横浜市芸術文化教育プログラム推進事業

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム
平成 28 年度事業報告書

横浜市芸術文化教育プラットフォーム事務局(ＳＴスポット横浜、横浜市芸術文化振興財団、横浜市教育委員会、横浜市文化観光局)

横浜市芸術文化教育プラットフォーム
平成 28 年度事業報告書 目次【横浜市芸術文化教育プラットフォームとは】･･････････････････････････････････････････05
平成 28 年度事業報告 概要
横浜市芸術文化教育プラットフォーム 学校プログラム 連携のしくみ
これまでの学校プログラムの取組
学校プログラム アンケート結果 児童・生徒向けアンケートから学校プログラム アンケート結果 教員向けアンケートから

06
07
08
09
10

【学校プログラムの個別報告】････････････････････････････････････････････････････････14

音楽
鶴見区
鶴見区
神奈川区
神奈川区
神奈川区
神奈川区
神奈川区
中区
港南区
港南区
港南区
港南区
港南区
保土ケ谷区
旭区
旭区
磯子区
金沢区
金沢区
港北区
港北区
港北区
港北区
青葉区
青葉区
青葉区
青葉区
青葉区
青葉区
都筑区
都筑区
都筑区
戸塚区
戸塚区
栄区
栄区
栄区
泉区
泉区
泉区
神奈川区
港北区
神奈川区
南区
港南区

岸谷小学校＋子どもに音楽を
下末吉小学校＋横浜シティオペラ
神奈川小学校＋かなっくホール
斎藤分小学校＋かなっくホール
中丸小学校＋あっちこっち
西寺尾第二小学校＋かなっくホール
二谷小学校＋かなっくホール
間門小学校＋Offsite Dance Project
下永谷小学校＋ひまわりの郷
芹が谷小学校＋ひまわりの郷
芹が谷南小学校＋子どもに音楽を
永谷小学校＋吉野町市民プラザ
日野小学校＋あっちこっち
今井小学校＋横浜みなとみらいホール
白根小学校＋横浜市芸術文化振興財団 協働推進グループ
若葉台小学校＋サンハート
さわの里小学校＋杉田劇場
並木第一小学校＋長浜ホール
八景小学校＋長浜ホール
大曽根小学校＋大倉山記念館
城郷小学校＋大倉山記念館
新吉田第二小学校＋大倉山記念館
日吉南小学校＋子どもに音楽を
あざみ野第一小学校＋横浜シティオペラ
荏田西小学校＋横浜みなとみらいホール
榎が丘小学校＋フィリアホール
鴨志田第一小学校＋フィリアホール
すすき野小学校＋横浜シティオペラ
谷本小学校＋横浜みなとみらいホール
北山田小学校＋横浜みなとみらいホール
都田小学校＋あっちこっち
都筑小学校＋ＳＴスポット横浜
小雀小学校＋さくらプラザ
俣野小学校＋アートの時間
笠間小学校＋横浜みなとみらいホール
小山台小学校＋リリス
桜井小学校＋リリス
中和田南小学校＋テアトルフォンテ
西が岡小学校＋テアトルフォンテ
飯田北いちょう小学校＋テアトルフォンテ
錦台中学校＋かなっくホール
日吉台西中学校＋横浜市芸術文化振興財団 協働推進グループ
盲特別支援学校＋Media Global
中村特別支援学校＋吉野町市民プラザ
日野中央高等特別支援学校＋横浜こどものひろば

間近に聴くヴァイオリンとピアノの響き
16
間近で体験！オペラ「ヘンゼルとグレーテル」１17
さまざまな国の音楽に触れよう
18
仲道郁代の音楽ワークショップ
19
オペラのアリアをもとに、気持ちを歌で身体を使って表現しよう～🎵1 20
ミュージカルに挑戦！
21
チェコ語で合唱してみよう！
22
身体の特徴を生かした音23
バンドネオンてなんだ！？南米の民族楽器に触れてみよう
24
えっ、のこぎりが楽器になる!?～大工道具で音楽を奏でる～
25
ヴァイオリンの響きを体感しよう26
ボレロでリズム！
27
オペラのアリアをもとに、気持ちを歌で身体を使って表現しよう～🎵2 28
シルクロード東西楽器のコラボレーション１
29
ハーモニーを学ぼう
30
声を合わせて力の限りに歌ってみよう
31
ゴスペルを歌ってみよう
32
オペラを体感！みんなで楽しむ歌の世界
33
アフリカの民族楽器を体験しよう
34
ラテンをめぐるコンサート
35
音色のバラエティを楽しむ、ギターとフルートの世界
36
こえを楽しむ・うたを楽しむ ソプラノリサイタル
37
ヴァイオリンの音色を知ろう
38
間近で体験！オペラ「ヘンゼルとグレーテル」２39
シルクロード東西楽器のコラボレーション２
40「スーホと白い馬」馬頭琴とその音楽
41
鍵盤ハーモニカとギター 身近な楽器はこんなにも楽しい！
42
間近で体験！オペラ「ヘンゼルとグレーテル」３43
室内楽の魅力を知ろう１
44
室内楽の魅力を知ろう２
45
音楽のワークショップ♪田んぼをめぐる曲づくり46
自由に音であそぼう！
47
感謝の言葉をオリジナルソングにしてみよう！
48
熱帯バリ島の不思議な音楽〝ガムラン″2016
49
音楽室で楽器体験50
サンバヘギにチャレンジ51
オリジナルのうたをつくろう
52
金ぴか音楽コンサート
53
たたいて見つける音の世界～遊ぼう・作ろう・表現しよう～ 54
特別授業 りずむらいす先生！みんなと作る、リズムの時間！ 55
自分の声と向き合う体験
56
ゴスペルを鑑賞＆体験してみよう
57
マリンバ新春コンサート
58
サックスとピアノの音色を楽しむ
59
ラテンのリズムを楽しもう
60

港北区
栄区

北綱島特別支援学校＋よこはま音楽広場実行委員会 一人ひとりに寄り添う音
本郷特別支援学校＋リリス
音楽の楽しさを実感しよう

61
62

演劇
鶴見区
西区
旭区
旭区
旭区
旭区
磯子区
港北区
港北区
港北区
港北区
緑区
緑区
緑区
都筑区
戸塚区
戸塚区
港南区

旭小学校＋サルビアホール
東小学校＋Media Global
今宿南小学校＋Media Global
上川井小学校＋横浜赤レンガ倉庫 1 号館
さちが丘小学校＋横浜こどものひろば
善部小学校＋サンハート
屏風浦小学校＋杉田劇場
大綱小学校＋横浜赤レンガ倉庫 1 号館
北綱島小学校＋横浜こどものひろば
綱島小学校＋Media Global
矢上小学校＋芸術家と子どもたち
上山小学校＋みどりアートパーク
鴨居小学校＋みどりアートパーク
長津田小学校＋みどりアートパーク
すみれが丘小学校＋横浜市民ギャラリーあざみ野
深谷小学校＋アートの時間
南戸塚小学校＋アートの時間
港南台ひの特別支援学校＋ＳＴスポット横浜

言葉と身体で遊んでみよう
64
身体でおしゃべりパントマイム
65
歌と踊りで表現する「星の国のお祭り」
66
朗読劇｢ともだちからともだちへ｣｢だいじょうぶだいじょうぶ｣ 67
教科書に載っているお話をお芝居にする
68
想像力を膨らませ、演劇を生み出そう
69
身体で表現してみよう
70
大綱小学校オリジナルの演劇づくり
71
自分たちのまちの良さを演劇に
72
ミュージカル「THE TUNASIMA」
73
みんなでつくるフェスティバル！
74「君がいるから」75
チカパンのパントマイムワークショップ
76
チカパンのパンパカパントマイム
77
イメージしたことを表現してみよう
78
物語を身体で表現
79
声と身体で表現してみよう
80
体験したことのない世界に触れよう
81

ダンス
神奈川区
港南区
港南区
港南区
旭区
旭区
旭区
磯子区
金沢区
港北区
港北区
港北区
都筑区
都筑区
戸塚区
泉区
瀬谷区
瀬谷区
港南区
保土ケ谷区
瀬谷区

西寺尾小学校＋Offsite Dance Project
相武山小学校＋吉野町市民プラザ
永野小学校＋吉野町市民プラザ
吉原小学校＋急な坂スタジオ
市沢小学校＋アートの時間
今宿小学校＋アートの時間
万騎が原小学校＋Media Global
根岸小学校＋杉田劇場
小田小学校＋象の鼻テラス
駒林小学校＋Offsite Dance Project
新田小学校＋横浜市民ギャラリーあざみ野
新羽小学校＋横浜赤レンガ倉庫 1 号館
勝田小学校＋Offsite Dance Project
川和小学校＋急な坂スタジオ
平戸台小学校＋さくらプラザ
東中田小学校＋テアトルフォンテ
相沢小学校＋ＳＴスポット横浜
南瀬谷小学校＋Offsite Dance Project
野庭中学校＋急な坂スタジオ
新井中学校＋Offsite Dance Project
二つ橋高等特別支援学校＋象の鼻テラス

アーティストと再会！踊りの楽しさを再確認
身体で表現してみよう
校歌でダンス！
ダンスを探そう！
カレー体操をつくって踊ろう「リズム」を感じて共有しよう
みんなで踊ろう！
創作ダンス 身体で表現してみよう
ダンスワークショップ
つくって踊って映像にしよう
自分たちで考えた自由な動き
子どもの体験を身体表現に気がつきゃほら！ダンス
こだわりのダンスを見つけよう！
自分たちのダンスを見つけよう
音楽にのって、身体を動かすことを楽しもう！
全身で表現する「冬に咲くひまわり」
表現する喜びを知る
ＮＯＶ(Ｂ)Ａダンスを作る！
ダンサーの身体の躍動感を間近に感じよう
その人らしいダンスの魅力

83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103

スマイル 90 プロジェクト
カッティングシートを使ってみよう！
コマ撮りアニメーションをつくろう
土の絵の具で自画像にチャレンジ
木炭で似顔絵・自画像を描く１
もしも自分が怪物になったら木炭で似顔絵・自画像を描く２段ボールで動物園をつくろう
影絵紙人形づくり
自分だけの鳥をつくろう
見方を変えると世界が変わる
もし自分の頭から植物がはえたら

105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116

美術
鶴見区
鶴見区
南区
保土ケ谷区
旭区
旭区
旭区
金沢区
港北区
緑区
青葉区
都筑区

下野谷小学校＋サルビアホール
末吉小学校＋サルビアホール
蒔田小学校＋横浜市民ギャラリー
川島小学校＋岩間市民プラザ
都岡小学校＋サンハート
中尾小学校＋ART LAB OVA
二俣川小学校＋サンハート
釜利谷小学校＋長浜ホール
高田東小学校＋横浜市民ギャラリーあざみ野
三保小学校＋横浜市民ギャラリーあざみ野
元石川小学校＋ART LAB OVA
荏田小学校＋ART LAB OVA

都筑区
港南区
旭区
金沢区
栄区
保土ケ谷区

中川小学校＋横浜市民ギャラリーあざみ野
芹が谷中学校＋横浜美術館
希望が丘中学校＋横浜美術館
小田中学校＋横浜市民ギャラリー
本郷中学校＋横浜美術館
上菅田特別支援学校＋ＳＴスポット横浜

焼き物をつくろう！
木（角材）による立体構成１
木（角材）による立体構成２「想い」をつなぐデザイン
シネカリグラフィーワークショップ
匂いと音、小さな違いを感じよう

117
118
119
120
121
122

みんなで狂言を体験しよう！
落語を聞いてみよう！
狂言を体験しよう！１
お囃子を奏でよう！小鼓、太鼓演奏で合奏に挑戦！
尺八と箏のアンサンブルの鑑賞・体験１
みんなでお箏の演奏
自分たちの雅楽をつくろう！
お箏を体験しよう１
身体で感じる日本の響きお箏を体験しよう２
聞くだけじゃ物足りない！みんなで落語を噺してみよう！
みんなで和太鼓を叩こう！
和太鼓に触れてみよう！
日本舞踊に触れてみよう！
和太鼓体験
寄席の芸（落語・色物）を鑑賞する１
笙を通して伝統音楽の歴史や楽器を知ろう
箏の奏法、歴史を知り実際に演奏しよう１
箏の奏法、歴史を知り実際に演奏しよう２
狂言を体験しよう！２
落語に親しみ、高座で発表しよう１太陽のようにかがやくえがお 心ひとつだ！中山魂！！
笙の奥深い伝統楽器の世界狂言を体験しよう！３
寄席の芸（落語・色物）を鑑賞する２
小鼓で感じる歴史と音楽１
落語に親しみ、高座で発表しよう２
小鼓で感じる歴史と音楽２
言葉の力を感じよう！
狂言を体験しよう！４
狂言を体験しよう！５
狂言のおはなし
尺八と箏のアンサンブルの鑑賞・体験２
目で楽しみ耳で感じる邦楽の音色

124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157

伝統芸能
鶴見区
鶴見区
神奈川区
神奈川区
西区
南区
南区
南区
南区
南区
港南区
保土ケ谷区
保土ケ谷区
保土ケ谷区
旭区
旭区
磯子区
磯子区
磯子区
金沢区
港北区
緑区
青葉区
都筑区
都筑区
戸塚区
戸塚区
戸塚区
戸塚区
戸塚区
栄区
泉区
瀬谷区
戸塚区

潮田小学校＋横浜能楽堂
生麦小学校＋サルビアホール
池上小学校＋久良岐能舞台
三ツ沢小学校＋あっちこっち
稲荷台小学校＋関内ホール
石川小学校＋神奈川県立音楽堂
永田台小学校＋神奈川県立音楽堂
藤の木小学校＋横浜市芸術文化振興財団 協働推進グループ
南小学校＋吉野町市民プラザ
南太田小学校＋横浜市芸術文化振興財団 協働推進グループ
日野南小学校＋ひまわりの郷
岩崎小学校＋岩間市民プラザ
瀬戸ヶ谷小学校＋岩間市民プラザ
仏向小学校＋岩間市民プラザ
鶴ヶ峯小学校＋荒馬座
南本宿小学校＋横浜にぎわい座
磯子小学校＋杉田劇場
汐見台小学校＋杉田劇場
浜小学校＋杉田劇場
金沢小学校＋久良岐能舞台
小机小学校＋横浜にぎわい座
中山小学校＋みどりアートパーク
みたけ台小学校＋フィリアホール
牛久保小学校＋久良岐能舞台
荏田南小学校＋横浜にぎわい座
川上北小学校＋さくらプラザ
境木小学校＋横浜にぎわい座
東汲沢小学校＋さくらプラザ
平戸小学校＋さくらプラザ
舞岡小学校＋久良岐能舞台
本郷小学校＋久良岐能舞台
緑園東小学校＋テアトルフォンテ
二つ橋小学校＋関内ホール
東俣野特別支援学校＋さくらプラザ【アーティストプロフィール】･････････････････････････････････････････････････････････158【コーディネータープロフィール】･････････････････････････････････････････････････････168【各種資料】･････････････････････････････････････････････････････････････････････････173

【横浜市芸術文化教育プラットフォームとは】

横浜市芸術文化教育プラットフォーム
平成 28 年度事業報告 概要
事務局体制と課題認識・目的
横浜市芸術文化教育プラットフォームは、特定非営利活動法人ＳＴスポット横浜、公益財団法人横浜市芸術文化振興財団、横浜市教育委員会、横浜市文化観光局が運営を担い、ＳＴスポット横浜が中心となって事業を推進しています。事業を推進するにあたり、横浜の次世代を担う子どもたちのコミュニケーション力と創造力をはぐくみ、豊かな心を養うことを本事業の目的としています。
今年度は、音楽・演劇・ダンス・美術・伝統芸能などの分野で活躍しているアーティスト（芸術家）が、小学校121校、中学校８校、特別支援学校９校、あわせて138校、14,869人の児童・生徒に向けてプログラムを実施。横浜市内の文化施設や、市内外のアートＮＰＯをはじめとする民間の芸術団体など39団体が、学校での実施内容を調整するコーディネーターとして授業づくりを支援しました。

取組の蓄積、活動の深化に向けて事業を担当するコーディネーターが集まり情報交換を行う「コーディネーター会議」を実施し、32名が集まりました。この場では、担当する学校とのプログラムを調整する際に起きる課題の整理や、過去に蓄積したノウハウなどの情報交換を行い、またグループごとでのディスカッションも行いました（平成28年７月１日、会場：戸塚区民文化センターさくらプラザ）。
教員向けプログラムとしては、先生のためのワークショップを行い、横浜市内の小・中学校、高コーディネーター会議

等学校の主に図画工作科・美術科担当の教員69名が参加。横浜美術館教育普及チームのコーディネートにより、美術館を舞台に鑑賞をテーマとした研修を行いました。（平成28年７月25、26、27日、
会場：横浜美術館）。
このほか、芸術文化の創造性を学校運営、カリキュラム等に生かしたいと考える学校関係者や、これからプログラムに参加したいと考えるコーディネーターやアーティストのための窓口を設置し、随時相談を受けました。また、過去の実績を集積した報告書や、コーディネーター、アーティストなどの情報をウェブサイトで公開しました。

先生のためのワークショップ

ウェブサイトの運営

6

横浜市芸術文化教育プラットフォーム
学校プログラム 連携のしくみ
連携のしくみ横浜市芸術文化教育プラットフォームは、芸術文化の学校向けプログラムを中心とした「連携のしくみ」です。さまざまな立場の方が集まって、つくられています。ねらいは、次の３点です。
（１）学校現場の実状に応じ、カリキュラム上での位置付けを行うための体制づくり（２）さまざまな実施主体、関係団体を結ぶネットワーク（３）子どもたちにとって効果的なプログラムの提供及びプログラム実施に関する調査研究や人材育成

学校現場
子どもたちに対して効果的なプログラムを検討し、カリキュラムに位置付けるなど学校現場の実状に応じてプログラムを実施します。プログラム実施の方向性の提案も行います。

事務局（ＳＴスポット横浜内に設置）
年間を通して学校からの相談対応や、学校向けプログラムの募集業務等の調整を行います。

コーディネーター（芸術団体／文化施設など）
学校などで、子どもたちに向けたアートプログラムを実施します。その際、学校の先生とアーティストをつなぎ、取組が円滑に進むよう調整します。

学校プログラムの連携とすすめかた【アートの力を、学びの基礎づくりに生かします】
私たちは、芸術文化の持つ創造性を通して、子どもたちが互いの感性を認め合い豊かにしていく過程を大切に考えています。教科・科目との連動以外に、コミュニケーション能力の育成やクラスの課題解決など、学びの基礎づくりの中で、力を発揮するアート。自由な発想や創造性にあふれた感性を導くことで、子どもたちの学習活動がより豊かなものになることを期待します。
【アーティストが、直接学校へ出かけます】
プログラムは大きく分けて２種類。１つは、３日程度にわたり実施し、実技体験を通して、アーティストとともに様々なジャンルの創造活動に取り組み、子どもの潜在的な創造性やコミュニケーション力を引き出し伸ばしていくことを主眼に、体験する過程そのものを大切にしながら実施する「体験型プログラム」。もう１つは、基本的に１日で終了するプログラムで、アーティストによる演奏やパフォーマンスを鑑賞した後、アーティストのお話を聞くことで芸術文化を身近に感じることができる「鑑賞型プログラム」。音楽・演
劇・ダンス・美術・伝統芸能など、幅広い分野で活躍しているアーティストが、直接学校へ出かけます。
【コーディネーターと先生が、実施内容を調整します】
学校プログラムでは、
ふだん文化施設や芸術団体で活動しているスタッフが、学校での実施内容を調整するコーディネーターとして、授業づくりを支援します。対象となる学年と教科・科目のねらいや、ふだんの学校の様子といった先生が持っている情報と、コーディ
ネーターが持つ文化芸術分野に関する専門知識がひとつになることで、効果的なプログラムが実施できます。

7横浜市芸術文化教育プラットフォーム
これまでの学校プログラムの取組
平成 16 年度から事業を開始
学校プログラムは、平成16年度にスタートしました。平成20年度には「横浜市芸術文化教育プラットフォーム」を設立して事務局の基盤を強化しています。この13年間で、のべ約960校の横浜市立の小・中学校、特別支援学校で、11万人を超える児童・生徒たちが、アーティストと時間をともにしました。
16-23 年度

24 年度

25 年度

26 年度

27 年度

28 年度

参加児童・生徒数

56,094 人

7,623 人9,517 人

14,225 人

14,088 人

14,869 人

実施校数

393

73

92

134

136

138

音楽

193

27

35

45

40

47

演劇

52

10

9

10

12

18

ダンス（舞踊）

33

11

14

22

26

21

美術

60

13

16

22

20

18

伝統芸能
応募校数

55

12

18

35

38

34

417 校

90 校

96 校

136 校

145 校

164 校

実施校数の推移学校種別実施校内訳
16-23 年度

24 年度

25 年度

26 年度

27 年度

28 年度

実施校数

393

73

92

134

136

138

小学校

359

63

76

112

122

121

中学校

21

4

8

12

6

8

特別支援学校

13

6

8

10

8

9

参加児童・生徒数

56,094 人

7,623 人9,517 人

14,225 人

14,088 人

14,869 人

応募校数

417 校

90 校

96 校

136 校

145 校

164 校

多様なコーディネーターによる、プログラムの実施
現在の学校プログラムは、コーディネーターとしてかかわる市内外のアートＮＰＯなど民間の芸術団体と、横浜市内の文化施設に支えられています。
16-23 年度

24 年度

25 年度

26 年度

27 年度

28 年度

芸術団体

-

11

10

10

12

12

文化施設

-

17

20

23

24

26

事務局構成団体

１

2

2

1

1

1

合計

１

30

32

34

37

39

8

学校プログラム アンケート結果
児童・生徒向けアンケートから
平成 28 年度の実施校に対して行ったアンケートを集計したものです。児童・生徒向けのアンケート（※）では、11,351 人（うち鑑賞型プログラム
5,062 人、体験型プログラム 6,289 人）より回答がありました。※小学３年生以上を対象とし、個別支援学級・特別支援学校では任意で実施しました。設問のうち自由記述は個別報告のページに示しました。
「楽しかった」が 92％、「また受けたい」が 95％などいずれの項目も評価が高く、次回への期待がうかがえます。
今回の授業を前から楽しみにしていましたか？

77

全体

3

80

体験型

2

73

鑑賞型
0%

20%
楽しみにしていた

20

3
40%

60%

楽しみではなかった

18
24

80%

100%

特に気にしていなかった

授業は楽しかったですか？

全体

92

1

7

体験型

93

1

6

鑑賞型

91
0%

20%
楽しかった

1

40%

60%

楽しくなかった

どちらでもなかった

80%

8
100%

自分から楽しんだり、発見したりしたことはありますか？

全体

77

23

体験型

78

22

鑑賞型

76

24

0%

20%

40%

60%

あった

80%

100%

なかった

今回のような授業をまた受けたいですか？

全体

95

5

体験型

95

5

鑑賞型

95

5

0%

20%

40%

60%

受けたい

受けたくない

9

80%

100%

学校プログラム アンケート結果
教員向けアンケートから
平成 28 年度の「学校プログラム」実施校の学校（もっとも事業に関わった教員）に対してアンケートを実施し、136 校より回答がありました。回収率は、98.5％（全実施校 138 校）でした。
プログラム全体について
先生のねらいに照らした満足度及び先生から見た子どもたちの満足度については、「満足」「どちらかといえば満足」をあわせると９割を超え、学校での取組の実施にあたって、コーディネーターと適切なコミュニケーションが「とれた」「どちらかといえば、とれた」はあわせて 94％、と高評価でした。

先生のねらいに照らして、今回のプログラムは満足できるものでしたか？

全体

70

28

11

体験型

70

28

11

鑑賞型

72

27

0%

20%
満足

40%

どちらかといえば、満足

60%

1

80%

どちらかといえば、不満足

100%

無回答、その他

子どもたちはプログラムに満足していたようでしたか？

全体

76

23

1

体験型

78

21

1

74

鑑賞型
0%

20%

25

40%
満足

60%

どちらかといえば、満足

1

80%

100%

無回答、その他実施にあたって、コーディネーターと適切なコミュニケーションをとることはできましたか？

全体

68

26

4 11

体験型

66

29

3 02

72

鑑賞型
0%
とれた

20%
どちらかといえばとれた

19
40%

60%

どちらかといえばとれなかった

1080%
とれなかった6

21
100%

無回答、その他

実施終了後に子どもたちに「身についた力」
取組を経て子どもたちに「身についた力」はどのようなものだったかを調べました。複数回答でもっとも多かった回答は「表現力」でした。次に高かったのが「感受性」。以下「集中力」「想像力」「共感力」「コミュニケーション能力」「創造力」「協調性」「言語力」と続きます。

今回の取組により、子どもたちにとって力がついたと思われる項目(複数回答)

100
90

99
86

80
70
60
50
40

60

55

53

48
42
36

30
20
10

13

0

それぞれの力は、具体的にどのようなものだったか、先生の自由回答を整理したものを、以下にまとめました。
表現力

・ふだんは自己表現を恥ずかしがっている子が、多くの人たちの・自分の思いを素直に表している姿や、相手の気持ちや自分と前で堂々と踊っていた。この日をきっかけに、人前で自己表現すのバランスなどを考え活動する様子が見られた。

る子が増えた。

・子どもたちの日常的な身体表現が豊かなものになっていた。
・大勢の前で恥ずかしがらずに役になりきったりセリフを話したりしていた。

コミュニケーション能力

・ワークショップ後の授業でも、国語の音読劇で、身振り手振りや・言葉が分からないながらも懸命にコミュニケーションをとろうとし声の抑揚など、より豊かに表現しようとする姿があったり、社会のていた。

授業で、調べたことを発表する際に子どもたちから「劇で発表し・グループ練習で、少しずつ自分たちから「もう一度」などと話しかたい！」という意見が出たりする様子があった。

ける姿が見られるようになった。

・受動的要素だけでなく自らも参加していく態度が多く見られた。

・ふだん、自分の気持ちを表現できない子どもも、自然と体を使っ・自分ができる動きが始めは小さかったり、言われたこと以外のて自分の思いを発表していた。

動きはできなかったりしていたのだが「自分の体はもっと動かせ・グループの中で助け合いながら良い音を目指して集中して取りる」ことに気付いて、大きく動いたり、バリエーションをつけること組んでいた。

を楽しむようになったりしていた。

・過程を通して、子どもたちはたくさん会話をしていた。教員とも

・思いを伝えるために、声の出し方や身振り手振り、表情を使っ対話できた。

て表現しようとする様子を見て、子どもたちの成長を感じた。

・アーティストにアドバイスをもらったり、友達同士教え合ったりし・声の出し方や強弱に意識をおき、表現してみようという姿が見らていた。

れた。「喜怒哀楽」を楽しんで表現していた。

・友達との関わり方についてよく考えていた

11

・はじめは主張しなかった子たちも、モチベーションを高め、最終・一つ一つのパーツには子どもたちの世界があった。

日に素晴らしい表現を見せてくれた。

・歌詞のもつ意味を考えさせ、音楽で表現しようとしている姿があ・クラスの友達の意見を聞いて、自分の考えを柔軟に変化させて

った。

いた。

・未知の生物をいくつか参考品を見ただけで、迷わず大きく描きあげることができた。
・アーティストの演奏を自分の体験と結びつけた上で、感動をもっ創造力て聴くことができた。

・動かないものをどうやって動かすか、自分たちの作りたいもの・実際に目の前にはないものを見て、そこから何を表しているののイメージをもち、共有することの大切さに触れられた。

かを考えたり、どんな話だろうと考えながら話を聞いたりすること・設計図をもとに想像をふくらませ、自分の思い描く動物をつくりができていた。

上げることができた。

・話を聞いて想像を膨らませ楽しんでいた。

・最初は真似するところからスタートだったが個性あふれる作品

・自分たちの出した音の録音や加工された音を聴き、振り返ってができた。

再度楽しむことができた。

・二人一組、三人一組でポーズを作る活動時にさまざまな動きを

・自分の想像力のみでイラストを描くことの難しさ、記憶のあいま

意欲的に試している姿があった。

いさを感じていた。自らの性格や表現との関わりを確認できてい・子どもたちが体験した活動から動きに結びつけ、表現できることた。

を楽しみながら体を動かし感じ取っていた。

・話を聞きながら、場面の様子を想像して笑っていた。

・同じ活動をテーマにしていてもクラスによって完成したものが、違う作品になっていた。
・自由な発想の学習になると、困惑する子が多かったが、この授感受性

業後の図工や理科のおもちゃ作りでは、発想が豊かになり、いろ・言葉や動きによる表現をしっかり受け止めようとしていた。

いろな形やものに見立てることができるようになった。

・アーティストの演奏を聴いている時の子どもたちの顔が、うれし・戸惑いながらも少しずつ時間をかけて自らの思いをダンスで表そうにキラキラした目で素敵だった。

現できるようになっていった。

・自分たちの知らない楽器でもこんなにすごい音が出るのかとい・音楽づくりは日頃の授業であまりやったことがなかったので、子う価値観と視野の広がりとともに、感受性も豊かになった。

どもたちが作ったリズムを自分たちでつなげたり重ねたりするよ・アーティストの迫力のあるパフォーマンスを間近に感じていた。

い経験となった。工夫の楽しさを感じていた。

物語の展開に一喜一憂しながら楽しく見ていた。

・うまくいかなくて何回も何回もやり直しで練習をしても、途中で投・新しい芸術に出会い、思いのままに表現する喜びや、でき上がげ出さず頑張っていた。

った作品がスクリーンに映し出された様子を、豊かな感性でとら・総合的な学習の時間の発表において、学んだことを取り入れてえることができていた。

いるグループが多くあった。

・日頃、病室での生活で、刺激や体験の少ない子どもたちにとっ・恥ずかしがっていたけれど、一人ひとりが自分の考えた個性的て、聴覚や視覚、触覚等の新鮮な刺激を感じることができていたな動きで表現できていた。

ように感じた。

・短い時間の中で思考、判断して表現する体験がたくさんでき・和楽器に触れる機会が、ふだんの授業ではほとんどないのだ

た。

が、今回のプログラムでは、身体の動きを止めたり、表情を変えたりして、和楽器の音色に集中する児童生徒の姿が多く見られた。知っている曲、初めて聴く曲、どの曲に対しても身体を揺らしたり、手拍子したり鑑賞に親しむ姿が見られた。

想像力

・ただ楽器を演奏するだけでなく、丁寧に楽器を扱ったり、音を出・物語の世界に入って、登場人物とともに物語を楽しんでいた。

す前の緊張感を感じながら音を出していた。

・切り取られた形から他のものに例えようとしていた。

12

・三人一組での活動だったので、子ども同士が協力しなければう
まくいかないという経験ができた。
集中力

・発表する以外の子どもたちが応援の声をかけていてほほえまし・一つ一つの音をしっかり出すことの大切さ、演奏の始めと終わかった。

りの礼などの大切さなどを知り、物事に集中することのよさや楽・アーティストの息の合わせ方も目前にし、合わせることの意味をしさを経験できた。

感じ取っていた。

・音色に耳を傾け響き方の違いに気づき、それを演奏しようと取・全員で息を合わせて同じリズムを作ることができた。

り組んでいる様子が見られた。

・個の造形活動から全体へと広がり、共同して作品を作ることが・３日間という短い時間の中「演奏できるようになりたい」という意できたことで、友達と協調しようとする姿や相談してつながろう

欲を持ち、その気持ちを達成するためにいつもの音楽の時より集とする姿を見ることができた。

中して取り組んでいた・音楽の世界に入り込み、じっと聞き入っていた。
・ひきこまれるような音色、めずらしい楽器で、子どもたちはとても

共感力集中して聞いていた。

・はじめとおわりの演奏や一緒に歌う中で、音楽を誰かと一緒に・よく自分や相手を観察して集中して描いている姿が見られた。

奏でる、共有するよさを感じているようだった。

・集中して聴き、自分の感性を働かせながら表現していた。

・子どもたちが、お互いの個性のあり方をありのままに受け止め・魅力的な題材に親しみ、作品を作り始めると黙々と取り組む姿ようとしたり、理解しようとしたりする姿が見られた。

から集中力を感じた。

・共感し、認め合いながら作品を作る体験を通して、一緒に一つ・夢中で演奏に取り組む様子、演奏し終わった時の表情がうかがのことをやり遂げる心地よさに触れることができた。相手の気持えた。

ちを認め、表現について考える子どもが増えた。

・じっと聴き入ることが苦手な子どもたちも、アーティストや楽器に・グループで考える活動を通して、それぞれの考えや思いを共有

視線を向け、演奏に集中する様子が見られた。

し、共感し合うことができた。

・アーティストの演技が始まると、その身体全体の躍動感と表現力に子どもたちの目と意識は釘付けとなり集中して鑑賞してい言語力た。

・さまざまな表現に触れ、「自分の気持ちを言うこと」の大切さに気づいていた。
協調性

・アーティストに、子どもたちから「もっとこうしよう、こうしたらいい・一見ばらばらの形を組み合わせる中で一つの形になり、またそのでは」と積極的に提案する姿や、休み時間にも友達同士で話の中に一人ひとりの個性が生かされていた。

し合いながら劇やダンスをよりよくするために話し合う姿があっ・今まで、自分の声を聴いてほしい、自分の演奏を一番目立たせた。

たい、といった発表が多かったが、クラスのみんなと発表したこ・言葉に関心をもち、ユーモアのある話に興味を抱いていた。

とを通して、一緒に演奏することの楽しさを学べた。

・自分の考えを歌詞にする時、たくさんの言葉から自分の思いに・真剣にリズムに合った言葉を考えようとし、発表では耳をすまし、合った言葉を一生懸命選んでいた。

タイミングをとらえ声を出していた。

13

【学校プログラムの個別報告】

音楽分野の取組

目の前で縦横無尽に奏でられる「生の音」に触れてみます。
聴くことや見ることといった鑑賞を足場に、自分たちが実際にやってみる体験へと活動を広げ、音楽の楽しさを実感していきます。

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立岸谷小学校＋子どもに音楽を間近に聴くヴァイオリンとピアノの響き
担当アーティスト

弓 新(ヴァイオリニスト)、大須賀恵里(ピアニスト)

実施校

岸谷小学校(鶴見区)コーディネート

NPO 法人子どもに音楽を

実施科目・教科名

音楽

実施概要

鑑賞型／ヴァイオリン／5・6 学年 4 学級 128 名

実施日程

2017 年 2 月 1 日（水）

授業のねらいコーディネーターから音楽室で開催することにより、クラシック音楽を身近なものに感じてほしい。また演奏家の息づかいや楽器の響きを感じ、その感動や驚きを通して今の自分に生かせるなにかを掴んでほしい。

演奏が始まると、響きに吸い込まれるように目を輝かせて聴き入る姿が印象的でした。演奏を聴くだけでなく、曲の背景、楽器の仕組みや歴史の話を盛込んだプログラムが、クラシック音楽に興味を持つ内容になったと思います。演奏家の感想からも、子どもたちと気持ちが一つになった良い演奏会になったことが分かります。また体験しながら鑑賞のマナーを身につける機会になったのではないでしょうか。先生方の愛情を感じる時間でした。

主な内容
演奏と楽器や曲のお話、質問コーナー、交流演奏（合唱）「クラシック音楽に触れる」

先生から
音楽の教科として、生の素晴らしい演奏を目の前で聴くことができて良い経験となれたと思います。コーディネーターさんとアーティストさんとも、しっかり連携がとれていて、私からの連絡にもすぐ対応してくださりました。選曲が、大人から見ると変化に富んでいて良いと思ったのですが、子どもは、知らない曲・耳なじみのない曲だったので関心（くいつき）はうすいように思われました。

アーティストからバロックから現代音楽までの 40 分のプロブラムを集中して聴いてくれた子どもたちが、返礼に歌ってくれる合唱の響きの純粋さに心うたれました。僕自身がこの演奏会の場から得ることはとても多かったです。集中力の高い素敵な時間でした。見知らぬプロ
グラムばかりだったと思いますが、魂を込めた演奏は子どもたちの興味を確実に掴んだ様子が分かりました。
「音」という言葉で会
話した時間となり、この活動の有意義さを感じました。

子どもたちから迫力があった。／ふだん見ることのできないプロの演奏をまぢかで見れたこと。／生演奏でみんなでうたえたことが嬉しかった。
／演奏者の表現力がすばらしかった。／時間が短かった。／知らない曲ばかりだった。

16

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立下末吉小学校＋横浜シティオペラ
間近で体験！オペラ「ヘンゼルとグレーテル」１担当アーティスト

横浜シティオペラ(大隅麻奈未、中山千恵、君島広昭、山本ひで子、千葉咲子)

実施校

下末吉小学校(鶴見区)コーディネート

NPO 法人横浜シティオペラ

実施科目・教科名

音楽

実施概要

鑑賞型／オペラ／全学年 9 学級 196 名

実施日程

2016 年 10 月 13 日（木）者の方、市関連の方も多数見に来られて、地域とのつながりを大切にしているなと感心しました。搬入・搬出など、担当の先生はじめ皆様に協力してお手伝いいただき、とてもスムーズにできました。

授業のねらいオペラ鑑賞を間近で体験し、その素晴らしさや愉しさを知ってほしい。また今後の音楽表現や人間関係を創る助けになってくれることを望みます。
主な内容

先生から

オペラ「ヘンゼルとグレーテル」ハイライト

少ない俳優さんでどのようなオペラなのだろうと思っていたが少なくても迫力のある歌が体育館中に響き、素晴らしかった。オペ
ラを鑑賞する機会はなかなかないので子どもたちにとっても貴重な体験になった。

アーティストから大変反応のよい子どもたちでとても楽しんでくれました。先生たちも初めて観た、とおっしゃって感激してくださいました。最後に子どもたちと「ともだちはいいもんだ」を合唱しました。

子どもたちから初めてオペラを観た。／３人なのに声がすごかった。／ストーリーがおもしろかった。／わたしもオペラをやってみたいです。／
３人でも声が大きくてきれいですごかった。／練習をたくさんしていることがわかった。

コーディネーターから演奏に子どもたちも集中してくれました。終演後、舞台の写真を焼き増ししていただき、先生たちの心配りに感激しました。保護17横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立神奈川小学校＋かなっくホール
さまざまな国の音楽に触れよう
担当アーティスト

吉澤延隆(箏奏者)、篠崎史門(打楽器奏者）、ボニ・プエリ(少年合唱団)

実施校

神奈川小学校(神奈川区)

コーディネート

神奈川区民文化センターかなっくホール

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／ワールドミュージック／4 学年 2 学級 76 名

実施日程

2016 年 9 月 20 日（火）、2016 年 11 月 11 日（金）、2016 年 12 月 2 日（金）

授業のねらいを交換したこと、またボヘミア地方に伝わるポルカのリズムをチ
ェコ語で皆さんと共有し、同じステージに立てたことは、私たちにとっても記憶に残る楽しい活動でした。（ボニ・プエリ）

音楽室の楽器を使ったり、音楽室にはない邦楽楽器を使い、さま
ざまなリズムや楽器演奏の面白さを経験する。また、最後にチェ
コの少年合唱団と交流し、合唱の奥深さを体験し今後の音楽授業に生かす。

コーディネーターから
主な内容

自分の国の楽器である箏の演奏を間近で聴き、友達と協力し１曲演奏する１回目。音楽室の楽器庫にふだんあるのにあまり使っていない楽器を引っ張り出し、みんなの校歌をサンバに変える合奏体験。そして最後は日本語も英語も通じないチェコの子どもたちと交流し、チェコ語で「おお牧場はみどり」を合唱。と、３回の全く違うプログラムを実施し、毎回前向きに楽しんで参加する子どもたちや先生方の様子がとても微笑ましかったです。

＜１日目＞箏体験・日本のリズム＜２日目＞打楽器体験・サンバのリズム＜３日目＞合唱体験・チェコの曲
アーティストから
演奏実習では「さくらさくら」を取り上げ、箏によるリズム感と演奏経験を楽しむことに重きを置いて行いました。見慣れない初めての楽器を演奏することに苦戦していた児童もいたかもしれま
せんが、今回の演奏体験が今後の日常生活の中で思い出され、音楽の多様性に興味や関心を持つきっかけになることを願っています。最後になりましたが、楽器の搬入などを神奈川小学校の教員の皆様、ホールの皆様と協力して行うことができ、ここに心より感謝申し上げます。
（吉澤）
神奈川小学校の教員、職員の皆様に楽器運搬や演奏のパート分けをご協力いただき、感謝いたします。実習では、サンバのリズム
で打楽器を体験し、リズムに親しみを持ってもらうことを目標に行いました。今回の体験が、今後さまざまな日常におけるリズムの発見や関心につながるきっかけになればと思います。（篠崎）学校の皆さんから温かく迎えていただき、それぞれの母国語の歌

先生からふだんの授業ではとても扱えないものや、教師が知らない事柄を丁寧に教えていただけたので、子どもも新しい発見が沢山あった
ようですし、そんな子どもの姿を見て、こちらも学ぶものが多かったです。今回学んだことを他の学年にも知らせてあげたいです。

子どもたちから初めての楽器をいくつも体験できた。／チェコ人のすばらしい歌
声がきけて交流できた（一緒に歌えた）。

18

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立斎藤分小学校＋かなっくホール
仲道郁代の音楽ワークショップ
担当アーティスト

仲道郁代(ピアニスト)、青山学院大学 社会情報学部 苅宿チーム

実施校

斎藤分小学校(神奈川区)

コーディネート

神奈川区民文化センターかなっくホール

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／ピアノ／5・6 学年 2 学級 53 名

実施日程

2016 年 5 月 11 日（水）、2016 年 5 月 12 日（木）、2016 年 5 月 24 日（火）、2016 年 5 月 25 日（水）、2016 年 6 月 14日（火）、2016 年 6 月 15 日（水）

授業のねらいコーディネーターからクラシック音楽を聴き、鑑賞度を視覚化したり言語化することによって、自分だけでなく他者の感じ方の違いに気付き、より鑑賞を深める。また、１回のワークショップの後に必ず省察活動を行い、学びを定着させ次回のプログラムへと段階を上げていく試みをする。

５台のビデオカメラで子どもたちの様子を記録し、青山学院大学の研究チームが持ち帰り、分析し、仲道さんをはじめとするスタッフでのミーティングを毎回繰り返し行い、学校側とも事前と終了後の打合せを重ね、全６回の行程を終了することができました。
大人たちの協力はもとより、何度も繰り返して思い出しながら音楽鑑賞を重ねた子どもたちの協力があってこそのプログラムでした。関係各位に心より感謝申し上げます。

主な内容＜１日目＞音楽ワークショップ＜２日目＞省察活動＜３日目＞音楽ワークショップ＜４日目＞省察活動＜５日目＞音楽ワークショ
ップ＜６日目＞省察活動

先生から授業を始めるにあたって事前の打合せでアーティストやコーディ
ネーターの皆さんと深いディスカッションができ、意志の疎通が充分にとれたことによって、今回のワークショップの持つねらいや意味が吟味でき、とても有意義でした。また、アーティストの心からの願いが、そのひと言ひと言に込められており、子どもた
ちと共に私も感動しました。１回～３回を通じて、その内容が有機的な結びつきを持ち、更にこの企画が終了した後も継続していくであろう余韻をもたせながら締めくくられたことが素晴らしいものでした。

アーティストから
青山学院大学社会情報学部の苅宿チームとの音楽におけるワーク
ショップとしては全国初の研究プロジェクトを小学校の授業で実施できたことを大変感謝しております。音楽鑑賞プログラムに学習科学の研究と蓄積に基づく理論を組み込んだ音楽ワークショッ
プの新しい形でしたが、そのチャレンジングな試みを先生方もご協力くださいまして、とても良い雰囲気の中、行うことができました。今後も、子どもたちに残せるものを構築し、効果測定も行い、学術的にも全国的に発信できる研究として行っていきたいと思います。

子どもたちから手をつないだり身体と身体をくっつけたりしたら相手の気持ち（の変化）が分かったような気がして、人の気持ちを考える（感じる）のが面白いと思いました。／みんなと一緒にふだんできな
いことをいっぱいやって仲道さんの演奏を近くで聴きながら学習ができたのでうれしかったし楽しかったです。

19

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立中丸小学校＋あっちこっち
オペラのアリアをもとに、気持ちを歌で身体を使って表現しよう～🎵１
担当アーティスト

浜野与志男(ピアニスト)、金持亜実(ソプラノ歌手）、山野靖博(バス歌手)

実施校

中丸小学校(神奈川区)

コーディネート

認定 NPO 法人あっちこっち

実施科目・教科名

音楽、総合的な学習の時間

実施概要

体験型／声楽／4・5 学年 4 学級 136 名

実施日程

2016 年 10 月 25 日（火）、2016 年 10 月 28 日（金）、2016 年 11 月 1 日（火）

授業のねらいプロの音楽家による演奏を聞いたり、経験を話してもらったりすることにより、音楽の魅力を味わい今後の授業に生かしていきたい。
「自由に表現する」ことに苦手意識を持つ子どもが多いとのことなので、オペラの曲「ヘンゼルとグレーテル」を使って感情表現を体験してもらいたい。

夫し講師が思いもよらない演技をする児童も出てきました。子どものイマジネーションは本当に素晴らしいです。
「オペラを歌ったことがある」という経験が、彼らの今後の人生において文化に触れるハードルを低くするきっかけになることを願います。（山野）コーディネーターから子どもたちがオペラのアリアに挑戦するにあたって、自分の中の殻から抜け出して表現する楽しさに気づけるようなプログラムになったと思います。アーティストたちがどのような手順を踏んで舞台に上がるか追体験できたのではないでしょうか。４年生は無邪気ながら感情に正直で素直な反応を見せてくれたこと、５年生は分別のある落ち着いた態度で自分の考えを発信する力を見せてくれたこと、同じ内容のワークショップでも学年の違いが顕著に見えて興味深かったです。アーティストの皆さんは、クラスのカ
ラーや児童一人ひとりの個性を尊重し、それぞれの表現を前向きに受け止めながら表現意欲を引き出し、また子どもたちの自己肯
定感を育むような声掛けをしていて素晴らしかったです。

主な内容＜１日目＞４年生対象：オペラ「ヘンゼルとグレーテル」のメロ
ディを使って喜怒哀楽を表現する。アリア「踊りの二重唱」から４年１組は第１番を、４年２組は第２番を使い、音楽の中で歌と動きを表現する。＜２日目＞５年生対象：オペラ「ヘンゼルとグレーテル」のメロディを使って喜怒哀楽を表現する。アリア「踊りの二重唱」から第３番を使い、音楽の中で歌と動きを表現する。
＜３日目＞子どもたちによるステージでの発表。歌詞の１番から３番をそれぞれのクラスが担当し、全体のストーリーとして表現する。そして講師たちによるミニコンサート。プロの歌手たちのオペラアリアとピアニストの生演奏を間近に体験する。

先生から４年生でオペラの鑑賞教材に取り組むこともあり、子どもたちの実態に沿った大変魅力的な授業を提供していただけたと思う。オペラは特に、機会に恵まれなければ一生触れることがない場合も珍しくないと思うので、これ以上ないほど身近に、楽しく体験・鑑賞することができて本当にありがたい、素晴らしい時間を過ごすことができた。

アーティストからオペラの一場面の演出を通して〈相手をよく見ながらの応酬と自己の表現〉を重点的に指導しました。オペラの紹介にとどまることなく演劇表現を通した他者への配慮、尊重、敬意を指導し自己に自信を持った立ち振舞いのヒントを与えることができたのではないかと存じます。（浜野）中丸小学校の４、５年生の皆さんは、
このワークショップで、一人ひとりとても素直な反応を返してくれました。こちらの引き出し方次第で、皆さんがどんどん積極的になっていける、という姿を目の当たりにして、とても嬉しく、同時にワクワクしました。
（金持）子どもたちははじめこそ尻込みをしていましたが、具体的なやり方を教えてあげれば各自創意工

子どもたちからオペラについてはじめて教えてもらって、とてもおもしろいと思った。／聞くだけじゃなくて、実際に体験できて良かった。／はずかしかったけど楽しかった。ほかのオペラもききたい。

20

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立西寺尾第二小学校＋かなっくホール
ミュージカルに挑戦！
担当アーティスト

大山大輔(バリトン歌手)、長谷川寧(作家・演出家・振付家・パフォーマー)、篠崎史門(打楽器奏者)、伊藤 季(ピアニスト)

実施校

西寺尾第二小学校(神奈川区)

コーディネート

神奈川区民文化センターかなっくホール

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／声楽／4 学年 3 学級 94 名

実施日程

2016 年 10 月 11 日（火）、2016 年 10 月 27 日（木）、2016 年 10 月 28 日（金）

授業のねらいコーディネーターから

劇団四季「オペラ座の怪人」のファントム役を務め、国内トップの若手バリトン歌手と交流し、ミュージカルのワンシーンをつくることで歌やパフォーマンスの楽しさを知る。また全校へ向けて発表をし、他学年の児童にも歌の楽しみを広げる。

１クラス３時間という厳しい制限がありましたが、学校側も昼休
みなど時間を捻出して下さり、音楽授業などでも歌の練習を取り入れてくださり、無事、発表までこぎ着けました。また、予定していなかった振付指導にコンテンポラリーダンサーの長谷川さんが快く受けてくださり、楽しい振り付けがその場で出来上がる工程を子どもたちに見せることができ、舞台芸術の創作現場に居合わせた醍醐味を感じていただけたのではと思います。

主な内容＜１日目＞合唱指導＜２日目＞合唱・振付指導＜３日目＞リハー
サル・本番

先生から
アーティストから
１クラス１時間計３時間でミュージカルのワンシーンをつくり、発表できたのは学校側の協力はもちろんのこと、子どもたちのやる気と努力があってこそだと感じます。振り付けもステージングも子どもたちに会ってから考え、その場ですぐに指導したのにもかかわらず、翌日にはきちんと踊れるようになっていて、みんながこの活動を楽しんでくれているのが実感できて嬉しかったです。
発表会にも全校児童や保護者の方が見に来てくださり、大きな拍手をいただけたことがとても誇らしかったです。

21

今回の取組を通して最も感じたことは、本物に触れることの大切さです。プロのアーティストの方の生の声を聴き、一緒に歌うことが、どれだけ子どもたちの心に残ったか…それだけでも意味のある取組だと思いました。少ない時間の中、今回の内容を組み立てていただき、ありがとうございました。感謝しております。

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立二谷小学校＋かなっくホール
チェコ語で合唱してみよう！
担当アーティスト

ボニ・プエリ(少年合唱団)

実施校

二谷小学校(神奈川区)

コーディネート

神奈川区民文化センターかなっくホール

実施科目・教科名

音楽

実施概要

鑑賞型／合唱／5・6 学年 4 学級 90 名

実施日程

2016 年 12 月 2 日（金）

授業のねらい単学年だけでなく、５、６年生２学年をグループ分けし、１名づつボニ・プエリのメンバーが入り、チェコ語の「おお牧場はみどり」をコミュニケーションを図り、合唱することにより、他国の同世代の子どもたちと交流の楽しさや合唱の奥深さを知る。

コーディネーターから
当初、グループ分けし、言葉が通じない子ども同士で交流ができ
るのか、また短い時間で習得できるのか心配されましたが、体育館内にいくつかできた円からは楽しげな笑い声がこぼれ、全校児童へ披露するため全体で集まってのリハーサルでは、最後のキメ
ポーズも練習でき、成果発表会ではご来場くださった保護者の皆さんや他学年の児童たちから大きな拍手もいただけ、達成感を感じていただけたようで嬉しかったです。

主な内容
合唱体験・文化交流

アーティストから先生から学校の皆さんから温かく迎えていただき、それぞれの母国語の歌を交換したこと、またボヘミア地方に伝わるポルカのリズムをチ
ェコ語で皆さんと共有し、同じステージに立てたことは、私たちにとっても記憶に残る楽しい活動でした。

言葉が通じないことで、活動がうまくいかないのではと不安がありましたが、ボニ・プエリのみなさんがすすんで子どもたちに話しかけてくれて、いつの間にか打ちとけている様子が見えて、とても微笑ましかったです。音楽が万国共通のコミュニケーション
ツールになることを再認識できました。
子どもたちから
ボニ・プエリの歌声の美しさに感動した。／みんなの前で発表できてよかった。／外国の人とふれあう機会はとてもいい。

22

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立間門小学校＋Offsite Dance Project
身体の特徴を生かした音担当アーティスト

宮内康乃(作曲家)

実施校

間門小学校(中区)コーディネート

NPO 法人 Offsite Dance Project

実施科目・教科名

音楽、図画工作実施概要

体験型／創作／3 学年 3 学級 117 名

実施日程

2017 年 1 月 31 日（火）、2017 年 2 月 3 日（金）、2017 年 2 月 6 日（月）

授業のねらいてリズムを作るシーンでは、体育館が壊れそうなくらい元気で力強い声が生まれ、120 人の子どもたちのパワーが一つに集結した瞬間となりました。私自身も子どもたちの発想力、表現力にたくさん刺激をいただき、計り知れない可能性に驚かされました。
またこのような機会に恵まれたらと願っています。

健康教育を推進する学校。身体を動かすことが大好きで素直な児童たちだが、創作活動や楽しさに触れる体験は少ない。創作・音楽活動などを通して表現する楽しさに触れさせたい。ふだんの学校ではなかなか取り組めないダイナミックな音楽活動を希望。人間の呼吸や声を基に シンプルなルールで音をつくりだしていく
ワークショップを３日間実施し、子どもたちのコミュニケーショ
ン力や表現力、創造力を高めることを目指す。

コーディネーターから
本校初の音楽プログラムで、人の声や呼吸のリズムなど、人それぞれの身体の特徴を生かした音を題材に作曲し、老若男女さまざ
まな人たちと音を紡ぐ活動に取り組んでいる宮内さんにお願いしました。声を発することで自分の身体の響きを見つめ、お互いの呼吸ややりとりから一体感や言葉ではないコミュニケーションを体感する楽しい時間になったようでした。最終日には３クラスが合同で体育館で発表。約 120 人の子どもの声の粒を集めて大きな一つの音の雲、息の層、声の森をつくりだす圧巻のパフォーマン
スとなりました。

主な内容＜１日目＞ウォーミングアップ〜「声のボール」（リズムにのって、
変則で、向きを変えて）〜即興歌＜２日目＞即興歌〜「声の森」（風／鳥／虫／動物）〜即興アンサンブル「お茶ケチャ」に挑戦＜３日目＞即興歌〜「声の森」〜「お茶ケチャ」リハーサル〜発表／父兄参観あり
アーティストから先生から

間門小学校３年生、総勢 120 人近くの子どもたちと３回にわたりワークショップをさせていただきましたが、とても素直で人懐っこく、イキイキした子どもたちで、その自由な発想力や、声や身体をのびのびと使って思い切り表現する姿は圧巻でした。森の音を声で表現するシーンでは、静かな音に集中して耳を澄まし、想像を超えた面白い音がたくさん生まれ、「お茶」という言葉を使っ学校のカリキュラムの中ではなかなか体験できないことを体験させてもらったと思います。教師にはない観点から音楽についての学習を提供いただき、子どもたちは生き生きと活動していました。教師の中にはない引き出しを見て、教師の幅が広がったと思います。今後の指導に生かしていきたいと思います。

23

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立下永谷小学校＋ひまわりの郷
バンドネオンてなんだ！？
南米の民族楽器に触れてみよう
担当アーティスト

小川紀美代(バンドネオン奏者)

実施校

下永谷小学校(港南区)コーディネート

港南区民文化センターひまわりの郷

実施科目・教科名

音楽

実施概要

鑑賞型／バンドネオン／3 学年 4 学級 139 名

実施日程

2016 年 11 月 30 日（水）

授業のねらい日頃、見慣れない楽器（バンドネオン）で、聴き慣れない民族音楽（アルゼンチンタンゴ）をプロ奏者の演奏で鑑賞してもらうほか、他の国（南米）の民族楽器に触れることで、日本との文化や芸術の違いなどを肌で感じとってもらい、今後の音楽に対する視野を広げることに繋げたい。また、プロの奏者と民族楽器を使って一緒に演奏体験をすることで、物事に対する集中力や相手との協調性を養うきっかけに繋がれることを期待する。
主な内容
バンドネオン演奏鑑賞、南米民族楽器体験、バンドネオンと児童のリコーダーとの合奏
アーティストから
最近は、分からないことは何でもパソコンで検索すればその答え、
または答えらしきものを得ることができます。私は情報を得ることと、経験をすること、この二つは決定的に違うのではないかと今回の学校公演で感じました。小学校３年生は素直で正直で可愛
く、興味ある時は身を乗り出して演奏を聴き、飽きてしまったらモジモジしています。でも、最後に今回の体験の感想を聞いたとき、「はい！はーい！」とたくさんの手が上がり、みんなが想像以上にバンドネオンの音色や私のお話しを聞いていてくれたことが分かりました。私自身も「今時の小学生はどんな感じなんだろう？」
なんて、検索していたのです。でも実際のみんなは、全く違いました。帰るときに教室にご挨拶に伺ったとき、みんなに囲まれて、教えてあげたスペイン語で「アディオース！（さようなら）」とハイタッチでお別れしました。みんなの小さくて暖かく湿った手のひらを直接感じて、泣きそうになりました。今回は私にとっても貴重な経験になりました。

24

コーディネーターから見慣れない、聴き慣れない楽器「バンドネオン」。最初に児童たちがどんな反応を示すか、ちょっと気になったが、演奏者がバンド
ネオンでアルゼンチンタンゴを演奏しだすと身体を前のめりにして聞き入っている児童の姿を見て一瞬「おっ！」と思った。顔の表情から察すると「自分たちが想像していた音とはちょっと違ったのかな？」という感じだった。最初の「掴み」が良かったのか、
多くの児童たちは演奏もお話もちゃんと聞いている様子だった。
楽器にも興味を示しながら触れていた。学校に提案した時に内心「ちょっと難しい楽器かも？」と思っていたが、児童たちの表情を見て、「興味を持って受け入れているかな」と感じた。特に最後に児童のリコーダーとバンドネオンの合奏はぶっつけ本番だったが児童も演奏者も楽しそうに演奏していたのが印象的だった。下永谷小学校は３年連続で伺っているが、校長先生、担当の先生たちが、毎回とても協力的で打合せ、準備からスムーズに実施できた。
先生から今までに見たことも聴いたこともない楽器の演奏を見つめる子どもたちの姿を見て、体験するという活動のすばらしさを感じました。一つの楽器から世界の広さを感じたり、多様な表現方法があることを学びました。アーティストの方の表現力は多彩で、自身の子どもたちへの表現の手本となりました。
子どもたちからアルゼンチンにこんながっきがあるなんてしりませんでした。いっしょにふえ星人をひいたのが心にのこりました。／初めてバンドネオンを見たとき、「すごいな。
」と思いました。バンドネオンの音がとてもきれいでした。またききたいです。

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立芹が谷小学校＋ひまわりの郷
えっ、のこぎりが楽器になる!?
～大工道具で音楽を奏でる～
担当アーティスト

おぎ原まこと(のこぎり演奏家)

実施校

芹が谷小学校(港南区)コーディネート

港南区民文化センターひまわりの郷

実施科目・教科名

音楽

実施概要

鑑賞型／のこぎり音楽／3 学年 2 学級 61 名

実施日程

2016 年 12 月 8 日（木）

授業のねらいコーディネーターから

楽器ではないものが立派な楽器として音楽を奏でる。このギャップを体験してもらうことで、既成概念に捉われることなく、今後、いろいろな観点から物事を見る感性を養うきっかけになればと期待する。また、完成されたものばかりを与えられ、バーチャル体
験をすることに違和感を感じない傾向にある児童たちに、「身近にあるものが、その利用方法とは違う使い方もできるかな？」という創造力を養うきっかけになることも期待したい。

最初に演奏が始まる前の児童たちの様子を見ていて、のこぎりで音楽を奏でるということがどんなものなのかも想像できずにいたように思った。が、いざ、のこぎりの演奏が始まるとみんな不思
議そうに聞き入っていた。質問も予想以上に多くの手が上がり、関心が高かったように思った。児童たちには既成概念だけで物事を見ずにもっと自由に物に触れていろいろなことを肌で感じてもらい、感性を養ってもらえればと思った。最後にみんなでアニメソングを元気に歌っている姿がとても印象的だった。

主な内容
先生から

のこぎり演奏家による演奏鑑賞とのこぎりの伴奏で合唱体験

のこぎりで演奏ができることにまず驚きました。のこぎりの音色がとてもきれいで、ひきこまれるようでした。子どもが飽きないように選曲していただいて、とても楽しんでいました。事前の打合せをとても丁寧にしていただいており、スムーズに当日を迎えることができました。３年生だけにきいてもらうのは、もったい
ないと思うほど、素晴らしい演奏で、全校の児童にきいてもらいたいと感じました。

アーティストから
今回は私自身楽しみながら演奏ができましたし、それを子どもた
ちが喜んでくれたのがとても嬉しかったです。のこぎり演奏の場
合、単に「楽器が珍しい」というところが入り口ですのでジャズとかタンゴといった音楽のジャンルはありません。故に奏者の好みや力量で好きなように演奏ができます。児童たちにも何でも興味を持ってチャレンジしてほしいと思います。私も皆さんにより楽しんでいただけるよう、今後も精進したいと思います。

子どもたちから家ののこぎりで音が出るか確かめてみたけど、少しもでなかった。
／プロってすごいなあと思った。／アナ雪など演奏に合わせて歌えたのが楽しかった。／すごくきれいな音色でもっとききたかった。

25

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立芹が谷南小学校＋子どもに音楽をヴァイオリンの響きを体感しよう
担当アーティスト

渡辺玲子(ヴァイオリニスト)、小森谷裕子(ピアニスト)

実施校

芹が谷南小学校(港南区)コーディネート

NPO 法人子どもに音楽を

実施科目・教科名

音楽

実施概要

鑑賞型／ヴァイオリン／5・6 学年 4 学級 125 名

実施日程

2017 年 2 月 13 日（月）

授業のねらいコーディネーターから

当初、学校側は全学年の体育館での鑑賞を希望されていました。
何度かの電話連絡で当ＮＰＯは少人数で音楽室での演奏会を希望していることを伝えたところ、よく理解していただきました。そして楽器の音色をしっかり聴いていただくクラシック音楽の演奏会を開催できました。

学校に連絡をする時、先生方のお忙しい様子を感じます。この学校プログラムを初めてご希望される時、特に先生方が面倒を乗り越えて子どもたちの為にと思われる思いに心を打たれます。今回、活動を終わった時の先生方の反応で本当に喜んでくださった事を感じとても嬉しく思いました。

主な内容

先生から

クラシック音楽鑑賞

くいいるようにキラキラして全身で聴いていた子どもの姿が印象的であり、子どもの気持ちを表していました。ぜひ、またこのような機会をいただけたらと大変に強く希望します。演奏を聴くことはあっても、プロの演奏を目の前で迫力を感じ聴くことはなか
なかありません。貴重な機会をいただき、豊かな心の育成に大変よい機会になりました。

アーティストから５年生は質問こそあまり出ませんでしたが演奏に対しては非常に注意深く集中して聴いてくれていることが伝わってきました。６
年生は積極的な質問も多く興味を持って聴いてくれていることが伝わってきました。このことが一年間の子どもたちの成長が大きなことであることを感じました。両学年ともヴァイオリンに対して強く興味を感じている事が伝わってきたので手ごたえを感じ嬉しく思いました。（渡辺）質問も活発に出て元気の良い子どもたちでした。演奏を聴けた子どもたちは想い出として本当に心に残ったのではないでしょうか。
帰る時先生方が全員で見送ってくださり嬉しかったです。
（小森谷）

26

子どもたちから音がきれいだった。／ヴァイオリンにはく力があった。／ピアノ
が速くてすごかった。

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立永谷小学校＋吉野町市民プラザ
ボレロでリズム！
担当アーティスト

喜名 雅(テューバ奏者)

実施校

永谷小学校(港南区)コーディネート

吉野町市民プラザ

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／テューバ／4 学年 2 学級 76 名

実施日程

2016 年 12 月 8 日（木）、2016 年 12 月 9 日（金）、2016 年 12 月 12 日（月）

授業のねらいコーディネーターから「聴く・感じる・表現する」音楽体験を通して、感じたことを表現し、共感し合う喜びからコミュニケーション力を高めることを目指します。演奏者と触れ合いながら楽器の響きを感じたり、演
奏に合わせて全身でリズムを取り、音楽との一体感を経験します。
グループワークでコミュニケーションを図り、演奏に合わせて一人ひとり発表を行います。表現する楽しみと個性を認め合い共感する力を育みます。

「聴く・感じる・表現する」取組は、音楽との距離が変わる体験
でもありました。いつもは舞台の上にいる演奏者と身近に接し、音楽の楽しみを全身で感じることができました。グループで助け合いながらリズムに合う言葉を考え、最初は小さな声で言葉を披露した児童も、音楽に合わせてみんなに聞こえるように発表することができました。全員でリズムを表した達成感が、これから音楽により親しむ一助となれば幸いです。

主な内容

先生から

＜１日目＞テューバ、コントラバス、ピアノの音が出る仕組みを知り、響きを体験する＜２日目＞「ボレロ」のリズムを全身で表す。グループに分かれてリズムに合う言葉を考える＜３日目＞考えた言葉を披露しリズムに合わせて言う練習をする【発表】音楽に合わせて言葉をひとりずつリレー式に発表する

アーティストの方々とともに授業を行うことにより、一人ではな
かなかできない手厚い支援は、本当にありがたいことでした。手の届く近さで生演奏に触れることができることも、子どもたちにとって音楽がより親しみを感じるようになった気がします。創作に関する領域は子どもたちにとって楽しく可能性が広がり友達のもつ音楽性のよさも感じられたようでした。

アーティストから子どもたちから児童たちがどれくらいリズムと言葉を考えたり身体を動かせるのか未知数だったので不安はありました。案の定グループに分かれて言葉を考える段階で次から次へと言葉を考える子もいれば、そうでもない子もいてリレー式は無理かと思いましたが、先生やできる子たちみんなで助けてくれたので予想以上に発表もうまくできました。チャレンジする心や助け合う心がどんどん育つと良いなと思いました。

ピアノでペダルをおしてさけぶとひびくところとコントラバスのなかにこんちゅうというぼうがあること、口をふるわせて音をならすことなど、楽器のことがよくわかりました。／テューバが 10キロぐらいあったこと。／コントラバスの弓が馬のしっぽの毛でできてるとはじめてしりました。

27

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立日野小学校＋あっちこっち
オペラのアリアをもとに、気持ちを歌で身体を使って表現しよう～🎵２
担当アーティスト

浜野与志男(ピアニスト)、金持亜実(ソプラノ歌手）、山野靖博(バス歌手)

実施校

日野小学校(港南区)コーディネート

認定 NPO 法人あっちこっち

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／声楽／5 学年 2 学級 45 名

実施日程

2016 年 11 月 15 日（火）、2016 年 11 月 22 日（火）、2016 年 11 月 25 日（金）さらに体験、実感してもらうかは、最終回まで自分の課題だと感じました。それでも、多めに時間をいただけたので、より踏み込んだことができ良かったです。最初は戸惑いや照れ、緊張がなか
なか取れなかった児童も、発表の際には頑張って歌い演じてくれたので嬉しく思いました。今回のワークショップが、自分で考えたり感じたことを自分なりに表現することの一歩になれば幸いです。(金持) オペラを演じるためには、歌と身体表現が不可欠です。人前に出るのは緊張するし、相手役と向き合ってお芝居をするのは恥ずかしいです。それが得意な児童もいれば不得意な児童もいる。けれどそれでいいのだと思います。彼らが大きくなっていく過程でこの体験が、何かを表現する際のサンプルのひとつとなればこの授業は大成功だと言えるでしょう。(山野)授業のねらいプロの音楽家による演奏を聞いたり、経験を話してもらったりすることにより、音楽の魅力を味わい今後の授業に生かしていきたい。発表が大好きな子どもたちと一緒に、オペラの曲「ヘンゼルとグレーテル」を使って感情表現を体験する。学校側からは、前に学習したことがある「パパゲーナ」の歌をプロの方々に歌ってほしいとのリクエストをいただいた。また、音楽家というキャリアについて語ってほしいとのご要望もあり、子どもたちから質問する機会を設けるなどしたい。
主な内容＜１日目＞オペラ「ヘンゼルとグレーテル」のメロディを使って喜怒哀楽を表現する。アリア「踊りの二重唱」から第１番を使い、音楽の中で歌と動きを表現する。＜２日目＞１日目に引き続き、「踊りの二重唱」の第２番と第３番を覚え、１～３番をストーリーの流れを意識して表現しながら歌う。＜３日目＞子どもたちによるステージでの発表。歌詞の１番から３番を全体のストーリー
として歌と身体で表現する。そして講師たちによるミニコンサート。プロの歌手たちのオペラアリアとピアニストの生演奏を間近に体験する。

コーディネーターから初めてのオペラ体験にはじめは緊張と戸惑いが見られた児童たちでしたが、２日目のワークショップでは演技や声の出し方について質問が出るなど、「やってみたい！」気持ちが膨らんでいったようです。２日目にアーティストについてより詳しく紹介したことも児童たちに受け入れられる要因のひとつとなりました。子どもたちの表現力を引き出す難しさを感じた一方で、興味を持ったときの無限の可能性も垣間見ることができました。自己表現の方法の一つとしてオペラという世界があるのだということを身近に感じてもらえたのではないかと思います。

アーティストから
授業時間が１時間多くとれたことにより、きめ細やかなフォロー
アップが可能になり、児童一人ひとりの表現を見ながら指導を行うことができました。自発的な表現を促すため「演技」について
一部で幅をもたせたことが奏功し、指導２日目には児童同士で歌詞や演技を率先して教え合い意見を交換する姿が見られました。
また、発表の際には「聴衆」側の児童も一緒に歌うことにより舞台上の同級生をサポートすることを提案しました。今回のワークショップを通して、児童の協調性を育む一助となったのではない
かと思います。
（浜野） 限られた時間でいかに分かりやすく伝え、先生から若いはつらつとした３人のアーティストの方が、毎回全力でオペラの表現方法を教えてくださいました。恥ずかしさが強かった５年生でしたが、最終日に全校に発表することを目指し、教えてもらった方法に挑戦し、グループに分かれ発表することができました。ミニコンサートではプロの演奏を身近に鑑賞し全校児童は大喜びでした。教職員は５年生のいつも以上の頑張りに感動してい
ました。

