愛媛県教育委員会８月定例会議事録

１

開会の日時及び場所
令和元年８月21日（水）午後２時00分
愛媛県庁

第一別館

教育委員室

２

出席者

３

教育長 三好伊佐夫 委 員
委 員 髙田智世
委 員
欠席委員
委 員 富永誠司
会議に出席した公務員の職氏名

４

副教育長

５

武智俊和

関 啓三
竹本公三

指導部長

委

川崎

員

清水慶子

豊

教育総務課長
社会教育課長
保健体育課長

目見田貴彦
山野貴志
平井繁樹

教職員厚生室長
文化財保護課長
義務教育課長

竹本 豊
河野利江
田坂文明

高校教育課長和田真志

人権教育課長酒井

特別支援教育課長
高校教育課担当係長
高校教育課担当係長

中村徹男
渡邊弘安
細川昌弘

高校教育課主幹
高校教育課担当係長
特別支援教育課担当係長

矢野重禎
國久保浩二
壽海雅彦

保健体育課指導主事
高校教育課指導主事
高校教育課指導主事
高校教育課指導主事

和家哲也
山中達也
中村正直
八木康行

保健体育課指導主事 大野小百合
高校教育課指導主事 川井由佳
高校教育課指導主事 徳森久子
高校教育課指導主事 森 洋明

高校教育課指導主事
高校教育課指導主事

小野貴康
近藤 啓

高校教育課指導主事
高校教育課指導主事

高校教育課指導主事

山下

学

名本雅一
野村竜也

潤

会議の概要

(1)

開

会（午後２時00分）（教育長） ただいまから教育委員会８月定例会を開会いたします。
傍聴人の皆様に申し上げます。傍聴人は所定の席で、静粛に傍聴願います。また、携帯電話等は電源を切るなどしておいていただきますよう御協力をお願いいたします。
（教育長） なお本日、富永委員は都合により欠席する旨連絡がありましたので、お知らせいたします。
（教育長） それでは、始めに委員の皆さんに提案させていただきます。
本日の議案のうち、その他の協議案件の表彰案件１件につきましては、人事案件であることから、審議を非公開としたいと思いますが、よろしいでしょうか。
（全委員）
（教育長）

異議なし。
それでは、そのようにさせていただきます。

（教育長） 公開案件を審議することといたします。事務局が資料を配布しますので少々お待ちください。
(2) ７月定例会議事録の承認（教育長） ７月定例会議事録の承認についてお諮りいたしますが、委員の皆様よろしいでしょうか。
（全委員） 異議なし。
（教育長） 全員異議ございませんので、原案のとおり承認されました。
続きまして教育長報告に移ります。
(3) 教育長報告○令和２年度愛媛県公立学校教員採用選考試験（１次）の結果について（教育長） 令和２年度愛媛県公立学校教員採用選考試験（１次）の結果
について、事務局から報告をお願いいたします。
（高校教育課長）令和２年度愛媛県公立学校教員採用選考試験の第１次選考試験の結果について御報告いたします。
お手元の資料に沿って、説明いたします。
資料の「１ 第１次選考試験合格者数」を御覧ください。第１次選考
試験を、 ７月23日 （火）か ら７月24日（水） に実施し 、採用予 定数423名
に対し、約1.4倍の609名を、第１次選考試験の合格者といたしました。
その 内 訳は、 小 学校257名 、中学 校164名、 県 立学校 138名、養 護 教員44名、栄養教員６名、の合計609名です。
なお、小学校の１次合格者数には、中学校受験者の小学校併願による合格者４名を含んでいます。
次に加点制度について説明いたします。資料の「２ 加点の状況」を
御 覧 く だ さ い 。 受 験 者 数 1,322名 の う ち 412名 が 加 点 対 象 と な っ て お り 、
第１次選考試験合格者のうち加点された者は、242名となっております。
最後に特別選考について説明いたします。資料の「３ 特別選考」を御覧ください。障がい者特別選考では、４名の受験者のうち３名を合格者としました。表中の教職経験者特別選考以下について、網掛けで示しているものは、第１次選考試験の全てを免除、それ以外は一般教養及び教職専門科目を免除することとしております。教職経験者特別選考では、
７ 名 の 受 験 者 の う ち ５ 名 を 、 現 職 教 員 特 別 選 考 で は 、 42名 の 受 験 者 の う
ち 40名 を 、 講 師 等 特 別 選 考 で は 、 10名 を 、 ス ポ ー ツ 指 導 者 特 別 選 考 で は 、５名の受験者のうち２名を合格者としました。社会人特別選考について
は、志願者がいませんでした。
第 ２ 次 選 考 試 験 は 、 ８ 月 31日 （ 土 ） か ら ９ 月 ６ 日 （ 金 ） に か け て 実 施
し、試験結果は、令和元年10月２日（水）に発表する予定です。
以上で報告を終わります。
（教育長） ただいまの報告につきまして、御意見・御質問等がございましたらお願いいたします。
（竹本委員） 先ほど中学校受験者の小学校の併願で４名合格したという

