⿅児島⼤学 ⼤学院理⼯学研究科
グローバル⼈材育成⽀援室
令和５年度活動報告書
Global Development Office2023 Annual Report

令和 6 年４⽉１⽇
⿅児島⼤学⼤学院 理⼯学研究科
グローバル⼈材育成⽀援室

グローバル⼈材育成⽀援室・Global Development Office (GDO) ミッション: ⿅児島⼤学⼤学院理⼯学研究科のメンバーをグローバル⼈材にするための⽀援。
1. 海外研修の企画を運営する
2. 海外研修⽀援
理⼯学研究科の海外研修⽀援（準備など）、個⼈的な海外研修の相談（ビザ、⽣活など）、教員と学⽣係に留学⽣サポート

3. ランゲージサポート
英語学習サポート、英語ワークショップなど、理⼯系学⽣英語論⽂の校正・発表⽀援、理⼯学研究科内の国際交流⽀援

GDO メンバー︓室⻑︓古澤 仁 教授
副室⻑︓冨安 卓滋 教授
室員︓Bo Causer 助教 ・ 脇 春奈 特任専⾨員

⽬次:
はじめに

p. iii1. グローバル⼈材育成⽀援室における年間の主な活動内容

p. 1

2. グローバル⼈材育成⽀援室における会議等

p. 2

3. 2023 年度 事業費報告

p. 3

4. 海外研修費⽤および参加学⽣のための⽀援⾦

p. 3

5. GDO and SDGs

p. 5

6. GOES 海外研修 Program Development

p. 5

7. GOES 2023

p. 6

8. GOES 2023 Student Feedback
9. GOES Home 2023

空

p. 11

空

10. GOES Home Program Development

p. 16
空

p. 16

11. Global Professional Day

p. 17

12. GOES 2024 Recruitment

p. 18

13. English Language Support for Global Communication

p. 19

14. 室員感想⽂

p. 20

ii

はじめに
この報告書は、⿅児島⼤学⼤学院理⼯学研究科グローバル⼈材育成⽀援室（以下、⽀援室）が令和５年度に⾏った活動の報告です。
⽀援室は平成 26 年度に開設された設置準備室をもとに平成 27 年度より設置され、今年度で９年⽬となりました。今年度の⽀援室は、教員（Bo Causer）と特任専⾨員（橘（年度当初）、
脇（６⽉より））が実務の多くを担当し、副⽀援室⻑（冨安教授）と⽀援室⻑（古澤）で運営されました。特任専⾨員の雇⽤は、学⻑裁量経費からの⽀援によるものです。また、⼭⼝理⼯学研究科⻑をはじめ理⼯学研究科の多くの教職員の皆様のご協⼒をいただき無事に業務を実施することができました。関係各位のご尽⼒に⼼より感謝申し上げます。
今年度は特に学⽣の海外派遣の再開とオンライン研修の再考に多くの時間と労⼒を費やしました。平成 27 年度に「⼤学院理⼯系イノベーションプログラム海外研修︓GOES プログラム」
として始まった学⽣の海外派遣は、⽀援室の主たる業務の１つです。令和２年度から昨年度までの３年間はコロナ禍のため実施できず、替わりに⻄オーストラリア⼤学附属語学学校 CELT が提供するオンライン授業を活⽤した「⼤学院理⼯系イノベーションプログラム特別研修︓GOES
HOME プログラム」を実施しました。コロナ禍による渡航制限がなくなった今年度、⽇本学⽣
⽀援機構(JASSO)海外留学⽀援制度および⿅児島⼤学学⽣海外研修⽀援事業の助成をうけて、GOES プログラムの再開がかない、７名の⼤学院⽣を⻄オーストラリア州の州都パースへ派遣しました。３年間の中断の影響は想像していたよりも⼤きく、問題が発⽣して、⽀援室全員で右往左往することもありましたが、多くの皆様のご協⼒でなんとか乗り越えることができ、TOEICの成績のほか、参加学⽣感想⽂集に掲載されている報告、報告会などを通じて、各学⽣の英語⼒向上のみならず、国際的な視点から課題を発⾒する能⼒やその解決策を探る能⼒の研鑽ができたことを確認しています。GOES HOME プログラムにつきましては、そもそも GOES プログラ
ムの代替プログラムであったことと、CELT がオンライン授業を提供しなくなったことから今年度の実施を断念しました。⼀⽅で、学⽣の海外留学の動機付けとして GOES HOME プログラムを活⽤したいという理⼯学研究科からの要望をうけ、プログラムを再構築中です。
⽀援室はグローバル⼈材の育成に今後も尽⼒してまいります。⽀援室のより良い活動の為に⼀層のご理解とご協⼒を賜りますようお願い申し上げます。
令和６年２⽉理⼯学研究科グローバル⼈材育成⽀援室
室⻑ 古澤 仁iii

