横浜市芸術文化教育プログラム推進事業

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム
平成 29 年度事業報告書

横浜市芸術文化教育プラットフォーム事務局(ＳＴスポット横浜、横浜市芸術文化振興財団、横浜市教育委員会、横浜市文化観光局)

横浜市芸術文化教育プラットフォーム
平成 29 年度事業報告書 目次【横浜市芸術文化教育プラットフォームとは】･･････････････････････････････････････････05
平成 29 年度事業報告 概要
横浜市芸術文化教育プラットフォーム 学校プログラム 連携のしくみ
これまでの学校プログラムの取組
学校プログラム アンケート結果 児童・生徒向けアンケートから学校プログラム アンケート結果 教員向けアンケートから

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【学校プログラムの個別報告】････････････････････････････････････････････････････････14

音楽
鶴見区
岸谷小学校＋横浜シティオペラ
鶴見区
下野谷小学校＋あっちこっち
鶴見区
下末吉小学校＋サルビアホール
神奈川区 神奈川小学校＋かなっくホール
神奈川区 中丸小学校＋あっちこっち
神奈川区 西寺尾第二小学校＋かなっくホール
神奈川区 三ツ沢小学校＋あっちこっち
港南区
上大岡小学校＋ひまわりの郷
港南区
下永谷小学校＋横浜シティオペラ
港南区
芹が谷小学校＋ＳＴスポット横浜
港南区
芹が谷南小学校＋横浜こどものひろば
港南区
永谷小学校＋吉野町市民プラザ
港南区
野庭すずかけ小学校＋ひまわりの郷
保土ケ谷区 峯小学校＋岩間市民プラザ
旭区
白根小学校＋横浜みなとみらいホール
旭区
善部小学校＋横浜みなとみらいホール
金沢区
並木第一小学校＋長浜ホール
金沢区
西柴小学校＋長浜ホール
金沢区
八景小学校＋横浜みなとみらいホール
港北区
大曽根小学校＋Media Global
港北区
城郷小学校＋大倉山記念館
港北区
新吉田第二小学校＋大倉山記念館
緑区
鴨居小学校＋横浜シティオペラ
青葉区
荏田西小学校＋子どもに音楽を
青葉区
榎が丘小学校＋フィリアホール
青葉区
さつきが丘小学校＋フィリアホール
青葉区
藤が丘小学校＋フィリアホール
青葉区
みたけ台小学校＋子どもに音楽を
青葉区
谷本小学校＋フィリアホール
青葉区
美しが丘西小学校＋子どもに音楽を
都筑区
北山田小学校＋ＳＴスポット横浜
都筑区
茅ヶ崎台小学校＋横浜みなとみらいホール
戸塚区
小雀小学校＋さくらプラザ
栄区
小山台小学校＋リリス
栄区
桜井小学校＋リリス
泉区
中和田南小学校＋テアトルフォンテ
泉区
東中田小学校＋テアトルフォンテ
神奈川区 錦台中学校＋かなっくホール
神奈川区 盲特別支援学校＋Media Global
南区
中村特別支援学校＋吉野町市民プラザ
港南区
港南台ひの特別支援学校＋ひまわりの郷
港北区
北綱島特別支援学校＋よこはま音楽広場実行委員会
栄区
本郷特別支援学校＋リリス

間近でオペラ「ヘンゼルとグレーテル」１
16
合唱の魅力を感じながら歌詞を味わって歌ってみよう
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クラリネットアンサンブルスペシャルコンサート
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打楽器の響きを聴き合い表現しよう！
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オペラのアリアをもとに、気持ちを歌で身体を使って表現しよう♪１ 20「魔笛」のワンシーンでオペラごっこ！
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オペラのアリアをもとに、気持ちを歌で身体を使って表現しよう♪２ 22
バンドネオンとコラボ！～バンドネオンとボディパーカッションとお囃子の共演～ 23
間近でオペラ「ヘンゼルとグレーテル」２
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未知なる楽器・音に出会い、楽しもう
25
ラテンリズムでボディパーカッション！
26
テューバ、コントラバス、ピアノの 3 種類の楽器に触れ、「剣の舞」でビートを感じよう！
27
素敵なフルートの音色を聴いてみよう！～生楽器演奏を間近で体験～ 28
テノールの響きを体感
29
はじめての合唱
30
音楽室でプロの演奏
31
オペラを目でみて、耳できこう
32
ゴスペルで輝こう！ 笑顔で、大きな声で歌おう！
33
自由なノリでパーカッション体験
34
手作りマラカスとマリンバを楽しむ
35
音色のバラエティを楽しむ、ギターとフルートの世界
36
こえを楽しむ・うたを楽しむ ソプラノリサイタル
37
間近でオペラ「ヘンゼルとグレーテル」３38
クラシック音楽鑑賞
39「スーホと白い馬」馬頭琴とその音楽
40
ミュージカルを学ぶ
41
声のもつ可能性
42
ヴァイオリンを聴いてみよう
43
打楽器の楽しさを聞いて・感じて・体験しよう
44
ヴァイオリンを間近で聴く
45
オリジナルのケチャづくりに挑戦
46
２人のピアニストによる音楽の表情の違い
47
地域に根ざすオリジナルソングを作ってみよう！
48
弦楽四重奏 クラシックコンサート
49
卒業ソングをつくる
50
見て聴いてやって楽しむ打楽器のコンサート
51
本物の歌声にふれよう！みんなの合唱コンサート
52
合唱祭へ向けて自分の声と向き合う
53
スティールパンとマリンバの新春コンサート
54
サックスとピアノ演奏を楽しむ
55
うたとパントマイムで伝えよう！～体の動きで気持ちを表現してみよう～
56
音遊び体験
57
打楽器の演奏で歌う、踊る
58

演劇
旭区
旭区
旭区
港北区
緑区
緑区
青葉区
戸塚区
戸塚区
戸塚区

市沢小学校＋横浜こどものひろば
今宿南小学校＋Media Global
中尾小学校＋サンハート
綱島小学校＋大倉山記念館
上山小学校＋みどりアートパーク
竹山小学校＋みどりアートパーク
あざみ野第一小学校＋Media Global
深谷小学校＋アートの時間
南戸塚小学校＋アートの時間
横浜深谷台小学校＋さくらプラザ

演劇創作 虹がかかる空には
ミュージカル「６つの宝」
新聞紙で卵の殻をつくる
ミュージカル 響け綱島
「ぼくはアフリカのキリンといいます」
チカパンのパンパカパントマイム
ミュージカル体験
新聞紙で衣装、衣装で演劇作っちゃおリレーでコミニュケーション
言葉で伝えよう 家族に感謝

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一人ひとりのポーズを作ろう
クラスみんなでダンスをつくる
擬音からダンスをつくる
オノマトペでダンスを創る
身体で表現してみよう
校歌でダンス！
みんなでものまねダンス
ダンスを楽しもう１
ダンスを楽しもう２
KENTARO!!さんの振り付けに挑戦してみる！１
みんなのダンスを発見しよう！
KENTARO!!さんの振付に挑戦してみる！２
彫刻になってみよう
身体の動きであそぶ
自分の身体と向き合い表現してみよう
校歌でダンスオリジナルエイサーを一緒に創作音楽にのって自由にダンス！
みんなの言葉をダンスに
みんなの個性を生かすダンス

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厚紙アニマルをつくろう！
好きな色をつくっておおきな絵を描こう
見方を変えると世界が変わる１
ダンボールで創立 90 周年記念作品をつくろう！
土の絵の具で自画像を描こう
木炭で似顔絵・自画像を描く１
木炭で似顔絵・自画像を描く２段ボール動物園
ヒミツの工作「驚き盤」をつくってアニメの仕組みを知ろう
命をふきこもう！生き物パラダイス
色が持つ不思議を感じる色彩体験
見方を変えると世界が変わる２〝見つける〟〝探す〟〝発見する〟
ガラクタアートを作ってみよう
体育館に地上絵を描こう
小さな模様で大きな絵を描こう
見方を変えると世界が変わる３文字を使ったワークショップ
戯曲でおしゃべりワークショップ１

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ダンス
神奈川区
西区
中区
南区
港南区
港南区
旭区
磯子区
磯子区
港北区
港北区
港北区
青葉区
都筑区
都筑区
戸塚区
戸塚区
瀬谷区
緑区
瀬谷区

西寺尾小学校＋Offsite Dance Project
稲荷台小学校＋横浜赤レンガ倉庫 1 号館間門小学校＋Offsite Dance Project
蒔田小学校＋急な坂スタジオ
相武山小学校＋吉野町市民プラザ
永野小学校＋吉野町市民プラザ
万騎が原小学校＋Offsite Dance Project
杉田小学校＋杉田劇場
屏風浦小学校＋杉田劇場
駒林小学校＋急な坂スタジオ
新田小学校＋横浜市民ギャラリーあざみ野
新羽小学校＋急な坂スタジオ
鴨志田第一小学校＋横浜赤レンガ倉庫 1 号館
勝田小学校＋ＳＴスポット横浜
川和小学校＋芸術家と子どもたち
境木小学校＋アートの時間
平戸台小学校＋横浜赤レンガ倉庫 1 号館
南瀬谷小学校＋Offsite Dance Project
霧が丘義務教育学校＋みどりアートパーク
二つ橋高等特別支援学校＋象の鼻テラス

美術
鶴見区
末吉小学校＋サルビアホール
鶴見区
鶴見小学校＋横浜市民ギャラリー
鶴見区
生麦小学校＋ART LAB OVA
神奈川区 池上小学校＋かなっくホール
保土ケ谷区 川島小学校＋岩間市民プラザ
旭区
都岡小学校＋サンハート
旭区
二俣川小学校＋サンハート
金沢区
釜利谷小学校＋長浜ホール
金沢区
小田小学校＋横浜市民ギャラリー
港北区
高田東小学校＋横浜市民ギャラリーあざみ野
緑区
三保小学校＋みどりアートパーク
青葉区
奈良の丘小学校＋横浜市民ギャラリーあざみ野
青葉区
元石川小学校＋ART LAB OVA
都筑区
荏田小学校＋アート時間
都筑区
すみれが丘小学校＋横浜市民ギャラリーあざみ野
栄区
笠間小学校＋リリス
泉区
上飯田小学校＋テアトルフォンテ
瀬谷区
相沢小学校＋ART LAB OVA
瀬谷区
阿久和小学校＋象の鼻テラス
港南区
芹が谷中学校＋横浜美術館

港南区
日限山中学校＋横浜美術館
旭区
希望が丘中学校＋横浜市民ギャラリー
金沢区
小田中学校＋横浜美術館
栄区
本郷中学校＋横浜美術館
保土ケ谷区 上菅田特別支援学校＋ＳＴスポット横浜

戯曲でおしゃべりワークショップ２
立体アニメーションの魅力戯曲でおしゃべりワークショップ３
戯曲でおしゃべりワークショップ４
非日常の空間で体験するアート

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みんなで狂言を体験しよう１「さくらさくら」を弾いてみよう
箏にふれてみよう
狂言「柿山伏」に親しもう！
みんなで狂言を体験しよう２
三渓園に響くみんなの音
みんな狂言を体験しよう３
お箏を体験しよう！１
身体で感じる「日本の響き」
お箏を体験しよう！２
お囃子を奏でよう！小鼓、太鼓演奏で合奏に挑戦！
「落語」に親しみ、「高座」発表しよう
邦楽鑑賞教室
保土ケ谷の大切な文化 川島噺子に触れよう
和太鼓に触れてみよう！
３人一組で箏の演奏に挑戦
寄席の芸（落語・色物）を鑑賞する１
みんなで狂言を体験しよう４
落語を聞いて体験してみよう
箏の奏法、歴史を知り実際に演奏する１
箏の奏法、歴史を知り実際に演奏する２
雅楽を楽しもう狂言を体験しよう！１
箏でさくらさくらを演奏１
狂言を体験しよう！２
寄席の芸（落語・色物）を鑑賞する２
みんなで狂言を体験しよう５
和太鼓体験
寄席の芸（落語・色物）を鑑賞する３
ソーラン節を踊ろう
狂言を体験しよう！３
狂言を体験しよう！４
筝を体験して“さくら さくら”を弾こう
協力して筝を演奏
小鼓で感じる歴史と音楽
琴でさくらさくらを演奏２
日本の伝統文化「落語」を鑑賞する
狂言を体験しよう！５
狂言鑑賞会「箏」を弾いてみよう
落語ワークショップ
季節を感じる邦楽の音色

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伝統芸能
鶴見区
潮田小学校＋久良岐能舞台
鶴見区
汐入小学校＋サルビアホール
鶴見区
矢向小学校＋サルビアホール
神奈川区 神大寺小学校＋かなっくホール
西区
東小学校＋久良岐能舞台
中区
本牧南小学校＋Offsite Dance Project
南区
石川小学校＋久良岐能舞台
南区
藤の木小学校＋横浜市芸術文化振興財団 協働推進グループ
南区
南小学校＋吉野町市民プラザ
南区
南太田小学校＋横浜市芸術文化振興財団 協働推進グループ
港南区
日野小学校＋あっちこっち
港南区
日野南小学校＋横浜にぎわい座
保土ケ谷区 今井小学校＋岩間市民プラザ
保土ケ谷区 岩崎小学校＋岩間市民プラザ
保土ケ谷区 瀬戸ヶ谷小学校＋岩間市民プラザ
旭区
希望ヶ丘小学校＋神奈川県立音楽堂
旭区
鶴ヶ峯小学校＋横浜にぎわい座
旭区
南本宿小学校＋久良岐能舞台
旭区
若葉台小学校＋サンハート
磯子区
汐見台小学校＋杉田劇場
磯子区
浜小学校＋杉田劇場
磯子区
洋光台第三小学校＋杉田劇場
金沢区
金沢小学校＋横浜能楽堂
港北区
北綱島小学校＋関内ホール
港北区
小机小学校＋横浜能楽堂
港北区
篠原小学校＋横浜にぎわい座
緑区
長津田第二小学校＋久良岐能舞台
青葉区
美しが丘東小学校＋荒馬座
青葉区
荏子田小学校＋横浜にぎわい座
青葉区
山内小学校＋荒馬座
都筑区
牛久保小学校＋横浜能楽堂
都筑区
荏田南小学校＋横浜能楽堂
戸塚区
上矢部小学校＋さくらプラザ
戸塚区
川上北小学校＋神奈川県立音楽堂
戸塚区
東汲沢小学校＋さくらプラザ
戸塚区
東品濃小学校＋関内ホール
戸塚区
平戸小学校＋横浜にぎわい座
戸塚区
舞岡小学校＋横浜能楽堂
泉区
緑園東小学校＋テアトルフォンテ
瀬谷区
二つ橋小学校＋横浜みなとみらいホール
瀬谷区
瀬谷さくら小学校＋横浜こどものひろば
戸塚区
東俣野特別支援学校＋さくらプラザ【アーティストプロフィール】･････････････････････････････････････････････････････････160【コーディネータープロフィール】･････････････････････････････････････････････････････170【各種資料】･････････････････････････････････････････････････････････････････････････176

【横浜市芸術文化教育プラットフォームとは】

横浜市芸術文化教育プラットフォーム
平成 29 年度事業報告 概要
事務局体制と課題認識・目的
横浜市芸術文化教育プラットフォームは、特定非営利活動法人ＳＴスポット横浜、公益財団法人横浜市芸術文化振興財団、横浜市教育委員会、横浜市文化観光局が運営を担い、ＳＴスポット横浜が中心となって事業を推進しています。事業を推進するにあたり、横浜の次世代を担う子どもたちのコミュニケーション力と創造力をはぐくみ、豊かな心を養うことを本事業の目的としています。
今年度は、音楽・演劇・ダンス・美術・伝統芸能などの分野で活躍しているアーティスト（芸術家）が、小学校126校（義務教育学
校前期課程を含む）、中学校6校、特別支援学校8校、あわせて140校、14,887人の児童・生徒に向けてプログラムを実施。横浜市内の文化施設や、市内外のアートＮＰＯをはじめとする民間の芸術団体など39団体が、学校での実施内容を調整するコーディネーターとして授業づくりを支援しました。

取組の蓄積、活動の深化に向けて事業を担当するコーディネーターが集まり情報交換を行う「コーディネーター会議」を実施し、33名が集まりました。この場では、担当する学校とのプログラムを調整する際に起きる課題の整理や、過去に蓄積したノウハウなどの情報交換を行い、またグループごとでのディスカッションも行いました（平成29年７月４日、会場：横浜市民ギャラリーあざみ野３階・アトリエ）。
教員向けプログラムとしては、先生のためのワークショップを行い、横浜市内の小・中学校、高等学コーディネーター会議

校の主に図画工作科・美術科担当の教員20名が参加。横浜美術館教育普及チームのコーディネートにより、美術館を舞台に鑑賞をテーマとした研修を行いました。（平成29年９月27日、10月25日、会場：
横浜美術館・円形フォーラム、展示会場）。
このほか、芸術文化の創造性を学校運営、カリキュラム等に生かしたいと考える学校関係者や、これからプログラムに参加したいと考えるコーディネーターやアーティストのための窓口を設置し、随時相談を受けました。また、過去の実績を集積した報告書や、コーディネーター、アーティストなど

先生のためのワークショップの情報をウェブサイトで公開しました。

ウェブサイトの運営

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム
学校プログラム 連携のしくみ
連携のしくみ横浜市芸術文化教育プラットフォームは、芸術文化の学校向けプログラムを中心とした「連携のしくみ」です。さまざまな立場の方が集まって、つくられています。ねらいは、次の３点です。
（１）学校現場の実状に応じ、カリキュラム上での位置付けを行うための体制づくり（２）さまざまな実施主体、関係団体を結ぶネットワーク（３）子どもたちにとって効果的なプログラムの提供及びプログラム実施に関する調査研究や人材育成

学校現場
子どもたちに対して効果的なプログラムを検討し、カリキュラムに位置付けるなど学校現場の実状に応じてプログラムを実施します。プログラム実施の方向性の提案も行います。

事務局（ＳＴスポット横浜内に設置）
年間を通して学校からの相談対応や、学校向けプログラムの募集業務等の調整を行います。

コーディネーター（芸術団体／文化施設など）
学校などで、子どもたちに向けたアートプログラムを実施します。その際、学校の先生とアーティストをつなぎ、取組が円滑に進むよう調整します。

学校プログラムの連携とすすめかた【アートの力を、学びの基礎づくりに生かします】
私たちは、芸術文化の持つ創造性を通して、子どもたちが互いの感性を認め合い豊かにしていく過程を大切に考えています。教科・科目との連動以外に、コミュニケーション能力の育成やクラスの課題解決など、学びの基礎づくりの中で、力を発揮するアート。自由な発想や創造性にあふれた感性を導くことで、子どもたちの学習活動がより豊かなものになることを期待します。
【アーティストが、直接学校へ出かけます】
プログラムは大きく分けて２種類。１つは、３日程度にわたり実施し、実技体験を通して、アーティストとともに様々なジャンルの創造活動に取り組み、子どもの潜在的な創造性やコミュニケーション力を引き出し伸ばしていくことを主眼に、体験する過程そのものを大切にしながら実施する「体験型プログラム」。もう１つは、基本的に１日で終了するプログラムで、アーティストによる演奏やパフォーマンスを鑑賞した後、アーティストのお話を聞くことで芸術文化を身近に感じることができる「鑑賞型プログラム」。音楽・演
劇・ダンス・美術・伝統芸能など、幅広い分野で活躍しているアーティストが、直接学校へ出かけます。
【コーディネーターと先生が、実施内容を調整します】
学校プログラムでは、ふだん文化施設や芸術団体で活動しているスタッフが、学校での実施内容を調整するコーディネーターとして、授業づくりを支援します。対象となる学年と教科・科目のねらいや、ふだんの学校の様子といった先生が持っている情報と、コー
ディネーターが持つ文化芸術分野に関する専門知識がひとつになることで、効果的なプログラムが実施できます。

7横浜市芸術文化教育プラットフォーム
これまでの学校プログラムの取組
平成 16 年度から事業を開始
学校プログラムは、平成16年度にスタートしました。平成20年度には「横浜市芸術文化教育プラットフォーム」を設立して事務局の基盤を強化しています。この14年間で、のべ約1,100校の横浜市立の小・中・義務教育学校・特別支援学校で、13万人を超える児童・生徒たちが、アーティストと時間をともにしました。
16-24 年度

25 年度

26 年度

27 年度

28 年度

29 年度

参加児童・生徒数

63,717 人

9,517 人

14,225 人

14,088 人

14,869 人

14,887 人

実施校数

466

92

134

136

138

140

音楽

220

35

45

40

47

43

演劇

62

9

10

12

18

10

ダンス（舞踊）

44

14

22

26

21

20

美術

73

16

22

20

18

25

伝統芸能

67

18

35

38

34

42

507 校

96 校

136 校

145 校

164 校

144 校

16-24 年度

25 年度

26 年度

27 年度

28 年度

29 年度

実施校数

466

92

134

136

138

140

小学校※

422

76

112

122

121

126

応募校数

実施校数の推移学校種別実施校内訳

中学校

25

8

12

6

8

6

特別支援学校

19

8

10

8

9

8

応募校数

507 校

96 校

136 校

145 校

164 校

144 校

※義務教育学校前期課程を含む
多様なコーディネーターによる、プログラムの実施
現在の学校プログラムは、コーディネーターとしてかかわる市内外のアートＮＰＯなど民間の芸術団体と、横浜市内の文化施設に支えられています。直近６年間のコーディネーター数の推移は以下の通りです。
2４年度

25 年度

26 年度

27 年度

28 年度

29 年度

芸術団体

11

10

10

12

12

11

文化施設

17

20

23

24

26

26

事務局構成団体

2

2

1

1

1

2

合計

30

32

34

37

39

39

8

学校プログラム アンケート結果
児童・生徒向けアンケートから
平成 29 年の実施校に対して行ったアンケートを集計したものです。児童・生徒向けのアンケート（※）では、11,127 人（うち体験型プログラム 5,670 人、鑑賞型プログラム 5,457 人）より回答がありました。※小学３年生以上を対象とし、個別支援学級・特別支援学校では任意で実施しました。設問のうち自由記述は個別報告のページに示しました。
「楽しかった」が 90％、「また受けたい」が 92％など評価が高く、次回への期待が伺えます。

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学校プログラム アンケート結果
教員向けアンケートから
平成 29 年度の「学校プログラム」実施校の学校（もっとも事業に関わった教員）に対してアンケートを実施し、136 校より回答がありました。回収率は、97％（全校実施 140 校）でした。

プログラム全体について
先生から見た子どもたちの満足度及び先生のねらいに照らした満足度については、「満足」「どちらかといえば、満足」をあわせるといずれも 99％と高評価でした。

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実施終了後に子どもたちに「身についた力」
取組を経て子どもたちに「身についた力」はどのようなものだったかを調べました。複数回答でもっとも多かった回答は「表現力」
でした。以下、「感受性」「想像力」「集中力」「創造力」と続きます。

それぞれの力は、具体的にどのようなものだったか、先生の自由回答を整理したものを、以下にまとめました。

表現力

・自分の作りたいものを聞かれて具体的に応えようとする必然性

・構えや話し方など多くのことを吸収し、表現することができてのある会話が多く、形になるので一言ずつを正しく伝わったかすいた。

ぐわかり、コミュニケーションの一歩になった。

・合唱をしている時の子どもたちの表情が豊かになったり、強弱・アーティストとの会話が生き生きとしていて、コミュニケーシ

がつけられるようになったりした。

ョンがとれていた。

・音楽を聴いて、曲想に合った指揮をし始める子がいたり、曲の・最後に自分たちで「どうしたらいい発表になるか」を話し合う

雰囲気を幅広い言葉で表現している子が増えた。

ことができた。

・普段は恥ずかしがってあまり発言しない子が堂々と踊っていた。

・グループでの活動では、相談しながらより良い方へという姿がこの日をきっかけに自己表現する子が増えた。

見られた。

・教科書を何となく読んでいた子が豊かに読めるようになった。

・歌詞に合った旋律をグループで考えたときに、言葉のイントネ

・手足や身体を動かして、自由にのびのびと思いを身体で表現しーションを考えながら相談し、一つの旋律に決めていく様子から。

ている様子がみられた。

・二人ペアで互いに協力して演奏しなければできない状況で、児・自分たちの歌声を見直して歌おうとしている姿から、表現力の童は自然に協力をするようになっていった。

幅が広がったように思う。
・表現活動に苦手意識を持っていたり、恥ずかしいと思っていた

創造力

りする児童が、表現活動に楽しく取り組み、表現できていたこと・プロがモデル演奏してくれた技法を「やってみたい！」と思い、から。

自分の作品に取り入れていく試行錯誤の様子は、まさに自分の力

・今までの学習の中では見ることのできなかった一面を見たり、で新しいものを作り上げていく主体的な学びの姿だと感じた。

意外な動きをしている子どもの様子を見たことから表現力の力

・自分でいかようにも変化させられることを楽しんでいた。

がついたと感じた。

・グループ活動で子どもたちがよく話し合い、表現を膨らましていた。

コミュニケーション能力

・活動していく中でイメージできたものを創り上げていく力に驚・仲間と声をかけ合ったり、動きをよく見たりして、楽しそうにいた。

コミュニケーションをしていた様子から。

11

・自分の顔をじっくりと見て、その一つひとつのつくりや特徴をたと感じた。

詳しく聞いたことで、自画像を描く際、今まで自分が知っていた・グループの中で助け合いながら良い音を目指して集中して取りことが確かなものとなっていた。

組んでいた。

・はじめは上手に描けない児童も、アドバイスによってどんどん

・魅力ある音色、授業展開にひきこまれ、集中して取り組んでい描いている絵が生き生きと良くなっていった。

た。

・代表児童が本人なりに一生懸命工夫を考えて表現しようとする

・普段にぎやかな子どもたちが 45 分間真剣に話や演奏に耳を、様子を見て感じた。

そして心を傾けている様子が見られた。

・設計図を書き、展開図を作ってからと、自分が作るものを頭の・絵を描くのが苦手意識のある児童も、自分と向き合い集中して中で分解していく工程から。

最後まで描き、満足そうな様子が見られた。

・自分たちで造りあげていこうとする姿を見て、創造しようとす・筝の 13 本の弦をさぐりながら集中して演奏する姿が見られた。

る力がついたと感じる。

・講師の先生方の話もしっかり聞いている様子が見られ、集中して授業に参加していた。

想像力

・踊りのスピードについていくのに必死で集中せざるを得ない環

・自分の動きをよくしようと、先生の動き、話に集中し、考えな境におかれたようだった。

がら参加する姿から。
・楽しそうに、一つのテーマから想像を広げている様子を見て。

協調性

・先生の演奏は音から情景があふれてくるような表現で、児童も・友達と音や声を合わせようとする姿が見られた。

それを十分に感じ取っていた。

・日頃からダンスを教え合う姿が見られ、コミュニケーション能・馬頭琴の音色からモンゴルの草原を思い浮かべていたから。

力や協調性が身についたと思われる。

・箏の音色を聴きながら情景を想像している様子から。

・グループ内で協力し、教え合ったりしながら、楽しく取り組ん

・歌詞の情景を思い浮かべられるようになった。

でいた。

・ものすごい勢いで文字を書く子どもたちの様子を見て、内にあ・チームで力を合わせて表現する内容を相談する場面では、自然る感受性や想像力が刺激されたように感じた。

にリーダーシップをとる児童が出て来てまとめていた。

・キーワードとなる言葉を模造紙に書き残すことによって、書か・子ども同士で「もっとこうしたらいいかも」という話し合いがれた言葉からさらに考え、想像する姿が見られた。

行われ、自分たちで工夫して取り組んだり声をかけ合ったりしている姿が見られた。

感受性・グループごとの発表で、みんなで工夫し、良いものを作り上げ・箏の音色と演奏から新たな創造力や感受性の高まりが見られた。

ようとする姿勢が身についた。

・目の前で演奏を聴いたり、楽器に触れることができ、子どもたちが普段よりも生き生きとしていて、感受性がついたと思った。

共感力

・演奏を聴いている時の反応や鑑賞会後の音楽の授業の発言を見・友達のダンスを見て拍手を送ったり、声をかけあったりと、他て創造力や感受性が高まったと感じた。

人を認め合う姿が見られた。表情とセリフがぴったりだった。

・日本の音楽の雰囲気を感じ取る感受性が、身についた。

・落語独特のリズムに戸惑っていた子どもたちが、だんだん理解

・演奏するだけでなく、丁寧に楽器を扱ったり、音を出す前の緊しよう汲み取ろうという姿勢がみられ、受け身ではなくなってい張感を感じながら音を出している姿に、子どもたちの感受性が伸た。

びていると感じた。

・何か声をかけずとも、感じる、また感じさせることの素晴らし・自分より大きい体育館中に敷き広げられた用紙で感受性豊かにさに気付いたように見えた。

表現していた。

・友達の動きに合わせたり、太鼓の音を感じたりしている様子か

・何か声をかけずとも、感じる、また感じさせることの素晴らしら。

さに気付いたように見えた。

・アーティストが篠笛を吹く様子に目を大きく見開いて息づかいや音を感じている様子がうかがえた。

集中力

・校歌の演奏もあり、児童や教員が歌ったりすることで一体感の・息を止めるような様子で真剣に、演奏に聴き入っている様子かようなものも感じられた。

ら。
・手指の動きを習得しようと真剣に取り組む姿勢が見られた。

言語力

・友達がつくった曲を聴かないと合いの手を入れられないので、・歌詞を作ったときに、自分の小学校生活を振り返り、それを表この流れでは、協調性・集中力・コミュニケーション力が高まっ現するためにいろいろな言葉を考えている様子から。

12

・言葉の少ない人からも肩の力をぬいて、言葉が引き出せた。
・夢中になって戯曲を書いている様子や、他の人の戯曲から、その多様な表現を楽しんでいた様子から。
・自分の考えを伝え合い、一つの表現をつくり上げていた。
・子どもたちが古典特有の言葉に新鮮な魅力を感じていた。

13

【学校プログラムの個別報告】14音楽分野の取組

目の前で縦横無尽に奏でられる「生の音」に触れてみます。
聴くことや見ることといった鑑賞を足場に、自分たちが実際にやってみる体験へと活動を広げ、音楽の楽しさを実感していきます。

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立岸谷小学校＋横浜シティオペラ
間近でオペラ「ヘンゼルとグレーテル」１担当アーティスト

横浜シティオペラ（NPO 法人横浜シティオペラ会員）

実施校

岸谷小学校（鶴見区）

コーディネート

NPO 法人横浜シティオペラ

実施科目・教科名

音楽

実施概要

鑑賞型／オペラ／5・6 学年 4 学級 156 名

実施日程

2018 年 1 月 26 日(金)

授業のねらいコーディネーターからオペラ鑑賞を間近で体験し、その素晴らしさや愉しさを知ってほしい。また今後の音楽表現や人間関係を創る助けになってくれることを望みます。

搬入・搬出など、担当の先生はじめ皆様に協力してお手伝いいた
だき、とてもスムーズにできました。子どもたちと楽しい時間を過ごすことができました。学校の対応は親切で、児童たちも興味を持ってくれたようで良かったと思い、これからもいろいろな演
目で続けようと思いました。

主な内容
オペラ「ヘンゼルとグレーテル」ハイライト

先生から

アーティストからオペラのＣＤは鑑賞したことがあっても、生で歌う姿や劇をしていただく姿を見て、子どもたちが感動を味わうことができて良かったです。

大人しい位、反応の少ない児童たちに、生の演奏を聴かせたいという学校側の希望もありましたが、声の紹介、演奏、キャスト達の歌声に一緒に歌い、笑い始める様子が微笑ましかったです。最後に教室へ戻る時にも手を振ってくれ、「ハッハッハ―ッ」とお腹から笑いの発声をしながら帰る児童たちの姿が印象的でした。

子どもたちからうたに限らず、楽しんで取りくむことが大切だと気付きました。
／今月のうたをプロの方とうたえて、心に残りました。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立下野谷小学校＋あっちこっち
合唱の魅力を感じながら歌詞を味わって歌ってみよう
担当アーティスト

上水樽力（ピアニスト）、宮原健一郎（作曲家、テノール歌手）、池羽由（ソプラノ歌手）

実施校

下野谷小学校（鶴見区）

コーディネート

認定 NPO 法人あっちこっち

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／合唱／6 学年 2 学級 73 名

実施日程

2018 年 3 月 5 日(月)、2018 年 3 月 7 日(水)、2018 年 3 月 9 日(金)き出すお手伝いをできて、充実した三日間でした。自分の反省ですが、本番で緊張している子どもたちを励ませるような、元気な伴奏をしてあげられればよかったなと思います。全校児童の子どもたちがとても興味深く演奏会を聴いてくださり、演奏している
こちらも気持ちよくできました。
（上水樽）
今回、下野谷小学校での合唱ワークショップに携わらせていただ
き、６年生の子どもたちと音楽を通して豊かな時間が持てたことを大変嬉しく思います。歌うことを通して子どもたちの心と身体がどんどん解放され、最終日の発表会では私たちがアドバイスしたことを生かしながらイキイキと歌う姿に感動しました。卒業式という、彼らの思い出の大きな 1 ページとなるであろうイベントに、音楽を通して携わることができ、心から幸せでした。（宮原）今回、「アーティストが学校へ」のプログラムに初めて参加させていただきました。３日間を通して、子どもたちの豊かな感性、吸収率の高さ、透明感のある純粋な歌声を存分に感じ、とても有意
義な時間を過ごさせていただきました。こちらが何か一つアドバ
イスをすると、どんどんイメージを膨らませ、表現に繋げていく…。そんな想像力が豊かな子どもたちの姿には、毎回驚きと感動の連続でした。思春期の６年生、「人前で歌うのは恥ずかしい…」という感情も少なからずあったと思います。しかし、最終日には「歌うのって楽しいし気持ちいい！」と話してくれた児童もいて、その子たちの表情は本当にキラキラと輝いていました。
「あぁ、これが歌の力なんだな…」と、私自身も改めて歌が持つエネルギーを感じることができました。これからも、歌うことの楽しさ、声を合わせることの魅力、合唱の魅力を感じ続けていてくれたらと思います。（池羽）

授業のねらい学校からは、身体を動かしながら全身で音楽を感じ取り、歌うことの楽しさや、仲間とひとつになって何かを成し遂げる喜びを味わってほしいとの希望があった。自己表現が苦手な子どもたちが多いとのことなので、思いきり表現することのたのしさを体験してもらえるようなワークショップを目指した。自信をもって表現することを通して、子どもたちの感受性を豊かにし、卒業前に心に残る取り組みをしたい。課題曲は卒業式で歌う 2 曲「変わらないもの」「旅立ちの日に」に決定した。

コーディネーターから
事前の打合せでは、音楽に比較的良いイメージを持っていない子どもたちが対象になると聞いていたので、授業内容とアプローチの仕方についてアーティストたちとかなり入念に考え、準備をしました。ところが一旦授業が始まると、アーティストたちのアド
バイスをどんどん吸収し声に変化が表れました。終了後は、「歌うことが楽しくなった」との感想も聞くことができ、卒業を目前に
みんなで一緒に声を合わせる楽しさを味わうことができたのではないかと手応えを感じています。

主な内容＜１日目＞アーティストたちよる「美女と野獣」の演奏を聴いてもらい、二部のハモリを感じたあと、発声ウォーミングアップを行った。軽いストレッチと発声の練習をし、開いた柔らかい声の出し方、腹式呼吸、声を遠くに飛ばすイメージを伝えた。斉唱と合唱の違いと魅力を説明し、卒業式で歌う「変わらないもの」のサビを中心に二部合唱で練習した。＜２日目＞冒頭に上水樽さんによる映像音楽の作品を上映。その後、「旅立ちの日に」では、歌詞を大事に歌う方法として、たとえば、小さく歌うところでもはっきり言葉を言えば遠くまで届くことや、サビの盛り上がる前のクレッシェンドは円をどんどん大きく描きながら歌うとイメージしやすい、など具体的な方法で伝えた。歌詞の意味を皆で考え、歌の中での時間設定や心情を共有しながら声で表現する練習を行った。＜３日目＞体育館で全校児童の前で 6 年生が「変わらないもの」と「旅立ちの日に」を発表した。その後、アーティストたちによるミニコンサートを鑑賞。子どもたちが選んだ５つの音符をテーマにして即興音楽を披露したり、子どもたちが好きな歌を一緒に歌うなど、交流しながらのコンサートとなった。

先生から卒業式前の短期集中して３日間にしていただいたことで、歌声が変わっていくのを子どもたち自身も感じていました。全校児童へのコンサートや卒業式など、目標がすぐ近くにあり意欲的に取り組めました。歌の指導以外にも、給食を一緒に食べていただくな
ど、積極的にコミュニケーションをとっていただき、ありがとうございました。

アーティストから子どもたちの卒業に向けた歌のワークショップということでした。
子どもたちは学校側から伺っていた印象に反し、むしろ純粋で素直な子たちばかりでした。歌のお二人が子どもたちから表現を引

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子どもたちから
卒業式の時には先生たちにおしえてもらったことをおもいだしてみます。／少しの間だったけど練習や給食の時間などものすごく特別な時間でした。

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立下末吉小学校＋サルビアホール
クラリネットアンサンブルスペシャルコンサート
担当アーティスト

AQUAMUSE（クラリネット四重奏団）

実施校

下末吉小学校（鶴見区）

コーディネート

鶴見区民文化センターサルビアホール

実施科目・教科名

音楽

実施概要

鑑賞型／クラリネット四重奏／全学年 6 学級 175 名

実施日程

2017 年 10 月 19 日(木)

授業のねらいコーディネーターから

全校児童での鑑賞会を行う。音楽の授業や音楽集会で取り扱っている楽曲（全校児童が歌えるもの）を交え、曲目の詳細はアーテ
ィストと学校で相談する。手遊びやリトミックなどを取り入れ、受動的な鑑賞会にならないよう、児童が参加できる内容を盛り込みたい。

子どもを惹きつける引き出しをたくさん持っているアーティスト
で、曲間には楽器についてのクイズを交えたり、人参をドリルでくり抜き楽器にしたり、楽器を分解しながら演奏したりと、見た目にも楽しめるコンサートを用意していただきました。児童からの感想文はどれも丁寧に書かれており、１時間飽きることなくたっぷり楽しんでもらえたと思います。コンサートをきっかけに音楽に興味を持ってくれた児童が多くいたように感じました。

主な内容
クラリネットアンサンブル コンサート

先生から
アーティストから
下末吉小学校の芸術鑑賞教室で１時間演奏させていただきました。
とても反応がよく、クラリネットに関するクイズや、指揮者体験、一緒に歌おうコーナーでは児童の皆さん積極的に参加してくれました。終演後に一緒に給食をいただき、直接、嬉しい感想や質問もたくさんいただきました。はじめてクラリネットを見た児童も多かったようで、中学校の部活でクラリネットをやりたいと感想文に書いてくれた児童もいました。興味を持ってくれたこと、大変嬉しく思います。今後もたくさんの児童に生演奏を届け、クラリネットの魅力を伝えていきたいと思います。

18

１時間の中に、さまざまな演出があり、子どもたちの興味関心がとぎれることがありませんでした。クラリネットの基本的な情報だけでなく、仕組みや音色のちがいなどにもふれていただき、子どもたちの関心の幅も広がりました。演奏はもちろん素敵であり、選曲も良かったです。
子どもたちからとてもたのしくて、アンコールしてほしかった。給食にも来てくれて、とてもうれしかった。／野菜で音がでるのに驚いた。／リコーダーと似ているところや違うところを知れて良かった。／音
色がとても美しかった（思っていたのとちがった）。／クラリネッ
トをふいてみたくなった。

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立神奈川小学校＋かなっくホール
打楽器の響きを聴き合い表現しよう！
担当アーティスト

神田佳子（打楽器奏者）、櫻井音斗（打楽器奏者）

実施校

神奈川小学校（神奈川区）

コーディネート

神奈川区民文化センターかなっくホール

実施科目・教科名

音楽

実施概要

鑑賞型／打楽器／4 学年 3 学級 90 名

実施日程

2017 年 10 月 18 日(水)

授業のねらいコーディネーターから全員が積極的に演奏に関わり、打楽器を演奏しながら自分以外の音を良く聴き、静寂や喧噪をつくり出し、友達と協力して表現することの楽しさを知る。

ミニコンサートの後にクラスごとでの創作、全体での合奏、他学
年への発表

前年度３回の体験型に申し込まれた学校が今年度は１回の鑑賞型への変更でしたが、担当教諭より体験をさせたいとリクエストがあり、タイトなスケジュールでしたが、クラスごとの創作や全体での合奏体験もでき、子どもたちも楽しそうに活動していました。
90 名に一斉でしたので、３階の音楽準備室からあらゆる打楽器を前日に運び、また片付けも請け負ってくださった先生方のご協力に心より感謝申し上げます。

アーティストから先生から冒頭の演奏で、さまざまな打楽器の奏法や繊細な音などを感じていただいた後、クラスごとに蛙の木魚を中心とした即興アンサン
ブル。次にマリンバに合わせ、シェイカーを振り、足踏みや声を出し、最後は全員で学校の楽器も用いてサンバのリズムを演奏しました。その成果を、他学年の前で発表し、元気にリズムに乗る姿を披露できました。体験する人数や時間によっては音の出し方や表現などにもっと踏み込めたと思いますが、子どもたちの反応が良く、少ない時間の中でも音楽を作り上げる楽しさを味わっていただけたと思います。

打楽器中心に体験させてもらったが、子どもが興味を持てるような楽器の配置や楽器の登場のさせ方が、とても勉強になりました。

主な内容

子どもたちから
92 人全員で奏でられたこと。／初めて見た楽器をたくさん見れた。
／マリンバの演奏がきけた。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立中丸小学校＋あっちこっち
オペラのアリアをもとに、気持ちを歌で身体を使って表現しよう♪１
担当アーティスト

浜野与志男（ピアニスト）、金持亜実（ソプラノ歌手）、山野靖博（バス歌手）

実施校

中丸小学校（神奈川区）

コーディネート

認定 NPO 法人あっちこっち

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／オペラ／3・4 学年 4 学級 150 名

実施日程

2017 年 9 月 19 日(火)、2017 年 9 月 20 日(水)、2017 年 9 月 21 日(木)

子どもが本編素材によりフォーカスできる環境を構築することができたと感じています。併せて演技のヒントをアーティストより積極的に提示することにより修得が早まり、結果的に従来の倍にあたる長さの節を指導することができました。このことが子ども
一人ひとりの達成感につながったと直に感じました。
（浜野）
今年のワークショップは、感情によって変わる身体の動きや顔の表情だけでなく、特に「声色がどのように変わるか」について重きを置いてできたと感じています。ただ「歌って動きをつける」
だけでなく、感情を伴った「歌唱」と「演技」をしてくれた児童が例年と比べて多かったように思います。そのため、講師の手本と同じではなく、個々のオリジナリティーも見ることができ嬉しかったです。児童のポテンシャルが高いので、こちらのアプロー
チ次第ですぐに変わることができることを実感しました。（金持）子どもたちにとっては、140 人余りの友人たちの前に立って、何かを発表するということだけで一大事だと思う。にもかかわらず、
たった１度の授業時間だけで覚えたオペラの一場面を、身体表現も伴った歌唱で立派に演じてくれて本当に嬉しく思う。一見、授業への参加は消極的だった児童も、発表のステージに立ってくれた。指導者側から見た印象以上に、子どもたちは多くのことを感じ、考えてくれているのだと学ばせてもらった。（山野）授業のねらい学校側は、子どもたちが自ら「やりたい」と意欲を持って取り組めるような活動を期待しているとのこと。本物の芸術に触れながら、オペラの曲「ヘンゼルとグレーテル」を使って感情表現を体験してもらい、文化的な創造力、表現力の育成を目指したい。

コーディネーターから
中丸小学校でこのオペラワークショップを行うのは今年で３年目ということもあり、過去２回の経験を踏まえて、アーティストの皆さんと議論を重ねながらワークショップの内容をさらに密なものにできるようプログラムの微調整をするなどして臨みました。
３年生も４年生もアーティストたちの伝えることをまっすぐに受
けとめ、また自主的に考えながら『歌で表現』ということに一生
懸命取り組んでいました。自己表現の方法の一つとしてオペラという世界があるということを身近に感じてもらえたのではないかと思います。

主な内容＜１日目＞３年１組、３年２組を対象に実施。まずアーティストたちの紹介をし、モーツァルトの『魔笛』からパパゲーノとパパ
ゲーナのアリアを歌ってオペラとは歌で感情表現をする歌劇であることを説明。次に、「あー」だけを使って喜び、悲しみ、怒り、の表現を体験。そして、発表の題材となる「ヘンゼルとグレーテル」の踊りの二重唱を練習した。＜２日目＞４年１組、４年２組を対象に実施。まずアーティストたちの紹介をし、モーツァルトの『魔笛』からパパゲーノとパパゲーナのアリアを歌ってオペラとは歌で感情表現をする歌劇であることを説明。次に、「あー」だ
けを使って喜び、悲しみ、怒り、の表現を体験。そして、発表の題材となる「ヘンゼルとグレーテル」の踊りの二重唱を練習した。
＜３日目＞発声練習とウォーミングアップをしたあと、踊りの二重唱の復習。そして、５組ずつ前に出てみんなの前で発表した。
全員が発表したあと、アーティストたちによるミニコンサートを鑑賞。最後にアーティストたちから子どもたちにメッセージを伝え、ワークショップを終了した。

先生からなかなかプロの演奏を生で聴くことができないので、子どもたち
にとっても私も貴重な体験です。加えて、自分自身も“表現する”という体験的な活動により、とても子どもたちにとっては良い経験だと思いました。本番の発表の際、緊張してあまりうまくできな
かった子、練習を重ねて、自分の力を出しきれた子などさまざまですが、３、４年生のほとんどの子が楽しみにしていましたし、やりたい！楽しい！と思えたことが良かったなと思います。

アーティストからオペラの一節を用いて子どもに感情表現の幅と可能性の体感を促すワークショップは３年目に入りましたが、今回はこれまで本編と異なる楽曲の素材を用いていたところを簡略化しワークショッ
プ本編前のウォームアップのセクションを再構成したことにより、20

子どもたちから
最後のコンサートが良かった。／「革命」がすごかった。／オペ
ラを目の前で見られた。／きんちょうしたけどうまくできた。／
表情や気持ちを入れるのが難しかった。／先生たちのお手本を見て勇気が出た。

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立西寺尾第二小学校＋かなっくホール「魔笛」のワンシーンでオペラごっこ！
担当アーティスト

澤原行正（テノール歌手）、長谷川寧（作家・演出家・振付・パフォーマー）、宇根美沙恵（ピアニスト）、篠崎史門（パーカッション）

実施校

西寺尾第二小学校（神奈川区）

コーディネート

神奈川区民文化センターかなっくホール

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／合唱／4 学年 3 学級 94 名

実施日程

2017 年 11 月 2 日(木)、2017 年 11 月 6 日(月)、2017 年 11 月 8 日(水)

授業のねらいコーディネーターからモーツァルトの魔笛に登場する３人の童子のパートをクラスごとに分け、パパパの合唱の冒頭箇所は男女でパート分けをします。
きれいなハーモニーを心がけ、音の掛け合いなど、合唱の楽しさに触れる経験とする。

モーツァルト「魔笛」の３人の少年のパートをドイツ語で歌うという、小学生には高度な提案をしましたが、担任の先生も交えて練習をしてくださり、本番ではタミーノ役の澤原さんのアリアとストーリーテラーの長谷川さんのお話しの共演者として自信をもって得意げに歌っている子どもたちの姿に感激しました。パパパの二重奏では、歌うだけでなく長谷川さんに振り付けをしていた
だき、歌とダンスで男子と女子が掛け合うことができ、とても楽しそうでした。

主な内容＜１日目＞クラスごとに音取り＜２日目＞学年合同で３部合唱に挑戦する＜３日目＞オペラのワンシーンに参加し、他学年に発表する

先生から
アーティストから

アーティストの方の生の声、演奏を聴くことができるということ、
アーティストの方の指導をうけることができるということの意味
や素晴らしさを改めて感じることができました。また、今回は音楽の授業で触れていた「魔笛」を扱っていただいたことで、学びを深めることができたと思います。ただ、内容が少し難しかった
ので、子どもたちが実際に歌う内容まで細かくコーディネーター
さんと打合せがしたかったです。難しい内容でしたが、なんとか工夫してご指導いただいたアーティストの方に感謝したいと思います。

「魔笛」は今回授業を行った４年生の既習事項でしたので、オペラとはどういったものか、また、自分たちがどのような場面の歌を歌うのか、など、より深い内容でオペラに触れることができたのは今回の授業の成果だと思います。ドイツ語の三部合唱は、とても難しい内容でしたが、専科、担任の先生方の協力のおかげで、最終回はハーモニーを感じることができました。積極的に授業に参加し、楽しんでくれた児童のみなさんにも感謝しています。

子どもたちから
アーティストの方の歌声が心に残った。／ふりつけがおもしろかった。／ドイツ語で歌うのがむずかしかったが歌えてよかった。
／姿勢について教えてもらったこと。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立三ツ沢小学校＋あっちこっち
オペラのアリアをもとに、気持ちを歌で身体を使って表現しよう♪２
担当アーティスト

浜野与志男（ピアニスト）、金持亜実（ソプラノ歌手）、山野靖博（バス歌手）

実施校

三ツ沢小学校（神奈川区）

コーディネート

認定 NPO 法人あっちこっち

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／オペラ／4 学年 4 学級 143 名

実施日程

2017 年 10 月 18 日(水)、2017 年 10 月 25 日(水)、2017 年 10 月 27 日(金)

授業のねらい学校側としては、音楽で表現するという体験を通して、一つのものを作り上げる楽しさを感じてほしいという希望がある。本物の演奏に触れながら、オペラの曲「ヘンゼルとグレーテル」を用いて音楽を通した感情表現を体験してもらえるような内容にしたい。
プロのアーティストと交流することで、芸術に本気で取り組むことの大切さを感じ取ってもらいたい。
主な内容＜１日目＞４年１組、４年３組を対象に実施。まずアーティストたちの紹介をし、モーツァルトの『魔笛』からパパゲーノとパパ
ゲーナのアリアを歌ってオペラとは歌で感情表現をする歌劇であることを説明。次に、「あー」だけを使って喜び、悲しみ、怒り、の表現を体験。そして、発表の題材となる「ヘンゼルとグレーテル」の踊りの二重唱を練習した。＜２日目＞４年２組、４年４組を対象に実施。まずアーティストたちの紹介をし、モーツァルトの『魔笛』からパパゲーノとパパゲーナのアリアを歌ってオペラとは歌で感情表現をする歌劇であることを説明。次に、「あー」だ
けを使って喜び、悲しみ、怒り、の表現を体験。そして、発表の題材となる「ヘンゼルとグレーテル」の踊りの二重唱を練習した。
＜３日目＞４年生４クラス合同で体育館にて実施。発声練習とウォーミングアップをしたあと、踊りの二重唱の復習。そして、７組ずつステージに上がり保護者と３年生の前で発表した。全員が発表したあと、アーティストたちによるミニコンサートを鑑賞。
最後にアーティストたちから子どもたちにメッセージを伝え、ワ
ークショップを終了した。

披露したときに、充分に褒めて成功体験を記憶させるよう意識して心がけるべきと感じました。また今後に向けて、ワークショッ
プの冒頭で我々アーティスト自身の成功体験や日常の活動を伝えるトークの必要性について検討が必要と感じました。
（浜野）
三ツ沢小学校の４年生の児童は、感情によって変化する声の色、表情、動きなどをワークショップの中で良く捉え、発表では一人ひとりが個性あふれる演技をしたり、動きだけにとらわれずにしっかり歌っていました。友達の演技などを見て自分の発表にも生かしているような印象も受け、積極的に参加してくれる様子はとても嬉しかったです。授業中印象的だったのは、「最近あった嬉しいことは？」などの問いかけに、「ない…」と答えた児童が結構いたことです。まず自分の感情に気付くことが大事だと思いました。
（金持）
いつも感じること、児童たちの表現の自由さには驚く。場面の状
況を説明すると、その瞬間に役として何をしていたらいいか、自分で工夫する力がある。大人が手取り足取り教える必要はない。
本番の発表ではたくさんの工夫が見られた。同時に、人前に立つことが怖くて怖くてたまらなくて、泣き出す寸前で立ちすくんでいた子もいた。よくぞ逃げ出さずに、舞台の上にいてくれたと思う。人には向き不向きがある。それぞれの個性を受け止めてあげられるような指導を、今後もしていけるように、自分に注意深くありたい。（山野）コーディネーターから教えられたことを単純に真似するのではなく、自分で考えて感情を「表現する」ことに挑戦してほしいというアーティストたちの思いがあり、子どもたち参加型の体験ができるよう積極的に問いかけ、一緒に考え、受けとめてアドバイスする姿が印象的でした。
このアプローチが功を奏し、３日目の発表では、練習では見られなかったような顔の表情や声の調子、動きの工夫が見られました。
最後に代表の児童が御礼と共に「堂々と表現するのが大事だと知りました。これからも堂々としていきたいです」という言葉をくれました。一人ひとりの子どもたちの心に、今後に生かせるなにかを残せたなら嬉しく思います。
先生から私自身、やはりオペラは良いな、生で見たいなと思いました。子どもによってはプレッシャーが大きすぎて泣いている子もいたので、全員に発表というのは難しいように感じました。配役（ヘンゼルｏｒグレーテル）は自分で選びたかったという子がいました。
コーディネーターの方が何度も丁寧に連絡をくださり、打合せもスムーズにできました。また、こちらの日程変更にも親切、かつ迅速に対応してくださり感謝しております。アーティストの方た
ちは言うまでもなく素晴らしかったです。演奏が一流のもので、子どもに分かりやすく教えてくださいました。

アーティストから構成を再編したのち２回目の開催、今回は進行中、子どもたちに適宜アドバイスを出しながらシームレスに全うできましたが、今後は「オペラは無理だ」の一点張りであった子どもが良い演技を22

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立上大岡小学校＋ひまわりの郷
バンドネオンとコラボ！～バンドネオンとボディ
パーカッションとお囃子の共演～
担当アーティスト

小川紀美代（バンドネオン奏者）

実施校

上大岡小学校（港南区）

コーディネート

港南区民文化センターひまわりの郷

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／バンドネオン／5 学年 2 学級 63 名

実施日程

2017 年 11 月 1 日(水)、2017 年 11 月 8 日(水)、2017 年 11 月 17 日(金)

授業のねらいコーディネーターからさまざまな国の音楽（今回はアルゼンチンタンゴ）を生で体験し、かつ、日頃の学習研究（ボディパーカッションとお囃子）とが、コラボレーションできるかをみんなで考えながら取り組んでいきたい。初めての体験ではあるが、児童が「どういった形でお互いが融合できるか」をいろいろな観点から考え、表現できれば今後の学習研究の取組にも役立てられるのではと期待する。

今回は各クラスで総合学習で取り組んでいる「ボディパーカッシ
ョン、お囃子」を生かせるような内容にしたいということから始
まり、バンドネオンとどのようにコラボできるかをみんなで考えました。子どもたちに事前課題としていた「アルゼンチン民謡を
スペイン語で歌う」ということも我々が予想していた以上に子どもたちが学習していたことにアーティストも感激していました。
最後はみんなで楽しく「花祭り」を歌い、演奏しました。担当の先生、担任の先生はもちろんのこと校長先生、副校長先生、音楽担当の先生も協力していただき感謝しています。

主な内容＜１日目＞総合学習でボディパーカッションを行なっているクラスとアルゼンチン民謡の歌の練習など＜２日目＞総合学習でお囃子を行なっているクラスとアルゼンチン民謡の歌の練習など＜３日目＞課題のアルゼンチン民謡をバンドネオンとボディパーカッ
ション、お囃子でコラボ演奏

先生から
今回の事業にあたり、コーディネーターの方が何度も連絡をくださったのがありがたかったです。またバンドネオンという、きっとこの機会をのがしたら実際に聴くことがないであろう楽器にめぐり合うことができ、とても貴重な経験ができました。また奏者の小川さんも柔軟に対応してくださり、子どもたちが楽しく活動
できるようにしてくれました。お知り合いの方も一緒に来校していただき、私たち教職員も心から楽しむことができた３日間でした。

アーティストから
今回の授業、とても楽しく指導させていただきました！５年生のみんな、校長先生、そして先生方に感謝の気持ちで一杯です。ス
ペイン語の歌詞を頑張って練習してくれたこと、そして、アルゼ
ンチンの音楽と日本のお囃子、ボディパーカッションがこんなに楽しくコラボできたことにびっくりしました！音楽を通じて、いろんな国の文化を知ったり、遠い国の人たちと友達になれたりす
ることは素晴らしいことだと思います。

子どもたちから初めて触れる楽器がたくさんあって楽しかった。／「千と千尋の神隠し」の演奏がとても美しかった。／一緒に演奏して気もちよ
かったです。／自分たちの学習とコラボできて楽しかったです。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立下永谷小学校＋横浜シティオペラ
間近でオペラ「ヘンゼルとグレーテル」２担当アーティスト

横浜シティオペラ（NPO 法人横浜シティオペラ会員）

実施校

下永谷小学校（港南区）

コーディネート

NPO 法人横浜シティオペラ

実施科目・教科名

音楽

実施概要

鑑賞型／オペラ／3・5 学年 8 学級 288 名

実施日程

2017 年 11 月 28 日(火)

授業のねらいコーディネーターからオペラ鑑賞を間近で体験し、その素晴らしさや愉しさを知ってほしい。また今後の音楽表現や人間関係を創る助けになってくれることを望みます。

搬入・搬出など、担当の先生はじめ皆様に協力してお手伝いいた
だき、とてもスムーズにできました。子どもたちと楽しい時間を過ごすことができました。

主な内容

先生から

オペラ「ヘンゼルとグレーテル」ハイライト。グリム兄弟の作ったたくさんの童話の「ヘンゼルとグレーテル」をＨ．フンパーテ
ィングがオペラとして作ったこと。通常のオペラだと 60 人くらいのオーケストラが演奏をするが、今回はその全てをピアノ１台で演奏し、ヘンゼル、グレーテル、お菓子の魔女の３名とナレーシ
ョンで構成していることを導入で話し、35 分程度に短縮して公演
し、最後に児童と一緒に「かならずかならず」を歌った。

身近な体育館という場所で、本物のオペラに触れることができ、感激しました。子どもたちも芸術の世界に引きこまれ、笑ったり、驚いたりしていました。
「非現実の世界」「本物」、このようなことが、現代の子どもたちに感動を与えるのだと思いました。
子どもたちから声の高さがすごい。／いしょうやセットが本物のようでした。／
オペラは初めてだったが、その迫力におどろいた。

アーティストから
当初３年生だけの鑑賞予定でしたが、５年生も参加しました。子どもたちの反応は、最初はおとなしかったのですが、魔女の登場から反応があり楽しそうに鑑賞してくれました。終演後、質問コーナー、お礼の言葉、３年生と合唱し、楽しい公演ができました。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立芹が谷小学校＋ＳＴスポット横浜
未知なる楽器・音に出会い、楽しもう
担当アーティスト

飯田茂樹（日本インドネシア・バリ教育文化協会 代表）

実施校

芹が谷小学校（港南区）

コーディネート

認定 NPO 法人ＳＴスポット横浜

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／民族音楽／3 学年 2 学級 46 名

実施日程

2017 年 11 月 21 日(火)、2017 年 12 月 5 日(火)、2017 年 12 月 12 日(火)、2017 年 12 月 19 日(火)

授業のねらい手触りの感覚で、未知なる音楽を子どもたちに近づける活動を積極的に行っていきたいと思っています。

のびのびと表現することができ、友達と言葉を通してしっかりコ
ミュニケーションできるようなきっかけとしたい。音楽に合わせて身体を動かすなどし、元気に音楽を楽しむ喜びを体感させたい。

コーディネーターから好奇心旺盛で元気な子たちとのことで、「こどもの城」で長年子どもたちと楽器や音で会話をしてきた民族楽器博士、飯田さんにお願いをしました。一見おもちゃやガラクタに見えても、いくらでも遊び方がある、世界にはそんな楽器や音楽がたくさんある。子どもたちが鳴らす不揃いな音も、ピアノが寄り添い音楽になっていく。そんな新しい物事への好奇心やワクワクを引き出し、子どもたち自ら面白さに気付くことができた時間になったと思います。

主な内容＜１日目＞さまざまな種類の鳥笛や口琴などの面白楽器を紹介。
インドネシアの民族楽器、ガムラン・アンクルンを体験。＜２日目＞リズムを真似して手を叩くなどのリズム遊びをし、簡単なケチャを楽しんだり、ドラムに合わせてリズムにのせていく楽しさを味わった。後半は、竹の楽器アンクルンを体験。＜３日目＞サンバアフリカをテーマに、数種類のアフリカの打楽器を紹介。ス
ルドのリズムに合わせて演奏されるアーティストたちのパフォー
マンスに、子どもたちも自作したマラカスで加わった。＜４日目＞これまでに触れてきた楽器と、身の周りにありちょっと工夫をするといい音の鳴る道具を机の上に並べ、子どもたちに自由に遊んでもらい、各々に好きな音を発見してもらった。最後はピアノと共にサウンドペインティングで即興演奏を行った。

先生から世界（特にインドネシア）の楽器にふれ、普段の音楽で味わえない体験ができました。アーティストの方々が子どもたちに寄り添い子ども目線で楽しい授業をしてくださいました。楽器にできるだけ触れられるように２クラス分けて授業してくださって、子どもの満足感が高かったです。身の回りのもので楽しい音が出せる
ものもたくさん紹介してくださり、子どもも"音"を身近に感じ、自らも音を創り出そうとする姿勢が見られるようになりました。

アーティストから
小学３年生にとって身近な存在でありながら楽器という意識はな
かった鳥笛やスプーン、音の出るおもちゃ。そしてほとんど触れたことのないバリ島のガムラン、ベトナムの口琴、西アフリカの太鼓やブラジルの民族音楽など。これらを子どもたちは偏見無く受け入れ、そして授業の最後には自分たちの音楽として実に楽し
そうに生き生きと演奏、表現をしてくれました。民族楽器、民族音楽の存在自体が子どもたちにとって魅力的であるということは大前提だと思いますが、音楽の先生、ＳＴスポットスタッフ、そして私ども指導・演奏担当の三者が、それぞれの立場から協力し合うことにより初めて成立した授業だと思います。素晴らしいプ
ロジェクトに参画できたことを嬉しく思います。これからも生の子どもたちから
みんなでつくった音楽が心に残っている。自由に音が出せて、とっても楽しかったし、すてきな音楽だった。／スプーンでつくった楽器がもらえて、とても嬉しかった。／ドラムの演奏がかっこ
よくて、心に残っている。あんな演奏ができるように、ぼくも練習したい。／アンクルンの音がきれいでした。／タンブリンの演
奏がかっこよかった。／いろいろな楽器（音楽室にはないもの）
がたくさんできた。楽器が好きになった。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立芹が谷南小学校＋横浜こどものひろば
ラテンリズムでボディパーカッション！
担当アーティスト

古川ぴんたろう（パーカッショニスト、作曲家、編曲家）、歌子（ボーカリスト）

実施校

芹が谷南小学校（港南区）

コーディネート

NPO 法人横浜こどものひろば

実施科目・教科名

総合的な学習の時間、体育

実施概要

体験型／ラテン音楽／3 学年 2 学級 60 名

実施日程

2017 年 11 月 14 日(火)、2017 年 11 月 22 日(水)、2017 年 12 月 1 日(金)、2017 年 12 月 4 日(月)

授業のねらいコーディネーターから

校歌をラテン音楽にアレンジし、その曲に合わせてリズムを刻み、ボディパーカッションで自分たちの身体が発する音をつくり、ダンスを踊るように自分と自分たちを表現する。とにかく、のりよ
く楽しむ。

学校の受け入れ体制が十分な中、アーティストも子どもたちも、
のびのびとした関係を持たせていただきました。ラテンの楽器や音に興味を持っていただき、実際にボディパーカッションで校歌を演奏する練習では、いつものように言葉で動きを説明しないぴ
んたろうさんの手法を面白がっていただき、次々と展開していく
ボディパーカッションの振り付けにも多くの３年生がついてきていただきました。発表は他学年の児童さんや先生からも歓声がわくほどの見事さだったと感じました。

主な内容＜１日目＞ラテン音楽で使われる打楽器の紹介と実演。そして子どもたちが実際に楽器に触れて体感した＜２日目＞ラテンのリズ
ムを身近に感じられる様に、みんなが知っている校歌をラテン調に編曲し、それに合わせてボディパーカッションを振り付けした＜３日目＞全校児童に対して発表するため、ボディパーカッショ
ンに磨きをかけ、魅せるための表現を強化した＜４日目＞古川ぴんたろう、他４名によるバンドスタイルのコンサート。その中で全校児童と保護者の方々の前で３年生がボディパーカッションを
発表した。

先生から
何より私自身が、古川ぴんたろうさんの芸術や子どもたちに込める熱いハートに心をゆさぶられました。本校の児童は、人と関わることが大好きで、毎回ぴんたろうさんとの授業を楽しみにしていました。ぴんたろうさんも、子どもたちも練習への真剣な取組に応えていただき、アレンジを更に工夫していただくなど本当に感謝しています。

アーティストから子どもたちから担任の先生と子どもたちの間に信頼関係が構築されていたので、進行がスムーズに行きました。中にはリズムを取るのが苦手な子もいましたが、実行委員会と称して、課外に子どもたちが自主的に練習をしてくれて、ワークショップに行くたびに上達しているのがわかりました。リズムを身体で感じ、「魅せる表現」を理解してくれたと感じています。

イエローマンが楽しかった。／うたこさんの歌がすばらしかった。
／ぴんたろうさんと一緒に踊ったのが楽しかった。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立永谷小学校＋吉野町市民プラザ
テューバ、コントラバス、ピアノの 3 種類の楽器に触れ、「剣の舞」でビートを感じよう！
担当アーティスト

喜名雅（音楽家）

実施校

永谷小学校（港南区）

コーディネート

横浜市吉野町市民プラザ

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／テューバ／4 学年 2 学級 75 名

実施日程

2017 年 12 月 18 日(月)、2017 年 12 月 19 日(火)、2017 年 12 月 20 日(水)

授業のねらいにして、子どもたちの可能性は無限大に広がっていると思いました。教育はとても重要なんだと改めて感じた今回の授業でした。

「聴く・感じる・表現する」音楽体験を通して、共感し合う喜び
からコミュニケーション力を高めることを目指します。演奏者と触れあいながら楽器の響きを感じたり、演奏に合わせて全身でリズムを取り演奏し、音楽との一体感を経験します。グループワー
クでコミュニケーションを図り、全員で表現する楽しみと共感す
る力を育みます。

コーディネーターから

主な内容＜１日目＞楽器（テューバ、コントラバス、ピアノ）の説明、演奏を聴いて馴れ親しむ＜２日目＞それぞれの楽器に触れ、「剣の舞」のリズム演奏にチャレンジ＜３日目＞全体練習、共演の発表
アーティストから
初日はまずそれぞれの楽器を知ってもらうために音の出る仕組みなどを話し、普段近くで見ることのないテューバ、コントラバスに興味津々でした。身近にあるピアノのことを意外と知らなかったのか、ペダルを踏んでみんなでピアノの中に向かい「わー」と叫んだ声が共鳴するのを聞いて、とても驚いた表情をしていたのは印象的でした。２日目は実際に演奏することにチャレンジしてもらい、一発音が出て満足する子、音が出て嬉しくなり何度も吹く子、吹く前からできないと壁を作って諦める子など個性はさま
ざまで、たくさんの子たちをまとめて教えることの難しさを感じました。最終日は打楽器を使って「剣の舞」の演奏に参加してもらいましたが、私たちの予想を上回る上達スピードを目の当たりほとんどの子どもたちが、はじめから楽器に興味を持っていて、実際にそれぞれの楽器に触れ、音が出た瞬間はとてもうれしそうでした。曲にあわせてリズムの練習をしはじめると、最初はとても難しそうにしていましたが、上達するのが驚くほど早く、最終日には、打楽器での合奏が終わった後、子どもたちから自然と拍手が沸き起こり、一人ひとりが達成感を味わっていました。今回の授業が、さまざまな音楽・楽器に興味を持つ良いきっかけになればと思います。
先生から今回のアーティスト３名の演奏をすぐ目の前で見聴きできるだけでなく、３種類の楽器それぞれを全員が触れられたこと、子どもたちは貴重な体験に心を弾ませていました。リズム伴奏を組み合わせたアーティストの共演も、事前に案を練り、子どもたちの楽しめるものとなりました。テューバ奏者のホースを使用した自作楽器も関心を集めました。
子どもたちから楽器を知り、体験できてよかった。／リズムでいっしょに演奏でき楽しかった。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立野庭すずかけ小学校＋ひまわりの郷
素敵なフルートの音色を聴いてみよう！～生楽器
演奏を間近で体験～
担当アーティスト

コンセール・ルミエール（フルート演奏家）

実施校

野庭すずかけ小学校（港南区）

コーディネート

港南区民文化センターひまわりの郷

実施科目・教科名

音楽

実施概要

鑑賞型／フルートアンサンブル／全学年 12 学級 350 名

実施日程

2017 年 11 月 15 日(水)

授業のねらいコーディネーターから

小学生の比較的低年齢のうちに楽器の生演奏に触れさせたい。普段の生活の中で楽器の生演奏を聴くことが少ない児童たちに間近でフルートアンサンブルの生演奏を体験することで音楽をより身近に感じてもらい、感受性や創造力を養ってもらいたい。

児童たちに「生の演奏を身近で感じてもらいたい」という要望から「みんなが知っている楽器」ということでフルートアンサンブ
ルの演奏を体験してもらいました。低学年と高学年に分けて演奏時間を設け、学年に合ったプログラムを組む内容にしました。
「フルート」という楽器は知っていても実際に「生の演奏」を体験するのは初めての児童が多数でした。フルートもいろいろなタイプ（大きさや形など）のものを使って演奏してもらいました。形や音の違いに興味を持った児童もいたようです。アーティストも今
後、いろいろな音楽や楽器に興味を持ってくれると嬉しいとのこ
とでした。

主な内容
演奏の時間を低学年と高学年に分けて、学年に合わせた選曲をして演奏を体験してもらった。
アーティストから
今回の小学校公演では、子どもたちが素直に私たちの演奏に耳を傾けて心穏やかに聴いてくれていたのが特に印象に残りました。
下級生の皆さんには、フルートの優しい音色を、上級生の皆さんにはその優しい音色が重なって織りなす和声の響きを感じ取ってもらえたように思いました。演奏場所が壇上ではなかったのでお子さんたちとの距離も近く演奏しやすかったです。

先生からコーディネーターの沼部さんに、子どもたちの実態や学校の要望を丁寧に聞き取っていただき、大変感謝しています。フルート４
本のアンサンブルの鑑賞を全校で、という内容で体育館で音が聞こえるのか不安でしたが、座る位置や並び方のアイデアをいただ
き、とても良い鑑賞会になりました。フルートの繊細な温かい響
きにふれ、子どもたちは楽器の音の美しさに触れる心地良さを味わえたと思います。
子どもたちからいくつかの音色がかさなりあってすてきなハーモニーになってきれいだった。／フルートだけで曲ができるのはすごいと思った。
／大きいフルートをはじめて見た。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立峯小学校＋岩間市民プラザ
テノールの響きを体感
担当アーティスト

新垣勉（テノール歌手）

実施校

峯小学校（保土ケ谷区）

コーディネート

横浜市岩間市民プラザ

実施科目・教科名

音楽

実施概要

鑑賞型／声楽／全学年全学級 463 名

実施日程

2017 年 11 月 24 日(金)

授業のねらいコーディネーターから・観賞を通じて友達とコミュニケーションをとり、自他の感じ方の違いを感じ新しい自分探しのきっかけ作りとしてねらいたい。
・音楽系の観賞の中にも体験的な活動や行動を通じ本物の芸術・文化に接する機会をつくりたい。