話がありましたが、今年度から中学校教員の志願者は免許があれば小学校を併願することができるということになり、併願の状況と合格について先ほど聞いたのですが、どのような状況であるかを教えていただきた
いと思うのですが。
（ 義 務 教 育 課 長 ） 中 学 校 の 志 願 者 に お い て 、 小 学 校 を 併 願 し た 者 は 29名でしたが、一次試験で３名が欠席しておりますので、実際に受験した者
は 26名 と な っ て お り ま す 。 中 学 校 で 合 格 し た 者 が 12名 、 小 学 校 で 合 格 した者が４名となっております。
（教育長） そのほかございませんでしょうか。よろしいでしょうか。
（全委員） はい。
○令和元年度全国学力・学習状況調査の結果概要について（教育長） 令和元年度全国学力・学習状況調査の結果概要について、事務局から報告をお願いいたします。
（義務教育課長） 今年度の全国学力・学習状況調査の本県の結果について御報告いたします。
資料１の「２ 教科に関する調査について」を御覧ください。今年度、小学校は、国語、算数、中学校は、国語、数学、英語で実施されました。
教科別の平均正答率は、小中ともに、国語、算数・数学では全国平均以上で、引き続き全国上位水準の学力を維持することができていると考
えております。
また、今年度、中学校において初めて実施された英語は、全国平均を若干下回る結果となりました。今後、設問ごとに詳細な分析を行い、課題を洗い出すとともに、市町教育委員会と連携して効果的な指導方法について検討し、各学校に伝えてまいりたいと思います。
「３ 質問紙調 査につい て」を御 覧くださ い。小中 とも、「将 来の夢や目標をもっている」と答えた児童生徒の割合は、今年度も全国平均に比べて高く、良好な状況が続いています。
引き続き 、「えひめ ジョブチ ャレンジ Ｕ－１５ 事業」な どのキャ リア 教
育と関連付け、学習意欲の基盤となる夢や目標に視点を当てた取組を推進してまいります。
また 、「平 日に、１ 日30分以 上読書を している 」と答え た児童生 徒の 割合については、小学校は、徐々に差が縮まっているものの全国平均を下回っており、中学校は、昨年度に引き続き全国を上回っております。
平 成 29年 度 か ら 小 学 校 ４ 、 ５ 、 ６ 年 生 の 全 児 童 へ 配 付 し て お り ま す 読
書 通 帳 （「 み き ゃ ん 通 帳 」 と 銘 打 っ て お り ま す 。） に つ い て は 、 現 在 、 ほぼ100パ ー セントの 学校が使 用してお りますが 、読書活 動の充実 は、依 然として本県の課題であると認識しており、今後も、取組の工夫改善を図ってまいります。
続いて、県教育委員会による市町の結果公表について御報告いたします。

公表の様式については、７月の定例会で御承認いただいた形式により、
資料２から４を、県全体の結果概要と併せて、本日よりホームページで公開いたします。
なお、資料３のレーダーチャートについては、四国中央市を含む全ての市町が公開に同意しております。
終わりに、全国の都道府県が様々な学力向上施策に取り組んでいる中、本年度も引き続き全国上位の学力水準を維持できましたことは、愛媛県内の子どもたちや教員、学校関係者等の更なる自信につながるものと考えております。
県教育委員会では、最終年度になりました学力向上推進３か年計画に基づき、引き続いて市町教育委員会と連携を図りながら、各学校の主体的な学力向上の取組を支援し、子どもたちの確かな学力の向上と定着に努めてまいりたいと考えております。
以上で、御報告を終わります。
（教育長） ただいまの報告につきまして、御意見・御質問等がございましたらお願いいたします。
（髙田委員） 「将来の夢や目標をもっている児童生徒」のところで、全
国 の 平 均 か ら す る と か な り い い 状 態 な の で す が 、 平 成 27年 度 か ら の 状 況を見ていくと、小学校の場合はどんどん下がっている状態、中学校の場
合 は 平 成 30年 度 は 一 回 上 が っ て い る の で す が 、 下 が っ て き て し ま っ て いる状態です。良好な状態が続いているという見解ではあるのですが、それは全国と比べた場合であって、愛媛県の中ではちょっと違うのかなと思ったのが一つと、読書についてですが、これは純粋に学校の本を読んでいるという形でしょうか。電子図書というのがありますが、そういったものの数字も把握している状態なのでしょうか。
（義務教育課長） 御指摘のとおり、数値的には今年度は昨年度よりも「将来の夢や目標をもっている児童生徒」の割合が下がっておりますが、今おっしゃっていただいたとおり、全国と比べると依然として高い状況は維持できております。年度によってこの辺りの数字は若干高くなった
り低くなったりする傾向はこれまでにも見られておりますので、学年のカラーというものを勘案しながら、全国との比較においてどういう状況
かを今後みていきたいと考えております。
それから、先ほどの御指摘にございました電子ブックにつきましては、
こ の 設 問 が 30分 以 上 の 読 書 を し て い る か ど う か 、 そ の 中 に 紙 の 本 も 電 子
ブックも含みますという注意書き、但し書きがございませんので、児童生徒が恐らく自分なりに判断して書いているのではないかと考えております。それらの点について、もう少し細かく指導する必要があるかどうかということにつきましては、今後検討して、電子ブックも本のうちだとアナウンスする必要があると判断した場合は、適切に対応してまいりたいと考えております。

（教育長）

そのほかございませんでしょうか。よろしいでしょうか。

（全委員）
（教育長）

はい。

それでは、教育長報告につきましては以上で終了し、議案審議に移ります。

(4)

