3D 教育研究会／公開授業見学会

REPORT2013.11.28

自由ヶ丘学園高等学校『 公 開 授 業 見 学 会 』レ ポ ー ト
公開授業見学会

グループ・コミュニケーション学習会
開場：自 由 ヶ 丘 学 園 高 等 学 校
催：20 1 3 年 1 1 月 2 8 日（ 木）15 : 4 0 〜 1 6 : 3 0
終了後：意 見 交 換 会 ／ イ ン タ ビ ュ ー

自 由 ヶ 丘 学 園 高 等 学 校（私立・全日制・男子）
住--所

152-0035 東京都目黒区自由が丘2ー21ー1

電話番号03-3717-0388

Web

http://www.jiyugaoka.ed.jp/

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REPORT2013.11.28

自由ヶ丘学園高等学校
教育の原点は人間同士の触れ合い
教育の原点は人と人との触れ合いにあるとの認識のもとに、家庭的な温かい雰囲気の中にも男子校としての厳格な文化を校風として堅持し、生徒一人ひとりと常に真剣に向き合っていくことを教育姿勢と掲げる学校である。

11月28日（木）に同校の『総合的な学習の時間』の中でグループコミュニケーション公開授業が行われました。
当日は1年A組にて『“もったいない”が地球を救う』という教材を使用した授業を見学させていただきました。
授業の冒頭、環境分野において初のノーベル平和賞受賞のケニア人マータイさんの“MOTTAINAI”というビデオをプロジェクターで鑑賞し、グループワークが始まりました。
▼

1.“MOTTAINAI”プロジェクター鑑賞▼

2.シート記入（普段もったいないと思うこと）▼授

3.発表（抜打ちで3名）

業▼

4.シート記入（クラスの中でもったいないと思うこと）の流▼

5.グループ作り（クラスで6グループ）▼れ6.グループで話し合い、各自シート記入▼

7.グループで1枚ポスター作り（プレゼン用）▼

8.グループより1名選出→2分間のプレゼン
9.シート記入（まとめ）各グループで話し合い中

プレゼン用のポスター製作中

1 年生であるにもかかわらずグループワークにも慣れている様子で生徒皆が積極的に意見を出し合っていたようです。
限られた時間の中グループでの話し合いということで、時間配分がうまくいかないグループも見られましたが、最後はどのグループも堂々としたプレゼンを披露していました。

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意 見 交 換 会
公開授業後に意見交換会が行われました。
※以下、議事録（抜粋）

先生のやる気と真剣さが伝わりました。教材の原稿を読むのではなく自分の言葉で話をされていて、導入部分でも生徒の心をうまく引きつけていて感心しました。
和泉 隆先生【大森学園高等学校】
先生の情熱と授業の進め方がうまくて感心しました。時間が足りなくなってしまう点はどこの学校も同じ課題だと思いました。
伊能 隆晴先生【大森学園高等学校】
他の生徒を引きつけるような魅力のあるプレゼンを行っている生徒が印象的でした。やはりこういった試みは大切だと感じました。
伊藤 直木先生【上野学園中学高等学校】
プレゼンのやり方でも身振り手振りを使って発表する生徒や言いたいことのポイントをまとめる力のある生徒など色々見せていただきましたが、差はあるものの平均して凄いなと感じました。
中山 正秀先生【トキワ松学園中学高等学校】
導入の部分からとても良かったのですが、生徒に思考させる際にひとつ事例を出してあげるとよりバラエティに富んだものになるのではと思いました。プレゼンに関しては、笑顔や話し方の強弱、ジェスチャーなどを身につけている生徒とそうでない生徒がいますので、全員が身につければ 3 年後はとても良いクラスになるだろうと思いました。
玉川 弘文先生【王子総合高等学校】
今日の授業は感心することばかりでした。ただ、教材の趣旨と少しずれた発言をする生徒が見られ、そのまま最後のプレゼンまで進んでいったグループも見られました。途中に先生の修正もありませんでしたので、それが意図的だったのかどうかというのが気になりました。あとは、チームティーチングなどは羨ましく思いました。
大場 宣夫先生【小松原高等学校】
教材の内容も大切なのですが、本来の目標としては生徒同志がコミュニケーションを取り、リーダーを作りまとめるといった作業や前に出て発表をするというのが根本的にあります。ですので、ある程度テーマとして与えつつ、そこからは割と自由に行っています。
立石 真弓先生【自由ヶ丘学園高等学校】--

