BULLETIN
OF
SANYO WOMEN’S COLLGE
No.43

March, 2022

CONTENTS
Originals
Examination of the current status and issues of the Hiroshima Prefecture Cancer Control
Promotion Plan using information from the Hiroshima Prefecture Cancer Registry………………Reiko Umemoto, Miwako Tsunematsu, Ryota Matsuyama,
Masayuki Kakehashi ……………………………………………………………… 1

Review
Educational technology research trends and Development of academic achievement
evaluation system………………Koji Kubota ………………………………………………………………………… 15

Note
The Impact of Learning on Students in the COVID-19－A Report on the Result of Junior College Students Based on Face-to-Face Classes－………………Keiko Kanaoka ……………………………………………………………………… 31

Originals
Daibosatutouge by Kaizan Nakazato:Jinzaburou komai's Utopia………………Hiroshi Marukawa ………………………………………………………………… 一

山陽女子短期大学紀要
第43号

2022年３月

目次

原著論文
広島県がん登録情報を活用した広島県がん対策推進計画の現状と課題に関する検討－広島県におけるがんの罹患と生存状況とがん検診の評価－………………………梅本 礼子, 恒松 美輪子, 松山 亮太, 梯 正之………………………… 1<総説>
教育工学の研究動向と、教学成果評価システムの開発………………………久保田 耕司 ……………………………………………………………………… 15<研究ノート>コロナ禍における学びが学生に与えた影響 －短期大学２年生の対面授業での調査に基づいて－………………………金岡 敬子 ………………………………………………………………………… 31
教育研究活動報告<学術雑誌掲載論文>
Seasonal variation of extractive components in Mytilus galloprovincialis mussels（ムール貝Mytilus galloprovincialisのエキス成分の季節変動）………………………Mayumi Hirabayashi, Takashi Okazaki, Shota Tanimoto ……………… 51
Changes in extractive components in live Mytilus galloprovincialis mussels during ice storage（氷蔵中の活ムール貝Mytilus galloprovincialisのエキス成分の変化）………………………Mayumi Hirabayashi, Takashi Okazaki, Shota Tanimoto ……………… 52<学会発表抄録>
広島県がん登録情報から見えたがん対策とがん医療の現状と課題………………………梅本 礼子, 恒松 美輪子, 松山 亮太, 梯 正之………………………… 53＜実践報告＞
2021年度授業実施報告………………………水野 敦子 ………………………………………………………………………… 55
山陽女子短期大学紀要投稿規程
原著論文
中里介山『大菩薩峠』
・駒井甚三郎のユートピア －ユートピア探究と書物－………………………丸川 浩 …………………………………………………………………………… 一

山陽女子短期大学紀要

山陽女子短期大学紀要43．2022〈原著論文〉

広島県がん登録情報を活用した
広島県がん対策推進計画の現状と課題に関する検討―広島県におけるがんの罹患と生存状況とがん検診の評価―
梅本 礼子1,2，恒松 美輪子2，松山 亮太2，梯 正之2
1山陽女子短期大学人間生活学科，2広島大学大学院医系科学研究科健康情報学研究室

要 約
広島県がん対策推進計画では、「がんの予防・がん検診」「がん医療」「がんとの共生」の 3 つの分野を柱として、県内どこでも、あらゆる場面に対応する隙間のない総合対策を充実強化し、県民総ぐるみとなった、総合的ながん対策にとりくんでいる。がん対策を推進していくために、がん予防を目的とした県民への情報提供やがん対策の企画・立案・評価などにがん登録データを活用することが重要である。ここでは、広島県におけるがんの罹患と生存状況について、2013 年～ 2017 年までの広島県がん登録情報の記述疫学的な分析結果を示し、広島県がん対策推進計画の分野のうち、「がんの予防・がん検診」の状況は重要と考えられるので、広島県がん対策推進計画の取り組み、
現状と課題を評価、検討する。がん検診の評価では、発見の経緯が検診によるのか検診以外によるのかの差異について、医療圏別、進展度別に生存率を示し、分析した結果を示した。

緒 言
広島県では「がん対策日本一」の実現を目指し、2008 年に第１次、2013 年に第２次の「がん対策推進計画」を策定して、総合的ながん対策を推進している。2018 年第 3 次「広島県がん対策推進計画」では、「がんの予防・がん検診（2 次予防）」
「がん医療」「がんとの共生」の 3 つの分野を柱とし、目指す姿（将来像）には「科学的根拠に基づくがん予防・がん検診の充実」―科学的根拠に基づくがん予防・がん検診が実施されており、県民は主体的に行動に移しています―を挙げている。
「がんにならない」ためには、「予防できるがんをしっかり予防」すること、そして、がんになっても「早く見つけてしっかり治す」ことが重要である。このため、広島県ではすべての県民に対する予防についての啓発や、科学的根拠に基づいたがん検診の充実により、がん対策の本来の目的であるがんで死亡する県民の減少を目標として掲げている。また県民一人ひとりが、がんに関する正しい情報の提供を十分に受け、正しく理解し、それぞれの立場で、主体的に生活習慣の改善やがん－1－

広島県がん登録情報を活用した広島県がん対策推進計画の現状と課題に関する検討

検診の受診を実践するなど、自らの健康は自ら守るという意識を持つことが大切であると解説されている。さらに、第 3 次広島県がん対策推進計画の策定にあたり、重点的に取り組むべき課題として「がんの早期発見、がん検診（2 次予防）」を挙げている。がん検診については、受診促進に向けたキャンペーンなどを展開し、県民の関心は高まってきたが、基本的な知識の理解の浸透は十分でなく、第 2 次計画に目標として掲げたすべてのがん検診の受診率 50％以上が達成できていない
ため、啓発活動によりがん検診に関心を持った未受診者が実際に受診するよう後押しするために、検診の実施主体である市町のほか、かかりつけ医や薬局薬剤師など様々な立場から、一人ひとりに受診を働きかける取り組みや県民に対して、がん検診に関する正しい知識の理解を深める取り組み
を強化していくことが重要であるとしている。また、がん検診で精密検査が必要とされた場合、精密検査の未受診者に対しては、市町など検診の実施主体からのフォローアップの取り組みにより、精密検査を確実に受診するための働きかけが必要であると重点的取り組みを強調している。本研究では広島県がん登録情報を集計、分析することにより、広島県がん対策推進計画における「がんの予防・がん検診」の効果を評価し、課題を明確にする。

方 法
１ 広島県がん登録情報
平成 25 年（2013）診断症例からは全国がん登録 DBS を用いて都道府県データベースに広島県における登録されたデータの提供を受け、集計・分析を行った。
２ 倫理的配慮
がん登録資料は、広島県がん登録情報および広島県地域がん登録および広島市地域がん登録へ資料利用申請し、利用の許可を得た。患者が特定されないよう広島県二次医療圏までの集計とした。
３ 対象2013 年 1 月 1 日から 2017 年 12 月 31 日にがんと診断された新発生届け出患者を対象とした。
４ 資料の収集および集約方法
全国がん登録では、法に基づき、26 項目の届出がなされている。本研究では、初回治療における観血的治療、放射線治療、薬物治療にかかる治療病院情報、患者移動動向、患者受療動向を除く
項目についてデータ提供を受け、集計・分析に使用した。
５ 本研究で選択した 10 部位分類の詳細
本研究での集計・分析に使用した部位分類は、表１に示す通り、2013 年から 2017 年 5 年間の合計集計のうち、がん検診が推奨されている 5 部位、大腸 ( 結腸・直腸 )、胃、肺、乳房、子宮頚部を含む、罹患数の多い上皮性浸潤がん 10 部位、大腸、胃、肺、乳房、前立腺、肝臓、膵臓、腎・尿路 ( 膀胱除く )、膀胱、子宮（子宮頚部）とした。

－2－

梅本

礼子，恒松

美輪子，松山

亮太，梯

正之

表１
部位分類の詳細表１ 10
10部位分類の詳細
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

上皮内がん
悪性リンパ腫診断年
大腸 （結腸，直腸）
胃
肺
乳房
前立腺
肝および肝内胆管
膵臓
腎・尿路 （膀胱除く）
膀胱
子宮（子宮頚部,体部）
甲状腺
皮膚
食道
口腔・咽頭
胆のう・胆管白血病
卵巣
多発性骨髄腫脳・中枢神経系
喉頭
その他
上皮内がん・他
悪性リンパ腫
合計

2013
3723
3874
2938
2109
2072
1370
855
681
766
602
679
590
571
488
498
282
276
213
143
130
819
4987
905
29571

2014
3583
3605
2928
1994
1953
1303
910
724
659
509
549
538
557
501
487
293
274
194
138
107
780
4755
848
28189

2015
3676
3501
2829
2049
1968
1292
905
689
665
577
535
556
522
485
488
284
315
205
139
109
732
4952
864
28337

2016
3537
3178
2972
2062
1897
1236
973
745
653
569
573
594
497
449
462
378
263
194
134
121
732
4527
878
27624

2017
3362
3154
2947
2048
2067
1071
931
795
637
605
493
543
573
489
428
310
273
200
125
116
708
4719
880
27474

合計
17881
17312
14614
10262
9957
6272
4574
3634
3380
2862（1102）
2829
2821
2720
2412
2363
1547
1401
1006
679
583
3771
23940
4375
141195

６ 広島県二次保健医療圏 ( 医療圏 ) の配置状況
地域における基本的な保健医療体制の整備から、全県的な高度専門医療の確保まで、それぞれに必要とされる機能の効果的・効率的な整備促進と医療資源の有効活用を図るため、広島県では７つの二次保健医療圏域が設定されている（図 1）。

二次保健医療圏

市町名

広島

広島市、安芸高田市、府中町、海田町、熊野町
坂町、安芸太田町、北広島町

広島西

大竹市、廿日市市

呉

呉市、江田島市

広島中央
尾三
福山・府中
備北

東広島市、竹原市、大崎上島町
三原市、尾道市、世羅町
福山市、府中市、神石高原町
三原市、庄原市

図１広島県の二次医療圏とがん診療連携拠点病院配置
図１広島県の二次医療圏とがん診療連携拠点病院配置
KWWSVZZZSUHIKLURVKLPDOJMSVLWHJDQQHWLU\RXN\RWHQE\RXLQKWPOLFKLUDQ
https://www.pref.hiroshima.lg.jp/site/gan-net/iryou-kyotenbyouin.html#ichiran－3－広島県がん登録情報を活用した広島県がん対策推進計画の現状と課題に関する検討

７ 発見経緯の基準
がんが診断される発端となった状況を把握するための項目である。がんの発見状況を把握することにより、地域におけるがん対策の立案・評価、とくに「がん検診の評価」にがん登録情報を有効に活用することが出来る項目とされている。全国がん登録（2016 年開始）では、1 市区町村が実施する「がん検診」の他、老人健康診査や自主的に受診する健康診断、人間ドックの結果により医療機関を受診した場合。3 自施設、他施設を問わず、他の疾患で経過観察中に実施された検査など
により、偶然発見されたもの。4 剖検発見※死体解剖で初めて診断された場合。8 その他 1、3、4に当てはまらないもの。自覚症状による受診を含む。9 不明診断にいたる発端が不明の場合としている。2013 年から 2015 年までの発見経緯項目のうち、８その他、９不明（自覚症状による受診）の項目定義が全国がん登録開始後、８その他（自覚症状による受診）、９不明に移行されたことが、
図 2 に示されている。発見経緯（特にがん検診）の集計・分析に、１がん検診・健康診断・人間ドック。３他疾患の経過観察中の偶然発見。８その他、自覚症状による受診（４剖検発見、1、3 に当てはまらないもの、9 不明を含む）の３分類を用いた。
Ⅲ -2. 広島県がん対策「がん予防・がん検診（10 部位）」の効果、分析では、「がん検診」の効果に着目する目的のため、がん検診、検診・人間ドックで発見されたものを検診発見群とし、それ以外の発見経緯のものを「非検診発見群」として算出している。

図 2 発見経緯別割合の推移・発見経緯別割合
８ 進展度 ( 総合 ) の基準
がんと診断された時点における病巣の広がりを、上皮内がん（がんが表層にとどまり、他臓器へ浸潤・転移する可能性のないもの）、限局（がんが原発臓器に限局しているもの）、所属リンパ節転移（原発臓器の所属リンパ節への転移を伴うが、隣接臓器への浸潤がないもの）、隣接臓器浸潤（隣

－4－

梅本

礼子，恒松

美輪子，松山亮太，梯正之

接する臓器に直接浸潤しているが、遠隔転移がないもの）、遠隔転移（遠隔臓器、遠隔リンパ節などに転移・浸潤があるもの）に分類されている。
病期は患者の予後に影響する重要な要因である。治療開始時点でのがんの状態をより正確に表しているとされる術後病理学的ステージを第一優先とし、術前治療が行われた術後病理学的ステージの適用外及び術後病理学的ステージが不詳であった例、観血的治療を行っていない例では、治療
前ステージを用いてがんの治療開始時点での病期を示す指標として総合ステージ（進展度（総合））を用いた。
９ 集計対象と分析方法
1）広島県の概要罹患数・罹患率
広島県のがんの実態を把握するため、罹患状況と生存状況等について記述疫学的な分析を行った。
①罹患数・率2013 年から 2017 年までの新規がん患者の罹患数を性・部位別に集計し、これをもとに部位別・性別の罹患割合を求めた。さらに、広島県人口動態統計（2013 年から 2017 年）による人口から、各部位の年齢階級別罹患割合、罹患率を求めた。なお、ここでの年齢階級別罹患率は、観察期間中の各年齢階級別罹患数を 2013 年から 2017 年の人口で除し、人口 10 万人あたりに換算した数とした。ただし、2013 年から 2017 年における年齢階級別罹患率は次式で計算した。

年齢階級別罹患率＝2013 ～ 2017 年の年齢階級別罹患数2013 年～ 2017 年の年齢階級別人口× 10 万

②生存率
2013 年から 2017 年診断で 5 年生存率が確定した症例について、全部位、選択 10 部位、臨床
進行度別の５年生存率を Kaplan-Meier 法で求め予後の検討を行った。なお、本研究での生存率
解析対象症例は、2013 年から 2017 年の間に新たにがんと診断された新規発生届出患者のうち、死亡情報のみで登録された患者、多重がんのあるケースでは第 2 がん以降、良悪不詳、大腸の粘膜がんを含む上皮内がん、年齢不詳及び 100 歳以上の症例重複がんを除し、対象としている。
2）広島県がん対策基本計画にある「がん予防・がん検診の推進（10 部位）」の効果2013 年から 2017 年までの新規がん患者を対象とし、がんの発見経緯を、①がん検診、健診・人間ドック、②他の疾患の経過観察中、③その他・不明、剖検発見の 3 群に分類して、発見経緯別・
臨床進行度別の罹患数、罹患割合の内訳を算出した。
「がん検診の評価」：がん検診によるがんの早期発見が、生存率向上に寄与しているかを検討するため、発見経緯別「がん検診発見群」「非検診発見群」の 2 群に分け、「進展度 ( 総合）
：がん

－5－

広島県がん登録情報を活用した広島県がん対策推進計画の現状と課題に関する検討と診断された時点における病巣の広がり )」別に Kaplan-Meier 法を用いて、５年生存率を算出、
比較した。

結 果
１ 広島県のがんの現状
1）罹患数・罹患率 （表 2、表 3）
広島県のがん罹患の総数は 141,195 人（2013 年 29,571 人、2014 年 28,189 人、2015 年 28,337
人、2016 年 27,624 人、2017 年 27,474 人 ）、 そ の う ち 男 性 79,694 人（2013 年 16,867 人、2014
年 15,954 人、2015 年 16,001 人、2016 年 15,432 人、2017 年 15,440 人）女性 61,501 人（2013 年
12,704 人、2014 年 12,235 人、2015 年 12,336 人、2016 年 12,192 人、2017 年 12,034 人）で、男性が女性の約 1.3 倍であった。2013 年から 2017 年までの罹患率は 1,003 人、そのうち男性 1,169
人、女性 846 人で、男性が女性の 1.38 倍であった。
表2
部位
口腔・咽頭
食道
胃
結腸
直腸
肝および肝内胆管
胆のう・胆管
膵臓
喉頭
肺
皮膚
乳房
子宮頚部
子宮体部
卵巣
前立腺
膀胱
腎・尿路 膀胱除く
脳・中枢神経系
甲状腺悪性リンパ腫
多発性骨髄腫
白血病
その他
上皮内がん

広島県の診断年別、部位分類別、罹患数・罹患割合
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合計

度数(人） 割合(％) 度数(人） 割合(％) 度数(人） 割合(％) 度数(人） 割合(％) 度数(人） 割合(％) 度数(人） 割合(％)

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表3

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診断年別罹患数・罹患率
罹患率

診断年

罹患数

広島県総人口2013

29,571

2,836,043

1,043

2014

28,1892,838,523

993

2015

28,3372,773,787

1,022

2016

27,6242,820,988

979

2017

27,4742,812,091

977

合計

141,195

14,081,432

1,003

－6－

(対10万人)

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梅本

礼子，恒松

美輪子，松山亮太，梯正之

男性の罹患数は選択した 10 部位は、
胃 11,864 人（14.9％）、
大腸 10,550 人（13.2％）、
前立腺 9,957
人（12.5％）、肺 9,785 人（12.3％）、肝おおび肝内胆管 4,276 人（5.4％）、膀胱 2,482 人（3.1％）、腎・尿路 2,482 人（3.2％）、膵臓 2,314 人（2.9％）で 67％以上を占めていた。
女性の罹患数では、乳房 10,181 人（16.6％）、大腸 7,882 人（12.8％）、胃 5,448 人（8.9％）、肺4,829 人（7.9％）、膵臓 2,260 人（3.7％）、肝および肝内胆管 1,996 人（3.2％）、腎・尿路 1,152 人（1.9％）、子宮頚部 1,102 人（1.8％）、膀胱 791 人（1.3％）で 58％以上を占めていた。
（図３）
図３

性別部位別罹患割合(男79694

女61501)

図３ 性別部位別罹患割合 ( 男 79694 女 61501)2）性別年齢別罹患数・罹患率の特徴・生存率曲線
2013 年から 2017 年の罹患数を男女別にみると、男性の最も多いのは胃がん、大腸がん、前立
腺がん、肺がん、肝臓がん、膀胱がん、腎・尿路がん、食道がん、膵臓がんとなっている。胃がんは明らかな減少傾向が見られた。肝臓はなだらかな減少傾向が見られた。女性の最も多いがん
は乳がん、大腸がん、胃がん、肺がん、甲状腺がん、膵臓がんとなっている。男性と同様に胃がんは減少傾向が見られた（図 4）。

－7－広島県がん登録情報を活用した広島県がん対策推進計画の現状と課題に関する検討

図 4 性別診断年別 10 部位別罹患数3）10 部位・性別・罹患率・生存率曲線
部位別に５年生存率を比較すると、生存率が高位グループ（70％以上）の乳房、
前立腺、
子宮頸、
中位グループ（40 ～ 69％）の胃、大腸、膀胱、腎・尿路、低位グループ（0 ～ 39％）の肺、肝臓、
膵臓の 3 つに分類された ( 図 5)。

図 5 生存曲線 (2013 年～ 2017 年診断 10 部位全体 )

－8－

梅本

礼子，恒松

美輪子，松山亮太，梯正之

２ 広島県がん対策「がん予防・がん検診（10 部位）」の効果
1）発見経緯別進展度（総合）の割合
がん登録情報では、がんが診断される発端となった状況を把握するための項目「発見経緯」と「進展度 ( 総合 )」の情報が収集されている。地域におけるがん対策「がん予防・早期発見」の立案・評価、とくに「がん検診の評価」をするため、発見経緯別「がん検診発見群」「非検診発見群」の 2 群に分け、「進展度 ( 総合）：がんと診断された時点における病巣の広がり )」別内訳を算出、比較した。
（表４・図 6）
表 4 発見経緯別進展度（総合）別の罹患数・割合 ( 全体・10 部位 )
検診

非検診
（％）

(人）

（％）

(人）

合計

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限局

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検診

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(人）

（％）

(人）

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限局
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限局
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遠隔転移

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限局
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検診

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（％）

(人）

合計
限局
領域リンパ節隣接臓器浸潤
遠隔転移

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合計
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限局
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遠隔転移

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限局
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限局
領域リンパ節隣接臓器浸潤
遠隔転移

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大腸

肺

乳房

子宮頸

前立腺

膵臓

肝臓

膀胱

腎・尿路

－9－

広島県がん登録情報を活用した広島県がん対策推進計画の現状と課題に関する検討

図 6 発見経緯別の進展度 (2013 年～ 2017 年、全体・10 部位 )全部位の発見経緯別「がん検診発見群」14,594(14.8％ )「非検診発見群」83,752(85.2％ ) の進展
度別の割合は、「がん検診発見群」で「限局」10,602(72.6％ ) と早期がんで見つけられる割合が最も高く、「領域リンパ節」「隣接臓器浸潤」「遠隔転移」進展度が進むごとに発見される割合が低くなっている。一方「非がん検診発見群」で、「限局」44,282(52.9％ ) と早期がんで見つけられる割合が「がん検診発見群」と同様に最も高いが 52.9％に留まり、進展度が最も進んだ「遠隔転移」
17,665(21.1％ )、「隣接臓器浸潤」13,828(16.5％ )、「領域リンパ節」7,977（9.5％）ごとに発見される割合が高くなっている。
10 部位別に発見経緯別進展度の割合をみると、がん検診を推奨される
「胃」
86.9％
「乳房」
78％
「子
宮頸」83.6％、罹患数の多い「前立腺」76.7％「肝臓」75.6％「膀胱」98.8％「腎・尿路」81.5％は、「がん検診発見群」で「限局」早期がんで見つけられる割合が高い。一方、がん検診を推奨される「大腸」68.9％、「肺」55.2％、罹患数の多い「膵臓」17.1％は「がん検診発見群」で「限局」早期がんで見つけられる割合が低い。
2）発見経緯別・進展度 ( 総合 ) 別の生存率
10 部位を進展度別に５年生存率を比較すると、全体（10 部位）では、限局 87.4％、所属リン
パ節 78.3％、隣接臓器 59.7％、遠隔転移 27.0％となり、進行するにしたがい生存率は低くなる傾向を示した（図７）。各部位において、臨床進行度が進行するにつれて、生存率は低下する傾向は一致していた。乳房・子宮頸・前立腺のように遠隔転移で急激に生存率が低くなるもの、胃・－ 10 －

梅本

礼子，恒松

美輪子，松山亮太，梯正之

大腸のように徐々に生存率が低くなるもの、肝臓・膵臓にように限局の時点で生存率が低下しているものなど、部位によって生存率の低下には特徴が認められた。
発見経緯別の５年生存率を比較すると、全部位では、がん検診・健診・人間ドック 92.1％、他の疾患の経過観察中 70.6％、その他・不明 63.6％であった。部位別に５年生存率を比較すると、がん検診が推奨されている胃、大腸、乳がん、子宮頸がんや、健診のオプションが提供されている前立腺は生存率が 90％以上であった。一方、がん検診が推奨されているものでも、肺の生存率は 70％と低かった。

全体

乳房

胃

大腸

子宮頸部

肝臓

前立腺

膵臓

膀胱

腎・尿路

肺

図 7 全体・10 部位別・発見経緯別・臨床進行度別の生存率解析－ 11 －

広島県がん登録情報を活用した広島県がん対策推進計画の現状と課題に関する検討

3）医療圏別生存率（全体・10 部位）
県内の診断施設医療圏別に生存曲線をみると、全体像で見られる（広島医療圏が高い傾向にあり、広島中央医療圏が低い傾向にある）傾向が、部位別生存曲線を見ると、部位により顕著に見られる（胃・肝臓・膵臓・肺・膀胱・腎、尿路）（図８）。
部位全体

