage desLandesverbandes, Herr Ratke, die Aufbau undOrganisation des THW und seine Tätigkeitsfelder im In- und Ausland.
Schnell stellte sich heraus, die Struktur des
THW ist weltweit einmalig:
Als Bundesanstalt gehört es organisatorischzum Geschäftsbereich des Bundesministers desInnern, jedoch sind nur 1,1% der ca. 80.000
Mitarbeiter hauptamtlich für die Behörde tätig
und 98,9% arbeiten ehrenamtlich.
Die freiwilligen Helfer werden dabei im Einsatzfall von ihrem Arbeitgeber freigestellt und der Bundübernimmt die Lohnfortzahlung. Ihre Hauptaufgabe ist es, bei der Bekämpfung von Katastrophen,öffentlichen Notständen und Unglücksfällen größeren Ausmaßes technische Hilfe zu leisten.
Im Inland geschieht dies auf Anforderung der für die Gefahrenabwehr jeweils zuständigen Stellen.
Für den Zivilschutz sind die jeweiligen Länder, für den Grenzschutz und im Verteidigungsfalle derBund zuständig. Bei öffentlicher Gefahr kommt das THW durch Aufforderung zum Einsatz, dieErfüllung öffentlicher Aufgaben geschieht nach Vereinbarung.
Beim Bevölkerungsschutz arbeitet das THW dabei mit nationalen Institutionen wie der Feuerwehr, derBundeswehr, dem Grenzschutz, dem Arbeiter-Samariter Bund oder der Deutschen Lebensrettungsgesellschaft, aber auch mit internationalen Hilfsorganisationen wie dem Roten Kreuz und den Maltesern
zusammen. Ausführliche Informationen erhält man im THW-Informationszentrum, im dem bisher schon
Gäste aus Politik, Wirtschaft und Verwaltung aus über 140 Ländern empfangen werden konnten.
Das Einsatzspektrum umfasst im Inland die Spezialgebiete: Bergung, Wassergefahren, Räumen,
Wasserschaden, Infrastruktur, Führung, Logistik, Beleuchtung, Elektrik, Sprengung, Brückenbau,
Trinkwasser, Ortung und Ölschäden. Für jedes dieser Spezialgebiete sind Teams ausgebildet, die in derRegel aus einem Fahrzeug, dem entsprechenden Material und 9 Leuten bestehen.
Im Auftrag der Bundesregierung ist das THW auch im Ausland tätig. Neben Maßnahmen, die derGefahrenprävention dienen, reist das THW in andere Länder zunächst zur Nothilfe an.
In dieser ersten Phase geht es um Rettung, Bergung und den Aufbau von Camps. In einer zweiten Phase
folgt dann je nach Bedarf die "Entwicklungsorientierte Nothilfe", dass heißt, das die Infrastruktur im
Katastrophengebiet notdürftig wieder hergestellt wird. Wenn erforderlich, setzt danach in einer dritten
Phase die eigentliche Entwicklungshilfe ein.
Ganz besonders häufig sind bei den Katastropheneinsätzen im Ausland zwei hochspezialisierte THWTeams gefragt. Das Team der Trinkwasseraufbereitung und die Bergungs- und Rettungsspezialisten
der SEEBA (Schnell-Einsatz-Einheit Bergung Ausland) mit ihren Suchhunden.
Das Spezialgebiet der SEEBA ist die Suche nach vermissten oder verschütteten Personen. Hier ist
Eile geboten, denn je schneller sie aufgespürt werden, desto erfolgreicher verläuft die Rettung. Die
biologische Ortung mit Rettungshunden ist dabei stets die erste Option. Von Trümmersuchhundenspricht man, wenn Hunde bei der Suche von Verschütteten nach Erdbeben, Einstürzen oder Explosionen
eingesetzt werden.
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Seit 2007 sind die Spezialisten der SEEBA von der UN als Spezialeinheit für Erdbeben klassifiziert.
Im Katastrophenfall sind sie jeweils innerhalb von sechs Stunden nach ihrer Alarmierung zum Abflug
bereit.
Unter anderem war die SEEBA nach den schweren Erdbeben 2001 in Indien, 2003 im Iran, 2005 inPakistan und 2011 in Japan im Einsatz. Unmittelbar nach der großen Erdbeben- und TsunamiKatastrophe in Nordostjapan entsendete die Bundesregierung schon einen Tag später ein 44-köpfiges
Team, das sich in der Präfektur Miyagi an der Suche nach Überlebenden beteiligte. In den Überschwemmungsgebieten konnten die Hunde allerdings leider nicht helfen.
Zum Abschluss der überaus interessanten
Ausführungen stellte sich Herr Ratke den
Fragen der Schüler. Schließlich führte ersie über das THW-Gelände und erläuterte
ihnen dabei Funktion und Ausstattung derverschiedene Einsatzfahrzeuge desansässigen THW-Ortsverbandes, der einen
technischen Zug mit den Fachgruppen
Wassergefahren, Wasserschaden/Pumpen
und Führung/ Kommunikation führt.

5.2.7 Workcamp und Gruppenpräsentationen
In allen fünf Jahren fand als wesentlicher Teil des Tsubasa-Programmes ein 2-tägiges Workcamp
unter der Leitung und Moderation von Dr. Hiroomi Fukuzawa statt, an dem außer den japanischen
Schülern und ihren Betreuern auch 5 – 6 Studenten aus Deutschland teilnahmen, die alle in der Lagewaren, auch komplexe Themen auf Japanisch zu diskutieren.
Den japanischen Teilnehmern sollte die Möglichkeit gegeben werden, die Meinungen deutscher Jugendlicher und zugleich die westliche Debattenkultur kennenzulernen.
Sie sollten ermutigt werden, ihre eigene Meinung, auch wenn sie abweicht und ihnen dies unangenehm
erscheint, zu äußern.
In der japanischen Gesellschaft versucht man in der Regel, dem Anderen Unangenehmes möglichst nichtzu sagen, um so die harmonische Atmosphäre der Runde nicht zu stören. Die Fähigkeit, die "Atmosphäre
zu lesen" ist eine gesellschaftlich erwünschte Verhaltensweise und für das Fehlen dieser Fähigkeit gibt essogar einen Begriff "Kûki wo yomenai [ = die Luft (Atmosphäre) nicht lesen können]", oft 'KY' abgekürzt, der soviel bedeutet wie: Kein Gespür für eine bestimmte Situation zu haben und seine Meinung
unbedacht zu äußern.
Während aller fünf Workcamps hielten die japanischen Schüler ebenso wie die deutschen Studenten 5
bis 10-minütige Einzelvorträge zu verschiedensten Themenkomplexen und konnten im Anschluss zu
jedem Thema ausreichend diskutieren.
Außerdem führten die japanischen Schüler jeweils ihre gemeinsam in Japan vorbereitete Gruppenpräsentation vor. Für die Schüler war dies ab 2014 zugleich die Generalprobe für ihre später folgende
Präsentation beim Empfang in der Japanischen Botschaft.
Aufgelockert wurde das Programm durch Kurse zur interkulturellen Kommunikation, gemeinsame
Mahlzeiten, gemeinsames Singen sowie durch Spaziergänge sowie Gastvorträge.
22In den ersten beiden Jahren (2013 und 2014) fanddas Workcamp im privaten Rahmen im Hause vonHerrn Fukuzawa statt, wo auch alle Teilnehmerübernachten konnten.
Bei diesen ersten beiden Workcamps konnten die
Schüler und Studenten die Themen ihrer Einzelvorträge frei wählen.
2013 waren die Themen der japanischen Schüler
japanische Fußballliga, Musik, Manga, japanische
Geschichte und japanische Küche. Die deutschen
Japanologie-Studenten referierten über deutsche
Geschichte und Philosophie.
2014 hatten die japanischen Schüler für ihre Einzelreferate zu den Themen japanisches Schulsystem
und Veranstaltungen in der Oberschule, Tanzperformance, japanische Süßigkeiten, Ikebana, Bogenschießen und Schönheit der japanischen Landschaft vorbereitet.
Die deutschen Studenten sprachen über das deutsche Bildungssystem, rechtsextremistische Gruppen
in Deutschland und ihre persönlichen Eindrücke in Japan.
In allen Workcamps hielten die japanischen Schüler ihre Gruppenpräsentation in englischer Sprache.
2013 hatten sie hierzu Schautafeln vorbereitet, ab 2014 bereiteten sie Powerpoint-Präsentationen vor.
Sie beschrieben ihre Erlebnisse und Erfahrungenwährend und unmittelbar nach der Katastrophevom 11. März 2011 und berichteten dann jeweils
vom aktuellen Stand des Wiederaufbaus und den
damit verbundenen Problemen.
Allen Gruppen eigen war der unbedingte Wille
ihre Heimat wieder aufzubauen und sie sahen die
Teilnahme am Tsubasa-Programm auch als
Chance, sich für die aus dem Ausland erhaltene
Hilfe zu bedanken und zugleich die Erinnerung
an die Katastrophe in Japan und Deutschland
weiter wach zu halten.
2013 und 2014 hatten die Schüler auch die
Gelegenheit, ihre Präsentation im Rahmen
einer Willkommens-Party am Abend vor
größerem Publikum vorzuführen und zu
diskutieren.
Außer den Gastfamilien und ihren Kindern
und den Teilnehmern des Workcamps waren
hier auch Vertreter der Japanischen Botschaft,der Deutsch-Japanischen Gesellschaft Berlin
und des Kizuna-Freundeskreises Tomo-no-kai
eingeladen.
Ab 2015 fand das Workcamp im Tagungshaus "Alte Feuerwache" in Berlin-Kreuzberg statt. Alle
Teilnehmer waren hier für 2 Tage in Vollverpflegung untergebracht und es standen uns mit Beamer
und Flipcharts technisch sehr gut ausgestattete Seminarräume zu Verfügung.
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In Abwandlung der ersten beiden Workcamps gaben wir den Schülern und Studenten für ihre Einzelreferate jeweils Themen vor. Weiterhin wurde das Programm aufgelockert und ergänzt durch gemeinsames Singen sowie Kurse zur interkulturelle Kommunikation
2015 hielt Frau Atsuko Rossow einen Gastvortrag über den jungen Mori Ogai in Berlin, 2016 sprachFrau Hana Becker vom Außenministerium über den Austausch von Jugendlichen und Studenten
zwischen Japan und Deutschland und 2017 TMN-Präsident Ryoichi Usuzawa über die Aktivitäten der
NPO TōnoMagokoroNet im Katastrophengebiet von 11. März 2011 bis zum heutigen Tage.
- 2015 war der Themenschwerpunkt der Einzelvorträge für die japanischen Schüler "Die Katastrophevom 11.03.2011 und Wiederaufbau der Region" und für die deutschen Studenten "Energiepolitik,
erneuerbare Energie und Atomausstieg".
Die japanischen Schüler berichteten in ihren
Einzelvorträgen sowohl von den schwierigen
Lebensverhältnissen in den provisorischen
Unterkünften als auch von hoffnungsvollen
Zeichen des Wiederaufbaus in den einzelnen
Städten und den Bemühungen, neue Wege zur
Verminderung zukünftiger Katastrophenrisiken zu finden. Sie führten u.a. aus, dass bei
der Stadtentwicklung die jeweils spezifischen
Geländeeigenschaften besser berücksichtigt
und das Bewusstsein für Katastrophenschutz inder Bevölkerung erhöht werden muss.
Die deutschen Studenten referierten über die Fukushima-Havarie und den deutschen Atomausstieg,
den Vergleich der Verfassungen von Deutschland und Japan, die Vor- und Nachteile von Windrädern,das Thema Fukushima in den deutsche Medien und den Export von Atomkraftwerken von Japan in die
Türkei und andere Länder.
- 2016 war das Thema des Workcamps "Zukunft ", wobei der Begriff Zukunft sehr weitgefasst war. Im
Japanischen gibt es zwei Wörter für Zukunft: 未来 (mirai) und 将来 ( shôrai). Mirai bezeichnet eher
die abstrakt oder fernere, shôrai die konkrete oder nähere Zukunft.
Einige japanische Schüler sprachen über ihre
persönliche Zukunft, z.B. "Mein Ziel ist Musiktherapeutin zu werden", die meisten anderenüber verschiedene Aspekte der gesellschaftliche
Zukunft.
Die Themen waren hier "Die Mitwirkung vonSchülern und Studenten beim Wiederaufbau","Notwendige Verbesserungen des Gesundheitssystems", "Zukunft mit LGBT" (was viele Diskussionen nach sich zog) und "Die notwendige
Erhöhung der Selbstversorgungsrate mit Lebensmitteln im Rahmen der Katastrophenvorsorge".
Die Themen der deutschen Teilnehmer waren "die Zukunft der Gleichberechtigung", "die Hoffnung,dass die Menschen die zerbrechliche Welt in Zukunft besser schützen mögen", "Fiktionen, die die
Zukunft bilden" und "die Zukunft des Stroms aus Wind".
In diesem Zusammenhang hielt auch Dr. Fukuzawa einen Vortrag über "Erneuerbare Energien in
Deutschland".
24

