関西学院中学部 読書科演習資料 2023 年度 3 年生

XL．作文の技術（３年生）
Ⅰ.目的
Ａ. 論文やレポート作成に必要な「作文の技術」を定着させるため
Ｂ．高校や大学、あるいは大学入試における「小論文」にも汎用させるため
Ｃ．思考力と表現力をつけるため
Ⅱ.演習
Ａ．1年生次、2年生次との違い
1．3 年生次（今回）
ａ．序論

テーマ（賛成・反対）について大まかな説明

1 パラグラフｂ．本論

テーマ（賛成・反対）について理由

2 パラグラフそれぞれの根拠

1 パラグラフ×2

根拠は、専門家による言説（単なる事実は根拠とならない）、
あるいは数量的データであること
ソースを、表面の欄外（下部）に正しく示すこと
・著者名『書名』（出版者、出版社）ページ数
・サイト作成者「サイト名」（URL）確認年月日
ｃ．結論

テーマ（賛成・反対）について大まかな説明

1 パラグラフ2．1 年生次、2 年生次と同じく、1 パラグラフは 4 センテンス以上
Ｂ．エッセイの順序
テーマ説明（序論）→理由①→理由①の根拠→理由②→理由②の根拠→→テーマまとめ（結論）合計 6 パラグラフ

テーマ
自分で考える

理由①

理由②

自分で調べる

根拠

根拠

Ｃ．エッセイのポイント
１.テーマ（賛成・反対）の理由が成立しているか

トピックセンテンスは、……だからだ。

２.理由の根拠が成立しているか（調べられているか） トピックセンテンスに根拠の内容を。
Ｄ．情報機器での文書作成
1．Microsoft Word での作成→PDF 形式に変換して提出
その他のソフトやアプリを使いたい場合は要相談

105関西学院中学部 読書科演習資料 2023 年度 3 年生

2．ファイル名は「3A01 関学太郎 1」

英数字は半角スペース不要3 年 A 組 1 番の関学太郎 1 回目の提出の意味
3．内容

※下図参照

ａ．1 行目

学年・学級・番号・氏名

ｂ．2 行目

テーマ名ｃ．3 行目を空けて、4 行目からエッセイを書く
ｄ．エッセイのあと、改行して、参考資料（ソース）を正しく示す
ｅ．参考資料（ソース）のあとに、以下のチェック項目を入力する。以下のチェック項目を手打
ちしても構わないが、Google Classroom（後述）にあるチェック項目のテキストをコピー＆ペー
ストしても構わない。
日本における言語・作文の基本
□

誤字・脱字

□

体言止め

□

漢字の不均衡□

同じ言葉の多用□ 不必要な接続詞□表現が不明瞭

□

□

その他

一文が長い

欧米における言語技術・作文技術

106□ 序論、本論、結論があいまい□

インデント、改行が不完全□

1 パラグラフ 1 トピックの不徹底□理由になっていない□

トピックセンテンスが不適切□

根拠不明、調査不足□

パラグラフ、センテンスの過不足□

その他

関西学院中学部 読書科演習資料 2023 年度 3 年生

Ｅ．提出の方法
1． Google Classroom にアクセスする
2． 自分の Google のアカウントでログインする
3． Google Classroom の右上の「＋」から「クラスに参加」
4． 提出するファイルを選んで提出する。
「提出」ボタンの押し忘れに注意（提出と認められない）
5． 期限内ならば何度でも提出可能
6． この課題については、期限後の提出は認めない
Ｆ．その他
1． 質問は、朝、昼休み、放課後、いつでも図書館で受け付ける。また、Google Classroom の課題
ごとのコメントを通じても受け付ける。エッセイやレポートの内容について（レファレンス）は受け付けるが、ICT 活用（PC の操作方法等）は技術・家庭科で学んでいること、および主体性を尊重することをふまえて原則受け付けない。
2． ファイル（データ）のやり取りは、原則として Google ドライブなどのクラウド上のストレー
ジを活用する。コンピュータウィルス感染等の観点から、USB フラッシュドライブ（USB メモリ）など外部記憶装置はできるだけ用いないように。万が一用いる場合は、事前にウィルスチ
ェックするなど配慮すること。
3． なぜ Google Classroom か？
a. 卒業してからも使える（社会的に汎用性がある）
b. 多くのファイルのやりとりができる
c. ファイルが蓄積できる
d. 自宅でも課題に取り組め、質問や課題提出が可能

Google Classroom
https://classroom.google.com/

107

関西学院中学部 読書科演習資料 2023 年度 3 年生

1081

日本の学校は9月入学を実施すべきである。

賛成

2

日本の学校は9月入学を実施すべきである。

反対3

小学生に英語を教えるべきである。

賛成

4

小学生に英語を教えるべきである。

反対

5

学校給食は必要である。

賛成

6

学校給食は必要である。

反対

7

中学受験は必要である。

賛成

8

中学受験は必要である。

反対

9

中学生に携帯電話は必要である。

賛成

10

中学生に携帯電話は必要である。

反対11

中学生に武道は必要である。

賛成

12

中学生に武道は必要である。

反対

13

中学生に定期試験は必要である。

賛成

14

中学生に定期試験は必要である。

反対

15

中学生にクラブ活動は必要である。

賛成

16

中学生にクラブ活動は必要である。

反対17

中学生に土曜日授業は必要である。

賛成

18

中学生に土曜日授業は必要である。

反対19

中学生に制服は必要である。

賛成20

中学生に制服は必要である。

反対

21

中学生に読書は必要である。

賛成

22

中学生に読書は必要である。

反対23

中学生のヘアスタイルやヘアカラーは自由であるべきである。

賛成24

中学生のヘアスタイルやヘアカラーは自由であるべきである。

反対

25

中学校はボランティアを必修にすべきである。

賛成

26

中学校はボランティアを必修にすべきである。

反対

27

中学校は就職体験学習を義務化すべきである。

賛成

28

中学校は就職体験学習を義務化すべきである。

反対

29

学校図書館にマンガは必要である。

賛成

30

学校図書館にマンガは必要である。

反対

31

学業成績や運動会の順位づけはやめるべきである。

賛成

32

学業成績や運動会の順位づけはやめるべきである。

反対

33

電車に女性専用車両は必要である。

賛成

34

電車に女性専用車両は必要である。

反対

35

日本において法的に「安楽死」を認めるべきである。

賛成

36

日本において法的に「安楽死」を認めるべきである。

反対37

日本は本、CD、DVD、ゲームの中古販売をやめるべきである。

賛成

38

日本は本、CD、DVD、ゲームの中古販売をやめるべきである。

反対

39

日本は死刑を廃止すべきである。

賛成

40

日本は死刑を廃止すべきである。

反対

41

日本は難民を積極的に受け入れるべきである。

賛成

42

日本は難民を積極的に受け入れるべきである。

反対関西学院中学部 読書科演習資料 2023 年度 3 年生

XLI．卒業レポート⑥

情報カードの作成

Ⅰ．目的
Ａ．卒業レポートのアウトラインにそくした情報を集めるためＢ．集めた情報を整理して、自分なりの論理を構築するため
Ｃ．卒業レポートのテーマに関して、理解を深めるため

Ⅱ．演習
Ａ．情報を探す１．
「卒業レポート④ 論理の構築」によるアウトラインに則した情報を探す。
ａ．今回対象とするアウトラインの部分は、もっとも下位の項目である。
ｂ．いずれのアウトラインの部分からでも情報を探して構わない。
ｃ．上位の項目であるアウトラインの部分については今回対象としない。

２．様々な参考資料から情報を入手する。
ａ．図書「図書」の情報カードに(1)．基本は購入した参考資料による。
(2)．その参考資料で足りない場合は、演習「卒業レポート② 参考資料の探索」によるカード
から、それぞれの参考資料にあたる。
(3)．以上の参考資料で足りない場合は、新たに参考資料を探す。探し方については、演習「卒業レポート② 参考資料の探索」を参考にする。
 関西学院中学部図書館 OPAC の件名（≒
キーワード）から
 WebcatPlus
 文章で関連図書を検索できる(4)．図書館で購入してほしい資料がある場合
は、リクエスト制度を利用する。
(5)．Web 上で読める図書資料
 Google ブックス(https://books.google.co.jp/)
 著作権がなくなった図書や、著作権がある図書のごく一部分が閲覧可能
 国立国会図書館デジタルコレクション(https://dl.ndl.go.jp/)
 著作権がなくなった明治、大正時代の図書など
ｂ．ウェブ「ウェブ」の情報カードに(1)．発信者（作成者）が明らかなサイト（公的な団体なサイトなど）を活用する。情報カードの「サイト作成者名」が明らかでなければ、少なくともレポートに活用できるサイトとは109