胃

肺

大腸

膵臓

肝臓
乳房

前立腺

子宮頸部
子宮頸部

膀胱

腎・尿路

前立腺

図８ 生存率曲線（2013 年～ 2017 年・全部位・10 部位、二次保健医療圏別）

考 察
広島県では「がん対策日本一」を実現するための総合的な施策として、科学的根拠に基づくがん
予防・がん検診の充実が求められている。がん検診は、がん対策においてがん死亡を減少させる重要な方法の一つである。検診が推奨されている「胃」
「乳房」
「子宮頸」
「大腸」
「肺」では、「胃」「乳房」「子宮頸」において診断時の進展度「限局」で発見される割合が高く、「がん検診・がん予防」の目－ 12 －

梅本

礼子，恒松

美輪子，松山亮太，梯正之

標である早期発見に繋がっている。一方推奨されている「大腸」「肺」は、進行した状態で見つけられる割合が高く、早期発見に繋がらない割合が高い。肺の場合、進展度が限局であっても、生存率解析は 70％と決して高くはない。
「肺」は対策型検診として対象年齢 40 歳以上に「胸部Ⅹ線検
査および喀痰細胞診」が確立している。しかしながら、画像検査である胸部Ｘ線検査のみでは異常所見の確定には繋がらず、詳細な進展度評価に限界があると報告されていることからも、ＣＴ肺がん検診を検討する科学的根拠として、特に好発年齢以前（50 歳代）のがん検診受診時から画像検査 CT 等を導入し、早期発見に繋がる対策を検討すべきと考えられる。
期待余命の短い高齢者などのハイリスク群は除き、がん検診を受けることによる合併症や、偽陰性者の治療治療遅延、偽陽性者への不必要な精密検査、期待余命までに症状を呈さない進行の遅いがんを検診でみつけ治療してしまう「過剰診療」等の不利益が発生する可能性もあるものの、指針に定められていないがん検診の対象として、罹患数が上位にあり、限局で発見される割合が低く、他の部位と比較して生存率の低い、難治性がんの早期発見に繋がる対策として、科学的証拠を積み上げ、
科学的根拠に基づく「がん検診制度」を整備することが必要と考えられた。
「膵臓」
「肝臓」
「膀
胱」
「腎・尿路」「甲状腺」など男女差はあるものの、画像診断ＣＴをがん検診の検査方法に取り入れることで多くの早期がんの発見に繋がると考えられる。医療費の削減を求められる近年、過剰診療の不利益が発生する可能性と、難治性のがんの早期発見による医療費の減少を考慮すると、精度の高い画像診断検査法（CT さらには PET）を検査法に取り入れることは、がん死亡率を減少させるためのがん検診制度においては有益な検討と考えられた。
一方、がん検診の利益不利益バランスが最も良好となる年齢層は、好発年齢層である 50 ～ 69 歳の中年層、いわゆる働き盛りと想定されるが、この年齢層に対してのがん検診提供体制が系統的に整備されていない現状である。今後は健康増進法に基づく市町村がん検診の対象年齢が高齢者に集中している現状を中年者層に誘導し、中年層を対象とする職域における特定健診に「がん検診」を組み込むなどの対策と、がん検診提供体制の抜本的な見直しや組織化が必要であることが考えられた。
医療機関からがん登録情報が漏れなく提出され、精度管理されていれば、がん登録情報を集計・分析することは、広島県のがん対策に有用な情報を発信することができ、課題となっている「がん検診の受診」に対して、対策や改善につながる提案のできる情報であると考えられた。

結 論
広島県がん登録情報を集計解析することにより、広島県がん対策推進計画－第 3 次―の分野とされている「がんの予防・がん検診」「がん医療」の現状と課題を把握することができた。
「がん予防・
がん検診」においては、受けやすい体制が整備された下で、広島県下の詳細な部位ごとの罹患状況－ 13 －

広島県がん登録情報を活用した広島県がん対策推進計画の現状と課題に関する検討を把握することにより、部位ごとの好発年齢以前の検診受診、発症リスク群の特定、検査項目（特に画像診断の追加）内容を再考することが、早期発見に繋がり、がん対策推進計画の目標達成に繋がると考えられた。

文 献
1 国立がん研究センター . 全国がん登録届出マニュアル 2016
Availablefrom：https://ganjoho.jp/med_pro/cancer_control/can_reg/national/hospital/pdf/
ncr_manual_2016_2019rev2.（参照 2022-2-1）
2 広島県 . 広島県がん対策推進計画
Availablefrom：https://www.pref.hiroshima.lg.jp/site/gan-net/gantaisaku-keikaku.
（参照 2022-2-1）
3 恒松美輪子、梯正之：データ活用についての試行・検証（1）地域がん登録データの概要と利活用の展望．平成 24 年度広島県委託事業：広島県地域がん登録情報提供 WG 報告書：5-28
4 松田徹、佐藤幸雄：地域がん登録を用いたがん検診の評価、癌の臨床 1998；44（4）：451-458
5 祖父江友孝：がん対策とがん検診．肺癌 2015；55（4）：257-2606 祖父江友孝：がん登録とがん検診に関する最近の動向について . 日本保険医学会誌 2013；
111(2)：105-114
7 矢野聖二：都道府県がん診療連携拠点病院としての取り組み．最新医学 2008；63：1080-10858 祖父江友孝：臨床家にとっての地域がん登録の意義、今後の展望．外科治療 2010；102（4）：346-352
9 樋浦徹、庄子聡、小山建一他 . 肺癌検診の現状と展望 . 新潟病院医誌 .2016:55(1):12-17.
10） 雑賀公美子、松田智大、柴田亜希子、他：がん検診等由来や検診受診率と診断時のがん進行度との関係について .JACRMonograph.2014:20:11-19.
11）
 小越和栄、内藤みち子、青山美奈子、他：がん登録からみたがん検診の評価．
JACRMonograph.2010：15:56-60.
12） 小越和栄：がん検診の制度管理と地域がん登録．JACRMonograph.2010：15:1-5
13）
 広島がんネット「がんの予防・検診」Availablefrom：https://www.pref.hiroshima.lg.jp/
site/gan-net/sitemap.html#yoboukenshin（参照 2022-2-1）
14） 全国がん登録広島県がん情報集計報告書（平成 29 年集計）Availablefrom:https://www.pref.hiroshima.lg.jp/uploaded/attachment/463287.pdf（参照 2022-2-1）－ 14 －

山陽女子短期大学紀要43．2022〈総説〉

教育工学の研究動向と、教学成果評価システムの開発
久保田 耕司臨床検査学科要 約
教育工学は、教育学とは系統が異なる領域に分類される学究領域で、生産技術研究にルーツを持つ。教育工学は、教育プロセスや教授技術を高度にマニュアル化して教育の効率化を図る旧来の観点から脱却しつつあり、学習成果の客観的・科学的測定の確立や検証に目が向けられている。特に近年は、急速な ICT の発達によって、教育 DX の手法開発や AI 技術の活用が、
教育工学研究者によって取り組まれている。この変遷は、品質保証においてマネジメントシステムを重視する流れに沿っていることが読み取れ、教育の今後のトレンドとして重要である。教育では、工業生産における製品と顧客が同一であるという特徴があり、品質マネジメントシステムの構築と PDCA 活動が、教学 IR に相当すると見做すことができる。したがって、教学 IR を推進するにあたり、教育工学の概要と近年の動向、および展望を理解する必要がある。教育工学研究は非常に多岐にわたるが、本
報告では、「学習成果の適正な評価」の手法に的を絞り、テスト理論の方法と研究・活用事例を報告した。報告者が開発した「教学成果評価システム」によるテスト問題の特性解析は、古典的テス
ト理論分析をアルゴリズムに採用した。古典的テスト理論分析によるテスト問題特性解析に基づいた学力測定によって、学習成果に影響を及ぼす要因の推定をおこなった。

１．序 論
教育工学とは、教育の改善のための教育効果の高いアーティファクトを設計・開発・評価する
学究領域とされる。英語では educational technology であり、EduTech と略称されることが多い。
成り立ちは産業革命まで遡り、産業革命以降に急速に発展した工業化を支える良質で均質な労働者を効率よく生産するには、工学的手法が適用できると考えられたことに端を発する [1,2]。工場における原料受入検査による適正な原料の投入は入学検定に相当し、工程における品質管理は学力検査
やテストに相当し、出荷試験をパスした製品の出荷は卒業に相当する。これを達成するために、工業製品の生産と同じように、教育プロセスおよび教授技術を高度にマニュアル化するために発生したという経緯がある。そのため、教育工学は「教育」の名前が使われていながら、生産技術やプロ
セス工学、統計学と結び付きが強く、工学分野で盛んに研究され、「教育学」とは異なる学究領域－ 15 －

教育工学の研究動向と、教学成果評価システムの開発であると認識されている。近年の急速な ICT の発達により、情報技術と関連して研究が進められる場面も増えており、日本学術振興会科学研究費助成金事業の細目分類では、教育工学は総合系複合領域分野であり、人文社会系社会科学分野にある教育学とは系統が別の領域に分類される [3]。
学習者を統計学的な観点で集合的に解析・研究することに対する、教育学分野からの教育工学への反発は大きい。一方、教育のアウトカムの評価に客観性は欠かせないものであり、学習成果を客観的・科学的に評価することに主眼を置く教育工学研究が教育学に進展をもたらすことも多い。教育学と教育工学の乖離は、特に情操教育への取り組みで顕著に見られるが、学校教育課程の後半〜
終盤の、社会に出る手前の高等教育では、教育工学的手法に基づく客観的な教育手法の設計・開発・評価の効果は大きい。近年の教育工学研究は、マニュアル教育を脱却して教育の多様化の実現を目指す流れにあり、従来の「良質で均質な労働者を効率よく生産する」という観点から、効果的な教育方策の開発のための客観的・科学的な教育成果測定とシステム作りという観点に移りつつある。
このことについて、筆者は、大学教育に入職するまでに医薬品関連企業で品質管理・品質保証業務に従事していた経験から、教育工学と、国際標準化機構（ISO）による品質規格 ISO9000 シ
リーズとの間に、興味深い類似性を見出した。ISO9000 シリーズは、2000 年以降に品質管理のマ
ニュアルの規定から、PDCA サイクルに基づく品質マネジメントシステムの評価と認証になった。
ISO9000 シリーズの中核をなす ISO9001 は、2000 年版から「良いモノを作ること」から「良い製品・サービスを提供するためのシステムを管理すること」に主眼が置かれている。すなわち、工業生産分野では、品質保証の考え方が、製品主体から製品・サービスを受ける側に移行した [4]。
また、医薬品分野の国際標準である ICH（International Council for Harmonization of TechnicalRequirements for Pharmaceuticals for Human Use；医薬品規制調和国際会議）が管理する GLP/
GMP/GCP は、近年、ISO9001 や、食品衛生管理の国際的手法である HACCP（Hazard, Analysis,
Critical, Control, Point）の考え方を取り入れ、顧客主体やリスクマネジメントの導入等、マネジ
メントシステム規定の比率が増加している [5]。臨床試験や市販後調査を管理する規格である GCP（Good Clinical Practice）には、臨床検査技師が関与する場面も多い。
教育において特徴的なのは、工業生産における製品に相当する者と、サービスを受ける者に相当する者が、同一であるということである。すなわち、教育の質の向上と満足度の向上は同義であることが求められる。その達成のためには、客観的・科学的な分析および評価と、それに基づく PDCA サイクルの構築が不可欠である。それらの一部が、近年になって教学 IR（institutional
research）と呼ばれるようになったものと考えられる。教育へのマネジメントシステム規格の導入の動きは今のところ無いが、いつ規格として導入されても不思議ではない。大学基準協会や第三者評価委員によるレビューは、その諸端と捉えることもできる。このように、教育工学は教学 IR には欠かせないものである。本報告では、本学における教学 IR の推進のために、筆者の研究を中心に、－ 16 －

久保田耕司

教育工学に基づく研究事例を紹介する。

２．教育工学研究の事例
前述のように、教育工学は、生産技術の教育への応用という側面から脱却しつつあり、新しい概念の複合的な研究領域へと変化している。特に、認知科学や情報工学との融合はめざましい。図 1 は、
京都大学学術情報メディアセンターの緒方らが提唱する「教育データ科学」の概念を表した図である [6]。ここでは、教育データ科学は、教育学・情報工学・認知科学の複合領域で、教育学と情報工学の複合領域である教育工学の一領域と定義しているが、あくまでも彼らの提唱の中での定義であり、一般的なものではない。しかし、教育工学および関連研究が、従来の領域体系の枠にとらわ
れない新しい複合的な学究領域であることを、端的に示していると言えよう。

図 1 「教育データ科学」の位置づけと周辺学問領域 [7]
人工知能（AI）技術の応用の研究例は、近年顕著に見られる。記述問題の解答やレポートなどの自由作文を解析し定量化する技術の開発と応用 [7] や、グループディスカッションでの参加者の発話を解析し、参加や貢献の度合い、グループ内での動向を解析することで、グループディスカッ
ションを方策とするアクティブ・ラーニングの効果の向上を図る研究 [8] は、AI 技術を応用した研究の一例である。グループディスカッションのルーブリック評価では、発話回数等を参加意欲として評価して点数化する例があるが、ワークルーム内で評価者が発話回数を測定するのは現実的に困難を伴ううえに、発話回数と参加意欲がリニアに相関する保証はない。これを解決するために、生理学に基づいた声紋解析と、深層学習と AI によるファジーな判定を組み合わせて、参加意欲をより適正に数値評価する試みが行われている [9]。これらは極めて有望な技術であるが、評価系が定まっているとは言い難く、グループ学習の成果測定は、依然としてテストが第一選択となる。

－ 17 －

教育工学の研究動向と、教学成果評価システムの開発

学習成果測定の物差しとしてのテスト問題の適切性を評価する研究は古くから取り組まれている。それらの研究は、教育工学の領域では古典的で理論体系がある程度確立されており、テスト
理論（test theory）と呼ばれる。近年では、定量解析結果を有効な教育方策開発に反映するなど、安定した解析ツールとして用いられる。林らは、テスト理論を応用した作問支援システムの開発 [10]や、AI 技術を応用した教育方策の成果の測定に、テスト理論による定量化を行っている [11]。

３．テスト理論分析
テスト理論では、テストを構成する問題１つ１つを「アイテム」と呼ぶ。テスト理論は、古典的テスト理論（classical test theory）と、項目反応理論（item response theory；IRT）に大別される。
古典的テスト理論は、統計学的手法を用い、テストの採点に客観性を担保するための理論として広く用いられている。得点分布の正規化による偏差値は、古典的テスト理論の手法の一つである。偏差値は、テストの得点分布を [ 平均値 = 50，標準偏差 = 10 ] に正規化し、標準偏差に占める、受験者の得点の平均値からの離れ具合を指標値化したもので、= 50 +｛（得点 – 平均点）/（標準偏差）｝× 10で与えられる。得点分布が正規分布に近い場合は、偏差値はテストの難易度に関わらず受験者の絶対能力に相当近似できる値となり、難易度の異なるテストの成績の相対比較に非常に有用である。
反面、得点分布が正規分布から大きく外れる場合は、著しく確度が下がる。また、難易度の異なる
テストの相対比較に用いることができるのは母集団が同じときだけであり、異なる母集団の比較に用いることはできない。これらは、統計学的手法である限り避けられない弱点である。
古典的テスト理論の弱点を補完するものとして提唱された項目反応理論（IRT）は、テストのア
イテムに対する受験者の反応について、数理モデルを適用し、受験者の特性を類推する理論や分析体系と定義される [12]。受験者の反応は、正誤だけでなく、選択問題の場合、どの選択肢に回答したか・しなかったかについてモデル化することによって、受験者の能力や性格を類推し、能力の絶対評価を試みる。これにより、検定試験や資格試験などのクリティカルな試験の評価に適用することが研究されている。さらに、異なる母集団の能力比較もできるとされる。しかし、
IRT は、パラメー
ターが多岐にわたることから、様々なモデル化手法を生じ、一般化は極めて困難だと考えられる。
多くの教育工学研究者によって研究がなされているが、個別事例におけるモデルの開発の域を出ていない事例が多い。このように、IRT は、現状ではモデル化手法の確立・一般化がまだなされておらず、個別適用にしても高度な数理解析技術を必要とすること、古典的テスト理論分析にはすでに有用なツールが存在することから、筆者は、教育工学を手法とした教育方策開発研究に、古典的テスト理論の活用を試みた。以下、古典的テスト理論と、それを用いた研究・活用事例について述べる。

－ 18 －

久保田耕司

４．古典的テスト理論と識別指数解析
古典的テスト理論分析のツールとしては、オープンソースで開発され世界中で利用されている eラーニングプラットフォーム「Moodle」（https://moodle.org）が代表的である。Moodle が備える
古典的テスト理論分析は、偏差値の算出はもちろん、識別指数解析が組み込まれている。偏差値の精度を下げる要因となる、度数分布の正規分布からの解離は、受験者に対して易しすぎる・難しす
ぎる問題による得点の偏りによって生じる場合が多い。
これらの難易度不適当を定量化するものが、識別指数である。識別指数解析は、国家試験や大学入試センター試験（大学入試共通テスト）の廃問判定に利用されている [13]。
テストは、学習成果測定の適正なスケール（物差し）として機能しなければならない。
すなわち、「よ
り良い学習成果を得た者が高得点を獲得し、学習不十分な者は点数を獲得できない」
アイテムによって構成されたテストが理想的である。アイテムの質は、成績上位群の正答率と、成績下位群の正答率の差として指標値化でき、これを識別指数という。株式会社 教育ソフトウェアは、自社の採点システム製品群で、以下の計算式を採用していることを公開している［14］。
（識別紙数）＝（Ａ×Ｄ）－（Ｂ×Ｃ）（Ａ＋Ｂ）
×（Ｃ＋Ｄ）×（Ａ＋Ｃ）×（Ｂ＋Ｄ）………（1）

Ａ：上位 25％の正解者人数
Ｂ：上位 25％の誤答者人数
Ｃ：下位 25％の正解者人数
Ｂ：下位 25％の誤答者人数
実用的には、より単純な式で運用することが可能で、（識別指数）＝（成績上位群の正答率）−（成績下位群の正答率）

………
（2）

で、十分実用性がある。それぞれの正答率に、解析対象の問題の正答率を含める・含めない、あるいは、
解析対象者を含めた正答率とする・しないなどによって仔細な計算方法の違いはある。式 (1)では、上位群と下位群は 25% をピックアップ値とするが、式 (2) では、上位群・下位群のピックアッ
プ値を任意とすることができる。一般的には 20% 〜 25%（4 〜 5 群）が採用されることが多い。
いずれの式においても、識別指数は [ − 1.0 〜 +1.0 ] の範囲で現れ、識別指数がマイナスとなるア
イテムは、問題不適切と判定される。アイテムの質は、全体正答率と識別指数の組み合わせによって評価できる。図 2 および表 1 は、正答率と識別指数の組み合わせによる、アイテムの特性の類型分類である。

－ 19 －

教育工学の研究動向と、教学成果評価システムの開発

図 2 古典的テスト理論分析に基づく、正答率と識別指数によるアイテムの特性の類型分類
表1

正答率・識別指数と、アイテムの特性の関係

類型分類

正答率

識別指数

アイテムの特性

適問

高い

高い

勉強すれば解ける問題

ボーナス問題高い

低い

勉強しなくても解ける問題

難問

低い

高い

上位の一部しか解けない問題

不適切問題

低い

低い

勉強してもしなくても解けない問題[ 難易度不適切 ] [ 問題不成立 ] 等

正答率と識別指数のカットオフ値は、正答率：20 〜 30% 程度、識別指数：0.2 〜 0.5 が用いられることが多い [14]。
理想的なテストは、設問中の適問の比率が高いものと定義することができる。ただし、この解析法は、受験者の回答行動から問題の特性を判定するものであり、判定結果は必ずしも作問時点での出題意図を反映しない。実際のテストでは、出題者が意図してボーナス問題や難問を出題することがあり、全て適問でなければならないということはない。しかし、不適切問題は採点から排除されることが好ましく、国家試験や大学入試センター試験では、これらの指標値に基づいて問題廃止処理がなされることがある [13]。
古典的テスト理論によるアイテムの特性解析は、中間点が生じない選択問題で最も効果を発揮する。本研究では、選択問題テストを対象に、古典的テスト理論によるアイテムの質解析を行なった。

－ 20 －

久保田耕司

５．教学成果評価システムの開発
本研究では、古典的テスト理論に基づく識別指数解析に、既存のプラットフォームである
Moodle を用いず、パラメーター設定の自由度を追求して、表計算ソフト（エクセル）による算出と解析を行なった。識別指数の算出には、全ての問題と回答者の正答率を対象とした式⑵を採用し、解析パラメーター（上位群・下位群のピックアップ値、正答率・識別指数のカットオフ値）を任意に設定できる計算式を記述した。
⑴ 上位・下位のピックアップ
素点の集計結果を RANK.EQ 関数で順位付けし、= 順位 *100/([ 解析対象者数 ]+1)
によって相対順位を求めた。相対順位 20 位または 25 位以上を上位群、相対順位 80 位または75 位以下を下位群とし、=IF([ 相対順位 ]<=[ 上位ピックアップ値 ]," ◯ ","")=IF([ 相対順位 ]>=[ 下位ピックアップ値 ], " ● ","")
により、上位・下位分離列に、上位群「◯」、下位群「●」を符丁した。
⑵ 識別指数の算出
条件式により、設定した正解番号と一致した回答を「◯」、不一致の回答を「×」とした。
上位群正答率は、=COUNTIFS( 解析対象 , " ◯ ", 上位・下位分離列 , " ◯ ")*100/COUNTIF( 上位・下位分離列 , " ◯ ")下位群正答率は、=COUNTIFS( 解析対象 , " ◯ ", 上位・下位分離列 , " ● ")*100/COUNTIF( 上位・下位分離列 , " ● ")として求めた。
識別指数は、上位群正答率から下位群正答率を引いた値とした。
⑶ 採点方法の選択
アイテムの特性判断は最終的に出題者に委ねられることが望ましく、正答率と識別指数は、判断の参考として利用するに留めるべきであろう。ただし、識別指数がマイナスになるとき
は、難易度不適切のほか、問題不成立のことがあるため、不適切問題の可能性を示唆していることに注意を払う必要がある。問題不成立には、解釈困難、正解不在、複数の正解肢が存在、解釈次第で複数の選択肢が正解になり得る等、様々な状況が考えられる。
⑴および⑵の方法で正答率と識別指数を算出・提示する機能をコアとして、出題者がアイ
テム特性値を参考に、自らの出題意図に則って採点方法を選択する機能をエクセルのフォー
ム機能によって実装した。これらの機能を実装した採点プログラムを「教学成果評価システム」
として試作し、以後の運用試験に供した。選択できる採点方法とそれぞれの採点処理を表 2、－ 21 －

教育工学の研究動向と、教学成果評価システムの開発

教学成果評価システムの選択機能の操作画面表示を図 3 に示す。

表2

選択できる採点方法と、採点計算処理の仕方

採点方法

採点処理

修正無し

採点を修正しない

全員加点

全員を正解とし、配点分を加算する

特殊正解

設定した正解に加えて追加正解を「or 正解肢」とし、設定した正解か、追加正解のいずれかを回答していれば、正解とする

追加正解の設定
問題廃止



①

➡

②

➡

問題を廃止し、出題を無かったことにして満点を廃止問題の配点分下げる。得点率は、
配点分を減じた満点を得点率 100% とする③

図 3 教学成果評価システムの採点方法選択操作インターフェースのスクリーンショッ
ト。①、②の行に、正答率と識別指数をそれぞれ表示する。正答率がカットオフ値を下回っている・識別指数がカットオフ値を上回っている場合、赤色で強調表示する。
③の行で、採点方法を選択する。採点方法は「修正なし」が標準で、その他の採点方法を採用する際はラジオボタンを押下して択一で選択する。採点方法選択は、エクセ
ルのフォーム機能によって実装している。
教学成果評価システム（以下、本システム）では、上記の採点方法の選択によって補正された得

点および得点率に対し、素点とは別にリアルタイムで統計解析を行ない、素点からの変化を比較することができる。
以上の機能により、不適切問題を排除して適問と出題意図を反映した問題によって受験者を評価－ 22 －