議 事
議案審議
（教育 長 ）します。

こ こ で、議 案 説明の 事 務局職 員 が交代 す るため 、 暫時休 憩 いた

（教職員厚生室長、社会教育課長、文化財保護課長、義務教育課長、人権教育課長が退室）（高校教育課主幹、担当係長及び指導主事、保健体育課指導主事、特別支
援教育課担当係長が入室）（教育長） 議事を再開いたします。
○ 議 案 第 38号 令 和 ２ 年 度 使 用 愛 媛 県 立 今 治 東 中 等 教 育 学 校 、 愛 媛 県 立
松山西中等教育学校及び愛媛県立宇和島南中等教育学校前期課程教科書の採択について（ 教 育 長 ） 議 案 第 38号 令 和 ２ 年 度 使 用 愛 媛 県 立 今 治 東 中 等 教 育 学 校 、 愛媛県立松山西中等教育学校及び愛媛県立宇和島南中等教育学校前期課程
教科書の採択について、事務局から説明をお願いいたします。
（高校教育課長） 令和２年度使用愛媛県立今治東中等教育学校、愛媛県立松山西中等教育学校及び愛媛県立宇和島南中等教育学校前期課程教科書の採択について御説明いたします。地方教育行政の組織及び運営に関
す る 法 律 第 21条 第 ６ 号 の 規 定 に よ り 、 愛 媛 県 立 今 治 東 中 等 教 育 学 校 、 愛媛県立松山西中等教育学校及び愛媛県立宇和島南中等教育学校前期課程
において、令和２年度に使用する教科書を採択するものであります。「特別の教科 道徳」については、昨年度採択しており、今回の採択の対象
ではありません。
公立の中等教育学校の前期課程で使用する教科書は、義務教育諸学校の教科用図書の無償措置に関する法律により、学校ごとに種目ごとに一種の教科書を採択することとなっておりますが、本県が設置している県
立中等教育学校３校については、カリキュラムや学習状況等からみても
大きな差異がないことから、これまで、３校全てで同じ教科書を使用してきたところでございます。
次に、事務局案について説明申し上げます。
御案内のとおり、中学校においては、令和３年度から新学習指導要領が全面実施されることとなっており、今回採択いただく教科書は、現行
学習指導要領の最後の年である、令和２年度１年間のみ使用するものとなります。このため、文部科学省の目録については、今回新たに検定を受 け た 教 科 書 は 登 載 さ れ て お ら ず 、 全 て 平 成 27年 に 検 定 済 み と な っ た もの、すなわち、現在使用されている教科書と同じものとなっております。

これらの点を踏まえ、事務局案につきましては、お配りしております
県の目録案にありますとおり、現在使用している教科書を継続するものとしております。
御審議をお願いいたします。
（教育長） まず事務局から、県立中等教育学校３校におきまして、全て同じ教科書を使用したいということですが、このことについて、３校全て同じ教科書を採択することを前提として審議していくことでよろしいでしょうか。
（全委員） はい。
（教育長） それではそのようにさせていただきます。事務局からの説明
及び採択する教科書について、御意見・御質問等がございましたらお願いをいたします。
（竹本委員） 今資料でいただいております教科用図書選定資料の社会の歴史的分 野につい て、育鵬 社のＤ欄 について ですが 、「 内容は基 礎的・基本的な知識及び技能が身に付くよう配慮されている」と掲載されていますが、具体的にはどのように配慮されているかを教えていただきたいのですが、よろしくお願いいたします。
（名本指導主事） 育鵬社の歴史教科書は、各時代区分ごとに年表や写真、資料、地図などを用いてその時代を振り返るというコーナーを各時代に設けております。例えば近代であれば、第一次世界大戦から第二次世界大戦にかけての重要事項を年表にまとめたり、当時の写真を使って、人々の生活や社会の変化を考察してみたり、第一次世界大戦と第二次世界大戦の比較をさせたりすることを通して、近代とはどういう時代であったのかということを考えさせることで、生徒に基礎的・基本的な知識技能が身に付くように工夫がされております。
（清水委員） 同じく育鵬社の教科書公民についてですが、Ｂ欄の内容の程度のと ころに 、「 生徒の生 活や経験 などに対 して配慮 されてい る」と分析されていますが、生徒の身近な事柄に関連付けて学習させることで、どのような学習効果が期待できるのか、少し例を挙げて教えていただけますでしょうか。
（近藤指導主事） 育鵬社の教科書のＢ欄の記載についてですが、上島町の「海を 渡る『友 愛の水 』」 という水 不足の実 績から、 広島県の 方から水を引いてきたというような資料が掲載されております。そのような地域、
日常生活や社会生活と関連付けながら具体的事例を通して学習すること
は、学習内容に対する興味や関心を高めるだけでなく、個人や社会との関わりについての理解を深め、社会の諸問題について自ら考えようとする態度を育成することにもつながると考えております。
（関委員） 国語の三省堂の教科書では、Ｄ欄にあるように「読むこと」
について は配慮が してある ようです が、「 書く こと」に 対する指 導については、三省堂の特徴はどういうことなのかということと、もう一つは、

同じように「教材と関連する本や、様々なテーマに沿った本の紹介」と出ていますが、具体的にどのように設定されているのか教えていただけますか。
（山中指導主事） まず、書くことの指導についてでありますが、三省堂の教科書では、１年生ではレポートやグループ新聞の作成、２年生では地域情報誌の作成、３年生では手紙文の作成など、必要な情報を集めて整理し、構成を考えて分かりやすく伝える活動が取り上げられております。
また、生徒の生活や経験などを書く活動に反映させる配慮がされております。
それから、教材と関連する本や様々なテーマに沿った本の紹介についてでありますが、教材に関連する本につきましては、同じ筆者の他の作品、あるいは同じテーマを扱った他の筆者の作品を紹介し、読み比べることなどを通じて、考えを深めるきっかけを作る工夫がされております。
また、 本 の紹 介に 関しま し ても、「 いのち」「 ことば」「 こころ」な どの テー マ に 沿 っ て 、 各 学 年 50冊 程 度 の 書 物 が 紹 介 さ れ て お り ま す 。 様 々 な 作
品に触れながら理解を深めることができるよう、配慮がされております。
（関委員） 東書の書写の教科書では、書写に関する情報としてＤ欄に「身の回りの書き文字などをまとめている」というのがありますが、具体的にこれをどういうふうに生かしていくのか、また書写の教科書の内容については系統的発展的に構成をされているようですが、他の教科書と比べてどういう特徴があるかを教えていただけますか。
（山中指導主事） 東書の身の回りの書き文字などの扱いに関する内容ですけれども、３年生では多様な文字を効果的に書くという目標が設定されておりまして、身の回りにある看板などの身近な文字に目を向けて、それぞれの文字がどのような目的で、どのように工夫されて書かれているかについて考えることで、情報を伝える、記録に残す、思いを伝えるなど、文字が持つ役割を具体的につかむ活動が取り上げられています。
また、実際の学習の情報を分かりやすくノートにまとめたり、自分の思いをポスターに表現したりするなどの活動を通して、身に付けたことを実際の生活の場面で活用して、学びが深まるように配慮されております。
それから、内容の系統的発展的な構成につきましては、１年生では小学校の学習を生かして楷書や行書を書く、２年生では行書と仮名を目的や必要に応じて書く、３年生では先ほど申しました、多様な文字文化を知り効果的に書くという目標を発達段階に応じて設定し、教材の配置もそれぞれ工夫されております。また、学習したことを生徒が実際の場面で生かすことができるよう配置されております。
（竹本委員） 理科についてですが、科学を学ぶことの意義や有用性の実感や、科学への関心を高めるためには、日常生活や社会との関連を重視する必要があると考えておりますけども、この点について、東京書籍で

