ＩＳＳＮ ２４３３-６４３２

地域連携研究帝京科学大学地域連携推進センター年報
第６巻

地域連携研究帝京科学大学地域連携推進センター年報 第６巻
目 次

巻頭言「シン・短期目標」解説古瀬浩史····················································································· 3

地域連携活動研究報告
ウイズコロナの動物介在教育実践
花園誠······················································································· 7

一人親／生活困窮家庭児童を対象としたコロナ禍における大学生による学習サポート活動
木村龍平····················································································· 13

隅田川の堤防上における親子を対象とした星空観望会：大学の立地とリソースを生かした地域貢献
植木岳雪····················································································· 17

ペット防災：ペットの命を守れるように～ マイ・タイムラインの作成～
山本和弘····················································································· 21

外国人の子どもと保護者に必要な合理的配慮の検討：保育の現状と課題
旦直子・木場有紀・呂暁彤····································································· 25

ザトウクジラの広域研究連携による生態解明と地域社会への還元
森恭一······················································································· 29

地域連携活動実践報告
障がいのある方のための乗馬会「乗る・馬・体験」の開催に向けて清水浩生····················································································· 33「対話型教育プログラム」の開発と実践に関する研究推進活動 2021
榊原健太郎··················································································· 34

TEIKA 桂川ブランドの鮎・マスで地域を活性化する
小出哲也・加賀谷玲夢········································································· 36

都市部における地域セーフティネットの構築
楠永敏惠・山田健司・加藤洋子・淺沼太郎・三木良子・宮本佳子···································· 37

動物園水族館との連携イベント
佐渡友陽一··················································································· 38

屋内水耕栽培による高機能ニンニクスプラウトの作出
山田秀俊・安田俊太郎・尾高和樹・谷島広軌 ······················································ 39
足立区プラス 1010 歩計画(第 1 報)
奥田裕・小山優美子··········································································· 40

持続可能な動物介在教育・環境教育実践（動物介在教育研究部）
木村勇馬····················································································· 41

動物介在活動部、再始動。
（動物介在活動部）
原沢裕美・伊東蒼依··········································································· 42

東京都多摩動物園と横浜市立金沢動物園での教育普及活動（動物園研究部）
平野隼人····················································································· 43

コロナ前の活動を目指す（ねこの目報道部）
鷲見あす香··················································································· 44

熊野前ひろば館での出張 English Day（TEIKA 英語活動隊 フレンズ）
井口愛香梨・川崎琉・馬場千秋································································· 45

地域連携研究 帝京科学大学地域連携推進センター年報 第６巻

巻頭言：「シン・短期目標」解説
古瀬浩史(地域連携推進センター)

2022 年 5 月地域連携推進センターの「短期目標」が 3 年ぶりに改頻繁にとりあげられ、環境問題に関心のある人だけでなく、多くの人定されました。これは、本学の新しい中期目標（2022 年から 2026 年に知られるようになりました。
「持続可能な社会の発展に寄与する」こ版）がまとめられたことを受けたものです。この巻頭言のスペースをとは、本学の「建学の精神の中」にも記述されており、究極の目標で借りて、新しい短期目標の改定ポイントを紹介したいと思います。

あると言えるでしょう。地域連携活動の中でもこれを意識した取り組

新しい短期目標には三つの目標がありますので一つずつ解説してみが求められます。
社会の持続可能性は、気候変動や国際関係など、グローバルな文脈いきます。

で語られることが多くありますが、地域社会に限定したときに特に重目標１：地域の諸団体等との共創により、これまでにない、これまで

要な課題はなんでしょうか。他国よりも先行して進む高齢化の問題や、に不足していた、新しい価値、サービス等を創出する

広がる経済的な格差の課題などが思い浮かびます。これらは、SDGs「共創」という言葉は、一つ前の本学中期目標（2017〜2021 年版）の中で繰り返し登場するキーワードである「社会的包摂」と関連してから使われていましたが、特にその意味や意図は説明されていません

います。
「社会的包摂」は「だれ一人取り残さない」と表現される SDGsでした。異なる団体や個人が、協力して活動を行うことを表す言葉は、の中心的な考え方の一つです。本学の地域連携活動でも、高齢者や生「連携」や「協働」などがありますが、あえて「共創」という言葉が

活困窮者の支援など、「社会的包摂」の視点を持った活動がたくさん行

使われている意図はどこにあるのでしょうか？ おそらくそれは、本

われています。

学が目指している地域連携が、単に「協力して取り組む」ことだけでもう一つ、地域社会の持続可能性の観点での喫緊の課題は、増大すなく、異なる主体が協力することによって新しい価値を「共に創り出る災害リスクへの対応ではないでしょうか。SDGs の頻出キーワード

す」ことを目指していることによる・・と想像することができます。

に「レジリエンス」があります。レジリエンスは「強靭性」や「復元そこで目標 1 には、「共創」の意味を読み解いて、「これまでにない、力」などと訳される言葉ですが、地域社会の文脈では、生じる可能性

これまでに不足していた、新しい価値、サービス等を創出する」といのある様々な災難に「へこたれない」地域を作るための取り組み、例

う記述がされました。新しいチャレンジが求められていると言えるで

えば、防災や減災、危機管理、それらのための人的ネットワーク創り

しょう。

などがそれに関連しています。
これから発生するかもしれない大地震等の災害に備えた地域連携

目標２：本学の特徴を活かしたリカレント教育、生涯教育機会の提供
による地域貢献を推進するはもちろん、今現実に起こっているコロナ禍という災害に対して「復元力」を発揮することが私達に求められているとも言えます。

本学のこれまでの地域連携の特徴の一つに、地域での教育的なサービスの提供があったと思います。科学教育や英語教育、動物介在教育など、様々な教育機会が提供されてきました。まず、これらの継続が期待されます。また、現代は生涯教育の時代であると言われています。

「短期目標」は形式だけのお題目ではありません。活動をより意義あるものにするために関係者が共有する目標です。また、センターが交付する助成金の審査などにおける指標としても使われますので、ぜひ一読をお願いします。

特に昨今、専門的な職業に従事する人が社会に出たあとに、仕事で求められる専門的な知識や技能をアップデートしていく「リカレント教

アフターコロナの「新（シン）時代」に向かって、創造的で活発な育」の必要性が叫ばれています。本学には様々な専門的な職業に関連

地域連携活動を深めて（これもシン？）ゆくことが期待されています。

した研究者が所属しています。動物、環境、医療、教育、福祉などの分野は特に専門職と関連しており、本学はリカレント教育を推進する資源を有していると言えます。これらのことから、これまで多かった児童生徒を対象とした活動だけでなく、幅広い対象者への教育的サービスを含んだ地域連携事業が期待されています。

地域連携推進センター長

目標３：「持続可能な開発目標（SDGs）」を意識した活動、特に社会古瀬 浩史 Koji FURUSE

的包摂やレジリエンスを意識した「住み続けられるまちづくり」のた（生命環境学部 アニマルサイエンス学科）

めの活動を展開する環境保全団体に勤務の後、環境教育やインタープリテー
ション(自然公園やミュージアムにおける教育)を専門とする企業の設立に参加。20 数年間に経営に携わった後、2014 年に本学アニマルサイエンス学科に着任。

SDGs は、2015 年の国連サミットで採択された、持続可能でよりよい世界を目指すための国際目標です。メディアや学校教育のなかでも

－3－

－4－

地域連携活動研究報告

地域連携研究

帝京科学大学地域連携推進センター年報

第６巻

ウイズコロナの動物介在教育実践
花園誠（生命環境学部

アニマルサイエンス学科）

キーワード：動物介在教育、生活科、動物飼育体験

1.はじめに2020 年春、コロナ禍が席捲し、我が国は全国一斉の休校措置に踏み②「知識及び技能の基礎」に関する目標切った。感染症対策としては前例のない思い切った国策としての決断

ハムスターとモルモットのお世話体験を通じて、お世話に必要なこで、筆者が関わっていた全ての地域連携活動はいわば「強制終了」状とには動物種間で共通する事柄があること及び、動物種ごとに相違す態となった。

る事柄があることに気付くとともに、動物種ごとの適切な飼育管理作

翌 2021 年、コロナ禍未だ収まらずで、第三波、四波、五波と間欠的に陽性者増を繰り返し、第六波以降、感染者数は高止まり傾向であ業ができるようになる。
③「思考力、判断力、表現力等の基礎」に関する目標

ったが、ワクチン接種が進んだことで、世情は「ウイズコロナに」とハムスターとモルモットのお世話体験を通じて、動物の様子や動物変針した。しかし、2021 年度の足立区教育委員会との連携活動に関しの生活空間の変化から動物がどのような営みをしているのか考え、そては、前年度同様の「非対面」原則を踏襲した。そこで、小学校 1・

してお世話に必要なことに気付いてそれを実行するとともに、自分の2 年生の生活科授業支援に関しては自作の動物動画と Zoom 遠隔のリ気が付いたことや実行したことをお世話日誌に記録することができ

アルタイム実況の組み合わせで、4 年生対象の理科教育支援（環境教る。

育）
に関しては専らZoom遠隔のリアルタイム実況による実践とした。

④「学びに向かう力、人間性等」に関する目標
ハムスターとモルモットのお世話体験の内容に関する「ふりかえり」

その一方、東京西キャンパスがある上野原市内の小学校に関しては、都内施設への遠足を除き、ほぼコロナ禍以前並みの対面活動が再開さと「わかちあい」を通じて、自己肯定感と自己効力感を涵養するととれた。ある小学校の校長先生は「コロナだからといって全て止めてしもに、生き物への親しみをもち、大切にできるようになる。

まうのではなく、本当に必要なものは対面を再開すべきだ。命あるも

4)本単元における主体的・対話的で深い学びの『動物』との対面はこどもにとって必要な守るべき教育活動だ。
」と本単元では、動物について専門的に学修する大学生がハムスターと熱く仰せになっていたが、これは少なくとも連携関係にあった小学校

モルモットを登用してのふれあい動物教室(動物介在教育)を取り入れでは一致する見解のようで、動物を介在した生活科授業支援に関してる。このとき、大学生とのマンツーマンのコミュニケーションに時間

は、二の足を踏むような雰囲気は全く感じられなかった。

をとり、対話的に動物に関する専門的な知識と動物のお世話の方法な

本稿は、上野原市内の小学校における生活科授業支援についての実どの技能を学ぶ。そして動物のお世話に際しては、小グループ単位で践録である。そして該当する単元の全容が解るように授業計画につい取り組み、班員が対話を通じて情報共有しながら自発的にお世話に取て補足的に書き添えた。

り組めるように配慮する。

2.材料と方法
1)単元名
どうぶつだいすき。みんなとおせわでなかよくなろう。
2)単元目標ハムスターとモルモットのお世話体験活動を通して、ハムスターとモルモットの対比から、動物種ごとの多様性と種固有のかわいらしさ
から動物に親しみをもつとともに、動物の生活空間(飼育されているケージ)の毎日の変化に気付き、掃除・給餌・給水などのお世話に関心をもち、動物の健康状態に気遣い大切に飼育できるようにする。
3)本単元について①単元の概要本単元は平成29年告示の小学校学習指導要領第二章第五節「生活」に記されている内容(7)「動物を飼ったり植物を育てたりする活動を通して、それらの育つ場所、変化や成長の様子に関心をもって働きかけることができ、それらは生命をもっていることや成長していることに気付くとともに、生き物への親しみをもち、大切にしようとする。
」を

図 1.ハムスター(写真上)とモルモット(写真下)

基にしている。

－7－花園誠5)授業計画次時

ねらい

学習内容・学習活動

評価規準・評価方法

1

1

・ハムスターとモルモットに親しみをもつ・ハムスターとモルモットを大学生に提・大学生の話を聴いている

本時

・ハムスターとモルモットの特徴を知る示してもらい近くから観察する・ぬいぐるみを使って正しいふれ・ハムスターとモルモットにふれ、抱き上・ハムスターとモルモットの特徴につい方や抱き方ができる

げることができるて大学生が提示の解説版をみながら学ぶ

・ハムスターとモルモットの実物・ハムスターとモルモットのふれ方と抱を使って正しいふれ方や抱き方がき方についてぬいぐるみを使って学ぶできる・ハムスターとモルモットの実物にふれて抱き上げてみる
2・ハムスターとモルモットのお世話のやり・ハムスターのお世話に必要なものにつ・大学生の話を聴いている

方を知る

いて学ぶ

・大学生からの発問に応答してい・ハムスターのお世話のやり方についてる

学ぶ
・モルモットのお世話に必要なものについて学ぶ・モルモットのお世話のやり方について学ぶ
2

3

・ハムスターを観察して変化に気付き、お・ハムスターがくらしている環境、ハム・ハムスターがくらしているケー世話日誌に記録できるスターの形態や行動を観察する

ジの中を観察している・気が付いたことをお世話日誌に記録す・ハムスターの様子を集中して観

る

察している
・お世話日誌の具体的な記述

4

5・ハムスターのお世話ができるようにな・ハムスターの床替え、給水、給餌をす

・積極的に正しい手順で床替え、り、お世話日誌に記録できるる

給水、給餌ができている・お世話したことを日誌に記録する・お世話日誌の具体的な記述

・モルモットを観察して変化に気付き、お・モルモットがくらしている環境、モル・モルモットがくらしているケー世話日誌に記録できる

モットの形態や行動を観察する

ジの中を観察している・気が付いたことをお世話日誌に記録す

・モルモットの様子を集中して観

る

察している
・お世話日誌の具体的な記述

6

3

7

8

・モルモットのお世話ができるようにな

・モルモットの床替え、給水、給餌をす

・積極的に正しい手順で床替え、り、お世話日誌に記録できるる

給水、給餌ができているお世話したことを日誌に記録する・お世話日誌の具体的な記述

・お世話体験で気付いたこと、出来たこと

・お世話体験で気付いたことを「気づい・気付いたことについて具体的でをふりかえることができる

たことカード」に書く

正確な文章表現ができている・お世話体験で気付いたこと、出来たこと

・お世話体験で出来たことを「出来たこ・出来たことについて具体的で正をわかちあうことができるとカード」に書く

確な文章表現ができている・「気づいたことカード」と「出来たこ・気付いたことや出来たことをみとカード」を「お世話の木」に貼るんなの前で発表できる・「気づいたこと」、「出来たこと」を発

・仲間の発表を集中して聴いてい表する

る

・お世話体験を通じてハムスターとモルモ

・ハムスターとモルモットに対する気持・ハムスターやモルモットの姿をットを大切におもうことができるようにな

ちを文章で表現するとともにハムスター

絵で表現できるるとモルモットを絵でも表現する

・ハムスターやモルモットに対す・大学生に対して感謝の気持ちを表現でき・大学生に対する感謝の気持ちを文章でる思いやりや大学生に対する感謝

る

表現する

の気持ちを文章表現できる－8－

ウイズコロナの動物介在教育実践
6)本時(1)の指導(全 8 時間中の第1 時)

挟んで児童と対座する。支援者から見て右わきの手が届くところに①本時(1)の目標

は手指消毒用スプレーと粘着クリーナーを置いておく。モルモット
はとくに抜け毛が多いので、適宜掃除するための備えである。図 2

ハムスターとモルモットに親しみをもち、特徴を学ぶとともにふれたり正しく抱き上げたりすることができる。

では手前に児童向けのクイズパネルがおいてあるが、実際の場面で②本時(1)の準備物

は使うときに提示するので、支援者と児童が配置についたときに児動物

童の目に触れないように裏返したうえで、支援者の背後におく。

帝京科学大学で飼養保管しているハムスター (Slc : Syrian

Mesocricetus auratus : 図 1.写真上) 雌 6 匹とモルモット (Slc :Hartley Cavia porcellus: 図 1.写真下) 雌 6 匹を使用。それぞれの匹数はふれあい活動に際して各動物に負担にならないように(負担が分散するように)動物福祉的配慮から決定している。
ふれあい活動に使用する教具類とその配置「ふれあい」をする場所にはブルーシート(2.7m×3.6m)を広げる。会場となる教室を汚さないようにとの配慮であるが、児童にとっては「次はあの場所で」との目印にもなる。ブースと同じ枚数が必要で、今回は 2 枚を教室の左右の壁に沿うように配置した。児童が出入りする側の前縁は養生テープ(青色。幅 50mm)で縁がめくり上がらないようにしっかりと止める。動物に惹きつけられた児童は足元の確認が疎かになりがちで、縁で躓かないようにとの配慮である。
ブルーシートには中央部分に白ロープ(直径 16mm×3m)を「動物と図 2.ブース(モルモット)レイアウトの一例

