長崎大学玉園同窓会報

令和６年３月１日

第 152 号 （1）

第152号

令和６年３月１日発行

発行所／一般社団法人
長崎大学玉園同窓会〒850‑0029
長崎市八百屋町36番地
TEL 095‑824‑5494
発行人／藤木 卓
印 刷／株式会社 岩永印刷所

巻頭言〜 慈愛のひと 〜

去る10月に亡くなられた玉園同窓会前会長の濵崎
嘉一郎先生，先生は慈愛の人であった。
ご縁を得て，若い時分から何かとお声をかけていただいた。行きつけの小体な店では，杯を重ねるほどにお声の響きが広がり，カセットのカラオケに興じられた。勤務を同じくすることはなかったが，お会いしてはがんばれ，がんばれと大きな掌で肩や背中に励ましをいただいた。ゆるりと包み込まれ，心地よかった。
慈愛の人と言えば，ひとりの校長先生を思う。これも若い時分のこと。子どもたちの問題行動が毎日のように起こったあのころである。
この先生の慈愛は，慈しみや愛しさのそれとは違う。人を放さない，人を決してあきらめないこと，
その姿に私は慈愛なるものを感じた。子どもを説諭するときは，両の手首をつかんで，肩を揺さぶってその子を放さない。腕を振りほどいて立ち去るのを追いかけ，追いすがり，また目の前に立つ。その子を決してあきらめないのだ。
問題行動が繰り返され，私なぞの若い教師が匙を投げつつあった子どもに対しても，あきらめの姿をついぞ見ることはなかった。見放された，見限られたと敏感に感じ取った子どもが，その教師のところに戻ることはない。「来るな，放せ」とわめく子どもも，その様子を周りで見ている子どもたちも，この先生には自分をつなぎとめてくれるものを感じていたと思う。しばらくの時を経て，そう思うように
なった。

目

次

P１

【巻 頭 言】

こんな出来事があった。
私が新任教頭として異動することが新聞に載った，その数日後のこと。この校長先生から一枚のはがきが届く。70をとうに過ぎておられるそのペン使
いはたどたどしく，それだけでじわりと湧き上がってくるものがあった。昇任祝いの言葉に続けて，勤務していた長崎市教委での私の仕事のことが事細か
く綴られ，「お疲れさまでした」と結ばれていたのだ。
見ていてくださった，知っていてくださったのだ，という驚きは嬉しさとなって染み入っていく。
さらにもう一つ。
はがきの隅に新聞紙上の私の部分，「奈留中学校
長谷川哲朗」が切り取られて貼ってあるのだ。数ミ
リ，数センチの紙片はこれまた覚束ない鋏使いを思わせるものである。先の学校を異動してからは，年賀状をやり取りするばかりだったのだ。私は深く感じ入った。慈愛なるものに浸りきった。
公立学校教員を定年退職し，令和の５年間，長崎大学で教師であり続ける日々をいただいた。思い起
こせば，教えられ，導かれ，助けてくださった先輩方があり，励ましや戒めとする言葉たちがある。この出来事は，出会いをいただいたお人や刻み込んだ言葉と共に，教師である私を心の奥深いところで支えていたように思えてならない。
（教育学部教授 長谷川 哲朗）

長谷川 哲朗P２,３ 【実践報告】

小浦 末浩，吉川 透

P６【県外からこんにちは！】笠 誠，古賀 きらら

P７【母校だより】

藤本 登

P４,５ 【現職教員の声】

吉尾 直樹，森 亮太郎，古瀬 光弘，常岡 航史

P６堀江 史佳，西山 直輝

P８【私も頑張っています！】【事業等募集，事務局から】

（2） 第 152 号

長崎大学玉園同窓会報

令和６年３月１日

実践報告「地域とともに歩み続ける学校」を目指して

小浦 末浩（Ｓ61年卒・中学校）

本校は，令和４年・５年度，長崎県教育委員会・

地域行事の参加や長崎外国語大長崎市教育委員会の研究指定を受け，研究主題・副学との交流を位置づけることに

主題「自分と地域の未来のために，自ら行動できるしました。その結果，地域行事

生徒の育成〜『自己効力感』を高める地域・長崎にも積極的に参加する部活動に外国語大学との交流〜」の下，研究を進めてきまし入っていない生徒も増えてきまた。今回は，横尾地区との交流，長崎外国語大学とした。

