横浜市芸術文化教育プログラム推進事業

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム
平成 27 年度事業報告書

横浜市芸術文化教育プラットフォーム事務局(ＳＴスポット横浜、横浜市芸術文化振興財団、横浜市教育委員会、横浜市文化観光局)

横浜市芸術文化教育プラットフォーム
平成 27 年度事業報告書 目次【横浜市芸術文化教育プラットフォームとは】･･････････････････････････････････････････05
平成 27 年度事業報告 概要
横浜市芸術文化教育プラットフォーム 学校プログラム 連携のしくみ
これまでの学校プログラムの取り組み
学校プログラム アンケート結果 児童・生徒向けアンケートから学校プログラム アンケート結果 教員向けアンケートから

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【学校プログラムの個別報告】････････････････････････････････････････････････････････14

音楽
鶴見区
鶴見区
神奈川区
西区
南区
港南区
港南区
港南区
港南区
保土ケ谷区
保土ケ谷区
旭区
旭区
旭区
旭区
金沢区
港北区
港北区
青葉区
青葉区
青葉区
都筑区
戸塚区
栄区
栄区
栄区
泉区
泉区
泉区
泉区
瀬谷区
瀬谷区
瀬谷区
神奈川区
神奈川区
南区
港北区
戸塚区
栄区

岸谷小学校＋サルビアホール
下末吉小学校＋サルビアホール
西寺尾第二小学校＋あっちこっち
東小学校＋横浜シティオペラ
六つ川小学校＋子どもに音楽を
下永谷小学校＋ひまわりの郷
芹が谷小学校＋子どもに音楽を
永谷小学校＋吉野町市民プラザ
日限山小学校＋横浜赤レンガ倉庫 1 号館
星川小学校＋横浜シティオペラ
峯小学校＋岩間市民プラザ
今宿小学校＋サンハート
白根小学校＋横浜みなとみらいホール
不動丸小学校＋横浜こどものひろば
若葉台小学校＋サンハート
八景小学校＋Media Global
大曽根小学校＋横浜シティオペラ
城郷小学校＋横浜みなとみらいホール
荏子田小学校＋フィリアホール
荏田西小学校＋フィリアホール
鴨志田第一小学校＋フィリアホール
川和小学校＋横浜赤レンガ倉庫 1 号館
俣野小学校＋アートの時間
上郷小学校＋リリス
桜井小学校＋リリス
千秀小学校＋神奈川フィルハーモニー管弦楽団
葛野小学校＋テアトルフォンテ
中和田南小学校＋テアトルフォンテ
東中田小学校＋テアトルフォンテ
飯田北いちょう小学校＋テアトルフォンテ
阿久和小学校＋よこはま音楽広場実行委員会
上瀬谷小学校＋子どもに音楽を
二つ橋小学校＋神奈川フィルハーモニー管弦楽団
錦台中学校＋横浜みなとみらいホール
盲特別支援学校＋かなっくホール
中村特別支援学校＋吉野町市民プラザ
北綱島特別支援学校＋よこはま音楽広場実行委員会
東俣野特別支援学校＋アートの時間
本郷特別支援学校＋リリス

和太鼓グループ彩 スクールコンサート
クラールスクールコンサート
オペラのアリアをもとに、気持ちを歌で身体を使って表現しよう～♪
初めてのオペラ１
身近な空間でチェロの響きをうたとパントマイムで伝えよう！～身体の動きで感情を表現できる!?～
クラシック音楽の鑑賞会
即興演奏で自由に表現してみよう
声の魅力・歌う楽しさ
初めてのオペラ２
金管楽器ってどんな楽器？？
声を合わせて力の限り歌ってみよう
プロから学ぶ歌の楽しさ
ボディパーカッションで校歌を歌おう、踊ろう
声を合わせて力の限り歌ってみよう
Steel Pan を体験しよう
初めてのオペラ３
ヴァイオリンとピアノのミニコンサート
わくわくおんがくワークショップ
仲道郁代とピアノの魅力
スーホと白い馬 馬頭琴とその音楽
プロに学ぶワンステップ上の合唱
熱帯バリ島の不思議な音楽“ガムラン”2015
音楽室の楽器はこんなに面白い！
うたをつくる
千秀小学校に神奈川フィルが来た！
うごいて、たたいて、つたえよう！～ボディーパーカッション～
いろんな音にふれながら遊ぶ、打楽器アンサンブル！
いろんな音楽を感じよう！～アレンジ市歌にチャレンジ～トロンボーンコンサート
芸術表現ワークショップ―オリジナルな楽譜を作って演奏しよう！―
クラシック音楽鑑賞
二つ橋小学校に神奈川フィルが来た！
声楽鑑賞
イングリッシュ・ハンドベル鑑賞会
サックスとピアノ演奏を楽しむ
一人ひとりに向き合う音
音と音楽のあいだで遊ぶ
プロの演奏家による音楽の楽しさを実感するためのプログラム

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自分たちの活動を演劇で表現しよう
演劇で友達を感じよう、自分を表現してみよう

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演劇
港南区
港南区

上大岡小学校＋Media Global
日野南小学校＋横浜こどものひろば

金沢区
金沢区
港北区
港北区
緑区
緑区
青葉区
戸塚区
戸塚区
戸塚区
栄区

釜利谷小学校＋急な坂スタジオ
能見台南小学校＋象の鼻テラス
大綱小学校＋横浜こどものひろば
北綱島小学校＋ST スポット横浜
鴨居小学校＋みどりアートパーク
竹山小学校＋みどりアートパーク
黒須田小学校＋Media Global
小雀小学校＋Media Global
深谷小学校＋アートの時間
南戸塚小学校＋アートの時間
小山台小学校＋Media Global「三年とうげ」のリズムであそぼう
音・おと・オト・・・OTO～手創り音創り～
自分たちの演劇づくり
作ってみよう、もものくに「この手が僕らの歌声になる」「ぼくはアフリカにすむキリンといいます」
６年３組作 演劇「おとうちゃん」
僕たち私たちの二分の一成人式
深谷の演劇 みんなで調べて編
カラダでモノガタル
音楽劇をたのしむ

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HIP HOP DANCE
スクール・オブ・ダンス１
身体で表現してみよう
校歌でダンス！
ひまわりダンスに挑戦！
スクール・オブ・ダンス２
いつもとちがう「ダンス」
ダンスの生け捕り・活造り
達成感を味わえたダンス
スクール・オブ・ダンス３
オリジナルダンスに挑戦
身体で表現してみよう
出合ったことのない動きを見つけよう
生み出そう！アフリカのリズムでアニマルステップ！
日常と違う身体の使い方を発見
スクール・オブ・ダンス４
前にむかって、５年！
スクール・オブ・ダンス５
10 歳を祝うわたしのダンス！
なまえが踊る・ものが奏でる～身近なものからうまれるダンスと音楽をみつけてみよう～
スクール・オブ・ダンス６
スクール・オブ・ダンス７
日本語のメロディを踊る
スクール・オブ・ダンス８
全身を使って感じる、音と動きと光ダンスワークショップ

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ダンス
鶴見区
神奈川区
港南区
港南区
港南区
保土ケ谷区
旭区
旭区
旭区
旭区
磯子区
磯子区
金沢区
港北区
港北区
緑区
緑区
都筑区
都筑区
栄区
泉区
瀬谷区
瀬谷区
金沢区
保土ケ谷区
瀬谷区

寺尾小学校＋サルビアホール
西寺尾小学校＋Offsite Dance Project
相武山小学校＋吉野町市民プラザ
永野小学校＋吉野町市民プラザ
丸山台小学校＋横浜赤レンガ倉庫 1 号館
岩崎小学校＋Offsite Dance Project
市沢小学校＋ST スポット横浜
笹野台小学校＋サンハート
万騎が原小学校＋横浜赤レンガ倉庫 1 号館
南本宿小学校＋Offsite Dance Project
根岸小学校＋杉田劇場
屏風浦小学校＋杉田劇場
六浦南小学校＋ST スポット横浜
綱島小学校＋芸術家と子どもたち
新羽小学校＋横浜市民ギャラリーあざみ野
いぶき野小学校＋Offsite Dance Project
霧が丘小学校＋みどりアートパーク
勝田小学校＋Offsite Dance Project
北山田小学校＋急な坂スタジオ
小菅ヶ谷小学校＋急な坂スタジオ
下和泉小学校＋Offsite Dance Project
南瀬谷小学校＋Offsite Dance Project
瀬谷さくら小学校＋横浜赤レンガ倉庫 1 号館
富岡中学校＋Offsite Dance Project
上菅田特別支援学校＋ST スポット横浜
二つ橋高等特別支援学校＋象の鼻テラス

美術
鶴見区
鶴見区
神奈川区
中区
南区
旭区
旭区
旭区
旭区
港北区
都筑区
都筑区
都筑区
戸塚区
栄区
栄区
鶴見区
旭区
栄区
港南区

駒岡小学校＋ART LAB OVA
末吉小学校＋横浜市民ギャラリー
三ツ沢小学校＋かなっくホール
間門小学校＋Offsite Dance Project
蒔田小学校＋吉野町市民プラザ
都岡小学校＋サンハート
中尾小学校＋ART LAB OVA
中沢小学校＋象の鼻テラス
二俣川小学校＋サンハート
下田小学校＋ART LAB OVA
荏田小学校＋横浜市民ギャラリーあざみ野
すみれが丘小学校＋横浜市民ギャラリーあざみ野
中川小学校＋横浜市民ギャラリーあざみ野
平戸台小学校＋さくらプラザ
笠間小学校＋リリス
本郷台小学校＋リリス
上の宮中学校＋横浜美術館
希望が丘中学校＋横浜美術館
本郷中学校＋横浜美術館
港南台ひの特別支援学校＋ST スポット横浜

後ろ向きお化け～後ろ向きの自分と向き合う
97
自分でつくった色で思い思いの花を描こう
98
土で絵具をつくり、自画像を描く
99
みんなでつくる段ボール迷路
100
アート体験！「おハながら de っカイト」
101
木炭画で似顔絵・自画像を描く１
102
きみょうなお庭～もし自分の頭に植物がはえてきたら～ 103
壁画作成
104
木炭画で似顔絵・自画像を描く２105
山の中で出会ったもう一人の自分
106
ダンボールの活動
107
モビール制作108
絵の具の活動109
自分を描こう！
110
きってはってとびだす絵本を作ろう！
111
巨大スノードームをつくろう！
112
映画をつくろう！シネカリグラフィーに挑戦１
113
映画をつくろう！シネカリグラフィーに挑戦２
114
映画をつくろう！シネカリグラフィーに挑戦３
115
音と影、空間で楽しむアート体験
116

伝統芸能
鶴見区
神奈川区
神奈川区
神奈川区
中区
南区
南区
南区
南区
港南区
保土ケ谷区
保土ケ谷区
保土ケ谷区
保土ケ谷区
旭区
磯子区
磯子区
金沢区
金沢区
金沢区
金沢区
港北区
港北区
港北区
緑区
緑区
青葉区
青葉区
青葉区
青葉区
戸塚区
戸塚区
戸塚区
戸塚区
戸塚区
泉区
泉区
港北区

潮田小学校＋サルビアホール
浦島小学校＋横浜みなとみらいホール
神奈川小学校＋かなっくホール
中丸小学校＋あっちこっち
本牧南小学校＋Offsite Dance Project
永田台小学校＋神奈川県立音楽堂
藤の木小学校＋関内ホール
南小学校＋吉野町市民プラザ
南太田小学校＋関内ホール
港南台第一小学校＋ひまわりの郷
新井小学校＋岩間市民プラザ
今井小学校＋岩間市民プラザ
瀬戸ヶ谷小学校＋荒馬座
仏向小学校＋岩間市民プラザ
鶴ヶ峯小学校＋久良岐能舞台
汐見台小学校＋杉田劇場
洋光台第二小学校＋杉田劇場
釜利谷南小学校＋久良岐能舞台
富岡小学校＋横浜にぎわい座
西富岡小学校＋関内ホール
能見台小学校＋横浜にぎわい座
菊名小学校＋久良岐能舞台
高田小学校＋久良岐能舞台
日吉南小学校＋神奈川県立音楽堂
上山小学校＋みどりアートパーク
長津田第二小学校＋横浜にぎわい座
青葉台小学校＋横浜みなとみらいホール
あざみ野第一小学校＋荒馬座
つつじが丘小学校＋久良岐能舞台
山内小学校＋横浜にぎわい座
川上北小学校＋さくらプラザ
境木小学校＋さくらプラザ
東汲沢小学校＋さくらプラザ
東品濃小学校＋さくらプラザ
平戸小学校＋さくらプラザ
岡津小学校＋テアトルフォンテ
緑園東小学校＋横浜能楽堂
日吉台西中学校＋横浜にぎわい座

狂言のおはなし
尺八体験
和太鼓を体験しよう！
お囃子を奏でよう♪小鼓、太鼓演奏で合奏に挑戦！
基礎から学ぶ狂言体験
自分たちの「雅楽」
お箏を体験しよう１
身体で感じる「日本の響き」
お箏を体験しよう２
落語で学ぼう！～相手を引き付ける話し方～
邦楽鑑賞教室
落語って楽しい！
和太鼓の響きみんなで日舞っこになってみよう！
狂言を体験しよう！１
邦楽の魅力 箏を奏でよう
雅楽の魅力 越天楽
狂言を体験しよう！２「寄席」を愉しもう１お箏を体験しよう３「寄席」を愉しもう２狂言を体験しよう！３
狂言を体験しよう！４
初めて触れる雅楽
和太鼓を体験しよう！
「寄席」を愉しもう３
雅楽体験講座
和太鼓体験
狂言を体験しよう！５「寄席」を愉しもう４
小鼓に触れよう！
狂言と現代をつなげるための授業１
小鼓で歴史に触れよう！
狂言と現代をつなげるための授業２
狂言と現代をつなげるための授業３
いろはに邦楽狂言を体験しよう「寄席」を愉しもう５

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【アーティストプロフィール】･････････････････････････････････････････････････････････156【コーディネータープロフィール】･････････････････････････････････････････････････････165【各種資料】･････････････････････････････････････････････････････････････････････････170

【横浜市芸術文化教育プラットフォームとは】9横浜市芸術文化教育プラットフォーム
平成 27 年度事業報告 概要
事務局体制と課題認識・目的
横浜市芸術文化教育プラットフォームは、特定非営利活動法人ＳＴスポット横浜、公益財団法人横浜市芸術文化振興財団、横浜市教育委員会、横浜市文化観光局が運営を担い、ＳＴスポット横浜が中心となって事業を推進しています。事業を推進するにあたり、横浜の次世代を担う子どもたちのコミュニケーション力と創造力をはぐくみ、豊かな心を養うことが必要であるという課題認識や、市立学校等において、子どもたちの創造性をはぐくみ、ゆたかな情操を養う機会を拡大するためのプログラムを実施するという本事業の目的を共有しています。
今年度は、音楽・演劇・ダンス・美術・伝統芸能などの分野で活躍している芸術家が、小学校122校、中学校６校、特別支援学校８校、あわせて136校、14,088人の児童・生徒に向けてプログラムを実施。横浜市内の文化施設や、市内外のアート
ＮＰＯをはじめとする民間の芸術団体をはじめ37団体が、学校での実施内容を調整するコーディネーターとして授業づくりを支援しました。

取り組みの蓄積、活動の深化に向けて事業を担当するコーディネーターが集まり情報交換を行う「コーディネーター会議」を実施し、総勢44名が集まりました。この場では、担当する学校とのプログラムを調整する際に起きる課題の整理や、過去に蓄積したノウハウなどの情報交換を行い、またグループごとでのディスカッションも行いました（平成27年６月23日、会場：緑区民文化センターみどりアートパーク）。
教員向けプログラムとしては、先生のためのワークショップを行い、横浜市内の小・中学校、高コーディネーター会議

等学校の主に図画工作科・美術科担当の教員20名が参加。横浜美術館教育普及チームのコーディネートにより、美術館を舞台に鑑賞をテーマとした研修を行いました。（平成27年７月27日、会場：
横浜美術館）。
このほか、芸術文化の創造性を学校運営、カリキュラム等に活かしたいと考える学校関係者や、これからプログラムに参加したいと考えるコーディネーターやアーティストのための相談窓口を設置し、随時相談を受けました。また、過去の実績を集積した報告書や、コーディネーター、アー
ティストなどの情報をＷＥＢサイトで公開しました。

先生のためのワークショップ

ウェブサイトの運営

6

横浜市芸術文化教育プラットフォーム
学校プログラム 連携のしくみ
連携のしくみ横浜市芸術文化教育プラットフォームは、芸術文化の学校向けプログラムを中心とした「連携のしくみ」です。さまざまな立場の方が集まって、つくられています。ねらいは、次の３点です。
（１）学校現場の実状に応じ、カリキュラム上での位置付けを行うための体制づくり（２）様々な実施主体、関係団体を結ぶネットワーク（３）子どもたちにとって効果的なプログラムの提供及びプログラム実施に関する調査研究や人材育成

学校現場
子どもたちに対して効果的なプログラムを検討し、カリキュラムに位置付けるなど学校現場の実状に応じてプログラムを実施します。プログラム実施の方向性の提案も行います。

事務局（ＳＴスポット横浜内に設置）
年間を通して学校からの相談対応や、学校向けプログラムの募集業務等の調整を行います。

推進委員会 芸術文化教育プラットフォームの総合的な推進を図ります。

芸術団体／文化施設
学校などで、子どもたちに向けたアートプログラムを実施します。その際、コーディネーターとして、学校の先生とアーティストをつなぎ、取り組みが円滑に進むよう調整します。

学校プログラムの連携とすすめかた【アートのちからを、学びの基礎づくりに活かします】
私たちは、芸術文化の持つ創造性を通して、子どもたちが互いの感性を認め合い豊かにしていく過程を大切に考えています。教科・科目との連動以外に、コミュニケーション能力の育成やクラスの課題解決など、学びの基礎づくりの中で、力を発揮するアート。自由な発想や創造性にあふれた感性を導くことで、子どもたちの学習活動がより豊かなものになることを期待します。
【芸術家が、直接学校へ出かけます】
プログラムは大きく分けて２種類。１つは、３日程度にわたり実施し、実技体験を通して、アーティストとともに様々なジャンルの創造活動に取り組み、子どもの潜在的な創造性やコミュニケーション力を引き出し伸ばしていくことを主眼に、体験する過程そのものを大切にしながら実施する「体験型プログラム」。もう１つは、基本的に１日で終了するプログラムで、アーティストによる演奏やパフォーマンスを鑑賞した後、アーティストのお話を聞くことで芸術文化を身近に感じることができる「鑑賞型プログラム」。音楽・演
劇・ダンス・美術・伝統芸能など、幅広い分野で活躍している芸術家が、直接学校へ出かけます。
【コーディネーターと先生が、実施内容を調整します】
学校プログラムでは、
ふだん文化施設や芸術団体で活動しているスタッフが、学校での実施内容を調整するコーディネーターとして、授業づくりを支援します。対象となる学年と教科・科目のねらいや、ふだんの学校の様子といった先生が持っている情報と、コーディ
ネーターが持つ文化芸術分野に関する専門知識がひとつになることで、効果的なプログラムが実施できます。

7横浜市芸術文化教育プラットフォーム
これまでの学校プログラムの取り組み
平成 16 年度から事業を開始
学校プログラムは、平成16年度にスタートしました。平成20年度には「横浜市芸術文化教育プラットフォーム」を設立して事務局の基盤を強化しています。この10年間で、のべ約560校の横浜市立の小・中学校、特別支援学校で、８万人を超える児童・生徒たちが、アーティストと時間をともにしました。
16 年度

17 年度

18 年度

19 年度

20 年度

21 年度

22 年度

23 年度

24 年度

25 年度

26 年度

27 年度

参加児童・生徒数

319

434

1,500

9,956

11,802

13,432

8,706

9,945

7,623

9,517

14,225

14,088

実施校数

6

8

22

52

67

82

79

77

73

92

134

136

音楽

4

-

7

34

40

38

36

34

27

35

45

40

演劇

1

2

4

8

9

11

10

7

10

9

10

12

ダンス（舞踊）

1

3

3

3

4

6

6

7

11

14

22

26

美術

-

3

5

3

8

11

15

15

13

16

22

20

伝統芸能

-

-

3

4

6

16

12

14

12

18

35

38

応募校数

-

-

24 校

52 校

76 校

86 校

85 校

94 校

90 校

96 校

136 校

145 校

多様なコーディネーターによる、プログラムの実施
平成 19 年度以降、コーディネーターとして活動する団体・文化施設を拡大し、現在の学校プログラムは、コーディネーターとしてかかわる横浜市内の文化施設と、市内外のアートＮＰＯなど民間の芸術団体に支えられています。
16 年度

17 年度

18 年度

19 年度

20 年度

21 年度

22 年度

23 年度

24 年度

25 年度

26 年度

27 年度

文化芸術団体

-

-

-

4

10

13

13

12

11

10

10

12

文化施設

-

-

-

0

4

12

14

16

17

20

23

24

事務局構成団体

１

１

１

2

2

2

2

2

2

2

1

1

合計

１

１

１

6

16

27

29

30

30

32

34

37

8

学校プログラム アンケート結果
児童・生徒向けアンケートから
平成 27 年度の「学校プログラム」実施校の児童・生徒に対してアンケートを実施しました。アンケートの集計数は 13,278 人（うち鑑賞型プログラ
ム 5,646 人、体験型プログラム 7,632 人）です。なお、このアンケートは、小学３年生以上を対象とし、複数学年での取り組みではどこか１つの学年
でアンケートを実施しています。また特別支援学校では任意で実施しました。設問のうち自由記述は各取り組み報告のページに示しました。
いずれも高評価になっています。「楽しかった」、「また受けたい」が９割を超えるなど、次回への期待がうかがえます。

9

学校プログラム アンケート結果
教員向けアンケートから
平成 27 年度の「学校プログラム」実施校の学校（もっとも事業に関わった教員）に対してアンケートを実施しました。アンケート回収数は 128 校（全実施校：136 校、回収率：94.1％）でした。
プログラム全体について
学校での取り組みの実施にあたって、コーディネーターと適切なコミュニケーションが「とれた」「どちらかといえば、とれた」はあわせて 89％。教員から見た子どもたちの満足度、先生のねらいに照らした満足度は約９割と高評価でした。
複数日にわたる体験型プログラムに関しては、教員とコーディネーター間でより密な連携ができる余地があると考えられます。

10

実施終了後に子どもたちに「身についた力」
取り組みを経て子どもたちに「身についた力」はどのようなものだったかを調べました。複数回答でもっとも多かった回答は「表現力」でした。次に高かったのが「感受性」。以下「想像力」「集中力」「創造力」「協調性」「コミュニケーション能力」「共感力」「言語力」と続きます。目に見えにくい、
基礎的な力にも先生の注目が集まっていることが分かります。
今回の取り組みにより、子どもたちにとって力がついたと思われる項目(複数回答)

それぞれの力は、具体的にどのようなものだったか、先生の自由回答を整理したものを、以下にまとめました。
表現力的に踊っていた。

・恥ずかしがっていた子たちも、大きな動きで踊りを表現できるよ・同じテーマでも児童によって表現の仕方や身体の動かし方が違うになっていた。

ったりして、自分なりの表現を楽しんでいる様子が見られた。

・プログラム後、子どもたちがおもいきり歌うようになった。

・歌っている時の表情がどんどん変わっていった。曲をイメージし・プロのダンサーの迫力ある動きから感じたものを、それぞれのながら歌っていることが、歌声に表れていた。

児童が自分なりに積極的に表現することができた。

・いつもの授業では、なかなか力が発揮できなかった子どもが目・表現の多様性に気づいた子どもが多く、自分から表現しようとを輝かせて自由に描いていた。

する力がついたように思う。

・消極的で自信を持てない児童が多いなか、今回の活動では自・活動前よりも色や形を楽しみながら作るようになった。

ら進んで表現している姿を多く見ることができた。

・言葉や文字にならない「何か」を、からだで表現する様子を見て、・一人ひとりの方法で感じたことを表そうとしていた。

普段の様子とは違い、身体も心も開放されているようだった。

・様々な表現方法を試しながら、自分のイメージや思いを即興的・作品が飾られた開放的な環境の中で、身体全体を使って自由に表現できていた。

にのびのびと表現活動していた。

・「こんな風に歌いたい！」と思いをもって、実際に歌って示したり、

・日頃ひっこみ思案の子も、身体を使っていろいろと表現しようと言葉で説明したり、指揮で表したりと色々な方法で表現すること

していた。

ができた。

・アーティストのお手本を目の前で実際に見せてもらい、真似して動くなど、表現する素晴らしさを見て、自分もやってみようと自主
11コミュニケーション能力

かになったと思う。

・友達と力を合わせて作ったり、一緒に遊んだりできたので、コミ・波になりきったり、動物になりきったりする姿を見て、自分なりにュニケーション能力、協調性が養われたと思う。

思い描けていると思った。

・普段は、あまり一緒に遊ばないような子同士のグループになったところもあったが、自分の意見をしっかりと発言して、よく話し合いができていた。

感受性・演奏家による素晴らしい演奏は、互いのコミュニケーションによ・集中して聞く様子で、何かを感じていると思った。

るもので、自分たちもできるのではと思っていたようだ。

・アーティストの演奏をくいいるように見ながら聴く姿は、音だけで・授業中だけではなく、休み時間にも友達同士で自発的に話し合なく、そこに流れる気まで感じ取っているように見えた。

っている姿が見られた。

・感じ取った緊張感や集中を大切に、丁寧に楽器を扱ったり、気・班の友達とよく話し合いながら考えて表現することができてい持ちを込めたりしていた。

た。

・感受性を豊かにでき、心をオープンにするよさを味わえ、自分を・自分たちで作ったものを友だちと力を合わせて大きくしていく様

出そうとする意欲が動きに表れていた。

子にコミュニケーション力の伸びを感じた。

・それぞれが描いた花が、一枚の絵となる面白さ、人それぞれの良さを感じられていた。
・イメージが形となって広がることを実感したり、友達の工夫を感創造力

じ取ったりすることができていた。

・授業中の発言や振り返りなどから、次には～しよう、～をやって・曲の流れに沿って、感情の変化や期待の高まりが見られた。

みようという創造性が持てたことが見受けられた。

・聴いたことのない曲でも音色やリズムに関心を向ける子どもが・良い発表をしようとどんどん工夫を重ねて、自分たちで作り上げ多かった。

て発表ができた。

・ダンスを通して、コミュニケーションだったり、身体の動かし方だ

・決められた動きだけではなく、その時、その時に応じた動きがでったり、様々な感想を述べており、感受性の伸びを感じた。

きていた。

・鑑賞する表情が生き生きとし、小さな変化や、様々な変化にも・どのようにすればお客さんが喜んでくれるか、子どもたち自身で気付けていた。

アレンジしていこうとする姿がどのクラスにも見られた。
・思いのままに描くことを楽しみ、色や形からイメージをもつ力が
養われた。

集中力

・普段考えないようなテーマを元に、グループ内で活発に話し合・作品に夢中になって、集中が持続していた。

い、独創的な発表をすることができていた。

・アーティストの演奏に真剣に耳を傾ける姿が見られた。
・短い時間で演奏するまでになるという目的意識をもって取り組んだことで、とても集中し、意欲をもって参加している児童が多か

想像力

った。

・発表をする際に、常に見る人の立場になって考えることができ・講師の話や見本を真剣に見聞きしている様子から、集中力を発た。

揮していたと感じた。

・動作や声の大きさなどから、想像をふくらませている子が多か・短い期間で身につけようと努力し、活動に参加していた。

った。

・自分たちで動いて、考えて、集中して練習に励んでいた。友達

・どうやったら音がでるか、どんな音がでるか想像をふくらませての発表を見る態度も真剣だった。

いた。
・イメージをふくらませ音にしていく活動で、頭の中で考えをめぐらせているような姿がみられた。
・自分たちの作品を客観的に観られたことによって、想像力が豊
12

協調性

共感力

・子どもたちが協力して、グループやクラスでダンスを作り上げる

・友達のダンス（表現）を認めている姿が多く見られた。

様子が見られた。

・同じ空間で同じ話を聞き、一緒に笑ったり盛り上がったりと、子・クラスみんなで一つの作品をつくろうとする高い意識が見られどもたちは一体感を感じていたと思う。

た。

・役者の演技に反応し、終わったあともたくさん感想を言ってい・得意な子が苦手な子に優しく声をかけて励ます場面が見られた。

た。

・他グループの表現に対して共感的に鑑賞していた。

・お客さんの立場に立って、どのような見せ方、話し方が良いの・人の話を共感しながら聞いて楽しむことができていた。

かお互いに声をかけ合いながら活動をすすめていた。
・“一つのものを作る”という経験をし、協調性が身に付いた。
言語力

・友達と力を合わせて作ったり、一緒に遊んだりできていた。

・パフォーマンスの迫力を全身で感じ、その感動を言葉で伝え合・練習時もグループ内で声をかけあい協力して演奏することがでっている場面が見られた。

きていた。

・感想の言葉の内容、その後の授業の様子から、言語力が高ま・みんなで一つのものを作りあげたり、できあがったのを喜んだりったと感じた。

する姿が見られた。
・クラスみんなで一つの作品をつくろうとする高い意識がみられた。

13

【学校プログラムの個別報告】14音楽分野の取り組み

目の前で縦横無尽に奏でられる「生の音」に触れてみます。
聴くことや見ることといった鑑賞を足場に、自分たちが実際にやってみる体験へと活動を広げ、音楽の楽しさを実感していきます。

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立岸谷小学校＋サルビアホール
和太鼓グループ彩 スクールコンサート
担当アーティスト

和太鼓グループ彩実施校

岸谷小学校(鶴見区)コーディネート

鶴見区民文化センターサルビアホール

実施科目・教科名

音楽

実施概要

鑑賞型／和太鼓／4・6 学年 4 学級 106 名

実施日程

2015 年 12 月 17 日(木)

授業のねらいコーディネーターから

普段実物を見聞きすることがないものに触れる機会を持ちたいということで、邦楽から和太鼓を選択。演奏を聴くだけでなく、児童が楽器に触れる時間を持てるようにとミニワークショップの時間を作り、鑑賞と体験を同時に行うプログラムとする。

本来であればプラットフォームの予算では呼べないアーティスト
だったが、今回特にご縁があり、邦楽を希望した岸谷小へ派遣することができました。全国ツアー等でステージに慣れており、打ち合わせ段階から安心して任せられる感がありました。本番は迫力ある演奏・軽妙なトーク・子どもたちとの交流手腕が大変すばらしく、大盛り上がりのうちに１時間があっという間に過ぎてしまいました。子どもたちから邦楽＝退屈というイメージを払しょ
くできたのではないかと思います。

主な内容
和太鼓演奏（ミニワークショップ含む）

アーティストから先生から和太鼓を学校教育の場に広めるため、小中学校での演奏活動は彩の活動の中でも大切にしている部分です。和太鼓の迫力・面白さを感じてもらえたら嬉しいです。また、これまでたくさんの学校に行きましたが教室まで行ったのは今回が初めてで、子どもたちと給食をともにし、直接感想を聞けたのは楽しい時間でした。

音楽の中でも、和太鼓の迫力ある演奏やパフォーマンスが生で見られたことに子どもたちが感動して、大変集中し盛り上がっていました。また、アーティストさんも子ども目線の内容で、パフォーマンス後に一緒に給食を食べてくださり、さらに子どもたちは喜んでいました。

16横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立下末吉小学校＋サルビアホール
クラールスクールコンサート
担当アーティスト

クラール(打楽器アンサンブルグループ)

実施校

下末吉小学校(鶴見区)コーディネート

鶴見区民文化センターサルビアホール

実施科目・教科名

特別活動

実施概要

鑑賞型／打楽器／全学年学級 178 名

実施日程

2015 年 10 月 21 日(水)応が非常に協力的で準備をスムーズに進めることができました。
全校生徒で音楽を楽しむ、楽器に触れる、アーティストと交流するという全ての課題をクリアすることができました。校長先生から次回も同じメンバーでまた来てほしいと言われ、大変嬉しく感じました。メンバーの人数が多く、楽器が大型なのでその運搬に車が必要であり、そのため出演料が少々高めなので、学校側の協力が大変重要になります。

授業のねらい小規模校で予算がなく、芸術鑑賞会が実施できないので、この機会に全校生徒向けの音楽鑑賞を希望された。１回公演で実施するため鑑賞人数が多く、それに相当する機材と人員を揃えるため PFの予算では不足だったので、学校に協力を求めたところ、児童一人当たり 150 円の補助を PTA からいただくことができた。アー
ティストと触れ合う事を目標に、演奏を聴く以外にも、楽器に触れる、演奏に参加するなどのメニューを検討中。

先生から
主な内容

本校は全校児童 179 名の小規模なので、本来学年向けのパフォー
マンスを無理を言って全校に向けて行っていただきました。コー
ディネーターの方、演奏者の方々に感謝いたします。鑑賞を通して子どもたちの表情や動きがどんどん豊かになっていくのを感じました。正に音を楽しむ音楽だと感じました。

聴いて・触れて・歌って楽しむコンサート
アーティストから
これまでも学校でコンサートを行うことはありましたが、他校より少人数のためか却って集中して聞いてくれる雰囲気があり、とても楽しく演奏できました。クラールは本来８名のチームですが、出演料の関係でフルメンバーが出演できる機会は学校公演ではな
かなかありません。本来の打楽器の迫力と楽しさを存分に楽しんでもらえたと思います。

子どもたちからアンコールをしてくれてうれしかった。／オープニングの曲（オリジナル）が心に残った。／迫力があって美しい音楽が聴けて良かった。／ドレミパイプがすごかった。／明るくて元気があって、こっちもとても楽しい気分になった。／演奏する方の手の動きなどがすごかった。／少人数なのに、とても心にひびく演奏で感動した。

コーディネーターから
学校側の担当が担任を持たない副校長先生だったこともあり、対17横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立西寺尾第二小学校＋あっちこっち
オペラのアリアをもとに、気持ちを歌で身体を使って表現しよう～🎵担当アーティスト

浜野与志男(ピアニスト)、金持亜美(ソプラノ歌手)、山野靖博(バス歌手)

実施校

西寺尾第二小学校(神奈川区)

コーディネート

認定 NPO 法人あっちこっち

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／クラシック音楽／4 学年 3 学級 90 名

実施日程

2015 年 8 月 31 日(月)、2015 年 9 月 2 日(水)、2015 年 9 月 3 日(木)「オペラを通して感情を解放する」をテーマとしたワークショッ
プ。舞台レベルの広い空間で喜怒哀楽を伝えるにはどうしたらいいのかを例を見せながら児童たちに考え・実践してもらうと、こちらの予想を上回るような表現をみせるグループもいて、その豊かな感情表現に驚きました。（山野）オペラが、映画やミュージカルと並ぶメディアとしての可能性があり、今を生きる世代にとってもタイムリーなものであると訴えることに注力しました。オペラにおける感情表現の幅と奥行きを実証することができたと感じています。
（浜野）コーディネーターから「歌う」ことは、ただ声を出すだけでなく、気持ちの持って行き方、顔の表情、身体を使って表現することで、聴いている相手に伝わるということを色々な方法を使って子どもたちが体験し実感
出来るワークショップになったのではないかと思っています。各
クラスのワークショップがつながり、最後に一つのストーリーに繋がるという展開にも子どもたちが積極的に参加する一つのキッカケになったのではと考えます。これができたのは学校の先生方の理解、協力、そして講師であるアーティストたちの尽力によるものだと思います。

授業のねらい
50 周年を迎える西寺尾第二小学校では、今年度 10 月に音楽フェ
スティバルを予定している。今まで歌うことについての素地がついていないのでためらう子どもたちが多い。おもいっきり声を出し、身体を使って表現をする楽しみにこのワークショップで経験
して、音楽フェスティバルにつなげたい。
主な内容＜１日目＞４年１組対象：オペラ「ヘンゼルとグレーテル」のメ
ロディを使って喜怒哀楽を表現する。アリア「踊りの二重唱」から第１番を使い、音楽の中で歌と動きを表現する。＜２日目＞４
年２組、４年３組対象：テーマは同様だが、アリアの第２番で表現する。＜３日目＞４年全クラスで第１番から３番までのアリアを発表。そして講師たちのコンサート。人前で、気持ちを歌と身体を使って表現することに挑戦。そしてプロの歌手たちのオペラ
アリアとピアニストの生演奏を間近で鑑賞する。

今回、子どもたちが思いきり表現することの楽しさを実感できる
ようなプログラムを希望しました。短い時間の中で歌っておどって…という活動は難しい子もいたように思いますが、プロの歌手の方が表現される喜怒哀楽を目の前で見たり、生のオペラを聴いたりすることで、表現の楽しさを十分に感じ取ることができたと思います。本物を肌で感じるということのすばらしさを改めて感じました。

アーティストから子どもたちから

今回最も感じたことは、想像以上に子どもたちは自ら感じたことを積極的に表現できるということでした。子どもの感性や表現力を導くために、教える側が子どもの立場になって、より具体的にわかりやすく、そして楽しく教えることが不可欠だと実感しました。
「歌で感情を表現する」ということを身近に感じてもらえたのでは、という手応えを感じることができました。（金持）いつも、げきとかをやるときは、はずかしくて大きな声ではっぴょうが出来ないことが多かったけど、オペラをやってはずかしさが、とれたような気がする。／オペラを見た事がないから思い出に残った。／みんなでいっしょにおどってうたったから思い出にのこった。みんなでがんばるところがすごいと思った。

先生から

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市東小学校＋横浜シティオペラ
初めてのオペラ１
担当アーティスト

横浜シティオペラ（大隅麻奈未、中山千恵、君島広昭、山本ひで子、千葉咲子）

実施校

東小学校(西区)

コーディネート

NPO 法人横浜シティオペラ

実施科目・教科名

音楽

実施概要

鑑賞型／オペラ／全学年全学級 300 名

実施日程

2015 年 11 月 9 日(月)

授業のねらいコーディネーターからオペラ鑑賞を間近で体験し、その素晴らしさや愉しさを知ってほしい。また今後の音楽表現や人間関係を創る助けになってくれることを望みます。

オペラ「ヘンゼルとグレーテル」ハイライト

雨が激しい一日で、体育館に雨音が心配でしたが、演奏には支障なく児童たちも集中してくれまし i た。終演後、子どもたちに囲まれ写真撮影をするなど大変なごやかな終わり方でした。搬入・搬出等、担当の先生はじめ皆様に協力してお手伝いいただき、とてもｽﾑｰｽﾞにできました。給食もご馳走になり交流を深め、児童さんたちと楽しい時間を過ごすことができました。

アーティストから先生からたいへん反応のよい子どもたちでとても楽しんでくれました。先生たちも初めて観た、とおっしゃって感激してくださいました。
最後に児童さんたちと「虹」を合唱しました。

衣装や小道具で子どもをぐっとひきこんでいました。さらにすばらしい歌声と演技で、子どもは大喜びでした。楽しみながら、芸能に親しむことができたと思います。全校で参加できたこと、コンパクトにまとまっていて低学年も楽しめたこともよかったと思
います。

主な内容

子どもたちから魔女のしぐさがおもしろかった。／声量や声域がすごいと感じた、
あんな風に声が出せるようになりたい。／私もオペラをやってみたい。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立六つ川小学校＋子どもに音楽を身近な空間でチェロの響きを担当アーティスト

古川展生(チェリスト)、塩入俊哉(ピアニスト)

実施校

六つ川小学校(南区)コーディネート

NPO 法人子どもに音楽を

実施科目・教科名

音楽

実施概要

鑑賞型／クラシック音楽／3・4 学年、特別支援学級、6 学級 146 名

実施日程

2015 年 11 月 26 日(木)

授業のねらいしました。当初は、音楽室で３年生だけの演奏会を計画していたが、４年生にも体験させたいとの希望があり、各年 40 分の演奏会を２回実施しました。間近で聴く演奏に引き込まれ集中していく姿が印象的でした。質問コーナーではたくさんのやり取りがあり、音楽への興味が膨らんでいったことがわかりました。特別支援学級の児童が音に合わせ体を揺らす姿も印象的でした。この日の為にピアノの調律を実施していただくなど、学校のご協力と準備でよいプログラムになったと思います。

ＮＰＯ法人子どもに音楽をの活動趣旨「音楽室の身近な空間で、演奏家の息づかいや楽器の響きを聴いて、感動や驚きを感じてもらいたい。そして、今の自分に活かせるなにかを掴める機会にしたい」をご理解いただいた。学校からは、まだ楽器に馴染みのない児童に本物の響きを聴かせ、今後のよい経験にしたいとのことだった。演奏家と近い距離で、最後には演奏家の伴奏で合唱するなど、交流のある演奏会を目標とした。
主な内容

先生から

チェロとピアノの演奏鑑賞、楽器や演奏曲のお話し、質問コーナー、交流演奏コーディネーターとの連絡が密にあり、こちらの要望を取り入れていただいたことがありがたかったです。今回お願いした弦楽器はあまり間近で見る機会もないので、演奏者の迫力に子どもたちは圧倒されていました。また、子どもたちは伴奏のピアノにも注目していました。ピアノは合唱の伴奏としてしか聴く機会はなく、ピアノの演奏自体に注目したのは初めてかもしれません。今後鑑賞曲を CD で聴く場合も、今までよりも多くのことに気が付くのではないかと期待しています。

アーティストから子どもたちが集中して聴いてくれたこと、演奏や楽器に興味を持ってたくさんの質問があがったことを嬉しく思います。この体験が心に残ることを願います。

子どもたちから校歌を歌うとき、チェロと一つの心になれたのでよかった。／目を閉じるときは自分だけ集中するのだと思っていたけど、みんなのことも考えて目をつぶっているのだと知った。

コーディネーターから
校長先生は横浜市の校長会で当団体の活動を聞いて楽しみにしてくださっていました。プログラムが浸透してきていることを実感

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立下永谷小学校＋ひまわりの郷
うたとパントマイムで伝えよう！～身体の動きで感情を表現できる！？～
担当アーティスト

宮城摩理(オペラ歌手)、YAMA(クラウン＝道化師)

実施校

下永谷小学校(港南区)コーディネート

港南区民文化センターひまわりの郷

実施科目・教科名

音楽、総合的な学習の時間

実施概要

鑑賞型／声楽、パントマイム／3 学年 4 学級 155 名

実施日程

2015 年 11 月 25 日(水)

授業のねらいコーディネーターから子どもたちが、人とコミュニケーションを取る時に、言葉だけでなく、身体の動きや顔の表情を活かすことで、より深く相手に気持ちを伝えることができることを体験してもらう。また、言葉を歌で表現することで豊かな感情表現を身に付け、コミュニケーシ
ョンのスキル向上に役立てたい。

道化師によるパントマイムや声楽家の感情豊かな歌を披露。児童たちにワークショップ形式で体験してもらい、身体を使って表現力や創造力を養い、コミュニケーション力の向上に役立てる。

昨年も同校の３年生を対象に実施しているので、大体の雰囲気は予想していましたが、今年の児童もとても真剣に取り組んでいました。まだまだ落ち着きがない時期の学年ではありましたが、アーティストのパフォーマンス鑑賞だけでなく、ワークショップも積極的に取り組んでいたと感じました。担当教諭だけでなく、学校自体がとても協力的に対応してくれるので、事前の打ち合わせや下見などからとてもスムーズに実施できたと思います。ここ３
年程、教育プラットフォーム事業にかかわっていますが、互いに満足する結果を得るには学校サイドの受け入れ体制がかなり重要だと感じました。

アーティストから先生からショーを披露するだけでなく、ワークショップ体験もあり、児童たちに、我々のパフォーマンスが簡単そうに見えて実はとても難しいことなのだということや身体を使った表現のしかたを知ってもらう良い機会でした。体育館の舞台ではなく、同じフロアで行なうことで、より近い距離での「生の体験」は息遣いなど迫力を感じてもらえたと思います。先生方も一緒になって、楽しくワー
クショップに参加してくださりありがたかった。一緒に体験することで先生と児童の共通の話題ができ、日々のコミュニケーションも増えるのでは？ワークショップも思いのほか真剣に取り組んでくれました。

コーディネーターさんには、すごく気を配っていただいて、とても進めやすかったです。青い卵さんのパフォーマンスは３年生の発達段階にはちょうどよく、あっという間の２時間で、皆とても満足していました。

主な内容

子どもたちから
オペラ歌手さんの歌っている姿がすごかった。／歌の練習が楽しかった。／パントマイムができるようになってうれしかった。／
道化師の人が風船をふくらませてくれたところがすごかった。／
帽子を使った芸がおもしろかった。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立芹が谷小学校＋子どもに音楽をクラシック音楽の鑑賞会
担当アーティスト

山口裕之(ヴァイオリニスト)、広海滋子(ピアニスト)

実施校

芹が谷小学校(港南区)コーディネート

NPO 法人子どもに音楽を

実施科目・教科名

音楽

実施概要

鑑賞型／クラシック音楽／3 学年 2 学級 58 名

実施日程

2016 年 2 月 22 日(月)

学校の希望で音楽鑑賞会を実施する。学校から期待された「生の音や演奏に触れることで感性を豊かにし、音楽の楽しさを気付かせたい」を目標に、間近で楽器の響きや演奏家の息づかいを感じてもらえるように音楽室で開催する。また、演奏を聴くだけでなく子どもたちと交流をもつ演奏会にする。

は感じることのできない迫力、響きを感じ取ってくれたことが、やり取りで分かりました。同時に演奏を聴くときの姿勢（心構え）も学んでもらう機会になったと思います。学校から当日になって
演奏時間変更の申し出があり、リハーサル時間を削って対応した
りと、学校とのコミュニケーション不足が反省点として残りまし
たが、全体を通して有意義な演奏会となりました。

主な内容

先生から

ヴァイオリンとピアノによるクラシック音楽の鑑賞会。楽器や演奏曲の話、質問コーナー、交流演奏など子どもたちと交流。

「子どもが知っている曲、わかる曲」ではなく、「本物の曲」を演奏していただいたので、子どもたちは初めての感動を味わうことができたと思います。私自身も、本物のクラシック音楽を聴くことができて、とても感動しましたし、このような会を企画し、また、良いプログラムの曲を選んでいただきました皆様に感謝しております。

授業のねらいアーティストからベートーヴェンのヴァイオリンソナタ第５番「春」を全曲プログ
ラムに入れました。20 分の長い曲でしたが、ベートーヴェンの世界をぜひ聴いてもらいたいと思い挑戦しました。結果、子どもたちは集中し良く聴いてくれたと思います。

子どもたちから
ベートーベンの音楽のテンポがはやかった。／バイオリンは自然のものでつくられていること。／いろいろな曲をきけてうれしかった。今度は他の曲もききたい。／５・６年生がきく長い曲をひいてもらえてよかった。／バイオリンが、こんなにいろいろな音
色をだせるなんてすごいと思った。

コーディネーターから生の演奏を間近に感じてもらう演奏会として目標は達成できたと考えます。子どもたちが演奏に引き込まれ聴き入る様子や、CD で

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立永谷小学校＋吉野町市民プラザ
即興演奏で自由に表現してみよう
担当アーティスト

大石将紀(サックス奏者)、神田佳子(打楽器奏者、作曲家)

実施校

永谷小学校(港南区)コーディネート

吉野町市民プラザ

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／クラシック音楽／4 学年 3 学級 83 名

実施日程

2016 年 2 月 8 日(月)、2016 年 2 月 9 日(火)、2016 年 2 月 12 日(金)につながるのではないかと思いました。そしてそのようなアウト
リーチが今後もできたら、と思いました。

授業のねらい身近にプロの演奏する本物の音楽に触れ、感性を揺さぶられるような経験を味わってもらいたいです。自分が感じたこと、イメージしたことを即興演奏で表現してクラスのみんなに発表し、感じ方や表現の仕方がたくさんあるということをみつけ、お互いに個性を尊重し合い、コミュニケーション力を高めます。また、目の前にいる演奏家の表情、表現、息遣い、そして音楽から感じ取れるものをみつけ、自由にイメージする力を高められる機会とします。

コーディネーターから
大石将紀さんのサックスの音色と、神田佳子さんの迫力ある打楽器の演奏を聴くことからプログラムはスタートしました。大石さんの「音楽はチームワークだ！」の掛け声で、大石さんのサック
スと、子どもたちのカエルの打楽器で合奏を体験。また、子どもたちが楽器ではなく「こする」、「ふる」と音が出る身近なものを持ってきて、サックスと一緒に即興演奏を楽しみました。子どもたちは「音」について考え「音楽」を見つけ出し、自由なイメー
ジと豊かな感性で演奏し、表現することの楽しさを実感することができた３日間となりました。

主な内容＜１日目＞楽器を知ろう「サックスと打楽器について」・カエルの形をした打楽器を使って八木節をサックスと演奏＜２日目＞子どもたちが持ってきた「こする」、「ふる」と音が出る身近なものを使ってサックスと一緒に即興演奏＜３日目＞好きな楽器を選び、パートに分かれて、全員で「セントトーマス」を合奏

先生から
身近な音素材を使用した即興表現に子どもたちは意欲をもち集中して取り組む姿が見られました。子どもたちの持つ力をよくひき出して下さり、ありがたいとともに、音楽を仕事となさる芸術家の姿勢が子どもによく伝わり、新たな視野が広がる様子に、今回の授業だからこそのすばらしさを感じました。

アーティストから子どもたちと行った即興演奏をとおして、音楽の得手不得手に関わらず、何か音を奏でたい、他人と一緒に合わせて一つのものを演奏したいという欲求はどの子どもにも多かれ少なかれあるのではないか、いうことを感じました。その欲求を潰さぬよう、指導者側が汲み取ってうまく導いてあげればその後の豊かな音楽経験

子どもたちからかえるの楽器がおもしろく楽しかった。／身近なもので演奏できて楽しい。／みんなで演奏したことがうれしく、心に残った。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立日限山小学校＋横浜赤レンガ倉庫 1 号館
声の魅力・歌う楽しさ
担当アーティスト

鶴川勝也(バリトン歌手)

実施校

日限山小学校(港南区)コーディネート

横浜赤レンガ倉庫 1 号館

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／声楽／5 学年 3 学級 94 名

実施日程

2015 年 11 月 12 日(木)、2015 年 11 月 17 日(火)、2015 年 11 月 27 日(金)と交流を持つ姿もみられました。発声のための「呼吸の仕方・仕組」を実感してもらうため、一人ひとりに講師の体を実際に触ってもらう場面では先生方も参加され、なかなかできない体験のひ
とつになったと思います。授業を重ね、合唱の声音がいきいきと豊かになっていく様子が感じられたが、担当の先生から、「言葉にしてもらえると終了後も子どもたちに伝えやすくてありがたい」「講師をみて真似をすると積極的になるが、講師がいなくなるとそうはいかなくなる」との発言があり、プログラム終了後を見据えた取り組みを垣間見ることとなりました。

授業のねらい声楽家の生の声に接する体験と、その「声を出す仕組」を学ぶことを通して、声の魅力・歌う楽しさに気づいてもらう。歌詞におもいを込め、響きのある声で歌おうという意欲を育て実践につなげる。
主な内容＜１日目＞声を出す仕組・呼吸のコツ（課題曲：明日へつなぐもの※卒業式で６年生に贈る歌）＜２日目＞歌詞の伝え方＜３日目＞まとめ～歌で一番大切なこと～、課題曲発表／講師ミニコンサ
ート

先生から

とても素直で明るい児童さんたちで、スムーズに指導できました。
私はプロのオペラ歌手で教えることは専門ではないのですが、児童さんたちが私の言ったことを一生懸命聞いて、ついて来てくれたことにとても嬉しく思いました。音楽を通して人々の心を豊かにすることが、私たち音楽家の使命ですが、子どもたちにも夢と使命感を持ち、未来を担う人に成長してほしいです。

コーディネーターの方に何度も連絡をいただき、必要な連携が持てたと思います。また、アーティストの方々は昨年度も来校いた
だき、授業をしてもらっていたので、とてもスムーズに展開することができました。アーティストの方の演奏を聴き、演奏の素晴らしさに感動すると共に、自分の表現にも取り入れたいことを発見させることもでき、良い学習となりました。声楽家の方が、身体全体を使って声を出すことも感じ取らせることができました。
ぜひ継続していただき、歌が好きな子どもを増やしてほしいです。

コーディネーターから子どもたちから

昨年と同じ学校・同内容のご希望で、同じ講師の方につとめていただきました。講師側も昨年を踏まえ、より内容構成を整えて臨まれており、また、休み時間などに昨年授業を受けた現・６年生

こんなに遠くまでひびくのがびっくりした。／先生のおなかをさわった時、「すごい」「どうしてこんなに動くのか」と思った。／
音楽は音を楽しむという意味で、本当にそのとおりだと思った。

アーティストから24横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立星川小学校＋横浜シティオペラ
初めてのオペラ２
担当アーティスト

横浜シティオペラ(大隅麻奈未、中山千恵、君島広昭、三廻部浩子、千葉咲子)

実施校

星川小学校(保土ケ谷区)

コーディネート

NPO 法人横浜シティオペラ

実施科目・教科名

音楽

実施概要

鑑賞型／オペラ／全学年全学級 380 名

実施日程

2016 年 2 月 20 日(土)アーティストから最初は、先生に注意をされたせいか大変静かに鑑賞が始まりまし
たが、少しずつ演奏に集中してくれてとても楽しんでいただけたようです。質問コーナーを作りましたが終わりにできないくらいたくさんの手が挙がり、楽しい時間を過ごしました。最後に、子どもたちと「すてきな友達」を合唱しました。

コーディネーターからクラシック音楽と聞くと、おとなしく聞かなくてはいけないというような受け止め方がありますが、もっとリラックスした状態で聞いて観ていただける雰囲気が更に作れれば良いのかなと思いま
した。

先生から
今回のシティオペラさんによる演目オペラ「ヘンゼルとグレーテ
ル」は子どもたちにとって初体験の鑑賞でした。身体を使って表現する楽しさや物語を、長く響く美しい声に圧倒されて魅了されている様子でした。コーディネーターの方と打ち合わせをお会いして綿密に計画ができました。アーティストとふれあうことで子どもたちの表情豊かな気持ちが育ちはじめました。

授業のねらいオペラ鑑賞を間近で体験し、その素晴らしさや愉しさを知ってほしい。また今後の音楽表現や人間関係を創る助けになってくれることを望みます。

主な内容

子どもたちから

オペラ「ヘンゼルとグレーテル」ハイライト

オペラを初めて見て、歌＆えんぎで物語を見れたことが思い出に残った。／動きだけ色々な感情を表していてすごいなぁと思った。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立峯小学校＋岩間市民プラザ
金管楽器ってどんな楽器？？
担当アーティストSTYNS(金管五重奏団)

実施校

峯小学校(保土ケ谷区)

コーディネート

岩間市民プラザ

実施科目・教科名

音楽

実施概要

鑑賞型／金管／1～3 学年 8 学級 220 名

実施日程

2015 年 11 月 6 日(金)

授業のねらいコーディネーターから単なる鑑賞プログラムではなく、レクチャーも組み合わせた内容にすることで、子どもたちに音楽の楽しさを感じてほしい。

子どもたちの反応がとても良かったです。アーティストも上手に子どもたちの興味を引き、１時間強児童は飽きることなく、プロ
グラムに臨んでいました。トランペット、トロンボーン、ホルン、チューバと楽器が大きくなるにつれ、子どもたちのテンションが上がっていきました。最後はみんなが知っている曲で、大合唱になりました。アーティストから問いかける時間を多く持つなど、子どもたちに寄り添えたプログラムになったと思います。

主な内容
金管楽器に直接触れてみながら、楽器について勉強したあと、音楽鑑賞。

アーティストから先生から金管楽器をホースで解説するコーナーでは、唇の振動が音につながることや、管の長さや太さで音の高さが変わる仕組みを、実際に見て触れての体験ができたかと思います。また、質問のコーナ
ーではミュート（消音器）や楽器の奏法についてなど、３年生を中心に専門的な質問が飛び交い、楽器の経験がある子どもが多いことにとても驚きました。

子どもたちのコメントにもあったように、楽器に触れたり、体験したりといったプログラムは、良かったと思いました。また、普段、目にしない楽器を目の当たりにしたり、目の前で音色を楽しんだりできたことも良かったと思いました。

子どもたちからたくさんの曲が聞けてよかった。／楽器にさわれてうれしかった。
／ホースを使っての演奏で音がでるしくみがわかった。

26

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立今宿小学校＋サンハート
声を合わせて力の限り歌ってみよう
担当アーティスト

金井恵理花(ゴスペルディレクター)

実施校

今宿小学校(旭区)コーディネート

旭区民文化センターサンハート

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／ゴスペル／6 学年 2 学級 79 名

実施日程

2015 年 10 月 19 日(月)、2015 年 10 月 23 日(金)、2015 年 10 月 24 日(土)

授業のねらいコーディネーターから

魂の歌とも言われるゴスペルの鑑賞と体験を通して、感受性をより一層育む。自然と沸き上がってくる思いを友人と共有し、さらに一緒に表現することでコミュニケーション能力を高め、表現力の育成を促す。

正確に、美しく歌うことに長けている学年でしたが、ゴスペルのような、魂の音楽を感じてもらうのは、難儀なことに思えました。
しかし、２回目の授業までの間に、先生が Oh Happy Day の動画
を児童たちに見せてくれ、それに感化された子どもたちのパワー
や、大人のクワイアの本気の歌声によって、子どもたちの歌声と表情は見違えました。最終日の下校時、校長先生からのアンコールを受け、職員玄関前で大合唱する姿は、「歌わされている」のとは明らかに違い、自由に音楽を楽しんでいました。

主な内容＜１日目＞『ゴスペルに触れる』 有名なゴスペルナンバー”OhHappy Day”の練習＜２日目＞『オリジナルゴスペル』 クラス毎にオリジナル歌詞を考える＜３日目＞『全力で歌う・楽しむ！』
大人のゴスペルクワイアの本気を鑑賞。最後は全員で、オリジナ
ル Oh Happy Day を歌う

先生から

アーティストから
今回は各組それぞれ２日に渡って２コマずつ行い、最後に２クラス合同で体育館のステージで発表するという内容でした。題材に使用した曲は Oh Happy Day で、２クラスそれぞれにオリジナルの日本語歌詞を作詞してもらいました。どちらも担任の先生のことを歌詞に入れてくるという、とても子どもらしい創造的な部分が引き出せたように思います。体育館での発表会には、私のチーム「ゴスペルスパークル」も駆けつけ、大の大人が一生懸命、がむ
しゃらに歌っている姿を見て、こんなに歌っていいんだ！と思ってもらえたのではないかと思います。ゴスペルという人種差別の過酷な逆境を乗り越えてきた強い歌を通じて音楽はもっと自由で楽しいものだということ、沢山の人と一緒に声を合わせて歌う喜び…授業の中でそんなことを伝えられていたらいいと思いました。

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金井さんが常に笑顔で元気いっぱいに接してくださったので、練習を重ねるうちに、最初ははずかしがっていた子どもも心を開き、どの子も自由に楽しそうに表現するようになっていったと思います。毎回の授業をふり返り、撮影された自分たちの様子を視聴しながら修正していき、保護者参観日の発表に臨みました。当日は、６年生の保護者だけでなく、校庭で豊かに表現した姿が他学年の目にとまり、ぜひ全校の児童に聞かせてほしい、といった絶賛の声もありました。
子どもたちから
ゴスペルのいろいろな歌を歌いたい。／みんなで楽しく歌えた。
／思いきり歌うとすごく気持ちがいい。／とても迫力があった。
／大人のゴスペルも聴いて感動した。／最高の思い出になった。

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立白根小学校＋横浜みなとみらいホール
プロから学ぶ歌の楽しさ
担当アーティスト

増原英也(バリトン歌手)

実施校

白根小学校(旭区)コーディネート

横浜みなとみらいホール

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／合唱／3 学年 3 学級 105 名

実施日程

2015 年 10 月 14 日(水)、2015 年 10 月 21 日(水)、2015 年 10 月 27 日(火)

授業のねらいコーディネーターから

11 月 6 日の音楽会に向けた合唱練習。基本的な発声法から学び、歌うことの楽しさ、ハーモニーの作り方を身につける。

早口言葉や身体を動かすことなどが子どもたちの集中力を高めて、素晴らしく良い響きを作り出すところまで進んだと思います。増原先生の工夫が子どもたちにも実感できる成長と自信につながったと思います。

主な内容＜１日目＞クラス毎の合唱練習＜３日目＞クラス毎の合唱練習＜２日目＞クラス毎の合唱練習
先生からプロのオペラ歌手の方の歌声を間近で聞くことができ、その迫力に驚きました。呼吸法や発声の仕方から教わり、身体全体を使って歌うことの楽しさや難しさを実感していました。みんなで心を一つにして曲を作っていくことの楽しさも味わうことができました。

アーティストから
私自身も初めてのプロジェクト参加でしたが、白根小学校のお子さんたちは素直で、溌剌として、好奇心が旺盛で反応が良く、歌う楽しさ、面白さ、うまく歌えた時の音の美しさなど、非常に多くのことを共有できたように思います。歌うための呼吸（いわゆる腹式呼吸）は、血行を促し、気持ちを落ち着かせることや、集中力を高めることに効果があるといわれておりまして、そこを重点的にレッスンしました。また表情筋と滑舌を鍛える早口言葉を取り入れ、子どもたちと楽しくトレーニングできました。

子どもたちから生で聞いたオペラの迫力がすごかった。／歌が上手になったと感じた。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立不動丸小学校＋横浜こどものひろば
ボディパーカッションで校歌を歌おう、踊ろう
担当アーティスト

古川ぴんたろう(パーカッショニスト・作曲・編曲家)

実施校

不動丸小学校(旭区)コーディネート

NPO 法人横浜こどものひろば

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／ラテン音楽／4 学年 3 学級 110 名

実施日程

2015 年 12 月 16 日(水)、2016 年 1 月 19 日(火)、2016 年 1 月 27 日(水)

授業のねらい①ラテン音楽に使われる打楽器の紹介②ボディーパーカッション、
ダンス③コンサート、各クラス毎の発表。音楽に直にふれる、楽しむ、仲間と共有する。④保護者に向けて発表する。

られました。発表当日は、「簡単ではないのだから間違えても当然」という前提で、先ず楽しむということを念頭に置き、音楽が好き
な子も嫌いな子もリズムに乗ってみんながのびのびと自由に楽しんでいました。発表対象の他学年の子どもたちも、その壮大さに目を丸くしていたのが印象的でした。

主な内容
コーディネーターから＜１日目＞ラテン音楽の代表的リズムとラテン音楽で使われる楽器、その音と演奏法。＜２日目＞自分の体で音を出すボディーパーカションの手法で校歌を A、B パートに分かれて演奏する。＜３日目＞バンドの歌と演奏にあわせて仕上げの練習。そして発表。

担任の先生方との打ち合わせの折に「音楽の授業では、子どもた
ちは身体を動かす授業が大好きです」とお聞きしていましたが、実際に授業２日目のボディーパーカションの手法で校歌を演奏する際は、積極的に身体を動かすイキイキとした様子を見受けることができました。法則的で単純な様で、決して簡単ではない振付でしたので発表の際はどこまで息を合わせることができるのだろ
うかとドキドキしておりましたが、見事に A、B ２つのパートをやり通されて壮観でした。各クラスで発表に向けて練習を積まれた様子が伝わってきて感激しました。

アーティストから
リズムパターンをいきなり叩くのではなく、先ず口で歌いに慣れ親むことで、多少複雑な普段気にしたことのないような早い細かい音符を簡単に理解し、歌うことの大事さを知ってもらえたと思います。そしてまた、改めて子どもたちの吸収の速さを感じさせ29

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立若葉台小学校＋サンハート
声を合わせて力の限り歌ってみよう
担当アーティスト

金井恵理花(ゴスペルディレクター)

実施校

若葉台小学校(旭区)コーディネート

旭区民文化センターサンハート

実施科目・教科名

音楽

実施概要

鑑賞型／ゴスペル／6 学年 3 学級 89 名

実施日程

2016 年 1 月 27 日(水)だんと大人へ向かっていく。６年生はその最後の子どもらしい時間かも知れません。その一瞬の輝きの中に、ゴスペルがあったことに感謝します。

授業のねらい魂の歌とも言われるゴスペルの鑑賞と体験を通して、感受性をより一層育む。自然と沸き上がってくる思いを友人と共有し、さらに一緒に表現することでコミュニケーション能力を高め、表現力の育成を促す。

コーディネーターから
今年で２年目となる若葉台小学校でのゴスペル授業でしたが、今年の６年生もまた、とてもシャイな様子が見受けられました。６
年間歌い続けてきた校歌がポップにアレンジされた意外性で少し興味を引き出し、小さかった歌声も、アーティストの誘いにつられ、だんだん大きくなっていきました。

主な内容
プロのゴスペル鑑賞と、校歌ゴスペル Ver.の練習

アーティストから昨年に引き続き２回目の若葉台小学校で、今回も「校歌」をゴス
ペルアレン ジしました。
「歌うこと」に恥ずかしいといっ た感情を持つ年頃でもあり特に友達関係の中では格好をつけてしまう年頃でもあるので、大きな声で歌えるようになるにはちょっと時間がかかりました。子ども達は一旦、「歌うこと」を受け入れるとそ
こからはどんどん歌うことが平 気になり、楽しくなってきます。
ずっと同じ姿勢で歌っていると身体全体を使った声が出ないので途中、ぐるぐると大きな輪になり歩きながら歌ってみました。最終的には女の子は手を繋いで、男の子は肩を組んで歌いました。
その光景は本当に美しかったです。もうすぐ思春期になり、だん

先生から子どもたちの気持ちをひきつける力の強さを感じました。普段は表現することを恥ずかしがる子どもたちですが、金井先生の言葉
がけや身体から出る明るさが、子どもたちの気持ちや身体を動かしていることがよくわかり、私自身も勉強になりました。また、「校歌」をゴスペル風にしていただいたおかげで、子どもたちが少し自信をもって歌えていたかなと思います。慣れ親しんでいる
校歌を使っていただき、卒業間近の子どもたちにとってよい経験になったと思います。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立八景小学校＋Media Global
Steel Pan を体験しよう
担当アーティストＴＡＭＡＫＩ(Steel Pan 奏者)

実施校

八景小学校(金沢区)コーディネート

企業組合Ｍｅｄｉａ Ｇｌｏｂａｌ

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／音楽／6 学年 2 学級 70 名

実施日程

2015 年 11 月 25 日(水)、2015 年 11 月 27 日(金)、2015 年 11 月 30 日(月)

授業のねらいコーディネーターから６年生は様々な楽器を体験しているが SteelPan は初めてのため
実際に音をだす体験と、最終日には鑑賞をする。あわせて卒業式
で思い出を音にのせて発表したい。曲づくりのためのリズムやア
レンジも指導してほしい。

音階の並び方や楽器ごとの仕様の違いなど Steel Pan という楽器に興味を持って音を出す体験にも臨んでもらえたと思います。
最終日カリビアンブリーズの演奏は６ベースも加わった編成で、参観の保護者の方にも喜んでいただけよかったと思います。短歌に曲を乗せる作業は授業で学んだアレンジの違いなど参考にしてもらえたら嬉しいです。

主な内容＜1 日目＞曲づくりに生かすいろんなリズムの違いを知る。＜2 日目＞グループごとに自作の曲・節を発表。アレンジのアドバイス。
Steel Pan について学ぶ。音を出してみる。＜3 日目＞前半６年
生の Steel Pan 体験。後半全校 Steel Pan 演奏会鑑賞。

先生からアーティストから曲作りについて先生からの教えてほしいこと…の内容が少々二転三転したのであまり準備が十分にできなかった部分がありました。
子どもたちが作った「小学校の思い出を短歌で作り、それにメロディーをつけたという歌」を披露してもらいましたが、若干収拾がつかない結果になってしまい、最終的には曲作りに沿って伴奏のリズムが変わると雰囲気が変わる！という授業を中心に行いました。Steel Pan についての授業は楽器の説明や体験は充実したものになりました。全校鑑賞も保護者の方も含め非常に喜んでいただけました。

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普段あまり耳にすることができないスティールパンの音色を聴けたことは、子どもたちにとってとても良い経験になったとともに、教職員にとってもよい経験になりました。また、授業で教えると専門的になりがちな和音進行について、アーティストの方が実際にやって、そして子どももそれを活動を通して経験することができたため、学習への理解が図れ、音楽のよさや仕組みのようなことも理解することができたと思います。
子どもたちからじっさいに自分たちでたたいてみるのもすごくワクワクした。／
はじめて見た楽器をはじめてたたいたことが、思い出に残った。
／スティールパンの種類はたくさんあって、それぞれドレミの場
所もちがうのに、えんそうする方はみんなの方を見て笑顔でえん
そうしていたのですごいと思った。

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立大曽根小学校＋横浜シティオペラ
初めてのオペラ３
担当アーティスト

横浜シティオペラ(大隅麻奈未、中山千恵、三廻部浩子、山本ひで子、千葉咲子、青柳正）

実施校

大曽根小学校(港北区)

コーディネート

NPO 法人横浜シティオペラ

実施科目・教科名

特別活動

実施概要

鑑賞型／オペラ／全学年全学級 372 名

実施日程

2015 年 11 月 10 日(火)

授業のねらいコーディネーターからオペラ鑑賞を間近で体験し、その素晴らしさや愉しさを知ってほしい。また今後の音楽表現や人間関係を創る助けになってくれることを望みます。

搬入・搬出等、担当の先生はじめ皆様に協力してお手伝いいただ
き、とてもｽﾑｰｽﾞにできました。給食もご馳走になり交流を深め、児童さんたちと楽しい時間を過ごすことができました。

主な内容

先生から

オペラ「ヘンゼルとグレーテル」ハイライト

人前での表現をはずかしがる児童が大勢いるが、はっきりと表現することは恥ずかしくないというのが、子どもたちの共通の感想でした。生で聴く歌声、場を広くつかうことなど、人に伝えることの要素（基本）を学びました。事前の打ち合わせでも、教師が学ぶことができました。オペラ・オペレッタの違いや、公演情報などを教えていただき子どもたちに伝えることができました。

アーティストから初めて観るという子どもたちが殆どで、生の声にビックリしているようでした。最後に「With you smile」を児童さんたちと合唱しました。前日の東小学校も雨が少し降る天気で蒸し暑く、この日も体育館は湿気が強く、響きにくい条件でしたが、皆楽しく公演ができました。終演後の子どもたちの歌もとても元気があり私たちも楽しめました。

子どもたちから
魔女のだまし方がおもしろくてわくわくした。／歌声が重なってきれいだった。／歌うことばでよくわからないところがあった。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立城郷小学校＋横浜みなとみらいホール
ヴァイオリンとピアノのミニコンサート
担当アーティスト

鈴木理恵子(ヴァイオリニスト)、若林顕(ピアニスト)

実施校

城郷小学校(港北区)

コーディネート

横浜みなとみらいホール

実施科目・教科名

音楽

実施概要

鑑賞型／クラシック音楽／6 学年 3 学級 92 名

実施日程

2016 年 1 月 12 日(火)

授業のねらいコーディネーターから鑑賞系のアウトリーチとして、一流の演奏を身近で楽しみたい。

今回で２回目の学校でしたので、先生とのお話は大変スムーズに進みました。前年度とは異なるアーティストでしたが、元々先生がファンであったようで、その点でもより好印象を与えたようでした。超一流の演奏家の室内楽ではありましたが、楽器の説明、作曲家の説明なども簡潔ながらわかりやすく良かったと思います。

主な内容
ヴァイオリンとピアノのミニコンサート

アーティストから先生からまずは児童の皆さんがくまなくキラキラした目で演奏を聴いてくれたことに感謝しています。色々アウトリーチに出かけて行きま
すが、お話のときにフラフラする子は演奏のときも落ち着かないことが多いのですが、思いを持って私たちの演奏を聴いてくれているのが、目を見て感じ取れました。先生が積極的でアウトリー
チ後にわざわざサントリーホールまで来てくださったのも印象に残っています。

プロの演奏がすばらしいのはわかっていましたが、その方たちが子どもと一緒に演奏なさった時に、感動していらっしゃる姿を見て、音楽ってすごいと思いました。

子どもたちから音楽ってすごいんだ、とかんじた。理由は今回の授業を受けて、心がうごいたからです。／はくりょくがあり、すごかった!!

