令和５年度
学 校 教 育 目 標
目指す生徒像

学校評価総括表

十津川村立十津川中学校

ふるさと十津川を愛し、ふるさとでの学びを活かして、新しい時代を築く、心豊かな生徒の育成
自主－自ら進んで学び、考えて行動できる生徒(確かな学力)

令和４年度の成果と課題

協働－勤労と責任を重んじ、礼儀正しく協力できる生徒(豊かな人間性)

本 年 度 の 重 点 目 標具

適切な感染症対策を心掛 ・基礎、基本の定着と、学びに向かう力を育成する。
け、生徒の安心・安全な行
事運営に努めた。又、タブ ・生徒の、主体的な活動を重視し、積極的に行動できる生徒を育成する。
レット端末の有効活用、生 ・郷土を愛し、未来を担う生徒を育成する。
徒会活動の活性化等に注力し、学校教育を充実させ ・自己の将来に対する目的意識を育成する。
た。キャリア教育を学習意
・心のふれあいを大切にし、人権意識の向上を目指す。
欲の向上に繋げるとともに、特別支援・通級指導の ・生徒が、心身ともに健康な学校生活を送れるようにする。
全校体制化をより一層推進
・保護者や地域、村内各校所、関係諸機関との連携をより深める。
する。

評価項目

体

具体的方策

国 語

小テストを実施し、こまめに復習する機会を設ける。

評価指標

策

地域の教育資源を活かした学習を通し、地域課題を我が事として捉える力を育てる。
勤労の尊さを理解させるとともに、自らの力で進路を選択していく生徒を育成する。
道徳の時間を中心として、全教育活動を通して人権意識を高め、人権を尊重する実践力をもたせる。
食に関する教育の充実を図るとともに、生徒が「健康」について意識を高めることをめざす。
家庭や地域社会との関わりを多くもち、教育活動に必要な人材や資源を外部から集め活用する。

年度末(２月)
自己評価結果進捗状況

B

週初めの授業で漢字テストを実施し、少ない範囲を小まめに学習できるよう取り組んでいる。また、夏休み後には、課題テストを行いこれまでの学習を振り返る機会を設けた。

社 会

地図・地名・年表等の基礎的な内容を 基礎的な知識の理解と応用を通じ小テスト等を通じて定着させる。
て、学習に対する意欲を育てる。

B

基礎的知識の定着に個人差がある。小テストを実施するだけでな
く、再テストなど復習の機会を、他
教科と時間を兼ね合いながら実施できるようにしていく。

B

数 学

生徒一人一人に応じて説明しやす
自分の考えを説明する活動を通じて、い方法を考え、自らの考えを説明
数学の説明することに対する苦手意
し調整できる授業を研究・推進す識を少しでも軽減させる。
る。

Bタブレットを用いた授業ごとの確認シートで授業内の理解度を可視化することで状況把握を行っている。さらなる理解を深めるため説明する問題を取り入れている。

B

理 科

ワークと理科ノートを活用することで、
自然の事象や現象について、理科
重要語句の定着を図る。授業の中で、の知識を活用して文章で論理的に理科に関する日常の不思議、規則性説明する。
を考えることで、思考力を高める。

B

授業中に理科ノート、次の時間の最初にワークを実施することで、重要語句の定着を図ることができた。身近な自然現象に関係した文章テストを実施することで、重要語句の活用に取り組んでいる。

音 楽

積極的かつ楽しんで音楽活動に取り ICT機器の活用、綿密な授業計画、効果的な実技指導の研究、鑑賞におけ組み、音楽文化に親しむ態度を養う。 る教材研究に努める。

B

1学期末に実施した音楽の授業アンケートでは、全学年を通して進んで音楽の授業を受けている様子が見られた。特に歌唱と器楽の授業に関しては高い満足度が見られた。鑑賞の授業においても積極的に授業に参加できる工夫を図っていき
たい。

