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幼稚園・保育園から小学校に入学する際に子どもが感じる不安とその子どもの置かれた環境との関連
鈴木邦明（横浜市立青木小学校  教諭）はじめに園に分けて調べている研究は行われていない。また、る。少子化の時代、幼稚園や保育園はそれぞれに特色る影響について調べた研究は行われていない。

小学校への入学は、子どもにとって大きな変化であ幼稚園 ･ 保育園の環境の違いが小学校への入学に与えを出すよう取り組んでいる。また、低年齢での早期教

今回、幼稚園・保育園から小学校に入学する際に子育が盛んになり、２、３歳で英語や水泳、音楽などのどもが感じる不安について調査した。そして、幼稚園習い事をしている姿も珍しいことではなくなってい･ 保育園の違いが子どもに与える影響や小学校や幼稚る。一方、経済的およびその他の理由から、様々な体園 ･ 保育園のあり方について考察する。

験をすることなしに育ってきている子どももいる。このように小学校に入学するまでにそれぞれの子どもが経験してきたことには大きな差がある。

方法（1）対 象：神奈川県横浜市にある公立小学校１年生

細川ら（1999）によると、次年度小学校入学予定児

148 名（幼稚園卒園者 101 人、保育園卒園者 47 人）に入学についての不安要素を聞いたところ、「勉強」、（2）時 期：2006 年 5 月（56 名）、2007 年 6 月（92 名）「トイレ」、「着脱」での不安傾向が強く、「遊び」、「友だち」については不安傾向が弱かった。また、伊藤らに調査を実施（3）調 査内容：学級担任が直接 1 年生に質問紙法で、（2001）による入学後の調査では、「勉強」については次のことについて質問した。

不安傾向が低下していた。さらに鈴木（2007）による調査①学校生活で不安に思っていたことと、次年度小学校入学予定児に入学についての不安要

入学前については、入学後に入学前に思ってい素を聞いたところ、「通学」、「給食」、「友だち」につたことについて質問した。項目は「通学、給食、いて不安傾向が強く、「掃除」、「運動」などについて

友だち、国語の勉強、算数の勉強、その他の勉強、不安傾向が弱かった。

休み時間、先生、運動、掃除」とし、あてはまる

このように、小学校入学予定児に入学についての不項目について、いくつでも○をするよう求めた。

安要素を調べた研究は行われている。しかし、小学校

調査②幼稚園 ･ 保育園におけるクラス替えの有無

入学予定児が感じている不安について、幼稚園と保育

項目は「毎年、無し」と、あてはまる項目につ■表１：学校生活で不安に思っていたこと（合計 148 人）

48

幼稚園（101 人）

保育園（47 人）

給食59％（60 人）

53％（25 人）

先生

34％（34 人）

32％（15 人）

友だち

53％（54 人）

74％（35 人）

国語の勉強

29％（29 人）

28％（13 人）

算数の勉強

43％（43 人）

32％（15 人）

その他の勉強32％（32 人）

34％（16 人）

休み時間

26％（26 人）

34％（16 人）

掃除

53％（54 人）

51％（24 人）

運動19％（19 人）

38％（18 人）

通学54％（55 人）

55％（26 人）

いて、○をするよう求めた。などに不安が多く見られ、国語の勉強（28％）
、先生

調査③幼稚園 ･ 保育園における１学年のクラスの数（32％）
、算数の勉強（32％）については不安が少ない。

項目は「１クラス、２クラス、３クラス以上」

幼稚園・保育園での差が大きなものとしては、友だとし、あてはまる項目について、○をするよう求ち（差 20％）、運動（差 19％）があり、どちらも保育めた。

園の方が不安が大きくなっている。
幼稚園・保育園のクラス替えの有無について、表２＊調査①については、148 名、調査②③につに示した。幼稚園では毎年が 93％、無しが７％・保いては 28 名を対象とした。

