令和２年度

ふるさと小浜 MIRAI 事業全体計画
小浜市立小浜小学校

学校の教育目標
いきいき!!キラキラ!!

みんな

のびよう

目標

ふるさとのよさを学び、未来への夢を描く心豊かな子の育成

人
低
学
年

中
学
年

高
学
年

間

自分が生活している家庭
や学校、地域の中にいる
人々とふれあい、周囲の人々と自分のつながりに
気付き、協力しあって生きていこうとする。
地域で暮らす人や働く人など、さまざまな人々とふれあい、それぞれの願
いや暮らしをよくする工夫に気づき、自分もよりよく工夫して生きていこうとする。
人との関わりを通して、さまざまなつながりや社会が形成されていることを知り、共に生き、よりよい生き方を目指そうと
する。

郷

土

地域社会のさまざまな活動に目を向け、自分達の町のよさやすばらしさを発見し、積極的に関わっていこうとする態度を身に付ける。
地域の暮らしの違いに気づき、自分の町に対する関心を高め、先人達が地域の開発や生活の向上のために重ねた苦労や努力を探究し、郷土を愛する心を持つ。
ふるさとの歴史や伝統、文化について研究し、そのよさと問題点に気付いて、新しい小浜の町づくりについて自分の考えを持ち、これからの小浜について考えることができる。

環境

食

自分と身近な動物や植物などの自然との関わりに関心を持ち、校区でのさまざまな発見を通して、自然や生き物への親しみを持つ。
身近な環境に興味や関心を持ち、地域のくらしと環境の関わりについて追究し、自分ができる活動を考え、実践しようとする。

地域のお店や人々と関わったり、野菜栽培をしたりする活動を通して食に関心を持
つ。

ふるさとを含めた環境を見つめ、自分と環境との関わりについて追究
し、地球規模の環境を守る視点で生活を見つめ直し実践する。

小浜の味を手作りする体験を基に、先人の知恵や食文化について考える。

郷土に伝わる食作りを通して、地域の食文化について知ろうと
する。

教科
道徳
特別活動
総合的な学習の時間
縦割り活動
・「みちしるべ」 ・ふるさとを ・友達と協力して実践 ・ふるさとのことを調べた ・縦割り活動をを活用し、ふ愛し、誇りしていこうとする
り、体験したりしなが通して、縦のるさとについと愛着を態度を育てる。
ら、ふるさとの人、自然、 学年のつながて見聞を深持 つ 心 情 ・地域の一員として積文化、産業、食、歴史なりを深める。
め、ふるさとを育てる。
極的に地域に関わどについて課題をもっ ・地域の人からに学ぶ力を育っていこうとするて追究し、よりよく問題
学ぶ実践的態てる。
態度を育てる。
を解決しようとする態
度を育てる。
度を育てる。

令和２年度 小浜小学校 ふるさと小浜 MIRAI 事業年間計画書

事業名
事業実施期間

事業月
１学期

２学期

３学期

事

業

内

ふるさと小浜 MIRAI 事業
自 令和 ２年４月 １日
至 令和 ３年３月３１日

容備 考・みんなで つうがくろを あるこう

１ 年

・小浜のすてきを見つけよう

２ 年

・小浜の町の様子を調べよう
・小浜市全体を調べよう
・小浜の名所、名産を知ろう

３ 年

・小浜の水について調べよう。

４ 年

・小浜の鯖について調べよう

５ 年

・ふるさと小浜の魅力について調べよう

６ 年

・おばまのあきのステキをみつけよう

１ 年・もっと知りたいな、小浜の町

２ 年

・小浜の名所、名産にふれよう

３ 年

・湧水で小浜の活性化を考えよう

４ 年

・ふるさとの自然・文化を知ろう（自然教室）
・小浜の鯖を生かしたまちづくりについて考えまとめよう

５ 年

・ふるさと小浜の魅力を発信しよう
・感謝の気持ちを伝えよう

６ 年

・ふゆをたのしもう

１ 年

・こんなすてきな町なんだ

２ 年

・ふるさと小浜のいいところを伝えよう

３ 年

・小浜の水の魅力を伝えよう

４ 年

・小浜の鯖の魅力を発信しよう

５ 年

・ふるさと小浜の活性化について報告しよう

６ 年

令和２年度雲浜小学校ふるさと小浜 MIRAI 事業全体計画
地域の実態

児童の実態

本校の教育目標

・ 歴史や伝統のある地・課題を持って，体験活動にたくましく心豊かな雲浜の子

主体的に取り組む児童が増区である｡
・ 官公庁や学校が多くある｡

展開し、ふるさとを愛し、明日のふるさとを創造しようとする・ 水田や畑が少ない。

えてきている。

郷土の理解と愛着を深める体験的・創造的なふるさと学習を

・ふるさとのよさを外へ発信する力が十分でない。

心を育てる。

・ 保護者や地域は，ふる・核家族が多く，お年寄りやさと教育に対して協地域の人と交流の機会が少力的である。

ない。

ふるさと体験学習の指導目標「ふるさとを知る子」→

雲浜地区（小浜市）の歴史やよさを知る｡「ふるさとのよさがわかる子」→

雲浜地区（小浜市）を誇りに思い、大切にしようとする。

「ふるさとから学んだことを活かす子」 →低学年の重点☆

中学年の重点校区の四季の移り変わりにふれ，地域☆

の自然環境について大まかに理解す
る｡
☆

知
る

☆

よ
さ
が
わ
か
る

☆

地域に住む人々の生活の様子や生産活動☆

雲浜地区や小浜市の歴史遺産を調べ，自の特色を知る｡

分達の生活の歴史的背景についての理解

地域の公共施設・機関とその働きを知り，を深める｡

地域ぐるみでよりよい町づくりに取り組にふれあったりして，学校や地域のよんでいることへの理解を深める｡

背景を知り，先人の働きについて関心を地域の地形や気候など自然環境の特色を

深める｡

☆

家族とのふれあい，家族の役割や家族

知り，地域人々の生活の知恵や工夫・努の一員としての自分理解を深める｡

力に気づく｡

手伝いをするなどして積極的に家族☆

とかかわることによって，家族のきずなを深める｡☆

高学年の重点

学校や地域を探検したり，地域の人々さを実感する｡☆

ふるさと（小浜市）の活性化を願い、できることを実行する｡☆

☆

雲浜地区や小浜市の問題に関心をもち，その要因や解決策について考える｡

地域行事への参加を通して，地域社会の☆

一員としての自覚に目覚める｡☆

雲浜地区の年中行事や伝統文化の歴史的

雲浜地区の歴史や伝統文化を大切にし，守り続けようとする｡

地域の生活を支えてきた人々や高齢者の☆

地域の生活を支えてきた人々との交流を保育園児やお年寄りとの交流を深め，努力に気づき，尊敬と感謝の気持ちを持通して，助け合う必要性に気づき，進ん

だれとでも仲良く生活できるようにって生活できるようにする。

で実践しようとする。

する。

活
か
す

☆

子ども会など地域の行事に参加し，地域の人々とのふれあいを深める｡☆

地域の文化財や年中行事などに関心をも☆

ち，進んで参加する｡

地域の行事や奉仕活動に積極的に参加
し，役割を果たすことによって地域の活性化に貢献する｡

教科・道徳・特別活動・総合的な学習の時間

食体験

伝統文化･年中行事・先人

ふるさとの今・よもぎだんご ・いも料理

・鯖街道

・大根料理

・若狭塗り ・若狭和紙 ・正月 ・節分（草花・南川の環境・生き物）

・梅田雲浜 ・山口嘉七 ・綱女 ・行方久兵衛

・雲浜の福祉（点字・手話）・杉田玄白 ・中川淳庵 ・伴信友 ・山川登美子

・小浜の現状（観光・発展等）

・米料理

・小鯛の笹漬け ・鯖のへしこなど

・小浜神社 ・雲浜獅子 ・雲城水・東條義門 ・佐久間勉

・雲浜の自然などなど
地域との連携

校内での指導体制づくり

市役所（農林水産課・観光商工課等）○ 単元構想・指導計画の作成○○ 地域素材の開発と教材化○ PTＡ○ ゲストティーチャーとの連携○ 語り部・老人会など各種団体○ 地域素材の開発と教材化○ ゲストティーチャーとの連携

