令和５年度 東久留米市立

学校評価報告書〇 よく考え進んで行動する子供（知育）

教育ビジョ
ン

〇 みんなと仲良くできる子供
学校教育目標〇 心身ともに健康な子供（体育）【目指す学校像】

児童・教職員が生き生きと活動し、知的に信頼される学校【目指す児童・生徒像】

児童が自ら進んで学び、楽しく生活できる学校【目指す教師像】

教職員一人一人が熱意と使命感をもち、和を大切に連携して取り組む学校

前年度までの学校経営 【成果】高学年の児童を中心に気持ちの良い挨拶をすることができるようになった。授業の場面では、どの学級も工夫を暮らした授業展開をしている。地域の素材を取り入れた学習活動をしていた。
上の成果と課題【課題】いじめに対する丁寧な指導を引き続きする必要がある。児童数が多く、学校が多様な対応を求められているが、一人一人の児童を大切にしながら教育活動を行うことが大切である。
東久留米市第２次教育振興基本計画№

三つの柱

1 Ⅰ 健全育成

2 Ⅰ 健全育成

3 Ⅰ 健全育成

4 Ⅱ 学力向上基本施策規範意識や他人への思いやりなど豊かな心を育む教育の推
進

今年度学校で重点を置く「具体的施策」

人権教育の推進

中期経営目標（令和７年度までの３年間）「自己肯定感と他者・相互理解（自分も大切・相手も周りの人も大切）」の育成

短期経営目標評価指標・評価基準

（１年間）

取組指標

・自分も周りの人も大切 ・自分も周りの人も大切にする学校経営をすることができてにする学校づくりいる。４
他者の人権感覚を豊かなものと・教職員による体罰及不 ・学校の集団として教職員全員の人権感覚を磨いている。３する。
適切な言動をゼロにす ・教職員個人として、人権感覚を磨いている２る学校経営の推進
・教職員個人として人権感覚を磨いていない１

いじめ防止対策推進基本方針に基づいた取り組みの推進

自己肯定感が高まり、他者理解が深まって、全ての児童が楽 誰にとっても居場所があり、誰にとっても居心地の良い学校・ いじめを許さない学校づくり
しく学校生活を送る 学級経営をする。
ことができるようにする。

特別支援教育の充実

特別支援教育の充実

特別支援教育の目的を、児を活用して、「さくら教童及び保護者が十分に理 特別支援教育に関する周知と理室」の教育内容の周知。
解し、必要な教育サービス 解促進を行う。
・保護者、地域に対してを積極的に活用しようとすも、保護者会などを通しる姿勢を推進する。

児童・生徒の主体的な取組

研究教科を国語科に変更し、「言 文学的文章の読み方を葉による見方・考え方」を児童が 身に付けさせ、学年によ基礎的・基本的な学力の定着と 「主体的・対話的で深い学び」について理解し、全ての教科の授 身に付けることができるよう指る系統性を意識した研学ぶ意欲の向上
業の中で積極的に実施する。
導する。

いじめ問題への対応

6 Ⅱ 学力向上

7 Ⅱ 学力向上

8

確かな学力の育成

確かな学力の育成

確かな学力の育成

Ⅲ 教育環境の整
安全・安心な学校づくり
備

教員の授業改善、指導力の向上の推進

家庭学習の積極的な展開

各教室で「ユニバーサルデザイ 全ての教育活動で「ユニバーサン」の視点を取り入れ、障がい ルデザイン」の視点を取り入れの有無に関わらず、誰もが分か た授業をする。
る楽しい教育活動を目指す。

定番の宿題だけではなく、自主学習をしても家庭において意欲的に取り組めるように、学年の系統性を意識して学校全体で取り組む。

各学級、学年の自主学習を互いに理解し、発達段階を考慮してタブレット端末の活用も盛り込みながら、家庭学習の在り方を模索する。

Ⅲ 教育環境の整 各学校におけるカリキュラム・
備マネジメントの推進

自主学習の推進とタブ
レット端末の活用

・学年に応じた自主学習を実施し、タブレット端末の活用を積極的に行っている。４・学年に応じた自主学習を実施し、タブレット端末の活用も時々行っている。３・学年に応じた自主学習を実施ている。２
・学年に応じた自主学習に課題がある。１
・読書をする児童が増加し、学校図書館の本を借りる児童が1学期よりも劇的に増加している４・読書をする児童が増加し、学校図書館の本を借りる児童が1学期よりも増加している３
・読書をする児童は昨年並みで、学校図書館の本を借りる児童1学期と変わらない。２
・読書をする児童が昨年よりも減少し、学校図書館の本を借りる児童が１学期よりも減少している１

