経済学部・学府のオンライン授業に関する
学生アンケート調査（2020 年度冬学期終了時）結果
経済学研究院オンライン化特設チーム
実施期間：1 月 14 日（木）午前～1 月 29 日（金）正午
実施方法：学生ポータルサイト（全学基本メールへの転送を含む）による通知。なお、アンケートはグーグルフォームを利用。
回答数：342 通（回答率：25.5%＜学生ポータルサイト全登録学生数 1,340 に対する割合＞）
アンケート結果の概要（１）回答属性とオンライン受講環境
回答属性について、前回調査（春学期終了時）では学部生（1 年生）の回答率が高かったが、今回調査ではとくに学部 3・4 年生の回答率が高かった（設問 1）。オンライン授業の受講環境について、前回調査では通信環境を質問したが、今回調査では受講場所について質問した。結果は、「個室」で受講している割合が 92.7%を占めていた（設問 2）。
Moodle へのアクセスについては 95.3%がほぼ良好であり、前回調査時（94.0％）よりも向上した（設問 3）。他方で、これも前回調査で質問した全学基本メールの確認は、「ほとん
ど確認していなかった」の割合が 13.2%であり、前回調査（8.5%）よりも増えた（設問 4）。
この理由としては、上記した学部 3・4 年生の回答者のうち、単位取得が順調な 4 年生の存在が考えられる。
（２）オンデマンド授業および Zoom によるリアルタイム授業の評価
オンデマンド授業と Zoom によるリアルタイム授業について、前回調査と同じく理解度、満足度、および学生対応について質問した。ただし、Zoom によるリアルタイム授業については、対面授業と同時実施されたハイブリッド授業を Zoom で受講している場合も含んでいる点が、前回調査とは異なる。
オンデマンド授業について、理解度では 88.0%で好意的な評価を得ており（設問 5）、前
回調査（85.0%）よりも上回った。満足度では 75.7%で好意的な評価を得ており（設問 6）、
こちらも前回調査（73.2%）を上回った。学生対応では 73.1%で好意的な評価を得たが（設問 7）、こちらは前回調査（74.1%）よりも若干下回った。
Zoom によるリアルタイム授業について、理解度では 87.1%で好意的な評価を得たが（設問 8）、こちらは前回調査（89.8%）を下回った。好意的な評価のうち、最も高い「全体的にしっかり理解できた」と回答した割合（25.7%）が、前回調査（31.8%）から下がったことが大きな理由である。この原因として、まず他の属性と比べて学部 2 年生の評価が低くなっていることが挙げられる。また、後ほど取り上げるオンライン授業に関する改善要望等の1

内容（設問 14）を踏まえると、前回調査でも指摘されていた対面授業に優位な部分がある
ことに加えて、既述したように今回調査でオンデマンド授業を好意的に評価する意見の割合がさらに増えたことも関係していると考えられる。
満足度では 74.6%で好意的な評価を得たが（設問 9）、こちらも前回調査（76.4%）を下回った。ここでも、学部２年生の回答状況が影響を与えていた。最後に学生対応では 73.1%で好意的な評価を得たが（設問 10）、こちらも前回調査（73.5%）を若干下回った。
（３）オンライン授業に関する今後の方向性
前回調査では、Zoom によるリアルタイム授業が対面授業をどこまで代替できるのかを質問したが、今回調査では１年間のオンライン授業の受講を踏まえて、オンライン授業に関する今後の方向性について質問した（設問 11）。なお、オンライン授業にはオンデマンド授業と Zoom によるリアルタイム授業の両方を含み、さらにリアルタイム授業には対面授業との同時実施のハイブリッド授業を含んだ。
全体的な方向性としては、対象の違いはあってもオンライン授業を推進していく方向性を求める意見が 77.8%を占めた。具体的には、「すべての授業を常時オンライン授業にしていくことが好ましい」が 28.4%、「双方向型の少人数授業（演習系科目や外国書講読など）
は対面授業で行うことを基本としたうえで、それ以外の授業は常時オンライン授業にしていくことが好ましい」が 34.8%、「大講義室での授業など受講者数が多い授業についてのみ、
常時オンライン授業にしていくことが好ましい」が 14.6%であった。
他方で、対面授業に戻す方向性を求める意見は 18.7%であった。具体的には、「すべての授業を常時対面で行うことを基本としたうえで、悪天候等によって通学が困難になる場合
のみオンライン授業に変更することが好ましい」が 14.6%、「すべての授業を常時対面授業に戻すことが好ましい」が 4.1%であった。
また、その他（3.5%）の意見としては（設問 12）、少人数授業についても対面授業とオンライン授業の双方を柔軟に取り入れてほしいこと、同じく少人数授業について授業の早い段階で対面授業を取り入れることによって、受講者間での意思疎通ができやすくすることが、それぞれ出された。ハイブリッド授業における音声問題から、全面的なオンライン授業の実施を求める意見もあった。最後に、授業の規模や特性に応じて、教員と学生双方が負担の少なくなる方向性が好ましいという意見も出された。
（４）評価の高いオンライン授業に関する特徴
今回調査では、受講したオンライン授業のなかで、他の教員にも参考にしてもらいたいものについて質問した（設問 13）。
取り上げられた授業については、これまでの対面授業と同じく、各授業で教員独自の工夫がなされているものが評価されている部分もあった一方で、共通して評価されている取組もあったことが注目される。具体的には、オンデマンド授業については授業情報を動画で提2

