2014/04/01

第５課

緊急事態！

行動目標

予期しないことが起きたとき、状況を理解して適切な行動をとることができる。
また、緊急の事態が起こって経験したことについて話すことができる。

チャレンジするタスク＆学習項目
タスク

できること

学習項目

１

地震や台風などの速報を聞いたとき、１～によって/～により/〜による必要な情報を得ることができる。

２～おそれがある

耳でキャッチ

地震や台風などの速報でよく使われることば

２

３

こんなときどうする？

こんなときどうする？

約束の時間に間に合わないとき、状況

１〜そうにないんですがを説明して指示を受けることができ２＿＿＿＿とか（で）る。

交通機関が止まっている状況を説明する時の表現

けがをした時の状況と今の状態を説

１～てしまったようなんです

明することができる。

２～ところへ/～ところに/〜ところを３～につれて事故の状況とけがの説明をする時のことば・表現

４

見つけた！

避難の際の注意事項を読んで情報を１～ものだ/〜ものではない得ることができる。

２～とおり（に）/〜どおりに（に）

３

～際

４〜こと

災害時の避難に関係があることば・表現

５

伝えてみよう緊急の事態が起こって経験したことを１〜まま周りの人と共有することができる。

２

〜だらけ

けがや急病に関係があることば・表現

知って楽しむ防災公園を知っていますか

第５課−1

■

学習者への問いかけ例

話してみよう・ここに描いてあるものはどんなときに必要ですか。
・こうしたものを用意していますか。
・日本へ来て、地震や大雨、台風、雪などで困ったことがありますか。そのとき、どうしましたか。
・そんなとき、どこへ逃げたらいいか、どうすればいいか、どうやって情報を知るか、知っていますか。
・災害以外でも、突然何かが起こって困ったことがありますか。
例えば、電車が止まったとか、事故にあったとか、そんな経験がありますか。

１

耳でキャッチ

タスクをする前に▷部屋に一人でいるとき、大きな地震を感じました。どうしますか。
▶みなさんが住んでいるのは何地方ですか。
チャレンジをした後で・どこでどのくらいの地震がありましたか。
・このニュースを聞いて、みなさんは、どうしますか。
・地震で起こる何に注意してくださいと言っていますか。
・まず何をしてくださいと言っていますか。
・津波は来ますか。
・この地震はどこで起こりましたか。
・「余震が続く」はどんな意味だと思いますか。
・余震は続きますか。
学習項目へ向けて
１．～によって／〜により／〜による
津波はどうして起こりますか。どうしてわかりますか。
２．～おそれがある「余震が続くかもしれない」ということを、どう言っていますか。
>>>地震や台風などの速報でよく使われることば
地震や台風の速報でどんなことばを聞いたことがありますか。

２

こんなときどうする？

タスクをする前に▷大切な約束があるのに、電車やバスが止まって困ったことがありますか。
▷アルバイトの面接に行くのに、電車が止まったら、どうしますか。
▶アルバイトの面接に行こうとして、駅に着いたら、電車が止まっていて、こんな放送が流れていました。
何と言っていますか。
（⇒CD A-21 を聞きます）
チャレンジをした後でサンプルを聞いたり見たりしながら・ワンさんは面接を受ける店に電話をかけて、最初に何と言いましたか。
・ワンさんは「ワンと申しますが」と言いましたが、「ワンですが」とどう違うと思いますか。
・ワンさんは店長に自分のことを言うときに何と言いましたか。
第５課−2

・６行目「間に合いそうにないんですが」は「間に合わないのですが」とどう違いますか。
・８行目「地震の影響とかで」は「地震の影響で」とどう違いますか。
・店長に「どうしたらいいか」と聞くとき、どんな言い方をしていましたか。
学習項目へ向けて
１．～そうにないんですがワンさんは「遅れるかもしれない」ということを店長にどう伝えていましたか。
２．〜とかで電車が遅れている理由を、はっきりわからないという気持ちで、どう伝えていましたか。
>>>交通機関が止まっている状況を説明するときの表現
何か約束があるとき、交通機関が止まっていて、そのことを説明しなければならないとき、どんな日本語で説明しますか。

３

こんなときどうする？

タスクをする前に▷今まで、けがをして病院に行ったことがありますか。
▷そのときどんなことをきかれましたか。
▶（イラストを見ながら）どうしましたか。何が起こりましたか。
チャレンジをした後でサンプルを聞いたり見たりしながら・「手首をひねってしまったようなんです」は「手首をひねりました」とどう違いますか。
・「道路を渡ろうとしたところへ」というのは「渡る前」ですか「渡っているとき」ですか。
・転んだとき、ワンさんは痛いと思いましたか。
・転んだとき、手首はすぐ痛くなりましたか。
学習項目へ向けて
１．～てしまったようなんですどうして「ひねりました」と言わなかったのでしょう。
２．〜ところへ／〜ところに／〜ところをワンさんが何をしているときに自転車が来たと言っていましたか。
３.〜につれてワンさんは転んだときから手首が痛いと思っていましたか。
>>>事故の状況とけがの説明をするときのことば・表現
事故やけがの説明で、何と言えばいいかわからなくて困ったことはありませんか。
４