はどのような工夫がされているかを教えていただきたいのですが。
（八木指導主事） 東京書籍の教科書では、日常生活や社会との関連を重視し、科 学の有用 性を取り 上げた写 真やコラ ム「科学 でGO！ 」、 様々なテーマの読 み物教材 である、 特集「科 学と人の 物語」「未 来への宿 題」など
で、生徒の興味・関心を高めるような工夫がされております。また、各単元末に「ニッポンの科学」というものがございまして、日本が世界に誇る科学技術の話題などが紹介されており、科学への興味が高められる
ような工夫がされております。
（関委員） 保健体育の関係で学研なのですが、日本人の死亡原因の第一位というのはがんということになっていますが、いろいろな知識を持ってもらうためにも、がんについてこの教科書でどのように取り扱われているか説明をしていただきたいのですが。
（大野指導主事） 学研教育みらい社の教科書では、「健康な生活と疾病 の予防」という学習の中で、健康の成り立ちと疾病の発生要因、生活習慣病とのつながりを取り上げ、調和のとれた生活の重要性などがまとめられています。
また、発展的な内容において、「がんの治療法」や「がんにならない た
めに中学 生として 気を付け ること 」「 がんので きる仕組 み」など が掲載されており、がんについて多角的に学べるよう工夫されております。
（関委員） 技術家庭の関係で、最近注目されているのがプログラミング
教育で、課題として取り上げられていますが、その内容について、開隆
堂の教科書は、どのような点が他と比べて優れているのか教えていただ
きたいのですが。
（野村指導主事） 開隆堂の教科書では、フローチャートを用いて手順を示すといった内容が習熟できるように配慮されております。お互いが主体的に考え、教え合うことで、目標が達成されるような配慮がされております。 また、新 学習指導 要領移行 期資料と して、「や ってみよ うプログ
ラミング」が設けられております。扱いやすい２種類のソフトウェアを補助教材といたしまして、分かりやすくプログラミング学習ができるよう、配慮工夫がされております。
（清水委員） 数学のことについてお聞きしたいのですが、先ほどの全国
学力学習状況調査の中でも、数学のところで、授業がよく分かるかというところが全国平均より少し低いように思うのですが、教科書を教えるというのではなくて、教科書で学ぶというのが基本的なスタンスだと思います。日常生活と関連付けて、それを数学の舞台に載せて、そして楽しい数学というような、そういう積み重ねが子どもたちが数学を好きになる一つの工夫になるのではないかと思うのですが、そういう意味から考えると、啓林館の教科書はどのような工夫がされているのでしょうか。
（小野指導主事） 啓林館の教科書では、まず各単元の扉のページ、また巻末 の「 数学 広場」、別 冊MathNaviブッ クの 「学 びを 生か そう 」の コー ナ

ーなどで、学習内容と関連した身近な題材を取り上げ、日常生活の中で数学が存在していることが分かるように配慮されております。例えば、一次関数の導入の扉のページなどでは、携帯電話の基本料金と通話料の異なる三つのプランを提示しまして、どのプランが一番安くなるのかといった、身の回りの問題を数学を通して活用することで解決できることが実感できるような工夫がされております。
（教育長） よろしいでしょうか。
（ 教 育 長 ） そ れ で は 、 採 決 に 移 り ま す 。 議 案 第 38号 を 原 案 の と お り 可 決することに賛成の方は、挙手をお願いいたします。
（全委員）
（教育長）

全員挙手。

全 員 挙 手 で ご ざ い ま す の で 、 議 案 第 38号 令 和 ２ 年 度 使 用 愛 媛
県立今治東中等教育学校、愛媛県立松山西中等教育学校及び愛媛県立宇和島南中等教育学校前期課程教科書の採択については、原案のとおり可決決定をいたしました。
○ 議 案 第 39号 令 和 ２ 年 度 使 用 県 立 高 等 学 校 及 び 県 立 中 等 教 育 学 校 後 期

課程教科書の採択について（ 教 育 長 ） 議 案 第 39号 令 和 ２ 年 度 使 用 県 立 高 等 学 校 及 び 県 立 中 等 教 育 学
校後期課程教科書の採択について、事務局から説明をお願いいたします。
（高校教育課長） 令和２年度使用県立高等学校及び県立中等教育学校後期課程教 科書の採 択につい てお諮り いたしま す。「 地方 教育行政 の組織及び 運 営 に 関 す る 法 律 」 第 21条 第 ６ 号 の 規 定 に よ り 、 令 和 ２ 年 度 に 使 用 する県立高等学校及び県立中等教育学校後期課程の教科書を採択しようとするものでございます。
本県で採択したい教科書について、お手元の資料により説明申し上げます。
「令和２年度使用県立高等学校及び県立中等教育学校後期課程教科書の採択について」という説明資料の「資料１」を御覧ください。今年度の県立高等学校及び県立中等教育学校後期課程における教科書採択の仕組みを示しております。
６月４日、第１回教科書採択委員会を開催し、発行教科書についての調査研究を開始いたしました。
高等学校では、多くの種類の学科やコースが設置され、また、生徒の進路希望や履修科目の違いにより、多様な教育課程が編成されておりますことから、各校が教科書研究を行い、自校に適した使用希望教科書を選定し、６月17日までに教育委員会へ報告いたしました。
７月１日に第２回教科書採択委員会を開催し、各学校から提出された使用希望教科書について、調査研究資料及び教科書選定基準に基づき、
審 議 、 選 定 し 、 ７ 月 30日 、 お 手 元 の 「 教 科 書 に つ い て の 研 究 結 果 報 告 書 」
等に取りまとめ、採択委員会委員長から教育長に答申いたしました。
県教育委員会事務局では、この答申を基に、本県で採択したい教科書

