2014/04/01

第６課

地図を広げる

行動目標

ふるさとや住んだことがある場所の地理や気候に合わせた生活を紹介して、お互いの理解を深めることができる。

チャレンジするタスク＆学習項目
タスク

できること

学習項目

１

説明を読んで、日本の地理や町の１～に囲まれている／～に囲まれた様子、気候について知ることがで２（～が）を占める／～が占める

きる。

３～がち

４～に比べて見つけた！

地形や町の様子、気候を説明するときの表現

２

耳でキャッチ

説明を聞いて、気候に合わせた建１～に備えて物の特徴を知ることができる。

２～に代わって／～に代わり工夫を加えて作られている建物について説明するときのことば・表現

３

こんなときどうする

気候が合わなくて体調を崩した

１～のような／～のように友達のはなしを聞いて、アドバイ

２～としてスをすることができる。

３～に限る

友達の体調に合わせてアドバイスする
ときの表現

４

見つけた！

説明を読んで、町の特徴や歴史な１～を中心に(して)/～を中心としてどについて知ることができる。

２～をはじめ（として）／～をはじめとする

３～を通して／～を通じて

４～ことから町の特徴や歴史を説明するときのこと
ば・表現

５

伝えてみよう知って楽しむ国・ふるさとの地形や気候を利用

１した名物や風物詩を紹介するこ

地形や気候を利用した行事や、特産物なとができる。

どについて説明するときの表現

夏を快適に過ごす
第６課－1～といえば／～というと■

学習者への問いかけ例

話してみよう・地図の周りのイラストは何だと思いますか。
・今、皆さんが住んでいるところは、どんなものが有名か知っていますか。
・（季節に合わせて）今、青森ではリンゴの季節です。ふるさとでは何が有名ですか／作られていますか。
・札幌と沖縄のグラフを見てください。皆さんの国も町によって気候が違いますか。

１

見つけた！

タスクをする前に▷（季節によって）毎日寒いですね。皆さんの国では今どうですか。
▷（世界地図を見ながら）皆さんの国はどこにありますか。
▶（イラストを見ながら）ここはどこですか。
▶メアリーさんと山口さんは何を見ているのでしょうか。
チャレンジした後で・日本はどんな形ですか。日本の周りはどうですか。
・日本には山や木が多いですか。
・気候は様々ですが、雨が多くて、蒸し暑い日が続くのはいつごろですか。
・冬の太平洋側はどんな天気ですか。日本海側はどんな天気ですか。
・北海道と沖縄の平均気温はどのくらい違いますか。
・あなたの国と日本の気候はどのように違いますか。
学習項目へ向けて
１．～に囲まれている／～に囲まれた日本はどんな島ですか。周りは何ですか。日本の様子を説明するとき、何と言いますか。
２．
（～が）を占める／～が占める
日本は山林が国土のどのくらいですか。
３．～がち
日本海側は冬、曇っていることが多いです。それをどう言いますか。
４．～に比べて日本はどうして気温の差がありますか。北海道と沖縄のどちらが平均気温が高いですか。
>>>地形や町の様子、気候を説明するときの表現
地形や町の様子、気候を説明するときの表現は他にどんなものがあるか見てみましょう。

第６課－2

２

耳でキャッチ

タスクをする前に▷沖縄を知っていますか。
▷沖縄の建物を見たことがありますか。
▶メアリーさんと山口さんは博物館のどのコーナーへ来ていますか。
▶ みなさんの住んでいる家と同じですか。
チャレンジをした後で・沖縄の家の軒を長くしてあるのはどうしてですか。
・沖縄の伝統的な家ではどうして周りを石の塀で囲んでいますか。
・屋根の瓦は何のために白いセメントのようなもので固めてありますか。
・今でも伝統的な建物が多いですか。最近はどんな建物が多くなりましたか。
学習項目へ向けて
１．～に備えて沖縄の家では家の周りを石の塀で囲んでいます。どうしてですか。

２．～に代わって／～に代わり今でも沖縄では伝統的な家が多いですか。
>>>工夫を加えて作られている建物について説明するときのことば・表現
気候に合わせた工夫がある建物を説明するとき、どんなことばや表現を使ったらいいでしょうか。

