令和 2 年４⽉１⽇
⿅児島⼤学⼤学院 理⼯学研究科
グローバル⼈材育成⽀援室

2
Global Development Office (GDO) ミッション: ⿅児島⼤学理⼯学研究科の学⽣と教員をグローバル⼈材にするための⽀援。
1. 海外研修の企画を運営する
2. 海外研修⽀援
理⼯学研究科の海外研修⽀援（準備など）
個⼈的な海外研修の相談（ビザ、⽣活など）
教員と学⽣係に留学⽣サポート
3. ランゲージサポート
英語学習サポート、英語ワークショップなど
理⼯系英語論⽂の校閲・発表⽀援
理⼯学研究科内の国際交流⽀援
GDO メンバー︓室⻑︓新留 康郎 教授
副室⻑︓⽊⽅ ⼗根 教授
室員︓Bo Causer 特任助教 ・ 成⽥ 矩⼦ 特任専⾨員
⽬次:
はじめに

p. 3

1 ⽀援室活動内容

p. 4

2 ⽀援室における会議実施状況

p. 5

3 2019 年度

p. 5

事業費報告

4 海外研修費⽤および参加学⽣のための⽀援⾦

p. 6

5 GOES 参加学⽣ 終了後の進路・GOES Alumni Information

p. 7

6 新プログラム報告

p. 8

7 定期プログラム報告

p. 9

8 全プログラム事前準備報告

p. 10

9 全プログラム後活動報告

p. 11

10 グローバルプロフェッショナルウィーク 2019 開催

p. 12

11 2020 GOES プログラム開発

p. 14

12 2020 GOES プログラム募集活動

p. 16

13 English Language Support for Global Communication

p. 19

14 GOES 海外研修と TOEIC 報告

p. 21

15 室員感想⽂集

p. 23

3
はじめに
この冊⼦は⿅児島⼤学⼤学院理⼯学研究科グローバル⼈材育成⽀援室（以下、⽀援室）が令
和元年度（平成 31 年度）に⾏った活動の報告です。本冊⼦が、⼤学として⼤学院⽣に提供するべきグローバル教育プログラムとは何か、また、⿅児島⼤学の⼤学院⽣・教員・職員がグローバル化のために学ぶべきことは何かを考えるきっかけになれば幸いです。
⽀援室は平成 26 年度に開設された設置準備室をもとに平成 27 年度より設置され、本年度で5 年⽬にあたります。本年度の⽀援室は、グローバル化推進経費で雇⽤された特任助教(BoCauser)と特任専⾨員(成⽥)の 2 名が実務の多くを担当し、副⽀援室⻑（年度当初 2 名、10 ⽉
から⽊⽅教授のみ）と⽀援室⻑（新留）で運営されました。本年度も、本間理⼯学研究科⻑に加え理⼯学研究科職員の皆様の協⼒をいただき円滑に業務を実施することができました。関係各位のご尽⼒に⼼より御礼を申し上げます。
本年度の「⼤学院理⼯系イノベーションプログラム海外研修」（以下、GOES プログラム）では合計 11 名の⼤学院⽣を豪州と⽶国に派遣しました。派遣にあたっては⽇本学⽣⽀援機構(JASSO)と⿅児島⼤学｢進取の精神｣⽀援基⾦から⽀援⾦をいただきました。⽀援⾦に関わる⿅児島⼤学グローバルセンターのご尽⼒に⼼より感謝申し上げます。皆様のご⽀援のおかげさま
で、本年度の GOES プログラムは準備・実施いずれの⾯でも⼤きなトラブルがなかったことを報告申し上げます。
海外研修から帰国した学⽣は英語⼝頭による発表会を⾏いました。特に、今年度は、⿅児島⼤学学⻑・理事への報告会も開催し、⾼い緊張感で英語報告を⾏うことができました。学⽣の報告書は「参加学⽣感想⽂集」に掲載されておりますので、本冊⼦と併せてご参照ください。
10 週間の海外研修による学⽣諸君の能⼒の向上は⽬を⾒張るものがあります。GOES プログラ
ムは、5 年間の試⾏錯誤を踏まえて、その質と量の両⾯で向上しつつあると確信しております。
⽀援室では 1 年を通して学⽣・教員・職員のグローバル化のための活動を⾏っております。
「Workshop」は毎週複数回開催している英会話イベントであり、参加者のレベルに合わせた英語コミュニケーション⼒改善と異⽂化理解の機会として利⽤いただいています。また、⼤学祭前（11 ⽉ 11 ⽇から 15 ⽇）にはグローバルプロフェッショナルウィークと銘打って、留学説明会や海外経験者の講演会を集中的に開催しました。さらに、「トビタテ︕留学 JAPAN」などの留学プログラムに参加を希望する学⽣への留学全般に関わる指導や、国際会議で講演を⾏う学⽣・教員への協⼒を随時⾏ってきました。
⽀援室は、海外研修に参加する学⽣のサポートだけではなく、⿅児島⼤学の学⽣にグローバ
ル化︓世界につながって⽇々の⽣活を営むということへの理解を深める機会を幅広く提供した
いと考えています。⽀援室のより良い活動の為に今後⼀層のご⽀援・ご鞭撻を賜りますようお願い申し上げます。
令和 2 年 3 ⽉
理⼯学研究科グローバル⼈材育成⽀援室室⻑

