第80号 2019年９月発行
発行者

沖縄県立総合教育センター所 長
與 座博 好〒904-2174 沖縄県沖縄市与儀3丁目11番1号
電 話 098-933-7555 FAX 098-933-3233
Ｕ ＲＬ h t t p : / / w w w . e d u - c . o p e n . e d . j p /学び続ける教員を支援する教育センター～「学びの拠点」「知の拠点」として～
沖縄県立総合教育センター所長 與 座 博 好「初春の令月にして、氣淑(よ)く風和(やわら)ぎ梅は鏡前の粉を披(ひら)き、蘭は珮後の香を薫(かおら)す」
平成最後となる平成 31 年、５月１日から元号が「令和」と改められた。日本の古典である「万葉集」からの出典であるとのこと。初めて国書（日本の書籍）が典拠となった元号になる。近年、国際化・グローバル化が進む中で、日本文化の豊かさが再認識された年のように思う。
＜教育センター設置と教員の研修＞
昭和 31 年、「地方教育行政の組織及び運営に関する法律」の制定により、教育に関する調査研究及び教職員の研修を目的とする「教育機関」として教育センターが設置されることとなる。
本センターは、昭和 35 年に那覇市首里で科学教育センターとして設置され、理科教育センター、教育研修センタ
ー、県立教育センターに改称、昭和 59 年に現在の場所へ移転、時代の要請を受けて、平成 10 年に産業技術教育センター、平成 14 年にはＩＴ教育センターが併設され、現在の沖縄県立総合教育センターに改称、本県教員研修の「学びの拠点」「知の拠点」として、各事業を実施している。
＜新学習指導要領の実施、中教審の論議を注視＞
昨年３月、高等学校の新学習指導要領が告示(これで全校種告示)された。「主体的・対話的で深い学び」の実現に向けた授業改善を通して、創意工夫を生かした特色ある教育活動を展開する中で、子どもたちに生きる力を育むことを目指すこと等が示されており、各学校においては、小学校で令和２年度、中学校で令和３年度、高等学校では令和４年度(年次進行)の全面実施に向けて、一部移行措置としての先行実施が、着実に進められているところである。
新学習指導要領の本格実施が間近に迫った今年４月、中教審に「新しい時代の初等中等教育の在り方について」の新たな審議が諮問された。小学校高学年からの教科担任制や、高等学校で文系理系に関わらず様々な科目をバラン
スよく学ぶことや STEAM 教育と言われる実社会での課題解決に活かしていくための教科横断的な教育の推進、教職員配置や教員免許制度の在り方などが審議される。新しい教育改革への論議だけでなく、新学習指導要領の実施と連動したものとして捉えていく必要がある。その意味で、学校現場も今後の中教審の論議を注視していく必要がある。
＜学び続ける教員を支援＞
本教育センターは、児童生徒の確かな学力と自立する力の育成を目指し、教職員の「学びの拠点」として、教科指導・生徒指導・学級経営における指導力の向上を図るため、調査研究、研修、教育相談、生徒実習等の事業を展開している。また、昨年度より「沖縄県教員等育成指標」に基づき、各キャリアステージで必要な資質能力の育成に資する研修内容の充実に努めている。
「令和」の時代は、これまで以上に科学技術や社会全般が加速度的に変化していくと思われる。社会の急激な変化とともに浮上している課題を念頭に、これからも、新しい時代を見据えた「学びの拠点」として、全所員をあげて、学校現場の支援、学び続ける教員の支援に努める決意である。
＊＊＊＊＊＊ もくじ ＊＊＊＊＊＊●巻頭言「学び続ける教員を支援する教育センター」
所長 與座 博好 - 1●調査研究事業について ～統一テーマ「これからの時代に必要となる資質・能力の育成」～ 他-教科研修班- - 2●特別講演会「沖縄の子どもの貧困と学校の対応について」 他-教育経営研修班- - 3●自主講座 小学校・中学校の先生方の実践力・指導力向上をサポート！ 他-理科研修班- - 4●教師の「気づき」を引き出す出前研修 他-特別支援教育班- - 5●農・工・商が連携した中学生対象産業教育実践講座 ２年目の取り組み 他-産業教育班- - 6●ＩＴ教育班 長期研修員大募集！！ 他-IT 教育班- - 7●平成 31 年度前期・離島長期研修研究報告会 ●研修を振り返って-教科研修班、理科研修班、IT 教育班- - 81