供すること、それらの動画を視聴時間が長くならないように分割すること、そして視聴速度
を受講者側で変更できることが、それぞれ挙げられる。
また、オンデマンド授業と Zoom によるリアルタイム授業とに限らず、授業理解を確認するための小テストを実施したり、受講者からの質問対応を丁寧に行ったりした授業は、いずれも高い評価を得ていた。さらに、TA 等を活用することによって、質問を受けやすくしていた授業も高く評価された。最後に、これまでの対面授業と同様に、授業資料を丁寧に作成したものについても、高く評価された。
（５）オンライン授業に関する改善要望等
前回調査と同様に、オンライン授業に対する改善要望等を質問した（設問 14）。回答の概要は以下の通りである。
まず全体的な事柄については、受講しやすさという点でオンデマンド授業をより高く評価する意見が複数出された（全体①～③）。他方で、Zoom によるリアルタイム授業を評価する意見もあった（全体④）。これらのように、オンライン授業を評価する意見があった一方で、通信の不具合、質問対応、およびハイブリッド授業における対面参加者とオンライン
参加者との間の温度差が、オンライン授業のデメリットとして出されていた（全体⑤～⑦）。
また、対面授業を月１回でもよいので設けてもらいたいという意見（全体⑧）や、対面授業を主としてほしいという意見（全体⑨）もあった。これらの対面授業の再開は、オンライ
ン授業の今後の方向性にも関連するが、これについて新型コロナが収束するまではオンラ
イン授業の選択肢を残してほしいという意見（全体⑩）や、オンライン授業等の継続を求める意見（全体⑪）も出されていた。
新型コロナの流行の状況に応じて、授業形態等を変更した時期もあったことから、一定のルール化やさらにルールの浸透を求める意見も出された。具体的には、早期に対面かオンラ
イン（継続）かの判断をしてほしいという意見（全体⑫）、非常勤講師の時間割変更への対応が不十分であったという意見（全体⑬）、シラバスの更新を早くしてほしいという意見（全体⑭）が、それぞれ出された。オンライン授業の質にバラつきがあることへの批判も出されていた（全体⑮・⑯）。Zoom によるリアルタイム授業での「顔出し」についても、学生の立場から複数の意見が出されていた（全体⑰・⑱）。
オンライン授業における情報ツールとして、書き込みもできるタブレット端末が有用であるという意見もあった（全体⑲）。最後に、学費について意見が出されたが（全体⑳）、授業料に言及した意見はこの１通のみであった。
次に、授業運営については、授業資料の提供のみであったことや（授業運営①）、前回調査と同じく授業時間が長いこと（授業運営②）、さらに双方向が期待された授業で一方的な内容が提供されたこと（授業運営③）が、それぞれ出されていた。また、前回調査と同じく、
3

課題の提出が一定期間に集中することに伴う負担（授業運営④）や、それらの負担軽減のために、課題に関する情報提供をできるだけ早期に行ってほしいこと（授業運営⑤）が出されていた。さらに、前回調査よりも多く出された意見として、課題を提出したかどうかの確認ができないことへの不満があった（授業運営⑥～⑧）。情報媒体によって異なる締切を提示していたこと（授業運営⑨）や、提出物のファイルの形式を限定すること（授業運営⑩）についても、改善の要望が出された。
ハイブリッド授業における音声トラブルを防ぐために、ヘッドセットの利用を推奨する
意見（授業運営⑪）も出された。また、成績評価に関連して、とくに新型コロナの感染状況が収束しない間は柔軟な方法を採用してほしいこと（授業運営⑫）や、教室での試験を求める意見も出された（授業運営⑬）。最後に、質問対応に院生の配置を求める意見（授業運営⑭）や、オンライン授業では気軽に質問ができないことが出されていた（授業運営⑮・⑯）。
学生生活については、図書館の利用が難しくなったことに対する意見が複数出された（学生生活①・②）。また、QBS の土曜伊都キャンパス開講授業についても意見が出された（学生生活③）。授業情報の提供方法や通信環境については、前回調査と同じく、音声つきのパ
ワーポイントに対するクレームが複数寄せられた（情報提供方法・通信環境①・②）。また、授業情報をダウンロードさせるのは時間がかかるなどの問題が指摘された（情報提供方法・
通信環境③）。Zoom によるオンライン授業でも録画情報を提供してほしいこと（情報提供
方法・通信環境④）や、オンデマンド授業において視聴期限を設けないでほしいこと（情報提供方法・通信環境⑤）といった要望も出された。
Moodle に関連して、更新情報の掲載を徹底してほしいという要望（情報提供方法・通信
環境⑥）や、更新情報の掲載箇所を変更しないでほしいという意見（情報提供方法・通信環
境⑦）が、それぞれ出された。また Zoom に関連して、チャット機能を使って授業資料を共有することを求める要望が出された（情報提供方法・通信環境⑧）。最後に、中央図書館の通信環境についての指摘が出された（情報提供方法・通信環境⑨）。
Moodle については、前回調査で指摘されていた出欠に関する問題について、今回調査ではとくに Zoom への参加との兼ね合いを含めて指摘されていた（Moodle①～③）。また、課
題提出の管理を Moodle で統一的に行うことができるように、教員側に対応を求める意見も出された（Moodle④）。Zoom については、前回調査と同じく、通信障害の発生が問題として指摘されていた（Zoom①）。また、Zoom によるリアルタイム授業について、前期に感じていたストレスが、後期についてはとくになかったことも述べられていた（Zoom②）。
以上4

経済学部・学府のオンライン授業に関する
学生アンケート調査（2020 年度冬学期終了時）結果
回答数：342 通設問 1. あなたの所属をお知らせください。
学部

学部

学部

経済学府生

経済学府生

1 年生

2 年生

3・4 年生（除 QBS）

（QBS）

その他

合計

45

107

147

11

26

6

(13.2%)(31.3%)(43.0%)(3.2%)(7.6%)(1.8%)

342

設問 2. 経済学部・学府が提供したオンライン授業をどこで受講していることが多かったですか？ ＜もっともあてまはる数字＞の項目を選択してください。
（なお、「オンライン授業」にはオンデマンド授業と Zoom によるリアルタイム授業の両方を含み、さらにリアルタイム授業には対面との同時実施のハイブリッド授業も含みます。）
１．
（実家とは異なる）自宅や寮の個室
２．実家の個室
３．実家の共用スペース
４．寮の共用スペース
５．伊都キャンパス内の場所
６．九州大学博多駅オフィス内の場所
７．勤務先内の場所
８．カフェテリアや近所の図書館などの商業施設や公共施設
９．その他
経済学部

経済学部

経済学部

経済学府

経済学府生

1 年生

2 年生

3・4 年生

生（除

（QBS）

その他

合計

QBS）
1
2
3

22

68

82

5

12

4

193

(48.9%)(63.6%)(55.8%)(45.5%)(46.2%)(66.7%)(56.4%)

19

34

58

4

9

0

124

(42.2%)(31.8%)(39.5%)(36.4%)(34.6%)(0.0%)(36.3%)

1

4

5

0

4

1

15

(2.2%)(3.7%)(3.4%)(0.0%)(15.4%)(16.7%)(4.4%)

5

4

0

0

0

2

0

0

2

(0.0%)(0.0%)(0.0%)(18.2%)(0.0%)(0.0%)(0.6%)

3

0

0

0

0

1

4

(6.7%)(0.0%)(0.0%)(0.0%)(0.0%)(16.7%)(1.2%)

0

0

0

0

0

0

0

(0.0%)(0.0%)(0.0%)(0.0%)(0.0%)(0.0%)(0.0%)

0

0

1

0

1

0

2

(0.0%)(0.0%)(0.7%)(0.0%)(3.8%)(0.0%)(0.6%)

