探 究 ル ポ 17 長 崎 県

活 水 高 等 学 校
1学年「活ける水キャリアデザインプログラム」

醸成する
資質・能力

Ⅲ年次

主体性協働力

テーマ

課題解
決能力

創造力
発信力

コミュニケーション
能力

わたし、輝く。ともに、輝く。

～よりよい社会の実現にどのように貢献するか考える～

自らのキャリアを考える

社会貢献について考える・Ⅰ &Ⅱ年での学びと自らの進路を踏まえたテーマによる個人研究★探究活動発表会（全科・コース、全学年） ★卒業論文作成★志望理由書作成

Ⅱ年次

テーマ

地域を知る 世界を知る～より広い視野から、自分の生き方を考える～

自らの興味・関心を地域課題・SDGsに結びつける
現場訪問、体験活動、交流活動を行う
・Ⅰ 年次に行ったグループ探究活動をベースにした個人活動またはグループ活動
・長崎市内や県内の課題について考える
・現地取材（フィールドワーク）、インタビュー
・地元企業訪問、体験（職業と職場についての調査）
・活水女子大学関係学科との協働企画・設定したテーマについての調査・研究および考察★レポート作成 ★聞き書き集作成 ★外部コンテストへの参加★探究活動発表会（全科・コース合同）

Ⅰ年次

テーマ

メディア
リテラシー

自分を知る 仲間を知る～自分の特性を知って、私の生き方を考える～

自分の興味・関心を知る

活水学院
キャリア教育センター
活水女子大学
キャリア教育プログラム（CAP）

自分が“幸せ”になるために深く 学んだことを活用し、周囲の人や社会の“幸せ”実現に貢献できる女性を目指す

活水高等学校は明治 年の創立以来、一人ひとりの女性が“幸せ”に生きるための教育に取り組んできました。この間、社会は激変。女性の社会的地位は大きく向上し、さらなる活躍が期待されている現代社会においては、主体的にキャリアを描き出す「自律的な選択」が不可欠です。活水女子大学とも連携し、女子校ならではのキャリアデザインを通じて、将来の活躍の場を手繰り寄せ、社会で輝き続ける力を育みます。
12

自らが＂幸せ＂になるために学んだことを活用し、周りの人や社会の＂幸せ＂のために貢献できる女性目指す育成像

他者の話を聴く

オリエンテーションと「自己理解」・マインドマップを描く
他者理解：同級生インタビュー
単元 2・インタビューを行い、まとめる
聞き書き：身近な働く人に学ぶ
単元 3
・構成等の手法を学ぶ
地域に目を向けよう：グループプレゼンテーション
単元 4・探究課題を設定し、調査・研究および考察する
・プレゼンテーションを作成する
・探究発表会を実施する

単元１

●英語学科
●日本文化学科●音楽学科●食生活健康学科●生活デザイン学科●子ども学科●看護学科★外部コンテストへの参加

探究課題女性長崎キリスト教 健康・福祉 グローバル

活水中学校

生命（いのち）、平和・人権、福祉・ボランティア

長崎県 長崎市 民間企業
県内高校 海外交流校 他関係団体

活水高等学校は、令和3年 4 月から「活ける水キャリアデザインプログラム」と呼称する「総合的な探究の時間」をスター

所在地 〒852-8566 長崎市宝栄町15-11
ＵＲＬ https://www.kwassui.ac.jp/chuko/
交 通 長崎電気軌道『大学病院』停留所より徒歩10 分、またはJR長崎本線『浦上』駅より徒歩10分 ほか
学校長 大岩 厚
生徒数 女子355名

070

遂に「総合的な探究の時間」
がスタート求するというよりも、むしろどのよ3 年間の繰り返しでステップアップうな点に注意をして進めるのが効果

活水高等学校は令和 3 年 4 月、
「総的なのかなど、探究活動におけるプ合的な探究の時間」として「活ける水ロセスの部分を学ぶことに重点を置キャリアデザインプログラム」を開いています。生徒にとっても初めて設しました。Ⅰ年次のみが本格的なの試みですから、端緒の手がかりとスタートを切る形で、まだ始まった

して、探究活動がどのようなものなばかりの新たなプログラムは試行錯のかを理解することを目標としていにとって非常に刺激的なようで、熱誤の連続ですが、Ⅱ年次以降の計画ます。

