コロナ禍 で必要とされる日本語力とは
帝京平成大学Vol.6

掲載年月 2020 年 10 月
現代ライフ学部教授

小野憲一

委員会コメント

新型コロナウイルスの出現により私たちの社会生活は大きな変化を余儀なくされ、コミュニケーションのあり方も、従来の対面コミュニケーションからオンラインを活用してのコミュニケーションへと変化しつつあります。今後、対面でのコミュニケーションも回復していくでしょうが、オンラインでのコミュニケーションも併用されることが予想されます。そうした人との関わり方のなかで見えてくる日本語力の必要性について、帝京平成大学の小野教授に寄稿していただきました。

日本語の重要性を改めて考え直し、日本語の豊かな世界を広げる契機に大学生が身に付けるべきむことによって培われるのではなくコミュニコミュニケーションに関する力ケーションを通して築かれていくものとして捉2018( 平成 30) 年３月に文化庁から「分かりえられるようになってきた」さらに、「大学生合うための言語コミュニケーション ( 報告 )」のなどの若者に向けてなされてきた近年の提言で報道発表がありました。これは文化審議会国語は、身に付けるべき能力の一つにコミュニケー部会の国語課題小委員会を中心に分科会でなさションに関する力を掲げるものが多い」と述べれてきた審議経過をまとめたものです。その中られています。

で「分かり合うためのコミュニケーションとは、複数の人が互いの異なりを踏まえた上で、情報リモート授業が教員と学生に与えた影響や考え、気持ちなどを伝え合い、共通理解を深本学に限らず、新型コロナウイルスの感染拡めることである。これは、①言葉によるもの、②大後、多くの大学でリモート授業が主流となっ言葉の周辺にあるもの（声量や声の質、話す速ています。そこでは、全般的には授業や用件を度など）、③言葉以外のもの（表情、姿勢、視線成立させることが優先され、教員と学生の間のなど）を組み合わせて行われる」と述べ、これコミュニケーションにおいては、より簡潔で平を前提として「学校教育でも、思考力・判断力・易でストレートな表現が必要とされるように表現力などを重視し、主体的な対話による学びなっています。

合いを目指している。学力は、一方的に教え込コロナ禍で必要とされる日本語力とは -Vol.6 1P

そのため、コミュニケーションにおいて「日特定非営利活動法人 日本語検定委員会

しぼ本語」が持っている歴史的、社会的、文化的な「萎む」、菊は「舞う」、牡丹や芍薬は「崩れる」、含意が削り取られ、教員は学生と対話をするこ

雪柳は「吹雪く」、薔薇は「枯れる」、紫陽花は「しとが減り、授業を成立させるために、より平易おれる」などと表現します。この表現はどの様で理解しやすい言葉を選択する場面が多くなっています。
教員は、学生とのコミュニケーションから得られる「果実」を得ることで、より質の高い教ふ ぶな過程で成立したのか、その経緯には興味が湧くところです。さらに「日本語」は、語尾変化や助詞が発達しているおかげで、複雑な思考をしっかりと相手に伝えることができます。

学生のほうも対面授業の内容と比較したとき萎む

た、課題をこなすために疲弊しているようです。

しおれるに、授業の負担感と味気なさを感じており、ま落ちる得る機会を逸して困惑している状況です。一方、零れる散る育機会を提供できるのですが、その「果実」を改めて考え直すべき「日本語」の重要性

こうした状況下だからこそ、「日本語」の重要性について改めて考えなければならないと感じます。
「言葉」は話し手を支える道具です。相
手に分かるように正しい「言葉」を使う必要がメールの内容が読み取れない、的確に表現できない
コロナ禍の状況下において、メールなどのテあります。コミュニケーションは本来、手段のキストを通じたやり取りが増えています。現代

みでなく、それ自体が「文化的な体験」であり、の学生には、送られてきた文章の内容が読解で「感情の交歓」「関係の紐帯」「表現の場」と考きない、また、自分の考えたことを的確に表現えられます。それらが不要なものとして切り捨して書けないという側面がより強く顕在化しててられ、合理化され、スリム化されることで、います。

こうかん

ちゅうたい

分かりやすくなったとしても、それはやはり味気ないものです。
古来より蓄積されてきた「日本語」は繊細で、学生は SNS などのプライベートなツールによって日常的に文章を書くことが多く、自分たちの身近な範囲で用いるコミュニケーションで素晴らしい言語です。例えば、花の終わりに関誰とでも繋がれるという便利さや気軽さを最優する日本語表現は美しく、桜は「散る」、梅や先してしまっていると思います。しかし、大学

萩は「零れる」、椿は「落ちる」、朝顔や菖蒲はという最高学府においての教員と学生とのコ

こぼコロナ禍で必要とされる日本語力とは -Vol.6 2P

特定非営利活動法人 日本語検定委員会

ミュニケーション力のレベルや、社会に学生をかさ」は維持されるのではないかと考えます。

送り出す教育的観点から考えると、それだけで全国の教育現場において、対面授業や直接的は不十分です。

なコミュニケーションが制限されてしまったこ

例えば、手紙やメールで重要な用件についてとにより失われてしまったものは何かを考える

依頼したりお願いしたり、言葉の上で感謝を伝より、これまでのコミュニケーションに含まれえたりする文章には形式的な敬意が含まれていていた「日本語の豊かさ」とはどういうものかるので、ある程度相手のことが分かります。まを考えてみるべきではないでしょうか。そうす

た、言いにくいことを伝え、相手の事を思い遣る良い機会が得られたと捉えるべきです。

ることによって心理的な負担を和らげ、円滑な改めてデジタルインターフェイスの向こう側やり取りや合意がなされることもあります。友にいる相手を想像し、何かをより深く相手に伝人などとの直接的なコミュニケーションだけでえるためには、自分はどんな「日本語 ( 言葉 )」は、そうはいかないのではないでしょうか。しを使えばよいのか、そういう切実さをもった姿

かし、現在は、そうしたやり取りは形式張って勢をこそ大切にするべきではないでしょうか。

面倒くさいと言った風潮があるようです。

日本は、この新型コロナウイルスによって多大な環境変化を余儀なくされましたが、「日本それでも日本語の豊かな世界は失われない語 ( 言葉 )」を使い、相手とコミュニケーション

ただ、そうは言ってもすぐに「日本語の豊かを取ることは、日本語の豊かな世界を広げる契さ」が失われるわけではないと思います。想像機とすることもできるのではないでしょうか。

力をもって相手の世界に思いを巡らせること、そのために「日本語検定」の果たす役割は大きつまり、自分が相手にどのように見えるか、自いと考えます。

分の思いや考えをどうすれば相手に伝えられるのかと試行錯誤することにより、「日本語の豊プロフィール

1962 年大阪生まれ京都育ち。高校教員として勤務し、その後、龍谷大学大学院文学研究科教育学専攻の修士課程を修了し博士課程満期退学。
現在、帝京平成大学現代ライフ学部児童学科教授。専門は教育学・キャリア教育。大学に入学し「教員になりたい」という強い意志をもつ学
帝京平成大学
現代ライフ学部 教授
お の小野

けんいち

生を支援する中で、自ずと育っていく「力」、その「力」のバロメータとして、小学校・特別支援コースで「日本語検定」を取り入れている。

憲一

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