歌の観賞と講演

当初の計画では、１年生～３年生まで 226 人を対象としたが、全学年対象に変更となりました。歌を中心に講演を挟み構成しました。演奏は、耳馴染みの曲や知っているメロディーには一緒に歌い、手拍子を取るなど反応は良かったです。途中の話は、全学年と言うこともあり、耳を傾ける児童にばらつきがありました。講演の場合、ステージ上ではなく児童と同じ目線で話しかける方が、より聞いてもらえたかなと感じました。

アーティストから先生から

今回、１年生から６年生までの皆さんと１時間という時間の中で歌とメッセージをどのようにプログラムを組んだら楽しんでいただけるかと思っていました。ジブリなど耳馴染みのある歌、少し難しいかもしれないメッセージ的な歌も含めて音楽は字の通り音を楽しむ心を持って欲しいと思います。そして子どもたちには「自分磨き」をして欲しいと願います。自分にしかない輝きをみんな必ず持っているのですから、「みんなちがってみんないい」お互いの違いを認め合う心を育てて欲しいと思います。

今回は新垣さんという素晴らしいアーティストに出会うことができたことに深く感謝しております。時間があればアーティスト自身の人生観などについて、子どもたちをはじめ、教職員や参加された地域・保護者の方々にもう少し伝えられたのでは…と思いま
した。

主な内容

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立白根小学校＋横浜みなとみらいホール
はじめての合唱
担当アーティスト

阪口喜江（声楽家）

実施校

白根小学校（旭区）

コーディネート

横浜みなとみらいホール

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／合唱／3 学年 3 学級 107 名

実施日程

2017 年 10 月 12 日(木)、2017 年 10 月 19 日(木)、2017 年 10 月 26 日(木)

授業のねらいコーディネーターから

プロフェッショナルの歌声に直に触れることで、子どもたちの感性を揺さぶる体験をさせる。同時に、自分たちの声が重なり合って合唱ができあがる体験を、区の音楽会という具体的な目標が設定されている中で、自覚的に行う。
主な内容

ほぼ初めて、「合唱」という活動を体験する子どもたちは、クラスごとに異なる反応を見せながら、いずれのクラスも積極的に参加していたのが印象的でした。専門家による、発声のレベルからの指導は、普段の音楽の授業とは別の方向性からのアプローチとなり、実践的、かつ、子どもたちにとって興味深い体験になっていたと考えます。

＜１日目＞合唱曲を歌ってみて、理解する＜２日目＞合唱練習＜３日目＞合唱を完成させる／アーティストの演奏を聴く

先生から合唱指導を、小学生の子どもたちにどのように教えたらいいかと、私自身悩む部分がありましたが、先生のご指導を見てとても参考になりました。難しいかな？と思う部分も、手本を示しながらイ
メージのしやすい言葉や動作で伝えていくこと、何より、「こんな風に自分も歌いたい！」という思いを引き出し、それを実現できるよう支援していくことの大切さを改めて実感しました。今後も、子どもたちに「本物」に触れる機会を多く作っていきたいです。

アーティストから
週に１回、３週間に渡り児童に指導してみて、子どもたちが私の言葉を素直に受け取り、すぐに歌に反映し、次の週には改善されていた点に驚きました。伺えない日に、音楽専科の先生、担任の先生がしっかり指導してくださった賜物だと思ってます。最終日には、クラスごとに曲がよくまとまり、綺麗な声で歌うことができていて大変嬉しかったです。私自身も勉強になり、貴重な経験をさせていただきました。

子どもたちから
細かいポイントを教えてもらえてよかった。／すてきな歌をきかせてもらえた。／もっと歌がすきになった。／上手になった。／
音楽って楽しいなと思った。／また授業を受けたい。／先生のよ
うに歌えるようになりたい。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立善部小学校＋横浜みなとみらいホール
音楽室でプロの演奏
担当アーティスト

石田泰尚（ヴァイオリニスト）、津田裕也（ピアニスト）

実施校

善部小学校（旭区）

コーディネート

横浜みなとみらいホール

実施科目・教科名

音楽

実施概要

鑑賞型／ヴァイオリン／5 学年 2 学級 62 名

実施日程

2018 年 1 月 15 日(月)

授業のねらいコーディネーターから５、６年で世界の民族音楽を教えるので、民族音楽的なものも演奏に加える。

演奏家のレベルが高かったので、子どもたちの聴く姿勢がすごく
良い方向に変わりました。これからも一流の演奏を届けることが学校アウトリーチにおいて必要なことだと改めて感じました。子どもたちの素朴な質問にアーティストが一生懸命に答える姿が微笑ましかったです。

主な内容
ベートーヴェンヴァイオリンソナタ第５番「春」と映画やタンゴの曲

先生から
神奈川フィルのコンサートマスターの石田さんに演奏していただ
きました。当日に至るまでコーディネーターの方に学校に来ていただいて、こちらの要望に応えていただき当日のプログラムに入れていただきました。ふれあいコンサートのオーケストラの方ということもあり、楽しみにしていた様子も子どもたちに見られました。よい経験をさせていただきました。

アーティストから
何よりも、子どもたちが真剣に演奏を聴いてくれたのが一番嬉しかったです。今後、自分の演奏を聴いた（見た）きっかけで「音楽」が更に好きになってくれたら最高です。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立並木第一小学校＋長浜ホール
オペラを目でみて、耳できこう
担当アーティスト

おしゃべり音楽館（バリトン歌手東卓治とソプラノ歌手東実和を中心にクラシック音楽の普及を目指すグループ）

実施校

並木第一小学校（金沢区）

コーディネート

横浜市長浜ホール

実施科目・教科名

音楽

実施概要

鑑賞型／オペラ／2・3 学年 4 学級 129 名

実施日程

2017 年 9 月 14 日(木)

授業のねらいコーディネーターから本物の歌い手の生の歌声に触れることで、感性が揺さぶられるような経験を味わってもらいたい。オペラのアリアの名場面を目前に接することで、異なる歌声がひとつの世界を構築する驚きや喜びを見出してほしい。歌い手とのやりとりや実際に歌ってみることを通して、表現力を磨き、工夫して自分たちで歌おうという意
欲に結びつけたい。

音楽室に現れたパパゲーノは、子どもたちの心の“歌いたいスイッ
チ”を確かに押したようです。音楽劇を体感した後の“みんなが知っている歌コーナー”での子どもたちの歌声にはそう思わせるものがありました。生のオペラ歌手の歌唱を体感し、表現することの、そして人に聴かせることの喜びが、子どもたちに伝わったのではないでしょうか。

主な内容

先生から

歌劇「魔笛」をもとににした音楽劇を、目でみて耳で聴く。声の共同作業を体感する。

「自分もあのような声を出してみたい」という、あこがれの気持
ちをもつと、これからの歌唱でその姿が大きな目標になり、学習へ取り組む姿勢が違ってくると考えています。今回のアーティス
トは、演出・子どもたちへの声かけ・選曲など、大変すばらしく、子どもたちの大変よいモデルとなってくれました。また、機械を通さず、自分の耳でオペラを聴く体験は、なかなかできません。
「ＣＤと違う！生演奏はすごい」と実感できたのも、大変すばら
しい経験となりました。どうもありがとうございました。

アーティストからさまざまな役柄や感情表現に接していただくために、二人の声楽家で演じているとは思えないほどの幅広い選曲をして、台詞でそれらを繋ぎました。子どもたちには想像以上にそれらを受けとめる力がありました。「歌うこと」「表現すること」を楽しむ子ども
たちの純粋さを感じるとともに、大学で教員養成に携わる立場として、どこで我々大人たちはこの純粋さを忘れてしまったのかを考えさせられる時間となりました。

子どもたちから
ピアノやうたがとてもじょうずで「ぼくもうたが上手になりたい
な」と思いました。／どうやってあんな高い声や大きい声が出るのかな。／まねしたい。／パパゲーノの気持ちが伝わってきた。
／ぼくもオペラ歌手になりたい。／オペラのおしばいが楽しかった。／ふつうの（話し）声じゃないからすごかった。／いろいろな楽器も出てきておもしろかった。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立西柴小学校＋長浜ホール
ゴスペルで輝こう！ 笑顔で、大きな声で歌おう！
担当アーティスト

金井恵理花（ゴスペルディレクター、ボーカルトレーナー）

実施校

西柴小学校（金沢区）

コーディネート

横浜市長浜ホール

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／ゴスペル／3 学年 3 学級 86 名

実施日程

2017 年 11 月 9 日(木)、2017 年 11 月 10 日(金)、2017 年 11 月 11 日(土)

授業のねらいコーディネーターから耳で聴いて、歌って覚える。身体を使い、仲間と声を合わせる。
歌う、そして表現することについて、ゴスペルコーラスはうってつけの教材です。異なる歌声がひとつの世界を構築する驚きや発見があります。表現力を磨き、工夫して自分たちで歌おうという意欲に結びつけようと考えます。

課題曲は「Ｔｈｉｓ Ｌｉｔｔｌｅ Ｌｉｇｈｔ Ｏｆ Ｍｉｎｅ」。短いこの曲を、ハーモニーを付けたり、転調を重ねたり、日本語訳で歌ったり、クラスごとにアレンジを変えたプログラムになりました。発表会では同じ曲なのに、クラスごとの特色が発揮
され、保護者からは大喝采。ステージ上でのキラキラした笑顔を見て、コーラスグループに負けない大きな歌声を聴いた時、音楽の多様性と楽しさが、表現することの喜びや誇りが、子どもたちに確実に届いていると実感しました。

主な内容＜１日目＞大きな声で歌おう！＜２日目＞笑顔で、大きな声で歌おう！＜３日目＞発表会で輝こう！

先生から
アーティストから音楽で表現することの楽しさを感じられるよう、ゴスペルの授業をしていただきました。最終日は参観で保護者の方にも見ていただきました。授業のときには出さないような大声で歌を歌い、楽しそうに歌う姿に感動して涙する保護者もいました。また、歌う楽しさを感じられた児童は、発声方法が違う合唱でも、これまでよりさらに意欲的に歌うようになりました。

とても素晴らしい時間を過ごさせていただきました。自分を飾らず、良く見せようとせず、気負いなく、ただひたすらに大きな声を出して、楽しんで歌う子どもたち。授業参観を兼ねた発表会では、その純真な歌声に涙されているご家族の皆さんも見受けられ、子どもたちの真っ直ぐな心に大人が学ぶことも多かったように思います。ゴスペルは本来は人種差別や宗教が背景にある音楽ですが、難しいことは抜きに一つの音楽の文化としてゴスペルに親しんでもらい、その中から音楽の持つ豊かさと歌の力を感じてもらえたらと思い、授業を行いました。英語も全く抵抗なく歌って踊って、短期間でしたが、音楽の自由さと楽しさを伝えられたのではないかと思います。

子どもたちから
最初はむずかしかったけど、なれてきたら上手に歌えるようになった。／ていねいに金井先生が教えてくれてうれしかった。／今まで歌ったことのないような歌が歌えた。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立八景小学校＋横浜みなとみらいホール
自由なノリでパーカッション体験
担当アーティスト

松井イチロー（ラテンパーカッショニスト）実施校

八景小学校（金沢区）

コーディネート

横浜みなとみらいホール

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／打楽器／6 学年 2 学級 75 名

実施日程

2017 年 11 月 24 日(金)、2017 年 11 月 25 日(土)、2017 年 11 月 27 日(月)

授業のねらいアーティストからパーカッションのリズムの楽しさを自由に楽しみながら、卒業に向けてクラスごとに練習している曲を使って練習。最終日には講師とのセッションを、他の学年に向けて発表することで記憶に残る機会とする。

今回は打楽器でも最も古いと言われるジャンベの体験、段々と上達していく姿を見て子どもたちの柔軟さを感じました。発表会で
は「人前に出て発表する楽しさ」を感じてもらえるように工夫しました。単に楽器を上手に演奏することではなく、打楽器を通してのコミュニケーションやアドリブなどで低学年視聴者を楽しませることができました。太鼓は音楽の基本、音は生活の中にいつもあり楽しいもの、もっとやってみたいと興味を持っていただけ
たなら光栄です。

主な内容＜１日目＞パーカッション体験：自由に触ってみる＜２日目＞パーカッション体験：セッションに向けてクラスごとの練習＜３日目＞リハーサル、体育館での講師とのセッション

コーディネーターから「子どもたちは打楽器が大好き」というのを、改めて実感しました。講師が持ち込んだ、初めて触る種類の打楽器、学校の音楽室で普段から見たり、触っている打楽器。講師が叩いてみせると、聴いたことのない音が生まれ。子どもたちのテンションはどんどん上がっていくのがわかりました。そして、そのテンションが、うまく３日目のセッションに繋がり、２つのクラスでまったく異なる展開となって、体育館全体が盛り上がったのも、お見事でした。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立大曽根小学校＋Media Global
手作りマラカスとマリンバを楽しむ
担当アーティスト

パーカッションアンサンブル にまるく（打楽器奏者）

実施校

大曽根小学校（港北区）

コーディネートMedia Global

実施科目・教科名

音楽

実施概要

鑑賞型／打楽器／1・2 学年 8 学級 269 名

実施日程

2017 年 11 月 6 日(月)

授業のねらいコーディネーターから

１・２年生は芸術鑑賞の機会がないので、目の前で生の表現を体験させたい。鑑賞だけでなく体験も入れたい。

２学年合同の授業でした。他の授業で子どもたちが作ったマラカ
スを使って歌いながらリズムを取ってジョイントしました。音楽を聴くだけでなく、身体を動かしながら楽しんでもらいました。

主な内容
先生から

マリンバの演奏鑑賞とボディパーカッションや歌や子どもたち手作りのマラカスでジョイント

通常の音楽の学習以上に楽しく積極的に参加していました。本物のアーティストの方々の生での演奏は、子どもたちにとってとても刺激になりマリンバという楽器への関心も高まっていました。
一緒に歌う曲も子どもたちのよく知っている曲でとても気持ちよく歌っていたのでよかったです。今後ともこういう実際によい音楽に出会える機会は大切にしていきたいと思います。

アーティストから鑑賞だけでなく、子どもたちが音楽にリズム遊びや歌で参加でき、一緒に楽しめる内容にしました。事前に学校側でも歌の練習やマラカス作りなど、さまざまな準備をしてくださり、子どもたちの関心が音楽に対して高まっているように感じました。鑑賞中は真剣に音楽を聴き入り、歌は大きな声で歌ってくれ、リズム遊びではリズムの掛け合いなど難しい場面もありましたが、子どもたちが見よう見まねで一生懸命参加してくれたのが印象的でした。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立城郷小学校＋大倉山記念館
音色のバラエティーを楽しむ、ギターとフルートの世界
担当アーティスト

福井伸治（ギタリスト）、西村菜美（フルーティスト）

実施校

城郷小学校（港北区）

コーディネート

横浜市大倉山記念館

実施科目・教科名

音楽

実施概要

鑑賞型／ギター、フルート／6 学年 3 学級 90 名

実施日程

2017 年 12 月 15 日(金)

授業のねらいコーディネーターからプロの演奏家によるクラシック音楽の鑑賞を身近で体験すること
によって、子どもらしい豊かな感性を今まで以上に伸ばし、自分を高めるきっかけづくりになるプログラムを目指します。弦楽器と管楽器のデュオを体験することで異なる楽器から生まれる音を楽しみ、協調の素晴らしさを体験してもらいたいと思います。

プログラム編成の段階からリハーサルを重ね、子どもたちに親しみやすい選曲とそれぞれの楽器の特色を生かしたデュオ、ソロの演奏を実施していただき、楽器を奏でる際の指使いや息遣いを間
近で感じられるコンサートとなりました。チャカリナと呼ばれるお茶碗型の珍しいオカリナの楽器もご披露していただき、大変子どもたちの関心を引いておりました。最後には各クラス全員で「翼を下さい」の合唱を実施し一体感を醸成することができました。
出演者の方々が楽器を始められた時期と同じ年頃の子どもたちが対象でしたので、目標に向けてひたむきに頑張る気持ちを感じていただければと思います。

主な内容
ギターとフルートのデュオコンサート

アーティストから先生からお馴染みの曲の中にあまり知られていない曲も加えた構成とさせていただきましたが、どの曲もとても熱心に聴いてくれたので最後まで楽しく演奏できました。“音色のバラエティーを楽しむ”という主旨なのでフルート、オカリナ、チャカリナ、ギター独奏などでいろいろな音色を楽しんでいただき、それぞれの楽器に興味を持ってもらい、演奏家としてとても楽しく充実したひと時でした。関係者の皆様と子どもたちに深く感謝いたします。

去年と同じアーティストでした。内容を工夫されていてより楽しめるようにしてくださっていてこの企画を大切にしてくださる気持ちが伝わりました。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立新吉田第二小学校＋大倉山記念館
こえを楽しむ・うたを楽しむ ソプラノリサイタル
担当アーティスト

河野陽子（ソプラノ歌手）、荒井裕子（ピアニスト）

実施校

新吉田第二小学校（港北区）

コーディネート

横浜市大倉山記念館

実施科目・教科名

音楽

実施概要

鑑賞型／声楽／5 学年 2 学級 52 名

実施日程

2017 年 9 月 26 日(火)

授業のねらいコーディネーターから歌を歌い続け、第一線で活躍してきた講師により前半は鑑賞体験を、後半は「つばさをだいて」を中心に歌唱指導をしていただき、曲想を感じ取り、表現する力を育み、もっと自分に自信を持って伸び伸びと心を込めて歌うことの素晴らしさに気付いてもらえることを目標としてプログラムを実施する。

去年も同じ小学校を担当させていただき演奏会が大変好評でした
ので、今回も同じ演奏者の方にお願いしました。お打合せの段階から出演者の方と学校のご担当の先生の間で目標が明確に定まりスムーズにお話がまとまりました。歌の鑑賞では演奏者の方より一曲一曲丁寧に解説をしていただいてからの演奏でしたので、子どもたちに歌の背景にある想いを感じ取ってもらえたと思います。
歌唱指導においては学校を挙げて普段から音楽に力を入れているとのことで、伸びやかできれいな歌声から子どもたちの音楽に対する前向きな姿勢が感じられました。演奏会後には廊下や教室で先生に教えていただいた発声や声出しの練習を早速実践しており、目標であった「伸び伸びと心を込めてうたうことの素晴らしさ」に気付いてもらえたのではと実感しました。

主な内容
世界の歌、日本の歌の演奏、声の出し方の指導、歌唱指導、合唱
アーティストから
前半では「声を楽しむ・歌を楽しむソプラノリサイタル」と題し、世界の歌、日本の歌を演奏し、後半には５年生の皆さんと顔や舌を動かす体操や、呼吸の出発点を確認して、身体と気持ちがほぐれたところで「つばさをだいて」を合唱してもらいました。明るく澄んだ歌声にこちらが元気をいただきました。
「高い声を出すには？」「お腹の底から声を出すには？」と積極的な質問もあり、少しずつ自身の声に関心を持ってもらっている様子が伝わりました。
歌うことはもちろんのこと、話す、笑う、泣く、怒る、どんな時にも自分の想いを素直に声に乗せて、気持ちよく発散できるようになってもらえたらと願っています。

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先生から
プロの歌というのを、子どもたちはテレビなどでは見たことがあっても実際に目の前で見て聴くという体験はなかなかできないものだと思います。聴いている子どもたちの表情を見て、少しでもプロの歌の世界という新しいものを体感できたような気がします。

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立鴨居小学校＋横浜シティオペラ
間近でオペラ「ヘンゼルとグレーテル」３担当アーティスト

横浜シティオペラ（NPO 法人横浜シティオペラ会員）

実施校

鴨居小学校（緑区）

コーディネート

NPO 法人横浜シティオペラ

実施科目・教科名

音楽

実施概要

鑑賞型／オペラ／全学年 500 名

実施日程

2018 年 1 月 17 日(水)

授業のねらいコーディネーターからオペラ鑑賞を間近で体験し、その素晴らしさや愉しさを知ってほしい。また今後の音楽表現や人間関係を創る助けになってくれることを望みます。

搬入・搬出など、担当の先生はじめ皆様に協力してお手伝いいた
だき、とてもスムーズにできました。保護者の方、市関連の方も多数観に来られて、地域とのつながりを感じました。

主な内容

先生から

オペラ「ヘンゼルとグレーテル」ハイライト。Ｈ．フンパーティ
ング作曲のオペラ、グリム童話「ヘンゼルとグレーテル」を短縮して演奏した。通常のオペラ公演ではオーケストラが演奏するが、今回はピアノ１台で演奏。出演者はヘンゼル、グレーテル、お菓子の魔女の３名とナレーションで構成している。35 分程度の演奏の後、児童と一緒に「干支のメリーゴーラウンド」を歌った。

日頃経験できないことが経験できたのでよかったです。オペラを好きになった児童もいるかもしれません。学校としては、オペラの知識を少し入れておいてもよいのかなと思いました。１度きりなので、この機会をもう少し深めたかったです。
子どもたちから小道具が上手。／演技力がすごかった。／声がすてきでおどろいた。／物語になっていてわかりやすかった。

アーティストから児童たちと楽しい時間を過ごすことができた。機械を通してではわからない、生演奏の響きや音の拡がり、各パートの音色の違い、お芝居を味わってもらえたと思う。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立荏田西小学校＋子どもに音楽をクラシック音楽鑑賞
担当アーティスト

松田理奈（ヴァイオリニスト）、大須賀恵里（ピアニスト）

実施校

荏田西小学校（青葉区）

コーディネート

NPO 法人子どもに音楽を

実施科目・教科名

音楽

実施概要

鑑賞型／ヴァイオリン／6 学年 4 学級 134 名

実施日程

2017 年 12 月 13 日(水)

授業のねらい先生から生の演奏に触れることにより実際の音の響きのゆたかさを感じてほしい。素晴らしいアーティストとの触れ合いも大切な機会と考えている。

子どもたちに、本当にすばらしい演奏を聴かせていただいてとても感謝しています。最初から、引き込まれるように聴いていました。まず音で感動させていただいたことで、集中できたと思います。音楽科で扱う生の演奏の良さが、はっきりわかりました。子どもたちは、楽器のこと、演奏家の練習してきた過程、音楽や楽器にかける思いについて、たくさん質問することができ、とても喜んでいました。ストラディバリウスについても、ものすごく興味を持ったようです。私も身近で聴けて良かったです。

主な内容
クラシック音楽鑑賞

アーティストから子どもたちから

午前と午後とで２回公演、各回ともとても集中して聴いてくださって、質問タイムも楽しかったです。それぞれ 40 分の演奏時間でしたが、少し弾き足りない？！感覚でした。（松田）
エルガーの「愛の挨拶」で息の合った演奏と息の合わない演奏の比較をしましたが、子どもたちに興味を持ってもらう一つの試みだったと思いました。（大須賀）音楽室という身近な場所でとてもきれいな演奏を聴けて良かった。
バイオリンの音が骨にひびくと聞いて練習してみたくなった。／
バイオリンはすごい音が出せる。／バイオリンはあこがれだったのですぐそばで聴けて良かった。／山場（サビ）になると音楽室中にひびいて良かった。／ドレスがすてきだった。／「地球星歌」
でバイオリンとピアノと自分の歌が合っている気がしてうれしかった。／バイオリンを肩でささえて痛そうと思っていたが、痛くないと知ってびっくりした。／心からバイオリンが好きなのが伝わってきて良かった。／表現力が上手ですごかった、ひきこまれた。／曲や楽器の説明が聞けて良かった。

コーディネーターから毎年のように学校プログラムを実施しており、下田先生もよく理解してくださいました。また横浜市の中でも最大規模の小学校で、まだ人数が増えているようですが、落ち着いた雰囲気でした。演奏会も熱心に聴いていただき質問の挙手も多かったです。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立榎が丘小学校＋フィリアホール「スーホと白い馬」馬頭琴とその音楽担当アーティスト

セーンジャー（馬頭琴演奏者）

実施校

榎が丘小学校（青葉区）

コーディネート

青葉区民文化センターフィリアホール

実施科目・教科名

国語

実施概要

鑑賞型／馬頭琴／2 学年 3 学級 101 名

実施日程

2018 年 2 月 23 日(金)

授業のねらいコーディネーターから

国語の教科書に掲載の物語「スーホの白い馬」に出てくる楽器・
馬頭琴で実際に演奏される音楽を鑑賞し、物語をより理解し、また主人公の思いを感じ取る手助けになることを期待する。音楽を聴きながら情景に思いをはせ、幅広い想像力･感受性を育成する。
作品のベースになったモンゴルの生活を知り、国際教育の効果も期待する。

モンゴルの文化や生活を映像とクイズを交えながら説明すること
で、子どもたちがアーティストの言葉や動作に常に興味深々のま
ま、楽しく授業を終えることができました。授業の構成も講座から演奏、そして講座と変化があり、モンゴルを学んでからの馬頭琴の演奏は、馬や風などをイメージしやすく演奏に入り込んで聴く子どもの姿を見ることができました。小学校のアウトリーチは年間 20 校以上行っており、安心してお任せすることができました。

主な内容
映像を使いモンゴルの生活を学び、馬頭琴の演奏を聴く。

先生から「スーホの白い馬」の世界を、モンゴルの生活の様子や馬頭琴の演奏から想像し、感じることができたと思います。演奏も、とても素晴らしかったです。モンゴルの生活をクイズにして子どもたちも楽しく聞いて考えていました。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立さつきが丘小学校＋フィリアホール
ミュージカルを学ぶ
担当アーティスト

安士百合野（ミュージカル女優）

実施校

さつきが丘小学校（青葉区）

コーディネート

青葉区民文化センターフィリアホール

実施科目・教科名

総合的な学習の時間

実施概要

体験型／ミュージカル／3 学年 1 学級 31 名

実施日程

2017 年 7 月 18 日(火)、2017 年 9 月 13 日(水)、2017 年 10 月 25 日(水)

授業のねらいコーディネーターから

1 月 18 日に行われる発表会をクラスの目標に、ミュージカルを練習していきます。ミュージカルの練習では、基礎的な発声方法や表現力を学び、人に見てもらうための表現を意識することを伝えます。仲間とこの練習と発表会をやり遂げたという達成感と楽しさを味わい、保護者や学校の児童に見てもらう喜びを感じてもらうことで自尊心を育むことに繋げていきます。

担任教師が年間計画の時点で総合の時間を調整し、ミュージカル
の練習に挑む準備をし子どもたちの指導・練習時間を十分に取ることができました。その結果アウトリーチ授業として完成度が高いものとなりました。子どもたちは回が重なるごとに集中力、表現力、仲間意識が高まり、最終目的である発表の場「さつきワールド」に向けて意欲的に練習を重ねることができました。プロの指導を受けたという誇りや、やり遂げたということで自尊心が高まることに繋げられたと思います。生き生きとした子どもたちの顔がとても印象的でした。

主な内容＜１日目＞ミニコンサート＆基本的な指導（発声方法・人に見てもらう表現方法）＜２日目＞演技指導＜３日目＞演技指導

先生から
国語の教科書に載っている「もうすぐ雨に」という物語文をもとに、ミュージカル作りを行いました。講師の安士先生にダンスの振り付けを考えていただいたり、お客さんに伝わるような台詞の言い方、動作などを教えていただきました。安士先生のご指導のもと、子どもたちが生き生きと踊ったり演技をしたりしている様子を見ていると、私自身も踊りたい！演じたい！表現したい！！
と心の底から思いました。このような貴重な体験をありがとうご
ざいました。

アーティストから
ミュージカルワークショップ初回は歌・演技・ダンスの導入からはじめ、全員で口や身体を大きく動かし、元気に歌う楽しさを伝えました。２・３回目では、クラスの先生方がご用意くださった
オリジナル台本と曲にこちらで演出・振り付けをつけ、発表に向けて稽古しました。回を重ねるごとに子どもたちの集中力と作品の完成度が高まっていき、ミュージカル体験を通じて自分たちの前向きな変化を感じてもらえたようです。

子どもたちから自分の役以外のところもたくさん学んだ。／先生にほめられたのがうれしかった。／ていねいに教えてくださったので楽しくがんばってできた。／ミュージカルが大好き、また教わりたい。／また来てほしい。／また会いたい。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立藤が丘小学校＋フィリアホール
声のもつ可能性
担当アーティスト

市原愛（ソプラノ歌手）

実施校

藤が丘小学校（青葉区）

コーディネート

青葉区民文化センターフィリアホール

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／合唱／6 学年 3 学級 105 名

実施日程

2018 年 1 月 17 日(水)、2018 年 1 月 23 日(火)

授業のねらいコーディネーターから

ミニコンサートでは、プロの声量の凄さや表現の豊かさを間近で聴き、子どもたちに感動を伝えたい。その後卒業式に向けた合唱の指導を受ける中で、表現力の豊かさや発声の大切さを学んでほしい。また、仲間と歌うことの楽しさや、周りの声を聴いて自分をどう表現していくかを学んでほしい。

受験時期やインフルエンザ、また大雪と、万全な状態でアウトリーチを行うことの難しさを感じましたが、アーティストと学校の協力により２日間のアウトリーチを終えることができました。アーティストが伝えたい音楽の楽しさや、自分のもつ可能性を信じることの大切さを授業の中に散りばめ、ミニコンサートの選曲にも６年生という卒業間近の児童に伝えたいメッセージが込められた授業となり、子どもたちや先生方にもその思いを届けられたのではないかと思います。

主な内容＜１日目＞ミニコンサート＆合唱指導＜２日目＞合唱指導

先生から
アーティストから

今回のような流れ、①１日目…声楽家によるミニコンサート②２日目…卒業式で歌う曲のレッスンご指導はとても良かったと思う
が、結局は「人」なんだなぁと思いました。今回、お人柄も素晴らしい方だったので、その「人」からも質問を通して学ぶことができました。一人ひとりと丁寧に会話してくださり、曲を一緒に作り上げてくださった授業が良かったです。ありがとうございました。

今回の指導で、私が子どもたちに知ってもらいたかったことは「声のもつ可能性」です。声は私たちが持って生まれた個性溢れる楽器です。そして人は昔から、本能的に喜びや悲しみといった感情を歌にしてきました。普段口にしようと思ったら恥ずかしくなってしまうような気持ちも、音程をつけて歌うことで、より感情を込めて相手に伝えられるのです。成長著しいこの時期に、子どもたちの個性に触れ、本能に呼びかけることができたなら幸いです。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立みたけ台小学校＋子どもに音楽をヴァイオリンを聴いてみよう
担当アーティスト

渡辺玲子（ヴァイオリニスト）、小森谷裕子（ピアニスト）

実施校

みたけ台小学校（青葉区）

コーディネート

NPO 法人子どもに音楽を

実施科目・教科名

音楽

実施概要

鑑賞型／ヴァイオリン／4 学年 3 学級 100 名

実施日程

2017 年 12 月 11 日(月)

授業のねらいコーディネーターから生演奏による音楽鑑賞を通し音楽や楽器に対する知識、理解、感受性を養いたい。

五十嵐先生は昨年のご経験があり、学校プログラムを理解してい
ただいていました。電話連絡の後、先生の方から大まかにまとめた資料を送ってくださるなどもあり打合せもスムーズでとてもやりやすかったです。当日は校長先生も含め、丁寧に対応してくだ
さり、子どもたちも熱心に聴いていただき問題なく活動できました。

主な内容
クラシック音楽鑑賞

アーティストから先生から４年生のクラスを２回、クラスによって雰囲気が少し異なるのが印象的でした。質問コーナーでは沢山手が挙がったし、身近な距離で演奏を見聴きすることは、それなりにインパクトがあったよ
うに思います。（渡辺）
敷地のゆったりとした、校長先生、音楽の先生も温かい、気持ちの良い小学校でした。渡辺さんの演奏は「超一流の音楽とはこういうものだ！」と子どもたちの心にも刻まれると思います。
（小森谷）

プロの一流の演奏を生演奏で、真近で聴くことができ良かったです。本校の古いオーケストラの写真にＮＰＯ法人の方（理事長）のお亡くなりになった御主人（チェリスト）がのっていらして大変お喜びになっていらっしゃいました。その御主人のお仲間のご縁でＮＰＯ法人をたちあげ、子どもたちに音楽を届けてくださっているとお聞きし大変感動しました。
子どもたちから
楽器をさわりたい。／コンサートに行きたくなった。／もっと音楽が好きになった。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立谷本小学校＋フィリアホール
打楽器の楽しさを聞いて・感じて・体験しよう
担当アーティスト

篠崎陽子（打楽器奏者）、齋藤綾乃（打楽器奏者）

実施校

谷本小学校（青葉区）

コーディネート

青葉区民文化センターフィリアホール

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／打楽器／6 学年 2 学級 69 名

実施日程

2017 年 10 月 2 日(月)、2017 年 10 月 3 日(火)、2017 年 10 月 4 日(水)

授業のねらいコーディネーターから

普段の授業では味わえない体験を子どもたちに感じてもらいます。
プロの奏者より打楽器を通して音楽の授業が苦手な子でも音楽の楽しさを感じられる授業にしてきます。友達の音を生かし自分の音も生かすなど音楽をつかいながらコミュニケーション能力や協調性を音楽で学んでもらいます。

打楽器演奏を通して感性・強調性・達成感などを体験することができました。プログラムの内容も、講義・演奏・体験とバランス
良く組み立てられ、子どもたちの興味を引き付けて離さない内容でした。普段音楽の授業を苦手と感じていた子も、打楽器の楽しさに触れ、興味を持ち仲間と音を分かち合う素晴らしさを体験することができました。担当教師・演奏者・コーディネーターが目標を明確にとらえプログラムを組めたので、学校側の満足度も高かったようです。

主な内容＜１日目＞身体とリズム、打楽器の発祥の地の話、手拍子・ボディパーカッションでリズムを感じる＜２日目＞西洋音楽～打楽器のお話～打楽器三分類の話、打楽器の演奏を聴く＜３日目＞現代
音楽～身近なすべての音に耳をかたむける～、みんなで演奏をし
てみる

先生から
アーティストの方の授業への思いが強く、準備、検討、改善など、
３日間という限られた時間を最大限に活かしていました。目の前で演奏を見れたことで、アーティストの表情や表現力、テクニッ
ク、また、響きや振動に、素直に感動する子どもたちの姿を見ることができました。音楽って、素晴らしいと思える時間になりました。来年もぜひお願いしたいです。

アーティストから
１日目、２日目のまとめとして、アウトリーチ３日目に児童たちの家から「いい音が鳴る物」を持ってきてもらい演奏をした際に、私たちの期待以上の成果が出たと思いました。独創的な楽器（手作りなど）がたくさん見受けられ、そして実際に即興演奏を順番にしてもらうと、リズムがまるでイメージの範囲外のものが聞こえてきました。一人ひとりの個性が散りばめられ、新たな音楽を一緒に作り上げられたことに感動いたしました。その発想力に、
私たちも学ばせていただきました。

子どもたちから
即興演奏でいろいろな楽器に触れたこと。／身のまわりのものが何でも楽器になる。／わかりやすい説明で音楽が好きになった。
／図形楽譜がおもしろかった。／マリンバがとても大きくておどろいた。／身体を使って音楽を作ったのが楽しかった。／演奏の工夫が近くで見ることができた。／カスタネットやトライアング
ルを甘くみていた。／３日間とても楽しかった。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立美しが丘西小学校＋子どもに音楽をヴァイオリンを間近で聴く
担当アーティスト

南紫音（ヴァイオリニスト）、山中惇史（ピアニスト）

実施校

美しが丘西小学校（青葉区）

コーディネート

NPO 法人子どもに音楽を

実施科目・教科名

音楽

実施概要

鑑賞型／ヴァイオリン／5 学年 4 学級 142 名

実施日程

2018 年 1 月 18 日(木)

授業のねらいコーディネーターから

とにかくのびのびとした環境の学校で生活している子どもたちに、
いいものを与えたいという校長先生の方針もあり、私共「子どもに音楽を」と同じ方向を向いているという感じを得て自然な形で活動できるといいな、と思った。とにかく間近での演奏を聴くという普段とは違った体験をして欲しい。
主な内容

美しが丘西小学校の学校教育目標は「豊かな感性、確かな学び」とのことです。広々とした校庭と教室も開放的に作られた新しい校舎でした。フィリアホールの会員という音楽担当の三富先生のクラシック音楽への深い理解もあり、活動は気持ちよくスムーズに行うことができました。教室も演奏会用にいろいろ心のこもった準備をしてくださり、ありがたく思いました。校長先生も参加されて、喜んでくださったのが伝わってきました。

演奏と楽器や曲についてのお話しと質問コーナーによる演奏家と子どもたちの交流

先生から私自身が、目の前でのアーティストの演奏を聴き、その迫力や表現力の素晴らしさに言葉にできないほどの感銘を覚えました。感性のやわらかい子どもたちにとっては、それ以上のものだったと思います。きっとこの経験は、子どもたちに何か大きなものを残したにちがいないと思いました。アーティストのお二人はもちろん、このような形で生の音楽を提供してくださったＮＰＯの皆さんに感謝しかありません（私ごとの余談ですが、ひどい肩こりが完全に消え、その夜は熟睡できました）。

アーティストから子どもたちの反応がとても大きく、息を詰めて聴き入っているのが手に取るように分かりました。質問コーナーでのやり取りも楽しく感じられ充実した気持ちになりました。

子どもたちから迫力がすごかった（間近で聴いたので）。／演奏者の方が楽器のお話などをしてくれて楽しく、ためになった。／いろいろな曲があり、楽しめた。／音楽は心を豊かにするんだなと思った。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立北山田小学校＋ＳＴスポット横浜
オリジナルのケチャづくりに挑戦
担当アーティスト

宮内康乃（作曲家）／アシスタント：横手ありさ（唄い手）、尾形直子（ダンサー・整体師・ヨガインストラクター）

実施校

北山田小学校（都筑区）

コーディネート

認定ＮＰＯ法人ＳＴスポット横浜

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／創作／4 学年 3 学級 84 名

実施日程

2017 年 11 月 28 日(火)、2017 年 11 月 29 日(水)、2017 年 12 月 13 日(水)、2017 年 12 月 14 日(木)

授業のねらいコーディネーターから声や身体などを使って、精一杯表現できた達成感やクラスや学年の仲間と一緒に頑張れたという一体感を味わいたい。心を開いて思いを伝えたり受け取ったりする楽しさを味わいたい。

普段の音楽で言う“いい声”（歌声）とは異なるいろいろな声やイントネーション、変な動きも、アーティストが率先してやってみせると、子どもたちは目を輝かせて自分たちのアイデアを表現してくれました。友達の異なる声やリズムのアイデアも、重ねたり構成したり影響し合ったりして、面白い作品にすることができる
こと、その過程を体験を通して知ることができた機会だったと思
います。

主な内容
＜１日目＞声を使ったゲームや声まねをして声を出すことに慣れる。お茶の名前を使ったリズム遊び「お茶ケチャ」を体験＜２日目＞目をつむって声や口の音で風、鳥、虫、動物の音をまねして、森の音風景を創りだす。身体の動きをつけてお茶ケチャを体験。
オリジナルのケチャ創作のためのアイデア出し＜３日目＞アイデ
アをもとにケチャを創作、パートに分かれてやってみる。リズムや語感に合わせて自分たちで動きを考案する＜４日目＞３クラス
合同で、各クラスのオリジナルケチャを発表。全員で森の声、すべてのケチャのパートを混ぜ合わせたパフォーマンスに挑戦。

先生から大きな声を出したり、力いっぱい身体を動かしたりするのが苦手な児童もだんだん雰囲気に圧倒されて、いつの間にか自分から活動に取り組んでいく様子がみられました。子どもたちをその気にさせ、学年みんなで１つのものを作り上げていく４回の授業の流れがとてもすてきでした。また、普段リズムや拍にのるのが苦手な児童が身体を動かすことで生き生きと活動する様子を見て、音楽と身体の関係をもう一度見直すきっかけとなりました。

アーティストから
北山田小の子どもたちは本当にのびのびと自然体で、イキイキした声と身体の動きがどんどん出てきて、アイデアも一瞬のうちに生まれていくことに驚きの連続でした。また４回シリーズとじっ
くり取り組めたので、子どもたちからのアイデアをもとにオリジナルを作ってみるという試みにも挑戦できました。最後の合同授業では、体育館いっぱいに子どもたちの全身全霊の声と動きが重なり合って、北山田小の春を迎えるお祭りが実現でき、お礼に歌のプレゼントもいただき感激でした。また、音楽の山崎先生が内容にも深く興味を持って子どもたちと一緒に楽しんでくださり、のびのびとやらせてくださったことにも深く感謝いたします。

子どもたちから
もっとやりたい。／音楽がどんなに楽しいかがわかった。／１人の声で低い音や高い音などいろいろな音が出せるんだと思った。
／目を閉じて風や鳥などの声を出すと本当に森にいるような気分になった。／ふだん使わない大声を使ったのでストレスがなくなった。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立茅ヶ崎台小学校＋横浜みなとみらいホール
２人のピアニストによる音楽の表情の違い
担当アーティスト

村田千佳（ピアニスト）

実施校

茅ヶ崎台小学校（都筑区）

コーディネート

横浜みなとみらいホール

実施科目・教科名

総合的な学習の時間

実施概要

鑑賞型／ピアノ／6 学年 4 学級 122 名

実施日程

2017 年 12 月 13 日(水)

授業のねらいコーディネーターから

音楽家の真剣勝負な演奏の様子を子どもたちに見せる。

アーティストの本気度が大変高かったので、演奏の質が大変に高く、子どもたちも真剣に感じ取っていました。アンケートを全て読むと子どもたちの心に良い変化を与えられたことが実感でき、
大変にうれしかったです。

主な内容
ピアノ連弾、ピアノソロ、ヴァイオリン＋ピアノなど多様な編成のクラシック演奏

先生から
アーティストから

今回の取組を総合的な学習でのキャリア教育（大人について、仕事について）と絡めておこないたいと当初から考えていました。
事前に児童の実態や担任としての思いを、コーディネーターを通してアーティスト側に伝えることができたため、ねらいに沿った授業となりました。演奏をただ聴くのではなく、アーティストの音楽に向かう思いや姿勢に触れることができました。私自身は、
アーティスト（村田さん）が伝えた「Ｌｉｖｅ， ａｓ ｙｏｕ
ｄｉｅ ｔｏｍｏｒｒｏｗ． Ｌｅａｒｎ， ａｓ ｙｏｕ ｌｉｖｅ ｆｏｒｅｖｅｒ」という言葉が響きました。今回の取組に参加できたこと本当に感謝でいっぱいです。

今回は、卒業を迎える６年生へのはなむけの意味も込めて、演奏者からのメッセージ「人は皆死すべきもの」「明日死ぬかのように生きて、永遠に生きるかのように学ぶ」を、曲選びから曲順、言葉と音楽によって伝えたいと準備しました。子どもたちの感想文を読んで、一人ひとりが自分の想像力を働かせて体験したことが分かり、何人かの児童は私たちからのメッセージを心に刻んでくれたようです。またできるだけさまざまな響きの音楽を聞いてもらいたいという思いもあり、ピアノ連弾に加え、それぞれのピア
ニストによる独奏、ヴァイオリンの独奏とデュオを入れた分、児童の集中力と想像力が高まったことが読み取れました。想像する力を鍛えることの大切さや、物事に取り組む時、大変な思いをしても、真剣に向かい合うことで、より面白さを見出すことになると伝えられたのではないかと思います。

子どもたちから
急に雨が降ったり、急に晴れたりの繰り返しのように聴こえ、何かの物語のように聴こえました。とても楽しい時間でした。／音楽を気持ちとピアノ、バイオリンで創り上げているんだなと思いました。身体でも表現していました。それがすごかったです。また聴きたいと思いました。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立小雀小学校＋さくらプラザ
地域に根ざすオリジナルソングを作ってみよう！
担当アーティスト

竹田えり（作曲家、歌手、声優）

実施校

小雀小学校（戸塚区）

コーディネート

戸塚区民文化センターさくらプラザ

実施科目・教科名

音楽、国語、総合的な学習の時間

実施概要

体験型／合唱／6 学年 2 学級 58 名

実施日程

2017 年 12 月 13 日(水)、2017 年 12 月 20 日(水)、2018 年 1 月 12 日(金)

授業のねらいコーディネーターから・地域ならではの歌詞を盛り込んで、50 周年の歌を作る。
・普段とは違う自分、相手のよいところを発見し、認め合いながら表現する力を身につける。

前年度に引き続き同じ講師の方にお願いできましたので、内容の進め方もスムーズでしたし、校長先生、担当の先生が子どもたちへの事前アンケートなどにも協力いただき、３日間、計画通りに進められ大変感謝しています。

主な内容
先生から

＜１日目＞ふれあいタイム、小学校や地域の良いところの作文発
表＜２日目＞仮歌にあわせて、歌詞を考えてみる＜３日目＞完成
した曲、歌詞でみんなで歌ってみる

コーディネーターとアーティストの連携がとても良く、最後のワ
ークショップではコーディネーターの方も加わって演奏することができました。臨機応変な対応、さすがでした。曲作り、歌作りの取組は子どもたちの思いが残り、その後も学校の宝として受け継がれていくことが良いと思いました。また、朝会でパワーポイ
ントを使い子どもたちのこの曲への思いを全校に発信しました。
周年行事のための歌にもなるので、強い思い・願いを感じました。

アーティストから地域、学校、友達、などについて全員が良く考え、ステキな言葉がたくさん生まれました。改めて自分もまわりについて考えることができ、みんなに感謝しています。この先、後輩が歌い続けて
いき、地域みんなの大事な歌になってくれることを祈っています。

子どもたちから作り上げる苦労、大切にしていきたい気持ち、後にもずっと大切に歌い継いでほしい！！／曲作り大変だったけれど楽しかった。
／満足の花が咲いた。
（学校のキーワード）／違う形、ジャンルのワークショップもやってみたい。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立小山台小学校＋リリス
弦楽四重奏 クラシックコンサート
担当アーティスト

Quartet MIYABI（弦楽奏者）

実施校

小山台小学校（栄区）

コーディネート

栄区民文化センターリリス

実施科目・教科名

音楽

実施概要

鑑賞型／弦楽四重奏／全学年 10 学級 259 名

実施日程

2017 年 9 月 12 日(火)

授業のねらいコーディネーターから弦楽器（ヴァイオリン、チェロ）の魅力を詳しく解説するなど、通常のクラシックコンサートより、学んでもらえるような内容も多く取り入れながら、生の演奏に触れることで子どもたちの新たな感受性を育てる機会としたい。

昨年度まではワークショップ形式で行っていたが、今回は鑑賞型の弦楽四重奏によるクラシックコンサートを開催。普段あまり見ること、触れることが少ない弦楽器の魅力を解説しながらも、弦楽四重奏のために作られた曲目を演奏することで学ぶ要素＋α を子どもたちに見せることができ、当初学校側と合意した目標は達成できたかと思います。また、当日は天候が悪く、弦楽器にとっては厳しい環境でした。開催時期も含め今後の検討課題かと思い
ます。

主な内容
弦楽器の魅力を詳しく解説。弦楽の中でもスタンダードな弦楽四重奏の演奏。曲目の中に校歌を入れることで児童と一緒に歌いながら演奏した。

先生から弦楽器の紹介や曲の紹介で、「弦楽器に親しむ」という目当ては達成できたと思います。今後工夫していただきたいこととして、一部の感想からも、１、２年の回の様子からも感じましたが、それほど興味をもっていない子へのつかみがもう少しあると、より多くの児童が楽しむことができると思います。

アーティストから
今回は悪天候の中実施されたため、奏者だけでなく、小山台小学
校の子どもたちにとっても大変過酷で集中力のいる環境でした。
でも、そのような悪条件の中でも最後まで一生懸命私たちの演奏会に耳を傾けてくれた子どもたちの姿は大変印象深く、強く胸を打たれました。私たちＱｕａｒｔｅｔ ＭＩＹＡＢＩ(クァルテット・雅)は日頃から大切にしていることがあります。それは、弦楽四重奏の素晴らしさや音楽を通してさまざまなことを自由に感じ
とってほしいということです。私たちの思いが少しでも子どもた
ちに届いていますことを願っております。

子どもたちから
みんなが知っているような校歌などがアレンジされていて、まる
でちがうきょくのようでそれがまた美しかった。／バイオリンとチェロとビオラでなき声ができるなんて、ビックリした。とくに、犬のなき声をあてるのがむずかしくて、おもしろかった。／きれいなえんそうでいいきもちになった。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立桜井小学校＋リリス
卒業ソングをつくる
担当アーティスト

アベタカヒロ（作曲家）

実施校

桜井小学校（栄区）

コーディネート

栄区民文化センターリリス

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／作曲／6 学年 2 学級 54 名

実施日程

2017 年 10 月 12 日(木)、2017 年 11 月 8 日(水)、2017 年 12 月 8 日(金)

授業のねらいコーディネーターから３日間のワークショップでクラスごとに 1 曲、卒業式でうたう「うた」を作曲する。
「音楽づくり」のカリキュラムの中で「表現する」
ことを体験する。表現することの楽しさや、友達の表現の良さを感じあえる内容にする。

桜井小のワークショップは４年目ですが、今年は例年のアーティ
ストから変更になったため、担当の先生にアドバイスやフォローをかなりしていただき、スムーズに進行できました。大勢（１クラス）で一つの曲を作るのは大変難しく、アーティストの負担が大きかったです。完成作品は学校側もアーティストも満足度の高
いものになり、卒業式にふさわしい曲ができあがったことで、卒業生の思い出に残るワークショップになりました。

主な内容＜１日目＞歌詞を作る・キーワードをつなげて歌詞にする＜２日目＞メロディを作る・グループごとに１小節のメロディを考えつなげて１曲にする＜３日目＞歌ってみる・完成した歌の練習

先生から授業にのぞむにあたり何度も打合せをさせていただき、アーティ
ストの子どもたちに経験させたいことを具体的に掲示してもらう
ことで、展開の方法や準備など提案させていただきました。アーティストが真剣に子どもたちと向き合ってくださっていることがすごく伝わってきて、私自身も大変勉強になりました。また、コーディネーターの方も、いろいろと授業で使う小道具や掲示物などを作成していただきました。事前の準備が万全だったため、子どもたちも意欲的に授業に参加していました。普段の授業も事前の準備が大切だと感じました。

アーティストから子どもたちにとっては「作曲体験」ですが、初めて小学校の教室で授業を行った私にとってはまるで「授業体験」とも言えるもの
で、自分が考えていたことをきちんと伝える、それも決められた
時間内に行なうことの大変さを肌で感じてまいりました。学校の先生の細やかなサポートに加え、児童一人ひとりが最後まで頑張って付いてきてくれたことで、計画通り最終日には完成した曲をみんなで演奏することができました。私自身にとっても、一生の想い出になりそうです。

子どもたちから
自分たちで考えた言葉が歌詞になったことが楽しかった。／グループ活動が楽しかった。／「卒業式で歌う曲を作る」ということで、すごく一生けん命考えた。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立中和田南小学校＋テアトルフォンテ
見て聴いてやって楽しむ打楽器のコンサート
担当アーティスト

土谷春歌（パーカッション奏者）、鴨田実可子（パーカッション奏者）、伊藤信之輔（パーカッション奏者）

実施校

中和田南小学校（泉区）

コーディネート

泉区民文化センターテアトルフォンテ

実施科目・教科名

音楽

実施概要

鑑賞型／打楽器／3 学年 2 学級 67 名

実施日程

2017 年 10 月 21 日(土)

授業のねらいコーディネーターから・学校にはないさまざまな楽器を使い、見て聴いて触って学べる機会の提供。
・クラシックや聞き馴染みのある曲を盛り込んだプログラムで、楽器の魅力を伝え、興味と関心を深める。
・一緒に参加できる内容も入れ、表現力や感受性、コミュニケー
ション能力を高めることをねらいとする。

ご担当の先生から具体的な楽器や内容をご提案いただいたこともあり、とてもスムーズに準備に取り掛かれました。概ね予定通りに進行することができましたが、音楽室までの楽器運搬で、人手が足りなく少し準備に手間取ってしまいました。コンサートでは、クラシックからＪ-ＰＯＰ、そして校歌と幅広い楽曲を取り上げ、普段見れない楽器、聴けない音色、打楽器の魅力を存分に楽しめる場になったと思います。授業参観日でもあったので、保護者の方々にも子どもたちの積極的な反応を見ていただけました。これを機に何か一つでも音楽への関心に変化があるといいなと思って
います。

主な内容
見て聴いてやって楽しむ打楽器コンサート
アーティストから先生から

今回のアウトリーチでは、マリンバと打楽器の演奏だけではなく、子どもたちにも「言葉」を使って、音楽の楽しさを体感してもらいました。言葉から生まれるリズムやその重なりを一生懸命理解
し、周りの友達と一緒に生き生きと取り組んでいる姿を見て、とても嬉しくなりました。子どもたちも私たちも一体となって、音楽を全力で楽しむことができたと思います。他にも、普段生活の中にあるもの（食器など）が打楽器として演奏できる、ということにとても驚いてくれました。このアウトリーチを通して、打楽器は身近に楽しめるということ、そしてそこから生まれる音楽もまた楽しめるということを知ってもらえたら、と思います。

３年生の音楽づくりという学習において、とても参考になった。
子どもたちの知っていそうな曲目を選んでくださったり、子どもが参加できる形式だったりしたので、どの子も最後まで集中して聴けていました。
子どもたちからマリンバの演奏がすごかった。／いろいろな曲がきけて、うれしかった。／みんなで盛り上がったのが楽しかった。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立東中田小学校＋テアトルフォンテ
本物の歌声にふれよう！みんなの合唱コンサート
担当アーティスト

フェリス・フラウエンコーア（女声声楽アンサンブル）

実施校

東中田小学校（泉区）

コーディネート

泉区民文化センターテアトルフォンテ

実施科目・教科名

音楽

実施概要

鑑賞型／合唱／4 学年 3 学級 115 名

実施日程

2017 年 10 月 17 日(火)

授業のねらいコーディネーターから合唱体験を通して一人ひとりが自分の想いを他者へ伝えること、
また仲間の思いを尊重、共感し、仲間たちと取り組むすばらしさを感じてほしい。またアーティストとの触れ合いを通して、合唱の楽しさ、音楽の魅力を肌で感じてもらいたい。

合唱の発表を控えた子どもたちへの特別授業として同じ泉区内にある大学の合唱グループ、フェリス・フラウエンコーアの皆さんにご協力いただき、合唱指導とミニコンサートを実施しました。
初めて本物の歌声に触れた子どもたちの輝いた瞳は大変印象的であり、またアーティストによる子どもの意欲をさらに引き出だす
親密な指導も充実していました。両者ともに大変貴重な交流体験ができ、今回のように地域で連携し、このようなプログラムが実施できたことは大変有意義であったと思います。

主な内容
本物の歌声にふれよう！プロの指導で自分の歌声を見つけよう！
アーティストから

先生から

子どもたちは初めて合唱のハーモニーを学ぶと先生から聞いていましたが、興味津々に模範演奏を聴き、感想を聞くと的確な回答があり、またメンバーによる個人レッスンでは積極的な参加がありました。そして私たちがミニコンサートで歌った「Ｂｅｌｉｅｖｅ」では児童全員が自然と手話で参加したりと、会場全体が音楽で繋ったことはとても感動的でした。このような短時間では体験で終わってしまうため、今後も継続的な繋がりによる情操教育の一端を担いたいと思います。

学校では数えきれないアーティストの方ならではの専門性の高い技術は子どもたちにとって刺激となっていました。その道のプロだからこそ教えられることもありますが、私たち教員一同も少しでも自身のスキルを高め、子どもたちに良い刺激を与えられる存在でありたいと思いました。
子どもたちから
最後に一緒に歌えたことが楽しかった。／合唱の基本が分かって勉強になった。／歌ってくれる方の声がすごかった。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立錦台中学校＋かなっくホール
合唱祭へ向けて自分の声と向き合う
担当アーティスト

今井学（バリトン歌手、合唱指揮者）、笹田芽衣（ピアニスト）

実施校

錦台中学校（神奈川区）

コーディネート

神奈川区民文化センターかなっくホール

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／合唱／全学年全学級 600 名

実施日程

2017 年 10 月 10 日(火)、2017 年 10 月 11 日(水)、2017 年 10 月 12 日(木)

授業のねらいプロのアーティストの指導を通して、本物の歌に触れ合い、歌う
ことの楽しさを知り、仲間と協調し合唱を作り上げる。
主な内容＜１日目＞中学３年生３クラスを対象にクラスごとに課題曲を指導する。＜２日目＞全校生徒を対象にミニコンサートと全体合唱「ふるさと」の指導をする。＜３日目＞中学３年生２クラスを対象にクラスごとに課題曲を指導する。＜４日目＞合唱祭の審査委
員と講評をアーティストが担当する。

先生から今年度もプラットフォームの授業後、コーディネーターの斎藤さん、そして講師で来ていただいたアーティストの今井さんが、合唱コンクール当日、川崎市教育文化会館に来ていただくことになっておりましたが、台風により延期となり、別日程でしたが来校していただきました。ホール開催できなくてがっかりしていた子どもたちに「体育館での普段の歌声を聴けて、むしろ良かった」と言っていただき、子どもたちも嬉しく思ったようです。全体指
導では初めて聴く本物の歌声に感動し、楽しく歌ったり、聞いたことのないようなお話を熱心に子どもたちにしてくださり、本当に感謝しております。やはり、本物の歌い手である講師の方に教えていただくと、素直に教えを受け止め、それをきっかけにどん
どん自主的に練習していくようになったので、ぜひ来年度以降もお願いしたいと思いました。

アーティストから生徒たちに留まらず、先生方も熱心に授業を聞いてくださっていました。賞レースだから頑張って取り組むのではなく、音楽を通して何か一つでも新しい発見をしてくれたら、との想いもあり、各クラスにさまざまな話をしました。音楽がただの嗜好品に留まらず、人生の成長における一つのきっかけとして作用してくれれば、と願います。
コーディネーターから
昨年からの継続でお伺いしますので、ソプラノ歌手からバリトン
歌手にシフトしました。ミニコンサートでは体育館いっぱいに響
く低温の魅力と、初めて見た燕尾服に男子たちが、喜んでいました。クラスごとの指導でも同じ変声期を乗り越えてきた男性ならではのアドバイスもあり、男声の指導が効果的であることが分かりました。また、音楽の専門用語が分からない生徒とアーティス
トでは共通言語が無いのですが、どうにか伝えよう、どうにか応えようとする両者の姿勢と先生方の熱心さに心打たれました。

子どもたちから歌がすごかった。／楽しく教えてもらえた。／歌詞の意味を考えて歌うことを知った。／音にとらわれないで歌うことが大事だと思った。／表現がおもしろかった。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立盲特別支援学校＋Media Global
スティールパンとマリンバの新春コンサート
担当アーティスト

珠（Steel Pan 奏者）、林啓太（パーカッション奏者）

実施校

盲特別支援学校（神奈川区）

コーディネートMedia Global

実施科目・教科名

音楽

実施概要

鑑賞型／打楽器／全学年 72 名

実施日程

2018 年 1 月 18 日(木)

授業のねらいコーディネーターから

幼児から成人までの全学年対象。年齢差なくみんなが楽しめるよ
うなコンサート内容にする。鑑賞会で聴くだけでなく参加できる
内容もいれる。

幅広い年齢で楽しめる演奏会を目指しました。今回は演奏会のほかに、アーティストの協力で楽器に触れる時間を持つことができました。児童のみなさんにスティールパンの大きさや金属の感触を体験していただけました。

主な内容
先生から

スティールパンとマリンバの演奏。金属製と木製の異なる打楽器のコラボレーションを楽しんでもらう。手で触ってスティールパ
ンの大きさなど体験する。

今回のスティールパンは、私自身初めて見て聴いた楽器で、とても新鮮でした。なかなか普段触れることのできない楽器での演奏はとても貴重ですし、演奏会としてはとても良かったです。当日
急にお願いをして楽器に触れさせていただきました。視覚障害の学校ならではのことでしたが、アーティストさんから「こういうのもありですね」と言われてほっとしました。

アーティストから
横浜市立盲特別支援学校での新春コンサート、木製のマリンバと鉄製のスティールパンの相性のいい、やさしい音色で演奏。全盲や弱視の方々を目の前に、スティールパンという楽器をどう説明しようかと思いましたが、音楽担当の先生のお言葉により、楽器に直接触れていただく機会を設けました。普段なかなか楽器を直接触ることはないので、私自身も新鮮で、大きさ・肌触り・打面の膨らみなどを感じていただけたことがとてもよかったと思いました。

子どもたちから音色がとてもきれいでした。／ドレミの順番がバラバラなのに速い曲を演奏していておどろきました。／スティールパンがえんそうすると海や小さな島の景色がうかんでくるみたいだった。／知っている曲を聞いたり歌ったりして楽しかったです。／クラシッ
クの曲をスティールパンでえんそうしていたのでおどろきました。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立中村特別支援学校＋吉野町市民プラザ
サックスとピアノの演奏を楽しむ
担当アーティスト

大石将紀（サクソフォン奏者）、新居由佳梨（ピアニスト）

実施校

中村特別支援学校（南区）

コーディネート

横浜市吉野町市民プラザ

実施科目・教科名

特別活動

実施概要

鑑賞型／サクソフォン、ピアノ／全学年 10 学級 85 名

実施日程

2018 年 1 月 12 日(金)

授業のねらいコーディネーターからプロの演奏家が演奏する本物の音楽に触れ、日常では感じることのできない音や響きを味わいながら、まわりの人と感情や感動を共有することで喜びが大きくなることを意識したり、自分自身の存在をより強く認識したりできる機会とします。身近にサックスとピアノの演奏を聴くという新しい経験をとおして、感じる力を高め、生きる力につなげていくことを目指します。

今回は初めての試みとして学校の先生方の準備により、港南分教室にも当日の模様がインターネットで配信され、画面を通して分
教室の皆さんにも鑑賞していただくことができました。初めて聴く曲はとても興味深げに、また良くご存知のスタジオ・ジブリの映画の歌などは手拍子をし、一緒に口ずさむ光景も見られました。
子どもたちは、授業が始まる前からとても楽しみにされていて、アンコールも行われ、生演奏の素晴らしさを味わっていただけたと思います。

主な内容
鑑賞型、サックスとピアノの演奏を鑑賞する

先生から
アーティストから
今回で３回目でしたが、毎年決まった時期に決まった人が来校してコンサートをする、ということが子どもたちにとって大切であるという先生の言葉が印象に残りました。また今回は学校から出るのが困難な分校の子どもたちにＳｋｙｐｅを使ってコンサートを実況中継して届けていましたが、そのような学校や子どもたちにこそ私たちが出向いて行きコンサートを届けたいと思いました。

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校外に出る機会が少ない本校児童にとって、プロの音楽家による生演奏が聴けるのはとても良い機会だと思いました。また、私たち教員にとっても普段の授業では見られないような表情が見られたり、授業や学習指導の参考になったりするので良い機会だと思います。

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立港南台ひの特別支援学校＋ひまわりの郷
うたとパントマイムで伝えよう！～身体の動きで気持ちを表現してみよう～
担当アーティスト

青い卵（宮城摩理（オペラ歌手）、YAMA（クラウン＝道化師））

実施校

港南台ひの特別支援学校（港南区）

コーディネート

港南区民文化センターひまわりの郷

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／声楽、パントマイム／小学部全学級 90 名

実施日程

2017 年 12 月 13 日(水)、2017 年 12 月 14 日(木)、2017 年 12 月 15 日(金)

授業のねらいコーディネーターから言葉だけでなく、身体の動きや顔の表情を生かすことで気持ちを伝える体験や、オペラ歌手の生の迫力ある歌声を体験してもらい、
視覚的、聴覚的に音楽、芸術の素晴らしさを感じてもらいたい。

今回は事前に我々コーディネーター、学校担当教諭、アーティス
トと三者で細かい打合せをしました。子どもたちが興味を示しそうなことやＮＧなこと、さらには時間配分なども考えながら実施しました。本番の時は子どもたちがとても生き生きと鑑賞、体験をしていたように感じました。学校の協力も大変大きく感謝します。我々にも今後に繋がる貴重な経験でした。

主な内容＜１日目＞６年生、４年生、２年生の順でワークショップを実施。
ジャグリング鑑賞、皿回しなどを体験＜２日目＞１年生、３年生、５年生の順でワークショップを実施。ジャグリング鑑賞、皿回しなどを体験＜３日目＞アーティストのショー鑑賞を中心にワーク
ショップで体験したことをみんなで実践した先生から

アーティストから事前にワークショップがあったのが良かったです。各学年とも 10人前後のワークショップだったので、全員に目が行き届き、子どもたちの雰囲気がわかりました。皿回し体験をしてもらいました
が、達成感や少しでも得たものがあれば嬉しいです。また、事前にワークショップで会っているので私たちにも慣れてくれていて、３日目のショー本番の時間でもとても身近に感じ、良い関係で接するできました。

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コーディネーターには何度も足を運んでいただき、本校の様子や要望、アーティストの要望などを、双方に伝えてくださり助かりました。本校児童は生の歌や音楽など「本物」に触れる機会が少ないです。また初めてのことに不安を持ちます。しかし、ワークショップを通して楽しさを身近に感じ、安心できる場・実態に合わせた環境を整えることで、大人数の中でも鑑賞会を楽しむことができました。どの子も良い表情を見せ、有意義な時間が持てたと思います。

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立北綱島特別支援学校＋よこはま音楽広場実行委員会

音遊び体験
担当アーティスト

高田由利子（音楽療法士）、井上勢津（音楽療法士）

実施校

北綱島特別支援学校（港北区）

コーディネート

よこはま音楽広場実行委員会

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／音楽療法／サルビア分教室 8 名

実施日程

2017 年 6 月 16 日(金)、2017 年 6 月 30 日(金)、2017 年 7 月 14 日(金)

授業のねらいコーディネーターから個別の学習指導計画や医療ケア、および心理的なケアも含めた複合的な教育アプローチの必要な重度心身障碍児を対象に、音楽を療法的に用いることで、より、個別に合わせてアプローチできる
ことから、個々の潜在的な表現力が引き出される時間がもてるといい。また、さまざまな楽器に触れることを通して、新しい体験が楽しい体験に繋がるといい。

回数を重ねるごとに児童だけでなく、保護者や特別支援教育に携わる方たちも加わっていることが印象に残っております。また、
先生方との信頼関係のもとでの地道な積み重ねが、児童一人ひとりの成長の一助になっていることを感じました。それには実施しやすい環境づくりに励んでくださっている先生方のお力の大きいこともあり、今回もありがたく感じました。

主な内容

先生から

＜１日目＞小集団音楽療法＜２日目＞小集団音楽療法＜３日目＞
小集団音楽療法＆個別音楽療法（ベッドサイド）

我々教員のような学校関係者だけでなく、保護者の方にも参加していただき、一緒に活動してもらうことにより、音楽療法の効果がよりいっそう深められ、さらに広がっていきように感じられました。また今後も複数年継続していただけるよう、お願いしている次第です。

アーティストからこの活動も４年目となりました。初回の子どもたちの様子から、子どもたちが昨年の音楽活動を記憶し、私たちとの活動を心待ちにしていてくれたことを感じとることができました。教員の方々との信頼関係も深くなり、継続することの大切さを痛感しています。今年は保護者の方々も参加し、お子さんと音楽を通してかかわる姿が見られました。この活動がこのような広がりを持ってきたことを嬉しく思っております。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立本郷特別支援学校＋リリス
打楽器の演奏で歌う、踊る
担当アーティスト

加藤大輝、田村拓也、吉岡理菜（打楽器アンサンブル）

実施校

本郷特別支援学校（栄区）

コーディネート

栄区民文化センターリリス

実施科目・教科名

総合的な学習の時間

実施概要

鑑賞型／打楽器／中等部 7 学級 46 名

実施日程

2017 年 12 月 1 日(金)

授業のねらいコーディネーターから

普段の生活ではなかなか触れることのない、プロの演奏家の演奏を観たり聴いたりすることで、音楽への興味・関心を深めることのできるプログラムとする。また、普段生徒が歌い、踊るなど、学校生活で身近に感じる曲目を中心に構成し、生徒がより興味を持って鑑賞できる内容とする。表現活動への関心を深め、豊かな感性を養うことのできるプログラムとする。

今年は打楽器アンサンブルの演奏を依頼しました。演奏に合わせて手拍子をしたり、歌ったり、身体を動かしたりと、子どもたち
は思い思いに演奏を楽しんでいる様子がうかがえました。プログ
ラムに、アーティストと子どもたちが一緒に参加できる手遊びを取り入れたことにより、会場に一体感が生まれ、子どもたちの興味を引き付けることができたと考えます。

主な内容

先生から

マリンバを主とし、さまざまな打楽器を演奏した。生徒が曲目に合わせて歌い、踊ることを念頭においた曲目を演奏した。

毎年丁寧に打合せをして、学校の実態など踏まえてご準備いただ
き、感謝しています。生徒たちにとって生の演奏（コンサート）を聴ける機会が貴重であり、毎年楽しみにしている生徒もおり、このような取組が継続されることが大切だと感じました。ありがとうございました。

アーティストから
今回、本郷特別支援学校でコンサートをさせていただき、音楽の聴き方・感じ方は人それぞれである、ということを再確認しました。ゆったりした楽曲は静かに聞く、ノリの良い楽曲は手拍子をする、という聞き方がなんとなく一般的ですが、今回は全く違いました。曲調に関係なく、好きな曲では手を叩いて喜んでくださり、興味を惹かれる楽器が出て来ればじっと見つめて耳を傾ける、という反応が、本来の素直な反応であるということを再確認したと共に、演奏家として貴重な経験となりました。

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演劇分野の取組

自分のからだを使って演じる「表現」と、相手の思いを受け止める「コミュニケーション」の二軸をもとにした活動です。
学習発表会などと連携して、学校の中にちいさな演劇空間を協力してつくりあげていきます。

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「演劇」

横浜市立市沢小学校＋横浜こどものひろば
演劇創作 虹がかかる空には担当アーティスト

望月純吉(文学座 演出家)

実施校

市沢小学校(旭区)コーディネート

ＮＰＯ法人横浜こどものひろば

実施科目・教科名

生活、国語

実施概要

体験型／創作／個別支援学級 11 名

実施日程

2017 年 10 月 4 日(水)、2017 年 11 月 1 日(水)、2017 年 12 月 6 日(水)、2018 年 1 月 24 日（水）、2018 年 2 月 7 日（水）、2018 年 2 月 26 日（月）、2018 年 2 月 27 日（火）

授業のねらいコーディネーターから支援級の 11 名の皆さんとアーティストが遊びを通して出会いを繰り返し、その中から、彼らは何が楽しいのか、何がしたいのかを受け取っていく。それを 12 月まで繰返し、方針を固めていく。
2018 年１月より練習を重ね、２月 27 日の発表会に向かう。

学年の違いもあるが、一人ひとりがそれぞれであることを、より一層感じられた出会いとなりました。事前の打合せで先生方から「子どもたちはフレンドリーで基本ウエルカムな人たち」と知らされていましたが、まさにその通りで初日から気持ち良い出会い
でもありました。
『虹がかかる空には』というタイトルでどの子にも一人ひとりに行きたいところ、行ってみたい世界がある、というコンセプトに行き着き、発表会で一人ひとりが自分の行きたい所を披露しました。劇中挿入歌ＳＥＫＡＩ ＮＯ ＯＷＡＲＩの「ＲＡＩＮ」は子どもたちからのリクエストです。

主な内容＜１日目＞一緒にあそぶ、お互い顔合わせ＜２日目＞一緒にあそぶ、一人ひとりを把握する＜３日目＞一緒にあそぶ、風船と布を使った表現、歌「気球に乗ってどこまでも」「ＲＡＩＮ」を合唱＜４日目＞発表会本番に向け、風船、布、合唱、セリフ、動きをつくる＜５日目＞発表会本番に向け、風船、布、合唱、セリフ、動きをにあそびを取り入れ楽しく表現＜６日目＞ホール（瀬谷公会堂）打合せ＜７日目＞発表会