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立荏子田小学校＋フィリアホール
わくわくおんがくワークショップ
担当アーティスト

よちよち音楽隊(打楽器＋ヴァイオリン＋チェロ＋ホルン)

実施校

荏子田小学校(青葉区)コーディネート

青葉区民文化センターフィリアホール

実施科目・教科名

音楽、特別活動

実施概要

鑑賞型／クラシック音楽／全学年 7 学級 450 名

実施日程

2016 年 1 月 19 日(火)

授業のねらいコーディネーターから一人ひとりの子どもが生きて輝くために、積極的な自己表現やコ
ミュニケーション能力の向上が必要だと考える。音楽を鑑賞することで表現することやハーモニーを作るのに必要なバランスなどを考えること、協調性や伝える力などを伸ばすきっかけになることを目標とする。

ハーモニーの美しさを感じ、音楽のリズムを身体で表現する。

クラシック音楽を生演奏で聴くことで、より音楽を身近に感じ、
ボディパーカッションで演奏に参加することで表現をすること、リズムを作ることの楽しさを感じられたと思います。また、みん
なで合わせて演奏することで協調することの大事さを体得し、カルテット演奏を聴くことでハーモニーの美しさ、個々の音を大事に重ねていくことで更に美しい旋律を作り出すことを学んでいただけたと思います。校長先生も演奏に加わり、校歌を児童が歌うという音楽を通じて一体感を感じられた公演でした。

アーティストから先生から

荏子田小学校の児童の皆さんは、元気いっぱいで音楽を鑑賞することに対して大変積極性を感じました。これもひとえに、ご自身もチェロを演奏するという、校長先生の日々の教育の賜物ではないでしょうか。サプライズで校長先生が飛び入り参加した際の盛り上がりを見ても、児童の皆さんとの良好な関係性が伺えました。
ボディパーカッションのブロックでも、こちらの想像以上に盛り上がり、とても楽しい時間を過ごさせていただきました。

演奏者（スタッフ）が、子どもたちが集中して鑑賞しやすいように演奏の曲目を考えており、素晴らしかったです。またチームワークがよく、鑑賞しやすい演奏でした。子どもたちが楽器に興味をもてるように、楽器の紹介や楽器のしくみなどを説明してあったのでとてもよかったです。給食の交流も楽しくできました。

主な内容

子どもたちから
４人の楽器での曲がとてもきれいだった。／小さな音もしっかりきけてよかった。／みんなで協力してやったので、自分も演奏者の一員になった気がした。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立荏田西小学校＋フィリアホール
仲道郁代とピアノの魅力
担当アーティスト

仲道郁代(ピアニスト)

実施校

荏田西小学校(青葉区)コーディネート

青葉区民文化センターフィリアホール

実施科目・教科名

音楽

実施概要

鑑賞型／ピアノ／6 学年 4 学級 124 名

実施日程

2015 年 12 月 8 日(火)

授業のねらい先生から生の演奏の美しさ、力強さを味わい、素直に感動する心を育て、
美しい旋律、和音、調和、リズムを学ぶことにより五感を研ぎ澄まし、音楽がもつ素晴らしさを体感し、実感することを目標とする。

音楽とは何か、音楽で大切なものとは何か、ということに実際の活動を通してせまっていくような内容で、とても良かったと思います。ピアノの中にオルゴールを入れてよく響くことがわかった
り、スタッフ、コーディネーターの方が詩を朗読し、音楽が変わることによって印象がどう変わるか、子どもたちの意見をもらったりする活動を通して、音楽を聴いて自由に発想していいことがよくわかる気がしました。子どもたちのいろいろな発想にあわせて、子犬のワルツを弾きわけていただいたことも、とてもわかり
やすく良かったと思います。

主な内容
音楽が本来持つ素晴らしさをイメージし、体感し、実感する。
アーティストから「音楽に間違いはない。」自分が感じることが正解であり、正しい
答えをさがすのではなく、自分の中にある答えに向かうことの大切さと面白さを知ってもらいたいと思い授業をすすめていきました。子どもたちは、独自の感性でイメージ豊かに音楽を体感でき、また子どもたちの色彩感覚豊かな発想を身近に感じることで私にとってもイマジネーションあふれる授業となりました。

子どもたちからピンポン玉で音を感じるというのにおどろいた。／同じ曲でも弾き方で印象が変わってすごいと思った。またいろいろ聴きたい。
／曲を聴きながら詞を読んでもらったのが面白かった。とても良かったので、仲道さんのコンサート（サントリーホール）に、行
くことにした。／授業の前は普通の特別授業だと思ったが、想像以上にスケールが大きかったので驚いた。／風船や絵を見て、自分の考えを広げたことが良かった。／ピアノはたくさんのことが表現できる。／ピアニストの人は、ただ音楽をひいているのではないと分かった。／ピアノを聴いていろいろなことが想像でき感動した。家族にも見せたかった。

コーディネーターから
音は振動であるということから始まり、音に触ってみたり、音楽からイメージを膨らませたり、詩の朗読と音楽をあわせて聴くことにより、音楽による影響力を感じたり、リズムを知ることにより、より深く音楽を解釈できることを学んだり、楽しみながら、またそれぞれ個性を大事にしながらも、音楽の楽しさを学ぶことのできるすばらしいプログラムでした。さらに仲道さんの極上のピアノ演奏、子どもたちにとっても至福のひと時だったようです。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立鴨志田第一小学校＋フィリアホール
スーホと白い馬 馬頭琴とその音楽担当アーティスト

セーンジャー(馬頭琴奏者)

実施校

鴨志田第一小学校(青葉区)コーディネート

青葉区民文化センターフィリアホール

実施科目・教科名

国語

実施概要

鑑賞型／馬頭琴／2 学年 2 学級 40 名

実施日程

2015 年 11 月 5 日(木)

授業のねらいコーディネーターから物語に出てくる楽器で演奏される音楽を鑑賞し、物語をより理解し、また主人公の思いを感じ取る手助けになることを期待する。
また、音楽を聴きながら情景に思いをはせ、想像力･感受性を育成する。

モンゴルの子どもたちの生活と日本の子どもたちの生活を比べ、子どもたちに質問したり、意見を求めたりと子どもたちが積極的に参加しながら授業が進み、モンゴルの生活・モンゴルの言葉・
モンゴルの音楽を知ることができました。馬頭琴の演奏には、その迫力に息をのんで熱心に聴いていました。音楽を聴きながら、モンゴルの草原を馬が伸びやかに走る姿、馬のいななきまで感じられるようでした。講義と演奏のバランスもよく、短い時間だったが、モンゴルヘの小さな旅を体験できました。

主な内容
馬頭琴演奏とモンゴルの生活・言語について学ぶ。

先生から
アーティストから遊牧民であるモンゴルの人々の生活を紹介し、草原を走る馬、かけぬける風をイメージしながら、馬頭琴の音色を聴くことで、より臨場感のある音楽を感じることができたのではないでしょうか。
動物とともに移動する生活に子どもたちも興味を持ったようで、積極的に質問したり、クイズに答えてくれたりと、私自身にとっても有意義な時間となりました。

36「スーホの白い馬」は、子どもたちの大好きなお話です。しかし、物語の中に出てくるモンゴルという国やそこに暮らす人々の生活の様子はほとんど知りません。そのため、なかなか物語の世界を想像しにくいという面もありました。今回は、モンゴルに伝わる
馬頭琴の演奏に加え、物語の主人公であるモンゴルの遊牧民の生活を知ることができる映像をたくさん紹介していただき、大変ありがたかったです。馬頭琴の演奏は初めて聴くという子どもがほとんどで、その音色の美しさ、豊かさに感動しているようでした。
せっかくの機会でしたので、もう少し演奏を聴けたらよかったです。

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立川和小学校＋横浜赤レンガ倉庫 1 号館
プロに学ぶワンステップ上の合唱担当アーティスト

阪口喜江(声楽家)

実施校

川和小学校(都筑区)コーディネート

横浜赤レンガ倉庫 1 号館

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／合唱／5 学年 2 学級 69 名

実施日程

2015 年 10 月 14 日(水)、2015 年 10 月 16 日(金)、2015 年 10 月 21 日(水)

授業のねらいコーディネーターから歌の魅力を発見すると共に、歌う事の基礎として発声から、皆で声を合わせる合唱のハーモニー作りを学ぶ。

担当の先生から「教科書から離れた曲を歌わせたい」との希望があり、講師と相談して選曲しましたが、３回の授業で発声方法、譜読みからハーモニー、発表まで行うのはかなり難しかったように感じました。それでも、２クラスとも朝や休み時間を利用し、練習した成果が表れた発表になったと思います。

主な内容＜１日目＞発声練習・課題曲練習（１組「花は咲く」／２組「yell」）＜２日目＞ハーモニーを重点に課題曲練習＜３日目＞課題曲発表／講師ミニコンサート

先生から
普段の授業にも活用できる発声や指導を間近で見ることができ、また子どもたちは、プロのお手本を聴いたり感じたりすることで、自分たちも良い歌にしようと頑張っていました。３日間の授業だったので、次のアーティストの先生の授業までに上手になろうと自主練習をするなど良い傾向だったと思います。

アーティストから１週間という短い期間で、発表できる状態まで何とか歌えるようになった子どもたちの頑張りは、大変素晴らしかったです。ハー
モニーを歌うことが出来ないと先生が仰っていましたが、キチンとハモり、お互いの音を聞きながら歌うには１週間では足りなく、もう少し時間が必要なようでした。しかし、空いている時間に練習を諸先生方が指導してくださったお陰で、ハーモニーを楽しむ
入口まではいけたのではないかと思います。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立俣野小学校＋アートの時間
熱帯バリ島の不思議な音楽“ガムラン”2015
担当アーティスト

櫻田素子(ガムラン演奏家)

実施校

俣野小学校(戸塚区)コーディネート

アートの時間

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／民族音楽／4 学年 1 学級 20 名

実施日程

2015 年 9 月 2 日(水)、2015 年 9 月 7 日(月)、2015 年 9 月 15 日(火)

授業のねらいコーディネーターから

外国の伝統音楽を通じて異文化に触れ理解を深める。講師の方々の人間性や音楽に対する情熱に触れ、日常の学習ではできない体験をする。音楽を通じてコミュニケーション力、表現力を身につ
ける。
主な内容

継続プログラムになると、音楽の場合は専科の先生に複数年関わっていただけるので、昨年の体験を元に今年はこんなことができないか、そこに自分がどうテコ入れし、さらに普段の授業にどう繋げていけるか、という積極的なお話を先生の方からいただきます。たった３回の体験が３回で終わらず、さざ波のように広がっていく喜びをアーティストとともに感じています。

＜１日目＞バリ島の紹介、ガムラン演奏とバリダンスの鑑賞・体験＜２日目＞楽曲の練習とそれに合わせたダンスの練習、音の響きを描く＜３日目＞全校児童・保護者・地域の方を招いての発表

先生から
最初はバラバラだった合奏が回を重ねるごとに揃うようになっていきました。だんだんと、回りの音を聴きながら演奏するようになっていき、表現力やコミュニケーション能力などの力がついたのではないかと思いました。

アーティストから子どもたちが、耳や目、そして身体全体の感覚を研ぎ澄ませ、す
うっと自然に、皆で音やリズムを合わせ、また、音を味わうことができることに驚きました。魔物ジャウックの踊りも、全員がな
りきって目をキラキラさせて踊っていた姿が印象的でした。子どもたちの持つ柔軟な感性、生命力を大人が信頼して見守り、引き出すことの重要性をあらためて感じます。演奏を何度も重ね、一体となって演じる楽しさをこれからも忘れずに、今後の音楽表現
やパフォーマンスに生かしていっていただきたいと思います。

子どもたちから
みんなと合わせるのがこんなに大変だとはじめて知った。／これ
からも、いろいろな楽器を見たり音を出してみたい。／ジャウッ
クと踊ったときが印象に残っている。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立上郷小学校＋リリス
音楽室の楽器はこんなに面白い！
担当アーティスト

おんがくしつトリオ(菅谷詩織、内藤晃、中村栄宏)

実施校

上郷小学校(栄区)コーディネート

栄区民文化センターリリス

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／アンサンブル／5・6 学年 6 学級 230 名

実施日程

2015 年 10 月 22 日(木)、2015 年 10 月 23 日(金)、2015 年 10 月 28 日(水)

授業のねらいコーディネーターから「音楽室にある身近な楽器は、実はこんなに面白い」をテーマに、親しみのある曲やクラシックの名曲等のアンサンブル演奏で、音楽に興味関心を持つプログラムとする。また、実際に授業で使っているリコーダーを中心にワークショップを行い、アーティストと一緒に演奏する喜びを感じる。

５・６年生クラスごとのリコーダーワークショップでは、各クラ
スともに誠実に取り組む姿が見られ、簡単な作曲にチャレンジしたことで曲作りの楽しさやコード付けの可能性も伝えることができました。また、日頃から親しんでいるリコーダーの演奏方法アドバイスも今後の授業で生かせる内容となりました。コンサート
では鍵盤ハーモニカやリコーダー、ピアノといった身近な楽器でも、技術の高い演奏をすることができるという驚きや楽しさが子どもたちの表情から見て取ることができ、音楽の幅の広さを感じることができました。

主な内容＜１日目＞５年生ワークショップ 作曲と曲に合う演奏方法を学ぶ＜２日目＞６年生ワークショップ 作曲と曲に合う演奏方法を学ぶ＜３日目＞５・６年合同コンサート 音楽室にある楽器でコ
ンサート

先生から
楽しみながら、曲作りを体験できて、良かったです。学年全体で曲作りをしたことはなかったので、勉強になりました。

アーティストから
簡単な作曲体験（選んでもらった音を核にメロディーとコードをつける）と、その演奏に際したリコーダーの実技アドバイスを兼ねた内容でワークショップをしましたが、子どもたちの集中力には目をみはるものがあり、曲想に即した音色の変化へのアドバイスにも鋭敏に反応してくれました。コンサートでは、私たちの演
奏と、授業の作品発表のほか、子どもたちの合唱との共演をおこないましたが、彼らの心のこもった歌声に、音楽を通じて心が通い合うことの素敵さを改めて実感しました。教室で彼らと給食を食べながら色々話せたのもかけがえのないひとときでした。

子どもたちから作曲できて良かった。／自分のパートを覚えるのが難しかった。
３人だけでも、色んな曲が演奏できるんだと感じた。／思ったよ
り簡単に曲がつくれて楽しかった。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立桜井小学校＋リリス
うたをつくる
担当アーティスト

加藤昌則(作曲家・ピアニスト)

実施校

桜井小学校(栄区)コーディネート

栄区民文化センターリリス

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／作曲／6 学年 2 学級 66 名

実施日程

2015 年 11 月 17 日(火)、2015 年 12 月 1 日(火)、2015 年 12 月 15 日(火)

授業のねらいとで、自己表現の手段の一つとして、言葉を、音を紡ぐ力と素晴らしさを将来に記憶し、生かしてほしいと願っています。

３日間のワークショップで、各クラスごとに１曲の「うた」を作詞作曲する。作曲の過程を通して、表現することの楽しさを体感する。また、友達とコミュニケーションを取りながら音楽をつくる喜びを感じる。

コーディネーターから＜１日目＞「歌が生まれる理由とは」いろいろな時代、ジャンルの歌を鑑賞し、歌われているテーマを考える。これから作る曲の歌詞の元になるキーワードを考える。＜２日目＞「詞を元に曲作りに挑戦」キーワードを元に歌詞を作り、歌詞にあったサビのメ
ロディーを考える。＜３日目＞「完成・ミニコンサート」完成した歌を練習して歌う。講師によるミニコンサート。

２年目の実施ということもあり、アーティスト・学校間でスムー
ズにコミュニケーションをとりながら進めることができました。
特に歌詞作りの面では先生方に全面的なサポートをしていただきました。ご担当の先生はもちろん、学校全体で取り組みを支援してくださる雰囲気がありました。ワークショップは１番の歌詞・メロディー・伴奏を作って終了しましたが、今後の音楽の授業で、２番の歌詞を考えたり、強弱をつけるなど、さらに曲作りを深めていってもらうことになりました。３日間だけでなく、これからの学習に繋げることができたのは嬉しい成果です。

アーティストから先生から昨年に続いての同じ学校での教室でしたが、昨年とも違う、そしてクラスによって違う感性にこちらもとても興味深い時間でした。
発言や主張に積極的な２組は、詞の言葉を紡ぐ作業にも様々な語
彙が飛び交い、それは作曲にも生かされていました。もう一方のクラスは、それと比較すると消極的な印象を一見もちますが、む
しろ表現するための語彙や方法が少ないだけで、少し助け舟を出して言葉にしても、音にしても、実物を見た後は非常に前向きに
そして感受性豊かにそれらを捉えていることがわかりました。個
人の力で歌を作ることは簡単なことではないかもしれませんが、表現する欲求に気づき、表現する喜び、創り出す喜びを知ったこ

ただ曲をつくるだけでなく、音楽の歴史から音楽の良さ、言葉の大切さ、日本語の特徴など、本当に子どもにとって学びの多い時間だったと思います。また、毎回加藤先生のすばらしいピアノ生
演奏に、子どもも大人もくぎづけでした。

主な内容

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子どもたちから作った曲を歌うとき、「こんな風に歌いたい！」と強く思った。／
歌って示したり、言葉で説明したり、指揮で表したりと、いろいろな表現方法を体験した。

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立千秀小学校＋神奈川フィルハーモニー管弦楽団
千秀小学校に神奈川フィルが来た！
担当アーティスト

神奈川フィルハーモニー管弦楽団 弦楽四重奏

実施校

千秀小学校(栄区)コーディネート

神奈川フィルハーモニー管弦楽団

実施科目・教科名

音楽

実施概要

鑑賞型／クラシック音楽／全学年 7 学級 200 名

実施日程

2015 年 11 月 4 日(水)

授業のねらいコーディネーターから

今回は、神奈川フィルとしては初めての事業の参加となるため小学校の要望に添って、鑑賞事業の内容を実施。一般的な鑑賞型以
外にも曲に合わせたワークショップ形式の曲を取り入れ、児童に音楽を楽しんでもらうように努める。

弦楽四重奏の演奏に関しては、これまで多数取り組んでいたが、ワークショップや子どもたちに少ない時間でクラシック音楽の構
成や成り立ちを伝えていく部分が、今後の演奏会の企画に生かせるのではないかと感じました。
先生から

主な内容

全校での鑑賞であり、子どもたちがあまり聞く機会の無い弦での演奏でしたが、低学年の子も興味をもって聞いていました。実施
の内容がもう少し早く決まると子どもたちとのコラボレーションなど、何かできたかなと思います。本物の生の演奏に触れることができて、とてもよい経験になりました。楽器に興味をもった子も多かったです。

弦楽四重奏によるクラシック音楽の鑑賞会

アーティストから
神奈川フィルとして、オーケストラで小学校の体育館に伺うことが多かったが、これまでのスタイルとは違い小編成で子どもたちにクラシック音楽を伝えることに難しさもありました。しかし、距離が近い分、レスポンスなどが早くその場での対応がスムーズに行えました。

子どもたちから
アナと雪の女王がよかった。／木星、ドレミの歌がよかった。／
バイオリンの音色に興味をもった。／げん楽器をひいてみたい。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立葛野小学校＋テアトルフォンテ
うごいて、たたいて、つたえよう！～ボディーパー
カッション～
担当アーティストSHAKE HANDS 代表 吉原史雄 (打楽器演奏家グループ)

実施校

葛野小学校(泉区)コーディネート

泉区民文化センターテアトルフォンテ

実施科目・教科名

体育（表現運動）実施概要

体験型／パーカッション／3 学年 2 学級 80 名

実施日程

2016 年 1 月 20 日(水)、2016 年 2 月 17 日(水)、2016 年 2 月 18 日(木)

授業のねらい担任の先生方も積極的に関わってくださったおかげで、発表会では練習以上の成果が発揮できました。ボディーパーカッションという手段を通じて、協力することの大切さ、面白さを感じていただけたのではないかと思います。

仲間と協力することの大切さを学び、自分たちで考えて音楽を作り上げることの素晴らしさを感じることを目標とする。
主な内容

先生から

＜１日目＞アーティストによる「ボディーパーカッション」のデ
モンストレーション。発表会用プログラムの練習。ソロパートのリズムづくり（宿題）＜２日目＞宿題の確認。発表会用プログラ
ムの仕上げ。＜３日目＞保護者参観での発表。

コーディネーターやアーティストの方には、学校事情を考慮していただき、円滑にことを運んでいただきました。身の回りのものを利用した楽器や声や身体を使った演奏は、子どもたちに自由な発想を助長してくれると感じました。また、自分自身の価値観を変化させてもらいました。今回、授業の最終日に授業参観という形で保護者の方にも参加してもらいました。保護者の感想で、「授業参観で笑顔で楽しそうにしている姿を初めて見ました」「いい経験になりました」と、保護者にも楽しんでもらえました。このよ
うな、アーティストの方と直にコミュニケーションをとりながら芸術に触れることは鑑賞会では難しく、今後も利用したいと思いました。

アーティストから児童たちは、グループ内で話し合って、表現を工夫し合っていました。単に手拍子だけでなく打つ場所を変えたり動きをつけたりと大人にはない発想をどんどん出していました。お互いに教え合ったり、話し合いを効果的にするために黒板を使わせてほしいと申し出てきたりと、主体的に学習していく姿勢が見られました。
この成果は、今後の音楽活動に役立つと共に、人間関係作りや学級作りにも大変効果を発揮すると思われます。

子どもたちから本番の時に、みんなの心が一つになった気がした。とても嬉しかった。／グループで言葉やポーズを考えたこと。少し恥ずかしかったけど、頑張ってやった。みんなでできて楽しかった。／自分
は、リズム感がなくて難しかったけれど、友達と楽しくできたのでよかった。

コーディネーターからアウトリーチ経験が豊富なアーティストによる、充実したプログラムを実施することができました。３日間のプログラムの中では宿題として児童の皆さんに考えていただく内容もありましたが、

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立中和田南小学校＋テアトルフォンテ
いろんな音にふれながら遊ぶ、打楽器アンサンブル！
担当アーティスト

富田真由香(打楽器奏者・音楽講師)、古川玄一郎(打楽器奏者・音楽講師)

実施校

中和田南小学校(泉区)コーディネート

泉区民文化センターテアトルフォンテ

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／打楽器／3 学年 2 学級 59 名

実施日程

2015 年 10 月 19 日(月)、2015 年 10 月 27 日(火)

授業のねらいり、さらに工夫を凝らしてくれた児童も多く、大変嬉しく思いました。自分で工夫することの大切さを、少しでも感じ取ってくれたことと思います。

さまざまな打楽器と、その多彩な音をご紹介していく演奏鑑賞コ
ーナー、一緒にアンサンブルしていく体験コーナーの二本を柱に組み立てていく。体験コーナーでは、グループごとに身近な物で「ふる」「こする」「たたく」などのテーマに沿った楽器を自作し（当日までの宿題）、課題曲に合わせてリズム演奏をする。音楽のもつ幅広い魅力に触れ、みんなで楽しむ時間にしたい。

コーディネーターから
このプログラムの内容で今回３年目の実施で、準備や当日の進行がスムーズに行えました。アーティストは児童を惹きこむのが上
手く、鑑賞の際にはクラシック音楽に校歌を混ぜるなど工夫を凝らし、イメージを変えられたのではないでしょうか。楽器製作も児童の皆さんの柔軟な発想に驚かされました。受動的になりやす
い音楽の授業ですが、宿題を通し、自分で考える新しい音楽の授業スタイルを提供できたと思います。

主な内容＜１日目＞音の出るしくみを学び、身近なものではどんなものが楽器になるのかを考える。＜２日目＞コンサート鑑賞の後、宿題の手作り楽器を使用し、クラスで発表会を行う。

先生から
アーティストから子どもたちは、アーティストの素晴らしい演奏を間近で聴きながら感動していた様子でした。リズムをいろいろな打楽器を使って表現したり、どうやったら音がでるか、どんな音がでるか想像をふくらましていた様子が見られました。

子どもの前での演奏が、音楽家にとって最もシビアなステージであることを改めて感じました。清らかな目で見つめてくれる彼らに、こちらも誠実に音楽を届けたい。その想いを新たにした所存です。また、楽器製作に関しては、こちらの伝えた要点を汲み取

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立東中田小学校＋テアトルフォンテ
いろんな音楽を感じよう！～アレンジ市歌にチャレンジ～
担当アーティスト

神崎えり(作曲家・ピアニスト・即興演奏家)、野呂愛美(歌手)

実施校

東中田小学校(泉区)コーディネート

泉区民文化センターテアトルフォンテ

実施科目・教科名

総合的な学習の時間

実施概要

体験型／音楽／4 学年 3 学級 86 名

実施日程

2015 年 11 月 24 日(火)、2015 年 12 月 7 日(月)、2016 年 1 月 27 日(水)

授業のねらいコーディネーターから２月に学校で行われる“２分の１成人式”でクラスごとに個性を出した発表をすることを目標とする。前年度の同事業が教師・保護者から好評だったため、前年と同じくテーマ曲をクラスごとにアレンジし、合唱での発表を行う。アーティストとコーディネー
ターは曲のアレンジと練習での技術指導を行い、発表成功のサポートをする。

前年度とほぼ同じプログラムの実施ということで、コーディネー
ター側も学校側もスムーズな準備とサポートができたと感じました。雪の影響で一度延期になるアクシデントもありましたが、授業自体は講師の授業展開も申し分なく、子どもたちも積極的に参加してくれたので大きな問題もなく進めることができました。ク
ラスの団結と、クラスごとの個性を感じさせてくれる有意義なプ
ログラムでした。

主な内容＜１日目＞アレンジ市歌を覚えよう！＜２日目＞楽器や踊りを考えよう！＜３日目＞アレンジ市歌を完成させよう！

先生から
アーティストの方々が非常に好意的で、子どもたちに向き合ってくださり、我々担任も非常に嬉しかったです。大人になれば、結婚式での披露宴の余興など、場の雰囲気を考え、まわりを盛り上げなければならないことがあります。そんな経験を子どもたちは
今回、体験させてもらえたと思っています。

アーティストから
クラスごとにアレンジを変えた市歌を発表するというユニークな試みで、試行錯誤の連続でしたが、私たち指導者と児童たちで一緒に作り上げていく過程がとても有意義だったと思います。授業の回を重ねるごとに演奏のレベルが上がっていき、特にピアノの児童には難しいことを要求しましたが、しっかり応えてくれて、
児童たちの積極性だけでなく先生方や保護者のフォローも窺えました。私たちにとっても大変貴重な指導経験となりました。

子どもたちから
プラットフォームのおかげで、２分の１成人式が大成功した。／
好きな音楽がもっと好きになった。／練習を助けてもらい、うれ
しかった。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立飯田北いちょう小学校＋テアトルフォンテ
トロンボーンコンサート
担当アーティスト

Trombone Quartet 虎徹 Kotetsu Trio (トロンボーンカルテット／覚張俊介、佐藤太一、飯田智彦)

実施校

飯田北いちょう小学校(泉区)コーディネート

泉区民文化センターテアトルフォンテ

実施科目・教科名

特別活動

実施概要

鑑賞型／金管／全学年 13 学級 317 名

実施日程

2015 年 10 月 2 日(金)

授業のねらいコーディネーターから

外国籍や外国につながりをもち、日本語が得意でない児童も少なくないため、できるだけ言葉に頼らない形での公演を目指す。トロンボーンの豊かな響きや演奏する動き、生の楽器演奏の迫力を体験できる内容にしたい。

トロンボーントリオによる演奏体験を含むコンサート

準備の段階から、学校の先生、アーティストともに非常に協力的で、スムーズに当日を迎えることができました。当日は児童の皆さんが手拍子、歌などで積極的に参加してくれたのが印象的でした。また演奏体験では、トロンボーンに挑戦した代表児童はもちろん、見守っていた子どもたちにとってもより貴重な時間になったのではないでしょうか。楽器の歴史や音の出る仕組みなどを楽しく学べるプログラムだったと感じています。

アーティストから

先生から

今回は大きく分けて３つの構成にしました。クラシック音楽では、
その時代の曲とともにトロンボーンの歴史に触れ、「江戸時代より昔」という言葉にとても驚いた反応が見られました。参加型楽器
体験コーナーでは、pbone（プラスチック製トロンボーン）を使い、音の出る仕組みを「共演する」という形で体験してもらおうという企画がとても気に入っていただけたことが嬉しかったです。先生も巻き込んでの体験は、児童にとっていつもと違う先生の一面が見られて楽しかったのではと思います。後半のポピュラー音楽
で思わず口ずさんでしまうような選曲ができたことは大きな成果です。

今回は、テアトルフォンテの方々と丁寧に打ち合わせをすることができました。この地域の子どもたちは、様々な楽器を楽しむことは少ないので、やはり生の音を聴かせられたことは、とてもよかったです。

主な内容

子どもたちからだれでも吹けることがわかった。／どのようにすると音がなるのかがわかった。／トロンボーンという楽器を初めて知った。／友だちがふくのがよかった。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立阿久和小学校＋よこはま音楽広場実行委員会
芸術表現ワークショップ―オリジナルな楽譜を作って演奏しよう！―担当アーティスト髙木きっこ(美術家・研究者)、高田由利子(音楽療法士)

実施校

阿久和小学校(瀬谷区)コーディネート

よこはま音楽広場実行委員会

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／表現アーツ／5 学年 1 学級 33 名

実施日程

2016 年 1 月 14 日(木)、2016 年 1 月 21 日(木)、2016 年 1 月 28 日(木)

授業のねらいコーディネーターから音と描画を融合した表現芸術の即興体験を通して、自由な発想で表現することの楽しさを学ぶ。また、仲間と協力して図形楽譜を作り上げることから、自分のアイデアを仲間に伝え、また、他者のアイデアや表現を認め合うことを通して、協調性や自尊心の高
まるような体験をもつこと。
主な内容

継続して実施している学校で、先生方がとても協力的でしたので、当日の内容やご準備していただくことなど、連絡が円滑に進みました。また、先生方も当日の内容に興味を持ってくださり、子どもたちと同じ目線で関わってくださったことで、より充実したワ
ークショップになったと思います。学校全体を通して協力体制が今年度もよく、３回の積み重ねが子どもたちの表現からしっかり
見えてきました。

＜１日目＞フロッタージュとリズム体験＜２日目＞図形楽譜の作
成＜３日目＞音楽作りと発表会

先生から
今の児童は楽譜を読みとって表現することができず、CD や音楽を聴いてまねすることで歌唱や器楽演奏をしているので、自分達で考えた図や線から音楽をつくり表現することの楽しさを味わえたのは良かったと思います。

アーティストから昨年度に続き、今年度も同じ趣旨でワークショップを実施し、講義と実演を織り交ぜた授業を展開したが、初日から子どもたちの集中力が高く、獲得された知識を実演で上手に応用しており、柔
軟な発想力と自発的に課題に取り組む姿が印象に残っています。
個々のアイデアは図形楽譜に反映され、作品として仕上がり、さらにその図形楽譜に基づいた演奏をしたことで、正解や不正解のない、オリジナリティが尊重される芸術表現の体験になったように思います。

子どもたちから
世界にひとつだけの自分の音楽が作れて思い出になった。／身近な図形で楽譜になるのがすごかった。／わけのわからない絵・図でも想像すればいろいろな音楽ができることがすごかった。／普段聞かない音をこの授業で聞けた。音の聞き方や感覚が変わった。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立上瀬谷小学校＋子どもに音楽をクラシック音楽鑑賞
担当アーティスト

白井圭(ヴァイオリニスト)、ゴウ芽里沙(ピアニスト)

実施校

上瀬谷小学校(瀬谷区)コーディネート

NPO 法人子どもに音楽を

実施科目・教科名

音楽

実施概要

鑑賞型／クラシック音楽／3 学年 4 学級 133 名

実施日程

2015 年 11 月 20 日(金)「こんなにいい音がするのだからヴァイオリンの中は空洞ではな
いと思う」「一番好きな曲が言えないと言うのは友達と一緒だ」「ヴァイオリンが表現するのは喜怒哀楽」などがあり３年生の答えとして十分で、また言葉での表現も素晴らしかったです。

授業のねらい日常的にすすんで表現することが苦手な子が多い。音楽では感じ
取って友達へ伝える力を身に着けてほしい。
主な内容
クラッシク音楽の鑑賞

先生から
アーティストから
個人差があるが、遠い席に座った子どもの集中が気になりました。
移動しながらの演奏も考えてみたいと思います。嬉しそうに発言する子どもが多くて楽しかったです。(白井）子どもの反応をみながら行う演奏を勉強しました。たくさんの子
どもたちの心と道をあわせるきっかけが生まれますように。
（ゴウ）

演奏者が、子どもの実態に合わせてトークと演奏をしてくださったのでよく集中して、あきずに聴いていました。曲の順番も子どもの様子に合わせて変えてくださいました。プロの演奏家に学校
現場で授業をしていただく環境を整えるのに苦労はありましたが、子どもたちへの生の演奏は想像以上にすばらしく、この授業を行ってよかったと思いました。

子どもたちから音楽だけで、はいけいや気持ちがつたわると思った。／音楽がながれたら、すごく真剣な顔になった。／はげしいときや速いとき
は、ピアノの人もヴァイオリンの人もはげしい顔をしていた。

コーディネーターから演奏家の白井圭さんは子どもに対して熱い思いを持っています。
なので、子どもの目線に降りて、あるいは思いを汲み取りながら進行をしてくださいました。子どもたちは質問の答えに反応して47

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立二つ橋小学校＋神奈川フィルハーモニー管弦楽団
二つ橋小学校に神奈川フィルが来た！
担当アーティスト

神奈川フィルハーモニー管弦楽団 弦楽四重奏

実施校

二つ橋小学校(瀬谷区)コーディネート

神奈川フィルハーモニー管弦楽団

実施科目・教科名

音楽

実施概要

鑑賞型／クラシック音楽／5 学年 3 学級 105 名

実施日程

2015 年 12 月 14 日(月)

授業のねらいコーディネーターから

今回は、神奈川フィルとしては初めての事業の参加となるため、小学校の要望に添って、鑑賞事業の内容を実施。一般的な鑑賞型
以外にも曲に合わせたワークショップ形式の曲を取り入れ、児童に音楽を楽しんでもらうように努める。

弦楽四重奏の演奏に関しては、これまで多数取り組んでいたが、ワークショップや子どもたちに少ない時間でクラシック音楽の構
成や成り立ちを伝えていく部分が、今後の演奏会の企画に生かせるのではないかと感じました。

主な内容

先生から

弦楽四重奏によるクラシック音楽の授業

10 月にみなとみらいホールで行われた「ふれあいコンサート」を聴き、そして今回、弦楽四重奏を聴きました。この流れは、子どもたちにより興味を持たせるものとなり、大変効果的でした。毎回感じることは、本物の芸術にふれさせてあげることが、貴重な体験になり、心の宝物になるということです。

アーティストから
神奈川フィルとして、オーケストラで小学校の体育館に伺うことが多かったが、これまでのスタイルとは違い小編成で子どもたちにクラシック音楽を伝えることに難しさもありました。しかし、距離が近い分、レスポンスなどが早くその場での対応がスムーズに行うことができました。

子どもたちから
学校ではやらない、他の音があった。／演奏している４人の人た
ちは、力を合わせていた。／一人ずつ役目があり、その一人ずつが大切な役目があることがわかった。／少ない楽器だけでも、ぜんぜんさみしくない。／感情をこめて、音楽にのりながら演奏し
ていた。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立錦台中学校＋横浜みなとみらいホール
声楽鑑賞
担当アーティスト

工藤和真(テノール歌手)、栗林瑛利子(ソプラノ歌手)

実施校

錦台中学校(神奈川区)

コーディネート

横浜みなとみらいホール

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／声楽／1 学年 5 学級 225 名

実施日程

2015 年 10 月 8 日(木)、2015 年 10 月 9 日(金)

授業のねらいコーディネーターから

10 月 30 日に行われる合唱コンクールへの動機づけ。プロのオペ
ラ歌手の演奏を間近で聴くことで日々の合唱練習、また今後、歌を歌うにあたってのモチベーションを上げる。また合唱曲を歌い、それに対するコメント、今後の練習の仕方などアドバイスを受ける。

中学生、そして各クラス１回ずつのワークショップで、学校側としては目に見える成果をという、かなりハードルの高いアウトリーチではあったが、若い２人の声楽家が真剣に伝えたいことを持って取り組んだので、生徒も２人の指導内容をよく吸収して集中して実施できました。

主な内容
先生から

＜１日目＞クラスごとの合唱練習＜２日目＞クラスごとの合唱練習

コーディネーターの伊藤さんがこちらのニーズに合うよう、とても丁寧に計画してくださり、当日もスムーズに授業ができました。
やはり、生徒たちはプロが歌う「本物」を見ると、感動し、自分たちもできるようになりたいという思いが生まれました。その後の合唱練習のモチベーションも上がり、私たち教員自身も、一緒に合唱を創り上げていくために大切なことを学べたので、大変貴重で良い体験になりました。

アーティストから
錦台中学校での合唱指導は、自分にとってもいつもと違う視点で「声楽」というものを見つめるいい機会になったと思います。発音、声量や音の強弱などの音楽的な面だけではなく、表情や積極性などの部分の重要性を改めて感じさせられました。指導者という立場ではありましたが、むしろ教わることの方が多かったと思います。（工藤）
学生時代の教育実習以来、指導する立場に立ったことがなかった
ので、指導するプロでもない私が、何をどんな風に伝えたらいいのだろうとずっと考えていました。当日は、中学１年生の生徒さんたちに少しでも歌うことの意義や楽しみ方が伝わればと思い、私が普段意識していることなども交えてお話しさせていただきました。彼らの心の何処かに残っていてくれれば嬉しいです。
（栗林）

子どもたちから
今回の授業でみんなの歌と、絆が良くなった気がする。／歌は言葉一つひとつが大切なんだなと思った。／授業の前後で自分の声が驚くほど違っていた。／高音の出し方一つで音のまとまりが違って聞こえた。／生オペラがすごく印象に残っている。／歌は楽しむものだなぁーと思った。／きれいに歌えなくても、気持ちが強ければいいと教えてもらった。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立盲特別支援学校＋かなっくホール
イングリッシュ・ハンドベル鑑賞会
担当アーティスト

柳沢昌美(日本ハンドベル連盟 1 級認定講師)、他 5 名

実施校

盲特別支援学校(神奈川区)

コーディネート

神奈川区民文化センターかなっくホール

実施科目・教科名

音楽

実施概要

鑑賞型／ハンドベル／全学年全学級 29 名

実施日程

2016 年 1 月 18 日(月)

授業のねらいに聴覚の発達している子どもたちに、音楽の美しさ・楽しさ・成り立ち等を感じてもらうにうってつけであったと思います。アー
ティストの好意で盛り込まれた演奏体験でも、子どもたちの意欲溢れる様子が目に見え、この度の事業の目的を十分に達成することができたと考えます。また学校には、講師更衣兼控え室として十分な機能を持つ ADL 室の提供と、当日の記録撮影を担当してもらい、アーティストの在校時環境整備と、肖像権確認の合理化を図りました。三者でバランス良く協働できたのではないかと思います。

“天使のハーモニー”と称される本格イングリッシュ・ハンドベ
ルのやわらかく繊細な音色と、音のひろがりを感じる。また複数の奏者で音を分担しながら１曲を仕上げる演奏を聴き、音と気持ちをつないでいくワクワク感を共有する。演奏者と一緒にベルを鳴らしてみる体験も持つ。同学年の人数が少数になりがちな当該校にとって、集団での音楽鑑賞・ワークショップは貴重な機会ともなる。集団で、また演奏者と鑑賞者とで、共感する音楽体験を
持つ。
主な内容

先生から

イングリッシュ・ハンドベル鑑賞会（ベル演奏体験、合唱あり）

悪天候のため出席者が少なく申し訳なかったと思います。視覚障害の学校故、「見て状況を把握」できず、まずは触って（持って）その物を感じることから始まります。音のハーモニーや響きを味わう体験はできたと思います。ただ、楽器の性質上、素手で触れてはいけない楽器のため難しいとは思いますが、鳴っている楽器
がどのような形でどのようなしくみで音が出るというところを出席した全員に体験させてあげたかったと思いました。

アーティストから鑑賞会では、何よりもベルの演奏を楽しむ子どもたちの歌声が会
場いっぱいに飛び交い、純粋さと素直な心に大変感動しました。
また演奏体験では、子どもたちが１本ずつベルを持ち「ふるさと」の曲を紡ぎ合い、ベルの音(ね)と共に繋がった「大きな仲間の輪」
が素敵でした。

子どもたちから
ハンドベルをきいたのが楽しかった。きれいな音だった、またききたい。／「ふるさと」をきけたのがよかった。ハンドベルであんな演奏ができるなんてすごいと思った。／ハンドベルの演奏が楽しかった。普段聴けないものがきけてよかった。／ハンドベルを持ったときの重さを知ることができた。／授業のハンドベル（卓上ベル）と音が違い、音の深みを感じた。

コーディネーターから
当日はあいにくの降・積雪で交通機関もマヒした中、学校・アー
ティスト・コーディネーター共にどうにか辿り着くという状況でした。児童生徒さんにもやむない欠席が多く、参加人数が予定よ
り少なくなってしまったことは残念でした。一音ずつが空間に放たれ広がってメロディーを形成していくハンドベルの鑑賞は、特50

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立中村特別支援学校＋吉野町市民プラザ
サックスとピアノ演奏を楽しむ
担当アーティスト

大石将紀(サクソフォン奏者)、新居由佳梨(ピアニスト)

実施校

中村特別支援学校(南区)コーディネート

吉野町市民プラザ

実施科目・教科名

総合的な学習の時間

実施概要

鑑賞型／クラシック音楽／全学年 10 学級 76 名

実施日程

2016 年 2 月 2 日(火)

授業のねらいコーディネーターからプロの演奏家が演奏する本物の音楽に触れ、日常では感じることのできない音や響きを味わいながら、まわりの人と感情や感動を共有することで喜びが大きくなることを意識したり、自分自身の存在をより強く認識したりできる機会とする。身近にサックスの演奏を聴くという新しい経験をとおして、感じる力を高め、生きる力につなげていくことを目指す。

不思議な音をサックスから奏でながら、大石将紀さんが登場！みんな興味津々です。そこに新居由佳梨さんのピアノも加わって、子どもたちが親しんでいる曲でみんなのハートをしっかりつかんでスタートした本プログラム、限られた時間の中、クラシック音
楽から現代音楽まで様々なジャンルの音楽に触れ、日常では感じることのできない音や響きを味わいました。アンコールでは子どもたちが大好きな校歌を歌いながら、プロの演奏家が演奏する本物の音楽に触れることができました。

主な内容
サックスとピアノ演奏を鑑賞する。歌やリズムをとってアーティ
ストと一緒に演奏する。

先生から演奏家の方には、音の強弱に配慮をしたり、リズムや楽器で共演する工夫をしたりと子どもの実態を踏まえた対応をしていただき、障害の重い子どもたちにも有意義な取組みとなったと思います。
プロの生演奏は、どのような曲でも人を惹きつける力があるので、聞き慣れない曲でも良い表情を見せる子どもが多く、関心を広げるきっかけになりました。次年度も今回の演奏家による体験を要望する教員が多くいました。

アーティストから
私が音楽活動をしているのは、音楽を通して出かけていく場所、出会える人たちが本当に多様で様々だからです。音楽活動よりもっと基本的な、生きていくための活力を人とのコミニュケーショ
ンからもらいます。そのことを大変感謝しています。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立北綱島特別支援学校＋よこはま音楽広場実行委員会
一人ひとりに向き合う音
担当アーティスト

高田由利子(音楽療法士)、井上勢津(音楽療法士)

実施校

北綱島特別支援学校(港北区)

コーディネート

よこはま音楽広場実行委員会

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／音楽療法／全学年全学級 10 名

実施日程

2015 年 10 月 1 日(木)、2015 年 10 月 22 日(木)、2015 年 11 月 26 日(木)

授業のねらいコーディネーターから個別の学習指導計画や医療ケア、および心理的なケアも含めた複合的な教育アプローチの必要な重度心身障碍児を対象に、音楽を療法的に用いることで、より個別に合わせてアプローチできることから、個々の潜在的な表現力が引き出される時間がもてるとよい。また、様々な楽器に触れることを通して、新しい体験が楽し
い体験に繋がるとよい。

継続学校として関わらせていただきましたが、先生方とのやり取りはスムーズに進みました。特に、医療現場の中にある学校は、様々な制約において学習環境も十分でないことが見受けられます
が、先生方が子どもたちの表現の可能性を試行錯誤されながら、ご自身も楽しまれていた姿が印象的でした。本プログラムが子どもたちのみでなく先生においても参加者として一緒に表現することへと繋がる機会になりました。来年度も継続を希望されておら
れました。

主な内容
個別対応に焦点をあてた集団音楽療法
先生から
特別支援学校の教師とは全く異業種の音楽療法士の講師ですが井上先生、髙田先生は施設の障害の重い子どもたちをとてもよく理解してくださっており、安心して授業をお願いできることが何よりです。

アーティストから医療現場において医療機器に囲まれた子どもたち一人ひとりにとって、音を通して他者とコミュニケーションを取ったり、自己表
現することの意味は大きいと感じ、体力的にも限界のある子どもたちだったが、限られた時間の中で、一つでも気に入った音、自分から発信しているという感覚が伝わるような音作りを目指しました。先生方が非常に楽しみにされていたことも、子どもたちにはよいエネルギーとなり、短い時間をみんなで作る機会となったように思います。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立東俣野特別支援学校＋アートの時間
音と音楽のあいだで遊ぶ
担当アーティスト

権頭真由(音楽家)

実施校

東俣野特別支援学校(戸塚区)コーディネート

アートの時間

実施科目・教科名

自立活動、音楽

実施概要

体験型／合奏／全学年（小等部・中等部・高等部）44 名

実施日程

2016 年 1 月 18 日(月)、2016 年 1 月 21 日(木)、2016 年 1 月 25 日(月)

授業のねらいコーディネーターから生演奏に触れることで感受性を養い、新たな「気づき」を体験する。また実際に楽器に触れたり、身近に音を聞いたり、演奏に参加することで興味・関心を引き出す。

アーティストが子どもの名前や個性を覚えていたり、この学校のために楽曲を作ってくれていたり、子どもから一緒にやりたい曲の希望がでたりと、行く側迎える側とも複数年での付き合いだか
らこそ、和やかな雰囲気の中実施できることができました。内容についても前年の経験を活かしわかりやすくなったこと、また、演奏者が４人に増え、トンバクやディジュリドゥなど珍しい楽器
や声のパフォーマンスなど新しい刺激も加わり、先生方からも好評をいただくことができました。

主な内容＜１日目＞小学低学年～中学年対象：楽曲演奏、お気に入りの楽器探し、アーティストのリードでメージから音を出す、セッショ
ン、ソロ＜２日目＞小学高学年～高等部対象：楽曲演奏、お気に入りの楽器探し、アーティストのリードでメージから音を出す、
セッション、ソロ＜３日目＞全員でセッション。ジャングル、宇宙などへ音の散歩。

先生から自分の中にある様々な感情に音楽で訴えかける内容はとても新鮮で楽しく、音楽を通して感受性を養うという経験は普段あまりできないので、子どもたちにもいい経験になったと思います。音を探して主体的に出した音を優しく取り込み、奏者も子どもの反応を見ながらやりとりしていたのでよかったです。不思議な音、声、リズムといった雰囲気を身体全体で感じることができていたと思います。音楽を作り上げるような活動ができた充実した時間でした。奏者が３年目で、お互いに知り合え、３年間のつみ重ねを感じました。

アーティストから
前年度の反省も踏まえ、導入で演奏する曲を作曲しておけたことや、「あいさつ」「お散歩」などをキーワードにイメージに沿って音を出すという一点に絞ってワークショップの時間を進めたことが功を奏したと感じました。子どもたち、先生ともに内容に入り込み易く、障害の程度や性格が違っても楽しみ方が見つけ易かっ
たと思います。前々回より、言葉や身体を自由に働かせるのが難しい分とても感覚的なコミュニケーション力を持った子どもたちだと感じていますが、その力をより広げてくれるものとして「音」
や「音楽」を意識してもらえたのではないかと思います。

子どもたちから
音と音楽の間でお散歩したのが、とくに楽しかった。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立本郷特別支援学校＋リリス
プロの演奏家による音楽の楽しさを実感するためのプログラム担当アーティスト

椿義治、茂木建人、鹿蔵雄介、中村賢太郎 (サクソフォン奏者)

実施校

本郷特別支援学校(栄区)コーディネート

栄区民文化センターリリス

実施科目・教科名

総合的な学習の時間

実施概要

鑑賞型／サクソフォン／中等部 9 学級 61 名

実施日程

2015 年 12 月 4 日(金)

授業のねらいコーディネーターから

普段の生活ではなかなか触れることのない、プロの演奏家の演奏を観たり聴いたりすることで、音楽への興味・関心を深めることのできるプログラムとする。また、曲目はアニメの歌などを中心に構成し、クラシック、ジャズを入れることによりメリハリを持
たせ、生徒がより興味を持って鑑賞できる内容とする。表現活動への関心を深め、豊かな感性を養うことのできるプログラムとする。

今年はサックス四重奏の演奏を依頼しました。プログラムは学校側の意向をくみ取り構成しました。前半は生徒の皆さんにとって少し難しい曲もあり戸惑いもあったかと思いますが、後半からアンコールにかけては演奏に合わせて歌う・踊るなど各々楽しんでいる様子が伺えました。演奏終了後、控室に何人かの生徒さんが来て出演者にサインを求めるなど、生徒・出演者・学校と目標とは別なことも達成できたかと思います。

主な内容

先生から

サックス四重奏によるミニコンサート

コーディネーターと打ち合わせをしっかり行わせていただいたことで、当日の演奏会はとてもいい会になったと思います。４人のサックス奏者の方々も生徒の雰囲気を見ながら演奏をしてくださ
り、教員も安心して見ることができました。プロの演奏は子どもの心を動かし、子どもも心から楽しんでいる様子が伺えました。
演奏者も特別支援学校に理解を示し、子どもたちが演奏を楽しめ
るように工夫してくださり、とても良かったです。

アーティストから身体を動かしてリズムをとる生徒が多かったことや、自分の感情をうまくコントロールできない生徒が、じっと耳を澄ませて演奏を聴く姿や、かすかに身体を揺らしながらリズムを取ろうとしている姿から、生徒たちが音楽から何かを感じ取っている様子が伝
わり、音楽の持つ力を改めて体感することができました。事前にスタッフさんが学校側としっかりと打ち合わせをしてくださっていたので、選曲などもスムーズに行うことができました。

子どもたちから
かっこよかった。／きれいな音でした。／僕はたのしかった。／
A 列車がたのしかった。

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演劇分野の取り組み

自分のからだを使って演じる「表現」と、相手の思いを受け止める「コミュニケーション」の二軸をもとにした活動です。
学習発表会などと連携して、学校の中にちいさな演劇空間を協力してつくりあげていきます。

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「演劇」

横浜市立上大岡小学校＋Media Global
自分たちの活動を演劇で表現しよう
担当アーティスト

吉岡紗矢(俳優)

実施校

上大岡小学校(港南区)コーディネート

企業組合Ｍｅｄｉａ Ｇｌｏｂａｌ

実施科目・教科名

総合的な学習の時間

実施概要

体験型／演劇／4 学年 2 学級 48 名

実施日程

2016 年 2 月 1 日(月)、2016 年 2 月 3 日(水)、2016 年 2 月 10 日(水)

授業のねらいコーディネーターから

総合学習の課題をクラスごとに決め、１年間通して実施している。
２月の学習発表で演劇仕立てで発表する。４年１組は「フォトラリーを作ってみよう」、４年２組は「120 段階段改良プロジェクト
２」。
主な内容

今回、総合学習で取り組んだ成果を言葉だけの発表ではなく演劇仕立てで発表するという授業でした。表現方法を探るため先生方、
アーティストとコーディネータの３者で別途打ち合せの時間を設
け情報の共有を工夫しました。学校としての総合学習への積極的な取り組み方、子どもたちの自発性が素晴らしく印象に残りました。

＜１日目＞演劇的な動き・声の出しかたを実習＜２日目＞場面ごとの確認・読み合わせ・全体の流れを作る＜３日目＞場面ごと練習・全体練習先生から“本物”の方との出会いは、子どもたちにとって大変意味があり、学習発表会での劇では、一人ひとりが意識しながら演技をしたり、話し方を工夫したりしていて良かったと思います。

アーティストから表現するべきポイントを掴み劇にする面白さを感じた途端、子どもたちが生き生きと演じ始めたことが印象的でした。題材としている総合学習の体験が素晴らしく、子どもたちの中にその充実した体験があったからこそだと思います。先生の、子どもの中にある創造力を信じていらっしゃる態度が参考になりました。先生が作ったわかりやすい劇構成を児童が自由に膨らませるというプロ
セスは、のびやかでスピーディーな制作を実現し、参考になりました。

子どもたちからえんぎする時は身体をお客さんに向けることに気を付けた。／話していない時も表現しているということがわかった。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「演劇」

横浜市立日野南小学校＋横浜こどものひろば
演劇で友達を感じよう、自分を表現してみよう
担当アーティスト

望月純吉(文学座 演出家)

実施校

日野南小学校(港南区)コーディネート

NPO 法人横浜こどものひろば

実施科目・教科名

総合的な学習の時間

実施概要

体験型／演劇／5 学年 3 学級 84 名

実施日程

2015 年 9 月 28 日(月)、2015 年 10 月 5 日(月)、2015 年 10 月 9 日(金)、2015 年 10 月 16 日(金)、2015 年 10 月 22 日(木)、2015 年 10 月 23 日(金)

授業のねらいコーディネーターから子どもたちが主体的に関わり、表現する力をつけること。11 月に訪問する特別老人養護ホーム野庭苑の方々に自分たちの発表を観てもらい、笑顔にすること。

様々な人々の関わりによる学び機会を、より大切にしていくことの大事さをあらためて学びました。大部分の子どもたちは自分を表現することを楽しんだのではないかと思えましたが、高学年ということもあり、「表現する自分たち」というモチベーションをクラス毎に作り、子どもたち自身が高めあうことにつながるアクションが必要な場面もあったように思います。先生方にとっても新しい体験であったようで是非他ジャンルに於いてでも継続して、学校の体験にしていただけたらと思いました。

主な内容＜１日目＞昔話を演じてみる。桃太郎、浦島太郎、猿蟹合戦をやる。
「表現方法を知る」＜２日目＞自分たちで話を考えて作る。
「自分たちの作品作り」＜３日目＞配役を決めて、練習をする。
「言葉のニュアンスを考える」＜４日目＞動きを練習する。
「実際に演じることの楽しさ、難しさを学ぶ」＜５日目＞本番通りに練習する。
「実践的に本番にどんな準備が必要かを考える」＜６日目＞発表。
「本番を通じて伝えることを学ぶ」

先生から
とてもよい取り組みで、子どもたちが楽しんで行っていたのがよかったです。何度も学校に来てくださり、子どもたちと一緒に劇を作っていく様子を見たり、別の時間にも自主的に劇の練習をしてくださいまいした。

アーティストから児童にどんなことをさせたいのか、先生がどのような関係で進めていくのか打ち合わせを２回行いました。発表もこの為に定めたもので、予定のやり繰りが大変そうでした。児童に学ばせたいことと時間は事前にしっかりと打ち合わせをして理解を深め効率的に進めるべきと反省しました。今までの事業は皆で観るとか聞くと言う観覧形式であったので、今回のように児童と創るという作
業に、先生方に混乱が生じていたように思います。先生方にも分かり易くすすめ、発表では成果を得ることができましたが、もっと楽しんで言葉を発する機会を、先生が「喜び」としてもつ必要があると感じました。

子どもたちから笑えるところを用意したり、インパクトのあるところをつくった
り、自分たちの工夫でつくったげきを見せあうのが楽しかった。
／初めてけいけんしてみて、演出の仕事やぶたいの仕事などに興味がもてた。／役者のたいへんさを知った。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「演劇」

横浜市立釜利谷小学校＋急な坂スタジオ「三年とうげ」のリズムであそぼう
担当アーティスト

くロひげ(俳優・演出家)

実施校

釜利谷小学校(金沢区)コーディネート

急な坂スタジオ

実施科目・教科名

国語

実施概要

体験型／創作／3 学年 2 学級 72 名

実施日程

2015 年 11 月 6 日(金)、2015 年 11 月 10 日(火)、2015 年 11 月 16 日(月)

授業のねらいくれるだろうか。」ということを考え続けた３日間でした。

国語教科書の教材である「三年とうげ」をもとに、声や身体を使って言葉のリズムを体感する。グループでひとつの動きをつくる、などの取り組みを通して、集団作業である演劇の創作過程を体験する。

コーディネーターから先生方のご協力により、実施期間中に国語の授業で「三年とうげ」に入る、というタイムリーな取り組みになりました。書かれた言葉が、音や身体と結びつく楽しさを体験してもらえたのでは、と思います。短い時間でユニークな発表をしてくれた子どもたちに、
これから文章を読むとき、思わず動き出してしまうことを期待し
ています。

主な内容
＜１日目＞アーティストと身体を使ってあそぶ＜２日目＞自分の名前で振りをつくる。作中の言葉をグループで読む＜３日目＞作
中の言葉でグループごとに振りをつくる。全員で言葉と振りのセッション
アーティストから先生から

１回 45 分、計３回の授業はあっという間に過ぎ去りました。今回、テーマとしていたのは出会うということです。彼らは両親とも先生とも全く違う大人である私たちと出会って、何か新しいものを見たり、感じたりするのだろうか。私たちは、彼らにとってどんな人間でいられるのだろうか。常に問い直され、考えさせられました。もう一つ、通奏低音のようにあったのが戦うということです。他者の前に自分が立っていて、表現をする。そこから逃げな
いということは、戦っているということです。足がすくんでしまったり、誰かと衝突したり、その戦いは快いものばかりではなかったと思います。それでも、逃げずに戦う彼らの姿は美しく、印象深く残っています。
「10 歳の俳優たち 40 人、一緒に一体何がつ子どもたち一人ひとりの考えを大切にしてくださってよかったです。ほぐしに時間がかかってしまうのは仕方がないとは思います
が、教科の学習内容にもう一歩近づけるとなお良かったのではな
いかと思います。

子どもたちから活動が楽しかった。／またやりたい。／考えるのが楽しかった。
／遊んでいるみたいだった。／みんなで遊んだら楽しいことが分
かった。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「演劇」

横浜市立能見台南小学校＋象の鼻テラス
音・おと・オト・・・OTO～手創り音創り～担当アーティスト

デフ・パペットシアター・ひとみ(人形劇団)

実施校

能見台南小学校(金沢区)コーディネート

象の鼻テラス

実施科目・教科名

総合的な学習の時間

実施概要

体験型／人形劇／個別支援学級 9 名

実施日程

2016 年 3 月 23 日(水)た！と思ってもらえたらいいなと思っています。途中から飽きたということではなく、最初から集中力がない子どもへの対応は、先生のフォローがありスムーズに進行ができ、大変ありがたかったです。

授業のねらい主に知的、発達障害の児童たちの学級に向けた授業。１年生から６年生までいるため、１年生でもわかりやすく行える授業として「音」をつかったワークショップを行った。学校をとりまく環境が落ち着いている一方、様々な立場の人と接する場に欠けるということもあり、ろう者と聴者による人形劇団「デフ・パペットシ
アター・ひとみ」へ依頼をした。