について取りまとめ、令和２年度使用教科書目録（県立高等学校及び県立中等教 育学校後 期課程用 ）（案）を 作成して おります 。本日の 教育委員会で、このことについて審議・採決していただいた後、県の教科書目録を各校へ送付する予定です。次に各校では、この目録の中から令和２年度に使用する教科書を最終決定し、教科書需要票と一覧表を作成して教育委員会事務局へ提出いたします。その後、教育委員会事務局で整理し、９月16日までに、文部科学省へ報告することとなっています。
次に、採択したい教科書の概況について説明申し上げます。
説明資料 の「資料 ２」を御 覧くださ い。「資料 ２」は、 平成21年 に告 示された現行の学習指導要領に基づいて編集された第１部の教科書について、選定した教科書数等を示した表でございます。第１部の教科書として 文 部 科 学 省 の 教 科 書 目 録 に 登 載 さ れ て い る の は 、 国 語 か ら 福 祉 ま で 18
教 科 に お い て 、 学 習 指 導 要 領 に 基 づ い て 編 集 さ れ た 教 科 書 757種 類 792冊
で 、 そ の う ち 学 校 か ら は 、 536種 類 556冊 の 使 用 希 望 が あ り 、 全 て の 教 科書を選定しました。
ま た 、 第 １ 部 の 全 て の 種 類 の 教 科 書 に 対 す る 選 定 率 は 70.8パ ー セ ン トとなっております。
なお、今年度新たに文部科学省の目録に登載された教科書はありません。
次 に 、「 資 料 ３ 」 を 御 覧 く だ さ い 。「 資 料 ３ 」 は 、 平 成 11年 に 告 示 さ れた、従来の学習指導要領に基づいて編集された第２部の教科書について示しておりますが、今年度の使用希望はなく、選定した教科書はありません。
次 に 、「 資 料 ４ 」 を 御 覧 く だ さ い 。「 資 料 ４ 」 は 、 平 成 元 年 に 告 示 さ れた、従前の学習指導要領に対応する第３部の教科書について示していま
すが、今年度の使用希望はなく、選定した教科書はありません。
選定した 教科書の 科目別の 詳細は 、「 資料５ 」「 資料６ 」「 資料７」 のとおりであります。
なお、選定教科書の１部、２部、３部を合計した冊数及び選定率は、「資料８」に、また、選定率の推移は「資料９」にまとめております。
それでは、お手元の県の教科書目録（案）と教科書についての研究結果報告書を御覧ください。研究結果報告書には、教科書検定に合格し、今年度の文部科学省目録に登載されている全ての教科書についての研究
結果をまとめております。
まず、記号の説明をいたします。研究結果報告書の３枚目に記号の説明があります。
教科書の記号・番号欄にあります◎は新規に発行される教科書でございます。
書名欄の記号につきましては、○は、今年度、各学校から使用希望のあった教科書。●は、昨年度の文部科学省目録から登載されております

が、本県では採択されていない教科書で、今年度使用希望のあった教科書。☆は、定時制高校のみから使用希望のあったもの。□は、通信制高校のみから使用希望のあったもの。※は、特別支援学校高等部のみから使用希望のあったものを示しております。
なお、本年度に関しては、新規発行教科書と通信制高等学校のみから使用希望があった教科書はございません。
これから、第１部の教科ごとに説明いたします。
国語の教科書には、目録のとおり、国語総合など六つの科目の教科書があり、採択したい教科書は合計69冊であります。
選定したいずれの教科書も、質・量ともに充実した教材が採録されているほか 、例えば 、報告書 の国語総 合354の 教 科書のＥ 欄にある ように 、生徒の言語活動を通じて思考力や判断力、主体的に学習に取り組む態度を養うよ うに配慮 されてい るほか、 古典につ いても報 告書の古 典Ａ316の教科書のＣ欄にありますように、読み比べや課題研究を行う言語活動を取り入れ、古典の世界に親しみ、伝統文化への理解を深めながら、国語を適切に表現し的確に理解する能力を育成するような工夫がされております。
地理歴史の教科書には、目録のとおり、世界史Ａなど七つの科目等の教科書があり、採択したい教科書は、合計36冊であります。
選定したいずれの教科書も、我が国及び世界の歴史や地理について、
課題意識を持って主体的に学習することができるよう工夫されています。
例えば 、 報告書 に ある世 界 史Ａ314の 教科書 で は、Ｃ 欄 にある よ うに、
側注にコラム「未来へ活かす歴史」が設けられ、南アフリカでのアパル
トヘイトやウクライナでのチェルノブイリ原発事故など、現在の様々な事象につながる歴史的な経緯について記述されており、歴史について考察し、未来について考える視点が明確にされています。
公民の教科書には、目録のとおり、現代社会、倫理、政治・経済の三つの科目の教科書があり、採択したい教科書は、合計21冊であります。
選定したいずれの教科書も、生命、情報、環境などの現代社会の諸課
題について、自らの生きる課題と結び付けて考察させることを通して、人間としての在り方・生き方についての自覚を育てることができるような内容となっております。
例えば 、 報告書 に ある現 代 社会321の 教科書 は 、Ｅ欄 に あるよ う に、現代社会の諸課題を「幸福・正義・公正」といった観点から考えさせるな
ど、生徒が興味・関心を持って学習できるよう工夫されております。
数学の教科書には、目録のとおり、数学Ⅰなど六つの科目の教科書があり、採択したい教科書は合計53冊であります。
選定したいずれの教科書も、数学に興味・関心を持てるよう、実生活に関連する内容を取り上げるとともに、学習した内容を確実に定着させるための問題を適切に配置するなど、多様な生徒に対応できるものとな