先生から望月さんと遊ぶことを通して、それが演技となって区の発表会で発表できればいいなと、大きな願いをもっていました。望月さん
が、子どもたちを客に見てもらえるように仕向けるのではなく、お客さんに寄ってきてもらうような形を考えたいとおっしゃって、子どもたちに無理を強いることなく、自然の姿を演技にしてくださいました。発表というと、練習して手順通りに覚えるということにこちらが慣れていたので、「自由に」演技することが、大人の方が戸惑い、つい、いろいろ決めたくなってしまいました。子どもの楽しそうな笑顔を引き出すということが難しいということは、常日頃からやっていないのだと反省させられました。自分の感性が磨かれる思いでした。発表会では、本校の演技が斬新だったと思います。ビデオを後日見たら、とてもすてきでした。

アーティストからできることとできないことがある 11 人。１年生から６年生が１つになっているこのクラスは、まず、何ができるのかを知り、そして、何がしたいのかを知り、勝手に身体が動く力を見つけ、最後に一つの作品として完成できた。それは、先生たちと児童一人ひとりの特性を把握し、彼らのできる表現をクローズアップするという手法で実現できたのだ。
「ルールの無いルール」の中で教師も本気で楽しまないと児童も本気で楽しまない。そこに、彼らの未来があることに気がつけた。素晴らしい経験でした。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「演劇」

横浜市立今宿南小学校＋Media Global
ミュージカル「６つの宝」
担当アーティスト

中川梨恵(振付家・ダンサー・俳優)、櫻井由佳（ダンサー、シンガー）、小笠原蓉子（シンガー)

実施校

今宿南小学校(旭区)コーディネートMedia Global

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／ミュージカル／3 学年 2 学級 61 名

実施日程

2018 年 1 月 10 日(水)、2018 年 1 月 17 日(水)、2018 年 1 月 20 日(土)

授業のねらいコーディネーターから

音楽や演劇の体験を通し豊かな表現力を高めたい＜１日目＞台本読み合わせ・グループごとの演技指導・歌の練習＜２日目＞２クラス合同で台詞・歌・振り付け練習。体育館で本番の動き確認＜３日目＞２クラス合同通し稽古・発表

前年に引き続きミュージカル創りに挑戦しました。３回目に土曜参観で発表するという時間との闘いのなかで実施できたのは、子どもたちが事前に台本を読み込み役作りを工夫するなど事前準備の賜物です。子どもたちの頑張りと先生方のご尽力に感謝いたします。子どもたちは楽しく歌い踊り、大きな声でいきいきと表現できました。若いアーティストにとっても良い経験をさせていただきました。

アーティストから先生から彼らの吸収力に驚きました。吸収するだけでなく、そこから自分のアイデアを出そうとする意欲。一回一回全力で向かってくれる
ため、作品もどんどん面白いものになって行きました。先生方の熱意とご協力もあり、発表はとても素晴らしいものになりました。
そして、終えた後のやり切った表情。全員の清々しい笑顔に感動しました。

プロ＝本物に教えてもらうことって大切だと思いました。教えていただいたことをできたとき、すぐに褒めてくださり、子どもた
ちもプロの方、本物に褒められる価値の大きさを感じていました。

主な内容

61

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「演劇」

横浜市立中尾小学校＋サンハート
新聞紙で卵の殻をつくる
担当アーティスト

土屋春菜(パフォーミング アーティスト)

実施校

中尾小学校(旭区)コーディネート

旭区民文化センターサンハート

実施科目・教科名

図画工作

実施概要

体験型／創作／4 学年 2 学級 50 名

実施日程

2017 年 10 月 12 日(木)、2017 年 10 月 13 日(金)、2017 年 10 月 17 日(火)

授業のねらいコーディネーターからありのままの自分の感情や思考を表現することが苦手だという４年生。型にはまらず、いろいろな表現方法を学び、今後の人生の糧となるような時間にしたいとの先生の言葉を受け、アーティス
トが考え出したのは、実際に子どもたちが自分自身で「殻（卵の殻のようなもの）」を作り、その中と外で表現するというパフォー
マンス。シアターゲームなどでウォームアップした後、脚本作り
や大道具作りなど、授業の枠を超えた取組を行い、最終日にはそれぞれオリジナルの作品を披露しました。

子どもへの芸術体験授業の目的についてよく考えた三日間でした。
これまでは、無意識のうちに「授業」という概念にとらわれていた部分があり、アーティストに対しては「指導」を求めていた部
分がありました。しかし、今回は「ワークショップ」形式での実施。参加者全員（アーティスト、先生、児童、コーディネーター）
がそれぞれにコミュニケーションを取る中でさまざまなことに「気付く」瞬間を集めていくようなスタイルでした。今回土屋さんが子どもたちと一緒に本気で「遊ぶ」姿を見て、子どもの中に既にある想像力に、子どもたち自身や先生方が気付き、無意識にできてしまった枠を超えようとする試みこそが、この事業の重要な部分なのかもしれないと感じました。

主な内容＜１日目＞身体と空間を意識しながら自由に動いてみよう＜２日目＞新聞遊び、即興遊び＜３日目＞寸劇作りと発表、発見の共有

先生から
アーティストからコーディネーターの方が、とても親身になって相談を受けてくださったり、調整をしてくださったりしてくれました。おかげで、当日を安心して迎えることができました。アーティストの方も真剣に子どもたちと向き合ってくださり、子どもたちが「プロの表現」に直接触れ、充実した時間を過ごせるように心をつかってく
ださっていました。自分は元々、演劇やダンスが好きなので、心
地よい時間が過ごせました。

「もっと弾けて、自由に自分を表現することを知ってほしい。」という先生方の願いを伺った時、卵の中に入っている児童の皆さん
が、殻を破って中から飛び出してきて、そして生まれたての目で世界を見る、というイメージがすぐに浮かんできました。彼らは、新聞紙で作った卵の中に入って、一体どんなことを感じ、考えていたのでしょうか。私が想像もしていなかったような卵の使い方を発見していく姿には、爽やかな風が胸の中をすーっと通り抜けていくような感動を味わいました。演じることの原点を改めて思い出させてくれた皆さんに、心から感謝しています。

子どもたちから
自分の考えたことを、自分の身体を使って表現できたことがおもしろかった。／友達と話し合いながら、活動できたことが楽しかった。

62

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「演劇」

横浜市立綱島小学校＋大倉山記念館
ミュージカル 響け綱島
担当アーティスト

熊手竜久馬（脚本家、演出家）、北村真帆(振付師)

実施校

綱島小学校(港北区)

コーディネート

横浜市大倉山記念館

実施科目・教科名

総合的な学習の時間

実施概要

体験型／ミュージカル／3 学年 3 学級 101 名

実施日程

2017 年 11 月 21 日(火)、2017 年 11 月 30 日(木)、2018 年 1 月 12 日(金)コーディネーターから出演者の方々には何度もリハーサルを実施していただき、学校の先生と密に連絡を取り合って調整をしていただきました。ミュー
ジカルを創る上では【歌う、踊る、セリフを言う】と複合的な要素が必要で懸念しておりましたが、子どもたちは初日から出演者の方を信頼して前向きに取り組み一生懸命覚えようとする姿に大変心を打たれました。自信を持って発表できた裏には、ご担当の先生方による住んでいる街への想いや仲間と協力することの大切さを根気強くご指導いただけたことが大きいと思います。最終日には保護者の前で立派に演目を披露し、短期間ではありましたが事業を通して大きく成長していただけたことと思います。
授業のねらい「郷土愛」をテーマに課外活動で探してきた自分の住んでいる街の良い所、アピールしたいところを、一人ひとりそれぞれが課題曲に合わせて台詞を発したり、身体を動かし皆で一つの作品を創り上げることで、素晴らしい街に住んでいることの再発見や協力することの大切さ、表現することの楽しさを理解してもらい前向きに物事に取り組む力を育むことを目指します。

先生から本当に、ミュージカルを専門的にやられている方々に、教えていただくことができ、私が教えるよりも子どもたちの姿から尊敬や憧れの思いが見られました。
「本物」を見たり、感じたりすることは、非常に子どもたちの良い経験になると思うので良かったです。
／プロの方に直接指導していただけるのはとてもよい経験になります。学習を最大限に生かし、取り入れたセリフにしていただけ
たのはとてもよかった。／常に綿密に連絡を取り、事細かく打合せをすることができました。また、こちら側が「こうしたい」という元があった方が柔軟にご対応していただけると感じました。
とても少ない３日というスケジュールの中、１日１日のご指導が的確でした。

主な内容＜１日目＞街探検のテーマを扱った歌と振り付けを行う＜２日目＞一人ひとりがセリフを伝える＜３日目＞最終調整と授業参観での発表
アーティストから子どもたちから

普段は中高生を対象にしているので、小学生相手は初めての経験でした。３年生は、何に対しても真面目で意欲的でした。そして何より驚かされたのはその覚えの速さと吸収するスピードです。
各クラス 90 分×２日と、発表当日の 45 分という短い時間でしたが、みんながイキイキとしたとてもいいステージになったのではないかと感じています。各クラスで一生懸命練習してくれたみん
な、それをまとめてくれた先生方には感謝の気持ちでいっぱいです。子どもたちの多くが、歌うこと、踊ること、表現すること、それらの喜びを少しでも感じてくれていたら幸いです。

ダンスやうたのたのしさがわかった。みるのとやるのと楽しさがちがった。／ことばを入れてつなしまのことがよくわかった。／
母にほめられた。教えてくださった先生方が、とても明るく面白かった。／ミュージカルの楽しさを感じることができた。／声の出し方がわかったり、ダンスの面白さを感じることができた。

63

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「演劇」

横浜市立上山小学校＋みどりアートパーク「ぼくはアフリカのキリンといいます」
担当アーティスト

劇団 仲間(劇団)実施校

上山小学校(緑区)コーディネート

緑区民文化センターみどりアートパーク

実施科目・教科名

総合的な学習の時間、音楽

実施概要

鑑賞型／演劇鑑賞／3・4 学年 4 学級 123 名

実施日程

2018 年 1 月 30 日(火)

授業のねらいコーディネーターから

自己達成感とともに友達の良さにも気付き互いに認め合える態度
が育つと良い。知らない世界、未体験の世界に直接触れて、将来の夢や希望をふくらませることができるようになる。

１月に入ってからインフルエンザの流行もあり、学校と劇団との連絡をとても密にとりました。そのおかげで学校の情報も入り、劇団の学校に寄り添ってくださるポリシーもわかりコーディネー
トできて良かったと思いました。体育館の寒さは格別でしたが、時間を忘れ、もう終わっちゃうの……の言葉が出るくらい集中してみている子どもたちがいました。平土間で芝居のキリンやペン
ギン、ペリカンにアザラシ、クジラ先生、もっと見たくて後ろの子どもは立ち上がり、大きな笑いが何度も聴こえてきました。きっと、お手紙を書きたくなっていることと思います。終了後の各クラスで出演者との給食も心待ちにして、大盛り上がりでした。
友達って、違うってなにかな……と子どもたちはいろいろと考えたことでしょう。

主な内容
演劇鑑賞
アーティストから
キリッと冷えた上山小学校体育館での公演でしたが、子どもたちの元気な声援により、心温まる公演になりました。舞台に立っていても、「学ぶ意欲が高い」と感じました。これはきっと学校全体の雰囲気もそうなのだと思います。演劇は舞台と客席が一緒になって作り出す芸術です。学びの基礎を築いてきた先生方と、主催の方に感謝申し上げます。
（飛田）
子どもたちが自由にいられる居場所となる作品をとの願いを持ち、演出した作品です。見事に子どもたちのおかげで体感できた公演でした。想像することのワクワク感や自由。知ることの楽しさ。
友達との時間。そして素敵な笑顔に出会えた公演となりました。
素敵な時間を過ごすことができ感謝いたします。（松野）64横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「演劇」

横浜市立竹山小学校＋みどりアートパーク
チカパンのパンパカパントマイム
担当アーティスト

チカパン(パントマイミスト)

実施校

竹山小学校(緑区)コーディネート

緑区民文化センターみどりアートパーク

実施科目・教科名

音楽、体育

実施概要

鑑賞型／パントマイム／1～3 学年 5 学級 164 名

実施日程

2017 年 9 月 6 日(水)

授業のねらいコーディネーターから

パントマイムは観るときに想像しないといけない、つまり人の動きを見て、心の耳、心の目で見ることをする。想像力や発想力を生かしコミュニケーションを取りながら創作する。みんなで活動を行うことで一体感も味わうことも体験してほしい。

学校と最終確認の打合せの後で、急遽鑑賞に１年生と３年生も参
加希望、と学校側からの要望が出され、アーティストと再調整をしました。もともと体育館での実施でもありパントマイム鑑賞は
子どもの数が増えて、むしろにぎやかで活気のあるものになりました。チカパンの登場から、目が釘図けの子どもたち。みんなが楽しみにしていてくれたことが感じられました。休み時間を挟んで、２年生のみのパントマイム体験、まず鑑賞でみたチカパンのマイムから、真似っ子で体験した後に、グループワークで壁から脱出する物語をそれぞれ作ってマイムで発表しました。言葉を使わないでも伝わるよ、と同時に言葉ってとっても大切なんだな、と感じてもらえたようです。まさしくコミュニケーションを取りながら創作するひと時となりました。

主な内容
パントマイム鑑賞（45 分）／パントマイム、ワークショップ（45分）／鑑賞で観たパントマイムを体験、エスカレータや壁を使ったマイムをみんなで楽しんだ後、グループに分かれて、壁のマイムからショートストーリーを作って１チームずつみんなの前で発表しました。
アーティストから

先生から

元気いっぱいの子どもたちでした。前半はパントマイムの鑑賞。
１年生～３年生が一緒に観たことはよかったと思います。年齢によって感じ方や反応が違ったのではないでしょうか。後半は２年生とワークショップ。前に出てやってみたい！そんな積極的な気持ちを感じました。グループワークは短時間のなか頑張って取り組んでくれました。 壁にぶつかるという共通のパントマイムを使い、自分たちのアイデアを盛り込みながら見事なチームワークを見せてくれたグループもありました。終了後、感想を言いたい子の手がたくさん上がったのが印象的でした。

丁寧な打合せをしていただいて安心して授業に臨むことができました。パフォーマンスを見るのは、１～３年の合同で見ることができたのは、とても良かったです。２年生だけの活動であったが、スペースと人数のバランスがよかったです。

65

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「演劇」

横浜市立あざみ野第一小学校＋Media Global
ミュージカル体験
担当アーティスト

七海智子(ミュージカル俳優)、田中廉(ミュージカル俳優)

実施校

あざみ野第一小学校(青葉区)コーディネートMedia Global

実施科目・教科名

音楽、総合的な学習の時間

実施概要

鑑賞型／ミュージカル／3 学年 3 学級 90 名

実施日程

2017 年 11 月 29 日(水)

授業のねらいコーディネーターから

演劇や音楽の鑑賞だけでなく、身体表現や歌、ダンスなど、さまざまな表現方法を知ることができるように体験も取り入れる。

前半のワンシーンを観る部分で音響の不具合があり、急きょワー
クショップ中心に内容を切り替える事象が起こり、このことが大変残念でした。後半のワークショップは事前に歌の練習をしてい
ただいていたので、楽しくできたと思います。

主な内容
ミュージカルのいろいろなワンシーンを観る。
「虹の彼方に」をみんなで歌う。
「虹の彼方に」のシーンで台詞に歌とダンスをつけて
体験。

先生から
子どもたちがダンスに生き生きと取り組んでいました。最初動きの鈍かった子も、次第に動きが素早く、反応がよくなりました。
最後には動きがそろい、拍手が起きて、その時間を終えることができました。ダンスは普段あまり意識して取り組むことがなかったので、今回の良い経験となりました。

アーティストから
前半はミュージカルでは必要不可欠ないろいろなシーンを解説を入れて行いました。音が出るタップでは、楽しそうな反応が伺えました。後半のワークショップでは オズの魔法使いより「虹の彼方に」の題材での歌、ダンス、台詞の体験。身体を動かしながら
楽しく全員が集中して行う姿が伺えました。

子どもたちから歌うときのポイントをつかめてよかった。／登場人物になりきってセリフを言えたことが心に残った。／ミュージカルの人はいろ
いろな声が出て素敵だと思った。／みんなで踊れた貴重な体験だ
った。／本物のミュージカルをみてみたい。

66横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「演劇」

横浜市立深谷小学校＋アートの時間
新聞紙で衣装、衣装で演劇作っちゃお担当アーティスト

とみやまあゆみ(俳優)

実施校

深谷小学校(戸塚区)コーディネート

アートの時間

実施科目・教科名

総合的な学習の時間

実施概要

体験型／創作／3 学年 2 学級 47 名

実施日程

2017 年 9 月 5 日(火)、2017 年 9 月 8 日(金)、2017 年 9 月 12 日(火)

授業のねらいコーディネーターから

この体験を通して、日々の学習では得られない自分の姿と友達の姿を理解し合いながら、学び合える態度を育てるきっかけとする。

簡易な衣装でも一つ身につけることで「自分ではない誰か」になることができます。ヒーロー、パクパクちゃん（？）
、蜂、大学生…一見繋がらない登場人物が集まって一つの場面を作りました。
最初は固まる子どもたちも、アーティストに導かれ、観せる、観る、作るを繰り返し、最後は全班がストーリーのある場面を発表しました。また、他の発表に対し、先生も感心するほどの的確な指摘や感想を述べた子がいて、演劇は演者だけでなく、観る者の力でより良い作品になることを改めて気付かされました。

主な内容＜１日目＞アーティストと出会う。ゲームを通じて演劇のルールを知る＜２日目＞新聞紙で衣装を作る＜３日目＞その衣装からグループで演劇を作り、観合う
アーティストから

先生から

事前に、人前で意見を言うことや表現をすることが苦手な子どもが多いと聞いていたので、新聞紙で衣装を作ってから演劇を作るということをやってみた。初の試みであったが、今年度の３年生にはとても合っていたようだった。実施後も自分たちの作った演劇の話をし続けるなど「皆にとって表現の貴重な成功体験の１つになったと思う」と先生がおっしゃっていたことが印象的だった。
これをきっかけに、彼らが少しずつ勇気や自信を持てたらと願う。

昨年も３年生を担当していたのですが、昨年は「モチモチの木」
を取り入れました。今年は、新聞をつくって活動できて子どもたちがとても生き生きとしていました。学年のカラーに合った活動ができました。

67横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「演劇」

横浜市立南戸塚小学校＋アートの時間
リレーでコミニュケーション
担当アーティスト

柏木陽(演劇家)

実施校

南戸塚小学校(戸塚区)コーディネート

アートの時間

実施科目・教科名

国語

実施概要

体験型／身体表現／2 学年 3 学級 99 名

実施日程

2017 年 7 月 4 日(火)、2017 年 7 月 6 日(木)、2017 年 7 月 11 日(火)

授業のねらいコーディネーターから言葉を使わなくてもコミュニケーションできることを知り、自分の思いや意図を伝えようとする表現力、相手の思いを受け止めようとする集中力や感受性などを育てる。

私自身も子どもたちのリレーの列に交ぜてもらいました。何が回って来るのかドキドキしながら前を覗き込み、自分のジェスチャーがうまく伝わっているか心配で後ろを見守りました。なるほど子どもたちはこんな気持ちなんだ。うまく表現できる子もできな
い子も全員が当事者意識で参加できた、２年生にピッタリの内容だと体感しました。アーティスト側の引き出しの奥深さを再確認させていただきました。

主な内容＜１日目＞あいさつリレー、伝言ゲーム。恥ずかしさを面白いに転換する。＜２日目＞タッチリレー、ジェスチャーリレー。コト
バからイメージした動きをする。＜３日目＞物語の一場面をグループで作り、みんなで当てっこする。

先生から
普段はなかなか外部の方と関わることがないので、アーティストの方による授業でほめてもらったり、叱られたりすることは貴重な経験だったと思います。いつもは見られない子どもの姿も見ることができ、今後の学級経営に生かしたいと思います。授業の中でアーティストの方の生の芸術をもっと子どもたちに見せてもら
えたらよかったなと思いました。

アーティストから今回始めるにあたって先生方からのリクエストがあった。今まで
自分たちがやったことのない方法でやってみてほしいということだった。今回新しく取った方法はかなり成功したようで先生方にも子どもたちにも大きく受け入れられたようだ。全部が終わった
後先生の１人が私たちの控え室にやってきて、これからも演劇を使った方法で授業を展開してみようかと思っていると私たちに告げた。何回か通うことで先生方にも受け入れていただける素地ができてきたのではないかと思っている。これからの南戸塚小学校
が楽しみになっている。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「演劇」

横浜市立横浜深谷台小学校＋さくらプラザ
言葉で伝えよう 家族に感謝
担当アーティスト

斎藤淳子(俳優)

実施校

横浜深谷台小学校(戸塚区)コーディネート

戸塚区民文化センターさくらプラザ

実施科目・教科名

総合的な学習の時間

実施概要

体験型／創作／4 学年 2 学級 69 名

実施日程

2017 年 12 月 8 日(金)、2018 年 1 月 22 日(月)、2018 年 2 月 14 日(水)

授業のねらいコーディネーターから表現活動を通して、家族の方々へ感謝の気持ちをちゃんと言葉で伝えられるようにしてもらいたい。

さくらプラザでは「演劇」のジャンルは初めての試みでしたが、アーティストの方の子どもたちに寄り添った指導のおかげと、学校の先生方のご協力のおかげで、子どもたち全員で一つの目標に向けて３日間真剣に作品作りに取り組んでいけたかと思います。
積極的な児童が多く、３日間を通して徐々に本物の俳優のようになっていく姿が印象的でした。

主な内容＜１日目＞ゲームを通してお互いを思いやり、発言しやすい環境を作る＜２日目＞実際に子どもたちが作った台本で演じてみる＜３日目＞子どもたちに劇を通して演じてもらい、講師に指導を受け、完成に近づける

先生から
今回、
「10 才を祝う会」の活動でアーティストの方々に助言、演出をお願いしました。子どもたちは、今まで目の前の相手に思いを伝える機会が多くありました。しかし、体育館の場で 70 人以上の保護者の方々に伝えるということで、今までとは違う伝え方が必要となってきます。アーティストの方々には、１回目に遊びを通した表現、２・３回目は劇の中で伝える工夫を分かりやすく子どもたちに教えていただきました。私たちの授業でも活用できる
内容があり、参考になりました。

アーティストから子どもたちがお互いに協力し合う姿が印象的でした。台本にボリ
ュームがあり、少ない時間の中で仕上げるのは困難に感じました
が、先生方の指導力が素晴らしく、こちらがお伝えしたアドバイ
スやコツを取り入れて取り組んでくださいました。お芝居を伝わりやすく作るためのコツをデモンストレーションを交えて児童に伝えると、その後の活動で早速それを生かして台本を手直しした
り、演じてくれたので、目に見える形で提示していくのが効果的だと感じました。

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ダンス分野の取組

言葉や文字にならない何かをからだで表現するダンス。
自分のいる空間をしっかり把握して、まずはからだを動かしてみるところからはじめます。五感を研ぎ澄ませて、身体感覚の大切さを体験します。

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「ダンス」

横浜市立西寺尾小学校＋Offsite Dance Project
一人ひとりのポーズを作ろう
担当アーティスト

Co.山田うん（ダンスカンパニー）／（リーダー：川合ロン、アシスタント：小山まさし、広末知沙）

実施校

西寺尾小学校(神奈川区)

コーディネート

NPO 法人 Offsite Dance Project

実施科目・教科名

体育

実施概要

体験型／コンテンポラリーダンス／5 学年 2 学級 68 名

実施日程

2017 年 12 月 1 日(金)、2017 年 12 月 5 日(火)、2017 年 12 月 8 日(金)写真撮影：bozzo
授業のねらいコーディネーターからコンテンポラリーダンスをベースとした身体表現活動を通して、子どもたちのコミュニケーション力や表現力、創造力を高めることを目指す。当校では平成 24 年度から継続しているＣｏ．山田うん。この体験を通して、子どもたちが身体を使って表現することの楽しさを感じ、普段と違う自分に気づき、自分をもっと好きになること、そして友達と動きを考えていく中で強調し合う力を育てていく。最終日には、発表形式で行う。

本校では、Ｃｏ．山田うんとの取組が６年目を迎えました。毎年当該学年の子どもたちのダンス体験に加えて、最終日に全校児童を対象とした観賞事業としても成立させています。本校では、３日間の限られた中での作品づくり～発表はむしろ刺激になっていて、今年も約 15 分の素敵なオリジナルダンスができあがりました。最終日に、高学年／低学年、２回にわたり発表。最後には全員がクリスマスソングでダンス！学校とアーティストとの交流を重ねることで、子どもたちによりよい環境を用意できていると思
います。

主な内容
＜１日目＞ウォームアップ、人の輪くぐり、振り付けで踊ろう、
ひとりひとりのポーズ＜２日目＞ウォームアップ、人の輪くぐり、振り付けで踊ろう、ひとりひとりのポーズ＜３日目＞リハーサル／11:00-12:10 発表『Ｄａｎｃｅ ｌｉｋｅ Ｓｉｎｇｉｎｇ』
（計２回）

先生から
アーティストが踊ることを心の底から楽しんでいる姿を見て、子どもたちも一緒に踊ることを楽しんでいました。言葉だけではな
く雰囲気、会場の空気が子どもたちのやる気を引き出していました。指導者が楽しむこと、場の空気をどうつくるか我々教師も見
習わなくてはと感じました。

アーティストから
西寺尾小学校５年生へのアウトリーチ事業として３回実施し、最終日には全校児童、及び保護者の方々に向け体育館で発表しました。今回の実施学年の特徴として、短期間ながらも、細かく振り付けを覚えたり、校歌をラップ調で歌ったり、ソロで踊るシーン
でも一人ひとりがそれぞれに面白い形を発見し、臆せず身体全部で飛び込む力がありました。今年で６年目となり、学校との付合いが深いことで、多くのハードルを超えて新しい作品作りをする
ことができたように思います。

子どもたちから
自分の思いを動きで表現できた。／みんなとつながっている気がした。／言葉だけでなく身体で表現できることを知った。／ダンスを通して仲が深まった。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「ダンス」

横浜市立稲荷台小学校＋横浜赤レンガ倉庫 1 号館
クラスみんなでダンスをつくる
担当アーティスト

叶芙美子（ダンサー）、堂園愛子（ダンサー）、川辺友里子（ダンサー）、松本英莉（ダンサー）

実施校

稲荷台小学校(西区)コーディネート

横浜赤レンガ倉庫 1 号館

実施科目・教科名

体育

実施概要

体験型／ヒップホップ／5 学年 2 学級 50 名

実施日程

2018 年 1 月 22 日(月)、2018 年 1 月 23 日(火)、2018 年 1 月 24 日(水)

授業のねらいコーディネーターから

クラスごとと合同の３つのダンスプログラムを児童とともに作り上げ、最終日に発表する。表現の仕方がわからず、上手に伝えられない児童が多いため、表現することの楽しさ、友達と息を合わせる一体感を感じられるプログラムを実施し、表現力と協調性を育むことを目標とする。

１時間（45 分）で１曲、２日で２曲のダンスを完成させるというタイトなスケジュールのなか、最初は戸惑っている様子でしたが、講師からの「間違えてもいい！元気に笑顔で！」という言葉のもと、身体を大きく動かせるようになりました。互いに助け合いながらも短時間に振りを覚えてしまう集中力に驚き、子どもたちがどんどん表現豊かになっていく姿がとても印象的でした。

主な内容＜１日目＞身体を動かしてみよう。合同パフォーマンスの振り付
けを覚えよう。＜２日目＞クラスごとの曲目の振り付けを覚えよう。一緒に振り付けを作ってみよう。＜３日目＞合同練習と発表会。

先生からだんだんと前向きになっていく子どもたちの姿が見られて嬉しかったです。元気のよい子どもたちらしい演技で合っていました。
身体を動かすことを楽しめていたのがよかったです。

アーティストから
稲荷台小学校５年生と３日間ステキな時間を過ごすことができ、
本当に幸せでした。日を追うごとに皆さんが、明るく元気になっていき、本番のショーでは最高のパフォーマンスを一緒にすることができました。あっという間の３日間でお別れが本当に悲しいですが、これからも、一つのショーをみんなで成し遂げられた力を信じて夢に向かって頑張ってください！

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「ダンス」

横浜市立間門小学校＋Offsite Dance Project
擬音からダンスをつくる
担当アーティスト

関かおり（振付家、ダンサー）

実施校

間門小学校(中区)コーディネート

NPO 法人 Offsite Dance Project

実施科目・教科名

体育

実施概要

体験型／コンテンポラリーダンス／3 学年 3 学級 101 名

実施日程

2017 年 12 月 13 日(水)、2017 年 12 月 15 日(金)、2017 年 12 月 19 日(火)写真撮影：bozzo
授業のねらいコーディネーターからコンテンポラリーダンスをベースとした身体表現活動を通して、子どもたちのコミュニケーション力や表現力、創造力を高めることを目指す。本校２回目となる関かおりは、子どもたちの想像力を引き出すこと、自分と相手の身体を知ること、知っている身体をいつもと違うように使ってみること、身体を使ってコミュニケーションをとることに、重きを置いた内容とする。

本校２回目となる関かおりは、擬音語を使って、子どもたち自身が創作するダンスの試みに挑戦しました。擬音語のイメージから身体で自由に表現してみる、そして次には擬音語そのものを作り出して、最終日は自分たちで考えた「聞いたことのないオノマトペ」からのグループワークへと展開しました。子どもたちの豊かな発想力に、ダンサーたちも大いに刺激を受けたようでした。い
つもながら、本校の子どもたちの集中力と想像力に驚かされます。

主な内容
先生から

＜１日目＞ウォームアップ、グループ：擬音から動きを表現（サンプル～トライアル）＜２日目＞ウォームアップ、グループ：擬音を考えて動きを表現してみよう＜３日目＞ウォームアップ、グ
ループ：２つの擬音からダンスを創る、見せ合いっこ

型にはまらず一人ひとりの良さをのびのび出せる空間、雰囲気だったと思います。個々が認められる環境づくりは私たちも心がけていかないといけないなと思いました。配慮を要する子への関わりもあり、大変ありがたかったです。

アーティストから初めましての名刺代わりに披露した私たちのダンスを、口々に感想を言いながら観てくれた、間門小学校の児童たち。３日間という短い時間でしたが彼らのクリエイティブな思考と身体に接し、私たちも驚きと喜びと刺激に満ちた時間を過ごしました。
「私」だ
けの世界から「他者」との関りの世界に移行していく、あわいの時間にいる彼らが持つ想像力と素直さこそ、私が舞台に立つ上でダンサーにも観客にも求めているものです。大人になってしまった大多数の人たちの柔らかだった思考の時間に、作家としてどのように触れることができるのだろうかと、今考えています。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「ダンス」

横浜市立蒔田小学校＋急な坂スタジオ
オノマトペでダンスを創る
担当アーティスト

かえる P（ダンスユニット）

実施校

蒔田小学校(南区)コーディネート

急な坂スタジオ

実施科目・教科名

総合的な学習の時間、体育

実施概要

体験型／コンテンポラリーダンス／6 学年 2 学級 73 名

実施日程

2017 年 10 月 24 日(火)、2017 年 11 月 27 日(月)、2017 年 11 月 30 日(木)

授業のねらい今後もし機会があれば、もう少し複雑なモチーフや、子どもたち主導での作品づくりに挑戦したいと思っています。

身体を動かして、表現することの楽しさを味わえるプログラム。
身体を動かし、声でも自分の思いを相手に伝えることができるよ
うになってほしい。最終日に小さな作品を発表できるよう目指す。

コーディネーターから
主な内容

最初の打合せの際に先生から、考えていること・思っていることを表現するのが苦手で、授業でもなかなか意見を言うことができないと伺い、かえるＰのお二人には“声”と“身体”の両方を使えるようなプログラムをお願いし、擬音を使ってダンスをつくるプログラムになりました。最終日の発表では譲れないこだわりを
全身を使ってそれぞれのチームで堂々と表現していた姿が印象的でした。

＜１日目＞かえるＰのダンスを観る／一緒に身体を動かしてみる／音を探す＜２日目＞宿題で探してきた音の発表／音からダンスを創ってみる＜３日目＞音からダンスを創ってみる／２クラス合同の発表
アーティストから
今回のＷＳでは先生方の「声を発してほしい」という要望から発想し、『ダンスと擬音』というテーマで校内のさまざまな場所から聞こえてくる環境音を集めて、その音＝言葉から身体を立ち上げる、というトライでした。子どもたちそれぞれに音を選択し、動きを考え、グループごとに発表することを目標に、まずは身体で何かを表現すること自体を楽しめる場づくりとして、自分の身体を動かすこと、他のひとの身体を動かすことの楽しさと面白さに気づいてもらうようなワークをしながら、それぞれの創作につな
げていきました。最初はかなり戸惑いもあったようですが、ひとたび集中し始めると積極的に意見を出し合いながら、自分たちなりの「おもしろさ」というものに向き合っていて、それぞれの真剣な眼差しと態度から、こちらもたくさんの刺激をもらいました。

先生からコーディネーターの方が細かく打合せ、電話、ＦＡＸなどの連絡をしてくれたので、安心して進めることができました。アーティ
ストが子どもに寄り添い、丁寧に指導してくれたので、子どもた
ちも前向きに活動に取り組むことができたと感じています。子どもたちの新たな力を引き出してくれる機会となり、有意義でした。
子どもたちから初めてなのに３人とも話しやすくておもしろかった。／最初ははずかしかったが、進めていくうちにはずかしさがなくなって友達と楽しくできるようになった。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「ダンス」

横浜市立相武山小学校＋吉野町市民プラザ
身体で表現してみよう
担当アーティスト

東野祥子（ダンサー）

実施校

相武山小学校(港南区)コーディネート

横浜市吉野町市民プラザ

実施科目・教科名

体育

実施概要

体験型／コンテンポラリーダンス／3 学年 2 学級 78 名

実施日程

2017 年 7 月 11 日(火)、2017 年 7 月 12 日(水)、2017 年 7 月 13 日(木)

授業のねらいコーディネーターから言葉を使わない表現芸術であるコンテンポラリーダンス。まずは
アーティストのダンスを身近に観て、本物の芸術に触れ、表現の多様さを発見し、言葉に頼らない表現の素晴らしさを実感してもらいます。自分で考えたことを身体で表現することの楽しさを味
わい、一人ひとりが積極的に自己表現できるようになることを目指します。また、グループで小さな作品を作り、仲間で協力して創造することにより生まれる広がりや喜びを知って、お互いを認
め合い、自分らしさを表現することの大切さを学ぶ機会とします。

「見て、感じて、動く」プログラムを通して、コンテンポラリー
ダンスの基本となる身体表現を学ぶ３日間でした。初日のストレッチでなかなかバランスが取れなかった児童も、ぐんぐん身体感
覚を伸ばし、聞いたこと、感じたことを動きにすることができる
ようになりました。最終日には、講師の言葉を聞いた瞬間に即興で踊り、お互いの動きを見ながらグループ全体でひとつの表現をつくりあげました。この体験が、パフォーミングアーツとの距離を縮める機会となれば幸いです。

主な内容

先生から

＜１日目＞コンテンポラリーダンス鑑賞、ストレッチ、ダンスエ
クササイズ＜２日目＞ストレッチ、自由な発想を身体で表現、身体感覚の修練（ボールのイメージ、ペアで動く）＜３日目＞スト
レッチ、ダンス仕上げ、身体感覚の修練（言葉のイメージを動きにする、グループで動く）

頭の中でイメージしたものを「自由」に表現するという点で、体育の表現運動と関連づけることができました。最初のうちはどんな動きで表現すればいいのか分からないのでアーティストの方が上手にリードしてくれたのが良かったです。また、表現する動き
も最初は１人から始まり、２人、３人と人数を増やしていって個でも集団でも表現を楽しめる内容でした。回数を重ねるごとに身体を動かしながら「自由」に表現することの面白さを実感できる
機会になりました。

アーティストから
今年も元気一杯の３年生でした。暑さにも屈せず、集中力も全く途切れないで、授業ができました。今年から２クラスになり、１つのワークをじっくり行うことができました。創造性も豊かで、それぞれが動きを考え、自由に動くことができました。このダンス経験で自身の身体に自信を持ち、堂々と自由に表現できるようになって欲しいと思います。

子どもたちから
友達と一緒にいろいろな動きをしたのがとても楽しかった。／思いっきりからだ中を使えてよかった。／自由に動いておどるのが楽しかったです。／自由に自分で考えてからだを動かしたのが楽
しかった。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「ダンス」

横浜市立永野小学校＋吉野町市民プラザ
校歌でダンス！
担当アーティスト

遠田誠（ダンサー、振付家）

実施校

永野小学校(港南区)コーディネート

横浜市吉野町市民プラザ

実施科目・教科名

体育

実施概要

体験型／コンテンポラリーダンス／3 学年 3 学級 84 名

実施日程

2017 年 9 月 1 日(金)、2017 年 9 月 8 日(金)、2017 年 9 月 15 日(金)

授業のねらい自由に身体を動かして表現するコンテンポラリーダンスを通して、いつもあるものが違って見える、何だろうという疑問をもつ感覚をもち、これまで気付かなかったことを発見できる場になるようにし、ものの見方は１つではないということを体験してもらいます。自由に自分の身体を使ってできる表現をたくさん見つけ、一人ひとりが積極的に自己表現をし、他の人々の動きや表現を見て相手を受け入れられることの大切さを実感できる機会となることを目指します。
主な内容＜１日目＞ダンスで自己紹介、準備体操、背中でジャンプ、校歌
でダンス＜２日目＞準備体操、２人組で動く、身の回りのさまざ
まなものをダンスで表現、校歌でダンス＜３日目＞各クラス：準
備体操、２人組になり相手を動かす・動かされる、好きな食べ物
でダンス、給食でダンス、校歌でダンス 合同発表会：各組が踊る・歌う・観る、講師のパフォーマンス
アーティストから
このワークショップは永野小校歌への振り付けを核としていますが、３回の稽古で発表可能な難易度とチャレンジ感との境界線を探りつつ、毎年マイナーチェンジを重ねております。更に今回は質問形式の即興振り付けを最終発表に加えました。予め用意した踊りを教えるだけではなく、発想から振り付けへと至る創作の過程を体感してもらおうというのがねらいです。よりライヴ感があるせいか、みんなノリノリでやってくれました。自分の踊りは丹田を動きの起点としていますが、表面に現れるものだけではなく初動の仕方など、根源的な部分にも少し触れておけば良かったな、と今更ながら思ったりもしました。初日は「何やらされるのだろう？」と警戒心全開、蚊の鳴くような声で挨拶していた子どもた

ちも、我々のデモンストレーションが始まるとアッサリ化けの皮が剥がれ、その後は制御不能に陥る程の大騒ぎ状態に。でもひとたび指示を与えると呑み込みが早く、ササッと出来てしまう辺りが今どきの子ですね。
コーディネーターから
ここ毎年「校歌でダンス」をテーマにワークショップが実施されていますが、今年は参加した子どもたちが特にイキイキとしていたと思います。各事業の前半はウォーミングアップから個性的なダンスで身体をほぐし、後半は校歌（１組が１番、２組が２番、３組が３番）の歌詞をベースにしたオリジナルダンス、という構成も毎年同じですが、今年の子どもたちはとても真剣に取り組んでいたように思います。最終日の好きな食べ物での創作ダンスでは、児童オリジナルの振り付けも飛び出すなど、積極的に取り組む姿勢が、こちらにも伝わってきました。先生方も、講師の指導
内容を積極的に書き取るなど、このプログラムにかける学校サイドの熱い思いも伝わるなどとても有意義な三日間でした。
先生から
身体の動きによってさまざまに表現できる可能性を発見したり、身体を思いのままに自由にのびのびと動かすことの楽しさを感じたり、集団で表現することの楽しさやおもしろさを感じることができたりして、良い体験でした。学校教育の中では、なかなか実現が難しいので、専門家の方にご指導いただくことは、児童の関
心や意欲を高め、日常の意識の中に生かしていけると思いました。
貴重な経験に感謝しています。
子どもたちからはじめて見て、びっくりした。／自分でやってみて、おもしろかった。／友だちの発表を見て、楽しかった。

76

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「ダンス」

横浜市立万騎が原小学校＋Offsite Dance Project
みんなでものまねダンス
担当アーティスト

北尾亘（振付家、ダンサー）

実施校

万騎が原小学校(旭区)コーディネート

NPO 法人 Offsite Dance Project

実施科目・教科名

体育

実施概要

体験型／コンテンポラリーダンス／4 学年 2 学級 61 名

実施日程

2018 年 1 月 30 日(火)、2018 年 1 月 31 日(水)、2018 年 2 月 2 日(金)写真撮影：bozzo
授業のねらいコーディネーターからコンテンポラリーダンスの体験を通して、子どもたちのコミュニ
ケーション力や表現力、創造力を高めることを目指します。子どもたちが自由な発想で自分を表現する楽しさを体験する機会、先生が子どもたちの表現の力を引き出し／伸ばすための方法論を学
ぶ機会を提供する。

当法人の初コーディネート校で、新進振付家として活躍めざましい北尾亘を起用しました。今回は、日常から発想するダンスがテーマ。気持ちのいい朝起きてからの動作が、いつの間にかダンスに！次は、グループワークとして、教室にあるものでダンスを創作することに挑戦。友達と助け合って次々とアイデアを生み出していく子どもたち。当たり前の日常の中に、見方を変えれば新たに発見があって、「表現は自由なのだ」というメッセージが伝わったと思われます。

主な内容＜１日目＞ウォームアップ、誰でもハイタッチ！、日常の動作をダンスにしてみる（気持ちのいい朝）＜２日目＞ウォームアップ、
朝のダンスの復習、ものまねダンス：クラスの中にあるものを表現＜３日目＞ウォームアップ、朝のダンス、教室ものまねダンス、
日常の動作を盆踊りにしてみる

先生から
アーティストの方の第一回目の入り方、児童の引きつけ方が見事で、子どもたちがダンスをすることに抵抗なくスムーズに入り、楽しみながら活動しているのを見て、大変勉強になりました。また、普段の生活の様子から踊りにつなげていく表現活動は小学生の表現活動にとてもよい活動で向いていると感じました。

アーティストから
みんな元気いっぱいで１つ１つのワークをしっかりと理解しながら、カラダで表現することを存分に楽しんでくれていました。日
常動作から出発するダンスではカラダを目一杯動かし、創作要素にも恥ずかしがらず想像力を使ってたくさんの“教室の物マネダンス”を生み出していました。子どもたちが協力し合ってダンスに飛び込む姿、日頃見たこともない表情や発想に担任の先生が驚いていたことも印象的です。実り多き機会にこちらもたくさんの気付きを受け取りました。

子どもたちから先生が優しくて明るくておもしろくてよかった。／日常の生活がダンスになっておもしろかった。／身体をいろいろ使って動くのは楽しかった。／動きで気持ちが伝えられるのだと思った。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「ダンス」

横浜市立杉田小学校＋杉田劇場
ダンスを楽しもう１
担当アーティスト

武藤寛（舞台俳優）実施校

杉田小学校(磯子区)コーディネート

磯子区民文化センター杉田劇場

実施科目・教科名

特別活動

実施概要

体験型／身体表現／4 学年 4 学級 124 名

実施日程

2017 年 11 月 14 日(火)、2017 年 12 月 5 日(火)、2017 年 12 月 20 日(水)

授業のねらいコーディネーターから

10 歳まで成長してきた姿、感謝の気持ちをダンスで表現する。

先生との事前のやり取りや対応をしていただく中で、杉田小学校
はとてもパワフルな先生が多いと感じていましたが、児童のみなさんと初めてお会いしたときのとても元気な姿をみていて、先生のカラーが児童のカラーにも繋がっていくんだと感じました。
「Ｏｎｅ」の振り付けは本番で踊られるものとそのままの振り付けということで、かなり難しかったと思いますし、回数も３回の中で習得しなくてはならなかったのですが、３日目の授業ではみんな
ばっちり踊れていて、子どもたちの能力のすごさを実感しました。

主な内容＜１日目＞『Ｏｎｅ』の振り付けを知る＜２日目＞周りをみながら振り付けを踊る＜３日目＞歌詞の意味を感じながら振り付けを踊る・全クラス発表
アーティストから挨拶の時から皆さん大変元気が良く、且つこちらが話す時はキチンと話を聞いて、難しいことでも理解しようとしてくれる姿勢に、こちらもやる気が出ました。ダンスはミュージカルコーラスライ
ンで踊るラインダンス『Ｏｎｅ』。杉田小学校の子どもたちならきっと出来るはず！と舞台の振り付けほとんどそのままを渡しました。最初はステップを踏むことも、回ることもおぼつかない感じ
でしたが、回数を重ねるごとに皆自分のものにしていきました。
歌詞の内容そのまま、『一人ひとりが見事な人』というのを目の当たりにしました。

先生から今回、「子どもだからといって簡単にしない。本物を！」と言ってくださったことが本当にありがたかったです。本物に出会ったときの子どもたちの感動は本物だからです。先生の舞台への想いもワークショップ中あちらこちらで感じられ、あらたな世界を感じることができたと思います。
子どもたちからむずかしかったけどどんどんできるようになってうれしい。／優
しく丁寧に教えてくれた。／みんなとおどって楽しい。／ふりつ
けができたとき達成感があった。／ダンスは苦手だしむずかしい
けど楽しかった。／ダンスが好きなのでできてよかった。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「ダンス」

横浜市立屏風浦小学校＋杉田劇場
ダンスを楽しもう２
担当アーティスト

武藤寛（舞台俳優）実施校

屏風浦小学校(磯子区)コーディネート

磯子区民文化センター杉田劇場

実施科目・教科名

音楽、体育

実施概要

体験型／身体表現／4 学年 3 学級 97 名

実施日程

2017 年 12 月 6 日(水)、2017 年 12 月 12 日(火)、2017 年 12 月 13 日(水)

授業のねらいコーディネーターから友達の気持ちを考えて行動することや、まわりを見て行動するという要素をワークショップを通じて体験してもらう。

歌詞の意味や、楽曲全体が持っているメッセージが振り付けとしてどのように表現されているかということもアーティストから子どもたちへ伝えてもらいながら授業を行ってもらい、子どもたち
も、意味を感じながらダンスをしてくれました。ただ、各クラス
２コマの授業だったので、時間内で歌詞や楽曲の意味を理解してダンスを学ぶという内容をするのは時間が短く、事前に学校のど
こかの授業で取り上げる楽曲について歌詞の意味などを、少しでも触れておいてもらえると、より充実した内容を実施できるのではないかと感じました。

主な内容＜１～３日目＞歌詞の意味や役割を考えながら踊ってみる（1 ク
ラスずつ）
アーティストから
屏風浦小学校は今年で３年目。今回はミュージカルライオンキン
グから『サークルオブライフ』を踊りました。今回は歌詞の内容
を心で感じて踊ることを大事に、振りを渡す時に歌詞の意味と一緒に振り付けを渡しました。太陽や大草原、風、暑さなども必死に感じようとしてくれており、ただ踊っている時より歌詞の意味をイメージした時は顔つきも変わっていたように思えます。無限の可能性を秘めた子どもたちは発想が豊かなので、もっと色々なことを提供したら、たくさんのことを実現してゆくのだろうと感
じました。

先生から
普段経験できないことを教えていただき、世界が広がりました。
子どもたちの興味、関心に合わせて、「ライオンキング」の曲に変えていただくなど、工夫していただいたのも良かったです。
子どもたちからクラスで協力して、曲に合わせておどれて楽しかった。／最後みんな息をそろえておどれたときはうれしかった。

79横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「ダンス」

横浜市立駒林小学校＋急な坂スタジオ
KENTARO!!さんの振り付けに挑戦してみる！１
担当アーティストKENTARO!!（振付家・ダンサー）

実施校

駒林小学校(港北区)

コーディネート

急な坂スタジオ

実施科目・教科名

総合的な学習の時間

実施概要

体験型／コンテンポラリーダンス／6 学年 3 学級 81 名

実施日程

2017 年 9 月 20 日(水)、2017 年 9 月 26 日(火)、2017 年 9 月 29 日(金)

授業のねらいコーディネーターから型にとらわれない、ダンスの表現方法の多様さを知ることのできるプログラム。ダンスを創作するための種や手段を学び、仲間と一緒に何かを作り上げることの達成感や良さを知ってほしい。駒フェスに向けて、ＫＥＮＴＡＲＯ!!さんの振り付けに挑戦してみる。

保護者の方の前で発表する駒フェスまで少し時間があるため、３日間の実施という短い時間に対して少し難易度の高い振り付けを
ＫＥＮＴＡＲＯ!!さんは子どもたちに渡してくださいました。取組を踏まえて、これから時間をかけてゆっくりと、仲間と一緒に何かを作り上げることの達成感や良さを感じてもらいたいと思います。３日間でこのプログラムは終わってしまいますが、ＫＥＮＴ
ＡＲＯ!!さんと一緒に発見した表現の種を育てていっていただけ
れば幸いです。

主な内容＜１日目＞１組と２組の実施。ＫＥＮＴＡＲＯ!!さんの振り付けを踊ってみる。＜２日目＞１組と３組の実施。２回目の実施の１組
は振り付けを一緒に仕上げる。＜３日目＞２組と３組の実施。振り付けを一緒に仕上げる。

先生からアーティストの方は、本当に感受性が鋭く、「アート」な方なんだと感じました。８拍の中にこんなに多くの動きの入ったダンスを
１・２・３・４･･･ではないカウントで教えることができるとは。
難しくても、格好良いものに子どもはついていくので、すごく刺
激的な時間でした。子どもたちに合わせて、子どもたちの要望を受け入れていただき、感謝しています。

アーティストから
今回は学校の催しで発表するダンスをリニューアルしたいとのことで、自分の特性でもある音楽を生かしオリジナル楽曲を作り、歌詞を書いてそこにある言葉や児童たちの雰囲気から創作しました。限られた時間の中で脱落する人もおらずに、無事に一通り教えることができました。自分としてもダンスと音楽をミックスした内容は興味があるものでしたので、実りある３日間となりました。

80

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「ダンス」

横浜市立新田小学校＋横浜市民ギャラリーあざみ野
みんなのダンスを発見しよう！
担当アーティスト

田畑真希（ダンサー、振付家）

実施校

新田小学校(港北区)

コーディネート

横浜市民ギャラリーあざみ野

実施科目・教科名

体育

実施概要

体験型／コンテンポラリーダンス／3 学年 3 学級 102 名

実施日程

2017 年 11 月 30 日(木)、2017 年 12 月 1 日(金)、2017 年 12 月 8 日(金)

授業のねらいコーディネーターから３年生の外に向かっていくエネルギーを、ダンスを通して表現することの気持ち良さを味わい、身体を使った自分なりの表現を楽しめるようになること。みんなでつくりあげ、自分らしさ、自分の良さの発見につなげる。１・２日目で身体を動かしながら自由に動き、さまざまな表現を学び考え、３日目には、合同授業として、各クラスでの練習後、成果発表を行った。

身体を使ったさまざまな表現や組み合わせを学びながら、３日目の発表会に向け、各クラスでどんな内容にするか考え、意見を出し合い、みんなで協力して完成したダンス。どれも同じものはな
く、それぞれの子どもたちの自由な発想が生かされ、元気で楽しさが伝わるダンスになっていたかと思います。
先生から

主な内容

自身ではできない指導をしていただけたのがありがたかったです。
表現運動の学習でしたが、講師のアーティストの授業展開の流れが、流し方が素晴らしく、子どもたちはあっという間に、アーテ
ィストの表現の世界に引き込まれていきました。また、全３回の取組の全てが上手に構成されていて、最後まで興味を持って、子どもたちが生き生きと活動したことが、私自身にとって貴重な体験となりました。

＜１日目＞身体を動かしながら自由に動き、さまざまな表現を学ぶ＜２日目＞学んだ表現を組み合わせて、成果発表用のダンスを考える＜３日目＞合同授業を行い、各クラス練習後、成果発表
アーティストから新田小学校へ行ったのは昨年に続き２年目でした。昨年と同じ学校、同じ学年、同じスケジュールだったにも関わらず、当たり前のことですが全く異なる時間が流れました。100 人いたら 100 通
りのダンスが生まれ、子どもたち一人ひとりの輝く個性を目撃できました。２年目ということで、先生方のご理解も深まり、続けていくことの大切さも感じました。

子どもたちからそれぞれのテーマで踊ったダンスが楽しかった（氷、指、人形）。
／講師の先生方が楽しかった。すごかった。おもしろかった。またおどりたい。

81

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「ダンス」

横浜市立新羽小学校＋急な坂スタジオ
KENTARO!!さんの振付に挑戦してみる！２
担当アーティストKENTARO!!（振付家・ダンサー）

実施校

新羽小学校(港北区)

コーディネート

急な坂スタジオ

実施科目・教科名

体育

実施概要

体験型／コンテンポラリーダンス／2 学年 3 学級 80 名

実施日程

2017 年 10 月 30 日(月)、2017 年 10 月 31 日(火)、2017 年 11 月 1 日(水)

授業のねらいコーディネーターから身体を使って表現することの楽しさを味わえるプログラム。言葉で表現できないことを身体で伝えることのできる体験を目指す。

ＫＥＮＴＡＲＯ!!さんには身体をたくさん使って、ダンスの楽しさ・面白さを味わってもらえることを第一にお願いしました。実
施中は身体を動かすことを、とても純粋に楽しんでいる様子でした。学年が上がっても、表現することの楽しさを忘れず、さまざ
まなことにチャレンジして欲しいと感じました。

主な内容＜１日目＞３組と２組の実施。ＫＥＮＴＡＲＯ!!さんの振り付けを踊ってみる。＜２日目＞１組と３組の実施。２回目の実施の３組は１曲分最後まで振り付けを覚えて踊る。＜３日目＞２組と１組の実施。１曲分最後まで振り付けを覚えて踊る。

先生から子どもたちがとても楽しそうにダンスに取り組んでいるのを見て、主体的に表現活動ができていると感じました。また、ねばり強く取り組む集中力が身についたように感じました。

アーティストから基本的なストリートダンスの要素を盛り込みながら、Ｒ＆Ｂのノ
リやすい楽曲で振り付けを実践しました。みんな意欲的で私語もそれ程なく、しっかり覚えて踊ってくれました。最後はまた踊りたい！と言ってくれた子も多く、ダンスの楽しさは伝えることができたのでは感じました。日をまたいで練習する時間が取れたのも良かったかと思います。

子どもたちから
先生の教え方がすごく分かりやすかった。／いっぱいダンスをしてたのしかったし、思い出にのこった。／ダンスの先生がすごく優しかった。／はじめてダンスをしたから、たのしかった。／やりがいがあった。／ふつうの体育より身体を動かした。／また来てほしい。／こんな授業は今までにしたことがない。／歌もおも
しろくて、ダンスがさらに好きになった。

82

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「ダンス」

横浜市立鴨志田第一小学校＋横浜赤レンガ倉庫 1 号館
彫刻になってみよう
担当アーティスト

福留麻里（ダンサー、振付家）

実施校

鴨志田第一小学校(青葉区)コーディネート

横浜赤レンガ倉庫 1 号館

実施科目・教科名

体育

実施概要

体験型／コンテンポラリーダンス／2 学年 2 学級 43 名

実施日程

2017 年 11 月 1 日(水)、2017 年 11 月 8 日(水)、2017 年 11 月 10 日(金)

授業のねらいコーディネーターからコミュニケーションをとること、自分の思いを伝えることが苦手な児童が多いため、ダンスを通して、考えや思いを表現し、伝える力を伸ばすことを目標とします。また、友達の表現にも理解を深め、互いに分かり合う力を伸ばすことのできるプログラムを実施します。

「自分自身でダンスを考える」という、いわば正解のない取組のなかで、戸惑っていた子どもたちが、回を重ねるごとに自由な発想を表現できるようになっていきました。友達のダンスを鑑賞する時間では、些細な動きや細かな仕草などにも注視していて、「伝える力」だけでなく「読み取る力」も意識していたのが印象的で
した。

主な内容
先生から

＜１日目＞動きを真似してみよう 静かにうごいてみよう＜２日目＞自分の動きを表現してみよう＜３日目＞彫刻になってみよう
彫刻の森、展覧会

コンテンポラリーダンスについて、何も知らなかったので、子どもたちと一緒に楽しめました。秋の運動会では、みんな同じ振り付けでダンスを踊り、子どもたちも楽しく踊り、好評でしたが、コンテンポラリーダンスでは、各々が思い思いに動き、身近な仕草までダンスになることなどが斬新で、目からうろこが落ちたよ
うな感じを受けました。子どもたちも恥ずかしがることもなく身体をたくさん動かし、満足していました。アーティストの方も、コーディネーターさんも事前に児童の様子を確かめに足を運んでくださり、細やかに打合せをしてくださって、ありがたかったです。

アーティストから
今回、ささやかでもそれぞれの「自分のダンス」を見つけることができたらいいなと思っていました。子どもたちの動きへの理解のスピードは、言葉で言いきるよりもずっと早く、感じたことを言葉になる手前の表現で伝えることが、この年齢の子どもたちは上級者に思えました。取組の中で、それぞれの興味や苦手なことの差はあったようでしたが、恥ずかしさとも付き合いながら見せてくれる一人ひとりの小さな発明や挑戦は、とても素敵でした。

子どもたちから
ゆっくりな動きはいつもあまりしていないのでむずかしかった。
／友だちと一緒にできてたのしかった。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「ダンス」

横浜市立勝田小学校＋ＳＴスポット横浜
身体の動きであそぶ
担当アーティスト

尾形直子（ダンサー・整体師・ヨガインストラクター）／アシスタント：どうめんさきこ（音楽家・イラストレーター・デザイナー）、仁田晶凱（ダンサー）

実施校

勝田小学校(都筑区)コーディネート

認定 NPO 法人ＳＴスポット横浜

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／コンテンポラリーダンス／個別支援学級 15 名

実施日程

2017 年 9 月 11 日(月)、2017 年 9 月 20 日(水)、2017 年 9 月 25 日(月)、2017 年 9 月 27 日(水)

授業のねらい身体を動かし、自分を表現する楽しさや喜びを味わえるような活動を通し、子どもたちの潜在的な創造性を引き出したい。

思います。それくらい毎時間がとても大切で良い時間でした。みんなのこれからの健やかな成長を楽しみにしています。

主な内容

コーディネーターから＜１日目＞自己紹介と名前でポーズ、動きの真似っこ、笛の音とともに自由に動いてみる＜２日目＞１列になって前の人の動きの真似っこ、ペアになって手と手を合わせて相手をゆっくり動かす、
アーティストの太鼓とダンスのパフォーマンス鑑賞、子どもたちも入って即興セッション＜３日目＞ペアになって一人が目隠しをし、もう一人がゆっくり誘導して動いてみる、楽器の音に合わせてダンス＜４日目＞声を出しながら身体を動かす、楽器の音の変化に合わせてダンス、輪になって即興ダンスバトル

自分の身体、感覚で感じ動いて表現してみることを、丁寧に体験を重ねた４回でした。得意不得意、気分が乗る・乗らないがあっても、人のを見たり音を聴いたりして、自分のタイミングで、それぞれのやり方で、自分の身体を動かし試していました。動きにどんどんアレンジを加える子、自分の影と踊っているのに気付く
子、最後のダンスバトルでは、動きの引き出しが増えた子どもたちの踊りたい欲が爆発し、自信たっぷりに表現していました。
先生から

アーティストから“人前で身体を使った表現をする”ということに対して、恥ずかしい気持ちがあったのですが、回数を重ねていくごとに、楽しい、
次はどんな動きをしてみようかな、という気持ちが芽生えていきました。歳を重ねると、今回のような活動をする機会が減ってきますが、子どもたちと身体を思いきり動かして表現することは素敵だなと改めて思いました。

４日間を通じて、一人ひとりと少しずつでも真っ直ぐに向き合うことができたような気がします。
「大人だからこうあるべき」という壁を取っ払って、私たちの「本気」を見てもらうことが、子どもたちのなかの、大人になることへの楽しみに繋がればいいな、と思います。勝田小学校の個別支援級の子どもたちは、日本が今、子どもらしい子どもが減っている中で、いい意味で子どもらしく、
自由で、感受性が豊かです。縦割りのクラスで、お互いに甘えた
り、甘えられたりする、理想的な人間関係が築ける良い環境にいるのも、子どもたちにとっては素晴らしいことだと思います。本
当に、４回ともそれぞれにドラマがありました。まとまりがあった時も、そうでない時も、私たちにとっては大事な時間で、１日でも欠けていたら最後の集大成には繋がらなかっただろうな、と子どもたちから
たいこに合わせておどるのが楽しかった。／てのひらやあしのう
らをくっつけておどったのが楽しかった。／たいこをたたいたら「じょうず」と言われてすごくうれしかった。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「ダンス」

横浜市立川和小学校＋芸術家と子どもたち
自分の身体と向き合い表現してみよう
担当アーティスト

鈴木ユキオ（振付家、ダンサー）

実施校

川和小学校(都筑区)コーディネート

NPO 法人芸術家と子どもたち

実施科目・教科名

体育

実施概要

体験型／コンテンポラリーダンス／5 学年 2 学級 66 名

実施日程

2017 年 9 月 4 日(月)、2017 年 9 月 11 日(月)、2017 年 9 月 14 日(木)

授業のねらい学年として表現活動にはそれほど取り組んでいるわけではないが、元気があり、語彙力や文章力をはじめとして表現力がある子どもたちであるため、ダンスや身体表現の体験活動を通してより一層表現の幅を広げていくことを目標とした。また、１～２日目はクラス別で進め、最終日には２クラス合同でお互いのクラスのダンスを見合う機会をつくり、保護者の参観も受け入れた。
主な内容＜１日目＞アーティストたちがダンスで自己紹介／身体ほぐしの後、二人組で相手を操るワーク／アーティストの真似をして全員でダイナミックに動く＜２日目＞関係性の中で互いを意識して、状況を判断しながら動く／新聞紙になりきって動く／クラス内で見合う＜３日目＞紙と踊る（一人から二人組へ）／クラスごとに見せ合う～二人組で相手を操る・新聞紙になりきって動く～

すところまで行けるような方法を考えていけたらいいなと思いました。短い時間で難しいけれどなんとか発明したいところです。
コーディネーターから表現することへの照れや恥ずかしさをあまり感じさせない子どもたちで、アーティストとの出会いを全身で楽しんでいたように思います。誰かと一緒に動く楽しさ、集団の中で個として踊る楽しさ、その両方をバランスよく取り入れた身体との向き合い方を経験できたことで、とても見応えのある豊かな表現が引き出されていました。お互いに見せ合う時間も、友達の良いところを見つけたり認められたりする良い機会になり、多様な表現を受け止める
ことのできる温かい場になっていました。
先生から子どもたちは躊躇することなく表現することを楽しみ、真剣に活動している様子から新たな一面を見ることができました。教師としても表現への切り口や表現方法に新鮮さを感じ、他の研修を受
けたいという意欲につながりました。アーティストの方は子どもたちの様子から取組内容を変えていることがあり、子どもたちに寄り添う気持ちがありがたかったです。

アーティストから２クラスとも元気いっぱいの子どもたちでした。２回はクラス別、最終回は合同で行いました。「これがダンスかどうか」「上手なダンスができるか」ということよりも、お題に対して自分の頭で考え、感じて、ひたすらカラダを使ってみること。一人ひとり集中の仕方や見え方は違うけれど、同調した先にある分かりやすいゴールではなく、自分のカラダと向き合っている姿は美しかった。
言葉を超えてカラダで相手を思うこと、伝えること、その入り口に立っていてくれたら嬉しく思います。担任の先生も一緒に参加してくれたのがとても嬉しかったです。いい関係が見えて児童たちの雰囲気もとても素直でした。今後は自分たちで何かを生み出

子どもたちからいままでやったこともないダンスができて楽しかった。／新聞をクシャクシャにするのがおもしろかった。／おどったとき本当にこれがダンスなのかなとも思ってしまうほどふしぎなダンスだった。／目の前に手をやってついていくのが楽しかった。

85

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「ダンス」

横浜市立境木小学校＋アートの時間
校歌でダンス
担当アーティスト

長谷洋勝（ダンサー、振付師）

実施校

境木小学校(戸塚区)コーディネート

アートの時間

実施科目・教科名

総合的な学習の時間

実施概要

体験型／創作／6 学年 3 学級 96 名

実施日程

2017 年 9 月 26 日(火)、2017 年 10 月 3 日(火)、2017 年 10 月 19 日(木)

授業のねらい＜１日目＞お互いを知り合う、１、２番の振り付け＜２日目＞３
番、間奏の振り付け＜３日目＞通し練習を繰り返し修正、完成

式典での発表というゴールに向かって、皆で走った印象です。いつにない一体感、達成感は感じたものの、３クラス合同での授業だったため、子ども一人ひとりの個性に応えることは難しかったです。そのモヤモヤを先生の声かけで最終日の帰りの会に突撃ダ
ンスバトルで解消。一見おとなしく見えていた子どもたちが、無茶振りに次々応え弾けていった様子が忘れられません。

アーティストから先生から３日間という限られた時間であったが、先生方、ダンスリーダーの協力で完成度の高いものに仕上がった。子どもたちの飲み込みが早く、学ぶ力を強く感じたので、２回目から「振り」を少し難しくしたが、最後まで集中を切らさなかった。修正を繰り返しても、切り替える力も持っている。全体的におとなしい印象だったが、うちに秘めた頑張りを見せてくれた子どもたちだった。今後、ダンスだけでなく様々な場面で彼らの能力が発揮されることでしょう。校歌ダンスが次の代へ受け継がれると嬉しい。

当初は、校歌がダンスになることに不安をもっていましたが、プロのアーティストの手に掛かると、校歌もこんな素敵なダンスになるのかと驚きました。６年生の振り付けとしては、少し物足り無いと感じましたが、校歌という点を考えると１年生から６年生まで全校で踊れる覚えやすく、格好良いダンスだと、子どもたちも喜んでいました。これからも引き継いでいきたいと思います。
50 周年のよい記念となりました。

学年目標であるＳＯＵ！(＊寄り添う＆創造の意味）の精神で、50周年式典に向けて校歌の意味を改めて考え、身体で表現する。
主な内容

子どもたちから自分たちがずっと歌ってきた校歌をおどるのは新鮮だった。／明日の 50 周年式典で、まちがえずにおどりたい。／またこの校歌ダンスを次の世代にも受けつがれてほしいと思う。

コーディネーターからダンスのテンポに変えた校歌を先生全員で合唱し、録音するとこ
ろからスタートした学校全体を巻き込んでの取組となりました。

86横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「ダンス」

横浜市立平戸台小学校＋横浜赤レンガ倉庫 1 号館
オリジナルエイサーを一緒に創作担当アーティスト

中村駿（振付家、ダンサー）

実施校

平戸台小学校(戸塚区)コーディネート

横浜赤レンガ倉庫 1 号館

実施科目・教科名

体育

実施概要

体験型／コンテンポラリーダンス／3・4 学年 2 学級 78 名

実施日程

2017 年 8 月 31 日(木)、2017 年 9 月 7 日(木)、2017 年 9 月 14 日(木)、2017 年 9 月 28 日(木)

授業のねらいコーディネーターから

学校側から、運動会で披露するエイサーにオリジナルの振り付けをして欲しいという要望。一方的に振り付けをするのではなく、子どもたちの動きをみて対話しながら、振り付けをしていくこと
で３者合意。活発な３年生と少し内気な子の多い４年生が、自発的に身体を動かし、一緒に踊ることを楽しむ授業にする。

今回学校側からオリジナルエイサーを振り付けてほしいという要
望があり、アーティストに挑戦してもらいました。ただ一方的に教えるのでは踊ることの楽しさが伝わらないのではないかという懸念もありましたが、ゲーム感覚で身体を動かすことや、掛け声を大きな声で出してみようなど、うまく子どもたちの心を惹きつ
け踊りの楽しさを伝えてくれました。消極的な子が多いと言われていた４年生が率先して３年生を引っ張っていく姿が印象的でした。

主な内容＜１日目＞ダンスを楽しもう！ゲーム感覚で身体を動かしてみる。
（１時間）＜２日目＞エイサーとは？エイサーの動きをしながら友達とコミュニケーション（各学年、１時間づつ）＜３日目＞エイサーを通して踊ってみる。笑顔で踊るために掛け声を入れ子どもたちの興味を引き付ける。
（２学年合同２時間）＜４日目＞運動
会に向けて。身体を大きく使って踊ってみる（１時間）
アーティストから授業を進めていく上で、子どもたちにエイサーを振り付けるだけ
でなく、沖縄の事を知り、その理解が少しでも深まればと思っていました。子どもたちにエイサーについて問いかけると予想を上回る返答があり、『純粋に興味があるんだなぁ』と感じ、その興味が原動力となり彼らの熱心な姿勢に繋がりました。先生方も協力的で子どもたちに踊らせるのではなく一緒に学ぶ姿に感銘を受けました。授業はみんなで作り上げていくものと、エイサーを通して、（私自身や先生方含め）全ての人が新しいことを本気で知ろうとしていたことがとても良いポイントでした。

先生から楽しかったです！！すてきな振り付けを子どもに伝達したいという思いで練習を始めましたが、いつの頃からか魅力にとりつかれるぐらいエイサーが好きになっていました！！振り付けの動きな
ど、アーティストの方の説明がそのままこちらの指示でも活用できたのが、とてもよかったです。／普段は、周りの様子を見て、なかなか自分を出すことをためらう子どもが多いクラスです。今回の授業を通して、生き生きとした表情で、講師の方の指示を素直に受け入れ表現している姿を見ることができ、とてもうれしかったです。何げない動きが、エイサーの踊りにつながる様子は今
後の指導の参考となりました。
子どもたちからエイサーはこんなに楽しいんだなぁと感じた。／何回も今回みた
いな授業を受けたいです。／分かりやすく教えてくれた。／ただみんなで遊んでるのかなと思ったら、ダンスの一部になったことにおどろきました。

87横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「ダンス」

横浜市立南瀬谷小学校＋Offsite Dance Project
音楽にのって自由にダンス！
担当アーティスト

Co.山田うん（ダンスカンパニー）／（リーダー：城俊彦、アシスタント：長谷川暢、三田瑶子）

実施校

南瀬谷小学校(瀬谷区)コーディネート

NPO 法人 Offsite Dance Project

実施科目・教科名

体育

実施概要

体験型／コンテンポラリーダンス／個別支援学級 38 名

実施日程

2017 年 12 月 7 日(木)、2017 年 12 月 14 日(木)、2017 年 12 月 21 日(木)写真撮影：bozzo
授業のねらいコーディネーターからコンテンポラリーダンスをベースとした身体表現活動を通して、子どもたちのコミュニケーション力や表現力、創造力を高めることを目指す。横浜市内でも上位に入る大きい個別支援学級で、集団での活動に苦手意識のある児童も多い。昨年度ダンスの活動で子どもたちが身体を動かすことの楽しさや喜びを感じる体験になったため、継続性を重視し、同じアーティストにより体験型プロ
グラムを３日間実施。自己肯定感や自尊感情への高まりに繋げる。

個別支援学級最大となる本校の３年目。今回は 11 名がダンス初体
験とのことで、Co.山田うんの同メンバーで実施しました。３人のダンサーが毎年足を運ぶことで子どもたちや先生方も馴染んでいて、それが初めての子どもたちにも作用して、体育館いっぱいに豊かなダンスの時間が流れていたと感じました。いつもながら「自由ダンス」が素晴らしく、身体全体で思い思いに表現を楽しんでいる子どもたちの様子が印象に残っています。先生方も一緒になって取り組んでいただき、粘り強く子どもたちを巻き込んでいく
サポートにも感謝しています。

主な内容＜１日目＞ウォームアップ（挨拶～真似っこ）、音楽にのってダンス！、好きなポーズ、自由ダンス！＜２日目＞ウォームアップ、
音楽にのってダンス！、好きなポーズ、ラインを歩く、自由ダンス！＜３日目＞ウォームアップ、音楽にのってダンス！、トンネ
ルくぐり、自由ダンス！