2017 wurden abweichend von den voran gegangenen Tsubasa-Projekten 6 verschiedenen Themenkomplexe vorgegeben, zu denen je ein japanischer und ein deutscher Teilnehmer eine PowerpointPräsentation auf Japanisch vorzubereiten hatte. Die Themen waren im Einzelnen:- Deutsches und japanisches Bildungssystem- Demographischer Wandel- Internationaler Austausch- Vergangenheitsbewältigung- Energiewende- Zukunft des Landes in 20 Jahren

Pro Themenkomplex stand etwa 1 Stunde zur Verfügung, sodass im Anschluss an die etwa 5 – 10
Minuten langen, paarweise vorgetragenen Referate zu jedem Thema ausreichend diskutiert werden
konnte. Leider kam es nur zu 4 paarweise vorgetragenen Referaten, da zwei der deutschen Studenten
aus beruflichen bzw. familiären Gründen dem Workcamp ganz oder teilweise fernbleiben mussten.
Sehr dankbar waren wir, dass Herr Julian Hermann von der Robert-Bosch-Stiftung 2017 extra aus
Stuttgart angereist kam, um unsere japanischen Gäste kennenzulernen und nach dem gemeinsamen
Mittagessen in einem Referat über die Geschichte, Organisationsstruktur, Förderschwerpunkte undTätigkeiten der Stiftung zu berichten.

Zu diesem Anlass kam auch der Gesandte der Japanischen Botschaft Herr Iwama und zahlreiche
Mitglieder von Kizuna Berlin ins Tagungszentrum, um die Gelegenheit zu nutzen, uns persönlich für
die langjährige Unterstützung des Tsubasa-Projektes durch die Robert-Bosch Stiftung zu bedanken.
Am Ende aller 5 Workcamps wurden Reflektionsrunden veranstaltet, bei denen die japanischen Schüler
stets bekundeten, dass sie die Möglichkeit mit den deutschen Studenten zusammen 2 Tage und Nächte
zu verbringen, sehr genossen haben.
Neben vielen positiven Anmerkungen gab es von den japanischen Schülern auch konstruktive Kritik:
Als ein Mangel wurde empfunden, dass die deutschen und japanischen Teilnehmer nicht schon wesentlichfrüher mit den Themenpartnern in Kontakt treten konnten, um ihre Einzelreferate besser abzustimmen.
Da die Endauswahl der Teilnehmer aus technischen Gründen jeweils erst Mitte Mai stattfinden konnte,
fühlten sich die Schüler mit der Vorbereitung ihrer Gruppenpräsentation parallel zu ihrem prall gefüllten
Schulunterricht im Juni und Juli doch sehr ausgelastet. Bei Folgeprogrammen sollte hier eventuell an
frühere Ausschreibungsfristen gedacht werden.
Ferner wurde mitunter bedauert, dass "die Erwachsenen" in den Diskussionsrunden "zu viel erzählt"haben. Auch gab es, vor allem von den japanischen Schülerinnen, eine gewisse Scheu, sich in der Rundemit den "Lehrern" frei zu äußern. Hier wirkt sich offensichtlich die eher hierarchische Lehrer-SchülerStruktur in den japanischen Schulen aus.
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5.2.8 Empfang und Präsentation in der Japanischen Botschaft
In allen 5 Jahren fand für unsere japanischen Gäste ein Empfang in der japanischen Botschaft in der
Residenz des Botschafters statt.
Im Sommer 2013 wurde die Tsubasa-Gruppe gemeinsam mit einer Gruppe japanischer Jugendbotschafter der Robert-Bosch-Stiftung, die zur gleichen Zeit ein Berlin-Programm absolvierten, vonSeiner Excellenz Botschafter Nakane empfangen.
Als Vertreter der Tsubasa-Gruppe sprach Kariya
Yukino über ihre Motivation, nach Deutschland
zu kommen und betonte, dass die Schüler aus
Tōhoku sich einerseits für die zahlreiche internationale Hilfe bedanken, andererseits sich auchAnregungen holen wollten, um so vielleicht
besser am Wiederaufbau mitwirken zu können.
Auch die Vertreterin der Jugendbotschafter der
Robert-Bosch-Stiftung schilderte ihre Eindrücke
von Deutschland und betonte im Fazit, dassbeide Länder viel voneinander lernen können.
Als Gastgeschenk überreichten die TsubasaSchüler S.E. Herrn Botschafter Nakane ein
T-Shirt, das sie in Tōhoku für ihn hatten anfertigen lassen.
2014, 2015, 2016 und 2017 führten die Schüler beim Empfang in der Botschaft jedes Mal ihre
Powerpoint-Gruppenpräsentation auf Englisch vor.
2014 und 2015 wurden sie von S.E. Herrn Botschafter Nakane, 2016 von S.E. Herrn Botschafter Yagi
und 2017 vom japanischen Gesandten Yoshinori Fujiyama, in Vertretung von Herrn Yagi empfangen.
2014 (Abbildung links) hattensich die Schüler entschlossen,den letzten Teil ihrer GruppenPräsentation, die "Eigene Sicht
auf die Dinge" aufgrund derbisherigen Diskussionen mit
den deutschen Schülern undStudenten und der bei ihrem
Aufenthalt in Berlin neu
gewonnenen Eindrücke undErfahrungen in freier Rede zu
modifizieren und in Teilen auchganz neu zu formulieren, wasalle Anwesenden stark beeindruckte.
Der spontan veränderte Teil der Präsentation wurde auf Japanisch gehalten und von Herrn Fukuzawa
ins Deutsche übersetzt.

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2015 stellte der Schüler Sasahara
die in seiner Heimatstadt gegründete
Oberschüler-Initiative SYM (Sparkle
Youth Miyago) vor.
Um die Revitalisierung ihrer Stadt zu
unterstützen, sind die Jugendlichen inverschiedenster Weise aktiv:
Sie helfen Bewohnern der temporären Siedlungen, verkaufen lokale
Produkte und kümmern sich um denvorbeugenden Katastrophenschutz,
So fassten sie ihre Ergebnisse in einer
Katastrophenvorsorgekarte mit allen
Fluchtwegen zusammen.

Im Anschluss an die Gruppenpräsentationen luden S. E. der Herr Botschafter, bzw. der Herr Gesandte
alle Anwesenden zum Buffet ein und es gab Gelegenheit, sich mit den Schülern über das TsubasaProjekt und ihre Eindrücke von Berlin angeregt zu unterhalten.

5.2.9 Hiroshima/Nagasaki-Gedenken
2016 war die Tsubasa-Gruppe zur Zeit des 71. Jahrestages des Abwurfs der Atombombe auf Hiroshima
am 06. August 1945 in Berlin und so war es möglich, dass die Schüler an zwei Gedenkveranstaltungenteilnehmen konnten.

5.2.9.1 "Nacht der Kerzen" an der Weltfriedensglocke
Am Abend des 5. August besuchten wir gemeinsam mit den japanischen Schülern und den deutschen
Teilnehmern des Workcamps eine von der Berliner Friedensglockengesellschaft initiierte Gedenkveranstaltung im Volkspark Friedrichshain.
Seit 1982 befindet sich hier in einem kleinen Glockentempel am Großen Teich des Parks eine der weltweit in 25 verschiedenen Städten von der "World Peace Bell Association" aufgehängten Weltfriedensglocken, an denen in der Nacht vom 05. auf den 06. August im Rahmen einer "Nacht der Kerzen" derOpfer der Atombombenabwürfe auf Hiroshima und Nagasaki gedacht wird.
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Als nach der Eröffnungsrede des Veranstalters füralle Anwesenden die Möglichkeit bestand selbst das
Mikrofon zu ergreifen, stellte sich unsere Tsubasagruppe kurz vor und im Anschluss nutzte die
Schülerin Yurara Sato spontan die Gelegenheit zu
einer persönlichen, von Herrn Fukuzawa simultan
ins Deutsche übersetzten Ansprache.
In ihrer Rede sprach sie von ihrem großen Interesse,
mehr über die Abrüstungsbemühungen zu erfahrenund sich selbst gegen den Einsatz von Atomwaffen
einsetzen zu wollen.
Im Anschluss schlugen alle Schüler gemeinsam dieFriedensglocke an.

