ポスター発表

指定された時間にポスターを掲示し，各発表者が質問者と自由に質疑・応答・討論を行ってください。

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ポスター掲示ボードは横 90cm×縦 180cm です。ポスターを固定する画鋲等は会場にご用意いたします。

ポスターの掲示・撤去は各発表者が行ってください。



指定された時間に在籍しない，質疑・応答・討論を行わない場合には，発表を取り消しとします。

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資料は原則として発表論文集をもってこれにあてます。これの他に補足資料が必要な場合は，配布用プリントをご持参いただきますようお願いします。大会事務局で印刷・コピーは承れません。

P1 11 月 4 日（土） 13：30～14：30
P1-1
知的・発達障害児へのオンラインによる対人関係支援ゲームプログラム（１）プログラムの開発・実施の経過に基づいた効果的な支援方法の検討○小林 和佳１） 山本 響平１） 宮澤 晃尚２） 小泉 愛美３）４） 小島 道生４）１）筑波大学大学院人間総合科学学術院 ２）静岡県立御殿場特別支援学校
３）筑波大学大学院人間総合科学研究科 ４）筑波大学人間系P1-2
強度行動障害の予防

福祉型障害児入所施設における集中療育の効果○高橋 潔１） 大永 篤２）
１）公益財団法人鉄道弘済会 ２）公益財団法人鉄道弘済会弘済学園
P1-3「強度行動障害」者への多様な取り組みとその理論的基礎
ASD の発達論的発生のメカニズム（仮説）と強度行動障害支援者養成研修への新たな提案〇麓 正博１）
１）福祉コモンズ・元早稲田大学人間科学部
P1-4
ドイツ・ベルリン市の視覚支援学校による巡回指導と授業実践○安井 友康１） 千賀 愛１）
１）北海道教育大学 札幌校

10

P1-5
２０世紀初頭の米国ミズーリ州コロンビア市の公立学校における学業不振問題の検討○千賀 愛１）１）北海道教育大学 札幌校
P1-6
韓国の障がい児の保護者が認識するインクルーシブ教育における支援のあり方〇安 世羅１）
１） 創価大学教育学部
P1-7
フィンランドにおけるインクルーシブ教育推進とリーダーシップ〇是永かな子１）１） 高知大学教職大学院
P1-8
青年期の心理的敏感さのある人(HSP)の加齢変化と支援について〇NGUYEN MINH CHAU１) 橋本 創一２) 小柳 菜穂２) 佐藤 翔子１) 田中 里実４)
三浦 巧也 ３) 竹達 健顕２) 堂山 亜希５) 田口 禎子６)
１) 東京学芸大学大学院教育研究科 ２)東京学芸大学 ３)東京農工大学 ４)東京都立大学
５)目白大学 ６)駒澤短期大学P1-9
知的・発達障害児へのオンラインによる対人関係支援ゲームプログラム（２）
保護者を対象とした事後アンケートの分析○山本 響平１） 小林 和佳１） 宮澤 晃尚２） 小泉 愛美３）４） 小島 道生４）１）筑波大学大学院人間総合科学学術院 ２）静岡県立御殿場特別支援学校
３）筑波大学大学院人間総合科学研究科 ４）筑波大学人間系
P1-10
ズレた会話は記憶に残らない －ちょうどよい会話を目指して－○山本 健太１）
１）神戸大学大学院人間発達環境学研究科

