ブロンフェンブレンナーによる

図説

生態学的システム理論（マトリョーシカ構造）★ブロンフェンブレンナーは、それまで「人」に集中していた発達の研究を、「人とシステムの複雑な相互作用」で考えることを提案しました。生態学とは生物と環境を相互作用で見る学問。
それを応用して理論化しています。楕円内の「システム」が、発達しつつある子どもと相互に影響を与え合い、子どもはその影響を通して発達するとします（この場合のシステムは、ある集団の中の行動や習慣、ルールなどの「活動・生活の様式」のこと、そのシステムを「人をとりまくの環境」ととらえると、理解しやすくなるかと）。

化

文

両の下

位

文

化

親職場

学校

いのうだきょ

家庭園
家庭

e.t.c

家庭園

その他

園

地域
地域

地域

関係のの他

そ

ロシアの入れ子のおもちゃ、
マトリョーシカ

参考文献「人間発達の生態学」
U・ブロンフェンブレンナー（川島書店）
この解説は 1999 年に作成、2018 年にリメイク。
1999 年にはさらに、ブロンフェンブレンナー（ソ連出身アメリカの発達心理学者 1917‒ 2005）
によってこれらが時間の経過とともに変わるという視点が加えられているそうです。

1★環境システムはマトリョーシカのように入れ子状態になっています。

勘違いしやすいのは、単に、「順にスケールの大きい環境がかぶさる」という意味にとらえてしまうこと。本来は、少なくともA→Bにおいて関係性が複雑化しているさまを表してます（双方向の矢印がそれを示す）。

ここから、マイクロ、メゾ、エクサ、マクロ、各システムについての説明を試みます。今回は、「人はいろんな行動場面

注：「トイレ」の話を例にしますが、『人間発達の生態学』にトイレの話は出てきませーん。の影響を受けてるね」「だから、改善が必要なら連携や、それぞれのシステムの変容がいるんだね」という点が、理解の落としどころです。

A・マイクロシステム＜定義＞家庭や園など、子どもが直接的に関わる場面 ( 子どもとシステムが相互作用する場面 )を「行動場面」といい、その「行動場面」で子どもが経験する活動、役割 ( 乳児、保育教諭、友達など )、対人関係 ( 他の子と同じことをしている、個別のことをしているなど ) の様式をマイクロシステムといいます。

楕円がそれぞれの「行動場面」。

マイクロシステム

幼児・ブロンちゃん

ブロンちゃんはすでにいろんな行動場面に参加しています。

園家庭地域

その他

たとえば、家庭のトイレと、園のトイレを例にとってみます。
「家庭」という行動場面「園」という行動場面

・暗くて殺風景なトイレ・明るくてきれいなトイレ・ドアを開けたまま入れる・ドアを閉めて入るよう指導されている・ママが近くにいる 「家庭」のシステム

・ 1 人で行く「園」のシステム●これら家庭と園という行動場面の各のシステ
ムから影響受けているプロンちゃん。逆に、ブロンちゃんが、その行動場面に影響を与えることもある。
（相互作用 )

2

ブロンちゃんの一言で、家庭のトイレに行く様式(システム）が変容。

B・メゾシステム＜定義＞家庭や園など、子どもが直接的に関わる「行動場面」間の相互関係からできるシステム。
マイクロシステムのシステムに当たる。

入園前●未就園児だったころ、ブロンちゃ

マイクロシステムんは「家」という行動場面のマイクロシステムとだけ、関係していたと家庭します。
入園することでそこに「家」と「園」の相互関係から、はじめてメゾシス

入園後メゾシステムテムが形成されます。

マイクロシステム

家庭家庭園

園
マイクロシステム「家庭」のマイクロシステム
・暗くて殺風景なトイレ「園」のマイクロシステム
相互関係
影響

・ドアを開けたまま入れる
・ママが近くにいる

・ドアを閉めて入るよう言われている
・ 1 人で行く

さらに影響

さらに影響

行動場面が増える
ほど、関係性はどんどん複雑化します。

・明るくてきれいなトイレ

メゾシステム・トイレはできるだけドアを閉める
・ママがいないときは 1 人で行く・ 明るくても暗くても入る●もし、ブロンちゃんがこのメゾシステム↑に適応できれば、他の行動場面（たとえば公園など）でも対応できるようになる。これが発達。
ところが、家庭と園のシステムのギャップに混乱し、園のトイレにすら行かれなくなることが起こりうる。