の交流，の２つについて述べさせていただきます。

また，長崎外国語大学との交

横尾地区は地域行事が活発に行われている地域で流も積極的に進めました。私が着任した４年前からあり，今年度は地域から中学生の参加依頼が12件あ留学生との交流会を企画していましたが，コロナ禍

りました。特に，今年は横尾地区が長崎市編入50周のため実現することができませんでした。そして，年を迎え，横尾連合自治会設立50周年記念の年でもやっと今年の５月に留学生44人と本校３年生59人のありました。記念行事とともに前日の子どもみこし

交流会を長崎外国語大学の体育館で実施することがでの小学生のサポート，当日の横尾まつりでの横尾できました。１，２年生が歓迎カードを作成し，３

中ソーランの演舞，放送係，ブラスバンド部の演奏，年生がそれを手渡しました。交流会では横尾中ソー

書道等の作品展示など，中学生が活躍する場をいたランを披露し，班別交流も大いに盛り上がりました。

だき，
地域に貢献することができました。横尾中ソー

英語での交流ができた生徒もいましたが，留学生はランでは，アンコールをいただくほど，大きな拍手

母国で日本語を学習してきており，日本語での交流を受け，踊っている生徒も生き生きと活躍してくれになってしまったことが残念なことでもありましていました。その他の地域行事としては，ラジオ体

た。その他にも，10月には１年生が長崎外国語大学

操，横尾小のもちつきマラソン大会，門松づくり，の施設見学と大学教授による英語研修，２月には２

鬼火だき，横尾だんじりなどがあり，生徒が活躍で年生が英語以外の語学研修を行う予定になっていま

きるさまざまな活動があります。

す。また，今年度は１年生が韓国からの留学生と，２年生が中国からの留学生との交流を行うことができました。４月の大学の先生による「地域の達人講話」は３年目を迎えましたが，世界の実情を知る良
い機会となっているように感じています。

しかしながら地域からの参加要請は学校の負担にもなっています。これまで地域行事には，部活動の１部１役で参加してきましたが，生徒数の減少，部
活動加入生徒数の減少により，地域の要望に応えられなくなってきました。そこで研究指定を受け，ど地域行事が活発な横尾地区，様々な国から留学生

うしたらこの課題を解決できるかを職員で考え，実が来る長崎外国語大学を校区にもつことで，ありが践してきました。それが「自己効力感」というキーた い 交 流 が で き て い ま す。 今 後 と も， お 互 い にワードです。単に，地域行事に参加させることを目WinWinの関係も大事にしながら，「地域とともに的とするのではなく，「自分はできる。自分ならきっ歩み続ける学校」を目指して，交流を更に深めていとやれる」という「自己効力感」を育てる“場”として，きたいと考えております。（長崎市立横尾中学校）

令和６年３月１日

長崎大学玉園同窓会報

本校中学部でのICT機器活用の取組
私は，校内でGIGA担当として，中学部のICT機器活用を推進しています。中学部では，職業・家庭

吉川

第 152 号 （3）

透（Ｈ10年卒・特別支援学校）

れないため，発音の明瞭さにもつながりました。

科の「職業分野」で「パソコン・タブレットの使い

令和４年度は，「画像，イラ方」について学習します。そこで身に付けた力を他

スト，文字を組み合わせてポスの学習場面で生かしていくことを目指しています。

ターを作る」ことに取り組みまGIGAスクール構想で生徒たちが本格的にタブした。ある生徒は，美術で絵をレット型パソコンを使い始めたのは，令和２年度か

描くときに，描きたいものがすぐに決まらなかったらでした。職業分野の授業では，最初は，「ネットり，構図に悩んだりして時間がかかっていました。

検索の仕方」，「学校のホームページを見る」，「天気ところが，タブレット型パソコンのアプリを使ってを調べる」などに取り組みました。この頃は，まだポスターを作ることで，アイデアがどんどん出てき

