令和６年度

要覧

郡山市教育委員会学校教育部

郡山市教育研修センター〒963-0922
福島県郡山市西田町三町目字竹ノ内 129 番地の 1
TEL：024-983-1120 ／ FAX：024-972-2030
Email：koriyama_kence-ec@fcs.ed.jp
URL ：https://koriyama.ed.jp/kence/

Ⅰ

郡山市教育研修センターの沿革

期
昭和４５年

日
４月

昭和５１年
昭和５３年

４月
４月
７月
４月
４月
４月

昭和５４年
昭和５５年
昭和５６年

昭和５８年１１月
昭和５９年 ２月
昭和５９年 ４月
昭和６１年 ４月
昭和６３年 ４月
平成 ２年 ４月
平成 ３年 ４月
平成 ６年 ４月
平成 ７年 ４月
平成 ８年 ４月
平成 ９年 ４月
平成１０年 ４月
平成１２年 ４月

平成１５年４月

平成１６年１１月
平成１７年 ４月
平成１８年 ４月
平成２０年

４月

平成２１年

４月

平成２２年

４月

平成２３年４月

平成２４年

４月

平成２５年
平成２６年

４月
４月

平成２７年
平成２８年

４月
４月

平成２９年
平成３０年
平成３１年

４月
４月
４月

令和元年

９月

令和
令和

２年
３年

４月
４月

令和

４年

４月

令和

５年

４月

主 な 沿 革・福 島 県 で は 唯 一 市 町 村 教 育 委 員 会 教 育 調 査 研 究 所 と し て 、郡 山 市 教 育 委 員 会 事 務 局 内 に設立
・初代所長
金 沢
正 就任
・第２代所長根 本 敏 雄 就任
・第３代所長鈴 木 － 右 就任
・郡山市立桃見台小学校内に移転
・教育調査研究所研究委員設置規程制定
・第４代所長岩 城 圭 － 就任
・新設された郡山市視聴覚センター内に移転
・主 査 は 視 聴 覚 セ ン タ ー に 移 り 教 育 調 査 研 究 所 も 兼 務 、指 導 主 事 は 視 聴 覚 セ ン タ ー も 兼 務となる。
・第５代所長藤 田 栄 美 就任
・第６代所長宗 像繁 就任
・第７代所長
大 塚稔 就任
・第８代所長遠 藤 忠 房 就任
・第９代所長矢 内 俊 彦 就任
・ 第 10代 所 長
村 上 達 彌 就任
・ 第 11代 所 長
渡 部 俊 朗 就任
・ 第 12代 所 長
影 山 由 夫 就任
・ 第 13代 所 長
今 泉
護 就任
・ 第 14代 所 長
黒 澤 利 雄 就任
・ 第 15代 所 長
佐 藤 秀 一 就任
・ 第 16代 所 長
稲 田 正 三 就任
・郡 山 市 が 中 核 市 の 指 定 を 受 け た こ と に 伴 う 、地 方 分 権 一 括 法 に よ る 中 核 市 へ の 県 費 負 担
教 職 員 研 修 権 限 の 委 譲 に よ り 、視 聴 覚 セ ン タ ー と の 一 体 化 を 図 り な が ら 、教 職 員 研 修 を主とする教育研修センターの独立。
・ 第 17代 所 長 佐 藤 光 男 就 任 （ 兼 視 聴 覚 セ ン タ ー 所 長 ）・ 所 長 １ 、 指 導 主 事 ５ （ 内 嘱 託 １ ）、 主 事 １ と な る 。
・ 第 18代 所 長 菅 原 秀 司 就 任 （ 兼 視 聴 覚 セ ン タ ー 所 長 ）・ 所 長 １ 、 指 導 主 事 ５ (内 ２ 名 は 視 聴 覚 セ ン タ ー 指 導 主 事 兼 務 )主査１、主事１（視聴覚センター主査、主事兼務)
・ＩＴヘルパー２（３月末まで）
・ＩＴヘルパー１（平成１９年３月まで）