先生から毎年、コーディネーターや大好きなダンスのアーティスト３人を子どもたちは楽しみにしております。毎年やる内容を少しずつ子どもたちに合わせて変えてくださり、子どもの自由な発想や表現力、創造性を引き出してくださるのは、こちらもとても参考になり、感謝しています。授業中には、慣れや恥ずかしさ、身体イメージの難しさにより、なかなか心と身体を思いきり解放することは難しいので、外部の方が入ってくださり、みんなでひとつのことをすることは、とても充実したものになります。人数が増えて大変ななか、こちらがやり方を工夫し、来年もぜひお願いしたいと思っています。

アーティストから何回も呼んでいただいた南瀬谷小学校。子どもの成長に毎回ビックリさせられます。変化を見ながらも、初回ワークショップ時に会う瞬間は、すごくナチュラルに接してくれる子どもたち。１年間の限られた日数の中での、一欠片の種のようなこの時間は私にとってとても楽しい時間です。子どもたちは大きな体育館いっぱ
いに散らばって、元気や楽しさに満たされた空間にカラダを大きく投げ出す姿が印象的でした。自由に何年たっても踊っていてほしいと願うばかりです。

子どもたちから
みんなでやって楽しかった。／ダンスの先生とふれあえて楽しかった。

88横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「ダンス」

横浜市立霧が丘義務教育学校＋みどりアートパーク
みんなの言葉をダンスに担当アーティスト

木皮成（振付師）

実施校

霧が丘義務教育学校(緑区)コーディネート

緑区民文化センターみどりアートパーク

実施科目・教科名

体育

実施概要

体験型／身体表現／5 学年 3 学級 108 名

実施日程

2017 年 10 月 17 日(火)、2017 年 10 月 18 日(水)、2017 年 10 月 25 日(水)

授業のねらい自分の思いを大勢の前や初対面の人に発信するのが苦手なので、イメージを膨らませて表現する力、コミュニケーションの楽しさを感じる。そしてより自己表現の引き出しを増やす。

コーディネーターから既にできあがっているダンスの型を踊るのではなくて、自分たちの言葉を、物語を、動きに変えてゆく。最初はもじもじしていた
子どもたちも次第に言いたいことはこんなこと、こんな動きで表したい、が出てきました。そして言葉にしたときには動きがイメージとしてあったようで、みるみるうちにできあがりました。子どもの発想は柔軟で、私たちの想像をはるかに超えていました。
踊っていくうちによりシンプルにわかりやすくなり、身体表現からダンスへ、ダンスから身体表現へと簡単に行き来していました。
このワークショップ終了後も子どもたちは言葉から動きへと創造することができるでしょう。子どもたちの柔軟な発想に触れられた３日間でした。

主な内容＜１日目＞言葉集めから動きへ。クラスごとに１時間のＷＳ、クラスで夏・秋・冬の３つのチームにわかれてアーティストと一緒に言葉集めをしました。たくさん出た季節の言葉から動きをみん
なで考えて実際に試してみます。独りで表現できるもの、チーム
みんなで動く、など意見を出し合います。＜２日目＞言葉から小さな物語へ。１日目に集まった言葉から小さなお話になり、動きがそのお話を語っていきます。子どものアイデアから生まれた表現が少しずつダンスと融合します。そこにアーティストの作る音楽が寄り添います。各クラスに夏・秋・冬チームがあり、春はアーティストと全員で踊ります。＜３日目＞さあ、身体でダンスで物語る！初めて３クラス合同で、お互いに作った物語を見せ合いました。音楽も物語に色を添えて進化したものをアーティストが準備しました。最後の時間は保護者の前でお披露目です。全部で９つのお話があり、春は５年生全員で踊りました。自分たちで作った動きはダンスへと少しずつ発展してゆきます。

先生から打合せの段階から、本校の児童の様子を丁寧に聞き取っていただ
き、児童の実態に合った内容や講師の方にお越しいただけて、児童たちも楽しみながら活動することができました。はじめはダンスに対して苦手意識を持っていたり、難しいと感じていたりした
児童たちも、３日間の活動を通してダンスの楽しさを感じていました。また、事前に音源もいただき、クラスでも練習することができたので助かりました。

アーティストから今やストリートダンスは人気の高い習い事の一つです。ですが今回は 70 年代アメリカのブロックパーティで楽しんでいたように、
ＨＩＰ ＨＯＰの自由さを体験してもらいたく、用意をした振り
付けではなく、自分たちでダンスを作るという体験をしていただ
きました。児童の皆さんと作る作業を通して僕らが子どもの持つ「自由さ」に気付かされるタイミングが多々あり、ＨＩＰ ＨＯ
Ｐは本当に誰のものでもないんだと改めて気付いた機会でした。

子どもたちから
自分たちや、アーティストと一緒に作って楽しかった。／みんなと楽しく踊れてよかった。思っていたより楽しかった。／思っていたよりダンスが本格的で、みんなもとてもうまかった。／ダンスは自分で作ることができるので、自由だと思った。／放課後に、友達とダンスを作りたい。／ダンスは一人ではできないということが分かった。ダンスはただ踊っているだけかと思ったけれど、難しかったり、大変だったりするところがあった。／友達と協力するダンスが多く、友達と仲良くなれた。

89横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「ダンス」

横浜市立二つ橋高等特別支援学校＋象の鼻テラス
みんなの個性を生かすダンス
担当アーティスト

青木拓磨（ミュージシャン）、名児耶ゆり（俳優、ダンサー）

実施校

二つ橋高等特別支援学校(瀬谷区)コーディネート

象の鼻テラス

実施科目・教科名

自立活動

実施概要

体験型／コンテンポラリーダンス／3 学年ミュージッククラス 19 名

実施日程

2018 年 1 月 11 日(木)、2018 年 1 月 25 日(木)、2018 年 2 月 9 日(金)

授業のねらい音楽に合わせて身体を動かす楽しさを感じることができるようなダンスプログラム。ミュージッククラスは、学外でも活動している生徒もいて全体的にダンススキルが高いため、クラス外の３年生や下級生を巻き込んでいけるよう、２日目まで講師となる名児耶さんの下で練習を重ね、最終日の発表会で全校生徒にダンスを教えながら一緒に踊ることができるまでのダンスワークショップを行う。また、ミュージッククラス全員へ事前に「将来の夢」について尋ねるアンケートを行い、講師陣はその結果をもとにダンス振り付け創作・音楽制作を行い、二つ橋高等特別支援学校ならではオリジナルダンスを作成する。
主な内容＜１日目＞自己紹介をダンスで表現したり、音楽に合わせた即興
ダンス体験。振り付け指導。＜２日目＞振り付けやラップ部分の歌の練習と、発表会での動き方の確認。＜３日目＞学習発表会本番（ミュージッククラスダンス発表、全校生徒とダンスワークシ
ョップ）コーディネーターから子どもたちの個性を生かせるようなダンスを作りたいというアーティストの希望から、ご担当の先生には授業時間外に交流の時間を設定していただき、また将来の夢に関するアンケートを実施、その回答を歌詞に入れミュージシャンの青木氏が曲を作りました。
すべてを一から制作することで、全員が当事者であり、創作者となり、制作物に愛着が湧き一体感が生まれたように思います。積
極的にダンスに取り組む子どもが多く、振り付けの飲み込みが早かったです。また、ミュージッククラスが主導で全校生徒にダンス指導をする発表会は、自由な校風により培われた子どもたちの個性が、学年の垣根ない楽しい場を作り上げていました。ダンス
を自己表現の一つ、交流の手段として楽しく行っている。その上で、技術の上達に励んでいる生徒さんの目は輝いていました。

アーティストから「こんな学校だったら今からでも通いたい」と思うような素敵な高校でした。自分もいろんな授業をとっていろんな発表に参加したかった！今回みなさんからのアンケートを元に、僕は主に歌を作ったのですが、「これは自分たちが関わった、自分たちで作った、自分たちのための歌なんだ」というレパートリーが１つでもあると、これからの人生何かの足しになるんじゃないかと思いながら作ってました。作品の一員になる、作る側に回ることの喜びを伝えたかったですが、最後の発表の時みんな「おれたちがこの曲のオリジナルだ！」という自信満々の表情をして楽しんでいたので、意図が伝わった気がしてとても嬉しかったです。（青木）「踊りたい！」気持ちがカラダから溢れている 19 名の生徒たちと、その未来を応援する先生方に会えた事が、嬉しかったです。
ワークショップ当日、全校生徒の前で彼女・彼らと一緒に創ってきた曲を、目を合わせながら披露した時、教える・教わるの関係ではなく『仲間』になれた気がしました。不自由さではなく、身体の風通しの良さや心の寛容さが、とても印象に残っています。
また会いたいです。
（名児耶）

先生から
自立活動でミュージック選択の生徒がダンスを行っているのに合わせて学習発表会で全校によるダンスの取組を行いました。コー
ディネーターの方とは、６月に最初の打合せを行いましたが、次が 11 月となってしまい、本番までにかなりスケジュールが厳しくなりました。生徒のアンケートを元にオリジナルソングを作ってくださり、生徒には印象に残る一曲になりました。本番の最後は教員も加わり、全体で盛り上がったことに講師の方も満足しておられました。
子どもたちから
オリジナルソングがぼくたちの考えた歌詞になっていて、よりやる気が出た。／人生で思い出に残ったダンスで楽しかったです。
／皆で楽しくダンスができて、仲がより深まった授業で、一番楽しい授業でした。

90

美術分野の取組

自分で考えて、自分でつくってみる。その面白さと難しさを体験します。のびのびと創作することを通じて、イメージや感覚をとらえ、表現する面白さを深めます。自分や友達の多様な表現に触れる機会となります。

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「美術」

横浜市立末吉小学校＋サルビアホール
厚紙アニマルをつくろう！
担当アーティスト

石井健(画家、造形講師)

実施校

末吉小学校(鶴見区)コーディネート

鶴見区民文化センターサルビアホール

実施科目・教科名

図画工作

実施概要

体験型／造形／5 学年 4 学級 150 名

実施日程

2017 年 11 月 6 日(月)、2017 年 11 月 8 日(水)

授業のねらいコーディネーターから８名程度のグループに分かれ、大判のボール紙をホチキスで留め
グループで１つの動物を作成する。どんな動物を作るか、装飾にはどんなものを使うか、グループで考え・相談しながら作業を進める。普段の図画工作の時間では個人での作業が多いため、児童たちが協力しながら進められるプログラムを目指す。

もともと３日間のプログラム内容で計画していましたが、やむを得ず２日間に日程変更となりました。時間内に終えられるか懸念されましたがアーティストがうまく先導し、どのグループも材料や作り方を工夫・相談し合い、目標以上に充実した作品に仕上げることができました。子どもたちの自由なアイデアや、助け合うことで発揮されるエネルギーには大変驚かされました。

主な内容
先生から

＜１日目＞画用紙で試作（本プログラムのイメージづくり）、土台
づくり＜２日目＞土台作りの続き、装飾をしよう

台風の影響により、３日で行うはずの内容であったのが、２日間になったことで、進め方について、学校とコーディネーターとの間で認識を共有するのが難しかったです。事前に作品の見本（実物大）を写真か何かで見せていただけるとよりイメージしやすく見通しが持てたと思います。

アーティストからグループで何かを成し遂げるというのは、とても難しいことです。
それゆえにうまく行った時の喜びは、一人で好きにつくる時よりも大きいものです。今回の目標は、まさにここにありました。子

子どもたちからどもたちの頑張りと先生方のご協力のおかげで、グループ制作のいつもの図工の時間にはできない内容が体験できて良かった。／

喜びも苦しみもひっくるめて、とてもいい時間を過ごせたように動物の足部分の説明がよく分かった。／友達との仲が深まった。

思います。ラストスパート、子どもたちが目を輝かせて協力し合う姿が印象的でした。真剣に楽しく取り組んでくれて、とても嬉しかったです。

92横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「美術」

横浜市立鶴見小学校＋横浜市民ギャラリー
好きな色をつくっておおきな絵を描こう
担当アーティスト

宇田川純子(美術家)

実施校

鶴見小学校(鶴見区)コーディネート

横浜市民ギャラリー

実施科目・教科名

図画工作

実施概要

鑑賞型／造形／2 学年 4 学級 110 名

実施日程

2017 年 10 月 20 日(金)

授業のねらいコーディネーターから

３原色＋白の絵の具を使って色をつくり、大きな紙の中に入って絵を描く。道具の使い方、絵具の扱い方を覚え、造形力の基礎を養う。

赤・青・黄・白の４色だけの絵の具を用意し、それらを組み合わせ自分の好きな色をつくって描く活動をしました。２年生には少し難しい内容かもしれないと危惧しましたが、そんな心配をよそに、たくさんの色をつくることができていました。１クラスあたり７×10ｍもの大きな紙に皆が目を輝かせ、紙の上でのびのびと制作。楽しんだ後のお掃除もしっかりしていました。活動全体を通じて自分の力で取り組む醍醐味を味わってもらえたのではないでしょうか。

主な内容
好きな色をつくっておおきな絵を描こう
アーティストから
体育館いっぱいの大きな紙に描く経験はなかなかないと思います。
用意されている紙や絵の具を見た時点で子どもたちのワクワクが先生から
学校では準備しにくい大きな紙と、児童一人ひとり（学年分）に絵の具と筆を用意してもらい、貴重な経験をさせてもらいました。
今年は横浜美術館の「子どものアトリエ」に行けない年なので、それにかわる図工の造形的な活動ができると良いと思って応募しましたが、良い経験をさせることができ、本事業がありがたかったです。アーティストというプロに教わる経験は、教師に習うこととは違う学びがあり、子どもにも心に残る体験となることがよ
く分かりました。

感じられて、こちらもパワーをもらいました。絵の具は「４色から使いたい色を作ってみましょう」としていたので、自分で調合して思った色に近づけた喜び、考えたのと違う色ができた時の発見があったようでした。実験のように楽しんでいる子も見かけました。また、自分で作ってみた色の作り方を友達に教えている子もいてよい体験をしてもらえたと思います。最後に片付けている
私たちに、子どもがお礼をしていったのが印象的でした。

子どもたちから色のまぜ方、作り方が分かっておもしろかった。／友達と一緒に絵を合わせるといいかも、と発見した。／学年のみんなでできたからよかった。

93横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「美術」

横浜市立生麦小学校＋ART LAB OVA
見方を変えると世界が変わる１
担当アーティスト

ART LAB OVA(アーティストグループ)

実施校

生麦小学校(鶴見区)コーディネート

ART LAB OVA

実施科目・教科名

図画工作

実施概要

体験型／造形／4 学年 2 学級 77 名

実施日程

2018 年 1 月 29 日(月)、2018 年 1 月 31 日(水)、2018 年 2 月 22 日(木)

授業のねらい昔ながらの下町で、異世代交流も盛んな地域なので、人懐こい子が多いが、なぜか、人前に出ると緊張する子が多い。気持ちや感情など言葉にならないものを身体や造形活動を通して表現する体
験やその面白さや楽しさを味わわせたい。また、先生自身も迷いながら授業をしているとのことだったので、子どもたちがその過程を楽しみながら、先生にとっても、今後の授業のヒントになるような授業を作りたい。

最終的に子どもたちからの要望で、足に絵の具を付けて描いたので、紙はボロボロになりました。が、先生方は「乾いたら展示したい」とおっしゃっていました。元々展示が目的ではなかったので、子どももスタッフも思い切った事ができましたし、そんな結果を展示して鑑賞する機会は、子どもたちにとって貴重な経験になったのではないかと想像します。

主な内容＜１日目＞大きな紙の上で絵の具を使って筆や手で描く＜２日目＞「見立て」の経験とシュルレアリスムの技法を利用して友達と絵を描く＜３日目＞1 日目に描いた大きな紙の上で模様を見立てながら思う存分絵を描く

コーディネーターから
１～２月の授業予定でしたが、インフルエンザの猛威で学級閉鎖
による延期があり、延期した日のスタッフ確保が難しくなりました。年を超えると雪などの影響も受ける可能性も高まりますし、
今後はなるべく年内に終了できるように調整したいと思いました。

アーティストから
生麦周辺は古き良き下町で「蛇も蚊も祭り」などの伝統行事もあ

先生からる地域の学校でしたが、子どもたちは意外にも硬い雰囲気でした。

アーティストが伝えたいことが、具体的な活動としてみえていました。

それでも実は、私たちが来ることを楽しみにしてくれていたと聞
き安心しました。図工準備室には、埃がかぶり、先生もその存在を知らなかった西洋絵画等の図版のほか、岡本太郎作品の手作りのパウチがあったので、授業の前後に図工室に掲示しておいたと
ころ、清掃時間などに他の学年の子どもたちも覗きに来ていました。

94横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「美術」

横浜市立池上小学校＋かなっくホール
ダンボールで創立 90 周年記念作品をつくろう！
担当アーティスト

玉田多紀(造形作家)

実施校

池上小学校(神奈川区)

コーディネート

神奈川区民文化センターかなっくホール

実施科目・教科名

図画工作

実施概要

体験型／造形／全学年 363 名

実施日程

2017 年 9 月 19 日(火)、2017 年 10 月 24 日(火)、2017 年 11 月 24 日(金)、2017 年 11 月 27 日(月)

授業のねらいコーディネーターから創作することを通して、表現する楽しさを味わうとともに学校への愛着を深めることができるよう、地域を代表するキャベツと子どもたちのスマイルを組み合わせた作品づくりに子どもたちや教職員が共働し取り組み、創立 90 周年の記念とする。

５、６年生の体験事業をお申し込みいただいておりましたが、打合せに伺ったところ 90 周年に向けて全校児童で 100 周年記念まで残せる作品を作りたいとリクエストがあり、アーティストに相談し、無事 90 周年の祝賀会に展示することができました。１回のワークショップは 8：00～16：00 と長丁場でしたが、先生方のご協力とご配慮により続けることができました。また、子どもたちの創作が終わった後も展示のために来校してくださったアーティ
ストや放課後にご協力くださった先生方に心より感謝いたします。

主な内容＜１日目＞１、２年生イモムシ、３、４年生チョウチョ、５、６
年生キャベツを個人創作。＜２日目＞３、４年生チョウチョ、５、６年生キャベツをグループ創作。＜３日目＞１年生大きなイモム
シグループ創作、２年生イモムシの個人創作、３～６年生仕上げ。
＜４日目＞先生方と作品を展示するための補強と、金具付けなど
の作業。

先生から
身近な素材ではありますが、どのような作品になるのだろうと思っていました。玉田先生には「玉ちゃん先生って呼んでください」と声をかけていただき、楽しく活動できました。今も学校の中に作品がさりげなくアピールしています。体育館ではチョウが飛んでいます。スタッフの皆様には、打合せ準備、片付けまで大変お世話になり感謝しております。

アーティストから可能性を広げたアウトリーチになりました。全校児童 363 名で 90周年の記念品をつくりたい。というお申し出に、経験したことの無い規模のプロジェクトに手腕が試されているようで心が踊りました。子どもたちは、簡単な説明にもかかわらず自分の解釈で一生懸命取り組み、高学年では自然と役割分担が生まれ、互いに刺激しながら制作している姿に感動しました。また、学校の先生方のご協力や信頼できるコーディネーターのサポートのおかげでスムーズに進行できました。この挑戦でダンボール造形の可能性はまだまだあると確信でき、大きな自信にもなりました。

95

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「美術」

横浜市立川島小学校＋岩間市民プラザ
土の絵の具で自画像を描こう
担当アーティスト

こいちりょうじ(造形作家)

実施校

川島小学校(保土ケ谷区)

コーディネート

横浜市岩間市民プラザ

実施科目・教科名

総合的な学習の時間

実施概要

体験型／造形／4 学年 2 学級 76 名

実施日程

2017 年 11 月 28 日(火)、2017 年 12 月 1 日(金)、2017 年 12 月 12 日(火)

授業のねらいコーディネーターから・体験を通して、自分を見つめたり、友達に共感したりしながら、お互いの理解を深め、人と合わせられた時の喜びを感じて欲しい。
・自分の心を開放して素直に表現することの心地良さを感じることができるようになって欲しい。

昨年に引き続き２度目の実施で、講師、ボランティア、学校の先生と流れがわかっていたこともあり、とてもスムーズに実施できました。関わった方がみな意欲的で、積極的に協力してください
ました。どの子どもも投げ出すことなく３日間取り組んでおり、達成感が得られたのではないかと思います。細かいところではパレットを洗っておいてもらうなど、コーディネーターで気付いていればもっとスムーズだったこともあり、今後の経験に生かした
いです。

主な内容
＜１日目＞みんなで集まりお話。鉛筆で自分の顔を描く。＜２日目＞引き続き鉛筆で顔を描く。校庭から集めておいた土をつぶし、ふるいにかける。＜３日目＞絵の具を作り、顔を塗る。

先生から
アーティストから

今回で２回目の実施になります。紙の変更・活動時間の確保など、
昨年の反省を生かしながら活動できました。作品は 10 才を祝う会
で体育館に掲示しました。保護者は、自分の子がどのように描いているのか興味津々でした。普段使っている絵の具とは違う土の優しい色合いに会場が温かい雰囲気になりました。また、期間中、雨の心配がありましたが、コーディネーターやアーティストの先生からアドバイスをいただき、上手く対応できました。

鏡を覗きながら顔を観察して描くという非常にシンプルな内容ですが、自分の顔の秘密を知ることにより、少しずつ描くことへの興味が沸きはじめ、小さな「お！？」「本当だ！！」「知らなかった！」という気持ちが“描いてみよう！”という気持ちを大きくしてくれたようでした。気付きを絵にして残そうとする真剣な表情と小さな手を一生懸命動かしながら描く鉛筆の線。創作の喜びに子どもたちからあらためて気付かされた３日間となりました。

いつも読んでいるマンガと違って、人の顔を書くのは難しい。／
自分の顔をじっくり見て特徴を知った。描いて楽しかった。／真剣な体験・集中することができた。

96

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「美術」

横浜市立都岡小学校＋サンハート
木炭で似顔絵・自画像を描く１
担当アーティスト

黒田晃弘(木炭画家)

実施校

都岡小学校(旭区)コーディネート

旭区民文化センターサンハート

実施科目・教科名

図画工作

実施概要

体験型／木炭画／6 学年 2 学級 55 名

実施日程

2017 年 12 月 4 日(月)、2017 年 12 月 5 日(火)２日目の「自画像」の授業ではそれを踏まえて、自分の恥ずかし「目を後回しにして描くさ、苦手意識を避けて描き進めるために、方法」、と銘打って授業を進めてみました。すると、１組２組とも、１日目の完成度をしのぎ、しっかり描き込んだ充実の完成度になりました。それぞれの絵に個性が出ています。皆さん、絵を描くのが楽しいと感じてくれた様子でした。今回は「顔」を描く苦手
意識が絵を難しいものだと感じさせている原因のひとつなのだということを改めて理解できる授業になりました。

授業のねらい１．似顔絵を描くという表現活動を通じて、想像力や感性を高める。また集中力を補い、情緒の安定を促進する。
２．友達の絵を描くことで、相手の友達そして自分自身のことを考えるきっかけを提供する。
３．創作に取り組むことで、成し遂げた時の達成感、成熟感を感じる機会を提供する。

コーディネーターから
授業の合間に図画工作の教科書を見せていただきながら先生方とお話しする機会がありました。最近の図画工作では、写生の時間があまりなく表現に重点を置いた制作が多いので、今回の授業のようにじっくりと描く対象を見つめ、見たままに描くという時間が大変貴重なのだというお話を伺いました。その通りで、１日目は観察して描くということに戸惑いを持っていた子どもたちも２日目にはじっくりと自分の制作に没頭している姿が見受けられました。自分の顔や将来への想いと向き合いながら有意義な時間になったと感じました。

主な内容＜１日目＞模範制作(担任の先生をモデルに、講師が似顔絵を描く)、似顔絵制作＜２日目＞アーティスト活動について（講義）、
自画像制作

先生から

アーティストから

木炭画は間違ったとき、納得のいかなかったとき、何度でも消したりやり直せたりできるので絵が不得手な児童、絵に自信のない
児童も安心して取り組める画材だと思いました。どの子も友達や自分の顔としっかり向き合い描いていましたが、先生の的確なアドバイスや方法を教えていただくたびに、どんどん絵が良くなっていく、似ていくことには驚きとともに、図工専科としても学ぶ
ところが多くありました。どの子も、仕上がった作品を前に、笑顔で輝き、満足そうでした。他にも、自分の感じたこと思ったことを大切に描くこと、また人生のあり方についても語ってくださって子どもたちの心にしっかり届いたと思います。

今回は１組と２組の２クラスでした。 １日目の「似顔絵」の授業のなかで、１組と２組の子どもたちの進行具合でおおきな開きがありました。それは、１組が進みが遅く、時間ギリギリで作品が出来あがり、２組は進みがスムーズで、余裕を持って作品を完成していた点です。大きな違いは、１組の子どもたちは、細部、特に「目」を描くことに気をとられ、何度も描き直す中で、全体の描き進み具合を意識することができなくなってしまう、そのために時間が迫っても完成に至らず、あわてて描き上げる状態でした。
目に気を取られるというのは、「上手く描きたい」とか、「綺麗に描きたい」という子どもの自意識の成長過程が現れているのでは

子どもたちからないか？と感じました。１組が女性の担任の先生で２組が男性で６年最後の自画像を特別な先生に教えてもらって一度きりの授業した。２組は逆にどんどん描いていこうという意欲が見られ、目楽しかったです。／木炭をくだいたりこすったり（手やティッシを上手に描くことにとらわれることが少ないようで、どんどん全

ュで）、手で消したり、ねり消しで光を出したり、オリジナルの絵

体を描き進めて行きました。

が描けて嬉しかったです。

97

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「美術」

横浜市立二俣川小学校＋サンハート
木炭で似顔絵・自画像を描く２
担当アーティスト

黒田晃弘(木炭画家)

実施校

二俣川小学校(旭区)コーディネート

旭区民文化センターサンハート

実施科目・教科名

図画工作

実施概要

体験型／木炭画／4 学年 3 学級 119 名

実施日程

2017 年 10 月 17 日(火)、2017 年 10 月 18 日(水)、2017 年 10 月 19 日(木)

授業のねらいコーディネーターから

１．似顔絵を描くという表現活動を通じて、想像力や感性を高める。また集中力を補い、情緒の安定を促進する。
２．友達の絵を描くことで、相手の友達そして自分自身のことを考えるきっかけを提供する。
３．創作に取り組むことで、成し遂げた時の達成感、成熟感を感じる機会を提供する。

木炭を上手に使いこなし、手を真っ黒にして楽しそうに描いていました。友達の似顔絵を描く際には、相手にたくさんの質問をしながら描いていくので、外見だけでなく、内面も表れた作品になったと思います。黒田先生の話もよく聞いていて、大人でも表現するのが難しい陰影を上手に描いていました。見学に来られていた保護者の方も数名、木炭画を体験され楽しまれていました。授業後に廊下に並べた絵をお互い見合いながら、褒め合っている児童の姿が印象的でした。

主な内容＜１日目＞模範制作(担任の先生をモデルに、講師が似顔絵を描く)、似顔絵制作(１組、２組)＜２日目＞似顔絵制作、自画像製作(１組、３組）＜３日目＞自画像製作(２組、３組）

先生から
サンハートさんが間に入ってくださったお陰で、日程調整や画材の手配などスムーズに行うことができました。また黒田さんはさ
すが子どもたちの扱いに慣れているというか、子どもの心をつかむのが得意で、こちらが参考にさせていただきたい声かけや指導がたくさんありました。

アーティストから初めての木炭の使い方を楽しみながら積極的に取り組んでいました。指導の流れに取り残される子は例年とくらべても少なく意欲的な学年でした。少し高度な「陰影」を描き分け「立体感」を表

子どもたちからす技術指導も皆それなりに獲得するに至り、中には６年生並の表

インタビュー形式でおもしろかった。／へたでもよくかけてうれ

現力を獲得する子もいました。３クラスとも担任の先生と児童としい。／先生の話が分かりやすかった。

の連帯感があり、指導も楽しく行うことができました。

98

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「美術」

横浜市立釜利谷小学校＋長浜ホール
段ボール動物園
担当アーティスト

浅葉弾(アートディレクター、グラフィックデザイナー)実施校

釜利谷小学校(金沢区)コーディネート

横浜市長浜ホール

実施科目・教科名

図画工作

実施概要

体験型／造形／3 学年 2 学級 70 名

実施日程

2018 年 2 月 27 日(火)、2018 年 2 月 28 日(水)、2018 年 3 月 1 日(木)

授業のねらいコーディネーターから段ボールを使った造形制作をします。今まで作った中で一番大きなものを作ることを目標に、この世にひとつしかない、自分だけの動物づくりにチャレンジします。空想上の動物でもＯＫ。完成
度よりもプロセスが大切であることを伝えて、自由に楽しく、イ
メージを形成して行きます。

弾先生の導きに応え、子どもたちの自由な発想による世にも不思議な動物園が、釜利谷小学校の体育館に今年も出現しました。最終日は授業参観日。父兄も交え一緒に楽しく制作を進める姿が印象的でした。今まで作った中で一番大きなものをつくるという目標を掲げ、チャレンジすることの楽しさを、子どもたちは存分に味わっていたと思います。

主な内容
先生から

＜１日目＞作ってみたい動物をイメージして設計図を書いてみよう＜２日目＞段ボールに展開図を描いて切り抜こう。今までで一番大きいものを作ろう。＜３日目＞切り抜いたパーツを組み立てよう。雑誌の切り抜きを貼ってコラージュしてみよう。

学校ではなかなか経験することができない「自分よりも大きい物を作る」というとても素晴らしい体験を子どもたちができたと思います。ぜひ子どもたちだけで最後まで一人、もしくはグループで完成させられるような計画ができればいいと思います。
（時間がオーバーしたので）できるだけ話を短く、活動時間を長くとれると良いと思います。

アーティストからたくさんの子どもに教えて来ましたが釜利谷小学校の児童の積極性にはいつも驚かされます。子どもの成長は環境と経験が大きく子どもたちから影響すると思いますが、この積極性は素晴らしい環境からくるも分たんできてよかった。／先生（アーティスト）に教えてもらえのだと感じました。そこに今回の段ボール動物園が少しでも新してよかった。／こんな大きなものははじめて作れて思い出にのこい経験として子どもたちの心に残ってくれたら幸いです。次はまった。／自信がなかったけどできてうれしかった。

たさらに大きな物を作る事にチャレンジしてほしいと思います。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「美術」

横浜市立小田小学校＋横浜市民ギャラリー
ヒミツの工作担当アーティスト

宇田川純子(美術家)

実施校

小田小学校(金沢区)コーディネート

横浜市民ギャラリー

実施科目・教科名

図画工作

実施概要

体験型／造形／個別支援学級 7 名

実施日程

2017 年 10 月 11 日(水)、2017 年 11 月 22 日(水)、2017 年 12 月 8 日(金)

授業のねらいコーディネーターから３日間にわたりバリエーションのある立体造形をおこなう。道具の使い方、素材の扱い方を覚え、造形力の基礎を養う。

下描き、材料の取り方、ハサミやスチロールカッターの使い方、接着の仕方、絵の具での塗装など、一つひとつの作業についてアーティストの話をしっかり聞き、それぞれのペースで取り組むことができました。とても仲の良いクラスでお互いに声をかけながら助け合っていた姿も印象的です。前よりもできることが一つ増えた、次はこういう工夫をしてみたい、という一人ひとりの達成
感ややる気につながる活動になったと思います。

主な内容＜１日目＞紙でどうぶつをつくろう＜２日目＞スーパーカーをつ
くろう＜３日目＞うごくしくみでつくろう
アーティストから先生から少人数で先生の目が行き届いた個別支援学級だったので、子ども

子ども一人ひとりをよく見てくださり、あたたかさと学習するときの厳しさを両方備え、毎回必ずできた喜びを確実に味あわせてくれました。はさみを使って切るのが苦手な子どもも楽しめたひ
みつの工作Ｎｏ．１「紙でしゃんと立つ動物を作ろう」、動く車の台車に発泡スチロールで形をつくった工作Ｎｏ．２「動く車」、柔
らかい手触りで、切りやすいＮｏ．３「スポンジシートの動物」。
身体の部位を意識にのせてくださり、ぴったりフィットした内容で感謝しています。

たちは和気藹々としていて「今日は何を作るの？」と準備している私たちに興味をもってくれました。毎回の工作では、自分が作る物のパーツの型紙を作って材料に入るように配置する、自分で引いた線にそって丁寧にはさみやスチロールカッターなど素材に合った道具で切ることをやってもらいました。自分で少し頑張って達成した時には「出来た！」といういい顔が見られました。大人のサポートが必要な子どもも順を追って工作物が出来上がっていく様子を楽しんでもらえたようです。

子どもたちから
もっと作りたい。

100

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「美術」

横浜市立高田東小学校＋横浜市民ギャラリーあざみ野「驚き盤」をつくってアニメの仕組みを知ろう
担当アーティスト

江口拓人(マルチメディアアーティスト)

実施校

高田東小学校(港北区)

コーディネート

横浜市民ギャラリーあざみ野

実施科目・教科名

図画工作

実施概要

体験型／アニメーション／4 学年 2 学級 74 名

実施日程

2017 年 10 月 16 日(月)、2017 年 10 月 17 日(火)

授業のねらいコーディネーターからアニメーション装置づくりを通じ、アニメーションの原理を学ぶ。
また、今回の活動から、子どもたちがものごとの仕組みや「つくること」に興味を広げ、子どもたちの好奇心・想像（創造）力を引き出すことを試みる。

テレビやパソコン、携帯端末のほか、街中の広告などにも「動く」
絵や文字が溢れる現代。その中にあって一枚の紙に自分たちで描いた絵が動き出す（動いて見える）ということが、子どもたちには驚きを伴って新鮮に受け止められていたことが印象的でした。
プログラムを通じ、アイデアを考えてつくるということのみならず、何気なく目にしている／使っているものごとの仕組みや、仕組みをつくりあげてきた人・文化に興味を持ってもらえ、子どもたちの世界を広げることにつながったのではないでしょうか。

主な内容＜１日目＞アーティスト(講師)による、自作の作品・アニメーシ
ョン装置のデモンストレーションと原理の説明。原理を応用した「驚き盤」を、シール（全員同じ形状）と、児童各自で描いた絵
柄でそれぞれ制作。＜２日目＞クラス（同学年）を変えて、1 日目と同じ内容を実施

先生から今回の学習は、総合的な学習の「職業の選択・理解」につながる学習だと感じました。アーティストのアニメーション作家という職業も子どもたちは、初体験ですし、身近なアニメーションがどのように作られたかを知る機会にもなりました。

アーティストから学校で体験授業というのは初めての経験でした。自発的に参加するワークショップとは違い、言い方は悪いかもしれませんが半ば

子どもたちから

強制的に行う「授業」という形式で、興味ない子がいたらという

またやりたい。／とってもおもしろかった。／自分がアーティス

不安を抱えながら行いました。しかし、蓋をあけてみると、どのトになった気分になれるとは思わなかったので、とても楽しかっ

子ももれなく興味津々な様子が目に見えてすぐに不安は払拭されたです。／家でもシールをいろいろな形にして、ためしたいです。

ました。アニメーションを学ぶ機会というのはなかなか得られな
いと聞きますので、少しでもお力添えができていたら何よりです。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「美術」

横浜市立三保小学校＋みどりアートパーク
命をふきこもう！生き物パラダイス
担当アーティスト

加瀬優子(横浜造形研究所オープン・ハート・アート、ワークショップ・デザイナー、グラフィックデザイナー)実施校

三保小学校(緑区)コーディネート

緑区民文化センターみどりアートパーク

実施科目・教科名

図画工作

実施概要

体験型／造形／3 学年 5 学級 144 名

実施日程

2017 年 10 月 11 日(水)、2017 年 10 月 12 日(木)、2017 年 10 月 24 日(火)や作品のとらえ方が深くなることを実感してもらいました。個からグループへ輪が広がり、物語作りゲームでは会話が盛んに行われ、積極的に取り組んでいたのが印象的でした。
コーディネーターから事前に、先生方から素材集めを学年だよりなどを通して周知していただいたおかげで、アーティストが用意した素材が足りなくな
ることはありませんでした。図工が好きで、このプログラムを楽しみにしていた子どもたちが多かったので制作はみんな積極的に取り組んでいました。３日目の鑑賞と発表では、班ごとに作品をじっくりと鑑賞してもらい、自分以外の作品について観たまま・
感じたままを感想メモに書いて渡しました。自分の作品も他者を通すと感じ方が違ったり、新しい発見があったと思います。後半
は、物語作りゲームを実施しました。班ごとに作品をつなげたス
トーリーを考え発表をしました。家にある「捨てるモノ・いらないモノ」を素材として再利用することで、まさにテーマである命をふきこんだ作品に仕上がりました。

授業のねらい家にある「捨てるモノ・いらないモノ」を造形に再利用すること
で、 物を大切にする心を養います。 また、何を作るか自由な発
想と創造力を働かせることで、言葉以外で 表現する楽しさや友達とのコミュニケーションの大切さを学びます。

先生から多くの方に来校いただき、子どもたちと対話し、関わっていただ
いたことに感謝しています。本来捨てるような物が、すてきな作
品に生まれかわること、子どもたち自身も感じてくれたようでその後の図工でも材料集めから意欲的に取り組んでくれています。
教師自身も事前準備の大切さを感じました。丁寧に準備や打合せをしていただき、子どもたちが夢中で取り組めたと思います。

主な内容＜１日目＞コラージュ制作「命をふきこもう！生き物パラダイス」
１組・２組。各クラス班に分かれてもらい、５名のファシリテー
ターの指導の下制作を行った。＜２日目＞コラージュ制作「命をふきこもう！生き物パラダイス」３組・４組・５組。１校時目に３組を５名のファシリテーター、２校時目に４組が２名、５組が３名のファシリテーターに分かれ制作を行った。＜３日目＞鑑賞+発表 ５クラス同時進行。各クラス１名のファシリテーターが付
き、班に分かれ自分以外の作品をじっくり鑑賞し、感想をメモしたものをお互いに交換し合った。後半は、班ごとにひとつの物語を作るゲームを行い発表した。

子どもたちからどんどんアイデアを思いついて楽しかったし、いろいろな材料を使えて楽しかった。／手伝ってくれてとてもうれしかった。ありがとうございました。／「上手だね」とほめてくれてうれしかった。／いつもとちがう先生と楽しく特別な気持ちでできた。／たアーティストから

くさんの材料を見て何をつくるのか想像を広げるのが楽しかった。

明るく元気な児童が多く、全体的にまとまっていました。前半の／自分では思いつかない材料の使い方を教えてもらった。／みん

制作では、事前に自分が作りたいテーマを決めていたのでスムーなそれぞれが作った作品をつなげてお話作りができたのが楽しかズに行えました。各児童が自宅から素材を持ってきていましたが、った。／たくさん材料をもってきてくれたので楽しく活動するこ

さまざまな物を持ってきて友達同士で交換し合う場面も見受けらとができた。

れ、コミュニケーションが取れていたようでした。
鑑賞+発表では、他者の視点や感じ方の違いを味わってもらい、対話を通して見方

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「美術」

横浜市立奈良の丘小学校＋横浜市民ギャラリーあざみ野
色が持つ不思議を感じる色彩体験
担当アーティスト

山田佐映子(造形家)

実施校

奈良の丘小学校(青葉区)コーディネート

横浜市民ギャラリーあざみ野

実施科目・教科名

図画工作

実施概要

体験型／造形／1 学年 2 学級 63 名

実施日程

2017 年 9 月 14 日(木)、2017 年 9 月 21 日(木)、2017 年 9 月 28 日(木)

授業のねらいコーディネーターから

１日１クラス２コマを２日、２クラス合同を１日、計３日の工程。
①１日目の１クラスの授業は２コマ。まずは絵の具を使い、混ぜたりするとどういう色ができるかを体験する。各自 500ｍｌの空のペットボトルを持ってきていただき、ペットボトルに色水を作り遊ぶ。その後、色を作り、絵の具を保管する。②他クラスでも同様の授業を行う。③最終日に体育館で、２クラス合同で大きなロール紙に、前回作った絵の具で描く。作品展示スペースとして３階ホールに児童が制作した作品を展示し、児童の父兄に観覧してもらう。

色遊びを通じて、色が持つ不思議を体験しながら、自身がイメージする色を作り出しました。次第に色を自在に操ることができ、満足のいく色を作るとそれを白い紙に、無心で描いていきました
が、だんだんと形象を与えるようになりました。すべてを描ききった後、みんなで制作した作品を笑顔で眺めている姿が印象的でした。自身の達成感と友達との連帯感を得たようでした。子どもたちが制作した絵の作品を 10 月５日の父兄参観の際に観覧してもらいました。一生懸命描いた作品の力強さに、ただすごいと感嘆していたそうです。

主な内容

先生から

＜１日目＞１クラス 30 名程度の少人数で色水を作りながら色彩体験をする。＜２日目＞１日目とは別の１クラスで、同様に色水を作りながら色彩体験をする。＜３日目＞２クラス合同で体育館
で大きな紙に、自由に描く絵と魚をテーマにした絵を描く。

今回の取組を通して、子どもたちへの材料との出合わせ方、言葉のかけ方が、子どもたちを魅きつけるために大切なことが良く分
かりました。場の設定や、絵の具の混色の実演、カラーコップにたくさんの色水を作り、並べ、また後日、体育館いっぱいに大きな絵を描くなど、通常の授業ではなかなかできないことをさせていただいて、子どもたちが、夢中になって活動していく姿が見られました。今後もこのような取組を継続していきたいと思います。

アーティストから
赤白青黄の絵の具をつかっての色水つくり、色づくりをしてのお絵かきの体験活動に１年生らしいたくさんの声が響きました。
「ピ

子どもたちからンクができたよ！」「エメラルドグリーンになっちゃった！」「こいっぱいえをかいてたのしかった。またやりたいです。／おおきの色、なんて名前かな？」と伝えてきてくれ、色への関心が深ま

いかみでえをかいたことがなかったのでよかったです。／きれいったようでした。学年全員で大きな紙に「自分の魚」をテーマにないろがつくりたい。／うみのえをかいたときたのしかった。

お絵かきをすると、「赤いクジラ」や「紫の海」というなんとも概念に縛られない自由な発想がみられました。児童たちの伸びやかな心に触れられた時間となりました。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「美術」

横浜市立元石川小学校＋ART LAB OVA
見方を変えると世界が変わる２
担当アーティスト

ART LAB OVA(アーティストグループ)

実施校

元石川小学校(青葉区)コーディネート

ART LAB OVA

実施科目・教科名

図画工作

実施概要

体験型／造形／3 学年 2 学級 66 名

実施日程

2017 年 10 月 26 日(木)、2017 年 11 月 9 日(木)、2017 年 11 月 13 日(月)

授業のねらいコーディネーターから自由に表現する楽しさと友達の表現にも目を向ける相互理解の機会にしたい。大人の評価を気にする子が多いので、昨年同様、展示は前提としない活動にする。

＜１日目＞大きな紙の上で絵の具を使って筆や手で描く＜２日目＞「見立て」の経験とシュルレアリスムの技法を利用して友達と絵を描く＜３日目＞1 日目に描いた大きな紙の上で模様を見立てながら思う存分絵を描く

昨年に続き、今年も担当させていただいたので、もともと大体の様子はわかっていたのですが、校内で想像以上に昨年の授業を評価していただいていたらしく、先生方の姿勢がとても前向きで、すべてがスムーズでした。昨年も展示をすることを目的としていなかったのですが、最終的に作品を展示してくださったらしく、「真っ黒な作品が展示されていたので驚きました。どうやったら
あんな風に描けるのか楽しみです」とおっしゃっていただき、先生方も積極的に授業に参加してくださいました。昨年担当した子どもたちも、再会を楽しみにしていてくれていました。

アーティストから先生から

事前情報で「子どもたちが大人の評価を気にする」ということだ

絵の具を手につけて思いっきり描く体験がとても楽しそうでした
し、めったにできない体験で、良かったです。はじめの授業で嫌いな色をあえて選ばせて、それらが合わさったときに思いがけない作品になったことに、子どもたちも私も驚きました。

主な内容

ったので、昨年と同様、結果を展示はしない方向で、組み立てました。昨年と同じプログラムをベースに、見立て用に糸で枠を縁取る、目をつぶって想像する、描くたびにみんなで鑑賞をするな
ど、いくつかの項目を増やしてマイナーチェンジをしました。髪

子どもたちからの毛で絵を描く女性の写真を見せたところ、最後は、男子も女子

嫌いな色でもみんなと合わせたらきれいだと思いました。／世界も髪の毛に絵の具を付けて描いていました。後日いただいた子どが変わった気がしてきました。

もたちからの感想には、想像以上に一人ひとりおもしろかったことや印象に残ったことが違っていたので、多様な試みを凝縮した
甲斐がありました。

104横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「美術」

横浜市立荏田小学校＋アートの時間〝見つける〟〝探す〟〝発見する〟
担当アーティスト

都守太朗(作家、ギャラリー経営)

実施校

荏田小学校(都筑区)コーディネート

アートの時間

実施科目・教科名

図画工作

実施概要

体験型／創作、鑑賞／3 学年 2 学級 52 名

実施日程

2017 年 12 月 4 日(月)、2017 年 12 月 11 日(月)、2017 年 12 月 18 日(月)

授業のねらいコーディネーターから友達の表現の良さを感じながら、自分の表したいものに自信を持ってのびのびと表現する。

＜１日目＞「スピード・ドローイング」と「トリミング」 教室
内で気になるものをと探し、その部分を発見する。＜２日目＞「トリミング・アレンジ」と「鑑賞」発見したものを切り取り、自分好みにアレンジして描く。＜３日目＞「石展」 拾った石の展示
レイアウト。見せ方で鑑賞の仕方も変わることを体験。

「スピード・ドローイングで子どもたちの心がほぐれ、互いを認め合い、難しかったトリミング・アレンジでも短時間で仕上げる
自信がつき、石展で鑑賞の仕方が見事に変わるといういい流れでした。」との総括は先生。アーティストとコーディネーターの私たちが半ばチームになって取り組んだプログラムが、丸ごと受け入れられていたことに感謝と感動を覚えました。そして、「選び取る」
ことに主眼を置いたアーティスト自身が、自らの仕事のどこを選び取って子どもたちへ伝えるか、に悩まされ続けていたのが印象的でした。

アーティストから先生から図工が苦手な子どもにも「こんな方法でもあんな方法でもいいん学校で行う図工の授業では経験できないことを、アーティストの斬新な発想で組み立てられた授業で経験することができました。
子どもたちにとって、単なる石がアートになる瞬間は、かけがえのない経験になったことと思います。

主な内容だ」というような幅広い発想力を呼び起こせたらと思い、直感的、発見的作業をしてもらう進行計画を考えてみました。やはり子どもたちは少しヒントを与えるだけで、楽しくのびのびと自由に表現していき、その反面、固まって一生懸命考える様子はとても純

子どもたちから

真で美しくもありました。悩んで考え、その結果やり甲斐を感じ

プロの先生にあなたはわかってると言われたのが心にのこりまし

る時間を与えることが子どもたちには必要だと切に思いました。

た。／ふだんは全く気にしない石を台にのせたり、しょう明でてらしたりすると、とてもきれいで感動しました。

105横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「美術」

横浜市立すみれが丘小学校＋横浜市民ギャラリーあざみ野
ガラクタアートを作ってみよう
担当アーティスト

山田裕介(造形作家)

実施校

すみれが丘小学校(都筑区)コーディネート

横浜市民ギャラリーあざみ野

実施科目・教科名

図画工作

実施概要

体験型／金属工芸／5 学年 2 学級 69 名

実施日程

2018 年 2 月 15 日(木)、2018 年 2 月 21 日(水)、2018 年 2 月 22 日(木)アーティストから
作品構築方法に対し幅を持たせる為、基本的な作業方法や制作における考え方を先に教え、各々独自の作業方法にはあまり口を出さず、技術的に解らないところを補うことに専念した。考え・悩
み、湧き出る想像を作品に集約し、不要な部分を捨てていく作業の難しさ、それを乗り越え作品とする喜びを感じられたように見受けられた。身近にある、たわいもないと思っていた廃材が、自分の力で作品となる瞬間、彼らのモノの見方に変化が起こったのではないだろうか。

コーディネーターから
各自完成予想図を考え、缶を切り作業をする中で、悩み、工程を変更していきながら、予想を現実化していく子どもたち。さまざ
まな道具と素材と格闘していました。釘の打ち方、グルーガンの使い方、針金をペンチで切るなど、切った素材を形にする際に、針金などを使い立体にしていきます。与えられた道具、与えられた時間の中で、試行錯誤。わずかな間に、各自が工夫し、周りと相談し、先生にはっきり意思を伝え、自分の造形に貪欲に取り組む姿勢が徐々にできていきました。得難い経験であったと思います。
先生から授業のねらいコーディネーターの方との事前打合せをもつことで、活動したい
希望をくんで授業を考えていただけたのでとても良かったです。
私自身も子ども同様にはさみで缶を切ることができるというのを初めて知り、「缶カン」の材としての可能性を知ることができました。材料や道具を十分に用意していただいたことで、子どもたちの思いを自由に表すことができたので、とても良かったです。

ガラクタアートと題し、ランプシェードの制作ワークショップを行います。初日は造形作家山田氏の現在までの作品を紹介し、日常にあるガラクタ金属を加工して、どんなものでも作れることを知ってもらいます。山田氏が作成したランプシェードを参考に、まずは児童のイメージをふくらませます。２日目からは実習加工をします。家にある空き缶を利用して、はさみで切り、針金で加工していきます。LED ランプをとりつけ、自分のイメージしたランプが完成します。

子どもたちからやさしく教えてもらい、楽しく活動できた。／ライトをもらって主な内容

みんなでカウントダウンをして点灯させたときはワクワクした。

＜１日目＞山田氏の造形作品紹介、ランプシェードの見本、空き缶の切り方などの指導＜２日目＞作業開始。缶を切り素材を作成。
貼り付けは針金かグルーガン使用。釘で穴開け＜３日目＞完成さ
せランプを入れる。最後は暗室で各自講評／ライトを入れるととてもきれいだった。／ふだん缶ジュースを飲まないが、缶でいろいろつくれることを知ったので、またやっ
てみたい。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「美術」

横浜市立笠間小学校＋リリス
体育館に地上絵を描こう
担当アーティストASADA(現代美術家)

実施校

笠間小学校(栄区)コーディネート

栄区民文化センターリリス

実施科目・教科名

図画工作

実施概要

体験型／造形／幼・保・1 学年 3 学級 150 名

実施日程

2017 年 9 月 8 日(金)、2017 年 9 月 14 日(木)、2017 年 9 月 21 日(木)

授業のねらいコーディネーターから幼保小の交流の一環として図工の活動を通して互いに成長できる体験をする。アーティストの専門性を生かした、現代アートの幅広い可能性を探る。アートが普段の生活の中でもさまざまな場面で関わっており、アートを通してみんなが仲良く楽しくなることができるツールになることを体験する。

保育園との交流を深めながら身体を使ったアートを体感し、体育館全体を使用してのアート作品を完成することで、通常の図工授業とは異なる体験ができたと思います。
先生から

主な内容
＜１～３日目＞『体育館に大きな地上絵を描く』(各日同様の内容）。
１クラス４グループに分け、グループごとに体育館の床にカラフ
ルなビニールテープで自由に絵を描く。できあがったたくさんの形の中から、「○○の形」を見つけ、その形に近づくようにビニー
ルテープを足して完成させ、体育館の上から鑑賞する。
アーティストから学校での授業としてのワークショップというのは全く初めてで、
なんとなく「ちゃんとやらなくちゃいけないなぁ」と構えていたのはもしかしたらアーティストのワタシだけだったのかもしれま
せん。笠間小の一年生の担任の先生方は、皆さんノリが良くて、「いい、いいー」と言って促してくださいましたし、子どもたち
も素直な気持ちでアートを純粋に楽しんでいるようでした。今回のそういった経験から、アーティスト側ももっと解放され自由さを持って行くべきだなと学ばせていただきました。

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アーティストのＡＳＡＤＡさんは、枠にはまらない発想で、たくさんのアイデアを提案してくださり驚きました。どれも魅力的で全て実践してみたいと思えるほどでした。実際の活動に向けては、コーディネーターの方としっかりと連携を図っていただき、児童の実態を考慮した私たちの思いにも寄りそっていただきました。
当日の児童の姿は、私が想像していた以上に生き生きと感じられ、教材の高い価値を感じました。

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「美術」

横浜市立上飯田小学校＋テアトルフォンテ
小さな模様で大きな絵を描こう
担当アーティスト

杉原悠太(グラフィックデザイナー、テキスタイルデザイナー)実施校

上飯田小学校(泉区)コーディネート

泉区民文化センターテアトルフォンテ

実施科目・教科名

図画工作

実施概要

鑑賞型／柄模様制作／4～6 学年 9 学級 302 名

実施日程

2017 年 9 月 25 日(月)コーディネーターから制作前のレクチャーの際に自分の着ている服の縞模様や迷彩模様など身近な例をあげ、その模様の分解、構成要素から連続への過程を可視化し実践してみることによりテキスタイルデザイン・パ
ターングラフィックへの認識の機会を設けることができました。
そのため、今回の趣旨でもあるデザインに関する出会いや興味を持つきっかけを提供できたと実感しました。また、制作の過程で発生する手間のかかる面倒な作業をいかに効率的に行うか対策を考え実践する児童、対策のアイデアを教わり吸収する児童、またはもらったアイデアからさらに新しいアイデアを思いつき実践する児童がいたりと、感覚的な制作に留まらず、知的活動を促し、デザインの考え方にも触れられたようです。全体を通し、一つの作品に対して複数名で取り組む作業から、テーマを設定しバランスを整えるといった協調性が必要とされ、グループワークを円滑に進めるためのコミュニケーションの実践がみられ、学校の実施
希望目標や内容に沿うことができたと思います。

授業のねらい
小学校創立 50 周年となる作品制作を行う。上級生４～６年生を対象としてＰＦ事業実施後も学校側が、なかよし学級の取組の一環として全学年で同等の内容を行なうことができ、希望事業内容にあるコミュニケーション能力向上や知的活動を促し、自己肯定感を高めるきっかけとなるようにプログラム内容を計画する。

先生から
主な内容

活動自体が楽しいものでした。グループの作品の完成まで大変だ
った分、達成感を感じられました。さらに作品が集まって大きな作品になったときに、もっと満足感や達成感を感じられ、50 周年を祝う気持ちにつながりました。／模様の仕組みを理解できていませんでした。紹介してもらったパターンをベースに、柔軟に考え方を広げて自由に取り組めてもよかったと思います。／子どもたちの実態や活動の意図を考えると時間が不十分でした。実りある活動にするには時間の確保が必要だと思いました。／「デザイナー」という職業について学べ、キャリア教育としての意味もあったと思います。

レクチャー・作品制作
アーティストから
今回、連続模様作りの授業に向けて、子どもたちの反応や理解力、作業速度など、さまざまなことを想像しながら、プログラムを作ったつもりでしたが、実際には、十人十色で、全ての子どもたちがバラバラに理解し、実際の作業に取り組むまでにも時間がかかったりなど、進行にかなり苦戦しました。しかし、時間が経つにつれて、リーダー的な立場にたって、周りの友達を引っ張り始める児童が出てくるなど、グループごとにまとまりが出てきて、途

子どもたちから

中からはチームプレーで、凄いスピードで作業が進みました。ま考える、書く、切る、貼るの作業を班の人や低学年とできて、団た、こちらの意図したものとは違い、自分たちの理解したように結力や仲が深まった。／大変だったけど、工夫したり作業を分け自由に制作をしているグループもあり、それはそれで、とても創たり、協力できたので楽しかった。／教わったことを低学年に教造性の高い作品に仕上がっていく過程が見られて、勉強になりまえることで達成感があった。／「50 周年」という感じがとても出した。また機会があれば、その際には、こちらからはきっかけだていた。／50 周年にぴったりの飾りになった。／デザイナーの方けを与えて、自由に発想し創造できるようなプログラムを目指しが作るような物を作ることができてうれしかった。／デザイナーて行ければ良いなと感じました。

の方の作った作品を見てみたい。

108横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「美術」

横浜市立相沢小学校＋ART LAB OVA
見方を変えると世界が変わる３
担当アーティスト

ART LAB OVA(アーティストグループ)

実施校

相沢小学校(瀬谷区)コーディネート

ART LAB OVA

実施科目・教科名

図画工作

実施概要

体験型／造形／5 学年 2 学級 60 名

実施日程

2017 年 10 月 2 日(月)、2017 年 10 月 24 日(火)、2017 年 11 月 6 日(月)

授業のねらいコーディネーターから普段はできないダイナミックな活動をしたい」ということだった
ので、1 日目は体育館を使った活動にした。また、見立ての学びをしながらのプロセス重視の活動にし、あらかじめ結果を展示することは想定しないこととした。

専科の先生がいてくださったおかげで、連絡など、さまざまなやり取りがスムーズでした。また、図工準備室もきっちりと整理されており、道具や画材の確認や準備などもとてもやりやすかったです。子どもたちそれぞれ持っている画材が違っていたり、当日忘れてくる子も多かったですが、図工室に予備が豊富にあったのも助かりました。当日は先生も子どもたちと一緒に授業に参加してくださいました。

主な内容＜１日目＞大きな紙の上で絵の具を使って手や足で描く＜２日目＞「見立て」の経験とシュルレアリスムの技法を利用して友達と絵を描く＜３日目＞1 日目に描いた大きな紙の上で模様を見立てながら思う存分絵を描く

先生から
造形遊びの大切さは分かっていても、準備や片付けがハードルになり、ダイナミックな活動をするのがためらわれていました。しかし、今回の活動を通し、子どもたちがそのような経験を欲していたことやそこで気付きがたくさんあることが分かりました。水
彩絵の具の美しさは淡彩ばかりでなく、今回のように何層も重ねて、重厚な色の美しさもあることに驚きました。

アーティストから
珍しく図工担当の先生がいらっしゃる学校でした。図工の専門の方ではありませんでしたが、いろいろと悩みながらとても真摯に取り組まれていました。今回の事業が「先生にとっても参考になれば」という思いで企画をしました。全く「見立て」のできない子どもたちから子がいて困っているとのことだったので、見立てることを重視し自分の個性を大切にするのが図工なんだと分かった。／自由だけました。長らく図工室にあったらしいけれど、一度も開いたこと

どこれが勉強になるのだと分かった。

がないという西洋絵画等の図版を授業中に掲示しておいたところ、それに興味をもって話しかけてくる子もいました。髪の毛で絵を描く女性の写真を見せたところ、男の子も女の子も髪の毛で描きはじめたので驚きました。

109

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「美術」

横浜市立阿久和小学校＋象の鼻テラス
文字を使ったワークショップ
担当アーティスト

原倫太郎(美術家)

実施校

阿久和小学校(瀬谷区)コーディネート

象の鼻テラス

実施科目・教科名

図画工作

実施概要

体験型／創作／5・6 学年 2 学級 57 名

実施日程

2018 年 1 月 17 日(水)、2018 年 1 月 18 日(木)

授業のねらいコーディネーターから

学校の授業でやらないような体験ができ、さらに学年をまたいで（５～６年生）共同でつくるようなプログラム。校内の共有部分
にて展示を行い、一定期間展示を継続する。空間を大胆に使う巨大な作品を作ったり、言葉を使った作品制作を行う講師（アーティストの原倫太郎氏）をコーディネートしたため、高学年ということも加味し、文字を使い、言葉を集めて構成し、壁面にビニー
ルテープなどを使用し描くグラフィティアートのようなプログラ
ムを実施する。
主な内容

文字を組み合わせ、その文字をテープなどで壁面や床面に装飾を施すワークショップ「リミックスワード」は、公共の場所に壁画で表現されるグラフィティアートが背景にあります。今回の授業
でも、学校の中での公共空間に文字を描く体験を行ってもらいた
かったと思い実施しました。ただ、それを行うにあたっては、今回が許された機会であるということを説く必要がありました。人
目に触れる場所での表現行為が“芸術表現”と認められるための振る舞いやルールを知ること、そして展示する言葉の組み合わせが無自覚に誹謗中傷なものにならないようになど、倫理観を見直す機会となる授業になりました。

＜１日目＞印刷物から文字を選んで面白い組み合わせを考える。
＜２日目＞組み合わせた文字をテープやシールで床に描く。

先生から学校が直接アーティストの方と連絡を取り合うことは普段は難しいですが、コーディネーターを通してつながれたことで、学校・子どもたちにとっても大きな学びとなりました。授業としては、「身近な場所、身近なものがアートになる」ということがおもしろかったと思います。一部、言葉を新しく作るということや、協力してひとつのものを作るということに抵抗を感じていた子もいたため、こちらの支援のあり方も考えていきたいと思いました。

アーティストから子どもたちは、大人が思っている以上に言葉に対して敏感だ。今回のワークショップでは、都市に飛び交っている文字群を語句や単語に解体して、未知なる言葉／文字の組み合わせを作ってもらった。そこには選択と編集作業があり、さらにデザインの要素も加わって、新しい意味と表現が生まれる。絵や工作だけではない、図工という枠組みを超えた美術の表現があって、美術を通して身子どもたちから

近な世界を再発見してくれれば嬉しく思う。

みんなを見ていたらみんな楽しく貼っているなと思った。／ない
言葉を工夫して作ったり考えたりして楽しかった。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「美術」

横浜市立芹が谷中学校＋横浜美術館
戯曲でおしゃべりワークショップ１
担当アーティスト

横浜美術館 教育普及グループ

実施校

芹が谷中学校(港南区)コーディネート

横浜美術館

実施科目・教科名

美術

実施概要

鑑賞型／作品鑑賞／2 学年 3 学級 99 名

実施日程

2017 年 7 月 5 日(水)

授業のねらいコーディネーターから2017 年に開催した現代アートの国際展「ヨコハマトリエンナーレ
2017」では世界各地のアーティストによる多種多様な作品が展示されました。本プログラムでは現代アートをより楽しく体感し、作品鑑賞に繋がるよう、「モノとのおしゃべり」をテーマにワークショップを実施します。授業の前半では演劇的手法を通して対象（もの、作品）と親しく交流し、想像力の広がりを言葉にします。
後半ではそれをセリフとして発することで他の生徒との共有も試みます。

授業の始めに、講師が「モノとおしゃべりしたことはあるか」と質問すると不思議そうな表情をしていた生徒たちでしたが、後半ではすべての実施校で戯曲を書く時間が足りなくなるくらいに対象を見つめ、想いを言葉にする「モノとの対話」が始まっていたことが印象的でした。芹が谷中学校は最後の実施校で、スタッフ側も緊張が解けたためか、始終和やかな雰囲気で実施することができ、当日子どもたちが執筆した戯曲も積極的に声に出して発表
してくれました。

主な内容

先生から

戯曲執筆体験と発表

子どもたちの感想を読んで、50 分の授業の中で生徒が講師の人柄、
授業内容（脚本という形でストーリー作り）（物と対話する）（できあがったストーリーの発表、友人と作品を共有したこと）など、いろいろなきっかけで心を開き、学びを深めていく姿を見ることができて良かったです。美術に答えがないことは自明なことと思っていましたが、あらためて、その一言で安心できた子がいたことも今後忘れずにいようと考えています。
子どもたちから友人が考えていることが知れた。／ストーリー作りが楽しかった。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「美術」

横浜市立日限山中学校＋横浜美術館
戯曲でおしゃべりワークショップ２
担当アーティスト

横浜美術館 教育普及グループ

実施校

日限山中学校(港南区)コーディネート

横浜美術館

実施科目・教科名

美術

実施概要

鑑賞型／作品鑑賞／1 学年 4 学級 124 名

実施日程

2017 年 6 月 23 日(金)

授業のねらいコーディネーターから2017 年に開催した現代アートの国際展「ヨコハマトリエンナーレ
2017」では世界各地のアーティストによる多種多様な作品が展示されました。本プログラムでは現代アートをより楽しく体感し、作品鑑賞に繋がるよう、「モノとのおしゃべり」をテーマにワークショップを実施します。授業の前半では演劇的手法を通して対象（もの、作品）と親しく交流し、想像力の広がりを言葉にします。
後半ではそれをセリフとして発することで他の生徒との共有も試みます。

授業の始めに、講師が「モノとおしゃべりしたことはあるか」と質問すると不思議そうな表情をしていた生徒たちですが、後半ではすべての実施校で戯曲を書く時間が足りなくなるくらいに対象を見つめ、想いを言葉にする「ものとの対話」が始まっていたことが印象的でした。日限山中学校は本プログラム実施校の中で、唯一１年生での実施であったため、どのような反応が返ってくるのか手探りでしたが、楽しんで言葉を綴っていたように思います。
先生から

主な内容

最初は美術の授業で文字を使って戯曲を書くということに軽い違和感を覚えましたが、できあがった生徒たちの戯曲は、映像が浮かぶようなものもあり、作品創造の導入には有効と感じられました。生徒たちも想像の手段として戯曲という道具を手に入れたのではないかと思います。反面なかなか手の進まない生徒もいまし
たが、こうした授業に触れたことは有意義でした。

戯曲執筆体験と発表

子どもたちから「もしかしたらこうかもしれない」と考えることによって、いくらでも日々の生活を楽しくしていけるんじゃないかと思った。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「美術」

横浜市立希望が丘中学校＋横浜市民ギャラリー
立体アニメーションの魅力
担当アーティスト

PANTOGRAPH 井上仁行(アーティストユニット代表)

実施校

希望が丘中学校(旭区)コーディネート

横浜市民ギャラリー

実施科目・教科名

美術

実施概要

鑑賞型／アニメーション／1 学年 6 学級 230 名

実施日程

2017 年 12 月 7 日（木）

授業のねらいコーディネーターから

社会とつながりをもって活動するアーティストの話に直に触れ、新しい表現を知り、社会との関わり方について考える時間とする。

中学１年生に美術を身近に考えてもらえるように、立体アニメー
ションや広告美術で活躍するＰＡＮＴＯＧＲＡＰＨの井上さんにお話をしていただきました。特に、アイデアの出し方のコツや、たくさんのアイデアを出すとそのとき使わなかったアイデアも自分の財産になるというお話は分野を超えてそれぞれの糧となったのではないでしょうか。最後に作品に使われている材料や造形物、
ゾートロープ作品を直に見せていただき、皆が目を輝かせていたのが印象的です。

主な内容
講演「立体アニメーションの魅力」
アーティストから
希望が丘中学校１年生、230 人に向け、私の創作活動の紹介を元にお話をさせていただきました。話の内容が広告や現代芸術など、先生から若い彼らにとっては理解し難いのではないかと思われるものまで

雑誌の表紙やネットでの動画（アニメーション）が生み出される過程がよく分かり、大変貴重な機会でした。社会と美術の関わりを体現している人と接し、生徒は視野を大きく広げ、美術への好奇心をふくらませることができたと思います。

含めていましたが、授業の最後には制作期間や材料費、報酬のことまで質問が飛び交い、実感を持って捉えることができているのだなと感心させられました。その要因の一つとして、映画産業やインターネット、TV ゲームの普及により昔に比べ格段にさまざ
まな映像情報を摂取できる環境が整っていることが考えられます。

子どもたちからアニメといえば絵やＣＧが多いけれど、全て手づくりの３Ｄであだからこそ、美術を通じてその歴史やリテラシーを学ぶことが大ることに驚いた。／見ている人を驚かせ、言葉がなくても通じる事なのではないかと改めて感じました。

のが、すごいことだと思った。／「アイデアはたくさん生み出し、その中から選んで作品をひとつつくる。でも、捨てたアイデアは無駄にせず、次に生かす。
」というのが印象的だった。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「美術」

横浜市立小田中学校＋横浜美術館
戯曲でおしゃべりワークショップ３
担当アーティスト

横浜美術館 教育普及グループ

実施校

小田中学校(金沢区)コーディネート

横浜市民ギャラリー

実施科目・教科名

美術

実施概要

鑑賞型／作品鑑賞／3 学年 3 学級 119 名

実施日程

2017 年 6 月 27 日(火)、2017 年 6 月 29 日(木)

授業のねらいコーディネーターから2017 年に開催した現代アートの国際展「ヨコハマトリエンナーレ
2017」では世界各地のアーティストによる多種多様な作品が展示されました。本プログラムでは現代アートをより楽しく体感し、作品鑑賞に繋がるよう、「モノとのおしゃべり」をテーマにワークショップを実施します。授業の前半では演劇的手法を通して対象（もの、作品）と親しく交流し、想像力の広がりを言葉にします。
後半ではそれをセリフとして発することで他の生徒との共有も試みます。

授業の始めに、講師が「モノとおしゃべりしたことはあるか」と質問すると不思議そうな表情をしていた生徒たちでしたが、後半ではすべての実施校で戯曲を書く時間が足りなくなるくらいに対象を見つめ、想いを言葉にする「ものとの対話」が始まっていたことが印象的でした。小田中学校は３年生ということもあり、限られた時間内に文章を書く作業に慣れていたように思いました。
今回の体験が美術作品を観る際の新たなきっかけとなれば幸いで
す。

主な内容

先生から

＜１～２日目＞戯曲執筆体験と発表

ある分野の専門の方と授業を行う機会は、貴重な経験になります。
今回も導入方法から展開まで参考になる点が多くありました。話
題、生徒の注目の引き方が素晴らしかったです。内向的な生徒も多い中、積極的にテーマに取り組んでいる姿を見ることができ、良い刺激を受けられました。
子どもたちから使っているものが好きになった。大事にしようと思った。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「美術」

横浜市立本郷中学校＋横浜美術館
戯曲でおしゃべりワークショップ４
担当アーティスト

横浜美術館 教育普及グループ

実施校

本郷中学校(栄区)コーディネート

横浜美術館

実施科目・教科名

美術

実施概要

鑑賞型／作品鑑賞／2 学年 4 学級 155 名

実施日程

2017 年 7 月 3 日(月)

授業のねらいコーディネーターから2017 年に開催した現代アートの国際展「ヨコハマトリエンナーレ
2017」では世界各地のアーティストによる多種多様な作品が展示されました。本プログラムでは現代アートをより楽しく体感し、作品鑑賞に繋がるよう、「モノとのおしゃべり」をテーマにワークショップを実施します。授業の前半では演劇的手法を通して対象（もの、作品）と親しく交流し、想像力の広がりを言葉にします。
後半ではそれをセリフとして発することで他の生徒との共有も試みます。

授業の始めに、講師が「モノとおしゃべりしたことはあるか」と質問すると不思議そうな表情をしていた生徒たちでしたが、後半ではすべての実施校で戯曲を書く時間が足りなくなるくらいに対象を見つめ、想いを言葉にする「ものとの対話」が始まっていたことが印象的でした。ワークショップ終了後に生徒が来館し、実際の展示作品を観て執筆した「戯曲」の一部を、学校側の協力を得てトリエンナーレ開催中の美術館会場内で来館者に紹介することができました。

主な内容

先生から

戯曲執筆体験と発表

美術鑑賞のための戯曲づくりの授業は、ものと対話するという、生徒にとって身近でありながら新鮮な切り口でした。この授業から、実際に美術作品と対話する経験を次回の授業で行い、学習をつなげていくことで、生徒たちが、自らトリエンナーレで鑑賞することを楽しんでほしいと願っています。
子どもたちから考えたり想像したりしたことを言葉で表現するのは、難しくも面白いことだと思いました。／答えのない授業は、自分の思いと重ねて考えることができた。／美術館に行って、想像力で楽しめるといいなと思いました。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「美術」

横浜市立上菅田特別支援学校＋ＳＴスポット横浜
非日常の空間で体験するアート
担当アーティスト

MATHRAX(アートユニット)／ゲストアーティスト：石神ちあき（ダンサー）、宮内康乃（作曲家）

実施校

上菅田特別支援学校(保土ケ谷区)

