子どもの見る目

子どもを見る目～「第 40 回日本賞」と「第10回子ども学会議」から～
坂上浩子（NHK エデュケーショナルこども幼児部 統括部長）
世界から教育的な映像メディアが一堂に会する、「日「つながるチャイルドサイエンス 遊びと学び」。その本賞」教育コンテンツ国際コンクール（2013 年 10 月

基調講演で原島博東大名誉教授が提示されたのは、「少18 日～ 25 日、於：東京・渋谷のＮＨＫ放送センター）

年期の子どもには、親の監督からフリーになって自律は、今年度、第 40 回の記念大会として執り行われま的に行動する時間と空間が大切である」ことでした。

した。
「日本賞」では「教育」を「個人が自らを成長大人によって意図された「教育」ももちろん大切ですさせる営みをサポートすること」ととらえ、それをたが、それだけでは子どもは成長できない。自由で自律すけるコンテンツを「教育コンテンツ」ととらえてい的な空間と仲間が存在すること＝「原っぱ」の必要性ます。教育コンテンツには子どもにとっては夢と希望です。そこは大人からの治外法権の子どもの王国。
「ドを与え、大人には生涯の学びとなる、という高い目標

ラえもん」の世界に限らず、ここでは、子どもたちはがあります。

自由意志で行動し、発想し、工夫し、共同したり喧嘩

今、世界の子どもたちを取り巻くメディアはますましたりしながら、失敗や成功体験を得ていきます。そす多様になりつつあります。そして通信・科学技術のれこそが「遊び」であり、同時に教室では得られない

進展は先進各国や紛争地域だけでなくグローバルに生「学び」です。

活や物理環境そのものを、大きく変えようとしていまこのことは、国際シンポジウムで、ジョージワシンす。私は、子どもコンテンツの制作者のひとりですのトン大学・研究教授のサラ・フリードマン氏が語られで、教育メディアの現代的傾向をベースに、今年度のたことにもつながります。すなわち、現代社会には「子子ども学会議（日本こども学会学術集会）で討議されどものサイエンス」と「子どもの権利」、そして「政た「子どもがひとりの人間として生きる権利」という策決定と実践に関する科学的知見」この３つの視座がテーマにおいて、メディアは何ができるのか？――そ相関しながら必要だということです。さらに、彼女は、の点を考察したいと思います。

人間の発達は生物学的な要素と環境の相互作用であるととらえ、子どもを「周囲の環境を探索する生得的な「原っぱ」が子どもの権利を保障する !?

欲求を持つ存在」ととらえています。そのことから、大人たちの責任として、子どもが自己統制できる環境

現代メディアを語る第一のキーワードは「ユーザー・をいかに用意できるか、コミュニケーションと学習のジェネレイテッド」。訳せば「ユーザーによる創作＆基盤をつくれるか、そして友情・愛情をはぐくむこと発信」。これは、皆さんがご存知のＩＴの動画投稿にを見守れるか（対立解消力を育て得るか）、この 3 点とどまらず、放送分野でも世界規模で進行しています。

を重視しています。フリードマンさんは 3 歳時点でのすなわち、「放送局が発信者、視聴者は受信者」とい「社会経済階層による発達個人差の大きさ」にも言及

う、これまでのような一方的な関係ではなく、ユーザーされており、ペアレンティングをサポート・育成するや視聴者も発信者となる「制作＆発信の相互関係」でことの大切さも強調されていました。

す。それを教育的視点に置き換えれば、メディア・リ以上のことは、メディア制作の視点に立ち返れば、テラシー、「メディアを客観的に取捨選択し、生活の社会の責任として用意するべき環境づくりとして考え中に主体的に取り込んでいく能力、コンテンツ制作をられます。コミュニケーションと学びの基盤となり、行う能力」ととらえられます。そして、「参加」や「共友情・愛情をはぐくむために、メディア・コンテンツ創」によって自ら主体的に考え行動する、このことは、は何ができるのか、「日本賞」教育コンテンツ国際コ