所報 第 80 号（教科研修班）

調査研究事業について～統一テーマ「これからの時代に必要となる資質・能力の育成」～
本センターでは、本県の学校教育の課題解決へ向けて、毎年調査研究を行い、２月第１土曜日に研究発表会を開催しています。取り組み内容としましては、各班から選出された主事をチームとして教科・領域等の横断的な研究に取り組む「プロジェクト研究」、個人や共同で教育課題を設定し、研究を行う「個人・協同研究」があります。
今年度、教科研修班の研究内容は以下のとおりとなっています。２月１日（土）に開催します研究発表会への多くの御参加をお待ちしています。

種別テーマ

プロジェクト研究

これからの時代に必要となる資質・能力の育成～カリキュラム・マネジメントの視点を通して～

共同研

究「豊かな心」「健やかな体」の育成につながる学習過程や評価～「道徳科」「美術」「保健体育」の研究を通して～個人研

究「総合的な探求の時間」における課題設定に向けた授業づくり～SDGs の視点と「R80」を取り入れた世界史 B の学習を通して～

教育講演会
調査研究事業の一環として、本県の今日的な教育課題解決へ向けて、４回の教育講演会を実施します。９月以降に実施される教育講演会は以下のとおりとなっていますので、多くの御参加をお待ちしています。
回期 日講 師
主な内容
帝京大学大学院教職研究科
道徳教育２
9/27（金）教 授
赤堀 博行
大阪大学大学院人間科学研究科
貧困問題を抱えた地域の学力向３12/26（木）
上等に対する教師の資質向上
教 授
志水 宏吉
令和２年.
奈良教育大学次世代教員養成センター
４
カリキュラム・マネジメント
2/ 1（土）
教 授
赤沢 早人

教科研修班
今年度も夏期短期研修に、多くの先生方が受講してくださり、ありがとうございました。
教科研修班は、右記のように、31 講座を開設しました。各講座の学びが、先生方の授業改善のヒントとなり、児童生徒がいきいきと輝く授業につながっていただけることを一同願っています。
今年度の反省を生かして、次年度も学校現場に還元できるような講座を実施していきます。
次年度もさらなる御参加をお待ちしています。
2

夏期短期研修小学校
・国語(低・中・高)・算数(低・中・高)・社会・道徳・音楽(担任・専科)・図画工作(低・高)・生活科・総合・体育・特別活動・外国語
中学校
・数学・道徳高校
・数学
・総合・うちなーぐち

中学校・高校（共通）
・国語・社会・音楽・外国語
・保健体育・美術・特別活動
その他
・小規模複式・カリマネ

所報 第 80 号（教育経営研修班）

特別講演会「沖縄の子どもの貧困と学校の対応について」
令和元年 6 月 10 日、本教育センター本館講義室において、｢平成 31 年度県立総合教育センター長期研修必修講座 第１回特別講演会｣が行われました。本講演会は、｢明日を担う児童・生徒の教育に携わる教育関係者が、豊富な経験及び実践に基づいた講話を拝聴することで、今後の教育方策等に資する機会とする｣ことを目的としており、今年度第１回目は、琉球大学大学院 教育学研究科 上間陽子教授を講師としてお迎えし、｢沖縄の子どもの貧困と学校の対応｣という演題で御講演いただきました。上間先生が実際に取材した少女たちをはじめとする、今の沖縄の子どもたちを取り巻く厳しい現状について、多くの事例を挙げながらお話いただきました。いずれの事例も胸を締めつけられるような内容で、問題の根深さを浮き彫りにするものでした。上間教授からは｢子どもの声を聴くことができる教師や大人にしか子どもは話さない｣｢階段を上がったら、そこに会いたい人がいる学校作りを｣｢学校を学びだけの空間にするのではなく、来たいと思わせるようにしてほしい｣というお話があり、改めて学校の役割について考えさせられる講演会となりました。
研修員のアンケートから、以下にいくつかの感想を掲載いたします。
｢沖縄の普段は見えない子どもたちの現状や実態を知ることができました｣｢沖縄の貧困が招く実情を知り胸が痛みました｣｢１つの標準的な規範や家族像を押しつけるだけでは、本当に多様な子どもたちを包み込むことができないのだという、当たり前のことを思い出させてもらいました｣｢すべての子どもが学校に行きたくなるような環境作りを教師が意識して取り組んでいかないといけないと思いました｣｢家庭に困難があるからこそ、学校や教師が子どもたちにとっての最後の砦にならなくてはいけないと強く思っています｣｢語りたくないけど、聞いてもらいたい、という心の声を聴くことができるための工夫や場所づくりが重要だと感じました｣｢いつでも子どもに寄り添える、そんな教師(親)でありたい！｣