令和２年度

ふるさと小浜 MIRAI 事業年間計画

４月

６月

５月

なかよしだいさくせん＜生＞
１
年

７月

９月

なつだあそぼう＜生,図＞

よもぎをつもう よもぎだんごづくり みんなのこうえんであそぼう

１０月

じぶんでできるよ

１１月

１２月

たのしいあきいっぱい＜生, 学活＞

お手つだい大作戦＜生＞(昔の人の知恵・ 地域の方と交流)

小浜市立雲浜小学校

つくろうあそぼう＜生,図工＞（家族の一員として)１月

２月

ふゆをたのしもう＜生＞
むかしのあそび（お年寄りと交流）＜生＞

学校のまわりの草花はかせになろう（生）

うんぴんっ子探検隊 I(町へ出かけよう)＜生＞～おすすめの店や場所・雲城水２
年

うんぴんっ子探検隊Ⅱ・くずまんじゅう作り～自然・お店自慢～

・お年よりをよろこばせよう

野菜を育てよう(夏野菜、さつまいも)
わたしの町 みんなの町＜社会＞

年

さつまいもパーティー＜生＞・夏野菜を収穫しよう

雲浜
３（もっと知りたいな 町のこと） ＜生＞

お仕事探検隊 ＜総＞

お仕事応援し隊＜総＞スーパー・農家・工場の仕事＜社会＞

町探検＜総＞

大根を育てよう＜総・学＞

大根を売ろう＜総＞

大根料理でもてなそう＜総＞４
年

・すみよいくらしを作る＜社＞＜総＞
ふるさとの自然を守ろう 南川探検隊！
・自分たちにできることを考えよう＜総＞・南川の今を探る ＜総＞学習発表会＜総＞・きょう土に伝わる願い＜社＞

・くらしを守る＜社＞

・福祉体験＜学＞

御食国小浜 を探る＜総＞５年

米プロジェクト＜総・社・家・図＞

鯖街道をゆく＜総・国＞

・米作り（ とる ・育てる ・加工する ・運ぶ ・稲刈り ） ・米料理

・若狭の食

ふるさと小浜観光大使 ～小浜の活性化を目指して～（総）６年・鯖街道について知る〈総〉・小浜の現状を知ろう（総）

・鯖街道
〈総〉

・修学旅行でPR 活動〈総〉歴史学習
杉田玄白 中川淳庵
東條義門 伴 信友
佐久間勉〈社会〉

・梅田雲浜
山川登美子
〈国・道〉

令和２年度

ふるさと小浜 MIRAI 事業全体計画
西津小学校
学校教育目標豊かな人間力をもち，未来をひらく子どもの育成～やさしく かしこく たくましい 西津を愛する子～
めざす児童像
人間性豊かな子・自ら考え学び合う子・
心身ともに健康な子・ふるさと大好きっ子

ふるさと教育重点目標
ふるさとの一員としての誇りと愛着をもち，ふるさとの未来を担う児童を育成する。

◎ 各学年の目標および評価の観点
低 学 年
中 学 年
自分たちの住む地域の人々 地域の人や自然・伝統文化・食や 自 然 と 進 ん で 関 わ る 中 文化などに関心を持ち，積極的で，地域に親しみを持ち， に調べ，関わる中で，地域を再楽しかった活動を自分なり 発見し，地域のよさに気づくとの表現で伝えることができ ともに，自分の地域に対する思る。
いを進んで発表することがで
きる。
学年

低学年

中学年

高学年

関心・意欲・態度
進んで身の回りの自然と関わったり，身近な人との交流を楽しんだりする。

思考・判断・表現
自分のやりたいことを見つけたり，
より楽しくなるよ
うに工夫したりしている。

地域の人や自然・
伝統文化・食文化に関心をもち，課題について進んで調べようとする。

調べる方法を考えたり，調べたことから自分なりの意
見や考えをもったりすることができる。
見通しを持って課題を追究したり，調査の結果を自分の生き方とつなげながら考察したりできる。

地域の人や歴史・
産業・環境問題・町づくり等から自らの課題を設定
し，積極的に調べたり，考えたりしようとする。

高 学 年
地域の人や歴史・産業・環境・町づくりについて自ら調べ，地域の課題からふるさとの未来と自分の生き方を考え，地域の一員として自分にできる活動を計画・実践することができる。

技能
身近な人々と進んで話をして，調べたことや気づいたことを自分なりの方法で発表できる。
相手に意図や目的を的確に伝えて，
調べることができる。情報を整理して伝えることができる。
課題解決のために必要な情報を収集できる。課題解決の具体的な方策を考え，実践することができる。

知識の応用・総合
地域の人々と交流
し，自然などに触れ，ふるさとに親しみを持つ。

地域のよさを発見
し，ふるさとに愛着を持ち，地域のためにできることに参加する。
地域の課題を解決するために，地域の一員として，できることに進んで参加し，貢献することができる。

令和２年度ふるさと小浜 MIRAI 事業年間計画

４

５

６

７

1年
2年
写生（ふるさと 写生（ふるさと
西津）
（図）
西津）
（図）
学校のまわりをたんけんしよう（生）

敬老会参加(生)

3年

4年
5年
6年
写生（ふるさと 写生（ふるさと 写生（ふるさと
西津）
（図）
西津）
（図）
西津）
（図）

たんけん！西津 地域の偉人を詳 米づくりについ 西津の箸につい（社・総）しく調べようて調べよう（社） て詳しくなろう
写生（ふるさと （総）
（総）
西津）
（図）

公 園 で 遊 ぼ う 西津たんけんた 西津の祭り・地（生）
いパート１（生） 蔵盆を調べよう
やまなみ保育園（総）で「地蔵盆の歌」とおどりを発表
しよう(音)
生き物を
学校の周りにいさがそう（生） る生き物をしらべよう (生)綱女について西津の海につい ふるさとの産業詳しく調べよう て調べよう（総） や企業について（総）知ろう～ふるさと仕事塾～（総）地域の偉人についてまとめよう。
（総）ようこそ先輩（総）地域の偉人・お綱の話（道）低・中・高学年
地域の偉人につ 西津(小浜)の郷 西津の箸を PR
いて分かったこ 土食について知 する方法を考えとを伝えよう。 ろう（総）よう（総）浜辺にあるもの （総）で作ろう（図）ミニ遠足（行事） ミニ遠足（行事） ミニ遠足（行事） ミニ遠足（行事） ミニ遠足（行事） ミニ遠足（行事）
公園や校庭で秋 西津たんけんた ふるさとの食に 地域の人と魚 さ ば き 見 学 修学旅行で西津を探そう（生） いパート 2(生)つ い て 学 ぼ う やさしくつなが へしこ作り体験 の箸を PR しよやまなみ保育園（総）ろう（総）をしよう(総)う（総）で山遊びをしよう(生)あきまつり
地域の福祉につ 西津(小浜)の料
保育園児を招待
い て 調 べ よ う 理の魅力を伝えしよう（生）（ 福 祉 体 験 ） よう（総）(総)たんけんのまと 西津の祭り・地
和紙すきをしよめをしよう（生） 蔵盆の魅力を伝う（総）えよう（総）
地場産物をつかった一汁二菜（家）
冬を楽しもう地域のお年寄り 西津の海を守る 西津の箸の魅力（生）と ふ れ 合 お う ために何ができ を下級生に伝えお年寄りと昔遊(総)る か 考 え よ う よう（総）びを楽しもう(総)西津の未来を考（生）
えよう（総）
ようこそ先輩（総）たぶの木へ行こ たぶの木へ行こ
う(生)
う（生）
9

10

11

12

1

2
３

※各学年、1 年に 2 回、西津公民館「シルバーカフェ」を訪問する。

令和２年度県地域と進める体験推進事業
小浜市教育方針
小浜市学校教育方針「郷土を愛し、よりよい小浜と
日本の未来を創造しようとする
児童生徒の育成をめざす。
」「ふるさと小浜 MIRAI 事業」全体計画
小浜市立内外海小学校

