駒場学園高等学校 2012.6.23
授業参観（グループ・コミュニケーション学習） REPORT

駒場学園高等学校『グループ・コミュニケーション学習』レポート

グループ・コミュニケーション学習
会場：駒場学園高等学校
開 催 ：2 012 年 6 月 23 日（ 土 ）10:40 〜
終了後、進路指導部長インタビュー

駒 場 学 園 高 等 学 校 （私立・全日制・共学）
住-1-所〒155-0032 世田谷区代沢1 丁目23 番8 号

電話番号03-3413-5561

Web

http://www.komabagakuen.ac.jp/

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授業参観（グループ・コミュニケーション学習） REPORT

駒場学園高等学校
生徒一人ひとりの個性を伸ばし、学識を高め、克己心を養う教育姿勢の駒場学園高等学校！
駒場学園高等学校は 1947 年に『日本装蹄学校』として創立されました（1956 年に現在の駒場学園高等学校に改称）。
「四海に通じる人間形成の確立」という教育目標を掲げ、多様化する価値観の中でも変わらぬ真理を求めると共に、国際社会に通用する資質の育成に力を注ぎ、物事の本質をしっかりと見極め、切磋琢磨する中で自分の道を切り拓いていく人間を育むことを教育の基本に掲げている学校です。

当日は学校全体の授業参観日で、父兄の方々も多数来校されている中、1 年 1 組〜 9 組において 総合的な学習の時間 という教科の中でグループ・コミュニケーション学習が行われました。

教材名：『私の親離れ度』（全クラス共通）〜授業の流れ〜
先生による導入▼「親離れチェックシート」へ各自が記入▼「私の親離れ目標」へ各自が記入▼
グループ討論▼各グループの代表者による発表▼「ふりかえりシート」へ各自が記入▼
先生によるまとめ
校内の雰囲気がとても良く、全クラスを一通り見学させていただきました。各クラス共通の教材を使用した授業だったのですが、展開のさせ方、内容、また時間配分に至るまで各クラス担任独自の個性が表れており、その内容に生徒達も楽しみながら授業に参加している様子でした。普段からのクラス全体のまとまりや先生と生徒の信頼感を伺わせる授業内容でした。

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授業参観（グループ・コミュニケーション学習） REPORTInterview
授業の後、進路指導部長の鴇田克彦先生に『グループ・コミュニーケション学習』に関するお話を伺いました。
◎ 3D 教育プログラム導入の経緯
学力向上の為の学校改革の一貫として導入しました。このシステムであれば教員の意識改革に有効なのではないかと思いました。というのも、教員の中には生徒の限界というものを教員側で勝手に設定してしまっており、チャレンジさせるというよりもレールを敷き進路を設定させるような動きがあったのが事実です。結果として進路実績は上がらずといった状況でしたので、教員の意識を変えていくツールとして良いのではないかと思い導入しました。導入後 3 年程経った頃に『総合学習』がカリキュラムの中に組み込まれるようになり、『総合学習』の柱の一つとして実施するようになりました。

◎実施の頻度『総合学習』のカリキュラムが年間 27、28 回あるうちの『グループ・コミュニケーション学習』という名のこのプログラムを使用した学習が 7、8 回といった感じです。

◎グループ・コミュニケーション学習の現状
教員が準備をしっかりやっていれば、生徒は非常に乗ってくれます。面白い授業展開が出来ていると思います。
以前に何度か他校さんのグループコミュニケーション授業を見学させていただいたのですが、やはり乗らせ上手な先生のクラスでは生徒さんも楽しそうに参加されていました。しかし逆に通常の授業スタイルのような風景になっていたクラスもあったりと同じ教材でもやはり先生によって全然違うのだなと思いまいた。

そういった意味でも「教員を試す」「教員の意識改革」といったものに利用出来ると思いました。
結果から言うと、そうやって意識を変えていくことが出来た先生と、それが出来なかった先生がいるのは事実です。
ただ、導入して約 10 年にもなりますので、新しい若い先生方もどんどん担任として現場に出ていくようになっていて、そういう人たちは最初から自分のスタイルを持っている訳では無いので非常に上手くやれています。全体としては上手くやれている先生が増えました。学内での認知度も高まってきていますし、内容も少しづつ上がってきていると思います。一部、非協力的な先生がいるのも事実ですが全体としては良い方向に行っていると思います。

