令和元年度

特別活動研究のまとめ
下伊那教育会Ⅰ

特別活動委員会

研究テーマ

自己肯定感を育む学級活動のあり方～思いを聞き合う話し合い活動を通して～
Ⅱ

研究テーマの視点
新しいテーマでの一年目ゆえに、今後の研究のおおまかな視点を明らかにする。そのために、必要感のある題材を設定し、どの子も安心して参加できる話合いのパターン作りをする。意見交換の場では自他の考えの接点をはっきりさせ、合意形成や意思決定に至る過程をはっきり見つめ返すようにする。話合いにおいて、｢聞くこと｣に重点を置き、自他の考えの共通点と相違点をはっきりさせられると考える。こうした話合い活動を通して、「話合いをして良かった」「自分の考えを深めることができて話合いに参加した意味があった」と本時終了時、さらには題材終了時に感じる子供の姿を期待できる。
Ⅲ

研究の内容

（１）学び続ける個の姿とは毎時間の授業が終わるとき、或いはその題材のまとめの段階で、子どもたちが「この話合いをしてよかった。自他共に認め合える何かしらの成長が見られた。(自信がついた)」な
どの自己肯定感を感じられるような授業を積み重ねたい。そのことが次の学びへの意欲に直接結びつく。そうした「自己肯定感の積み重ね」＝「次の学びへの意欲」がすなわち、特別活動で願う「学び続ける個の姿」になると考えている。そのための教材化を工夫していきたい。
（２）取り組んだ研究の視点について
視点①「授業づくり」○自ら課題を見いだす連続した必要感のある題材設定○話合いのパターンづくり（どの子も安心して参加できる UD 化）
視点②「自他の関係」○自他の考えが広がる意見交換の場づくり○自分の考えと他者の考えの接点の明確化による合意形成と意志決定
視点③「評価」○「自分たちで決めた」ことを実感できる場づくり。
○メタによる自己の成長、友の成長、学級の成長を感じられる認知の工夫。
－特別活動1－

Ⅳ

研究で明らかになったこと(見えてきたこと…授業提供して頂いたことに感謝して)

１

第 1 回実証授業（１）日時、授業者７月５日（金）学級：松尾小学校６年３組 授業者：今牧 渉 教諭
（２）題材（議題）名よりよいクラスにするために、気持ちのよいあいさつを交わすにはどうしたらよいか、考えよう。

（３）本時案① 主眼

自分たちの学級の様子を振り返り、あいさつについて課題があり、改善が期待されることを確認した子どもたちが、それぞれの考えをもとに学級会で話し合う場面で、小グループや学級全体でお互いの考えを知り、検討することを通して、よりよいあいさつをしようという気持ちを持ち、自分たちの学級をよりよいものにしていこうという意識を高めることができる。

② 工夫した点・話合いのルールをいつでも確認できるように、電子黒板を使い、掲示しておく。
・各グループに１つ、ホワイトボードを用意し、そこにグループメンバーの意見を書き記せるようにする。
③ 展開(板書の実際)

４班
入口の前で立つのではな
く、教室にいる人が判断する。

１班 ドアにあいさつしようみたいな紙をはってあいさつして入ればいいと思う。
教室にいる人はしっかり返す。

５班 結論｢あいさ つ週間｣な どのイベントをクラス内で作り、あいさつのしかたなどの条件をつけて行う。

２班 解決策自分が一番気持ちが良いあいさつを「あいさつ週間」として続ける。

６班
４班の意見は、決定してからクラスみんなで話し合って決めるならいいと思う。

３班 教室後ろのドアの所の床にテープをはって、そこで大きな声であいさつをして中にいる人はかえす。

（３）特活委公開授業① 授業記録 7 月 5 日(金)松尾小学校 6 年 3 組①導入部分
Ｔ：今日の議題は「よりよいクラスにするために気持ちのよい挨拶を交わすにはどうしたらよいか」です。話合いのルールを確認します。
」
１つめは、①「話しやすい雰囲気をみんなで作ります。
」これは何で？
Ｃ：話しちゃいけない､なんかまずかったと思ってはいけないから。
Ｔ：話したくなるように話しやすい雰囲気を作ることが大事です。
Ｔ：次、②「思いやりをもって話す」、これは何で必要なの？
Ｃ：話しやすい雰囲気を作るために相手のことを考える。
Ｔ：そうだね、次は③「解決策を協力して考える」、これはなんで必要なの？
Ｃ：学級会だから、学級ってクラス全員のことだから、全員で話すためには一人一人が協力する必要がある。
Ｔ：一人ひとり考えがあると思うので、この場面ではメモとしてホワイトボードを使ってください。ではグループで話し合ってください。(3:00)－特別活動2－