1. グローバル⼈材育成⽀援室における年間の主な活動内容
・GOES 説明会
4⽉

・新⼊⽣オリエンテーション
・GOES 受付開始
・GOES 派遣準備

5⽉

・海外研修⽀援⾦（⿅児島⼤学ならびに JASSO）⼿続き
・航空券⼿配・海外旅⾏保険説明会

6⽉

・各種登録や⽀払い・出発前オリエンテーション準備

7⽉

8⽉

・TOEIC テスト実施① 6/31〜7/6
・出発前オリエンテーションの開催 7/12
・GOES 研修開始 7/15
・派遣中の⽀援
・各提出物の回収
・次年度 JASSO 海外留学⽀援制度計画書作成

9⽉

・派遣中の⽀援・GOES 研修終了 9/24
・⽀援⾦関連書類の確認

10 ⽉

・TOEIC テスト実施② 9/28〜10/4
・GOES 研修終了発表会 10/27
・アンケートの作成
・⽀援⾦関連書類の提出

11 ⽉

・GOES2024 パンフレット制作
・GOES Home について検討

12 ⽉

・2022 年度 GDO 活動報告書の配布
・Global Professional Day、GOES 説明会開催 12/22
・説明会 1/11, 1/29, 1/25（３回）
・GOES2023 学⽣⽂集制作

1⽉

・2023 年度・GDO 活動報告書作成
・2024 年度・進取の精神⽀援基⾦申請
・2024 年度・GOES 申込書作成

2⽉

・GOES 説明会 2/2, 2/16（2 回）・2023 年度・JASSO 実施報告書作成
・2023 年度・活動報告書作成
・新⼊⽣オリエンテーション準備

3⽉

・GOES 説明会 3/28, 3/29（2 回）

12. グローバル⼈材育成⽀援室における会議等
⽀援室運営および業務を円滑に遂⾏するため、⼀年を通して定例会や⽉例会議を実施した。実
施状況は以下の通りである。
１．グローバル⼈材育成⽀援室⽉例会議参加メンバー︓室⻑、副室⻑、助教、特任専⾨員
２．グローバル⼈材育成⽀援室定例会議
参加メンバー︓室⻑、助教、特任専⾨員
2023 年

4⽉

5 ⽇（⽔）

⽉例会議

17 ⽇（⽉）定例会議

24 ⽇（⽉）定例会議

8 ⽇（⽉）

⽉例会議

18 ⽇（⽊）定例会議

31 ⽇（⽔）定例会議

8 ⽇（⽊）

定例会議

16 ⽇（⾦）定例会議

3 ⽇（⽉）

定例会議

13 ⽇（⽊）定例会議

4 ⽇（⾦）

定例会議

18 ⽇（⾦）定例会議

9⽉

1 ⽇（⾦）

定例会議

10 ⽉

11 ⽇（⽔）定例会議

20 ⽇（⾦）定例会議

2 ⽇（⽊）定例会議

7 ⽇（⽕）

定例会議

17 ⽇（⾦）⽉例会議30 ⽇（⽊）

定例会議

12 ⽉

14 ⽇（⽊）定例会議

1⽉

11 ⽇（⽊）定例会議

19 ⽇（⾦）定例会議

26 ⽇（⾦）⽉例会議1 ⽇（⽊）

定例会議

15 ⽇（⽊）

⽉例会議21 ⽇（⽔）

定例会議

5（⽕）

定例会議

29（⾦）

⽉例会議

5⽉

6⽉
7⽉
8⽉

11 ⽉

2024 年

2⽉

3⽉

2

3. 2023 年度

事業費報告2023 年度 GDO に付与された予算は、2022 年度と同額の 350,000 円であった。そこへ、研究科⻑
裁量経費より 820,290 円、退官された先⽣の寄付⾦ 50,000 円が補填され、コロナ禍後の海外研修の実施、およびプログラム開発を可能となった。
費⽤

項⽬

予算

執⾏額

消耗品

⽂具・事務⽤品

40,739

印刷費

複写機使⽤料

22,804

パンフレット・印刷費

9,590

学⽣⽂集・印刷費

350,000

58,950プログラム開発費⽤

書籍・教材

プログラム実施費⽤

TOEIC IP テスト(2 回)

72,590

学⽣宿泊費（7 名分）

56,382

海外引率費⽤（2 名分）

958,190

合計

350,000

研究科⻑裁量経費・補填

820,290

寄付⾦

50,000
総額

1,220,290

差額

1,045

1,220,290

870,290

1,220,290

04. 海外研修費⽤および参加学⽣のための⽀援⾦
海外研修費⽤について
2023 年度 GOES プログラムは、コロナ禍を経て、現地（オーストラリア・パース）で開催することができた。まず学⽣本⼈が各費⽤を⽀払い、次に 2 種類の⽀援⾦の申請を⾏い、利⽤した。
＜研修費⽤について＞
2023 年度の費⽤合計は、⼀⼈あたり 1,187,553 円であった。語学学校への⽀払い、ホームステ
イ費⽤、航空券、海外旅⾏保険等の合計⾦額である。
＜⽀援⾦について＞
⽀援⾦は以下について申請し、次の通り承認された。条件を満たした学⽣が⽀援⾦を利⽤した。
①