心に話を聞いていました。

も大きな柱は決まっています。
以前の「総合的な学習の時間」にお先輩女子大学生から直接のアドバイス

女性社会人が多様に活躍する地元企業

いては、単発の「講演会」や「小論文指活 水ならではの＂ 高 大 協 働＂が 実 現

自分が望む将来を具体的にイメージ導」などを実施していましたが、残念

活水高校ならではの大きな魅力のⅡ年次には長崎県の「男女参画・ながら授業としての一貫性を維持一つは、活水女子大学との継続的な女性活躍推進室」とタイアップしたするのが容易ではなく、私たちが目連携でしょう。同じ学校法人内の女授業を予定しています。女性が現に指す生徒の育成像が曖昧な状態に子大学のため連携が取りやすく、双活躍している県内企業に勤める社会置かれることが課題でした。そのた方とも長崎市内に所在していること人を招き、パネルディスカッションめ、「総合的な探究の時間」を開始すから往来にも便利です。などを実施する計画です。

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る前に教員間で議論を重ね、本校生

例えば、令和 3 年 9 月には新たな実は、このような授業は令和 3 年に必要な資質・能力を改めて検討し取り組みとして教職志望の大学 3・度にも先行実施しており、サッカーました。その結果、自ら輝き、また周4 年次生との「学びの協働プログラクラブや新聞社、ガス会社で活躍すりを輝かせることができる資質・能ム」が始まりました。高校生 4 人のる女性のみなさんとディスカッショ力として、特に「主体性・協働力」「課グループに大学生が 1 ～ 2 人参加ンする機会を設け、さらに希望者に題解決能力」「創造力・ 発信力」
「コし、合計 5 ～ 6 人のチームとなって対して実際の現場を訪問させていたミュニケーション能力」「メディア活動を進めています。大学生の授業だきました。夏季休暇中のことでしリテラシー 」の醸成を目標に掲げ、参加を得て、一つのグループに対したが、全学年から希望者を募り、153 年間を見通すカリキュラムをデて教員もしくは大学生が一人は関わ名ほどの生徒が参加しました。生徒

ザインしました。Ⅰ～Ⅲ年次の 3 年る形を作ることができるため、本格に比較的年齢層の近い 20 代～ 30間、「フィールドワーク」や「インタ的に話し合える環境を実現できてい代前半の方々から、高校時代の話やビュー 」、「ディスカッション」などます。大学生は毎時間参加すること

大学で何を学んだのか、なぜ地元・で学び得た内容をパワーポイントなこそできないものの、同じ班を継続

長崎県に就職をしたのかなど、実際どでまとめ、それを発表していくと的に担当しており、参加できない日にその方の経験を聞くことができまいう流れを何度も繰り返します。現には内容をレポートにまとめて話しした。直接の面談形式だったためか、在のⅠ年次は少しずつそのやり方を合った内容を共有するように努めて生徒にとっては良い刺激となり、直習得している段階にあります。

います。それを見て大学生側から何後に進路を変更した生徒もいたほどⅠ年次にとって、論文を仕上げるらかのアドバイスがあればフィードです。生徒にとってこの活動が大学のは容易ではありません。そのため、バックをするという仕組みです。

選びや学部・ 学科選びにつながり、項目の立て方をはじめ、書く目的や教職課程の講義の一環ですから、方法、結果、また考察や今後の課題、大学生・高校生が、お互いに win-そして参考文献というように、論文win の関係を築くことが理想で、現

令和 4 年度はこの取り組みをさらたといいます。
地元・長崎県や、活水学院を仕上げるための簡単なマニュアルにできている印象があります。12に発展させ、より多くの社会人・ 企系列の活水女子大学と連携した取り組みを配布して説明した上で授業を進め月に「中間発表会」を行った時も、当業人のみなさんを招いてパネルディました。生徒たちは私たち教員側が日大学生は授業ではなかったのです

スカッションを行う計画を立ててい想像していた以上に積極的に取り組が、担当しているチームの発表を見ます。パネルディスカッションや企む姿勢を示し、実際しっかりとしたるために足を運び、質問やアドバイ業訪問を実践した上で生徒一人ひと形にまとめる力を備えていました。

スをしてくれました。また、年齢が近りが課題を見つけ、探究活動に取り発表内容や制作物のクオリティを追い女子大学生のコメントは生徒たち組みます。

トさせました。プログラムの策定に際しては生徒も教員も楽しく、成長を共に喜べる探究活動であるということを重視し——— 学校基本情報 ———大学・企業、地域社会と密接連携する「探究する学び」が大きな特色です。
活水高校における総合的な探究の時間を総括する副校長・野田 定延先生と進路指導部長・古田 雄介先生に最近一年間の成果と今後の展望をおうかがいしました。

