2014/04/08

第８課

気持ちを伝える

行動目標

場面に応じて自分の気持ちをうまく伝えたり、相手の気持ちを受け止めたりして、周りの人と気持ちよくコミュニケーションを取ることができる。

チャレンジするタスク＆学習項目
タスク

できること

学習項目

１

理由を話して、相手に丁寧に１～のことなんですが許可を求めることができる。

２～(さ)せていただけませんか

３～ものですから／～ものだから／

こんなときどうする？

～もので４～の代わりに／～に代わって目上の人に丁寧に許可を求めるときに使う表現

２

見つけた！

メッセージの伝え方について知っ

１て、自分の生活に生かすことがで気持ちを伝える挨拶表現～おかげで／～おかげだきる。

３

耳でキャッチ

相手の愚痴を聞いて気持ちを理解

１～くせにすることができる。

２～せいで／～せいか／～せいだ３～にきまっている

４～(さ)せる

愚痴を言うときの表現

４

こんなときどうする？

メールを読んで、送った人の励ま

１～ことはないしの気持ちを理解することができ

２～のことになると／～のこととなる。

ると３～にしたら／～にすれば／～にしてみたら／～にしてみれば友達を慰めるときの表現

５

伝えてみよう気持ちの伝え方について自分の考えを理由とともに述べることができる。

１

～たびに

２～ば／～なら(ば)／～たら、～たのに自分の考えを理由と一緒に言うときに使う表現

知って楽しむ

包む

第８課－1

■

学習者への問いかけ例

話してみよう・(イラストを一つずつ指しながら)この人はどんな気持ちですか。
・このような気持ちになったことがありますか。それはどんなときでしたか。
・外国語で気持ちを伝えるのが難しいと思ったことがありますか。それはどんなときでしたか。
１

こんなときどうする？

タスクをする前に▷アルバイトをしていて、急にアルバイトを休まなければならなくなったことはありますか。そのとき、どうしましたか。
チャレンジした後でサンプルを聞いたり見たりしながら・ロハンさんは店長にシフトについて話し始めるとき、どのように言いましたか。
・「月末」というのはいつですか。お店はどんな状況ですか。
・ロハンさんは来月アルバイトを休みたいというお願いをどんないい方で店長に頼んでいましたか。
・店長はすぐにいいと言いましたか。
・どうしてロハンさんは家族を案内することになっているのですか。
・ロハンさんがアルバイトを休むとき、誰かほかの人がアルバイトに来ますか。
・店長はロハンさんの答えを聞いて、どう思いましたか。
・ロハンさんはアルバイトを休むことをどう思っていますか。何と言っていますか。
学習項目へ向けて
１．～のことなんですがロハンさんは自分がお願いしたいことをすぐに店長に言いましたか。
２．～(さ)せていただけませんか
ロハンさんは何と言ってお願いしましたか。
「休みたいんですが」と「休ませていただけませんか」と、どう違うと思いますか。
３．～ものですから／～ものだから／～ものでロハンさんは、家族が日本にいる間、家族と一緒にいたい理由を店長にどのように話しましたか。
「みんな日本語がわからないので」と「みんな日本語がわからないものですから」はどう違いますか。
４．～の代わりに／～に代わって忙しい月末にロハンさんが休んだら大変ですが、どうして店長は「あ、そうか。じゃ、大丈夫だね」と言ったのですか。
>>>目上の人に丁寧に許可を求めるときに使う表現
目上の人に丁寧に「～がしたいです。～てもいいですか」と言いたいとき、何と言って話しかけますか。どんな表現を使いますか。

第８課－2

２

見つけた！

タスクをする前に▷メッセージを送るとき、どうやって送りますか。自分の手で書きますか。パソコンなどを使いますか。
それはどうしてですか▷（実際の一筆箋を準備しておいて）これは何だと思いますか。どんなときに使うものだと思いますか。
チャレンジをした後で・一筆箋はどんな形ですか。
・一筆箋には書き方のルールがありますか。
・一筆箋はどんなときに使うものですか。
・誰かが手伝ってくれて、仕事がうまくできたときのメッセージにはどんなことを書いたらいいと紹介されていますか。
・一筆箋をもらった人は、一筆箋を書いた人にどんな印象を持つと書いてありますか。
・送る人の気持ちをさらに伝えるために、どうしたらいいとアドバイスしていますか。
学習項目へ向けて
１．～おかげで／～おかげだℓ.11「○○さんのおかげで仕事がうまくいきました。国のお菓子です。どうぞ。」と言っていますが、この人は仕事がうまくいったのはどうしてだと思っていますか。
>>>気持ちを伝える挨拶表現
p.107 のことば・表現を見てください。使ってみたい表現はありますか。どんなとき、どんな人に使いたいですか。