見つけた！

タスクをする前に▷今地震があったらどうしますか。
▷どうやって逃げたらいいか学校で練習したことがありますか。
チャレンジした後で・「誰でも慌てるものです」と「誰でも慌てます」はどう違いますか。
・「指示の通りに」というのは、どういうことでしょう。先生が言ったことをしますか、それとも？
第５課−3

・プリントには「避難する際」「避難の際」とありますが、この「際」はどういう意味でしょう。
・逃げるとき正しいのは「ｄ」ですが、どうして、他の方法はよくないのでしょう。
学習項目へ向けて
１．〜ものだ地震や火事のとき、多くの人はどうなりますか。
２．〜とおりに避難するときには、自分で考えて避難しますか。
３. 〜際「避難する際」「避難の際」は、今までに習ったことばで言い換えるとどうなりますか。
４.〜こと避難する際に注意しなければならないことが、見る人にわかりやすいように、どんな文で書いてありますか。
>>>災害時の避難に関係があることば・表現
災害時のお知らせなどでどんなことばを見ましたか。

５

伝えてみようタスクをする前に▷今まで、事故や災害、急病で大変だったことはありませんか。
チャレンジした後でサンプルを聞いたり見たりしながら・この人はどんな経験をしましたか。
・山道でどんなことがありましたか。
・『バランスを崩す』というのはどんな様子を言いますか。
・どうやって止まることができましたか。
・けがの状態はどうでしたか。
・この人はすぐ歩くことができましたか。
・どうやって元の道に戻ることができましたか。
・この人はけがをしたときのことを今、どう思っていますか。
学習項目へ向けて
１．～ままけがをしたとき、どうなりましたか。
「うずくまったまま」というのはどういうことですか。
２．〜だらけ斜面を滑り落ちたとき、この人の体はどうなっていましたか。
>>>けがや急病に関係があることば・表現
けがをしたときや急に病気になったときの様子をもっと上手に言えるように、けがや病気に関することば・表現を見ていきましょう。

第５課−4

■

留意点

話してみよう災害に遭った経験や知っていることを話してもらったり、予期しない出来事に遭遇して困ったことがあるかなどを話してもらい、この課の内容に関心を持つように促します。日本が地震国であることは知っていると思いますので、いたずらに怖がらせるのではなく、知識を持って備えておくことが大切であることをわかってもらいたいものです。イラストから「地震」を引き出し、そこから「突然起こる」「予期しない」「大変なこと」など連想して緊急事態のイメージをつかんでもらって、話題を広げていくといいと思います。
チャレンジ！
１

地震が起こった時に、必要な情報を得るためにラジオの緊急地震速報を聞いているという状況です。地震情報で必要なことば・表現に慣れてもらいましょう。CD を聞く前に自分達の住んでいるところがどこで、何地方なのか、地図上で確認しておきましょう。震源地との距離やマグニチュードの大きさなどで対応が違ってくるので、その点を聞き取ることが大切なことを確認しましょう。チャレンジした後には、停電やバッテリー切れでテレビやネットに接続できない場合があること、災害用ラジオのことなど学習者が知っておくと役に立つ情報を提供するといいのではないでしょうか。
２

大切な用事があるときに電車が止まって遅れる連絡をしなければならないという状況です。チャレンジする前に聞く駅の構内アナウンスは、実際によく使われるフレーズを用いており、臨場感が増すと思います。「お急ぎのところ」など未習のものも含まれていますが、ここでは必要な情報（地震の影響で止まっていること、運転再開までしばらくかかること）を聞き取れればいいでしょう。相手を考えてどのように話したらいいかにも学習者の注意を向けてください。ロールカードの内容を確認するときに、他のペアの発表を聞く中で、面接に行く店の店長にどんな言い方をしたらいいか、どんな順序で話したらいいかに気づいてもらいます。
３

けがをして病院で今のけがの状態とどうしてそうなったか事故の状況を説明するという設定です。けがをした時の状況をロールカードとイラストで十分に確認してから始めるとスムーズです。時間の経過を表す表現などで、経緯をきちんと説明できるようにしましょう。
４

避難訓練についてのお知らせプリントを読んで必要な情報を読み取るタスクです。避難の際にしてはいけないこと、すべきことを読み取ってもらいます。指示文の中の「避難訓練」「注意事項」「プリント」は新出語彙です。なお、最近では高層ビル・マンションでは避難用エレベーターの使用を認めるところも出てきています。
５