教える側主導でした。令和３年度からは，もっと生て，生徒自身が操作したり，考えたりしながら表現徒たちから発信していけるようにしました。例えば，することにつながっていきました。

「おすすめの本紹介」では，生徒たちが好きな本を次に，総合的な学習の時間の取組について紹介しパソコンのカメラで撮影し，おすすめの一言を付けます。総合的な学習の時間では，「調べたことをまて紹介しました。活用していくことで，生徒たちはとめたり，表現したりする力を身に付ける」という操作に対する自信が少しずつ付いていきました。まことも目標として設定しています。生徒たちは，テーた，カメラのＱＲコードを読み取る機能を活用して，マに沿って，疑問に思ったこと，調べたこと，分かっ

いろいろな情報にアクセスすることも体験しましたことなどを，パソコンに入力してオリジナルレた。これは，生徒たちの興味，関心が高く，教室にポートを作成します。教師や友達と一緒に学んだこ

他にＱＲコードがないか探す生徒がいました。こう

とを整理していくことで，自分の考えを形成してやって主体的に学習する姿勢が出てくるのだなと私いったり，新たな疑問が出たりすることにつながり自身が気付かされました。

ました。このこともICT機器活用の効果だと感じま

中学部の生徒たちにとっては，文字入力が課題でした。現在は，国語，数学，社会，理科など他教科す。ローマ字入力は，経験不足だったり，苦手意識でも活用場面が広がり，生徒の新たな学びにつながあったりする生徒がおり，休み時間などに自分かがっています。

らローマ字入力に取り組む生徒もいました。タブ

ICT機器の活用は，他校の実践例や新しい情報をレット型パソコンには，手書き入力や音声入力の機知るなどの情報収集も大切です。日々，試行錯誤し能があり，これらの機能を活用することで，文字入ながら取り組んでいます。同僚の先生方と話したり，力へ積極的に取り組める生徒が増えました。音声入機器の使い方で分からないことは調べたりします。

力は，しっかり発音しないと，入力が正しく反映さ

本校の先生たちは，ICT機器に明るい方が多く，同僚の先生方とのやり取りから，新しいアイ
デアが浮かぶこともあり，私にとって刺激となっています。
本校では，小学部，高等部でもICT機器
活用に取り組んでいます。今後も，各部のGIGA担当と協力しながら，学校として
ICT機器活用の取組を広げて，新たな実践に挑戦していきます。
（教育学部附属特別支援学校）

（4） 第 152 号

長崎大学玉園同窓会報

令和６年３月１日

現職教員の声「教員になりたいと決意した瞬間」
教員になるつもりはまったくなく，ジャーナリス
トを目指して大学院への進学の準備を進めていた大学４年の５月。母校でもある附属中学校の教育実習に臨んだ私は，とてもどきどきしていました。生徒
時代には教育実習の先生の授業では難しい質問をして困らせようなどと考えていたので，立場が変わって生徒たちからどんな厳しい洗礼を受けるのだろうと思っていたのです。
初めての授業では緊張で細案を読むばかりで，５月にも関わらず，カッターシャツまでびっしょりと汗で濡れてしまったことを思い出します。しかし，実習が進むにつれ，学級の子どもたちの素直な言動
や未熟な私の授業を助けようとしてくれる姿に感動し，実習の最終日には，子どもたちが帰った後の教室の机一つひとつを拭きながら顔を思い出している
うちに涙がこぼれてきて，教員になりたいと強く感じたのです。
それから幸運にも教員になることができ，37年の教職人生で還暦という節目を迎えることになりましたが，あの３年４組の子たちとの出会いがなければどんな人生になっていたのだろうと，奇跡のような出会いに感謝しています。
教員になってから４年目には，附属中学校で働く