学校の教育目標
内外海の子として大きな志をもち、未来へ挑戦できる子

児童の実態
地域・保護者の願い
教師の願い

めざす児童像と重点課題
主体的につながり合う子

志をもって、主体的に学び合う子

一所懸命に、たくましい
心と体をつくる子➢奉仕的活動，ボランティア体験活動に友だちや異学年が協力して積極的に取り組む。

➢地域と積極的にかかわり，問題解決にむけて見通しをもって取り組む。
➢地域と積極的にかかわり、学んだこと、思いや考えを意欲的に発信できる。

➢地域の食に親しみ，いのちや健康を大切にするとともに，体育的行事にめあてをもって積極的に参加する。

✏ 内外海の歴史・文化・産業・人々について調べたり，自分の思いや考えを発信したりする活動を通して，ふるさとに対する愛着や誇りをもつ児童を育成する。
✏ 内外海の食についての調査や体験〔地域を活用した体育的行事を含む〕等の活動を通して，ふるさとの食に親しみ健康を考えることのできる児童を育成する。
✏ 内外海の自然環境についての調査や体験等の活動を通して，ふるさとへの愛着を高め，自然環境に対する望ましい価値観や資質をもつ児童を育成する。(環)＜評価基準と評価の観点＞
歴史・文化・産業・人々
低学年

中学年

高学年

食・健康・体力

自然環境(環)✲ 学校の周りの探検を通して，学校や内外海 ✡ 学校の周りの探検を通して，内外海の食に親しみ，健康に関心 ✰ 学校の周りの探検を通して，内外海の自を知ろうとしている。
をもつ。
然環境を知ろうとしている。
✲ 内外海の良さに気づく。
✡ 学校周辺の自然を生かした体力づくりに取り組む。
✲ 内外海の歴史・文化・産業・人々について ✡ 内外海の食を調べたり，調理体験したりする活動を通して，食 ✰ 内外海の自然環境について調べ，理解
体験を通じて，調べ，まとめ，理解し，思い や健康について考え、思いを表現できる。
し，まとめ，表現できる。
を表現できる。
✡ 学校周辺の自然を生かした体力づくりに積極的に取り組む。
✲ 内外海の良さに気づき，それを表現できる。
✲ 内外海の歴史・文化・産業・人々について ✡ 内外海の食の生産や食文化などを調べたり，調理体験したり ✰ 内外海の自然環境について調べ，まと
調べ，まとめ，自分の思いや考えを表現した する活動を通して，内外海の食と健康について学び，自分の思め，自分の思いや考えを表現したり，発り、発信したりできる。
いや考えを表現したり，発信したりできる。
信したり、実行したりできる。
✲ 内外海を誇りに持ち、それを表現したり、 ✡ 地域の自然を活用し、地域の人とかかわりながら，意欲的・積発信したりできる。
極的に体力づくりや心づくりに取り組む。

教科
道徳科
特 別 活 動❏基礎的な知識や技能の ❏体験活動、奉仕活動、福祉ボ ❏ふるさと奉仕活動やボランティ
確実な定着。
ランティア活動と関連づけた
ア体験活動の充実。
❏地域教材の活用，ゲスト
総合単元的な道徳教育の推ティーチャーの導入に進。
❏地域の行事への積極的な参加のよる生活に密着した授奨励。
業。
❏家族愛・郷土愛・愛国心の育
外国語活動
成と奉仕の心の育成。
❏家庭・地域社会との交流，公民❏日本と外国との違いの認館と連携した学校行事（遠泳大識，多様なものの見方や考え
会・駅伝大会 等）の充実。
方の理解❏他国の尊重，異なる文化等に対する理解総合的な学習の時間❏SDGs と関連づけたカリキュラ
ムマネジメントの推進。

❏地域の自然、歴史、文化、産業、食、人々に関する体験活動の充実。
❏「生きる力」の育成。
❏児童の主体的な活動の充実。
❏食の教育（いのちや健康を大切にする子どもの育成）の推進。

保護者・地域との連携
各通信，ホームページでの情報発信
地域行事への参加
地域の人材や機関の活用，情報の交流

令和２年度「ふるさと小浜MIRAI事業」年間指導計画
1年生
実施する学習活動

関連する
教科・領
域

年間計画作成

2年生

3年生

4年生

5年生

6年生

関連する
実施する学習活動 教科・領域

関連する
実施する学習活動 教科・領域

関連する
実施する学習活動 教科・領域

関連する
実施する学習活動 教科・領域

関連する
実施する学習活動 教科・領域

年間計画作成年間計画作成年間計画作成内外海を描こう
｢地域の魅力を探ろ
う」

図工
総合

年間計画作成内外海を描こう内外海活性化プロ
ジェクト

図工
総合

年間計画作成内外海の未来を考え 総合
る
内外海を描こう図工

わたしたちの福井県

社会

米作り体験（田植え）

社会

総合

４月

５月

６月

７月

小浜市立内外海小学校

なかよし大作戦①学校のみ 生活
んなと友だちさつまいもの苗植え
生活
内外海小のお気に入りを描 図工
こう生活
はるをさがそう
内外海小のお気に入 図工りを描こう
さつまいもと野菜の 生活
苗植えをしよう内外海ってどんなところ 社会「内外海の自然・仕事・
伝統行事について調べよ
総合う」