久保田耕司

することを達成し、本システムによる教学成果の評価と検証を実施した。
なお、本システムは薬学部教育を通じて基本設計を行なったため、薬剤師国家試験で出題される複数選択解答問題（「and 正解肢」問題）に対応している。
「and 正解肢」問題は臨床検査技師国家試験でも出題されるため、本システムは、臨床検査技師国家試験対策教育に転用できる機能を備えている。これとは別に、国家試験では出題されない「or 正解肢」問題にも対応しているため、日常の授業内小テストや定期試験でも使用できる。さらに、医師国家試験と薬剤師国家試験に導入されている禁忌肢問題にも対応している。これらの国家試験では、どの問題が禁忌肢問題であったか
だけでなく出題パターンも公表されない。本システムでは、A) 選択することが禁忌（別に正解肢あり）B) 選択することが禁忌（禁忌肢以外は全て正解）
C) 選択しないことが禁忌の３つの出題パターンを想定している。

６．運用実例と、期待される効果⑴ 学修成果測定の精度向上
以上の機能の実装により、不適切問題を排除して、定量化された特性に基づいて採点方法を選択して学力測定を実施した例を挙げる。図 4 に、
A 大学薬学部薬学科１年生の生物学のテストを、
本システムを用いて適問のみによって採点した結果を示す（n=49）。本結果のデータセットは、匿名化した受験者の成績を統計処理しており、個人の成績には回帰できない。
「初回プレテスト」は、2011 年から 2018 年までの大学入試センター試験の生物系科目（生物
基礎および生物、追試験含む）から 20 問を抜粋して出題した。大学入試センター試験は、問題
難易度は年度ごとに大きく変動しないように注意深く作問され、さらに識別指数に基づいて得点調整が行なわれている。また、50 万人以上が受験することから、誤解無く解釈できる平易な出題文で構成されているため、問題の適切性は担保されているものとして、初回プレテストでは素点得点率で評価した。A 大学薬学部薬学科の 2019 年当時の大学入試センター試験のボーダー得
点率は 40% と大学受験予備校によって解析されている。同予備校の評価では、入試難易度偏差値は 35.0 である。
「生物学２中間試験」は、１年次後期の生物学２の中間試験を、本システムを用いて適問のみによって採点した成績である。難易度は、大学入試センター試験より高い。
入学時点では、高校までの生物学の履修状況（高校生物未履修、生物基礎まで、および高校生
物まで履修）が成績に反映されているが、１年後には全てのグループで成績が伸びると同時に、高校での履修状況の影響は完全に消失した。2018 年度入学生も図 4 と同様の結果が得られたが、－ 23 －

教育工学の研究動向と、教学成果評価システムの開発

2017 年度入学生では１年後も高校での履修状況の影響が残り、伸び率も低かった。この要因の一つとして、2018 年度に、教科書を初学者向けの平易なものから、基礎科学を重視した原著学術書の翻訳版に変更し、それに合わせて教科書を主体的に読み下す能力の育成を目的として、グループ課題の比率を増やした効果が考えられた。こうした要因解析は、適切な出題による正確な
学力測定により可能となる。
この解析は、本システムの履修者データベースに高校までの履修状況を収載していることで可能になっている。本システムは、データベースの設計次第で教学 IR に活用できる。

図 4 A 大学薬学部薬学科における、入学直後と１年次後期の、適問のみによる生物学の試験の採点成績の推移。
（n=49）カットオフ値は、上位・下位ピックアップ：各20%、正答率：30%、識別指数：0.3 を適用した。
⑵ 学習者への効果
本システムによって、受験者は適切な問題のみによって評価され、評価結果は個人ごとの成績表でフィードバックされる。受験者個々の成績は、問題特性ごとに解析することができる。ある
受験者が誤答した問題が、受験者全体に対して適問と判定された問題であった場合、当該問題がその受験者にとって弱点と推測され、個別に学習の強化を助言するという使い方を想定してい－ 24 －

久保田

耕司

る。
⑶ 教授者への効果
作問能力は、教員の教育能力を構成する要素の一つである。本システムは、学習者の学修到達度を適切に評価できる良問を作成する能力を涵養するために必要な、客観的で化学的な問題特性
情報を出題者に提供する。
「しっかり教えたつもりのこと」に関する問題に対する回答傾向が適問と判定されなかった場合、問題の質と同時に、指導の内容・方法を省みることによって、教育の PDCA が回される。
⑷ 教育機関への効果
教育能力は経験によって涵養される側面があり、客観的評価が難しい。また、高等教育機関で一般的な任期性雇用制度によって、若手教員が教育の経験値を積む機会が失われつつあることも、科学リテラシーの向上を阻む要因となっている、この問題に対し、本システムは、作問能力の側面から教育能力を客観的に定量化することにより、効果的な FD 戦略の策定による所属教員の能力向上や、教員評価による教育機関の質の担保が可能となることが期待できる。
本システムは、薬学部教育を通じて開発された出自を持つことから、本システムが出力する個
別成績表は国家試験予備校の模擬試験の成績表を模して再現したものとなっており、予備校模擬試験と同等の内容で授業内テストを解析できる。これにより、就学年限を通じた継続的な学力向上を図ることができる。学習者データベースを入試状況等と紐付けることにより、教学 IR に活用できることが期待される。また、学年進行を追って継続的に学生の成長を測定して見守り励ま
すことは、全人教育の本質の一つと考える。

７．未解決の課題と、解決および教学 IR への発展研究⑴ 未解決の課題
古典的テスト理論分析は、能力の異なる母集団や、難易度の異なる試験の直接比較は、本来できない。図 4 に示した入学後の成績推移の解析結果は、母集団は同じであっても試験の難易度は異なることから、正確な成績推移を推し量ることはできない。
さらに、古典的テスト理論解析が、受験者を母集団とする統計に基づくことから、母集団が十分な大きさでなければ、確度が保証できない。学生のキャラクターや小テスト得点の傾向などか
ら主観的に感じ取れる傾向と、本システムによる客観的解析結果が概ね一致するのは、母数が80 人程度以上あるときである。100 人を超えると、客観的解析結果に違和感がほとんど無いものとなることを、経験的に感じている。回帰分析手法により母数の最低数を求めることは可能だと考えるが、現時点では実施していない。本学の学科人数規模では、古典的テスト理論分析の確度を保証できないことが課題である。

－ 25 －

教育工学の研究動向と、教学成果評価システムの開発

また、本システムは、現時点では Mac 版 Excel ベースの AppleScript アプリケーションとして実装されており、OS シェアの問題から、運用環境が限られている。
⑵ 解決方法の検討能力の異なる母集団や難易度の異なる試験の直接比較には、項目反応理論（IRT）が有効であるとされる。しかし、IRT は数理モデル化の複雑さやデータ収集の難しさから、限られた領域でしか利用が進んでいない。IRT の適用と活用の研究を進めれば、科目横断的解析や、学年進行を追跡した解析により、高精度・高機能な分析に基づく多元的な学習効果測定となり、教学 IR への活用が期待される。この研究は、教育支援部門で科目横断的・学年進行追跡的に行なわれることで成果を得られる。そのために、2022 年度科学研究費助成金 基盤 C 研究課題に、人間生活学科・教務部長の 水野 敦子 教授を研究代表者として応募したが、採択に至らなかった。
研究計画・方法をより具体的にして、2023 年度以降も継続して応募する。
プラットホームアプリケーションの制約による運用環境の制限に対し、現在、Windows 版
Excel への書き換えおよび、周辺プログラムの Windows powershell への移植を行なっている。
また、IRT 解析と、それに基づく教学 IR を視野に入れたデータベース規模の拡大とユーザビリ
ティの改善のために、クラウドアプリケーション化を計画している。
⑶ 発展研究本研究は、解析対象を１学年１科目に限定することで、問題の質の客観的・科学的な定量化の基盤技術の確立と検証を単純化して実施している段階である。テスト理論分析により、問題の質を客観的・科学的に定量化できることから、「学力評価に適した問題はどのような構成特性を持っているか」を回帰的に分析することができる。正解肢に対する誤答肢をどのように設定すれば、より精度の高い学力測定をすることができるかという問題設計に活用でき、出題文と選択肢の構成をある程度自動化する研究が試みられている。この技術を「automatic item generation;
AIG」という [15]。この技術は、教育技術の継承に極めて有効であると考える。
作問能力の向上が本システムの効果として見込まれることから、学習者が作問して相互に解き合う作問演習型アクティブ・ラーニングに適用することを計画している [16]。作問学習の効果は大きいことは報告されているが [17]、先行研究では、学習者が作成した問題の質そのものを定量化する観点は見当たらない。本システムは、作成された問題の質の定量化により、作問学習の効
果をより高めることが期待できる。
また、2022 年度より、臨床検査技師教育協議会の支援を受けて、臨床検査技師国家試験の問
題毎正答率の提供を全国の臨床検査技師養成機関に要請し、提供を受けた機関の問題毎正答率を集計・解析して、国家試験問題と得点の傾向を調査し、有効性の高い臨床検査技師教育方策の開発に活用する研究に着手した（臨床検査学科 小野寺准教授と共同研究）。この調査研究では、問－ 26 －

久保田耕司

題毎に各機関での平均正答率まで集計されたものを元データとするため、識別指数の算出はできないが、全国の機関のデータの串刺し解析から、不適切問題の疑いがある傾向を示す問題が抽出された。この研究結果は、別途報告する。この研究では、成績情報の取り扱いに関する情報保護規定の整備に課題を残すとともに、研究協力校で平均正答率を算出するための技術的課題も明らかとなったため、ICT を活用した統一システムの構築の必要性を認めた。統一システムには、教学成果評価システムの技術をコアとする教育工学的解析と、迅速なフィードバックを機能として組み込む予定である。入試状況等と、学年進行を追跡した学習成果、および国試成績解析を紐付けるデータベースの構築と一連の解析により、入り口から出口まで一貫した教育効果測定を教学 IR として実施できる体制の構築を目指す。

８．まとめ
教育学的観点から提唱される「主体的で対話的な深い学び（アクティブ・ラーニング；AL）」は、
教育方法論として非常に有効で優れていることは、誰もが知るところである。AL では、受講者アンケートによる達成度の自己評価や受講満足度で成果が測定される例があるが、この場合、客観性に欠けることから、学修方策の改善につながる情報を得ることは難しい。そもそも学習者は、自己評価能力が成長・獲得途上であり、学習者の到達段階を明確化するのが、学問の先人としての教授者の役目であると考える。学習者の学力の向上とは学習成果の獲得であり、学習成果の獲得のためには、正確なスケールによる客観的な評価とフィードバックによる、主体的かつ継続的な学習能力の獲得と同時に、教授者の教育能力の向上が欠かせない。
序論で述べたように、教育では、教育機関および教授者は、工業における生産者であり、工業生
産における製品に相当する者と、サービスを受ける者に相当する者が同一である。教育工学は、生産技術にルーツを持つ領域であり、教育学・教育方法論とは異なった視点を教授者に提供できる。
教育工学的観点および手法は、教授者の教育能力の向上のための絶対的・決定的要素ではないが、非常に強力なツールとなり得るため、本報告を、教育工学の視座の契機の提供としたい。

謝 辞
教学成果評価システムの開発にあたり、医療創生大学薬学部薬学科・医療創生大学大学院生命理工学研究科長 奈良 武司 教授に、多大なご指導とご支援をいただきました。ここに厚くお礼申し上げます。

－ 27 －

教育工学の研究動向と、教学成果評価システムの開発

文 献
1 坂元 昴，“ 教育工学の原理と方法 ”，明治図書，1971.
2 井上光洋，“ 教育工学の基礎 ”，国土社，1971.
3 日本学術振興会，平成 29 年度科学研究費助成事業 系・分野・分科・細目表，https://www.jsps.go.jp/jgrantsinaid/03_keikaku/data/h29/h29_koubo_06.pdf
4 ISO.ORG，ISO 9001:2000 Quality management system – Requirements，
https://www.iso.org/standard/21823.html，2000.
5 田辺江業，“ICH の動向 2021 年 11 月 ICH 総会・管理委員会報告）”，厚生労働省 医薬・生
活衛生局，2021.
6 緒方広明，“ 必要性を増しつつある「教育データ科学」”，京都大学学術情報メディアセンター，https://eds.let.media.kyoto-u.ac.jp/?page_id=11
7 本間広樹，小町 守，“ 高速な文法誤り訂正機能を持つ日本語ライティング支援システムの構築 ”，人工知能学会論文誌，27 巻 1 号 p.B-L22_1-14，2022.
8 松林志保，清野智史，上西啓介，“OJE 法による工学教育− 33. 発話量計測の教育効果− ”，工学境域研究講演会論文集，2D15，20121.
9 大島崇行，古屋達朗，大前佑斗，榊原範久，水越一貴，髙橋弘毅，水落芳明，八代一浩，“AIによる分析を教師がどう活用するか− intelligent edutab を用いたアクティブ・ラーニングの事
例− ”，科学教育研究，45 巻 2 号 p.171-183，2021.
10） 林 貴史，高木正則，山田敬三，佐々木淳，“ 項目分析結果に基づく作問支援システムの開発 ”，
情報処理学会第 78 回全国大会講演論文集，p.4-631 – 4-632，2016.
11） 林 貴史，高木正則，山田敬三，佐々木淳，“ テスト理論に基づいた項目分析支援システムの作問現場での活用と評価 ”，教育システム情報学会第 5 回研究会，p.9-15，2017.
12） 宇佐美慧，荘島宏二郎，光永悠彦，登藤直弥，“ 項目反応理論（IRT）の考え方と実践：−測定の質の高いテストや尺度を作成するための技術 ”，教育心理学年報，58(0), 321-329，2019.
13） 赤根 敦，伊藤 圭，林 篤裕，椎名久美子，大澤公一，柳井晴夫，田栗正章，“ 識別指数による総合試験問題の項目分析 ”，大学入試センター研究紀要，(35), p.19-47，2006.
14） 株式会社 教育ソフトウェア，サポート・お問い合わせ，“ 採点における妥当性チェック ”，
https://www.kyoikusw.co.jp/how-to-prevent-score-mistakes-2/
15）
 渡部俊彦，伊藤邦郎，町田浩一，米澤章彦，“ 教育活動の客観的評価方法の提案 ”，東北薬科大学大学教育研究フォーラム第 22 回個人研究発表要旨集，p.160-161，2016.
16）
 Mark J. Gierl, Thomas M. Haladyna, “AUTOMATIC ITEM GENERATION -Theory andpractice-”, Routledge, 2012.

－ 28 －

久保田

耕司

17）
 久保田耕司，“Good Question Creativity 課題創出力の開拓と育成 ”，文部科学省，大学教育のデジタライゼーション・イニシアチブ（スキーム D）第１回ピッチ・イベント，2021.
18）
 平嶋

宗，“ 作問学習のモデル化 ”，第 23 回人工知能学会全国大会論文集，2D1-OS11-10，

2009.

－ 29 －

教育工学の研究動向と、教学成果評価システムの開発

Educational technology research trends andDevelopment of academic achievement evaluation system
Koji Kubota
Department of Clinical Laboratory Sciences, Sanyo Women’s College
Summary
Educational technology is an academic area that is classified into an area that is different
from pedagogy, and has roots in production technology research. Educational technology ismoving away from the traditional perspective of highly manualizing educational processes
and teaching techniques to improve educational efficiency, and is focused on establishingand verifying objective and scientific measurements of learning outcomes. Especially inrecent years, with the rapid development of ICT, educational technology researchers areworking on the development of educational DX methods and the utilization of AI technology.
It can be seen that this transition is in line with the trend of emphasizing the management
system in quality assurance, and it is important as a future trend of education. In education,
it is characterized that product and customer in industrial production is same. So that, theconstruction of a quality management system and PDCA activities can be regarded as
equivalent to academic IR. Therefore, in promoting academic IR, it is necessary to understandthe outline of educational technology, recent trends, and prospects. Educational technology
research is very diverse, but in this report, focused on the method of "appropriate evaluationof learning outcomes" and reported the method of test theory and research / utilization cases.
For the characteristic analysis of test questions by the "educational achievement evaluation
system" developed by the reporter, classical test theory analysis was adopted as the algorithm.
The reporter estimated the factors that affect the learning outcomes by measuring academic
ability based on the analysis of test problem characteristics by classical test theory analysis.

－ 30 －

山陽女子短期大学紀要43．2022〈研究ノート〉

コロナ禍における学びが学生に与えた影響―短期大学２年生の対面授業での調査に基づいて―

金岡 敬子
人間生活学科The Impact of Learning on Students in the COVID-19-A Report on the Result of Junior College Students Based on Face-to-Face ClassesKeiko Kanaoka
Department of Human Life Studies

はじめに2020 年、新型コロナウィルス（COVID-19）の感染拡大は、私たちの日常生活に大きな変化をもたらしただけでなく、大学の教授方法にも大きな影響を与えた。2020 年 4 月に入学した新入学生は、前期の対面授業がスタートしてわずか１週間で、全面オンライン形式での授業形態への変更を余儀なくされた。まだ、学校生活にも慣れていないうえ、授業内容や授業の進み方にも戸惑いながらの時期であったにもかかわらず、新入生は、突然キャンパスに入構できないまますべての情報を自宅で一人 Web から取得し、オンライン授業を受けることになった。
オンライン形式の授業は、多くの教員・学生にとって初めての試みであり、準備期間を含めて 5
月から本格的に授業が始まった。教員は、対面で計画していたシラバスの書き換えと共に、新たにオンライン授業に備えて zoom の操作方法の知識を得ながらの授業運営のスタートであった。特に、演習・実習科目の授業では、シラバスに沿って進めるべき内容に制約が出てきたため、大幅に変更
しての実施となった。オンライン授業では、学生の学び方にも大きな変化をもたらした。
本稿では、特に対面によるコミュニケーションの機会が少なくなったことで直面した、学生の状況の把握と対面授業を受けた学生の意識について考察をする。
キーワード：対面授業、遠隔授業、オンライン、コミュニケーション－ 31 －

コロナ禍における学びが学生に与えた影響

１．背景と目的
本稿では、コロナ禍における短期大学生（以下短大生）の学びについて、質的研究の観点から考察することを目的としている。
この調査では、短大 2 年間の教育を受ける期間での学習の権利を保証し、キャンパスライフを支援する方法の一つとして実施した、対面授業によるコミュニケーションスキルの現状と学生の意識について調査したものである。
学生生活で主体的に学ぶための方法として何をする必要があるかについて、授業終了後に記述式手法により実施した質的な調査であり、コロナ禍における学生のリアルな声を通して見えてきた学
生自身の対面授業を受けた学びからの気づきを考察したものである。

２．実習科目における遠隔授業の問題点
コロナ禍で入学当初から始まったオンラインによる授業は、学生の学び方にも大きな変化をもたらした。高校までに身につけた対面による学習習慣で、新たに大学の授業に取り組もうとした矢先、新年度の時期での変化は、学びという実感を体感できない状態で始まった。
授業が対面から遠隔に変更となり、教員は授業内容について学生からの質問に Web 会議システ
ム、zoom などを駆使して進めていく対応となった。この方法は、十数人の小規模授業形態であれば、学生の質問に対してその場での回答も十分可能だが、受講学生が一定数を超える規模となれば、そして、特に実習科目ではその場での対応が困難な状況となったことは間違いない。
特に、実習科目において学生が抱えている問題の発生要因は、個々の学生によって異なり、その原因の究明が必要であるが、対面授業であればその場ですぐに原因の究明も可能であり、対処ができる。一方、オンラインでのやり取りとなると、その原因究明にも時間を要することもある。
例えば、定型的な質問内容については、回答を事前に準備しておく、あるいはすぐにネットにアップして提示するといった工夫もできる。しかし、遠隔の場合は、その場ですぐに回答ができない事
例も多く発生する。
また、オンラインによる授業では、学生に教材を配信し zoom での顔出しオフ、マイクオフでの授業形態が主であるため、講義中の様子は教員からも学生同士も確認することが困難な状況で進められる。学生同士も直接的な接触がないことから感染面では安全・安心であるが、2 年間学生相互のコミュニケーションの機会が少ないままという問題点も抱えている。
このように多くの問題点がある中では、たとえオンラインによるグループワークを実施したとしても、コミュニケーションをとる相手とのリアルな空気感や表情も身近で感じることができない。
オンラインでは、対面授業よりも相互にコミュニケーションがとりにくいことは明らかである。
コロナ禍で学生に一番大きく影響を与えたのが、「直接会って会話をする」「相手の意見を身近で－ 32 －

金岡

敬子

聞く」
「雑談をしながら笑ったり、自分の考えを対面で話す」「先生に授業の途中でも積極的に質問をしてその場で解決する」など、対面で実施することで効果が期待できるコミュニケーションを介した双方向でのやりとりの難しさである。

３．対面授業の重要性
大学と学生を対象にした先行研究によると、竹内は、「学生とは多様な生き残り戦略を用いて大学内外の生活を送っている主体的な存在であり、経験を通じて大学生として社会化している。
」（2008）。また、吉川・栗村は、「大学生は青年期の発達段階にあり、他者や大学との関係がアイデンティティ形成における重要な要素でもある。
」（2014）と述べている。
さらに対面授業のメリットについて山本は、「まず第一の違いは、対面ではその場、その人の空気、臭いを感じることができます。そして相手の眼差し、仕草、形格好、動き方、その実体から得られるあらゆる感覚、感触、刺激をそのまま感じてその人と出会います。一方、オンラインでは、二次元の画面を通して得られる情報の範囲内でしか相手と会うことができません。
」（2021）と述べている。
対面授業において、双方向コミュニケーションが成立するために重要なことは、学生が批判的思考も含めて、相手の考えをしっかりと聞く姿勢を持って授業に臨める環境である。そのためには、学生が自分の考えを持ってコミュニケーションを取ることが大前提となる。
しかし、非対面授業が長引いたことにより自分の考えを伝えることに不慣れなままで 2 年間過ごしてきた学生も多い。このような学生は、対面授業、そしてコミュニケーションを介したグループ
ワーク等には特に慣れていない。そのため最初は目や手の動き、表情、いわゆる非言語によって自己の意見をアピールすることからスタートするため、対面授業を実施するにあたっては人との関わりに慣れていない学生にも配慮するための工夫をしながら授業を進める必要がある。

対面授業

非対面授業

知識・技能の習得
思考力・判断力・表現力の育成

主体性をもって多様な人々と協働

生身の「人」と接する場面

図１ 対面授業と非対面授業－ 33 －

コロナ禍における学びが学生に与えた影響

対面授業では、「知識・技能の習得」「思考力・判断力・表現力の育成」「主体性をもって多様な人々と協働」等について、状況を確認しながらバランスよく理解を促し進めることができる。
しかし、非対面による遠隔授業が長く続く環境では、「主体性をもって多様な人々と協働」をするための対面によるコミュニケーションの機会が少ない状況から、卒業後対面で「人」に接する職
業に就く場合、対人コミュニケーション力不足により、その場での最適なコミュニケーションをとることが困難なことが考えられる。
対人コミュニケーションは、人間社会の営みを円滑に維持することを目的としており、個人や集団、組織や社会、文化においてその場にふさわしい関係性を維持するためにも必要な行為である。
また、双方向でのコミュニケーションが成立するためには、学生が批判的思考も含めて、相手の考
えをしっかりと聞く姿勢を持っていることが必要である。そのためには、学生が自分の考えをしっ
かりと持っていることが前提となる。
今後、授業形態の変化により遠隔授業を引き続き実施する必要があるとしても、様々な場面で相手の状況に対応して、最適なコミュニケーションを取ることができるような人材を育てるために、非対面によるオンラインと対面授業のハイブリッド方式での授業方法の工夫も模索しながら授業運営を行う必要がある。