支援者(本活動では学生)を取り囲むように」(図 2)養生テープで止め

図 2 では、指導医が研修医に対して聴診を指導するときに使うて仕切り線をつくる。ロープはブール―シートの青色との対比で白「教育用聴診器」が写真向かって右奥に配置してある。一つの音源が目立つのでよい。児童には、このロープに沿って並ばせ、ロープを指導する立場と学ぶ立場のものとで共有できるので、動物の心音を超えないように指示する。生きた動物はたいていの児童にとってを聴かせるときに使用する。ただし、聴診できるのは一人ずつなの

とても魅力的な存在なので「少しでも近くで観たい」と距離を詰め

で、ふれあいの時間が十分に使えるときのみの使用に留めている。

ようとするのが常なので、仕切り線を設けたうえで「超えないよう

また、聴診できる動物の体重は 1kg 程度以上であることが必要で、に」との指示は円滑なふれあい動物教室の運営のためには必須であ

体重 150g 程度のハムスターは聴診対象とはならない。

る。仕切り線の支援者側には、ふれあい練習用のぬいぐるみ、ふれモルモットとハムスターとでブースの準備物は動物とぬいぐる

あい用かごを配置する。支援者は、「ふれあいかご」と白いロープをみ、それからクイズパネル、教育用聴診器以外は共通している。

③本時の展開
構成・

〇指導内容

時間

〇指導形態

◇学習活動

評価規準

◇指導上の留意点(評価方法)

導入【はじめの会】〇一斉

支援者を注視し、静かに話しを聴

5分〇自己紹介。今日のめあて、連れてきた動物◇一クラス全員を整列させ、「腰をおろし休いているについて説明む姿勢(体育座り)」にさせる。指導者の話を◇支援者の指示にしたがい、説明を聴く

聴くように促す〇動物とのふれあいをするときの約束を説明「動物さんとのふれあいをするときに守って◇大文字で箇条書きにしたパネルを提示しな

支援者の提示するパネルを注視しもらいたい 3 つの約束があります」

から説明

ている

「ひとつめ。動物さんはとても耳がいいの「しずかにする」

で、動物さんの前では大きな音や声をださずに、しずかにしてください」「ふたつめ。動物さんはやさしくさわっても「やさしくする」

らうことが大好きですたたいたり、ぎゅっと
つかんだりしないでください」「みっつめ。ここにいるおにいさん、おねえさんのお話をしっかり聞いてください」「おはなしをきく」

－9－

花園誠
「この三つの約束がまもれる人は静かに手を挙げてください」◇全員の手があがることを確認する

しっかりと手を挙げている〇グループ

支援者を注視し話を聴いている【ふれあい活動】〇A・B それぞれのグループを引率する役割
展開の支援者を紹介する◇クラス全体を均等に A と B の2 グループに

35 分〇それぞれの支援者の指示にしたがい、教室

分けるの左右に設けられた動物ふれあいブースに誘

A グループ モルモットブース→ハムスター

導する

ブースの順に誘導
B グルーブ ハムスターブース→モルモット
ブースの順に誘導【モルモットのブース】〇礼儀正しく「あいさつ」をする〇グループ

姿勢正しく、はっきりと挨拶して◇支援者の指示にしたがい声をそろえてしっ◇姿勢を正すようにいう。整列したままで体いる

かりとあいさつをする

育座りをさせる〇アルコールスプレーで手指消毒。

◇手指消毒のやり方を実演してみせる◇手指消毒の方法を学ぶ実演されたとおり手指消毒している◇静かに聴くようにうながす

支援者を注視し話を聴いている◇ぬいぐるみに「ふれて」、「もちあげて」み〇個別説明された様に出来るる◇順番をまっている児童にはどのようにやっ仲間の様子を見ている〇パネルを提示し、モルモットの特徴について説明◇モルモットの特徴を学ぶ〇ぬいぐるみで、「ふれかた」と「もちあげかた」の説明をするているかよく見るように促す〇モルモットの実物を使いふれあい〇個別◇モルモットの実物に「ふれて」、「もちあげ◇順番をまっている児童にはどのようにやっ説明されたように出来るて」みるているかよく見るように促す

仲間の様子を見ている◇終わった児童にはぬいぐるみとの違いなど感想を言うことができるの感想を聴く〇礼儀正しく「あいさつ」をする〇グループ◇支援者の指示にしたがい声をそろえてしっ◇起立させ、整列。姿勢を正すようにいう

かりとあいさつをする〇ハムスターブースに移動

姿勢正しく、はっきりと挨拶している◇入れ替えの際には動線が交わらないように
時計回りに移動させる【ハムスターのブース】
以下、モルモットブースと同様の指導内容と
学習活動

まとめ

【おわりの会】〇グルーブ〇全体に対して感想を聴く◇はじめの会と同じように整列させる

5分〇感想を言いたい児童に挙手をさせる－ 10 －

すみやかに整列できる

ウイズコロナの動物介在教育実践◇手をあげて、指名されるのをまつ◇静かに聴くように促す

支援者を注視し話を聴いている◇静かに聴くように促す

支援者を注視し話を聴いている

指名されたときは立ち上がり感想をのべる〇このふれあい活動のあとで守ってもらいた
い約束について説明「守ってもらいたいことが 2 つあります」「ひとつめ教室にもどる前に手洗いと、うがいをしてく
ださい」
「ふたつめ
お家にかえったら、お家のひとに今日のことをいっぱい話してください」「この二つの約束がまもれる人は静かに手を挙げてください。
」◇静かに話しを聴き、手を挙げる◇全員が手を挙げていることを確認する〇「これでふれあい動物教室はおわりです起
立してください
どうもありがとうございました」◇起立。声をそろえてお礼をいう◇全員が起立していることを確認。

◇整列して退室◇整列させ退室を促す

姿勢正しく、はっきりと挨拶している
すみやかに整列できる

4.今後の展望

3.結果と考察コロナ禍以前の支援活動は、各クラスに学生が 5 名程度入り、複本実践と並行して動物の特徴や扱い方、お世話のやり方をまとめ数クラスで同時並行して実施していた。しかし、コロナ禍なので、た動画教材を開発している。次の機会の実践では、今回のような対「密回避対策」として、乗り入れる学生は 5 名のみとしたうえで、面での動物介在教育に、動画を組み込んだ非対面の動物介在教育を各クラスに入るのではなく、多目的室でふれあい活動を実施した。

組み合わせた「ハイブリッドの」動物介在教育を試みたい。

大学から指導のため同行する教員は 1 名のみなので、監督の目が充分に行き届くという利点があった。そして、学生たちは同じ内容を 3回繰り返すので、一回実践してみての反省をすぐ次に反映できるという利点もあった。その場でよりスキルアップしていく様が見て取

引用参考文献れた。

1)

その後、小学校で、そして学生間でコロナ陽性者が出ることもなかったので、密対策に留意した今回の動物介在教育実践は有効であったと評価したい。

－ 11 －

文部科学省,「小学校学習指導要領解説 生活編」.大日本図書,2017.

－ 12 －

地域連携研究帝京科学大学地域連携推進センター年報

第６巻

一人親／生活困窮家庭児童を対象としたコロナ禍における大学生による学習サポート活動
木村龍平（教育人間科学部

こども学科）

キーワード：学習支援活動、1 人親/生活困窮家庭、小学生、新型コロナウイルス対応

1.はじめに
本活動は上野原市母子寡婦福祉連合会（以降、母寡連と記載）からを維持すると共に、本学当学科学生参画のためのコロナウイルス感染の提案を受け、平成 26 年度に開始し今年度で 8 年目を迎えた。活動予防対策を独自に講じたことで、非対面オンラインツールの併用で、開始当初のコンセプトは 1 人親（主に母子家庭を想定）やそれに伴い授業期間中において必要な活動回数を確保することができ、本活動を経済的に困窮した世帯の小学生児童を対象に、学習サポートを主にし希望した当該科目履修学生の全員が本活動に従事することができた。

た放課後の居場所提供にあった。その後、平成 28 年度から上野原市以上を受けて、今年度は昨年度の経験を生かし、年度前半は依然と社会福祉協議会（以降、社協と略）主催の（国の助成を受ける）一事して新型コロナウイルス感染が猛威をふるっていたが、年度後半（第業となり、対象を中学生にまで拡大して現在に至る。

5 波と第 6 波の間の期間）に落ち着きを取り戻したため、この間に集

令和元年度までの活動では、当学科の保育者養成カリキュラムの一中的に活動を実施することができたので、その結果を報告する。

環として、「保育教職実践演習（幼稚園）」（4 年次資格必修科目）学外
ワークの一環として、履修学生の中から希望者を募り、児童の学習指2.活動方法導スタッフとして参画させてきた。対象となる児童の年齢が当時の保2.1 全体概要

育者を目指す学生が卒業後の進路とする保育分野でその対象とする

前項で述べたように本活動は社協の一事業として社協主催で実施

幼児とは（年齢が数歳高く）不整合が存在するが、活動に従事した学した。参加児童の求募は活動対象の性格から、日常の社協職務対象と生のアンケート結果からは、保育職に就職するにあたって、すべてのして把握している世帯に直接、社協から書面等で周知する形で3 月に実習が完了して久しい4年次に児童に対するコミュニケーション方法行った。学習指導スタッフにあたる当学科学生は「教職実践演習（小や学習指導の経験を改めて得たことは大変有意義であったことが明学校）」（小幼コース 4 年次小学校教諭資格必修科目）学外ワークとしらかとなった。(2) 咋年度からは平成 30 年に当学科に導入されたコーて参画した（計13 人）。指導スタッフは、そのほかに市民ボランティ

ス制の下で入学し、その大半の学生が小学校教員を目指す小幼コース

ア 3 名を社協が手配し、活動担当（運営管理）の社協職員 2 名、母寡学生（小学校及び幼稚園教諭免許取得コース）が 4 年次生となったた

連会員 2 名も毎回参加した。活動場所は上野原市総合福祉会館「ふじめ、これらの学生が履修する「教職実践演習（小学校）」（小幼コースみ」3F 会議室である。小学生と中学生で別の会議室を使用した。活動

4 年次小学校教諭資格必修科目）の学外ワークとして本活動を実施す

日は学生が無理なく参加できるよう当学科学生参画の根拠となる、連ることに変更し、対象児童の年齢と活動に従事する学生のカリキュラ

携する当学科授業開講曜日の火曜日とした。活動時間は開講時限に近づけて 17 時から 19 時までとし、17 時 50 分から 18 時まで休憩時間

ム上のミスマッチは解消した。
以下は昨年度報告でも記載したが、本活動を取り巻く社会状況としとした（昨年度より 10 分短縮）
。活動に先立ち、連携授業内で前期中（4/13）に社協活動責任者に事前指導をお願いした（45 分）。事前指て重要なため、改めて再掲しておく。
近年、非正規雇用の比率は増加の一途をたどり、特に女性に限れば全労働人口の約半数（約 2,800 万人・49.6% 平成 27 年調査）を占め

導では学習支援活動の趣旨、社会的背景、本活動対象者への理解と配慮、学習指導上の留意点などをレクチャーした。

る一方で、その就業形態はパート従業員も含めた非正規雇用は約半数を占めるまでになった。(1) 一人親家庭（母子家庭）世帯主の就業形

2.2 新型コロナウイルス対策
昨年度に引き続き、新型コロナウイルス感染予防対策を講じた。今態も同様の傾向を示し、かねてよりそのような家庭の児童生徒の学力低下や困窮からの脱却の難しさについて問題提起がなされて久しい

年度の活動準備段階（令和 3 年3 月）では、依然として感染状況が思（対象となる児童の学力や進学動向についての詳細は過年度の本セ

わしくなく、今年度の活動実施が危ぶまれた。しかし、本活動の対象

ンター年報に詳細を掲載(2)-(3)）
。

である児童のおかれた状況を考えれば、このような状況下でこそ、本このような社会背景から本活動の参加児童数は年々増加し、昨年度

活動は万難を排して継続すべきであるという認識を社協の活動担当

は 15 名前後で推移した。(3) そのような中、一昨年度末より生起した

責任者と共有するに至り、当該授業の他の講義開講回（主に小学校教新型コロナウイルス感染拡大による2度にわたる緊急事態宣言発令と員採用試験事前指導関係）と開講スケジュールを調整して、本活動開

年度の全期間を通じた感染予防対応のため、昨年度は活動の継続が危始を可能な限り後ろ倒しし、7 月下旬（教員採用試験終了直後）からぶまれる事態となった。しかし、社協の多大なる活動維持に向けた尽

夏季休業期間の休止を挟んで、主に後期（年内）に活動を集中するこ

力と活動対象児童のおかれた状況を鑑みた時に、本活動継続が強く求とで活動を実施することにした。活動開始にあたり、今年度の方針をめられたため、活動期間に制約を受けたものの、例年通りの開催回数

以下のように策定した。

－ 13 －

木村龍平
・ 現状（令和 3 年7 月段階）において、学校内で児童の感染者が複たように、活動開始が感染拡大第 4 波収束後となり、7 月中は山梨県

数発生しない状況においては、当該児童が本活動の対象者ではな

内はなんとか持ちこたえ、活動を実施することができた。また夏季にい限りにおいて、学校で適切な感染対応がなされることを前提に、全国的に到来した感染拡大第 5 波では、当初より学生が参加する活動

今年度の活動を開始するが予定されていなかったこと、後期に集中した活動期間中は第5 波が・ 三密を回避するために小学生と中学生の開催日を分ける。当学科

9 月にかけて急速に収束し、その後の年内は極めて落ち着いていたた学生が指導対象とする小学生の活動日はこれまでと同様に火曜

め影響がなかったことは大変幸運であった。1 月に入って感染拡大第日とする

6 波に見舞われ、1 月 18 日の活動は非対面化したものの、以降は中止

・ 同様の主旨で学習指導にあたる学生スタッフの人数も少人数化（2 回）となった。
以上から今年度は計画した活動回は 9 割方、予定通り対面指導で例してグループを編成する・ 学生による指導は対面を基本とする

年のように実施できたが、昨年度はすべて非対面実施であったため、・ 感染拡大状況の推移によっては昨年度と同様の方法でオンライ

昨年から新たに参加した児童は、学生が指導スタッフとしている教室の環境が初めてとなるために、学生に慣れ親しんで指導を受けられるンによる指導に切り替える・ 昨年に引き続き、参加学生は活動 2 週間前より本学指定の健康記

かやや心配であった。
表 1.活動の実施結果（学生参加回のみ）録表に体温、自覚症状等の記録をつけ、活動当日はこれを社協に提出する参加人数（人）・ 活動開始前、休憩時間に提供していた軽食や菓子類、飲料（麦茶）

実施日
小学生

中学生

学生

7 月 13 日

151

3

7 月 20 日

122

3

7 月 27 日

1243

9 月 21 日

92

3

9 月 28 日

131

3

10 月 5 日

112

2

12 月 7 日

111

4

12 月 14 日

11

3

4

12 月 21 日

11

3

4

1 月 18 日

91

1の提供は昨年度に引き続き取りやめる
・ 通年で 3 回実施していた夕食会、及び 12 月に開催してきたクリスマス会は昨年度に引き続き中止する・ その他、通常の感染予防対策の実施（関係者全員のマスク着用、検温、消毒、換気等を十分講じる）
この他に今年度より、活動関係者全員を対象に建物正面玄関に額表面の体温を自動で計測する装置を設置して検温し、平熱であれば入館可能とした。さらに、入館後、1F 受付に待機している母寡連担当者が再度の体温計測を行うとともに、連絡先などの記帳対応をした。これは事後に活動内で関係者の感染が判明した時に濃厚接触者を追跡できるようにするための処置である。
3.結果
学生が参加した活動は令和 3 年 7 月 13 日から令和 4 年 1 月 18 日までの計 10 回である（昨年度より 3 回増加）
（学生が参加できない期
間の活動（R3/5 月〜7 月、8 月〜9 月、R4/2 月〜3 月）は他に年間で計 20 回以上の開催が計画されていた）。その内、10 月 5 日と 12 月 21
日は、活動前半に通常の宿題指導、活動後半に新しい試みとして理科
体験実験教室を行なった。当初計画では令和 4 年 1 月 18 日以降にも計 3 回の活動を計画したが、新型コロナウイルス変異株（オミクロン型）が児童間で急激に感染拡大したため、1 月 18 日はオンライン指導へ移行し、1 月 25 日以降の活動はすべて中止となった。