自分の身に起きた緊急事態について説明するタスクです。事故や急病などがどういう状況で起こり、どういう状態だったか、どうやって助かったかなどを周りの人にわかってもらえるように話す練習です。そのような経験がないという学習者には、自分でなくても友達などのことでもいいと伝えてください。また本当に辛い経験をしているために話したくないという学習者もいることが考えられますので、その時には配慮が必要です。学習者同士で質問をしたりして、どんなことをどんな順序で言ったらいいかに気づいてもらいます。

第５課−5使ってみよう１

ここは原因の「〜によって」を取り上げています。第２課で「～によって（さまざまだ）」を学習しているので、それとの違いを確認するといいと思います。
「地震や台風などの速報で使われることば」では、実際に気象情報で使われる言葉が取り上げてあります。実
際の台風情報、大雪警報など、学習者が住んでいる地域でよく起こるものを中心にイラストを使ったり、よく使われるフレーズで導入しましょう。
２

ここは２で伝聞を表す「＿＿とか」を取り上げています。＿＿の部分には文が入ります。１課で例示の「〜とか〜とか」が出ていますので、確認して違いを示しておくといいです。
「交通機関が止まっている状況を説明する時の表現」ではその状況を説明するのに適した表現のバリエーションを紹介しています。これらの表現を使って説明できるようになると一段と滑らかな会話になると思います。
３「事故の状況とけがの説明をする時の表現」では事故やけがの原因や状況を表す動詞を一緒に使う名詞と共に示してあります。イラストなどを使うとよりわかりやすくなると思います。これらの表現が使えるとより詳しく正確に事故の経緯などを説明できるようになるでしょう。
４「災害時の避難に関係があることば・表現」は 防災パンフレットを読む時などに役に立つものです。実際の自治体の防災パンフレットなどで示せるといいですね。
５「けがや急病に関係があることば・表現」はけがの原因やけがや病気の症状について話すとき必要なものです。
こうした表現が使えると初級・初中級よりもさらに適切に表現できるようになるでしょう。
やってみよう１

できれば、学習者が住んでいる地方の生の情報を聞いてみましょう。YOU TUBE に過去の台風情報などもあります。どうすればいいかの判断材料になる必要なことが聞き取れたか確認します。
２

学習者に電車やバスが止まったりして、授業に間に合わなかった経験があるか問いかけてみます。学習者が経験した状況を使って、ペアでやってみましょう。丁寧な表現（敬語）、交通機関が止まっている事実とその理由、見通し、指示を仰ぐ表現はできているでしょうか。実際に使う機会が多いと思いますので、学校の事務室など代表電話にかけて、先生に伝えてもらうなど学習者に合わせた状況でやってみるといいと思います。
また、試験に間に合わないなど設定を変えてもいいでしょう。
３

イラストを見ながら、ペアでやります。
先に、イラストを上手く説明するためのフレーズをみんなで考えて出しておくといいでしょう。
１）の例：自転車で走っているところへ子どもが飛び出してきて、よけようとして転んでしまいました。
２）の例：狭い交差点を曲がろうとしたところにスピードを出した車が来て、急ブレーキをかけたら転んでしまいました。
今のけがの状態とどうしてそうなったかが上手く説明できているでしょうか。タスクを行う前に、どんなことを言わなければならないかをもう一度確認するのもいいですね。
第５課−6

病院だけでなく、学校で教師に、アルバイト先で同僚や上司に説明する時にも使えます。
４

地域の防災に関するパンフレットや、学校などの避難訓練の注意書きを読んでみるのもいいでしょう。実際のお知らせやパンフレットなどが読み取れると、達成感が大きいと思います。
５

グループで話してみましょう。そして印象的だった人の経験を発表してもらいましょう。クラスメイトの経験から学ぶことも多いでしょう。

知って楽しむ
ここで扱っているのは、東京都のものですが、学習者が住んでいる地域にも同じようなものがあれば、それについて紹介してみるといいと思います。地域によって設備が違っていると思いますので、実際に見に行ったり、写真で示すことができるといいですね。学校など公共の施設で、避難所になっているところの備品などを見せてもらうのもまた参考になるかもしれません。地震について不安を感じている学習者がいるかもしれませんので、「減災」のための工夫について知ることは安心につながると思います。

できる！
例を参考に実際に出かけて、そこでわかったことをポスターやパンフレットにするなどして、自分だけでなくクラスのメンバー、同じ学校の人と共有できるようにするとよいでしょう。
日本では地震は避けて通れないので、ただ「怖い」ものとしてではなく、「備えあれば」の気持ちで取り組んでもらえるとよいと思います。地域の特性や実状に合わせて「実際に役に立つ」ことを実感してもらって下さい。

第５課−7