南半球の学習投影について〜プラネタリウム活用の効果を検証する〜−15−

南半球の学習投影について〜プラネタリウム活用による効果を検証する〜
田中真理（府中市郷土の森博物館）、有賀あすか（多摩大学附属聖ヶ丘中学高 等学校）
日までの 2 週間なので、出発直前の 2 月 21

1. はじめに多摩大学附属聖ヶ丘中学高等学校では中学3 年生の修学旅行でニュージーランド（以下日（金）9 時 30 分から 1 時間の学習投影を行った。

NZ）に赴き、2 週間ホームスティを行ってい最初に日本の空で小学校 4 年生から今までる。平成 24 年度から、その事前学習の一環に理科の天文分野で学んだことの中から必要として府中市郷土の森博物館のプラネタリウ

事項をおさらいした後、NZ での星空と太陽

ムで南半球の星や太陽の動きを勉強している。 の動きを説明した。
田中は学習投影の解説を担当した中で、日本と NZ での太陽や星空の動きの相違について、事前に学習し理解する意義の大きさを感じた。

以下、流れに沿っていくつかに分けて内容を記す。
解 説 ポ イ ン ト と し て は 生 徒が ホ ー ム ス テ
ィ先で一人で星座を探せることを目標に、わまた、帰国した生徒達にアンケートを取り学習の成果を知ることが出来た。
事前学習の打ち合わせを担当した理科の有

かりやすく現地で思い出しやすい解説を目指した。また現地で疑問が湧いて困らないように、なぜそうなるのかの説明に工夫をした。

賀と共同執筆の形で、プラネタリウムの投影
内容とアンケートの内容について田中から、学校側から見たプラネタリウム学習の意義について有賀から述べてゆきたい。

2.1

日本での太陽と星の動き

最初のあいさつで、「 南半球にある NZ に行
くことは自然の美しさや治安の良さといった

現在私立中学高等学校では修学旅行に海外こと以外に、『地球は丸い』ということを実感にホームスティをするケースが多く、公立高

できるとても良い機会なのです。」と話し、こ校でも留学をする生徒がめずらしくなくなっれからの学習に興味を持ってもらおうとした。

た。その中で南半球の国々が渡航先だとした

日本の星空については、基本となる星座とら、理科の視点では地球が丸いことを実感す

NZ の空の動きと対称的になる部分に絞ってるまたとない機会である。さらに日本からは参加形式で行った。

見えない星座や星雲などを観察し、星や太陽の動きが日本と異なることを理解するために、 （1）南中から日没まで
事前に学習する意義は大きい。今後学校側か

日本での太陽の動きは、太陽を正面に見たらプラネタリウム館に投影の働きかけを、まとき左から右に半円を描くように見えること

たはその逆にプラネタリウム館側から周辺のを確認。

学校に学習を呼びかけるきっかけになればという思いで稚拙ながら記すこととした。

（2）日没から午後 8 時半の空まで
南の空の星の動きと太陽の動きは同じであ

2. 投影内容と流れることを復習。

修学旅行が 2014 年 2 月 26 日から 3 月 12

北の空の動きは、カシオペヤ座から北極星

天文教育 2014 年 9 月号（Vol.26 No.5）

−16−

■ 投

稿 ■

を探し、この星を中心に反時計回りに動くよに星空モードがあると気軽に撮影できると紹うに見えることを確認。

介。

（3）午後 8 時半の空（都会）都会の夜空では明るい星々を結んでいく。
一番星の木星から始め、ふたご座、オリオン座、おおいぬ座、こいぬ座、ぎょしゃ座、おうし座のそれぞれの明るい星々をたどり、冬のダイヤモンド（6 角形）を結ぶ。その中で冬の大三角もおさらいした。
全天に輝く恒星では 1 等星以上が 21 個ある。その中で日本（東京）の午後 9 時頃に見える 1 等星以上の星は冬の 6 星座の 7 個と東の空に見えるしし座のレグルスで 8 個になる。

図 3

多摩地域で撮った冬の大三角とオリオン座（2013.2
秒開放

デジカメ｢星空モード」30

田中撮影）[2]（4）満天の星空
満天の星空にして天の川を指し示す。NZに着いて最初の週末は新月の前後になり、少し暗い空だと天の川も見える可能性があるので、ぜひ見て欲しいと話す。
2.2
図1

1 等星以上の星[1]地球は丸い（1）フライト
臨場感を出すために「それでは成田空港に着きました。これから NZ に向けてフライトします。」と話し以下のスライドを見せる。