⿅児島⼤学学⽣海外研修⽀援事業（タイプ B）

・授業科⽬名︓理⼯系国際コミュニケーション海外研修
・採択⽀援学⽣数︓19 名
・受給⼈数︓7 名

3

②

独⽴⾏政法⼈⽇本学⽣⽀援機構海外留学⽀援制度（協定派遣タイプ B）

・プログラム名︓⼤学院理⼯系イノベーション海外研修プログラム
・奨学⾦⽀給割当⼈数︓11 名
・受給⼈数︓7 名
最終的な費⽤負担について
上記、①⽇本学⽣⽀援機構・奨学⾦（7 万円×3 か⽉＝21 万円）、および②⿅児島⼤学学⽣海外研修⽀援事業（渡航費⽀援 8 万円+授業料⽀援 15 万円＝23 万円）の⽀援⾦を利⽤後、学⽣⼀⼈あたりの研修費⽤は 1,187,553 円から、747,553 円に軽減された。
費⽤明細
⼊学⼿続き費⽤

250.00

ホームステイ会社・⼿数料

290.00

ホームステイ代

研
修費①

⽇本円⽀払い3,000.00

⽀払⼿数料 カード払い 2.5%

85.55

送迎費

175.00Smartrider(TransPerth 乗⾞券)

60.00

UWA 学⽣証・発⾏料

10.00

⼯学部での活動費

280.00

教材費

100.00

授業料

4,100.00

⽀払⼿数料 カード払い 2.5%120.00

オーストラリア⼊国ビザ申請費

20.00

海外旅⾏傷害保険

21,910

渡航費

349,120

⼩計
費⽤合計（⽇本円換算）
⽀援⾦②

豪ドル⽀払い⽇本学⽣⽀援機構・奨学⾦＄8,490.55\371,030￥1,187,553
210,000（7 万円×3 か⽉＝21 万円）
⿅児島⼤学学⽣海外研修⽀援事業

230,000（渡航費⽀援 8 万円+授業料⽀援 15 万円）
⽀援⾦総額
⽀援⾦適⽤後の海外研修費（①-②）
合計

440,000￥747,553

4

5. GDO and SDGs

We endeavor toprovide quality
educational
programs for ourstudents.

We seek to reduce
inequalities byhelping students
experience
lifestyles different
from their own
through study
abroad.

Building on thesister-city
relationshipbetween Perth andKagoshima,
students gain astrongerunderstanding ofboth communities.

By partnering withoverseas
institutions, we
strengthen ourown, and throughthis, students areable to gain
valuableunderstanding ofother cultures.

Students are asked
to consider theirown role inachieving the SDGs,
and building on
GDO’s partneringexperiences,consider how
collaboration canfurther their aims.

6. GOES 海外研修 Program Development
Throughout the period of COVID pandemic restrictions, there were many staffingchanges and conditions with overseas partners had shifted. In order to re-start the
program, extra efforts were needed. In addition to preliminary communication, two staff
accompanied the students to Australia and met with overseas partners to re-establish
the program. Meetings were held at The University of Western Australia Center for
English Language Teaching, The University of Western Australia International Center forRadio Astronomy Research, and City of Perth.
DatePartnerPartner Members

Outcome

7/17

UWA CELT

Anne-Marie Wright,

Possibilities for study experiences relevant to

Director of Studies

graduate students were discussed, including

Olivier Charpenay,

lesson audits at UWA, and opportunities to

Director

meet STEM researchers.

Dr. Renu Sharma, COO

Students will have the opportunity to attend:

Dr. Chris Power,

Lightening Talks event at Forrest Hall by PhD

Senior Principal

researchers; a tour of Pawsey Supercomputer

Research Fellow

Research Center; Morning Tea (ICRAR all-staff

Dr. Conner Bottrell,organizational meeting); ICRAR Student Plot of

Forrest Research

the Week (student-organized research

Fellow

progress meeting); Astronomy community

Charlene D'Monte,

outreach event (depending on weather).

7/17

ICRAR

Manager
7/18

UWA CELT

Matthew Kettel,

1. Classroom observation: quality of English

Director of Study Tours

language education confirmed

52. Mr. Kettel introduced new plans for STEM related programming and extension studies forour students, including Maker Workshops withengineering students, and exchange activities
with UWA Japanese Speaking Society
members.
7/19

City of PerthYasmin Abraham,

Although City of Perth had not yet re-started

Internationalits junior school student exchange programs

Engagement Officer

with Kagoshima City schools, the possibility ofDavid Matabishi,

having GOES students act as STEMInternational

ambassadors for junior students wasEngagement Officer

discussed. This will need further follow-up in
2024.