コーディネーターから
知的、発達障害の児童が対象で理解の度合いもまちまちであり、積極的な子も最初は身構えていた子もいましたが、授業が進むに
つれみんなそれぞれに楽器を使い楽しく参加してくれました。最後の人形劇は「丸」「三角」「四角」などが登場人物で、子どもたちがそれぞれに思ったことを発言できるリラックスしたムードを作ってくれました。講師２名のうち１名は聴覚障害がある方でしたが、子どもたちは身構えることなくのびのびと触れ合っていて、幼い頃からさまざまな人に接する機会を作ることの重要さを感じ
ました。

主な内容
音を使ったワークショップ

アーティストから講師２名のうち１名はろう者でしたが、子どもたちの中に、特に障害の壁は感じなかったようで、手話ともジェスチャーともいえるコミュニケーションをとりあっていたことが印象的でした。珍しい楽器を触ったり、観たことのない人形劇舞台の裏側を見たり、皆で片付けたりした体験を通して、やったことのないことができ59

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「演劇」

横浜市立大綱小学校＋横浜こどものひろば
自分たちの演劇づくり
担当アーティスト

望月純吉(文学座 演出家)

実施校

大綱小学校(港北区)

コーディネート

NPO 法人横浜こどものひろば

実施科目・教科名

総合的な学習の時間、体育・保健体育、音楽、国語

実施概要

体験型／身体表現／3 学年 3 学級 91 名

実施日程

2015 年 9 月 7 日(月)、2015 年 10 月 8 日(木)、2015 年 10 月 19 日(月)、2015 年 10 月 26 日(月)、2015 年 10 月 30 日
(金)、2015 年 10 月 31 日(土)

授業のねらいコーディネーターから大倉山芸術祭に向けて、国語・音楽・体育を総合的に取り入れた
舞台発表用作品をクラス毎につくる。

学校全体として、プラットフォーム事業に取り組む目的が明解であり、また前年度に引き続いてのことでもあったため、前年度に体験している先生がお一人いらっしゃったことは、他の担任の先生にとってもわかり易い取り組みだったと思います。結果、初日
からハイテンションな授業となり、子どもたちが育っている姿を目の当たりにしました。

主な内容＜１日目＞昔話を演じてみる。桃太郎、浦島太郎、猿蟹合戦をやる。「表現方法を知る」＜２日目＞自分たちで話を考えて作る。
「自分たちの作品作り」＜３日目＞配役を決めて、練習をする。
「言葉のニュアンスを考える」＜４日目＞動きを練習する。
「実際に演じることの楽しさ、難しさを学ぶ」＜５日目＞本番通りに練習する。
「実践的に本番にどんな準備が必要かを考える」＜６日目＞発表。「本番を通じて伝えることを学ぶ」

先生から望月先生が、各クラスの思いを十分にくみとった台本を作ってくれたおかげで、子どもたちはとても愛着をもって取り組んでいました。意外な子が表現力があり、新しい発見がありました。

子どもたちから

アーティストから初めの打ち合わせの段階から担任の先生が児童の個性的な性格を見抜きながら、真剣に発表に向けて準備ができました。皆で共に良いところを引き出しながら作品作りができたことがより効果的に作用し、大きな成果につながったように思います。校長先生、副校長先生とも児童について話をすることができました。芸術祭が毎年開催されるという継続性が理解を生み、教員全体で児童を見守りながらより良い芸術表現へと促す校風に感銘を受けました。

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歌と話の内容はすべてオリジナルで楽しかった。／ホールでまた何か披露したい。／色々な人が見に来てくれて楽しかった。／からだの表現や声の大きさに気を付けてできてよかった。／みんまが笑顔で楽しくできてよかった。／演技の楽しさが分かった。

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「演劇」

横浜市立北綱島小学校＋ST スポット横浜
作ってみよう、もものくに
担当アーティスト

石神夏希(劇作家・演出家・俳優)

実施校

北綱島小学校(港北区)

コーディネート

NPO 法人 ST スポット横浜

実施科目・教科名

総合的な学習の時間

実施概要

体験型／創作／3 学年 3 学級 116 名

実施日程

2015 年 11 月 4 日(水)、2015 年 11 月 10 日(火)、2015 年 11 月 16 日(月)、2015 年 11 月 17 日(火)ど、むしろ子どもたちの創作が充実する助けとなりました。コー
ディネーターのサポートもきめ細かく、一緒にクラスの子どもたちと関わってくれ、円滑に進めることができました。

授業のねらい総合的な学習の時間で学習した地域の歴史を基に演劇作品を創作する。演劇作品をつくることでより学びを深め、地域への愛着をよりもてるようにする。身体全体を使って表現する活動を通して、子どもたちが自信をもって表現することができるきっかけづくりとする。

コーディネーターから総合的な学習の時間で学んだ地域の歴史、防災をテーマに演劇創作をすることで、学んだ内容を身体・言語を通してより深めることができる時間になったと思います。先生方からのご協力もあり、限られた創作時間の中で全グループが発表することができ、自由な発想に溢れたそれぞれの「もものまち」ができあがりました。
それぞれの「もものまち」で自由に演じる子どもたちの表情がとてもいきいきとして、印象的でした。

主な内容＜１日目＞かつて地域の特産だった「もも」をテーマにした演劇の小作品を創作する。再び「もものまち」になったらどんな街になるか、どんなことをするのかをみんなで話し合い、模造紙に絵を描き、創作のベースとなる台本づくりを行う。＜２日目＞前回
考えた「もものまち」でどんなことをしたいかを各グループで考えて、発表するための練習をする。＜３日目＞練習を重ねて、前回のつくったシーンをより深めていく。シーンにあわせて、どういった小道具があったらいいかなど、細部のことも決めていく。
＜４日目＞各グループでつくったものを繋げてクラスで一つの作品にし、発表をする。

先生からなっちゃん、ゆっきー、めがねさん、それぞれが得意とする分野を目の当たりにすると、子どもたちが「おー！」という反応や目をキラキラさせて見ていて、“ホンモノ”って子どもをひきつけるのだな、と感じました。

アーティストから子どもたちから先生方が大変協力的で理解があり、時間外にも練習や準備を指導して下さったおかげで予想以上に良い形で終えることができました。地域の歴史や防災といった他の授業・科目と連携したプログラムを考えたため、盛り込み過ぎになる懸念もありましたが、事前に地域の人に聞いていた話をもとに独創的な場面を発想するな

グループでいろんな劇を考えたりやり直したりして、完成した劇をお母さんお父さんに見せるのが緊張した。／おわったとき「前のグループだけど、また仲が深まったな」と感じた。／自分たちで作る劇を、仕事で劇をやっているプロに見せることができた。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「演劇」

横浜市立鴨居小学校＋みどりアートパーク「この手が僕らの歌声になる」
担当アーティスト

きいろぐみ(手話ミュージカルパフォーマンス)

実施校

鴨居小学校(緑区)コーディネート

緑区民文化センターみどりアートパーク

実施科目・教科名

音楽

実施概要

鑑賞型／パフォーマンス／2 学年 2 学級 69 名

実施日程

2016 年 1 月 29 日(金)

授業のねらいコーディネーターから他の人の意見を聞くことが苦手なところがあり、「聞き方バッチリ！」を学年の目標にしています。音楽や身体を動かすことを一緒にして、それぞれが恥ずかしがらずに自分が感じたことを自分なりに表現し、それを認め合って、一緒に楽しむことが目標。他者とのコミュ二ケーションが深まり、相手を思いやる気持ちが育つきっかけになって欲しい。

「手話」が聴こえない人と聴こえる人とを繋ぐ「ことば」として存在することを知っていると知らないとでは、社会の豊かさが違うのではないかと思います。子どもたちは手話パフォーマンスを「観る」だけではなく、最初から手を動かし、学ぶというより参加しながらそれを感じ取っているようで、その感受性は素晴らし
いと思いました。先生が子どもたちに観せたいと思われた「物語の鑑賞だけでなく一緒に何か出来るような、静と動のメリハリのある、飽きないけれど弾けすぎない」と言う難しいプログラムは、演者と観る子どもたちで作り上げてくれたと感じています。

主な内容＜テーマ＞耳の聴こえない人と聴こえる人が『手話』をとおしてコミュニケーションをはかることができ、歌やダンスを一緒に楽しむことができることを知る＜実施内容＞全 8 曲の歌・手話・ダンス他、指文字による干支の練習（２年生は猪と鼠）、聴こえない
お姉さんのお話し（ろう学校やろう者の生活、ろう者とどうコミュニケーションをとるかなど）

先生からコーディネーターの方が何度も打ち合わせに来校してくださり、進行がスムーズにいきました。劇団の方が手話パフォーマンスをしてくださるということで、私も子どもたちもとても楽しみにしていました。当日は、想像以上にすてきなパフォーマンスを見せていただきました。音楽が聞こえなくても身体の中でリズムをとってダンスを踊っている様子に感動をおぼえました。突然耳が聞
こえなくなったあと、いろいろな出会いが人生を明るくしてくれたという体験談も心に響きました。

アーティストから
私どもは、耳の聴こえない者と、聴こえる者が一緒になり、「手話をアートとして、その夢を多くの方にお届けする」ため、様々なステージ活動を行っています。その中でも、こうした子どもたちとのふれあいは、貴重な時間であり、ここからのろう者と手話の自立、成長に向けても、励みとなる機会となりました。この世の中には、様々な人がおり、それぞれにみな夢を持ち、一人ひとりが精いっぱい心を込めて生きていること、子どもたちにも、そのひとかけらを見ていただけたと思います。

子どもたちからえとの手話をおぼえられた。／手話で思っていることを伝えられるのが、すごい。／手話が楽しくなった。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「演劇」

横浜市立竹山小学校＋みどりアートパーク「ぼくはアフリカにすむキリンといいます」
担当アーティスト

劇団

仲間

実施校

竹山小学校(緑区)コーディネート

緑区民文化センターみどりアートパーク

実施科目・教科名

音楽・生活

実施概要

鑑賞型／演劇／1～3 学年 5 学級 121 名

実施日程

2016 年 1 月 21 日(木)

授業のねらいコーディネーターから自己表現が苦手な子どもたちに、生の舞台の面白さをあじわって表現する楽しさを知ってほしい。また、じっくり鑑賞することにより集中力を養うきっかけになると良い。

体育館の平土間に舞台を設置して、子どもの席はマットと台を組
み合わせて、コロッセウムのように丸く段組みをして作りました。
当初考えていたよりも子どもは大きく、ぎゅっと詰まって座りました。決して余裕がある座席ではなかったのですが、劇の始まりの歌からあっという間にキリンのいるアフリカに子どもたちは引き込まれていきました。ペリカンとのやりとりを聞いては笑いが出て、「ぼくには友達がいない、さびしい」の声で静まり返っていた子どもたち、その後の「そうだ！手紙を書こう・・・」でほっとした空気が流れました。役者のテンポのよい芝居に最後まで集中し、時には舞台からの問いかけに答えながらの 50 分でした。会場の体育館から教室に戻るときの、「もう一本見たかった～」「ぺんぎんがね～」と今観たことを口々に話している様子から、この作品の面白さを感じ、友達との会話が生まれ、今回の目標が十分達成されたと感じました。

主な内容
演劇「ぼくはアフリカにすむキリンといいます」鑑賞

アーティストから子どもたちが全身で劇を感じてくれていて、反応がビンビン伝わってきました。手拍子から始まるワクワク感、キリンの書く手紙に対する期待、ペンギンの素朴な疑問を一緒に考えてくれたり。
生の舞台は、演じる側と観る側が一緒に作り上げる芸術です。竹
山小学校の皆さんと、この貴重な時間を共有できた事を嬉しく思います。キリンやペンギンのように、物事や相手に興味を持って行動してゆけば、きっと新しい世界が広がるということ、その時にはペリカンやアザラシ、クジラ先生のような周りの人たちもきっと応援してくれているということを、この物語で感じてくれたら嬉しいです。それと、僕は郵便局の人ではないですが、人の思いを運んでくれる「手紙」というものに興味を持ってくれたら、またまた嬉しいです。

先生からコーディネーターの方が何度も学校まで来てくださり、当日のよ
りよい方法を考えてくださいました。普段演劇を観る経験の少な
い本校の子どもたちにとって、とてもよい時間となりました。子どもたちの反応も思ったよりも素直で、授業とはまたちがった反応が見られました。

63横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「演劇」

横浜市立黒須田小学校＋Media Global
６年３組作 演劇「おとうちゃん」
担当アーティスト

江口真帆、石田順平(ミュージカル俳優)

実施校

黒須田小学校(青葉区)コーディネート

企業組合Ｍｅｄｉａ Ｇｌｏｂａｌ

実施科目・教科名

総合的な学習の時間

実施概要

体験型／演劇／6 学年 1 学級 35 名

実施日程

2015 年 10 月 23 日(金)、2015 年 11 月 10 日(火)、2015 年 11 月 13 日(金)

授業のねらいコーディネーターから身体を動かしたり、言葉を発したり、歌ったりなどで自分を表現する活動。演劇やミュージカルなど言葉を使った活動。

子どもたちが書いた脚本「おとうちゃん」を基にお芝居を作り上げるプログラムでした。子どもたちは衣装や小道具など係りも決まっていて意欲的に取り組んで、よく頑張りました。限られた時間のなかでどこまでの仕上がりにするのかが私たちアーティスト
側の悩みでしたが、子どもたちにとって小学校最後の思い出の作品になったと思います。

主な内容＜１日目＞オープニングの歌、ダンスの練習＜２日目＞台詞読み
合わせ、班ごとに立ち稽古＜３日目＞出入りや舞台上の立ち位置の確認、総仕上げ

先生から
アーティストから子どもたちのモチベーションはもとより、土台をしっかりと作ってくださったので、その後の指導がしやすかったです。みなで“一つのものを作る”という経験をし、協調性が身に付いたと思います。

とても意欲的に授業に取り組んでいただきました。次回の授業に向けて課題を出すと、こちらが提示した課題以上のことを考えてきてくれていて、授業の度に驚かされました。子どもたち同士で稽古内容を復習し、次に生かす工夫をしてくれているなと実感しました。児童一人ひとりが個性に満ちあふれており、とても楽しそうに演じる姿を見て、彼らに様々な可能性を感じることができました。舞台上で自己表現することを通して、自分自身の新たな一面を発見してもらえたらと思います。

子どもたちから
みんなで一つのものを作ることができた。／劇団の先生に教えてもらえてよかった。／教えてもらったことをやってみて、自分なりに楽しめた。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「演劇」

横浜市立小雀小学校＋Media Global
僕たち私たちの二分の一成人式
担当アーティスト

佐山直子、中川梨恵、櫻井由佳(舞台俳優・ダンサー)

実施校

小雀小学校(戸塚区)コーディネート

企業組合Ｍｅｄｉａ Ｇｌｏｂａｌ

実施科目・教科名

総合的な学習の時間

実施概要

体験型／演劇／4 学年 2 学級 62 名

実施日程

2016 年 1 月 28 日(木)、2016 年 2 月 8 日(月)、2016 年 2 月 17 日(水)

授業のねらいりました。子どもたちもみんなで観せ方を考えてくれました。振り返りで先生から「本番はあたたかい良い二分の一成人式になった」と伺いました。最後の課題曲を楽しく歌ってもらえてよかったです。

４年生が、二分の一成人式で 10 歳までにできるようになったことを体現する。
「見せたい成長！伝えたい感謝！夢や希望に向かって！」をテーマに、これまでの成長に感謝する気持ちを表現した
い。

先生から
主な内容
＜１日目＞一人ひとりが「できるようになったこと」を発表。全
員で歌う課題曲を練習＜２日目＞動作をする、声を出す、機敏に動くことを確認しながら流れを練習＜３日目＞動き全体を確認しながら練習。講師の歌のプレゼント
アーティストから
今までは一から創作するところから携わるワークショップが多かったのですが、今回は先生方が枠を作られた上での作品発表の中の表現指導ということで、講師としては初めてのスタイルでした。
先生方も子どもたちも、意図ややりたいことが明確でしたので、更にカッコよくなるアドバイスや、ちょっとしたポイントを伝えるだけになってしまったのではないかと少し不安もありましたが、少しでも二分の一成人式に花を添えることができて良かったと思います。
コーディネーターから
10 歳までの成長を保護者に観てもらい感謝の気持ちを伝えたい、がテーマで合奏やスポーツの発表があり、種目の転換が課題にな

65

子どもたちには、自分たちで作り上げる式だよと伝え、友だちと一緒に考え試行錯誤を繰り返し練習し、一人ひとりが真剣に、真面目に頑張ることができていました。普段の担任以外のアーティ
ストの方々が指導に入ってくださったことも、子どもたちにとっては新たな刺激になっていました。子どもたちは、教えていただ
いた「幸せのパレット」の歌が大好きになり、毎日毎日歌っていました。身体を思いっきり動かして表現し、普段はあまり大きな
声で話せない子どもも大きな声を出して発表するなど、一人ひとりが満足できる式となりました。練習の最後で、アーティストの方々に見せていただいた「オズの魔法使い」も子どもたちにはとても良い表現のお手本になっていたと思います。
子どもたちから
将来の夢を大きな声で言えてよかった。きっと叶うと思いました。
／大きい声を出す練習をしたから、みんなの前でもっと大きな声
で自信をもって話すことができるようになった。／最後のミュージカル（オズの魔法使い）は初めて見たのですごく楽しかったし、
感動して心に残った。／本番が一番うまくできた。こんなに自分はできるようになったんだなと思った。

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「演劇」

横浜市立深谷小学校＋アートの時間
深谷の演劇 みんなで調べて編
担当アーティスト

とみやまあゆみ(俳優)

実施校

深谷小学校(戸塚区)コーディネート

アートの時間

実施科目・教科名

総合的な学習の時間

実施概要

体験型／演劇／3 学年 2 学級 59 名

実施日程

2015 年 11 月 4 日(水)、2015 年 11 月 17 日(火)、2015 年 11 月 19 日(木)

授業のねらいコーディネーターから

この体験を通して自分や友達について新な一面に気がつき、お互いの理解がより深まることを望んでいます。相手や目的に対して適切な言葉づかいで話すことや話しの中心に気をつけて聞くこと、質問したり感想を述べたりすることを学び、よりよい人間関係を築いて、コミュニケーション能力を育むことを目指します。

深谷小で演劇のプログラムを行うようになり８年。子どもたち、
教職員の方の大半が顔見知りというありがたい環境です。また、
今回担任の先生は前任校で学校プログラムを経験しており、この事業が横浜市の学校に浸透してきていることを実感しました。今年の３年生も個性溢れる面々でしたが、アーティストが各グルー
プを回り発想をほぐす作業を繰り返し、子どもたちが互いに身体表現を見合ううち「やってる人が楽しそうなので、私も楽しくなって笑っちゃいました」という発言も飛び出すなど、しっかり演劇が成立している瞬間に立ち会え嬉しく思いました。

主な内容＜１日目＞アーティストと出会う、身体で物や動物の形をつくるなどして演劇の手法を知る。＜２日目＞グループごとに「深谷」について調べたテーマを身体で表現し、見合う。＜３日目＞12 月の学習発表会へ繋がるよう、表現の工夫・見合いを繰り返す。

先生から
アーティストの方々が、教師の意向だけでなく、子どもたちの意
思や考えを最優先して活動してくださったことが、とてもよかったです。特に今回は、総合の学習とリンクさせていただいただけ
でなく、新たな視点、「演じることの楽しさ」を見出していただきました。子どもたちの今後の活動に大きな広がりをもたせてくれ
ることと思います。子どもたちとの接し方や声のかけ方など、私たちが学ぶことも多くあり、大変実りある活動でした。

アーティストから
今回、地域の調べ学習をもとに演劇作りを行いました。
「いつも学
習を点として通過してしまう児童たちが、学習したことをより深く考えるきっかけになっていたのではないか」と実施後に先生がおっしゃっいました。演劇は自分たちの身体を具体的に動かしていきます。身体を通してやってみることで、新たな発見や疑問や理解を深めるということがあったのではないでしょうか。調べたことをどう見せるかに答えはありません。答えのないものに正面から取り組み、お互い見合う/見せ合うというのは、やはり勇気がいることだと思います。完璧を求めることもいいですが、途中を見せることや意見・感想を求めたり、見ていた側がそれを相手に伝えることも大切だと感じました。

子どもたちから
こんな遊び方（えんげきのし方）があったんだ！／またやりたい、
またおっちゃんたちに会いたい。／総合の発表のヒントになった。
／えんげきがどんなものかわかった。

66

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「演劇」

横浜市立南戸塚小学校＋アートの時間
カラダでモノガタル
担当アーティスト

柏木陽(演劇家)

実施校

南戸塚小学校(戸塚区)コーディネート

アートの時間

実施科目・教科名

国語

実施概要

体験型／演劇／2 学年 3 学級 87 名

実施日程

2015 年 9 月 25 日(金)、2015 年 9 月 30 日(水)、2015 年 10 月 2 日(金)

授業のねらいコーディネーターから色々な表現でコミュニケーションを取る方法を知り、自分の思いや考えを伝えようとする力や相手の思いを受け止めようとする感
受性を育てる。

アーティストの一挙手一投足に子どもたちは笑い転げ、じゃれ合
い、おしゃべりが止まらない。普段の授業とは違うので子どもた
ちは何をやっても楽しくて仕方がないようでした。でも、このままでは何も進まないし、何も作れない。そして終わってしまう。
誰かが叫ぶ。
「おっちゃん（アーティスト）の話よりもぼくらは演劇がやりたいんだ！」ハッとした子どもたちは注意をし合い、静かに前を見つめました。‟演劇がやりたい”―こちらの胸に刺さる言葉でした。

主な内容＜１日目＞ルールを知る。身体で形を作る。＜２日目＞グループ
で形を作る。海の底の生き物になる。＜３日目＞「スイミー」など物語を題材にグループで場面を作り、全体をつなげていく。

先生から
今回は事前の打ち合わせにアーティストの方が来られて話し合うことができたことで、意思疎通をとることができました。普段私たちが意識して指導していることと、同じことを大切に子どもと接してくれたので、子どもたちも安心して授業を受けることができたのではないかと思います。

アーティストから
こちらから投げかけることをとても柔らかく捉えてくれる子どもたちでした。普段の先生方の接し方が柔らかく子どもたちを受けとめているからだろうと想像できる気がしました。小学２年生は献身的だ。自分たちにできる精一杯を行おうとしてくれました。
小さい身体をいっぱいに使って絵本の世界やスイミーを演じてくれました。最後に「また来てね」と言われた。
「来れるか分からないよ」「じゃあ３年生の時に」。小学生は時に残酷だ。未来に対する躊躇がない。さて、また出会う事があるでしょうか。

子どもたちから
海の生き物を班でやったことが思い出に残った。／人の話をよく聞いてくれてとても優しかった。／班の人と一緒に形をつくった
り、だるまさんが転んだをしたのが楽しかった。

67

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「演劇」

横浜市立小山台小学校＋Media Global
音楽劇をたのしむ
担当アーティスト

江口真帆、大鹿礼生 (ミュージカル俳優)

実施校

小山台小学校(栄区)コーディネート

企業組合Ｍｅｄｉａ Ｇｌｏｂａｌ

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／音楽／3・4 学年 2 学級 77 名

実施日程

2015 年 12 月 16 日(水)、2015 年 12 月 21 日(月)、2016 年 1 月 13 日(水)音楽を通して、表現力と集中力を身につけさせたい。実際に活動するなかで、他の存在やそのよさに気づき、協調性やコミュニケーション能力を高めたい。

振付をして発表に向けみんな頑張りました。最終日の発表は全校
児童・保護者の方の前で３年生「大すきわたしのまち」４年生「ぼく わたしの未来」をしっかり発表することができました。講師
からの歌のプレゼントも楽しんでいただけよかったと思います。

主な内容

先生から

＜１日目＞学年ごとにテーマ曲にあわせて前半の動きをつける。
＜２日目＞学年ごとにテーマ曲にあわせて後半の動きをつける。
＜３日目＞前半：全体練習、立ち位置確認など／後半：全校鑑賞
会

講師が歌、ダンスを伝えるときの様子から、言葉による伝達はもちろん大きいが歌や動きを見、聞き、感じて得るものが大きいことを改めて感じました。３・４年が別の題、振り付けで演じましたが、講師の動きだけでなく、子どもが見つけた動きをとり入れた４年の方が、子どもの満足度が高かったように思います。自分の授業についてもふり返りたいと思いました。音楽（歌など）を通じて、子どもたちがそれを見る相手に伝えようとする活動の重要性を改めて認識しました。今後、音楽を通じた思考や表現をとり入れる際の大いなる参考になる取り組みであったと思います。

授業のねらいアーティストから
練習回数が少なかったにも関わらず、先生方のご協力もあって、本番ではみなさん堂々と演じていただいたと思います。学校側が求められている内容を限られた授業数で数回の稽古で実現させるには、学校側・講師双方の理解と協力がないと難しいと改めて感じました。今回の体験で芸術とはおもしろいものだと少しでも子どもたちが感じてくれていれば幸いです。

子どもたちから
先生の歌がきれいですごかった。だからまねをしてみたい。／みんなでダンスや歌を歌うと一人で歌うより楽しい。／小山台のよい所がいっぱいあるんだなと思った。／ぼうけんみたいなダンス
がさいしょはむずかしかったけど、楽しくなった。

コーディネーターから単級校のためプログラム実施は３・４年生を対象に、クラスごと45 分を３回という限られた時間の中で、学年ごとのテーマを歌と68ダンス分野の取り組み

言葉や文字にならない何かをからだで表現するダンス。
自分のいる空間をしっかり把握して、まずはからだを動かしてみるところからはじめます。五感を研ぎ澄ませて、身体感覚の大切さを体験します。

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「ダンス」

横浜市立寺尾小学校＋サルビアホール
HIP HOP DANCE
担当アーティスト

エンターテイメントカンパニー（デザワ、スズ、コノミ／(株)エンターテイメントカンパニー 専属講師）

実施校

寺尾小学校(鶴見区)コーディネート

鶴見区民文化センターサルビアホール

実施科目・教科名

体育

実施概要

体験型／ヒップホップ／5 学年 3 学級 110 名

実施日程

2015 年 9 月 11 日(金)、2015 年 9 月 18 日(金)、2015 年 9 月 25 日(金)

授業のねらいコーディネーターから１クラスずつ週に１回の活動を３回行い、各クラス１作品の完成を目指す。実施日の間隔を空けるけているのは、その間に児童が自主的に練習したりなど、自主的なコミュニケーションを促すため。今年寺尾小学校は 60 周年記念の年であり、運動会が記念事業の一つとして実施され、今回作った作品は、運動会で地域と学校に披露される。

「恥ずかしい」という気持ちが強いのか、最初は消極的な感じが強かったですが、若い年代の講師たちと触れ合うなかでだんだん打ち解けてきたように見えました。児童同士で教え合う様子も見られ、コミュニケーション力発達の一助にもなったかと思います。
このダンスは運動会で披露するということなので、目標の「達成感を味わう」に関しては、今後児童たちが自主的にブラッシュア
ップして本番を終えたのちのことになるかと思います。

主な内容
先生から

＜１日目＞講師の見本を見て全体の流れを把握。班分け。前半の振り写し。各班に一人講師が付き、パート練習。自習用ビデオ撮影。＜２日目＞後半の振り写し。パート練習。全員でフォーメー
ションの確認。＜３日目＞パート練習。全員でフォーメーションの確認。通し稽古。

教員の指導だけでは、なかなかダンスをするということに抵抗のある子どもたちは大きく身体を動かせないことが多いのですが、プロのダンスを見ることで感動し、自分もやってみたいという思いを抱く子が多くなったことを感じました。また、分かりやすい
指導で、むずかしい動きもできるようになることで自信にもつながっていったと思います。

アーティストから
普段はスクールでダンスを習いたい子を対象にレッスンを行う活動をしており、小学校へ出張授業にいくのは初めての経験でした。
最初はどうなることかと思いましたが、たった３日間とは思えないほど子どもたちと仲良くなり、とても楽しい経験になりました。

子どもたちから休み時間などに自分たちで音楽をかけておどりたくなった。／自分たちで思っていたよりもカッコ良くダンスができた。／先生たちの教え方が良かった。

70

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「ダンス」

横浜市立西寺尾小学校＋Offsite Dance Project
スクール・オブ・ダンス１
担当アーティスト

Co.山田うん(ダンスカンパニー／川合ロン、アシスタント：小山まさし、広末知沙)

実施校

西寺尾小学校(神奈川区)

コーディネート

NPO 法人 Offsite Dance Project

実施科目・教科名

体育

実施概要

体験型／コンテンポラリーダンス／5 学年 3 学級 87 名

実施日程

2015 年 11 月 16 日(月)、2015 年 11 月 17 日(火)、2015 年 11 月 18 日(水)、2015 年 11 月 19 日(木)写真撮影：bozzo

授業のねらい

今回で４回目となる本校では、Co.山田うんによるダンスの授業を毎年行っています。今回ワークショップを実践した児童は、昨年
度プラットフォーム事業から発展した「キッズダンスシアター」
でかなっくホールにおける先輩たちの発表を客席で見ており、今度は自分たちの番！と同ホールにおける発表を楽しみにしていました。子どもたちは、元気いっぱいに劇場でのダンス体験を楽しんでいました。最終日の発表には、４年（58 人）と６年（52 人）、
職員・保護者・地域関係者など計 181 名が立ち会う中、25 分の発表に続いて児童主催の振り返りなどもあり、学校全体でダンスを通じた総合的な学ぶの場として実践されていました。本事業の実施にあたっては、電車移動の交通費負担やリスクを学校側で引き受けてくれたことで実現したことであり、プラットフォーム事業への深い理解と共感、そしてコーディネーターとアーティストとの継続的な活動による信頼感があったからだと考えています。

コンテンポラリーダンスの体験を通して、子どもたちのコミュニ
ケーション力や表現力、創造力を高めることを目指します。平成24 年から継続している Co.山田うんとの活動を通して、子どもたちが自由な発想で自分を表現する楽しさを体験する機会、先生が子どもたちの表現の力を引き出し、伸ばすための方法論を学ぶ機会を提供する。ダンスの表現運動を通して、コミュニケーションの大切さ、自己や友達に対して新たな発見ができ、豊かな感性と創造性を育む体験型のワークショップを４日間実施。最終日には、近隣の公共ホールにて発表する（他学年も参加）。
※Dance Dance Dance @ YOKOHAMA 2015 と連動して実施。
主な内容＜１日目＞ダンスを届ける→動きのリレー・音楽に合わせたダンスの振り付け＜２日目＞静かに集中して身体を見つめる→ゆっく
り寝転がる、おきあがる、人の間をすり抜けていく＜３日目＞発
表に向けた学年全体でのクリエーション＜４日目＞かなっくホー
ルでの発表

先生から

アーティストから初日の授業の日から子どもたちの能動的な参加姿勢が特徴でした。
昨年に引き続き同じ会場だったこともあり、一つ上の学年（現６年生）の舞台上での雄姿を客席で見ていた学年だったので、舞台上での楽しみ方がすごくのびのびしていました。自分たちで動きを決めたり、自分なりのアレンジを加えて次の人に動きを伝えていったりといった高度な構成にも挑戦できました。
コーディネーターから71

子どもたちにとっては普段接したことがないような方々（アーティスト）との関わりであったが、３人のアーティストの方々が楽しくおどれるような雰囲気をつくってくださり、子どもたちはは
じめから表現（自己）に没頭し、夢中になって取り組めていました。３人がつくりだしてくれた空気によって子どもの意欲が高まり、我々教師も、見習わなくてはならないと感じました。
子どもたちから最高の思い出ができた。／ダンスを踊ると元気になるような感じがした。／いつもとちがったダンスで面白かった。

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「ダンス」

横浜市立相武山小学校＋吉野町市民プラザ
身体で表現してみよう
担当アーティスト

東野祥子(振付家・ダンサー)

実施校

相武山小学校(港南区)コーディネート

吉野町市民プラザ

実施科目・教科名

体育

実施概要

体験型／コンテンポラリーダンス／3 学年 3 学級 108 名

実施日程

2015 年 9 月 7 日(月)、2015 年 9 月 8 日(火)、2015 年 9 月 9 日(水)タリと止まり、皆の視線が「次のテーマは何だ、何が起こるんだ」と一斉に語りかけてきました。校長先生や担任の先生も一緒に踊ってくださった姿は子どもたちには新鮮で、安心して踊れたのではないかと思います。
「楽しい」という感覚や自由な発想の仕方を忘れず、身体を素直に動かせるようになってほしいです。
コーディネーターから東野さんが与える課題に、子どもたちは真剣に向き合い、失敗を恐れず果敢に挑戦していました。東野さんが「パワフルだね」「動きがいい」と子どもたちを褒めると、子どもたちも夢中になります。特に即興で動きを作る課題では当意即妙かつ自由に反応し、子どもたちの発想力と瞬発力に驚かされました。子どもたちが東野さんの動きや言葉に様々に反応している様子は、ダンスを通じて双方が会話をしているように感じられました。
授業のねらい言葉を使わない表現芸術であるコンテンポラリーダンス。まずは
アーティストのダンスを身近に観て、本物の芸術に触れ、表現の多様さを発見し、言葉に頼らない表現の素晴らしさを実感してもらいます。自分で考えたことを身体で表現することの楽しさを味
わい、一人ひとりが積極的に自己表現できるようになることを目指します。また、グループで小さな作品を作り、仲間で協力して創造することにより生まれる広がりや喜びを知って、お互いを認
め合い、自分らしさを表現することの大切さを学ぶ機会とします。

先生から体育の表現運動の授業で、同じような内容のことを私がしても、上手くはいきません。アーティストの方が“本物”の表現を見せてくれ、一緒にやり、真似るという入口から徐々に夢中になってくる子どもたちの姿が、１日の中でも変化があり、３日間で、最後は自分で考えた動きを表現するまでに変わっていきました。自分にとっても、表現運動の指導の上で大変勉強になりました。
子どもたちから

主な内容

身体をたくさん使って楽しかった。／友だちを動かすのが楽しかった。／おだいをだしてその動きをするのが楽しかった。／はじめはなにをやるのかわからなかったけどダンスをしているとなぜか練習じゃなくて遊んでるみたいで楽しかった。

＜１日目＞講師自己紹介「コンテンポラリーダンスを実際に見てみよう」、ウォームアップ、ストレッチ、ダンサーの動きを真似る、
ダンスエクササイズ（振り付け）、リズムに乗ってダンス＜２日目＞ウォームアップ、ストレッチ、ダンサーの動きを真似る（自由な発想を身体で表現）、身体感覚の修練（ボールのイメージ、ペア
で動く）、ダンス復習・追加振り付け＜３日目＞ウォームアップ、
ストレッチ、ダンス仕上げ、身体感覚の修練（言葉のイメージを動きにする、グループで動いてみる）
アーティストから
今回、子どもたちの想像力や考える力を引き出し、「自ら表現する体験」をしてもらいたいと考えました。身体がほぐれてきたとこ
ろで、日常目にするものなど、分かりやすくすぐに体現できるテーマを与え、子どもたち自身が考えて動きを表現する課題を行いました。印象深かったのは子どもたちの集中力です。音楽が流れている間、体育館を走り回る子どもたちが、音が止むと同時にピ72

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「ダンス」

横浜市立永野小学校＋吉野町市民プラザ
校歌でダンス！
担当アーティスト

遠田誠(ダンサー・振付家)

実施校

永野小学校(港南区)コーディネート

吉野町市民プラザ

実施科目・教科名

体育

実施概要

体験型／コンテンポラリーダンス／3 学年 3 学級 92 名

実施日程

2015 年 7 月 14 日(火)、2015 年 7 月 15 日(水)、2015 年 7 月 16 日(木)

授業のねらいがらも変に恥ずかしがらず、ことさらに男子女子を意識し過ぎな
い３年生という年は、ダンスワークショップを初めて受けるには最適な年齢だと常々思っています。別れ際にみんなから貰った手紙には、我々がデモンストレーションで行った操り人形振りについての感想が多く書かれていました。舞台人としての本気を見せることがなにより大切だと改めて感じた次第です。

コンテンポラリーダンスを通して、いつもあるものが違って見える、何だろうという疑問をもつ感覚をもち、これまで気付かなかったことを発見できる場になるようにし、ものの見方は一つではないということを体験してもらいます。自由に自分の身体を使ってできる表現をたくさん見つけ、一人ひとりが積極的に自己表現をし、他の人々の動きや表現を見て相手を受け入れられることの大切さを実感できる機会となることを目指します。

コーディネーターから素直でまじめに取り組む永野小学校の３年生。子どもたちは遠田誠さんの自由に身体を動かして踊るダンスを体験することで身体表現の楽しみを感じとることができました。給食などの食べ物をイメージして踊る即興ダンスでは子どもたちの発想力を遠田さんが引き出し、表現することを楽しみました。遠田さん振り付けの“校歌でダンス”発表会では子どもたちが元気な声で歌った校歌とアーティストとで作ったダンスを踊ることができました。

主な内容＜１日目＞ダンスで自己紹介、準備体操、背中でジャンプ、給食
でダンス、校歌でダンス＜２日目＞準備体操、２人組で動く、好きなものキライなものをイメージしてダンス、校歌でダンス＜３日目＞各クラス：準備体操、２人組になり相手を動かす・動かさ
れる、好きなものキライなものをイメージしてダンス、校歌でダンス 合同発表会：各組が踊る・歌う・観る

先生から
アーティストから

遠田さんは、声が大きいわけでもなく動きを見本にして、子どもたちを集中させるのが上手でした。ダンスが苦手な子も、不安やはずかしさも消え、表現を楽しもうという気持ちを持たせてくれていました。プロの方に習うというのは、教師もその表現力を参考にできました。特に、顔や指先までも表現できる（使う）ということを知る、良い機会でした。ダンスにも色々とあり、種類があって、表現するダンスもあることが位置づけられました。

永野小では毎年『校歌でダンス』を中心に行っていますが、マン
ネリ感（やっている側の）回避の為、合間合間に行う即興クリエーションの充実を今回特に意識しました。給食の献立や好きなものキライなものなど、子どもたちに簡単な質問をして、返ってきた答えをその場でどんどん踊りに変えてしまう。ダンスの生け捕り／活造りです。メインの校歌振りが中途半端にならぬよう、時間としては僅かでしたが、各クラスともユニークな動きがいくつも開発されました。僕のフリに対しビビッドな反応を見せる永野
小の子どもたちは、天性の柔軟さを既に身につけているようです。
これは毎年言っていることかも知れませんが、分別がつき始めな

子どもたちから先生たちの動きがとても良かった。／全部ほめてもらえた。／一緒に給食を食べられて話が聞けて良かった。

73横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「ダンス」

横浜市立丸山台小学校＋横浜赤レンガ倉庫 1 号館
ひまわりダンスに挑戦！
担当アーティスト

中村蓉(振付家・ダンサー)

実施校

丸山台小学校(港南区)コーディネート

横浜赤レンガ倉庫 1 号館

実施科目・教科名

体育

実施概要

体験型／コンテンポラリーダンス／3 学年 2 学級 82 名

実施日程

2015 年 7 月 10 日(金)、2015 年 9 月 4 日(金)、2015 年 11 月 18 日(水)るように、もっとじっくり子どもたちと向き合える時間が必要だと思いました。先生と子どもたちとの日々の努力があり、集中力・表現力が高まっていくのを感じました。素直に反応し、でも大人になりかけて少し距離を置く瞬間もある、やりがいある丸山台小
学校３年生と、たくさんの協力と野望を向けてくださった先生に出会えてよかったです。
コーディネーターから
体育実技発表会というゴールを見据え、決まりきった動きや表現を教えるのではなく、「子どもたちの自主性を伸ばすこと」、「子どもたちの発想から湧き出る表現」、「表現を人に魅せる」ことを振付家がサポートするということを３者共通理解の上、進めていきました。回を重ねるごとに、子どもたちの表情が「踊る楽しさ」
から「のびのびと表現を魅せていく楽しさ」に変わっていく様をはっきりと感じ、子どもたちを主体に置きたいという先生の熱意と振付家とのしっかりとした対話が形になったと感じました。またキャリア教育を重視し、振付家の活動を、子どもたちに言葉で伝える時間をいただいたことは、子どもたちにとっても振付家の活動を知る機会となった貴重な時間であったと思います。

授業のねらい11 月 28 日に予定している体育実技発表会での発表を集大成とし、“ひまわり”を咲かせる。／子どもにとって、楽しみながら身体づくり。＝気づいたら、面白い動き・表現が生まれる。体育の中での決まった身体動作ではなく、子どもたちから自然と生まれる表現を引き出す。＝子どもの動き、表現を尊重。／実技発表会に向けたモチベーション向上、港南区代表としての意識づけ、実技
構成のヒント探しや全体的なサポート。

先生から「本物」に触れるというのは、やはり貴重な経験だと感じました。
こちらのお願いで、パワーポイントを使って海外での活動やアー
ティストご自身のことについて紹介していただき、教科、領域にとどまらず、キャリア教育の視点から見ても大変すばらしい授業をしていただきました。

主な内容＜１日目＞踊ってみる「恋人よ」
・全身で何かに“なりきる”・発想の体操「棒のいろんな使い方」＜２日目＞ポーズを魅せる・動きの質「空気を動かさないで動く」・「笑顔にカンパイ！」を踊りきる＜３日目＞３年生の演技披露・講師たちの演技披露・３年生
へ演技アドバイス・キャリア教育

子どもたちから
ダンスの楽しさがわかった。／体育実技発表会に向けて勉強になった。

アーティストから「体育実技発表会で最高の演技をする」という目標に向かって先
生・児童・アーティスト・コーディネーターが団結することができました。先生と子どもたちの熱意が授業の原動力となり、それに応えるため打ち合わせを綿密に重ね、お互いの立場から一歩踏
みこみ、希望の授業内容を話し合えた点がよかった思います。
“踊りの楽しさ”を伝える段階で授業が終わる場合が多いが、今回は“踊りを見せる・魅せる”という表現の醍醐味というか、アーテ
ィストが一番工夫を凝らしている部分まで伝えられました。キャ
リア教育の時間では、踊りを通して出会った人や出来事を言葉で伝える貴重な機会をいただきました。踊りに関して言葉で伝える
場合、子どもたちから湧き上がってくる気持ちを待つ・誘発でき74

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「ダンス」

横浜市立岩崎小学校＋Offsite Dance Project
スクール・オブ・ダンス２
担当アーティスト

梶本はるか(振付家・ダンサー)、北尾 亘(振付家・ダンサー・俳優)

実施校

岩崎小学校(保土ケ谷区)

コーディネート

NPO 法人 Offsite Dance Project

実施科目・教科名

体育

実施概要

体験型／コンテンポラリーダンス／2 学年 2 学級 57 名

実施日程

2015 年 9 月 9 日(水)、2015 年 9 月 11 日(金)、2015 年 9 月 15 日(火)、2015 年 9 月 17 日(木)感じました。身体的ワークには積極的に臨んでくれ、内容の一部
で選択制の創作にも手を伸ばせたことは大きな収穫でした。発表に向けて工程を吟味していく中で、リーダーが２名居ることでの遠慮が出てしまったように感じます。一つのパッケージングのためには主軸となる方向性を指し示すことが重要だと痛感する結果となりました。（北尾）

授業のねらいコンテンポラリーダンスの体験を通して、子どもたちのコミュニ
ケーション力や表現力、創造力を高めることを目指します。子どもたちが自由な発想で自分を表現する楽しさを体験する機会、先生が子どもたちの表現の力を引き出し、伸ばすための方法論を学
ぶ機会を提供する。特に 10 月に行われる文化祭のためのダンス
創作に向けて、子どもたちがダンスの面白さ・楽しさを発見する
きっかけとなるような授業をねらいとします。最終日には、学内の体育館にて成果発表を行います（他学年も参加）。
※Dance Dance Dance @ YOKOHAMA 2015 と連動して実施。

コーディネーターから
今回全て午前中の時限に授業を行えたことで、子どもたちの集中力が高い状態で授業に臨め、創作や発表を授業内に組み込むことで子どもたちにとっても更に豊かな学びになったのではないかと思います。短い時間の中で最終発表に向けての創作や練習を行うのは難しいことではありますが最終日には在校生、保護者の方を含めた 314 名の前で今まで積み重ねてきたワークを披露しました。

主な内容＜１日目＞(1)梶本によるデモンストレーション(2)動きを模倣するウォーミングアップ→音楽に合わせて自由に動く＜ダンスと音楽はとても仲良し＞(3)輪くぐり（２人→５、６人）創作、発表＜２日目＞(1)動きを模倣するウォーミングアップ(2)◯本足の動物(3)オリジナル挨拶（２人）創作、発表＜３日目＞(1)北尾によるデモンストレーション(2)動きを模倣するウォーミングアップ(3)北尾振り付けのダンスの振り写し、練習＜４日目＞(1)動きを模倣するウォーミングアップ(2)彫刻（１人ずつポーズを取り、５、６
人で重なる事で一つの彫刻になる）(3)校内発表

先生から
時間中、子どもたちが集中してずっとダンスをしていたことに感動しました。さすがプロの力だと思いました。楽しく１時間動き続けることができるということは、子どもたちにそれだけの能力があり、できるということが分かりました。楽しければ集中してできる！！最後に２年生が発表したダンスを全校児童で踊り、全員でダンスの楽しさを味わうことができ良かったです。

アーティストから子どもたちから一人ひとりの児童と密に関わることができました。また、性別の異なるアーティストがいることで、多様なダンスに触れる機会を提供できたのではないかと思います。しかし、１・２日目に行ったワークをうまく発表に繋げられなかったと思っています。他学
年や直接関わらなかった先生へアプローチできる場であったので
すが、うまく活用できなかった点に反省が残っています。（梶本）
過去の経験の中でもかなりエネルギッシュな子どもたちのように

みんなに発表したときがたのしかった。みんなで力をあわせて、わをつくったりちょうこくであそんだりしたのが楽しかった。／
こんなに楽しいダンスははじめてだし、はるちゃんたちとたのしいトンネルやダンスをして、あたらしい思い出になった。もう一
回ダンスのじゅぎょうをうけたい。

75横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「ダンス」

横浜市立市沢小学校＋ST スポット横浜
いつもとちがう「ダンス」
担当アーティスト

岡田智代(ダンサー・振付家)

実施校

市沢小学校(旭区)コーディネート

NPO 法人 ST スポット横浜

実施科目・教科名

体育

実施概要

体験型／コンテンポラリーダンス／個別支援学級 8 名

実施日程

2015 年 11 月 17 日(火)、2015 年 11 月 30 日(月)、2015 年 12 月 4 日(金)、2015 年 12 月 11 日(金)

授業のねらいコーディネーターから

普段の授業では味わえないような体験から興味を広げ、達成感を得られるような活動とし、みんなで協力してやることの楽しさを味わえるような内容。 ２月の合同発表会につなげていきたい。

子どもたちにとって身近な題材からアプローチするなどして、講師と子どもたちとの間に信頼関係を構築しながら、丁寧に場作りができたと思います。最終回にはアーティストによるパフォーマンスを鑑賞しましたが、鑑賞しながら子どもたち自身も参加していく場面がありました。自然と表現することにつながっていった
ことに、回を積み重ねた結果が表れたと感じました。

主な内容＜１日目＞自己紹介／講師の動きの模倣／クールダウン＜２日目＞前回の復習、ウォーミングアップ／音楽にあわせて、場面を想像しながら動いてみる／クールダウン＜３日目＞前回の復習、ウォーミングアップ／音楽にあわせて、場面を想像しながら動いてみる（前回の続きをつくる）／クールダウン＜４日目＞前回の復習、ウォーミングアップ／音楽にあわせて、場面を想像しながら動いてみる／クールダウン

先生から「ダンス」というと音楽に合わせたリズムしか頭に浮かばない子どもたちにあえて概念を変えるようなダンスを提供してもらえたら、と願っていました。ポーズをとる、想像してみる、まねしてみるという、様々なダンスを子どもたちに無理のないようにしかけてくださり、そしてしっかりと向き合ってくださり、本当に感謝しています。子どもたちへの語りかけが優しく、あたたかく、教師にとってもすてきな時間でした。選曲も様々なジャンルに渡り、よい雰囲気でした。

アーティストから
今回の授業では学年の幅にどう対処していくかが大きな課題となりました。低学年でも楽しく参加できることを想定すると高学年には物足りない。少し難しいことに挑戦すると低学年の集中が切れる。内容よりもむしろ時間そのものに魅力がないと全体がばら
けてしまいます。ただ、ぽっかりと隙間があったり一見何をしているのかわからないように見えても何かが流れているような感触があり、隙間や余白を恐れず子どもたち一人ひとりと共にいることができたように思います。

子どもたちから
みんなで楽しくできたのが思い出。／みんなで手をつないで円になった。／みんなで給食を食べたことが楽しかった。／全部楽しかった。思い出になった。／いつもとちがうダンスだった。／ジャングルや海のダンスができた。

76

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「ダンス」

横浜市立笹野台小学校＋サンハート
ダンスの生け捕り・活造り
担当アーティスト

遠田誠(ダンサー・振付家)

実施校

笹野台小学校(旭区)コーディネート

旭区民文化センターサンハート

実施科目・教科名

体育

実施概要

体験型／コンテンポラリーダンス／4 学年 3 学級 106 名

実施日程

2015 年 10 月 26 日(月)、2015 年 10 月 27 日(火)、2015 年 10 月 29 日(木)

授業のねらいなかったような印象を受けたかも知れませんが、卒業してから「アレは一体なんだったのだろう？」と思い出してくれる子が少しでもいたならば、僕にとっては嬉しい成果です。

ダンスの表現活動を通して、自分の感じたことや考えたことを伸び伸びと表現する楽しさを味わい、そして表現できた自分への自己肯定感を育成する。「ダンスの生け捕り・活造り」をテーマに、子どもたちの会話の中から生まれた表現や振り付けを膨らませる
スタイルで、ダンスの楽しさを身近に感じてもらう。

コーディネーターから＜１日目＞講師自己紹介（プチパフォーマンス）、ストレッチ、給食の好きなメニューでダンス＜２日目＞ストレッチ、マニピュレーション、おすすめコンビニのダンス＜３日目＞合同授業（合同でストレッチ、これまで創作してきたダンスの見せ合いなど）

３日間という短い時間の中で、「子どもたちの創作意欲をかきたて、『ダンス』という言葉が持つ固定概念を覆す」ということに特化したワークショップとなったと感じました。発表を目指さない、
ひたすら表現し続ける、という３日間の結果は、全く目に見えないものでしたが、子どもたちとの会話の中から「ダンスって面白い」「家でも練習してみた」というような声が聞こえ、このワークショップの目指していたことが達成されたと実感しました。

アーティストから先生から僕が３日間でやろうとしたのは、ダンスを含め色んな物事に対して、知らず知らずのうちにこびりついてしまった既成概念を一緒に取っ払いましょうよという試みです。具体的には背中でジャンプするとか、肩で立つとか、アグラの状態からスーッと立ち上がるとか、いつもとは違う動きを使って普段の生活からダンス化してみよう、という感じです。今回はあえて成果発表的なことはしませんでした。成果を目に見えるカタチで示すと大人は喜びますが、限られた時間を発表の為の反復練習に費やしてしまうとワー
クショップの本筋から外れると思ったからです。結果よくわから表現力を豊かにするには、柔軟性が重要だと思いました。身体を自由に動かせることで表現の幅が広がると感じました。学校内での授業では、表現運動の時間の確保が難しいため、今回のような機会は大変ありがたかったです。

主な内容

子どもたちから同じテーマでもみんな身体の動きが違っていた。／自分なりの動きを楽しめた。

77横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「ダンス」

横浜市立万騎が原小学校＋横浜赤レンガ倉庫 1 号館
達成感を味わえたダンス
担当アーティスト

叶芙美子、新美咲彩子(ダンサー)

実施校

万騎が原小学校(旭区)コーディネート

横浜赤レンガ倉庫 1 号館

実施科目・教科名

体育、総合的な学習の時間

実施概要

体験型／コンテンポラリーダンス／4 学年 2 学級 56 名

実施日程

2015 年 10 月 26 日(月)、2015 年 10 月 27 日(火)、2015 年 10 月 28 日(水)

授業のねらい子どもたちに身体を動かすことや表現することの楽しさを経験してもらう。

コーディネーターから回数を重ねるごとに子どもたちの取り組む雰囲気が良くなっていきました。振り付けを覚えることを難しく感じさせず、常に褒めながら、楽しんでいるうちに覚えさせてしまう講師の手法が素晴らしかったです。

主な内容＜１日目＞ダンスの楽しさ、難しくないということを体験＜２日目＞各クラスが選んだ曲目の振り付けを集中的に練習する＜３日目＞５時間目の発表会に向けた仕上げ

先生から
アーティストから表現運動としては、運動会のダンスのみで終わってしまうことが多いのですが、今回のプログラムを通して、踊ることの楽しさを存分に味わえたと思います。子どものわずかな変化も見逃さず、常にほめて、気持ちをほぐしながら教えていく、その進め方は、非常に参考になりました。プロフェッショナルな動きとテンポよく児童をひきつける声かけがあったので、短時間にもかかわらず達成感を味わえたと思います。

万騎が原小の子どもたちの集中力は素晴らしいもので、想像以上の吸収力に正直驚きました。この子たちなら今以上のことができる、そう思い 100％以上のエネルギーで頑張っている子どもたちをみても、私たちは毎日“もっともっと！”と言い続けました。
それに対し彼らのパワーは途切れることなく、むしろ 120、130％と返し続けてくれ、ショー本番での子どもたちの顔は一人ひとり
とても清々しく、達成感に満ち溢れていたように感じました。この３日間で自分を解放して自由に表現する楽しさを伝えたいと思っていた私たちにとって、子どもたちが踊っている時に見せる笑
顔と楽しそうな表情は何よりも嬉しかったです。
“あーなんか気持
ちよかった!!”ショー本番後そう私に話しかけてきた男の子。どうかその気持ちを忘れず、３日間で経験したことをダンスだけでなくいろんな所に繋げていってほしいなと強く思いました。

子どもたちから先生たちが盛り上げてくれて、楽しく踊れた。／また踊りたい、家でも踊りたい。／２人が来てくれてよかった。／ダンスを習いたい。／合同で踊れて楽しかった。

78

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「ダンス」

横浜市立南本宿小学校＋Offsite Dance Project
スクール・オブ・ダンス３
担当アーティスト

東野祥子(振付家・ダンサー)

実施校

南本宿小学校(旭区)コーディネート

NPO 法人 Offsite Dance Project

実施科目・教科名

体育

実施概要

体験型／コンテンポラリーダンス／5、6 学年 4 学級 131 名

実施日程

2015 年 9 月 14 日(月)、2015 年 9 月 15 日(火)、2015 年 9 月 16 日(水)、2015 年 9 月 18 日(金)写真撮影：bozzo

授業のねらいきを発見し、友達をふれあい、舞台にあがって照明を浴び、人前でしっかり前をみて勇気をもって表現してくれたと思います。このきらきらしたみんなが大人になって少しでもこの瞬間を思い出し、自信に繋げてくれると本望です。

コンテンポラリーダンスの体験を通して、子どもたちのコミュニ
ケーション力や表現力、創造力を高めることを目指します。子どもたちが自由な発想で自分を表現する楽しさを体験する機会、先生が子どもたちの表現の力を引き出し、伸ばすための方法論を学
ぶ機会を提供する。ダンスの表現運動を通して、コミュニケーシ
ョンの大切さ、自己や友達に対して新たな発見ができ、豊かな感
性と創造性を育む体験型のワークショップを４日間実施。最終日には、近隣の公共ホールにて発表する。
※Dance Dance Dance @ YOKOHAMA 2015 と連動して実施。

コーディネーターから
今回初の取り組みとなった本校では、最寄駅にある文化施設「サンハート」の連携で、最終日の発表を行いました。劇場公演を見据えて、東野に加えアシスタント２名が各クラスを担当し、授業では各クラスで異なる取り組みを実施し、それらを構成しました。
結果的に、子どもたちが無理なく舞台でのびのび表現することができ、非日常的な劇場体験を楽しんだ様子でした。発表には、２年生 61 名と保護者など約 170 名が参加。コンテンポラリーダンスの理解拡大、地元の文化施設の認知拡大にも繋がる重要な機会になったと考えています。

主な内容＜１日目＞デモンストレーション、ストレッチ、音楽に合わせたダンスの振り付け、身体を自由に動かす（ボールが身体で動く）＜２日目＞ストレッチ、音楽に合わせたダンスの振り付け、クラ
スごとのクリエーション＜３日目＞発表に向けた学年全体でのクリエーション＜４日目＞サンハートでの発表

先生から
アーティストから学習できたことは、とてもすばらしい体験と思い出になりました。
ダンス発表では、保護者の方にも満足していただけたようです。

のべ 120 名の大舞台。５、６年生全員とたった３日間の授業で 25分の作品作り。どうなることかと思いましたがなんとまあ！皆イ
キイキのびのび身体で表現する楽しさを知って、自らポーズや動79

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「ダンス」

横浜市立根岸小学校＋杉田劇場
オリジナルダンスに挑戦
担当アーティスト

木野彩子(ダンサー)

実施校

根岸小学校(磯子区)コーディネート

磯子区民文化センター杉田劇場

実施科目・教科名

体育、総合的な学習の時間

実施概要

体験型／コンテンポラリーダンス／3 学年 3 学級 96 名

実施日程

2015 年 10 月 14 日(水)、2015 年 10 月 16 日(金)、2015 年 10 月 21 日(水)

授業のねらいコーディネーターから総合的な学習の一環。恥ずかしがる子どもも多い。４年生になると集団で揃えることが多くなり、そのための授業にしたい。ただし、悪ふざけにならないよう、クラスや班にわけるよりも、全員一斉に同じことをやってみるイメージ。波をみんなで身体で表現してみたり、同じポーズをしたり。余裕があったら、演技の中にクラスごとのオリジナリティを入れてみるのも良い。

児童 96 人に対し講師１人ということで、「まとまりあるアウトリーチができるか」、「話に耳を傾けられるか」など不安がありまし
たが実際に始まってみると、新しいことへの取り組み、男女でのペアで活動することへの恥じらいもなく終始元気で、実りある時間となりました。時々はしゃぎすぎてしまう場面もありましたが、児童同士が気付き、聞く態勢に入るなど、日頃からの教育が行き届いていることも感じました。何かを伝える為にダンスがある。
言葉や文字ではなく、身体を使ってメッセージを伝える。相手に伝えるためにはどのうように動いたら良いのか。他者の動きの真似をしたりオリジナルの動きをする【創造】や、楽しい曲のリズ
ムに合わせてみんなで踊る【協調性】。短時間ではありましたが、普段の授業とは違う形により児童たちの想像する力、伝える力、協調性などを育むことができた手応えを感じました。

主な内容＜１日目＞講師の動きを真似してみよう／振りを覚えよう＜２日目＞動物の真似をして伝えてみよう／振りを覚えて、クラスのオ
リジナルもやってみよう＜３日目＞みんなで真似っこしてみよう／踊りを完成させよう！
アーティストから先生から

今回初めて小学校３年生の授業を担当し、96 人（３クラス合同）ということもあり、休み時間もずっと走り回っている、その元気の良さとエネルギー量に圧倒されました。運動会で踊ったダンスを元に、自分のポーズやクラスごとにオリジナルダンスの創作に挑戦、担任の先生方のご協力もあり短い時間ながら無事終了する
ことができました。照れが少ないこの時期に思いっきり身体を動かし表現する経験ができるというのはとても素敵なことで、すくすく育ってほしいと心から思います。私もパワーをもらう良き機会となりました。

事前に、コーディネーターやアーティストの方と、きちんと内容を確認することができたので、３回の中身が充実していました。
運動会のダンスを生かして、新たな活動を付け加えレベルアップ
することができました。
子どもたちから
みんなで一つになれた。団結できた。／色々な動物の動きやポーズが楽しかった。／「自分たちで意見を出し合う」ということが良い経験になった。

80

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「ダンス」

横浜市立屏風浦小学校＋杉田劇場
身体で表現してみよう
担当アーティスト

武藤寛(ダンサー・舞台俳優・歌手)

実施校

屏風浦小学校(磯子区)コーディネート

磯子区民文化センター杉田劇場

実施科目・教科名

体育

実施概要

体験型／身体表現／4 学年 3 学級 90 名

実施日程

2016 年 1 月 13 日(水)、2016 年 1 月 22 日(金)、2016 年 1 月 27 日(水)

授業のねらいコーディネーターから

ミュージカル「CATS」の振りを付けることで「演じる」ことを学
び、全体で同じ振付けで踊る「一体感」、身体表現の【見た目は簡単そう、やると難しい】を経験し、身体を使って何かを伝える、その方法を教わる。

講師が劇団「四季」の元団員ということで、ミュージカル「キャッツ」の一場面を演じました。１クラス２時間という短い時間でしたが、講師の話をよく聞き演じる姿、プロの動きを模倣することで表現する楽しさを味わっている様子がとても印象的でした。
この様な機会に触れたことがきっかけで杉田劇場の参加型事業「杉劇☆歌劇団」に応募する児童が出たことを嬉しく思います。

主な内容＜１日目＞１組＜２日目＞２組＜３日目＞３組
先生から
１クラス２時間という短い時間でしたが、プロの方の話をよく聞き、上手に演じることができました。プロの方の身体の動きを模倣することで、表現する楽しさを味わいました。また、より良い演技をつくりあげるために、子どもたち同士でコミュニケーショ
ンをとり動きを確認しあう姿も多く見られました。子どもたちにとって多くの学びがある文化教育でした。

アーティストから子どもたちの無限大の可能性を見ることができた３日間でした。
ダンス未経験の児童でも振り覚えがとても早く、見たものをそのまま自分の身体で具現化する能力も長けており、感動の連続でした。ただ踊るだけでなく、役や目的を与えることで顔付きも変わり、彼等の中に秘めている一面も見ることができました。また自分ではなく役になりきることで、役を演じる楽しさも体験できたのではないかと思います。これをきっかけに表現する楽しさを解ってくれたら幸いです。

子どもたちからネコになりきるのは、難しいと気付いた。／小さいときキャッツを観に行ったが、学校でやるとは思わなかった。／みんなが主役ときいて、すばらしい劇だと思った。

81横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「ダンス」

横浜市立六浦南小学校＋ST スポット横浜
出合ったことのない動きを見つけよう
担当アーティスト

山下彩子(ダンサー・振付家)

実施校

六浦南小学校(金沢区)コーディネート

NPO 法人 ST スポット横浜

実施科目・教科名

体育

実施概要

体験型／コンテンポラリーダンス／4 学年 2 学級 50 名

実施日程

2015 年 9 月 29 日(火)、2015 年 9 月 30 日(水)、2015 年 10 月 5 日(月)、2015 年 10 月 7 日(水)

授業のねらい見合ったときに、互いの良いところを次々に吸収して動きに活かしていく姿にとても感動しました。また、一人で取り組む動きと集団で取り組む動きのそれぞれに面白さと難しさを実感しました。
どうやったらうまくいくのかを考えてもらう時間は良い機会だったと思います。各クラス発表後、「あそこが面白かった！」と様々な感想が多く出たことはとても印象に残っています。

身体を動かす表現活動を通し、友だち同士の信頼関係を築いたり、自分や友だちを認め合えるような機会とする。

主な内容＜１日目＞講師によるデモンストレーション／コンテンポラリー
ダンスの簡単なレクチャー／身体を使ったゲームを行い、思いきり体を動かす＜２日目＞身体を使ったゲーム／個人からペアのワーク、クラス全体のワーク＜３日目＞準備運動をかねて、身体を使ったゲーム。／講師の模倣をしながら、振り付けを踊る。／最終日の発表に向けてクラスごとに発表内容を考えて、練習。＜４日目＞クラスごとに発表

コーディネーターから講師によるデモンストレーションから始まり、身体を使ったゲー
ムを多く行いました。ゲームではのびのびと思いきり身体を動かすことで、ダンスへの抵抗感を減らしていき、子どもたちは心をどんどん解放していきました。ワークの内容を個人→ペア→クラス全体としていくことで、友だちの表現へとより目を向け、視野を広げていけたように思います。人前で表現することに消極的な子もいましたが、子ども同士でも協力しあって、最終的に発表までと至ることができました。

アーティストから
今回は、いままで出会ったことのない動きをできるだけ多く体験して欲しいという気持ちで臨みました。ペアワークを各チームで82

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「ダンス」

横浜市立綱島小学校＋芸術家と子どもたち生み出そう！アフリカのリズムでアニマルステップ！
担当アーティスト

大島菜央(ダンサー)

実施校

綱島小学校(港北区)

コーディネート

NPO 法人芸術家と子どもたち

実施科目・教科名

総合的な学習の時間

実施概要

体験型／アフリカンダンス／3 学年 3 学級 105 名

実施日程

2015 年 6 月 23 日(火)、2015 年 6 月 24 日(水)、2015 年 6 月 30 日(火)創作した。動物の動きを取り入れることや、複数のグループで合体して１つの花をつくるなどのアイデアが生まれた。
＜３日目＞最終回は、子どもたち自身のアイデアを活かしたオリ
ジナルダンスの創作に挑戦。アフリカのダンスは動物の動きを取り入れたものが多いということで、後半は、クラスで３つの動物を決めて、それぞれの動きをみんなで考えた。ウサギやカエル、
ゴロゴロするクマなどのアイデアが出た。
アーティストから太鼓の音が聞こえると、自然に自由な動きで無邪気に踊る子が何人もいて、ダンスが現れる瞬間をたくさん見せてもらいました。
難しいはずのリズム変化の聞き分けもすぐにでき、動きもあっという間に自分のものにしていました。また、先生方も一緒に踊り、クラスの爆発するエネルギーを無理に抑えることなく上手にフォローしてくださいました。太鼓の音に心と身体が躍動してキラキラした顔で踊るみんなの姿が最高で、いつまでもその感覚を持ち続けてほしいと思います。