関西学院中学部 読書科演習資料 2023 年度 3 年生

言えない。
→Google（http://www.google.co.jp/）のファイルタイプ検索（.pdf など）、ドメイン検索（go.jp.など）を活用(2)．有用なサイトを関西学院中学部図書館 Web
サイトの「リンク集」にまとめている(3)．ウィキペディアなど、サイト作成者が特定できないサイトは、情報の信頼性を保証できい。また、他者が追検索（検証）できな
いためレポート作成には使えない。
→ウィキペディアの該当ページは、
およその内容をつかむためには有用。また、参考資料や外部リンクなどは活用できる。

ｃ．新聞「新聞」の情報カードに(1)．近現代的なテーマ（およそ昭和、平成時代のテーマ）に有効。
(2)．関西学院中学部図書館のウェブサイト（http://library.kgjh.jp/）より WEB データベー
スで検索（学内のみ）。
(3)．実際の紙面（縮刷版）にあたる（大学図書館や公共図書館など）。

110関西学院中学部 読書科演習資料 2023 年度 3 年生

ｄ．雑誌（大学紀要、雑誌論文）「雑誌」の情報カードに(1)．より学問的、より専門的な最新の研究を知ることができる。
(2)．雑誌論文は、以下のサイトで検索することができる。
 CiNii サイニィ（http://ci.nii.ac.jp/）
 論文や図書・雑誌などの学術情報で検索できるデータベ
ース・サービス
 J-STAGE(https://www.jstage.jst.go.jp/browse/-char/ja）
 3,000 誌以上のジャーナル（新聞や雑誌）や会議録等の刊行物を公開 国立国会図書館サーチ（http://iss.ndl.go.jp/）
 図書はもちろん、雑誌記事や論文も検索することができる
 Google Scholar（https://scholar.google.co.jp/schhp?hl=ja）
 Google が提供する学術論文検索サービス(3)． PDF 形式などウェブ上で読める雑誌論文もあるが、実際の雑誌にあたらなければ読めな
い雑誌論文が多い（雑誌論文は大学図書館などが所蔵）

ｅ．その他

レファレンス＝相談に応じる(1)．テレビ番組、ビデオ・DVD ソフトなど「動画」の情報カードに

 NHK オンデマンド、放送大学など
 YouTube の動画は、よほどの専門家でなければ薦めない(2). 授業中の先生の話、インタビューなど「音声」の情報カードに(3)．リーフレットやパンフレット（印刷物）「その他」の情報カードに(4)．フィールド・ワーク（アンケートなど）「その他」の情報カード111

関西学院中学部 読書科演習資料 2023 年度 3 年生

【レファレンスサービス（レファレンスカウンター）の活用】
図書館の重要な任務としてレファレンス（参考業務、調査相談）がある。図書館にあるレファレンスカウンターでは、レファレンスサービスとして「調査の専門職」でもある司書が、調査の相談に応じてくれる。これら全国のあらゆる図書館のレファレンス事例を集めたのが国立国会図書館の「レファレンス協同データベース」である。自分が欲している情報のキー
ワードを入れて検索すると、すでにどこかの図書館でレファレンスをしていれば、こういう資料の存在を紹介したという事例が出てくる。レファレンス事例そのものを情報カードにはまとめられないが、それをヒントに資料を探すができる。
国立国会図書館「レファレンス協同データベース」(https://crd.ndl.go.jp/reference/)【一次資料】
あることがらに関する資料のうち、最初の資料や原典、元の文献などを一次資料と言う。それそのもの、古文書、遺物などもそれにあたる。これに対し、一次資料について解説したり、一次資料を加工・編集したりした資料を二次資料と言う。もちろん、一次資料が多ければ多いほど学問としても、情報としても信頼性が高い。二次資料、三次資料……は、いわば「伝言ゲーム」の

いわゆるバテレン追放令（松浦史料博物館）

産物なので信頼性は落ちる。校外学習や修学旅行でのフィールド・ワーク（現地調査）

2020 年 11 月 10 日 河野隆一写すを重要視している理由はここにある。

【情報の信憑性】
Web だから情報の信憑性が低く、図書だから情報の信憑性が高いということはない。そのWeb、その図書、それぞれをよく吟味し、情報の信憑性を確かめる必要がある。以下にそれを確かめるヒントを挙げる。
112

何のために発信された情報なのか。

関西学院中学部 読書科演習資料 2023 年度 3 年生

 目的がお金儲け（本が売れる、広告費を稼ぐ）ならば、一般人の目を引くような、嘘や誇張が入った過激な情報となってしまう。


著者や作成者は、どのような人物なのか。
 匿名ではないか。今までどのような情報を発信してきた人物か。



出版者（出版社）やドメイン名は信頼できるか。
 思想的、宗教的なバイアスがかかっていないか。社会的に信頼できるような団体か。go.jp や ac.jp などは取得要件が厳しく、co.jp は日本で登記されている企業がのみとなっている。



出版年が新しいか。更新頻度は高いか。
 情報、学説はどんどん古くなる。



データの調査元
 世の中にはさまざまなデータがあるが、それはどこが集めたデータか。調査元をたどれば、およそデータの信頼性はわかる。

【独自性・新規性】
いわゆる学校の授業で習うような、受験勉強で得られるような既知（すでに知られていること）をまとめても、レポートや論文としての意味はあまりない。そもそも論文とは、先行研究（今までの研究）をふまえて、その先行研究で明らかになっていないこと、足りないことを、独自に、新たに論理的に文章としてまとめたものである。レポートや論文では、論理についても、それを補強する根拠（情報）についても独自性・新規性が求められる。

Ｂ．事実の情報カードの作成
１．カードの内容の部分には、見つけた情報を記入する。
ａ．見つけた情報が文章の場合、言いたいことが一つになるまでバラバラにして、カードに記入する。短くても構わないが、目安は 200 文字。言いたいことが一つになるまでバラバラにした情報ならば、おのずとそれくらいになる。レポートでは、それが 1 つのパラグラフ（段落）となる。
ｂ．それぞれのカードは 1 枚にまとめる 原則カード内では改行しない。箇条書きなどの場合は構わない。
ｃ．先頭には、トピックセンテンスが来るよう心がける。そのセンテンスにはアンダーラインを引く。
ｄ．カードに記入する方法には、引用（そのままを正確に写す）、加工（自分の言葉で言い替え
るか、短くまとめる→要約）がある。


その言葉や文から論を展開する場合や数量データや画像の場合は「引用」でなければならない。

ｅ．標記を統一する。

113

関西学院中学部 読書科演習資料 2023 年度 3 年生

(1)．常体（⇔敬体）での統一（「……だ。
」「……である。」）(2)．算数字（1.2.3……）での統一（横書きは算数字、縦書きは漢数字が原則）。ただし、「一般」や「五重塔」のように一つの熟語になっている場合は、漢数字のままでよい。
(3)．その他、人名（天草四郎 or 天草時貞）、年号（西暦 or 年号）など標記を統一する
ｆ．図や絵や表などを、他の紙に加工したり、引用（コピー）したりして貼り付けても構わない。演習「新聞記事の資料化とその活用」の要領で、折りたたんでまとめる。
２．
「主題」には、その内容が一目でわかるように見出しとアウトラインの記号を書く。
３．右上の部分には、通し番号をつける（事実の情報カードを作成した順番）。
４．作成年月日をつける。
５．ソース（情報源）を示す。ソース枠がすべて埋められないソースは使えない。とくにウェブの「サイト作成者名」に気を付ける（不明 or 不明瞭なサイトは使えない）。
加工
加工