28

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立今井小学校＋横浜みなとみらいホール
シルクロード東西楽器のコラボレーション１
担当アーティスト

ケ イ ヴ ァ ン ・ シ ェ ミ ラ ー ニ (ザ ル ブ 奏 者 ・ ダ フ 奏 者 ）、 ビ ヤ ン ・ シ ェ ミ ラ ー ニ (ザ ル ブ 奏 者 ・ ダ フ 奏 者 )、ソクラティス・シノプロス(リラ奏者)、堅田喜三郎(小鼓奏者)、望月秀幸(大鼓奏者)

実施校

今井小学校(保土ケ谷区)

コーディネート

横浜みなとみらいホール

実施科目・教科名

音楽

実施概要

鑑賞型／民族音楽／6 学年 2 学級 56 名

実施日程

2016 年 6 月 22 日（水）

授業のねらい先生から

シルクロードの東西の端の打楽器を比較して、その音楽と響きを楽しむ、鑑賞事業。クラス代表がちょっとだけ楽器を体験する。
※横浜音祭り 2016 と連動して実施※第 50 回アジア開発銀行年次総会横浜開催 連携事業として実施

私たちでさえもなかなか触れることのできない中東と日本の伝統楽器でしたが、その素晴らしさに圧倒されました。また中東は、音楽に限らず、その文化に接する機会が少なく、子どもたちに伝えることが難しい内容なので、私自身にとっても、子どもにとっても貴重な体験になりました。

主な内容
子どもたちから

ペルシャ楽器のアーティストと、日本の邦楽打楽器奏者による演奏を楽しむ。子どもたちからの質問。

知らない楽器を見る、聞くことができた。／曲やリズムが楽しかった。／１つの楽器からいろいろな音が出ることを発見した。／
リズムにのれたから楽しめた。

コーディネーターから
45 分という短い時間で、才能あふれる５人の素晴らしさを実感してもらえる構成にすることを大事に企画した。企画を思案した結果「初顔合わせの即興演奏」をメインとして取り組んだが、子どもたちは初めて聴く音楽にも関わらず大変な好奇心で鑑賞してもらうことができた。

29

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立白根小学校＋横浜市芸術文化振興財団 協働推進グループ
ハーモニーを学ぼう
担当アーティスト

阪口喜江(声楽家・ソプラノ歌手)

実施校

白根小学校(旭区)コーディネート

公益財団法人横浜市芸術文化振興財団

実施科目・教科名

音楽

協働推進グループ

実施概要

体験型／合唱／3 学年 3 学級 100 名

実施日程

2016 年 7 月 13 日（水）、2016 年 9 月 14 日（水）、2016 年 10 月 18 日（火）

授業のねらいコーディネーターから生の歌声を聴くことで、子どもたちの感性をゆさぶりたい。また、合唱においての、基本的な発声法や歌へ思いを込めて歌うことの大切さを身につけるとともに、お互いが声を聴き合いながら、自分と友達の声が重なり合って合唱が成り立つことに気付き、みん
なで音楽を作り上げていく態度を育てるきっかけとしたい。

歌うことが大好きな子どもたちで、とても楽しそうに歌っていました。また、専科の先生がとても熱心に指導してくださり、講師
とも毎回綿密に打合せを重ねることができ、的確に指導ができました。課題であったハーモニーも回を重ねることに上達し、とても素敵な曲に仕上がりました。

主な内容

先生から

＜１日目＞発声練習（腹式呼吸）、譜読み＜２日目＞講師演奏、発声練習（腹式呼吸）、ハーモニー作り＜３日目＞成果発表

プロの歌声が聞けることはめったにないので良い機会でした。阪
口先生の指導も分かりやすく、45 分間楽しめました。同じ曲、同じ歌詞でも感じ方・表現の仕方はさまざまで、子どもたちにとっても大きな刺激になったと思います。また本場で活躍されている先生の生の歌声を聴く機会もいただけて大変ありがたかったです
し、子どもたちの目標になったと思います。
「美しい声、美しい音って何だろう？」「どういうふうに出すのだろう？」興味をひかせ、意欲を高める授業になったと思います。プロの演奏を目の前で聴くことができ、よい刺激を受けたと思います。

アーティストから区の音楽会へ向けてのためという明確な目的があり段階を踏んで指導に取り組めました。短期集中でなく、７月から 10 月にかけてだったので児童たちの成長が目覚ましいものでした。音楽の専科の先生をはじめ、担任の先生方が私の伺えない時に的確な指導をしてくださったお陰で最終日は素晴らしい演奏を聴くことができました。

子どもたちからうら声じゃないことが分かった。／歌が好きだから楽しんだ。／
アーティストの人の声がきれいだった。／また受けたい。／音楽
朝会もきいてほしい。

30

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立若葉台小学校＋サンハート
声を合わせて力の限りに歌ってみよう
担当アーティスト

金井恵理花(ゴスペルディレクター)

実施校

若葉台小学校(旭区)コーディネート

旭区民文化センターサンハート

実施科目・教科名

音楽

実施概要

鑑賞型／ゴスペル／6 学年 2 学級 80 名

実施日程

2017 年 2 月 21 日（火）

授業のねらいコーディネーターから

魂の歌とも言われるゴスペルの鑑賞を通して、感受性をより一層育む。自然と沸き上がってくる思いを友人と共有し、さらに一緒に表現することでコミュニケーション能力を高め、表現力の育成を促す。

１月開催の予定が、インフルエンザによる学級閉鎖のため延期となりましたが、学校もアーティスト側も、早急にスケジュール調
整をしてくださり、特に大きな問題もなく実施することができました。授業の始めから大きな声で歌ってくれる児童が何名かいた
ため、アーティストの煽りに乗って全体の歌声が大きくなるまでに、あまり時間がかからなかったように思います。講師からゴスペルが生まれた経緯についての説明があると、肌の色や体型など、外見で人を差別してはいけないということを理解した児童が多くいたようです。

主な内容
ゴスペルの鑑賞と、校歌ゴスペルバージョンの練習

先生から卒業式まで日が迫っている中で、校歌をアレンジして指導をしていただいたことで、式に向けてもまた新たな気持ちで臨めたと思います。また、子どもたちにとって、“歌う”ということが、とても“楽しいものである”ということを再確認する場になったと感じました。

31

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立さわの里小学校＋杉田劇場
ゴスペルを歌ってみよう
担当アーティスト

ＧＯＮＺＡ(歌手)

実施校

さわの里小学校(磯子区)コーディネート

磯子区民文化センター杉田劇場

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／ゴスペル／6 学年 2 学級 49 名

実施日程

2016 年 9 月 8 日（木）、2016 年 9 月 15 日（木）、2016 年 10 月 20 日（木）

授業のねらいコーディネーターから

ふだんの合唱とは違い、ゴスペルで声のみならず身体表現、小さなアンサンブルを楽しむ。

初回の授業から児童の反応も良く、ゴスペルを楽しんで授業に参加していると感じられました。また、回数を重ねるごとに完成度も上がっていき、学校の式典で発表するという目標に向かって歌・
台詞・パフォーマンスを組み合わせて完成させていく充実感を児童から感じることができ、目標へ向かっていくことの大変さとやりがいを感じてもらえました。

主な内容＜１日目＞発表曲の練習を行いながら、ゴスペルに触れる＜２日目＞記念式典で発表する曲の歌い方、発音を学ぶ＜３日目＞記念式典で発表する発表曲の総仕上げ

先生から小学校の創立 10 周年記念式典での舞台発表に合わせて、授業をお願いしました。講師の先生方にアイデアをいただき、担任の方で児童の実態に合わせて構成を考えたり、児童の実行委員を立ち上げて子どもたちの発想を取り入れたりしながら、共同的にパフォーマンスをつくり上げることができたのでよかったと思います。
10 周年式典では、子どもたちは出せる力を出し切って、今までの練習の成果を発揮することができました。子どもたちにとっても、
教職員、学校にとってもよい経験になりました。

アーティストから小学校の記念式典で発表するという目標のもと、大人でも難しい曲を３回の授業で歌えるようになるだけでなく、台詞・ダンスを組み合わせてパフォーマンスとして完成していけました。児童の取り組む姿勢も積極的で授業での反応も良くとても充実した３日間でした。

子どもたちから歌はあまり好きじゃなかったけれど、今回の授業で好きになった。
／自分から指揮をやってみようと思って、あたらしい自分を発見できた。／気付いたら、声を大きくして、みんなと楽しく歌っていた。／手拍子をして歌うのが楽しかった。

32

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立並木第一小学校＋長浜ホール
オペラを体感！みんなで楽しむ歌の世界
担当アーティスト

辛島安妃子(ソプラノ歌手)、工藤智巳(バリトン歌手）、千葉咲子(ピアニスト)

実施校

並木第一小学校(金沢区)コーディネート

長浜ホール

実施科目・教科名

音楽

実施概要

鑑賞型／オペラ／3・4 学年 4 学級 137 名

実施日程

2016 年 9 月 15 日（木）

授業のねらいコーディネーターから本物の歌い手の生の歌声に触れることで、感性が揺さぶられるような経験を味わってもらいたい。オペラのアリアの名場面を目前に接することで、異なる歌声がひとつの世界を構築する驚きや喜びを見出してほしい。歌い手とのやりとりや実際に歌ってみることを通して、表現力を磨き、工夫して自分たちで歌おうという意
欲に結びつけたい。

「異なる歌声がひとつの世界を作り上げる有様を、生で子どもたちに体感させたい」という先生の授業コンセプトがとてもわかり
やすく、歌い手の方にも共感していただき、そのコンセプトを随所にいかした取組となりました。オペラのアリアから身近な歌の二重唱と、立体的な歌の世界を楽しんでくれたのではと思います。
これからは教わった腹式呼吸で、朗々と子どもたちが歌いだすことに期待しています。

主な内容

先生から

歌い手たちの生の歌声を体感し、共同でつくりあげたり、表現力を磨くことを学ぶ

アーティストの第一声を聴いたときに、子どもたちは目が大きく開いたり、まわりの友達と顔を見合わせて「すごいね」と言った
り、知っている曲が歌われた時は、一緒に口ずさんだりする姿を見て、心が大きく動き、自分も歌いたい、という気持ちになったと感じました。

アーティストから小学生にはなかなか馴染みのないオペラというものを身近に感じてもらうため、45 分間の中でなるべく多くの情報を伝えられるようプログラミングをしました。子どもたちは我々の身体から発せらる大きな歌声にはじめは驚きながらも、最後まで集中して聴いてくれました。あまり音楽に興味のなかった児童たちにも、オペラの魅力が少しでも伝わっていたら幸いです。これからも合唱など歌う機会があると思いますが、腹式呼吸のことなど思い出して歌ってくれたら嬉しいです。

子どもたちから
すごく大きな声で、ピアノとまざりあっていてとても楽しかった。
／イタリア語の歌詞の意味がわかった。／「すごい！」としか思っていなかった。／歌手をめざしているので、参考になった。／
区の音楽会の時に、私も高い声と低い声を（きれいに）出して歌いたいです。

33

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立八景小学校＋長浜ホール
アフリカの民族楽器を体験しよう
担当アーティスト

アブドゥ・バイファル(ダンサー・パーカッショニスト)、トニー山本(ベーシスト・パーカッショニスト・ウクレリアン)

実施校

八景小学校(金沢区)コーディネート

長浜ホール

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／民族音楽／6 学年 3 学級 82 名

実施日程

2016 年 12 月 5 日（月）、2016 年 12 月 8 日（木）、2016 年 12 月 9 日（金）

授業のねらいコーディネーターから打楽器などの民族楽器を用いて表現する楽しさを知ってもらいた
い、言葉だけでなくダンスや楽器を通してコミュニケーションをとり、心が通い合えるような経験がしたい。

たくさんのアフリカの楽器に触れたり、音を出したり、他の楽器とリズムを合わせたりすることで、興味を持ってもらえたと思います。最終日のコンサートでは、全校児童や先生方も一緒に踊ったり、掛け声を出したりととても楽しんでいただけたと思います。
学校にも民族楽器がたくさんあったので、これからの授業で取り入れてもらえたらなと思います。

主な内容＜１日目＞アフリカの民族楽器・音楽に触れる＜２日目＞アフリカの民族楽器・音楽に触れる＜３日目＞コンサート（全校児童対
象）

先生から初めて見るものや初めての活動に対して積極的に関わろうとしていた姿や自分から質問したりしていた姿が見受けられました。集中して聴き、自分の感性を働かせながら表現していた場面があったと思います。

アーティストから今まで 1500 校以上の学校を訪ねましたが、1 週間のうちに 2 回ワークショップをやり次の日に本番をやるという体験は初めてでした。ワークショップは体験を主に考えて、なるべくたくさんの珍しい楽器を全員に触れてもらえるようにしました。本番は毎度のことなのですが、みんな歌って踊って非常に盛り上がりました。
6 年生も衣装を着て前に出て歌ったり踊ったり良い体験ができたと思います。

34

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立大曽根小学校＋大倉山記念館
ラテンをめぐるコンサート
担当アーティスト

峰岸桂子(アルパ奏者）、ルイス・サルトール(チャランゴ他奏者）、イリチ・モンテシーノス(ケーナ・サンポーニャ他奏者)

実施校

大曽根小学校(港北区)

コーディネート

大倉山記念館

実施科目・教科名

音楽

実施概要

鑑賞型／民族音楽／1・2 学年 8 学級 268 名

実施日程

2016 年 11 月 16 日（水）

授業のねらいコーディネーターから

アルパハープを中心としたラテン音楽のプロの演奏を通じて、伝えること、表現すること、拍手することなど、演奏や鑑賞のマナ
ーを実際の場で学びます。また、「ラテン」の文化や地理を伝えるとともに、「ラテン」ならではの打楽器、歌、リズムの体験を取り入れ、より広く深く、１・２年生の心と身体に残るプログラムを目指します。

対象学年が１・２年生だったこともあり、どんな内容であれば目的に沿えるか、先生とアーティストと話し合った上でのコンサートでした。一緒に歌を歌ったり、掛け声をかけたり、手を叩いた
り、体験コーナーを設けたりと、ラテンを身体に刻む時間は、とても楽しいものになりました。大倉山という身近な地域に、素敵なミュージシャンがいることを感じて、音楽を通じて音楽と世界に関心を持つ機会の一つになれば、記念館としても嬉しいです。

主な内容
先生から

曲の演奏、南米の話、楽器の話、リズム体験、楽器体験、掛け声
体験、合唱

１年生は、世界地図で場所を理解するのが難しかったようだが、国への興味は持てた様子でした。手拍子だけでなく、一緒に歌えたのが良かったです。歌だけでなく、声を出せたこともよかったです。曲の長さが長すぎず、ちょうどよい長さだったので、飽きずに聴けていたと思います。曲に合わせて身体を自然に動かしている児童もいて、楽しんでいました。

アーティストから体験型のコンサートということで皆さんにリズムを取ってもらったり歌ってもらったり。日本から一番遠いところにある国々の音楽ですが、皆さん元気良く見事に課題をこなしてくれました。子どもの心には真っすぐに音が届き、それを私たちに真っすぐに返してくれる。そしてどんどん心が開いていく。改めて子どもの心の純粋さとそれを引き出せる音楽の力を感じました。また珍しい
楽器もたくさん紹介できました。これを機に異文化に興味を持っていただけたらと思います。

子どもたちから家で、ユーチューブで調べて家の人と一緒に聞きたい。／音楽に合わせて、拍手できたのが楽しかった。／初めて聞く曲ばっかりで、楽しかった。／楽器にさわれて、嬉しかった。

35

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立城郷小学校＋大倉山記念館
音色のバラエティを楽しむ、ギターとフルートの世界
担当アーティスト

福井伸治(ギタリスト）、西村奈美(フルーティスト)

実施校

城郷小学校(港北区)

コーディネート

大倉山記念館

実施科目・教科名

音楽

実施概要

鑑賞型／ギター、フルート／6 学年 2 学級 80 名

実施日程

2016 年 12 月 6 日（火）

授業のねらいコーディネーターから教科書にのっているような著名な曲目を中心に、ギターとフルー
トのプロの表現を実際に聴くことで、音楽の楽しさや感動をみなで共有します。また、楽器の紹介やソロ演奏、曲目のレクチャー
もおりまぜながら、６年生なりにプロとはどういうものかを感じてもらい、自分を見つめ直すきっかけになるプログラムを目指します。

子どもたちに馴染みのある曲の選曲や演奏をより楽しく聴いてもらえるよう対話式でプログラムを進めていく工夫を演奏者の方々にご協力いただき、子どもたちにとって身近に感じられるコンサートを実施できたと思います。演奏者の方々との距離が近かった
ので、楽器を奏でる際の息遣いや指さばきのかすかな音なども聞
こえ、より臨場感あふれるコンサートをお届けできました。

主な内容

先生から

ギターとフルートによる二重奏のコンサート

生の音楽を身近で聴くことはほとんどないので緊張感を持って聴けてよかったです。楽器によっては子ども自身も弾くことがあるのでとても興味深く聴いていました。

アーティストから子どもたちがとても熱心に聴いてくれて楽しく演奏することができました。待ち合わせから本番終了まで学校の先生方、コーディ
ネーターの方のご配慮が行き届き、子どもたちに音楽の楽しさを伝える授業ができたと自負しております。

子どもたちから知ってる曲がたくさんあって楽しかった。／すごく上手な演奏でたのしめた。／フルートを生で初めて聴けてよかった。

36

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立新吉田第二小学校＋大倉山記念館
こえを楽しむ・うたを楽しむ ソプラノリサイタル
担当アーティスト

河野陽子(ソプラノ歌手）、荒井裕子(ピアニスト)

実施校

新吉田第二小学校(港北区)

コーディネート

大倉山記念館

実施科目・教科名

音楽

実施概要

鑑賞型／声楽／5 学年 2 学級 56 名

実施日程

2016 年 10 月 25 日（火）

授業のねらいコーディネーターから曲を聴いてインスピレーションを受け、さまざまなことを想像し、実際に創作表現する力に繋げます。ソプラノリサイタルにて、世界の曲と日本の曲を鑑賞した後、実際に学校行事にて予定されている合唱曲、「つばさをだいて」を題材に歌唱指導を体験し、最後はアーティストと共演することで、表現力をより豊かにふくらませることを目指します。

企画の段階から、先生のイメージもはっきりされていて、また幅
広いご経験とレパートリーをお持ちのアーティストで、お陰様でスムーズに話し合いをし、進めることができたと思います。アー
ティストの演奏や解説はもちろん、子どもたちが披露した合唱も大変素晴らしく、心のこもった音楽のパワー・人の心を繋げる力
を、改めて感じるひとときでした。大倉山記念館の文化活動として、教育の場で少しでも役立てる機会をいただき、嬉しく思います。

主な内容
世界の歌・日本の歌の演奏、声の出し方の指導、歌唱指導、合唱
先生から大きな授業研に向かって、是非生の歌声を聴いてほしい、響きのある声を直に聴き自分の表現力につなげてほしいと思い、お呼びしました。先生に直に歌まで指導していただくこともできて、子どもたちが目を輝かせて歌っていた姿、本当に感動しました。“プロの力”は何物にも代えがたく、これからも是非お願いしたいです。

アーティストから
前半は「こえを楽しむ・うたを楽しむソプラノリサイタル」と題し、世界の歌、日本の歌を演奏し、後半は５年生が練習中の「つばさをだいて」を全員合唱してもらいました。日頃、丁寧にご指導されている先生と子どもたちとの信頼関係がよく伝わる、素直で伸びやかな歌声が心に響きました。途中、顔や舌の体操をして、声が息に乗ってより遠くへ飛んでいくような実験も行い、子どもたちからも積極的な質問が続き、「こえ」や「からだ」に興味を持ってもらえていることを実感しました。今後、自分の声を好きになり、喋る時、歌う時、どんな時にも自分の感情を自由に表現できるようになってもらえたらと願っています。

子どもたちから
身体をつかって歌っていることを発見した。／感情を出して歌っていた、才能だけでなく努力していることを知った。／ひびきのある声をきいておどろいた。／こんな声で歌いたい。／朝や音楽の授業の時に意識しながら歌いたい。

37

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立日吉南小学校＋子どもに音楽をヴァイオリンの音色を知ろう
担当アーティスト

長原幸太(ヴァイオリニスト）、草 冬香(ピアニスト)

実施校

日吉南小学校(港北区)

コーディネート

NPO 法人子どもに音楽を

実施科目・教科名

音楽

実施概要

鑑賞型／ヴァイオリン／6 学年 4 学級 150 名

実施日程

2016 年 10 月 25 日（火）

授業のねらいコーディネーターから６年生全員 150 名にクラシック音楽をより間近で聴いてもらうことを目標に、音楽室で２回に分けて実施をすることで合意しました。

６年生 150 名を対象に音楽室で２回に分けて実施したことにより、演奏家の息づかいや楽器の響きが伝わる近さに徐々に集中していく姿がありました。質問コーナーでは、楽器の仕組みについて、楽器を始めたきっかけ、練習時間などについてたくさんの質問があがり、音楽に対しての興味だけでなく、何かに打ち込むことの大切さにも気づいてくれたのではないでしょうか。最後には、演
奏家と先生の伴奏で子どもたちが元気に合唱する交流もでき、心に残る演奏会となりました。

主な内容
プログラム：メンデルスゾーン ヴァイオリンソナタ ヘ長調 １、２、３楽章 モンティ：チャルダッシュ 交流合唱：We Are The
World テーマ：演奏家の息づかいや楽器の響きを間近で聴いて、感動や驚きを感じてもらい、今の自分に生かせるなにかを掴んで
もらう。

先生から
子ども時代に臨場感あふれるパフォーマンスや演奏に触れられることも、後の生き方にもかかわる程、大きな影響力を持っていると思いました。

アーティストから
メンデルスゾーンのヴァイオリンソナタ１・２・３楽章全曲を聴いてもらいました。25 分間の長い曲だが、小説の上・中・下巻を読むように、まず全体がどんな曲なのかを知り、その中から心に残る部分を見つけて、ＣＤなどで聴いてもらえるようになれば嬉しい。子どもたちは曲調の違いをしっかり感じ取ってくれたようだ。キラキラした目にエネルギーをもらいました。

子どもたちから羊の腸で、げんができたのをしった。／すごくいいねいろがきけてよかったです。／がっきをえんそうするというのは歌うことと同じなんだということが分かりました。なので、そこをいしきしてえんそうすると、いいと思った。

38

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立あざみ野第一小学校＋横浜シティオペラ
間近で体験！オペラ「ヘンゼルとグレーテル」２担当アーティスト

横浜シティオペラ(大隅麻奈未、中山千恵、君島広昭、山本ひで子、千葉咲子)

実施校

あざみ野第一小学校(青葉区)コーディネート

NPO 法人横浜シティオペラ

実施科目・教科名

音楽

実施概要

鑑賞型／オペラ／全学年 22 学級 638 名

実施日程

2016 年 12 月 1 日（木）

授業のねらい先生から

オペラ鑑賞を間近で体験し、その素晴らしさや愉しさを知ってほしい。また今後の音楽表現や人間関係を創る助けになってくれることを望みます。

オペラ「ヘンゼルとグレーテル」ハイライト

本物を生で見る、聴くという機会はなかなか持つことができない
ため、今回のような巡回公演があると、子どもたちが本物を間近で感じることができるので、大変有意義でした。また、プロの演奏をみて、ふだんの自分の表現に生かそうという意識をもった児童も多くいました。さらに、力をつけるためには、相当な練習や忍耐が必要だということも感じた児童が多くいて、今後の夢や目標の実現への一助となることと思います。

アーティストから子どもたちから荷物の搬入時には雨が降って大変でした。とても寒い日でしたが、ストーブを用意してくださり、大変ありがたかったです。児童の人数がとても多く、驚きましたが反応もよく、元気な子どもたち
でとても喜んでくれました。最後に「Ｕ ＆ Ｉ」を皆さんと合唱しました。

たくさん練習をしたら、できないこともできるようになることがわかった。／２人なのに、声が大きくてすごいなと思いました。
／ヘンゼルとグレーテルが歌っていた場面が心にのこりました。
／まだ今は３年生できれいな声は出せないけど、今日の授業で少しアドバイスをもらった気がします。／声の大きさや表情がとてもよく、３人でやっているとは思えませんでした。

主な内容

コーディネーターから搬入・搬出など、担当の先生はじめ皆様に協力してお手伝いいた
だき、とてもスムーズにできました。給食もご馳走になり交流を深め、子どもたちと楽しい時間を過ごすことができました。

39

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立荏田西小学校＋横浜みなとみらいホール
シルクロード東西楽器のコラボレーション２
担当アーティスト

ケ イ ヴ ァ ン ・ シ ェ ミ ラ ー ニ (ザ ル ブ 奏 者 ・ ダ フ 奏 者 ）、 ビ ヤ ン ・ シ ェ ミ ラ ー ニ (ザ ル ブ 奏 者 ・ ダ フ 奏 者 ）、
ソクラティス・シノプロス(リラ奏者）、堅田喜三郎(小鼓奏者）、望月秀幸(大鼓奏者)

実施校

荏田西小学校(青葉区)コーディネート

横浜みなとみらいホール

実施科目・教科名

音楽

実施概要

鑑賞型／民族音楽／6 学年 4 学級 133 名

実施日程

2016 年 6 月 22 日（水）

授業のねらいることのできた楽器の解説や奏法にとても集中していました。即興を主におこなうというペルシャの打楽器の特徴もあるかもしれませんが、リラックスした雰囲気、目と目を合わせたり、呼吸をそろえたりして、どんどん盛り上がっていく演奏が印象的でした。
日本の平だいこ、小鼓、太鼓についても、改めて知ったことが多く、とても良かったと思います。音楽は、たとえ言葉が通じなくても、気持ちが通じれば、一緒に演奏できるという話が大変よかったです。

シルクロードの東西の端の打楽器を比較して、その音楽と響きを楽しむ、鑑賞事業。クラス代表がちょっとだけ楽器を体験する。
※横浜音祭り 2016 と連動して実施※第 50 回アジア開発銀行年次総会横浜開催 連携事業として実施
主な内容
ペルシャ楽器のアーティストと、日本の邦楽打楽器奏者による演奏を楽しむ。子どもたちからの質問。
コーディネーターから子どもたちから

45 分という短い時間で、才能あふれる５人の素晴らしさを実感してもらえる構成にすることを大事に企画した。企画を思案した結果「初顔合わせの即興演奏」をメインとして取り組んだが、子どもたちは初めて聴く音楽にも関わらず大変な好奇心で鑑賞してもらうことができた。

ふだん見ることのできない楽器の演奏をすぐ前で聴けた。／１つの楽器でいろいろな音があって、おもしろかった。／指の使い方がすごかった。／いろいろな楽器があっていい音があった。／リ
ズムがよくて、いろいろ質問しても、わかりやすく教えてくれた。
／日本の楽器でも知らないものを見ることができてよかった。／
なめると音が変わる（小鼓）逆にあたためると音が変わる（ザルブ・ダラ）というのがおもしろい。／「音楽は言葉じゃなく気持
ちで会話する」というのが心に残った。

先生からペルシャのザルブ・ダラ、ギリシャのリラと日本の小鼓、太鼓とのシルクロード・プログラムということでとても期待していましたが、本当に素晴らしい演奏でした。子どもたちも、目の前で見40

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立榎が丘小学校＋フィリアホール「スーホと白い馬」馬頭琴とその音楽担当アーティスト

セーンジャー(馬頭琴演奏者)

実施校

榎が丘小学校(青葉区)コーディネート

青葉区民文化センターフィリアホール

実施科目・教科名

国語

実施概要

鑑賞型／馬頭琴／2 学年 4 学級 107 名

実施日程

2017 年 3 月 2 日（木）

授業のねらい先生から

国語の教科書に掲載の物語「スーホの白い馬」に出てくる楽器・
馬頭琴で実際に演奏される音楽を鑑賞し、物語をより理解し、また主人公の思いを感じ取る手助けになることを期待する。音楽を聴きながら情景に思いをはせ、幅広い想像力･感受性を育成する。
作品のベースになったモンゴルの生活を知り、国際教育の効果も期待する。
※第 50 回アジア開発銀行年次総会横浜開催 連携事業として実施

実際に馬頭琴の音色を聴くことができてとても良かったです。音
色がとても美しかったし、曲でもスーホの白い馬の世界を豊かに想像することができました。次回もぜひお願いしたいと思いました。

子どもたちからクイズにすすんで取り組めた。／実際に馬頭琴の音色が聴けて、うれしかった。／モンゴルの写真が見られたり、生活の話が聞けたりしたのが楽しかった。

主な内容
映像を使いながらモンゴルの生活を学び、馬頭琴の音色や演奏に触れる

コーディネーターから映像と質問を交えながら、モンゴルの文化や生活を伝えることで、子どもたちの興味が高まった頃に演奏を入れるなど、用意されたプログラムは子どもたちの心をつかむものでした。また、モンゴルの文化や生活を知った後に聴く馬頭琴の音色からは、草原を走る馬姿や馬の鳴き声が聞こえてくる情景が浮かび、子どもたちの想像力がどんどんが広がっていく様子や、演奏技術の迫力に圧倒されていく様子を子どもたちから感じとれました。

41

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立鴨志田第一小学校＋フィリアホール
鍵盤ハーモニカとギター
身近な楽器はこんなにも楽しい！
担当アーティスト

菅谷詩織(鍵盤ハーモニカ演奏)、門馬由哉(ギタリスト)

実施校

鴨志田第一小学校(青葉区)コーディネート

青葉区民文化センターフィリアホール

実施科目・教科名

音楽

実施概要

鑑賞型／鍵盤ハーモニカ、ギター／1～3 学年 6 学級 135 名

実施日程

2016 年 11 月 29 日（火）

授業のねらいコーディネーターから教育で実際に使われている鍵盤ハーモニカ（ピアニカ）と、身近にあるアコースティックギターによる一流のアーティストの演奏を聴き、楽器の奥深さ、生演奏の美しさ、力強さを味わい、素直に感動する心を育てる。旋律、和音、リズムの調和を学ぶことにより五感を研ぎ澄まし、音楽を奏でることの素晴らしさを体感、実感することを目標とする。

プロの演奏の美しさや迫力を身近に感じる鑑賞会には留まらず、学年ごとに授業で習った曲を、１・２年生は鍵盤ハーモニカ・３
年生はリコーダーで、プロとの合奏を体験。プロとの合奏では、音楽の素晴らしさや醍醐味を五感で感じることができた。また、
校歌をプロの演奏で歌う機会を作るなど、短い時間でも充実した授業となった。アーティストの進行や組み立てが上手く、親近感を感じながらも、一流のアーティストの技術を目の前に、子どもたちの好奇心を駆り立てる内容の授業だった。

主な内容
鍵盤ハーモニカとギターの演奏を聴く。子どもたちとの合奏を体験。＜１時間目＞３年生のリコーダーとアーティストとの合奏。
プロの演奏で校歌を歌う＜２時間目＞１年生の鍵盤ハーモニカとアーティストとの合奏。プロの演奏で校歌を歌う＜３時間目＞２
年生の鍵盤ハーモニカとアーティストとの合奏。プロの演奏で校
歌を歌う

先生から
小学校に入学する前から触れてきた、身近な楽器である鍵盤ハーモニカで、こんなに素晴らしい演奏ができることにまず驚き、同時に感動しました。間近で演奏を聴かせていただくことで、鍵盤ハーモニカの種類による音の高さや音色の違いを実感しました。
ギターの素敵な音色にも触れられ、ふだんはできない体験をさせていただきました。ピアノの回りに集まって演奏を聴く児童の真
剣な表情、自分の知っている曲に思わず口ずさむ様子から、今回の取組が児童にとって、有意義なものであったことを確信しました。

アーティストからその場だけで生まれる音楽や雰囲気を柔軟に楽しんでくれている様子でした。校歌など歌い慣れた曲を共演する際も、伴奏する楽器や曲調がいつもと違うことに新鮮な楽しさを発見してくれたよ
うで、これが身近なものの魅力を再発見するきっかけとなれば嬉しいです。

子どもたちからいっしょに演奏できて楽しかったです。／きれいな音が心に残りました。／２人のいきがすごくあっていてよかったです。／楽器
で人の心を楽しくできるとわかってべんきょうになりました。

42

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立すすき野小学校＋横浜シティオペラ
間近で体験！オペラ「ヘンゼルとグレーテル」３担当アーティスト

横浜シティオペラ(大隅麻奈未、中山千恵、君島広昭、山本ひで子、千葉咲子)

実施校

すすき野小学校(青葉区)コーディネート

NPO 法人横浜シティオペラ

実施科目・教科名

音楽

実施概要

鑑賞型／オペラ／全学年 9 学級 230 名

実施日程

2016 年 11 月 18 日（金）

授業のねらいコーディネーターからオペラ鑑賞を間近で体験し、その素晴らしさや愉しさを知ってほしい。また今後の音楽表現や人間関係を創る助けになってくれることを望みます。

学校側には、お茶の用意などいろいろと気を遣っていただき大変
感謝しております。クラシック音楽と聞くと、大人しく聴かなくてはいけないというような受け止め方がありますが、もっとリラックスした状態で聴いて観ていただける雰囲気が更に作れれば良いのかなと思いました。

主な内容
オペラ「ヘンゼルとグレーテル」ハイライト
先生から
今年度は、音楽鑑賞会で横浜シティオペラさんを選んだが、コー
ディネーターやアーティストの説明や打合せでもとてもよく相談ができました。児童は歌うことが好きで歌おうとしているが、歌うことの手本を実際に肌で感じさせ、響きを体感させ、音楽的感性や技能を向上させることにつなげたいと考えていました。今回のオペラを鑑賞したり、一緒に合唱して向上したのではないかと感じました。

アーティストから子どもたちはとても静かで、一生懸命に聴いてくれました。途中
飛行機音が激しくゴー！と、ビックリしましたが、子どもたちはとても集中しているようでした。舞台袖はまだ、ストーブが無かったので寒かったです。子どもたちと、「マイバラード」を合唱しました。

子どもたちから知っている物語がオペラになって聴けて感動した。／大道具や小道具もよくできていて、表現力や歌声もすばらしかった。

43

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立谷本小学校＋横浜みなとみらいホール
室内楽の魅力を知ろう１
担当アーティスト

村田千佳(ピアニスト)

実施校

谷本小学校(青葉区)コーディネート

横浜みなとみらいホール

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／室内楽／6 学年 2 学級 79 名

実施日程

2016 年 9 月 12 日（月）、2016 年 9 月 14 日（水）、2016 年 9 月 15 日（木）

授業のねらい室内楽を徹底して聴く体験をする。
※横浜音祭り 2016 と連動して実施考えていた。
・さらに、プロデューサーの西巻氏の下記提案要望を取り入れた。
「子どもたちにショックを与える」「リハーサルを公開する」

主な内容＜１日目＞ピアノとクラリネット（イシュトヴァーン・コハーン）＜２日目＞ピアノとクラリネットとヴァイオリン（西川茉利奈）＜３日目＞ピアノとクラリネットとヴァイオリンとチェロ（藤原秀章）

コーディネーターから地域創造などによる村田千佳のアウトリーチの素晴らしさは外聞として、知っていなかった訳ではないけれども、実際ご一緒した
３日間を通していえば、想像を越えた成果を見せたワークショッ
プだったと感じる。「自分たちが聴くこと」「演奏者が聴衆のために考えていること」をリハーサル公開など子どもなりの体験も踏
まえながら３日間実施し、子どもたちの心の中を測ることの難しさはあるけれども、結論としては子どもたちの心の中に「音楽の力」を実感させることができたと思う。

アーティストから３日間、同じ２クラスを対象に、室内楽に特化したアウトリーチを行った。またその中で、クラシック音楽の持つエネルギーを、子どもたちにどのように伝えるかということにも腐心した。日を追うごとに反応や質問に手応えを感じ、３日目に全員で合奏した
際は、全体でひとつの響きを作るための「心を合わせる」ことが容易にできたため、一歩踏み込んだ学習につながった。子どもたちのアンケートを読んで、１日目からしっかり鑑賞観察し、３日間を通した学習を、一人ひとりが自発的に行っていたと再確認できた。また、最初に投げかけた質問に対して各々が考えたことを、今回の音楽体験に重ねて、さらにそれらを自らの学校生活に重ね、今後の目標を掲げることを行った者も複数名いた。頭と心と身体すべてを使い、学習に集中していた証であり成果であった。
・組み立て時の目標「楽器と奏者を増やしていき、それぞれの組合せの響きを体験す
ること」
・また、その組み立ての根幹には、「室内楽の良さ、難しさは何か、何故自分が面白いと感じるのか」ということがあり、子どもたちにその一端を感じてもらいたいと先生からクラシック音楽のよさや気持ちを合わせて表現することのすばら
しさを子どもの様子を見ながら内容を工夫されていて、子どもたちにも充分伝わったと思います。感情表現を音楽そのもの、演奏者の様子、その場の雰囲気などから受けとれました。目前での生演奏に接する機会は貴重でした。アーティストの人柄も伝わりとてもよい授業だと思いました。
子どもたちから団結力が大切だと実感した。／コハーン先生のクラリネットをはじめて見て感動しました。／いっしょに音楽をつくった。音に合わせて歩いた。

44

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立北山田小学校＋横浜みなとみらいホール
室内楽の魅力を知ろう２
担当アーティスト

村田千佳(ピアニスト)

実施校

北山田小学校(都筑区)コーディネート

横浜みなとみらいホール

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／室内楽／4 学年 2 学級 71 名

実施日程

2016 年 12 月 16 日（金）、2016 年 12 月 19 日（月）、2016 年 12 月 20 日（火）

授業のねらいコーディネーターから室内楽を徹底して聴く体験をする。
※横浜音祭り 2016 と連動して実施

谷本小学校の成果を踏まえて、北山田でも室内楽に特化したアウトリーチを実施した。一般的には聴くという行為は受動的と見られがちだけれども、聴いて子どもたち自身が疑問や感動について考えるという意味で極めて主体的であり、このアウトリーチのス
タイルは本質的に今後必要とされる音楽教育なのではないかと思
った。

主な内容
＜１日目＞ピアノとクラリネット（イシュトヴァーン・コハーン）＜２日目＞ピアノとクラリネットとヴァイオリン（長尾春花）＜
３日目＞ピアノとクラリネットとヴァイオリンとチェロ（伊東裕）
アーティストから先生から３日間、４年生２クラスを対象に、室内楽に特化したアウトリーチを行った。プログラムを組み立てる際に、モーツァルトをひとつの軸として、また、リズムの際立った曲も取り入れて、個々の感性と、身体の奥にあるリズム感を呼び覚ますことができればと考えた。３日目の合奏（ベートーヴェン「街の歌」テーマ）では、練習してきたテンポ（速さ）より、意図的に速いテンポを要求したが、子どもたちがそれに応え、さらに、アンサンブルの応答を理解してリコーダーを演奏できたことは、大きな進歩であったし、子どもたち一人ひとりの表情を見ながら一緒に演奏したとき、彼らの胸に、何らかの感動が起こっているのを見い出し、それが残るだろうと感じた。子どもたちのアンケートを読んで、それぞれの楽器の特徴や、奏者の表情、呼吸など、細かな部分まで観察しながら体験できたことが分かり、これは、３日間という時間をかけることで、日を追うごとに成長した、子どもの意識の変化の現れといえるであろう。

音楽を聴くことを通して、音楽のよさや楽しさを音と音、演奏者と演奏者、演奏者と聴き手との心の交流という切り口で体験するというこのプログラムはとても新鮮で、音楽と限らず人の生き方にかかわるコミュニケーション力につながる貴重なものでした。
素晴らしいと思いました。

子どもたちからいっしょに演奏した時に音楽の楽しさをしった。／曲によってい
ろいろな表情があったりひき方がちがっていてすごいと思った。
／生の演奏がきけてうれしかった。

45

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立都田小学校＋あっちこっち
音楽のワークショップ♪田んぼをめぐる曲づくり
担当アーティスト

上水樽力(ピアニスト・作曲家)、宮原健一郎(テノール歌手）、松原凛子(ソプラノ歌手)

実施校

都田小学校(都筑区)コーディネート

認定 NPO 法人あっちこっち

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／作曲・合唱／5 学年 2 学級 69 名

実施日程

2016 年 11 月 2 日（水）、2016 年 11 月 7 日（月）、2016 年 11 月 16 日（水）「言葉」と「メロディ」を全体に散りばめる形を取りました。しかし、時間があれば全てを児童の手で作ることも可能だったはずです。このことはとても大きな可能性を秘めており、是非とも児童だけで創った曲も聴いてみたいと心が踊りました。(松原)

授業のねらいアーティストと歌をつくるワークショップをしたいとのこと。第三京浜道路の拡張工事のため、今まで子どもたちが地域の方たちと一緒に作っていた「田んぼ」がなくなってしまうことになった。
その思い出や感謝の気持ちを歌に込めて伝えたい！とのリクエス
トをいただいた。対象となる５年生は合唱が得意で、学校としても歌唱に力を入れている。自分の気持ちや曲想を考え、自ら表現するような体験をしてもらいたい。

コーディネーターから子どもたちと「田んぼを通した思い出」を合唱曲にするという最難関な作曲ワークショップはアーティストたちの手を借りて素晴らしい作品になりました。思い出や気持ちを言葉にし、言葉にメ
ロディを乗せるワーク。それらを見事につなぎ合わせた曲ができた時の子どもたちの嬉しそうな自慢気な表情に彼らの達成感や自信を見ることができました。作曲のワークショップをしながらも、どうしたら人に伝わる歌い方になるのかアーティストならではの視点を子どもたちが学ぶ機会にもなりました。このワークショッ
プを通して、世界に一つの自分たちの歌が生まれた感動を味わえたのではないかと思います。

主な内容＜１日目＞歌詞を味わう歌のワークショップ＆作詞、作曲に挑戦！＜２日目＞映像付き音楽のミニ上映＆歌を読み解き曲想をつけよう！＜３日目＞振りをつけて、想いを歌にのせて発表しよう！
アーティストから
今回の作曲ワークショップにあたり、子どもたちのメッセージ、思いを可能な限り脚色なく引き出し、そのまま再構成することを念頭に置き計画しました。結果としては、彼らから思いも寄らな
い旋律の数々を引き出すことができました。再構成にあたり作曲家としての経験は必ずしも有利に働くものではなく、彼らの柔軟で自由な発想を自らの語彙の延長線上に捉えることは困難を極めました。しかし、これを乗り越え得られたものは子どもたちにとって、そして自身にとっても何物にも代えがたい新曲、そして経験となりました。(上水樽)
子どもたちと一緒に曲を作るという難しい課題に向き合ったこと
で、子どもたちの自由で柔軟な発想に驚かされ、彼らをリードしながらもこちらも刺激をたくさん受けた３日間でした。先生方にも心強いバックアップをいただき、３日目の発表会を大成功の内に終えられたことを大変嬉しく思っています。(宮原)今回のプロジェクトに参加させていただけたことを心より感謝しております。なぜなら、児童だけでなく私たちも作詞作曲の分野においての可能性を広げることができたからです。今回は時間の関係上、主なフレーズもこちらで作り、そこに児童が考え出した先生から自分たちの思いの詰まったオリジナルソングを歌うという特別な充実感と、初めて聴くプロのオペラ歌手の歌声に子どもたちは大変惹きつけられ、ふだん以上の歌声を、とても良い表情で聴かせてくれました。歌で思いを伝えるために、声の出し方や身振り手
振り、表情を使って表現しようとする様子を見て、子どもたちの成長を感じました。
子どもたちから自分が考えた「おいしい」の音を歌に入れて曲をつくってくれて嬉しかったです。／プロの人がきてくれたことも嬉しかったし、
スタンドアローンのこともいろいろ教えてもらえてすごくうまくなりました。またこの機会をがあるとうれしいです。

46

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立都筑小学校＋ＳＴスポット横浜
自由に音であそぼう！
担当アーティスト

鈴木潤(ピアニスト・キーボーディスト・鍵盤ハーモニカ奏者・作曲家)

実施校

都筑小学校(都筑区)コーディネート

NPO 法人ＳＴスポット横浜

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／音あそび／個別支援学級 11 名

実施日程

2016 年 11 月 10 日（木）、2016 年 11 月 11 日（金）、2016 年 11 月 24 日（木）、2016 年 11 月 25 日（金）

授業のねらいコーディネーターから一人ひとりの能力に差が大きくても楽しめるような、音楽の取組を目指す。音や身体で表現する気持ち良さを味わい、意欲を持って活動しようとする態度を育てるきっかけとする。

回を重ねるごとに、力任せに楽器を鳴らすのではなく、「心地よい音」を子どもたちが創り出していっていることがとても印象的でした。また、初回はみんなの輪に入れなかった子も、最終日の音の運動会では何周もまわりたいと言うほどに、自信を持って音で表現することができるようになっていきました。それは、子どもたちから出てくる表現を、アーティストと先生方が共にじっくり待った結果の、「安心して表現できる環境」があったからだったと思います。毎回の先生方との振り返りで、待つことの必要性を皆が認識し、共有していくことのできた過程も、とても有意義な時間だったと感じています。

主な内容＜１日目＞教室内に散り散りに置かれた楽器を、子どもたちが自由にふれて遊ぶ「音の砂場」＜２日目＞一人ずつ好きな楽器で音を鳴らし、みんなでその表現を真似するワークと、「音の砂場」＜
３日目＞「音の砂場」から、ふだん歌っている歌や曲を好きな楽器で自由にアレンジしながら合奏＜４日目＞アーティストによるパフォーマンスと、さまざまな楽器を並べたコースを音を鳴らしながらまわる「音の運動会」

先生から
音楽科で、じっくりと(45 分も！)待っていいんだな、と感じました。音の砂場の回を重ねるごとに子どもが安心し、のびのびと活
動できていて、そのベースがあったからこそ、音の運動会（４回目）が盛り上がりよかったと思います。いつも遠慮がちな子が、全ての楽器を手にとって楽しめていましたし、音の運動会は、２コースあってよかったです。

アーティストから子どもたちが楽器に触れて音を出すまでの主体的な関わりやモチ
ベーションを大事にしたかったため子どもたちの行動を「待つ」
時間が長いワークショップであったが、回を重ねるごとに現場の先生方がその意義を感じてくださり「心地よさ」「待つことの必要性」というような言葉で表現してくださったことがなにより嬉しく感じた。子どもたち自身も一人ひとりのペースでの楽器との関
わりを色鮮やかに見せてくれて嬉しかった。充実した時間となったように思う。

47

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立小雀小学校＋さくらプラザ
感謝の言葉をオリジナルソングにしてみよう！
担当アーティスト

竹田えり(声優)

実施校

小雀小学校(戸塚区)コーディネート

戸塚区民文化センターさくらプラザ

実施科目・教科名

総合的な学習の時間

実施概要

体験型／合唱／4 学年 2 学級 63 名

実施日程

2017 年 2 月 2 日（木）、2017 年 2 月 3 日（金）、2017 年 2 月 17 日（金）

授業のねらい自分や友達のいいところに気付き、お互いを理解し、認め合いながら表現できるようにする。集団で活動しても集中して取り組む。

子どもたちが選ぶたくさんの言葉が合わさり、一生の宝物になる授業だったと感じています。それぞれを認め合いながら取り組む
こと、その目標が達成できたと感じています。

主な内容

先生から

＜１日目＞作文発表、歌詞の材料集め（１組・２組）＜２日目＞
１曲目の練習（１組・２組）＜３日目＞２曲 練習（１組・２組）

二分の一成人式に向けて、子どもたちの思いを歌詞にして曲を作っていただきました。子どもの考えた言葉をふんだんに使った歌
詞にしていただけたので、子どもたちも私たちもお気に入りの曲になりました。行事との兼ね合いでお願いすることも多々ありましたが、担当のコーディネーターさんがアーティストの方と密に連絡をとってくださり、いつも迅速に対応してくださったので助かりました。保護者にも好評で、とても満足いく活動になりました。

アーティストから10 才という大きな節目を大切に過ごしてもらえたら嬉しいです。
今回の歌詞作りだけでなく、みんなの前で発表ができた勇気、恥ずかしかったけれども、それでも頑張れた、ということが今後大きな励みとなることを願っています。親への感謝、成長の喜びなど、想像していた以上に、素敵な言葉がたくさん出てきて、忘れていた大事なものを思い出させてもらった感じです。

子どもたちから親にうれしかったことや伝えたいことを伝えることができた。／
曲を作ってもらえてうれしかった。／みんなの気持ちをこめて歌を作ってくれてよかった。／上手く歌えるようになってよかった。
／みんなで意見を出し合えたのが思い出に残った。／楽しみながら歌うと声が出ることを知れた。

コーディネーターから３日間で２曲オリジナルソングを作る、という無謀な取組にも快く協力していただいたアーティストの方。そして、事前準備を進んで行ってくれた担任の先生。本当に感謝しています。そして、48

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立俣野小学校＋アートの時間
熱帯バリ島の不思議な音楽〝ガムラン″2016
担当アーティスト

櫻田素子(ガムラン演奏家)

実施校

俣野小学校(戸塚区)コーディネート

アートの時間

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／ガムラン／4 学年 1 学級 24 名

実施日程

2016 年 9 月 6 日（火）、2016 年 9 月 13 日（火）、2016 年 9 月 21 日（水）

授業のねらいコーディネーターから

外国の伝統音楽を通じて異文化に触れ、理解を深める。講師の方々の人間性や音楽に対する情熱に触れ、日常の学習ではできない体験をする。音楽を通じてコミュニケーション力や表現力を身につける。
※第 50 回アジア開発銀行年次総会横浜開催 連携事業として実施

５年目の本年度は集大成というべき内容となった。ガムラン演奏・踊りの体験、本場バリからのゲストとの交流。発表では４年生の演奏で去年までに体験した５・６年生が踊るシーンもあり、それらの様子を映像で振り返ることまでできた。各場面で子どもたちの表情はどんどん変わった。驚き、戸惑い、こわばり、そして輝いた。その瞬間瞬間に、関わった大人たちが「なぜ自分がそれを続けているのか」の答えを再確認できる双方向の現場であったと
思う。

主な内容
＜１日目＞ガムラン演奏の鑑賞。楽器演奏とバリダンスの体験。
＜２日目＞楽曲とダンスの練習。バリからのゲストとの交流。音の響きを描く。＜３日目＞全校児童・保護者・地域の方を招いての発表。映像での振り返り。

先生から
アーティストやコーディネーターの方々と事前に丁寧な打合せをしたので、お互いの思いをしっかり確認して、とても充実した活動ができました。子どもの合奏だからと妥協せずに高いところを目指して指導している姿に、私自身はどうだろう？と反省する場
面もありました。そして、それがとてもあたたかい指導だったので子どもたちも安心して取り組めたと思います。

アーティストから毎年４年生が体験する５年間続いたプログラムであり、全員がすんなりとガムラン音楽とバリの踊りの世界に入って行きました。
踊りの抑揚に合わせ、互いに気を合わせて演奏する、テンポや強弱の有機的で多彩な変化を味わう、思いきり踊る、音のイメージを絵にする、など、芸術活動が本来持つ、複合的横断的な繋がりを持った表現すべてに、深く集中し、のびのびと演ずる子どもたち。彼らのしなやかさと底力に、心踊る３日間でした。

子どもたちから
今回の授業でダンスやおどりが好きになった。／発表会では緊張したけど、先生たちがやさしく教えてくださって、成功することができてよかった。／最初はみんなの音がなかなかそろわなかっ
たけどだんだんそろってきてうれしかった。

49

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立笠間小学校＋横浜みなとみらいホール
音楽室で楽器体験
担当アーティスト

ハマのＪＡＣＫ(演奏家グループ)

実施校

笠間小学校(栄区)コーディネート

横浜みなとみらいホール

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／室内楽／幼・保・1 学年 4 学級 156 名

実施日程

2016 年 10 月 28 日（金）、2016 年 11 月 1 日（火）、2016 年 11 月 11 日（金）

授業のねらいコーディネーターから楽器に触れる体験※横浜音祭り 2016 と連動して実施

幼保小連携の事業として、無事故で実施することができたが、先生方と幼保小連携の目的の共有と、実施内容のすり合わせに苦労した部分があった。

主な内容
先生から

＜１日目＞中庭で演奏、音楽室で打楽器を体験 音を想像
＜２日目＞音楽室で演奏、会議室で打楽器を体験 リズム＜３日目＞音楽室で演奏、教室で打楽器を体験 表現する

２、３拍子のリズムを身体をゆらしながら表現していました。音をよく聴いて、集中力が高まりました。ヴァイオリンやドラムなど生の演奏を間近で聴くことができたのは、とてもよかったです。
今後は、アーティストと担任が連携して同じゴールを目指して取り組めるとよりよいと思いました。

アーティストから
通常のアウトリーチは１回限りということが多い中、今回は３回行ったことで、児童は講師にも慣れリラックスして授業を受けてくれたように思います。内容はリズム・拍子・感情の表現、と段階を踏んでより音楽に親しんでもらえるような構成でした。笠間小学校の子どもたちはふだんから充実した音楽の授業を受けていることもあり、反応もよく、音楽にも楽器にもとても興味を持っており楽しそうな、嬉しそうな笑顔が印象的でした。

50

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立小山台小学校＋リリス
サンバヘギにチャレンジ
担当アーティスト

金寿規(打楽器奏者）、吉田麻紀(打楽器奏者)【最終日のみ】米谷雪野、石山怜子、風間真由美(打楽器奏者)

実施校

小山台小学校(栄区)コーディネート

栄区民文化センターリリス

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／打楽器／3・4 学年 3 学級 78 名

実施日程

2017 年 1 月 13 日（金）、2017 年 1 月 16 日（月）、2017 年 1 月 19 日（木）

授業のねらいコーディネーターから

実際の楽器を使用して、ブラジルの音楽「サンバ」を体験し発表するワークショップを行う。音楽を通してコミュニケーション力
や集中力を磨き、また全員で協力して演奏することで他人の存在の良さや自分の良さに気付けるような機会としたい。

アーティストや先生と丁寧にコミュニケーションを取りながら、
課題曲の決定やミニコンサートの開催など、少しずつ内容を決定した今回のワークショップ。最終的な企画内容の決定に時間がかかってしまったものの、学校の希望とアーティストの特性がマッチした充実した内容のワークショップになった。また、学校の協力で事前にサンバヘギについて学んでもらうなど、工夫をすることでワークショップの時間を有意義に活用することができた。コ
ミュニケーションを密にとることや子どもたちの特徴に合わせて内容を微調整することは、ワークショップの成功に大きくかかわってくるので、今後とも可能な限り実行していきたいと感じた。

主な内容＜１日目＞基本リズムを学ぶ＜２日目＞課題曲練習＜３日目＞発
表会＆コンサート

アーティストから
先生から

クラスごとにそれぞれの大まかなキャラクターが存在するのがとても興味深く、それにより同じことをやっているのに演奏の色合いが違ってくるところが、それぞれ一つのバンド、グループとして演奏し合うことの楽しさを経験してもらえたのではないかと思います。それに加えて、音楽の自由さや演奏し表現することの楽しさを感じてもらえたことが一番の収穫と感じました。打楽器は叩けば音が出るので、楽しさを体感できるのが他の楽器よりも早いところが打楽器の素晴らしいところなのだと改めて感じた３日間でした。

金さん吉田さんたちがサンバヘギを愛し楽しむ姿に子どもたちはひかれ、３回の授業を楽しむことができました。ゲストティーチ
ャーだからできたことだと思います。

子どもたちから
サンバヘギのたのしさがわかりました。／楽器があんなに重いとはじめてしりました。／タムのトン・トン・トントンのリズムがおもしろかった。／たいこをいっぱいたたいて、「ブラジルの人は、
こんな楽しいダンスをやっているのだな」と思いました。

51

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立桜井小学校＋リリス
オリジナルのうたをつくろう
担当アーティスト

加藤昌則(作曲家・ピアニスト)

実施校

桜井小学校(栄区)コーディネート

栄区民文化センターリリス

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／作曲／6 学年 2 学級 48 名

実施日程

2016 年 9 月 27 日（火）、2016 年 10 月 17 日（月）、2016 年 11 月 22 日（火）

授業のねらいコーディネーターから３日間のワークショップで、各クラスごとに、卒業式で歌う１曲の「うた」を作曲する。作曲の過程を通して、表現することの楽しさを体感する。また、友達とコミュニケーションを取りながら音楽をつくる喜びを感じる。

今年で３年目の実施となりました。過去２年の実績から先生方がアーティストを信頼してくださっていることによって、充実したワークショップになっていると感じます。ふだんの学校生活での子どもたちの様子を教えていただき、良い方法を相談しながら進めることができました。
「卒業式で歌う」というはっきりした目標を持って、子どもたちは難しい内容にも集中して取り組んでくれたと思います。特に、歌詞を真剣に考えている姿が印象的でした。

主な内容＜１日目＞「歌が生まれる理由とは」いろいろな時代、ジャンルの歌を鑑賞し、歌われているテーマを考える。歌詞の元になるキーワードを考える。＜２日目＞「詞を元に曲作りに挑戦」キーワ
ードを元に歌詞を作り、歌詞に合うメロディを考える。＜３日目＞「完成・講師演奏」完成した歌を練習して歌う。講師によるピアノの演奏。

先生からアーティストの音楽に対する思いが授業を通して子どもたちに伝わったような感じがしました。また、子どもの様子を見て、授業の進め方を考えてくださり、子どもたちに達成感を持たせるようにしてくださって嬉しかったです。実際に音符を子どもに操作させて、即興で曲を作ってくださった時は、子どもから歓声があがり、音楽をつくってみようという意欲も持たせることができたと思いました。コーディネーターの方もこまめにご連絡くださり、
とてもスムーズに連携することができました。

アーティストから
今年も素敵な歌ができたのではないでしょうか！？今回は授業よりも、その後の作業（宿題？）の中でさまざまなアイデアが子どもたちから出てきました。限られた時間の中で引き出していくのは限界もありますが、こうして授業に持ち帰った後に、時間をかけて生まれてきたものには子どもたちの素直な想いが込められている気がしました。きっと先生方のご尽力も大きいのだろうなとも思いましたが。
（苦笑）授業で見える第一印象とこうして時間をかけた中で見えてきた意外な子どもたちの一面。歌の言葉を綴るという音楽体験が自己啓発や発見につながるのだなと気づかされる３日間でもありました。

子どもたちから
自分だけの歌を作ることができた。卒業式で歌うことができる。
／自分でも作曲してみたいと思うようになった。／めったにない機会だったので思い出に残った。加藤先生のお話とピアノ演奏が楽しかった。感動した。

52

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立中和田南小学校＋テアトルフォンテ
金ぴか音楽コンサート
担当アーティストCARLO Brass Quintet(金管五重奏団)

実施校

中和田南小学校(泉区)コーディネート

泉区民文化センターテアトルフォンテ

実施科目・教科名

音楽

実施概要

鑑賞型／金管／3 学年 2 学級 52 名

実施日程

2016 年 10 月 26 日（水）

授業のねらいコーディネーターから

一度は耳にしたことのある楽器の生演奏や実際に演奏体験ができる機会を与え、子どもの興味・関心を深める。金管楽器でバリエーション豊かなプログラムを展開することによって、子どもたちに音楽の持つ幅広い魅力を伝える。

鑑賞型プログラムを実施しましたが、音楽鑑賞だけでなく音楽ク
イズや楽器体験コーナーを織り交ぜるなど、細部まで創意を加えたオリジナルプログラムとなりました。その中での金管五重奏と児童合唱の共演は大変感動的であり、充実感溢れる子どもたちの笑顔がとても印象的でした。若手演奏家らしい情熱的な演奏と親しみやすいトークは子どもたちの心を捉えていたように思います。
彼らが生涯を通して音楽を楽しんでいくために、非常に有意義なプログラムが実施できました。

主な内容
児童の演奏体験を含めた音楽コンサート。

先生から音楽を聴くことで心が素直になり音楽のすばらしさに共感する力がついたと思います。とてもレベルの高い演奏で、３年生だけではもったいないと思いましたが 1 学年だけという空間の中で心ゆ
くまで贅沢に楽しませていただけたからこそ、子どもたちが十二分に楽しめたのだと思いました。

アーティストから
今回中和田南小学校へのアウトリーチコンサートに参加させていただき、私たち奏者としても大変勉強になる機会となりました。
80 分間という公演時間の中で児童たちにいかに楽しんでもらい、
また勉強の場としても意義を持ったプログラムにするのか、準備の段階から工夫を凝らして考えました。演奏会の中で気付いた改善点もいくつかあり、奏者として演奏会のコンセプトに合うプロ
グラムを考えていく大切さを学ぶことができました。

子どもたちから
口びるをふるわせて音を出すことを知った。／大人になったらやってみたいと思った。／音楽は人を笑顔にできると思った。／チャレンジを歌えたのが楽しかった。／ディズニーの曲が楽しかった。／今まで楽器に興味をもっていなかったが、興味をもてた。

53

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立西が岡小学校＋テアトルフォンテ
たたいて見つける音の世界～遊ぼう・作ろう・表現しよう～
担当アーティスト

野川菜つみ(打楽器奏者)、原 順子(打楽器奏者)

実施校

西が岡小学校(泉区)コーディネート

泉区民文化センターテアトルフォンテ

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／打楽器／3 学年 3 学級 84 名

実施日程

2016 年 11 月 28 日（月）、2016 年 12 月 1 日（木）

授業のねらいコーディネーターから楽器や楽譜にとらわれない自由な視点で「音」や「音楽」を捉えることで、新たな気づきや豊かな表現力を養う。演奏に対し苦手意識を持つ子やコミュニケーションの苦手な子にも「音を出すこと、からだ全体で表現することの喜び」を感じてもらう。打楽器の生演奏に触れ、最後に全員でひとつの曲を作り上げることを通じて音楽による一体感を体験する。

小学校、アーティストともに非常に協力的で、滞りなく準備を進めることができました。当日も先生方がプログラムに積極的に参加し、全体をサポートしてくださいました。児童の皆さんは好奇心旺盛で、アーティストの提案をさらに工夫しようという姿勢が素晴らしかったです。言葉や身体から「リズム」を見つけるなかで、正解のない自由な発想を引き出せるプログラムだったと思い
ます。

主な内容
先生から

＜１日目＞打楽器を使ってリズムを作ろう！＜２日目＞みんなの身体を楽器にしよう！「ボディパーカッション」

音楽づくりは日頃の授業であまりやったことがなかったので、子どもたちが作ったリズムを自分たちでつなげたり重ねたりするよ
い経験となりました。教科書の題材とは違って、果物や文房具とリズムを合わせたりしていて、楽しめるよう工夫されていてとても良かったです。また、ふだんは触れることのないさまざまな楽器を紹介することも、子どももとても喜んでいました。

アーティストから児童の皆さんは元気いっぱい！先生方も積極的に参加してくださって、楽しく２日間のプログラムをさせていただきました。内容も盛りだくさんだったため、時間配分が特に難しかったのですが、
ボディパーカッション作りや、リズム作り、絵を描いてオリジナ
ル楽譜作りなどの創作的な活動では、共に児童の皆さんの発想がとても素晴らしく、新たな発見ばかりでした。音楽をもっと身近に楽しんで、一人ひとりが音の世界を見つけるきっかけになれば嬉しいです。

子どもたちから
人生ではじめて、ボディパーカッションをやりました。たのしかったです。／またやってみてほかの音も出してみたいです。／身体からいろいろな音がでてたのが思い出です。

54

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立飯田北いちょう小学校＋テアトルフォンテ

特別授業 りずむらいす先生！
みんなと作る、リズムの時間！
担当アーティスト

りずむらいす(リズムパフォーマー／峯崎圭輔、長谷川雄基)

実施校

飯田北いちょう小学校(泉区)コーディネート

泉区民文化センターテアトルフォンテ

実施科目・教科名

音楽、国語

実施概要

鑑賞型／打楽器／全学年 13 学級 284 名

実施日程

2017 年 1 月 19 日（木）

授業のねらいコーディネーターから

親しみやすいリズムや音楽を提供することで、芸術文化への入り口を広く設定し、音楽そのものへの興味・関心を抱くきっかけづくりをする。楽器だけでなく、身近な物を使って演奏することによって、音楽の持つ幅広い魅力、そして表現することの楽しさを伝える。

毎年全校児童を対象としていることをヒントに、この事業をきっかけとしてさまざまな音楽に触れる機会を増やしたいと考えました。今回の実施では、リズムをテーマとして取り組みましたが、児童の積極的で素直な反応や観客を巻き込む参加型プログラムも得意とするアーティストを起用したこともあって、一体感を生み出せたことと思います。身を乗り出して鑑賞する児童も見受けられ、楽しいひとときを演出できたと感じました。

主な内容「りずむらいす」による音楽鑑賞プログラム。バケツやフライパン、包丁など楽器でないものを使った演奏パフォーマンス。ボディパーカッションや手拍子などで児童の参加を呼び掛け、代表児
童が体験できる場を設ける。何が飛び出すかわからないおもちゃ
箱のようなショーをテーマとする。

先生から言葉によるコミュニケーションが難しい本校の児童にとって、今回の授業は言葉を介さなくても十分に伝わり、リズムのおもしろさや楽しさを味わうことができました。また、実際にボディパー
カッションを全員で体験することで一体感を味わうこともでき、子どもたちは身体が楽器になることの驚きや楽しさを表現していました。コーディネーターの方にも丁寧に対応していただき、大人も子どもも大満足の時間となりました。

アーティストから芸術鑑賞会でしたが、授業ということで、見せるパフォーマンス
よりも、なるべく子どもたちが参加できるプログラムを考えました。皆さん積極的に参加してくれて、お互いに楽しい時間になったことと思います。身体や身の回りのもので音楽ができたり、言葉もリズムを持っているという発見をし、更なる発想力や想像力、行動力に繋がれば私たちも嬉しく思います。

子どもたちからいろいろなもので楽器をつくれることを知った。いい演奏で自分まで楽しくなった。／手や足を使っておどったことが心に残った。
／大人になったらパフォーマンスをやってみたい。／いままででいちばんおもしろい芸術鑑賞会だった。

55

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立錦台中学校＋かなっくホール
自分の声と向き合う体験
担当アーティスト

山口佳子(ソプラノ歌手)、巨瀬励起(ピアニスト)

実施校

錦台中学校(神奈川区)

コーディネート

神奈川区民文化センターかなっくホール

実施科目・教科名

特別活動

実施概要

体験型／合唱／全学年 18 学級 594 名

実施日程

2016 年 10 月 4 日（火）、2016 年 10 月 5 日（水）、2016 年 10 月 6 日（木）

授業のねらいコーディネーターから

昨年度から合唱に取り組み始めた学校の手助けとなるように、声楽のプロをお連れし、全クラスへの指導と全体合唱「ふるさと」
を体育館にて全校生徒対象に行い、発声のレベルアップをねらう。

＜１日目＞合唱指導＜２日目＞合唱指導＜３日目＞合唱指導

初回の体育館に 600 名の生徒を集めての全体合唱は果たして効果があるのか疑問でしたが、冒頭に体育館をねり歩きながら歌曲２
曲を山口さんにご披露していただいたことにより、人の声の可能性の高さにくぎ付けになった生徒の皆さんの集中力が増し、その後のクラス単位での指導に効果的に働いたと思います。また、合唱祭にも伺い、山口さんが審査委員として講評をさせていただき、交流が継続したことは喜ばしかったです。

アーティストから先生から

１日目は全校生徒対象に、講師の演奏を鑑賞。生徒はオペレッタの曲では笑いながら楽しんでいたようです。その後の「ふるさと」の全体合唱も、体育館のあまりの暑さに生徒の集中が難しく内容を少し調整しましたが、基本的な歌唱法、練習の仕方など要点は幾つか伝えられたかと思います。２、３日目は３年生のクラス授業。１日目の内容を補足、復習してから、課題曲の具体的な指導をしました。全体的には生徒は良く反応し、指導に付いてきてくれたと思います。

ソプラノ歌手の方から、ふだんやらないような発声練習の方法をたくさん教えていただいたことにより、自分たちのクラスの合唱がどうしたらもっと良くなるか、自主的に考えるきっかけとなり、授業後の練習姿勢が非常に良くなりました。

主な内容

56

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立日吉台西中学校＋横浜市芸術文化振興財団 協働推進グループ
ゴスペルを鑑賞＆体験してみよう
担当アーティスト

愛 ミチコ(ゴスペルディレクター・ヴォーカル講師)

実施校

日吉台西中学校(港北区)

コーディネート

公益財団法人横浜市芸術文化振興財団

実施科目・教科名

理科、総合的な学習の時間

実施概要

鑑賞型／音楽／3 学年 4 学級 132 名

実施日程

2017 年 2 月 24 日（金）協働推進グループ

授業のねらい私が歌詞を通して、ゴスペルの歴史、ゴスペルの核であるイエスの思い、ゴスペルは命の音楽だという話をしたときの生徒たちはじっと真剣な目をして私の話を聞いてくれていたことです。これから先の生徒たちの人生に、ゴスペルという命の音楽の種を蒔けたこと、感謝いたします。

卒業までの短い時間を有効に使い、芸術文化活動を通じて、生徒同士の交流をより一層深める機会とする。

主な内容
講師指導クワイヤ鑑賞、ストレッチ、課題曲を使った体験、ゴス
ペル歌詞解説など

コーディネーターから
１日での体験型、４クラス合同での実施という条件のなか、進行や内容が駆け足になったところもありますが、中学３年生というところで、歌い慣れない英語での歌詞や音とりにも、こちらが思っていた以上についてきてくれたと思います。

アーティストから100 人以上の思春期の中学生を前に、不安もありましたが、生徒さんたちの礼儀正しい姿勢は素晴らしかったです。初めてゴスペル
音楽に向かう不安はあったでしょうし、英語を歌うこと、歌詞を理解すること、リズムをとりながら歌うこと、各々得意不得意はあるものの、最後まで歌いあげ、最後は輪になり、先生も入って、踊る子もいて、最終的にみんなが笑顔になり、楽しいワークショ
ップになったと思います。また、先生方が心を尽くして毎日生徒の育成に力を入れてらっしゃるのも感じました。印象的なのは、先生から
本校は、合唱を３本柱の一つとしていて、歌うことが好きな生徒が多いと思います。今回、ゴスペルを通して、表現力や英語の力がさらに伸びたと感じました。