2.5.9.2 Benefizkonzert zugunsten der IPPNWAm Abend des 6. August fand zum Gedenken an die Opfer der Atombombenabwürfe in der KaiserWilhelm-Gedächtniskirche am Breitscheidplatz ein Wohltätigkeitskonzert zur Unterstützung der Arbeit
der "Internationalen Ärzte für die Verhütung des Atomkrieges (IPPNW)" statt.
Veranstalter waren die Gedächtniskirche, die Filia GmbH, IPPNW-Concerts und die Deutsch-Japanische
Gesellschaft Berlin. Schirmherr war die Japanische Botschaft in Berlin und unterstützt wurde das Konzert
vom Japanisch-Deutschen Zentrum Berlin, der Japanischen Industrie- und Handelsvereinigung in Berlin
und von Kizuna-in-Berlin.
Der Veranstaltungsort war mit Bedacht gewählt,hatte man doch die Turmruine der im Krieg zerstörten
Kirche als Mahnmal gegen den Krieg und zur
Erinnerung an die Zerstörung weiter Teile Berlins im
Zweiten Weltkrieg stehengelassen.
Der Vizepräsidenten der DJG Berlin, Herr Takeya,
hatte die 15-jährige japanisch-amerikanische Pianistin
Umi Garrett für das Konzert mit Werken von Bach,Mozart, Lizt und Chopin nach Berlin eingeladen
und mehr als 300 Konzert-Besucher waren von ihrer
virtuosen Darbietungen begeistert.

Umi Garrett war zwei Jahre nach der großen
Dreifach-Katastrophe nach Tōhoku gefahrenund hatte dort 3 Konzerte in Grundschulen in
Kesenuma, Ichinomaki und Sendai gegeben.
Ihre Konzertreise nannte sie Kizuna-KonzertTour.
Sie wollte den Kindern ihre Verbundenheit
zeigen und mit ihrer Musik ein wenig Hoffung
geben. Dies berührte auch unsere japanischen
Schüler, die ihr nach dem Konzert beim
gemeinsamen Fototermin dafür dankten.

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Am Ende des Konzertes halfen unsere japanischen Gäste am Kirchenausgang Spenden einzusammeln.
Insgesamt wurden von den Besuchern über 2500 € gespendet, für alle ein stolzer Erfolg.

2.5.10 Abschiedspartys
Zum Ausklang des Berlin-Programmes veranstalteten wir, mit Ausnahme des Jahres 2014, am jeweils
letzten Abend für unsere japanischen Gäste, ihre Gastfamilien und die Teilnehmer der Workcamps eineAbschiedparty im privaten Rahmen.
2013 fand die Feier mit ca. 30 Gästen im Hause des Kizuna-Mitglieds Claus Schnarrenberger statt.
Festliche Höhepunkte waren hier die Musikdarbietungen von Frauke Twork (Gesang), Uta Wobit(Klavier und Akkordeon) und Claus Schnarrenberger (Cello) sowie von Frauke Twork (Gesang) mit
den japanischen Schülern einstudierte Chorgesänge.
Zum reichhaltigen Büffet steuerte, wie auch in bei den Abschiedspartys der Folgejahre, neben den
Kizuna-Mitgliedern vor allem das Ehepaar Umesaka von Restaurant Daruma zahlreiche japanische
Köstlichkeiten bei.
In den Jahren 2015, 2016 und 2017 fand die Abschiedparty mit je ca. 40 Gästen im Garten von Herrn
Dr. Fukuzawa statt. Gastredner der japanischen Botschaft war in diesen 3 Jahren Frau Satoko Sakuma.

Abschiedparty 2013 im Hause Schnarrenberger
2015 brachte Herr Takeya, Vizepräsident der Berliner DJG zur großen Freude und Überraschung derjapanischen Schüler die beim Bundesligsten Hertha BSC Berlin spielenden japanischen Fußballnationalspieler Hajime Hosogai und Genki Haraguchi mit zur Abschiedparty (Bild unten links).

Abschiedparty 2015 (links) und 2017(rechts) im Hause Fukuzawa
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Alle Abschiedspartys fanden in fröhlicher Stimmung statt und man spürte wie sich die japanischen
und deutschen Schülern beim gemeinsamen Programm doch sehr nahe gekommen waren. So kam es
zum Partyende und vor allem am nächsten Morgen auf dem Flugplatz zu vielen tränenreiche Szenen.

5.3 Fahrten außerhalb Berlins
In zwei Jahren führten wir auch Fahrten außerhalb
Berlins durch:2013 fuhren wir mit den Schülern nach Potsdam undzur Hiroshima-Nagasaki-Gedenkstätte Babelsberg.
Während des Potsdam-Aufenthaltes konnten sie
beim Training des Frauenfußballvereins Turbine
Potsdam (1. Fußball-Bundesliga) eine halbe Stunde
zusehen. Dank der Vermittlung durch den Vizepäsident der Berliner DJG Herr Takeya ergab sichdabei sogar die Gelegenheit, die Fußballspielerin
Asano Nagasato, Mitglied der japanischen Nationalmannschaft, zu treffen und kurz zu sprechen.
2014 fuhren wir mit den Schülern dank einer großzügigen Spende von Frank Beyer mit der Bahn nach
Dresden und von dort nach einer Stadtführung mit einem angemieteten Bus zum Schloß Pillnitz unddann ins Elbsandsteingebirge, wo die Schüler von der Bastei einen Einblick in die Besonderheiten
dieses Landstriches gewinnen konnten.
Besondere Themen bei der Stadtführung durch Dresden waren der Wiederaufbau der im Krieg großflächig zerstörten Stadt sowie der Wiederaufbau der Frauenkirche nach dem Ende der deutschen
Teilung durch die Tatkraft und den unermüdlichen Einsatz der Bürgerschaft.
Im Schlosspark Pillnitz konnte den Schülern an Ufer der Elbe anhand der Pegelstandsmarkierungen
die Dimension der Zerstörung der verheerenden Hochwasserkatastrophe von 2013 erläutert werden,
bei der auch der große Teile Dresdens überflutet worden waren.

6. Nachbereitungen in Deutschland und Japan
Sowohl in Berlin als auch in Japan fanden am Ende der Tsubasa-Projekte stets Nachbereitungstreffen
statt. Zudem erfolgte in allen 5 Jahren ein umfangreiches Berichtwesen. Die Berichte von Kizuna-inBerlin und von Tōno Magokoro Net wurden jeweils auf den entsprechenden Webseiten veröffentlicht(http://www.kizuna-in-berlin.de/projekt-tsubasa und http://tonomagokoro.net).
Die Berichte von Kizuna-in-Berlin wurde allen beteiligten Institutionen zudem auch in einer Druckversion zugesandt.
Tōno Magokoro Net richtete in allen Jahren in Iwate-ken Reflektions-Treffen mit den TsubasaTeilnehmern aus. Die Schüler fertigten zudem Aufsätze über ihren Deutschland-Aufenthalt an undberichten danach in der Regel auch in ihren Schulen in Form von Vorträgen darüber.
In einer Abschlussveranstaltung trugen die Schüler schließlich in Tōno in den Räumen von TMN
bzw. im Tōno City-Veranstaltungszentrum ihre Gruppen-Präsentationen in englischer Sprache vor
und schilderten im Anschluss daran in persönlichen Beiträgen ihre Eindrücke und Erfahrungenwährend des Berlin-Aufenthaltes.

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Jeder Schüler hatte hierzu nach vorheriger Absprache zu einem speziellen Thema eine PowerpointPräsentation vorbereitet.

Themen waren unter anderem die erlebten kulturellen Unterschiede zwischen Japan und Deutschland,
der Umgang der Deutschen mit ihrer Geschichte und Deutsche Gepflogenheiten, aber auch die unterschiedlichen Bildungssysteme in beiden Ländern. Konsens in allen Gruppen war, dass sie in Berlin fürden Wiederaufbau von Japan zahlreiche Anregungen und Ideen, vor allem aber Mut und Hoffung
mitgenommen haben.

7. Kosten und Budget des Projektes
In den Jahren 2013 bis 2017 wurden insgesamt € 73.974 für die 5 Tsubasa-Projekte aufgewendet.
Die jährlichen Aufwendungen schwankten dabei zwischen 12.838 € in 2013 und 17.319 € in 2016.
Dies war vor allem durch die stark wechselkursabhängigen Flugpreise bedingt, die 47 bis 73% derGesamtkosten ausmachten.
Weitere 16 bis 22% der Kosten entstanden durch die Hin- und Rückfahrt der Gruppen vom Iwate-ken
nach Tokyo mit je einer Hotelübernachtung bei der Hinfahrt in Narita.
Die Kosten des eigentlichen Berlin-Programmes konnten durch die ehrenamtliche Tätigkeit unserer
Mitglieder und die kostenfreie Unterbringung der Schüler bei Gastfamilien mit im Mittel € 2.246
sehr gering gehalten werden.
Ab 2015 kamen pro Jahr noch im durchschnittlich 1.600 € für die Durchführung des 2-tägigen Workcamps im Tagungshaus Alte Feuerwache hinzu.
Einen Überblick über die Kosten und das Budget der Tsubasa-Projekte geben die beiden Graphiken
auf der folgenden Seite.
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Den größten Teil der Finanzierung übernahm die Robert-Bosch-Stiftung mit € 8.900 bis € 10.000 pro
Jahr, was 57% (2016) bis 78% (2013) der Gesamtkosten entsprach. Im Jahr 2017 unterstützte uns die
Stiftung des Verbands der Deutsch-Japanischen Gesellschaften zusätzlich mit € 1.800. Beiden
Stiftungen sei hierfür herzlich gedankt. Die restlichen, zur Durchführung der Projekte erforderlichen
Mittel wurden von Kizuna-in-Berlin und TMN aufgebracht.