４．調査方法
本稿で調査した科目は、山陽女子短期大学（以下「本学」）の共通教育科目として 2021 年度後期に開講された「キャリアアップセミナーⅡ」の対面授業である。
筆者は、2021 年 12 月に人間生活学科、食物栄養学科、臨床検学科 2 年生 3 学科各 2 コマ
（90 分× 2）の集中講義を担当した。この授業は、それまで非対面授業で実施されていたことから、学生にとっては久しぶりの対面授業であった。授業は学生のコミュニケーションスキル向上を目指してのペア
ワーク、グループワークを中心として行い、受講した学生に、講義内容について授業終了後感想、意見等を含む振り返りをしてもらった。
4-1 調査対象と内容
調査対象者は、短大生３学科のみの対面授業（各２コマ）を通して回答を得た調査結果であるため、データの解釈には注意を要するが、自由記述式の回答から見えてくる短大生の肌感覚に近い状
況から導き出された学生の実態把握を行ったものである。
アンケートは、人間生活学科 31 名、食物栄養学科 26 名、臨床検査学科 34 名の学生に記述式アンケート方式で実施した。人間生活学科と食物栄養学科の学生は、授業を受けた 3 か月後に卒業し、社会人としてのスタートを控えた時期での実施であった。

－ 34 －

金岡敬子

授業は、1 コマ目講義とペアワークを実施、2 コマ目グループワーク中心で行った。履修学生は、
この科目について受講するまで遠隔授業中心であったことから、対面授業というメリットを活かして学生同士ができるだけ双方向コミュニケーションを取ることができるように配慮しながら授業を
実施した。
表1

授業内容と実施方法

授業内容
1 コマ目

ワークの目的ビジネスマナーの基本の習得

方法：ペアワーク実施

・敬語の使い方（尊敬語・謙譲語）

・コ ミュニケーションゲームによ・お辞儀の種類と実践る伝え方のワーク・報告・連絡・相談の方法と実践・表現力のスキルアップ
2 コマ目

表現力のスキルアップ

方法：グループワーク実施

・信頼関係を築く話し方

・表現力アップのワーク

聞く力、質問の仕方と答え方

・チ ームワークのスキルアップの・言葉遣い（敬語等）のポイント整理

ワーク

・コミュニケーションの注意点の確認
・話す、聴く、説明する場合のポイント
・表現方法

目

的：対人コミュニケーション力の質を高める

方

法：対面でのペアワーク、グループワークの実践

ポイント：対面でのワークでは何が重要なのか理解を促す

解 決 策：場に適したコミュニケーションスキルの習得

図２ 授業のねらい
4-2 データ収集と分析
アンケートでは、ペアワーク、グループワークそれぞれのアクティビティ実施後体験したことについてコメントを収集し、コロナ禍で学生が抱えている不安や焦り、問題点について体験を通して得た真意を引き出そうとするものであった。学生自身が振り返りをすることで、学生の気づきから－ 35 －

コロナ禍における学びが学生に与えた影響

今後の授業の実施方法の改善につなげることが目的であった。
本調査は限られた人数であり、一授業の調査対象者の意見との指摘も挙がられるが、コロナ禍で質的な調査を実施することで、学生のリアルな声を聴き２年間の遠隔授業を体験してきた学生が体験した問題点が見えてくるのではないかと考える。
今回の対面授業は、12 月末の補講期間での実施であったこと、そして学校に登校する必要があったことから、学生のコメントでは
1 年生の時から遠隔授業だったので、対面は最初面倒に思う気持ちがあったが・・・。
最初は、正直 12 月 24 日に何しに学校に行かんといけんのだろうか、だるいとかマイナスな感情だったけど・・・。
最初は、服装もスーツで、内容も堅い感じなんだろうとあまり良い印象は持っていなかったが・・・。
朝９時から、対面授業をすることが最初は苦痛でしたが・・・。
などの否定的な書き出しで、感想を述べている学生もいた。
遠隔授業が続いていた時期でもあり、久しぶりの対面授業のため学校に登校してくることが億劫であったことからの素直な気持ちである。しかし、授業内でペアワーク、グループワークを実施していくうちに参加する姿勢が顕著に見えてくると、コミュニケーションを取りながら相手の意見を聞き、積極的に自分の意見を伝えることで学生の気持ちにも肯定的な変化が見られた。
結果、対面授業を受けたことでの気づきから、各自反省点も見えてきたようである。
対面授業では、話をしても聞いてもらえているということが体験でき、目を見て話しを聞くことや相槌を打ちながら話すことの大切さを感じた。グループワークは対面授業がオンライン授業よりもやりやすい。コミュニケーションの大切さだけでなく説明する力や、話すときの表情に気を付けながら話すことの大切さがわかった。就職しても意識して身に付けていきたいと思った。
遠隔授業は自宅で受けていたので、実際に友達や先生と話すことができず、質問もしづらくてとても不便だと思った。対面では、質問をしやすいし、話しやすいと思った。

－ 36 －

金岡敬子

オンラインでは、話を聞くだけとなってしまい、覚えるものも理解するものも難しかったが、対面であればグループワークをすることで実践ができるため、コミュニケーションの難しさを改めて理解することができたり、自分がどの部分ができていないか知ることができるので、オンラインよりも充実していると思った。
オンラインでは、イメージが分からないということが多かったが、対面授業では自分で考えてイメージをもって「おこなう」ことができた。対面でおこなうことで得られる授業内容だった。
オンラインでは、先生方から学生側に一方的な講義という面が大きかったが、対面でのグループワークは、社会人になるための基本を学べたので、苦手意識を克服したい。
グループワークによる学生同士のコミュニケーションの機会については、３学科とも肯定的な意見に終始していた。
遠隔では声を発するのが少し恥ずかしくて大きな声を出すことができないが、対面なのでオンラインの時のことを気にせず大きな声を出すことができた。
日ごろの議論や話し合いでは、意見を述べて終わりではなく、聞き手の共感や相槌を打つことで話が成立することを自覚した。対面授業で相手の表情や手ぶり身振りを含む会話ができてよかった。
zoom で話を聞くだけではわからないことを実際にやってみると、とても頭に入るし、身体で覚えることの大切さを実感した。当たり前のことを当たり前にできるようにしたい。
遠隔授業が長引き、学生同士が直接対面で話す機会が少なかったことから、久しぶりに直接会って、じっくりと会話をすることができたことで、改めて同級生とのコミュニケーションのメリットを理解し、対面で学ぶことやコミュニケーションの重要性にも興味関心が持てたとの意見も多くあった。
１年のほとんどがオンライン授業で、２年でもオンライン授業が続いたため２年間学校に通っていても話したことのない人が多く寂しさを感じていた。今回グループワークで話をしたり、趣味や興味関心について話し合えて嬉しかった。対面でないとわからないことやできないこと－ 37 －

コロナ禍における学びが学生に与えた影響があると感じ、２コママナーや敬語について学び、相手とのコミュニケーション、そして、友達との仲が深まったのでとても充実した時間だった。
学ぶことはつまらないと感じてしまうことが今まで多かったが、「楽しく学ぶこと」ができれば、印象にも残りやすいいということが分かった。今後、どのようにすれば楽しく学べるかを考えて授業を受けることができるきっかけになった。
「楽しく」学ぶことができたというコメントを書いている学生が大多数であった。これも遠隔での授業が多かったことや、長期間にわたって他者とのかかわりが希薄になっていたことにより、「直接会って話す」という行為が新鮮な体験として、学生相互のコミュニケーションスキル向上に役立ったようである。

５．まとめと考察授業を受けての感想・意見を自由記述式で書くという方法であったため、コメントは多岐にわたっていた。授業成果として、学生は遠隔授業ではできなかったコミュニケーションスキルの育成を対面授業で行うことにより、人と関わるうえで「大切なことは何か」について、意識しながら受講できたようである。
今回は質的な調査であり、学生目線からの意見を集約することによる結果であるが、今後の授業に役立てるためのデータの一つとしての事例となる。今後、遠隔授業でできること、できないこと、できるだけ対面授業で進めていきたい科目について、学生の生の声のコメントから得られた内容をもとに、学生に不足しているものを補足して卒業までに「できないこと」を「できるように」するための授業運営をする必要がある。
コロナ禍における今後の学生の授業支援をめぐる現状の課題については、各大学で多様な取り組
みの報告から、対面、非対面どちらからも多くの可能性を含めて課題も見えてきた。
2020 年 4 月に入学した学生は、入学当初からオンライン授業を受け課題に取り組んできた。当初は相談できる相手を持たないまま、一人でひたすら課題に取り組む状態であった。その結果大学生としての学び方の実感を経験できずにいた。しかし、一部の授業が対面になり、周りの学生の反応、授業の受け方などにバリエーションが出てきてからは、自分に足りない課題を見つけることができるようになってきた。
今回、対面授業による学生のリアルな声を拾い上げることで、オンラインという学習環境での課
題を学生が理解し、多様な他者との交流や自分の弱みを乗り越えるきっかけとなることを願っている。

－ 38 －

金岡敬子

短大生活の２年間は、通常であれば全面対面で他者とのコミュニケーションを取りながら学生生
活を送るはずであったが、遠隔授業により生活、学習、メンタル面などに大きな影響を与えたことは否めない。各大学では、遠隔授業のメリット・デメリットについて調査・議論されているが、今後は単位の実質化を含め、対面と遠隔それぞれの利点を生かしたブレンド型授業などについてのメ
リット・デメリットの分析を行ったうえで、大学教育の在り方そのものを模索する必要がある。
一方、新年度に向けて、文部科学省は 2022 年 3 月 22 日全国の大学へ対面授業を適切に行うよ
うに求める通知を出した。通知では、大学教育について「人格の完成を目指す上で、対面による学
生同士や教職員との人的な交流も重要な要素」とし、「多様な人々の関わる授業や、少人数のチー
ムワークによる質の高い学習など、相互に切磋琢磨することのできる環境を整備することが重要」と強調している。
やむを得ず対面授業が実施できない場合については、「対面の授業が困難な場合に限り実施できる」
としており、
双方向でのやり取りができ、対面授業と同等の教育効果が必要なことを求めている。
文科省の調査によると 2021 年 4 月～ 12 月、大学の中退者は 2 万 9733 人にのぼり、
うち 2 割は「学
生生活不適応・就学意欲低下」の理由による中退者が増加しており、対面授業を受けながら、学生同士のコミュニケーションをとることの重要性と共に、社会に求められる高度な人材育成をはじめとする高等教育機関としての役割を十分に果たされる様々な工夫が必要であると述べている。
2022 年 3 月現在もまだ明るい先の見通しが立たない状況であるが、各大学が取り組んだ遠隔授業の良い面、活用できる面、効果が高い面も踏まえたうえで、今後は学生への質の高い教育に向けて対面授業を中心に行う方向となった。これまで、学生は長時間パソコンの前に座り黙々と課題と取り組むことで、疲れ、集中力の途切れ、生活リズムの崩れ、運動不足、そして何より「他者とのかかわりの希薄さ」を味わいながらの大学生活であった。これまでの日常であれば、学生同士の何気ない会話の中での交流で暖かいつながりがあった。しかし、それらすべての経験ができない 2 年間を過ごした学生は、今回実施した久しぶりの対面授業の経験により、一人ひとりが気づきを得たことで、今後コミュニケーションでの問題に遭遇した場合には、一つずつ解決しながら前に進む必要がある。
社会に出てから特に重要視されるコミュニケーション能力の育成は、今後もできるだけ対面授業
を中心に双方向での体験を重視することで進めていくことが必要ではないかと考える。

－ 39 －

コロナ禍における学びが学生に与えた影響

文 献
大谷尚（2019）「質的研究の考え方 研究方法論から SCAT による分析まで」名古屋大学出版会
岡田暁宣（2021）コロナ禍における日常生活と心理臨床の経験に関する私的考察 荻本快・北山修
編著「コロナ禍と精神分析的臨床『会うこと』の喪失と回復」木立の文庫 PP133-143
木下康二（2014）「グラウンデッド・セオリー・アプローチの実践 質的研究への誘い」弘文堂
木下康二（2018）「ライブ講義 M-GTA 実践的質的研究方法 修正版グラウンデッド・セオリー・ア
プローチのすべて」弘文堂
竹内清（2008）「学生文化の実態と大学教育」高等教育研究 11
山田嘉徳他著「大学教育における質的研究の可能性」グループ編著（2021）「コロナ禍で学生はどう学んでいたのか ‐ 質的研究によって明らかになった実態 ‐ 」ジアース教育新社
文部科学省（2022）「令和４年度の専門学校等における学修者本位の授業の実施と新型コロナウイ
ルス感染症への対策の徹底等に係る留意事項について」PDF
https://www.mext.go.jp/content/20220322-mxt_kouhou01-000004520_01.pdf 2022/3/24 取得
山本雅美 （2021） 失うことと掛け替えのないこと 荻本快・北山修編著「コロナ禍と精神分析的臨床『会うこと』の喪失と回復」木立の文庫 P80
吉村満典・栗村昭子（2014）「心理的居場所の研究：大学生のアイデンティティの確立と情動知能の見地から」総合福祉科学研究 5渡邉慶一郎（2020）コロナ蔓延期の学生のメンタルヘルス「臨床精神医学」第 49 巻第 9 号－ 40 －

金岡敬子

学生コメント 資料集（自由記述）
人間生活学科 2 年生

授業 2 コマ受けての感想
・相手を知ることで、相手との距離が近くなったように感じた。
・自分のことを知ってもらえると嬉しくなり、相手に対して安心感や信頼につながった。
・他のコースの方とあまり授業が一緒にならない中、お互いに分かり合う機会となった。
・お辞儀の仕方、報告連絡相談の大切さがわかった。仕事をするうえで大切なので徹底しようと思った。
・目で情報を得ることで、自分自身のためになると考え、就職しても上司や先輩などの良い部
分をしっかりと吸収していきたい。また、自分自身もしっかりと上手に説明できる人材になりたい。
・2 年間同じ学科で話したことのない人と今回の講義で初めて話せてよかった。
・コミュニケーションは、笑顔が大切だと改めて感じた。相手が話しかけてくれると不安がな
くなり安心することができた。今回対面授業ができてよかった。
・話が盛り上がりすぎて敬語が抜けてしまうこともあったので、社会に出ても敬語を意識したい。
・人とコミュニケーションをとることはあまり得意ではなかったが、今回のグループワークを通して、少し自信がつきました。就職後もコミュニケーションは大切にしていきたいと思いました。
・コミュニケーションは、苦手だと思っていなかったが、実際に正しい敬語で、相手に自分の伝えたいことを正確に伝えることが難しかった。自分に足りない部分を知ることができた。
・1 限目から昼休憩まで学校で過ごすことが久しぶりだったので、少し新鮮でした。日ごろ、
みんなとコミュニケーションをとることがないので、緊張もあったが、久しぶりに嬉しかった。
・朝早く起きて支度をして家を出てということを今のうちに習慣づけておかないといけないと改めて感じた。
・相手に何かを伝えようとする場合、語彙力のなさを痛感したので語彙力を増やすために、新聞や本を積極的に読む必要があると感じた。
・相手に情報を正しく伝えるためにコミュニケーションの取り方にも工夫がいると思った。しかし、情報がうまく伝わるとお互いが楽しくコミュニケーションができた。
・学んだことは、表現力をアップする、抑揚に気を付けて話す。
・相手の立場にたって考え、話すことがどれだけ大切かということが経験できた。
・共通点を見つけて話すことで、話しやすくなる。

－ 41 －

コロナ禍における学びが学生に与えた影響・相手の意見を聞き出すような話し方をすることによって、会話が途切れずにできる。
・相手の立場に立って物事を考え、どのように伝えたらよいかを考えるきっかけとなった。
・自分のコミュニケーション能力不足、積極性に欠けることをこの授業を受けて感じたため、今後自分の欠点を克服したい。
・相手から聞きたい内容を聞き出すことは改めて難しいと感じた。
・言葉を選びながら丁寧に自分が理解したうえで、相手に説明することがとても重要だと感じた。
・患者さんと電話の応対をした際にやはり言葉が正しくないと違った情報を伝えてしまう可能性が高くなるので、授業の内容をしっかり思い出して、正確に患者さんとコミュニケーショ
ンを取りたい。改めてコミュニケーションの大切さと難しさを気づくことができた。
・うまくコミュニケーションをとれる自信があると思っていたが、今回の対面授業で、やはり努力が必要だと感じた。
・相手の目を見て話すことの大切さを学びました。
・ビジネスマナーの基本や、あいさつ、敬語の使い方など、自分に不足している勉強ができた。

「対面授業」を 2 コマ受けての気づき・久々のグループワークで自分から提案したり、行動することで人間関係を良好にするため必要だと感じた。
・ビジネス系の授業は、オンラインでは難しく身につかないことも多いと思うので対面が良いと思った。
・１年生の時から遠隔授業だったので、対面は最初面倒に思う気持ちがあったが、対面でしか得られないこともあると実感した。例えば挨拶の仕方、日ごろあまり話せなかった人とのグループワークなどで、最終的にやってよかったと思う。これが、入学したころから少しずつできていたらもっと話せる友人が多かったのではないかと思った。
・グループワークでは、自分では、詳しく伝えたつもりであったが、言葉足らずで相手に伝わっていないことが多くあった。聞き方、伝え方の勉強はやはり対面が良いと思う。４月から仕事をするが、もっと直接相手と話すことをする必要があった。グループワークでは、相手がずっと笑顔で話しているのを見て、その場が明るくなったので、自分も話し方や人との接し方に気をつけようと思った。グループワークをして、話す内容より、話し方が大切だと実感した。また、いくら良いことや正しいことを言われても、感じが悪いと意味がなく相手の目を見て、笑顔で感じよく言われたほうが気持ちが良いと思った。これから話す内容もしっかり考えながら話し方も気を付けて笑顔で話していきたいと思った。

－ 42 －

金岡

敬子

・対面でよかったところは、説明が遠隔よりわかりやすい。
・遠隔授業は自宅で受けていたので、実際に友達や先生と話すことができず、質問もしづらくてとても不便だと思った。対面では、質問をしやすいし、話しやすいと思った。
・遠隔授業ばかりだったので、聞くことが中心で、自分から相手にうまく伝えるのは難しいと感じた。これからは、もっとコミュニケーションスキルを身に付けていきたいと思った。
・授業が対面なので、説明がわかりやすかった。働くうえで大切なことを教えてもらいました。
社会人になって「挨拶」「報告・連絡・相談」「敬語の使い方」を大切にこれからも行動していきたいと思います。遠隔で一人で受けるのがずっと寂しかったのですが、２年後期になって対面が増えてよかったと思います。
・対面授業で、「聞く」ことの大切さを感じました。久しぶりの対面でみんなと授業をして、遠隔で一人で受けているときの静けさではなく、それぞれのグループが楽しそうに盛り上がっている声を聴き、自分のグループでもお互いのやりとりが盛り上がって楽しかった。相手に伝える注意点や伝えることの難しさ、伝わりづらさがわかったので、今後自分が人に伝える
ときにどうすればいいか改めて考えてみようと思った。
・コミュニケーションは、実際に対面で学習することができて、オンラインでは、表情も見えにくく、うまくコミュニケーションが取れないことが多いので、よかった。
・遠隔授業が続いたので、特定の人と話をする機会しかなかったが、いろいろな人と話すことが大切だと実感した。朝９時から、対面授業をすることが最初は苦痛でしたが、実際に会って人と話すことで相手から様々なことを学ぶことができ、自分に足りない部分を見つけることができた。挨拶が苦手なので、日ごろから、相手に会ったとき意識的に挨拶をするようにしたい。
・グループワークで、相手から聞きたい内容を聞き出すためには、聞き方も工夫が必要だと感じた。
・実際に働く前に、困らないように学生のうちに対面コミュニケーションをしっかりとしたい。
・対面授業でのキャリアアップセミナーは、
今年度初めてでしたが、人と直接話すことの楽しさ、大切さを改めて感じることができた。
・グループワークを通して、正しい敬語を使い、実際に言葉で相手の考えを引き出すのは、とても難しいと感じた。２年生になって、対面授業自体は、１年生の時に比べて増加したが、授業を受けるだけで、その前後の時間は、決まった人としかコミュニケーションをとっていなかったが、この講義で、いろいろな人とコミュニケーションをとることができ、オンライ
ン授業では味わえない、対面授業の良さを感じた。
・対面授業では、話をしても聞いてもらえているということが体験でき、目を見て話しを聞く
ことや相槌を打ちながら話すことの大切さを感じた。グループワークは対面授業がオンライン授業よりもやりやすい。コミュニケーションの大切さだけでなく説明する力や、話すとき－ 43 －

コロナ禍における学びが学生に与えた影響

の表情に気を付けながら話すことの大切さがわかった。就職しても意識して身に付けていきたいと思った。
・伝えたい内容を整理して伝えることの大切さを改めて感じた。また、聞く態度の大切さも気を付けて配慮しなければないならないと思った。
・相手から意見を聞き出したり、自分の意見を述べるとき話しやすいような雰囲気作りが大切であり、グループワークを円滑に進める方法だと思った。また、質問内容からさらに深堀するために相手の話を聞くことはもちろん相手を知ろうとする姿勢が大切だと思った。
・１年のほとんどがオンライン授業で、２年でもオンライン授業が続いたため２年間学校に通っていても話したことのない人が多く寂しさを感じていた。今回グループワークで話をしたり、趣味や興味関心について話し合えて嬉しかった。対面でないとわからないことやできないことがあると感じ、２コマのマナーや敬語について学び、相手とのコミュニケーション、そして、友達との仲が深まったのでとても充実した時間だった。
・コロナ禍になりオンラインが増えて、人とのコミュニケーションをとることが下手だと分かったので、社会人になる前にコミュニケーション能力を高める努力をしたい。
・久しぶりに対面授業をしてみて、
リモートよりも良いと思った。
対面授業では、実践的にコミュニケーションをとって、授業やグループワークができるので、多くのことが身につき楽しくできてよかった。
・リモートが多く、朝 1 からの対面授業になれていなくて大変でしたが、これまで、対面での授業が少なくハキハキと笑顔で話すことを心がけることや第一印象は大切だと思った。
・対面授業で、グループワークを行うことはとても有意義だと思う。
・2 コマ連続の対面授業でのグループワークはとても新鮮でした。
最初は長いと思っていたけど、グループワークが楽しかったので、3 時間がとても速く感じた。また、これまで話していなかった人と少しは仲良くなれたように思う。
・対面授業を行うことで、グループワークやペアワークで普段コミュニケーションをとったことがない人とコミュニケーションをとることができるので、必要な授業。
・対面授業だと、教室に入った際に直接挨拶をすることができたり、直接目を見て話すことができるので、改めていいなと思いました。遠隔授業は、通学の時間が必要ないし、自分のペースでできるのですが、遠隔授業ではできなくて、対面授業だからこそできることがたくさんあったと改めて思いました。
・対面で実際に人と会ってマナーやコミュニケーションについて学んだり、グループワークをすることで、相手の顔を直接見て話すことができてよかった。遠隔では、グループワークがやりにくいので対面でやって良い経験になった。
・対面授業は少しはあったが、グループを作って話し合って意見を言ったり、活動することがなかったのでためになった。

－ 44 －

金岡敬子

食物栄養学科 2 年生

授業 2 コマ受けての感想
・挨拶では、声の大きさ言い方以外に表情や笑顔までは意識したことがなかったので、この授業で気づくことができた。
・改めてホウレンソウの大切さを学べた。
・日ごろ話したことのない人と話をして、新たな発見があった。
・第一印象をプラスするには、視覚からが一番大切、清潔感と上品さを兼ね備えようと思った。
・社会に出ると知らない相手との会話が増えるため、相手のことを良く知るために積極的に質問を心がけようと思った・敬語の使い分けが思った以上に難しかった。ホウレンソウが社会人として最も大切なことだと感じ、指示を受けた仕事がどの程度進んでいるのかを報告して、トラブルが起きないようにしたい。
・自分が思っていたよりもマナーや敬語の使い分けが分かっていなかったので、自分の現状を知る良い機会になった。
・あいさつ、コミュニケーション、敬語の正しい使い方、仕事のマナーの理解ができた。
・コミュニケーションの取り方によって、印象も変わることが実感できた。コミュニケーショ
ンの取り方に気をつけようと思う。
・最初に良いプラスの印象を持ってもらうことの大切さを理解した。
・当たり前のことを当たり前にできるようになりたい。
・初めは、なぜこのような授業をするのか、一度でいいのではないかと思っていましたが、マナーの授業はとても大切なんだと実感できる内容でした。高校生までコミュニケーションが苦手で、何をするにも恥ずかしがっていましたが、短大入学後人とのつながりを増やしたいと考えるようになりました。ホウレンソウの中で私は相談が一番大事だと思います。人に相談することは意外に難しいと思います。人間関係をよくするためにも敬語が大切。メモ取る、報告をするは優先順位をつけて結論から。
・非言語コミュニケーションの重要性の理解をした。
・第一印象をプラスにするには、視覚からの印象が一番大きいため清潔感と上品さを兼ね備えようと思った。
・相手から聞き出すとき「特に」「どのような」「支障がなければ」「話せる範囲で」と相手への気配りが大切だということ。
・コミュニケーションをとる時は、わかりやすく伝えるにはどうしたらよいのか、また聞く際にも確認しながら間違っていないかを大切にしたい。