教授 新留 康郎

4
1 ⽀援室活動内容
4・理⼯学研究科新 M1 全体/専攻別オリエンテーション参加、GOES2019 説明

⽉・GOES2019 説明会開催＋募集（参加学⽣⾯接実施）・GOES2019 事前準備会
・海外研修航空券⼿配
・グローバル⽉例会議・理⼯系グローバル⼈材育成のためのアカデミックイングリッシュ（Ｑ1 期）
・English Workshop 実施

5・GOES2019 事前準備会実施

⽉

・海外研修⽀援⾦（本学ならびに JASSO）⼿続き・海外研修保険⼿続き実施・学⻑向け⽀援室活動報告
・グローバル⽉例会議・理⼯系グローバル⼈材育成のためのアカデミックイングリッシュ（Ｑ1 期）
・English Workshop 実施

6

・GOES2019 事前準備会実施

⽉

・海外研修参加者 TOEIC 実施（Listening & Reading IP テスト）
・GOES2019 壮⾏会
・GOES2019 サンディエゴ出発（6/28）
・グローバル⽉例会議・理⼯系グローバル⼈材育成のためのアカデミックイングリッシュ（Ｑ1 期）
・English Workshop 実施

7

・GOES2019 パース出発（7/12）

⽉・⿅児島⼤学進取の精神⽀援基⾦シンポジウム学⽣発表
・English Workshop 実施

8

・GOES2019 滞在中安否確認実施

⽉・グローバル⽉例会議実施
・English Workshop 実施

9・GOES2019 パース帰国（9/11）

⽉

・GOES2019 パース帰国（9/22）
・GOES2019 事後指導（課題等提出、英語プレゼンテーション説明）・2020 年度海外留学⽀援制度・JASSO（協定派遣）プログラム申請
・グローバル⽉例会議実施
・English Workshop 実施

10

・GOES2019 事後指導

⽉・海外研修参加者 TOEIC 実施（Listening & Reading＋Speaking & Writing IP テスト）
・GOES2019 参加学⽣⽂集作成、配布
・グローバル⽉例会議実施
・English Workshop 実施5
11

・グローバルプロフェッショナルウィーク＋GOES2019 参加学⽣報告会開催

⽉

・本学海外研修⽀援事業プログラム申請
・グローバル⽉例会議実施
・English Workshop 実施

12

・GOES2020 ⻄オーストラリア⼤学とビデオ会議

⽉・GOES2020 広報開始
・グローバル⽉例会議実施
・English Workshop 実施

1

・GOES2020 説明会開催（3 回）⽉・グローバル⽉例会議実施
・English Workshop 実施

2

・GOES2020 説明会開催（2 回）＋募集（参加学⽣⾯接実施）

⽉・English Workshop 実施

3・グローバル⽉例会議実施

⽉・English Workshop 実施

2 ⽀援室における会議実施状況
業務の円滑な進⾏と適切な運営のため、以下 2 種類の会議を実施した。
１．グローバル⼈材育成⽀援室⽉例会議主席者︓室⻑、副室⻑、特任助教、特任専⾨員
主な内容︓業務進捗報告、事業実施における重要事項の議論・確認
開催⽇時︓4/22, 5/27, 6/24, 8/2, 9/2, 10/15, 11/27, 12/25, 1/30, 3/26
２．グローバル⼈材育成⽀援室定例会議
出席者︓室⻑、特任助教、特任専⾨員
主な内容︓業務進捗報告、イベント実施計画や学⽣募集の戦略について討議
開催回数︓36 回

3 2019 年度

事業費報告

6
4 海外研修費⽤および参加学⽣のための⽀援⾦2019 年度海外研修 GOES プログラムの研修費⽤と参加学⽣対象の⽀援⾦は次の通りである。
１． 海外研修費⽤① サンディエゴ研修
語学学校授業料（諸経費込み）

245,300 円

ホームステイ費⽤

293,015 円

渡航費132,040 円

⼊国ビザ申請費

17,600 円

海外旅⾏傷害保険

21,760 円

合計709,715 円② パース研修
語学学校授業料（諸経費込み）

378,750 円

ホームステイ費⽤

242,250 円

渡航費（国内移動交通費込み）

199,846 円

⼊国ビザ申請費

3,240 円

海外旅⾏傷害保険

21,760 円

合計

845,846 円

２． ⽀援⾦
⽀援⾦は以下について申請し次の通り承認された。条件を満たした学⽣が⽀援⾦を利⽤した。
① ⿅児島⼤学学⽣海外研修⽀援事業（タイプ B）
・授業科⽬名︓理⼯系国際コミュニケーション海外研修
・採択⽀援学⽣数︓15 名
・受給⼈数︓11 名
・⼀⼈あたり受給⾦額︓271,760 円（サンディエゴ研修）
251,760 円（パース研修）② 独⽴⾏政法⼈⽇本学⽣⽀援機構海外留学⽀援制度（協定派遣タイプ B）
・プログラム名︓⼤学院理⼯系イノベーション海外研修プログラム
・奨学⾦⽀給割当⼈数︓15 名
・受給⼈数︓8 名
・⼀⼈あたり受給⾦額︓70,000 円×3 カ⽉=210,000 円（パース研修）
なお、2019 年度は②の⽀援対象を理⼯系⼤学院⽣と申請していたため対象を外れた⼈⽂社会科学研究科所属学⽣ 1 名に対し、⿅児島⼤学より⽀援を得た。
受給⾦額︓56,000 円×3 カ⽉＝168,000 円