授業のねらいアフリカンダンスとの出会いを通して、105 人全員で身体を動かすことの楽しさを共有する。また、太鼓の生音に耳を澄ませ、音に合わせて様々な動きに挑戦することで、身体を通した感情表現を引き出す。いつも元気で活発な子どもたちが、ただ楽しく身体を動かすだけでなく、ダンスと音の波に引き寄せられて、色々な表現のあり方を知るきっかけにしたい。

コーディネーターから初めて見るアフリカのダンスやタイコ、初めての動きやリズムに興味津々だった子どもたち。言葉で考えるのではなく、音を感じてどんどん身体を動かしていく時間を積み重ねることで、身体も心もほぐれていきました。創作の時間には意見交換が上手くいかないときもありましたが、最終的にはクラス毎に全く違うオリジ
ナルダンスが生まれ、子どもたちの吸収力や表現力の広がりに大きな可能性を感じました。

主な内容＜１日目＞「今日は話すことはないんです。ダンスをします！」というアーティストの挨拶の後、早速身体を動かしてウォーミン
グアップ。その後、アーティストがお祝いや嬉しいときに踊られるギニアのダンスを披露。アフリカのことやタイコ（ジャンベ、
ドゥンドゥン）について紹介し、みんなでアフリカンダンスを踊ってみた。最後にはタイコ以外にも楽器を出して、子どもたちが自由に楽器にふれる時間を設けた。
＜２日目＞３クラス合同で実施。最初のウォーミングアップでは、人と関わる動きを取り入れ、その流れで、タイコのリズムに合わせて感じたまま踊った。後半は、１日目のアフリカンダンスの続
きで、４～５人のグループを作り、グループ毎に最後のポーズを先生から太鼓のリズムで、身体全身を使っておどったことが初めてだったので、とても楽しい時間でした。動物になったり、グループでポーズを作ったりして、創造力をかきたてられる時間でした。
子どもたちから
アフリカのダンスがおどれてよかった。／ほねでたいこをたたくのだと知った。

83横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「ダンス」

横浜市立新羽小学校＋横浜市民ギャラリーあざみ野
日常と違う身体の使い方を発見
担当アーティスト

梶本はるか(ダンサー・振付家) アシスタント：長谷川風立子

実施校

新羽小学校(港北区)

コーディネート

横浜市民ギャラリーあざみ野

実施科目・教科名

体育

実施概要

体験型／コンテンポラリーダンス／2 学年 3 学級 87 名

実施日程

2016 年 1 月 15 日(金)、2016 年 1 月 19 日(火)、2016 年 1 月 21 日(木)

授業のねらいコーディネーターから

クラスごとに、日常とは異なる身体の使い方を発見する活動をし、最終日は、学年で一緒に身体を動かす楽しさを経験する。特に成果発表のような形式はとらない。

クラスごとの活動が１回、学年全員での活動が１回で、もう１回あると活動をより展開できるのでは？と思っていましたが、限られた時間の中、アーティスト、先生方のご協力でできることをス
ムーズにすすめることができました。ダンサーならではのパワーと空気感は、子どもたちにとってアーティストとのよい出会いになったと思います。なかなか難しいかと思いますが、身体表現の活動では、広い場所を通しで使えると、よりダイナミックな活動も展開できたかもしれません。

主な内容＜１日目＞クラスごとの活動。新聞紙の人形を使うなどして、２～３人のグループで身体の動きを発見する。
（１組）＜２日目＞ク
ラスごとの活動。新聞紙の人形を使うなどして、２～３人のグループで身体の動きを発見する。
（２、３組）＜３日目＞学年全員で広い体育館を目いっぱい使い、みんなで身体を動かす楽しさを経
験する。

先生から
アーティストと一緒に表現することは、子どもにとっても、また、
私たち担任にとっても、日常生活の中では、とても異質で、だからこそ貴重な体験でした。子どもたちにとって、よい刺激になったのではないかと思います。その中で、子どもたちの気持ちが揺り動かされたり、開かれたりしたことは、表情や動きを見ていてわかりました。身体と心が解き放たれた体験を、次への活動にもつなげていきたいと考えています。

アーティストからシンプルなワークを２つ行ったが、どちらも子どもたちから出てくるアイディアによって広がっていきました。クラスによってワークのどこに子どもたちが楽しみを見つけるかが違っており、興味深かったです。１日目は音楽室で、２日目は体育館で活動を行いました。環境によってできることも、子どもたちの動きも変化しました。環境に応じた活動をデザインすること、また１日目と２日目の活動をどのように繋げまとめるかが難しく、自身の今後の課題であると感じました。

84

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「ダンス」

横浜市立いぶき野小学校＋Offsite Dance Project
スクール・オブ・ダンス４
担当アーティスト

梶本はるか(振付家・ダンサー)、北尾亘(振付家・ダンサー・俳優)

実施校

いぶき野小学校(緑区)コーディネート

NPO 法人 Offsite Dance Project

実施科目・教科名

体育

実施概要

体験型／コンテンポラリーダンス／1 学年 5 学級 160 名

実施日程

2015 年 9 月 1 日(火)、2015 年 9 月 8 日(火)、2015 年 9 月 24 日(木)、2015 年 9 月 29 日(火)写真撮影：bozzo

授業のねらい任の先生方のご協力にも助けられ、多い時には 100 人もの児童数の中でも必死について来てくれた姿が印象的でした。２名のリーダーでワークを行うこともまた初めての経験でしたが、お互いが子どもたちに目を向けられる時間がより多く作れた点については功を奏したように感じました。（北尾）

コンテンポラリーダンスの体験を通して、子どもたちのコミュニ
ケーション力や表現力、創造力を高めることを目指します。子どもたちが自由な発想で自分を表現する楽しさを体験する機会、先生が子どもたちの表現の力を引き出し、伸ばすための方法論を学
ぶ機会を提供する。ダンスの表現運動を通して、コミュニケーシ
ョンの大切さ、自己や友達に対して新たな発見ができ、豊かな感
性と創造性を育む体験型のワークショップを４日間実施。最終日には、学内の体育館にて成果発表を行う。
※Dance Dance Dance @ YOKOHAMA 2015 と連動して実施。
主な内容

コーディネーターから
今回初の試みとして梶本はるかさんと、北尾亘さん、２人のアーティストが共に授業を組み立て実施を行いました。２人の異なるアプローチでバリエーション豊かな内容となり、１年生 160 人という大人数でも子どもたちの興味が離れることなく進行したのではないかと思います。子どもたちは元気いっぱいに身体を動かすことを楽しんでいたようでした。また、先生方が子どもたちと一緒に身体を動かし、振り付けをクラスで練習してくれていたりと、積極的に参加してくださったのも良かったと思います。最終日には 285 名（２年生 185 名と保護者の方々約 100 名）が立ち会う中で元気いっぱいに身体を動かし、取り組みの成果を披露しました。
若手アーティストとの取り組みの中でコーディネーターを含め意見を交わしながら立案していくことに可能性、重要性を感じる実
施となりました。

＜１日目＞アーティストによるでデモンストレーション。音楽に合わせたダンスの振り付け（北尾）＜２日目＞◯本足の動物。彫刻（１人ずつポーズを取り、重ねていくことでクラスで一つの彫刻になる。）（梶本）＜３日目＞身体で自分の名前を書く。動物になる→みんなで動物園をつくる。
（北尾）＜４日目＞動きを伝える。
発表に向けてのクリエーション。発表。
（梶本）
アーティストから
初回から、２クラス／３クラス合同の授業で、クラスの組み合わせによって、なかなかこちらの指示が通らず苦労しました。クラスの組み合わせを変えて機会の均衡を図ろうとしましたが、事前に先生方と相談し、固定の組み合わせで行う方がスムーズに授業が進行したのではないかと思います。また、最後の発表会ではク
ラスごとの出し物をしました。しかし、どのクラスも同じ内容になってしまい、もっと個別のクラスごとの時間が持てれば、密度の高い発表になったのではないかと思いました。（梶本）同学年で５クラスもの児童に向けたワークは初の経験でした。担

先生から１年生の時期にプロのダンサーのすばらしいダンスを生で見て、教えてもらって一緒におどれたことは、これから色々なことに興味をもち成長して行く子どもたちにとってとても貴重な体験になりました。好きなことを極めていくダンサーの方々は、とてもキ
ラキラ輝いていて、私たち教員も授業が楽しみでした。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「ダンス」

横浜市立霧が丘小学校＋みどりアートパーク
前にむかって、５年！
担当アーティスト

膳亀利次郎(ダンサー・振り付け・演出)

実施校

霧が丘小学校(緑区)コーディネート

緑区民文化センターみどりアートパーク

実施科目・教科名

体育

実施概要

体験型／身体表現／5 学年 3 学級 111 名

実施日程

2015 年 10 月 15 日(木)、2015 年 10 月 16 日(金)、2015 年 10 月 28 日(水)気にたどり着くにはやはり時間が少なかったです。でも、一人ではできないことを同じ目線で一緒に汗をかくことで、友達のいつ
もと違う面を見つけられたり、他の人のやっていることをきちんと見ることで自分が見えてくる、と言ったことを感じてくれたのではないかと思います。スタジオではなく学校の「授業」で教えることはとても新鮮でした。難しい年頃の彼らの心の扉を開けてあげられるのは私たち大人だと思いますが、子どもたちに伝えるということを通し私自身が新たな扉を多少なりとも開けられたよ
うに感じています。振り付けに込めてみんなで身体を使って表現したように、“難しいことがあっても前へ前へ”進んでいって欲し
いと思います。
コーディネーターから体験型３日間、計６時間のワークショップを通して子どもたちのやる気スイッチを刺激しながら、学年で一体感を感じてもらおう、と講師と話し合いを重ねながらプログラムを組みました。最終日
は保護者の前で発表、また、服装もそろえるなどポリシーの感じられるような取り組みになりました。ダンスは、踊りだけではなくパントマイムや演技の要素もちりばめられ、個と集団、部分と全体がミックスされた構成で５年生にふさわしい多角的な物になりました。時間を追うにつれて、踊りは全体から細部へと意識がうつり、作品としては一人からみんなでと、まとまっていきました。２日目と３日目には２週間ほど空きましたが、私たちの心配をよそに、その時間がより熟成を進めたようです。学年で一つにまとまった姿がみられ、目標を少なからず達成できたと感じられました。そして最後の“やー！”の掛け声の後の子どもたちの誇
らしげな顔が印象的でした。

授業のねらい座って学習するよりも身体を使って学習することのほうが得意な子どもたちの、元気で素朴な良さを引き出し、一つのことに全力で取り組み、みんなで一つのことを完成させる経験をさせたい。
身体を使って“５年生ここにあり！”を表現し、学年の一体感につなげたい。
主な内容＜１日目＞ウォーミングアップは簡単なストレッチ、実は既にダンスの振りをパーツごとに分けたもの。
「スクラムくんで 前に向かって」を合言葉にカウントで動き、隊列を変化させる。本日の目標、何があっても最後まで通す！を４時間目にはクリアした。
時間が進むにつれて集中していった。＜２日目＞美しく並ぶ難しさを感じ、準備体操の後でじっくり音だけを聴く。音の変わり目を意識して一つひとつの動きに意味があることを習い、ここで細かい動きを念入りに踊ることを目指す。クラスごとにみんなの前
で踊り、より客観的に見ることができた。＜３日目＞１コマ目は
前回までの思い出し、より動きを細かくチェック、手の向き、角度、力強さ、顔の向きなど。また、音を聴いて動きと連動させる。
２コマ目（４時間目）保護者の前で数回リハーサルを行い、最後にコーンも講師もなく子どもだけで本番を迎えた。

先生から専門家に習うというのは、本当にすばらしい機会だと思いました。
コーディネーターの方にも、細かく、どんな授業がよいかということを相談していただき、こちらが思っている授業を展開することができたと思います。
子どもたちから
友達とみんなで何かをするのは、とてもよいことだと思った。みんなで力を合わせると、一人ではできないこともできると分かった。／身体を動かして、ダンスをして、とても楽しかった。いろ
いろな動きがあって、むずかしかったけど、できるのが楽しかった。

アーティストから「今まで体験していない空気」を感じて欲しいと思いながら取り組みました。
「前に向かって！」というテーマの作品を２日間で形にしてくれた子どもたちには拍手を送りたい！しかしその先の空86横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「ダンス」

横浜市立勝田小学校＋Offsite Dance Project
スクール・オブ・ダンス５
担当アーティスト

小野寺修二(振付家・ダンサー)、アシスタント：藤田桃子、王下貴司

実施校

勝田小学校(都筑区)コーディネート

NPO 法人 Offsite Dance Project

実施科目・教科名

体育

実施概要

体験型／コンテンポラリーダンス／個別支援学級 9 名

実施日程

2015 年 7 月 6 日(月)、2015 年 7 月 7 日(火)、2015 年 10 月 21 日(水)、2015 年 10 月 22 日(木)、2015 年 10 月 23 日
(金)を持って取り組んでくれました。最終日に他学級の児童たちの前で発表をというご提案をいただき、９名が大勢の前で発表をする
想像が始めはできなかったのですが、何度も繰り返したり、一人ひとり責任のあるポジションにつくことで、子どもたちの意識が変わって来るのを感じました。発表本番、他学級の児童が大変興
味深く、そして明るく鑑賞してくれて、双方そして我々にとって、とても良い時間を持てたと思います。
コーディネーターから

写真撮影：bozzo

授業のねらいマイムをベースとした身体表現活動を通して、子どもたちのコミュニケーション力や表現力、創造力を高めることを目指します。
子どもたちが自由な発想で自分を表現する楽しさを体験する機会、先生が子どもたちの表現の力を引き出し、伸ばすための方法論を学ぶ機会を提供する。身体を用いた表現運動を通して、コミュニ
ケーションの大切さ、自己や友達に対して新たな発見ができ、豊かな感性と創造性を育む体験型のワークショップを５日間実施。
最終日には、学内の体育館にて成果発表を行う（他学年も参加）。
※Dance Dance Dance @ YOKOHAMA 2015 と連動して実施。
主な内容＜１日目＞パントマイムをベースとしたワークに挑戦する。ペアになって相手の身体を動かす動かされる。＜２日目＞ペアワーク。
スローな動きや低い動きなど普段やらない動きに挑戦。＜３日目＞鞄・エスカレーターのマイムに挑戦。中庭で額縁を使ったストップモーション。＜４日目＞発表に向けてのクリエーション。＜
５日目＞発表に向けてのクリエーション。全校児童にむけて発表。
全校児童にむけてのワークショップ。

今回初の取り組みとなった本校では、昨年度ダンスを実施しており、身体表現に高い関心を持っていました。そこで、今回は多様な身体表現の可能性を体験してもらおうと、マイムをベースにした独自の身体表現で評価の高い小野寺修二さんを起用しました。
小野寺・藤田の２名体制に加え、後半は昨年度アシスタントを努めたダンサーも加わり、校内のさまざまなスペース（教室・中庭・
屋上・体育館）で実施。少人数の子どもたちとアーティストとがじっくり向き合った５日間、次第に子どもたちも馴染んでいき、
新しい表現に挑戦し自分なりに楽しんで表現する様子が見受けられました。先生方も一緒になって動いて子どもたちを応援してくれたことも大きかったと思います。最終日には、９人の児童の父
兄及び交流級９クラス約 300 名の児童と先生の前で一緒に作ったパフォーマンスを披露し、全員参加でマイムも体験。物語と身体を融合した分かり易さ、集中することで体育館が一瞬で静寂になるマイム特有の表現力は、アート教育に非常に有効だと実感しました。今後に生かしていきたいと思います。
先生から本校に来ていただいたのは２回目でしたが、明らかに子どもたちの取り組む姿勢が前向きになりました。受け身の姿勢が多かった
子も、自分から積極的に関わって表現しようとする姿が多く見られました。この取り組みを通して自己肯定感を高めることができ、子どもたちは自信と達成感を身につけることができました。

アーティストから子どもたちから

今回、勝田小学校に７月に２日間、10 月に３日間訪問させていただき、９名の子どもたちと会いました。皆それぞれ興味も違い、
パントマイムは初めての経験でしたが、最初から積極的に好奇心

またアーティストの人に来てほしい。／カバンの練習をがんばった。／みんなの前で発表をがんばることができた。

87横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「ダンス」

横浜市立北山田小学校＋急な坂スタジオ
10 歳を祝うわたしのダンス！
担当アーティスト

北尾亘(振付家・ダンサー・俳優)

実施校

北山田小学校(都筑区)コーディネート

急な坂スタジオ

実施科目・教科名

総合的な学習の時間

実施概要

体験型／コンテンポラリーダンス／4 学年 3 学級 84 名

実施日程

2016 年 2 月 26 日(金)、2016 年 3 月 1 日(火)、2016 年 3 月 3 日(木)

授業のねらいコーディネーターから

自分の名前や夢、朝起きてから学校に来るまでという日常の動きをもとに、ヒップホップやジャズ、バレエなどのダンスとは違う「コンテンポラリーダンス」の手法を用いてオリジナルのダンスを作ることで、自分の身体やみんなの身体と仲良くなることを目標とした。最終的には「10 さいを祝う会」のプログラムの一つとして、保護者の前で発表する。

学校側もアーティスト側も学校プログラムのことをよくわかっており、その場で起こったことや各日の反省点に対して、迅速かつ的確に対応することができました。子どもたちも最初のうちは恥ずかしがったりしつつも、それぞれのやり方で自分の身体と向き合いながら、普段とは違う身体の使い方を楽しんでいたように思
います。

主な内容

先生から

＜１日目＞自分の身体と仲良くなる＜２日目＞それぞれの想像力をすくい上げ、ダンスへ繋がる達成感を持つ＜３日目＞それぞれのオリジナルダンスと表現への意欲に磨きをかけ、発表を成功させる決められた動きだけでなく、名前や夢など個人個人ちがう動きを考えるというダンスは、はじめはとまどう子も多かったが、２回目くらいから子どもたちの自由な発想があふれ出し、生き生きと動き出す様子に驚きを感じました。これまであまり目立たなかった子どもが、この活動で誰よりも心を開いて動きに集中する様子にも感動しました。また全体で同じに動く部分では、同じ動きの感覚を共有したり、全体の迫力を体感する様子も見られました。
アーティストの方々の子どもとのやりとりや声かけ・ご指導も大変よく、子どもが不安になることなく前向きに取り組めました。

アーティストからアウトリーチにおいて難しい年齢に差し掛かるといわれる４年生に向けた実施だったが、熱心に取り組む子どもたちの姿に多く触れられたと感じています。クラス毎に臨む姿勢が異なっていたた
め、個別実施によりクラスの空気感も個性として取り込んだアプ
ローチで表現へと着手しました。結果、「10 歳の誕生日を祝う会」
での発表も、前向きに自己の表現を懸命に追い求める姿勢に繋がったと感じ手応えを感じました。将来の目標を意識する場において、新たな「表現」との出会いが何かのきっかけになれていればと願っています。

子どもたちから生活の中にはいろいろな動きがあることがわかった。／ダンスはみんなちがう。／自然みたいなおどりを発見した。／先生方がみんなやさしかった。／名前や将来の夢を身体でやったのがおもし
ろかった。

88

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「ダンス」

横浜市立小菅ヶ谷小学校＋急な坂スタジオ
なまえが踊る・ものが奏でる～身近なものからうまれるダンスと音楽をみつけてみよう～
担当アーティスト

福留麻里(ダンサー)、木下美紗都(音楽家)、石塚周太(音楽家)

実施校

小菅ヶ谷小学校(栄区)コーディネート

急な坂スタジオ

実施科目・教科名

総合的な学習の時間

実施概要

体験型／コンテンポラリーダンス／6 学年 3 学級 117 名

実施日程

2015 年 12 月 8 日(火)、2015 年 12 月 9 日(水)、2015 年 12 月 11 日(金)

授業のねらい自分だけのダンス、自分だけの楽器。動きや音をパターンとして記号的に解釈する為の言語を会得する一歩前段階の児童たちとの会話の中には、アイデアの明確な意図があり、「オリジナル」に対する愛着やプライドがありました。（石塚）

コンテンポラリーダンスのアーティスト福留麻里と、音楽家の木
下美紗都、石塚周太の３名で学校に伺い、ダンスをする喜びや、
音楽、リズムに合わせて身体を動かす楽しさを知るきっかけになることを目指す。

コーディネーターから
主な内容＜１日目＞名前の頭文字でポーズをつくる。音が出るものを鳴らす。＜２日目＞ポーズを元にした動きをつくる。＜３日目＞５人
チームに分かれてこれまでにやってきたことを元に創作、発表をする。

学校、コーディネーターともに学校プログラムに取り組むのが初めてでしたが、アーティストも含めて３者が密にコミュニケーシ
ョンを取れました。子どもたちは最初は恥ずかしがりながらも、最後の発表のときには自信満々に身体を動かしている子が多かったように思います。

アーティストから先生から毎日の中でみんなが接している世界を覗いたような気持ちにさせてくれる、ささやかでユニークな動きや音が出てきて、大人にとっても新鮮でした。
（福留）
とっかかりさえあれば、また、予め価値基準を設けなければ、自分で考えて（しかも瞬発的に！）形にする・伝えるということ自体、多くの子どもたちが自然に得意なのだと驚きました。（木下）

普段考えないようなテーマをもとに身体を動かして表現し、そのためにグループ内で活発な話し合いが見られました。日頃の教育活動ではあまり行わない内容だったので、新鮮な思いを引き出すことができたと思います。

89横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「ダンス」

横浜市立下和泉小学校＋Offsite Dance Project
スクール・オブ・ダンス６
担当アーティスト

森下真樹(振付家・ダンサー)

実施校

下和泉小学校(泉区)コーディネート

NPO 法人 Offsite Dance Project

実施科目・教科名

体育

実施概要

体験型／コンテンポラリーダンス／4 学年 3 学級 85 名

実施日程

2015 年 12 月 7 日(月)、2015 年 12 月 8 日(火)、2015 年 12 月 9 日(水)、2015 年 12 月 10 日(木)写真撮影：bozzo

授業のねらいコーディネーターからコンテンポラリーダンスの体験を通して、子どもたちのコミュニ
ケーション力や表現力、創造力を高めることを目指します。子どもたちが自由な発想で自分を表現する楽しさを体験する機会、先生が子どもたちの表現の力を引き出し、伸ばすための方法論を学
ぶ機会を提供する。ダンスの表現運動を通して、コミュニケーシ
ョンの大切さ、自己や友達に対して新たな発見ができ、豊かな感
性と創造性を育む体験型のワークショップを４日間実施。最終日には、学内の体育館にて成果発表を行う（他学年も参加）。
※Dance Dance Dance @ YOKOHAMA 2015 と連動して実施。

今回初の取り組みとなった本校では、コンテンポラリーダンスのアート教育で高い評価のある森下真樹さんを起用しました。また、男子児童が多いことから、男性の若手ダンサー３名がアシスタン
トを務めました。森下さんのワークは、体育館いっぱいに身体を解放して動かす高揚した時間と集中した時間をバランスよく組み合わせたゲームで進行。先生方にとっても、日常の授業に活用できるキーになったと思われます。最終日には、父兄と３年生など
計 70 名が参加し、子どもたちのパフォーマンスを鑑賞するとともに、最後に初のダンスも体験。体育館いっぱいにダンスが溢れた楽しい時間となりました。

主な内容
先生から

＜１日目＞太鼓ゲーム、輪になって声のリレー＜２日目＞太鼓ゲーム、リレー、模倣、振り付け＜３日目＞太鼓ゲーム、振り付け、ペアワーク＜４日目＞発表に向けての構成、振り付け、ペアワー
ク

体育科の授業で扱う「表現」とは内容が異なりますが、表現の一つの形として子どもたちにとって有効な時間でした。たくさんの講師の方が来てくださったこと、動きを広げようとわかりやすく
子どもに接してくださったことなど、出会いによって子どもに普段味わうことのない経験があり、その点からも、よい内容となりました。打ち合わせも大切にしていただき、授業ごとに少しずつ修正しながら進めてくださいました。

アーティストから子どもたちと楽しく達成感のある時間を持つことができました。
子どもたちそれぞれの楽しみ方があることを感じました。子どもたちには、ひとそれぞれ自分らしい表現があることを感じてもらえると嬉しいです。100 人いたら 100 通りの表現があります、ひとそれぞれ自分らしい表現を恐れず自信を持って夢へ向かって欲しいと思います。

子どもたちから
新しい動きがたくさんあった。／教えてくれた人たちの動きがす
ごかった。

90

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「ダンス」

横浜市立南瀬谷小学校＋Offsite Dance Project
スクール・オブ・ダンス７
担当アーティスト

Co.山田うん(ダンスカンパニー／城俊彦、アシスタント：長谷川暢、三田瑶子）

実施校

南瀬谷小学校(瀬谷区)コーディネート

NPO 法人 Offsite Dance Project

実施科目・教科名

体育、自立活動、音楽

実施概要

体験型／コンテンポラリーダンス／個別支援学級 32 名

実施日程

2015 年 7 月 16 日(木)、2015 年 11 月 17 日(火)、2015 年 11 月 25 日(水)、2015 年 11 月 26 日(木)、2015 年 11 月 27日(金)、2015 年 11 月 30 日(月)写真撮影：bozzo

授業のねらいコーディネーターからコンテンポラリーダンスの体験を通して、子どもたちのコミュニ
ケーション力や表現力、創造力を高めることを目指します。平成24 年から継続している Co.山田うんとの活動を通して、子どもたちが自由な発想で自分を表現する楽しさを体験する機会、先生が子どもたちの表現の力を引き出し、伸ばすための方法論を学ぶ機会を提供する。ダンスの表現運動を通して、コミュニケーションの大切さ、自己や友達に対して新たな発見ができ、豊かな感性と創造性を育む体験型のワークショップを４日間実施。最終日には、近隣の公共ホールにて発表する（他学年も参加）。
※Dance Dance Dance @ YOKOHAMA 2015 と連動して実施。

今回初の取り組みとなった本校では、１年生～６年生の 30 名を超える児童が対象ということで、個別級でのワークショップ経験が豊富な Co.山田うんの城さんをリーダーに実施しました。アー
ティストの希望により、最長６日間 12 時限を確保しましたが、回を重ねるごとに子どもたち一人ひとりの心とからだが解放されていくとともに、互いに支え合ったり、影響を与えながら変化していく様子も見えて、充実した体験授業になりました。最後の発表には、父兄や１・２年生の児童など約 80 名の前でダンスを披露し、最後には全員参加のダンスを体験しました。先生方も一緒になって逡巡する子どもたちを粘り強く見守りつつ、子どもたちの
思い思いの表現には新鮮な驚きを、そして自らも一緒に動くことで子どもたちの表現への意欲や成長を応援していました。

主な内容＜１日目＞音楽に合わせてまねっこ＜２日目＞音楽に合わせて振り付けを踊る、一人ずつでの自由ダンス、グループでの自由ダンス＜３日目＞音楽に合わせてまねっこ→振り付けを踊る、身体でリズムを作る、自由ダンス＜４日目＞体育館の線の上を走るワー
ク、グループでの創作＜５日目＞全員で連なる合体ポーズのワー
ク、一人ずつでの自由ダンス＜６日目＞発表

先生から
個別支援級にとても合っている授業だと思いました。体育、自立
活動、音楽を中心にして、様々な面で子どもたちの力が伸びていく姿を見ることができました。楽しい雰囲気の中、子どもたちが身体を動かせていたことがすばらしいなぁと思いました。
「～しな
さい。
」
「こうする！！」ではなく「～してみようか。」というような提案をして進めていく形がとてもよかったです。

アーティストから短い期間の中での子どもたちの成長が印象的でした。毎回休憩を忘れるほど元気があふれており、回を重ねる毎にココロがほぐれ、動きは大きく自由に解放されていきました。発表の時の自由ダンスで自分のやりたいことをみつけてやる姿には、見ていて一緒にうごいて感動しました。ラストのダンスは、お祭りの様な体育館に収まりきらないエネルギーにビックリでした。

子どもたちから音楽を聞いたり、みんなの動きをみたりして自分の動きをつくり出していくことができていた。／決められた動きだけではなく、その時、その時に応じた動きができた。

91横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「ダンス」

横浜市立瀬谷さくら小学校＋横浜赤レンガ倉庫 1 号館
日本語のメロディを踊る
担当アーティスト

酒井幸菜(振付家・ダンサー)

実施校

瀬谷さくら小学校(瀬谷区)コーディネート

横浜赤レンガ倉庫 1 号館

実施科目・教科名

体育

実施概要

体験型／コンテンポラリーダンス／6 学年 2 学級 75 名

実施日程

2015 年 11 月 13 日(金)、2015 年 11 月 18 日(水)、2015 年 11 月 26 日(木)

授業のねらいコーディネーターから

日本のポップソングをベースに、振付家が創作した振りをグルー
プごとに習得、最終日には学年合同発表から全校発表までを目指します。「踊ること」、「踊りを見せること」、「踊りを見ること」、踊りをとりまく様々な味わい方に触れ、表現を通じた協働作業を通じて、コミュニケーションの多様性を考えてもらうことを目標とします。

振付家が１曲約４分の中に込めたダンスは、歌詞と照らし合わせながら日常の動作や所作を想起させるもので、児童の皆さんも楽しみながら取り組めたと感じています。限られた時間の中で、全ての振り付けを覚え、他のグループとお互いを見合うこと。また、隣のクラスと普段行うことのない協働作業を経ながら、最終日に全校発表する時の緊張感、そして成し終えた後の充実感は、授業
終了後にアンコールを求める声に表れていました。

主な内容＜１日目＞歌詞から想起した振りを覚える。＜２日目＞隊列を変えながらグループで踊る。グループごとオリジナルの「技」を磨く。＜３日目＞隣のクラスのグループと合わせて踊る。全校に向けての発表。振付家のダンスを鑑賞。

先生から子どもの実態に合わせたプログラムを考えていただけたことで一人ひとりが友達と一緒に踊ることの楽しさや仲間と表現することの楽しさを実感できる内容となりました。また、活動を続けていくことで、友達同士、関わり合いながら踊ることの楽しさや発表
後の達成感を味わうことができ、満足のいく成果が得られたと思います。

アーティストから日本語の歌詞のイメージやストーリーを汲みとった振り付けを伝えながら、ダンスの得意な子にとっても新鮮味があってやりがいがあり、動くことに苦手意識のある子にとっても馴染みやすく取り組める内容を意識しました。男の子も女の子も、楽しさや恥ずかしさも含め素直に反応してくれました。また、グループに分かれ各チームでオリジナルに考えてもらうパートを設けましたが、全体的にグループ力が高く、よく声を掛け合って練習に取り組んでいる姿が印象的でした。

子どもたちからたくさん笑うことができた。／踊っていると自然と笑顔になり、楽しくなった。／ダンスは激しいものばかりではなく、ゆっくり
落ち着いたものもあることを知った。

92横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「ダンス」

横浜市立富岡中学校＋Offsite Dance Project
スクール・オブ・ダンス８
担当アーティスト

コンドルズ(ダンスカンパニー)

実施校

富岡中学校(金沢区)コーディネート

NPO 法人 Offsite Dance Project

実施科目・教科名

体育

実施概要

体験型／コンテンポラリーダンス／3 学年 6 学級 236 名

実施日程

2015 年 8 月 31 日(月)、2015 年 9 月 15 日(火)、2015 年 9 月 25 日(金)写真撮影：bozzo

授業のねらい化していくことや、声などもダンスになるということが伝わったのなら万々歳。発表も、先生を巻き込みながら賑やかに終わり、みんなで記念撮影。いい笑顔。先生とか生徒とか、オトナとか子どもとかは関係ない、今日のその場を楽しめた者がラッキーなのです。

コンテンポラリーダンスの体験を通して、子どもたちのコミュニ
ケーション力や表現力、創造力を高めることを目指します。子どもたちが自由な発想で自分を表現する楽しさを体験する機会、先生が子どもたちの表現の力を引き出し、伸ばすための方法論を学
ぶ機会を提供する。特に 10 月に行われる文化祭のためのダンス
創作に向けて、子どもたちがダンスの面白さ・楽しさを発見する
きっかけとなるような授業をねらいとします。最終日には、学内の体育館にて成果発表を行います。
※Dance Dance Dance @ YOKOHAMA 2015 と連動して実施。

コーディネーターから初の中学校での実施、しかも３年生ということで、この多感な時期の生徒たちをダンスで牽引してくださるアーティストとしてコンドルズが真っ先に挙りました。コンドルズの方々はワークショ
ップ経験が非常に豊かで、内容の計画から授業運営に至るまで多くを学ばせていただきました。また、実施中学校の先生方が非常に熱心で積極的に授業に参加してくださりました。生徒の皆さん
も、こちらの予想を上回るほど楽しみながらダンスに親しみ、コ
ンドルズならではの少し「外した」動きにも親しみを持ってくれたようです。ワークショップの主活動としてフラッシュモブを行いました。グループごとに即興的なアレンジを見せるところと全員で同じ振り付けを踊るところで構成され、様々な要素が入り混じった楽しいものとなりました。最後の発表では、３年生全 236
名および約 10 名ほどの教員が参加し、集団で熱気あふれるダンスを披露しました。フラッシュモブの持つ「集団」としての群舞、グループごとで「個」を感じる即興パート、それぞれの面白さを体感できたのではないかと思います。実施回数や生徒数の面で制約がそれなりにありましたが、アーティストや学校の皆様に支えられ、充実した実施となったと思います。

主な内容＜１日目＞フラッシュモブ・ライディーンを学ぶ＜２日目＞ライディーンを応用して変化を付けてみる：味付け、フォーメーショ
ン、ストーリーetc.＜３日目＞クリエーションの成果発表：リー
ダーに合わせて様々なポーズを楽しむ＋ライディーン
アーティストから中学校という場所に来るのはとても久しぶりで、なんだかワクワ
クドキドキ。生き生きとして、とても協力的な先生方の登場で、なぜか一安心。思春期真っ只中の子どもたちが、どんな反応を見せるのか楽しみで体育館に向かいました。６クラスに圧倒されつ
つも、身体遊びを実験的にいろいろ。反応を見る。そして、YMO の名曲「ライディーン」（知っている生徒ゼロ 笑）で振り付け。さすが振り覚えは、あっ！という間。中学３年生。僕らの頃となんにも変わらない。はにかんだり、くっついたり、笑ったり、離れたり、真顔だったりしながら、同級生。普段の動きがダンスに変93

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「ダンス」

横浜市立上菅田特別支援学校＋ST スポット横浜
全身を使って感じる、音と動きと光担当アーティスト

佐久間新(ジャワ舞踊家)、ほんまなおき(ガムラン奏者・哲学者)、福留麻里(ダンサー)

実施校

上菅田特別支援学校(保土ケ谷区)

コーディネート

NPO 法人 ST スポット横浜

実施科目・教科名

カルチャーA

実施概要

体験型／コンテンポラリーダンス／高等部 1 学級 20 名

実施日程

2016 年 1 月 12 日(火)、2016 年 1 月 19 日(火)、2016 年 1 月 26 日(火)、2016 年 2 月 2 日(火)

授業のねらいーションを取ろうとしている生徒たちのありようが、僕に大きな刺激を与えていたような気がします。（佐久間）感覚を媒体とした身体意識の形成を中心とした活動。
主な内容

コーディネーターから＜１日目＞生徒一人ひとりの障害の程度を把握しながら、身体的・聴覚的にアプローチする。アーティストとの出会いを楽しむ。＜
２日目＞一人ひとりの特徴を捉えながら踊り合い、個人・集団の反応を引き出す。照明器具などを用いて、光覚的にもアプローチする。＜３日目＞一人ひとりの特徴を捉えながら踊り合い、個人・集団の反応を引き出す。先生方も表現者として活動に加わり、生徒たちへのアプローチを試みる。＜４日目＞一人ひとりとの関わりを深める。様々な楽器を用いて、音や振動への反応を引き出す。

ジャワ舞踊家である佐久間さんの他に、ガムラン奏者のほんまさん、ダンスの福留さん、とたくさんの専門家に参加していただきました。異なるジャンルのアーティストによるそれぞれの生徒た
ちへの関わりにより、生徒たちの五感が刺激されているように思いました。後半では、生徒さんについている先生方が生徒さんの身体と一緒にダンスをしていて、ペアの動きや空間にとても大きなエネルギーが生まれました。先生方は他にもアーティストと共に素敵な音楽も出してくださって、全ての時間において先生方と一緒に実施できたことが貴重だと思いました。

アーティストから先生から障がいを持った人とのダンスをはじめて 12 年ほどになりますが、
今回ほど重度の方とすることはあまりありませんでした。生徒一人ひとりに先生がついていて、その関わりの深さややりとりの繊細さにも驚きました。ワークショップがはじまると、少しずつやりとりがうまれてきました。ある働きかけに対して、なんらかの応答があり、それに対してまたこちらが反応する。動きであった
り、音であったり、単なる目線でだったり、顔色だったり、ほん
とうに微細で多様なやりとり。そのやりとりを続けるために、自分が培ってきたダンスの引き出しを大急ぎで引っ掻き回します。
自分のダンスが、感覚がどんどん覚醒していく感じがします。おそらく、からだの動きに制約があり、普段から必死でコミュニケ

例年行っているが今年は特に良かった、という感想も多かったです。どんな内容が展開されるのか、教員はどうすれば良いのかと
少し不安も持ちながら始めた第１回目でしたが、とても自然な流れ展開され、ほんまさんの奏でる音と佐久間さんの起こす波動？
気？エネルギーの放出？にすべてまかせればいい、とみんなが安
心して思うことができたのでは、という感じがします。音・光などを全身で知覚し、身体の意識を養うこと、音や空気をその場にいる皆が全身で感じて、それを自然に放出していけるような時間をもつこと。２つの希望がかなったと思います。

94横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「ダンス」

横浜市立二つ橋高等特別支援学校＋象の鼻テラス
ダンスワークショップ
担当アーティスト

安藤洋子(ダンサー・振付家)

実施校

二つ橋高等特別支援学校(瀬谷区)コーディネート

象の鼻テラス

実施科目・教科名

自立活動

実施概要

体験型／コンテンポラリーダンス／3 学年 1 学級 18 名

実施日程

2015 年 12 月 24 日(木)、2016 年 1 月 14 日(木)、2016 年 1 月 21 日(木)

授業のねらい主な内容を選び振り付けしました。毎回彼らとダンスを通して純粋に出会えることの喜びを心から感じ、また生徒たちもその喜びのエネル
ギーを心と身体で共感してくれ、素晴らしい集中力を発揮してダンスの振り付けを覚えてくれました。授業を通して、芸術というものの力を垣間見ることができ、彼らからとても大切なことを教えていただきました。生徒たちの振り覚えがとても早く、ダンス
が予定よりも早く仕上がったので、追加でもう一曲クラシック音
楽を振り付けさせてもらいました。担当の先生方も生徒と一緒に踊り、汗をかき、毎日の学校生活で生徒たちと真に向き合っている先生方の姿にも感動しました。

＜１日目＞振り付け、練習 １曲目＜２日目＞振り付け、練習 １
曲目＜３日目＞振り付け、練習 １、２曲目

コーディネーターから選択授業の体育選択３年生にむけた授業。普通高校と違って卒業
後ほとんどが就職する生徒たちに、学校生活の楽しい思い出を作って欲しいという先生の要望があり、楽しみながら体を動かして、自らが「かっこいい！」と思えるダンスで達成感を得られることを目標とした。安藤洋子さんには、難解でなくわかりやすくて、
思い切り身体を動かしながら、少し挑戦することが必要な難易度の振り付けを考えていただいた。

軽度の発達障害児が通う高校ということで、その障害による対応の違いに加え、卒業後ほとんどの子が就職するという状況の違いも知りました。生徒間、先生と生徒の関係が密で、先生も「家族のようだ」と言っていたのが印象的で、そのあたたかい守られた環境から各々社会に出たときのギャップを想像すると考えさせられるものがありました。

アーティストから今回ご依頼された授業日数が合計３日。１回のクラス時間が各 50分。ゆとりを持って生徒たちとじっくり向き合いながら踊りを生み出し創作する時間はないと判断しました。授業初日、生徒たちと出会っですぐに彼らのもつ能力の凄さを感じ、短時間でも密度濃く直球で彼らと向き合いたいと思いました。この授業を通して彼らに伝えたいことが明確にあったのと、彼らの底知れぬ純粋なエネルギーをダイレクトに表現してもらいたかったので、日本語でしかも言葉に力のある歌、私の尊敬する友人でもある甲本ヒロ
トさんの「雨天決行」というアップテンポで詩に強さのある楽曲

先生から
本当に安藤先生には感謝の気持ちでいっぱいです。生徒をひきつける魅力あるダンス指導、そして何よりもみんなの笑顔いっぱいの時間を共有できたことが最高に嬉しい時間でした。

95

美術分野の取り組み

自分で考えて、自分でつくってみる。その面白さと難しさを体験します。のびのびと創作することを通じて、イメージや感覚をとらえ、表現する面白さを深めます。
多様な表現に触れる機会となります。

自分や友達の横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「美術」

横浜市立駒岡小学校＋ART LAB OVA
後ろ向きお化け～後ろ向きの自分と向き合う
担当アーティスト

ART LAB OVA(アーティストグループ)

実施校

駒岡小学校(鶴見区)コーディネート

ART LAB OVA

実施科目・教科名

図画工作

実施概要

体験型／現代美術／6 学年 2 学級 81 名

実施日程

2015 年 11 月 4 日(水)、2015 年 11 月 5 日(木)、2015 年 11 月 9 日(月)

授業のねらいで繊細な状況にあることが感じられました。給食の時間はそんな子どもたちと個別に話す貴重な機会となり、活動の大きな助けになりました。

40 年ほど前に地域の人々が自分たちで作った小学校なので、地域とのつながりはある。しかし、どの鉄道の駅からも離れていて、横浜でありながら、様々な情報から隔絶した場所なので、子どもたちが、アーティストを通じて芸術文化に触れる貴重な機会としたい。またここでの成果を校内作品展の展示としたい。

コーディネーターから
今回は、展示をすることを前提にしたので、授業と展示の両立の難しさがありました。対象が小学校高学年であったことや、展示があったことなどから、いつも以上に学校側との情報共有をより綿密にする必要を感じました。

主な内容＜１日目＞小学校６年間に自分が使った衣類を石膏で固める。＜
２日目＞小学校６年間に自分が使った衣類を石膏で固める。＜３日目＞小学校時代の後悔や心残りを衣類に定着しインスタレーシ
ョン展示をする。

先生から自分の負の部分に向かい合うということは、よい体験になると思いました。

アーティストから６年生なので、過去の自分のネガティブな感情と向き合う、少し難しいテーマに挑戦し、そのプロセスで子どもたちがとても多感97横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「美術」

横浜市立末吉小学校＋横浜市民ギャラリー
自分でつくった色で思い思いの花を描こう
担当アーティスト

宇田川純子(造形作家)

実施校

末吉小学校(鶴見区)コーディネート

横浜市民ギャラリー

実施科目・教科名

図画工作

実施概要

体験型／絵画／5 学年 4 学級 140 名

実施日程

2015 年 12 月 7 日(月)、2015 年 12 月 9 日(水)

授業のねらいコーディネーターから

10ｍ×５ｍの紙を１クラス分とし、その中にお互いの描くスペースを尊重しあい、全体として「大きな花柄のじゅうたん」が完成
できたら素敵だ。それらを体育館の回廊から吊り下げ他の学年にも見てもらう。

２時限という限られた時間の中での活動となって、感想や一緒に飾るという余韻を共有する時間が必要だと思いました。

先生から描くことの楽しさを存分に味わうことができる活動でした。５年
生という多感な時期の子どもたちが、本当に楽しそうに「かく」
活動に没頭していました。アーティストの方の題材のおかげだと思います。一人ひとりの描いた花がつながっていき一枚絵になる。
材料や場所のこともあり、なかなかできない題材でしたが、子どもたちの姿を見て、いい経験になったと感じました。みんなで遠目から見る鑑賞活動は、子どもたち自身感じるものが多かったよ
うで、今後の学習に良い影響を及ぼしたと思っています。

主な内容＜１日目＞自分でつくった色で思い思いの花を描こう＜２日目＞
自分でつくった色で思い思いの花を描こう

アーティストから
赤、青、黄の３原色と白の４色を混色して「好きな色」をつくることがこのワークショップの要と考えていたが、「好きな色」を決められる児童と決められない児童がいることに驚きました。

子どもたちからそれぞれ好きなように描いたので、全然違う花がいっぱいかけた。
／最後に紙を上から吊って全体的に見たら、思ってたものと違って見えた。すごいと思った。

98

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「美術」

横浜市立三ツ沢小学校＋かなっくホール
土で絵具をつくり、自画像を描く
担当アーティスト

こいちりょうじ(造形作家)

実施校

三ツ沢小学校(神奈川区)

コーディネート

神奈川区民文化センターかなっくホール

実施科目・教科名

図画工作

実施概要

体験型／造形／4 学年 4 学級 131 名

実施日程

2016 年 2 月 15 日(月)、2016 年 2 月 23 日(火)、2016 年 2 月 26 日(金)

授業のねらいきながらも、なかなか共に活動をするというのは、まだまだ少な
いのが現状であると思います。３日間で、モノ作りの本質を子どもたちに伝えることは難しいですが、今回の学校プログラムがきっかけとなって、今後も継続して交流が続いていくことを願っています。

教師とアーティストが一緒になって授業をつくり、子どもたちの表現力やコミュニケーション能力を引き出す。
主な内容＜１日目＞校庭で土を採取し、絵具づくりの準備を行う＜２日目＞自画像の下書きを行う＜３日目＞採取した土で、絵具を作り、下書きした自画像に色をつけて完成させる

先生から「１／２成人式をお祝いする作品をつくりたい」という思いから、
コーディネーターやアーティストと何度も打ち合わせを重ね、授業をつくれたことがよかったです。土から絵の具をつくるという発想やその作品の色合いにも驚きました。また、３日の体験を通して、工夫を形にするための技術をしっかり教える大切さにも気づかされました。子どもたちも自分の作品に愛情をもっていました。機会があれば、美術だけでなくいろいろな分野で子どもたちに体験させたいです。

アーティストから
授業前は、自画像＝「難しい」という先入観を多くの子どもたちが持っていると思っていました。しかし、思いのほかそのような子は少なく、多くの子どもが積極的に興味をもって取り組んでいるように感じました。図工の授業において自画像を描く事があまりないということもあり、難しさよりも新鮮な内容として取り組めたのではないかと思いました。描いては消し、時間をかけて直し進めていく自画像に子どもたちの粘り強さと、絵を描く楽しさを再確認することができました。

子どもたちから
土から絵の具をつくったことが楽しかった。／土から絵の具ができて、おどろいた。／先生のアドバイスでいろいろな表現ができた。／描き方、コツを教えてもらえてよかった。／自画像は難し
かった。／掲示して遠くから見たらきれいだった。家族にもほめられてうれしかった。／家でもやってみたい。

コーディネーターから
地域の劇場として、地域の学校と協働の精神で芸術教育プログラ
ムを実施できたことは嬉しく思います。劇場も学校も、日々多くの行事を抱えており、互いの活動に多くの接点があることに気付

99

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「美術」

横浜市立間門小学校＋Offsite Dance Project
みんなでつくる段ボール迷路
担当アーティスト

ドゥイ(造形ユニット／小野亞斗子、轟岳)

実施校

間門小学校(中区)コーディネート

NPO 法人 Offsite Dance Project

実施科目・教科名

図画工作

実施概要

体験型／造形／3 学年 3 学級 113 名

実施日程

2016 年 1 月 19 日(火)、2016 年 1 月 21 日(木)、2016 年 1 月 22 日(金)

授業のねらいコーディネーターから

普段の授業ではなかなか取り込めないようなダイナミックな造形
活動を通して、子どもたちの創造力や表現力を高めることを目指します。子どもたちが自由な発想で自分を表現する楽しさを体験する機会、先生が子どもたちの表現の力を引き出し、伸ばすための方法論を学ぶ機会を提供する。

今回本校初の取り組みとなったドゥイのワークショップでは、ガムテープや段ボールといった身近な素材を使って、「クリエイティ
ブな遊びの時間」になりました。ものの扱い方や道具の使い方のコツを伝授すると、子どもたちの視点や閃きがどんどん広がって
いき、図工室から最後には体育館で大量のダンボールを繋げて迷路を作りました。子どもたち同士で迷路をつなげいく様子もあり、個人的な緻密な作業が協調性をもつ取り組みにまで展開しました。
普段は感じられなかった感覚を獲得してそれぞれの日常が更に楽しくなる体験になったと思います。

主な内容＜１日目＞ボヨヨンバネ工房：コイルバネを作り、発展させてオ
リジナルな作品を作ろう。＜２日目＞布テープと段ボール：６色のガムテープや段ボールで小物を作ろう。＜３日目＞段ボールの迷路：大量の段ボールをガムテープで繋げて迷路を作る！

先生から
普段授業でできない活動がたくさんでき、とてもありがたいと思いました。身近な材料でも、こんなに楽しい活動ができるのかと担任一同とても勉強になりました。

アーティストから
今回は、それぞれが個々に工夫をしながら「つくること」を楽しめるような内容の提案を心がけました。はじめに先生にお会いしたときは、「身体を動かすことは得意だけれど、図工など細かい作業などは。。」と伺ったのですが、実際に授業が始まってみたら、みんなとても能動的で、子どもたちの発想や閃きにこちらがハッとさせられる場面が多々ありました。身近にある素材で、これだ
け工夫して楽しめるんだ！というような事が伝わってくれていたら嬉しいです。

子どもたちから
段ボール迷路で自分たちが作ったものを友達のものとくっつけて一つの大きな迷路が作れて楽しかった。／ばねでいろいろな形を作れて楽しかった。／工作が苦手だったけれど、今日の活動を通して好きになれた。

100

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「美術」

横浜市立蒔田小学校＋吉野町市民プラザ
アート体験！「おハながら de っカイト」
担当アーティスト

佐竹宏樹(美術家、版画家)

実施校

蒔田小学校(南区)コーディネート

吉野町市民プラザ

実施科目・教科名

図画工作

実施概要

体験型／造形／6 学年 2 学級 79 名

実施日程

2015 年 11 月 26 日(木)、2015 年 11 月 30 日(月)、2015 年 12 月 7 日(月)

授業のねらいアーティストから版画の技法を使って自由に表現ができる造形活動をとおして、表現することの楽しさと喜び、多様性を実感できる場をつくります。
創造する楽しさ、ものの見方や考え方を発展させ、新たな発見と出会いにあふれる時間としていきます。また、自分の感性に自信を持って、一人ひとりが積極的に自己表現をしながらも、共同制作するといういつもとは違う制作体験をすることで「お互いを認め合い」、「学び合う」ことを体験します。造形活動を心から楽し
める機会となることを目指します。

高台にある蒔田小学校ならではのサイト性を活かしたテンポラリ
ーな授業を試みました。大画面への植物を使った吹き付けステン
シル、紋切り型から水性木版画、凧の組み立て、連結と制作行程はかなり複雑でしたが、子どもたちの理解力の高さ、自発的な友
人へのサポートも素晴らしく、デモンストレーション後の拍手、連凧が上がった時の歓声など、ねらいとする「アートによる共同性、コミュニケーションの場」を共有できたことが何より喜びで
す。

主な内容

佐竹宏樹さんの版画の技法を使ったプログラムは「森をつくろう」の掛け声とともに、子どもたちが校庭から集めてきた植物を大きな和紙に敷き詰め、ステンシルで共同制作することから始まりました。その後、バレンを使っての個人制作ではそれぞれが自己表現した凧を作り、最後は連凧にすることで、クラス全員で作り上げた大きな共同作品が出来上がりました。今回のプログラムを通して子どもたちは「お互いの認め合い」や共同で成し遂げる楽しさを感じることができました。

コーディネーターから＜１日目＞大きな和紙に共同で、校内で採取した植物を使った版
画で凧となる紙の下地をつくる。＜２日目＞共同で描いた大きな和紙から、気に入った部分を選ぶ。紋切りを（ステンシル）版としたお花柄を使って、バレンを使って摺る。＜３日目＞共同で描いた和紙をひし形にカットし、凧を区組み立てる。クラス全員の凧をつなぎ、校庭へ移動し、40 連凧をあげる。

101

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「美術」

横浜市立都岡小学校＋サンハート
木炭画で似顔絵・自画像を描く１
担当アーティスト

黒田晃弘(木炭画家)

実施校

都岡小学校(旭区)コーディネート

旭区民文化センターサンハート

実施科目・教科名

図画工作

実施概要

体験型／木炭画／6 学年 2 学級 56 名

実施日程

2015 年 11 月 26 日(木)、2015 年 11 月 27 日(金)

授業のねらい１．似顔絵を描くという表現活動を通じて、想像力や感性を高める。また集中力を補い、情緒の安定を促進する。２．友達の絵を描くことで、相手の友達そして自分自身のことを考えるきっかけを提供する。３．創作に取り組むことで、成し遂げた時の達成感、成熟感を感じる機会を提供する。

２日目の自画像の授業では、自分の名前の横に、自分の好きな事
や将来の夢を書くのですが、好きなことや夢をたくさん書くことのできる子が多かったのが特徴的でした。目や鼻など、難しいパーツにも挑戦しており、時間ぎりぎりまで頑張って完成させている子が多かったので、とても真剣に取り組んでもらえたのではな
いかと感じました。

主な内容

先生から

＜１日目＞模範制作（担任の先生をモデルに、講師が似顔絵を描く）、似顔絵制作＜２日目＞自画像制作

アーティストとお話しした時に、「つたない技術しか持たない子どもが、時に感動を与えるような絵を描くのはなぜか」と質問した
ところ「特に低学年は、見たものをかくのではなく、身体の中にあるものを表す。A と感じた時にかく線と B と感じた時の線とは違うはず」とおっしゃいました。ということは、人間は「線（や、ぬり方等々）」から他人の感情・感動を読み取る力があるのでしょう。図工だけでなく、日々の教育の中で、この「共感力」を信じていこうと強く思いました。

アーティストから
今年の６年生は少し大人しく感じました。全体としては、落ち着いていて、授業はとても進めやすいところですが、この絵の授業
を通して、個性を強く出すことに期待をしました。指導について
は、ぼかしの使い方でイメージを膨らませるコツを見せ、下描きの段階でどう完成のイメージを組み立てるかを説明し、個々それぞれの絵に出てくる魅力について指導しました。実際に子どもた
ちは、なかなか描き進められない子も多かったのですが、小さな部分、眼の形、表情にこだわり、丁寧に描き上げられた作品が多くあり ました。それはとても良いことだと思います。指導者の説明に耳を傾け、自分のものにしようとした結果であると思います。
コーディネーターから102

子どもたちからはじめに自分や友達の名前を書いてから自分や友達の顔をかくのがびっくりしたし、ねり消しで白い所を作るのが楽しかった。／
黒田さんがねり消しを使って光のあたる部分をかいたりするとその人の顔が表れてくるので、おもしろかった。／黒田さんの話もよく理解できたし、こういう気持ちでかいているんだなと知ることができた。

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「美術」

横浜市立中尾小学校＋ART LAB OVA
きみょうなお庭～もし自分の頭に植物がはえてきたら～
担当アーティスト

ART LAB OVA(アーティストグループ)

実施校

中尾小学校(旭区)コーディネート

ART LAB OVA

実施科目・教科名

図画工作

実施概要

体験型／現代美術／3 学年 2 学級 62 名

実施日程

2015 年 10 月 16 日(金)、2015 年 10 月 19 日(月)、2015 年 10 月 20 日(火)

授業のねらいにしたのでその準備と扱いが少し大変でした。

この学校の校歌にも出てくる「光のテラス」を利用して、失敗を恐れないダイナミックな取り組みをしたい。このプログラムに初参加なので、学校をひらく週間に合わせて、今回の取り組みを地域にも公開したい。

コーディネーターから＜１日目＞10ｍの紙に、手や足で絵の具で絵を描く。いろいろな「きみょうな植物」の写真を鑑賞＜２日目＞もし自分の頭から植物がはえたら？コピー用紙に習作を描き 3ｍの紙に挑む＜３日目＞作品を光のテラスに展示し、お客さん用に「キャプション」を書く。

学校側がこの事業に参加するのが初めてであったこと、学校の象徴的な場でありながら今まであまり使われてこなかった「光のテラス」を利用すること、そして「学校をひらく週間」にあわせて地域にも授業と展示を公開するなど、様々なミッションが盛り込まれていたので、それなりのプレッシャーがありました。が、結果、先生方に高く評価いただいたのでほっとしています。まっさ
らな状態で信頼して見守っていただき、子どもたちの反応をお知らせくださるなど、ねぎらいの言葉をかけていただいた先生方に感謝します。

アーティストから

先生から

当初は３年生にしてはおとなしい印象でしたが、２日目、３日目と、子どもたちもどんどんのってきて、長時間描く子や長文のキャプションを書く子も多く、このプログラムの手ごたえを感じました。子どもたちの基礎学力が高く、あまり個人差もなかったので、「習作」や「キャプション」など、高学年向けかもしれないよ
うな試みを試すこともできました。吹き抜けの展示ということで、一人あたり３ｍ以上もある紙を描くチャレンジでしたが、みんな根気よく描いていました。念のため屋外展示にたえられる絵の具

３年生の実態に合った内容でとても楽しめました。教室の中だと小さくまとまってしまうところもあった子どもたちが、のびのびとまた、自分の世界にひたりきって無心に絵を描いていたところが今回の取り組みが成功といえるところだと感じました。

主な内容

103

子どもたちから失敗してもよいのがよかった。／大きな紙、長い紙に絵を描くと気持ちがいい。

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「美術」

横浜市立中沢小学校＋象の鼻テラス
壁画作成
担当アーティスト

ナマエミョウジ(漫画家)

実施校

中沢小学校(旭区)コーディネート

象の鼻テラス

実施科目・教科名

図画工作

実施概要

体験型／絵画・造形／2 学年 4 学級 115 名

実施日程

2016 年 2 月 1 日(月)、2016 年 2 月 2 日(火)、2016 年 2 月 3 日(水)

授業のねらい中沢小学校 45 周年記念として壁画の作成。壁画は、渡り廊下や階段の壁をつかって、新しくなった図書館にいざなう動線としても機能する、楽しげなものを希望された。
「図書館へ」ということもあり、昔話の物語（花さかじいさん、桃太郎、不思議の国のアリス、浦島太郎、シンデレラ）をクラスごとに分担し、ステンシルの要領で描いた。児童が楽しんで創作にかかわれるような内容を目標とした。

コーディネーターから
創立 45 周年の壁画として、廊下の壁に直接絵を描いてよいという自由さで、そのおかげで子どもたちも大変モチベーション高く、楽しんでもらえました。
「壁にお絵描きできるのすっきりする～！」と目を輝かせていた子がとっても印象的でした。自由奔放に見えるけれど、子どもたちも日々抑圧されているのだと思います。学校という規律を教える場で、このようなプログラムを行っていくことは重要だと感じました。積極的に筆をもつ子、何も言わず見守る先生。素敵なひとときでした。

主な内容＜１日目＞描くものの配役決め、画用紙に下書き １時間×４クラス＜２日目＞型紙を使って壁に絵を描く ２時間×２クラス＜３日目＞型紙を使って壁に絵を描く ２時間×２クラス

先生から子どもたちの思いや作品を、どれも肯定して褒めて下さるアーティストで、どの子も褒められるのが嬉しく、とても楽しんで活動することができました。壁画はずっと残るものなので、つい完成
度を気にしてしまい、自分ですると指導しすぎてしまうのだろう
なと、活動を見て思いました。ただ、限られた時間で行うことなので、時間が足りず、下絵の時間など、別にとることになり、打ち合わせの段階で見通しをもつのが難しいと感じました。

アーティストから桜の形のスポンジを際限なくポンポンする子や、乙姫やシンデレラやアリス担当の女の子たちの細部へのこだわり、終止遠慮がちでいちばん手が遅かった子が、最終的にはビックリするぐらい勇ましい桃太郎を描き上げたりだとか、作業中も楽しさが盛りだくさんでした。完成した壁画を前に校長先生が「学校という場所に愛着が生まれることが大事」とおっしゃっていて、この子どもたちにとっては、ただ絵を描いてよかったね、で終わるのではなく〈自分の描いた壁がある学校生活が始まる〉ことなのだと気付かされました。そういった〈続き〉のある思いの一端に参加させてもらえたことを嬉しく思っています。

子どもたちから
アーティストがほめてくれた。／壁に描くことができた。／こういう授業はあまりない。／技能面でやり方がわかった。

104横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「美術」

横浜市立二俣川小学校＋サンハート
木炭画で似顔絵・自画像を描く２
担当アーティスト

黒田晃弘(木炭画家)

実施校

二俣川小学校(旭区)コーディネート

旭区民文化センターサンハート

実施科目・教科名

図画工作

実施概要

体験型／木炭画／4 学年 3 学級 91 名

実施日程

2015 年 10 月 15 日(木)、2015 年 10 月 16 日(金)、2015 年 10 月 20 日(火)

授業のねらい自分の造形感覚を成長させた、格闘した形跡が伺える絵が多くありました。

１．似顔絵を描くという表現活動を通じて、想像力や感性を高める。また集中力を補い、情緒の安定を促進する。２．友達の絵を描くことで、相手の友達そして自分自身のことを考えるきっかけを提供する。３．創作に取り組むことで、成し遂げた時の達成感、成熟感を感じる機会を提供する。

コーディネーターから
毎年恒例となっている木炭画のワークショップ。学校の伝統行事として子どもたちも認識しているようで、授業を心待ちにしていた様子が伺えました。今年の４年生は、例年に比べ、仕上がりも早く、あまり時間を超える事もなく完成していました。将来の夢に想いを馳せながら、友達や自分自身と向き合う思い出深い時間となったと感じました。

主な内容＜１日目＞模範制作（担任の先生をモデルに、講師が似顔絵を描く）、似顔絵制作（１・２組）＜２日目＞模範制作（担任の先生をモデルに、講師が似顔絵を描く）、似顔絵制作（3 組）＜３日目＞
自画像制作（全クラス）

先生からアーティストから
今年の４年生は、全体的におだやかで、時折見せる個々の無邪気さがとてもかわいらしい、のびのびした印象の子どもたちでした。
指導については、木炭の特徴である、消して描き直すことを説明し、友達や自分の顔の特徴をよく見つめ、それに近づけるために、線を描き直すことを特に注意するよう指導しました。実際に子どもたちは、手慣れで描いてしまいやすい眼などの線を何度も修正し、消して描かれることで、木炭が擦れて黒くなる部分にも、おもしろさを感じ取りながら、満足する線を導き出せるように取り組んでいました。完成した絵には、まだまだ幼稚さも残る中にも、

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今後、読書感想画などで人間を描いていくときに、今回学んだことを取り入れることができると思いました。木炭を使うという発想がなかったので新鮮でした。身近な材料で芸術活動ができることを知りました。いろいろな分野の芸術家と共同で授業を行えるとより感性が磨かれます。今回の学習で、子どもの興味・関心がとても広がったので、今後も続けていきたいと思います。

子どもたちから木炭で書くことが新鮮だった。／心が相手とつながった気がした。
／立体的にかけておどろいた。

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「美術」

横浜市立下田小学校＋ART LAB OVA
山の中で出会ったもう一人の自分
担当アーティスト

ART LAB OVA(アーティストグループ)、安藤順健(映像作家)

実施校

下田小学校(港北区)

コーディネート

ART LAB OVA

実施科目・教科名

図画工作

実施概要

体験型／現代美術／2 学年 3 学級 105 名

実施日程

2015 年 10 月 6 日(火)、2015 年 10 月 7 日(水)、2015 年 10 月 8 日(木)

授業のねらいふだん学校では使えない素材や体験できないこと、身体を使った動きなどで、好奇心あふれる子どもたちの心に残る時間にしたい。
主な内容＜１日目＞長い紙に、手や足で絵を描く。＜２日目＞教室の机やいすを積み上げ「山」をつくり、山に住むもう一人の自分を描いて山に貼る。＜３日目＞教室の机やいすを積み上げ「山」をつくり、山に住むもう一人の自分を描いて山に貼る。

物を作ることによって、自分たちもその教室の変容に関与したというのは大きな体験だったと思います。最初の生き物を描き上げた子どもが、２回目はあそこにこんな生き物を加えようと、風景の変化に対して積極的で具体的なイメージを持つようになっていったのが印象的でした。（安藤）
コーディネーターから３クラス 100 人以上が対象だったので、何クラスずつ、どのように時間を割り、どの教室を会場にするかが最初の課題でした。担
当の先生と当日の準備と確認について頻繁にメールでやりとりすることができたので助かりました。当日も子どもたち手作りのラ
ンチョンマットで歓迎してくださるなどのおもてなしをしてくだ
さり、先生たちも「とてもおもしろかったです」などと声をかけてくださったのでとても活動しやすかったです。

アーティストから小学校は近隣の駅からは距離がありますが、周辺を散策してみると地元の方々が作った緑道があるなど自然をいかした個性的な地域でした。今回はその地域の特性を盛り込むことにしました。なんとなく殺風景な教室でも工夫次第で全然ちがう場所に変えることができるということを机を積み重ねるパフォーマンスで表現しました。今まで低学年では、鑑賞をプログラムに盛り込んだことはなかったのですが、この機会に川俣正の椅子を積み上げた作品
やクリストの建築物を包む作品の写真を見せたところ、思った以上の反応がありました。熟考と準備を重ねて挑んだだけの手ごた
えのあった授業でした。（ART LAB OVA）
自分は授業の様子をコマ撮りアニメに仕上げて後日学校に送りました。机を積み上げて即席の山を作り上げることで、見慣れていた教室の風景があっという間に一変し、子どもたちに新鮮な驚きをもたらせました。そして、山を塗ったり、そこに生息する生き先生から身体全体を使って作品を作っていました。手や足に絵の具をつけて長いロール紙が子どもたちの紙に変わりました。次の時間には、
子どもたちの紙に想像した思いが形になって表れ、とびだしました。ART LAB OVA の方によって教室には、大きな山ができ、子どもたちの思いがはられることにより生き物のように見えました。最後の日本や世界のアーティストの方の作品紹介も、子どもたちはくいいるように見ていました。10 月の図工展では、ホールに山を作り、作品をそこに飾りました。いつまでも、心に残る授業にな
りました。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「美術」