管理職員として新任教頭として佐世保市へ赴任して９か月。まさに怒涛の日々を過ごして今があります。一人称が「森先生」から「教頭先生」となったことにも，ようやく慣れてきたところです。日々職員室の先生方と向き合い，子どもたちとも理科の授業や朝の立哨指導で触れ合う中で，その笑顔や素直な反応を楽し
みながら毎日を過ごしています。管理職員として日々新しいことを経験しながら，私なりに考えてきたことを紹介させていただきます。
佐世保市への勤務経験がなかった私にとって，初めての教頭職，一番手強かったのは，学校のことが全く分からない，予測が立たないことでした。職員の顔や名前・年齢も分からない，役職も理解できな
い，佐世保市独特のシステムも理解できない中，様々な書類作成や，校務計画の作成，職員の疑問質問に回答することは非常に困難でした。学校を知ること，職員を知ることが一番大切と考え，その理解に取り組みました。教頭は「職員室の担任」とはよく言ったもので，たくさんの職員とのコミュニケーションを続ける中で，名前を覚え，その性格や特徴，人柄を理解できるようになっていくと，自分がやらないといけないこと，職員が求めていることが明確になってきました。と同時に，学校に出勤するのが楽しくなってきたのもこの頃だと記憶しています。

吉尾 直樹（Ｓ62年卒・中学校）
機会をいただき，実習生に教員になりたいという思いを持ってほしいと考えながら，指導にあたりました。また，学級の生徒には君たちとの出会いが人の一生に関わることがあるという話をしてきました。
その後，管理職を20年務めさせていただきましたが，実習生を「実習の先生」と呼ぶことと後輩の先生として大切にすることを心がけてきました。そして二度の離島勤務で，大学時代のサークル「僻地教育研究会」で出会った素直な子どもたちと附属中の生徒たちと同じ姿に再び出会い，「僻地教育は教育の原点である」という言葉を思い出し，長崎県が離島を多く持つことは，教員が初心に帰る機会を提供してくれるチャンスなのだと実感したところです。
現在，前任校の平戸大島中から現任校の鳴北中の６年間，「ふるさと・キャリア教育」に取り組み，
ふるさと長崎を大切に思い，長崎を支えようという
人を育てるとともに，県外に出たとしても心のふるさと長崎を大事に思う心情を培いたいと考えています。そして，長崎で教員になりたいという人が増えてほしいと強く願っています。だからこそ，長崎大学教育学部が果たすべき役割はとても重要だと考えます。教育実習や蓄積型体験学習を通して，教員になりたいという学生が増えるように私も頑張ります。

森亮太郎（Ｈ８年卒・小学校）授業改善や生徒指導，校務の精選，ICT活用，働き方改革の実施など課題山積の現在の学校現場。
先生方もベテランから大学卒の若手まで多種多様な中で，全員が学校現場で懸命に働いています。試行錯誤を繰り返しながら，毎日子どもたちと向き合っている先生方を支えるのが私の仕事です。職員室の会話や週案の記
述，毎日の授業観察を続けていくと，その成果が見て取れます。先生方の努力・取組を称賛し，子どもたちの成長の喜びを共有していくことを心がけています。失敗や反省することがあったとしても，一緒に改善策を考え，明日の指導に活かせるようにしていきたいと考え，取り組んでいるところです。
まだまだ管理職としては未熟な部分の多い私ですが，何とかやっていけているのは校長先生をはじめとした職員室の先生方のおかげです。その感
謝を忘れず，担任として専科として日々奮闘する先生方を支えることができるよう誠心誠
意を心がけ，これからも精進していきます。