0

1

1

0

0

0

2

(0.0%)(0.9%)(0.7%)(0.0%)(0.0%)(0.0%)(0.6%)

0

0

0

0

0

0

0

(0.0%)(0.0%)(0.0%)(0.0%)(0.0%)(0.0%)(0.0%)

45

107

147

11

26

6

342

5
6
7
8
9
合計

設問 3. Moodle へのアクセスは、どの程度円滑でしたか？ ＜もっともあてまはる数字＞の項目を選択してください。
１．全く支障なくアクセスできていた
２．ごくたまにアクセスできないことがあった
３．時間帯によってはアクセスできないことがあった
４．時間帯に限らずアクセスできないことが多かった
５．Moodle に（ほとんど、あるいはまったく）アクセスしなかったので分からない
経済学部

経済学部

経済学部

経済学府

経済学府生

1 年生

2 年生

3・4 年生

生（除

（QBS）

その他

合計

QBS）
1
2
3
4
5

20

59

92

9

19

5

204

(44.4%)(55.1%)(62.6%)(81.8%)(73.1%)(83.3%)(59.6%)

21

45

48

1

6

1

122

(46.7%)(42.1%)(32.7%)(9.1%)(23.1%)(16.7%)(35.7%)

2

3

5

0

1

0

115

(4.4%)(2.8%)(3.4%)(0.0%)(3.8%)(0.0%)(3.2%)

2

0

0

0

0

0

2

(4.4%)(0.0%)(0.0%)(0.0%)(0.0%)(0.0%)(0.6%)

0

0

2

1

0

0

3

(0.0%)(0.0%)(1.4%)(9.1%)(0.0%)(0.0%)(0.9%)

6

合計

45

107

147

11

26

6

342

設問 4. 全学基本メールの確認は、どの程度行っていましたか？ ＜もっともあてまはる数
字＞の項目を選択してください。
１．定期的に確認していた
２．教員等から情報が提供されたら確認していた
３．ほとんど確認していなかった
４．全学基本メールを知らない
経済学部

経済学部

経済学部

経済学府

経済学府生

1 年生

2 年生

3・4 年生

生（除

（QBS）

その他

合計

QBS）
1
2

31

80

84

8

19

5

227

(68.9%)(74.8%)(57.1%)(72.7%)(73.1%)(83.3%)(66.4%)

10

15

37

1

5

0

68

(22.2%)(14.0%)(25.2%)(9.1%)(19.2%)(0.0%)(19.9%)

4

12

26

0

2

1

45

(8.9%)(11.2%)(17.7%)(0.0%)(7.7%)(16.7%)(13.2%)

0

0

0

2

0

0

2

(0.0%)(0.0%)(0.0%)(18.2%)(0.0%)(0.0%)(0.6%)

45

107

147

11

26

6

342

3
4
合計

設問 5. 経済学部・学府が提供したオンライン授業のうち、オンデマンド授業（Moodle 等
を通して、録画情報や音声入力等が施された授業資料を提供していた授業）全般について、どの程度理解できましたか？ ＜もっともあてまはる数字＞の項目を選択してください。
１．全体的にしっかり理解できた
２．全体的にまあまあ理解できた
３．全体的にあまり理解できなかった
４．全体的にほとんど理解できなかった
５．授業を（ほとんど、あるいはまったく）受講しなかったので分からない
経済学部

経済学部

経済学部

経済学府

経済学府生

1 年生

2 年生

3・4 年生

生（除

（QBS）

QBS）
7

その他

合計

1
2

12

23

40

6

11

2

94

(26.7%)(21.5%)(27.2%)(54.5%)(42.3%)(33.3%)(27.5%)

27

71

93

2

11

3

207

(60.0%)(66.4%)(63.3%)(18.2%)(42.3%)(50.0%)(60.5%)

2

11

5

1

0

0

19

(4.4%)(10.3%)(3.4%)(9.1%)(0.0%)(0.0%)(5.6%)

0

1

2

0

0

1

4

(0.0%)(0.9%)(1.4%)(0.0%)(0.0%)(16.7%)(1.2%)

4

1

7

2

4

0

18

(8.9%)(0.9%)(4.8%)(18.2%)(15.4%)(0.0%)(5.3%)

45

107

147

11

26

6

342

3
4
5
合計

設問 6. オンデマンド授業全般について、どの程度満足ですか？ あてはまるうちで＜もっとも大きな数字＞の項目を選択してください。
１．とても満足している
２．まあまあ満足している
３．
（満足と不満足の）どちらでもない
４．あまり満足していない
５．まったく満足していない
経済学部

経済学部

経済学部

経済学府

経済学府生

1 年生

2 年生

3・4 年生

生（除

（QBS）

その他

合計

QBS）
1
2
3
4
5
合計

10

26

37

3

8

2

86

(22.2%)(24.3%)(25.2%)(27.3%)(30.8%)(33.3%)(25.1%)

23

53

79

5

10

3

173

(51.1%)(49.5%)(53.7%)(45.5%)(38.5%)(50.0%)(50.6%)

10

15

25

3

8

0

61

(22.2%)(14.0%)(17.0%)(27.3%)(30.8%)(0.0%)(17.8%)

1

10

5

0

0

1

17

(2.2%)(9.3%)(3.4%)(0.0%)(0.0%)(16.7%)(5.0%)

1

3

1

0

0

0

5

(2.2%)(2.8%)(0.7%)(0.0%)(0.0%)(0.0%)(1.5%)

45

107

147

11

26

6

342

8

設問 7. オンデマンド授業全般について、教員による授業の準備や、学生からの質問や相談等への対応は、どのように評価していますか？

あてはまるうちで＜もっとも大きな数字＞の項目を選択してください。
１．とてもよかった
２．まあまあよかった
３．普通
４．あまりよくなかった
５．まったくよくなかった
経済学部

経済学部

経済学部

経済学府

経済学府生

1 年生

2 年生

3・4 年生

生（除

（QBS）

その他

合計

QBS）
1
2
3
4
5
合計

9

25

48

3

4

3

92

(20.0%)(23.4%)(32.7%)(27.3%)(15.4%)(50.0%)(26.9%)

21

56

59

4

15

3

158

(46.7%)(52.3%)(40.1%)(36.4%)(57.7%)(50.0%)(46.2%)

13

22

35

4

5

0

79

(28.9%)(20.6%)(23.8%)(36.4%)(19.2%)(0.0%)(23.1%)

1

3

4

0

2

0

10

(2.2%)(2.8%)(2.7%)(0.0%)(7.7%)(0.0%)(2.9%)

1

1

1

0

0

0

3

(2.2%)(0.9%)(0.7%)(0.0%)(0.0%)(0.0%)(0.9%)