・ 第 19代 所 長
佐 藤 守 廣 就任（兼視聴覚センター所長）
・ 所 長 １ 、 指 導 主 事 ５ （ 内 ２ 名 は 視 聴 覚 セ ン タ ー 指 導 主 事 兼 務 )、 主 任 １ （ 視 聴 覚 セ ン ター兼務）主査１（視聴覚センター兼務）ＩＴヘルパー１となる。
・ 第 20代 所 長
佐 藤 秀 治 就任
・所長１、指導主事４、学校教育アドバイザー１、主査１、ＩＴヘルパー１
・視聴覚センターは機構改革に伴い中央図書館に編入、所長の兼務が解かれる。
・所長１、指導主事４、主査１、ＩＴヘルパー１、・教師塾対応のため学校教育アドバイザー２となる。
・所長１、指導主事４、主査１、ＩＴヘルパー１、学校教育アドバイザー２※ 本市教育委員会２部制導入に伴い、学校教育部教育研修センターとなる。
・ 第 21代 所 長
荻 野 由 則 就任（８月１日付け）
・所長１、指導主事４、主査１、ＩＴヘルパー１、学校教育アドバイザー２※ 平 成 ２ ３ 年 ３ 月 １ １ 日 東 日 本 大 震 災 に よ り 、教 職 員 は 平 成 ２ ３ 年 ８ 月 １ 日 付 け 、郡 山
市職員は５月１日付けで人事異動となる。
・所長１、指導主事４、主任１、ＩＴヘルパー１、学校教育アドバイザー２※ 東日本大震災のため、教員の新採用なし。それに伴い、初任者研修実施なし。
・所長１、指導主事４、主任１、ＩＴヘルパー１、学校教育アドバイザー２
・ 第 22代 所 長 菊 地 敏 美 就 任・所長１、指導主事４、主査１、ＩＴヘルパー１、学校教育アドバイザー２
・所長１、指導主事５、主査１、ＩＴヘルパー１、学校教育アドバイザー３
・ 第 23代 所 長 村 上 文 生 就 任・所長１、指導主事５、主査１、ＩＴヘルパー１、学校教育アドバイザー３
・所長１、指導主事５、主査１、ＩＴヘルパー１、学校教育アドバイザー３
・所長１、指導主事５、主査１、ＩＴヘルパー１、学校教育アドバイザー３
・ 第 24 代 所 長 安 田 良 一 就 任
・ 所 長 １ 、指 導 主 事 ５ 、主 任 １ 、主 査 １ 、Ｉ Ｔ ヘ ル パ ー １ 、学 校 教 育 ア ド バ イ ザ ー ３（ ※行政職１名増員）※ こ お り や ま 広 域 連 携 中 枢 都 市 圏 ビ ジ ョ ン 策 定 に よ り 、都 市 圏 内 の １ ４ 市 町 村 の 教 職 員が、本市の教職員研修の１３講座に参加可能となる。
・ 旧 三 町 目 小 学 校 へ の 移 転 を 機 に 、条 例 を 制 定 し 、教 育 機 関 と な る 。名 称 は「 郡 山 市 教 育研 修 セ ン タ ー 」 と な る 。（ ※ ９ 月 １ 日 に 開 所 ）・所長１、指導主事４、主査２、ＩＴヘルパー１、学校教育アドバイザー３
・ 第 25 代 所 長
難 波 和 生 就任
・所長１、指導主事５、主任１、主査２、ＩＣＴヘルパー１
・学校教育アドバイザー３（行政職１名増員）
・所長１、指導主事５、主任１、主査１、主事１、ＩＣＴヘルパー２
・学校教育アドバイザー４（※ 学校教育アドバイザー1 名増員）
※ ４ 月 １ 日 に 教 育 研 修 セ ン タ ー 内 に GIGA ス ク ー ル 運 営 支 援 セ ン タ ー が 開 所 。
※ 駐 車 場 の 舗 装 整 備 工 事 (11 月 完 了 )、 プ ー ル 解 体 工 事 が 行 わ れ る （ 3 月 完 了 ）。
・ 第 26 代 所 長
中 目 雅 彦 就任
・所長１、指導主事５、主任１、主査１、主事１、学校教育アドバイザー４
・ＩＣＴ支援員全校配置完了