っています。
理科の教 科書には 、目録の とおり 、「 科学と人 間生活」 など九つ の科 目の教科書があり、採択したい教科書は合計56冊であります。
選定したいずれの教科書においても、中学校との接続に配慮し、構成
及び内容の改善・充実を図るとともに、探究的な活動や発展的な内容も適宜取り上げたり、最新の科学技術の成果や、日常生活、社会との関連を重視したりするなど、理科に対する興味・関心を高められるよう工夫されています。
例えば 、 報告書 に ある化 学315の教 科 書は、 Ｅ 欄にあ る ように 、19の探究活動が適切に配置されており、生徒が探究活動を行いやすいよう工夫されております。
保健体育については、目録のとおり、保健体育１科目で、採択したい
教科書は合計２冊であります。
選定したいずれの教科書も、基礎・基本を重視し、精選された内容で構成されており、学習内容を一層深めるためのコラムや特設項目、図表等を豊富に掲載するなど、学習指導要領に示された保健体育の知識と教養を、生徒が主体的に身に付けることができるよう、工夫されております。
芸 術 の 教 科 書 に は 、 目 録 の と お り 、 音 楽 Ⅰ な ど 11の 科 目 の 教 科 書 が あり、採択したい教科書は合計36冊であります。
いずれの教科書も、生涯にわたって芸術に親しむことができるよう、豊富な情報が掲載されるとともに、写真や図版を効果的に使用し、留意点や活動のポイントが分かりやすくまとめられております。
外国語の教科書には、目録のとおり、コミュニケーション英語基礎など 七 つ の 科 目 の 教 科 書 が あ り 、 採 択 し た い 教 科 書 は 合 計 99冊 で あ り ま す 。
選 定 し た い ず れ の 教 科 書 も 、「 聞 く こ と 」「 話 す こ と 」「 読 む こ と 」「 書くこと」に係る豊富な言語活動を通して、４技能を総合的に育成することができるよう工夫されております。
例えば 、 報告書 に あるコ Ⅱ338の教 科 書のＥ 欄 の記述 に あるよ う に、各課末では、英文を聞いて要点を表にまとめ、それをもとにスピーキング、
ライティングへつなげる活動が配置されており、４技能をバランスよく育む工夫がされております。
共通教科家庭及び情報の教科書の採択したい教科書は、目録のとおり、家庭は３科目合せて16冊、情報は２科目併せて14冊であります。
いずれの教科書も、実践的・体験的な学習を通して、基本的な知識・技能の定着を図るとともに、主体的に課題を解決する意欲や態度を身に付けさせることができるよう配慮されております。
続きまして、専門教科について説明いたします。
農業、工業、商業、水産、家庭、情報、福祉の各教科につきましては、目録のとおりです。いずれも、内容・程度・分量等がそれぞれの学科やコ ー ス に 適 し た も の と な っ て お り 、 採 択 し た い 教 科 書 は 、 農 業 26冊 、 工業 62冊 、 商 業 32冊 、 水 産 17冊 、 家 庭 10冊 、 情 報 １ 冊 、 福 祉 ６ 冊 と な っ ております。
以上で採択したい教科書の説明を終わります。お手元の県の教科書目録（案）に載せております教科書は、いずれも本県で使用するに適当と考えますので、採択いただきますよう、よろしくお願いいたします。
（教育長） 事務局からの説明がございましたが、まず、全体に関する事
柄について御意見・御質問等がございましたらお願いいたします。
（関委 員 ） 最近 の教育 関 係で、「 アクティブ ・ラ ーニ ング」 と いう 言葉が盛んに取り上げられていますが、その活動を特徴的に取り上げた内容は、どういうものがあるのか教えていただきたい。
（ 矢 野 主 幹 ） 例 え ば 、「 数 学 Ⅲ 」 で は 、「 数 学 で ア ク テ ィ ブ ・ ラ ー ニ ン グをしよう」と題して、砲丸投げなどを取り上げ、数学的に探究する活動を行うことで、生徒の考察を促すような工夫がなされている教科書があったり、 また、「コ ミュニケ ーション 英語Ⅲ」 では、各 教材の後 に異なる
複数の意見や見方を紹介し、生徒が自ら考えたり、他の生徒と話し合ったりする活動を盛り込んだ教科書や、各教材に読解問題やリスニング問
題を付け、ペアでの対話やグループでのディスカッションなどの活動を促すような教科書がありました。
（教育長） 全体も含めまして、科目が多いのでまず、国語、地理歴史、
公民、数学を中心に、御質問等がございましたら、お願いいたします。
（髙田委員） 公民についてですが、先日参院選がありましたが、その際に 18歳 、 19歳 の 投 票 率 が 低 か っ た の で す が 、 公 民 の 教 科 書 で 高 校 生 に 政
治や選挙への意識を高めるために、どのような工夫がされているかということを教えていただきたいのですが。
（近藤指導主事） 「政治・経済」や「現代社会」の教科書において、現代社会の諸課題について考察する項目がございます。その中で現代社会の諸課題について多角的・多面的に追究することによって、持続可能な社会の形成に参画する主権者としての意識を高めさせる工夫をしております。例 えば「政 治・経済 」では、 地方自治 の分野に おきまし て、「 地方分権による住民生活の向上」と「国の主導による住民生活の向上」という異なる二つの視点を比較することで、それぞれの長所・短所を考察させております。その中で、自分が生活する地域において市民としてできることを模索させ、国家及び社会の形成者として必要な資質・能力を育んでおります。そのような教育の中で、選挙は、国民が政治に直接参加する大切な機会であり、主権者としての責任を果たすことでもあるということを強調し、政治や選挙への意識を高めさせることとしております。
（関委員） 学習活動の基本となるのが「思考力・判断力・表現力」ということで、国語の分野だと思いますが、こういう言語活動を充実させる点について、特に工夫や対応が特徴的に何かされていることがあれば教えていただきたい。
（山中指導主事） 「思考力・判断力・表現力」を育成するための工夫ということでございますが、学習指導要領では、全ての教科・科目で言語活動を充実させることが指導事項に示されております。特に国語の「現代文Ｂ」では、文学的文章を読んで話し合うことや、論理的文章を読んで意見文を書くことなど、教材と関連した言語活動を行うことを通じて学びを深め、読解力等を高める内容になるよう工夫がされております。
また、報告書や意見文の書き方や要約の仕方に関する留意点についても教科書の方で具体的に示されており、様々な言語活動を通じて「思考力・判断力・表現力」等求められる力が、学習を通じて、段階的に育成されるよう配慮されております。
（竹本委員） 地理歴史についてお伺いしたいのですが、高校生になりますと自らテーマを見つけて、主体的に学習して深く勉強していくことが大切だと思いますが、課題を探究したり解決したりする学習の充実を図るために、歴史の教科書でどのように工夫されているのか具体的に教えていただきたいのですが。
（名本指導主事） 近現代史を中心に扱う日本史Ａという科目では、課題を探究したり解決したりする学習が行われるよう工夫がされています。
例えば、 科目の導 入にあた っては 、「 グローバ ル化」や 「身近な 生活 文化」というテーマを扱って、近現代の歴史と現在の結びつきを考察させたりしています。また、科目のまとめでは、自分の興味のあるテーマを設定し、一年間学んできたこと等を踏まえながら、資料を活用し、グループ活動やディスカッションを通して考察が更に深められるように工夫されています。また、それらの活動がスムーズに行われるように、教科書の中に主題設定の方法や資料・情報の収集方法、考察結果のまとめ方
やプレゼンテーションの方法なども詳細に示されており、生徒が意欲的、主体的に探究活動ができるような工夫がされております。
（髙田委員） 商業になるのかわからないのですが、最近飲食店やコンビ
ニエンスストアなどで従業員が食品などを不衛生に取り扱った動画など
がＳＮＳに上げられたりするのですが、企業のモラルや倫理観といったものをどのように取り扱うかといったことを教える教科はありますでしょうか。
（山下指導主事） 商業では、ビジネスの諸活動に従事する者としての規範意識や 倫理観を 育成する ことを目 的として います 。「 経済活動 と法」の教科書では、消費期限や賞味期限、産地偽装などを取り扱っており、法令順守の重要性について学習するとともに、企業を取り巻く利害関係者に対する説明責任についても学習できるように配慮がされております。
（教育長） そうしましたら、科目は全科目について、もしくは全体に関することで何かございましたらお願いします。
（清水委員） 最近は高校だけではなくて、義務の段階から統計的なもの