梅もぎと梅ジュース作り
生活
レッツゴー！内外海たんけ 生活
ん・学校とその周り

内外海たんけん①学校 生活
から歩いて
梅もぎと梅ジュースづ
くり

ふるさと「うめの里」に 総合
ついて調べようウメもぎ体験
梅干しづくり体験
梅干しの栄養について

なかよし大作戦②保育園訪 生活
問
内外海を描こう図工
すなやつちとなかよし
図工

野菜の収穫
生活
野菜を味わおう内外海の生き物とつ
ながろう

内外海のすてきをつたえよう｢地域の魅力を探ろう」 総合
久須夜・阿納浜・象つなぎ岩・蘇洞門調べ

わたしたちの福井県
栽培漁業センター見学

社会「内外海の自然・仕事・ 総合
伝統行事について調べよう」
各地区のお祭り調べ（夏
休みの課題）

住みよいくらしをつくる

社会

地域の魅力を探ろう
塩作り・シーカヤック体験

総合

海を活かした仕事や施 総合設について調べよう
魚釣り，魚さばき体験

地域の魅力を探ろう

総合

地震からくらしをまもる
防災について調べよう

社会・総合

海を活かした仕事や施 総合設について調べよう
塩づくり体験
特活
駅伝大会

残したいもの 伝えたい 社会・総合
もの 内外海の歴史

内外海の伝統を知ろう
総合（なれずし作り①②）
鯖街道について調べよう

総合

定置網漁体験
山の清掃活動①
海岸清掃①

社会
総合
特活

鯖街道を歩こう①
総合
犬熊海岸清掃特活
内外海活性化のため 国語の提案書を作ろう

遠泳大会
自然教室

特活
遠泳大会
特活
特活・総合 鯖の養殖について調 総合
べよう

米作り体験（稲刈り）
魚釣り・魚捌き体験
山の清掃活動②
海の清掃活動②

社会
総合・理科
総合
総合

８月
９月

１０月

内外海たんけん・秋を
さがそう

生活

さつまいも収穫とおやつ作 生活
り
駅伝大会
特活

さつまいもの収穫
やきいも大会
駅伝大会

生活
生活
特活

学習発表会
11月 秋祭り生活
なかよし大作戦③新入生体 生活
験入学

鯖のPR活動（修学旅行）
駅伝大会

総合・特活
特活

地域の方や他学年に学習経過や成果を発表する

内外海の歴史を調べよ 総合う

残したいものもの伝えたい 社会・総合

自分たちで刈った米で 家庭科
おにぎり作り鯖料理にチャレンジ 総合
なれずし作り④
総合

山の清掃活動③
蠣の養殖見学総合
総合

山の整備活動総合

生活

内外海のすてきをつ 生活
たえよう

内外海の道の歴史を調 総合
べよう
地域にのこるもの
社会

伝統的な産業を生かすま 社会・総合
ち養殖わかめ種付け

なかよし大作戦④昔遊び

生活

大きくなったじぶん 生活のことをしらべよう

学習のまとめ総合
内外海のよいとこマッ
プづくり

学習をまとめる
総合
歴史や文化を生かすまち 社会
食文化舘 小浜の伝統工芸チャンネル０見学

社会

学習のまとめ総合
地域の活性化案の提案

楽しかったよ1年生

生活
国語

大きくなったじぶん 生活のことをまとめよう

学習のまとめ

養殖わかめ刈り学習をまとめる

学習のまとめ総合

今、私は、ぼくは

１月

３月

特活

川の観察・水質調査 理科
駅伝大会
特活
水がわたる橋道徳

ふゆをたのしもう

１２月

２月

新入生体験入学
生活
まちたんけん②学校
からバスに乗って駅伝大会

鯖街道を歩こう②③ 総合
なれずし作り③
総合
パンフレットを作ろ 国語
う

総合
総合

成果のまとめと報告・次年度への引き継ぎ～ふるさとに対し思うこ
と～

総合

国語

ふるさと小浜MIRAI事業（ふるさと教育）全体計画
小浜市立小浜美郷小学校
小浜市学校教育方針◎ふるさとを愛する心、互いに認め合う心を育む

学校教育目標福井県教育振興基本計画

つながりを大切に 豊かな心でたくましく生きる子の育成◎ふるさと教育やキャリア教育、産業教育の推進、および主催者教育の充実などにより、郷土に誇りと愛着を持ち社会や地域に貢献する人材を育成する。

【めざす子ども像】〇みずから考える子〇ささえ合い認め合う子〇とことん鍛える子(1)特別活動や総合的な学習の時間において、発達段階に応じて自然体験活動やボランティア活動を推進(2)児童生徒が地域の人々と共に地域の課題を改善し、発信する企画提案型の体験学習を推進(3)郷土の歴史や偉人の足跡をたどる、地域で活躍する
大人と触れあう、地域の伝統芸能や祭りに参加するな
ど、体験活動の推進○児童に「生き方」を考えさせるふるさと
教育・キャリア教育・人権教育・道徳教育の充実を図る。

ふるさと教育の目標

地域の「ひと・もの・こと」との関わりを通してふるさとへの理解を深め、ふるさとに生きる意欲とふるさとの未来を拓く夢を持つ人材を育成する。
ふるさと教育の重点目標（１）ふるさとを知り、愛着や誇りを持ち、自分の言葉でふるさとの良さを語れる子を育てる。
（２）地域の「ひと・もの・こと」とのつながりを大切に考え、絆を育もうとする子を育てる。
（３）ふるさとの良さ・伝統を守りながら、未来に向けて新しいものを創造しようとする意欲を持つ子を育てる。

各教科

各学年の重点目標○基礎・基本の確かな学力の定着を図り、ふるさとについて見聞を深め、ふるさとに学ぶ力を育てる。
○ふるさとにかかわりのある素材を開発・教材化し、ふるさとに対する理解を深め、自らの将来について考える機会を持つ。

道徳科○物事を多面的・多角的に考え、自己の生き方についての考えを深める学習を通して、道徳的な判断力・心情・実践意欲と態度を育てる。
＜低学年＞
・父母、祖父母を敬愛し、進んで家族のために手伝いなどをして家族の役に立つ。
・地域の文化と生活に親しみ、愛着を持つ。
＜中学年＞
・家族など生活を支えてくれている人々や、現在の生活を築いてくれた高齢者に、尊敬と感
謝の気持ちを持って接する。
・郷土の伝統と文化を大切にし、郷土を愛する
心を持つ。
＜高学年＞
・日々の生活が家族や過去の多くの人々の支
え合いや助け合いで成り立っていることに感謝し、それに応える。
・国や郷土の伝統と文化を大切にし、先人の努力を知り、国や郷土を愛する心を持つ。
○家庭や地域の人々の力を積極的に取り入れ、地域に対する親しみと愛着の心を育む。

特別活動○地域の四季の移り変わりにふれ、地域の自然環境について理解する。
○学校や地域を探検したり、地域の人々とふれあったり
低し、学校や地域の良さを実感する。
学 ○父母兄弟姉妹や祖父母など、家族とのふれあいを通年して、家族の役割や家族の一員としての自己理解を深める。
○子ども会などの地域の行事に参加し、地域の人々とのふれあいを深める。
○地域の人々の様子や生産活動の特色を理解する。
○地域の伝統的な食文化について理解する。
○地域の地形や気候などの自然環境の特色を知り、中地域の人々の 生活の知恵や工夫、努力に気づく。
学 ○地域の公共機関や公共施設とその働きなどを知り、年
よりよいまちづくりについて考える。
○地域の文化財や年中行事、祭礼などに関心を持つ。
○地域の行事等への参加を通して、地域社会の一員としての自覚を高める。
○産業や観光業における地域の現状を見つめ、課題
解決や活性化について考えることを通して、ふるさとへの愛着の心を育む。
○小浜市の歴史や文化遺産を調べ、自分たちの生活の高
歴史的背景への理解を深める。
学○小浜市の年中行事や伝統文化の歴史的背景を知り、
年
先人の遺産に関心を深め、継承・発展させようとしたり、 発信したりする。
○地域の行事や奉仕活動に積極的に参加し、役割を果たすことによって地域の活性化に貢献する。

○行事や学級活動において、地域に親しみ、地域から学ぶ活動を通して、地域の一員としての自覚を高め、積極的に関わろうとする態度を育てる。
・遠足、校外学習、修学旅行○よりよい学級・学校生活づくりなど自発的・自治的な活動を通して、集団や社会に参画し、様々な問題を主体的に解決する。
・体育大会、縦割り班活動、ボランティア活動

その他の教育活動○PTA親子活動○各地域の地域行事への関わり○小浜市の食育に係る取り組み

総合的な学習の時間○ふるさとの自然や歴史、文化、産業等の学習を通して、ふるさとを知るとともに、ふるさとの未来について考え、積極的に関わろうとする。
○自ら課題を見つけ、ふるさとを調査し、考え、追求する体験的な学習の中で、自己の生き方を考える。

具体的施策○地域を探検し、調べ、知り、地域に愛着を持つ学習の展開・・・ ◆自然・環境・文化・歴史・行事・祭り・昔話 などにふれ、地域の良さや魅力について気づく○夢を育む「ひと・もの・こと」との出会いの工夫・・・・・・・・・・・・・・◆地域で活躍する方々から学ぶ学習（ｹﾞｽﾄﾃｨｰﾁｬｰ・講演会） ◆交流活動（老人会・高校生） ◆みちしるべの活用○育て、収穫する喜びにつながる学習活動の展開 ・・・・・・・・・・ ◆米づくりや野菜づくりなどの体験を通して、食に関する理解を深める。
○地域の行事への参加の工夫・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・◆ふるさと祭り・敬老会・地区運動会・地区伝統行事などへの参加の方法

地域の素材
ひと

○老人ｸﾗﾌﾞ ○まちづくり協議会 ○こうの会○学校ﾎﾞﾗﾝﾃｨｱ ○△△名人・達人○お水送り保存会○虫送り保存会○土地改良（生き物調査）○ふるさと仕事塾

もの○神宮寺 ○うのせ ○姫彦神社 ○はたけじ ○明通寺 ○三番の滝 ○ひまわり畑 ○虫送り ○サンサンホーム ○ひまわり荘 ○ビオトープ

こと○お水送り ○松明作り ○すり鉢やいと ○生き物調査 ○コウノトリ調査 ○田んぼアート ○ひまわり祭り ○虫送り ○田植え・稲刈り○芋植え・芋掘り ○福祉施設訪問

家庭・地域との連携○ボランティア、ゲストティーチャーなどの地域の教育力を積極的に活用する。
○４地区にある豊富な素材から活用する教材を選定し、小浜美郷小学校として「ひと・もの・こと」の教材化を図る。
○公民館や地域団体の協力を得て、４地区の特色を生かしたふるさと学習を推進する。
○各種通信やHPにより、家庭や地域に情報を発信し、保護者や地域と連携したふるさと学習を推進する。