事実の情報カード例

Ｃ．補足の情報カードの作成
１．事実の情報カードの内容の中で、意味のわからない言葉や抽象的な言葉などを、参考図書（レファレンスブック）で調べて補足をする。
例：『日本史辞典』、『国語辞典』、『宗教事典』、『キリスト教事典』など
例：「ジャパンナレッジ」などの事典・辞典データベース（学内のみ）
例：カシオワード（『広辞苑第 6 版』
） →電子辞書や WEB の場合はその元の書名も※ウェブ上の無料の事典の類はすすめない →無料である理由
２．補足の情報カードを作成する事実の情報カード中の言葉には、一目で分かるように四角で囲む。
３．情報カードの書き方は、事実の情報カードと同様である。ただし、通し番号のところに、その事実の情報カードの通し番号と補足の情報カードの枝番号をつける。

114

関西学院中学部 読書科演習資料 2023 年度 3 年生

補足の情報カード加工

例

Ｄ．意見の情報カードの作成
１．事実の情報カードをもとにして、自分の意見、考察をカードにまとめる。「エッセイを書く」のときと同じく、ぼやかさずに断定的に意見は書く。
２．意見の情報カードの書き方は、事実の情報カードと同様。トピックセンテンスに気をつけ、アンダーラインを入れる。通し番号は、そのもとにした事実の情報カードの通し番号を書く。
３．意見と感想の違い
ａ．意見→

もととなる事実を通過点とみなして、次に何かを生み出す姿勢が必要。
他の人でもそれが言える。客観的で、主観的ではない。一般化できる。
推測（例）……かもしれない。なぜならば……

評価（例）……といえる。その根拠は……

確信（例）……に違いない。それは……

他にも、結論、理論、法則など多様な意見の種類がある「……と思う」で終わらない。ただし、同じ文末を繰り返さないように。
ｂ．感想→

もととなる事実を到着点とみなして、すでにそれについては生み出すことはない。
他の人ではそれが言えない。主観的で、客観的ではない。一般化できない。
多くは「……と思う」で終わる。

意見の情報カードＥ．アウトラインのカードの作成

例

罫線のみの白のカード

１．カードの上の部分に「アウトライン」と書く。

115

関西学院中学部 読書科演習資料 2023 年度 3 年生

２．左下の部分に作成年月日を書く。
３．内容の部分に最終的に確定したアウトラインを書く。
４．もし、2 枚以上またがる場合は、右上の部分に「何枚目」/「総枚数」と書く。
５．最終提出の際、それぞれのアウトラインの部分に、作成した事実の情報カードの枚数を書く。

アウトラインのカード 例

Ｆ．途中確認（面談）と最終提出
以下のスケジュールで、途中確認（面談）をおこなう。その折、表紙および、以下の情報カー
ドを用意する。それらをもとに、簡単な添削とアドバイスを加える。最終提出においては、情報
カードそのものを評価する。それまでの添削やアドバイスなどを参考にすること。

1 回目確認事実の情報カード 3 枚以上

補足の情報カード 1 枚以上

2 回目確認事実の情報カード 10 枚以上

補足の情報カード 2 枚以上

意見の情報カード 3 枚以上

3 回目確認事実の情報カード 15 枚以上

補足の情報カード 7 枚以上

意見の情報カード 8 枚以上

最終提出

事実の情報カード 25 枚以上

補足の情報カード 10 枚以上

意見の情報カード 15 枚以上
Ｇ．その他
１．情報カードを作成していく過程において、テーマの微調整やアウトラインの変更が生じることがある。その場合は、必ず「卒業レポート④ 論理の構築」の演習プリントをもって相談に来る。なお、変更は情報カードの 3 回目確認のときまで認める。
２．事実の情報カードは最低 25 枚以上、補足の情報カードは最低 10 枚以上、意見の情報カードは
最低 15 枚以上とする。
３．カード全体のソースのバランスを考える。情報カードの色のバランスを見るとわかりやすい。
4．質問は、朝、昼休み、放課後、図書館で、または Google Classroom を通じても受け付ける。

116

関西学院中学部 読書科演習資料 2023 年度 3 年生

5．確認や提出の際には、表紙、Ｅのカード、B のカード、B のカードについての C のカード、B のカードについてにの D のカード、新たな B のカード、と順に重ねて輪ゴムでくくる。
例：表紙→アウトライン→１→１-１→１-意→２→…→３３→３３-１→３３-２→…

Ⅲ．情報カードから ICT の活用へ
Ａ．情報カード

梅棹忠夫『知的生産の技術』（岩波新書、1969）をベースに

１．使い方
1 枚に 1 項目

文章を書く

通し番号をつける ペンで書く

見出しをつける

日付をつける

形式を揃える

２．利点「記憶する代わりに記録する」

何でも書ける

並べ替えができる分類わけができる

Ｂ．情報カードからコンピュータへ
１．Evernote（エバーノート）
情報を蓄積するウェブサービス。個人用ドキュメント管理システムとも言える。誰でも無料で利用できるようになり（有料のプレミアム版もあり）、同社が提供するサーバ上にテキスト・画像・PDF などのデジタルデータを保存することができる。各自が設定した「ノートブック」と称するサブジェクトごとにデータを保存、記録したものは全て自動的にインデックスが作られ検索可能。任意のタグを付けることもできる。共有の設定を行うことで、他者と保存した情報の共同利用も可能となる。

２．Microsoft OneNote（ワンノート）
マイクロソフトが公開しているデジタルノートアプリケーション。一つの用紙（画面）に対して情報やメモなどを効率よく取り込む工夫がされており、目的ごとにタブを配置して画面内にテキストやメディアファイル等を挿入したり加筆修正したりすることが可能。手書き機能もあるため、タブレット PC やノートパソコン上での使用にも向く。ネットワーク
でのコラボレーション・同期機能があるため、OneNote 形式のままでも共有できる。

117

関西学院中学部 読書科演習資料 2023 年度 3 年生

Ｃ．LifeHack（ライフハック）しよう
１.効率良く仕事をこなし、高い生産性を上げ、人生のクオリティを高めるための工夫。
a．情報カードに比べて、文章などの編集が容易
b．情報カードに比べて、荷物が減る
c．レポートを作成する際、比較的労力が少なくて済む
一方、短所もある。バランスを考えてよう。
2．内容
a．以上のサービス等を使って「卒業レポート⑥ 情報カードの作成」の内容を仕上げても構わない。内容、枚数（分量）等は同じ。形式等は自分で主体的に考える。
b．提出については、情報カードの場合と同じ。それぞれの確認日（提出日）までに、蓄積した情報を先生と共有するのがベスト（共有のために必要な情報があれば申し出る）。事
前に確認したうえで、添削やアドバイスを加える。共有が難しいようであれば、それぞれの確認日（提出日）に、端末の画面を見ながら操作することとなる。
c．繰り返すが、ICT 活用（PC 操作方法等）については、技術・家庭科で学んでいること、および主体性を尊重することをふまえて原則質問を受け付けない。もちろん、レポートの内容について（レファレンス）は質問を受け付ける。
d．これも繰り返すが、ファイル（データ）のやり取りは、原則としてクラウド上のストレージ等を活用すること。コンピュータウィルス感染等の観点から、USB フラッシュドライブ（USB メモリ）など外部記憶装置はできるだけ用いないように。万が一用いる場合は、事前にウィルスチェックするなど配慮すること。

118

関西学院中学部 読書科演習資料 2023 年度 3 年生

XLⅡ．卒業レポート⑦ 中間発表
Ⅰ．目的
Ａ．卒業レポートの答える（調べる）過程を振り返り、新たに答える（調べる）過程に進むため
Ｂ．卒業レポートを他者に発表することによって、客観性を担保するため

