KA 教育 3D／情報交換会 DIGESTREPORT2008.2.16

ＫＡ教育３Ｄ主催『第６回情報交換会』開催レポート
ダイジェスト版

自由ヶ丘学園高等学校の実践報告と分科会での活発な意見交換を実施

分科会では各学校における教育プログラムの実施状況について様々な意見交換が行われた。

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第６回目となる今回の情報交換会

第 1 部の研究会では、「自由ヶ丘学園高等学校における教育プログラムの実践」と題し、同校の総合学習科主任の笠間陽弘先生より講演が行われた。講演ではプロジェクターを使用し、パワーポイントによる解説をしながら同校における取り組みを詳細にわたり紹介した。
同校における取り組みの特徴は、「ひとつの教科として考えられている」「チームティーチングによる指導」「３年間を通しての授業計画」である。こうした学校全体での取り組みがその内容の効果を更に高める働きをしていることが学べ、参加者も非常に参考になった講演であったと思う。
また、その後は情報交換会では初めての試みとなる分科会を実施。「各学校における教育プログラムの活用状況」と題し、中高一貫校と高等学校のグループに分かれて、それぞれの状況の意見交換が行われた。他校の取り組みなどが聞けるため、参考になる充実した情報交換会となったといえるだろう。
終了後の第２部の懇親会は非常に和やかな雰囲気の中、親睦を深めあうことができ、全体として大成功の感が強い今回の情報交換会となった。

今回もまた、多くの参加者が訪れた

2008 年２月 16 日（土）、東京都千代田区九段にある
アルカディア市ヶ谷（私学会館）にて、第６回目となる
ＫＡ教育３Ｄ主催「情報交換会」が開催された。各校から多くの教員が参加する中、３Ｄ教育プログラムの導入を検討中の学校からの参加もあり、同プログラムへの必要性の高まりを感じさせる今回の情報交換会となった。

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ＫＡ教育３Ｄ会長挨拶 片倉 敦 順天中学高等学校教頭先生
コミュニケーション能力、価値観、道徳など幅が広い３Ｄ教育プログラム
この３Ｄ教育プログラムは本校では、エゴグラムによるグループコミュニケーションと呼んでいますが、これは非常に幅が広い方向性を持っているものだと思います。
本校での導入動機は、生徒にコミュニケーション能力を身につけてほしいということがありました。また、自己啓発による進路指導の視点もありまして、自分の価値観だけでなく、周りの人の価値観を認め、お互いに価値観を認め合うことで自分のアイデンティティを求めていくというものです。
こうした目的のもと導入したわけですが、最近では中学生において、道徳的な観点からこの３Ｄ教育プログラムを活用して効果を高めているという状況があります。そもそも道徳というのは親や教師が「ああしたほうがいい」「こうしなければいけない」と言ってきた感がしますが、実際はそれではなかなか生徒は聞き入れません。
ですが、それよりも友人だったらどうするのかを知ることのほうが効果が高いと思います。例えば、いじめの問題についても、友人はこの時どうするのかとの意見について、共感できる部分があると人は変わっていけるんです。
そうした意味で、この３Ｄ教育プログラムは、自分の気づきの中における道徳教材という位置づけができると思います。
その点で、この教材は突出しているのではないかと思いますので、今後ともこ
うした教材の研究を続けて参りたいと思います。
また、今回は自由ヶ丘学園の笠間先生に講師をしていただきますが、自由ヶ丘学園さんでは総合的な学習として取り組まれています。こうした総合的な学習としても幅が広いのが３Ｄ教育プログラムの特徴だと思います。
私も今日の自由ヶ丘学園の取り組みについての発表を期待して来ましたのでこの後の発表を楽しみにしています。
いずれにしても実践が何よりです。実践を通して学ぶことでより良い使い方ができるものと思います。
ぜひ他校の先生方もこうした発表の場を持っていっていただければと思います。本日はありがとうございました。
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実践報告