57

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立盲特別支援学校＋Media Global
マリンバ新春コンサート
担当アーティスト

にまるく(パーカッション奏者)

実施校

盲特別支援学校(神奈川区)

コーディネート

企業組合 Media Global

実施科目・教科名

音楽

実施概要

鑑賞型／パーカッション／全学年 34 学級 72 名

実施日程

2017 年 1 月 16 日（月）

授業のねらいコーディネーターから

幼児から成人までの年齢構成のため、年齢差なくみんなが楽しめるようなコンサート内容にする。聴くだけでなく参加できるものも取り入れる。

対象年齢の幅が広いのでみんなで楽しめる演奏会を目指しました。
当日は幼児の皆さんも楽器にさわったり、音を出してみたりしな
がら演奏会を楽しみにしてくださっていました。ボディパーカッ
ションは大いに盛り上がり、楽しいプログラムになったと思います。

主な内容
マリンバの演奏鑑賞と児童生徒にはボディパーカッションでコンサートに参加してもらう

先生から毎年応募させていただき、音楽的なものをお願いしています。視覚にハンデのある幼児、児童、生徒なので、音楽は興味を持っている方が大部分です。ただ、家庭でコンサートに行くという方は少なく、貴重な場を提供していただいています。場所の大きさや障害特性からお願いできるものが限られてしまうのですが、素直で正直な感想や発見をもらえることも多く、教員としても楽器の使い方など、取り入れてみようというヒントもいただいています。
次年度以降も継続していただいて、より多くいろいろな経験ができる場を提供していただけることを期待しています。

アーティストから
今回は盲学校での活動のため“聴く”により意識した内容にしました。演奏では、手拍子をしたり、踊ったり歌ったり、それぞれに音楽を楽しむ様子が伝わりました。リズム遊びでは、ボディパーカッションに挑戦しました。リズムを声で伝えると、あっという間に自分のものにしてしまい、音楽への興味関心の高さを感じました。演奏後、子どもたちから、楽しかった！マリンバの音色に癒された！など声をかけてもらえ、嬉しかったです。

子どもたちから
私はマリンバと木琴のちがいがわかりませんでしたが、今日はまあまあちがいがわかりました。／三人ですごいキレイな音がなるとはびっくりしました。／僕もマリンバを習っていたけどあんなに速くはひけないのですごくかっこいいと感じました。

58

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立中村特別支援学校＋吉野町市民プラザ
サックスとピアノの音色を楽しむ
担当アーティスト

大石将紀(サクソフォン奏者)、新居由佳梨(ピアニスト)

実施校

中村特別支援学校(南区)コーディネート

吉野町市民プラザ

実施科目・教科名

自立活動

実施概要

鑑賞型／サクソフォン／全学年 30 学級 61 名

実施日程

2017 年 1 月 13 日（金）

授業のねらいコーディネーターから生の音源で学校の学習では体験できない音や響きを経験させたい。
また、アーティストと音楽を通じて触れ合い、人間関係づくりの広がりにも期待したい。視覚障害があり、聴覚優位の児童生徒も多く、音への関心は高いが、好みが限定的な子どももいるので、音楽の楽しみ方のバリエーションが広がる取組がしたい。また、視覚傷害の児童生徒もいるが、身体へのタッピングでのリズムや楽器の振動などで音楽を感じることができるので、聞こえなくても楽しめる音楽を体験させたい。

子どもたちは楽しい音楽では一緒に身体を動かし、静かな音楽ではじっと聴き入っており、その感受性と集中力の高さに驚きました。私たちにとってなじみのある唱歌やクラシック音楽とは異なるコンテンポラリーの音楽でも、先入観なく耳を傾け、楽しそうに聴いていました。ボディパーカッションができる曲や一緒に歌を歌える曲など、鑑賞型でありながら参加できるプログラムであったことがとても良かったです。授業後の子どもたちの生き生きと輝いた表情が、大変印象的でした。

主な内容

先生から

サックスとピアノの演奏を鑑賞する。歌やリズムを身体を使って表現する。

聴覚優位な児童生徒が多い本校にとっては、プロの音楽家による演奏や歌が聴けるのは、とても良い機会だと思いました。私たち教師にとっても、鑑賞している子どもたちの様子を見て学ぶこと
や授業や今後の指導のヒントをもらえる良い機会となっています。
次年度も、音楽的な内容をぜひお願いしたいです。

アーティストからできるだけ皆さんに新しい音楽体験をしてもらいたいと思い、ふだんはコンサートでいろいろなジャンルの音楽を演奏するように心がけています。今回のコンサートではおそらく子どもたちが初めて耳にするような曲も演奏してみましたが、コンサートを通して手拍子あり、歌あり、声ありで、音楽に対する反応がストレートに伝ってくるような演奏者側も楽しいコンサートとなりました。

59

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立日野中央高等特別支援学校＋横浜こどものひろば
ラテンのリズムを楽しもう
担当アーティスト

古川ぴんたろう(パーカッショニスト・作曲・編曲家)

実施校

日野中央高等特別支援学校(港南区)コーディネート

NPO 法人横浜こどものひろば

実施科目・教科名

音楽、総合的な学習の時間

実施概要

体験型／ラテン音楽／高 1～3 学年 24 学級 182 名

実施日程

2016 年 11 月 7 日（月）、2016 年 11 月 8 日（火）、2016 年 11 月 29 日（火）

授業のねらいコーディネーターから

アーティストと共に歌い、楽器を演奏するコンサートを実現する。
校歌をラテン風にアレンジし、事前の２日間でリズムを刻む練習をし、３日目に古川ぴんたろう氏のバンドと共にコンサートを開催する。

ラテン音楽という文化に向き合う流れの一環として、今回のワー
クショップとコンサートがある以上、誰かが考えた型の完成を目指すということとは少し違って、同じリズムを刻むという行為においても、それぞれの心のあり様としての音楽であって欲しいと考えています。その点では、古川さんはライブで古川自身を見てもらい、そこから何か感じてもらえたなら一緒にリズムを刻もうよ！というメッセージを発信される人と考えています。その意味においては、一緒に音楽した体験は少しは残せたのではないかと考えています。

主な内容＜１日目＞ラテン楽器の紹介とリズム練習＜２日目＞ラテン楽器の紹介とリズム練習＜３日目＞コンサート

先生から
アーティストから高等特別支援学校でのワークは初めてで、課題に迷いました。打
合せで２回のワークと３回目は私たちのコンサートの中で、１曲を一緒に、高校生たちの発表をすることにしました。実際ワーク
では、楽器の説明に興味を持ってもらうことができたので、実習の課題の難易度を高めに設定したところ、少し彼らに負担が大きかったのかもしれません。しかし、発表という目標があったことで、先生にも協力を戴き、実際には当日は予想以上に彼らが一生懸命楽器を叩いてリズムにのっている姿を見ることができました。

60

アーティストさんをはじめコーディネーターの方々のご協力に感謝です。事前授業の取組など、当日を迎えるにあたってのご準備
も、打合せなど熱心でした。また当日の演出についても工夫されていると感じました。全般的に、とてもよいステージでした。
子どもたちから
自分はロックしか聞かないけど久しぶりに良い曲を聞きました。
／よそうしていたより、楽しくさんかでき、またすてきな歌や演奏をきいて、元々好きだった音楽がさらに好きになりました。／
きいた曲ぜんぶきもちがおちつきました。

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立北綱島特別支援学校＋よこはま音楽広場実行委員会
一人ひとりに寄り添う音
担当アーティスト

高田由利子(音楽療法士)、井上勢津(音楽療法士)

実施校

北綱島特別支援学校(港北区)

コーディネート

よこはま音楽広場実行委員会

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／音楽療法／全学年 7 名

実施日程

2016 年 7 月 1 日（金）、2016 年 9 月 30 日（金）、2016 年 10 月 21 日（金）

授業のねらいコーディネーターから個別の学習指導計画や医療ケア、および心理的なケアも含めた複合的な教育アプローチの必要な重度心身障碍児を対象に、音楽を療法的に用いることで、より、個別に合わせてアプローチできる
ことから、個々の潜在的な表現力が引き出される時間が持てるといい。また、さまざまな楽器に触れることを通して、新しい体験が楽しい体験に繋がるといい。

先生方のお一人お一人が、音楽療法の時間を楽しみにして下さり、
個別な関わりが必要な子どもたちの可視化できない自己表現について、十分な理解を示してくださっていることは、何よりも信頼関係に繋がっていると感じております。今年は、登校できない子どもたちのベッドサイドにも訪問させていただき、また、保護者のご見学もあり、いつもと異なる時間を過ごさせていただきまし
た。

主な内容
先生から

＜１日目＞音楽療法（教室）＜２日目＞音楽療法（教室・ベッドサイド）＜３日目＞音楽療法（教室）

継続して来ていただいていることで、子どもの実態をよく理解して活動に取り組んでいただけていると感じます。子どもたちも、
繰り返し音楽療法の場を経験することで、少しずつ音を受容していったり、楽器に触れることへ抵抗がなくなったりと、さまざまな成長が見られました。今回は、授業参観も兼ねた音楽療法となり、保護者の方々からは、「とても楽しかった、癒された」などの感想をいただきました。私自身も音楽の力というものを再認識したセッションでした。音楽療法の第一線で活躍されている先生方のセッションを拝見できることは、教員としてもとても勉強になり、今度の教育活動にも生かしていきたいと思っています。今後も継続してお願いできたらと思っております。

アーティストから
北綱島特別支援学校サルビア分教室の子どもたちや教員の皆さまと私の関わりも３年目を迎えました。わずか３回の活動ですが、一昨年の継続事業であるからこその、お互いへの信頼感や期待感を感じるとともに、子どもたちの音楽への関わり方に昨年とは明らかに異なる、新たな一面を見ることができました。また今回は保護者の方々の見学もあり、重度心身障害児をもつご家族への音
楽療法の可能性を考えるきっかけにもなりました。

61

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「音楽」

横浜市立本郷特別支援学校＋リリス
音楽の楽しさを実感しよう
担当アーティスト

tomoko(ピアノ弾き語り)、臼井麻意子(ビブラフォン奏者)

実施校

本郷特別支援学校(栄区)コーディネート

栄区民文化センターリリス

実施科目・教科名

音楽

実施概要

鑑賞型／弾き語り／中等部 7 学級 46 名

実施日程

2016 年 12 月 2 日（金）

授業のねらいコーディネーターからふだんの生活ではなかなか触れることのない、プロの演奏家の演奏を観たり聴いたりすることで、音楽への興味・関心を深めることのできるプログラムとする。また、ふだん生徒たちが歌い、踊るなど、学校生活で身近に感じる曲目を中心に構成し、生徒たち
がより興味を持って鑑賞できる内容とする。表現活動への関心を深め、豊かな感性を養うことのできるプログラムとする。

今年は歌の演奏を依頼しました。プログラムは生徒が一緒に歌ったり、踊ることができる構成を学校側と考えました。前半から生徒と一緒に歌える曲目を演奏したことにより、会場全体が一つになったように感じた。生徒一人ひとりが演奏家に興味を持ち、関心を持っていただけたのではないかと思う。終演後、担当教諭と来年度の話もでき、今後も学校側と良い関係を築いていければと
考える。

主な内容
歌とビブラフォンのコンサート

先生から

アーティストからコーディネーターとの打合せがしっかりでき、スムーズに指導計画を立てることができました。アーティストの方々も、生徒たちの様子を気にかけながら演奏をしていただいたり、生徒たちと直接やりとりを行っていただくなど、柔軟に対応をしていただき、大変感謝をしています。素敵な演奏ありがとうございました。

演奏曲は、リクエストから検討していき決めましたが、実際に皆さんの前で演奏するまではその曲でいいか、皆さんに楽しんでいただけるだろうかと不安、心配でした。でも、１曲目、２曲目と進んでいくうちに、皆さんと歌、演奏を通して心が通ってくるよ
うで不安はなくなっていきました。最後の曲で自主的に前に出て一緒に歌って踊ってくれたことはとても嬉しかったです。皆さん
から人の優しさをたくさんいただいて、私たちが感動しました。

62

演劇分野の取組

自分のからだを使って演じる「表現」と、相手の思いを受け止める「コミュニケーション」の二軸をもとにした活動です。
学習発表会などと連携して、学校の中にちいさな演劇空間を協力してつくりあげていきます。

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「演劇」

横浜市立旭小学校＋サルビアホール
言葉と身体で遊んでみよう
担当アーティスト

黒川竹春(演出家)

実施校

旭小学校(鶴見区)

コーディネート

鶴見区民文化センターサルビアホール

実施科目・教科名

国語

実施概要

体験型／身体表現／5 学年 3 クラス 121 名

実施日程

2016 年 11 月 30 日（水）、2016 年 12 月 5 日（月）、2016 年 12 月 9 日（金）

授業のねらいコーディネーターから

国語科の「言語活動の充実」を目標に、シアターゲーム等を利用したワークショップをクラスごとに３回ずつ実施予定。演劇に偏らずにあくまでも国語科のプログラムとして、国語科で学習している教材を使うなどの工夫をし、ふだんの授業とは違ったアプロ
ーチで表現力の向上を目指す。

鬼ごっこやドッヂボールを導入とし、遊びを通してのプログラム
でふだんの休み時間等でできるものが多く、その後児童たちは気に入って遊びを取り入れているようで、印象に残る授業となった
ようだ。学校の先生、アーティスト共にやりたいことや目標は多くあったが、児童の心をほぐすのに思いのほか時間がかかってしまった。もう少し余裕のあるスケジュールにすれば、より充実した内容にできたのではないかと思う。

主な内容＜１日目＞声と身体を楽しく使う＜２日目＞いろいろな声を使ったり相手を聞く＜３日目＞相手と合わせる

先生からふだんはあまり接することのない表現のプロの方と話したり活動したりすることで、新たな視点も生まれました。子どもたちも日常の授業では分かりにくいことも見られたのでよかったです。

アーティストから怖がらないこと。そんなことを感じました。声を出すことや身体を動かすことに、苦手意識やコンプレックスを抱いている子ども
たちがたくさんいます。劣等感や羞恥心など問題はさまざまですが単純に言えることは、恐怖心を持ってしまうことです。
「私の声は小さいから」「こんなことを言ったら馬鹿にされる」「皆より足が遅いから」そんな恐怖があるから、表現することができなくなってしまっている。先ずは、楽しみながら自分の声や身体がどういうことができるのか、感じることが必要ではないでしょうか。
楽しさを感じると恐怖心は弱くなります。怖がらずに、身体を動かしたり声を出したりすることを楽しめる時間がもっとあればと感じました。

子どもたちから
いつもやらないことができて楽しかった。／声に出して楽しかった。／協力してやることの楽しさを感じた。／自分からたくさんの友達とコミュニケーションがとれた。

64

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「演劇」

横浜市立東小学校＋Media Global
身体でおしゃべりパントマイム
担当アーティスト

パントマイムにいさん(パントマイミスト)

実施校

東小学校(西区)

コーディネート

企業組合 Media Global

実施科目・教科名

鑑賞：総合的な学習の時間 体験：体育（表現活動）

実施概要

体験型／パントマイム／全学年 13 学級 280 名

実施日程

2017 年 2 月 1 日（水）、2017 年 2 月 3 日（金）

授業のねらいコーディネーターから言葉を使わず身体を使って表現できる素晴らしさ、イメージする、
五感で感じるを体験してもらいたい。大道芸クラブもあるので、その難しさや素晴らしさも伝わることを期待する。

鑑賞は先生方や児童のみなさんにも参加していただき、楽しいス
テージになりました。体験は限られた学年だけでしたが、短時間でしたが集中してできたと思います。

主な内容

先生から

＜１日目＞全校でパントマイム鑑賞＜２日目＞３年生２クラス
クラスごとパントマイム体験

子どもにとっては、思い出に残る素晴らしい鑑賞・体験になったと思います。想像力を働かせて、一生懸命表現していました。パ
ントマイムというふだんあまり関われない演技に触れることができたのは、とてもよかったと思います。鑑賞した後に、体験型の学習をしていただいたことで、見通しをもって授業に参加できました。時間数の確保が難しいのが現状ですが、無理してでもお願
いする価値を感じました。来年もよろしくお願いいたします。

アーティストから担当の先生が、とても協力的であたたかく迎えていただきました。
今回１日目に鑑賞会、２日目がワークショップだったので、短い時間でも、大勢の子どもたちが興味を持ってくれて、スムーズに楽しく進行することができました。給食を一緒に食べることができたのも、子どもたちとの距離がより縮まり有意義でした。今回の体験を通して、感じたことをこれからの学校生活に生かしていただけたらと思います。

子どもたちから演技が楽しかった。／思ったより簡単だった。／エレベーターが楽しかった。

65

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「演劇」

横浜市立今宿南小学校＋Media Global
歌と踊りで表現する「星の国のお祭り」
担当アーティスト

七海智子(ミュージカル俳優)、大鹿礼生(ミュージカル俳優)

実施校

今宿南小学校(旭区)コーディネート

企業組合 Media Global

実施科目・教科名

総合的な学習の時間

実施概要

体験型／ミュージカル／3 学年 2 学級 62 名

実施日程

2017 年 1 月 13 日（金）、2017 年 1 月 19 日（木）、2017 年 1 月 21 日（土）

授業のねらいコーディネーターから

音楽や演劇の体験を通し豊かな表現力を高めたい。

今回は若いアーティストを中心に授業を進めました。楽しい振り
付けを子どもたちは、元気よくいきいきと表現できました。３回
目は土曜参観での発表になりました。先生方が工夫をしてくださったことで、発表がより充実した内容になりました。今回は構成
面で私たちも大変勉強になった授業でした。

主な内容＜１日目＞事前に決まっていた役の分担に沿って歌の練習と振り付け練習＜２日目＞前回の続き歌の練習と振り付け練習・２クラスの動き方練習＜３日目＞２クラス合同練習・発表

先生から
小さな頑張りもみつけてほめてくださいました。プロ、本物にほめてもらえたことで、子どものやる気と自信がどんどんついて、
とても楽しい学習になりました。

アーティストから
今宿南小学校の３年生、ミュージカルを学ぼうという課題で、歌・ダンス・台詞を取り入れた授業をさせていただきました。児童一人ひとりが、自分から楽しむことで、やる気を出し、みんなで協力して、想像力を持って表現するということが目標でした。３回という短い日程でしたが、児童の皆さんが回を追うごとに成長していく様子に感動と喜びを感じました。いろいろな面で関わってくださいました先生方、ありがとうございました。私たちも勉強になったことが沢山あり、今後にそれらのことを生かしていきた
いと思います。

子どもたちから先生が来る日が楽しみだった。／先生の歌がすごかった。／はじめてやったのでとても楽しかった。／みんなで一つの物を作り上げたのがうれしかった。

66

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「演劇」

横浜市立上川井小学校＋横浜赤レンガ倉庫 1 号館
朗読劇｢ともだちからともだちへ｣｢だいじょうぶだいじょうぶ｣
担当アーティスト

寺田真実(ミュージカル俳優)、有永美奈子(ミュージカル俳優)

実施校

上川井小学校(旭区)コーディネート

横浜赤レンガ倉庫 1 号館

実施科目・教科名

総合的な学習の時間、国語

実施概要

体験型／創作／3・4 学年 2 学級 68 名

実施日程

2017 年 1 月 13 日（金）、2017 年 1 月 16 日（月）、2017 年 1 月 17 日（火）

授業のねらいコーディネーターから「表現する楽しさ」「自分と友達の違いを理解」「達成感」など感じる体験をする。

講師の工夫により、児童全員が参加し 45 分授業３回で形にすることができた。自主的にセリフを覚えたり、自ら表現を工夫してくれる児童もいて、順調に取り組めた。３日目の後半に合同発表会
では３年生４年生とも３日間の成果を発表することができた。

主な内容＜１日目＞オーディションによる役決め＜２日目＞セリフ練習＜３日目＞リハーサル、３･４年生合同の発表会

先生から

アーティストからお芝居のクラスを 45 分・３回でというオーダーにどこまでお応えできるか。子どもたちにお芝居と言うツールを通してどんな種をお渡しできるかを考えての初日でしたが、子どもたちの感じる力、そして成長力の素晴らしさに私たちはとても感動しました。
「自分の言葉として伝える力」は生きる上でとても大切な表現のひとつですが、与えられた台詞をそれぞれの力で少しずつ自分の言葉にしようとして行った３日間でした。最終日の本番は照明が当たり
緊張していたにも関わらず一番良い表現をした子どもたちでした。

67「上手でなくてもいいから、自分の気持ちや考えを伝えていくこと」、その大切さが特に児童に届いたと感じました。講師のお二人からのあたたかい励ましで、児童は表現することに自信を持って取り組んでいました。３日間で劇をつくり上げていく今回の活動を、今後の学習のまとめとしての活動などに生かしていきたいと考えました。

子どもたちから大きな声で歌うとはっきり聞こえることができた。／役になりきって感情が分かるようになった。

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「演劇」

横浜市立さちが丘小学校＋横浜こどものひろば
教科書に載っているお話をお芝居にする
担当アーティスト

望月純吉(文学座 演出家)

実施校

さちが丘小学校(旭区)コーディネート

NPO 法人横浜こどものひろば

実施科目・教科名

総合的な学習の時間

実施概要

体験型／創作／2 学年 4 学級 116 名

実施日程

2016 年 11 月 9 日（水）、2016 年 12 月 1 日（木）、2016 年 12 月 15 日（木）、2017 年 1 月 16 日（月）、2017 年 1 月
19 日（木）、2017 年 1 月 26 日（木）

授業のねらい術性を持ち込むとき、学校のクラス単位の社会に認知されないと本来の芸術性は発揮できないのだと痛感した。

言葉を発する、するとそれが聞いている人の言葉になる。身体を通した言葉や気持ち、言葉の持つ力を発揮したい。

コーディネーターから
主な内容

各クラスが素晴らしい劇を発表してくださり、大変感激しました。
子どもたちの素敵な姿を見せていただきました。望月氏には打合せを含めて７回も通っていただきましたが、望月氏との時間以外にも先生方のご指導が実った発表だと感じました。２年生という年令で、クラスでひとつのお芝居をするのは少し課題もあるかと思いましたが、自分たちの意見がひとつの表現となっていく面白さを感じながら、次第に表現する意欲に繋がったと思いました。
各クラスがまとまり、集中して演じられていた姿に驚かされまし
たし、子どもたちの中には先生抜きで自主練習もされていたというお話も伺い、楽しんで取り組まれている様子が目に浮かびました。

＜１日目＞クラスごとに決めた演目を声にしてざっとさらい、お芝居の全体を感じる。＜２日目＞各演目ごとの動きを作り、セリ
フを修正しながらお話を深めていく。＜３日目＞更に各演目ごとの動きを作り、セリフを修正しながらお話を深めていく。＜４日目＞他のクラスのお芝居を見て刺激を受け、自分たちの演目を再考する。＜５日目＞自分たちの演目の魅力を増やしていく。＜６日目＞発表。保護者、１年生、５年生をお客さんに、各クラス１
日２ステージ上演。

アーティストから先生から学年主任の先生との目的を明確にした計画により、それぞれのクラスが個性を持ちながら共に創作し、私の意図も児童に伝わりやすく、成果のある発表会となった。演ずることができる児童を軸にして、全員の表現意欲を底上げし一丸となるというねらいは、笑いや踊り、歌や群読などで実演された。また、自分たちの発想が現実になるという興味深い時間を共有し、他のクラスの発表もよい刺激になった。笑顔の絶えない様子は観劇にきた保護者にも伝わったはずだ。担任教諭との連携が大きな成果を生む、ある芸

望月先生には規定の回数を越えて熱心にご指導いただきました。
私たち教師が気づかなかった子どもたちの良さや優れた点を引き出していただいたこと、心より感謝しております。
子どもたちから
本番では大きな声を出すことができた。／恥ずかしがらずに発表することができた。／また劇をやりたい。

68横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「演劇」

横浜市立善部小学校＋サンハート
想像力を膨らませ、演劇を生み出そう
担当アーティスト

保科由里子(俳優・劇作・演出家)

実施校

善部小学校(旭区)コーディネート

旭区民文化センターサンハート

実施科目・教科名

総合的な学習の時間

実施概要

体験型／創作／5 学年 2 学級 74 名

実施日程

2016 年 11 月 7 日（月）、2016 年 11 月 9 日（水）、2016 年 11 月 11 日（金）

授業のねらいコーディネーターから演劇を自分たちで作り上げ、演じることで、物語をつくる創造力
や、相手の立場になって考えるための想像力・コミュニケーショ
ン能力を育む。また、演劇という、答えのない分野を体験することで、物事の多様性、一つの正解に縛られない、あらゆる可能性を感じとってもらうことを目的とする。

児童たちの豊かな想像力と、何に対しても積極的に取り組む姿勢に感心させられた３日間でした。一つのキーワードから連想した単語を元にグループごとに物語を作ると、見事に各グループ全くバラバラなストーリーが生まれ、個性や想像力に蓋をしないことによって育まれる幅広い可能性を感じました。シアターゲームにも演じることにも、言われたことに素直にチャレンジできる児童たちだったため、とにかく授業の一瞬一瞬を楽しんでくれていたように思います。

主な内容＜１日目＞「ストーリーを作ろう」「むかしむかし…」の続きを想像する＜２日目＞「演劇を創ろう」物語の筋道と、登場人物の役割を考える＜３日目＞「みんなの前で演じてみよう」堂々と・元気に・楽しむ！

先生から
小学校の中での１年間の教育過程ではなかなか扱う機会のない分
野で、友達とコミュニケーションをとりながら活動できる素晴ら
しい体験でした。アーティストの方も、子ども目線で触れ合っていただき、ルールをきちんと設定した中で楽しい活動を展開してくださいました。

アーティストから
今回、自分たちで演劇を創ることに挑戦してもらいました。演劇を創るということは、たくさん話さなくてはいけません。自分の意見を伝え、相手の意見を尊重し、より面白い作品にするために話し、考える。そして実際に何度も演技をして試す。皆さんが創り出した劇は、想像力と発想力のギュッと詰まった素晴らしい作品ばかりでした。自分たちの力だけでもやれば劇を創ることができるんだ、という発見と自信に繋がってくれたら嬉しく思います。

子どもたちから劇を作ることは初めてだけど、すごく楽しかった。／最初ははずかしかったけど、なれてきたらおもしろくなった。／お話づくりがすごく楽しくて思い出に残っています。／みんなでアイデアを出し合って劇の内容を考えたのが楽しかったです。

69

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「演劇」

横浜市立屏風浦小学校＋杉田劇場
身体で表現してみよう
担当アーティスト

武藤寛(舞台俳優)実施校

屏風浦小学校(磯子区)コーディネート

磯子区民文化センター杉田劇場

実施科目・教科名

体育

実施概要

体験型／身体表現／4 学年 3 学級 74 名

実施日程

2017 年 1 月 18 日（水）、2017 年 1 月 25 日（水）

授業のねらいコーディネーターから

劇団四季で培った演劇、ダンスのノウハウを児童に伝える。

児童たちの授業に対する興味関心の高さは素晴らしいの一言だった。特に役ごとで演技をする場面では、待っている時間でも児童同士がそれぞれ教えあったり、動きの確認をしながら過ごしており集中力が途切れるといったこともなく非常に密度の濃い時間であったのではないかと感じた。

主な内容＜１日目＞４年１組を対象にキャッツを題材に実際に演技をしながら演劇について学ぶ＜２日目＞４年２組を対象にキャッツを題材に実際に演技をしながら演劇について学ぶ＜３日目＞４年３組
を対象にキャッツを題材に実際に演技をしながら演劇について学ぶ

先生から昨年度に引き続き、元劇団四季のプロの方をおよびしてミュージカル「キャッツ」の一場面を演じました。１クラス２時間という短い時間でしたが、プロの方の話をよく聞き、上手に演じることができました。プロの方の身体の動きを模倣することで表現する
楽しさを味わうことができました。

アーティストから児童の授業に対する熱意と役への入り込み方には素晴らしいものがあった。１クラスに２時限という短い時間のため、伝えたいことを全て伝えきれたかは不明だが、今回の授業を通じて児童が何かを感じてもらえていれば授業を行った甲斐があったと思う。また、児童と触れ合う機会を持つことで自分自身も新たな発見をすることができるので大変有意義な時間であった。

子どもたちから覚えるのがすごく難しくて、「四季」の人も、覚えるのが大変だと思いました。／本当のキャッツを見たくなりました。／友達といっしょにおどることができて楽しかったです。／先生のおどりが格好よかったので、ぼくも先生みたいにおどりができればいいなと思いました。／足や手の指先までしっかりのばして表現するのが難しかったです。

70

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「演劇」

横浜市立大綱小学校＋横浜赤レンガ倉庫 1 号館
大綱小学校オリジナルの演劇づくり
担当アーティスト

石神夏希(劇作家・演出家)

実施校

大綱小学校(港北区)

コーディネート

横浜赤レンガ倉庫 1 号館

実施科目・教科名

国語ほか

実施概要

体験型／創作／3 学年 3 学級 103 名

実施日程

2016 年 9 月 29 日（木）、2016 年 10 月 6 日（木）、2016 年 10 月 12 日（水）

授業のねらい校内および地域の催しでのクラス別演劇発表に繋げるべく、クラスごとに制作された台本の演技練習および演出のサポートを行う。
アーティストは、先生も交えて日々取り組む創作過程をアイデア
やフィードバックを経てサポートし、子どもたちが協力してつくり上げる喜びや演じること・表現することの楽しさを実感できる
ように自らの経験を持って繋げていきます。
主な内容＜１日目＞みんなで作った脚本を読み合わせる＜２日目＞立ち稽古を通じて演じることを考える＜３日目＞通し稽古を通じて舞台づくりを考える催し、そこで先生・児童の皆さん自身が発見したことを生かしながら作品づくりに臨む、というプロセスを提案したいです。
コーディネーターから
今回、アーティストには演技および演出の監修を行っていただき、学校全体での熱心な姿勢のもと、子どもたち同士が考え合い、協力しながら表現をするお手伝いができました。限られた時間の中でメールや電話も活用し相談や提案を重ね、より良いものを目指す創意工夫が表れていました。
先生から子どもたちは、集団で活動することの大切さを学び、興味・関心の幅が広がったと思います。また、子どもたちの自由な発想を大切にしてくれました。

アーティストから子どもたちから

実際の公演本番を控え、３クラスそれぞれに先生方も児童たちも真剣に、一生懸命に取り組んでいるのが印象的でサポートし甲斐がありました。ただ作品づくりの前の段階で入門的なことを体験してから取り組んでいただくと、より有意義なものになるのでは
とも感じました。次年度はぜひ本番より半年ほど前にアーティス
トを呼んで基礎的・入門的なことを体験するワークショップを開

演技の仕方について具体的に教えてくれた。／本番で練習の成果を発揮できて、うれしかった。／やさしく演技について教えてく
れ、うれしかった。／みんなで成功することができうれしかった。
／想像して自分たちの力で作り上げたげきだったのでうれしかった。

71

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「演劇」

横浜市立北綱島小学校＋横浜こどものひろば
自分たちのまちの良さを演劇に担当アーティスト

望月純吉(文学座 演出家)

実施校

北綱島小学校(港北区)

コーディネート

NPO 法人横浜こどものひろば

実施科目・教科名

総合的な学習の時間

実施概要

体験型／創作／3 学年 3 学級 105 名

実施日程

2016 年 7 月 7 日（木）、2017 年 1 月 18 日（水）、2017 年 1 月 25 日（水）、2017 年 2 月 8 日（水）

授業のねらいコーディネーターから①地域夏祭りに関連しての表現活動の援助。②自分たちのまちの良さを演劇にしよう。

社会科見学で学校周辺の自然、企業、スーパー、昔の暮らしぶり等を調べ、それを題材に芝居に起こされる授業でした。実際に見て来られたことであり、内容が豊富でした。それを演劇的な表現にしていくことに取り掛かりましたが、時間的な制約もあり、もうひとまわり豊かな表現に近づけたらという思いはありました。
３月３日の発表に向けて先生と児童たちで仕上げに向かわれることと思います。

主な内容＜１日目＞地域夏祭りイベントに出演する希望者の発表の援助。
＜２日目＞見てきたことを演じてみる。＜３日目＞気持ちを考えて話してみる。＜４日目＞どうすれば伝わるかを考えてみる。

先生から
アーティストから大人数が劇中に活躍できる演出を考えてくださり、大変勉強になりました。子どもたちも初めての経験ができ、自信がついたようです。

３年生の社会のまち探検を題材に学んだことを伝える授業。先生との共同作業を進めていくなかで、学びの部分と表現することの部分の間で模索しながらも、表現し伝えることの楽しさを共感できた。身体を使って表現することで、子どもたちの迷いが消えて楽しめると先生がコメントをくれて、とても有意義に感じた。

72

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「演劇」

横浜市立綱島小学校＋Media Global
ミュージカル「THE TUNASIMA」
担当アーティスト

中川梨恵(振付家・ダンサー・俳優）、櫻井由佳(俳優・ダンサー・シンガー）、小笠原蓉子(俳優・シンガー)

実施校

綱島小学校(港北区)

コーディネート

企業組合 Media Global

実施科目・教科名

総合的な学習の時間

実施概要

体験型／ミュージカル／3 学年 3 学級 114 名

実施日程

2016 年 11 月 1 日（火）、2016 年 11 月 8 日（火）、2017 年 1 月 13 日（金）

授業のねらいコーディネーターから

ダンス・演劇・ミュージカルなど身体を動かしながら作品を作るジャンルで自分を表現する楽しさ、自信をつけさせたい。

綱島の良いところをテーマに課題曲を作り上げました。３クラス
それぞれ特色が出た楽しいミュージカルになりました。最後の発表は授業参観で保護者の方にも観ていただきました。３回目の間隔がスケジュールの関係で空いたのが少し心配でしたが、子どもたちの自発的な練習があって素晴らしい発表になりました。

主な内容＜１日目＞自分が住む綱島の良いところ、好きなところを発表。
テーマ曲を完成させる＜２日目＞テーマ曲練習。歌に振り付けと動きをつける＜３日目＞午前中クラスごと練習・３クラス合同リハーサル。５時間目発表。

先生から活動の時間だけでなく、休み時間などにも楽しそうに歌ったり踊ったりする姿が見られました。３回目の発表を授業参観にし、保護者に見てもらいました。とても、好評でした。

アーティストから１日目の授業で、学校や地域のことをとても楽しそうに、自信を持って発言してくれる姿に驚きました。今回、各クラスでオリジナルの歌詞・台詞を作ることで、より子どもたちが表現を楽しんでもらいたいと考えました。課題曲は少し難しいかもしれないと懸念していた所もありましたが、子どもたちのやる気と先生方の熱意が加わり、素晴らしい作品に仕上がりました。

子どもたちから
綱島のまちについて新たに発見できた。／きんちょうしたけど、上手におどれて楽しかった。

73

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「演劇」

横浜市立矢上小学校＋芸術家と子どもたち
みんなでつくるフェスティバル！
担当アーティスト

長井江里奈(ダンサー・演出家・山猫団主宰)

実施校

矢上小学校(港北区)

コーディネート

NPO 法人芸術家と子どもたち

実施科目・教科名

総合的な学習の時間

実施概要

体験型／パフォーマンス創作／6 学年 3 学級 89 名

実施日程

2016 年 10 月 19 日（水）、2016 年 11 月 1 日（火）、2016 年 11 月 14 日（月）＜３日目＞最終回となる今回は、子どもたちの気合いも十分で、ワークショップがスムーズに進められていった。コンテンツをグ
ループごとに発表し、アーティストのアドバイスを受けていった。
体育館での実施であったため、実際に発表する場でどのように声を出し、どのように見せることで、より魅力的に見えるかを細かくアドバイスすることができた。アーティストが具体的に身体で示すことで、子どもたちも教室で練習していたときとの違いを体感しながら、吸収していくようであった。練習を重ねている児童にとって、セリフを間違えずに発することが目的になっているようであったため、アーティストは児童に「相手に伝えること、見ること、相手の反応を感じること」を念頭に置いて頑張るよう、アドバイスをした。そして、今回は各クラスでの取組がほとんどであったため、最後に「校歌」に振り付けをした「校歌ダンス」
を学年全体で踊ることとなった。６年生ということもあり、校歌を歌うチャンスが残り少なくなってきている。みんなで盛り上げながら、作り上げるフェスティバルの締めくくりとして、子どもたちはそれぞれの思いを込めながら、大きな声で歌い踊っていた。

授業のねらい音楽が好きな６年生の特性を生かし、ダンス、音楽、ストーリーづくりなど、総合的なパフォーマンス創作にチャレンジする。同
じ課題を与えながらも、３クラスそれぞれから出た言葉やアイデ
アをひろい、それぞれ内容が異なる作品を創作していく。学校で作る作品は「教育的」「学校的」なテーマのものになりがちであるため、「学校的でないもの」を創作していきたい。創作過程において壁にぶつかる経験、またはそれを乗り越える経験をすることで、子どもたちそれぞれの「生きる力」を育てたい。子どもが主体になるように、子どもから出た言葉やアイディアをひろっていき、
やりたい気持ちを持たせたい。

アーティストから担当の先生の熱意がものすごかったので、たった３日間で３クラスそれぞれに 20 分ずつの舞台作品を作りたい、さらに全員で何か踊りたいという無謀なリクエストを思わず飲んでしまいました。
毎回６コマ使うことになり、こりゃ大変だ…！と身構えましたが、素直でやる気いっぱいな子どもたちはアドバイスをすぐに吸収し、３日目には素晴らしい成果を見せてくれました。このプロジェク
トの意義を子どもたちにしっかり伝え、私たちがいない間に練習を進めてくれた先生方の熱意と理解があらばこその成果だったと
思います。

主な内容
＜１日目＞１時間目は全クラス合同で行った。挨拶や自己紹介を、身体や声で表現しながら行うアーティストに、子どもたちは時折笑いながら出会いを楽しんでいた。次に大きな声を出して叫んでみたり、身体を彫刻のようにかためて表現するワークを行い、それぞれの動きを楽しんでいた。次に、オープニングの曲を聴いてもらい、各クラスの登場の仕方を考えるワークでは、時間が短い
こともあり慌ただしくなってしまったが、まとまっていないけれど「とりあえずやってみる」というチャレンジ精神を尊重する場となり、子どもにとっても気軽に表現できる場となったようであった。お互いのクラスの発表を見る際は、子ども自らが声かけをし、手拍子で盛り上げるなどポジティブな雰囲気ができていた。
クラスごとに時間をとり、パフォーマンスのコンテンツを決めていく際には、アーティストの問いかけにもすぐ反応を示す子どもが多く、次々とアイデアが出てきていた。
＜２日目＞前回のワークショップをうけて、クラスで話し合いパ
フォーマンスのコンテンツを決めてきており、まずはそれぞれのグループが発表する場を設けた。アーティストが、観客の目線で、どのように魅力的に映るのか、またはなぜ魅力的に思えないのかを、子どもたちと真正面から向き合いながらアドバイスしていった。立ち位置や表情、言葉の選び方など、お客さんへの見せ方をもっと意識することが主なアドバイスであったが、どの子どもたちも内容に関するアイデアは豊富で、オリジナルのアイデアがあふれる作品がそろっていた。子どもたちは、互いにどのようにすると良いかをアーティストのアドバイスをきっかけにしてどんどん発言しており、個人が良ければ、グループが良ければいいという意識ではなく、クラス全体で作品をつくっているという意識、
そして学年全体で、作品を良いものにしてお客さんを楽しませる、という共通認識が芽生え始めていたようであった。

コーディネーターから
大きな枠組みをアーティストが決めたほかは、児童のアイデアを
どんどん体現し膨らませて創作を進めていったため、児童は「自分たちのアイデアで、自分たちで工夫して作り上げている」という気持ちを強く込めながら活動ができたようでした。その軸を大切にし、伝え方に特化したアドバイスを繰り返したワークショッ
プを重ねた結果、自己肯定感を保つままに、どんどん作品が磨かれていったように思います。先生方も、ふだん見られない児童の一面が引き出されていたことに驚きと喜びを感じていたようで、３日間という凝縮された時間の中での可能性の広がりを感じました。
先生からぞっちさん（アーティスト）の「押し付ける」のではなく、「引き出す」やり方が非常に素晴らしいなぁと感じました。ヒップホップのダンスを習っていた子どもが、「こんなダンスもあるんだ！私もこんな魅力的なダンサーになりたい！」と言っていました。卒業文集の将来の夢の欄に「俳優」と書いている子どもたちがいました。アーティストが撒いた種が、子どもたちのなかでぐんぐんと育っているのを感じます。学校の外から人が来てくれることによって起きる「学校的ではないもの」による科学変化こそ、今の学校に必要なものだと考えています。
子どもたちから
アーティストはこんなにすごいんだなと思った。来年の６年生も来てほしいと思っていると思うので、ぜひ来年も来てください。
／演技などはそもそも苦手で、しかも同じメンバーが全員男子で、悩んでいた時、ぞっちさんにたくさんアドバイスをもらった。

74

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「演劇」

横浜市立上山小学校＋みどりアートパーク「君がいるから」
担当アーティスト

ＣＡＮ青芸（劇団）実施校

上山小学校(緑区)コーディネート

緑区民文化センターみどりアートパーク

実施科目・教科名

音楽、体育

実施概要

鑑賞型／演劇鑑賞／3・4 学年 4 学級 134 名

実施日程

2016 年 11 月 11 日（金）

授業のねらいコーディネーターから歌が大好き、素直な３年生、４年生とともに学校を開く週間に観劇します。自己達成感を感じ、友達の良さにも気づき互いに認め合える体験をして欲しいです。そして、初めての作品を鑑賞するということは、子どもが文化に出会うということです。想像力を育み、自分なりの表現を見つけられるよう願っています。

公演当日はとても 11 月とは思えないような寒い日となりました。
当初予定していたのとは別に急遽体育館にストーブを入れて温めてもらいました。
「じつは私たちはイヌだ！」から始まったお芝居に子どもたちはすっかりひきこまれ、３匹の犬とともに旅に出ました。相手を思いやる気持ちや怖くてもみんなで立ち向かう勇
気・・・まるで自分のことのように感じてみていたようです。笑
いもたえず、しんみりしたりと、演劇作品を初めてみた子もいろ
いろ見たことのある子もそれぞれに感じるものがあったようです。
劇中の歌もすぐに口について出てくるようで、終わったときには替え歌にして歌いながら教室へ戻る姿が見られました。とても身近に感じて貰えたのだと確信できました。

主な内容
演劇鑑賞

アーティストから先生から

学校公演で大事なことは、「児童の笑顔」、況して教師が笑顔であれば、どんなに素敵な空間が生まれることか、と思う。今回は、素敵だった。児童が自由に感じたことを表現できる。これは教育の原点である。終演後、帰り際に会った先生から「今日は、ありがとうございました。子どもたちも喜んでいます。
」と。もう、その言葉だけで了解する。きっと、児童と教師の関係は良好で、互いに認め合い楽しむ力を持っている。このことが、人生を切り開いていく大きな礎になると確信します。私たちの演劇が、その一助になれば幸いです。

今回の演劇鑑賞を通して、友達をありのままに受容する心、自分のよさを改めてみつけ自己肯定感を高めることをねらったが、子どもたちは自分なりに自分について、友達について、関わり方についてよく考えられたと思う。コーディネーターの方に丁寧に学校側のねらいや子どもの様子を聞きとっていただき、すてきなアーティストをみつけてくれて感謝しています。
子どもたちから
ともだちの大切さを改めて感じた。／人を見た目で判断してはいけない。／仲間はずれはしないようにしたい。

75

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「演劇」

横浜市立鴨居小学校＋みどりアートパーク
チカパンのパントマイムワークショップ
担当アーティスト

チカパン(パントマイミスト)

実施校

鴨居小学校(緑区)コーディネート

緑区民文化センターみどりアートパーク

実施科目・教科名

音楽

実施概要

鑑賞型／パントマイム／2 学年 3 学級 93 名

実施日程

2017 年 2 月 3 日（金）

授業のねらいコーディネーターから

学年目標「目指せ！たからじま！」 た・・・楽しもう、か・・・
考えて動こう、ら・・・ラストまであきらめない！をもとに表現力を伸ばしたい。１つのテーマでパントマイムをやっているといろいろな表現の仕方があることに気づきます。人とは違うことに気づき、自分の発想を形にするおもしろさを感じて欲しい。そして、人の動きを見て、心の耳、心の目でみることをする。それが想像する、ということ。自由に発想したり表現して、それらをお互いに認め合う。

パントマイムはテレビで見たことがあるけれど、実際に目の前の演技を観たことがない子どもがほとんどでした。体育館に入った時から興味津々、舞台の上の色とりどりのかばん、中央にある黒いついたて。いったいなんだろう、とすでに想像を膨らませていました。始まりのチカパンのウクレレとパントマイムで舞台にくぎ付け、壁の演技を見てすぐにみんなで教えてもらう。そして、「蝶」やついたてを使って「エスカレーター」、二人で行うマイム、
その後３、４人のグループに分かれてグループワーク。舞台の上で５グループほど発表するのもみんな違って、驚きや発見があったと思います。次はこうやろう、ああやろう、と考えている顔がたくさんありました。ひとつの物語をマイムで表現したり、伝えたいことを言葉でなく動きで表すことの難しさと楽しさ、そして何よりも同じことを伝えるのに答えはひとつではない、ことを感じてもらえたと思います。

主な内容
パントマイム鑑賞（10 分）とワークショップ
アーティストから
冬の体育館での２時限のワークショップ。寒さで集中してもらえるだろうかという心配がありました。しかし始まってみると、子どもたちの強いエネルギーで冷たい体育館の温度が上昇したように感じました。演技を観る、友達と相談して考える、身体を動かして表現する、この３つを行ったり来たりしました。子どもたち
はよく切り替えて集中してくれたと思います。先生たちも子どもたちに混じり一緒に楽しく参加してくださり、それがとてもよい雰囲気になりました。みどりアートパークのみなさんにも協力していただき充実した２時限だったと思います。

先生からコーディネーターの方やアーティストのチカパンさんが、学年の特徴や学年目標をよく理解してくださり、それに合った内容や話が子どもたちにしっかり届き、充実した時間を過ごすことができました。教師も子どもたちと一緒になってパントマイムを楽しむ
ことができました。家庭でもやって見せたという子どもたちも多く、また、学校内のフェスティバルで披露したいという意欲もめ
ばえたようです。

76横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「演劇」

横浜市立長津田小学校＋みどりアートパーク
チカパンのパンパカパントマイム
担当アーティスト

チカパン(パントマイミスト)

実施校

長津田小学校(緑区)コーディネート

緑区民文化センターみどりアートパーク

実施科目・教科名

音楽、体育

実施概要

鑑賞型／パントマイム／3 学年 4 学級 129 名

実施日程

2017 年 1 月 11 日（水）から始まり、数回の打合せを経て公演が実現しました。長津田小
学校公演は、鑑賞が４階の第２音楽室、体験が１階体育館と離れていましたが、とてもスムーズにプログラム進行ができました。
チカパンがスポットをあびてウクレレで歌いだした途端、楽しそうな雰囲気で音楽室が染まりました。そして子どもの間を歌いな
がら歩き回り、すっかり子どもたちは夢中です。チカパンの動・
静のバランスが本当に素晴らしく、あっという間の 45 分でした。
また先生も舞台に上がっていただき、子ども、教師、演者が一体となった公演で大いに笑い、考えた時間でした。マイムを観ているときは水を打ったように静かに集中していました。チカパンの“心の耳で聴くんだよ”を実践しているだろうと容易に想像できました。鑑賞の後の体験は 30 分と短い時間でしたが、直前に観た演技を自分たちも教えてもらえる喜びで、みんなが身体で表現することを楽しんでいました。質の高い芸術に触れ、表現の引出を増やしてほしい、という目標を十二分に叶えられた時間となったと思います。

授業のねらい質の高い芸術に触れ、まず身近に感じて楽しんでほしい。パント
マイムは観るときに想像しないといけない、つまり人の動きを見て、心の耳、心の目で観ることをする。それが想像するということです。また、パントマイムワークショップを通して、いろいろな表現の仕方に触れて、より表現の引出しを増やしてほしい。
主な内容
パントマイム鑑賞とワークショップ
アーティストから
長津田小学校の３年生にパントマイムの上演とワークショップを行いました。45 分の上演、児童たちの反応がとても弾んでいました。笑ってくれたり答えてくれたり考えてくれたり。ただ受け身で「見る」のではなく参加して「観て」くれたように思います。
パントマイムは演劇の中でも特に観客の反応が上演のクオリティに影響します。長津田小での上演は児童たちの素直な好奇心、高い感受性、積極的な参加で良い方向に向かったと思います。また
加えて、後ろで観劇する先生たちがとても好意的に観てくださり
そのことで更によい雰囲気になりました。後半のワークショップ
は少し駆け足でしたが、前に出て演技したい児童が大勢いて嬉しかったです。上演で心を動かしてワークで身体を動かしました。
元気にやるときは弾けて、集中する時は集中するそんな３年生の印象です。子どもたちからまたエネルギーをいただきました。

先生からアーティストの方が授業の中で、「表現は言葉でなくてもできる」「自分の好きなものを見つけよう」といった言葉を子どもたちにくださいました。実際に体験しながらの言葉に、心動いた子もいたと思います。
子どもたちから何もないのに本当にあったり、いたりしておもしろかったのが心にのこった。／すごく楽しかったし、自分がパントマイムができるなんてうれしかったです。／自分はできると思いませんでした。

コーディネーターから休み明け２日目で子どもたちはまだ冬休みモードでしたが、心配していた学級閉鎖はなく、元気いっぱいの顔が見れました。６月

77

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「演劇」

横浜市立すみれが丘小学校＋横浜市民ギャラリーあざみ野
イメージしたことを表現してみよう
担当アーティスト

南波 圭(ワークショップ進行・俳優)

実施校

すみれが丘小学校(都筑区)コーディネート

横浜市民ギャラリーあざみ野

実施科目・教科名

図工

実施概要

体験型／創作／5 学年 2 学級 68 名

実施日程

2017 年 2 月 2 日（木）、2017 年 2 月 6 日（月）、2017 年 2 月 7 日（火）

授業のねらいコーディネーターからテーマについて子どもたちがイメージしたことを、身体や言葉を使って自分やクラスメイトと表現する。子どもたちが、自分たちでできることを自分たちで探す作業を重ね、目に見える表現に結び付ける体験をする。初日を振り返り、先生方と２日目以降の内容を方向付ける。

ルールを守って遊ぶという「演劇」を３日間かけて体験しました。
完成度を気にして発表したがらなかったグループもありましたが、回数を重ね、他のグループの発表を何度も見合ううちに、発表に積極的になる姿が印象的でした。身体を使い、みんなでお話をつくって形にする活動は、ともすると思考でとまりがちですが、テ
ンポよくすすめていただき、形にすることができました。

主な内容
先生から

＜１日目＞まわりの人の動きを感じて動く活動＜２日目＞グルー
プで身体を使って、テーマを表現する活動＜３日目＞テーマを発展させて、お話（ＣＭ）をつくる活動

３回の授業でしたが、毎回、分かりやすくテンポよく活動をすすめていただいて、子どもたちが表現することに一生懸命になっていたのが嬉しかったです。表現することの楽しさだけでなく、そこに向かう過程や心がまえなど、生き方につながる部分をアーテ
ィストの方が全力で教えてくださっている姿が勉強になりました。

78

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「演劇」

横浜市立深谷小学校＋アートの時間
物語を身体で表現
担当アーティスト

とみやまあゆみ(俳優)

実施校

深谷小学校(戸塚区)コーディネート

アートの時間

実施科目・教科名

総合的な学習の時間

実施概要

体験型／創作／3 学年 2 学級 61 名

実施日程

2016 年 11 月 30 日（水）、2016 年 12 月 5 日（月）、2016 年 12 月 8 日（木）

授業のねらいコーディネーターから

この体験を通して日々の学習では得られない自分の姿と友達の姿を理解しあいながら、学びあえる態度を育てるきっかけとする。

演劇という刺激は、時に子どもたちのたがを外させてしまいます。
遊びだけど遊びじゃない。楽しむけど真面目にやる。その塩梅を最後までアーティストは意識しながら進めていたように感じます。
グループワークでは、対立、脱線をしながらも、おっとりとした
友人の個性を生かし、ゆっくりと流れていく雲を彼に表現してもらうなど、演劇を楽しみ、仲間を一人として見捨てない雰囲気を作りだせる子どもたちでした。

主な内容＜１日目＞お互いを知り合う。演劇のルールについてゲームを通し伝える＜２日目＞物語を表現する。見合う：「モチモチの木」＜
３日目＞物語を表現する。見合う：絵本「ネコヅメのよる」

先生から
アーティストから

全部で３回行いました。１回目ははじめてということもあり、緊張した感じでしたが、２、３回目はアーティストの方にも慣れて、
なごやかな感じでした。慣れてしまったことでふざけてしまう場
面も多々あり、少し残念でした。

今年出会った彼らはとても真っすぐで、誰かが輪から外れようとしたら別の誰かが「一緒にやろうよ」と声をかけ合える人たちでした。そんな彼らだからこそ、演劇を作ること、見ることをとても楽しんでくれたように思います。協力して作り上げる形は独創的で、一つとして同じものはありません。同じ演劇を見た感想も一人ひとり違います。その尊さに気づいてくれていたらいいなと思う時間でした。

子どもたちからからだで表現したり、演劇にするのが楽しかった。／からだでい
ろいろなものを表現して楽しかった。／一体で表現したことがなかったから楽しかった。／だるまさんが転んだのやり方がおもしろかった。／からだで表現することを学べた。／みんな違うものをつくって、自分とちがう考えがおもしろい。／それぞれちがったのが良かった。

79横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「演劇」

横浜市立南戸塚小学校＋アートの時間
声と身体で表現してみよう
担当アーティスト

柏木 陽(演劇家)

実施校

南戸塚小学校(戸塚区)コーディネート

アートの時間

実施科目・教科名

国語

実施概要

体験型／創作／2 学年 3 学級 73 名

実施日程

2016 年 9 月 27 日（火）、2016 年 9 月 30 日（金）、2016 年 10 月 4 日（火）

授業のねらい言葉を使わなくてもコミュニケーションできることを知り、自分の思いや意図を伝えようとする表現力、相手の思いを受け止めようとする集中力や感受性などを育てる。

コーディネーターから「それ、いいね！」と傍にいる大人が言ってあげることで、子どもたちは喜々として挑戦していく。そういう姿を今年もたくさん見ることができた。学校も家庭もそういう環境であって欲しいと思うが、「いいね！」と言うためには受け止める側のものさしも問われる。一人の人間には限界がある。そのためにいろいろなもの
さしを持った多くの大人が子どもたちと接する必要があり、このプログラムの存在意義もそこにあると改めて感じた。

主な内容＜１日目＞ルールで遊ぶ。身体で形を作る＜２日目＞オノマトペに気づく。身体で表現する＜３日目＞絵本に登場する音を探す。
音やモノを身体で表現

アーティストから先生から打合せのときには先生からこの子たちは大人しくて自分がなかな
か出せないんですと言われた。ところが終わってみると先生たちからこの子たちにこんな一面があったなんてと感想が漏れるぐら
いに子どもたちは大いに暴れまくっていた。１つの特徴は必ず良い面と悪い面とに捉えられる。積極的な子はうるさい子と言われるかもしれない、おとなしくて真面目な子は消極的な子と言われるかもしれない。人の見方なんていい加減なもんだ。ぜひ他人の目に負けずにすくすくとあっちにもこっちにも手足を伸ばして育っていただきたい。そしてそれができる子と先生たちだと思った。

子どもたちのいろいろな面が見ることができました。とても生き
生きとして楽しそうでした。音読などに取り入れていきたいです。

子どもたちからいろいろな動きができた。／みんなと仲良くできた。／絵本が楽しかったです。／言葉でものを表すのはとても楽しかったよ。／
全部おもしろかったです。

80

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「演劇」

横浜市立港南台ひの特別支援学校＋ＳＴスポット横浜
体験したことのない世界に触れよう
担当アーティスト 小学部：大石将紀(サクソフォン奏者)、末永匡(ピアニスト)、小㞍健太(ダンサー・振付家)
中学部：花崎攝(シアター・プラクティショナー／演劇デザインギルド)
実施校

港南台ひの特別支援学校(港南区)コーディネート

NPO 法人ＳＴスポット横浜

実施科目・教科名

自立活動

実施概要

体験型／創作／小学部：全学年 90 名、中学部：3 学年 2 学級 13 名

実施日程

2017 年 1 月 19 日（木）、2017 年 1 月 20 日（金）、2017 年 1 月 26 日（木）、2017 年 2 月 3 日（金）、2017 年 2 月 8 日（水）、2017 年 2 月 15 日（水）

授業のねらい小学部：知的障害のある小学生に対して、生の演奏や映像などを鑑賞し、子どもたちの興味の幅を広げたい。視覚的に見て楽しめ
る部分があるとよい。
中学部：知的障害のある中学生たちに対して、音楽的な取組と、演劇的な取組の両方を合わせたものをやりたい。体験を通して、
そこで起こる小さな発見や不安に出会ったりして、表現する楽しさを感じてほしい。

し違って感じられたり、細胞が少し活き活きしたりする。時間が伸びたり縮んだりもする。一見たわいのないことのなかで、集中し、時空を共有し、呼応し、呼吸を合わせ、必要とされる行動を起こしたりする。それもまた人間の営みである演劇の一つの醍醐味。（花崎）
コーディネーターから
小学部では、サックスというふだんあまり接することのない楽器を存分に味わいました。学年ごとのミニワークショップでは 20 分という短い時間でしたが、生の演奏にのせて踊るダンサーにつられて、思わず動いてしまう子どもたちの身体と、アーティストのパフォーマンスが一体となって見える瞬間が何度もありました。
コンサートでは、ピアノとダンス、映像も加わり、さまざまな感
覚を刺激するものとなりました。中学部では、身体と言葉の両方を楽しめる手遊び歌を題材に選び、船に乗って嵐に遭遇しながらも島たどり着く、冒険のお話をみんなでつくりました。全体として進めていくことで、物語をみんなで共有することができました。
担当の先生も積極的に関わってくださり、舞台セットもつくっていただいたので、より深く物語を理解することができました。

主な内容
小学部：＜１日目＞学年ごとに音楽室でのワークショップ＜２日目＞学年ごとに音楽室でのワークショップ＜３日目＞校内のホー
ルで、サックス、ピアノ、ダンス、映像を交えた作品を鑑賞
中学部：＜１日目＞手遊び歌をモチーフにしたワークショップ＜
２日目＞手遊び歌をモチーフにしたワークショップ＜３日目＞小さな演劇作品を、体育館で演じてみる
アーティストから視覚的な要素を含んだコンサート、というのが今回のテーマでもあったので、映像やダンスとの共演を選び、曲は思い切って自分がふだん取り組んでいるスティーブ・ライヒやヤコブＴＶ、ドビュッシーといった子ども向けのコンサートというようなプログラ
ムではないものにしてみました。ステージの前まで来て踊りだす
子、身体を動かして聴いている子から全く関心のなさそうな子まで、それぞれが思い思いに全く自由に過ごしている様子を、演奏している私自身も心から楽しみました。
（大石）
演劇の基（であり素）は「遊ぶこと」。フィクションの世界を共有しながら、それぞれの人が、いつもと少し違う、新鮮な経験をする――口上を述べたり、言葉と動きを連動させて船を漕いだり、風を起こしたり、水のない海を泳いだり。その過程で、友達が少先生からふだん使わない狂言などのセリフを入れて演劇を作っていただきました。同僚からは馴染みのない言葉だからあまり意味がないと指摘もあったが、自分ではうまく話せない生徒も、韻を踏んだセリフを聴いて表情を柔らかにしていたので良かったです。いわゆ
る教育的な指導・支援のみだけが子どもたちに伝える方法だという思い込みから退却できて、目からうろこでした。コミュニケー
ションということを広い意味で考えられるきっかけになったことが個人的にとても嬉しいです。（中学部）

81

ダンス分野の取組

言葉や文字にならない何かをからだで表現するダンス。
自分のいる空間をしっかり把握して、まずはからだを動かしてみるところからはじめます。五感を研ぎ澄ませて、
身体感覚の大切さを体験します。

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「ダンス」

横浜市立西寺尾小学校＋Offsite Dance Project
アーティストと再会！踊りの楽しさ再確認
担当アーティスト

Co.山田うん(ダンスカンパニー)

実施校

西寺尾小学校(神奈川区)

コーディネート

NPO 法人 Offsite Dance Project

実施科目・教科名

体育

実施概要

体験型／コンテンポラリーダンス／5 学年 2 学級 58 名

実施日程

2016 年 12 月 1 日（木）、2016 年 12 月 8 日（木）、2016 年 12 月 15 日（木）写真撮影：bozzo
授業のねらいコーディネーターからコンテンポラリーダンスをベースとした身体表現活動を通して、子どもたちのコミュニケーション力や表現力、創造力を高めることを目指す。当校では 2012 年度から Co.山田うんが実施してきたが、今回は初のダンス体験を行った１年生だった児童が対象であり、アーティストは当時と同メンバーで行い、４年ぶりの再会となる。この体験を通して、子どもたちが身体を使って表現することの楽しさを感じ、ふだんと違う自分に気づき、自分をもっと好きになること、そして友達と動きを考えていく中で協調し合う力を育てていく。最終日には、体育館内で発表を行う。

本校では、2012 年度から一貫して、Co.山田うんのダンスワークを行っています。今回そのきっかけとなった小学１年生だった子どもたちと山田うんが４年ぶりに再会。子どもたちの成長を実感
するとともに、臆することなくダンスに取り組む様子を見て、本校でのダンスの取組が定着していると実感しました。アーティス
トが年間数日訪れるだけですが、継続することに大きな意味があると思いました。ここ数年プラットフォームとは別の枠組みでの予算獲得が可能だったため、近隣の公共ホール「かなっくホール」
での発表を行ってきました。学校の期待は大きかったものの、体育館での実施となりましたが、全校児童参加で保護者も含めて、この取組が体験できたことは良かったと考えています。

主な内容＜１日目＞挨拶〜輪になって自己紹介〜真似っこダンス〜輪になって自由ダンス＜２日目＞身体のいろんなところでタッチ〜輪になって自由ダンス〜真似っこダンス（２人組からみんなで）＜３日目＞モノマネ〜輪になって踊ろう〜線の上のお散歩・ハイタッ
チ！〜みんなで真似っこダンス／保護者参観あり

先生から
アーティストが踊ることを心の底から楽しんでいる姿を子どもがみて、自分たちもいつの間にか踊ることを楽しんでいました。指導者が楽しむことによって、子どもたちの意欲も高まることを実感しました。楽しい空気をつくることも指導者にとって大変重要であることを感じました。

アーティストから子どもたちは身体表現を通して「言葉を超えて身体で通じ合うことができる」ということを本能でわかっています。でも大人になるためには本能ではなく意識的にわかって行動できることが必要です。５年生は大人の一歩。元気に身体を動かすだけではなく、繊細な動きや他人を思いやる気持ちから導かれる行動や所作について学んでほしいと思い、一挙手一投足、ダンスの授業に取り組みました。子どもたちとは１年生の時に出会っているので私たちには既に信頼関係もあり、充実した授業時間でした。

子どもたちから見ている人と一緒におどることができた。／１、２組合同でできた。／みんなで取り組めたから楽しめた。

83

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「ダンス」

横浜市立相武山小学校＋吉野町市民プラザ
身体で表現してみよう
担当アーティスト

東野祥子(振付家・ダンサー)

実施校

相武山小学校(港南区)コーディネート

吉野町市民プラザ

実施科目・教科名

体育

実施概要

体験型／コンテンポラリーダンス／3 学年 3 学級 88 名

実施日程

2016 年 7 月 11 日（月）、2016 年 7 月 12 日（火）、2016 年 7 月 13 日（水）

授業のねらいコーディネーターから

外部講師を招くことで、子どもの興味を喚起し、表現運動の資質
能力を刺激する。実感を伴った表現運動を体験して、自分を開放して踊らせたい。自分で考えて動く身体を使ったコミュニケーシ
ョンを充分に楽しませたい。

３日間という短い間での、子どもたちの成長に驚いた。全員でのストレッチでは、初日よりも最終日の方が身体を動かせるようになった児童が多く、ダンスも思いのままに表現するようになり、身体能力や表現力といった心身両面での成長を実感した。言葉のイメージを動きにする取組では、提示された言葉(物や人)について各々が熱心に考えながら自己表現する様子がうかがえ、自分以外の他者についての心理や立場などを想像するという意味においても、たいへん意義のあるプログラムだったと思う。

主な内容＜１日目＞講師自己紹介「コンテンポラリーダンスを実際に見てみよう」、ウォームアップ、ストレッチ、ダンサーの動きを真似る、
ダンスエクササイズ（振り付け）、リズムに乗ってダンス＜２日目＞ウォームアップ、ストレッチ、ダンサーの動きを真似る（自由な発想を身体で表現）、身体感覚の修練（ボールのイメージ、ペア
で動く）、ダンス復習・追加振り付け＜３日目＞ウォームアップ、
ストレッチ、ダンス仕上げ、身体感覚の修練（言葉のイメージを動きにする、グループで動いてみる）

先生から一番は本物を見て、感じることの影響の大きさです。何がすごいのかよくは分かっていないけれども、なんとなくすごさを肌で感じとって、それを一所懸命真似しようとしたり、言われたことを素直に受け止めてよりよくしようとしたりしていました。他の学習においてもプロの人の技や本物を見ながら授業を進めると学習の意欲が違うのだろうと改めて感じました。

アーティストから
今年の３年生は元気いっぱいで、どのクラスも賑やかな授業になった。一つ一つ違うダンスの方法にチャレンジしたが、見本をしっかり見て、自分たちで理解し、いろいろな動きを創作できた。
相手を動かしポーズを作るワークのときは相手を気遣い、いろい
ろ試して、自分の思うような創造力豊かに形を作ることができた。
言葉で動きをを作っていくときは、こちらのお題にすぐさま反応
し、ふだん大人しい子でもいろいろな動きを想像し、自身で発明するなど、先生も児童たちの意外な側面を発見されたようだった。

84

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「ダンス」

横浜市立永野小学校＋吉野町市民プラザ
校歌でダンス！
担当アーティスト

遠田 誠(ダンサー・振付家・まことクラヴ部長)

実施校

永野小学校(港南区)コーディネート

吉野町市民プラザ

実施科目・教科名

体育

実施概要

体験型／コンテンポラリーダンス／3 学年 3 学級 112 名

実施日程

2016 年 9 月 9 日（金）、2016 年 9 月 16 日（金）、2016 年 9 月 29 日（木）

授業のねらい自由に身体を動かして表現するコンテンポラリーダンスを通して、いつもあるものが違って見える、何だろうという疑問をもつ感覚をもち、これまで気付かなかったことを発見できる場になるようにし、ものの見方は１つではないということを体験してもらいます。自由に自分の体を使ってできる表現をたくさん見つけ、一人ひとりが積極的に自己表現をし、他の人々の動きや表現を見て相手を受け入れられることの大切さを実感できる機会となることを目指します。

るに越したことはない」という意識が働いてしまうのもまた事実。
振り付けの方は毎年少しずつ見直し、マイナーチェンジを繰り返しているのですが、今回は２組が踊る２番の振り付けを結構いじりました。結果、難易度が少々上がってしまい、発表時にちゃんと踊れなかったと泣き出す子もチラホラ。コンテンポラリーダンスを初体験してもらう上で「よく分らなかったけど楽しかった！」的な感想を持ってもらうのが一番と考えているだけに、泣かせてどうする！？と自分にツッコミを入れた今回。何年やっても悩みは尽きません……。

主な内容＜１日目＞ダンスで自己紹介、準備体操、背中でジャンプ、給食
でダンス、校歌でダンス＜２日目＞準備体操、２人組で動く、身の回りのさまざまなものをダンスで表現、校歌でダンス＜３日目＞各クラス：準備体操、２人組になり相手を動かす・動かされる、身の回りのいろいろなものをイメージしてダンス、校歌でダンス
合同発表会：各組が踊る・歌う・観るコーディネーターから「校歌でダンスを踊る」という体験は我々にとっても新鮮であり、子どもたちは真剣に、楽しそうに取り組んでいました。校歌とダンスは一見すると関係のないように思えますが、ダンスの振り付
けは歌詞に即しており、思いもよらないものが接点を持って繋がっていく体験は、とても興味深いものでした。遠田さんと鈴木さ
んはどんどん子どもたちの輪のなかに入り、関心を惹きつけていました。たった３日間という短い間でありながら、子どもたちの心が開かれていったように思います。例年子どもたちに人気であることがよくわかり、今年も楽しく充実したプログラムでした。

アーティストから
永野小学校３年生ワークショップを毎年実施させていただくようになり、もう何年経つでしょうか？最初に受けた子どもたちはもう中学生。３年より上の学年の子どもたちは皆、僕のクラス経験者ということになります。基本的な内容は毎年一緒で「校歌で踊る」を軸に、即興や二人一組の動きなどを交えて行うのですが、
この「校歌で踊る」実は結構ジレンマでもあります。自分としては、３日間で振り付けをしっかり覚えさせ踊りの完成度を高める、というところに根幹を置いてはいません。ではどこに置いているのか？それは「校歌で踊る」という、言わば常識の盲点を突くことにより「コレはこういうもの」という既成概念に陥りがちな思考を転がしていく感覚、発想の転換力を、身をもって実感してもらうところにあるのです。しかし、悲しいかなダンスに身を置く者の習性として「折角みんな一緒に踊るのだから、ビシッと決ま

先生から背中まで汗をかいているのを見て、一生懸命さを感じました。アーティストの方々が楽しんでほしいと子どもたちと関わっている
気持ちが伝わりました。子どもたちの作文を読んでいただいて、子どもたちの気持ちを受け止めてくださって嬉しかったです。
子どもたちから身近なものことで身体を表現できた。／今までやったことのない動きが表現できた。／校歌でダンスができるとは思わなかった。
／むずかしくて、まねできないことがあった。／はずかしかった。