しかし、その結果は当初の不安をよそに例年通りの活動状況となった。すなわち、・ 児童と学生は素早く人間関係構築できた・ 自然にどの学生がどの児童（学生 1 人に対して児童 2〜3 人）を指導するかが決まっていき、円滑な指導ができた
その結果、当日の学校の宿題をやり残して帰宅することになった児童は僅少であった。

表 1 に当学科学生が参加した活動回の各参加者人数を示す。今年度も新型コロナウイルスの感染状況に鑑みて、学生の同時参加人数を少3.2 理科体験実験教室について人数化したため、一昨年度までの7〜10 人と比べると大幅に減員した。

今年度の新しい取り組みとして、理科体験実験教室を企画・実行しまた、各学生の初等教育実習期間が集中する 10 月中旬から 11 月を回た。当初は 8 月の夏季休業中においても学習意欲を維持しつつ、本活避して学生を割り振っているため、この間に学生の参加活動が一ヶ月

動に繋ぎ止めて二学期に接続することを目指していたため、8 月上旬

以上、空いてしまったことが残念であった。

に行う予定であった。しかし、前述のように新型コロナウイルス感染
拡大第 5 波の到来により活動そのものが中止になったために、実験教
室は 10 月に行うことになった。その内容は、

3.1 通常時の活動結果
昨年度は新型コロナウイルス感染拡大を受けて、学生が参加する全・高学年向け：紙飛行機の製作と飛行原理の理解ての活動が非対面指導（zoom 使用）となったが(4)、今年度は前述し・全学年対象：スライムの製作－ 14 －

一人親／生活困窮家庭児童を対象としたコロナ禍における大学生による学習サポート活動である。前者は製作と試験飛行を通して物理的な飛行のしくみを楽しべきと考える。昨年度は全期間において学生スタッフの指導はすべて

く学習すること、後者は素材の混合で元の状態からは想像できない

非対面で実施してきた経験があるため、これを他の市民ボランティア（ゲル）状態に変化する面白さから、理科分野への興味を喚起するこの指導にまで拡大し、そのための教材を準備しておけば、比較的容易とにある。活動の対象家庭はひとり親や経済的な困窮家庭であることに対応ができるのではと考える。このように可能な限り本活動を継続

から、長い夏季休業期間中に少しでも楽しい思い出を作ってもらいた

するのは、本活動が対象とする児童にとって、彼らのおかれた（家庭いという考えもあった。

環境等の）諸状況から、いつもと同じ指導スタッフが、いつもと変わ

社協の計らいで事前に体験教室のチラシを作成いただき、本活動参らぬ指導を切れ目なく年間を通して継続し、より良い学校生活と学習

加児童の家庭に配布してもらった。当日は参加児童を高学年（中学生継続のために、小学校と社協で常時情報共有していくことが何よりもを含める）と低学年の 2 グループに分けて実施した。その結果、重要と考えるからである。

・ 紙飛行機の製作
胴体に 3mm 角の角材、翼に厚紙を使用した本格的な作りのため、

4.2 通常時の活動について

特に翼の線引き、切り出しに予想外に時間がかかり、充当した時間（60

例年、社協担当者より指摘されていることであるが、当学科学生ス分）で製作が完了せず、大幅に手助けをしてなんとか試験飛行にまでタッフが参加する活動回では、参加児童の表情が（明るく快活で）他

こぎつけられた。そのため、飛行のしくみの指導（重心や浮力発生のの（学生スタッフが不在の）活動回と雰囲気が異なり、会話量（雑談？）

しくみ）は割愛せざるを得なかった。

も増え、子供達本来の活気が感じられ大変良い活動になっているとの・ スライムの製作ことである。このことは本件とは全く別の科目で実施してきた、特別

このテーマは当学科が、他の専門科目の学外体験活動として取り組

養護老人ホーム内におけるロボット介在活動（活動対象は認知症高齢

んできた、県立科学館で開催される「科学の祭典」への長年の出展で者）においても施設職員から指摘されてきたことと相通じる。すなわ

豊富な指導経験があったため、各材料の取り分け準備や製作指導に無ち、介在活動中は（無表情なことが多い）普段では見たこともない朗

駄がなく時間内で円滑に指導を終えることができた。

らかな笑顔を浮かべ、（普段はほとんど会話しない人が）楽しそうに学以上において、活動場所が会議室であったため、特にスライムは素生と談笑し人ごこちしているように見受けられる。両者に共通するの材の取り扱い（洗濯糊、絵具）に注意が必要であり、一部、汚損しては学生及び我々は、その普段の様子を知らないため、我々が活動を行しまったため、撤収作業に手間取ってしまった。

なっているその時の状況が通常の状況と感じてしまい、これらの活動

予定では用意した時間の前後半でグループを入れ替えて両テーマ

が活動対象者にどれだけポジティブな影響を与えているかという自とも全児童が参加できるようにする計画であったが、上記のように紙覚がない点である。そのため近年では本活動の事前指導では、授業の飛行機の製作に時間を要したため、高学年はスライムの体験学習は実

体験活動の一環として活動従事するものの、社会貢献という側面では施できなかった。そのため、高学年向けに第 2 回実験教室を 12 月 21

大変有意義であり、大きな寄与を果たしているということを力説し、日に行うことにした。ただし、スライムは短時間で製作可能なため、学生に活動の意義の自覚を促してきた。

当日は低学年生も含め全児童を対象にした。第 2 回では部屋の養生も当学科学生は小学校教員や保育者を目指している者たちであるため、そもそもその人間性において子供達を引き付ける力があること含めて、製作から撤収まで円滑に実施することができた。

（人懐こい）、本活動に従事する 4 年次生は数々の正課実習が終了し4 考察て児童の指導に対するスキル / 経験値が高まっていること（4 年時に4.1 新型コロナ対策実施される初等教育実習も多くが 11 月までに終了）、そして子供達と今年度は大部分の活動期間において、大きな感染拡大状況に遭遇せ

学生の年齢がどの市民ボランティアよりも近く、子供達にとって、「おず、ほぼ計画通り実施できた。ただし、年度終盤に感染拡大第6 波の兄さん、お姉さん」的な存在であり、親近感が感じられ、このことが立ち上がり時期（1 月中旬）にかかってしまい、学生が参加する活動

円滑なコミュニケーション、学習指導に結びつくことが、上記のよう

回の 13 回のうち、1 回が非対面対応、2 回が中止という結果となっな雰囲気の醸成に寄与していると考えている。
以上のことは、9 年前に本活動を筆者がはじめる際に母寡連の方々た。前述のように対策を厳格に行ったため、活動中に感染者等が現れに、そして活動が社協主催に移行した際に担当者へ提案した「子供達ることはなく、大禍なく今年度の活動を終了することができた。
振り返ってみると今年度の活動期間中は、学校内及び家庭におけるの居場所」提供というコンセプト、子供達が「また来たい」と思うよ

児童の感染数が少なく、活動対象の児童にそのような者が現れなかっうな時間の創出を心がけたいという考えに結びつき、その必要性が改たことがその要因と考える。逆に本稿執筆時点（令和 4 年 3 月）では

めて感じられた結果ではないかと考えている。

変異株による感染拡大第 6 波に見舞われ、感染者に占める児童の割合が高まった結果、2〜3 月に予定していた（学生は参加しないが）活動

4.3 理科体験実験教室について前項で述べた考えから、一昨年度までは、活動後半を充てて実施しはすべて中止となった。
以上から、来年度に向けて、今後も新たな変異株の発生による新型た夕食会（計 3 回）や、12 月上旬の半日を使って開催したクリスマス

コロナウイルス感染拡大状況が生じる可能性が否定できないため、年会が、昨年度はすべて中止となり、今年度も状況が変わらずに再開で度の計画段階から状況に応じて非対面指導に迅速に切り替えられる

きないことになった。これらの行事は定常的な本活動に変化を与え、ように指導スタッフや機材・環境及び教材をあらかじめ整備しておく

楽しい思い出を子供達に与えるための貴重な時間であったため、なん－ 15 －

木村龍平
とか、これらに代わるものを企画できないかと社協から提案を受けて、は今年度で終了することとなった。しかし、前述したように本活動に協議した結果、企画・実施したものである。

対する社会的ニーズは依然として強く、主催する社協からは来年度も事前にチラシを配布したこと、実験教室は活動後半の時間を充てた

継続して学生指導スタッフの派遣を要請されている（市民ボランティ

が、学習指導を行う教室と同じ部屋で行うため、当日は児童の集合時

アを中心にした「学習支援活動」は社協の事業として来年度以降も継間前より準備を済ませていたため、児童がやって来る頃には、
（実験道

続される）
。そのため、地域に根ざした地域連携活動で数々の実績があ

具が並べられたデスクを見て）いつもと異なる教室の状況にワクワク

り、またその担い手として活発な学生が多く在籍するサークル等も指感が感じられたことで、いつもと違う楽しい時間の提供という目的は導されている方（現在は当学科の非常勤講師も担われている）に引き十分達成されたと考える。

継ぎをお願いし、現在、鋭意準備が進んでいると聞いている。現状で実験内容について、紙飛行機のテーマでは、内容の企画準備は筆者

未確定の部分が多いが、いくつかのサークルを横断的に学生ボランテ

所属ゼミの卒業研究生が小学校6年生を対象に「総合的な学習の時間」

ィアが応募してきているとのことなので、来年度もなんとか本活動がを複数回使用して行うために準備していた教材を用いた。そのため、継続できるのではと期待している。また、「理科体験実験教室」の資機

本活動では小学校 4 年生〜中学生が対象となるため、学年の低い児童材提供や「夕食会」における食材提供（大学農園収穫物）等ではこれに対しては内容がやや高度となった。その結果、製作の各段階で時間まで同様、筆者ができる限りの支援をこれからも継続していきたいとを要してしまい、後半の学習指導にまでたどりつけなかった。そこで、考えている。

その対策として、多くの時間を使うことになってしまった製作段階に最後に本活動の意義を認め、地域連携推進センターの重点支援事業

おける翼の線引きと切り出しを、半完成品化して準備しておくことで、に採用して下さったセンターはじめ関係の皆様に厚く御礼を申し上

大幅に時間が節約できると考えている。

げると共に、近い将来、形を変えてセンターに再び活動の支援申請がスライムの製作については、前述のように（当日指導に当たった学生スタッフも含めて）我々に製作方法や指導経験が蓄積されていたたできるようになったときには、変わらぬ御理解と御支援をお願いし、本稿を結ぶ。

め、児童に興味や面白さを感じてもらうツボを押さえた説明や指導が実施できたと考える。また、製作は一人 5 分ほどで完成できるので、謝辞

各素材の調合割合や着色を変化させ、繰り返し試作することができ、本活動実施にあたり、事業・活動の管理・運営にあたられた上野原

その面白さを十分に味わってもらうことができたと考える。反省点と市社会福祉協議会 森山氏はじめ職員の皆様、毎回の活動において現しては教室として使用した場所が会議室であったので、1 回目の実験場で様々なサポートを頂いた上野原市母子寡婦服市連合会会長 奈良

では床等を汚損してしまい片付けに手間取ってしまったことである。

氏はじめ会員の皆様に深謝申し上げます。また本活動開始以来、長いそのため 2 回目の実験日では十分な部屋の養生（大判のブルーシート

間、御理解、御支援下さった地域連携推進センターの皆様に深謝申しをデスクや床に敷く等）を施し、問題なく実施することができた。

上げます。

5 まとめ

参考文献

今年度は、昨年度に引き続き新型コロナウイルス感染拡大状況に向1)

生活の動向」, p12 及び19, 厚生労働省HP URL https://www.mhlw.go.jp/file/05-

き合いながら「with コロナ」という形で活動を実施してきた。昨年度

Shingikai-12602000-Seisakutoukatsukan-

同様、例年行なってきたすべての活動メニューは実行できなかったが、これに対応して新しく「理科体験実験教室」を企画して実施すること

厚生労働省第79 回労働政策審議会雇用均等分科会資料;「男女労働者それぞれの職業

Sanjikanshitsu_Roudouseisakutantou/0000143489.pdf.
2)

ができた。

木村龍平、「一人親/生活困窮家庭児童を対象とした学習を含めた大学生によるサポート活動の試行」, 地域連携研究（帝京科学大学地域連携推進センター年報）第3

年間を通して参加児童数に大きな増減はなく、また過年度からの増加傾向も変わらないため、新型コロナウイルスという阻害要因があっ

巻, pp.9-12 (2019).
3)

教育効果に関する考察」、帝京科学大学教職センター紀要、第1 巻第1 号 、pp.175てさえも、本活動に対するニーズは依然として強いと感じた 1 年間であった。このことから、今後、どのような社会情勢の変化があろうと

木村龍平、「母子家庭児童を対象にした学習支援活動が保育者養成学科学生に与える– 181（2016.3）.

4)

木村龍平、「一人親/生活困窮家庭児童を対象とした学習を含めた大学生によるサポも、本活動はこれに柔軟に対応して継続していかなければならないとート活動の試行」, 地域連携研究（帝京科学大学地域連携推進センター年報）第5考える。

巻, pp.9-12 (2021).