適応指導教室スポーツ交流会
令和元年７月４日、沖縄県総合運動公園メインアリーナにおいて、10 団体（適応指導教室７、中学校３）、48 名の児童生徒が参加し、「平成 31 年度第１回適応指導教室通級児童生徒等スポーツ交流会」が行われました。
本事業は、当センター主催の事業で県内の適応指導教室に通級する児童生徒や教育委員会、学校の教育相談室等に通級する児童生徒が「親睦を深める」「共感的な人間関係の育成」「自己の可能性の開発を援助する」等を目的として毎年７月、11 月の２回開催しています。今年度の活動としては、ウォーミングアップ（全体交流）、スポーツ交流を行いました。
全体交流では、全児童生徒・指導員の皆さんで構成的グループエンカウンターを行いました。グル
ープ作りを通して緊張もほぐれて表情も和らぎ、仲間とハイタッチする姿が印象的でした。
スポーツ交流ではバドミントン、卓球、ソフトバレーボール、ドッジビーの種目を設定し、児童生徒は、各自好きな種目に自分のペースで参加し、汗を流していました。
実施後のアンケートでは『参加してどうでしたか？』の質問に対し、ほとんどの子が「とても楽しかった」「楽しかった」と答えており、また、感想からも「楽しい時間を過ごせました」「最初は行きたくなかったけど、思ったより楽しかった」「初めてお友達の笑顔が見れてうれしかった」「汗をたくさんかき、とても暑かったけど、いい運動になって良かった」等満足の声が聞かれました。この交流会が児童生徒の達成感や自己有用感の向上、チャレンジ登校や教室復帰等につながればと思います。
3

所報 第 80 号（理科研修班）

自主講座

小学校・中学校の先生方の実践力・指導力向上をサポート！
～「小学校理科講座」「小・中学校家庭科講座」～

理科研修班では、小学校の理科や小学校の家庭科、中学校の技術・家庭科を担当する先生方を対象とした自主講座（18 時～20 時）を行っています。
教師の実践力及び指導力の向上をサポートする目的で行っており、今年度で 10 年目を迎えます。
小学校の理科講座は、これまで４月、５月、６月、９月と４回実施され、理科の物理・化学・生物・地学４つの分野で実験や観察、ものづくりなどを行いました。実施後のアンケートから「活動（指導）のポイントが学べた」「さっそく実践してみたい」という回答がありました。
家庭科では、５月に小学校・中学校それぞれ１回、新学習指導要領の移行を踏まえて、製作実習を行いました。実施後のアンケートから「実際に製作顕微鏡での観察を行うことで戸惑うポイントや教える際の細かな視点がわかった」「確実に自分の力になりました」との回答がありました。
自主講座は、県内の小学校または中学校の教諭が参加し一緒に講座を受講します。参加者からは、「他校の先生方と不安や知識を共有することができた」「経験ある先生からアドバイスをもらった」な
どの回答があり、講座の内容以外も交流が深まりました。
今後は、中学校技術の自主講座を予定しております。多くの先生方の御参加お待ちしています。