横浜市立荏田小学校＋横浜市民ギャラリーあざみ野
ダンボールの活動
担当アーティスト

うめぐみ(ワークショップアーティスト／廣島佐映子)

実施校

荏田小学校(都筑区)コーディネート

横浜市民ギャラリーあざみ野

実施科目・教科名

図画工作

実施概要

体験型／造形／3 学年 2 学級 45 名

実施日程

2015 年 9 月 28 日(月)、2015 年 9 月 30 日(水)

授業のねらいコーディネーターから

みんなで協力し合う活動を、ダンボールを用いた造形を通して行う。ダイナミックさが出るように２クラス合同で行う。
主な内容

すぐにダンボールカッターに慣れ、様々なかたちをどんどん切り
抜いていました。紐をむすび、モビールにする作業は難しかった
ようですが、渡り廊下に展示した様子は満足そうでした。がんばって取り組んだあとに達成感が得られる活動だったと思います。

＜１日目＞ダンボールからかたちを切り抜き、色をつける。＜２日目＞かたちを組合わせて紐で結び、モビールにする。渡り廊下に移動し、展示。

先生から
材料の量、質ともに学校だけで準備するのは難しいくらい充実していました。さらに、活動を進めるアーティストの投げかけの言
葉が創作意欲をかき立てるもので、子どもたちは多くの刺激を受けている様子でした。

アーティストから
皆、勢いよくダンボールを切り抜きました。初めは、ダンボール
カッターの使い方に戸惑っていましたが、慣れてくると上手くカーブして面白い形を生み出していました。３年生の道具への適応
力を感じました。また、友達同士、切り抜いた形を見せ合い、笑う姿や、ダンボールのトンネルを喜々としてくぐる姿は、可愛らしいものでした。最後、モビールをつくる糸を使った細かい作業は、難しいながらに一生懸命取り組みました。２クラス合同で創った大きな作品に満足している様子が印象的でした。

子どもたちからグループの友だちといっしょに作品をつくれたことが楽しかった。
／白いだんボールに、すきなように絵がかけた。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「美術」

横浜市立すみれが丘小学校＋横浜市民ギャラリーあざみ野
モビール制作担当アーティスト

ドゥイ(造形ユニット／小野亞斗子、轟岳)

実施校

すみれが丘小学校(都筑区)コーディネート

横浜市民ギャラリーあざみ野

実施科目・教科名

図画工作

実施概要

体験型／造形／5 学年 2 学級 66 名

実施日程

2015 年 10 月 1 日(木)、2015 年 10 月 6 日(火)、2015 年 10 月 14 日(水)

授業のねらい図をすると、すぐに立ち上がってすごい勢いで材料のところに集まってくるのが印象的でした。

重さのバランスをとりながら、見た目のバランスもとり、大きなモビールをつくる活動。活動は、クラスごとに行い、完成後は空き教室に再構築したものを展示する。

コーディネーターからぶらさげたら面白いものを持って来たり、つくったりして、積極的にぶらさげる子どもたちの姿が印象的でした。４ｍの竹という、いつもより大きなスケールで関わることで、伸びやかな活動ができたと思います。

主な内容＜１日目＞練習：モビールの仕組みを知る。お道具箱の中身をぶらさげて、バランスをとりながら個人でモビールを制作。紐の結び方を覚える。＜２日目＞制作：モビールにぶらさげるものをつくる。家から持ってきた「ぶらさげたら面白そうなもの」や、様々な材料を使ってぶらさげるものをつくる。各クラス４グループにわかれ、２ｍ程度の竹にぶらさげながら、モビールを試す。＜３日目＞完成：つくったものや、家からもってきたものを、モビー
ルにぶらさげる。４ｍほどの竹を軸に、２グループで一つのモビールをつくる。
（最終的には、２クラス分で一つのモビールに再構
築。）

先生から

アーティストからなにかを作ろうとするとすぐに結果をもとめてしまいがちですが、今回の授業ではあまり完成にこだわらず、子どもたちにそれぞれの発見や閃きがあり、個々が工夫できるようなプログラムを目指しました。それぞれのクラスで２コマの授業を３回行なえたので、ある程度じっくり取り組める体験になったのではないかと思っています。子どもたちがみんなすごい能動的で、毎回授業の始まりに簡単な説明をするのですが、説明が終わってさあ始めようの合108

きちんとした答えのないものに対して消極的で自信をもつことができない児童が少なくない中で、今回の活動は自ら進んで表現している姿が多く見ることができました。また異学年にも自信をもって作品を紹介していました。学習指導要領に沿った内容でありながら、担任だけでの活動では難しい活動が、今回の取り組みで行うことができました。事前から丁寧に希望をきいて調整していただき、たくさんの材料とすてきなアーティストさんの存在は、
子どもたちにとって大変魅力的で、意欲がかきたてられていたよ
うに感じます。場の設定や新しい材料の発見など教師にとっても学びの多い活動でした。
子どもたちから一人ひとりの小さな作品が集まって大きな作品となりうれしかった。／つるすこと、つるすものを作ること、どちらも楽しかった。
／見る視点によって印象がことなることに気づいた。

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「美術」

横浜市立中川小学校＋横浜市民ギャラリーあざみ野
絵の具の活動担当アーティスト

うめぐみ(ワークショップアーティスト／廣島佐映子)

実施校

中川小学校(都筑区)コーディネート

横浜市民ギャラリーあざみ野

実施科目・教科名

図画工作

実施概要

体験型／絵画／個別支援学級 2～6 学年 11 名

実施日程

2015 年 11 月 11 日(水)、2015 年 11 月 16 日(月)

授業のねらいコーディネーターから

みんなで協力し合い、コミュニケーションを取り合う活動を、絵の具を用いた造形を通して行う。

落ち着いてじっくり活動に取り組む子どもたちの姿勢が印象的でした。講師の視覚的なアプローチや先生方のサポートにより、聴覚に障がいのある子も、みんなと一緒に関わる活動ができました。
創作活動だけではなく、感想を言い合う時間もお互いのコミュニ
ケーションをとるよい機会になったようです。

主な内容＜１日目＞絵の具を溶き、色水づくりを通して、色を混ぜてつく
る経験をする。＜２日目＞自分で混ぜて色をつくり、一人一本大きな木を描く。

先生から

アーティストから
赤白青黄の絵の具を溶くことから始まったワークショップ。色混
ぜによる色の変化に目を輝かせ、自分好みの色をつくることにじっくりと取り組んでいました。「薄い水色ができたよ」「もっと、暗い茶色をつくるには、どうしたらいいの？」など、子どもの色
へのこだわりの声が聞こえました。一人ひとりの描いた木は、それぞれのその子たちを表すように、個性豊かなものになりました。
「○○さんのすごい！」「ほんとの木みたい！」と互いに褒め合う
姿は微笑ましく、12 名という小さな集団と先生方と共に、充実した時間を送れたように思います。

今年度で２回目の申し込みとなりましたが、前回と同様に、コー
ディネーターの方とアーティストの方が学校側の思いを受け止め、学級の子どもたちに合った内容を考えてくださり、素晴らしい活動を行うことができました。また、当日は絵の具やロール紙、ダンボール等、必要な材料まで準備していただき感謝しています。
授業を通して、今回のように子どもたちがワクワクして主体的に取り組むことができるような学習を考えていきたいと思うのと同時に、学校外の方とふれあい、学ぶことが子どもたちにとって大変意味があり、大切な経験になると改めて感じました。
子どもたちから
絵の具カードを見て作ったのが楽しかった。自分で混ぜるものを研究してカードを作ってみたい。／赤、白、青、黄色でいろいろな色が作れて楽しかった。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「美術」

横浜市立平戸台小学校＋さくらプラザ
自分を描こう！
担当アーティスト

ロコ・サトシ(ウォールペイントアーティスト)

実施校

平戸台小学校(戸塚区)コーディネート

戸塚区民文化センターさくらプラザ

実施科目・教科名

図画工作

実施概要

体験型／美術／6 学年 2 学級 50 名

実施日程

2016 年 2 月 17 日(水)、2016 年 2 月 19 日(金)、2016 年 2 月 22 日(月)

授業のねらい先生から６年間を振り返り、自分自身をよく見つめ自分の思いを表現する。

今回の取り組みでは、自分の身体で形をとりその中に自分の思いを自由に描く活動から入り、子どもたちはのびのびと楽しそうに活動していました。アートの世界は失敗はなく、自由な世界であること、それを通し心を開放して取り組める場を保障してあげる
ことが大切であると感じることができました。自画像の導入ではキャンバスをじっと見つめ、エネルギーを感じ、自分を見つめ表現するうよう語りかけていたことはとても参考になりました。ただアクリル絵の具、自画像の描き方は初めてなので技術的指導をしていただけるとよかったと思いました。
（子どもの中にはよく自分を見ないでマンガ的な表現に流れてしまった児童もみられまし
た。）

主な内容
＜１日目＞デモンストレーション（自分を知る、友達の似顔絵を描く）＜２日目＞自画像を描く＜３日目＞自画像を描く
アーティストから
学校の授業だと「完成させなくてはいけない」と言っているかと思いますが、完成は自分で決めるものなので、何も描いていなくてもそこでできたと思えばそれが作品になる。それがアートだと思います。僕は学校の先生としては良くないけど、アートを守る者（守護神）としてそういうことを伝えていきたいと思っています。

子どもたちから
絵にまちがいはない。「いつ筆を止めても完成だ」・・・など、ロコさんの言葉が心に残った。／自分の思いを自由に表現する楽しさを知った。／ロコさんの作品は楽しそう。／友だちの作品でかっこいいものがあった。／こんなに自由にかいたことはなかった。
／自分の絵をほめてもらってうれしかった／成功も失敗もないといわれ、がんばった。／自分のことを考えたことがなかったから授業ができてよかった。

コーディネーターから
１日目は４校時、２日目以降は１クラス２校時ずつ行いましたが、長時間の授業にも関わらず、真剣に取り組んでいた子どもたちの姿に驚きました。また、自分を表現することが苦手な子たちが多かったのですが、最終日には絵の中に「なりたい自分」「本当の自分」を描いていたので、子どもたちにとっても学校の先生にとっても新しい子どもたちを発見する良い機会になったのかなと思い
ます。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「美術」

横浜市立笠間小学校＋リリス
きってはってとびだす絵本を作ろう！
担当アーティスト

佐々木貴行(絵本作家)

実施校

笠間小学校(栄区)コーディネート

栄区民文化センターリリス

実施科目・教科名

生活

実施概要

体験型／絵本／1 学年＋保育園年長 3 学級 130 名

実施日程

2015 年 9 月 2 日(水)、2015 年 9 月 4 日(金)、2015 年 9 月 11 日(金)

授業のねらいいたかが、課題になったと思います。

何かを創造することは、本来とても楽しい行為であるはずだが、年齢を重ねるにつれて段々とその楽しさを忘れてしまいがちになる。今回のワークショップでは、アーティストが率先して自由な発想の手本を見せることで、創造することの楽しさを子どもたちに思いだしてもらえるワークショップを目指す。

コーディネーターから
幼保連携校との開催は初めてだったこともあり、ワークショップの内容から当日の進め方までアーティスト・学校双方と慎重に相談しながら開催しました。準備や打ち合わせの面で負担をかけてしまった面もあったかと思いますが、時間と手間をかけた分、当日は児童とアーティストが楽しい時間を共有することができたと思います。また、アーティストのことを児童に理解してもらうた
めに、絵本を学校で読み聞かせしてもらったり、原画を教室に展示してもらうなど学校に色々とご協力いただきました。手間をかけてしまいましたが、プロフィールなどでは伝わらないアーティストの魅力を紹介でき、効果的だったと思います。

主な内容＜１日目＞おばけさがし（切り絵 貼り絵）＜２日目＞おばけがすきなもの（絵 貼り絵）＜３日目＞おばけの絵本（製本作業）
アーティストから
年齢などを考慮し、本人たちが「たのしい！」「おもしろい！」そして「ちょっとむずかしい…」と、体験できるものを考えました。
またテーマは一緒だけど「みんなちがっていいんだ！」と思えるようなワークショップにしました。切り絵、画材で絵を描く。製本、模写、など多くの表現方法をとりいれたつもりです。児童のみなさんは充分に個性的で素敵だなと素直に思いました。10 分ぐ
らいで描き終わってしまう子もいれば、家で図鑑を見て描きたいという子も。反省点といたしましては 130 名同時にワークショッ
プは初めてで、きちんとみんなに説明が理解できるように話せて先生から
アーティストさんによる事前の準備により、達成感のある作品を作ることができました。学年の力に応じた内容や作業工程（のりの使い方、両面テープのしかけ）や説明の仕方を配慮していただ
けると、ますます作業がはかどったと思います。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「美術」

横浜市立本郷台小学校＋リリス
巨大スノードームをつくろう！
担当アーティスト

北川純(美術家)実施校

本郷台小学校(栄区)コーディネート

栄区民文化センターリリス

実施科目・教科名

総合的な学習の時間

実施概要

体験型／造形／3 学年 3 学級 91 名

実施日程

2015 年 11 月 9 日(月)、2015 年 11 月 16 日(月)、2015 年 11 月 30 日(月)

授業のねらいコーディネーターから

普段の授業では、自分の作りたいものがなかなか思いつかなかったり、作品例をまねるなど自分らしい表現ができているとは言い難い面がある。今回のワークショップでは、普段体験できない造形方法やアイデアと出逢うことで、自分で考え自分でつくる面白さを体験し、創作することを通じて、イメージや感覚をとらえ表現する面白さを深められることを目標とする。

学校での美術ワークショップということで、アーティストの指導の下、子どもたちに何かを作ってもらう、体験してもらうということを考えていた私にとって、今回のように子どもとアーティス
トの共同制作は目から鱗の体験であり、とても学ぶことの多い試みでした。子どもたちを信頼して、一緒に何かを作っていくとい
うのは、子どもたちにとってもアーティストにとってもとても有
意義な時間になったように思います。

主な内容＜１日目＞ツリーの模様作り＜２日目＞ツリーを貼り合わせる＜３日目＞スノードームを膨らませる

先生からアーティストの力をかりなければできない大きな物をつくらせてもらい、子どもたちの中に忘れられない思い出がひとつできました。こちらのお願いをこころよく引き受けてくださり、子どもに無理のない形で活動させていただけたことに感謝しています。

アーティストから
まず、このお話を頂いた時、“子どもでもできる簡単な作品をみん
なで作ってみよう！”的なものではなく、私自身が真剣勝負で小学生たちと対峙しながら作品を作り上げるプログラムにしたいと思いました。私が外側のビニールを作り、子どもたちが中のクリ
スマスツリーを作り、最後にドッキングさせるという行程にしました。作り方をごちゃごちゃ説明せずに、「俺はいい仕事するから、みんなもすごいのを作ってくれ！」という姿勢で臨みました。私は満足しています。みんなは楽しかったでしょうか。心にのこる
出来事になっていてくれたら嬉しいです。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「美術」

横浜市立上の宮中学校＋横浜美術館
映画をつくろう！シネカリグラフィーに挑戦１
担当アーティスト

川本直人(映画作家)

実施校

上の宮中学校(鶴見区)コーディネート

横浜美術館

実施科目・教科名

美術

実施概要

体験型／映像／2 学年 6 学級 213 名

実施日程

2016 年 3 月 17 日(木)、2016 年 3 月 18 日(金)、2016 年 3 月 22 日(火)

授業のねらいコーディネーターからカメラを使わず、フィルムに直接色を塗ったり線を描いたりして映像をつくる「シネカリグラフィー」という手法を体験すること
により、映像の歴史や原理を知るとともに、制作を通して、その楽しさと表現の幅広い可能性に触れることによりコミュニケーシ
ョンや表現意欲の向上を目指す。

映像といえばデジタルが当たり前の生徒たちにとって、カメラを使わずフィルムに直接手を加える（描く、削るなど）ことにより制作するシネカリグラフィーは、とても新鮮な経験だったようです。また、上映会では、映像作品が、音（音楽）や空間により様々に変化することを敏感に感じとり、表現としての映像の可能性に興味を持ってもらえたのではないかと思います。今後、この出会いが生徒たちの表現活動の糧になることを期待しています。

主な内容＜１日目＞シネカリグラフィー制作体験＜２日目＞シネカリグラ
フィー制作体験＜３日目＞上映会

先生から
授業は本当に素晴らしいものでした。映画の制作を通し、「時間を可視化」することができ、子どもたちに概念がしっかり形になって理解される様子がわかりました。とても勉強になりました。

アーティストから何校かの中学校でワークショップをして、上映会を初めて体育館
ではなく、図書館でおこないました。
「映画」のワークショップであるからには、上映は欠かすことができないのですが、その上映のもつ可能性を意識させられました。中学校というのは、生徒にとって自宅より過ごす時間が長く、まさに定着した日常の風景です。さらに、それを生徒同士共有している。そんな場所が真っ暗になって、映写機が回りだすと、まったく知らない場所になります。それは、「いつもの風景」の「いつも」が強ければ強いほど上
映空間は特殊性を帯びる。それは、学校ならではだと思いました。
今回、生徒の非日常に対する興奮が私にも伝わって、なんだか台風の夜みたいでワクワクしました。

子どもたちから自分達が描いた一枚一枚の絵があんな風に映像になるなんて本当にすごいなと思った。／友達と「あれしよう」「これしよう」とア
イディアを出しあってできたのも良かった。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「美術」

横浜市立希望が丘中学校＋横浜美術館
映画をつくろう！シネカリグラフィーに挑戦２
担当アーティスト

川本直人(映画作家)

実施校

希望が丘中学校(旭区)コーディネート

横浜美術館

実施科目・教科名

美術

実施概要

体験型／映像／1 学年 6 学級 223 名

実施日程

2015 年 11 月 11 日(水)、2015 年 11 月 12 日(木)

授業のねらいコーディネーターからカメラを使わず、フィルムに直接色を塗ったり線を描いたりして映像をつくる「シネカリグラフィー」という手法を体験すること
により、映像の歴史や原理を知るとともに、その楽しさと表現の幅広い可能性に触れる。また、学校で予定されている映像表現のカリキュラムを鑑み、今後の活動の一助とする。

映像といえばデジタルが当たり前の生徒たちにとって、カメラを使わずフィルムに直接手を加える（描く、削るなど）ことにより制作するシネカリグラフィーは、とても新鮮な経験だったようです。希望が丘中学校は、普段の美術部の制作でもアニメなどの映像表現に力を注がれているようなので、今後の授業や生徒たちの表現の幅を広げるきっかけとなったのではないかと感じています。

主な内容＜１日目＞シネカリグラフィー制作体験＜２日目＞シネカリグラ
フィー制作体験、上映会

先生から
アーティストから「シネカリグラフィ」という、大変貴重な表現技法を体験することができました。見ることができない「時間」を、フィルムというものの長さで目にすることができ、そこに表現を刻むことに、生徒たちが興味深く取り組んでいました。

私がシネカリのワークショップをおこなう際、「ここにいるみんなで１本の映画をつくりましょう」と、グループ制作であることを前置きすることがあります。小学生（もしくはそれ以下）を対象とした場合、だいたいは、その前提は無視されます。奔放に。グループの意味もよく分からないのかもしれません。大人がやっても、やはり大体無視されるのですが、それは知った上での無視であって、そこには個性や、目立とうとする欲が見え隠れし、技巧も凝らされています。今回もグループ制作であると前置きをしました。はじめて、前置きが活かされた気がしました。自分の隣の人との接触する部分（映画でいうとカットの変わり目）を気にしたり、何も施されていない部分に気がついたり。それにより、ワークショップの上映で、クラスの特色が、学年の特色が、１本の映画として初めて見ることができた気がしました。

子どもたちから僕が知っている映画は主演がいたり、タイトルがあったりなどの映画だったけど、今回のはフィルムだったのでより楽しかった。
／自分がかいたのが上映されてうれしかった。／すごく達成感もあったので、またやりたいなと思いました。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「美術」

横浜市立本郷中学校＋横浜美術館
映画をつくろう！シネカリグラフィーに挑戦３
担当アーティスト

川本直人(映画作家)

実施校

本郷中学校(栄区)コーディネート

横浜美術館

実施科目・教科名

美術

実施概要

体験型／映像／2 学年 5 学級 168 名

実施日程

2015 年 11 月 26 日(木)、2015 年 11 月 27 日(金)

授業のねらいコーディネーターからカメラを使わず、フィルムに直接色を塗ったり線を描いたりして映像をつくる「シネカリグラフィー」という手法を体験すること
により、映像の歴史や原理を知るとともに、その楽しさと表現の幅広い可能性に触れる。また、学校で予定されている映像表現のカリキュラムを鑑み、今後の活動の一助とする。
主な内容

映像といえばデジタルが当たり前の生徒たちにとって、カメラを使わずフィルムに直接手を加える（描く、削るなど）ことにより制作するシネカリグラフィーは、とても新鮮な経験だったようです。本郷中学校は、普段の美術の授業でもクレイアニメを制作するなど映像表現に力を注がれているようなので、今後の授業や生徒たちの表現の幅を広げるきっかけとなったのではないかと感じています。

＜１日目＞シネカリグラフィー制作体験＜２日目＞シネカリグラ
フィー制作体験、上映会

先生から

アーティストからフィルムに描くモチーフで初めて見るものがいくつかありました。
①歌の歌詞 ②好きな人（アイドル）の名前 ③友達の名前 ④「助けて」や「死ぬ」等のネガティブな言葉 ⑤排泄物。 経験上、映画の簡単な構造を説明した後、多くの人は「何を動かそうか」と考えるようなのですが、今回は概して文字が多く、それは映画の「動く」ではなく、「巨大化する」面に着目しているようでした。
好きなものや、身近なものを大きくして、みんなで観る。その瞬間、示し合わせたように一斉に歓声があがり、そしてイメージはあっという間に過ぎ去っていきます。それはなんだか、「中学生」という、人生においては短すぎる３年間をみるようでした。上映会そのものに感傷的になったのもまた、私にとって初めての体験
でした。

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本校とのカリキュラムとの関連で、今回の授業をお願いし、それを実現していただき、大変感謝しております。生徒たちは、未知の素材や表現方法と出会い、開放された心境で表現活動をし、映像となった作で、自分たちの成し得たことを堪能させていただく
ことができました。生徒の満足感がこれ程高い学校プログラムは
私自身も初めてです。
子どもたちから
自分たちの映像がよく分からなかったところが、逆におもしろく
記憶に残っている。川本さんの作品がすごくて、どうやったのかなと気になった。／自分の描いたものがすごくうまくいってよかったと思った。そして川本さんの作品と自分たちの作品が合体したところも、おもしろかった。／みんなの絵が集まって一つの大きな映像ができて、すごいと思った。最初は、何を描くか迷っていたけど、何か描いていく内に、アイディアがどんどん出てきた。

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「美術」

横浜市立港南台ひの特別支援学校＋ST スポット横浜
音と影、空間で楽しむアート体験
担当アーティスト

小学部：川村亘平斎(ガムラン奏者・影絵師・イラストレーター)

実施校

港南台ひの特別支援学校(港南区)コーディネート

NPO 法人 ST スポット横浜

実施科目・教科名

音楽、美術

中学部：佐々木文美(舞台美術家)

実施概要

体験型／ガムラン、現代美術／小学部 80 名、中学部 12 名

実施日程

2015 年 12 月 8 日(火)、2015 年 12 月 21 日(月)、2015 年 12 月 22 日(火)、2016 年 1 月 15 日(金)た。授業自体はとても楽しかったのですが、「環境→身体→感じる」
ことを大切にしている自分としては「ガーン」な結果。超反省。
今後の仕事でリベンジしていこうと心に刻まれました。(佐々木)

授業のねらい[小学部]生の演奏や歌を鑑賞したり、一緒に歌ったり身体を動かしたりする活動を通して、本物の音楽の素晴らしさを味わいたい。
[中学部]本物に目の前で触れる経験をしてほしい。創造力、表現力、感じる心を育みたい。

コーディネーターから[小学部]＜１日目＞学年ごとに影絵ワークショップ＜２日目＞学
年ごとに影絵ワークショップ＜３日目＞コンサート[中学部]空間をつかったインスタレーション

知的障害の子どもたちが通う特別支援学校。小学部では事前に影絵のミニワークショップを実施。アーティストと顔見知りになる
ことで、最終日のコンサートへの興味関心を高めることができました。中学部では、段ボールを使って子どもたちと創作をしながら、インスタレーションを楽しみました。

アーティストから

先生から

今回のワークショップでは、影絵の中でカエルのキャラクターを登場させたのですが、私たち大人は逃れられない経験と常識でその影絵が「カエル」であると判断してしまうのですが、子どもたちは「これは魚だ！」といったり、「これは影だ！」と言ったり自由な答えが返ってきて嬉しくなりました。また、ワークショップの始めに機嫌を悪くして壁を叩いたりしていた子が、影絵の体験コーナーでは誰よりも積極的に、かつ影の本質を理解した動きをしているのに驚かされました。（川村）
伝えたいことは明確に、生徒にそれを伝える所までのストーリーづくりもサポートのおかげでしっかり作って行けたと思います。
足りてなかったことはその伝えたいことの伝わる環境づくりでし影絵や民族楽器、音楽という内容だったので、アーティストさんが決まった段階では期待と共に子どもたちに受け入れられるだろうかという不安も大きかったですが、アーティストさんが、子どもたちをよく見て、子どもたちの目線でワークショップなどの企画、そして進行をしてくださったことで、子どもたちの関心が大きく広がったと思います。
（小学部）
美術・舞台の世界で生きてこられた経験などが生徒たちへの授業の中で驚きと新鮮な風を運んでくれました。私たちが考える視点
以外からの切り口で、授業を展開していただけるのを大いに期待していました。活動は、まるでお祭りのような高揚感があったと思います。（中学部）

主な内容

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伝統芸能分野の取り組み

古くから伝わる楽器が織りなす音楽や、歴史を体現している
伝統芸能特有のしぐさや身体表現、話芸の鑑賞や体験など、ふだん触れる機会の少ない伝統芸能の世界を感じてみます。
知らない世界と出会う楽しさがひろがります。

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立潮田小学校＋サルビアホール
狂言のおはなし
担当アーティスト

松本薫(大蔵流

茂山千五郎家 狂言師)

実施校

潮田小学校(鶴見区)コーディネート

鶴見区民文化センターサルビアホール

実施科目・教科名

国語

実施概要

鑑賞型／狂言／6 学年 3 学級 130 名

実施日程

2015 年 10 月 7 日(水)

授業のねらいコーディネーターから

普段は触れることのない「狂言」について判りやすく解説すると
ともに、セリフの掛け合い、狂言独特の所作について、実際に声を出す・動いてみることを中心に、ワークショップ形式で実施する。

「柿山伏の上演を観たい」というリクエストだったが、当館でお付き合いのある方は京都の狂言師さんなので、交通費を考えると複数人を呼ぶのは難しく、内容をワークショップとさせてもらいました。全体的におとなしい学年で積極的に参加できたとは言い難い印象でしたが、ちょうど国語の授業が狂言に入ったところということなので、これを機に古典芸能に興味を持ってもらえることを願っています。

主な内容
狂言の歴史等についての話・所作やセリフ回しの体験・小道具の
使い方など

先生から
自分自身も、狂言を実際に見たことがなかったので、どのような楽しさがあるのかわからない状況でした。今回授業を受けたことで、子どもが授業に対するモチベーションが高まっていたことを感じるとともに、私自身が伝統文化を教えることが楽しくなりました。

アーティストから
昨年同じ内容で他校で実施しましたが、今年の学校の子どもたち
はちょっとおとなしい感じだったので、座って話を聞いてもらう
ことの方が多くなってしまいました。もっと歩いたり動いたりす
る体験をしてもらったほうがよかったかもしれません。一部の積極的な男の子たちは演技の体験でアドリブを入れたりするなど、なかなか楽しい場面もありました。

子どもたちから
実際に柿山伏のセリフを言ったり、せんすの使い方を教えてもらったりして、楽しく学習できました。／声出しやかけ合いの体験
を通して柿山伏を実際に見に行きたくなった。／声の出し方、笑い方でも色々な出し方があることがわかり楽しかった。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立浦島小学校＋横浜みなとみらいホール
尺八体験
担当アーティスト

田嶋謙一(尺八奏者)

実施校

浦島小学校(神奈川区)

コーディネート

横浜みなとみらいホール

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／尺八／6 学年 2 学級 80 名

実施日程

2015 年 10 月 30 日(金)、2015 年 11 月 18 日(水)、2015 年 11 月 20 日(金)

授業のねらい先生から尺八を実際に演奏することによって、日本の伝統文化・芸能に関心をもってもらう。

音楽科の“我が国や諸外国の音楽の特徴を感じ取ろう”という主題の学習として取り組みました。なかなか子どもたちにそのよさを伝えることができなかったこと、学校に尺八が多く保管されていたことから、尺八体験をさせていただきました。楽器の演奏については思っていたより難しく、３回では音の出せない児童もいましたが、その分演奏の難しさや演奏者の努力などを感じることができたと思います。また、アーティストの方が、合間に子どもたちのリクエストに応じて様々な曲を演奏してくださり、子どもと良い距離感で接していただき、とてもよかったです。

主な内容＜１日目＞尺八練習＜２日目＞尺八練習と模範演奏＜３日目＞尺八練習コーディネーターから音を出すことさえ難しい尺八ですが、演奏等を組み合わせて、集中するタイミングを引き出しながらアウトリーチを実施しました。
子どもたちもだいぶ音が出るようになり、日本の楽器の良さに触れる貴重な機会を提供できたと思います。

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子どもたちから尺八の演奏や箏の合奏が聴けてよかった。／吹けば鳴ると思ったが、難しかった。／尺八の魅力にふれられた。／尺八をはじめ、音楽はむずかしい。／音が出たときの達成感があった。／上手な演奏を生で聴けた。／「音が出ないといって、才能がないわけではない」という言葉が心にのこった。

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立神奈川小学校＋かなっくホール
和太鼓を体験しよう！
担当アーティスト

太鼓集団 “鼓粋”(和太鼓奏者)

実施校

神奈川小学校(神奈川区)

コーディネート

神奈川区民文化センターかなっくホール

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／和太鼓／4 学年 3 学級 91 名

実施日程

2016 年 1 月 27 日(水)、2016 年 1 月 28 日(木)、2016 年 1 月 29 日(金)

授業のねらいコーディネーターから

日本の伝統楽器であり、お祭りなどでは見かけるものの、実際にたたく、聴く機会は非常に限られている和太鼓の魅力を感じると共に、その作りや歴史なども学びながら実際に太鼓をたたいてその面白さを体験し、和太鼓や音楽への興味につながるようにする。

和太鼓に触れたことのない子どもたちが短時間で曲を演奏できるようになったことは、子どもたちにとっても自信になったと思います。最終日にそれぞれのクラスが発表を行うことで、授業以外にも練習するなど、高いモチベーションを維持することができました。小さい頃からお祭りなどで聞きなれた音と共に、心地よい振動がはっきりと身体に伝わってきて、和太鼓が「日本の伝統楽器」であることを実感でき、更に「和太鼓は礼に始まり礼に終わる」ということも同時に教わり、受け継がれてきた、また伝えてゆきたい「日本の精神性」にも触れることができ、単なる楽器の体験だけで終わらない授業になったと思います。

主な内容＜１日目＞和太鼓の鑑賞＋１クラス目の体験授業＜２日目＞２ク
ラス目の体験授業＜３日目＞３クラス目の体験授業＋各クラスの発表会
アーティストから
今回、４年生を対象に、日本の伝統文化でもある和太鼓の体験授業を３日間実施させていただきました。
「礼に始まり、礼に終わる。
」という日本の武道と同じく、礼節を重んじる和太鼓も、挨拶から始まり、古きから現代の太鼓音楽に至るまでの太鼓のルーツをなども含めて教えさせていただきました。３クラス 91 名の子どもたち、１日１クラス、約 90 分の体験授業ではありましたが、課題曲に取り組み、子どもたちの目の輝きも増し、最終日には先生や他の児童の前で発表！！緊張感を持ち真剣な眼差しでの演奏！演奏終了時の満足感溢れる笑顔の子どもたちを見て、私たちも達成感を感じることができた授業でした。

120

先生から
音楽の授業で、先に和太鼓について学習していたので、子どもた
ちは抵抗なくアーティストによる授業にも入れたと思います。アーティストのみなさんとも、和太鼓に関することもいろいろ話が聞けて、自分自身の今後の授業にも大変参考になりました。

子どもたちから初めに鼓粋さんが演奏してくれた和太鼓が迫力があってかっこよかった。

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立中丸小学校＋あっちこっち
お囃子を奏でよう🎵小鼓、太鼓演奏で合奏に挑戦！
担当アーティスト

望月太左衛(邦楽囃子方)

実施校

中丸小学校(神奈川区)

コーディネート

認定 NPO 法人あっちこっち

実施科目・教科名

音楽、総合的な学習の時間

実施概要

体験型／鼓／5・6 学年 4 学級 141 名

実施日程

2016 年 1 月 13 日(水)、2016 年 1 月 14 日(木)、2016 年 1 月 15 日(金)

授業のねらい日本古来の伝統芸能が本来身近なものであり、日本人がもつ音の感覚を知る機会を得ることで、これからさらに国際化に向かう子どもたちの日本人としての根っこを養う入り口にしたい。さらに囃子（おはやし）の合奏を通して、表現する楽しさ、お友達と心を合わせて演奏をする喜びを体験し、豊かな心の育成に繋げたい。
主な内容＜１日目＞お雛様の歌から五人囃子の説明で始まり、音楽の先生も参加してアーティストたちの笛、太鼓、唄いの五人囃子の演奏。
その後直ぐに５年各クラス児童全員が鼓と太鼓、そして祭り囃子の演奏を体験。最後は歌舞伎の川から海に出る舟のシーンや、雪の中を傘をさして歩く人のシーンを大太鼓で効果音としての演奏に挑戦した。＜２日目＞５年生と同じ内容を６年全クラスが体験。
＜３日目＞アーティストたちのお囃子を鑑賞した後、５、６年 12
グループの全児童がお囃子演奏合戦を赤の毛氈を敷いた体育館のステージで次々に発表。その後６年代表児童が歌舞伎の川から海に出る舟のシーンや、雪の中を傘をさして歩く人のシーンを大太鼓で演奏。最後は学校の今月の歌であるゆずの「スマイル」をアーティストたちの邦楽器での伴奏で児童が合唱し幕を閉じた。

また私たちが子どもたちと一緒に給食をいただいたことで心も通い合いました。
コーディネーターから短時間に児童が鼓や太鼓などのお囃子をどんどんと体験し、発表まで持っていく力を発揮できたことに本当に驚き、子どもの可能性を感じました。それはアーティストが全身全霊で児童にぶつかっていったからだと思います。子どもたちは、アーティストの圧
倒的な迫力を深く感じた様子で、給食を一緒に食べた際には、質問する姿が多く見られました。
先生から
今回とてもよいご縁をいただけて、本当に嬉しく思っています。
やはり本物の邦楽器に触れ、真のアーティストと交流することは、
子どもたちの心に印象深く残るものだと感じました。特に邦楽は、日本に住まう者として、接する機会をより多く取れるよう動き、環境を整えるようにしていきたいと感じました。教師として、子どもが「本物」に触れられる時間をつくっていってあげたいと思います。
子どもたちから

アーティストから子どもたちの興味に対して多くのことを提供するには、大人同士の連携が必要です。今回小鼓、祭囃子体験及び体育館での全員参加の発表という充実した内容を実現できました。発表会に校長先
生はじめ先生方にも演奏参加いただき子どもたちは大喜びでした。

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長い歴史をもつ楽器に触れることができた。／ドラムやシンバルとちがって音が出にくかったけど、そういうところがよかった。
／楽器はもちろん、昔のくらしのことなども勉強になった。

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立本牧南小学校＋Offsite Dance Project
基礎から学ぶ狂言体験
担当アーティスト

川野誠一(大蔵流狂言方)、アシスタント：今井尋也

実施校

本牧南小学校(中区)コーディネート

NPO 法人 Offsite Dance Project

実施科目・教科名

国語

実施概要

体験型／狂言／6 学年 2 学級 113 名

実施日程

2016 年 2 月 10 日(火)、2016 年 2 月 15 日(日)、2016 年 2 月 17 日(火)

授業のねらい声や構えや、僕が付けた動きを子どもたちと一緒に何度も練習して下さり、少ない時間の中で子どもたちに自信を与えてくれたよ
うに思います。

国語の教科書で取り上げられている狂言「柿山伏」をテーマに３日間の体験授業を実施。最終日には、子どもたちの成果発表と講師による実演を行い、全校児童が日頃接する機会の少ない狂言を通して、現代につながる古典芸能のすばらしさをともに体験する機会にする。

コーディネーターから＜１日目＞自己紹介、狂言の解説、「柿山伏」の説明と講師による実演＜２日目＞狂言の基礎を体験（基本の構え・発声・摺足等）、
オリジナル発表台本での稽古＜３日目＞全体発表に向けての稽古／全校児童参加：６年生による発表と講師実演

３回目となる本校では、前回と同様に３日間の体験授業を実施。
学校の教科である「柿山伏」の解説や実演にとどまらず、子どもたちの身体づくりや日常生活にも有効な正座の挨拶、姿勢や発声といった狂言の基礎を授業の核として据えるとともに、今回は講師によるオリジナル台本での発表を試みました。古典をベースにした新たな展開を子どもたちと一緒に実践することで、通常の授業にも新鮮な見方ができる体験になったと思っています。

アーティストから先生から狂言の体験では、思った以上に能動的に参加してくれました。狂言の構え、発声、摺足を体験させ、最終日の発表に向けての台本
稽古を開始。
「柿山伏」をベースに「柿童んべ」という台本を作りました。様々な動物の鳴き真似をシーンに盛り込みましたが、恥ずかしそうにしながらも、大きな声を出して、狂言のキツイ構えも頑張ってくれたと思います。最終日の発表は本当に素晴らしかったです。これは子どもたちだけの頑張りだけでなく、担任の先生方の熱意にも感心するばかりです。先生方が一生懸命、狂言の小学生において、どの教科・単元でも本物の人に出会うということはとても大切な経験であり、よかったと思います。アーティス
トの先生方が、優しく大きな愛情で育ててくださり本当にありがとうございました。

主な内容

子どもたちからみんなで練習をして、全校で発表したことがよかった。／給食の時間に一緒に食べたことが心にのこっている。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立永田台小学校＋神奈川県立音楽堂
自分たちの「雅楽」
担当アーティスト

中村仁美(篳篥奏者)

実施校

永田台小学校(南区)コーディネート

神奈川県立音楽堂

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／雅楽／6 学年 3 学級 93 名

実施日程

2015 年 11 月 30 日(月)、2015 年 12 月 1 日(火)、2015 年 12 月 3 日(木)

授業のねらい創造する、というテーマに取り組みました。３日間を通して、アーティストと担当の先生と相談を繰り返し、音を出したりメロデ
ィーをつけるのが難しい楽器ではありましたが、子どもたちは試
行錯誤しながら自由に曲作りを楽しんでおり、最終日の発表会に向けてとても一生懸命練習していました。今後も雅楽を「音楽として楽しむ」という視点をもったプログラム作りに、取り組んで行きたいと思います。

なかなか触れることができない日本の伝統楽器とその音楽に親しむこと。プロの演奏を身近に鑑賞するだけでなく、実際の楽器に触れ体験する内容とする。また、短期間でも何か雅楽を使って創造的な試みを盛り込みたい。
主な内容＜１日目＞講師による「越天楽」合奏。篳篥、笙を体験。
「越天楽」
１行目の唱歌と演奏実習。＜２日目＞「越天楽」１行目を篳篥又は笙で実習。太鼓「鞨鼓」体験。
「自分たちの雅楽」の曲を作る。
＜３日目＞「越天楽」１行目を唱歌、合奏、「自分たちの雅楽」を発表する。児童による楽器紹介。
アーティストから音を出すだけでも難しい篳篥や指の押さえ方が難しい笙に挑戦して、３日目には越天楽の最初の部分を１年生の前で発表しようという授業。何年練習しても思い通りには吹けるようにならない楽器ですが、みるみるコツを見につけてしっかり吹いてくれました。
率先して調べ学習して１年生に雅楽や楽器を説明してくれる姿も堂々として頼もしかったです。５人の班で自分たちの雅楽メロデ
ィーを作ってリレーする活動も初めて試みてみました。
コーディネーターから鑑賞、楽器体験のほかに、今回初めて雅楽の楽器をつかって何か

123

先生から
私自身にとっても雅楽で使用する楽器を身近にふれるのははじめてで、子どもたちが扱い方や演奏方法で苦労する姿を見て、こんな小さいうちから貴重な体験ができてうらやましいと感じました。
また、今回講師の方々もはじめて「自分たちの雅楽」というような形で簡単なふしづくりをしてくださったということだったので
すが、子どもたちも「自分たちで考えた雅楽を演奏できてうれしい」など、「自分たちがつくった」という充実感を得られたようで満足できる活動だったのではないかと思います。
子どもたちから
日本の伝統文化や日本のことを外国の人に日本人として説明できるようになりたい。／はじめは中村さんの演奏を見て、そんな大げさにやらなくても…と思ったけれど、あれぐらいやらなきゃい
けないんだと初めて思った。／越天楽の合奏の最後の響きが今でも耳に残っている。

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立藤の木小学校＋関内ホール
お箏を体験しよう１
担当アーティスト

荒井靖水(琵琶奏者)、喜羽美帆(箏奏者)

実施校

藤の木小学校(南区)コーディネート

関内ホール

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／邦楽／6 学年 4 学級 118 名

実施日程

2015 年 10 月 16 日(金)、2015 年 10 月 20 日(火)、2015 年 10 月 21 日(水)

授業のねらいコーディネーターから

日本の音楽への興味・関心を高めて理解を深める。

どの子どもたちも非常に積極的に参加してもらえたと思います。
普段あまり音楽が得意でない子どもたちも弾いておもしろいと率先して練習を行っていました。男女仲よく協力しワークショップが進められたと思います。

主な内容＜１日目＞お箏ってどんな楽器？ お箏について簡単な説明を学びます。／お箏の体験＆発表会 お箏を演奏してみます。（練習曲）さくらさくら＜２日目＞お箏の体験＆発表会 お箏を演奏してみます。
（練習曲）さくらさくら＜３日目＞お箏の体験＆発表会
お箏を演奏してみます。
（練習曲）カントリーロード／お箏と薩摩琵琶の演奏講師の先生の演奏を聞きます。
（演奏曲）アナと雪の女王より「レット・イット・ゴー」、さくらさくら

先生からクイズを取り入れて楽しく楽器のことを学ぶことができました。
その後、授業で聴いた「春の海」も自分たちが演奏した楽器だと親しみをもって取り組んでいました。コーディネーターの方には準備だけではなく授業中に声をかけていただき子どもたちも楽しく練習していました。私自身も先生方の演奏を間近で聴くことができ感動しました。

アーティストから楽譜が漢数字なので、音符に抵抗のある子でも苦手意識なく臨めたと思います。また、あえて講師から積極的近づかず、全員が同じスタートなので子ども同士が助け合い協力し打開していたと思います。課題曲を２曲用意しましたが、積極的に取り組んでくれたと思います。講師演奏では自分たちが楽器を体験したので、演奏の鑑賞の角度が違ったように感じました。特に普段音楽があまり得意でない男の子が体験に積極的に参加してくれたと思います。

124

子どもたちからことの歴史や弦の数など、いろいろなことが知れてよかった。／
難しかったが、友だちと協力してできて、良い思い出になった。
／先生方がひいてくれたことがうれしく、また聴きたいと思った。

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立南小学校＋吉野町市民プラザ
身体で感じる「日本の響き」
担当アーティスト

奥田雅楽之一(地唄三弦・生田流筝曲演奏家・作曲家)

実施校

南小学校(南区)

コーディネート

吉野町市民プラザ

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／箏／6 学年 2 学級 75 名

実施日程

2015 年 12 月 1 日(火)、2015 年 12 月 3 日(木)、2015 年 12 月 4 日(金)

授業のねらいコーディネーターから日本の代表的な伝統楽器「箏」を通して伝統文化に触れ、伝統の中にある創造性を身体で感じ、芸術を味わう力や感受性を育てる
機会となることを目指します。また、芸術性の高い演奏を身近に感じ芸術体験の場とするとともに、実際に楽器に触れ１曲をクラス全員が演奏できるよう練習し発表する中で、クラスの連帯感と個々の達成感を育みます。

「日本の響き」とはという奥田雅楽之一さんの問いかけからプログラムがスタートしました。子どもたちは実際に見ることが初めての筝に触れ、講師のわかりやすい３日間の体験授業を通して、「さくら」や「荒城の月」を発表会で合奏できるようになりました。自分の国の文化について考えるときや、海外に行ったときに今回のプログラム「日本の響き」について考えたこと、筝を演奏した経験が役立つ時がくると幸いです。

主な内容＜１日目＞「日本の響き」について考える、箏について学び触れてみる、曲の練習＜２日目＞三味線について学ぶ、曲の練習＜３日目＞曲の練習、合同発表会

先生から

アーティストから６年生を対象に箏の体験授業として行った今回のプログラムは、「身体で感じる『日本の響き』」を目的として、考えること、体験することの両面から日本の響きへアプローチしました。
「日本の音ってなんだろう」という論点に対する子どもたちからの意見を総括し、議論を行ないながら、「さくら」などを教材とした箏の演奏を通じ、日本の響きを全身で感じてもらうよう指導に努めました。
最後の授業では全クラス合同の発表会を行い、子どもたちの高い
集中力と純粋な取り組みによって、大きな成果に結実することができました。

125

単純に箏を弾けるようになるための学習ではなく、「日本の伝統文化に触れる」というねらいが伝わってくる授業でした。
「日本の音」
を考えることも自分自身にとってよい経験となりました。また講師の先生も教え方が上手で、子どもたちもひきつけられていました。本物の演奏を聞かせていただいたこともすばらしい体験になったことも言うまでもありません。

子どもたちから初めての経験でことが弾けるようになりよかった。／ことの音色がいつもの楽器と違う。／荒城の月の曲が弾けたことがよかった。

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立南太田小学校＋関内ホール
お箏を体験しよう２
担当アーティスト

荒井靖水(琵琶奏者)、喜羽美帆(箏奏者)

実施校

南太田小学校(南区)コーディネート

関内ホール

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／邦楽／6 学年 2 学級 72 名

実施日程

2016 年 1 月 25 日(月)、2016 年 1 月 26 日(火)

授業のねらいアーティストから

日本の音楽への興味・関心を高めて理解を深める。

楽譜が漢数字なので、音符に抵抗のある子でも苦手意識なく臨めたと思います。また、あえて講師から積極的近づかず、全員が同じスタートなので子ども同士が助け合い協力し打開していたと思います。課題曲を２曲用意しましたが、積極的に取り組んでくれたと思います。講師演奏では自分たちが楽器を体験したので、演奏の鑑賞の角度が違ったように感じました。２時間の授業で２曲でしたので、他の学校よりも時間が少なかったですがその分協力して取り組んでいたと思います。

主な内容＜１日目＞お箏ってどんな楽器？ お箏について簡単な説明を学びます。／お箏の体験＆発表会 お箏を演奏してみます。（練習曲）さくらさくら＜２日目＞お箏の体験＆発表会 お箏を演奏してみます。
（練習曲）カントリーロード＜３日目＞お箏と薩摩琵琶の演奏 講師の先生の演奏を聞きます。
（演奏曲）アナと雪の女王
より「レット・イット・ゴー」、さくらさくら

コーディネーターから
日程調整の関係で２日間の授業となり、当初のカリキュラムを詰めて行うことになりました。

126横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立港南台第一小学校＋ひまわりの郷
落語で学ぼう！～相手を引き付ける話し方～
担当アーティスト

柳家 一琴(落語家)

実施校

港南台第一小学校(港南区)コーディネート

港南区民文化センターひまわりの郷

実施科目・教科名

国語

実施概要

鑑賞型／落語／6 学年 3 学級 100 名

実施日程

2015 年 11 月 13 日(金)

授業のねらいとみんなの頭の中には、噺に登場している人物の着ているモノから顔かたち、そして風景が広がっていたのだと思います。

児童の中には友達の気持ちや周囲のことに気を使えず、自己中心的な言動をしてしまう子も見受けられる。他人との会話（コミュ
ニケーション）不足が要因であることも多々ある。同年代の友達も含め、どうやったら相手とうまく話しが出来るかなど、高座で一人、「老若男女」を演じ切る話しのプロ、落語家さんの「噺」を鑑賞することで相手を引き付ける話術や表現力を養い、会話（コミュニケーション）の大切さを感じとってもらいたい。

コーディネーターから

主な内容
落語の歴史、小道具を使って様々なものを表現する方法の解説等。
落語鑑賞。

今回、担当された学年の先生の多くが落語好きということで、最初の打ち合わせから、会場設営までも積極的に協力していただき、スムーズに実施することができました。今回、落語自体を知らない児童が多くいたが、落語の説明や話し方の「コツ」、「間」、顔や
身体での表現により、言葉の伝わり方が深くなることも感じてもらえたのではないかと思います。今回の体験で多くの児童が「落語」の面白さを知り、話し方の工夫も大切なのだということ感じてくれたのではと思います。

アーティストから

先生から

今、想像力の足りない人が増えているように思います。それは小さい頃から訓練（人との会話）が足りないからだと思います。そういった事の教材として落語は最適です。落語は扇子や手拭いだけを使い一人で物語を話します。聞く人の想像力があれば、そこには景色が広がり、何人もの人物が会話をし、聞いている人はい
つの間にか、その話の中の住人になっていきます。今回、６年生の児童を前に約２時間の講義をさせていただきました。おそらく、想像する力はあっても、どのように想像したらよいのか、その方法が分からない児童も多いのではと思いました。しかし、話しを進めるうちにみんなの表情が真剣になっていき、最後に落語を一席聞いてもらったら、みんな本当によく笑ってくれました。きっ

６年生の国語の教科書に伝統文化について学習する単元がありますが、子どもたちは、昔から伝わる伝統文化は難しく、よく分からないものだというイメージをもっていました。今回、目の前で落語をきくことができ、そのイメージは覆ったようです。

127

子どもたちから一人がしゃべっているのに、何人も演じていたところがおもしろかった。／落語はおとしよりが楽しむものだと思っていたけれど、自分たちも楽しむことができた。／自分だったらどうするかと考えながら見ることができた。／楽しすぎて考えるひまがなかった。

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立新井小学校＋岩間市民プラザ
邦楽鑑賞教室担当アーティスト

米澤浩、熊沢栄利子 (米澤邦楽研究所)

実施校

新井小学校(保土ケ谷区)

コーディネート

岩間市民プラザ

実施科目・教科名

音楽

実施概要

鑑賞型／邦楽／6 学年 2 学級 75 名

実施日程

2016 年 1 月 22 日(金)

授業のねらいコーディネーターから鑑賞プログラムを通じて、古くから伝わる楽器が織りなす音楽や、普段触れる機会の少ない伝統芸能の世界を感じてもらいたい。

対象が６年生ということもあり、プログラム中は積極的に質問をしたり、声を出したりということはありませんでしたが、演奏中は熱心に聞き入り、尺八も箏も目の前で聴いたことがなかった子どもたちが、プログラムが終わってからも楽器を取り囲み、講師に質問をする姿が印象的でした。アーティストが少しでも良い音を聞かせようと早い時間から準備をされる姿を見て、子どもたち
が心を打たれるプログラムが実現したのだと思いました。

主な内容
邦楽鑑賞

アーティストから先生からアウトリーチプラグラムの内容は授業時間枠内に納めなければならないため、それぞれのアーティストが伝えたい要素をギリギリまで削って構成しているのはどのジャンルでも同様だろうと思います。児童の皆さんが興味を持つかも知れないと思われる事柄であっても時間の壁により構成内容に加えられないものも出てきます。アウトリーチ終了後、担当の先生が質問を促してくださることもあるが、６年生が対象の今回の場合、年代的に皆の前で手を挙げて質問する児童は少なくなるようでした。このような場合、「給食交流」などは「音楽の場を離れたところでもアーティストと児童がコミュニケーションを深める」貴重な場になると思いました。

地域に尺八や箏を演奏される方もおらず、本校にも箏は一面もな
い現状で、尺八や箏の演奏に触れることがあまりない子どもたちなので、本当に良い機会をいただいたと思いました。ジブリのメ
ロディーは、とても素敵でした。このような活動をぜひ今後も続けていただければと思います。

128横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立今井小学校＋岩間市民プラザ
落語って楽しい！
担当アーティスト

立川こしら(落語家・真打ち)、遠峰あこ(民謡歌手・アコーディオン奏者)

実施校

今井小学校(保土ケ谷区)

コーディネート

岩間市民プラザ

実施科目・教科名

音楽、総合的な学習の時間

実施概要

鑑賞型／落語／6 学年 2 学級 53 名

実施日程

2015 年 12 月 15 日(火)

授業のねらいコーディネーターから鑑賞及び体験プログラム。日本が誇る伝統芸能である「落語」を聴いていただくとともに実際に体験してもらう。さらに、民謡を聴いて、一緒に唄ってもらうことで、より一層、伝統芸能に親しみを持ってもらう。

落語鑑賞と体験、民謡体験

対象が６年生であったが、案外照れずに積極的に参加してもらえました。落語も民謡も実際に生で聴くことはもちろん、初めて聴いた、見たという子がほとんどでしたが、最初から最後まで興味
深く、集中力が途切れることがありませんでした。講師のお二人が小学生相手の講座に慣れていたことと、実力には定評のある演者たちが、手を抜くことなく、まっすぐに子ども達と相対していたことが大変印象的で良かったのではないかと思いました。

アーティストから先生からこれまでも小学生向けの落語はやって来ましたが、とにかく子どもが素直な所が印象深かったです。エンターテイメントに照れずに真っ直ぐ取り組めるのはとても素晴らしい！やっている私も楽しくなりました。適度に都会へのアクセスがよくて、適度に自然が残っているこの土地だからこそなのかも知れません。小咄をやってもらいましたが、発想がとにかく自由。あっという間に違う小咄を完成させてしまう、想像力には驚かされました。将来が楽しみな子供達です。
（立川）
こちらが思ってもみなかった反応や言動を子どもたちはどんどん返してくれます。もし子どもたちが少しでもこれまで知らなかったことに興味や気づきを持ってくれたなら、そしこの先いつか何かの折に「そういえばあんな唄を聴いてみんなで手拍子したな」
とか「落語小噺をみんなの前でやって受けたな」とかそんな記憶が何かにつながってくれれば、とても嬉しいです。（遠峰）

６年の国語の教科書に狂言が載っていますが、伝統芸能は実際に観ないと素晴らしさや魅力が伝わりづらいところがあると思います。生で観る落語の身ぶりや、独特の話し方は、私自身引き込まれて、とても楽しかったですし、言葉の切り返し方など感心するところも多くありました。アコーディオンも、学校にあるものよりさらに複雑で懐かしさを感じる音でした。多くの子どもたちが簡単な落語を体験できてよかったです。

主な内容

子どもたちから一人で多くの役を演じていたけど、同じ人とは思えないぐらい、一つひとつの役になりきっていたから、楽しかった。うたでは、
日本各地のうただけでなく、他国のうたもうたってくださって、おもしろかった。／落語を始める前から、笑って楽しんだりしたから、笑いがとまる時間がほとんどなかった。／人を笑わせたり、人を楽しませたりするためには、自分が笑うことが大切だと思った。

129

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立瀬戸ヶ谷小学校＋荒馬座
和太鼓の響き担当アーティスト

民族歌舞団

荒馬座

実施校

瀬戸ヶ谷小学校(保土ケ谷区)

コーディネート

民族歌舞団

実施科目・教科名

音楽

荒馬座

実施概要

体験型／和太鼓／2 学年 3 学級 89 名

実施日程

2015 年 10 月 19 日(月)、2015 年 10 月 20 日(火)

授業のねらいコーディネーターから①和太鼓の響きや楽しさを実体験を通して感じる。②友だちと一緒に叩くことで、コミュニケーションの大切さや共に創り上げる
喜びを味わう。③プロの人の音、技、思いに触れることで興味関
心を高める

事前の打ち合わせの時から、この取り組みを楽しみにしてくれている様子がうかがえました。１日目、子どもたちがもっとやりた
いと口々に言っていたのが印象的でした。音楽の教科書の「村まつり」につながる内容にしたいという要望があり、笛や鉦といった楽器も加えた「輝けばやし」の体験にしましたが、元気な子どもたちのやる気も加わりねらい通りの体験授業になっていたと思
います。

主な内容
＜１日目＞講師の自己紹介、和太鼓の成り立ちと叩くときの姿勢を説明。太鼓の基本打ちの練習後、「輝けばやし」のリズムをフレーズを区切りながら覚えた後、全体を通して叩く。輝けばやしのリズムを〆太鼓、笛、鉦をくわえて交代しながら叩く。＜２日目＞前日の復習。先生を交えて輝けばやしの見本を見せる。１日目と同じグループで叩き、輝け囃子の最後の〆のポーズを伝える。
叩いていないときの踊りやかけ声も大事にしながらリズムに乗ってグループみんなで叩く。最後にクラス毎に発表する。

先生から本校にある和太鼓の数が少なかったが、数多くの和太鼓を持ってきてくださったので、和太鼓（和楽器）に、どの子も存分に触れ、そのよさを感じとることができました。楽しさ体験に加えて、達成感や、満足感も得られました。100 人近くの２学年児童が一つになり、伝統的なおはやしをつくり上げる様子に、感銘を受けました。

アーティストから子どもたちから

元気な子どもたちだったので、かけ声や叩いていないときの踊りも楽しみながら笑顔で取り組んでくれ、太鼓の楽しさと共に、笛や鉦が加わった時の気持ちの違いも感じてくれていました。先生
方も人数の少ないグループに積極的に加わって子どもたちと一緒に楽しんでくれていたのが印象的でした。

最後に荒馬座の方々がおはやしをプレゼントとして演奏してくれ
たことがすばらしく、自分たちもあんなふうにえんそうしてみた
いと思った。／たいこの音がドーンとおなかや心にひびいて気もちがよかった。

130

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立仏向小学校＋岩間市民プラザ
みんなで日舞っこになってみよう！
担当アーティスト

藤間恵都子(日本舞踊家)

実施校

仏向小学校(保土ケ谷区)

コーディネート

岩間市民プラザ

実施科目・教科名

総合的な学習の時間

実施概要

体験型／日本舞踊／4 学年 2 学級 56 名

実施日程

2015 年 11 月 10 日(火)、2015 年 11 月 11 日(水)、2015 年 11 月 12 日(木)

授業のねらいコーディネーターから普段接する機会の少ない伝統芸能の日本舞踊を通じて、日本文化の良さを感じてもらう。体験型のプログラムを実施する中で、子どもたちが表現力を高めたり、友だちと一緒に活動することでコ
ミュニケーション能力を高めたりすることができるようにする。

３日間とても充実したプログラムが実施されました。子どもたち
は最後まで熱心に取り組んでおり、毎日とても早いスピードで舞踊を体得していく姿に驚かされました。笛や太鼓も実際に演奏いただくなど、とても贅沢な時間をすごさせていただきました。先
生方はずっと着物でご指導くださり、正座をして、はじめとおわりのご挨拶もしっかり教えてもらうなど、日本文化の美しさも伝えられたのではないかと思います。

主な内容＜１日目＞日本舞踊についてレクチャー、さらしを振る、足拍子、扇子体験＜２日目＞「村祭り」お稽古＜３日目＞「村祭り」お稽
古、発表会、アーティストによる日本舞踊の鑑賞

先生から

アーティストから初日に、「日本舞踊」の紹介のＤＶＤを見せた時点から、児童がかなり熱心に見てくれたので、まずは安心しました。小学生対象でしたので、半分は楽しめるもの、そして半分は実技でと思ってプ
ログラムを構成しました。また、日本舞踊だけではなく、和楽器の音を実際に生で聞かせたいと演奏者もメンバーに加えて構成しました。発表の時には唱歌 「村祭り」を歌いながら楽しそうに元気に踊ってくれました。完成度よりも、兎に角「先生を真似て習い日本舞踊を体験してもらうこと」、あるのみという思いでした。
最後に私どもの実演した「和楽器の演奏と日本舞踊」には、真剣に目を輝かせて見てくれていたのが、印象的でした。

131

ふだんの生活ではなかなか体験できないことを教えていただく機会に恵まれるのは、本当に幸運だなと思いました。所作や動きを実際にやってみることはもちろん、古来より伝わる伝統芸能を間近で鑑賞できることがすばらしいな、と思いました。また、間に入ってくださった市民プラザの方々の丁寧な事前打ち合わせがあったので、当日もスムーズに活動できたと思います。
子どもたちからみんな上手にせんすをとじていた。／いろいろなポーズがあっておもしろかった。

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立鶴ヶ峯小学校＋久良岐能舞台
狂言を体験しよう！１
担当アーティスト

善竹富太郎、川野誠一 (大藏流狂言師)

実施校

鶴ヶ峯小学校(旭区)コーディネート

久良岐能舞台

実施科目・教科名

国語

実施概要

鑑賞型／狂言／6 学年 3 学級 163 名

実施日程

2015 年 9 月 14 日(月)

授業のねらいコーディネーターから生の舞台を見せることにより、日本の伝統文化に興味を持つきっかけ作りにしたい。

先生の言うことをキチンと聞き、受け入れ、実行していました。
最初はその分、真面目すぎてせっかくの狂言鑑賞という楽しい時
間を素直に楽しめないのではないかと心配していましたが、素直に反応してくれ、笑顔を見せてくれました。

主な内容
先生から

①狂言について解説 ②狂言鑑賞「柿山伏」 ③狂言ワークショッ
プ

本物を見ることが、どれだけ児童にとって大切であるかを学びました。教科書やＣＤを通して学習しましたが、プロの迫力は全然違うと児童は感じていたと思います。実際に狂言を見に行きたいという児童もいて、伝統芸能に触れるよさを感じました。

アーティストから真面目に聞くところはしっかり聞き、ふざけて笑っても良いとこ
ろはめいいっぱい楽しんでくれていたように見えました。問いかけに対しても皆が応えてくれ、一体感のある公演になったことが嬉しく思います。

子どもたちから
笑い方やあやまり方などが印象に残った。かきを食べるときの演技がすごいと思った。／むずかしい声はでなかったけど、練習をかさねてできる声だからプロの人なのだと思った。／感情の表しかたを教えてもらった。

132

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立汐見台小学校＋杉田劇場
邦楽の魅力 箏を奏でよう
担当アーティスト

外山香(箏演奏家)

実施校

汐見台小学校(磯子区)コーディネート

磯子区民文化センター杉田劇場

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／筝／6 学年 3 学級 110 名

実施日程

2015 年 11 月 30 日(月)、2015 年 12 月 1 日(火)、2015 年 12 月 2 日(水)

授業のねらいして下さり、その音色や姿勢に児童たちが一点に集中しました。
その後は「さくらさくら」を段階を追って部分的に指導していた
だき、すべての児童が無理のない、その上で意欲や好奇心に溢れた時間でした。日本の伝統文化や伝統音楽などが見直されている
昨今、一人ひとりの心に箏の音色が印象強く刻み込まれたに違いないと確信できました。

箏の歴史や楽器についてのお話しをしてほしい。箏の演奏鑑賞を何度かしてほしい。箏で「さくらさくら」を弾いてみて、最後に発表したい。

主な内容＜１日目＞１組＜２日目＞２組＜３日目＞３組※各クラス 1 日ずつ、同内容で実施

先生から今まで一度も触れた事がない楽器にもかかわらず、一日の授業でほとんど全員が「さくらさくら」を弾けるようになり改めて子どもたちの可能性に驚きました。５年後の東京オリンピックの際は他国の人々に日本の文化を紹介する架け橋になってほしいと思います。

プログラムのはじめに講師の外山先生が「六段」を演奏してくださったとき、その美しい音色が一人ひとりの心に響いたようでした。その後「さくらさくら」を段階を追って部分的に指導していただき、すべての児童にとって無理のない、そして意欲や好奇心をかきたてる有効なプログラムが計画されていました。日本の伝
統文化や伝統音楽が見直されている昨今、一人ひとりの心に箏の音色が印象強く刻み込まれたに違いないと確信できました。

コーディネーターから子どもたちから

日本の伝統楽器ではあるものの、触れたことが無い児童がほとんどという実態。プログラムのはじめに外山先生が「六段」を演奏思っていたよりすぐひけた。／力が必要だった。／今の曲もひけると知った。／「和」を感じることができた。

アーティストから133横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立洋光台第二小学校＋杉田劇場
雅楽の魅力 越天楽
担当アーティスト

真鍋尚之(雅楽家・作曲家)

実施校

洋光台第二小学校(磯子区)コーディネート

磯子区民文化センター杉田劇場

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／雅楽／6 学年 2 学級 60 名

実施日程

2016 年 1 月 13 日(水)、2016 年 1 月 14 日(木)、2016 年 1 月 15 日(金)

授業のねらいコーディネーターから伝統音楽である雅楽を生で感じさせたい。実際の楽器に触れる機会を作りたい。学校にある楽器で本物の雅楽を演奏するかのような指導を受け、プロのアーティストの息遣いを感じさせたい。