－ 45 －

コロナ禍における学びが学生に与えた影響

・ビジネスマナーが全くできていないことに授業を通して気が付いた。挨拶でも表情笑顔を少し意識するだけで印象が大きく変わる。基本姿勢や服装でも大きく印象が変わる。
・今日の講義で、現状を知ることができたので、反省点を生かして社会人になるまでにマナーを学んでいきたい。
・改めて伝えることの大切さや敬語を使うことの難しさを実感した。

「対面授業」を 2 コマ受けての気づき・1 コマ目で自分が思ったよりは敬語が正しく使えてないことが判明した。第 2 課題では久しぶりのグループワークでコミュニケーションをとることができた。
・リモート授業だと自分がどれだけ能力があるのか、ほかの人がどんな考えなのかわからない
ので、今日の授業は対面でできてよかった。
・自分一人ではなかなか勉強できないのがグループワークだと思います。実践を通して自分の現状を知ることができました。職場の方との信頼関係を築くためにも必要です。
・ペアワーク、グループワークを大学に入ってほとんどやってこなかったので、ほかの人の意
見や話を対面で聞くことで、普段話したことのない人たちの考えを知ることができた。
・グループワークをやるのが初めてでした。
・ずっとコロナ禍でリモート授業になり、人とのコミュニケーションの場が少なくなって、今回のような機会があるのはとても良かった。
・今後相手がどこまで理解しているかを確認しながら丁寧に説明することが大切であるということが分かった。
・コロナ禍でマスクをしていたり、リモート授業で表情が分かりづらく、コミュニケーションをとる機会が減っている。その中でもできる範囲で、少しでも多くの人とコミュニケーショ
ンをとることを意識して、１％でも正確に相手に伝わるように頑張った。
・学校に入学してグループワークをしたことがなかったので、グループワークで相手に敬語を使って尋ねるという質問をし合ったが、楽しくグループワークができた。
・交通機関のトラブルに備え、余裕を持って家を出ることの大切さ、指示されたことへの報告の仕方。「ありがとう」「大丈夫」のいろいろな言い方などの感情表現を学び言葉遣い、非言語コミュニケーションの重要性を理解した。これは対面でないと絶対学べないことだと今日の授業を受けて感じた。

－ 46 －

金岡敬子

臨床検査学科 2 年生

授業 2 コマ受けての感想
・話し相手との話し方や意見のやり取りについて、とても勉強になった。
・自分のマナーについて、改めて考えることができる良い機会となった。
・コミュニケーションは普段何気なくしていることであるが、改めて正しくおこなおうと思うと難しいと感じた。
・
「はい」「いいえ」の一言で答える質問よりも、文章で答えられる質問の方がよい話題が広がることが分かった。
・電話応対では、顔が見えないなか、相手にわからないことを説明する場合があるので今回学んだように相手の状況を考えた工夫が必要である。
・相手と自分の考え方の食い違いを知り、相手と考えが異なることを事前に理解しておくこと
で、より正確に伝えるための言葉選びができた。
・グループワークで互いの良い面を知る機会となった。
・コミュニケーションを通して、相手にわかりやすい説明、
わかりやすい回答をもらえるように、伝え方に気をつけるということを学ぶことができた。
・説明が苦手ですが、説明をする前に、自分の考えや意見をまとめて話すようにしようと思った。
私は医療従事者を目指しているので患者さんへ検査の説明などをする機会があると思うのでわかりやすい説明ができるよう心掛けたい。
・社会人になるための準備は自分なりにできているつもりだったが、今回の講義で実践がうま
くできなかったので、改めて敬語を学び直し、日々の会話に活かせるように頑張りたい。
・敬語以外にも挨拶や言葉遣い、話し方の工夫も今回の講義で学ぶことができたので、今後の生活に活かしたい。
・この授業でチャレンジ精神が重要で「今の生活に満足しない」という言葉、大学が決めた日程で学ぶだけではなく、臨床検査技師として多くの患者さんの支えになるという目標達成の過程での勉強なので、惰性で毎日を過ごさず、自分で選択して納得できるように学んでいきたい。
・学ぶことはつまらないと感じてしまうことが今まで多かったが、「楽しく学ぶこと」ができれば、印象にも残りやすいいということが分かった。今後、どのようにすれば楽しく学べるかを考えて授業を受けることができるきっかけになった。
・
「仕事が楽しい」という先生の言葉が印象的だったので、将来仕事をする上でそう思えるよ
うに頑張りたい。
・最初は、
服装もスーツで、内容も硬い感じなんだろうとあまり良い印象は持っていなかったが、礼の仕方、言葉遣いなどが問題形式になっていて、楽しくマナーを覚えられた。

－ 47 －

コロナ禍における学びが学生に与えた影響

・日ごろの行いを先生はしっかり見ているということを知り、面接のときだけ、就職活動の時だけ挨拶すれば合格するというのは難しいと感じた。「伝える力」「会話を広げていく力」もしっかり学べて楽しかった。
・仕事を行う上で、ホウレンソウやマナー、そして仕事への取り組み方を学べた。
・このような授業はこれまで楽しいと思ったことはなかったが今回は受けてよかった。
・最初は、正直 12 月 24 日に何しに学校に行かんといけんのだろうか、だるいとかマイナスな感情だったけど、これから先、実習や就職活動に役立つことをたくさん学べたので、出席してよかった。朝先生に挨拶を褒めてもらったので、これからも続けていこうと思った。まずは、学んだことをアルバイトで活かしていこうと思う。
・ゲーム感覚でマナーやコミュニケーションを学べた。講義を受ける前は、ビジネスマナーとは、作法や言葉遣いが大切だと思っていたが、それらに加えコミュニケーション能力も重要になってくるということが分かった。
・自分がキャリアアップする上で身につけなければならない部分が目に見えてわかった。改善すべきことは、「発声のしかた」と「人に伝える力」。「感じがよい」人になるためにもトレー
ニングを行いたい。第一印象は視覚や聴覚から決まるといわれたように「清潔感のある見た目」「明るくハキハキとした声」等意識してできる部分は意識して練習を行っていきたい。
・敬語の理解が深まった。当たり前のことを対面で学ぶことで自分の力になるし、新しい知識も身につくので、とても充実した講義だった。今回の講義は対面でおこなうと身につきやす
いし、コミュニケーションも取れる。リモート期間が長かったため、あまり話せなかったので特に集中できた。
・以前から敬語の使い方に苦手意識があるが、今回のように楽しく学ぶことができれば、もう少し身近に感じることができたのではないかと思った。
・あまり話さないメンバーとコミュケーションを取る機会ができて、これまで知らなかった部
分を知ることや共通点を見つけることができた。
・コミュニケーション能力が高いことは、社会に出て大切。
・義務、責任、権限があり、この 3 つのことを覚えておきたい。
・連絡、報告、相談を欠かさないようにしたい。
・電話で相手が見えないコミュニケーションは、正確に伝えるための工夫が必要。
・実際に人を目の前にして対話をしたりコミュニケーションを取ることの大切さや難しさに気づいた。
・質問の仕方に工夫をすると答えを導き出しやすい。
・コミュニケーションゲームなどをして、自分が気をつけなければならないこと、身につけな
いといけないこと、学ぶ必要があることを明確に分かった。
・グループワークで自分の課題が見つかった。

－ 48 －

金岡敬子

・一つ目は、「話す能力」、二つ目は「聴く能力」を身につけることができた。
・今回のグループワークではコミュニケーションの取り方が重要であるということで、実際に相手と会って話すことで空気感が手に取るように伝わりやりやすかった。
・ビジネスマナーについての理解を深め、身につける良い機会となった。マナーではまだまだ知らないことが多くあり、学生のうちにしっかり身につけられるように意識していきたい。
・相手がどう思うのか、どう話したら理解してもらえるかの大切さを学ぶことができた。
・尊敬語、謙譲語の違いを使い分けるのが難しいと改めて理解した。もう一度敬語を学び直す
必要がると思った。
・人に伝えることの難しさを実感し、価値観や考え方の違いだけで判断せず、相手の立場に立って考えることが大切だと感じた。
・コミュニケーションの練習は相手がいて成り立つことなので、仕事をする上では大切な能力だと思う。

「対面授業」を 2 コマ受けての気づき・ビジネスマナーについては、オンラインの座学で学ぶことは何度かあったが、実際に声を出したり礼をしたりすることは、なかなかなかったので良い経験になった。
・遠隔では声を発するのが少し恥ずかしくて大きな声を出すことができないが、対面なのでオンラインの時のことを気にせず大きな声を出すことができた。
・日ごろの議論や話し合いでは、意見を述べて終わりではなく、聞き手の共感や相槌を打つことで話が成立することを自覚した。対面授業で相手の表情や手ぶり身振りを含む会話ができてよかった。
・オンラインでは、話を聞くだけとなってしまい、覚えるものも理解するものも難しかったが、対面であればグループワークをすることで実践ができるため、コミュニケーションの難しさを改めて理解することができたり、自分がどの部分ができていないか知ることができるので、オンラインよりも充実していると思った。
・これまでのキャリアアップセミナーは、オンラインでの授業だったので、話を聞くだけで終わっていたが、今日は、学んだことを実践できたり、グループワークで実際に言葉遣いや、相手への話し方を身体で身につけることができたのでとても楽しく学べた。
・ビジネスマナーの基本である、身だしなみ、姿勢、お辞儀などを対面で学ぶことができた。
・2 コマの授業では実践することが多かったので、コロナ禍でできなかったことを友達同士で実践できたのでよく理解できた。この感覚は久しぶりだった。この 2 年間実践でのビジネス
マナーの機会がなかったので、この機会を大切に意識して人と接するときに意識したい。

－ 49 －

コロナ禍における学びが学生に与えた影響

・オンラインでは、イメージが分からないということが多かったが、対面授業では自分で考えてイメージをもって「おこなう」ことができた。対面でおこなうことで得られる授業内容だった。
・zoom で話を聞くだけではわからないことを実際にやってみると、とても頭に入るし、身体で覚えることの大切さを実感した。当たり前のことを当たり前にできるようにしたい。
・対面でおこなうことで理解しやすいと感じた。
・オンラインでは、先生方から学生側に一方的な講義という面が大きかったが、対面でのグループワークは、社会人になるための基本を学べたので、苦手意識を克服したい。
・久々の対面、グループワークは対面が相手の表情が見えるので参加しやすい。
・今回の対面授業では、オンライン授業ではできないようなグループワークをすることができた。

－ 50 －

山陽女子短期大学紀要43．2022〈学術雑誌掲載論文〉
Seasonal variation of extractive components in Mytilus galloprovincialis mussels
Mayumi Hirabayashi1,2 · Takashi Okazaki1 · Shota Tanimoto3
1：Department of Food and Nutriton, Sanyo Women’s College
2：The Graduate School of Comprehensive Scientific Research,Ptrefectural University of Hiroshima
3：Faculty of Regional Dvelopment, Prefectural University of Hiroshima
Abstract
Seasonal variations of extractive components in mussels cultured in Hiroshima Bay were
investigated. Meat yield was maintained at approximately 30%, except for in December
and January. Glycogen content from June to August was signifcantly higher than that from
November to January. Glutamic acid and aspartic acid showed no seasonal variation. Taurine
and glycine indicated diferent seasonal changes from most of the other free amino acids. AMP
was signifcantly higher from July to October than from November to June. Seasonal variations
in succinic acid were not observed throughout the year. Taste-active values (TAVs) of glutamic
acid, glycine, and alanine were over one throughout the year, except for a part of the month.
In addition, TAVs of AMP and IMP were over one from July to October, and the values of
succinic acid were more than two throughout the year. The equivalent umami concentrations
from July to October were 2–3 times higher than those from November to April. Based onthese results, it has been clarifed that the best season to eat mussels in Japan is from summer
to early autumn, and especially from August to October. These results coincided with theempirical best season for eating mussels.
Received: 17 February 2021 / Accepted: 15 April 2021
© Japanese Society of Fisheries Science 2021

－ 51 －

山陽女子短期大学紀要43．2022〈学術雑誌掲載論文〉
Changes in extractive components in live Mytilus galloprovincialis
mussels during ice storage
Mayumi Hirabayashi1,2 · Takashi Okazaki1 · Shota Tanimoto3
1：Department of Food and Nutriton, Sanyo Women’s College
2：The Graduate School of Comprehensive Scientific Research,Ptrefectural University of Hiroshima
3：Faculty of Regional Dvelopment, Prefectural University of Hiroshima
Abstract
Extractive components of live mussels during ice storage for 13 days were investigated todetermine changes in the quality of the mussels. The quality of live mussels was estimatedusing a taste active value (TAV), an equivalent umami concentration (EUC), and a hierarchicalcluster analysis heat map, which were calculated from the extractive components. The
extractive components with TAV greater than 1 were glutamic acid, alanine, adenosine
monophosphate, and succinic acid during the storage period and aspartic acid up to day 10,
whereas the TAV of glycine and inosine monophosphate was less than 1 after day 3. EUCs
decreased from 4.38 mg MSG/100 g on day 0 to 3.28 mg MSG/100 g on day 13. Based on thecluster analysis of the metabolite composition and viable bacterial counts, ice-cold live mussels
were divided into three clusters: I (days 0–1), II (days 3–10), and III (day 13). Considering not
only the decrease in TAV and EUC but also the results of the cluster analysis, it is suggested
that live mussels maintain high quality up to the 1st day of ice storage, and thereafter, thequality will be reduced gradually during storage on ice.
Received: 28 June 2021 / Accepted: 23 October 2021
© Japanese Society of Fisheries Science 2021

－ 52 －

山陽女子短期大学紀要43．2022〈学会発表抄録〉
一般演題 示説―第 14 分科会医療制度・医療政策

第 80 回日本公衆衛生学会総会
2021 年 12 月 21 日・22 日・23 日

京王プラザホテル・東京大学伊藤国際学術研究センター 東京

広島県がん登録情報から見えたがん対策とがん医療の現状と課題○梅本 礼子12，恒松 美輪子1，松山 亮太1，梯 正之1
1広島大学大学院医系科学研究科健康情報学研究室，2山陽女子短期大学人間生活学科

目 的
広島県では「第 3 次がん対策推進計画」を策定し、重点的に取り組む課題を挙げ、総合的ながん対策に取り組んでいる。本研究では、広島県がん登録情報を集計、解析することにより、患者本位のがん医療に関する提供体制の現状と課題を明らかにし、広島県のがん対策の充実に役立てることを目的とした。

方 法
2013 年から 2017 年にがんと診断された広島県内の新規届出者 141,195 人を対象とした。分析に使用したがん登録の主な項目は、部位、診断日、年齢、進展度、初回治療情報、診断時患者住所・診断病院医療圏である。部位は、がん検診が推奨されている「胃」
「大腸」
「肺」
「乳房」
「子宮頸部」と、罹患数上位の「前立腺」「肝臓および肝内胆管」
「膵臓」
「膀胱」
「腎・尿路」を選定した。医療圏は、広島県下では保健医療の基本単位として 7 つに整備されており、広島、広島西、呉、広島中央、尾三、
福山・府中、備北に区分した。初回治療情報は、選択された治療法を組み合わせた１３分類とした。
２次医療圏毎に、患者が居住圏内の医療機関で診断を受けた割合（医療圏完結割合）を算出し、がん診断時の患者受療動態を把握した。また、診断時患者住所医療圏と診断病院医療圏のデータをもとに、診断時に自医療圏外に移動する人の特徴を探るため、変数増加法による多重ロジスティック
回帰分析を実施した。

結 果
がん診断時の医療圏完結割合には地域差が認められ、広島西、広島中央に居住する患者の移動割－ 53 －

広島県がん登録情報から見えたがん対策とがん医療の現状と課題合が高かった（p ＜ 0.001）。診断時患者住所の医療圏でない他医療圏での診断に影響する因子を分析した結果、性別、部位、進展度、医療圏が有意に影響していた。特に、性別は女性、部位は大腸、腎・尿路、進展度は領域リンパ節、遠隔転移が、圏外診断割合が高い傾向を示した。これらの因子の影響を調整しても、医療圏の広島西、広島中央のオッズ比は高値を示した。一方、治療法は影響因子として示されなかった。

結 論
広島県がん登録情報を集計解析することにより、がん医療提供の充実において、受療移動情報から、県下医療圏の専門領域・専門医の実態を可視化することができ、がん医療の均てん化上の課題となる項目が把握できた。

－ 54 －

山陽女子短期大学紀要43．2022〈実践報告〉

2021 年度授業実施報告
水野 敦子
教務部長
新型コロナウイルス感染症（COVID-19）は 2021 年度も感染が拡大し、山陽女子短期大学では前期は原則遠隔（オンライン）授業、後期は感染状況をみながら、対面授業と遠隔（オンライン）
授業を交互に実施した。本稿は、本学の本年度の授業実施状況についての報告である。

はじめに2020 年 4 月 16 日に全国一斉に緊急事態宣言が発せられ、本学でも遠隔（オンライン）
授業が始まった。一日も早く新型コロナウイルス感染症（COVID-19）が収束し、教育現場に日常が戻ることを願ったが、2021 年度に入っても新型コロナウイルス感染症は拡大を続け、広島県でも感染者が 1000 人を超える異常事態となった。新型コロナウイルス感染症は、学生が教室で教員や他の学生と直接交流して学び合うキャンパスライフを奪ってしまった。教育効果の面から対面授業を実施したいというのは殆どの教員の共通した思いであったが、一方で、学生の健康を第一に考えなければならなかった。本稿でこの 1 年の授業の実施方針と実施状況を振り返り、「学生による授業評価」アンケートの結果について述べてみたい。

１．本学授業の実施方針と実施状況
1 授業実施方針
授業実施を対面にするか遠隔（オンライン）にするかについては、2020 年度に立ち上がった新型コロナウイルス感染症対策委員会（以下、コロナ委員会と略）によって決められた。2021 年 6月にはコロナ委員会より、「山陽女子短期大学 新型コロナウイルス感染症に対する行動指針」が策定され、授業実施方法などの判断基準が明確化された。この行動指針は、「国・自治体の対応と学内の感染状況」に応じて警戒レベルを 0 ～ 4 に分け、警戒レベルに応じて、授業のほか、
学外実習、
ボランティア活動、学生団体の活動・サークル活動、研究活動、出張、教職員の業務遂行、会議実
施、学外者の入構、図書館・学生ホール・食堂等の利用、学内施設を利用したイベントなど 11 項
目にわたって活動する目安が示された。
警戒レベルは通常はレベル 0 で平常通り授業を行い、「感染への注意が必要な状態」
はレベル 1、「国－ 55 －

2021年度授業実施報告

や自治体から感染拡大防止集中対策などの要請が届いている場合」は警戒レベル 2 とし、感染防止対策を実施した上で、原則対面授業を行った。また、「広島県が緊急事態宣言地域に指定されている場合・広島市または廿日市市がまん延防止等重点措置の対象地域に指定されている場合」は警戒
レベル 3 とし、原則遠隔（オンライン）授業となった。ただ、実験・実習・パソコンを使用する授業など対面でないと教育効果が得られない授業については、対面で授業を行い、そのため「原則対面授業」の時期も授業の 3 割程度は対面であった。実験・実習・パソコンを使う授業があり、学内で遠隔（オンライン）授業を受ける学生には教室を用意し、学内での WiFi のアクセスポイントも増強した。対面で行う場合は、感染対策には充分気を配り、マスク着用、教室入室時の手指のアルコール消毒、教室の換気に十分気を配って実施することを徹底した。
2 前期授業実施状況
2021 年度は 4 月 2 日（金）の入学式から始まったが、昨年度同様、入学式の保護者の列席はなしとなった。4 月 5 日（月）から 8 日（木）までの 4 日間は、学内オリエンテーションを行い、新入生全員が遠隔授業に無理なくついてこれるように、情報センター作成の冊子「山陽女子短期大学
学生ポータルサイト等操作マニュアル」を使って、Zoom の使用法、課題提出先となるポータルサ
イトの利用法について説明し、その上で模擬授業も行った。また、コロナ委員会より、「山陽女子短期大学 新型コロナウイルス感染対策」というプリントが配布され、健康管理と感染予防について、以下 4 点について注意があった。
・1 日 2 回、朝と夕に検温し、2 週間分の「検温チェック表」をチューターに必ず提出する。
・37.5°C 以上の発熱や、発熱はなくても風邪症状があれば、登校を禁止し、この場合は公欠とする。
・風邪症状があるときには登校しない判断をして、積極的に医療機関を受診する。
・登校禁止中はチューターが連絡を取るので、症状や受診状況などについて報告する。大学から許可が出るまで登校はできない。
食事時に感染の危険性が高まるので、学内での昼食場所も決め、「昼食をとってもいい場所マップ」
を作り、学生には黙食するよう指導した。
こうしたオリエンテーションでの指導を行ったうえで、
原則遠隔（オンライン）での授業が始まった。ただ、1 年生は顔合わせの意味もあり、4 月の第 1 週目の授業だけは対面で行った。
オリエンテーション期間中の 4 月 5 日（月）の教学マネジメント・部科長会議で、学長より、本
年度授業について以下 3 点の確認があった。
①昨年度後期と同様に、「遠隔と対面の併用」により授業を行う。
②対面授業では、換気や消毒を行い、通常の定員の半分以下に限り認める。

－ 56 －

水野敦子③時間割の作成では、教室の割り振り、学生の通学、教育効果、教員の都合（教育方法、持病、年齢、
不安感等）などをできるだけ理想に近づけていく。
また 4 月 12 日（月）の全教職員が出席する拡大教授会で、学長より、学生への教育効果を考え、できるだけ早く対面での授業を始めてもらいたいという要望があった。それを受けて、
4 月 16 日（金）に学科長と教務部長、学科教務委員で合同会議を開き、5 月 17 日（月）より地域の感染状況を見ながら対面授業を実施することとし、時間割の検討を行った。しかし、この会議の 4 日後にあたる
4 月 20 日（火）に広島県知事より県民に 6 月 1 日（火）まで外出自粛の要請が出されため、引き続き実験・実習・パソコンを使用する授業以外は原則遠隔授業となり、結局、5 月 24 日（月）に「前期すべてを原則遠隔（オンライン）授業」と決定し、学生に連絡した。
前期授業の実施状況は以下のとおりである。
〈前期〉2021 年 4 月 1 日（木）～ 2021 年 9 月 20 日 ( 月 )入学式
4 月 2 日（金） 対面で実施、保護者の列席はなし
学内オリエンテーション、身体測定・内科検診
4 月 5 日（月）～ 8 日（木） 対面で実施
新入生オリエンテーション
4 月 9 日（金） 対面で半日実施（学内）授業
4 月 12 日（月）～ 7 月 30 日（金）原則遠隔（オンライン）授業、1 年生は第１週目の授業のみ対面で実施（警戒レベル 3）
期末試験
8 月 2 日（月）～ 11 日（水） 対面で実施（警戒レベル 2）
追再試試験
9 月 1 日（水）～ 9 日（木）対面で実施（警戒レベル 2）