Overall, response from partners was enthusiastic, and the base which had been
established prior to the pandemic restrictions was strengthened.

7. GOES 2023
Recruitment
A new recruitment strategy was implemented in 2023 with 9 information sessions
held across 4 days. This garnered 4 participants, so 6 more information sessions were
held in the first half of April. Three more participants joined the program for a total of 7: 3
from Physics/Astronomy (all M1); one each from Mathematics (M1), Chemistry (M1),6

Ocean Civil Engineering (M1) and Electrical Engineering (M2). Although extending therecruitment period was successful, it delayed departure preparations somewhat, and inparticular the cost of airline tickets rose while we waited for students to confirm their
participation. If possible it would be better to avoid this situation in the future.
Pre-departure preparation
Nine training sessions were held from May to July in order to prepare students forstudy abroad. During these sessions students completed necessary registration
paperwork, and learned basic survival English for daily communication. Safety andcultural information were also shared.

Orientation
Since this was the first year to hold the GOES Program after Covid pandemic
restrictions, faculty accompanied students on the trip to Australia. For the first threedays after arrival students attended CELT lessons and spent time with their host families
while faculty. After this they had three afternoons of orientation activities to familiarize
them with Perth City.

Study Abroad Schedule
The study abroad schedule is as follows. Students used their free afternoons towork on their blogging assignments, do homework, and when necessary, continue their
Masters’ degree research work.

7

8

Student Assessment
Students were assessed through three assignments: difference in pre-departure andpost-study TOEIC scores, weekly blog entries during their study abroad, and apresentation on their experiences after returning. These are discussed below.
1. TOEIC
In past iterations of the GOES program, students were assessed using the TOEIC IP
listening/reading test, however previous investigation concluded that this was not theappropriate tool for measuring improvements in communication ability. Therefore, thisyear students were assessed using the TOEIC Speaking test. The table below showsscores for each student prior to departing from Japan, and after returning from theirstudy abroad experience.

Level 4: Can state an opinion, but
are typically unsuccessful whenattempting to explain an opinion or
respond to a complicated request.
The response may be limited to asingle sentence or part of asentence. Typically they cannot
answer questions or give basic
information.

Score

Level 3: Can typically state an
opinion with some difficulty, butcannot support the opinion. Any
response to a complicated request
is severely limited. Typically, they
have insufficient vocabulary or
grammar to answer questions andgive basic information or create
simple descriptions.

Score

Level & description

Post-program speaking test

Student

Pre-departure speaking test

Level & description

1

70

130

2

70

120

3

50

110

4

90

110

5

90

120

6
7

90
80

120
110

Level 6: Typically, they are able to createa relevant response when asked toexpress an opinion or respond to acomplicated request. However, at least
part of the time, the reasons for, or
explanations of, the opinion are unclear toa listener.
Level 5: Typically they have some limited
success at expressing an opinion or
responding to a complicated request.
They can answer questions and givebasic information. However, sometimes
their responses are difficult tounderstand or interpret.

Three of seven students tested at level three prior to participating in GOES, while theremaining four tested at level four. All students were able to raise their level through theprogram, with all level four students moving up to level five. Interestingly, level three
students made the greatest gains with two jumping up to level 5 and one leaping to level
6. These results were consistent with observed changes in ability throughout the
program.
2. Blogs
Students were required to make twice-weekly blog entries for the 10 week9

duration of the study abroad period. Wordpress free sites were used and each student wasgiven support in setting up the site. They were taught the different levels of privacy for
their blog and could choose which setting to use. Some students used their blog to share
their experiences with friends and family in Japan via a URL link, while others set their site
to be fully public. None of the students chose the fully private option. Prior to departure
students were asked to set goals under the following headings: Research goals;
Philosophy; Language Learning; My Strengths; Relationships; Future. They wereencouraged to set questions that they would find the answers to while overseas. They
were given an example set, and an explanation was given about the assignment. Students
were asked to try and answer one ‘Goal’ question each week for one blog entry, and could
choose their second weekly topic freely. Sometimes students continued the explanationof their goal into the second entry. These blogs formed the basis for the post-program
presentation, and a selection of entries was used (with permission) to create the GOES
student reflection booklet. Additionally, blogs provided insight onto student wellbeing,
and where necessary GDO was able to follow up with students to resolve problems.
In terms of assessment, the blogs were used to observe student language
development. In all cases, blog entries became longer and more detailed as the study
abroad period progressed. Scores were assigned based on average post length, numberof posts, language use, and depth of content.
3. Presentations
After returning to Japan, students were given the following 5 questions to structure
their final presentations around, and were encouraged to review their blog goals to
prepare their responses.
1) What are the (3) most important things you learned in Australia?
2) How did you learn these things? (For example, what experiences did you have thatcaused you to learn…tell us your story about them).
3) How do you think these things will help you in the future?
4) If you could travel back to May 2023, what advice would you give yourself? Why?
5) Tell us one more thing that was interesting for you.
Presentations were videotaped and lasted between 10-20 minutes. Scores were based on
length, language, and content.