11P1-11
児童の比喩・皮肉理解とそれに関連する要因の検討○藤村 拓未１） 池田 一成２）
１）東京学芸大学大学院教育学研究科 ２）東京学芸大学特別支援教育・教育臨床サポートセンター
P1-12
高機能自閉スペクトラム症児関係者の立場による思考や心理の差異に関する研究－ 保護者・教師・専門職のインタビューより －○今泉 佳代子１）
１) 西南学院大学大学院 人間科学研究科 博士後期課程（同）ソーシャルサポートぷらんぷらん
P1-13
発達障害（その可能性）がある女子高校生への心理的支援の課題と展望－心理職に求められる資質や力とは－○三浦 巧也１） 橋本 創一２） 竹達 健顕２） 日下 虎太朗３） 田中 里実４）
１）東京農工大学 ２）東京学芸大学 ３ 明治学院大学 ４） 東京都立大学
P1-14
ADHD 特性と思春期のインターネット依存度の関連○𠮷田 那沙１) 船曵 康子１)
１)京都大学大学院 人間・環境学研究科
P1-15
自閉症スペクトラム児の学校生活における矛盾との対峙 －人との関わりを手掛かりにした分析－〇平田香奈子１）
１） 広島修道大学 人文学部
P1-16
子どもの自閉スペクトラム症的特性と抑うつ症状の関連における媒介要因の検討－ソーシャルスキルと不適応行動および友人関係に着目して－○中西 陽１） 小松 愛２）
１）奈良教育大学 学校教育講座 ２）奈良教育大学 特別支援教育研究センター
P1-17
視機能・手指機能・感覚機能・社会認知機能の相互関連性に関する研究
大学生を対象とした予備的検討○牛山 道雄１）
１）京都教育大学 発達障害学科12

P2 11 月 4 日（土） 15：00～16：00
P2-1
NiU 新見公立大学発達支援センターなごみにおける取組の意義の検討
学習支援ならびに研修講座に着目して○岡本 邦広１）高橋 彩１）芝﨑 美和１）
１）新見公立大学健康科学部健康保育学科
P2-2
制度の狭間にある発達障害者への支援拡充に向けて～仙台市における地域活動推進センターの今後の展開について～○後藤 聡１） 原田 美奈１） 蔦森 武夫１） 鈴木 清博２） 後藤 美枝２） 大石 葉子２）１）仙台市北部発達相談支援センター ２）仙台市南部発達相談支援センターP2-3
仙台市における発達障害児者支援システムの再考その２～発達相談支援センターでの相談状況からの分析～○蔦森武夫１） 安達遥河１） 山本崇史１） 市居 哲１） 今野史則１） 後藤聡１） 原田美奈１） 奈良千恵子１） 大石葉子２）１）仙台市北部発達相談支援センター ２）仙台市南部発達相談支援センターP2-4
高齢知的障害者の地域生活支援における現状と課題Ⅲ〜重度障害者等包括支援事業を活用するダウン症者の事例をもとに～○西郷俊介１）
１）社会福祉法人 葦の家福祉会
P2-5
高齢期の発達障害者支援の地域体制づくりに関する研究
地域診断ツール「Q-SACCS（キューサックス）」を活用して○村岡 美幸１） 日詰 正文１） 岡田裕樹２） 内山聡至１）
１）国立のぞみの園 ２）国立のぞみの園／清水基金

13

P2-6
パーソナルデータアプリを用いた相談支援システムの実証とその効果○熊 仁美１） 竹内 弓乃 1） 黒田由加 2） 橋田浩一 3）
１）特定非営利活動法人 ADDS 2) 三菱 UFJ リサーチ＆コンサルティング株式会社 ３）東京大学P2-7
児童発達支援センターと視能訓練士の連携による視力検査の練習の取り組みの経過〇杉本明生１） 林泰子２） 田邉真弓３） 杉安眞矢３） 宮崎明美３） 末光茂４）1)社会福祉法人旭川荘 旭川荘総合研究所 ２）川崎医療福祉大学 リハビリテーション学部 視能療法学科 ３）社会福祉法人旭川荘 児童発達支援センターみどり学園 ４）社会福祉法人旭川荘
P2-8
人口規模による地域事情の整理と地域特性に応じた効果的なコンサルテーションの検討
大阪府発達障がい者地域支援マネージャー事業の取り組みを通して○岡 あゆみ１） 佐藤 沙織１） 柳屋 美香１） 新澤 伸子２）１）大阪府発達障がい者支援センターアクトおおさか ２）武庫川女子大学心理・社会福祉学部
P2-9
東日本大震災被災３県（岩手県、宮城県、福島県）の児童発達支援・放課後等デイサービス施設職員が求める防災研修○日隈 利香１）１）鹿児島大学 医学部保健学科 看護学専攻 地域包括看護学講座
P2-10
教育と福祉との連携に向けた取り組みについて～学校訪問を通じた行動観察と情報共有～○今野史則１） 蔦森武夫１） 綱島園子１） 成見憲介１） 大石葉子２） 大森 彩可３）１）仙台市北部発達相談支援センター ２）仙台市南部発達相談支援センター ３）仙台市太白区家庭健康課
P2-11
肢体不自由で車椅子使用の学生が教育実習に臨むにあたって大学が配慮しなければならないことは？
コロナ禍での教育実習におけるアクセシビリティー支援とは？
○田実 潔１） 播磨正一１）
１）北星学園大学社会福祉学部