3 後期授業実施状況
後期授業は 9 月 21 日（火）から始まるため、夏期休業中から後期授業についての準備を始めた。
夏期休業中の 8 月 27 日（金）に感染状況をレベル 3 とし、「9 月 12 日（日）頃に後期の授業方法を決定する」こととし、学生・保護者からの問い合わせにはそのように答えることを全学で申し合わせた。9 月 8 日（木）には、教務部の作成した後期授業案について、教務委員とコロナ委員との合同会議で教室と時間割についてを検討した。
9 月 10 日（金）には、広島県の「緊急事態宣言」が延長されたことをうけ、後期授業は当面の間、「原－ 57 －

2021年度授業実施報告

則遠隔（オンライン）授業」で実施することを決定し、学生へ連絡した。後期授業開始前には学生に学長名で次のような注意喚起があった。
〈後期授業開始前の学生への注意喚起〉
・教室は定員の半分以下しか入室できない。
・各施設や教室への入室時には手指消毒をする。
・必ずマスクを適切につけ、間隔を開けて着席する。
・窓を開けて換気する。
・昼食は教室など決められた場所で、人数制限や感覚などの規定を守り、黙食を徹底する。
・必ずマスクを着用し、大人数での会食やカラオケは自粛する。
9 月 30 日（木）で広島県の緊急事態宣言が解除され、本学の警戒レベルをレベル 3 からレベル 2に下げ、10 月 11 日（月）より「原則対面授業」とした。さらに、広島県の集中対策が 10 月 14 日（木）をもって解除され、10 月 15 日（金）より本学の警戒レベルを１に変更することになり、学生に次のような連絡をメールで行い、本学ホームページにも掲載した。
「感染症を否定できない症状があれば速やかに医療機関を受診してください。授業時間割の変
更はありませんが、大学からのメールやポータルサイトを確認してください。
」
こうして 10 月半ばにやっと対面授業を始めることができたが、冬場を迎えて全国で感染者が増加した。そのため 2022 年 1 月 7 日（金）に「新型コロナ：本学警戒レベル 3 へ変更」として、学長より学生に以下の連絡をメールとホームページで行ったが、授業は引き続き対面で実施した。
「広島・山口県にまん延防止等重点措置が適用されたので、本学の警戒レベルを
1 月 7 日から、
『レベル 3』に変更します。ただし、学期末までの残り期間が短いこと等から、授業については例外として十分な感染防止策を取った上で引き続き『原則対面』として実施します。引き続き、換気、黙食、マスクの正しい装着や頻繁な手指消毒などの基本的な感染対策を徹底して下さい。
」
その後、冬季休業後に本学でも初めての感染者が出て学生の不安が増し、学長判断で 1 月 17 日（月）から 2 月 1 日（火）までの後期残りの授業は、実験・実習・パソコンを使用する授業以外は、
原則遠隔（オンライン）での授業となった。実験・実習・パソコンを使用する授業でも、感染が心配で欠席したいという学生は公欠を認めることになった。
以上のように、後期は、広島県の感染者数が増減し、それに合わせて、授業形態も以下のとおり、最初の 3 週間程は原則遠隔（オンライン）で行い、その後の 10 週間は原則対面、残りの 2 週間はまた原則遠隔（オンライン）となった。

－ 58 －

水野〈後期〉2021 年 9 月 21 日（火）～敦子

2022 年 3 月 31 日（木）授業
9 月 21 日（火）～ 10 月 8 日（金）原則遠隔（オンライン）授業（警戒レベル 3）
10 月 11 日（月）～ 1 月 14 日（金） 原則対面授業（警戒レベル 1 ～ 3）
10 月 11 日～ 10 月 13 日は警戒レベル２、10 月 14 日～ 1 月 6 日は警戒レベル１、
1 月 7 日～ 1 月 14 日は警戒レベル 3（12 月 23 日～ 1 月 6 日は冬季休業）
1 月 17 日（月）～ 2 月 1 日（火） 原則遠隔（オンライン）授業（警戒レベル 3）
期末試験
2 月 2 日（水）～ 2 月 8 日（火） 対面で実施（警戒レベル 3）
追再試試験
2 月 21 日（月）～ 2 月 25 日（金） 対面で実施（警戒レベル 3）
卒業式
3 月 15 日（火） 保護者は１人のみ列席可（警戒レベル１）
4 学外での実習授業やボランティアワーク
学外実習については、各学科の判断で行われた。人間生活学科医療事務情報コースと専攻科（診療情報管理専攻）は 2 週間、臨床検査学科は 1 年間の病院実習を行っていたが本年度は中止とし、学内で実習に代わる授業を行った。食物栄養学科栄養管理コースの栄養士の校外実習と人間生活学
科のインターンシップはそれぞれ 1 週間例年通り実施した。
教養科目の「ボランティアワーク」については、ボランティア活動への参加の可否について、事案ごとにコロナ委員会で検討して判断することになった。サークル活動が中止であるので、ボラン
ティア活動も同じように中止にすべきではないかという意見があったが、コロナ委員会の見解は、活動を止めるかどうかの決定に一義的に責任があるのはその団体であり、主催者の感染防止策に信頼がおけ、社会的に必要性が高い活動である場合は参加を可とするということであった。

２．
「学生による授業評価」アンケートの結果と今後の課題
本学での授業アンケートは 15 項目の質問に対して「思う、どちらかというとそう思う、どちらかというとそう思わない、思わない」の 4 段階で回答するようになっている。次のグラフは、2019年度から 2021 年度までの 3 年間の授業アンケート 15 項目のうち、「シラバスを読んでいる」
、
「受
講態度」
、
「授業内容の理解」、「説明が丁寧で理解しやすい」、「学生の理解度の把握」、「授業の満足度」の 6 項目に絞って「思う、どちらかというとそう思う」の割合を、全学、講義・演習、実験・実習、－ 59 －

2021年度授業実施報告

教養の 4 つの授業区分ごとに集計したものである。2019 年度は対面授業であったが、2020 年度と2021 年度は主として遠隔（オンライン）授業であったため、2019 年度と 2020 年度・2021 年度の比較が、遠隔（オンライン）授業に関する学生の評価を知るために有効であろう。
概して、すべての項目で「思う、どちらかというとそう思う」と回答した割合がこの 3 年で年を追うごとに増えている。授業満足度を「全科目」でみると、2019 年は「授業に満足している」に「思う」と回答した学生は前期 63％、後期 69％であったが、2021 年度は過去 3 年間で最も高く、前期
では「授業に満足している」に「思う」と回答した学生は 78.4％で、「どちらかというとそう思う」
も加えると 96％で後期も同じような数字であった。
ただ、長らく指摘されてきたことであるが、「授業の満足度」の高さに比べ、「授業内容の理解」
が低くこの点が課題である。表の 4 つの授業区分の授業アンケートのように、「授業の満足度」が「思う」という回答が 60％～ 80％であるのに対し、「授業内容の理解」は「思う」と回答したのは45％～ 60％と低くなっている。
「授業内容の理解」をどのように上げていくかは今後の課題である。
遠隔（オンライン）授業では、学生の反応を見ながらの授業ができないため、教育効果について心配したが、ともあれ、遠隔（オンライン）授業で授業満足度も授業理解度も上がっていることには少し安堵した。それは、各教員が遠隔（オンライン）授業において、パワーポイント資料を学生がわかりやすく工夫して作成したり、毎回、課題をポータルサイトに提出させるようにしてきめ細かに指導するなど、教員の努力が大きいことは疑いない。今後は、授業の理解度を上げていくためにどのようにしたらいいか、またポータルサイトに課題を提出させて学生に効果的なフィードバッ
クを与えるにはどうしたらいかということを考えていかなければならない。
また、コロナ禍の折、学生には体調不良の場合は積極的に休むよう指導し、その場合は公欠とし、本年度 6 月頃から始まったワクチン接種後の副作用での欠席も公欠とした。公欠する学生の数はそれほど多くはなかったが、一部の学生が長期間体調不良を訴えて休み、そのことが教務委員会で問題となった。来年度は体長不良の場合は、医療機関に行き、それを証明するものを提出させることにした。

－ 60 －

水野敦子「学生による授業評価」アンケート（2019 年度～ 2021 年度）－ 61 －

2021年度授業実施報告

３．おわりに山陽女子短期大学の学生と教職員との新型コロナウイルス感染者は 2021 年 8 月に 1 名、2022 年に入って 1 月に 5 名、2 月に 2 名、3 月に 2 名の感染者が出て、本学ホームページに公表した。コ
ロナ委員会より定期的に、学生・教職員に感染予防の注意喚起がされ、本学学生・教職員全員がそれを忠実に守って感染予防に努めたお陰で授業を円滑に行うことができた。
本年度も特に問題なく授業を実施できたのは学内外の支援のおかげである。事務局からは、教育
ネットワーク中国から発信される加盟大学でのコロナ禍での対応状況や文科省からの通達がサイボウズを通じ全教職員に周知され、それによって、他大の状況や文科省の方針をリアルタイムで知ることができた。本学同窓会からは、スタンドタイプの自動検温器と、食堂、学生ホール、就職指導
部の学生窓口用のアクリルパーテーションを寄贈して頂いた。また、令和 3 年度広島県遠隔講義システム関連機器等整備促進補助金に応募して採択された。それによって本学のネットワーク環境の整備、遠隔講義システム関連機器を拡充することができ、本学の授業の活用のみならず、オンライ
ンでの他大学との双方向の講義、地域連携等を円滑かつ効率的に行うことができるようになった。
教務部職員には、早朝から夜遅くまで、授業実施にあたって責任をもって対応してもらった。感染状況によって対面か遠隔（オンライン）かコロナ委員会によって決定されたが、地域の感染状況
が日々目まぐるしく変わり、授業方針が直前まで決まらないなか、時間割の作成や教室の割り振り、非常勤講師との連絡・調整、教員や学生からのさまざまな問い合わせへの対応など、諸々の業務で大変なことであったと思う。新任の教務部長として 1 年間何とかやってこれたのはこうした教務部
職員のおかげである。
2022 年 3 月 15 日（火）は卒業式があり、2020 年度 4 月に全国に緊急事態宣言が発せられた時に入学した人間生活学科と食物栄養学科の卒業生を送り出した。入学当初から遠隔（オンライン）
授業であったが、本年度後期に 2 ヶ月余りではあったが、対面での授業を実施し、キャンパスライ－ 62 －

水野敦子

フを体験する機会を与えることができた。
2022 年度は対面での授業を予定している。対面授業と、学修ポータルサイトを使った課題提出など遠隔（オンライン）授業で導入した方法を取り入れながら、学生の授業理解度を上げる教育効
果の向上を目指していきたい。

－ 63 －

山陽女子短期大学紀要投稿規定
１ 執筆者は原則として本学教職員とする。ただし紀要委員会において認められた者はこの限りでない。
２ 原稿は他の出版物に発表されていない原著に限る。
３ 原稿は紀要委員会に提出するものとする。
４ 本紀要は年１回刊行する。ただし別冊を時宜に応じて刊行することがある。
５ 原稿内容の種類は論文・総説・資料・研究ノートとする。
６ 執筆予定者には紀要委員会から執筆要項を記載したフォーマットを渡し、執筆者はそれに則って記述する。
７ 紀要には上記の論文以外に、教育・研究活動報告の頁を設け、学会発表の要旨および本学主催学術集会の報告など学術に関するもの、また、教育活動の報告についても紀要委員会の議を経て掲載する。
８ 校正は原則として執筆者が行うものとする。ミスが発覚した場合以外は、校正中、原稿の改変、追加を行ってはならない。
９ 別刷りは１論文につき30部以内は無償とする。
附 則
この規定は平成23年４月１日から施行する。
附 則
この規定は平成24年４月１日から施行する。
附 則
この規定は平成25年４月１日から施行する。

－ 64 －

編 集 委 員
石永 正隆（編集委員長）
多尾 綾音
楾 清美
水本 沙織
板尾 愛子

が入っている。
（ ）鹿野政直『大正デモクラシーの底流 〃土俗〃的精神への回
帰』（日本放送協会出版、一九七三年一〇月）（ ）野崎』（解放出版社、一九九七年一一
 六助『謎解き『大菩薩峠』
月）

23

に拠った。



丸川

浩

（人間生活学科）

ものを除いて、『中里介山全集』（筑摩書房、一九七〇年～七二年）※ 『
 大菩薩峠』の引用は、時代小説文庫（富士見書房、一九八一年～八二年）に拠った。その他の中里介山の文章は、本文で注記した

24

二一

― ユートピア探究と書物 ―（ ）松本（朝日新聞社、一九七八年一月）、後に新 健一『中里介山』
装版『中里介山 辺境を旅する人』（風人社、一九九三年六月）

中里介山『大菩薩峠』・駒井甚三郎のユートピア

年春季特別展 中里介山「大菩薩峠」―明滅するユートピ
2021
ア 資料集』（日本近代文学館、二〇二一年四月）（ ）もちろん、部分的な論及はいくつもある。例えば、野崎六助『謎解き『大菩薩峠』』では、「白雲は、駒井の窮屈さから派生

二〇

（８）紅野
 謙介・成田龍一「対談 生まれ変わり、動きつづける『大菩薩峠』」（「アナホリッシュ国文学」、二〇二〇年一一月）

性、偽善性の殻をとびこえた陽の分身だ」とある。人物造型と

16

（９）紅野
『大菩薩峠』の始まり―」 謙介「中里介山の読書と個人雑誌―（「語文」、二〇二〇年一二月）（ ）カンパネラ『太陽の都』は、春秋社の『世界大思想全集 第五〇巻』（一九二九年八月）に加藤朝鳥訳で収録されており、目録」にも入っている。

介山は、それで読んだと思われる。この本は、「中里介山文庫

10（ ）高橋敏夫『理由なき殺人の物語 『大菩薩峠』をめぐって』（廣済堂出版、二〇〇一年五月）（ ）橘孝「ある農本主義者の回想と意見」
 三郎（聞き手・竹内好）（「思想の科学」、一九六〇年六月）。ただし、引用は、岩崎正（ ）土方直史『ロバート・オウエン』（研究社、二〇〇三年三月）（ ）松本健一前掲書

ういう視点での論及は見当たらなかった。

局論との関連で探ろうとしている。管見に入った論考では、そア内での潜在的な対立者として捉え、その位置づけを介山の時いう点では首肯できる見方である。本稿では、駒井のユートピしてきた分身的人物といえるだろう。駒井の定在性、狭い求道

17

（ ）島崎
（
『日本思
 隆夫「佐藤信淵―人物・思想ならびに研究史―」
想大系
安藤昌益・佐藤信淵』、岩波書店、一九七七年一二11月）（ ）尾崎秀樹『峠の人 中里介山』（新潮社、一九八〇年八月）

刊行会、二〇一〇年七月）による。

（ ）仲小『世界興廃大戦史 東洋戦史第二十六巻 太平洋侵
 路彰（
略史』
、世界創造社、一九四二年九月）。引用は、復刻版（図書45（ ）今村 仁 司『「大菩薩峠」を読む―峠の旅人』（ ち く ま 新 書、
一九九六年九月）（ ）桜沢一昭「西隣村塾―教育者中里介山―」（「 国文学解釈と鑑賞」別冊、一九九四年一月）月）に拠った。

弥『農本思想の社会史』（京都大学学術出版会、一九九七年二20 19 18

（ ）「中 里介山文庫目録」には、大杉栄訳の「相互扶助論」が収録された『クロポトキン全集 第七巻』
（春陽堂、一九二八年七21月）、大杉栄『クロポトキン研究』（アルス、一九二一年一月）

22

12

13

15 14

井は、書物による探究をはるかに超えた理想を語っていることにな

イフラワーの盟約で厳しい規律が盛り込まれていることを思えば、駒ム・ファーザーズという一〇二人の少数者のプリマス植民でさえ、メ要はない。しかし、駒井が植民の雛形として書物で学んだピルグリとした思想をどう捉えるかという問題が横たわっている。

義者的な側面とアナキスト的な側面を併せ持っていた中里介山の混沌の方向の可能性が高いと言えるのではなかろうか。そこには、国家主

国家から自立したコミュニティの創出であったことを考えれば、後者るのである。さすがに、語り手である作者介山も、「はたして治者な強力がなくして多数を統制し得るや」と誰もが抱くであろう危惧を、〔注〕

く、被治者なき社会の存立があり得るや。命令と、法律と、その後に読者に代わって語らざるを得ないような無謀な試みなのである。

（５）大西直樹『ピルグリム・ファーザーズという神話 作られた「アメリカ建国」』（講談社選書メチエ、一九九八年五月）（４）橋本『大菩薩峠』論―一つの綜合の試み―」
〈
（桑原武夫
 峰雄「
編『文学理論の研究』、岩波書店、一九六七年一二月）所収〉（３）桑原（『中里介山全集第十二巻』、
 武夫「駒井能登守のために」
一九七一年七月）

（２）安岡
（
「国文学
 章太郎・尾崎秀樹「対談 『大菩薩峠』の魅力」
解釈と鑑賞」別冊、一九九四年一月）

五月）所収〉（１）堀田 善 衞「 〃 大 菩 薩 峠 〃 と そ の 周 辺 」（「 日 本 文 化 研 究 ２」、
一九五九年二月）〈『堀田善衞全集 』（筑摩書房、一九九四年

多くの、と言うよりも、すべての論者が指摘するように、駒井のユートピアが破綻し、挫折するのは目に見えている。潜在的な対立者である田山白雲の存在ひとつ取っても、それは明らかである。しかし、作者介山は、お銀様の胆吹山ユートピアと比較して、「暴女王は専制の王国を打ち立て、力を以て、思いどおりの小社会を作ろうとして失敗しました。／駒井甚三郎は、力を以てせずして、自由を以て、人間世活を最善に伸ばそうとするところに相違がある」と語っている
ように、駒井の理想とその実験的試みに希望を託していることも確かなのである。その目指すものが、アメリカの初期植民を雛形としていることから、国家の起源へと遡ろうとするものなのか、国家に対抗し

附・（６）「小 さな理想」（一九〇六年二月）などに、それはよく表れている。

中里介山文庫目録ない。ただ、作者・中里介山が最後に駒井甚三郎に読ませようとする

浩

（７）
『日
 本近代文学館所蔵資料目録

丸川のがロバート・オウエンだったこと、介山が実践した「西隣村塾」が得る自立したコミュニティの創出に向おうとするものなのかは分から

13

34

一九

て、介山は、「自己の天分、個性を充分に伸長せしめて、堂々と、隣れらの書物は、ユートピア探究に直接関わる書物ではないが、とにかて、西洋宗教美術史の本を摘録・翻訳してノートに写したりする。こ― ユートピア探究と書物 ―人相助けて真の意味の人類的生活を営み得るの素養を作ること」を青く何事も書物によって確認しなければおさまらない人間なのである。

中里介山『大菩薩峠』・駒井甚三郎のユートピア

少年教育の根幹に設定しているのである（同右）。ここに、オウエニ（

駒井のユートピアが、現実性がなく、理想だけが突出したように感じ（ズムだけでなくアナキスト・クロポトキンの「相互扶助論」が遠く響のではあるが）。駒井のユートピアは、いかなる幕末的な現実にも立られるのは、そのせいである（ユートピアとは、もともとそういうもこのように見てくると、駒井の失敗を恐れない「勇気」（「 勇気 」

脚していない、書物の世界から構築されたユートピアであるとも言えいていると言えないだろうか。

は、松本健一の言うような悪しき精神主義に限定されるものではあるる。野崎六助は、お銀様のコミューン（野崎はユートピアという言い（まい）を、介山は共感を持って語っているのであって、駒井に希望を方は避けている）と駒井のコミューンの「二つのコミューンの最大の（託していると見て間違いはないだろう。だからこそ、「これから一つ弱点は、幕末の状況との当然あるべき緊張を欠いているという点であ鹿野政直は、「 駒井の周辺には、書物のにおいがただよいつづけ

ば、その理想は書物による探究の理想を越えている。駒井は、治者もを申し渡す。それが駒井のユートピア探究の最終的な理想だとすれに触発されて、しばらく帰っていなかった江戸の自邸を訪れて、キリ

実際、これまで見てきたような書物の他にも、キリスト教徒・金椎う少数者から出発する駒井のユートピアは、国家の体裁を模倣する必れているが、法律も刑罰（死刑）もある。もちろん、総員十八人とい律も刑罰もある。カンパネッラの『太陽の都』では奴隷労働は廃止さ想を語る。しかし、プラトンの『国家論』では奴隷は存在するし、法スト教関係の洋書、翻訳書などを持ち帰るし、白雲の画論に触発され最も言い当てた評言ではなかろうか。

る。かれは外界とのあいだに、書物によってみえない障壁をきずきあ

駒井は、全員が上陸する前に、船の中で、島での暮らしの約束ごとる。

まったのだ」と指摘しているが、そういう側面は否定できないのである。結果的に、これらはどこにも属さない場所として抽象化されてし（2

被治者もない完全な平等を実現し、法律も刑罰もないユートピアの理

（ （

おわりに

を読ませようとするのではなかろうか。

そのオーエンなるものの伝記を研究してみよう」と、駒井にオウエン（2

げているようである」と書いているが、これは、駒井甚三郎の本質を（2

一八

的生活空間を田園に設定し、工業化社会への批判をこめて農工一体

実験的コミュニティの創設を企図する。その基底にあるのは、「理想（一八二五年～二八年）である。オウエンは、巨額の私財を投じて、るのは、アメリカのインディアナ州におけるニューハーモニーの実践

言うまでもなく、「異人氏」がオウエンの失敗の例として挙げているかどうかは、将来に決定されることだと見ている。現在、オウエン

敗を以て、事を論ずるのは末だ」という駒井は、実験的試みを評価すなのである。しかし、駒井は、失敗を否定的には捉えていない。
「成に関して、オウエンの実験を肯定的に捉えていないことだけが確かくない。評価しているかどうかは不明であるが、失敗したという事実とに戻る。
「異人氏」は、オウエンの理想を否定しているわけでは全

そこで、介山が、オウエンの例を「異人氏」に語らせた、というこのコミュニティ」（土方直史）を創出するという考えである。ニューのアソシエーショニズムが再評価されていることを考えれば、「異人は必ず失敗するという事実を語らせているに過ぎない。

ハーモニーは短期間で挫折し、「短い命を得たものの、オウエンが挑氏」よりも、駒井の抗弁の方が正しかったということにもなるだろう。

（ （戦したコミュニティはすべてが失敗の運命をたどった」（同右）が、

もちろん、オウエンのコミュニティの実践は、産業資本主義が確ある。農本主義者で「兄弟村農場」（一九一五年）を経営し、後には中里介山が、いつ頃、ロバート・オウエンを知ったのかは不明で参考になったとすれば、介山の方だろう。実際、介山の自前の理想的て」みたところで、それは余り参考にもならないものだっただろう。

日本に生きている駒井にとって、「オーエンなるものの伝記を研究し一七

後の協同組合運動や社会主義運動に大きな影響を与えたことも周知の

五・一五事件のテロにも関与した橘孝三郎は、若い頃に、「ロバート・

なコミュニティと言うべき「西隣村塾」は、「直耕により自給自足を立した後のことであって、産業資本主義以前の段階にあった幕末のオーエン、クロポトキンなどに最も影響されました 」と語り、「ロ

めざし、それぞれの能力を発揮させ、社会的自立をはかる青少年教育

事実だろう。

バート・オーエンの考え方、クロポトキンの『相互扶助論』の思想な（の場」として構想され、村塾事業として、農場経営以外に、図書館、（2

ん、規模も教育内容も違うが）。しかも、「西隣村塾」を開くに当たっ（

ど、自分の利益も、人の利益も、精神的にも物質的にも融合一致した

印刷部、園芸、工芸、販売部などがあったという（桜沢一昭）。オウ（

理想社会をどこかに作りたいと思った」と語っているが、明治末から

エンが、ニューハーモニーで、先進的な教育機関を構想していたこと（

大正時代にかけて、オウエン、クロポトキンは、知識人たちによく読を考え合わせれば、介山の構想に近いところがあるのである（もちろ

十分にある。

丸川浩

まれていた。介山も、その時期に、オウエンの思想に接した可能性は（1（2

サワリナク腕ヲ揮エルトコロデナケレバイケナイトイッテ、イギ

れはそのとおりなのだが、ことユートピアに関して、ロバート・オウ

山（「異人氏」に託した）の批判を見るという見方が普通であり、そ― ユートピア探究と書物 ―リスノ自分ノ土地や工場ヲ、スッカリ、売リ払ッテ、亜米利加ヘエンを例に出して話す「異人氏」の予言は、介山の駒井批判に相当す