学校図書館の活用と充実

読書活動を積極的に行い、学校 校内の図書担当者と学校司書が図書館が①読書センター②学連携を密にして行うと共に、保習・情報センターとしての役割 護者の読み聞かせも再開して、 読書活動の活性化を果たすことができるようにす 読書活動に充実に努める。
る。

地域や保護者と連携した防災
教育

・PTA,地域と連携して、安全指導・安全教育を進んで推進し、交通事
故、不審者実習共にない４
・PTA,地域と連携して、安全指導・安全教育を推進し、交通事故、不PTAによるパトロールの継続及
PTA、青少協と連携して、安全 び、学校評議員・南中地区青少 交通安全ゼロ・不審者実 審者実習共にほとんどない３協との連携をし、複数の芽で児 害ゼロ教育を推進する。
・PTA,地域と連携して、安全指導・安全教育を推進したが、交通事童を見守る体制を構築する。
故、不審者実習が発生した。２
・PTA,地域と連携して、安全指導・安全教育を推進せず、交通事故、不審者実習が共に発生した。１

組織体としての学校機能の強化

学校経営計画(経営方針･教育し、計画に沿った教育活児童の育成課題と方向性を全 目標）をもとに学校関係者、児動を展開するとともに、教職員が共有し、同一歩調の連 童、保護者、教職員による評価を踏まえ、教育活動を改善・実施 定期的に評価し、「ＰＤＣ携を重視して実践する。
する。 （PDCAサイクル）
Ａサイクルで改善を図る。

10

・「言葉による見方・考え方」を身に付けさせる授業をしながら、児童の思考力・判断力・表現力を育んでいる。４
・「理科の見方、考え方」を十分に理解した授業をし、東久留米市の自然・地形のよさも活かしながら、児童の思考力・判断力・表現力を概ね育んでいる。３
・「理科の見方、考え方」を理解した授業をし、児童の思考力・判断力・表現力を育もうとしている。２
・「理科の見方、考え方」を理解した授業をすることや、児童の思考力・判断力・表現力を育むことに課題がある。１

・「ユニバーサルデザイン」の視点を活かし、全ての授業におい授業において、「ユニて子供たちが分かる楽しい授業をする。４バーサルデザイン」の視・８割の授業で上記のことを実施。３
点を取り入れた内容に・５割の授業で上記のことを実施。２する。
・５割未満の授業で上記のことを実施。３

校長の経営計画を理解

9

・自己肯定感が高まり、他者理解が深まってすべての子供が楽しく学校生活を送る。４・互いを認め合う学級で、児童の居場所がある。３・いじめ防止、生命尊重に関する授業を学期に一回に実施する。２
・重大ないじめが発生しない１

・児童には、集会の時間 ・「さくら教室」の良さについて、児童及び保護者・地域が十分に理解している。４
・「さくら教室」の良さについて、大方の児童及び保護者・地域が十分に理解している。３
・「さくら教室」についての周知がやや不足である。２て情報発信。
・「さくら教室」の周知が不十分である。１

究内容にする。

5 Ⅱ 学力向上

成果指標

・保護者･地域は「学校の教育活動が改善された」との回答が８５％以
上４・保護者･地域は「学校の教育活動が改善された」との回答が７１％～
８４％ ３
・保護者･地域は「学校の教育活動が改善された」との回答が５１％～
７０％ ２
・保護者･地域は「学校の教育活動が改善された」との回答が５０％以
下１

