い つ でも，どこでも社 会 人 に 優し い オンライン 大 学 院

通信制大学院

博士前期課程 ｜2年制｜
国 際 情 報 専 攻
文 化 情 報 専 攻
人 間 科 学 専 攻

博士後期課程｜3年制｜
総合社会情報専攻

創 設24年 , 選ば れる

7つのポイント2024

幅 広い 学 問 分 野を網 羅 。
「 学 びた い 」気 持ちに 応える
オンライン大 学 院 。
実社会における自分自身のグレードアップのために幅広い分野を学ぼうとしている方に自己実現の場を提供。
年齢・場所などの制約を越え，多彩な学修方法を利用して勉学の意欲を持ち続ける社会人の方に「いつでも，
どこでも」学べる環境を整え，
日本大学は皆さんの入学をお待ちしています。

博士前期課程（2年制）

国際情報専攻人間科学専攻総合社会情報専攻

学位：修士（国際情報）

学位：修士（人間科学）

学 位：博 士（ 総 合 社 会 文 化 ）文化情報専攻
学位：修士（文化情報）1

博士後期課程（3年制）

Contents
03「日本大学」が選ばれる
7つのポイント05

博士前期課程（2年制）

07 国際情報専攻
経営・経済／国際（関係）・政治
専任教員紹介／特別研究指導テーマ紹介

13 文化情報専攻
文化研究／言語教育研究
専任教員紹介／特別研究指導テーマ紹介

19 人間科学専攻
哲学／心理学／教育学／

日本大学大学院
総合社会情報研究科

研究科長

松重 充浩

医療・健康科学／スポーツ科学
専任教員紹介／特別研究指導テーマ紹介

29

博士後期課程（3年制）
総合社会情報専攻

31 国際情報分野

研 究 科 長 か ら の メッセ ー ジ
グローバリゼーション，
高度情報化社会，気 候 変 動といった，
21世紀に入り誰の目にも明らかになった諸状況は，多様かつ急激な変化を現代社会にもたらすと共に，様々な不安や格差ある
いは差別，
更には暴力的衝突を含む紛争の多発化，生態系の 破壊などといった課題となって私たちの日々の生活を直撃しています。
本 研 究 科では，
これらの課 題 解 決に向けて必 要となる，
言い換えれば，明日を生きる力の獲得を可能とするカリキュラムが，既存知識の単純再利用に止まらない，
深い教養に裏付けられた専任教員紹介33 文化情報分野
専任教員紹介35 人間科学分野
専任教員紹介

37 専攻別学修アドバイス

39 入学試験・学費概要

博士前期課程／博士後期課程

42 学生データ〈博士前期課程〉

学生数：年齢層別，職業別，地域別
総合社会情報研究科 修了者数
入試状況

43 キャンパス・学修環境

問 題 発 見 能 力と柔 軟な知 的 創 発 力 の 修 得を可 能とする44 日本大学教育憲章

相互に関連する三つの中核的な専門領域内の諸科目と多様で

45 ３つのポリシー

柔軟な履修スタイルにより準備されています。
それぞれの生活環境と両立させながら，
知的探究心と学位取・ディプロマ・ポリシー
・カリキュラム・ポリシー
・アドミッション・ポリシー

得の希望に燃える皆さんの入学を心から期待しております。

2

創 設 2 4 年で7

修 了 生 1 , 5 8 1 名 の 実績。
｢ 日 本 大 学 ｣ が 選 ば れる

つの

ポイント

1

働きながら学べる「在宅学修」がベース。

2「オンライン」でも「対面」でも。
学生の都合に応じた個別指導を実施

3

学生一人ひとりの生活スタイルを
指導教員が把握し，配慮して対応

4

スクーリングの必修は 3 日間のみ

5

科目の学修は，
テキストを読み込んで内容をまとめて，リポートを提出する「在宅学修」が学びの基本。空き時間に学べます。

困ったことをそのままにしない。
「直接話したい」「メールで解決したい」などの都合に応じて教員への相談手段を選べます。

特別研究（ゼミ）は「個別指導」を徹底。
いつでも，どこでも学生のニーズに応じて，指導が受けられます。

在学中に必要なスクーリングの受講は1回，3日間のみ。
（博士前期課程・４月末の連休で実施予定）

アクセス便利な都心のキャンパス
キャンパスは，
東京・市ヶ谷。特別研究（ゼミ）は，予約を取って，直接指導が受けられます。

6

どこでも参加ＯＫ！
「サイバーゼミ」で充実した学び

7

学生同志のつながりが深まる。
ゼミ合宿（希望者のみ）などを実施

オンライン上でゼミ生が集まる「サイバーゼミ」。
ネット上で情報交換，研究指導を受けられます。

通信制大学院でありながら，ゼミ合宿などで，直接交流を深められる機会があります。

4博 士 前 期 課 程（２年制 ）

専攻・コース一覧
専攻

コース

研究内容

経 営・経 済コ ース

経営学分野の基礎スキル（経営戦略，
組織運営，
マーケティング，
アカウンティング）を修得したうえで，ファミリービジネス，
地方創生，
国際分業，
経済開発などの幅広い視点から経営・経済分野に関する研究に取り組むことができます。

P09

国際(関係)・政治コ ース

国 内 外 の 社 会 課 題を的 確に把 握し，
解 決に向け て 主 体 的に取り組むた め の 知 識を 修 得します 。国 際 関 係 ，国 際 政 治 や国内の地域活性化，
日本政治史などについて研究することが
できます。

P11

文 化 研 究 コ ース

文学・演劇・映像・メディアなど，
さまざまな文化について研究を深めます（西南中国民族，
日本古代文学，
日本近現代文学，
比較文学など）。また，
翻訳の理論と実践，
多様な文化間の情報伝達や相互理解についても学べます。

P15

言 語 教 育 研 究コ ース

言語学修・教育についての最新の理論を踏まえ，
ICTを活用した言語指導・学修方法を学びます。研究領域は日本語教育
学，
言語テスト，
英語教育学などがあります。

P17

哲 学コ ース

社会哲学，
ロジカル・シンキングや現象学を中心とする現代
哲学の，
主に20世紀以後の西洋現代哲学を研究します。人間の存在について十分な理解力を持った人材育成を目標としています。

P21

心 理 学コ ース

産業・組織心理学の視点から公共社会や企業などで不公正，不公平感が及ぼす心理的影響や，
自己と対人関係といった
社会心理学を研究します。生活などの場で起こる問題を解決できる人材を育成します。

P22

教 育 学コ ース

社会的に着目度の高い，現代の教育課題に対応できる人材を育成する，
教育方法論，
教育思想，
教育心理学，
学校教育学などを研究します。

P22

医 療・健 康 科 学コ ース

ヒトの健康の向上に関して医療・福祉，
生命科学の分野を研究します。健康で安全な生活を実現するための科学的な知識を身につけ，
人々のQOLの向上を追究します。

スポ ー ツ 科 学コ ース

スポーツ運動学，
スポーツ医学，
スポーツ心理学，コーチン
グの視野からスポーツのより良いあり方を研究します。

国際情報専攻
学位：修士（国際情報）

文化情報専攻
学位：修士（文化情報）人間科学専攻
学位：修士（人間科学）

P25

入学から修了までの流れ（博士前期課程の例）
4月

5月

6月

7月 8月 9月

11月 12月● 前期リポート● 履修登録指導 ● スクーリング

1年

10月

提出期限

（ゼミ）

1月

2月 3月

● 最終リポート● 次年度履修登録● 最終リポート● 学位記伝達式

提出期限● 特別研究指導

4月以降
（ゼミ）
随時
● 論文題目の届出（1回目）2年● 前期リポート

提出期限

● 研究
（中間）

発表会

● 論文題目の届出（最終）

提出期限● 修士論文提出 ● 学位の面接試問※感染症等の状況によりスクーリング日程・開講方法を変更する場合があります。

特別研究（修士論文）の進め方（一例）
研究内容の提出と指導教員の決定□ 研究内容は，事前相談時（出願前）に指 導希望教員が 確認□ 指 導 希望教員は，原則，事前相談時に決定「研究計画書」の作成・提出□ 入学後，指導 教員と相談し，受験時に作成した「研究計画書」に基づき，
具体 的な研究時期・研究方法も含めて再作成・提出（1年次前期）「研究計画書」に基づき個人研究□ 特別研究指導（ゼミ），科目履修を通じて研究計画に沿った学修やその周辺領域の学修を重ねる□ 指 導 教員からの指導，ゼミ活動，科目履修は，オンライン会議システム，リポート提出システムなどを活用「草稿」の作成・提出□ 中間発 表会までに「研究計画書」に基づき，研究を進め草 稿を作成する□ 中間発 表会では，草 稿の内容を踏まえた発 表となる

中間発表会
□ 修 士論文の完成に先立ち，2年次の10月に，これまでの研究成果（途中過程）を発 表する機会がある（任意）□ 今回の発 表を通じて，研究内容に対する教員からのアドバイス，他学生との意見交換により，
修 士論文の完成に向けて，その情報を有効活用する「修士論文」作成・提出□ 2年次の12月に修 士論文を提出するにあたって，11月までには「最終稿」を指 導 教員に提出する□「修 士論文」の提出時に，「論文要旨」も併せて提出する
それぞれの字数・内容・補助資料等については，指 導 教員の指示に従う

面接試問□「修 士論文」を所定の期日までに提出し，面接試問による論文審 査を行う
6

国際情報専攻
グ ロ ー バ ル な 視 野と鋭 敏 な 感 覚 を 持 ち ，
指 導 的 か つ 先 端 的 な 立 場 で 現 代 的 課 題 に 取り組 む 人 材 を 育 成 す る
国際情勢の帰趨と世界と日本の在り方に対する広い視野と鋭敏な感覚を持ち，経営・経済及び国際（関係）
・政治の分
野で，
指導的かつ先端的な役割を担い，国際化及び国内の政治・経済が直面する現代的課題に自主的に取り組むことができる資質・能力を持つ人材を育成します。
実務家は社会の現場で体験する問題の本質を見抜き，その解決に向けた論理的なアプローチ方法を提案するために必要な経営的スキルを身に付けることと，社会における問題との関係性を透徹する深い視野に基づいて，その解決策を実行できる能力の修得を目標とします。研究者にあっては，学際的な視点から顕在あるいは潜在している課題を発見し，論理的に仮説を構築し検証を行う自律的研究遂行能力の修得を目標とします。

加藤教授の個別指導

神井教授の個別指導

２つのコース

7

経 営・経 済 コ ー ス

国 際（ 関 係 ）・政 治 コ ー ス

経 営・経 済コースでは，
主に経 営や経 済に関 するテー

国際（関係）
・政治コースでは，複雑な国内外の情勢をマの講義が設置されています。具体的には，
経済理論

見極め，
様々な社会課題解決に主体的に取り組めるよ及び経済政策に係る学び，
グローバルな経営に必要なう，講義が設置されています。

スキル ，ファミリービジネス及 び 地 方 創 生における問具 体 的 には ，
国際関係，
国際政治や国内の地域活性

題解決に向けた視点を養うことができるように構成さ化，
日本 政 治 史など，
大 局 的な観 点と実 践 的なスキル

れ，
ビジネス領域で自主性を重んじ指導的な役割を担を併 せ 持って ，
社 会 課 題を研 究し，
解 決 策を主 導 できう能力の獲得を目指しています。

る能力の獲得を目指しています。

［ 特別研究［ 特別研究論文題目例 ］

論文題目例 ］

日本型生産システムの海外移転に関する考察「稲村の火」の遺産と濱口梧陵の防災思想

日米欧多国籍企業の国際戦略比較

明治40年北海道における狂犬病の発生と対策について

邦銀のリテールバンキング戦略評価と今後の戦略方向性に係る考察

現代日本における土地有効利用のための総合的土地政策に向けた一考察

企業統治の日台比較〜米国企業改革法の視点からグローバル時代における国際分業の新たな展開と地域経済活性化

組織目標が組織行動に与える影響に関する考察

人口移動の経済的要因に関する実証分析

企業の株主構成と企業価値難民問題と安全保障

ファミリービジネスの新規株式公開時における利益調整活動

観光立国を目指す日本のテロ対策

持続可能性を施行したCSR経営に関する研究『テロリズム』の定義付けの課題と展望

Master of International Political Science and Economics

カリキュラム
国際情報論特講（４単位）・特別研究（６単位）が必修科目になります。
その他に各自の研究テーマに関連する５科目（各４単位）選択し，修得します。
各関連科目は主に下記の２コースになりますが，各院生の研究分野により自由に選択できます。
必修科目

選択科目
5科目
20単位
を履修

専攻共通科目・国際情報論特講（4） ・特別研究（6）・経済理論特講（4）・人材マネジメント論特講（4）・事業承継論特講（4）・国際経済政策論特講（4）・多国籍企業論特講（4）・事業創造論特講（4）・グローバル経営戦略論特講（4）・流通ビジネス論特講（4）・地方創生•振興論特講（4）・現代ファイナンス論特講（4）・ビジネス法特講（4）・ローカルビジネス論特講（4）・アカウンティング論特講（4）・ファミリービジネス論特講（4）・マーケティング論特講（4）・ファミリーガバナンス論特講（4）・現代政治学（4）・危機管理論特講（4）・国際メディア論特講（4）・国際法特講（4）・組織倫理論特講（4）・日中比較社会論特講（4）・国際政治論特講（4）・日本政治史論特講（4）・多文化共生論（4）・都市計画論特講（4）・国際関係論特講（4）・地方共生論特講（4）・行政論特講（4）・知的財産論特講（4）・調査分析特講（4）・統計基礎Ⅰ（2）

・ゲーム理論（2）・統計基礎Ⅱ（2）※都合により開講科目を変更する場合があります。 ※（ ）は単位数です。

在学生の声
大 学 院 で の 学 び は 実 技 の 再 確 認と評 価
職業人である自分自身に，経営活動，実務活動においての確認と，認識できる絶好の機会です。日々漠然と業務を行ってきたが，経営においては人材マネジメントの学びで，人材雇用や配置，移動など一連の流れが個々単体でなく連動性をもち，
マネメントの姿勢や在り方によって企業のカタチを具現化できること。また自身の実体験で培ってきた知見が学問を通じて再確認，再認識する絶好の機会が得られ，自身の仕事における方向性を明確なものとなって行くことを確信できました。さらに，数年間続いたリモート開催のゼミが月に一度ペースでリアル開催することができ，同志のゼミ生と相互に研究の在り方や情報の共有ができ，独学でありがちな孤独感もなく研究にとり組むことができることは貴重な機会を得ました。大学院は通信教育という枠に偏らず組まれたカリキュラムは自身が能動的に取り組め，
勉学のターニングポイントに絶大な機会を得，それが多くの課題解決につながります。
橋本 丈次

修了生の声
大 学 院 で の 学 修 は ，実 践 に 役 立 つ 学 び でし た 。
大学院への入学を志望したのは，会社を設立してまもなくのことでした。会社を設立したものの，さまざまな困難に直面し，盤石なビジネスメソッドが確立していないことに気づき，専門知識を身に着けるために入学を志望しました。マーケティングでは，
商品開発，
商品販売
のノウハウを専門的に学び，学んだことがさまざまなビジネスシーンでも役立つものとなりました。入学した年はコロナ禍で，
不安を抱
える中，
丁寧な指導により疑問や不安に対し，熱心にサポートしていただきました。ゼミではリモート授業でしたが，担当教授をはじめ先
生方，
同級生や先輩方とのディスカッションを通じて学んだことを実践に役立てることができました。丁寧な指導をしていただき院生の仲間と共に知識を深められたことは，前へ進むきっかけとなりました。大学院で学び仲間と出会えたことが，私にとってかけがえのな
い財産になりました。
田中 洋子〈2021年修了〉

8国際情報専攻

博 士 前 期 課 程

経営・経済

担当科目

コース

マーケティング論特講，
特別研究

特別研究
❶ 専門分野マーケティング戦略，
ブランド戦略，
広告・プロモーション戦略，
消費者行動研究❷ 特別研究の研究領域

雨宮 史卓 教 授

本特別研究では，
マーケティング全般を対象とし，ブランド構築，広告コンセプト創造など幅広い分野を研究領域としています。

Amemiya, Fumitaka❸ 特別研究の指導及び研究上のポイント

最終学歴

現代は商品の本質的な機能だけで，企業が競争優位を勝ち取ることは不可能です。例えば，
ファッション

1991年 獨協大学経済学部経営学科 卒業
1999年 日本大学大学院商学研究科商学専攻博士後期課程単位取得満期退学

性の高い商品はブランド価値に代表されるように，
感覚的・情緒的要素が重要ですし，実用性が重視される

象徴的要素が重要視されているのが現状です。したがって，
本特別研究では生活全体や文化，
さらにはグ

主な職歴
2009年
2016年

商品は，
環境や世論形成に配慮するなどの社会的要素が中心です。また，芸術性に関わる映画や音楽に関しては，元来の消費者行動研究では限界があります。様々な製品・サービスにおいて実態をつかみにくい

日本大学短期大学部商経学科（教授）
日本大学通信教育部（教授）を経て現職

ローバルといった幅広い視点でのマーケティング理論の理解を目指し，
消費者を生活者として分析・考察することを念頭に置きます。
❹ 特別研究の進め方

指導・研究における特色，
プロフィール
現代の広告・マーケティング研究には，
客観的に調査対
象を捉えるだけでなく，対象者に対する共感的な理解や分析者の主観的な解釈も求められている。そのため，先行研究の分析，
データ収集だけでなく，多様化する生活者の価値観を把握する定性的アプローチを視野に入れて指導していきたい。

院生各自の問題意識，関心のあるテーマ，
さらには主体的な研究姿勢を尊重しつつ，
相談の上，
研究課題を
決定していきます。論文作成のために，必要に応じて統一テーマのグループゼミ，
個別面談指導も行いた
いと思います。

詳しいプロフィールを見る

経営・経済

担当科目

コース

国際情報論特講，
人材マネジメント論特講，
ファミリービジネス論特講，
特別研究

特別研究
❶ 専門分野経営組織論・流通論・ファミリービジネス研究・食品産業研究・銀行研究❷ 特別研究の研究領域

加藤 孝治 教 授特別研究では，
企業経営全般，特にファミリービジネスに係る研究指導をしてします。企業経営に関する研
究では，
企業行動（戦略，組織，
マーケティングなど）の幅広い分野が研究領域です。また，
ファミリービジネ

Kato, Koji

スに関連する分野に関する研究については，事業承継やファミリーガバナンスなどが対象となります。消費・生活関連産業（小売・食品・医療）や，流通産業（物流など）に関わる産業構造も取り上げます。また，
地

最終学歴

方創生に関して，
企業行動からのアプローチに興味のある方に対する指導も行っています。

1988年 京都大学経済学部
2012年 日本大学大学院総合社会情報研究科総合社会情報専攻博士後期課程修了 博士（総合社会文化）❸ 特別研究の指導及び研究上のポイント
企 業 活 動やファミリービジネスに関 する研 究を行うにあたり，
基 本 的な経 営 理 論 の 理 解は前 提となります。科目履修を通じて，経営学の基本的な知識をマスターしてください。そのうえで実際にみなさんが感じ

主な職歴
日本興業銀行（現みずほ銀行），
三井物産（出向），
目白大学（教授）などを経て現職
指導・研究における特色，
プロフィール銀行在籍中に小売業界，
食品業界に対する産業調査及び営業業務に従事した経験に基づき，小売・食品・物流産業を中心に経営戦略・経営組織研究のほか，
ファミリ
ービジネスに着目し，具体的な企業事例に基づく論文
指導を中心に行います。

ている企業活動・企業経営における疑問・問題点，ファミリービジネスに関する問題意識に基づいて研究に取り組んでもらいます。研究の際には，自分の問題意識に基づき具体的な情報の収集し，その内容を理論
化・モデル化することで一般化を図ります。また，ゼミ生相互の意見交換を活発にすることで，各自の研究目的を達成できるように指導します。
❹ 特別研究の進め方
特別研究では，テーマの絞り込みが最も重要です。最初にみなさんの持っている問題意識を解決するために，どのような切り口で，いつまでに何を考えるのが良いのかということを話し合い，テーマを絞り込んでスケジュールを作成します。アプローチの方法が決まったら，ゴールに向けて着実に研究に取り組んでいくのですが，
その過程で，
テーマの再設定，アプローチ方法の確認，研究に必要な情報収集，
仮説作成などの問題に直面します。そのとき，教員からのアドバイスだけではなく，共に学ぶゼミ生同士の情報交換が有効です。コロナ禍の影響が続いていますが，ネットを活用することで，ゼミ生が集まるFace to Faceの場