Ⅱ．演習
Ａ．情報カードの作成による卒業レポートの内容を整理する
Ｂ．その卒業レポートの内容を、動画にまとめる。
【条件】2 分 00 分～3 分 00 分で、最低限自分の音声が入っている
Ｃ．動画にまとめる方法
1. 自宅でスマホやビデオカメラなどで動画を撮り、その動画をアプリなどの活用により編集する。
PowerPoint のスライドショーをメインに、ノート PC のカメラを用いてワイプの動画を作成してもよい（PowerPoint のスライドショーについては、後述「卒業レポート⑬ 発表用資料の作成」
参照）。→Google Classroom を通じて提出、ファイル名「3A01 関学太郎」
2. 図書館で用意しているビデオカメラによる撮影。フリップボードなどを用意しても構わない。
ただし撮り直しはできない。 →提出方法
Ｄ．その他
1. 情報カードの作成による卒業レポートの内容を発表する。これから「……について調べる」や「……について説明する」は NG。
2. 中学 1 年生に対して発表すると想定する。よって中学 1 年生が理解できるような論理、スピー
ド、抑揚（強調）、語彙（言葉づかい）に配慮する。
3. 発表は相手に伝えるという目的から、常体（…だ。…である。
）
・敬体（…です。…ます。）や口語（話し言葉）などの混用も構わない。体言止めも OK。もちろん、レポートなど文章は常体（…
だ。…である。
）が原則で、体言止めも NG。
4. 1 分間に話す音数は、300 文字弱が適切と言われている（ＮＨＫのアナウンサー）。1 分間で 350
文字話せば早口に感じる。
5. 卒業レポートの論理を強調する。原則として「卒業レポート④ 論理の構築」の演習プリントの目標規定文に、「卒業レポート⑥ 情報カードの作成」で得られた情報（具体的な内容）を加えるかたちとなる。問う→答えるの過程が明確になるように気をつける。2 分間が 1 つのストーリーとなるイメージ。

119関西学院中学部 読書科演習資料 2023 年度 3 年生

例「なぜ有田焼は日本を代表する焼きものになったのか」。有田焼ができるまで、
日本には土色であまり硬くない陶器しかありませんでした。中国からのガラス質の硬い磁器が少しあるくらいでした。有田焼は豊臣秀吉の朝鮮侵略によって日本に連れてこられた李三平が、原料の石を泉山で発見したことからはじまりました。李三平は高い温度で焼く技術ももたらしました。当初は、白色に呉須というコバルト色の薬を用いたシンプルな焼きものでした。これを初期伊万里様式といいます。しかし、職人の努力と工夫により、白色に柿色を入れた柿右衛門様式や金を使った金襴手様式が誕生し、有田焼はバラエティに富んだものとなりました。丈夫であったため人気が出ました。さらには、大名の保護もあり、高級品もつくられるようになりました。有田にはすぐ近くに伊万里港があり、日本の都市部はもちろん、海外にも輸出されました。長らく有田焼の技術は秘密にされていましたが、愛知の瀬戸でもつくられるようになり、有田焼は他の焼きものにおされるようになりました。しかし明治に入り、再び技術革命が起きて世界的に認められるようになり、現在ではタイルなどの生産もおこなっています。以上により、李三平の知識と技術、有田の自然環境、およびそれらを上手に活用した有田の職人によって、有田焼は日本を代表する焼きものになりました。 （568 文字）

120

関西学院中学部 読書科演習資料 2023 年度 3 年生

XLⅢ．卒業レポート⑧ 情報カードの作成（補完）Ⅰ．目的
Ａ．卒業レポートのアウトラインに則した情報を集めるためＢ．集めた情報を整理して、自分なりの論理を構築するため
Ｃ．卒業レポートのテーマに関して、理解を深めるため

Ⅱ．演習
Ａ．演習「卒業レポート⑥ 情報カードの作成」における評価を参考にして、すべての情報カードについて、必要に応じて訂正する。
Ｂ．アウトラインのもっとも下位の項目について、情報カードを完成させる。
１．それぞれのアウトラインのもっとも下位の項目について、3 枚以上の事実の情報カードからなるようにする。足りない場合は、カードを追加作成する。
２．それぞれのアウトラインのもっとも下位の項目について、すでに 3 枚以上の事実の情報カードがある場合でも、情報量が少ない場合はカードを追加作成する。
３．情報カードの作成方法は、演習「卒業レポート⑥ 情報カードの作成」と同様である。
【まとまった時間がとれる夏休み中にとくに試みたいこと】ａ．フィールド・ワーク※修学旅行は全員がおこなうフィールド・ワークである。

①．文献資料を収集する「図書」の情報カードに

パンフレット、ちらしなどを集める。手紙、電子メール、電話で資料請求する。
例：長崎の路面電車はどの程度利用されているのか→長崎電気軌道株式会社に資料請求の手紙を送る。
②．写真を撮る「その他」の情報カードに(撮影者、撮影年月日)

本論と関係がある客観的な写真は資料として有用。
例：佐世保バーガーはどのようなハンバーガーか→佐世保バーガーの専門店に行って写真を撮る。
③．人というメディアを活用する「その他」の情報カードに（取材者、取材年月日）

インタビュー、アンケートなどを実施する。
例：新庄剛志は今でも愛されているのか→知り合い 100 人にアンケートをとってみる。
④．資料館を訪ねる「その他」の情報カードに（資料館名、見学年月日）

テーマに関係する資料館、博物館を訪ねる。
例：ザビエルはどのような人物か→神戸市立博物館のザビエルの肖像画を見る、パンフレットを入手する。
ｂ．各種図書館（公共図書館、大学図書館、専門図書館など）のレファレンスサービスを活用
・図書館のレファレンスカウンターに行って相談を持ちかける。図書館の司書がその専門

121

関西学院中学部 読書科演習資料 2023 年度 3 年生性によって、一般人が知り得ない情報、見つけられない資料を探し出してくれる。
・とくに県立・府立図書館や大きな市立図書館はレファレンスサービスが充実している。
Ｃ．アウトラインの上位の項目について、情報カードを完成させる。

罫線のみの白のカード

１．それぞれのアウトラインの上位の項目について、事実の情報カードを 1 枚作成する。
２．その方法について、該当するアウトラインの下位の項目の情報カード（事実の情報カード）を参照する。それぞれのカードのトピックセンテンスをまとめるとよい。必ずカード 1 枚におさめる。
３．書きかたは、演習「卒業レポート⑥ 情報カードの作成」と同様である。ただし、ソースのみ不要。
Ｄ．以上により、事実の情報カードが 40 枚（通し番号が 40）を超えない場合は、Ｂ．により補う
・補足や意見の情報カードの枚数についてはとくに問わない。
Ｅ．全ての情報カードを、アウトラインの項目の順番に並び替える
例：Ⅰ．→Ⅰ．Ａ．→Ⅰ．Ｂ．→Ⅰ．Ｃ．→Ⅱ．→Ⅱ．Ａ．……
※なお、同じアウトラインの項目内では、通し番号（事実→補足→意見）順に並び替える
Ｆ．前回の演習、および今回の演習で作成した全ての情報カードから、アウトラインの各項目に該当
カード（事実の情報カード）の枚数を、前回の演習の枚数の右に赤色で書く。
・アウトラインの上位の項目は 1 枚、アウトラインのもっとも下位の項目は 3 枚以上になる。
Ｇ．表紙、アウトライン、情報カードの順で、輪ゴムをかけて提出する。
Ｈ．ICT を活用する場合も上に準じる。

例
赤色で記入

アウトラインの上位の項目
該当の下位の項目のカードを参照して、それぞれの事実の情報カー
ドを 1 枚作成する（例
えば、Ⅰ．の事実の情報カードは、Ⅰ．Ａ．
、
Ⅰ．Ｂ．
、Ⅰ．Ｃ．の事
実の情報カードをもとに、1 枚作成する）

①
⑧
④
⑥
①
③
③
③
①
⑥
⑭
⑧

情報量が少ないと感じ
事実の情報カードを自主的に追加した

アウトラインのもっとも下位の項目については、事実の情報カードが 3 枚以上

合計 40 枚以上に122

関西学院中学部 読書科演習資料 2023 年度 3 年生

XLⅣ．卒業レポート⑨

表紙・目次・序論を書く

Ⅰ．目的
Ａ．社会的に認められた調査や研究の表現方法や技術を知るため
Ｂ．レポートや論文の一つのスタイルを習得するため

Ⅱ．演習
Ａ．情報機器でのレポートの作成
1．Microsoft Word での作成→PDF 形式に変換して提出・その他のソフトやアプリを使いたい場合は要相談
2．ファイル名ａ．
「3A01 関学太郎」