図2

多摩市午後 9 時ごろに見える 1 等星以

上の星
パワーポイント（以下 ppt）で図 1 からクリッ©2014 Google,INEGI

クして図 2 とした。

これらはデジタルカメラ（以下デジカメ）
天文教育 2014 年 9 月号（Vol.26 No.5）南半球の学習投影について〜プラネタリウム活用の効果を検証する〜

図4

地図で見る多摩市とタウランガ（NZ）の位置[3]−17−

っくり南下させながらオリオン座と北極星の位置を観察する。

多摩市は北緯 35 度、タウランガは南緯 38度で、2 地点を結んだ線上の赤道の位置から

緯度 0 度でストップすると、北極星は北の地平線に、オリオン座は真上に見える。

だいたい同じぐらいの距離にある。この位置

さらに南下し南緯 38 度へ。北極星は見えはオリオン座を使った日本と NZ の緯度変化なくなり、オリオン座が北の空の低い位置にの観察や、太陽の動きの相違を知る絶好のポなる。

ジションだ。

これは丸い地球を自分が北半球から南半球

ただ経度は 37 度違う（東経 176 度−139に動いてきたことからおきる。
（ 実際のフライ

度＝37 度）ので、次の作業で NZ の空にスムトで見える星空では地球の自転と時間の経過

ーズに向かうために、いったん恒星と惑星をがあるのでずっと真上にオリオン座が見える

消して日周を逆行させた。
（2014 年 3 月 1 日

ことはないが、わかりやすさを優先させた内東京午後 8 時半から、NZ タウランガ午後 9

容としてご了承頂きたい。）

時へ。サマータイム 1 時間の 15 度と 9 時まで 30 分進むので 7.5 度を引く。37−15−
7.5=14.5 度

約 1 時間逆行する。）（手動の為

このような操作を行ったが、各館の設備仕様に沿って応用して頂きたい。）

図6

日本で見えるオリオン座©2014 Google

図5

NZ 地図（左）と北島ホームスティ周辺（右）[3]
図7

赤道付近で見えるオリオン座

この作業の間に図 5 のスライドを見せている。NZ に近づき、ホームスティをする北島のベイオブ プレンティ（豊穣の湾）と呼ばれるエリアを示し、降り立つオークランド空港からそれぞれ 4 つの地域を視覚化した。
（2）オリオン座の観察
再び星と惑星 ON、さらにオリオン座、北図8

NZ で見えるオリオン座極星を指す矢印、子午線を付ける。緯度をゆ
天文教育 2014 年 9 月号（Vol.26 No.5）

−18−

■ 投

図 6〜8 はどうしてそう見えるかを図に表稿 ■タルカメラ 30 秒開放）[5]したものだ[4]。人形を自分とし、その土地の地平線を直線とすると、地球とオリオン座の冬のダイヤモンドはぎょしゃ座が地平線ぎ

位置は変わらない中で、自分のいる場所が変

りぎりなので、建物があると見えない可能性

わるとオリオン座の見え方が変化する。

が高い。

NZ を含めた南半球に行くことは地球の丸さを実感できるとても貴重な機会なのだ。

プラネタリウムでは投影された星を見ているが、ここでは平成 24 年度に生徒が NZ で撮影した写真を掲載する（図 9）。

2.3

NZ の星空（3）南の星空（1）真上の星
一人で空を見上げる時、明るい星からたど

ベテルギウスとシリウスを結んだ線をシリっていくと次第に星座を結ぶことが出来る。

ウス側に伸ばしていくと、南の空にみなみじ

ぱっと空を見上げると真上に明るい 2 つの星ゅうじ座やケンタウルス座のβ星、α星が見が目に入る（午後 9 時頃）。カノープスとシえてくる。西側にはエリダヌス座のアケルナリウスだ。全天で 1 番目と 2 番目に明るい星

ルがぽつんと輝く。

の競演。昼間方角を確認していなくても 2 つ天の南極の探し方はみなみじゅうじ座の十の星を見分ける方法がある。輝く星の周りを字となる 2 線で長い方をアクルックス側に見てぽつんと輝くのがカノープス、明るい星