中里介山『大菩薩峠』・駒井甚三郎のユートピア

渡リマシタ、アメリカノ、インデアナ州トイウ処ヘ土地ヲ買イ、るのだろうか。松本健一は、「合理主義者の駒井が、「勇気」といった（思イキッテ、理想ノ社会ヲ作ッテミマシタガ、失敗シテシマイマ

精神主義的いいかたをしなければならなかったところに、かれの思想

デス、駒井サン、アナタノ理想モ、事業モ、ソノ轍ヲ踏ムニ定マッテニ取リカカッテ、失敗シナカッタモノハ、一人モアリマセン、皆失敗と断ったうえで、「オヨソ自分ノ理想社会ヲ作ロウトシテ、ソノ実行

さらに、駒井に、もっと詳しい説明を求められて、話せば長くなる

敗の原因についても語らないのだから、いくら合理主義者・駒井で第一、「異人氏」は、オウエンの実験的な事業についても、その失的限界なのである」と述べている。しかし、果たしてそうだろうか。

る」と述べ、さらに、「この駒井の限界は、介山の駒井に託した思想が異人氏（介山）の近代西欧文明批判に対抗できなかった限界があ（シタ」

イマス、失敗シマスヨ」と予言する。それに対して、駒井は、次のよあっても、「異人氏」に論理的に対抗できるわけはないのである。プ

私は取ります、オーエンは失敗したけれども、イギリスからアメう人が、どういう失敗に終わったか知らないが、そういう勇気を代の推進力をつとめることもあるものだ、今のそのオーエンといもあり、失敗だ、失敗だ、と言われることが、かえって大きな時「失 敗とか成功とかいうことは、ただ仕事の成績だけ見て言うことじゃありませんよ、成功と信じても、ねっからツマらないことう。一方、「異人氏」にオウエンを語らせる介山は、オウエンあるいろなのである。ここに駒井の思想的限界を見るのは酷と言うものだろ

き上げた人は失敗ではないだろう」と反論を試みるのが精一杯のとこだから、「イギリスからアメリカに渡って、このアメリカの土台を築

井がユートピアの実践として知っているのはアメリカ植民の例だけだだろう。しかし、ユートピアの実践者オウエンは読んでいない。駒介山は、ここで、「異人氏」にオウエンを語らせることによって、「近リカに渡って、このアメリカの土台を築き上げた人は失敗ではな

ここの「異人氏」の意味づけについては、駒井と「異人氏」が初め

代西欧文明批判」を行っているわけではない。単にユートピアの試み

はオウエンを解説した本は読んでいたと考えてよいだろう。しかし、て遭遇した時の議論を踏まえて、近代主義者・駒井に対する作者・介いだろう、成敗を以て、事を論ずるのは末だ」

ラトンは駒井も読んでいて、書物の中のユートピアとして理解が及んうに答える。

（1一六

制への抵抗者とは単純に言えない介山の側面が投影されているとも見位置づけについて余り論じられることがないので、このことは確認し投影されていると考えられるのである。従来の論考では、田山白雲の（ることができるだろう。なぜなら、介山の農本主義的な「開発」の理ておきたい。

めるという意味に於て行きたいし、またこれは必ず行けると思う。聖葉を用いたければ、日本の農業のみが世界の荒土を征服して沃土に改て、自給自足の一人暮らしをしていたのである。この西洋人（「「異人者は西洋人で、西洋文明を嫌って西洋から逃れ、この島に辿り着い駒井甚三郎が漂着した無人島には、実は先住者がいた。その先住

五 ロバート・オウエンをめぐって（

想が、国策に迎合する要素を内在していたからである。
『百姓弥之助の話 第六冊 日本百姓道の巻』で、介山は、加藤完治と永田稠の農業移民の考えに賛意を示した後で、「八紘一宇という言葉に軍国的征戦の意味を斯ういう処へ取りたいものだと百姓弥之助は祈っている」

氏」
」
）は、
「新たな征服者」が来たら「先住民族」は逃げなければな

服の意味を露ばかりも持たせてはならない。もし征服されるという言と書いている。これを「軍国主義或は侵略手段によるにあらずして、らないという理由で、この島を立ち退くことにする。出立する前に、理想の先達としてプラトンを挙げ、「最近デハ、ロバート・オーエン

経済と、開拓とを主とする穏健説」と言えなくもないだろう。しか多くの農本主義者がファシズムに結びついたように、農本主義者とトイウ人ガ、ソレヲ実行シマシタ」として、ロバート・オウエンのイ

駒井の招待に従って、駒井らの「植民地」を訪れた「異人氏」は、駒しての中里介山がファシズムに迎合したと言いたいわけではない。持ギリスに生れてからの来歴を説明する。イギリスで「立派ナ模範ノ

し、それは、やはり軍国主義的侵略の容認へと転換され得る危うさを

ち前の反骨精神もあっただろうが、西隣村塾という「精神的・経済的村」を作り評判を得たが、「上流ノ人、資本家ノ人」がその理想を嫌井に向かって、「アナタノ理想ハヨクワカリマス」と認めたうえで、拠点」を確保していた介山は、ファシズムに突き進む国家体制には一い、妨げるので、と語り、次のように言う。

このように見てくれば、駒井甚三郎のユートピア建設の助力者であ「…
 （略）…コレハ上流社会ヤ、資本家ヲ相手ニシテイテハ駄目
ダ、働ク人ダケデ、自由な社会ヲ作ラナケレバナラヌと言ッテ、

浩

ソレニハ周囲ノウルサイ土地デハイケナイ、新シイ天地デ、サシ

丸川

り、潜在的な対立者でもある田山白雲には、中里介山の危うい側面がへの入会拒否などにも、それは表れている。

定の距離を保つことが可能だった。よく知られている日本文学報国会

内包していたと言わざるを得ないだろう。

（1一五中里介山『大菩薩峠』・駒井甚三郎のユートピア― ユートピア探究と書物 ―は、永久に白人の後塵を拝するということになるのである」と、当時

建設は東洋人の手では出来ない。東洋人の手で出来ないということは、回避すべからざる大事実となって来た」、「日本が屈すれば東亜のの中で、「東亜建設の大使命が徹頭徹髄、日本の肩に落ちて来たこととを書いているし、さらに、満洲事変、日中戦争へと続く時代の変化を、どうすることが出来る」と武力による「侵略」を認めるようなこら支那にしてみたところが、結局日本と手を握らない事にはこの東洋をこのままにして置いては、どうにも仕方がないではないか、それか中で、「日本人は聞ゆる武勇の国である。この武勇ある日本人が支那の一平民として支那及び支那国民に与うる書』を書いた思いを述べる

実際、介山は、「米国を見る」（一九三九年八月）に至って、『日本書かれている。もちろん、この「序文」は、「隣人社同人」名で記さベシ」とあって、当時の国策迎合的な国家主義者が言いそうなことがニ信淵ノ秘策ヲ踏襲シテ以テ、ソノ藩籬ヲ出デザルノ雄図ナリト称ス

超越スルノミナラズ、今日ノ、所謂、東亜共栄圏ナルモノノ国策ハ実「混同秘策」ノ如キハ、前人未発ノ大帝国主義ニシテ、時人ノ眼界ヲ

峠刊行会、一九四一年三月）の「序文」には、「日本ヲ枢軸トシテノていたと目される『日本百姓道文庫 第一冊 佐藤信淵抄』（大菩薩

ついて詳しく語った文章はない。しかし、介山が当然、出版に関わっ

実学を兼ねたものが起こり」と軽く触れているくらいで、その思想に百姓道」の歴史を追う中で、「民間には佐藤信淵の如き大なる経綸と中里介山は、『百姓弥之助の話 第六冊 日本百姓道の巻』で、「日本

山の国家主義者としての一面が込められていると考えられるのである。

一四の為政者や文化人の多くがそうだったように、西欧列強からアジアをれたものであって、介山が書いたものとは限らないのであるが、介山

田山白雲には、駒井甚三郎に託したアナーキーな理想主義とは違う介解放するという大義によって戦争遂行を肯定する論理に追随している。

の意を汲んで書かれ、介山のチェックを受けて掲載されたことは間違だからである。

このように見てくると、『大菩薩峠』の「弁信の巻」で、中里介山『混同秘策』には、「他邦ヲ経略スルノ法ハ弱クシテ取易キ処ヨリ始ことを知ったうえで持ち出したのではないかと考えられる。例えば、国家体制に対して抵抗する、その抵抗の拠点なのであった」と述べて義について、「近代日本の一帰結である大東亜戦争を推進しつつある

松本健一は、介山の「精神的・経済的拠点」であった西隣村塾の意（

ルヲ道トス。今ニ当テ、世界万国ノ中ニ於テ皇国ヨリシテ攻取易キ土いる。その根拠地から発信された『日本百姓道文庫 第一冊 佐藤信（

いないだろう。

地ハ、支那国ノ満洲ヨリ取易キハ無シ」などとあって、読めば、この淵抄』の「序文」に認められるような国策迎合的な言説には、国家体

は、佐藤信淵の『混同秘策』が「海外計略＝侵略の計画」の書である

書が詳細な侵略指南書であることは誰にでも分かる。それに感激する（1

旅行体験だけでなく、時局、政局を踏まえて書かれているが、要する『日本の一平民として支那及び支那国民に与うる書』にしても、中国

時局、政局について旺盛に論じ始めるようになる。

侵略が本格化した時期にあたるわけである。この時期から、介山は、「満洲国建国」と同月、後に十五年戦争とも言われる、日本のアジア行している。中国旅行が「満洲事変」の直前、「弁信の巻」の刊行はて『日本の一平民として支那及び支那国民に与うる書』を十二月に刊て、介山は、中国を旅行し、その後、中国国民への「忠告」の書としで筆了し、同年三月に刊行している。その前年の七月から八月にかけ

介山は、「弁信の巻」を、一九三二年一月一日に起稿し、約二ヶ月う。後に、介山が、満洲移民推進者であった農本主義者・加藤完治のに、満洲「開発」にさらに目を向けさせることになったと言えるだろに行ったわけではない）と満州事変の勃発と満洲国の建国は、介山

であるが、満洲の地にも目をつけていたのである。中国旅行（満洲言っていることにも表されていた。日本の人口問題という視点から

うよりも、天物に対する重大なる人類の奉仕というべきである」とる。…（略）…これ等の土地を開墾するは、我等の生存の必要とい七倍大の未開墾地が残されてあり、なお多大なる森林が放置されてあ「開墾」（一九二七年三月）において、「北満洲方面には日本総耕地の

この「開発」が「天」の「使命」であるという考え方は、すでに変形であるが、開発は天が人間の手を以てする使命であります」と。

ばならないが、開発は拒むべき理由がありません、侵略は私利野心のに中国のことは日本に任せておけば大丈夫だという手前勝手な理窟で理念に共感を示した（『百姓弥之助の話 第六冊 日本百姓道の巻』、

ろうか。

中国侵略を正当化しているだけで、「その時勢観は床屋談義を出るも一九四〇年四月）のも、そこらに淵源がある。

（ （のではなかった」（尾崎秀樹）ことを証明する書物になってしまって

ただし、介山は、中国侵略を「侵略」と考えてはいなかった。
「開の田山白雲の手紙を引用したが、同じ箇所について、今村仁司は、白いたが、そこに危うさがなかったとは言えない。先に、「弁信の巻」

このように、介山は、「侵略」と「開発」は別物であると認識して発」なのである。介山は中国国民に向かって訴える、「今日、地球上雲が「経済的植民が軍国主義や侵略でない「穏健」策だと信じているいる。

の最もよき部分の面積を最も多大に与えられていながら、その統治のところが素朴であり、また相当に危険である」と書いている。それと（責を全うすることも出来ない。文明の為に充分に開発することも出来

同様の危うさがあるのである。なぜなら、頼まれもしないのに、他国

（

ない」
、
「そういう処に向って、他より世界人文の開発の為に力を加え浩の国土を「開発」することは、武力の背景がなくてはあり得ないこと

丸川ようとするものは、それは侵略ではありません」、「侵略は防がなけれ

（1

（1

一三

中里介山『大菩薩峠』・駒井甚三郎のユートピアを主とする穏健説の由。

― ユートピア探究と書物 ―いのである。二人が表面的には対立関係にも敵対関係にもなり得ない

白雲が感激しているのは、「経済と、開拓とを主とする穏健説」で

一二は、侵略・征服の気概を持ち続けているからである。白雲の理想は、のはそのためである。唯一、白雲の「敵意」が表面化するのは、お白雲は、駒井の学問的探究心と海外雄飛の夢に惹かれて、駒井の同侵略を肯定する点において、駒井の理想とは全くかけ離れている。白あることよりも、その前の気宇壮大とも言うべき「世界統一の政策」

伴者となっているだけで、白雲自身に「植民の理想」があるわけでは

雲の手紙に対する駒井の反応が書かれていないのは、そのためだろう。

松が筆写している夫婦制度、性愛論についての駒井の原稿を見た時ない。それでも、白雲の理想の一端を示す箇所はある。常陸、磐城を周知の如く、佐藤信淵は、文化文政から天保にかけて活躍した農学の方にあったことは明らかだろう。なぜなら、最後に至るまで、白雲

漂泊中の白雲からの駒井宛手紙で、旅中に知り合った人から聞いたと者、経世家で、膨大な著作を残しているが、白雲が触れている『宇（「農奴の巻」）だけである。

いう佐藤信淵の「宇内混同秘策」に触れている箇所である（「弁信の（内混同秘策』（『 混同秘策 』とも ）は、「海外計略＝侵略の計画を叙

（

巻」
）
。

順序として日本は北樺太と黒龍洲を有として満洲に南下し、それ経綸すべき方策を論じたるものにして、その論旨としては第一ののにて、特に「宇内混同秘策」なる論説の如きは、日本が世界をひ候渡辺崋山の無人島説どころにあらず、規模雄大を極めたるも秋田 の佐藤信淵の人物及抱負については、特に感激するもの有之
候、聞くところによれば、佐藤信淵の経国策はかねて貴下より伺引用しつつ、長々と侵略の経略を解説している。
『混同秘策』は、「経

世界全土に発展すべきものである」と述べ、続いて、『混同秘策』をる。こゝに満洲を第一歩とし、朝鮮を次とし、さらに支那より、遂に「まさに皇国は万国の根本にして、世界統一の使命を有するものであ右）であったためでもある。例えば、超国家主義者・仲小路彰は、ある。それは「戦時、超国家主義者が好んで読んだ書物の一つ」（同述したもの」で「いわば問題の書」（島崎隆夫）と見なされる著作でより朝鮮を占め、満洲と相応じ、一は台湾を以て南方亜細亜大陸

済と、開拓とを主とする穏健説」どころではなく、アジアへの軍事的（に発展するの根拠地とし、更に一方は比律賓を策源として南洋を侵略の道筋を詳細かつ具体的に叙述した書なのである。

終に世界統一の政策を実行すべしといふ事にある由、その論旨

雲の手紙をとおして佐藤信淵の『宇内混同秘策』の説を紹介したのだ

それにしても、中里介山は、なぜ、「弁信の巻」において、田山白（鎮め、斯く南北相応じて亜細亜大陸を抱き、支那民族を誘導しても、軍国主義或は侵略手段によるにあらずして、経済と、開拓と（1（1

文明なり／非人道なり／野蛮なり／と、定めることは当りません」とに、「この国の風習を以て／直ちにかの国の風習を／不道徳なり／非せる。そのことは、駒井の意見をなぞっている茂太郎の出鱈目歌の中の考えに一応、納得した様子を見せる。しかし、最終巻の「椰子林のす」と、白雲の理解の違いをたしなめる。この時には、白雲は、駒井

らんがために外国へ行くのじゃなく、農にならんがために行くのでたら、この先には大陸があって、そこには日本よりも何倍も開けた国巻」の末尾で、弟分格の柳田平治を相手に、「ここへ足がかりが出来

しかし、多様な婚姻制度を容認する駒井の考えは、田山白雲の猛反があるのだから、そっちへ行って、第二の山田長政となることも愉快

文化相対主義的な見方が表われていることからも知れるだろう。

発と嫌悪を誘い出す。ここでは、駒井と白雲の考え方の間にある溝だと思っている」と語るように、最後まで白雲の無理解は解消されて井の理想にも、駒井の真意が理解できない白雲は「聴従はするが、共いなかったことが分かるのである。また、「無名丸」で全員に語る駒は、さらに深まるのである。

四 佐藤信淵をめぐって――田山白雲

このように二人の間の理解はくい違っているし、すでに見たよう鳴はない」状態にある。
これまで、駒井甚三郎と田山白雲の考え方のすれ違いに、部分的に三層説に当て嵌めれば、駒井は、第一層（「日本文化のうち西洋の影に、統治のあり方や夫婦制度について議論を繰り返すが、それは平行

田山白雲は、駒井甚三郎の同伴者であり助力者ではあるけれども、響下に近代化した意識の層」）の人であり、白雲は、第二層（「いわゆ

言及してきたが、ここでは、駒井のユートピア建設における白雲の位

駒井の理想の共鳴者でもなければ理解者でもない。そもそも、駒井がる封建的といわれる古風なサムライ的、儒教的な日本文化の層」）の線をたどるだけで終る。そのことは、二人の考えの次元が違うことを初めて「植民の理想」を語る「みちりあの巻」で、すでに白雲の無理人であることに起因していると言うことができるだろう。ただし、駒置づけ、中里介山の時局論と白雲の考えとの関りについて見ておきた解ぶりが示される。新天地を求めて自ら土地を開くという駒井の植民

井は、出自的には第二層に属しているから、白雲の第二層の意識は熟表しているだろう。その次元の違いを、よく知られている桑原武夫のの理想を聞いて、白雲は、「新しい国を開いて、その王になるのは愉知しているので、白雲の考えを受け流すことができるが、白雲の意識い。

快なことには違いない」と応じるが、駒井は、「われわれの海外移住

は第一層には達し得ないから、駒井の考えに理解も「共鳴」もできな

浩

を、山田仁左衛門のそれと比べると違いますよ、われわれは王にな

丸川一一

は、 イ ギ リ ス の 民 族 学 者、 ウ ェ ス タ ― マ ー ク（ Edvard Alexander

ハウイットについては、「ハウイットの説によると／オーストラリにしたものだろう。

妻多夫の習慣を紹介している記述（四五五頁）をもとに、翻案して歌― ユートピア探究と書物 ―Westermarck 一 八 六 二 ～ 一 九 三 九 ） は、 フ ィ ン ラ ン ド の 民 族 学者、社会学者である。生没年から分かるように、この二人は、先の若ア内地の土人は／出来るだけ多数の妻を娶るが／これはただ性欲関係

中里介山『大菩薩峠』・駒井甚三郎のユートピア

宮卯之助『米国史』と同様に、幕末の人・駒井甚三郎が、その著書をばかりではなく／生活の必要から来ている／何故といえば／夫は、独イットの説は四箇所紹介されているが、その中に、これに該当する箇読めるはずはない学者である。それが、茂太郎の出鱈目歌の中に出ておそらく、介山は、ハウイットは読んでいなかっただろうが、ウェ所はない。そうすると、ハウイットの説を紹介した他の著作をもとに身の青年に／己が妻を貸し与え／そうして報酬を取って／己が財産をスタ―マークは読んでいただろうと考えられる。なぜならハウイッ

している可能性が高い。あるいは、これは、あくまで推測だが、エンくるのである。したがって、ここでも、やはり介山が読んだ書物からトの翻訳書は、「 農奴の巻 」執筆時点では出ていなかったが、ハウ

ゲルスの『家族・私有財産・国家の起源』の「第二章 家族」におけ殖やすことを／するからである」と歌う。
『人間結婚史』では、ハウイットの説を数箇所で紹介しているウェスタ―マーク『人間結婚史』者）の説を紹介した、「数人の妻をもつ男が、そのうちの一人を客に得た情報を駒井に読ませているのである。

（ The History of Human Marriage）は、島村民蔵の訳で、一九二一（大正一〇）年九月に天祐社から出版されていて、介山が読んでいた

一晩だけゆずったりもする」（戸原四郎訳）というオーストラリア原

住民の一夫多妻制度に触れた箇所をもとにして、大幅に翻案して歌にるハウイットとファイスン（ともにオーストリア在住歴の長い民族学可能性が高いからである。
ウェスタ―マークについては、茂太郎は、「ウェスタ―・マークのになると／またその弟の妻になる／そういう順序で／一人のお嫁さんになると／そのお嫁さんがまたその人の妻になる／その次の弟が年頃あって／その惣領が年頃になって／お嫁さんを娶ると／次の弟が年頃多夫制など、多様な婚姻のあり方を考究させているのである。駒井る婚姻制度（妻妾のことは置くとして）とは違った一夫多妻制、一妻

民族学の知見までも読ませることによって、一夫一妻制を唯一是とす

介山の典拠資料の問題はともかくとして、介山は、駒井に、海外のしたのかもしれない。

が／六人の男の妻になっている／そういう風俗があるそうです」とは、一夫一妻制以外の婚姻制度を肯定も否定もしない柔軟な思考を見／言うところによると／印度のある国では／四人五人の男の兄弟が歌っている。これは、『人間結婚史』で、トーダ人（トダ民族）の一一〇

共に健全で、産児の有資格者には、一週二回だけ同衾が許され」る

ることを説明する。そして、「十九歳乃至二十一歳以上、身体、精神とが原則になるのです」と国家による徹底的な産児制限が行われていて去って自分を守った「近代主義者駒井甚三郎の「ユートピア」は、峠』そのものが否定されることになる」として、被差別民のお君を捨いると捉え、そうした発想では、「フリークスの物語である『大菩薩高橋敏夫は、駒井が『太陽の都』の優生学的発想に「共感」を込めて（と、有資格の男女の間での自由な性交渉が認められていることに触れ

結局この程度のものだったのか」と否定的な疑問を投げかけている。

（

る。

準とするから、いかにも乱婚不倫に見える」が「この書物全体の見方極だ」と。それに対して、駒井は、「我々が現在の夫婦関係だけを標ということになるのですな、驚くべきだ、乱暴だ、乱婚だ、不倫至資格さえあれば、相手かまわずに、入り代わり立ち代わり性交を許す

そこまで聞いたところで、白雲は、猛反発する。
「健康と、精神のた『太陽の都』に表れている制度を、白雲を相手に語っているので、（女の絶対数が少ない）を考えるために、書物を渉猟する中で見出し

奴の巻」で、駒井は、彼のユートピアにとっての難問・「女」の問題結婚する駒井に、優生学的な発想が皆無だったとは言えないが、「農

確かに、健康で聡明なお松を「植民の母」として呼び寄せ、ついには

実際、駒井は、相当な数の書物を読んで、夫婦制度や性愛の問題

そこに特別な共感があったように捉えるべきではない。

る。しかし、白雲は、「本来、一も二もなく排斥されるべき僻論ですを考えているのである。そのことは、怪童・清澄の茂太郎の出鱈目てくる名前のうち、ヴォルテール、シォペンハウエル、モハメット、よ」と全く認めようとしない。そこで、この議論は終わるのである。

しかし、それでは、カンパネッラの『太陽の都』をもとに説明した

シーザー（カエサル）、マルコポーロは、幕末ではともかく、現在で歌（駒井とお松との会話から耳にしたことを、意味も分からず歌にような、優生学的な産児制限という限定内の自由な性交渉が、最終的もよく知られている名前であるが、ハウイット、ウェスタ―・マーク

ここにも、夫婦制度や性愛をめぐる駒井と白雲の考え方のすれ違いがに、駒井のユートピアで容認されたかというと、そうではない。
「椰（ウェスタ―マーク）の二人は、一般には余り知られていない名前でしている）に、多くの人物名が出てくることから分かる。そこに出子林の巻」で、お松と結婚し、近代的・個人主義的結婚観を示す駒井浩