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8. Öffentlichkeitsarbeit
Neben den schon erwähnten Tsubasa-Berichten von Kizuna Berlin und Tōno Magokoro Net, die alle
auf den jeweiligen Webseiten ( www.kizuna-in-berlin.de und http://tonomagokoro.net ) einsehbar sind,kam es zu etlichen Zeitungs- und Rundfunk- und Internet-Beträgen sowohl in Deutschland als auch inJapan, die im folgenden ohne Vollständigkeit aufgeführt seien:- Iwate Nippô, vom 13. April 2014: "5 Oberschüler werden nach Deutschland eingeladen".
- Märkische Oderzeitung und Oranienburger Generalanzeiger, vom 2. August 2014: "Internationales
Flair am Naturschutzturm – Japanische Gäste pflanzen Wildkirche uns Apfelbaum" (Zugleich auch inder Märkischen Online Zeitung erschienen).
- Neue Oranienburger Zeitung, vom 4. August 2014: " Begrünter Todesstreifen gibt Hoffung".
- Bericht von Katrin Lechner vom rbb über das Workcamp in der Sendung "Kulturtermin" am 8.
August 2014, sowie im Info-Radio.
- Iwate Nippô, vom 24. September 2014: "Tipps aus Deutschland zum Wiederaufbau – Oberschülerdelegation aus dem Iwate-ken berichtet in Tonô". Dieser Artikel erschien auch in der OnlineAusgabe der Iwate-Nippo-WebNews.
- Iwate Nichinichi Shinbun, vom 30. September 2014: "Auf dem Deutschlandbesuch Tipps für den
Wiederaufbau erkunden".
- Dr. Frank Brose: "Japanische Schüler in Berlin", Kawaraban - Monatszeitschrift der DeutschJapanischen Gesellschaft Berlin, September 2014
- Iwate Nippô, vom 22. April 2015: "Lasst uns Internationales Empfinden entwickeln – Öffentliche
Ausschreibung zur Entsendung von Oberschülern nach Deutschland hat begonnen".
- Berliner Tagesspiegel vom 4. August 2015, Bericht von Tatjana Kennedy: "Berlin ist ihr Vorbild –Japanische Schüler in Berlin".
- Bericht von Elena Griepentrog vom Radio-Berlin-Brandenburg (rbb) über das Tsubasa-Projekt in der
Sendung "Kulturtermin" am 7. August 2015, sowie im Info-Radio am 8. August 2015.
- Dr. Frank Brose: "Erneut waren japanische Schüler aus dem Katastrophengebiet in Berlin".
Kawaraban - Monatszeitschrift der Deutsch-Japanischen Gesellschaft Berlin, Oktober 2015.
- Iwate Nippô, vom 14. April 2016: " Japanisch-Deutsche Schüleraustausch-Projekt Tsubasa"- Iwate Nippô, vom 22. November 2016: "Der Japanisch-Deutsche Austausch war Ansporn - Berichtsitzung der Schülerdelegation"- Der Regierende Bürgermeister von Berlin, Senatskanzlei, Internationales: "4. Tsubasa-Projekt 2016
und Besuch einer Gruppe von japanischen Oberschülern in Berlin."- Dr. Frank Brose: Zum 5. Mal japanische Schüler aus dem Katastrophengebiet in Berlin, Karawaban,
Monatsblatt der Deutsch-Japanischen Gesellschaft Berlin, September 2017
- Masato Nakamura (中村 真人 ): 岩手県被災地内の高校生がベルリンへ 第 5 回「翼」 プロジェクト;
Doitsu New Digest, No. 1056, 18. August 2017.
- Der Regierende Bürgermeister von Berlin, Senatskanzlei, Internationales: "5. Tsubasa-Projekt 2017 –Auftakt des Berlin-Besuches der japanischen Oberschüler war ein Besuch im Berliner Rathaus."33

9. Zielerreichung und ProjektbewertungUm zu erfassen, inwieweit unsere Ziele und Erwartungen an das Projekt erfüllt wurden, blieben wir
mit allen japanischen Teilnehmern auch nach ihrer Rückkehr nach Japan in Kontakt.
Im November 2017 veranstalteten wir eine Fragebogenaktion und werteten diese ebenso wie die
Ergebnisse der Reflektionsrunden in Deutschland und Japan und die von den Schülern nach der Rückkehr verfassten Berichte aus. An die deutschen Gastschüler wurden keine Fragebögen verschickt, imprivaten Rahmen fanden jedoch Nachbesprechungen statt.

9.1 Befragung und Berichte der japanischen Teilnehmer
Im November 2017 befragten wir alle 29 Teilnehmer der 5 Tsubasa-Projekte, welche Ausbildung sie
gerade machen, was ihnen im positiven wie negativen Sinne in Deutschland besonders aufgefallen ist,
was sie eventuell durch die Teilnahme am Projekt gelernt haben und ob sie persönliche Vorteile davon
gewonnen haben.

Tabelle 2: Alter und gegenwärtige Tätigkeit der Tsubasa-Teilnehmer zum Jahresende 2017
28 der 29 Schüler waren in der Zeit ihres Aufenthaltes in Berlin 15 bis 17 Jahre alt. Während die meisten
der jetzt 19 bis 21-jährigen Teilnehmer der ersten drei Projekte inzwischen ein Studium begonnen haben,
besucht die Mehrzahl der Teilnehmer aus den letzten beiden Jahren noch die Oberschule.
Die Ergebnisse unserer Fragebogenaktion sind, ergänzt um die Auswertung der noch ausführlicheren
Berichte der Schüler, auf den folgenden Seiten in den Tabellen 3 bis 5 zusammengefasst.
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9.1.1 Was den Schülern in Berlin am meisten auffiel
Zur Frage "Was ist dir besonders aufgefallen?" wurde neben der freundliche Aufnahme (13 Nennungen),am häufigsten das Berliner Stadtbild mit seinen vielen historischen Gebäude (17) und der Umgang mit
den dunklen Seiten der Vergangenheit (11) genannt.
Danach folgten "Diskussion und Meinungsaustausch mit den Gastgeschwistern und den deutschen
Studenten" (9), sowie "fremde Kultur erleben" (8) und "soziales Engagement" (7). Mehrfach genannt
wurden ferner das "fremde Essen" (6), "multikulturelle Gesellschaft" und "ökologischen Projekte"(je 4).
Von den 5 Schülern, die die Gelegenheit hatten am Schulunterricht in Berlin teilzunehmen, benannten 3
die "Unterschiede im deutschen und japanischen Bildungssystem" als besonders bemerkenswert.
Um einen kleinen Einblick in die Gedanken und Empfindungen der Schüler während ihres BerlinAufenthaltes zu vermitteln, erscheinen uns folgende Äußerungen der Schüler in den Fragenbögen
bzw. ihren ausführlicheren Reflektionsberichten nach ihrer Rückkehr gut geeignet:- zum Umgang mit der Geschichte" Ich war tief von der Einstellung beeindruckt, die "negative Hinterlassenschaften (der Geschichte)"
für künftige Generationen stehen zu lassen (Non Sato)."" In Berlin gibt es selbst in der Innenstadt hier Mauerreste, dort Stolpersteine an denen man dieGeschichte spüren kann (Noa Kurosawa)."" An Orten wo Juden ermordet wurden, gab es im Pflaster sogenannte Stolpersteine, in denen ihre

Namen eingraviert waren. Abgesehen davon, war die ganze Stadt von dem Gedanken erfüllt, diedunkle Geschichte nicht zu vergessen und der Nachwelt zu erzählen (Shuri Sasaki)".
Besonders starken Eindruck hinterliess die Berliner Mauer und die Geschichte der Teilung der Stadt
auf viele der Schüler:" Ich wusste nur dem Namen nach von der Berliner Mauer, aber als ich tatsächlich zu Fuß dorthin
ging, konnte ich das Elend der Geschichte spüren (Nae Kikuchi)."" Ich sah die Berliner Mauer, die ich bisher nur aus Lehrbüchern kannte und spürte hautnah, dass dieGeschichte hier auch heute noch weitergegeben wird (Ayaka Wada).
Einige Schüler setzten sich mit der deutschen Teilung sehr intensiv und differenziert auseinander.
So schrieb Mao Suzuki zum Besuch der Mauergedenkstätte Berner Straße:" Es war möglich, die Berliner Mauer nicht nur zu sehen, sondern sie auch zu berühren. Hinter einer
einzigen Mauer lebten Menschen des gleichen Land ein anderes Leben. Wie im Gefängnis war das
Weglaufen mit Todesgefahr verbunden. Was für eine verquere Sache dies war, schien die Mauer mit
ihrer Geschichte zu erzählen".
Über den Besuch des ehemaligen Grenzstreifens am Tag darauf schrieb sie:
" Als ich auf den Wachturm kletterte, dachte ich über die Gefühle der Soldaten nach, die dort wachten,
wo ich doch am Vortag über die Gefühle der Menschen auf der Flucht nachgedacht hatte. Wie war es,
Menschen im gleichen Land im Auftrag seines Landes zu töten? Oder hatte er keine Schuldgefühle undnur seine Vorstellung von Gerechtigkeit im Kopf? - so fragte ich mich."2015 waren auf der Rückseite der Eastside Gallery zur Zeit unseres Besuches im Rahmen einer
temporären Ausstellung großformatige Bilder vom Krieg in Syrien ausgestellt, Risa Takagane schrieb
hierzu:35

36

" Einen starken Eindruck hinterließ bei mir das Aussehen der Berliner Mauer, die den Eindruck jener
Zeit deutlich vermittelte. Darüber hinaus wurde meine Brust wund von den Bildern auf der Rückseiteder Mauer, von (Menschen) die durch Bürgerkrieg und Konflikte Körperteile oder ihre Familie verloren
haben. Bilder, wie ich sie so roh und grell in Japan noch nicht gesehen hatte."
Oft zogen die Schüler Parallelen zwischen dem Schließen der Wunden der Stadt, sowohl nach dem
Weltkrieg als auch nach der überwundenen Teilung Berlins und dem Wiederaufbau ihrer Heimat:" Mich beeindruckte, dass es viele historische Gebäude gibt und dass jeder mir, der Ausländerin,