7
終了後の進路・GOES
Alumni Information
5GOES参加学⽣
GOES 参加学⽣
終了後の進路・GOES
Alumni Information
研修先
1
2

サンノゼ

専攻

2015年度参加

機械⼯学

三浦⼯業株式会社

進路

化学⽣命・化学⼯学

栗⽥⼯業株式会社

3

情報システム⼯学

ヤフー株式会社

4

情報システム⼯学

双⽇株式会社

情報システム⼯学

株式会社村⽥製作所

建築学

株式会社アール・アイ・エー

7

建築学

株式会社スペース

8

建築学

⼤和ハウス⼯業株式会社

9

⽣命化学

グローバル・ウェーハズジャパン株式会社

10 サンディエゴ・サンノゼ
11

機械⼯学

トヨタ⾃動⾞九州株式会社

機械⼯学

トヨタ⾃動⾞九州株式会社

12

情報システム⼯学

三菱⾃動⾞⼯業株式会社

13

物理・宇宙

5
6

1

サンディエゴ

新⽇鐵住⾦株式会社
2016年度参加

化学⽣命・化学⼯学

東レエンジニアリング株式会社

海洋⼟⽊⼯学JX⾦属株式会社

3

海洋⼟⽊⼯学株式会社建設技術研究所

4

⽣命化学

株式会社リニカル5

⽣命化学

⿅児島⼤学⼤学院医⻭学総合研究科

6

⽣命化学

池⽥糖化⼯業株式会社

7

機械⼯学

⼤分キヤノン株式会社

8

機械⼯学

⽇産⾞体株式会社

地球環境科学

NECソリューションイノベーター株式会社

海洋⼟⽊⼯学株式会社オリエンタルコンサルタンツ

11

建築学

株式会社⼤林組

12 ニューヨーク
13

機械⼯学

株式会社ATOUN機械⼯学

NOK株式会社

14

建築学

株式会社⽇建設計

15 ノースダコタ
16

建築学

株式会社南⽇本放送

1

建築学

N/A

建築学

株式会社JFE設計

3

⽣命化学

⼀般財団法⼈カケンテストセンター

4

機械⼯学

株式会社牧野フライス製作所

5

機械⼯学

ファナック株式会社

6

機械⼯学

N/A

7

化学⽣命・化学⼯学

明成化学⼯業株式会社

8

物理・宇宙

株式会社キーエンス

化学⽣命・化学⼯学

三井化学株式会社

10 サンノゼ
11機械⼯学

トヨタ⾃動⾞九州株式会社機械⼯学

ヤンマーホールディングス株式会社
2018年度参加

1

2

9
10

2

9

サンディエゴ・サンノゼ

サンディエゴ

サンディエゴニューヨーク

化学⽣命・化学⼯学
株式会社⽇本触媒
2017年度参加

機械⼯学

⿅児島⼤学⼤学院理⼯学研究科博⼠後期課程

2

化学⽣命・化学⼯学

⼤正製薬株式会社

3

化学⽣命・化学⼯学

住友電気⼯業株式会社

4

物理・宇宙

株式会社キーエンス

サンディエゴ5

物理・宇宙

ソニーセミコンダクタマニュファクチャリング株式会社

6

オーストラリア・ パース

物理・宇宙

進学準備中

7

ハワイ

電⼦電気⼯学

キヤノンメディカルシステムズ株式会社

8
6 新プログラム報告
パース（オーストラリア・⻄オーストラリア⼤学）︓参加学⽣ 10 名
期間︓10 週間
令和１年度から、G O E S 海外研修新プログラムを⾏なった。新プログラムは⻄オーストラリア⼤学
英語教育センター（C E L T）と実施した。プログラム内容は下記の通り︓

ホームステイ︓C E L T と連携するホームステイ会社を利⽤した。選りすぐったホストファミリーと学⽣のマッチングを⾏なった。学⽣は 10 週間ホストファミリーの家に滞在した︔朝⾷・⼣⾷は料⾦に含まれていた。
改善点︓なし語学学校︓出発前に、学⽣は CELT の英語レベルテストを受け、語学学校で適切なレベルの授業に⼊学した。前半終了後（5 週間）、再度クラス分けがあり上のレベルに移動する可能性があった。
改善点︓なしC E L T カスタムプログラム︓
１．

批判的思考と豪州⽂化 授業︓⿅児島⼤学院⽣のみ

２．

UWA の授業に参加︓興味のある⼤学授業を現地学⽣とともに聴講。

３．

UWA Guild ⼈材ボランティア活動

４．

UWA 学⽣組織が⽤意するワークショップ

５．

⾰新的技術開発プロジェクト

改善点︓
⒈ なし
⒉ C E L T から U W A 本キャンパス間は距離があり、授業に間に合わない。令和 2 年度は、
C E L T にスケジューリングを改めてもらう。
⒊ UWA Guild ⼈材ボランティア活動は事前の情報不⾜により取り消しになった。代わりに、参加学⽣は２⼈・または３⼈のグループで、地域貢献活動プロジェクトを⾏なった。パースの３つの場所を選び、⾒学、調査、⽇本との⽐較を⾏った。令和 2 年度は、この部分を改良する。
⒋ なし