育園では毎年が 0％、無しが 100％であった。

（4）調査校の状況
学校のある場所は神奈川県横浜市神奈川区で、JR

幼稚園 ･ 保育園の１学年のクラスの数について、表横浜駅からも徒歩圏であり、都市部である。学区に畑３に示した。幼稚園では１クラスが 0％、２クラスがや田んぼは全くなく、鉄道では JR 東海道線・京浜東北29％、３クラス以上が 71％。保育園では、１クラス線・横須賀線、京浜急行線、東急東横線、横浜市営地が 100％、２クラスが 0％、３クラス以上が 0％となっ下鉄、道路では国道１号などが通る交通の要衝である。ている。

学区の大部分が住宅地域で、中規模のマンションが多数あるエリアと一戸建て中心のエリアとがある。駅

考察のそばは商業地域で、小規模の飲食店や商店が多く、（１）幼稚園・保育園での相違点について工場が若干見られるという地域である。江戸時代の東①運動について海道の神奈川宿の一部が学区に含まれている。また、幼稚園・保育園の園庭の設置基準を表４に示した。

幕末の横浜開港にも関連の深い地域である。そのため、園児を 100 人として計算すると、幼稚園（３クラス）由緒のある神社の史跡などが多数ある。

は 400 平方メートル、保育園は 330 平方メートルとなる。同じ人数での比較だと、幼稚園の方が園庭が広い。

結果

また、幼稚園と保育園を比べると保育園は小規模で運た学校に関する不安要素を、幼稚園と保育園に分けても見られる。

小学校入学予定児が、入学するにあたって感じてい営されているところも多く、園庭の規模は小さいもの保育園は設置基準などから、園庭がない場合もある。

表１に示した。
幼稚園では、給食（59％）
、通学（54％）、友だち（53％）、

これは、設置基準に保育園の近辺に公園などがある場掃除（53％）などに不安が多く見られ、運動（19％）
、合、それを園庭の代わりとすることができるとあるか休み時間（26％）
、国語の勉強（29％）
、その他の勉強らである。また、保育園には設置基準に満たない認可（32％）についての不安は少ない。また、保育園では、外保育施設も数多くある。現在、都市部においては、友だち（74％）
、通学（55％）、給食（53％）、掃除（51％）

待機児童を減らしていくという施策から多くの保育施■表２：クラス替えの有無（合計 28 名）

幼稚園（14 人）

保育園（14 人）

毎年93％（13 人）

0％（0 人）無し

7％（1 人）100％（14 人）

幼稚園（14 人）

保育園（14 人）

１クラス

0％（0 人）100％（14 人）

２クラス

29％（4 人）

0％（0 人）３クラス以上71％（10 人）

0％（0 人）■表３：クラスの数（合計 28 名）

49

設が造られている。それらの施設のなかには設置基準

１年に一度大きく変わる。新しい友だちとの出会いがを満たしていないものもあり、ビルやマンションの一あり、そして親しくなっていく経験をしていく。幼稚室などを使用して運営されているケースも見られる。

園の場合、年少から幼稚園に通っている子どもでは２

そういった施設では、子どもが十分に体を動かすこと回、年中から通っている子どもでも１回のクラス替えができるスペースが無いことが多い。保育園のそばにを経験することになる。

公園などがあれば、園庭の代わりとすることができる

一方、保育園は、幼稚園に比べ、全体的に園の規模が、様々な問題もある。保育園から公園までの距離がが小さい。また、同一年齢の子どもの数も多くないこ離れていたり、公園内や移動中の安全面の問題などもとなどから、同一年齢の子どもで一つのクラスを作るある。このような問題から、子どもが十分に体を動かことが多い。途中で、ある程度の転出入はあるものの、して遊ぶことができていない保育園もあることが考えその集団は小学校入学前まで維持されることが多い。