14

P2-12
療育頻度は神経発達症児の就学時の difficulties と関連するか
ベイジアンネットワーク分析を用いた検討○塩川宏郷１）
１）実践女子大学生活科学部

P2-13
サービス管理責任者及び児童発達支援管理責任者の事業所における業務と人材育成に関する研究
障害福祉サービス事業所を対象としたアンケート調査結果より○岡田 裕樹１） 村岡 美幸２） 日詰 正文２）
１）清水基金 ２）国立のぞみの園
P2-14
特別な支援を要する幼児のより良い育ちを支援するための諸関係機関の役割○山口 有香１） 染谷 雅広１）１）桜美林大学 健康福祉学群
P2-15
発達障害の当事者・家族向け情報検索ツール「ココみて（KOKOMITE）」の開発（１）○与那城 郁子１） 赤塚 望１） 山脇 かおり１）２）
１）国立障害者リハビリテーションセンター 発達障害情報・支援センター ２）国立障害者リハビリテーションセンター病院
P2-16
発達障害の本人・家族向け情報検索ツール「ココみて（KOKOMITE）」の開発（２）発達障害の診療を行う医療機関情報の収集手続きと結果について○赤塚 望１） 与那城 郁子１）山脇 かおり１）２）
１）国立障害者リハビリテーションセンター 発達障害情報・支援センター ２）国立障害者リハビリテーションセンター病院
P2-17
発達障害児における自律神経エクササイズ肺活活用の取り組みの試み～児発・放デイの療育プログラムの構築と効果の検討～○天野 寛１） 荒木 裕紀１） 宮城 和正１） 末武 信宏２）
１）株式会社スターシャル教育研究所 ２）さかえクリニック15

P3 11 月 4 日（土） 16：15～17：15
P3-1
動画コンテンツを用いた保育者研修の効果検討 － 実際の保育場面のビデオを題材として －○小池 由香里１）２） 岡村 章司３）
１）兵庫教育大学大学院連合学校教育学研究科 ２）滋賀医科大学小児科学講座
３）兵庫教育大学大学院特別支援教育専攻
P3-2 ペアレント・プログラム実施の効果 ～子どもの行動に関する困りとストレスの変化を中心に～○今村 幸子１） 肥後 祥治２）
１）鹿児島女子短期大学 児童教育学科 ２） 鹿児島大学 教育学部
P3-3 自閉症スペクトラム障害児のごっこ遊びスキルの獲得を目的としたオンライン形式のペアレント・ト
レーニングの効果○小笠原 忍１） 皆川 泰代２） 山本 淳一３）
１）慶應義塾大学グローバルリサーチインスティテュート ２）慶應義塾大学文学部 ３）慶応義塾大学
P3-4
不登校傾向を呈した発達の気になる思春期を迎える子どもの保護者に対するペアレント・トレーニングの実践○岩橋 由佳１） 井上 雅彦２）１）島根県東部発達障害者支援センターウィッシュ ２）鳥取大学医学系研究科臨床心理学講座
P3-5
知的障害者による支援者評価に関する研究（１）～ 支援者評価の実施の概要 ～○長壽 厚志１） 桑野 良三１） 狩谷 明美１） 川上 雅司１） 池内 豊１） 川本 大輔１） 池田 歩２）
末光 茂１）
１）旭川荘総合研究所 ２）社会福祉法人 旭川荘
P3-6
知的障害者による支援者評価に関する研究（２）～ 回答の信憑性について ～○川上 雅司１） 長壽 厚志１） 桑野 良三１） 狩谷 明美１） 池内 豊１） 川本 大輔１） 池田 歩２）
末光 茂１）
1）旭川荘総合研究所 ２）社会福祉法人 旭川荘