日本子ども学会設立 10 周年記念国際シンポジウムのンクールの受賞作品にはそのヒントがあります。

テーマである「子どもの権利と福祉」を考える際の重要な視座にもつながっています。能動的主体としての「子ども」です。

幼い子どもの目～心の葛藤を乗り越えるとき～

2013 年 10 月 12 ～ 14 日に岡山市で開かれた「日本30子ども学会」イベント。国際シンポジウムに先立つ第第 10 回 子 ど も 学 会 議 の 1 週 間 後、 東 京・ 渋谷の10 回子ども学会議（於：岡山県立大学）の大会テーマは、NHK には世界各国の審査委員や参加者が集まり、「第子ども研究40 回日本賞」が開催されました。

がら、今を生きている存在としての子ども。その視点

毎年、幼児向けカテゴリーには、短いコンテンツにに立つならば、子どもは、もはや庇護されるだけの受もかかわらず非常な力強さを持った作品がいくつもエ

け身の存在ではなく、自ら決めたことに執着したり、ントリーされます。もちろん、知育分野の大作・力作勝手な動機で喜怒哀楽したり、奇想天外なアイディアといえるものも多くエントリーされるのですが、近年、を実行したりする、固有の人間なのです。
このように子どもを「ひとりの人間臭い存在」として多くの制作者が「科学・環境」などと並んで力を注いでいるテーマは、「心」の課題、すなわち「哲学」と描くとき、視聴者の子どもに「他人事として」ではなくも「倫理教育」ともいえる分野です。今回受賞したの「自分のこと」として如何に受け入れられるか、ここがも、子どもの心の成長を描いた、なんと 6 分強のアニ制作者にとっては難しいところです。というのも、特メーション作品でした。に幼児向けコンテンツが大人向けのものと違うところ

私は、この番組の制作者のアニック・ヒルガーさん

は、子どもは「ために」見ない、ということです。自とは以前から面識があり、子どもの心・視点を的確に分の成長の糧になるからとか、社会で流行っているか捉えて描き出すみずみずしい感受性に敬服していましらとかの「ために」は見ない。おもしろくなくては見た。とても短いアニメーションでありながら、子どもてくれないというところが、「幼児は一番厳しい観客」の心の揺れやときめきを「身体レベル」で思い出させと言われる所以です。その点、制作者ヒルガーさんのてくれるのです。今回も彼女と話をすると、お子さん作品の卓越したところは、ユーモアが身体レベルで沸を何人も育てている「本人も少年のような」作家とタき立つ、つまり、いかに深く難しいテーマをあつかっグを組んでいるのだとか。そこから紡ぎ出された、自ても「常に楽しいこと、ワクワクすることを追い求め伝のような物語。ている子どもの視点や発想」から離れないことなので主人公エルマーは、何が何でも姉をウチに引きとめす。それとともに、彼女は問いかけています。
「子どもっようと、涙ぐましい努力と失敗を繰り返します。全てて何を考えているのだろう？」「子どもの目にはどの失敗するのですが、その落胆や喪失感は見ている私たように見えているのだろう？」「子どもはどんな行動ちに切々と伝わって来ます。だからこそ、その後の大に出るだろう？」と。たとえば、「自分が重い病気になっ転換、エルマーの変身が鮮やかです。
「自転車に乗れたとき」、たとえば「両親が喧嘩したとき」…。だかた！」彼は妹の自転車稽古を颯爽とサポートするのでらこそ、彼女の作品は子どもたちに支持され、親からす。
「ぼくが、お兄ちゃんだ！」誇らしい声が聞こえも、自信と勇気を与えると好評なのだと思います。

てきそうです。

「子どもの目をもち続けること」は、子どもコンテン審査講評にも述べられていることですが、子どもにツ制作者が直面する本当に困難な「壁」で、この壁を向けてコンテンツをつくるとき最も大切なことは、「子乗り越える努力を続けられることが、放送番組の世界どもを人間として尊重しているか」ということだと思に限らず、必須の能力なのではないでしょうか。すな