本活動は開始以来、これまでの 8 年間は、すべて当学科 4 年次の資格必修科目である「保育教職実践演習（幼稚園）」、「教職実践演習（小学校）」履修者を対象に、その学外体験活動の一環として学生を派遣して実施してきた。そのため、年度はじめに組織だった活動計画を授業
計画と表裏一体で立て、必要な人員を計画的に各活動回に投入することができた。
残念なことに来年度から本活動に学生を派遣する根拠となっていた、これらの連携科目が（当学科の新カリキュラムへの移行のため）閉講することになったため、筆者が中心となって行なってきた本活動－ 16 －

地域連携研究 帝京科学大学地域連携推進センター年報 第６巻

隅田川の堤防上における親子を対象とした星空観望会：大学の立地とリソースを生かした地域貢献
植木岳雪（教育人間科学部

学校教育学科）キーワード：天文、観望会、アウトリーチ、親子、隅田川

1.はじめに
帝京科学大学の周辺には、多数のマンションやアパートがあり、子には舗装された道路があるが、自動車の通行ができないため安全であどもが多く住んでいる。7 号館横の千住桜木町公園では、いつも幼児・る。それらを踏まえて、7 号館から堤防上ヘの出入口付近を星空観望

児童が遊んでいる。しかし、従来、大学と近隣住民との接点はほとん

会を実施する場所とした。図 2 にその場所の位置、図 3 にその場所周どなく、住民から大学に苦情が寄せられることもあった。そこで、近辺の写真を示す。

隣住民が大学に対して理解や愛着を持ってもらうために、子ども向けのアウトリーチ活動が重要と考えられる。
天文（天体）は、子どもが好きな科学的テーマであり、小・中学校の理科でも大きく取り扱われている 1, 2)。しかし、小・中学校の授業で望遠鏡を覗いて星を見た経験がある人は、20 %程度である 3)。帝京科
学大学は、東京都足立区千住地区の隅田川沿いに位置し（図 1）、隅田川の堤防上では、都心では珍しく、広い空が見られる。学校教育学科
は小・中学校教員の育成というミッションを持ち、天文を教えることができる 2 名の教員を有している。このような大学の立地とリソースを生かして、大学近隣の親子を対象とした星空観望会を企画し、2021
年 11 月上旬に実施した。観望会には、学校教育学科の学生を解説者として参加させた。

図 2 星空観望会を実施した場所
基図は yahoo 地図（https://map.yahoo.co.jp）による．
星印はチラシによる広報を行ったマンションと都営アパート．

N

500 m

図 1 帝京科学大学の位置
基図は国土地理院の地理院地図（https://maps.gsi.go.jp）による．
2.準備
図 3 観望会を実施した場所周辺の写真（1）場所の選定
帝京科学大学 7 号館は、隅田川の堤防に接して建てられている。堤防は住宅地より 5 m 程度高く、周辺には高い建物が少ない。そのため、（2）日時の選定

堤防上からほぼ全ての方位の空を見渡すことができる。また、堤防上－ 17 －

星空観望会に最も適当な時期は 11 月である。その時期は晴天が多植木岳雪
く、空が澄んでおり、日の入りが早く、夕方から星が見える。夕方は、まだあまり寒くない。また、秋学期に入って 1 ヶ月以上経過し、大学生が参加しやすい。
親子を対象とした観望会に適した時間は夕方である。母親と小学生
以下の子どもが参加するためには、夜よりも夕方の方が良い。一方、
月のクレーターは欠けている縁でよく見えるので、観望会は満月よりも三日月から半月の時が良い。
それらの条件を満たす 11 月 9 日（火）、11 月 10 日（水）の 17 時
30 分から 19 時に観望会を計画した。しかし、11 月 9 日（火）は雨天のため中止となった。
（3）広報の方法
学校教育学科小学校コースの 3 年生にイラストを描いてもらい、広報のためのチラシを作成した（図 4）。7 号館のそばの 2 つのマンショ

図 5 街角の掲示板に貼ってあるチラシ

ンでは、管理人の許可を得て、チラシをポスティングしたり、掲示板

学校教育学科の髙田講師撮影．

にチラシを貼ってもらった。都営アパートでは、自治会長を通して、エレベーター脇にチラシを貼ってもらった。また、足立区町会長を通（5）機材の準備
星空観望会では望遠鏡 4 台と双眼鏡 4 個を用いた。望遠鏡と双眼鏡

して、街角の掲示板にチラシを貼ってもらった（図 5）。

はそれぞれ倒立像と正立像になり、望遠鏡の方が双眼鏡よりも倍率が（4）事前の登録高い。今回は両方の像が見られ、倍率による見え方の違いが分かるよ

事前の参加登録を必要とせず、参加者には当日現地に来てもらうこ

うに、望遠鏡と双眼鏡を用意した。望遠鏡の鏡筒には主に屈折式と反とにした。ただし、チラシには、問い合わせ先として教員のメールア

射式、架台には経緯台と赤道儀がある。今回はそれぞれの操作の方法

ドレスを載せておいた（実際に問い合わせが 1 件あった）。

を体験できるように、全てのタイプの鏡筒と架台を用意した。双眼鏡
はカメラ用の三脚に固定するようにした。
（6）参加記念品の準備
幼児への参加記念品として、事前に、学校教育学科小学校コースの3年生に折り紙でメダルを作ってもらい、リボンを取り付けた（図6）。

図 6 参加記念品の折り紙のメダル
3.当日の流れ
2021 年 11 月 10 日（水）に実施した星空観望会の流れを以下に示す。教員 2 名に加えて、学校教育学科小学校コースの 2 年生 6 名が解
図 4 星空観望会の広報のためのチラシ説者として参加した。また、18 時の星空を図 7 に示す。

－ 18 －

隅田川の堤防上における親子を対象とした星空観望会：大学の立地とリソースを生かした地域貢献

12

図 7 2021 年 11 月 10 日（水）18 時の星空
国立天文台の今日のほしぞら（https://eco.mtk.nao.ac.jp>cgi-bin>koyomi>skymap）による．
16 時に解説者の学生が集合し、観望会の場所に望遠鏡と双眼鏡を運んだ。そして、まだ明るいうちに、著者が望遠鏡の調整と操作の方法

月を学生に教えた（図 8-1）。
この日の夕方は、晴天で風がやや強かったが、月、惑星、散開星団というさまざまな天体が観察できた（図 8-2）
。17 時ごろから、幼児・児童と保護者が集まり始めたため、解説者の学生が望遠鏡を操作して、参加者に月、金星、木星、土星、プレアデス星団（すばる，M45）を覗いてもらうようにした。また、参加者自身で双眼鏡で月を覗いてもらうようにした。幼児が帰る時には、折り紙のメダルを首にかけてあげた。17 時 30 分から 18 時ごろには、多くの参加者で賑わっていた（図38-3）。1 人当たりの観望時間は、一般に 10 分程度であったが、30 分
以上の場合もあった。口頭で聞いたところ、参加者はチラシを見たり、知り合いから聞いたとのことであった。散歩していた成人、部活動帰りの中学生、本学の学生など、たまたまこの場所を通りかかった人にも、望遠鏡を覗いてもらった。ほとんどの参加者は、望遠鏡で月を見るのも初めてであり、クレーターの凹凸に感動していた。また、土星の輪があるのは知っていたが、本当に輪があるのを見て、とても驚いていた。
19 時に観望会を終了し、望遠鏡と双眼鏡を片付けた。教員 2 名と解説者の学生 6 名のほかに、一般の参加者は、幼児・児童と保護者が約15 組 30 名、中学生が約 5 人、成人が約 10 名、本学の学生が約 10 名であり、合計の参加者は 60〜70 名であった。
図 8 星空観望会の様子
4.おわりに今回の星空観望会は初めての実施であったが、予想外に参加者が多で観望会を実施したこと。

かった。その理由として、以下の 3 点が挙げられる。
（1）子どもを対

星空観望会は、高校・大学・青少年施設などにより、さまざまな方象としたイベントの場合、子どもの気分や体調の不良、保護者の予定法で行われている 4-8)。帝京科学大学では、隅田川の堤防上で見られるの変更などによって、直前や無断でキャンセルされる場合が多い。こ広い空を生かし、学校教育学科の学生を解説員として、望遠鏡と双眼れに対して、今回は事前の参加登録が不要であったため、親子で気軽鏡を用いた親子向けの観望会を今後も継続したいと考えている。なお、に観望会に参加できたこと。
（2）近隣の住民の方に、観望会の広報の2022 年度は、公益信託あだちまちづくりトラストの助成を受けて、学協力が得られたこと。
（3）たまたま通りかかった人が参加できる場所

生が主体となって観望会を実施する予定である。

－ 19 －

植木岳雪
謝辞

3)

松尾勇馬・中野英之：100 円ショップの雑貨を用いた月面クレーターが見える天体望

4)

五十嵐由子，林 衛：国立立山青少年自然の家で星空ガイド ～学生による世界天文学校教育学科中高理科コースの倉山智春准教授には、共同主催者としてお世話になった。髙田由基講師からは、掲示板の写真をいただい

遠鏡の開発．天文教育，25(4)：18-21，2013．

た。撮影都営アパート自治会長の矢嶋様、足立区町会長の島田様には、広報のためにチラシの掲示をしていただいた。以上の方に深く感謝い

年 その2～．天文教育，22(2)：33-36，2009．
5)

たします。
6)

参考文献
1)

高田淑子，五十嵐晃大，白畑友貴，美濃山蛍：宇宙の実験教室 ー12：「未来の教室」における天体観察授業．宮城教育大学紀要，53：177-182，2019．

鈴木文二：いま，中・高生の天文意識はどうなっているか．天文月報，85(10)：461-

7)伊藤 心：大学生活における地域での天文教育普及活動 ～天文教育普及イベント

8)

森下和則：「どこでも望遠鏡」の製作とお客様の反応 ～雨天，室内イベントでの対「星空散歩」の活動報告～．天文教育，32(2)：17-19，2020．

463，1992．
2)

林 昂輝：高校生による小学生向け「星空観察会」 ～新たな取り組みへ～．天文教

育，31(1)：26-29，2019．

金澤紗弓，加瀬真善美，服部信行，上田秀穂，斎藤秀昭，生田 茂：小学校児童の理科に対する意識：多摩ニュータウ ンの小学校から．大妻女子大学紀要 社会情報系

社会情報学研究，21：123-137，2012．

－ 20 －

策ツール～．天文教育，32(1)：22-25，2020．

地域連携研究帝京科学大学地域連携推進センター年報

第６巻

ペット防災：ペットの命を守れるように～ マイ・タイムラインの作成～
山本和弘（生命環境学部

アニマルサイエンス学科）

キーワード：ペット、防災、水害、ゼロメートル地帯、東日本大震災、マイ・タイムライン

1.はじめに日本は災害大国日本と言われ、地震、津波、気象災害、風水害、土た場合、ほとんどの地域で浸水し、一度に数百万人が避難しなければ砂災害から火山の噴火など自然災害による被害が毎年のように報告ならない事態となる。帝京科学大学がある足立区だけでも、２万５千されている。特に、近年の急速な気候変動の影響を受け、その発生頻

頭の犬が登録されており、猫を合わせると５万頭にもなる。これら５度は増加し、その被害規模も大きく、状況は複雑化している(林未知也,

万頭を収容できる避難所は存在しない。

塩竈秀夫 et al. 2021)。被害を最小限に抑えるため、過去の災害を検証し、今後の被害を想定し、準備を各省庁、地方自治体、民間が総力を上げてこれまで対策を行ってきた。共に行動は起こしているが、国内では例年、大小を含め２０件ほどの自然災害に見舞われ、その損失額は数兆円に上ると試算される(経済産業省 2019)。
日本国内で一生涯過ごすと自然災害による被害を受ける確率は２４％もあり、１９％の世帯が浸水想定地域に居住する(国土交通省
2020)。それは、ペット飼育者も例外ではない。日本ペットフード協会の調査によると、全国の推計で犬は７１０万６千頭と、猫は８９４万６千頭が飼育されている(日本ペットフード協会 2021)。さらに、コロ
ナ禍における巣ごもり生活の影響をうけて、新たなペットブームが起
こり、新規ペット飼育者は増加傾向であり、昨年は３９万７千頭の犬と４８万９千頭の猫が新しい飼い主のもとに迎え入れられた(日本ペットフード協会 2021)。約２０％の家庭で犬や猫のペットが飼育され
図 1 江東５区大規模水害ハザードマップている以上、家族であるペットを含めた災害対策はペットの命だけでなく、人命を守るという観点からも重要である。
記憶に新しい水害として、２０１８年７月の西日本豪雨災害では、災害対策には、自助、共助、公助という三要素が提唱されるが、熊全国で３００人以上の死者を出し、２万棟以上の家屋が浸水により全本地震以来、環境省はペット防災においても、「自助」つまり「自分と半壊した。特に、岡山県倉敷市真備町では、４６００棟が浸水し、人ペットの命は自分で守る」ことを推奨している。台風などの風水害の口の３分の２に当たる人が被災した(毎日新聞 2018 .7.27)。数日前か場合は、気象観測システムが発達したことにより、何日も前から台風

らの長雨が続き、多くの住民は避難するタイミングを失い、川の氾濫などの進路や被害状況の予測をし、備えることが可能となり、計画をによる浸水が始まった際には、もはや垂直避難する方法しか残されて立て、自らの判断で避難することができる。

いなかった。逃げ遅れた多くの人が浸水地域に取り残され、救助を必

アメリカでは２００５年に起きたハリケーン・カトリーナの水害の要とした。二度と水害による死者を出さないためにも、国と地方自治教訓として、各々の家庭単位で避難計画を事前に立てるタイムライン

体は、早期避難対策を進めている。

（計画避難書）を作成し始めた(朝日新聞 2014)。タイムラインとは、

２０１９年台風災害の後にペット飼育者に対して行われたアンケ

個人が自分の居住区で起こりうる風水害に対して、予め発災時から逆ート(ドコノコ 2020)によると、９２％のペット飼育者が自宅で待機し、算し避難する行動計画書である。このタイムラインが功を奏し、２０

台風の通過を待ち、避難しなかった。その理由として、「自宅が安全だ

１２年に起こったハリケーン・サンディで減災に成功したため、全世と思ったことと、避難所がペット不可であると知っていたので」、と回界にタイムラインによる事前準備の重要性が伝えられた(防災関連学

答した人が９０％以上を占めた。この時の台風の際、帝京科学大学が会合同調査団 2018)。

位置する足立区内においても、避難所に向かうペット飼育者は実際にはごく稀であった。

日本では、国土交通省が２０１４年からプロジェクトに着手し、２０１６年には「タイムライン（防災行動計画）策定・活用指針」が完

海抜ゼロメートル地帯である江東５区(墨田区、江東区、足立区、成し、後の防災に役立った(国土交通省水災害に関する防災・減災対策

葛飾区、江戸川区)には、２５０万人が居住しているが、避難所の収容

本部防災行動計画ワーキング・グループ. 2018)。一般市民向けに作成

数は２０万人分しか確保することができない。ハザードマップ（図１

された東京マイ・タイムライン（図２，図３）は、個々の居住区にお江東５区大規模水害ハザードマップ）によると荒川と江戸川が氾濫しける水害のリスクを知り、その課題に直面し、災害発生時に素早く行－ 21 －

山本和弘
動できるための避難計画書であり、都民を対象に配布されている。

ことが自らの命を救う鍵となる。
水害時における犬の飼育者は、非飼育者に比べると 1.8 倍のリスク

そこで筆者らは、人とペットの命の双方を災害から守るために、水があり、猫の飼育者では 1.4 倍だと海外で報告されており、飼育頭数害に備えるために「ペット用マイ・タイムライン」を作成した。

が増えると共に、さらに危険度は増す。そのため、危険情報を事前に入手し、数日前より避難計画を立てることが必要である。被災時に一度に多数のペットを移送するのではなく、数日かけて親類や知人などに一時的にペットを預かってもらうことで、リスクを減少させることができる。つまり、ペットの「分散避難」である。
分散避難するには、日頃から緊急避難が可能な友人や親類、少なくとも３箇所以上に連絡を取り、事前に避難計画を立て、その行動を起こす決断点を予め準備しておく。今回作成したペット用マイ・タイム
ラインは、誰でも避難行動を起こすことができるように、時間、場所、人の行動を記載し、水害に備え人とペットの命を守ることを目的とした。

図 2，3 東京マイ・タイムライン

これまでのペット防災の取り組み
２０１７年から、著者らはペット防災に着眼し、行政（足立区保健所、足立区災害対策課、台東区保健所）およびペット関連の民間団体、
NPO 法人あだち動物共生ネットワークなどの組織と協力し、「ペット手帳」を作成し、足立区、台東区の飼い主の人達に配布してきた(山本和弘 2018, 山本和弘 2019)。ペット手帳には災害時に逸走した際に必要となるペットの個体情報、避難所に入ることを想定して行う普段からの躾、避難時に必要となる準備物、地元の連絡先などを掲載し、さらに「自助」啓発するため飼い主が自分でタイムライン等に書き込

図 4 ペット手帳表紙む形とした。中でも台東区は積極的にペット防災に取り組まれ、２０２０年に狂犬病予防接種に訪れたすべての飼い主を対象に
約５０００冊の「ペット手帳台東区版」が配布された(山本和弘 2020)。
また、ペット防災アプリの開発も進めており、災害情報を正確に取得し、GPS 機能などを盛り込み、ペットと共に短時間で適切な行動を取り、安全な場所に避難できるための仕様とした（試作版のみ、一般
未公開）。IT 世代を対象としたペット防災アプリ、高齢世代には紙ベースでの「ペット手帳」を配布することを目指し、ペットを飼育する
幅広い世代の人々が減災できる方法を模索してきた(山本和弘 2018,山本和弘 2019, 山本和弘 2020)。
さらに昨年はペット用のトリアージタグ（災害時のペットの救命優