1

Ⅱ

教育研修センター設立から

今日的な課題の解明には、教育実践と教育研究の有機的な関連が必要であり、しかも計画的・継続的に研究が進められるところに効果が期待できるものと考え、昭和 45 年４月に教育調査研究所が設立された。
その後、多くの課題の解決・解明の中核的役割を果たすべき期待のもとに、教育に関する専門的・技術的事項の調査研究及び教育関係職員の研修を行い、本市教育のー層の伸展を図る目的で、平成９年４月、総合教育センター内に教育研修センターとして設立された。平成 12 年４月に地方分権一括法が施行され、県費負担教職員の中核市への研修権限の委譲により、教職員の研修を本市で行うことを目的として総合教育センターから独立し、『教育研修センター』として新たにスタートした。平成 13年 10 月に本市総合行政ネットワークが整備され、ＩＣＴ機器の整備や情報教育についても担うようになった。平成 22 年４月、本市教育委員会２部制導入に伴い、学校教育部教育研修センターとなった。令和元年９月１日、旧三町目小学校への移転を機に、条例を制定し、郡山市教育研修センター（教育機関）として新たなスタートをきった。
現在は、国の GIGA スクール構想による児童生徒１人１台タブレット端末の整備や高速通信ネットワーク整備を担当し、教職員用 PC や中学校 PC も含め、郡山市立学校の約 29,000 台の端末の管理・運用、令和 3 年より導入した統合型校務支援システムの管理・運用を行っている。また、GIGA スクール運営支援センターによる学校と保護者のサポートや ICT 支援員による学校の ICT サポート、教職員の ICT 活用指導力向上に向けた研修の企画・運営も担っている。さらに、令和４年７月１日に教員免許更新制度が廃止となったことに伴い、教職員の資質向上に向けた研修の重要性がますます高まり、新たな教育課題解決に向けた研修の企画を含め、研修の在り方についても研究をすすめていく。

Ⅲ運営理念

１

郡山市立小・中・義務教育学校の教育活動の一層の充実、及び市立小・中・義務教育学校教職員の資質能力の向上を図るため、教職員のライフステージに応じて必要とされる基本的な研修、職務遂行上必要な資質能力にかかる職能研修及び専門職としての専門研修等を実施する。
２ 教育の今日的課題及びその解決策などについて、本市の実態に基づく専門的な調査研究を行う。
３ 教育に関する最新情報及び指導資料等の提供を行う。
４ Society5.0 時代に対応できる児童生徒を育成するため、ICT 環境の整備を行うとともに、教職員の ICT 活用指導力向上に向けた研修等を行い、本市における「教育の DX」を推進する。
５ 上記の業務に支障のない限り、施設の一部を市民へ開放し、市民の福祉の増進を図る。

Ⅳ

運営方針

１ 郡山市教育委員会基本施策を受け、「郡山市の学校教育推進構想」等の教育諸計画のもとに運営する。
２ 教職員の研修に際しては、郡山市の教職員にとって身近な教育研修センターであることを踏まえ、直接的な指導や、地域・実態に適した内容を重視する。
３ 教職員として身に付けなければならない資質や能力と今日的な課題を解決する能力をバランスよく身に付けることができる研修を進める。
４ 選択研修、参加型・体験型研修、課題研究等の課題解決的な研修の充実に努める。
５ 研修者のニーズや学校の課題等に応じて多様な研修の選択ができるように努める。
６ 小・中・義務教育学校へのタブレット端末等の ICT 機器やオンライン学習教材等の整備を行うとともに、効果的な活用に向けた研修等を行う。
７ 教職員の働き方改革につながるよう、統合型校務支援システムの運用改善に努める。
８ 教育計画・教育内容及び教育方法に関する調査・研究をまとめ、教育現場に提供する。
９ 教育資料の収集・活用にあたっては、教育研究資料・基本図書・郷土資料・インターネットによる情報等を収集・配信し、検索閲覧・研究の場として活用されるようにする。
10 福島県内全域の教職員の研修（オンライン）への参加を可能とし、交流を図る。