85

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「ダンス」

横浜市立吉原小学校＋急な坂スタジオ
ダンスを探そう！
担当アーティスト

福留麻里(ダンサー・振付家)、ａｏｋｉｄ(ダンサー・振付家)

実施校

吉原小学校(港南区)コーディネート

急な坂スタジオ

実施科目・教科名

体育

実施概要

体験型／コンテンポラリーダンス／5 学年 3 学級 111 名

実施日程

2016 年 9 月 12 日（月）、2016 年 9 月 15 日（木）、2016 年 9 月 21 日（水）

授業のねらいコーディネーターから身体を動かしながら、自分の想いを恥ずかしがらずに表現できるような取組。９月末の宿泊体験学習で行うキャンプファイヤーで自分たちでダンスをつくり出して欲しいので、そこに向け表現の幅が広がってくれるような取組。友達の個性を認め合う良さを味わえる活動。

最初の打合せの際に、先生がふだん触れたことのない、型のない原始的なダンスを体験させたいとおっしゃっていたことが、印象に残っています。今回のダンスの取組の内容は、親しみのある動きの中にも未知との遭遇がたくさんあったと思います。先生方も見守るだけではなく、子どもたちと一緒にその未知のものにチャレンジされている姿がとても素敵でした。

主な内容
先生から

＜１日目＞身体を使って遊んだり発見するような感覚で、動いてみる。＜２日目＞宿題にしていたポーズをやってみる。クラスごとの個性に合わせ、動きを作る。＜３日目＞それぞれのクラスで出来た作品のブラッシュアップ。発表。

教科領域とどのように関連づけるのかとか、年間の計画の中でどう位置づけるのかなどは、学校側の今後の課題だと感じました（アーティスト主導の、ワークショップ的な内容なので、ねらいや意図を細部まで事前に想定しにくい）。その一方で、こちらの想定を超えた、プロのアーティストの表現に直接触れた時の鮮烈な驚き
は、子どもたちでなく、教職員にとってもとても貴重な経験になったと思います。今後も機会があればぜひお願いしたいと考えています。

アーティストから
今回、友達や先生や全体の空気を吸い込んで変化する小学生の素
直さワイルドさを感じました。私たちのダンスは、身体を通じて、発見したり遊んだりするようなことから生まれるので、毎日のなかで遊んだり走り回っている子どもたちのほうが、感覚的にはプロなのだと思います。その先で、自分たちが「楽しい」ことと、人に見せたり伝えたりすることの「楽しい」は、似ているようで違うということが、小学生と一緒に飛び越えようとしたハードルだったかもしれません。

子どもたちから５年生全体で見せ合いしたり色々な“ダンス”ができたのが楽し
かった！／特に、全員に発表するものはおもしろかった。／みん
なでひとつのさくひんをつくったのが思い出に残った。

86横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「ダンス」

横浜市立市沢小学校＋アートの時間
カレー体操をつくって踊ろう
担当アーティスト

伊東歌織(ダンサー・振付家)

実施校

市沢小学校(旭区)コーディネート

アートの時間

実施科目・教科名

体育

実施概要

体験型／コンテンポラリーダンス／2 学年 2 学級 63 名

実施日程

2016 年 12 月 2 日（金）、2016 年 12 月 12 日（月）、2016 年 12 月 14 日（水）

授業のねらいコーディネーターから

人とかかわる中で 他者を想いやること、折り合いをつけることを学んでほしい。また、できたという喜びを自己肯定感につなげたい。

３名のダンサーが突然踊りだし空気が変わった。その後フリーの動きを子どもたちに促すと、流れを引き継ぐかのように回りだした３人組。先生から、中心にいたのはふだんあまり目立たない子
なので新鮮だったと感想をいただきました。このような新たな自分や友人への気づきがそこかしこで生まれていたならば嬉しく思います。また、今回コーディネーターとしては、「伝える」ことの難しさを感じ役割の原点に立ち返えるよい機会となりました。

主な内容＜１日目＞ウォームアップ／普通の遊びを踊りにしてみる／カレー体操を踊る覚える＜２日目＞カレー体操復習／グループごと美
味しくなる呪文で歌う踊る見合う＜３日目＞食材になり全員で鍋に入り静止・溶けるポーズ／創った踊りをすべて繋げる見合う先生からとにかく身体を動かすのが楽しそうでした。いままで表現したことのない動きをして表現力がつくとともに、脳のリフレッシュになったと思います。とにかく楽しそうな児童の姿を見て、低学年の学習として身体を動かすことを基本としなければいけないのだと感じました。担任としても新鮮な授業でした。

アーティストから個性の違う２つのクラスをワークショップするのは私にとって初めての挑戦であり、彼らに出会うまで思い描いていたワークショ
ップの形は殆どが予想を裏切るものとなりました。
「話が伝わらない」「説明しても意味がない」状況に直面した時、やはり本気で踊りでぶつかり対話することでしか彼らと本当のコミュニケーショ
ンは取れないと気付かされました。大切なのは、彼らをよく観察し、ふだん表わせない感情や表情を見逃さずに引き出せるかどうかなのだと思いました。まずはダンスを楽しめる心の状態を創れないと良い表情は生まれないのだと痛感しました。

子どもたちからダンスって楽しいな。／お姉さんたちのダンスがすごかった。／
カレーをつくるダンスが上手にできてうれしかった。

87横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「ダンス」

横浜市立今宿小学校＋アートの時間「リズム」を感じて共有しよう
担当アーティスト

長谷洋勝(ダンサー・振付師)

実施校

今宿小学校(旭区)コーディネート

アートの時間

実施科目・教科名

体育

実施概要

体験型／ヒップホップ／個別支援学級 19 名

実施日程

2016 年 10 月 17 日（月）、2016 年 10 月 22 日（土）、2016 年 10 月 25 日（火）

授業のねらいり、最終的に「音楽とリズムと動き」を皆で共有することが楽し
いと感じて欲しかった。最後に全員が体育館のステージに上がり、児童たち自身が選曲した音楽に合わせて踊ったとき、もはや振りも関係なく楽しそうに歌っている姿、笑顔、すべてを共有した状態を見て「ヨシ！」と思った。

ダンスが楽しい、身体を動かすことが楽しいと知る。プロのダンサーに習うことで、できる喜びを感じ、自信につなげたい。ダンスを通して教え合いなど、コミュニケーションを深めたい。

主な内容
コーディネーターから＜１日目＞言うことを一緒にやること一緒ゲーム、自己紹介リズ
ムゲーム＜２日目＞自己紹介ゲームからステップの練習、振りを踊る＜３日目＞曲に合わせた振りの練習、同じ振りをいろんな曲で踊ってみる長谷さんは何度も「できなくても、間違えてもいいんだ」と言い、容赦なく進行していく。笑って笑われて、そこからまた何かが生まれる。子どもに寄り添うというのは、その子のペースを大事にすることだけではないんだなと気付かされた。身体を動かすことは単純に楽しい。息を切らせながらの笑顔が一番輝いていた。

アーティストから児童たちには「できそうでできない、ちょっと上の課題」に挑戦してもらった。手拍子や足踏み、声などで作り出したリズムを楽しみ、そのリズムで身体を動かし、次に音楽に合わせて振りを踊

88

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「ダンス」

横浜市立万騎が原小学校＋Media Global
みんなで踊ろう！
担当アーティスト

中川梨恵(振付家・ダンサー・俳優）、櫻井由佳(俳優・シンガー・ダンサー）、加藤一平(俳優・シンガー・ダンサー)

実施校

万騎が原小学校(旭区)コーディネート

企業組合 Media Global

実施科目・教科名

体育

実施概要

体験型／創作ダンス／4 学年 2 学級 49 名

実施日程

2017 年 1 月 18 日（水）、2017 年 1 月 23 日（月）、2017 年 2 月 2 日（木）

授業のねらいコーディネーターから

体育のなかに「表現力」がある。４年生では、みんなで創りあげるダンスの機会が減っているので今回体験させたい。

主な内容

ダンス曲は子どもたちの希望曲ＲＹＵＳＥＩを共通曲にしました。
45 分４コマの練習のあと保護者の方の前で発表するという課題でしたが、４年生はダンスが得意な子、ちょっと苦手な子もみんなで頑張って仕上げました。楽しく踊るのが一番という講師の思いを受け取ってもらえたと思います＜１日目＞４年生が選んだ踊りたい曲より２クラス共通ダンス曲の練習＜２日目＞共通曲の練習。各クラスごと、自分たちのダンス曲を練習＜３日目＞体育館で２クラス合同練習・４時間目発表

先生から
プロのダンサーの方の指導を受けることができて、子どもたちには大変刺激になったし、貴重な体験ができたと感じました。体育のなかにも表現領域がありますが、ふだんの授業のなかであまり指導できていない部分もあったので、今回の授業はよい機会になりました。

アーティストから振りを覚えることは、時間のかかる作業です。あまり経験のない子にとっては一つのステップを覚えることも大変だったと思います。そんななか、ハイタッチや掛け声を振りに入れると、自分なりの楽しみ方で表現をしてくれました。音が流れた時の高揚感、友達と目が合った瞬間の嬉しさ、団体としてのチームプレイが素直に表れていたのではないかと思います。私たちにとっても学びがあり、楽しい時間でした。

子どもたちから講師が親しみやすかった。／曲がよく知ったものだった。説明が具体的だった。／ダンスはあまりやらないので新鮮でおもしろかった。

89

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「ダンス」

横浜市立根岸小学校＋杉田劇場
創作ダンス 身体で表現してみよう
担当アーティスト

ＡＡＰＡ(ダンサー)

実施校

根岸小学校(磯子区)コーディネート

磯子区民文化センター杉田劇場

実施科目・教科名

体育、音楽、総合的な学習の時間

実施概要

体験型／コンテンポラリーダンス／6 学年 3 学級 95 名

実施日程

2016 年 10 月 6 日（木）、2016 年 10 月 13 日（木）、2016 年 10 月 21 日（金）

授業のねらいコーディネーターから総合的な学習の時間の一環。恥ずかしさを捨て、自己表現ができるようなプログラム。それぞれの表現を認め合うことができるプ
ログラム。

主な内容

身体を動かしながらダンスを学ぶという取組の中で、児童自身で動きを考えたり、お互いのダンスをみて面白いところやいいところを見つけ合うといった内容でした。ダンスそのものというよりも身体を使いコミュニケーションをとることでお互いの良さを見ることができ、最終的には個人個人の良さが出ており画一的ではないそれぞれの良さが見つけ合える授業だったように感じました。

＜１日目＞身体そのものについて、身体の使い方について、全身を使っての動きについて＜２日目＞ダンスの始まりと終わりについて、動きを意識することについて＜３日目＞今まで習ったことを使って、即興的に演技することについて

先生からはじめはなかなか自分を出せなかった子たちが、だんだんとアー
ティストの方を真似してできるようになっていました。

アーティストから型の決まっているダンスとは違い、身体をさまざまに使うことで動きを作っていく創作ダンスのようなもので、最初は児童の反応がどうかと考えていたが、みんな積極的に楽しんでいたようでやりがいがありました。最終日には、それまでの総集編のような感じで授業を行ったがそこまでの授業のなかで感じたものを表現してくれたので授業を通して何かを受け止めてくれたのかなと感じています。

子どもたちから
先生方の動きが本当に溶けるように見えた。／耳をすますといろ
いろな音がきこえた。／友だちと相談するとおもしろかった。

90

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「ダンス」

横浜市立小田小学校＋象の鼻テラス
ダンスワークショップ
担当アーティスト

高津 会(ダンサー)

実施校

小田小学校(金沢区)コーディネート

象の鼻テラス

実施科目・教科名

音楽、総合的な学習の時間

実施概要

体験型／ストリートダンス／個別支援学級 7 名

実施日程

2016 年 11 月 25 日（金）、2016 年 12 月 8 日（木）、2017 年 1 月 13 日（金）

授業のねらい的授業をフレキシブルに組める点においても、個別級との取組はさまざまな可能性があるように思える。ふだん障害とアートについてのプロジェクトを行っているなかで、小さい頃から交流級と個別級と別れ、ケアが手厚くなる一方で触れ合う機会の減少による理解不足を懸念している。都合で自分は最後まで見られなかったので残念であったが、個別級の内側にとどまるのではなくて交流級との関わりを持つように先生が最初から設定してくださっていたことは非常に良いと思った。

リズムに乗って身体を動かし、生活を明るく楽しいものにする態
度と習慣を育てるとともに、交流級との交流を広げられるような活動。1 月 24 日にある発表会に向け練習する。最初は個別級だけに教え、交流級にも広げたい。

主な内容＜１日目＞自己紹介
表練習

発表練習＜２日目＞発表練習＜３日目＞発
先生から
今回は、７名の個別支援級の児童が、池を作り、生き物を真剣に飼ったことを学習発表会で発表するために力を借りるものでした。
アーティストの方の情熱をかたむけている方向を知りたいと考え、六本木で発表していた作品を見せてもらいに行きました。ここで、どう子どもたちと関わってもらうか、方向性が決まり、あとはメールや会ったときに、じっくり話し合えたことで、すっぽりと意図をくんでいただき、素晴らしい発表会へ成果を上げることができました。新鮮な感覚を注ぎ込んでいただき、本当にありがたかったです。

アーティストから一人ひとりと向き合っていくなかで新しい自己表現の可能性を互いに見いだすことができ自主性を主体とした授業ができた。次回
また機会があったら参加している先生、児童関係なくその表現の世界に参加することができたらなおいいのかなと考えた。

コーディネーターから個別級への授業ということで、障害のある人たちとのダンス創作経験のある若いダンサーに講師をお願いした。ご担当の先生が、事前にあった今回のアーティストも参加する我々の発表にも来てくださり、先生の朗らかな人柄からかクラスの雰囲気は明るく、
アーティストもすぐに楽しく溶け込んでいた。交流級に比べ比較

子どもたちからいろいろやったから楽しかった。／発見したのは、自分らしさ。

91横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「ダンス」

横浜市立駒林小学校＋Offsite Dance Project
つくって踊って映像にしよう
担当アーティスト

んまつーポス(ダンスカンパニー)

実施校

駒林小学校(港北区)

コーディネート

NPO 法人 Offsite Dance Project

実施科目・教科名

総合的な学習の時間

実施概要

体験型／コンテンポラリーダンス／6 学年 2 学級 73 名

実施日程

2016 年 9 月 16 日（金）、2016 年 9 月 28 日（水）、2016 年 10 月 6 日（木）くさんのアイディアが積み重なることで、面白い作品になることが分かった。」「踊るのは恥ずかしいと思っていたけど、逆に恥ずかしそうに踊る方が恥ずかしいということを知った。」「協力するってこういうことなんだと思った。より友達と仲良くなれた気がする。」という感想が子どもたちから出てきたが、それぞれに考えながらしっかり活動に取り組んでくれたのだと思います。今回は体育の時間ではなく、総合的な学習の時間だったようで、ダンスの枠に捉われず、この学びを未来につなげてくれるのではないかと期待しています。保護者の皆さんも参観日ではないのにたくさん活動を見に来ていただきまして、温かい学校で活動することができました。
コーディネーターから
プラットフォーム初となる本校では、現代芸術的体育を標榜する「んまつーポス」による３日間のワークショップを実施。
「暑い国から来たスパイ」では、スパイの行動や特徴、しぐさなどを子どもたちが自分なりにイメージし、曲に合わせた動きに変えて表現しやすく、ダンスへの苦手意識を取っ払う効果がありました。２日目からは、創って踊るだけではないダンスというねらいで、ダンス映像作品をみんなで創るプログラムに挑戦。歌詞のフレーズ
をグループ創作し、各組ならではのダンス作品「だだだだだ・だ」
が出来上がりました。最終日は保護者も参観し、各組の映像を鑑賞。各組の個性がいきいきと、子どもたちの豊かな表情が描かれており、子どもたちの記憶に残る素晴らしい授業になったと思っています。

写真撮影：bozzo

授業のねらいコンテンポラリーダンスをベースとした身体表現活動を通して、子どもたちのコミュニケーション力や表現力、創造力を高めることを目指す。今回初のプラットフォームで、学校でのアウトリー
チにおいて実勢のあるんまつーポスによる体験プログラムを３日間実施する。子どもたちが自由な発想で自分を表現する楽しさを体験する機会、先生が子どもたちの表現の力を引き出し／伸ばす
ための方法論を学ぶ機会を提供する。

先生から学校では、担任と子どもたちの関係性において半年ほどの関わり合いの中で、どこか新鮮味がなくなってくる部分があります。そういった中で「ホンモノ」を知るアーティストに触れあえることは非常に貴重な体験だと思いました。子どもたちの目の輝きは増し、スポンジのようにさまざまなことを吸収していく。そのような子どもたちの姿を見ていると教師としても大変嬉しく感じます。
特に今回のダンスのように専門性が求められるなかではその効果は大きなものがあると思いました。できれば通年を通して子どもたちと関わっていってもらいたいと感じています。

主な内容＜１日目＞自己紹介〜準備運動（カウントストレッチ）〜「暑い国から来たスパイ」＜２日目＞準備運動「いつもここからジャンプ」〜ワーク「だだだだだ・だ」＜３日目＞準備運動「だだだだ
だ・だ」の宿題確認〜撮影・編集〜鑑賞
アーティストから
僕らのメソッドであるお茶の水女子大学名誉教授松本千代栄が提出した「創作ダンスのための課題解決学習」を基に、大学（宮崎大学高橋るみ子准教授／舞踊教育学）と共同開発したダンス教材
を用いて、子どもたちがいつもとはちょっと違う活動（“異”との出会い）に取り組みました。具体的な活動としては、スパイのイ
メージで動くなかで、運動課題・イメージ課題に取り組む教材と、映像作品創りを行うことができました。特に映像作品を創る活動
では、子どもたちがグループで動きを創り、それをつなげてクラス全体で作品にし、どこで撮影し、どうやったら面白く興奮できる映像作品ができるかを考えることを限られた時間のなかで実践しました。
「覚えて踊るダンスも好きだけど、自分たちで創るダンスも面白いことが分かった。」「自分のアイディアだけでなく、た子どもたちから
ダンスは恥ずかしくなくて楽しい。／クラスでとったビデオは楽
しくて思い出になった。／ダンスはつまらないという思いがあったが今回の授業を通して楽しいと思った。／心に残った。／自分から動くことは楽しい！

92横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「ダンス」

横浜市立新田小学校＋横浜市民ギャラリーあざみ野

自分たちで考えた自由な動き
担当アーティスト

田畑真希(ダンサー・振付家)

実施校

新田小学校(港北区)

コーディネート

横浜市民ギャラリーあざみ野

実施科目・教科名

体育

実施概要

体験型／コンテンポラリーダンス／3 学年 3 学級 97 名

実施日程

2016 年 11 月 25 日（金）、2016 年 12 月 2 日（金）、2016 年 12 月 6 日（火）

授業のねらいコーディネーターから３年生の外に向かっていくエネルギーを、ダンスを通して表現することの気持ちよさを味わい、身体を使った自分なりの表現を楽しめるようになること。１・２日目で身体を動かしながら自由に動き、さまざまな表現を学び、３日目には、合同授業として、各クラスでの練習後、成果発表を行った。

ふだんの体育とは違い、準備体操から音に合わせて自由に身体を動かしたり、自分のポーズを考えたり、最初戸惑っていた子も、だんだん楽しそうになっていく様子が、とても印象的でした。教
わった表現を組み合わせて、各クラスでダンスや配置、どういうふうに観客に見てほしいかとを考え、出来上がったダンスは、各クラスの特徴が出ていたかと思います。

主な内容
先生から

＜１日目＞身体を動かしながら自由に動き、さまざまな表現を学ぶ＜２日目＞学んだ表現を組合わせて、成果発表用のダンスを考える＜３日目＞同授業を行い、各クラス練習後、成果発表

子どもたちの興味に火をつけるような、引き込む力にまずは圧倒されました。ふだんの様子から、固まって動けなくなる子が出るのではないかという心配は、初日に全くなくなりました。どの子も真剣に、全身を使って表現しようとしている姿は感動的であり、その道のプロのもつ力の大きさをとても感じることができました。
実態をその場でつかみ取ることの重要性を改めて感じます。

アーティストから３日間という限られた時間でしたが、私にとってとても楽しく充実した出会いとなりました。今回は、３年生の３クラス、１日各１コマずつのＷＳだったので、じっくり掘り下げることは難しい
かな、と思っていましたが、子どもたちは心も身体もすぐに開いてくれました。最終日、各クラスで約５分のダンスを創って発表
し、３組３様、全然違うものができ上がりました。決められた振りを上手に踊るのではなく、自分たちが考えた自由なダンスは、一つも間違いはなく、全員 100 点満点で素敵でした。自由な発想と、身体全部使った自己表現の経験が、これから先の子どもたちのどこかにカケラが残るといいな、と思います。

子どもたちから
とにかくやってみることの楽しさ。／したことのない経験、独自の演技ができた。／ダンスは動きと心が大切ということ。／思い
切りからだを動かせた。／からだの使い方がわかった。／自分の才能が分かった。

93横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「ダンス」

横浜市立新羽小学校＋横浜赤レンガ倉庫 1 号館
子どもの体験を身体表現に担当アーティスト

遠田 誠(振付家・ダンサー・まことクラヴ部長)

実施校

新羽小学校(港北区)

コーディネート

横浜赤レンガ倉庫 1 号館

実施科目・教科名

体育

実施概要

体験型／コンテンポラリーダンス／2 学年 3 学級 86 名

実施日程

2016 年 11 月 21 日（月）、2016 年 11 月 24 日（木）、2016 年 11 月 25 日（金）代わりのデモンストレーションには早くも乱入者が出現。ふだんなら先生に怒鳴られるであろうお調子行為もこの時間ではアリなのだと示す為、排除することなく最後まで３人でやり切った。が、その後もこちらの予想を次々凌駕する自発的行動の数々に煽られまくり。連日声が枯れ、出涸らし状態で坂を下る３日間であった。
一応言っておくと滅茶苦茶かわいかったです♪

授業のねらい教わって動くこと、表現することが多いため、言葉や文字にならないものを身体で表現することを楽しみ、喜びを、今回の授業を通して感じてもらう。児童一人ひとりが、自信をもって表現できるようになることを目標に、児童自らから出る言葉、アイデアを基に身体を使い表現する。ほかの児童の表現を観察することや達成感を持たせるため、クラスごとで創ったパフォーマンスを３日目に発表。

コーディネーターから

主な内容＜１日目＞遠田誠さん、鈴木綾香さんパフォーマンス／マニピュ
レットを体験＜２日目＞質問振り付け＜３日目＞質問振り付け／
クラスごとで作品発表
アーティストから
新羽小２年生３クラスを対象とした３日間のワークショップ。ク
ラスごとの時間は実質１コマしか取れないものの、最終日３クラ
ス合同の成果発表はマスト。ストーリー的な流れのある展開で各組を繋げつつ、一つの作品ぽくまとまると達成感ありますよねぇ、と中々な難題を仰せつかった。
「無理じゃね？」と思いつつも、何がしかの取っ掛かりを求め先生方に根掘り葉掘りリサーチしたと
ころ、全校縦割りでのサツマイモ育てや秋みつけ（裏山へ出掛け
紅葉やドングリなど秋を感じさせるものを発見する小遠足）という、大変風流な行事を行ったという耳寄りな情報が。既に子どもたちが経験しているこの二つを身体表現に置き換え、プロセスを追体験するという切り口ならば或いは…と一筋の光明を見出した。
結果、どうにかこうにかカタチにした気がしないでもないが「理屈を超えたダンスの醍醐味を少しでも体感させたか？」と問われればちょっと自信がない。急な坂を登り切った場所に立つ新羽小の子どもたちは「元気」という言葉を余裕ではみ出すワイルド・チルドレンだった。初日、アシスタントの鈴木綾香と行った挨拶

94「言葉や文字にならないものを表現することが苦手」を克服し、子どもたち自身が楽しみながら、自発的に表現していくことを目標に据え、実施。
「秋さがし」という授業を活用し、児童が経験したことを言葉にして、身体表現を創り出す。寒さに負けず、小さな身体からあふれ出る元気とアイデアが、自ら考え、表現する原動力になったことを実感しました。アーティストとの出会いから、児童が「アイデアの創造と尊重」を発見・体験した３日間だったと思います。この経験を「表現」など他の授業でも生かしていた
だきたいです。
先生からこの活動が初めてでしたので、担当の方と事前に打合せはしましたが、正直なところ、どのような活動になるか担任も子どもたち
も予想がつきませんでした。当日はとても騒々しかったのですが、積極的に参加し、身体を動かしている子が多くみられました。アーティストの遠田さんに子どもたちの良い面を見つけて引き出していただいたので楽しんで活動できました。
子どもたちから
さつまいものダンスが楽しかった。／友達と２人組であまりしないことを経験できたりしてよかった。／人を動かすことができる
んだなと思った。／友達と協力してやったので思い出になった。

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「ダンス」

横浜市立勝田小学校＋Offsite Dance Project
気がつきゃほら！ダンス担当アーティスト

んまつーポス(ダンスカンパニー)

実施校

勝田小学校(都筑区)コーディネート

NPO 法人 Offsite Dance Project

実施科目・教科名

体育

実施概要

体験型／コンテンポラリーダンス／個別支援学級 11 名

実施日程

2016 年 9 月 14 日（水）、2016 年 9 月 15 日（木）、2016 年 9 月 16 日（金）

授業のねらいします。玄関のすぐ近くにある教室で、到着するなり出迎えてくれる子どもたち、授業を終えて帰るときに玄関までお見送りしてくれる子どもたちがとても印象的で、ぜひまた一緒に活動したいです。

コンテンポラリーダンスをベースとした身体表現活動を通して、子どもたちのコミュニケーション力や表現力、創造力を高めることを目指す。個別支援級では自己肯定感が低く、自分の気持ちや表現を相手に素直に伝えない子どもたちもいるため、潜在的な創造性を引き出す体験型プログラムを３日間実施し、自己肯定感や自尊感情への高まりに繋げる。

コーディネーターから
本校は２回目。現代芸術的体育を標榜する「んまつーポス」による３日間のワークショップでは、初めて体験する１年生の子どもたちも多く、低学年でも取り組みやすい内容が求められました。
教室や屋外、体育館などさまざまな環境をうまく使いながら、身近な素材からイメージや動きを時に繊細に見つめ、時に内なるエ
ネルギーを引き出してダイナミックなダンス体験へと展開させていきました。子どもたちは自分を表現する楽しさや喜びを味わっていたように思います。アーティストの経験値も高く、先生方の協力体制もあり、非常に素晴らしい内容の授業ができたと考えて
います。

主な内容
＜１日目＞自己紹介〜準備運動（カウントストレッチ）〜新聞紙
ストレッチ＜２日目＞準備運動〜ワーク「い・ろ・は・す」〜「気がつきゃほら！ダンス」＜３日目＞準備運動「Dancing shoes」〜
ピカソであそぼう
アーティストから
僕らのメソッドであるお茶の水女子大学名誉教授松本千代栄が提出した「創作ダンスのための課題解決学習」を基に、大学（宮崎大学高橋るみ子准教授／舞踊教育学）と共同開発したダンス教材
を用いて、子どもたちがいつもとはちょっと違う活動（“異”との出会い）に取り組みました。具体的な活動としては、子どもたちに身近な題材（新聞紙、ペットボトル、ピカソの絵本など）から、たくさんのダンス作品創りを行うことができました。
「子どもたちのいつも見せない姿に驚いたし、子どもたちのそれぞれの得意（好き）な動きを作品に取り入れることで、抵抗感なく踊ることができていました。」という先生の感想をいただきましたが、得意不得
意がはっきりしているからこそ面白い活動が生まれたような気が先生から子どもたちは、あっという間に、んまつーポスさんの表情や身体の動き（表現）に魅了され、目を輝かせながら活動していました。
子どもたちの意欲づけや動機づけに、アーティストさんの魅力は欠かせないと思いました。具体物になりきって模倣することで、観察力、注意力、集中力、持続力などを刺激され、一つ一つの動きをつなげ、音楽にのせて表現することで、とても心が解放されていきました。できれば定期的に来ていただきたいです。

95横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「ダンス」

横浜市立川和小学校＋急な坂スタジオ
こだわりのダンスを見つけよう！
担当アーティスト

中村 蓉(振付家・ダンサー)

実施校

川和小学校(都筑区)コーディネート

急な坂スタジオ

実施科目・教科名

体育

実施概要

体験型／コンテンポラリーダンス／5 学年 2 学級 61 名

実施日程

2016 年 12 月 19 日（月）、2016 年 12 月 20 日（火）、2016 年 12 月 22 日（木）生方の、表現に対する深い理解と子どもたちの“好き”を伸ばす
取組が続いていたから、今回の授業も勢いよく進めることができたのだと思います。子どもたちのパワフルさを踊りに還元することができましたが、次はさらにディープに、自分だけでなく周りのエネルギーをもコントロールするような踊りの在り方も伝えてみたいと思いました。

授業のねらいみんなで息を合わせて、身体を動かす楽しさを味わえるような活動を目指す。子どもたち一人ひとりのゆずれない拘りの振り付けを取り入れ、それぞれのクラスで一つずつオリジナル作品を創作し、最終日の最後の時間でお互いの成果を発表する。
主な内容

コーディネーターから＜１日目＞１組「サラウンド」２組「ＳＵＮ」でそれぞれ中村さんの振り付けで踊る。一つの動きを真似してみる、など。＜２日目＞色んな種類の「くぐる」や「またぐ」などの動きをチームごとにつくり、それぞれの拘りの動きをつくり、中村さんの振り付
けに組み込む。＜３日目＞それぞれのクラスの作品のブラッシュアップ。５時間目にそれぞれのクラスの発表を行い、違うクラスの面白かった動きを一緒にやってみる。

１組さんと２組さん、それぞれのクラスでカラーは違えど、どちらのクラスもとても素直でのびのびと、表現すること・踊ることを純粋に楽しんでいる様子がとても印象的でした。後日、先生とお電話でお話したところ、２月の学習発表会で今回の取組を生かしたオリジナルのダンスを発表したいと子どもたちから発案があり、これから創作をすると伺いました。中村さんの授業をきっかけに楽しく踊ることにプラスして、それぞれのゆずれない拘りを大事に育ててもらえたら幸いです。

アーティストからもらった振り付けを自分色にのびのび踊ること・とっておきの動
きを創ること・観てくれる人の前でも堂々と踊ること・踊っている仲間をよく観ること、この４つが子どもたちにとっても私にとっても今回のチャレンジでした。川和小の５年生はこれを全て、私の想像を上回って達成してくれました。何より嬉しかった瞬間
は、子どもたちで創作する時間に、ある程度アイデアは出ているけれど「なんか違うなぁ」と言って、自分のベストが出るまで粘ってアイデアを出し続ける姿を目撃したときです。そのこだわり
こそコンテンポラリーダンス。
「正解は無数にあるけれど、自分の正解は一つくらいしかない」という無謀で豊かな冒険を授業という形で、私は届けたかったんだと改めて気付きました。最初は動き出せなかった子も最終日には積極的に踊っていたり、踊りに限
らず子どもたちの“乗り越える力”に驚きました。もともと音楽と踊りが大好きな５年生で、事前の下見に伺った際に練習していた運動会の表現運動も、団結して取り組んでいた印象でした。先先生から導入の動きから表現まで全てが連携していることにさすがプロの技！！と感動しました。思わず興奮して他学年の職員にも話してしまいました。自分の指導を見直す機会にもなりました。子どもたちへの声かけもすてきでした。子どもたちへのポジティブな声かけをしてくださるなかで、子どもの内側にある思いを引き出してくれました。常に子どもたちのことを見て、瞬時にポジティブな声かけをする姿に感銘を受けるとともに、参考にさせていただ
きたいと思いました。
子どもたちから
自分の名前の動きを考えたのが楽しかった。／もう 100 回やりたかったな。／おもしろいダンスや先生がいて小学校の思い出にのこった。／もう一回けんちゃんとようちゃんに会いたい。

96

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「ダンス」

横浜市立平戸台小学校＋さくらプラザ
自分たちのダンスを見つけよう
担当アーティスト

福留麻里(ダンサー・振付家)、ａｏｋｉｄ(ダンサー・振付家)

実施校

平戸台小学校(戸塚区)コーディネート

戸塚区民文化センターさくらプラザ

実施科目・教科名

総合的な学習の時間

実施概要

体験型／コンテンポラリーダンス／4 学年 1 学級 31 名

実施日程

2017 年 2 月 6 日（月）、2017 年 2 月 13 日（月）、2017 年 2 月 20 日（月）

授業のねらいコーディネーターから

表現力、言葉だけに頼らないコミュニケーション能力を養う。

実施していく中で、子どもたちや先生方、そして講師の皆さんとコミュニケーションを取りながら進めることができ、勉強になることが多くありました。子どもたちが大きくなったときに、「こういう表現の仕方もあったかもしれない！」、と忘れずに覚えておいてもらえたら嬉しいです。

主な内容＜１日目＞自己紹介ダンス（学校のテーマソングを用いて）、いろ
いろな１分間、一人ひとりのダンス＜２日目＞まねっこダンス、美術館、みんなの動きを繋げて作る数珠つなぎダンス＜３日目＞
一人ひとりのダンス、静寂を作る

先生から子どもが自分の思いを身体で表現できていたことがよかった。貴
重な経験となった。友達と協力してさまざまな動きを作り出していたことも仲間づくりの一端を担ってくれてよかった。

アーティストから言葉を発せずとも子どもたちのいろいろな一面をたくさん見ることができて楽しかったです。子どもたちや先生方とダンスを通してたくさんの交流をすることができ、私たちもとても勉強になりましたし、改めて気付かされることもありました。

97

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「ダンス」

横浜市立東中田小学校＋テアトルフォンテ
音楽にのって、身体を動かすことを楽しもう！
担当アーティスト

竹内晶美(ミュージカル俳優)

実施校

東中田小学校(泉区)コーディネート

泉区民文化センターテアトルフォンテ

実施科目・教科名

音楽、体育、総合的な学習の時間

実施概要

体験型／身体表現／4 学年 3 学級 114 名

実施日程

2016 年 10 月 26 日（水）、2016 年 11 月 24 日（木）、2016 年 11 月 29 日（火）

授業のねらいコーディネーターから

この体験を通し、一人ひとりが自分の思いを出せる、表現できる
よう、またのびのびと自己表現できるようにする。

学校の協力が手厚く、実施までに細かいやり取りが交わせたことが当日のスムーズな進行につながった。当日はクラス教員も積極的にプログラムに参加し、校長先生も何度も足を運んでくださり、学校のプログラムへの期待の大きさを感じた。児童たちも元気があり、個人個人で程度の差はあれども、全員が一緒に踊りきることができた。地元出身のアーティストを選ぶことでリラックスした雰囲気を作り出せ、児童たちの気持ちをよく掴めていた。時間のない中だったが目標を達成でき価値のあるプログラムとなった。

主な内容＜１日目＞音楽にのって、ステップやダンスの振りを動いて楽し
もう＜２日目＞シアターゲームで集中力を高め、振り付けを覚え
よう＜３日目＞シアターゲームで集中力を高め、覚えた振り付け
をお互いに発表し合おう

先生から
今回「身体を動かすことが好きな元気な子どもたち」には、ダンス・身体表現という内容がいいのではという思いで進めました。
子どもたちは、１回目から自然に活動に参加し、回を増すごとにさらに楽しく笑顔満面で進めていきました。それはアーティストの方が子どもたちの中に入り子どもとの距離が近かったからだと思います。子どもたちをひきつける、パワー（明るさ・笑顔）があり話し方がお上手で、どの子も学習にすんなり入っていけたことは、大変素晴らしく思います。アーティストの方の魅力が活動を活発、素敵なものにしてくれたと思います。

アーティストから１回目の実施から２回目の実施の期間が約１か月空き、２回目から３回目の実施が１週間以内という、少し間隔が不規則でしたので、どのくらい覚えているか、どのような内容にするか、少し考えてその場で予定を変更しながら実施しました。４年生３クラス
とも、クラスごとに雰囲気は異なっても、とてもノリがよく、短い時間の中でしたが、一人も脱落者（諦めてしまう子）が出ず発表ができたことがとても嬉しかったです。感想を一人ずつ聞きましても、「面白かった・またやりたい・緊張した・疲れたけど」な
ど、たくさんの嬉しい言葉をもらいました。

子どもたちから
最初はちょっとはずかしかったけど、どんどんダンスがたのしくなりました。／ダンスの「なんだって、どうだっていい」ということがわかりました。／ダンスがにがてだったので授業をやってダンスが好きになりました。

98

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「ダンス」

横浜市立相沢小学校＋ＳＴスポット横浜
全身で表現する「冬に咲くひまわり」
担当アーティスト

井上大辅(振付家・ダンサー)

実施校

相沢小学校(瀬谷区)コーディネート

NPO 法人ＳＴスポット横浜

実施科目・教科名

体育、総合的な学習の時間

実施概要

体験型／コンテンポラリーダンス／5 学年 2 学級 69 名

実施日程

2016 年 11 月 28 日（月）、2016 年 12 月 13 日（火）、2016 年 12 月 20 日（火）、2017 年 1 月 11 日（水）、2017 年 1
月 23 日（月）、2017 年 1 月 27 日（金）

授業のねらいダンスや演劇を自分たちで作るような活動。自分のアイデアが取り入れられていく楽しさや、みんなで一つのものを作り上げてい
く難しさや面白さを体験させたい。正解を求める活動ではなく、自由な発想が生かされる経験をさせたい。

す。また子どもたち自身も徐々に自分に向き合い、楽しく一生懸命表現していく方向性に働いてくれたことも大事なことでした。
私の一方的な振り付けや指導で作る作品ではなく、私たちと先生、
子どもたちが同じ方向に向かっていけたことが今回のワークショ
ップでとても大切なことだったと思っています。

主な内容

コーディネーターから＜１日目＞アーティストが、自己紹介代わりに名前をダンス（動き）で紹介した後、アーティストの動きを真似しながら身体を動かすことに慣れていく。最終発表のモチーフとなる歌「ひまわりの約束」の練習。＜２日目＞振り付けの動きを声に出しながら練習。子どもたち自身で名前ダンスをやってみる。＜３日目＞振り付けを曲にのせて練習した後、人に見せる踊りを意識して、自分たちの踊りに磨きをかけていく。後半は、さまざまなものを身体で表現するワーク。＜４日目＞各自で考えてきた自分の名前ダンスを一人ずつ発表。それをワンシーンに組み込んだパフォーマン
スに仕上げるため、成果発表の流れの確認、位置の確認。＜５日目＞成果発表にむけて、音楽や小道具などすべてをそろえて練習。
＜６日目＞「あいざわっこ発表会」での発表。

初めてコンテンポラリーダンスと触れ合う子どもたち。アーティストの動きに驚きながらも、自分の名前から動きをつくり、自分だけのダンスをつくることができました。学年のテーマであるひまわりを題材に、アーティストとともに構成を考え、全校の前で発表することができました。
先生から私は自分の個性を発見し、大切にすることを子どもに求めています。今回の取組で、個性を発見するには、「自分の殻（常識）を破る」ことが必要であり、それには発見する方法（見本）を見せてあげることが必要だと思いました。教師は指導者ではあるのですが“子どもたちの力を引き出す”者でありたいと、日頃から思っていました。それを改めてアーティストの方々から学び、自身が笑顔になり（解放されました！）、子どもたちへのかかわり方も変化してきたことが印象的でした。

アーティストから小学校にワークショップに伺うとき、それが単発性のものか継続性のあるものかでやり方がだいぶ異なります。当初は４回の予定であった今回のワークショップですが、先生と打合せしたときにお互いに発表を目指したいという方向で定まり、５回に増やしていただきました。それでもふだんは 10 回程度かけて子どもたちと創作しているので５回のワークショップで発表に持っていくのは私にとっては大きな挑戦でした。今回は先生たちとこまめにやり取りをして、お互いに足りない部分を埋め合いながら作業できたのがこの回数で発表まで到達できたことの最大の要因だと思いま

子どもたちから
このダンスには参加しませんでしたが、みんなが踊ってるとこを見て、出とけば良かったと思いました。／オリジナルのダンスとか自分で編み出せて楽しめた。／ダンスはつくってくれても、意味は自分たちでつくったところ、みんなの前で発表すること。／
緊張しても、最後までやりきれば、自分も一つレベルが上がることを学んだ。

99

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「ダンス」

横浜市立南瀬谷小学校＋Offsite Dance Project
表現する喜びを知る
担当アーティスト

Co.山田うん(ダンスカンパニー／城俊彦、アシスタント：長谷川暢、三田瑶子)

実施校

南瀬谷小学校(瀬谷区)コーディネート

NPO 法人 Offsite Dance Project

実施科目・教科名

音楽、総合的な学習の時間、体育

実施概要

体験型／コンテンポラリーダンス／個別支援学級 34 名

実施日程

2016 年 11 月 15 日（火）、2016 年 10 月 22 日（火）、2016 年 10 月 29 日（火）写真撮影：bozzo
授業のねらいのように音と身体で遊んでいました。自由ダンスでは一人ひとりがドロップみたいに色んな味を持っていて、元気に弾ける姿が印象的でした。

コンテンポラリーダンスをベースとした身体表現活動を通して、子どもたちのコミュニケーション力や表現力、創造力を高めることを目指す。横浜市内でも上位に入る大きい個別支援学級で、集団での活動に苦手意識のある児童も多い。昨年度ダンスの活動で子どもたちが身体を動かすことの楽しさや喜びを感じる体験になったため、継続性を重視し、同じアーティストにより体験型プロ
グラムを３日間実施し、自己肯定感や自尊感情への高まりに繋げる。

コーディネーターから
個別支援級最大となる本校の２回目は、昨年と同様のメンバーで実施しました。ダンス初体験の児童が２割でしたが、毎回元気いっぱい、回を重ねるごとに子どもたちの心と身体が解放されていきました。実は簡単そうで難しい「自由ダンス」が、本校の子どもたちはとても得意です。ダンスに没頭している子、自分一人では恥ずかしくてできないけれど友達や先生が近くで一緒にやってくれるから踊ることができる子、いつの間にか「動き」が「ダンス」へと変化している子などさまざまな変化が見受けられました。
毎回先生方も一緒になって取り組んでいただき、子どもたちの思い思いの表現を楽しんでいる姿が印象的です。

主な内容＜１日目＞挨拶〜輪になって自己紹介〜真似っこダンス〜輪になって自由ダンス＜２日目＞身体のいろんなところでタッチ〜輪になって自由ダンス〜真似っこダンス（２人組からみんなで）＜３日目＞モノマネ〜輪になって踊ろう〜線の上のお散歩・ハイタッ
チ！〜みんなで真似っこダンス／保護者参観あり

先生から
アーティストから人前で表現したり、発表したりすることが苦手な児童が活動を楽しみながら、参加することができている様子を見ることができました。昨年度に続き、２回目ということもありリラックスして活動することができた児童が多くいました。昨年度の経験を踏まえて、新しい活動に取り組もうとする児童が増えたように感じます。

昨年から続けてのワークショップ。はじめて会ったときから、みんなのびのびと踊っていました。でも前にも増して広い体育館の中でカラダが縦にも、横にも、斜めにも広がって、時には驚くよ
うな動きを見せてくれました。１年経って成長した子どもたちは前よりパーワーアップしていて、前に会ったのがつい最近のこと100

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「ダンス」

横浜市立野庭中学校＋急な坂スタジオ
ＮＯＶ(Ｂ)Ａダンスを作る！
担当アーティスト

福留麻里(振付家・ダンサー）、中野成樹(演出家)

実施校

野庭中学校(港南区)コーディネート

急な坂スタジオ

実施科目・教科名

体育

実施概要

体験型／コンテンポラリーダンス／全学年 6 学級 165 名

実施日程

2016 年 10 月 5 日（水）、2016 年 10 月 12 日（水）、2016 年 10 月 14 日（金）

授業のねらい自由に行き来ができる、その可能性と上手に付き合おうと真剣なのだと。そして、ダンスや芸術は、いつだってその行き来を応援する存在であるべきだ。と、こちらも大いに勉強させていただきました。（中野）

３年生はオリジナルのＮＯＶ（Ｂ）Ａダンスを作り、１年生、２年生はそこに通じるような活動を目指す。動くこと、表現することの楽しさを感じられるような取組。
主な内容

コーディネーターから＜１日目＞ＮＯＶ（Ｂ）Ａダンスを作る！①／動くことを楽しむ①＜２日目＞ＮＯＶ（Ｂ）Ａダンスを作る！②／動くことを楽しむ②＜３日目＞ＮＯＶ（Ｂ）Ａダンスを作る！③／動くことを楽しむ③

当初は３年生のみの実施でしたが、１年生～３年生の全学年での実施になりました。中学生という多感な時期ではありますが、全員がこの時間を、それぞれの楽しみ方でいられるよう、アーティ
ストのお二人には工夫していただきました。やる／やらない、これはＯＫ／これはＮＧということを含めて、何かを決断すること
は表現の一つであり、その表現が尊重される「芸術」というものの面白さを今回の生徒のみなさん、アーティストのお二人の様子
から強く感じました。

アーティストから
ダンスは大まかには「自由な動き」とも言えると思うのですが、
この「自由」が曲者です。心や身体が緊張していたり、誰かの目が気になるとき、「動く」ことがとても不自由に感じると思います。
私にも経験があります。
「自由に動く」こと（ダンスに限らず）の
小さな一歩、心や身体が今、感じていることに気づいたり、自分で決めて動くことの難しさを感じるとともに、やはり大切だ！と改めて思う３日間でした。中学生が自分で決めて動いたとき、とてもチャーミングで印象的だったからです。（福留）
中学生と出会うのは久々でした。想像以上に子どもで、それ以上に大人でした。大人／子ども、学校／家、友達／ただの同級生、
やる／やらない、などなど、さまざまなものに挟まれ、はじめは
どこか苦しそうな印象を受けました。しかし、わずか数回の授業でしたが、そこを通してわかったことがあります。彼・彼女たちは何かに挟まれているわけではないのだと。
「／」のどちら側にも先生からこれまで創作ダンスではどちらかというと有名なダンスグループの模倣などが多かったが、今回印象や感情を身体で表現する本来の？創作ダンスを改めて指導いただけました。子どもたちはとまどいながらも少しずつ時間をかけて自らの思いをダンスで表現できるようになっていく姿を見せていました。

101

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「ダンス」

横浜市立新井中学校＋Offsite Dance Project
ダンサーの身体の躍動感を間近に感じよう
担当アーティスト

村本すみれ(振付家・演出家・ダンサー)

実施校

新井中学校(保土ケ谷区)

コーディネート

NPO 法人 Offsite Dance Project

実施科目・教科名

学校保健委員会

実施概要

鑑賞型／コンテンポラリーダンス／全学年 7 学級 248 名

実施日程

2016 年 10 日 5 日（水）

授業のねらいコーディネーターからコンテンポラリーダンスをベースとした身体表現活動を通して、子どもたちのコミュニケーション力や表現力、創造力を高めることを目指す。今回初のプラットフォームで、学校保健委員会における、１日の鑑賞・体験を全校生徒を対象に実施。子どもたちに
身体の躍動感、仲間と呼吸、タイミングを合わせ表現することの素晴らしさを知るとともに、全生徒に身体づくりの体験を行う。

プラットフォーム初となる本校では、心身の成長期を過ごしている子どもたちの身体のバランスを整えることをテーマに、全校生徒参加。１日限りの鑑賞が主とのことで、グループ作品に定評がある村本すみれさんを起用しました。ダンス上演では５人の若手ダンサーが出演、エネルギーとユーモアあふれるダンス作品は子どもたちの素直な反応を引き出し、そのあとの身体づくりのワー
クショップに自然に繋がっていきました。

主な内容
先生から

ダンス観賞 『Dum Spiro,Spero.』／ダンス体験（身体をほぐす〜
振り付けで踊る〜自分なりの表現で歩く）

担当が希望していた「高い身体表現や身体の躍動感・感情を表現すること」を多くの子どもたちが充分感じることができるアーテ
ィストを派遣していただいたことに大変感謝申し上げます。また、全校生徒で行ったワークショップでは、ダンサーの指導のもと、子どもたちが笑いの絶えないなかで、表情豊かに楽しく身体を動かし、体育館全体（会場）が、笑いと活気に包まれ、大変、貴重な時間を全校で共有することができました。

アーティストから
今回のワークショップではダンサーたちの、身体を大きく存分に
自由に動かすダンスを、短いながらも作品を子どもたちに見せることによって、表現力の迫力、身体の持つ躍動感、ダンサーの体力への憧れなど、さまざまな感想をその後いただきました。身体を動かすワークでは、全校生徒で 40 分で何かを、という難題でしたが、作品とも関連するような、感情や身体を少しほぐしつつ、軽いものを全力投球したり、呼びかけと身体をちぐはぐにしてみたり、１年生から３年生みんながいるなか、恥ずかしそうにする子もいましたが、楽しさと難しさ、やったことのない奇妙な自分の身体を味わってもらえたと思います。正解のない表現のダンスを体験してもらうことで、思春期に狭い世界でストレスのたまりやすい学校生活を送る子どもたちへ、また先生たちへ、自由な発
想の羽ばたきと、自分の身体への興味を持ってもらえたら、と思います。

子どもたちからふだん、全然からだを動かしていないので、汗が出てきました。
日々、からだを動かしていると、６人のような動きができると思うとからだを動かしたくなりました。／素足、気持ちよかった。
／自分のからだと対話しました。／からだが硬いと表現も難しい
な～。

102

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「ダンス」

横浜市立二つ橋高等特別支援学校＋象の鼻テラス
その人らしいダンスの魅力
担当アーティスト

山田珠実(ダンサー)

実施校

二つ橋高等特別支援学校(瀬谷区)コーディネート

象の鼻テラス

実施科目・教科名

自立活動

実施概要

体験型／コンテンポラリーダンス／3 学年全学級 45 名

実施日程

2016 年 11 月 10 日（木）、2017 年 1 月 12 日（木）、2017 年 2 月 10 日（金）

授業のねらいコーディネーターから音楽に合わせて身体を動かす楽しさを感じることができるような活動。ダンスは流行りの曲だけでなはいということを感じられ、かつエネルギッシュなもの。３回目は発表の日で、全校生徒も一緒に踊るワークショップを行う。

昨年からの継続校。昨年は体育専攻の生徒対象でもともとダンスへの意欲がある生徒たちでしたが、今年は３年生全体向けの授業。
意欲に差がないか少し不安でしたが、特別支援学校ならではの密なコミュニケーションによるものなのか、皆とても反応良く、アーティストのパワーもあいまってポジティブなエネルギーが生まれていました。アーティストの意向を担当の先生が丁寧に汲み取ってくださり、活動がしやすいよう配慮してくださって感謝して
います。

主な内容
＜１日目＞ダンス練習＜２日目＞ダンス練習＜３日目＞発表
アーティストから打合せで来校した際、３年生の授業を見学させてもらい、先生方の行き届いた指導と、挨拶してくれる生徒たちの声の明るさが印象に残りました。振り付けを踊るだけではなく、空間の使い方など、多少の演出を加えたいと思い、プランを先生にお伝えしたところ、細やかなご協力をいただきました。特別支援学校ということでしたが、多くの普通高校よりも、ずっと反応性が高く、情報がどんどん吸収されました。当日の生徒のダンスは、一人ひとりが、その人らしいやり方で振り付けを踊ってくださり、素晴らしい時間でした。ふだん、私たちが、いわゆる上手なダンスを目指して、いかに均一化してしまっているか、そのことの貧しさを改めて考えさせられました。

先生から
今回私の方からお願いした内容に近いことを実施していただけました。アーティストの方に生徒をたくさんほめていただき、生徒の自信につながりました。身体のほぐし方、使い方も取り扱ってくださり、その内容もよかったです。

103

美術分野の取組

自分で考えて、自分でつくってみる。その面白さと難しさを体験します。のびのびと創作することを通じて、イメージや感覚をとらえ、表現する面白さを深めます。
自分や友達の多様な表現に触れる機会となります。

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「美術」

横浜市立下野谷小学校＋サルビアホール
スマイル 90 プロジェクト
担当アーティスト

石井 健(画家・造形講師)

実施校

下野谷小学校(鶴見区)コーディネート

鶴見区民文化センターサルビアホール

実施科目・教科名

総合的な学習の時間

実施概要

体験型／絵画／全学年 13 クラス 470 名

実施日程

2016 年 9 月 14 日（水）、2016 年 10 月 3 日（月）、2016 年 10 月 5 日（水）

授業のねらい
創立 90 周年事業の一環で、児童の心に残る作品づくりということで、全校児童で壁画（横断幕）を作成する。絵の募集から制作まで児童の実行委員を中心に行い、制作過程もイベント化する。地域の街の様子などをテーマとし、全校児童で色塗りをし、一定期間展示をする。

コーディネーターから

主な内容

全校児童で体験型プログラムということで不安ではあったが、90周年事業を成功させたいという学校の思いが強く、先生方の手厚いサポートにより成功できたと感じる。また実行委員会の児童が積極的にアイデアを出し、やらされるのではなく能動的な活動をしているのが印象的であった。
「街の好きなところ」を絵に取り入れ、下野谷小にしかできない作品が完成した。

＜１日目＞下野谷イレブン（実行委員会）との作戦会議＜２日目＞クレヨンを使って色をぬろう①＜３日目＞クレヨンを使って色
をぬろう②

先生から
多くの絵から、大きな絵にすること、布に描くこと、塗ること、初めての表現方法ばかりで、皆とまどいつつ嬉しそうでした。外部の、専門の方が来られて、指導してくださることで子どもたち
もより特別感を味わいつつ学ぶことができたと思いました。

アーティストから「10 年残る物を作りたい！」子どもたちの思いがとても印象的でした。創立 90 周年記念作品という大事なプロジェクトに対して、
しっかりと自分たちなりに責任を感じ、係の子は休み時間まで潰し取り組み、全校児童はそれに応え立派に仕上げてくれました。
「貴重な経験にしてあげたい」との先生たちの思いも素敵でした。
指導ばかりではなく、見守る教育の大切さを改めて感じました。

子どもたちから壁画が完成したときの達成感がよかった。／アクリル絵の具でな
ぞり、がんばったことがみんなの思い出になった。／みんなで協力できたのがよかった。／10 年間残る壁画がうまくできてすごく
よかった。

105

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「美術」

横浜市立末吉小学校＋サルビアホール
カッティングシートを使ってみよう！
担当アーティスト

竹本真紀(美術家)

実施校

末吉小学校(鶴見区)コーディネート

鶴見区民文化センターサルビアホール

実施科目・教科名

図画工作

実施概要

体験型／造形／5 学年 4 学級 122 名

実施日程

2016 年 11 月 15 日（火）、2016 年 11 月 16 日（水）、2016 年 11 月 28 日（月）

授業のねらいコーディネーターから

児童一人ひとりに学習机ほどの大きさに切り取ったプラスチック
段ボールのパーツを配布し、好きなようにカッティングシートを使用し装飾をする。最終的には全員でパーツを組み合わせ、１つの大きな作品に仕上げる。
（パーツを手にした時点ではどこを担当しているか分からない。）１、２日目は１クラスずつ教室での作業、３日目に学年で集合し体育館にて組み合わせる作業をする。

各々好きなように装飾をしてみよう、ということで児童にパーツを配布したところ、思いのままに始める子、全体を想像し計画的に作業を進める子とさまざまで、大人には考えもつかない面白い
アイデアが多く、個性が出るプログラムとなった。上手・下手に関わらずに取り組めるのも良かったと感じる。
「一人ひとりの力が集まって一つの団体が構成される」「みんなで協力して学校生活を送ってほしい」というアーティストと先生の想いが込められた。

主な内容

先生から

＜１日目＞カッティングシートを使用しプラダンの装飾①＜２日目＞カッティングシートを使用しプラダンの装飾②＜３日目＞パーツを組み合わせ大きな絵を作る

本物のスペシャリストからのご指導だったので刺激になったと思います。今回の取組でどんな絵（パーツ）でも、それがひとつの模様となることから、一人ひとりの表現力は自由であり、全てが集まると、素晴らしい作品になることを実感できたのではないでしょうか。

アーティストから子どもたちから

この度、末吉小学校の５年生と大きな作品を作ることができて、とても素晴らしい機会をいただきました。サルビアホールさんのフォローもあり、スムーズに進めることができ、とても感謝しています。また、子どもたちだけでなく先生方も楽しんでいらっしゃって、とてもいい雰囲気の中でワークショップができたかと思います。先生方、末吉小学校５年生のみなさんからも多くのことを学ぶことができました。

別々につくったものが一つの作品になった。／ふだんできないことができた。自由に作ることができた。／同じ方法でもでき上がった作品がちがった。／みんなのもようが一つの絵になり、協力の大切さを感じた。／いろいろな作品が合わさって大きな作品になったのが楽しかった。

106

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「美術」

横浜市立蒔田小学校＋横浜市民ギャラリー
コマ撮りアニメーションをつくろう
担当アーティスト

川口恵里(アニメーション作家)

実施校

蒔田小学校(南区)コーディネート

横浜市民ギャラリー

実施科目・教科名

総合的な学習の時間

実施概要

体験型／アニメーション／6 学年 2 学級 70 名

実施日程

2016 年 10 月 25 日（火）、2016 年 10 月 26 日（水）、2016 年 11 月 2 日（水）

授業のねらいコーディネーターから

コマ撮りアニメーションのしくみを学び、共同制作でアニメーシ
ョンならではのおもしろさを生かした作品を完成させる。授業１回目、２回目で制作を行い、完成した作品を３回目の鑑賞会で発表する。鑑賞会では講師の作品も上映し、より幅広い表現方法を学ぶ機会とする。このプログラムでの経験を、２月の卒業生「感謝する会」での自主制作作品の発表へとつなげる。

紙とペンとはさみ、カメラと三脚というシンプルな道具でグループ制作を行った。やりたいことが次々とあふれてくるなか、話し合いをして熱心に取り組むことができていた。鑑賞会ではそれぞれの作品の良いところを積極的にみつける姿が印象的だった。その後講師が自身の作品と、作品の背景や制作方法を紹介した。児童もアニメーション制作を体験した後だからこそ、作家の作品づ
くりへの真剣な姿勢が、より実感を伴って伝わったのではないか
と思う。

主な内容
＜１日目＞６年１組 自分たちの名前をモチーフにしたコマ撮り
アニメーション制作＜２日目＞６年２組 自分たちの名前をモチーフにしたコマ撮りアニメーション制作＜３日目＞合同鑑賞会

先生から作品を作り上げる際に大切にしていることをたくさん教えていた
だき、子どもたちの生き方につながるとても貴重な時間をいただ
きました。
「ものを作るときにはまずやってみる。やってみてどうかをしっかり考える。良かったらそれを丁寧に仕上げる」という言葉は私自身も大切にしていきたいと思いました。

アーティストから
ワークショップでは、グループごとに各児童の名前を用いて映像をつくるという取組を行いました。シナリオもグループごとに準備をするのですが、実際に撮影を始めると足りないものも多々出てきたり。そんなときでも、協力しアイデアを出しながら対処する姿がとても良いなと思いました。また、私の作品を見る際に、制作の秘話を詳しくお話したところ、アート作品が、実は日常生
活の延長線上に生まれるものとして少し親近感を持ってもらえたのではと思います。

子どもたちからアドバイスがとてもわかりやすかった。／みんなが作ったアニメ
ーションを見ると、いろいろなやり方があるんだなと思いました。
／アニメーションの作り方やしくみがわかりうれしかった。／アニメが好きだから、作り方を知ることができてよかった

107

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「美術」

横浜市立川島小学校＋岩間市民プラザ
土の絵の具で自画像にチャレンジ
担当アーティスト

こいちりょうじ(造形作家)

実施校

川島小学校(保土ケ谷区)

コーディネート

岩間市民プラザ

実施科目・教科名

図画工作

実施概要

体験型／造形／4 学年 3 学級 84 名

実施日程

2017 年 2 月 1 日（水）、2017 年 2 月 6 日（月）、2017 年 2 月 8 日（水）

授業のねらいコーディネーターから

ふだんと違う表現に挑戦してみることで、照れや恥ずかしさの壁をとりはらい、のびのびと自分を表現し、相手に共感する気持ち
を育てたい。

アーティストも、学校の先生もとても積極的に関わってくださり、充実したプログラムになりました。子どもたちはのびのびと、個性豊かに参加しており、美術の懐の深さを感じました。同じワー
クショップに関わった経験のある方も含むボランティアの学生の方が３日間とも５名程いらっしゃり、スムーズに実施できました。
たくさんの子どもたちと関わるにはどうしても人手が必要になるため、予算的な改善が必要と感じます。

主な内容＜１日目＞みんなで集まりお話。土集め。土をつぶし、ふるいにかける。＜２日目＞鉛筆で顔を描く。＜３日目＞絵の具を作り、
顔を塗る。

先生から
身近にある土と絵の具を混ぜると、あたたかい色の絵の具ができることに驚きました。顔を描く時のポイントを知ることができた
ことも良かったです。じっくり顔を見ると、いろいろな発見があるなと思いました。

アーティストから自画像を描くことは、子どもたちにとって難しいことへのチャレンジであったと思いますが、積極的に描く子が多く、驚きました。
絵の具を作るという体験は、学校の自然が画材になるという新鮮な発見、そして土という素材の性質を知るきっかけになったのではないかと思います。１／２成人式に展示された子どもたちの顔は、本来の髪や顔色とは異なりますが、土の色合いが一人ひとりの豊かな個性へと変わり、アースカラーの温かく優しい自画像群となって会場を彩りました。

子どもたちから絵の具を混ぜると、見たこともない色になって驚いた。／土の感
触が気持ちよかった。

108横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「美術」

横浜市立都岡小学校＋サンハート
木炭で似顔絵・自画像を描く１
担当アーティスト

黒田晃弘(木炭画家)

実施校

都岡小学校(旭区)コーディネート

旭区民文化センターサンハート

実施科目・教科名

図画工作

実施概要

体験型／木炭画／6 学年 2 学級 81 名

実施日程

2016 年 11 月 21 日（月）、2016 年 11 月 22 日（火）

授業のねらい似顔絵を描くという表現活動を通じて、想像力や感性を高める。
また集中力を補い、情緒の安定を促進する。友達の絵を描くこと
で、相手の友達そして自分自身のことを考えるきっかけを提供する。創作に取り組むことで、成し遂げた時の達成感、成熟感を感じる機会を提供する。

コーディネーターから積極的に黒田先生に質問をし、先生のお話ひとつひとつをあっという間に吸収していました。限られた時間のなかで友達と向き合い似顔絵を描くこと、自分と向き合い自画像を描くこと、この二つは難しかったと思います。ですが、その苦労を乗り越え完成した作品を眺めている子どもたちの顔は少し誇らしげでした。今後、この経験を生かし中学校でも活躍してくれることを期待しています。

主な内容＜１日目＞模範制作（担任の先生をモデルに、講師が似顔絵を描く）、似顔絵制作＜２日目＞自画像制作

先生から人物画を描くのに輪郭から描かずにまず名前を書いて、手と手を重ね相手とのコミュニケーションを取りながら導入していく手法
が鮮明に感じました。絵が不得意な子も含めて、指示命令（？）
されなくても、よく顔を観察して、自分の思いを大切に描いていました。時々、講師の的確なアドバイスによってより集中して描いている姿は素晴らしかったです。また、間違ったとき、消した
りやり直したりするのも思ったより簡単で、あっという間の２時間、２日間、密度の濃い楽しい時間を体験することができ、終わった後の子どもたちの顔は笑顔で輝いていました。

アーティストから
今回の都岡小学校６年生のワークショップは、２日目の朝方に大きな地震に見舞われるアクシデントがありましたが、幸い混乱もなく、授業を行うことができました。児童のみなさんの特徴は、１組は慎重派が多いのか、目や口といった絵の中の肝心なポイン
トを描くのをためらう子が多く、ゆっくり確かめるように指導先行で描き進めて行きました。それとは対象で２組は指導を待つことなく、どんどん描き進む子が多くいました。しかし、描き進みがはやくても難しいところで立ち止まり、投げ出し気味になるこ
とも目立ち、例えば、唇が難しいからこれでいいや、という具合です。そういう児童には、唇の立体的な構造や、陰影の付け方を技術的に説明しさらに興味を持って描き進められるように指導しました。描き進めの遅い子、早い子をただ平均的にリードするのではなく、遅い子には遅い子なりの良い特徴を見抜き褒めてあげたり、今取り組んでいて、なかなかうまくできない部分を質問し、個別に具体的なアドバイスをしました。早い子には早い子なりの個性を褒め、まだ表現が浅い点を具体的に指導しました。結果的に児童のみなさんそれぞれに作品に個性が表れと思います。余談ですが、児童のみなさんと給食を共にしたときに、最後に合唱のサプライズプレゼントをいただきました。天使のような歌声に心が洗われました。このワークショップを続けてきて良かったな、と心から思いました。

子どもたちから
友達が自分の顔をかくのは初めてで、人のいろいろなことがよくわかった。／黒田先生や先生、友達とたくさんしゃべったり、みんなと楽しくかけたりした。／絵をかくコツを教えてもらったり上手にかけるアドバイスがわかりやすかった。／わかりやすくて
笑顔で、かけたことが嬉しかった。／友達と仲良く笑顔で描き合って楽しい時間でした。絵をかくのにいろいろな方法があるし、黒一色でもいろいろと工夫できて黒でもいろいろできる。／木炭で描く楽しさにふれてだんだんコツがつかめ光や影の表し方もわ
かって一年のうちで最高の思い出になった！

109

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「美術」

横浜市立中尾小学校＋ART LAB OVA
もしも自分が怪物になったら担当アーティスト

ART LAB OVA(アーティストグループ)

実施校

中尾小学校(旭区)コーディネート

ART LAB OVA

実施科目・教科名

図画工作

実施概要

体験型／造形／5 学年 2 学級 60 名

実施日程

2016 年 10 月 13 日（木）、2016 年 10 月 14 日（金）、2016 年 10 月 18 日（火）

授業のねらいコーディネーターから素直でエネルギッシュだが、発想力に欠けるところがあるので、身体を動かすなど言葉によらない芸術表現など思いを伝える活動にしたい。
「学校をひらく週間」にあわせて開催し、成果物を校内に展示する。

昨年度の活動を評価していただき、今年も引き続きコーディネー
トとアーティストとして企画させていただいた。担当の先生は変わったが、お互いに多少の勝手はわかっているので、全体にスムーズでした。昨年担当した子どもたちも、よく覚えていてくれて、目が合うと嬉しそうにしてくれるなど、和やかな中で活動をすることができました。

主な内容＜１日目＞大きな紙にみんなで絵の具遊び＜２日目＞中世の人々が信じていた怪物の絵を鑑賞して自分の怪物を想像する＜３日目＞１日目に絵の具遊びをした紙に各自クレパスで怪物を描きキャ
プションを作成

先生から
未知の生物をいくつか参考品を見ただけで、迷わず大きく描きあ
げることができました。今までにはない大胆な表現活動だったと思います。

アーティストから子どもたちから対象が５年生で、そして先生による事前情報によるとわりと保守的な子たちという印象だったので、多少の懸念があったのだが、全員がのびのびと、そして描いている間も想像を膨らませながら、怪物の絵を描ききった。また、今年は子どもたちに展示までを手伝ってもらったところ、役割分担をするなど自然にみんなで協力
してやってくれていた。また、余った紙に手の空いた人たちで描いた看板も、大きな紙を囲んで共働制作した形になり、みんな楽
しんでいた。こちらが授業として用意したものにプラス α としての隙間の作業は、期せずして子どもたちのやる気を引き起こすようである。

自由に創造できた。／失敗しても生かせた。／絵の具でいろいろなことができると知った。／色と色をまぜるとちがう色ができる。
／絵は自由でいい。／失敗しても生かせたらよい作品になる。

110

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「美術」

横浜市立二俣川小学校＋サンハート
木炭で似顔絵・自画像を描く２
担当アーティスト

黒田晃弘(木炭画家)

実施校

二俣川小学校(旭区)コーディネート

旭区民文化センターサンハート

実施科目・教科名

図画工作

実施概要

体験型／木炭画／4 学年 3 学級 101 名

実施日程

2016 年 11 月 24 日（木）、2016 年 11 月 25 日（金）、2016 年 11 月 28 日（月）

授業のねらい素を木炭ひとつで描き表す技法について、特に唇を描き表すなかで、この説明をしました。大人に指導しても難しい内容ですが、「あ、本当だ、唇が赤く見える。」などの声もあがり、かなりの児童が理解し絵に表せたと思います。出来上がった作品は全体に見ると構図が似ていて小さくまとまった感じがありますが、その中に表情の豊かさや肌合い、唇の艶感などに巧みな表現が見られる
充実した内容でした。これからの児童の可能性に、とても期待しています。たくさんの夢を見てほしいです。

似顔絵を描くという表現活動を通じて、想像力や感性を高める。
また集中力を補い、情緒の安定を促進する。友達の絵を描くこと
で、相手の友達そして自分自身のことを考えるきっかけを提供する。創作に取り組むことで、成し遂げた時の達成感、成熟感を感じる機会を提供する。
主な内容＜１日目＞模範制作（担任の先生をモデルに、講師が似顔絵を描く）、似顔絵制作＜２日目＞自画像制作（２組、３組）＜３日目＞
自画像制作（１組）

コーディネーターから
ワークショップの初日が初雪となり、気分が高揚した様子の４年生の授業でした。黒田先生が描く担任の先生の似顔絵を食い入るように見つめ、次のステップをワクワクとした瞳で待っている子どもたちが印象的でした。また、２日目の自画像を描く授業では、「将来の夢・好きな事」を紙に書く際、将来の夢が一つに絞り切れず、いくつか書いている児童も多くいました。

アーティストから
今年の二俣川小学校の４年生は、いつもとは違う、特別な何かを持つ４年生でした。担任の先生からは、今年の４年生は少し大人しいけれど、まとまりがある学年です、とお聞きしていました。
確かにそのようで、授業に対しての姿勢も真面目です。チョロチ
ョロしたり脱線したりする子が少なく、皆さん授業に集中していました。そして、その集中力は授業の中で大きな成果を表していきました。といいますのは、指導したことに対する吸収力がとても優れていました。例えば、木炭で陰影を表現することを指導す
ると、その数分後には、半数くらいの児童の絵に陰影を自分なりに捉えた表現が生まれてきます。肌がしっとりとした風合いになっていたりするのです。この授業のなかで、これまでどの小学校においても指導したことがない、ハイレベルな指導を行いました。
というよりもそうしなければならないほど子どもたちの絵が表現豊かになってきたからです。
「線と陰影と色づけ」という３つの要