令和2年度

ふるさと小浜MIRAI事業（ふるさと教育）年間計画
小浜市立小浜美郷小学校

４月

５月

６月

７月

９月

「ふるさとを知る」
１
年

＜題材＞
○季節探し

～

＜題材＞
○町たんけん～

１１月○他学年・家の人との交流＜題材＞◎小浜の食文化○野菜・作物栽培＜題材＞◎小浜の産業～○米づくり（農業）「ふるさとの未来を拓く」 ～６
年

ふるさとの食

○郷土料理

～

～

○箸文化

ふるさとの自然環境～＜題材＞◎地域の自然環境 ○河川の現地調査（生き物調査、水質調査） ○聞き取り調査（地域住民、県立大学との連携）「ふるさとの宝を誇る」
５
年○保育園との交流○昔話○野菜・作物栽培「ふるさとの生活にふれる」
４
年

１月

自然を感じる・身近な人と関わる・宝を見つける ～「ふるさとの生活にふれる」 ～
３
年

１２月

自然を感じる・身近な人と関わる・宝を見つける ～○生き物探し「ふるさとを知る」
２
年

１０月

＜題材＞
◎ふるさと小浜の課題を見つめる

ふるさと小浜の魅力を見つける ～○養殖業（水産業）○林業

I love MISATO. We love OBAMA. ～◎ふるさと小浜の未来を描く○ふるさとの歴史を語る

２月

３月

令和２年度「ふるさと小浜 MIRAI 学習」全体計画
小浜市立今富小学校

小浜市教育方針

学校教育目標「郷土を愛し，よすすんでかかわり 生き生きとりくむ

りよい日本と日しようとする児

今富っ子の育成《めざす児童像》○思いやりのある子

童生徒の育成を○思いや考えを伝えられる子目指す」○健康でたくましい子

本の未来を創造

児童の実態
地域・保護者の願い
教師の願い

ふるさと学習の目標○ふるさとの自然・歴史・文化・伝統・人々に触れることで，ふるさとのよさが分かる子を育成する。
○ふるさとに対する愛着や誇りをもつ子を育成する。
○ふるさとのよさを表現し，未来のふるさとを拓く子を育成する。

低学年

歴史・文化・人々

自然・環境

食・昔の遊びや地域の行事につ・学校の周りや地区の探検を

・野菜作りを通して，地域の人いて興味をもち，身近な人や通して，地域の自然にふれ，に教えてもらいながら食物の地域の人に聞いたり体験し自然や環境を知ろうとする。

栽培に関心をもち，収穫のたりしようとする。

中学年

高学年

喜びを味わう。

・地域の文化や行事につい・身近な自然（山・川）に関わ・ふるさとの食に関する体験をて，それに携わる人との交流

り，自 然 の豊 かさに 目 を向通して，ふるさとの食材や食を深めながら調べ，理解しよけ，そのよさを知り，表現しよ文化に興味関心をもち，表

うとする。

うとする。

現しようとする。

・ふるさとの歴史を知り，地域 ・ふるさとの自然・環境につい

・農業や水産業の体験をもとの一員としてこれからの地域て調べ，環境を守り今富のに，ふるさとの食文化についのあり方を考え，表現し，発地域をよりよくしていくためのて考え，表現し，発信しようと信しようとする。

働きかけをし，それらを発信する。

しようとする。

各教科

道徳科

特別活動

総合的な学習の時間＜学習素材＞
・壬生狂言

・寺社仏閣

・小鯛笹漬け
・山口嘉七

・米作り
・杉田玄白

・郊外への店進出

・愛宕祭り ・祇園祭り ・焼き鯖 ・鯖街道
・しめ縄作り・伴信友・南川 ・多田ヶ岳

・府中大根

・梅田雲浜

・道の駅

･へしこ

・山川登美子・高速道路

・台風 13 号 ・新しい農業水産業など

家庭や地域社会との連携(今富地区ふるさと教育推進委員会)
ＰＴＡ・公民館・区長会・老人会・ 婦人会・市農水課・ＪＡ・食生活改善委員会・いきいきまちづくり等の協力を得ながら，学校や地域の特色を生かしたふるさと学習を推進する。

令和２年度「ふるさと小浜MIRAI学習」年間計画

歴史・文化・行事

人(偉人）

自然と環境

食

○いきものとなかよし（生）○たのしいあきいっぱい（生）1年生 〇昔から伝わる遊びをたのしもう（生）○今富たんけん（生）2年生〇.今富の昔話を読もう(国）○壬生狂言について調べよう（総）3年生 ○地域の伝統（総）・しめ縄作り小浜市立今富小学校○地域の人に支えられて（公民
館）
（社）

時数
10

〇いきものとふれあおう（生）〇夏野菜づくり(生）〇夏野菜の料理を作ろう(学）

30○わたしのまちみんなのまち（社）○はたらく人とわたしたちのくらし（社）○府中大根の栽培(総)30〇南川プロジェクト～ふるさとを流れる「南川」ついて学習しよう～（社・理・総）4年生

・台風13号の被害と防災（総）5年生 ○御食国小浜の歴史（総）・南川の改修と山口嘉七（社）

・水質調査 ・清掃活動
・生き物調査 ・川の安全教室

・南川の食の恵み（総）（鮎の塩焼など）○地域おこしに携わる人から学ぼう（社・総）○地域の良さが実感できる調査活動・体験活動をしよう（総）○地域の宝を発掘・提案しよう（総）3030〇これからの小浜について考えよう！
・多田ヶ岳から小浜を一望 （行事）
6年生 ・若狭小浜の歴史，文化 （総・社） ・杉田玄白
・小浜と姉妹都市奈良との関係～鯖 ・伴 信友 ・梅田雲浜 （社・国） ・スノーケリング体験（総）街道と食の町づくり～（総）・山川登美子・ビーチコーミング（総）伝統文化・・・壬生狂言
祭礼・・・・・・愛宕祭り
学習生活・・・・・・しめ縄作り
素材
昔遊び
防災・・・・・・台風１３号

・山口嘉七（郷土に尽くした政治家）
祇園祭り
・杉田玄白（医学者）
鯖街道・伴 信友（国学者）
・梅田雲浜（幕末の儒学者）など
・山川登美子（歌人）
など

・多田ヶ岳
・後瀬山
・南川
・水路
・水
・高速道路
・道の駅
・郊外への店・住居進出

・新メニュー「サバまん」をPRしよう
（総）

・米
・焼き鯖
・府中大根
・小鯛笹漬け
・へしこ
・有機栽培
・大豆
・いさざ漁
など ・新しい農業水産業など

40令和２年度「ふるさと小浜 MIRAI 事業」全体計画
小浜市立口名田小学校
学校教育目標

つながり

学ぶ

研究主題
自ら学びを創り出し

元気な子

学び続ける児童の育成《ふるさと学習の目標 》○ふるさとの自然や文化に親しみ、歴史、産業、先人の偉業などについて学びながら、積極的に地域と関わっていこうとする態度を養う。
○地域のよさを知り、地域に対する誇りと愛着を持つと同時に、体験活動を通して社会の一員としての素地を養う。
《評価の観点と評価規準》
低学年
自分たちの住む地域の自然や人々と進んで関わる中で、地域に親しみを持ち、楽しかった活動を自分なりの表現で伝える。