詳しいプロフィールを見る

9が提供されます。加藤ゼミとしては，
対面ゼミや合宿の機会を設けて，仲間との多くのコミュニケーションの時間を作り一緒に研究が仕上がるように進めていきます。

教員情報は2023年7月のものです。諸事情により，変更が生じる場合があります。
最新の教員情報は本学ホームページ ＞教員情報をご参照ください。

経営・経済

担当科目

コース

国際経済政策論特講，
特別研究

国
際
情
報
専
攻

総合社会情報研究科ホームページ
https://gssc.dld.nihon-u.ac.jp/

博
士
前
期
課
程

特別研究
❶ 専門分野通商政策と貿易障壁，
国際分業と経済開発，
グローバル化と地域経済発展

前野 高章 教 授
Maeno, Takaaki❷ 特別研究の研究領域
本特別研究では，国際貿易と通商政策，
国際分業・海外直接投資と経済開発，
グローバル化と地域経済発展を主な研究領域とする。グローバル化の進展に伴う国際貿易構造の変化，企業の海外進出に伴う国際分業の変化，
国際制度の設計に伴う貿易障壁への影響，
国際取引の円滑化に伴う地域経済活性化などの国際経済的要因に着目し，理論的・実証的・政策的な分析視点から，グローバル市場やローカル市場が抱え最終学歴る課題を分析・考察することを目指す。

2015年３月 博士（経済学）学位取得（中央大学大学
院経済学研究科）❸ 特別研究の指導及び研究上のポイント

文
化
情
報
専
攻

国際経済政策，特に通商政策，の分野において多面的な影響を分析する研究能力を育成することを目標

主な職歴
学習院大学（非常勤講師），
敬愛大学経済学部（専任講師），
日本大学通信教育部（准教授）などを経て現職
指導・研究における特色，
プロフィール「国際貿易は一国の経済を豊かなものにする」という視点のもと，
国際貿易と貿易障壁の関係性について研究をしています。特別研究においては，
経済活動と非関
税措置の関係性を考察することを目的とし，国際的な制度設計が国内市場や海外市場における経済主体に与える影響について実証的・政策的なアプローチから研究に取り組んでいきたいと思います。

とする。研究課題は各自の問題意識と研究意義の両面から決定し，
国際経済学の分析視点から修士論文の作成を試みる。
❹ 特別研究の進め方

博
士
前
期
課
程

以下の項目に沿って修士論文の作成を試みる。
定期的な中間報告を実施し，論文作成のための研究指導を行う。
1.研究課題の選定
2.研究計画の作成
3.研究課題関連の先行研究の収集と内容検討
4.研究方法の策定および関連するデータや資料の収集
5.研究内容や研究意義の確認と論文作成の開始
6.論文の校正案を作成

詳しいプロフィールを見る

7.論文の草稿を作成

前
期
課
程

8.修士論文の完稿

経営・経済

担当科目

コース

国際経済政策論特講，
特別研究

人
間
科
学
専
攻

特別研究

博
士
前
期
課
程

❶ 専門分野国際分業と経済開発，
産業集積と地域経済，経済開発戦略❷ 特別研究の研究領域

陸 亦群 教 授

本特別研究では，国際通商政策，経済活動のグローバル化と地域経済を主な研究領域とする。国際通商政策の歴史的推移，
世界経済のグローバル化の進展と新しい国際分業の出現，産業集積そして企業生産活動

Riku, Yugunのグローバル化といった要因に着目し，地域経済問題，国際経済問題に対してグローバルなアプローチ，
すなわち地球規模の政策視野をもって理論的実証的な分析を通して考察することを目指したい。

最終学歴
2001年３月 日本大学大学院経済学研究科博士後期課程修了 博士（経済学）取得❸ 特別研究の指導及び研究上のポイント
院生各自の問題意識と主体的な研究姿勢を尊重し，研究課題を決定する。研究計画を作成し，それに即して研究指導を行うが，国際貿易と経済開発の分析視点に立って，理論と実証の両面から国際経済政策を分析

主な職歴
日本大学通信教育部（教授） 日本大学経済学部（教授）を経て現職
指導・研究における特色，
プロフィール
現在の研究は，
企業生産活動のグローバル化と地域経済との関連性を念頭に置きつつ，もの作りアーキテクチ
ャのモジュラー化と細分化分業との関わりに焦点を当てている。新しい国際分業関係，
すなわち生産工程における細分化分業関係を前提にして，日本には新興諸国との協業関係を意識した新たな成長戦略が求められ，
グローバルな視点から地方創生について探究したい。

する研究能力の育成を目指す。

総
合
社
会
情
報
専
攻

❹ 特別研究の進め方
主に以下のようなプロセスで研究指導を行う。
１．
研究テーマの選定
２．
研究計画の作成
３．
研究テーマ関連の参考文献目録の作成
４．
先行研究成果の概観と先行研究の内容検討
５．
研究方法の策定と資料収集
６．
研究内容を具体化し，論文作成に着手

博
士
後
期
課
程

７．
論文の構成案を作成し，中間報告
詳しいプロフィールを見る

８．
論文の草稿を作成し，中間報告
９．
修士論文の完稿

10

国際情報専攻

博 士 前 期 課 程

担当科目

国際（関係）
・
政治 コース

組織倫理論特講，
地方共生論特講，
特別研究

特別研究❶ 専門分野地域活性化研究，
食料・農業・農村政策研究，
フードシステム研究など

神井 弘之 教 授
Kamii, Hiroyuki
最終学歴❷ 特別研究の研究領域
地域活性化，
なかでも農山村地域の振興，農業・食品産業の振興，
食料・農業・農村政策を対象にした研究を行います。また，
持続可能な社会の構築のために欠かせない自然資本（森林，
農地，
河川など）のマネジメ
ントについても研究対象とします。
❸ 特別研究の指導及び研究上のポイント

1991年 東京大学法学部卒業
1996年 ミシガン大学公共政策大学院 修士課程修了（Master of Public Policy）
2016年 博士（学術）三重大学 論文博士
主な職歴
農林水産省大臣官房審議官，統計部管理課長，
食品製造課
長，
三重県庁マーケティング室長，
政策研究大学院大学特任教授（農業政策コースディレクター）などを経て現職。

本特別研究の受講対象として，社会人経験のある院生の皆さんを想定しています。具体的な事例の情報を数多く持っておられる院生の皆さんに，
もっとも重視していただきたいのは，的確な問（リサーチクエス
チョン）を立てることです。学術的な考察を深めていく際に必要不可欠な概念の明確化，理論の組み立てのための足場を固めていただくため，
しっかりとコミュニケーションをとって行きます。
❹ 特別研究の進め方
まずは，
問 題 意 識の明 確 化と問 題 設 定を行うために，
対 話 型の指 導（オンライン中 心 ）を行 います 。続 いて，院生の皆さんが，理論・先行研究の調査，概念の明確化，
分析枠組の検討等を行って研究計画を作成できるよう，指導します。この際，並行して，基礎的な文献を用いて，社会科学の研究を行う際のリサーチデザ

指導・研究における特色，
プロフィールイン，
標準的な方法論等に関する知識の修得を支援します。

院生の皆さんが，地に足の着いた問題意識を大切にしながら，学術的な考察を深めていただけるよう，
サポー
トして行きます。私自身が，実務家（行政官）として社会課題解決に向けた研究活動に取り組み，
悪戦苦闘して来ましたので，その経験を活かして，院生の皆さんのお役に立てればと考えています。

この後，院生の皆さんが，研究計画に則して，自ら計画的に調査・分析を実施し，論文の執筆作業を進められるよう，指導します。時間的制約の中，着実に論文執筆を進めるため，節目節目で，
論文構成案の報告，
論文
草稿の中間報告等の機会を設け，修士論文の完成を支援します。

詳しいプロフィールを見る

担当科目

国際（関係）
・
政治 コース

国際関係論特講，
特別研究

特別研究❶ 専門分野国際関係学・現代中国政治史（とりわけプロレタリア階級文化大革命など政治運動に関する研究）・政治学

日吉 秀松 教 授
Hiyoshi, Hidematsu❷ 特別研究の研究領域
本特別研究では，
日中関係や米中関係の変遷と，
現代中国政治と対外政策の変化を研究領域とします。
❸ 特別研究の指導及び研究上のポイント
中 国の各 時 期における内 外 政 策の決 定 過 程を明らかにし，
日米 両 国の対 中 政 策 変 化の原 因を分 析 する

最終学歴

よう指 導します 。院 生自身が決めた研 究テーマに沿って積 極 的に先 行 研 究を調 べ ，
関 連 資 料を収 集し整2003年 日本大学大学院国際関係研究科
博士後期課程修了 博士（国際関係）

理したうえで，修士論文を完成させます。
❹ 特別研究の進め方

主な職歴

教員の指導を受けつつ，研究方法と目的を明確にし，慎重にテーマを選定したうえで論文を作成します。

日本大学スポーツ科学部（教授）などを経て現職。

したがって，
本特別研究の進め方は以下の通りです。

指導・研究における特色，
プロフィール１．
テーマの選定中国政治体制の構造を解明するためには，文革の発生
原因や目的を明らかにする必要があります。グローバリ
ゼーションによって経済の繁栄を遂げた中国では，
文革研究などが実質的に禁止区域となっている背景もあります。こうした背景や関連資料をしっかりと収集した上で，Zoomやメールを使用し，通信制の特色を活かして指導をしていきます。

２．
研究計画書の作成
３．
テーマと関係する先行研究の調べと整理
４．
参考文献や資料の収集
５．
仮説の立案と検証
６．
論文執筆
７．
第一次途中報告
８．
論文の修正
９．
第二次途中報告詳しいプロフィールを見る

11

10．
論文の修正
11．
論文の完成

教員情報は2023年7月のものです。諸事情により，変更が生じる場合があります。
最新の教員情報は本学ホームページ ＞教員情報をご参照ください。

国
際
情
報
専
攻

総合社会情報研究科ホームページ
https://gssc.dld.nihon-u.ac.jp/

担当科目

国際（関係）
・
政治 コース

博
士
前
期
課
程

国際政治論特講，
特別研究

特別研究❶ 専門分野国際政治学，
欧州統合研究大八木 時広 准教授
Ooyagi, Tokihiro❷ 特別研究の研究領域
特 別 研 究では国 際 政 治 学 全 般につ いて扱 います 。その中には，
国際政治理論，国際政治史，
地 域 研 究が含まれます。受講者の研究分野に合わせて上記の研究領域からさらに特定領域に絞り込むことがあります。
❸ 特別研究の指導及び研究上のポイント

最終学歴

特定の時代や事件のみに受講生の興味・関心が偏らないよう，
大きな歴史的流れを意識するような指導を行1994年 日本大学大学院法学研究科政治学専攻
博士後期課程満期退学

います。また社会科学的思考法を意識した研究指導を心掛けます。受講生には自分の選んだ研究テーマが主な職歴
日本大学危機管理学部准教授などを経て現職
指導・研究における特色，
プロフィール
日本大学法学部，
同大学院法学研究科で政治学（国際政治）を学びました。現在，
危機管理学部に在籍しますが，本研究科では国際政治学全般について扱い，
なかでも欧州統合を中心にEUの危機管理的側面を研究対象とします。国際政治理論，
国際政治史，
地域研究の観点からアプローチしてください。

文
化
情
報
専
攻

国際政治の歴史的流れの中でどのような意義と位置づけがあるかについて意識を持つことが求められます。
❹ 特別研究の進め方
まず担当教員のアドバイスの下で各自の研究テーマを決めます。テーマ設定は研究の質にかかわる大事な作業ですので，時間をかけて行うことになります。担当教員によってテーマ設定をし直すこともあります。
次にそのテーマに関して参考文献や資料を探す作業に入ります。参考文献や資料の質と量も研究の質を

博
士
前
期
課
程

左右しますので，入念な検索を行います。その後，入手した文献と資料を各自が読み込む作業となります。
国際政治学は他の社会科学と同様，
膨大な文献を読み込む作業が研究を進めるうえで必須となってきます。
多量の読書を伴うことは覚悟してください。そうした読書を行う一方でテーマに関する分析を行います。
この分析については国際政治学の場合，比較という手法が有効です。最終的に結論を導き出し論稿にまとめます。

詳しいプロフィールを見る

前
期
課
程

人
間
科
学
専
攻

担当科目

国際（関係）
・
政治 コース

日本政治史論特講，
特別研究

特別研究

博
士
前
期
課
程

❶ 専門分野日本政治史，
日本政治思想史，
政治学

瀧川 修吾 准教授
Takigawa, Shugo❷ 特別研究の研究領域
政治学における研究のアプローチ方法は実に様々です。担当教員の経歴を考えるに，対象とする時代は，
幕末から昭和までが望ましいです(平成・令和も対応できますが，古代や中世・近世は荷が重いです)。つぎに
内 容ですが，特定の事件や制度，
政策，
組織，
人物の他，
日本が対象ならば外交や地域，思想を対象とする
研究も，共に学べれば楽しいので歓迎いたします。史料研究自体も行いますが私は政治学者であり，
史学科卒

最終学歴

ではないため，専ら古文書の解読を学びたい方は，遺憾ながら他をお探しください。

2009年 日本大学大学院法学研究科政治学専攻博士後期課程修了 博士（政治学）❸ 特別研究の指導及び研究上のポイント
皆さんが各々に選択する研究テーマにより，ポイントは変わってくるものと思われますが，やはり修士論文の主な職歴
日本橋学館大学リベラルアーツ学部（専任講師，
准教授），
日本大学危機管理学部（准教授）などを経て現職。
指導・研究における特色，
プロフィール
本研究科での指導・研究は，
今年で４年目を迎えました。
通信制ですので，基本はオンラインやメールを活用した文書のやり取りや添削指導が中心となりますが，希望者には危機管理学部のゼミ生との交流やビデオ会議による指導の機会なども設けます。やはり研究成果は，
様々な人の前で公表した方が楽しいものです。

完成を第一に考えるべきです。入学までにある程度，興味関心を整理しておき，早々に優れた先行研究と

総
合
社
会
情
報
専
攻

出会えるように準備をしておきましょう。好奇心旺盛は歓迎すべき長所ですが，博士前期課程の二年間は一瞬です。年限を気にせず学問と向き合えれば理想ですが，まずは専門性の高い修士論文をしっかりと完成
させ，
どうしても心残りがあるならば，
それらは博士後期課程で取り組みましょう。
❹ 特別研究の進め方
まずは皆さん自身が研究テーマを決め，指導を受けつつ，必要な参考文献や資料を収集し，論文の適切な
アウトラインを作り上げることが目標です。各自の力量やテーマにも拠りますが，
通常このアウトラインは何度も作り直すことになるはずです。大抵は欲張りすぎて，一冊の本でも纏めきれない壮大な議題設定をしてしまうからなのですが，これは決して無駄にはなりません。主題の周辺を把握することは，自分の論文の学術的意義を知る上で必要な作業ですし，今後の研究課題の発見にも繋がります。イメージとしては，周辺を広く学びつつ，
これだというピンポイントを見定め，深く掘り下げると良いでしょう。

博
士
後
期
課
程

詳しいプロフィールを見る

12

文化情報専攻
グ ロ ー バ ル・コミュニ ティに
寄 与 す る 文 化 エ キ ス パ ートを 養 成 す る
多様な文化に対する適正な理解だけでなく，時代・地域・社会を超えて，伝播し変容を遂げる文化の可変的・動態的特質を十分に理解して，文化の受信・発信・媒介を行うエキスパートの育成を目指します。文化研究コースでは，比較文学を軸に文学や漫画など多様な文化的所産を歴史社会的文脈で理解する文化リテラシーを高めます。言語教育研究コースでは，国境を越えて移動する人々の言葉と文化の課題を理解し，それを踏まえた日本語教育や英語教育を行う資質・能力を高めます 。２つのコースを両 輪に，
グローバ ル・コミュニティの構 築に寄 与できる文 化 翻 訳 者としての力の獲 得を教 育の目的としています。

島田教授の個別指導

秋草准教授の個別指導

２つのコース
文 化 研 究 コース

言 語 教 育 研 究 コース

文化研究コースでは，
比較文学，
メディア文化論，
翻訳論

言語教育研究コースでは，
第二言語習得論，
言語教育

特講等で文化とその伝達について理論的に学びます。

工学，
日本語／英語教育方法論などの科目で，
最新の

さらに，
古代から近現代までの日本文化，
中国語圏文化，

学修法と指導法，
授業デザインについて学びます。教英語圏文化などについても専門的知見を深めます。

育 現 場で活 用できる実 践 的な知 見とスキルの修 得をめざします。

［ 特別研究論文題目例 ］［ 特別研究論文題目例 ］

「シャーロック・ホームズ」シリーズの邦訳における翻訳規範

Moodleを使った協働学習デザインが学習動機に与える影響：延原謙の訳文を中心にウクライナ人日本語学習者の日本語オノマトペに対する音象徴認識

戦後における日本文学の英語圏での受容について

JSL児童の読解力育成

オスカー・ワイルドの童話における魂の救済

中学英語教育におけるシャドーイングの効果

Higglety Pigglety Pop! Or There Must be More to Life解読

Japanese English as one of World Englishes through―モーリス・センダックのこども観と死生観―

Comparing English Exams

災害時における宮沢賢治作品の受容と抵抗

日本語と英語のほめの表現に関する比較研究

唐詩色彩語の文化的意味とメタファー表現に関する研究「ために」と「ように」の誤用分析−意志の問題を中心に−

ふとんと畳文化の一考察

サービス日本語教育における日本語教師支援ツールの開発と評価―ホテルレストラン業務に特化したCan-doリストとルーブリック評価票―
項目改訂がテストの精度に与える影響―日本語オンライン・プレースメントテストを例に―

13

Master of Culture and Communication Studies

カリキュラム
文化情報論特講（４単位）・特別研究（６単位）が必修科目になります。
その他に各自の研究テーマに関連する５科目（各４単位）選択し，修得します。
各関連科目は主に下記の２コースになりますが，各院生の研究分野により自由に選択できます。
必修科目

・文化情報論特講（4） ・特別研究（6）

文化研究コース
5科目
20単位
を履修

・アジア文化論特講（4）・世界文学特講（4）・英語圏文化論特講（4）・翻訳論特講（4）・メディア文化論特講（4）・日本文化論特講Ⅰ（4）・日本文化論特講Ⅱ（4）

言語教育研究コース

選択科目

・比較文学特講（4）専攻共通科目・言語教育学特講（4）・言語教育工学特講（4）・言語教育研究特講（4）・言語教育デザイン論特講（4）・言語学特講（4）・日本語学特講（4）・英語教育方法論特講（4）・異文化間コミュニケーション論特講（4） ・日本語教育方法論特講（4）・社会言語学特講（4）・日本語教育研究法特講（4）・第二言語習得論特講（4）・英語学特講（4）・調査分析特講（4）・統計基礎Ⅰ（2）

・ゲーム理論（2）・統計基礎Ⅱ（2）※都合により開講科目を変更する場合があります。 ※（ ）は単位数です。

在学生の声
場 所 に 関 係 なく学 べ る ，貴 重 な 時 間
海外で日本語教師をしています。日々の仕事の課題は経験から何となくこなせるようになりましたが，一方でその限界も感じていました。体系的に，論理的にアプローチできるようになるにはどうすればいいか，
仕事をもっと深く楽しむにはどうすればいいか。そう考
えて決めたのが，大学院での学修です。ここで得た一番の学びは「無知の知」です。先生方はもちろん，同級生や先輩方の知識の深さと視野の広さに衝撃を受け，謙虚に，でも貪欲に，
学びを進めることの大切さと面白さを知りました。入学当初は本の読み方，
リポー
トの書き方もあやふやでしたが，先生方の丁寧なご指導と学生同士の活発なやり取りのおかげで，少しずつ力がついてきました。また，
ここでの学びは仕事に直結します。シラバスやカリキュラムの作成，
アカデミックスキルの指導，
現地教師教育などが新たな視点でできるようになり，教師としても前に進めていると実感しています。
牧 久美子〈言語教育研究コース2年〉

修了生の声
知 見 やスキルを本 業 に 反 映
私の本業は落語家です。2020年にCOVID-19のパンデミックにより公演活動が困難になり，図らずも自由な時間を得ることになりました。
そこで，以前より興味のあった日本語教育について学べるGSSCに入学しました。私が所属したゼミは，ゼミ生の多くが日本語教師でした。
専門外の私は，入学して一から学ぶことも多かったですが，新たに学び，
知るというインプットは非常に楽しいものでした。また，
それらを土
台にし，
リポート，
修士論文としてアウトプットできたことは大きな自信となりました。そして，担当教員の保坂先生や専門書などでお名前をよくお見かけする先生方から，私が当初大学院というものに期待していた指導以上のご指導をいただきました。このことは，
嬉しい驚きでした（通信制ということもあり，
もっと形骸的かと思っておりました）。今後は，落語家として万人に分かり易く伝えるために 日本語教育の知見を用いたり，
公の場で自身の考えを発言する際，「然るべき手順を踏んで調査し，理論立てて示すスキル」を活用していこうと思います。
野崎 登司枝〈2023年修了〉