コーディネート

認定 NPO 法人ＳＴスポット横浜

実施科目・教科名

カルチャーA

実施概要

体験型／メディアアート／高 1～3 学年 11 名

実施日程

2018 年 1 月 16 日(火)、2018 年 1 月 30 日(火)、2018 年 2 月 6 日(火)、2018 年 2 月 20 日(火)

授業のねらいコーディネーターから「感覚を媒体とした身体意識の形成」「社会性、認知、コミュニケーション能力の拡大」を重点に、音や光、手触りや香りなどの体験を楽しむ。

全４回、ＭＡＴＨＲＡＸさんの作品を存分に体験する時間となりました。作品や仕掛けが面白いということだけでなく、空間や関係性を生み出す・引き出すメディアアートの面白さやその魅力を、感じられたと思います。たとえ微細な音や香りなどの刺激であっても、生徒たちは確かにその変化を受容し、反応していることが分かりました。その微細な反応のやり取りが、子どもたち、アーティスト、先生方の間で共有されていて、そのコミュニケーショ
ンの在り方がとても尊く感じられました。

主な内容＜１日目＞触れると振動と共に音が鳴り、周囲のスピーカーと連動して光や音が鳴る円盤状の木の作品を使って、身体全体で音や光、他の人とのセッションを楽しむ＜２日目＞色の変化する光のオブジェと音の作品、ダンサーとのパフォーマンスを鑑賞＜３日目＞先生方に声を使って音響づくりに参加してもらい、音と光のプロジェクションを楽しむ、生徒も一緒に声を出し音風景をつくる＜４日目＞触れると音や香りの出る木のオブジェを使って、音や香りが混ざり合っていく変化を体験、一人ひとりの発する声や音をマイクで拾いループさせて音楽を楽しむ

先生から
子どもたちと教員の全員で音を出して作り上げる経験ができてよかったです。派手な音は何もないのに光、音、香り、振動、気配などいろいろな刺激に満ちていて、五感だけでない感覚も刺激することができる静かで忙しい空間でした。学習中、「こんな表情もできるんだ」と新たな発見の連続で、学習を終えると、毎回必ず、深いため息や、「終わらないで」と訴えかけるような声が聞こえてきました。コーディネーターさんの子どもたちへの働きかけのおかげで、より深くアーティストさんと関わることができ教員とともに楽しむことができました。

アーティストから皆さんと一緒につくりあげた音、光、香りの空間は、どれも温かく、繊細で、ただそこにいるだけでお互いの気持ちがつながりあってしまうような不思議な世界が立ち上がってくるのを何度も感じました。アーティストやダンサーや作曲家は、それぞれのアウ
トプットは違えど、人と人とが関わるその間の空気を微細に感じとって表現に変えているのかもしれません。それを皆さんと共に作り上げ、共に感じられたことをとても嬉しく思っています。

116

伝統芸能分野の取組

古くから伝わる楽器が織りなす音楽や、歴史を体現している
伝統芸能特有のしぐさや身体表現、話芸の鑑賞や体験など、ふだん触れる機会の少ない伝統芸能の世界を感じてみます。
知らない世界と出会う楽しさがひろがります。

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立潮田小学校＋久良岐能舞台
みんなで狂言を体験しよう１
担当アーティスト

吉田信海(大藏流狂言師)、川野誠一(大藏流狂言師)

実施校

潮田小学校(鶴見区)コーディネート

久良岐能舞台

実施科目・教科名

国語

実施概要

鑑賞型／狂言／6 学年 4 学級 124 名

実施日程

2017 年 11 月 1 日(水)

授業のねらいコーディネーターから17 カ国の児童がいるため、日本の伝統文化の素晴らしさを体験し、理解することで伝統芸能に興味を持ち、日本文化に愛着を持ってもらいたい。これをきっかけに、日本の文化だけでなく、互いの各国の文化も尊重し合えるようになってほしい。

積極的に手を挙げて質問をしてくれたり、静かにすべきところは静かにし、まじめに鑑賞してくれました。終了後も新聞委員の子どもが狂言についての記事を書くために狂言師にインタビューするなど、伝統芸能を理解しようという姿勢を感じられました。

主な内容

先生から

①狂言について解説ップ②狂言鑑賞「柿山伏」③狂言ワークショ

教員自身、狂言を生で見たことがなかったため、とても楽しく観劇することができました。ＣＤでの学習になってしまう単元「柿山伏」を狂言師が動いて表現していただいたことに驚きました。
また、他の動き方、しぐさ、決まりなどを説明→体験という形なので子どもたちも楽しんでいる様子でした。

アーティストから歴史の質問についてもすぐに答えてくれ、とても良く勉強しているなと感じました。狂言の観賞中も笑いどころで笑ってくれ、よく理解してくれていました。質問コーナーではたくさん質問してもらい、伝統芸能に興味を持ってもらえたのなら嬉しく感じます。

子どもたちから仕ぐさがリアルで、そこに本当にものがあるようでびっくりした。
／想像力を使って見ることが狂言には大切だと知った。／歩き方がおもしろい。

118横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立汐入小学校＋サルビアホール「さくらさくら」を弾いてみよう
担当アーティスト

上遠野文音(生田流箏曲家)

実施校

汐入小学校(鶴見区)コーディネート

鶴見区民文化センターサルビアホール

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／箏／5・6 学年 2 学級 70 名

実施日程

2017 年 12 月 8 日(金)、2017 年 12 月 11 日(月)、2017 年 12 月 12 日(火)

授業のねらいコーディネーターから４年生（歌唱）、５年生（器楽・箏）の教科書に掲載されている「さくらさくら」を楽譜通りに演奏できるようにすることに加え、さまざまな装飾技法を用いた合奏曲を練習、最終的に発表をする。
合奏する楽しさや、奏法の違いによる多様な表現方法を感じる。

児童の進捗状況に差があり、アーティストは授業の進行・内容について頭を悩ませていましたが、汐入小では「教え合う授業（理解した子が理解していない子に教え学び合う）」を習慣としており、
アーティストの目が届かない場面でも仲間同士で学び合おうとする姿が随所でみられました。子どもたちがアーティストの様子を熱心に観察し、吸収しようとしていました。芸術教科においては教科書だけでは伝えきれない体験の機会を増やし、サポートしていく必要性を改めて感じました。

主な内容＜１日目＞楽器体験、アーティストによる模範演奏の鑑賞＜２日目＞Ａ，Ｂ，Ｃの３チームに分かれての練習＜３日目＞練習、発表会

先生から
事前に担当者の方と打合せする時間など多くもてたので大変ありがたく、修正なども対応していただきより多く本番の授業が受けられました。実際に本物の楽器に触れ、体感することが一人ひとりできたことにも感謝致します。

アーティストから
授業初回に予定の内容を終えることができず、また、子どもたちの反応を受けて、課題の難易度を見直しました。一時は無事に発表まで辿り着くことができるか不安がありましたが、子どもたち
自ら友達同士で教え合うなど熱心に取り組んでくれて、発表の場
面では、できた！もっと練習ではできたのに！もう一回やりたい！との声を聞くことができ、ほっといたしました。授業の導入
部、いわゆるツカミの重要性と、子どもたち一人ひとりが何を楽しんで取り組んでいるか見極めて接する必要があること、そして、大人には計り知れない子どもたちの熱意と成長を感じました。

子どもたちからあまり普段触れることのできない楽器のことを知れてよかった。
／指が、足が痛かった。／良い音が出るとうれしかった。／プロの演奏者の音がかっこよかった。／トレモロの演奏の仕方を教えてもらってできるようになってよかった。／もっと箏のことを知りたくなった。

119横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立矢向小学校＋サルビアホール
箏に触れてみよう
担当アーティスト

上遠野文音(生田流箏曲家)

実施校

矢向小学校(鶴見区)コーディネート

鶴見区民文化センターサルビアホール

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／箏／5 学年 4 学級 123 名

実施日程

2017 年 10 月 27 日(金)、2017 年 10 月 30 日(月)、2017 年 10 月 31 日(火)

授業のねらいコーディネーターから５年生で箏の体験プログラムを３日間の日程で行う。音楽の授業で取扱った「音楽づくり」（作曲活動）を箏を使用して行い、箏ならではの奏法を取り入れるなど、本プログラムでしかできない特別な体験にする。アーティストによるミニコンサートや音楽づくりの発表の場も設ける。

学校の音楽専科の先生が大変熱心で、普段から綿密な授業を行い予習・復習をしていただいたことで、今回音楽づくりまで達成することができました。アーティストと学校の先生、コーディネー
ターとで意見を出し合い授業計画を立てることができ、充実した内容のプログラムになったと感じます。子どもたちは夢中になって箏に触り、アーティストの奏法やしぐさをしっかりと観察しており、能動的に授業に臨む児童が多くいました。

主な内容＜１日目＞箏に触れてみよう（楽器について、奏法について、「さくらさくら」一節を弾いてみる）＜２日目＞音楽づくり①（１人あたり：４/４拍子 ４小節分）＜３日目＞音楽づくり②、発表会、
アーティストによるミニコンサート

先生から教師として目指したい授業のイメージがあっても、自分の技能が足らずに実践できないことがあります。今回は「箏」という楽器の奏法についてプロの力を得ることによって、子どもたちの最大限の興味関心を引き出し、音楽づくりにつなげることができました。プロがモデル演奏してくれた技法を「やってみたい！」と思
い、自分の作品に取り入れていく試行錯誤の様子は、まさに自分の力で新しいものを作り上げていく主体的な学びの姿でした。これは、この授業で私が求めていた姿そのものでした。上遠野先生の協力なくしては成り立たない授業でした。毎年、たくさんの子
どもたちとやっていきたい。そう思う、素晴らしいプログラムでした。

アーティストから
学生時代より初心者指導について学んでまいりましたが、このよ
うに大がかりなプログラムを進行するのは初めてのことで、コー
ディネーターさんに多大な力添えをいただき当日を迎えました。
音楽の先生の熱意あるご希望をもとに授業を組み立て、授業１コ
マごとにアドバイスをいただき、大変充実した講義を子どもたちに届けることができたと思います。のちにいただいた写真で、子どもたちが授業に取り組む様子やその表情を見て、改めて、奇跡のような時間を過ごしたのだと感じました。講師自身にとっても素晴らしい経験となった３日間でした。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立神大寺小学校＋かなっくホール
狂言「柿山伏」に親しもう！
担当アーティスト

泉慎也(和泉流狂言師)

実施校

神大寺小学校(神奈川区)

コーディネート

神奈川区民文化センターかなっくホール

実施科目・教科名

国語

実施概要

鑑賞型／狂言／6 学年 4 学級 130 名

実施日程

2017 年 11 月 9 日(木)

授業のねらいコーディネーターから６年生の国語の教科書に掲載されている「柿山伏」を中心に、実演を交えながらの狂言レクチャーや、すり足、セリフを発声などの体験から、わが国独自の古典芸能の面白さや表現の楽しさに気付く。

打合せに伺ったところ、６学年担当教諭より子どもたちが狂言に親しみがわくようにしたいと熱い思いをお聞きし、45 分間でより充実したものになるようにと泉さんの師匠である小笠原匡氏に相談し、プログラムを作りました。また、このワークショップがより有効になるように教科書での事前学習を先生方にお願いし、万全の態勢で当日を迎えることができました。また、一人の狂言師で指導がスムーズに行えるように先生方が児童の中に入り、一緒に参加してくださり、大変助かりました。

主な内容
６学年一斉に体育館で体験に重点を置いたワークショップ

アーティストから先生から

神大寺小学校へ入った時からどの学年の子どもも挨拶を交わしてくれたので、この学校は礼儀に重きを置いて指導されているなと感じました。また、ワークショップでは６年生全体が狂言に興味を持ってくれて、体験の時には元気よく大きな声を出し、楽しん
でやってくれました。先生方の誘導のおかげで予定時刻より早く始めることができ、体験の時には戸惑う児童に声をかけてくださりサポートしてくださったのでスムーズに進行することができ、とても助かりました。

実際に動作、声を生で体験でき、より狂言の芸術性を感じました。
ＣＤで聴くだけ、さし絵を見るだけよりも、子どもにも狂言の良さが伝わったと思います。
子どもたちから先生が実は発表など恥ずかしいと思う小学生だったのに狂言師になったことに驚いた。／笑い方が難しかったし、歩き方も普通と違っていた。／大きな声ですごいなと思った。

121

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立東小学校＋久良岐能舞台
みんなで狂言を体験しよう２
担当アーティスト

小梶直人(大藏流狂言師)、川野誠一(大藏流狂言師)

実施校

東小学校(西区)

コーディネート

久良岐能舞台

実施科目・教科名

国語

実施概要

鑑賞型／狂言／6 学年 2 学級 41 名

実施日程

2017 年 12 月 18 日(月)

授業のねらいコーディネーターから

昔の人の考え方や感じ方を知ったり、時間の経過による文字や言葉の変化に気付くことで、狂言の持つ独特な表現方法を学んでもらいたい。

勉強という意識が強かったためか、狂言の解説から柿山伏の鑑賞まで、ほとんど反応を見せなかったため心配になりましたが、ワークショップからは笑顔を見せてくれて良かったです。発声の体験の際も今までのどの学校より皆がハキハキと声を出しており、とても素晴らしかったと思います。授業で狂言の発表会があるということなので、発表前に本物の狂言に触れてもらえて良かった
です。

主な内容
①狂言について解説ップ②狂言鑑賞「柿山伏」③狂言ワークショ

先生から
アーティストから

狂言は、子どもたちが自発的に見に行く機会がほとんどないため、このように来校していただくことは大変ありがたいことでした。
生きた教材に触れ、本物体験をすることの意義を改めて感じました。

人数が少なかったため、舞台上ではなく、子どもたちの目の前で狂言を披露した。児童の反応も間近に感じることができ、大変良かった。子どもたちはとても真面目な印象で、最初は緊張していたものの、ワークショップでは大きな声を出してくれて良かった。
学校での狂言発表もこの体験を踏まえ、頑張ってほしい。

子どもたちから
とてもおもしろかったので、自分たちの狂言発表会で生かしたい。
／少しはずかしかったけれど、やっているうちにはずかしさが消えた。／他の演目も見てみたい。

122横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立本牧南小学校＋Offsite Dance Project
三渓園に響くみんなの音担当アーティスト

中村華子（笙演奏家）、田渕勝彦(雅楽奏者)

実施校

本牧南小学校(中区)コーディネート

NPO 法人 Offsite Dance Project

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／雅楽／6 学年 2 学級 46 名

実施日程

2017 年 10 月 18 日(水)、2017 年 10 月 19 日(木)、2017 年 10 月 20 日(金)

授業のねらいコーディネーターから国の文化や伝統に対する愛着を深め、自分たちの生活圏とは異なる場所、時間の中で生きている文化に触れるきっかけにしたいとの強い要望の元、笙と篳篥という雅楽の管楽器による体験ワーク
ショップを３日間行う。雅楽の名曲「越天楽」を子どもたちに挑戦してもらい、最終日には合奏して仕上げる。最終日は、三渓園の旧燈明寺本堂にて公開授業を実施。

古典芸術の体験学習を重視してる本校で、初めて雅楽に取り組みました。６年生の音楽の教科書に「越天楽」が掲載されており、授業では CD で学んでいる現状から、笙と篳篥による演奏を実際に体験できるよう、アーティストに児童数の楽器（笙 10 管/篳篥13 管）を調達していただき実現しました。また、本校のエリアにある銘庭「三溪園」の協力で、最終日に旧燈明寺本堂（重要文化財）での公開授業を実施しました。雅楽の演奏を短時間で習得するのは大変難しい中、子どもたちが集中して取り組んでくれました。慣れ親しんだ公園内にある古典建築で演奏することで、貴重な思い出になったと思われます。

主な内容＜１日目＞自己紹介、雅楽・楽器の説明や模範演奏、「越天楽」唱
歌／楽器別体験＜２日目＞「越天楽」笙と篳篥の楽器別体験＜３日目＞「越天楽」笙と篳篥の楽器別体験、合奏

先生から
アーティストから

一流アーティストによる演奏や指導を受けることができて、本校の児童は心から幸せだと思いました。
「本物」が放つ、その圧倒的な力に児童の誰もが魅了され生涯忘れることのない体験をさせていただきました。また、特別に三渓園での演奏体験も可能としていただき、地域をより身近にそして大切に感じられたことと思います。

今回は、日本の伝統音楽の雅楽の楽器の中から笙と篳篥を子どもたちに体験してもらいました。子どもたちの中には音楽が苦手な子や嫌いな子がいるはずですが、そんなことを感じさせないくらい積極的に参加してくれました。印象に残ったのは、子どもたち同士で教え合いながら取り組む姿でした。ただ２コマを２日間という短期間でしたので、そのなかで合奏させてしまったというのは、子どもたちに無理させてしまったかなと思いました。

子どもたちから
日本の伝統音楽が学べて良かった。／笙のきれいな音に感動した。
／難しい楽器だったが、音が出た時は、とても嬉しかった。

123横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立石川小学校＋久良岐能舞台
みんな狂言を体験しよう３
担当アーティスト

善竹富太郎(大藏流狂言師)、吉田信海(大藏流狂言師)

実施校

石川小学校(南区)コーディネート

久良岐能舞台

実施科目・教科名

国語

実施概要

鑑賞型／狂言／6 学年 2 学級 50 名

実施日程

2017 年 9 月 13 日(水)

授業のねらい先生から

国語の教科書だけでは感じることができない狂言の面白さを味わ
い、体験を通して日本文化の良さに触れ、伝統芸能の魅力に気付くことができると良い。

国語の教科書には台詞とＣＤしかないので、今回実際に見せていただいたことで子どもたちが興味深く学習することができました。
また、体験もさせていただき、狂言師の方（プロ）の仕事に対する姿勢も感じることができました。私自身、そこまで子どもたちに感じさせることが難しいので、とても役に立ちました。また、
アーティストの方が子どもに合わせた話し方をしてくださり、一時間があっという間でした。コーディネーターの方も事前にご来校くださり、当日スムーズに行うことができました。

主な内容①狂言について解説ップ②狂言鑑賞「柿山伏」③狂言ワークショ

アーティストから子どもたちからまじめで素直な子どもたちで、鑑賞態度がとても良かった。狂言体験も楽しみながら体験してもらえたので、自分たちも一緒に楽しみながら教えられた。狂言に興味を持ってもらえたので、次はぜひ能楽堂で狂言を鑑賞して欲しい。

富太郎さんのお話が面白かった。／たくさん笑わせてくれた。／
分かりやすい説明で楽しむことができた。／ひとつの物がいろい
ろな道具になるのがおもしろい。／興味を持ったり、親しみをもったりできた。／好きになった。／もう一度授業を受けたい。／
お家の人とみたい。／また見たい。／狂言師の方はすごい！

コーディネーターから
最初は大人しく、アーティストの問いかけなどにも照れている様子が見られましたが、徐々に楽しくなってくれたのか、声も出ており素晴らしい狂言体験の時間になったかと思います。体験終了
後も、自ら狂言師のもとへ行き、質問するなど狂言に興味を持ってもらうことができました。

124横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立藤の木小学校＋横浜市芸術文化振興財団 協働推進グループ
お箏を体験しよう！１
担当アーティスト

荒井靖水（薩摩琵琶）、喜羽美帆〈福田操明櫻〉（箏・二十五絃箏）

実施校

藤の木小学校(南区)コーディネート

公益財団法人横浜市芸術文化振興財団

実施科目・教科名

音楽

協働推進グループ

実施概要

体験型／箏／5 学年 4 学級 120 名

実施日程

2017 年 12 月 13 日(水)、2017 年 12 月 14 日(木)、2017 年 12 月 15 日(金)

授業のねらい先生から

箏の素晴らしさを知り、曲を仕上げることでの達成感を味わう。

先生方による素晴らしい演奏と、楽しく細かいご指導で、子どもたちもとても貴重な体験と、充実した時間を過ごすことができました。私たち教員も、とても有意義な時でした。また、コーディ
ネーターの方もこちらの心配や不安に気持ちよく細かに対応していただき、学校だけではできない指導を子どもたちに提供してくださいました。本当に感謝しております。これから将来、子どもたちの中から伝統芸能に目覚める子がいることを期待しています。

主な内容＜１日目＞お箏クイズ、課題曲「さくらさくら」練習、発表。＜
２日目＞課題曲「カントリーロード」練習、発表。＜３日目＞課
題曲「カントリーロード」練習、発表。講師コンサート

アーティストから子どもたちから

５年生４クラスが挑戦してくれました。体験なので子どもたちはお箏に挑戦です。課題を与えたら、各班ごとにわかれて挑戦し、児童間でよく協力していました。クラスの授業で協力の仕方が違って、補助する子もおり、子ども一人ひとりの個性が出て、協調性もあったと思いました。

グループで協力することで、素敵な曲ができるのが素晴らしいと思いました。／先生たちが二日目と三日目に演奏してくれたことが、思い出に残りました。／琵琶の演奏も聞いたことがなかったから、すごかった。／発表会のときにペアの人と心を合わせて弾くことができてよかったです。

コーディネーターから例年感じることですが、全員が楽器に触れられることはやはり貴重な体験になっていると思います。楽器の演奏＝曲を完成させる
ことが目標ではなく、お箏という楽器を知ること、そしてそこから少しでも日本の文化に触れ・知ることができたのではないかと思います。また、一面のお箏をグループで使用することで、わからないことは教え合い、相手が上手にできたら賞賛し、合奏では皆が一緒になって協力し合い達成感を感じられる、とても良いプ
ログラムになっていました。

125横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立南小学校＋吉野町市民プラザ
身体で感じる「日本の響き」
担当アーティスト

奥田雅楽之一(地唄三弦、生田流箏曲演奏家、作曲家)

実施校

南小学校(南区)

コーディネート

横浜市吉野町市民プラザ

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／箏／6 学年 3 学級 86 名

実施日程

2017 年 12 月 12 日(火)、2017 年 12 月 13 日(水)、2017 年 12 月 14 日(木)

授業のねらいコーディネーターから日本の代表的な伝統楽器「箏」を通して伝統文化に触れ、伝統の中にある創造性を身体で感じ、芸術を味わう力や感受性を育てる
機会となることを目指します。また、芸術性の高い演奏を身近に感じ芸術体験の場とするとともに、実際に楽器に触れ 1 曲をクラス全員が演奏できるよう練習し発表する中で、クラスの連帯感と個々の達成感を育みます。

初めて箏を弾き音が出た時には、児童の皆さんから自然と歓声が上がっていました。今まで馴染みの無い楽器であるにもかかわらず、子どもたちはとても興味を持ち、クラスごとに「さくら」「荒城の月」「うれしいひな祭り」を練習し、皆さんの集中力の高さ、上達の早さには、大変驚かされました。
「日本の響き」を自ら感じてもらい、またお辞儀などの日本伝統の礼儀に関しても講師の方から教えていただき、貴重な体験になったことでしょう。今回の講義が、日本の伝統文化により一層興味を持っていただくきっかけになればと思います。

主な内容＜１日目＞「日本の響き」について考える、箏について学び触れてみる、曲の練習＜２日目＞三味線について学ぶ、曲の練習＜３日目＞曲の練習、合同発表会、講師の実演鑑賞

先生から日頃触れることのない箏に、３日間にわたって触れることができ、毎日練習を重ねて一つの曲が弾けるようになる体験は貴重でした。
初めは弦がたくさんあって難しいと感じていた子どもたちも、講師の先生の話を聞き、友達の弾く様子を見て上達していきました。
３日間に各クラスの発表会を保護者も含めてもつことにより、緊張感のある中練習してきたことを披露し、達成感を味わうことができました。

アーティストから６年生３クラスが三日間に渡って箏の体験授業を行いました。この授業の目的は、日本の伝統楽器「箏」の演奏を通し、和楽器の魅力を体感することです。１日目は箏の歴史、楽器の構造、実演を交えた演奏法などを講義。２日目は３人１組となって課題曲の練習、途中で三味線の説明と実演。３日目は３クラス合同の発表会。発表会には保護者参観の中、児童一人ひとりが練習の成果を発揮し、達成感をもって体験授業を終えました。

126横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立南太田小学校＋横浜市芸術文化振興財団 協働推進グループ
お箏を体験しよう！２
担当アーティスト

荒井靖水（薩摩琵琶）、喜羽美帆〈福田操明櫻〉（箏・二十五絃箏）実施校

南太田小学校(南区)コーディネート

公益財団法人横浜市芸術文化振興財団

実施科目・教科名

音楽

協働推進グループ

実施概要

体験型／箏／6 学年 2 学級 62 名

実施日程

2017 年 12 月 18 日(月)、2017 年 12 月 19 日(火)、2017 年 12 月 20 日(水)

授業のねらいている点、先生方も一緒に取り組んでいただいていることもよかったです。

生まれ育った国の音楽についての知識や親しみを持ち、楽しいと思えるようにしたい。また、新しいジャンルとの出会いにも柔軟に向き合う感性を育てたい。

先生から
主な内容

最初何をやるか分からず、不安だった子どももいる中、アーティ
ストの方々が明るい雰囲気で授業を進めてくださったり、楽しみながら子どもたちの力を引き出してくださったりしていたことが印象的でした。また、子どもたちが助け合い、教え合いながら箏の練習や発表会ができるよう工夫され、声をかけてくださっていたのも素晴らしいと感じました。もし「カントリーロード」よりも易しい曲がありましたら、そちらもお願いしたいと思います。

＜１日目＞お箏クイズ、課題曲「さくらさくら」練習、発表。＜
２日目＞課題曲「カントリーロード」練習、発表。＜３日目＞課
題曲「カントリーロード」練習、発表。講師コンサート

アーティストから６年生２クラスが挑戦してくれました。１クラスにつき１日１時
間、３日で３時間体験授業があります。６年生なので覚える速さは早いです。ただ弾けただけでなく２日目以降は表情、表現も挑戦してもらいました。３時間ある強みがでており、音のなめらかさ、子どもの独自の練習法が発明されたりと、とても貪欲な２ク
ラスに感じました。

子どもたちから
先生方の演奏に感動した。／協力してできた。／箏について知った。／思ったより力を使った。／先生が優しく面白かった。／琵
琶も弾いてみたいと思った。／たくさん触れられて良かった。／
次の６年生にも楽しさを知ってほしい。／演奏の仕方を知れて良かった。／また来てほしい。／先生のすぐ作った曲がすごかった。
／普段聞かない楽器を見れた。／琵琶の独特な音が面白かった。
／箏の楽譜の見方が分かった。／つめの値段に驚いた。／先生たちがカッコ良かった。

コーディネーターから箏という見慣れない楽器に、みんなが触れられ体験できることがよかったと思います。６年生ということで、通して弾くことに関しては技術的にはさほど難しい内容ではなく、プラスアルファのところやアンサンブルも楽しんでできたと思います。例年実施し127横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立日野小学校＋あっちこっち
お囃子を奏でよう！小鼓、太鼓演奏で合奏に挑戦！
担当アーティスト

望月太左衛(邦楽囃子方)

実施校

日野小学校(港南区)コーディネート

認定 NPO 法人あっちこっち

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／邦楽／4 学年 2 学級 45 名

実施日程

2017 年 11 月 21 日(火)、2017 年 11 月 22 日(水)、2017 年 11 月 24 日(金)

授業のねらい前年度に自分たちでお囃子を作り発表した経験をもつ子どもたちに、本物のお囃子を鑑賞、体験し、伝統芸術の良さを体感してほしい。和楽器に触れる体験をさせたい。月 1 回の音楽朝会で歌う
歌を、お囃子の伴奏で歌い、共演する。日本古来の伝統芸能が本
来身近なものであり、日本人がもつ音の感覚を知る機会を得ることで、これからさらに国際化に向かう子どもたちの日本人としての根っこを養う入り口にしたい。

ました。
「江戸祭囃子」の太鼓、大太鼓、鉦と３種類全員で打つことができましたのも音楽の片山久子先生の的確な御指示のおかげです。また校長先生はじめ担任の先生方も演奏に加わっていただ
きましたことは子どもたちの励みとなり、音楽をする喜びが深まったと思います。
コーディネーターから日本古来から続くお囃子の音色や拍子は、日本に住んでいる子どもならどこかで耳にしたことのある馴染みある音楽です。その音楽を、初めて触る邦楽器で実際に演奏したときの喜び、高揚する
気持ちは子どもたちの生き生きとした表情から感じることができました。日程的に間隔をあけずに実施できたことも、集中力、習得の面で功を奏したように思います。日本を代表する一流の先生
からお囃子を学び、共演した経験は、将来、日本人としてのアイ
デンティティを意識したとき、少なからず糧になるのではないかと思います。

主な内容＜１日目＞【鼓、お囃子ってなんだろう】３校時４年１組、４校時４年２組を対象に音楽室にて実施。先生方自己紹介の後、鼓と大鼓の組み立てを見せながら各部位の名称を習い、ちりから拍子をデモ演奏した。歌舞伎の中での音響「ひゅうどろどろ」と笛を紹介した後、五人囃子のひなまつりを演奏。並び順クイズをして並び方を学び、三味線も紹介した。最後は、エア鼓で拍子と掛け声を練習した。＜２日目＞【楽器を体験しよう】本物の鼓を８丁用意し、実際に子どもたちに演奏してもらった。持ち方、構え方、姿勢、掛け声、拍子、一連の流れを練習した。続いて、締太鼓、大太鼓、鉦の拍子を学び、それぞれの楽器で演奏体験。すべての楽器を演奏できるようローテーションしてお囃子の練習をした。
＜３日目＞【発表会をしよう】４年生合同で体育館にて実施。ク
ラスごとにステージに上り、先生たちが演奏する笛と締太鼓と一緒に鼓を演奏した。その後、お囃子の発表。締太鼓、大太鼓、鉦を祭囃子に合わせて演奏し披露した。最後は、子どもたちが「グッデー・グッバイ」を合唱し、先生たちがお囃子で共演した。

先生からこれまで実際に和楽器を演奏する機会がありませんでしたが、今回は鼓、和太鼓、しめ太鼓、あたりがねなどを３日間集中して演奏することができました。特に鼓は手に持って演奏できるはずもない楽器で貴重な体験ができました。来年度からの、和楽器の表
現や鑑賞の指導に生かしていきたいです。
子どもたちから先生がやさしくつづみの持ち方を教えてくれた。／あんなに太い声を出して、どうやったらあんな声が出せるんだろうと思った。

アーティストから
ＮＰＯ法人あっちこっちさんのお取り計らいにより横浜市立日野小学校の皆様と３日間和楽器を通した濃い時間を共有させていただきました。
「雛鶴三番叟」の鼓は元気よく掛声とともに合奏でき

128

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立日野南小学校＋横浜にぎわい座「落語」に親しみ、「高座」で発表しよう
担当アーティスト

春風亭小柳(落語家)、林家花(色物、紙切り)実施校

日野南小学校(港南区)コーディネート

横浜にぎわい座

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／落語／5 学年 2 学級 69 名

実施日程

2017 年 12 月 13 日(水)、2017 年 12 月 14 日(木)、2017 年 12 月 18 日(月)

授業のねらいコーディネーターから古典芸能である「落語」に親しみながら、落語家の表現手法を通じて、会話表現における抑揚のつけ方や話し方など、即興的な表現を学びます。また、学んだ内容を、「高座」に上がって話すこと
で、表現活動の幅を広げる機会とします。最終日には、落語のほか、「寄席の芸」である色物も鑑賞し、「和のエンターテイメント」
を体験します。

３日間の体験型。１日、２日目はクラスごとのレクチャーを実施。
子どもたちはいずれのクラスもとても熱心で反応も良く、熱心な参加態度が見られました。３日目は体育館で鑑賞と発表を行いました。体験コーナーでは、２日間教わったことを思い出しながら、所作や謎かけ、オリジナルの小噺を披露する子もいました。緊張
すると早口になる、自分で思っているよりももっとゆっくりと話
す、といったアドバイスは今後の学生生活にもきっと役に立つと思います。３日間の体験型は子どもたちの変化も見られ、興味深い体験でした。

主な内容＜１日目＞クラス別レクチャー（落語講座・小噺、所作練習）＜２日目＞クラス別レクチャー（落語講座・小噺、所作練習）＜３日目＞落語・色物鑑賞、児童発表

先生から
動きや声色などを変え、さまざまな役になりきる姿に感激しました。落語のようにとまではいきませんが、子どもたちに話をする
ときには、動きや話し方を工夫することも大切だと感じました。

アーティストからどちらのクラスも元気な男子と控えめな女子という印象でした。
控えめと言っても感情を出せないということはなく、明るく陽気に笑ってくれていました。体育館での発表が男子だけだったのは少し残念でした。クラスでの練習の時に先生に指名された女子が自分で考えたものを発表してくれたので、心の中にはあっても人前でしゃべることに恥ずかしさがあるのでしょう。きっと何か一押しがあれば女子も男子もしっかり発表できるかなと思います。
体育館で紙切りや落語を見ているときは大きな声でしっかり笑えていましたから。

子どもたちから
自分で小話を考えたり、体験できたりしたのが楽しかった。

129

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立今井小学校＋岩間市民プラザ
邦楽鑑賞教室担当アーティスト

米澤浩(米澤熊沢邦楽研究所)、熊沢栄利子(箏奏者)

実施校

今井小学校(保土ケ谷区)

コーディネート

横浜市岩間市民プラザ

実施科目・教科名

総合的な学習の時間

実施概要

鑑賞型／邦楽／6 学年 2 学級 46 名

実施日程

2018 年 1 月 19 日(金)

授業のねらいコーディネーターから・感受性豊かに他者に共感できる子どもにしていきたい。
・子どもたちが見聞きし、知識としては知ってはいるけれども、普段はなかなか味わえないような体験活動をさせたい。

４年ぶりに、同じ学校で邦楽鑑賞プログラムを実施しました。学校の先生も協力的でスムーズに進行しました。子どもたちがどん
どん講師の話と演奏に引き込まれていく姿が印象的でした。学校にあった箏を有効活用したいと学校の先生から申し出があり、講師に相談したところ箏柱の立て方から丁寧に教えてくださいました。子どもだけでなく、学校の先生にも良い機会となったと思い
ました。

主な内容
邦楽鑑賞（箏・尺八）

アーティストから

先生から

今回の今井小学校でのアウトリーチプログラムは２度目であり、学校側の受け入れ態勢も申し分なく、事業を実施することができた。アウトリーチを実施する側から再考してみると、鑑賞プログ
ラムをワークショップの一環と位置付けられないこともないが、単発の実施であると「知識獲得」的な方向に傾いてしまうことは否めない。事業派遣元の問題に踏み込んでしまうが、ワークショ
ップとしての「体験プログラム」と「鑑賞プログラム」を組み合わせてアウトリーチを実施した方が、相乗効果によってより理想的なアウトリーチの効果・成果が期待できると思う。

今回のプログラムを通して、改めて「本物」に触れる（関わる）
ことの大切さを実感しました。やはりその道のプロフェッショナ
ルの方と関わると子どもの目が変わります。これは教師がどれだ
け頑張っても不可能なことです。頭で考えて“わかる”ことだけでなく、身体や心で“感じる”ことがいかに教育において重要かを子どもたちの姿を通して学びました。今回は「和楽器」をテーマとしたプログラムでしたが、ぜひ今後もいろいろなプロの方と子どもたちを出会わせていけたらと思いました。
子どもたちから自分が進学する中学にも来て欲しいです。／迫力がすごかった。
爪と指で少しのちがいまで表現していて凄かったです。／日本独
自の音階を初めて知れてよかったです。／ジブリメドレーがよかったです。／演奏がすごく上手で、身体がゆれて楽しい気分にな
りました。

130

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立岩崎小学校＋岩間市民プラザ
保土ケ谷の大切な文化 川島噺子に触れよう
担当アーティスト

川島噺子

実施校

岩崎小学校(保土ケ谷区)

コーディネート

横浜市岩間市民プラザ

実施科目・教科名

総合的な学習の時間

実施概要

体験型／郷土芸能／4 学年 2 学級 62 名

実施日程

2018 年 1 月 19 日(金)、2018 年 1 月 29 日(月)、2018 年 2 月 13 日(火)

授業のねらいコーディネーターから・体験を通して、自分を見つめたり、友達に共感したりしながら、お互いの理解を深め、人と合わせられた時の喜びを感じて欲しい。
・自分の心を開放して素直に表現することの心地良さを感じることができるようになって欲しい。

郷土芸能は成り立ちと歴史を体験を通じて理解することが大切と考えています。また、チームで行動することにより協調性を身に付けることも今後、社会では必要と考え実施しました。これからの社会生活に役立てていただけるよう願っています。獅子、お面も各自制作し、特にお面は個々に個性豊かな作品に仕上がり表現力、創造性も養われたと感じました。

主な内容＜１日目＞獅子舞、踊りの練習＜２日目＞獅子舞、踊りの練習＜３日目＞獅子舞、踊りの練習、全校児童へお披露目

先生から
川島囃子保存会の方々との連絡はすべてコーディネーターにお任せし、決まったことや今後話をつめる点など細かく連絡をいただ
き、助かりました。練習、発表当日は、時間の合間を見つけ打合せをさせていただけよかったです。１回目の練習から毎回子どもたちをたくさん褒め、気持ちをのせてくださっていたので、楽しみに参加していました。

アーティストから
１/２成人式を着地点と設定し、３日間指導しました。250 年の伝統を持つ郷土芸能です。日本の伝統文化に触れる機会の少ない子どもたちに、良きチャンスの場をいただき感謝しております。体験を通して仲間と共に、日本人の心を少しでも感じてもらえたら、また素直に表現することの楽しさを知ってもらえたらうれしいと思いました。日本の良き伝統文化を紹介させていただきありがとうございました。

子どもたちから「川島囃子」という伝統芸能を知り、体験できたこと。／みんなで協力できたし、見ている人に笑ってもらえて、うれしかった。
／川島囃子の時間がいつも楽しみでした。
（お面作りが楽しく、練習も楽しみだった。
）

131

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立瀬戸ヶ谷小学校＋岩間市民プラザ
和太鼓に触れてみよう！
担当アーティスト

和太鼓集団

撥當(和太鼓奏者)

実施校

瀬戸ヶ谷小学校(保土ケ谷区)

コーディネート

岩間市民プラザ

実施科目・教科名

音楽

実施概要

鑑賞型／和太鼓／2 学年 3 学級 83 名

実施日程

2017 年 11 月 9 日(木)

授業のねらいコーディネーターから・皆で一つのものを作り上げる喜び、互いの関わり合いの大切さを学ばせたい。
・触れる機会が少ない和楽器に触れ、音色や叩く楽しさを感じさせたい。

子どもたちにできるだけ体験をさせたいという、講師の熱意のもとに、45 分を内容の濃いプログラムで実施することができました。
太鼓の種類ごとにグループを作り、いろいろな太鼓に触れられる機会を作っていました。講師の演奏の迫力に圧倒されたり、プログラム後もっと和太鼓に触れたいと笑顔で話す子どもたちが印象的でした。学校の先生方も協力的で、スムーズに実施できました。

主な内容
和太鼓演奏鑑賞、和太鼓体験

先生から本物を体験することの重要性を強く感じました。身近にある本物をたくさん体験させることで子どもたちの心はぐーんと成長すると思いました。

アーティストから昨年に引き続き横浜市立瀬戸ヶ谷小学校でのワークショップを行いました。大太鼓、締太鼓・拍子木・沖縄太鼓や団扇太鼓の４つの組に分け、子どもたちに思い思いに力いっぱい演奏をしてもらいました。はじめは大きな音に驚いていた子どもたちも、だんだ
んとニコニコと演奏を楽しみ、最後はみんなが積極的にプログラ
ムに取り組んでいるのがとても伝わってきました。私たちにとっても貴重で楽しい時間になりました。

132

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立希望ヶ丘小学校＋神奈川県立音楽堂
３人一組で箏の演奏に挑戦
担当アーティスト

丸田美紀(箏奏者)、磯貝真紀(箏奏者)、上田弘子(箏奏者)

実施校

希望ヶ丘小学校(旭区)コーディネート

神奈川県立音楽堂

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／箏／6 学年 2 学級 70 名

実施日程

2017 年 12 月 18 日(月)、2017 年 12 月 20 日(水)、

授業のねらいコーディネーターから

日本の伝統楽器を一人ひとりじっくりと体験させ、楽器に親しみをもってもらいたい。短い時間でも達成感をもってもらえる内容を実施。

２日間（約 60 分）という短時間ではありましたが、子どもたち
は熱心に箏に取り組み、ぐんぐんと上達し、自信あふれる表情に変わってゆきました。サプライズで音楽の先生と講師との共演コーナーを設けました。最後に、校長先生たちを招いての「発表会」
で、演奏の録音（後日ＣＤにして先生へお送りしました）も行いました。良い緊張感のなか、完成度の高い演奏が実現しました。
講師による演奏では、現代曲を取り上げたことで「日本の伝統の音」が「今の音」として続いているということを体感してもらえるきっかけになったと思います。

主な内容＜１日目＞箏の歴史を知り、楽器について学ぶ（楽器の説明）。実
際に楽器に触れ、３人１グループで箏１面を使用し、「さくらさくら」を題材に楽器の音色、特色を体感し、いろいろな奏法を学ぶ。
＜２日目＞希望ヶ丘小学校音楽専科・山崎先生と講師・丸田美紀
による演奏（「春の海」抜粋）。１日目に引き続き、３人１グルー
プに分かれ「さくらさくら」を演奏。子どもたちと講師が共演し「さくらさくら」を合奏。その音を録音し、後日学校へ郵送。講師による演奏（沢井比河流作曲「夢の輪」抜粋）。

先生から学校の音楽では、日本の楽器についての学習はあまりできなかったので今回の学習は、大変有意義でした。３人に１面、箏を用意してくださったので十分一人ひとりが実習することができました。
授業の構成もとても良く、分かりやすくリズム良く展開してくだ
さり、楽しく実習することができました。先生方の生演奏も素晴らしかったです。

アーティストから
今回は紙のお箏も導入し、３人１組でも各々の役割分担（メロ隊、彩り隊、打楽器隊）、どの役割にも工夫して楽しめるように再考。
実際に音を出すと印象も変化し、そこに楽しさが生まれ集中力が増し、録音をするという目標をたてたことで協力してやり遂げるという一体感に包まれ、良い記録が残る良い授業となりました。
毎回ドレミ調弦でもっと身近な曲で対応もとも思いますが、やはり日本の古謡「さくら」を教材にする事で、五音音階の持つ豊かな響きを体感させること、その必要性を再認識、そして和楽器の適応力も強く感じました。このような機会に、とても感謝するとともに、回を重ねる度に、アイデアも膨らみます。今後に生かしたいと思っております。

133横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立鶴ヶ峯小学校＋横浜にぎわい座
寄席の芸（落語・色物）を鑑賞する１
担当アーティスト

桂歌若（落語家）、鏡味よし乃(太神楽曲芸)

実施校

鶴ヶ峯小学校(旭区)コーディネート

横浜にぎわい座

実施科目・教科名

総合的な学習の時間

実施概要

鑑賞型／落語／6 学年 3 学級 96 名

実施日程

2017 年 10 月 31 日(火)

授業のねらいコーディネーターから導入で「寄席入門」となるレクチャーを聞き、日本の伝統芸能である「落語」と「色物（寄席の演芸）」を鑑賞します。独特な表現
形態と魅力、歴史や背景に触れることで、「和のエンターテイメン
ト」を楽しみながら、表現活動の幅を広げる機会とします。

ご出演いただいた落語家さんのご意向で、子どもたちがより間近で鑑賞をすることができるよう、高座を体育館のステージ上ではなく、床面に設営しました。特に太神楽曲芸の時は、間近で見る芸にハラハラドキドキとした子どもたちの表情が印象的で、会場を設営する時の子どもたちの目線を意識する点が参考になりました。全体的に大人しい子どもたちが多いと聞いていましたが、落語鑑賞の時は大きな笑い声も響き、質問コーナーにも手があがり、積極的に参加している姿が見えました。

主な内容
寄席入門のレクチャー、落語と色物の鑑賞

アーティストから先生から体育館に集合したとき、最初は固かった子どもたちの表情も、太神楽曲芸が始まると、間近で見る日本の伝統的な芸の技に惹き込
まれて、だんだんリラックスしてきたようでした。体験コーナー
でもみなさん積極的に参加していました。後半の落語でも集中が途切れず、要所要所での笑いの反応も良く、楽しんで鑑賞していることがよく感じられました。最後の質問コーナーではユニークな質問をする子もいました。

日本の伝統芸能に触れる貴重な経験として、だけでなく、自分の考えを表現することや周りの友達と楽しみながら関わっていくことができるようになったと思います。特に落語体験には、非常に多くの児童が楽しんでいたようで、ご家庭でも多く話がなされたようです。コーディネーターの方やアーティストの方には、調整の段階から当日まで、本当にお世話になりました。
子どもたちからはなしの内容や芸自体が面白かった。／話し方の工夫がいろいろとあり面白かった。／話し方、表情、コミュニケーションの取り方を楽しんだり、発見したりした。

134

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立南本宿小学校＋久良岐能舞台
みんなで狂言を体験しよう４
担当アーティスト

善竹富太郎(大藏流狂言師)、吉田信海(大藏流狂言師)

実施校

南本宿小学校(旭区)コーディネート

久良岐能舞台

実施科目・教科名

国語

実施概要

鑑賞型／狂言／6 学年 2 学級 60 名

実施日程

2017 年 12 月 8 日(金)

授業のねらいコーディネーターから伝統芸能を理解し、その面白さを味わうことで、日本の伝統文化に興味を持ってもらいたい。

冒頭は緊張していたのか大人しかったものの、一度緊張が解けると笑いが絶えない１時間となりました。とても良く勉強しており、歴史についての質問にもたくさんの手が挙がりました。ワークシ
ョップ中も笑い声が絶えず、楽しく体験してもらえました。これをきっかけに伝統芸能にも興味を持ってもらえると嬉しいです。

主な内容①狂言について解説ップ②狂言鑑賞「柿山伏」③狂言ワークショ

先生から
狂言は６年の国語で学習しますが、活字だけでは子どもたちにその特質や魅力が伝わりません。目の前で演じてもらうことで、活字ではわからない臨場感や所作、語調などが伝わり、子どもたちに強く印象づけられました。また、ワークショップで自分たちがやってみることも体験的な理解を促す面で有効でした。

アーティストから
最初は緊張していたようだが、徐々に笑顔が見え始め、質問にも積極的に手を挙げて答えてくれるようになり、「参加しよう」という意欲が伺えた。狂言中やワークショップ中もとても反応が良かったため、ワークショップの時間を長めにとり、たっぷり狂言を楽しんでもらった。

子どもたちから実際の狂言を見られたのがよかった。狂言は面白いのがわかった。
／発声練習をみんなでやったのが楽しかった。／自分たちもやってみることができて楽しかった。教え方も楽しかった。／ききな
れていない言葉が面白い。／顔・表現や演技が楽しかった。

135

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立若葉台小学校＋サンハート
落語を聞いて体験してみよう
担当アーティスト

瀧川鯉丸（二つ目）、桂竹もん(前座)

実施校

若葉台小学校(旭区)コーディネート

旭区民文化センターサンハート

実施科目・教科名

総合的な学習の時間、音楽

実施概要

鑑賞型／落語／6 学年 2 学級 70 名

実施日程

2017 年 11 月 21 日(火)

授業のねらいコーディネーターから

日本に昔から伝わる伝統芸能に触れ、日本独自の文化を学ぶとともに、さまざまな表現方法について知るきっかけを作る。また、落語を聞くだけでなく、ちょっとした参加型のコーナーを設け、一緒に楽しみながら落語を体験する。

落語と聞いて古典芸能など少し堅苦しいイメージを持っていた子どもたちでしたが、最初の落語解説で身近なオチに気づくとクラス全体に一気に笑いが巻き起こり、落語の面白さが子どもたちにもしっかりと伝わったと肌で感じました。テレビなどのメディアを通しての「笑い」に慣れている子どもたちにとっては、噺手がすぐ目の前にいる落語の世界はとても新しい体験になったようです。授業の後の給食の時間に、たくさんの子どもたちが「今度は家族と一緒に寄席に行ってみたい」と話してくれたのが印象的で
した。

主な内容
落語解説、体験、鑑賞
アーティストから
若葉台小６年生の皆さんと２時間ご一緒しました。授業の冒頭、先生方に話題を振らせてもらったところとても明るかったので内心、「あっ、今日は上手くいきそうだ」と思いました。予感の通り、児童の皆さん前のめりで聞いてくれて、こちらが問いを投げかけるとレスポンスがぽんぽんと返ってきて、とても進めやすかったです。小噺と仕草の体験も恥ずかしがらず、教えた内容に加えて自分なりにアレンジをしてくれて、こちらも「そういう発想があったか」と学びがありました。 終了後、６年生の教室でお昼の給食もご一緒したので、児童の皆さんとリラックスした状態で質問に答えることができたのも嬉しかったです。児童の皆さんに寄席へ来てもらうパターンと、私たちが学校に出向くパターン。それ
ぞれに良い面があります。今回の若葉台小の学校寄席は、児童の皆さんが毎日過ごしている学びの場で聞いてもらったことが、良い方向に転がったなと思います。

先生からほとんどの子どもたちは、落語について何となく知っているという程度でした。本物を直接見たという子もわずかでした。だからこそ本物を真近で体験でき、落語とはどういうものか知ることができました。また、どのような思いでどういう訓練をしているのか知れたことも貴重な経験となりました。

136横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立汐見台小学校＋杉田劇場
箏の奏法、歴史を知り実際に演奏する１
担当アーティスト

外山香(箏奏者)

実施校

汐見台小学校(磯子区)コーディネート

磯子区民文化センター杉田劇場

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／箏／6 学年 4 学級 128 名

実施日程

2017 年 11 月 7 日(火)、2017 年 11 月 8 日(水)、2017 年 11 月 9 日(木)、2017 年 11 月 10 日(金)

授業のねらいコーディネーターから・箏の歴史や楽器についてのお話、奏法の説明
・箏の演奏鑑賞
・実際に箏で「さくら」を練習し、お互いに発表・鑑賞し合う場を設けることで、より集中力をもって体験に臨めるようにしてもらう

間近で見て聴くことができたアーティストの演奏鑑賞では、友達
とおしゃべりしていた子どもたちも水を打ったように静かになり、時には「おぉーっ」という歓声や「すごいすごい」と顔を見合わせる様子は、とても嬉しい驚きでした。また、ケガのため正座ができない子どもに対してはイスでの座奏で対応するなど、アーテ
ィストの柔軟さにも助けられ全員がしっかりと楽器に向き合って体験することができました。

主な内容＜１日目＞６年１組を対象に、箏についての説明、「さくらさくら」を題材に演奏体験・発表、アーティストの演奏鑑賞＜２日目＞６
年２組を対象に、箏についての説明、「さくらさくら」を題材に演
奏体験・発表、アーティストの演奏鑑賞＜３日目＞６年３組を対象に、箏についての説明、「さくらさくら」を題材に演奏体験・発表、アーティストの演奏鑑賞＜４日目＞６年４組を対象に、箏についての説明、「さくらさくら」を題材に演奏体験・発表、アーテ
ィストの演奏鑑賞

先生から
講師の外山香先生には平成 26 年度より本校に来ていただき、６年生を対象に「さくらさくら」をご指導いただいております。段階を追ったスモールステップですべての児童にとって無理のない、
そして意欲と好奇心をかきたてるプログラムが計画されていました。一人ひとりが興味をもって取り組む姿が見られ、とても貴重な学びのひとときとなりました。

アーティストから子どもたちから楽器の説明や馴染みのある曲を聴く事を通して、子どもたちが初めて触れる楽器に素直に興味を持ち、自分で『さくらさくら』を一曲弾くことができた達成感を一緒に味わうことができました。
45 分の授業２コマという短時間でほとんど全員が演奏することができて、３コマ目の発表会では、伴奏に合わせながら友達と息を合わせて合奏する楽しさも味わえたと思います。３年後に催されるオリンピックでは海外の方々に日本の文化を伝える架け橋になってくれることを願っております。

講師の先生の演奏がすばらしかった。／和楽器で現代の流行歌が演奏できることが新鮮だった。／箏の演奏は思っていたよりも容易で、講師の先生に教えていただいた通りにチャレンジしたら予想以上にうまくできたので感動した。

137

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立浜小学校＋杉田劇場
箏の奏法、歴史を知り実際に演奏する２担当アーティスト

外山香(箏奏者)実施校

浜小学校(磯子区)

コーディネート

磯子区民文化センター杉田劇場

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／箏／4 学年 2 学級 76 名

実施日程

2017 年 10 月 17 日(火)、2017 年 10 月 18 日(水)

授業のねらい・箏の歴史や楽器についてのお話、奏法の説明
・箏の演奏鑑賞
・実際に箏で「さくら」を練習し、お互いに発表・鑑賞し合う場を設けることで、より集中力をもって体験に臨めるようにしてもらう

身近な大人が初めてのことに頑張る姿は、子どもたちにとってはとても新鮮だったようで、より箏という楽器に対して積極的に取り組めていたように感じました。
「箏を演奏することができた」という経験は、国際社会の中で日本の文化を誇りに思える良いきっかけになったのではないでしょうか。

主な内容

先生から

＜１日目＞４年１組を対象に、箏についての説明、「さくらさくら」を題材に演奏体験＜２日目＞４年２組を対象に、箏についての説
明、「さくらさくら」を題材に演奏体験。４年２クラス合同での「さくらさくら」の発表会、アーティストの演奏を鑑賞

音楽の主題「郷土や諸外国の音楽の特徴を感じ取ろう」の中でも、邦楽については知らないことばかりですが、指導要領の中で重要視されるようになっています。今回のように外部講師のご指導を受けられることは本当に有難いです。プロの先生やアーティストの先生から、子どもたちが教えていただくことには大きな効果や影響があります。こうして子どもたちが邦楽器を経験して初めて、次の世代につながる下地ができると考えます。こういった取組はカリキュラムに組み込みたいですが、毎年できるとは限りません。
もしくは、はずれた時に謝礼金が払えないという心配があります。
そこに手を入れていただけたらと思います。

アーティストから４年生の音楽の授業で勉強したばかりの『さくらさくら』を、45分の授業２コマという短時間で習得し、自分自身で一曲弾くことができた達成感を一緒に味わうことができました。初めて触れる楽器でしたがほとんど全員が演奏することができて、３コマ目の発表会では伴奏に合わせながら友達と息を合わせて合奏する楽しさも味わえたと思います。３年後に催されるオリンピックでは海外の方々に日本の文化を伝える架け橋になってくれることを願っております。

子どもたちから大人になっても忘れられないよい体験ができた。／箏に初めてさわり、爪で打つようにしてよい音をだせた。／発表会では緊張したが進んで演奏できた。／新しい自分と出会えた。／４年生でしかできない学習だが、またやりたい。／箏は和風の音で、ピアノとは全然違うと分かった。／和風の箏で洋風の曲が弾けることを知った。／箏は弾く姿が美しく、音もきれいで好きな楽器だ。

コーディネーターから
実際に本物の楽器に触れて音を出してみる、という普段の音楽の授業ではできない体験に、児童の引率でいらしていた担任の先生
も児童と一緒になって取り組んでくださいました。

138

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立洋光台第三小学校＋杉田劇場
雅楽を楽しもう担当アーティスト

真鍋尚之(笙奏者(雅楽全般）、作曲)

実施校

洋光台第三小学校(磯子区)コーディネート

磯子区民文化センター杉田劇場

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／雅楽／4 学年 2 学級 53 名

実施日程

2017 年 10 月 17 日(火)、2017 年 10 月 18 日(水)、2017 年 10 月 25 日(水)

授業のねらいコーディネーターから

本物の楽器を体験し、雅楽の素晴らしさを体感する。

今回、３回の授業を通して、子どもたちが自ら興味や関心を持つことにより、疑問が生まれ、積極的になり、教える側が思っていたよりも深いところまで伝えることができると感じました。さらに、最終日の生演奏では、アーティストとの距離も近く、子どもたちにとってすごく貴重な時間になったと思います。また、鑑賞だけでなく、本物の楽器とプロの演奏家と一緒に演奏をしたこと
で雅楽特有の間やリズムなど、身を持って体感できたと思います。

主な内容＜１日目＞雅楽の概要。越殿楽の唱歌。打物について＜２日目＞
越殿楽の旋律をリコーダーで演奏してみる。学校にある楽器で打物を練習＜３日目＞本物の楽器に触れ、一緒に演奏してみる

アーティストから先生から３回の授業の中で雅楽の素晴らしさを、いかに知ってもらうかという点について重点を置いた。子どもたちの感性は素晴らしく、説明するよりも聞いたりそのまま真似して演奏することにより言葉を介さずに実践することができると強く感じた。雅楽は口伝で伝承されており、その細かいニュアンスは口伝でしか教えることができないと考える。技術的な問題はあるにせよ、雅楽の持つリズム感や旋律の歌い方など、歌や代用の楽器を通して理解し、最終回に本物の楽器に触れることにより充分な理解を得られたと思う。

今回の取組を通して、あらためて本物に触れることの良さに気づくことができました。子どもたちも、普段あまりなじみのない和楽器の音色や、演奏者の方の姿に、とても感動している様子が感じられました。また、演奏者の方のレクチャーによって、子どもたちも一緒に演奏できたことも、良い経験になりました。
子どもたちから音を出すのがむずかしい楽器があるのを知れて、よかった。／いろいろな楽器をつかったことが心にのこった。／日本の楽器を知れてよかった。（たくさんあるんだなと思った）

139

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立金沢小学校＋横浜能楽堂
狂言を体験しよう！１
担当アーティスト

狂言方大蔵流 山本東次郎家(狂言師)

実施校

金沢小学校(金沢区)コーディネート

横浜能楽堂

実施科目・教科名

国語

実施概要

鑑賞型／狂言／6 学年 2 学級 62 名

実施日程

2018 年 1 月 16 日(火)

授業のねらいコーディネーターから狂言を通して伝統的な言語文化への興味・関心を持つことで、言葉の面白さや表現方法を見つめ直す機会とし、普段の言語活動の充実につなげることを目指す。また、狂言の鑑賞や体験を通して、狂言独特の言い回しのリズムや抑揚の面白さを実感し、日本の伝
統文化に興味や親しみを持ち、授業や発表の場で自信を持って表現できるようにする。

背筋を伸ばして正座する、狂言という日本の伝統芸能を通してやってみると、こんな当たり前の動作も新鮮に感じられるようです。
最初はバランスが取れなかったり、うまく立てなかったりしていた子も、何度か繰り返すだけで美しい姿勢で正座ができ、適度な緊張感を保ちながらのびのびと「笑う」、「泣く」の型や、拍子をとりながら小謡のお稽古ができました。狂言師の真剣な姿と、それに本気で応える子どもたちを見ていて、狂言は現代とは違う時代の芸能ですが、姿勢や所作、大きな声ではっきり伝えるなど、今の生活にも生かせる伝統がたくさん詰まった宝箱のように感じた一日でした。

主な内容
狂言「柿山伏」鑑賞、型・謡等の体験、解説など

アーティストから

先生から

今日の子どもたちは緊張感を持ちながら、真剣に狂言との出会いを楽しんでいるように見えました。能楽堂へ公演を観るために自主的に来てくださるお客様と違い、小学校での体験授業では参加するクラスの全員が、ある意味強制的に観ることになるので、子どもたちの興味や関心、感じる力をいかに引き出すことができるか、演じる側も真剣勝負です。古典芸能の面白さを感じるのに年齢は関係なく、狂言が身近にある環境で育てば、誰でも楽しめると思います。子どもたちの反応がストレートにかえってくるこの機会で狂言を紹介できることは、我々にとっても大変有意義です。

あらゆる事象がインターネットの動画などを通して視聴できる昨今ですが、本物が持つ雰囲気や迫力にはかなわないと感じました。
また、国語の教科書では伝わりづらい、昔の人のものの見方や感じ方や伝統芸能の面白さを体感できたように思います。
子どもたちから
歌「かたつむり」も狂言で歌えるのだと知った。／日本の文化を知れたことは日本人としてとてもいい。／声がすごく大きくてびっくりした。

140

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立北綱島小学校＋関内ホール
箏でさくらさくらを演奏１
担当アーティスト

外山香(箏演奏家)

実施校

北綱島小学校(港北区)

コーディネート

横浜市市民文化会館 関内ホール

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／箏／6 学年 3 学級 109 名

実施日程

2017 年 10 月 26 日(木)、2017 年 10 月 27 日(金)、2017 年 10 月 30 日(月)

授業のねらいコーディネーターから

日本の伝統楽器を学んだり、演奏することで、箏の良さに気付き、友達同士の活動を通じて音楽を表現する楽しさを感じられるような体験をさせたい。

１日１クラス３時限かけ、箏の体験プログラム「さくらさくら」
を弾けるように！と開催しました。グループごとに分かれ練習をし、最後はグループごとに発表会を行い、一生懸命に弾く姿、お互いの演奏を真剣に聴く姿はどのクラスにも共通していました。
また、クラスの特徴に合わせ、講師が上手く対応してくださり、３時限という限られた時間ですが貴重な体験となったことと思います。みんなの発表の後に、講師が演奏を披露したのですが、お箏に触れ、弾いて、知った後に聴く、本物の演奏を聴く子どもたちの姿がとても印象的でした。

主な内容＜１～３日目＞“箏を知る”ことから始め、1 曲『さくら』を弾けるようになり、みんなの前で発表をする。

アーティストから子どもたちが初めて触れる楽器に素直に興味を持ち、自分で『さくらさくら』を一曲弾くことができた達成感を一緒に味わうことができました。45 分の授業２コマという短時間で、ほとんど全員が演奏することができて、３コマ目の発表会では、伴奏に合わせながら友達と息を合わせて合奏する楽しさも味わえたと思います。
３年後に催されるオリンピックでは海外の方々に日本の文化を伝える架け橋になってくれることを願っております。

先生からコーディネーターの方が間に入って、細やかな打合せをしていただけたおかげで、児童も楽しく授業をすることができました。ありがとうございました。休み時間は外で遊ぶ児童が、中休みも箏の練習に励んでいるので担任の先生方も驚いていました。とても楽しく学ぶことができました。
子どもたちから体験したことのない楽器にふれることができていい思い出になった。／最初は難しいと思ったが、やっていくうちにどんどん上達
していってうれしかったし、楽しかった。／発表のときは緊張したけど、達成感があった。／グループで友達と協力して箏を弾けるようになった。

141横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立小机小学校＋横浜能楽堂
狂言を体験しよう！２
担当アーティスト

狂言方大蔵流 山本東次郎家(狂言師)

実施校

小机小学校(港北区)

コーディネート

横浜能楽堂

実施科目・教科名

国語

実施概要

鑑賞型／狂言／6 学年 3 学級 99 名

実施日程

2017 年 11 月 10 日(金)

授業のねらいコーディネーターから「伝える」「受け取る」「伝え合う」力を育てる。伝統芸能は、先人が伝えてきたものを現代の人が次に伝えていくものであることを、本物の芸に触れて体験することで、仲間同士で「伝え合う」
ことが心に響く大切なものであることを実感する。また、伝統芸能に従事している講師の方たちとの交流を通して、「伝統」とは、普段の生活とかけ離れたものではなく、自分たちの身近にあるものだということに気付く。

舞台に前のめりになって見入っている姿と、型の体験のときにとても盛り上がっている様子が印象的でした。最後の挨拶のときに、自然と正座をしてお辞儀をしている子どもたちの姿を見て、狂言師の方のお話や伝統を守る姿に直に触れたことで、稽古の際の礼
儀作法というのは形だけのものではなく、そこに込められている、「伝統」への畏敬の念といった大切な「心」の部分を感じ取っていただけたからではないかと嬉しく思いました。

主な内容

先生から

狂言「柿山伏」鑑賞、型・謡等の体験、解説など

教科書で学んだ狂言を実際に見たり聴いたりすることができ、基本的な動きを経験することもでき、子どもにとって狂言を身近に感じることができる貴重な機会でした。事前の打合せも十分に行っていただいたので、安心して準備を進めることができました。

アーティストから狂言師として次の世代に伝えたいことは、「自分の道を信じて進んでほしい」ということです。現代は、変化や変動が激しい大変な時代です。ただ、そんな中でも変わらないものが「人間の心」だと思います。狂言は人間の心を描いています。だからこそ長い間受け継がれてきたのだと思います。６年生の今、将来どうなるのか分からなくて悩むことも多いかもしれませんが、自分の道を信じて勇気をもって前に進んでほしいと思います。

子どもたちから
一回本物を見てみたかった。／立つところも、少しあしをまげた
りして、きれいな姿勢にならなければならないので、大変だと思いました。／なり物が演技で見えるようになったりして面白かった。

142

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立篠原小学校＋横浜にぎわい座
寄席の芸（落語・色物）を鑑賞する２
担当アーティスト

瀧川鯉丸(落語家)、ひろみ（マジック)

実施校

篠原小学校(港北区)

コーディネート

横浜にぎわい座

実施科目・教科名

総合的な学習の時間

実施概要

鑑賞型／落語／6 学年 3 学級 90 名

実施日程

2017 年 11 月 24 日(金)

授業のねらいコーディネーターから導入で「寄席入門」となるレクチャーを聞き、日本の伝統芸能である「落語」と「色物（寄席の演芸）」を鑑賞します。独特な表現
形態と魅力、歴史や背景に触れることで、表現活動の幅を広げる
機会とします。

子どもたちは、さすが６年生という感じで、途中で集中力が欠けることもなく落ち着いた鑑賞態度でした。落語のほかには、寄席の色物の芸の中から「マジック」を見ていただきました。テレビを通して見るのと違い、落語もマジックも実際に生で鑑賞することは、芸人さんの息づかいも含めて同じ空気を共有することで、子どもたちの生き生きとした表情が印象的でした。少しおとなしめの子が多いとのことでしたが、体験コーナーでは積極的に手があがり、この機会を楽しんでいる様子がうかがえました。

主な内容
寄席入門のレクチャー、落語と色物の鑑賞
アーティストから先生から高学年のみでしたので、寄席の世界の縁起担ぎの謂われや寄席文
字など、低学年では少し難しい内容の深い話題も時間を割いて解説できました。小学校の最寄駅が「妙蓮寺」でしたので、お寺には必ず山号が付くことを紹介し、落語のタネになる言葉遊び「山号寺号」も紹介しました。
「○○さん○○じ」を作ることで、関連のなさそうな二つの言葉の間に思わぬつながりがあること、落語が成り立つのは日本語という言語の表情が豊かだから、そのことを少しでもお伝えできたなら嬉しいです。

子どもたちが主体的になっていく様子を見て、プロのアーティス
トに触れることの良さを改めて実感しました。伝えることの楽しさを６年生最後の会に生かしていきたいです。音楽劇や合奏、体育の技を見せるなど、自分なりの表現方法で６年間の集大成を伝えられたら良いと考えています。子どもたちがアンケートに書いたように「笑顔」「はきはき」「見せ方の工夫」など真似できることを取り入れたいと思います。
子どもたちから落語がむかしから受けつがれているものと知りました。／マジッ
クのやり方が上手ですごいと思った。／目の前でやってくれるのでうれしい！

143

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立長津田第二小学校＋久良岐能舞台
みんなで狂言を体験しよう５
担当アーティスト

善竹富太郎(大藏流狂言師)、川野誠一(大藏流狂言師)

実施校

長津田第二小学校(緑区)コーディネート

久良岐能舞台

実施科目・教科名

国語

実施概要

鑑賞型／狂言／6 学年 3 学級 95 名

実施日程

2017 年 9 月 20 日(水)

授業のねらいコーディネーターから生の舞台、狂言を見て聞いて体験することにより、日本の伝統文化に興味を持つきっかけ作りにしたい。

楽しく観賞していただけたため、これから授業で習う柿山伏の学びの導入になったと思います。発声の体験の際も皆がハキハキと声を出しており、とても素晴らしかったです。

主な内容①狂言について解説ップ②狂言鑑賞「柿山伏」③狂言ワークショ
先生から
国語の「柿山伏」の導入としての扱いとしましたが、単元にスムーズに入っていくことができ、古典に十分に親しむことができる
とともに、興味、関心も深めることができたと感じました。

アーティストから
ワークショップの反応がとても良かったのでいつもより多く、また種類も豊富にワークショップを実施した。隣の友達と楽しみながら体験し、最後は皆一体となって体験してもらえた。今後も、決められた時間配分にとらわれず臨機応変に対応していきたい。

子どもたちから演者の方がおもしろい。／またやってみたい。

144横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立美しが丘東小学校＋荒馬座
和太鼓体験
担当アーティスト

民族歌舞団 荒馬座

実施校

美しが丘東小学校(青葉区)コーディネート

民族歌舞団

実施科目・教科名

音楽

荒馬座

実施概要

体験型／和太鼓／6 学年 2 学級 71 名

実施日程

2017 年 12 月 21 日(木)、2017 年 12 月 22 日(金)

授業のねらいコーディネーターから和太鼓に触れる機会はほとんどない子どもたちなので、和太鼓体
験を通して、友達同士で息を合わせ、コミュニケーションをとりながら楽しく叩き、伝統楽器の奥深さを知る機会にしたい。

クラスの半数が受験を控えている中、冬休み直前の日程で実施したことが、結果的に子どもたちの気持ちを少し解放することができたようで、どの子も楽しみながら一生懸命言われたことを実現しようと取り組む姿が印象的でした。自分たちから発することが苦手な子どもが多いようでしたが、短時間の体験授業の中で声を出すことや一緒に力を合わせることの大事さを少しでも掴んでもらえたのではないかと感じました。

主な内容＜１日目＞腕の上げ方、足腰の位置を確認して叩いてみる。輝け
囃子の口伝を覚えて締太鼓、笛、鉦のリズムに乗りながら６人１チームで交代しながら叩く。楽器の説明。ぶち合わせ太鼓の実演
後、ぶち合わせ太鼓の３人で回転しながら叩く部分の口伝を伝え、３人１組になり練習する。＜２日目＞１日目の復習。回転の入り方、抜け方などポイントを詳しく伝え、実践してみる。回転の数を自分達で声をかけ合い叩きながらコミュニケーションをとることが大事だと伝える。最後に太鼓３台（９人）ずつで見合う時間
を設けた。

先生から
今回の取組を通して、和太鼓の持つ魅力とグループで一つの演奏をつくり上げることの素晴らしさを改めて感じました。ドンとお腹にひびく和太鼓の音色で、くり返し同じリズムを演奏していく
活動は、子どもたちにとって心躍るものであったようです。
「ぶち
合わせ太鼓」では、友達の演奏を集中して聴いたり、声をかけ合ったりする中で、グループに一体感が生まれ、友達と一つの演奏をつくり上げる心地良さ、楽しさを実感することができたと思います。活動後に、子どもたちから自発的に荒馬座さんに感謝の気持ちを伝えたいと声が出て、お礼状を送ることになりました。このことからも、この活動が子どもたちにとって楽しく心に残るものであったことがわかると思います。

アーティストから２クラスとも素直な子どもたちで、集中し、楽しんで叩いていた。
大きな声で友達に合図を出す姿にどちらのクラスにも一体感が生まれたのが良かった。担当の先生からは太鼓の音や一人ひとりの子どもたちの表情がとても良くなっていく姿が見られてよかったという感想をいただき、和太鼓を通して身体と心が解放され、友達と一緒に叩く楽しさを味わえてもらえたようだった。

子どもたちから声かけの大切さを学んだ。／みんなで協力して演奏できて楽しかった。／ゲームでやったことがあるので簡単だと思っていたが、難しかった。／踊りながら演奏するのは、最初はずかしかったけ
れど、やっていくうちに楽しくなった。

145

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立荏子田小学校＋横浜にぎわい座
寄席の芸（落語・色物）を鑑賞する３
担当アーティスト

瀧川鯉丸(落語家)、鏡味よし乃（太神楽曲芸)

実施校

荏子田小学校(青葉区)コーディネート

横浜にぎわい座

実施科目・教科名

特別活動

実施概要

鑑賞型／落語／全学年 400 名

実施日程

2018 年 1 月 29 日(月)