2

Ⅴ組織職

名

所長氏

名

職

運営全般の統括橘内 伸行○

教職員スキルアップ事業（教職員研修事業）の企画・運営

矢吹 憲正

○

教育の DX 推進事業の企画・運営

柳沼 利尚

○

教育用コンピュータやシステムの管理・運用

古川 尚弘

○

事業に関する庶務・－般熊坂洋○

資料の作成・収集・保管・活用

川前 照幸

○

教育調査研究・教育情報の発信

二瓶 浩治

○

教師塾・授業づくりサポート

主任

渡部 吉明

○

施設維持・管理、貸館業務全般

主査

太田 陽介

○

事業に関する経理庶務全般

主事

鈴木 夏美

○

教育用コンピュータ等の整備○

教育用コンピュータ等技術支援

GIGA スクール運営
支援センター職員

Ⅵ容

○

鈴木 文昌

学校教育アドバイザー

内吉田 圭輔
瀧田 和也

指 導 主 事務

事業内容

１ 教職員研修事業【７３講座・１７５回】(１)研修講座
研修領域名
新規採用研修
基
本
研
修職
能研
修

経験者研修

管理職研修
主任研修
養護教諭・事務職員研修
講師等研修

教科教育等研修
専
門研
修

特別支援教育研修

講座名

R6 回数

ＡＢＣ
ＤＥＦＧＨ
ＪＫＬＭＮＯ初任者研修
新任養護教諭研修
新任栄養職員研修
５年経験者研修
中堅教諭等資質向上研修
養護教諭５年経験者研修
養護教諭中堅教諭等資質向上研修
栄養職員５年経験者研修（隔年実施）
栄養職員中堅教諭等資質向上研修
新任校長、新任副校長、新任教頭、校長、教頭
教務主任、研修主任
養護教諭、事務職員
新任常勤講師７、常勤講師２
複式学級補助員研修

２２
１２０７
１０４
５０６
３
２２
７
１Ｐ

国語、社会、算数・数学、理科、生活、音楽、図工・美術、技術、家庭、外国語、体育・保健体育、総合的な学習の時間、道徳、特別活動

１４

Ｑ

特別支援学級新任担当者支援研修会
通常学級における特別支援教育講座
特別支援学級担任等講座
特別支援学級新任担当者講座

１
１
１
１

3

研修領域名講座名特別支援教育研修

Ｑ

学級経営・教育相談研修

Ｒ

教育におけるＤＸ研修

Ｓ専
門研
修

セミ
ナー研
修

教育課題研修Ｔ

若手教員セミナー
教頭セミナー
理科学セミナーＵ
ＶＷ
Ｘ
Ｘ
ＸＸ
Ｘ
Ｘ
ＹＹＹ
ＹＹ

授業づくり学習会

国語科出前講座
社会科出前講座
算数科・数学科出前講座
外国語科出前講座
ＩＣＴ出前講座

通級指導担当者研修会
特別支援教育補助員研修（総教）
ユニバーサルデザイン学級づくり講座
カウンセリングの基本スキル講座
構成的グループエンカウンター講座
不登校・児童生徒理解講座
情報教育担当者研修
情報モラル教育講座
プログラミング教育講座
デジタル校務操作研修会
学校のリスクマネジメント講座
食物アレルギー対応講座
子どもの SOS の受け止め方講座
いじめ防止講座
ＳＤＧｓ教育講座
防災教育講座
外国につながる子どもたちへの日本語・学習支援講座
特定分野に特異な才能のある児童生徒への教育講座
放射線セミナー（随時・出前）
実践事例講座（研究物展、郡山の教育）
体育主任研修会
スポーツメディカル講座
部活動指導者のためのスキルアップ研修
国内委託研修若手教員スキルアップセミナー
教頭実務セミナー
理科学セミナー
小学校国語科の授業づくり学習会
社会科の授業づくり学習会
算数科の授業づくり学習会
外国語の授業づくり学習会
ＩＣＴ活用授業づくり学習会
授業力アップ学習会
国語科出前講座
社会科出前講座
算数科・数学科出前講座
外国語科出前講座
ＩＣＴ出前講座(２) 教師塾～授業づくりサポート～〔校内研修支援に関する事業〕
受講者のニーズに応じた研修を、弾力的かつ継続的に実施。グループによる研修、模擬授業、指導主事や学校教育アドバイザーの継続的な助言等により、先生方の要望に応じてサポートする。
（教科教育、生徒指導、学級づくり、特別支援教育、ＩＣＴ活用等）◇校内研修支援◇グループ研修支援◇個人研修支援