先生から
黒田先生の人柄が魅力的で、優しい雰囲気に包まれ、安心して心を解放し、表現することを楽しんでいました。
子どもたちからうまく友達の顔や自分の顔が書けた。／木炭で絵をかけることが分かりました。／また、木炭で絵を書いてみたい。／自分をかいたりするとき大ざっぱにさいしょはやるところがたのしかった。

111

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「美術」

横浜市立釜利谷小学校＋長浜ホール
段ボールで動物園をつくろう
担当アーティスト

浅葉 弾(アートディレクター・グラフィックデザイナー)実施校

釜利谷小学校(金沢区)コーディネート

長浜ホール

実施科目・教科名

図画工作

実施概要

体験型／造形／3 学年 2 学級 64 名

実施日程

2017 年 2 月 14 日（火）、2017 年 2 月 15 日（水）、2017 年 2 月 16 日（木）

授業のねらいコーディネーターから段ボールを使って動物を制作し、動物園を開園します。目的は子どもたちが力を合わせて、皆でコミュニケーションを取り合いながら、楽しく動物を作っていくことです。完成度よりもプロセスが大切であることを伝えて、自由に楽しく無からイメージを形成して行き、最後にひとつの動物園をつくるという達成感を味わってもらうことです。

素直で元気な子どもたちと、アサバアートスクールのみなさんの
明るく粘り強い指導。そして担任の先生方の熱意により、立派な段ボール動物園ができあがりました。大きな段ボールに子どもたちがイメージを描き、カッターで切り、組み立てます。ほとんど
が自分の背丈ほどの動物たち。全チーム完成です。この達成感がデザインに自信を持たせ、やりとげる心を育むはず。最後のみん
なの「やったー！」の雄叫びが今も耳を離れません。

主な内容
先生から

＜１日目＞動物を選び展開図を参考に段ボールに下書きをする＜２日目＞段ボールをカットして組み立ててみる＜３日目＞動物を組み上げいろいろな紙でコラージュして動物園をつくる

ふだんの授業では評価をすることを前提として取り組んでいるが、子どもたちの自由な意思を中心としたプログラムの中でみせる子どもたちの集中力や粘り強さに感動しました。

アーティストから子どもたちから子どもを指導するにあたって日頃から心がけているのは、「あきら
めずに最後までやりとげる」「小さくまとまらずのびのび大きく表現する」「達成する感動を忘れない」という３つでありますが、釜利谷小学校３年生のみんなは、明るく元気にのびのびと制作し、誰一人あきらめることなく夢の段ボール動物園をみんなの力で作り上げました。この経験が今後子どもたちにとって少しでもいい
影響を与えてくれることを願います。

いろいろな先生が教えてくれた。／段ボールでつくるのがはじめてでおもしろかった。／パーツのつけ方や丈夫にする工夫などたくさんのことを学んだ。／できないと思わず、できるまでやることが大切！一つ一つおしえてくれたから、つくりあげることがで
きた。

112

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「美術」

横浜市立高田東小学校＋横浜市民ギャラリーあざみ野
影絵紙人形づくり
担当アーティスト

川村亘平斎(影絵作家)

実施校

高田東小学校(港北区)

コーディネート

横浜市民ギャラリーあざみ野

実施科目・教科名

図画工作

実施概要

体験型／造形／4 学年 2 学級 58 名

実施日程

2016 年 10 月 24 日（月）、2016 年 10 月 25 日（火）

授業のねらいコーディネーターから影絵を投影する紙人形を、光を当てたときの影の姿をイメージしながらつくることを通じて、子どもたちの想像力を育むとともに、光と影の仕組の理解にもつなげる。またプログラムの最後には、つくった子ども自身の手で人形の影を操り、一人ひとりが考えた物語を発表する。

絵を描くこと、紙を切ること、影で遊ぶこと、何かを演じること、
コミュニケーションすること。アーティストのパフォーマンスを観たことを除けば、今回のプログラムを通じて子どもたちがたどった各プロセスは、いずれもふだんの生活のなかでもありふれたことかもしれません。しかし、終了後自分がつくった影絵人形を掲げて教室に戻る彼らの姿、そして誇らしげな表情から、このワ
ークショップがふだんは味わえない経験になったのが伝わってきました。
「表現する」ということがいろいろな物事で成り立っていることを学んだのはもちろん、ただの紙の切り絵ではない特別な「何か」をつくった、という経験もぜひ大事にしてもらえたら、と願っています。

主な内容＜１日目＞影絵のレクチャー＆デモンストレーション後、影絵人形の制作。体育館に移動し、講師とともに作品発表会を実施。＜
２日目＞１日目と同内容を、別クラスで実施。
アーティストから先生から物体を光源に近づけると影が巨大に投影される、というごく当たり前の現象ですが、子どもたちのシンプルな感動を見ていつも嬉しくなります。それぞれが独自の発想で制作していて、自発的で創作意欲の高い子どもが多い気がしました。影を動かすコーナー
では、子どもたちの作ったサッカーボールの影絵人形と人間型の影絵人形とで、即興でサッカーをしてみたりしました。図工的な作業が、そのまま演劇や身体表現に直結していくプロセスを感じてもらえればと思っています。

総合的な学習の時間に本校では「10 才を祝う会を成功させよう」という学習がある。子どもたちは影絵の面白さを理解し、その 10
才を祝う会で影絵の発表を選択した児童が１/５もいた。ストーリ
ーも影絵の人形の作り方も自分たちで考え、投影の仕方も工夫していた。（大きく見せたいときは、光源に人形を近づける。）短時間であったがアーティストがやったことを模倣し、イメージにあった表現ができるようになっていった。

113

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「美術」

横浜市立三保小学校＋横浜市民ギャラリーあざみ野
自分だけの鳥をつくろう
担当アーティスト

川﨑和美(ワークショップアーティスト)

実施校

三保小学校(緑区)コーディネート

横浜市民ギャラリーあざみ野

実施科目・教科名

図画工作

実施概要

体験型／造形／1 学年 6 学級 186 名

実施日程

2016 年 10 月 19 日（水）、2016 年 10 月 20 日（木）、2016 年 10 月 27 日（木）

授業のねらいコーディネーターから一人ひとりの想いを形にする活動。子どもの「ああしたい」「こうしたい」という気持ちを、いかに受け止め、どのように形に導くか、子どもたちへの声掛けなども先生と共有していく。完成した作品は、廊下に展示し、学年内、学内の子どもたちが見あえるよ
うにする。実施日のうち１日は、学校開放日とし、保護者も見学可能とする。

自分のイメージする鳥の形にこだわって制作する子もいれば、好きな色で飾っていく子や、いいと思った友達のアイデアを真似してみる子など、それぞれの想いを形にする活動ができました。シ
ンプルな仕組をベースとした活動は、最初の理解が確実でなくても、想いの強さで制作に引っ張っていく力がありました。子どもたちが、自分の鳥に愛着を持って制作している様子が印象的でした。

主な内容
鳥の仕組を理解し、それをベースに自分なりのイメージを形にし
ていく

先生から
アーティストの方が、細かい温かい声かけをしてくださり、またさまざまな方法があることや、表し方などモデルを示しながら子どもに伝えてくださったこと、私たち自身も大変勉強になりました。また子どもたちが自信を持って取り組む様子を見ることができ、今後も学年で大切に育んでいきたいと思いを新たにすることができました。

アーティストから初めはどう作るのか少し不安そうな子どもたちでしたが、一度基本の形を練習し仕組を理解すると、最初の不安もなんのその。とにかくみんな自由です。こちらが思ってもいなかったアイデアがどんどん湧いてきて、作りたい鳥に合わせて道具も工夫しながら使い、あっという間の 90 分でした。出来上がると、「できた！」という声が教室にたくさん響き、パタパタと鳥を羽ばたかせる子どもたち。そして、友達同士で「いいね！」「すごい！かっこいい！」と声を掛け合う姿がとても印象的でした。仕組は同じだけど、見事に全員が違った自分だけの素敵な鳥が出来上がりました。自分の力で思いを形にすること、友達の作ったものに思いを馳せて認め合うこと。今回経験したことが、少しでも一人ひとりの自信に繋がっているといいなと思います。

子どもたちから
ホチキスのつかいかたをやさしくおしえてくれてうれしかったです。／とりのかおやはねのいろをいろいろだしてくれてうれしかったです。／かみでとりがつくれるなんて、はじめてしりました。
またとりのじゅぎょうがやりたいです。

114

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「美術」

横浜市立元石川小学校＋ART LAB OVA
見方を変えると世界が変わる
担当アーティスト

ART LAB OVA(アーティストグループ)

実施校

元石川小学校(青葉区)コーディネート

ART LAB OVA

実施科目・教科名

図画工作

実施概要

体験型／造形／3 学年 2 学級 48 名

実施日程

2016 年 11 月 29 日（火）、2016 年 12 月 6 日（火）、2016 年 12 月 8 日（木）

授業のねらいコーディネーターから学力が高く、恵まれた環境にいる子が多い反面、自分で考えて行動したり自由な発想を形にする経験が少ない。自由に表現する楽
しさと友達の表現にも目を向ける相互理解の機会にしたい。

＜１日目＞大きな紙の上で絵の具を使って筆や手で描く＜２日目＞「見立て」の経験とシュルレアリスムの技法を利用して友達と絵を描く＜３日目＞１日目に絵の具で描いた大きな紙の上で模様を見立てるなど思う存分絵を描く

ほとんどの学校が「自由に表現する」ことをこの事業の目標にされている一方で、最近では成果物を校内の展示にしたいと言われることも多くなってきている。
「自由に表現すること」と「保護者など地域の人に見せる（見せられる）成果物をつくる」という相反する要望に応えるためのジレンマを感じる場面もある。しかし、今回は成果を展示物として発表することを求められなかったので、
目標そのものに焦点をしぼることができた。授業内容を「自由に表現する楽しさ」にフォーカスできた分だけ、子どもたちの満足感も高かったかもしれない。

アーティストから先生から何年かこの事業に参加してみて、「絵を描けない」という子たちの多くが、「見立ての経験がない」ことに気付いた。雲を見ても雲だとしか思ったことがないというのだ。そこで今回は図案や絵を鑑賞することから始めて、想像して見立てることや、友達と描くことで思わぬ絵ができる体験などの試行を繰り返した。そして最終日に１日目に描いた絵の具のあとを見立てながら、自由に描く時間を作ったところ、想像以上に子どもたちが熱中し、「今まで図工が苦手だったけど今日は本当に楽しい！」といった子もいて充実した時間を過ごせた。子どもたちからは「ふだんの図工ははじめに描くものややることが決まっているけれど今回はその反対だったから、楽しかった」という感想を多く聞くことができた。

今回の体験を通して、子どもたちに特に良い影響を与えてくれたと思うことが、２つあります。１つ目は、「失敗してもいい。それを生かせばよい。」ということです。日頃の授業を通しても言っていることだが、図工の授業では子どもにそれが伝わりにくかった
ので、ありがたかったです。２つ目は、「ものの見方をかえると、世界がかわる。」ということで、マイナス思考になりがちな子どもに、とてもいい影響を与えていたと思います。

主な内容

子どもたちから
手でバシャバシャと絵の具をつけたことがおもしろかった。／見方がかわると、世界がかわることが思い出に残った。／失敗を生
かすと、想像以上のすごくいい作品ができたことが思い出に残った。

115

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「美術」

横浜市立荏田小学校＋ART LAB OVA
もし自分の頭から植物がはえたら担当アーティスト

ART LAB OVA(アーティストグループ)

実施校

荏田小学校(都筑区)コーディネート

ART LAB OVA

実施科目・教科名

図画工作

実施概要

体験型／造形／3 学年 2 学級 55 名

実施日程

2016 年 10 月 26 日（水）、2016 年 12 月 1 日（木）、2016 年 12 月 5 日（月）

授業のねらいコーディネーターから自分の表現に自信を持てない子が多いので、のびのびと自分を表現でき、自分や友達の良さを感じ取れる活動にしたい。後日校内で開催する図工作品展において成果物を展示をする。

２日目以降は 12 月ということもあり、アーティスト自身体調を崩してしまったり、また楽しみにしていたのに風邪によるお休みで参加できなかった子もいて残念でした。またこの学校は近隣との結びつきが強く、放課後にも体育館を利用する団体やプログラムがあったのですが、こちら側の次回授業のための準備や後片付けが押してしまったときも、先生方が調整してくださったおかげでなんとか乗り切ることができました。教職員の過重労働が問われる昨今、今回のことから、プログラムを簡素化させる必要も考えさせられました。

主な内容＜１日目＞大きな紙にみんなで絵の具遊び＜２日目＞物語を聞いて自分の頭から植物がはえたことを想像する＜３日目＞３メート
ルの紙に自分の頭から植物がはえた絵を描く
アーティストから先生から

昨年、他校で企画した授業に少し変化を加えてみました。特に子どもたちに想像をしてもらう部分について、前回よりももっと時間をかけ丁寧に作りこんだのですが、そのことによって子どもによっては逆に想像を難しくしてしまった感もありました。シンプ
ルにする部分と作りこむ部分の匙加減。そして大きな紙に描くことによって子どもたちが得られる達成感とやらされている感のバ
ランスの難しさを改めて感じました。今回は実際の展示には関わらなかったので、子どもたちの反応を見ることはできませんでし
たが、展示された作品を見て改めて何かを感じてもらえたら嬉しいです。

担任以外の大人との触れ合いだけでも新鮮な子どもたちにとって、アーティストの発する創造力をかき立てるオーラを生に感じながら表現できる場は一生物だったと思います。
子どもたちから
自分のそうぞうしていることが自由にかけてうれしくて、楽しかったです。／アイマスクをしておはなしをそうぞうして楽しかった116

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「美術」

横浜市立中川小学校＋横浜市民ギャラリーあざみ野
焼き物をつくろう！
担当アーティスト

山田佐映子(ワークショップアーティスト)

実施校

中川小学校(都筑区)コーディネート

横浜市民ギャラリーあざみ野

実施科目・教科名

図画工作

実施概要

体験型／陶芸／個別支援学級 11 名

実施日程

2016 年 11 月 21 日（月）、2016 年 11 月 24 日（木）

授業のねらいコーディネーターから制作への関わり方は個人差があるが、子どもたちが自分なりの表
現を形にできたらよい。素材にたっぷり触れてから制作に取り組むことで、安心して関われるよう導きたい。

みんなで一緒に活動をして、お互いをよく見合っていても、それぞれの関わり方に個性が出てくる様子が印象的でした。柔らかな粘土の状態から始まり、乾燥、素焼き、本焼きと器の様子がかわっていく様を、プラットフォームの活動後も先生方と一緒に見守っていってもらえたら嬉しいです。

主な内容
先生から

＜１日目＞素材としての土粘土に触れ、たっぷり遊ぶ＜２日目＞
土粘土で器をつくり、着色する ※後日学校にて素焼き、ギャラリーにて本焼きをし、返却

昨年度と同じ講師の方々に来ていただけたことで、担任も子どもたちも安心して活動を楽しむことができました。事前の打合せから、当日まで、よく子どもたちの実体を考えながら準備を進めていただき、素晴らしい体験を提供していただきました。子どもたちにとって、学級担任だけでなく、さまざまな人と触れ合い、教えていただくことはとても大切なことであると感じております。
私自身も講師の方々から材料や道具について教えていただいたり、
子どもたちの興味の引き出し方など、参考にさせていただいたりして、とても勉強になりました。子どもたちの造形活動に対する興味・関心が高まる授業でした。

アーティストから
初日、気温が低く寒い中、裸足になり、子どもたちの表情は少し硬く感じられました。かたまりの粘土を床に落とし、足で踏んでいくと段々と場が和み、粘土の重さや柔らかさ、指先の動きによる変化を感じているようでした。ちぎった粘土で自分を囲み、基地をつくって出たり入ったり。ただ並べる行為にも個人のこだわ
りが見えます。それぞれの粘土をみんなでつなぐと、関係性が広がり、テーマの共有から友達同士の行き来が始まりました。器づくりでも、友達のものに影響を受けながらも一人ひとりの工夫が光る創作が見られ、真剣な眼差しに心打たれました。

子どもたちからいろいろな粘土で遊んで楽しかったです。／町を作ったり、お皿を作ったりしたのが楽しかったです。／みんなで町をつくったことがとても楽しかった。

117

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「美術」

横浜市立芹が谷中学校＋横浜美術館
木（角材）による立体構成１
担当アーティスト

望月 勤(木工造形作家)

実施校

芹が谷中学校(港南区)コーディネート

横浜美術館

実施科目・教科名

美術

実施概要

鑑賞型／造形／2 学年 3 学級 118 名

実施日程

2016 年 12 月 19 日（月）

授業のねらいコーディネーターから作品鑑賞と解説で、望月氏の作品、活動内容、作家の表現の多様性に触れ、木工造形作家としての木の美しさを生かした、角材による構成の指導をいただき、技法を学ぶと同時に、置く（固定）時、ぶら下げる（動く）時の形の変化、空間や光や影、風を感じながら、立体作品の楽しさを知ってもらいます。美術教員の事前授業、事後授業との連携で内容をさらに充実させます。

木工技術とアート感覚の内容を短時間に行うのは困難なため、島津先生の事前授業の協力で、制作時間を補うことができた。角材による立体構成では、結合部に真鍮を入れ、小品としても完成度が高く、モニュメントのエスキースのような感覚を味わう事もでき、野外彫刻や都市空間も意識できる内容になった。事後授業で作品の写真撮影会を行うとのことなので、創作から、作品鑑賞、写真表現への発展へとますます期待できる内容になった。

主な内容
先生から

＜１時間目＞木工造形についてレクチャー、作品実物鑑賞、実技について。
（体育館）＜２時間目＞各自の木工造形作品制作、真鍮棒での結合他。＜３時間目＞各自の木工造形作品制作、真鍮棒での結合他。＜４時間目＞各自の木工造形作品制作、真鍮棒での結合他。
アーティストから今回のテーマは技術面ではシンプルなものでしたが自由度があり、生徒それぞれがのびのびと展開できる面白いものとなりました。
作品鑑賞から実技への流れの中で、想像力がふくらみ、抽象的な表現にもひるむことなく、活き活きとしたオリジナリティある立
体構成作品が出そろい、生徒たちの可能性と取組に感動しました。
課題のねらいをご理解いただき、前半を担っていただいた美術の先生のご指導と、進行の擦り合わせから実施に至るまで細やかに調整いただいたコーディネーターのご尽力、三者の協力が充実していたからこそと思います。

118

講演と鑑賞に関しては「木でこんなにいろいろなものが作れる、作品をつくるのって大変なんだな」など、自分が同じ技法を用いて作品を作っていたからこそ共感したり、素直に憧れたり、驚いたりしている様子が見られました。また、制作の仕上げを一緒にするというプログラムだったので、多くの子どもたちが一人ひとり親切に丁寧に教えていただき、自然に会話が生まれその場面が多くの子どもたちの印象に残ったようです。
子どもたちからとても楽しい仕事だと思うので、将来デザインの仕事に関わりた
いと思った。／ものの見る方向によって見え方が変わってくるということがとても面白く感じた。／計画的に作っていると聞いてすごいと思った。

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「美術」

横浜市立希望が丘中学校＋横浜美術館
木（角材）による立体構成２
担当アーティスト

望月 勤(木工造形作家)

実施校

希望が丘中学校(旭区)コーディネート

横浜美術館

実施科目・教科名

美術

実施概要

体験型／造形／1 学年 6 学級 224 名

実施日程

2016 年 11 月 10 日（木）、2016 年 11 月 25 日（金）、2016 年 11 月 29 日（火）

授業のねらいコーディネーターから

初日に１年生学年全体への望月氏のスライドレクチャーで、材料（木）、作品、活動内容、作家の表現の多様性に触れ、今回の授業での制作についての説明を聞きます。各クラスでの授業では、木工造形作家としての木の美しさを生かした、角材による構成の指導をいただき、技法を学ぶと同時に、置く（固定）時、ぶら下げ
る（動く）時の形の変化、空間や光や影、風を感じながら、立体作品の楽しさを知ってもらいます。

希望が丘中学校では、技術を持ち合わせた内容を希望し、家具も彫刻も創作するアーティストに依頼をした。木工技術とアートの内容を、短時間で中学校で行うのは困難なため、古川先生の協力
で、制作時間を補うことにより、生徒自身の作品を完成に導くことができた。今回の角材による構成内容では、望月氏がふだん使用している木材を使用し、モニュメントのエスキースのような立体・空間の意識や、結合部に真鍮を入れるなどの完成度の高さで小品としての、クオリティーも上げることができた。作品も大変ユニークな作品が多く、充実した時間を提供できたと思う。

主な内容＜１日目＞木工造形についてスライドレクチャー、講師作品鑑賞、実技について 中間授業、望月氏の授業までに、古川先生の美術の授業で各自制作 ＜２日目＞各自の木工造形作品制作、真鍮棒での結合他。＜３日目＞各自の木工造形作品制作、真鍮棒での結
合他。

先生から

アーティストから今回のテーマは技術面ではシンプルなものでしたが自由度があり、生徒それぞれがのびのびと展開できる面白いものとなりました。
作品鑑賞から実技への流れの中で、想像力がふくらみ、抽象的な表現にもひるむことなく、活き活きとしたオリジナリティある立
体構成作品が出そろい、生徒たちの可能性と取組に感動しました。
課題のねらいをご理解いただき、前半を担っていただいた美術の先生のご指導と、進行の擦り合わせから実施に至るまで細やかに調整いただいたコーディネーターのご尽力、三者の協力が充実していたからこそと思います。

119

講演では、アーティストの方の木に関するお話や仕事ぶりに、生徒たちが興味深く耳を傾けている姿が印象的でした、制作は、抽象彫刻という難しい課題にも関わらず、工夫して独創性ある作品ができました。彫刻がつくり出す空間に関心を持ち、どうしたら美しく見えるか、一人ひとりが真剣に取り組み、想像力を働かせていたようです。
子どもたちから直線でも、動きをつくることはできる。／木の組み立て方によって、いろいろな面白い形が、ほぼ無数に生み出せる。／木によって、その木目や色、手触りが違った。／小さな木材で、ユニークな体験ができた。

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「美術」

横浜市立小田中学校＋横浜市民ギャラリー「想い」をつなぐデザイン
担当アーティスト

柿木原政広(アートディレクター・グラフィックデザイナー)

実施校

小田中学校(金沢区)コーディネート

横浜市民ギャラリー

実施科目・教科名

美術

実施概要

鑑賞型／デザイン／3 学年 4 学級 132 名

実施日程

2016 年 11 月 11 日（金）

授業のねらいコーディネーターから受験や進路決定を目の前に控えた中学３年生を対象に、講師がこれまでに手掛けた仕事を写真や映像で紹介しながらデザインと社会のつながりについて講演する。今後一人の大人としてどのように社会と関わるかに思いをめぐらせて、自分の意見を持ち、講師と対話することを目指す。10 代が関心を示しやすいビジュアルからのアプローチを行いつつも、その背後にある見えないものの大切さに気付けるようにする。

デザインが単に視覚的な表現であることにとどまらず、さまざまな背景を理解したうえで成り立ち、社会の中で多様に展開していることを、具体例を交えてお話いただいた。ものごとを「自分で決めることの大切さ」、そのときに「直感」と「理論」を行き来して考えることの大切さについても語ってくださり、進路選択を目の前にした中学３年生にとって、デザインを超えて思いをめぐらすことのできる時間になったのではないだろうか。

主な内容

先生から

デザインの仕事の紹介、タイポグラフィワークショップ

実際の現場で活躍されるアーティストの授業を受け、良い刺激となりました。鑑賞分野の不足感を埋め、美術を生徒に伝える助けになったと感じます。日常とのつながりを感じさせることの大切さや、生徒の興味について知る時間となりました。

アーティストからはじめての中学生相手の授業、自分の中学時代を思い起こすと授業をまともに聞いた記憶がないし、ましてや外部の先生なんて。
話を聞いてくれるのか不安だらけでしたが、始まると意外と素直に聞いてくれたので嬉しかったです。デザイナーという馴染みのうすい職業をできるだけわかりやすく伝えたつもりですが、一番重視したのはデザインの楽しさです。夢中になれる仕事を見つける重要性を感じてもらえるように頑張りました。将来この中からデザイナーになりたいと言う人が出ると嬉しいです。

子どもたちから
デザインがいろいろなところで使われていると知れて楽しかった。
／創造力を働かせたりして絵をかいたりたくさん動画を見てデザインのことについてよくわかった。／美術は嫌いだったけれど、自分が想像して絵を書くことで人とは違った個性がたくさん見つかってたのしかった。／シンプルなデザインの方が印象に残るのだと思いました。

120

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「美術」

横浜市立本郷中学校＋横浜美術館
シネカリグラフィーワークショップ
担当アーティスト

川本直人(映画作家)

実施校

本郷中学校(栄区)コーディネート

横浜美術館

実施科目・教科名

美術

実施概要

体験型／映像／2 学年 4 学級 158 名

実施日程

2016 年 9 月 26 日（月）、2016 年 9 月 27 日（火）

授業のねらいコーディネーターから

前年度に引き続きシネカリグラフィー（カメラを使わず、フィル
ムに直接色を塗ったり線を描いたりして映像をつくる手法）を体験することにより、映像の歴史や原理を知るとともに、その楽しさと表現の幅広い可能性に触れる。また、学校で予定されている
映像表現のカリキュラムとのリンクを図る。

前年度同様、カメラを使わずフィルムに直接手を加えて（描く、削るなど）制作するシネカリグラフィーの体験は、生徒たちにとって、とても新鮮な経験だったようです。授業でクレイアニメの経験もありアニメーションの原理をよく理解して制作に取り組んでいました。出来上がった作品も非常に密度の濃いものでした。
今後、さまざまな映像表現に触れることが予想される生徒さんた
ちにとって、今回の出会いと体験は、貴重なものになったのではないかと感じています。今後の生徒さんたちの表現活動が楽しみです。今回もまた、講師の川本氏の情熱と本郷中学校の先生方の熱意により充実したワークショップを実現することがでたことに感謝いたします。

主な内容＜１日目＞シネカリグラフィーの制作体験＜２日目＞シネカリグ
ラフィーの制作体験、作品上映会
アーティストから中学校のワークショップで楽しみなのは、「この学生、いつもは大人しいのだろうな」と思われる学生が、いきいきと活躍する場面に立ち会うことだ。中学校で活躍できる場面は限られている。
「成績」「運動」「生徒会」こんなところだろうか。たまに美術の時間に「上手だね」なんて言葉を聞くが、それは大体デッサンがうまい人に向けられる言葉だ。もくもくとフィルムに穴を空けたり、もくもくとフィルムの表面を削るような、ちょっと変なことに夢中になってしまう人間は、中学時代なかなか活躍できない。別に活躍できなくてもいいのだろうけど、私はとても悔しかったことを覚えている。だから私は、もくもくときれいな色を出すことだけに夢中になる学生を、これでもかというくらい褒める。もくもくと削ったフィルムは、間違いなく綺麗だから。点数はもちろん、説明のつけられないすごさを知る機会になれば嬉しい。

先生から昨年度に引き続き、映像作家の川本さんに授業していただき、深く感謝しています。本校２年生は、一学期にクレイ・アニメーシ
ョン制作を学習しており、それを関連づけて、映像表現の広がりとして、本授業をつなげることができました。現代の子どもの日
常と、切っても切れない映像表現の世界の広がりは、受容者としても、表現者としても、今後の子どもの生活や生き方を豊かにすると確信しています。
子どもたちから
みんながつくった一つ一つのコマを全てつなげてみると、各クラ
スでバラバラだったものが一つの作品になって、とても感動した。
／あの素晴らしく不思議な作品を、私たちが作ったと思うと、少し映画が身近に感じた。／みんなの作品と川本さんの作品が重なった時に、一つの作品になった感じがして、うれしかった。

121

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「美術」

横浜市立上菅田特別支援学校＋ＳＴスポット横浜
匂いと音、小さな違いを感じよう
担当アーティスト

井上尚子(美術家)、柴山拓郎(作曲家)

実施校

上菅田特別支援学校(保土ケ谷区)

コーディネート

NPO 法人ＳＴスポット横浜

実施科目・教科名

カルチャーＡ

実施概要

体験型/現代美術/高 1～3 学年 4 学級 16 名

実施日程

2017 年 1 月 17 日（火）、2017 年 1 月 24 日（火）、2017 年 1 月 31 日（火）、2017 年 2 月 7 日（火）

授業のねらい「感覚を媒体とした身体意識の形成」「社会性、認知、コミュニケーション能力の拡大」を重点に、楽器の生演奏や動き、光など、
重度重複の子どもたちに楽しめる内容。

の相互性によって徐々に開かれていったことの驚きでした。こう
した企画は単なるアートデリバリーのような領域に留まらない相互性を持ったものであると強く感じ、今後はその意識化にも努めて行きたいと考えるようになりました。
（柴山）

主な内容

コーディネーターから＜１日目＞マーブルチョコを題材にしたＷＳ＜２日目＞オレンジを題材にしたＷＳ＜３日目＞コーヒー豆を題材にしたＷＳ＜４日目＞新聞紙とハーブティーを題材にしたＷＳ

重度重複障害を持つ生徒に対して、嗅覚と聴覚、両方からのアプローチを試みました。オレンジ、コーヒー、お茶などの素材に触れ、それぞれの形状と香り、音を楽しみました。オレンジの皮の香りと果汁の香りで示す反応が異なるなど、生徒たちは僅かな香りの違いに敏感に反応していました。あわせて、活動中の子どもたちや教員の出す音や声を録音・編集し、経過が分かる「音の写真集」のような作品が出来上がりました。生徒たちは編集された音楽を聴くと、自分たちが発した声や音に興味を示していました。
それぞれの好みの匂いや音を発見することができました。

アーティストから先生たちと丁寧なプログラムの提案と振り返りを重ねたことで、授業を行うごとに温かな共有空間へと変わっていったように思います。シンプルな素材の匂いと音に気付き、個々の感覚を研ぎ澄ませることで、生徒の個性や感性、コミュニケーションの方法が見えてきて、先生も同じ作業をすることから、誰もが主人公として体感し共有する時間を持てたことを嬉しく感謝しております。
日常の当たり前と認識していることを改めて「気づきの作品」として皆さんと共に体験できて光栄でした。（井上）初めての特別支援学校でのワークショップでは、当初生徒さんた
ちとどのように接するべきか戸惑いを抱きながらも、ＳＴスポッ
ト横浜のスタッフと先生方との支えをお借りしながら、徐々にコツをつかむことができました。４日間を終えて感じたことは、私自身の作品を体験してもらうというよりも、むしろ日頃自分の目線で物事を捉えてしまう私自身が、その場のコミュニケーション

先生から匂い・音という目に見えない物に気付き、変化を感じるというテーマで、最初はこのグループの生徒にはハードルが高いかもしれないと心配していたが、回を重ねるごとに子どもたちがのびのびと楽しめるようになってきたと思います。アーティストの方が、子どもたちを理解しよう、一緒に授業をつくっていこう、という努力をされていて嬉しかったです。自分自身も匂いや音への気づきができ、授業を生徒と一緒に楽しめたし、生徒の新たな面も発見できたように思います。

122

伝統芸能分野の取組

古くから伝わる楽器が織りなす音楽や、歴史を体現している
伝統芸能特有のしぐさや身体表現、話芸の鑑賞や体験など、ふだん触れる機会の少ない伝統芸能の世界を感じてみます。
知らない世界と出会う楽しさがひろがります。

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立潮田小学校＋横浜能楽堂
みんなで狂言を体験しよう！
担当アーティスト

狂言方大蔵流 山本東次郎家(狂言師)

実施校

潮田小学校(鶴見区)コーディネート

横浜能楽堂

実施科目・教科名

国語

実施概要

鑑賞型／狂言／6 学年 3 学級 90 名

実施日程

2016 年 11 月 7 日（月）

授業のねらいコーディネーターから伝統的な言語文化への興味・関心を深め、昔の人のものの考え方などに関心を持つ。昔の人々の生活や文化、古典の背景を理解できるようにする。せりふ、小舞などを通じて日本の文化を身体で覚える。本物の狂言を目の当たりにすることで、子どもたちの実感的理解を促す。

狂言のお話、「柿山伏」鑑賞、狂言の型を体験

今回授業を行った潮田小学校は、約 20 か国につながる児童が通うというインターナショナルな環境で、学校の先生方からは、「狂言の体験を通して、日本の文化だけではなく、つながる国の友達の文化も尊重し合える子どもになってほしい」という期待の言葉もいただいていました。今回の体験が、教科書単元の学習や伝統文化への興味にとどまらず、自分のこと、友達のことを知るきっかけとなって、より充実した学校生活につながっていくことを願っています。

アーティストから先生から授業全体を通して、みなさんお行儀が良かったのが印象的です。
質問コーナーでは、いろんな角度から質問をいただき、熱心に取り組んでくださったのが伝わってきました。これを機に、日本の伝統文化にもっと興味を持っていただけたら嬉しいと思います。

“本物に触れる”という経験は子どもたちにとって非常に大切です。私自身にとっても生まれて初めて生の狂言を拝見したので大変貴重な経験になりました。

主な内容

子どもたちから独特の歩き方でおどろいた。／社会や国語の授業で知っていただ
けのことが生で見られてうれしかった。／声の出し方がおもしろかった。／家でまねしてみたけどうまくできなかった。

124横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立生麦小学校＋サルビアホール
落語を聞いてみよう！
担当アーティスト

立川吉幸(落語家)

実施校

生麦小学校(鶴見区)コーディネート

鶴見区民文化センターサルビアホール

実施科目・教科名

総合的な学習の時間

実施概要

鑑賞型／落語／5・6 学年 4 学級 137 名

実施日程

2016 年 9 月 7 日（水）

授業のねらいコーディネーターからふだん触れる機会のないものを鑑賞したい、ということで小学生にも理解ができる落語の鑑賞会を実施。落語を聞くだけでなく、歴史や簡単な所作についての説明なども加えての鑑賞会とする。

落語鑑賞

学校・アーティスト共にプログラムに協力的で、スムーズに準備や実施が行えたと思う。アーティストは一方的でなく、時には児童との対話を交えながら話しており、子どもたちが興味津々になって聞き入っていた姿が印象的であった。
「今回初めて落語を聞いたが意外と面白かった」という感想がほとんどの児童からあった。
児童にとって印象に残る、素敵な授業を提供できたのではないかと思う。

アーティストから

先生から

今回、生麦小学校５・６年生に落語を聴いていただきました。まずはアンケート、「生で落語を聴いたことがある人～？」数人が手を挙げる、思いのほか少ない…ほとんどの児童さんの落語初体験
が私…責任重大！落語の歴史・落語の基本から手拭い、扇子を使った仕草、小噺、はじめは緊張気味だった子どもたちも少しずつほぐれて笑ってくれる、ちょっと安心。落語の寿限無・元犬も熱心に聴いてくれありがたい！最後にみんなで記念撮影、子どもたちの「面白かった！」の声に少しは落語に興味を持ってくれたのではと感じました。学校公演は落語の普及に欠かせません。

ふだんは伝統文化に触れる機会があまり多くないので、目の前で実際に見せていただくことで興味を持ったり、親しんだりできてとてもよい経験になったと思います。また、子どもたちの感想を読むと、友達と笑いを共有できたことに喜びを感じていたようでした。みんなで一つのお話に入り込む一体感を感じられたことがよかったと思います。

主な内容

子どもたちから初めて生で見て楽しかった。／クラスのお笑い係に役立つと思った。／一人で二役以上やったり、顔の向きで切り替えたりしてす
ごかった。

125

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立池上小学校＋久良岐能舞台
狂言を体験しよう！１
担当アーティスト

善竹富太郎(大藏流狂言師)、吉田信海(大藏流狂言師)

実施校

池上小学校(神奈川区)

コーディネート

久良岐能舞台

実施科目・教科名

国語

実施概要

鑑賞型／狂言／5・6 学年 4 学級 131 名

実施日程

2016 年 12 月 12 日（月）

授業のねらいコーディネーターから生の舞台、狂言を見て聞いて体験することにより、日本の伝統文化に興味を持つきっかけ作りにしたい。

他校と同じように、やはり冒頭は緊張していたのか大人しかった
ものの、一度緊張が解けると笑いが絶えない１時間となった。５
年生にとっては勉強前の未知の世界のものではあったと思うが、学年問わず子どもたちの思い出に残ってくれれば幸いである。

主な内容
狂言について解説。狂言鑑賞「柿山伏」。狂言ワークショップ
先生から
小道具はほとんどなく、二人で演じられるのみですが、子どもた
ちには、しっかりと場面がイメージでき、話の面白さにひきこまれていました。鑑賞後、音読がすっかり変わりました。声の調子を真似したり、身ぶりを加えたりして、音読していました。家の人の前で披露する子どももいたようで、また、表現が豊かになったように思います。

アーティストから狂言を勉強をしたあとの６年生、全く知らない５年生、やはり狂言を生で観て、体験して、感じるものが違うんだろうな、という印象を受けた。６年生はワークショップでも率先して体験していたが、５年生たちは照れも残っていたのか、消極的だったように思われる。それでも笑顔で観てくれていたので、狂言に興味を持ってくれれば嬉しい。

子どもたちから伝統文化にふれることができてよかった。／狂言がどういうものか分かった。／独特な話しかたがよかった。／狂言をやってみたい。／狂言を体験しておもしろかった。

126

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立三ツ沢小学校＋あっちこっち
お囃子を奏でよう！小鼓、太鼓演奏で合奏に挑戦！
担当アーティスト

望月太左衛(邦楽囃子方)

実施校

三ツ沢小学校(神奈川区)

コーディネート

認定 NPO 法人あっちこっち

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／邦楽／4 学年 4 学級 136 名

実施日程

2016 年 10 月 14 日（金）、2016 年 10 月 27 日（木）、2016 年 11 月 4 日（金）

授業のねらいコーディネーターから

日本古来の伝統芸能が本来身近なものであり、日本人が持つ音の感覚を知る機会を得ることで、これからさらに国際化に向かう子どもたちの日本人としての根っこを養う入り口にしたい。さらにお囃子（おはやし）の合奏を通して、表現する楽しさ、友達と心を合わせて演奏をする喜びを体験し、豊かな心の育成につなげたい。学校で歌っている「今月のうた」を先生方が演奏するお囃子と一緒に歌う。

小鼓、大鼓、締め太鼓、大太鼓、ちゃんちき(鐘)、横笛、琴、三味線などの邦楽器を演奏するところまで学習した子どもたち。日本
特有のリズムや間合いは、実践するのは初めてながら、どこかで聴いたような馴染みのある音色だったようで、一度リズムが身体に入ると、いきいきと演奏できるようになりました。発表会で舞台に上がっていない子どもたちが一斉に掛け声を掛けたり先生方も演奏に参加し、笑顔が絶えない会になりました。江戸時代から続くお囃子の望月太左衛先生のご指導は熱く子どもたちの心に響いたようです。また発表の日に共演したお囃子と合唱のコラボレーションは、両者にとってかけがえのない時間となりました。

主な内容＜１日目＞鼓、お囃子ってなんだろう？邦楽器の紹介とエア鼓、
エア締太鼓の練習＜２日目＞「さくらさくら」を鼓で、「お囃子」
を締太鼓、大太鼓、鉦で演奏してみよう＜３日目＞子どもたちによる発表会、講師たちによる「越後獅子」演奏、みんなで「にじ」合唱先生から音楽の学習の主題となる「郷土の音楽の特徴を感じ取ろう」を軸に、コーディネーターさんやアーティストの方と授業を組み立てることができました。３日間をまとめて授業をしてもらうのではなく、１週か２週に一度、授業に来ていただき、必ず次への課題を宿題として出していただくことで、日々の授業とうまく関連させながら取り組むことができました。事前に、学校にある箏を使用した授業をしたり、鑑賞で民謡を取り上げたりなど、ほかの学習とも関係づけて取り組めたこともよかったです。

アーティストから
昨年同様、素直な好奇心いっぱいの子どもたちとの出会いがあり、そこにはその子どもたちを一所懸命導く先生方がいらっしゃいました。先生方の思いをコーディネトしてくださったあっちこっちさんのご尽力により、日本伝統音楽を知り、練習、発表という段階を学年全員が体験するという授業ができました。私が 40 年間音楽教育に関わってきた集約となる内容に大きな確信を得、感動しました。感謝とともに今後の活動の励みにさせていただきます。

子どもたちから
みんなと一緒に演奏するのが楽しかった。／新しく体験した和楽器が上手にできてよかった。／日本の昔や日本の文化を知れた。
／いい音で演奏するのは難しかったけど、上手になると楽しかった。／いろんな楽器に興味がもてた。／和楽器をもう一度使ってみたい。／おはやしの大太鼓が特に楽しかった。／和楽器に初めて触れて楽しかった。

127横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立稲荷台小学校＋関内ホール
尺八と箏のアンサンブルの鑑賞・体験１
担当アーティスト

大山貴善(尺八奏者)、谷富愛美(筝曲奏者)

実施校

稲荷台小学校(西区)コーディネート

関内ホール

実施科目・教科名

総合的な学習の時間

実施概要

鑑賞型／邦楽／6 学年 2 学級 60 名

実施日程

2016 年 11 月 16 日（水）

授業のねらいコーディネーターから児童にとってなかなか聴く機会の少ない邦楽器の生演奏を間近で聴くことで音楽にさらに興味を持ってほしい。また、ＣＤやメディアを通してではなく、“本物の音を生で聴く”ということの体験、
今後のそういった機会へのキッカケ・入口にしたい。

真剣に演奏を鑑賞する児童の姿が印象的でした。短時間ではありましたが体験にも積極的に参加してくれました。授業終了後の休
み時間に残って楽器を触っている児童もおり、興味を持っていただける良いキッカケになったのではないかと思います。

主な内容

先生から

邦楽アンサンブルの鑑賞・楽器体験

今回、尺八の先生のお話をいただき、喜んでおりましたところ、お箏の先生も来ていただくことになり、子どもたちも大変楽しく
興味を持って体験することができました。

アーティストから初めて見たという尺八、箏に大変興味を持っている様子で楽器の概要や歴史的な説明も集中して聞いてくれました。演奏中も奏法をよく見ている子どもたちが多く、楽器体験の時間でも友達が挑戦している様子を見て、各々工夫したり話し合ったりと大変熱心に取り組み、遊んでいる児童がおりませんでした。今回は１コマのみの公演でしたので短時間ではございましたがもう少し長く体験の時間をとってあげたかったと感じました。

子どもたちから尺八の音にびっくりしました。リコーダーとはちがう感じがしま
した。／ことは、あまり聞いていなかったのでよかった。／尺八のふき方がめずらしくおもしろかったです。箏も手のつかい方がむずかしそうでした。

128

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立石川小学校＋神奈川県立音楽堂
みんなでお箏の演奏
担当アーティスト

丸田美紀(箏奏者)

実施校

石川小学校(南区)コーディネート

神奈川県立音楽堂

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／箏／6 学年 2 学級 60 名

実施日程

2016 年 11 月 17 日（木）、2016 年 11 月 18 日（金）

授業のねらいなかなか触れることができない日本の伝統楽器とその音楽に演奏体験を通して親しむ。子どもたち皆で一つの音楽を演奏することで、自分たちの力だけで取り組んだことへの達成感と、自らの成長を体感してもらいたい。

も加えて演奏することで、教室全体が一体感に包まれました。そういう目的を持ったことで、２日目の児童たちの頑張りは集中力を増し、楽しく良い記録が残せたと思います。感想文にも楽しかったという言葉をたくさんいただき、記憶の一部に刻むことができたかと。このような機会にとても感謝するとともに、さらに今回の授業を通して、邦楽に携わる者としても、柔軟にそして発想
豊かに子どもたちに日本の音楽を伝えていくことを考えていきた
いと改めて思いました。

主な内容＜１日目＞講師の演奏（「六段」「さくらさくら」）を通じて、箏の歴史を知り、楽器について学ぶ（楽器の説明）。実際に楽器に触れ、３人１グループで箏１面を使用し、「さくらさくら」を題材に、楽器の音色、特色を体感し、旋律を弾く、弦を押す、底を叩くなどいろいろな奏法を学ぶ。＜２日目＞講師演奏･･･「さくらさくら」
17 絃と箏の合奏。１日目に引き続き、３人１グループに分かれ「さくらさくら」を前日に学んだ奏法を織り込んで演奏。子どもたちと講師が共演し「さくらさくら」を合奏。録音し、後日学校へ郵送。

コーディネーターから「学校の授業では体験のできない楽器」を使って「目に見えて達成感が得られるもの」という先生のご希望により、箏を取り上げました。２日間（約 60 分）という短時間ではありましたが、子どもたちは熱心に箏に取り組み、ぐんぐんと上達していく姿に驚かされました。
「発表会」の代わりに行なった録音（後日ＣＤにして先生へお送りしました）では、講師や子ども同士で呼吸を読むこともでき、良い緊張感のなか、完成度の高い演奏が実現しました。

アーティストから
今回は６年生の２クラスに２日間で邦楽・箏を体験させるワークショップ。学校からは、達成感がすぐに得られ自らの成長を体感できるものとの要望もあり、２日間という限られた時間、３人１組での授業。記憶に残る授業にするために、講師として内容にも工夫が必要でした。限られたなか、なるべくたくさん楽器に触れさせることを一番に、また３人１組でもそれぞれの役割分担（メロ隊、彩り隊、打楽器隊）、どの役割にも意味を持たせ、楽しませることを考えました。まず楽器に触れて、しばらくしてから生演奏を聴かせる。すると音を聴くことにも変化が生じ、音の違いに気付くと同時に、お箏の音色、響きがとても豊かだなと感じることができ、難しいと思ったお箏の印象が変化していく。日本の古謡「さくら」を教材にすることで、五音音階の持つ豊かな響きを実感してもらえたと強く思います。発表し合う時間がなかったた
め、最後に録音をとり記録に残すことを提案。協力してやり遂げ
る、それも一緒に音楽をする時間を、講師も 17 弦という低音楽器

先生から子どもたちと一緒に体験に参加させてもらいました。教え方も丁寧でどの方もよく動いてくださり、教師としても授業に子ども目
線で関わることができ、勉強になりました。子どもと一緒に参加できる素敵な授業だったと思います。
「さくら」が弾けるようになるというのも大きかったです。
子どもたちから本物の箏を弾けた。／プロの演奏が聞けてうれしかった。／みん
なで弾けた。弾けるようになると思ってなかったから感動した。
／中学でもやって欲しい。／つめをはめたときに「やるぞ」という気持ちになった。／日本の伝統楽器の音は心地よかった。

129横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立永田台小学校＋神奈川県立音楽堂
自分たちの雅楽をつくろう！
担当アーティスト

中村仁美(篳篥奏者)

実施校

永田台小学校(南区)コーディネート

神奈川県立音楽堂

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／雅楽／6 学年 2 学級 86 名

実施日程

2016 年 12 月 1 日（木）、2016 年 12 月 5 日（月）、2016 年 12 月 6 日（火）

授業のねらいなかなか触れることができない日本の伝統楽器とその音楽に、一度きりの鑑賞ではなく、３日間の演奏体験を通して親しむ。また、教えてもらった通りに演奏するのだけでなく、子どもたちが話し合い旋律（音）を作り、音を生み出す楽しさも体感してもらいたい。

楽」冒頭を笙・篳篥・鞨鼓と、代用楽器による鉦鼓・太鼓で合奏して、１年生に聞かせよう、という授業。簡単に吹けると思った
のに音がうまく出ない篳篥や、指使いが難しい笙を手に、悪戦苦闘でしたが、短時間集中で子どもたちはみるみるコツをつかんでいきました。１年生の前での本番はちょっと緊張気味でしたね。
班ごとに「雅楽」の歌詞と旋律を作ることにもトライしました。

主な内容

コーディネーターから＜１日目＞「越天楽」の講師の合奏を聞く。雅楽の２種類（篳篥、笙）の管楽器の音を出して体験する。
「越天楽」１行目の唱歌と演奏の実習。
「自分たちの雅楽を作ろう！」について説明（旋律・歌
詞作りを体験。歌詞作りは、宿題とした）。＜２日目＞「越天楽」
１行目の唱歌と演奏の実習（篳篥又は笙）。雅楽の演奏を指揮する
鞨鼓、太鼓（小学校所有の大太鼓で代替）、鉦鼓（小学校所有の鞨鼓で代替）を体験する。
「越天楽」１行目の合奏練習（鞨鼓、太鼓、鉦鼓を１クラスから３人選出）。５グループに分かれて「自分たちの雅楽を作ろう！」の旋律作り。＜３日目＞龍笛の構えを体験する。
「越天楽」を合奏練習で仕上げる。
「自分たちの雅楽を作ろう！」
試奏。発表会では、児童が楽器の説明を行い、「越天楽」１行目を唱歌、合奏、「自分たちの雅楽を作ろう！」を発表。小学１年生と担任の先生が鑑賞。講師らによる演奏：三管合奏による「平調音取」、「越天楽」。各クラスの担任が楽師の装束（簡易なもの）を着用して子どもたちに見せた。

雅楽をテーマとしたワークショップを昨年度に引き続き実施。２
年継続して実施できたため、先生含め三者で前もって深い内容の相談を行うことができました。雅楽による曲作り（旋律・歌詞作り）では、音を出すのが難しい楽器ではありましたが、先生方の協力のもと、子どもたちは自由に歌詞や旋律作りを楽しみ、日本の伝統音楽に親しみを持つきっかけになったと感じています。
先生から雅楽なんて（「なんて」という言い方はよくないかもしれませんが）日々の生活を過ごしていく中で触れ合う時間は滅多にないと思います。直にプロの方から学び、楽器に触れ合うことで「雅楽」という新たなジャンルを知り、何人かの子は興味を持ってこれからも過ごすかもしれない、と思うととても貴重な体験をさせてもらえたように思います。
子どもたちから

アーティストからふれたことのない楽器を演奏できて楽しかった。／昔の文化にふれられた。／（担任の着た）昔の服がよかった。

６年生１クラスずつの授業を３回行い、３回目には雅楽の「越天130

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立藤の木小学校＋横浜市芸術文化振興財団 協働推進グループ
お箏を体験しよう１
担当アーティスト

荒井靖水(薩摩琵琶奏者)、岡戸朋子(箏奏者)、喜羽美帆(福田操明櫻)(箏・二十五絃箏者)実施校

藤の木小学校(南区)コーディネート

公益財団法人横浜市芸術文化振興財団

実施科目・教科名

音楽

協働推進グループ

実施概要

体験型／箏／5 学年 3 学級 100 名

実施日程

2016 年 10 月 29 日（土）、2016 年 11 月 1 日（火）、2016 年 11 月 2 日（水）

授業のねらいた通り、みんな一緒懸命にそして講師の先生とのやり取りを含め楽しく学べていましたし、全員が楽器に触れられることはやはり貴重な体験になっていると思います。また、曲を完成させることが目標ではなく、楽器に触れることでお箏という楽器・日本の文化を少しでもを知ること、そしてグループで教え合いながら作り上げていくというコミュニケーションがうまく取れておりとても良いプログラムになっていました。

箏の素晴らしさを知り、曲を仕上げることでの達成感を味わう。

主な内容＜１日目＞お箏クイズ、課題曲「さくらさくら」練習、発表＜２日目＞課題曲「カントリーロード」練習、発表＜３日目＞課題曲「カントリーロード」練習、発表、講師演奏

先生から先生方による素晴らしい演奏と、楽しく細かいご指導で、子どもたちも充実した時間を過ごすことができました。また、コーディ
ネーターの方もこちらの心配や不安に気持ちよく細かに対応していただき、学校だけではできない指導を子どもたちに提供してくださいました。これから将来、子どもたちの中から伝統芸能に目覚める子がいることを期待しています。

アーティストから昨年まで６年生が同じプログラムに挑戦していたのですが今回は５年生なのでどこまでできるか不安でした。子どもたちは一生懸命助け合い課題をこなしていけたと思います。最初は和楽器＝難しいもののイメージが強かったと思います。でも課題をこなしていくうちに和楽器も楽しいものだと児童の顔を見ているうちに感じました。

子どもたちからむずかしかったけど、できた時に、とてもいい気持ちになった。
／友達と教え合いながら、上達したことが良かった。

コーディネーターから毎年プログラムを実施している学校なので、「次は自分たちができる」とみんなが楽しみにしているプログラムと先生から伺ってい131

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立南小学校＋吉野町市民プラザ
身体で感じる日本の響き
担当アーティスト

奥田雅楽之一(地唄三弦・生田流筝曲演奏家・作曲家)

実施校

南小学校(南区)

コーディネート

吉野町市民プラザ

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／筝／6 学年 2 学級 70 名

実施日程

2016 年 12 月 12 日（月）、2016 年 12 月 13 日（火）、2016 年 12 月 14 日（水）

授業のねらい意義な体験であると考えている。子どもたちの高い集中力と純粋な取組によって、大きな成果に結実することができた。

日本の代表的な伝統楽器「箏」を通して伝統文化に触れ、伝統のなかにある創造性を身体で感じ、芸術を味わう力や感受性を育てる機会となることを目指します。また、芸術性の高い演奏を身近に感じ芸術体験の場とするとともに、実際に楽器に触れ１曲をク
ラス全員が演奏できるよう練習し発表するなかで、クラスの連帯
感と個々の達成感を育みます。

コーディネーターから子どもたちは初めて筝に触れたようでしたが、奥田雅楽之一さんの丁寧な指導とわかりやすい説明で、３日間の体験授業を通して、「さくら」や「荒城の月」を発表会で合奏できるようになりました。また筝の演奏だけでなく、聞いてくれる人への感謝の表し方
や、合奏相手への気配りなども「日本の響き」を通じて体験できたと思います。自分の国の文化について考える際や、海外に行った際に今回のプログラムで学んだことや、筝を演奏した経験が役立つときがくると幸いです。

主な内容＜１日目＞「日本の響き」について考える、箏について学び触れてみる、曲の練習＜２日目＞三味線について学ぶ、曲の練習＜３日目＞曲の練習、合同発表会

先生からみんなで協力して一つのことに取り組むことから、協調性や集中力を養うとともに、感じたことを素直に伝えられる表現力を育てることができました。未知の楽器にチャレンジできたことで、自信を持てるようになりました。

アーティストから小学校６年生を対象に箏の体験授業として行った今回のプログラ
ムは、「身体で感じる『日本の響き』」を事業の目的として、考えること、体験することの両面から日本の響きを感じてもらえるよ
う工夫した。また、児童たちが最終日に発表会をすることで、明確な目標と達成感が得られるようにした。
「さくら」などを耳馴染
みのある教材を用いたが、自らが演奏してみることで日本の響きを体感することで、児童一人ひとりの人生経験に刻み込まれる有子どもたちから初めて箏の美しい音にふれられた。／初めて箏の演奏をして楽しかった。／難しいなと思ったけどがんばれた。

132

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立南太田小学校＋横浜市芸術文化振興財団 協働推進グループ
お箏を体験しよう２
担当アーティスト

荒井靖水(薩摩琵琶奏者)、喜羽美帆(福田操明櫻)(箏・二十五絃箏奏者)

実施校

南太田小学校(南区)コーディネート

公益財団法人横浜市芸術文化振興財団

実施科目・教科名

音楽

協働推進グループ

実施概要

体験型／箏／6 学年 2 学級 74 名

実施日程

2016 年 12 月 13 日（火）、2016 年 12 月 14 日（水）、2016 年 12 月 20 日（火）

授業のねらいコーディネーターから日本文化の素晴らしさを知る。グループ練習で曲を仕上げることによる協調性（協力）を培う。

ふだんあまり触れない楽器かと思いますが、全員が体験すること
で、講師の言うことだけではなく、お互いに話し合いながら進んでいたと思います。最後の講師演奏では、それまで自分たちが弾いていた楽器から出てくる音に魅了され、また違った聴き方ができたと思います。

主な内容＜１日目＞お箏クイズ、課題曲「さくらさくら」練習、発表＜２日目＞課題曲「カントリーロード」練習、発表＜３日目＞課題曲「カントリーロード」練習、発表、講師演奏

先生から年間の学習の予定を崩さない形で組み込めるよう時期を調整していただけました。日本の音楽を次世代に伝えていくための講師の先生の思いを、ぜひ子どもたちに感じとって欲しいと思いました。
またそのための手立ては、参考にしながら日々の授業にも生かしたいです。継続的に今後も６年生に体験させたいです。内容もとても良かったです。

アーティストから６年生が挑戦してくれました。課題を与えた後なるべく私たち講師は手を出さないようにしました。子どもたちが話し合い教え合うことを優先させました。本当はもっと要点とコツを教えれば進歩が早かったかもしれません。ですが自分たちで進めていくうちに発見してくれたと思います。全員が同じスタートなのでより協力して課題をこなしてくれたと思います。

子どもたちからやってみてけっこう楽しかったし、かんたんだったからまたやってみたいです。／友達といっしょに演そうしたので思い出にのこった。初めてさわれて良かった。

133

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立日野南小学校＋ひまわりの郷
聞くだけじゃ物足りない！みんなで落語を噺してみよう！
担当アーティスト

柳家一琴(落語家)

実施校

日野南小学校(港南区)コーディネート

港南区民文化センターひまわりの郷

実施科目・教科名

国語

実施概要

体験型／落語／5 学年 2 学級 80 名

実施日程

2016 年 10 月 14 日（金）、2016 年 10 月 18 日（火）

授業のねらいコーディネーターから「ひとりで何人もの人物や物を表現する落語」を体験することは表現力や創造力を豊かにし、人とのコミュニケーション力を養う
上でとても有意義な体験になると思います。今回は落語を「聞く」
だけではなく、ひとつの噺をみんなで「話す」ことで個々の表現の違いなどを互いに感じながら、「人と話すことの大切さ」を学んでほしいと期待します。

今回、児童たちに実際に落語を話したり、お芝居として演じることで各噺のストーリーをどれだけ理解して表現できるか、興味と不安があったが、アーティストもびっくり（大笑い）するほど個々の児童の表現力が素晴らしかった。落語（今回は笑いのオチがある噺）を自分たちなりに表現や言い回しを変えたりして（台本にないアドリブを入れる児童もいた）、表現する（相手に気持ちを伝える）ことを楽しんでいるように感じた。

主な内容
先生から

＜１日目＞児童たちに実際にプロの噺家の落語を聞いてもらい、話しのコツや間を実感してもらう。また落語についての歴史やしきたりなどふだんは聞けない落語の世界を知ってもらう。＜２日目＞児童たちに課題となる落語の噺を事前に５つ用意して、それぞれをお芝居として表現する班と高座に上がって噺をする班に分けて、同じ噺でも芝居の表現と噺だけでの表現との違いなどを体験してもらう。

今回、一人一役を考えた台本を用意していただき、落語や芝居で表現したことは、表現することの楽しさを感じたように思われた。
アーティストの方が表現に対して丁寧に価値づけしていただけた
ことで満足している子も多くいました。
子どもたちから一琴さんが落語をしてから落語にきょうみをもちました。／最初
はむずかしいと思っていたけど思ったよりおもしろくてまたきてほしくなりました。／難しくて最初はできなかったけどできたので嬉しかったです。

アーティストから
今回、小学５年生を対象に、児童たちにリレー落語と、落語を元にした芝居をやってもらいました。こちらが思っていた以上の完成度の高さに驚きました。初日に落語の基本をお話しましたが、２日目にはちゃんとそれを踏まえた演技をしていることに、子どもたちの理解力の高さを感じました。

134

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立岩崎小学校＋岩間市民プラザ
みんなで和太鼓を叩こう！
担当アーティスト

未来太鼓道場(和太鼓奏者)

実施校

岩崎小学校(保土ケ谷区)

コーディネート

岩間市民プラザ

実施科目・教科名

総合的な学習の時間

実施概要

体験型／和太鼓／4 学年 2 学級 55 名

実施日程

2016 年 12 月 5 日（月）、2016 年 12 月 6 日（火）、2016 年 12 月 8 日（木）

授業のねらいコーディネーターから身体全体を使い、言葉に頼らない表現を通して、自分の思いを恥
ずかしがらずに伝える体験と、みんなでひとつのものを創り上げる一体感と達成感を味わう。

講師の方々が、とても熱心に取り組んでくださり、児童もその熱意に応えるかのように和太鼓に取り組んでいました。講師には和太鼓を児童の数分ご用意いただきました。学校の先生方も協力的で、楽器を一緒に運んでくださったり、ご配慮くださったので、急な変更事項があってもスムーズに進行できました。児童は五感で感じられる素晴らしい体験ができたと思いますが、熱心に取り組んでいただくほど、講師にかかる負担は大きいと感じており、予算との兼ね合いが悩ましいところです。

主な内容＜１日目＞アーティストの演奏、お手本演奏、太鼓の叩き方・種類について説明、和太鼓体験＜２日目＞和太鼓体験＜３日目＞和太鼓体験、発表会、アーティストの演奏

先生から
アーティストから素晴らしい取組でした。わずか３時間（45 分×３）の練習で、立派な発表会ができました。子どもたちはかっこいい太鼓演奏者になりきって、誇らしげで楽しそうな様子で打っていました。未来
太鼓道場の方たちが最後に聴かせてくださった演奏も圧巻で、子どもたちはもちろんのこと保護者の方や私たち教師も改めて太鼓という日本の伝統的な文化の素晴らしさを感じることができました。

和太鼓にはもともと譜面はなく、昔の人はリズムを言葉にして伝えてきました。今回も子どもたちには譜面を配らず言葉にして覚えてもらったのですが、伝えたことをすぐに理解し、難しいリズ
ムや曲の構成なども集中して積極的に取り組んでくれた姿がとても印象的でした。和太鼓の響き、全身を使って表現すること、皆と息を合わせて演奏することの楽しさを少しでも感じてもらえていたら嬉しいです。

子どもたちから
お互いに発表を聴き合ったのが思い出に残った。／先生方の太この音が印象に残った。／今回の授業で太鼓がもっと好きになった。
／いろいろな太鼓がたたけてよかった。

135

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立瀬戸ヶ谷小学校＋岩間市民プラザ
和太鼓に触れてみよう！
担当アーティスト

和太鼓集団 撥當(和太鼓奏者)

実施校

瀬戸ヶ谷小学校(保土ケ谷区)

コーディネート

岩間市民プラザ

実施科目・教科名

音楽

実施概要

鑑賞型／和太鼓／2 学年 3 学級 83 名

実施日程

2016 年 11 月 17 日（木）

授業のねらいコーディネーターから

日本の伝統楽器である和太鼓に触れ、太鼓の音の響きや、演奏する楽しさを感じてもらう。また、自分が演奏していないときでも、
アーティストや友達の演奏をみたり聴いたりすることにより、互いの違いや良さを認め合える関わりができるようにする。

一昨年に同じ和太鼓、講師で鑑賞プログラムを実施していたこともあり、とてもスムーズに実施できました。アーティストの方々にも小学校の先生にもきめ細かいご配慮をいただきました。１日間でしたが、撥當さんのご尽力で、さまざまな和太鼓や楽器を子どもたちが体験できたうえ、迫力のある演奏も見せてもらうことができ、とても内容の濃いプログラムとなりました。

主な内容
和太鼓体験、和太鼓演奏鑑賞
先生から太鼓が学校に１台しかなかったので、たくさんたたけてとてもあ
りがたかったです。生の太鼓の音を聴かせてもらって子どもたちの目はくぎづけでした。コーディネーターさんも細やかに対応してくださり、とてもスムーズに運営できました。

アーティストから２年ぶりに横浜市立瀬戸ヶ谷小学校でのワークショップを行いました。前回好評だった子どもたちが実際に和太鼓に触れる時間を中心にしたプログラムにしました。私たちの基本リズムに、大小さまざまな和太鼓や拍子木・沖縄太鼓など楽器を子どもたちに思い思いに演奏をしてもらいました。ニコニコと演奏する子どもたちの顔がとても印象的で、今回もこの取組に参加できたことをとても嬉しく思います。

子どもたちからけっこう自分でもたたけると思った。／太鼓が大きいとバチも重い。／たたき方で音が違うと分かった。／身体にどーんと響いてすごかったです。／大きな太鼓や小さな太鼓をいろいろたたけてよかったです。

136

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立仏向小学校＋岩間市民プラザ
日本舞踊に触れてみよう！
担当アーティスト

藤間恵都子(日本舞踊家)

実施校

仏向小学校(保土ケ谷区)

コーディネート

岩間市民プラザ

実施科目・教科名

総合的な学習の時間

実施概要

鑑賞型／日本舞踊／4 学年 2 学級 80 名

実施日程

2016 年 11 月 28 日（月）

授業のねらいコーディネーターから

伝統芸能の素晴らしさに感動し、興味・関心を持って今後の活動のきっかけとしたい。

アーティストの方々も、小学校の先生方にもとてもきめ細かい配慮をいただき、スムーズに進めることができました。体験から鑑賞への変更はありましたが、昨年と同じ日本舞踊、講師ということで、１日間でもとても内容の濃いプログラムが実施できたと思います。最近、発表会ありきのプログラムが小学校からも期待をされることが多いですが、原点に立ち戻り、子どもたちが楽しく
理解を深める場にすることが大事だと改めて思いました。

主な内容
日本舞踊、お扇子、小道具体験、日本舞踊鑑賞

アーティストから

先生から

今回は約 80 人の児童さんを４グループに分け、１セクション 15分ずつの体験で、という形でやってみました。最初は緊張して大人しかった子どもたちも、３セクション目になると、リラックス
して声も出て、楽しんでくれている様子でした。最初に見せた「日本舞踊」の簡単な紹介ＤＶＤのときから、かなり興味深く見ているのが感じられました。小道具の体験コーナーでは布晒しや、一本歯の下駄、四つ竹の体験をしましたが、どれもかなり楽しんでいたようです。今回は、90 分の短い時間でしたので、本当にさらっとした「日本舞踊」の体験でしたが、小道具の何かでも、踊りのひと振りでも印象に残ってくれたらいいかな…と思っています。
学校の先生方も、とても協力的でありがたかったです。

学校の教育課程のなかには組み込まれていない（あるいは軽く触れる程度）のものでも、たくさんの「本物」があり、その「本物」に触れる機会に恵まれたことを嬉しく思います。服装や立ち振る
舞いも、教員とは異なる「先生」に学べることも子どもたちにとって良かったと思います。そして、体験することで、子どもたちの世界観に広がりを持たせられることは人生を豊かにするきっかけともなると思いました。日本舞踊に関しては、現代では、いつ、どんなときに行われているか、など紹介もしていただけると、より関心が深まると思いました。
子どもたちから伝統芸能の小物のとりまわしが難しかったけど、楽しかった。／
おどりが楽しかった137横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立鶴ヶ峯小学校＋荒馬座
和太鼓体験
担当アーティスト

民族歌舞団 荒馬座

実施校

鶴ヶ峯小学校(旭区)コーディネート

民族歌舞団

実施科目・教科名

総合的な学習の時間

荒馬座

実施概要

体験型／和太鼓／6 学年 3 学級 101 名

実施日程

2016 年 10 月 11 日（火）、2016 年 10 月 12 日（水）

授業のねらいコーディネーターからコミュニケーションがうまくとれず、集団で取り組むことが苦手な子どもが多いので、今回の体験でみんなと協力し、息を合わせることの大事さを体験させたい。

コミュニケーションがうまくとれない児童が多いと言われていましたが、太鼓ごとにチームで取り組み、交代しながらみんなでひとつのお囃子を完成させなくてはならないので、自分たちで声をかけたり、自主的に数を数えたりする姿がみられたのが印象的でした。先生方の事前の対応も丁寧にしていただきました。

主な内容＜１・２日目＞１クラスごと、同じ内容で実施。太鼓４台、ばち40 組を持込み。講師の自己紹介、楽器の説明、準備体操～太鼓を叩くときの姿勢、構え方の説明。
「輝け囃子」の口伝を伝え、さま
ざまなバリエーションで交代しながら叩く。休憩後、「ぶち合わせ太鼓」の回転部分を細かく伝え、３人１組になって叩いてみる。
最後に座員による「ぶち合わせ太鼓」の実演。

先生から地域にお囃子保存会があり、総合的な学習の時間と関連付けて実施するとよいと感じた。子どもたちにとってもよい経験となったと思う。

子どもたちから
アーティストからたいこがたのしかった。／迫力がありからだにひびいた。たたくのは楽しくストレスが解消できた。／あらうまざの人がたたいているときの音がおなかにひびく音だった。

高学年のクラスごとの実施でそれぞれのクラスのカラーがあった
ものの、男子も女子も楽しんで取り組む姿がありました。座員の実演のときの集中力がどのクラスもとても良く、実際に和太鼓を叩いた後だったので、音の響きを改めて身体で感じてくれていま
した。

138

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立南本宿小学校＋横浜にぎわい座
寄席の芸（落語・色物）を鑑賞する１
担当アーティスト

瀧川鯉丸(落語家）、鏡味よし乃(太神楽曲芸)

実施校

南本宿小学校(旭区)コーディネート

横浜にぎわい座

実施科目・教科名

総合的な学習の時間

実施概要

鑑賞型／落語／全学年 15 学級 391 名

実施日程

2017 年 2 月 22 日（水）

授業のねらいコーディネーターから導入で「寄席入門」となるレクチャーを聞き、日本の伝統芸能である「落語」と「色物（寄席の演芸）」を鑑賞します。独特な表現
形態と魅力、歴史や背景に触れることで、「和のエンターテイメン
ト」を楽しみながら、表現活動の幅を広げる機会とします。

１年生から６年生まで、年齢差＝反応に差がある子どもたちを前にしながら、レクチャーから鑑賞まで好反応を引き出しつづけた
手際は、さすがに「プロの芸人」でした。前半の体験コーナーでは、高学年の子が、低学年の子に気を配り、会場全体も盛り上がっている風景に、日頃の学校内の繋がりを感じました。

主な内容
落語や寄席に関するレクチャー＋鑑賞

先生から

アーティストから学校だけでは、体験できないことが味わえることがとても素晴らしいと思います。学校の要望も受け入れていただき、大変、有意義なプログラムにすることができました。