中学年
地域の人や自然・産業等に関心を持ち、積極的に調べたり体験活動をしたりする中で、地域のよさや特性に気づき、
表現する。

高学年
地域の歴史や文化、産業や食文化について自ら調べ、地域のよさや課題について工夫して表現する。また、自分ができることを考え地域に貢献する活動を行う。

《 教科等との関連指導内容 》
各 教 科
特別の教科 道徳特別活動
総合的な学習の時間（国語）地域のよさを表現し、発信 ○地域の人々の話 （学校行事） ○ふるさとの自然や文するための基礎を育てる。
を聞いたり、
ふる 地 域 の 特 色化（食文化）に親し（社会）地域の自然・文化・歴史・さとの偉人につ を 生 か し た
み、産業や先人の偉産業を学ぶことを通して、地いて学んだりす 体 験 活 動 を業などについて学び域の一員としての自覚を育てることにより、ふ 通して、地域ながら、積極的に地る。
るさとに誇りと の よ さ を 知域と関わっていこう（理科）地域の自然や環境について自信を持てるよ る と と も にとする。
学び、地域の環境保全に対すうにする。
地 域 の 一 員 ○ふるさとの自然や歴る意識を高める。
○地域の特色を生 と し て の 意
史・文化（食文化）、（生活）地域を題材とした体験活動
かしたふるさと 識を育てる。
産業に関する体験活
を通して、地域のよさを発見
学習を通して、地動や学習を通して、する。
域に貢献しよう地域のよさを知る。
（図工）地域の自然や文化財などをとする児童を育描くことにより地域のよさをてる。
再認識する。
外国語活動
友達や地域の方々と積極的にコミュニケーションを図ることの大切さを知る。
《 地域・家庭との連携 》○ 公民館・高齢者クラブ・地域コーディネーターなどの地域団体の協力を得て、家庭・地域との連携を強化し、特色を生かしたふるさと学習を推進する。

令和2年度「ふるさと小浜MIRAI事業」年間指導計画

月 1年 2年 3年 4年 5年 6年
4

○

○

○

○

○

○
○

○
○

○

○
5

○

○
○

○
○

○
6

○

○

総合・社会

○ 米づくり（観察）

○

○

○

○

○

○
○

○

○

○

○

○

○

○

○

○

生活

口名田たんけん（生き物を見つけよう）

生活・総合○ 米づくり（米作りで地域に貢献しよう）

総合・図工

○ 川遊び

行事

谷田部ネギの伏せ替えをしよう○ しだれ桜音頭を踊ろう

行事・体育
総合

○ 米づくり（稲刈り・脱穀）

総合・社会○ 口名田の秋をみつけよう

総合

収穫祭の計画をたてよう

総合

大黒山に登ろう総合

口名田や小浜のお宝をＰＲしよう（修学旅行）総合
生活・総合

○

○ ふるさとの食について調べよう総合○

おにぎり屋を出店しよう

総合

○

○

○ 口名田のよさを発信する方法を考えよう
冬のくらしや行事を調べよう

○
○

総合

○ 口名田たんけん（大黒山）

○

○

総合・社会

夏の川原へ行こう

山の災害を調べよう

○

11

総合
生活

○ わら細工を体験しよう

総合

○

○

○ 伝統食・行事食を知ろう

総合

○

○

○ 口名田のよさを発信しよう

総合○ むかしのあそびにちょうせんしよう

生活

○
○

2

谷田部ネギを育てよう

総合・社会

○

1

総合・社会・生活

大黒山を探検しよう○○

口名田たんけん

社会

○

12

生活

口名田の地図を作ろう○○○ 学校のまわりの探検をしよう。

○

9

10

生活

生活・総合

○
○

○ 鮎の放流口名田たんけん

○
○

総合

○

○

○

谷田部ネギを植えよう

図工

総合・社会

○
○

○ ふるさと写生会

主な教科等○ 米づくり（田植え）

○

7

指導内容

あおぞら

口名田小学校

和紙で卒業証書を作ろう

総合

○

○

○

○

○

○

○ 地域の方に感謝しよう

特活

○

○

○

○

○

○

○ 学習発表会

総合・生活令和２年度

小浜市立中名田小学校＜学校教育目標＞
豊かな人間性を持ちたくましき生きる児童の育成
-かしこく

やさしく

ふるさと学習全体計画＜ふるさと学習の目標＞○ふるさとの自然や文化についての学習や交流体験を通したくましく-て，ふるさとのよさに気づき愛着を持つとともに，自分た＜めざす子どもの姿＞
・進んで学習する子
・思いやりのある子・力いっぱいやりぬく子
・ふるさとを愛する子

ちにできることを考え，地域にはたらきかけることができる。

各学年の目標

人
と
の
交
流
・
体
験
か
ら
学
ぶ

地域のいろいろな人と出会うことで，地域のよさに気付き，意欲を持って活動できる力を身につける。

地域や身近な人との関わりを大切にしながら課題を追求し，協力して活動できる力を身につける。

地域の人と交流する活動を通して，自分の将来の生き方について考え，発信することができる。

全教育活動を通し，子どもの望ましい変容をめざしたふるさと学習

低学年

中学年

高学年

・身近な自然や文化に触 ・身近な自然の恵みや文 ・ふるさとの豊かな自

地
域
と
関
わ
る

れ合うことで，その自化のよさを発見し，大然や文化の中で生き然や文化の変化に気切に守っていかなける一員として，自分たづき自分の生活を工ればならないことにちにできることを考夫することができる。

気づくことができる。

え，地域にはたらきかけることができる。

・身近な人々と交流を通 ・ふるさとに生きる人々 ・ふるさとに生きる人々

人
と
関
わ
る
生
き
方
を
学
ぶ

し，相手に親しみや愛の様々な工夫を知り，のものの見方や考え着を持ち，協力し合う

自分たちの生活に生方に触れ，よりよく生ことの大切さを知る

かそうとすることがきることの大切さをことができる。

できる。

知ることができる。

自
分
の
生
き
方
の
基
礎
を
形
成
す
る

・自分の成長は，身近な ・ふるさとの人々から学 ・様々な人々から学び取
人の支えによるもの

び方やものの考え方

った生き方から，自己であることを知り，感を学び取り，自分のやの生き方を考えるこ

謝し，意欲的に生活すりたいことを考えるとができる。

ることができる。

ことができる。

人との交流の形の変化

低学年

中学年

高学年

地域の人と

地域の人の様々な工夫を地域のまちづくりに携わる人との交流親交を深める交流

学び取る交流

自分たちから地域にはたらきかける交流令和２年度

ふるさと学習年間計画
小浜市立中名田小学校
高学年

低学年
中学年
地域のいろいろな人に出会うことで，地域の 地域や身近な人との関わりを大切にしながら課
地域の人と交流する活動を通して，自分の将目
よさに気づき，意欲を持って活動できる力を 題を追求し，協力して活動できる力を身につけ標
来の生き方について考えることができる。
身につける。
る。
1年

１
学
期

2年

・学校のまわりを探検しよう(生)・下田で見つけよう（生）・野菜を育てよう（生）・夏野菜を楽しもう（生）・中名田の秋を見つけよう(生)２ ・保育園の子と遊ぼう(生)学 ・野菜を育てよう（生）期 ・お世話になった方に年賀状を書こう(特)３学期

・中名田のステキをまとめよう(生)・保育園の子に伝えよう(生)

地域の人と親交を深める交流

３年

4年

・中名田を元気にしよう大作戦！パート１（総）・あたたかくなると（理）・学校のまわり（社）
・農家の仕事（社）

・中名田を元気にしよう大作戦！パート２（総）・お世話になった方に年賀状を書こう(特)・火事からくらしを守る（社）
・事故や事件からくらしを守る(社)・中名田を元気にしよう大作戦！をまとめよう（総）・市の様子と人々のくらしのうつりかわり（社）

地域の人の様々な工夫を学び取る交流

５年

６年

・若狭和紙のよさを見つめよう(総)・野菜やお米を育てよう（総）・ふるさとから学ぼう！
(調べよう)(総)・越前和紙と比べよう(総)・野菜やお米を育てよう（総）・ふるさとから学ぼう！
（PR しよう）(総)・曲げわっぱから伝わるもの（道）・学習をまとめよう(総)・生き生き学習発表会（総）・発信！これが私たちのふるさと 中名田(総)・地域のこれから、自分の生き方について（総）地域のまちづくりに携わる人との交流
自分たちから地域にはたらきかける交流令和 2 年度「ふるさと小浜 MIRAI 事業」全体計画
小浜市立加斗小学校「自ら学び、共に伸びる加斗っ子」

１

学校教育目標２

ふるさと教育重点目標「ふるさとについて考えることのできる子どもの育成」

３

評価の観点と評価基準
歴史や文化、人

低
学
年

自然

食

・地域の人と関わりを持ち、 ・学校の周りや地域を探検した ・野菜作りや収穫祭を通して、楽しく活動する中で、地域 り、地域の自然の中で楽しく遊 栽培や調理活動などに関心をを好きになる。