10

8. GOES 2023 Student Feedback
2023 年 10 ⽉ 27 ⽇
理⼯学研究科グローバル⼈材育成⽀援室

GOES 2023・参加アンケート＜パース＞
GOES 2023 について、ご⾃⾝の体験をもとに質問にお答えください。今後、皆さんの後輩のため海外研修プログラムを開発するにあたり参考にさせていただきます。
また、回答は活動報告書に引⽤させていただくこともありますので（匿名記載）、あらかじめご了承ください。ご協⼒をお願いいたします。
⽒名︓＿＿＿＿＿＿＿____________
プログラム・学年︓＿＿____________________
1. 語学学校での授業について
５段階評価

良かった

５ ４ ３ ２ １ 良くなかった

・良かった点・改善できる点
５→良かった点︓英語でのレポートの書き⽅などについて学べた。多くの外国⼈と話せた。改善できる点︓特になし。
４→良かった点︓⽂法や発⾳などを重視するため、正しく学べた。改善できる点︓会話の時間が少な
く感じました。もう少し会話する時間が授業中にあると嬉しい。
４→良かった点︓様々な国の⼈と交流ができて、インプットした後に、アウトプットできたこと。
５→先⽣⽅が親⾝になって助けてくれたこと。授業の質問にたくさん答えてくれたこと。改善できる
点︓クラス分け、メンバー構成
５→良かった点︓先⽣が質問に対して理解するまで説明してくれるほど熱意があった点。改善できる
点︓テストの点が⼀部明かされない点。
５→良かった点︓先⽣がフランクに話しかけてくれて、英語を話す機会が多かった。改善できる点︓
後半、⽇本⼈が多すぎるようにかんじたので、なんとかできるならなんとかしてほしいです。
５→良かった点︓多くの⼈と話す機会を作ってくれた点。改善できる点︓クラスアップのテストがほぼ座学で決まるので、クラスアップした時、周りのレベルについていけるか不安だった。
2. 語学学校で企画されたイベントやアクティビティ（午後の活動）について

11

５段階評価良かった

５ ４ ３ ２ １ 良くなかった

・良かった点・改善できる点
５→良かった点︓JSS、研究室訪問、ICRAR 改善できる点︓特になし
４→良かった点︓私は海洋⼟⽊⼯学を学んでいたため、コンクリートを学んでいる PhD に合うことができたことは有難かったです。改善できる点︓⽇程が変更になることも多かったため、その時は困りました。
５→良かった点︓たくさんの海外の⼈と交流したこと。たくさん友達ができたこと。改善できる点︓
⽇本⼈が多すぎた。
５→良かった点︓学校以外の⼈たちと交流する機会が増えたこと。改善できる点︓特になし
４→良かった点︓学んだ語学⼒を試す場として適切だった。改善できる点︓イベント内容は⼤⽅理学寄りだった点。
５→良かった点︓JSS やその他のイベントで友達を作る機会が多かった。改善できる点︓⽇程調整の連絡が少し遅いように感じた。
４→良かった点︓普段離さない⼈とも話すことができるところ。改善できる点︓あまり参加しなかった・・・。
3. ⻄オーストラリア⼤学の環境ついてどうでしたか︖•

勉強もしやすく、⼈との交流も多かったので⾮常に良い環境でした。

•

公共交通機関がとても発達していたため、利便性が⾼く、とても良い環境だったと思います。

•

とてもよかった。

•

JSS という、⽇本が好きな⼈たちが集まるサークルがあり、そのメンバーたちと親しみ易い環境が整っていた。

•

研究室、カフェテリア、⾃習スペース等、すべてが充実していた。

•

親しみやすい⼈々と、多⽂化であることが⼼地良かった。

•

とても良いと思った。まず何より⽣徒のレベルがとても⾼かった。

4. ホームステイはどうでしたか︖•

少し優しすぎる⾯はありましたが、とても良い⼈達でした。

•

とても仲良くすごすことができました。家と学校が少し遠かったので、朝は苦労しました。最⾼の家でした。

•

とても良かった。

•

厳しかった。

•

ホストマザーがとても親切で、⽤意してくれたごはんも美味しかった。

12

•Wi-Fi があれば、もっと良かったと思う。また、ホームステイ先に 2 ⼈っきりだったので、少し気まずかったです。

•

とても楽しかった。しかし、10 週間で多くの経験をしたいと思うあまり、なかなか早くに家に帰ることが少なかったので、次⾏くなら、そちらも⼤切にしたい。

5. Considering the experience youʼve gained & support youʼve received, do you think thecost of this program was expensive, or just right?
このプログラムを通じて得た経験やサポートをふまえ、プログラムにかかった費⽤は（妥
当・⾼額・安い）と思う。
（↑いずれかに〇をつけてください。）
妥当→7 ⼈中、7 名が妥当と回答。そのうち⼀⼈が「相場がわかっていない」と補⾜。
6. What would you change about this program, if anything? Are there anything youʼd liketo add or any youʼd like to remove? もしも、今回経験したプログラムに変更を加えるとしたら、どのように変えてみたいと思いますか︖今回経験したことに、追加したいこと、またはなくてもよかったと思うことはありますか︖•