３

こんなときどうする？

タスクをする前に▷気温が大きく変化したときや、雨が多いときに、体の調子が悪くなったことがありますか。
▷国で体の調子がよくないとき、何を食べるといいと言われていますか。
▶気候があわなくて体の調子が悪い人に、どんなことについてアドバイスしたらいいと思いますか。
チャレンジをした後でサンプルを聞いたり見たりしながら・山口さんは最初に何と言いましたか。
・メアリーさんはどんな様子ですか。
・山口さんはメアリーさんの具合が悪い原因を何だと思っていますか。
・山口さんは暑いときはどんなものを食べると言っていますか。どうして「暑いときこそ」と言っていますか。
・山口さんは日本の夏に、何をよく食べると言っていますか。
・「夏はウナギに限る」というのはどんな意味だと思いますか。

第６課－3

学習項目へ向けて
１．～のような／～のように山口さんは温かい物が体にいいと言っていますが、例えば何がいいと言っていますか。
２．～として日本の夏の食べ物にはいろいろありますが、山口さんが紹介している物は何ですか。
３．～に限る山口さんは夏の食べ物としてウナギをよく食べると言いました。夏にウナギが一番いいです。
山口さんはどう言っていましたか。
>>>友達の体調に合わせてアドバイスするときの表現
相手の体調についてアドバイスをするとき、どんな表現を使いますか。

４

見つけた！

タスクをする前に▷みなさんの町の名前がどうしてその名前になったかを知っていますか。
▶横浜に行ったことがありますか。どんなところですか。
▶どうして「横浜」と呼ばれているか知っていますか。
チャレンジした後で・横浜はどこにありますか。どんな町ですか。
・県庁のある関内や横浜駅周辺、横浜みなとみらい２１地区はどんな場所ですか。
・「1 年を通して」というのは、どういう意味だと思いますか。
・中華街や山下公園などがある場所は、昔と同じですか。
・どうして横浜という名前になったのですか。
学習項目へ向けて
１．～を中心に（して）／～を中心として横浜は観光地が広がっています。
（P78 を見ながら）横浜の中心にある駅は何ですか。
２．～をはじめ（として）／～をはじめとする横浜の中で、たくさんの人が来るにぎやかな場所はどこですか。
３．～を通して／～を通じて
横浜の山下公園は一年（春夏秋冬）で、いつたくさんの人が訪れますか。
４．～ことからどうして「横浜」という名前が付けられたと書いてありますか。
>>>町の特徴や歴史を説明するときのことば・表現
町にはそれぞれ特徴やその町の歴史がありますが、それを説明するときに使えることばにはどんなも第６課－4

のがあるか見てみましょう。

５

伝えてみようタスクをする前に▷（学習者の住んでいる地域で有名な特産品や行事、産業を例に挙げて）これはここの特産品です。たくさん作られていて、全国的に有名です。どうしてたくさん作られていると思いますか。
チャレンジした後でサンプルを聞いたり見たりしながら・（地図で群馬県前橋市の場所を確認してから）群馬県で何が有名ですか。
・空っ風とはどんな風ですか。
・どうして空っ風が吹きますか。
・どのくらい強い風だと言っていますか。
・この風を利用して何をしていますか。
学習項目へ向けて
１．～といえば／～というと群馬県で有名な物は何ですか。群馬県は風が強いことを他の人も知っていますか。
>>>地形や気候を利用した行事や、特産物などについて説明するときの表現
地形や気候を利用した国やふるさとの行事や特産物などを説明するとき、どんな表現を使って話したらいいでしょうか。

第６課－5

■

留意点

話してみよう日本地図を見ながら、学習者が旅行したことがある場所や住んだことがある場所、地名、特産品など、日本についての知識やこれまでの経験について学習者の発話を促す問いかけをします。気温と降水量のグ
ラフについては、タスクで取り上げている地域なので、簡単に触れて学習者の国や地域と比較すると興味がわくと思います。教師のふるさとや特産品を紹介したりするのも楽しいでしょう。
チャレンジ！
１
博物館の説明を読んで、日本の地理や気候について理解するタスクです。地図も一緒に見ながら読むとわかりやすくなります。
２
気候に合わせて建てられた建物の特徴を聞きます。チャレンジする前に、イラストを見ながら建物に使われる「瓦、軒、塀」の３つの言葉を確認してください。沖縄の建物全体や屋根、石垣などのカラー写真を用意するとイメージしやすいようです。
３
ここでは学習する時の季節ならではの話題を取り入れる工夫をしてください。学習者の国で気候の変化によっておきる病気とその時に食べるといい特別な食べ物などをアドバイスするといいと思います。
４
地名の由来や昔と現在の風景が大きく違う場所の紹介を読みます。横浜を知らない学習者もいると思いますので、訪れたことのある学習者に説明してもらったり、地図やガイドブックでどんなところか簡単に知ってから読むのもいいでしょう。
５
特産物についてどうしてたくさん作られているのですかと問いかけたとき、学習者から「温暖だから」「きれいな水があるから」など挙がったら、「それを利用して作られるようになったのですね」などと言って、その土地の気候や地形、自然環境を利用しているものを紹介するということを共有するといいと思います。また、ふるさとの地形や気候を利用した行事や習慣、産業などについてあまり知らない学習者やなかなかアイデアが出てこない場合もあるようです。そんなときはクラス全体で、1 人の学習者のふるさとについて質問をしながら話を少しずつ聞き出していくといいでしょう