今回、講師による生演奏、衣装や実際の楽器を見せていただきました。本物の雅楽の響きに感動し、演奏の難しさを体感し、伝統の重さを実感していることが児童の様子から伝わってきました。
また、実施日を迎えるまでに学校の先生より熱心な質問や要望をいただき、講師の先生とディスカッションを重ねたことで、伝統を音楽を伝え、広め、知ってもらう３日間の実りある体験授業に結び付いたと思います。

主な内容＜１日目＞実際に雅楽の楽器を間近で見て、演奏を聴く＜２日目＞クラスを分けて、リコーダーを用いて雅楽の息遣いを感じる＜３日目＞再度演奏を聴いて、授業を受ける前と受けた後の違いを
感じる

先生から
「我が国の音楽に親しもう」の学習は、今まで音源や映像、写真、そして学校にある数点の和楽器に触れるという形で行っていたが、実際の演奏をアーティストの方にしていただいて、やはりその効
果はすばらしかったです。アーティストの方も、子どもたちに伝統芸能を広めたいというお気持ちがあり、子どもたちへ積極的に接して下さってすばらしいと思いました。

アーティストから
今回の授業では雅楽という音楽の素晴らしさを、３回の授業の中でいかに知ってもらうかという点について重点を置きました。
「聞
いて感じてもらう」「体験してもらう」「実践する」という３つの視点から、いかに効率よく効果を上げるか、という観点から授業を進めました。本物の楽器と演奏家による演奏。その楽器に触れてみる。自分たちの出来る方法（代用の楽器等）で表現するという方法を用いました。音楽というのは説明する物ではなくそのま
まの物を感じて表現する、ということを常に考えていますが、知識のある大人よりも子どもの方がそのまま受け取ることができるというのは今回確信したことでもあります。言葉を介して理解するのではなく、音を直接聞き取り表現する子どもたちの能力はとても高く、教える側としてとても有意義な時間を過ごすことができました。

子どもたちから口伝は、今でも覚えているくらい（言えるくらい）心に残った。
価値の高い楽器にさわれてうれしかった。／子どもだけで雅楽を演奏することができて楽しかった。／お気に入りの楽器を見つけることもでき、また雅楽の授業を受けたいと思った。

134

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立釜利谷南小学校＋久良岐能舞台
狂言を体験しよう！２
担当アーティスト

善竹富太郎、川野誠一 (大藏流狂言師)

実施校

釜利谷南小学校(金沢区)コーディネート

久良岐能舞台

実施科目・教科名

国語

実施概要

鑑賞型／狂言／6 学年 2 学級 53 名

実施日程

2015 年 9 月 8 日(火)

授業のねらいコーディネーターから生の舞台、伝統文化に触れさせ、狂言は面白い、伝統文化は面白いと思ってもらえるようなきっかけ作りにしたい。

開演直後は子どもたちの顔も真面目で真剣なまなざしが多くみられ、あまり演劇を観るような頭になっていないように見受けられました。しかし狂言はコメディであることが上手く伝わったのか、
本当に前半と後半の差が激しすぎるくらい後半はわくわくするよ
うな目に変わっており、狂言のイメージを良い方向に変えられたことを願っています。

主な内容①狂言について解説ップ②狂言鑑賞「柿山伏」③狂言ワークショ

先生から
アーティストから

狂言は、伝統芸能という印象をもっていたが、笑いのスペシャリストであり、エンターティナ-であると強く感じました。子どもたちもそのプロフェッショナルな姿を間近に見て感じたものが多くあったと思います。

他校に比べて、人数が少なかったこともあってか、最初は反応も薄く、あまり問いかけや子どもたちと絡むようなパートは少なくしたほうが良いのかなと考えながら進めていたが、緊張が解けたのか、後半は大笑いしてくれるくらい楽しんでくれていたことが印象的であった。

子どもたちから
プロはとてもおもしろい。とてもかっこよくて感動した。／能・狂言の独特な雰囲気を感じることができた。／想像以上の迫力。
／柿山伏以外の狂言も見てみたい。

135

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立富岡小学校＋横浜にぎわい座「寄席」を愉しもう１担当アーティスト

春風亭小柳(落語家)

実施校

富岡小学校(金沢区)コーディネート

横浜にぎわい座

実施科目・教科名

総合的な学習の時間

実施概要

体験型／落語／6 学年 3 学級 99 名

実施日程

2015 年 10 月 15 日(木)、2015 年 10 月 21 日(水)、2015 年 10 月 27 日(火)

授業のねらいコーディネーターから古典芸能である「落語」に親しみながら、落語家の表現手法を通じて、話し方を中心とした即興的な表現を体験していく。実際の口演を聴き、「落語」の楽しさと「芸」に触れたうえで、自分でもそれを練習・発表と体験する。

全体として２日目の練習、３日目の発表と、高座にあがることに物怖じせず、一人で複数の謎かけを発表してくれたりして、とても積極的に参加してくれたことが印象的でした。そのなかでも、クラスごとの違いも比較的はっきりと感じられて、普段のクラスの雰囲気が垣間見れたようで面白かったです。

主な内容＜１日目＞落語実演／レクチャー＜２日目＞発表に向けたレクチ
ャー／小咄・謎かけ練習＜３日目＞発表

先生から

アーティストから児童の皆さんは、運動会も近かった事もあってか大変に元気良く、声も出ていて見ているこちらも楽しい気分にさせてもらえました。
また給食にお邪魔したどのクラスも和気あいあいとした様子で全体に明るい雰囲気を感じました。聞く態度も緊張し過ぎず、自分の出番が終わったからと言ってだらけずにしっかり他の子の発表を聞けて大変素晴らしかったです。

136

江戸時代の伝統文化である「落語」について、体験型授業は有効だと感じました。興味、関心をもつと共に理解が深まっていきました。今回のプログラムを通して感じた「落語」の楽しさや奥深さをきっかけに、日本の伝統文化のよさや魅力について学習発表会で伝えたいという熱い思いが生まれたように思います。

子どもたちから人前で話す楽しさや難しさを感じた。／想像力をかき立てるような表情、小道具の使い方が印象的だった。

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立西富岡小学校＋関内ホール
お箏を体験しよう３
担当アーティスト

荒井靖水(琵琶奏者)、喜羽美帆(箏奏者)

実施校

西富岡小学校(金沢区)コーディネート

関内ホール

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／邦楽／5 学年 2 学級 53 名

実施日程

2016 年 1 月 18 日(月)、2016 年 1 月 19 日(火)、2016 年 1 月 20 日(水)

授業のねらいコーディネーターから

日本の音楽への興味・関心を高めて理解を深める。
主な内容

３日間連続での日程でしたので、前日の成果をしっかり引き継ぎ
上達していたと思います。あまり音楽が得意でない友達にも根気よく教え合っている姿が印象的でした。

＜１日目＞お箏ってどんな楽器？ お箏について簡単な説明を学びます。／お箏の体験＆発表会 お箏を演奏してみます。（練習曲）さくらさくら＜２日目＞お箏の体験＆発表会 お箏を演奏してみます。
（練習曲）さくらさくら＜３日目＞お箏の体験＆発表会
お箏を演奏してみます。
（練習曲）カントリーロード ／お箏と薩摩琵琶の演奏講師の先生の演奏を聞きます。（演奏曲）アナと雪の女王より「レット・イット・ゴー」、さくらさくらやはり、本物にふれるということは、子どもたちに大きな影響を与えるのだなと改めて感じました。楽器にふれる、プロの演奏を聴く。場所はいつもと変わらないけれど、いつもより何倍も楽しそうな姿が見られました。

アーティストから子どもたちから

楽譜が漢数字なので、音符に抵抗のある子でも苦手意識なく臨めたと思います。また、あえて講師から積極的近づかず、全員が同じスタートなので子ども同士が助け合い協力し打開していたと思います。課題曲を２曲用意しましたが、積極的に取り組んでくれたと思います。講師演奏では自分たちが楽器を体験したので、演奏の鑑賞の角度が違ったように感じました。

日本の楽器は音がきれいでびっくりした。／箏は和のピアノ。／
あまりさわれないので、大人になってもこの事は忘れないようにしようと思う。

先生から137横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立能見台小学校＋横浜にぎわい座「寄席」を愉しもう２担当アーティスト

春風亭小柳(落語家)、鏡味初音(太神楽曲芸)

実施校

能見台小学校(金沢区)コーディネート

横浜にぎわい座

実施科目・教科名

国語

実施概要

鑑賞型／落語／6 学年 3 学級 87 名

実施日程

2015 年 12 月 9 日(水)

授業のねらいコーディネーターから

日本の伝統芸能である「落語」と「色物」を鑑賞し、その独特な表現形態と魅力に間近で触れることで、子どもたちの表現活動の幅を広げるとともに、江戸時代の歴史や文化、風俗へ興味を持つ機会を作りだします。

多くの小学生にとって、「落語家」というアーティストは、他のジ
ャンルのアーティスト以上に未知な部分（着物や高座の設え、噺の中の江戸風俗などなど）もあったようでしたが、「笑い」を起点
として、自分でも発表するという過程を体験することで、「落語の世界」を身近に感じてもらえたと考えます。

主な内容
落語や寄席に関するレクチャー＋鑑賞

先生から

アーティストから「日本の伝統文化」としての落語をどう受け取ったかは分からな
いけれど、子どもたちは落語に親しみをもち楽しんでいたと思います。普段の授業では知識を、こういった授業では臨場感や本物にふれることができたと思います。子どもをひきつけるということに関して、すばらしい効果があると感じました。

日差しはあれども冷え込む冬の落語鑑賞。
「楽しむ」よりも「寒い」が先に立ってしまうかもと思っていましたが皆さんの反応の良さ、初音さんの太神楽での素直な驚きや感動、落語でもたくさん笑ってもらえて熱気で寒さを忘れる程でした。

子どもたちから
また落語を聞きたい、伝統文化に親しめたと感じた。／曲芸がとても上手くて、中学校にも来てほしい。／おもしろく話すコツを知りたい。／落語の基本を聞けたので、より楽しめた。

138

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立菊名小学校＋久良岐能舞台
狂言を体験しよう！３
担当アーティスト

善竹富太郎、川野誠一 (大藏流狂言師)

実施校

菊名小学校(港北区)

コーディネート

久良岐能舞台

実施科目・教科名

国語

実施概要

鑑賞型／狂言／6 学年 4 学級 123 名

実施日程

2015 年 9 月 7 日(月)

授業のねらいコーディネーターから伝統文化に触れてもらい、生の舞台を子どもたちに見せることにより、狂言のもつ独特の表現方法を学んでもらいたい。

今年度１校目ということもあって、こちら側も緊張していたのが伝わってしまったのか、子どもたちも緊張していたように思えました。しかし最後には子どもたちだけでなく、先生にも笑顔で大満足だった、ありがとうと言ってもらえ、とても嬉しく思いました。

主な内容①狂言について解説ップ②狂言鑑賞「柿山伏」③狂言ワークショ
先生から

アーティストからとても行儀よく、良い子どもたちで静かに聞いてくれていました。
問いかけに対しても静かで大人しいといえば大人しいのだが、狂言鑑賞中は皆がしっかり観ていてくれて、ワークショップも素直に言うことを聞いてくれていました。楽しかった、と思ってくれていれば嬉しいです。

声の出し方に、大きな秘密があるのではないかと思い、ずぅっと
見ていました。シンプルな小道具のため、舞台の成否は演じ手の力にかかっているのだなと、感じました。子どもたちの喜びそうな話題を、選んで話して下さり、ありがとうございました。

子どもたちから教科書の物語をわかりやすく、そして、おもしろく教えてくれ、
とても印象に残る授業だった。／一人で、あんなに、動いて、しゃべって、すごいなと思いました。日本の伝統芸能は、すごいです。

139

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立高田小学校＋久良岐能舞台
狂言を体験しよう！４担当アーティスト

善竹富太郎、川野誠一 (大藏流狂言師)

実施校

高田小学校(港北区)

コーディネート

久良岐能舞台

実施科目・教科名

国語

実施概要

鑑賞型／狂言／5・6 学年 4 学級 142 名

実施日程

2015 年 9 月 7 日(月)

授業のねらいコーディネーターから伝統文化に触れさせ、狂言をもう一回観たい、善竹富太郎をもう一回観に行きたいと思えるようなプログラムにしたい。

子どもたちだけでなく、先生方も元気で子どもたちと同じ目線で公演を観ていてくれていたかのように思われました。普段なら手が挙がらないような簡単な問いかけにも手を挙げて応えくれるく
らい積極性があり、有意義なワークショップになったと思います。

主な内容①狂言について解説ップ②狂言鑑賞「柿山伏」③狂言ワークショ
先生からやはり、本物を観て感じることは必要であると感じました。

アーティストからとても元気で終始和気あいあいとした雰囲気で公演できました。
狂言はコメディなので遠慮なく笑って欲しいものですが、よく笑ってくれて、ワークショップも積極的な参加がみられました。これを機に狂言を観に行ってもらえたらとても嬉しく思います。

子どもたちから表情がよかった。／教科書ではわかりにくかったところも、実際に観てよくわかった。／言い回しがよくわかった。／笑い方を習った。おもしろかった。

140横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立日吉南小学校＋神奈川県立音楽堂
初めて触れる雅楽
担当アーティスト

中村仁美(篳篥奏者) 他

実施校

日吉南小学校(港北区)

コーディネート

神奈川県立音楽堂

実施科目・教科名

音楽

実施概要

鑑賞型／雅楽／6 学年 4 学級 127 名

実施日程

2015 年 10 月 20 日(火)

授業のねらいコーディネーターからなかなか触れることができない日本の伝統楽器とその音楽に親しむこと。プロの演奏を身近に鑑賞するだけでなく、実際の楽器に触れ体験する内容とする。

模範演奏、３種類の楽器について知る、「越天楽」を唱歌し篳篥と笙か龍笛に触れる。

教科書には載っているが実際に見たことや触れたことのない雅楽をやってほしいと学校の希望により実施しました。先生方はとても熱心に取り組んでくれ、児童にはサプライズで装束を着用してくれたりと、盛り立ててくれました。小学校、音楽堂、講師３者の協力により、良いワークショップを提供することができました。
また、短い時間ではありましたが、鑑賞だけでなく、楽器体験を盛り込めたことは子どもたちにとって効果的であったと考えます。

アーティストから先生から

雅楽は、耳慣れない音楽なので、聞くだけでなく、篳篥、龍笛、
笙のうち二種を自分で吹いてみる体験をしました。簡単に音が出ると思って、口をつけてみる子も多いと思うのですが、なかなか
簡単には音は出ません。いろいろ試してみて、やっと音が出た時のびっくりしたような笑顔を見ると、ホッと嬉しくなります。唇がビリビリ震える変な感じとか、一生懸命吹くとクラクラしたり、口が疲れたりすることも、吹いてみないと実感できないことです。
いつかまた、雅楽を聞くことがあったら、自分で吹いた時の感覚を思い出して、より身近に感じてほしいと思います。

プロの方々のお話を聞き、実際に音を出したり、演奏したりする体験をすることで、子どもたちは生きた学びを行うことができました。事前のコーディネーターの方との打ち合わせもスムーズで、適切でした。

主な内容

141

子どもたちから
いつもの音楽の授業では学べないことを学べて、とてもためになりました。

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立上山小学校＋みどりアートパーク
和太鼓を体験しよう！
担当アーティスト

民族歌舞団 荒馬座

実施校

上山小学校(緑区)コーディネート

緑区民文化センターみどりアートパーク

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／和太鼓／3 学年 2 学級 74 名

実施日程

2015 年 12 月 7 日(月)、2015 年 12 月 8 日(火)

授業のねらいコーディネーターからグループで１つの太鼓を演奏する和太鼓体験を通して、表現して作り出す喜びや達成感を感じると共に、友達の良さに気付き認め合える協調性を身に着ける。

＜１日目＞和太鼓体験（太鼓の紹介、リズムの練習）＜２日目＞
和太鼓体験（「輝け囃」の合同練習・発表）

先生との打ち合わせでは、「和太鼓体験」で「協調性」を身につけたいとの希望がありました。荒馬座の和太鼓体験は、６～７人で一つの太鼓を叩くため、周りの音を聞いたり友達の叩くリズムで身体を動かし、掛け声をかけたりと、自然と太鼓を通して自己表
現力や達成感、またグループ間での協調性を身に着けることができたと思います。１組と２組のクラスカラーの違いが２日目の合同発表で演奏に表れており、興味深かったです。

アーティストから先生からエイサーを体験していたこともあり、太鼓を叩く事への興味があり積極的に参加してくれました。太鼓を叩くと心拍数も上がり興奮状態になるので、途中での説明など集中するのが難しい状況になるのですが、私が話し始めると集中して話を良く聞き、内容を理解してしっかり叩いてくれました。先生が率先して参加していただいたことも大きく子どもたちに影響し、短い時間ではありましたが座員と気持ちを通わせて叩く姿にたくさん出会うことができました。

本物の音や楽器にふれることが子どもたちの経験として少ないので貴重な機会となりました。さらにプロの方にご指導いただいた
り、一緒に演奏したりすることが成長過程の子どもたちにとって重要なことなのだと改めて感じることができました。

主な内容

子どもたちから
みんなと息を合わせてたいこをたたけて楽しかった。／プロの人といっしょにえんそうできたことが心に残った。

142

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立長津田第二小学校＋横浜にぎわい座「寄席」を愉しもう３担当アーティスト

瀧川鯉丸(落語家)、マジックジェミー(マジシャン)

実施校

長津田第二小学校(緑区)コーディネート

横浜にぎわい座

実施科目・教科名

総合的な学習の時間

実施概要

鑑賞型／落語／6 学年 3 学級 84 名

実施日程

2015 年 12 月 16 日(水)

授業のねらいコーディネーターから

日本の伝統芸能である「落語」と「色物」を鑑賞し、その独特な表現形態と魅力に間近で触れることで、子どもたちの表現活動の幅を広げるとともに、江戸時代の歴史や文化、風俗へ興味を持つ機会を作りだします。

今回は、講師、特にマジックジェミーさんの個性が、子どもたちの興味を強く引きつけたようで、プログラムへの没入感がとても強かったように感じました。そのおかげで、鯉丸さんの落語も素直に楽しんでもらうことができ、「寄席」や「大衆芸能」の魅力をしっかりと感じてもらうことができたと思います。

主な内容
先生から

落語や寄席に関するレクチャー＋鑑賞「柿山伏（狂言）」を国語で学習したり、前日に茶の湯体験をした
り、社会で室町文化を学習したりしていたため、伝統文化という視点で子どもたちが落語をとらえていたことはよかったと思います。一人で二役を演じることや、演じきるときの工夫、扇子や手ぬぐいを使った演技など、落語を聞くだけは分かりにくい。背景を知った上で落語を聞けたので、子どもたちに理解が深まったと思います。

アーティストから
近年、落語家が学校にお招きいただいて落語を公演する機会が増えています。落語が描くのは口語です。今のお客様に「伝わる」
ことを大事にし、老舗のそば屋が毎日少しずつつゆを足していく
ように、古きを大切にしながら日々少しずつ変わっていく、生きた芸能だからだと思います。また、落語は台詞と仕草でもってお客様に想像してもらう双方向の芸です。想像力がパチパチと燃えたぎっている子どもたちの前で公演することは、落語家にとっても思わぬフィードバックがあります。長津田第二小学校の６年生の皆さんには、解説のあとに小噺や仕草を体験してもらいました
が、想像を超えるようなパフォーマンスを見せてもらい、こちら
も勉強になりました。また、クラスメイトが一生懸命に演じる姿を皆さんが温かく見守ってくれたことを嬉しく思います。落語に限らず、パフォーマンスを生で観るという体験が、より身近になったのではないでしょうか。

子どもたちから
マジックは種が分からないように工夫してみんなを楽しませていて、落語は一つ一つの動きに工夫があって、どちらもやっていることはちがうけど、みんなを楽しませることができるんだと感じた。／落語などは、初めてきいたけど、昔の人から今の人までうけつがれてきているってことは、昔から笑いのツボがみんな同じなんだなーと思った。

143

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立青葉台小学校＋横浜みなとみらいホール
雅楽体験講座担当アーティスト

石川高(笙)、中村仁美(篳篥)、八木千暁(龍笛)／伶楽舎所属

実施校

青葉台小学校(青葉区)コーディネート

横浜みなとみらいホール

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／雅楽／6 学年 3 学級 80 名

実施日程

2015 年 10 月 23 日(金)、2015 年 10 月 30 日(金)、2015 年 11 月 6 日(金)

授業のねらいコーディネーターから雅楽の体験とミニ演奏。教科書に取り上げられている越天楽を中心に。各クラスとも連続２時間の受講で完結。３クラスを指導したため３日間。

３年連続で取り組ませていただいています。少しずつ工夫をしながら実施していますが、日本人の子どもたちが未知の自国の楽器に触れて、必ずといっていいほど誰もが「何か」を感じて終わる
このアウトリーチはかなり貴重だと思います。今年は初めて先生向けの体験コーナーを３日目給食後に設けて実施しました。10 人弱くらいの参加に留まりましたが、先生向けの取り組みも重要だなと実感しました。

主な内容＜１日目＞１組＜２日目＞２組＜３日目＞３組※各クラス 1 日ずつ、同内容で実施
アーティストから

先生から

このたびも、たくさんの子どもたちと雅楽の響きを分かち合うことができました。アンケートを拝見し、「昔の人はこんなに難しい楽器を楽しんでいたのがびっくりしました」と書いてくださった
ように、音を出すのが難しい楽器にもかかわらず、楽しく挑戦してくれたことに、子どもたちの知的好奇心の強さ、積極性を感じました。乙幡先生の、子どもたちへの温かいまなざしを、ずっと感じていました。校長先生、先生方も、楽器体験に参加してくだ
さり、関心を持ってくださっていることを、ありがたく思いました。

雅楽の楽器というと、ＤＶＤを見せて音を聴かせて終わりということが多い中、このような貴重な体験をさせていただけることはとても恵まれたことだと思います。また今回は、教職員の雅楽体験をさせていただけたことが大変勉強になりました。

子どもたちから
竜笛の音色はとてもきれいで心に残った。／いろいろな楽器を体験する事ができたのでよかった。／はじめてががくをクラスでえんそうしたのが心に残った。

144

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立あざみ野第一小学校＋荒馬座
和太鼓体験
担当アーティスト

民族歌舞団

荒馬座

実施校

あざみ野第一小学校(青葉区)コーディネート

民族歌舞団

実施科目・教科名

音楽、総合的な学習の時間

荒馬座

実施概要

鑑賞型／和太鼓／4 学年 3 学級 96 名

実施日程

2015 年 12 月 3 日(木)

授業のねらいコーディネーターから①和太鼓体験を音楽の日本の伝統音楽（ソーラン節）や楽器を学
ぶ単元につなげるものにする。②リズムや種類の違う楽器の音の重なりあいを楽しむ。③学年全員で学びのスタートラインを一緒にすることで、みんなでやることの楽しさを体験する。

担当教諭のはっきりした要望があったので、授業に結びつく内容を考えて授業内容を組み立ててもらいました。１回のみの体験で３クラス合同だったこともあり、若干丁寧さに欠けてしまったところがありましたが、子どもたちは元気でノリが良く、とても楽
しんで取り組んでいたのが印象的でした。

主な内容
音楽の授業に結びつけ、ソーラン節の太鼓と踊りを体験する。太鼓に笛や鉦といった楽器が重なり、お囃子の楽しさを味わい、思いっきり太鼓を叩いたいり、身体でリズムを表現するような動きを付けて楽しむ。

先生からよい響きが出る打ち方を工夫したり、音楽科の学習（伝統音楽）に子どもたちが興味をもって真剣に取り組んだりできたのは、今
回のプラットフォームの効果だと感じています。音楽科の学習に導入できるよう内容を考え、子どもの心を惹きつける指導をしてくださった団員の方やコーディネーターに感謝しています。和太
鼓奏法の指導に役立ち、子どもたちも和楽器に興味をもち、貴重な体験をさせていただきました。

アーティストから授業で取組むソーラン節を太鼓体験と合わせて簡単な振り付けにした踊りも一緒に伝えました。元気な子どもたちで腰を落として思いっきり叩き、かけ声をかけ合いながら楽しそうに踊っていました。個別級の児童もいましたが、クラスに入って楽しんで一緒に取り組んでいたのが印象的でした。３時間目の終わりにソーラ
ン節、４時間目の終わりにぶち合わせ太鼓の実演をおこないました。要所要所で先生方にも叩いてもらいました。

子どもたちから団員の演奏がとてもよかった。／たくさんたたけてよかった。／
まん中をたたくといい音が出る。／響いて気もちがいい。

145

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立つつじが丘小学校＋久良岐能舞台
狂言を体験しよう！５
担当アーティスト

小梶 直人、川野 誠一 (大藏流狂言師)

実施校

つつじが丘小学校(青葉区)コーディネート

久良岐能舞台

実施科目・教科名

国語、総合的な学習の時間

実施概要

鑑賞型／狂言／6 学年 3 学級 94 名

実施日程

2015 年 12 月 16 日(水)

授業のねらいコーディネーターから生の伝統文化に触れさせ、表現を豊かにすること、またキャリア
教育として狂言師という職業そのものを知るきっかけとしたい。

つつじヶ丘小学校だけ 12 月の実施になり、私自身はもちろんのこと、つつじヶ丘小学校さんにとってもアーティストにとっても少々間が空きすぎてしまって心配していましたが、蓋を開けてみれば全くそんなことはなく、アーティストにとっても子どもたち
にとっても良い生涯学習の時間になったと確信しています。

主な内容①狂言について解説ップ②狂言鑑賞「柿山伏」③狂言ワークショ

先生から
アーティストからまず、さすがプロだと思いました。映像とは違う生の迫力はやはり実際に見て、聞いて感じるものです。子どもたちにとって、このようなチャンスは、よっぽどのことがない限りありませんので、今こうして、日本の伝統文化に触れることができたことは、たいへん有意義なものと確信しています。また、国語・社会で勉強したことがまたよみがえり、確かな学力へと繋がっていくと思いました。

反応がとても良い子どもたちでした。真面目に聞いてくれ、盛り上がるところはしっかり盛り上がってくれました。プログラムの最後に設けた質問コーナーでも、小学生らしいふざけた質問などなく、また静かに誰も手を挙げないことも多くあるのに、時間内に納まりきらないくらい狂言に関して質問をしてくれたのは嬉しかったです。

146

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立山内小学校＋横浜にぎわい座「寄席」を愉しもう４担当アーティスト

昔昔亭桃之助(落語家)

実施校

山内小学校(青葉区)コーディネート

横浜にぎわい座

実施科目・教科名

総合的な学習の時間

実施概要

体験型／落語／6 学年 3 学級 113 名

実施日程

2015 年 11 月 6 日(金)、2015 年 11 月 9 日(月)、2015 年 11 月 13 日(金)

授業のねらいコーディネーターから古典芸能である「落語」に親しみながら、落語家の表現手法を通じて、話し方を中心とした即興的な表現を体験していく。実際の口演を聴き、「落語」の楽しさと「芸」に触れたうえで、自分でもそれを練習・発表と体験する。

「落語家」については、「笑点」くらいしか具体的なイメージがな
い子どもが多いのですが、「面白いこと」については、素直に反応してくれるため、プログラムへの参加に抵抗感がなかったように見えました。今後、なんだかわからないまま聞いた話しや、やったりした仕草が、「落語の世界」に通じていることに、どこかで再認識してもらえればと思います。

主な内容＜１日目＞落語実演／レクチャー＜２日目＞発表に向けたレクチ
ャー／小咄・謎かけ練習＜３日目＞発表

先生から本校の６年生の総合的な学習の時間のテーマ「伝統・文化」に合わせ、落語家の方に来ていただき、本物との出会いの機会を得られたことに大変感謝しております。日本の話芸の素晴らしさと共に、子どもたちにもできる「身近さ」も教えていただきました。
更に枝の奥深さを教えていただく機会があればと思います。

アーティストから生で落語を聞いたことのある子は少なかったですが TV や「ドラ落語」で知ってるという子が多く興味をもって授業を受けてくれま
した。手ぬぐいや扇子を使っての仕草体験では小学生なりの発想や工夫に関心させられました。最終日の発表ではクラスメイトの拍手や「おー」といった歓声を受けみんな楽しそうに演じてました。中にはプロ顔負けの謎かけもあり逆にこちらが勉強させてもらった感じです。これを機に落語に興味をもってくれれば嬉しいと思います。

子どもたちから
全員で高座でなぞかけや小噺ができた。／自分でも作ることができることを知った。

147横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立川上北小学校＋さくらプラザ
小鼓に触れよう！
担当アーティスト

今井尋也(マルチパフォーマンスアーチスト／演出家・俳優・音楽家(小鼓))実施校

川上北小学校(戸塚区)コーディネート

戸塚区民文化センターさくらプラザ

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／小鼓／6 学年 4 学級 160 名

実施日程

2015 年 12 月 7 日(月)、2015 年 12 月 8 日(火)、2015 年 12 月 10 日(木)

授業のねらいコーディネーターから和楽器の生演奏を聴いてもらい、伝統芸能の世界を感じてもらいたい。演奏を通して協調性・表現力を養いたい。

人数が多く少し駆け足の実施となってしまいましたが、子どもたちの吸収力が早く、短い時間ではありましたが最終日には体育館
で６学年全員の前で発表できるまでに。伝統芸能の魅力を少しでも感じることができた子もいれば、ただただ音を鳴らすのが面白
くて早く楽器を構えたい！と焦る子もいました。一人ひとりが小鼓に触れる機会はそうそうないものなので、貴重な経験となったことを忘れずにいてもらいたいと思います。

主な内容＜１日目＞自己紹介。小鼓を鳴らしてみよう。合奏してみよう。
（３組、１組）＜２日目＞自己紹介。小鼓を鳴らしてみよう。合奏してみよう。
（１組、４組）＜３日目＞自己紹介。小鼓を鳴らしてみよう。合奏してみよう。（２組）⇒体育館にて鑑賞・発表会

先生から
アーティストのご尽力により 160 名近くの児童全員が小鼓を体験できるすばらしい授業になりました。子どもたちもコーディネー
ターさんの企画で発表会を開くことができてとてもよかったです。

アーティストから
とにかく人数の多い学校でしたが、こんなにも小鼓が揃う機会はない！とても良い機会でした。またこういった体験の中で日本の伝統的な楽器がどれほど神聖なものなのか知るきっかけにもなるので、是非こういった活動を続けてもらいたいし、続けていきた
いと思います。

子どもたちから伝統を受け継ぐということを改めて知ることができた。／初めて小鼓を体験して、持ち方やたたき方がよくわかって楽しかった。
／やさしく教えてもらってうれしかった。／発表会として自分が演奏したり、人の演奏を聴いたりして音楽を楽しむことができた
のでよかった。

148

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立境木小学校＋さくらプラザ
狂言と現代をつなげるための授業１
担当アーティスト

川野誠一(大蔵流狂言方）、今井尋也(マルチパフォーマンスアーチスト／演出家・俳優・音楽家(小鼓))実施校

境木小学校(戸塚区)コーディネート

戸塚区民文化センターさくらプラザ

実施科目・教科名

国語

実施概要

鑑賞型／狂言／6 学年 3 学級 100 名

実施日程

2015 年 12 月 22 日(火)

授業のねらいアーティストから

実際に生で狂言を見ることで、狂言などの伝統芸能に興味・関心を持ってもらいたい。子どもたちの表現活動の幅を広げたい。

６年生になるとだんだんと大人しくなってしまうので、リアクシ
ョンが小さくなってしまうが、今回の狂言の授業を通して笑っていいんだ、と思ってもらいたいです。学校の先生にも協力してもらい、そういう雰囲気を作りました。少しでも狂言が身近になると嬉しいです。

主な内容

コーディネーターから狂言鑑賞「柿山伏」、ミニワークショップ（様々な発声を体験する）

狂言独特の発声を初めて聴いたときは少し笑ってしまう子もいたが、柿山伏が始まると聴き入る子が何人かいました。生で狂言を聴くことの迫力であったり魅力を少しでも感じ取ってくれたのかなと思います。アーティストも粘り強く子どもたちに寄り添いな
がら、狂言の面白さを伝える気持ちがあるからこそ、短い時間でも子どもたちの印象に残る授業になったのかと思います。

149横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立東汲沢小学校＋さくらプラザ
小鼓で歴史に触れよう！
担当アーティスト

今井尋也(マルチパフォーマンスアーチスト／演出家・俳優・音楽家(小鼓))実施校

東汲沢小学校(戸塚区)コーディネート

戸塚区民文化センターさくらプラザ

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／小鼓／6 学年 3 学級 92 名

実施日程

2015 年 11 月 17 日(火)、2015 年 11 月 18 日(水)、2015 年 11 月 19 日(木)

授業のねらい先生から

積極性はあるものの「私だったらこうしたい」というような自主性・主体性が課題。歴史を感じ、本物に触れる事で、より歴史に対する理解を深めたい。

本物と出会い、本物を体感することで、知識や映像では得られな
い日本の音楽の魅力や歴史を感じることができました。前期に映像を見た時とは別人のように興味をもって取り組む子どもたちもいました。今回の取り組みにて私自身が感じたことは次の 2 点です。まずは、歴史で学習する時代に使われていた楽器が、今目の前にあり、触れて音を出すことができること、そのためにたくさんの人が楽器を大切にしながら音を出し続けてきたことに、「伝統」という言葉の意味を実感し、人がつないでいることの貴さを感じました。また、アーティストの演奏を聴いている子どもたちの受け取り方によって場の空気が違い、改めて、音楽は演奏する人と聴いている人の交流で生まれていくことや、人が奏でることの魅力を感じました。

主な内容＜１日目＞能楽のきほん・姿勢や発声・所作・羽衣の体験・模範演奏・発表（１組）＜２日目＞能楽のきほん・姿勢や発声・所作・羽衣の体験・模範演奏・発表（３組）＜３日目＞能楽のきほん・
姿勢や発声・所作・羽衣の体験・模範演奏・発表（２組）
アーティストから素直な子どもたちが多くビックリしたのと同時に、興味深々に小鼓を見て、小鼓の演奏を聴いてくれる姿に感動しました。全員に小鼓を体験してもらいたいという思いから 10 個以上の小鼓を集めるということもあまりしないので、こちらも貴重な体験をさせていただきました。

子どもたちから
日本の楽器と外国の楽器の違いなんて今まで考えたことがなかったけれど、思ったよりもたくさんの違いがあっておもしろいと思った。／打つところが茶色になっていたりしたところがあって昔から使われているんだなと実感した。／かけ声はたたくのにとても重要な役割があるということが分かった。／楽器を通じて 300
年前とつながっているみたいで不思議な気持ちがした。／昔の職人の人たちは今では作れない小鼓を作っていてすごいと思った。
／かけ声の前に力を入れるところが、力の入れ具合も速さも毎回違うように感じた。

コーディネーターから学校の先生方にも多くのことをご協力いただきましたが、何よりも一緒に参加してくださることで、子どもたちの雰囲気も良くな
り、「学ぶ」「楽しむ」の両方を子どもたち全員が体験していたことがとても印象的でした。小鼓という楽器を通して様々なことを学んでくれていたら嬉しいです。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立東品濃小学校＋さくらプラザ
狂言と現代をつなげるための授業２
担当アーティスト

川野誠一(大蔵流狂言方）、今井尋也(マルチパフォーマンスアーチスト／演出家・俳優・音楽家(小鼓))実施校

東品濃小学校(戸塚区)コーディネート

戸塚区民文化センターさくらプラザ

実施科目・教科名

国語

実施概要

鑑賞型／狂言／6 学年 3 学級 90 名

実施日程

2015 年 12 月 24 日(木)日本文化への興味・関心を高める。

間作りを周りでサポートしながら行うことで一体感のある実施となっていくことを実感しました。

主な内容

先生から

狂言鑑賞「柿山伏」、ミニワークショップ（様々な発声を体験する）

最初にアーティストの方が、狂言について、また観るポイントを
分かりやすく説明してくださったので子どもたちはよくわからな
い狂言に対して抵抗感が少なくみることができたと思います。また、動作や声の出し方を体験できたことも狂言に親しみをもつ要因の一つになったと思います。何事も体験することが理解につながるのだと感じました。

授業のねらいアーティストから笑う箇所は人それぞれだけど、面白いと感じたときに素直に表現してもらいたいと思いました。周りの友達の反応を気にしてしまうけれど、このワークショップが素直に表現できるきっかけになればと思います。中学生になっても今回のことを覚えていてくれ
ると嬉しいです。

子どもたちから
古き良き日本文化をこれからも楽しみたい。／ほかの流派もみたい。／すっとひざをまげているのはすごい。自分だったら筋肉痛になりそう。／理解してみるとおもしろい。／抑揚のある口調は迫力があるすごかった。／狂言の見どころ、しゃべりや動きについて知ることができて嬉しかった。／狂言のきまりを知ってから見れたのがよかった。

コーディネーターから
普段使っている場所がいつもと違う空間になることで子どもたち
も少し緊張してしまうが、学校の先生やアーティストが和ますことによって子どもたちとの距離も徐々に縮まっていきました。空151

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立平戸小学校＋さくらプラザ
狂言と現代をつなげるための授業３
担当アーティスト

川野誠一(大蔵流狂言方）、今井尋也(マルチパフォーマンスアーチスト／演出家・俳優・音楽家(小鼓))実施校

平戸小学校(戸塚区)コーディネート

戸塚区民文化センターさくらプラザ

実施科目・教科名

国語

実施概要

鑑賞型／狂言／5・6 学年 6 学級 185 名

実施日程

2015 年 12 月 17 日(木)

授業のねらいコーディネーターから

教科書だけでは感じ取ることのできない伝統芸能の良さを味あわせてあげたい。

狂言鑑賞の前にアーティストによる解説があったので、内容がとても分かり易かったと思います。柿山伏だけではなく他のお話も気になるくらい子どもたちも狂言に興味を持ったのではないかと思います。後半のミニワークショップでは「現代ではこういう意
味なんだよ」という説明で教科書だけでは覚えにくかった言葉も分かり易く教えてくださいました。実際に自分でも所作などを体験することで狂言を身近に感じることができたのではないかと思
います。

主な内容
狂言鑑賞「柿山伏」、ミニワークショップ（様々な発声を体験する）

アーティストから
普段は１学年（90 名前後）を相手にワークショップをしているが、今回は２学年を前に行うことになりミニワークショップの時間が少し短くなってしまいました。しかし、積極的に子どもたちが参加してくれたり、大きな声で笑ってくれたりしたので子どもたちの印象に残るものになったのではないでしょうか。小学生でも大人でも狂言は面白いと感じたらたくさん笑ってもらいたいです。

先生から教科書の文章やＣＤ・映像からでは感じることのできない本物の迫力や面白さを伝えていただいたと思います。アーティストの方も子どもたちに分かりやすく説明してくださり、楽しめるように趣向を凝らしてくださっていることが伝わりました。狂言という日本の伝統芸能を実際に体験できたことは、多くの子にとって本当に貴重な体験となりました。

152

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立岡津小学校＋テアトルフォンテ
いろはに邦楽担当アーティスト

渡辺峨山(尺八奏者)、渡辺由布子(箏・三味線奏者)、宮崎まり子(アシスタント)

実施校

岡津小学校(泉区)コーディネート

泉区民文化センターテアトルフォンテ

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／邦楽／6 学年 3 学級 108 名

実施日程

2015 年 12 月 3 日(木)、2015 年 12 月 4 日(金)日本の文化もしっかり理解できる人に育っていっていただければと切に思う次第です。

授業のねらい参加される子どもたち一人ひとりが本物の芸術に触れ、体験を通じて、生涯にわたって芸術に親しむ心を持ち続けられるようなプ
ログラムを実施する。日本の伝統音楽である邦楽を取り上げることによって、今後さらに国際化が進む社会の中で生きていく子ど
もたちに、「日本の伝統文化を誇りに思う気持ち」を持ってもらうことを目標とする。

コーディネーターから
各地で 20 年以上に亘って実践されている、アーティスト独自の邦楽体験プログラムを実施しました。楽器についてだけではなく、それにまつわる歴史的背景、当時の文化などを織り交ぜて構成されており、今後更に国際化の進む社会で生きていく子どもたちへのメッセージが込められた充実の内容となりました。

主な内容
箏・三味線・尺八の歴史・楽器の構造・演奏法について、講師の演奏を挟みつつ講義を行った後、それぞれ希望の楽器の演奏を体験。

先生からふだんの授業では絶対にできないことをアーティストの先生にしていただけました。生の三味線、箏、尺八の演奏を間近で鑑賞し、歴史と合わせてのおもしろい話、そして全員での体験。どれをとっても、子どもたちにとってまたとない貴重な体験となりました。
アーティストの方も話し方が大変お上手で、子どもたちの心をつ
かんでいました。６年生の児童でもあきずに参加できたのは、アーティストの方の専門性はもちろん子どもたちに合わせた話題づ
くりややさしい口調などによるものでした。

アーティストから
今回岡津小学校では、このプログラムのいちばんのネックになっている体験用の楽器の調達について、箏をお借りできましたこともとてもありがたく思いました。今回は邦楽器にはじめて触れた
子どもたちも多く見受けられ、日頃触れている楽器との違いに戸惑っている様子も見受けられましたが、授業の最後では、熱いまなざしで演奏を聴いてくれている様子も感じられました。子どもたちの目が徐々に邦楽器に対して興味を持ちはじめる姿、体験の時間では興味を持って一心に楽器に取り組む姿、とても頼もしく感じられました。これを機に、日本の楽器に興味を持っていたき、

子どもたちから
伝統音楽がよくわかった。／日本の音楽のよさにきづいた。／はじめて三味線や箏にさわれてたのしかった。

153

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立緑園東小学校＋横浜能楽堂
狂言を体験しよう
担当アーティスト

狂言方大蔵流 山本東次郎家(狂言師)

実施校

緑園東小学校(泉区)コーディネート

横浜能楽堂

実施科目・教科名

国語

実施概要

体験型／狂言／6 学年 2 学級 63 名

実施日程

2015 年 9 月 29 日(火)、2015 年 10 月 14 日(水)

授業のねらいいました。その後、狂言公演に家族で来場されたお子さんもあったそうで、「敷居が高い」といわれる古典芸能の世界の入り口となれたのであれば幸いと思います。

伝統的な言語文化への興味・関心を深め、昔の人のものの考え方等に関心をもつ。昔の人々の生活や文化、古典の背景を理解できるようにする。せりふ、小舞などを通じて日本の文化を身体で覚える。本物の狂言を目の当たりにすることで、子どもたちの実感的理解を促す。

先生から６年国語「柿山伏」の学習での出前授業をお願いしました。教科書の柿山伏を入口に、狂言の本を読み、自分が気にいった狂言劇をみせあうという言語活動を行いました。とても主体的に学習していました。ＤＶＤの視聴ではこうもいかないので、本物にふれることの大切さを担任が実感しました。伝統文化への興味や理解が大変深まったのではないかと感じています。

主な内容＜１日目＞おはなし、狂言「柿山伏」（大蔵流）鑑賞、狂言の基礎＜２日目＞ワークショップ

アーティストから
緑園東小学校のみなさんには、お行儀よく、一生懸命に取り組ん
でいただきました。

子どもたちからコーディネーターからＤＶＤの視聴ではなく、生の演目を見せてもらい、迫力をまざまざと感じた。／想像していた以上に迫力があり、感動した。／実際に狂言を体験して、伝統文化にふれることができた。

先生も子どもたちも熱意をもって取り組んでくれました。ワーク
ショップの後、校外学習として横浜能楽堂へ見学にも来てくださ154横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立日吉台西中学校＋横浜にぎわい座「寄席」を愉しもう５担当アーティスト

春風亭小柳(落語家)、鏡味初音(太神楽曲芸)

実施校

日吉台西中学校(港北区)

コーディネート

横浜にぎわい座

実施科目・教科名

総合的な学習の時間

実施概要

鑑賞型／落語／2 学年 4 学級 154 名

実施日程

2016 年 3 月 22 日(火)

授業のねらいアーティストから

日本の伝統芸能である「落語」と「色物」を鑑賞し、その独特な表現形態と魅力に間近で触れることで、子どもたちの表現活動の幅を広げるとともに、江戸時代の歴史や文化、風俗へ興味を持つ機会を作りだします。

学校での落語鑑賞は中学校がなかなか難しいです。自分の中学生の時を思い出してもイベントに積極的に参加したり素直に笑ったりするのがカッコ悪いような照れ臭いような…けれども日吉台西中の皆さんはたくさん笑ってくれました。初音さんの太神楽での驚きや感動も感じられました。最後の質問もたくさんあって少しは落語に興味をもってもらえたかと安心しています。

主な内容

コーディネーターから落語や寄席に関するレクチャー＋鑑賞

にぎわい座が提供するプログラムとしては、はじめての中学校での企画であり、担当の先生からもおとなしめの子どもたちとお聞きしたため、はじめのご挨拶の際にも「面白かったら素直に笑ってください」と強調しましたが、プログラムの最初から、生徒さんたちの反応がよく、曲芸、落語と最後まで興味を持ってもらえていたようで一安心しました。

155

【アーティストプロフィール】

■アーティストプロフィール
担当したアーティストのプロフィールは、以下の通りです。実施時点のもので、順不同です。

ART LAB OVA（アーティストグループ）

アノパートナーとしてコンクール委員会特別賞（共演

Festival に参加。2008 年には、Washington D.C.での『ART LAB OVA』は、制作経験の有無やしょうがい賞）受賞。ピアノを上野敬子、田中修二、渡辺健二、

Japan / Culture + Hyper Culture にて演奏した。

の有無、年齢、国籍に関係なく、アートを通じた交流

故 ハリーナ･チェルニー=ステファンスカ、ドミニク･メができる場をつくっている非営利のグループとしてルレの各氏に、室内楽を漆原啓子、本荘玲子の各1996 年から活動をしています。2010 年から、多文化氏に師事。２００７年度より３年間東京藝術大学弦楽な下町に拠点「横浜パラダイス会館」を置き、日常的

器科伴奏助手を務める。現在、東京藝術大学管楽Oasis Styling 所属。主に舞台、モデルの場で活動中。

に、まちの狭間で「場」や「出来事」を通じて「関わり」

器科伴奏助手および洗足学園音楽大学ピアノ科非出演作品は舞台「靖国への帰還」、旅劇団「夢団」、を探るアートプロジェクトを展開しています。

常勤講師。スタインウェイ･アーティスト。

JAL スチール、HONDA PV など。

荒井靖水（琵琶奏者）

安藤順健（映像作家）

石塚周太（音楽家）

薩摩琵琶奏者。6 歳より祖父・中谷襄水、母・荒井姿

2006 ビデオインスタレーション「Approach to islam」

1982 年生まれ。ギターやベースの演奏家、トラックメ

水に薩摩琵琶の手ほどきを受ける。また、高校よりフ（Gallery ART SPACE）。2013 ドキュメンタリー「吉増

イカー、サウンドエンジニア。静岡県浜松市立の小ルートを始め、洗足学園音楽大学管楽器科卒業。そ剛造さん（とともに）歩く、佇む」。2014 足利市立美学校校歌の作詞作曲、映画音楽劇伴の作曲等、活の後、ＮＨＫ邦楽技能者育成会（第 42 期）にて研鑽

術館「スサノヲの到来」展の記録撮影。

動は多岐にわたる。

ルとの競演を試みている。ＣＤ，ＤＶＤの録音やﾌﾟﾛﾓ

安藤洋子（ダンサー・振付家）

今井尋也（マルチパフォーマンスアーチスト）

ｰｼｮﾝﾋﾞﾃﾞｵへの出演、また、舞台での音楽担当も多1989 年、舞踊家の木佐貫邦子に出会い、本格的に幼少より祖父から能楽を学び、十代で初舞台。その数。ＮＨＫはじめメディア出演も多く、国内海外問わダンスを始める。振付家、笠井叡、山崎広太などによ後、国立能楽堂研修生・東京芸術大学音楽学部をず広く活動している。国際交流基金主催・各国大使

る多数のダンス公演に参加。1997 年よりソロダンス作

卒業、多数の能舞台に出演した後、渡仏し、現代演館共催 Group BAKK にてロシア・東欧 6 都市ツアー

品を発表する傍ら、野田秀樹の作・演出による劇、コンテンポラリーダンス等を学ぶ。現代劇からコ参加。長野オリンピック開催記念事業演・ＥＵ大使歓NODA.MAP 公演、坂本龍一「LIFE」などに出演。

ンテンポラリーダンスまで幅広く活躍。アートパフォー

迎演奏・日本スイス協会交流記念演奏・成田山新勝2001 年には、ウィリアム・フォーサイスに認められ、フマンスユニット「メガロシアター」を主宰。アウトリーチ

寺絃楽器セッション参加・NHK 主催熊野世界遺産登ランクフルトバレエ団に入団。2005 年以降、ザ・フォ活動にも積極的に参加し、障害者の施設や小中高録記念一青窈熊野コンサート・高徳院（鎌倉大仏）野ーサイス・カンパニーの中心的存在として世界の第学校でワークショップを実施。新作能の脚本・演出・

外コンサート、また海外ではチェコ、スペインフランス、一線で活躍。日本においても、自らの企画プロジェ

音楽も多数。また、フリーの小鼓演奏家として国内外

韓国アメリカサンフランシスコにおける桜祭り演奏な

クトや外部カンパニーへのゲスト出演、振付けなど精を問わずジャンルを超越して活躍中。

ど国内外で演奏活動を精力的にこなしている。神奈

力的に活動している。

石田順平（ミュージカル俳優）を積み、1995 年日本琵琶楽コンクールにて秀位入賞。現在、古典ならびに現代邦楽を軸に、他ジャン

川県立近代文学館・サントリーホール・矢来能楽堂・
鎌倉鶴岡八幡宮、その他料亭・ジャズバー・ホテル・
寺院・庭園・学校など形や大きさにとらわれずに、一人でも多くの方に邦楽器を身近に感じていただける
よう、様々な場所・シチュエーションで演奏している。
幼稚園や学校公演等の活動では、楽器体験コーナ

宇田川純子（造形作家）
石神夏希（劇作家・演出家・俳優）
1980 年生まれ。1999 年より演劇集団「ペピン結構設にて第 2 回かながわ戯曲賞最優秀賞受賞。2004 年、同作品にて東京国際芸術祭リージョナルシアターシ

ンセプトにしている。薩摩琵琶錦心流中谷派襄水会

リーズ出場。2005 年 World Interplay2005（オーストラリア）参加。近年はテナントビル、住宅、商店街など

五絃筝ＤＵＯ」としても活動中。第二回和の響邦楽グ

での演劇上演、地域を軸にしたアートプロジェクトの

ループコンテスト 最優秀賞受賞。桂座音楽賞受賞。

企画や滞在制作を行う。また住宅・建築を主なフィー

全自作曲によるＣＤ「忘れ水」を発表し、活動の幅を広げている。

ルドに建物や場所に関するリサーチ・執筆・企画をうめぐみ（ワークショップアーティスト）
うめぐみは廣島佐映子、遠山和美、川崎 信の３人のユニット。横浜美術館子どものアトリエでの指導補
助の経験を活かした子どもが自ら描きつくる気持ちを大切にした指導をする。今回は廣島氏に依頼。

行うなど、「場所」と「物語」を行き来しながら活動している。最近の活動：黄金町バザール 2013 出展、本牧

新居由佳梨（ピアニスト）

年卒。

計」を中心に劇作家として活動。2002 年『東京の米』ーを設けるなど、「聴いてさわって楽しめる」音楽をコ会員。また、荒井美帆と共に唯一の「薩摩琵琶・二十1971 年生まれ。横浜市出身。トキワ松短期大学 1992

アートプロジェクト 2013-2014 参加、北九州市小倉「Fantastic Arcade Project」ディレクター（2014）など。

江口真帆（ミュージカル俳優）
立花演劇研究所所属。劇団四季出身 歌唱指導・

東京藝術大学音楽学部器楽科、及び同大学大学院

振付師。昭和音楽短期大学部音楽家ミュージカルコ

修士課程音楽研究科を経て、スイス国立ジュネーヴース卒。劇団四季「ライオンキング」明治座創業 140

音楽院を修了、ソリストディプロム取得。第７回イタリ
ア･モノポリ国際ピアノコンクール第 3 位、併せてアジア人賞受賞。第６９回日本音楽コンクール入選ほか、国内外のコンクールでの受賞多数。オーケストラとの共演の他、パリでのショパン･フェスティヴァル、フランス、スイスでのピアノフェスティヴァルやリサイタルシリーズに出演。シャネル㈱「Pygmalion Days」シリーズ２
００７年度アーティスト。著名な弦楽器･管楽器奏者との共演やレコーディングも多く、２００９年３月には伝説のヴァイオリニスト、イダ･ヘンデルとの共演 CD をリリース。第７６回（２００７年）および第７９回（２０１０年）
日本音楽コンクールにおいて、ヴァイオリン部門のピ周年記念「北島三郎特別公演」松竹映画「おとうと」石川 高（笙・竿）1963 年東京生まれ。笙を宮田まゆみ、豊英秋両氏

出演 など多数。

に師事、雅楽合奏を芝祐靖氏に師事する。雅楽団
体「伶楽舎（れいがくしゃ）」に所属。国立劇場公演をはじめとし、世界各地の音楽祭に参加。雅楽古典曲のみならず、現代作品や自主作品の演奏も数多い。
2006 年 に は Berlin で 開 催 さ れ た Maerzmusik
Festival にて演奏のほか、Mexico の作曲家 Julio
Estrada 氏の新作 opera「Murmullus del Paramo」に参加し、Madrid、Stuttgart、Mexico、Venice で演奏。
2007 年 に は Huddersfield Contemporary Music

エンターテイメントカンパニー
学ぶ楽しさ、踊る喜びをしっかり伝えていくことをコン
セプトに生徒・講師・スタッフがしっかりと手をつなぎ合い、お互いがお互いを尊重し合えるコミュニティー
を提供し続けている。今までのダンススクールのイメージを払しょくし、ETC 独自の経営理念にそって一人一人の夢を大切にし、誰もが平等にその夢に向かって努力していけるよう応援していくスクールである。

157

遠田 誠（ダンサー・振付家）

FAIFAI の野上絹代とゆるやかなユニット「OYADORI」

1995 年、「伊藤キム＋輝く未来」に旗揚げより参加。

を組みあちこち出没中。中高年対象のストレッチクラ

柏木 陽（演劇家）

2001 年、様々な物事のハザマに立ち、表現行為のスやヨガクラス、親子ダンスワークショップなども行う。

演劇家。1993 年演劇集団「NOISE」に参加し、劇作越境を試みる部活「まことクラヴ」を結成。劇場空間

ただ生きるように踊る。

家・演出家の故・如月小春とともに活動。2003 年にNPO 法人演劇百貨店を設立し、代表理事に就任。

はもとより美術館、博物館、商店街などで脱領域型

全国各地の劇場・児童館・美術館・学校などで、子どの活動を展開。美術のフェスティバルにも多数招聘

もたちとともに独自の演劇空間を作り出している。近BOYS STAGE 2011 ヴェニスの商人」（主催：ワタナ

奥田雅楽之一（地唄三弦・生田流筝曲演奏家/作曲家）

ベエンターテイメント/ネルケプランニング）にステー

1979 年東京生まれ。祖母中島靖子に生田流箏曲をの創作、世田谷美術館のワークショップ「えんげきのジングとして参加、「ヨコハマトリエンナーレ 2011」PR師事。祖父唯是震一に地歌三弦を師事する。後年、え」の進行など多数。青山学院女子短期大学、大月

キャラバン隊長に就任。また 2008 年度より東京造形

名古屋の今井勉に平家琵琶を師事。胡弓を森雄士

短期大学、和光大学等で講師もつとめる。

大学にて非常勤講師も勤める。2005 年東京コンペに師事。又、作物を二代富山清琴に師事する。（平#2 ダンスバザール大賞受賞、2006 年トヨタコレオグ

成 16 年度文化庁国内研修生）1985 年国立大劇場

ラフィーアワード 2006 オーディエンス賞受賞、2007にて初舞台。1994 年、歌舞伎「黒塚」に出演後、熱年第 1 回日本ダンスフォーラム賞受賞。

望していた西洋音楽（作曲）の勉強の為、5 年間邦

横浜市栄区出身。東京芸術大学作曲科首席卒業、楽器から遠ざかる。復帰した 1999 年以降は歌舞伎

同大学大学院修了。作曲のみならず、独自の視点、され、ジャンルとしての越境を試みる。2011 年、「D-年の主な仕事に、兵庫県立こどもの館での中高生と加藤昌則（作曲家・ピアニスト）

や日本舞踊の地を務める他、「ＮＨＫラジオ」等にも切り口で企画する公演や講座等のプロデュース力に

大石将紀（サクソフォン奏者）

出演。2002 年、「雅楽之一（うたのいち）」の名を受く。

も注目を集める。2015 年ＮＨＫ全国学校音楽コンク

東京藝術大学院修士課程修了後、２００１年渡仏し年々増える大舞台を一つ一つ大切に務め上げる一ール小学校の部の作曲を担当。

パリ国立高等音楽院に入学。サクソフォン科、室内方、西洋音楽を中心とした作曲活動にも積極的に取楽科、即興演奏科を全て最優秀の成績で卒業後、り組んでいる。しかし何より、古典の習得に余念がな

さらに大学院課程室内楽科に進み２００７年に修了。

い。

金井恵理花（ゴスペルディレクター）

文化庁派遣芸術家海外研修員、明治安田生命クオ

10 歳の時に地元の横浜少年少女合唱団に入団し、リティオブライフ財団奨学生として研鑽を積む。フラ「歌」と出会う。21 歳でミュージカル女優の付き人としンス国内のコンクールで入賞後２００８年に日本に帰

小野寺修二（振付家・ダンサー）

国。東京オペラシティ文化財団主催「B→C １００」に日本マイム研究所にてマイムを学ぶ。95 年、パフォ

ブ活動、舞台、テレビ出演等を経験。現在は 2012 年

出演し、朝日新聞などの批評欄で高い評価を得た。

ーマンスシアター水と油を結成。国内 22 都市、海外にオープンしたプライベートスタジオで個人のヴォー

その後は故ピナ・バウシュプロデュースの国際ダンス

9 カ国 22 都市で公演活動を行う。06 年「水と油」のカルトレーナーとして門下生の指導をしながら、ボデ

フェスティバル NRW２００８（ドイツ）への招待出演、地活動を休止。06 年 9 月より 1 年間、文化庁新進芸術ィケアセラピストとして音楽とリラクゼーションの融合

域想像おんかつ登録アーティストとして全国各地で家海外留学制度の研修員としてフランス に滞在。

を実践中。

のワークショップ、リサイタルの開催、また NHK-BS

帰国後第一作として、『空白に落ちた男』（主演 首「クラシック倶楽部」で「ガーデン・オブ・ラブ大石将藤康之）発表。その後、カンパニーデラシネラを立ち紀スタジオコンサート」が放映されるなど活躍の場を上げる。近年の主な演出作品として『オイディプス』

神奈川フィルハーモニー管弦楽団

広げている。東邦音楽大学、洗足学園音楽大学非（静岡県舞台芸術センター）、『カラマーゾフの兄弟』

常勤講師。

（新国立劇場）など。作品はマイムの動きをベースに1970 年に発足。1978 年 7 月に財団法人、2014 年 4 月の公益法人に認定され、神奈川県の音楽文化創造をミッションとして神奈川県全域を中心に幅広い活動を続けている。2013
年 4 月にはサッシャ・ゲッツェルが首席客演指揮者に、2014 年 4 月からは、国内最年少となる川瀬賢太郎が常任指揮者に、小泉和裕が特別客演指揮者にそれぞれ就任し、注目を集めている。これまでに「安藤為次教育記念財団記念賞」(1983)、「神奈川文化賞」(1989)、「 NHK 地 域 放 送文 化 賞」 、「 横浜文 化 賞」
(2007)を受賞。新しいメディアにも意欲的に取り組み、多方面で注目を集めている。

台詞を取り入れた独自の演出で、世代を超えた観客層の注目を集めている。近年は音楽劇や演劇など

大鹿礼生（ミュージカル俳優）

で、振付を担当。第 18 回読売演劇大賞最優秀スタ

立花演劇研究所所属。劇団四季ミュージカル「ライッフ賞を受賞。

オンキング」ヤングシンバ役、松竹ミュージカル「ジェーン・エア」ジョン・リード役、TBS「すてきにコモン！」
映画「神童」「ストロベリー・ショートケイクス」、映画歌

おんがくしつトリオ

唱参加「沈まぬ太陽」CM ソング「ベネッセチャレンジ

中村 栄宏（リコーダー）、菅谷 詩織（鍵盤ハーモニ

1 年生」等出演。

カ）、内藤 晃（ピアノ）の３人組ユニットで、2015 年 1月に始動。「音楽室で使ったあの楽器、実はこんなに面白い」をコンセプトに、上質の音楽を本気で追てプロの門をたたき、その後はユニットを主宰、ライ

大島菜央（ダンサー）

求している。単独公演のほか、小学校へのアウトリー

03 年よりダンスカンパニー『マドモアゼル・シネマ』のチ活動、ホテルや市役所のロビーコンサート出演な

メンバーとして国内外、全ての公演に出演。’10 年、

ど幅広く活動。メンバー自身による意欲的な編曲で、金持亜美（ソプラノ歌手）

ダンスの根源を探りにアフリカへ渡る。旅をしながらクラシックからポップスまで多彩なレパートリーを披露

都会のショーダンス、奥地に住むピグミー族の儀式している。2015 年秋訪問予定の小学校は 12 に上る。

東京芸術大学音楽学部声楽科卒業。同大学
院音楽研究科修士課程、及び博士後期課程修了。博士号（音楽）を取得。現在、同大学音楽文芸教育研究助手。

の踊りなどあらゆるダンスを経験する。’12 年、オーストラリア～アフリカ～ヨーロッパと６ヶ月の路上パフォ
ーマンス＆修行ツアーを行い、’13 年帰国。現在は梶本はるか（振付家・ダンサー）

独自のスタイルで様々な場所で踊りながら、アフリカ

幼 少 よ り ク ラ シ ッ ク バ レ エ を 始 め る 。 2005 年 よ りンダンス WS も開催中！音と体のパフォーマンス集「BATIK」のメンバーとして国内外の公演に出演。プ

叶芙美子、新美咲彩子（ダンサー）

団『つむぎね』、太鼓集団『SUNDRUM』のメンバー。

ロジェクト大山や長内裕美、関かおりの作品にダンサ

音楽やダンスのショーと音楽教育の活動を 2 本柱でーとして出演。ST スポットラボ 20＃19 や BATIK トラ

行う米国の特定非営利団体『ヤングアメリカンズ』のイアルなどでソロ作品を発表。横浜ダンスコレクショ

オーディションを受けメンバーとなり渡米。米国やア岡田智代（ダンサー・振付家）

ン EX2015 コンペティションⅠにて、MASDANZA 賞

ジア、日本で子どもたちを対象にしたワークショップ

幼少より踊る。大学卒業後ダンスから離れ 15 年後三受賞。主な振付作品に『そしてとそれから』や『ひとまを多く実施する。現在はダンス講師等として活躍して児の母になって後、再び踊り始める。05 年トヨタコレ

ず、こしらえる』、『あしたのためのその 1 、その 2』等いる。

オグラフィーアワードのファイナリスト。ソロ活動の他、がある。2012 年小学校教諭免許を取得。学校現場「 お や つ テー ブ ル 」 、 多 田 淳 之 介 、 捩 子 ぴ じ ん 、に関わりながら、ダンス教育の在り方を探っている。

FAIFAI、山下残、ジェローム・ベル等の作品に出演。

158

川野誠一（大蔵流狂言方）

神田佳子（打楽器奏者・作曲家）

外でのコラボレーションをしながら即興を作品に取り2002 年より大蔵流狂言方／眞船道朗を師事、2008

1996 年、1998 年ドイツ：ダルムシュタット国際現代音入れる試みを続けている。

年より善竹十郎（重要無形文化財）を師事し、狂言を楽夏期講習会に参加し、奨学生賞を 2 度受賞。所属学ぶ。多くの古典芸能に興味を持ち、国際演劇協会

するグループ東京現音計画にて、サントリー芸術財（ITI）の伝統芸能 WS にて「歌舞伎」「能」の課程を修団第 13 回佐治敬三賞を受賞。一柳慧率いる「アン了。また無外流居合兵道／江戸無外会に所属し、サンブル・オリジン」等のメンバーとして、カーネギー1980 年生まれ。音楽家。ソロ作として 3 枚のアルバ

無外流の居合剣術を学ぶ。日本俳優連合会員（総ホールをはじめ、国際的な場での演奏活動も多数行

ムを発表する傍ら映画音楽などを手掛ける。現在は代）。

っている。自作の打楽器アンサンブル作品集 CD「かソロの他、象さんズやアルプにて活動中。

木下美紗都（音楽家）

えるのうた」をリリースし、その中の Emotion 等４作品の楽譜も出版されている。

川村亘平斎（ガムラン奏者・影絵師・イラストレーター）

栗林瑛利子（ソプラノ歌手）

インドネシアの青銅打楽器「ガムラン」を中心とした音

横浜市出身。東京芸術大学音楽学部声楽科、同大楽活動をはじめ、影絵、イラスト他多方面に活躍する

きいろぐみ（手話パフォーマンス集団）

芸術家。音楽と影絵を融合し、各方面から絶賛され

きいろぐみは、結成２５年を迎えた手話パフォーマン

学部卒業時、同声会賞、アカンサス賞受賞 2015 年ているソロユニット【TAIKUH JIKANG 滞空時間】を中ス集団。聴者とろう者がコラボレートし、手話による歌