ハ ウ イ ッ ト（ Alfred William Howitt 一 八 三 〇 ～ 一 九 〇 八 ）

あろう。

丸川

識があったわけではないし、優生学的な発想があったわけでもない。

に、自由な性交渉や妻の共有（とは夫の共有でもある）を是認する意

描かれている。

から言えば、そう一概には言えない」とカンパネッラの考えを容認す（1九中里介山『大菩薩峠』・駒井甚三郎のユートピア

四 プラトン、カンパネッラ、ウェスタ―マークをめぐって― ユートピア探究と書物 ―アム・ペンの名言を、どこの誰が書いたのか、何の目的で瓶詰めにし「農奴の巻」で、駒井甚三郎は、夫婦制度や性愛の問題に関する研究て海に流したのか分からないし、それを全くの偶然に、駒井甚三郎が読むというのであるから。そうまでして、なぜ介山は、駒井にこのこの自身の論文草稿をもとに、田山白雲と議論する。そこで、駒井が持

ちだすのはギリシャの哲学者プラトー（プラトン）とルネッサンス期とばを読ませたかったのだろうか。
それは、自由と服従の問題は、国家だけでなく、駒井の目指そうとのユートピア探究の過程にも、この問題を追及した形跡はない。そうと肯定するのみで、それ以上のことは語らない。また、その後の駒井だろうか。しかし、駒井は、ペンの名言に対して「立派な意見です」

治する側の基本原則として、駒井に読ませておきたかったのではない

ンシルヴェニア植民地の創設者で統治者であったことを考えれば、統ム・ペンは、ピルグリム・ファーザーズのような開拓民ではなく、ペや伝統が絶無な社会を想像して「ユトピア国」と名付け、空想に託しる。駒井は、それはあくまでも理論だと断り、西洋には、歴史や習慣なんですな」、「そんな乱暴な説を唱える学者があるのですか」と尋ね制を踏まえたらしい説に触れる。白雲は、「そうすると、女は皆女郎るのですからな」とプラトン『国家論』第五巻で語られる婦人共有

も、プラトーというようなエライ学者は公然、婦人の共有を唱えてい駒井は、「耶蘇の教えで、表面一夫一婦に統御せられている西洋に

イタリアの哲学者ケムペネーラー（カンパネッラ）である。

いう意味では、駒井には統治者としての意識や能力に欠落したところて書いた書物がいくらもあることを説明する。
『大菩薩峠』においてするユートピアにおいても重要な問題であったからである。ウィリアがある。しかし、駒井は、漂着した無人島でユートピアの実現に踏みを、あえて選択したと言えるかもしれない。その点でも、人民の「自理想を示すとすれば、「服従無き自由」のアナーキーな「混乱」の方も刑罰もないユートピアの理想を表明する。これが、駒井の最終的なて語り、そのなかで、治者も被治者もない完全な平等を実現し、法律る」、「夫婦関係などは本位でなく、ただ国家のためになる丈夫な子供はない、最も国家のためになる、最もよき人間を生み出すことであは、「人間の性殖というものは、色欲だの、享楽だのが目的のものでである。駒井は、カンパネッラが空想的に描き出す「理想の国家」でそして、駒井が、詳しく説明するのはカンパネッラの『太陽の都』（

は、ここで初めてユトピア（ユートピア）の語が出てくる。

由なきの服従」を当然のことと考える田山白雲とは、最後まで考え方を産み、為にならない脾弱な子供を産ませないようにする、というこ（出すに当たって、無名丸の船中で、島での約束ごとを、全員を前にしが相容れないことになるのである。

（1八abuse of power ; for liberty without obedience is confusion,

reverence with the people and to secure the people from theI t is the great end of government to support power in

る英国民の発展と十三州」の「ペンシルヴニア州の起原」では、宗教（有斐閣、一九一九年六月）であろう。その「第四章 西半球に於けだと目され、そこから引用した本は、新渡戸稲造の『米国建国史要』繰り返しているが、後の方では、「権力を用うる政府の最大主眼は、and obedience without liberty is slavery.
これを、駒井は白雲に翻訳して聞かせる。少し表現を変えて、二度治の模範を示さんとし、之が為めの一切の計画を、「神聖なる試験」

此地に実現し、信仰の自由を始め悉く人権を重んずる民本主義的政

民地を建設する経緯が述べられ、「ペンは兼て胸中に描いた理想郷を的迫害から逃れるための友徒（クエーカー教徒）の避難地として植人民と相敬重することにあって、権力の濫用から、人民を確保しなけ

日本近代文学館の「中里介山文庫目録」には、新渡戸稲造『米国建ればならぬ、服従無き自由は混乱であって、自由なきの服従は奴隷でか、アメリカあたりの政治家のいいそうなことで、立派な意見です」

国史要』は載っていないので、介山がこの本を読んで、ペンの名言（ Holy Experiment）と称した。彼の政見は左の一句に尽くしてある」として、先のペンの名言の翻訳を記したうえで、原文を引用してと応じる。しかし、白雲は、これは日本の現状では通用しない意見を、そこから引用した確証はない。しかし、「中里介山文庫目録」にある」と訳している。このことばについて、白雲は、「ははあ、つまで、「国民の服従だけでいいじゃありませんか、政府は治むべし、人は、アメリカ史を始めとしてアメリカ関係の書籍が多く載っているこいる。介山は、翻訳は自分なりのものにしているが、原文の引用は、

民は服従すべし、それだけで沢山ですよ」とペンの意見を否定する。

とから推測すれば、読んでいた可能性は高いと考えられる。先に触れり、政府と人民とを対等に見、服従と自由とを、脣歯の関係と見立て

結局、それに対する駒井の意見は述べられないままで議論は終わる。

た介山流の読書法と『大菩薩峠』用のインデックス作成法から想像す

新渡戸が引用した箇所そのままである。

こうした駒井と白雲の考えのすれ違いは、この先も繰り返されることれば、介山は、大量のアメリカ史に関わる書物を読むなかで『米国建たのですな」と理解し、駒井は、「まあ、そんなものです、イギリスになる。駒井と白雲の考えのすれ違いは重要な意味を持つのだが、そ国史要』を読み、ペンの名言に線を引き、インデックスを作成させてここでのペンの名言の出し方もかなり強引であると言える。ウィリ

いたのではなかろうか。

れは後で触れたい。
ところで、中里介山は、ウィリアム・ペンのことばを、ペンの原書

浩から引用しただろうか。おそらく、そうではないだろう。介山が読ん

丸川七

ぼそのまま引用している。つまり、幕末の人間が読めるはずもない、

ラワー盟約の箇所を除いて、平仮名書きを片仮名書きに改めて、ほかった）。介山は、この本の三四頁から三六頁までの部分を、メイフ社、一九〇九年六月）である（後の本は、著者も題名も調べがつかな

は、ユートピアの難問について考えさせる書物に限られている。介山

くともユートピア志向が芽生えた後の駒井に、介山が読ませる書物

い。駒井甚三郎に『夢酔独言』を読ませても意味はないだろう。少なもちろん、その登場人物に関わりのない書物を読ませるわけではな

分が読んだ書物から得た情報を、登場人物に読ませたいからである。

― ユートピア探究と書物 ―一九〇九（明治四二）年に刊行された本を、介山はあえて引用していは、自分の読んだ書物から得られた情報を、強引と言っていいやり方

中里介山『大菩薩峠』・駒井甚三郎のユートピアるのである。ちなみに、この本は、日本近代文学館の「中里介山文庫

で、駒井に読ませているのである。

用される勝小吉の『夢酔独言』も、幕末に読むことはできなかった本紅野謙介によると、「山科の巻」の中で、神尾主膳が読み、延々と引が、介山は、後で触れることになる書物でも同じことをやっている。

に、駒井は、海岸に漂着したビール瓶を見つけ、その中に、ウィリア

日蓮と法然について議論をしながら、馬を打たせて進んでいるとき船はまだ建造中である。ある日、駒井と田山白雲が、九十九里浜で、その一つが、「第二十八巻の巻」のなかで引用されるウィ
Ocean
リアム・ペンのことばである。この時点では、駒井たちは洲崎にいて（７）目録」にも入っている。

らしい（成田龍一との対談）。また、紅野は、論文で、介山が、助手

ム・ペンのことばが書きつけられた紙片を見出す。そのことばは、現

これは、また何とも融通無碍な創作姿勢であると思わされるのだを使って、自分が読んだ大量の本の線引き箇所をもとにインデックス

在でも、名言としてアメリカではよく知られていることばだが、もちる興味深い指摘であるが、本稿では、介山の読書と引用の問題に絞っしている。これは、インターテクスチュアリティの問題にも発展し得かの言葉へと収斂した」と、介山の読書のあり方と創作の内実を指摘れはさらにべつの書物の言葉とも接続し、最終的に『大菩薩峠』のな言が書きつけられた紙が入ったビール瓶を偶然に見つけるのである。

的と言える民主的な制度を施行した政治家でもあった。そのペンの名「神聖なる実験」を実践した宗教家であり、十七世紀にあっては進取者である。クエーカー教徒であったペンは、宗教的自由を保障する

周知の如く、ウィリアム・ペンは、ペンシルヴェニア植民地の創設（９）を作らせて、『大菩薩峠』を書き継いで行ったことに触れ、「読むこと

ろん駒井は、ペンもその名言も知らない。

て考察することにする。つまり、登場人物が絶対に読み得ない本を読次のようなことばである。

（８）は、大量の言葉のなかから特定の情報を引き出すことにつながり、そませるという通常の小説では掟破りの創作手法を介山がとるのは、自六で、次のように言う。
弥之 助の最初の理想では植民地は侵略ではない。侵略と全く違った天業である。この点では清教徒の北米移住を少年時代に読んだ文字のままが先入主となって、人間の清新にして真正なる自由は
植民の天地にのみ求め得られるような夢が今だに去らない。
従 って、百姓弥之助は植民は即ち宗教だという先入主から離れるわけには行かぬ、凡そ侵略とは根本から種苗を異にしたものが納得できるのである。

三 米国史をめぐって中里介山が、少年時代に読んだ本（あるいは雑誌）によってピルグ

リム・ファーザーズ物語を知ったとすれば、駒井甚三郎は、どんな書物によってその物語を知ったのだろうか。

義には、トルストイズムによる帰農思想の影響が大きいのだが、そのファーザーズ物語であることは言うまでもない。実際の介山の農本主

少年時代に読んだという「清教徒の北米移住」が、ピルグリム・ありました」とあるし、すでにお松に、この物語を語っていたからで五月丸の船のことを知らぬ者はない。駒井もそれは先刻承知のことで物語を知らなかったわけではない。
「亜米利加の歴史を読んだ人で、を読み漁る。しかし、この時点で、駒井がピルグリム・ファーザーズ

すでに触れたように、駒井は、「無名丸」の船内で米国史関係の本

前の少年時代から、「人間の清新にして真正なる自由は植民の天地にある。幕末の時代に、米国史を読んでピルグリム・ファーザーズ物語

即ち植民である。

のみ求め得られるような夢」を抱いていたことを語っているのである。

を知っていた人が、そんなにいたとは思えないが、駒井は英語に堪能（６）

介山が「植民地」と称する「西隣村塾」の構想は、一九二二年に高尾であったことから、英書で読むことができたのだろう。

を 調 べ て、 概 略 を 確 認 す る。 そ れ か ら 多 く の 書 物 を 漁 り 読
Flower
む の だ が、 駒 井 が 熱 心 に 読 む の は、 二 冊 の 書 物 で あ る。 一 冊 は、

五

船内の図書室に駆け込んだ駒井は、まず、辞書（英語）で、 May

山妙音谷に草案を結んだ頃から芽生えたと考えられるが、すでに触れたように、駒井甚三郎が「植民は農業から始めなければならぬ」と「植民の理想」を語り始めるのは、一九二六年に執筆された「みちりあの巻」からである。それは、介山の「西隣村塾」の構想が熟して行という著者・題名の書物で、もう一冊
Wakamiya,American History
は、著者も題名も記されていない。前の本は、英語の本のように装っく時期と符合している。つまり、駒井の「植民の理想」には、介山の「植民地」の理想が託されているのである。そう考えれば、駒井が、て い る が、実 は 日 本 の 本 で、若 宮 卯 之 助 の『 米 国 史 』（実業之日本浩

突然、農本主義的・開拓主義的な「植民の理想」を語り始める理由が丸川

結合においては一糸も紊れない統一を保って、生死を共にして厭わなみ味わうことが出来」たと思い、「五月丸」の乗員が、「その信仰と、心惨憺の経営時代があったということを、今日、はじめて身にしみじであった駒井は、その原始に遡って、今日の開明人にもかくの如き苦語を調べる。そして、「西洋特に亜米利加の文物の研究のことに熱心

は図書室があって、駒井はそこに駆け込んで、書物で「五月丸」の物の祈りの姿を見たことがきっかけとなっている。
「無名丸」の船内にを思い出したのは、直接的には、乗員の一人で中国人少年給仕・金椎「京の夢おう坂の夢の巻」で、駒井がピルグリム・ファーザーズ物語されるのである。

起源としてのピルグリム・ファーザーズ物語が念頭にあったことが示

井の農本主義的・開拓主義的な「植民の理想」には、アメリカ建国のしているように、すでに「第二十五巻 みちりあの巻」で語られた駒いうところに今日のメリケンの国の強さがあるのです」とお松に説明たちの食物を正直に自分たちの汗で得ることから出立しました、そうさなければならないという観念の下に」、「別に一町歩あまりの山林とわせた三、四千坪の土地に、建物を十棟ばかり建て、「万事農から出直ると、この地所は、父親から残されていた土地と買い足した土地を合る。
『百姓弥之助の話 第一冊 植民地の巻』（一九三八年四月）によ塾 」の敷地を、「 植民地 」と呼称していたことは、よく知られてい中里介山が、一九三○年に、故郷の奥多摩羽村に開いた「西隣村理想社会の建設を目指した話として理解していたものと考えられる。

めて植民したピューリタンたちが、宗教的な結合のもと苦心惨憺して者・中里介山も、ピルグリム・ファーザーズ物語を、自由の天地を求動と教訓を得ることになる。そして、駒井甚三郎をそのように描く作

そのようなことは知るはずもないから、「五月丸」物語から純粋に感いた」（大西直樹）のである。幕末の人である駒井甚三郎は、当然、

く、もともと背景をまったく異にする二つのグループから成り立って人であり、「 一行は、信仰で結びついた一枚岩の集団などでなはな

他の「よそ者」が四十人、それぞれのグループの年季奉公人が二十一ワー号で渡航して来た入植者のうち、清教徒は四十一人であり、その― ユートピア探究と書物 ―い温かさに終始していた」のに比べて、自分の船では「何らのまとを基礎として小農業の経営を試み」ようとしたもので、「自給自足か

中里介山『大菩薩峠』・駒井甚三郎のユートピア

まった信仰がなく、何らの性格的帰一がない」ことに思いを致すことらの出立」が「この植民地の要」となっているというのである。

部歪曲し美化して十九世紀に創り出されたアメリカ合衆国の国家的神

もちろん、現在では、ピルグリム・ファーザーズ物語が、事実を一た時に見た那須の平野、八ヶ岳の麓、北海道の平野などを挙げたうえ

リム・ファーザーズ物語から来ている。介山（＝弥之助）は、旅行しこうした介山の胸底にある「植民地」のイメージは、やはりピルグ（５）になるのである。

話であることは周知の事実となっている。例えば、実際にメイフラ

四てみようか、或は孤島に根拠を置いてみようか、その辺のことを考え

実際、「第三十九巻 京の夢おう坂の夢の巻」で、総員十八人（う駒井甚三郎が「植民の理想」を語り、ユートピアンの相貌を示すのに「植民の理想」を語る。それは、「植民は農業から始めなければな

ち 一 人 は 駒 井 の 子 供 で あ る 赤 ん 坊 ）と 犬 一 匹 を 乗 せ て 釜 石 を 出 港 しています」と答えているように、駒井の眼差しは、アメリカ大陸の方らぬ」という農本主義的な理想であり、武力を以て土地を奪うことた「無名丸」が、北進すべきか南進（実際は、太平洋をアメリカ大陸

は、「第二十五巻 みちりあの巻」に至ってからである。駒井は、田を否定して、「新天地を求めて、自分から鍬を下して、土地を開かなの方面に向かう東進である）すべきか、思案に暮れた駒井甚三郎は、に向かっていて、ここに、彼の理想が、アメリカと関りがあることがけりゃうそです」という平和主義的・開拓主義的な理想であり、さら「五月丸」（メイフラワー号）の物語を思い出し、結局、南進に決定

山白雲と房州南端の海岸を歩いて、砂浜に打ち上げられたジャガタラに、「自らも王にならず、人をも王にせず、人間らしい自由な生活をするのである。言うまでもなく、「五月丸」の物語とは、北米英領植暗示されていると見ることができる。

のみ求めたい」という平等主義的、自由主義的な理想である。この時

民地の起源として知られるピルグリム・ファーザーズ物語のことであ

イモを見つける。ジャガタライモをきっかけにして、駒井は、白雲点で、初めて、後のユートピアの理想の骨子となる「植民の理想」がる。

それ以前の時点でも、駒井は、すでにピルグリム・ファーザーズ

語られることになる。ここでは、もはや機械文明の吸収というような意味での近代主義者的な発想を超えてしまっている。

物語について語っていた。
「第三十二巻 弁信の巻」では、「無名丸」は、洲崎での難を逃れて、奥州月の浦に向って鹿島灘沖を北上中であない。それまでの開明派で近代主義者の駒井のイメージからすると、こうした駒井甚三郎の理想が、どこから得られたのかは書かれていたちはみんな正直な、小さなお百姓、小さな商人らであって、軍の上植した人々の話（ピルグリム・ファーザーズ物語）をする。
「その人

民の違いを教え、宗教的迫害を逃れて北米プリモス（プリマス）に入

二 ピルグリム・ファーザーズ物語をめぐって

いかにも唐突の感はぬぐえない。しかし、「その新天地というのは一手な人や、人の財産を奪う野心家はいなかったのです。そこで彼らはるが、船中で、得難い秘書役となったお松を相手に、北米と南米の植体どこにあるのです？」という白雲の問いに対して、「ジャガタラの非常な刻苦勉強をして、このプリモスという付近に鍬を下して、自分浩

地方に行ってみたい」、「この海を南の方面へ行きます――大陸に渡っ丸川三

中里介山『大菩薩峠』・駒井甚三郎のユートピア― ユートピア探究と書物 ―るのである。そこで、本稿では、駒井甚三郎のユートピア探究の過程である。言い換えれば、介山は、自分が読んだ本を駒井に読ませていまでもないことだが、駒井が読んだ本は、作者・中里介山が読んだ本

ユートピア探究の過程で、駒井甚三郎は、大量の書物を読む。言う士）に、駒井は、下田を出る仏蘭西船に便乗して洋行するつもりであ馬から知らされて訪れた南條力（高島秋帆門下の旧友で、討幕派の浪て、秘密室で蒸気船模型を前に置いて計算に没頭している。宇津木兵子の滝の川付近に、小栗上野介らの建議で建てられた火薬製造所にい慢心和尚の巻」）。甲府を引き払い、世間から身を隠した駒井は、王神尾主膳の讒訴のために失脚することによって変化する（「第十五巻にどのような書物が関わっているのかを確認しつつ、幕末の人間にはることを語る（「第十六巻 道庵と鯔八の巻」）。しかし、この洋行はは甚三郎の名で統一する）に注目するのは、そのためである。

読み得ないような本までも駒井に読ませることに込められている中里

実現されず、次に、外国船で密航を企てるが、失敗する（「第十七巻
黒業白業の巻」）。

介山の意図を明らかにしたい。併せて、駒井のユートピア建設の同伴者という重要人物でありながら、駒井甚三郎以上に論じられることの駒井は、房州洲崎の遠見の番所に移り住む（「第十八巻 安房の国の巻」）
。そこで、西洋型の船の建造に着手する。この時点で、駒井が少ない田山白雲についても、中里介山の時局論との関わりをとおして考察してみることにする。

船の建造に打ち込んでいるのは、「まだ知られざる国に渡り、その風

土と文物を究め尽したいという欲望」と「今や国内の人が、その封土ているらしい幕吏である。甲府勤番支配として赴任してくる駒井は、い。彼は、高島秋帆に学んだ西洋派の科学者であり、将来を嘱望され

駒井甚三郎は、最初からユートピアンとして登場するわけではな

い取ることだ」と考える駒井は、それに着手していることに自負心をの文明であって、当分の日本の仕事は、まず以てその機会の文明を吸ほどに、彼我の文明の相違の著しいことがわかる。将来の文明は機械努力を揮うことの愉快」があるからである。西洋文明を「学べば学ぶ

一 ユートピア志向に至るまでの駒井甚三郎

調練の指図をする以外は、和蘭書、銃や大砲の模型が陳列してある西持っている（「第二十一巻 無明の巻」）。機械文明の吸収に目的があの間に争っている時に、この封土以外の無限の広大な天地に、無究の洋風の部屋に籠って、大砲の研究や反射炉のための耐熱煉瓦の研究にるとすれば、単なる近代主義者と言うべきで、この時点では、駒井は、まだユートピアンではない。

没頭している（「第十三巻 如法闇夜の巻」）。
しかし、将来を嘱望されていた駒井の境遇は、お君の寵愛に対する二山陽女子短期大学紀要43．2022〈原著論文〉

中里介山『大菩薩峠』
・駒井甚三郎のユートピア
ユートピア探究と書物
丸川 浩

んど無視して、机龍之介と女たち（お浜、お銀様、お雪ら）を中心にして論じている。

そうしたなかにあって、「この不当に無視ないし軽視されてきた（３）

ユートピアン」駒井能登守の擁護論「駒井能登守のために」を書いたのは桑原武夫である。桑原は、「『大菩薩峠』はニヒリスト小説である

以後、『大菩薩峠』論において、ユートピアの側面が重要視されてく

と同時にユートピアン小説である」と規定し、「介山は日本に珍しいユートピア思想家であった」と認定している。この桑原の論は、『大

中里介山の大長編小説『大菩薩峠』（一九一三年～一九四一年）にる。それは駒井能登守の無人島のユートピアだけでなく、お銀様のはじめには、沢山の人物が登場する。その沢山の登場人物の中にあって、机龍「胆吹王国」のユートピア、与八の地蔵菩薩的ユートピアにまでも及菩薩峠』をユートピア小説と捉える端緒となったと言ってよい。それ

之介が多くの読者を惹きつけた特別な存在であることは疑いの余地はぶ。

駒井能登守については、桑原武夫グループの一人である橋本峰雄（４）ない。多くの『大菩薩峠』論は、煎じ詰めれば机龍之介論（もちろん、単純な登場人物論ではないにしろ）となるのは無理もないのであ数の登場人物中で、この進歩主義者、駒井能登守は、もっともつまら

位喪失後は、駒井甚三郎）は人気が薄い。例えば、堀田善衞は、「多それに対して、疑いなく主要登場人物の一人である駒井能登守（官厚に投影されていると見て間違いはない。ユートピア建設の実践者でユートピアンとしての駒井には、中里介山のユートピアンの側面が濃人物造型としては魅力に乏しいところがある駒井能登守ではあるが、けたのは駒井であるといわねばならぬ」と正当な評価を与えている。

が、「介山がこの小説の全編を通じて自己表現のために最も共感を傾ぬ、もっとも魅力のない人物である」と言い、「デクの坊」とまで酷あると同時にユートピアに関する学究の徒でもある駒井能登守を通しる。

評している。また、安岡章太郎は、尾崎秀樹との対談で、「僕のあまて、中里介山は、自身のユートピア研究の成果を込めているとも言え（１）

り共感のもてない人物が駒井能登守」と言っている。実際、安岡はる。本稿で、駒井甚三郎（官位喪失後の駒井を論じるために、本稿で（２）『果てもない道中記』（一九九五年一一月）では、駒井能登守はほと一山陽女子短期大学紀要

第43号

令和４年３月31日発行
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