9⒌ 講師と学⽣の関係は良好だったが、参加学⽣はこれまでの経験から講師へ学びたい内容を⾃ら伝える必要性に気が付かなかったため結果的にプログラムに満⾜することができなかった。講師側も学⽣たちの関⼼を引き出すことができず、満⾜のいく講義ができなかったと評価している。プログラム
後、⽀援室と CELT 合同で令和 2 年度の実施に向けて振り返りを⾏った。研修では⾃分が講義で何を得たいかを伝える必要があると参加学⽣に学ばせること、また CELT と協⼒しより適切な講義内容を設定することに努める。
参加学⽣の声︓スピーキングアクティビティが多くあり、スピーキング能⼒の向上に役⽴った。/⾃分に合ったレベルの授業を受けることができ、テストもあったのでメリハリをつけて勉強に取り組む
ことができた。/⽇本以外の国出⾝の⼈が多く、様々な⽂化を持った⼈と接する事がたくさんあった。/後半、⽇本⼈が多くなった。/オーストラリア⽂化に触れられる企画があり、楽しめた。/⾃由
参加のレクレーションが充実していた。/ホストファミリーはとても優しく親切で話しやすかった。/
私の語学能⼒の向上のきっかけとなったのはホストファミリーとの会話が⼤きい。

7 定期プログラム報告
サンディエゴ（カリフォルニア州、サンディエゴ州⽴⼤学）︓参加学⽣ 1 名
期間

受⼊先

7 ⽉ 1 ⽇〜8 ⽉ 8 ⽇（6 週間）

サンディエゴ州⽴⼤学 ALI 語学学校

8 ⽉ 12 ⽇〜9 ⽉ 6 ⽇（4 週間）

RH Fleet 科学館 ボランティア

ホームステイ︓ 令和 1 年度からは、昨年度まで利⽤していた ALI 語学学校のホームステイが廃⽌されたため、新規の会社を利⽤することにした。新しい会社は「Student Link International」であり、コストとスタッフの質は満⾜できるものだった。
改善点︓なし語学学校︓サンディエゴ州⽴⼤学附属語学学校 American Language Institute (ALI)︔期間は 6 週
間
改善点︓なしR.H. Fleet 科学館ボランティア︓「スタジオ X」の利⽤者へ教育を⾏う。
改善点︓なしその他︓⒈ サンディエゴ州⽴⼤学⼯学プログラムは最⼩限の参加学⽣数を満たさず実施しなかった。
⒉

⿅児島⼤学友好⼤使である森⽒に学⽣の移動と危機管理の⽀援を受けた。

改善点︓なし参加学⽣の声︓ディスカッションやプレゼンテーションをする時間が多く、他国の⼈との交流を通して、教室内でアメリカだけでなく多くの国の異⽂化を知ることができた。⽇本⼈は⽂法ができるため上のクラスに⼊りやすいが、積極性の点で厳しいと感じた。科学館の活動では公共施設で働くという10
経験を得られ、来場者の発想⼒、創造性に驚かされることもあった。研修費⽤は⾼いがそれだけの経験ができたと⾃信をもっていうことができ、今後の⼈⽣を考えるきっかけになった。
ニューヨーク（ニューヨーク州、州⽴ニューヨーク・シティ⼤学）︓参加学⽣無し

8 全プログラム事前準備報告⒈ 事前準備会︓

11⒉ ⼿続き︓⒊ 危機管理︓⿅児島⼤学の海外留学危機管理規則にのっとり、各種保険と安否確認システムの登録を⾏った。⽀援室・⼤学事務・指導教員を含めた連絡網も作成しており、必要な際に備えている。学⽣には事前準備会で海外での安全な滞在に必要な知識を伝えている。また滞在中は毎週⽉曜⽇にオンライン（LINE）で安否確認を実施し、教員と職員にも最新の情報を共有している。2019 年度は研修実施にあたり⼤きなトラブルはなく、保険請求の発⽣もなかった。

9 全プログラム後活動報告⒈ 国際コミュニケーション海外研修科⽬の評価︓
国際コミュニケーション海外研修科⽬の成績評価は、次の３つの観点から⾏った。
① レポート︓学⽣は研修中、Wordpress のブログを執筆した。ブログの投稿数、記事の⻑さ、英語能⼒と説明の明確さを評価した。35 点満点とし、平均点は 32 点だった。
② 英語発表︓学⽣は帰国１ヶ⽉後に、研修経験の発表を⾏った。評価は、発声の適切さ、英語能⼒と説明の明確さによって⾏った。35 点満点とし、平均点は 31 点だった。
③ TOEIC︓研修前・研修後に、TOEIC 試験を⾏った。この⼆つの点数を⽐較し、点数増加率を⾒た。30 点満点とし、平均点は 27 点だった。（詳しい説明は「TOEIC」章にある。）
2. 学⻑向け報告会︓
10 ⽉ 30 ⽇（⽔）、研修の成果を学⽣から直接お伝えしたく学⻑、教育担当理事、研究・国際担
当理事に向けた帰国後報告会を実施した。参加学⽣ 11 名がひとり 3 分間のプレゼンテーションと質疑応答を英語で実施した。
3. Global Professional Week 発表・交流会︓
11 ⽉ 13 ⽇（⽔）、⽀援室が主催するグローバルプロフェッショナルウィーク（別項に詳述）にて海外研修参加者報告会を実施した。発表時間はひとり 10 分間で、形式は⾃由としたが全員が英語でのプレゼンテーションをこなした。次年度以降の参加を計画している下級⽣も参加し、発表会後に⾏った交流会では、留学⽣活について助⾔を与える様⼦がみられた。