3 月には小澤征爾音楽塾オペラ・プロジェクト XⅢラ

心に、 青葉市子、飴屋法水、荒井良二、OOIOO、や舞台、ライブステージで全国を回るサインエンター

ヴェル《子供と魔法》安楽椅子・こうもり役で本公演に小山田圭吾、津村禮次郎、永積タカシ、細野晴臣なテイメントグループです。東京ディズニーリゾート、各出演。

ど数多くのアーティストとの共演。2012 年 TAIKUH

地市民ステージや聴覚障害者記念イベントなどに出JIKANG 滞空時間の東南アジアツアーを成功させ、演。メンバーは、ＮＨＫ「手話ニュース」「ろうを生きる

高い評価を受ける。影絵師としてシリーズ企画【ボク難聴を生きる」「LIFE！～人生に捧げるコント～(内と影絵と音楽】、【丸亀影絵通り】(香川県丸亀市)、村光良)」、「ボーイズオンザラン」「３７歳で医者にな【恵比寿映像祭】(東京都立写真美術館)、【サントリった僕」「救急救命士」「花嫁の父」「ラブレター」、ハー美術館影絵 WS】(六本木アートナイト)、 山形ビエ

リウッド映画「バベル」など数々のドラマ・映画に出演。

ンナーレ O.A(山形県山形市)、南相馬影絵【ヘビワ

手話はろう者の大切な言葉。手話は空中に映像をヘビワ】、cero のアルバムジャケット、MV に影絵作品浮かび上がらせるアート。それは聴こえる人をも魅了

提供ほか多数を制作。その場で影絵人形を実演製し感動を与えてくれる。『手話とろう者の立場から、多作する【似顔絵影絵】、切り絵絵日記【ひざくりげ】等

くの人に夢や感動を届けよう！！』を合言葉に、私た

イラストレーターとしても注目を集めている。日本各

ちは、手話の夢の配達人として、活動を続けていま地に赴きワークショップや作品制作を通して、そこにす。

学院音楽研究科声楽専攻(オペラ)修士過程修了。

工藤和真（テノール歌手）
岩手県出身。東京藝術大学卒業。同大学院独唱科修了。声楽を小原一穂、佐々木朋也、市原多朗各氏に師事。第 84 回日本音楽コンクール声楽部門入選。帝国劇場で開催された「『レ・ミゼラブル』のどじ
まん・思い出じまん大会」で優勝(ジャン・バルジャン
役)。テレビ東京「THE カラオケ☆バトル」での出演や、洋楽を中心としたライブを行うなどクラシック以外にも幅広いジャンルで活動する。

住む人達と共にその土地に残っている伝承を使った影絵の物語を作るなど、現代日本と伝統的な感性をつなぐツールになる新たな「芸能」のカタチを発信し北尾 亘（振付家・ダンサー・俳優）

続けている。

1987 年兵庫生まれ。クラシックバレエからストリートダ
ンスまで幅広く経験。桜美林大学にて木佐貫邦子に師事。2009 年ダンスカンパニー＜Baobab＞を立ち川本直人（映画作家）

上げ、全作品の振付・構成・演出を担う。単独公演の1988.9.26 生まれ。瀬戸内にある瀬戸田(生口島)でほか、多数フェスティバルに参加。圧倒的な群舞を育つ。高校卒業後上京。多摩美術大学入学。海を持ち味とした集団作品を中心に創作を繰り返す。個

撮影したフィルムにシネカリクグラフィーを施し、時間

人ではソロ作品創作、近藤良平作品出演。俳優としの拒絶を試みた『渦潮』(8mm)が第 62 回べルリン国ても多数演劇作品に出演。演劇への振付も行う。ワ

際映画祭短編部門に入選。翌年、続編である『渦汐』

ークショップやアウトリーチ活動など、活動は多岐に(16mm)も第 63 回べルリン国際映画祭短編部門に入わたる。

選。その後「小津国際短編映画祭」(イタリア)、

クラール（打楽器アンサンブルグループ）
2005 年に結成。クラシック、ワールドミュージック、ポップス、音楽教育、ダンス…様々なシーンで活動する個性豊かなメンバーで構成される打楽器アンサン
ブルユニット。メンバーは、洗足学園音楽大学、昭和音楽大学で打楽器を学び卒業。 グループ名の「クラール」は「輝く・明るい」などの意味。太陽のように、聴いている人の心を暖かくできるような演奏を届けたいという願いを込めて、シンボルマークは太陽を模している。

黒田晃弘（木炭画家）「FestivalImago」(キューバ)、「等々力国際映画祭」

木炭での似顔絵描きをライフワークとし、画風や表現(東京)等各地で招待上映される。日記映画からはじ

北川 純（美術家）

まり、ドキュメンタリー、アニメーション、キネカリグラフ

プリント T シャツ制作や現代アートなど多方面で活動。

ィーと横断的な手法で作品をつくる。また海辺等で栄区内でも「ハートの風穴」「風船 T シャツ」「シャッタ野外上映を行う『瀬戸田映画祭』を故郷で主催する

ーアート」「ハート T シャツ」「ジッパー」等を、さかえのなど、瀬戸内をテーマにした表現活動を多くおこな

人々とともに制作する。

技法のみに落とし込んだようないわゆる絵画作品としてではなく、画家とモデルの関係性、またはコミュニ
ケーションの内容によって、表現の種類さえも変える。
2005 年横浜トリエンナーレ正式招待アーティスト。

っている。現在、多摩美術大学造形表現学部映像演劇学科に副手として勤務。

木野彩子（ダンサー）
お茶の水女子大にて舞踊教育学専攻。卒業後牧野神崎えり（作曲家・ピアニスト・即興演奏家）

京子のもとで学び、ソロを中心に自らの身体と向かい

東京生まれ。都立三鷹高校卒業後、国立音楽大学

合った作品作りを行う。”Edge”で Yokohama solo duo

作曲学科に入学。作曲を福士則夫、故増田宏三、

competition2003 横浜市芸術文化振興財団賞。 04

作曲理論を野平多美の各氏に師事。在学中、学内

年より文化庁在外派遣研修員としてパリで研修、05

選抜の給費を得て、フランス・パリＧＲＭで開催され年よりロンドンにて Russell Maliphant Company のダた「ミュージック・クリエーション夏期アトリエ」に参加、ンサーとして活動。 The Place Prize 2008 のコミッシ制作した作品をラジオ・フランスにて発表する。同大

ョンをうけて制作した作品”IchI”は好評をえた。09 年

学を首席で卒業と同時に有馬賞受賞。第 11 回国際より神奈川と札幌を拠点に活動。10 年赤レンガ倉庫

ピアノデュオコンクール作曲Ｂ部門において第２位入一号館にて“かめりあ”発表。静岡舞台芸術センター

賞。

（SPAC）の SPAC enfant プロジェクト“タカセの夢”に10 年よりカメルーン人振付家メルランニヤカムの振付アシスタントとして参加。音楽家・美術家と劇場以159

くロひげ（俳優・演出家）
2005 年 旗揚げ。暮らしと演劇について考えながら、
横浜を中心に活動を続ける。日常的な会話や詩、ダンスをコラージュした作品スタイルが特徴。劇場だけ
でなく、BAR やギャラリー、一軒家での公演を行う。

劇団 仲間「人間をしてよりよく生かしめよ」これは 1953 年の劇団結成宣言の主文であり、以来 60 年以上変わらない理念です。新劇公演とともに数多くの児童劇を公演し、代表作「森はいきている」は 2000 回をこえる上演をしています。今回の「キリン～」は、子どもから大人まで楽しめるのは勿論のこと、お客様により身近に阪口喜江（声楽家）

作や、交流展の企画などを軸に活動。05 年より家族

玉川大学文学部芸術学科音楽専攻卒業。同大学芸や仲間、コミュニティの集合写真に花柄をあしらった術専攻科音楽専攻修了。二期会オペラ研修所 46 期

ステンシルによる作品「Greeting flower」シリーズを制

こいちりょうじ（造形作家）

マスターコース修了。「ヘンゼルとグレーテル」、「メリ作。さらに 12 年からは、モデルとの共同制作・ワーク

美術造形教室ぷらすあーと代表。東京造形大学非ーウィドー」に出演の他、第九のソプラノソロなどを務

ショップ「おハながらート・プロジェクト」を展開してい常勤講師。横浜こども専門学校おもちゃ実践コース

める。2014 年、2015 年とソロリサイタルを開催。声楽る。

講師。東戸塚アートスクール 講師(小学生クラス・中を妻鳥純子、故中山悌一、渡辺典子、日本歌曲を塚学生クラス担当)。公益財団法人横浜市芸術文化振田佳男の各氏に師事。現在、横浜市若葉台第一幼

興財団 あざみ野市民ギャラリー『こどものアトリエ』

稚園で園児に歌唱指導を行っている。二期会、二宮

佐山直子（舞台俳優・ダンサー）

講師。放課後デイサービス『ことり園』造形講師・監修。

演奏家協会会員。

大学卒業後、専門学校ミュージカル科にて舞台表現

劇を楽しんでもらえる作品です。

の 基 礎 を 学 ぶ 。 小 学 校 音 楽 科 教 諭 を 経 て S&S
Entertainment Studio、Rainbow Jam に所属。ストレ小梶直人（大藏流狂言師）

佐久間 新（ジャワ舞踊家）

ートプレイ、ミュージカルショーライブ、朗読劇など舞昭和 43 年生。大蔵千太郎に師事。千葉県出身。舞1968 年大阪生まれ。二十歳の頃、流れる水のように

台多数出演。近年は脚本執筆や演出も手がけ若手台を中心に、映画･テレビドラマ･CM･ラジオなど幅広舞うジャワの舞踊家ベン・スハルト氏に出会い、自分

アーティストや子ども達の育成にも携わり、幼稚園、く活躍。

のご先祖さまに会ったと確信する。その後、インドネ

小中学校、児童施設、サポート校にて表現をツール

シア芸術大学への留学を経て、現在は山里に暮らしとしたコミュニケーション能力育成のための授業を行ながら、伝統舞踊におけるからだのありようを探求すっている。子ども達の内なる声を拾い上げ、表現する

Co.山田うん（ダンスカンパニー）る中から、「コラボ、即興、コミュニケーション」に関わ力を広げる指導からは、自信と成長を実感できる。

2002 年設立のダンスカンパニー。主宰の山田うんをるプロジェクトを推進中。からだに問いかけることから

現在Ｓ＆Ｓ Ｋｉｄｓ（キッズミュージカル教室）責任者を筆頭に、舞台公演、ワークショップ、滞在型の地域交生まれる言葉で話す「からだトーク」（大阪大学コミュ務める。

流などの企画事業を国内外各地の劇場、学校、福ニケーションデザイン・センター）、障がいのある人と祉施設と連携して数多く展開。これまでに国内 31 都

新しいダンスを創作する通所授産施設たんぽぽの市、海外 15 カ国 23 都市で公演。常時新進気鋭の家との取り組み等。

SHAKE HANDS（打楽器演奏家グループ）
代表：吉原史雄。佐賀県出身。国立音楽大学卒業。

ダンサーが十数名所属する。

高等学校ソロコンテスト打楽器部門において九州代

櫻田素子（ガムラン演奏家）

表として全国大会に出場し、優秀賞受賞。卒業時に権頭真由（音楽家）

横浜生まれ。ガムラングループ・Terang Bulan（トゥラ

大学より推薦を受け、日本打楽器協会新人演奏会、「表現(Hyogen)」,「momo 椿*」,「torus vill.」などで演

ン・ブーラン）主宰。日本女子体育大学非常勤講師。

久留米新人演奏会、佐賀県新人演奏会に出演。佐奏活動。子ども音楽教室「音のてらこや」主宰。東京

日本各地で演奏の他、バリ島芸術祭に度々招聘さ

賀銀行文化財団賞授賞。現在、「Funcussion」メンバ

芸術大学音楽学部楽理科卒業。ミュージカル「１００れ参加。日本人として現在進行形のガムラン音楽のー、「Music amore」契約アーティストとして活動する

万回生きたねこ」出演（読売演劇大賞優秀作品賞受

創作、様々なアーティストとのコラボレーションにも取傍ら、PV、CM レコーディング等のスタジオワーク、イ賞）。表現(Hyogen)として CIAN アートアワード 2013

り組む。国立音楽大学卒、日本児童育成協会こども

ベント、パーティーなどの出張演奏、広いジャンルを受賞。インバル・ピント&アヴシャロム・ポラックダンスの城を経てフリーランスに。芸術教育研究所客員研

視野に入れた活動を行っている。また打楽器・ドラムカンパニーの新作『wall flower』の作曲、生演奏を担究員。音の森ガムランスタジオ講師。

の講師として、後進の指導に当たっている。

譜学をもとめて‐ 跳躍／痕跡／身体」の関連公演と佐々木文美（舞台美術家）

塩入俊哉（ピアニスト）

して再演。「表現(Hyogen)」の 3 週間の欧州ツアー。

1983 年鹿児島生まれ。2005 年に多摩美術大学 映

桐朋高校、国立音楽大学大学院修了。編曲家、ピ

北九州市小倉「FANTASTIC ARCADE PROJECT」

像演劇学科を修了。FAIFAI メンバー（主にスペース

アニスト、コンサートディレクター、サウンドプロデューに招聘。みえる音楽、聴こえる絵画、動かないダンス

デザイン担当）。近年の主な参加作品に「アントン、サーとして、古川展生（vc）など様々なアーティストをなど、好き思えるもの、できごとなどから物語を創造し猫、クリ」空間装置（2012・nitehiworks）、「TPAM2012

担当、クオリティの高い音楽制作を通してその活動をて、誰かの耳に届く「音楽」をつくっていきたい。

中村茜ディレクション西畠清順（プラントハンター）×

支えている。

当。イスラエルのテルアビヴ美術館にて初演。東京
都現代美術館にて「東京アートミーティング新たな系

康本雅子（ダンサー）×OORUTAICHI（ミュージシャン）×佐々木文美（空間美術）」（2012・神奈川芸術コンドルズ（ダンスカンパニー）劇場アトリウム）、「MUSIC TODAY RAFORET」空間

鹿蔵雄介（サクソフォン奏者）

近藤良平を主宰とした、男性のみ学ラン姿でダンス、装置（2012・ラフォーレ原宿ミュージアム）、快快新作

洗足学園音楽大学卒業。同大学音楽専攻科修了。

生演奏、人形劇、映像、コントを展開するダンス集団。

「りんご」（2012・神奈川芸術劇場）、「シブカル祭」特

江戸川区新人オーディション合格。東京国際芸術協

世界 20 ヶ国以上で公演活動を行うほか、東京スポ

設ステージ（2012・パルコ part3 広場）等がある。

会 新 人 オ ー デ ィ シ ョ ン 合 格 、 奨 励 賞 受 賞 。 PaSt
Saxophone Ensemble メンバー。ホテルオークラ専属

ーツ国体 2013 開会式式典演技の総演出を担当。までの奏者として在籍。

た、NHK 総合「サラリーマン NEO」内「サラリーマン体
操」、NHK 連続テレビ小説「てっぱん」オープニング

佐々木貴行（絵本作家）

振付出演、NHK 紅白歌合戦出場などメディアにお1977 年東京都生まれ。その後、神奈川県藤沢市でいても精力的に活動している。

育つ。2004 年東京工芸大学大学院デザイン領域修

春風亭小柳（落語家）

了。現在は、絵本作家として活動中。

平成 13 年５ 月 春風亭小柳枝門下に入門「小まさ」。平成 17 年 7 月 二ツ目昇進 春風亭笑松（しょ酒井幸菜（振付家・ダンサー）

うまつ）と改名。平成 27 年 5 月 真打昇進 春風亭小1985 年生まれ、茅ヶ崎市出身。5 歳よりモダンダンス

佐竹宏樹（美術家・版画家）

柳（こりゅう）と改名。鏡味初平成 16 年 第４期国立を学ぶ。東京藝術大学音楽環境創造科卒業。日常

福岡県生まれ。1996 年、東京造形大学卒業。98 年、

太神楽研修開始。平成 19 年 研修修了 鏡味繁二の所作を織込んだしなやかで繊細なダンスには定評

長崎大学大学院教育学研究科修了。町田市で子ど郎に入門。落語芸術協会で前座修業開始。平成 20があり、美術館や野外など空間に寄り添ったパフォ

も造形教室「アートスクールつばめクラブ」を主宰。

年 前座修了。

ーマンスを得意とする。音楽や美術、漫画、建築など

現在東京造形大学特任教授。版画家。大学では版

他ジャンルのアーティストとの共演も多い。また演劇画を専攻し、主にモノタイプの作品を制作。2000 年

作品やミュージックビデオ、広告への振付・出演など

以降はアーティスト・イン・レジデンスへの参加をきっ白井 圭（ヴァイオリニスト）

幅広く活動している。

かけに、国内外のアーティストや子ども達との共同制

1983 年トリニダード・トバゴ共和国生まれ。３歳でヴァ

160

イオリンを始め、６歳より徳永二男に師事。東京芸術

太鼓集団

大学を経て同大学を卒業。2007 年「文化庁新進芸1995 年４月、「純粋」で「粋」な太鼓にと「鼓粋」と称し“鼓粋”

最先端ツールも使いこなす本格派。伊豆に田んぼと術家海外研修制度」の奨学生として留学、ウイーン結成。演奏曲は、伝統的な和太鼓の響きを大切に畑を所有して、無農薬野菜を通して食を考える活動

国立音楽演劇大学でレッスンをうける。これまでに、するとともに、新しいサウンドへのチャレンジを心がけも行っている。畑で採れるハーブティーは、内外から日本音楽コンクール第二位及び増沢賞、ARD ミュンながら創りだした、すべて鼓粋独自で作曲した創作も好評を得ている。落語家兼農家を目標にしている。

ヘン国際コンクール第二位及び聴衆など国内外で和太鼓。（現在 30 曲以上）神奈川県を中心に全国受賞歴多数。

各地、及び海外において日本和太鼓の継承・普及に努め、生命の躍動そのままに純粋な心への響きを語家。ゲームやアニメにも造詣が深く、ネットなどの

ＴＡＭＡＫＩ（SteelPan 奏者）轟かせている。創作和太鼓の新たな可能性を引き出

幼少よりピアノを習いその後パーカッションを学ぶ。２

鈴木理恵子（ヴァイオリニスト）

すその独特の演奏は、和太鼓関係者からも高い評

００５年にトリニダードトバコ共和国に渡航、現地の桐朋学園大学卒業。新日本フィル副コンマス、読売

価を得ている。

Steel Pan Band に参加、同共和国最大のコンテスト

日響の客員コンマスを経て現在ソロを中心に活動。

PANORAMA に出場、参加バンドが優勝する。ソロ活

作曲家達からの信頼も厚く作品の初演に指名を受ける。08 年から横浜中心に、音楽と様々なアートによる「ビヨンド・ザ・ボーダー音楽祭」を開催。

STYNS（金管五重奏団）

動、バンドサポートなど、全国のコンサートや海外公髙木きっこ（美術家・研究者）

演のほか、首都圏５箇所で Steel Pan 教室講師。２０

多摩美術大学を卒業後、インスタレーション及び映

１１年には自身の初 CD をリリース。日本の童謡唱歌像を使用した作品や壁画を国内外の美術館、ギャラ

を Steel Pan でアレンジ、好評を博している。2013 年

リーなどで発表。作品は、M.O.M.A. 、Artist Space10 月、山梨県で行われた"富士の国やまなし国民文(N.Y.)他で収蔵されている。2011 年より美術家として化祭"の提案事業に採 択された "Steel pan100 人

STYNS(スティンズ)。洗足学園音楽大学出身の若手の経験を活かし、アートの創作プロセスについて、東Project"を企画・運営、大盛況に終わる。2015 年１月、奏者で結成した、金管五重奏団。横須賀のタリーズ

京大学大学院にて認知科学の観点から研究していNHK 関東甲信越地域放送文化賞を受賞。

コーヒーを満席にしたデビューライブを皮切りに、活る（研究者名：髙木紀久子）。また、デザイン専門学

動ホームや障害者支援施設でのコンサート、ディナ校にて映像の企画制作を中心とした作品創作の教ーショーや小学校での音楽教室など、地域に密着し育指導を行っている。

椿 義治（サクソフォン奏者）

た音楽活動を行っている。

横浜市立戸塚高等学校、エリザベト音楽大学を経て、同大学院修了。2012～2015 年サルビアホールレジ

高田由利子（音楽療法士）

デントアーティスト。シュピール室内合奏団アルトサク

膳亀利次郎（ダンサー・振り付け・演出）

洗足学園音楽大学音楽学部ピアノ専攻卒業。レズリ

ソフォン奏者。サックス＆ギターデュオ「Travessia」メ

演劇界からモダンダンスの世界に入る。「演技」をベ

ー大学表現療法学科音楽療法・メンタルヘルスカウンバー。

ースにダンス表現の幅を広げ、深みのある独特のキンセリング科修士課程を修了後、ニューヨーク、ノーャラクターとして定評がある。振り付けと演出を含め

ドフ・ロビンズ音楽療法センターにてディプロマ取得。

た舞台作りは、ダンディーでユーモアなセンスがある

現在、障碍者、高齢者領域で実践。成人のスーパー

鶴川勝也（バリトン歌手）と評価が高い。「ポエム vol.1」を皮切りにジャンルをビジョンを行う。横浜市において地域社会におけるコ

国立音楽大学卒業。声楽を岩本義久、鈴木惇弘、

超えた自身の世界を展開。文化庁在外研修員としてミュニティ・ミュージックセラピープロジェクトを展開しダン・マリック、アン・ロディガー各氏に師事。横浜オ

パリ、ニューヨークで研修。現在、独自のキャラクター

ている。日本音楽療法学会認定音楽療法士。ノード

ペラ未来プロジェクトではミハエル・ハンペの演出でを生かし、フリーで活躍中。

フ・ロビンズ認定音楽療法士。よこはま音楽広場実《フィガロの結婚》伯爵。ほか、ベートーヴェン「第九」行委員会代表。

等のソリストを始め数々のオペラやコンサートに出演。
昨年度も同校のプログラムで講師を務めている。

昔昔亭桃之助（落語家）
平成 14 年 4 月 昔昔亭桃太郎に入門し「喜太郎」。

瀧川鯉丸（落語家）

平成 14 年 5 月 3 日 池袋演芸場にて初高座。平成平成 22 年 3 月 早稲田大学第二文学部を卒業。平

19 年 2 月 1 日 二ツ目昇進。

成 22 年 12 月 瀧川鯉昇に入門。平成 23 年 4 月 前

デフ・パペットシアター・ひとみは、ろう者(耳が聞こえ座になる、「鯉〇」。平成 27 年 4 月 二ツ目に昇進、ない人)と聴者(聞こえる人)が共同して公演活動を行「鯉丸」。

っているプロ人形劇団です。2016 年、結成 36 年目

セーンジャー（馬頭琴奏者）

デフ・パペットシアターひとみ（人形劇団）を迎えました。音声言語に頼らないろう者の視覚的な感性を取り入れ、手話や音声・文字スライド・プラカ

内モンゴル出身、内モンゴル芸術学院卒業後来日。
大東文化大学大学院修了。2005 年「スーホと白い馬」

田嶋謙一（尺八奏者）

ード・パントマイムなど様々な表現に挑戦しています。

映画主演、音楽監督を自ら行い、文部科学省選定

2006 年 東京芸術大学邦楽科尺八専攻を卒業。

障害のあるなしに関わらず楽しめる人形劇というだけ

作品に選定される。2008 年北京オリンピック、ギネス

2009 年～2012 年 東京芸術大学邦楽科助手。2014

ではなく、言葉を超えて心に届く作品を作り続けてい世界記録イベントにおいて馬頭琴を演奏。2013 年に

年 第 69 回文化庁芸術祭新人賞受賞。日本各地、ます。

内モンゴル国際文化交流宣伝大使に任命され。 実

及び海外で古典を中心とした数々のリサイタル・招

力を発揮するなど若きアーティストとして活動の場は

待演奏を行う。その他にもジャズ、クラシック、ポップ

さらに拡がりを見せている。

ス等様々なジャンルの音楽とコラボレート、東京芸術

ドゥイ（造形ユニット）

大学や立正大学などの教育機関及び各種イベント

小野亜斗子・轟岳によるユニット。2006 年より横浜・の尺八に関する特別講義、演奏会企画、舞台での石川町で「ドゥイのこども造形教室」を開き、日々こど

善竹富太郎（大藏流狂言師）

音楽監督などの他水道管尺八を使ったワークショッ

も達と閃きのセッションを展開。保育園や幼稚 園、

社団法人能楽協会会員。昭和 54 年生。善竹十郎氏

プでの普及活動など、尺八の可能性を広げるべく多学童保育所の他、各種のイベントなどにも出向き、参長男。祖父故善竹圭五郎、父・善竹十郎に師事。3

方面にわたり活動している。｢田嶋謙一オルケストラ｣

加者それぞれの、発想や閃きの面白さと即興性を大才より稽古を始め、5 才の時に狂言「靭猿」の子猿役

主宰。ＮＰＯ法人邦楽普及協会理事。｢和楽器オー切に考える「クリエイティブな遊びの時間」を通し て、で初舞台。その後 20 才で「三番三」、22 才で「那須」、

ケストラあいおい｣会員。日本三曲協会会員。

創作行為をより身近でより深いコミュニケーションの手段とすべく活動中。

24 才で「釣狐」を披く。「SORORI の会」「狂言道場」
主宰。昭和音大講師。

立川こしら（落語家・真打ち）
１９７５年生まれ、立川流真打ち。音楽、映像、デザイ

遠峰あこ（民謡歌手・アコーディオン奏者）

ン、演劇などの受賞歴もある幅広い活動が魅力の落

横浜うまれ 横浜育ち 唄うアコーディオン弾き。日161

本古来の民謡の現代風アレンジや、今の時代を唄う業。在学中にバレエ・モダン・ジャズ・タップなど様々

新しい民謡を作り、アコーディオンで弾き語る。日本な ダ ン ス を 学 び 、 卒 業 後 日 本 舞 踊 も 学 ぶ 。 S&S

民謡を愛し、唄い継ぎながらも新しい自主制作民謡

Entertainment Studio、Rainbow Jam に所属。俳優・

東京藝術大学音楽学部を経てロンドンへ留学し英を手がけ、100 年後 200 年後の日本のみなさまにもダンサー・振付家として活動している。Rainbow Jam

国王立音楽大学大学院にて修士号ならびにアーテ歌い継がれているような唄を、そんな願いを込めて

公演『I's』『ｷﾞﾌﾄ』 、S&S Musical Show Live 、THEィストディプロマを取得。2011 年日本音楽コンクール

日々、活動しております。伝承し、創造し、醸造す

REDFACE『繭汝の社 福来』等多数出演。小学校

第 1 位など国内外のコンクールで多くの受賞歴をもる！大道芸、祭、などのイベント、ライブハウス演奏、や福祉施設でのワークショップにも積極的に参加しつ。また国内外のオーケストとの共演やリサイタル等

落語会の色物、野毛の居酒屋流しまで、様々なライている。パワフルでエネルギッシュな指導では、身体演奏活動を積極的に行っている。

ブを開催中。

を動かす楽しさを存分に味わうことができ子ども達の浜野与志男（ピアニスト）

意欲と表現力を引き出す。現在 S&S Entertainment
Studio ショークワイアコース、 S&S Kids ダンスインス

富田真由香（打楽器奏者・音楽講師）

トラクターを務める。

東野祥子（振付家・ダンサー）
2000-2014 まで「Dance Company BABY-Q」を主宰

洗足学園音楽大学卒業。同大学ソリストコース終了。

し、数々の舞台芸術作品を国内外の劇場やフェステ

ダルクローズジャパン・リトミックスクールにて、即興演

ィバルにて発表。ソロ活動としても数多くのミュージシ

奏、ソルフェージュ、内的聴取力の養成等学ぶ。現

仲道郁代（ピアニスト）

代音楽演奏コンクール競楽Ⅷにて入選、審査員特桐朋学園大学１年在学中に、第 51 回日本音楽コン

オグラフィーアワード、横浜ソロ×デュオ

別奨励賞受賞。ヤマハ主催によるソロリサイタル開催。

クール第１位受賞。数々の国内外での受賞を経て、<Competition>+ な ど 受 賞 歴 多 数 。 最 近 は

各地芸術祭やＡＯＩコンサートシリーズ、ＮＨＫ（ＴＶ）1987 年にヨーロッパと日本で本格的な演奏活動をス「HE?XION! 」名義にて洋服デザインも行っている。

「にっぽんの歌」オーケストラ、新作歌舞伎『ＧＯＥＭ

タートさせた。幅広いレパートリーを持ち、これまでに地域創造ー公共ホール現代ダンス活性化事業ー登ＯＮ』等にも出演。カワイ音楽学園講師（2008 年ま日本の主要オーケストラや海外のオーケストラとの共録アー ティス ト。全 日本 DanceTruck 協会 会長。

で）、洗足学園音楽大学付属音楽教室講師。

演も数多く、人気、実力ともに日本を代表するピアニ2015 、 京 都 に 活 動 拠 点 を 移 し 、 「 ANTIBODIES

ストとして活動している。リサイタルも全国各地で開催

Collective」として多ジャンルのアーティストとともに作しており、その他各地の学校を訪問するアウトリーチ

品制作やパフォーマンスアクションを実践している。

ャンと即興セッションを多方面で展開する。トヨタコレとみやまあゆみ（俳優）

活動など、魅力的な内容とともに豊かな人間性がま神奈川県出身、横浜市在住。桜美林大学総合文化

すます多くのファンを魅了している。2003 年からは、学群演劇専修卒業。舞台・映像などの俳優活動と並一般財団法人地域創造理事、大阪音楽大学特任教

広海滋子（ピアニスト）

行して、学校や劇場での演劇ワークショップの進行

授、2012 年からは桐朋学園大学教授としても積極的

桐朋学園大学音楽学部演奏学科卒業。1981 年には役もつとめる。NPO 法人演劇百貨店。世田谷パブリに活動している。

蓼科高原音楽祭にて音楽祭賞受賞室内楽、伴奏でックシアター年間契約ファシリテーター。

活躍し、ジュネーブ国際コンクール指揮者部門では、公式伴奏者も務める。

中村賢太郎（サクソフォン奏者）
外山 香（箏演奏家）

八王子高等学校芸術コース、昭和音楽大学を経て、

沢井忠夫、川村昌子、中山いずみに師事。聖心女

同大学院修了。第 17 回日本クラシック音楽コンクー

子大在学中に第 30 期ＮＨＫ邦楽技能者育成会卒

ルにて最高位を受賞。プレルーディオ専属アーティ

1979 年生まれ。ダンサー。 2001 年よりダンスデュオ

業、沢井忠夫合奏団入団。1989 年文化庁芸術家国スト。昭和音楽大学付属音楽教室講師。YAMAHA「ほうほう堂」として活動。現在はソロを中心に、ダン内研修員修了。90 年、92 年ＮＨＫ邦楽オーディショ

契約派遣講師。

スを巡る様々な活動を行なっている。

福留麻里（ダンサー）

ン合格。日本音楽集団入団（～92 年）。第一回日中伝統音楽交流会ソリスト。90 年より国内外で数多くのリサイタルを開催。2000 年、横浜市港北芸術祭にて中村仁美（篳篥奏者）

藤間恵都子（日本舞踊家）

宮間利之とニューハードと協演。02 年、横浜市日米篳篥を中心に、雅楽古典曲・現代作品の演奏を行う。

保土ケ谷区在住。日本舞踊家として“日本舞踊の魅協会 50 周年記念式典にて米軍ジャズバンドと協演。

篳篥、楽箏、左舞、雅楽全般を大窪永夫、芝祐靖、力”を舞台で表現するいっぽう、師範として洗練されISCM-ACL 合同香港公演に出演。10 年、横浜開催

上明彦など各氏に師事。東京芸術大学大学院音楽

磨かれた日本舞踊の技術を伝えることに、熱く取り組の APEC レセプションにて演奏。NHK TV「芸能花舞学専攻修了。一柳慧、伊左治直、吉川和夫、芝祐靖、んでいる。

台」出演。11 年、12 年、The Swing Herd Orchestra と中川俊郎、細川俊夫、増本伎共子、三浦寛也など協演。12 年、神奈川フィル公演ソリスト。現在、沢井

現代作曲家の作品を多数初演するほか、様々な和・筝曲院師範。

洋楽器、オーケストラとの共演、舞踏とのコラボレー

古川展生（チェリスト）ションなど多彩な活動を続けている。

桐朋学園大学卒業後、ハンガリー国立リスト音楽院に入学。98 年帰国後、東京都交響楽団首席チェロ

Trombone Quartet 虎徹 Kotetsu Trio

奏者に就任。ソリストとしても国内外の多くのオーケ

2013 年 3 月結成。「虎徹」とは、江戸時代に作られた

中村 蓉（振付家・ダンサー）

ストラと共演。ポップス、ジャズなど他ジャンルのアー

日本刀の名である。トロンボーンの先祖サックバット

横浜ダンスコレクション EX2013 / 審査員賞及びシビティストとのコラボレーションも積極的に行う。

に「剣を抜く」という意味があることから、日本が世界

ウ国際演劇祭賞。早稲田大学卒。2009 年より小野寺に誇る職人魂を胸に名刀の名を借り名実共に魅せ

修二、近藤良平、室伏鴻などの振付作品に出演。

るトロンボーンカルテットを目指す。ラフォルジュル

自身の作品は、ルーマニア、英国、ベトナム、韓国な古川ぴんたろう（パーカッショニスト・作曲・編曲家）

2013 エリアコンサートに出演。東日本大震災復興支どのダンスフェスティバルで上演し、国内外で幅広く多様なジャンルからミュージシャンが集まり、独自の援プロジェクト「東北こどもオーケストラ」にて講師とし活動している。ワークショップ「歌謡曲スイッチ」も各音楽で活動する東京カンソン。メンバーの個性でアて参加。2013 年 11 月 16 日、東京渋谷のノナカ ア

地で展開している。二期会オペラ『ジューリオ・チェ

フリカ、中南米等世界の民族音楽の要素をふんだん

クタス ブラスプロにてデビュー公演を開催、2015 年

ーザレ』などの振付・ステージングも担当。舞台以外に盛り込みながら、独特なハーモニーと葉子の透明

7 月 27 日には 2nd コンサートを開催、いずれも好評に郷ひろみ『笑顔にカンパイ！』MV、アヴリル・ラヴィ

感のある歌声で、日本の童謡叙情歌、民謡等を、現を博す。その後、各地のイベントにて演奏を展開してーン『Hello Kitty』MV（井手茂太振付）等に出演。

代的、斬新なアレンジで次世代に歌い継ぐ。今回は、いる。

東京カンソンから、４人のメンバー選出による企画。

ナマエミョウジ（漫画家）
中川梨恵（舞台俳優・ダンサー）

漫画の中に住みたいなぁ、と思いながら漫画を描い

ほんまなおき（ガムラン奏者・哲学者）

尚美ミュージックカレッジ専門学校ミュージカル科卒ています。

ガムラングループ・ダルマブダヤ、マルガサリのメン

162

バーを経て、現在音楽を中心とする即興パフォーマ会に出演。テレビ CM「おくすりのめたね」「ポケモン森下真樹（振付家・ダンサー）

ンスに取り組む。久保田テツとの映像ユニット Videoヌードル」等の歌、ＭＣ担当。また、ディズニーシー

1975 年生まれ。「Study of Live works 発条ト( バネRomantica

café image

ホテルミラコスタでソプラノ「マリアベリッシマ」役としてト)」、「伊藤キム＋輝く未来」、「まことクラヴ」等にダン（www.youtube.com/cafeimage）などを展開中。また

を

結

成

、

出演。最近ではチビッコ向けバンド「トイ・ボックス」

サーとして参加。2003 年『デビュタント』を発表し、ソ

大阪大学コミュニケーションデザイン・センター准教「サンタ・ブラザーズ」の歌のお姉さんとしても活躍中。

ロ活動を開始。『森下真樹ダンスショウ！！』などの授として、こどもからおとなまで、さまざまなひとたち

オペラ、クラシックのみならず、童謡、唱歌、演歌もこ

ダンス公演を行うほか、04 年からは国内にとどまらのための哲学対話の活動をおこなう。アートミーツケ

なす基盤の出来たマルチシンガー。

ず、韓国、イタリア、ベルギー、フィンランドでもソロ公ア学会理事。

演を行っている。また演劇作品『雪の女王』( 作：H・C・アンデルセン/ 演出: テレーサ・ルドヴィコ) では

民族歌舞団 荒馬座

雪の女王役をつとめるなど活動の場を広げている。

マジックジェミー（マジシャン）

荒馬座は 1966 年に東京の板橋に生まれました。私

コトバでは説明できない、コトバを越すようなダンスを

平成 11 年 4 月 マジックジェミーソロデビュー。平成たちの祖先が働く中からつくり出してきた民族芸能を目指している。 04 年「横浜ダンスコレクション 2004

13 年 6 月 マジックジェミーのエンターザナイト I 銀

舞台化し、首都圏を中心に公演活動をおこなってい

ソロ× デュオ＜competition＞」(財) 横浜市芸術文座小劇場。平成 14 年 5 月 日本奇術協会“ザ・マジるほか、学校教育の中で、「日本の伝統文化」や「和化振興財団賞を受賞。05 年「東京コンペ＃2」にてック”フレッシュコーナー出演。平成 14 年 7 月 マジ

楽器の学習」が重視されている近年、先生方の研修

優秀賞を受賞。子どもたちから高齢者までを対象とックジェミ－のエンターザナイト II 銀座小劇場。平成や模擬授業、学年や学級の子どもたちの体験学習

してアウトリーチを多数実施、高い評価を得ている。

14 年 9 月日本奇術協会 BAD OR GREATII 出演。

など様々なプログラムに対応した出張講師活動もおこなっています。自然や命をいとおしむ心、生きる知恵、協同の喜び、困難を乗り越える強さや明るさが柳沢昌美（日本ハンドベル連盟 1 級認定講師）

増原英也（バリトン歌手）込められた民族芸能を通して 「明日を生きる力」と1962 年横浜市出身。洗足学園大学音楽学部音楽

名古屋生まれ。沖縄に憧れ、琉球大学法文学部入なるような舞台や、人と人とをつなげる文化活動を広教育専攻卒業。日本ハンドベル連盟会員。ハンドベ

学と同時に渡沖。琉大在学中に声楽の道を志し、卒げています。

ルの魅力を満載した各種「ハンドベル講座」講師を業後、東京芸術大学音楽学部声楽科へ進む。同大務める。

学院修士課程修了。安宅賞、アカンサス音楽賞、同声会賞を受賞。第 39 回イタリア声楽コンコルソ入選。

武藤 寛（ダンサー・舞台俳優・歌手）『ファルスタッフ』フォード役、『仮面舞踏会』レナート

東京音楽大学音楽学部ピアノ科卒。卒業後は仲間

柳家一琴（落語家）役、『椿姫』ジェルモン役、『シモン・ボッカネグラ』パとの演奏会やプロデュース公演、ディズニーランドで

昭和 42 年 6 月京都府に生まれ、大阪府茨木市で育オロ役、『ラ・ボエーム』ショナール役、『ドン・ジョヴァ

ショーに出演。1997 年から 15 年劇団四季に在籍。

つ。1988 年落語家柳家小三治に入門。前座名「柳ンニ』レポレッロ役、『コジ・ファン・トゥッテ』ドン・アル

この舞台経験をもとにピアノを通して自己表現するこ家桂助」を名乗る。1992 年二つ目に昇進 三代目横フォンソ役など多数の公演に出演。オペラ以外では、との喜びと素晴らしさを伝えるべく活動。退団後は

目家助平を名乗る。1994 年第 60 回若手花形演芸コンサートソリストとしても活動するほか、都内の合唱

style K を発足しライブ・コンサートなどを企画運営。

会金賞受賞。2001 年 3 月にっかん飛切落語会努力団にてヴォイス・トレーナー、愛知県下の中学・高校賞受賞。2001 年 8 月真打ちに昇進、柳家一琴に改での合唱指導、市川市民ミュージカルにおいて歌唱

名。噺家として活動する傍ら、同じ落語家の立川志指導を務めるなど、アマチュアの育成にも精力的に

望月純吉（演出家）

らくが監督を務めた映画にも多数出演。2012 年 5 月

取り組んでいる。声楽を山田健、直野資に師事。

劇団文学座所属、演出家。2001 年に文学座座員にからラジオの練馬放送局の番組「柳家一琴のねりらなり、演出作品は『THE CRISIS－ザ・クライシス』『ダくご」のパーソナリティーを務めるなど幅広く活躍して

ウト DOUBT－疑いをめぐる寓話－』『運転免許 わいる。

真鍋尚之（雅楽家・作曲家）

たしの場合』他。アメリカ・ブロードウェイ作品の日本

洗足学園大学（現・洗足学園音楽大学）（作曲・声楽

初演プロデュースについても積極的に活動し、ロン専攻）卒業。 東京芸術大学邦楽科雅楽専攻卒業。

グランヒットを記録した『ダウト』の日本初演を実現さ

YAMA（クラウン＝道化師）

1995 年、第 18 回神奈川県合唱曲作曲コンクールにせた。

誕生日がチャップリンと一緒。生まれ変わりだ！と信「みどり色の蛇」が 2 位（1 位なし）、98 年第 1 回国立じパフォーマンスの道へ。独学に限界を感じ、ロシア

劇場作曲コンクールで「呼吸 II」が優秀賞（1 位）、

国立モスクワサーカス学校に留学。TV ドラマ「僕の現代邦楽研究所 10 周年記念事業第 1 回「東京・邦望月太左衛（邦楽囃子方）

魔法使い」「外交 官 黒田康作」 に出演 。 2008 年

楽コンクール」第 1 位など受賞多数。2000 年より紀尾250 年前より続く歌舞伎囃子望月流宗家家元、父・SMAP コンサート出演。その他、東京ディズニーシー

井ホール、 横浜みなとみらい小ホール、浜離宮朝十代目望月太左衛門に幼少より師事。伝統芸能教や東京タワー等各イベントにと幅広く活躍。自ら代表日ホールなどでリサイタルを開催。

場・鼓樂庵代表。ＮＰＯ法人日本音楽囃子文化研究を務めるセカンドジェネレーションによる舞台公演に会理事長。国内及びアメリカ、ドイツ、イタリア等で演も力を注いでいる。マイム、ジャグリングもこなし、こど奏・講演を通し、鼓を中心としたプロの演奏家としてもから大人まで愛されるクラウン。

松本 薫（大蔵流 茂山千五郎家 狂言師）

芸術・音楽性を追求すると共に、アマチュアの力を十二世 茂山千五郎（現 四世 千作）の芸に惚れ、引き出し地域に根差した邦楽普及活動を続ける。ま現在で言うところの「追っかけ」をしているうちに入門た「邦楽囃子」の可能性を広げ、洋楽器・ピアノやバ

山口裕之（ヴァイオリニスト）を決意。1974 年 立命館大学在学中に十二世茂山

イオリン、オーケストラとの共演、二胡、ウードなど他

1976 年 桐朋学園大学音楽学部を卒業。永年にわ千五郎（現 四世 千作）に入門。23 歳の時 狂言『瓜の民族楽器、合唱や能楽の謡、木遣、声明などの声たって続いたオーケストラ活動を 2013 年 11 月の定盗人』のアドで初舞台。狂言ファン出身ということもあも含めた新たなアンサンブル音楽をプロデュースし、年を以てすべて引退。後進の指導に専念。東京藝って、常に観客の気持ちを大事に考える姿勢は舞台

舞踊やダンス、朗読、演技と総合的な舞台芸術の創術大学非常勤講師をはじめ、桐朋学園大学非常勤のみならず、随所で垣間見ることができる。師 千作造を目指す。東京芸術大学にて博士号（音楽）取得。

講師、尚美学園大学客員教授、東京音楽大学客員を永年の目標としながらも日々自分自身の狂言を研教授、洗足学園音楽大学アンサンブルアカデミー客

究、精進を続けている。

員教授等、多数兼任する。

茂木建人（サクソフォン奏者）
桐朋学園大学卒業。同大学研究科修了。セルジー

宮城摩理（オペラ歌手）

ポントワーズ音楽院を一等賞を得て卒業。福山雅治

山下彩子（ダンサー・振付家）

東京音楽大学声楽科卒 二期会オペラスタヂオ修やナオトインティライミのバンドメンバー等で TV 出演。

6 歳よりクラシックバレエを習い始める。桜美林大学

了後、一年間、横須賀市立浦賀中学校教諭着任。

おおた芸術学校講師、桐朋学園大学嘱託演奏員、にて演劇・舞踊を専攻。卒業後、伊藤キム主宰【輝く

後に、新国立劇場、二期会の多数のオペラや演奏

銀座ライオン奏者。

未来】、Nibroll、タバマ企画などの様々な振付家の163

公演に出演。近年は、【Co.山田うん】に参加。自身

舞踊のみならず、絵画・水墨画や華道パフォーマン

重ね、美術を通して子供たちの生活や学校の環境の主宰するユニット【サラダラ】では嫌味な演劇、激しス等との「動きと生演奏の創作舞台」も多数参加し、の改革に力を入れている。

いダンス、アナログな器楽演奏を軸に作品を発表。

様々な活動のもと、オリジナル・即興を含め新しい表

強靭な筋肉とイカツい体を武器に、ダイナミック且つ現の形を生み出している。作曲では、2011 年邦楽ジ

繊細なダンスを目指す。

ャーナル誌主催 「野坂操壽×沢井一恵 ふたりの若林 顕（ピアニスト）

マエストロ―箏作品公募」にて『ぼう－六条御息所に17 歳で日本音楽コンクール第 2 位受賞。その他、85

よせて－』が第三位入賞。両氏により全国ツアーに年ブゾーニ国際ピアノコンクール第 2 位、87 年エリザ山野靖博（バス歌手）て演奏 され る。世 界 フィ ギュ アス ケー ト選手 権 in

ベート王妃国際コンクール第 2 位受賞。現在、桐朋東京芸術大学音楽学部声楽科バス専攻卒業後、オTOKYO オープニング演奏・ＥＵ大使歓迎演奏・日本学園大学特任教授、国立音大招聘教授、サントリー

ペラのソリストや学校芸術観賞会への出演、制作を

スイス協会交流記念演奏・成田山新勝寺和洋絃楽

ホール室内楽アカデミー・コーチング・ファカルティ。

行う。

器セッション・ﾌﾗﾝｽ･ﾘﾖﾝと東京間をｲﾝﾀｰﾈｯﾄで繋ぎ、舞踏との同時中継ﾌﾟﾛｼﾞｪｸﾄである「Concert + Dance+ Multimedia =NET ART」 XLR project 参加など演

渡辺峨山（尺八奏者）

奏機会は多岐多数に渡る。和楽・洋楽の女性ユニッ

故沢井三山に師事。沢井三山死去により、山本邦山

徳川幕府の式楽の伝統を継承する大蔵流狂言の家

ト sakura project メンバーとしても活動。近年では、ス（現人間国宝、東京芸術大学名誉教授）に転門。愛柄。初世山本東次郎則正(隠居名・東 1836(天保 7)-

ターバックスコーヒージャパン SAKURA Spring イベ

知教育大学小学校課程国語科卒業。1983 年東京1902(明治 35))に発する。現在、長男の四世東次郎

ントにて福岡・大阪・銀座ツアーを行うほか、MLB(ﾒ芸術大学音楽学部邦楽科に入学。在学中、安宅賞

則壽(1937(昭和 12)-)、三男則俊(1942(昭和 17-)、おｼﾞｬｰﾘｰｸﾞﾍﾞｰｽﾎﾞｰﾙ)日本開幕戦前夜祭演奏等、各を受賞。同学大学院に進学。皇居内桃華楽堂にてよび その子息たちである泰太郎、則孝、則重、則秀

方面で演奏。東京都さくらコンサートや各国 VIP 招御前演奏。大学院修了。2008 年バイオリニスト川井が杉並能楽堂を拠点に公演、普及活動に努めてい待演奏等も展開。東京都立晴海総合高等学校 特

郁子と共にＮＹカーネギーホールに出演。2009 年 12る。

別非常勤講師(音楽・箏曲)・及び箏曲部指導員。自月発売「戦国無双 3(Koei)」で邦楽器の音楽監督。自治体や文化庁主催の和楽器体験講座・ワークショッ

身率いるバンドでの活動のほか、各地での邦楽演奏

プ、伝統音楽鑑賞会など、和楽器普及活動と後進の会、レコーディング、教授活動などに活躍中。特に学指導にも力を入れている。NHK テレビ「芸能花舞校訪問では、「いろはに邦楽」と題し、ライフワークと台」・NHK ﾗｼﾞｵ FM「邦楽百番」・ラジオ ニッポン放して取り組んでいる。桜美林大学非常勤講師。

狂言方大蔵流 山本東次郎家（狂言師）

横浜シティオペラ
1983 年創立、2004 年に NPO 法人化。横浜を拠点に地域密着型のオペラ及びコンサートを企画運営している。前掲出演者は同団体会員。NPO 法人横浜
シティオペラ主催の各種オペラ・歌曲コンサートに出
演の他、その他の歌劇団公演や、コンサートに出演活躍中。

送はじめＴＶ等メディア出演も多数。国立劇場・神奈
川県立近代文学館・横浜能楽堂・鎌倉円覚寺・横浜
三渓園、その他ジャズバー・ホテル・料亭・寺院・庭園・学校など形や大きさにとらわれずに様々なシチュ
エーションで幅広く演奏している。地唄箏曲松の実会師範、（社）日本三曲協会会員、生田流協会会員。

和太鼓グループ彩2005 年、東京大学にて結成された和太鼓集団。現
在は 10 代・20 代の男性 15 名で活動している。各地で年間 200 公演を超えるイベント出演の他、ホールでのツアーコンサートにも力を入れており、毎年異な吉岡紗矢（俳優）
桐朋学園大学短期大学部芸術科演劇専攻卒業後、
横浜ホ・ートシアターの作品に俳優・美術スタッ フとして参加。遠藤啄郎のワークショッフ・て・助手を務めている。また学校なと・て・舞台表現や作品つ・くりに関するワークショッフ・を行う。語り、演劇、仮面劇、影絵、人形劇、タ・ンスなと・様々な舞台作品に出演。
故竹本越道師に師事。説経節政大夫師に語りを師事。主な一人語り作品に宮澤賢治作「洞熊学校を卒業した三人」「座敷童子の話」、樋口一葉作「にこ・りえ」「軒もる月」、創作影絵人形芝居「極楽金魚」があるツアー作品を発表している。2015 年度からは、結よちよち音楽隊

成後初の全国ツアーを開始。全国 10 都市をまわる。

打楽器の五田詩朗を中心にヴァイオリン・那須亜紀

その他、イベントの総合プロデュースから、映画への子、チェロ・水野須美子、ホルン・高橋朋子の 4 人で楽曲提供、アーティストとのコラボレーションなども積構成する演奏集団。フィリアホールにおいて「よちよ極的に行い、その活動域は大きく広がっている。

ちおんがくワークショップ」「よちよちおんがく教室」な
ど小さなうちから本物のクラシック音楽を聞かせ、こどもの情緒育成やクラシック音楽の裾野を広げる活動に積極的に携わっている。各人、ソロ・室内楽・オー
ケストラでの演奏や後進の指導にも熱心に取り組ん
でいる。

る。

米澤 浩（邦楽奏者）
喜羽美帆（箏奏者）
幼少よりピアノをはじめ、7 歳より箏・二十五絃箏・三絃を佐藤里美氏に師事。生田流地唄箏曲松の実會師範。師範名 福田 操明櫻（ふくだそうめいおう）。
NHK 邦楽技能者育成会第 42 期にて音楽理論を含め広く研鑽を積み、同時期、立教大学文学部日本文学科を卒業。第二回琴によるﾎﾟｯﾌﾟｽ演奏ｺﾝｸｰﾙ邦楽奏者。尺八。宮田耕八朗氏に師事。78 年日本
音楽集団入団。内外のオーケストラとの共演経験も多く、現在に至るまで 200 公演以上の海外実績を持つ。コンサート活動の以外にもワークショップや専門的な講習会の講師など活動の幅は広い。日本音楽集団団員。（財）地域創造邦楽コーディネーター。
《島根邦楽集団》顧問。

優秀賞受賞。第四回同ｺﾝｸｰﾙ 家庭音楽会賞受賞。
箏・二十五絃箏ソロ活動を積極的に行うほか、多ジャンルとの DUO・アンサンブル演奏にも重点を置いている。荒井靖水と共に唯一の「薩摩琵琶・二十五絃

ロコ・サトシ（ウォールペイントアーティスト）

箏ＤＵＯ」としても活動。第一回桂座音楽賞受賞。第1970 年代後半、桜木町東横線高架下で不思議なシ

二回和の響邦楽グループコンテスト 最優秀賞受賞。

ルエットの壁画を描き始め、現在ではウォールペイン

全自作曲による CD「忘れ水」発売。CD 録音や舞台トの創始者として周知されています。'89 年横浜博覧音楽の演奏のほか、音楽劇作曲･編曲も多く手がけ会で最大級のパビリオンをペイントをはじめ重要な景る。特に、舞・ダンスや演劇との生演奏・ｺﾗﾎﾞﾚｰｼｮﾝ

観に作品を提供。'95 年には市営バスのペイントがにおいて、表現と自らの感性を探究。モダンダンサ

話題を呼んだ。作家活動と並行してさまざまなワーク

ー森澤碧音と二十五絃箏のユニット「朧と一閃」を組

ショップを行う。特に、街と学校と家庭とのつながりをみ、ダンス表現と音楽との DUO 活動も展開。演劇・深めるため、父兄、教職者、自治体などと話し合いを164【コーディネータープロフィール】

■コーディネータープロフィール
担当したコーディネーターの団体概要は、以下の通りです。実施時点のもので、順不同です。

企業組合 Media Global（メディアグローバル）

催してきました。子どもが育つ環境を考える時、地域込められた民族芸能を通して「明日を生きる力」となの 繋 が りの 希 薄 さ や 大 人 の 経 験値 の貧 困 等 々 、るような舞台や、人と人とをつなげる文化活動を広げ2005 年横浜市より認可を受け、アートマネジメント管

様々な課題が山積です。それ故に子どものためのあています。

理事業を主軸とする芸術系企業組合として発足。母

そびや芸術文化体験と子どもの日常を結ぶことが子

http://www.araumaza.co.jp/

体は 1998 年設立の市民芸術文化グループ「企画集ども自身の育ちにとって大切だと考えています。そこ

団夢現 MUGEN」。子どものワークショップを得意としでは、子ども自身が参加して創り出す「瑞々しい子どて活動してきた。これまで行政との協働事業によるも時代」「豊かな子どもの時間」を大人と一緒に生み「ワークショップ」、市民対象の「アートマネジメント講

出し、子どもの文化が豊かになることをめざしていま

アートの時間座」や若手アーティスト支援の公演などジャンルは多す。参加者は０才～８０代まで。様々な年令層の人た

アートの時間は、戸塚区を拠点に音楽・演劇・美術・岐にわたる。2006 年より「横浜市芸術文化教育プラ

ちで創ることが大切で、特に近年は、従来より行なっ

ダンスといった分野のアートイベントやアートプログラ

ットフォーム・学校プログラム」のコーディネーターをてきた４才以上を対象としたプログラムの他に、０才ムの企画運営をやっています。大きなホールや劇場担当。

～３才までの子どもとその親たちの芸術文化体験をでは味わえないアーティストの息遣いまで感じられる

http://www.mediaglobal.info/

通した子育ての協同のひろばを毎月開催しています。

ような場づくりを目指しています。特に学校でのワー

http://www.yokohama-kodomo.com

クショップは、子どもたちが「日常」をより豊かに生きるために、アーティストの感性に触れるという「非日常」の体験を通して、『いつもと違う自分』の発見をしてもよこはま音楽広場実行委員会
よこはま音楽広場実行委員会は「地域にひらかれた

特定非営利活動法人
芸術家と子どもたち

音楽（コミュニティ・ミュージック）」を実施するため、平2000 年より、子どもたちとアーティストとの出会いを通成 19 年に発足しました。平成 19～20 年度には横浜

じて、創造的な学び・遊びの機会をつくりだす活動をらえたらと思っています。
https://www.facebook.com/artnojikan.totsuka

市市民活力推進局による「文化芸術の創造性を活実 施 し てき ま し た 。 主 軸 と なる 「 ASIAS （ ＝ Artist's

かした地域づくり事業」として横浜市鶴見区に在住のStudio In A School：エイジアス）」という活動では、公

特定非営利活動法人 Offsite Dance Project（オフサイト・ダンスプロジェクト）

外国人と近隣の住民を対象としたワークショップを行

立の小・中学校（特別支援学級含む）、特別支援学

Ｏｆｆｓｉｔｅ（オフサイト）は、「日常の場を離れて」の意。

い、演奏家を交えたコンサートを行いました。平成 20

校、幼稚園、保育園、児童養護施設等へアーティス

Offsite Dance Project は、劇場以外のさまざまな場所

年度から「横浜市芸術文化教育プログラム推進事業」

トを派遣。先生や職員の方と協力しながらワークショ

でダンスを軸としたパフォーミングアーツを推進する「クラシック・ヨコハマ サロンコンサートブリッジ」の事

ップ型の授業等を実施しています。他、地域コミュニチームとして 2008 年 3 月に結成。2009 年 6 月 NPO業に携わり、病院や小学校などに演奏家を派遣し、ティにて活動する「ACTION!（アクション）」などを展法人設立。公共交通機関や近代建築、美術の建物

体験型のコンサートを行いました。平成 23～24 年度

開。 横浜市芸術文化教育プラットフォーム／学校プ

資産、商業空間、ストリートなど、横浜を拠点に国内「横浜アートサイト」の事業に携わり、神奈川県立こど

ログラムでは、2007 年度より授業のコーディネートを外の都市空間で、多分野のアーティストによるアクセ

も医療センターにて、コミュニティ・ミュージックセラピ

担当しています。

スビリティの高いプロジェクトを企画・制作。また、ー（CoMT）を実施しました。教育や福祉、または医

http://www.children-art.net/

2009 年より、アート教育のコーディネートを実施し、パフォーミングアーツの普及に取り組んでいる。

療機関などで音楽を行う意味や意義を領域横断的

http://www.offsite-dance.jp

な視点から研究しています。

ART LAB OVA
アートラボ・オーバ
特定非営利活動法人
子どもに音楽を『ART LAB OVA』は、制作経験の有無やしょうがい

世の中には素晴らしいものがたくさんあります。それができる場をつくっている非営利のグループとして2011 年 8 月に芸術で社会貢献を考え実行する市民らを出来るだけ多くの子どもたちに伝え残すことが、

1996 年から活動をしています。横浜唯一の独立系団体として横浜で発足。以来、芸術を通じた社会貢

私たち大人の大切な役目だと思います。その一つと映画館「シネマ・ジャック＆ベティ」1 階の横浜パラダ

献活動や国際交流事業を行う。特に東日本大震災

して、一流の演奏家による生の演奏を小中学生の子

イス会館を拠点に、映画館やスナック、商店街、動物被災地支援として現地の仮設住宅世帯向けの施設

どもたちに聴いてもらいたい、演奏家の息づかいや園、学校、福祉施設など、まちの狭間で「場」や「出や小学校、保育園、介護施設などで、コンサートやワ楽器の持つ魅力ある音と響きから、機械ではない、来事」を通じて「関わり」を探るアートプロジェクトを展

ークショップを毎月欠かさず提供。生活に寄り添える

人間の心から紡ぎ出される音楽に接してほしいと考開しています。

ような芸術で、人々の生活再生を後押しできるよう約

えています。平成 18 年の設立以来、各地の小中学

http://www.facebook.com/artlabova

4 年間に宮城県や福島県で 100 回以上開催していの有無、年齢、国籍に関係なく、アートを通じた交流

特定非営利活動法人
あっちこっち校等で 202 回の演奏活動を実施しています。協力下る。海外のカンパニーと共同制作や国際教育音楽さっている演奏家は国際的にも活躍、NHK 音楽番

祭の制作なども担当。コンサートやワークショップを組にも度々出演なさっている、現在第一線で演奏活担当するのは才能ある若手アーティストたち。芸術を動を行っている方々です。又、これまでにイ・ムジチ

民族歌舞団

荒馬座

合奏団をはじめ来日中の海外演奏家にもご協力頂

荒馬座は 1966 年に東京の板橋に生まれました。私る役割を当法人が担っている。

いています。

たちの祖先が働く中からつくり出してきた民族芸能をhttp://www.acchicocchi.com

http://www.kodomoniongakuwo.sakura.ne.jp/

舞台化し、首都圏を中心に公演活動をおこなってい届けたいアーティストとそれを必要とする人をつなげるほか、学校教育の中で、「日本の伝統文化」や「和特定非営利活動法人
横浜こどものひろば

や模擬授業、学年や学級の子どもたちの体験学習

公益財団法人神奈川フィルハーモニー管弦楽団など様々なプログラムに対応した出張講師活動もお1970 年に発足し、1978 年 7 月に財団法人、2014 年

あそぶ・まねる・つくる・みるをテーマに、これまでにこなっています。自然や命をいとおしむ心、生きる知4 月の公益法人に認定され、神奈川県の音楽文化

510 回の舞台鑑賞体験と多くのあそび等の機会を開

恵、協同の喜び、困難を乗り越える強さや明るさが創造をミッションとして神奈川県全域を中心に幅広い

楽器の学習」が重視されている近年、先生方の研修

166

活動を続けている。2013 年 4 月にはサッシャ・ゲッツ

手アーティスト支援を目的とした「リリス・レジデンス・

ェルが首席客演指揮者に、2014 年 4 月からは、国内

アーティスト」事業など、クラシック音楽に力を入れた

戸塚区民文化センター
さくらプラザ最年少となる川瀬賢太郎が常任指揮者に、小泉和事業を展開しています。また、2007 年度より継続して

さくらプラザは、2013 年 8 月開館の芸術文化施設で裕が特別客演指揮者にそれぞれ就任し、注目を集実施している「アウトリーチコンサート」や、0 歳から楽す。戸塚駅に直結し、アクセスの良い場所で文化のめている。これまでに「安藤為次教育記念財団記念しめる「ファミリーコンサート」、気軽に参加できる「リリ発信・拠点としてさまざまな芸術活動の普及・支援を賞」（1983）、「神奈川文化賞」（1989）、「NHK 地域放ス de 講座」や子ども向け造形美術ワークショップ「コおこないます。本格的なクラシックコンサート・伝統的送文化賞」、「横浜文化賞」（2007）を受賞。新しいメ

ドモアートキャラバン」など区民の皆さまが文化芸術な古典芸能など世界で活躍する多彩なアーティスト

ディアにも意欲的に取り組み、多方面で注目を集めに触れ合う多様な機会を提供し、地域の文化発展にを招き、上質な芸術体験を提供するとともに、ワークている。

貢献できるよう努めています。

ショップやアウトリーチ活動など地域への普及事業をhttp://www.kanaphil.or.jp/

http://www.lilis.jp

アーティストと協力して実施します。そこに暮らす
人々が文化芸術に触れる時間と空間を創造し、区民のステイタスの向上に貢献します。

特定非営利活動法人
横浜シティオペラ

神奈川区民文化センター
かなっくホール

長年にわたって横浜市の音楽の発展に力を尽くし、かなっくホールは 2004 年の開館以来、「集い、ふれまた日本のオペラ界にも多大な貢献をした故・佐藤

あい、つくりだすこころを、ここかなっくホールから」を

美子の跡を継ぎ、1983 年、横浜市教育委員会の指キーワードに、区民のみなさまへの上質の芸術鑑賞

緑区民文化センター
みどりアートパーク

導のもとに、横浜市在住の音楽家 30 名によって、発機会の提供にとどまらず、地域の中に芸術文化の担

横浜市緑区民文化センター（みどりアートパーク）は、足した。その後、市・県の助成を受け、青少年から大い手を増やす働きかけにも積極的に取り組んでいま横浜市が設置した、一番新しい区民文化センターで人までを対象としたオペラを上演する一方、オペラア

す。地元の若手アーティスト支援事業「From かなっく」

す（平成 25 年 10 月にオープン）。当館では、市民のリア、歌曲のコンサートを行っている。さらに平成 3 年

や、区民のみなさまにイベント企画制作の様々なス

文化活動のために、プロセニアム劇場形式のホール

より、オペラ・ガラ・コンサート、大ホールでのオペラ、キルを身につけ、実践していただく「アートマネジメン（定員３４２名）のほか、リハーサル室、練習室、会議

中ホールでの室内オペラの３本による『神奈川オペト講座」と「区民プロデュース企画」、地元アーティスト

室、さまざまな展示をしていただけるギャラリーなどのラフェスティバル』を 25 年間連続で催している。地域や講座受講者による区内での様々なアウトリーチ活施設を提供するとともに、市民の文化活動に関するの文化発展に貢献した功績により、1993 年に神奈川動、また地元の文化活動団体の初めてのホール公相談を受けながら情報の提供を行い、「文化創造の文化賞、1995 年に横浜文化賞を受賞。

演をサポートする「ステップアップ・プログラム」など、

拠点」「人材育成の拠点」「地域連携の拠点」として、

http://www.cityopera.jp/

区民が日常生活の中でアートに触れ合い、自らの手地元に根差した活動を行っています。年齢や障がいで芸術文化を発信するための拠点として区民文化セの有無などの区別なく、すべての市民に別け隔てなンターを活用する、“区民がつくる文化のかたち”をく、気軽にホールに来ていただけるよう、主催事業でめざした事業展開を行っています。