います。大人が想像もできないような重大な悩みや葛わち、知識の固定観念を剥ぎ取って、感性を働かせ続藤をもち、それに対していろいろな考えをめぐらせなけ、ドキドキやワクワクを忘れないこと。幼児コンテ（内容）
主人公の少年エルマーはお姉ちゃんが大好き。水泳やとんぼ返りや寄り目の仕方など、「エルマーにとって大切なこと」をなんでも教えてくれる、大切な存在だ。今も自転車の乗り方を教えてくれている。そんなある日、（彼にとっては突然！）お姉ちゃんが大学に行くためにうちを離れることになった。なんとか姉を引き止めたいと考えたエルマーは、小さな妹の思いつきから、ビックリさせて「姉の時間を止める」ことを実行に移す、が……。姉の出発を見送ったエルマーは失意の中で、「自分が小さな妹の兄である」ことに気付く。
( 審査講評 )この６分間の素敵な物語から、非常に強い感覚と感情が伝わってきます。
幼児向けカテゴリー最優秀作品
機関：第２ドイツテレビ（ＺＤＦ）
時間：６分 20 秒
メディア：テレビ番組
タイトル：きょうからは、おにいちゃん（Sevenstone: Nearest and dearest）

主人公の少年エルマーは、家を離れる姉カーラの旅立ちに深く動揺します。しかし姉が家からいなくなり、自分が「兄」になって妹のミリの面倒をみる責任があるという自覚が生まれると、人生が変わっていくのです。この繊細な色彩の個性あふれるアニメーションは、子どもの視点をとても尊重しています。世界に共通する言葉、すなわちアニメーションという表現手法をつかって、子どもたちが自分を重ねてみたくなる前向きな人物像を描き出しており、感動的で親近感のあるストーリーによって、幼い少年の気持ちと心の成長を描き出しています。

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経過を表し、視聴者を飽きさせないため、と通常番組ンツは世界の共通言語という理由がここにあります。の感覚で考えました。が、そうでななかったのです。

どんな個性の成長をも保証する教育とは？
～ひとりの人間としての子どもを考える～

美しい自然映像は「アルフェの見ている ( 感じている )」と、撮影者である父親自身が「発見した」世界だったのです。

幼い子どもに向けたものではなく、子どもを考える制作機関であるカナダ国立映画制作庁は、毎年珠玉ものについても、特筆したいと思います。福祉部門ののアニメーションや番組をエントリーし受賞している最優秀賞となった作品カナダ国立映画制作庁制作の映福祉部門の世界のトップランナーです。この作品に添画「星の子アルフェ」はひとりひとり違う能力や個性えられた「教育意図」には、以下のようにありました。

を持った子どもの教育・子育てのあり方を考えさせる◦全ての人は違うことの価値を共感し、我慢強く見つめ、対話を生み出す類い稀な美しい映画作品です。

◦通常の学校においても、統合教育の意味について議「なんと美しい映像なのだろう。なんとアルフェは論する

魅力的で、なんと両親は我慢強いのだろう…」それが◦身体、神経的に個性的な子どもをもち悩む両親の識私の率直な感想でした。82 分という長く淡々とした見を育てる作品ながら視聴者を惹きつけ止まないのは、スイスの◦教育関係者にとって、まれな遺伝疾患を持った子ど煌めく山々や森、草原を舞台に、伸びやかに自然と呼もを一緒に教育するツールとする応するアルフェの魅力です。それを可能にしているのは、何か？

◦ケ アを行う人々にとって「子どもへのラブレター」アルフェを心から愛おしく思い、彼女の成長について悩み、一部始終を撮影している父親の視となる点が私たちに「親や学校や社会はどうあったらよいの障害や病気など困難な状況を抱えた人々を描くとだろう？」という問いを真摯に突きつけてくるのです。