45

107

147

11

26

6

342

設問 8. 経済学部・学府が提供したオンライン授業のうち、Zoom によるリアルタイム授業（時間割と同じ曜日・時限に行われていた授業。対面との同時実施のハイブリッド授業を、
Zoom で受講していた場合も含む。
）全般について、どの程度理解できましたか？ ＜もっともあてまはる数字＞の項目を選択してください。
１．全体的にしっかり理解できた
２．全体的にまあまあ理解できた
３．全体的にあまり理解できなかった
４．全体的にほとんど理解できなかった
５．授業を（ほとんど、あるいはまったく）受講しなかったので分からない
9

経済学部

経済学部

経済学部

経済学府

経済学府生

1 年生

2 年生

3・4 年生

生（除

（QBS）

その他

合計

QBS）
1
2

11

20

42

6

8

1

88

(24.4%)(18.7%)(28.6%)(54.5%)(30.8%)(16.7%)(25.7%)

29

62

95

4

17

3

210

(64.4%)(57.9%)(64.6%)(36.4%)(65.4%)(50.0%)(61.4%)

2

13

7

0

1

0

23

(4.4%)(12.1%)(4.8%)(0.0%)(3.8%)(0.0%)(6.7%)

0

9

3

0

0

1

13

(0.0%)(8.4%)(2.0%)(0.0%)(0.0%)(16.7%)(3.8%)

3

3

0

1

0

1

8

(6.7%)(2.8%)(0.0%)(9.1%)(0.0%)(16.7%)(2.3%)

45

107

147

11

26

6

342

3
4
5
合計

設問 9. Zoom によるリアルタイム授業全般について、どの程度満足していますか？ あて
はまるうちで＜もっとも大きな数字＞の項目を選択してください。
１．とても満足している
２．まあまあ満足している
３．
（満足と不満足の）どちらでもない
４．あまり満足していない
５．まったく満足していない
経済学部

経済学部

経済学部

経済学府

経済学府生

1 年生

2 年生

3・4 年生

生（除

（QBS）

その他

合計

QBS）
1
2
3
4

10

17

40

5

8

2

82

(22.2%)(15.9%)(27.2%)(45.5%)(30.8%)(33.3%)(24.0%)

23

55

76

4

14

1

173

(51.1%)(51.4%)(51.7%)(36.4%)(53.8%)(16.7%)(50.6%)

9

21

19

2

2

2

55

(20.0%)(19.6%)(12.9%)(18.2%)(7.7%)(33.3%)(16.1%)

2

10

10

0

2

1

25

(4.4%)(9.3%)(6.8%)(0.0%)(7.7%)(16.7%)(7.3%)

10

5
合計

1

4

2

0

0

0

7

(2.2%)(3.7%)(1.4%)

(0%)

(0%)

(0%)

(2.0%)

45

107

147

11

26

6

342

設問 10. Zoom によるリアルタイム授業全般について、教員による授業の準備や学生からの質問や相談等への対応は、どのように評価していますか？

あてはまるうちで＜もっとも大きな数字＞の項目を選択してください。
１．とてもよかった
２．まあまあよかった
３．普通
４．あまりよくなかった
５．まったくよくなかった
経済学部

経済学部

経済学部

経済学府

経済学府生

1 年生

2 年生

3・4 年生

生（除

（QBS）

その他

合計

QBS）
1
2
3
4
5
合計

8

27

53

6

7

2

103

(17.8%)(25.2%)(36.1%)(54.5%)(26.9%)(33.3%)(30.1%)

23

44

60

4

14

2

147

(51.1%)(41.1%)(40.8%)(36.4%)(53.8%)(33.3%)(43.0%)

11

30

26

1

3

2

73

(24.4%)(28.0%)(17.7%)(9.1%)(11.5%)(33.3%)(21.3%)

2

4

7

0

2

0

15

(4.4%)(3.7%)(4.8%)(0.0%)(7.7%)(0.0%)(4.4%)

1

2

1

0

0

0

4

(2.2%)(1.9%)(0.7%)(0.0%)(0.0%)(0.0%)(1.2%)

45

107

147

11

26

6

342

設問 11. 経済学部・学府が提供するオンライン授業について、今後の方向性としてどれが好ましいですか？ ＜もっともあてまはる数字＞の項目を選択してください。 （なお、「オンライン授業」にはオンデマンド授業と Zoom によるリアルタイム授業の両方を含み、さらにリアルタイム授業には対面との同時実施のハイブリッド授業も含みます。）
１．すべての授業を常時オンライン授業にしていくことが好ましい
２．双方向型の少人数授業（演習系科目や外国書講読など）は対面授業で行うことを基本と
11

したうえで、それ以外の授業は常時オンライン授業にしていくことが好ましい
３．大講義室での授業など受講者数が多い授業についてのみ、常時オンライン授業にしていくことが好ましい
４．すべての授業を常時対面授業で行うことを基本としたうえで、悪天候等によって通学が困難になる場合のみオンライン授業に変更することが好ましい
５．すべての授業を常時対面授業に戻すことが好ましい
６．その他（問１２．へ）
経済学部

経済学部

経済学部

経済学府

経済学府生

1 年生

2 年生

3・4 年生

生（除

（QBS）

その他

合計

QBS）
1
2
3
4
5
6
合計

10

26

46

5

9

1

97

(22.2%)(24.3%)(31.3%)(45.5%)(34.6%)(16.7%)(28.4%)

13

45

53

2

6

0

119

(28.9%)(42.1%)(36.1%)(18.2%)(23.1%)(0.0%)(34.8%)

12

14

18

2

1

3

50

(26.7%)(13.1%)(12.2%)(18.2%)(3.8%)(50.0%)(14.6%)

8

15

19

2

5

1

50

(17.8%)(14.0%)(12.9%)(18.2%)(19.2%)(16.7%)(14.6%)

2

5

6

0

1

0

14

(4.4%)(4.7%)(4.1%)(0.0%)(3.8%)(0.0%)(4.1%)

0

2

5

0

4

1

12

(0.0%)(1.9%)(3.4%)(0.0%)(15.4%)(16.7%)(3.5%)

45

107

147

11

26

6

342

設問 12．
【設問 11．で「その他」を回答した者のみ】あなたが好ましいと思う今後の授業の方向性について、具体的に述べてください。
（自由記述）●主な回答内容（読みやすくするために、一部加筆修正を施した）●・基本的にはオンライン授業で良いと考える。ただし、学生同士で議論等を求められる場合、初対面では議論が深まらない可能性が高い。したがって、最初のほうの授業は対面にして自己紹介や授業目的を共有すると良いと思います。
・実家に帰っていて通学が厳しい学生や、持病がなくても心情的にオンライン授業を希望す
る学生に配慮しながら進めてほしい。少人数授業であっても、対面参加を原則にするよりも、各自の状況によって対面とオンラインのいずれか好きな方を選べるようにしてほしい。
12