英数字は半角スペース不要ｂ．3 年 A 組 1 番の関学太郎の卒業レポート「テーマ名」のファイルという意味
Ｂ．途中確認（面談）と最終提出の方法
1．Google Classroom を通じて提出する
2．提出日時は、途中確認（面談）日の前日の 8:15 まで

Ｃ．形式・レイアウト
1．全体の「ページ設定」
ａ．
「文字数と行数」


文字方向→横書き



文字数と行数を指定→文字数 40、行数 36

ｂ．
「余白」


余白→上 35mm、下 30 mm、左 30 mm、右 30 mm（デフォルト）

印刷の向き→縦 （デフォルト）

ｃ．
「用紙」


用紙サイズ A4

（デフォルト）ｄ．これよりとくに明記しない場合は、文字のフォントは
游明朝、大きさは 10.5pt。これはデフォルトの設定なので、とくに設定を変える必要はない
「ホーム」→「スタイル」→「標準」 あらかじめこの設定になっている

２．全体の表記ａ．話し言葉ではなく、書き言葉

123関西学院中学部 読書科演習資料 2023 年度 3 年生

×「～というと……」→文を切る



×敬体「…です。
」「…ます。」→「…だ。
」「…である。」の常体で統一×「～思う。
」「～したい。
」→個人の感想なのでレポートには不要

×「すごく」「とても」→使わない

×文頭の「なので」→「だから」×「いろいろ」「ある意味」「様々」→具体的に示す



×「私は」
「僕は」→自明であるので不要

ｂ．同じ言葉をできるだけ使わない△「…のだ。
」「…のである。」→パラグラフに 1 回のみ（強調）ｃ．できるだけ一文を短く
ｄ．指示代名詞は最小限に

△「これ」「その〇〇〇」

ｅ．接続詞を多用しない×「また」「そして」の多用→論理性があれば不要

ｆ．文法を守る×「～たり、……」→「～たり」は 2 回以上用いる



△「事」
「時」
「所」
「物」→ひらがながよい（形式名詞）

ｇ．算用数字（序数）およびアルファベットは半角

「一般」や「五重塔」や「七転八倒」などの熟語は漢字表記でｈ．句読点は 、 。の表記（ ，. の表記もあるが今回は用いない）
ｉ．？、！などを用いる場合は、その直後 1 文字分あける（そもそもレポートには相応しくない）
３．表紙と概要
ａ．テーマ名上から 13 行目

文字の大きさ 18pt、センタリング

ｂ．氏名等

上から 15 行目（「テーマ名」から 1 行あけ）
文字大きさ 10.5pt（デフォルト）、センタリングｃ．概要

例：関西学院中学部 2020 年度 3 年 E 組 28 番 関学 太郎

上から 19 行目（「氏名等」から 3 行あけ）
文字の大きさ 14pt、センタリング
上から 20 行目より内容、文字大きさ 10.5pt（デフォルト）「卒業レポート④ 論理の構築」の目標規定文をもとに、「卒業レポート⑥
情報カードの作成」で得られた情報や論理を改行なしで記す
 「……について調べる」や「……について説明する」のままではなく、その調べた内容、その説明する内容を記す



テーマ名については、すでに上で記しているため不要

文字数はおよそ 500 文字以上
 次の「キーワード」を含めて、次のページにまたがないように

124関西学院中学部 読書科演習資料 2023 年度 3 年生

ｄ．キーワード「概要」から 1 行あけ
このレポートを、キーワード（検索ワード）を 5 つ以上記す

単語（句＝フレーズでも可）に限る



レポートの内容、とくに独自性にかかるキーワードが望ましい

ｅ．キーワードを入力し終えたところで、ページ区切り「挿入」→「ページ」→「ページ区切り」

４．目次※ここはとばして、７．本論（ダミー）を作成したあとに取り組んだ方がスムーズ
ａ．表紙の次のページにカーソルを合わせる
ｂ. 「参考資料」→「目次」→「自動作成の目次 1」

自動的に、レポートの目次が挿入される

ｃ. タイトルを「内容」から「目次」に変更する
ｄ．今後、「参考資料」→「目次の更新」をすれば、自動的に目次が更新される

５．序論
ａ．見出し
「ホーム」→「スタイル」→「表題」を用いる

ｂ．見出しの次の行より、内容は入力する。内容は以下の３つ（３パラグラフ）。


修学旅行や修学旅行の行き先について考えたこと

この卒業レポートのテーマを選んだ動機や理由

そのテーマに答えるための学習・調査・研究の方法
 総じて 500 文字以上、次のページにまたがないように

ｃ．序論を入力し終えたところで、ページ区切り「挿入」→「ページ」→「ページ区切り」
６．ページ
ａ．序論の下の欄外（フッター）でダブルクリックするｂ．
「デザイン」→「ナビゲーション」→「前と同じヘッダー／フッター」を OFF にする

125

関西学院中学部 読書科演習資料 2023 年度 3 年生

ｃ．
「デザイン」→「ヘッダーとフッター」→「ページ番号」→「ページの下部」→「番号のみ2」を選択するｄ．表紙を 1 ページ目としてカウントしているので、序論を 1 ページ目とする「デザイン」→「ヘッダーとフッター」→「ページ番号」→「ページ番号の書式設定」「ページ番号の書式設定」→「連続番号」→「開始番号」を「1」を指定して OK
ｅ．序論を 1 ページ目として、以降自動的にページ番号がつく
ｇ．
「デザイン」→「閉じる」→「ヘッダーとフッターを閉じる」で元に戻る

７．本論※目次を作成するためのダミーを用意する

ａ．アウトラインから章・節にⅠ．→第 1 章



Ⅰ．Ａ.→第 1 節

Ⅱ．→第 2 章

Ⅲ．第 3 章Ⅰ．Ｂ.→第 2 節

Ⅰ．Ｃ.→第 3 節

ｂ．見出しのスタイル


第 1 章、第 2 章、第 3 章 … →「ホーム」→「スタイル」→「見出し 1」

第 1 節、第 2 節、第 3 節… →「ホーム」→「スタイル」→「見出し２」



結論→「ホーム」→「スタイル」→「表題」

ｃ．それぞれにダミーの文を入れる
126「あああああああああああああああ」で構わない。それぞれ 100 字程度。

関西学院中学部 読書科演習資料 2023 年度 3 年生

ｄ．章の切れ目で、ページ区切りを入れる「挿入」→「ページ」→「ページ区切り」
 第 1 章第 3 節を終えて（第 2 章の前に）
 第 2 章第 3 節を終えて（第 3 章の前に）
 第 3 章第 3 節を終えて（結論の前に）ｅ．以上を終えて、４．目次に戻るとスムーズに取り組める127関西学院中学部 読書科演習資料 2023 年度 3 年生

128

関西学院中学部 読書科演習資料 2023 年度 3 年生

129

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130

関西学院中学部 読書科演習資料 2023 年度 3 年生

XLⅤ．卒業 レポート ⑩

本論を書く

Ⅰ．目的
Ａ．社会的に認められた調査や研究の表現方法や技術を知るため
Ｂ．レポートや論文の一つのスタイルを習得するため

Ⅱ．演習
Ａ．情報カードから本論へ
１．情報カードの内容を、目次（アウトライン）に沿って本論とする。
２．同じ目次（アウトライン）内の情報カードは、その論理性（ロジック）を考えたうえで、その順番を考える。ただし、意見の情報カードは、その根拠となる事実の情報カードのすぐあとに来る。
３．事実の情報カードと意見の情報カードは、それぞれ原則1つのパラグラフ（段落）とする。
４．本論を構成していくうちに、不必要な情報カードがあれば用いなくてもよい。また、情報が不足していると感じた場合は、新たに情報カードを作成してもよい。
５．全体的なコンポジション（文章）、パラグラフ同士の論理を考えて、接続詞や代名詞を上手に活用するとよい。
６．原則、情報カードの内容をもとに、できるだけ自分の言葉に直して文章化していく。
７．不必要な接続詞、一文の長さ（できるだけ短く）、トピックセンテンスの位置（パラグラフの先
頭）、常体（…だ。…である。
）などの統一、誤字・脱字などに気をつける。