無駄がなく、⾮常に充実した内容でした。

•

理⼯系のプログラムを組んでいる為、コンピュータや⼟⽊について学ぶ機会もありましたが、興
味の無い分野を英語で説明されるときは難しすぎたので、他分野のことを学ぶときには、準備や⼯夫が必要だと思いました。

•

⽕曜⽇のワークショップは無くてよかったと思う。

•

⾃⾝の研究分野について議論できるような機会をもっと増やす。

•

所属する学部・学科によって午後のプログラムは少し変えたほうが良いと思った。

•

⽇程をもっと⻑くしたい。また⾃分の研究分野でも関われるといいなと思う。

•

あと 1 ターム追加したい。また、理学部（化学）に⾏く機会もあればうれしいです。

7. 今回の海外研修を通じて、社会やご⾃分の研究に対する考え⽅は変化したと思いますか。それはどのようなことですか︖•

⽇本⼈の難儀な性格について考えさせられました。ごめんの多さや、暗黙の了解の多さ、律儀なのは美点だと思いますが、より⼈付き合いを難しくしているとも思いました。

•

私は博⼠後期課程に進学することに抵抗がありました。⽇本では「なぜ仕事しないの︖」という⽬で⾒られることが多いからです。オーストラリアでは博⼠を取ることを⽇本以上にすすめられていて、⼀般⼈の理解も⼤きいように感じました。

•

⽇本だけを視野に⼊れて⽣活していたが、海外も視野に⼊れることができた。様々な価値観や考え⽅を学ぶことができた。

•

変化したと思う。今後の⾃分には多くの選択肢があるということを実感した。

13

•

もっと⾃国のことについて知りたいと思うようになった。

•

初めて⽂化の複数ある環境にいたので、考え⽅が広くなったように感じる。

•

変化したと思う。特に社会については「アジアとして」「ヨーロッパ⼈は」など分類してしまう
ことも多かったが、みな同じ⼈であり、仲良くすることができると感じた。しかし、差別や偏⾒があるのも感じた。

8. グローバル⼈材育成⽀援室による⼀連の海外研修の準備会について
５段階評価

良かった

５ ４ ３ ２ １ 良くなかった

良かった点
改善できる点５→良かった点︓ホームステイやむこうの⽂化について知ることができたのは⾮常に有難かったです。改善できる点︓slang も少し学んでいるとより早く現地の⼈と仲良くなれたかと思います。
wanna や babie など。
５→良かった点︓ホームステイのことや学校のことなど準備していただけて助かりました。改善できる点︓初めて⾯接があったときに、いきなり英語で⾯接されたときはびっくりしたので、先に伝えても良いと思います。
５→良かった点︓全て。改善できる点︓英語の使えるフレーズをもう少し教えて欲しかった。
５→良かった点︓困ったときの対応などを丁寧に教えてくれた。改善できる点︓特になし。
５→良かった点︓研修に必要な注意事項を知れた点。改善できる点︓特になし。
５→良かった点︓週⼀で集まってメンバーと仲を深め、頼りやすくなった。改善できる点︓ＶＩＳＡとマスターカードを強く勧めてほしい。また物価についても知りたかった。
５→良かった点︓⾃分の英語レベルの低さを知り、焦ることができた。改善できる点︓特になし。
9. 海外研修中、グローバル⼈材育成⽀援室によるサポートは⼗分でしたか︖
５段階評価

良かった

５ ４ ３ ２ １ 良くなかった

良かった点
改善できる点５→良かった点︓お忙しい中、全ての点でサポートしてくださり、誠にありがとうございました。改
善できる点︓様々な⾯でご迷惑をおかけしました。特にありません。
５→良かった点︓奨学⾦で私が困っていたときに、すぐに対応していただいてありがたかったです。
改善できる点︓研修中の書類をメールで提出する時に、返信していただけると安⼼できます。
５→良かった点︓⼗分すぎました。改善できる点︓なし
５→良かった点︓体調を崩したときに親⾝になって助けてくれた。Perfect!!改善できる点︓特になし14

５→良かった点︓研修中に必要な書類のアナウンスがあった点。改善できる点︓特になし
５→いつでも頼れる環境にいたので⼼強かった。改善できる点︓特になし
５→良かった点︓私たちに何かあった時、とても真剣に考えてくれた。改善できる点︓途中から安否確認がなかったような・・・︖
10. 仲間と共に研修を終えて、よかったと思いますか︖それはなぜですか︖•