・ハイブリッド型は無理があると感じました。いっそ全面オンラインの方が良いと感じた。
音声面でのトラブルが目立つ。せっかくハイブリッド型で実施しても、対面を希望する学生が圧倒的に少ない。コロナ対応で特段の事情が無くても、オンライン受講している方がほとんどであると思われる。
・調査時の状況を踏まえると対面形式が適切だとは思えないが、一方で現在のコロナ禍が過ぎ去った後での常時オンライン形式も好ましいとは思えない。仮にオンライン形式の講義を導入するとしても「学生も教員もその日の講義がすべて同じ形式とは限らない」という前提を考慮した上で、各講義の規模や特性に応じて学生・教員の互いの負担の少ない方へと移行すべきだとは思う。
設問 13．経済学部・学府が提供したオンライン授業のうち、他の教員にも参考にしてもらいたい授業（教員名を含む）とその理由があれば、自由に述べてください。
（自由記述）
教員名

科目名

回答内容（読みやすくするために、一部加筆修正を施した）

八木

政治経済学Ⅰ

オンデマンド型の講義でしたが、動画が 15 分程度で区切ってあり、集中して受講することができました。
また、資料も非常に見やすく、さらに毎回簡単な小テストが課されることで、知識の定着が促されたと思い
ます。

藤井（秀）

現代日本経済論

個人的にはいい授業だと思いました。毎回のレポートには非常に苦労しましたが、先生の授業に対する熱量が伝わってきましたし、学生の質問にも丁寧に答えてくださり、総合的に満足した授業でした。

池下

応用ミクロ経済

基本的にオンデマンドで資料や課題を配り、授業日の学

授業時間には Zoom でフォローを行っていた。また、
週１の課題の解説もしっかりしており、課題の中で自由記述欄だった「課題に対するコメント」に対して細かく回答していた。課題の提出状況など、こちらのことをよく把握していたと思う。

八木

政治経済学Ⅰ

スライドがきちんと用意されており、完成度が高く、復習でそのスライドをみるだけでも勉強になった。この授業のように、期末レポートがある授業は年末に課題を提示してくれると、年末年始の休みを利用して早めに取り組めるので、そうして欲しい。

13

八木、潮崎政治経済学Ⅰ

八木先生の政経の Google form や、潮崎先生の会計学

（八木）
、会計学

の Moodle アンケートを使った質問や要望を提出す

Ⅱ（潮崎）る方法がよかった。Moodle の質問ボックスやフォー
ラム機能だと投稿者の名前が出るので、投稿に躊躇っ
てしまう。

八木

政治経済学Ⅰ

オンデマンドながらも、基本的に全ての質問に対して毎週回答されていたため。授業資料も非常にわかりや
すかった。

八木

政治経済学Ⅰ

動画を授業の大まかな内容ごとに区切って提供して
いて、視聴しやすかった。また内容もわかりやすかった。さらに、小テストや提出課題が正常に受領されていることを確かめる表を毎回共有してくださったので、円滑に提出物を処理することができた。

八木

政治経済学Ⅰ

Google drive を利用していてファイル管理が容易だ
った上、オンラインで最後までわかりやすい授業だったこと。その上、連絡等の情報更新もこまめで、何も問題がなくしっかりと理解ができた。

加河

計量経済学

Zoom のリアルタイムの授業で、学生に逐一理解出来ているかを確認していたから。

藤井（秀）
松永

経済・経営学演

対面とオンラインの好きな方を自由に選べる雰囲気

習をつくって下さったから。

リーダーシップ

YouTube にアップされた動画を視聴して予習し、講論義の中で学生同士が議論するスタイルだった。理解が深まったと思う。

山崎（記載なし）

先生のオンデマンド授業は、授業の録画だけでなく、講義資料、先生のメモ書入れ付き講義資料が掲載されており、メモあり資料のおかげでスムーズの授業に取り組むことができました。穴埋め資料が提供される授業は、パソコン上での入力が難しく、また紙として印刷しなくてはならなく、コピー機が家に無い身としては面倒に感じました。穴埋め資料よりも、どこが大事なのかをあらかじめ記載してもらった資料がある方が楽に授業を受けることができるし、復習もしやすい
です。

14

村藤

企業価値創造と音声の聞きづらさなどはほとんどなく、ブレイクアウ

M＆A

トセッションを活用したグループワークへの切り替えなども大変スムーズに行われました。

岸野

経営学Ⅱ

先生の授業が一番受けやすかった。ビデオを視聴する
スタイルで出席は加味しないが、定期的に授業内容に関する課題が中量程度のレポートで課された。期末レ
ポートも、それまでよりは分量・難易度ともにあがったものの、それほど負担になるわけではなく、日々の積み重ねと最終課題のバランスが取れていたと思う。

内田（大）

日本経営論

質問を TA へのテキストチャットで受け付けていたのが良かった。

松永

リーダーシップ先生が制作された事前の予習動画を学生は講義の前論に見ることで、ある一定のインプットがされる。講義
では、予習動画の部分は軽くは触れるが、その他の部
分のポイントをしっかりと時間を取って解説して頂
いたり、ディスカッションの時間を増やして頂き、私たちもアウトプットができた。

藤井（秀）現代日本経済論

オンデマンドの中に遊び心があったり、常時質問を受け付けその回答の時間があったりと、とても有意義で
あった。

藤井（秀）

現代日本経済論先生の顔が見えるので、自然と授業内容が入ってきます。

（記載なし）（記載なし）

Zoom 上でその場で何かディスカッションなど行わな い の で あ れ ば 、 YouTube に よ る 授 業 が い い 。
YouTube による講義は準備がめんどくさいとは思われますが、前期も後期もともに YouTube による講義を行った教員が、偶然か必然か、とても面白い授業だ
った。

内田（大）

日本経営論

TA をつけ、TA が質問を管理することで質問しやす
く、また先生の負担も少なくなっていたと思う。また、
授業中に小テストを課すことで、高い出席率と学生の理解を深めることを達成していたと思う。

15

藤井（秀）、北 現代日本経済論

オンデマンド型では両授業がとても良かったです。授原（藤井（秀））、数

業動画が非常に分かりやすいし、フィードバック、質理計画（北原）問への回答がしっかりしていると思います。各授業の課題が Moodle で提出のため、スムーズに課題をこなせる上に、課題の重さも程よいと感じました。