4.5 倍伸ばしたあたり、またはカノープスとの集団になっているのがシリウスだ。（市街

アケルナルを結んだ線を底辺とするさかさま地）の二等辺三角形の頂点のあたりとなる。
空全体を見渡すと、明るい星が多いことに（2）さかさまの冬の大三角

気が付く。明るい星は市街地でも見つけやす

シリウスがわかるとさかさまに見える冬のく、星座を探す良い目印となる。この時期の大三角を探す。日本と見え方が違うので練習NZ は、生徒が学習しやすい環境といえる。

が必要だ。オリオン座も見えてくる。

図 10
図9

NZ 冬の大三角

市街地

NZ で見える 1 等星以上の星

生徒撮影

真ん中にさかさまのオリオン座、右上がシリウ

西の空低いところに輝くフォーマルハウト

ス、右下がプロキオン、左下が木星とおうし座

や北の空の地平線近くのカペラは実際に見るのアルデバラン（2013 年 3 月午後 9 時頃のはきびしいかもしれないが、全天の 1 等星

デジ

天文教育 2014 年 9 月号（Vol.26 No.5）南半球の学習投影について〜プラネタリウム活用の効果を検証する〜−19−

以上の 21 個のうち、この時期 NZ で見えるとに変わったので、天の南極付近では星が時のはなんと 15 個もあるのだ。

計回りとなるように見えるのだ。

さらに空の暗い場所で見ることが出来ればオリオン座からみなみじゅうじ座にかけて天の川が見え、アケルナルと天の南極の間あたりに大小マゼランも見えてくる。また星座ではないがシリウスとみなみじゅうじ座の間に、にせじゅうじの形もわかる。
（ 図 18 星図参照）（4）南の空の動き
時間が経つと天の南極を中心に星はどのよ
うに動くのだろうか？生徒に予想をしてもら

図 12

地球から見える星の動き（NZ）

った後、時間を進めた。天の南極を中心に時（5）大切な太陽の動き

計回りであることを確認。
なぜこのようになるのか？図 11 を見て頂

ここで時間を進めて日の出にして、太陽の動きはどうなるか生徒に予想してもらう。東きたい。

南東辺りから上った太陽は天頂より北側の高い位置を通り、西南西へと沈んでいく。運動の様子を指でたどると、太陽を正面にした時右から左へと動くのだ。
「太陽は北の空に見えて、太陽を正面にした時右から左へと動きます。」とおさらいすると、最初の年にある男子生徒が「マジ？」と思わず声にしたのが聞こえた。驚きを持って
図 11

地球から見える星の動き（日本）

認識してもらえたのが嬉しかった。今回そう言った声はなかったが、アンケートの中でし

真ん中の小さな球が地球である。斜めの地
軸がわずかに串のように見える。その上に立っかり認識できたことがうかがえた。
オーストラリアなど南半球に観光に行くと、っているのが日本から空を見ている人だ。外方向がわからなくなって気持ち悪くなるとい側の球が、地球から見える星空となる。本当う話を聞いたことがある。それは日本で見えは地球が西から東へ自転しているので、北のる太陽の動きとどのように異なるか理解しな

空は北極星を中心に時計と反対回りに、東のいまま渡航し、日本の空を当てはめてうまく空の星座は天の高い所を通って西の空へと大合わずに混乱したと考えられる。

きく星が動くように見える。その星の動きが外側の球に矢印で入っている。NZ ではどうだろうか？
地球上で自分が日本から赤道を通って NZへ動いたとすると、図 12 のように立つ位置が変わる。見かけの星の動きは変わらない中、地軸の北極寄りから南極寄りの空を眺めるこ

星の動きは、夜時間をかけて観察をしないと時計回りだということがわからない。
しかし、2 週間の長い滞在の中で、太陽の動きは自然と視野に入るので、事前に南半球での動きを把握しておくことは生活していく
上で大切になる。また理解した上で太陽を見

天文教育 2014 年 9 月号（Vol.26 No.5）

−20−

■ 投

ると（直接見ると大変危険なので方角だけ確認することを生徒に説明）、方角を正しく認識稿 ■ホームスティ先では頼れる人はいない。今
度は一人で星座を探してもらう。

でき、地球のどの位置にいると太陽がどのよ

ポインターを使わずに、声だけで天頂の星、うに見えるかという学習に結びつく。太陽の冬の大三角、南の星と順に話す。ここで今日

動きは学習投影の中でぜひ取り扱って欲しいの学習を定着させる。

ポイントだ。
日の入りから午後 9 時まで時間を進める間に、平成 24 年度の修学旅行の写真 2 枚から方角を考えてもらった。

（7）星空をデジカメで撮影しよう
デジタルカメラの機能で「星空モード」があると、気軽に星空を写すことが出来る。
星の光は弱いので、シャッターを長く開けてなるべく光を集める必要がある。
最初に「星空モード」を開いて 30 秒または 60 秒を選択する。