んだりし、地域の自然に関心を 持つ。
持つ。

中
学
年

・地域の文化や行事の意味 ・地域の調査活動を通して、地 ・地域の食文化について調べを知り、それに携わる人と 域の自然の特色やその良さを たり、調理をしたりしてそのの交流を深める。

高
学
年

知る。

良さを知る。

・地域や小浜市の文化や行 ・地域や小浜市の環境について ・地域や小浜市の食文化の特事の意味を知り、これから 調べ、自然を守ったり、活かし 徴やすばらしさついて理解をのふるさとのあり方につい たりしてふるさとをよりよく 深め、ふるさとの食文化につて考える。

していこうとする。

いて考える。

教科

道徳教育

・基礎、基本の定着・郷土愛、愛国心

・奉仕活動

・探検、調査活動

・地域教材の活用

・自然愛護

・ボランティア活動

・栽培、収穫、調理活動

・地域行事への参加

・自然体験

・縦割り活動・福祉体験（外国語活動）・クラブ、委員会活動

・まちづくり協議会との・コミュニケーショ

・学級での話し合い活動

・ゲストティーチャ ・伝統と文化の尊重
ーの活用

ン能力の育成・勤労、公共の精神

特別活動

・キャリア教育

総合的な学習の時間

共働・学習発表会令和２年度加斗小学校 ふるさと小浜 MIRAI 事業年間計画

事業名
事業実施期間ふるさと MIRAI 事業
自 令和２年４月 １日
至 令和３年３月３１日

事業月

事

業 内 容

・学校のまわりをたんけんしよう
・加斗のキラリ（いいところ）を見つけよう

１学期

・加斗いきいき大作戦①・～加斗が変われば世界も変わる～
加斗わくわく大作戦 part１（課題発見・調査研究）
・加斗の歴史・自然について調査しよう
・秋を見つけよう～秋まつり
・加斗マップをつくろう

２学期

・加斗いきいき大作戦②・～加斗が変われば世界も変わる～
加斗わくわく大作戦 part２（課題研究・まとめ）
・観光資源を生み出そう
・加斗の魅力を発信しよう
・むかしのあそびをしよう・加斗のキラリ（いいところ）を伝えよう

３学期

・加斗いきいき大作戦の結果報告と感謝の会をしよう
・～加斗が変われば世界も変わる～
加斗わくわく大作戦 part３（結果報告）
・学習発表会を成功させよう
・自分史を作ろう

備考
１年
２年
３年
４・５年
６年
１年
２年
３年
４・５年
６年
１年
２年
３年
４・５年
６年

令和２年度「ふるさと小浜MIRAI事業」全体計画書

小浜市立小浜中学校■本校の教育目標

志気高き浜中生の育成 ～自己を高め共に学ぶ～■目指す生徒像■学習指導要領の趣旨

・「自立した生徒」

・生きる力の育成
・基礎的・基本的な知識・技能の習得
・思考力・判断力・表現力等の育成
・主体的に学習に取り組む態度の育成
・言語活動の充実
・学習習慣の確立
・道徳教育の一層の充実
・体育・健康に関する指導の充実

・「浜中の新たな歴史を創造する生徒」
がん ば・「仲間と共に 顔 晴れる生徒」■生徒の実態■小浜市教育方針

・明るく素直で、様々な活動に意欲的に取り組むことができる生徒が多い。行事などでは生徒同士で協力し合い、よりよい活動にしようと取り組んでいる。ただ、それが日常生活の地道な取組に活かせない所がある。
・体験的活動には意欲的に取り組むが、目的意識や内面の育ちという点では十分ではなく自身の生き方につながっていない。

食育文化都市にふさわしい郷土を愛する
心を育て、新しい時代を生き抜く人材を育成する。
■地域・保護者の願い
・健康で明るい生徒
・よく考え、正しく判断して行動できる
生徒
・ねばり強く取り組む生徒
・人のために尽くそうとする優しさを持った生徒■ふるさと学習の主題

愛校心とともに、ふるさとに根ざした豊かな心を育てる■■本校のふるさと教育のとらえ

豊かな心のとらえ・自然や伝統文化の豊富な｢ふるさと小浜｣の自然・歴史・文化・食・産業・交通などの内容について、調べ学習や体験活動
を通して理解を深める。
・総合的な学習の時間などに地域の講師を招いたり、道徳や学級活動の時間と関連させたりしながら、自分の考え方を深め、生き方を見つめていく。
・生徒の生活の舞台である地域社会の教育
力を活かし、学校と地域で共に生徒を育
てる。

１ 各教科
・基礎的基本的な内容を確実に習得させる。
・他の学習場面や日常生
活に生かし活用できる
見方、考え方を習得させる。
・各教科の特性に応じた調べ方、まとめ方、深め方、伝え方等を習得させる。
・学んだことを日常生活に活かし、よりよい生き方を求めて行動する
態度を育む。

２ 道

徳

体験や調べ学習と自分を見つめる学習（道徳の授業）が効果的にかみあったとき、郷土愛をはじめ、生徒の道徳性は育ち、日々の生
活に生きてはたらく。その関連の効果的なあり方を工夫する。
・「ふるさと福井の先人100人」の活用
・体験を活かした道徳の授
業の工夫

豊かな心は、かけがえのないふるさとを愛する心、ふるさとのよさを知り愛着をもつことが原点となる。
下記は「豊かな心」の重点項目である。
①美しいものや自然に感動できる柔らかな感性をもつ心（郷土愛）②自他の命を大切にし、他の人への思い
やりのある心（思いやり）③社会に貢献し、奉仕する心（勤労・奉仕）３ 特別活動・体験を活かした学級
活動や学年活動の工夫
・学校行事等における地域の人的資源の活用

４ 総合的な学習の時間
基礎学習
・１年生
「郷土・福祉に関する学習」－小浜の偉人調べ
・２年生「職業についての学習」－ふるさと仕事塾－職場体験学習「生き方に関する学習①」－修学旅行での中心活動
発展学習
・３年生
「地域発展に関する学習」「生き方に関する学習②」令和２年度「ふるさと小浜MIRAI事業」研究計画・年間指導計画書
１ ふるさと学習の主題

愛校心とともに、ふるさとに根ざした豊かな心を育てる
学校教育目標『志気高き浜中生の育成～自己を高め 共に学ぶ～』のもと、『自立した生徒』『浜中の新たな歴史を創造する生徒』『仲間とともに顔晴れる生徒』の育成を目指している。
「豊かな心」は、かけがえのないふるさとを愛すること、ふるさとの良さを知り愛着を持つことを抜きにして育むことはできない。ふるさと「小浜」の自然・歴史・文化・食・産業・交通などの内容
について、調べ学習や体験活動を通して理解を深めていきたい。総合的な学習の時間や道徳、特別活動の時間と関連させながら、地域に対する自分の考え方を深め、自分の生き方を見つめていく活動を展開していきたい。また、学んだことを修学旅行などの行事を通して学校外へ発信することを通して、ふるさとに対する愛着を高めたい。生徒の生活の礎ともなっている地域社会の教育力を活かし、学校と地域で共に生徒を育てるという視点からこの主題を設定した。
２ 研究組織
３研究部会
授業研究グループ「知」研究グループ
教科部会

全体研修会
校長

教頭

研究推進委員会「徳」研究グループ

学年部会「体」研究グループ

ＰＴＡ

３ 年間指導計画の概要①「総合的な学習の時間（浜風タイム）」における取り組み
下記のような枠組みで浜風タイムを実施していく。１年生の「郷土・福祉に関する学習」「生き方に関する学習①」、２年生の「職業に関する学習」「生き方に関する学習②」を「ふるさと学習」の基礎学習と位置づける。３年生では、発展学習として「自己の将来の生き方」について、１、２年時の基礎学習をふまえてじっくりと考える時間を持っていく。
浜風タイムにおける、ふるさと学習のねらいは、「ふるさとを愛する心を育むこと」と「学び方・調べ方、および伝達方法の習得」の２つである。実際に地域に出かけ、地域の方々との交流を通して学ぶなど、実践の方法や内容を工夫しながら進めていきたい。