星野、加河国際ビジネス

ブレイクアウトルームを使った、話し合いによる双方

（星野）
、経済統

向性の議論や毎回の小テストにより理解を深めるこ計（加河）とができたから。常時対面の際に行われていたもの
を、オンラインでも質を落とすことなくできたことが
良かった。

清水

国際経済学Ⅰ

あらかじめ授業資料が Moodle 上で配布され、リアル
タイムの Zoom の授業の際には、その資料の大事なところに線を引いたものを見せながら授業をしてくださった。そして、リアルタイムの授業が難しい場合
は、授業時間に課題をするように指示がありました。
定期的にテーマごとのまとめをするような課題が出るので、内容の理解も深まりました。

八木

政治経済学Ⅰ

オンデマンド形式では理想的だと思った。教員から学生へのフィードバックが良かった。動画に教員の顔が出ているのが良かった。動画が倍速にできるのが良か
った。

八木、浦川

政治経済学Ⅰ

解説動画が小分けになっていて視聴しやすく、再生速

（八木）
、社会保

度の変更なども容易で、とても快適でした。

障（浦川）
水野

開発経済

Zoom リアルタイム授業と Moodle 課題の混合で、Zoom では出席を評価されつつも、Moodle 課題で定期的に知識の確認や記述をすることで、期末テスト 1回の授業に比べて、内容の理解度を段階的に上げることができたのでよかったです。

浦川

社会保障

授業は完全オンデマンドでしたが、授業ごとにコメン
トペーパーの提出が求められたので、その週の内容について自分で調べたり、意見を述べるためにスライドをしっかり見返したりと、意欲を持って取り組むことができました。

16瀧本（RA）

My Research Advisor is s kind and he is helping us alot Professor Taro Takimoto and the other Professor
who taught Econometrics I is the best lectures I met
within the Masters Program and I am very happy
having them.

原口、菅、八木 会 計 学 Ⅰ （ 原

前期の原口先生の会計学Ⅰや秋学期の菅先生の経済口）、経済工学基工学基礎セミナー、後期の八木先生の政治経済学等、

礎 セ ミ ナ ー

授業が分かりやすく、課題も授業の理解度が反映でき

（菅）
、政治経済

るものになっている授業は、学ぶものがとても多かっ学Ⅰ（八木）た。

日本経済史（鷲前期の鷲崎先生の日本経済史や後期の北原先生の数崎 ）、 数 理 計 画

理計画は、YouTube や速度調整可能なアプリで動画（北原）を提供してくれました。(先生の話すスピードを、学

鷲崎、北原生それぞれが一番頭に入る速度に出来ます。私の場合
ゆっくり話されると眠くなるので 1.5 倍とかにしたい、などがあります。)
北原

数理計画（北原） iPad か何かの画面録画をしていたようで、音声の解説もしつつ画面に iPad のペンで補足も書いてくれて、ほとんど対面授業と同じ感覚で受けることができ
ました。

松永

リーダーシップオンラインではあったが、インターラクティブなもの

論にする工夫が素晴らしかった。アカデミックな知識をもとに他学生の生の経験や情報が交差するからこそ、MBA の楽しさがあると思う。

小津

会計学Ⅰ、会計オンラインの授業であったが、ある程度授業が進んだ

学Ⅱ段階で、質問会や勉強会などを Zoom で開いて下さり、その時に自分が理解できなかったところを質問することができたから。

加河

計量経済学

Zoom によるリアルタイム授業で、ノートをしっかり取れるようなペースで、スライドに沿って順序良く進めていくことが良かった。毎回授業の最後に小テストがあり、実際に手を動かして計算することで授業に参加している感覚が湧いてくる。授業が終わった後も、質問などがあれば先生や TA に聞ける場を設けているので、安心する。

17

潮崎

財務会計

講義ビデオを配信していつでも受けられる方式だったため、受けやすかった。

内田（交）

金融と経済

授業内で動画とリアルタイムの説明をどちらも使うことで、90 分間の集中が途切れにくく、基本的な内容は後で見返すことができた点がよかったです。また授業の最後には小テストもあって復習もしやすかったです。

八木、村尾、山 政 治 経 済 学 Ⅰ

いずれも 1 週間を期限とした小テストないし小レポ崎（ 八 木 ）、 村 尾ートがあったが、授業をきちんと聞かなければわから（マクロ経済学

ない程度の難易度であり、かといって難しすぎたり、Ⅱ）、山崎（基礎ただ感想を書かせたりするだけのものではなかった

計量経済学Ⅱ）ため。

八木

政治経済学Ⅰ

授業動画が小分けされていて見やすかった。

八木、村尾

政治経済学Ⅰ

どちらも、スライドが簡潔かつ分かりやすかったで

（八木）
、マクロ

す。

経済学Ⅱ（村尾）
設問 14．経済学部・学府が提供したオンライン授業に対して不安を感じたこと、また今後のオンライン授業へ向けて要望したいことや改善してほしいことについてあれば、自由に述べてください。Zoom によるリアルタイム授業における顔出しや、オンライン授業全般だ
けでなく個別の授業に関する意見等でも結構です。
（自由記述）
項目区分

回答内容（読みやすくするために、一部加筆修正を施した）

全体①

Zoom を使ったリアルタイム授業よりも、オンデマンド式の方が倍速にできたり、うまく聞き取れなかったところを巻き戻したり、復習しやす
かったりしたため、基本的にオンデマンド式になると嬉しい。

全体②

オンラインでも普通に授業が受けられたので、特に不安はありません。
要望は、まずリアルタイムよりオンデマンド形式にしていただきたいことです。私自身、これから本格的に就職活動が始まり、インターンシ
ップと授業とが被ることが起こり得ると思います。また、学生それぞれ集中力が高まる時間やコンディションの良し悪しは異なります。そして、ただその場にいる(出席する)ことより、学びを深める・授業内容を
ちゃんと理解する・自主的に学習する力をつけることの方が大事だと思うので、学生それぞれがベストなタイミングで受けられるオンデマ
ンド形式を望みます。

18

全体③

オンデマンド方式のほうがいいです。いつでも受けられるし、わからないことは教員の方や友人と共有することを自分から行えばいいから。
大人数が予想される講義は、来年度もオンラインがいいのかなと感じ
ます。

全体④

オンデマンド授業は自分で止めたり戻したりしながら見れるので、理解が深まる部分もあります。でも、やはり Zoom によるリアルタイム
授業の方がやる気が出ます。このご時世なので仕方ないのですが、オンライン授業ではどの授業もレポート課題が多く出され、通常よりもかなりの負担になっています。