美 術

各自が造形的なよさや美しさ、表できる限り多くの作品例や視覚的資料
現の意図と工夫、美術の働きなどを提示し、それらから感じ取れる美やについて考え、表現方法を創意工
創意工夫を自分の表現に活用する。
夫し、創造的に表すことができる。

B

どの学年も各課題において実際に実習に取りかかる前に自分の作品制作について十分検討できるようにしている。

技 術

基本的な技術の知識を学習した上で、 人間の営みの中で発展してきた技
その知識を活用することのできる実習 術について理解し、自分自身の生を提供して知識の定着と達成感を味 活をより良くしようとする態度を身わい意欲を高める。
につける。

家 庭

各分野において可能な限りの実習を実施し、技能を定着させる。

学習指導

（Ａ～Ｄ）

成果と課題（評価結果の分析）

改善方策等

文法、漢字等の小テストを複数回実施し、ワークやドリルをテスト前にためることなく 提出物が出ない生徒に対して個別の声か進めることができた。定期テストに向けて計 けを行う。また、懇談等で学習の様子を保画的に学習を進め小まめに振り返りをする 護者と共有し、学校・家庭が協力して見ことができ、誰がどのくらいのペースで学習 守っていく。
を進めているのか把握することができた。

B

学校関係者評価（結果・分析）及び改善方策
・小テスト、ワーク、ドリル等を繰り返し実施し、個別に学習成果や定着度を把握することは大切である。

・社会科は基礎的な用語が多学級担任や他教科と連携することに
よって課題ワークの提出率が改善、 課題提出を習慣化するため、生徒への働 い。記憶からの理解定着を
きかけを、よりこまめに行っていく。さらに 図っていることが分かる。
単元ごとの小テストと併用することに 自主的に取り組めるようにすることによっ
よって反復学習を進められたが、結果 て、結果へつなげられるようにする。
としては成績への反映は小規模。
・説明と演習で、各生徒の理解
各学年の生徒の様子などから、説明をする場面については適宜変更している。生徒一人一人が 記述形式の問題について、説明しやすい 度や進捗状況に応じた指導が説明しやすい方法や環境を作れるように選択肢 問題や説明してみたいと思える問題から取 見られる。
を与えながら行うことができた。ただ、記述形式で り組むことや、記述の仕方など丁寧に指導の問題に対する苦手意識の克服、文章に表現す にあたっていく。
る力が不足している。

・学習前後のロイロノート（学習支援・プログラム・システムアプリ）等の活用による、自然現象の論理的な説明は教科の特質上重要である。

B

問題集や理科ノートでの用語確認、スタディサプ
リの学習テストを活用して、重要語句の定着を図 ICTを活用した重要語句の復習だけでなることができた。各章の学習前や学習後にロイロ
く、読解力向上の観点から、読む、書く、聞ノートやClassroomを活用して、文章表現の問題を出題することで、自然現象を理科の語句を使っ く、説明するを意識した指導を計画する。
て論理的に説明する機会を確保した。

A

合唱祭において、全校合唱を実施し、各生徒が音楽活動を楽しみながら主体的・協働的に歌唱の学習活動に取り組むことができた。また、鑑賞領域においては研究授業を実施し、十津川の盆踊りに用いられる音楽の特徴とその背景となる文化と歴史との関わりを理解することができた。

今年度は表現領域において歌唱、鑑賞領
域の指導の充実を図ることができた。新た 楽器にギター演習を取り入れに器楽の指導力を向上させるにあたり、従 ることは新しい観点である。
来のリコーダーの指導に留まらず、ギターや箏の指導についても研究を重ねていく。

課題制作前にWeb等を活用して十分に表現方法や工夫するところを自分自身の力で検討することによってより深みのある表
現が出来るようになってきた。

制作前の検討する時間を取り過ぎてしまう と云われる本阿弥光悦の作品
生徒がおり、実際の制作する時間が足りな 等も紹介し、西洋美術に伍したくなる場合があり、スケージュールマネジメ 日本芸術のすごさを知らせてントも各自行うことができるようにする。