① たとえば、Ⅱ.Ｂ.のアウトライン、以下の情報カードがあることを確認する。

131

関西学院中学部 読書科演習資料 2023 年度 3 年生

② たとえば、Ⅱ.Ｂ.のアウトラインについて、蓄積した情報カードを論理的につながるよう並び替える。どのような論理すれば、独自性が生まれるか。どのような順番にすれば伝わるか。下では、「？」の部分は論理的なつながりを考えれば情報が足りず、「15」と「15意」の情報カードは論理的なつながりを考えれば不要であることを示している。

③ たとえば、Ⅱ.Ｂ.のアウトラインについて、必要な情報カードを補充し、不要な情報カードを破棄する。下では、必要な情報カード「52」を補充し、不要な情報カード「15」と「15意」を破棄して
いる。

132

関西学院中学部 読書科演習資料 2023 年度 3 年生

④ たとえば、Ⅱ.Ｂ.のアウトラインは、レポートでは第2章第2節となる。論理的に並び替えた情報カードの順番にしたがって、カード1枚（1つのトピック）が1つのパラグラフとなるように書いていく。
なお、補足の情報カードは、注釈で示すこととなる（後述）。

Ｂ．本論を書く※「表紙・目次・序論」と同じことを再掲

１．話し言葉ではなく、書き言葉
×「～というと……」→文を切る



×「…です。
」「…ます。
」敬体→「…だ。」「…である。」の常体で統一×「～思う。
」「～したい。
」→個人の感想なのでレポートには不要

×「すごく」「とても」→使わない

×文頭の「なので」→「だから」×「いろいろ」「ある意味」「様々」→具体的に示す



×「私は」
「僕は」→自明であるので不要

２．同じ言葉をできるだけ使わない△「…のだ。
」「…のである。」→パラグラフに 1 回のみ（強調）３．できるだけ一文を短く
４．接続詞を多用しない×「また」「そして」の多用→論理性があれば不要

５．文法を守る×「～たり、……」→「～たり」は 2 回以上用いる



△「事」
「時」
「所」
「物」→ひらがながよい（形式名詞）

６．算用数字（序数）およびアルファベットは半角133

関西学院中学部 読書科演習資料 2023 年度 3 年生

「一般」や「五重塔」や「七転八倒」などの熟語は漢字表記で７．句読点は 、 。の表記（ ，. の表記もあるが今回は用いない）
８．？、！などを用いる場合は、その直後 1 文字分あける（そもそもレポートには相応しくない）
９．
「加工」ではなく、そのまま「引用」をするときは次の通り
ａ．短い「引用」の場合 （およそ3行以内）
該当部分を「」でくくるｂ．長い「引用」の場合 （およそ3行以上）該当部分をすべて1字分下げて、なおかつ該当部分の前後を1行あける
事実の情報カードからのパラグラフの末に、情報源（ソース）を示すために、注釈を入れる。

９．本論を入力し終えたところで、ページ区切り「挿入」→「ページ」→「ページ区切り」

Ｃ．注釈（脚注）をつける
１．情報源（ソース）を示す注釈
ａ．事実の情報カードからのパラグラフの末に、情報源（ソース）を示すために、注釈を入れる。
ｂ．本論の該当箇所を範囲指定→「参考資料」→「脚注の挿入」→ソース（書誌情報）を入力
ｃ．ソース（書誌情報）の書き方
図書
 著者『書名』（出版者、出版年）ページ数
 杉山伸也『明治維新とイギリス商人―トマス・グラバーの生涯』 (岩波新書、
1993)p.105-p.107
 瀬野精一郎（編）、佐伯弘次 （編）ほか『長崎県の歴史』（山川出版社、2013）
p53



ウェブ
 サイト作成者「サイト名」（URL）確認年月日
 長 崎 市 「 住 民 基 本 台 帳 に 基 づ く 小 学 校 区 別 人 口 ・ 世 帯 数 （ 各 月 末 ）」（ http://www.city.nagasaki.lg.jp/syokai/750000/752000/p023440.html ）2019 年 6 月 4 日



雑誌（論文）
 執筆者名「記事名」（『雑誌名』巻号、発表年）
 宮川裕隆「藤原光頼―軍記物語の『有職の人』」（『日本文藝研究』56･4、2005）



新聞
 「記事名」（『新聞名』朝刊・夕刊、発行年月日、面、発行所、版）
 「長崎被爆七一年」（『朝日新聞』朝刊、2016 年 8 月 9 日、3 面、東京、17 版）

134

動画（テレビ番組、DVD など）

関西学院中学部 読書科演習資料 2023 年度 3 年生

 制作者「動画名」（販売元、制作年）


音声（講演・インタビューなど）
 対象人物「タイトル」（場所、年月日）その他
 上にならって、カードに記入した必要事項を転記（決まりはない）

同じ資料の場合は、「前掲書」「前掲サイト」「前掲論文」と一部省略することも可能
 例
 杉山前掲書、p.109
 長崎市前掲サイト
 宮川前掲論文
 「前掲」とは、「前に掲げた」「以前に出た」の意味
 ただし、同じ著者など同じ作成者の資料を 2 つ以上参考にしている場合は使えない

４．
「参考資料」の「引用文献と文献目録」でも管理できるが、今回はすべて「脚注の挿入」での入力を勧める【再現性と正確なソース】
研究（論文、レポート）は、「再現性」によって保証される。研究では、他者による先行研究（本や論文）やフィールド・ワーク、実験などを参考にして、新たな発見（独自性）を見出す。裏をかえせば、その根拠（エビデンス）として参考にした本や論文やフィールド・
ワーク、実験などが不正確であれば、研究は成り立たない。だから他者がいつでも、同じ本や論文、フィールド・ワーク、実験をもとにして、同じ結論が導き出されることによって、はじめて客観的に研究といえる。これが改めて重要視されるきっかけとなったのが 2014 年の STAP 細胞にかかる事件である。ある研究者が生物学の常識をくつがえす STAP 細胞の大発見をしたと発表し、話題になったが、その根拠としていた実験の「再現性」が認められず、のちにその発表が否定された事件だ。
「再現性」は研究の基本である。
「再現性」を担保するため、本、Web、雑誌論文などのソース（書誌情報）は正確に記さなければならない。

２．補足説明を示す注釈（補注）ａ．補足の情報カードを作った言葉の末には、補足説明があることを示すために、注釈を入れる。これを補注ともいう。
ｂ．本論の該当箇所（補足説明をする言葉）を範囲指定→「参考資料」→「脚注の挿入」→補足説明を入力
ｃ．補足説明のソースは不要

135

関西学院中学部 読書科演習資料 2023 年度 3 年生

Ｄ．図や表
１．レポートに入れたい図や表をデータ化する（スキャン、スマホ撮影など）。
２．その図や表ともっとも関係のある文章の近く（パラグラフの切れ目が望ましい）に図や表を挿入する
「挿入」→「図」→「画像」→挿入する図や表を指定

３．文章と図や表のバランスをとる（図や表の行に文章を入れないようにする）


図や表を左クリック→「図ツール」→「書式」→「配置」→「文字列の折り返し」→「上下」

４．図や表の大きさや位置などを整える。とくにルールはないが、図や表の大きさは用紙の1/3以
内におさえる方が望ましい。


図や表を左クリック→「図ツール」→「書式」→「サイズ」

５．図や表の番号とキャプション（表題）をつける。キャプションはできるだけ具体的に。


図や表を左クリック→「図ツール」→「参考資料」→「図表番号の挿入」

「図表番号」の自動番号の横 1 文字
分スペースをあけてキャプションを入れる

「位置」→「選択した項目の下」



図や表の下の真ん中にキャプション
がくるようにセンタリングする

６．図や表にソースをつける（注釈とは別）

図や表のキャプションの下にソース
をつける



136

５.でつけたキャプションの最後に関西学院中学部 読書科演習資料 2023 年度 3 年生

カーソルを合わせ改行する
 カーソルがキャプションの下の行に移る


キャプションの下の行に、ソースを正しく記す（Ｃ．注釈をつける参照）

Ｅ．校閲、禁則処理
１．校閲


校閲とは、文書や原稿などの誤りや不備な点などをしらべること

「校閲」→「スペルチェックと文章校正」
ある程度の入力ミスや文章の間違いを指摘してくれる

「校閲」→「文字数カウント」

「校閲」→「表記ゆれチェック」

２．禁則処理

禁則処理とは、とく日本語の文書作成において、句読点や閉じカッコなどが行頭や行末などにあってはならないなどとされる禁止事項→文章は見た目 。 、 っ ） ｝などは行の最初に来てはならない （