図 5 マイ・タイムライン 最下行に飼い主が事前に避難先順位を仕分けするための標識）を作成し、足立区獣医師会および台行動について書き込む

東区保健所に配布した。将来の大規模災害時に避難所に来る負傷した動物に円滑な救命を行うためである(山本和弘 2021) 。

2-2. ペット用マイ・タイムラインのコンセプト

ペット用マイ・タイムラインの作成

中には冊子とマイ・タイムラインチャート（A3 サイズ２つ折り）で構

2-1.作成の背景成される。

人用の東京マイ・タイムラインは A４サイズのファイルと大きく、気象予報により、水害は発災までに時間があるため、地震などの大当初、著者らも人用と同じような仕様で、ペット用タイムライン単規模災害に比べると、前もって準備し、避難することが可能である。

独の別冊として試作してみたが、果たしてペット防災手帳とタイムラ

ペット飼育者、特に、多頭飼育をしている飼い主は、水災害時にペッインを災害時に２つ持ち歩くだろうかという疑問が浮上した。そこで、

ト同伴で移動することは困難であるため、今後発生するどの災害に対今まで配布してきた既存のペット防災手帳の中にマイ・タイムライン

しても多くのペット同伴者は避難を躊躇するものと予測される。台風を入れたシンプルなものとした。個々が水害の避難時にも持ち運びがなどの場合は数週間、遅くとも数日前までに予測進路とともに被害予でき、少しであれば水濡れしても破損しないよう厚紙で制作した。

想が発表される。水害が起きる前に、飼い主が決断し、行動を起こす－ 22 －

ペット防災：ペットの命を守れるように ～マイ・タイムラインの作成～
2-3. ペット用マイ・タイムライン付きペット手帳の配布

過去の避難所においても、災害からは生き残った高齢者が呼吸器感染

今回は、NPO 法人あだち動物共生ネットワークおよび台東区保健症が原因で災害関連死として亡くなられた例も多い(竹葉勝重 and所に配布した（写真１、写真２）。今回はマイ・タイムライン初版であ大西一嘉 2009) (久宗周二 and 丸山愛 2022)。これからは、感染症

る為、あだち動物ネットワークを通して一般のペット飼育者に配布し、に対する暴露と被災リスクの双方を配慮しつつ、その都度自分で判断

率直な意見を聞いて、改良する予定である。

し、行動しなければならない。収容人数が限られる避難所で、三密を避けるにはさらに広い避難空間を確保しなければならないが、現実的には不可能である。感染リスクを回避するには、「自助」による自主避
難意識を高め、一人ひとりが準備し、発災時にどのような行動をとるのかが重要な課題である。ペットの命を救うことは、まず飼い主が災害から生き残り、感染しないことである。東日本大震災で逸走した動物が多かったのは、飼い主が亡くなった例も多かったからでもある。
東日本大震災では死者、行方不明者、災害関連死を含めると２万２千人以上を数えている。これらの背後には必ず、ペットを守ろうとしNPO 法人あだち動物共生
ネットワークに贈呈た優しさ故に命を落とされたペット飼育者がいたはずである。しかし、台東区保健所に贈呈

今となっては調査をするすべはない。ペット飼育者が避難ハイリスク群に含まれる限り、特に私たち動物医療従事者にとって、今後起こる

また、昨年は関西地方からもペット防災、ペット手帳に関する問い

災害に対して何らかの事前策を考えておかなければならない。

合わせがあり、その一部の地域の自治体にも防災参考資料として送付

今回は水害に対してのペット用マイ・タイムラインを作成した。こする予定となっている。これまでペット手帳は版権や出版物としてののタイムライン付きペット手帳を手に取った人が、実際に活用するこ登録を一切行っていない。これは、当大学以外でも印刷出版したい団とで、防災意識が高まり、発災時に命を守る行動をとることを切望す

体があれば、無償でデータを譲渡し、利用してもらえるようにとの考る。気候変動によりますます多くなる風水害を目の前にして、このまえからである。何よりも、ペット飼育者に対しての防災意識の向上とまでは未来に失われてしまうかもしれない大切な人とペットの命にペット手帳の普及を目指しているためである。

対して、今、何ができるかを考えていきたい。

2-4. ペット用マイ・タイムラインによる水害に対する避難行動の開始

参考文献

一般の人を対象としたアンケートによると、備えることは必要だと

1)

Econte (2018). 防災意識調査インターネットリサーチ （回答数４００）.

わかっていても、防災用品を備えていない人は６５％にも至る。その2)

ドコノコ (2020). 2019 年台風19 号のときどうしてた？アンケート報告.

理由として多くの人は「何をするべきかわからないから」と答えている(Econte 2018)。ペット防災においても同様、まず何から着手すればhttps://www.dokonoko.jp/news/6203.
3)

よいかわからないのが実情である。
「ペットと避難することは困難だから１００年に一度の災害のことは考えたくない」と思う飼い主の気

久宗周二 and 丸山愛 (2022). "福祉避難所運営マニュアルの研究." 高崎経済大学論集 64(2): 175-206.

4)

持ちも理解できる。しかし、ペット飼育者にとって、水害に対しての経済産業省 (2019). 2019 年版 中小企業白書・小規模企業白書. 防災減災対策. 3:
397-410.

シミュレーションを行い、事前準備をしているかどうかが、発災時に5)

国土交通省 (2020). まちづくりを巡る状況について.

おける人とペット双方の生死の分岐点である。

6)

国土交通省水災害に関する防災・減災対策本部防災行動計画ワーキング・グループ.

人が避難するという決断は、現場状況の急な悪化や、周囲からの警告などで、いわゆる「避難スイッチ」が押されるための、きっかけが(2018). タイムライン（防災行動計画）策定・活用指針.
7)山本和弘 (2018). "大切なペットを災害から守るための 「ペット手帳」 の制作と配必要とされている。事前に災害に対して考える機会があり、ペットの布: 足立区行政, 地元 NPO 法人との連携." 地域連携研究: 帝京科学大学地域連携推

飼い主の防災の意識が高まれば、危険度を把握し「避難スイッチ」が進センター年報 2: 25-27.

入って早期に行動することができる。災害時に避難するための意識向8)山本和弘 (2019). "ペット防災: 区民一人ひとりが 「自分の命そしてペットの命」

上と、早期避難の決断ができるよう、マイ・タイムライン付きペットを守れるように~ ペット手帳の改定, およびペット防災アプリの開発~." 地域連携研手帳を用いていただきたい。

究帝京科学大学地域連携推進センター年報 第 3 巻.
9)

2-5. 今後のペット防災のあり方

山本和弘 (2020). "ペット防災: 100 年に一度の災害はすぐそこに 「自分の命そしてペットの命」 を守れるように: ペット手帳の配布, およびペット防災アプリの開２０２０年最初の新型コロナウイルス感染症の日本国内のパンデミック以来、防災、減災、避難に関して全てを再考、再編しなければ

発." 地域連携研究: 帝京科学大学地域連携推進センター年報 4: 53-56.
10)山本和弘 (2021). "ペット防災: 避難所でのペットの命を守れるように: 動物用トリならなくなった(内閣府（防災担当）普及啓発・連携参事官室 2022)。

アージタグの制作および配布." 地域連携研究: 帝京科学大学地域連携推進センター

発災すれば避難所へ行って衣食住を受益するという「公助」中心のこ

年報 5: 13-15

れまでの考え方が一転したのである。特に地方の市町村では少子高齢11)化が進み、感染ハイリスク群である高齢者が避難所に来る確率は高い。

－ 23 －

竹葉勝重 and 大西一嘉 (2009). "災害時の福祉避難所の全国的な整備状況に関する研究." 地域安全学会論文集 11: 107-114.

山本和弘
12)

朝日新聞 (2014). 「（災害大国 あすへの備え）水害の備え『見える化』 行政・住民の行動、時系列で計画に」. 朝日新聞. 東京本社. 5 月29 日付朝刊.

13)

内閣府（防災担当）普及啓発・連携参事官室 (2022). "感染症流行下の避難を考える." ぼうさい 103: 3-8.

14)日本ペットフード協会 (2021). ２０２１年（令和３年）全国犬猫飼育実態調査.

15)

防災関連学会合同調査団, 国. (2018). 米国ハリケーン・サンディに関する現地調査
報告書（第二版）.

16)

毎日新聞 (2018 .7.27). 住宅２１００棟「全壊」判定 岡山・倉敷市真備地区. 毎
日新聞.

17)

林未知也, et al. (2021). "2020 年 8 月の北西太平洋における記録的な高海面水温に対する人為的地球温暖化の寄与." 令和 2 年度 「異常気象と長期変動」 研究集会
報告: 69-73.

－ 24 －

地域連携研究 帝京科学大学地域連携推進センター年報 第６巻

外国人の子どもと保護者に必要な合理的配慮の検討：保育の現状と課題
旦直子・木場有紀・呂暁彤（教育人間科学部 幼児保育学科）
キーワード：外国人、子ども、保護者、合理的配慮

2.5 分析方法

1. はじめに
厚生労働省が 2021 年 10 月末に発表した「外国人雇用状況」の届出①在籍園児数、②外国にルーツをもつ園児数、③外国にルーツを状況によると、外国人労働者数は 1,727,221 人で、前年比 2,893 人

もつ園児のうち特別なニーズのある園児数、アンケート記入者につ増加し、2007 年に届出が義務化されて以降、過去最高を更新した 1)。

いては、単純集計とした。

外国人労働者の増加に伴い、外国籍や外国にルーツをもつ子ども（以自由記述欄については、KH Coder を用いて頻出語の共起ネットワ

下、外国にルーツをもつ子どもとする）も増加しており、教育機関やーク分析を行った。KH Coder とは、アンケートの自由記述、インタ

保育施設においてはこうした子どもたちの受け入れ態勢の強化が不ビュー記録、新聞記事など、テキスト型データを統計的に分析する

可欠となっている。言葉の壁や文化の違いを乗り越えなければならなためのフリーソフトウェアである（https://khcoder.net/）。

い外国人保育は様々な困難を伴うことが指摘されており（日本保育協会, 20082））、困難の全体像やどのような合理的配慮が必要なのかに

3．結果

ついては明らかになっていないものの、近年調査研究が進みつつある3）（浅井ら, 2013 ）。

調査対象とした 157 園のうち 85 園から回答があった。回収率は54.1％であった。有効回答数は 83 園（52.9％）であった。

一方で、外国にルーツをもつ子どもの中には障害のある子どもなど

アンケートの回答者は、園長が最も多く 51 名（61.4％）、次に主任

特別なニーズのある子どもも含まれている。日本人であっても特別な19 名（22.9％）、副園長 5 名（6.0％）、その他（9.6％）であった。まニーズをもつ子どもの保護者は普段の生活や子どもの成長に不安やた、26 園（30.6％）が自由記述欄に回答を記入していた。

困難を感じていることが知られているが（坂口・別府, 20074））、在日

3.1 外国にルーツをもつ園児の現状

外国人である場合はさらに多くの困難を抱えていると思われる。しか在籍園児数の平均は 83.5 名（SD＝33.7）であった。有効回答 83 園

し、その実態についてはほとんど調査されていないのが実状である。

中、調査時に「外国にルーツをもつ園児が在籍していない」と回答しそこで、特別なニーズをもつ外国人児童とその保護者が抱えている困たのは 2 園のみで、97.6％が「外国にルーツをもつ園児がいる」と回難とそのニーズを把握し、必要な合理的配慮を検討することを目的と答した。そのうち、約 7 割の園では、在籍園児数に占める割合は 10％したプロジェクトを立ち上げた。今回はその予備調査として、足立区

未満であったが（図 1）、小規模園の方が外国にルーツをもつ園児がい

内の保育園に通う子どものうち、外国にルーツをもつ子どもの割合をる割合が高い傾向にあった。外国にルーツをもつ園児数の平均は 7.8

調べるとともに、そのうち障がいがあるなど特別なニーズをもつ子ど

名（SD＝5.4）であった。

もがどれくらいいるのかを把握する。加えて、外国にルーツをもつ子

また、31 園（37.3％）が「外国にルーツをもつ園児のうち、特別な
ニーズのある園児がいる」と回答し、園児数の平均は、2.4 名（SD＝どもの保育においてどのような課題が存在するのかを検討する。

2.6）であった。園児全体に占める割合については、5.0％未満の園が2．調査方法31 園中約 9 割を占め、その中でも 2.0％未満が最も多かった（図 2）。

2.1 調査対象
足立区内 157 ヵ所の保育園に調査協力を依頼した。
2.2 調査手続き
足立区子ども家庭部子ども施設運営課に依頼文書をメールで送付
し、調査内容を報告した。その後、依頼状とアンケート用紙を足立
区内 157 ヵ所の保育園に送付し、返信用封筒にて回答を返送してもらった（資料 1）。
2.3 調査期間
2021 年 9 月初旬に郵送した。返送期間は 2021 年 10 月から 11 月末であった。
2.4 調査内容アンケート記入者を選択肢（園長、副園長、主任、その他）から選んでもらった。次に、調査時点での各年齢の①在籍園児数、②外国にルーツをもつ園児数、③外国にルーツをもつ園児のうち特別な
ニーズのある園児数について尋ねた。その他、自由記述欄を設けた。

－ 25 －

図１．在籍園児数に占める外国にルーツをもつ園児の割合

旦直子・木場有紀・呂暁彤
学べるように支援が必要だと思う」などの記述が見られた。
「配慮」
「伝える」
「難しい」が含まれるグループ 3 は、「日本語の理解が難しい保護者がいたので、園からの配布物にはルビを振る、分かりやすく口頭で伝えるなどの配慮を行った」「保護者に対して、口頭では通じることがあるが、書面（読み・書き）が難しい方が多く、工夫して手紙、伝達を出している」、しかし「保育（育児）について、お子さんの育ちについて伝えるのは難しいと感じる」などの記述がもととなっている。
外国にルーツをもつ園児に対する具体的な「対応」は、「日常的に配慮している事は、言語と文化の違い」「宗教による食事の制限に対応している」であった（グループ 4）。
「国籍」「分かる」のグループ 5 は、「行政が国籍なども把握していない（何語をしゃべるか分からないことがある）」「今現在、国籍

図２．外国にルーツをもつ園児に占める特別なニーズのあるまでは分かりません」などを指している。

園児の割合

グループ 6 では「ルールを根気強く説明し、伝わるよう努力している」「父親、母親ともに日本滞在歴は長く、区からも大丈夫と言わ3.2 自由記述の分析
自由記述欄の記入内容について、KH Coder を用いて頻出語を上位れて入園したのだが、園としての要望やルール（特に今コロナ禍の10 位までリスト化したものが表１である。頻出語 1 位から 3 位は中）が伝わらず、ひとつひとつ何回も分けて同じ説明を行ってい

「保護者」
「日本語」
「理解」となった。

る」「母親が外国籍の方で、母子家庭。なかなか日本語が覚えられず、本児からも日本語が出てこないので気になる園児である。家で日本語を使うようにしているという母親の話だが、母親もいまひと

表１．自由記述欄における頻出語（1 位から 10 位まで）
抽出語

つ日本語の理解が難しいところがある」などが挙げられており、こ

頻度

1 保護者

14

2 日本語

11

3 理解

11

4 感じる

9

5 お子さん

7

6 難しい

7

7 必要

7

8固

6

9 多い

6

10 配慮

6

こでも保護者への伝達、対応に苦慮していることが推察される。
「生活」
「差」
「強い」
「特別」で形成されるグループ 9 は、
「生活
環境の影響で、生活リズムの差や、保護者の日本語の理解の差の影響が強いと感じる」「外国籍のお子さんの入園は特別なことではなくなっている」などの記述によって形成されている。
その他、グループには対応していないが、「外では日本語、家では母国語使用のお子さんが多く、会話（内容理解）が難しい。そのために集団から離れている様子が見られる」「就学・就園の際にも言語と文化の違いに配慮した対応をしている」「保護者の方の国籍も様々で、時にはアプリを使いながら、子どもたちの育ちや園の方針をお伝えしている。その場ではわかったようなリアクションがあっても本当の理解を得られたかどうかは後日分かっていなかった…という

図 3 に KH Coder を用いた共起ネットワーク分析の結果を示した。

こともある。しかし基本的には子どもが楽しく通ってくれれば解決

この図では、その語が出現した回数を円の大きさで表す。線で結ばしていける。発達に支援が必要なお子さんに対しては担任だけでなれている語同士には共起関係があり、同じ文章中で使用されていた