14文化情報専攻

博 士 前 期 課 程

文化研究

担当科目

コース

アジア文化論特講，
特別研究

特別研究
❶ 専門分野西南中国民族研究，
日本文化研究❷ 特別研究の研究領域

清水 享 教 授

中国雲南省や四川省のさまざまな民族を中心として東アジアと東南アジア大陸部のフィールドから，文化，社会，歴史の研究について対応したいと思います。歴史学，
文化人類学，
考古学などの学問分野からのア

Shimizu, Toru

プローチの方法を指導します。研究課題は複眼的な視点による学際的研究や地域研究を進めるものでも構いません。

最終学歴
2014年３月 日本大学大学院文学研究科
博士（文学）学位取得❸ 特別研究の指導及び研究上のポイント
自ら関心のある研究課題を設定し，その課題に一つの答えが出るように指導を進めます。各研究分野の基
礎的な思考を学び，広い視点で研究課題を分析考察できるようにします。先行研究の把握，資料収集の方

主な職歴
日本大学，
明治大学，
法政大学，
東京学芸大学，
東京農業大学，
実践女子大学（兼任，非常勤講師），
東京外国語大学アジア・アフリカ言語文化研究所（共同研究員），
国
立民族博物館（共同研究員）などを経て現職
指導・研究における特色，
プロフィール
東アジアにおける民族の文化，社会，歴史の研究を歴史学と文化人類学から進めます。東アジアの多様な文化，
社会，
歴史を多角的に把握することを目指します。また
文化，
社会の背景にある経済史や生態環境史の視点か
ら立体的な研究を進めます。

法を経て課題の分析考察を進めます。修士論文作成については理論上の問題がないよう丁寧な指導を心掛けます。
❹ 特別研究の進め方
院生自ら研究課題を設定し，研究計画を立てます。研究アプローチの分野の方法論を把握しつつ，先行研究の整理を進めます。調査や資料収集の方法を検討し，データの蓄積を進めます。分析考察を進めつつ論文の構成を考えて，作成を進めます。課題設定から執筆までその都度，Eメール，
サイバーゼミ，
面接授業，面接指導により論文の指導を進めます。

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文化研究

担当科目

コース

日本文化論特講Ⅰ，
特別研究

特別研究
❶ 専門分野日本古代文学，
日本古代文化

野口 恵子 教 授
Noguchi, Keiko❷ 特別研究の研究領域
主に，
日本の古代文学・古代文化に関する研究領域を対象とする。それを，日本国内における問題として捉えることもあるが，東アジアからの影響を視野に入れながら考察することもある。また享受に関する研究，
つまり平安時代，
鎌倉時代，
室町時代，
江戸時代などの後世の人々が捉えた古代文学・古代文化を研究対象にすることも重要な研究だと考えている。一方で，高等学校の国語科教科書も研究対象にしている。教最終学歴

材化された各時代の文学作品に対して，専門的な立場からその適否を評価し，今後のあるべき方向を提言

1 9 9 9 年３月 日本 大 学 大 学 院 文 学 研 究 科（ 国 文 学専攻）博士後期課程満期退学

する，
もしくはどのような事情で教材となったのか，
その歴史的な経緯や意義などを明らかにすることも必

主な職歴
日本大学法学部（教授）などを経て現職
指導・研究における特色，
プロフィール
基本文献を読みながら，どのような研究テーマが立てられるのかを模索することから始める。その際，日本の古代文学の表現性に着目したい。作品が成立した時代の論理に基づいた読み方を解明する必要があると考えているからである。そのため，取り扱う専門分野は日本文学に限らない。考古学・文化人類学・社会学・歴史学・地理学・芸術学など多岐にわたる。

要だと考えている。
❸ 特別研究の指導及び研究上のポイント
院生にとっての修士論文は，それを書いた時の生き様を映すものだと考えている。従って，院生が現在興味を持っていることを研究テーマとして優先したい。しかし，限られた時間の中で成果を出さなければならないので，場合によってはテーマを限定するよう求めることがある。また，学外で行われている研究の現場を，自分の目で確かめることによって研究意欲が高まることがあるので，国内外で行われている学会発表，
シンポジウム，講演会などへの出席も促す。院生自身が学会での研究発表を希望する場合は，その指導も行う。加えて，
現地調査を奨励する。
❹ 特別研究の進め方
まずは研究テーマに関連する資料収集と資料整理，
その内容に対する問題提起を繰り返してもらう。こう
した基本的・実践的な作業を通して論文構成を検討し，さらに考証を積み重ねた上で，最終的にはオリジナ
ルな論証結果もしくは問題提起を明示してもらう。指導方法は，
定期的なe-mailによる指導が中心になるが，日時場所を調整して直接指導も数回は行いたい。

詳しいプロフィールを見る

15

教員情報は2023年7月のものです。諸事情により，変更が生じる場合があります。
最新の教員情報は本学ホームページ ＞教員情報をご参照ください。

文化 研 究担当科目

コース

日本文化論特講Ⅱ，
特別研究

国
際
情
報
専
攻

総合社会情報研究科ホームページ
https://gssc.dld.nihon-u.ac.jp/

博
士
前
期
課
程

特別研究
❶ 専門分野日本近現代文学

山﨑 眞紀子 教 授
Yamasaki, Makiko❷ 特別研究の研究領域
明治20年以降，現在までの日本文学を対象とします。言葉はその時代の文化や歴史を内包し，人間の無意識，心の動きなどから育まれた思想によって生み出されます。文化，
歴史，思想，
心理などを射程に入れて研究を進めていきます。

最終学歴❸ 特別研究の指導及び研究上のポイント

1998年３月 専修大学大学院文学研究科国文学専攻
博士後期課程修了 博士（文学）まずは受講生が何を追究したいのか詳細かつ具体的に説明できるまで，
研究プランを丁寧に指導します。

文
化
情
報
専
攻

次にテーマに添ってフィールドワークも踏まえた資料収集の方法を指導します。各研究会，関連学会への導きを行い，
研究方法の見聞を広める機会を多くもつための情報も提供します。

主な職歴
パリ第7大学東洋言語学科（特別研究員），
北海道大学
文学部（兼任講師），
北海学園大学大学院文学研究科（兼任講師），
札幌大学（教授），
日本大学スポーツ科学部（教授）などを経て現職
指導・研究における特色，
プロフィール
私たちの想いを伝える言葉や文章は，時代とともにどのように表現されてきたのか，
通史的にみることに興味が尽きません。作家の個性を縦軸に置き，時代や文化を横軸に，文章の力に着目した新たな文学史を構築する夢を持っています。

❹ 特別研究の進め方
1年次の前期は文学研究の方法を学びます。後期は受講者の興味のある作品に寄り添い，
どのような方法で分析していくかを検討したうえで，研究対象と目的，
方法を明確にし，研究計画書をまとめます。先行研

博
士
前
期
課
程

究を徹底的に読み，自らのオリジナリティを明確にしていきます。2年次は論文執筆準備に入ります。6月中旬までに論題，
構成を決定し，7月下旬までに研究史をまとめます。8月中旬までに章構成のチェックを受け，すぐに執筆を始め，その成果を中間発表(10月中旬)で行い論文の第一稿としてまとめます。11月
末に第2稿を仕上げ，12月末に完成稿を仕上げ，1月期日に指定された書式で清書して提出します。

詳しいプロフィールを見る

前
期
課
程

文化 研 究

担当科目

コース

比較文学特講，
世界文学特講，
翻訳論特講，
特別研究

人
間
科
学
専
攻

特別研究

博
士
前
期
課
程

❶ 専門分野
比較文学(日本・英米・ロシアなどふくむ)，
翻訳研究

秋草 俊一郎 准教授
Akikusa, Shun’ichiro
最終学歴
2009年 東京大学大学院人文社会系研究科修了
博士（文学）❷ 特別研究の研究領域
博士前期課程においては欧米や日本の言語文化，
文学研究，
翻訳研究，
出版文化，
それに準ずる文化研究であれば可能なかぎり対応したいと思っています。文献を丁寧に読むことをいとわない，
知的好奇心にとんだ方を歓迎します。以下に過去ふくめゼミ生の研究例をあげておきます。もちろんこのような研究でなくてはいけないということはありませんが，参考までに。
１．
シャーロック・ホームズの邦訳の研究。数あるホームズ訳の歴史を調べ，どのような訳文が主流になったのか探求する。
２．
現代日本文学が英語圏でどう読まれているのか。戦後の日本文学の，
主にアメリカでの受容について，出版社や翻訳などさまざまな観点から研究する。

主な職歴
日本学術振興会（特別研究員），
ハーバード大学（客員研 究 員 ），
東 京 大 学 教 養 学 部（ 専 任 講 師 ）などを経 て現職
指導・研究における特色，
プロフィール
20世紀以降の日本およびロシア・欧米の言語文化研究をひろくおこなう。その際，世界文学や翻訳理論における近年の議論を紹介する。フランコ・モレッティやデイ
ヴィッド・ダムロッシュの世界文学への近年の取り組み
をときに講師自身の翻訳で紹介しながら，背景となった現代の文化状況について理解をうながしたい。

総
合
社
会
情
報
専
攻

３．
中国のノーベル文学賞受賞作家莫言の世界的な受容について。チャン・イーモウによる映画化，
ノーベ
ル文学賞受賞，
翻訳などの観点から分析する。
❸ 特別研究の指導及び研究上のポイント
院生一人一人が関心ある研究課題にとりくみ，修士論文を完成できるよう指導します。研究課題の妥当性
や，
資料収集，
議論展開，
論文執筆など，ひとつひとつ段階的に指導をおこないます。それぞれの関心にもとづき，
国内外の関連学会・国際会議やシンポジウムなどに参加するよう求めます。
❹ 特別研究の進め方
ゼミ生全員参加のサイバーゼミと,関心に応じたグループでのゼミをおこないます。個別ゼミ・個別指導・面
談も，要望や必要に応じて随時おこなっています。学会への引率などの活動もあります。院生同士の発表

博
士
後
期
課
程

を通じて発表力や批判力を，小グループのゼミで文献読解力や語学力，専門的な知識を身につけていきま
詳しいプロフィールを見る

す。修士論文の提出が近くなるにしたがい，個別で添削指導や内容についての面談が増えていきます。

16

文化情報専攻

博 士 前 期 課 程

担当科目

言語教育研究コース

英語学特講,特別研究

特別研究❶ 専門分野
英語学，
英文法教育，
英文法史，
英語教育史

川嶋 正士 教 授
Kawashima, Masashi❷ 特別研究の研究領域
英語学や英文法，もしくは，
これらの英語教育への適用に関する研究であれば，幅広く対応する。国内外の教育英文法の変遷に関する通時な研究や，言語理論で示された知見の教育英文法への還元についての共時的な研究など研究領域に入る。

最終学歴❸ 特別研究の指導及び研究上のポイント

1992年 上智大学大学院外国語学研究科言語学専攻博士後期課程中途退学 修士（文学）専修大学（論文博士）

研究ではfeasibilityとsustainabilityが鍵となる。前者は，自分のテーマについて知識や能力の点で実行性が担保されているか，
後者は，2年間を通して継続的に研究でき，期間内に研究をまとめられるかを重視する。その上で，先行研究を深く広く調査し，波及効果のある新規な知見を示ことができるよう指導した

主な職歴
山形県立米沢女子短期大学英語英文学科（専任講師），
日本大学工学部（教授）を経て現職
指導・研究における特色，
プロフィール
英語学，
英文法，
英語教育における史的研究であれば，国内・国外にかかわらず幅広く研究を行う。また，
英語学と英語教育の歴史的接点についての研究も行う。共時的な視点から研究されがちなこれらの研究領域で，現在みられる体系が構築される
前に，何が行われ，
どのような進化が見られたのか研究することは，共時的研究にも深みを持たせられる還元性の高い研究内容である。統語理論の内的進化のみならず，
学制改革などの
社会的因子を含む外的な要因の与えた影響も考察した学際的な研究も行えるよう対応したい。

い。
❹ 特別研究の進め方
各自が設定した研究テーマについて，先行研究や文献を調査研究し，多角的な視点から分析する。前期1
年次において，大学院における研究の進め方について学修する中で，関心を抱く分野における先行研究を概観し，歴史的意義や，
現代の視座からの問題点について考察する。2年次では，研究計画を推進する中で，第1稿を作成するにあたり，
オンラインのミーティングを複数回行い，お互いの研究に関するコメントなどを通じ学びあい，研究を深化させる。これらのフィードバックをもとに研究を昇華させ，年内にゼミで論文の内容について発表し，そののち推敲する。最終的には指導教授による指導を受け，最終稿を提出する。在籍中は，様々な学会へ参加し，発表を行う機会も提供する。発表準備や学会でのフィードバックも研究に反映されたい。

詳しいプロフィールを見る

担当科目

言語教育研究コース

言語教育研究特講，
日本語教育方法論特講，
特別研究

特別研究
❶ 専門分野日本語教育学，
言語テスト，
言語接触，
ビジネス・コミュニケーション

島田 めぐみ 教 授
Shimada, Megumi

価の方法の検討，
教材分析，
言語テスト，
ビジネス・コミュニケーションに関する理論や実践研究，
社会言語学
的現象の検討，習得研究などが考えられる。

最終学歴❸ 特別研究の指導及び研究上のポイント

2006年９月 名古屋大学大学院教育発達科学研究科
心理社会行動科学講座博士課程修了 博士（心理学）

研究には，適切な研究テーマを設定すること，研究を遂行するための方法に関する知識を持っていること，
実際に行動する能力を持っていること，
この3点が重要である。そのため，テーマの設定の仕方や研究・分析方法などについて学ぶ場を提供する。そして，それぞれ関心のあるテーマにおいて，これらのことを実践し，主な職歴
日 本 貿 易 振 興 会 国 際 交 流 部（ビジ ネス日 本 語 担 当
アドバイザー），
東京学芸大学留学生センター（教授）などを経て現職
指導・研究における特色，
プロフィール
学習者主体の教育へのシフト，学習者の多様化，社会のグローバル化などにより，日本語教育のあり方も変容しつつある。その中で，広い視野に立ち，研究を行う能力を重視する。また，先行研究における研究の位置付けを明確にし，正しい研究手法を選択できるよう指導する。

詳しいプロフィールを見る

17❷ 特別研究の研究領域
日本語教育全般，
社会言語学に関わるテーマについて対応する。具体的には，教育現場における教授や評

修士論文を執筆できるよう指導する。
❹ 特別研究の進め方
一年次は，
まず，
それぞれ関心のあるテーマについて先行研究をまとめ，自分の研究の位置付けを明確にすることから始める。また，同時に，研究方法（質的研究，
量的研究，
データ収集方法，
データ分析方法など）について学び，
適切な研究手法を選定し，研究計画を立てる。一年次後半には，データ収集をスタートさせる。
二年次前半は，データ分析を行い，中間発表（10月中旬）を経て，論文を執筆する。

教員情報は2023年7月のものです。諸事情により，変更が生じる場合があります。
最新の教員情報は本学ホームページ ＞教員情報をご参照ください。

言語教育研究

担当科目

コース

英語圏文化論特講，
特別研究

国
際
情
報
専
攻

総合社会情報研究科ホームページ
https://gssc.dld.nihon-u.ac.jp/

博
士
前
期
課
程

特別研究
❶ 専門分野20世紀イギリス文学，
アングロ・アイリッシュ文学，
ジェイムズ・ジョイス❷ 特別研究の研究領域

猪野 恵也 准教授

20世紀イギリス文学,アングロ・アイリッシュ文学, 時には19世紀イギリス文学などが考えられる。

Ino, Keiya❸ 特別研究の指導及び研究上のポイント
英語文学研究の基本は英語の精読である。一週間で原書を一冊読了すること，3時間ほどかけて5,6行の最終学歴

英語をじっくり読むこと，両方とも重要である。したがって，
1週間に1度オンラインで90分間の自主読書

1999年 日本大学大学院文学研究科英文学専攻博士後期課程満期退学

会をやります(履修者と教員の都合のよい時間帯)。作品に対する切り口も大切なので先行研究をなるべく

主な職歴
日本工業大学，
日本大学文理学部，
日本大学法学部（講師），
日本大学通信教育部（准教授）などを経て現職
指導・研究における特色，
プロフィール
英文学研究は作品の解釈を議論する場を与えてくれます。
読書とは何か，
読者とは何かが再考されています。最新

文
化
情
報
専
攻

多く紹介します。
❹ 特別研究の進め方
研究対象の作家と作品を決定し，その作品を精読すること。作品に対する切り口を定め，その切り口に関する先行研究を収集し，まとめること。先行研究がたどり着いた点から研究が始まります。論文執筆のこのようなプロセスを踏まえ，学生と相談しながら計画を立て，論文を執筆してもらいます。学生と頻繁に連絡

博
士
前
期
課
程

を取りながら指導します。

の研究のトレンドを念頭に置きながら，
基本(精読)を大切にして，常に学生と連絡や対話をしながら指導をしていきます。

詳しいプロフィールを見る

前
期
課
程

人
間
科
学
専
攻

担当科目

言語教育研究コース

第二言語習得論特講，
特別研究

特別研究

博
士
前
期
課
程

❶ 専門分野英語教育学

田嶋 倫雄 准教授
Tajima, Michio❷ 特別研究の研究領域
英語教授法または第二言語習得の研究であれば対応するよう努めます。大枠の研究テーマ例として，
外
国語としての英語習得の学習者観察と分析，学習者の情意面からみる英語学習，
効果的な英語教授法，
グ
ローバル化を考慮した産官学連携英語教育，
国際語としての英語教育など，
英語教授法に係る範囲で課題を設定し，
実際にデータ収集し精査・分析をする。

最終学歴
2002年 University of Surrey, Department of
linguistic,cultural and international studies, M.A.
in Linguistics（TESOL）❸ 特別研究の指導及び研究上のポイント
各自が研究テーマを設定し，先行研究および資料を包括的に読解，データ収集，
分析，
論文執筆に取り組む
こと。できるだけ多く調査・検討し，総合的・分析的研究において自分の学術的視点を明確にし，統計手法を用いて分析し，
論文にまとめていくように実施すること。また，関連する学術会議への出席や口頭研究

主な職歴
Northeastern Junior College（非常勤講師），
大東文化大学地域連携センター（講師）などを経て現職
指導・研究における特色，
プロフィール
英語学習者に対してどのような教育方法を取ることがよ
り効率が良いのか，
学習者群を社会心理学的にとらえるとどのような特徴があるのか，
また産官学連携に係る英語教育にはどういった事項が推奨されるのか，など知見を養う。それに伴いデータの取得，
またその分析方法も取り入れ学際的な研究が進められるようになることを目指す。

総
合
社
会
情
報
専
攻

発表に参加し，多くの学者・研究者の研究発表にも触れていくこと。
❹ 特別研究の進め方
目安として以下の順序で進めていく。第1年次は研究テーマの絞り込み，先行研究収集と精読，研究計画を作成する。5月末までに興味のある事柄の概要を決定，6月末に主要な先行研究のリスト，
8月末に文献調査結果の概観をすること。10月下旬には研究テーマを仮決定し，11月下旬に試行研究調査計画書の提出，2月中旬にその結果を提出すること。第2年次には，論文の概要決定，
データ収集と分析，論文の完成へと進めていく。4月初頭に研究テーマを明確化し，5月初旬に研究動機・文献研究・研究方法・結果(予想)から成る簡易草稿を提出する。6月下旬までにデータ収集を完了し，分析の後7月中旬に図表提出をすること。8月末を第1回草稿提出の締め切りとし，9月下旬から10月にかけて前期課程研究(中間)発表会を行う。10月末を第2回草稿提出締め切りとし，12月に修士論文提出とする。尚，
教員や他の院生からの

博
士
後
期
課
程

フィードバックを参考に加筆・修正を繰り返し，修士論文を完成させ提出すること。
詳しいプロフィールを見る

18

人間科学専攻
哲 学 ，心 理 学 ，教 育 学 ，医 療・健 康 科 学 ，ス ポ ー ツ 科 学 を 軸 に
幅 広 い 学 問 的 ア プ ロ ー チ に より
人 間 存 在 の 基 本 問 題を総 合 的 に 解 明 する
本専攻は，公共機関と私企業とを問わず様々な社
会的活動領域において，現代の先端的なニーズに対応するために，
人間存在の基本問題について十分な知見をもって活躍できる人材を養成することを目標とします。哲学，
心理学，
教育学，
医療・健康科学，及びスポーツ科 学 の５つ の 分 野を支 柱に据えながら，人
間 理 解に不 可 欠な諸 学 問を有 機 的な連 関において配 列し，人 間 存 在をめぐる現 代 的 状 況を深く理 解できるように配慮しています。