【考察】・導入場面として必要十分な内容（今日の議題→話し合いのルール（そのルールが必要な理由を子どもに問う）→グループ討議の進め方）を端的に確認してグループ討議に入っている。日常的に行ってきているからできることではあるが、何を確認し、何を子どもに考えさせるか、はっきりさせたこうした導入は大切だと思う。

②討論をまとめる場面（0:29）
Ｔ：出た意見が 2 つあると思います。(板書に意見ごと赤と黄で○を打つ)赤はこういう挨拶があると良いよ、というもの。黄色は、そうするためにどうしたらいいかっていう方向だと思う。それでは今日の所の結論で良いです。条件付「○○ならばこういう方法もＯＫだと思う」でも良いと思うので、ホワイトボードにグループごとまとめてみてください。
（グループでの話し合い②）（0:39）
Ｔ：それじゃあ、話し合ってまとめたことを 1 班から発表してください。
Ｃ：1 班は、ドアに「挨拶をしよう」とか紙を貼って挨拶をして入ればいいと思う。そして教室にいる人は挨拶をしっかり返す。
（各班からホワイトボードを使ってまとめの発表～一部 略～）
Ｃ：6 班で、4 班の意見は決定してからクラスみんなで話し合って決めるなら良いと思う。
Ｔ：内容について、これどういうことっていう聞きたいことがあれば挙げてください。
【考察】
１つ１つの意見は分かった。
・始めに各班から出た意見を全体で質疑討論し、そのうえで 2 種類の意見に整理して、グループに戻して班ごとのまとめをしている。こうした全体討議とグループ討議の行き来を通して、学級全体がお互いのグループの考えを共有し、響き合い、接点が明確化されていくと考えられる。
・実際、最後に 6 班から出たグループの意見は象徴的だと思う。
「Ｃ：6 班で、4 班の意見は決定してからクラスみんなで話し合って決めるなら良いと思う。」すなわち、全体討議の中で、４班の意見（主張したい内容）が明確になり、６班としてそれに合意するには、こういう条件があればいい、とまとめている。接点を明確化し、合意形成をしていく萌芽がここにある。

－特別活動3－③終末場面
Ｔ：それじゃあ、なるべく多くの意見を大切にできるような 1 つの結論っていうと、どんなことが考えられそう？
Ｃ：挨拶をして返ってくるっていうことに対して、教室にいる人たちも挨拶を返せば良いと思う。
Ｔ：出た中で、掲示をしておくとか印を張っておくというのなど、幾つかあるけどそれはどう？よさそう？
Ｃ：よく見ていないと忘れちゃうかも知れない。
Ｔ：色々条件をつければＯＫというのは幾つかあるね。とりあえず印を付けるというのを考えながらいくつかやっていこうと思います。
Ｔ：では、感想をかいてください。
（各自感想記入）
Ｔ：今日は良い意見が一杯出たね。気になったことを言うっていうことは大事だと思います。意見は出せなかったけどしっかり聞いていた、そういう人もたくさんいて、それも良いかなと思います。色々決めることがあるので、これからまた決めていきましょう。終わります。
【考察】
・学級全体としての今後の挨拶の方向性について、意志決定が端的に行われている。感想用紙（後記）での議題とルールへの振り返りもとてもよい手立てであり、導入と合わせて端的に大切な事柄について全ての子どもに触れさせている点が良い。
（４）第 1 回実証授業から見えた成果と課題
視点①「授業づくり」○自ら課題を見いだす連続した必要感のある題材設定
・気持ちの良い挨拶を交わす→よりよいクラスにするという意識を全員がもっていたため、１時間ずっと気持ちの良い挨拶を交わすにはどうしたらよいのだろうか、ということについて考え続けることができていた。
○話し合いのパターンづくり（どの子も安心して参加できる UD 化）・【話し合いのルール】（①話しやすい雰囲気をみんなでつくる。②思いやりをもって話す・聞く。③解決策を協力して考える。）の３点を小グループの活動前に確認したた
め、全員がこれについて意識しながら、合意形成が得られるよう配慮しつつ意見交換していた。
・話し合いのパターンとしては、議題の確認→小グループ－特別活動4－