erzählte, dass das Interesse an den negativen Seiten der deutschen Geschichte groß ist. Im ganzen Land
wird durch Erziehung und Kultur vermittelt, dass das "das Geschehene weiter überliefert werden muss
und sich nicht wiederholen darf". In Angesicht der Tatsache, das im Vergleich dazu viele Japaner undsogar auch Bürger im Iwate-ken noch nicht einmal die jüngsten Ereignisse der Erdbebenkatastrophe
im eigenen Land im Gedächtnis behalten, empfinde ich als jemand der die Katastrophe erlebt hat ein
Gefühl der Berufung, das Geschehene weiter zu überliefern (Yurie Nagao)."" Die Stadt ist wunderschön … und völlig anders als Japan. Es gibt viele alte Gebäude und Altes undModernes steht nebeneinander,… und die alten Gebäuden zeigen oft noch Wunden des Krieges. In
Japan versucht man zu vergessen, aber in Berlin wird die Vergangenheit richtig benannt und akzeptiert.
Man sollte weitererzählen, was in der Vergangenheit passiert ist. Mit dem Erdbeben ist auch so. Es ist
schmerzhaft für diejenigen, die es erlebt haben, aber ich erkannte die Wichtigkeit darüber zu berichten(Aki Sato)."Manchen unserer Besucher erschreckten die Zeiträume die der Wiederaufbau ihrer Heimat wohl
erfordern würde:" Auch wenn zum Zeitpunkt meines Aufenthaltes in Berlin schon 20 Jahren seit dem Fall der Berliner
Mauer vergangen waren, wurden noch Wiederaufbauarbeiten durchgeführt. Obwohl vom Wiederaufbau
bereits 90% beendet waren, wurden die Arbeiten in der Hauptstadt fortgesetzt und wir sahen, dass zum
damaligen Zeitpunkt die wirtschaftlichen Ungleichheiten zwischen dem Ost- und dem Westteil nochnicht ausgeglichen waren.
Nachdem ich sah, das in Berlin, obwohl es die deutsche Hauptstadt ist, immer noch Restaurierungsarbeiten stattfanden, erinnere ich mich, dass ich das Gefühl hatte mir schwinden die Sinne, als ich überden zukünftigen Wiederaufbau der ländlichen Gebiete Nordostjapans in den Präfekturen Iwate, Miyagi
und Fukushima nachdachte (Sakino Onodera)."- zur freundlichen Aufnahme, Meinungsaustausch, Multikulturelle Gesellschaft:" Das eindruckvollste Ereignis war, gleichaltrige Freunde gewinnen zu können. In der Freizeit unddurch den Homestay-Aufenthalt konnte ich viele Freunde gewinnen (TaigaYamaguchi)."" Europa hatte (für mich) das Image, für Rassen-Unterschiede empfindlich zu sein, aber ich hatte
während meines Aufenthalts in Deutschland nie das unangenehmes Gefühl diskriminierendem
Verhaltens. Auch wenn ich in der Stadt spazieren ging, fühlte ich, dass es ein Land ist, in dem
Individualität und Gedanken respektiert werden, und ich mochte die Atmosphäre sehr (Hiromu
Nitadori)."" Der Meinungsaustausch mit den deutschen Studenten hat mich sehr beeindruckt (Risa Takagane)."" Ich hatte das Gefühl, dass es durch die multinationalen Menschen Freiheitsgrade gibt. In Japan hatte

ich bisher zwei Mal Ausländer gesehen und viele sehen ausländische Bräuche und Sitten mit kalten
Augen an, aber dass in Deutschland und speziell in Berlin die verschiedensten Kulturen undReligionen der Menschen respektiert werden, hat mich sehr beeindruckt (Ruriko Sotoyama)."" Am beeindruckensten war, in jungen Jahren in eine von einer anderen Kultur geprägten Umgebung
zu kommen (Mizuki Abe)."37

- zum Bildungssystem" In der japanischen Ergänzungsschule haben wir richtig mit den Schülern diskutiert! Das war sehraufregend, zumal es in Japan eine solche Unterrichtsform nicht gibt (Mizuki Abe)."" Im Unterschied zu unseren japanischen Schulen, wird kaum an die Tafel geschrieben wird, sondern
der Unterricht wird in Form eines Dialogs durchgeführt. Wenn die Schüler eine Frage haben, meldensie sich, bleiben aber sitzen und stellen ihre Frage. Mir scheint, der Unterricht wird hier nicht - wie inJapan - vom Lehrer vorangetrieben, sondern die Schüler bestimmen selbst das Geschehen.
Alle beteiligen sich aktiv und zwischen Schülern und Lehrern entsteht eine offene Kommunikation.
Das ist eine völlig andere Lernmethode als in Japan (Kariya Yukino)."" In Deutschland melden sich die Schüler oft im Unterricht. Ich interpretiere das als aktive Teilnahmeam Unterricht, aber auch, dass der Unterricht Spaß macht. In Japan wird man vom Lehrer aufgerufen,
was eine gewisse Passivität beim Schüler hervorruft. Die deutsche Unterrichtsmethode hat michfasziniert, ich möchte mich in Zukunft auch aktiv beteiligen (Nao Takahashi)."- soziales Engagement, ökologische Projekte" Am beeindruckensten waren für mich die Aktivitäten der Berliner Tafel und der Besuch der Werkstätten für behinderte Menschen. Dies gab mir die Gelegenheit über Freiwilligeneinsätze im In- und
Ausland sowie über Ansätze zur Einbeziehung von Menschen mit den verschiedensten Behinderungennachzudenken (Kariya Yukiono)."" Das für mich wichtigste war, über sozial schwache Positionen wie die Beschäftigung von Menschen
mit Behinderung und Einwanderern nachzudenken. In der Werkstatt, wo die Behinderten Stühle reparieren, war ich ergriffen von diesem System, das es in Japan nicht gibt. In Bezug auf die Lebensmittelverschwendung dachte ich, dass auch Japan darüber ernsthafter nachdenken müsste (Noa Kurosawa)."" Bei den Besuchen von Einrichtungen für Menschen mit Behinderungen wurde mir klar, dass alle
Menschen auf der ganzen Welt gleichberechtigt sind. Hier werden sie, nur weil sie eine Behinderung
haben, nicht besonders behandelt, alle Beteiligten gehören dem gleichen Menschengeschlecht an.
(Haruki Sugata)."" Als wir (im ehemaligen Todesstreifen) wieder Bäume pflanzten, fühlte ich, dass wir das unbebaute
Land an der Küste durch unsere fortgesetzten Anstrengungen ebenfalls wieder aufbauen werden (MaoSuzuki)."
Negative Äußerungen waren naturgemäß selten und nur auf mehrfache Nachfrage geäußert worden:" Ich will es nicht ausdrücken, aber wenn ich gezwungen bin etwas zu negativen Eindrücken zu sagen,dann war die Tatsache, dass es Bettler gibt. Zwischen Deutschland und Japan gibt es kulturelle undinstitutionelle Unterschiede, aber das hat mich wirklich erschreckt (Eiki Sato)."" Vor allem war ich überrascht von den Unterschieden im Transportsystem. Wenn man die U-Bahn inJapan benutzt, gibt es an jedem Bahnhof in ganz Japan ein Ticket-Gate und man kann ohne Ticket
nicht nach Hause gehen. Aber in Deutschland werden die Tickets nicht überprüft. Obwohl es Automaten gab, um Tickets zu kaufen und zu entwerten, hatte ich den Eindruck, dass wenige Personen
diese benutzten. Manchmal sollen Schaffner die Tickets kontrollieren, aber viele scheinen so oft wie
möglich schwarz zu fahren. Auch meine Gastfamilie sah schon, wie jemanden ohne Fahrschein
festgehalten wurde. Dennoch scheint es, dass dieses System (des freien Zugangs) nicht geändert
werden soll. In Japan würden sofort Gegenmaßnahmen ergriffen werden, und ich dachte, Japaner
könnten sich so ein System überhaupt nicht vorstellen (Hiromu Nitadori)."Bei unseren Stadtrundgängen äußerten sich viele der Schüler befremdlich über die mit Graffiti
beschmierten Hausfassaden und verschmutzten Straßen.
In Japan würde schon jeder Geschäftsinhaber selbstverständlich die Straße vor seinem Haus sauber
halten, in Deutschland scheint das aber überhaupt nicht der Fall zu sein.
38

Unangenehm berührt waren sie auch über die zahlreichen, oft sogar älteren Menschen, die ungeniert
mit Bierflaschen in der Hand in der Stadt herumliefen oder gar auf der Straße herumsaßen.

9.1.2 Was die Schüler beim Tsubasa-Projekt gelernt haben
Zur Frage "Was hast Du beim Tsubasa-Projekt gelernt?" wurde am häufigsten "die eigene Meinung
vertreten" (11 Nennungen), "seinen Horizont erweitern" (9) sowie "offen für andere Meinungen sein"und "mein Englisch verbessert haben" (je 8) genannt.
Danach folgten "Erfahrungen bei der Präsentation sammeln" und "die Geschichtskenntnisse erweitern(je 6), "Interesse an Übersee gewonnen haben" (5), "kulturelle Unterschiede erfahren" und "Austauschund Kommunikation genossen haben" (je 4). Mehrfach genannt wurden ferner "selbst aktiver handeln"(3) und "die Situation von Ausländern besser verstehen können" (2).
- zu Meinungsaustausch und Horizonterweiterung:" Ein Grund zur Teilnahme an diesem Projekt bestand darin, den eigenen Gesichtskreis zu erweitern.
Ich glaube, dieses Ziel wurde erreicht. Meine Art zu denken hat sich verändert.
In der Vergangenheit hatte ich eine Art Tunnelblick und war nicht in der Lage die Dinge aus einer
anderen Sicht zu betrachten doch jetzt erscheint es mir sinnvoll und wichtig, auch andere Denkweisenzu akzeptieren. (Nao Takahashi)."" In Berlin konnte ich mit vielen Menschen in Kontakt kommen und lernte, fremde Menschen und die
Meinung von anderen Menschen zu respektieren (Soshi Sasahara)."" Im Workcamp habe ich gelernt, wie wichtig es ist, meine eigene Meinung zu betonen (Yudai
Shirama)."" Ich lernte wie wichtig Kommunikationsfähigkeit, positives Denken und Informationsaustausch sind(Yumika Kumagai)."" Während des Deutschlandaufenthaltes konnte ich meine Meinungen klar erkennen und sie auchausdrücken. Bis jetzt wurde meine Meinung oft von den Meinungen der anderen Leute weggefegt,
aber viele fragten mich nun, was ich tun wolle und ich fing an, meine Neigungen und Absichten klar
zu sagen.
Was mich betrifft, war es die Berührung mit ganz anderen Wertvorstellungen und einer anderer Kultur,
ein Aufeinanderfolgen von Überraschungen und Lernen. Weil es mein eigenes, erstarrtes Denken im
positiven Sinne aufgebrochen hat, war es eine gute Erfahrung (Mao Suzuki)."" Speziell durch die Debatten im Workcamp, fühlte ich stark, dass es verschiedene Wertvorstellungenin der Gesellschaft gibt.
Der Standpunkt, wie man die Dinge sieht, ändert sich je nach Lebensumfeld, Geschlecht und Alter. Wir
begriffen dies und ich glaube, dass wir von jetzt an diese Fähigkeit kultivieren sollten, (die Welt) aus
einer facettenreiche Perspektive betrachtend zusammenzuleben (Non Sato)."" Im Austausch mit den deutschen Schülern und unseren Begleitern konnte wir Ansichten miteinander

teilen, über die ich selbst im alltäglichen Leben noch nicht nachgedacht hatte (Risa Takagane)."" Was ich in Berlin lernen konnte war, wie wichtig es ist, Gelegenheit zu haben, nachzudenken. Vor

allem im Austausch mit den deutschen Studenten über Zukunftsthemen wie Stromerzeugung, Politik,
Auslandsbeziehungen, Friede etc., über die wir Japaner wenig nachgedacht haben und die jeder inBerlin gut durchdacht hatte, erkannte ich, dass ich meine eigenen Gedanken habe (Yurara Sato)."" Aufgrund der Freundlichkeit und Vertrautheit, unterhielt ich mich viel mit den Menschen in Berlin
und habe gelernt, dass sich durch die Kommunikation die zwischenmenschlichen Beziehungenerweitern und daraus Verbindungen (Kizuna) entstehen (Shintaro Chiba)."39