図 13

ホストファミリーとの出会い[6]

この写真は NZ に到着した日の夕方なので

図 15

デジカメ「星空モード」の使い方

長い影が中央に見える。写真の奥は北となる。
次にシャッターを押す際の手振れを防ぐため「タイマー」を開いて 2 秒を選択。

図 14

ランチの様子

夏の日差しが頭の高い位置から照り付け、

図 16「セルフタイマー」と「ミニ三脚」

手前にわずかに影を落としている。それでこそして手で持たずに小さな三脚かどこかにの写真の奥は北になる。
平成 24 年度に実際に NZ で撮影した写真

置いてシャッターを切ると星が写る。
（ ミニ三を使用することで、太陽の話題も身近なもの

脚を使用する場合、写真よりずっと上向きにに感じるだろう。

カメラを傾ける。）（6）自分で星をたどろう

撮った星空の写真を紹介した（図 17）。

平成 24 年度に実際に教員と生徒が NZ で

天文教育 2014 年 9 月号（Vol.26 No.5）南半球の学習投影について〜プラネタリウム活用の効果を検証する〜

図 17

NZ みなみじゅうじ座他

郊外

教員

撮影[7]
真ん中上がみなみじゅうじ座、中央下がケンタウルス座のβ星とα星。暗い場所なので 2 等星の星も左側によく見えている。

星空写真は南半球に行ったことの証明になり、手軽なお土産の一つになる。
（当日は「にせじゅうじ」の写真や前述の生徒の写真も紹
介した。）
2.4

プリントの説明

解説を終わりにして場内を明るくし、学習
ポイントを載せたプリントを配布（図 18）。
星のことがわからなくなったら現地でこのプリントを見ながら確認して欲しいと話す。
この後質問の時間を設け終了。

図 18（上）プリント(表)3 月上旬の NZ の星図と見える星座(冬の大三角、にせじゅうじ、みなみじゅうじ座からの天の南極のたどり方を点線で記入)

図 18（下）プリント(裏)1.方角の確認、2.星と太陽の動き、3.星の探し方、4.デジカメの星空撮影とし、右に今回新しく NZ で見える 1 等星以上の星を枠で囲んで記載した。

天文教育 2014 年 9 月号（Vol.26 No.5）

−21−

−22−

■ 投

3. 学習投影に関連して

稿 ■は、生徒にとって難しかったようだ。とはい

学校では理科の天文分野の時間に中学 3 年

うものの、天体の動きを立体的にプラネタリ

生で学ぶ知識を学習してからプラネタリウム

ウムで理解するために必要な知識としては、に臨んでいる。まず投影前の授業の内容につちょうど良い内容と量だったように思う。プ

いて有賀からその授業の内容について説明し、 ラネタリウムでは生徒の頭上で天体の映像が次にアンケートの内容から読み取れることを動き、実際の星空に近い状態で見ることがで記したい。

きるので、プラネタリウムでの説明は、生徒
にとって理解しやすかったようだ。

3.1

学校側から見た学習投影

中学 3 年生の理科 2 分野の授業では、修学3.2

アンケートの内容

旅行の直前に天体の授業を行っている。内容「プラネタリウムでの南半球の学習に関すの一部としては、地球から見た太陽の動きやるアンケート」と題し生徒に対するアンケー

天球の動き、南半球特有の天体の動きなどにトを実施した。生徒達から率直な意見を書い

ついて学び、最後に、プラネタリウムで実際てもらえ、大変貴重な資料となった。回答総に近い状態の天体の動きを確認している。

数は 110 である。

理科の授業では天球についても扱い、プラ
ネタリウムでの説明に対応できるようにした。
その際は、下記のような図（図 19）を使い、作図や角度計算をする中で、天体の見え方を理解させるように心がけた。