田中教授の個別指導

5つのコース※この区分は履修のための一つの目安です。
各人の学問的関心や履修計画にしたがって，科目を適宜，
組み合わせることが可能です。

哲学 コース

心理学 コース（哲学史特講，
宗教哲学特講等）（心理学史特講，心理学研究法特講等）［ 特別研究［ 特別研究論文題目例 ］

論文題目例 ］

・江戸思想史における儒教の受容と変容

・看護職のキャリアアップに及ぼす心理的影響要因

・宗教とは何か ―空海と西田幾多郎―

・人工音の印象に関する心理学的研究

・禅思想からみた矯正教育の可能性に関する一考察―電子音へのセンシティビティの検討―

・人間とは何か <世界平和への一考察>

・母親の心理学的研究

・現代日本人の宗教意識―母親の人並み志向と育児ストレスについて―・宗教的生き方の一考察

・
トップアスリートの競技意欲に関する―マキシミリアノ・コルベ神父の生涯を中心にして―心理測定の検討

教育学 コース

医療・健康科学 コース

スポーツ科学 コース（生涯学習論特講，
教育心理学特講等）（健康科学特講，
安全学特講等）（スポーツ運動学特講，
スポーツ医学特講等）［ 特別研究［ 特別研究［ 特別研究論文題目例 ］

論文題目例 ］

論文題目例 ］

・自閉症児の感覚認知障害の要因と・早期離床を目的としたチーム連携に関する思われるものへの行動学的アプローチ

質問紙の信頼性と妥当性の検討

・運動習慣獲得後における運動継続者と中断者の比較―運動習慣を中断しないための考察―

・ライフスタイルの改善のための健康教育

・高位頸髄損傷者に対するスポーツレクリエーション支援

・回旋運動補助用具の開発―運動習慣の形成について――冬山のバイスキーにおけるシーティング技術と―柔軟性とバランス能力の向上―

・社員教育の生涯教育における役割の一考察

体調管理の検討と試み―

・競泳選手の腰痛に対する後期運動療法の検討

・青年の居場所について

・成人期高機能広汎性発達障害（AS/ADHD[+]）・ブリッジ動作のリスク管理・高等学校中途退学に関する一考察

声楽家に対する新たな指導方法の検討―運動強度と呼気ガス分析―

・図書館学教育の端緒における日米比較の試み

・事前画像処理を駆使した頑健性の高い胸部X線

・指示に応じた運動が実施困難な患者に対する・高等学校におけるキャリア教育の方向性

画像診断のための畳み込みニューラルネットワーク

応用行動分析学的介入―新規学卒一括採用制度を前提として―の構築に関する予備的検討

・閉じこもりがちで運動をしていない高齢者に対するトークンエコノミー法導入による口腔ケア体操継続効果

19

Master of Human Science

カリキュラム
人間科学特講（４単位）・特別研究（６単位）が必修科目になります。
その他に各自の研究テーマに関連する５科目（各４単位）選択し，修得します。
各関連科目は主に下記の５コースになりますが，各院生の研究分野により自由に選択できます。
必修科目・人間科学特講（4） ・特別研究（6）

哲学コース

心理学コース

選択科目

教育学コース

5科目
20単位
を履修

医療・
健康科学コース
スポーツ科学コース

・社会哲学特講（4）・宗教哲学特講（4）・生命倫理学特講（4）・哲学史特講（4）・科学哲学特講（4）・社会思想史特講（4）・心理学史特講（4）・社会心理学特講（4）・医療心理学特講（4）・心理学研究法特講（4）・産業・組織心理学特講（4）・行動分析学特講（4）・認知心理学特講（4）・臨床心理学特講（4）・コミュニケーション心理学特講（4）・生涯学習論特講（4）・教育心理学特講（4）・生徒指導論特講（4）・学校教育学特講（4）・教育臨床学特講（4）・教育評価論特講（4）・健康科学特講（4）・人間工学特講（4）・安全学特講（4）・環境生理学特講（4）・スポーツ運動学特講（4）・コーチング学特講（4）・スポーツ医学特講（4）・スポーツ心理学特講（4）専攻共通科目・調査分析特講（4）・統計基礎Ⅰ（2）

・ゲーム理論（2）・統計基礎Ⅱ（2）※都合により開講科目を変更する場合があります。 ※（）は単位数です。

修了生の声
入 学 前 の 生 活 で は 味 わ え な かった 経 験 が ，視 野 を 広 げ てくれます 。
医療従事者が安全にリハビリテーションを行うために必要な知識を明らかにする研究に取り組んでいます。研究を進めるう
ちに興味が湧きテーマが広がりがちになりますが，先生からの的確なアドバイスをいただけるので，軌道修正しながら前進している実感があります。研究の面白さは，先生をはじめ他者からの新しい視点が加わることです。先生から未知の分野の勉強会のお誘いがあったり，ゼミの先輩方のディスカッションに参加したり，他専攻の院生とグループワークを行ったりと，入学前には味わえなかった知的経験を味わうことができ，自分にとって良い刺激になっています。スクーリングやゼミ合宿など院生同士が交流する機会も意外に多く，人とのつながりが広がりました。ゼミの雰囲気もとても和やかで，総合社会情報研究科は自分が成長するために最適な環境だと感じています。
黒田 智也〈2021年修了〉修了生の声
学 び の 面 白 さを 実 感し ，看 護 師 の 死 生 観 に つ い て の 研 究 が ラ イフ ワ ー ク に 。
将来のために必要な学位取得。二の足を踏んでいましたが，総合社会情報研究科は在宅学修が中心なので仕事や子育てと両立しやすいこと，
通信制大学院ですが対面指導があり頑張れそうだと感じたことから入学を決意しました。最初は哲学書を読むのに苦労し，
課題提出まで3か月かかりましたが，2週間に1本のペースで課題をこなせるようになりました。特別研究は「死生観」をテーマに，終末期看護における看護師の死生観や看護のあり方，
看護師が「死と向き合う」ことの重要性を追究しました。
「死と向き合う」ことが具体的にどういうことなのか，
今後も自分自身の研究テーマとして取り組むつもりです。スクーリングやゼミで出会った先生方や仲間のサポートに励まされ，
無事2年間で修了できました。今でも仲間や先生と定期的にオンライン読書会を開催し，楽しく学び続けています。
天谷 尚子〈2020年修了〉

20人間科学専攻

博 士 前 期 課 程

哲学

担当科目

コース

社会思想史特講，
特別研究

特別研究❶ 専門分野現象学を中心とする現代哲学。おもに存在論，他者論や心身問題。

岡山 敬二 准教授
Okayama, Keiji❷ 特別研究の研究領域
哲学的な考察が要求される問題をテーマとし，
西洋哲学（おもに20世紀以後の西洋現代哲学）の古典的な文献を題材とした研究が望ましい。
❸ 特別研究の指導及び研究上のポイント

最終学歴

テーマを選 択した動 機や問 題 意 識を整 理し，
その研 究にとってどのような文 献 への参 照が必 要となるか

2004年 中央大学大学院文学研究科博士後期課程
哲学専攻修了 哲学博士

検討し，基本文献を選択することが必要となる。基本文献の適切な読解を踏まえ，それについて独自に解釈，批判・検討を加えてゆくことが具体的な作業となる。こうして，先行研究との比較・検討を通じて，そのテーマについて独自の見解を論理的に説得力ある仕方で提示できるように指導していく。

主な職歴
中央大学文学部（非常勤講師），
中央大学理工学部（非常勤講師），
日本大学法学部（准教授）などを経て現職❹ 特別研究の進め方
インターネットでの指導・対話を基本とするが，適宜，状況に応じて面接等の機会を設けていく。

指導・研究における特色，
プロフィール

１年次の夏休み前までを目途にテーマを決定し，必要な文献を検討，収集していく。

現象学とよばれる哲学のなかでも，フッサールの他者論をテーマにしてきました。ここしばらくは，
ハイデガーの存在論を手がかりに，人間論と存在論とを両軸のテーマに考えています。何がどこまでわかり，
どこからわからないのか，
それをごまかさずに自覚・整理し，理をもって伝えることを大切にしながら，研究，指導を進めていきたいと思っています。

１年次夏休み中にテーマと文献について研究計画を作成する。
２年次前半を目途に研究計画の再確認を兼ねて中間報告を行う。
進捗状況に応じ，適宜，対応を重ねていく。

詳しいプロフィールを見る

哲学

担当科目

コース

社会哲学特講，
特別研究

特別研究❶ 専門分野現象学（主に身体論），
フェミニズム理論

中澤 瞳 准教授
Nakazawa, Hitomi

現象学，
あるいはフェミニズム理論を出発点とした身体，経験に関する研究が望ましいが，
広く現代西洋哲学に関連する問題をテーマにする場合には相談の上で対応する。
❸ 特別研究の指導及び研究上のポイント

最終学歴

論文には，
問題，
主張，
そして主張を支える論拠がある。つまり論文とは，問題提起があり，提起された

2 0 1 1 年 日本 大 学 大 学 院 文 学 研 究 科 哲 学 専 攻 博
士後期課程修了 博士（文学）

テーマをもとにまずは関連文献の調査から始める。文献調査を行う中で論文の問題設定を行い，その問題問題に対して主張が提示され，主張を支える論拠が明確な文章のことである。研究においては，
選択したを通してどのような主張を，どのような論拠にもとづいて展開するのかについて明確にしていく。関連文

主な職歴
立教大学，
明星大学，
成蹊大学，
東京理科大学，
日本大学
理工学部（非常勤講師），
日本大学通信教育部（准教授）などを経て現職

献の読解，整理，批判的検討は論文執筆の上で中心的な作業になる。
❹ 特別研究の進め方
修士論文のテーマをもとに先行研究調査を行いながら，
夏休み前までに論文で扱う問題を絞り込んでいく。

指導・研究における特色，
プロフィール

引き続き先行研究調査を行い，アウトラインを年末にかけて作り込んでいく。

現象学，
主にメルロ＝ポンティの現象学的身体論をテーマに研究を行ってきた。現在，フェミニズム理論の学的知

アウトラインをもとに執筆を行う。

見を参照しながら，
大きくいって身体と社会，経験と社会の問題に関心をもって研究をしている。

詳しいプロフィールを見る

21❷ 特別研究の研究領域

指導はメール，およびオンライン会議システムを使用する。進捗状況に応じて，適宜行う。

教員情報は2023年7月のものです。諸事情により，変更が生じる場合があります。
最新の教員情報は本学ホームページ ＞教員情報をご参照ください。

心理学

担当科目

コース

特別研究

国
際
情
報
専
攻

総合社会情報研究科ホームページ
https://gssc.dld.nihon-u.ac.jp/

博
士
前
期
課
程

特別研究
❶ 専門分野産業・組織心理学，
社会心理学

田中 堅一郎 教 授
Tanaka, Ken’ichiro
最終学歴
1992年日本大学大学院文学研究科
心理学専攻修了，博士（心理学）取得

博士後期課程❷ 特別研究の研究領域
組織や職場での不公正・不公平感の諸要因とその心理学的影響を中心とする研究テーマ。
１.従業員が職場で行う自発的な役割外行動 ２.公平（あるいは不公平）な処遇が従業員の行動に及ぼす影響
３.公正な人事評価を阻む心理的バイアスの種類とその対処方法（多面的観察評価法など） ４.職場における従業員の問題行動（職場いじめ，
セクシュアル・ハラスメントを含む） ５.リーダーシップについての心理学的研究

文
化
情
報
専
攻

❸ 特別研究の指導及び研究上のポイント
研究テーマがどのようなものであっても，心理学の基礎知識や基本的な研究方法の習得は欠かせません。
したがって，
２年間はだいたい以下のような計画で研究を進めるとよいでしょう。１年次の前半では，
研究テ

主な職歴
日本学術振興会（特別研究員），
浜松大学国際経済学部（助教授），
広島県立大学経営学部（助教授）などを経て現職

ーマに必要と思われる心理学研究法を学習してください。後半では，自分の研究テーマに関連する論文の収集を行ってください。論文の入手法も適宜教えます。論文の収集は，研究テーマに関連した数多くの文献にあたることが望ましいでしょう。研究テーマに問題や修正が生じたときには，個人面談か随時e-mailで相談しながら進めます。２年次の前半では，具体的な研究計画の作成と実験・調査などのデータ収集を行指導・研究における特色，
プロフィールってください。後半でデータの分析を行い，論文執筆に取りかかります。この際，論文の書き方については，院生の皆さんには，
社会心理学研究での意表を突いた発

坂口典弘・山本健太郎『 心理学レポート・論文の書き方

想や研究方法，そして応用領域としての産業心理学の題
材の面白さを知ってもらいたい。
「自分の研究テーマは，
こんな形ですでに研究されていたのか」「この題材も心理学の研究なの？」「こんな研究テーマもアリなんだ」といった発見ができればきっとハマっていくことだろう。

博
士
前
期
課
程

演習課題から卒論まで 』（講談社）が必読です。

データ分析については，
論文作成に必要な統計的手法を自分で修得しなければなりません。
❹ 特別研究の進め方
基 本 的にはネットワークによる対 話を活 用します が，
面 接 指 導も実 施したいと思 います 。計 画 の 詳 細は
以下のとおりです。
１年次（前半）：具体的な自分の研究テーマの決定。研究方法を決め，研究方法についての学習。同時に，関連文献の収集。
１年次（後半）：論文作成に必要な実験・調査計画を作成。
２年次（前半）：研究テーマと研究計画

詳しいプロフィールを見るの再確認（計画の一部修正も可）。実験・調査などのデータ収集の開始。統計的分析方法の学習。
２年次（夏期）：ゼミ合宿の開催。中間発表を行う。
２年次（後半）：データの分析。論文執筆。草稿のチェック，最終稿作成。

人
間
科
学
専
攻

担当科目

教育学
コース

生徒指導論特講，
特別研究

特別研究❶ 専門分野
国際教育，
学習論，
教育方法論
❷ 特別研究の研究領域

古賀 徹 教 授

1.教育・学習に関する研究 （例 : PISA型学力と新しい学力観，など）

Koga, Toru

2.制度・歴史的研究（例 : 日米における教員養成カリキュラムの比較研究，など）
3.地域における特色のある教育実践や教育政策（例：横浜市における青少年ボランティア活動・リーダー
シップ研修の目的および効果，
など）

最終学歴
1993年 日本大学大学院文学研究科教育学専攻博士後期課程単位修得満期退学❸ 特別研究の指導及び研究上のポイント

主な職歴かにできるか」「どのような方法で導き出せるのか」という方法論・評価の視点や，先行研究の探索が重要

日本学術振興会（特別研究員），
日本大学文理学部教育学科（助手），
日本大学通信教育部（教授）

資料の読解力，論理の構成や文章表現，調査の方法に慣れるためには研究書(文献)を読むことをおすすめ

研究テーマの設定と，その考察により「何を明らかにしたいのか」を固めること。期間内に「どこまで明ら

総
合
社
会
情
報
専
攻

です。
「優れた先行研究」を見出すこと，
ヒントとなる研究を見極めるのも「研究」でつく力だと考えています。
します。

指導・研究における特色，
プロフィールフィンランド等の北欧福祉国家社会における学習観・生涯 学 習 観につ い て 継 続 的な調 査・研 究を行って います。多角的な比較の視点，
社会構成を理解する視点をもつこと。資 料や 文 献を選 び ，
分 析 する視 点をもつこと。研究の視点を修得する楽しさを実感していただきたいと考えています。

❹ 特別研究の進め方
1年次の早い時期より，研究の視点やペースについて，面談やオンラインツールをつかっての相談を開始します。研究室への来室はいつでも歓迎いたします。2年次の夏を目安に修士論文に関する中間報告の機会をつくります。

博
士
後
期
課
程

詳しいプロフィールを見る

22

人間科学専攻

博 士 前 期 課 程

担当科目

教育学
コース

生徒指導論特講，
特別研究

特別研究❶ 専門分野生徒指導論特講，特別研究

柴山 英樹 教 授
Shibayama, Hideki

研究領域は，
教育に関する思想家・実践家に関する思想史研究，
芸術教育思想や言語教育思想，
教育メディア
及び教材に関する理論的研究などである。
１.教育に関する思想家・実践家に関する思想的・歴史的研究：教育思想や教育方法，
人間形成論など
２.芸術教育思想や言語教育思想に関する理論・歴史・比較研究

最終学歴
2009年３月❷ 特別研究の研究領域

博士（教育学）学位取得（日本大学）

３.教育メディア及び教材に関する理論的研究❸ 特別研究の指導及び研究上のポイント

主な職歴
聖徳大学児童学部（准教授），
日本大学理工学部（教授）

まずは，研究テーマについて改めて深く検討し，関連する文献（図書及び雑誌論文）を収集することです。
次に，収集した先行研究を批判的に検討し，自分の研究課題を明確にします。先行研究から多くのことを学

指導・研究における特色，
プロフィールび，「 他分野」の研究からも学んでいきます。研究課題を設定する際に，歴史的・思想的な視点や比較研究

現在の教育に関する課題を把握するためには，距離を置いて考えてみる必要があります。その一つの方法が
歴 史 的に考 察 することです 。もう一 つは，他の事 例や
海外の事例などと比較するという方法です。様々な文献や資料を読みながら，私たちが問うべき課題を明確にしていきましょう。

の視点などから検討することで，研究の方法についても考えていきます。研究論文は，文献や資料などを手がかりに自分の主張の根拠を示すことが不可欠ですが，自分で問いを立て，自分で考え，
自分の言葉で語ることという基本を大事にしてください。
❹ 特別研究の進め方
オンラインでのゼミを中心に指導を行う予定であるが，各自の状況に応じて個別指導（面談，
オンライン
相談，
メール等）を行う。
1年次は，各自の研究テーマについて検討しながら，先行研究を整理し，研究課題を検討する。
2年次には，
各自の論文の作成計画や実施内容を検討し，夏期にはゼミにて中間発表を行う。

詳しいプロフィールを見る

担当科目

教育学
コース

学校教育学特講，
特別研究

特別研究❶ 専門分野教育制度論，
教育方法（評価）論，
比較教育学，
ジェンダーと教育

黒田 友紀 准教授
Kuroda, Yuki
最終学歴

２．
教育方法（評価）に関する研究：国際的な学力テスト・評価，
授業と子どもの学び，
教師の研修
３．
ジェンダーと教育：女性管理職・教師研究，
学校教育とジェンダー／セクシュアリティ
❸ 特別研究の指導及び研究上のポイント

2007年 東京大学大学院教育学研究科学校教育高度化専攻博士課程単位取得満期退学

自分の研究したいテーマや問題を設定するために，
まずは，
これまでに行われてきた研究（先行研究）を徹

主な職歴

るかを明確にしましょう。限られた時間やさまざま制約のなかで，いかに自分の主張を説得的に展開するこ

静岡大学教育学部（専任講師），
日本大学理工学部（准教授）などを経て現職
指導・研究における特色，
プロフィールアメリカ・カナダの学校制度や授業実践の比較研究を行いながら，
日本の学校づくり・授業づくりの支援を行っています。教育の現象や問題について比較の手法や批判的な検討を行うことで，研究課題を追究していきましょう。また，
大学院のコミュニティで仲間と学びあいながら，存分に研究を進めてもらいたいと思います。

詳しいプロフィールを見る

23❷ 特別研究の研究領域
１．
教育制度・政策に関する研究：学校改善の制度・政策

底的に収集し，検討することが重要です。その検討を通して，修士論文で「何を」「どのように」明らかにすとができるかを追求してもらいたいと思います。
❹ 特別研究の進め方
１年 次 前 期は，研 究テーマを検 討・確 定 するために，
先 行 研 究・関 連 資 料 等 の 収 集と検 討を行 います 。
先行研究をできる限り収集し，検討を行います。後期も先行研究の検討を続けながら，研究テーマの確定と具体的な研究計画の作成を行います。そして，面接やネットワークを利用して相談しながら，
論文執筆を
進めます。
2 年 次は，
各自の ペ ースで 論 文 執 筆を進 めます が，夏を目安に中 間 報 告 の 機 会を設け ，
内 容 の 検 討と今後の計画の確認を行います。後期は，個別に相談をしながら，論文の執筆を進め，論文を完成させます。

教員情報は2023年7月のものです。諸事情により，変更が生じる場合があります。
最新の教員情報は本学ホームページ ＞教員情報をご参照ください。

国
際
情
報
専
攻

総合社会情報研究科ホームページ
https://gssc.dld.nihon-u.ac.jp/

担当科目

教育学
コース

博
士
前
期
課
程

教育心理学特講，
特別研究

特別研究❶ 専門分野教育心理学，
ロール・プレイング・コミュニケーション，
生理心理学❷ 特別研究の研究領域

時田 学 准教授「人間の行動」を対象とした「心理学的」・「教育的」な研究が望ましいと考えます。ここでの「教育的」とは広範囲に対象を考え，
学校教育以外の職場内教育や成人を対象にした教育，
地域の中での教育（人育て）Tokita, Gaku
最終学歴
1996年３月
課程修了等も対象となると考えます。