全校児童の皆さんとご一緒しました。冒頭の小噺や仕草の解説から全学年が大変に明るい反応。やはり低学年の皆さんは落語の一番原初的な面白さに接すると、驚くべき反射スピードで無邪気に笑ってくれます。そして高学年になるほど恥ずかしさが出るもの
ですが、こちらの小学校は高学年の皆さんもとても素直に笑ってくれたように思います。体験コーナーでは学年ごとに一人ずつ舞台にあがって仕草と小噺をやってもらいました。もじもじしている子が一人もいないどころか、その場で思いついたアドリブを混ぜる子もいて大盛り上がり。その温かい空気のまま、われわれ演者も楽しく演じることができました。

子どもたちからお話を想像して聞くと面白い。／らくごはこのようにたのしむんだなと思いました。／落語にきょうみがなかったけど今日、聞いて、興味をもちました。／ドキドキしました。

139

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立磯子小学校＋杉田劇場
笙を通して伝統音楽の歴史や楽器を知ろう
担当アーティスト

真鍋尚之(雅楽家・作曲家)

実施校

磯子小学校(磯子区)コーディネート

磯子区民文化センター杉田劇場

実施科目・教科名

音楽

実施概要

鑑賞型／雅楽／6 学年 2 学級 64 名

実施日程

2016 年 10 月 31 日（月）

授業のねらい和楽器の歴史や奏法について演奏の鑑賞を通じて触れる。

ては短いものでしたが、児童が興味を持って参加している姿を見て実りのある時間だったのではないかと感じました。

主な内容

先生から

実際の演奏を鑑賞し、実際に体験することで和楽器について学ぶ。

今回、和楽器が学校にないことや、自分自身も和楽器に演奏の経験がないため、応募させていただきました。子どもたちにはＤＶＤの鑑賞ではなく、実際に見たり触れたりする機会を、と考えていました。事前に雅楽のＤＶＤを見たとき、子どもたちが感じた
ことは「なぜ指揮者がいないのか」「どうやってテンポをとるのか」ということでした。ふだんから西洋音楽と触れることが多い私た
ちは、日本固有の考え方である「めいめいの文化」ということが実感できていないと再確認し、新しい発見でもありました。講師の先生から、「相手の息づかいを感じて、そのときの音色に合わせて、その人に合わせて楽器を選んだり音を出したりする」というようなお話を聞き、改めて日本の文化の良さに気付くことができました。

アーティストから
今回の授業では雅楽という音楽の素晴らしさを、１回の授業の中でいかに知ってもらうかという点について重点を置いた。音楽というものは説明する物ではなくそのままの物を感じて表現する、ということを常に考えているが、子どもがそのまま受け取ることができるという点には素晴らしいものがある。言葉を介して理解するのではなく、音を直接聞き取り感じる子どもたちの能力はとても高く、教える側としてとても有意義な時間を過ごすことができた。

コーディネーターから子どもたちから

今回、講師の方による生演奏や実際の楽器を用いての説明をしていただきました。雅楽独特の響きに感動し、実際に演奏を行っている講師の方の話から伝統の重さを実感していることが児童の様子から伝わってきました。今回は、鑑賞型の授業のため時間とし自分からわからないことを質問できた。／たくさん練習をして演奏できるようになるのだとわかった。／日本の楽器についてもっと知りたいと思った。

140

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立汐見台小学校＋杉田劇場
箏の奏法、歴史を知り実際に演奏しよう１
担当アーティスト

外山香(音楽家・箏奏者)

実施校

汐見台小学校(磯子区)コーディネート

磯子区民文化センター杉田劇場

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／箏／6 学年 4 学級 131 名

実施日程

2016 年 11 月 4 日（金）、2016 年 11 月 7 日（月）、2016 年 11 月 8 日（火）、2016 年 11 月 9 日（水）

授業のねらいコーディネーターから

箏の歴史や楽器についてのお話をしてほしい。箏の演奏鑑賞を何度かしてほしい。箏で「さくらさくら」を弾いてみて、最後に発表したい。

プログラムのはじめに外山先生が「土人形」を演奏してくださり、その音色に児童たちの興味が集中しました。その後は「さくらさくら」を段階を追って部分的に指導していただき、すべての児童が無理のない、その上で意欲や好奇心にあふれた時間でした。日
本の伝統音楽などが見直されている今、箏の音色が印象強く刻み込まれ今後も興味を持ち続けてもらえるのではないかと感じてい
ます。

主な内容
＜１日目＞箏の演奏を鑑賞、さくらさくらを題材に体験・発表（４組）＜２日目＞箏の演奏を鑑賞、さくらさくらを題材に体験・発表（１組）＜３日目＞箏の演奏を鑑賞、さくらさくらを題材に体験・発表（２組）＜４日目＞箏の演奏を鑑賞、さくらさくらを題材に体験・発表（３組）

先生から
プログラムのはじめに講師の外山香先生が古典の「土人形」という曲を演奏してくださったとき、その美しい音色が一人ひとりの心に響いたようでした。その後、「さくらさくら」を段階を追って
部分的に指導していただき、すべての児童にとって無理のない、
そして意欲や好奇心をかきたてるプログラムが計画されていました。後奏の部分で爪を３つ使う場面では、合わせ爪やちらし爪の奏法に興味を持って取り組む姿が見られ、とても貴重な体験をすることができました。

アーティストから
今年度で汐見台小学校での授業も３回目となりますが、例年以上に子どもたちの授業に対する姿勢が素晴らしく感じました。長い
時間正座をするといったことや、初めて箏に触れるといった体験を通して、４年後の東京オリンピックの際は他国の人々に日本の文化を紹介する架け橋になってほしいと思います。

子どもたちから分かりやすく教えてくださり楽しかったです。／先生の演奏がすてきでした。／日本の昔から伝わる文化にふれることができ良かった。／違う曲にもチャレンジしたい。

141横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立浜小学校＋杉田劇場
箏の奏法、歴史を知り実際に演奏しよう２
担当アーティスト

外山香(音楽家・箏奏者)

実施校

浜小学校(磯子区)

コーディネート

磯子区民文化センター杉田劇場

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／箏／4 学年 2 学級 74 名

実施日程

2016 年 9 月 28 日（水）、2016 年 9 月 29 日（木）

授業のねらい箏の歴史や楽器についてのお話。箏の演奏鑑賞。箏で「さくら」
を弾いてみる・発表する。

そうでないかに関係なく、とにかく近くで聴きたいという気持ちが見えました。発表・鑑賞のどちらも行うことができ、大変意義のある授業だったように感じました。

主な内容

先生から

＜１日目＞４年１組を対象に、箏についての説明、「さくらさくら」を題材に演奏体験＜２日目＞４年２組を対象に、箏についての説
明、「さくらさくら」を題材に演奏体験。４年２クラス合同での「さくらさくら」の発表会・演奏を鑑賞

音楽に邦楽器の学習が入っているが、ほとんど学んだことがなかったのでこの機会にお願いしました。短い時間にごく基礎的なことを教えていただき、１曲弾けるまでになり、何よりも子どもた
ちが箏を大好きになったことが嬉しく、ありがたいことでした。
素晴らしい演奏家でありながら気さくな先生の雰囲気も、とてもよかったです。実際に箏に触れてから本格的な演奏を聴いたことで、子どもたちの興味関心はいやが上にも増し、のめり込むように聴いていたことが印象に残りました。来年度も是非お願いした
いと考えています。

アーティストから子どもたちの参加する姿勢が前のめりでとても反応が良く素晴らしいものでした。４年生ということで集中力の面で心配がありましたが、最後まで飽きてしまうこともなく児童全員が、とても楽しそうでした。これを機会に箏に興味を持った子もいて、大変充実した授業となったのではないかと思います。

子どもたちから
今まで箏なんて弾いたことがなかったからすごく楽しみだった。
／箏を体験できるなんて思いもしなかったから心に残った。／初
めてお箏が弾けた。／「さくらさくら」が上手にできて嬉しかった。／難しいけどよかった。／発表会の時、緊張した。その緊張もみんなに伝えたいと思った。／聴いたことのない音、したことがないこと、知らない世界に入ること、それを初めて体験することがよい経験になった。

コーディネーターから授業に興味を持って楽しみながら参加していることが感じられました。演奏体験では児童たちが自ら友達に教え合うなど、それぞれが主体性を持っており、分からなければすぐに質問をするといった姿勢がありました。また、演奏を聴く際にも知っている曲か

142横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立金沢小学校＋久良岐能舞台
狂言を体験しよう！２
担当アーティスト

吉田信海(大藏流狂言師)、田熊力也(大藏流狂言師)

実施校

金沢小学校(金沢区)コーディネート

久良岐能舞台

実施科目・教科名

国語

実施概要

鑑賞型／狂言／6 学年 2 学級 74 名

実施日程

2016 年 11 月 21 日（月）

授業のねらいコーディネーターから生の舞台、狂言を見て聞いて体験することにより、日本の伝統文化に興味を持つきっかけ作りにしたい。

終始大人しい印象だったが、最後に質問コーナーを設けたところ、いくつもの手が挙がり、積極的に学ぼうとしている姿勢、また楽
しもうとしている姿勢がみられて良かった。

主な内容
先生から

狂言について解説。狂言鑑賞「柿山伏」。狂言ワークショップ

伝統文化に触れる機会がほとんどない子どもたちにとって、実際の狂言を鑑賞できたことは、貴重な経験となりました。限られた授業時間のなかでは姿勢や発声の仕方、流派などには触れられなかったので、アーティストから教えていただき、体験できてよかったです。興味を持ち、改めて他の作品も見てみたいと私自身も感じました。

アーティストから親御さんもおられたためか、最後まで緊張を解ききれなかったよ
うに思われる。しかし狂言の鑑賞中や体験中は笑い声も大きくなってきて楽しんでもらえたようで何よりだった。

子どもたちから
実際に見てみてはくりょくがあっておもしろい授業でした。／わらいかたや泣き方を覚えた。／とんだときに音がまったくならないのがすごかった。

143横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立小机小学校＋横浜にぎわい座
落語に親しみ、高座で発表しよう１
担当アーティスト

春風亭小柳(落語家)

実施校

小机小学校(港北区)

コーディネート

横浜にぎわい座

実施科目・教科名

総合的な学習の時間

実施概要

体験型／落語／6 学年 3 学級 111 名

実施日程

2016 年 10 月 21 日（金）、2016 年 10 月 22 日（土）、2016 年 10 月 31 日（月）

授業のねらい先生から

古典芸能である「落語」に親しみながら、落語家の表現手法を通じて、会話表現における抑揚のつけ方や話し方など、即興的な表現を学びます。また、学んだ内容を、「高座」に上がって話すこと
で、表現活動の幅を広げる機会とします。

子どもたちの様子をよく見ていただきながら、子どもたちに声をかけてくださるので子どもたちも少しずつ緊張がとれ、楽しんでいるのが分かった。安心したなかで活動に取り組めたことがとても良かった。このような場面を保護者にも参観いただけて良かった。
なかなか想像することが苦手な子どもたちにとって、今回の経験はとても貴重だったように感じます。また、子どもたちの笑顔をたくさん見られたこと、友達の発表を一生懸命聞くことができたことなど、温かい雰囲気になったこともよかったと感じました。

主な内容＜１日目＞落語実演／レクチャー＜２日目＞発表に向けたレクチ
ャー／小噺・謎かけ練習＜３日目＞発表
アーティストから３クラスありましたが、どのクラスも笑うときは笑う、聞くときは聞くというメリハリがしっかりしていました。発表の日も小噺を自分で考えてくれたり、いくつもの謎かけを披露してくれたりと見ていて楽しめました。また坂の上にあるからか、段差の大きい舞台にもすんなりと昇り降りできていました。足腰がしっかりしているので、発表の声の大きさにもつながっているのかと感じました。

子どもたちから落語を聞くのがおもしろかった。／貴重な経験になった。／みん
なの前で発表するのは緊張したけど、楽しかった。／みんなの落語を聞いて、楽しかった。／工夫を知ることができた。／落語に興味をもてたし、今度実際に見に行きたい。／落語の楽しさを知ることができた。／落語を通して、人に話すときに気をつけるべ
きことを知ることができた。
（声の大きさ、目線、身ぶり手ぶりなど）コーディネーターから
ほとんどの子どもたちが「落語」が初見であったが、素直に面白さを見つけ、笑っていたところに、落語のエンターテイメント性と、日本人の感覚と密接につながっている伝統芸能としての部分が感じられた。子どもたちによる発表も、それぞれの得意・苦手
はあるものの、楽しんで取り組んでいる雰囲気が感じられた。

144

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立中山小学校＋みどりアートパーク
太陽のようにかがやくえがお 心ひとつだ！中山魂！！
担当アーティスト

太鼓笑人めでたい(和太鼓奏者)

実施校

中山小学校(緑区)コーディネート

緑区民文化センターみどりアートパーク

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／和太鼓／2・3 学年 6 学級 174 名

実施日程

2017 年 1 月 31 日（火）、2017 年 2 月 1 日（水）、2017 年 2 月 2 日（木）

授業のねらいく良く短い時間でしたが、用意してきたカリキュラムをこなすことができ、感心しました。両学年ともわずかな時間ではありまし
たが、太鼓の魅力を感じていただけたのではないかと思っています。目で見て、耳で聴く、身体で感じることのできる素敵な楽器だと思います。身近な楽器ですので是非またたたいてもらいたいと思っております。

日本音楽の楽器に親しみ、本物に触れることによりふだんなかな
か触れる機会の少ない邦楽器を身近に感じてもらい、導入体験としたい。また和太鼓の演奏をお互いに見合うことにより、自己表
現力や児童同士のコミュニケーションの活性化にもつなげたい。
主な内容

コーディネーターから＜１日目＞講師の演奏・和太鼓の説明・リズムの練習（２年生）
・リズム練習・決めポーズ（３年生）＜２日目＞講師の演奏・「どん
ぐりころころ」演奏練習（２年生）＜３日目＞保護者の前で「どんぐりころころ」発表会、講師による演奏、大太鼓体験（２年生）

学校では専門の講師がいない邦楽の授業につながる内容、特に和太鼓をという具体的な希望がありました。３年生は１日、２年生は３日間と体験日数が違うため、プログラムを変えてアーティス
トには取り組んでいただきました。３年生は中学年なだけあり短い時間でも積極的に取り組んでおり、２年生は親しみやすい歌詞とリズムで３日間どんどん夢中になっていく様子でした。大太鼓
体験では自分の２倍以上もある背丈の太鼓を一人ずつ楽しそうに叩いており、忘れられない体験になったと思います。

アーティストから和太鼓を通じて日本の伝統文化と伝統音楽を感じていただければと思い、行わせていただきました。太鼓の名前、種類も覚えてもらい、実際太鼓を打って、肌で感じていただけたと思います。２
年生はとても元気で、そして集中力もありとても素敵な学年でした。３年生は２年生に比べ少し大人になり、話を聞く姿勢がすご145横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立みたけ台小学校＋フィリアホール
笙の奥深い伝統楽器の世界
担当アーティスト

宮田まゆみ(笙演奏家)

実施校

みたけ台小学校(青葉区)コーディネート

青葉区民文化センターフィリアホール

実施科目・教科名

音楽

実施概要

鑑賞型／邦楽／4 学年 3 学級 100 名

実施日程

2016 年 12 月 5 日（月）

授業のねらいコーディネーターから国際的に活躍する第一人者が、日本の伝統的な楽器「笙」について歴史、奏法、音楽を紹介することで、雅楽など日本の伝統的な音楽、楽器文化についての理解を深める。現代曲も得意とするアーティストによる一流の演奏を聴いて美しいハーモニーを感じ、柔軟な感性を育てる。現代における伝統楽器の役割も学んでもらうことを期待する。

笙は馴染みが少ない分野であるため、歴史や楽器について「見える・触れる・聴く」と体感し、笙で「ビビデバビデブ」や「童歌」を合奏するなど、古典を身近に感じられる工夫があった。また専任の音楽講師がいるおかげで事前の連絡や進行をスムーズに行うことができ、後日子どもたちから感想が届けられ何に興味を持ったか声を拾うことができました。アウトリーチ後に行われた宮田さんのコンサートに親子で聴きに来てくれた家族がいたことも印象的でした。

主な内容
伝統的な日本の音楽に触れ、笙による美しい音色を身近に感じる
先生から
日本の音楽の鑑賞の機会をつくっていただき、感謝しています。
子どもたちに身近ではない笙であるが、だからこそ生の演奏を聴かせていただいてとても良かったです。鑑賞のＣＤやＤＶＤの教材よりも指導が効果的だと思います。共演できたことも子どもた
ちは喜んでいました。

アーティストから雅楽の古典曲、それが盛んに演奏された平安時代、といっても想像しにくいかもしれないので、「かぐや姫」の物語の頃の音楽というイメージで、「源氏物語」絵巻の十二単のお姫様の絵も提示しながら演奏を進めました。こちらの心配はあたらず、元気に反応してくれて嬉しいことでした。合唱で経験したという何曲かを笙で一緒に合奏しましたら、いくつもの声部に分かれた本格的な美しい合唱で、大変上手なことに驚きました。とても楽しいひとときでした。

子どもたちから歌の伴奏もしてくれて楽しく歌うことができた。／きれいで音楽の世界に入ってしまった。／みたこともないふしぎな楽器でまたいろいろな曲をききたいと思った。／宮田さんの笙のえんそうの口もとを見てすったり、ふいたりするのがわかった。／期待以上にきれいな音で音をふるわせて出していたのが心にすごくひびいた。

146横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立牛久保小学校＋久良岐能舞台
狂言を体験しよう！３
担当アーティスト

吉田信海(大藏流狂言師)、田熊力也(大藏流狂言師)

実施校

牛久保小学校(都筑区)コーディネート

久良岐能舞台

実施科目・教科名

国語

実施概要

鑑賞型／狂言／6 学年 4 学級 122 名

実施日程

2016 年 12 月 20 日（火）

授業のねらい先生から生の舞台、狂言を見て聞いて体験することにより、日本の伝統文化に興味を持つきっかけ作りにしたい。

初めて狂言を見ました。子ども同様、耳からの情報しかなかった
ので、想像しながら、所作の一つ一つ、一言一言を見逃すまいという思いと、自然にひきこまれていく感じで楽しませていただきました。自分自身もまねしたいと思うこと、一方では担任では演じきれない部分なので、演者に行っていただくことで、こちらの指導の引き出しが増えました。これから行う６年生の発表の場に生かしたいです。

主な内容
狂言について解説。狂言鑑賞「柿山伏」。狂言ワークショップ
アーティストから柿山伏まではとても真面目な表情だったが、ワークショップの反応がとても良かったのでいつもより多く、また種類も豊富にワー
クショップを実施した。その結果、冒頭の解説より締めの解説の際も笑顔を見せてくれるようになったため、今後も臨機応変に対応していきたい。

子どもたちから声の出し方が独特で、実際にやると難しかった（今後の参考にしたい）。／ＣＤより迫力があって圧倒された。／狂言には人生の教訓が隠されていて、奥深さが分かった。／伝統芸能にふれることができてよかった。／今までしたことのない経験（歩き方など）ができた。

コーディネーターから勉強という意識が強かったためか、狂言の解説から柿山伏の鑑賞まで、ほとんど反応をみせなかったため、心配になったがワークショップで身体を動かしてからはとても楽しそうな表情を見せてくれて良かった。発声の体験の際も今までのどの学校より皆がハキハキと声を出しており、とても素晴らしかった。

147

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立荏田南小学校＋横浜にぎわい座
寄席の芸（落語・色物）を鑑賞する２
担当アーティスト

瀧川鯉丸（落語家）、鏡味よし乃（太神楽曲芸）

実施校

荏田南小学校(都筑区)コーディネート

横浜にぎわい座

実施科目・教科名

総合的な学習の時間

実施概要

鑑賞型／落語／6 学年 3 学級 113 名

実施日程

2017 年 2 月 8 日（水）

授業のねらいコーディネーターから導入で「寄席入門」となるレクチャーを聞き、日本の伝統芸能である「落語」と「色物（寄席の演芸）」を鑑賞します。独特な表現
形態と魅力、歴史や背景に触れることで、「和のエンターテイメン
ト」を楽しみながら、表現活動の幅を広げる機会とします。

小噺などで笑っていた様子からは意外に感じるほど、レクチャーのなかの体験コーナーでの参加希望が少なくヒヤリとしたものの、最終的に舞台上に上がった子どもたちが頑張ってくれました。体験コーナーの緊張感が解けたおかげか、後半の落語と曲芸への反応は上々でした。

主な内容

先生から

落語や寄席に関するレクチャー＋鑑賞

ふだんなかなか集中できない子どもが多いのですが、落語を通して、イメージして楽しさを受け取っていたので、最後まで飽きることなく話を聞いていたのだと思います。体験させていただいた子は貴重な体験になりました。その他の子たちが応援の声をかけていてほほえましかったです。
内容が楽しく引きつけられるものだったので、日頃おしゃべりばかりしてしまう子も黙って集中して見たり、ポイントポイントで笑ったりしていました。前に出る子がすぐに出なかったので、前もって決めておくとよかったです。

アーティストから卒業を間近に控えて精神的にもほとんど中学生と言っていい皆さんでしたので、解説コーナーでは低学年がいたら難しい内容も盛り込むことができました。代表者をステージに上げての小噺や仕草の体験コーナーでは、多感な時期の皆さんは少し恥ずかしかったかもしれませんが、同級生を見守る「お客さん」が後押ししてくれたので安心しました。そのあとの太神楽、そして落語では、勘所できちんと反応してくれてこちらも演りやすかったです。これから中学、高校と勉学に部活動に忙しく、落語に接する時間はなかなかないかもしれませんが、人生の経験を重ねて落語に再び触れてもらえれば嬉しい限りです。

子どもたちから音を出しての仕草が面白かった。／落語を初めて見たので興味がわいた。間近で見てとても良かった。／向きを変えて話をすることで変化がわかって楽しかった。／曲芸の技がとてもすごくてお
どろいた。

148

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立川上北小学校＋さくらプラザ
小鼓で感じる歴史と音楽１
担当アーティスト

今井尋也(マルチパフォーマンスアーチスト・演出家・俳優・音楽家(小鼓))実施校

川上北小学校(戸塚区)コーディネート

戸塚区民文化センターさくらプラザ

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／邦楽／6 学年 4 学級 156 名

実施日程

2016 年 12 月 19 日（月）、2016 年 12 月 20 日（火）、2016 年 12 月 21 日（水）

授業のねらいコーディネーターからふだん触れる機会の少ない楽器を体験することで音楽に対する感
受性を育てたい。

1 クラス 40 名ずつという大人数の中、一人ひとりの子どもたちが小鼓に触れられるよう実施の仕方を工夫していただき、大変貴重な経験をさせてあげることができました。昨年に引き続き同じ先生が担当だったこともあり、先生も小鼓の構え方を覚えることができたので、良いきっかけになったと思います。

主な内容＜１日目＞自己紹介。小鼓について。実際に鳴らしてみる。合奏
してみよう。（１組、２組）＜２日目＞自己紹介。小鼓について。
実際に鳴らしてみる。合奏してみよう。
（２組、３組）＜３日目＞
自己紹介。小鼓について。実際に鳴らしてみる。合奏してみよう。
（４組）

先生から
アーティストの今井尋也さんのご尽力により、140 名近くの児童全員が小鼓を体験できる素晴らしい授業になりました。子どもたちも興味を持って本物に触れることができました。

アーティストから子どもたちから昨年に引き続き多くの子どもたちに小鼓を見てもらい、体験してもらうことができてよかった。また多くの子どもたちに伝統芸能に触れてもらい、いろんなことを感じ取ってもらいたい。

今度小鼓のコンサートに行ってみたいと思った。／小鼓を見たことや体験したことがなかったけれど、楽しく授業がうけられてよ
かったです。

149

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立境木小学校＋横浜にぎわい座
落語に親しみ、高座で発表しよう２
担当アーティスト

春風亭小柳(落語家)

実施校

境木小学校(戸塚区)コーディネート

横浜にぎわい座

実施科目・教科名

総合的な学習の時間

実施概要

体験型／落語／6 学年 3 学級 94 名

実施日程

2016 年 11 月 24 日（木）、2016 年 11 月 25 日（金）、2016 年 12 月 6 日（火）

授業のねらい子どもたちの良いところを見つけ、こまめに声をかけて、スムーズに発表できる場を維持していくところに、講師の「芸人」としての技量を感じました。

古典芸能である「落語」に親しみながら、落語家の表現手法を通じて、会話表現における抑揚のつけ方や話し方など、即興的な表現を学びます。また、学んだ内容を、「高座」に上がって話すこと
で、表現活動の幅を広げる機会とします。

先生から想像をはるかにこえるおもしろさで声を出して大笑いしてしまいました。人に伝わる表現をするにはオーバーなくらいの表現力が必要なこと、勉強になりました。落語家さんも人前で話すとき緊張するときいて、子どもたちは少し驚いたようです。これまでに、本物の落語を見たことがなかったのでとても新鮮でした。自分の知らなかった世界に触れることができて貴重な経験となりました。
落語家の方が子どもたちに合わせて授業を進めてくださったので、子どもたちも興味をもち、前向きに学習していたのが印象に残り
ました。

主な内容
＜１日目＞落語実演／レクチャー＜２日目＞発表に向けたレクチ
ャー／小噺・謎かけ練習＜３日目＞発表
アーティストから３日間の初日は大雪で、寒さや珍しい雪に子どもたちもソワソワしてしまうのではと思ったけれど、良く聞いて良く笑ってくれました。２日目からの実際に高座に上がってもらうと、少し恥ずかしがる子どもが多いと感じました。３日目の全員発表も心配しましたが、大きな声でしっかり発表できていて時間が余ったらもっと発表したいと積極的に高座に上がってくれました。準備さえす
ればちゃんとできる、そしてその準備をしっかりできる子どもた
ちだと思いました。

子どもたちから終わった後、達成感があった。／左右を向くと話している人が変わると分かった。／頭が真っ白になったけど最後までやりきれた。
／オーバーにすると表現すると伝わる。／なぞかけがおもしろかった。／みんなが笑ってくれて安心した。／どうしたら楽しく話せるか知れた。／友達の反応がうれしい。／小ばなしがおもしろくて笑いすぎてしまった。／人前に出るのは苦手だけど、楽しい。
／なぞかけは奥が深い。

コーディネーターから「発表」することに対して、練習の段階では緊張感や多少の気後れが感じられていました。しかし、当日は自主的に練習してきてくれた子ども多かったようで、楽しい雰囲気となりました。また、150

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立東汲沢小学校＋さくらプラザ
小鼓で感じる歴史と音楽２
担当アーティスト

今井尋也(マルチパフォーマンスアーチスト・演出家・俳優・音楽家（小鼓）)実施校

東汲沢小学校(戸塚区)コーディネート

戸塚区民文化センターさくらプラザ

実施科目・教科名

音楽

実施概要

体験型／邦楽／6 学年 2 学級 80 名

実施日程

2016 年 12 月 8 日（木）、2016 年 12 月 12 日（月）

授業のねらい先生から積極的に発言・行動をして、自分の殻をやぶる。

本物と出会い、本物を体感することで、子どもたちの心にこんなにも響くことを改めて感じ、アーティストによる授業を受けることができ、とても感謝しています。特に日本の音楽は私自身馴染みがない上に拍節がなかったり、音の高さが一定でなかったりと難しく、演奏もできないため、魅力を伝える難しさを感じています。しかし今回直に触れ合えたことで、子どもたちは十分に日本の音楽の特徴と魅力を感じ取っていました。また、歴史で習ってきた古い時代に生まれた楽器が、たくさんの人に大切にされ、守られてきたことで、今、目の前にあって音を出すことができることの貴さをとても感じました。

主な内容＜１日目＞小鼓とは？／鳴らしてみよう／合奏してみよう（６–１）＜２日目＞小鼓とは？／鳴らしてみよう／合奏してみよう（６−２）
アーティストから昨年に引き続き子どもたちに小鼓という楽器を教えることができ良かったです。なかなか知られていない楽器ですが、こういった機会を通してテレビで発見したり、能楽堂などに足を運んでみた
り、いろいろなきっかけになればと思います。
コーディネーターから子どもたちから

学校側、講師側ともにコミュニケーションが取れた状態からのスタートだったので、とてもスムーズかつ、昨年度よりも子どもたちが多くの時間楽器に触れ合えたと思います。学校側の担当の先生は昨年と変わらなかったので、楽器の扱い方も覚えていらっしゃいました。子どもたちだけではなく先生方にとっても良いきっかになったことはとても良い出会いになったと思います。

やさしくたたくときれいに音がなること。／音が出せた時楽しかった。／手を小さく動かすよりも手を大きく動かしてたたいた方が音が出た。／「胴」の部分がすごくきれいだった。／ひもを強くにぎると音が高くなる。／できるだけいい音が出るようにたたく所を変えた。

151

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立平戸小学校＋さくらプラザ
言葉の力を感じよう！
担当アーティスト

柳家小せん(落語家)

実施校

平戸小学校(戸塚区)コーディネート

戸塚区民文化センターさくらプラザ

実施科目・教科名

総合的な学習の時間

実施概要

鑑賞型／落語／4・5 学年 6 学級 202 名

実施日程

2016 年 12 月 2 日（金）

授業のねらいコーディネーターから考えて、想像して言葉を発せられるようにしたい。落語を聞いて言葉の持つ表現力を体感してもらいたい。

子どもたちも先生も素直に大きな声で笑うという、本当に素敵な空間でした。落語を初めて聞くという子がほとんどだったと思いますが、そういった子たちにこの時間を届けることができて良かったです。教科書では伝えきれない落語の楽しさを伝えることができたと思います。

主な内容
落語とは、「目薬」、
「鷺とり」

先生から
アーティストから子どもにも分かりやすいよう説明を入れてくださったり、話すネ
タも考えてくださったりしていることが伝わりました。日本の昔の文化に触れる機会をいただき、子どもたちもとても満足していました。

地元の小学生に落語を見てもらう機会をいただけて嬉しかったです。どういう感想を持ってもらえたか分かりませんが、とにかく笑ってもらえて何よりです。また機会がありましたら是非伺いたいです。

子どもたちから
昔からお笑いがあったんだと思いました。／一人なのにいろいろな人を演じてすごいと思いました。／とても面白くて、たくさん笑いました。

152

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立舞岡小学校＋久良岐能舞台
狂言を体験しよう！４担当アーティスト

善竹富太郎(大藏流狂言師)、吉田信海(大藏流狂言師)

実施校

舞岡小学校(戸塚区)コーディネート

久良岐能舞台

実施科目・教科名

国語

実施概要

鑑賞型／狂言／6 学年 2 学級 66 名

実施日程

2016 年 10 月 4 日（火）

授業のねらいコーディネーターから生の舞台、狂言を見て聞いて体験することにより、日本の伝統文化に興味を持つきっかけ作りにしたい。

最初は大人しく、アーティストの問いかけなどにも照れている様子が見られたが、徐々に楽しくなってくれたのか、声も出ており素晴らしい狂言体験の時間になったかと思われる。

主な内容
先生から

狂言について解説。狂言鑑賞「柿山伏」。狂言ワークショップ

柿山伏鑑賞を通して、私自身も児童も“表現”に対して、関心が高まったように思います。本物の狂言を間近で見ることで、ＣＤとは異なった響き渡る声の出し方に感銘を受けました。また、発声方法や姿勢の指導は、児童が体験的に学習することができ、子どもたちの心に深く残ったように思います。教室でＣＤで聞いた
り、動画で見て学習したりするよりも、本物の狂言を肌で感じ、演じている人々と関わることができる機会は非常に貴重であり、子どもにとって有意義な時間でした。

アーティストから反応がとても良く、楽しく演じさせてもらった。かといって子どもたち特有の騒がしくなる様子もなく、鑑賞態度もとても良かった。ぜひ能楽堂で狂言を鑑賞して欲しい。

子どもたちから本物が見れた。／表現のしかたや声の出し方をおもしろく教えてくれた。／声のだし方や姿勢について知ることができた。

153

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立本郷小学校＋久良岐能舞台
狂言を体験しよう！５
担当アーティスト

善竹富太郎(大藏流狂言師)、吉田信海(大藏流狂言師)

実施校

本郷小学校(栄区)コーディネート

久良岐能舞台

実施科目・教科名

国語

実施概要

鑑賞型／狂言／6 学年 3 学級 111 名

実施日程

2016 年 12 月 9 日（金）

授業のねらい先生から生の舞台、狂言を見て聞いて体験することにより、日本の伝統文化に興味を持つきっかけ作りにしたい。

私は一度能楽堂で狂言を見たことがあったのですが、あまり身近なものと感じることができませんでした。その経験があったので、教科書教材の柿山伏の面白さはＣＤだけでは子どもに伝わらないだろうと思い、今回の授業をお願いしたのですが、本当によかったです。まず狂言とは一番古い「お笑い」であるという導入のお話から、一気に「身近なもの」という印象に私の中でも子どもたちの中でも変化したと思います。善竹さんと吉田さんの軽妙な掛
け合いも子どもの心をぐっとつかむ話術も、すてきでした。やはり、まずは人と人との関係づくりなのかな、とお二人と子どもたち（私も含めて）のやりとりを見て感じました。そこから、「その人の伝えようとするものを感じとりたい」という子どもの気持ちが生まれるのだと思いました。

主な内容
狂言について解説。狂言鑑賞「柿山伏」。狂言ワークショップ
アーティストから狂言の世界にスカウトしたいくらい何人か本当に興味を持ってくれている子どもたちがいるのが分かり、とても嬉しかった。今後も狂言に興味を持ち続けてもらい、何かしらの形で再会できることを楽しみにしている。
コーディネーターから子どもたちから狂言の解説から柿山伏の鑑賞に至るまではとても真面目な鑑賞態
度で、楽しんでもらえているか不安だったがワークショップで緊張がほぐれたのか、笑顔が見えるようになった。質問と感想を述べる時間を設けたが、自ら立ち上がり質問や感想を述べる子が何人もいて、全体的にとても真面目な子どもたち、という印象を受けた。

狂言師のおふたりの話がおもしろかった。他の話（動き）についてもふれてもらえてよく分かった。／実際に自分でやることができたから。声のちがいに気付いたから。

154横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立緑園東小学校＋テアトルフォンテ
狂言のおはなし
担当アーティスト

松本薫(大蔵流狂言師)

実施校

緑園東小学校(泉区)コーディネート

泉区民文化センターテアトルフォンテ

実施科目・教科名

国語

実施概要

鑑賞型／狂言／6 学年 2 学級 32 名

実施日程

2017 年 1 月 26 日（木）

授業のねらいコーディネーターから狂言特有のしぐさや身体表現などをプロの指導のもとに体験し、多様な表現方法や表現することの楽しさを知る。６年生が教科書で学習する「柿山伏」の内容理解を深めるとともに、ふだん触れる機会の少ない伝統芸能の世界を感じてもらう。

先生方をはじめ児童の皆さんも協力的で、有意義な時間にすることができました。参加人数が当初の予定の半数ほどになりましたが、その分全員が扇を持つ体験をできるようにしてくださったアーティストに感謝しています。狂言独特の所作、演技を交えての読み合わせなど、どの体験にも積極的に取り組む児童の皆さんの姿勢が印象的でした。授業で学習している「柿山伏」への理解を深めるとともに、狂言の世界の面白さに触れられる貴重な経験になったのではないでしょうか。

主な内容
狂言についてのお話、所作の体験

アーティストから

先生から

今回は扇を実際に手に取ってもらいながら声を出す…ということを基軸に据えました。一辺６ｍの正方形のまわりを取り囲んで座ってもらい、能舞台を見る客席の雛形が出来上がりました。子どもたちはやはり元気で、大きな声を出してくれました。素晴らしい反応だったと思います。ただ、体育館のフロアに 40 人はあまりに寂しく感じられたうえに、かなり冷え込んでいました。こんな場合は視聴覚室などに会場を変更する方が良いかも知れません。
終了後は子どもたちが丁寧に扇を片付けてくれて、思わず感動しました。

国語の教科書にのっている「柿山伏」をとりあげていただいたことで体験的に学習することができました。学習のまとめで行った音読発表では、その体験を生かして行うことができたと思います。

子どもたちから
小道具一つでいろいろなことを表現できることを学んだ／本物の狂言を見にいきたいと思う。／一つ一つの動作がその役になりきっていてすごい。／他の狂言も学びたい。／ものがなくてもおしばいはできることを学んだ。

155

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立二つ橋小学校＋関内ホール
尺八と箏のアンサンブルの鑑賞・体験２
担当アーティスト

大山貴善(尺八奏者)、稲垣美沙(筝曲奏者)

実施校

二つ橋小学校(瀬谷区)コーディネート

関内ホール

実施科目・教科名

鑑賞型／邦楽／5 学年 3 学級 90 名

実施日程

2016 年 12 月 2 日（金）

授業のねらいコーディネーターから

ふだんから校内でのロビー演奏会や音楽集会など、音楽へ触れる機会が多く、洋楽・邦楽など興味を持つ児童が多い。邦楽演奏の鑑賞と体験により、さらに音楽へ対する興味を深めてもらいたい。

児童たちの芸術鑑賞に取り組む姿勢が非常によくできていると感じました。過去の鑑賞などの記録も充実しているようで、こういった事業にとらわれず幅広く音楽鑑賞の機会があるように見えました。児童の鑑賞する姿勢も積極的で、真剣に講師へ質問したり、講師の演奏に対して聴き入っている姿が印象的でした。ふだん触れることの少ない邦楽器の演奏を目の当たりにし、体験し、児童たちの今後の選択肢を広げられる良い体験になったのではないかと思います。

主な内容
邦楽アンサンブルの鑑賞・楽器体験

アーティストから先生から

２コマ、３クラスを対象にした公演でしたが子どもたちが先生方のことをよく聞くので楽器体験の時間もスムーズに進みました。
頻繁に校内コンサートが催されていることもあってか演奏中も大人しく、終演後に質問をしてくる児童もおり芸術関連に大変熱心な小学校だという感想を受けました。学校に箏が一面あるということもあり、もし可能であれば子どもたちとのコラボレーションも交えたコンサートというのもあったら喜ばれるのではないかと感じました。

ふだんなかなか出会えない和楽器、鑑賞だけでなく体験もでき思い出となったことでしょう。１クラス総合で「おはやし」を取り上げており、和の音楽の幅を広げることもできました。また、楽器との出会いについて話していただき、子どもたちに夢を与えていただきました。
子どもたちから尺八の楽譜が文字だったことがびっくりした。／尺八は思った以
上に強く息を吹かないとできないことが分かった。／箏や尺八は、耳に残る音だった。／２人の先生が光っているように見えた。話をしているときは笑顔だけど、演奏するときはとても真剣で、一生懸命にやっていることが伝わった

156

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム「伝統芸能」

横浜市立東俣野特別支援学校＋さくらプラザ
目で楽しみ耳で感じる邦楽の音色担当アーティスト

安藤恵美(生田流筝奏者)、石川弥生(生田流筝奏者) 他

実施校

東俣野特別支援学校(戸塚区)コーディネート

戸塚区民文化センターさくらプラザ

実施科目・教科名

自立活動、音楽

実施概要

体験型／邦楽／全学年 5 学級 43 名

実施日程

2017 年 1 月 20 日（金）、2017 年 1 月 25 日（水）、2017 年 1 月 27 日（金）

授業のねらいコーディネーターから「本物」の音楽に触れ、「気付き」のきっかけに。ふだん触れることのない和楽器に触れる。

楽器への興味もあり、始まる前から近くに来てくれる子どもたち
もいて、終始和やかな時間となりました。語りに反応する子ども、箏の音色に反応する子ども。１時間という短い時間でしたが、生演奏に大変喜んでもらえたと感じています。箏、尺八にも実際に触らせていただき、自分で音を鳴らす喜びも知ってもらえたことと思います。

主な内容＜１日目＞箏、三味線、尺八、合奏 語り「ざしき童子のはなし」（小学部）＜２日目＞箏、三味線、尺八、合奏 語り「ざしき童
子のはなし」（中学部）＜３日目＞箏伴奏による日本の歌、児童との合同演奏（小学部・中学部）

先生からふだんの授業ではなかなか聴くことのできない、和楽器の「生」の演奏を、児童が熱心に聴いていたことが印象的でした。「本物」に触れることができ、児童また、教員にとっても貴重な体験となりました。小学部低学年の児童にとっては難しい内容もあったかと思いましたが、実際に箏に触れさせていただいたことで、和楽器に対する興味を持つことができたように思います。コーディネーター、アーティストの方々には、事前に学校まで足を運んでいただき、きめ細やかな打合せをしていただいたことで、不安なく当日を迎えることができました。次年度も継続して和楽器のプロ
グラムに取り組みたいと考えております。

アーティストから和楽器の生演奏を聴いてもらえることが少ないので、とても良い機会になりました。子どもたちそれぞれ、興味のあるポイントが違うと思いましたので、お箏だけではなく、尺八・三味線・歌そして語りを混ぜてみました。語りのときに、一緒に声を出してくれたり、音を聴いて身体を動かしたり、反応してくれたことがとても嬉しかったです。またみなさんにお会いできることを願って
います。

157

【アーティストプロフィール】

■アーティストプロフィール
担当したアーティストのプロフィールは、以下の通りです。実施時点のもので、順不同です。
Art Lab Ova(アーティストグループ)

新居由佳梨(ピアニスト)

伊東歌織(振付家・ダンサー)

http://www.facebook.com/artlabova「ART LAB OVA」は、制作経験の有無やしょうがいの有無、年齢、国籍に関係なく、アートを通じた交流ができる場をつくっている
非営利のグループとして平成 8 年から活動をしています。横浜唯一の独立系映画館「シネマ・ジャック＆ベティ」1 階の横浜パラダイ
ス会館を拠点に、映画館やスナック、商店街、動物園、学校、福祉施設など、まちの狭間で「場」や「出来事」を通じて「関わり」を探るアートプロジェクトを展開しています。

東京藝術大学音楽学部器楽科、及び同大学大学院修士課程音楽研究科を経て、スイス国立ジュネーヴ音楽院を修了、ソリストディプロ
ム取得。第７回イ タリア･モノポリ国際ピア
ノコンクール第 3 位、併せてアジア人賞受賞。
第６９回日本音楽コンクール入選ほか、国内外のコンクールでの受賞多数。オーケストラとの共演の他、パリでのショパン･フェスティ
ヴァル、フランス、スイスでのピアノフェス
ティヴァルやリサイタルシリーズに出演。シャネル㈱「Pygmalion Days」シリーズ２００
７年度アーティスト。著名な弦楽器･管楽器奏者との共演やレコーディングも多く、２００
９年３月には伝説のヴァイオリニスト、イダ･
ヘンデルとの共演 CD をリリース。第７６回（２００７年）および第７９回（２０１０年）
日本音楽コンクールにおいて、ヴァイオリン
部門のピアノパートナーとしてコンクール委員会特別賞（共演賞）受賞。ピアノを上野敬子、田中修二、渡辺健二、故 ハリーナ･チェ
ルニー=ステファンスカ、ドミニク･メルレの各氏に、室内楽を漆原啓子、本荘玲子の各氏に師事。２００７年度より３年間東京藝術大学弦楽器科伴奏助手を務める。現在、東京藝術大学管楽器科伴奏助手および洗足学園音楽
大学ピアノ科非常勤講師。スタインウェイ･
アーティスト。

ダンスカンパニー『time and locus』『輝く未来』の在籍を経て、2010 年よりフリー。ダンスのみに留まらず演劇作品、映像作品にも参加する。これまで伊藤キム、off-Nibroll、
GRINDER-MAN、広田淳一(ひょっとこ乱舞）、多田淳之介（東京デスロック）、白神ももこ、ジェコ・シオンポ等の作品に出演。2015
年より『東京デスロック』所属、『Torus.Vil』
副代表。また、音楽家の石田多朗、アーティ
ストの Pinpin.Co、制作の宮武亜季とともに『顔』プロジェクトも始動する。横浜ダンス
コレクション 2016 コンペティションⅠにて「四角形のゆううつ～デュオバージョン～」が奨励賞を受賞する。

愛ミチコ(ゴスペルディレクター・ヴォー
カル講師)
1991 年、テイチクレコードと小学館のコラボ
レ ー シ ョ ン よ り 、「 THREE 」 /NITTYGRITTY でデビュー。以後、主にスタジオミュージシャンとして、映画、舞台、ドラマ、CM などの楽曲制作にシンガーとして関わる。ボイストレーナー、ボーカル講師としてプライベートレッスン、音楽学校で指導。安
室奈美恵やアニメ「フリージング」に歌詞を提供。2006、2008 年、ニューヨークでゴス
ペルワークショップやボイストレーニングを受け、帰国後ゴスペルのディレクターを務める。ライブハウスやコンサート、海外からの来日クワイアとの共演、テレビ、ラジオの出演。2013 年 受洗。自身が結成したゴスペル
サークル以外にも、教会でクワイア指導、賛美を奉仕する活動も行っている。

浅葉弾(アートディレクター・グラフィッ
クデザイナー)
1972 年横浜生まれ。神奈川県立神奈川工業高
校デザイン科、東洋美術学校グラフィックデ
ザイン科を経て、(株)浅葉克己デザイン室に入社。浅葉克己の元で約 8 年間グラフィック
デザインとタイポグラフィーの修行を積み、2002 年 6 月に(株)博報堂 C&D に入社し広告
クリエイティブ、メディアプランニングなどの経験値を積む。そして 2005 年 10 月 DANDESIGN CO.,LTD.を設立。広告クリエイテ
ィブ、ブランドデザイン、イベント企画・デザイン、パッケージデザインを中心に活動中。
日本グラフィックデザイナー協会会員。金沢
文庫芸術祭実行委員長。アサバアートスクエア主宰。

アブドゥ・バイファル(ダンサー・パーカ
ッショニスト)
セネガル出身。セネガル国立バレエ団のソロダンサーでセネガルでも有名なダンサー。世界中で公演を行い、日本、アジア、ヨーロッ
パにも生徒がいる。毎年セネガルツアーでワークショップやショーを行っている。

荒井靖水(薩摩琵琶奏者)
出身地：神奈川県出身。6 歳より祖父・中谷
襄水、母・荒井姿水に薩摩琵琶の手ほどきを受ける。現在、古典ならびに現代邦楽を軸に、他ジャンルとの競演も試み、 荒井美帆と共に唯一の「薩摩琵琶・二十五絃箏 DUO」としても活動中。メディアへの出演、舞台での音楽担当、吉田兄弟『和の祭典』への参加等、 国
内外問わず各種公演多数。幅広い演奏活動を展開している。

荒井裕子(ピアニスト)
洗足学園音楽大学音楽学部ピアノ科卒業。神
奈川県新人演奏会出演。現在ピアノ演奏研究、
ピアノソロ指導、声楽の伴奏、老人ホームへの慰問コンサート、地域の合唱団の指導と伴奏、を実施。本プログラムではソプラノ歌手
河野陽子の伴奏として参加。

安藤恵美(生田流筝奏者)
４歳の頃、母太田里子（昭和５４年横浜市文化賞受賞 昭和６０年神奈川文化賞受賞）に師事 １５歳の頃人間国宝初代米川敏子先生の指導を受ける。二代里風会々主太田久子亡き後、三代里風会々主となり門下生を指導。
日本三曲会参与 生田流協会理事 神奈川県
三曲会理事 横浜三曲連盟副会長、保土ヶ谷
区三曲会顧問。

石井健(画家・造形講師)
1975 年神奈川県横浜市生まれ。墨田区言問幼
稚園、浦安市入船北保育園での造形講師、自身の造形教室講師、横浜美術館こどものアト
リエ油絵講座講師、その他ワークショップな
ど、こどもと造形活動についての活動を実践、考察している。また日常の中の違和感や気になる事などを「のどかな非日常」として、それをテーマに抽象作品を制作。こどもと造形のホームページ「造形ポッケ」にて日々の活動記録を公開中。http://zoupoke.petit.cc/

石神夏希(劇作家・演出家)
1999 年より演劇集団「ペピン結構設計」を中
心に劇作家として活動。2002 年『東京の米』にて第 2 回かながわ戯曲賞最優秀賞受賞。
2005 年 World Interplay2005（オーストラリア）参加。近年はテナントビル、住宅、商店街などでのサイト・スペシフィックな演劇上
演、地域に根ざしたアートプロジェクトの企
画・滞在制作や、建築やまちでの暮らしに関するリサーチ・執筆・企画など、「場所」と「物語」を行き来しながら活動している。

石川弥生(生田流筝奏者)
１９６０年 琴古流尺八師範の父の勧めで箏を習う。１９７２年 太田里子師 太田久子
師 安藤恵美師ご指導の下 生田流箏 三絃
師範取得。１９７７年 NHK 邦楽技能者育成会卒。第一回賢順筝曲コンクール（久留米市）入選 第一回ハレ世界民族音楽会参加（ドイツ）。神奈川県教育センター高校中学音楽教育講座担当や、小学校の音楽鑑賞授業などを経験.日本三曲会 生田流協会 里風会会員
神奈川県三曲会理事 葉山三曲会会長
櫻
会主宰。
159

稲垣美沙(筝曲奏者)
生田流箏曲演奏家。神奈川県横浜市出身。中学校の部活をきっかけに箏を始め、生田流箏
曲を小泉かよ子師、吉原佐知子師に師事。成蹊大学在学中に NHK 邦楽技能者育成会、洗足学園音楽大学現代邦楽研究所を修了。沢井
箏曲院講師資格を取得。卒業後は演奏活動の他、音楽教室や小学校などで指導を行っている。2016 年より吉祥寺にて教室を主宰。生田流沢井箏曲院講師 はいから和楽器教室 大井町校講師。NHK 邦楽技能者育成会第 55 期修了。洗足学園音楽大学現代邦楽研究所 上級科第 16 期修了。横須賀箏アンサンブル所属
港北三曲会会員。

井上大辅(振付家・ダンサー)
83 年生まれ。桜美林大学卒業。大学より木佐貫邦子にコンテンポラリーダンスを師事し、バレエを三浦太紀に学ぶ。07・08 年は伊藤キム主宰のダンスカンパニー『輝く未来』で活動。退団後は『百年の身体』というソロダン
スを 3 作品発表し、「Wedance2012yokohama」
ではそれまで発表してきたソロダンスをデュ
オ・トリオに再構築するなど、自己の表現者としての修練に励む。また 11～14 年には 21
世紀ゲバゲバ舞踊団代表を務め、自主公演の他、「ダンストリエンナーレトーキョー2012」
や「吾妻橋ダンスクロッシング」などのフェスティバルに参加。作品制作の他、音楽家との協働 WS やＬＩＶＥでの共演、桜美林大学
や名護市民会館、北九州芸術劇場のプロジェ
クトやまたパフォーマンスキッズ・トーキョーによる小学生とのダンス創作発表など活動は多岐にわたる。近年では韓国人舞踊家イ・
サ ン フ ン と の 恊 働 振 付 に よ る「PLUDA/HODOKU」をソウル・八戸・横浜にて上演。
〈受賞歴〉Labo20#21（主催：ST
スポット キュレーター：手塚夏子） ラボ
アワード受賞 横浜ダンスコレクショ
EX2014 コンペティションⅠ 奨励賞。

井上尚子(美術家)
1999 年女子美術大学大学院美術研究科版画専攻修了。2005 年文化庁芸術家在外研修員として１年間 NY 在住。現在横浜在住。環境、文化、歴史を匂いから楽しむ「くんくんウォーク」を教育機関、美術館、図書館、植物館、
企業，公園、空港など日本全国で開催。2006
年からアーティストや様々な研究者、異業種の方々とコラボレーション制作。2011 年から視覚障害と聴覚障害者とのコラボレーション
プログラムも開発しワークショップを開催。
2016 年、Villa Waldberta international artist
in residence in Munich、佐世保アートプロジ
ェクト、回遊美術館（SMF 実行委員会）に参
加、横須賀美術館にて WS 開催。NPO 法人にじいろクレヨン監査。

今井尋也(マルチパフォーマンスアーチ
スト・演出家・俳優・音楽家（小鼓）)幼少より祖父から能楽を学び、十代で初舞台。
その後、国立能楽堂研修生・東京芸術大学音楽学部を卒業、多数の能舞台に出演した後、渡仏し、現代演劇、コンテンポラリーダンス等を学ぶ。現代劇からコンテンポラリーダン
スまで幅広く活躍。アートパフォーマンスユ
ニット「メガロシアター」を主宰。アウトリーチ活動にも積極的に参加し、障害者の施設や小中高学校でワークショップを実施。新作
能の脚本・演出・音楽も多数。また、フリーの小鼓演奏家として国内外を問わずジャンルを超越して活躍中。国立音楽院邦楽科、演劇科講師。

イリチ・モンテシーノス(ケーナ・サンポーニャ他奏者)
ペルー出身。フォルクローレ国立大学で民族音楽を学ぶ。在学中からプログループ「インカメリカ」に所属し、国内コンテスト 2 位を獲得後、国内外で音楽活動を開始。1994 年初来日。1996 年より活動拠点を日本に置く。ラ
イブ活動の他、CD 制作・TV・ラジオ出演・楽器指導等、多彩な活動を展開。ケーナを主体に、サンポーニャ・ギター・チャランゴ・
バンドゥーリャ・オカリナまでオールラウン
ドプレイヤー。本プログラムでは、峰岸桂子、
ルイス・サルトールと共演。

上水樽力(ピアニスト・作曲家)
千葉県出身。東京藝術大学音楽学部音楽環境
創造科を経て、同大学院修士課程を首席にて修了。現在同大学院博士後期課程に在籍中。
純音楽作品から映像音楽まで幅広く手がける傍ら、米国古典アニメーション音楽を対象に研究を行う。柏木博賞（共同制作：栗原綾子）
等受賞多数。東京芸術大学音楽学部声楽科テノール専攻卒業。

臼井麻意子(ビブラフォン奏者)
臼井麻意子（ビブラフォン）。ピアノを 5 歳、クラシック打楽器を 16 歳で始める。打楽器を上野信一氏、岡田智之氏、藤井むつこ氏、ピアノを渋谷淑子氏に師事。宇都宮短期大学に打楽器部門首席で入学。同校打楽器部門首席で卒業。その頃からビブラフォンの巨匠ゲ
イリー・バートン氏に興味を持ち、赤松敏弘
氏に師事。1998 年渡米。バークリー音楽大学に奨学金を受けて入学。ビブラフォンをデイ
ブ・サミュエル氏、エド・セイドン氏に師事。
学内で数々のレコーディングコンサートに参加する。在学中にデイビット・フリードマン
氏に出会い、ドイツで精力的にレッスンを受ける。バークリー音楽大学で首席リストに載り卒業。卒業後 NY で、アンソニー・ウオン
ジー氏、ジョー・ロック氏らと交友を深める。
2003 年帰国後ジャズ、ラテン、クラシックと幅広いジャンルで活躍中。

AAPA(ダンサー)
永井美里。1983 年生まれ。神奈川県横浜市出身。6 歳よりバレエをはじめる。2003 年‐06
年、英国ミドルセックス大学ダンス学部でコンテンポラリーダンスを学ぶ。2007 年より、劇場外での公演に取り組んでいた AAPA の活動に参加し、様々な場所で踊る経験を積む。
講師としては、現在は「日の出町団地スタジオ」を拠点として、コンテンポラリーダンス
クラスやコンタクト・インプロビゼーションなどのクラスを日々行っているほか、神奈川県座間市での子ども向けのバレエクラスなど
も、定期的に実施している。

遠田誠(ダンサー・振付家・まことクラヴ
部長)
1995 年、「伊藤キム＋輝く未来」に旗揚げより参加。2001 年、様々な物事のハザマに立ち、表現行為の越境を試みる部活「まことクラヴ」を結成。劇場空間はもとより美術館、博物館、商店街などで脱領域型の活動を展開。美術のフェスティバルにも多数招聘され、ジャンルとしての越境を試みる。2011 年、「D-BOYS
STAGE 2011 ヴェニスの商人」（主催：ワタ
ナベエンターテイメント/ネルケプランニン
グ）にステージングとして参加、「ヨコハマトリエンナーレ 2011」PR キャラバン隊長に就任。また 2008 年度より東京造形大学にて非常勤講師も勤める。2005 年東京コンペ #2 ダ
ンスバザール大賞受賞、2006 年トヨタコレオ
グラフィーアワード 2006 オーディエンス賞受賞、2007 年第 1 回日本ダンスフォーラム賞受賞。

大石将紀(サクソフォン奏者)
東京藝術大学院修士課程修了後、２００１年
渡仏しパリ国立高等音楽院に入学。サクソフ
ォン科、室内楽科、即興演奏科を全て最優秀の成績で卒業後、さらに大学院課程室内楽科に進み２００７年に修了。文化庁派遣芸術家
海外研修員、明治安田生命クオリティオブラ
イフ財団奨学生として研鑽を積む。フランス
国内のコンクールで入賞後２００８年に日本に帰国。東京オペラシティ文化財団主催「B→C １００」に出演し、朝日新聞などの批評欄で高い評価を得た。その後は故ピナ・バウシュプロデュースの国際ダンスフェステ
ィバル NRW２００８（ドイツ）への招待出
演、地域想像おんかつ登録アーティストとして全国各地でのワークショップ、リサイタルの開催、また NHK-BS「クラシック倶楽部」
で「ガーデン・オブ・ラブ大石将紀スタジオ
コンサート」が放映されるなど活躍の場を広げている。東邦音楽大学、洗足学園音楽大学
非常勤講師。

大鹿礼生(ミュージカル俳優)
ミュージカル俳優。ミュージカル「ライオンキング」ヤングシンバ役、「ジェーン・エア」
ジョン・リード役、「眠れる森の美女」、「サオ
リの国のアリス」など。映画「神童」「ストロ
ベリー・ショートケイクス」、
映画歌唱参加「沈まぬ太陽」TBS「すてきにコモン！」テレビ
東京「シブスタ」CM ソング「ベネッセチャ
レンジ 1 年生」などで活躍。

大須賀恵里(ピアニスト)
桐朋学園大学音楽学部卒業。1983 年、蓼科高原
音楽祭で音楽祭賞を受賞。その後、数回にわたり渡欧し、フィリップ・アントルモン、ペータ
ー・ラングに教えを受ける。寺西昭子、高野耀
子の両氏に師事。２０１３年より新たなる室内
楽シリーズ‘Andiamo'（共に歩もう！の意）開催。
２０１５年４月（全３回）完結。いずれも音楽専門誌上で最大級の評価を受け反響を呼び ２
０１５年９月には、テノールの上原正敏とのデュオにより、「おとなのための童謡曲集」ＣＤ‘赤い靴’をナミレコードよりリリース。大きな注目を集めた。現在 国立音楽大学声楽科伴奏助手。

横浜シティオペラ
シティオペラ：1983 年創立、2004 年に NPO法人化。横浜を拠点に地域密着型のオペラ及びコンサートを企画運営している。上記出演者は同団体会員。NPO 法人横浜シティオペラ主催の各種オペラ・歌曲コンサートに出演の他、その他の歌劇団公演や、コンサートに出演活躍中。

大山貴善(尺八奏者)
神奈川県平塚市出身。琴古流尺八を松山龍盟
師・大山素盟師に師事。現在、琴古流・根笹派錦風流・普化本曲・現代音楽を三橋貴風師に師事。貴風会家元より『大山貴善』の名を許される。摩頂山國泰寺所属「妙音会」に伝承されている古典本曲数曲を正式に伝承。
NHK 邦楽技能者育成会第 55 期修了。2013年、出雲大社 平成の大遷宮奉祝行事にて奉納演奏。2014 年、ドイツ ケルン、デュッセル
ドルフ両都市にて公演。2015 年、韓国に招聘され Asia Folk Music Festival にて安山市立國楽団と「笛子協奏曲（パク・ホンボン作曲）」を演奏。ソリストを務め、スタンディングオ
ベーションを受ける。同年、山城国一ノ宮 賀160

茂別雷神社 第 42 回式年遷宮奉祝行事にて二度に渡り奉納演奏。飛鳥Ⅱ 南極・南米クルーズ・エンターテイメントショーのメインステージに出演。2016 年、平城京天平祭 2016 メ
インステージに出演。伏見稲荷大社にて奉納演奏。各地方に伝わる尺八古典本曲の様式を学び、その上で異なる伝承過程を経た二系統の琴古流本曲の様式を学ぶことで古典尺八音楽に対して多面的な視点を持ち、それを自らの音楽性へと反映。古典尺八を重視しながらも新たな尺八の表現を模索し続けている。貴
善会尺八教室、またカルチャーセンター等を通じて後進の育成にも尽力。分かりやすく幅
広い知識が学べると好評を得ている。古典音
楽のみならず現代音楽、即興演奏、POPS、
ROCK、民族楽器、落語、現代アート、演劇や朗読・ミュージカルの伴奏、様々なカテゴ
リーのアーティストとのコラボレーションなど活動の幅は広い。特にロックとのコラボレーションでの激しいパフォーマンスは定評があり絶賛される。2015 年、AKARA 名義で
BLACK DISH RECORD より全国デビューを果たす。カラオケにも楽曲配信中。邦楽器の為の作曲、アレンジも手がける。学校公演、幼稚園公演、ワークショップ、レクチャーコ
ンサートなども多数企画・実施。イベント・
ステージ・フェスティバルのプロデュース、コーディネート多数。メディア露出も多く、ラジオパーソナリティも務めた経験を持つ。
2016 年 11 月より FM 秋葉原にて看板番組である『竹吹物語～花鳥風月～』放送開始。現在、尺八教室開講中。市川和音会 講師。ヨークカルチャー上永谷店・茅ヶ崎店 講師。琴古流尺八 貴善会尺八教室主宰。琴古流尺八 貴
風会会員。公益社団法人 日本三曲協会会員。
琴古流協会会員。NHK 邦楽技能者育成会同窓会会員。

大山大輔(バリトン歌手)
京藝術大学を首席で卒業。同大学院修士課程
オペラ科修了。オペラでは、藝大定期公演にて『セビリアの理髪師』フィガロを演じデビュー.その後『フィガロの結婚』フィガロ、『魔笛』パパゲーノ、『ラ・ボエーム』マルチェッ
ロと、主要なバリトンのレパートリーを広げ、何れも好評を博している。また、モーツァル
ト『レクイエム』等のバスソロを務める現代
日本を代表する若手バリトン歌手。2011 年には劇団四季の「オペラ座の怪人」ファントム役に抜擢され、2015 年には、全国各地で次々と完売となり話題沸騰した野田秀樹演出、井上道義指揮の『フィガロの結婚』にフィガロ役で出演。佐渡裕、秋山和慶、井上道義、沼尻竜典、広上淳一など、日本を代表する名指揮者と次々に共演を重ねている。日本声楽アカデミー会員。

小笠原蓉子(俳優・シンガー)
俳優、シンガー。 S&S Entertainment Studio、
Rainbow Jam に所属。 尚美ミュージックカ
レッジ専門学校 声優学科卒業。演劇、アテレ
コ、ジャズダンス、などの様々なパフォーマンスを学ぶ。 子ども達のためのレクリエー
ションや、小学校や福祉施設での表現ワーク
ショップ等にも取り組んでいる。

岡戸朋子(箏奏者)
六歳から母の影響で箏を始める。箏・十七絃、三味線・大胡弓・小胡弓・地唄を箏曲家服部
かすみ・小池典子に師事。NHK 邦楽技能者
育成会 55 期修了。記念演奏を NHK ホールにて演奏。（全国放送）。内モンゴルコンサート
ツアーに参加／馬頭琴と共演。R&B シンガー
宏実のアルバムに、箏サウンドとしてレコーディングに参加。iTunes や全国 CD ショップで発売中。箏と R&B の融合が高く評価される。平成 23 年度 宮城道雄全国記念コンクール 秀位平成 24 年度 宮城道雄全国記念
コンクール 第三位。第 4 回 徳島音楽コン
クール 第二位。平成 25 年度 宮城道雄全国記念コンクール 秀位。平成 25 年 11 月
『伊勢神宮第六十二回式年遷宮』に於いて、

劇教育賞受賞。

きるよう、一人一人に寄り添った指導を行う。

堅田喜三郎(小太鼓奏者)

河野陽子(ソプラノ歌手)

1975 年生まれ。祖父の四代目堅田喜三郎に手ほどきを受ける。堅田新十郎師に師事し五代目堅田喜三郎を襲名する。邦楽演奏会・日本舞踊会の他、会津東山温泉芸妓組合の鳴物指導を行う。長唄協会会員、若獅子会同人。

国立音楽大学声楽学科卒業。同大学院オペラ専攻修了。ロータリー財団国際親善奨学生として伊・ミラノへ留学。オペラでは「フィガロの結婚」「コシ・ファン・トゥッテ」「テレフォン」に出演。2011 年よりソプラノリサイ
タル「ときめく心を歌う」企画・開催。現在、「失語症の方と家族のための声楽教室」、童謡唱歌の会「ヴォーチェ・ヨコハマ」、「男声レッスン・原語で歌う世界の歌」など講師。YAA運営委員。二期会会員。

箏の奉納演奏を独奏にて行う。
（伊勢神宮外宮
遷宮館 勾玉池能舞台にて）歌・ピアノ等、洋楽器やダンスとのコラボレーション、CD
レコーディング、各種イベント演奏、自主コ
ンサートなど、様々な角度から箏の演奏活動を積極的に行い活動の場を広げている。また、日本文化を多くの人に、もっと身近にの思いから朋子お琴教室を開軒。

小川紀美代(バンドネオン奏者)

加藤昌則(作曲家・ピアニスト)

バンドネオンの音色に魅せられて、ほぼ独学
で奏法を学び始め、2001 年単身ブエノスアイ
レスに渡る。現在はアルゼンチンタンゴに限
らず、演劇やダンス、現代美術等とのコラボ
レーションに積極的に取り組んでいる。2012年以降はパリ、ドイツ、ノルウェーなどヨー
ロッパでも高い評価を受けている。また、バンドネオンオーケストラ「蛇腹隊」を主宰するなど後進の育成にも力を注いでいる。国内
外でも数少ない女性のバンドネオン奏者である。

横浜市栄区出身。東京芸術大学作曲科首席卒
業、同大学大学院修了。作曲のみならず、独自の視点、切り口で企画する公演や講座等のプロデュース力にも注目を集める。2015 年Ｎ
ＨＫ全国学校音楽コンクール小学校の部の作曲を担当。

おぎ原まこと氏(のこぎり演奏家)
1993 年からのこぎり演奏を始める。同年冬にTV「追跡」に出演。その後も「LP ガス」のCM、「ゴンチチ」のアルバム、TV アニメ「鉄のラインバレル」サントラ盤等に参加。2009
年にはカリフォルニア州で行なった「ミュージカルソウ」の世界大会で「優勝」と「MOST
ENTER TAINING 賞」のダブル受賞。お祭
りイベントから幼稚園・老人ホームの慰問、ライブセッション、講演会等多岐に亘り、活動中。演奏ジャンルも幅広い。現在は、上野にてカルチャー教室を開き、後進の育成にも力を注いでいる。

奥田雅楽之一(地唄三弦・生田流筝曲演奏家・作曲家)
1979 年東京生まれ。祖母中島靖子に生田流箏曲を師事。祖父唯是震一に地歌三弦を師事する。後年、名古屋の今井勉に平家琵琶を師事。
胡弓を森雄士に師事。又、作物を二代富山清琴に師事する。
（平成 16 年度文化庁国内研修生）1985 年国立大劇場にて初舞台。1994 年、歌舞伎「黒塚」に出演後、熱望していた西洋
音楽（作曲）の勉強の為、5 年間邦楽器から遠ざかる。復帰した 1999 年以降は歌舞伎や日本舞踊の地を務める他、「ＮＨＫラジオ」等にも出演。2002 年、「雅楽之一（うたのいち）」の名を受く。年々増える大舞台を一つ一つ大切に務め上げる一方、西洋音楽を中心とした作曲活動にも積極的に取り組んでいる。しかし何より、古典の習得に余念がない。

鏡味よし乃(太神楽曲芸)
鏡味繁二郎に師事。2015 年 4 月から寄席に出演。

柿木原政広(アートディレクター・グラフィックデザイナー)
1970 年 広 島 県 生 ま れ 。 代 表 作 に singing
AEON、まいにち AEON CARD、富士中央幼
稚園、映画「トニー滝谷」、東京国際映画祭など。2007 年に株式会社 10（テン）を設立。
2007 年森美術館『日本美術が笑う』展アート
ディレクションで ADC 賞、2011 年「Rocca」
で N.Y ADC silver 賞、ONE SHOW merit 賞、Tokyo ADC などのデザイン賞を受賞。

柏木陽(演劇家)
演劇家。1993 年演劇集団「NOISE」に参加
し、劇作家・演出家の故・如月小春とともに活動。2003 年に NPO 法人演劇百貨店を設立し、代表理事に就任。全国各地の劇場・児童館・美術館・学校などで、子どもたちとともに独自の演劇空間を作り出している。近年の主な仕事に、兵庫県立こどもの館での中高生との創作、世田谷美術館のワークショップ「えんげきのえ」の進行など多数。青山学院女子短期大学、大月短期大学、和光大学等で講師もつとめる。2016 年日本演劇教育連盟より演加藤一平(俳優・シンガー・ダンサー)
俳優、シンガー、ダンサー。S&S Entertainment
Studio、Rainbow Jam に所属。尚美ミュージ
ックカレッジ専門学校 声優学科卒業。在学中に演劇、アテレコ、ジャズダンスなどの様々なパフォーマンスを学ぶ。

門馬由哉(ギタリスト)
北海道出身。ジャンルを問わず様々なアーテ
ィストのライブサポート、全国ホールツアー
参加、TV 音楽番組の演奏やアーティスト楽曲、テレビ CM のレコーディング等で活躍。
自己のバンドで札幌 CityJazzFestival 優勝。
Tront Jazz Festival での演奏も果たす。

金持亜実(ソプラノ歌手)
東京芸術大学音楽学部声楽科卒業。同大学院音楽研究科修士課程、及び博士後期課程修了。
博士号（音楽）を取得。現在、同大学音楽文
芸教育研究助手。