体験学習教室 観察・実験・ものづくりを通して科学の楽しさを伝える～「親子星空教室」「夏休みおもしろ科学教室」～
身の回りにある自然現象について、観察・実験、ものづくりなどの体験学習を通して科学への興味・関心を高めることを目的に体験学習教室が行われました。
「親子星空教室①」では、20 組 47 名の親子が参加しました。前半では、天体に関するお話が、後半は実際に天体望遠鏡での木星の観察が行われました。天気の方が心配されましたが、何とか全員が木星を観察することができました。また、ブルーシートの上で座りながらの夏の星座観察や天体ドームの施設見学（今年度改修工事予定）も行いました。ア
ンケートから、「木星が見ることができてよかった」「天体ドームができるのが楽しみ」との回答がありました。10 月には、今年度２回目の親子星空教室を予定しています。
「夏休みおもしろ科学教室」では、40 組 91 名の親子が参加しました。
理科の物理・化学・生物・地学の 4 つのブースのうちから 2 つのブースを体験しました。アンケートから「～がわかった」「～が楽しかった」だ
けでなく、「～はどうなるのか試してみたい」「自由研究でもやってみたい」など探究心が高まった回答がありました。次年度もまた開催する予定です。
また体験学習教室は、親子での参加のため、保護者の方からも「子どもと一緒に学べて楽しかった」「よい体験をさせてもらいました」と回答がありました。親子で科学に対して興味・関心を高めるきっかけになったと思います。

天体望遠鏡での観察「夏休みおもしろ科学教室」
物理ブース

4所報 第 80 号（特別支援教育班）

教師の「気づき」を引き出す出前研修
平成 19 年（2007 年）に特殊教育から特別支援教育へと転換し 12 年になりました。本教育センターが行っている夏期短期研修講座（特別支援教育に関する講座の受講者数）や昨年度までの出前・依頼研修実施数からも、特別支援教育への関心の高さがうかがえます。
今年度も、特別支援教育班では、県内の幼稚園や小学校、中学校、高等学校などからの依頼による出前研修（校内研修）や各教育事務所・教育委員会などからの依頼研修を実施しています。研修の主な内容は、「発達障害のある子どもの理解と支援」「通常学級における困り感のある子どもへの支援」「特別支援教育の視点からの学級・学校づくり」などが中心です。
「障害のある子ども」あるいは「困り感のある子ども」を指導・支援していくためには、子どもの表面の姿を理解することや、その背景を考えていく視点が重要なカギといえます。
「子どもを知る」こととは、子どもを理解すること、『この子のできることは何？』『この子の興味関心は？』『この子が困っていることは何だろう？』などを、子どもの発達段階や障害の特性などを多面的・多角的に捉え考えるということです。
特別支援教育班では、「発達障害の特性」や「困り感のある子どもの立場をより具体的に理解する」ために、心理的疑似体験や事例をもとに実態把握や支援方法を考えるワークショップを取り入れた研修を行っています。
また、ワークショップから得られた情報などをもとに、授業実践における、集団での活動や個別への配慮、学級経営などを含めた具体的な指導・支援の提案も行っています。
研修後の振り返りには、以下のような感想がありました。
○疑似体験を通して、発達障害のある子ども達の困難さを痛感しました。
○自分自身の授業を振り返ることができ、授業改善・子供理解に努めていきたいと思います。
○学級経営に生かせる学びをいただきました。
○現場にいる私たちが最も生徒の事を知っているた
め、いろいなヒントをもとに支援方法を試してみたいと思います。
今後、新学習指導要領の完全実施に向け、各学校の取組に対する助言等も含め、特別支援教育における障害のある子どもや困り感のある子ども一人一人の教育的ニーズに対応した適切な指導や必要な支援が行えるよう、また、自立と社会参加に向けた資質・能力を身につけていけるよう、教育センター特別支援教育班として学校現場に助言などの支援を行っていきます。