文
化
情
報
専
攻

❸ 特別研究の指導及び研究上のポイント
日本大学大学院文学研究科博士後期

研究課題は基本的に教育心理学的課題に関連する部分と考えられますが，いずれの研究課題を選択されても，論文（科学的論文）を執筆・完成することが最終目標になります。そこで，自ら研究課題を吟味することが必要になります。そのためには，研究課題について，
資料を十分に集め，その資料を基に改めて研究課

主な職歴
千葉大学教育学部（非常勤講師），
日本大学商学部（准教授）などを経て現職

題について詳細に検討することが重要です。それら資料は書籍，
専門的な論文が用いられます。また研究
課題の解明のためには，
課題解決に適切なデータを収集・解析し，結果を解釈することができなくてはなりません。そのためには，
統計的知識も必要となると考えます。そこで通信制大学院ではありますが，必要に応じてメールのやり取りだけではなく，学修場面を設定し，必要な研究指導を実施致しますので，予定の調指導・研究における特色，
プロフィール
自らの気づき・興味などを起点として，それが単なる良い発想（思い付き）や感じた個人的体験ではなく，他人と共有することのできる研究課題として適切か，という観点から検討を加えていきます。また，論文執筆過程の中で，可能な限り学術的観点からの評価を受けることを目標として指導を実施致します。

博
士
前
期
課
程

節など調整をお願いします。
❹ 特別研究の進め方
１.1年次前期研究課題の設定に必要な展望的研究，
先行研究・関連資料等の資料収集，研究方法の検討。
２.1年次夏季面接・ゼミナール合宿等で，研究課題についての具体的実施計画の発表と検討。
３.1年次後期調査・実験などの計画と予備調査実施，
資料収集継続。
４.2年次前期研究計画の最終調整と調査・実験などのデータ収集。
５.2年次夏季データ分析とゼミナール合宿での中間発表・可能であれば論文執筆。62年次後期分析結果についての検討と論文執筆，
原稿チェック，
論文提出。

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人
間
科
学
専
攻

担当科目

スポーツ科学コース

スポーツ医学特講，
特別研究

特別研究
❶ 専門分野循環器全般，
心臓血管外科全般とくに急性大動脈解離，
動脈硬化退縮治療❷ 特別研究の研究領域

秦 光賢 教 授特別研究では，
スポーツ医学とスポーツ外傷，
スポーツと突然死，動脈硬化予防と健康寿命の延長，
スポーツと抗加齢医学などいついて指導します。前半は若年者，後半は高齢者が対象となり，研究プロトコールのHata, Mitsumasa
最終学歴

作成は多少困難ですが，良い研究であれば協力は得られるはずです。
❸ 特別研究の指導及び研究上のポイント

1996年 日本大学大学院医学研究科外科系程修了（医学）博士課

主な職歴
日本大学医学部心臓血管外科（准教授），
日本大学病院（副病院長），
日本大学松戸歯学部内科学講座・循環器（教授）などを経て現職
指導・研究における特色，
プロフィール多くの研究テーマを持つよう指導しています。それは途中で頓挫したり，
破棄せねばならない研究が出てくるからです。一度挫折した内容が，他の研究内容から新たなヒントを得て復活することも多々あります。これまで直接指導としては博士（医学）
２名の学位指導を経験し，指導協力者としては12名の学位論文を指導しました。

まずスポーツ医学とは何か，
動脈硬化とは何かを学習してもらいます。その中で興味のもてる項目を列挙
してもらい，
現在の問題点，
未来の可能性について議論し，研究プロトコールの作成に着手します。
❹ 特別研究の進め方

総
合
社
会
情
報
専
攻

重要なことは，研究対象の確保です。人を対象とするため，多くの協力者が必要になるのは間違いありません。私は多くの高齢者の動脈硬化予防を行っており，
またアメフト日大フェニックスのメディカルサポー
トチームの一員でもあるため，多種多様な協力者が得られるはずです。研究倫理面での問題を議論・解決
し，研究内容を対象者にわかりやすく説明するところから始まります。必要となるパラメータを正確に集積し統計解析結果と文献引用により結論を導き出します。

博
士
後
期
課
程

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24

人間科学専攻

博 士 前 期 課 程

担当科目

スポーツ科学コース

スポーツ運動学特講，
特別研究

特別研究
❶ 専門分野スポーツ運動学

森長 正樹 教 授
Morinaga, Masaki❷ 特別研究の研究領域
人間の運動の中でもスポーツにおける運動を研究対象とし，実際に行っている運動について直接観察を通してとらえられる運動の特性や構造を明らかにすることに力点を置きます。
❸ 特別研究の指導及び研究上のポイント

最終学歴

研究課題を設定する上で，どのような運動を対象にし，どのような現象について研究するのかについて自2003年3月 日本大学大学院文学研究科博士前期課程教育学専攻 修了

身で精査しておく必要があります。また，
スポーツ運動学研究では様々な方法論が存在することから，その方法論に関する知識を事前に修得しておく必要もあると思います。さらに，その方法論にインタビュー調査
やアンケート調査が選択される場合には倫理審査が必要になる場合もあるので周到な準備が必要です。

主な職歴
株式会社ゴールドウィン，
日本大学理工学部，
スポーツ
科学部（教授）などを経て現職
指導・研究における特色，
プロフィール
陸上競技走り幅跳びの元日本記録保持者であり，1996年
バルセロナオリンピック，
2000年シドニーオリンピック日本代表。2017年から現在に至るまで日本陸上競技連盟強化委員（男子走り幅跳び），
2018年から現在に至るまで関東学生
陸上競技連盟強化副委員長を歴任しており，指導者としても活躍。これらの経験を生かして，運動の質的な研究および運動の発達や修正に関する主観的な研究を行っております。

❹ 特別研究の進め方
スポーツ運動学研究の中核的課題領域は，
運動質，
運動体系，
運動発達，
運動学修に関する理解，およびその理解をいかにして理論化することができるかが課題となります。さらには運動の自然性や美しさ，
流動性といった領域も研究課題になり得ます。上記のことを念頭に置き，
基本的には研究室などで対話による対面形式やZoomなどのアプリを使ったオンライン形式を利用して研究を進めていきます。しかし多くの場合は実際に起こっている運動を研究対象とするため，その現場での研究に関する打ち合わせや面談指導等も行います。

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担当科目

スポーツ科学コース

スポーツ心理学特講，
特別研究

特別研究
❶ 専門分野スポーツ心理学

橋口 泰一 准教授
Hashiguchi, Yasukazu❷ 特別研究の研究領域
スポーツ競技者のスポーツパフォーマンス向上のための研究
コーチの成長，コーチングスキル向上に向けた研究
パラスポーツ（障がい者スポーツ）の心理的強競技能力向上に関する研究

最終学歴❸ 特別研究の指導及び研究上のポイント

2004年 日本大学大学院文学研究科教育学専攻 修士課程修了（教育学）

して，
スポーツ心理学を軸に研究を進めていきます。どのような研究テーマにするか，
私からのアプローチ

競技力向上に向けて，また健康になるため，様々な研究におけるアプローチがあります。その中の一つとからではなく，
自分の興味・関心，
探求したい事柄を大切にし，テーマを見つけていきましょう。したがって，

主な職歴
日本大学文理学部（助教），日本大学松戸歯学部（准教授）などを経て現職
指導・研究における特色，
プロフィール
どのような研究テーマにするか，
私からのアプローチからではなく，自分の興味・関心，
探求したい事柄を大切にし，テーマを見つけていきましょう。面談やネットワークを使っての相談を1年次から開始します。夏期・冬期・春期休暇を利用して，
面接指導を適時実施します。

スポーツ心理学への興味はもちろんのこと，
基礎知識や研究法が必須となります。
❹ 特別研究の進め方
特別研究は，
文献の探し方，データ分析の行い方，
論文の書き方を中心に指導します。研究指導の前半は，
心 理 学の研 究 法につ いて習 得し，テーマに関 する論 文の収 集を行ない 先 行 研 究をまとめましょう。後 半は，実験・調査等のデータ収集及び分析を行い論文を完成させます。
受講生の学修環境に応じて，面談やネットワークを使っての相談を1年次から開始します。夏期・冬期・春期
休暇を利用して，面接指導を適時実施します。
1年次：研究テーマの決定，研究計画作成，
研究方法の習得，関連文献収集，先行研究まとめ
2年次：研究計画再検討，
実験・調査研究の実施。ゼミ合宿(予定)，
中間発表，データ分析，
論文執筆(論文指導)，
修士論文提出

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25

教員情報は2023年7月のものです。諸事情により，変更が生じる場合があります。
最新の教員情報は本学ホームページ ＞教員情報をご参照ください。

国
際
情
報
専
攻

総合社会情報研究科ホームページ
https://gssc.dld.nihon-u.ac.jp/

博
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科
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攻

総
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攻
博
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期
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程

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入学から卒業まで

入学式・開講式
日本武道館で入学式を行い，その後，通信教育部の講堂で開講式を行います。

スクーリング
3日間の短期集中スクーリング（東京・市ヶ谷）在学中に必要なスクーリングはこの3日間のみです。

27

在宅学修

市ヶ谷キャンパス

在宅学修は基本となる学修形態です。科目ごとに，「 基本教材」が指定されます。これらをよく読み，課題を研究し，リポートにまとめていきます。指導は，
電子メールやインターネットが基本ですが，対面の個別指導も実施しています。

日本大学通信教育部3号館。JR・地下鉄市ヶ谷駅から徒歩4分の好立地。専任教員の研究室も，
この建物内に
あります。

国
際
情
報
専
攻
博
士
前
期
課
程

特別研究（修士論文指 導 ）面 接ゼミ

特別研究は小グループ単位で進めていきます。ゼミは 面接ゼミと，自宅からインターネットを利用して，相手の顔を見ながら音声でコミュニケーションをおこなう サイバーゼミ があります。

直接対面して行うゼミ。各学生の研究の進捗状況を報告し，方法論などについて議論します。

文
化
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博
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科
学
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攻
個別指導

公開講座

必要に応じて，対面による個別指導も行います。

年数回，生涯学習を目的として，一般の方を対象に実施しています。
もちろん，学生も参加できます。

総
合
社
会
情
報
専
攻
オープン大学院

卒業（ 修 了）式・学 位 伝 達 式

ゼミの紹介，
修了生・在学生による研究発表会です。公開講座や入学説明会も実施します。
（2022年はネットで開催）

入学式同様，
日本武道館で卒業（修了）式を行い，その後，市ヶ谷キャンパスで学位記伝達式を執り行います。

博
士
後
期
課
程

28

博 士 後 期 課 程
総合社会情報専攻（ 3年制 ）

３つの 分 野分野

内容

国際情報分野

この分野では，
企業経営，
国際経済・政治，
地域活性化において必要とされる知識・学問を身に付けることができるように科目が配置されています。これまで取り扱われてきたテーマは社会全般を対象とした包括的なものが多く，
グローバル化・情報化が進展する社会環境における諸問題に対処するように，学際的なアプローチを意識した研究が取り組まれています。具体的な研究には，
社会問題研究（企業経営・産業振興・地域活性化），
国際地域研究（政治・外交・国際関係）などがあります。

文化情報分野

本分野では，
社会と文化に関わる情報を的確に読み解き，好ましいグローバル・コミュニティの形成とグローバル市民の育成に寄与できる研究者，教育者，専門家を養成します。研究領域は，
比較文学，
翻
訳論，
言語教育学（日本語教育他），
第二言語習得論，
文化人類学（東アジア）等であるが，いずれの領域であっても，学際的，超域的研究が推奨されます。学生と教員は多元的社会と多種多様な文化の理解を深め，文化の翻訳者として，また文化情報の受信・発信者としての能力を高めるべく，協働して研究に取り組みます。

人間科学分野

本分野では，
人間存在の根本問題への理解と認識を推進することを教育研究の主眼としています。人間
存在そのものが置かれている現代的な問題状況に関する学問的探究を学際的な立場から深化・発展させるように研究領域を大別し，人間存在と人間本性の根本的把握という課題に照準して科目配置を行っています。研究内容には，心理学，医療・健康，
教育及び哲学・宗教があります。

学位［博士（総合社会文化）］取得までのスケジュール
履修方法
専 門 分 野 を 含 め て1 2 単 位（ ３ 科 目 ）以 上 を 修 得し，特 別 研 究 指 導 を 受 ける 。

修了要件
３年以上在学し，必要な単位数の修得と特別研究指導を受け，博士論文の審査及び最終試験に合格すると，博士の学位（博士（総合社会文化））が与えられる。

１年次

2年次

3年次

複 数 の 関 連 分 野 の 指 導 教 員 による支 援

指導教員の
決定

研究遂行

研究成果の
まとめ

研究テーマの選定＊入 学 が認 められ た 時 点 で ，複 数 名からなる
指 導 教員を決 定します 。指 導 教員が決まった
後，本人と複数指導教員で研究テーマの確定
を行 い ，
研 究 活 動に入ります 。研 究 の 進 捗 状
況の報告を行う中間発表を１年次に１回，２年次に２回 行 います 。研 究 成 果がある程 度まとまってきた段 階で ，研 究 成 果の発 表を学 会などで行うよう，
指導教員は支援します。３年次
４月 末までに推 薦された学 生は，
複 数 委 員による予 備 審 査（ 試 験 ）を行 います 。学 位 論 文
審査に関する取扱要項に基づき，
学位論文提出，学位論文審査，最終試験（面接試問）を経て，分科委員会において学位の授与の可否の決定を行い，
認められた場合は，博士（総合社会文化）の学位が与えられます。

・中 間 発 表

・予 備 審 査（ 試 験 ）・学術雑誌への論文投稿など

・学 術 雑 誌 へ の 論 文 投 稿 など

・学 会 口 頭 発 表・学 会 口 頭 発 表

研 究（ 中 間 ）発 表 会（ 必 須 ）【第 １ 回目】１年次９月【第 ２ 回目】２年次５月【第 ３ 回目】２年次９月

・学 位 授 与・学 位 授 与 の 可 否 決 定・面 接 試 問・論 文 審 査・論 文 提 出

カリキュラム分野

国際情報分野

特別研究指導授 業 科目

単位数

現代政治学特殊研究

4

国際法特殊研究

4

国際政治論特殊研究分野

授 業 科目

単位数

比較文学特殊研究

4

翻訳論特殊研究44

日本文化特殊研究

危機管理論特殊研究

4

日本政治史論特殊研究

分野

授 業 科目

単位数

社会哲学特殊研究

4

宗教哲学特殊研究4

4

生命倫理特殊研究4

アジア文化特殊研究

4

近現代哲学特殊研究

44

言語教育学特殊研究

4

社会思想史特殊研究

4

国際メディア論特殊研究

4

言語学特殊研究

4

教育思想史特殊研究

4

開発政策論特殊研究4

異文化間コミュニケーション論特殊研究

4

比較心理学特殊研究

4

日中比較社会論特殊研究

4

第二言語習得論特殊研究

4

産業・組織心理学特殊研究

4

経済理論特殊研究

4

言語教育方法論特殊研究

4

行動分析学特殊研究

4

国際経済政策論特殊研究

4

教育学特殊研究4

国際経営論特殊研究

4

教育認識論特殊研究

4

流通経営論特殊研究

4

健康科学特殊研究

4ファミリービジネス論特殊研究

4

文化情報
分野

学位論文

人間科学
分野

※都合により，担当教員が変更になる場合があります。

30

総合社会情報専攻

博 士 後 期 課 程

担当科目

国際情報分野流通経営論特殊研究，特別研究指導学術論文
2 0 2 0 年「日本 酒 の 輸 出 拡 大に係るー 考 察〜フランスワインのグロー バリゼーションとの 比 較 考 察〜」
日仏経営学会誌，
2018年「小売チェーンによる物流コスト削減の取り組みに係る一考察〜トライアル社に見る調達物流改善の実態〜」日本物流学会学会誌

No.26，
2018年「総合商社に期待される機能変化 に 関 す る考 察 ― 食 品 分 野 に お け る事 業 展 開 の 変 化 ― 」目 白 大 学 経 営 学 研 究 ，第 1 5 号 ，2 0 1 8 年

Japanese corporate governance structure review and ʻthe logic of Ié （共著）加藤 孝治 教 授International Journal of Business and Globalisation, Vol.20 No.3, pp354-370，
2016年「地域に根付いた経営資源の活用による地方創生モデルに関する考察−再春館製薬と霧島酒造が手掛

Kato, Koji
最終学歴

ける地域活性化事例―」共著，
日本物流学会学会誌No.24，
87-94頁，
2013年『タイの洪水後に生じた自動 車 業 界 の サプライチェーン の 変 化に つ い て 』共 著 ，日本 物 流 学 会 学 会 誌 N o . 2 1 ，
1 2 7〜1 3 4 頁 ，2006年『 小売業の国際調達ロジスティクス戦略 』共著，
日本物流学会学会誌No.14，
173〜180ページ

1988年 京都大学経済学部
2012年 日本大学大学院総合社会情報研究科総合社会情報専攻博士後期課程修了 博士（総合社会文化）（日本物流学会

学会賞

著，
日本貿易学会年報受賞），
2006年『 小売業のグローバル化と国際調達ネットワークの方向性 』共JAFT43号76〜86ページ（日本貿易学会 学会賞

受賞）

著書

主な職歴

2020年『ファミリーガバナンス〜スムーズな事業承継を実現するために』中央経済社，
2019年『これ日本興業銀行（現みずほ銀行），
三井物産（出向），
目白大学（教授）などを経て現職

からの銀 行 論 』中 央 経 済 社 ，
2 0 1 6 年『 日本のファミリービジネス 』中 央 経 済 社（ 共 著 ），2 0 1 5 年『 N e x t

指導・研究における特色，
プロフィール−先人に学ぶ商いのこころ−』商業界（共著），2012年『 食品企業飛躍の鍵―グローバル化への挑戦― 』

銀行在籍中に小売業界，
食品業界に対する産業調査及び営業業務に従事した経験に基づき，小売・食品・物流産業を中心に経営戦略・経営組織研究のほか，
ファミリ
ービジネスに着目し，具体的な企業事例に基づく論文
指導を中心に行います。

Marketを見据えた食品企業のグローバル戦略 』ぎょうせい（共著），2015年『ようこそ小売業の世界に
ぎょうせい（共著），2010年『 食品企業のグローバル戦略―成長するアジアを拓く― 』ぎょうせい（共著）

詳しいプロフィールを見る

担当科目

国際情報分野現代政治学特殊研究，特別研究指導
学術論文「生態系サービス評価に向けたデータ集積と統合化に関する研究」（共著）農業農村工学会誌『 水土の知 』
90巻9号，
2022年「生態系サービス概念による農業・農村政策のリフレーミング」（共著）農業農村工学会誌『 水土の知 』89
巻11号，
2021年

神井 弘之 教 授
Kamii, Hiroyuki

策研究所レビュー』99号，2021年「日本フードシステム学会における政策研究への期待─「木」も「森」も見るためのインターディシプリナリ
ーな活動の展開─」（単著）『フードシステム研究 』22巻1号，2015年「 食 品 産 業 の 将 来ビジョン 」における食 品 産 業 政 策 の 分 析 」（単著）『 フードシステム 研 究 』2 1 巻 1 号 ,最終学歴
1991年 東京大学法学部卒業
1996年 ミシガン大学公共政策大学院 修士課程修了（Master of Public Policy）
2016年 博士（学術）三重大学 論文博士

2014年
「 地 方自治 体による地 産 地 消 マー ケット創 出 の ため の 政 策 分 析 」（単著）『 日本 地 域 政 策 研 究 』1 2 巻 ，
2014年
著書

主な職歴
農林水産省大臣官房審議官，統計部管理課長，
食品製造課
長，
三重県庁マーケティング室長，
政策研究大学院大学特任教授（農業政策コースディレクター）などを経て現職。
指導・研究における特色，
プロフィール
院生の皆さんが，地に足の着いた問題意識を大切にしながら，学術的な考察を深めていただけるよう，
サポー
トして行きます。私自身が，実務家（行政官）として社会課題解決に向けた研究活動に取り組み，
悪戦苦闘して来ましたので，その経験を活かして，院生の皆さんのお役に立てればと考えています。
詳しいプロフィールを見る

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「なぜ今，
生態系サービス研究なのか‐「見せる化」で国民起点の農業・農村政策を‐」（単著）『 農林水産政『イノベーションの未来予想図―専門家40名が考察する20年後― 』（共著）創成社，
2021年『 農業経済学事典 』（共著）丸善出版，
2019年『 食の信頼問題の実践解−フードシステムにおける協働のデザイン−』（単著）農林統計出版，
2016年，（2017年日本フードシステム学会