左副校長 野田 定延 先生●

進路指導部長 古田 雄介 先生

将来のことを考える重要な機会となったようです。

大学新聞社『「探求」への導き 2023 』

071

活水高等学校

3年間の積み重ねを意識し、着実にステップアップしていくプログラム
活水高校では、３年間にわたる「総合的な探究の時間」を、一貫した流れの中で行います。
Ⅰ年次では、自分と身近な他者を知り、Ⅱ年次では地域と世界を知り、そして、Ⅲ年次はそれまでの2 年間で学んだことを活かし、いかに社会に貢献していくのかということについて考えていきます。
各学年次における「探究」― 例えば、インタビューやディスカッションなどの体験や学んだ内容をレポート

Ⅰ年次 自分を知る 仲間を知る〜自分の特性を知って、私の生き方を考える〜
Ⅰ年次は「探究学習」の重要性を押さえ、その具体的な方法とアプローチ手法を知ることからスタートします。一番最初に着手するのは、自分自身を見つめ「マインドマップ」を書くことです。作成したものは作品として掲示し、生徒同士による相互評価を行いました。
それを受けて、他者に対する理解を深めることを目的とする同級生へのインタビューを実践します。入学＊1にまとめ、発表までしっかりと行うというのが想定しているストーリーラインです。この流れと活動を繰り返すことによって、背景や考え方が異なるさまざまな人と円滑に話をすることができるコミュニケーション能力をはじめ、グループで話し合いながら取り組む活動を通して主体性・協働性を育んでいきます。また、それと同時に、自ら課題を見つけて解決策を探る課題解
決能力、自分の仮説を下支えする情報直後ということもあって初対面となる相手も多く、可能な限りあえて出身中学校が異なる生徒同士でペアを組むように工夫しました。また、すぐにインタビューをするのではなく、事前にどのような質問をするのか、計画を立ててから実施しています。
インタビュー後はヒアリング内容をB4 判用紙一枚にまとめ、発表を行いました。
この授業を通して、「総合的な探究の時間」で行う「計画」「探究」「まとめ」の流れをつかみ、その後の授業

高校

携ームアップズ×大 学 連お姉さん
大学生たち

活水女子大学関係学科との協働企画

活水女子大学と連携

同じ法人内のグループ校である活水女子大学 と連携する学びの協働プログラムは、 活水高校の「総合的な探究の時間」における大きな特徴を形づくっています。教職課程科目を履修している大学 3・4 年次の女子学生が「学校訪問実習」として参加。活水高校普通科のⅠ年次生徒120 名に対し、大学生は約 40 名。
＊2＊ 1 マインドマップ「探究学習」における「課題の設定」など、自分の趣味や関心を確かめる際に活用されるツール（→本072

年間で 90 分授業 15 コマ分を活動にあてることができるように設計されています。 女子大学生は各グル ー プ の フ ァ シ リ テ ー タ ー（進 行役）を務め、議論をスムーズに進めたり、生徒たちにアドバイスをしたりします。この学びの協働プログラ
ムはⅠ・Ⅱ年次の 2 年間を通して実施される予定です。

誌 18 ページ参照）。自分のことを客観視したり、将来やキャリアのことを冷静に考えたりすることに有効なアプローチとされている。

大学生も一緒に興味津々！！
楽しく探究学習

マインドマップ
Ⅰ年 次 のはじめに取り組 んだ 課
題。
マインドマップとして書き出すことで自らに対する理 解を深めました。

を集めるためのメディアリテラシー、アイデアを出してレポートを作成し発表するための創造力・発信力を3年間かけてじっくりと醸成していきます。

に対するイメージが持てるようにしました。4 〜 6 月という年度のはじめに自分自身や同級生に関する理解を深め、さまざまな同級生の人物像を知ることにつながったためなのでしょう、例年に比べクラスの雰囲気が良くまとまり、学級運営がスムーズに進んでいます。
6 月からは「聞き書き作品」の作成に取りかかりました。事前の準備として国語科の教員が聞き書き作品について解説し、他校で過去に作成された実際の作品をサンプルとして読んでから、質問の方法やインタビューの形式を学び、まとめ方についても指導をしています。
そして、取材の計画の立案と練習を経て、実際のインタビューを断行しました。生徒は所持しているタブレットを使って録音をし、Word で内容をまとめ、作成後はグループ内で発表に臨みました。
インタビューの対象には、同居する家族や親戚など、身近で話を聞きやすい人を選びました。その職業を選んだ理由やきっかけ、魅力ややりがい、苦労など、仕事に関するアレコレをインタビューすることで、生徒たちが職業について幅広く興味が持てるように導いています。
2 学期からは、それまでに身につけた探究学習の手法を活用して地域の課題に取り組んでいます。まずは地域社会を支えている企業の代表取締役社長や経営者の方などに講演をお願いし、それから地域に目を向け＊2 活水女子大学
自立した女性となるための教育を目標に 141 年の歴史を刻む女子総合大学。＂活きた水を自分だけのものとせず「隣人と分かち合う」＂というキリスト教の精神が教育のベース。観光名所として名高いオランダ坂の上に位置する伝統校。