く事務所からも関わってフォローするようにしたり、他の保護者とことを示し、線の太さは共起関係の強さを表している。

つなげたりもしている。コロナ禍の中では苦労も多いがやれること

頻出語 1 位から 3 位の「保護者」「日本語」「理解」は、「保護者とはやろうとしている」「外国籍のお子さんを受け入れるということを会話は成立しているが、理解度がどの程度か分からず、再々話をす

もっと考えていく（生活文化などを理解していく）べきだと感じてることが多々ある」「連絡事項の理解ができない」「保護者に細かないる」などの記述も見られた。

言葉のニュアンスが伝わらず一番悩んでいる」など、保護者の日本
4.考察

語理解度に苦慮しているという記述によって形成されたグループ 1

有効回答の 83 園のうち、外国にルーツをもつ園児がいないと回答に出現している。外国にルーツをもつ園児よりも、「保護者」とのコ

したのはわずか 2 園であった。このことは自由記述欄にあったよう

ミュニケーションに苦慮している実態が推察される。
「保護者」の語は、隣接したグループ 2 の「支援」
「必要」
「子ど

に、外国にルーツをもつ子どもの入園は特別なことではなくなっても」とも共起関係にあり、「子どもの小学校就学に向けて保護者も含いることを示していると思われる。現時点では各園の園児数に占めめ日本語の習得が課題」「保護者の日本語理解の差があると感じ、保る割合は多くの園で 10％以下であるが、今後は増加していくと考え

護者支援の必要性を強く感じる」「子どもとともに保護者が日本語をられる。

－ 26 －

外国人の子どもと保護者に必要な合理的配慮の検討：保育の現状と課題

グループ 4グループ 3グループ 6

グループ 7グループ 5グループ 9出現頻度グループ 8グループ 2

グループ 1

図３．自由記述欄の共起ネットワーク分析結果（頻出語 2 語以上）
約 4 割の園が、外国にルーツをもつ園児の中に特別なニーズのあまとめる園児がいることを把握していたが、その人数が占める割合はほと

本調査は、外国にルーツをもつ園児の中の特別なニーズのある園児んどの園で 2.0％以下であった。しかしこれは、言葉の壁の問題もの割合を把握し、合理的配慮につなげるための予備調査として計画しあり、特別なニーズのある園児の実数を表しているとは限らない。

た。分析の結果、保育園は、特に外国にルーツをもつ園児の保護者と頻出語の共起関係の分析から、①日本語の理解度（把握とサポーのコミュニケーションに困難を抱えているという現状が明らかとなト）（保護者・園児ともに）、②保育者自身の生活・文化への理解、った。自由記述欄への記入内容からは、園の困り感とニーズが高く、③保育者自身の宗教上の配慮への理解、④行政機関からのサポート

本研究のテーマが喫緊の課題であることが窺える。今後は、保育者をなどの課題が存在していると考えられた。現状では、外国にルーツ目指す学生の参画を進め、より現場に根差した調査を行うことで、外をもつ園児のなかの特別なニーズのある園児への対応以前に、外国国人の子どもと保護者に必要な合理的配慮とより良い対応のあり方にルーツをもつ園児及び外国にルーツをもつ園児の保護者、特に日を明らかにしていきたい。

本語を母語としていない場合に、コミュニケーションに苦慮し、育ちを共有し、共に育てていくことの困難さに直面していることが推謝辞察される。しかしそのような中でも、園は、保護者に子どもの育ち

本調査は本学教職員の地域連携活動の助成（研究番号 2019-32）をや園のルールを理解してもらうために何度も口頭で伝える、書類に受けて行われました。調査にご協力いただいた足立区子ども家庭部子

ルビを振る、アプリを駆使するなど、日々様々な工夫を実施していども施設運営課、足立区内保育園の皆様に感謝申し上げます。

た。今後の保育においては、浅井ら(2013)1)が指摘するように、「外
国人保育」「保育の国際化」という考え方から「多文化」へと視点を転換させ、更なる多文化共生保育を推進していくことが重要であろ

参考文献

う。

1)

また、小学校に通う外国にルーツをもつ児童に比べ、就学前の子どもに対する行政のサポートが欠如していることはすでに報告されてhttps://www.mhlw.go.jp/stf/newpage_03337.html （2022.4.20 閲覧）
2)

5）いるが（三井ら, 2017 ）、今回の結果からは保護者に対する公的な日
本語習得サポートの必要性も示唆された。

厚生労働省「『外国人雇用状況』の届出状況まとめ」

社会福祉法人 日本保育協会「保育の国際化に関する調査研究報告書（平成20 年
度）
」

3)

浅井貴也・小杉直美・佐々木邦子・伏見千悦子 (2013) 在留外国人に対する支援の現状と課題．北翔大学生涯学習システム学部研究紀要, 第13 号, 53-69.

－ 27 －

旦直子・木場有紀・呂暁彤4)

坂口美幸・別府哲 (2007）就学前の自閉症児をもつ母親のストレッサーの構造. 特殊教育学研究, 第45 巻第3 号, 127‒136.

5)

三井真紀・韓在熙・林悠子・松山有美 (2017) 日本における多文化保育の政策・実践・研究の動向と課題．VISIO，No.47, 31-41.

－ 28 －

地域連携研究 帝京科学大学地域連携推進センター年報 第６巻

ザトウクジラの広域研究連携による生態解明と地域社会への還元
森恭一（生命環境学部

アニマルサイエンス学科）

キーワード：ザトウクジラ、ソング、エコツーリズム

1．はじめにザトウクジラは日本近海では小笠原や沖縄海域に繁殖期である冬季から春季にかけて回遊することが知られ、ホエールウォッチングの対象としても親しまれている。これらの海域でのザトウクジラの生態学的な研究成果は学術や保全活動だけでなく、ホエールウォッチング
という観光産業の付加価値を高めて地域への経済効果に貢献し、普及啓発活動を通じて環境教育などに寄与するエコツーリズムやサスティナブルツーリズムの実践事例としても知られる1）。近年では奄美群
島や八丈島周辺海域にもザトウクジラが冬季から春季にかけて出現するようになり、生態研究が開始されるとともに、ホエールウォッチ
ングを通しての経済・教育効果への期待も高まっている。
本研究では海域ごとに個別に実施されているザトウクジラの研究や普及啓発活動、情報を広域的に共有するネットワークの構築に本学が寄与し、各地域の連携をはかることを目的とした。
2．材料と方法
本研究ではザトウクジラのソングと呼ばれる鳴音に注目した。ソン
グは成熟したオスのザトウクジラが主に冬季から春季にかけて繁殖海域で発するもので、複雑な旋律を反復することから歌を意味するソングと呼ばれている2）。そのため、ソングの有無で当該海域への成熟したオスのザトウクジラの去来、回遊の実態を明らかにすることが可能である。小笠原海域では海中に設置した水中マイクで継続的に海中音を自動録音して繁殖期を通しての観察がおこなわれた実績がある3）。
冬季から春季にかけてザトウクジラが回遊する各海域で継続的に海中音を観測することができれば、それぞれの海域での成熟したオスの

図１.自動水中音録音システム（上：内観・下：外観）

ザトウクジラの挙動を比較することが可能となるため、他の海域でも小笠原海域で用いた手法に準じた観測が可能かどうかを検討、可能と判断された場合は観測を実施した。
機材の選定と設定
水中マイクは自動水中音録音システムAUSOMS-mini（アクアサウン
ド社製）を採用した。本機種は単体で海中音の長時間録音が可能な機能を有しており、毎日00:00〜00:03、08:00〜08:03、16:00〜16:03の
１日に３回３分ずつの間欠タイマー録音ができるように設定した（200日分のデータ取得が可）。また、水中用温度ロガーHOBO MXペン
ダントロガーMX2201（Onset社製）を海中音と同時刻に測温できるように設定した。水中マイクと温度ロガーは塩ビパイプを加工した固定器具にあらかじめ組み込み、設置場所現場での着脱は少ない作業工程で誰でも確実に行えるように結束バンドを用いた（図１）。
設置場所の検討
水中マイクの設置は、冬季から春季にかけてザトウクジラの出現がこれまでに確認されている海域内で既存の船舶の係留用ブイを海底と繋ぐ係留索（ロープ）もしくはそれに準じる設備に結束固定する方－ 29 －

図２.自動水中音録音システムの海中への設置イメージ森恭一
式とした。設置方法のイメージを図２に示す。小笠原、奄美大島、沖行われてきた冬季から春季にかけてザトウクジラが回遊する日本近

縄本島、沖縄座間味島、八丈島の各海域でザトウクジラの生態研究を海の研究グループの地域間の連携に、音響学的な生態調査を通じて本おこなっている研究グループや関係者にこのような設備の有無を調学が寄与することができた。このような連携の仕組みがザトウクジラ

査していただいた。併せて、ダイバーによる潜水作業で水中マイクと研究で従来から行われている自然標識法による生態調査の地域連携

温度ロガーを組み込んだ固定器具を固定する作業の可否、設備の仕様などにも発展することが期待される。
本研究では研究活動だけでなく、研究活動に基づく普及啓発活動をや海洋環境（水深や流速）などの面からこうした器具の設置の妥当性

通して地域社会への還元も目的としていた。その一環として、2021 年を検討していただいた。

12 月５日に鹿児島県奄美大島で開催されたシンポジウム「奄美のクジ
ラ・イルカ 2021−創造する未来−」で本研究の概要を発表した。発表

3．結果
水中マイクを結束固定する場所として、小笠原海域では先行研究での様子は会場での聴講だけでなく視聴希望者にはYouTube でも配信さ実績のある父島列島西島北と母島列島向島東側（万吉場）にある係留れた。コロナ禍のため各地域への還元活動が思うように実施できず、索が適していると判断した。西島北では 2021 年 11 月６日、向島東側

当初の目的ほど地域への還元活動が実行できなかったことは否めず

では 11 月 12 日から水中マイクを設置し、海中音の収録を実施した。

残念であった。しかし、ザトウクジラのホエールウォッチングが行わ同様に各海域で設置の可否を検討していただいた結果、奄美大島海域れている地域との連携が研究活動を通して得られたことから、エコツ

では奄美大島摺子崎沖合を適地と定め2021年11月25日から（図３）、ーリズムやサスティナブルツーリズム実践に向けて観光資源の保全

沖縄本島海域では本部町瀬底島南西側で11 月11 日から海中音の収録に繋がる科学的根拠の提示と普及教育活動に必要な情報を個別対応を実施した。2022 年２月〜３月にはデータ収得容量を勘案してこれらでなく、共有するネットワークを得ることができた。クジラのようなの機器を回収・再設置した。

広域分布や大きな回遊をする動物の保全には、個別地域の対応や意識向上のみならず関係する地域同士の意識、対応の共有が必要である。
海の豊かさを守る、質の高い教育をみんなに、パートナーシップで目標を達成するといった SDGs のゴールとも関連するこうした研究活動の連携と教育活動の共有を今後も継続していくことが重要である。
謝辞
本研究を進めるにあたり赤松友成様（海洋政策研究所）、岡本亮介様（元小笠原ホエールウォッチング協会）、辻井浩希様（小笠原ホエール
ウォッチング協会）、興 克樹様（奄美クジライルカ協会）、小林希実
様、岡部晴菜様（沖縄美ら島財団）、大坪弘和様（座間味ホエールウォ
ッチング協会）、村瀬弘人先生、中村 玄先生（東京海洋大学）、宮内
幸雄様（銚子海洋研究所）には有益な情報の提供や水中マイク設置にご尽力いただいたことを深く感謝いたします。
本研究は帝京科学大学地域連携推進センター令和３年度地域連携

図３.自動水中音録音システムの設置状況（奄美大島海域）

活動助成を受けておこなわれた。

沖縄座間味島海域と八丈島海域では、水中マイクの設置場所の選定

引用文献には至らなかった。設置可能な既存設備がないことや流速が速くこう

1)した機器の設営に向いていないことなどが指摘され、両地を訪問して場所の選定作業をおこなう実況見分も計画したがコロナ禍での移動

海津ゆりえ：サスティナブル・ツーリズム.高橋一夫，大津正和，吉田順一（編著），

１からの観光，碩学舎，三重，2010，pp.128-142.
2)

制限により実施できなかった。

J. Darling: Song. In: W.F. Perrin, B. Wursig and J.G.M. Thewissen (eds.),

Encyclopedia of Marine Mammals, Academic Press, 2009, pp.1053-1056.
3)

4．まとめと課題

森 恭一，小林さやか，福田良美，岡本亮介：小笠原海域におけるザトウクジラシンガー（成熟オス）の回遊実態.平成28 年度日本水産学会春季大会講演要旨集，p52，2016．

小笠原、奄美大島、沖縄海域で同一時期の海中音を収録できたことから、ザトウクジラの成熟オスの去来時期や盛期の海域間の相違解明に向けた本研究の目的を達成することができた。今後は得られたデータを元に解析を進める。沖縄座間味島海域と八丈島海域では、引きつづき水中マイクの設置場所の候補地や設置方法について検討している。また、千葉県銚子沖にも近年ザトウクジラが冬季から春季に頻繁に出現するとの情報を得て、現地での聞取りや設置作業の説明おこない、今後の水中マイクの設置の可否を検討している。これまで個別に－ 30 －

地域連携活動実践報告

地域連携研究

帝京科学大学地域連携推進センター年報

第６巻

人と馬、笑顔のあふれる乗馬会
REPORT

センター
重点事業

対応、どちらも高く評価していただきました。勉強会を開催していた
だいたおかげで学生の知識が増え、自分たちが目指した乗馬会に近づ

障がいのある方のための乗馬会「乗る・馬・体験」の開催に向けてけたからだと思います。
1 月のヒポトピア見学には 1,2 年生が多く参加し、来年度の活動のために必要な経験をさせていただくことができました。

清水浩生（生命環境学部 アニマルサイエンス学科）
課題
目的・感染症予防を行いながら安全に開催を継続する方法

・18 歳以下の障害のある子どもを対象に障がい者乗馬会を実施する

・委員の経験不足をどう補うか・障がい者乗馬について学習・経験を深める

・今後行いたい活動のことを考えると知識が足りていない部分

・障がい者乗馬の普及を目指す

・協力して行う他団体との連携方法

・乗馬会に参加したすべての人が笑顔になれるように活動する・イベント準備の簡略化などが課題としてあげられる。

内容
昨年に引き続き新型コロナウイルス感染症の影響により満足に活

今後の予定

動することができませんでしたが、オンライン会議にも慣れ、7 月に

今後は、新型コロナウイルス感染症の状況次第にはなるが、学生のは海外で活動してこられた先生方に ZOOM で勉強会をしていただきま負担になるイベント準備にかかる時間をなるべく少なくし、乗馬会のした。12 月には乗馬会を開催し5 人のお子様を招待することができま

回数を増やせるようにする。今後も参加スタッフの勉強に力を入れてした。年が明け比較的感染者数の少なかった 1 月には一般社団法人ヒいく予定である。

ポトピア様に活動の見学をさせていただきました。コロナ禍で活動が代表者の感想・コメント

制限されながらも、他の団体と交流することができました。

清水 浩生

成果
勉強会で自分たちが目指す乗馬会をそれぞれが考えるきっかけに（生命環境学部 アニマルサイエンス学科）

なりました。それを活かし 12 月の乗馬会を開催しました。昨年の乗馬会も踏まえ、乗馬だけでなく様々なプログラムを用意しました。久
しぶりのイベントだったので多くの学生が緊張した面持ちでしたが、対象者ご家族を対象としたアンケートではプログラム内容と学生の

今年も新型コロナウイルスに振り回された一年でしたが、様々な新しいことにチャレンジすることができました。来年度も試行錯
誤をし、より良い乗馬会をつくっていきたいです。