40

- kulturelle Unterschiede:" Was ich aus Diskussionen mit den deutschen Studenten und auch aus den Gesprächen mit meinem
Gastbruder gelernt habe ist, dass individuelles Denken vielfältig und natürlich ist. Es scheint eine
Selbstverständlichkeit zu sein, was ich jetzt sage, aber ich denke, dass es im gegenwärtigen Japan
unter den Jugendlichen wenige gibt, die behaupten können, diese offensichtliche Sache zu verstehen.
In der japanischen Erziehung gibt es die Tendenz, dass es wichtig ist, sich seiner Umgebung, wie auchimmer, anzupassen, um keine Missstimmung zu verursachen (Wörtlich keinen "keinen Wind undkeine Wellen zu erzeugen"). Der den Kreis in Unordnung bringende individuelle Charakter wird, auchwenn er von einzelnen geschätzt wird, keinesfalls gut angesehen. In Deutschland jedoch hatte ichdagegen den Eindruck, dass der Individualität große Bedeutung beigemessen wird. Auch wenn wir uns
unter Gleichaltrigen unterhielten, war das Gewicht der Meinungen vollkommen verschieden und es
war völlig klar, dass "Dieser (andere) Mensch aus sich selbst heraus seinen Standpunkt begründet".
Ich dachte, dass auch die die Stadt überquellende Farbe, dieses Betonen der Individualität, dieser die
Stadt formende Teil, der das deutsche Leitbild zu symbolisieren scheint, eine herrliche Sache ist.
Das die eigene Meinung auszudrücken wertvoll ist, diese kleine und doch große Sache zu realisieren,
ist die Erkenntnis, die ich in Deutschland gewonnen habe (Hiromi Nitadori).""In den Gastfamilien, im Workcamp usw. mit einer fremden Kultur in Berührung zu kommen und die
Unterschiede zum japanischen Leben erleben zu können, war eine wertvolle Erfahrung.
Das erste was ich gelerntt habe ist, über meine Region hinaus in der Lage zu sein, unsere gemeinsamen
Erfahrungen aus der Erdbebenkatastrophe mit den gleichaltrigen Jugendlichen zu teilen. Meinungenund Ansichten, an die ich selbst nicht gedacht hatte, aufnehmen zu können, war für mich selbst eine
bedeutende Lebenserfahrung (Mizuki Abe)."" Die Punkte, (an denen sich Deutschland) stark von Japan unterscheidet, sind mir, mein Gesichtsfeld
erweiternd, zum Eigentum geworden (Fumika Suzuki)."" Ich lernte die Wichtigkeit, aber auch die Schwierigkeit Menschen aus einem anderen Kulturkreis
etwas zu vermitteln. Dass dies nicht nur ein sprachliches Problem ist, erfuhr ich, als ich über die
Erdbebenkatastrophe berichtete. Darüber hinaus denke ich, dass Tsubasa ein Programm war, dassuns in die Lage versetzte, die Bedeutung der internationalen Verbindungen in der modernen Ära derGlobalisierung zu realisieren (Karia Yukino)".
- die Situation von Ausländern verstehen:" Ich denke, ich habe gelernt "selbst Ausländer zu sein". Das selbst ein bisschen einkaufen oder in den
Bus steigen eine mühevolle Sache sein kann, ist etwas, das ich in Japan noch nicht erlebt hatte. Seit ich
wieder nach Hause zurückgekehrt bin, bin ich in der Lage die (die Situation) der Ausländer in Japangut zu verstehen. Wenn jemand (nun in Japan) in der gleichen Situation wie ich (damals in Deutschland)in Schwierigkeiten ist, unterstütze ich ihn. Seit ich in die Uni eingetreten bin, bin ich z.B. in der Lerngruppe der vietnamesischen Auslandsstudenten regelmäßig ehrenamtlich tätig und ich denke, das tue
ich aus den in Deutschland gemachten Erfahrungen heraus (Eiki Sato).""Jetzt, da der Ort, an dem wir leben, vor einem spektakulären historischen Hintergrund wiederaufgebaut wird, habe ich ein Gefühl der Berufung, diese Geschichte, ohne die Augen zu verschließen,
der Nachwelt weiter zu vermitteln (Haruki Sugata)."- sein Englisch verbessern" In Gastfamilien zu leben war der Auftrag unserer Entsendung. Obwohl ich am meisten darüber
besorgt war, hörte man meinem schlechten Englisch aufmerksam zu und konnte ich mich austauschen
und es war im Programm der Ort, wo ich mich am meisten entwickeln konnte (Risa Takagane)."" Zwei Punkte machen mir Unbehagen: Ob ich in der Lage sein werde, Englisch zu verstehen und ob
ich in der Lage sein werde, auf Englisch ordentlich erzählen zu können. Aber es gab keine Sorge.
41

Am ersten Tag konnte ich noch nicht alles verstehen, mich aber durch Gesten mit der gleichaltrigen
Gastschwester Sophie unterhalten. Die Sprache ist ein Mittel der Kommunikation. Es wurde nicht alles
verstanden, wenn fließend gesprochen wurde, aber es ist immer wichtig, zu versuchen zu sprechen(Mao Suzuki)."" Bisher habe ich Englischsprechen nicht gemocht, weil ich dachte, es gelingt mir sowieso nicht, michzu verständigen. Aber diesmal musste ich mit der Gastschwester Antonia eine Sprache benutzen, die für
uns beide fremd war, und es ging. Ich habe meine Ansicht bezüglich Englisch revidiert. Am ersten Tag
habe ich nur Bahnhof verstanden und ich wollte schon aufgeben, aber mit der Zeit wurde es immer
besser: ich verstand, was gesagt wurde, und konnte mich selbst ausdrücken. Plötzlich gefiel es mir, auf
Englisch zu kommunizieren. Nun kann ich mit Antonia Mails austauschen. Ich kann auch mit unserem
native Englischlehrer sprechen und ausländischen Lektoren an unserer Schule Fragen stellen. Anfangs
dachte ich, um Gottes Willen, Englisch! Doch mittlerweile glaube ich, Englisch gut anwenden zu
können und ich bin wirklich froh an dem Projekt teilgenommen zu haben (Nao Takahashi)."" Das zu machen, was man möchte, hat mit Selbstständigkeit zu tun. Englisch sprechen mit Leuten, diekein Japanisch verstehen, führte dazu, dass man selbst aktiv die englische Sprache benutzt. Zehn Tagesind fürwahr keine lange Zeit, aber wir haben uns in dieser kurzen Zeit spürbar verändert (Karina
Yukino)."- Präsentation und Sicht auf die Katastrophe:"Als unmittelbar von der Katastrophe Betroffene hatten wir uns für dieses Projekt gemeldet, um u.a.
Dank zu sagen gegenüber den zahlreichen Helfern. Dafür haben wir gemeinsam eine Präsentation
erarbeitet, um mit einfachen Mitteln zu erklären, was uns widerfahren war. Dieses Material konnten
wir in Deutschland bei verschiedenen Gelegenheiten vorstellen, und die Menschen hier waren sehr
wissbegierig. " Das Wort "Erdbebenkatastrophe" war für mich ein negatives Wort, aber ich konnte
spüren, dass es Menschen gibt, die sich in diesem fernen Land um Japan sorgen. Obwohl es vielleicht
unbesonnen klingt, habe ich (dadurch) empfunden, dass "Erdbebenkatastrophe" andererseits auch ein
positives Wort sein kann. Und das kam daher, dass ich durch die Beziehung zu den Menschen, "Kizuna"
unmittelbar erleben konnte (Aki Sato)."" Das erste was ich lernte war, über meine Region hinaus in der Lage zu sein, unsere gemeinsamen
Erfahrungen aus der Erdbebenkatastrophe mit den gleichaltrigen Jugendlichen zu teilen. Meinungenund Ansichten, an die ich selbst nicht gedacht hatte, aufnehmen zu können, war für mich selbst eine
bedeutende Lebenserfahrung (Mizuki Abe).
" Dank sagen für die Hilfe bei der Bewältigung der Katastrophe, die Lage im Katastrophengebiet
erläutern - das war unser Plan. Dafür haben wir gemeinsam Anschauungsmaterial erarbeitet. Dieses
Material haben wir vorgestellt, und das Ziel der Danksagung und Erläuterung der Situation wurde
erreicht. Für die Betroffenen im Katastrophengebiet gibt es nichts Gutes. Aber gerade wegen derKatastrophe gelang es uns, diese Präsentation auf die Beine zu stellen und viele Menschen kennen zu
lernen. Unter diesem Aspekt war die Reise nach Deutschland eine ganz wichtige Erfahrung.
Die Tage, die wir in Deutschland verbracht haben, die Verbindungen, die wir geknüpft haben, all das
wird künftig einen wohlwollenden Einfluss auf uns ausüben und wir werden diese fruchtbaren Tageniemals vergessen (Karina Yukino)."" Bei der Präsentation habe ich gelernt, wie man Sachen mit eigenen Worten erzählt. Der Grund dafür
ist, dass es in meiner Schule usw. eine Menge Leute gibt, die immer nur auswendig lernen und bei derPräsentation dann das Manuskript in der Hand halten (Mao Suzuki)."Erstaunt bis irritiert reagierten die Schüler auf die verkürzte Sicht des Auslands auf die TsunamiKatastrophe:42