テーマ

１年

２年

郷土・福祉に関する学習
自分の生き方に関する学習①

ふるさとの職に関する学習地域の特産に関する学習

３年
自分の生き方に関する学習②

個人追求

今後の地域の在り方に関する学
習

位置づけ
総合的な学習(基礎学習)
ふるさと教育(基礎）

総合的な学習(発展学習)⇒

ふるさと教育(発展）② 道徳の時間と関連させた取組
各学年で主たる道徳的ねらいをしぼり、体験と自分を見つめる学習（道徳の授業や学活等）が効果
的にかみあったとき、郷土愛をはじめ、生徒の道徳性は育ち、日々の生活に活きてはたらくものであると考える。その関連の効果的なあり方を工夫していきたい。また、「ふるさと福井の先人100人」を道徳の授業で活用し、ふるさとに対する愛着を高めたい。
③ 特別活動における取組
学校行事や学年の行事を実施する際に、地域の人的資源の活用を図りたい。地域の方に講師として話をしていただくことで、学校と地域との連携を深めることができる。また、地域の文化や自然環境を取り入れた行事（遠足やチャレンジウォークなど）を計画し、準備をして実行する中で生徒のふるさとに対する愛着を深めていきたい。
④ 食の教育における取組
総合的な学習の時間、特別活動、各教科（主に家庭科）、学校行事、給食の時間など、学校のいろ
いろな場面において「食の教育」を推進していく。食材を通して地域への愛着を深めたり、食文化を学ぶことで地域への知識を広げていきたい。さらに学んだことを修学旅行などで外に発信することで、ふるさとを愛する心が強まると考える。指導に当たっては、栄養教諭の効果的な活用法も考えたい。
今年度も家庭での食事づくりの呼びかけを継続して行っていく。

令和２年度 ふるさと小浜 MIRAI 学習 全体計画
小浜市立小浜第二中学校
学習指導要領福井県の教育目標
小浜市の教育目標

学校教育目標社会に貢献できる自主協同の精神の育成

生徒の実態
教師・父母の願い
地域の実態や特性

研究主題
喜びを力に ～新聞を使って～ふるさと教育研究主題（１）ふるさとの産業や歴史・先人について学習し、ふるさとに愛着を持ち、未来を考えようとする生徒を育成する。
（２）地域の人とのふれあいを通して、生き方を考えさせる。

教 科○ふるさとに関わりのある素材を積極的に開発・教材化し､ふるさとに対する理解を深めさせる。
(国語)・ふるさとを代表する歌人・俳人・書家の作品を学ぶことを通して、豊かな表現力を身につけさせるとともに、地域に対する誇りを育てる。
(社会)・ふるさとの偉人・歴史を学ぶこと
を通して､地域の一員としての自覚を育てる。
(理科)
・地域の自然や環境について学
び、地域の環境保全の意識を高める。
(英語)・地域の紹介文を書かせることによって、地域のよさを発見させる。
(家庭)・地域の食材・調理方法などを学ぶことによって、食生活を豊かにしようとする態度を育てるとともに、地域の「食」を身近にとらえさせる。
(美術)
・自然や港の風景などを描くことにより、地域のよさを感じ取らせる。

指 導 内 容道 徳
特別活動
○地域の特色を生か ○地域のよさを自覚したふるさと体験学
するとともに、進習を通して、道徳
んで地域に貢献的実践力を高め
しようとする態度
る。
を育てる。
(学級活動)○ふるさとに愛着と誇 ・ふるさと学習の目
りを持つ心を育て
標や計画を立てる。
させることによって、主体的に取り（全学年）組む態度を育て
郷土の伝統と文化る。
の尊重、郷土を愛 (学校行事)
する態度
・遠足や写生大会
Ｃ－（１６）
を通して地域のよ（１年）
さにふれる。
我が国の伝統と文 ・二中祭を通して、化の尊重、国を愛地域の方との交する態度
流を進める
Ｃ－（１７） (生徒会活動)（２年）
・自主的に行う地
郷土の伝統と文化域での奉仕活動の尊重、郷土を愛に参加する機会する態度を設け、ふるさとＣ－（１６）に貢献させる。
（３年）
感動、畏敬の念
Ｄ－（２１）

総合的な学習の時間○ふるさとに関する探究課題を基に生徒自らが学習計画を立て、地域の様々な人々と関わりながら課題解決を図ることで、ふるさとに生きる自分を見つめ
将来の生き方を考えさせる。
（１年）
・赤ちゃんだっこ体験を含む命の学習を進める中で、自分と地域の方々とのつながりを理解し、地域により一層愛着をも
たせる。
(２年)
・ふるさと小浜を考える学習を進める中で、地域を支える職場との体験や交流を通して、勤労の意義を知るとともにふるさとの食や産業に興味を持たせる。
・地域の方に協力していただき、立志式を行うことを通して、地域の未来と自分の生き方を考
えさせる。
(３年)
・地域の活性化やまちづくりへの参画に向けた課題について、政治・経済・社会・文化などの視点で調べることで、地域への貢献について考え、地域への愛着を深める。

家庭・地域との連携○ ゲストティーチャーの活用や地域教材の開発に、地域住民の積極的な協力をお願いする。
○ ＰＴＡだより、学年通信、学級通信等を通して、ふるさと教育の推進に理解と協力を得るように努める。

令和２年度 ふるさと小浜 MIRAI 学習 年間計画
１ 研究主題（１）ふるさとの産業や歴史・先人について学習し、ふるさとに愛着を持ち、未来を考えようとする生徒を育成する。
（２）地域の人とのふれあいを通して、生き方を考えさせる。
２ 研究内容① 食を中心としたふるさと教育のあり方② 教科の特性を生かしながら、ふるさとのよさを発見することのできる授業の工夫③ 地域の人とのふれあいや地域での体験活動を通して、地域の将来や自分の生き方を考えることのできる総合的な学習の時間の工夫
３ 年間指導計画
月
活
動 内
容
備 考
４月

ふるさとの未来を考え提案する学習～７月

１～３年：総合的な学習の時間

５月

ふるさとの歌人（山川登美子）の学習
ふるさと小浜の特色ある風景の写生会
助産師講演会

２年：国語
１～３年：美術・学校行事
1 年：総合的な学習の時間

６月

関係者講演会
魚さばき体験

3 年：総合的な学習の時間
２年：家庭
２年：総合的な学習の時間

７月

ふるさとを支える職場で職場体験（ふくいの希望「③羽二重生産がもたらした希望」
ふくいの希望「④越前がにをめぐる人々」）
赤ちゃんだっこ体験①（母親との交流会）

１～３年：国語
１年：総合的な学習の時間

９月

若狭偉人顕彰書道展に出品
ふるさと学習（ふくいの希望「①港町がはなつ輝きと希望」
ふくいの希望「②アジアに向かう福井の恐竜」）
ふるさとの食材を使った調理実習「見つけよう・伝えよう・ふるさと小浜」（日本画体験）～１０月
地域への奉仕活動（市民グランドの草取りや整備）

１０月

ふるさとの食材を使った調理実習 ～１月
個人追究学習（郷土の偉人・ふくいの希望「⑤伝統をつなぐ」）

１年：家庭
３年：総合的な学習の時間

１１月

外国にふるさと小浜を紹介する英作文
くらしやすい小浜のまちづくり（地方自治）
保育体験

２年：英語
３年：社会
３年：家庭

１月

日本の伝統音楽（和太鼓・尺八）
修学旅行でふるさと小浜の未来を考える取組 ～３月

１年：音楽
２年：総合的な学習の時間

２月

先人杉田玄白・梅田雲浜の偉業の学習
大地の変化 ～ふるさとの地層から～
校区のマツの葉の気孔観察による大気汚染調査

２年：社会
１年：理科
３年：理科

３月

１年間のふるさと体験学習の反省とまとめ
立志式

１～３年：総合的な学習の時間
総合的な学習の時間

1 年：総合的な学習の時間

８月

１年：家庭
2 年：美術１～３年：生徒会活動