学会賞（学術賞）受賞）『日本フードシステム学会の活動と展望 』（フードシステム学叢書第5巻）（共著）農林統計出版，
2016年『 食の安全・信頼の構築と経済システム』（フードシステム学叢書第2巻）（共著）農林統計出版，
2016年『「食への信頼見える化計画」進行中！ フード･コミュニケーション・プロジェクト→2011 』（単著）鶏卵肉
情報センター，2012年

教員情報は2023年7月のものです。諸事情により，変更が生じる場合があります。
最新の教員情報は本学ホームページ＞教員情報をご参照ください。

国
際
情
報
専
攻

総合社会情報研究科ホームページ
https://gssc.dld.nihon-u.ac.jp/

担当科目

国際情報分野

博
士
前
期
課
程

特別研究指導
学術論文
2021年「メコン圏における中国辺境地域の経済的役割 −広西・雲南の貿易構造分析を中心に−」『経営行動
研究年報』 経営行動研究学会 第30号，2021年「COVID-19の世界貿易と日本地域経済への影響に関する一考察」 日本大学通信教育研究所『研究紀要』第34号， 2020年「「新しい貿易」の発生からみた中央ア
ジア諸国の国際貿易構造の変化」 日本大学経済学部『経済集志』第89巻第3号，2019年「財ヴィンテージ

前野 高章 教 授
Maeno, Takaaki
最終学歴の貿易に関する研究−非新品貿易財の貿易構造に関する一考察−」 『紀要』日本大学経済学部経済科学研究所 第49号， 2018年「清酒製造業の海外市場創出と産業特殊要因に関する研究−ヒアリング調査による清酒製造業の国際化における現状と課題−」『経営行動研究年報』 経営行動研究学会 第27号， 2016年「 中 国 企 業の輸 出 行 動：中 国 企 業の企 業 形 態 別 輸 出と資 金 制 約の関 係 性 」日本 貿 易 学 会 『 J A F T A B
Journal』第53号，2014年「貿易円滑化の進展と貿易コストの変化」日本貿易学会『JAFTAB Journal』
第51号，2015年３月 博士（経済学）学位取得（中央大学大学
院経済学研究科）
主な職歴
学習院大学（非常勤講師），
敬愛大学経済学部（専任講師），
日本大学通信教育部（准教授）などを経て現職
指導・研究における特色，
プロフィール「国際貿易は一国の経済を豊かなものにする」という視点のもと，
国際貿易と貿易障壁の関係性について研究をしています。特別研究においては，
経済活動と非関
税措置の関係性を考察することを目的とし，国際的な制度設計が国内市場や海外市場における経済主体に与える影響について実証的・政策的なアプローチから研究に取り組んでいきたいと思います。

文
化
情
報
専
攻

2011年「貿易構造の分解と日本の国際分業パターン −中間財貿易を中心に−」日本貿易学会『JAFTAB』第48号,pp.20-30. ， 2010年 How Big is the Extensive Margin of Trade?:
Evidence from Trade Data in Japan 日本大学経済学部『経済集志』第79巻第4号

ほか

著書
2022年『米国通商政策史』長谷川聰哲（監訳者），
酒井健太郎・前野高章・小森谷徳純・助川成也（訳者） 文眞堂， 2021年「激変するグローバル経済におけるアジアの貿易構造」石川幸一・馬田啓一・清水一史編『岐路に立つアジア経済』文眞堂， 2020年『ミクロ・マクロ経済理論入門』文眞堂（共著）， 2020年『現代開発経

博
士
前
期
課
程

済入門』文眞堂（共著）， 2017年「知的財産権保護と技術移転―ASEAN諸国の貿易データを使用した実証分析―」長谷川聰哲編『アジア太平洋地域のメガ市場統合』中央大学出版部（共著）， 2017年「TPP諸国の貿易構造と生産ネットワーク」馬田啓一・浦田秀次郎・木村福成編『TPPの期待と課題：アジア太平洋の新通商秩序』文眞堂， 2017年「サプライチェーンの効率化と貿易円滑化制度の推進」石川幸一・馬田啓一・高橋俊
樹編『メガFTA時代の新通商戦略』文眞堂， 2015年
Products in Central Asian Countries

Pattern of the Newly-International Tradedin Rebirth of the Silk Road and a New Era forEurasia, edited by Tsuji, T., Y. Wu, and Y. Riku, Yachiyo Shuppan.（共著）， 2014年「国際制度の標準化と貿易円滑化の促進：MRA協定と貿易コストの関連性」馬田啓一・木村福成編『通商戦略の論点』
文眞堂，

詳しいプロフィールを見る

2013年『米国の研究者が書いたTPPがよくわかる本』浦田秀次郎（監訳者），
前野高章・三浦秀之（訳者）日本経済新聞出版社，2012年「先進資本主義経済の政策と課題」溝端佐登史代表『国際比較の経済

前
期
課
程

学：グローバル経済の構造と多様性』NTT出版（共訳） ほか

人
間
科
学
専
攻

担当科目

国際情報分野国際経済政策論特殊研究，特別研究指導
学術論文「国際分業における製品アーキテクチャおよび企業戦略に関する一考察」『 研究紀要 』日本大学通信教育

博
士
前
期
課
程

研究所 第29号 2016年３月，「グローバル化時代の企業戦略展開と政府の役割」『 研究紀要 』日本大学
通信教育研究所 第28号2015年３月，「 新興国の都市化とダイナミックキャッチアップ」『 研究紀要 』日本
大学通信教育研究所 第27号 2014年３月，「グローバル・マーケティング戦略と新興国のキャッチアップ」『 研究紀要 』日「，キャッチアップにおける政府の役割と東アジア新興諸国の経験」本大学通信教育研究所

陸 亦群 教 授第26号 2013年３月『 研究紀要 』日本大学通信教育研究所 第25号 2012年３月，「 東アジア新興国の経験の中央アジア経済発展への適用に関する一考察」『日本貿易学会年報』日本貿易学会 第48号（共著）

Riku, Yugun

2011年３月

最終学歴

著書

2001年３月 日本大学大学院経済学研究科博士後期課程 修了 博士（経済学） 取得

Tsuji, Tadahiro, Yiliang Wu and Yugun Riku（ed.）（2015）, Rebirth of theSilk Road
and a New Era for Eurasia, Yachiyo Shuppan.『 産業集積と新しい国際分業−グローバル化が進む中国経済の新たな分析視点−』文眞堂（共著）2007年３月

主な職歴

総
合
社
会
情
報
専
攻

日本大学通信教育部（教授） 日本大学経済学部（教授）を経て現職
指導・研究における特色，
プロフィール
現在の研究は，
企業生産活動のグローバル化と地域経済との関連性を念頭に置きつつ，もの作りアーキテクチ
ャのモジュラー化と細分化分業との関わりに焦点を当てている。新しい国際分業関係，
すなわち生産工程における細分化分業関係を前提にして，日本には新興諸国との協業関係を意識した新たな成長戦略が求められ，グ
ローバルな視点から地方創生について探究したい。

博
士
後
期
課
程

詳しいプロフィールを見る

32

総合社会情報専攻

博 士 後 期 課 程

担当科目

国際情報分野日本政治史論特殊研究，特別研究指導
学術論文
2003年「山田方谷と征韓論」（日本大学大学院『 法学研究年報 』第32号），
2004年「征韓論と勝海舟」（日本大学大学院『 法学研究年報 』第33号），
2005年「ロシアによる対馬占拠事件の考察」（日本大学大学院『 法学研究年報 』第34号），
2006年「対馬藩の征韓論に関する比較考察−文久三年・元治元年・慶応四年の建白書を中心に−」（日本大学大学院『 法学研究年報 』第35号），
2006年「幕末の排外・優越主義

瀧川 修吾 准教授
Takigawa, Shugo
最終学歴

的思考様式についての一考察」（日本法政学会『 法政論叢 』第42巻第２号），
2008年「征韓論の論理的構造とその起原に関する研究」（学位申請論文），
2009年「橋本左内の対外観とアジア雄飛論−日露同盟論を中心に−」（日本大学『 政経研究 』第46巻第２号），
2010年「2009年学界展望／政治思想（日本・アジア）」（日本政治学会『 年報政治学2010-Ⅱ』），2012年「『 江湖（ごうこ）新聞 』と福地櫻痴」（日本橋
学館大学『 紀要 』第11号），
2013年「2012年書評／政治史（日本・アジア）」（日本政治学会『 年報政治学2013-Ⅰ』），
2015年「2014年学界展望／政治史（日本）」（日本政治学会『 年報政治学2015-Ⅱ』），

2009年
日本大学大学院法学研究科政治学専攻博士後期課程修了 博士（政治学）

2016年「学術出版にまつわる諸作業の電子化に潜む陥穽−研究教育者の視点から」（開智国際大学『 紀要 』第15号），
2021年「コロナ禍の「政治学」−オンデマンド型講義の実践例と考察−」（『日本大学大学
院総合社会情報研究科紀要 』No.21），「 日本の外国人受入れ政策に関する一考察―「令和三年二月入

主な職歴
日本橋学館大学リベラルアーツ学部（専任講師，
准教
授），
日本大学危機管理学部（准教授）などを経て現職。
指導・研究における特色，
プロフィール
本 研 究 科 で の 指 導・研 究 は ，
今 年 で４年目を迎えました。通信制ですので，基本はオンラインやメールを活用した文書のやり取りや添削指導が中心となりますが，
希
望者には危機管理学部のゼミ生との交流やビデオ会議
による指導の機会なども設けます。やはり研究成果は，様々な人の前で公表した方が楽しいものです。

管法改正法案」挫折の背景」（日本大学法学部『日本法学 』第87巻第2号）ほか
著書
2005年『 政治と行政の理論と実際 』思文閣出版（共著），2006年『 近代日本政治史Ⅱ 大 正・昭和 』南窓社（共著），
2007年『 増訂新版 近代日本政治史Ⅰ 幕末・明治 』南窓社（共著），2007年『 臨床に必要な法学 』弘文堂（共著），2008年『 小泉劇場千秋楽−発言力４−』三和書籍（共著），2013年『リーガル・マキシ
マム−現代に生きる法の名言・格言−』三修社（共著），2014年『 征韓論の登場 』櫻門書房，
2015年『 法学入門 』光生館（共著），2018年『 外国人の受入れと日本社会 』日本加除出版（共著），
2021年『 新・社会福祉士シリーズ18 権利擁護を支える法制度 』弘文堂（共著）ほか

詳しいプロフィールを見る

担当科目

文化情報分野言語教育方法論特殊研究，特別研究指導
学術論文
1998年 「外国人ビジネス関係者の日本語使用―実態と企業からの要望―」（共著）『 世界の日本語教育』
８号，1999年 「アジア５都市の日系企業におけるビジネス日本語のニーズ」（共著）『日本語教育 』
103号，2002年 「日本語ビジネス文書の評価―会社員と日本語教師への調査から―」
（単著）
『 多摩留
学生センター教育研究論集 』
３，
2003年 「日本語聴解テストにおける選択肢提示形式の影響」（単著）

島田 めぐみ 教 授
Shimada, Megumi
最終学歴『日本語教育 』119号，2006年 「日本語聴解テストにおいて難易度に影響を与える要因」（単著）『日本
語教育 』129号，2006年 「日本語Can-do-statementsを利用した言語行動記述の試み―日本語能力試験受験者を対象として―」（共著）『 世界の日本語教育 』16号，2009年 「中国語母語話者を対象とした日本 語 聴 解 テストにおける選 択 肢 提 示 形 式 の 影 響 」（共著）『 世 界 の日本 語 教 育 』1 9 号 ，2009年「Can-do statementsを利用した教育機関相互の日本語科目の対応づけ」（共著）『日本語教育 』141号，2013年 「教育機関におけるCan-do statements自己評価の応用」（単著）『 言語教育評価研究 』

2006年９月 名古屋大学大学院教育発達科学研究科
心理社会行動科学講座博士課程修了 博士（心理学）

第３号，2015年 「日本語学習支援のための認知診断テストの開発」（共著）『 第二言語としての日本語の習得研究 』第18号，2016年 「日本語文法認知診断テストの開発に関わる内容分析」
（共著）
『 東アジ
ア日本語教育・日本文化研究 』第19号，2017年 「ハワイの共通語となった日本語語彙」
（共著）
『 東ア

主な職歴
日本貿易振興会国際交流部（ビジネス日本語担当アドバイザー），
東京学芸大学留学生センター（教授）などを経て現職

ジア日本語教育・日本文化研究 』第20号，2018年 「ハワイにおける借用語habut-の使用実態について―ハッシュタグ検索を用いて―」（単著）『 学芸国語国文学 』第50号，2018年 「高度外国人材に求められる「仲介」スキルとは―タイで活躍する高度外国人材に対する実態調査を中心に―」
（共著）
『 琉球大
学国際教育センター紀要』
２号，2020年「日本語教育におけるCan-do statements研究の現状と課題」

指導・研究における特色，
プロフィール『日本大学大学院総合社会情報研究科紀要 』21号，2020年 「日本語聴解認知診断テストの開発を目

学習者主体の教育へのシフト，学習者の多様化，社会のグローバル化などにより，日本語教育のあり方も変容しつつある。その中で，広い視野に立ち，研究を行う能力を重視する。また，先行研究における研究の位置付けを明確にし，正しい研究手法を選択できるよう指導する。

日本語教育への適用可能性に関する基礎研究」（共著）『日本言語テスト学会誌 』17 他

指したアトリビュートとテストの分析」（共著）『日本言語テスト学会誌 』23，
2020年 「ハワイにおける借用語「kakuma」」（共著）『 国語語彙史の研究 』39，
2021年「CEFR（ヨーロッパ言語共通参照枠）の著書
2008年 『日本語教師のためのExcelでできるテスト分析入門』スリーエーネットワーク（共著），2013年「ハワイ日系人の日本語」『オセアニアの言語的世界』渓水社（分担執筆），
2015年 「第９章

日本語語彙認知診断テスト」『日本語教育のための言語テストガイドブック』
くろしお出版（分担執筆），
2017年 『日本詳しいプロフィールを見る

33

語教育のためのはじめての統計分析 』ひつじ書房（共著），
2021年 『 統計で転ばぬ先の杖 』ひつじ書房（共著），他

教員情報は2023年7月のものです。諸事情により，変更が生じる場合があります。
最新の教員情報は本学ホームページ＞教員情報をご参照ください。

国
際
情
報
専
攻

総合社会情報研究科ホームページ
https://gssc.dld.nihon-u.ac.jp/

担当科目

文化情報分野

博
士
前
期
課
程

アジア文化特殊研究，特別研究指導学術論文「涼山彝族の葬・墓制−土語地域間の差異についての−考察−」『 西南中国納西族・彝族の民俗文化−

民俗宗教の比較研究−』（p368-387）佐野賢治編，
1999年２月

勉誠出版（単著），「 従墓碑資料来看涼山彝族土司阿都氏初探」『 彝族古文献與伝統医薬開発国際学術研討会論文集 』（p559-577），
彝族
古文献與伝統医薬開発国際学術研討会組委編2002年７月

雲南民族出版社（単著），「 碑文が語る生態

史-地域住民からみた生態環境の変化」『モンスーンアジアの生態史 第２巻 地域の生態史 』（p35-53）

清水 享 教 授

秋道智弥編

2008年４月

弘文堂（共著），「 関與雲南省南部生態環境碑刻」『 明清以来雲貴高原的環

境與社会 』（154-182p）楊偉兵編

Shimizu, Toru
最終学歴

2010年６月

彝族社会の変化と文化変容についての総合研究
学博士学位論文，「 町に出るピモ

日本大−県城におけるピモ（彝族祭司）の活動−」『 中国の社会変化と再構築

グローカライゼーションの視点から』韓敏編

2014年３月 日本大学大学院文学研究科
学位取得

上海東方出版中心（単著），「 近代から現代における−涼山彝族を中心として−」 2014年３月

文
化
情
報
専
攻

2015年３月風響社（単著），
他

博士（文学）

著書『 講座ファーストピープルズ −世界先住民の現在− 第一巻

主な職歴
日本大学，
明治大学，
法政大学，
東京学芸大学，
東京農業大学，
実践女子大学（兼任，非常勤講師），
東京外国語大学アジア・アフリカ言語文化研究所（共同研究員），
国
立民族博物館（共同研究員）などを経て現職
指導・研究における特色，
プロフィール編2005年１月

東アジア』綾部恒雄監修末成道男・曽士才

明石書店（共著）『， 図録メコンの世界 −歴史と生態−』秋道智弥編2007年３月

堂（ 共 著 ）『， 中 国 雲 南 少 数 民 族 生 態 関 連 碑 文 集 』唐 立 編

2 0 0 8 年４月

弘文

総 合 地 球 環 境 学 研 究 所（ 共著），
An Illustrated Eco-History of the Mekong Basin， Akimiti, Tomoya(ed.),White
Lotus, Jul, 2008（共著）『， 雲南西部少数民族古文書碑文集 』唐立編

2011年３月

東京外国語大学アジア・アフリカ言 語 文 化 研 究 所 ( 共 著 ) 『， 台 湾 中 央 研 究 院 傅 斯 年 図 書 館 蔵 彝 文（ 儸儸文 ）文 書 解 題 』
清水享編

2012年３月

博
士
前
期
課
程

東京外国語大学アジア・アフリカ言語文化研究所（共著），他

東アジアにおける民族の文化，社会，歴史の研究を歴史学と文化人類学から進めます。東アジアの多様な文化，
社会，
歴史を多角的に把握することを目指します。また
文化，
社会の背景にある経済史や生態環境史の視点か
ら立体的な研究を進めます。

詳しいプロフィールを見る

前
期
課
程

人
間
科
学
専
攻

担当科目

文化情報分野

比較文学特殊研究，翻訳論特殊研究，特別研究指導
学術論文
2012年「日本文学のなかのナボコフ―― 誤解と誤訳の伝統」『 文学 』第13巻第４号，2012年「自己翻訳

博
士
前
期
課
程

者の不可視性―― その多様な問題」『 通訳翻訳研究 』12号，2013年「「レキシントンの幽霊」異聞」『早
稲田文 学 』
６号，2014年「カノンをはかる――「世界文学全集」に見る各国別文学の受容の移り変わり」『 世界文学 』120号，
2015年「カノンを輸入する――『 ハーヴァード・クラシックス』と円本全集」『 比較文

秋草 俊一郎 准教授
Akikusa, Shun’ichiro
最終学歴
2009年
（文学）

学 』57号

ほか

著書
2020年『「世界文学」はつくられる―― 1827−2020 』（東京大学出版会），
2011年『 ナボコフ

訳すのは「私」――自己翻訳がひらくテクスト』（東京大学出版会），
2018年『アメリカのナボコフ――塗りかえられた自画像 』（慶應義塾大学出版会）

東京大学大学院人文社会系研究科修了博士

訳書
フランコ・モレッティ『遠読――＜世界文学システム＞への挑戦』（みすず書房，共訳）

主な職歴
日本学術振興会（特別研究員），
ハーバード大学（客員研究員），
東京大学教養学部（専任講師）などを経て現職
指導・研究における特色，
プロフィール
20世紀以降の日本およびロシア・欧米の言語文化研究をひろくおこなう。その際，世界文学や翻訳理論における近年の議論を紹介する。フランコ・モレッティやデイ
ヴィッド・ダムロッシュの世界文学への近年の取り組み
をときに講師自身の翻訳で紹介しながら，背景となった現代の文化状況について理解をうながしたい。

エミリー・アプター『翻訳地帯――新しい人文学の批評パラダイムにむけて』（慶應義塾大学出版会，
共訳）

総
合
社
会
情
報
専
攻

マシュー・レイノルズ『翻訳――訳すことのストラテジー』（白水社）
ウラジーミル・ナボコフ『ナボコフの塊――エッセイ集1921−1975』
（作品社，
編訳）
ドミトリイ・バーキン『出身国』（群像社）ほか

博
士
後
期
課
程

詳しいプロフィールを見る34

総合社会情報専攻

博 士 後 期 課 程

担当科目

人間科学分野教育思想史特殊研究，特別研究指導
学術論文
2005年（単著）「ルドルフ・シュタイナーにおける『 身体 』
・
『リズム』
・
『 教育 』の関係をめぐって−エミール・
ジャック＝ダルクローズとの比較考察を通じて−」教育哲学会『 教育哲学研究 』第91号，2005年（単著）「シュタイナーの色彩論に関する思想史的考察」教育思想史学会『 近代教育フォーラム 』第14号，
2008
年（単著）
「シュタイナーの人間観に関する考察―19世紀自然科学との対峙という視角から」臨床教育人