出前・依頼研修の様子

5

所報 第 80 号（産業教育班）

農・工・商が連携した中学生対象産業教育実践講座

２年目の取り組み～「未来の自分は、世界をつくる『誰か』の一人 自分の未来につなげる」体験学習～
昨年度から農業・工業・商業を連携させた産業教育を活かした体験プログラムを実施し、中学生のキャリア教育に取り組んでいます。今年度は、「地域に目を向け体験で未来探し！」をテーマに、７月２日（火）・７月 10 日（水）の２日間に分けて沖縄市立越来中学校２年生 80 名を対象に産業教育実践講座を開催いたしました。講座は、「酸乳飲料の商品開発」と「植物工場野菜の商品化プロジェクト」の２つの体験テーマに別れ、職業に見立てた班で活動を行い、それぞれのミッションを達成させるという内容になっています。昨年は、「農・工・商の産業のつながり」の視点から体験を展開しましたが、今年度は「未来の自分は世界をつくる『誰か』の一人である」というメッセージを込め、「働くこと」の視点から内容を再構築し、身近な生活の中に仕事や職業が存在していることが学べる体験学習としました。
また、２年目の取組として、「目標を理解する事前学習」、「職業に見立てた体験学習」、「振り返りを行う事後学習」と系統立てた内容に構成し、体験プログラムの実践事例としてまとめた活用資料及びワークシートの作成を行います。今後、この活用資料を中学校へ提供し、産業教育実践講座を通して中学生のキャリア教育を支援していきます。

ＣＡＤ/ＣＡＭ教育システム

更新～産業教育班 総合生産システム研究室～
今回のシステム更新
により、ＣＡＤ/ＣＡＭ
学習に関する生徒実習及び職員研修で、１階総合生産システム室と２階 ＣＡＭ室の２カ所（最大 20 名）の実習が可能となります。

１階

１階

総合生産システム室

数値制御工作室

２校または２班の同時受け入れにも対応しております。また、当該システムは、最新の３次元ＣＡＤ/ＣＡＭシステムを取り入れ、従来から使用しているマシニングセンターやウォータージェット加工機、５軸ＣＮＣ複合加工機にも対応し２階ＣＡＭ室ています。これにより、生徒実習や職員研修において、実際に企業現場で行われているＮＣ工作機械の実践的かつ先端的な加工技術を学ぶことができます。専門高校の生徒・職員が先端技術を学ぶことで将来の技術者養成に資するとともに様々な技術習得へ挑戦する意欲が高まることを期待しています。現在、いくつかの工業高校の生徒が、課題研究等で取り組む相撲ロボット、マイコンカーやスターリングエンジンカー製作に活用しており、従来より効率的に高精度な加工が可能だと好評価を得ています。
産業教育班では、農業･工業･商業の分野に様々な機器が設置されています。これらの機器･設備を活用した生徒実習や教職員対象の産業教育支援講座、夏期短期研修等を開設しています。多くの生徒･教職員の活用をお待ちしています。
6

所報 第 80 号（ＩＴ教育班）

ＩＴ教育班 長期研修員大募集！！
～全ての校種＆教科で１年研修枠が復活します！～
新学習指導要領では教科横断的な視点に立った資質・能力として、情報活用能力（情報モラルを含む）が言語能力や問題発見・解決能力と並び、学習の基盤となる資質・能力として位置づけられています。また、より良くネット社会を生きるために情報モラルや情報セキュリティについて理解を深めることが求められ、意図的・計画的な情報活用能力の育成のためのカリキュラム・マネジメントが不可欠となります。
新学習指導要領の全面実施を控え、教師のＩＣＴ活用能力とともに、児童・生徒の情報活用能力の育成が重要視されています。小学校ではキーボードを使用した文字入力などの基本的な操作のほか、プログラミング的思考の育成が求められ、高等学校では全ての生徒がプログラミング、ネットワークやデータベースの基礎等について学習することが示されています。このような状況に対応すべく、次年度よりＩＴ教育班では全ての校種、教科において１年研修枠を復活させることになりました。
教育の情報化が叫ばれる中、ＩＴ教育班での研修を通して、これからの学校を取り巻く激しい変化に備え、ＩＣＴを活用した学習指導力の向上を目指してみませんか。ＩＣＴ初心者から熟練者まで幅広い応募をお待ちしています。