互いに助け合うことで困難を乗り越えることができました。10 週間の仲とは思えないくらいお
互いを知ることができました。

•

仲間たちが作った友達と遊ぶことは多かったので、英語を話す機会を作ってくれた友達と仲間に感謝したいです。

•

とてもよかったです。もし⼀⼈で⾏っていたら、メンタルとかが持たなかったと思うし、仲間は⼤事だと思いました。

•

よかったと思う。友⼈と協⼒して乗り越えられたことも多かったから。

•

⼀⼈だと確実に途中で帰国したくなると思うので、仲間と共に研修に参加できてよかったと思う。

•

本当によかったと思う。⼈数がちょうどよくて、頼りやすい距離感にいたと思う。

•

良かった︕︕この⼈たちがいなかったら GOES の楽しさは半減していたと思うから。

11. GOES プログラムに参加をしてみて、他の学⽣に勧めたいと思いますか︖それはなぜですか︖•

⼈⽣が⼤きく変わるのでぜひとも勧めたいです。特に考え⽅が⼤きく変わると思います。

•

⾃由度も⾼く、期間を適切だと感じたので勧めたいです。英語学習というよりは、海外経験に向いていると思いました。

•

とても素晴らしい経験をできたので、他の学⽣に勧めたいと思いました。視野が広がるし、絶対
⾏くべきだと思ったからです。

•

思う。英語⼒の向上だけではなく、さまざまな⾯で⾃⾝が成⻑できるチャンスだから。

•

勧めたい。国内外問わず、⾊々な⼈と知り合えたから。

•

勧めたい。学⽣のうちにしか参加できないと思うし、確実に経験としてプラスになると思うから。

•

勧めている。本当にかけがえのない、⼤切な経験をしたし、⼤切な友もできたから。

12. その他コメントがあれば⾃由に記⼊ください。
•

⽇本では経験できない多くのことを体験できました。ありがとうございました。

•

海外に⾏きたいと思い、志願しました。私にとってはとても適切なものでした。ありがとうござ
いました。

15

•

本当にこの研修に参加してよかったと思いました。今まで英語がとても嫌いだったのに、この留学で英語は勉強じゃない、会話のツールと気づくことができ、世界中の⼈とコミュニケーションがとれるからです。英語だけではなく、様々な国の⽂化や習慣、考え⽅を学ぶことができ、素晴らしい経験ができました。

•

留学をサポートしていただいて本当に助かりました。ありがとうございます。

•

とても楽しかったです。⽀援室の⽅々にはとてもお世話になりました。また皆で集まりたいです。

9. GOES Home 2023
Since UWA CELT canceled their online offerings, and there was no time to find a
replacement provider, it was decided to suspend GOES Home for 2023 and re-develop the
program with a new provider in 2024.
10. GOES Home Program Development
In order to continue to offer GOES Home as a locally-based English learning program, an
new provider was sought. Cost was a serious consideration since there is no financial
support for students studying without leaving Japan. Edulinx is a company with broad
experience providing English language education at Japanese institutions of higher
education. They offer online self-study materials, as well as video lessons. The cost of thevideo lessons is quite high, so it was decided to use the self-study option. The following
figure shows the planned changes to the program.

It was unfortunate that the original program could not be kept. Splitting each part of thelesson into one-credit sections would allow students to collect credits as needed.
1611. Global Professional Day

Global Professional Day is coming soon!
2023年 12月22日（金）v 色々な国の
せます。

人と話

化と他の
v 自分の文
じと人の文化の同
ころ
と
う
違
ころと
。
す
ま
を理解し
環境問
v 社会問題、ーバ
題などをグロ
。
す
ルに考えま

時間

内容

10:30 11:30

英語でのCVワークショップ

12:00 12:50

2023 GOES海外研修参加者と昼ご飯交流会

13:00 14:00

2023 GOES海外研修参加者
Q/A

14:30 15:20

国際学会発表方法ゼミ

15:30 16:20

2024 GOES海外研修
対面・オンラインハイブリッド説明会
Zoom: 995 4067 9197

理工学研究科・グローバル人材育成支援室

場所

工学系
講義棟
123

B 3 ,B 4 ,M 1 の 学 生！
自由に参加してね

これまでは Global Professional Day にあたるイベントは学祭の時期に開催していた。しかし、毎年参加者が少なかったため、今回は冬休みの前に開催した。本室のウェブサイト、ポスター、メールな
どあらゆる⼿段で告知したがそれでも参加者は少なかった。次年度のイベントについて改めて対策を検討したいと思う。 今年度のイベント開催状況と参加状況について︓
１）英語での CV ワークショップ 参加者 2 名２）2023 GOES 海外研修参加者と昼ご飯交流会 参加者 5 名
３）2023 GOES 海外研修参加者 Q/A 参加者 0 名
４）国際学会発表⽅法ゼミ 参加者 0 名
５）2024 GOES 海外研修対⾯・オンラインハイブリッド説明会 参加者０名

1712. GOES 2024 Recruitment
In December 2023 the pamphlet for GOES 2024 was printed, and made into posters withinformation session schedule attached (see below). Posters were posted on all program
bulletin boards in Science and Engineering.