令和６年３月１日

長崎大学玉園同窓会報

私が取り組んできたこと
近年，学校現場では，「働き方改革」「部活動の地
域移行」「ICT教育の推進」など目まぐるしい変化が起きています。教職についてから，これまで日々
無我夢中でやってきましたが，気がつけば，ベテランと言われる年齢です。これまで教務主任や研究主任など，学校運営に中心的に関わる機会も増え，若手教員の指導など，職員の資質向上に関する仕事にも関わっています。最近では，研修会や研究発表会に参加すると，教え子が教師として活躍している姿が見られるようになってきました。若手の教師が精一杯，熱意ある研究授業を実践している姿にこちらも刺激を受け，身が引き締まる思いです。
現勤校では今年度から，県からの研究指定を受け，
私は研究主任として「ふるさと教育」についての取り組みを行っています。小中高が連携した「ふるさと学」の実践をするために，他校種の先生方との推進協議会も定期的に行い，「ふるさと学」の視点に立って地域の方の協力を得ながら日々実践を重ねています。
これまでの教員生活において私が第一に頑張ってきたことは，やはり数学科教育の理論と実践でした。
日々の教材研究，小中高のつながりを意識した授業展開，その改善を真摯に現場で取り組んできました。

模索し続けた教職一年目「先生」と呼ばれることが当たり前になり，９か月が経ちました。私は，今年度から先生として働き始めました。初任者として，５年生の担任として，一年間模索し続けながら子どもたちと向き合ってきました。教職一年目に私が取り組んだこと，学んだことを紹介したいと思います。
この一年間は，すべてのことが自分の学びとなりました。何もかもが初めてのことで，子どもたちに教えてもらいながら生活も学習も進めていきました。自分が分からないことだらけで，子どもたちには不安な思いをさせてしまったこともあるかもしれません。しかし，先生を助けるという経験は子どもたちにとっても良い学びになったのではないかと一年間の成長を見て感じています。
また，不登校の児童から学ぶことも多くありました。一学期が始まり１か月ほどで学級に入れなくな
り，登校しても保健室や校長室に登校することがほとんどでした。学習の機会も保障できない中で，リモートで授業を行ったり，空き時間で指導を行ったりするなど周りの協力を得ながら対応をしていきました。二学期からは今までのことがなかったかのよ
うに教室で過ごすことができました。子どもは自分の思い通りにはできないと感じるのと同時に，やりがいも感じることができました。

第 152 号 （5）古瀬 光弘（Ｈ８年卒・中学校）
そしてさらにそれを深めたいという思いから，長崎大学大学院に進み，研究を行ってきました。修了
後も，定期的に大学での勉強会に参加させていただき，大学教員，
小，中，高等学校教員，大学院生，学部生などの様々な立場の先生方や学生と，数学教育に関する学習を行うことができたのは，今でも貴重な財産となっており，教員生活を続ける上での自信に繋がっています。今後は，その経験を，若い先生方に伝えることが自分の役目だと考えています。
数学は，普遍的なものでありますが，その学習方
法や学び方は時代とともに変わってきています。特に最近はICT機器を活用して，動点や立体を視覚的に見せて説明をすることができるので，頭の中でイメージすることが苦手な生徒でも直観的にイメージをつけることが可能になってきました。変化の激しい社会状況の中で，学校現場では学び方も「個別最適な学び」を意識するなど，常に新しいことが求められています。これまでの実践と経験を生かしつつ，私自身も学ぶ姿勢を常に持ちながら，これからも頑張っていきたいと思っています。

常岡 航史（Ｒ５年卒・小学校）
このように実際の教育現場は思っていた以上に難しく，日々学
ぶことばかりです。それでも，私なりにこの一年こだわって取り組んできたこともあります。特に気を付けたことは，子どもの自尊心を傷つけるような指導はしないことです。否定から入るのではなく，言動の理由や状況を聞いてから指導するようにしました。すべてがうまくいったわけではなく，瞬間的に厳しく指導したり，大きな声で指導したりする場
面もありました。指導の引き出しを増やすことで，子どもとの関わり方の幅も広がると考えています。
今後も指導のやり方については謙虚に学び続けていきたいと思っています。
初任者としてたくさんのことを教えてもらい，たくさん考えた一年間でした。二年目になるといっても，学年も子どもの実態も変わり，また一からのス
タートといっても過言ではありません。不安はまだまだありますが，担任している子どもたちを無事に次の学年に送り出すとともに，来年度を意識した生
活面の手立てや，授業での手立てを学んでいきたいと思います。また，子どもたちが楽しく一年間を終えることができるように，できることを全力で取り組んでいきます。

