脱炭素社会の実現に向けた
気候変動防⽌教育
京都市でのこどもエコライフチャレンジ

気候ネットワーク 豊⽥陽介

https://www.kikonet.org

気候ネットワークの活動紹介

気候ネットワークの活動紹介

こどもエコライフチャレンジとは• 「こどもエコライフチャレンジ」は、温暖化やエコライフに関する理解を深めるとともに、家庭へのエコライフの浸透を図ることを⽬的とした環境教育プログラム。
• 京都市の環境政策にも位置づけられた取り組み• 対象︓京都市⽴⼩学校4~6年⽣※原則1校1学年。（⼈数が少ない場合は複数学年での実施も）。

164 校（2019年度全市⽴⼩学校）• 実施校数︓– 2020年はコロナ禍で⼀部実施を⾒送り– 2021年は全校 + 2020年実施⾒送り校で実施

4

こどもエコライフチャレンジの経緯• 2005年度より協働でスタート– 以前から環境家計簿事業を実施。家庭に広がらない課題があった。
– 京都⻘年会議所との協働事業「こども版環境家計簿事業」として、⼩学校で地球温暖化・エコライフについての学習会を開催。

• 2010年から京都市との協働で全校実施

全校実施– 2008年2⽉

⾨川市⻑に– 2009年1⽉

環境モデル都市に3

111
2005年 2006年 2007年

50

101

177

環境モデル都市に選定
新市⻑（元教育⻑）に
2008年

2009年

2010年～

5京都市の学校教育の重点への環境教育、脱炭素教育の記載

6

出典：京都市教育委員会「京都市の学校教育の重点」

京都市の学校教育における環境教育の位置づけ
京都市の⽬指す⼦ども像 ３つの姿
１．広い視野と豊かな感性を持ち，よりよい⼈⽣や社会を創造できる
本市は，「歴史都市」「国際都市」「環境先進都市」「ものづくり都市」「⼤学のまち」等，多様性に溢れた都市格を有するとともに，SDGｓを都市経営の柱に据え，脱炭素など環境と調和した持続可能な都市⽂明の構築，そして広く世界と交わることによって優れた⽂化を創造し続ける「世界⽂化⾃由都市」であることを⽬指している。さらに，⽂化庁の京都への全⾯的な移転を控え，⾃然と共⽣する美意識や価値観，家族や地域の絆など，今も暮らしの中に息づく精神性や⾏動様式への理解を深め，その発信とともに，「世界の⽂化⾸都」として⽂化の継承・発展の担い⼿の育成を⽬指す取組のより⼀層の充実が求められている。
こうした状況の下，⻑年にわたり育まれてきた市⺠⼒，地域⼒，⽂化⼒を⽣かした伝統⽂化教育や環境教育，⾷育，住育，⾃然体験活動等を通じ，広い視野を持ち豊かな感性を働かせながら，多様な他者と協働してよりよい⼈⽣や持続可能な社会の創り⼿となる⼦どもを育成する。
7

出典：京都市教育委員会「京都市の学校教育の重点」

学校運営5つの柱
４．『ひろがり』〜カリキュラム・マネジメントの視点をもって社会に開かれた教育課程を実現する〜① 「社会に開かれた教育課程」の下，カリキュラム・マネジメ
ントの視点をもって「よりよい学校教育を通じてよりよい社会を創る」という⽬標を地域全体で共有し，ＰＴＡ等の活動や地域・企業・⼤学・ＮＰＯ・⾏政機関等とより⼀層の連携・協働を図る。⼦どもの実態や課題，保護者や地域の願いを的確に捉え，学校教育⽬標を設定し，⼦どもが⾝に付けるべき資質・能⼒や学ぶべき内容などをわかりやすく⽰すとともに，学校運営協議会を通して地域・保護者の学校教育への参画を促すなど家庭・地域と同じ⽅向性を持ちながら，地域の教育⼒等を⽣かした学習を積極的に展開し，学校教育⽬標の達成を⽬指す。

8

出典：京都市教育委員会「京都市の学校教育の重点」

3つの特徴• 学び・実践・ふり返りの学習プログラム– 学習だけにとどまらず実践を継続することを重視している• パートナーシップによる企画・運営– NPO、⾏政、学校との協働事業• 多様な主体の参加– 60名以上の市⺠ボランティアが参加– 経験交流も⽣まれている9学び・実践・ふり返りのプログラム
事前継続学習会

発展

夏・冬休み

実践

振り返り学習会
10事前学習会〜学び〜

地球温暖化やエコライフについて学ぶことで、こどもエコライフチャレンジに取り組む意義を考える。
全体は２時限分(約90分)で実施– 温暖化についての話 (約30分)– クイズ (約30分)– ワークブックの配布と説明 (約15分)– おわりに (約5分)