4R6 回数
１３１１
１１
１
１
１
１１１１１１１１１１２
１１１
４
３
４
０
６
６
６
６
８
２
１
１１１１

(３) 研究推進協力校
本市学校教育の充実・活性化を図るために、学校教育指導の重点や教育委員会が推進する施策等をふまえた先導的な実践・研究を行い、その成果を市立学校へ普及する。
➀ 確かな学力② 豊かな心➂ 健やかな体④ 市教育関連施策、又は今日的な課題⑤ 特色ある教育活動(４) 教職員スキルアップ事業（全市立学校対象）① 研修視察や講師招聘旅費のサポート
教職員の先進校・先進地域の視察に係る経費や校内研修充実のための講師招聘に係る旅費を各学校に配当し、教職員の授業力をはじめとしたスキルアップを図り、児童生徒の個性・能力の伸長を図る。
② 参考図書購入経費のサポート
本市の施策や各学校の課題解決のための参考図書の購入費を各学校に配当し、教職員の日常的な研修の充実を図り、児童生徒の個性・能力の伸長を図るとともに本市の施策の実現を図る。
(５) 国内委託研修
昭和 39 年にスタートした本市の教員国内委託研修は、教科指導や生徒指導など教育実践に関する研修を深め、その成果を市内各学校に反映し、本市学校教育の発展・充実を図ることを目的に、これまでに小学校５８０名、中学校３５４名の先生方を全国の先進校に派遣している。
(６) その他① 研修 Cafe
平日１５：３０～１７：１５に教育研修センターで、教員個人や教員グループが日々の教育実践に関するフリートークや情報交換ができる場を提供する。
２ 教育におけるＤＸ推進事業（１）整備状況（タブレット端末を含む 令和６年３月 31 日現在）
小学校
中学校
義務教育学校(前期) 義務教育学校(後期)タブレット端末（学習者用）
１６, ２６０台
８, ４６３台
教職員用・職員室用
パソコン室用１, ３３４台
１, ７６６台
パソコン
図書室用・事務室用
タブレット端末（教授用）
１, ７９３台
総計
２９, ６１６台（２）令和６年度重点事業『どの子も思う存分学べる教育環境の整備・充実』①
ICT 教育支援体制の強化
・GIGA スクール運営支援センターの運営
・ICT 支援員の全校配置
・ICT 活用指導力向上のための研修の充実② 教育用アプリ等の活用の推進
・オンライン学習教材
・授業支援アプリ
・学習ｅポータル