意見交換→全体意見交換→小グループ意見のまとめ→個の振り返り→全体のまとめという形ができており、子どもたちが落ち着いて安心して授業を進めていた。
視点②「自他の関係」○自他の考えが広がる（共有と深まり）意見交換の場づくり
・小グループによる話し合いの後、ホワイトボードを黒板に掲示し、各班の考えを掲示し、その説明から全体での意見交換が始まった。全ての班が一通り発表した後、４班の出した「ルールを作る」という意見に対して、幾つかの質疑応答から４班の考えていたルール作りについてのイメージを学級全体が共有していった。子どもたちは討論のやりとりをスポーツのように楽しみながら、互いの考えを共有し深めていくことが分かった。
○自分の考えと他者の考えの接点の明確化による合意形成と意志決定・板書を教師が整理し、出た意見が２種類ある（黄：これをするといいというものと赤：こうしたいというもの）ことを確認してから、各班ホワイトボードに今日の結論をまとめるという流れの中に合意形成と意志決定の萌芽が見られる班があった。６班は最初｢朝来た時に挨拶しても返事がないと気まずくなるから教室にいる人が返事をすればいい｣とまとめたが、全体の４班の｢ルール作り｣を深めたことを受けて、「４班のは決定してからクラスみんなで話し合って決めるなら良いと思う」と条件付で賛成するようにグループで意志決定していった姿があった。
視点③「評価」○「自分たちで決めた」ことを実感できる場づくり。
○メタによる自己の成長、友の成長、学級の成長を感じられる認知の工夫。
・最後の振り返りカードに工夫がされている。議論がずれていっても、このカードに戻って振り返ることで、自分が【話し合いのルール】３つについて５段階で評価し、さらに友だ
ちの良かったところ、自分が頑張ったなあ、良かったなあと思うところ、感想の３点を記述することで、ルールを確認しつつ、自他の高まりを互いに自覚でき、自己肯定感につながるような振り返り（まとめ）ができるように配慮されている。こういうカードを積み重ねていくことで、今はまだ一言ずつしか書かれていないが、こうした視点を学級会の最後に振り返る習慣づけができ、自己肯定感に結びついていくと考える。更に、具体的に焦点化して書かれているものを紹介していくと全体がよくなってくると思われる。

－特別活動5－

２

第 2 回実証授業（１）日時、授業者９月１１日（水）飯田東中学校１年１組 授業者：中塚洋介教諭）（２）題材（議題）名「クラス目標を達成するために、クラス合唱をどのようにしていったらよいか」（３）本時案①主眼

三つのスローガン案を基に合唱スローガンを決める場面で、学級目標にどの位一致しているかに着目し、検討シートを使って話し合いを行うことを通して、決まった合唱スローガンのよさを理解した上で納得し、高みを目指す決意をもつことができる。

③工夫した点・始めに「話し合いのポイント」を整理することで、視点を明確にして話し合っていくことが期待できる。
・検討シートを使うことで、話し合いの議題を焦点化し、理由を記述していくことで、根拠を持って班の意見をまとめ、それが端的に表現できる。
・練り上げる場面では、検討シートをもとに質疑をとり、その班の特徴的な考えを浮き彫りにしていくことで、共有し、合意形成に結びつけやすくなる。
④展開（板書の実際）（４）特活委公開授業② 授業記録 9 月 11 日(水) 飯田東中学校 1 年 1 組①終末 合意形成の場面
40’45
Ｔ：みんなで考えてきましたが、それぞれのよさや、まだ足りないところがあがってきました。共有されたので、最終案を決めましょう。みなさんが決めたように、３つの案をまとめたり合体させたりした代案があってもいいですし、このまま３つの案でもいいです。
（各班で最終案を決める）
42’30
１班：明信～Full Power～－特別活動6－