図 19

天球（東京付近での天体の見え方）

授 業 でこ のよ うな 図 を描 いた プ リン トを 配 ってノートに貼らせ、角度を計算させる等の作業
をさせた。

図 20
しかし、黒板や紙上などの平面を空間に置
き換えながら天体の見え方を考え理解するの天文教育 2014 年 9 月号（Vol.26 No.5）

アンケートの内容

南半球の学習投影について〜プラネタリウム活用の効果を検証する〜（1）事前学習投影は理解できましたか？

−23−

4 つの地域に分かれてホームスティをした。

27 人

ベイ

だいたいわかった62 人中心地だ。星が人工的な照明や建物の影響で少しわかりにくかった

11 人

見えにくくなることが予想される。全体の半

わかりにくかった

8人

数弱がこの地域に滞在した。他 3 地域は郊外

2人
計 110 人にあり、カチカチとファカタネが海沿いで、よくわかった不明
わかりやすかった点

5人

説明

星の動き方、動く方向（日本と NZ の向きのオブ プレンティ地区でタウランガは

カウェラウが内陸の位置となる。
（図 5 参照）
アンケートを集計してみると、クラス毎の違いはほとんど見られないが、地域毎の特色が見られたので、その面からも探ってゆく。

違い）、位置4人

NZ でどういう風に見えるのか

2人

星がきれい

1人

良く見えた
わかりにくかった点

1人

はやい

1人

一緒に見た

星がみえにくい

1人（以下の数字は一人で複数の回答をしている

日本とニュージーランドの本格的な違い 1 人
首を回さなきゃいけなかった（座席が全て南向きで、北の空の観察も行ったので）1 人
北とか南とかいわれてもわかんないし、声が（3）ホストファミリーや同級生と一緒に、星などを見たり、天体に関する話がありま
したか？
51 人

ものもあるので延べ数とする）
誰とホストファミリー

26 人（ホストファミリーの）個人名

6人

ねむい

1人

ホストファザー

5人

全てにおいて1人

ホストマザー

4人

寝た

1人

バディ

2人

1人

シスター

1人

同級生

2人

友達

1人

一人で

7人

よくわからなかった

星の動きなどがわかったことは良かったが、確かに 1 時間で終わらせるために詰め込みす
ぎたため、進め方や話し方が早めだった。来
年度はもう少しポイントを絞って余裕を持っ見たようだ。同級生等と夜星を見ることが出て説明したい。

来たのは、1 軒の家に 2 人の生徒がお世話に（2）ホームスティした地区はどちらですか？
タウランガ Tauranga （以下 T とする）
53 人
カチカチ KatiKati

ほとんどがホストファミリーのメンバーと全体の 48％（以下 K とする）
19 人

全体の 17％

ファカタネ Whakatane （以下 W とする）
14 人

全体の 13％

カウェラウ Kawerau （以下カとする）
21 人

全体の 19％なるタイプもあった為と思われる。
いつ頃
「夜」

18 人

17 時

1人

20 時

5人

21 時

3人

21 時半

1人

22 時

1人

23 時

1人

天文教育 2014 年 9 月号（Vol.26 No.5）

−24−

■ 投

稿 ■

24 時

1人

後述の（4）では単に何を見たか聞いたと

真夜中

1人

ころ、この項目と同じ天体に対する数が多く

夕食後

1人

なっている。本項目の数字は「誰かと一緒に

寝る前

1人

見た天体」としてとらえて頂きたい。

ビーチに行った帰り

1人

オリオン座は多いが冬の大三角を結ぶのはごはんを食べた帰り

1人

難しかったのか少ない。みなみじゅうじ座はパーティの帰り1人

NZ のシンボルなので取り上げられたと思わ

帰りの車

1人

れる。
「りゅうこつ座」はカノープス以外は暗初日

1人い星でそれをたどれたのは、ホストファザー

2 月 28 日

1人が一緒でガイドをして頂いたようだ。
「 町から

3月1日

1人

の光」を見た生徒は寝る前にホストマザーと

新月の日

1人

見ている。小高い場所で夜景が見渡せる家だ

中ごろ

1人

ったのかもしれない。カシオペヤ座はシミュ

ホームスティ終盤

1人

レーションで確認してみたが、北の周極星でホームスティ中

1人もあり、NZ では見えないようだ。

覚えていない2人

地域別には T26 人 K3 人 W9 人 カ 12 人

漠然といつ頃かを訊いたので、時間帯を答でその地域の中でどのくらいの割合の生徒がえたり、日程の中でいつ頃かなど答え方はま答えたかをみると、49%、16%、64%、58%