REPORT2008.2.16

自由ヶ丘学園高等学校 総合学習科主任 笠間陽弘先生『自由ヶ丘学園高等学校における教育プログラムの実践』（内容要旨）◆総合的な学習の時間として全学年で導入
豊かな人間性と生きる力・学ぶ力を身につける
自由ヶ丘学園では総合的な学習の時間で３Ｄ教育プログラムを活用している。平成 15 年
度の立ち上げ時は１学年のみで、目標を自己理解・他者理解におき、自分を多方面から見つめることの出来る教材を多く取り扱うというものであった。その後、平成 17 年度に全学年に導入し、総合的な学習の時間のカリキュラムが確立された。
同校での総合学習の特徴は、全学年時間割内に週一時間組み込まれていることや担当教員が決まっているなど「ひとつの教科として考えられている」ことがあげられる。また、「チームティーチング（Ｔ.Ｔ）による指導」を行い、グループワークという授業形態においては効果をあげているという。
さらに「３年間通しての授業計画」が組まれ、同校独自のプログラムと３Ｄ教育プログラムを併用している取り組みも同校の特徴であると笠間先生は語る。
総合学習のねらいは、自己のあり方・生き方について考えられるようにすること、グループコミュニケーションを通じて、豊かな人間性と生きる力・学ぶ力を身につけることと現代の社会において求められる資質を身につけることを目的として取り組んでいる。
こうした特徴を持ちながら行われる総合学
習のもと、１学年では自己理解・自己発見・他社との共存を、２学年ではグループ学習、３学年では個人研究という形で各学年ごとの取り組み方にも違いを持たせ、３年間での段階的な進め方を行っているという。
3KA 教育 3D／情報交換会 DIGESTREPORT2008.2.16◆３Ｄ教育プログラムに独自の取り組みを付加
教育現場の知恵が更なる効果の向上につながる
また、オリジナルビデオ教材を作成し、新入生に向けて放映を行ったり、総合ファイル毎時間の課題を必ずファイリングする総合ファイルの活用など、独自の取り組みを付加することで更なる効果を高めることを狙いとしている。
この総合的な学習の時間では、授業評価も行っている。毎時間カードを回収し、担当教員が授業評価を記入。欠課やＤ評価がある場合には補修を実施し生徒へのフォロー体制も組んでいる。
同校ではマイチャレンジを毎日ではなく、一週間ごとに確認している。廊下の掲示板で生徒へ呼びかけ、授業の最初には継続性の大切さを生徒に伝え、常々確認をしている。
今後の課題として、「教科として扱うため、授業担当者の負担が多い」ことや「先生方の総合学習に対する理解不足」、「担任との連携」など、どの学校にも共通する課題を提示し、今後の課題への意気込みが語られ、十分な内容の発表を終えた。
３Ｄ教育プログラムをどのように活用するか。それは学校、クラスや学年、生徒一人ひとりによって変わってくるだろう。一律には実施できない状況もある。だからこそ、自由ヶ丘学園における取り組みのような教育の現場での知恵が重要度を増すといえるだろう。

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分科会「各学校における教育プログラムの活用状況」
実践報告の後に実施された分科会。今回初の試みとなる分科会では、中高一貫校のグループと高等学校のグループとの２つのグループに別れ、それぞれの特徴を織り交ぜながら活発な意見交換が行われた。
『各学校における教育プログラムの活用状況』①中高一貫校
片倉敦 先生（順天中学高等学校）

樋口元 先生（京華中学高等学校進学指導主任）②高等学校
石井公一先生（立正中学高等学校教務部長）

高野淳一先生（東京学園高等学校進路指導部長）

懇親会

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出来る・大丈夫・大成功
ＫＡ教育３Ｄ研究会
２００8．２.16 ＫＡ教育３Ｄ第６回情報交換会

株式会社ＫＡ教育〒１７３－００１２
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