２班：３案のまま
３班：「Full Power」の「力」をとって「明信」の最後に入れ、「明信力」にすればよい
４班：３案のまま５班：全部つける。明全楽信。
６班：Full Power をサブタイトルについければよいと思うので、１班と同じＴ：全部で６案出てきました。先に約束してあったとおり多数決をします。半数に達しなかったらどうしますか？
Ｃ：上位２つで決戦にする。
（６つの案に対して順に挙手する）
Ｔ：明全楽信～心を一つに～に決まりました。これに向かって頑張っていくんですね。
合唱スローガンがきまりました。これからどのように取り組んでいきたいですか。議題について感想を書いてください。
Ｔ：感想を発表してください。
Ｃ：全部の案が入っていて、みんなが納得できるようなスローガンになってよかった。
これからこのスローガンに向けてみんなと協力して楽しい音楽会になるように頑張りたいです。
Ｔ：ここからが始まりです。ここからどうするかです。ようやくみんなが同じ方を向きました。いままでそれぞれバラバラな方を向いていましたが、このスローガンに向けて頑張ろうとなりました。残りの日数は限られていますが、これから何をしていこうかということを考えていけるといいですね。
【考察】・グループで話し合って出した全ての検討シートをもとに全体で討議し、再度グループ討議でまとめる案を班ごとに提案した。そのうえで、６つの案について多数決をとって多数により５班の「全部つける」という案に決定した。多数決をとってはいるがそれ自体も合意の上なので、最後の感想にもあるように「みんなが納得できる」ものになった。
②Ｓ生のグループ討議の様子から○題材終了時のまとめの記述
Ｓ生：集会やりんご並木の時に、声が出しやすくなった。みんなで１つの目標に向かう
所はどんな所にも使えると思う（郡音や宿題を集めるやつ）【５班のグループ討議記録】
C:（Full Power について）なかよしは？
S:２
C:１ ２と１の間
C:協力は？
C：４
C：笑顔は？
－特別活動7－

S：２
C：全力だしな。
S：全力だもんで、顔とかあんまり関係ないでしょ。
C:（明信～心一つに～について）えがおは？
C:５だって明るいじゃん。
C：めっちゃいいじゃん。一番いいよ。
T：お、理由がいいね。ここ(ホワイトボード)に書いて。
C：（ホワイトボードに点数と理由を書き込み始める）
これまで話し合って決めてきた点数を振り返って、ホワイトボードに書き込みながら班全員で確かめ、共有していく。
S:（点を結んで五角形を赤マジックで描いていく。
）
T:（およそ書き終えた頃に）この３つをつなぐような意見があったら考えてみて。ここに書き込んでおいて。
（しばらくして）どうなった？
C:RAKKYOU だけだと、おもしろさだけになっちゃう。笑顔と楽しさが入る方がいい。
（２７分１０秒頃 まとめていく意見交換何を話しているのか分かると、面白い）
C:じゃあ意見をまとめると（明全楽信と書き）なんか人の名前でありそうだよね。
【全体追求の中での班発表】
C:（５班が明信で挑戦以外全部５になっていることの説明）挑戦以外のところは仲間を思いやって協力しているからです。挑戦の所は、挑戦という意味が余り入っていないからです。
【最終案を決めるグループ討議】
S:三つ全部くっつけて明全楽信とする。
（この後多数決で、明全楽信～心を一つに～に決定した）【考察】
・題材終末での「みんなで１つの目標に向かう所はどんな所にも使える」という記述は、こうした積極的な話し合いへの取り組みの姿の積み重ね、言い換えれば意欲の持続からきているものと考えられる。こうした姿が、本委員会の研究テーマ「自己肯定感の育成」につながっており、また全体研究テーマの「学び続ける個」の具現の姿と考える。
（６）第２回実証授業から見えた成果と課題
視点①「授業づくり」