－ 1 －－ 33 －

地域連携研究帝京科学大学地域連携推進センター年報

第６巻

共創的な関係性を。「対話」を通じた学びの共有とともに。
REPORT

センター
重点事業

成果
上記「内容」の（A）～（C）について、活動成果の概要はそれぞれ「対話型教育プログラム」の開発と実践に関する研究推進活動 2021

次の通りである。
（A）高校生向けの「対話型教育プログラム」の開発と実践に関する研榊原健太郎（総合教育センター）究 「高校生のための哲学サマーキャンプ」における「哲学の方法目的としての「振り返り」プログラム」の開発と実践

本事業は「共創的な地域連携推進活動における「対話型教育プログ

日時：2021 年 8 月 11 日（水）・12 日（木）ラム」の開発と実践に関する研究推進活動」と称し、本センターにお会場：Zoom での開催

ける「ミッション・ステートメント」及び「帝京科学大学中期目標・

連携・協力機関：東京大学 共生のための国際哲学研究センター

計画」の示すところを視野に確保した上で、本学における共創的な地（UTCP）

域連携推進活動の創出、及び創出の活動主体の養成・育成等を目指した「対話型教育プログラム」の開発と実践に関する研究を推進する事 「高校生のための哲学ウインターキャンプ」における「哲学の業である。

方法としての「振り返り」プログラム」の開発と実践

2021（令和 3）年度の活動の日程・実施方法については、連携・協

日時：2021 年 12 月 26 日（日）力機関との日程調整を踏まえつつ、コロナ禍の状況を鑑み、対面方式

会場：Zoom での開催とオンライン（Zoom）方式とを適宜選択して実施した。

連携・協力機関：東京大学 共生のための国際哲学研究センター（UTCP）

内容（A）高校生向けの「対話型教育プログラム」の開発と実践に関する研（B）「思想としての対話」に関する研究、「方法としての対話」に関

究

する研究

（B）
「思想としての対話」に関する研究、「方法としての対話」に関す

 「哲学対話」の方法としての「哲学ランドアート」への参観研

る研究

究、及び研究会（C）リカレント教育における「対話」に関する研究

日時：2021 年 10 月 30 日（土）会場：長野県立大学
連携・協力機関：長野県立大学－ 1 －－ 34 －

榊原健太郎
今後の予定（C）リカレント教育における「対話」に関する研究 社会人における「人としての成長」

2022（令和 4）年度の活動の日程・実施方法については、引き続き

日時：2021 年 3 月 28 日（日）連携・協力機関との日程調整を踏まえつつ、コロナ禍の状況を鑑み、会場：帝京科学大学 5 号館

対面方式とオンライン（Zoom）方式とを適宜選択して実施する予定で連携・協力機関：一般社団法人日本スポーツ教育アカデミーある。
代表者の感想・コメント

課題
上記「内容」の（A）～（C）に示された通り、多元的な関係性において共創的な地域連携推進活動の創出を図る活動を行う基盤を形成

榊原 健太郎することができた。これらの基盤の上に、更に創出の活動主体の養成・（総合教育センター）

育成という要素との関わり深めつつ「対話話型教育プログラム」の開発と実践に関する研究を推進することを課題として設定したい。

共創的な関係性を、「対話」を通じた「人としての成長、人としての学び」の共有とともに。

－ 35 －

地域連携研究 帝京科学大学地域連携推進センター年報 第６巻

10 ⽉：参加学⽣による⼈⼯授精〜孵化の観察

鮎の放流事業桂川
大型水槽による鮎の飼育

鮎でつなぐ地域活性化！
REPORTセンター
事業

な研究スタートはまさにこれからといえる。３年連続で一年半以上の鮎飼育にも成功しており、今後は給餌のタイミング、餌の種類など

TEIKA 桂川ブランドの鮎・マスで地域を活性化する

様々な飼育条件を検討していく予定である。鮎の産卵期である１０月には、昨年に引き続き本学学生参加による人工授精の体験会を実施した。孵化後の長期飼育はまだ困難だが、数週間水槽内で飼育すること

小出哲也（総合教育センター）にも成功した。②マス釣り大会（３月）、稚鮎の放流（3-5 月）の活動

加賀谷玲夢（生命環境学部アニマルサイエンス学科）を行なった（教員のみ）
。

目的

課題

地域振興の起爆剤としての「TEIKA 桂川ブランド鮎」の開発を目指

今後は、大型水槽での鮎飼育という次のステップにつなげていく。

すのが本地域連携活動である。本学を「TEIKA 桂川ブランド鮎・マス」

一方、人工授精による稚魚の飼育については引き続き条件検討を行い、開発の研究拠点、ならびに、桂川漁協と山梨県水産技術センターとの本学内で稚魚→成魚のサイクル達成を目指していきたい。

地域連携のハブ機関と位置づけ、長期的な視野で地域連携活動を行い、コロナ禍においては、残念ながら試食会などのイベントは自粛して大学が積極的に地域振興の核となる仕組みを構築することを目指す。

いる。ワクチン接種が進んだ来年度以降の活動再開に向けて、どのよ
うな活動や情報発信が効果的なのかについて検討していきたい。

内容
本活動は、以下の３項目に沿って活動を進める。

今後の予定①TEIKA 桂川ブランド鮎の開発（県水産技術センターとの共同研究）

飼育条件の整備、飼育・繁殖技術の確立を目指し、長期的視野で地域②鮎・マスの放流・釣り事業の活動支援（桂川漁協との共同事業）

連携活動を進めていきたい。

③鮎・マスの試食会やセミナー開催による情報発信
代表者の感想・コメント
成果
コロナ禍においては、残念ながら②③釣り事業・試食会などのイベントは自粛した。そこで、①TEIKA 桂川ブランド鮎の開発を目指した

小出 哲也（総合教育センター）

鮎の飼育環境整備を行ってきた。最も重要なのは、バイオ棟の大型水槽の整備であった。アニマルサイエンス学科の加賀谷講師との協同研
究によって、しばらく使われていたかった大型水槽を整備し、鮎の飼

今年度の鮎の人工受精（10 月）も、３密を避けた対策をとり実施する予定です。皆さんのご参加をお待ちしています。

育環境がようやく整いつつある。したがって本プロジェクトの本格的－ 1 －－ 36 －

地域連携研究 帝京科学大学地域連携推進センター年報 第６巻

散歩の途中

ケアマネと一緒に初めての訪問包括職員、ケアマネと学生との情報共有会

記念撮影

関係機関と連携して「千住便利隊」活動中
REPORT

センター
事業

成果
最終的に 14 世帯の高齢者宅に訪問することができた。支援の内容

都市部における地域セーフティネットの構築

は、買い物、掃除、草むしり、話し相手、散歩の同行、レクリエーシ
ョン、見守り、などであった。
今年度は、包括職員、ケアマネと学生との会合を初めて持つことが楠永敏惠、山田健司、加藤洋子、淺沼太郎、三木良子、宮本佳子

できた。会合の際、学生は助言を得て支援内容を吟味するとともに、（医療科学部 医療福祉学科）

活動の社会的な意味を考える機会を得ていた。

目的

課題

本活動のねらいは、学生の訪問活動である「千住便利隊」を通じ、関係者と学生との会合を頻繁に開くことは難しいため、学生の毎回

少子高齢化が進展する都市部において地域セーフティネットを構築の活動記録を共有することを考えている。また、コロナ禍であるため、することである。

感染予防には引き続き留意する必要がある。

2021 年度は、関係機関との連携を強化し、コロナ禍でも訪問対象者とつながる方策を確立して、住民の生活困難および孤立の緩和を図る
ことを目的とした。

今後の予定
これまでの訪問活動を続行する。また新たに、近隣の団地から、自治会の活動を手伝ってほしいという要請があった。高齢者だけでなく、

内容

子どもを対象にした活動へのニーズがあり、実施を検討している。

・4-7 月：2020 年度に訪問していた 4 世帯の高齢者宅に、2 名以上
1 組の学生が毎週訪問し、買い物や掃除などを行った。
・7 月：高齢者の総合相談窓口である地域包括支援センター（以下、包括）に依頼し、新規の高齢者を紹介してもらった。7 月下旬に、包括職員、高齢者を担当しているケアマネジャー（以下、ケアマネ）と学生の顔合わせ会を行った。
・9-1 月：新規の訪問対象者を含めて、訪問活動を続けた。
・11 月：包括職員、ケアマネと学生との間で、情報共有会を行った。
・1 月：学生の活動発表会を行った。

代表者の感想・コメント

楠永 敏惠（医療科学学部 医療福祉学科）
学生の頑張りと住民や関係機関の協力によって、コロナ禍でいっ
たん縮小した活動がまた広がってきています。右上の写真は 1 月の活動発表会の様子です。包括職員、ケアマネ、足立区と足立区
社会福祉協議会の職員が来られ、盛会となりました。

－ 1 －－ 37 －

地域連携研究帝京科学大学地域連携推進センター年報

第６巻

甲府市の動物園を学生参加＆オンラインで支援
REPORT

教員助成

成果
ゾウふんペーパー作成には延べ 12 人、鳥の羽根ボールペン作成に

動物園水族館との連携イベント

は 7 名の学生が参加し、当日は3 名の学生によりオンラインイベントを実施した。参加者は、接続申込数にして 71 件で、うち住所を登録し

佐渡友陽一（生命環境学部アニマルサイエンス学科）て参加賞等を送付したのは 46 件であった。イベント終了直後からチャットに「とても楽しい時間でした。ありがとうございました」「今日目的は大変勉強になりました。みなさん頑張って下さい」などの声が寄せコロナ禍の中、飼育員および動物への感染が重大な問題となる動物られた。一連の流れの中で、同園および応援団との関係は大いに深ま園では対人活動が極端に制約されている。本企画では、甲府市の動物り、関わった学生の経験にもなった。さらに今年度は、市民連携や教園と地域の人々の連携を後押ししつつ、持続可能な動物園と地域社会育普及への飼育職員の意識向上も見られ、寄付物品への対応や取材協のあり方をテーマとして、職員を中心とした事前ワークショップによ力などを通じて関係が深まった。

って市民連携と教育普及への意識を共有した上で、市民による応援団と本学学生が参加するオンラインイベントを実施した。

課題と今後の予定
以前の出張イベントのように数十人が参加する形にはできなかっ内容

たが、それでも延べ 22 人の学生が活動に参加できた。今後、甲府市の甲府市遊亀公園附属動物園および同園応援団と連携したオンライ
ンイベント「ゆうきフェス＠オンライン」を令和 4 年 2 月 27 日に実

動物園はリニューアルに伴う休園を予定しているので、今回の経験も活かしながら支援を継続し、また対象の拡大も検討したい。

施した。参加賞のゾウふんペーパーと、クイズ景品の鳥の羽根ボール
ペンの作成は学生参加で行ない、特に後者については応援団メンバーの支援を得た。この他にも応援団は動物園を取材して、エンリッチメ

代表者の感想・コメント

ントなど飼育員の努力を紹介する動画を制作した。オンラインイベン
トは本学が契約する zoom ウェビナーを用いて教員がホストを務め、佐渡友 陽一

学生、同園獣医師により、同園の紹介とクイズ、参加者からの質問回（生命環境学部 アニマルサイエンス学科）

答を行なった。この際、参加申込のために教員と応援団が共同管理するページを用意し、応援団は寄付募集のためのページも別途、開設しオンラインイベントという特性上、関わる学生の人数には限界がた。また、事前に飼育職員を中心としたワークショップを実施して、あるが、中心となる学生の経験や、応援団のメンバーと動物園職

市民連携および教育普及に向けた意識向上を図った。

員の関係を深める上では十分な成果があった。今後は、リアルとオンラインそれぞれの良さを活かしていきたい。
－ 1 －－ 38 －

地域連携研究 帝京科学大学地域連携推進センター年報 第６巻

ニンニクスプラウト栽培およびアリシン HPLC 分析
REPORT

教員助成

成果
液肥濃度 592 ppm で栽培したニンニクスプラウトでは水のみで栽培

屋内水耕栽培による高機能ニンニクスプ
ラウトの作出した場合に比べて、アリシン含有量が 9％ほど高くなっていたが、統計的に有意ではなかった。液肥濃度 380 ppm の溶液で栽培した場合には、
アリシン含有量が18％ほど低くなっていた（T 検定の p 値=0.018）。

山田秀俊、安田俊太郎、尾高和樹、谷島広軌

液肥濃度 333 ppm の溶液で栽培した場合には、アリシン含有量が（生命環境学部 生命科学科）

27.5％ほど低くなっていたが、統計的に有意ではなかった。

目的

課題

ニンニクにはアリシンが含有されており、抗酸化作用や殺菌効果なアミノ酸液添加による、明確なアリシン増加は観察されなかった。

どの様々な機能が報告されている。穀類や豆類などを人為的に発芽さアミノ酸液肥添加では、添加濃度以外にも、添加のタイミング（芽出せた新芽を、スプラウトと呼び食用としている。本研究では、アミノ

しから一貫して加えるか、特定のタイミングでのみ加えるかなど）や、酸溶液を液肥とした屋内水耕栽培による高機能ニンニクスプラウト

液肥添加後の培養液 pH、栽培温度などの複数の要因がアリシン含有量

作出方法の開発を目的とし研究を実施した。

に影響を与えると考えられるため、さらなる検討が必要である。

内容

今後の予定

ニンニクを分球、一片ずつ分け、保護葉を剥き、鱗片の底辺部を約

令和 4 年度は液肥添加条件に加えて光の影響についても検討する。

2mm 程度カットし、植栽バスケットに設置して栽培した。栽培用の溶液は OAT アグリオ社の OK-F シリーズを 500 から 1000 倍に希釈して使代表者の感想・コメント

用した。液肥濃度 592, 380, 333ppm の 3 条件で栽培及び採取を行っ

山田秀俊

た。採取したサンプルは分析まで、-80℃で保存した。
ニンニクサンプルはおろし金ですりつぶし、マイクロチューブ内で（生命環境学部 生命科学科 講師）

サンプル重量と等量（w/v）の純水または、サンプル重量に対して 2 倍
量の純水を加えた。ボルテックスにより十分に攪拌し、アリシンを抽ニンニクスプラウトの水耕栽培は、畳一枚ほどのスペースで実施出した。その後、15,000g で 5 分間遠心を行い、抽出液に含まれるア

でき、２週間ほどで出荷サイズまで育てられる手軽さが魅力で

リシン濃度を高速液体クロマトグラフ（HPLC）で分析した。

す。調味料製造過程で破棄されるアミノ酸溶液を用いることで、産業廃棄物の新たな循環サイクルを生み出すことのできる環境に配慮した取り組みでもあります。
－ 1 －－ 39 －

地域連携研究 帝京科学大学地域連携推進センター年報 第６巻

ダーツ、検査測定の前の準備運動場面
REPORT

教員助成

成果「ダーツでハツラツ」での調査1 回目：令和4 年1 月8 日(土)に開催。
高齢者の参加者 8 名。本学科教員 2 名、学生 2 名、地域包括支援セン

足立区プラス 1010 歩計画(第 1 報)

ター職員 1 名参加。急遽、参加者への準備運動の依頼があり、学生が対応。ストレッチを中心に実施した。研究依頼や調査は、ダーツの休

奥田裕・小山優美子（医療科学部 東京理学療法学科）

憩中、終了後に実施。研究説明や同意に関しては概ね問題なく、協力していただいた。検査の準備や測定以外の時間では、学生を中心にダ目的ーツに参加した。しかし、令和 4 年 1 月 21 日より新型コロナウイル

適切な量の身体活動は疾病を予防し、心身機能を維持する上で必要

ス感染症まん延防止等重点措置が適用となり、地域包括支援センター

不可欠である。歩数は身体活動量を最も簡便に表すことのできる指標で実施される「ダーツでハツラツ」は中止。2 回目の参加ならびにデであり、厚生労働省策定の 21 世紀における国民健康づくり運動（健ータ測定は延期となった。

康日本 21）においても 65 歳以上の男性では 1 日あたり 7000 歩、女性
では 6000 歩を目標として設定している。しかし、平成 30 年の国民健康・栄養調査においても 65 歳以上の平均歩数は 1 日あたり男性 5417
歩、女性 4759 歩と目標には届かないのが現状である。そこで、本活