ちまちだ。具体的な時間帯としては午後 8 時

でファカタネとカウェラウは半数以上となり、と 9 時台が多い。NZ では夜 10 時ごろには就空の暗さとホストファミリーの星への関心度

寝する家庭が多かったときいたので、それもは関係しているようだ。

影響しているのだろう。新月前後の最初の週

天体の話をした

12 人

末を示す回答は特に多くなかった。
「夜」や時一緒に見ただけではなく、ひとつのまとま

間帯の回答から複数の日に観察していたのかった会話となると人数は少ないが、星に関連もしれない。

する話をした良い経験になったと思う。

対象天体

誰と

オリオン座

27 人

ファミリー

4人

南十字

13 人

ホストファザー

3人

天の川

7人

（ホストファミリーの）個人名

冬の大三角

2人

グランマ

1人

シリウス

1人

バディ

1人

同級生

1人

2人

りゅうこつ座

1人

月

1人一緒に見た では 4 名となっていたホスト星

1人

マザーは無く、おばあちゃんが挙げられたの

空

1人は、ゆっくり話をする余裕がある立場かどう

一杯

1人かを表しているのかもしれない。

町からの光

1人

いつ頃

カシオペヤ

1人

「夜」

天文教育 2014 年 9 月号（Vol.26 No.5）

4人

南半球の学習投影について〜プラネタリウム活用の効果を検証する〜−25−

9 時 45 分

1人座を見た生徒なので、8 月頃見える「いて座」

2 月 28 日

1人の南斗六星の辺りの別名を指すのか、りゅう

いつも

1人

こつ座を含む元アルゴ座の辺りを指している

中ごろ

1人

のかわからない。イギリス領のお国柄で、アホームスティ終盤

1人

フタヌーンティーにまつわる話をしたのだろ

帰りの車

1人

うか。

パーティの帰り1人

最後の「夏の大三角」は冬の大三角のことおぼえていない

1人と思うが、NZ ではそう呼ぶのか知りたい。

「いつも」と答えた生徒の地区はファカタ
ネでファミリーネームを挙げている。星に関心のある家族だったのだろう。また出掛けた

見ようとしたがあいにくの天気だった
T2 人

K3 人

W0 人

8人

カ3人

ファカタネはとても天気がよかったようで、帰りはひとつ前の質問の回答と重なっており、 他の地域も天候が原因で見えなかった人は少星を眺めながら車内でまとまった話ができた

なめだ。

のかもしれない。

見る機会がなかった

どんな話を（人数と地域を表記）

T23 人 43%、 K12 人 63%、 W3 人 27%

星

2 人 T,カ天の川

2 人 W,カ44 人

カ 5 人 24%
市街地のタウランガは環境的に半分ぐらい

NZ で星が沢山見え、日本は少ない 2 人 K,カは見られなかったとしても、カチカチは 63%

北半球と南半球では見える星座が違う 1 人

も見る機会がなかったのはなぜだろう。

地域不明
南十字星

1人W

NZ の国旗

1 人カ

回答可

流れ星

1 人カ

<方角の確認>ティーポット1人T

朝日（東）どの星がどの星座か

1人W

T13 人

夏の大三角

1人T

（4）NZ ではどんな観察をしましたか？複数

K6 人

28 人
W3 人

カ5人

不明 1 人朝日を見た割合としてはカチカチが 38%

ここで注目したいのは地域別の延べ人数だ。 で一番割合が高く、他は 20%台。カチカチはカウェラウが 5 人で一番多く、タウランガと東がタウランガ港に面して開けており、朝日