金井恵理花(ゴスペルディレクター)
10 歳の時に地元の横浜少年少女合唱団に入団し、「歌」と出会う。21 歳でミュージカル女優の付き人としてプロの門をたたき、その後はユニットを主宰、ライブ活動、舞台、テレビ出演等を経験。
現在は 2012 年にオープンしたプライベートスタ
ジオで個人のヴォーカルトレーナーとして門下生の指導をしながら、ボディケアセラピストとして
音楽とリラクゼーションの融合を実践中。

辛島安妃子(ソプラノ歌手)
東京女子大学文理学部日本文学科、及び東京藝術大学音楽学部声楽科卒業。横浜シティオ
ペラ会員。横浜音楽文化協会会員。二期会会員。関東学院大学、日本女子体育大学非常勤講師。

CARLO Brass Quintet(金管五重奏団)
チューバ奏者 樽谷一成を中心に、関東の様々な音楽大学を卒業したメンバーから結成された金管 5 重奏団。メンバー全員が男性というところから、イタリアでの男性人名であり、“男らしい”という意味合いを持った「CARLO（カルロ）」をチーム名として活動を始める。
既存のメジャーな楽曲から最新の作品まで、
常に自分たちのオリジナルなサウンドを求めて挑戦していくことをテーマにし、クラシッ
クというジャンルにとらわれず、金管アンサ
ンブルの世界に新しい風を吹かせることを目指すべく活動している。

川口恵里(アニメーション作家)
1989 年横浜市生まれ。2013 年東京藝術大学
大学院映像研究科アニメーション専攻修了。
現在、アニメーションとイラストレーションの両方で活動中。

川﨑和美(ワークショップアーティスト)
東京国際ガラス学院卒業。こども造形ワークシ
ョップ「うめぐみ」メンバー。現在、保育園、幼稚園にて造形指導を行っている。描き造ることを通して「思いを達成できる喜び」を体験で161

川村亘平斎(影絵作家)
影絵と音楽を中心に活躍する芸術家。平成 21
年より「滞空時間」を始動、東南アジアツアーや細野晴臣氏のイベントなどに出演。
《川村
亘平斎と田中馨の影絵と音楽》（平成 27 年)、
個展「MATA AIR」
（平成 27 年）、南相馬影
絵《ヘビワヘビワ》（平成 27 年）ほか影絵作品を制作。「平成 28 年度第 27 回五島記念文化賞美術新人賞」受賞。日本各地に赴き、ワークショップや作品制作を通して土地に残る物語を影絵作品にするなど、現代日本と伝統的な感性をつなぐ新たな「芸能」を発信し続けている。

川本直人(映画作家)
1988.9.26 生まれ。瀬戸内にある瀬戸田(生口島)で育つ。高校卒業後上京。多摩美術大学入学。海を撮影したフィルムにシネカリクグラ
フィーを施し、時間の拒絶を試みた『渦潮』(8mm)が第 62 回べルリン国際映画祭短編部門に入選。翌年、続編である『渦汐』(16mm)
も第 63 回べルリン国際映画祭短編部門に入選。その後「小津国際短編映画祭」(イタリア)、「FestivalImago」(キューバ)、「等々力国際映画祭」(東京)等各地で招待上映される。日記
映画からはじまり、ドキュメンタリー、アニ
メーション、キネカリグラフィーと横断的な手法で作品をつくる。また海辺等で野外上映を行う『瀬戸田映画祭』を故郷で主催するな
ど、瀬戸内をテーマにした表現活動を多くおこなっている。現在、多摩美術大学造形表現
学部映像演劇学科に副手として勤務。

喜羽美帆〈福田操明櫻〉(箏・二十五絃箏
者)
幼少よりピアノをはじめ、7 歳より箏・二十五絃箏・三絃を佐藤里美氏に師事。生田流地唄箏曲松の実會 師範。師範名 福田 操明
櫻（ふくだそうめいおう）。NHK 邦楽技能者育成会第 42 期にて音楽理論を含め広く研鑽を積み、同時期、立教大学文学部日本文学科を卒業。箏・二十五絃箏ソロ活動を積極的に行うほか、多ジャンルとの DUO・アンサン
ブル演奏にも重点を置いている。荒井靖水と共に唯一の「薩摩琵琶・二十五絃箏ＤＵＯ」
としても活動。CD 録音や舞台音楽の演奏のほか、音楽劇作曲･編曲も多く手がける。東京
都立晴海総合高等学校 特別非常勤講師(音楽・箏曲)・及び箏曲部指導員。文化庁・文部科学省による芸術家派遣「文化芸術による子供の育成事業 学校巡回公演」や自治体主催の和楽器体験講座・邦楽地域活性化事業公演
演奏を積極的におこなっており、和楽器を身近に感じてもらう為の体験ワークショップ（幼稚園・小学校・中学校・高等学校向け）
や、伝統音楽鑑賞会を全国で開催。
『荒井美帆
箏（琴）
・三絃教室』を開軒し和楽器普及活動と後進の指導にも力を入れている。地唄箏曲
松の実会師範、（社）日本三曲協会会員、生田流協会会員。

喜名雅(テューバ奏者)
東京芸術大学卒業。2004 年、ドイツ・マルク
ノイキルヒェン国際コンクールにてディプロ
マ受賞。松尾葉子指揮、芸大フィルハーモニ
ーとボザ作曲テューバとオーケストラの為のコンチェルティーノを共演。日本管打楽器コ
ンクールにて、第 21 回、第 24 回第５位受賞。

第 27 回第２位受賞。2007 年、第 12 回コン
セールマロニエ 21(栃木県)にて、第 3 位受賞。
第 75 回読売新人演奏会出演。現在、洗足学園音楽大学、埼玉県立大宮光陵高等学校非常勤講師。一般財団法人地域創造平成 28・29
年度公共ホール音楽活性化事業登録アーティ
スト。金管五重奏オグニックブラス、ブラス
ソウルメンバー。

金寿規(打楽器奏者)
東京都世田谷区生まれ。韓国籍。初めての楽器は小学校 5 年製の春に始めたクラッシック
ギター。その後打楽器の魅力に惹かれドラムに転向したのちジャズドラマーの海老沢一博
氏に師事。8 年間アシスタントを務める。その後勉強目的で聴いていたブラジル音楽のパーカッションに魅せられ、00 年からサンバチ
ーム G.R.E.S.フェスタンサに所属し、打楽器隊の代表を務めながらも、ブラジル各地の音楽を演奏・研究し、2008 年ブラジル北東部の音楽”マラカトゥ”をベースにしたパーカッショングループ”バッキバ”立ち上げに参画、2010 年から代表を務める。現在は自分のルーツを感じるために韓国の伝統打楽器を叩く他にも、面白そうなパーカッションはとりあえ
ず叩いてみるスタンスで精力的に活動中。

ＣＡＮ青芸
ＣＡＮ青芸は、２００４年１月に創立。２５年間の劇団青芸で作り上げてきた作品「三人であそぼ」（児童福祉文化賞グランプリ受賞）「未確認ともだち物体」「ニコリのたね」を継承しつつ、創作劇を中心に、観客との一体感を大切にした小劇場空間にこだわった個性的な舞台づくりを目指している。
「優れた演劇との出会いは、心を動かし、困難を克服し、幸せに生きる力を必ず与えてくれるものである」と確信します。※「君がいるから」（平成１９
年度児童福祉文化賞推薦作品）

草冬香(ピアニスト)
東京芸術大学、同大学院修士課程修了。ドイツ国立フライブルク音楽大学ディプロム課程
およびソリスト課程をそれぞれ最優秀の成績
で卒業、国家演奏家資格を取得。第４回ロー
ゼンストック国際ピアノコンクール第１位。
現在は演奏活動の傍ら、洗足学園音楽大学附属音楽教室非常勤講師を務めている。

工藤智巳(バリトン歌手)
武蔵野音楽大学音楽学部声楽学科卒業、同大学院修了。ザルツブルク新祝祭劇場等、海外の劇場に出演。帰国後は都内や相模原市を中心に演奏活動を行っている。

黒川竹春(演出家)
日本映画学校映像科卒業後、1996 年より劇団「第三舞台」の演出助手をつとめ、その後、フリーの演出助手として多数の公演に参加する。1999 年より Attic Theater（プロデュースユニット）を旗揚げし、主宰・演出として活動している。最近作は、「アシュラ！」（2012
年 9 月中野 MOMO）。その他演出を手掛けた
主な作品は、舞台版「心霊探偵 八雲 いつわりの樹」（2008 年 3 月青山円形劇場）、舞台版「心霊探偵 八雲 魂のささやき」（2009 年 6月紀伊国屋サザンシアター）、舞台版「～密室のゲーム～ 確率捜査官 御子柴岳人」（2010年 7 月恵比寿エコー劇場）など。2011 年～
2012 年には、湊かなえ作「往復書簡」（幻冬舎）の朗読劇を行い、好評を得る。現在、東京アニメーションカレッジ専門学校・声優科の講師も務める。

黒田晃弘(木炭画家)
木炭での似顔絵描きをライフワークとし、画風や表現技法のみに落とし込んだようないわ
ゆる絵画作品としてではなく、画家とモデルの関係性、またはコミュニケーションの内容
によって、表現の種類さえも変える。2005 年
横浜トリエンナーレ正式招待アーティスト。

ケイヴァン・シェミラーニ(ザルブ奏者・
ダフ奏者)
1968 年生まれ。フランス南東に位置する都市マノスクで育ち、東地中海沿岸の音楽を吸収、そしてザルブの名手である父ジャムシドから伝統音楽を学んだ。89 年に数学で修士号を取得した後ザルブ奏者としての活動を開始、ザルブ以外にインドのダフ、アフリカのウドゥ等も演奏する。父、弟と共に“トリオ・シェミ
ラーニ”として活動を行い国際的な成功を収める一方、2004 年にマリ、南インド、モロッコ他出身の音楽家との共演による「言葉のリズム」で CD デビュー、08 年にはインド・タ
ブラの巨匠、パンディット・アニンド・チャ
タルジーと出会い、「オリエントの鼓動」をリリースするなど、様々な国やジャンルのアー
ティストとコラボレーションを重ねている。

こいちりょうじ(造形作家)
美術造形教室ぷらすあーと代表。東京造形大学非常勤講師。横浜こども専門学校おもちゃ実践コース講師。東戸塚アートスクール講師（小学生クラス・中学生クラス担当）。公益財団法人横浜市芸術文化振興財団あざみ野市民
ギャラリー『こどものアトリエ』講師。放課
後デイサービス『ことり園』造形講師・監修。

小㞍健太(ダンサー・振付家)
3 歳よりバレエを始める。1999 年ローザンヌ
国際バレエコンクール受賞後、渡欧。モナコ
公国モンテカルロバレエ団、ネザーランドダ
ンスシアターに在籍し、ダンス界をリードする現代振付家の作品に数多く出演。2013 年より、キリアンプロダクション、シルヴィ・ギ
エム、YCAM、Noism、新国立劇場、アジア
ソサエティのプロジェクトなど、日本を拠点にダンサー・振付家として国内外で活動。

ＧＯＮＺＡ(歌手)
数多くのバンド活動、スタジオ・ワークを経た後、日本ゴスペル界の第一人者、亀淵友香＆ヴォイス･オブ･ジャパンのメンバーとなる。
チャペル挙式はもとより、そのパワフル･ヴォイスと独特の存在感あるキャラクターでレコーディング、テレビ出演、ヴォイス･トレーナ
ー、ソロライブと幅広く活躍中。 又、現在も仲間たちとのゴスペル活動は続けており、結婚披露宴などで引っ張りだこの状態である。

阪口喜江(声楽家・ソプラノ歌手)
玉川大学文学部芸術学科音楽専攻卒業。同大
学芸術専攻科音楽専攻修了。二期会オペラ研修所 46 期マス ターコース修了。
「ヘンゼルとグレーテル」、「メリー ウィドー」に出演の他、第九のソプ ラノソロなどを務める。
2014 年、2015 年とソロリサイタル を開催。
声楽を妻鳥純子、故中山悌一、渡辺典子、日本歌曲を塚田佳男の各氏に師事。現在、横浜市若葉台第一幼稚園で園児に歌唱指導を行っている。二期会、二宮演奏家協会会員。

櫻井由佳(俳優・シンガー・ダンサー)
俳優、ダンサー、シンガー。S&S Entertainment
Studio、Rainbow Jam に所属。尚美ミュージ
ックカレッジ専門学校ミュージカル学科卒業。
バレエ、モダン、ジャズ、タップなどの様々なダンスを学ぶ。子ども達のためのレクリエーションや、小学校や福祉施設での表現ワー
クショップ等にも取り組んでいる。

櫻田素子(ガムラン演奏家)
横浜生まれ。ガムラングループ Terang Bulan（ トゥラン・ブーラン）主宰。東邦音楽大学
大学院・日本女子体育大学非常勤講師。国立音楽大学卒。日本児童育成協会こどもの城音
楽事業部を経てフリーランスに。ガムランを主体とした演奏や作曲、様々なアートとのジャンルを超えた制作、子どもたちとの音楽ワーク、集団での音楽ワークの指導などを手がけている。バリ島芸術祭にも作曲家・ガムラ
162

ングループの代表として度々招聘され参加。
日本という風土で育つガムラン音楽や、ガム
ランのように有機的に絡み合い共感覚を呼び覚ますパフォーマンスアート、ダンス・民俗芸能など人の身体性と関わりの強いアートにおける音楽を追求する活動を続けている。

篠崎史門(打楽器奏者)
群馬県出身。学習院高等科、上野学園大学、桐朋学園大学研究科卒業。幼少よりヴァイオ
リンを始め、父・篠崎史紀、叔母・奥田雅代に師事。18 歳より打楽器を始め、岡田全弘 、
久保昌一、佐野恭一、安江左和子、故・塚田吉幸に師事。 現在、フリーのティンパニ・打楽器奏者として、神奈川フィルハーモニー管
弦楽団に客演首席ティンパニ奏者としての出演や、群馬交響楽団を始め国内のオーケスト
ラ、吹奏楽、オペラ、室内楽等に多数出演の
他、NHK 大河ドラマ「八重の桜」に太鼓奏者としての出演や、「ららら♪クラシック」、
東京佼成ウインドオーケストラ CD 等、録画録音にも多数参加している。近年は、小中高校の吹奏楽部での後進の指導、アウトリーチ
等での学校、病院や施設訪問も積極的に行っている。

柴山拓郎(作曲家)
https://www.facebook.com/takuro.shibayama.14
1971 年東京生まれ。東京音楽大学･同大学院(作曲専攻)を経て、東京芸術大学大学院美術研究科博士課程(先端芸術表現領域)修了。修士(音楽)･博士(美術)。2008 年より Saitama
Muse Forum(SMF)の設立･運営に携わり、数多くのワークショップやシンポジウム等を企画運営してきた。また認知科学者･工学者との協働を通じた言語学･社会学･認知科学的な視点からの創作表現の拡張に取り組んでいる。
作品はコンピュータ音楽･サウンドアートを中心とし、国内外（Multiphonie、ICMC、ISMIR、SoundLiveTokyo、FAF 等）で演奏･展示される。現在東京電機大学理工学部情報システムデザイン学系准教授、国際基督教大学非常勤講師。2017 年 4 月からドイツの ZKM
で１年間制作を行う。

春風亭小柳(落語家)
平成 13 年５ 月 春風亭小柳枝門下に入門「小まさ」。平成 17 年 7 月 二ツ目昇進 春
風亭笑松（しょうまつ）と改名。平成 27 年 5月 真打昇進 春風亭小柳（こりゅう）と改名。
平成 26 年 第 4 回城源寺二ツ目選手権優勝。

菅谷詩織(鍵盤ハーモニカ演奏家)
昭和音楽大学音楽学部器楽学科ピアノ演奏家コース卒業。18 歳から独学で鍵盤ハーモニカを始める。現在ピアノと鍵盤ハーモニカでクラシックにおける演奏・指導、またポップス
においても数多くのアーティストのサポート活動に取り組む。

末永匡(ピアニスト)
桐朋学園音楽大学、ベルリン芸術大学、フラ
イブルグ音楽大学、モーツァルテウム音楽院
で研鑽を積む。2006 年ドイツ演奏家国家資格取得。2009 年東京文化会館でのリサイタルデ
ビューを皮切りにその実力が認められ、今日まで様々な音楽祭やコンサートに招かれている。ヨーロッパ、中東、アジアでの国際的な演奏活動、国内外のオーケストラ、また著名な音楽家からも信頼を得ており幾度と共演を重ねている。所属事務所ミリオンコンサート
協会。

鈴木潤(ピアニスト・キーボーディスト・
鍵盤ハーモニカ奏者・作曲家)
ジャズや R＆B、ファンク等の演奏を経て、1996 年 ごろから、レゲエキーボードとして活動を始め、その後、国内外のさまざまなレ
ゲエシンガーのバックをつとめる。同時に、鍵盤ハーモニカ（メロディオン・ピアニカ）の演奏グループ「P-ブロッ」のメンバーとしても活動を続け、国内外でライブ活動を実施。
同グループで、NHK 教育テレビ「ドレミノテレビ」「ヒミツのちからんど」に出演、教育
テレビ「あいのて」の挿入歌 『ワニバレエ』の編曲などを担当。近年では子供たちと音楽を作る活動も積極的に展開。保育園、幼稚園、小学校などで、「音の砂場」と題する完全に自由に楽器をみんなで鳴らすワークショップや、
レゲエのリズムでの合奏「音の大縄跳び」ワ
ークショップを、続けている。著書『音・リズム・からだ』（民衆社）等。

セーンジャー(馬頭琴演奏者)
内モンゴル出身、内モンゴル芸術学院卒業後来日。大東文化大学大学院修了。2005 年「スーホと白い馬」映画主演、音楽監督を自ら行い、文部科学省選定作品に選定される。2008
年北京オリンピック、ギネス世界記録イベン
トにおいて馬頭琴を演奏。2010 年 3 月にテレ
ビ朝日番組「徹子の部屋」に出演、2012 年
NHK「エル・ムンド」「ほっとアジア」フジ
テレビドラマ『踊る大捜査線 THE LASTTV』出演。2013 年に内モンゴル国際文化交流宣伝大使に任命される。

太鼓笑人めでたい(和太鼓奏者)
東京都出身｡小学校２年生より地元の｢八潮太鼓之会｣に所属し太鼓を始める｡高校在学中に師匠である 故･岬史郎氏創設のプロチーム｢江戸寿太鼓｣のメンバーとして活動｡高校卒
業後､プロ和太鼓集団｢東京打撃団｣に研修生第１期生として入団､10 年在籍する｡力強さと繊細でしなやかな撥さばきを併せ持つスタイルに定評がある｡2005 年に自身で和楽器
集団『太鼓笑人めでたい』を立ち上げ､日本全国で公演活動の他､外務省､国際交流基金､大手海外メーカー依頼の海外公演や､世界で行われているイベント等､幅広く活躍している。

善竹富太郎(大蔵流狂言師)
1979 年 8 月 10 日生まれ 東京都出身。学習院大学文学部卒。祖父故善竹圭五郎、父・善竹十郎に師事。3 才より稽古を始め、5 才の時に狂言「靭猿」（うつぼざる）の小猿役で初舞台。
その後 20 才で「三番三」（さんばそう）、
22 才で「那須」（なす）、24 才で「釣狐」（つりぎつね） を披（ひら）く。現在は東京を中心に活動中。昭和音楽短大ミュージカル学科講師。

井筝曲院師範。

高田由利子(音楽療法士)
洗足学園音楽大学音楽学部ピアノ専攻卒業。
レズリー大学表現療法学科音楽療法・メンタ
ルヘルスカウンセリング科修士課程を修了後，ニューヨーク，ノードフ・ロビンズ音楽療法センターにてディプロマ取得。現在、障碍児・者，精神科領域で実践。横浜市で地域社会におけるコミュニティ・ミュージックセラピー(CoMT)プロジェクトを展開している。日本
音楽療法学会認定音楽療法士。ノードフ・ロ
ビンズ音楽療法士。

高津会(ダンサー)
お寺の住職をしている日本人の父とドイツ人の母のもと、家業を手伝いながら高校生でダンスを始め、卒業後の 2010 年に渡英。障害者の自立支援センターOrpheus Centre で 1 年間スタッフとして活動をしながら障害のある生徒達にダンスを指導。ロンドンパラリンピ
ック開会式の芸術監督ジェニー・シーレイ（ Graeae Theatre Company ）と 共 に The
Royal Opera House にて演劇作品を発表。帰国後、長野県須坂市を拠点に、各地でパフォーマンス活動を行いながら、中野西高校ダンス部の外部講師として全国大会に導く。スタジオ LUX INSPIRE 代表。ペドロ・マシャド（Candoco Dance Company 芸術監督）や、
ジェニー・シーレイ来日時のワークショップ
アシスタントを務める。

瀧川鯉丸(落語家)
2010(平成 22)年 3 月 早稲田大学第二文学部を卒業。2010(平成 22)年 12 月 瀧川鯉昇に入門。2011(平成 23)年 4 月 前座になる、「鯉〇」。
2015(平成 27)年 4 月 二ツ目に昇進、「鯉丸」。

竹内晶美(ミュージカル俳優)
横浜市出身のミュージカル俳優。舞台芸術学院卒業後、東宝ミュージカルアカデミー一期生としてミュージカルを学ぶ。主な出演作は「マイ・フェアレディ（東宝）」「屋根の上のヴァイオリン弾き（東宝）」「ショウ・ボート（富山市）」舞台「寝坊な豆腐屋（松竹）」「ピ
グマリオン（新国立劇場）」など。丸福ボンバ
ーズのボンバーとしても活躍中。声楽の指導
や、東宝ジュニアの講師アシスタントなども行っていた。

ソクラティス・シノプロス(リラ奏者)

竹田えり(声優)

1974 年ギリシャの首都アテネで生まれる。地
元の学校でクラシック・ギター、ビザンティ
ン音楽、民謡を学び、合唱団にも参加。1988
年よりリラおよびリュートをロス・ダリーに師事、翌年ダリーのグループ“ラビリンス”に参加。以来、様々な国籍やジャンルの音楽家、歌手、作曲家とのコラボレーションにより、数々のコンサートや録音を行い、1999 年ギリ
シャのメリナ・メルクーリ賞を受賞。2011 年
ソクラティス・シノプロス・カルテットとしてジャズの分野での活動も開始、15 年 9 月に
ECM レコードよりデビュー・アルバム「EightWinds」をリリース。マケドニア大学ミュー
ジック・サイエンス芸術学部助教授

兵庫県西宮市出身 国立音楽大学教育科Ⅱ類（リトミック科）卒業。2 才よりピアノを学
び、16 才の時に「沖縄海洋博」のイメージソ
ングの作詞作曲でデビュー。19 才の時、テレ
ビ朝日の子供番組の歌のおねえさんのオーデ
ィションに 2000 人の中から合格。同時に作曲家・アニメソング歌手・声優・テレビ情報
番組のレポーター・ラジオパーソナリティ
ー・ミュージカル女優・など多岐にわたり活動を開始。

外山香(音楽家・箏奏者)
沢井忠夫、川村昌子、中山いずみに師事。聖心女子大在学中に第 30 期ＮＨＫ邦楽技能者
育成会卒業、沢井忠夫合奏団入団。1989 年文化庁芸術家国内研修員修了。90 年、92 年Ｎ
ＨＫ邦楽オーディション合格。日本音楽集団
入団（～92 年）。第一回日中伝統音楽交流会
ソリスト。90 年より国内外で数多くのリサイ
タルを開催。2000 年、横浜市港北芸術祭にて宮間利之とニューハードと協演。02 年、横浜市日米協会 50 周年記念式典にて米軍ジャズ
バンドと協演。ISCM-ACL 合同香港公演に出演。10 年、横浜開催の APEC レセプションにて演奏。NHK TV「芸能花舞台」出演。11
年、12 年、The Swing Herd Orchestra と協演。
12 年、神奈川フィル公演ソリスト。現在、沢立川吉幸(落語家)
平成 9 年 10 月、二代目快楽亭ブラックに入門、前座名「ブラ房」。平成 17 年 8 月、立川談吉門下になる、「吉幸」と改名。平成 19 年 7 月、二ツ目昇進。平成 27 年 4 月、落語芸術協会に移籍、前座。
平成 28 年 4 月、二ツ目昇進。

谷富愛美(筝曲奏者)
生田流箏曲演奏家。7 歳より生田流箏曲を、
13 歳より地歌三味線を上迫田日呂子、吉崎克彦の両師に師事。第 2 回邦楽ジュニアコンクール第 1 位、熊本県高等学校器楽コンクール
3 年連続金賞等、その他数々の受賞を経て2007 年に熊本県高校生文化功労賞を受賞。
2008 年より洗足学園音楽大学にて箏を石垣
清美、三味線を西潟昭子、玉木陽子の各師に師事。2012 年現代邦楽コースを首席で卒業し、優秀賞を受賞。同大学院在学中、大学院コン
サートにおいてリサイタルを開催し、ソリス
トとして石井由希子作曲《箏協奏曲 翔》を委嘱初演。第 9 回東京邦楽コンクールにて現代邦楽研究所賞(第 2 位)、第 18 回・第 20 回賢順記念全国箏曲コンクールにて奨励賞を受賞。
2014 年、大学院を総代で卒業し、現在古典から現代曲まで幅広く活動している。宮城社教師。宮城会、TOKIO KOTO 派、熊本箏協会に所属。

田畑真希(ダンサー・振付家)
3 歳からクラシックバレエを始める。高校生の頃、トゥシューズを履いて踊ることに疑問を感じ、更なる表現を追及するため、桐朋学園短期大学演劇科に入学。演技、日舞、狂言、ジャズダンス、アクロバット等を学び、卒業
後演劇、ダンス、ミュージカル、TV など様々なジャンルで活動するが、2000 年にコンテン
ポラリーダンスに出会いコンテンポラリーダ
ンスの世界へ。以降 Co.山田うん、伊藤キム＋輝く未来、レニ・バッソ、杏奈等の作品にダンサーとして国内外の舞台に多数出演。
2007 年より自身の作品を創り始め、タバマ企
画を立ち上げる。タバマ企画主宰。

チェコ少年合唱団ボニ・プエリ(少年合唱団)
チェコの東ボヘミア地方の中心都市フラデ
ツ・クラロヴェを本拠地とする少年合唱団。
合唱団には 4 歳から 23 歳までの青少年約 350名が所属していて、編成は変声期前の少年がソプラノ、アルト、20 歳前後の青年がテノー
ル、バスを受けもち、いわゆる少年のみで構成される少年合唱団とは違い、清らかな少年の声と合わせ、青年による低音部が加わることにより、重厚で厚みのある音楽を創りだしています。ヨーロッパを中心に海外から数多く招かれ、コンサートツアーと共にプラハの春をはじめとした多くの国際フェスティバルにも出演しています。

チカパン(パントマイミスト)

1976 年青森県八戸市生まれ。国立弘前大学教育学部卒業。美学校トンチキアートスクール卒業。ターナーアクリルアートアワード 2000
入選。アートコンペ LIVE2005 グランプリ。
2000 年より個展、グループ展で多数出品。自身のオリジナルキャラクターを町中に出没し、地図を持って探し回ってもらう「○○ちゃんを探せ！」シリーズが代表作。学校や地域コ
ミュニティと関わりながら、ワークショップや制作を行っている。

チカパンは女性のパントマイミストです。言
葉や唄を使って演じる独自のマイムスタイル
で活躍中。東京都公認ヘブンアーティスト。
TV 番組「ポンキッキーズ」にレギュラー出演しました。チェコのパペットフェスで出演
作「シアタートライアングル」が最優秀作品
賞、自身も主演賞を受賞。観客を巻き込み繰
り広げるショーは、やさしさと可笑しさに溢れ、ちいさな子どもからお年寄りまで年代を超えて楽しめます。小さな身体で観客の想像力にかたりかけ全国を駆け回っています。パントマイムプラネットを主宰しています。

田熊力也(大蔵流狂言師)

千葉咲子(ピアニスト)

平成 7 年 3 月 31 日生。牡羊座。A 型。能楽師大藏流狂言方。(公社)能楽協会会員。神奈川県在住。平成 12 年より大藏千太郎（現彌太郎）に師事。平成 13
年天河弁財天「以呂波」にて初舞台。平成 26年伊勢神宮にて「末広がり」を披く。

洗足学園音楽大学音楽学部ピアノコースを優秀賞を得て卒業。声楽や合唱、オペラなどの伴奏を中心として活動を展開中。横浜シティ
オペラ会員。

竹本真紀(美術家)163

寺田真実、有永美奈子(ミュージカル俳優)
劇団四季で「美女と野獣」「キャッツ」など数多くのミュージカルに出演。現在は、できるだけ無償で病院や被災地の子ども達の元へ伺い、「ライブ」「絵本ミュージカルの上演」「ワークショップ」などを実施する NPO 法人を立ちあげて活動している。

トニー山本(ベーシスト・パーカッショニ
スト・ウクレリアン)
イギリス・ロンドン生まれ。メジャーアーテ
ィストのベーシストとして活動。20 数年前より国際交流をテーマにアサンテプランを設立。
アフリカ、南米、中国等のグループを全国の学校やイベント等に派遣している。訪れた学校は 1,500 校以上、紹介を含めると 3000 校以上に上る。2015 年、厚生労働省に児童福祉文化財の特別推薦として表彰される。アフリカをメインに様々なユニットで活動中。

とみやまあゆみ(俳優)神奈川県出身、横浜市在住。桜美林大学総合
文化学群演劇専修卒業。舞台・映像などの俳優活動と並行して、学校や劇場での演劇ワー
クショップの進行役もつとめる。NPO 法人
演劇百貨店。世田谷パブリックシアター年間
契約ファシリテーター。

tomoko(ピアノ弾き語り)
tomoko（ヴォーカル／キーボード）。8 年間のアメリカ音楽活動をする。ハリウッドの音
楽学校 Musicians Institute では日本人初の奨学金を受ける。CD リリースやジャズ老舗ラ
イブハウス Baked Potato やカフェで歌ったり音楽実績をアメリカで積む。スティービ
ー・ワンダー等を手がけるヴォイストレーナ
ー、グロリア・ラッシュに師事、400 年の歴史を誇るチェザリィヴォーカリスィズ発声法を継承した唯一の日本人ヴォイストレーナーとなる。名著「Voice of the Mind」日本語訳
技術監修を務めた。現在、横浜・湘南・東京を拠点に音楽活動を展開。人の温もりを感じる日本語曲と 5 拍子のリズムを活かした英語
曲を作詞作曲している実力派シンガーソングライター。FM かまくら「おはよう鎌倉」パーソナリティ 2 年務める。DVD 映像音楽制作「森林浴」「紅葉」等。あーすフェスタテー
マソング作曲。定評のリリスホールコンサー
トは毎年恒例で 11 年を迎える。

長井江里奈(ダンサー・演出家・山猫団主
宰)
舞台芸術集団「山猫団」主宰・演出家。
「伊藤
キム+輝く未来」「まことクラヴ」にてダンサーとして国内・国外の様々な劇場のみならず、
ライブハウス、商店街、美術館、廃墟などありとあらゆる場所でパフォーマンスをしてきた経験を生かし、ソロアーティストとしても活動中。日本各地でワークショップなどの普及活動も積極的に行う。

中川梨恵(振付家・ダンサー・俳優)
振付家・ダンサー・俳優。S&S Entertainment
Studio 、 ミ ュ ー ジ カ ル 演 劇 コ ー ス 講 師 。
Rainbow Jam に所属。尚美ミュージックカレ
ッジ専門学校ミュージカル学科卒業。バレエ、
モダン、ジャズ、タップなどの様々なダンスを学び、卒業後からは日本舞踊も学ぶ。俳優・ダンサーとしての活動の傍ら、振付家としての顔を持つ。小学校や福祉施設での表現ワー
クショップ等にも取り組んでいる。

仲道郁代(ピアニスト)
桐朋学園大学 1 年在学中に、第 51 回日本音楽コンクール第一位、あわせて増沢賞を受賞
し注目を集めた。その後、文化庁在外研修員としてミュンヘン国立音楽大学に留学中、ジュネーヴ国際コンクール最高位、メンデルス
ゾーン・コンクール第一位メンデルスゾーン
賞と受賞を重ね、以後ヨーロッパと日本で本格的な演奏活動を開始する。近年では大阪音楽大学特任教授、一般財団法人地域創造理事、
桐朋学園大学教授としても活動している。

中野成樹(演出家)
演出家。中野成樹＋フランケンズ主宰。日本大学芸術学部演劇学科専任講師。主に海外古典戯曲をとりあげ、誤意訳（誤訳＋意訳）なる独自の手法で、イメージの凝り固まりつつある過去の名作を、「まったくの海外古典劇でありつつ、まったく日本の現代劇でもある」
作品に仕立て直す。

長原幸太(ヴァイオリニスト)
広島出身。5 才よりヴァイオリンを始める。
東京芸術大学在学中、全額スカラシップを受けジュリアード音楽院へ留学。現在、読売日本交響楽団コンサートマスターを務めるほか、
ソリスト、室内楽奏者、コンサートマスター
として国内外で活躍中。東京芸術大学、及び相愛大学の非常勤講師。

中村蓉(振付家・ダンサー)
早稲田大学在学時コンテンポラリーダンスを始める。小野寺修二、近藤良平、室伏鴻の振付作品に出演、アシスタントを務め、2010 年
より自身の作品を創り始め、ルーマニア・シ
ビウ国際演劇祭、東アジア文化都市式典などで公演し、国内外で活動している。歌詞の登場人物になり切って踊る「歌謡曲スイッチ」と題したワークショップを各地で展開中。二期会オペラ『ジューリオ・チェーザレ』など
舞台の振付や、郷ひろみ「笑顔にカンパイ！」
MV などにも出演。第 1 回セッションベスト
賞、横浜ダンスコレクション EX2013 審査員賞・シビウ国際演劇祭賞、第 5 回エルスール
財団新人賞などを受賞。

中村仁美(篳篥奏者)
篳篥を中心に、雅楽古典曲・現代作品の演奏を行う。篳篥、楽箏、左舞、雅楽全般を大窪永夫、芝祐靖、上明彦など各氏に師事。東京芸術大学大学院音楽学専攻修了。一柳慧、伊左治直、吉川和夫、芝祐靖、中川俊郎、細川
俊夫、増本伎共子、三浦寛也など現代作曲家の作品を多数初演するほか、様々な和・洋楽
器、オーケストラとの共演、舞踏とのコラボ
レーションなど多彩な活動を続けている。

七海智子(ミュージカル俳優)
ミュージカル俳優。立花演劇研究所講師。藤
原歌劇団「マノンレスコー」「カルメン」「釣り女」「ボエーム・ミミ・ボエーム」「セロ弾きのゴーシュ」 オペラ「椿姫」 ミュージカル「ザッツエンターテイメント」「闇夜の天使たち」「獅子王伝説」「オリバー」「火の鳥」「オズの魔法使い」など多数。また立花演劇研究所講師として、「ライオンキング」「レ・ミゼラブル」「エリザベート」「王様と私」「二都物語」「ミス・サイゴン」
「アニー」
「赤毛の
アン」など多くの人材を輩出する。自身も各地会館などでコンサート・ライブ等行っている。

南波圭(ワークショップ進行・俳優)
桐 朋 学 園 演 劇 科 卒 業 後 、 NINAGAWACOMPANY'に入り、俳優としての活動をスタート。 『グリークス』『真情あふるる軽薄さ 2001』『三文オペラ』などの蜷川幸雄演出作品に出演。 退団後は、指輪ホテル作品『情熱』『YIN&YANG』等に出演し、同時に、演劇ワークショップの進行役として演劇百貨店の活動に関わる。いつもは気づかない体の感覚を意識したワークショップを展開している。
近年の主な仕事に、キラリ☆ふじみ「えんげきをつくろう」の進行役、兵庫県立こどもの館の「こどもの館劇団」の指導、 東京都現代美術館「夏の演劇ワークショップ 2012 きみとぼくのあいだのおはなし」の進行役など。
俳優としての近年の活動はチェルフィッチュ『フリータイム』『ホットペッパー、クーラー、そしてお別れの挨拶』『現在地』など。 2011164

年より実の妹とのユニットである「なんばしすたーず」を始動、全国各地に出没し公演を行っている。

西村奈美(フルーティスト)
フルート＆オカリナ奏者。武蔵野音楽大学音楽学部器楽学科フルート専攻卒業。フルートを高久進、青木明、居石ひとみ、坂上領、赤木りえの諸氏に師事。オカリナは、音大卒業
後に本格的な演奏活動を開始。各種コンサートへの出演や楽器フェアでのデモ演奏、オカリナでの単独コンサート、専門誌への連載なども行い活動の幅を広げている。本プログラ
ムではギタリスト福井伸治と共演。

にまるく(パーカッション奏者)
矢内奈緒子（やないなおこ）3 歳よりピアノ、
13 歳より打楽器を始める。2008 年玉川大学芸術学部卒業。打楽器を山本真理子氏、永曾重光氏に師事。大学在学中より、ゲーム音楽
オケ「コスモスカイオーケストラ」、チャリティブラスバンド「東京クレオール」に所属。
現在はエンターテイメント業界で仕事を続けながら、ブラスバンド部のパーカッション指導や、オーケストラ・ブラスバンドのエキス
トラ出演など、精力的に活動している。
渡邉結（わたなべゆい）。3 歳よりマリンバ、
4 歳よりピアノを始める。2008 年玉川大学芸術学部卒業。2010 年玉川大学大学院教育学専攻科修了。打楽器を工藤昭二、工藤恵美、工藤美恵子、永曾重光、各氏に師事。
『学部長賞
選考演奏会 2008』、『レインボウ 21 サントリーホールデビューコンサート 2008』、『第41 回東京国際芸術協会新人演奏会』等多数出演。演奏活動以外にもミュージカルの音楽指導や幼児を対象にした音楽ワークショップの指導や実践、表現活動を行っている。幼稚園教諭。東京家政大学非常勤講師。
川井あす美（かわいあすみ）。13 歳より打楽器を始める。2008 年玉川大学芸術学部卒業。
打楽器を尾花章子、日比一宏、佐伯正彦、永曾重光、ドラムセットを田中康弘の各氏に師事。『レインボウ 21 サントリーホールデビ
ューコンサート 2008』、コスモムジカ『打響宴 2009』等に出演。中高第一種類教員免許状取得。子供から大人まで楽しめるパーカッ
ション教室「A'ryth-musica♪」を 2010 年に創設。後進の指導の傍ら、「名前のない合唱団」
ニューヨーク公演『Cherry Blossoms fromJAPAN』に出演するなど、演奏家として活動している。
谷口真澄（たにぐちますみ）。4 歳よりピアノ、
13 歳より打楽器を始める。2009 年玉川大学芸術学部卒業。打楽器を永曾重光氏、ジャズドラムを倉橋利幸氏に師事。
『青山円形劇場提携公演 PAF2006～2009、2013』、『レインボ
ウ 21 サントリーホールデビューコンサー
ト 2008』、コスモムジカ『打響宴 2009』
等多数出演。現在、オーケストラ・ブラスバ
ンドのエキストラ出演、 幼稚園でのマリンバ演奏や地方イベントでのパーカッション演奏など、ジャンルを問わずパーカッショニストとして幅広く活動している。

野川菜つみ(打楽器奏者)
桐朋学園大学音楽学部打楽器専攻卒業。マリンバ・打楽器を安倍圭子、塚田吉幸、加藤訓子、高田亮、塩浜智子、中村友子、各氏に師事。第 60 回 東京国際芸術協会新人演奏会に出演、第 31 回 日本打楽器協会主催 打楽器
新人演奏会に出演、新人賞受賞。アメリカ・
韓国・日本で行われた安倍圭子国際マリンバアカデミーに参加、安倍圭子氏と共演。

長谷川寧(作家・演出家・振付家・パフォーマー)
2003 年より、冨士山アネットを立ち上げる。
全作品に於ける作・演出・振付を担当。 身体性を強く意識した「ダンス的演劇(タンツテアター)」という独自の手法にて演出を行い、類い稀な空間演出と共に、独自の空間を描き出す。 自らの公演の他にも外部演出/振付/出演等多数。国内外にて勢力的に活動中。

長谷洋勝(プロダンサー・振付師)
東京学芸大学教育学部数学科卒。大学入学後に DANCE と 出 会 う 。 ダ ン ス チ ー ム『Repoll:FX』のリーダー。個人事務所 Repoll
Planning を立ち上げ、ダンサー・ダンスイン
ストラクター・ダンスコンテスト審査員・イ
ベント企画運営・振付師・ダンサー派遣・ダンサー育成・ダンス教育事業・学校授業カリ
キュラム作成・大学講師・専門学校講師・執筆活動・各種司会業など多方面で活動中。
1000 人 規模 のダンス イベント RUN UP!
DANCE CONTEST を主催。東京学芸大学こども未来研究所の研究員も勤める。

花崎攝(シアター・プラクティショナー／
演劇デザインギルド)
シアター・プラクティショナー、野口体操講師。応用演劇の実践を中心に国内外で活動。
主な仕事に水俣病公式確認５０年事業、創作
劇「水俣ば生きて」構成演出(2006)、インド
ネシア（アチェ）で紛争後の和解と再生にむけた青少年の演劇ワークショップ（2007～2010）企画進行。障害のある人たちとの演劇グループ「みなせた」（2008～）。フィリピン
で環境演劇活動、および世田谷パブリックシ
アター主催「地域の物語」の企画進行を担当中。ロンドン大学芸術学修士。企業組合演劇
デザインギルド専務理事。武蔵野美術大学、
日本大学芸術学部、青山学院大学非常勤講師。

NPO 法人ハマの JACK
ハマの JACK は、横浜市在住の演奏家・三又治彦、白井篤、海野幹雄の３名の呼びかけにより、「クラシック音楽をできるだけ多くの人に身近に感じてもらいたい」という想いからスタートした演奏会シリーズです。
「本格的なクラシック」でありながら「低料金で、誰もが楽しめる」というコンセプトで、国内外で活躍する一流の演奏家仲間たちとともに演奏会をしています。2011 年 4 月、特定非営利法
人（ＮＰＯ）として認可されました。

浜野与志男(ピアニスト)

ンを多方面で展開する。トヨタコレオグラフ
ィーアワード、横浜ソロ×デュオ<Competition>+ な ど 受 賞 歴 多 数 。 最 近 は「HE?XION! 」名義にて洋服デザインも行っている。地域創造ー公共ホール現代ダンス活性化事業ー登録アーティスト。全日本
DanceTruck 協会会長。2015、京都に活動拠点を移し、「ANTIBODIES Collective」として多ジャンルのアーティストとともに作品制
作やパフォーマンスアクションを実践している。

ビヤン・シェミラーニ(ザルブ奏者・ダフ
奏者)
1978 年生まれ。７歳の時に初めてザルブを手に取り、名手である父ジャムシドの指導を受ける。父、そして兄のケイヴァンと共に“トリオ・シェミラーニ”として演奏活動を行うほか、多様な国籍・ジャンルのアーティストとコラ
ボレーションを重ねており、スティングとも共演している。また、ヴォーカル、フルート、
ギター、ハーディーガーディーとのグループ“オネイラ”（ギリシャ語で夢幻を意味する）のメンバーとしても知られる。2001 年、父、兄、ロス・ダリー、ソクラティス・シノプロ
ス、作曲家アンリ・アグネル等とのコラボレーションによるデビュー・アルバム"Gulistan（ローズ・ガーデン）"をリリース、以来複数のアルバムをリリースしている。

福井伸治(ギタリスト)
横浜市出身。11 歳よりギターを始める。クラシックギターを津田昭治氏に師事。1986 年神奈川大学スペイン語学科在学中に大倉山記念館にて初リサイタル。以来、クラシック、ボ
サノヴァなどの独奏、ラテン音楽や伴奏など幅広いジャンルで活動中。大倉山記念館でギ
ター教室フロレスタを主宰、クラシックギター、ブラジリアンギター、コード理論などを指導。2015 年、ソロ CD「Fukuism 1st｣を発表。本プログラムではフルート奏者、西村菜美と共演。

福留麻里(振付家・ダンサー)

東京藝術大学音楽学部を経てロンドンへ留学
し英国王立音楽大学大学院にて修士号ならびにアーティストディプロマを取得。2011 年日
本音楽コンクール第 1 位など国内外のコンクールで多くの受賞歴をもつ。また国内外のオーケストとの共演やリサイタル等演奏活動を積極的に行っている。

ダンサー。2001 年よりダンスデュオほうほう堂として活動し、現在はソロを中心に活動中。
主な作品「川に教わる」、「そこで眠る、これを起こす、ここに起こされる」、「動きの幽霊」。
詩人、音楽家、美術家などとの共同制作をすることも多く、川原、公園、美術館、道など、劇場以外の様々な場所でのサイトスペシフィ
ックなパフォーマンスも精力的に行なう。

原順子(打楽器奏者)

藤間恵都子(日本舞踊家)

桐朋学園大学音楽学部打楽器専攻卒業。マリンバ・打楽器を安倍圭子、佐野恭一、塚田吉
幸、田代佳代子、香椎愛子の各氏に師事。研究科在学中に、東京文化会館安倍圭子レクチャーコンサート「祝典と音楽」シリーズ第３回「日本発信の輝かしきマリンバ音楽の歴史」
にてソリストとして出演。また、世界的マリンバ奏者である安倍圭子氏と共演する。文化庁主催「子供の育成事業」として東京フィル
ハーモニー交響楽団の巡回公演に出演。

保土ケ谷区在住。日本舞踊家として“日本舞踊の魅力”を舞台で表現するいっぽう、師範として洗練され磨かれた日本舞踊の技術を伝える
ことに、熱く取り組んでいる。

パントマイムにいさん(パントマイミスト)
埼玉県与野市生まれ。桐朋学園大学演劇専攻科卒。19 歳の時、カンジヤママイム著『おしゃべりなパントマイム』に出会い弟子入り。
アメリカマイムの第一人者、トニーモンタナロ氏に師事。テレビ、舞台、TDS、寄席など
様々なジャンルで活動。最近では NHK 教育
テレビおかあさんといっしょ『パント！』のコーナー振付指導に参加。

東野祥子(振付家、ダンサー)
2000-2014 まで「Dance Company BABY-Q」を主宰し、数々の舞台芸術作品を国内外の劇場やフェスティバルにて発表。ソロ活動としても数多くのミュージシャンと即興セッショ

古川ぴんたろう(パーカッショニスト・作曲・編曲家)
多様なジャンルからミュージシャンが集まり、独自の音楽で活動する東京カンソン。メンバーの個性でアフリカ、中南米等世界の民族音楽の要素をふんだんに盛り込みながら、独特なハーモニーと葉子の透明感のある歌声で、
日本の童謡叙情歌、民謡等を、現代的、斬新なアレンジで次世代に歌い継ぐ。今回は、東京カンソンから、４人のメンバー選出による企画。

保科由里子(俳優・劇作・演出家)
日本大学芸術学部音楽学科声楽コース卒業後、単身渡 NY。HB Studio にて演技の基礎など
を 幅 広 く 学 び 、 卒 業 後 は 演 技 を Jamie
Richards 氏に、歌を Adrienne Angel 氏に師事。
同時に、OFF、OFFOFF ブロードウェイの舞台を中心に活動。NY 唯一の日本人キャバレーパフォーマーとしてもワンウーマンミュー
ジカルコメディキャバレーショーを 7 年間セルフプロデュース・作・主演する。2005 年「紙165

風船」（作：岸田國士、演出：小川絵梨子）の英語上演による演技を評価され、NY Times
紙に劇評が掲載された。11 年 2 ヵ月の NY 滞在を終え、2009 年帰国。以後、日本を拠点に活動中。チームホッシーナ主宰。

松原凛子(ソプラノ歌手)
東京藝術大学声楽家ソプラノ専攻卒業。歌手、女優、ボーカルトレーナー。全国各地で演奏活動を行っている。2017 年５月からは、帝国劇場での「レ・ミゼラブル」に出演予定。

松本薫(大蔵流狂言師)
1974 年立命館大学在学中に十二世茂山千五郎（四世 千作）に入門。23 歳の時 狂言『瓜盗人』のアドで初舞台。狂言ファン出身ということもあって、常に観客の気持ちを大事に考える姿勢は舞台のみならず、随所で垣間見ることができる。師 千作を永年の目標としながらも日々自分自身の狂言を研究、精進を続けている。

真鍋尚之(雅楽家、作曲家)
洗足学園大学（現・洗足学園音楽大学）（作曲・声楽専攻）卒業。 東京芸術大学邦楽科雅楽専攻卒業。1995 年、第 18 回神奈川県合唱曲作
曲コンクールに「みどり色の蛇」が 2 位（1位なし）、98 年第 1 回国立劇場作曲コンクー
ルで「呼吸 II」が優秀賞（1 位）、 現代邦楽研究所 10 周年記念事業第 1 回「東京・邦楽コンクール」第 1 位など受賞多数。2000 年より紀尾井ホール、横浜みなとみらい小ホール、
浜離宮朝日ホールなどでリサイタルを開催。

丸田美紀(箏奏者)
東京を中心に活動。古典曲から現代曲の演奏を幅広く、定期的にライブを行いながら、柔軟な感性とその適応力で多岐に渡りコラボレーションを展開、国内外の音楽祭でも高く評価されている。沢井忠夫合奏団団員、KOTO
VORTEX やモノフォニー・コンソート（音楽監督・藤枝守）、Trinity、Den3（2006～）のメンバーとしても活躍。三重大学非常勤講師（2004～）。沢井箏曲院師範として後進の指導にもあたっている。

峰岸桂子(アルパ奏者)
国立音大教育音楽科卒。1996 年よりチューチョ・デ・メヒコよりアルパの指導を受ける。
その後パラグアイにアルパ学習のため短期留学。1998 年より東京、横浜を中心にコンサー
ト活動をはじめ、ホテルやレストランのディ
ナーショーやラウンジ演奏にも多数出演。ソロ演奏のみでなく、他楽器、他ジャンルの演
奏家、美術家、ダンサーなどとの共演も積極的に行う。本プログラムでは、ルイス・サル
トール、イリチ・モンテシーノスと共演。2002
年より横浜と名古屋でアルパ教室を主宰。

宮内康乃(作曲家)
東京学芸大学 G 類音楽科作曲専攻卒業、情報科学芸術大学院大学（IAMAS）メディア表現研究科修了。楽譜ではなく、声や呼吸など、身体の自然なリズムを生かして音を紡ぎ出す、
独自の表現に取り組む作曲家。2008 年より音楽パフォーマンスグループ「つむぎね」を立ち上げ、活動を開始。おもに声と鍵盤ハーモニカを使い、空間全体に響きを生み出す、音楽と舞台表現を融合したユニークなパフォー
マンスを展開する。2008 年度トーキョーワン
ダーサイト主催「Experimental sound, art andperformance festival 2008」にて最優秀賞受賞。
また近年、そのシンプルな誰でも参加できるアプローチを、多くの人と実践する活動「わ・つむぎプロジェクト」を開始し、老若男女さ
まざまな人たちと、それぞれの身体ならではの響きを紡ぎ出す活動を精力的に行っている。

宮田まゆみ(笙演奏家)
東洋の伝統楽器「笙（しょう）」を国際的に広めた第一人者。古典雅楽はもとより、現代音楽、オーケストラとの共演などにより、「笙」の多彩な可能性を積極的に追求している。国立音楽大学ピアノ科卒業後、雅楽を学ぶ。98
年の長野オリンピック開会式で「君が代」演奏の模様は全世界からの注目を集めた。

クスタジオ「studio RADA」設立。

望月純吉(文学座 演出家)

大学在学中に劇団四季のオーディションに合格し、聴講生としてミュージカルの基礎を学ぶ。これまでに多数のコンサートや、ミュー
ジカル、演劇の舞台等に出演。

劇団文学座所属、演出家。2001 年に文学座座員になり、演出作品は『THE CRISIS-ザ・ク
ライシス』『ダウト DOUBT-疑いをめぐる寓話-』『運転免許 わたしの場合』他。アメリカ・
ブロードウェイ作品の日本初演プロデュース
についても積極的に活動し、ロングランヒッ
トを記録した『ダウト』の日本初演を実現させた。

未来太鼓道場(和太鼓奏者)

望月太左衛(邦楽囃子方)

http://www.bonten-taiko.com/
太鼓が好きな人は誰でも思い切り打てる場を作りたい、そんな思いを実現させるため、代
表小林政高によって東京中野 1994 年にスタートしました。日本の伝統楽器である和太鼓を、身体全部を使って打ち込むことで生まれる笑顔は、本当の自分らしさを表現する最高の結果だと信じています。打てば響く最もシンプルな楽器なので、年齢や性別に関係なく誰でも楽しめます。また短時間でも一つのパターンを覚え仲間と打つことで、チームワー
クに似た共感と感動の和を作ることが出来るでしょう。未来太鼓道場出身者によって結成されたプロ集団「梵天」メンバーが、舞台演奏で習得したノウハウを直接伝えて参ります。

250 年前より続く歌舞伎囃子望月流宗家家元、父・十代目望月太左衛門に幼少より師事。伝
統芸能教場・鼓樂庵代表。ＮＰＯ法人日本音楽囃子文化研究会理事長。国内及びアメリカ、
ドイツ、イタリア等で演奏・講演を通し、鼓を中心としたプロの演奏家として芸術・音楽
性を追求すると共に、アマチュアの力を引き出し地域に根差した邦楽普及活動を続ける。
東京芸術大学にて博士号（音楽）取得。

宮原健一郎(テノール歌手)

民族歌舞団 荒馬座
http://www.araumaza.co.jp/
荒馬座は昭和 41 年に東京の板橋に生まれました。私たちの祖先が働く中からつくり出してきた民族芸能を舞台化し、首都圏を中心に公演活動をおこなっているほか、学校教育の中で、「日本の伝統文化」や「和楽器の学習」が重視されている近年、先生方の研修や模擬授業、学年や学級の子どもたちの体験学習な
ど様々なプログラムに対応した出張講師活動もおこなっています。自然や命をいとおしむ
心、生きる知恵、協同の喜び、困難を乗り越える強さや明るさが込められた民族芸能を通して、「明日を生きる力」となるような舞台や、
人と人とをつなげる文化活動を広げています。

武藤寛(舞台俳優)
東京音楽大学音楽学部ピアノ科卒。卒業後は仲間との演奏会やプロデュース公演、ディズ
ニーランドでショーに出演。1997 年から 15
年劇団四季に在籍。この舞台経験をもとにピアノを通して自己表現することの喜びと素晴らしさを伝えるべく活動。退団後は style K を発足しライブ・コンサートなどを企画運営。

村田千佳(ピアニスト)
我国の若手室内楽ピアニストの 1 人。東京藝術大学音楽学部附属音楽高等学校を経て、同大学卒業、同大学院修了後 2003 年より渡欧し、文化庁芸術家在外研究員奨学金を得てウィーン国立音楽演劇大学大学院ピアノ科、及びピアノ室内楽科（ハイドン研究所）修了。
06 年オーストリア トーマスティック・イン
フェルド賞受賞、2009 年国際シューベルト・
現代曲コンクール、国際ハイドン室内楽コン
クール審査員特別賞受賞。日本をはじめ、オーストリア、ドイツ、イタリア、スイス、セルビアなどで積極的なコンサート活動をし、2003 年～2008 年

村本すみれ(振付家・演出家・ダンサー)
1983 年生まれ。中村信夫に、加藤みや子に師事。2005 年日本大学芸術学部演劇学科卒業。
2007 年ダンスプロジェクト「MOKK」を大学の同期らと結成。劇場空間に限らず、景色や特殊空間に新たな美しさや色彩豊かなストーリーを感じさせる演出で、作品に独自の美的世界観を描く。2004 年、2011 年、ベルギー・フランスへ短期留学。コンテンポラリー
ダンスのみならず、アルゼンチンタンゴダンサーとしての一面も持つ。2014 年、身体と向き合う交流の場として、ダンス・ボディワー

望月勤(木工造形作家)
1975 年生まれ。03 年高岡短期大学（現・富山大学芸術文化学部）専攻修了。02 年おおやま木工家具コンペティション木でつくる暮らしの道具（優秀賞）。09 年第 2 回間伐材を生かした「森づくり・モノづくりコンテスト」
入賞。家具デザインと制作を中心に、木のオブジェ制作の活動を展開。全国各地にて作品設置、個展、グループ展、ワークショップなど多数。現在、お茶の水美術専門学校講師。
横浜市在住。

こしたテキストを基に、ドキュメンタリーとも呼べるダンス作品を創作することを得意とする。主な作品に、知的障害者と共に「家族」「仕事」「性」にまつわる歌を作り発表した「みっつのうたでドドントカ」など。2011 年からはヨガの経験と解剖学への興味から、中高年者を対象にヨガ教室を開講。ダンスの枠に留
まらず、身体そのものが孕む謎について探求を熱心に行う。愛知淑徳大学、名古屋大学非常勤講師。

Co.山田うん(ダンスカンパニー)2002 年設立、山田うん（振付家・ダンサー）
が主宰するダンスカンパニー。これまでに国内 31 都市、海外 15 ヵ国 23 都市で公演。常時十数人の新進ダンサーが所属し、舞台公演のほか国内外各地の劇場、学校、福祉施設と連携したワークショップや鑑賞企画、地域交流など間口の広い活動を行っている。

山田佐映子(ワークショップアーティス
ト)
横浜美術館子どものアトリエから誕生したこども造形ワークショップユニット「うめぐみ」
主宰。子どもにとってたくさんの素材にまみれたり、描きつくる時間が物事に真剣に取り組む一歩になるよう心がけている。現在、幼稚園・保育園にて年間を通し子どもの成長に沿った造形指導を行っている。

山野靖博(バス歌手)
東京芸術大学音楽学部声楽科バス専攻卒業後、オペラのソリストや学校芸術観賞会への出演、制作を行う。

望月秀幸(太鼓奏者)

狂言方大蔵流 山本東次郎家(狂言師)

1982 年東京生まれ。幼少より長唄を人間国宝
杵屋五三郎に、邦楽囃子を六世藤舎流家元藤舎呂船に師事し古典邦楽を学び、２０歳より
元東京芸術大学教授、望月太喜雄に弟子入りする。国立劇場、三越劇場、明治座、ＮＨＫ等に出演。

狂言方大蔵流、山本東次郎家の狂言師。徳川幕府の式楽の伝統を継承する大蔵流狂言の家柄。初世山本東次郎則正(隠居名・東 1836(天保 7)-1902(明治 35))に発する。現在、長男の四世東次郎則壽(1937(昭和 12)-)、三男則俊(1942(昭和 17-)、および その子息たちである泰太郎、則孝、則重、則秀が杉並能楽堂を拠点に公演、普及活動に努めている。

柳家小せん(落語家)戸塚出身。1997(平成 9)年 2 月鈴々舎馬桜に入門。1997(平成 9)年 4 月前座となる。前座
名「わか馬」。2000(平成 12)年 6 月二ツ目昇進。2006(平成 18)年 1 月鈴々舎馬風門下に移門。2010(平成 22)年 9 月真打昇進「五代目・柳家小せん」を襲名。

柳家一琴(落語家)
昭和 42 年 6 月京都府に生まれ、大阪府茨木市で育つ。1988 年落語家柳家小三治に入門。
前座名「柳家桂助」を名乗る。1992 年二つ目に昇進 三代目横目家助平を名乗る。1994 年
第 60 回若手花形演芸会金賞受賞。2001 年 3
月にっかん飛切落語会努力賞受賞。2001 年 8
月真打ちに昇進、柳家一琴に改名。噺家として活動する傍ら、同じ落語家の立川志らくが監督を務めた映画にも多数出演。2012 年 5月からラジオの練馬放送局の番組「柳家一琴のねりらくご」のパーソナリティーを務めるなど幅広く活躍している。

山口佳子(ソプラノ歌手)
東京藝術大学音楽学部声楽科卒業、同大学院修士課程独唱専攻修了。安宅賞受賞。第 37回日伊コンコルソ入選。2005 年藤原歌劇団公演「ラ・チェネレントラ」（クロリンダ役）でデビュー。同年奨学金を受けミラノ留学、ペーザロ・ロッシーニ音楽祭をはじめ、イタリ
ア各地の公演に出演。2009 年帰国後は、オペラ公演や「メサイヤ」「第九」のソロ等でも活躍中。

山田珠実(ダンサー)
母の死をきっかけに、ダンサーでない人々の身体性に惹きつけられる。2004 年、50 歳以
上の長久手町民に振付したダンス作品「蜜の歳月」を発表。以来、個人面談や取材から起
166

弓新(ヴァイオリニスト)
1992 年、東京生まれ。4 歳でヴァイオリンを始める。 2011 年、クロンベルク・アカデミーにてマンフレート・グロメック賞を受賞。
同年、第 14 回ヴィエニャフスキ国際コンクールにて最年少ファイナリストに贈られる特別賞受賞。神奈川フィルハーモニー管弦楽団、
東京交響楽団、クラシカル・プレーヤーズ東京をはじめ数々のオーケストラと共演。現在、チューリッヒ芸術大学（ZHdK）にて研鑽を積んでいる。

吉澤延隆(箏奏者)
7 歳より、和久文子氏のもとで箏を始める。
東海大学大学院芸術学研究科芸術学修士。修士論文：「現代邦楽における十七絃箏の展開―菊地悌子氏の活動を中心に―」2011 年、今後の活躍が期待される芸術家に贈られる第１０回「宇都宮エスペール賞」を宇都宮市より受賞。日本・フィンランド新音楽協会会員。

吉田麻紀(打楽器奏者)
大阪府堺市出身。3 歳からピアノを始め、中学・高校時代は吹奏楽部でパーカッションを担当。03 年から東京のサンバチーム G.R.E.S.
仲見世 BARBAROS に所属し、浅草サンバカーニバルやイベント等に出演。ブラジル音楽の様々なジャンルのバンドのサポートメンバ
ーとして活動する中で、ブラジル北東部・バ
イ ー ア 州 サ ル ヴ ァ ド ー ル の リ ズ ム "Samba
Reggae（サンバヘギ）"に出会い、女性パー
カッション・グループ Banda GIRASSOL に加入。GIRASSOL メンバーとして、数々のブ
ラジルイベントや都内ライブハウスに出演。
現在は girassol の他に、横浜を中心に活動する"mocidade vagabunda bateria nota 1000"のメ ン バ ー の 一 員 と し て 、SAMBA,ROCK,FUNK 他数々のリズムの融合をブラジル打楽器で表現するグループで活躍中。

吉田信海(大蔵流狂言師)
1976 年 1 月 24 日生。水瓶座。A 型。能楽師
大藏流狂言方。(公社)能楽協会会員。埼玉県草加市在住。青森県八戸市より上京し平成 9 年より千太郎（現彌太郎）のもと稽古を始める。平成 12 年より内弟子として、二十五世宗家大藏彌
右衛門、及び彌太郎千虎に師事。平成 15 年
「末広がり」。平成 17 年 「千歳」を披く。平成 17 年、(公社)能楽協会に入会。
大藏狂言ＳＨＩＮ～千太郎組メンバー代表。

りずむらいす(リズムパフォーマー／峯崎圭輔・長谷川雄基）
リズム演奏をメインにしたエンターテイナー
コンビ。バケツやスプーン、包丁などの日常品を使った演奏パフォーマンスや、スティッ
クの超絶技巧、視覚的リズムパフォーマンス
など、音楽の要素に加え、パントマイムやジャグリング、マジック、サウンドアクトなど、様々なエンターテイメントを融合したバラエ
ティショーを展開。

ルイス・サルトール(チャランゴ他奏者)
アルゼンチン共和国出身。1978 年、ケーナ巨
匠のアントニオ・バントーハの日本ツアーのメンバーとして来日。1985 年、活動の拠点を日本に移し、ラテン音楽の魅力を日本に広めるべく活躍するマエストロ。マンドリン、チャランゴ、ギター、キーボードを自由自在に操り、シンガー・ソング・ライターとしても多彩な才能を発揮。著書に、画期的なチャラ
ンゴ教則本「チャランゴ・マスター」がある。
本プログラムでは、峰岸桂子、イリチ・モン
テシーノスと共演。

和太鼓集団

ばちあたり

撥 當 (和太鼓奏者)

平成元年の設立以来、横浜を中心に活動。撥
當は他の和太鼓団体には少ない、お互いの氣を感じ合わせる、即興演奏を主体としている。
お三の宮日枝神社例大祭や水天宮平沼橋神社
例大祭などの祭りや、12 月の蒔田公園で行われる「光のぷろむなぁど」といった多くのイ
ベントに参加している。

渡辺玲子(ヴァイオリニスト)
第５０回日本音楽コンクールにおいて最年少（１５歳）、同時に第一回増沢賞を受賞、翌年の「若い目のコンサート」で NHK 交響楽団とバルトークのヴァイオリン協奏曲第二番を共演、衝撃的なデビューを飾った。２００４
年からは演奏活動の傍ら教育にも携わり、秋田国際大学特任教授として、音楽を専攻していない若者にも音楽の深さを知ってもらおうと秋学期に集中講義を行っている。

んまつーポス(ダンスカンパニー)
豊福彬文・みのわそうへい、児玉孝文／宮崎を拠点に活動するコンテンポラリー・ダンスユニット。宮崎大教育文化学部で教育学・舞踊学を学んだメンバーで構成。グループ名は「スポーツマン」の逆読みで、体育を切り口にしたダンス、走る、投げる、跳ぶ、打つ、といった動きを取り入れ、公演活動のみならず、学校でのアウトリーチにおいても高い評価を得ている。

167

【コーディネータープロフィール】

■コーディネータープロフィール
担当したコーディネーターの団体概要は、以下の通りです。実施時点のもので、順不同です。
企業組合 Media Global（メディアグローバル）

さっている、現在第一線で演奏活動を行って「場」や「出来事」を通じて「関わり」を探いる方々です。又、これまでにイ・ムジチ合るアートプロジェクトを展開しています。

http://www.mediaglobal.info

奏団をはじめ来日中の海外演奏家にもご協力

平成 17 年横浜市より認可を受け、アートマ

頂いています。

民族歌舞団 荒馬座

ネジメント管理事業を主軸とする芸術系企業

特定非営利活動法人
横浜こどものひろば

http://www.araumaza.co.jp/

民芸術文化グループ「企画集団夢現
MUGEN」。子どものワークショップを得意と

http://www.yokohama-kodomo.com

した。私たちの祖先が働く中からつくり出しして活動してきた。これまで行政との協働事

あそぶ・まねる・つくる・みるをテーマに、てきた民族芸能を舞台化し、首都圏を中心に業による「ワークショップ」、市民対象の「ア

これまでに 510 回の舞台鑑賞体験と多くのあ公演活動をおこなっているほか、学校教育のートマネジメント講座」や若手アーティスト

そび等の機会を開催してきました。子どもが中で、「日本の伝統文化」や「和楽器の学習」

支援の公演などジャンルは多岐にわたる。平

育つ環境を考える時、地域の繋がりの希薄さが重視されている近年、先生方の研修や模擬成 18 年より「横浜市芸術文化教育プラット

や大人の経験値の貧困等々、様々な課題が山

授業、学年や学級の子どもたちの体験学習な

フォーム・学校プログラム」のコーディネー

積です。それ故に子どものためのあそびや芸ど様々なプログラムに対応した出張講師活動

ターを担当。

術文化体験と子どもの日常を結ぶことが子どもおこなっています。自然や命をいとおしむも自身の育ちにとって大切だと考えています。

心、生きる知恵、協同の喜び、困難を乗り越そこでは、子ども自身が参加して創り出すえる強さや明るさが込められた民族芸能を通

よこはま音楽広場実行委員会「瑞々しい子ども時代」「豊かな子どもの時間」

して、「明日を生きる力」となるような舞台や、

よこはま音楽広場実行委員会は「地域にひらを大人と一緒に生み出し、子どもの文化が豊人と人とをつなげる文化活動を広げています。

かれた音楽（コミュニティ・ミュージック）」

かになることをめざしています。参加者は０を実施するため、平成 19 年に発足しました。

才～80 代まで。様々な年令層の人たちで創る

平成 19～20 年度には横浜市市民活力推進局

ことが大切で、特に近年は、従来より行なっアートの時間による「文化芸術の創造性を活かした地域づてきた４才以上を対象としたプログラムの他

https://www.facebook.com/artnojikan.totsuka

くり事業」として横浜市鶴見区に在住の外国に、０才～３才までの子どもとその親たちのアートの時間は、戸塚区を拠点に音楽・演劇・人と近隣の住民を対象としたワークショップ

芸術文化体験を通した子育ての協同のひろば

美術・ダンスといった分野のアートイベントを行い、演奏家を交えたコンサートを行いまを毎月開催しています。

やアートプログラムの企画運営をやっていま組合として発足。母体は平成 10 年設立の市した。平成 20 年度からの継続事業として「横荒馬座は昭和 41 年に東京の板橋に生まれます。大きなホールや劇場では味わえないアー
ティストの息遣いまで感じられるような場づログラム」「クラシック・ヨコハマ サロンコ

特定非営利活動法人
芸術家と子どもたち

ンサートブリッジ」の事業に携わり、病院やhttp://www.children-art.net/

ショップは、子どもたちが「日常」をより豊小学校などに演奏家を派遣し、体験型のコン

平成 12 年より、子どもたちとアーティスト

かに生きるために、アーティストの感性に触サートを行いました。平成 23～24 年度「横との出会いを通じて、創造的な学び・遊びのれるという「非日常」の体験を通して、「いつ

浜アートサイト」の事業に携わり、神奈川県

機会をつくりだす活動を実施してきました。

もと違う自分」の発見をしてもらえたらと思立こども医療センターにて、コミュニティ・

主軸となる「ASIAS（＝Artist's Studio In Aっています。

ミュージックセラピー（CoMT）を実施しま

School：エイジアス）」という活動では、公立した。教育や福祉、または医療機関などで音の小・中学校（特別支援学級含む）、特別支援

楽を行う意味や意義を領域横断的な視点から学校、幼稚園、保育園、児童養護施設等へア研究しています。

ーティストを派遣。先生や職員の方と協力し

特定非営利活動法人
Offsite Dance Project（オフサイト・ダンスプロジェクト）ながらワークショップ型の授業等を実施してhttp://www.offsite-dance.jp