1210 グローバルプロフェッショナルウィーク 2019 開催
学⽣たちに将来グローバル⼈材として⾃信をもって活躍してもらうため、また当⽀援室の活動について知ってもらうために各種イベントを開催する「グローバルプロフェッショナルウィーク」を実施した。期間は 11 ⽉ 11 ⽇（⽉）から 15 ⽇（⾦）の 1 週間で、10 種類のイベントを企画した。
過年度は参加者の少なさが反省となっていた。そのため、今回は開催 1 か⽉前より広報を実施した。学内各所へのポスター掲⽰、Web サイトと Twitter での告知、理⼯学研究科学⽣へのメール連
絡に加えて、理⼯学研究科の各研究室へ⼈数分のチラシの配布も⾏った。この結果、すべてのイベン
トの総参加者数は 102 名と昨年度⽐⼤幅に増加した。今後も週間イベントとして例年学祭時期に実施することを通例化し、イベントの認知度をあげ参加者数を増やしていきたい。
イベントの実施内容は、以下案内の通りだが最も参加者数が多かったのは最終⽇の「就職活動サポート講演会」である。本講演会には、学外より企業でグローバル⼈材として活躍されている現役社員の⽅と就職情報誌のグローバル⼈材担当者をゲストスピーカーにお招きした。
「グローバル⼈材になる」とは、1 度の経験によって成⻑することや短期間で実現されることではない。時間をかけて達成されるものであろう。このとき、既にグローバル⼈材として活躍する各業界の⽅から経験談を聞くことは学⽣にとって有⽤であると考えられる。今回は、理⼯学研究科の学⽣が卒業後のキャリアをイメージしやすい内容でゲストスピーカーにご講演いただいた。過去の GOES
参加者には、卒業後に⽀援室を訪ねてくれるものもいる。今後はこのような講演会に、学⽣たちの直接の先輩である卒業⽣にも登壇いただきたい。

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10:3011:30

13:0014:00

14:3015:30

16:1017:00

GOES 海外研修説明会
工学系講義棟 123 講義室

国際学会英語発表方法
ワークショップ
工学系講義棟 123 講義室
理工系はなぜグローバルになるべきか？

ディスカッション①

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研究インターンシップ

説明会

グローバル人材の自信をつけよう！
ワークショップ

工学部共通棟 101 講義室

Triad 世界展開力
プログラム
学生発表

工学部共通棟 101 講義室

海外研修
個別カウンセリング

海外研修
個別カウンセリング
グローバル人材育成支援室

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国際学会英語発表方法
ワークショップ
工学部共通棟 305 講義室

工学部共通棟 101 講義室

工学系講義棟 123 講義室

グローバル人材育成支援室

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理工系はなぜグローバルになるべきか？

GOES 海外研修
参加者報告会

工学部建築学科１号館
Lecture Room

ディスカッション②

工学部共通棟 305 講義室

GOES 海外研修説明会
工学部共通棟 305 講義室

GOES 参加者と交流会
工学部建築学科１号館
Lecture Room

就職活動サポート
講演会「海外経験を
就職・仕事に生かす！」
工学部稲盛会館

海外研修
個別カウンセリング
グローバル人材育成支援室

鹿児島大学大学院理工学研究科・グローバル人材育成支援室：globaljinzai@gm.kagoshima-u.ac.jp 099-285-3060
詳しい情報はウェブをご覧下さい：http://globaljinzai.eng.kagoshima-u.ac.jp

13

Image: freepik.com

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鹿児島大学大学院理工学研究科
グローバル人材育成支援室：globaljinzai@gm.kagoshima-u.ac.jp 099-285-3060
詳しい情報はウェブをご覧下さい：http://globaljinzai.eng.kagoshima-u.ac.jp

14
11 2020 GOES プログラム開発
パース（オーストラリア・⻄オーストラリア⼤学）
2019 パース GOES を振り返り、⻄オーストラリア⼤学 CELT のプログラムコーディネーターへ次のような案を提案した。議論の結果、プログラム時期は未定だが、学⽣への案内は下記の通り⾏った。
Suggestion for SDG-themed project
Kagoshima GOES 2020
We propose slight changes to the following (yellow) areas of the 2019 study tour plan:
Mondayam
Term 5
(6?)
Weeks
1-5

pm

Gap
Week
(?)