（6） 第 152 号

長崎大学玉園同窓会報

令和６年３月１日

県外から、こんにちは！
授業づくりを楽しむ
長崎大学を卒業して44年になります。６年生担任や管理職の頃は，修学旅行の引率でかなり長崎へいきました。その時は，意気揚々と子どもたちに長崎の歴史や平和への思いなどについて熱く語ってきました。
現在は，久留米市教育委員会学校教育課指導主事（主に人権教育）として，現場の先生たちとの社会科や道徳の授業づくりに関わっています。たまには，模擬授業や飛び入りでの授業を行っています。私の人権教育のこだわりは，ある学校で同和教育推進教員を５年間したことが土台となっています。その頃から，子どもたちの人権認識を高めるための授業はどうあるべきよいクラスってなんだろう「よいクラスとはどんなクラスですか？」みなさん
はこの問いになんと答えますか？ 私は３年目の今，
この問いに考えを巡らせています。考えるようになったきっかけは，隣のクラスの子どもたちの様子と，先生の考え方に触れたことです。私が抱く，隣のクラスの勝手な印象は「ガチャガチャ」です。何も起きない
日などないというほど，日々何かが起きています。私
だったら心が折れそうだと思うのですが，このクラスをもつ先生は違います。大変だと言うけれど，いつも笑っていて，こう言うのです。「子どもって本来こういう姿だから。」と。

笠誠（Ｓ55年卒・市教委）

か，仲間とともに研究していました。
その学びを生かして現在，校内研修に赴き，歴史の授業や人権に関する教材を用いての授業などを研究し，現場の先生たちと共に授業づくりの愉しさを味わっています。一緒に創りあげた授業で，子どもたちの「考える姿」や「わかったと実感する姿」が観れたときは，何とも言えぬ授業の醍醐味を感じます。先生たちの「やってよかった。」「いい学びになりました。」という言葉が何よりの励みになっています。（福岡県）

古賀 きらら（Ｒ２年卒・小学校）
私は，自分自身が何をもってよいクラスと捉えていたのか，考え直しました。先生の指示をみんながきちんと聞くことができるのがよいクラスなのでしょうか。子どもがみんな落ち着いているクラスがよいクラスなのでしょうか。みなさんはどう考えますか。
答えはまだ見つかっていませんが，よいクラスを自分がつくる，のではなく，子どもたちの本来の姿を生かしながら，１年をかけて子どもたちと一緒に，よいクラスをつくりあげる先生になりたいです。先生って本当に難しいけれど，今ちょっぴり面白いです。
（佐賀県）

私も頑張っています！
堀江 史佳（Ｈ５年卒・市役所）
長崎大学を卒業後，大村市役所に入庁し，現在は大村市にあるミライｏｎ図書館に勤務しています。こちらは，長崎県と大村市が共同運営をしている図書館で，
私は市職員として，運営に携わっています。
収蔵能力は202万冊，九州では最大規模の図書館で，書籍はもちろん，新聞，雑誌（バックナンバーも保存），
視聴覚資料など多様な資料を所蔵しています。国内に住所がある人はどなたでも利用登録ができ，資料は50点まで，22日間貸出することができます。
また，他館の資料を取り寄せたり，蔵書やデータベー西山 直輝（Ｈ19年卒・民間企業）
情報文化教育課程情報メディアコースから大学院教育学研究科を修了し，民間企業へ就職し，情報セキュ
リティを主としたシステムエンジニアをしておりました。
セキュリティの道へ進んだのは，在学中に安易な設定でネットワークに接続してしまっていたサーバが，悪意がある何者かに攻撃されてしまったことがきっかけです。原因と対策を色々と深掘りしたことで，セキュリティに興味が沸き，仕事として主とする選択をしました。潜在するリスクを特定し重要度に応じ対策を講じること，シンプルではあるが難しく，やり甲斐はあります。皆様の安心安全のため，デジタル社会を陰なスなどを使って調べもののお手伝いをするサービス，ミライｏｎで借りた資料を県内市町の図書館を通して返却できるサービスなども提供しています（詳しくはウェブで→ミライｏｎ図書館
https://miraionlibrary.jp）。
読書を楽しむだけではなく，日々の暮らしや仕事をする中で，お役に立てることがあるかもしれません。
「もっと知りたい！」を支える知の拠点として，本学ゆかりの皆さまにも，ミライｏｎを知っていただき，訪れていただき，大いに活用していただきたいと思います。機会がありましたら，ぜひお立ち寄りください。
がら守っておりました。
昨 年 度 か ら は， セキュリティの専門職からは離れ，これまで得たスキルを生かし魅力ある地域創りを推進するプロジェクトに参画しています。少子高齢化による労働者不足や需要減少，経済の衰退など，今後懸念されるマイナスの循環を，
デジタル技術を活用し阻止することが仕事です。難しい課題ではありますが，出来ることから実践していこうと思っています。皆様の益々のご活躍もお祈り申し上げます。