います。横浜市芸術文化教育プラットフォー

Offsite（オフサイト）は、「日常の場を離れ

特定非営利活動法人子どもに音楽をム／学校プログラムでは、平成 19 年度よりて」の意。Offsite Dance Project は、劇場以

http://www.kodomoniongakuwo.sakura.ne.jp

授業のコーディネートを担当しています。

外のさまざまな場所でダンスを軸としたパフ

浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プ

世の中には素晴らしいものがたくさんありま

くりを目指しています。特に学校でのワークォーミングアーツを推進するチームとして平す。それらを出来るだけ多くの子どもたちに

成 20 年 3 月に結成。平成 21 年６月 NPO 法

伝え残すことが、私たち大人の大切な役目だ

ART LAB OVA （アートラボ・オーバ）人設立。公共交通機関や近代建築、美術の建と思います。その一つとして、一流の演奏家

http://www.facebook.com/artlabova

物資産、商業空間、ストリートなど、横浜をによる生の演奏を小中学生の子どもたちに聴「ART LAB OVA」は、制作経験の有無やし拠点に国内外の都市空間で、多分野のアーテ

いてもらいたい、演奏家の息づかいや楽器のょうがいの有無、年齢、国籍に関係なく、アィストによるアクセスビリティの高いプロジ持つ魅力ある音と響きから、機械ではない、ートを通じた交流ができる場をつくっている

ェクトを企画・制作。また、平成 21 年より、

人間の心から紡ぎ出される音楽に接してほし

非営利のグループとして平成 8 年から活動を

アート教育のコーディネートを実施し、パフいと考えています。平成 18 年の設立以来、しています。横浜唯一の独立系映画館「シネォーミングアーツの普及に取り組んでいる。

各地の小中学校等で 239 回の演奏活動を実施

マ・ジャック＆ベティ」1 階の横浜パラダイ

しています。協力下さっている演奏家は国際ス会館を拠点に、映画館やスナック、商店街、的にも活躍、NHK 音楽番組にも度々出演な

動物園、学校、福祉施設など、まちの狭間で169

トを講師として派遣し、主に音楽（舞踊、伝認定特定非営利活動法人あっちこっち

統芸能等も対応）の授業を実施しています。

http://www.acchicocchi.com

かなっくホール（神奈川区民文化センター）
http://kanack-hall.info/

平成 23 年 8 月に芸術で社会貢献を行う市民

かなっくホールは平成 16 年の開館以来、「集団体として横浜で発足。以来、芸術を通じた

フィリアホール（青葉区民文化センター）

い、ふれあい、つくりだすこころを、ここか

社会貢献活動や国際交流事業を行う。特に東http://www.philiahall.com

なっくホールから」をキーワードに、区民の日本大震災被災地支援として現地の仮設住宅

フィリアホールは平成５年にオープンしたク

みなさまへの上質な芸術鑑賞機会の提供にとや集会所、避難所、小学校、保育園、介護施

ラシック音楽ホールです。内外で活躍する一

どまらず、ホールが「まちの広場」となり、設などで、コンサートやワークショップを毎流のアーティストの公演を年間約 40 回主催

普段知り合えない人々が芸術文化を介して知月欠かさず実施。生活に寄り添えるような芸し、また、音楽愛好家･アマチュアの方々の音り合いとなり、普段持たない役割や可能性を術で、人々の生活再生を後押しできるよう約楽の練習や発表の場として数多く利用され、見出し、生活の質の向上を図ります。展開す

５年間に宮城県や福島県で 100 回以上開催し地域密着型のホールとして地元の皆様を中心る事業は、学校のクラブ活動に見立てた、大ている。被災地に限らず要望があれば介護・に広くご愛顧いただいています。ファミリー･

人も子どもも楽しんで学びの場となる「かな養護施設でもワークショップ付きカフェ・コ

コンサートや幼児向け音楽ワークショップ、っくキッズクラブ」を発足し、クラシック音

ンサートを行う。また、海外のカンパニーとオープンデー、楽器体験イベントのほか、平楽部、JAZZ 部、演劇部、ダンス部、ワーク

共同制作や国際教育音楽祭の制作なども担当。

成 19 年度からは青葉区･緑区の公立小中学校

ショップ部等々の部に宮沢賢治の会やリビン

ほか、遊びながら芸術体験できる親子のためへの訪問コンサートを実施し、「音楽の喜び」

グコンサートの会など特色のある会をシリーのワークショップを企画・開催している。コの幅広い普及に日々努めています。

ズ化し継続します。また、全館を開放して実ンサートやワークショップを担当する若手ア

施する「KIDS

ーティストと音楽（芸術）を必要とする人をーフェスティバル」などの大掛かりな参加事

DAY！」や「ブルクミュラ

つなげる役割を当法人が担っている。平成 27

テアトルフォンテ（泉区民文化センター）

業や公立学校へのアウトリーチへも力を入れ、

年第 9 回かながわ子ども・子育て支援大賞特http://www.theatre-fonte.com

神奈川区の皆様から頼られ求められる文化施別賞受賞。

テアトルフォンテは平成５年に開館した、演設を目指します。

劇やダンスの上演に最も適した「ホール」を中心とする文化施設です。観る・演じる・創

特定非営利活動法人横浜シティオペラ

る――この３つの活動を通し、地域の交流、ひまわりの郷（港南区民文化センター）

http://www.cityopera.jp/

文化活動の活性化の発展に努めています。一http://www.himawari-sato.com

長年にわたって横浜市の音楽の発展に力を尽

般公募の市民が出演する市民参加型ミュージ

私共、京急グループ共同企業体は平成 18 年

くし、また日本のオペラ界にも多大な貢献を

カルを始め、子供から大人までを対象にした度より、指定管理者として、上大岡の中心にした故・佐藤美子の跡を継ぎ、昭和 58 年、演劇・音楽・ダンスなどのワークショップのある「港南区民文化センター」を運営してま

横浜市教育委員会の指導のもとに、横浜市在開催、また暮らしの中で役立つものづくりをいりました。地域の方々のニーズに答えなが住の音楽家 30 名によって、発足した。その行う創作講座、地域のアーティストを招いてら、年間 50 本程度の様々な事業を展開して後、市・県の助成を受け、青少年から大人まのコンサート事業など、芸術鑑賞の場を提供おります。子どもからシニアまで幅広い年齢でを対象としたオペラを上演する一方、オペするとともに、文化活動支援にも力を入れ、層に対応するコンサートや体験型イベントを

ラアリア、歌曲のコンサートを行っている。

「ものづくり」を行う場所としての使命と役行なっています。
（低料金で質の高いクラシッ

さらに平成３年より、オペラ・ガラ・コンサ

割を担います。

クコンサート、乳児も対象の親子で楽しむ音

ート、大ホールでのオペラ、中ホールでの室楽コンサート、シニアを対象にした日本の伝

内オペラの３本による「神奈川オペラフェス

統芸能（邦楽、落語）、小・中・高生のストリ

ティバル」を 26 年間連続で催している。地リリス（栄区民文化センター）

域の文化発展に貢献した功績により、平成５http://www.lilis.jp

年に神奈川文化賞、平成７年に横浜文化賞を

平成 10 年にオープンしたリリスは、県内屈受賞。

指の響きを誇るコンサートホールを中心としサルビアホール（鶴見区民文化センター）

ートダンスコンテスト他）

た文化センターです。内外の一流アーティス

http://salvia-hall.jp/

公益財団法人横浜市芸術文化振興財団
協働推進グループトを招いてのコンサートや、若手アーティス

平成 23 年３月に開館した横浜市鶴見区にあト支援を目的とした「リリス・レジデンス・る文化施設。通常時 548 名を収容し、音楽･

http://fp.yafjp.org/

アーティスト」事業など、クラシック音楽に

演劇･ダンスなど用途に合わせて使用できる（公財）横浜市芸術文化振興財団は美術、音力を入れた事業を展開しています。また、平

多目的ホールの他に、100 名を収容する残響

楽、演劇等の芸術文化活動を総合的に振興し、成 19 年度より継続して実施している「アウ豊かな音楽ホール、自由自在に芸術作品を展

開港以来培われてきた豊かな文化的伝統の維

トリーチコンサート」や、０歳から楽しめる

示できるギャラリー、リハーサル室、練習室

持と、横浜市独自の芸術文化の推進を図り、「ファミリーコンサート」、気軽に参加できるを兼ね備えています。貸館業務・自主事業制

もってゆとりと生きがいに満ちた市民生活の「リリス藝術大学」や子ども向け造形美術ワ作を行うほか、地域の文化振興と鶴見の文化実現と国際文化都市・横浜の進展に寄与する

ークショップ「コドモアートキャラバン」な拠点として、近隣学校等においても多角的な目的で平成３年に設立されました。平成 16

ど区民の皆さまが文化芸術に触れ合う多様な活動を目指しています。サルビア・アーティ

年度以来「芸術文化教育プログラム」を横浜

機会を提供し、地域の文化発展に貢献できる

ストバンク登録アーティストを起用した自主

市、市教育委員会、ST スポット横浜とともよう努めています。

事業公演を行っており、特に音楽系プログラに協働事業として市内の小・中・特別支援学

ムにおけるご協力ができるものと思います。

校において実施しています。協働推進グルー

それ以外にも、他文化施設、文化団体とのネプは、横濱 JAZZ PROMENADE を主軸としットワークを活かして多彩なアーティストのたコーディネーターとして参画・アーティス

コーディネートをさせていただきます。
170

する小学校向け狂言鑑賞教室を開催する等、

さくらプラザ（戸塚区民文化センター）

杉田劇場（磯子区民文化センター）

地域から愛される能舞台を目指して活動してhttp://www.totsuka.hall-info.jp/

http://www.sugigeki.jp

おります。

さくらプラザは、平成 25 年８月開館の芸術

横浜市磯子区民文化センター杉田劇場は平成文化施設です。戸塚駅に直結し、アクセスの

17 年２月５日に開館しました。以来、磯子の良い場所で文化の発信・拠点としてさまざま

地域力・区民力を活かし、文化で地域や人を象の鼻テラスな芸術活動の普及・支援をおこないます。本

つなぐため活動をおこなってきました。地域

http://www.zounohana.com/

格的なクラシックコンサート・伝統的な古典の人たちが望むことを一つ一つ丁寧に拾い上象の鼻テラスは、横浜市・開港 150 周年事業

芸能など世界で活躍する多彩なアーティスト

げ、地域と一体になって事業を展開してきまとして、平成 21 年６月２日に開館しました。

を招き、上質な芸術体験を提供するとともに、した。地域の皆様のおかげで平成 27 年２月

横浜港発祥の地を、横浜の歴史と未来をつな

ワークショップやアウトリーチ活動など地域

５日に開館 10 周年を迎えることとなりましぐ象徴的な空間として整備した象の鼻パークへの普及事業をアーティストと協力して実施た。これからも"地域の文化拠点"として一緒

内に、アートスペースを兼ね備えたレストハ

します。そこに暮らす人々が文化芸術に触れにできることに取り組み続けてまいります。

ウス（休憩所）として、横浜市が推進する新る時間と空間を創造し、区民のステイタスのたな都市ビジョン「文化芸術創造都市クリエ向上に貢献します。

イティブシティ・ヨコハマ」を推進する文化

大倉山記念館

観光交流拠点の一つです。開港当時から異文

みどりアートパーク（緑区民文化センター）

http://o-kurayama.com/

化と日本文化がこの土地で出会ってきたよう横浜市大倉山記念館は、横浜市民の皆様に低に、象の鼻テラスは、さまざまな人や文化がhttp://www.m-artpark.com/

料金でご利用いただける文化施設です。ギリ

出会い、つながり、新たな文化を生む場所を

横浜市緑区民文化センター（みどりアートパ

シャ神殿を思わせる外観に､荘厳なエントラ

目指し、アート、パフォーミングアーツ、音ーク）は、横浜市が設置した、一番新しい区

ンス､東洋を象徴する木組みを用いた部屋も楽など多ジャンルの文化プログラムを随時開

民文化センターです（平成 25 年 10 月にオー

有り､横浜市指定有形文化財に指定されてい催しています。併設した象の鼻カフェでは、プン）。当館では、市民の文化活動のために、ます。映画やテレビ､CM などの撮影にも数多文化プログラムに連動したメニューの提供な

プロセニアム劇場形式のホール（定員 342 名）

く利用されている他､館内はご見学いただけ

どを行っています。

のほか、リハーサル室、練習室、会議室、さます。館内の各施設は､小規模な音楽会､研修

まざまな展示をしていただけるギャラリーな

会､会議､趣味サークルなどに適しており､回

長浜ホール

どの施設を提供するとともに、市民の文化活

廊式のギャラリーは､絵画､生花などの展示にhttp://www.nagahama-hall.com/

動に関する相談を受けながら情報の提供を行ご利用いただけます。

長浜野口記念公園内にある長浜ホールは、横い、「文化創造の拠点」「人材育成の拠点」「地

浜検疫所長浜措置場のシンボルであった旧事

域連携の拠点」として、地元に根差した活動

務棟を外観復元し、音楽を中心とした文化活を行っています。年齢や障がいの有無などの急な坂スタジオ

動にご利用いただけるホールです。また、世区別なく、すべての市民に別け隔てなく、気http://kyunasaka.jp/

界的に有名な野口英世博士ゆかりの旧細菌検

軽にホールに来ていただけるよう、主催事業

急な坂スタジオは、舞台芸術（現代演劇・ダ査室があります。野口英世博士に関連した研では、０歳児向けや、聴覚障がいの方も一緒

ンスなど）の創造拠点として、平成 18 年 10

究施設としては日本の現存する唯一の施設で、に楽しんでいただけるコンサート、地元ゆか

月にオープンした横浜市による公設民営の文自由に見学いただけます。104 席の可動式客りの歴史物語の講座、様々なワークショップ、化施設です。元結婚式場の旧老松会館を転用

席と移動式の音響反射板を有するホールは、学校や高齢者施設へのアウトリーチなど、独し、大小５つのスタジオ、市民向けのコミュ

室内楽コンサート、ピアノ、コーラスの発表

自の取り組みをしています。

ニティ・ルームなどを備えた稽古場として、会など小規模な音楽活動や文化活動にご利用

地域とアーティストの交流の場を生み出していただけます。年間を通じ、様々なコンサー

います。また、横浜を基点とした創造・発表

トを自主事業として開催しており、地域の文

サンハート（旭区民文化センター）のあり方を模索しながら、次世代の舞台芸術化を発信し続けています。

http://www.sunheart.info/を担う人材も育成・集積し、横浜から世界へ

横浜市旭区民文化センター「サンハート」は、と羽ばたくバックアップを図っています。

吉野町市民プラザ

相鉄線「二俣川駅」直結の二俣川ライフ５階にあり、交通アクセス良好な旭区民や近隣のhttp://yoshinoplaza.jp/

地域の方々のための文化センターです。多目久良岐能舞台

吉野町市民プラザは、地域の身近な文化施設

的にご使用いただける「ホール」、アコーステ

http://www.kuraki-noh.jp/

としてホール、ギャラリー、会議室、スタジ

ィック音楽の公演に最適な「音楽ホール」の

横浜市磯子区の自然豊かな場所に位置する久オを備え、鑑賞・発表・練習等で多くの方に他、「アートギャラリー」では美術・工芸作品

良岐能舞台では、能楽をはじめとする古典芸

ご利用いただいております。

の展示の場として、そして、「ミーティングル

能の稽古や発表会、茶室でのお茶会等、市民

地域の拠点施設としての役割を活かし、区民ーム」や各種練習室等を兼ね備えています。

に開かれた能舞台として利用されています。

の芸術文化を通じた地域の発展と活性化を目～人を愛するサンハート、人から愛されるサ

四季折々の草花が楽しめる庭園では散策も楽指しています。施設での芸術鑑賞・体験型事

ンハート～をコンセプトに、各施設の貸し出しめます。株式会社シグマコミュニケーショ

業のみならず、地域文化団体や学校との連しだけではなく、旭区民の文化芸術を通じたンズでは劇場管理、ホール運営事業を推進し携・サポートを図り、地域に根ざした活動を「喜びづくり」、旭区の「地域活性化」「地域ております。そんな中で平成 18 年９月より

行っています。

価値向上」を目指します。多彩な自主事業を

久良岐能舞台の指定管理者として運営・管理

展開し、芸術文化を通して、旭区からパワーを横浜市より受託しております。一年間に自を発信しています。

主事業を 10 公演程開催しており、10 月には岩間市民プラザ

メセナ活動として近隣地区小学校を無償招待

http://www.iwamaplaza.jp171

横浜市岩間市民プラザは、保土ヶ谷区の天王町駅そばに立地する文化施設です。上映会・

横浜市民ギャラリーあざみ野

横浜みなとみらいホール

コンサート・発表会など、様々な目的に使用

http://artazamino.jp/

http://www.yaf.or.jp/mmh/index.php

できる 181 席のホールの他に、音楽練習がで

横浜市民ギャラリーあざみ野は、美術を基本

横浜みなとみらいホールは、横浜の新都心「みきる大小４つのスタジオ、会議や講座に最適に、ジャンルを超えた「創造性溢れる表現活

なとみらい 21 地区」にあります。横浜港になレクチャールーム、ギャラリー、リハーサ動」を幅広く育み、創造性を介して人と人と向かって開け、若い街ならではの活気に満ちル室を備えています。また、「午前の音楽会」が交流することのできる、市民と創造活動のた明るいエリアです。

などをはじめとしたコンサートや、映画の上出会いの場をつくることを目的としています。

平成 10 年２月に小ホールが稼動を開始し、映会の他にも、横浜ビジネスパークや橘樹神

同年５月には大ホールも合わせてグランドオ

社への出前公演なども行うなど、地域に密着

ープンとなりました。以来、年間 600 回を超した自主事業を数多く行っています。

横浜美術館

える演奏会の場として、横浜市民はもちろん

http://yokohama.art.museum/のこと、国内海外のアーティストからも横浜

平成元年開館の横浜美術館は、みる、つくる、を代表するホールとして親しまれています。

横浜市市民文化会館関内ホール

まなぶ、を掲げ開館以来鑑賞と共に、創作体

http://kannaihall.jp/

験を通した美術館普及に力を入れてきました。

芸術文化の楽しさと感動を幅広く提供し、市今回の学校訪問のプログラムは、当館の市民

横浜能楽堂

民に親しまれる文化の拠点を目指して活動しのアトリエスタッフが担当します。現在活躍

http://www.ynt.yaf.or.jpています。

中のアーティストや美術館スタッフの話、デ本舞台は旧染井能舞台として長く親しまれて◆主な自主事業

モンストレーション、創作体験を通してアーきた能舞台を復原したものです。この舞台は・陽だまりコンサート（気軽に楽しめるクラトと美術館の活動に興味をお持ちいただき、

明治８年（1875 年）東京・根岸の旧加賀藩主

シックコンサート）

この経験が、生徒の皆さんのより豊かな創前田斉泰（なりやす）邸に建てられ、後に東・関内寄席（桂歌丸師匠、他）

作・鑑賞活動につながればと考えています。

京・染井の松平頼寿（よりなが）邸に移築さ・馬車道ショートパフォーマンスライブ（若れて昭和 40 年まで広く利用されてきました。

手アーティスト支援）

関東地方現存最古の舞台で、全国的に見ても横浜にぎわい座

８番目に古く、建築史上、能楽史上貴重なもhttp://nigiwaiza.yafjp.org/のです。横浜能楽堂には本舞台の他にも研修

神奈川県立音楽堂

横浜にぎわい座は、落語、漫才、大道芸など、室や練習、発表にご利用いただける第二舞台、

http://www.kanagawa-ongakudo.com/

大衆芸能の専門館として生まれました。かつ

展示廊などもあります。

神奈川県立音楽堂は、昭和 29 年、公立施設て寄席や芝居小屋が立ち並び、連日華やいだ

展示廊では、能楽への理解を深めるため、装としては日本で初めての本格的な音楽専用ホ

横浜の町。伝統を今に受け継ぎ、芸能を味わ

束や楽器など能楽にまつわるものを展示するールとして開館しました。

っていただく場、そして新しい芸能を生み出

常設展の他、臨時特別展を行っています。本

ロンドンのロイヤルフェスティバルホールをす場として、横浜にぎわい座は歩んできまし舞台での催しがないときは、本舞台（２階客モデルに、最高の音響効果をあげるように設た。芸能ホール（391 席）は、やぐらをイメ

席）、展示廊を自由にご見学いただけます。

計されたホールは、開館当時「東洋一の響き」

ージした舞台廻りや桟敷席、仮設花道など大と絶賛され、その響きは今も国内はもちろん衆芸能の雰囲気を演出した空間で、毎月１日

海外からも高い評価を受けています。ホール～15 日は落語、漫才、マジック、民謡など様々

特定非営利活動法人
ＳＴスポット横浜の壁面はすべて「木」で作られており、そのな主催公演を開催しています。また、その他

http://stspot.jp/

アコースティックな響きは人々に感動をあたに、小ホール・練習室・制作室を備え、各種

ＳＴスポット横浜は地域の芸術文化機関としえつづけています。

の練習や創作活動にご利用いただけます。施て、昭和 62 年に発足しました。小劇場「Ｓ設の管理・運営は、公益財団法人横浜市芸術Ｔスポット」を拠点に、現在国内で活躍する

文化振興財団が行っています。

多数の地元アーティストを輩出するなど、創横浜市民ギャラリー

造環境全体の向上に努めてきました。平成 16

http://www.yaf.or.jp/ycag/～20 年度には「アートを活用した新しい教育

市民のための創造活動と鑑賞の場として昭和

横浜赤レンガ倉庫１号館

活動の構築事業」を神奈川県、県教委との協39 年に開館した 50 年の歴史をもつギャラリ

http://www.yokohama-akarenga.jp/

働事業として実施し、県内の幼稚園、小・中ーです。平成 26 年に、関内から伊勢山の地

大正２年（1913 年）に創建された横浜赤レン学校及び高等学校、特別支援学校等にアーテに移転しました。今日の多様な表現をさまざガ倉庫１号館は、平成 14 年にリニューアルィストを講師として派遣し、演劇やダンス、まな視点で紹介する企画展やコレクション展、され「芸術文化の創造発信」と「賑わいの創

現代美術等の授業を行いました。

夏恒例の「横浜市こどもの美術展」、子どもの出」を目指した文化施設として運用されてい平成 20 年度からは「横浜市芸術文化教育プ

ための造形講座「ハマキッズ・アートクラブ」、

ます。２・３階は「ホール＆スペース」とな

ラットフォーム」の事務局を担当し、学校教

おとなのためのアトリエ講座などの自主事業っており、コンサートやギャラリーなどの貸育とアートの現場をつなぐ事業を推進していを行っています。また、市内の美術展覧会情

出施設として、幅広いジャンルのイベントにます。

報を網羅した情報誌『横浜画廊散歩』を発行

使われています。主催事業はコンンテンポラ

するなど、市民の活動を支援する身近なギャ

リーダンスと現代アートを中心に展開し、芸ラリーとして親しまれています。

術文化活動と賑わい創出を総合的に振興して
います。

172

【各種資料】

横浜市芸術文化教育プラットフォーム
平成 28 年度 学校プログラム 募集要項
～小学校・中学校・特別支援学校の先生方へ～

第一次募集〆切：平成２８年３月１１日(金)第 二 次 募 集 〆切 ： 平 成 ２ ８ 年 ４ 月 ８ 日 (金 )ＮＰＯ法人ＳＴスポット横浜
公益財団法人横浜市芸術文化振興財団
横浜市文化観光局
横浜市教育委員会

１．学校プログラムの概要（１）学校プログラムとは？

芸術家が、直接学校へ出かけます

平成 16 年度にスタートした、子どものための芸術文化・教育事業で※す 。音楽・美術・演劇・ダンス・伝統芸能など、幅広い分野で活躍している芸術家（アーティスト）
が、直接学校へ出かけます。「体験型プログラム」と「鑑賞型プログラム」の２種類があります。
コーディネーターと先生が、事前に実施内容を調整します 学校プログラムでは、ふだん文化施設や芸術団体で活動しているスタッフ
が、学校での実施内容を調整するコーディ
ネーターとして、授業づくりを支援します。
対象となる学年と教科等のねらいや、ふだんの学校の様子といった先生がもっている
情報と、コーディネーターがもつ文化芸術分野に関する専門知識をかけ合わせること
で、効果的なプログラムが実施できます。
アートのちからを、学びの基礎づくりに活かします

私たちは、芸術文化のもつ創造性を通して、子どもたちが互いの力を認め合い伸ばしていく過程を大切に考えています。教科等との連動以外に、コミュニケーション能力の育成など、学びの基礎づくりの中で、力を発揮するのがアートです。自由な発想を導き、感性を育てることで、子どもたちの学習活動がより豊かなものになることを期待します。
※横浜市芸術文化教育プラットフォームとしては平成 20 年度より実施しています。

（２）学校プログラムには、２つの種類があります。

体験型プログラム

２～３日程度のプログラムです。具体的な体験を通して、アーティストとともに様々なジャンルの創造活動に取り組みます。ワークショップ形式で子どもの潜在的な創造性を引き出し伸ばしていくことを主眼に、体験する過程そのものを大切にしながら実施します。対象は一つの学年、取組みは１～２クラス単位で行います。
鑑賞型プログラム 基本的に１日で終了するプログラムです。アーティストによる演奏やパフォーマン
スを鑑賞することが基本です。その後アーティストのお話しを聞くことで芸術文化を身近に感じることができます。音楽や伝統芸能などの鑑賞を通して、芸術に触れる機会を提供します。対象は一つの学年
です。

―

1 ―

２．学校プログラムの募集内容（１）応募資格と対象
横浜市立の小学校及び中学校、特別支援学校が対象です。なお、応募できるのは、原則として各学校１校で１プログラムのみです。昨年に引き続いての事業実施も可能です。
（２）プログラムの種類「体験型プログラム」「鑑賞型プログラム」の 2 種類（詳細は１ページ）あわせて、全１３０校程度、採択する予定です。なお、これまでの取組み事例 の一部は、プラットフォームのウェブサイト
(http://y-platform.org/)でも公開しています。
（３）募集期間と申し込み方法
平成 28 年 2 月 2 日(火)から 3 月 11 日(金) （第一次〆切）まで。その後、空きがある場合は、4 月 8日（金）（第二次〆切）まで募集を続けます。メール添付かＦＡＸで、事務局へ別添の調書をお送りください。横浜市芸術文化教育プラットフォームのウェブサイト（http://y-platform.org/）でも募集要項と実施希望調書のダウンロードが可能です。
横浜市芸術文化教育プラットフォーム事務局
所在地：横浜市西区北幸１－１１－１５ 横浜ＳＴビル２０８ ＮＰＯ法人ＳＴスポット横浜内
メール：toiawase@y-platform.org ＵＲＬ：http://y-platform.org/
ＴＥＬ：０４５－３２５－０４１０ ＦＡＸ：０４５－３２５－０４１４※本事業は、横浜市の平成 28 年度予算が横浜市会において議決されることを条件として募集しています。

（４）募集にあたっての留意点
・先着順ではありません。
・実施希望が想定校数を上回った場合には、個別に調整させていただきます。
・コーディネーターやアーティストを、応募の際に指定することはできません。

取組みのイメージを映像でご覧いただけます！

・詳細は、実施決定後、コーディネーターと話し合っていただきます。

横浜市芸術文化教育プラッ・コーディネーターやアーティストの謝金と交通費は、事務局が負担

トフォームのウェブサイト

します。消耗品や材料などは、学校側に負担していただく場合もあり

では、学校プログラムの映像ます。詳しくは、実施決定後にコーディネーターとご相談ください。

を公開しています。各ジャン

・過去の取組みを行った学校の場合、以前実施した内容と同様の取組

ルの取組みの様子をご覧いみが行われるとは限りません。

ただけます。応募の参考にしていただければ幸いです。
http://y-platform.org/（５）その他
・音楽分野での取り組みを希望する場合、今年度開催される「横浜音祭り２０１６」との連携のもと、実施を行う場合があります。

―

2 ―３．今後のスケジュール
募集（2 月 2 日（火）～第一次〆切：3 月 11 日（金）、第二次〆切：4 月 8 日（金）まで）
この冊子の最後にある希望調書をお送りください。

事務局による実施校の調整（３月～４月）
一部の学校に対して、訪問・電話などの方法でヒアリングを実施する場合があります。より詳しいご希
望をお知らせください。28 年度に実施しますので、ご担当者が変更になる場合は、確実な引き継ぎをお願いします。

実施校への決定通知（５月より順次）
事務局と学校とで、簡単な取り決めの文書を交わし、実施を決定します。その際、コーディネーターをお知らせします。

実施に向けての調整（５月より順次）
担当コーディネーターと打合せをします。ねらい、ジャンル、回数、アーティストなどを調整します。
コーディネーターに学校の詳細な希望とクラス・学年の状況をお伝えください。

アーティストの決定、実施内容の調整（随時）
学校と調整のうえ、アーティストを決定します。その後、適宜打合せを行い、プログラムを組み立てます。日程などもこの段階で決定します（その後も、必要に応じて打合せを行うことがあります）。

プログラム実施
打合せ内容に沿って、プログラムを実施します。時期は、平成 28 年度（おおむね音楽分野については
平成 28 年 6 月から、その他のジャンルについては 7 月から、平成 29 年 3 月まで）の実施となります。

アンケートの実施、記録写真・映像などの確認、簡易な報告書の提出（実施後２週間程度）
プログラムの改善点やアドバイスなどをいただいた上で、次回以降によりよいプログラムをお届けできるよう、コーディネーターとの振り返り、各資料の提出にご協力ください。

※詳細は、取組実施校の通知の際にお知らせします。

―

3 ―４．実施希望調書の記入例
平成 28 年度横浜市芸術文化教育プラットフォーム／学校プログラム 実施希望調書
学校名、校長名
担

当

教

諭

名

西区

プラットフォーム小学校

◎◎◎◎

ふりがな

★★★★

○○○○

(e-mail: toiawase@y-platform.org）（担当が決まっていない場合は、校長先生のお名前をご記入ください。)

TEL：

１２３

校長

― １２３４

FAX：

５６７

―

５６７８

連

絡

先

学
現

校

の
状 本校ではコミュニケーション能力の育成に力を入れた学校づくりを行っています。

学校プログラムに応募するにあたり、学校の現況について、教えてください。

達成したい目標
学校プログラムで達成したい目標を選択し（ 複数可）
詳しくご記入ください。

その中で、来年の２年生は、落ち着きがあって、物事を慎重に進める半面、引っ込み思案でなかなか自分の考えや気持ちを表現することが得意ではない子どもたちが多いように見受けられます。
□表現力
□協調性

☑コミュニケーション能力 □創造力
□共感力 □言語力 □その他（

□想像力

□感受性

□集中力
）

この体験を通して、普段とは違う自分、そして友だちに気が付き、お互いをより理解しあいながら、適切に話したり聞いたりしようとする態度を育てるきっかけになればと考えています。◎教科等のねらいやかかわりも含めて、お書きください。

期 待 す る 内 容 演劇やダンスといった体を動かすジャンルの体験型、または音楽の鑑賞型を希望します。
学校プログラムでどんなことをしたいか、
お書きください。

体を動かして、言葉だけに頼らない表現を通して、自分の考えや思いを恥ずかしがらずに伝える体験をさせてあげたいと思っています。またみんなで活動を行うことで、一体感を味わうことができればと思います。

希「体験型」「鑑賞型」両方ご記入ください。下記のうち、□体験型（３日程度）を第一希望で申し込みます。
□鑑賞型（１日程度）を第一希望で申し込みます。

望

選

択

体

予

定

教

科

等

※複数選択可。

希 望 ジ ャ ン ル※複数選択可。現時点で未定
なら選択不要。

実

施

対

象

※予定で可。全校での実施は不可。

実 施 可 能 時 期※可能な月に○をつけてください。
※音楽系は 6 月以降その他のジャンル
は原則７月以降の実施となります。

験

型

鑑

賞

型

□音楽 □図画工作・美術 □総合的な学習の時間☑生活 ☑国語 □社会 □算数・数学 □理科□技術・家庭・職業 ☑体育・保健体育□外国語活動 ☑道徳 □自立活動 □特別活動□ その他（）☑音楽 □図画工作・美術 □総合的な学習の時間☑生活 □国語 □社会 □算数・数学 □理科□技術・家庭・職業 □体育・保健体育□外国語活動 □道徳 □自立活動 □特別活動□ その他（）□音楽系☑演劇系□伝統芸能系
□その他(

☑音楽系
□演劇系
□伝統芸能系
□その他(

□美術系
☑ダンス系
)

２クラス、参加者数

７６

6 月【音楽系
のみ○可】

7月

9月

10 月

11 月

12 月

1月

○

○

○

○

○

―

２年生

)

２年生

8月

人

□美術系
□ダンス系

4 ―

２クラス、参加者数

７６
2月

人
3月

５．お問い合わせ・お申込み
横浜市芸術文化教育プラットフォーム事務局
所在地：横浜市西区北幸１－１１－１５ 横浜ＳＴビル２０８ ＮＰＯ法人ＳＴスポット横浜内
メール：toiawase@y-platform.org ＵＲＬ：http://y-platform.org/
ＴＥＬ：０４５－３２５－０４１０ ＦＡＸ：０４５－３２５－０４１４※本事業は、横浜市の平成 28 年度予算が横浜市会において議決されることを停止条件として募集しています。

横浜市芸術文化教育プラットフォームとは？
横浜の子どもたちの創造性をはぐくみ、豊かな情操を養う機会を拡大するために、横浜などで活動を続けるアート NPO や芸術団体、地域の文化施設を中心に、学校、アーティスト、企業、地域、市民、行政などがゆるやかに連携・協働する場が芸術文化教育プラットフォームです。学校教育とアートをつなぐ「学校プログラム」を通じて、新しいアートの可能性をさぐっています。

―

5 ―申し込み先：横浜市芸術文化教育プラットフォーム事務局[e-mail

toiawase@y-platform.org][FAX ３２５－０４１４]※本様式は横浜市芸術文化教育プラットフォームのサイト（http://y-platform.org/）よりダウンロードできます。

平成 28 年度横浜市芸術文化教育プラットフォーム／学校プログラム 実施希望調書
区

学校名、校長名
担

当

教

諭

ふりがな

名

連

絡

先

学
現

校

の
状

学校

TEL：

―

校長

(e-mail:

）

FAX：

―

応募するにあたり、学校の現況について、
教 えてください。

達成したい目標□表現力□協調性□コミュニケーション能力□創造力□共感力 □言語力
□その他（

□想像力

□感受性

□集中力
）

学校プログラムで達成したい目標を選択し（複数可）
詳しくご記入ください。

期待する内容学校プログラムでどんなことをしたいか
お知 らせください。

希

望

選

択

「体験型」「鑑賞型」両方ご記入ください。下記のうち、□体験型（３日程度）を第一希望で申し込みます。
□鑑賞型（１日程度）を第一希望で申し込みます。

体
予

定

教

科

等

※複数選択可。

希 望 ジ ャ ン ル※複数選択可。現時点で未定
なら選択不要。

実

施

対

象

※予定で可。全校での実施は不可。

実 施 可 能 時 期※可能な月に○をつけてください。
※音楽系は 6 月以降その他のジャンル
は原則７月以降の実施となります。

験

型

鑑

賞

型

□音楽 □図画工作・美術 □総合的な学習の時間□生活 □国語 □社会 □算数・数学 □理科□技術・家庭・職業 □体育・保健体育□外国語活動 □道徳 □自立活動 □特別活動□ その他（）□音楽 □図画工作・美術 □総合的な学習の時間□生活 □国語 □社会 □算数・数学 □理科□技術・家庭・職業 □体育・保健体育□外国語活動 □道徳 □自立活動 □特別活動□ その他（）□音楽系□演劇系□伝統芸能系
□その他(

□美術系
□ダンス系

□音楽系
□演劇系
□伝統芸能系□その他(

年生

クラス、参加者数

6 月【音楽系
のみ○可】

7月

)

8月

9月

人
10 月

年生
11 月

12 月

□美術系
□ダンス系
)
クラス、参加者数

人

1月

３月

２月

重要書類
平成２９年３月３１日までなくさずに保管してください

横浜市芸術文化教育プラットフォーム
学 校 プ ロ グ ラ ム の す す め か た
実施マニュアル＋学校報告書様式
実 施 校 の 先 生 の た め に |平 成

2 8 年 度 版

h t t p : / / y - p l a t f o r m . o r g【もくじ】
1 ..... 横浜市芸術文化教育プラットフォーム概要○
2 ..... プラットフォームの「学校プログラム」とは？
○3 ..... 年間の実施の流れ○
4 ..... アンケート実施と集計・報告書提出について○
5 ..... 横浜市芸術文化教育プラットフォームの連絡先○

様式 .... 児童・生徒向けアンケート（全１枚）
様式 .... 学校向け実施報告書（全２枚）
様式 .... 横浜市庁内メール便の宛名

企 画 ・ 制 作 ／ 横 浜 市 芸 術 文 化 教 育 プ ラ ッ ト フ ォ ー ム（ＳＴスポット横浜、横浜市芸術文化振興財団、横浜市文化観光局、横浜市教育委員会）

1

横浜市芸術文化教育プラットフォーム 概要

横浜市芸術文化教育プラットフォームは、芸術文化の学校向けプログラムを中心とした「連携のしくみ」
です。さまざまな立場の方があつまって、つくられています。ねらいは、次の三点です。
（１）学校現場の実状に応じ、カリキュラム上での芸術文化活動の位置付けを行うための体制づくり（２）様々な実施主体、関係団体を結ぶネットワーク（３）子どもたちにとって効果的なプログラムの提供及びプログラム実施に関する調査研究や人材育成
学校プログラムにおいて、各学校は子どもたちに対して効果的なプログラムを検討し、カリキュラムに位置付けるなど学校現場の実状に応じたプログラムを考えます。アートＮＰＯや文化施設などは、コー
ディネーターとして学校の先生とアーティストをつなぎ、取組が円滑に進むよう調整し、子どもたちに向けたプログラムを実施します。
また事務局（ＳＴスポット横浜内に設置）は、横浜市芸術文化振興財団、横浜市文化観光局、横浜市教育委員会と連携し、年間を通して学校からの相談対応や、学校プログラムの募集業務等の調整を行います。

平成２８年度のコーディネーター

※順不同。

【アートＮＰＯ、民間芸術文化団体】企業組合 Media Global、よこはま音楽広場実行委員会、特定非営利活動法人 子どもに音楽を、
特定非営利活動法人 横浜こどものひろば、特定非営利活動法人 芸術家と子どもたち、ART LAB OVA、民族歌舞団 荒馬座、アートの時間、特定非営利活動法人 Offsite Dance Project、特定非営利活動法人 あっちこっち、特定非営利活動法人 横浜シティオペラ、公益財団法人横浜市芸術文化振興財団 協働推進グループ【地域の文化施設】青葉区民文化センター フィリアホール、泉区民文化センター テアトルフォンテ、栄区民文化センター リリス、神奈川区民文化センター かなっくホール、戸塚区民文化センター さくらプラザ、港南区民文化センター ひまわりの郷、鶴見区民文化セ
ンター サルビアホール、緑区民文化センター みどりアートパーク、旭区民文化センター サンハート、磯子区民文化センター 杉田劇場、急な坂スタジオ、久良岐能舞台、象の鼻テラス、吉野町市民プラザ、横浜市民ギャラリー、横浜市民ギャラリーあざみ野、横浜美術館、横浜にぎわい座、横浜みなとみらいホール、神奈川県立音楽堂、横浜赤レンガ倉庫 1 号館、岩間市民プラザ、横浜能楽堂、横浜
市市民会館 関内ホール、長浜ホール、大倉山記念館【事務局構成団体】特定非営利活動法人 ＳＴスポット横浜

2 プラットフォームの「学校プログラム」とは？
私たちは、芸術文化のもつ創造性を通して、子どもたちが互いの力を認め合い伸ばしていく過程を大切に考えています。教科等との連動以外に、コミュニケーション能力の育成など、学びの基礎づくりの中
で、力を発揮するのがアートです。自由な発想を導き、豊かな感性を育てることで、子どもたちの学習
活動がより豊かなものになることを期待します。アートのちからを、学びの基礎づくりに活かします。
（１）学校プログラムとは？

芸術家が、直接学校へ出かけます

平成 16 年度にスタートした子どものための芸術文化・教育事業です。音楽・美術・演劇・ダンス・伝統芸能など、幅広い分野で活躍している芸術家（アーティスト）等
が、直接学校へ出かけます。
「体験型プログラム」と「鑑賞型プログラム」の２種類があります。
コーディネーターと先生が、実施内容を調整します

学校プログラムでは、ふだん文化施設や芸術団体で活動しているスタッフが、学校での実施内容を調整するコーディネーターとして、授業づくりを支援します。対象となる学年と教科等のねらいや、ふだんの学校の様子といった先生が持っている情報と、コー
ディネーターがもつ文化芸術分野に関する専門知識をかけ合わせることで、効果的なプログラムが実施できます。

（２）学校プログラムには、２つの種類があります。

体験型プログラム ３日程度のプログラムです。具体的な体験を通して、アーティストとともに様々なジャンルの創造活動に取り組みます。ワークショップ形式で子どもの潜在的な創造性を引き出し伸ばしていくことを主眼に、体験する過程そのものを大切にしながら実施します。対象は一つの学年、取組み
は１～２クラス単位で行います。
鑑賞型プログラム 基本的に１日で終了するプログラムです。アーティストによる演奏やパフォーマン
スを鑑賞することが基本です。その後アーティストのお話しを聞くことで芸術文化を身近に感じることができます。音楽や伝統芸能などの鑑賞を通して、芸術に触れる機会を提供します。対象は一つの学年です。

実施にあたっては、事務局が選定したコーディネーター団体が、学校からの要望（実施日程、実施内容など）を聞き取り、最適な実施内容となるよう、学校と調整を行います。

3 年間の実施の流れ
年間のスケジュールの流れは、次のとおりです。
（１）事務局→実施校へ決定の通知（５月末まで）
事務局から学校に、実施の決定通知を出します。その際、コーディネーターをお知らせします。
（２）実施に向けて、学校⇔コーディネーター間での調整（６月より順次）
担当コーディネーターと打合せをします。ねらい、ジャンル、回数、アーティストなどを調整します。
コーディネーターに学校の詳細な希望とクラス・学年の状況をお伝えください。
＜コーディネーターとの確認ポイント＞□ 目標の設定と具体的な授業イメージの共有□ 授業を実施する学年、内容、時期などの再確認□ 複数日にわたる場合は、実施するコマの確認（３・４時間目に２組、５・６時間目に１組、など）
メモ

事前に年間行事予定表などを用意しておくと、やりとりがスムーズになります。

（３）アーティストの決定、実施内容の調整（随時）
学校と調整のうえ、コーディネーターがアーティストを決定します。その後、適宜打合せを行い、プログラムを組み立てます。日程などもこの段階で決定します。その後も、必要に応じて打合せを行うことがあります。その際学校で用意できるもの（例：画用紙など）については、ご協力ください。
＜コーディネーターとの確認ポイント＞□ 学校で用意するもの、コーディネーターが用意するものの確認□ 実施場所や控室などの確認□ 昼食は、どこでどのようにとるかを確認□ 子どもたちに対して、事前に取り組みについてどう説明するか（４）プログラム実施
打合せ内容に沿って、プログラムを実施します。時期は、平成 28 年度（おおむね平成 28 年 6 月から平成 29 年 3 月）の実施となります。
（５）アンケートの実施と集計、学校向け実施報告書提出など（実施後２週間程度）
次回以降によりよいプログラムをお届けできるよう、コーディネーターとの振り返り、各資料の提出にご協力ください。プログラムの改善点やアドバイスなどをお知らせいただけると幸いです。
□ 児童・生徒用アンケートの実施と集計 → 提出
□ 学校向け実施報告書の記入 → 提出
□ 活動記録写真（映像）の確認※いずれも詳細は、次頁を参照してください。

4 アンケート実施と集計・報告書提出について
実施終了後２週間を目安に、アンケートの実施－集計と、学校報告書の提出をお願いします。
児童・生徒用アンケートの実施と集計 → 提出
今後の実施プログラムの参考にしますので、今回の授業に参加した子どもたちにアンケートを実施してください。
・対象…授業を実施した小学３年生以上の全児童・生徒が対象です。
（小学１・２年生、特別支援級、特別支援学校の子どもたちが対象の場合は、アンケートの提出は任意とします）
・内容…別紙のひながたを、適宜印刷してご使用ください。
・集計…お手数ですが、実施報告書の中に集計フォームがありますのでご記入ください。
・提出…すべてのアンケート用紙を報告書送付先（下記参照）までお送りください。なお、事務局からは返却しませんので、必要に応じて控えを取り、取組みの振り返りに活用してください。点線以下の児童・生徒の氏名など切り取ってからお送りいただいても構いません。

学校向け実施報告書の記入 → 提出
今後の事業の参考にしますので、担当教諭の方はアンケートにご協力ください。
・対象…今回の取組にいちばん深くかかわった教員の方、１名がご記入ください。
・内容…別紙のひながたにご記入ください。なお回答の一部は、事業報告として公開されます。
・提出…報告書送付先（下記参照）までお送りください。

活動記録写真（映像）の確認
取組を拡大するために使用しますので、写真（映像）の使用許諾確認にご協力ください。
・内容…授業を担当したコーディネーターが、活動の模様を撮影した写真（映像）に対して、使用許諾の確認をお願いします。
（写真では５枚程度を想定しています）
・方法…学校によって、年間で一括の写真・映像許諾を得ている場合、保護者会や学年通信などで説明を行っている場合、個別対応が必要な児童・生徒が必要な場合などがあるかと思われますので、適宜コーディネーターとご相談ください。
・提出…コーディネーターが事務局に提出しますので、使用許諾の確認のみお願いします。
メモ

アンケート・記録写真・映像の使用目的は、つぎのとおりです。いずれも、横浜市個人情報の保護に関する条例に従って使用します。( 1)横浜市芸術文化教育プラットフォームの広報用資料（報告書、ウェブサイト）(2)横浜市及び当事務局の各種資料 (3)横浜市及び当事務局主催事業(シンポジウム等)における配布用資料・紹介 (4)翌年度の募集要項におけるプログラム案内としての例示 (5)担当コーディネーター・アーティストの資料 (6)その他マスコミ、自治体等からの要請による資料提供

報告書およびアンケートの送付先 ※庁内メール便でご送付ください
横浜市 文化観光局文化芸術創造都市推進部文化振興課 芸術文化教育ＰＦ担当 村上華子 宛
神奈川県横浜市中区港町１－１〒231-0017

TEL: 045-671-3714

FAX: 045-663-5606

5 横浜市芸術文化教育プラットフォームの連絡先
そのほか、基本的な調整事項はコーディネーターが行いますが、問題が生じた場合は、プラットフォー
ム事務局にご相談ください。連絡先は、以下のとおりです。

横浜市芸術文化教育プラットフォーム事務局
特定非営利活動法人ＳＴスポット横浜 地域連携事業部

内

担当者：田中真実（たなか・まみ）、高荷春菜（たかに・はるな）
所在地：神奈川県横浜市西区北幸１－１１－１５ 横浜ＳＴビル２０８
TEL:045-325-0410 FAX: 045-325-0414 〒220-0004
・ＰＦ事務局として

http://y-platform.org office@y-platform.org

・ＳＴスポット横浜として

http://www.stspot.jp artedu@stspot.jp

横浜市教育委員会事務局 指導部指導企画課
担当者：江口和良（えぐち・かずよし）
神奈川県横浜市中区港町１－１〒231-0017

TEL: 045-671-4448

FAX: 045-664-5499

横浜市 文化観光局文化芸術創造都市推進部文化振興課
担当者：中嶋浩章（なかじま・ひろき）、村上華子（むらかみ・はなこ）
神奈川県横浜市中区港町１－１〒231-0017

TEL: 045-671-3714

FAX: 045-663-5606

横浜市芸術文化振興財団
担当者：藤﨑信裕（ふじさき・のぶひろ）
神奈川県横浜市中区山下町２番地 産業貿易センタービル１階 〒231-0023
TEL:045-221-0212 FAX:045-221-0216【報告書およびアンケートの送付先】※庁内メール便でご送付ください。
横浜市 文化観光局文化芸術創造都市推進部文化振興課 芸術文化教育ＰＦ担当 村上華子 宛
神奈川県横浜市中区港町１－１〒231-0017

TEL: 045-671-3714

FAX: 045-663-5606

じゅぎょうおしアンケート──アーティストの 授 業 について教えてください

こんかい

じゅぎょう

まえ

たの

１．今回の 授 業 を前から楽しみにしていましたか。
たのたの□ 楽しみにしていた
じゅぎょう□ 楽しみではなかった

たの

りゆう

とく

き

□ 特に気にしていなかったおし

２． 授 業 は楽しかったですか。その理由も教えてください。
たのたの□ 楽しかった□ 楽しくなかった□ どちらでもなかった

りゆう

理由（
じぶん

）

たの

はっけん

３．自分から楽しんだり、発見したりしたことはありましたか。
□ あった□ なかった

りゆう

理由（
こんかい

）
じゅぎょう

う

４．今回のような 授 業 をまた受けたいですか。
う

う□ 受けたいこんかい

じゅぎょう□ 受けたくない
かん

おも

で

のこ

じゆう

か

５．今回の 授 業 であなたが感じたことや思い出に残ったことがあれば、自由に書いてください。

がっこう

学校

ねん

年

くみ

組

男・女

なまえ

名前

学校向け実施報告書（全２枚）
１．今年度の事業報告として、一部を公開します。どうぞご協力ください。
（１）本紙をご記入いただく先生のお名前とふりがなをお知らせください。
学校名：

学校

お名前：

ふりがな：

今回の取組みの教科・領域：（２）子どもたちのアンケートの集計結果をお知らせください。
１．今回の授業を前から楽しみにしていましたか。
・楽しみにしていた ······························

人・楽しみではなかった ····························

人

・特に気にしていなかった ························

人

２．授業は楽しかったですか。その理由も教えてください。
・楽しかった ····································

人・楽しくなかった ································

人

・どちらでもなかった ····························

人◆主な理由など

３．自分から楽しんだり、発見したりしたことはありましたか。
・あった ········································

人・なかった ······································

人◆主な理由など

４

５

今回のような授業をまた受けたいですか。
・受けたい ······································

人

・受けたくない ··································

人

今回の授業であなたが感じたことや思い出に残ったことがあれば、自由に書いてください。
◆主な記述など（次のページに続きます）

（３）次に、担当の先生に子どもたちの様子についてお伺いします。今回の取組みにより、子どもたちにとって最も力がついたと思われる項目ひとつに◎印、そのほか力がついた項目に○印をご記入ください。
表現力

コミュニケーション能力

創造力

想像力

感受性

集中力

協調性

共感力

言語力

（子どもたちのどんな様子を見てその力がついたと思いましたか。具体的にご記入ください。）（４）今回の取組みを通して、先生ご自身がアーティストによる授業を通して、感じたことをご記入ください。２００字程度でお願いします。
（教科・領域との関連／コーディネーターやアーティストとの連携／ご自身に影響があったこと／具体的な取組内容／
今後の期待や希望などについて、自由にご記入ください。
）（校長先生・副校長先生のご意見ご感想がありましたら、あわせてご記入ください。）

２．引き続き、担当の先生にお伺いします。以下の項目は、学校名、個人名が特定されない形で集計します。
（ここで回答いただいた内容は、来年度の選考とは関係がありません。率直なご意見をください）（１）実施にあたって、コーディネーターと適切なコミュニケーションをとることはできましたか。
１
４
２
３
とれた

どちらかといえば、とれた（２）子どもたちはプログラムに満足していたようでしたか。
１
２
満足

どちらかといえば、
満足どちらかといえば、とれなかった

とれなかった３

４

どちらかといえば、
不満

不満足（３）先生のねらいに照らして、今回のプログラムは満足できるものでしたか。
１
２
３
満足

どちらかといえば、
満足どちらかといえば、
不満

４
不満足

（４）運営面で問題点や改善すべき点がありましたら、ご記入ください。
ご協力ありがとうございました。

報告書などを横浜市庁内メール便で送付する際に、封筒に貼ってご利用いただけます。
--------------------------------------- (キリトリ) ------------------------------

横浜市庁内メール便（市メール）
送付先

横浜市

文化観光局文化芸術創造都市推進部文化振興課

横浜市芸術文化教育プラットフォーム担当 村上華子 宛
神奈川県横浜市中区港町１－１ 〒231-0017

TEL: 045-671-3714

発送者

学校名：横浜市立
担当者：
発送日：

内容物

横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム 学校報告書

FAX: 045-663-5606

横浜市芸術文化教育プラットフォーム
学 校 プ ロ グ ラ ム の す す め か た
コ ー デ ィ ネ ー タ ー の み な さ ん へ|

平 成 28 年 度 版

h t t p : / / y - p l a t f o r m . o r g【もくじ】
1 ..... 横浜市芸術文化教育プラットフォーム概要○
2 ..... 事業の進行スケジュール○
3 ..... ステップ１ 担当校調整：５月３１日まで○
4 ..... ステップ２ 実施打合せ：６月１日から○
5 ..... ステップ３ 中間報告：８月５日まで○
6 ..... ステップ４ プログラムの実施：実施は年度内に○7 ..... ステップ５ プログラム終了後：半月以内に報告○
8 ..... 横浜市芸術文化教育プラットフォームの連絡先○

企 画 ・ 制 作 ／ 横 浜 市 芸 術 文 化 教 育 プ ラ ッ ト フ ォ ー ム（ＳＴスポット横浜、横浜市芸術文化振興財団、横浜市文化観光局、横浜市教育委員会）

1 横浜市芸術文化教育プラットフォーム概要
横浜市芸術文化教育プラットフォームは、芸術文化活動の学校向けプログラムを中心とした「連携のしくみ」です。さまざまな立場の方があつまって、つくられています。ねらいは、次の三点です。
（１）学校現場の実状に応じ、カリキュラム上での芸術文化活動の位置付けを行うための体制づくり（２）様々な実施主体、関係団体を結ぶネットワーク（３）子どもたちにとって効果的なプログラムの提供及びプログラム実施に関する調査研究や人材育成
学校プログラムにおいて、各学校は子どもたちに対して効果的なプログラムを検討し、カリキュラムに位置付けるなど学校現場の実状に応じたプログラムを考えます。アートＮＰＯや文化施設などは、コー
ディネーターとして学校の先生とアーティストをつなぎ、取組が円滑に進むよう調整し、子どもたちに向けたプログラムを実施します。
また事務局（ＳＴスポット横浜内に設置）は、横浜市芸術文化振興財団、横浜市文化観光局、横浜市教育委員会と連携し、年間を通して学校からの相談対応や、学校プログラムの募集業務等の調整を行います。

平成２７年度のコーディネーター

※順不同。平成２８年度のコーディネーターは、ウェブサイトをご参照ください。

【アートＮＰＯ、民間芸術文化団体】企業組合 Media Global、よこはま音楽広場実行委員会、特定非営利活動法人 子どもに音楽を、
特定非営利活動法人 横浜こどものひろば、特定非営利活動法人 芸術家と子どもたち、ART LAB OVA、民族歌舞団 荒馬座、アートの時間、特定非営利活動法人 Offsite Dance Project、特定非営利活動法人 横浜シティオペラ【地域の文化施設】青葉区民文化センター フィリアホール、泉区民文化センター テアトルフォンテ、栄区民文化センター リリス、神奈川区民文化センター かなっくホール、戸塚区民文化センター さくらプラザ、港南区民文化センター ひまわりの郷、鶴見区民文化セ
ンター サルビアホール、緑区民文化センター みどりアートパーク、旭区民文化センター サンハート、磯子区民文化センター 杉田劇場、急な坂スタジオ、久良岐能舞台、象の鼻テラス、吉野町市民プラザ、横浜市民ギャラリー、横浜市民ギャラリーあざみ野、横浜美術館、横浜にぎわい座、横浜みなとみらいホール、神奈川県立音楽堂、横浜赤レンガ倉庫 1 号館、岩間市民プラザ、横浜能楽堂、横浜
市市民会館 関内ホール【事務局構成団体】特定非営利活動法人 ＳＴスポット横浜

2 事業の進行スケジュール学校での授業については、基本的に、アーティストの選定から、学校との交渉のタイミング、実施日
程の決定など、多くの部分をコーディネーターにおまかせします。コーディネーター自身はもちろんのこと、学校にも、アーティストにとっても適切な事業進行管理をおねがいします。
年間のスケジュールは次のとおりです。授業の実施時期が９月以降の場合は、大まかに次のような進行になります（例外もあります）。

コーディネーター

時期

ＰＦ事務局

ステップ１

3-4 月

一部の学校へ、ヒアリングを実施

担当校調整：5 月 31 日まで

事務局と仕様などを確認の上、実施担当校を決定します。
ステップ２

実施打合せ：6 月 1 日から5月

各コーディネーターと実施校の調整
下旬以降に、各学校に決定を通知

6-7 月

コーディネーター会議を開催（調整中）8月

中間報告の取りまとめ

学校の担当者から希望を聞いてください。
ステップ３

中間報告：8 月 5 日まで

実施日程とアーティスト選定について中間報告をお願いします。その後、順次、協定書として契約を締結します。
実施：3 月末までの任意の時期

9月

とにかく楽しい内容になるよう、全力をつく

10 月

各コーディネーターが担当している実

してください。

11 月

施現場の一部を見学。順次、実施につい

ステップ５

12 月

て記者発表。

ステップ４

終了後：半月以内に報告を終わったら、報告書・写真などをＰＦ事務局

1月に送ってください。そのあと、事務局から指2月上・中旬に、次年度の募集開始

定口座に入金します。

3月

次年度の実施校の調整

このほか、教師のためのワークショップを実施予定

事務局へ提出する書類（１）団体プロフィール ············· 5 月 31 日（火）までに（２）実施予定プログラムシート · 8 月 5 日（金）までに中間報告として（３）報告書 ···························· 終了後、半月以内に（４）写真（５枚程度） ············· 終了後、半月以内に3 ステップ１ 担当校調整：５月３１日まで＜担当校の内定＞
まず、担当していただく学校（担当校）について、事務局と打合せの上、仕様を含めた進行の手順を確認します。
＜団体プロフィールの提出について＞
コーディネーターの皆さんには「団体プロフィール」を作成していただきます。これは、学校への実施決定連絡の際に伝える情報以外に、ホームページや報告書に記載するプラットフォームの公開情報として、またコーディネーター間の情報共有手段として、１年間使われるものです。昨年度作成していただいたものがある場合は、そのまま使用いたします。内容の変更・改訂は随時お受けしますので、事務局までお知らせください。
【記入例】■ウェブサイト・報告書などで公開する情報
団体名／施設名

特定非営利活動法人ＳＴスポット横浜

ＵＲＬ

http://stspot.jp/

主な活動ジャンル

□音楽 ■演劇 ■舞踊 □美術 □伝統芸能 □その他

団体 PR（200～300 字程度）

ＳＴスポット横浜は地域の芸術文化機関として、昭和 62 年に発足しました。小劇場「ＳＴスポット」を拠点に、現在国内で活躍する多数の地元アーティストを輩出するなど、創造環境全体の向上に努めてきました。
平成 16～20 年度には「アートを活用した新しい教育活動の構築事業」を
神奈川県、県教委との協働事業として実施し、県内の幼稚園、小・中学校
及び高等学校、特別支援学校等にアーティストを講師として派遣し、演劇
やダンス、現代美術等の授業を行いました。
平成 20 年度からは「横浜市芸術文化教育プラットフォーム」の事務局を担当し、学校教育とアートの現場をつなぐ事業を推進しています。

■担当校と、他のコーディネーターも含めたプラットフォーム内部で共有する情報コーディネート担当者（ふりがな）★★★★（×××・××××）、☆☆☆☆（＋＋＋・＋＋）

郵便番号

220-0004

住所神奈川県横浜市西区北幸 1-11-15 横浜ＳＴビル 208

日中連絡が取れる電話番号

045-325-0410

ＦＡＸ番号

045-325-0414

メールアドレス

artedu@stspot.jp

備考

4 ステップ２ 実施打合せ：６月１日から＜学校での打ち合わせに際して＞学校への実施決定の通知が済んだ後、６月１日（水）以降、担当校へのご連絡をお願いします。なるべ
く夏休みごろまでに、電話でのやり取りや、実際に学校へ足を運ぶなどして、担当の先生と顔合わせ、打合せをお願いします。進め方は、各団体独自の方法で進めていただいて構いません。以下は参考です。
メモ

学校とのやり取りは、ファックスがいちばん確実です。電話は、放課後（１５時３０分以降）が繋がりやすいようです。また、

メールは連絡の補助手段と考えたほうがいいようです。

学校との実施イメージの確認
・授業を実施する学年、内容、時期などの再確認
・目標の設定・複数日にわたる場合は、実施するコマの確認（３・４時間目に二組、５・６時間目に一組、など）
メモ

目標の設定については「からだを使った取組みをする」など、スローガン的なフレーズで合意しておくと、その後の進行の助けになる場合があります。先生が不安そうでしたら、一度紙に落とした上で確認をすると、問題点が明確になることがあります。

アーティストとの実施イメージの確認
・事業の趣旨の説明
・取組むプログラムの検討と目標の設定
・スケジュール（移動、振り返りの時間も含めて）・具体的な授業のイメージを膨らませる
・学校で用意するもの、コーディネーターまたはアーティストで用意するものの確認・実施場所の確認
・謝金とアシスタントの有無についてメモ

アーティストが学校で取り組む上で不安を持っている場合は、顔合わせと学校の様子の見学を兼ねて事前に学校をおとずれてみるのもいいかもしれません。また、アーティストの公演・展示の機会があれば、先生をお誘いして伺うこともできるかもしれません。

実施に向けての最終確認
・写真撮影の許諾について（詳細は、ステップ４をご覧ください）・実施場所の確認、着替えの場所や控室の確認
・昼食は、どこでどのようにとるかを確認（変更はだいたい一週間前まで）・子どもたちに対して、事前に取り組みについてどう説明するか

5 ステップ２ 中間報告：８月５日までに中間報告＜実施予定プログラムシートの提出について＞
その後、学校側と実施に向けた調整を続け、８月５日（金）までに「実施予定プログラムシート」で、目標、実施日、アーティストなど決定・内定した状況をＰＦ事務局まで中間報告してください。
【記入例】
■学校
学校名

横浜市立プラットフォーム第一中学校

担当教諭名○○○○（１組担任）、△△△△（２組担任）、□□□□（美術）■コーディネーター
団体名

ＮＰＯ法人ＳＴスポット横浜

コーディネート担当者名★★★★、☆☆☆☆

■アーティスト
アーティスト名◆◆◆◆

アーティスト肩書

画家・漫画家アーティストプロフィール（200 字程度）

1937(昭和 12)年、東京葛飾生まれ。子供のころからいくつものアルバイトを経験し、小学校卒業とともにメッキ工場に勤める。その後職を変わりながら、職業としてマンガ家をめざし、1955(昭和 30)年に単行本『白面夜叉』で本格デビュー。貸本マンガや子供向け雑誌で活躍。1965(昭和 40)年から「月刊漫画ガロ」に作品を発表し、徐々に注目を集めるようになる。独特な作風で知られ、寡作ではあるが、根強いファンを持つ。代表作に『ねじ式』『紅い花』『無能の人』などがある。

■実施予定概要
ジャンル

美術

プログラム名デザイン

実施日程・時程2016 年

9月

2日

1 時限目

～

6 時限目

2016 年

9月

9日

1 時限目

～

6 時限目

2016 年

9月

16 日

1 時限目

～

6 時限目

実施科目・教科名

総合的な学習の時間

取り組む学年、クラス数

2 年生 2 クラス、特別支援学級 1 クラス

対象人数

78 人

学校・アーティスト・コーディネーター間で合意した目標（200 字程度）

吹き出し、コマ割り、あるいは絵が単純で感性に直接的に訴えるマンガの視覚表現方法を理解し、そのエネルギーを子どもたちに身につけてもらう。また、マンガを、イメー
ジをはっきりさせるための一つの道具として捉えることで、対象を深く見つめる力、感性や想像力を一層高め、独創的・総合的な見方や考え方を培い、豊かに発想し構想する能力や自分の表現方法を創意工夫し創造的に表現する能力を伸ばす。

＜契約について＞
上記の中間報告の内容に基づき、ＰＦ事務局とコーディネーターが協定書（契約）を締結します。

6 ステップ３ プログラムの実施：実施は年度内にプログラムを実施する時期は、年度内の任意の時期で結構です。実施は、各団体におまかせします。
実施の際は、取材対応をお願いする場合もあります。
＜活動記録写真について＞
コーディネーターのみなさんには、活動記録写真を撮影した上で、事務局に送っていただきます。なるべく問題が起こらないよう、学校と慎重に打ち合わせをすすめてください。

学校への撮影許可のとり方
・基本的に、応募の段階で記録写真をとることを学校側は承諾していますが、個別事情の確認をお願いします。
メモ

記録写真の使用目的は、つぎのとおりです。いずれも、横浜市個人情報の保護に関する条例に従って使用します。(1)横浜市芸術文化教育プログラム推進事業の広報用資料（報告書、ウェブサイト）(2)横浜市及び当事務局の各種資料 (3)横浜市及び当事務局主催事
業(シンポジウム等)における配布用資料・紹介 (4)翌年度の募集要項におけるプログラム案内としての例示 (5)担当コーディネータ
ー・アーティストの資料 (6)その他マスコミ、自治体等からの要請による資料提供

実際の撮影
・事前に学校と確認した内容に沿って、デジカメ等で写真を撮影してください。
・最終的に事務局にお送りいただく写真は５枚程度ですが、学校ＮＧを想定して、多めに撮影しておいてください。
メモ

撮影不可能な児童・生徒がいる場合は、（１）該当する子が入らないように撮影する、（２）撮影不可能な児童・生徒がいないクラスを撮影対象にする、（３）子どもたちの後ろ姿だけを撮影する、（４）事後確認をきちんと行う、の組み合わせで対応してください。
また保護者の許諾が必要な場合、学級通信・学年通信での通知、保護者会での説明といった方法があることを学校側に提案してみてく
ださい。

撮影の確認
・取組終了後、撮影した写真を学校側に確認してもらってください。
・確認方法はいろいろありますが、（１）後日直接学校に行って確認してもらう、（２）写真をプリントアウトし郵送した上でＯＫをとる、などが考えられます。臨機応変に対応ください。
・最終的に５枚程度を、事務局までデータでお送りください。
メモ

学校側との調整が難航した場合は、事務局までお知らせください。

7 ステップ４ プログラム終了後：半月以内に報告＜アンケートについて＞
実施終了後に、先生たちが子どもたちにアンケートを実施します。コーディネーター側では、アンケー
トを実施する必要はありません。
＜提出物：実施報告書、写真の提出について＞
実施内容、コーディネーターの感想、アーティストの感想などを記入した報告書を事務局までお送りください。ひながたは、別途データでお送りします。各校の実施終了後、2 週間以内を目途に事務局まで
お戻しください。あわせて学校に確認を取った写真を５枚程度お送りください。
メモ「実施予定プログラムシート」と重複している項目がありますので、変更がなければ同内容を記載していただいて結構です。

メモ

アーティストのコメントをとる欄があります。たとえば、現場で聞き書きするなど、工夫してコメントをとってください。

＜経費について＞
報告書と写真の到着を確認した上で、事務局より事業経費の入金をします。この中には、税金、材料費、交通費、機材運搬費等全てを含みます。アーティストやアシスタントなどへの支払い関連業務（銀行振込や所得税の源泉徴収など）は、各団体にお任せします。
ただし、プログラムによって入金方法が異なる場合があります。その際には、別途ご説明します。
＜個人情報の取り扱いについて＞
この事業を実施する上で知り得たすべての情報（学校の個別の情報、写真など）の取り扱いについては
くれぐれもご注意ください。

8 横浜市芸術文化教育プラットフォームの連絡先
報告事項以外でも、トラブルが生じそうなときは、プラットフォーム事務局にご相談ください。
みなさんと一緒に難局を乗り越えたいと考えています。
事務局の連絡先は、以下のとおりとなります。

横浜市芸術文化教育プラットフォーム事務局
特定非営利活動法人ＳＴスポット横浜 地域連携事業部

内

担当者：田中真実（たなか・まみ）、高荷春菜（たかに・はるな）
所在地：神奈川県横浜市西区北幸１－１１－１５ 横浜ＳＴビル２０８
TEL:045-325-0410 FAX: 045-325-0414 〒220-0004
・ＰＦ事務局として

http://y-platform.org office@y-platform.org

・ＳＴスポット横浜として

http://www.stspot.jp artedu@stspot.jp

また、プラットフォーム事務局を構成している機関・団体の連絡先は、以下のとおりです。

横浜市 文化観光局文化芸術創造都市推進部文化振興課
担当者：中嶋浩章（なかじま・ひろき）、村上華子（むらかみ・はなこ）
神奈川県横浜市中区港町１－１〒231-0017

TEL: 045-671-3714

FAX: 045-663-5606

TEL: 045-671-4448

FAX: 045-664-5499

横浜市教育委員会 事務局 指導部指導企画課
担当者：江口和良（えぐち・かずよし）
神奈川県横浜市中区港町１－１〒231-0017

横浜市芸術文化振興財団
担当者：藤﨑信裕（ふじさき・のぶひろ）
神奈川県横浜市中区山下町２番地 産業貿易センタービル１階 〒231-0023
TEL:045-221-0212 FAX:045-221-0216

横浜市芸術文化教育プログラム推進事業
横浜市芸術文化教育プラットフォーム・学校プログラム

平成 28 年度事業報告書

発行：横浜市芸術文化教育プラットフォーム事務局(ＮＰＯ法人ＳＴスポット横浜、公益財団法人横浜市芸術文化振興財団、横浜市教育委員会、横浜市文化観光局)

作成：ＮＰＯ法人ＳＴスポット横浜

公開開始：平成 29 年 7 月 4 日《お問い合わせ先》〒220-0004 神奈川県横浜市西区北幸 1-11-15 横浜ＳＴビル 208
ＮＰＯ法人ＳＴスポット横浜 地域連携事業部内 横浜市芸術文化教育プラットフォーム事務局
電話：045-325-0410 ファックス：045-325-0414 メール：toiawase@y-platform.org※本報告書に掲載されている肩書や名称などは平成 28 年度時点のものになります。