き、私たちはともすると優しい傍観者のステレオタイ

やがて、その問いへの惑いは、アルフェの姿や言葉にプになったり、逆に、主観を締め出そうと努力したりよって「固定観念を超えて」解きほぐされてきます。
「私しがちになります。一方、欧米の制作者はスタンスをたち人間はあるがままになんと美しいのだろう」と。

明らかにし、「偏り」批判を恐れず、自分の考えを明「あるがままのアルフェの在り方」を受け入れた結果、確に打ち出すことが多いようです。統合教育について

彼女の固有のペースで成長する姿が私たちに感動をもも、様々な教育的議論や現実論があるなかで、最も大たらします。そして、そんなアルフェの姿を軸にして、切なものは何か、この作品は気付かせてくれました。

時にいじめたり、寄り添ったりする幼い友だちや、根実は人間は「基準（ルール）」からフリーな存在とし気強くアルフェの教育に当たる教師と両親が交響曲のて生まれながら、「基準」のなかに生きるようになるようにハーモニーを奏でていきます。ということです。
「基準」はアプリオリにあるものではないのに、そして、「ものさし」はひとつではない

当初、私は自然映像のインサートが多いのは、時間（内容）まれな遺伝疾患をもった 5 歳のアルフェの成長と、彼女の教育を案じ、統合教育を求める両親の思いをスイスの自然の中で描き出す。彼らの選択によってカナダを離れ、スイスの山間部の統合教育の保育園に入るアルフェ。他の健常な子どもたちと触れ合わせたいという思いを強く持ち、言葉の教育をはじめとして懸命に成長を促そうと努力する父親。対照的に、アルフェ自身の自由闊達な視線・言葉・友だちや兄とともに行動する姿は、大人の「健常な成長」の固定観念を越えて生き生きと描かれる。
( 審査講評 )この映画は、まれな遺伝性疾患をもつアルフェをめぐる作品です。映画制作者の父親は、アルフェの視点から、彼女のまわりの世界をきめ細やかに記録していきます。その結果、信じられないほど美しく、感動的な映画が生まれました。何が彼女にとって最善なのか、映画はアルフェの両親が向き合う選択を描いていきます。映画はまた、思いやりのある32

福祉教育カテゴリー

教育制度が、いかに特定の子どもだけでなく、彼女と関わりあう、まわ

機関：カナダ国立映画制作庁

りのいわゆる「健常な」子どもたちをも変容させることができるかを示

時間：82 分

してくれます。 映画には特別な資質も染み込んでいます。幼いアルフェ

メディア：テレビ番組が驚くほど前向きで喜びにあふれているからです。しかし、このようなタイトル：「星の子アルフェ」

美質を映像にとらえるのは、決してたやすいことではありません。だか（Alphee of the stars）

らこそ、この映画制作者は高く評価されるにふさわしいのです。

子ども研究のに、これしかないと思い込んでいる。そのことに気ＮＨＫ Ｅテレ「にほんごであそぼ」

付き、どんな選択肢を用意できるのかを議論すること㈪～㈮ 8：40 ～ 50が、成熟した社会なのではないでしょうか？そのために、インターネットも含めて、カナダでは視聴者に参加させており、この作品には、学生たち若い世代からも多くの反響があったといいます。若い世代の「親教育」はカナダの社会的テーマであり、最も世界で進んでいる国のひとつとも言われます。学ぶべきところは大いにあると感じました。
メディア・コンテンツが個々の作品の視聴にとどまらず、議論や発信のきっかけになっていく。
「子どもの権利と福祉」の実現の視点で見るとき、ここが大切なポイントであり、上記ふたつの作品の価値にも通じています。エルマーが葛藤を乗り越えることができたのは、姉・妹との「密接な人間関係」がそこにあるからです。そして、遺伝的疾患を持ったアルフェが感動※「日本賞」とは？
1965 年に、教育番組国際コンクールとして NHK が創設しました。以来、「世界の教育番組の向上と国際的な理解・協力の増進」という目的を掲げ、教育番組の発展に寄与してきました。その創設の目的を継承しつつ、2008 年には、インターネットの普及や教育現場の変化に対応し、審査対象をテレビ番組から、リニアコンテンツ（テレビ、ビデオ、映画など）、ウェブサイト、教育ゲーム、その他双方向コンテンツへと大きく広げています。