B
B

・郷土の音楽に親しむ指導や・日本のレオナルド・ダ・ビンチ

B

日常生活に活用できる実習内容や生徒の今後とも、日常生活との関わりやテクノロ
興味関心が強い内容を選択することによ
ジーの発達、生徒の興味関心等を取り入り、より興味を持って学習に取り組むことがれた授業内容を吟味していく。
できた。

B

家族・家庭生活分野では、保育実習を実施し、幼児の発 授業においてのさまざまな学びを家族・家庭生活や地域達と生活、幼児の遊びの意義について基礎的な理解を図 における生活の中から課題をもって考えることはできたることができた。衣食住の生活では、食事の役割、衣服と が、解決する力まで伸ばすことができなかった。今後たく社会生活との関わりを理解し、家族・家庭や地域における さんの実践や体験活動を通して課題を解決する力を伸ば生活の中から課題をもって考えることができた。
していきたい。

B

各学年、技術についての知識を学習した
後、実習を行い内容を深めることができている。

B

衣生活、食生活ともに１度は実習することができた。家族・家庭生活分野においても、１１月に保育実習を消費生活は消費生
活センターへ問い合わせてオンライン授業
を３学期に予定している。

保健体育

サーキットトレーニングを実施し、体力の向上を図る。生徒の運動能力に応 自分自身の能力に応じた運動へ
じた試行錯誤の場を設定し、運動の技 の取り組み方を身につけ、基礎的能や課題解決のための思考力を高め な技能を身につけている。
る。

B

毎時間のサーキットトレーニングにより、継続的に体力の向上に取り組んでいる。学習
カードによる振り返りを活用し、自分の課題や達成度に応じた取り組みができるような、場や課題の設定を行っている。

B

英 語

できる限りわかりやすい授業展開を心 間違うことを恐れず、積極的に英がけ、生徒の苦手意識を軽減させる。 語を使う態度を養う。

B

プリント教材の作成を工夫している。主に英語を「書く」という点に重点を置き、積極的に英語を使う機会を増やすことができている。

B

衣生活・住生活・食生活を自身の問題として考え、家庭で実践する態度を養う。

方

生徒会活動が、より自発的・自治的な活動になるよう、全教員で支援する。

自己評価
（Ａ～Ｄ）

学習を習慣化し、日々の学習を積み重ねていく態度を養う。

的Ｂ

生徒の実態を把握し、個に応じた指導の充実を図る。

中間期(９月)

具体的目標
評価小項目

総合評価
（Ａ～Ｄ）

剛健－自他の生命を尊重し、明るく元気でたくましく心身を鍛える生徒(健やかな体)いただきたい。

・大人になってＤＩＹでの物作りが増えている。その楽しさの基
礎実習をお願いしたい。

・保育実習で乳幼児の様子や保育所内での工夫を見たことは重要。育児は男女共通の課題であり義務である。

新体力テストやマラソン大会の結果から、
・サーキットトレーニングが前年
授業での取組をもとに、自分の体力に合わ
昨年度よりも学校全体として生徒の体力が度比で体力向上につながってせた運動計画の作成や、学級の実態に向上傾向にある。サーキットトレーニング等
合ったウォーミングアップの選択など、生徒 いるなら、更なる継続と工夫をの基礎的な運動の継続と、個々の生徒のが主体的に考えて実践できる機会を増や 期待する。
段階に応じた課題の設定が成果に結びつしていきたい。
いている。
プリント教材では、ALTと連携し、ネイティブ・英会話の習得は理想であるの発音を聞き、聞き取った内容を書き取る ALTと連携し、休み時間や昼食時など、生 が、容易ではない。「書く」といという工夫をすることで、英語を書く機会や 徒とALTが話すことのできる機会を設ける う作業を重点課題としたことは使う機会を増やすことができた。しかし、授 ために、会話をできるような教材を作成し、 評価できる。
業以外で英語を話している生徒が少なく感 実施することを試みる。
じている。