令和６年３月１日

長崎大学玉園同窓会報

第 152 号 （7）

教育学部長

藤本

登

立外海黒崎小学校の４〜６年生
全国学校給食甲子園をご存じだろうか。今年で1824名が来学し，児童が考案した回目を迎える学校給食に関する全国大会で，学校給食に携わっている全国の栄養教諭，学校栄養職員， 食事を大学食堂が限定販売しているものを食べ，及川先生の食
調理員がチームで参加するもので，学校給食で提供されている郷土を代表する料理を競う大会を通じ， 育の講義などを受けました。これも窓口となってコーディネー
食育を啓発することと地産地消の奨励を目的としてトをして下さった高橋浩二准教
開催されています。コロナ前までは参加校が2,000授をはじめ関係者の協働の賜物で，学部の新たな動校を超えていましたが，本年度の参加校は1,079校
きを感じさせます。
であり，本県からも58校が参加しています。その中さて，今年の３月に締結したへき地・離島・小規で附属小学校が４次審査をパスし，12月10日の決勝
模校教育の発展に寄与するための４大学間連携協定
大会に12校の一つとして出場しました。栄養教諭の山﨑美奈先生が考えた献立（雲仙こぶ高菜ごはん， （北海道教育大学，鹿児島大学，琉球大学と本学）は，各大学の取組み状況の把握と今後の可能性について
牛乳，長崎県産鶏の照り焼き，大村湾ぐるっと含め煮，唐人菜と長崎赤かぶのみそ汁，伊木力みかん）を， 大学間で共通認識が図られました。特に，その後に行われた県内の離島地域の教員を対象とした意識調
制限時間60分の中で調理員の川元美由紀さんと一糸査からは，教員養成における少人数教育や離島の学
乱れず調理しました。結果は優秀賞と調理員特別賞
校での実習の必要性が明らかにされました。一方でという素晴らしい成績でした。詳しくは，「全国学本学部生の離島実習（蓄積型体験学習の選択実習）
校給食甲子園」でネット検索をしてください。実はや複式教育論などの離島教育関連科目の履修状況と以前の附属小学校の給食は，調理員の確保もままな
成績との関係性からは，現在の自由選択制から系統らず，栄養教諭の先生が毎日調理場に立つという状性を重視した履修制度への移行の必要性が明らかに況でした。それを附属学校，学部，大学本部が協議されました。学部の特色ある教育課程作りの一つのを行い，令和４年度から外部委託方式に変更しまし方策として，現在検討中です。また６月14日に九州た。今では，給食を通したクロスカリキュラムが実
電力長崎支店と締結した「カーボンニュートラル分
現し，今まで以上に児童も職員も協力を頂いている野における包括的連携協力に関する協定」は，大学
地域の方々も笑顔あふれる学校になっています。
が目指すプラネタリーヘルスのうち，グローバルリ
伝統野菜や食育つながりでもう一つ。中学校技術・
スクやグローバルエコロジーに寄与する教育研究活
家庭科では，技術分野で生物育成に関する技術を家動であり，気候変動対策・持続可能な社会づくりの庭分野で食生活を扱っています。生物育成を担当しためにも充実した取組みを行うことが必要です。
ている鎌田英一郎准教授は元小学校教諭のコムギのこの他にも，学部・大学院・附属学校でユニーク研究者ですが，長崎の伝統野菜や高糖度トマトを題な取組みが数多く行われており，また折を見て紹介材とした公開講座も担当する等，精力的に活動をしをしたいと思います。なお，この３月には長谷川哲ています。年末には技術専攻恒例のもちつきを留学
朗，野中光治，高野厚子，中山八重子，堀井健一教生とともに行うなど，胃も脳も心も捉えて離さない
授が本学を去られます。県との交流人事等で去られ取組みは，学部の可能性や発展に大いに期待を持たる方と合わせ，引き続き本学への支援をお願いする
せるところです。また及川大地准教授は食品科学のとともに，感謝の念を記し，今後のご多幸を祈念し研究者で，ツバキ油が皮膚や肝臓の脂質代謝に与えます。
る影響などを研究しています。10月26日には長崎市©「全国学校給食甲子園」