5

計２４, ７２３台
３, １００台
１, ７９３台

➂オンライン学習，遠隔学習の推進
・タブレット持ち帰りによる活用
・不登校児童生徒等への学習保障④ 統合型校務支援システムの活用による働き方改革
・ニーズに応じた研修会の実施
・運用ルールの見直し，システムの改善⑤ 多様な人員の配置
・ICT 支援員（３）令和６年度の主な整備事業等① GIGA スクール運営支援センター
・ICT ヘルパー並びに学校派遣型技術支援員の配置
・休日ヘルプデスクの設置② ICT 支援員の全学校配置③ 中学校（大・中規模校）への高速プリンタ及びデジタル採点ソフトの整備④ 小学校学習系ネットワーク用無線アクセスポイントの増設⑤ クラウド型デジタル教材（国語、社会、算数・数学、理科、英語）のさらなる活用推進
３ 調査研究及び資料提供（１）調査研究に関する事業「学習指導改善」「生徒指導」「道徳教育」「教育情報」「その他の調査研究」における基礎的・専門的事項について調査研究し、その成果を教育行政や教育実践に具体的に生かせるように資料を提供する。１２名の研究委員を委嘱し、年間１２回程度の会合により、計画的・継続的な調査研究を進める。
○ 教育課程の編成や実施状況の実態調査及び学校教育における喫緊の課題の情報収集及び調査研究〇 教育課程研究協議会での発表、各学校へ資料・報告書として配信、Web ページへの掲載等による調査結果の情報提供
・ 教育課題に関する領域
本市の教育課題について調査・分析し、学力向上に資する情報を提供
・ 教育課程に関する領域
市立学校の教育課程を調査・分析し、調査結果を教育課程研究協議会で情報を提供（２）教材作成に関する事業
教育活動を充実させるために、「教材及び機器の利用に関すること」「教材の作成に関すること」「その他、情報教育に関すること」について調査研究し、その成果を授業づくりに具体的に生かせるように教材及び資料を提供する。８名の教材作成委員を委嘱し、年間１２回程度の会合により、計画的・継続的な研究・教材作成を進める。
（３）教育情報の収集及びその提供① 情報の収集（図書・資料の収集と保管・活用）
ア 市立学校や各研究団体における調査資料、研究集録等の収集・整理・保管及びその活用
イ 関係書籍の収集、関係図書、インターネットによる情報収集など② 情報の提供…関係書籍の貸し出し、所報、情報誌「きらめき」の発行など
ア 教育情報 所報「きらめき」
・ 年間４回、学校教育に関する提言、教育研修センターの事業内容の情報、研修講座の紹介等の提供
イ 教育研修センターWeb ページによる情報提供
・ 教育用コンテンツの配信や先進校の教育実践の提供

郡山市 GIGA スクール支援サイト

6Ⅶ

郡山市教育研修センターの施設

構造：鉄筋コンクリート 3 階建 1,890 平方メートル、鉄筋平屋建（大規模研修室）510 平方メートル
貸室数：研修室８室（201 研修室、202 研修室、203 研修室、301 研修室、302 研修室、303 研修室、304
研修室、大規模研修室）

貸室として使用できる研修室の収容人数
研修室名

３０１研修室３０２研修室３０３研修室３０４研修室

収容人数

約３０名

約２０名

約２０名

約６０名

研修室名

２０１研修室２０２研修室２０３研修室

大規模研修室

収容人数

約３０名

約２０名

約２０名

約１８０名

３０４研修室２０２研修室

大規模研修室３０１研修室入口

7郡山市教職員研修のねらい

教え方を学び続ける教職員の育成～ 新しい時代の教育のニーズに対応できる教職員を目指して ～年期
種別

教職１年～5 年程度

教職 6 年～10 年程度

教職 11 年～15 年程度

基礎形成期

資質成長期

資質充実期

深化発展期

【出会い・知る】【学び・深める】【広げ・分かち合う】【伝え・支える】

管理職研修

常勤講師研修職
能研
修教職 16 年以上担当主任等研修（教務主任・研修主任等）
養護教諭等研修・事務職員等研修
養護教諭・学校栄養職員 新規採用研修・経験者研修

基本研
修

初任者
研修
５年経験

中堅教諭等資者研修

質向上研修【実践的指導力の育成】
専
門研
修

○
○

教科教育等研修○ 特別支援教育研修
学級経営・教育相談研修○ 教育情報化研修【教育課題への取り組み】
○セミ
ナ|
研
修
個別研
修

教育課題研修○○○〇○若手教員スキルアップセミナー○ 国語科の授業づくり学習会
算数科の授業づくり学習会○ 社会科の授業づくり学習会
外国語科の授業づくり学習会〇 ICT 活用授業づくり学習会
授業力アップ学習会〇 教頭実務セミナー
国語科、算数・数学科、社会科、外国語科出前講座 〇 ICT 出前講座○