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今日見学しまして特に感心し、他の学校にも真似をして欲しいと感じたことを 3 つ述べます。
○担当される先生方の事前準備が素晴らしい（プリントやプロジェクター設置等）○なぜ“グルコミ”をやっていくのか？というグルコミの必要性が生徒たちにしっかり伝わっている○クラスの一体感＝チームワーク力が凄い“グルコミ”というのはひとつの手段かもしれないですが、この学校で体験したことが社会に出て生かせるということが大きな目的なのではないかと考えています。
菊地 淳【KA 教育】--3D 教育研究会／公開授業見学会

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Interview
自由ヶ丘学園でのグループコミュニケーションの目的とその目的を達成する為に先生方が日頃どういう取り組みをされているのか、さらにその結果としてどういう成果・効果が出ているのかといったお話を、同校で専門に担当されている
立石 真弓先生に伺いました。

■学校紹介・アピールなど
東京都目黒区自由が丘、この地に本校が創立されてから 83年、常に自由が丘の街とともに歴史を歩んできました。そして、「人に親しまれ、信頼される人間になれ」を校訓のもと、男子校として、社会に必要とされる男子を社会に送り出してきました。昨今は、大学進学希望者が多くなり、学習支援に力を入れ、平成 22 年より進学コースを立ち上げました。
■ 3D 教育プログラム導入とその経緯・目的
旧学習指導要領の変更に伴い、平成 15 年、総合的な学習の時間（各学年 1 単位）をどのように扱うかを検討し、学年単位での校外学習、調べ学習やグループワークによるコミュニケーション能力の育成を図ってきました。そして、
3D 教育プログラムの紹介を受け、生徒に、自分を変えて行ける力を持てるようなエゴグラムを、卒業後の伸びる力を育成するための 3D 教育を、平成 18 年、導入することになりました。

自由ヶ丘学園高等学校

立石 真弓先生◎教員の変化
本校では専門に担当する教員がこのプログラムを行います
ので、それ以外の先生に委ねるのはなかなか難しいのが現状ですが、年 2 回の研修で少しずつ興味を持ってもらえるようには心がけています。出来ることなら全教員で行えれば良いと思いますが。

■グループコミュニケーションの実施状況
全学年各クラス週 1 時間、各学年の学習目標に従って実施しています。

◎学校の変化
以前に比べると学校全体としても生徒の雰囲気が落ち着いてきたように思います。また、人のことをちゃんと考えられるようになったと感じています。

■グループコミュニケーションの目的を達成するための教員の取り込み◎グループコミュニケーションの授業
総合的な学習の時間を専門に担当する教員が基本は TT（チームティーチング）で行っています。

■現状の課題と対策
週に 1 回ですので、なかなか時間が取れないということです。その中でいかに濃い内容の話し合いが出来るかというのをお膳立てしてあげれるかというのもあります。また様々な教員が担当をしていますので、生徒には同じレベルで同じ情報を提供し、同じ環境を作ってあげられるようにならなければならないと思います。

◎グループコミュニケーションの授業以外（クラス経営や個別指導など）
担任によってやり方は違いますが、ホームルームの時間においてもグループワークを行っていますし、私の場合は家庭科の授業でもグループを作って話し合いをさせています。
■グループコミュニケーションに取り組む生徒の様子■最後に一言総合的な学習の時間を行うための部屋もありますので、そこに行けば自然と生徒たちも積極的に取り組んでくれます。

本校では、総合的な学習の時間を生徒支援の一部として位置づけています。生徒には、まず、同世代の仲間同士の中で、コミュニケーション能力を養って行きます。そして、卒業後の人間関係は、さらに複雑化、多様化して行きますから、生徒が将来必要とすべきコミュニケーション能力は、総合的な学習の時間を機軸としながら、私たち教員との触れ合いや家庭の中でも培われて行かなければなりません。そのために、私たち教員も自ら生徒たちへの手本となるようなコミュニケーション能力を養って行く必要性を常に念頭に置き、学校力としてコミュニケーション能力を高めて行くことが大切であると考えています。

■ 3D 教育プログラム導入の成果◎生徒の変化
普段会話をしないような生徒同士でも話をするようになりクラス全体も団結し、仲良くなっていきます。また、普段大人しい生徒でも発表の機会を与えることで人が変わったように話す場合もあるので、人の前に出て話すということに自信を持てるようになってきていると思います。

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出来る・大丈夫・大成功
3D 教育研究会
2013.11.28 3D教育研究会 公開授業見学会 in 自由ヶ丘学園高等学校
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