全体⑤

通信機器の不具合等でうまく出席できないケースもあったので、オンライン授業のデメリット面は看過できないように感じた。

全体⑥

オンラインは楽に、平等に講義を受けられる点では良いが、複数話者がいる場合や 1 対 1 で質問・相談したい場合に不便に感じる。特に、授業後の質問の時間が最も学びになる時間だった気がするので、それが損なわれるのが残念だった。

全体⑦

ハイブリッドの場合は、対面とオンラインとで温度差が生まれるのではないかという心配がある。コロナ渦でオンラインでも対応できることから、今後はハイブリッド形式について検討の余地があると考える。

全体⑧

オンライン授業には特に反対というわけではないのですが、今年度は対面の授業が一度もなく、全て自宅で受講しました。個人的な意見ですが、家でずっと引きこもって授業を受けるのは精神的にきつかったので、月に１回でもいいから対面で授業を受ける機会があれば良かった
なと振り返ってみて思います。

全体⑨

今年度の経験からオンライン講義は大変有意義ではありますが、私は対面講義を主として、都合によって教室へ行けないときのみ、Zoom にて受講するスタイルがよいと思いました。

全体⑩

コロナ感染により隔離となり、テストや課題の提出ができず単位が取れないという事態が一番怖い。コロナの流行の有無ではなく、コロナ罹患により隔離が発生するリスクがある間は、オンラインによる受講の選択肢を残してほしい。

全体⑪

コロナが収束しても、オンライン（またはハイブリッド形式）が継続されることを望みます。これまでのように「大学は対面が当たり前」という考え方ではなく、より多様性に沿った形で講義が展開されるべきだと考えます。きちんと講義を受け、学習することが大学本来の目的だと思いますので、それをいつ、どの様に学習するのかという点は、個人の行動に任せる部分が大いにあっても問題ないのではないでしょうか。
19

全体⑫

難しいのは分かるが、出来れば早期にオンライン化するのか、対面に移行するのかアナウンスして欲しい。せっかくキャンパスに近い新居を借りたのに、一人暮らしのための費用がかさむばかりだ。しかも対面再開の可能性があることから、実家に帰ることもできない宙ぶらりんの状態だった。

全体⑬

九大以外の先生が行う授業で、時間割変更などを認識していない先生方が多かったため、計画通りに勉強がしにくい部分があった。その辺りを改善していただきたい。

全体⑭

シラバスを早く更新してほしかった。人によってはいつまでたっても対面で実施することを想定したシラバスのままになっており、履修を組む際に大変困惑した。

全体⑮

教員によってオンライン授業のレベル差が大きいように感じる。教員間でオンライン授業に関する情報共有を図り、レベル差を是正していただきたい。

全体⑯

オンデマンド授業について、授業動画を録画しアップするといった、リアルタイム授業と質がほぼ相違ないものもあれば、資料だけあげて音声データもないような、失礼ですが授業と呼べるのか疑問に思うような授業もありました。学生の自主性を重んじるにしても、先生方によって内容量や授業（資料等の準備含む）の丁寧さにかなり差があるため、ある程度の基準は設けた方が良いのではないかと思います。

全体⑰

顔をみて話をしたいというのは確かに大切だし、Zoom に入っていながらそこにいない（聞いていない）ケースは一定数あると思う。だが、それは自己責任であるし、真剣に聞いている人の通信が阻害されてしまうので、顔出しには賛同できない。通信環境がもっと改善され、いずれの人も顔出しされても問題なく受講できる状況になって、初めて個人情報の話をすればいいと思う。

全体⑱

前期も後期もリアルタイムで顔出しが絶対条件という授業がありましたが、人に見られている意識があると授業内容に集中できない人もいます。私は対面授業時からそうでした(表情や姿勢など)。これは昔からの性格なども関係しますが、勉強は誰にも見られないで１人でする方が集中できるので、顔出しはしたくないです。とても個人的な話で申し訳ないのですが、配慮していただけると助かります。

全体⑲

これからもオンライン授業が続くのなら、PDF 資料に書き込みができるタブレット端末が便利そうで、推奨できそうだと思いました。

20

全体⑳

今年は一度もキャンパスに行くことはなかった。学習方法（実験）など
仕方のない部分があるが、同じ学費を払っているのに理系と文系で学習環境に格差が生じている。

授業運営①

解説なども行われずに、レジュメを掲載するだけの講義がいくつかあった。少しでも良いので、動画等で解説が欲しかった。

授業運営②

オンデマンド授業で非常に時間が長いものがある。それはどうにかしていただきたい。

授業運営③

講師の話と ppt の内容とが一致していなかったり、一方的に話し続けるなど、まるで通信教育を受けているようなものが大半で、意見もあまり活発に出ないものが多かった。講師も大変かとは思うが、活発にする
ための工夫が必要だと思う。

授業運営④

オンライン授業だとレポートでの評価が多くなるが、その場合、期末レ
ポートの締切が集中して困る。平時や中間にレポートや小テストを実施して、期末の比重を下げて欲しい。

授業運営⑤

課題の提出などの情報を、もっと早く周知していただきたいです。

授業運営⑥

レポート提出後に提出フォームが抹消され、正式に受領されたかどうか確かめられない授業もあり、不安であった。オンライン学習における通信上のトラブルは、リアルタイム授業が支障なく受けられるか否かの観点だけでなく、提出物が問題なく送受信されたのか確かめることができるか否かの観点からも支援してほしい。

授業運営⑦

課題の量が多すぎるのと、課題を出した時に確認メールなどを送ってもらいたい。そうでなければ、課題でしか評価されないのに課題の提出の確認ができず、不安である。

授業運営⑧

レポート等をメールで提出した際、返信がないときちんと提出できたかどうか確認できなくて不安なので、Moodle での提出にしてほしい。

授業運営⑨

課題の提出において、Moodle での期日と音声ファイルで伝えられる期
日が異なる事があったので、統一して欲しい。

授業運営⑩

時々、音が聞こえなくなったりする時がどうしてもあるので、困ります。また、必ず PDF で提出しなさいと指示される授業もあるが、パソコンの不具合などで提出できず、携帯のメールで送りたいこともある
ので、違う形でも受け取れるのならば限定しないでいただきたいです。

授業運営⑪

ハイブリッド授業を実施するのであれば、対面受講者もオンライン受講者も全員がヘッドセット経由で対応（マイク・スピーカーとも）の方が、音声トラブルが少なくなると思います。対面を実施している教室でオンライン音声を出力するスピーカーを使うとハウリングのもとになるため、設置すべきでないと思います。
21