" Überraschenderweise haben die Weltmedien das, was in Japan passierte nur fragmentarisch berichtet.
Die Opfer der großen Erdbebenkatastrophe in Tōhoku wurden alle unter dem Begriff "FukushimaMenschen" zusammengefasst.
Nachdem wir von deutschen Zeitungsreportern interviewt worden, wurden wir in der Zeitung in diesem
Sinne auch fälschlicherweise als Fukushima-Kinder beschrieben (AyakaWada)."" Ich hielt einen Vortrag über das große Erdbeben in Tōhoku, aber ich hatte den Eindruck, dasszwischen den Informationen, die nach Deutschland kommen und meinen Erfahrungen große Unterschiede bestehen. Wir erhalten auch Informationen aus Übersee und anderen Regionen, aber anstattes unverstanden zu übernehmen, ist es wichtig, es im eigenen Interesse zu überprüfen (Sakuya
Sugawara)."- Geschichtskenntnisse erweitern"Ich konnte die deutsche Geschichte und den Wiederaufbauprozess vertiefend studieren und meine
Geschichtskenntnisse vertiefen (Karen Tsuchia).""Das Wissen und das Weitergeben (der Geschichte) ist etwas Wichtiges. Ich empfand es wichtig zu
wissen, dass die Verfolgung der Juden niederträchtig war und eine schmerzhafte Geschichte.
Obwohl es Unterschiede in den politischen und kulturellen Ideen gibt, habe ich gelernt, dass die
Kenntnis der Geschichte und die Kommunikation mit zukünftigen Generationen nicht nur für die Geschichte der Verfolgung der Juden, sondern auch für viele andere historische Ereignisse wichtig sind.
Auch in den Zeiten in denen Berlin durch die Mauer geteilt war, waren weder West noch Ost gut oderschlecht. Darüber hinaus liegt es (heute) nicht in der Verantwortung von irgendjemand, dass die Judenverfolgt wurden. Was die Gegenwart betrifft, denke ich, ist es für einen selbst wichtig über dieGeschichte Bescheid zu wissen (Yurie Nagao)."
Gut zusammengefasst wurde die Bewertung des Tsubasa-Programmes aus der Sicht der Schüler
von Sakino Onodera:" Was ich aus dem ganzen Programm gelernt habe ist, dass es in Bezug auf alle Dinge auf jeden Fallzuerst mit "lernen, verstehen, wissen" beginnt. In Berlin waren der Austausch mit den deutschen
Studenten und die Geschichten der verschiedensten Leute die Umstände, die meinen Horizont übereine Welt, die ich nicht kannte, erweiterten.
In Berlin erweiterte ich mein Gesichtsfeld durch wertvolle Erfahrungen, die ich nicht hätte erleben
können ohne nach Berlin zu gehen und Geschichten, die ich nicht hätte hören können, ohne nach
Berlin zu gehen und ich war danach daran interessiert, mehr über Berlin und Deutschland erfahren
zu können."

9.1.3 Hatten die Schüler durch ihre Teilnahme am Projekt persönliche Vorteile?
Die meisten der Tsubasa-Teilnehmer bekundeten, von der Teilnahme am Projekt persönliche Vorteileerlangt zu haben.
Besonders hervorzuheben ist, dass es 11 der 16 inzwischen an einer Hochschule studierenden TsubasaTeilnehmer gelungen ist, über das AO-Verfahren (admission office-managed entrance examination)einen leichteren Zugang zur Hochschule ihrer Wahl zu finden.
Im Gegensatz zu den allgemeinen Uni-Aufnahmeprüfungen werden beim AO-Verfahren nicht allein
die schulischen Fähigkeiten berücksichtigt, sondern die Studenten werden in einer mündlichen Prüfung,basierend auf einer umfassenden Bewertung ihrer persönlichen Eigenschaften und ihres Ehrgeiz,ausgewählt.
Erleichtert wurde den Schülern der Zugang zu diesen Prüfungen durch Empfehlungen ihrer Schulenoder unseres japanischen Partners TMN und die Schüler betonten später, dass ihnen die beim TsubasaProjekt gewonnenen Erfahrungen und ihr deutlich gewachsenen Selbstvertrauen geholfen hat, diePrüfung zu bestehen.
43Drei weitere Schüler berichteten von Vorteilen bei ihrer Aufnahmeprüfung in den Behördendienst bzw.
bei ihren Vorstellungsgesprächen für die Berufsschule und acht Schüler nutzten ihre Erfahrungen aus
dem Tsubasa-Projekt, um sich erfolgreich für die Teilnahme an anderen Projekten zu bewerben.
Bei mindestens fünf Schülern haben sich zwischen ihren deutschen Gastgeschwistern und ihnen feste
Freundschaften entwickelt und es kam schon zu Gegenbesuchen.
Weitere Schüler stehen mit ihren Gastgeschwistern über e-Mails oder bei Facebook weiter in Kontakt.

Tabelle 5: Persönliche Vorteile für Teilnehmer an den Tsubasa -Projekten
Auch hier seien wieder einige Äußerungen der Schüler in den Fragenbögen zitiert:" Zur außerordentlichen Aufnahmeprüfung (AO) an der Hosei University reichte ich die schriftliche
Zusammenfassung der Unterlagen des Tsubasa-Projekts als Anlage ein. Ich denke, wenn ich nicht
erfahren hätte, was ich während des Tsubasa-Projektes mitbekommen habe, wäre es für mich unmöglichgewesen, die AO-Aufnahmeprüfung zu bestehen (Sakino Onodera)."" An der Iwate Universität bestand ich die AO-Aufnahmeprüfung. Aus dem in Deutschland Gelernten
konnte ich in den Bewerbungsunterlagen und im Vorstellungsgespräch das Beste machen und die
Bewerbung im Level 6 bestehen (Taiga Yamaguchi)."" Vom Bewerbungsantrag für die AO-Aufnahmeprüfung an der Iwate-Universität bis zum Interview
nutzte ich alle Erfahrungen aus der Teilnahme am Tsubasaprogramm und konnte die Prüfung Dank desTrainings für Deutschland bestehen (Eki Sato)."44

" Vielen Dank für die sinnvolle Erfahrung. Diese Erfahrung ist ein lebenslanger Schatz. Eines Tages,
wenn ich in der Lage sein werde zu Geld verdienen, möchte ich den Nachwuchs der nächsten
Generation unterstützen, damit auch sie solche wunderbare Erfahrungen machen können (Noa
Kurosawa)."

9.1.4 Weitere Aktivitäten der Schüler nach ihrer Rückkehr
Etliche Teilnehmer haben inzwischen in ihren Schulen und anderswo in Reden und Vorträgen von ihren
Erfahrungen in Berlin berichtet. Andere hatten den Mut, sich für weitere internationale Veranstaltungenerfolgreich zu bewerben.
Der Tsubasa 2-Teilnehmerin Nae Kikuchi gelang es, in einem Japan-weit ausgetragenen ErinnerungsRedewettbewerb "gegen das Vergessen der großen Tōhoku-Erdbebenkatastrophe", bei dem auch zahlreiche Repräsentanten professioneller Hilfsprojekte teilnahmen unter die besten 10 Teilnehmer in der
Iwate-Präfektur zu kommen (Bild unten). Ihr Vortrag hatte den Titel "Was wir von Deutschland fürden Wiederaufbau lernen können".

Der Tsubasa 3-Teilnehmer Taiga Yamaguchi
war einer von fünf in Tokoku ausgewählten
Schülern, die auf Einladung des "Northeast
Council of Teachers of Japanese (NECTJ)"
im März 2017 nach New York fuhren, um dort
Einrichtungen der UN zu besuchten und vor der"Japanese American Association of New York
(JAA) " und in der "Internationalen Schule derVereinten Nationen (UNIS)" eine Präsentation
zur Erdbebenkatastrophe vorzuführen.
Taiga Yamaguchi schrieb, dass der Anfang aller
dieser Aktivitäten für ihn die Teilnahme am
Tsubasa-Programm war und er sich sonst sicher
nicht getraut hätte, sich zu bewerben.
45Ähnliches gilt für die Tsubasa 3-Teilnehmerin
Yurie Nagao die sich beim "Komitee zur
Entsendung von Oberschülern als Friedensbotschafter (高校生平和大使派遣委員会)"
erfolgreich bewarb und dann im August 2016als Vertreterin des Iwate-ken zusammen mit
22 anderen japanischen Gymnasiasten aus
anderen Präfekturen als Friedensbotschafter
das europäische UN-Hauptquartier in Genf
besuchte, wo sie 10.000 Unterschriften vonOberschülern für die nukleare Abrüstungübergaben.
Inzwischen hat Yurie Nagao, angeregt durch die Teilnahme am Tsubasa-Programm an der MejiGakuin ein Studium im Fachbereich "Internationale Studien" begonnen.
Tsubasa 4-Teilnehmer Soshi Sasahara nahm im Sommer 2017 am "Tomodachi Leadership Programm"
der Soft Bank zum Thema ""Leadership and Community Service" an der Berkeley-Universität in
San Francisco teil.
Die Teilnehmer waren Oberschüler aus den vom Tsunami betroffenen Präfekturen Iwate, Miyagi und
Fukushima und Sasahara war sich sicher, dass sich seine Teilnahme am Tsubasa-Projekt beim
Vorstellungsgespräch positiv auf seine Auswahl ausgewirkt hat.
Seit Anfang 2018 engagiert er sich gemeinsam mit
anderen jungen Leuten im "Miyako-GuesthouseProjekt" aktiv für die Revitalisierung seiner
Heimatstadt.
Geplant ist, noch in diesem Jahr ein Gästehaus
und Jugendtreffpunkt in Miyako zu eröffnen.
Die baulichen Vorplanungen sind bereits abgeschlossen und die nötigen finanziellen Mittel
konnten inzwischen erfolgreich über eine Crowdfounding-Plattform eingeworben werden.
Auch Kizuna-in-Berlin unterstützt das Projekt
finanziell, soll es doch der Belebung der Region
dienen, indem ein Stützpunkt für den wiederbeginnenden Tourismus geschaffen wird.
Sasahara dankte für Zusammenarbeit und Hilfe aus Deutschland und schrieb uns, dass die in Berlingewonnnen Erfahrungen ihn darin bestärkt haben, weiter mit aller Kraft mitzuhelfen, Miyako zu einerinteressanteren Stadt und zu einem Ort zu machen, an dem es jedem mit der entsprechenden Energiemöglich sein soll, seine Träume zu verwirklichen.
Taiga Yamaguchi wiederum ist im März 2018 mit einer Delegation von Tōno Magokoro Net in die
Region Aceh in Indonesien gefahren, die 2004 von einem verheerenden Tsunami verwüstet wurde.
Anlass der Reise ist die Vertiefung der Zusammenarbeit der japanischen und indonesischen NPO's
beim vorbeugenden Hochwasserschutz. Zuvor hatte Yamaguchi ein Praktikum bei der NPO Tōno
Magokoro Net gemacht.