柴山 英樹 教 授
Shibayama, Hideki
最終学歴
2009年３月

間学会『 臨床教育人間学３

生きること』，
2014年（単著）「中学校の道徳教育における教材研究と指導方法に関する一考察―小学校読み物資料を中学校で読み直すための試案―」日本大学教育学会『 教育学雑誌 』第50号，2016年（単著）「シュタイナーの系統発生史と「教育」の関係―「個体」と「想像力」のあり方に着目して」教育思想史学会『 近代教育フォーラム 』第25号，2020年（単著）「英米ヴァルドルフ
教育における言語教育の一側面―バーフィールドの言語思想に着目して―」日本大学理工学部一般教育
教室『 一般教育教室彙報 』第108号

博士（教育学）学位取得（日本大学）

著書

主な職歴

2 0 0 9 年（ 共 著 ）『 教 育 人 間 学 の 展 開 』北 樹 出 版 ，
2 0 0 9 年（ 共 著 ）『 現 代 学 校 教 育 論 』日本 文 化 科 学 社 ，

聖徳大学児童学部（准教授），
日本大学理工学部（教授）
指導・研究における特色，
プロフィール
現在の教育に関する課題を把握するためには，距離を置いて考えてみる必要があります。その一つの方法が歴史的に考察することです。もう一つは，他の事例や海外の事例などと比較するという方法です。様々な文献や資料を読みながら，私たちが問うべき課題を明確にしていきましょう。

2011年（単著）『シュタイナーの教育思想―その人間観と芸術論― 』勁草書房，
2012年（共著）『 博物館
教育論―新しい博物館教育を描きだす― 』ぎょうせい，
2013年（共著）『 言語と教育をめぐる思想史 』勁
草書房，
2016年（共著）『 現代教職論 』弘文堂，2016年（共著）『 道徳教育の理論と方法 』弘文堂，
2017
年（共著）
『 哲学する道徳―現実社会を捉え直す授業づくりの新提案 』東海大学出版部，
2018年（共著）『＜新訂＞教職入門―未来の教師に向けて 』萌文書林，
2019年（共編著）『 言葉とアートをつなぐ教育思想 』晃洋書房

詳しいプロフィールを見る

担当科目

人間科学分野近現代哲学特殊研究，特別研究指導
学術論文
2019年「人間への問いと思索の祝祭―― ハイデガー『 芸術作品の根源 』の根源をさぐって―― 」『桜

門 論 叢 』第 9 9 巻 ，
日本 大 学 法 学 部（ 単 著 ），2 0 1 8 年「「もっとも不 気 味なもの 」として の 人 間に向け て―― 存 在と無 の はざまで ―― 」
『 桜 門 論 叢 』第 9 7 巻 ，
日本 大 学 法 学 部（ 単 著 ），2 0 1 8 年「 技 術と存 在―― ハイデガー「 技 術 へ の 問 い 」を問う―― 」『 桜 文 論 叢 』第 9 6 巻 ，
日本 大 学 法 学 部（ 単 著 ），2014年

岡山 敬二 准教授
Okayama, Keiji

2013年「心身問題を蒸し返す」『 人文研紀要 』第77巻，中央大学人文科学研究所（単著），
2013年「内在と原初の哲学―― 他者不在の背理について（フッサールのばあい）―― 」『 桜文論叢 』第85巻，日本大学法学部（単著），
ほか

最終学歴

著書

2004年 中央大学大学院文学研究科博士後期課程
哲学専攻修了 哲学博士

（単著），
2008年『フッサール―― 傍観者の十字路 』白水社（単著），
ほか

主な職歴
中央大学文学部（非常勤講師），
中央大学理工学部（非常
勤講師），
日本大学法学部（准教授）などを経て現職
指導・研究における特色，
プロフィール
現象学とよばれる哲学のなかでも，フッサールの他者論をテーマにしてきました。ここしばらくは，
ハイデガーの存在論を手がかりに，人間論と存在論とを両軸のテーマに考えています。何がどこまでわかり，
どこからわからないのか，
それをごまかさずに自覚・整理し，理をもって伝えることを大切にしながら，研究，指導を進めていきたいと思っています。

詳しいプロフィールを見る

35「「肉」から他者へ―― メルロ=ポンティからフッサールへ」『 桜文論叢 』第87巻，
日本大学法学部（単著），

2014年『 人間が人間でなくなるとき―― フッサールの影を追え，とメルロ=ポンティは言った 』亜紀書房

教員情報は2023年7月のものです。諸事情により，変更が生じる場合があります。
最新の教員情報は本学ホームページ＞教員情報をご参照ください。

国
際
情
報
専
攻

総合社会情報研究科ホームページ
https://gssc.dld.nihon-u.ac.jp/

担当科目

人間科学分野

博
士
前
期
課
程

特別研究指導
学術論文•Suturing fenestration of the left subclavian artery oriﬁce in frozen elephant trunk procedure.
Thorac Cardiovasc Surgeon 2021;69:362-365， •胸部大動脈疾患に対する低侵襲手術と術後CT評価の重要性

臨床画像2018;34:75-83， •Eﬃcacy of modiﬁed Less invasive quick replacement using mild

hypothermic arrest and partial retrograde cerebral perfusion for type A acute aortic dissection.
Gen Thorac Cardiovasc Surg 2018;66:33-37， •静脈グラフトに対する積極的脂質低下療法の効果〜内視鏡

秦 光賢 教 授所見による検討〜. 日本冠疾患学会雑誌 2017;23:204-206

Hata, Mitsumasa
最終学歴

Thoracic and Cardiovascular Surgery 2017:153:530-5， •Less invasive quick open stenting usinga J Graft Open Stent for distal arch aneurysm. Thorac Cardiovasc Surgeon 2016;64:330-332，•スタンフォードA型急性大動脈解離に対する外科治療の進歩.

1996年 日本大学大学院医学研究科外科系程修了（医学）

優秀論文賞， •Eﬃcacy of a newly modiﬁed

technique for distal limited open stenting in octogenarians with aortic arch aneurysm. Journal of

博士課

文
化
情
報
専
攻

呼吸と循環 2016;64:445-449， •Outcome ofopen surgical repair for type B dissecting aortic aneurysm with alternative methods in theendovascular stent era. Seminar in Thoracic and Cardiovascular Surgery 2015;27:106-112，•Incidence of Drug Interaction When Using Proton Pump Inhibitor and Warfarin According to

主な職歴
日本大学医学部心臓血管外科（准教授），
日本大学病院（副病院長），
日本大学松戸歯学部内科学講座・循環器（教授）などを経て現職
指導・研究における特色，
プロフィール多くの研究テーマを持つよう指導しています。それは途中で頓挫したり，
破棄せねばならない研究が出てくるからです。一度挫折した内容が，他の研究内容から新たなヒントを得て復活することも多々あります。これまで直接指導としては博士（医学）
２名の学位指導を経験し，指導協力者としては12名の学位論文を指導しました。

Cytochrome P450 2C19 (CYP2C19) Genotype in Japanese.

Thoracic and Cardiovascular

Surgeon 2015;63:45-50， •Early and midterm outcomes of quick proximal arch replacement withmild hypothermia and rapid rewarming for type A acute aortic dissection. Journal of Thoracic andCardiovascular Surgery 2013;146:119-123， •スタンフォードA型急性大動脈解離に対するless invasive
quick

replacement（ LIQR）の遠隔成績.

日本血管外科学会雑誌2012;21:595-598

博
士
前
期
課
程

優秀論文賞，•Long-Term Patency Rate for Radial Artery vs.Saphenous Vein Grafts Using Same-Patient
Materials.
therapy

Circulation Journal 2011;75:1373-1377， •Eﬃcacy of Aggressive LiPid controlingforpreventing

Saphenous

Vein

Graft

Disease.

AnnalsofThoracicSurgery

2009;88:1440-1444， •Less invasive quick replacement for octogenarians with type A acuteaortic dissection.

Journal of Thoracic and Cardiovascular Surgery 2008;135:489-493，•Prospective Randomized Trial for Optimal prophylactic Treatment of the Upper Gastrointestinal
Complications After Open Heart Surgery. Circulation Journal 2005;69:331-334

詳しいプロフィールを見る

著書

前
期
課
程

病気が見える・循環器編

人
間
科
学
専
攻
博
士
前
期
課
程

総
合
社
会
情
報
専
攻
博
士
後
期
課
程

36

専 攻 別 学 修 アド バ イス
博士前期課程国際情報専攻の学修アドバイス加藤 孝治 教 授

大きく社会環境が変化する時代です。人生100年時代を生き抜くためにも情報を選択し理解する力を身に付ける必要があります。
現在，社会環境は大きく変化しています。技術革新により企業の活動
方法や働き方は大きく変わっています。また，
国際情勢も日々刻々と変わっています。1年後にどのような社会になっているのでしょうか。
さらに2020年に発生したコロナ禍によって，私たちの社会生活は見直されていきます。こうした環境の中で，
私たちはインターネットを通じて 多くの 情 報に接して います 。情 報 過 多 社 会 で ，一 番 大 事なこと
は，情報を評価し理解する力を身に付けることです。周りの意見に流されず，
自分の意見を持って行動しなくてはいけません。
人生100年時代の中で，多くの人はいくつもの変化に直面します。いつ起こるかわからない大きな変化に直面したとき，
正しい選択をするには幅広い見地からの知識や考察が必要です。国際情報専攻では，政治・経済・経営などに関する知識が身に付くだけではなく，その知識の評価の仕方，使い方を学びます。皆さんが，今，感じている問題意識について，教員の指導を受けるだけでなく，同じような問題意識を持って いる仲 間との 意 見 交 換を通じて ，
時 代を読む力は身に付くのです。幅広い分野をカバーする国際情報専攻だからこそ経験できる機会を，積極的に活かすことで深い学びに繋がるでしょう。

博士前期課程文化情報専攻の学修アドバイス

島田 めぐみ 教 授

博士前期課程で最も重要な目標は，自分の研究分野の研究手法を「マスター」することです。
文 化 情 報 専 攻では，テクストや社 会を研 究 対 象とする文 化 研 究コースと，
言語や人を研究対象とする言語教育研究コースに分かれています。テクストにおける文化，
社会における文化，
言語における文化，
人における文化など，多種多様で多層的な文化を研究の対象にします。その共通の基盤となるのが，文化間の出会いや往還により，文化は変容したり，混淆したり，
新たに生み出されたりするものであるという文化の捉え方です。
このような観点から，比較文学や翻訳の研究，
日本文学の研究，
文化
人類学の研究，
言語変異の研究，
言語習得の研究，
言語文化教育の研究など，それぞれ自分の研究テーマに取り組みます。文化の捉え方は共通していても，研究分野によって研究手法は異なります。博士前期
課程では，
まず，
自分が研究する分野の研究手法にはどのようなものがあるかを学 び ，
それを「マスター 」することが主 要な目標になります。研究手法については，
各ゼミで指導を受けることになりますが，自分の分野の論文を丹念に読み込むと，研究の進め方やまとめ方がイ
メージ できるようになります 。自分 の 思 い 描 い た論 文を書くためにも，まずは，主体的に先行研究をきちんと読むことをお勧めします。

37

博士前期課程

人間科学専攻の学修アドバイス

泉 龍太郎 教 授

修了の鍵は，時間管理と教員・学生間のネットワークの活用にあり！
修士課程は２年間ですが，２年次の12月には修士論文を提出しなければならず，
逆算すると，
論文をまとめる時間は，実質的には１年半ほどしかありません（長期履修制度を除く）。そのため，研究活動や論文作成のための時間的なスケジュールを明確に意識しておく必要があります（このことは，開講時のオリエンテーションや，必修科目である
スクーリングでも強調します）。大半の学生が社会人なので，
日常生活
を含め，
いかに時間を有効に活用するかが大きなポイントになります。
特に人間科学専攻では，ヒトを対象にした研究も多く，倫理審査が必要となる場合がありますが，時間と手間を要するため，その点を見込んでおくことも求められます。そのためには，分からないことや困ったことがあれば，
教員に問い合わせて頂くことをお願いしています（直接の指導教員でなくても構いません）。またスクーリング，
ゼミでの活動，オープン大学院等を通じ，同級生・在学生・修了生のネットワークを持てるよう，
配 慮しています 。通 信 制の大 学 院ということで ，一 人で 論文・リポート作成に取り組むイメージが強いと思いますが，学生同士の横の繋がりを活用することで，修士課程を限られた期間内で修了すると同時に，充実した大学院生活を送って頂きたいと希望しています。

博士後期課程の学修アドバイス

田中 堅一郎 教 授

通信制大学院で「博士」を取得するためには
最 近は日本でも「 博 士 」（ドクター ）という称 号 の 有 無が仕 事を行う
際に大きな違いを生むことがあります。当大学院は通信制で学位取得が可能なので，仕事で忙しい皆さんにとってはチャンスです。
でも，
もし当大学院の博士後期課程に入学されたら，ボヤボヤしてはいられません。2 年 半 後の学 位 論 文の提 出が皆さんの「ミッション」
だからです。
博士論文に必要なのは独創性（オリジナリティー）なのですが，そのためにまず自分 が目指して いる研 究 課 題 はこれまでにどんな研 究がなされてきたかを徹底的に文献研究しましょう。
「自分の着想こそユ ニ ークだ 」と思って い たら，
実 は す でにその 着 想 は２年 前に某 国の学 会 誌に掲 載されていた，なんてことになったら，取り返しがつきません。
それから，自分の研 究を学 術 雑 誌に掲 載 するべく積 極 的に投 稿しましょう。その理由は，
まずそれが博士論文を執筆するための必要条件だからで，もう一つは，
自分の論文を学術団体である専門学会に審査してもらうことによって研 究 内 容をより深 化させ ，学 術 的な「 お墨 付き」を得られるからです。

38

入学試験・学費概要

博 士 前 期 課 程

入学試験
試 験日程
入学試験期日
第1期試験

第2期試験

第3期試験

事前相談

出願期間

合格発表

入学手続期間

令和5年〜 令和5年

令和5年10月12日（木）

令和5年

令和5年 11月13日（月）11月4日（土）10月18日（水）〜10月25日（水）〈必着〉

11月13日（月）15時〜11月24日（金）

令和6年〜 令和6年

令和6年 1月11日（木）

令和6年

令和6年 2月13日（火）

2月4日（日）

1月17日（水）〜 1月24日（水）〈必着〉

2月13日（火）15時〜2月22日（木）令和6年〜 令和6年

令和6年 2月15日（木）

令和6年

令和6年 3月8日（金）3月2日（土）

2月14日（水）〜 2月21日（水）〈必着〉

3月8日（金）15時〜3月15日（金）試 験 科目①英語（大学卒業後3年以上の者，または職歴・業務歴3年以上の者は免除可能）（英和辞典使用可，
電子辞書は使用不可）

②小論文
③口述試問

学費
単位：円

項目

令和6年度（1年次）
入学手続時の納入金額

令和7年度（2年次）

2回目（9月）2年次の納入金額

入学金① 200,000

授業料

322,500

322,500② 645,000

75,00075,000② 150,000

597,500

397,500

795,000

施設設備資金小計
校友会費（準会員）

10,00010,000

校友会費
年間合計

10,0001,005,000

815,000①本学の大学卒業者（本大学院修了者を含む）は入学金が免除。 ②2年次以降の納入金は2回（4月・9月）に分納。
※授業料・施設設備資金には，スクーリング受講費等を含みます。

各種奨学金
学業成績が優秀な方や経済的理由で学費等の支弁が困難な方を対象に以下の奨学金を設置しています。
○日本大学古田奨学金○日本大学ロバート・Ｆ・ケネディ奨学金○日本学生支援機構奨学金（貸与）○その他学外奨学金

39

長期履修学生制度
職業を有している等の事情により，学修時間の確保が困難である学生のために，長期履修学生制度を導入しました。これにより，個人の事情に応じて学修計画に合わせた履修が可能となります。
対象者

職業を有し，標準修業年限を超えて計画的に教育課程を履修し修了することを希望する学生を対象とします。

修業年限

標準２年の修業年限を３年とします。なお，在籍期間は４年を超えることはできません。

長期履修学生として認められた場合の授業料等の納付については，

学 費

標準修業年限で納付する総額を上記修業年限で納付することとする。

《 長期履修学生授業料等納付金
在学年数

項目
学期
授業料

３年

博士前期課程 》

単位：円

１年目
前期

2年目
後期

3年目

前期

後期

前期

後期

合計

322,500

107,500

215,000

215,000

215,000

215,000

1,290,000

施設設備
資金

75,00025,00050,00050,00050,00050,000300,000

校友会費（ 準会員）

10,000

校友会費（ 正会員）
小計
入学金
合計407,500

10,00010,00030,00010,00010,000132,500

275,000

265,000

275,000

275,000

1,630,000

132,500

275,000

265,000

275,000

275,000

1,830,000

200,000

200,000
607,500※本学の大学卒業者（本大学院修了者含む）は入学金が免除。

特別研究

履修上限

１年間に16 単位まで（特別研究を含めない）

論文題目
の届出

３年次の６月末日

奨学金

長期履修学生も奨学金（※古田奨学金，ロバート・F・ケネディ奨学金，坂東奨学金）の対象になります。

申請要領

長期履修学生
の取り消し

論文の提出

（１）提出資料① 長期履修学生制度申請書（原本） ※捺印必須（２）提 出 先

日本大学通信教育部教務課

１年次〜３年次に各２単位相当分

面接試問終了後② 在職証明書（原本）（３）提出期間

開講式から起算して概ね10日後を締切日とする。

（４）履修計画

入学時（開講式）に指導教員と履修計画含めて相談すること

長期履修学生として許可された者から，相当の理由を記載した願い出があった場合には，入学初年度２月末日までに取り消しを願い出し，３月開催の本研究科分科委員会の議を経て，長期履修学生を１度だけ取り消すことができる。取り消しが認められた場合は２年次に２年目・３年目の授業料等を納付することとする。

40

入学試験・学費概要

博 士 後 期 課 程

入学試験
試 験日程
入学試験期日
第1期試験

事前相談

令和6年

〜令和6年

2月17日（土）

1月31日（水）

出願期間

合格発表

入学手続期間

令和6年1月25日（木）

令和6年

令和6年2月26日（月）〜2月7日（水）〈必着〉

2月26日（月）15時〜3月8日（金）令和7年度（2年次）

令和8年度（3年次）

2年次の納入金額

3年次の納入金額

試 験 科目①英語 （英和辞典使用可，電子辞書は使用不可）
②小論文
③口述試問

学費
単位：円

項目

令和6年度（1年次）
入学手続時の納入金額

2回目（9月）

入学金① 200,000

授業料

300,000

300,000② 600,000② 600,000

75,00075,000② 150,000② 150,000

575,000

375,000

750,000

750,000

10,00010,000

施設設備資金小計
校友会費（準会員）

10,00010,000

校友会費
年間合計

960,000

760,000

770,000①本学の大学卒業者（本大学院修了者を含む）の入学金は免除。 ②2・3年次の納入金は2回（4月・9月）に分納。
※授業料・施設設備資金には，スクーリング受講費等を含みます。

各種奨学金
学業成績が優秀な方や経済的理由で学費等の支弁が困難な方を対象に以下の奨学金を設置しています。
○日本大学大学院総合社会情報研究科坂東奨学金○日本学生支援機構奨学金（貸与）○その他学外奨学金

41

学生データ
年齢層別学生数

男

男19

22〜29歳

男16

30〜39歳

101

女5

178
男25

50〜59歳

男14

60歳以上
0

5

10

77

合計

女16

40〜49歳

女

女18

男27

女33

25

30

女5
15

20

職業別学生数

35

40

45

50

地域別学生数

55

60

6人

北海道

主婦（夫）
・その他の職業 24人
女

男

16

男

23

女

個人営業

16人

8

教員 51人

10
女

男

中国

28

6

九 州・
沖縄

中 部・
北陸

4人

22 人
東北

10 人

10 人

女

27

男

関東

12
女

4
会社員 71人

公務員16人

男

44

海外

四国

7人

2人

近畿

98 人

19 人

総合社会情報研究科 修 了者数
単位：人

専攻名

H30年度
修了者数

R元年度
修了者数

R2年度
修了者数

R3年度
修了者数

R4年度
修了者数

国際情報

14

22

5

12

10

文化情報

10

12

16

10

15

人間科学

23

25

26

18

23

合計

47

59

47

40

48

※過去5年間の平均修了率70.7%

入試状況
単位：人

R元 年

R2 年

R3 年

R4 年

R 5年

受験者

9

14

15

19

20

入学者

7

14

13

11

20

受験者

13

19

25

30

15

入学者

13

18

21

22

15

受験者

24

18

29

35

31

入学者

22

18

29

34

30

受験者

46

51

69

84

66

入学者

42

50

63

67

65

専攻名
国際情報
文化情報
人間科学
合計
※募集定員は各専攻30名

合計90名

42

キャンパス・学修環境相談・対面指導・スクーリングを行うのは，
東京・市ヶ谷のアクセス便利なキャンパス。
通信制大学院でありながら個別指導が充実している総合社会情報研究科。
日本大学通信教育部と共用のキャンパスはいずれもJR市ヶ谷駅から徒歩5分以内とアクセスに便利な立地です。