WednesdayThursdayFridayStudent society
workshops/SDG
class1Free
time/CELT
regularelective
activities

pm

Sat/SunCELT General English classes
Freetime/CELT
regularelective
activities

Australiancultureclasses/
LectureauditsField work/
research forindependent
project2

Work on independent projectam

Term 6
(7?)
Weeks
7- 11

Tuesday

Day off

Day off

CELT General English classes
Freetime/CELT
regularelective
activities

Australiancultureclasses/
LectureAuditsField work/
research forindependent
project2

Student society
workshops/SDG
class1Free
time/CELT
regularelective
activities

Day off

1. SDG class: Discussion & debate centered around SDG’s, follow-up on independent research
projects with opportunities for mini-presentations & feedback on presentation skills. This class would
replace the ‘Innovation Project’ class.

15
2. Independent project: Prior to arriving at CELT, students will have developed a plan for an
independent research project. This project will be related to their area of research as graduate
students at KU, and will be themed around the SDGs. The aim is for students to investigate how theissue they have chosen to research is addressed in an Australian context.
For example:
Student of…

Research

SDG

Pre-arrival
work

Researchquestion

Perth-basedwork

OutcomeBiochemical
Engineering

Use of nanoparticles tofilter oils outof water#6 Clean
Water &
Sanitation

Investigate
how SDG#6 isaddressedin
Kagoshima.

What iscommonwater
pollution in
Perth? How ispollution
controlled?

Blog* &
Presentation/
video**

Architecture

Woodconstruction#11
Sustainable
Cities &Communities

Agriculture

Food safety
for wagyu
beef#2 ZeroHunger, #3
Good Health& Wellbeing

Investigate
how SDG#11 isaddressedin
Kagoshima.
Investigate
how SDGs#2,3 areaddressedin
Kagoshima.

How doeswood
construction
contribute tosustainability
in Perth?
What meats
are popular in
Perth diets?
How doesmeat reachsupermarkets?

Visit riverparks, ask
locals about
attitudes topollution,interviewwatersanitation
expert.
Visit &
observebuildings in
Perth, visit
urban
design office
Visit &
observesupermarkets,
interview
food safety
expert.

Blog* &
Presentation/
video**

Blog* &
Presentation/
video***We would give support to the student through their weekly research blog.
** Ideally, the students could give a presentation in their final week in Perth, either at CELT, or if at all
possible, to a group in the community, or at a local high school etc.
Further Notes:• Depending on the group, students from the same department or interested in the same SDGs
may work in pairs or small groups.
• In the first or second week, it might be an idea for students to give a presentation on theirresearch topic and what they learned about it in relation to Kagoshima/Japan. This could be
to just the CELT instructor, or it could be opened for observation by other CELT students

サンディエゴ（カリフォルニア州、サンディエゴ州⽴⼤学）
2019 年度はサンディエゴ州⽴⼤学⼯学プログラムの最⼩催⾏⼈数を満たせず実施しなかったが、2020 年度は参加⼈数の下限設定が撤廃された。
（案）
期間

受⼊先

6 ⽉ 29 ⽇〜8 ⽉ 6 ⽇（6 週間）

サンディエゴ州⽴⼤学 ALI 語学学校

8 ⽉ 10 ⽇〜8 ⽉ 27 ⽇（2 週間）

サンディエゴ州⽴⼤学 ⼯学系プログラム

8 ⽉ 31 ⽇〜9 ⽉ 11 ⽇（4 週間）

RH Fleet 科学館 ボランティア

16
ニューヨーク（ニューヨーク州、州⽴ニューヨーク・シティ⼤学）
熱系・電池系を専⾨とする学⽣から参加希望があれば実施する。
2020 ニューヨーク GOES 研修は下記の通り。（案）期間

