③

放課後等デイサービス事業所における自己評価結果（公表）

公表：令和 ３ 年 ３ 月 ３１ 日
チェック項目

環
境
・
体
制
整
備

事業所名
はい いいえ

課題や改善すべき点を踏まえた改善内容又は改善目標

洋室、和室、屋外ｽ
身体活動が十分できるよう、毎週1回市民プラザ
ﾍﾟｰｽをフル活用
や体育館等の広いスペースを利用し、エアロビ等
し、個別対応は事を実施
務室も使っている

1.0

0.0

2 職員の配置数は適切である

1.0

可能な限り多様な安定した配置数を維持するため、勤務シフトにも0.0 職種を配置するよ最大限留意している
う配慮している

0.6

建築関係経験職員を中心にﾊﾞﾘｱﾌﾘｰ 発達障がいの特性を踏まえ、事業所全体の安全
0.4と安全の観点から 性に配慮し、視覚支援と構造化の工夫をしている
改善を図っている

0.8

0.2

0.9

毎年ｱﾝｹｰﾄを実施
し、面談や保護者会、家庭訪問など 小中学校や支援学校との連携や関係機関との0.1
いろいろな機会に 情報共有を通して、広く意向把握に努める
意向の把握に努力している

1.0

評価結果を門真市
手をつなぐ育成会 保護者の意向をより広く反映できるよう工夫する
0.0のホームページで ことが必要
公開

0.7

0.3

0.8

大阪府や門真市の自主研修のため、DVD、ユーチューブなども活用
研修を順次受講
0.2
し、心理・福祉・教育の基礎・基本の理解に努めし、伝達講習にも
ている
努めている

0.9

0.1

0.9

標準化されたｱｾｽ
K-ABCなどの専門的データはご家庭及び専門機
ﾒﾝﾄﾂｰﾙは、ご家庭
0.1
関のデータをいただき、必要に応じてS-M社会生
から情報提供を受
活能力検査、人物画などを使用しているけ活用している

1.0

0.0

1.0

お出かけ、調理、
買い物、ｴｱﾛﾋﾞ、お 自立に向け多様な社会経験ができるよう多様な
0.0
もちゃ図書館など プログラムの実践に努めている
多様な活動を実践

1.0

コロナ感染症制約の中可能な限りき 手洗い、マスク着用などの習慣化、三密や大声0.0
め細かく支援に努 を避ける等基本的な支援に力を入れている
めている

1.0

三密を避けることに注力し、個別と個別活動については、他の事業所での活動も考
0.0 集団の組み合わせ慮してきめ細かく配慮するに配慮して計画を作成

事業所の設備等について、バリアフリー化
3 の配慮が適切になされている

業務改善を進めるためのPDCAサイクル（目いる保護者等向け評価表を活用する等によりア
5 ンケート調査を実施して保護者等の意向等を把握し、業務改善につなげている

この自己評価の結果を、事業所の会報や
6 ホームページ等で公開している

第三者による外部評価を行い、評価結果を

7 業務改善につなげている

職員の資質の向上を行うために、研修の機
8 会を確保している

アセスメントを適切に行い、子どもと保護者

9 のニーズや課題を客観的に分析した上で、放課後等デイサービス計画を作成している
子どもの適応行動の状況を把握するため
10 に、標準化されたアセスメントツールを使用
している
活動プログラムの立案をチームで行ってい11 る

活動プログラムが固定化しないよう工夫して12 いる

平日、休日、長期休暇に応じて、課題をきめ
13 細やかに設定して支援している

適
切
な
支
援
の
提
供

工夫している点

利用定員が指導訓練室等スペースとの関係
1 で適切である

4 標設定と振り返り）に、広く職員が参画して

業
務
改
善

キッズ・レインボー

子どもの状況に応じて、個別活動と集団活14 動を適宜組み合わせて放課後等デイサービ
ス計画を作成している

毎日の朝礼と終礼
大きな課題等は職員会議で協議して実行に移後の打ち合わせ
し、支援プログラムは実態の変化に応じて絶えずで、業務改善を積改善するように努めている
み上げている

大阪府の研修や関係機関の支援を受 年々実務処理に要する時間が大きくなるので当け、業務改善に活 面、効率的に事務処理を行うことを検討する
かしている

専門機関のｱｾｽﾒﾝ
WISC,新版K式等の評価結果のないご家庭は聞ﾄをご家庭から情報
き取り、行動観察、発達検査などにより支援計画
提供を受け支援計を作成している画に反映している