ファカタネが 3 人、カチカチが 1 人となってが見やすかったのが一因かもしれない。

いる。内陸で山に囲まれた部分もあるカウェ

お昼頃の太陽（北）ラウは周りの地域からの灯りは入らず、暗い

T10 人

K1 人

W6 人

22 人
カ4人

星空が望め、地域としても星との結びつきが地域ごとではファカタネ 43%に対し、カチ強そうだ。暗い空で見ることができる天の川

カチ 5%と対称的で、昼間の天気が影響しての話もファカタネとカウェラウだ。

いるのだろうか。（T とカは 19%）

また、NZ と日本で見える星の数や星座に夕日（西）ついて比較を行っているのも特筆すべきだ。

T12 人 23％、NZ の国旗は、赤地にユニオンジャックとカ 4 人 19％

南十字が描かれている。星座と関係が深い。
「ティーポット」を挙げたのはりゅうこつ

25 人
K3 人 16％、

W5 人 36％、

ファカタネのみ西側が開けている地域ということが影響しているのだろうか。

天文教育 2014 年 9 月号（Vol.26 No.5）

−26−

■ 投

23 人 20%

天の南極（南）
T10 人

K2 人

W4 人

カ6人

天の南極を探すのは難しい作業で、たどる稿 ■カノープス、シリウス

1人

月

1人

オリオン座が日本と反対だった 1 人

生徒は少ないと予想していたが、他の方角確

水のながれ方1人

認と同じぐらいの人数になり驚いている。

夜日が沈むのが遅かった

1人<見た星や星座など>

太陽がずっとでてた

1人

さかさまの冬の大三角（オリオン座など）
41 人 37%
T24 人 45％、 K2 人 11％、 W6 人 43％ 、

最後のコメントは白夜という意味ではなく、その生徒が起きてから家に入るまで太陽が見えていたという事だろう。

カ 7 人 33%

全 体 的 に は 何 ら か の 観 察 を行 っ た 生 徒 が23 人 21%

南十字星

T12 人 23％、 K2 人 11％、 W5 人 36％、
カ 3 人 14％110 人中 91 人で 83％となった。何も観察が出来なかった生徒の中には「見ようとしたがあいにくの天気だった」が 3 人、「見る機会

天の川
T5 人 9%、 K2 人 11%、25 人 23%がなかった」がプラネタリウムは理解できた

W6 人 43%、が 9 人で 19 人中 12 人は星を見ようとしたり

カ 8 人 38%

星の学習は出来たようだ。観察をした 91 人

市街地のタウランガでは、明るい星で形成されている冬の大三角は多く観測され、南十と肯定的な 12 人を足した 103 人 94％は何らかの学習効果があったと考えられる。

字星、天の川となると見た人がだんだんと少また、夜の星は見られなかったが昼間の太なくなっている。天の川ではファカタネとカ陽の観察のみ行った生徒は 19 人 17％で太陽ウェラウが 4 割前後の生徒が見ており、空のの動きについての事前学習も重要であると言暗さが関係していることがわかる。

える。

<星や太陽の動き>
太陽 が 北を 正面 に して 右か ら 左に動く こ と
8 人 16％（5）天体写真を実際に撮ってみましたか？
撮った12 人 11％

オリオン座

4人

サザンクロス1人

月

1人

人に 1 人が観察をした。

木星

1人

天の 南 極を 中心 に 星の 動き が 時計回り で あ

ごちゃごちゃ

1人

5%

撮ったけどうまくいかず

3人

カ 1 人 5％

（何を撮ったか）わすれた

2人

がわかった
T11 人 20%

K1 人 5%

W0 人 0%

カ5人

24%
タウランガの 5 人に 1 人、カウェラウの 4

6人ることを観察したT3 人 6％

K1 人 5％

W1 人 7％

夜、長時間見たり、時間をおいて観察するのはどの地区も難しく、地域差は無かった。

天体写真を提供しても良い方：1 名有り
撮ろうとしたが難しかった39 人 35%「撮った人」12 人＋「撮ろうとしたが難し

その他観察したこと
星がきれいだった

2人

日差しが強い1人

し準備がいるので、挑戦するのは 1 割未満と太陽の動き方1人予想していたが、こんなに沢山の生徒が興味かった人」39 人＝51 人と半数近くいた。少天文教育 2014 年 9 月号（Vol.26 No.5）南半球の学習投影について〜プラネタリウム活用の効果を検証する〜−27−