◎生徒の反応教材によってまちまちですが、先生方の事前準備によっても大きく左右されます。それは教材のテーマというより教員側がどう持っていくか。綿密に準備をした時は、どのクラスにおいても盛り上がります。

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授業参観（グループ・コミュニケーション学習） REPORT

先生方のテクニック次第ということでしょうか ?
そうですね。本日の 1 年生のテーマはここ数年、毎年行っているテーマでして、先生方ももう慣れているので、逆に言えば「テーマ」としての研究をあまりしていないと思うんですね、慣れているので。ですから、個人的技量というか通常の生徒とのコミュニケーションを持っている先生は上手くやれるのです。今日はそういう授業だったのではないかなと思います。

◎教材の内容について自分自身の担任としての経験から言うと、どのような内容の教材でもちゃんと準備さえしていればコミュニケーションは成り立つものなので、教材の善し悪しはあまり関係ないと思います。ただ、それに生徒が興味を持てるかどうか ? そういった意味では新しい話題（今時の話題）の方がついてきやすいです。やはり古い教材は飽きられていくんですね。例えば、『長友佑都（サッカー選手）』の新しい教材があるのですが、今までは『イチロー（野球選手）』の教材だったのです。ところがイチローはメジャーに渡って 10 数年あれだけの活躍をし、既に“もの凄い人”になってしまっていて、子どもたちとの距離が近くないんですね。生徒からすると「だってイチローでしょ」という感じで、その人の努力や思いを見るのでは無く、「イチローだから当然でしょ ?」という感じになってしまうんです。ですので、常に新しい題材や時事ネタを題材として提供していく必要があると思います。

◎今後の課題について
やはりコミュニケーションが苦手な子どもはどうしてもいます。そういった子どもたちに無理強いをしたところでなかなか難しいんです。年間7、8 回もやっていますので、何も出来ない子に対してまずは、「自分の意見を書いてみよう」みたいにハードルを下げた形でスモールステップを提示してあげて指導してあげれば良いのかなと考えてます。ただし、教員側がそれを焦ってしまうと上手くいかなくなってしまうんですね。例えばグループでテーブルを付けてても、一人だけポツンと会話の中に入らない子どもに対して、促すのは良いのですが本人がその気にならないとグループには入っていけないですから。そういった部分は簡単にはいかないし時間がかかります。教員側も気長に待ってあげる必要もあるのかなと思います。
学校的に組織として『グループ・コミュニケーション学習』というものを掲げている中で、やらない教員がいては困ります。そういう教員にはやるようにと注意、指導はしています。ただ、経験を重ねていくなかで先生方もブラッシュアップされていくので、レベルは徐々に上がっていってると思います。導入初期の時代はみんなが手探りでしたので。現在は担任を持たない先生が他の色々な授業を見て技術をどんどん吸収をしていってる時期なので、あともう少し5 年〜10 年もすればプログラムとして学校の中にしっかり定着出来るのではと思っています。

◎最後にひとこと常々思っていることなんですが、『教育の現場って一体何なんだろうか』ということ。私が育てている生徒たちがやがては私たちの社会を創っていってくれます。そういう中心的な役割を担う『社会に貢献出来る人間になって欲しい』と願っています。コミュニケーション能力というのはまさに人との関わりであり、そういった力を育てていく上でこの 3D プログラムはうってつけだと思っています。あとはそれをどのように利用し活用していくか。
教員や生徒がそれをしっかりと受け止めれば、自ずと“良い訓練の場”になるのではないかと思います。
本日はどうもありがとうございました。

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授業参観（グループ・コミュニケーション学習） REPORT-5-

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出来る・大丈夫・大成功

3D教育研究会
2012. 6.23

授業参観 in 駒場学園高等学校

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