総合的な学習の時間を通して、十津川村 生徒が主体的に、計画、活動、振研究研修

生徒の主体的な学の自然、歴史、文化を主体的に学ぶ。ふびを育てる授業のるさとでの学びを基盤に、村内・村外で新創造

しい取組を実践する。

生徒指導

積極的な生徒指導の推進

り返り、改善を図り、新しい取組を生み出すことができている。

いじめアンケートをもとに、早期発
安全で安心できる学校を目指し、登下見、未然防止に努める。定期的に校の立哨や指導、こころといじめのア
生徒指導部会を設け、職員全員でンケートを実施する。
情報共有し指導にあたる。

B

１年生の総合的な学習では、十津川村の文化を中心に学習している。地域の方と協働して生徒の教育に関わることで、村の文化を大切にする気持ちを育むことができている。

B

アンケートの実施後には各担任が二者懇談を行い、1人1人と話す機会を設けた。気になる生徒については、SCとのスクリーニ
ング会議や生徒指導部会を実施し、職員全員で情報共有を行った。

B

年間行事に合わせた委員会の時間を確保することで、委員会を中心にした行事の運営を実施することができている。

B

スクールカウンセラー来校日を事前に職員
朝礼やお便りで教員・生徒・保護者に知らせ、情報共有や相談の実施につなげている。９月末時点でスクールカウンセラーとの相談は生徒３回、保護者２回であった。

B

悪天候のため第１回の進路説明会を実施することができなかった。第２回の進路説
明会を１１月に予定している。進路通信、進路掲示板、パンフレットの置き場を３年生教室前に設け、手に取りやすい環境を整えている。

B

昨年度に引き続き合同道徳を行い、学年を越えて互いの考えを交流している。複数の教員で問い返しを考え、ねらいに迫る授業を展開するように工夫している。

行事ごとに、生徒一人一人が目標を望ましい集団活動 すべての生徒が主体的に学校生活を設定したり、各行事で生徒会執行部
特別活動等 を通し、自己を生か 送るため、生徒会執行部を中心に新以外に実行委員を募集するなどしてす能力の育成たな活動に取り組んでいく。

生徒全員での活動にしていく。

教員で連携し、未然防止、早期発見、早期教育相談

自尊感情の（自己肯定感）の育成

生徒の自己否定的な意見や小さな変 対応、支援につなげる。スクールカウンセ
化を見逃さず、生徒の不安や悩みに ラーやスクールソーシャルワーカーとも積極的に連携し、支援についての助言・指導
寄り添い、聞く体制の充実を図る。
を得る。

進路実現を見据え
キャリア教育たキャリア教育の
・進路指導
充実

道徳教育

人権教育

道徳教育の充実

生命の尊重と人権意識の高揚を目指した確かな人権教育の推進

生徒が主体的に進路選択できるよう 生徒が、自分なりの将来像を実現に、さまざまな進路の情報や体験活動 するために、学校生活や学習活動を提供する。
に前向きに取り組んでいる。
各学年の道徳や合同道徳で、考え議 学年の枠を超え、自分の考えを出論する授業を行い、多面的・多角的に し、相手の意見も聞く姿勢をもって考える力を養う。
取り組んでいる。
人権講話や道徳を軸とし、日常生活の 自らの成功体験ができるような活動
や、日々の生活の中で適切な声かけ中での成功体験を積み重ねることで、 や行動が見られた場合は積極的に褒
自己肯定感を養う。
める。

みんなで関わる特 人権教育や道徳教育、各学習活動を通して特
生徒間や教師間でそれぞれ偏りのない特別支援教育の推進 別支援教育について正しく理解できる学習を行
特別支援教育別支援教育についての知識を共有する。
とインクルーシブル う。専門機関などとの連携を図り、特性や障害専門機関と密に連携を行う。
教育の充実に応じた指導計画の作成や適切な指導を行う。