管理責任者と支援員の意見を交え協 利用者の実態の変化に応じた活動ﾌﾟﾛｸﾞﾗﾑを絶議して作成してい えず意識して改善を図ることに努めている
る

適
切
な
支
援
の
提
供

支援開始前には職員間で必ず打合せをし、15 その日行われる支援の内容や役割分担について確認している

支援終了後には、職員間で必ず打合せを16 し、その日行われた支援の振り返りを行い､気付いた点等を共有している

日々の支援に関して正しく記録をとることを

17 徹底し、支援の検証・改善につなげている

0.9

毎日の朝礼で送迎
配車、担当者、支POCAサイクルを基本として重視し、もれがない
0.1 援ﾌﾟﾛｸﾞﾗﾑと役割
安全安心な体制に配慮している
分担などを文書で示し確認している

0.9

終礼時に一日を振り返り業務日誌に0.1
自由に話せる職場の雰囲気づくりに配慮反映し、改善への手がかりとしている

1.0

0.0

サービス提供記録
票を個別カルテに 業務日誌に指摘された事項はﾌﾘｰﾄ-ｷﾝｸﾞで課題集積し、支援の改 を明確にして検証し改善の手立てとしている
善につなげている

1.0

0.0

個別に定期的に実成長発達の状況や家庭環境等の変化に対応し施し、必要に応じてて柔軟に対応するため、関係機関との連携を一柔軟に対応してい
層深める
る

1.0

基本活動を組み合相談支援センターの情報を活用し、複数事業所
0.0 わせ、家族支援を
利用者は事業所の役割分担にも配慮している
大切にしている1.0

内容に最も適した職員が参画し他のいろいろな機会を通じて関係機関の担当者間と0.0 事業所の担当者とのより深い連携と情報交換が課題であるの情報交換で連携強化を図っている

1.0

学校との連絡調整学校およびご家庭の協力を得て、関係機関とのと情報共有により、0.0
連絡調整を積極的に行い、もれがないように万迅速な対応に努め全を期すている

定期的にモニタリングを行い、放課後等デイ

18 サービス計画の見直しの必要性を判断している

ガイドラインの総則の基本活動を複数組み

19 合わせて支援を行っている障害児相談支援事業所のサービス担当者
20 会議にその子どもの状況に精通した最もふ
さわしい者が参画している学校との情報共有（年間計画・行事予定等の交換、子どもの下校時刻の確認等）、連絡
21 調整（送迎時の対応、トラブル発生時の連絡）を適切に行っている
医療的ケアが必要な子どもを受け入れる場

該当者はありませ
該当者はありませんん

22 合は、子どもの主治医等と連絡体制を整えている
就学前に利用していた保育所や幼稚園、認23 定こども園、児童発達支援事業所等との間

0.9

双方が連絡を密に移行期の支援については関係機関との連携に配0.1 して情報共有して
慮します
いる

1.0

今年度末支援学校高等部卒業予定者
0.0 があり、進路先へ 情報提供のための資料整備等に努めるの情報提供を行う
予定

1.0

大阪府等関係機関の研修会に担当者 利用者の居住地が複数の市にあるため、連携の0.0 が参加し、助言と ための時間的制約があり、改善策の検討が課題
情報提供を受けて である
いる

1.0

小学校との交流行
事、市民プラザ（図希望者には門真市手をつなぐ育成会の親子体験
0.0 書館、卓球場）の行事などへの参加を認めている利用を通じ交流の機会を設けている

1.0

理事長・所長が市
大阪府の手をつなぐ育成会役員として、府全体の各種協議会等にの動向や情報を得ると共に、研修講師として障0.0 参画し、意見反映
がいを取り巻く現状と課題等について報告する機と情報収集の機会
会を活用しているとなっている1.0

日常的に情報交換
し「保護者のつど活動場面の映像を「保護者のつどい」で話題提
0.0 い」で保護者間の供し、共通理解と意見交換の場としている
交流にも努めているで情報共有と相互理解に努めている

関
係
機
関
や
保
護
者
と
の
連
携

学校を卒業し、放課後等デイサービス事業所から障害福祉サービス事業所等へ移行す
24 る場合、それまでの支援内容等の情報を提供する等している

児童発達支援センターや発達障害者支援セ
25 ンター等の専門機関と連携し、助言や研修を受けている

放課後児童クラブや児童館との交流や、障26 がいのない子どもと活動する機会がある（地域自立支援）協議会等へ積極的に参加

27 している

日頃から子どもの状況を保護者と伝え合
28 い、子どもの発達の状況や課題について共通理解を持っている保護者の対応力の向上を図る観点から、保1.0

家族支援、特にﾍﾟｱ
ﾌｧｼﾘﾃｰﾀｰを中心に保護者支援を行い、必要に0.0 ﾚﾝﾄ･ﾄﾚｰﾆﾝｸﾞの視応じて関係機関の研修の情報提供も行っている点を重視している