使ってみよう１「１．～に囲まれている／～に囲まれた」は日本で同じように海で囲まれたところ（例：台湾、スリラ
第６課－6ンカ、イギリス）を例にあげていくと、学習者からは自然と他の例（山に囲まれた、木に囲まれた）が出てきます。「２．
（～が）を占める／～が占める」は地形図などを見て日本は森林が多いことを確認すると理解しやすいでしょう。
「３．～がち」では 1 課の４「～っぽい」の復習も兼ねて、「～がち」と「～っぽい」の意味の違いを確認してください。
「地形や町の様子、気候を説明するときの表現」では、国によって地形の説明はそれぞれ違うため、絵を見ながら確認・練習ができるようになっています。
「接している」と「面している」は学習者が間違えやすいので違いを確認しましょう。
２「工夫を加えて作られている建物について説明するときのことば・表現」では、学習者が今住んでいる地域に合わせてことば・表現を追加するといいでしょう。建物に関することばはワークシートを用意して、写真やイラストとのマッチングで確認をしておくと練習がスムーズです。
３「１．～のような／～のように」は「～みたいな／～みたいに」と同じ例示の意味です。
「友達の体調に合わせてアドバイスするときの表現」では、アドバイスには既習の「～ほうがいいです」以外にもあることを学習者と一緒に確認するといいでしょう。
夏バテについては初中級 14 課で土用の丑の日にウナギを食べると夏バテしないと言われているという内容で取り上げられています。
４「４．～ことから」で、例文の②は判断の根拠です。「町の特徴や歴史を説明するときのことば・表現」では、小中学校の社会の資料集などの写真と説明文を利用してワークシートを用意すると、学習者の助けになると思います。
５
群馬県を知らない学生もいると思います。地図で場所を確認するとわかりやすくなるでしょう。「１．
～といえば」は、学習者がチャレンジで話した町についてもぜひ練習してみてください。

やってみよう１
岡山県の地図や鷲羽山、瀬戸大橋、岡山城、後楽園などの写真を見てから読むとイメージしやすいです。読んだ後に日本三名園についての紹介などもあると楽しくなります。
２
聞く前に、地図を見たり、雪の積もった北海道の町の風景や建物の写真を見たりしてから読むと理解しやすいです。

第６課－7

３
アドバイスをするときに、そのときの気候のことを考えるようにするといいです。
４
地図を用意しておくと、理解がしやすいです。大阪へ行ったことがある学習者もいるでしょう。そのときの感想など紹介してもらうのもいいと思います。
５
書いたことを冊子にして、オリジナルの紹介冊子を作ることもできます。

知って楽しむ
本文の中に出てくる日本独特の物や行事などは実物やカラー写真を用意して読むとわかりやすくなります。風鈴を用意して、これは何か知っていますか、何に使いますかと問いかけて、知っている学生に説明してもらうのも楽しいです。
「残り湯」については日本のお風呂の入り方（お湯をためてみんなが同じお湯に入ること）を知らない学習者も多いようです。
「残り湯」とはどんなお湯なのか知ると理解も深まるようです。夏だったら実際に洗い物に使った水などで打ち水を体験してみてもいいでしょう。打
ち水については「打ち水大作戦」というホームページもあります。また、朝顔市や風鈴市、ほおずき市など季節感のある行事を見学するのも楽しいと思います。できる日本語「わたしのことばノート」初級
14 課の「もっと覚えよう！」に「日本の夏と冬」というイラストのページがありますので、利用することができます。

できる！
学習してきたことを使って、発表・ポスター作製・作文に書いて冊子を作成する・グループで話して情報を共有する・ビジターセッションで日本人に紹介する……など様々な形があると思います。同じ国の学習者が多い場合は担当を決めて個々に準備を進めてグループで発表するのもいいでしょう。

第６課－8