安全教育

保健安全・防災安全教育の充実

生徒が自己管理能力を身につけ、健康に 教員で連携し、生徒の日常の様子を把握生活ができるよう啓発・指導をする。また、 し、様子を見るとともに適切に対応する。気
日常の健康観察により、生徒の健康状態 になる様子の生徒がいた際には、教員で情報共有し、共通理解を図る。
を把握し、健康の保持増進に努める。

・ふるさとの文化や歴史を実体験させて、ふるさと愛や誇りを抱かせる指導は評価できる。
地域を良くしようとする姿勢が
見られる。

B

総合的な学習の時間を通して、PDCAサイクルの学習を実施した。行事の内容を生徒に委ね、考えさせるこ 学習指導要領に定められた目標を踏まえとで、生徒自身が自分の学習を主体的に振り返り、改 て、３年間を見通した総合的な学習の年間
善する機会となった。また、ふるさとの文化や歴史を 計画を作成することで、学校のカリキュラ
実際に体験することで、ふるさとへの愛着や誇りをも ムマネジメントを充実させる。
ち、自己認識を育むことができた。

B

アンケートの実施や二者懇談、教員同士の アンケートや二者懇談の実施は今後も継 ・スクールカウンセラーやスクール
情報共有を行い、生徒指導上の問題を未 続し、ＳＣやＳＳＷとの連携を図りながら、 ソーシャルワーカーと連携をとりな
然防止、早期発見・早期対応するための取 全教員で生徒と関わり見守っていく必要が がら学校全体で生徒を見守ってい組を行うことができた。SCやSSWと連携を ある。関係機関との連携を強化し、外部講 ることがよくわかる。登校時に元気図り、学校全体で生徒と関わり様子を見守 師による講演や出前授業も積極的に取り よく挨拶できている。
ることができた。
入れていきたい。

B

年間を通して委員会の時間を確保することで、計 生徒会主体の行事運営を進めることで、生 ・委員会活動の充実が生徒の画的な委員会活動を実施することができた。委員 徒の主体性を引きだし、責任ある学校自治 自主性や責任ある活動につな会の生徒が中心に学校行事を運営することで、を進める。異年齢による集団活動の機会 がっていることは評価できる。
生徒の自主性を伸ばし、自治的な活動にすることができた。また、学校生活をよりよくするために、 を増やすことで、よりよい人間関係の構築
各委員会が常時活動を充実させることができた。 を目指す。

B

いのちと生活のアンケート後にスクリーニング会 カウンセリング体験で何を話せば良いか分から議を実施し、生徒理解を深めることができた。ＳＣ ないという生徒がいたため、話したいことや自分の来校日に合わせて、生徒への授業や職員研修 が困っていることを明確にできるようにするためを計画的に実施することができた。また、ＳＣが保 にも、事前にアンケートを実施する。
護者とも話す機会を設けることができ、情報共有 年度の前半に生徒がSCと関わることのできる活や相談を積極的に行うことができた。
動を実施し、ＳＣとの関係づくりを促進する。

Ｂ

２年生では、職場体験学習を実施し勤労に へき地ということもあり、まだまだどのような高校ついて学ぶことができた。また、進路掲示 があり、どのような選択肢があるのかを生徒がイ る事業所にまずは感謝する。
板やパンフレットを通して、オープンスクー メージできていないところがある。早い時期から 生徒は地域でも見守り育てら
ルなどに前向きに参加できるような環境を いろんな学校の体験に参加し、目標や夢をもつこ れる。
とができるよう環境を作っていきたい。
整えることができた。

A

複数の教員が関わり、合同道徳を行うことができた。さらに学年道徳では、各学年、打合せの時間を確保しながら、 うため、しっかりとしたねらいや意図を持っ発問について話し合い、各教材のねらいに迫る授業づくり て選択することが必要である。また、内容を意識してできていた。
項目を確認し、学年道徳とのバランスを考２年間の研修の集大成となる研究大会が実施できた。