を呼ぶのは、子どもが自律的に自己表現できる環境と友だちを用意しようとする親や教師たちの懸命な努力リアーになりました。そして放送した結果、スタートと、それを超越する子どもの自然の力を私たちも目の当初から、視聴者の子どもたちは「寿限無」などの日当たりにするからです。メディア・コンテンツが、「子本語の面白さを自分でつかみとり、大人より早く覚えどもの権利と福祉」に資することにおいて社会的な意て口ずさむだけでなく、自分でオリジナルの「寿限無味をもつ、その可能性を堂々と主張していると言ってあそび」などを作り出すまでになったのです。ある子

過言ではないと考えます。では、日本において、私たは大縄跳びを遊び歌にしてみたり、ある子はフラフー

ち自身はどのように取り組んでいるのでしょうか？

プをやりながら唱えたり。力のある素材を、適切な表

子どもコンテンツ制作の永遠の問い〜その答えは子どもに学ぶ〜

現手法をきちんと選んで提示すれば、子どもたちの能動的な遊びを生み出すことができる、そして、人と分かち合ってくれる、それを教えてくれたのは、子どもたち自身なのです。この 10 年、投稿「寿限無」は「に子ども学会議でも発表したことですが、私たちは日ほんごであそぼ」の定番コーナーとなりました。

ごろから、制作者として、子どもの成長や発育、子育「子どもの権利」と書くと、「法律」や「政策」の世て支援に資するコンテンツを模索しています。
「メディ界の議題のように思われ、日々の私たちの生活実感かアの変革期において、コミュニケーションと学習の基ら離れがちになります。しかし、子どもが「自らが愛盤をつくるために何ができるか？」――私は、その答され尊重されていると実感できる人的・物的環境」「自えは、「見て終わりではないコンテンツをつくれるか信をもって行動してよいというモデル」「試行錯誤のどうか」であると考えています。
「学び」が一方的なできる時間と空間」――それらは日々の生活の積み重知識の注入ではなく、思わず身をのり出させるものでねの中でこそ実現されるべきものではないでしょう

あるかどうか、つまり、子どもたちの主体的・能動的か？

な姿勢や行動に繋がるコンテンツをつくることができや喜びを育てることがメディア制作において、いかにるかどうかということです。

大切なことであるか。
「子どもの見る目」に学びながその積み重ねの中で、子どもたちの小さな発見

たとえば、2003 年に発足したＮＨＫのＥテレの番ら、私も自分の中にその目をもつ努力を怠ってはなら組「にほんごであそぼ」。私たちは「子どもと日本語ない、出発点に立ち戻って考え続けたいと思います。の付き合い方に関し、どんな良いきっかけを用意できるだろうか？」と、真剣に討議を重ねました。その結果、伝統的な日本語が大人の間でも消えつつあるなかで、名言 ･ 名句・ことわざなど子どもたちに伝えたい日本語を、身体的表現で紹介する番組が生まれたのです。
そこでは、いかに言葉を「遊び」に発展できるか、子どもたちがやってみたくなるか、がポイントとしてク〈筆者プロフィール〉
坂上浩子（さかうえひろこ）
1958 年生まれ。80 年ＮＨＫ入局。学校放送番組、ＮＨＫ大阪局、教育番組センターなどを経て現在に至る。担当した番組は「いちにのさんすう」、「いってみようやってみよう」のほか、育児番組や青年向けドキュメンタリー等。1999 年より「ピタゴラスイッチ」「いないいないばあっ！」等の幼児番組プロデューサー。2009 年より「日本賞」教育コンテンツ国際コンクール事務局長を務める。2013 年 6 月より現職。

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