の見方、考え方というのがとても大事にされていると思います。そうい
う見方や考え方、統計学につながっていくものは、これからとても大事になってくるというのはよく報道されているのですが、特に数学の教科
書では、統計に関する内容というのはどのように取り上げられているのか教えてください。
（小野指導主事） 高校では、全ての生徒が履修する科目「数学Ⅰ」におきまして、中学校での統計学の学習を更に発展させ、データの分析という内容を取り扱うようになっております。データのばらつきやデータ間の関係について考察する内容が取り上げられており、データの傾向を的確に説明できる能力が育成されるようになっております。具体的には、あるクラスで数学と理科のテストの点数のデータから、２教科の点数の関係性があるのかどうかを考えたりします。また、数学Ｂにおきまして
は、確率の理論を統計に応用することで、見方や考え方を豊かにする、
統計的な推測の考え方を扱っているところです。
また、新学習指導要領では、更に統計的内容が拡充されておりまして、
教科書においても統計的内容は更に充実していくと考えております。
（竹本委員） 理科についてですが、最近、微小なプラスチックであるマ
イクロプラスチックによる海洋生物への影響が話題となっており、その対応などにも注目が集まっているところですが、理科の教科書では、プラスチックに関連した分野について、具体的にどのように扱っているか教えていただきたい。
（八木指導主事） プラスチックについてですが、例えば「科学と人間生活」という科目の単元「材料とその再利用について」や「化学基礎」という科目の単元「化学と人間生活」におきまして、身の回りで用いられているプラスチックの特徴や用途、資源の再利用ということで取り上げられております。
ま た、「化学 」 とい う科 目の中 の 「高分子 化合 物の 性質と 利 用」 の単元「高分子化合物」におきまして、多くの教科書が代表的なプラスチックを取り上げておりますし、同じく単元「高分子化合物と人間生活」というところでは、プラスチック利用の拡大と環境問題について、最近では
生分解性プラスチック、それから再生処理などが取り上げられております。
（関委員） 今のマイクロプラスチックもそうですが、地球温暖化の問題もあるので、環境問題やエネルギー問題ということについて、工業の教科書ではどのようにそういう問題を扱っているのか教えていただきたいのですが。
（國久保担当係長） 工業科において、全ての生徒が履修する「工業技術基礎」の中で、化石燃料の大量使用によって生じる大気汚染や酸性雨、
フロンガス放出によるオゾン層の破壊など、環境破壊が地球規模で見られるといった現状を学ぶとともに、これらの問題を解決するための循環型社会や省エネルギー型社会の実現について学習できるようになっております。
また、廃棄物の再利用や身近な環境を調べる方法について、例えば、「水の浄化器の製作」や「空気中のガス濃度の測定」など、これらの具体的な実験・実習の方法を示し、実際に活動する中で、生徒が興味・関心を持って環境やエネルギーの問題について学習することができるよう工夫されております。
（関委員） 来年東京でオリンピック・パラリンピックが開催され、今入場券の抽選が大変話題になっていますが、オリンピックというスポーツ
について、保健体育の教科書の中でしっかりと取り上げられているのかどうかということをお聞きしたいのですが。
（和家指導主事） 科目「体育」の領域の「体育理論」の中で、単元「スポーツの歴史、文化的特性や現代のスポーツの特徴」において、オリン
ピックムーブメントについて学習することとなっております。オリンピックムーブメントというのは、開催に関することであるとか、スポーツの普及に関することやアンチドーピングに関すること、環境保全に関すること、世界平和について呼びかけをするといった内容を扱います。そういったオリンピック競技大会を通じて、人々の友好を深め、世界の平和に貢献しようとするものであることを理解できるようにすると同時に、
パラリンピック等の国際大会が、障がいの有無を超えてスポーツを楽し
むことのできる共生社会の実現に寄与していることについても、理解できるようにすることとしております。
（竹本委員） 農業についてですが、昨年７月に西日本豪雨で本県も大きな被害を受け、特に果樹園等が大きな被害に遭いましたけれども、農業の教科書において、自然環境を守る環境保全整備についてどのように扱っているかということを教えていただきたいのですが。
（森指 導 主事 ） 「農業 土 木設計」「農業土木 施工 」の 科目に お いて 、農業
土木事業が生産基盤や生活環境の整備など、多様な役割を担っていることを理解させるとともに、それらの技術を活用して、自然環境に配慮した設計・施工能力の育成を図っております。
（清水委員） 福祉についてお聞きしたいのですが、障がいのある人と共に生きる、みんなで支えあってつながってということを思うのですが、そういう人たちを支える社会福祉サービスや、それに関係する法規や今後の課題等について考えさせるために、どのような工夫をされているか
教えてください。
（川井指導主事） 障がいのある人の福祉に関しては多科目にわたってい
まして 、「 社会福祉 基礎」で は、障が い者を支 える福祉 サービス 、障がい者が置かれている現在の状況について細かく示されております。それから「介護福祉基礎」においては、障がい者の生活における実際の課題、就労支援のことについても示されております。また「コミュニケーショ