「 などは行の最後に来てはならない「ファイル」→「オプション」→「文字体裁」→「禁則処理の設定」の「高レベル」を選択【文章は見た目も大切】
文章を読むということは、文章を目で追うことである。よって目で追えるような文章は、内容以前においていい文章ともいえる。よく新聞や雑誌で言われるのが「漢字 3 割、ひらが137

関西学院中学部 読書科演習資料 2023 年度 3 年生

な 7 割」の原則である。形式名詞（事、時、所、物など）をひらがなで書くことも、この原則によっている。1 つのパラグラフ（段落）は 200 文字程度、適切な禁則処理、整ったレイ
アウトなど、「文章は見た目」の観点も大切にしたい。

Ｆ．途中確認（面談）と最終提出
以下のスケジュールで、途中確認（面談）をおこなう。その前提として、下の要領で事前にレポート（データ）を提出すること。途中確認を経て、最終提出においてはレポート全体を評価する。
1．Google Classroomを通じて提出する
2．提出日時は、途中確認（面談）日の前日の8:15まで

1 回目確認第 1 章第 1 節を完成させる

2 回目確認第 1 章のすべてを完成させる

3 回目確認第 1 章と第 2 章のすべてを完成させる

最終提出

結論も含めて、すべて完成させる



最終提出の条件は、単語数（「文字カウント」の「統計」の「単語数」、テキストボック
ス、脚注、文末脚注を含めない）が 10,000 を超えること

「校閲」→「文字校正」→「単語数」
 画面の左下の「*****文字」でもだいたいわかる

Ｇ．その他
１．卒業レポートのデータはこまめに保存し、バックアップをとっておくこと。データの破損、PCの故障などは、途中確認や最終提出を妨げる理由にならない。
２．繰り返すが、ICT活用（PCの操作方法等）については、技術・家庭科で学んでいること、および主体性を尊重することをふまえて原則質問を受け付けない。
３．もちろん、レポートの内容について（レファレンス）は質問を受け付ける。朝、昼休み、放課
後、いつでも図書館で受け付ける。また、Google Classroomを通じても受け付ける。

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XLⅥ．卒業レポート⑪ フィールド・ワーク
Ⅰ．目的・学術研究や問題解決のためのポピュラーな技法であるフィールド・ワークを体得するため
Ⅱ．演習
Ａ．フィールド・ワークとは
１．Fieldwork フィールドスタディ（Field study）、現地調査、実地調査とも言う。
２．学術研究を行うために、実際にテーマにそくした場所を訪問し、いろいろな資料を集めて、本やウェブだけではわからない、現地ならではの成果を求めるもの。
Ｂ．フィールド・ワークの内容
１．文献資料の収集
ａ．パンフレット、入場券、ちらしｂ．地元団体・個人による本、雑誌、新聞
ｃ．これらを本論などで用いる場合は、情報カード作成時に準じる
２．写真を撮るａ．資料として有用な写真は、本論と関係がある客観的な写真である。本論と関係がない写真、
主観的な写真は、結論で活用できる。
ｂ．プライバシー権、肖像権に気をつける。
ｃ．被写体の権利関係のため、あるいは被写体が傷つくため、写真撮影が禁止されている場合があるので気をつける。
ｄ．これらを本論などで用いる場合、キャプション（表題）とソース（書誌情報）は下の通り。
例：

キャプション（表題）

図 31 三八ラーメン銅座店のちゃんぽん特盛

ソース（書誌情報）

山田太郎、三八ラーメン銅座店、2010 年 11 月 7 日写す

３．地元の人に訊いてみる
ａ．聞き取り（インタビュー）、アンケート（質問）調査
ｂ．これらを本論などで用いる場合は、調査場所、調査年月日を明記する。
４．資料館を訪ねる
ａ．資料館は一般的・体系的で、貴重かつ良質の資料を展示している。まずは、展示全体の把握につとめる。その上で、とくに必要なことがらについては、鉛筆でメモを取る。多くの場合、
写真撮影は禁止されているので、気をつける。
ｂ．資料館には専門職員（学芸員）が多くの場合いる。質問してみるのもよい。
ｃ．これらを本論などで用いる場合は、資料館名（学芸員名）、見学年月日を明記する。
５．その他、自らの五感を働かせる
ａ．非科学的ではあるが、現地で得た自らの感覚（空気）は、とくにレポートや研究の論理や補強に生かされることが多い。
ｂ．卒業レポートを意識しながら、修学旅行を過ごす。

142

関西学院中学部 読書科演習資料 2023 年度 3 年生

図 31

三八ラーメン銅座店のちゃんぽん特盛

山田太郎、三八ラーメン銅座店、2010 年 11 月 7 日写す

図 45

熊本地震前の熊本城天守閣

三日月五郎、熊本城、2010 年 11 月 9 日写す

143関西学院中学部 読書科演習資料 2023 年度 3 年生

XLⅦ．卒業レポート⑫ 結論を書く
Ⅰ．目的
Ａ．社会的に認められた調査や研究の表現方法や技術を知るため
Ｂ．レポートや論文の一つのスタイルを習得するため

Ⅱ．演習
Ａ．結論を書く
１．見出し「ホーム」→「スタイル」→「表題」を用いる

2．見出しの次の行より、内容は入力する。内容は以下の３つ（３パラグラフ）。


レポートの全体に関わる意見、考察、課題。



修学旅行中の行動記録、本論と関係のない修学旅行中に撮った写真を入れてもよい。
「卒
業レポート⑩本論を書く」の「Ｄ．図や表」参照



修学旅行や卒業レポートの執筆を終えて、思うところ、考えるところ（他者への謝辞など）を書く。とくに、調べたことと実際に行って感じたことを重ね合わせて考えるとよ
り意味のあるレポートとなる。
 総じて 500 文字以上

Ｂ．卒業レポートの完成（最終提出）
１．自らの卒業レポートを読み直す。
２．指摘されている箇所についてただす。
３．Wordの「校閲」の機能などを活用し、入力ミスや標記のゆれなどチェックする。
４．ルーブリックにおけるそれぞれの評価の観点とレベルを確認する

144

関西学院中学部 読書科演習資料 2023 年度 3 年生

145

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XLⅧ．卒業 レポート ⑬

発表用資料の作成

Ⅰ．目的
Ａ．卒業レポートの問い、答える（調べる）過程を振り返り、新たな問いを創出するため
Ｂ．他者がわかるレジュメ（要約）の作成方法・技術を体得するため

Ⅱ．演習
Ａ．
「発表用資料」とは何か
１．レジュメ（フランス語）＝論文・発表内容などを簡潔にまとめたもの。 要約 レジメ
２．レジュメは、発表（プレゼンテーション＝プレゼン）の際、発表する側が発表される側全員に配布する場合が多い。よって、レジュメの目的は大きく 2 つある。
ａ．プレゼンテーションの要約として、要旨や論理を強調するため
ｂ．プレゼンテーションの補足資料（データなど）として、要旨や論理を補強するため
３．今回は便宜上、レジュメ（プリント）の全員配付はおこなわない。画面上のスライドショーに
より全員に一括で示す。
Ｂ．スライドショーの作成（Microsoft PowerPoint）
１ ． 技 術 家 庭 科 の 授 業 で そ の 利 用 方 法 を 学 ん だ プ レ ゼ ン テ ー シ ョ ン 用 ソ フ ト Microsoft
PowerPoint を使って、発表用資料（スライドショー）を作成する。
２．1 コマにつきスライド 1 枚のスライドショーを作成する場合が多い。
ａ．強調したいところを多くする→スライドの内容が多い・口頭で話す内容が少ない

ｂ．重要でないところを少なくする →スライドの内容が少ない・口頭で話す内容が多い
３．1 コマにたくさんの情報を詰め込みすぎ

伝わるスライドをつくるポイント

ない方がよい。スライドが多くなっても構わない。
（「霞ケ関パワポ」は NG）

1.

たくさんの情報をスライド 1 枚に入れない

４．ユニバーサルデザインの観点から、スラ

2.