３

耳でキャッチ

タスクをする前に▷アルバイト先の友達から、大変だった仕事の話を聞いたことがありますか。どんな話でしたか。
▷嫌な気持ちになったとき、あなたはどうしますか。
▶この人たちはどこで何をしていますか。
▶この人たちは何の仲間だと思いますか。
チャレンジをした後で・田村さんは今日どうして大変だったと言っていますか。
・（ℓ.4 のところで）田村さんはどんな気持ちで話していますか。
・田村さんはどうして店長に注意されましたか。
・田村さんが言っている「そりゃあ」はどういう意味だと思いますか。どんな気持ちだと思いますか。
・田村さんはラストオーダーの後のお客さんの注文を断りましたか。それはどうしてですか。
・小林さんのアドバイスはどんなアドバイスでしたか。
・ℓ.14 の「～かもね」はどういう意味だと思いますか。

第８課－3

学習項目へ向けて
１．～くせに田村さんは「注文がない」と言ったお客さんにどんな気持ちを持っていますか。田村さんは何と言っていますか。

２．～せいで／～せいか／～せいだ
店長に注意されたとき、田村さんはどんな気持ちになりましたか。自分が悪いと思いましたか。
３．～にきまっている
お客さんが追加の注文をしたとき、田村さんは断れると思いましたか。
４．～（さ）せる
田村さんは、追加の注文を断ったら、お客さんがどんな気持ちになると思いましたか。
>>>愚痴を言うときの表現
他の人が「愚痴」を言っているのを聞いたことがありますか。

４

こんなときどうする？

タスクをする前に▷アルバイトなどで失敗してしまったとき、どんな気持ちになりますか。
▷アルバイト先の人とメールをしていますか。
▶今、ワンさんはどんな気持ちですか。それはどうしてですか。
チャレンジをした後でサンプルを聞いたり見たりしながら・ワンさんはお店を出るとき、どんな様子でしたか。
・エマさんはワンさんにどうして「大変だよね」と言っていますか。
・エマさんがアルバイトを始めたばかりのとき、何が大変だったと言っていますか。
・エマさんはワンさんにどんなアドバイスをしていますか。
・エマさんは、店長が特に何について厳しいと言っていますか。
・エマさんはワンさんに、店長が思っていることをどのように伝えていますか。
・エマさんはどんな気持ちで、ワンさんにメールを送ったと思いますか。
・メールのどこからエマさんの気持ちがわかりますか。
学習項目へ向けて
１．～ことはない
エマさんはワンさんに、店長の厳しい注意のことをどう考えたらいいと言っていますか。
２．～のことになると／～のこととなるとエマさんは、店長がどんなことにも厳しい人だと言っていますか。
３．～にしたら／～にすれば／～にしてみたら／～にしてみればエマさんは、どうして店長がワンさんに厳しく注意したのだと思っていますか。
>>>友達を慰めるときの表現
友達が元気がないとき、何と言って慰めますか。

第８課－4

５

伝えてみようタスクをする前に▷大好きな人にあなたの気持ちを伝えたり、人から気持ちを伝えられたりしたことがありますか。
チャレンジした後でサンプルを聞いたり見たりしながら・この人は気持ちを伝えるとき、どんな方法で言いますか。またそれはどうしてだと言っていますか。
・相手からの返事が「ノー」の場合に、どんなことが気になると言っていますか。
・「会って伝えればよかったのに、どうしてメールにしちゃったんだろう」というのはどんな気持ちですか。
学習項目へ向けて
１．～たびにこの人はどんなときに、記録が消えたかどうか気になると言っていますか。
２．～ば／～なら(ば)／～たら、～たのにこの人はメールで気持ちを伝えて「ノー」だった場合、どのように後悔すると言っていますか。
>>>自分の考えを理由と一緒に言うときに使う表現自分の考えや理由を言いたいとき、どんな表現を使ったらいいでしょうか。