3

園で、トイレに行きたくないと泣いているブロンちゃん

イヤだよ〜
おトイレ、怖いよ〜

何が怖いのかしら。
こんなに明るいのに…

泣いているのは、家のシステムから心理的影響を受けているため。
「家のトイレは暗い＝トイレは怖いところ。でも、家ならママが助けてくれるし、ドアが開いてるから大丈夫なのに…」※家という行動場面だけでなく、他の行動場面（公園のトイレで怖い思いをした）の影響を受けている可能性も。
『人間発達の生態学』（p.25) には、「環境がつまり、「なぜ怖いのか」は、その場にいる人々にとってどんな意味を樣々な行動場面での心理的な影響を考えてみる必要がある

もっているかを考慮せず…環境の客観的性ということ。

質からだけで行動を理解することは不可能」（レヴィン『応用心理学雑誌』とあります。

ここで、「メゾシステム」の出番！

トイレを怖がっているようなんですがお家ではどうですか？

保護者と保育者で連携（送迎時、連絡帳、メール、電話 etc で）慣れるまで、ドアを開けて、保育者がつきますね

家のトイレも明るくなるよう、工夫してみます

だけドアを閉める」→行動場面︵家︶「トイレはできる（家庭と園の相互作用でできている）

行動場面︵園︶こうして、家のトイレ古くて少し暗くて。
それでブロンちゃんはドアを開けて入ってるんです

メゾシステムそしてその影響（恩恵・発達の可能性）を受けるブロンちゃん。

「トイレは家でも園でもでも、ブロンちゃんも影響ドアを開けて入れる」

を与えたし、「与えることがでなどにメゾシステムがきた！」( 嬉しい！ ) ことも成長

変容し、ギャップが低減された！に寄与しますね。

4

2 つ以上の行動場面の相互作用

仮説 34（要約）からなるのがメゾシステム。そメゾンシステムの行動場面は、2 つの行動場面の機能についてブロフェンブレで関わる人々（先生や親など）に、相互信頼、ンナーはいくつかの仮説を立て肯定的方向付け、行動場面間の目標の一致、「子ています。前ページに関わる仮どものため」を意識した協働があるとき、改善説の 1 つを紹介すると→する。

C・エクソシステム＜定義＞その子が直接参加していない行動場面だが、他の人を介して、その子の行動場面に影響を与えるシステム。たとえば…
「姉の学校」という行動場面

例「父親の職場」という行動場面(↑ブロンちゃんは参加していない )(↑ブロンちゃんは参加していない )ここの学校のトイレ、お化けが出るんだ

会社のトイレが最新式になった！

影響

影響「家」という行動場面「家」という行動場面(↑ブロンちゃんが参加している）

学校のトイレにはお化けが出るんだって！

家のトイレも、最新式にしたぞ

トイレにはお化けが出るんだ。怖い！

ワー、かっこいい!
トイレに行くのが楽しくなる！

D. マイクロシステム＜定義＞マイクロ、メゾ、エクソの形態や内容における「一貫性」を示すシステム。国の民族や文化、下位文化などがそれにあたる。
たとえば日本のトイレはドアがあって鍵が閉まるが、中国ではドアのないトイレがあるらしい。日本の「ドアがある」というシステムが家にも園にも学校にもあって、それがブロンちゃんにも影響しているんですね。

5★ブロンフェンブレンナーのこの理論から、「子どもがわがまま」「親のしつけが悪い」「先生の対応が不適切」ではなく、現象を子どもと様式との相互関係で見るという視点が、現場で（より）明らかにされていったのではと思います。
文責：大枝桂子