られる。

長い子どもでは０歳から６歳までの期間をほぼ同じメ

設置基準の違いによる園庭の大きさや有無などの状ンバーで過ごすことになる。その結果、全く新しい集況の違いから、保育園の子どもの方が運動経験の少な団に属すること、新しい友だちと出会うこと、そしてい子どもがいることが予想される。その結果、保育園新しい友だちと親しくなっていくことなどの経験が幼に通っていた子どもが小学校に入学するにあたって運稚園に通っていた子どもよりも少なくなる。そうした動への不安が高かったと考えられる。

ことが、保育園に通っていた子どもの多くが友だちにまた、園庭以外では、幼稚園・保育園に通っている関して不安を持っている原因の一つと考えられる。

子どもの家庭環境の違いの影響も考えられる。保育園

また、保育園に子どもを通わせている家庭は共働きに子どもを通わせている家庭は両親が共に働いている家庭であることが多い。両親が働いていることで、子家庭やその他の事情で両親が日中に子どもの世話をすどもは地域との関わりが希薄になってしまう可能性がる時間的なゆとりのない家庭が多い。両親が働いていある。その結果、子どもは地域の同年代の子どもとのることや忙しいことなどによって、乳幼児期の運動経交流も限られてしまう。同年代との関わりの少なさが験が少ないということも考えられる。乳幼児期に親の友だちとの関わりへも影響を与えている場合もあるでうち片方が家庭にいる場合、公園などへ連れて行く回あろう。

数も多くすることができる。また、子どもの運動能力

保育園に子どもを通わせている家庭は、祖父母と同の発達に大きな影響を与える親子での体を使った遊び居している３世代同居である可能性が低い。保護者がなどに多くの時間を使うことができる。そういった共働きであっても祖父母が家にいる家庭は、保育園に様々な運動に関わる経験の違いが、幼稚園・保育園に通わせないことが多いからである。住田ら（1999）は、よる不安の違いに表れてきたとも考えられる。

子どもの社会性の獲得には、家族内の人間関係が複雑②友だちについてである方が望ましいと述べている。子どもにとって親

表１にあるように、保育園に通っていた子どもの方以外の大人（祖父母など）が家庭にいることは、子どが幼稚園に通っていた子どもよりも友だちに関して不ものコミュニケーション能力の発達に良い影響を与え安を感じている。これは、小学校に入学するまでの数ている。保育園に通っている子どもの家庭内での人間年間の過ごし方によるものと考えられる。

関係の単純さが、友だちとの関わりにも影響を与えて表２にあるように、クラス替えに関して、幼稚園でいる場合もあるであろう。こういったことによる影響は、ほとんどの園で毎年クラス替えを行っている。幼が、保育園に通っていた子どもの方が幼稚園に通って稚園の規模や方針にもよるが、年少、年中、年長と４いた子どもよりも友だちに関して不安を持っているこ

月に学年が変わるたびにクラス替えを行うところが多とにつながっていると考えられる。

い。そのことにより、学級集団を構成するメンバーが■表４：幼稚園 ･ 保育園の設置基準              幼稚園設置基準（運動場の面積）
面積法律50            保育園設置基準（屋外遊戯場の面積）

２学級以下 330 ＋ 30 ×（学級数－ 1）平方メートル

屋外幼児一人につき 3.3 平方メートル以上

３学級以上 400 ＋ 80 ×（学級数－ 3）平方メートル

保育所の付近にある屋外遊戯場に代わるべき場所を含む

学校教育法施行規則（昭和 22 年文部省令第 11 号）
幼稚園設置基準（昭和 31 年 12 月 13 日文部省令第 32 号）

児童福祉法 45 条児童福祉施設最低基準

投（２）幼稚園・保育園での共通点について稿ることが苦手な子どももいる。小学校に入学してから表１にあるように、勉強（国語、その他の勉強）、通学、も一緒にいる時間が多いことと、友だちと関わるのが掃除、給食は幼稚園・保育園で大きな差が見られない。

上手でないということも加わって、保育園に通っていこれらは、幼稚園・保育園と小学校を比べて、内容やた子どもが友だちを増やすことが難しいことも考えら方法に大きな違いがあることが多いことから、双方とれる。