研究室
特別研究（ゼミ）が行われる教員の研究室。
事前予約の上，対面指導を受けることができます。

日本大学通信教育部3号館

日本大学通信教育部1号館

教員の研究室があるメインキャンパス。入学前の相談も3号館で実施しています。

JR市ヶ谷駅から徒歩3分の1号館は，入学後の相談場所として使用されています。

会社帰りや休日にも利用可能な日本大学図書館はWi-Fi完備，
最大22時まで開館。
入学後は日本大学の図書館を利用することができます。
自習スペースもあるので，会社帰りや休日などに自宅以外の場所で勉強することも可能です。
図書館
東京

法学部分館
東京

文理学部分館
東京

経済学部分館

最寄駅
水道橋駅
桜上水駅
水道橋駅

東京

商学部分館
東京

芸術学部
（江古田校舎）分館
東京

三軒茶屋キャンパス分館

43

祖師ヶ谷大蔵駅

江古田駅
三軒茶屋駅

開館時間（平日）開館時間（土曜）8:30〜22:00
9:00〜20:00
8:55〜21:00
9:00〜21:00
9:00〜21:00
9:00〜21:00

8:30〜21:00
日曜10:00〜17:00（特定日）

9:00〜19:00
8:55〜16:55
9:00〜18:30
日曜 10:00〜 17:0（
0 特 定日）9:00〜17:00
9:00〜14:00

図書館
東京

理工学部
（駿河台校舎）分館
東京

医学部分館
東京

歯学部分館

最寄駅
御茶ノ水駅
大山駅
御茶ノ水駅

千葉

理工学部
（船橋校舎）分館
千葉

生産工学部（津田沼校舎）分館
千葉

生産工学部（実籾校舎）分館

開館時間（平日）開館時間（土曜）9:00〜21:00
9:00〜22:00
9:00〜21:00

9:00〜17:00
9:00〜22:00
9:00〜18:00

9:00〜21:00

9:00〜17:00

京成大久保駅 9:00〜20:00

9:00〜17:00

9:00〜18:00

9:00〜13:00

船橋日大前駅

実籾駅

図書館
千葉

松戸歯学部分館
千葉

薬学部分館
神奈川

生物資源科学部
分館
静岡

国際関係学部分館
福島

工学部分館

最寄駅

開館時間（平日）開館時間（土曜）松戸駅

9:00〜21:00

9:00〜18:00

船橋日大前駅

9:00〜19:00

9:00〜18:00

六会日大前駅

9:00〜21:00

9:00〜18:00

三島駅

9:00〜20:00

9:00〜17:00

安積永盛駅

9:00〜20:00

9:00〜15:00

日本大学教育憲章
日本大学教育憲章とは日本大学では「日本大学教育憲章」を制定し，具体性のある指標のもと教育を展開することで，学生の学修成果の実質化を目指していきます。
(平成29年4月1日施行)

日本大学教育憲章の内容
日本大学は，
本学の「目的及び使命」を理解し，本学の教育理念である「自主創造」を構成する「自ら学ぶ」，「 自ら考える」及び「自ら道をひらく」能力を身につけ，「 日本大学マインド」を有する者を育成する。

日本大学マインド
日本の特質を理解し伝える力
日本文化に基づく日本人の気質，
感性及び価値観を身につけ，その特質を自ら発信することができる。

多様な価値を受容し，自己の立場・役割を認識する力
異文化及び異分野の多様な価値を受容し，地域社会，
日本及び世界の中での自己の立ち位置や役割を認識し，説明することができる。

社会に貢献する姿勢
社会に貢献する姿勢を持ち続けることができる。

「自主創造」の3つの構成要素及びその能力
自ら学ぶ
豊かな知識・教養に基づく高い倫理観

世界の現状を理解し，説明する力

豊かな知識・教養を基に倫理観を高めることができる。

世界情勢を理解し，国際社会が直面している問題を説明することができる。

自ら考える
論理的・批判的思考力

問題発見・解決力得られる情報を基に論理的な思考，事象を注意深く観察して問題を発見し，解決策を提案することができる。

批判的な思考をすることができる。

自ら道をひらく挑戦力

コミュニケーション力

あきらめない気持ちで新しいことに他者の意見を聴いて理解し，自分の考えを伝えることができる。

果敢に挑戦することができる。

リーダーシップ・協働力

省察力

集団のなかで連携しながら，協働者の力を引き出し，謙虚に自己を見つめ，振り返りを通じて自己を高めることができる。

その活躍を支援することができる。

44

3 つのポリシー■博士前期課程
ディプロマ・ポリシー

カリキュラム4）
最終試験に合格 ・ポリシー

文化情報専攻１.初年次教育の必修科目（４単位）として文化情報論特講を設定し，
以下の内容を実施する。

「現代社会の種々の活動領域で，高度な専門的か

1）e-learning

つ総合的な認識力・判断力をもってそれぞれの専研究及び言語教育研究の各分野において基礎とによる通信教育（在宅学修）文化「現代社会の種々の活動領域で，高度な専門的か

門分野で指導的立場に立つ職業人の養成及び既なる専 門 知 識の習 得が可 能となる基 本 書を選 定

つ総合的な認識力・判断力をもってそれぞれの専成の枠を超えて諸科学間の有機的な関連を獲得

し，あらかじめ設定された課題についてレポートの門分野で指導的立場に立つ職業人の養成及び既できる独創的な学問研究者の育成を目指す」とい提出とそれに対する担当教員の指導を繰り返す，

成の枠を超えて諸科学間の有機的な関連を獲得

う総合社会情報研究科の教育目的達成に向け，各双方向型の学修を行う。学修成果については，
最できる独創的な学問研究者の育成を目指す」とい専攻において，
次のような方針で教育課程を編成

終リポートの完成度，作成過程における質問，
リポ

う総合社会情報研究科の教育目的完遂のために，

し，
コースワーク重視の教育を行う。

ートの改善状況，等により評価を行う。

博士前期課程においては，
以下のような知見と能

2）スクーリング（対面授業）

力の修得を単位修得および修士論文によって例証

国際情報専攻した者に学位を授与する。

１.初年次教育の必修科目（４単位）として国際情報基礎となる専門知識の習得をさらに深めるために，

論特講を設定し，
以下の内容を実施する。

アクティブラーニングや質疑を多く取り入れた双国際情報専攻国際情勢の帰趨と世界と日本の在り方に対する①文化研究及び言語教育研究の各分野において

1）e-learning による通信教育（在宅学修）経営・

方向型の学修を行う。学修成果については，
発表

経済及び国際（関係）・政治の各分野において基礎や発言などの参加度とスクーリング終了後に提出

広い視野と鋭敏な感覚を持ち，経営・経済及び国際となる専門知識の習得が可能となる基本書を選定されるリポートにより評価を行う。

（関係）
・政治の分野で，指導的かつ先端的な役割

し，
あらかじめ設定された課題についてレポートの②質の高い修士論文の作成のために必要な基本を担い，国際化・グローバル化の現代的課題に自主提出とそれに対する担当教員の指導を繰り返す，

的知識と能力の習得を目指し，質疑を多く取り入れ

的に取り組むことができる資質・能力。

双方向型の学修を行う。学修成果については，
最

た双方向型の学修を行う。学修成果については，

終リポートの完成度，作成過程における質問，
リポ

発表や発言などの参加度，及び研究計画書（研究

実務家においては，それぞれの職場において顕在あるいは潜在している問題を発見して論理的なートの改善状況，等により評価を行う。

経過報告書）により評価を行う。

解決案を提案する問題解決力，及び解決案を実現

2）スクーリング（対面授業）

２.専門教育として，文化研究コースでは，
比較文化するリーダーシップ力とコミュニケーション能力。

①経営・経済及び国際（関係）・政治の各分野にお関連科目，
日本・東アジア圏文化関連科目，
欧米圏研究者にあっては，学際的な観点から顕在ある

いて基礎となる専門知識の習得をさらに深めるた

文化関連科目群を設定し，比較文学を軸に文学やいは潜在している課題を発見し，論理的に仮説をめに，
アクティブラーニングや質疑を多く取り入れ

漫画など多様な文化的所産を歴史社会的文脈で構築し検証を行う自律的研究遂行能力。

た双方向型の学修を行う。学修成果については，理解する文化リテラシーを高める。言語教育研究

発表や発言などの参加度とスクーリング終了後にコースでは，
言語教育関連科目群，言語学関連科目提出されるリポートにより評価を行う。

群，
日本語教育関連科目群，
英語教育関連科目群を

文化情報専攻多文化多言語社会の中で，多様な価値を受容し，②質の高い修士論文の作成のために必要な基本

設定し，国境を越えて移動する人々の言語と文化相互理解を深めながら，
地球市民として実務的・専門的知識と能力の習得を目指し，質疑を多く取り入れの様相を理解し，支援する能力を向上させる。専門的立場からグローバル・コミュニティの構築に寄与す

た双方向型の学修を行う。学修成果については，

科目は，
e-learningによる通信教育（在宅学修）をる資質・能力。

発表や発言などの参加度，及び研究計画書（研究通して実施する。学修は，選定された基本書に対し経過報告書）により評価を行う。

てあらかじめ設定された課題についてレポートの在あるいは潜在している問題を発見して論理的な

２.専門教育として，
経営・経済の分野においては経提出とそれに対する担当教員の指導を繰り返す，

解決案を提案する問題解決力，及び解決案を実現

済理論を中心とした科目群，グローバル経営戦略

双方向型で進められる。学修成果については，
最するリーダーシップ力とコミュニケーション能力。

を中心とした科目群，ファミリービジネス論を中心

終リポートの完成度，作成過程における質問，
リポ

研究者にあっては，学際的な観点から顕在あるとした科目群，国際（関係）
・政治の分野においてはートの改善状況，等により評価を行う。なお，
専攻科

いは潜在している課題を発見し，論理的に仮説を国際情報論を中心とした科目群，現代政治論を中目の選定にあたっては，特別研究の指導教員が学構築し検証を行う自律的研究遂行能力。

心とした科目群，をそれぞれ設定し，
e-learning

生の希望を尊重したうえで履修指導を行う。

による通信教育（在宅学修）を実施する。

３.多文化多言語社会の中で，多様な価値を受容し，実務家においては，それぞれの職場において顕人間科学専攻基 本 書を選定し，あらかじめ設定された課題につ相互理解を深めながら，
地球市民として実務的・専

哲学，
心理学，
教育学，
医療・健康科学，スポーツ

いてレポートの提出とそれに対する担当教員の指門的立場からグローバル・コミュニティの構築に寄

科学に亘る諸領域において，現代社会の根本的な導を繰り返 す ，
双 方 向 型の学 修を行う。学 修 成 果

与する資質・能力を習得するため，特別研究を必修

ニーズに対応し人間存在の基本問題について，
十については，
最終リポートの完成度，作成過程にお科目として設定し，以下の内容を実施する。審査に全の認識・洞察を持って，問題解決に取り組むことける質問，
リポートの改善状況，
等により評価を行合格する修士論文を作成するために，研究目的のができる資質・能力。

う。なお，
専攻科目の選定にあたっては，
特別研究

設定，
先 行 研 究のレビュー ，
仮 説の構 築 ，論 証（ 検実務家においては，それぞれの職場において顕の 指 導 教 員が学 生 の 希 望を尊 重したうえで 履 修証），
論証（検証）結果の考察などについて，
対面式

在あるいは潜在している問題を発見して論理的な指導を行う。

あるいはWEBを使ったゼミ形式により，ゼミ生同士解決案を提案する問題解決力，及び解決案を実現

３.国際情勢の帰趨と世界と日本の在り方に対するの協働学修と教師と学生のマンツーマンの双方向するリーダーシップ力とコミュニケーション能力。

広い視野と鋭敏な感覚を持ち，経営・経済及び国際型の学修を組み合わせた指導を行う。学修成果に研究者にあっては，学際的な観点から顕在ある（関係）
・政治の分野で，指導的かつ先端的な役割

ついては，論文の完成度，
論文作成過程におけるコ

いは潜在している課題を発見し，論理的に仮説をを担い，国際化・グローバル化の現代課題に自主的ミットメントの程度，
等により評価を行う。

構築し検証を行う自律的研究遂行能力。

に取り組むことができる資 質・能 力を習 得 するため，
特別研究を必修科目として設定し，以下の内容

人間科学専攻上記の資質・能力を身に付けたかどうかについては，を実施する。

１.初年次教育の必修科目（４単位）として人間科学

以下の学修成果により判断する。

審査に合格する修士論文を作成するために，研究特講を設定し，
以下の内容を実施する。

1）専攻科目について24単位以上の修得

目的の設定，
先行研究のレビュー，
仮説の構築，
論1）e-learningによる通信教育（在宅学修）人間科

2）特別研究において必要な研究指導を受ける

証（検証），
論証（検証）結果の考察などについて，学専攻の各分野において基礎となる専門知識の3）下記の項目からなる修士論文の審査の合格

対面式あるいはWEBを使ったゼミ形式により，マ習得が可能となる基本書を選定し，あらかじめ設定①研究目的，
理論，
研究方法，
情報収集・処理の妥当性

ンツーマンの双方向型の学修を行う。学修成果にされた課題についてレポートの提出とそれに対す②論旨の明確性および独創性

ついては，論文の完成度，
論文作成過程におけるコる担当教員の指導を繰り返す，
双方向型の学修を③論文の統合性および論証の一貫性

ミットメントの程度，
等により評価を行う。

行う。学 修 成 果につ い ては，
最 終リポートの 完 成④研究成果の有意義性度，作成過程における質問，リポートの改善状況，
等

⑤構成，
形式，
表現，
表記の適切性により評価を行う。

45

2）スクーリング（対面授業）

度の知識をもち，提示された課題について所定の①人間科学専攻の各分野において基礎となる専

時間内に論理的に思考し，結論をどのようにするか

門知識の習得をさらに深めるために，
アクティブラ

を判断し，それらを文章として表現する，ことを求

カリキュラム・ポリシー

ーニングや質疑を多く取り入れた双方向型の学修める。

を行う。学修成果については，
発表や発言などの参（２）面接試験により，より専門的な知識の習得，理育成するため，
前期課程3専攻に基づいた3分野か加度とスクーリング終了後に提出されるリポートに

解力，
判断力，
問題解決能力，リーダーシップ力，コ

らなる組織構成とすることにより専門性を高めつ

より評価を行う。

ミュニケーション力，自律的研究遂行能力を身に付

つ，
他分野の教員の指導も受けられる1専攻組織と②質の高い修士論文の作成のために必要な基本

ける可能性があるかどうかについて，判定する。上することにより広い分野にまたがる総合性を醸成的知識と能力の習得を目指し，質疑を多く取り入れ

記の方針のもと，各専攻は次のような学生を歓迎する。学修・研究の進捗状況を定期的に評価・指導た双方向型の学修を行う。学修成果については，する。

することに加え，研究の総合性を高めるため，1年

発表や発言などの参加度，及び研究計画書（研究

高度な専門性と総合性をもつ研究者及び職業人を

次は秋季に1回，2年次は春季と秋季にそれぞれ各

経過報告書）により評価を行う。

国際情報専攻1回の口頭発表を行い，専門が異なる指導教員以

２.専門教育として，哲学コースでは，人間の生き方

国際情勢の帰趨と世界と日本のあり方に対する広外の教員による指導・評価を実施する。3年次には，と社会のあり方を追求する知力を育成し，
現代社

い 視 野と鋭 敏な感 覚を持ち，
経 営・経 済・政 治・行研究者としての資質が獲得されたかどうかを問う会の問題や人間の根源・幸福について論考を進め

政・国際関係・言論等の分野で，指導的かつ先端的予備試験を実施する。そのうえで，客観的指標としる。心理学コースでは，心理学について十全の知な役割を担う人材として，国際化・グローバル化のて学術論文等の業績が十分かどうかを評価する。

識・認識を基盤にして，現代社会の根本的な課題と現代課題に自主的に取り組むことを目指すもの。

ニーズに対応した問題解決のための検証能力をもった人材を育成する。教育学コースでは，教育現場

文化情報専攻アドミッション・ポリシー

で諸問題に対応できる理論的裏付けを持った実践

言語と文化の教育，
文化翻訳，
異文化間コミュニケ

的な対処策を策定・実施できる人材を育成する。医ーション等の領域において文化の受信・発信・媒介

療・健康科学コースでは，
医療・福祉，
産業保健，
おのエキスパートとして，より良いグローバル・コミュ

高度な専門性と総合性をもつ研究者及び職業人をよび生命科学に関わる分野において，ヒトの健康ニティの創生に寄与することを目指すもの。

育成するため，以下の3点を満たす学生を求めての向上とリスク管理や安全教育のための支援シスいる。

テムを構築し，遂行できる人材を養成する。スポー

人間科学専攻ツ科学コースでは，
スポーツ科学理論を基盤に，
ス

哲学，
心理学，
教育学，
医療・健康科学，スポーツ科

1.各分野の専門家として，当該分野の知識・技能をポーツの現代社会的問題を研究し，遂行できる人学にいたる諸領域において，現代社会に内在する十分有する学生。

材を養成する。専門科目は，
e-learningによる通問題について論考し，問題解決に取り組むことを目

2.当該分野の発展に寄与するために，
思考力・判断信教育（在宅学修）を通して実施する。学修は，
選

指すもの。

力・表現力に優れ，オリジナルな研究が遂行できる

定された基本書に対してあらかじめ設定された課学生。

題についてレポートの提出とそれに対する担当教

3.他分野とも共同して研究ができ，社会貢献に意員の指導を繰り返す，
双方向型で進められる。学修

欲的な学生。

成果については，
最終リポートの完成度，作成過程
における質問，リポートの改善状況，
等により評価を行う。なお，専攻科目の選定にあたっては，
特別研究の指導教員が学生の希望を尊重したうえで履■博士後期課程
ディプロマ・ポリシー

修指導を行う。
３.公共機関と私企業とを問わず様々な社会的活

先 端 的かつ 高 度な専 門 性と総 合 性を兼ね備えた

動 領 域にお い て ，
現 代 の 先 端 的なニ ーズに対 応

研究者及び職業人を養成するとともに，
自己啓発・

し，
人間存在の基本問題について十分な知見を持

自己実現を達成しようとする者を学術的に支援すって活躍できる資質・能力を習得するため，
特別研

るため，
以下のような知見と能力の修得を単位修

究を必修科目として設定し，以下の内容を実施す

得，
博士論文，
学会活動および業績などによって例る。審 査に合 格 する修 士 論 文を作 成 するために，証した者に学位を授与する。

研 究目的 の 設 定 ，
先 行 研 究 のレビュー ，
仮説の構
築，
論証（検証），
論証（検証）結果の考察などにつ

1)当該学術分野における理論，
方法，
情報に関する

いて，
対面式あるいはWEBを使ったゼミ形式によ

専門知識と自律的研究遂行能力り，
ゼミ生 同 士の協 働 学 修と教 師と学 生のマンツ

2)学術的研究成果を国際社会・地域社会に還元すーマンの双 方 向 型の学 修を組み合わせた指 導をるための情報発信力行う。学修成果については，論文の完成度，
論文作3)変化する社会環境や多様な価値観を読み解き，成過程におけるコミットメントの程 度 ，等により評

正当な批判と評価を行う判断力

価を行う。

4)地球市民のモラルを修養し，公民社会の構築維持に寄与する実践力
5)当該学術分野における広範かつ先端的な知識

アドミッション・ポリシーと社会経験に基づく教育指導力
6)実社会活動と学術研究を相互補完させ，社会文化の総合的進展に寄与する能力論文審査にあた

通信制の独立大学院として，現代社会の種々の活っては，下記の審査項目に基づいて行う。

動領域で仕事や研究に従事しながら，高度な専門性を身につけ，
新しい道を切り拓らき，
その分野を1）研究主題，
理論，
研究方法，
情報収集・処理の妥リードしていけるような人材を受け入れる。受け入当性れに当たっては，
以下の２つの観点から，
本研究科

2）論旨の明確性および独創性

での学 術 生 活で求められる① 知 識・能 力 ，②思考

3）論文の統合性および論証の一貫性

力・判断力・表現力，③主体的で協調的な態度につ

4）構成，
形式，
表現，
表記の適切性

いて判断する。

5）研究の学際性および超域性
6）当該学術分野における評価と貢献度（１）論文試験により，各専攻分野について学士程

7）国内外に向けての発信情報としての可能性

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