教師塾（校内研修・グループ研修・個人研修）○8

研修 Café9【標準機能 等】
○カメラ機能（写真･ビデオ･QRコード等）○検索エンジン（Safari等） 等【アプリ・サービス及びロボット教材（*）】○デジタル教科書○Keynote○Numbers○Pages○GarageBand○マップ○はなまるフォーム○Scratch○microbit(*)○mBot(*)○ピピッとプログラミングカー(*)○レゴ® マインドストーム® EV3(*)○プロッチ(PROTCH)(*) 等☆ICTを活用した追究・解決の場面○児童生徒の考え（ノートの撮影画像，カード，音声，動画等）や解答等を「提出箱」で回収・共有をして整理・分析○児童生徒同士のカードの交換，共有ノート機能を利用したグループでの共同編集 等○シンキングツール機能で思考の流れを可視化し，アイデアの発散・収束 等○蓄積したデータの中から必要なものを取捨選択して取り出し，表やグラフを作成○カードをつなげたプレゼンテーションの作成○録音や録画機能を活用して表現☆ロイロノート・スクールでの追究・解決の場面○「資料箱」や「提出箱」の利用○共有（教員と児童生徒，児童生徒同士，異なる考えの比較）※WordやPowerPoint等で作成したデータの活用（PDF形式への変換）○さまざまな形式の資料提示
・図・表，画像，動画，音声 等☆ロイロノート・スクールでの課題把握の場面※ 学習展開に応じた児童生徒及び教職員用タブレット端末（iPad）や校務用PCで利用することのできる主なアプリやサービス等について紹介しています。

郡山市教育委員会○デジタル新聞｢毎日新聞デジタル」 「みんゆうデジタルアーカイブ｣｢民報新聞データベース｣ ※新聞活用（NIE）事業として令和４年度よりデジタル新聞を導入（紙媒体からの変更）※遠隔合同学習や登校することのできない児童生徒への学びの保障※さまざまな教材・アプリ，MEXCBTへの入口 ※「お知らせ」「アンケート」等による学習・生活指導の支援○Web会議システム「Zoom」 「Google Meet」○学習eポータル「L-Gate」☆多様な学習をサポートするアプリ・サービス※国や地方自治体などが作成した問題に取り組み，学習の定着を確認○文部科学省CBTシステム「MEXCBT(メクビット)」※児童生徒のレベルに合わせた課題を自己選択させることにより，個別最適な学びを実現（自動採点と解説動画の活用）○スタディサプリ☆オンライン学習教材での適用場面※「テストカード」「アンケートカード」で回答結果を瞬時に集計○教員が作成した「テストカード」で理解を深めたり，児童生徒が互いに問題を解いたりすることも可能※「アンケートカード」で振り返りを可視化○「提出箱」を利用し，児童生徒のまとめ・振り返りや解答を回収☆ロイロノート・スクールでのまとめ・振り返り場面※児童生徒の学習結果，学習時間，学習回数などの進捗状況をクラス，個人，課題単位で確認○オンライン学習教材「スタディサプリ」☆オンライン学習教材での新たな学びの場面○次時につながる気付きや疑問を大型提示装置で提示○家庭でカード等を見直し，分からないことを再度調査，新たに追究・解決したいことについて調査○「資料箱」に課題や解説を入れておくことで，自分のペースで予習・復習をサポート☆ロイロノート・スクールでの新たな学びの場面【標準機能 等】
○検索エンジン（Safari等）○カメラ機能（写真・ビデオ・QRコード等）○ミラーリング機能 等【アプリ・サービス】○ロイロノート･スクール○はなまるフォーム○デジタル教科書（指導者用及び学習者用）○Google Forms 等☆大型提示装置や画面配信（共有）の活用