課題
今回のように、新型コロナウイルスの影響により、高齢者に対する活動が中止される可能性がある。

動のねらいは、足立区在住高齢者の身体活動量向上を目的とした支援プログラムの開発である。その前段階として、足立区内在住の高齢者の身体活動量を調査するとともにその身体活動量と関連する要因について、調査を行う。

今後は、「ダーツでハツラツ」の他に足立区内で実施される「フレイル予防教室」などにも参加し、調査を継続していく予定。
代表者の感想・コメント

内容
初年度である本年度は関係機関との連絡・調整・準備が主な活動となった。本学地域連携係を介して、足立区大学連携担当者と連絡を取り、地域包括支援センターに繋いでもらい、話し合いを重ね、合意を頂いた後に研究計画の作成ならびに研究倫理審査委員会への提出、承認を終えるまでに約 6 カ月経過した。初回の調査は、地域包括支援センター千住西にて隔週で開催される自主グループ「ダーツでハツラツ」に 2 回参加し、試験的に調査を実施することとなった。

今後の予定

奥田 裕
（医療科学部 東京理学療法学科）
地域での活動・研究は、地域の方々との関係性の構築が欠かせません。今年度は、様々な方々の協力のお陰で活動を開始することができました。この場をお借りして、皆様に感謝申し上げます。

－ 1 －－ 40 －

地域連携研究帝京科学大学地域連携推進センター年報

第６巻

With コロナで SDGs
REPORT

学生助成と授業者のみと人数を絞った。また、受講するこどもたちは各クラスでモニター視聴とすることで 3 密を回避できた。

持続可能な動物介在教育・環境教育実践課題
木村勇馬（生命環境学部 アニマルサイエンス学科）①

Zoom 遠隔とした場合のネット環境がときに不安定。配信する側も受信する側も同様。
事前に接続を確認してもダウンすることが

目的

あった。

コロナ禍いまだ収まらない中で 2 年目に突入。陽性者数は 1 年目の②

Zoom 遠隔とした場合の受信する側の機器の不調。各クラス別に第一波で2 か月間の学校完全閉鎖したときよりもむしろ激増している

受信していただくのであれば、全てのクラスで接続確認したほうが、「コロナ慣れ」もあるのか、上野原市内の活動に関しては平年並みがよいと思う。

の印象。
「With コロナ」の中で「活動を維持する」ことを目的とした、③

動物介在教育と環境教育の持続可能性の追究である。

安定的に Zoom 遠隔の授業支援が可能なスキルを部活として確立できたと思うので、その技術の継承。

内容

今後の予定

①

市内小学校の生活科授業における飼育体験支援②

うまセンターにおける市内小学校の生活科の校外学習支援

ッド化」してどんな状況でも教育効果が期待できる動物介在教育と環③

足立区内小学校に対する Zoom 遠隔の環境教育

境教育を実践していきたい。そうしてこそ初めて「持続可能な動物介④

足立区内小学校に対する Zoom 遠隔の生活科授業支援

在教育・環境教育」と宣言できると思う。

コロナ禍の状況に応じて、対面と Zoom 非対面の活動を「ハイブリ代表者の感想・コメント成果①②

一学年全員を一か所に集めて実施するのではなく、クラス個別に対応することで 3 密を回避できた。

木村 勇馬

活動時に小班に分けるのが常であったが、さらに班の人数を減（生命環境学部 アニマルサイエンス学科）

らしたうえで、ブースの間隔をあけるなどで 3 密を回避できた。
③④

授業者の人数をスポットごとにカメラ係と解説者の 2 名のみとコロナの影響が続いているが、対面活動のほかにも zoom を使用

最低限に絞った。そして、受講するこどもたちは各クラスでモしたオンライン活動を取り入れることで活動が継続できている。

ニター視聴することで 3 密を回避できた。

また、対象者の反応も良い。今後もこのように臨機応変に対応し動物を飼育する部屋からの遠隔生中継としたが、原則カメラ係て活動の依頼に応えていきたい。

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地域連携研究 帝京科学大学地域連携推進センター年報 第６巻

活動再開に向けて
REPORT

学生助成

成果
オンラインの活動を計画していたが、実施には至っていない。しか動物介在活動部、再始動。

し、部員同士の連携・会議は継続している。

（動物介在活動部）
課題
原沢裕美・伊東蒼依（生命環境学部 アニマルサイエンス学科）

以下の 2 点があげられる。
① 訪問活動に参加したことのある学生が部内に 1 人もいないため、目的活動を行うための知識を学ぶ必要がある。

上野原市では高齢化が進んでおり、市民の約 3 人に 1 人が高齢者と② 部員の人数は少しずつ増加しているが、学内での認知度は低いた

言われている。その状況のサポートの一つとして、2014 年、上野原市

め、活動を活発に行い興味のある学生にも部の存在や活動を認知で内科医をしている上條医師に、地域活性化をねらいとした上野原市

してもらう必要がある。

でのアニマルセラピーを提案していただいた。これをきっかけとして、現在の動物介在活動部が創立された。

今後の予定

このような経緯から、私たちは、部の最終目的を「上野原市におけ

今後は、新型コロナウイルスの感染症対策を徹底した上で、月に 1

る継続的な認知症高齢者へのアニマルセラピーの実施」とし、入居者度以上の訪問活動を行っていきたい。また、対象者の方々と継続的にの方々に少しでも喜んでもらうために活動を続けている。

コミュニケーションをとるために、手紙などでのやり取りも併せて行っていきたい。また、現在、部では動物を飼育していないため、新し内容

い動物の導入や、それにかかわる飼育当番やトレーニングなどの調整

2020 年のコロナ禍以前は、上野原市内にある地域密着型老人福祉施を行っていきたい。

設「桜の里（社会福祉法人緑水会）」にて、月に 4 回程度の学生の訪問活動（動物は連れず、学生が入居者の方と会話をしたり、一緒に作業を行ったりすることで、入居者の方との接し方を学ぶ）、2 ヶ月に 1 回代表者の感想・コメントの動物介在活動（他団体の協力のもと、イヌや小型哺乳類、カイコな

原沢 裕美(左)・伊東 蒼依(右)どを桜の里につれていき、入居者の方に動物との触れ合いや学生との（生命環境学部 アニマルサイエンス学科）

会話を楽しんで頂く）を行っていた。
しかし、昨年度に続き今年度も、新型コロナウイルス感染症のため、今年度は、オンライン活動の準備のみになってしまいました。今活動を実施できていない。その代わりに、オンラインの活動を計画し、後は、感染症対策を徹底しつつ、新たな時代のニーズに対応でき

部員間で検討を行っている。

るような活動を行いたいと考えています。
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地域連携研究 帝京科学大学地域連携推進センター年報 第６巻

コロナ禍だから出来ること！ピンチをチャンスに！
REPORT

学生助成

課題
多摩の今後の活動は行動観察を軸にしたものとなるが、コロナ禍と東京都多摩動物公園と横浜市立金沢動物園での教育普及活動のこともあり動物園動物の行動観察や教育普及活動がなく学習する（動物園研究部）

能力の向上を養うことが今後の課題だと思う。

平野隼人（生命環境学部 アニマルサイエンス学科）

今後の予定

機会が少ない為、行動観察の基礎を養うことや、コミュニケーション

金沢では、今後の活動再開も不透明の為、通常活動プラスで、新企目的画の作成を取り組みたい。

動物園研究部では、学生同士が中心となり、動物園での教育普及活動などを行う事によって、現場で「みて」「感じて」「実感」をすることによって、動物園で学ぶと共に、伝えることの難しさや楽しさを体験して、コミュニケーション能力の向上を図っている。
内容
多摩動物公園と横浜市立金沢動物園で教育普及活動を行っている。
多摩では、今まで実施を行っていた教育プログラムを 2020 年より休止し、展示動物の行動観察で学んだ特徴や気づいたことや感じたことなどを軸にサイン作成を行い来園者に普及する活動を実施した。金沢では、来園者と対面する活動が困難な状況であった為、金沢活動自体の変更や新企画の作成を行った。

代表者の感想・コメント

平野 隼人（生命環境学部 アニマルサイエンス学科）

成果
金沢で活動が再開した際に、すぐに対面活動が出来るように企画の練習を月に1 回実施を行い、部員一人一人のチェック項目をリスト化して、「何が出来ていないか」を明確化して自身の課題点などをオ－プンにし動物園での教育普及活動が休止している状況下で、模索しながら新しい取り組みにチャレンジしたこの一年間は、コロナ禍でしかできない活動の新たな発見などもありとてもいい経験になった。

て部員同士で話し合いなどの場を作り、金沢では活動は出来ていません
が、企画の質と部員のモチベーションアップに繋げる活動を実施した。
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地域連携研究 帝京科学大学地域連携推進センター年報 第６巻

今、できることを精一杯
REPORT

学生助成

課題
コロナの感染状況により、急遽活動停止になるなど、なかなか思う

コロナ前の活動を目指す

ように動けないところがあった。その切り替えにうまく対応しきれず、（ねこの目報道部）

部内の交流や、様々な活動に対して円滑に動けなかった。Zoom などのオンライン上の活動をもっと考えたほうが良いと考える。

鷲見あす香（生命環境学部 アニマルサイエンス学科）
今後の予定
目的

コロナの影響によりスムーズな活動はまだまだ難しいところでは本学内や、地域で行われた活動やイベントなどを学内のみならず、地域の方々や受験生などに発信していくこと。紙媒体やウェブサイト

ある。しかし、これからできることは増えてくるとも思う。より積極的な活動をしていくつもりである。

を利用して、取材をしたことなどを紹介する。活動を通して、学生の取材能力や、文章力、アイデアやデザイン力などを身に着けて向上させる。
コロナによる影響がまだまだ大きい中、何ができて、何ができないのか、模索していく。先輩の立場としては、コロナ前の本来行ってきた企画や活動を後輩たちに伝えていくこと。
内容
・学内、学外への取材を行う
代表者の感想・コメント

・上野原市の広報誌である「広報うえのはら」へ記事の提供
・ウェブサイトの「web 版ネコノメ」の運営

鷲見 あす香（生命環境学部 アニマルサイエンス学科）

成果
・取材活動は、コロナに配慮して、時には zoom を利用するなどして柔令和 3 年度は、前年度に行えなかった対面での取材活動を行う

軟に対応しながら行った。
・「広報うえのはら」は、令和 3 年 6、8、10、12 月号、令和 4 年 2、

えのはら版ネコノメ」は無事に発行できました。今年度中のフリ

4 月号の隔月ごとに記事を１ページずつ掲載した。
・ウェブサイト「web 版ネコノメ」を運営し、「広報うえのはら」に掲載した記事との連携を行った。

など、より活発的な活動ができたと思います。今年度も「広報うーマガジンの発行は行えませんでしたが、来年度中には発行した
いと思います。今後とも、よろしくお願いいたします。

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地域連携研究 帝京科学大学地域連携推進センター年報 第６巻

熊野前ひろば館での活動の様子
REPORT

学生助成

月に 2 回、12 月に 1 回、3 月に 1 回、English Day を実施した。10 月
はハロウィンイベント、12 月はクリスマスイベントだったので、扱う

熊野前ひろば館での出張 English Day

歌や絵本、紙芝居等も、季節に合わせた内容で行った。
事前に熊野前ひろば館の担当者との打ち合わせ、実際に行う内容の

井口愛香梨・川崎琉（教育人間科学部 学校教育学科）
・

検討、当日使用する絵など、入念な準備をして臨むことができた。ま馬場千秋（教育人間科学部 学校教育学科）

た、参加してくれた子どもたちへの手作りのプレゼントもあり、とても喜ばれる結果となった。

目的

活動についても、毎回、熊野前ひろば館のスタッフからフィードバ

2020 年度より小学校 3・4 年生に「外国語活動」が引き下げられ、ックをいただいたので、回を重ねるごとによりよいものとなった。

5・6 年生は教科として「外国語」が導入された。保護者の英語熱も高
まり、小学校での英語学習開始以前に子供たちに英語に触れさせたいという希望も多い。その一方で、小学校から英語が導入されたことにより、英語嫌いな児童が今まで以上に増える可能性もある。この 2 点

課題2021 年度は 1 か所で複数回、実施をしたが、今後、活動の場を広げていくためにも候補をしていく必要がある。

を考慮し、教育人間科学部学校教育学科の学生が小学生に英語を教え、英語の楽しさを伝え、英語学習へのスムーズな橋渡しをし、英語への苦手意識を払しょくすることが本プロジェクトの目的である。

今後の予定
2022 年度は参加学生を新規で募集し、活動の場も広げていく予定である。

内容
2013 年度より千住キャンパスで TEIKA English Day を実施してき代表者の感想・コメント

たが、参加者の多くは千住地域が中心であった。交通の便が悪く、な
かなか大学での English Day に参加できない子どもたちにも英語の楽

井口 愛香梨しさを知ってもらうために、活動を広げ、希望があった学外の学校、（教育人間科学部 学校教育学科）

園、施設等に出向いて実施することとした。参加者の年齢、人数、発達段階を考慮しながら、歌やゲーム等を用いて、子どもたちに英語の子どもたちの発達段階や興味、関心を考慮し、みんなで意見を出

楽しさを伝えるだけでなく、本学の PR も行うことができる。

し合って歌やゲームなどを考え、子どもたちに英語を学ぶ楽しさ
を伝えることに力を入れました。子どもたちが英語を発して盛り上がり、最後には全員が笑顔で「楽しかった」「また参加したい」

成果
2021 年度は、荒川区にある「熊野前ひろば館」より依頼があり、10と言ってくれたことが嬉しく、成果を感じました。

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地域連携活動紹介

本学では、本書に掲載した活動のほか、様々な活動・取り組みをしております。
本学ホームページにて紹介しておりますので、是非ご覧ください。

2021 年（令和 3 年）度地域連携活動紹介
ホームページ URL：
https://www.ntu.ac.jp/chiiki/upload/katsudoushoukai_R3.pdf－ 46 －

編集後記
今年も、地域連携推進センター年報「地域連携研究」の第６巻を無事発行することができました。コロナ禍の２年間「人との接触を避け、地域連携活動を行う」というある意味
矛盾した難題に私たちは挑みました。このような試練の中にあってこそ、何とかして新しいことを創造するという強い意志をもって地域の方々との「共創力」が生まれてきたのだと思います。子どもたちへの学習支援、野外での啓発イベント、そして外国人の方々への配慮など、コロナ禍でも隣人を思いやる心温まる活動が行われてきました。
最近ようやく様々な規制が緩和され、コロナ禍前の生活に戻りつつあります。社会は単に形ある物を提供する時代から、目に見えない価値観を共有する時代となり、生活様式も変化しています。今後、人々が微笑みながら暮らせるような社会を創るにはどうすればよいのでしょうか。私たちにできるのは当大学で培われたあらゆる「知の財産」を社会に還元し、地域の方々と協力し、豊かな地域社会を構築していくことと考えます。
人同士の交流が難しくなったこの時代、地域の方々と共に知恵を出し合いながら、活動を進めてくださった「お一人おひとりの思い」がこの一冊に込められています。文中の一節に「コロナ禍だから出来ること！ピンチをチャンスに！」と若い世代の学生がスローガンを掲げてくれていることこそ、私たちの明るい未来そのものです。
様々な業務や学業を抱えつつ活動を行いながら今回執筆してくださった方々、そして活動のため外部との連絡や交渉を行い、本誌の発行に際して予算編成、編集、校正に携わってくださった事務局の皆様に心より感謝申し上げます。
地域連携研究

編集長

山本 和弘

編集委員
古瀬 浩史、花園 誠、平田 敦義、山本 和弘、榊原 健太郎、淺沼 太郎

表紙デザイン久保田 彩心
地域連携研究帝京科学大学地域連携推進センター年報

発行日

令和 4 年 10 月 1 日

発

帝京科学大学行第６巻〒120-0045 東京都足立区千住桜木二丁目２番１号
TEL 03-6910-1010（代） URL https://www.ntu.ac.jp
編集

帝京科学大学 地域連携推進センター 年報「地域連携研究」 編集委員会

印

刷

有限会社

福本印刷所

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