■

留意点

チャレンジ！
１
このタスクの機能は「自分の都合が悪くなったときに、理由を話して丁寧に許可を求める」です。
自分の都合で、アルバイトや、出席を予定していた交流会などに出られなくなったとき、どうしたらいいのか戸惑ったことがある人はいると思います。そのような経験や、そのときの気持ちについて聞いてからタスクを始めると、学習者全体がその状況を理解しやすくなります。自分の都合で許可をもらうときに、単刀直入に用件を切り出すのではなく、まず、相手の都合をうかがい、どんなことについて話すのか知らせてから用件に入るというような順番にも気をつけるといいと思います。
２
事前に準備しておいた一筆箋を見せて問いかけると、学習者の興味を引きやすいと思います。一筆箋は見た目の違うものをいくつか準備できるといいと思います。
３
自分の経験を愚痴として話すのではなく、他の人の愚痴を聞くという状況です。p.103 のイラストの左から小林さん、田村さん、ロハンさんであることを確認します。学習者にはロハンさんの気持ちになって聞くように伝えます。
学習者に積極的に「愚痴」を言うことを勧めるのは避けたほうがいいと思いますが、相手の気持ちになって「愚痴」を聞くことは大切です。「愚痴」ということばを紹介してからタスクに入ったほうが、スムーズに状況が理解できると思います。

第８課－5

４
同僚が自分のことを思いやって送ってくれたメールを読むという状況です。メールの内容を理解し、相手の思いを受け取って自分はどう感じるかという「気持ちのやり取り」に注目するように、学習者に促してください。メールの内容から、エマさんがワンさんの気持ちを思いながら、店長の人柄や立場についても肯定的に伝えていることがわかります。エマさんが店長を否定していないことについてどう思うか、学生に問いかけてみるのもいいのではないでしょうか。
５
好きだという気持ちを伝える方法とその理由を述べるタスクです。特に気持ちを伝える方法についていろいろ出してから話し始めると、理由も引き出しやすく考えがまとまりやすくなると思います。本当の経験を話すというような進め方をすると、苦い経験につながってしまう人もいるので、学習者の様子を見ながら楽しく話せる雰囲気を作るといいと思います。

使ってみよう１
１．
「～のことなんですが」は、相手に「何について依頼しようとしているのか」というポイントを伝える表現です。依頼する相手によって「～のことなんだけど」と使い分けることができると、使える範囲が広がって便利です。２．
「～(さ)せていただけませんか」の「～ていただけませんか」は『できる日本語初中級』５課ＳＴ２で提出済みです。自己都合で予定を変更してもらう場合、「すみません」ということばを使うことに気づくことも必要です。
３
居酒屋で愚痴を聞くという状況から１．
「～くせに」、２．
「～せいで」、３．
「～にきまっている」などの表現に含まれる感情が理解しやすくなると思います。学習者が話している人の気持ちに注目できるよ
うに進めてみてください。
５「自分の考えを理由と一緒に言うときの表現」では「もし～たら、～てしまいます」、「～た場合には、～かもしれません」など、仮定の状況で理由を考えることも取り入れています。

やってみよう１
目上の人に丁寧に許可を求める場合、話す順番のほかに、「あのう、」「はあ……、」などのフィラーを用いると、それが緩衝剤になったり、失礼なく相手の注意をこちらに向けたりすることができます。言いにくいことを言うときには特にフィラーの役割を意識できるといいですね。
２「絵手紙」が出てくるので、ここでも実物を準備しておくと、学習者がイメージできて、理解しやすいです。

第８課－6

３
ＣＤを聞く前に、愚痴の表現を声に出して言ってみるのもいいです。さらに会話の内容が理解しやすくなります。

知って楽しむ
贈り物の包み方は国や地域によって違うようです。読んだあとで、学習者自身の経験を話したり、包装について学習者の出身地ではどのようにとらえているのか、どの程度で過剰包装になるのかなども、話すことができます。

できる！
『できる日本語初中級８課』の「できる！」では、感謝の気持ちを伝えるという活動をしましたが、今回はそれだけではなく、励ましたり、謝ったりした経験はないか学習者に問いかけてみてください。実際に一筆箋や絵手紙を使って、気持ちを表現してもいいと思います。
自分にとって大切な人に気持ちを伝えるために、お世話になったアルバイト先の店長や先輩に感謝の気持ちを書いて実際にメールを送った人、ホームステイ先の家族に改めて近況を書いて手紙を出した人などがいます。中には両親や国の友達、先輩など、日本語で書く必要がない場合もありましたが、普段見せない気持ちがよく表現されていて感動的でした。これは学習者の今後につながると思います。

第８課－7