16

P3-7
特別支援学校高等部の作業学習の内容と ICT 活用の現状
Society５.0 時代の「働く」を見越した課題からの考察○山口 明乙香１） 前原 和明２）１）高松大学 発達科学部 ２）秋田大学 教育文化学部
P3-8
特別支援教育対象の子の保護者へのアンケート調査から○佐野 昌子１） 橋本 創一２）
１）東京学芸大学教育学研究科 ２）東京学芸大学
P3-9 知的・発達障害児へのオンラインの授業に対する保護者の意識○小島 道生１）
１）筑波大学人間系
P3-10
知的障害のある生徒のメンタルヘルスに関する自記式質問紙の検討

日本語版 WellSEQ の開発○奥田 千世１） 下山 真衣２）
１）信州大学 大学院 総合人文社会科学研究科 ２）信州大学 学術研究院 教育学系
P3-11
知的障害児の日付の理解に関する課題遂行の特徴－各精神年齢（MA）における取組状況に基づく検討 －○山口 遼１） 橋本 創一２）
１）国立特別支援教育総合研究所 ２）東京学芸大学 特別支援教育・教育臨床サポートセンター
P3-12
境界域知能の児童への教育支援における教員の困難感に関する検討
通常級、特別支援学級、特別支援学校での比較○佐藤 翔子１） 橋本 創一２） 小柳 菜穂２） NGUYEN MINH CHAUCHAU１） 山口 遼３）
渡邉貴裕４） 尾高 邦生４）１）東京学芸大学大学院教育学研究科 ２）東京学芸大学 ３）国立特別支援教育総合研究所
４）順天堂大学

17P3-13チーム支援による重度知的障害を伴う ASD 生徒の「いってきます」「ただいま」の報告行動の形成○宮田 賢吾１） 村中 智彦２）
１）兵庫教育大学大学院連合学校教育学研究科 ２）上越教育大学 臨床・健康教育学系
P3-14
知的障害特別支援学級における偏食指導の実施内容に関する調査研究－ 障害種や偏食の原因による指導方法の違いに着目して －○熊谷 亮１） 鈴木 彩加２） 橋本 創一３） 小柳 菜穂３）１）宮城教育大学 ２）仙台市立根白石中学校 ３）東京学芸大学
P3-15
知的障害特別支援学校におけるセルフアドボカシースキルの育成に関する調査研究○尾川 周平１） 小島 道生２）
１）日本学術振興会 特別研究員 ２）筑波大学 人間系
P3-16
成人期知的障害者の発達評価 新版 K 式発達検査 2020 の結果から○田中 駿１） 山東 愛美１） 足立 絵美１） 立田 瑞穂２） 全 有耳３） 郷間 英世４）１）京都国際社会福祉センター 発達研究所 ２）龍谷大学 社会学部
３）奈良教育大学 教職開発講座 ４）姫路大学 看護学部

P4 11 月 5 日（日） 9：30～1０：30
P4-1
発達障害幼児を対象とした発達支援教室における学生ボランティアの学び－ テキストマイニングによる振り返りの分析をとおして －〇鶴巻 正子１）
１）福島大学P4-2
コロナ禍の特別支援学校におけるマスク着用の影響○小柳 菜穂１） 橋本 創一２） 山口 遼３） 佐藤 翔子４）１）東京学芸大学大学院連合学校教育学研究科 ２）東京学芸大学
３）国立特別支援教育総合研究所 ４）東京学芸大学大学院教育学研究科