は、０歳児向けや、聴覚障がいの方も一緒に楽しん

http://kanack-hall.jp/

でいただけるコンサート、地元ゆかりの歴史物語の

青葉区民文化センター
フィリアホール

http://www.totsuka.hall-info.jp/

講座、様々なワークショップ、学校や高齢者施設へ

フィリアホールは 1993 年にオープンしたクラシック音のアウトリーチなど、独自の取り組みをしています。

楽ホールです。内外で活躍する一流のアーティスト
マチュアの方々の音楽の練習や発表の場として数

港南区民文化センター
ひまわりの郷多く利用され、地域密着型のホールとして地元の皆

私共、京急グループ共同企業体は平成 18 年度より、

様を中心に広くご愛顧いただいています。ファミリー･

指定管理者として、上大岡の中心にある「港南区民コンサートや 2、3 才児向け音楽ワークショップ、オー

文化センター」を運営してまいりました。地域の方々

旭区民文化センター
サンハート

プンデー、楽器体験のほか、2007 年度からは青葉のニーズに答えながら、年間 50 本程度の様々な事

横浜市旭区民文化センター「サンハート」は、相鉄線

区･緑区の公立小学校への訪問コンサートを実施し、業を展開しております。子どもからシニアまで幅広い「二俣川駅」直結の二俣川ライフ 5F にあり、交通アク「音楽の喜び」の幅広い普及に日々努めています。

年齢層に対応するコンサートや体験型イベントを行

セス良好な旭区民や近隣の地域の方々のための文

http://www.philiahall.com

なっています。（低料金で質の高いクラシックコンサ

化センターです。多目的にご使用いただける「ホーート、乳児も対象の親子で楽しむ音楽コンサート、シル」、アコースティック音楽の公演に最適な「音楽ホニアを対象にした日本の伝統芸能（邦楽、落語）、ール」の他、「アートギャラリー」では美術・工芸作品

小・中・高生のストリートダンスコンテスト他）の展示の場として、そして、「ミーティングルーム」やhttp://www.himawari-sato.com

各種練習室等を兼ね備えています。〜人を愛するサの公演を年間約 30 回主催し、また、音楽愛好家･ア

泉区民文化センター
テアトルフォンテ
テアトルフォンテは 1993 年に開館した、演劇やダン

http://www.m-artpark.com/

ンハート、人から愛されるサンハート〜をコンセプトに、スの上演に最も適した「ホール」を中心とする文化施

各施設の貸し出しだけではなく、旭区民の文化芸術を通じた「喜びづくり」、旭区の「地域活性化」「地域地域の交流、文化活動の活性化の発展に努めてい鶴見区民文化センター
サルビアホール

ます。一般公募の市民が出演する市民参加型ミュー

2011 年 3 月に開館した横浜市鶴見区にある文化施

芸術文化を通して、旭区からパワーを発信していまジカルを始め、子供から大人までを対象にした演劇・設。通常時 548 名を収容し、音楽･演劇･ダンスなどす。http://www.sunheart.info/

音楽・ダンスなどのワークショップの開催、また暮らし

用途に合わせて使用できる多目的ホールの他に、の中で役立つものづくりを行う創作講座、地域のア

100 名を収容する残響豊かな音楽ホール、自由自在ーティストを招いてのコンサート事業など、芸術鑑賞に芸術作品を展示できるギャラリー、リハーサル室、磯子区民文化センター
杉田劇場

設です。観る・演じる・創る――この３つの活動を通し、価値向上」を目指します。多彩な自主事業を展開し、の場を提供するとともに、文化活動支援にも力を入

練習室を兼ね備えています。貸館業務・自主事業制

横浜市磯子区民文化センター 杉田劇場は 2005 年

れ、「ものづくり」を行う場所としての使命と役割を担作を行うほか、地域の文化振興と鶴見の文化拠点と２月５日に開館しました。以来、磯子の地域力・区民います。http://www.theatre-fonte.com

して、近隣学校等においても多角的な活動を目指し

力を活かし、文化で地域や人をつなぐため活動をおています。自主事業の中ではレジデントアーティスト

こなってきました。地域の人たちが望むことを一つ一を起用した公演を行っており、特に音楽系プログラム

つ丁寧に拾い上げ、地域と一体になって事業を展

におけるご協力ができるものと思います。それ以外に

開してきました。地域の皆様のおかげで 2015 年２月

栄区民文化センター
リリス

も、他文化施設、文化団体とのネットワークを活かし５日に開館１０周年を迎えることとなりました。これからて多彩なアーティストのコーディネートをさせていたも"地域の文化拠点"として一緒にできることに取り組

1998 年にオープンしたリリスは、県内屈指の響きをだきます。

み続けてまいります。

誇るコンサートホールを中心とした文化センターです。

http://salvia-hall.jp/

http://www.sugigeki.jp/

内外の一流アーティストを招いてのコンサートや、若167

特定非営利活動法人アートプラットフォーム
急な坂スタジオ

公益財団法人横浜市芸術文化振興財団
横浜市吉野町市民プラザ

公益財団法人横浜市芸術文化振興財団
横浜美術館

急な坂スタジオは、舞台芸術（現代演劇・ダンスなど）

吉野町市民プラザは、地域の身近な文化施設として1989 年開館の横浜美術館は、みる、つくる、まなぶ、の創造拠点として、2006 年 10 月にオープンした横ホール、ギャラリー、会議室、スタジオを備え、鑑賞・を掲げ開館以来鑑賞と共に、創作体験を通した美術

浜市による公設民営の文化施設です。元結婚式場

発表・練習等で多くの方にご利用いただいておりま

館普及に力を入れてきました。今回の学校訪問のプの旧老松会館を転用し、大小５つのスタジオ、市民す。地域の拠点施設としての役割を活かし、区民のログラムは、当館の市民のアトリエスタッフが担当しま向けのコミュニティ・ルームなどを備えた稽古場として、芸術文化を通じた地域の発展と活性化を目指していす。現在活躍中のアーティストや美術館スタッフの話、

地域とアーティストの交流の場を生み出しています。

ます。施設での芸術鑑賞・体験型事業のみならず、

デモンストレーション、創作体験を通してアートと美また、横浜を基点とした創造・発表のあり方を模索し地域文化団体や学校との連携・サポートを図り、地術館の活動に興味をお持ちいただき、この経験が、ながら、次世代の舞台芸術を担う人材も育成・集積域に根ざした活動を行っています。

生徒の皆さんのより豊かな創作・鑑賞活動につながし、横浜から世界へと羽ばたくバックアップを図って

http://www.yaf.or.jp/yoshino/

ればと考えています。

います。

http://www.yaf.or.jp/

http://kyunasaka.jp/

公益財団法人横浜市芸術文化振興財団
岩間市民プラザ
株式会社シグマコミュニケーションズ
久良岐能舞台

横浜市岩間市民プラザは、保土ヶ谷区の天王町駅

公益財団法人横浜市芸術文化振興財団
横浜にぎわい座

そばに立地する文化施設です。上映会・コンサート・

横浜にぎわい座は、落語、漫才、大道芸など、大衆

横浜市磯子区の自然豊かな場所に位置する久良岐発表会など、様々な目的に使用できる 181 席のホー

芸能の専門館として生まれました。 かつて寄席や芝能舞台では、能楽をはじめとする古典芸能の稽古やルの他に、音楽練習ができる大小 4 つのスタジオ、

居小屋が立ち並び、連日華やいだ横浜の町。伝統発表会、茶室でのお茶会等、市民に開かれた能舞

会議や講座に最適なレクチャールーム、ギャラリー、を今に受け継ぎ、芸能を味わっていただく場、そして台として利用されています。四季折々の草花が楽し

リハーサル室を備えています。また、「午前の音楽会」

新しい芸能を生み出す場として、横浜にぎわい座はめる庭園では散策も楽しめます。株式会社シグマコなどをはじめとしたコンサートや、映画の上映会の他

歩んできました。芸能ホール（391 席）は、やぐらをイ

ミュニケーションズでは劇場管理、ホール運営事業にも、横浜ビジネスパークや橘樹神社への出前公演メージした舞台廻りや桟敷席、仮設花道など大衆芸を推進しております。そんな中で平成 18 年 9 月よりなども行うなど、地域に密着した自主事業を数多く行

能の雰囲気を演出した空間で、毎月 1 日～15 日は

久良岐能舞台の指定管理者として運営・管理を横浜っています。

落語、漫才、マジック、民謡など様々な主催公演を市より受託しております。一年間に自主事業を 10 公

http://iwama.exblog.jp/

開催しています。また、その他に、小ホール・練習
室・制作室を備え、各種の練習や創作活動にご利用

演程開催しており、10 月にはメセナ活動として近隣

いただけます。施設の管理・運営は、公益財団法人地区小学校を無償招待する小学校向け狂言鑑賞教て活動しております。

公益財団法人横浜市芸術文化振興財団
横浜市民ギャラリー

http://www.kuraki-noh.jp/

横浜市民ギャラリーは開館 50 年を機に関内から伊室を開催する等、地域から愛される能舞台を目指し

横浜市芸術文化振興財団が行っています。
http://nigiwaiza.yafjp.org/

勢山に移転しました。活動としては市民の発表およ株式会社ワコールアートセンター
象の鼻テラスを運営するほか、今日の多様な表現をさまざまな視

公益財団法人横浜市芸術文化振興財団
横浜赤レンガ倉庫１号館

点で紹介する企画展やコレクション展、夏恒例の「横1913 年に創建された横浜赤レンガ倉庫 1 号館は、象の鼻テラスは、横浜市・開港 150 周年事業として、

浜市こどもの美術展」、子ども向けの造形を主体とす2002 年にリニューアルされ「芸術文化の創造発信」と2009 年 6 月 2 日に開館しました。横浜港発祥の地る講座「ハマキッズ・アートクラブ」、おとなを対象にし「賑わいの創出」を目指した文化施設として運用されを、横浜の歴史と未来をつなぐ象徴的な空間としてた講座などの自主事業を行っています。また、市内ています。2・3 階は「ホール＆スペース」となっており、整備した象の鼻パーク内に、アートスペースを兼ねの美術展覧会情報を網羅した情報誌『アートヨコハ

コンサートやギャラリーなどの貸出施設として、幅広備えたレストハウス（休憩所）として、横浜市が推進すマ』を発行するなど、市民の活動を支援する身近ないジャンルのイベントに使われています。主催事業

る新たな都市ビジョン「文化芸術創造都市クリエイテ

ギャラリーとして親しまれています。

はコンンテンポラリーダンスと現代アートを中心に展ィブシティ・ヨコハマ」を推進する文化観光交流拠点

http://www.yaf.or.jp/ycag/

開し、芸術文化活動と賑わい創出を総合的に振興しび制作の場として展示室やアトリエを貸し出す事業ています。

の一つです。開港当時から異文化と日本文化がこの

http://www.yokohama-akarenga.jp/

土地で出会ってきたように、象の鼻テラスは、さまざむ場所を目指し、アート、パフォーミングアーツ、音公益財団法人横浜市芸術文化振興財団
横浜市民ギャラリーあざみ野

楽など多ジャンルの文化プログラムを随時開催して横浜市民ギャラリーあざみ野は、美術・工芸を基本といます。併設した象の鼻カフェでは、文化プログラム

しつつ、ジャンルを超えた「創造性溢れる表現活動」

公益財団法人横浜市芸術文化振興財団
横浜みなとみらいホールに連動したメニューの提供などを行っています。

を幅広く育み、創造性を介して人と人とが交流するこ

横浜みなとみらいホールは、横浜の新都心「みなとhttp://www.zounohana.com/とのできる、市民と創造活動の出会いの場をつくるこ

みらい２１地区」にあります。横浜港に向かって開け、とを目的としています。

若い街ならではの活気に満ちた明るいエリアです。

http://artazamino.jp/

1998 年 2 月に小ホールが稼動を開始し、同年 5 月

まな人や文化が出会い、つながり、新たな文化を生には大ホールも合わせてグランドオープンとなりまし神奈川県立音楽堂

た。以来、年間 600 回を超える演奏会の場として、横浜市民はもちろんのこと、国内海外のアーティストか日本で初めての本格的な音楽専用ホールとして開横浜市市民文化会館
関内ホール

館し、昨年 60 周年を迎えました。ロンドンのロイヤル

芸術文化の楽しさと感動を幅広く提供し、市民に親

http://www.yaf.or.jp/mmh

フェスティバルホールをモデルに、最高の音響効果

しまれる文化の拠点を目指して活動しています。

をあげるように設計されたホールは、開館当時『東洋◆主な自主事業一の響き』と絶賛され、その響きは今も国内はもちろ・陽だまりコンサート（気軽に楽しめるクラシック）

ん海外からも高い評価を受けています。ホールの壁

・関内寄席（桂歌丸師匠、他）

公益財団法人横浜市芸術文化振興財団
横浜能楽堂

面はすべて「木」で作られており、そのアコースティッ

・馬車道ショートパフォーマンス（若手アーティスト

横浜能楽堂は、高い企画・制作力によって知られる

クな響きは人々に感動をあたえつづけています。

支援）

日本の古典芸能のアーツセンター。能を始めとする

神奈川県立音楽堂は、1954 年、公立施設としては

http://www.kanagawa-ongakudo.com/

http://kannaihall.jp/

らも横浜を代表するホールとして親しまれています。

日本の古典芸能の上演だけに止まらず、海外とのコラボレーションにより新たな作品も生み出しています。
４つのコンセプトとして,「多角的な視点から能・狂言

168

を問い直す」「伝統を軸とした幅広い国際交流」「多様なニーズに応え『敷居を低く』」「古典芸能を土台とした伝統の再創造」を掲げ、公演、ワークショップ、国際文化交流・共同制作事業などを実施しています。
http://www.ynt.yaf.or.jp

特定非営利活動法人
ST スポット横浜
ＳＴスポット横浜は地域の芸術文化機関として、昭和62 年に発足しました。小劇場「ＳＴスポット」を拠点に、現在国内で活躍する多数の地元アーティストを輩出するなど、創造環境全体の向上に努めてきました。
平成 16～20 年度には「アートを活用した新しい教
育活動の構築事業」を神奈川県、県教委との協働事業として実施し、県内の幼稚園、小・中学校及び高等学校、特別支援学校等にアーティストを講師として派遣し、演劇やダンス、現代美術等の授業を行いました。平成 20 年度からは「横浜市芸術文化教育
プラットフォーム」の事務局を担当し、学校教育とアートの現場をつなぐ事業を推進しています。
http://stspot.jp/169

【各種資料】

横浜市芸術文化教育プラットフォーム
平成 27 年度 学校プログラム 募集要項
～小学校・中学校・特別支援学校の先生方へ～

第一次募集〆切：平成２７年３月６日(金)第二次募集〆切：平成２７年４月１０日(金)ＮＰＯ法人ＳＴスポット横浜
公益財団法人横浜市芸術文化振興財団
横浜市文化観光局
横浜市教育委員会

１．学校プログラムの概要（１）学校プログラムとは？

芸術家が、直接学校へ出かけます

平成 16 年度にスタートした、子どものための芸術文化・教育事業で※す 。音楽・美術・演劇・ダンス・伝統芸能など、幅広い分野で活躍している芸術家（アーティスト）
が、直接学校へ出かけます。「体験型プログラム」と「鑑賞型プログラム」の２種類があります。
コーディネーターと先生が、事前に実施内容を調整します 学校プログラムでは、ふだん文化施設や芸術団体で活動しているスタッフ
が、学校での実施内容を調整するコーディ
ネーターとして、授業づくりを支援します。
対象となる学年と教科等のねらいや、ふだんの学校の様子といった先生がもっている
情報と、コーディネーターがもつ文化芸術分野に関する専門知識をかけ合わせること
で、効果的なプログラムが実施できます。
アートのちからを、学びの基礎づくりに活かします

私たちは、芸術文化のもつ創造性を通して、子どもたちが互いの力を認め合い伸ばしていく過程を大切に考えています。教科等との連動以外に、コミュニケーション能力の育成など、学びの基礎づくりの中で、力を発揮するのがアートです。自由な発想を導き、感性を育てることで、子どもたちの学習活動がより豊かなものになることを期待します。
※横浜市芸術文化教育プラットフォームとしては平成 20 年度より実施しています。

（２）学校プログラムには、２つの種類があります。

体験型プログラム

２～３日程度のプログラムです。具体的な体験を通して、アーティストとともに様々なジャンルの創造活動に取り組みます。ワークショップ形式で子どもの潜在的な創造性を引き出し伸ばしていくことを主眼に、体験する過程そのものを大切にしながら実施します。対象は一つの学年、取組みは１～２クラス単位で行います。
鑑賞型プログラム 基本的に１日で終了するプログラムです。アーティストによる演奏やパフォーマン
スを鑑賞することが基本です。その後アーティストのお話しを聞くことで芸術文化を身近に感じることができます。音楽や伝統芸能などの鑑賞を通して、芸術に触れる機会を提供します。対象は一つの学年
です。

―

1 ―

２．学校プログラムの募集内容（１）応募資格と対象
横浜市立の小学校及び中学校、特別支援学校が対象です。なお、応募できるのは、原則として各学校１校で１プログラムのみです。昨年に引き続いての事業実施も可能です。
（２）プログラムの種類「体験型プログラム」「鑑賞型プログラム」の 2 種類（詳細は１ページ）あわせて、全１３０校程度、採択する予定です。なお、これまでの取組み事例 の一部は、プラットフォームのウェブサイト
(http://y-platform.org)でも公開しています。
（３）募集期間と申し込み方法
平成 27 年 2 月 3 日(火)から 3 月 6 日(金) （第一次〆切）まで。その後、空きがある場合は、4 月 10日（金）（第二次〆切）まで募集を続けます。メール添付かＦＡＸで、事務局へ別添の調書をお送りください。横浜市芸術文化教育プラットフォームのウェブサイト（http://y-platform.org/）でも募集要項と実施希望調書のダウンロードが可能です。
横浜市芸術文化教育プラットフォーム事務局
所在地：横浜市西区北幸１－１１－１５ 横浜ＳＴビル２０８ ＮＰＯ法人ＳＴスポット横浜内
メール：toiawase@y-platform.org ＵＲＬ：http://y-platform.org/
ＴＥＬ：０４５－３２５－０４１０ ＦＡＸ：０４５－３２５－０４１４※本事業は、横浜市の平成 27 年度予算が横浜市会において議決されることを条件として募集しています。

（４）募集にあたっての留意点
・先着順ではありません。
・実施希望が想定校数を上回った場合には、個別に調整させていただきます。
・コーディネーターやアーティストを、応募の際に指定することはできません。

取組みのイメージを映像でご覧いただけます！

・詳細は、実施決定後、コーディネーターと話し合っていただきます。

横浜市芸術文化教育プラッ・コーディネーターやアーティストの謝金と交通費は、事務局が負担

トフォームのウェブサイト

します。消耗品や材料などは、学校側に負担していただく場合もあり

では、学校プログラムの映像ます。詳しくは、実施決定後にコーディネーターとご相談ください。

を公開しています。各ジャン

・過去の取組みを行った学校の場合、以前実施した内容と同様の取組

ルの取組みの様子をご覧いみが行われるとは限りません。

ただけます。応募の参考にしていただければ幸いです。
http://y-platform.org/―

2 ―平成 27 年度の横浜市芸術文化教育プラットフォームでは、各学校での［ダンス系］プログラムの取組みを、応援します。
横浜市芸術文化教育プラットフォームでは、平成 27 年度に開催されるダンスフェスティバル「Dance
Dance Dance @YOKOHAMA 2015」の次世代育成プログラムと連動して、体つくり運動や、表現リズ
ム遊び、表現運動などをはじめとした［ダンス系］プログラムを応援するため、これらの取組みを希望する学校を優先的に採択する予定です。
これまで［ダンス系］プログラムに取り組んでいなかった学校も、ぜひ応募をご検討ください。
想定する取り組み【平成 27 年度学校プログラム・体験型スペシャル版】年間を通した取り組みをもとにして、アーティ
ストとともにダンスの創造活動などを行い、その成果を発表します。発表形態も含めて、コーディネー
ターと相談しながら進めていきます。
※実施回数：４～10 回（クラス数等に応じて変動します）、募集校数：6 校程度を想定。
応募方法 募集要項内の「実施希望調書」の欄に必要事項を記入の上、希望選択の欄の「体験型スペシ
ャル版（ダンス 4～10 回）を第一希望で申し込みます。
」のところに、☑をして、第一次〆切日（平成27 年 3 月 6 日（金））までにお申込みください。記入いただいた内容をもとに、事務局から取組みの方
向をご提案します。
これまでの取り組み 平成 16～26 年度に、延べ 81 の小・中学校・特別支援学校で［ダンス系］プログ
ラムを実施しました。事例の一部は『横浜市芸術文化教育プラットフォーム

学校プログラムのご案内』に掲載しています。
参考資料「横浜版学習指導要領・体育科、保健体育科編」より、「体育科」で「身に付ける力」の「技能」より抜粋【体つくり運動】◎小学校 1・2 年 体ほぐしの運動：心と体の変化に気づいたり、体の調子を整えたり、みんなでかかわり合ったりするための手軽な運動や律動的な運動をする／多様な動きをつくる運動遊び：体のバランスをとったり移動したりするとともに、用具の操作などをする。
◎小学校 3・4 年 体ほぐしの運動：心と体の変化に気づいたり、体の調子を整えたり、みんなでかかわり合ったりするための手軽な運動や律動的な運動をする／多様な動きをつくる運動：体のバランスや移動、用具の操作などとともに、それらを組み合わせる◎小学校 5・6 年 体ほぐしの運動：心と体の関係に気づいたり、体の調子を整えたり、仲間と交流したりするための手軽な運動や律動的な運動をする／体力を高める運動：ねらいに応じて、体の柔らかさ及び巧みな動きを高めるための運動、力強い動き及び動きを持続する能力を高めるための運動をする◎中学校 1・2 年 体ほぐしの運動：心と体の関係に気づき、体の調子を整え、仲間と交流するための手軽な運動や律動的な運動を行う／体力を高める運動：ねらいに応じて、体の柔らかさ、巧みな動き、力強い動き、動きを持続する能力を高めるための運動を行う◎中学校 3 年 体ほぐしの運動：心と体は互いに影響し変化することに気づき、体の状態に応じて体の調子を整え、仲間と積極的に交流するための手軽な運動や律動的な運動を行う／体力を高める運動：ねらいに応じて、健康の保持増進や調和のとれた体力の向上を図るための運動の計画を立て取り組む【表現リズム遊び、表現運動】◎小学校 1・2 年 表現遊び：身近な題材の特徴をとらえ全身で踊る／リズム遊び：軽快なリズムに乗って踊る◎小学校 3・4 年 表現：身近な生活などの題材からその主な特徴をとらえ、対比する動きを組み合わせたり繰り返したりして踊る／リ
ズムダンス：軽快なリズムに乗って全身で踊る◎小学校 5・6 年 表現：いろいろな題材から表したいイメージをとらえ、即興的な表現や簡単なひとまとまりの表現で踊る／フォーク
ダンス：踊り方の特徴をとらえ、音楽に合わせて簡単なステップや動きで踊る【ダンス】◎中学校 1・2 年 創作ダンス：多様なテーマから表したいテーマにふさわしいイメージをとらえ、動きに変化を付けて即興的に表現したり、変化のあるひとまとまりの表現にしたりして踊る／フォークダンス：踊り方の特徴をとらえ、音楽に合わせて特徴的なステップ
や動きで踊る／現代的なリズムのダンス：リズムの特徴をとらえ、変化のある動きを組み合わせて、リズムに乗って全身で踊る◎中学校 3 年 創作ダンス：表したいテーマにふさわしいイメージをとらえ、個や群で、緩急強弱のある動きや空間の使い方で変化を付けて即興的に表現したり、簡単な作品にまとめたりして踊る／フォークダンス：踊り方の特徴をとらえ、音楽に合わせて特徴的なステップや動きと組み方で踊る／現代的なリズムのダンス：リズムの特徴をとらえ、変化とまとまりを付けて、リズムに乗って全身で踊る―

3 ―３．今後のスケジュール
募集（2 月 3 日（火）～第一次〆切：3 月 6 日（金）、第二次〆切：4 月 10 日（金）まで）
この冊子の最後にある希望調書をお送りください。

事務局による実施校の調整（３月～４月）
一部の学校に対して、訪問・電話などの方法でヒアリングを実施する場合があります。より詳しいご希
望をお知らせください。27 年度に実施しますので、ご担当者が変更になる場合は、確実な引き継ぎをお願いします。

実施校への決定通知（５月より順次）
事務局と学校とで、簡単な取り決めの文書を交わし、実施を決定します。その際、コーディネーターをお知らせします。

実施に向けての調整（５月より順次）
担当コーディネーターと打合せをします。ねらい、ジャンル、回数、アーティストなどを調整します。
コーディネーターに学校の詳細な希望とクラス・学年の状況をお伝えください。

アーティストの決定、実施内容の調整（随時）
学校と調整のうえ、アーティストを決定します。その後、適宜打合せを行い、プログラムを組み立てます。日程などもこの段階で決定します（その後も、必要に応じて打合せを行うことがあります）。

プログラム実施
打合せ内容に沿って、プログラムを実施します。時期は、平成 27 年度（おおむね平成 27 年 7 月から平成 28 年 3 月）の実施となります。

アンケートの実施、記録写真・映像などの確認、簡易な報告書の提出（実施後２週間程度）
プログラムの改善点やアドバイスなどをいただいた上で、次回以降によりよいプログラムをお届けできるよう、コーディネーターとの振り返り、各資料の提出にご協力ください。

※詳細は、取組実施校の通知の際にお知らせします。

―

4 ―４．実施希望調書の記入例
平成 27 年度横浜市芸術文化教育プラットフォーム／学校プログラム 実施希望調書
学校名、校長名
担

当

教

諭

名

西区

プラットフォーム小学校

◎◎◎◎

ふりがな

★★★★

○○○○

(e-mail: toiawase@y-platform.org）（担当が決まっていない場合は、校長先生のお名前をご記入ください。)

TEL：

１２３

校長

― １２３４

FAX：

５６７

―

５６７８

連

絡

先

学
現

校

の
状 本校ではコミュニケーション能力の育成に力を入れた学校づくりを行っています。

学校プログラムに応募するにあたり、学校の現況について、教えてください。

達成したい目標
学校プログラムで達成したい目標を選択し（ 複数可）
詳しくご記入ください。

その中で、来年の２年生は、落ち着きがあって、物事を慎重に進める半面、引っ込み思案でなかなか自分の考えや気持ちを表現することが得意ではない子どもたちが多いように見受けられます。
□表現力
□協調性

☑コミュニケーション能力 □創造力
□共感力 □言語力 □その他（

□想像力

□感受性

□集中力
）

この体験を通して、普段とは違う自分、そして友だちに気が付き、お互いをより理解しあいながら、適切に話したり聞いたりしようとする態度を育てるきっかけになればと考えています。◎教科等のねらいやかかわりも含めて、お書きください。

期 待 す る 内 容 演劇やダンスといった体を動かすジャンルの体験型、または音楽の鑑賞型を希望します。
学校プログラムでどんなことをしたいか、
お書きください。

希

望

選

択

体を動かして、言葉だけに頼らない表現を通して、自分の考えや思いを恥ずかしがらずに伝える体験をさせてあげたいと思っています。またみんなで活動を行うことで、一体感を味わうことができればと思います。
「体験型」「鑑賞型」両方ご記入ください。下記のうち、□体験型（３日程度）を第一希望で申し込みます。
☑体験型スペシャル版（ダンス 4～10 回）を第一希望で申し込みます。
□鑑賞型（１日程度）を第一希望で申し込みます。

体

予

定

教

科

等

※複数選択可。

希 望 ジ ャ ン ル※複数選択可。現時点で未定
なら選択不要。

実

施

対

象

※予定で可。全校での実施は不可。

実 施 可 能 時 期※可能な月に○をつけてください。
※原則 7 月以降の実施となります。

験

型

鑑

賞

型

□音楽 □図画工作・美術 □総合的な学習の時間☑生活 ☑国語 □社会 □算数・数学 □理科□技術・家庭・職業 ☑体育・保健体育□外国語活動 ☑道徳 □自立活動 □特別活動□ その他（）☑音楽 □図画工作・美術 □総合的な学習の時間☑生活 □国語 □社会 □算数・数学 □理科□技術・家庭・職業 □体育・保健体育□外国語活動 □道徳 □自立活動 □特別活動□ その他（）□音楽系☑演劇系□伝統芸能系
□その他(

☑音楽系
□演劇系
□伝統芸能系
□その他(

２年生
７月

□美術系
☑ダンス系
)

２クラス、参加者数

７６

人

２年生

□美術系
□ダンス系
)
２クラス、参加者数

９月

10 月

11 月

12 月

１月

○

○

○

○

○

―

5 ―

２月

７６

人
３月

５．お問い合わせ・お申込み
横浜市芸術文化教育プラットフォーム事務局
所在地：横浜市西区北幸１－１１－１５ 横浜ＳＴビル２０８ ＮＰＯ法人ＳＴスポット横浜内
メール：toiawase@y-platform.org ＵＲＬ：http://y-platform.org/
ＴＥＬ：０４５－３２５－０４１０ ＦＡＸ：０４５－３２５－０４１４※本事業は、横浜市の平成 27 年度予算が横浜市会において議決されることを停止条件として募集しています。

横浜市芸術文化教育プラットフォームとは？
横浜の子どもたちの創造性をはぐくみ、豊かな情操を養う機会を拡大するために、横浜などで活動を続けるアート NPO や芸術団体、地域の文化施設を中心に、学校、アーティスト、企業、地域、市民、行政などがゆるやかに連携・協働する場が芸術文化教育プラットフォームです。学校教育とアートをつなぐ「学校プログラム」を通じて、新しいアートの可能性をさぐっています。

―

6 ―申し込み先：横浜市芸術文化教育プラットフォーム事務局[e-mail

toiawase@y-platform.org][FAX ３２５－０４１４]※本様式は横浜市芸術文化教育プラットフォームのサイト（http://y-platform.org/）よりダウンロードできます。

平成 27 年度横浜市芸術文化教育プラットフォーム／学校プログラム 実施希望調書
区

学校名、校長名
担

当

教

諭

学校
ふりがな

名

連

絡

先

学
現

校

の
状

TEL：

―

校長

(e-mail:

）

FAX：

―

応募するにあたり、学校の現況について、
教 えてください。

達成したい目標□表現力□協調性□コミュニケーション能力□創造力□共感力 □言語力
□その他（

□想像力

□感受性

□集中力
）

学校プログラムで達成したい目標を選択し（複数可）
詳しくご記入ください。

期待する内容学校プログラムでどんなことをしたいか
お知 らせください。

希

望

選

択

「体験型」「鑑賞型」両方ご記入ください。下記のうち、□体験型（３日程度）を第一希望で申し込みます。
□体験型スペシャル版（ダンス 4～10 回）を第一希望で申し込みます。
□鑑賞型（１日程度）を第一希望で申し込みます。

体
予

定

教

科

等

※複数選択可。

希 望 ジ ャ ン ル※複数選択可。現時点で未定
なら選択不要。

実

施

対

象

※予定で可。全校での実施は不可。

実 施 可 能 時 期※可能な月に○をつけてください。
※原則 7 月以降の実施となります。

験

型

鑑

賞

型

□音楽 □図画工作・美術 □総合的な学習の時間□生活 □国語 □社会 □算数・数学 □理科□技術・家庭・職業 □体育・保健体育□外国語活動 □道徳 □自立活動 □特別活動□ その他（）□音楽 □図画工作・美術 □総合的な学習の時間□生活 □国語 □社会 □算数・数学 □理科□技術・家庭・職業 □体育・保健体育□外国語活動 □道徳 □自立活動 □特別活動□ その他（）□音楽系□演劇系□伝統芸能系
□その他(

□美術系
□ダンス系

□音楽系
□演劇系
□伝統芸能系□その他(

年生

クラス、参加者数

７月

９月

)

10 月

人
11 月

年生
12 月

□美術系
□ダンス系
)
クラス、参加者数
１月

２月

人
３月

重要書類
平成 28 年 3 月 31 日までなくさずに保管してください

横浜市芸術文化教育プラットフォーム
学 校 プ ロ グ ラ ム の す す め か た
実施マニュアル＋学校報告書様式
実 施 校 の 先 生 の た め に |平 成

2 7 年 度 版

h t t p : / / y - p l a t f o r m . o r g【もくじ】
1 ..... 横浜市芸術文化教育プラットフォーム概要○
2 ..... プラットフォームの「学校プログラム」とは？
○3 ..... 年間の実施の流れ○
4 ..... アンケート実施と集計・報告書提出について○
5 ..... 横浜市芸術文化教育プラットフォームの連絡先○

様式 .... 児童・生徒向けアンケート（全１枚）
様式 .... 学校向け実施報告書（全２枚）
様式 .... 横浜市庁内メール便の宛名

企 画 ・ 制 作 ／ 横 浜 市 芸 術 文 化 教 育 プ ラ ッ ト フ ォ ー ム（ＳＴスポット横浜、横浜市芸術文化振興財団、横浜市文化観光局、横浜市教育委員会）

1

横浜市芸術文化教育プラットフォーム 概要

横浜市芸術文化教育プラットフォームは、芸術文化の学校向けプログラムを中心とした「連携のしくみ」
です。さまざまな立場の方があつまって、つくられています。ねらいは、次の三点です。
（１）学校現場の実状に応じ、カリキュラム上での位置付けを行うための体制づくり（２）様々な実施主体、関係団体を結ぶネットワーク（３）子どもたちにとって効果的なプログラムの提供及びプログラム実施に関する調査研究や人材育成
学校プログラムにおいて、各学校は子どもたちに対して効果的なプログラムを検討し、カリキュラムに位置付けるなど学校現場の実状に応じたプログラムを考えます。アートＮＰＯや文化施設などは、コー
ディネーターとして学校の先生とアーティストをつなぎ、取組が円滑に進むよう調整し、子どもたちに向けたプログラムを実施します。
また事務局（ＳＴスポット横浜内に設置）は、年間を通して学校からの相談対応や、学校プログラムの募集業務等の調整を行います。ＳＴスポット横浜、横浜市芸術文化振興財団、横浜市文化観光局、横浜
市教育委員会で構成されています。

平成２７年度のコーディネーター

※順不同。平成２７年度のコーディネーターについてはウェブサイトをご参照ください。

【アートＮＰＯ、民間芸術文化団体】企業組合 Media Global、よこはま音楽広場実行委員会、特定非営利活動法人 子どもに音楽を、
特定非営利活動法人 横浜こどものひろば、特定非営利活動法人 芸術家と子どもたち、ART LAB OVA、民族歌舞団 荒馬座、アートの時間、特定非営利活動法人 Offsite Dance Project、特定非営利活動法人 あっちこっち、公益財団法人神奈川フィルハーモニー管弦楽団、特定非営利活動法人 横浜シティオペラ【地域の文化施設】青葉区民文化センター フィリアホール、泉区民文化センター テアトルフォンテ、栄区民文化センター リリス、神奈川区民文化センター かなっくホール、戸塚区民文化センター さくらプラザ、港南区民文化センター ひまわりの郷、鶴見区民文化セ
ンター サルビアホール、緑区民文化センター みどりアートパーク、旭区民文化センター サンハート、磯子区民文化センター 杉田劇場、急な坂スタジオ、久良岐能舞台、象の鼻テラス、吉野町市民プラザ、横浜市民ギャラリー、横浜市民ギャラリーあざみ野、横浜美術館、横浜にぎわい座、横浜みなとみらいホール、神奈川県立音楽堂、横浜赤レンガ倉庫 1 号館、岩間市民プラザ、横浜能楽堂、横浜
市市民会館 関内ホール【事務局構成団体】特定非営利活動法人 ＳＴスポット横浜

2 プラットフォームの「学校プログラム」とは？
私たちは、芸術文化のもつ創造性を通して、子どもたちが互いの力を認め合い伸ばしていく過程を大切に考えています。教科等との連動以外に、コミュニケーション能力の育成など、学びの基礎づくりの中
で、力を発揮するのがアートです。自由な発想を導き、豊かな感性を育てることで、子どもたちの学習
活動がより豊かなものになることを期待します。アートのちからを、学びの基礎づくりに活かします。
（１）学校プログラムとは？

芸術家が、直接学校へ出かけます

平成 16 年度にスタートした子どものための芸術文化・教育事業です。音楽・美術・演劇・ダンス・伝統芸能など、幅広い分野で活躍している芸術家（アーティスト）等
が、直接学校へ出かけます。
「体験型プログラム」と「鑑賞型プログラム」の２種類があります。
コーディネーターと先生が、実施内容を調整します

学校プログラムでは、ふだん文化施設や芸術団体で活動しているスタッフが、学校での実施内容を調整するコーディネーターとして、授業づくりを支援します。対象となる学年と教科等のねらいや、ふだんの学校の様子といった先生が持っている情報と、コー
ディネーターがもつ文化芸術分野に関する専門知識をかけ合わせることで、効果的なプログラムが実施できます。

（２）学校プログラムには、２つの種類があります。

体験型プログラム ３日程度のプログラムです。具体的な体験を通して、アーティストとともに様々なジャンルの創造活動に取り組みます。ワークショップ形式で子どもの潜在的な創造性を引き出し伸ばしていくことを主眼に、体験する過程そのものを大切にしながら実施します。対象は一つの学年、取組み
は１～２クラス単位で行います。
鑑賞型プログラム 基本的に１日で終了するプログラムです。アーティストによる演奏やパフォーマン
スを鑑賞することが基本です。その後アーティストのお話しを聞くことで芸術文化を身近に感じることができます。音楽や伝統芸能などの鑑賞を通して、芸術に触れる機会を提供します。対象は一つの学年です。

実施にあたっては、事務局が選定したコーディネーター団体が、学校からの要望（実施日程、実施内容など）を聞き取り、最適な実施内容となるよう、学校と調整を行います。

3 年間の実施の流れ
年間のスケジュールの流れは、次のとおりです。
（１）事務局→実施校へ決定の通知（５月末まで）
事務局から学校に、実施の決定通知を出します。その際、コーディネーターをお知らせします。
（２）実施に向けて、学校⇔コーディネーター間での調整（６月より順次）
担当コーディネーターと打合せをします。ねらい、ジャンル、回数、アーティストなどを調整します。
コーディネーターに学校の詳細な希望とクラス・学年の状況をお伝えください。
＜コーディネーターとの確認ポイント＞□ 目標の設定と具体的な授業イメージの共有□ 授業を実施する学年、内容、時期などの再確認□ 複数日にわたる場合は、実施するコマの確認（３・４時間目に２組、５・６時間目に１組、など）
メモ

事前に年間行事予定表などを用意しておくと、やりとりがスムーズになります。

（３）アーティストの決定、実施内容の調整（随時）
学校と調整のうえ、アーティストを決定します。その後、適宜打合せを行い、プログラムを組み立てます。日程などもこの段階で決定します。その後も、必要に応じて打合せを行うことがあります。その際学校で用意できるもの（例：画用紙など）については、ご協力ください。
＜コーディネーターとの確認ポイント＞□ 学校で用意するもの、コーディネーターが用意するものの確認□ 実施場所や控室などの確認□ 昼食は、どこでどのようにとるかを確認□ 子どもたちに対して、事前に取り組みについてどう説明するか（４）プログラム実施
打合せ内容に沿って、プログラムを実施します。時期は、平成 27 年度（おおむね平成 27 年 6 月から平成 28 年 3 月）の実施となります。
（５）アンケートの実施と集計、学校向け実施報告書提出など（実施後２週間程度）
プログラムの改善点やアドバイスなどをいただいた上で、次回以降によりよいプログラムをお届けできるよう、コーディネーターとの振り返り、各資料の提出にご協力ください。
□ 児童・生徒用アンケートの実施と集計 → 提出
□ 学校向け実施報告書の記入 → 提出
□ 活動記録写真（映像）の確認※いずれも詳細は、次頁を参照してください。

4 アンケート実施と集計・報告書提出について
実施終了後２週間を目安に、アンケートの実施－集計と、学校報告書の提出をお願いします。
児童・生徒用アンケートの実施と集計 → 提出
今後の実施プログラムの参考にしますので、今回の授業に参加した子どもたちにアンケートを実施してください。
・対象…授業を実施した小学３年生以上の全児童・生徒が対象です。
（小学１・２年生、特別支援級の子どもたちが対象の場合は、アンケートの提出は任意とします）
・内容…別紙のひながたを、適宜印刷してご使用ください。
・集計…お手数ですが、実施報告書の中に集計フォームがありますのでご記入ください。
・提出…すべてのアンケート用紙を報告書送付先（次ページ参照）までお送りください。なお、事務局
からは返却しませんので、必要に応じて控えを取り、取組みの振り返りに活用してください。点線以下の児童・生徒の氏名など切り取ってからお送りいただいても構いません。

学校向け実施報告書の記入 → 提出
今後の事業の参考にしますので、担当教諭の方はアンケートにご協力ください。
・対象…今回の取組にいちばん深くかかわった教員の方、１名がご記入ください。
・内容…別紙のひながたにご記入ください。なお回答の一部は、事業報告として公開されます。
・提出…報告書送付先（次ページ参照）までお送りください。

活動記録写真（映像）の確認
取組を拡大するために使用しますので、写真（映像）の使用許諾確認にご協力ください。
・内容…授業を担当したコーディネーターが、活動の模様を撮影した写真（映像）に対して、使用許諾の確認をお願いします。
（写真では５枚程度を想定しています）
・方法…学校によって、年間で一括の写真・映像許諾を得ている場合、保護者会や学年通信などで説明を行っている場合、個別対応が必要な児童・生徒が必要な場合などがあるかと思われますので、適宜コーディネーターとご相談ください。
・提出…コーディネーターが事務局に提出しますので、使用許諾の確認のみお願いします。
メモ

アンケート・記録写真・映像の使用目的は、つぎのとおりです。いずれも、横浜市個人情報の保護に関する条例に従って使用します。( 1)横浜市芸術文化教育プラットフォームの広報用資料（報告書、ウェブサイト）(2)横浜市及び当事務局の各種資料 (3)横浜市及び当事務局主催事業(シンポジウム等)における配布用資料・紹介 (4)翌年度の募集要項におけるプログラム案内としての例示 (5)担当コーディネーター・アーティストの資料 (6)その他マスコミ、自治体等からの要請による資料提供

報告書およびアンケートの送付先 ※庁内メール便でご送付ください
横浜市 文化観光局文化芸術創造都市推進部文化振興課 芸術文化教育ＰＦ担当 村上華子 宛
神奈川県横浜市中区港町１－１〒231-0017

TEL: 045-671-3714

FAX: 045-663-5606

5 横浜市芸術文化教育プラットフォームの連絡先
そのほか、基本的な調整事項はコーディネーターが行いますが、問題が生じた場合は、プラットフォー
ム事務局にご相談ください。連絡先は、以下のとおりです。

横浜市芸術文化教育プラットフォーム事務局
特定非営利活動法人ＳＴスポット横浜 地域連携事業部

内

担当者：田中真実（たなか・まみ）、萩谷早枝子（はぎや・さえこ）
所在地：神奈川県横浜市西区北幸１－１１－１５ 横浜ＳＴビル２０８
TEL:045-325-0410 FAX: 045-325-0414 〒220-0004
・ＰＦ事務局として

http://y-platform.org office@y-platform.org

・ＳＴスポット横浜として

http://www.stspot.jp artedu@stspot.jp

横浜市教育委員会事務局 指導部指導企画課
担当者：江口和良（えぐち・かずよし）
神奈川県横浜市中区港町１－１〒231-0017

TEL: 045-671-4448

FAX: 045-664-5499

横浜市 文化観光局文化芸術創造都市推進部文化振興課
担当者：中嶋浩章（なかじま・ひろき）、村上華子（むらかみ・はなこ）
神奈川県横浜市中区港町１－１〒231-0017

TEL: 045-671-3714

FAX: 045-663-5606

横浜市芸術文化振興財団
担当者：藤﨑信裕（ふじさき・のぶひろ）
神奈川県横浜市中区山下町２番地 産業貿易センタービル１階 〒231-0023
TEL:045-221-0212 FAX:045-221-0216【報告書およびアンケートの送付先】※庁内メール便でご送付ください。
横浜市 文化観光局文化芸術創造都市推進部文化振興課 芸術文化教育ＰＦ担当 村上華子 宛
神奈川県横浜市中区港町１－１〒231-0017

TEL: 045-671-3714

FAX: 045-663-5606

じゅぎょうおしアンケート──アーティストの 授 業 について教えてください

こんかい

じゅぎょう

まえ

たの

１．今回の 授 業 を前から楽しみにしていましたか。
たのたの□ 楽しみにしていた
じゅぎょう□ 楽しみではなかった

たの

りゆう

とく

き

□ 特に気にしていなかったおし

２． 授 業 は楽しかったですか。その理由も教えてください。
たのたの□ 楽しかった□ 楽しくなかった□ どちらでもなかった

りゆう

理由（
じぶん

）

たの

はっけん

３．自分から楽しんだり、発見したりしたことはありましたか。
□ あった□ なかった

りゆう

理由（
こんかい

）
じゅぎょう

う

４．今回のような 授 業 をまた受けたいですか。
う

う□ 受けたいこんかい

じゅぎょう□ 受けたくない
かん

おも

で

のこ

じゆう

か

５．今回の 授 業 であなたが感じたことや思い出に残ったことがあれば、自由に書いてください。

がっこう

学校

ねん

年

くみ

組

男・女

なまえ

名前

学校向け実施報告書（全２枚）
１．今年度の事業報告として、一部を公開します。どうぞご協力ください。
（１）本紙をご記入いただく先生のお名前とふりがなをお知らせください。
学校名：

学校

お名前：

ふりがな：

今回の取組みの教科・領域：（２）子どもたちのアンケートの集計結果をお知らせください。
１．今回の授業を前から楽しみにしていましたか。
・楽しみにしていた ······························

人・楽しみではなかった ····························

人

・特に気にしていなかった ························

人

２．授業は楽しかったですか。その理由も教えてください。
・楽しかった ····································

人・楽しくなかった ································

人

・どちらでもなかった ····························

人◆主な理由など

３．自分から楽しんだり、発見したりしたことはありましたか。
・あった ········································

人・なかった ······································

人◆主な理由など

４

５

今回のような授業をまた受けたいですか。
・受けたい ······································

人

・受けたくない ··································

人

今回の授業であなたが感じたことや思い出に残ったことがあれば、自由に書いてください。
◆主な記述など（次のページに続きます）

（３）次に、担当の先生に子どもたちの様子についてお伺いします。今回の取組みにより、子どもたちにとって最も力がついたと思われる項目ひとつに◎印、そのほか力がついた項目に○印をご記入ください。
表現力

コミュニケーション能力

創造力

想像力

感受性

集中力

協調性

共感力

言語力

（子どもたちのどんな様子を見てその力がついたと思いましたか。具体的にご記入ください。）（４）今回の取組みを通して、先生ご自身がアーティストによる授業を通して、感じたことをご記入ください。２００字程度でお願いします。
（教科・領域との関連／コーディネーターやアーティストとの連携／ご自身に影響があったこと／具体的な取組内容／
今後の期待や希望などについて、自由にご記入ください。
）（校長先生・副校長先生のご意見ご感想がありましたら、あわせてご記入ください。）

２．引き続き、担当の先生にお伺いします。以下の項目は、学校名、個人名が特定されない形で集計します。
（ここで回答いただいた内容は、来年度の選考とは関係がありません。率直なご意見をください）（１）実施にあたって、コーディネーターと適切なコミュニケーションをとることはできましたか。
１
４
２
３
とれた

どちらかといえば、とれた（２）子どもたちはプログラムに満足していたようでしたか。
１
２
満足

どちらかといえば、
満足どちらかといえば、とれなかった

とれなかった３

４

どちらかといえば、
不満

不満足（３）先生のねらいに照らして、今回のプログラムは満足できるものでしたか。
１
２
３
満足

どちらかといえば、
満足どちらかといえば、
不満

４
不満足

（４）運営面で問題点や改善すべき点がありましたら、ご記入ください。
ご協力ありがとうございました。

報告書などを横浜市庁内メール便で送付する際に、封筒に貼ってご利用いただけます。
--------------------------------------- (キリトリ) ------------------------------

横浜市庁内メール便（市メール）
送付先

横浜市

文化観光局文化芸術創造都市推進部文化振興課

横浜市芸術文化教育プラットフォーム担当 村上華子 宛
神奈川県横浜市中区港町１－１ 〒231-0017

TEL: 045-671-3714

発送者

学校名：横浜市立
担当者：
発送日：

内容物

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム

学校報告書

FAX: 045-663-5606

横浜市芸術文化教育プラットフォーム
学 校 プ ロ グ ラ ム の す す め か た
コ ー デ ィ ネ ー タ ー の み な さ ん へ|

平 成 27 年 度 版

h t t p : / / y - p l a t f o r m . o r g【もくじ】
1 ..... 横浜市芸術文化教育プラットフォーム概要○
2 ..... 事業の進行スケジュール○
3 ..... ステップ１ 担当校調整：５月２９日まで○
4 ..... ステップ２ 実施打合せ：６月１日から○
5 ..... ステップ３ 中間報告：８月７日まで○
6 ..... ステップ４ プログラムの実施：実施は年度内に○7 ..... ステップ５ プログラム終了後：半月以内に報告○
8 ..... 横浜市芸術文化教育プラットフォームの連絡先○

企 画 ・ 制 作 ／ 横 浜 市 芸 術 文 化 教 育 プ ラ ッ ト フ ォ ー ム（ＳＴスポット横浜、横浜市芸術文化振興財団、横浜市文化観光局、横浜市教育委員会）

1 横浜市芸術文化教育プラットフォーム概要
横浜市芸術文化教育プラットフォームは、芸術文化の学校向けプログラムを中心とした「連携のしくみ」
です。さまざまな立場の方があつまって、つくられています。ねらいは、次の三点です。
（１）学校現場の実状に応じ、カリキュラム上での位置付けを行うための体制づくり（２）様々な実施主体、関係団体を結ぶネットワーク（３）子どもたちにとって効果的なプログラムの提供及びプログラム実施に関する調査研究や人材育成
学校プログラムにおいて、各学校は子どもたちに対して効果的なプログラムを検討し、カリキュラムに位置付けるなど学校現場の実状に応じたプログラムを考えます。アートＮＰＯや文化施設などは、コー
ディネーターとして学校の先生とアーティストをつなぎ、取組が円滑に進むよう調整し、子どもたちに向けたプログラムを実施します。
また事務局（ＳＴスポット横浜内に設置）は、年間を通して学校からの相談対応や、学校プログラムの募集業務等の調整を行います。ＳＴスポット横浜、横浜市芸術文化振興財団、横浜市文化観光局、横浜
市教育委員会で構成されています。

平成２６年度のコーディネーター

※順不同。平成２７年度のコーディネーターは、ウェブサイトをご参照ください。

【アートＮＰＯ、民間芸術文化団体】企業組合 Media Global、よこはま音楽広場実行委員会、特定非営利活動法人 子どもに音楽を、
特定非営利活動法人 横浜こどものひろば、特定非営利活動法人 芸術家と子どもたち、ART LAB OVA、民族歌舞団 荒馬座、アートの時間、特定非営利活動法人 Offsite Dance Project、特定非営利活動法人 横浜シティオペラ【地域の文化施設】青葉区民文化センター フィリアホール、泉区民文化センター テアトルフォンテ、栄区民文化センター リリス、神奈川区民文化センター かなっくホール、戸塚区民文化センター さくらプラザ、港南区民文化センター ひまわりの郷、鶴見区民文化セ
ンター サルビアホール、緑区民文化センター みどりアートパーク、旭区民文化センター サンハート、磯子区民文化センター 杉田劇場、急な坂スタジオ、久良岐能舞台、象の鼻テラス、吉野町市民プラザ、横浜市民ギャラリーあざみ野、横浜美術館、横浜にぎわい座、
横浜みなとみらいホール、神奈川県立音楽堂、横浜赤レンガ倉庫 1 号館、岩間市民プラザ、横浜能楽堂、横浜市市民会館 関内ホール【事務局構成団体】特定非営利活動法人 ＳＴスポット横浜

2 事業の進行スケジュール学校での授業については、基本的に、アーティストの選定から、学校との交渉のタイミング、実施日
程の決定など、多くの部分をコーディネーターにおまかせします。コーディネーター自身はもちろんのこと、学校にも、アーティストにとっても適切な事業進行管理をおねがいします。
年間のスケジュールは次のとおりです。授業の実施時期が９月以降の場合は、大まかに次のような進行になります（例外もあります）。

コーディネーター

時期

ＰＦ事務局

ステップ１

3-4 月

一部の学校へ、ヒアリングを実施

担当校調整：5 月 29 日まで

事務局と仕様などを確認の上、実施担当校を決定します。
ステップ２

実施打合せ：6 月 1 日から5月

各コーディネーターと実施校の調整
下旬以降に、各学校に決定を通知

6-7 月

コーディネーター会議を開催（調整中）8月

中間報告の取りまとめ

学校の担当者から希望を聞いてください。
ステップ３

中間報告：8 月 7 日まで

実施日程とアーティスト選定について中間報告をお願いします。その後、順次、協定書として契約を締結します。
実施：3 月末までの任意の時期

9月

とにかく楽しい内容になるよう、全力をつく

10 月

各コーディネーターが担当している実

してください。

11 月

施現場の一部を見学。順次、実施につい

ステップ５

12 月

て記者発表。

ステップ４

終了後：半月以内に報告を終わったら、報告書・写真などをＰＦ事務局

1月に送ってください。そのあと、事務局から指2月上・中旬に、次年度の募集開始

定口座に入金します。

3月

次年度の実施校の調整

このほか、教師のためのワークショップを実施予定

事務局へ提出する書類（１）団体プロフィール ············· 5 月 29 日（金）までに（２）実施予定プログラムシート · 8 月 7 日（金）までに中間報告として（３）報告書 ···························· 終了後、半月以内に（４）写真（５枚程度） ············· 終了後、半月以内に3 ステップ１ 担当校調整：５月２９日まで＜担当校の内定＞
まず、担当していただく学校（担当校）について、事務局と打合せの上、仕様を含めた進行の手順を確認します。
＜団体プロフィールの提出について＞
コーディネーターの皆さんには「団体プロフィール」を作成していただきます。これは、学校への実施決定連絡の際に伝える情報以外に、ホームページや報告書に記載するプラットフォームの公開情報として、またコーディネーター間の情報共有手段として、１年間使われるものです。昨年度作成していただいたものがある場合は、そのまま使用いたします。内容の変更・改訂は随時お受けしますので、事務局までお知らせください。
【記入例】■ウェブサイト・報告書などで公開する情報
団体名／施設名

特定非営利活動法人ＳＴスポット横浜

ＵＲＬ

http://stspot.jp/

主な活動ジャンル

□音楽 ■演劇 ■舞踊

団体 PR（200～300 字程度）

ＳＴスポット横浜は地域の芸術文化機関として、昭和 62 年に発足しました。小劇場「ＳＴスポット」を拠点に、現在国内で活躍する多数の地元アーティストを輩出するなど、創造環境全体の向上に努めてきました。
平成 16～20 年度には「アートを活用した新しい教育活動の構築事業」を
神奈川県、県教委との協働事業として実施し、県内の幼稚園、小・中学校
及び高等学校、特別支援学校等にアーティストを講師として派遣し、演劇
やダンス、現代美術等の授業を行いました。
平成 20 年度からは「横浜市芸術文化教育プラットフォーム」の事務局を担当し、学校教育とアートの現場をつなぐ事業を推進しています。

□美術 □伝統芸能 □その他

■担当校と、他のコーディネーターも含めたプラットフォーム内部で共有する情報コーディネート担当者（ふりがな）★★★★（×××・××××）、☆☆☆☆（＋＋＋・＋＋）

郵便番号

220-0004

住所神奈川県横浜市西区北幸 1-11-15 横浜ＳＴビル 208

日中連絡が取れる電話番号

045-325-0410

ＦＡＸ番号

045-325-0414

メールアドレス

artedu@stspot.jp

備考

4 ステップ２ 実施打合せ：6 月 1 日から＜学校での打ち合わせに際して＞学校にコーディネーター団体をお知らせする 6 月１日（月）以降、担当校へのご連絡をお願いします。
なるべく夏休みごろまでに、電話でのやり取りや、実際に学校へ足を運ぶなどして、担当の先生と顔合
わせ、打合せをお願いします。進め方は、各団体独自の方法で進めていただいて構いません。以下は参考です。
メモ

学校とのやり取りは、ファックスがいちばん確実です。電話は、放課後（１５時３０分以降）が繋がりやすいようです。また、

メールは連絡の補助手段と考えたほうがいいようです。

学校との実施イメージの確認
・授業を実施する学年、内容、時期などの再確認
・目標の設定・複数日にわたる場合は、実施するコマの確認（３・４時間目に二組、５・６時間目に一組、など）
メモ

目標の設定については「からだを使った取組みをする」など、スローガン的なフレーズで合意しておくと、その後の進行の助けになる場合があります。先生が不安そうでしたら、一度紙に落とした上で確認をすると、問題点が明確になることがあります。

アーティストとの実施イメージの確認
・事業の趣旨の説明
・取組むプログラムの検討と目標の設定
・スケジュール（移動、振り返りの時間も含めて）・具体的な授業のイメージを膨らませる
・学校で用意するもの、コーディネーターまたはアーティストで用意するものの確認・実施場所の確認
・謝金とアシスタントの有無についてメモ

アーティストが学校で取り組む上で不安を持っている場合は、顔合わせと学校の様子を見学を兼ねて事前に学校をおとずれてみるのもいいかもしれません。また、アーティストの公演・展示の機会があれば、先生をお誘いして伺うこともできるかもしれません。

実施に向けての最終確認
・写真撮影の許諾について（詳細は、ステップ４をご覧ください）・実施場所の確認、着替えの場所や控室の確認
・昼食は、どこでどのようにとるかを確認（変更はだいたい一週間前まで）・子どもたちに対して、事前に取り組みについてどう説明するか

5 ステップ２ 中間報告：8 月 7 日までに中間報告＜実施予定プログラムシートの提出について＞
その後、学校側と実施に向けた調整を続け、8 月 7 日（金）までに「実施予定プログラムシート」で、目標、実施日、アーティストなど決定・内定した状況をＰＦ事務局まで中間報告してください。
【記入例】
■学校
学校名

横浜市立プラットフォーム第一中学校

担当教諭名○○○○（１組担任）、△△△△（２組担任）、□□□□（美術）■コーディネーター
団体名

ＮＰＯ法人ＳＴスポット横浜

コーディネート担当者名★★★★、☆☆☆☆

■アーティスト
アーティスト名◆◆◆◆

アーティスト肩書

画家・漫画家アーティストプロフィール（200 字程度）

1937(昭和 12)年、東京葛飾生まれ。子供のころからいくつものアルバイトを経験し、小学校卒業とともにメッキ工場に勤める。その後職を変わりながら、職業としてマンガ家をめざし、1955(昭和 30)年に単行本『白面夜叉』で本格デビュー。貸本マンガや子供向け雑誌で活躍。1965(昭和 40)年から「月刊漫画ガロ」に作品を発表し、徐々に注目を集めるようになる。独特な作風で知られ、寡作ではあるが、根強いファンを持つ。代表作に『ねじ式』『紅い花』『無能の人』などがある。

■実施予定概要
ジャンル

美術

プログラム名デザイン

実施日程・時程2015 年

9月

2日

1 時限目

～

6 時限目

2015 年

9月

9日

1 時限目

～

6 時限目

2015 年

9月

16 日

1 時限目

～

6 時限目

実施科目・教科名

総合的な学習の時間

取り組む学年、クラス数

2 年生 2 クラス、特別支援学級 1 クラス

対象人数

78 人

学校・アーティスト・コーディネーター間で合意した目標（200 字程度）

吹き出し、コマ割り、あるいは絵が単純で感性に直接的に訴えるマンガの視覚表現方法を理解し、そのエネルギーを子どもたちに身につけてもらう。また、マンガを、イメー
ジをはっきりさせるための一つの道具として捉えることで、対象を深く見つめる力、感性や想像力を一層高め、独創的・総合的な見方や考え方を培い、豊かに発想し構想する能力や自分の表現方法を創意工夫し創造的に表現する能力を伸ばす。

＜契約について＞
上記の中間報告の内容に基づき、ＰＦ事務局とコーディネーターが協定書（契約）を締結します。

6 ステップ３ プログラムの実施：実施は年度内にプログラムを実施する時期は、年度内の任意の時期で結構です。実施は、各団体におまかせします。
実施の際は、取材対応をお願いする場合もあります。
＜活動記録写真について＞
コーディネーターのみなさんには、活動記録写真を撮影した上で、事務局に送っていただきます。なるべく問題が起こらないよう、学校と慎重に打ち合わせをすすめてください。

学校への撮影許可のとり方
・基本的に、応募の段階で記録写真をとることを学校側は承諾していますが、個別事情の確認をお願いします。
メモ

記録写真の使用目的は、つぎのとおりです。いずれも、横浜市個人情報の保護に関する条例に従って使用します。(1)横浜市芸術文化教育プログラム推進事業の広報用資料（報告書、ウェブサイト）(2)横浜市及び当事務局の各種資料 (3)横浜市及び当事務局主催事
業(シンポジウム等)における配布用資料・紹介 (4)翌年度の募集要項におけるプログラム案内としての例示 (5)担当コーディネータ
ー・アーティストの資料 (6)その他マスコミ、自治体等からの要請による資料提供

実際の撮影
・事前に学校と確認した内容に沿って、デジカメ等で写真を撮影してください。
・最終的に事務局にお送りいただく写真は５枚程度ですが、学校ＮＧを想定して、多めに撮影しておいてください。
メモ

撮影不可能な児童・生徒がいる場合は、（１）該当する子が入らないように撮影する、（２）撮影不可能な児童・生徒がいないクラスを撮影対象にする、（３）子どもたちの後ろ姿だけを撮影する、（４）事後確認をきちんと行う、の組み合わせで対応してください。
また保護者の許諾が必要な場合、学級通信・学年通信での通知、保護者会での説明といった方法があることを学校側に提案してみてく
ださい。

撮影の確認
・取組終了後、撮影した写真を学校側に確認してもらってください。
・確認方法はいろいろありますが、（１）後日直接学校に行って確認してもらう、（２）写真をプリントアウトし郵送した上でＯＫをとる、などが考えられます。臨機応変に対応ください。
・最終的に５枚程度を、事務局までデータでお送りください。
メモ

学校側との調整が難航した場合は、事務局までお知らせください。

7 ステップ４ プログラム終了後：半月以内に報告＜アンケートについて＞
実施終了後に、先生たちがアンケートを実施します。コーディネーター側では、アンケートを実施する
必要はありません。
＜実施報告書の提出について＞
実施内容、コーディネーターの感想、アーティストの感想などを記入した報告書を事務局までお送りください。ひながたは、別途データでお送りします。各校の実施終了後、2 週間以内を目途に事務局まで
お戻しください。
メモ「実施予定プログラムシート」と重複している項目がありますので、変更がなければ同内容を記載していただいて結構です。

メモ

アーティストのコメントをとる欄があります。たとえば、現場で聞き書きするなど、工夫してコメントをとってください。

＜経費について＞
以上の到着を確認した上で、事務局より事業経費の入金をします。この中には、税金、材料費、交通費、機材運搬費等全てを含みます。アーティストやアシスタントなどへの支払い関連業務（銀行振込や所得税の源泉徴収など）は、各団体にお任せします。
ただし、プログラムによって入金方法が異なる場合があります。その際には、別途ご説明します。
＜個人情報の取り扱いについて＞
この事業を実施する上で知り得たすべての情報（学校の個別の情報、写真など）の取り扱いについては
くれぐれもご注意ください。

8 横浜市芸術文化教育プラットフォームの連絡先
報告事項以外でも、トラブルが生じそうなときは、プラットフォーム事務局にご相談ください。
みなさんと一緒に難局を乗り越えたいと考えています。
事務局の連絡先は、以下のとおりとなります。

横浜市芸術文化教育プラットフォーム事務局
特定非営利活動法人ＳＴスポット横浜 地域連携事業部

内

担当者：田中真実（たなか・まみ）、萩谷早枝子（はぎや・さえこ）
所在地：神奈川県横浜市西区北幸１－１１－１５ 横浜ＳＴビル２０８
TEL:045-325-0410 FAX: 045-325-0414 〒220-0004
・ＰＦ事務局として

http://y-platform.org office@y-platform.org

・ＳＴスポット横浜として

http://www.stspot.jp artedu@stspot.jp

また、プラットフォーム事務局を構成している機関・団体の連絡先は、以下のとおりです。

横浜市 文化観光局文化芸術創造都市推進部文化振興課
担当者：中嶋浩章（なかじま・ひろあき）、村上華子（むらかみ・はなこ）
神奈川県横浜市中区港町１－１〒231-0017

TEL: 045-671-3715

FAX: 045-663-5606

TEL: 045-671-4447

FAX: 045-664-5499

横浜市教育委員会 事務局 指導部指導企画課
担当者：江口和良（えぐち・かずよし）
神奈川県横浜市中区港町１－１〒231-0017

横浜市芸術文化振興財団
担当者：藤﨑信裕（ふじさき・のぶひろ）
神奈川県横浜市中区山下町２番地 産業貿易センタービル１階 〒231-0023
TEL:045-221-0212 FAX:045-221-0216

横浜市芸術文化教育プログラム推進事業
横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム

平成 27 年度事業報告書

発行：横浜市芸術文化教育プラットフォーム事務局(ＮＰＯ法人ＳＴスポット横浜、公益財団法人横浜市芸術文化振興財団、横浜市教育委員会、横浜市文化観光局)

作成：ＮＰＯ法人ＳＴスポット横浜

公開開始：平成 28 年 7 月 1 日《お問い合わせ先》〒220-0004 神奈川県横浜市西区北幸 1-11-15 横浜ＳＴビル 208
ＮＰＯ法人ＳＴスポット横浜 地域連携事業部 内 横浜市芸術文化教育プラットフォーム事務局
電話：045-325-0410 ファックス：045-325-0414 メール：toiawase@y-platform.org※本報告書に掲載されている肩書や名称などは平成 27 年度時点のものになります。