1.0

契約当初に詳しく説明すると共に、現行の規定の中で、改定を要する内容がないか
0.0 状況の変化に応じ検討するて説明を行ってい
る

1.0

0.0

1.0

「保護者のつどい」
や育成会行事など
育成会会員と同じように相談などの支援をする
0.0 を通じて、保護者方針でいる同士の交流を支援
している

1.0

法令等の定めに則苦情があれば迅速に対応するとともに、苦情がり、苦情解決担当
0.0
起こる前に対応できるよう、職員間で報告・連絡・者等を定めて対応
相談体制をとっている
している

定期的に会報等を発行し、活動概要や行事
34 予定、連絡体制等の情報を子どもや保護者に対して発信している

1.0

会報、HPﾞ等で発信
し、育成会と連携し0.0 て、「合理的配慮」 今後も情報提供を積極的発信し連携に努めます
への理解啓発活動に協力している35 個人情報に十分注意している

1.0

0.0

1.0

「視覚支援」や「ﾕﾆ利用者・保護者とのコミュニケーションを大切に
0.0 ﾊﾞｰｻﾙ･ﾃﾞｻﾞｲﾝ」等
し、今後も支援の充実を図るに配慮している

0.9

0.1

0.9

防災・防犯、発作、
誤嚥、緊急蘇生法 定期的に確認・見直しを行っているが、実技講習
0.1
等のﾏﾆｭｱﾙを策定 と保護者への周知が課題である
し周知している

1.0

0.0

1.0

大阪府や育成会本部の研修受講と伝 人権及び権利擁護に関する意識の向上を図るよ
0.0
達講習を実施して う、研修の機会を活用するいる

1.0

身体拘束は行わないことを徹底してい保護者との連携を図り、法の趣旨の共通理解を
0.0 る。（送迎車内の深めていきますｼｰﾄﾍﾞﾙﾄは完全にできている）

1.0

0.0

果物ｱﾚﾙｷﾞｰの1名
は、ご家庭の協力 該当者が出た場合は必要に応じて、医師の指示を得て対応してい 書とﾏﾆｭｱﾙに従って対応します
る

1.0

0.0

事業所内で共有すると共に、保護者 未然防止に最大の注意をはらい、事例を文書化会でも報告してい して記録に残する

29 護者に対してペアレント･トレーニング等の支援を行っている

運営規程、支援の内容、利用者負担等につ30 いて丁寧な説明を行っている保護者からの子育ての悩み等に対する相談

31 に適切に応じ、必要な助言と支援を行っている

父母の会の活動を支援したり、保護者会等
32 を開催する等により、保護者同士の連携を支援している
保
護
者
へ
の
説
明
責
任
等

子どもや保護者からの苦情について、対応の体制を整備するとともに、子どもや保護者
33 に周知し、苦情があった場合に迅速かつ適切に対応している

障がいのある子どもや保護者との意思の疎36 通や情報伝達のための配慮をしている

事業所の行事に地域住民を招待する等地

37 域に開かれた事業運営を図っている

緊急時対応マニュアル、防犯マニュアル、感38 染症対応マニュアルを策定し、職員や保護者に周知している

非常災害の発生に備え、定期的に避難、救39 出その他必要な訓練を行っている

非
常
時
等
の
対
応

虐待を防止するため、職員の研修機会を確40 保する等、適切な対応をしている
どのような場合にやむを得ず身体拘束を行うかについて、組織的に決定し、子どもや保41 護者に事前に十分に説明し了解を得た上で、放課後等デイサービス計画に記載している
食物アレルギーのある子どもについて、医42 師の指示書に基づく対応がされている

ヒヤリハット事例集を作成して事業所内で共43 有している

相談経験者や療育大阪府及び全国組織と連携した親の会などの情経験者が公認心理
報を得ながら、助言や相談などの支援をさらに充師と協力して支援
実するを行っている大阪府個人情報保護条例や法人の規 定期的に保護条例、職員行動指針を再確認し、定に則り、十分注 注意を喚起する意している

法人本部と連携し、地域住民とも連携を図り、長地域の行事に積極
期休暇中はﾎﾞﾗﾝﾃｨｱ体験の受け入れも行ってい的に参加しているる

今後も市の「防災対策ﾏﾆｭｱﾙ」に則り、指定され避難訓練を実施した避難場所への避難訓練などを定期的に実施すたる