授業のねらいコーディネーターから導入で「寄席入門」となるレクチャーを聞き、日本の伝統芸能である「落語」と「色物（寄席の演芸）」を鑑賞します。独特な表現
形態と魅力、歴史や背景に触れることで、「和のエンターテイメン
ト」を楽しみながら、表現活動の幅を広げる機会とします。

伸び伸びとした子どもたちの姿が印象的でした。当初は６年生が対象でしたが、せっかくなので全学年で鑑賞したいとのご希望で、１年生から一緒に鑑賞となりました。低学年には２コマ続きの授業は集中力が欠けてしまうのではと心配していましたが、講師た
ちの子どもの気をそらさない技量はさすがで、最後まで楽しんでいる様子が見られました。各学年一人ずつの体験コーナーなど、全学年参加ならではの楽しさがあり、こういった点も学校へアーティストが出向く良さの一つと感じられました。

主な内容
寄席入門のレクチャー、落語と色物の鑑賞
アーティストから氷点下が続いた冬日の体育館でしたが、子どもたちは元気いっぱ
いで、会場準備から手伝ってくれました。体験では学年一人ずつ
代表に上がってもらい、こういう場合学年が進むにつれて恥ずかしがるケースが見られますが、むしろ逆で、高学年では自分なりのアレンジやオリジナル小噺を披露する子もいて驚かされました。
太神楽では二人の児童が傘回しを体験。最後の落語では低学年と高学年で笑いどころが違い、ちゃんと噺を聞いていないと面白くない伏線に高学年の子たちが反応するなど、健やかな成長が感じられました。

先生から普段、目にすることのないさまざまな芸を子どもたちが直接目にする機会となり、どのような反応があるかと楽しみにしていましたが、期待通りの面白さで、食い入るように鑑賞している姿を見て、実施して良かったと思っています。また、一部の児童ではありますが、ステージ上で体験もさせていただき、とても貴重な体験であったと思います。
子どもたちから落語は初めて聞いたけど、一人でもいろんな役をできてすごいと思った。／落語がもっと好きになった。／迫力があった。／また見たい。今度はやってみたい。／またやってほしい。

146横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立山内小学校＋荒馬座
ソーラン節を踊ろう
担当アーティスト

民族歌舞団 荒馬座

実施校

山内小学校(青葉区)コーディネート

民族歌舞団

実施科目・教科名

総合的な学習の時間

荒馬座

実施概要

体験型／ソーラン節／6 学年選択 56 名

実施日程

2017 年 10 月 30 日(月)、2017 年 10 月 31 日(火)

授業のねらいコーディネーターから

南中ソーランを運動会で取り組んだ後なので、ソーラン節に関連したものを体験し、深めたい。

運動会で南中ソーランを踊ったばかりの６年生ということもあり、授業の集中も良く、踊りを繰り返す中でどんどん振りが身体になじんでいき、身体いっぱいで表現してくれました。先生に大漁旗で勢いをつけて、太鼓を叩いてもらったことで、子どもたちの踊りもさらに力強くなっていきました。今回、伝統文化の調べ学習として落語・太鼓・踊りの中から子どもたちが選択して学ぶという趣向が珍しかったです。自分で選んで取り組んでいるので、子どもたちの意欲もあって、良い授業になりました。

主な内容＜１日目＞講師自己紹介～ソーラン節の実演。２グループに分かれて大漁旗リレー～代表４名の児童が大漁旗を振ってみる。３番分の振りを伝える＜２日目＞1 日目の復習。櫓こぎ、網引きなど実際の作業の力感や一緒に作業をすることをイメージしながら、テンポや高さ、気持ちを合わせることと振りを揃える練習。うたをみんなで唄う。構成をつけ、先生に大漁旗と太鼓の伴奏をつけてもらう。６年生全員の前で発表。

先生から授業の力がとても大きく有意義なものになりました。子どもたちの意欲の源とすることができました。実施スケジュールについて
もう少し弾力的（融通がきく）だと嬉しいです。

アーティストから伝統文化についての調べ学習と合わせて、実際に体験する授業として踊りを選択した子どもたちだけあって、講師の言葉に熱心に耳を傾け、取り組む姿が素晴らしかった。運動会で南中ソーランを踊ったばかりのタイミングだったこともあり、南中ソーランとの違いやひとつひとつの振りの意味をつかみながら取り組めたことでどちらの踊りも深めることができていた。

子どもたちから息があがるほどの踊りや太鼓にも関わらず、本当に楽しそうに表現をされていたこと。／「好き」という想いの強さを感じました。

147

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立牛久保小学校＋横浜能楽堂
狂言を体験しよう！３
担当アーティスト

狂言方大蔵流 山本東次郎家(狂言師)

実施校

牛久保小学校(都筑区)コーディネート

横浜能楽堂

実施科目・教科名

国語

実施概要

鑑賞型／狂言／6 学年 4 学級 141 名

実施日程

2018 年 1 月 19 日(金)

授業のねらいアーティストから普段の生活の中では触れる機会が少ない伝統芸能に直接触れることで、伝統芸能に親しみをもち、身近に感じられる機会とする。
また、自分たちが学習する「柿山伏」をこの鑑賞と体験を通してより深く理解し、日本の伝統芸能のひとつである狂言独特の表現や調子の面白さを味わい、大人になっても印象に残っている体験となることを目指す。

授業前、ザワザワしていたので心配しましたが、始まると静かに話を聞き、質問に対してきちんと意見が言える子が多く、メリハ
リがありました。鑑賞も反応が良く、体験も元気が良かったので非常に教え易かったです。まだ若い自分達が言葉で伝えられることは多くありません。鑑賞や体験を通じ、何か狂言の魅力を感じてもらえるよう心がけています。これまでの学校では解説が多いという感想もあったので、今後機会があれば、時間配分について見直したいです。

主な内容
狂言「柿山伏」鑑賞、型・謡等の体験、解説など

コーディネーターから講師が質問をすると積極的に意見が出ていましたし、鑑賞もよく笑いが起きていて、授業を楽しんでいるのが良くわかりました。
また、これまで「お茶」や「お花」を体験しているとのことで、日本文化を知ろうとする意欲が芽生えていたのか、講師の話を熱心に聞いていたのが印象的でした。人数が多かったので、後半駆け足になり、質疑応答の時間が取れなかったのが残念です。体験
したことを、今後成長していく中で生かしてもらえると嬉しいです。

148横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立荏田南小学校＋横浜能楽堂
狂言を体験しよう！４担当アーティスト

狂言方大蔵流 山本東次郎家(狂言師)

実施校

荏田南小学校(都筑区)コーディネート

横浜能楽堂

実施科目・教科名

国語

実施概要

鑑賞型／狂言／6 学年 3 学級 110 名

実施日程

2017 年 11 月 24 日(金)

授業のねらいコーディネーターから伝統的な言語文化への興味・関心を深める。また、歴史や伝統的な文化は、昔から現代に至るまで脈々と受け継がれてきたものであることを感じる機会とする。狂言の鑑賞と体験を通して、日本の伝統芸能に身近に触れることで、受け継いできた人の気持ちや、伝統を大切にし、自分たちが次の世代へとつないでいくことの大切さを意識できるようになることを目指す。

３校目ということもあり、これまでの課題として挙がっていた時間配分についてなど、進行もブラッシュアップされてきたように思います。今回の子どもたちは、後半の体験では生き生きと取り組む姿が見られましたが、クイズの回答が出にくかったり、狂言鑑賞も笑いをこらえているような印象も受けました。もう少し時間をかけて授業を行えば、また違った子どもたちの反応を見ることができたかもしれません。子どもたちに合わせたフレキシブル
なプログラム構成も考えていきたいです。

主な内容
狂言「柿山伏」鑑賞、型・謡等の体験、解説など

先生から
アーティストから６年生を５回担当しましたが、今年度初めての生の柿山伏を鑑賞させていただきました。本当にありがたいと思いました。教科書やインターネット上での映像だけの授業だと子どもたちもピンとこなくて、本当の狂言を理解できていなかったと思います。キャリア教育としてもスタッフの皆様の職業に対する熱意や、取組を通して良い学びができたと思います。授業のあと、クラスで柿山伏を演じることにチャレンジしました。これまでで一番狂言らしい演じ方ができました。やはり、実際に生で見ることの大切さを感じました。

いかに狂言や自分たちの存在を身近に感じてもらえるか。また、子どもたちが持っている恥ずかしいという気持ちをなくして、素顔を引き出してあげられるかを心がけて取り組んでいます。序盤
は、緊張しているのか反応も薄かったですが、狂言鑑賞、ワーク
ショップと進むうち、緊張も解けて、のびのびと楽しむ姿が見られました。クラスの中で目立つ子は、ハメを外しがちですが、真面目に取り組みながら目立とうとしていたので、やり易かった印
象を受けました。

子どもたちから実際に見ることで興味が深まった。／障子を開けるふりなどがす
ごく面白かった。／これからも伝統を守り続けてほしい。／みん
なで狂言の歩き方をまねして競争したことが印象的。／狂言の中にある昔の人々の思いを学べた。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立上矢部小学校＋さくらプラザ
箏を体験して“さくら さくら”を弾こう
担当アーティスト

内田裕子(箏曲 生田流 宮城社大師範)

実施校

上矢部小学校(戸塚区)コーディネート

戸塚区民文化センターさくらプラザ

実施科目・教科名

音楽

実施概要

鑑賞型／邦楽／5 学年 3 学級 110 名

実施日程

2017 年 12 月 12 日(火)

授業のねらい先生から・本物に触れる中で、発見や気付きを感じてもらいたい。
・実際に触れることで、和楽器や音楽に親しみを持ってもらいたい。
・６年生で雅楽体験があり、５年生のうちに勉強する箏との違いを感じてもらいたい。

和楽器はＣＤで聴くだけでなく、ぜひ体験することで感じるものがあると思っていました。学校には箏が３面しかなかったため、
40 人近いクラスで授業を行い、子ども一人ひとりが体験できるよう、お願いしました。さくらプラザのコーディネーターの方がアーティストを探してくださり、学校の希望に沿った方をお願いすることができました。アーティストの方とも事前に打合せを行い、鑑賞曲である「春の海」と、箏と尺八と私のピアノの「みずうみの詩」を演奏することになりました。和楽器とピアノを合わせるのは私自身初めての体験でしたが、日本の音楽の独特のゆれや間の取り方など、私も感じることができました。子どもたちだけでなく、私自身にとっても、良い経験をすることができました。

主な内容
鑑賞「春の海」、「みずうみの詩*」*黒川先生（Ｐｆ)との合奏／箏・
尺八体験
アーティストから10 分間程度で弾けるようになる子どもたちが多く、飲み込みの速さに驚いた。幼い頃からさまざまなジャンルの音楽を聴いて育っていると思うので、感受性が豊かなのかもしれない。ただ、箏や尺八を生で聴いた経験がある子がほとんどいなかったため、少し残念だった。この体験を機に、ぜひ和楽器に親しんで欲しいと思う。

子どもたちから尺八は吹けなかったけれどさわったこともなかったので楽しかったです。箏は少し練習してできました。また機会があればやりたいです。／最初はうまく演奏できるか心配だったけど、友達と協力したり友達をよく見たりしてうまく演奏をすることができました。／初めに先生たちの音楽を聴いて自分も早くやりたいと思って、いざやってみると思った以上に難しかったけど、先生が上手だねなどの声をかけてくれたので、自信をもって授業をうけられて楽しかったです。

コーディネーターから「やや落ち着きがない、やんちゃな子どもたち」と黒川先生に聞いていたが、集中力もあり、ひたむきに取り組む姿が多く見られました。各クラスに数名、才能を感じさせる子がおり、交代時間になっても教室に戻らず、内田先生につきっきりで箏の運指を披露する子もいました。また、アーティストに提案を受け、事前に日程を組み先生と音合わせを行ったため、本番でも素敵な演奏をしていただけたことがとても良かったと思います。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立川上北小学校＋神奈川県立音楽堂
協力して箏を演奏
担当アーティスト

丸田美紀(箏奏者)、中川佳代子(箏奏者)、磯貝真紀(箏奏者)、上田弘子(箏奏者)

実施校

川上北小学校(戸塚区)コーディネート

神奈川県立音楽堂

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／箏／6 学年 4 学級 151 名

実施日程

2017 年 12 月 1 日(金)、2017 年 12 月 4 日(月)、2017 年 12 月 5 日(火)

授業のねらい児童数が多いため、楽器に触れたり、プロの演奏を鑑賞する機会がほとんど無い。一人ひとりに楽器を触れられるプログラム内容とする。また、みんなで協力して一つの音楽を奏でることで達成感をもってほしい。

こともとてもよかったと感じます。記憶の一部に刻むことができたかと。もっと柔軟に発想豊かに面白く楽しく日本の音を伝えよ
うと思いました。
コーディネーターから「普段の授業では取り上げる機会の少ない和楽器」「大規模校のため全員が楽器に触れる機会や鑑賞する機会が少ない」という先生のご希望により、全員が一体となり体験できる箏を取り上げました。３日間のプログラムであったため、一人ひとりがじっくりと練習することができ、最終日の「発表会」ではクラスの一体感や他の子の音を聴くことにも重要視できていました。
「発表会」には小学１年生と近隣の保育園の園児を招き、６年生の演奏のほか、講師による演奏も行い、日本の伝統音楽に親しみを持つきっかけになったと感じています。

主な内容＜１日目＞６年１組、６年３組。講師による箏の歴史を知り、楽器について学ぶ（楽器の説明）。実際に楽器に触れ、３人一グルー
プで箏一面を使用し、「さくらさくら」を題材に楽器の音色、特色を体感し、いろいろな奏法を学ぶ。＜２日目＞６年２組、６年４組。講師による箏の歴史を知り、楽器について学ぶ（楽器の説明）。
実際に楽器に触れ、３人一グループで箏一面を使用し、「さくらさくら」を題材に楽器の音色、特色を体感し、いろいろな奏法を学ぶ。＜３日目＞６年１、３組の発表会（会場・体育館）：リハーサ
ル実施後、１年生へ向け６年生と講師が「さくらさくら」を合奏。
講師による演奏も実施。（「さくらさくら」全曲、沢井比河流作曲「夢の輪」）。６年２、４組の発表会（会場・体育館）：リハーサル
実施後、１年生へ向け６年生と講師が「さくらさくら」を合奏。
講師による演奏も実施。（「さくらさくら」全曲、沢井比河流作曲「夢の輪」）

先生から「我が国や諸外国の音楽の特徴を感じ取ろう」の主題と関連させて授業を進めていただきました。短時間の取組でしたが、コーディネーターやアーティストの方のご尽力により１年生に向けての発表会まで行うことができました。発表した６年生はもちろんのこと、鑑賞した１年生も大満足の企画になりました。

アーティストから
今回は発表がある為協調性も大切に進めました。まず気付くこと～自分が出した音を聴き音色、響きを体感。３人一組で協力する～各々の役割分担とバランス。楽しさが加わると集中力も増していきました。今回は紙のお箏（Ａ４サイズの紙にお箏に見立てたもの）を導入。最後には協力してやり遂げる、それも一緒に音楽をする発表会という形で迎える、又一年生という対象がいることでとても有意義な時間となったこと。こういう音楽交流ができた

子どもたちからことにさわるのは初めてなので、とても楽しかったです。／この体験を通して他の和楽器も演奏してみたい。／先生の演奏を聴いて感動した。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立東汲沢小学校＋さくらプラザ
小鼓で感じる歴史と音楽
担当アーティスト

今井尋也(マルチパフォーマンスアーチスト、演出家、俳優、音楽家（小鼓）)実施校

東汲沢小学校(戸塚区)コーディネート

戸塚区民文化センターさくらプラザ

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／邦楽／4 学年 3 学級 90 名

実施日程

2017 年 11 月 1 日(水)、2017 年 11 月 2 日(木)、2017 年 11 月 7 日(火)

授業のねらい先生から・新たなことに挑戦し、表現の幅を広げる
・歴史への理解を深める

本物と出会い、体感することで、知識や映像では得られない、日本の音楽の魅力や歴史を感じさせることができ、このような機会をいただけたことを、とても感謝しています。日本の音楽は身近でない上に、拍節がなかったり、音の高さが一定でなかったりと難しく、演奏もできない、歌えないので、子どもたちに魅力を伝える難しさを感じています。今回直に楽器に触れ、アーティストの演奏や想いに触れたことで、十分に子どもたちに日本の音楽の特徴と魅力を感じ取らせることができました。また、歴史で習ってきた古い時代に生まれた楽器がたくさんの人に大切にされ、守られてきたことで、今、目の前にあって音を出すことができる貴さを感じました。

主な内容＜１～３日目＞小鼓とは？／鳴らしてみよう／合奏してみよう（１クラスごと）
アーティストから３クラスで約 90 名の児童とアシスタント９名とともに「小鼓」の実演、解説、体験を行いました。はじめて、目の前で聴く、触れる、感じる楽器として、子どもたちの緊張や集中力に包まれて、
古代日本から中世、近代を経て現代まで受け継がれる古典芸能の技術やコンセプトの一端を伝えることができました。最後には実際に演奏する楽しさや喜びに満ち溢れた視線を受け取ることができました。

子どもたちから先祖代々受け継がれ、昔から形も変わらずに今の時代まで続いていることに楽器の大切さを感じた。／昔の人がつくったものと全く同じものはつくれないと聞いて、昔の人はとてもすごかったんだなと思った。／今井先生が自由に音を操るという感じに魅力を感じた。／つくれる人がいないということは打つことができる人も少ないと思ったので、この授業を受けられて嬉しかった。／今と昔がつながっている感じがした。

コーディネーターから
講師の素敵な人柄あふれる魅力的な授業に、子どもたちは古典芸能の難しさを感じながらも自然と小鼓に興味を持っていたように感じました。昨年同様、先生も講師も慣れているため、スムーズに当日を迎えられました。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立東品濃小学校＋関内ホール
箏でさくらさくらを演奏２
担当アーティスト

外山香(箏演奏家)

実施校

東品濃小学校(戸塚区)コーディネート

横浜市市民文化会館 関内ホール

実施科目・教科名

音楽

実施概要

鑑賞型／邦楽／6 学年 2 学級 80 名

実施日程

2017 年 12 月 20 日(水)

授業のねらいコーディネーターから古典芸能、伝統芸能の世界に触れ、日本の文化への興味・関心を高める。

１時限のなかで演奏鑑賞・楽器体験を２クラス行いました。馴染
みのない古典から現代曲、そしてポップスまで、お箏と三味線による生の演奏を真剣に聴き入ってる姿は、古典の世界の入口へ導くことができたと、実感しました。また、限られた時間でしたが、子どもたち一人ひとりが「さくらさくら」の代表フレーズを自分の手で奏でることができたことは貴重な体験となったことと思い
ます。

主な内容
お箏の楽器説明から演奏鑑賞、お箏の楽器体験を実施。

アーティストから
先生から

子どもたちは箏や三味線の、古典や現代の曲を間近で興味深く聴いていました。初めて触れた箏で「さくらさくら」を演奏して、その面白さや難しさを体験することができたようです。伝統楽器
でポップスなども演奏できることの意外性を知り、興味を持ったようです。

音楽の授業でハーモニー、音の重なりの学習をしていたことが箏で表現されていて、学習がより深まったと思います。また、伝統的な音楽がより身近に感じられるようになりました。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立平戸小学校＋横浜にぎわい座
日本の伝統文化「落語」を鑑賞する
担当アーティスト

瀧川鯉丸(落語家)、春雨や晴太(落語家)

実施校

平戸小学校(戸塚区)コーディネート

横浜にぎわい座

実施科目・教科名

国語

実施概要

鑑賞型／落語／4・5 学年 6 学級 200 名

実施日程

2017 年 11 月 29 日(水)

授業のねらい日本の伝統芸能である「落語」の鑑賞により、言葉の持つ力を実際に体験します。落語の独特な表現形態や魅力、歴史や背景についてのレクチャーを聞いたり、質問コーナーを設けることで、「落語」についての興味・関心を広げ、表現活動の幅を広げる機会とします。

コーディネーターから落語をたっぷり鑑賞したいとのことで、色物なしで落語家２名に参加していただきました。体育館でしたが、椅子を持ち込んだので、床に座って鑑賞するよりもプログラムに集中できるようでした。４、５年生の２学年が鑑賞。すべてにおいて伸びやかな反応
で、体験コーナーにも積極的に手があがり、物怖じせずに発表していました。反応もよく、大きな笑い声が体育館に響き、とても充実した体験となったのではないでしょうか。

主な内容
寄席入門のレクチャー、落語の鑑賞

先生から昨年度に引き続き、４・５年生を対象に国語の学習と関連させて、落語の鑑賞をさせていただきました。事前にコーディネーターが下見に来てくださり、会場設営や準備しておく物を具体的に打合せすることができたので、当日の準備もスムーズでした。子どもたちには、落語＝笑点というイメージがあったようですが、講師の落語家の方が、「日本の伝統芸能としての落語」「座布団やめくりなどの落語で使われる道具と縁起担ぎ」などを分かりやすく説
明してくださり、自然と落語の世界へ入っていくことができました。代表児童が、扇子や手ぬぐいを使って、刀やそばを表現する
体験も取り入れてくださり、とても楽しんでいました。来年も、児童が日本の伝統芸能に触れる貴重な機会として、活用させていただけたらと思います。

アーティストから
２コマで落語を目一杯楽しんでもらいました。落語体験では代表で舞台に上がった子どもが物怖じしない人ばかり。普段の学校行事でも司会進行を児童がやっていることを校長先生から聞き、その賜物で人前で話すことに慣れているし、何より「自分たちの仲間の話に耳を傾ける姿勢」ができていました。それは日々の生活のあらゆる場面で不可欠なことで、日ごろから「聞き上手」になる学習をしている学校は、僅か１時間ちょっとの落語体験でも、より多くのことを学んでくれるのだと思います。

子どもたちから
昔から楽しまれてきた落語を生で見れて良かった。／自分で落語をやってみたい。／１つ１つの工夫で見ている人の気持ちが変わることが驚いた。

154横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立舞岡小学校＋横浜能楽堂
狂言を体験しよう！５
担当アーティスト

狂言方大蔵流 山本東次郎家(狂言師)

実施校

舞岡小学校(戸塚区)コーディネート

横浜能楽堂

実施科目・教科名

国語

実施概要

鑑賞型／狂言／6 学年 2 学級 47 名

実施日程

2017 年 9 月 29 日(金)

授業のねらいコーディネーターから狂言の鑑賞と体験プログラムを通して、友達や先生、地域の人たちの前で堂々と自信を持って自分を表現する発表ができるようにする。また、狂言独特の言い回しやリズム、動作などがどのように表現されているかを感じ取りながら、気付いたこと、感じたこと、読み取ったことなどを自身の言語活動に生かせるようにする。
講師の演技を間近に鑑賞し、本物の芸を感じることで、表現力、想像力、言語力を高める機会とすることを目指す。

真剣に講師の方の話を聞き、演技に見入っている様子が印象的でした。また、グループごとの意見交換や質疑応答の際は、よく発言されていたように思います。実技の体験では、先生方も一緒になって楽しそうに取り組んでいる様子が見られました。今後、学習発表会にて狂言「柿山伏」の発表があると伺いましたが、本事業を通して、参加者それぞれが感じたこと、学んだことなどを発表の場で生かしていただければとても嬉しく思います。

主な内容

先生から

狂言「柿山伏」鑑賞、型・謡等の体験、解説など

ＣＤや映像の資料は学校にあるが、実際に鑑賞したり自分たちが感じた疑問に直接応えていただけることに大きな学びがあったと思います。伝統文化に触れ、その時代のものの見方や感じ方を知ることで、狂言のさらなるおもしろさを発見できる機会となりました。

アーティストから狂言は伝統芸能ということで堅い印象を持たれがちですが、「解説」→「型の意味を考える」→「一場面から人物造形や物語を考える」→「鑑賞」と、段階を踏むことで自由に想像力が働くようにプログラムを組みました。質問がよく挙がり、その内容も自己に引き寄せて考えられたものが多く、それらは「狂言」を自分なりに感じてくれた結果ではないかと嬉しく思いました。今日の体験が伝統芸能に興味を持つよいきっかけとなれば幸いです。

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子どもたちから
セットがなくても、言葉やしぐさでその人が考えていることやその場の風景が浮かんできた。／扇子だけで表現をして、それを何か当てるのが楽しかった。／扇子がとてもきれいで、トビが飛んだところや、そのあとのやりとりの所が好き。

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立緑園東小学校＋テアトルフォンテ
狂言鑑賞会
担当アーティスト

前田晃一、金田弘明(三宅狂言会、狂言師)

実施校

緑園東小学校(泉区)コーディネート

泉区民文化センターテアトルフォンテ

実施科目・教科名

国語

実施概要

鑑賞型／狂言／6 学年 2 学級 73 名

実施日程

2017 年 9 月 29 日(金)

授業のねらいコーディネーターから鑑賞や体験を通して、日本で古くから伝わる伝統芸能について興味を持ち、主体的に学ぶことができるようにする。

今回、狂言師とスタッフの皆様には無理をお願いしたにも関わらず、質の高い鑑賞・体験会を開いていただきました。また担当の先生とも密に連絡を取り合えたため進行もスムーズにまとまり、狂言会、緑園東小学校の皆様には感謝の言葉が尽きません。これだけ近い距離で生の狂言を観ることができたことは児童たちにとって大変貴重な時間になったと思います。担当の先生だけでなくどの職員の先生も丁寧に対応してくださり、学校の団結力を感じ
ました。

主な内容
狂言鑑賞・狂言体験

アーティストから
今回のように学校で狂言をすることが多く、違和感などはありませんでした。気を付けたのは「どうすれば面白さが伝わるか」を考えて取り組んだところです。ここで経験した児童たちが「もう一度見よう」と思ったり、後の調べ学習で学んだ知識と結びつき
狂言の面白さに気づいてもらえたりすると良いと思います。現在、狂言は敷居の高いものと見られていますが、生活から来た身近なものを題材としているものが多いのですね。なのでこれを機会に休日に映画を見るように気軽に狂言を選んでもらえるようになってくれることを願っています。

先生から
普段、伝統文化に触れる機会はないようで、その子たちが、本物に触れることで、日本文化の良さや受け継いでいく責任を今回の学習で実感したようです。
子どもたちから貴重な経験ができてよかった。／狂言は重苦しいものだと思っていたがそうでもなかった。／伝統芸能をこれからも大切にしたい。
／小道具の使い方がすごいと思った。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立二つ橋小学校＋横浜みなとみらいホール「箏」を弾いてみよう
担当アーティスト

米澤浩（米澤熊沢邦楽研究所）、熊沢栄利子（箏奏者）

実施校

二つ橋小学校(瀬谷区)コーディネート

横浜みなとみらいホール

実施科目・教科名

音楽

実施概要

鑑賞型／邦楽／6 学年 2 学級 68 名

実施日程

2018 年 1 月 17 日(水)

授業のねらいコーディネーターから音楽の時間でも、子どもたちが「邦楽器」に実際に触れる機会は少ないため、プロの奏者の演奏を間近で触れるとともに、子どもたち全員がほぼ同じスタートラインに立てる「箏」の演奏を体験する機会とする。
主な内容

１日の中にいろいろな要素が凝縮された贅沢なプログラムになっていたと思います。45 分間の体験は、子どもたちの様子を見ながら微調整していくことで、集中力を維持したまま達成感を得られるゴール地点まで到達でき、さらに、音楽の授業とも連動した鑑賞をすることで、「邦楽への導入」として、高いレベルでまとまった内容になりました。

①各クラス 45 分ずつ、２人に１面の箏を用意し「さくらリレー」を演奏してみる。②講師による箏・尺八のミニコンサートを鑑賞

先生から
音楽主題「我が国や諸外国の音楽の特徴を感じ取ろう」では、なかなか良さを感じ取るまでには至らない普段の音楽ですが、参加
児童全員が楽器に触れ、良さを感じることができた今回のこの授業は、児童にとっても素晴らしい体験となりました。コーディネーターの丁寧で親切な関わり、そしてなんといってもアーティス
トの方の進行・ご指導が素晴らしく、大変わかりやすい授業でした。ぜひ、毎年ご指導を受けたい、と思いました。

アーティストから
今回実施したアウトリーチ（ＯＲ）プログラムは、ワークショッ
プ（ＷＳ）として 45 分で体験を完結し達成感を持つことができる
箏体験プログラム「さくらリレー」と、箏・尺八のミニコンサー
トの鑑賞プログラムとで構成した。鑑賞プログラムを単発で実施
するのではなく、ＷＳと組み合わせることでの相乗効果は明らかで、ＷＳが「体験」という要素だけでなく、鑑賞に向けてのベース（リテラシー）を体験者自身が自分の中に持つ効果ももたらす。
今回二つ橋小学校で実施したＯＲプログラムは、現時点で最も理想的な形で実施した一例になったと思う。

子どもたちから箏は難しいけれど、今回の授業はよかった。／箏のミニコンサー
トでは、「春の海」がとてもよかった。生の演奏は迫力がありました。／箏は、右手だけでなく左手を使い、音の調節とかをしていたので、驚いた。／尺八をふくのは、コツもあるし、大変だと思った。顔が真っ赤になるほど吹いていた。／尺八と箏の演奏を聴くことができてよかった。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立瀬谷さくら小学校＋横浜こどものひろば
落語ワークショップ
担当アーティスト

三遊亭遊吉(落語家)

実施校

瀬谷さくら小学校(瀬谷区)コーディネート

NPO 法人横浜こどものひろば

実施科目・教科名

総合的な学習の時間

実施概要

体験型／落語／6 学年 2 学級 61 名

実施日程

2017 年 9 月 5 日(火)、2017 年 9 月 14 日(木)、2017 年 9 月 22 日(金)

授業のねらいコーディネーターから

伝統芸能の中でも落語を体験したい。扇子や手拭いなどの道具を用い、しぐさや小噺を習い「登場人物（役）になりきる」という体験をクラス全員で行いたい。

出囃子、座布団の置き方に始まり、歌舞伎に代表される日本の舞台の作られ方と、その舞台を一人で演じる落語のさまざまな約束
事など、基本から解説していただきました。そのうえで噺の構造、小道具の使い方、見立て方、太鼓の音の叩き方でさまざまな情景を想像させることなど、大いに学ぶことのある駆け足のお話でしたが、落語一席（「牛ほめ」）であっという間に落語の席へ誘われたのはとても見ごたえのあることと感じていただけたと思いました。普段やる機会のない小咄ですが、全員で取り組まれました。

主な内容＜１日目＞落語の解説。道具を使い、しぐさを演じてお見せし、落語を一席お届けする。＜２日目＞話してみたい小噺を選び、話し方、道具の使い方、しぐさを指導。＜３日目＞一人ずつ小噺を
発表。

先生から
アーティストからまず、落語に関する知識が増えたことと、その（人に表現することの）難しさを学びました。教科、領域との関連ですが、社会科の歴史学習との関わりで、時期的にもとても良かったです。

初めは、おとなしい子どもたちのように感じましたが、落語を聞いてもらって、よく笑ってくれました。また、太鼓も積極的に叩いてくれました。小咄も２回目の練習の時恥ずかしがっていましたが、全員座布団に座って演じました。発表会の時は、法被を着て声の小さい子もいましたが、元気よく話ができたと思います。
中には、自分で考えたり探してきた小咄で、笑いをとっている子もいました。今後何かの役に立つと思います。これを機会に、落語に興味を持って、寄席に足を運んでくれれば、嬉しい限りです。
楽しみにしています。

子どもたちから笑いをとることは難しかったけど、笑ってもらえたときはうれしかったです。

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横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立東俣野特別支援学校＋さくらプラザ
季節を感じる邦楽の音色担当アーティスト

安藤恵美(生田流箏)、石川弥生(生田流箏)実施校

東俣野特別支援学校(戸塚区)コーディネート

戸塚区民文化センターさくらプラザ

実施科目・教科名

合同音楽

実施概要

体験型／邦楽／全学年 47 名

実施日程

2018 年 1 月 26 日(金)、2018 年 1 月 29 日(月)、2018 年 1 月 31 日(水)

授業のねらいコーディネーターから生の音楽を聴き「本物」に触れることで、子どもたちの「気付き」のきっかけにしたい。

季節感あふれる３日間でした。大黒様に最初はびっくりしていた
みんなも、「福をさずける」という説明で安心したようで、楽しんでくれているように感じました。箏の音色、笛の音色、歌、それぞれの違いを聴き分け反応をしてくれる姿がとても嬉しかったです。アーティスト、先生方の協力をいただき、３日間無事に体験ができましたこと感謝しております。

主な内容＜１日目＞和楽器を用いて新年の音楽や行事を体験【小学部】＜２日目＞和楽器を用いて新年の音楽や行事を体験【中・高学部】＜３日目＞箏、三絃、尺八の演奏鑑賞、楽器との触れ合い【全員】

先生から
児童・生徒たちにとって和楽器に触れ、音色をじっくりと聴くことができる貴重な機会をいただき、大変ありがたかったです。ただ、「和」の音をたっぷり鑑賞できた反面、児童・生徒が聴く時間が長くなってしまったかなという印象もありました。プログラム
内容につきましては、打合せ時にこちらの希望を明確に伝えきれていなかったことで、コーディネーターやアーティストの方々を悩ませてしまったのではないかと思います。申し訳ありませんでした。次年度も音楽的な内容で学校プログラムを依頼したいと考
えております。こちらからも児童・生徒にとって良い体験・機会となるよう、打合せや連絡をしていきますので、よろしくお願い致します。

アーティストから１月ということで、季節（新年）を感じられるプログラムにしてみました。学校からは富士山がきれいに見えますし、「日本って良いな」と改めて感じられるよう、「獅子頭」を飾り、大黒様の舞をみんなに見てもらいました。大黒様から福をさずけていただいた
ので、１年元気に過ごしてくれることでしょう。

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【アーティストプロフィール】

■アーティストプロフィール
担当したアーティストのプロフィールは、以下の通りです。実施時点のもので、順不同です。
AQUAMUSE（クラリネット四重奏団）
2008 年第 5 回クラリネットアンサンブルコン
クール第一位、The Clarinet 賞受賞。2014 年
度までにキングレコード、ユニバーサルミュ
ージックより CD を 5 枚リリースする。2016
年 CD[アクアリズム」を発売。 セルマーパリ
クラリネット”プレザンス”アンバサダー。

ASADA（現代美術家）
東京造形大学彫刻科卒業。各地でのアートプ
ログラムや個展にて作品を発表。
『現代社会に生きる大人、子ども、男、女、としての常識
や、世界の諸問題と戦う！』事をコンセプトに、各地のアートプログラムへの参加や、個展などで作品を発表。その作品は、主に、陶器で出来た鎧（実際に身に着けた姿を撮影する）や、映像としてのドローイング等。横浜
市栄区の地域活性化プロジェクト「さかえegao プロジェクト」にも参加している。栄区
内自宅兼アトリエでアート教室も開催。

KENTARO!!（振付家・ダンサー）
ダンスカンパニー 東京 ELECTROCK STAIRS 主
宰。HIPHOP を中心としたストリートダンステ
クニックをベースとしながらも、スタイル化されたものから離れた視点で感性を表現。国内外でダンサー・振付家として幅広く活動し、ソロ・カンパニー共に高い評価を得ている。
また自身で音楽も作り、創作では言葉と共に作品に反映させている。2008 年横浜ダンスコ
レクション R「若手振付家のための在日フランス大使館賞」、トヨタコレオグラフィーアワ
ード 2008「オーディエンス賞」「ネクステー
ジ特別賞」受賞。2010 年「日本ダンスフォー
ラム賞」を受賞。2017 年末にはシアタートラ
ムでのカンパニー新作、2018 年には海外ツアーを予定している。 http://www.kentarock.com/

MATHRAX（アートユニット）
電気、光、音、香りなどを用いたオブジェやインスタレーションの制作を行う、久世祥三と坂本茉里子によるアートユニット。なでるとオルゴールのような音を奏でる動物の木彫作品や、水面に映る光を題材にした LED の照明作品などを発表。デジタルデータと人間の知覚との間に生まれる様々な知覚や感覚を題
材に、人が他者と新たなコミュニケーションを創り出していくしくみを取り入れた作品制作を行っている。
http://mathrax.com/（Vn） /髙橋梓（Va）/印田陽介（Vc）)
認定 NPO 法人トリトン・アーツ・ネットワー
ク主催「室内楽アウトリーチセミナー」修了
生、「サントリーホール室内楽アカデミー」第1 期生にて結成。2016 年 6 月、室内楽を楽しむ会主催「室内楽の愉しみ No.6 若い演奏家による弦楽四重奏の夕べ」にて初公演を行う。
同年 7 月、認定 NPO 法人トリトン・アーツ・
ネットワーク主催「第一生命ホールオープン
ハウス 2016」出演。同年 10 月、11 月、府中
市立中央図書館「弦楽四重奏 クラシックコン
サート」、港区立港南図書館「親子で楽しむコンサート」出演。同年 12 月、千葉市若葉区千
城台コミュニティセンター主催「千城台ワン
コインコンサート Vol.2～クァルテット・雅
気軽にワンコインクラシック～」出演。2017年 2 月、港区立港南図書館「大人向けコンサート」出演。同年 3 月、弦楽器 Tonica 主催「Tonica の日 ミニコンサート Vol.19」出演。
同年 4 月、新宿区立戸山図書館及び江戸川区
立西葛西図書館「クラシックコンサート 弦楽四重奏の色彩を楽しむ～メンデルスゾーン編」
出演。東京都中央区内の幼稚園、認定こども園、千葉市内の中学校でのアウトリーチ活動にも積極的に取り組む。

を踏み、「イーストウィックの魔女たち」「CABARET」「THE MUSICMAN」「MOZART！」など
ミュージカルを中心に活動。おもな出演作に、「Rock and Roll」（作・演出：今野裕一郎）、
音楽劇「ファンファーレ」（作・演出：柴幸男／音楽・演出：三浦康嗣／振付・演出：白神ももこ）、ワワフラミンゴ「馬のりんご」（作・
演出：鳥山フキ）など。

青い卵（宮城摩理、YAMA）（宮城摩理（オアベタカヒロ（作曲家）

ペラ歌手） / YAMA（クラウン＝道化師））【宮城摩理】東京音楽大学声楽科卒 二期会
オペラスタヂオ修了後、一年間、横須賀市立
浦賀中学校教諭着任。後に、新国立劇場、二期会の多数のオペラや演奏会に出演。テレビ
CM「おくすりのめたね」「ポケモンヌードル」
等の歌、ＭＣ担当。また、ディズニーシー ホ
テルミラコスタでソプラノ「マリアベリッシ
マ」役として出演。最近ではチビッコ向けバンド「トイ・ボックス」「サンタ・ブラザーズ」の歌のお姉さんとしても活躍中。オペラ、クラシックのみならず、童謡、唱歌、演歌もこなす基盤の出来たマルチシンガー。
【YAMA】誕生日がチャップリンと一緒。生まれ変わりだ！と信じパフォーマンスの道へ。
独学に限界を感じ、ロシア国立モスクワサー
カス学校に留学。TV ドラマ「僕の魔法使い」「外交官 黒田康作」に出演。2008 年 SMAP コ
ンサート出演。その他、東京ディズニーシー
や東京タワー等各イベントにと幅広く活躍。
自ら代表を務めるセカンドジェネレーション
による舞台公演にも力を注いでいる。マイム、
ジャグリングもこなし、こどもから大人まで愛されるクラウン。

東京藝術大学音楽学部作曲科卒業。合唱、童謡などを主軸にオリジナル曲やアレンジを手がけている。第 20 回かぶらの里童謡祭作曲公募で最優秀賞を受賞。主な作品「混声（女声）合唱のための 最愛」（全音楽譜出版社）、「う
ち 知ってんねん」（教育芸術社）。また、今夏発売開始となった小学校向け音楽劇シリーズ
9「旅人とクマ」「ロバを売りにいったおじい
さんと孫の話」（東京書籍）の全曲を作曲。これまでに作曲を尾高惇忠、加羽沢美濃の両氏に、ピアノを加羽沢竹美、青柳晋の両氏に師事。日本童謡協会会員。

青木拓磨（ミュージシャン）、名児耶ゆりPANTOGRAPH 井上仁行（アーティストユニ
ット代表）
広告・雑誌等のイメージビジュアルを多数制作。またコマ撮り手法でのアニメーション制
作では CM や短編アニメーション、ゾートロー
プなど幅広い分野で活動。作品や書籍、ワー
クショップを通じて“実物”の存在感 や“動き”の本質を探る。2010 年 札幌国際短編映画祭 公式上映、2011 年 The Montreal
Stop Motion Film Festival 公式上映、2011〜2012 年 DAVEY AWARDS（N.Y.）金賞・銀賞受賞、2015 年「動きのカガク展」（21_21 DESIGNSIGHT）、2015 年〜 小学校算数教科書（学校図書）メインビジュアルなど。

Quartet MIYABI（弦楽奏者）
Quartet MIYABI(前田奈緒（Vn） / 北見春菜

（俳優、ダンサー）【青木拓磨】パウンチホイール魅惑のボーカ
リスト。ouirock の役者。コーラスグループ「星野概念実験室」のメンバー。象の鼻テラ
スの「ゾウノハナ合唱部」の部長。瀬戸内国際芸術祭で行った劇団ままごとによる活動をきっかけに、象の鼻テラス「シアターゾウノ
ハナ」、北九州芸術劇場主催の演劇的工場夜景
ツアー「ひかりとけむり」、多摩 1 キロフェス「あたらしい憲法のはなし」愛知トリエンナ
ーレ関連事業「交響曲豊橋」などの、主に劇場外での柴幸男作品に音楽で参加。2015 年、スマートイルミネーション横浜の髙橋匡太作
品「塔(クイーン)はうたう」で音楽を担当。
【名児耶ゆり】1985 年生まれ。東京都出身。
5 歳から合唱団に所属し、童謡や CM ソングを歌いはじめる。15 歳の時に「Annie」で初舞台
161

浅葉弾（アートディレクター/グラフィック
デザイナー）
1972 年横浜生まれ。神奈川県立神奈川工業高
校デザイン科、東洋美術学校グラフィックデ
ザイン科を経て、(株)浅葉克己デザイン室に入社。浅葉克己の元で約 8 年間グラフィック
デザインとタイポグラフィーの修行を積み、2002 年 6 月に(株)博報堂 C&D に入社し広告クリエイティブ、メディアプランニングなどの経験値を積む。そして 2005 年 10 月 DAN DESIGN
CO.,LTD.を設立。広告クリエイティブ、ブランドデザイン、イベント企画・デザイン、パッケージデザインを中心に活動中。日本グラフィックデザイナー協会会員。金沢文庫芸術祭実行委員長。アサバアートスクエア主宰

荒井靖水（薩摩琵琶）、喜羽美帆〈福田操
明櫻〉（箏・二十五絃箏）【荒井靖水】出身地：神奈川県出身。６歳より祖父・中谷襄水、母・荒井姿水に薩摩琵琶の手ほどきを受ける。現在、古典ならびに現代邦楽を軸に、他ジャンルとの競演も試み、荒井美帆と共に唯一の「薩摩琵琶・二十五絃箏 DUO」としても活動中。メディアへの出演、舞台での音楽担当、吉田兄弟『和の祭典』への参加等、 国内外問わず各種公演多数。幅広い演奏活動を展開している。
【喜羽美帆〈福田操明櫻〉】幼少よりピアノをはじめ、7 歳より箏・二十五絃箏・三絃を佐藤里美氏に師事。生田流地唄箏曲松の実會 師範。師範名 福田操明櫻（ふくだそうめいおう）。NHK 邦楽技能者育成会第 42 期にて音楽理論を含め広く研鑽を積み、同時期、立教大学文学部日本文学科を卒業。箏・二十五絃箏
ソロ活動を積極的に行うほか、多ジャンルとの DUO・アンサンブル演奏にも重点を置いている。荒井靖水と共に唯一の「薩摩琵琶・二十五絃箏ＤＵＯ」としても活動。CD 録音や舞台音楽の演奏のほか、音楽劇作曲･編曲も多く手がける。東京都立晴海総合高等学校 特別非常勤講師(音楽・箏曲)・及び箏曲部指導員。
文化庁・文部科学省による芸術家派遣「文化芸術による子供の育成事業 学校巡回公演」
や自治体主催の和楽器体験講座・邦楽地域活性化事業公演演奏を積極的におこなっており、和楽器を身近に感じてもらう為の体験ワーク

ショップ（幼稚園・小学校・中学校・高等学校向け）や、伝統音楽鑑賞会を全国で開催。
『荒井美帆 箏（琴）・三絃教室』を開軒し和楽器普及活動と後進の指導にも力を入れている。地唄箏曲松の実会師範、（社）日本三曲協会会員、生田流協会会員。

戸塚区の小学校にて邦楽授業を担当している。

泉慎也（和泉流狂言師）
1977 年生まれ。小笠原匡に師事。2005 年大阪
能楽養成会に入会。2008 年翁「面箱」を披く。
修行を重ねながら関西を中心に活動。能楽協会会員。

安藤恵美（生田流筝）、石川弥生（生田流筝）

市原愛（ソプラノ歌手）【安藤恵美】４歳の頃、母太田里子（昭和５４年横浜市文化賞受賞 昭和６０年神奈川文化賞受賞）に師事 １５歳の頃人間国宝初代
米川敏子先生の指導を受ける
二代里風会々主太田久子亡き後、三代里風
会々主となり門下生を指導
日本三曲会参与 生田流協会理事 神奈川県
三曲会理事 横浜三曲連盟副会長、保土ヶ谷
区三曲会顧問【石川弥生】１９６０年 琴古流尺八師範の父の勧めで箏を習う。１９７２年 太田里子
師 太田久子師 安藤恵美師ご指導の下 生
田流箏 三絃師範取得。１９７７年 NHK 邦
楽技能者育成会卒第一回賢順筝曲コンクール（久留米市）入選 第一回ハレ世界民族音楽会参加（ドイツ）。神奈川県教育センター高校
中学音楽教育講座担当や、小学校の音楽鑑賞
授業などを経験
日本三曲会 生田流協会 里風会会員 神奈
川県三曲会理事 葉山三曲会会長 櫻会主宰

北鎌倉女子学園高等学校音楽科を経て東京藝術大学音楽学部声楽科卒業。 シドニーオリン
ピック日本選手団解団式での「君が代」独唱、
国立劇場における内閣府主催天皇陛下御在位10 年記念式典における演奏、敬宮愛子様ご誕生を記念したロイヤル・ガラ・コンサートに起用されるなど才能と素質は高く評価されてきた。2013 年 12 月のトリノ王立歌劇場日本
公演ではヴェルディ「仮面舞踏会」でオスカル役に、また 2015 年には錦織健プロデュース・オペラ Vol.6「後宮からの逃走（モーツァルト）」の全国ツアーでブロンデ役に起用され、その歌唱力と演技で聴衆を魅了した。

飯田茂樹（日本インドネシア・バリ教育文化協会 代表）
国立音楽大学ピアノ科を卒業後、インドネシ
ア政府留学生として 1983 年から 86 年までの３年間、バリ島にあるインドネシア国立芸術大学（STSI）に留学しガムラン音楽を学ぶ。
東京学芸大学 大学院音楽教育学修士。2015
年３月まで東京・青山の「こどもの城」に勤務。ガムランやサンバなど民族音楽の講座を受け持ち、子どもたちを中心に民族音楽に親しんでもらうきっかけづくりを行った。また、
そのかたわら、東京学芸大学や千葉大学、宮城教育大学でも教えている。著書にサンバ演
奏家の渡辺亮氏との共著「レッツプレイサン
バ みんなでリズムアンサンブル」（音楽之友社刊）。ＣＤとして椰子の葉の調べ「ササンドゥ」インドネシア・小スンダ列島の音楽、「多彩なインドネシア」（キングレコード）、バリ
島のガムラン音楽「グンデル・ワヤン」（インドネシア楽器協会）〈イ・ワヤン・ロチェン氏
他と自身の演奏〉などがある。

石井健（画家、造形講師）
1975 年神奈川県横浜市生まれ。墨田区言問幼
稚園、浦安市入船北保育園での造形講師、自身の造形教室講師、横浜美術館こどものアト
リエ油絵講座講師、その他ワークショップな
ど、こどもと造形活動についての活動を実践、考察している。また日常の中の違和感や気になる事などを「のどかな非日常」として、それをテーマに抽象作品を制作。こどもと造形のホームページ「造形ポッケ」にて日々の活動記録を公開中。http://zoupoke.petit.cc/

石田泰尚（ヴァイオリニスト）
1973 年生まれ。神奈川県川崎市出身。国立音楽大学を首席で卒業、同時に矢田部賞を受賞。
1994 年から新星日本交響楽団コンサートマ
スター、2001 年から神奈川フィルハーモニー
管弦楽団ソロコンサートマスター。神奈川フィルハーモニー管弦楽団やソロ活動だけでなく、石田自身がプロデュースする男性奏者のみの弦楽アンサンブル「石田組」、ピアソラを追及した「トリオリベルタ」、ピアニスト及川浩治の呼びかけで結成されたピアノトリオ「Bee」等、様々なユニットで活躍する。 使用楽器は、1690 年製 G.Tononi。

今井尋也（マルチパフォーマンスアーチスト
演出家・俳優・音楽家（小鼓）・国立音楽院邦
楽科、演劇科講師）
幼少より祖父から能楽を学び、十代で初舞台。
その後、国立能楽堂研修生・東京芸術大学音楽学部を卒業、多数の能舞台に出演した後、渡仏し、現代演劇、コンテンポラリーダンス等を学ぶ。現代劇からコンテンポラリーダン
スまで幅広く活躍。アートパフォーマンスユ
ニット「メガロシアター」を主宰。アウトリーチ活動にも積極的に参加し、障害者の施設や小中高学校でワークショップを実施。新作
能の脚本・演出・音楽も多数。また、フリーの小鼓演奏家として国内外を問わずジャンルを超越して活躍中。
今井学（バリトン歌手、合唱指揮者）、笹田芽衣（ピアニスト）【今井学】桐朋学園大学音楽学部声楽専攻卒
業。同研究科三年次修了。これまでに「ドン・ジョヴァンニ」同タイトルロール、「フィガロの結婚」伯爵役、「桃太郎」猿役、「第九」ソリスト等、数多くの演奏会に出演。また歌手としてだけでなく、指揮、ボイストレーナー、
ステージマネジメント、合唱編曲と、幅広く”音楽屋”として活動中。これまでに声楽を納多正明、加賀清孝、木村俊光、指揮を故北村
協一、吉田行地、各氏に師事。
【笹田芽衣】千葉県出身。桐朊学園大学付属
子供のための音楽教室を経て、同大学ピアノ科卒業。在学中よりピアノデュオを結成し、卒業後本格的に演奏活動を始める。大森文子、
江端津也子、各氏に師事。

宇田川純子（美術家）
トキワ松学園女子短期大学(現在の横浜美術大学)グラフィックデザインコース卒業後、同学彫刻研究生として 2 年学ぶ。横浜美術館市民のアトリエにてテラコッタのインストラク
ターを 2 年間務める。厚紙で成形した立体に新聞紙を貼った彫刻で、主にネコをモチーフとして制作している。2017 年個展開催（ギャラリー巷房）、横浜美術大学黄金町サテライト
スタジオにて 2 ヶ月間滞在制作。

内田裕子（筝曲 生田流 宮城社大師範）
昭和 37 年より宮城社直門 故 牧田 和子師に、
平成 5 年より宮城社直門 千島 千賀子師に師事。公益社団法人 日本三曲協会会員、戸塚区三曲協会会員、戸塚区三曲協会企画委員。筝
三弦演奏集団さつき会主宰。宮城社演奏会、戸塚区三曲協会演奏会、船橋三曲協会演奏会、尺八演奏会にて活動している。平成 12 年より
162

江口拓人（マルチメディアアーティスト）
マルチメディアアーティスト。筑波大学大学
院芸術研究科総合造形コース修了。2007 年より横浜のアーティスト集団「パンタグラフ」に参加。企業プロモーションビデオ制作や映画のサウンドトラック制作を手がけながら、各地でアニメーションやプログラミングなど
様々なワークショップを行う。メディアアー
ト教育の研究・実践が活動テーマ。

遠田誠（ダンサー、振付家）
1995 年、「伊藤キム＋輝く未来」に旗揚げより参加。2001 年、様々な物事のハザマに立ち、表現行為の越境を試みる部活「まことクラヴ」を結成。劇場空間はもとより美術館、博物館、商店街などで脱領域型の活動を展開。美術のフェスティバルにも多数招聘され、ジャンルとしての越境を試みる。2011 年、「D-BOYS
STAGE 2011 ヴェニスの商人」（主催：ワタナベエンターテイメント/ネルケプランニング）にステージングとして参加、「ヨコハマトリエンナーレ 2011」PR キャラバン隊長に就任。また 2008 年度より東京造形大学にて非常勤講師も勤める。
2005 年東京コンペ #2 ダンスバザール大賞
受賞、2006 年トヨタコレオグラフィーアワー
ド 2006 オーディエンス賞受賞、2007 年第 1回日本ダンスフォーラム賞受賞。

大石将紀（サクソフォン奏者）新居由佳
梨（ピアニスト）【大石将紀】東京藝術大学院修士課程修了後、２００１年渡仏しパリ国立高等音楽院に入学。
サクソフォン科、室内楽科、即興演奏科を全て最優秀の成績で卒業後、さらに大学院課程
室内楽科に進み２００７年に修了。文化庁派
遣芸術家海外研修員、明治安田生命クオリティオブライフ財団奨学生として研鑽を積む。
フランス国内のコンクールで入賞後２００８
年に日本に帰国。東京オペラシティ文化財団
主催「B→C １００」に出演し、朝日新聞などの批評欄で高い評価を得た。その後は故ピナ・バウシュプロデュースの国際ダンスフェステ
ィバル NRW２００８（ドイツ）への招待出演、地域想像おんかつ登録アーティストとして全国各地でのワークショップ、リサイタルの開催、また NHK-BS「クラシック倶楽部」で「ガーデン・オブ・ラブ大石将紀スタジオコンサート」が放映されるなど活躍の場を広げている。東邦音楽大学、洗足学園音楽大学非常勤講師。
【新居由佳梨】東京藝術大学音楽学部器楽科、及び同大学大学院修士課程音楽研究科を経て、スイス国立ジュネーヴ音楽院を修了、ソリス
トディプロム取得。第７回イタリア･モノポリ国際ピアノコンクール第 3 位、併せてアジア人賞受賞。第６９回日本音楽コンクール入選
ほか、国内外のコンクールでの受賞多数。オーケストラとの共演の他、パリでのショパン･
フェスティヴァル、フランス、スイスでのピ
アノフェスティヴァルやリサイタルシリーズに出演。シャネル㈱「Pygmalion Days」シリーズ２００７年度アーティスト。著名な弦楽器･管楽器奏者との共演やレコーディングも多く、２００９年３月には伝説のヴァイオリ
ニスト、イダ･ヘンデルとの共演 CD をリリース。第７６回（２００７年）および第７９回（２０１０年）日本音楽コンクールにおいて、
ヴァイオリン部門のピアノパートナーとしてコンクール委員会特別賞（共演賞）受賞。ピ
アノを上野敬子、田中修二、渡辺健二、故 ハリーナ･チェルニー=ステファンスカ、ドミニ
ク･メルレの各氏に、室内楽を漆原啓子、本荘玲子の各氏に師事。２００７年度より３年間

東京藝術大学弦楽器科伴奏助手を務める。現在、東京藝術大学管楽器科伴奏助手および洗足学園音楽大学ピアノ科非常勤講師。スタイ
ンウェイ･アーティスト。

小梶直人（大藏流狂言師）、川野誠一（大藏流狂言師）【小梶直人】1967 年 01 月 22 日生まれ。千葉県出身。2003 年、小舞「土車」にて初舞台。
大藏彌太郎を師事し、狂言を学ぶ。狂言の他にも舞台を中心に、映画･テレビドラマ･CM･ラジオなど幅広く活躍している。
【川野誠一】劇団大樹 主宰／俳優／プロデューサー。大分県出身。私立大分高等学校卒業後、上京。勝田声優学院～オフィス薫を経て、俳優／新城彰のもとで演劇を学ぶ。1995 年、
劇団大樹を旗揚げ、主宰として現在に至る。
2002 年より大蔵流狂言方／眞船道朗を師事、2009 年より善竹十郎（重要無形文化財）を師事し、狂言を学ぶ。多くの古典芸能に興味を持ち、国際演劇協会（ITI）の伝統芸能 WS にて「歌舞伎」「能」の課程を修了。日本俳優連合会員（総代）。

尾形直子（ダンサー・整体師・ヨガインストラクター）
ダンサーとして山田うん、田畑真希の作品に参加し、国内外の公演に出演。その後整体師の資格を取得し、インドでサロンを開く。2 年
後に更なるカラダの神秘に触れるため北インドでヨガに励む。インドヨガアライアンス認
定ハタヨガインストラクター。2013 年に帰国
し、ダンサーとしての活動を再開。以後、笠井瑞丈、上村なおかの作品に参加。振付家として 2016 年に『yellow gold』(楠美奈生との共作)、『ハイアー』を発表。身体の小宇宙と向き合い続け、「カラダ」というジャンルで多岐にわたる活動を行う。

小川紀美代（バンドネオン奏者）
バンドネオンの音色に魅せられて、ほぼ独学
で奏法を学び始め、2001 年単身ブエノスアイ
レスに渡る。現在はアルゼンチンタンゴに限
らず、演劇やダンス、現代美術等とのコラボ
レーションに積極的に取り組んでいる。2012年以降はパリ、ドイツ、ノルウェーなどヨー
ロッパでも高い評価を受けている。また、バンドネオンオーケストラ「蛇腹隊」を主宰するなど後進の育成にも力を注いでいる。国内
外でも数少ない女性のバンドネオン奏者である。

奥田雅楽之一（地唄三弦・生田流筝曲演奏家/作曲家）
1979 年東京生まれ。祖母中島靖子に生田流箏曲を師事。祖父唯是震一に地歌三弦を師事する。後年、名古屋の今井勉に平家琵琶を師事。
胡弓を森雄士に師事。又、作物を二代富山清琴に師事する。（平成 16 年度文化庁国内研修生）1985 年国立大劇場にて初舞台。1994 年、歌舞伎「黒塚」に出演後、熱望していた西洋
音楽（作曲）の勉強の為、5 年間邦楽器から遠ざかる。復帰した 1999 年以降は歌舞伎や日本舞踊の地を務める他、「ＮＨＫラジオ」等にも出演。2002 年、「雅楽之一（うたのいち）」の名を受く。年々増える大舞台を一つ一つ大切に務め上げる一方、西洋音楽を中心とした作曲活動にも積極的に取り組んでいる。しかし何より、古典の習得に余念がない。

おしゃべり音楽館（バリトン歌手東卓治とソプラノ歌手東実和を中心にクラシック音楽の普及を目指すグループ）
長浜ホールを拠点に活動、公演数は 40 回を超える。オペラ、歌曲を中心に、地域へクラシック音楽の魅力を発信し続ける。
東卓治(あずまたくじ)
バリトン歌手。関東学院大学教育学部准教授。
横浜シティオペラ会員。
東実和（あずまみわ）
ソプラノ歌手。関東学院大学、横浜女学院中高非常勤講師。横浜シティオペラ会員。
千葉咲子（ちばさきこ）
ピアニスト。横浜シティオペラ会員。

かえる P（ダンスユニット）
大園康司と橋本規靖が主宰するダンスユニッ
ト。“ダンスの根源”を探ることをテーマに、普段の生活に根ざしたことにこそ、ダンスの身体の在り様があるのではないかと考え、日々作品創作に取り組む。第四回エルスール
財団コンテンポラリーダンス部門新人賞受賞。
横浜ダンスコレクション EX2016Ⅰファイナリスト。第一回コンドルズ振付コンペディシ
ョンにてグランプリ受賞。これまでの主な作
品に『The Sun』『Color babar』『スーパースーハー』など。ゆず弾き語りライブ 2015「二人参客 in 横浜タジアム」渋家パフォーマン
スで一部振付＆出演。その他にも小作品の発表や WS の開催などを恒常的に行なう。東京、
横浜、北九州、八戸、松山、別府など日本各地で活動を展開中。

柏木陽（演劇家）
演劇家。1993 年演劇集団「NOISE」に参加し、劇作家・演出家の故・如月小春とともに活動。
2003 年に NPO 法人演劇百貨店を設立し、代表理事に就任。全国各地の劇場・児童館・美術館・学校などで、子どもたちとともに独自の演劇空間を作り出している。近年の主な仕事に、兵庫県立こどもの館での中高生との創作、
世田谷美術館のワークショップ「えんげきのえ」の進行など多数。青山学院女子短期大学、大月短期大学、和光大学等で講師もつとめる。
2016 年日本演劇教育連盟より演劇教育賞受賞。

加瀬優子（横浜造形研究所オープン・ハート・
アート／ワークショップ・デザイナー、グラ
フィックデザイナー）
二児の母。貝をモチーフとした作家。絵本の読み聞かせや児童文学の研究、 発達障害の子を持つ母の会の支援活動を行う。
２０１６年青山学院大学・社会情報プログラ
ムのワークショップデザイナーの資格を取得。
横浜造形研究所 『Open Heart Art Project』
オープン・ハート・アート プロジェクト。
設立年月日：２０１３年９月。地域の小学校、幼稚園、保育園、学童、障害児アフタースクール、子育て支援施設、老人ホーム、デイサービス等 老健施設への出張型アート・ワー
クショップ事業。

桂歌若（落語家）、鏡味よし乃（太神楽曲芸）【桂歌若】1987(昭和 62)年 3 月 桂歌丸に入門。1987(昭和 62)年 5 月 前座になる、「歌若」。
1991(平成 3)年 9 月 二ツ目に昇進。2001(平成 13)年 5 月 真打に昇進。
【鏡味よし乃】鏡味繁二郎に師事。2015 年 4
月から寄席に出演。

加藤大輝、田村拓也、吉岡理菜（打楽器アンサンブル）【加藤大輝】主にマリンバを中心とした打楽器アンサンブルでの演奏を小中学校・福祉施
設・カフェ等で行う他、作編曲家としても活動中。尚美コンセルヴァトアールディプロマ科(打楽器専攻)修了。第 22 回 KOBE 国際音楽コンクール奨励賞。
公式サイト ： http://kato-daiki.com/【田村拓也】千葉県出身。東京音楽大学打楽163

器専攻卒業。2014・15 年に、X JAPAN のボー
カル Toshl のコンサートにサポートパーカッ
ションで出演。在学中よりピアノも平行して勉強し、管弦打楽器・歌のピアノ伴奏、ピアノコンチェルトを経験するなど、ジャンルを問わずフリーランスとして精力的に活動している。
【吉岡理菜】尚美ミュージックカレッジ専門
学校コンセルヴァトアール ディプロマ科を首席で修了。日本打楽器協会第 27 回新人演奏会に出演。第 18 回「長江杯」国際音楽コンクールにて優秀賞を受賞。ソロやアンサンブルを中心に活動する他、打楽器講師、打楽器アンサンブルおよびソロ曲の作編曲、ジャワガ
ムランの演奏・舞踊など多岐にわたり活動する踊る女性ブラスバンド The Red Cats メン
バー。

金井恵理花（ゴスペルディレクター／ボー
カルトレーナー）
横浜市出身。ミュージカルの世界から、1997
年に亀渕友香氏率いるゴスペルグループ『Ｔｈｅ Ｖｏｉｃｅｓ Ｏｆ Ｊａｐａｎ』（通称ＶＯＪＡ）のメンバーとなり、ゴスペル会に転身。現在は門下生の指導の傍ら『ゴスペルスパークル』を主宰、ライブ活動を展開。
日本ゴスペル音楽協会認定指導員

叶芙美子、堂園愛子、川辺友里子、松本
英莉（ダンサー）
音楽やダンスのショーと音楽教育の活動を 2本柱で行うアメリカの特定非営利団体『ヤングアメリカンズ』のオーディションを受けメ
ンバーとなり渡米。米国や欧州・アフリカ・
アジア、また日本各地で子どもたちを対象にしたワークショップの講師を多く務める。
現在は各自独立しダンサーやダンス講師として活躍している。

上遠野文音（生田流筝曲家）
東京藝術大学大学院卒業。宮城社教師。一般
社団法人「伝統芸能国際化協会」在籍。母、西谷しのぶ（生田流箏曲宮城社大師範）のもと、２歳より生田流箏曲を学ぶ。宮城道雄記
念コンクールで一般部一位（歴代最年少 14歳）。皇居内桃華楽堂において催される皇后陛下主催演奏会にて御前演奏を務める。現代日本における箏曲の在り方を模索し、演奏活動、演奏会の企画、初心者指導（過去に成田空港でのワークショップ、箏曲部・個人指導、学校公演等）を行なう。

上水樽力（ピアニスト）、宮原健一郎（作曲家・テノール歌手）、池羽由（ソプラノ歌手）【上水樽力】1990 年生まれ。東京藝術大学音楽学部音楽環境創造科を経て、同大学 院修士課程音楽文化学専攻音楽音響創造研究分野を首席にて修了。修了時、大学院アカンサス音楽賞を受賞。現在同大学院博士後期課程に在籍中。創作活動と並行して、同大学院にて米国のカートゥーン・アニメーション音 楽における創作技法とその周辺を対象に研究を行う。
【宮原健一郎】東京芸術大学音楽学部声楽科
テノール専攻卒業。大学在学中に劇団四季のオーディションに合格し、聴講生としてミュージカル の基礎を学ぶ。これまでに多数のコンサートや、ミュージカル、演劇の舞台等 に出演。また「歌のおにいさん」として全国各地のファミリー向けコンサート・イベント等
で 100 ステージ以上出演している。
【池羽由】日本大学芸術学部音楽学科声楽コース卒業。同大学院芸術学研究科音 楽芸術専
攻 博士前期課程を修了。大学在学中より、様々なコンサートや オペラに出演する。2010
年より歌のおねえさんとしての活動を開始。
遊び歌や自作曲等を取り 入れ、 保育関係の様々なイベント・多数のファミリーコンサー
トに出演して いる。また、イベントの司会やステージ MC、幼児音楽講師としても活動中。

川島噺子
保土ケ谷区川島地区に古くから伝わる郷土芸能。江戸時代後期から 200 年以上受け継がれ、
1980 年に横浜市初の無形文化財に認定。メンバーは全員が川島町在住で、地元の文化を守り、古くから受け継ぐ独特の間にも一切アレンジを加えず忠実に再現。各方面から高い評価を受け、海外公演を成功させるなど幅広く活躍している。

神田佳子（打楽器奏者）、櫻井音斗（打楽器奏者）【神田佳子】東京芸術大学打楽器専攻卒業、及び 1998 年同大学院修士課程修了。1996 年、1998 年ドイツ：ダルムシュタット国際現代音楽夏期講習会に参加し、奨学生賞を受賞。こ
れまでに、ソリストとして東京フィルハーモ
ニー交響楽団、新日本フィルハーモニー交響楽団等と共演、東京オペラシティ主催リサイ
タルシリーズ「B→C」、NHK「FM リサイタル」、
ＴＶ朝日「題名のない音楽会」などに出演。
様々な分野での即興演奏も行い、現代音楽を軸に、正倉院復元楽器の演奏やジャズミュー
ジシャンとの共演等、時代やジャンルを超えた打楽器演奏の可能性にアプローチしている。
【櫻井音斗】国立音楽大学演奏学科打楽器専攻卒業。中学校教諭第１種免許（音楽）、高等学校第１種免許（音楽）取得。リトミックを
２歳、ピアノを 6 歳から始める。９歳からハンドベルを経験し、ディズニーリゾートやショッピングモールなど多数出演。14 歳からドラムスと打楽器を学ぶ。大学在学中より音楽
皇室や保育園を中心にリトミックや打楽器の講師を勤め、子ども向けのワークショップや演奏会、またｐｏｐｓ等のライブにて打楽器奏者として活動している。

北尾亘（振付家・ダンサー）
1987 年生まれ 幼少より舞台芸術に携わり、クラシックバレエからストリートダンスまで様々なダンスを経験。2006 年桜美林大学入学以降、木佐貫邦子に師事。2009 年ダンスカン
パニー［Baobab］を立ち上げ、全作品の振付・構成・演出を担う。カンパニーでの創作のほか、振付家として柿喰う客、範宙遊泳、ロロ
等、演劇への振付も多数手掛ける。近年では
WS やアウトリーチ活動、レッスン講師も積極的に行っている。

喜名雅（音楽家）
東京芸術大学卒業。2004 年、ドイツ・マルク
ノイキルヒェン国際コンクールにてディプロ
マ受賞。松尾葉子指揮、芸大フィルハーモニ
ーとボザ作曲テューバとオーケストラの為のコンチェルティーノを共演。日本管打楽器コ
ンクールにて、第 21 回、第 24 回第５位受賞。
第 27 回第２位受賞。2007 年、第 12 回コンセールマロニエ 21(栃木県)にて、第 3 位受賞。
第 75 回読売新人演奏会出演。
現在、洗足学園音楽大学、埼玉県立大宮光陵高等学校非常勤講師。一般財団法人地域創造
平成 28・29 年度公共ホール音楽活性化事業登録アーティスト。金管五重奏オグニックブラ
ス、ブラスソウルメンバー。

熊手竜久馬（脚本家、演出家）、北村真帆（振付師）【熊手竜久馬】中学 1 年の頃から、横浜市内の区民ミュージカルに多数出演。
「地域演劇教育集団 劇団ひこばえ」に所属、脚本を書き始める。
高校では演劇部に所属、新天地の高校にて「虹の素」を立ち上げ、脚本演出を手掛ける。
高校を卒業後、劇団を経て「虹の素」を再結成。
各スタッフワークやインプロなど多くのワークを学び、中高演劇部の大会スタッフや、中高演劇部講師、中高生向けの演劇ワークショ
ップを開催するなど、青少年育成活動に注力している。
【北村真帆】4 歳より松山バレエ学校にてク
ラシックバレエを始める。2007 年より井脇幸江に師事。以降コンテンポラリーダンスも学ぶ。2011 年昭和音楽大学短期大学部バレエコース入学。ロンドンでの短期研修を経験。卒業後はバレエ公演のみならず、演劇やミュージカルにもダンサー・役者として数多く出演。
過去出演作品：2012 年 12 月、メルパルクホール東京にて【IBC ジゼル全幕】、2014 年 5 年、神 奈 川 芸 術 劇 場 大 ホ ー ル に【TAKinKAATREMIND】、2016 年 6 月、両国シア
ターX にて【もんもちプロジェクト 近代能
楽集 邯鄲】、2016 年 7 月、六行会ホールにて【アリスインプロジェクト時空警察クロノ
ゲイザー】、2017 年 1 月、アルテリオ小劇場
にて【生演奏オリジナルミュージカル On The
Way】、2017 年 3 月、池袋シアターグリーン
BIG TREE THEATER にて【カプセル兵団 鬼泪～劇場編～】他

黒田晃弘（木炭画家）
木炭での似顔絵描きをライフワークとし、画風や表現技法のみに落とし込んだようないわ
ゆる絵画作品としてではなく、画家とモデルの関係性、またはコミュニケーションの内容
によって、表現の種類さえも変える。2005 年
横浜トリエンナーレ正式招待アーティスト。

劇団 仲間（劇団）「人間をしてよりよく生かしめよ」これは1953 年の劇団結成宣言の主文であり、以来 60
年以上変わらない理念です。新劇公演とともに数多くの児童劇を公演し、代表作「森は生きている」は 2000 回を越える上演をしています。今回の「キリン～」は、子どもから大人まで楽しめるのは勿論のこと、お客様により身近に劇を楽しんで貰える作品です。

こいちりょうじ（造形作家）
美術造形教室ぷらすあーと代表。東京造形大学非常勤講師。横浜こども専門学校おもちゃ実践コース講師。東戸塚アートスクール講師（小学生クラス・中学生クラス担当）。公益財団法人横浜市芸術文化振興財団あざみ野市民
ギャラリー『こどものアトリエ』講師。放課
後デイサービス『ことり園』造形講師・監修。