フォントはゴシック（メイリオ）推奨、48pt 以上

イドショーで用いる文字のフォントは3.

ビジュアル化（視覚化）→文は NG

明朝体を避けたほうがよい。ゴシック、

4.

アニメーションなど装飾のしすぎに注意

とくにメイリオ推奨（UD フォントがベス

5.

それぞれのソースを忘れずにトだが、PC によっては入ってないことも多い）。文字の大きさは 48pt 以上がベター（発表場所の都合）。
５．スライドショーは、ビジュアル（視覚的）に訴える内容に（図、表、画像、フローチャートなど）。箇条書きはいいが、文は NG。
ａ．原則、スライドで使用するすべての画像などにソースは必要（文字は小さくても構わない）

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関西学院中学部 読書科演習資料 2023 年度 3 年生

ｂ．ただし、レポートで使用した図、表、画像、フローチャートなど、または著作権フリー（「いらすとや」の画像など）のソースは不要
６．アニメーションなど装飾のしすぎに注意。内容を伝えることが目的であることから、その目的を妨げる（アニメーションに凝りすぎて内容が伝わらないなど）ほどの装飾は避ける。
７．何をスライドショーで示し、何を口頭で話すなどするか、事前によく考える。
ａ．スライドショーの内容を、そのまま口頭で話すのは NG。
ｂ．スライドショーで示したビジュアルを、口頭で話して論理的につなぐイメージ。

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関西学院中学部 読書科演習資料 2023 年度 3 年生

Ｃ．スライドショーをもとにした発表の準備
１．3 分 30 分から 4 分 00 分の発表（原稿を用意してもよい）
２．1 分間 300 文字が目安。一文を短く。前（聴衆）を向く。
言葉に強弱や抑揚をつける。ジェスチャーなどがあればわかりやすい。
３．スライドショーや口頭で話す以外の伝える方法を考える。
ａ．実物投影機で示す（現物を映す）
ａ．ホワイトボードに書く（言葉を強調する）
ｃ．現物を示す、配付する・発表場所は、中学部図書館メディアスペース
５．中学部図書館メディアスペース PC の Microsoft PowerPoint で、事前の動作確認を薦める
Ｄ．スライドショーのデータの提出
１．Google Classroom を通じて提出する
２．提出期限：発表日前日の 8:15 まで
３．ファイル名「3A01 関学太郎」

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XLⅨ．卒業 レポート ⑭

発表の技術

Ⅰ．目的
Ａ．卒業レポートの問い、答える過程、答えを振り返り、新たな問いを創出するため
Ｂ．他者にわかりやすい、伝わりやすい発表の技術や方法を得るため
Ｃ．より高いレベルの答えや新たな問い得るための、適切な質問や回答の技術や方法を学ぶため

Ⅱ．演習
Ａ．発表とは何か プレゼンテーションとは何か
１．発表の行為は、近年プレゼンテーション（プレゼン）という言葉に置き換えられることが多い。
プレゼンテーション presentation（英語）＝提示 本来は、広告活動の一種で、計画案を提示・説明する行為を指す。
２．相手に魅力的に伝わるかどうか、これがプレゼンテーションの最大のポイントである。
３．プレゼンテーションの道具は、基本として、口頭（と身振り手振り）と全員に配付する資料（レジュメ）によっておこなわれる。最近ではこれらに加えて、板書（黒板、ホワイトボード）、
模造紙、フリップボード、実物投影機、スライド、プロジェクター、プレゼンテーション用ソ
フト（Microsoft PowerPoint など）によっておこなわれる。
４．プレゼンテーションの内容は、文字を基本に、図、表、絵、写真、映像などによって示される。
Ｂ．プレゼンテーションの技術
１．プレゼンテーション（発する側）
ａ．話す技術(1)．簡潔(a)．テーマをはっきりさせる。
(b)．一文を短く。長い文は理解までに時間がかかる。
(c)．ポイントを絞る 。多くは理解できない。
(2)．分かりやすい(a)．身近な具体例をあげる。イメージできるように。
(b)．専門用語は使わない 。話についていけなくなる。
(c)．順序立てて話す。何が言いたいか分かるように。
(3)．印象深い(a)．最初の一言を工夫する。興味を引くことが肝要。
(b)．体験談を話す。自分の体験談には迫力がある。
(c)．感情をこめて話す。相手が感動できるように。
ｂ．一般的なポイント

150(1)．テーマ（主題）(2)．メディア（方法・機材）(3)．オリジナリティ（独創性）(4)．リソース（資料）(5)．プレゼンス（発表）(6)．プロセス（準備）関西学院中学部 読書科演習資料 2023 年度 3 年生

ｃ．一番重要なポイントは、問いから答えにいたる論理をわかりやすく伝えること
２．質問（受ける側）
ａ．目的(1)．主張は質問されてこそ、強い主張となる(2)．ソクラテス「無知の知」→主張は対立してこそ、真理が探究される
ｂ．準備(1)．論理的思考をつける。プレゼンテーションの論理的矛盾、空白、飛躍を探すため。
(2)．テーマへの知識をつける。
(3)．質問の方法、切り口など、質問について問題意識を持つ「これについて詳しく教えてください」「これはこういう理解で合っていますか？」ｃ．いい質問とは、具体的かつ本質的で、論理に関わる質問である。
３．回答（発する側）
ａ．質問に対して、簡潔に答える。
ｂ．知的誠実（わからない場合は「わかりません」）
Ｃ．実際の卒業レポートの発表
１．発表→質問→回答→次の発表
２．発表は、3 分 30 秒から 4 分 00 秒
ａ．3 分 00 秒でチャイム 1 回
ｂ．3 分 30 秒でチャイム 2 回
ｃ．4 分 00 秒で強制終了
Microsoft PowerPoint の操作は自己責任で（事前に動作確認を）
３.質問
ａ．質問者はその都度、発表前にくじで決める
ｂ．一度当たれば、その後は当たらない
４．回答
ａ．質問に対して簡潔に答える
ｂ．わからなければ「わかりません」→新しい問い（新しい探究テーマ）に

川北信彦賞
この賞は、関西学院中学部の司書教諭・読書科教諭であった故川北信彦先生を慕う
中学部 OB（中学部 22 回生 1230 会）の篤志によって創設されました。川北先生は、1964（昭和 39）年 4 月以来 37 年間にわたって、中学部図書館の発展、読書生活の推進、
自主的自立的学習の育成に努められました。その功績は、広く学校図書館界の知るところです。以上の趣旨をかんがみ、川北先生をおぼえて、3 年間の読書科での学び「読書生活の形成と深化」と「自主的自立的活動の体得」を修めた者、その具現的なかた
ちとしての卒業レポートの発表における優秀者に贈られます。

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関西学院中学部 読書科演習資料 2023 年度 3 年生

Ｌ．３年 間 の「読書 」 をふりか え る
Ⅰ．目的
Ａ．読書の意義を理解するため
Ｂ．自身の成長を確かめるため
Ｃ．読書活動を後輩に受け継ぐため

Ⅱ．内容
Ａ．中学部3年間で、もっとも印象に残っている本を1冊取り上げて、なぜその本がもっとも印象に残っているかをカード1枚で説明する。話のあらすじ、感想、気に入ったところを中心に書く。
Ｂ．中学部読書科最後の授業において、入学時に作成した同様のカードと比較し、中学部3年間の読書
生活をふりかえり、今後の読書生活への糧とする。

Ⅲ．カードの書き方※下の例を参考にする

Ａ．カードの上の部分には、中学部3年間で、最も印象に残っている本の、著者名『書名』を記入する。
例：宮沢賢治『銀河鉄道の夜』
Ｂ．カードの左側の下の部分には、このカードを作成した年月日を記入する。
例：2018年2月14日
Ｃ．カードの中心部には、なぜその本が最も印象に残っているかを説明する 最低でも半分（7行）以上は書く。
Ｄ．裏面には学年、クラス、番号、氏名を記入する。
例：3年Ａ組49番 関学太郎
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関西学院中学部 読書科演習資料 2023 年度 3 年生

以下に、まとめ「３年間の『読書』をふりかえる」の内容を記録しよう

みなさんの 3 年間の「読書」に感謝！

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