技術専攻のもちつき（8） 第 152 号

長崎大学玉園同窓会報

令和６年３月１日

事務局だより事業等の募集本会は，公益目的事業として，長崎県内の小学校・【児童・青少年健全育成助成事業】
１．対象事業中学校・高等学校・特別支援学校に対する図書購入（１）児童及び青少年が参加して行う体験活動・発の助成，及び長崎県内の児童・青少年育成を目的と

表会・展示会・伝統文化継承・社会貢献等のする事業への助成を行っています。

実践活動（２）健全育成を目的として実施する，保護者・地【学校図書購入費助成事業】

域の指導者等の研修，学習活動

１．助 成 校：本県内，小・中・高・特支の各学校

２．助成額：１件当たり５万円を上限として，総額

２．助 成 額：１校につき５万円未満（５件程度）

20万円の範囲内で，対象とする事業の必要経費

３．募集期間：令和６年３月１日～６月３０日の概ね1/2を限度

４．応募手続き

３．募集期間：令和６年４月１日～６月３０日（１）助成希望学校は本会事務局へ連絡

４．応募手続き（２）希望校へ募集要項を送付（１）助成希望団体は事務局へ連絡（３）希望校は申込書及び購入図書計画書を提出（２）希望団体へ，募集要項を送付（４）選考後，決定通知を送付（３）希望団体は，申込書及び実施計画書を提出※応募先（本会事務局）
Email : inf@tamazono.net
Tel.&Fax. 095-824-5494（４）選考後，決定通知を送付※応募先（本会事務局）
学校図書購入費助成と同じ

訃 報

お詫びと訂正玉園同窓会 前会長の濵崎嘉一郎先生が，昨年10

会報第150号の３ページ，「私が教員になった頃」月にご逝去なされました。
本会の発展に長い間ご尽力いただいたことに感謝し，衷心よりご冥福をお祈りいたします。

お知らせ
ともに，終身会員として今年３月でご勇退される同窓会員の皆様，永きにわたるご貢献，本当にご苦労様でした。本同窓会では，退職後も終身会員として，本会の進展にご支援いただければと思っています。
終身会員にご登録いただきますと，年間２回発行する会報「たまぞの」をお送りするとともに，母校の情報をお伝えしたりいたします。
ぜひ，終身会員へご登録ください。よろしくお願
いいたします。
※終身会費5,000円（登録時１回のみ）
支払いは郵便払込でお願いします。
下記まで用紙をご請求ください。
Email: inf@tamazono.net
Tel.&Fax. 095-824-5494のコーナーに投稿していただいた園田先生のお名前の漢字に誤りがありました。お詫びして下記のように訂正いたします。
誤 園田 貴美子 → 正 園田 喜美子（敬称略）

玉園同窓会ホームページ
https://tamazono.net/

玉園同窓会
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事務局へのご連絡・電子メール：inf@tamazono.net（常時）・電話：095‑824‑5494（以下の時間帯）
曜日：火曜日，水曜日，金曜日
時間：10時〜15時※不定期にお休みすることがあります。
題字：青嶋秋男