河野陽子（ソプラノ歌手）、荒井裕子（ピアニスト）【河野陽子】国立音楽大学声楽学科卒業。同大学院オペラ専攻修了。ロータリー財団国際親善奨学生として伊・ミラノへ留学。オペラ
では「フィガロの結婚」「コシ・ファン・トゥ
ッテ」「テレフォン」に出演。2011 年よりソプ
ラノリサイタル「ときめく心を歌う」企画・開催。現在、「失語症の方と家族のための声楽教室」、
童謡唱歌の会「ヴォーチェ・ヨコハマ」、「男声レッスン・原語で歌う世界の歌」など講師。YAA 運営委員。二期会会員。
【荒井裕子】洗足学園音楽大学音楽学部ピアノ科卒業。神奈川県新人演奏会出演。現在ピアノ演奏研究、ピアノソロ指導、声楽の伴奏、老人ホームへの慰問コンサート、地域の合唱団の指導と伴奏、を実施。本プログラムではソプラノ歌手河野陽子の伴奏として参加。

瀧川鯉丸（落語家）
2010(平成 22)年 3 月 早稲田大学第二文学部164を卒業。2010(平成 22)年 12 月 瀧川鯉昇に入門。2011(平成 23)年 4 月 前座になる、「鯉〇」。
2015(平成 27)年 4 月 二ツ目に昇進、「鯉丸」

コンセール・ルミエール（フルート演奏家（フルートアンサンブル））
コンセール・ルミエールは渡辺光氏が主宰し、佐治牧子氏ら 4 名で構成する「フルートアン
サンブル」。 2004 年 8 月英国フルート協会
主催のフルートコンベンションに公式招待を受ける。同 11 月釜山にて日韓親善コンサートに出演。2005 年 8 月にはアメリカ NFL フルー
トコンベンションに公式招待された。横浜、鎌倉等県内を中心にフルート教室の講師としても活動し、フルート演奏の普及に努めている。

斎藤淳子（俳優）俳優。中野成樹＋フランケンズ所属。幼少よりバレエ・ジャズダンスに親しみ、オペラなど様々な舞台芸術に興味を持つが、小学 3 年
生の時に見た夢をきっかけに演劇の道を志す。
2006 年日本大学芸術学部演劇学科演技コース入学。在学中に中野成樹と出会い、2009 年に劇団に加入。以降、劇団作品に参加。近年の出演作は「半七半八(はんしちきどり)」(F/T17)など。劇団公演のほか、ままごと『わが星』や、キラリふじみレパートリー作品など客演多数。

阪口喜江（声楽家）
山口県下関市出身。玉川大学文学部芸術学科卒業。同大学芸術専攻科修了。二期会オペラ
研修所 46 期マスターコース修了。声楽を中山悌一、妻鳥純子、渡辺典子、日本歌曲を塚田佳男の各氏に師事。
「ヘンゼルとグレーテル」の母親、「メリーウィドー」の踊り子を演じる。
第九のソプラノソロをつとめる。2014、15 年にソロリサイタルを開催。横浜市若葉台第一
幼稚園で園児に歌唱指導を行っている。二期会、二宮演奏家協会会員。

澤原行正（テノール歌手）、長谷川寧（作家・演出家・振付・パフォーマー）、宇根美沙恵（ピアニスト）、篠崎史門（パーカッション）【澤原行正】広島県呉市出身。小学生時代に
呉少年合唱団に在籍。愛媛大学教育学部学校
教育教員養成課程卒業。同大学院教育学研究科を経て、東京藝術大学音楽学部声楽科卒業。
東京藝術大学大学院音楽研究科修士課程（独唱）を修了。これまでに、声楽を浜田フミエ、
木村勢津、関定子、市原多朗の各氏に師事。
平成 26 年ひろしまオペラルネッサンス公演、ビゼー作曲「カルメン」ドン・ホセ役にてオ
ペラ・デビュー。また平成 27 年度文化庁委託
事業、プッチーニ作曲「ラ・ボエーム」ロドルフォ役にて出演。2016 年度神奈川県民ホールオペラ「魔笛」（川瀬賢太郎指揮・勅使川原三郎演出）タミーノ役のアンダースタディを務め、同主催の魔笛ハイライトコンサートに出演東京二期会オペラ研修所に在籍。東京藝術大学音楽学部教育研究助手。
【長谷川寧】2003 年より、冨士山アネットを立ち上げる。全作品に於ける作・演出・振付を担当。 身体性を強く意識した「ダンス的演劇(タンツテアター)」という独自の手法にて演出を行い、類い稀な空間演出と共に、独自の空間を描き出す。 自らの公演の他にも外部演出/振付/出演等多数。国内外にて勢力的に活動中。
【宇根美沙恵】東京芸術大学音楽学部ピアノ科卒業。その後、同大学同学部楽理科卒業。
様々な演奏家と共演、最近ではコンクールやセミナー、音楽祭等の公式ピアニストを務めるなど多方面にて活動中。

【篠崎史門】群馬県出身。学習院高等科、上野学園大学、桐朋学園大学研究科卒業。幼少よりヴァイオリンを始め、父・篠崎史紀、叔母・奥田雅代に師事。18 歳より打楽器を始め、
岡田全弘 、久保昌一、故・塚田吉幸に師事。
現在、フリーのティンパニ・打楽器奏者として、神奈川フィルハーモニー管弦楽団に客演
首席ティンパニ奏者としての出演や、群馬交
響楽団を始め国内のオーケストラ、吹奏楽、オペラ、室内楽等に多数出演の他、東京佼成
ウインドオーケストラ CD 等、録画録音にも多数参加している。近年は、小中高校の吹奏楽部での後進の指導、アウトリーチ等での学校、病院や施設訪問も積極的に行っている。

三遊亭遊吉（落語家）
昭和 57 年 3 月 三遊亭遊三に入門して遊吉。
昭和 61 年 5 月 遊吉のまま二ツ目昇進。平成6 年 5 月 遊吉のまま真打昇進。國學院大學文学部兼任講師＜得意ネタ＞猫の災難、粗忽の釘、浮世根問など 城木屋

客を魅了している。また、プロのダンサーや、子どもたち、障害のある方への振付作品の提供、ミュージックビデオやモデル活動や、さまざまな方を対象にしたワークショップを各地で実施し、舞踏を基礎にした独自のメソッドを用いて、新しい「ダンス」の可能性を追究している。

セーンジャー（馬頭琴演奏者）
内モンゴル出身、内モンゴル芸術学院卒業後来日。大東文化大学大学院修了。2005 年「スーホと白い馬」映画主演、音楽監督を自ら行い、文部科学省選定作品に選定される。2008
年北京オリンピック、ギネス世界記録イベン
トにおいて馬頭琴を演奏。2007 年、映画「蒼き狼 地果て海尽きるまで」において馬頭琴を担当、モンゴル現地ロケに参加。2010 年 3月にテレビ朝日番組「徹子の部屋」に出演、2012 年 NHK「エル・ムンド」「ほっとアジア」
フジテレビドラマ『踊る大捜査線 THE LASTTV』出演 2013 年に内モンゴル国際文化交流宣伝大使に任命される。

篠崎陽子、齋藤綾乃（打楽器奏者）【篠崎陽子】2008 年桐朋学園大学音楽学部打楽器科首席卒業。「第 30 回読売中部新人演奏会」出演。 打楽器協会主催、打楽器新人演奏会にて「新人賞」受賞。2007 年、第 17 回日
本クラシック音楽コンクール全国大会入賞。
【齋藤綾乃】マリンバ・スピリチュアル最優
秀賞 桐朋オーケストラ・アカデミー研修課程修了。現在、ニューフィルハーモニーオーケ
ストラ千葉 打楽器奏者。

春風亭小柳（落語家）、林家花（色物（紙切り））【春風亭 小柳（落語家）】平成 13 年５ 月 春
風亭小柳枝門下に入門「小まさ」。平成 17 年
7 月 二ツ目昇進 春風亭笑松（しょうまつ）と改名。平成 27 年 5 月 真打昇進 春風亭小柳（こりゅう）と改名。平成 26 年 第 4 回城源寺二ツ目選手権優勝【林家 花（紙切り）】生命保険会社に勤務している時に紙切りに出会い興味を持ち、1995
年林家今丸に入門。2008 年 9 月 浅草演芸ホールで高座デビュー。落語芸術協会所属。

新垣勉（テノール歌手）
西南学院大学神学部卒業するも音楽の思いをあきらめきれず、武蔵野音楽大学声楽家卒業、同大学院終了。1980 年より「平和とは何か」「生きるとは何か」ということを伝えるべく本格的に歌と講演活動を始める。世界、全国と精力的にオンリーワンの人生を大切にというメッセージと共にコンサートを展開している。

杉原悠太（グラフィックデザイナー、テキス
タイルデザイナー）
スリランカテキスタイルプロジェクト・タン
タンパターン代表。グラフィック制作及び、
テキスタイルデザインを行う。グラフィック
分野では、ロゴマーク・イラスト・ウェブサ
イトの制作、テキスタイルの活動では、スリ
ランカの子どもたちが描いた絵をテキスタイ
ルデザインにおこすプラジェクト「スリランカテキスタイルプロジェクト」や、誰にでも簡単に柄模様が作れるワークショップ「タンタンパターン」などを主催。現在は、山梨県富士吉田市にてアートレジデンスの運営にも携わる。

関かおり（振付家・ダンサー）
5 歳よりクラシックバレエを学ぶ。18 歳より
モダンダンス・コンテンポラリーダンスを始めると同時に創作活動を開始、2003 年より発表する。2012 年『Hetero』（岩渕貞太との共作）により横浜ダンスコレクション「若手振付家のための在日フランス大使館賞」を受賞、フランス国立現代舞踊センター(CNDC)に滞在。
同年トヨタ コレオグラフィーアワード 2012
「次代を担う振付家賞」、13 年「エルスール
財団新人賞」受賞、関かおり PUNCTUMUN(プンクトゥムン)設立。近年はヒトやその他の動植物の生態や感覚機能に興味を持ち嗅覚から得る刺激を含めた作品に取り組むほか、長塚圭
史作・演出公演等の振付も手がける。

善竹富太郎、川野誠一、吉田信海（大藏流狂言師）【善竹富太郎】1979 年 8 月 10 日生まれ 東京都出身。学習院大学文学部卒。祖父故善竹圭五郎、父・善竹十郎に師事。3 才より稽古を始め、5 才の時に狂言「靭猿」（うつぼざる）の小猿役で初舞台。その後 20 才で「三番三」（さんばそう）、22 才で「那須」
（なす）
、24 才
で「釣狐」
（つりぎつね） を披（ひら）く。
現在は東京を中心に活動中。昭和音楽短大ミュージカル学科講師。
【川野誠一】劇団大樹 主宰／俳優／プロデューサー。大分県出身。私立大分高等学校卒業後、上京。勝田声優学院～オフィス薫を経て、俳優／新城彰のもとで演劇を学ぶ。1995 年、
劇団大樹を旗揚げ、主宰として現在に至る。
2002 年より大蔵流狂言方／眞船道朗を師事、2009 年より善竹十郎（重要無形文化財）を師事し、狂言を学ぶ。多くの古典芸能に興味を持ち、国際演劇協会（ITI）の伝統芸能 WS にて「歌舞伎」「能」の課程を修了。日本俳優連合会員（総代）。
【吉田信海】1976 年 1 月 24 日生。水瓶座。A型。能楽師大藏流狂言方。(公社)能楽協会会員。埼玉県草加市在住。青森県八戸市より上京し平成 9 年より千太郎（現彌太郎）のもと稽古を始める。平成 12 年より内弟子として、二十五世宗家大藏彌右衛門、及び彌太郎千虎に師事。平成 15 年 「末広がり」。平成 17 年「千歳」を披く。平成 17 年、(公社)能楽協会に入会。大藏狂言ＳＨＩＮ〜千太郎組メンバー代表。

鈴木ユキオ（振付家、ダンサー）「YUKIO SUZUKI Projects」代表／振付家・ダンサー。世界 40 都市を超える地域で活動を展開し、しなやかで繊細に、且つ空間からはみだすような強靭な身体・ダンスは、多くの観

ニューヨーク，ノードフ・ロビンズ音楽療法センターにてディプロマ取得。現在、障碍児・者，精神科領域で実践。横浜市で地域社会におけるコミュニティ・ミュージックセラピー(CoMT)プロジェクトを展開している。日本音楽療法学会認定音楽療法士。ノードフ・ロビ
ンズ音楽療法士。

高田由利子（音楽療法士）
洗足学園音楽大学音楽学部ピアノ専攻卒業。
レズリー大学表現療法学科音楽療法・メンタ
ルヘルスカウンセリング科修士課程を修了後，165

竹田えり（作曲家、歌手、声優）
国立音楽大学教育科Ⅱ類（リトミック科）卒業。NHK 子ども番組「うたってゴー」うたのおねえさんとして出演後、アニソン歌手・声優・作曲家として幅広く活動。声優の田中真弓とコメディミュージカル劇団「おっ、ぺれった」
を主催。近年は幼児教育・子育て支援関係の講習会なども多く全国を飛び回っている。日
本児童教育専門学校「歌遊び・劇あそび」講師。国立音楽大学教育科Ⅱ類（リトミック科）
卒業。NHK 子ども番組「うたってゴー」うたのおねえさんとして出演後、アニソン歌手・声
優・作曲家として幅広く活動。声優の田中真
弓とコメディミュージカル劇団「おっ、ぺれった」を主催。近年は幼児教育・子育て支援
関係の講習会なども多く全国を飛び回っている。日本児童教育専門学校「歌遊び・劇あそび」講師。

田畑真希（ダンサー・振付家）
3 歳からクラシックバレエを始める。高校生の頃、トゥシューズを履いて踊ることに疑問を感じ、更なる表現を追及するため、桐朋学園短期大学演劇科に入学。演技、日舞、狂言、ジャズダンス、アクロバット等を学び、卒業
後演劇、ダンス、ミュージカル、TV など様々なジャンルで活動するが、2000 年にコンテン
ポラリーダンスに出会いコンテンポラリーダ
ンスの世界へ。以降 Co.山田うん、伊藤キム＋輝く未来、レニ・バッソ、杏奈等の作品にダンサーとして国内外の舞台に多数出演。
2007 年より自身の作品を創り始め、タバマ企
画を立ち上げる。タバマ企画主宰。

珠（Steel Pan 奏者）、林啓太（パーカッシ
ョン奏者）【Steel Pan 奏者 珠（たまき）】横浜在住。
都留文科大学初等教育学科卒業。幼少よりピアノを習い、その後パーカッションを学ぶ。
小学校の非常勤講師をしながら Steel Pan を習い、翌年には講師として Steel Pan を教え始める。2005 年、トリニダードトバゴ共和国に渡航、現地の SteelBand に参加、世界最大のコンテスト PANORAMA に出場。2011 年自身の初となる CD をリリース。2015 年１月「NHK関東甲信越 地域放送文化賞」を受賞。現在ソロ活動、バンドサポートなど全国の学校・病院・コンサートや海外公演、Steel Pan 教室の講師他、自身のスティールパンバンド「Caribbean Breeze」(５人編成)は豪華客船に乗船・演奏するなど幅広く世界をフィールドに活動中。昨年、初の CD をリリース！
【林 啓太】洗足学園音楽大学を首席で卒業。
卒業演奏会に出演。最優秀卒業生として、日本で最も権威ある新人演奏会『読売新人演奏会』に大学代表として出演。第 15 回日本クラッシック音楽コンクールにて第 2 位（1 位なし）受賞。第 21 回日本打楽器協会主催新人演
奏会にて新人賞（最高位）受賞。2006 年、
Austria（Linz）で行われた International
Marimba Competition に於いてセミファイナ
リスト。2007 年、「岡田知之打楽器合奏団」に入団。2008 年、PAN NOTE MAGIC のメンバーとして、東京都公認ヘブンアーティストに認定される。2010 年、韓国第 1 回 International
Percussion Festival、2011 年、台湾第 7 回

Taiwan International Percussion
Convention に招待される。2012 年、シンバルメーカー老舗 Zildjan のエンドーサーになり、
PAN NOTE MAGIC でコロムビアよりメジャーデビュー。2013 年・2014 年トリニダード＆トバゴに渡り、現地のバンド『Skiffle』にて、セクションリーダーに抜擢され、Panorama に参加。2014 年より、N 響団友オーケストラ・ジ
ブリコンサートのドラマーとして全国で活動。

玉田多紀（造形作家）
1983 年兵庫県生まれ 2007 年多摩美術大学
造形表現学部造形学科卒業。ダンボールの強度と柔軟性を生かした独自の技法による立体を制作。古紙ダンボールを生命の形に蘇らせることで新たな再生をテーマに取り組んでいる。2007 年度 トーキョーワンダーウォール
公募入選、2010 年度 YOKOHAMA 創造界隈 ZAIM
コンペ受賞、2010 年度世田谷区芸術アワード“飛翔”生活デザイン部門受賞。国内外での展覧会やワークショップを開催中。

チカパン（パントマイミスト）
チカパンは女性のパントマイミストです。言
葉や唄を使って演じる独自のマイムスタイル
で活躍中。東京都公認ヘブンアーティスト。
TV 番組「ポンキッキーズ」にレギュラー出演しました。チェコのパペットフェスで出演作「シアタートライアングル」が最優秀作品賞、自身も主演賞を受賞。観客を巻き込み繰り広げるショーは、やさしさと可笑しさに溢れ、ちいさな子どもからお年寄りまで年代を超えて楽しめます。小さな身体で観客の想像力にかたりかけ全国を駆け回っています。パント
マイムプラネットを主宰しています。

土谷春歌、鴨田実可子、伊藤信之輔（パーカッション奏者）【土谷春歌】埼玉県出身。東京音楽大学付属高等学校打楽器科卒業。同大学打楽器科卒業。
これまでに打楽器を菅原淳、村瀬秀美、藤本隆文に師事。現在、指導やソロ、アンサンブ
ル、リトミックで活動中。オーケストラぴと
れ座メンバー。
【鴨田実可子】東京音楽大学音楽学部器楽科卒業。第 5 回日本管弦打楽器ソロコンテスト
高校生打楽器部門第 1 位、グランプリミューズ賞受賞。第 17 回 KOBE 国際音楽コンクール
打楽器 C 部門にて優秀賞及び神戸新聞社賞受賞。
【伊藤信之輔】東京音楽大学を卒業。現在はフリーの打楽器奏者としてクラシック、ポッ
プスとジャンルを問わず活動している。ディ
オネウインドオーケストラ団員。アニソンア
コースティックユニット「Aquo Acoustic」パーカッション担当。

土屋春菜（パフォーミング・アーティスト）
パフォーミング・アーティスト。ソロ作品の創作や、国際的なアーティスト達とのコラボ
レーション公演、国内外での演劇ワークショ
ップの指導などを精力的に行っている。２０
０７年、児童書ベストセラー『ハンナのかばん』の舞台版アメリカ初演（米・セントルイ
ス市、メトロ・シアター・カンパニー）にて主演。同年、米・ミルウォーキー市のファースト・ステージでも同役を好演。現地のメディアから「公演成功の原動力」と高い評価を得る。デンバー美術館（アメリカ）、コラボラ
クション／ステップンウォルフ劇場（アメリカ）、スパーク・シアター（アメリカ）、バン
コク演劇祭（タイ）などに出演。２０１６年
マヒドン大学音楽学部創作・研究基金受賞、
２００６年ハリー・ジョン・ブラウン ミュー
ジカル・シアター賞受賞。米・ニューヨーク

州立大学フレドニア舞台芸術学部ミュージカ
ル学科、米・ナローパ大学舞台芸術学部コン
テンポラリー・パフォーマンス学科修士課程修了。静岡県下田市出身。

とみやまあゆみ（俳優）神奈川県出身。桜美林大学総合文化学群演劇専修卒業。舞台・映像などの俳優活動と並行して、学校や劇場での演劇ワークショップの進行役もつとめる。NPO 法人演劇百貨店。世田谷パブリックシアター年間契約ファシリテーター。

都守太朗（作家、ギャラリー経営）
1972 年横浜生まれ。95 年日本工業大学工学部卒業後。金物会社設計部に所属。99 年～デザイン事務所にて広告担当。当時に個人の創作・
フリーデザイナーとして活動・発表を開始。
個展・グループ展・企画展多数。2012 年ギャ
ラリーつぎのカーブの経営開始。

外山香（箏演奏家）
三歳より伯母久松雅和陸に筝曲の手ほどきを受ける。後に、沢井忠夫、川村昌子、中山いずみに師事。聖心女子大学在学中に第 30 期Ｎ
ＨＫ邦楽技能者育成会を卒業、沢井忠夫合奏団に入団。1989 年文化庁芸術家国内研修員修了。1990 年、1992 年ＮＨＫ邦楽オーディショ
ン合格。日本音楽集団入団（～1992 年）。 第一回日中伝統音楽交流会にソリストとして参加。1995 年タイ・バンコク、1997 年ドイツ・カールスルーエに於いてリサイタルを行う。
2002 年、横浜市日米協会 50 周年記念式典にて米軍ジャズバンドと協演。1996 年日本クラウンより、2007 年邦楽之友社よりソロＣＤを発売（第 62 回文化庁芸術祭参加作品）。2007
年横浜交響楽団第 600 回記念演奏会にソリス
トとして参加。2010 年、横浜で開催された
APEC レセプションにて演奏。2012 年、神奈川フィルハーモニーの公演にソリストとして参加。現在、沢井筝曲院師範、国内外において演奏活動を行う傍ら教授活動を行う。

中川梨恵(振付家・ダンサー・俳優)、櫻井由佳（ダンサー、シンガー）、小笠原蓉子俳
優俳優（シンガー)【中川梨恵】振付家・ダンサー・俳優。S&SEntertainment Studio、ミュージカル演劇コース講師。 Rainbow Jam に所属。尚美ミュー
ジックカレッジ専門学校ミュージカル学科卒業。バレエ、モダン、ジャズ、タップなどの様々なダンスを学び、卒業後からは日本舞踊も学ぶ。俳優・ダンサーとしての活動の傍ら、振付家としての顔を持つ。小学校や福祉施設での表現ワークショップ等にも取り組んでいる。
【櫻井由佳】俳優、ダンサー、シンガー。 S&S
Entertainment Studio、Rainbow Jam に所属。
尚美ミュージックカレッジ専門学校ミュージカル学科卒業。バレエ、モダン、ジャズ、タップなどの様々なダンスを学ぶ。子ども達のためのレクリエーションや、小学校や福祉施設での表現ワークショップ等にも取り組んでいる。
【 小 笠 原 蓉 子 】 俳 優 、 シ ン ガ ー 。 S&S
Entertainment Studio、Rainbow Jam に所属。
尚美ミュージックカレッジ専門学校 声優学科卒業。演劇、アテレコ、ジャズダンス、などの様々なパフォーマンスを学ぶ。 子ども達のためのレクリエーションや、小学校や福祉施設での表現ワークショップ等にも取り組んでいる。

中村駿（振付家、ダンサー）
1992 年生まれ。埼玉県出身。大東文化大学卒。
166

高校・大学時代ともダンス部に所属し、モダンダンスをはじめとする様々なジャンルのダンスを学び、表現力の幅を拡げる。
「横浜ダンスコレクション コンペティションⅡ」最優
秀新人賞（2014）受賞［主な活動歴］グリーンホール相模大野 25 周年記念事業『相模大野タウン・アンサンブル』（2015）／じわじわモブ（横浜赤レンガ倉庫
イベント広場／2016）、Empty-Kubrick『とある部屋』（下北沢「劇」小劇場／2016）

中村華子（笙演奏家）
国立音楽大学音楽学学科卒業。在学中より雅楽を学ぶ。平成 18 年度文化庁新進芸術家国内研修生修了。笙を多忠輝、宮田まゆみ、楽琵琶を中村かほる、雅楽合奏を芝祐靖に師事。
現在「伶楽舎」に所属し、古典雅楽はもとより、現代の作曲家による作品にも積極的に取り組み、朗読との共演、洋楽器との共演などジャンルを超えたコラボレーションも行っている。これまでに、「国立劇場公演」「ミュージック・フロム・ジャパン」「ウルティマ音楽祭」「アジア音楽祭」「北杜国際音楽祭」
「MITO
音楽祭」
「文化庁本物の舞台芸術」などに参加。
現在、ＤＶＤ「雅楽入門 五常楽にチャレンジ！」発売中。

七海智子、田中廉（ミュージカル俳優）【七海智子】芸歴：藤原歌劇団「マノンレス
コー」「カルメン」「釣り女」「ボエーム・ミミ・ボエーム」「セロ弾きのゴーシュ」オペラ「椿姫」 ミュージカル「ザッツエンターテイメ
ント」「闇夜の天使たち」「獅子王伝説」「ノエ
ルの大冒険」「パルク」「ドリーミング」「ALL「オリバー」
「火の鳥」
「海賊」
「オ
THAT JAZZ」
ズの魔法使い」「NOEL」。国立オーケストラボ
エームオーディション 1 位。立花演劇研究所
講師として、劇団四季「ライオンキング」ヤ
ンバシンバ、ヤングナラ役をはじめ、東宝ミュージカル「レ・ミゼラブル」ガブローシュ、
リトルコゼット役、ミュージカル「アニー」
アニー役等、「赤毛のアン」ミニー・メイ役等を多く輩出する。
【田中廉】芸歴：ミュージカル座「マザー・テレサ」 ミュージカル「長くつ下のピッピ」「シンデレラ」舞台「幸福のとき」
「レディの
お作法」
「やりみぞ荘ですよ」「コント」WEBCM「マクドナルド」等

パーカッションアンサンブル にまるく
（打楽器奏者）【矢内奈緒子】3 歳よりピアノ、13 歳より打楽器を始める。2008 年玉川大学芸術学部卒業。
打楽器を山本真理子氏、永曾重光氏に師事。
大学在学中より、ゲーム音楽オケ「コスモスカイオーケストラ」、チャリティブラスバンド「東京クレオール」に所属。現在はエンター
テイメント業界で仕事を続けながら、ブラスバンド部のパーカッション指導や、オーケス
トラ・ブラスバンドのエキストラ出演など、精力的に活動している。
【渡邉結】3 歳よりマリンバ、4 歳よりピアノを始める。2008 年玉川大学芸術学部卒業。
2010 年玉川大学大学院教育学専攻科修了。打楽器を工藤昭二、工藤恵美、工藤美恵子、永曾重光、各氏に師事。『学部長賞選考演奏会
2008』、『レインボウ 21 サントリーホールデ
ビューコンサート 2008』、『第 41 回東京国際芸術協会新人演奏会』等多数出演。演奏活動
以外にもミュージカルの音楽指導や幼児を対象にした音楽ワークショップの指導や実践、表現活動を行っている。幼稚園教諭。東京家
政大学非常勤講師。
【川井あす美】13 歳より打楽器を始める。
2008 年玉川大学芸術学部卒業。打楽器を尾花章子、日比一宏、佐伯正彦、永曾重光、ドラムセットを田中康弘の各氏に師事。
『レインボ
ウ 21 サントリーホールデビューコンサー
ト 2008』、コスモムジカ『打響宴 2009』等に出演。中高第一種類教員免許状取得。子ども
から大人まで楽しめるパーカッション教室「A'ryth-musica♪」を 2010 年に創設。後進の指導の傍ら、「名前のない合唱団」ニューヨーク公演『Cherry Blossoms from JAPAN』に出演するなど、演奏家として活動している。
【谷口真澄】4 歳よりピアノ、13 歳より打楽器を始める。2009 年玉川大学芸術学部卒業。
打楽器を永曾重光氏、ジャズドラムを倉橋利幸 氏 に 師 事 。『 青 山 円 形 劇 場 提 携 公 演
PAF2006～2009、2013』、『レインボウ 21 サ
ントリーホールデビューコンサート 2008』、
コスモムジカ『打響宴 2009』等多数出演。
現在、オーケストラ・ブラスバンドのエキス
トラ出演、幼稚園でのマリンバ演奏や地方イベントでのパーカッション演奏など、ジャンルを問わずパーカッショニストとして幅広く活動している。

長谷洋勝（ダンサー、振付師）
東京学芸大学教育学部数学科卒(小学校・中学校・高等学校教諭第一種免許取得)大学入学後に DANCE と出会い、サラリーマンを得てダンスチーム『Repoll:FX』のリーダーとなる。
現在は、個人事務所 Repoll Planning を立ち上げ、ダンサー・振付師・インストラクタ
ー・コンテスト審査員・イベント企画運営・
ダンサー育成・ダンス教育事業・学校授業カリキュラム作成・大学・専門学校講師など多方面で活動。1000 人規模のダンスイベント
RUN UP! DANCE CONTEST を主催。東京学芸大
学こども未来研究所の外部研究員。

浜野与志男（ピアニスト）、金持亜実（ソプラノ歌手）、山野靖博（バス歌手）【浜野与志男】東京藝術大学音楽学部を経てロンドンへ留学し英国王立音楽大学大学院にて修士号ならびにアーティストディプロマを取得。2011 年日本音楽コンクール第 1 位など
国内外のコンクールで多くの受賞歴をもつ。
また国内外のオーケストとの共演やリサイタ
ル等演奏活動を積極的に行っている【金持亜実】東京芸術大学音楽学部声楽科卒
業。同大学院音楽研究科修士課程、及び博士後期課程修了。博士号（音楽）を取得。現在、同大学音楽文芸教育研究助手。
【山野靖博】東京芸術大学音楽学部声楽科バス専攻卒業後、オペラのソリストや学校芸術
観賞会への出演、制作を行う。

原倫太郎（美術家）
1973 年神奈川県生まれ。1997 年東京造形大学
デザイン学科卒業。2000 年サインドベルグ・
インスティテュート修了。
（オランダ）。
「動きと変換」による繊細でユニークな作品を制作する。受賞に、第 7 回岡本太郎記念現代芸術
大賞展特別賞など多数。近年の個展に、2016
年 AYUMI GALLERY CAVE 「 上 昇 と 下 降
Ascending and Descending」。近年のグループ展に、2015 年ジーゲン現代美術館「WIE RAUM
（ドイツ）、
「大地の芸術祭 越後妻有ト
WIRD」
リエンナーレ」、川崎市岡本太郎美術館「鉄道美術館」、2017 年「北アルプス国際芸術祭」など。
春雨や晴太（落語家）
春雨や雷蔵に入門、前座になる
ひろみ（マジック）
ウィッチステーション所属、落語芸術協会提携

東野祥子（ダンサー）

2000-2014 まで「Dance Company BABY-Q」を主宰し、数々の舞台芸術作品を国内外の劇場やフェスティバルにて発表。ソロ活動としても数多くのミュージシャンと即興セッションを多方面で展開する。トヨタコレオグラフィ
ー ア ワ ー ド 、 横 浜 ソ ロ × デ ュ オ<Competition>+ な ど 受 賞 歴 多 数 。 最 近 は「HE?XION! 」名義にて洋服デザインも行っている。地域創造ー公共ホール現代ダンス活性化事業ー登録アーティスト。全日本
DanceTruck 協会会長。2015、京都に活動拠点を移し、「ANTIBODIES Collective」として多ジャンルのアーティストとともに作品制作やパフォーマンスアクションを実践している。

なハーモニーと葉子の透明感のある歌声で、
日本の童謡叙情歌、民謡等を、現代的、斬新なアレンジで次世代に歌い継ぐ。今回は、東京カンソンから、４人のメンバー選出による企画。

松井イチロー（ラテンパーカッショニスト）中学生時代に吹奏楽部でラテンパーカッショ
ンに出合う。高校時代にフュージョン・カバ
ー・バンドを結成。 ドラムを担当し、地元でコンサートを開催した。農業大学に進学してジャズを学ぶ。
「ジャズ研究会」サークルのラテン愛好家を集めて ラテンジャズバンド「LANOCHE」を結成、 神奈川・東京のライブハウ
スで活動を行う。

フェリス・フラウエンコーア（女声声楽アンサンブル）
フェリス女学院大学音楽学部演奏学科声楽専
攻学生・大学院生・卒業生による声楽アンサ
ンブルグループ。 横浜を拠点に、唱歌、宗教曲、オペラ、日本歌曲、ポップスなど幅広い演奏活動をしている。 BS-TBS 番組「日本名曲アルバム」では好評によりレギュラー出演。
横浜を中心に各地のコンサート等に出演する
ほか、東アジア文化都市 2014 にて光州(韓国)、
泉州(中国)より招聘演奏やウルム(ドイツ)にて女声合唱カントスノブスとの合同演奏や海外公演など「横浜のミューズ」としての積極的な演奏活動をしている。現在３０名在籍し楽曲や演奏会てによりアンサンブル人数は変動する。

福井伸治（ギタリスト）、西村菜美（フルーティスト）【福井伸治】横浜市出身。11 歳よりギターを始める。クラシックギターを津田昭治氏に師事。1986 年神奈川大学スペイン語学科在学中に大倉山記念館にて初リサイタル。以来、クラシック、ボサノヴァなどの独奏、ラテン音楽や伴奏など幅広いジャンルで活動中。大倉山記念館でギター教室フロレスタを主宰、ク
ラシックギター、ブラジリアンギター、コード理論などを指導。2015 年、ソロ CD「Fukuism
1st｣を発表。本プログラムではフルート奏者、西村菜美と共演。
【西村菜美】フルート＆オカリナ奏者。武蔵野音楽大学音楽学部器楽学科フルート専攻卒
業。フルートを高久進、青木明、居石ひとみ、
坂上領、赤木りえの諸氏に師事。オカリナは、音大卒業後に本格的な演奏活動を開始。各種コンサートへの出演や楽器フェアでのデモ演
奏、オカリナでの単独コンサート、専門誌への連載なども行い活動の幅を広げている。本
プログラムではギタリスト福井伸治と共演。

福留麻里（ダンサー・振付家）
1979 年東京都生まれ。2001 年より、新鋪美佳
と共にダンスデュオほうほう堂として活動。
ほうほう堂の活動と並行し、ひとりで踊るほか、様々な振付家の作品に出演。2014 年、ソロ作品『川に教わる』を上演。2015 年、大崎清夏（詩人）、木下美紗都（音楽家）、石塚周太（音楽家）と共に『海に帆をしまう』を制作。日常的な仕草やくり返せる動き、物の感
触や佇まい、作為と無作為の間を行き来するようなスピード感など、身近なことや単純なことに動きのはじまりを見つけて踊っている。

古川ぴんたろう、歌子（パーカッショニス
ト、作曲、編曲家）
多様なジャンルからミュージシャンが集まり、独自の音楽で活動する東京カンソン。メンバーの個性でアフリカ、中南米等世界の民族音楽の要素をふんだんに盛り込みながら、独特
167

松田理奈（ヴァイオリニスト）、大須賀恵里（ピアニスト）【松田理奈】東京芸術大学音楽学部附属音楽高等学校卒業後桐朋学園大学ソリストディプ
ロマコースにて研鑽を積み２０００６年ドイ
ツニュルンベルク音楽大学に編入２００７年に同大学、２０１０年には同大学院をそれぞれ首席にて卒業、１９９９年に初ソロリサイ
タルした後、数々のオーケストラや著名指揮者と共演している。
【大須賀恵里】桐朋学園大学音楽学部卒業。
蓼科高原音楽祭で音楽祭賞を受賞。

真鍋尚之（笙奏者(雅楽全般）・作曲）
神奈川県立弥栄東高校音楽コース卒業。洗足学園大学（専攻／作曲・声楽）および東京芸術大学邦楽科雅楽専攻卒業。2000 年より笙の可能性を追求した「真鍋尚之笙リサイタル」
シリーズを開始（笙の独奏曲の他、箏・十七
絃、ヴァイオリン、コントラバス、打楽器などとの共演で作品を発表している。また雅楽の演奏家として小野雅楽会および十二音会において笙・楽箏・楽琵琶・右舞の演奏し雅楽普及のために尽力している。 2011 年 5 月〜
2012 年 5 月まで文化庁文化交流使としてドイツを中心に 12 ヵ国 30 以上の都市で活動。ソロを中心に 50 回以上の演奏会を開いてきた。
帰国後も定期的にソロをはじめアンサンブル、
また雅楽の古典をヨーロッパに紹介する企画
をオーガナイズしている。ドイツを中心に、現在も活躍中。磯子区在住。

丸田美紀（筝奏者）東京を中心に活動。古典曲から現代曲の演奏を幅広く、定期的にライブを行いながら、柔軟な感性とその適応力で多岐に渡りコラボレーションを展開、国内外の音楽祭でも高く評価されている。沢井忠夫合奏団団員、KOTO
VORTEX やモノフォニー・コンソート（音楽監
督・藤枝守）、Trinity、Den3（2006～）のメンバーとしても活躍。三重大学非常勤講師（2004～）。沢井筝曲院師範として後進の指導にもあたっている。

南紫音（ヴァイオリニスト）、山中惇史（ピアニスト）【南紫音】2005 年ロン=ティボー国際音楽コンクールにおいて第 2 位を受賞、2015 年には、難関で知られるハノーファー国際ヴァイオリ
ン・コンクールで第 2 位を受賞し、最も期待されている若手実力派ヴァイオリニストの一人である。これまでに国内主要オーケストラ
をはじめ、フランス国立管弦楽団、リール国立管弦楽団、サンカルロ歌劇場管弦楽団、ミラノ・スカラ座室内合奏団とも協演、2010 年
第 11 回ホテルオークラ賞、2011 年第 21 回出光音楽賞受賞。
【山中惇史】東京藝術大学音楽学部作曲科を経て、同大学音楽研究科修士課程作曲専攻修了。指揮科、弦楽科ティーチングアシスタン

トを務める。

宮内康乃（作曲家）
東京学芸大学 G 類音楽科作曲専攻卒業、情報科学芸術大学院大学（IAMAS）メディア表現研究科修了。楽譜ではなく、声や呼吸など、身体の自然なリズムを生かして音を紡ぎ出す、
独自の表現に取り組む作曲家。2008 年より音楽パフォーマンスグループ「つむぎね」を立ち上げ、活動を開始。おもに声と鍵盤ハーモニカを使い、空間全体に響きを生み出す、音楽と舞台表現を融合したユニークなパフォー
マンスを展開する。2008 年度トーキョーワン
ダーサイト主催「Experimental sound, artand performance festival 2008」にて最優秀賞受賞。また近年、そのシンプルな誰でも参加できるアプローチを、多くの人と実践する活動「わ・つむぎプロジェクト」を開始し、老若男女さまざまな人たちと、それぞれの身体ならではの響きを紡ぎ出す活動を精力的に行っている。2011 年、第 6 回 JFC 作曲賞受賞。
http://www.yasunomiyauchi.com/
つむぎね http://tsumugine.com/

三宅狂言会（前田晃一、金田弘明）（狂言師）
三宅右近（重要無形文化財保持者）を中心とした和泉流狂言会。国内の公演はもとより海外での公演も多くその活動は多岐にわたる。
そして「狂言をより多くの人達に知ってもらいたい」と、1985 年から全国で学校公演を展開、現在では年間 100 公演もの実績を誇る。
工夫を凝らした解説や独自の演出、豊富な経験を生かし、常に観る生徒さんの視点に立って考案された狂言教室は、あらゆる学校で多くの支持を得ている。

ーベルトの演奏が絶賛された。2012 年から 2
年に亘って初の自主企画として開催した、音＋ピアノ・アンサンブルシリーズは、多くの反響を呼び、次なる展開を期待されている。
また日本各地でアウトリーチ事業に携わり、和歌山県においても財団法人地域創造のアー
ティストとして小学校を巡り、子どもたちに音楽の魅力を伝えている。平成 22 年度大桑文化奨励賞受賞。平成 23 年度和歌山市文化奨励賞受賞。現在東京藝術大学、聖徳大学講師として後進の指導にも携わる。これまでに、ピアノを小林仁、迫昭嘉、マーティン・ヒュー
ズ、アヴォ・クユムジャン、室内楽を、迫昭嘉、松原勝也、岡山潔、アヴォ・クユムジャン、ヨハネス・マイスルの各氏に師事。

木皮成（振付師）
演劇・映像・アイドル振付師などボーダレスな活動を展開。また海外事業に興味を持ち、2010 年からアジア舞台芸術祭(現・アジア舞台芸術人材育成部門)に継続参加、2015 年にはカンボジア・シェムリアップに滞在する。
約 70 人の演劇人が参加するストリートダン
スサークル DAP TOKYO の企画・創設。多摩美術大学 演劇舞踊デザイン学科 非常勤講師。
また自身が主宰を務める DE PAY'S MAN では
ディレクターも務める。アシスタントダンサ
ー：根本和歌菜・大間知賢哉・高橋夏生

望月純吉（文学座 演出家）
劇団文学座所属、演出家。2001 年に文学座座員になり、演出作品は『THE CRISIS-ザ・クライシス』『ダウト DOUBT-疑いをめぐる寓話-』『運転免許 わたしの場合』他。アメリカ・ブ
ロードウェイ作品の日本初演プロデュースについても積極的に活動し、ロングランヒットを記録した『ダウト』の日本初演を実現させた。

武藤寛（舞台俳優）
東京音楽大学音楽学部ピアノ科卒。卒業後は仲間との演奏会やプロデュース公演、ディズ
ニーランドでショーに出演。1997 年から 15
年劇団四季に在籍。在籍中は「ライオンキン
グ」や「コーラスライン」などに出演する。
この舞台経験をもとにピアノを通して自己表現することの喜びと素晴らしさを伝えるべく活動。退団後は様々な舞台への出演や、style
K を発足しライブ・コンサートなどの企画運営に携わっている。

望月太左衛（邦楽囃子方）

村田千佳（ピアニスト）

安士百合野（ミュージカル女優）

我国の若手室内楽ピアニストの 1 人。東京藝術大学音楽学部附属音楽高等学校を経て、同大学卒業、同大学院修了後 2003 年より渡欧し、文化庁芸術家在外研究員奨学金を得てウィーン国立音楽演劇大学大学院ピアノ科、及びピアノ室内楽科（ハイドン研究所）修了。
06 年オーストリア トーマスティック・イン
フェルド賞受賞、2009 年国際シューベルト・
現代曲コンクール、国際ハイドン室内楽コン
クール審査員特別賞受賞。日本をはじめ、オーストリア、ドイツ、イタリア、スイス、セルビアなどで積極的なコンサート活動をし、2003 年〜2007 年のベルリンフィルハーモニーホールでの協奏曲シリーズでは５回連続登場、好評を博す。また内外の著名な演奏家との共演においては、世界で最も活躍するアー
ティストグループ、ライプツィヒ弦楽四重奏団や元バンベルク交響楽団首席奏者ヴァルター・フォルヒャート、チェロ奏者ラインハル
ト・ラツコ、ヴァイオリニスト岡山潔、ヨハネス・マイスルなどその信頼は篤く帰国後もさまざまな活動を展開しながら自身のフィールドを開拓している。2011 年には東京にてウィーン・フィルハーモニー管弦楽団首席奏者であるライナー・ホーネック氏と行ったシュ

洗足学園音楽大学ミュージカルコース一期卒
業。在学中より声優として活動後、劇団四季に入団。
「ライオンキング」北海道開幕公演出演後、東京と合わせて 400 公演以上出演。現
在は M&S カンパニー所属。洗足学園音楽大学
声優アニメソングコース講師。東京湾を周遊する御座船安宅丸「大江戸宴舞劇」、劇団
KIZUNA 工房「しあわせの王子」(王子役)、ワ
ンダーキンダーコンサートなど、様々なミュージカルやコンサートにて活動中。

250 年前より続く歌舞伎囃子望月流宗家家元、父・十代目望月太左衛門に幼少より師事。伝
統芸能教場・鼓樂庵代表。ＮＰＯ法人日本音楽囃子文化研究会理事長。国内及びアメリカ、
ドイツ、イタリア等で演奏・講演を通し、鼓を中心としたプロの演奏家として芸術・音楽
性を追求すると共に、アマチュアの力を引き出し地域に根差した邦楽普及活動を続ける。
東京芸術大学にて博士号（音楽）取得。

山田佐映子（造形家）
横浜美術館子どものアトリエスタッフとして、
こどもの育ちと造形活動を学んだ、山田佐映
子・川崎和美・川崎信による造形ユニット「うめぐみ」メンバー。
「自分でするからたのしい」を大切な精神とし、こどもたちの成長に合わせた造形活動をおこなっています。現在、横浜市民ギャラリーあざみ野にて、定期的にこども造形講座を開催中。造形指導：駒沢女子短期大学、明照幼稚園、宇喜田幼稚園、西小松川保育園、西小松川保育園、マリヤ保育園、
わらべみどり保育園向島分園。

山田裕介（造形作家）
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神奈川県横浜市生まれ、横浜市在住。主な展
示に、2012 年「黄金町バザール 2012」日ノ出
ステップ（神奈川）、2013 年「初詣でる展/CHAP」
長者町アートプラネット（神奈川）、「アートDE コガネ」１の 1 スタジオ（神奈川）、「CONSTELLATIONS」Blanc Gallery・（フィリピン）、2014 年「勝手に高架上プロジェクト」
京急高架上（神奈川）、「大隈アートマジック」
旧大隈小学校（福岡）、2015 年「ごった煮展」
新宿眼科画廊（東京）、「不可説転」ハツネウ
ィング（神奈川）、「あったもの。なくなったもの。おもいだせないもの。
」高架下サイト A
ギャラリー（神奈川）など。

Co.山田うん（ダンスカンパニー）2002 年設立、山田うん（振付家・ダンサー）
が主宰するダンスカンパニー。これまでに国内 31 都市、海外 15 ヵ国 23 都市で公演。常時十数人の新進ダンサーが所属し、舞台公演のほか国内外各地の劇場、学校、福祉施設と連携したワークショップや鑑賞企画、地域交流など間口の広い活動を行っている。

狂言方大蔵流

山本東次郎家（狂言師）
狂言方大蔵流、山本東次郎家の狂言師。
徳川幕府の式楽の伝統を継承する大蔵流狂言の家柄。初世山本東次郎則正(隠居名・東1836(天保 7)-1902(明治 35))に発する。現在、長男の四世東次郎則壽(1937(昭和 12)-)、三男則俊(1942(昭和 17-)、および その子息たちである泰太郎、則孝、則重、則秀が杉並能楽堂を拠点に公演、普及活動に努めている。
吉田信海、川野誠一（大藏流狂言師）【吉田信海】1976 年 1 月 24 日生。水瓶座。A型。能楽師大藏流狂言方。(公社)能楽協会会員。埼玉県草加市在住。青森県八戸市より上京し平成 9 年より千太郎（現彌太郎）のもと稽古を始める。平成 12 年より内弟子として、二十五世宗家大藏彌右衛門、及び彌太郎千虎に師事。平成 15 年 「末広がり」。平成 17 年「千歳」を披く。平成 17 年、(公社)能楽協会に入会。大藏狂言ＳＨＩＮ〜千太郎組メンバー代表。
【川野誠一】劇団大樹 主宰／俳優／プロデューサー。大分県出身。私立大分高等学校卒業後、上京。勝田声優学院～オフィス薫を経て、俳優／新城彰のもとで演劇を学ぶ。1995 年、
劇団大樹を旗揚げ、主宰として現在に至る。
2002 年より大蔵流狂言方／眞船道朗を師事、2009 年より善竹十郎（重要無形文化財）を師事し、狂言を学ぶ。多くの古典芸能に興味を持ち、国際演劇協会（ITI）の伝統芸能 WS にて「歌舞伎」「能」の課程を修了。日本俳優連合会員（総代）。

米澤浩（米澤熊沢邦楽研究所）
宮田耕八朗氏に師事。78 年日本音楽集団入団。
内外のオーケストラとの共演経験も多く、現在に至るまで 200 公演以上の海外実績を持つ。
コンサート活動の他、演劇・放送音楽、市民
文化講座やワークショップ、専門的な講習会の講師も務めるなど活動の幅は広い。2001 年
より箏の熊沢栄利子と開始した海外ツアーは、
欧州・中米等 14 カ国で７０公演を越える。現在／尺八トリオ《５７５》メンバー、日本音楽集団副代表、(財)地域創造邦楽地域活性化
事業コーディネーター。

和太鼓集団

撥當（和太鼓奏者）
平成元年の設立以来、横浜を中心に活動。撥
當は他の和太鼓団体には少ない、お互いの氣を感じ合わせる、即興演奏を主体としている。
お三の宮日枝神社例大祭や水天宮平沼橋神社
例大祭などの祭りや、12 月の蒔田公園で行われる「光のぷろむなぁど」といった多くのイ
ベントに参加している。

渡辺玲子（ヴァイオリニスト）
第５０回日本音楽コンクールにおいて最年少（１５歳）優勝。同時に第１回増沢賞受賞。
１９９２年、ジュリアード音楽院大学院を修了。１９８４年、ヴィオッティ、１９８６年、パガニーニ両国際コンクールで最高位を受賞。
国内外のオーケストラとの共演多数小森谷裕
子：桐朋学園大学卒業。第９回チャイコフス
キー国際音楽コンクールチェロ部門で最優秀伴奏賞を受賞。

169

【コーディネータープロフィール】

■コーディネータープロフィール
担当したアーティストのプロフィールは、以下の通りです。実施時点のもので、順不同です。

Ｍｅｄｉａ Ｇｌｏｂａｌ
http://www.mediaglobal.info
平成 17 年横浜市より認可を受け、アートマ
ネジメント管理事業を主軸とする芸術系企業組合として発足しました。母体は平成 10 年
設立の市民芸術文化グループ「企画集団夢現
MUGEN」。子どものワークショップを得意として活動してきました。これまで行政との協働事業による「ワークショップ」、市民対象の「アートマネジメント講座」や若手アーティ
スト支援の公演などジャンルは多岐にわたります。平成 18 年より「横浜市芸術文化教育プ
ラットフォーム・学校プログラム」のコーディネーターを担当しています。
よこはま音楽広場実行委員会
よこはま音楽広場実行委員会は「地域にひらかれた音楽（コミュニティ・ミュージック）」を実施するため、平成 19 年に発足しました。
平成 19～20 年度には横浜市市民活力推進局
による「文化芸術の創造性を活かした地域づくり事業」として横浜市鶴見区に在住の外国人と近隣の住民を対象としたワークショップを行い、演奏家を交えたコンサートを行いました。平成 20 年度からの継続事業として「横浜市芸術文化教育プログラム推進事業」では、小学校や病院など、音楽療法的な視点を取り入れた授業や音楽療法を実施。同年の継続事
業である「クラシック・ヨコハマ サロンコ
ンサートブリッジ」では、こども病院に演奏家を派遣、美術館で親子を対象とした音遊び
ワークショップを実施。(現在も継続中）平成

人間の心から紡ぎ出される音楽に接してほし
地の小中学校等で 275 回の演奏活動を実施し「ART LAB OVA」は、平成８年に発足した的にも活躍され、NHK 音楽番組にも度々出

アーティストによる非営利のグループです。

演なさっている、現在第一線で演奏活動を行

平成 22 年～拠点を多文化な下町にある映画っている方々です。これまでにイ・ムジチ合館の１階に移し、制作経験の有無やしょうが奏団をはじめ来日中の海外演奏家にもご協力

いの有無、年齢、国籍に関係なく、多様な人々

いただいています。また昨年、設立 10 周年記

が交流をできるアートプロジェクトを展開し

念コンサートでは、樫本大進、小菅優、クラきました。

民族歌舞団 荒馬座

特定非営利活動法人横浜こどものひろば
http://www.yokohama-kodomo.comてきた民族芸能を舞台化し、首都圏を中心に公演活動を行っているほか、学校教育の中で、そび等の機会を開催してきました。子どもが「日本の伝統文化」や「和楽器の学習」が重育つ環境を考える時、地域の繋がりの希薄さ視されている近年、先生方の研修や模擬授業、や大人の経験値の貧困等々、さまざまな課題

学年や学級の子どもたちの体験学習などさまが山積です。それ故に子どものためのあそび

ざまなプログラムに対応した出張講師活動もや芸術文化体験と子どもの日常を結ぶことが行っています。自然や命をいとおしむ心、生

子ども自身の育ちにとって大切だと考えていきる知恵、協同の喜び、困難を乗り越える強ます。そこでは、子ども自身が参加して創りさや明るさが込められた民族芸能を通して、出す「瑞々しい子ども時代」「豊かな子どもの「明日を生きる力」となるような舞台や、人時間」を大人と一緒に生み出し、子どもの文と人とをつなげる文化活動を広げています。

化が豊かになることを目指しています。
参加者は０才～80 代まで。さまざまな年令層の人たちで創ることが大切で、特に近年は、
従来より行ってきた４才以上を対象としたプ
ログラムの他に、０才～３才までの子どもとその親たちの芸術文化体験を通した子育ての協同のひろばを毎月開催しています。

伝え残すことが、私たち大人の大切な役目だと思います。その一つとして、一流の演奏家による生の演奏を小中学生の子どもたちに聴いてもらいたい、演奏家の息づかいや楽器のhttps://www.facebook.com/artnojikan.totsuka
アートの時間は、戸塚区を拠点に音楽・演劇・
美術・ダンスといった分野のアートイベント
やアートプログラムの企画運営を行っていま
ティストの息遣いまで感じられるような場づくりを目指しています。特に学校でのワーク

http://www.children-art.net/との出会いを通じて、創造的な学び・遊びのす。それらを出来るだけ多くの子どもたちにアートの時間す。大きなホールや劇場では味わえないアー
特定非営利活動法人芸術家と子どもたちな視点から研究しています。

世の中には素晴らしいものがたくさんありました。私たちの祖先が働く中からつくり出し

これまでに 520 回の舞台鑑賞体験と多くのあ

平成 12 年より、子どもたちとアーティスト

http://www.kodomoniongakuwo.sakura.ne.jp/

http://www.araumaza.co.jp/
荒馬座は昭和 41 年に東京の板橋に生まれま

あそぶ・まねる・つくる・みるをテーマに、関などで音楽を行う意味や意義を領域横断的

特定非営利活動法人子どもに音楽をています。

ウディオ・ボルケスの各氏に出演していただ

コミュニティ・ミュージックセラピー（CoMT）
を実施しました。教育や福祉、または医療機

http://www.facebook.com/artlabovaています。協力くださっている演奏家は国際

23～24 年度「横浜アートサイト」の事業に携
わり、神奈川県立こども医療センターにて、

ART LAB OVA

いと考えています。平成 18 年の設立以来、各機会をつくりだす活動を実施してきました。
主軸となる「ASIAS（＝Artist's Studio In A
School：エイジアス）」という活動では、公立の小・中学校（特別支援学級含む）、特別支援
学校、幼稚園、保育園、児童養護施設等へアーティストを派遣。先生や職員の方と協力しながらワークショップ型の授業等を実施しています。横浜市芸術文化教育プラットフォー
ム／学校プログラムでは、平成 19 年度より授業のコーディネートを担当しています。

ショップは、子どもたちが「日常」をより豊かに生きるために、アーティストの感性に触れるという「非日常」の体験を通して、「いつ
もと違う自分」の発見をしてもらえたらと思っています。
特定非営利活動法人 Offsite Dance Project
http://www.offsite-dance.jp
Offsite（オフサイト）は、「日常の場を離れて」の意。Offsite Dance Project は、劇場以外のさまざまな場所でダンスを軸としたパフォー
ミングアーツを推進するチームとして平成
20 年３月に結成しました。平成 21 年６月

持つ魅力ある音と響きから、機械ではない、
171

NPO 法人設立。公共交通機関や近代建築、美平成 23 年３月に開館した横浜市鶴見区にあンターひまわりの郷は、平成 29 年に開館 20

術の建物資産、商業空間、ストリートなど、る文化施設。通常時 548 名を収容し、音楽･演

横浜を拠点に国内外の都市空間で、多分野の劇･ダンスなど用途に合わせて使用できる多周年を迎えました。

アーティストによるアクセスビリティの高い目的ホールの他に、100 名を収容する残響豊

プロジェクトを企画・制作しています。また、

かな音楽ホール、自由自在に芸術作品を展示

平成 21 年より、アート教育のコーディネー

できるギャラリー、リハーサル室、練習室をトを実施し、パフォーミングアーツの普及に兼ね備えています。貸館業務・自主事業制作取り組んでいます。

を行うほか、地域の文化振興と鶴見の文化拠点として、近隣学校等においても多角的な活認定 NPO 法人あっちこっち
http://www.acchicocchi.com
平成 23 年 8 月に芸術で社会貢献を行う市民団体として横浜で発足。以来、芸術を通じた
社会貢献活動や国際交流事業を行っています。
特に東日本大震災被災地支援として現地の仮動を目指しています。自主事業の中ではサルビア・アーティストバンクを活用した公演を行っており、特に音楽系プログラムにおけるご協力ができるものと思います。それ以外にも、他文化施設、文化団体とのネットワーク
を活かして多彩なアーティストのコーディネートをさせていただきます。

設住宅や集会所、避難所、小学校、保育園、介護施設などで、定期的にコンサートやワーできるよう約５年間に宮城県や福島県、熊本
県で 100 回以上開催しています。被災地に限らず要望があれば介護・養護施設でもワーク
ショップ付きカフェ・コンサートを行っています。また、海外のカンパニーとの共同制作
や国際教育音楽祭の制作なども担当するほか、遊びながら芸術体験できる親子のためのワー
クショップを企画・開催しています。コンサートやワークショップを担当する若手アーテ
ィストと音楽（芸術）を必要とする人をつなげる役割を担っています。平成 27 年第 9 回
かながわ子ども・子育て支援大賞特別賞受賞。
特定非営利活動法人横浜シティオペラ
http://www.cityopera.jp/
長年にわたって横浜市の音楽の発展に力を尽くし、また日本のオペラ界にも多大な貢献をした故・佐藤美子の跡を継ぎ、昭和 58 年、横浜市教育委員会の指導のもとに、横浜市在住・在勤の音楽家 30 名によって、発足しました。
その後、市・県の助成を受け、青少年から大人までを対象としたオペラを上演する一方、神奈川区民文化センターかなっくホール
http://kanack-hall.info/
かなっくホールは平成 16 年の開館以来、「集
い、ふれあい、つくりだすこころを、ここかなっくホールから」をキーワードに、区民のみなさまへの上質な芸術鑑賞機会の提供にとどまらず、ホールが「まちの広場」となり、ふだん知り合えない人々が芸術文化を介して知り合いとなり、ふだん持たない役割や可能性を見出し、生活の質の向上を図ります。展開する事業は、学校のクラブ活動に見立てた、
大人も子どもも楽しんで学びの場となる「かなっくキッズクラブ」を発足し、クラシック
音楽部、JAZZ 部、演劇部、ダンス部、ワークショップ部等々の部に宮沢賢治の会やリビン
グコンサートの会など特色のある会をシリー
ズ化し継続します。また、全館を開放して実施する「KIDS DAY！」や「ブルクミュラー
フェスティバル」などの大掛かりな参加事業
や公立学校へのアウトリーチへも力を入れ、神奈川区のみなさまから頼られ求められる文化施設を目指します。
港南区民文化センターひまわりの郷
http://www.himawari-sato.com

ます。さらに平成３年より、オペラ・ガラ・度より、指定管理者として、上大岡の中心にでの室内オペラの３本による「神奈川オペラ
フェスティバル」を 27 年間連続で催しています。地域の文化発展に貢献した功績により、平成５年に神奈川文化賞、平成７年に横浜文化賞を受賞。
鶴見区民文化センターサルビアホール
http://salvia-hall.jp/

横浜市旭区民文化センター「サンハート」は、相鉄線「二俣川駅」直結の二俣川ライフ５階にあり、交通アクセス良好な旭区民や近隣の地域の方々のための文化センターです。多目
的にご使用いただける「ホール」、アコーステ
ィック音楽の公演に最適な「音楽ホール」の他、「アートギャラリー」では美術・工芸作品の展示の場として、そして、「ミーティングルーム」や各種練習室等を兼ね備えています。
横浜市の区文第一号施設として、多くの市民
よる社会的包摂のさらなる推進を行い、さらに施設・地域が一体となった活性化と相互レ

オペラアリア、歌曲のコンサートを行っていコンサート、大ホールでのオペラ、中ホール

http://www.sunheart.info/

へ良質な文化芸術の提供と、アウトリーチに

クショップを実施しています。生活に寄り添えるような芸術で、人々の生活再生を後押し

旭区民文化センターサンハート

私共、京急グループ共同企業体は平成 18 年
ある「港南区民文化センター」を運営してま
いりました。地域の方々のニーズに答えながら、年間 50 本程度のさまざまな事業を展開
しております。子どもからシニアまで幅広い
年齢層に対応するコンサートや体験型イベントを行っています。
（低料金で質の高いクラシ
ックコンサート、乳児も対象の親子で楽しむ
音楽コンサート、シニアを対象にした日本の伝統芸能（邦楽、落語）、小・中・高生のスト
リートダンスコンテスト他）港南区民文化セ172

ベル向上に向けた取組を積極的に実施しています。
磯子区民文化センター杉田劇場
http://www.sugigeki.jp
横浜市磯子区民文化センター杉田劇場は平成
17 年２月５日に開館しました。以来、磯子の地域力・区民力を活かし、文化で地域や人をつなぐため活動を行ってきました。地域の人たちが望むことを一つ一つ丁寧に拾い上げ、地域と一体になって事業を展開してきました。
地域のみなさまのおかげで平成 27 年２月５日に開館 10 周年を迎えました。これからも"地域の文化拠点"として一緒にできることに取り組み続けてまいります。
緑区民文化センターみどりアートパーク
http://www.m-artpark.com/
横浜市緑区民文化センター（みどりアートパーク）は、横浜市が設置した、一番新しい区
民文化センターです（平成 25 年 10 月にオープン）。当館では、市民の文化活動のために、
プロセニアム劇場形式のホール（定員 342 名）のほか、リハーサル室、練習室、会議室、さまざまな展示をしていただけるギャラリーなどの施設を提供するとともに、市民の文化活動に関する相談を受けながら情報の提供を行
い、「文化創造の拠点」「人材育成の拠点」「地
域連携の拠点」として、地元に根差した活動を行っています。年齢や障がいの有無などの区別なく、すべての市民に別け隔てなく、気軽にホールに来ていただけるよう、主催事業
では、０歳児向けや、聴覚障がいの方も一緒に楽しんでいただけるコンサート、地元ゆかりの歴史物語の講座、さまざまなワークショ

ップ、学校や高齢者施設へのアウトリーチなテアトルフォンテは平成５年に開館した、演のです。横浜能楽堂には本舞台の他にも研修

ど、独自の取組をしています。

劇やダンスの上演に最も適した「ホール」を室や練習、発表にご利用いただける第二舞台、中心とする文化施設です。観る・演じる・創展示廊などもあります。展示廊では、能楽へる――この３つの活動を通し、地域の交流、の理解を深めるため、装束や楽器など能楽に文化活動の活性化の発展に努めています。

まつわるものを展示する常設展の他、特別展

青葉区民文化センターフィリアホール
http://www.philiahall.com

一般公募の市民が出演する市民参加型ミュー

フィリアホールは平成５年にオープンしたクを行っています。本舞台での催しがないときジカルをはじめ、子どもから大人までを対象

は、本舞台（２階客席から）、展示廊を自由に

ラシック音楽ホールです。内外で活躍する一にした演劇・音楽・ダンスなどのワークショ

流のアーティストの主催・共催公演を年間約ご見学いただけます。

ップの開催、また暮らしの中で役立つものづ

50 回開催し、また、音楽愛好家･アマチュア

くりを行う創作講座、地域のアーティストをの方々の音楽の練習や発表の場として数多く招いてのコンサート事業など、芸術鑑賞の場利用され、地域密着型のホールとして地元のを提供するとともに、文化活動支援にも力を皆様を中心に広くご愛顧いただいています。

入れ、「ものづくり」を行う場所としての使命ファミリー･コンサートや０～３才児向け音と役割を担います。

緑区の公立小学校への訪問コンサートを実施
し、「音楽の喜び」の幅広い普及に日々努めています。
戸塚区民文化センターさくらプラザ
http://www.totsuka.hall-info.jp/
さくらプラザは、平成 25 年８月開館の芸術文化施設です。戸塚駅に直結し、アクセスの良い場所で文化の発信・拠点としてさまざまな芸術活動の普及・支援を行います。本格的なクラシックコンサート・
伝統的な古典芸能など世界で活躍する多彩なアー
ティストを招き、上質な芸術体験を提供するとともに、ワークショップやアウトリーチ活動など地域への普及事業をアーティストと協力して実施します。そこに暮らす人々が文化芸術に触れる時間と空間を創造し、区民のステイタスの向上に貢献します。
栄区民文化センターリリス
http://www.lilis.jp
平成 10 年にオープンしたリリスは、県内屈指の響きを誇るコンサートホールを中心とした文化センターです。内外の一流アーティス
トを招いてのコンサートや、若手アーティス
ト支援を目的とした「リリス・レジデンス・
アーティスト」事業など、クラシック音楽に力を入れた事業を展開しています。

横浜の町。伝統を今に受け継ぎ、芸能を味わっていただく場、そして新しい芸能を生み出

http://yokohama.art.museum/

す場として、横浜にぎわい座は歩んできまし平成元年開館の横浜美術館は、みる、つくる、た。芸能ホール（391 席）は、やぐらをイメ

まなぶ、を掲げ開館以来鑑賞とともに、作品

ージした舞台廻りや桟敷席、仮設花道など大を通して美術体験の普及に力を入れてきまし

衆芸能の雰囲気を演出した空間で、毎月１日た。今年は横浜美術館が主会場となる３年に～15 日は落語、漫才、マジック、民謡などさ一度の現代アートの国際展「ヨコハマトリエ

まざまな主催公演を開催しています。また、ンナーレ 2017」を取り上げました。今回は演

その他に、小ホール・練習室・制作室を備え、劇的手法を用いて「モノとのおしゃべり」を各種の練習や創作活動にご利用いただけます。

テーマに、生徒のコミュニケーションを活発

施設の管理・運営は、公益財団法人横浜市芸化しつつ、ヨコトリの来館時の作品鑑賞につ

術文化振興財団が行っています。

ながるワークショップを実施しました。本プ
ログラムは、当館の教育プロジェクトと市民のアトリエの職員が担当しました。

形美術ワークショップ「コドモアートキャラ
バン」など区民のみなさまが文化芸術に触れ合う多様な機会を提供し、地域の文化発展に貢献できるよう努めています。

横浜赤レンガ倉庫 1 号館
http://akarenga.yafjp.org/

横浜みなとみらいホール

大正２年（1913 年）に創建された横浜赤レンガ倉庫１号館は、平成 14 年にリニューアル

http://www.yaf.or.jp/mmh/index.php

され「芸術文化の創造発信」と「賑わいの創

横浜みなとみらいホールは、横浜の新都心「み出」を目指す文化施設として運用されていま

なとみらい 21 地区」にあります。横浜港に向す。２・３階は「ホール＆スペース」となっかって開け、若い街ならではの活気に満ちたており、ダンス公演やコンサート、展覧会な

明るいエリアです。平成 10 年２月に小ホー

どの貸出施設として、多様なジャンルのイベ

ルが稼動を開始し、同年５月には大ホールもントに使われています。主催事業はコンテン

合わせてグランドオープンとなりました。以

ポラリーダンスと現代アートを核として展開

来、年間 600 回を超える演奏会の場として、し、若手アーティストの発掘・育成・支援、

横浜市民はもちろんのこと、国内海外のアー子どもたちの創造性を育むプログラムの充実、

ティストからも横浜を代表するホールとして地域との連携を通じて、人々が集い・出会い・

親しまれています。

交流する、港・横浜にふさわしい賑わいを演出しています。

る「アウトリーチコンサート」や、０歳から加できる「リリス藝術大学」や子ども向け造

横浜にぎわい座は、落語、漫才、大道芸など、て寄席や芝居小屋が立ち並び、連日華やいだ

横浜美術館

また、平成 19 年度より継続して実施してい楽しめる「ファミリーコンサート」、気軽に参

http://nigiwaiza.yafjp.org/
大衆芸能の専門館として生まれました。かつ楽ワークショップ、オープンデー、楽器体験
イベントのほか、平成 19 年度からは青葉区･横浜にぎわい座

横浜市民ギャラリー

横浜能楽堂
http://www.ynt.yaf.or.jp
横浜能楽堂の本舞台は明治８年（1875 年）東京・根岸の旧加賀藩主前田斉泰（なりやす）
邸に建てられ、後に東京・染井の松平頼寿（よりなが）邸に移築され旧染井能舞台として長

泉区民文化センターテアトルフォンテ

く親しまれてきた能舞台を復原したものです。

http://www.theatre-fonte.com

８番目に古く、建築史上、能楽史上貴重なも

関東地方現存最古の舞台で、全国的に見ても173

http://ycag.yafjp.org/
横浜市民ギャラリーは開館 50 年を機に関内から伊勢山に移転しました。市民の発表および創作の場として展示室やアトリエを貸し出す事業を運営するほか、今日の多様な表現をさまざまな視点で紹介する企画展やコレクシ
ョン展、夏恒例の「横浜市こどもの美術展」、
子ども向けの造形を主体とする講座「ハマキッズ・アートクラブ」、大人を対象にしたアト会」などをはじめとしたコンサートや、映画

リエ講座などの自主事業を行っています。まの上映会の他にも、横浜ビジネスパークや橘

た、市内の美術展覧会情報を網羅した情報誌『横浜画廊散歩』を発行するなど、市民の活動を支援する身近なギャラリーとして親しまれています。

樹神社への出前公演なども行うなど、地域に密着した自主事業を数多く行っています。

象の鼻テラス
http://www.zounohana.com/
象の鼻テラスは、横浜市・開港 150 周年事業

横浜市大倉山記念館

として、平成 21 年６月２日に開館しました。
横浜港発祥の地を、横浜の歴史と未来をつな

横浜市民ギャラリーあざみ野

http://o-kurayama.com/

ぐ象徴的な空間として整備した象の鼻パーク

横浜市大倉山記念館は、横浜市民のみなさま内に、アートスペースを兼ね備えたレストハ

http://artazamino.jp/に低料金でご利用いただける文化施設です。

ウス（休憩所）として、横浜市が推進する新横浜市民ギャラリーあざみ野は、美術を基本

ギリシャ神殿を思わせる外観に､荘厳なエン

たな都市ビジョン「文化芸術創造都市クリエに、ジャンルを超えた「創造性溢れる表現活

トランス､東洋を象徴する木組みを用いた部

イティブシティ・ヨコハマ」を推進する文化動」を幅広く育み、創造性を介して人と人と屋も有り､横浜市指定有形文化財に指定され観光交流拠点の一つです。開港当時から異文が交流することのできる、市民と創造活動のています。映画やテレビ､ＣＭなどの撮影にも化と日本文化がこの土地で出会ってきたよう

出会いの場をつくることを目的としています。

数多く利用されている他､館内はご見学いたに、象の鼻テラスは、さまざまな人や文化が展示室やアトリエを管理運営し市民利用の場

だけます。館内の各施設は､小規模な音楽会､

出会い、つながり、新たな文化を生む場所をとして提供するほか、年に３回の企画展や、研修会､会議､趣味サークルなどに適しており､目指し、アート、パフォーミングアーツ、音多彩なアトリエ講座、コンサートなどを企画

回廊式のギャラリーは､絵画､生花などの展示

楽など多ジャンルの文化プログラムを随時開実施しています。

にご利用いただけます。

催しています。併設した象の鼻カフェでは、文化プログラムに連動したメニューの提供などを行っています。

横浜市市民文化会館 関内ホール

横浜市長浜ホール

http://kannaihall.jp/

http://www.nagahama-hall.com/

芸術文化の楽しさと感動を幅広く提供し、市

長浜野口記念公園内にある長浜ホールは、横民に親しまれる文化の拠点を目指して活動し浜検疫所長浜措置場のシンボルであった旧事

http://kyunasaka.jp/ています。

務棟を外観復元し、音楽を中心とした文化活

急な坂スタジオは、舞台芸術（現代演劇・ダ◆主な自主事業

動にご利用いただけるホールです。また、世ンスなど）の創造拠点として、平成 18 年 10・陽だまりコンサート（気軽に楽しめるクラ界的に有名な野口英世博士ゆかりの旧細菌検月にオープンした横浜市による公設民営の文