二学期頑張りたいこと一学期頑張ったこと
図１

大河の一滴

図２

－特別活動8－

１学期終わりのアンケート

○自ら課題を見いだす連続した必要感のある題材設定「自ら課題を見いだす連続した必要感のある題材」が設定されるためには、『目標』や『スローガン』に向けて、自ら課題を見いだし、解決に向けて取り組み振り返ることで、新たな課題を見いだすといった連続した学習過程を継続的に行うことが大切であると考える。
そこで、①「『目標（スローガン）』を決め、振り返る活動」②「『学級目標（愛されるクラス～思いやり・笑顔・挑戦・仲良し・協力～）』に立ち返る活動」を４月から継続して行っている。①については、４月に決まったクラスの係・学友会活動において「大河の一滴」（図１）に取り組んでいる。そこでは、数日で達成可能な小さな目標を立て、達成できたら河に見立てた模造紙に付箋紙を貼り、新たな目標を立てる。その付箋紙の積み重ねを大河に見立て、成長を実感し、一連の学習過程のよさを感じている。②については、キャンプや生徒会活動、学校行事等、各活動のはじまりにおいて『学級目標』に向かって活動していることを確認し、活動後は『学級目標』にいかに近づけたか振り返る時間を設定している。
各活動を通して『学級目標』に近づいていることを実感し、一連の学習過程のよさを感じている。
上記のこと活動の延長で、１学期の終わりにアンケート（図２）で「『学級目標』達成に向けて二学期頑張りたいことは」と質問した。すると、９月に行われる音楽会の「合唱」と回答した生徒は半数の生徒（１６名）にとどまり、クラス内で意識の差があることが分かった。このアンケート結果と共に、二学期が始まってからの自分たちの姿を映像で確認したところ、『学級目標』と現状に大きな差があることを実感した。これらのことから、『学級目標』に向けて、クラス内の意識の差を縮める必要があり、そのためには『スローガン』が必要ではないかと考え、題材「学級目標達成に向けて合唱スローガンを決めよう」が設定された。
○話し合いのパターンづくり（どの子も安心して参加できるＵＤ化）
学活をはじめ様々な学習活動において、話し合いが必要な場面では、５人前後のグループで話し合っている。その際、どの生徒も安心して参加できるよう、『話し合いのポイント』（図３）を示した。①リーダーシップ・フォロワーシ
ップでは、毎回役割が同じにならないよう、リーダー役とフォロワー役を交代で行い、よい姿の具体を紹介している。
②反応では、それぞれの役における具体的な反応を示している。③目的では、話し合いの序盤や中盤はもとより、特図３ 話し合いのポイントに結論を出す場面において、全員で再度確認している。

視点②「自他の関係」

図４ 合唱スローガン検討シート－特別活動9－

○自他の考えが広がる意見交換の場づくり○自分の考えと他者の考えの接点の明確化による合意形成と意思決定
自分の考えと他者の考えの接点を明確化することにより、自他の考えが広がる意見交換が行われ、よりよい解決に向けた合意形成と意思決定がなされると考える。本時では、自分の考えと他者の考えの接点を明確化するために、『合唱スローガン検討シート』（図４）（以下検討シート）を作成した。生徒は検討シートを使い、各パートで考えられたスローガン案が、『学級目標（愛されるクラス～思いやり・笑顔・挑戦・仲良し・協力～）』達成に向けてどれだけ一致しているか検討する。そして、各班で検討されたシートを黒板に掲示し見比べる。こうすることで、他者の考えとの相違点が可視化され、接点が明確化する。
視点③「評価」
二つについて記入「話し合いのポイント」を一時間分の欄数値で評価

図５

振り返りカード○「自分で決めた」ことを実感できる場づくり○メタによる自己の成長、友の成長、学級の成長を感じられる認知の工夫「自分で決めた」ことを実感し、メタによる自己の成長、友の成長、学級の成長を感じられるように、一時間の最後に振り返りカード（図５）で、何を振り返るのかを工夫した。
振り返る内容を大きく、『議題について』『話し合いについて』に分けた。
『議題について』
では、合意形成や自己決定など、決めたことに対して記入する。こうすることで、「自分で決めたこと」を振り返られると考える。
『話し合いについて』では、話し合いを通してつけたい力である「話し合いのポイント（リーダーシップ・フォロワーシップ、反応、目的）」と、「めあて（その時間特に大切にしたい話し合いのポイント）」を、数値化したり言葉にしたりして毎時間振り返る。こうすることで、自分だけでなく友や学級の成長を感じられるようになると考えられる。
Ⅴ

１年次研究の結果から次年度更に研究すべき課題(1)視点１「授業づくり」に関わって・ユニバーサルデザインの観点から、より適切な授業の流れの工夫。
(2)視点２「自他の関係」に関わって・自分やクラスにとって話合いの価値をより実感できる手立ての工夫。
(3)視点３「評価」に関わって・学びをつなげていくための授業後における振り返りカードの有効な活用の仕方。

－特別活動10－