授業運営⑫

緊急事態宣言の発令による対面での期末試験中止など、今後も不確定なことが続くと思うので、成績評価など臨機応変な対応ができるようにしてほしいです。また、成績評価の方法を学期末になって、いきなり変更するのはやめてほしいです。

授業運営⑬

オンラインでのテストはカンニングが横行するので、教場での実施に限定して欲しい。

授業運営⑭

リアルタイムでの遠隔授業に関しては、web meeting にフィードバッ
ク要員として院生か何かを、１人は参加させてほしいと思いました。前期の授業で質問が来たら教員に知らせたり、また画面共有できていな
かったら指摘していたりと、何かと助かっていたので。

授業運営⑮

授業後に気軽に先生方に質問できる場が失われたことが不安に思います。自分自身も聞きたいことがある場合もありますが、より知的好奇心の高い周囲の人が先生と対話をして考えたことを聞くのも興味深かったです。そのような対話の場は、オンラインで補えないと思います。

授業運営⑯

オンライン授業では、分からない部分をその時に質問してすぐに自分のものにできないため、特に自分がこれから勉強したいことの基礎となる部分があまり理解できていない気がして不安である。少人数制で質問する機会などを定期的に設けてほしい。

学生生活①

レポートを書く際やテストに向けて勉強する際、図書館が思うように利用することができない。緊急事態宣言が出た中、図書館に行くのもた
めらわれたので、どうやって文献を得たり、勉強をするべきか。レポー
トを満足に書ける状況にあるとは、とても思えない。

学生生活②

図書館の利用が長期間できないでいることはとても残念です。開館していますが、近くに住んでいないためあまり利用できません。電子化をもっと進めていただきたいと思います。

学生生活③

QBS の多くの学生は、伊都キャンパスに行くために九州一の利用客を誇る博多駅を利用し、ぎゅうぎゅう詰めのバスに乗る必要がある。
「土曜の講義は伊都キャンだから対面で大丈夫」って考え方は危険すぎる。

情報提供方法・

オンデマンド授業をする際には、パワーポイントを活用した授業より

通信環境①

も、動画を提供する授業形式が望ましいと考える。というのも、パワーポイントだとスライド資料についてくる音声マークを見やすいように移動させる手間がかかり、スライド資料が多くなりがちで板書をとる
時間と音声再生の時間が合わさって受講時間が長引きがちだが、動画の場合だと音声の聞き戻しや音声速度の変更のおかげで、より効率よく学習することができるからである。

22

情報提供方法・

パワーポイントに音声を埋め込むオンデマンド講義は、即刻廃止して通信環境②頂きたいです。先生方からすればやりやすいのかもしれませんが、一度音声が流れると、どのような操作を行っても音声が中止し、巻き戻されてしまいます。そのため、十分にメモをとることもできません。なので、結局パワポから mp4 形式にエクスポートして一本の動画形式にするという無駄が発生します。何をどう考えても、パワポ音声型のオンデ
マンドファイルはストレスしか溜まりません。

情報提供方法・

オンデマンドの授業の場合、パワポに音声を吹き込んだり、Moodle 上

通信環境③に動画を上げるのは、それぞれダウンロードに非常に時間がかかる、また再生が途中で頻繁に止まるので、変更いただけると大変助かります。

情報提供方法・インターネット環境の不具合で十分に授業が受けられない時のために

通信環境④

オンライン授業を録画、公開してほしいです。

情報提供方法・復習をしたいので、オンデマンド授業の視聴期限をなくして欲しい。

通信環境⑤
情報提供方法・スライドをパソコンの矢印カーソルで指しながら「ここがこうなって通信環境⑥いる」と言われても、タイムラグが生じたり、こちらの画面が滑らかに動かなかったりして、どこのことを言っているのかわからないので、具体的に丁寧に説明してほしい。また、アップロードしてある資料を更新することがあれば、それらをきちんとアナウンスしなければ、更新以前にダウンロードした人が困る。

情報提供方法・最初の授業でレポートの提示を Moodle 上で授業の欄とは別に設ける

通信環境⑦と告知されていた授業は別だが、普段はそれぞれの授業の欄のみにレ
ポートを提示するのに、突然別の欄にレポートを提示されると気づかない場合があるのでやめてほしいです。実際にそのせいで、レポートを１つ提出し損ねました。

情報提供方法・報告の際の資料はチャットで共有してもらうと、質疑の際に助かると

通信環境⑧

思います。

情報提供方法・対面式の授業がある曜日に、Zoom で実施されている授業を中央図書館

通信環境⑨で聴講していますが、接続が不安定なのが気になりました。

Moodle①

リアルタイムの講義の場合に Moodle で出欠をとると、ログインしているだけで Zoom に参加していなくても出席扱いとなっているのは、不公平ではないかと感じた。

23

Moodle②

出席率の表示が異常なため、正確に把握されているのか不安になる。正しく表示されるように修正するか、表示を停止するかして欲しい。また、やむを得ず 15 分程度遅刻した場合、出席とカウントされているかどうかが不明だし、教員が正しくカウントしているかも不明である。異議申立ての機会を設けるためにも、出席状況を自分で確認できるようにして欲しい。

Moodle③

Moodle の出席システムのせいで何度か授業に出ているにも関わらず、欠席となっていることがあった。その原因は、Zoom には授業開始前に入っておく必要があるにもかかわらず、ムードルの出欠システムは授業開始後にアクセスしなければ、出席したことにならないからです。
Moodle の出席システムを使わないか、授業開始前でも出席になるようにしてほしい。

Moodle④

オンライン授業だと、授業課題がそもそも膨大なので、提出締め切りで混乱しがちです。自分は Moodle の課題タイムラインで課題の提出締
め切りを把握していましたが、たまにそのタイムラインに乗らないよ
うな形式で課題を出してくる先生(アンケート形式など)や、なぜか課
題提出時間を実際の課題提出時間に合わせない先生(締め切り日が 1 年
後の同じ日付になっているので、タイムラインに乗らない)もおられる
ので、課題の締め切りをきちんと把握するのが大変でした。先生方がこの機能をご存知かは分かりませんが、先生方においてもきちんと情報共有し、できるだけそちらで課題の出し方・形式などを統一して学生側が一括して管理できるようにして欲しいです。

Zoom①

Zoom でのリアルタイム授業において、こちらの通信環境の影響だとは思うが、音声が乱れて、途切れ途切れにしか音声が聞こえないという状
況が数回程度生じて困った。

Zoom②

前期の講義では Zoom を上手く使えない先生がおり、とてもストレスがあった。機械が不得手な先生もいることは理解できるが、大学側の指導があったのか疑問です。そのくらい酷いレベルでした。後期の講義に関しては特にありません。

24