自己評価
取組

3.5

成果

3.0

学校関係者評価
評価

コメント

次年度の方策〇ふれあい月間の期間を活用し、児童の人権感覚を涵養させる。
・全校朝会や校内放送を活用し、優秀作品を表彰したり、人権作文を発表したりする。
・道徳の授業を中心に、差別や偏見は良くないことだということを児童に掲示物などに、常に注意をはらい、教員の人権感覚を向上させる。

3.5〇元気の登校している子供たちの姿から子供らしさを目指した教育 〇いじめに対する意識を高くもち、いつでもどこでもあり得るこ活動を行っていると感じる。とを想定して取組を行う。

3.6

3.3

・いじめにつながる行動はあった場合は、学年で対応し、担任が一
3.4 〇いじめは０にはできないテーマと考える。これからも自己肯定感 人で対応することの内容に組織的に対応する。

を他者の存在を認められるような ・年３回のいじめアンケートの確実な実施と児童への速やかな聞き取りを実施する。必要に応じて個別面談を行う。
見守りをしていきたい。
・いじめに関する授業を確実に行う。

○生活指導主任や特別支援教育コーディネーターを中心に、個々

3.2

3.5

3.5

3.0

3.2

3.3

3.2

〇各教室で机の並び方や板書など の特性に応じた指導をする。にも工夫がなされ、子供達が興味 ・特別支援教育、ユニバーサルデザインについて、校内研修を行をもつような授業の工夫の取り組 う。
みがされていた。子供たちに考え ・定期的なケース会議を開き、早期発見・早期対応を図る。
・生活指導夕会の時間を活用し、さくら教室やSC,外部関係機関させる授業も増えた。との連携を密にする。

3.3〇家庭での環境によって家庭学習 〇各教科において1単位時間の授業スタイルを確立する。にタブレット端末の活用を全員に ・めあてから始まり、振返りで終わるスタイルを徹底する。
求めるのは難しい。学校として、デ ・1単位時間の中で、自分の考えをもち、他者と対話を通して考えジタルでできる事とアナログでで を深める場面を設定する。
・教員同士が互いの授業を見合ったり、交換授業をしたりする風いることをしっかり区別して指導 土を醸成する。
をしてほしい。
・若手教員に対して研修を実施して、教員個々の授業力を高める。

3.2〇近隣の図書館の在り、貸し出し ○全教科において、計画的にユニバーサルデザインの授業を取り入れる。
図書に触れやすい環境にあること ・ユニバーサルデザインについて、校内研修を行う。
も学校図書館の利用率が上がらな ・ふれあい月間を通して、すべての人に対して差別を許さない教育を推進する。
い要因ではないか。

・すべての児童が安心して学習に参加できるように校内環境を整〇子供は、困ったときがあったら、 える。
こども110番を活用して、近くの大人を頼ってほしい。
〇情報教育年間計画を基に、各学年各教科において、ICTを活用

3.2

3.1

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3.4

3.0

3.0

3.1

3.2

3.3 〇PTA間の安全見守りへの情報共有ができていたのか疑問した授業を確実に行う。
・一単位時間ののおけるICT機器を活用する場面を取り入れる。
・日常の授業で、どのようにICTを活用したか共有し、広める。
・教員、児童、保護者のアンケート等で成果を検証する。

2.8〇図書館新設を見据えて、図書館の活用計画を再構築する。
・図書館司書の協力を得て、ブックトークやアニマシオンなど、本に親しむ取り組みを充実させる。
・図書委員会による本の紹介を通して、本に対して親しみを持つようにさせる。
・教員、児童、保護者のアンケート等で成果を検証する。

3.6〇安全教育年間計画を基に、地域と連携して安全教育を推進する。
・月に一度の安全指導や避難訓練を通して、児童の安全指導を行う。
・総合的学習の計画に防災教育を取り入れ、防災に対する意識を涵養する。
・授業や活動に協力してくださる方と連携し、協力機関（環境・人材等）をリスト化する。

3.0〇主幹教諭を核として、校務分掌及び学年業務を担う学年主任を監督させる。
・組織の中の分担や役割を明確にし、何をすればよいかめあてをもたせる。
・校務支援システムやFormsによるアンケートの活用を推進する。
・副校長補佐及びSSSを活用し、学校全体の業務軽減に努める。