11休み期間のワークブックを使った実践
ワークブックは、24ページにわたり、温暖化の基本的な知識や様々なエコライフの取り組みを紹介し、実施したことを記録するためのコンテンツで構成されています。

12

児童の取り組みをチェックする
エコライフチェック13

エコライフ診断書（表⾯）• 児童⼀⼈⼀⼈のエコライフの取り組み状況を、⾒える化する。
① 六⾓形のレーダーチャー
トで、取り組み前・後の⽐較。
② 取り組み状況に合わせた、個別のアドバイス。
③ 冬に向けた共通のアドバ
イス。

で構成されている。

14

エコライフ診断書（裏⾯）• 振り返り学習会で⾏うワークシ
ョップのためのエコライフの⽊が印刷されている。
– A エコライフ⽬標– B 続けるための⼯夫– C ⽬標を拡がるための⼯夫に記⼊して、意⾒交換する。

15

振返り学習会
診断書を元に、夏休み・冬休みの取り組みをふり返り、全員で共有するとともに、今後も継続する⽬標を考える。
全体は約45分で実施– 事前学習会のおさらい（5分程度）– 診断書の説明（5分程度）– グループワーク（15分程度）– 各⾃の⽬標発表（10分程度）– まとめ（5分）
16

パートナーシップによる事業運営
こどもエコライフチャレンジプロジェクトチーム
京都市

京エコロジーセンター

地球温暖化対策室

ひのでやエコライフ研究所
業務委託

特定⾮営利活動法⼈
気候ネットワーク京都市教育委員会

連絡・調整
募集・参加

諸連絡
学習会実施

ボランティア
京都市立小学校

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多様な主体の参加• 60名以上の市⺠ボランティアの参加– リタイアした男性、主婦、学⽣、企業関係者など幅広い層が参加– 環境ボランティアや教育、地域活動経験者も多数– 年間50回・校以上参加しているボランティアや学習会の進⾏・話者役へのステップアップも• 活動の動機・背景も多様で豊富– ボランティア同⼠の経験交流– 他の活動への展開も18

こどもエコライフチャレンジの成果• 家庭・地域での意識・⾏動の変容– 2020年度末までに約12万⼈が参加– ⼦どもたちの意識・⾏動変容、地域にも波及• ⼈材養成の場づくりと活動の場の提供– 環境ボランティア、温暖化防⽌活動推進員などの活動の場に• 他地域への波及・展開– 倉敷市、尼崎市、⼤⽥市などでも実施– イスカンダル・マレーシアで全校実施
19

エコライフチェックの改善状況
休み前

休み後

3.13
3.45
3.24
3.51
3.03
3.24
3.28
3.49
3.38
3.57
3.06
3.31
3.07
3.25

1. ⾒ていないテレビは消しましょう
2. 誰もいない部屋の電気はこまめに消しましょう
3. 暖ぼうはできるだけ使わないようにしましょう
4. 冷ぞうこはすぐに閉めるようにしましょう
5. ⽔は流しっぱなしにしないようにしましょう
6. お⾵呂は家族が続けて⼊るようにしましょう
7. 買い物のときはマイバッグを持って⾏きま…
8. エコマークのついた⽂ぼう具を買いましょう
9. ⽔とうを持ち歩くようにしましょう
10. ごみの分別はきちんとしましょう
11. 近くへは⾞を使わずにでかけましょう
12. 残さず⾷べましょう
13. 家族で環境問題やエコライフについての話…

1.96

2.34
2.63
2.82
3.07
3.20
3.36
3.48
3.59
3.23
3.42
2.32

全てのエコライフチェックの項⽬で休み後に改善が確認された

エコライフチェックの改善率
11. 近くへは⾞を使わずにでかけましょう
10. ごみの分別はきちんとしましょう

0.114
0.164

7. 買い物のときはマイバッグを持って⾏きましょう

0.186

12. 残さず⾷べましょう

0.190

5. ⽔は流しっぱなしにしないようにしましょう

0.198

3. 暖ぼうはできるだけ使わないようにしましょう

0.208

4. 冷ぞうこはすぐに閉めるようにしましょう

0.212

6. お⾵呂は家族が続けて⼊るようにしましょう

0.256

9. ⽔とうを持ち歩くようにしましょう

0.261

2. 誰もいない部屋の電気はこまめに消しましょう

0.280

8. エコマークのついた⽂ぼう具を買いましょう

0.287

1. ⾒ていないテレビは消しましょう
13. 家族で環境問題やエコライフについての話をしましょう

0.3380.367

事前学習会後に学校で⾏われた
エコライフの取り組み例
N=6131

学習の内容をまとめて学内で掲⽰した。
学習発表会などの機会に学習の内容をまとめ15て発表し、全学年で共有した。
学級で独⾃のエコライフ⽬標を掲げて実践を19し、継続をしている。