B

・「持続可能な開発目標」は、世界人権講話ではＳＤＧｓの観点を踏まえた内人権講話の回数を減らしているので、より的な潮流であり課題である。若い容を講話していただき、自己の振り返りの自分事として考えらる内容であったり、発世代はことに敏感に反応して実践内容について、自分事として考えられるよう問をしていただけるよう共通認識をもってしてほしい。講話は意義があったとになってきている。ただ、人権作文について
取り組み、人権講話の内容から考えたこと思う。
は内容が自分のこととして綴れていない生を綴れるように指導していく。
徒が見受けられる。

B

・特別支援生徒の生活態度や学習
活動の成長は、担当教員のみなら
定期的に特別支援委員会を開きその内容
今後、ますます増加することが予想されるず、保護者や学校職員全体で意思を職員会議等で共有することができ、全教
特別支援教育対象生徒を受け入れる体制疎通を図り、実践していると評価で員で特別支援教育に関わる体制がより強くづくりを強化する。
きる。
整った。

・「災害時の心のケア」を職員研修したことは、「能登半島地震」の例もあり評価できる。平時からの備えが、災害が起きた時の生徒のケアに活かせる。悩みを聞く体勢への教員の意識と生徒の感じ方は違う。

・職場体験の機会を与えてくれ

合同道徳では、異学年で一つの教材を扱

え計画を立てる必要がある。

B

昨年度に引き続き人権講話を各先生方から行ってもらい、人権について深めている。
各委員会活動などで、それぞれの役割を持ちながら成功体験を積ませている。

B

担当教員を中心に特別支援教育を進める
にあたってすべての教員が情報を共有し特別支援対象生徒にかかわる体制を整えている。

B

健康観察による生徒の健康状態の把握や体調不良等の生徒に関する情報共有を実施している。
また、歯科衛生士による歯みがき指導や栄養教諭による食に関する指導を実施した。

B

昨年度からの引継ぎが確実にできてないことが原因で行事等を円滑に実施できていな
い部分があり、保護者から指摘をいただいた。

B

言葉遣いについて、違和感を感じる言葉に関しては、声かけを行うことで、言葉遣いには少しずつ改善が見られる。時間についても予鈴で動くことができるようになってきている。

B

職場体験を通して、自分の将来について考える機会を設けることができた。しかし、学校生活に慣れ、生活リズムの崩れや、家庭学習をおろそかにしているように感じる。学
級通信などを活用し、保護者との情報共有を大切にしていきたい。

B

様々な行事でコロナ対策が緩和される中、最高学年としてリーダーシップを発揮する場面が多く見られた。しかし、学習習慣が定着している生徒が少なく、自律性をさらに育んでいくことが今後の課題である。

B

B

超過勤務時間は１人当たり９月までの合計平均で２２時間減少している。教育活動もコロナ規制前の状況に回復している。

B

・２年間の研修の集大成となる研究大会が実施できたことに尽きる。
できれば、「学校運営協議会委員」にも授業参観の機会を与えて頂きたかった。

・歯科指導、食指導、薬物乱用防止指導等、成長期で精神的にも肉今年度の取組を継続するとともに、歯科指 体的にも不安定な要素を持つ生徒
導の対象を１学年から３学年へ拡大する。 の健全育成に配慮している取組であり評価できる。

B

保健だよりの発行や中学保健ニュースの掲示により、健康安全に関する啓発活動を実施することができた。歯科衛生士による歯科指導、栄養教諭による食に関する指導、学校薬剤師による薬物乱用防止教室を実施すること
ができた。

B

総合学習等で地域との連携を有効活用し 令和７年度にへき地教育研究大会を十津 力は欠かせぬことだけに、更なた教育活動を展開できた。保護者アンケー 川村で開催する事も含めて、ＰＴＡの連携 る工夫を期待する。
トは概ね良好な評価であったが、学校の取 を強化し、効果的な行事や学校運営を展組を的確に伝えるよう工夫したい。
開したい。