受⼊先

6 ⽉ 29 ⽇〜7 ⽉ 31 ⽇（5 週間）

午前︓州⽴ニューヨーク・シティ⼤学語学学校
午後︓州⽴ニューヨーク・シティ⼤学 エネルギー研究室

8 ⽉ 3 ⽇〜9 ⽉ 4 ⽇（5 週間）

州⽴ニューヨーク・シティ⼤学エネルギー研究室（熱系・電池専⾨）

12 2020 GOES プログラム募集活動
募集活動の⽇程表は下記の通り︓
年

⽉

10 ⽉
令

活動

記

プログラム後参加学⽣から、意⾒、感想を集める。その結果、

アンケート

プログラム改善を⽬論む。

感想⽂集

参加学⽣のブログから、感想⽂集を作る。

グローバル「グローバルプロフェッショナルウィーク

感想⽂集と前年度のプロフェッショナル2019 開催」章を⾒てください。

パンフレットを参加

和

ウィーク

１

プログラムの改善

年

11 ⽉

12 ⽉

他

者に配布する。
プログラム関係友好⼤使⼤学に連絡、翌年度のプログラム
案内計画を始める。

パンフレットプログラム募集のパンフレットを作る。

配る

説明会

冬休み前に、GOES 海外研修説明会を⾏う。

申し込む準備ウェブ・SNS

プログラム応募⽅法をホームページ、ツイッタ、

募集メールを流す

フェイスブックに配る募集イベント

1⽉

令

2⽉

和
２

3⽉

年

募集メールを流すに配布する。（⼯学部前、理学部前、農学部前）
説明会

GOES 海外研修説明会を 3 回⾏う。

申込書を配る

説明会

GOES 海外研修説明会を２回⾏う。

募集メールを流す

⾯接

GOES 海外研修参加希望学⽣の⾯接を⾏う。

オリエンテーション

4 ⽉⼤学院⼊学オリエンテーションの GOES 海外研修説準備

明会を準備する。（PR ビデオ︔感想⽂集、パンフレッ
ト、申込書、説明書︔スライドなど。）

プログラム開発

プログラム案内計画を確認する。

オリエンテーション

⼤学院⼊学オリエンテーションの GOES 海外研修説明会

参加学⽣が少ない場を⾏う。

合には、特別募集活

⾯接

GOES 海外研修参加希望学⽣の⾯接を⾏う。

動を⾏う。

募集締切

ゴールデンウィーク前に、参加学⽣の⼿続きを完了する。

4⽉
5⽉

キャンパスの弁当売場の近くで、パンフレットを学⽣の⼿

17
募集パンフレット、ポスター

など

18

19
13 English Language Support for Global Communication
The chart below shows the number of visits by students and staff for English language support(projection for March based on previous years’ data). Data on the reason for each visit was notcollected, however visitors mainly came to participate in English Workshops, for counseling, or for
academic research support. These activities are described below.

Visits to GDO for Language Support
47
43
38
32

31
28

27
23

22
15
10
5

4⽉

5⽉

6⽉

7⽉

8⽉

9⽉

10⽉

11⽉

12⽉

1⽉

2⽉

3⽉

GDO Language Support Activity
1. English Workshops
Regular English Workshops for students were held 3 times a week throughout the year:
Tuesday lunchtime (free chat), Wednesday from 4:00pm (student-centered discussion orcommunication games), and Friday 11:00am (GDO custom textbook). Between 2 – 4 students
participated in these workshops, although attendance was more regular at the beginning of term,and dropped off as students reached end-of-term academic deadlines. Students did not participate
during school holiday periods, although the option to do so was available.
Additionally, Test Workshop for students wishing to focus on TOEFL or IELTS preparation
was offered on Thursday afternoons. One to two students attended regularly in first semester, butthere were no participants in second semester. Two M1 physics students arranged to have theirown conversation workshops, and these workshops were held three times a week for two months
in the first semester.
Three English Workshops for staff were also on offer. Advanced workshops for technicalstaff met weekly on a regular basis throughout the year. Workshops involved discussion based on
texts selected and read by workshop participants. A beginner class for technical staff was also
arranged, however due to scheduling difficulties and work responsibilities, the workshops were
only held sporadically. These workshops used the GDO custom textbook. Finally, two professors
came weekly, with a third joining occasionally. These workshops focused on participant-lead
discussion.
Workshops were advertised on the GDO website, and via posters put up on both Scienceand Engineering bulletin boards, and distributed to each department.

20

2. Academic/research support
GDO supported academic and research activity in the following ways:• Proofreading academic papers (students/faculty)• Supporting conference presentations: slide design/language check; recording
presentation scripts for pronunciation support; giving feedback on presentation
skills (students only)• Support with English-language administrative documents and communications(students, faculty, administrative staff)• Began development of ‘International Conference Handbook’ to help first-timepresenters understand how to get the most out of their conference experience.
3. Counseling
GDO provided counseling to students planning their study abroad programs, regardless ofwhether or not they were participating in a GOES overseas study program. This included advice
on destinations, visa issues, funding applications, and cultural norms, and how to negotiate thesein English.
Additionally, GDO provided counseling on independent English study, for those students
unable to join the English workshops.
These activities were promoted via the GDO website, and posters distributed to each departmentin the Graduate School of Science and Engineering (see example below).
Credit courses
Global Development Office staff (特任助教) was responsible for the implementation and evaluationof the course 「国際コミュニケーション海外研修科⽬」, for the design, implementation andevaluation of the course 「理⼯系グローバル⼈材育成の為のアカデミック・イングリッシュ科⽬」,
and by special request, designed the content for and conducted 「機械英語Ⅱ」.

21
14 GOES 海外研修と TOEIC 報告
In order to compare TOEIC scores for the 2019 cohort, the margin of improvement foreach cohort was calculated in the following way:
• First the point increase for each student was calculated by subtracting their post-program
score from their pre-program score.
• Next, the average point increase was calculated for the whole cohort.
• The margin of improvement was calculated by dividing the individual point increase by theaverage point increase.
The formula used can be expressed as follows:(Individual post-program score ー individual pre-program score)(Average post-program score for cohort ー Average pre-program score for cohort)= Margin of
Improvement

This calculation sets the average margin of improvement at 1, and result in the following graphs:

22
By isolating the margin of improvement (MI) in this way, differences in pre-program scores are
ignored, however when all cohorts were combined and the same formula was used, it became
apparent that there has been a great deal of variation in improvement for students whose preprogram score was within the middle two quartiles of the TOEIC range (TOEIC range 10 – 990;
Q1= 745 – 990, Q2= 500 – 744, Q3= 255 – 499, Q4= 10 – 254.)