保護者や親戚の方々など、身近な働く人にインタビュー。
タブレットを使用して 「身近な働く人」に学ぶレポートをまとめています。

同級生インタビューて長崎に関する問題について考えていくように促しました。
地元・長崎が抱える課題について「観光」「食」「医療」などいくつかのテーマを提示し、生徒がその中から興味のある内容を選び、同じテーマを選んだ生徒同士でグループを組むルールです。従って、課題はグループ単位に設定されますが、その際には教員とも十分に相談をするように提案しました。例えば「安全・安心な長崎を作る」ことが課題として示されている時、仮にそのままではテーマが多面的かつ幅広過ぎて何から手をつけるべきか混乱しかねません。そうした状況に陥ることを回避するために、例えば、「大雨や土砂災害に強い長崎を作る」というように、課題の幅を少しだけ限定的に深め、その方向性を絞ることで、動きやすいように指導しました。
12月下旬には、その時点までに調べたことを文章にまとめます。活動や学習の背景や目的、方法、また考察を論文形式でまとめ、中間報告として発表しました。論文は、Ａ 4 判用紙

どのような質問をするのか、インタビューの内容は、生徒自身が計画を立てています。

＊3

二枚程度で作成していますが、中には文字だけで発表スライドを作る生徒もいるため、見出しをつけたり、イラストやグラフを入れてみるように促したりしました。
この中間報告の内容を見直し、年度末には一年間の総まとめとなる最後の発表会を行いました。総数にして 28 のグループがあるため、これを 4 ブロックに分けて予選会を行い、その上位 2 グループ、合計 8 グループが最後のプレゼンテーション大会に出場しました。

展望できるような計画を立てています。Ⅰ年次においては、タブレットを使用した情報検索や、図書館を活用した文献調査、また校内におけるアンケートが主な探究活動の手段でしたが、2 年次になるとフィールドワークをしたり、地元の企業に訪問したりするなど、外の世界や地域社会にも活動の範囲を広げていく予定です。また、長崎県の男女参画・女性活躍推進室と連携したプログラムも企画中で、令和 3 年度も実施した取り組みに加えて企業訪問の選択肢を増やすなど、さらにパワーアップさせ、この活動を 4 月から 12 月まで行っていく計画です。
＊4

Ⅲ年次
わたし、輝く。
ともに、輝く。
〜よりよい社会の実現にどのように貢献するか考える〜

Ⅱ年次
地域を知る 世界を知る〜より広い視野から、自分の生き方を考える〜

Ⅲ年次には生徒一人ひとりの希望進路の実現に向けて、Ⅰ・Ⅱ年次で学んだことを具体化・ 個別化し、個別生徒がテーマを設定して個人研究を展開し深めていく予定です。

Ⅱ年次からは、Ⅰ年次に身につけた手法を活かし、より大きな発展が＊活水高校では、今後、目前に迫った令和 4 年 4 月以降、Ⅰ年次に加えて、Ⅱ年次・Ⅲ年次とも、より充実した「探究活動・学習」を推進していく計画が策定されている。

＊3 長崎が抱える課題
いとの指摘がある。
「急激な人口減少」 ＊ 4 長崎県の男女参画・女性活躍推進室
国際色豊かな文化（和・華・蘭）や 「観光産業の活性化」「世界遺産に相基本目標として「あらゆる分野風光明媚な景観や自然など、多様な 応しい景観形成」
等で、＂魅力の宝庫＂における女性の活躍」「安全・安心魅力を持つ土地柄ゆえの課題が少な だからこそかかる期待は大きい。
な暮らしの実現」「男女共同参画社会の実現に向けた基盤の整備」などを掲げる「第 3 次長崎県男女共同参画基本計画」における多様な取り組みの推進を主導する。

大学新聞社『「探求」への導き 2023 』

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