18

P4-3
年齢カテゴリごとの自立活動の活動目標の必要性の検討○大渕 周平１） 牛山 道雄２）１）大阪府立守口支援学校 ２）京都教育大学
P4-4
全国の国立大学附属特別支援学校に在籍する子どものセクシュアリティの学習ニーズ－ 保護者が捉えたわが子の性の情報源 －○髙田 千鶴１） 郷間 英世２）１）山口県立大学看護栄養学部看護学科 ２）姫路大学大学院看護学研究科
P4-5
看護学生に必要な就労スキルの検討 一次的社会化を視点に加えて○ 吉兼 伸子１）１）山口県立大学 看護栄養学部看護学科
P4-6
障害のある子どもの自己決定力の促進を目的とした教員研修プログラムの開発の効果検討－ 教員向けの自己決定を促進するモデル指導に着目して ー○陳 玉欣１）
１）広島大学 人間社会科学研究科
P4-7
教師からみた発達障害児童の学校適応とその支援に関する調査－ASIST 学校適応スキルプロフィールによる分析－岡本 茉桜１） 橋本 創一２） 小柳 菜穂２） 山口 遼３） 田中 里実４) 佐藤 翔子１）
1)東京学芸大学院教育学研究科 ２）東京学芸大学 ３)国立特別支援教育総合研究所
４)東京都立大学
P4-8
高等学校における校内支援体制および授業支援に関する調査研究○竹達 健顕１） 橋本 創一２） 三浦 巧也３） 日下虎太朗４） 尾高邦生５） 渡邉 貴裕５） 山口遼６）
１）東京学芸大学大学院 ２）東京学芸大学 ３）東京農工大学 ４）明治学院大学 ５）順天堂大学
６）国立特別支援教育総合研究所

19P4-9
通常学級における発達障害児への習熟度別指導の効果や在り方について○福田 弥咲１） 橋本 創一１）
１）東京学芸大学特別支援教育・教育臨床サポートセンター
P4-10
交流及び共同学習における特別支援学級児童の学習参加を高める個別支援○佐藤 万春１） 村中 智彦２）１）群馬県立高崎特別支援学校 ２）上越教育大学 臨床・健康教育系
P4-11
ASD における処理速度の検討 －記憶機能・発達特性の観点から－○宮本 博行１） 西田 駿輝１） 船曵 康子１）
１）京都大学 人間・環境学研究科
P4-12
発達障害のある学生の採用に当たり企業が重視する事柄とは①－「一般雇用」「障害者雇用」別の選択式回答の結果から －○榎本 容子１） 清野 絵２） 宮澤 史穂３）１）国立特別支援教育総合研究所 ２）国立障害者リハビリテーションセンター研究所
３）障害者職業総合センター
P4-13
発達障害のある学生の採用に当たり企業が重視する事柄とは ②－「一般雇用」「障害者雇用」別の自由記述回答の結果から －○清野 絵１） 榎本 容子２） 宮澤 史穂３）１）国立障害者リハビリテーションセンター研究所 ２） 国立特別支援教育総合研究所
３）障害者職業総合センターP4-14
知的障害者の中長期のキャリア形成が企業活動にもたらす効果○根本 治代１）
１）昭和女子大学 人間社会学部

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P4-15
知的障害特別支援学校高等部卒業生に対する職場定着に向けたアフターケアの課題－進路指導担当教員へのインタビュー調査を通して－○今枝 史雄１）
１）大阪教育大学
P4-16
就労移行支援事業所における場面緘黙のある利用者に対する支援の現状と課題○鈴木 徹１） 前原 和明１）１）秋田大学 教育文化学部