B

先生に対する言葉遣いや、先輩に対する言葉遣 自分たちが取り組んでみたい、自分たちの ・適切な言葉遣いができなけれいに関しては概ねできるようになってきていると 力でやり遂げたなど、生徒一人ひとりが主 ば、節度ある人間関係は構築感じている。チャイムでの休み時間との切り替え
体的に取り組みたいことを見つけられるよ できないので、引き続きよろしくもできるようになってきている。主体的に取り組む
お願いしたい。
姿も見られるようになってきたが、まだまだ後ろ向 うな声かけ、成功体験を積ませるような取り組みを行っていく。
きな部分がある。

B

職場体験後は、自分の進路について考えている様子を見ることができた。しかし、学級通信を保護者に渡すことをしていない生徒がいて、保護者に日頃の様子が伝わっていなかった。

・地域や保護者への理解と協
家庭・地域社
学校評価を活用し会・他校種・
た開かれた学校づ関係機関等とくりの連携

積極的な情報収集・発信・連携により、保護者・地域等から信頼される学校づくりを目指す。

総括に基づいたＰＤＣＡサイクルに
より、連携を充実させる。

友達との会話と先輩や先生との会話 授業と休み時間のメリハリをつけでの言葉遣いに気をつけることや、るよう声かけを徹底し、学年だけでチャイムと同時に授業と休み時間との はなく他の先生とも連携し指導す
メリハリをつける。
る。

第１学年

基本的な学校のルールを守り、集団生活の基礎を身につけさせる。

第２学年

学校生活の様々な場面で、集団の一員であり、 上級生や下級生との関わりの中で他者をリーダーシップの中心であることを自覚させる。また、職業学習や 尊重する態度を養う。また、自分の理想と養成とキャリア教育
進路学習を中心に、将来についての見通しを立 する将来を実現させるための見通しを立ての充実
てる力を養う。
ようとしている。

第３学年

最高学年としての自覚と責任を意識させ、主体 集団の中で自分の役割を見つけ主体
最高学年としての的な活動を積極的に取り入れる。また、自己の 的に活動に取り組んでいる。また、希責任感の育成と進能力や目標に応じた進路選択ができる力を養 望する進路を実現させるために自主路学習の充実う。
的に行動する力が身に付いている。

学校教育
教育活動の効率化を工夫し、生徒の 時間外勤務時間を増加させることの維持・向 働き方改革の推進 学力向上と、教職員の仕事と健康の なく、総括表の各項目で結果の維上
調和を心掛けた働き方改革を進める。 持・向上が見られる。

○自己評価・総合評価・・・４段階で記入

・志望校の選定に向け、保護学級懇談会や、三者懇談会等で過去に配 者にはより多くの資料提供を布した学級通信等を見ていただけるように 今後も期待したい。
置いておく。必要であれば、その機会に再度保護者に配布する。

学級活動だけではなく、学校全体の活動に・最高学年としてリーダーシッ
おいても生徒が主体となった組織作りと、 卒業まで残りわずかであるが、それぞれの プを発揮する場面が多く見られ取組を実践することができ、生徒に経験や 生徒が選んだ進路で、より良いスタートを たということなので、安心して自信をつけさせることができた。また、自ら 切ることができるように、自らを見直しより 巣立ちを見守ってやりたい。
を見つめ、進路選択に向けて前向きに取り 良く生きようとする態度を養っていく。
組む姿が見られた。
・「働き方改革」と言われて数年経総括表の各項目で平均以上の結 現状の教育活動を維持するため つ。教職員の疲労回復と平素の研果を維持しながら、超過勤務時間 には、教員数の減少に対応して、 鑽がより良い教育の基となるので、の１人当たり月平均は２時間減少 さらなる教育活動の工夫をしなけ 無理のない勤務で結果の伴う指導に期待する。
している。
れならない。

Ａ：十分 Ｂ：概ね十分 Ｃ：やや改善を要する Ｄ：改善を要する