46Die Tsubasa 4-Teilnehmerin Yurara Sato gewann zusammen mit dem Chor der Kozukata-Oberschulebeim alljährlich stattfindenden Alljapanischen Chorwettbewerb der Japanischen Chorvereinigung(Japan Choral Association, JCA) 2017 den Preis des Minister für Bildung, Kultur, Sport, Wissenschaft
und Technologie, der dem ersten Preis entspricht.
Für ihren Vortrag wählte sie das Lied eines deutschen Komponisten und äußerte später, dass sie, die
Verbindung zu Berlin verspürend und mit allen Erinnerungen in der Brust, dem Publikum ihren
Gesang mit großer Leidenschaft vortragen konnte. Zurzeit noch Oberschülerin, hat sie sich inzwischen
entschieden, nach dem Schulabschluss Psychologie und Deutsch zu studieren.
Die Tsubasa 4-Teilnehmerin Risa Takagane, die inzwischen an der Rakuno Gakuin im Fachbereich"Landwirtschaft, Ernährung und Umwelt" studiert, initiierte im zweiten Ausbildungsjahr, angeregt
durch das beim Besuch bei der Berliner Tafel e.V. Gelernte, mit einem Unternehmen der Lebensmittelbrache ein Kooperationsprojekt gegen Lebensmittelverschwendung. Sie wird dort ein "kitchen car"betreiben, in dem, ähnlich wie im Kinder- und Jugendprojekt KIMBA-express der Berliner Tafel e.V.
Kindern und Jugendlichen das Kochen beigebracht wird.

9.2 Befragung der deutschen Teilnehmer
Im Rahmen von Nachbesprechungen äußerten sich alle befragten Gastgeschwister positiv über das
Tsubasa-Projekt.
Hervorgehoben wurde, dass die Jugendlichen auf diese Weise gleichaltrige und vor allem "echte Japaner"kennenlernen konnten.
Als "echt" wurden Japaner bezeichnet, die noch nicht lange in Deutschland gelebt und sich den hiesigen
Gepflogenheiten angepasst hatten und von denen sie vieles über den japanischen Alltag erfahren konnten
und zugleich Gelegenheit hatten, ihre japanischen Sprachkenntnisse anzuwenden und zu üben.
Insbesondere eine Gruppe von deutschen Gastgeschwistern, die sich bereits vom gemeinsamen
Japanischlernen im Japanisch-Deutschen Zentrum Berlin kannten, schlossen mit ihren japanischen
Gästen feste Freundschaften.
Sie hatten an bis zu 3 Tsubasa-Projekten in Folge als Gastgeschwister teilgenommen, kümmerten sichjedes Mal intensiv um ihre japanischen Gäste und nahmen stets hochmotiviert am gesamten Tagesprogramm teil.
Bemerkenswert war ihr Interesse für alle Aspekte der japanischen Kultur und ihre Fähigkeit, denjapanischen Jugendlichen die deutsche Kultur zu vermitteln.
Zudem bekundeten sie, durch ihre Teilnahme an den Besichtigungs- und Stadtführungsprogrammenselbst viele ihnen in ihrer eigenen Stadt bisher völlig unbekannte Orte und Aspekte kennengelernt zu
haben.
Mindestens 5 der deutschen Jugendlichen reisten inzwischen allein oder mit ihren Eltern nach Japan zu
reisen und beschten dort ihre neuen japanischen Freunde.
Eine der deutschen Schülerinnen verbringt das Schuljahr 2017/2018 im Schüleraustausch mit einem
Teilstipendium von Ayusa-Intrax in Japan und berichtet hierüber regelmäßig in einem Blog.

47

10. Resümee
Rückblickend auf fünf Jahre Tsubasa stellen wir zufrieden fest, dass wir dieses Projekt erfolgreich zum
Abschluß bringen konnten.
Zu diesem Erfolg beigetragen hat die sehr gute Zusammenarbeit mit unserem japanischen Partner Tōno
Magokoro Net, in dessen Händen sowohl die intensive Vorbereitung der Schüler auf ihren BerlinAufenthalt als auch die Durchführung von Reflexionsrunden nach ihrer Rückkehr lag.
Als besonders wichtig erwies sich die von den Schülern gemeinsam erarbeitete Powerpoint-Präsentation,
in der sie aus persönlicher Sicht vom Leben nach der Tsunami-Katastrophe berichteten und ihre
Gedanken zum Wiederaufbau der Region und ihrer zukünftigen Entwicklung einfließen ließen. Die
Schüler wurden so zu Jugendbotschaftern ihres Landes, die alle Zuhörer durch die Tiefe ihrer
Ausführungen beeindruckten.
Bei diesen Präsentationen wurde deutlich, dass allen Gruppen der unbedingte Wille eigen war, ihre
Heimat wieder aufzubauen. Ihre Teilnahme am Tsubasa-Programm sahen sie als Chance an, die
Erinnerung an die Katastrophe in Japan und Deutschland weiter wach zu halten und sich zugleich auchfür die aus dem Ausland erhaltene Hilfe zu bedanken.
Bei der Programmgestaltung des Berlin-Aufenthaltes erwies sich der Dreiklang aus 1. Unterbringung
bei deutschen Familien mit gleichaltrigen Jugendlichen, 2. Workcamp mit deutschen Studenten, die derjapanischen Sprache fähig waren sowie 3. Stadtführungen und themenbezogenen Projekt- und Betriebsbesichtigungen gemeinsam mit den Gastgeschwistern, als sehr günstig und anregend.
- Durch die Unterbringung in den deutschen Familien erhielten unsere japanischen Gäste einen guten
Einblick in die Kultur und den Alltag des Gastlandes. Zugleich entstanden Freundschaften und die
Schüler konnten ihre Englisch-Kenntnisse deutlich verbessern. Viele verloren zum ersten Mal ihre
Scheu, sich auf Englisch zu unterhalten und waren erstaunt und erfreut, dazu in der Lage zu sein.
- In den zweitägigen Workcamps nutzten die japanischen Oberschüler die Gelegenheit ihre Meinungenim Rahmen von Einzel- und Gruppenvorträge mit den deutschen Studenten auszutauschen. Dabei
erhielten sie Einblick in die westliche Debattenkultur und genossen es sichtlich, über die verschiedensten
Themen zu diskutieren.
- Wir von Kizuna legten großen Wert auf ein vielfältiges Programm, dass durch die Berücksichtigung
der individuellen Interessen der Schüler variiert wurde.
Wir wollten unseren Gästen durch die Besichtigung verschiedener ökologischer Projekte, sozialer Einrichtungen und Betriebe mit innovativen Geschäftsideen Anregungen für den Wiederaufbau ihrer
Region mitgeben. Diese Anregungen wurden zu unserer Freude von vielen Teilnehmern aufgenommen
und wurden teilweise auch Ideengeber für eigene Projekte.
Bei den Stadtführungen waren die Schüler vor allem davon beeindruckt, dass in Berlin auch die negative
Hinterlassenschaften der Geschichte für künftige Generationen erhalten werden, um die dunkle Seiten
der Geschichte nicht ins Vergessen fallen zu lassen. Dies bestärkte sie spürbar darin, wie wichtig es auchin Japan ist, die Erinnerung an die Tsunami-Katastrophe wach zu halten.
Besonderen Eindruck hinterliess die Berliner Mauer und die Geschichte der Teilung der Stadt. Oft
zogen die Schüler Parallelen zwischen dem Schließen der Wunden der Stadt und dem Wiederaufbau
ihrer Heimat. Sie fühlten sich in ihrer Gewissheit, dass auch aus den Trümmern schlimmster Verwüstung mit dem nötigen langen Atem der Wiederaufbau ihrer Heimat gelingen wird, bestärkt.
Da wir mit den Schülern nach der Rückkehr weiter in Kontakt blieben, erfuhren wir, dass viele vonihnen durch den Aufenthalt in Deutschland und das dabei gewonnene Selbstvertrauen bereits einige
Hürden auf ihrem Lebensweg leichter nehmen konnten.
48Etliche Teilnehmer haben inzwischen in ihren Schulen und anderswo in Reden und Vorträgen von ihren
Erfahrungen in Berlin berichtet. Andere hatten den Mut, sich für weitere internationale Veranstaltungenerfolgreich zu bewerben oder nutzten die Chance, aufgrund der beim Tsubasa-Projekt gewonnenen
Erfahrungen einen leichteren Zugang zur Hochschule ihrer Wahl zu finden.
Auch für uns als Veranstalter waren die fünf Jahre "Tsubasa" eine wertvolle Zeit. Wir konnten nicht nur
neue Einblicke in die japanische Jugendkultur gewinnen, sondern lernten bei der Planung, Organisation
und Durchführung des Programmes auch viele engagierte Menschen und uns bisher unbekannte Orte und
Projekte kennen.
Rückblickend auf diese Zeit sind wir froh und auch ein wenig stolz, dass wir mit der Einladung derinsgesamt 29 Oberschüler zur Freundschaft und Völkerverständigung zwischen unseren beiden Ländern
beitragen konnten und glauben, zwischen Berlin und der Präfektur Iwate ein kleines, tragfähiges
Netzwerk für weitere Projekte aufgebaut zu haben.

Dr. Frank Brose
Berlin, den 4. Mai 201849

Anhang: Personelle Zuständigkeiten beim Tsubasa-Projekt

Für die Gesamtorganisation des Tsubasa-Programms von 2013 bis 2017 in Berlin sowie die Öffentlichkeitsarbeit und das Berichtswesen zeichneten zuständig: Dr. Frank Brose und Brigitte Jogschies-Brose
Für die Vor- und Nachbereitung des Tsubasa-Programmes in Japan im Jahre 2013 Tatsuya Oikawa
und Sachiko Hinata und von 2014 bis 2017: KazuhikuTada, Ryoichi Usuzawa und Kanako Hosokawa;
für die Vorbereitung der Präsentationen mit den Schülern ab 2015 zusätzlich: Ami Kobayashi und
Gabriel Innes.
Für die Tagesprogramme und Besichtigungen in Berlin: Dr. Frank Brose, Brigitte Jogschies-Brose,
Ami Kobayashi, Gabriel Innes und Dr. Hiroomi Fukuzawa
Nach Berlin begleitet wurden die japanischen Schüler 2013 von Tatuya Oikawa und Sachiko Hinata,2014 von Kazuhiku Tada und Kanako Hosokawa, 2015 und 2017 von Ryoichi Usuzawa und Kanako
Hosokawa und 2016 von Kanako Hosokawa (jeweils TMN) sowie in allen 5 Jahren von Fumiko
Hirose (Kizuna-Ichikawa).
Die Moderation und Leitung des Workcamp erfolgte 2013 bis 2017 durch Dr. Hiroomi Fukuzawa,
unterstützt von Dr. Yoriko Yamada-Bochyneck.
Frauke Twork war für Gesangs- und Lockerungsübungen zuständig, Ami Kobayashi und Jana Riedel(2015), bzw. Dr. Yoriko Yamada-Bochyneck (2013-14 und 2016 – 17) für das interkulturelle Training.
Die Vermittlung der Gastfamilien erfolgte in allen 5 Jahren durch Frau Yumiko Umetsu.
Fotos im Bericht: Dr. Frank Brose, Dr. Hiroomi Fukuzawa, Kanako Hosokawa und Ryoichi Usuzawa.

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