今年も大盛況！！「児童生徒ＩＣＴ活用セミナー」～人々の生活を豊かにしているＩＣＴを体験しながら学ぶ～「児童生徒ＩＣＴ活用セミナー」は４つのセミナーを開講、80 名の定員に対して 400 名を超える申し込みがあり、セミナー当日も児童生徒たちが、楽しみながらも真剣に取り組む姿が見られました。
１「ＩＣＴ活用語学セミナー」：ＩＣＴ機器を活用して英語を学習します。
2020 年度より小学校に導入される外国語科とプログラミング教育を取り入れ、「前進」や「ジャンプ」など簡単な単語を英語でプログラミングし、順序や重なりに注意してトライアンドエラーを繰り返しながら課題解決を楽しんでいました。
２「EV3 プログラミングセミナー」：EV3 レゴロボットにプログラムを組み込み、ライントレースなどで競います。児童は EV3 を自分で組み立て、「前進」やセンサーを使った「障害物検知」「回避行動」などを、iPad を使ったビジュアルプログラミングで「順次処理・条件分岐・繰り返し」などを学びながら課題に取り組んでいました。
３「マインクラフトプログラミングセミナー」：ＶＲ（仮想空間）の世界で冒険やものづくりに取り組みます。仲間と協力してアイデアを出し合い、建造物の中に特殊な回路を組み込みジェットコースターやメリーゴーランドなど様々なアトラクションをプログラミングするなど、仲間同士コミュニケーションをとりながら計画的に活動を行っていました。
４「中学生ＩＣＴ活用セミナー」：デスクトップＰＣをパーツから組み立て、ＯＳ(基本ソフト)をインストールし実際にＰＣ稼働を目指します。マザーボード(基盤)にハードディスク(記憶装置)やＣＰＵ(処理装置)などを組み込み、それぞれのパーツの働きを学びながら組み立て、ＰＣの中身を具体的に学ぶことができました。
7

所報 第 80 号（研修を振り返って）

平成 31 年度前期・離島長期研修研究報告会が 9 月 11 日(水)～12 日(木)の日程で、本センターで開催されました。前期長期研修員 20 名、離島研修員４名の計 24 名が各自のテーマに基づき、教育課題解決に向けた意欲的で熱意の伝わる報告を行いました。会場には関係学校長や教諭の方々等多くの参加があり、関係各位の激励を受けた研修員一同、６ヶ月の研究成果を十分に報告することができました。

研修を振り返って
教科研修班

宮古島市立北中学校教諭

新垣尚希「授業改善」を目的に研究を進め、たくさんのことを学び、成果を得ることができました。
研修を支えてくださったすべての方に感謝の気持ちでいっぱいです。センター研修員の先生方は、いつも準備等を引き受けてくれました。宮古では、前向きで向上心を持った先生と過ごすことで、刺激を受け、視野を広げることができました。玉城主任研究主事をはじめとした主事の皆様は温かく、時には厳しく指導してくださいました。本当にありがとうございました。
今回得たことを授業に還元し、今後も授業改善を目指し研究していきたいです。

研修を振り返って
理科研修班

浦添市立港川中学校教諭

下里

ゆかり

研究においては、自主性を大切にしてくださる中で学びを深めることができました。研究を進めていく過程では、行き詰まることが多々ありましたが「研究は誰かが始めないと進まない。少々無謀と思われることも、画期的な研究につながるかもしれない」と主事の先生方に背中を押してもらい、前向きに研究することができました。併せて助言いただいたのは「研究の軸をもち、物事の根拠を確かめ、内容については担当主事とよく相談すること」でした。児童生徒と同じように教師にとっても、主体的で対話的なことが深い学びにつながるのだと実感しました。

Thankful Days
IT 教 育 班

浦添市立内間小学校教諭

金城聡子

半年の研修期間は、ずばり「充実した、感謝いっぱいの日々」でした。授業・教育・研究にじっくり向き合う日々が過ごせ、学校現場の先生方も優しくサポートしてくださいました。また研修員とは、他班も含め、小・中・高・特支の研修員同士での校種間交流に加え、身近なＩＴ機器の情報交換や多角的な視点でのディスカッション等、日々新しい発見と学びがありました。そして、ＩＴ教育班の班長・主任・主事の先生方は、いつも真剣に向き合い、温かく適切な指導助言をしてくださいました。研修での学びを、現場に還元できるよう精進したいです。

学校現場に寄り添う教育センター
学び続ける教員を支援する教育センター
8