P5 11 月 5 日（日） 11：00～12：00
P5-1
小学校英語における児童の困難に関する調査「読み」「書き」等領域や学年に注目して○高野 美由紀１）
１）兵庫教育大学
P5-2
就労移行支援事業所における就労アセスメントの実施状況調査：主たる利用障害種別間の比較分析○前原 和明１）
１）秋田大学 教育文化学部
P5-3
山科地区における病院の小児科と大学がコラボした神経発達症の子どもとその親への支援の紹介－集団での感覚統合療法とペアレント・トレーニングー○大久保 千惠１） 森本 誠司２） 原田 瞬２） 篠田 昭３） 西本 忍４） 前田 真治５）
１）京都橘大学 総合心理学部 ２）京都橘大学 健康科学部作業療法学科 ３）洛和会音羽病院 リハビリテーション部 ４）洛和会音羽病院 看護部 ５）洛和会音羽病院 小児科
P5-4
特別支援学校小学部での自立を見据えた学習の取り組み～生活の中で生きる力を育てる視点 ２年目の取り組み～○杉浦 朋子１）皆川 悦子１） 高木 美穂１）
１）北海道真駒内養護学校

21

P5-5
肢体不自由児者の表出促進を目指した長期的取組～長期的視点でのコミュニケーション指導～○皆川 悦子 １）高木 美穂１）
１）北海道真駒内養護学校P5-6
病弱教育における不登校児童生徒の支援と今後の支援のあり方に関する文献的考察○李 受眞１）
１）浜松学院大学
P5-7
ダウン症のある人に生じた急激な生活機能変化の調査○竹之下 慎太郎１） 上地 玲子２） 桑野 良三３） 井上 友和３） 黒住 卓３） 楢原 幸二３）末光茂３）４）西川 直人 ５）林 聡 ５） 寺田 整司５） 髙木 学５）１）岡山大学病院 精神科神経科 ２）山陽学園大学 総合人間学部 ビジネス心理学科
３）社会福祉法人 旭川荘 ４）川崎医療福祉大学 医療福祉学科
５）岡山大学学術研究院 医歯薬学域 精神神経病態学
P5-8
視覚障害教育におけるキャリア発達を目指す長期的な視点に立った支援の在り方
在学中から卒業後までを見通した視覚障害教育の支援の在り方○刀禰 豊１）１）岡山東支援学校 チーム響き
P5-9
P1-17へ移動

P5-10
行動連鎖中断法によるダウン症児の仲間遂行を促す行動の形成－すごろく課題における自然な中断状況の設定－〇木村 大祐１） 村中 智彦２）１） 宇都宮青葉高等学園 ２）上越教育大学・臨床健康教育学系

22P5-11
軽度難聴児の学校生活におけるコミュニケーション支援について○石橋 正悟１） 菅井 裕行２）
１）宮城教育大学 教職大学院 ２）宮城教育大学 大学院教育学研究科
P5-12
重症心身障害児に対する視覚定位とコミュニケーション支援〜生活の中で反応の意味を捉える～○山口真梨恵１）
１）福岡市社会福祉事業団 福岡市立あゆみ学園 言語聴覚士
P5-13 アルフレッド・ビネ（Alfred Binet）研究の現在○石川衣紀１） 髙橋智２）１）長崎大学教育学部 ２）日本大学文理学部教育学科
P5-14
注意欠如多動症児者の自尊感情の研究動向○大槻 毬萌１） 尾川 周平２） 小島 道生３）１）筑波大学大学院 人間総合科学学術院 ２）日本学術振興会 特別研究員 ３）筑波大学 人間系
P5-15
発達障害児の体験活動の評価に関する事例研究～ADHD および ASD 児の社会活動の支援評価について～○井阪 尚司１） 藤村 良男１） 狩谷 明美１）１）びわこリハビリテーション専門職大学
P5-16
一方向コミュニケーションにおける ASD 者の身体同調特性○權 眞煥１） 小谷 裕実１）
１）京都教育大学 教育学部
P5-17神経発達症における複雑図形課題の構成方略と書字および保護者による書字特徴評価との関連○加戸 陽子１） 大野 繁２） 中野 広輔３） 眞田 敏４）１）関西大学文学部 ２）大野はぐくみクリニック ３）愛媛大学教育学部 ４）広島県立福山若草園

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