45

教科と関連付けた

16

その他

01020304050

他地域への広がり 岡⼭倉敷市の事例• NPO法⼈「おかやまエネル
ギーの未来を考える会」が、2010年から倉敷市との協働事業として開始。
• 協定書を交わして、京都のこどもエコライフチャレンジのプログラムをベースに実施。
• 2回の学習会とワークブックをつかったプログラム。
• 年間5〜15校程度を対象
23

京都からマレーシアへ
イスカンダル・マレーシアでのエコライフチャレンジの広がり
⼈⼝の増加、経済成⻑によってCO2増加が著しい

2025年までに40％削減（2005年⽐）を⽬指す

低炭素ライフスタイル定着のため、将来世代の養成を⽬的にIMエコライフチャレンジを実施

2013年23校からスタート
2018年

400校以上で実施

24

25

IMELCの成果••

参加児童や学校では、エコライフの意識の向上、環境配慮型の⾏動の実施率が⾼まっていることが確認。
特に「家庭でエコライフや環境問題についての話をする」という項⽬の改善率が最も⾼くなっている。

NOTES• Research
conducted byUTM• Table provided isfrom 2014 data

IMELCの成果• 各校で実施しているリサイクル活動の回収量の増加や、⾬⽔の積極的な活⽤なども⾏われるようになった。
• 家庭でも独⾃の取り組みを⾏うようになった。
家庭での⽣ごみ堆肥作り
学校での⾬⽔利⽤
毎⽇のリサイクルプログラム

27

エコチャレサミット2015• 2015年12⽉にエコライフチャレンジの10年を記念して京都で開催。
• 京都とIMの⼩学⽣の交流も⾏われた。

28

IMELC 2018 Competition

29

IMELC2018 result
項⽬

効果を表す数値

参加校数403校

参加児童数40,000⼈

ごみ回収量
リサイクル⾦額

185,070kg
RM58,664（￥1,558,000）

⽔道使⽤量の削減

21,977ｍ３
RM32,923（￥875,000）

電気使⽤量の削減

72,481kWh
RM174,925（￥4,647,000）

合計

RM266,513（￥7,080,000）

コロナ禍における京都のエコライフチャレンジの変化• 2020年度からコロナ禍による影響を鑑みて、事業内容を変更。
• 主な変更点– 対⾯授業を⽌めて、代わりに事前学習、振り返り学習⽤の動画を作成し、各校で動画を使った授業を教員が実施。
– 教員向けのガイドブックを作成し、授業の進め⽅を紹介した。
– 2020年度は、希望校だけの実施とする。
– ワークブックの提出、振り返り学習も任意実施。
– 2021年度以降に未実施学校・学年の実施を⾏う– 2021年度からは、⼊⼒作業時の密を避ける為に、診断書作成にあたって⾃動⼊⼒、遠隔での確認作業などを実施。
31

コロナ禍での対応
⾃動⼊⼒のためのエコライフチェックの変更
15項⽬から10項⽬に減らし、マークシートでの記⼊に変更

32

コロナ禍での対応
ワークブックの⾒直し• 専⾨家による事前学習を実施しないため、WBにQRコードを記載し、追加的な情報を紹介することで知識を補完。
• QRコードは、関連する動画やWebサイトなどにリンクする。

33

2021年度のエコライフチャレンジと今後の展望• 2021年度• 今後の展望– 引き続きコロナ対応として動画を使って各学校で教員が授業を実施。

– 2021年度の体制を基本とて、教員による授業実施をサポートする。

– WBや動画、ガイドブッ
クの作成を⾏い教員の授業実施をサポート。

– 教員への研修や教材の提供の充実化を図る。

– 診断書の作成を⾃動⼊⼒・リモート操作できる体制の構築中。

– より深い学びや、特別なプログラムを希望する学校への講師派遣・出前授業を実施。
– 診断書も児童が個⼈のデバイスから⼊⼒する⽅法
34も検討。

その他の教育プロジェクト• プロジェクト・クライメート‒ 2009年から2011年にかけて気候変動に関する教育教材開発を⾏った。
‒ 教材単体ではなく、指導者養成を⾏い運⽤するスタイルを⽬指す。
‒ アクティビティ集を作成し、それを活⽤した研修会を開催。
‒ 研修を受けた指導者が、各地で活動して教育活動を⾏う。

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本資料およびこどもエコライフチャレンジについての問合せは認定NPO法⼈ 気候ネットワーク
京都事務所

豊⽥陽介

まで

京都市中京区帯屋町574番地 ⾼倉ビル305号
TEL. 075-254-1011 FAX. 075-254-1012
E-mail. toyota@kikonet.org
URL. http://www.kikonet.org/
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