もにほぼ同じように不安に感じているのであろう。
勉強に関しては、幼稚園・保育園とも、小学校入学前のある程度の期間にひらがなや数字などの勉強を小学校においては、そういった状況に置かれた子どもを意識的に他の子どもと関わらせるようなことを行っていくことが望まれる。

行っている所がある。しかし、小学校で行われるやり保育園においては、園庭の環境や他の子どもとの新方とは違う部分も多い。また、親が「小学校の勉強はしい出会いの少なさの問題を理解し、対応していくこ難しいからしっかりやるように」と伝えている場合もとが望まれる。具体的に体を動かすことについては、あり、そういったことが理由となって、幼稚園・保育室内に可動式の大型遊具を設置することや積極的に公園のどちらの子どもも同じように不安を感じているの園などへ行くことなどである。他の人との関わりに関であろう。

しては、保育園内での異年齢の交流を進めたり、小学通学に関しては、小学校の通学の方法は幼稚園・保育園の通学の方法とは全く違っていることが影響をし校や幼稚園などとの交流を進めていくことが望まれる。ていると思われる。幼稚園・保育園とも多くの場合、親が園やバス停まで送り迎えをしていることが多い。
子どもが一人または子どもたちだけで通園することはまとめ小学校に入学する際に子どもが感じている不安につほとんどない。今回の調査を実施した小学校の場合、いて、幼稚園・保育園に分けて検討したところ、次の朝の通学時は近くの子どもたちで集まって子どもたちことがわかった。

だけで集団登校をしている。また下校時は、同じ学年①保育園に通っていた子どもの方が、幼稚園に通っての子どもたちが地区別でまとまって下校している。幼いた子どもよりも「友だち」「運動」について強く不稚園・保育園とは違って、子どもたちだけで登下校と安を感じている。

も行っている。幼稚園・保育園とも大きくやり方が違②小学校に入学する際に子どもが感じている不安に幼うことで、不安に感じている子どもに差が見られな

稚園と保育園で違いがあることは、幼稚園 ･ 保育園のかったのであろう。

置かれた環境の違いが影響を与えている。

掃除や給食に関しても、同様に幼稚園・保育園と小③小学校、幼稚園、保育園の担当者や親は、子どもが学校で方法が大きく違っていることが同じように不安いた環境によって違いがあることを考慮し、子どもとに感じていることに関係しているのであろう。

接していくことが望まれる。

（３）小学校、幼稚園、保育園のあり方《参考文献》

先に書いたように、幼稚園 ･ 保育園の環境の違いから、子どもの感じている不安に違いがある。小学校においては、それらを考慮して子どもと接していくことが望ましい。
小学校１年生の学級での様子を見ていると、同じ保育園だった子ども同士で遊んでいることがよくある。
保育園に通っていた子どもは、両親が就労していることが多く、小学校に入学してからは、放課後に学童保育などに通っていることが多い。保育園と学童保育を（１）細川かおり、伊藤照子ら、「来年度入学予定児の小学校入学に対する不安と期待に関する予備的研究」、鶴見大学紀要、第 36 号、1999、pp.75-87（２）伊藤照子、細川かおりら、「来年度入学予定児の入学に対する不安と入学後の不安の変化について」、鶴見大学紀要、第 38 号、2001、pp.81-88（３）鈴木邦明、「幼稚園 ･ 保育園から小学校へ入学する際に子どもが感じる不安について」、国立オリンピック記念青少年総合センター研究紀要

青少年フォーラム第７号、独立行政法人国立オリンピック記念青少年総合センター、2007、pp.193-199（４）住田正樹、高島秀樹、藤井美保、「人間の発達と社会」、福村出版、
1999、pp.58-59

同じ団体が運営しているケースもあり、そうした場合、保育園に通っていた子どもは、小学校入学後も保育園の時の仲間と一緒に過ごす時間が多くなる。
また、保育園に通っていた子どもは、長く同じ集団で過ごしていたことなどから、新しく友だちなどを作

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