Margin of Improvement for all Cohorts; 2015-2019
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58

The chart above shows improvement margins in order from highest pre-program score to lowest
pre-departure score. Students 1 & 2 had pre-program scores in the top quartile (Q1), and student
58 had a pre-program score in the lowest quartile (Q4). These are marked in red on the bar graphs
at the beginning of this report. The Q1 students have the lowest margin of improvement by far(with the exception of student 3 in 2016 who was unwell on the day of the test and submitted analternate assignment rather than re-taking the test). Conversely, the Q4 student had the highest
margin of improvement by far. Although there is insufficient data for confirmation, it may bepossible that students with pre-program scores in the Q1 range may find it difficult to make large
gains in their language level during 3 months of study abroad, whereas those with pre-program
scores in the Q4 range may soon see significant improvement. By looking at the uppermost tail of
Q2 margins, and the lowermost tail of the Q3 margins, there is some suggestion that those withhigh pre-program scores see lower margins of improvement than students with low pre-program
scores. This may be corroborated by the fact that one student in Q1, six students in Q2, yet only
one student in Q3 (total 8/58) received a lower post-program test score than their pre-program
score, even though they were able to improve their scores on a second test.
Returning to the first set of bar graphs, which are also ordered from highest pre-program score
to lowest, we see that the 2019 cohort has the least variation in margin of improvement. With the
exception of student 1, who studied in San Diego, all students studied at University of Western
Australia Center for English Language Teaching (UWA CELT). In other years, students studied ata wider variety of language schools (2015 San Diego CA, San Jose CA; 2016 San Diego CA, San
Jose CA, New York NY, Fargo ND; 2017 San Diego CA, San Jose CA, New York NY; 2018 San
Diego CA, Moana HI, Perth WA Aus.) This may account for the variance in margins of improvement.
There are only 58 data points in this set, and the conditions under which students studied as wellas their pre-program TOEIC levels, varied greatly. This makes it difficult to draw any conclusions
about the efficacy of the GOES program in relation to English study, however, the fact that the
majority of students make measurable gains in their TOEIC scores suggests that this short yet
intensive type of study abroad program has some benefit.

23
15 室員感想⽂集
Uncertainty in 2020
As of this writing (March 2020) COVID19 now been declared a pandemic, due
to its increasing global spread. Travel restrictions have been put in place to and fromvarious countries. How this will affect planned overseas studies is unclear at thismoment.
It will be winter in Australia when the Perth GOES program is scheduled to takeplace, though whether cooler temperatures will result in greater spread is unknown; at
this time, Perth has reported very few cases, nor have any cases been reported in
Kagoshima. There may be room for cautious optimism that the GOES Perth program
may still be viable, although how attractive it will be to students is also uncertain.
The California GOES program may be more likely subject to cancellation, as
political conditions in the US are currently exacerbating an already unpredictablesituation. Flights between the US and Japan have already been curtailed. The US has
issued a travel advisory for Americans traveling to Japan, and although there are
currently no restrictions on Japanese visitors to the US, 27 countries have now
implemented entry restrictions. Furthermore if the US situation worsens, it may not be
advisable to send students there.
Should plans for 2020 GOES programs be severely disrupted, GDO staff may
take the opportunity to explore ways for students to increase their global
understanding and English language skills from within the country. This could
potentially involve increased support for activities involving Japanese students andoverseas students within the Graduate School of Science & Engineering, special noncredit seminars, and support for accessing online learning/exchange programs.
As the COVID19 situation progresses, GDO will continue to closely monitor it,
and stay in touch with overseas program partners to determine the viability of 2020
programs. Our office will also consider what steps may be taken to provide usefulalternative programming for graduate students should GOES 2020 programming beinteruppted.

特任助教 Bo Causer

24

令和元年度を振り返って
今年度は⼤学院理⼯系イノベーション海外研修プログラムへ、計 11 名の学⽣が参加した。帰国後アンケートによる彼らの感想には「これまで持っていなかった価
値観や、英語の必要性といった⽇本にいては学べないことを学ぶことができた」「⽇本と違う⽂化や、初めての経験に触れ視野が広がると感じた」「異⽂化交流の楽しさを知った」などがあり、⽐較的海外経験が少ない（初めての海外渡航だったものもいる）学⽣にとって今回の研修が⼤変新鮮なものであったことがわかる。
【今回の留学を経て、⻑期の留学をしたいと思うか】という設問には、100％の全員が帰国後に「⾮常に思う」または「思う」と回答しており、研修前の 88％から意欲が増している。とはいえ、この感想が表しているのは 3 ヵ⽉の研修前後の⾃分の変化である。本研修が求めているのは、今後グローバル⼈材として彼らが成⻑していくことである。学⽣⾃⾝がこのことに気が付くのは難しく、また成⻑は数カ⽉や1 年で調査、判断できるものではない。学⽣⾃⾝があの時留学に⾏ったことで⾃分が変わっていたのだと気が付くのは、10 年単位で先のことであろう。⽀援室設置から 5 年となるが、我々は将来のための種まきを続けているところだと⾔える。
グローバル⼈材育成を計画し、投資するのは容易ではない。しかし、これは⿅児
島⼤学理⼯学研究科に求められていることであり、本⽀援室は 1 ⼈でも多くの学⽣の将来のため、海外研修プログラムに限らず貢献できることを考え続ける必要がある。
そして、今年度も研修が無事実施できたことは研究科⻑をはじめ、研究科教員、事務職員の皆様のご協⼒のおかげと感謝し、引き続きご⽀援いただけますようお願い申し上げます。
特任専⾨員

成⽥矩⼦