By scheduling information sessions and giving notification in advance, it was hoped that
more students would join. However, by far the most effective method for student
attendance was to ask supervising professors to announce the information sessions totheir students directly. Using posters alone, there were never more than 3 participants.
After announcement by professors there were 9 participants. However, application
numbers prior to 1st year Masters’ orientation remained low.

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13. English Language Support for Global Communication
English Workshop
1. TOEFL Workshop
Two undergraduate students from the Chemistry and Biotechnology Department
attended weekly workshops to focus on English writing and speaking.
2. English Workshop for Technical Division Staff
The workshop for Technical Division staff continued for its 6th year, with three regularmembers and occasional participation by others.
Courses
理⼯学研究科

⼤学院科⽬︓

STEM のための国際コミュニケーション海外研修
グローカルイノベーションのための英語研修(GOES)(GOES Home)

グローバル サイエンスコミュニケーション（英語）Technology in the City︓英語でのリサーチ戦略
⼯学部

科⽬

英語 V

【建築学科（建築学 PG）】

技術英語 II【先進⼯学科（化学⼯学 PG）】

Project support
GDO provided support for short-term international research students:
1) Two Italian students working on Fumoto research were provided with assistancein planning and carrying out investigation of Koshikijima.
2) One Brazilian short-term research student was given medical assistance due todental trouble during her stay.
GDO also provided support for Kagoshima University Graduate school of Health Sciences
保農獣⼯連携家庭訪問事業 in the following ways:
1) Coordinating communication with the Faculty of Allied Health at Florida
Agricultural and Mechanical University (FAMU)
2) Liaising with architecture faculty at FAMU
3) Trip planning and arranging accommodation for visiting faculty from FAMU
4) Accompanying visiting faculty during project work in Kagoshima, and acting as
interpreter.
5) Coordinating meetings between KU faculty and visiting FAMU faculty6) Mentoring nursing faculty in producing English-language education research.

1914. 室員感想⽂
令和５年度を振り返って
橘様ご退職に伴い、6 ⽉よりグローバル⼈材育成⽀援室の業務を担当させていただくこととなりました。出発前の準備真只中からのスタートではありましたが、多くの⽅の⽀えがあったお陰で、無事に年度末まで乗り切ることができました。⼼より感謝申し上げます。
GOES メンバーがパースへと旅⽴つ前、ボウ先⽣が、“You will be surprised by the growth ofstudents after coming back.”と⾔っていたことが思い出されます。その時は少し半信半疑な気持ちで聞いていましたが、まさにその⾔葉の通りでした。帰国後の発表会では、学⽣⼀⼈⼀⼈に質問をさせてもらいましたが、その問いかけに対して、全員が⾃信を持って、また表情豊かに⾃分の考えを英語で述べてくれたことがとても印象的でした。英語との向き合い⽅が変わった学⽣、⽣き⽅に対する考えのヒントを得た学⽣など、かけがえのないものを得た学⽣も多かったのではないでしょうか。このような気づきや学びの機会を⽀援してくださった全ての⽅々に感謝の気持ちを忘れずに、これからも世界の課題に⽬を向け、世界中の⼈々と⼼を通わせ、協働するためのコミュニケーションの道具としての英語を⼤切にしていただければ⼤変嬉しく思います。
グローバル⼈材育成⽀援室の⼀員として過ごさせていただいた⽇々は、私にとって⼤きな喜びでした。これは、⽀援室の活動を通じて出会った学⽣、教職員の⼈々とのお陰に他なりません。改めて御礼を申し上げます。
私⾃⾝、海外に出て得たものの⼤きさは計り知れません。それに報いることは難しいことですが、少しでも多くの学⽣が⾃分の⽬標に近づけるように⼿助けができるよう努⼒していきたいと考えています。
特任専⾨員 脇 春奈

2023 saw many changes. Staffing changes in GDO occurred just as we began preparations
to resume sending students overseas for the GOES program. The learning curve was steep
for both new members, but they faced the challenge with true grit and as an organization
we reached high levels of teamwork.
It was heartening to re-connect face to face with overseas partners after the pause due
to COVID, and the support we received from them was substantial. Thanks to impressive
cooperation both at home and away, students participating in the GOES program had atruly exceptional experience during their study abroad.
In addition to study abroad, the workshop for technical division staff continues to be a
rewarding educational effort, with participating staff making noticeable improvements intheir language ability.
助教 Bo Causer, D.Eng.

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