関心を示してくれて驚いた。来年は写真撮影

NZ と日本は赤道を中心に対称であると教えの話を丁寧にしようと思う。

てもらったから、反対なのかなーと思いなが撮らなかった46 人 42%

ら星を見た

1人

観察からその地の特徴を実感しているのが（6）最後に NZ での天体に関する感じたことやエピソード、またはプラネタリウムでの学

よくわかる。
③星が期待通りに見えなかった感想 6 人

習内容に対する意見などを書いてください。 天気のせいか想像していたより見える星の数
71 人 65%と大勢の回答があった。内容がが少なくて残念1人

多方面となっているので、いくつか類似する

あいにくの天気で見づらい

1人

内容でまとめる。一人でいくつかの項目につ南十字が見られず残念

2人いて述べている場合があるので、数字は延べ

星が見られず残念

1人

人数である。

こんど見たい1人④写真に関するコメント

3人①NZ の空が澄んでいた様子や天体を見ることが出来た喜びを表す内容

40 人

写真は本物がきれいだから撮らない 1 人

星がきれい

20 人

撮ろうとしたがとれなかった星が沢山見えた4人「星空モード」のカメラを買うべきだった

空や空気がきれい

4人

1人
1人

空が大きく高く、星座が大きく感じた 1 人

最後のコメントには、星空を写真に収めた

プラネタリウムみたい

1人

かった強い気持ちが感じられる。

夜真っ暗だった

1人⑤星空の観察が出来なかった、しなかった理

よく見えた

1人

由

9人

朝日がきれい1人

星をみる機会がなかった

4人

夜より夕暮れがきれい

1人窓から見ただけであまり見ていない

日本では見れない星が見れて感動

1人

キャンプで流れ星を見れてうれしい

1人

見ていない

1人

不必要

1人
1人

1人

庭でねころんで見た

1人

意味ない

星を見る機会があって楽しい

1人

正直、現地の人とのコミュニケーションでい

楽しい

2人

っぱいいっぱいで空を見る余裕がなかった

貴重な体験

1人

②太陽の動きや星の位置が日本と違う事の観察

8人

日が沈むのが遅い

3人

日 の 入 8 時半 、 日 の 出 6 時 半で び っ く り
1人

1人
最後のコメントはホームスティ先で奮闘する生徒が想像出来る。ホームスティ先で何を重要視するかは皆違って良い。
⑥プラネタリウムの学習に関して 10 人
わかりやすい、おもしろい、勉強になった
7人

太陽が日本と逆だったのでとても驚いた
1人

つまんない

1人

オリオンが本当にさかさまだった！1 人

後半寝た、いねむりをした

2人

いつも見るオリオン座と少しちがって、いわ北極星がもっと簡単に見つからないか 1 人

かんがあっておもしろかった

1人

最後のコメントはカシオペヤ座を使って北天文教育 2014 年 9 月号（Vol.26 No.5）

−28−

■ 投

稿 ■

極星を探したのが大変だったようだ。また、この原稿の作成にあたり、投影時の図が正つまらなかったり、いねむりをしたのはなぜしくなかったので差し替えたもの（図 11、12）か考え、これからの解説に工夫が必要だ。

と、投影時には使用しなかったが分りやすくするために加えた図（図 10、15、16）があ

3.3

アンケートのまとめることをご了承いただきたい。（田中）初年度の田中の手応えは、先生方が星を観すでに事前学習を実施している学校やプラるために郊外に出掛け、星空写真を撮った話

ネタリウム館におかれては、ぜひ今までの御をお聞きし、数人の生徒から「星がきれいだ

指導のノウハウなどの情報をお寄せ頂き、交った」ことを伝え聞いた。全体像は残念なが流から向上の一助をお願いしたい。さらに多ら見えず、星を実際に見た生徒は全体の 1〜2方面の皆様からも忌憚のないご意見・ご感想

割ぐらいではと想像していた。

を頂きたい。

2 年目にアンケートをとることができ、その内容を読むとほとんどの生徒が何らかの項

また長文に関わらず、お読みくださった皆様にも御礼を申し上げ終わりとする。

目の観察を行っており、正直大変嬉しくかつ驚いた。アンケートの実施は、プラネタリウ

注

釈

ムでの事前学習を生徒達がどのようにとらえ、 [1] 星の等級や固有名詞は『天文年鑑』（ 2013），
現地で過ごしたかが克明にわかる大変有効な

誠文堂新光社による[2]プロジェクター投影時のままだと、誌上で資料となった。
ただ、アンケートの分析をした後、疑問点は真っ黒になるため、トリミングをして、や想像の部分について生徒に尋ねる機会を持コントラストなどを変えている。以下の写てなかったので、これは次回の課題としたい。

真も同様

地域別の地理的特色や空の暗さが本当に住民の星への関心や文化と結びついているのかど
うかについても機会を持ち検証したい。

[3]グーグルマップより引用
https://maps.google.co.jp/[4]図 6，7，8 の地球の絵は五藤光学作成のスライドから引用[5]中学 3 年

4. おわりに生徒が帰国後、一部の生徒に現地での観測について聞いたところ、「 逆さまのオリオン座

田中結実花

タウランガ地区

ホームスティ先の庭よりデジカメで撮影[6]図 13，14 は学校制作 CD「26 期生 2013NZ
写真」より抜粋や南十字星、天の川がよく見えて感動した」[7]引率教諭との声を多く聞いた。プラネタリウム学習に

外にて

梶原和子先生

おいて、天体の高度や色などを確認していたおかげで、現地での天体観測がスムーズに実施できたようだ。（有賀）解説では、わかりやすく楽しい内容を心掛けた。天文が苦手な生徒にも星空に興味を持ってもらい、楽しく学んで理解を深めて、現地で実際に一人で見られるようになって欲し
かったからだ。
天文教育 2014 年 9 月号（Vol.26 No.5）

タウランガ郊