郡山市版「ICT活用授業づくりリーフレット」

令和６年度

10が活性化することにより，自らの考えを広げ深める

文章やプレゼンテーションの作成ができる

自分の考えをテキストカードにまとめたり，複数のカードを組み合わせてプレゼンテーションを作成したりする。

検索サイト等でインターネット検索し，調べたことを収集・整理する。
必要に応じて，授業支援アプリ等のクラウド上に保存し，必要に応じて取り出すことができる。

Step 1 まずはとにかく使ってみる

検索サイトを活用した調べ学習ができる

令和3年度まで

学習の基盤となる情報活用能力

観察，実験の様子を動画等で記録することで，繰り返したり拡大したりしながら，現象を科学的に分析し，既習事項や他者の記録，考えと比較して，考察を深める。に，知識を相互に関連付けてより深く理解したり，情報を精査して考えを形成したりする【深い学び】これまでに蓄積した学びをもと家庭への持ち帰りによる積極的な活用を図る

児童生徒一人一人の考えやつまずきを即時的に見取り，形成的評価をもとに学習活動の充実を図る。また，教科や単元，日付ごとに整理された児童生徒の学びや評価を振り返り，総括的評価や授業改善に役立てる。

子どもたちの学習のようすを素早く見取り，形成的評価ができる○情報活用の実践力○情報社会に参画する態度

進捗情報を確認することで，きめ細やかな対応ができる。

学校に登校することができない状況でも友達と一緒に学習することができる。
オンライン学習教材を活用し，個別学習をする。自動採点機能により自分のペースで学習できる。

登校することが難しい児童生徒に対して，オンラインによる学習保障や健康状態の把握，心のケア等ができる。

いつでもどこでも学習ができる

自分のペースに応じた個別学習ができる○情報の科学的な理解

大型提示装置や画面共有機能等により教材を提示する。｢送る｣｢資料箱｣等を活用し，自分や友達の考えを共有しながら，双方向に授業を進めることができる。

一斉学習の場面でも双方向の学びができる

端末を通じてインターネットにつながることで，“いつでも”“どこでも”“さまざまな教科で”利用できることを実感する

制作の過程で作品を共有し，感じたことや考えたことを伝え合い，考えを深め，自分の作品をさらによりよくしようと試行錯誤する。

【対話的】児童生徒相互及び教職員との対話

例えば…
英語のスピーチを録音し，再生して確認することで，自分の発音を客観的に振り返り，今後の学習の見通しや目標を設定する。

これまでの対面･つながりの中での学びとICTの有効活用による学びとのベストミックスを図る。
個別最適化された学びを推進し，学びの効率化を図りながら，探究的な学びを推進する。

さまざまな人と学び合い，社会課題を解決する中で，自分自身について考える端末を通して他のクラスや学年の友達,地域住民，外国人等のさまざまな人々とつながり,互いの考えを尊重し合い,社会課題を共に解決する中で，自分自身の在り方や生き方について考える。

【協働】

各教科等の学びが，他教科等での学びや自己の生活につながることで，社会課題の解決や児童生徒１人１人の夢の実現に活かす既習事項や他者とつながることで，主体的・対話的で深い学びの視点からの授業改善を図り，児童生徒の資質・能力を育成する

見通しを持ったり，今後の学習につなげたりする

Step 2 端末を活用した授業改善へ

児童生徒自身の判断により，端末を「多様な表現方法のうちの一つ」として必要に応じて活用することができる。

【主体的】これまでの学習状況を振り返り，

令和4～6年度端末を主体的に活用し，これまでの各教科等のさまざまな学びを振り返り，それらをつなげながら，さまざまな課題を解決する。

各教科等での学びをつなぎ，探究し，課題を解決できる

Step 3 目指す郡山の子ども像の実現に向けて～「高い志を持って自立し，他と協働して未来を拓く子ども」を育む～

Step 0 端末利用へ向けた初期指導 学習者用端末を使う上での約束・ルール，端末の基本的な操作方法等の初期段階の指導

学端
習末のを基活盤用とししたて学のび
情を報通
活し用て能、力生を涯
更ににわ高た
めってて学
いびき続
ますけ。る
ことのできる

【自立】

令和7年度

こおりやまGIGAスクール構想

郡山市教育研修センター

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令和６年３月発行
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