シックコンサート）

査室があります。野口英世博士に関連した研化施設です。元結婚式場の旧老松会館を転用

・関内寄席（桂歌丸師匠、他）

究施設としては日本の現存する唯一の施設で、し、大小５つのスタジオ、市民向けのコミュ

・馬車道ショートパフォーマンスライブ（若自由に見学いただけます。104 席の可動式客ニティ・ルームなどを備えた稽古場として、

手アーティスト支援）

席と移動式の音響反射板を有するホールは、地域とアーティストの交流の場を生み出して室内楽コンサート、ピアノ、コーラスの発表います。また、横浜を基点とした創造・発表

会など小規模な音楽活動や文化活動にご利用のあり方を模索しながら、次世代の舞台芸術

いただけます。年間を通じ、様々なコンサーを担う人材も育成・集積し、横浜から世界へ

トを自主事業として開催しており、地域の文と羽ばたくバックアップを図っています。

横浜市吉野町市民プラザ
http://www.yoshinoplaza.jp/
吉野町市民プラザは、地域の身近な文化施設化を発信し続けています。
神奈川県立音楽堂としてホール、ギャラリー、会議室、スタジオを備え、鑑賞・発表・練習等で多くの方にご利用いただいております。地域の拠点施設

急な坂スタジオ

久良岐能舞台http://www.kanagawa-ongakudo.com/

としての役割を活かし、区民の芸術文化を通http://www.kuraki-noh.jp/

神奈川県立音楽堂は、昭和 29 年、公立施設とじた地域の発展と活性化を目指しています。

横浜市磯子区の自然豊かな場所に位置する久

しては日本で初めての本格的な音楽専用ホー

施設での芸術鑑賞・体験型事業のみならず、

良岐能舞台では、能楽をはじめとする古典芸ルとして開館しました。ロンドンのロイヤル

地域文化団体や学校との連携・サポートを図

能の稽古や発表会、茶室でのお茶会等、市民フェスティバルホールをモデルに、最高の音

り、地域に根ざした活動を行っています。

に開かれた能舞台として利用されています。

響効果をあげるように設計されたホールは、

四季折々の草花が楽しめる庭園では散策も楽

開館当時「東洋一の響き」と絶賛され、そのしめます。

響きは今も国内はもちろん海外からも高い評

株式会社シグマコミュニケーションズでは劇価を受けています。ホールの壁面はすべて「木」

場管理、ホール運営事業を推進しております。

で作られており、そのアコースティックな響

そんな中で平成 18 年９月より久良岐能舞台

きは人々に感動をあたえつづけています。

横浜市岩間市民プラザ
http://www.iwamaplaza.jp
横浜市岩間市民プラザは、保土ケ谷区の天王町駅そばに立地する文化施設です。上映会・コンサート・発表会など、さまざまな目的に使用できる 181 席のホールの他に、音楽練習ができる大小４つのスタジオ、会議や講座に最適なレクチャールーム、ギャラリー、リハーサル室を備えています。また、「午前の音楽の指定管理者として運営・管理を横浜市より受託しております。
一年間に自主事業を 10 公
演程開催しており、10 月にはメセナ活動として近隣地区小学校を無償招待する小学校向け
狂言鑑賞教室を開催するなど、地域から愛される能舞台を目指して活動しております。
174

公益財団法人横浜市芸術文化振興財団
協働推進グループ
http://fp.yafjp.org/（公財）横浜市芸術文化振興財団は美術、音楽、演劇等の芸術文化活動を総合的に振興し、開港以来培われてきた豊かな文化的伝統の維持と、横浜市独自の芸術文化の巣新を図り、ゆとりと生きがいに満ちた市民生活の実現と国際文化都市・横浜の進展に寄与する目的で
平成 14 年度に設立されました。平成 16 年度
以来「芸術文化教育プログラム」を横浜市、
横浜市教育委員会、ＳＴスポット横浜とともに協働事業として市内の小・中・特別支援学校において実施しています。協働推進グルー
プは、横濱 JAZZ PROMENADE を主軸としたコーディネーターとして参画・アーティス
トを講師として派遣し、主に音楽（舞踊、伝統芸能等も対応）の授業を実施しています。
認定特定非営利活動法人 ST スポット横浜
http://stspot.jp/
ＳＴスポット横浜は地域の芸術文化機関として、昭和 62 年に発足しました。小劇場「ＳＴスポット」を拠点に、現在国内で活躍する多数の地元アーティストを輩出するなど、創造
環境全体の向上に努めてきました。
平成 16～20 年度には「アートを活用した新
しい教育活動の構築事業」を神奈川県、県教委との協働事業として実施し、県内の幼稚園、小・中学校及び高等学校、特別支援学校等に
アーティストを講師として派遣し、演劇やダンス、現代美術等の授業を行いました。
平成 20 年度からは「横浜市芸術文化教育プ
ラットフォーム」の事務局を担当し、学校教育とアートの現場をつなぐ事業を推進してい
ます。

175

【各種資料】

横浜市芸術文化教育プラットフォーム
平成 29 年度 学校プログラム 募集要項
～小学校・義務教育学校前期課程・特別支援学校の先生方へ～

第一次募集〆切：平成２９年３月 10 日(金)第 二 次 募 集 〆切 ： 平 成 ２ ９ 年 ４ 月 ７ 日 (金 )ＮＰＯ法人ＳＴスポット横浜
公益財団法人横浜市芸術文化振興財団
横浜市文化観光局
横浜市教育委員会

１．学校プログラムの概要（１）学校プログラムとは？

芸術家が、直接学校へ出かけます

平成 16 年度にスタートした、子どものための芸術文化・教育事業です※ 。音楽・演劇・ダンス・美術・伝統芸能など、幅広い分野で活躍している芸術家（アーティスト）が、直接学校へ出かけます。
「体験型プログラム」と「鑑賞型プログラム」の２種類があります。
コーディネーターと先生が、事前に実施内容を調整します 学校プログラムでは、ふだん文化施設や芸術団体で活動しているスタッフ
が、学校での実施内容を調整するコーディ
ネーターとして、授業づくりを支援します。
対象となる学年と教科等のねらいや、ふだんの学校の様子といった先生がもっている
情報と、コーディネーターがもつ文化芸術分野に関する専門知識をかけ合わせること
で、効果的なプログラムが実施できます。
アートのちからを、学びの基礎づくりに活かします

私たちは、芸術文化のもつ創造性を通して、子どもたちが互いの力を認め合い伸ばしていく過程を大切に考えています。教科等との連動以外に、コミュニケーション能力の育成など、学びの基礎づくりの中で、力を発揮するのがアートです。自由な発想を導き、感性を育てることで、子どもたちの学習活動がより豊かなものになることを期待します。
※横浜市芸術文化教育プラットフォームとしては平成 20 年度より実施しています。

（２）学校プログラムには、２つの種類があります。

体験型プログラム ２～３日程度のプログラムです。具体的な体験を通して、アーティストとともに様々なジャンルの創造活動に取り組みます。ワークショップ形式で子どもの潜在的な創造性を引き出し伸ばしていくことを主眼に、体験する過程そのものを大切にしながら実施します。対象は一つの学年、取組は１～２クラス単位で行います。
鑑賞型プログラム 基本的に１日で終了するプログラムです。アーティストによる演奏やパフォーマンスを鑑賞することが基本です。その後アーティストのお話しを聞くことで芸術文化を身近に感じることができます。音楽や伝統芸能などの鑑賞を通して、芸術に触れる機会を提供します。対象は一つの学年です。

2２．学校プログラムの募集内容（１）応募資格と対象
横浜市立の小学校、義務教育学校前期課程及び特別支援学校が対象です。なお、応募できるのは、原則として各
学校１校で１プログラムのみです。昨年に引き続いての事業実施も可能です。
（２）プログラムの種類「体験型プログラム」「鑑賞型プログラム」の２種類（詳細は２ページ）あわせて、全 130 校程度、採択する予定です。なお、これまでの取組事例の一部は、プラットフォームのウェブサイト(http://y-platform.org/)でも公開しています。
（３）募集期間と申込み方法
平成 29 年 2 月 1 日(水)から 3 月 10 日(金) （第一次〆切）まで。その後、空きがある場合は、4 月 7 日（金）（第二次〆切）まで募集を続けます。メール添付かＦＡＸで、事務局へ別添の調書をお送りください。横浜市芸術文化教育プラットフォームのウェブサイト（http://y-platform.org/）でも募集要項と実施希望調書のダウンロードが可能です。
横浜市芸術文化教育プラットフォーム事務局
所在地：横浜市西区北幸１－１１－１５ 横浜ＳＴビル２０８ ＮＰＯ法人ＳＴスポット横浜内
メール：toiawase@y-platform.org ＵＲＬ：http://y-platform.org/
ＴＥＬ：０４５－３２５－０４１０ ＦＡＸ：０４５－３２５－０４１４※本事業は、横浜市の平成 29 年度予算が横浜市会において議決されることを条件として募集しています。

（４）募集にあたっての留意点
・先着順ではありません。
・実施希望が想定校数を上回った場合には、個別に調整させていただきます。
・コーディネーターやアーティストを、応募の際に指定することはできません。
・詳細は、実施決定後、コーディネーターと話し合っていただきます。
・コーディネーターやアーティストの謝金と交通費は、事務局が負担します。
消耗品や材料などは、学校側に負担していただく場合もあります。詳しくは、実施決定後にコーディネーターとご相談ください。
・過去に取組を行った学校の場合、以前実施した内容と同様の取組が行われるとは限りません。

取組のイメージを映像でご覧いただけます！
横浜市芸術文化教育プラッ
トフォームのウェブサイト
では、学校プログラムの映像を公開しています。各ジャンルの取組の様子をご覧いただけます。応募の参考にしていただければ幸いです。
http://y-platform.org/

3３．今後のスケジュール
募集（2 月 1 日（水）～第一次〆切：3 月 10 日（金）、第二次〆切：4 月 7 日（金）まで）
この冊子の最後にある希望調書をお送りください。

事務局による実施校の調整（３月～４月）
一部の学校に対して、訪問・電話などの方法でヒアリングを実施する場合があります。より詳しいご希望をお知らせください。29 年度に実施しますので、ご担当者が変更になる場合は、確実な引き継ぎをお願いします。

実施校への決定通知（５月より順次）
事務局と学校とで、簡単な取り決めの文書を交わし、実施を決定します。その際、コーディネーターをお知らせします。

実施に向けての調整（５月より順次）
担当コーディネーターと打合せをします。ねらい、ジャンル、回数、アーティストなどを調整します。コーディ
ネーターに学校の詳細な希望とクラス・学年の状況をお伝えください。

アーティストの決定、実施内容の調整（随時）
学校と調整のうえ、アーティストを決定します。その後、適宜打合せを行い、プログラムを組み立てます。日程などもこの段階で決定します（その後も、必要に応じて打合せを行うことがあります）。

プログラム実施
打合せ内容に沿って、プログラムを実施します。時期は、平成 29 年度（おおむね平成 29 年 7 月から、平成 30
年 3 月まで）の実施となります。

アンケートの実施、記録写真・映像などの確認、簡易な報告書の提出（実施後２週間程度）
プログラムの改善点やアドバイスなどをいただいた上で、次回以降によりよいプログラムをお届けできるよう、コーディネーターとの振り返り、各資料の提出にご協力ください。

※詳細は、取組実施校の通知の際にお知らせします。

4

４．実施希望調書の記入例
平成 29 年度横浜市芸術文化教育プラットフォーム／学校プログラム 実施希望調書
学校名、校長名
担

当

教

諭

名

西区

プラットフォーム小学校

◎◎◎◎

ふりがな

★★★★

○○○○

(e-mail: toiawase@y-platform.org）（担当が決まっていない場合は、校長先生のお名前をご記入ください）

TEL：

１２３

校長

― １２３４

FAX：

５６７

―

５６７８

連

絡

先

学
現

校

の
状 本校ではコミュニケーション能力の育成に力を入れた学校づくりを行っています。

学校プログラムに応募するにあたり、学校の現況について、教えてください。

達成したい目標
学校プログラムで達成したい目標を選択し（ 複数可）
詳しくご記入ください。

その中で、来年の２年生は、落ち着きがあって、物事を慎重に進める半面、引っ込み思案でなかなか自分の考えや気持ちを表現することが得意ではない子どもたちが多いように見受けられます。
□表現力
□協調性

☑コミュニケーション能力 □創造力
□共感力 □言語力 □その他（

□想像力

□感受性

□集中力
）

この体験を通して、普段とは違う自分、そして友だちに気が付き、お互いをより理解しあいながら、適切に話したり聞いたりしようとする態度を育てるきっかけになればと考えています。◎教科等のねらいやかかわりも含めて、お書きください。

期 待 す る 内 容 演劇やダンスといった体を動かすジャンルの体験型、または音楽の鑑賞型を希望します。
学校プログラムでどんなことをしたいか、
お書きください。

体を動かして、言葉だけに頼らない表現を通して、自分の考えや思いを恥ずかしがらずに伝える体験をさせてあげたいと思っています。またみんなで活動を行うことで、一体感を味わうことができればと思います。

希「体験型」「鑑賞型」両方ご記入ください。下記のうち、☑体験型（３日程度）を第一希望で申込みます。
□鑑賞型（１日程度）を第一希望で申込みます。

望

選

択

体

予

定

教

科

等

※複数選択可。

希 望 ジ ャ ン ル※複数選択可。現時点で未定
なら選択不要。

実

施

対

象

※予定で可。全校での実施は不可。

実 施 可 能 時 期※可能な月に○をつけてください。

験

型

鑑

賞

型

□音楽 □図画工作・美術 □総合的な学習の時間☑生活 ☑国語 □社会 □算数・数学 □理科□技術・家庭・職業 ☑体育・保健体育□外国語活動 ☑道徳 □自立活動 □特別活動□ その他（）☑音楽 □図画工作・美術 □総合的な学習の時間☑生活 □国語 □社会 □算数・数学 □理科□技術・家庭・職業 □体育・保健体育□外国語活動 □道徳 □自立活動□特別活動□ その他（）□音楽系☑演劇系□伝統芸能系☑音楽系□演劇系□伝統芸能系

□美術系
□ダンス系
□その他(

２年生

２クラス、参加者数

□美術系
☑ダンス系
□その他(

)

２年生

２クラス、参加者数

７６

人

7月

8月

9月

10 月

11 月

12 月

1月

○

○

○

○

○

5

)

2月

７６

人
3月

５．お問合せ・お申込み
横浜市芸術文化教育プラットフォーム事務局
所在地：横浜市西区北幸１－１１－１５ 横浜ＳＴビル２０８ ＮＰＯ法人ＳＴスポット横浜内
メール：toiawase@y-platform.org ＵＲＬ：http://y-platform.org/
ＴＥＬ：０４５－３２５－０４１０ ＦＡＸ：０４５－３２５－０４１４※本事業は、横浜市の平成 29 年度予算が横浜市会において議決されることを条件として募集しています。

横浜市芸術文化教育プラットフォームとは？
横浜の子どもたちの創造性をはぐくみ、豊かな情操を養う機会を拡大するために、横浜などで活動を続けるアート NPO や芸術団体、地域の文化施設を中心に、学校、アーティスト、企業、地域、市民、行政などがゆるやかに連携・協働する場が芸術文化教育プラットフォームです。学校教育とアートをつなぐ「学校プログラム」を通じて、新しいアートの可能性をさぐっています。

6

申込み先：横浜市芸術文化教育プラットフォーム事務局[e-mail

toiawase@y-platform.org][FAX ３２５－０４１４]※本様式は横浜市芸術文化教育プラットフォームのサイト（http://y-platform.org/）よりダウンロードできます。

平成 29 年度横浜市芸術文化教育プラットフォーム／学校プログラム 実施希望調書
区

学校名、校長名
担

当

教

諭

ふりがな

名

連

絡

先

学
現

校

の
状

学校

TEL：

校長

(e-mail:

―

）

FAX：

―

応募するにあたり、学校の現況について、
教 えてください。

達成したい目標□表現力□協調性□コミュニケーション能力
□創造力
□共感力
□言語力
□その他（

□想像力

□感受性

□集中力
）

学校プログラムで達成したい目標を選択し（複数可）
詳しくご記入ください。

期待する内容学校プログラムでどんなことをしたいか
お知 らせください。

希

望

選

択

「体験型」「鑑賞型」両方ご記入ください。下記のうち、□体験型（３日程度）を第一希望で申込みます。
□鑑賞型（１日程度）を第一希望で申込みます。

体
予

定

教

科

等

※複数選択可。

希 望 ジ ャ ン ル※複数選択可。現時点で未定
なら選択不要。

実

施

対

鑑

賞

型

□音楽 □図画工作・美術 □総合的な学習の時間□生活 □国語 □社会 □算数・数学 □理科□技術・家庭・職業 □体育・保健体育□外国語活動 □道徳 □自立活動 □特別活動□ その他（）□音楽系□演劇系□伝統芸能系
□その他(

□美術系
□ダンス系

□美術系
□ダンス系

)

□音楽系
□演劇系
□伝統芸能系□その他(

年生

クラス、参加者数人

年生

クラス、参加者数

象※可能な月に○をつけてください。

型□音楽 □図画工作・美術 □総合的な学習の時間□生活 □国語 □社会 □算数・数学 □理科□技術・家庭・職業 □体育・保健体育□外国語活動 □道徳 □自立活動 □特別活動□ その他（）※予定で可。全校での実施は不可。

実 施 可 能 時 期

験

7月

8月

9月

10 月

11 月

12 月

)

1月

２月

人
３月

横浜市芸術文化教育プラットフォーム
平成 29 年度 学校プログラム 募集要項
～中学校・義務教育学校後期課程の先生方へ～

第一次募集〆切：平成２９年３月 10 日(金)第 二 次 募 集 〆切 ： 平 成 ２ ９ 年 ４ 月 ７ 日 (金 )ＮＰＯ法人ＳＴスポット横浜
公益財団法人横浜市芸術文化振興財団
横浜市文化観光局
横浜市教育委員会

１．学校プログラムの概要（１）学校プログラムとは？

芸術家が、直接学校へ出かけます

平成 16 年度にスタートした、子どものための芸術文化・教育事業です※ 。音楽・演劇・ダンス・美術・伝統芸能など、幅広い分野で活躍している芸術家（アーティスト）が、直接学校へ出かけます。
「体験型プログラム」と「鑑賞型プログラム」の２種類があります。
コーディネーターと先生が、事前に実施内容を調整します 学校プログラムでは、ふだん文化施設や芸術団体で活動しているスタッフ
が、学校での実施内容を調整するコーディ
ネーターとして、授業づくりを支援します。
対象となる学年と教科等のねらいや、ふだんの学校の様子といった先生がもっている
情報と、コーディネーターがもつ文化芸術分野に関する専門知識をかけ合わせること
で、効果的なプログラムが実施できます。
アートのちからを、学びの基礎づくりに活かします

私たちは、芸術文化のもつ創造性を通して、子どもたちが互いの力を認め合い伸ばしていく過程を大切に考えています。教科等との連動以外に、コミュニケーション能力の育成など、学びの基礎づくりの中で、力を発揮するのがアートです。自由な発想を導き、感性を育てることで、子どもたちの学習活動がより豊かなものになることを期待します。
※横浜市芸術文化教育プラットフォームとしては平成 20 年度より実施しています。

（２）学校プログラムには、２つの種類があります。

体験型プログラム ２～３日程度のプログラムです。具体的な体験を通して、アーティストとともに様々なジャンルの創造活動に取り組みます。ワークショップ形式で子どもの潜在的な創造性を引き出し伸ばしていくことを主眼に、体験する過程そのものを大切にしながら実施します。対象は一つの学年、取組は１～２クラス単位で行います。
鑑賞型プログラム 基本的に１日で終了するプログラムです。アーティストによる演奏やパフォーマンスを鑑賞することが基本です。その後アーティストのお話しを聞くことで芸術文化を身近に感じることができます。音楽や伝統芸能などの鑑賞を通して、芸術に触れる機会を提供します。対象は一つの学年です。
※平成 29 年度は、ヨコハマトリエンナーレ 2017 と連携したプログラムも用意しています（詳細は４ページ）。

2２．学校プログラムの募集内容（１）応募資格と対象
横浜市立の中学校、義務教育学校後期課程が対象です。なお、応募できるのは、原則として各学校１校で１プロ
グラムのみです。昨年に引き続いての事業実施も可能です。
（２）プログラムの種類「体験型プログラム」「鑑賞型プログラム」の２種類（詳細は２ページ）あわせて、全 130 校程度、採択する予定です。なお、これまでの取組事例の一部は、プラットフォームのウェブサイト(http://y-platform.org/)でも公開しています。
（３）募集期間と申込み方法
平成 29 年 2 月 1 日(水)から 3 月 10 日(金) （第一次〆切）まで。その後、空きがある場合は、4 月 7 日（金）（第二次〆切）まで募集を続けます。メール添付かＦＡＸで、事務局へ別添の調書をお送りください。横浜市芸術文化教育プラットフォームのウェブサイト（http://y-platform.org/）でも募集要項と実施希望調書のダウンロードが可能です。
横浜市芸術文化教育プラットフォーム事務局
所在地：横浜市西区北幸１－１１－１５ 横浜ＳＴビル２０８ ＮＰＯ法人ＳＴスポット横浜内
メール：toiawase@y-platform.org ＵＲＬ：http://y-platform.org/
ＴＥＬ：０４５－３２５－０４１０ ＦＡＸ：０４５－３２５－０４１４※本事業は、横浜市の平成 29 年度予算が横浜市会において議決されることを条件として募集しています。

（４）募集にあたっての留意点
・先着順ではありません。
・実施希望が想定校数を上回った場合には、個別に調整させていただきます。
・コーディネーターやアーティストを、応募の際に指定することはできません。
・詳細は、実施決定後、コーディネーターと話し合っていただきます。
・コーディネーターやアーティストの謝金と交通費は、事務局が負担します。
消耗品や材料などは、学校側に負担していただく場合もあります。詳しくは、実施決定後にコーディネーターとご相談ください。
・過去に取組を行った学校の場合、以前実施した内容と同様の取組が行われるとは限りません。

取組のイメージを映像でご覧いただけます！
横浜市芸術文化教育プラッ
トフォームのウェブサイト
では、学校プログラムの映像を公開しています。各ジャンルの取組の様子をご覧いただけます。応募の参考にしていただければ幸いです。
http://y-platform.org/

3

平 成 29 年 度 の 横 浜 市 芸 術 文 化 教 育 プ ラ ッ ト フ ォ ー ム で は 、
ヨ コ ハ マ ト リ エ ン ナ ー レ 2017 と 連 携 し た プ ロ グ ラ ム を 実 施 し ま す 。
３年に１度の現代アートの国際展「ヨコハマトリエンナーレ 2017」が、横浜美術館と横浜赤レンガ倉庫１号館
を主会場として、平成 29 年８月４日（金）～11 月５日（日）まで開催されます。これを機会に平成 29 年度は、横浜美術館がコーディネーターとなり、アーティストが直接学校に出かける「横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム」と「ヨコハマトリエンナーレ 2017」を連携させたプログラムを実施します。
ヨコハマトリエンナーレ 2017 とは？
横浜トリエンナーレは 2001 年の第１回展から、国際的に活躍するアーティストの作品を展示するほか、新進のアーティストも広く紹介し、世界最新の現代アートの動向を提示してきました。
第６回展となるヨコハマトリエンナーレ 2017 のタイトルは「島と星座とガラパゴス」です。先行きの見えない複雑な時
代に、人間の勇気と想像力や創造力がどのような可能性を拓くことができるのか考えます。
また、展覧会の開催にあたっては、未来を担う子どもたちが世界の芸術作品を身近に鑑賞することを通して、多様な価値観について理解を深めることができるような取組を進めていきます。

（１）応募資格と対象
横浜市立の中学校、義務教育学校後期課程が対象です。実施
校数は 10 校程度を予定しています。申込み多数の場合は、希望調書をもとに事務局で選定させていただきます。
（２）内容
アーティストが来校し、ヨコハマトリエンナーレ 2017 や出展作品に関するレクチャーと、簡単な創作活動を行います。ヨコハマトリエンナーレ 2017 をきっかけに、現代アートを身近に感じられるプログラムを展開します。
実施時期

５月８日（月）～７月 12 日（水）のうち、学校が希望する日

実施日数１日を予定（５学級以上の場合は、２日間にわたる場合があります）

取組対象

学年単位（１つの学年のみ）

授業時間

学校と調整しますが、基本的には 50 分（１コマ）あるいは 100 分程度（２コマ続き）を想定しています。複数学級合同で実施する場合があります。

実施場所

体育館、または多目的室や視聴覚室など

担当アーティスト

ヨコハマトリエンナーレ 2017 の出品作家ではありません。身体を使って表現する体験をとおして、子どもたちが現代アートと出会うワークショップを実施します。
より実感をともなった作品鑑賞へとつなげます。

コーディネーター

横浜美術館 教育普及グループの職員（３）応募方法
募集要項内の「実施希望調書」の欄に必要事項を記入の上、『希望選択』の欄の「ヨコハマトリエンナーレ 2017
連携プログラムを第一希望で申込みます。
」のところに☑をし、専用の希望調書と２枚セットで、第一次募集〆切
日（平成 29 年３月 10 日（金））までにお申込みください。
（４）ヨコハマトリエンナーレ 2017 の団体鑑賞について
ヨコハマトリエンナーレ 2017 連携プログラムを申込む学校のうち、展覧会「ヨコハマトリエンナーレ 2017」の団体鑑賞を希望する学校は、専用の希望調書の所定の欄に☑をしてください。
4３．今後のスケジュール
募集（2 月 1 日（水）～第一次〆切：3 月 10 日（金）、第二次〆切：4 月 7 日（金）まで）
この冊子の最後にある希望調書をお送りください。
※ヨコハマトリエンナーレ 2017 連携プログラム（４ページ）に応募する場合は、第一次〆切（3 月 10 日（金））までにお送り下さい。
事務局による実施校の調整（３月～４月）
一部の学校に対して、訪問・電話などの方法でヒアリングを実施する場合があります。より詳しいご希望をお知らせください。29 年度に実施しますので、ご担当者が変更になる場合は、確実な引き継ぎをお願いします。

実施校への決定通知（５月より順次）
事務局と学校とで、簡単な取り決めの文書を交わし、実施を決定します。その際、コーディネーターをお知らせします。
※ヨコハマトリエンナーレ 2017 連携プログラムについては、4 月より順次実施を決定し、コーディネーターである横浜美術館と打合せ、日程などの調整をします。
実施に向けての調整（５月より順次）
担当コーディネーターと打合せをします。ねらい、ジャンル、回数、アーティストなどを調整します。コーディ
ネーターに学校の詳細な希望とクラス・学年の状況をお伝えください。

アーティストの決定、実施内容の調整（随時）
学校と調整のうえ、アーティストを決定します。その後、適宜打合せを行い、プログラムを組み立てます。日程などもこの段階で決定します（その後も、必要に応じて打合せを行うことがあります）。

プログラム実施
打合せ内容に沿って、プログラムを実施します。時期は、平成 29 年度（おおむね平成 29 年 7 月から、平成 30
年 3 月まで）の実施となります。
※ヨコハマトリエンナーレ 2017 連携プログラムの実施期間は、平成 29 年 5 月 8 日～7 月 12 日となります。
アンケートの実施、記録写真・映像などの確認、簡易な報告書の提出（実施後２週間程度）
プログラムの改善点やアドバイスなどをいただいた上で、次回以降によりよいプログラムをお届けできるよう、コーディネーターとの振り返り、各資料の提出にご協力ください。

※詳細は、取組実施校の通知の際にお知らせします。

5

４．実施希望調書の記入例
平成 29 年度横浜市芸術文化教育プラットフォーム／学校プログラム 実施希望調書
学校名、校長名
担

当

教

諭

名

西区

プラットフォーム中学校

◎◎◎◎

ふりがな

★★★★

○○○○

(e-mail: toiawase@y-platform.org）（担当が決まっていない場合は、校長先生のお名前をご記入ください）

TEL：

１２３

校長

― １２３４

FAX：

５６７

―

５６７８

連

絡

先

学
現

校

の
状 本校ではコミュニケーション能力の育成に力を入れた学校づくりを行っています。

学校プログラムに応募するにあたり、学校の現況について、教えてください。

達成したい目標
学校プログラムで達成したい目標を選択し（ 複数可）
詳しくご記入ください。

その中で、来年の２年生は、落ち着きがあって、物事を慎重に進める半面、引っ込み思案でなかなか自分の考えや気持ちを表現することが得意ではない子どもたちが多いように見受けられます。
□表現力
□協調性

☑コミュニケーション能力 □創造力
□共感力 □言語力 □その他（

□想像力

□感受性

□集中力
）

この体験を通して、普段とは違う自分、そして友だちに気が付き、お互いをより理解しあいながら、適切に話したり聞いたりしようとする態度を育てるきっかけになればと考えています。◎教科等のねらいやかかわりも含めて、お書きください。

期 待 す る 内 容 演劇やダンスといった体を動かすジャンルの体験型、または音楽の鑑賞型を希望します。
学校プログラムでどんなことをしたいか、
お書きください。

希

望

選

択

体を動かして、言葉だけに頼らない表現を通して、自分の考えや思いを恥ずかしがらずに伝える体験をさせてあげたいと思っています。またみんなで活動を行うことで、一体感を味わうことができればと思います。
「体験型」「鑑賞型」両方ご記入ください。下記のうち、☑体験型（３日程度）を第一希望で申込みます。
□鑑賞型（１日程度）を第一希望で申込みます。
□ヨコハマトリエンナーレ 2017 連携プログラムを第一希望で申込みます。※以下は記入せず、専用の希望調書と必ず２枚セットでお申込みください。

体
予

定

教

科

等

※複数選択可。

希 望 ジ ャ ン ル※複数選択可。現時点で未定
なら選択不要。

実

施

対

象

※予定で可。全校での実施は不可。

実 施 可 能 時 期※可能な月に○をつけてください。

験

型

鑑

賞

型

□音楽
□美術
□総合的な学習の時間
☑国語
□社会
□数学
□理科
□技術・家庭☑体育・保健体育□外国語活動 ☑道徳 □自立活動 □特別活動□ その他（）☑音楽□美術□総合的な学習の時間
□国語
□社会
□数学
□理科
□技術・家庭□体育・保健体育□外国語活動 □道徳 □自立活動 □特別活動□ その他（）□音楽系☑演劇系□伝統芸能系☑音楽系□演劇系□伝統芸能系

□美術系
□ダンス系
□その他(

２年生

２クラス、参加者数

□美術系
☑ダンス系
□その他(

)

２年生

２クラス、参加者数

７６

人

7月

8月

9月

10 月

11 月

12 月

1月

○

○

○

○

○

6

2月

)
７６

人
3月

平成 29 年度 横浜市芸術文化教育プラットフォーム／学校プログラム
ヨコハマトリエンナーレ 2017 連携プログラム 専用希望調書
ヨコハマトリエンナーレ 2017 連携プログラムへの申込みを希望される学校は、こちらもご記入のうえ、
通常の実施希望調書とあわせて必ず２枚セットでお申込みください。
学

校

予

定

※

複

実

プラットフォーム

名

教

科

等

択

可

数

選

施

対

☑美術 □音楽 ☑総合的な学習の時間 □国語 □社会 □数学 □理科□技術・家庭 □体育・保健体育 □外国語活動 □道徳 □自立活動 □特別活動□ その他（）

象

２ 年生※予定で可。原則として一学年のみ実施を希望する
時期・時間帯など実施形態の希望について実施場所や実施する学級数などの条件をお知らせください。

中学校

３ クラス、 参加者数

１０５ 人

５月 (8 日から）

６月

７月 (12 日まで）

◎

◎

△

火曜日は美術の授業が火曜日は美術の授業が固まっています。

固まっています。

その他※特別、他の期間をご希望の場合のみ３学級あるので、できればクラスごとの取組にしたいです。
７月以降は、校内行事が忙しく少し落ち着かないため、できれば避けていただきたいです。

特に希望する
内容について美術の授業の取組ですが、他教科にも波及効果があるような内容を希望します。

その他留意事項なし

ヨコハマトリエンナーレ 2017

団体鑑賞の申込み

本プログラムを申込む学校のうち、展覧会「ヨコハマトリエンナーレ 2017」の団体鑑賞を希望する学校は、以下にチェックをしてください。
※中学生以下の方及び引率の学校関係者、障害のある方とその介護者（１人まで）は無料で鑑賞いただけます。
※来場に伴う交通費等の経費は来場者負担となります。あらかじめご了承ください。

☑ ヨコハマトリエンナーレ 2017 の団体鑑賞を希望します。
※本状の提出で団体鑑賞申込の確定とはなりませんのでご注意ください。
横浜トリエンナーレ組織委員会事務局から電話連絡を行い、必要な提出書類等についてご案内します。

7

５．お問合せ・お申込み
横浜市芸術文化教育プラットフォーム事務局
所在地：横浜市西区北幸１－１１－１５ 横浜ＳＴビル２０８ ＮＰＯ法人ＳＴスポット横浜内
メール：toiawase@y-platform.org ＵＲＬ：http://y-platform.org/
ＴＥＬ：０４５－３２５－０４１０ ＦＡＸ：０４５－３２５－０４１４※本事業は、横浜市の平成 29 年度予算が横浜市会において議決されることを条件として募集しています。

横浜市芸術文化教育プラットフォームとは？
横浜の子どもたちの創造性をはぐくみ、豊かな情操を養う機会を拡大するために、横浜などで活動を続けるアート NPO や芸術団体、地域の文化施設を中心に、学校、アーティスト、企業、地域、市民、行政などがゆるやかに連携・協働する場が芸術文化教育プラットフォームです。学校教育とアートをつなぐ「学校プログラム」を通じて、新しいアートの可能性をさぐっています。

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申込み先：横浜市芸術文化教育プラットフォーム事務局[e-mail

toiawase@y-platform.org][FAX ３２５－０４１４]※本様式は横浜市芸術文化教育プラットフォームのサイト（http://y-platform.org/）よりダウンロードできます。

平成 29 年度横浜市芸術文化教育プラットフォーム／学校プログラム 実施希望調書
区

学校名、校長名
担

当

教

諭

ふりがな

名

連

絡

先

学
現

校

の
状

中学校

TEL：

校長

(e-mail:

―

）

FAX：

―

応募するにあたり、学校の現況について、
教 えてください。

達成したい目標□表現力□協調性□コミュニケーション能力
□創造力
□共感力
□言語力
□その他（

□想像力

□感受性

□集中力
）

学校プログラムで達成したい目標を選択し（複数可）
詳しくご記入ください。

期待する内容学校プログラムでどんなことをしたいか
お知 らせください。

希

望

選

択

「体験型」「鑑賞型」両方ご記入ください。下記のうち、□体験型（３日程度）を第一希望で申込みます。
□鑑賞型（１日程度）を第一希望で申込みます。
□ヨコハマトリエンナーレ 2017 連携プログラムを第一希望で申込みます。※以下は記入せず、専用の希望調書と必ず２枚セットでお申込みください。

体
予

定

教

科

等

※複数選択可。

希 望 ジ ャ ン ル※複数選択可。現時点で未定
なら選択不要。

実

施

対

鑑

賞

型

□音楽
□美術
□総合的な学習の時間
□国語
□社会
□数学
□理科
□技術・家庭□体育・保健体育□外国語活動 □道徳 □自立活動 □特別活動□ その他（）□音楽系□演劇系□伝統芸能系
□その他(

□美術系
□ダンス系

□美術系
□ダンス系

)

□音楽系
□演劇系
□伝統芸能系□その他(

年生

クラス、参加者数人

年生

クラス、参加者数

象※可能な月に○をつけてください。

型

□音楽
□美術
□総合的な学習の時間
□国語
□社会
□数学
□理科
□技術・家庭□体育・保健体育□外国語活動 □道徳 □自立活動 □特別活動□ その他（）※予定で可。全校での実施は不可。

実 施 可 能 時 期

験

7月

8月

9月

10 月

11 月

12 月

)

1月

２月

人
３月

申込み先：横浜市芸術文化教育プラットフォーム事務局[e-mail

toiawase@y-platform.org][FAX ３２５－０４１４]※本様式は横浜市芸術文化教育プラットフォームのサイト（http://y-platform.org/）よりダウンロードできます。

平成 29 年度 横浜市芸術文化教育プラットフォーム／学校プログラム
ヨコハマトリエンナーレ 2017 連携プログラム 専用希望調書
ヨコハマトリエンナーレ 2017 連携プログラムへの申込みを希望される学校は、こちらもご記入のうえ、
通常の実施希望調書とあわせて必ず２枚セットでお申込みください。

学校

予 定 教 科 等
※

複

実

中学校

名

数

選

施

対

択

可

□美術 □音楽 □総合的な学習の時間 □国語 □社会 □数学 □理科□技術・家庭 □体育・保健体育 □外国語活動 □道徳 □自立活動 □特別活動□ その他（）

象

年生※予定で可。原則として一学年のみ

５月 (8 日から）クラス、 参加者数
６月人

７月 (12 日まで）

その他

実施を希望する
時期・時間帯など※特別、他の期間をご希望の場合のみ

実施形態の希望について実施場所や実施する学級数などの条件をお知らせください。

特に希望する
内容についてその他留意事項

ヨコハマトリエンナーレ 2017

団体鑑賞の申込み

本プログラムを申込む学校のうち、展覧会「ヨコハマトリエンナーレ 2017」の団体鑑賞を希望する学校は、以下にチェックをしてください。
※中学生以下の方及び引率の学校関係者、障害のある方とその介護者（１人まで）は無料で鑑賞いただけます。
※来場に伴う交通費等の経費は来場者負担となります。あらかじめご了承ください。

□ ヨコハマトリエンナーレ 2017 の団体鑑賞を希望します。
※本状の提出で団体鑑賞申込の確定とはなりませんのでご注意ください。
横浜トリエンナーレ組織委員会事務局から電話連絡を行い、必要な提出書類等についてご案内します。

重要書類
平成３０年３月３１日までなくさずに保管してください

横浜市芸術文化教育プラットフォーム
学 校 プ ロ グ ラ ム の す す め か た
実 施 マ ニ ュ ア ル ＋ 学 校 報 告 書 様 式
実 施 校 の 先 生 の た め に |平 成

2 9 年 度 版

h t t p : / / y - p l a t f o r m . o r g【もくじ】
1 ..... 横浜市芸術文化教育プラットフォーム概要○
2 ..... プラットフォームの「学校プログラム」とは？
○3 ..... 年間の実施の流れ○
4 ..... 実施終了後に、学校が行うこと○
5 ..... 横浜市芸術文化教育プラットフォームの連絡先○

様式 .... 子どもたちへのアンケート（全１枚）
様式 .... 学校向け実施報告書（全２枚）
様式 .... 横浜市庁内メール便の宛名

企 画 ・ 制 作 ／ 横 浜 市 芸 術 文 化 教 育 プ ラ ッ ト フ ォ ー ム（ＳＴスポット横浜、横浜市芸術文化振興財団、横浜市文化観光局、横浜市教育委員会）

1

横浜市芸術文化教育プラットフォーム 概要

横浜市芸術文化教育プラットフォームは、芸術文化の学校向けプログラムを中心とした「連携のしくみ」
です。さまざまな立場の方があつまって、つくられています。ねらいは、次の三点です。
（１）学校現場の実状に応じ、カリキュラム上での芸術文化活動の位置付けを行うための体制づくり（２）さまざまな実施主体、関係団体を結ぶネットワーク（３）子どもたちにとって効果的なプログラムの提供及びプログラム実施に関する調査研究や人材育成
各学校は、カリキュラムに位置付けるなど学校現場の実状に応じた効果的なプログラムを考えます。
アートＮＰＯや文化施設などは、コーディネーターとして学校の先生とアーティストをつなぎ、取組が円滑に進むよう調整し、子どもたちに向けたプログラムを実施します。
また事務局（ＳＴスポット横浜内に設置）は、横浜市芸術文化振興財団、横浜市文化観光局、横浜市教育委員会と連携し、年間を通して学校からの相談対応や、学校プログラムの募集業務等の調整を行います。

平成２９年度のコーディネーター

※順不同。

【アートＮＰＯ、民間芸術文化団体】企業組合 Media Global、よこはま音楽広場実行委員会、特定非営利活動法人 子どもに音楽を、
特定非営利活動法人 横浜こどものひろば、特定非営利活動法人 芸術家と子どもたち、ART LAB OVA、民族歌舞団 荒馬座、アートの時間、特定非営利活動法人 Offsite Dance Project、認定特定非営利活動法人 あっちこっち、特定非営利活動法人 横浜シティオペラ【地域の文化施設】青葉区民文化センター フィリアホール、泉区民文化センター テアトルフォンテ、栄区民文化センター リリス、神奈川区民文化センター かなっくホール、戸塚区民文化センター さくらプラザ、港南区民文化センター ひまわりの郷、鶴見区民文化セ
ンター サルビアホール、緑区民文化センター みどりアートパーク、旭区民文化センター サンハート、磯子区民文化センター 杉田劇場、急な坂スタジオ、久良岐能舞台、象の鼻テラス、吉野町市民プラザ、横浜市民ギャラリー、横浜市民ギャラリーあざみ野、横浜美術館、横浜にぎわい座、横浜みなとみらいホール、神奈川県立音楽堂、横浜赤レンガ倉庫 1 号館、岩間市民プラザ、横浜能楽堂、横浜
市市民会館 関内ホール、長浜ホール、大倉山記念館【事務局構成団体】公益財団法人横浜市芸術文化振興財団 協働推進グループ、認定特定非営利活動法人 ＳＴスポット横浜

2 プラットフォームの「学校プログラム」とは？
私たちは、芸術文化のもつ創造性を通して、子どもたちが互いの力を認め合い伸ばしていく過程を大切に考えています。教科等との連動以外に、コミュニケーション能力の育成など、学びの基礎づくりの中
で、力を発揮するのがアートです。自由な発想を導き、豊かな感性を育てることで、子どもたちの学習
活動がより豊かなものになることを期待します。アートのちからを、学びの基礎づくりに活かします。
（１）学校プログラムとは？

芸術家が、直接学校へ出かけます

平成 16 年度にスタートした子どものための芸術文化・教育事業です。音楽・演劇・ダンス・美術・伝統芸能など、幅広い分野で活躍している芸術家（アーティスト）が、直接学校へ出かけます。
「体験型プログラム」と「鑑賞型プログラム」の２種類があります。
コーディネーターと先生が、実施内容を調整します

ふだん文化施設や芸術団体で活動しているスタッフ

が、学校での実施内容を調整するコーディネーターとして、授業づくりを支援します。対象となる学年と教科等のねらいや、ふだんの学校の様子といった先生がもっている情報と、コーディネーターがもつ文化芸術分野に関する専門知識をかけ合わせることで、効果的なプログラムが実施できます。

（２）学校プログラムには、２つの種類があります。

体験型プログラム ３日程度のプログラムです。具体的な体験を通して、アーティストとともにさまざ
まなジャンルの創造活動に取り組みます。ワークショップ形式で子どもの潜在的な創造性を引き出し伸
ばしていくことを主眼に、体験する過程そのものを大切にしながら実施します。対象は一つの学年、取組は１～２クラス単位で行います。
鑑賞型プログラム 基本的に１日で終了するプログラムです。アーティストによる演奏やパフォーマン
スを鑑賞することが基本です。その後アーティストのお話を聞くことで芸術文化を身近に感じることができます。音楽や伝統芸能などの鑑賞を通して、芸術に触れる機会を提供します。対象は一つの学年です。

実施にあたっては、事務局が選定したコーディネーターが、学校からの要望（実施日程、実施内容など）を聞き取り、最適な実施内容となるよう、学校と調整を行います。

3 年間の実施の流れ
年間のスケジュールの流れは、次のとおりです。
（１）事務局→実施校へ決定の通知（５月末まで）
事務局から学校に、実施の決定通知を出します。その際、コーディネーターをお知らせします。
（２）実施に向けて、学校⇔コーディネーター間での調整（６月より順次）
担当コーディネーターと打合せをします。ねらい、ジャンル、回数、アーティストなどを調整します。
コーディネーターに学校の詳細な希望とクラス・学年の状況をお伝えください。
＜コーディネーターとの確認ポイント＞□ 目標の設定と具体的な授業イメージの共有□ 授業を実施する学年、内容、時期などの再確認□ 複数日にわたる場合は、実施するコマの確認（３・４時間目に２組、５・６時間目に１組、など）
メモ

事前に年間行事予定表などを用意しておくと、やりとりがスムーズになります。

（３）アーティストの決定、実施内容の調整（随時）
学校と調整のうえ、コーディネーターがアーティストを決定します。その後、適宜打合せを行い、プログラムを組み立てます。日程などもこの段階で決定します。その後も、必要に応じて打合せを行うことがあります。その際学校で用意できるもの（例：画用紙など）については、ご協力ください。
＜コーディネーターとの確認ポイント＞□ 学校で用意するもの、コーディネーターが用意するものの確認□ 実施場所や控室などの確認□ 昼食は、どこでどのようにとるかの確認□ 子どもたちに対して、事前に取組についてどう説明するか□ 活動記録写真の撮影方法、許諾の取り方などについての確認（４）プログラム実施
打合せ内容に沿って、プログラムを実施します。時期は、平成 29 年度（おおむね平成 29 年 6 月から平成 30 年 3 月）の実施となります。
（５）アンケートの実施と集計、学校向け実施報告書提出など（実施後２週間程度までに）
次回以降によりよいプログラムをお届けできるよう、コーディネーターとの振り返り、各資料の提出にご協力ください。プログラムの改善点やアドバイスなどをお知らせいただけると幸いです。
□ 「子どもたちへのアンケート」の実施と集計 → 提出
□ 「学校向け実施報告書」の記入 → 提出
□ 活動記録写真の確認※いずれも詳細は、次頁を参照してください。

4 実施終了後に、学校が行うこと

実施終了後に、学校が行うことは次の 3 点です。お手数ですが、ご協力をお願いします。

（１） 「子どもたちへのアンケート」 の実施と集計 → 提出
今後の事業の参考にしますので、今回の授業に参加した子どもたちにアンケートを実施してください。
（※授業を実施した小学３年生以上の全児童・生徒が対象です。小学１・２年生、個別支援級、特別支援学校の子どもたちが対象の場合は、「子どもたちへのアンケート」の実施・提出は任意とします。
）① 別紙のひながたを、適宜印刷してアンケートを実施してください。
ひながたは、ウェブサイト（http://y-platform.org）の関連資料ページからもダウンロードできます。

② 「学校向け実施報告書」１－（２）に、アンケートの集計結果をご記入ください。
③ すべてのアンケート用紙の原本を報告書送付先（下記参照）までお送りください。
なお、事務局からは返却しませんので、必要に応じて控えを取り、取組の振り返りに活用してください。点線以下の児童・生徒の氏名など切り取ってからお送りいただいても構いません。

（２） 「学校向け実施報告書」 の記入 → 提出
今後の事業の参考にしますので、担当教諭の方は「学校向け実施報告書」をご提出ください。（今回の取組にいちばん深くかかわった教員の方、１名がご記入ください。）① 別紙のひながたに、ご記入ください。
ひながたは、ウェブサイト（http://y-platform.org）の関連資料ページからもダウンロードできます。

②「子どもたちへのアンケート」の原本と共に、報告書送付先（下記参照）までお送りください。
なお、「学校向け実施報告書」は、メールでの提出も可能です。toiawase@y-platform.org までダウンロードしたファイルに回答をご記入のうえ、添付してお送りください。

（３） 活動記録写真の確認
担当コーディネーターが撮影した活動の様子の写真に対して、使用許諾の確認をお願いします。
（５枚程度を想定しています）事務局への提出は、コーディネーターが行います。
_アンケート・記録写真等の使用目的
いずれも、横浜市個人情報の保護に関する条例に従って使用します。
( 1)横浜市芸術文化教育プラットフォームの広報用資料（報告書、ウェブサイト）(2)横浜市及び当事務局の各種資料 (3)横浜市及び当事務局主催事業(シンポジウム等)における配布用資料・紹介 (4)翌年度の募集要項におけるプログラム案内としての例示 (5)担当コー
ディネーター・アーティストの資料 (6)その他マスコミ、自治体等からの要請による資料提供

アンケートおよび実施報告書の送付先・問合せ先＜送 付 先＞ 横浜市 文化観光局 文化振興課

村上華子 宛※最終ページの送付票を利用して、「庁内メール便」でご送付ください＜問合せ先＞ 横浜市芸術文化教育プラットフォーム事務局（認定 NPO 法人 ST スポット横浜内）
TEL: 045-325-0410

FAX: 045-325-0414

E-mail: toiawase@y-platform.org

5 横浜市芸術文化教育プラットフォームの連絡先
基本的な調整事項はコーディネーターが行いますが、問題が生じた場合は、プラットフォーム事務局にご相談ください。連絡先は、以下のとおりです。

横浜市芸術文化教育プラットフォーム事務局
認定特定非営利活動法人ＳＴスポット横浜 地域連携事業部

内

担当者：田中 真実（たなか・まみ）、高荷 春菜（たかに・はるな）
所在地：神奈川県横浜市西区北幸１－１１－１５ 横浜ＳＴビル２０８ 〒220-0004
TEL: 045-325-0410 FAX: 045-325-0414
・プラットフォーム事務局として・ＳＴスポット横浜として

http://y-platform.org toiawase@y-platform.org

http://www.stspot.jp artedu@stspot.jp

横浜市教育委員会事務局 指導部指導企画課
担当者：中澤 務（なかざわ・つとむ）
神奈川県横浜市中区港町１－１〒231-0017

TEL: 045-671-4448

FAX: 045-664-5499

横浜市 文化観光局 文化振興課
担当者：頼政 佳緒里（よりまさ・かおり）、村上 華子（むらかみ・はなこ）
神奈川県横浜市中区港町１－１〒231-0017

TEL: 045-671-3714

FAX: 045-663-5606

公益財団法人 横浜市芸術文化振興財団
担当者：西澤 洋（にしざわ・ひろし）、早見 史絵（はやみ・しえ）
神奈川県横浜市中区山下町２番地 産業貿易センタービル１階 〒231-0023
TEL: 045-221-0212

FAX: 045-221-0216

じゅぎょうおし子どもたちへのアンケート──アーティストの 授 業 について教 えてください

こんかい

じゅぎょう

まえ

たの

１．今回の 授 業 を前から楽しみにしていましたか。
たのたの□ 楽しみにしていた
じゅぎょう□ 楽しみではなかった

たの

りゆう

とく

き

□ 特に気にしていなかったおし

２． 授 業 は楽しかったですか。その理由も教えてください。
たのたの□ 楽しかった□ 楽しくなかった□ どちらでもなかった

りゆう

理由（
じぶん

）

たの

はっけん

３．自分から楽しんだり、発見したりしたことはありましたか。
□ あった□ なかった

りゆう

理由（
こんかい

）
じゅぎょう

う

４．今回のような 授 業 をまた受けたいですか。
う

う□ 受けたいこんかい

じゅぎょう□ 受けたくない
かん

おも

で

のこ

じゆう

か

５．今回の 授 業 であなたが感じたことや思い出に残ったことがあれば、自由に書いてください。

がっこう

学校

ねん

年

くみ

組

男・女

なまえ

名前

学校向け実施報告書（全２枚）
１．今年度の事業報告として、一部を公開します。どうぞご協力ください。
（１）本紙をご記入いただく先生についてお知らせください。
学校名：

学校

お名前：

ふりがな：

今回の取組の科目・教科名：（２）子どもたちのアンケートの集計結果をお知らせください。
１．今回の授業を前から楽しみにしていましたか。
・楽しみにしていた ······························

人・楽しみではなかった ····························

人

・特に気にしていなかった ························

人

２．授業は楽しかったですか。その理由も教えてください。
・楽しかった ····································

人・楽しくなかった ································

人

・どちらでもなかった ····························

人◆主な理由など

３．自分から楽しんだり、発見したりしたことはありましたか。
・あった ········································

人・なかった ······································

人◆主な理由など

４. 今回のような授業をまた受けたいですか。
・受けたい ······································

人

・受けたくない ··································人

５. 今回の授業であなたが感じたことや思い出に残ったことがあれば、自由に書いてください。
◆主な記述など（次のページに続きます）

（３）次に、担当の先生に子どもたちの様子についてお伺いします。今回の取組により、子どもたちにとって最も力がついたと思われる項目ひとつに◎印、そのほか力がついた項目に○印をご記入ください。
表現力

コミュニケーション能力

創造力

想像力

感受性

集中力

協調性

共感力

言語力

（子どもたちのどんな様子を見てその力がついたと思いましたか。具体的にご記入ください。）（４）今回の取組を通して、先生ご自身がアーティストによる授業を通して、感じたことをご記入ください。２００字程度でお願いします。
（教科・領域との関連／コーディネーターやアーティストとの連携／ご自身に影響があったこと／具体的な取組内容／
今後の期待や希望 などについて、自由にご記入ください。
）（校長先生・副校長先生のご意見ご感想がありましたら、あわせてご記入ください。）

２．引き続き、担当の先生にお伺いします。以下の項目は、学校名、個人名が特定されない形で集計します。
（ここで回答いただいた内容は、来年度の選考とは関係がありません。率直なご意見をください）（１）実施にあたって、コーディネーターと適切なコミュニケーションをとることはできましたか。
とれた

どちらかといえば、とれた

どちらかといえば、とれなかった

とれなかったどちらかといえば、
不満足

不満足（２）子どもたちはプログラムに満足していたようでしたか。
満足

どちらかといえば、
満足（３）先生のねらいに照らして、今回のプログラムは満足できるものでしたか。
満足

どちらかといえば、
満足どちらかといえば、
不満足

不満足（４）運営面で問題点や改善すべき点がありましたら、ご記入ください。

ご協力ありがとうございました。

報告書などを横浜市庁内メール便で送付する際に、封筒に貼ってご利用いただけます。
--------------------------------------- (キリトリ) ------------------------------

横浜市庁内メール便（市メール）
送付先

横浜市

文化観光局 文化振興課

横浜市芸術文化教育プラットフォーム担当 村上華子 宛

発送者

学校名：横浜市立
担当者：
発送日：

内容物

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム

学校報告書

横浜市芸術文化教育プラットフォーム
学 校 プ ロ グ ラ ム の す す め か た
コ ー デ ィ ネ ー タ ー の み な さ ん へ|

平 成 29 年 度 版

h t t p : / / y - p l a t f o r m . o r g【もくじ】
1 ..... 横浜市芸術文化教育プラットフォーム概要○
2 ..... 事業の進行スケジュール○
3 ..... ステップ１ 担当校調整：５月３１日まで○
4 ..... ステップ２ 実施打合せ：６月１日から○
5 ..... ステップ３ 中間報告：８月４日まで○
6 ..... ステップ４ プログラムの実施：実施は年度内に○7 ..... ステップ５ プログラム終了後：半月以内に報告○
8 ..... 横浜市芸術文化教育プラットフォームの連絡先○

企 画 ・ 制 作 ／ 横 浜 市 芸 術 文 化 教 育 プ ラ ッ ト フ ォ ー ム（ＳＴスポット横浜、横浜市芸術文化振興財団、横浜市文化観光局、横浜市教育委員会）

1 横浜市芸術文化教育プラットフォーム概要
横浜市芸術文化教育プラットフォームは、芸術文化活動の学校向けプログラムを中心とした「連携のしくみ」です。さまざまな立場の方があつまって、つくられています。ねらいは、次の三点です。
（１）学校現場の実状に応じ、カリキュラム上での芸術文化活動の位置付けを行うための体制づくり（２）様々な実施主体、関係団体を結ぶネットワーク（３）子どもたちにとって効果的なプログラムの提供及びプログラム実施に関する調査研究や人材育成
学校プログラムにおいて、各学校は子どもたちに対して効果的なプログラムを検討し、カリキュラムに位置付けるなど学校現場の実状に応じたプログラムを考えます。アートＮＰＯや文化施設などは、コー
ディネーターとして学校の先生とアーティストをつなぎ、取組が円滑に進むよう調整し、子どもたちに向けたプログラムを実施します。
また事務局（ＳＴスポット横浜内に設置）は、横浜市芸術文化振興財団、横浜市文化観光局、横浜市教育委員会と連携し、年間を通して学校からの相談対応や、学校プログラムの募集業務等の調整を行います。

平成２８年度のコーディネーター

※順不同。平成 29 年度のコーディネーターは、ウェブサイトをご参照ください。

【アートＮＰＯ、民間芸術文化団体】企業組合 Media Global、よこはま音楽広場実行委員会、特定非営利活動法人 子どもに音楽を、
特定非営利活動法人 横浜こどものひろば、特定非営利活動法人 芸術家と子どもたち、ART LAB OVA、民族歌舞団 荒馬座、アートの時間、特定非営利活動法人 Offsite Dance Project、認定特定非営利活動法人 あっちこっち、特定非営利活動法人 横浜シティオペラ、
公益財団法人横浜市芸術文化振興財団 協働推進グループ【地域の文化施設】青葉区民文化センター フィリアホール、泉区民文化センター テアトルフォンテ、栄区民文化センター リリス、神奈川区民文化センター かなっくホール、戸塚区民文化センター さくらプラザ、港南区民文化センター ひまわりの郷、鶴見区民文化セ
ンター サルビアホール、緑区民文化センター みどりアートパーク、旭区民文化センター サンハート、磯子区民文化センター 杉田劇場、急な坂スタジオ、久良岐能舞台、象の鼻テラス、吉野町市民プラザ、横浜市民ギャラリー、横浜市民ギャラリーあざみ野、横浜美術館、横浜にぎわい座、横浜みなとみらいホール、神奈川県立音楽堂、横浜赤レンガ倉庫 1 号館、岩間市民プラザ、横浜能楽堂、横浜
市市民会館 関内ホール、長浜ホール、大倉山記念館【事務局構成団体】特定非営利活動法人 ＳＴスポット横浜

2 事業の進行スケジュール学校での授業については、基本的に、アーティストの選定から、学校との交渉のタイミング、実施日
程の決定など、多くの部分をコーディネーターにおまかせします。コーディネーター自身はもちろんのこと、学校にも、アーティストにとっても適切な事業進行管理をおねがいします。
年間のスケジュールは次のとおりです。授業の実施時期が９月以降の場合は、大まかに次のような進行になります（例外もあります）。

コーディネーター

時期

ＰＦ事務局

ステップ１

3-4 月

一部の学校へ、ヒアリングを実施

担当校調整：5 月 31 日まで

事務局と仕様などを確認の上、実施担当校を決定します。
ステップ２ 実施打合せ：6 月 1 日から5月

各コーディネーターと実施校の調整
下旬以降に、各学校に決定を通知

6-7 月

コーディネーター会議を開催（調整中）8月

中間報告の取りまとめ

学校の担当者から希望を聞いてください。
ステップ３ 中間報告：8 月 4 日まで
実施日程とアーティスト選定について中間報告をお願いします。その後、順次、協定書として契約を締結します。
ステップ４ 実施：3 月末までの任意の時期

9月

とにかく楽しい内容になるよう、全力をつく

10 月

各コーディネーターが担当している実

してください。

11 月

施現場の一部を見学。順次、実施についステップ５ 終了後：半月以内に報告を

12 月て記者発表。

終わったら、報告書・写真などをＰＦ事務局

1月に送ってください。そのあと、事務局から指2月上・中旬に、次年度の募集開始

定口座に入金します。

3月

次年度の実施校の調整

このほか、教師のためのワークショップを実施予定

事務局へ提出する書類（１）団体プロフィール ············· 5 月 31 日（水）までに（２）実施予定プログラムシート · 8 月４日（金）までに中間報告として（３）報告書 ···························· 終了後、半月以内に（４）写真（５枚程度） ············· 終了後、半月以内に3 ステップ１ 担当校調整：５月３１日まで＜担当校の内定＞
まず、担当していただく学校（担当校）について、事務局と打合せの上、仕様を含めた進行の手順を確認します。
＜団体プロフィールの提出について＞
コーディネーターの皆さんには「団体プロフィール」を作成していただきます。これは、学校への実施決定連絡の際に伝える情報以外に、ホームページや報告書に記載するプラットフォームの公開情報として、またコーディネーター間の情報共有手段として、１年間使われるものです。昨年度作成していただいたものがある場合は、そのまま使用いたします。内容の変更・改訂は随時お受けしますので、事務局までお知らせください。
【記入例】■ウェブサイト・報告書などで公開する情報
団体名／施設名

特定非営利活動法人ＳＴスポット横浜

ＵＲＬ

http://stspot.jp/

主な活動ジャンル

□音楽 ■演劇 ■舞踊

団体 PR（200～300 字程度）

ＳＴスポット横浜は地域の芸術文化機関として、昭和 62 年に発足しました。小劇場「ＳＴスポット」を拠点に、現在国内で活躍する多数の地元アーティストを輩出するなど、創造環境全体の向上に努めてきました。
平成 16～20 年度には「アートを活用した新しい教育活動の構築事業」を
神奈川県、県教委との協働事業として実施し、県内の幼稚園、小・中学校
及び高等学校、特別支援学校等にアーティストを講師として派遣し、演劇
やダンス、現代美術等の授業を行いました。
平成 20 年度からは「横浜市芸術文化教育プラットフォーム」の事務局を担当し、学校教育とアートの現場をつなぐ事業を推進しています。

□美術 □伝統芸能 □その他

■担当校と、他のコーディネーターも含めたプラットフォーム内部で共有する情報コーディネート担当者（ふりがな）★★★★（×××・××××）、☆☆☆☆（＋＋＋・＋＋）

郵便番号

220-0004

住所神奈川県横浜市西区北幸 1-11-15 横浜ＳＴビル 208

日中連絡が取れる電話番号

045-325-0410

ＦＡＸ番号

045-325-0414

メールアドレス

artedu@stspot.jp

備考

4 ステップ２ 実施打合せ：６月１日から＜学校での打ち合わせに際して＞学校への実施決定の通知が済んだ後、６月１日（木）以降、担当校へのご連絡をお願いします。なるべ
く夏休みごろまでに、電話でのやり取りや、実際に学校へ足を運ぶなどして、担当の先生と顔合わせ、打合せをお願いします。進め方は、各団体独自の方法で進めていただいて構いません。以下は参考です。
メモ

学校とのやり取りは、ファックスがいちばん確実です。電話は、放課後（１５時３０分以降）が繋がりやすいようです。また、

メールは連絡の補助手段と考えたほうがいいようです。

学校との実施イメージの確認
・授業を実施する学年、内容、時期などの再確認
・目標の設定・複数日にわたる場合は、実施するコマの確認（３・４時間目に二組、５・６時間目に一組、など）
メモ

目標の設定については「からだを使った取組みをする」など、スローガン的なフレーズで合意しておくと、その後の進行の助けになる場合があります。先生が不安そうでしたら、一度紙に落とした上で確認をすると、問題点が明確になることがあります。

アーティストとの実施イメージの確認
・事業の趣旨の説明
・取組むプログラムの検討と目標の設定
・スケジュール（移動、振り返りの時間も含めて）・具体的な授業のイメージを膨らませる
・学校で用意するもの、コーディネーターまたはアーティストで用意するものの確認・実施場所の確認
・謝金とアシスタントの有無についてメモ

アーティストが学校で取り組む上で不安を持っている場合は、顔合わせと学校の様子の見学を兼ねて事前に学校をおとずれてみるのもいいかもしれません。また、アーティストの公演・展示の機会があれば、先生をお誘いして伺うこともできるかもしれません。

実施に向けての最終確認
・写真撮影の許諾について（詳細は、ステップ４をご覧ください）・実施場所の確認、着替えの場所や控室の確認
・昼食は、どこでどのようにとるかを確認（変更はだいたい一週間前まで）・子どもたちに対して、事前に取り組みについてどう説明するか

5 ステップ２ 中間報告：８月４日までに中間報告＜実施予定プログラムシートの提出について＞
その後、学校側と実施に向けた調整を続け、８月４日（金）までに「実施予定プログラムシート」で、目標、実施日、アーティストなど決定・内定した状況をＰＦ事務局まで中間報告してください。
【記入例】
■学校
学校名

横浜市立プラットフォーム第一中学校

担当教諭名○○○○（１組担任）、△△△△（２組担任）、□□□□（美術）■コーディネーター
団体名

ＮＰＯ法人ＳＴスポット横浜

コーディネート担当者名★★★★、☆☆☆☆

■アーティスト
アーティスト名◆◆◆◆

アーティスト肩書

画家・漫画家アーティストプロフィール（200 字程度）

1937(昭和 12)年、東京葛飾生まれ。子供のころからいくつものアルバイトを経験し、小学校卒業とともにメッキ工場に勤める。その後職を変わりながら、職業としてマンガ家をめざし、1955(昭和 30)年に単行本『白面夜叉』で本格デビュー。貸本マンガや子供向け雑誌で活躍。1965(昭和 40)年から「月刊漫画ガロ」に作品を発表し、徐々に注目を集めるようになる。独特な作風で知られ、寡作ではあるが、根強いファンを持つ。代表作に『ねじ式』『紅い花』『無能の人』などがある。

■実施予定概要
ジャンル

美術

プログラム名デザイン

実施日程・時程2017 年

9月

1日

1 時限目

～

6 時限目

2017 年

9月

8日

1 時限目

～

6 時限目

2017 年

9月

15 日

1 時限目

～

6 時限目

実施科目・教科名

総合的な学習の時間

取り組む学年、クラス数

2 年生 2 クラス、特別支援学級 1 クラス

対象人数

78 人

学校・アーティスト・コーディネーター間で合意した目標（200 字程度）

吹き出し、コマ割り、あるいは絵が単純で感性に直接的に訴えるマンガの視覚表現方法を理解し、そのエネルギーを子どもたちに身につけてもらう。また、マンガを、イメー
ジをはっきりさせるための一つの道具として捉えることで、対象を深く見つめる力、感性や想像力を一層高め、独創的・総合的な見方や考え方を培い、豊かに発想し構想する能力や自分の表現方法を創意工夫し創造的に表現する能力を伸ばす。

＜契約について＞
上記の中間報告の内容に基づき、ＰＦ事務局とコーディネーターが協定書（契約）を締結します。

6 ステップ３ プログラムの実施：実施は年度内にプログラムを実施する時期は、年度内の任意の時期で結構です。実施は、各団体におまかせします。
実施の際は、取材対応をお願いする場合もあります。
＜活動記録写真について＞
コーディネーターのみなさんには、活動記録写真を撮影した上で、事務局に送っていただきます。なるべく問題が起こらないよう、学校と慎重に打ち合わせをすすめてください。

学校への撮影許可のとり方
・基本的に、応募の段階で記録写真をとることを学校側は承諾していますが、個別事情の確認をお願いします。
メモ

記録写真の使用目的は、つぎのとおりです。いずれも、横浜市個人情報の保護に関する条例に従って使用します。(1)横浜市芸術文化教育プログラム推進事業の広報用資料（報告書、ウェブサイト）(2)横浜市及び当事務局の各種資料 (3)横浜市及び当事務局主催事
業(シンポジウム等)における配布用資料・紹介 (4)翌年度の募集要項におけるプログラム案内としての例示 (5)担当コーディネータ
ー・アーティストの資料 (6)その他マスコミ、自治体等からの要請による資料提供

実際の撮影
・事前に学校と確認した内容に沿って、デジカメ等で写真を撮影してください。
・最終的に事務局にお送りいただく写真は５枚程度ですが、学校ＮＧを想定して、多めに撮影しておいてください。
メモ

撮影不可能な児童・生徒がいる場合は、（１）該当する子が入らないように撮影する、（２）撮影不可能な児童・生徒がいないクラスを撮影対象にする、（３）子どもたちの後ろ姿だけを撮影する、（４）事後確認をきちんと行う、の組み合わせで対応してください。
また保護者の許諾が必要な場合、学級通信・学年通信での通知、保護者会での説明といった方法があることを学校側に提案してみてく
ださい。

撮影の確認
・取組終了後、撮影した写真を学校側に確認してもらってください。
・確認方法はいろいろありますが、（１）後日直接学校に行って確認してもらう、（２）写真をプリントアウトし郵送した上でＯＫをとる、などが考えられます。臨機応変に対応ください。
・最終的に５枚程度を、事務局までデータでお送りください。
メモ

学校側との調整が難航した場合は、事務局までお知らせください。

7 ステップ４ プログラム終了後：半月以内に報告＜アンケートについて＞
実施終了後に、先生たちが子どもたちにアンケートを実施します。コーディネーター側では、アンケー
トを実施する必要はありません。
＜提出物：実施報告書、写真の提出について＞
実施内容、コーディネーターの感想、アーティストの感想などを記入した報告書を事務局までお送りください。ひながたは、別途データでお送りします。各校の実施終了後、2 週間以内を目途に事務局まで
お戻しください。あわせて学校に確認を取った写真を５枚程度お送りください。
メモ「実施予定プログラムシート」と重複している項目がありますので、変更がなければ同内容を記載していただいて結構です。

メモ

アーティストのコメントをとる欄があります。たとえば、現場で聞き書きするなど、工夫してコメントをとってください。

＜経費について＞
報告書と写真の到着を確認した上で、事務局より事業経費の入金をします。この中には、税金、材料費、交通費、機材運搬費等全てを含みます。アーティストやアシスタントなどへの支払い関連業務（銀行振込や所得税の源泉徴収など）は、各団体にお任せします。
ただし、プログラムによって入金方法が異なる場合があります。その際には、別途ご説明します。
＜個人情報の取り扱いについて＞
この事業を実施する上で知り得たすべての情報（学校の個別の情報、写真など）の取り扱いについては
くれぐれもご注意ください。

8 横浜市芸術文化教育プラットフォームの連絡先
報告事項以外でも、トラブルが生じそうなときは、プラットフォーム事務局にご相談ください。
みなさんと一緒に難局を乗り越えたいと考えています。
事務局の連絡先は、以下のとおりとなります。

横浜市芸術文化教育プラットフォーム事務局
認定特定非営利活動法人ＳＴスポット横浜 地域連携事業部

内

担当者：田中真実（たなか・まみ）、高荷春菜（たかに・はるな）
所在地：神奈川県横浜市西区北幸１－１１－１５ 横浜ＳＴビル２０８
TEL:045-325-0410 FAX: 045-325-0414 〒220-0004
・ＰＦ事務局として

http://y-platform.org office@y-platform.org

・ＳＴスポット横浜として

http://www.stspot.jp artedu@stspot.jp

また、プラットフォーム事務局を構成している機関・団体の連絡先は、以下のとおりです。

横浜市

文化観光局文化振興課

担当者：頼政佳緒里（よりまさ・かおり）、村上華子（むらかみ・はなこ）
神奈川県横浜市中区港町１－１〒231-0017

TEL: 045-671-3714

FAX: 045-663-5606

TEL: 045-671-4448

FAX: 045-664-5499

横浜市教育委員会 事務局 指導部指導企画課
担当者：中澤 務（なかざわ・つとむ）
神奈川県横浜市中区港町１－１〒231-0017

横浜市芸術文化振興財団
担当者：西澤 洋（にしざわ・ひろし）、早見史絵（はやみ・しえ）
神奈川県横浜市中区山下町２番地 産業貿易センタービル１階 〒231-0023
TEL:045-221-0212 FAX:045-221-0216

横浜市芸術文化教育プログラム推進事業
横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム 平成 29 年度事業報告書
発行：横浜市芸術文化教育プラットフォーム事務局(ＮＰＯ法人ＳＴスポット横浜、公益財団法人横浜市芸術文化振興財団、横浜市教育委員会、横浜市文化観光局)

作成：ＮＰＯ法人ＳＴスポット横浜

公開開始：平成 30 年 7 月 5 日《お問い合わせ先》〒220-0004 神奈川県横浜市西区北幸 1-11-15 横浜ＳＴビル 208
ＮＰＯ法人ＳＴスポット横浜 地域連携事業部内 横浜市芸術文化教育プラットフォーム事務局
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