ン技術」におきましては、視覚障がい、聴覚障がい、言語障がい等のある方とのコミュニケーションについて具体的に理解させることができるよう配慮されております。
（髙田委員） 芸術と家庭ですが、日本の伝統文化だったり、伝統的食文化や料理の部分で、教科書において工夫であったり配慮がされていると思いますが、その部分について教えていただけたらと思います。
（徳森指導主事） 来年のオリンピック開催を控えて、国際的に日本の伝統文化や芸術に関する関心が高まっております。そういった中、生徒た
ちが自国の文化を誇りに思ったり、諸外国に向けて日本文化をアピール
できたりする、そういった表現力を高めることは芸術において大切なことであることから、芸術の教科書にも、伝統文化の取扱いは大変多く含まれております。例えば美術の教科書では、仏像や浮世絵の鑑賞方法、
絵巻物の読み方、びょうぶ絵やふすま絵、掛け軸を和室にどのように飾るかなどが、豊富な写真を用いて説明されております。
また音楽でも、能や狂言、歌舞伎、文楽など、日本の伝統芸能に関して豊富な資料が掲載されています。そういった題材を取り上げることで他国の芸術文化と比較しながら、日本の伝統芸能について理解を深め、多様な価値を認めたり、他国の伝統や文化を尊重したりできるよう、生徒の学びに向かう態度が育成されるように配慮されています。
（川井指導主事） 家庭科における伝統的な文化についてですが、地域に伝わる食文化、それから伝統的な料理等について配慮がされております。
例えば行事食や郷土食の由来、気候風土で培われた伝統的な加工食品などに関心を持たせる、またその中に生活の知恵が生かされているということを考えさせることができるよう配慮されています。郷土食や行事食を調理実習で取り上げまして、実際に生徒に主体的に継承することについて考えさせるように配慮されています。
（教育長）
（教育長）

そのほかございませんでしょうか。よろしいでしょうか。
そ れ で は 、 採 決 に 移 り ま す 。 議 案 第 39号 を 原 案 の と お り 可 決することに賛成の方は、挙手をお願いいたします。
（全委員） 全員挙手。
（ 教 育 長 ） 全 員 挙 手 で ご ざ い ま す の で 、 議 案 第 39号 令 和 ２ 年 度 使 用 県 立高等学校及び県立中等教育学校後期課程教科書の採択については、原案のとおり可決決定をいたしました。
○ 議 案 第 40号 令 和 ２ 年 度 使 用 県 立 特 別 支 援 学 校 小 学 部 、 中 学 部 及 び 高等部教科書の採択について（ 教 育 長 ） 議 案 第 40号 令 和 ２ 年 度 使 用 県 立 特 別 支 援 学 校 小 学 部 、 中 学 部
及び高等部教科書の採択について、事務局から説明をお願いいたします。
（特別支援教育課長） 議案第40号、「地方教育行政の組織及び運営に関する法律」第21条第６号の規定により、令和２年度に使用する愛媛県県立
特別支援学校小学部、中学部及び高等部の教科書を採択しようとするものでございます。
お手元の別添１「令和２年度使用 県立特別支援学校小学部、中学部
及び高等部の教科書の採択について 説明資料」をお開きください。
始めに、小学部の教科書について御説明いたします。
まず、文部科学省検定済教科書につきましては、松山盲学校を除く県立特別支援学校で使用する教科書は、別添２「愛媛県義務教育諸学校教科用図書選定資料（小学校用図書）」に基づき、慎重に検討した結果、別
添１「文部科学省検定済教科書一覧」に示している聴覚障がい者、肢体不自由者、病弱者、知的障がい者用の欄の発行者の教科書を採択したいと存じます。
なお、新規採択となる外国語につきましては、言語の使用場面を意識し、聞く・話す・読む・書くという４技能を統合して取り組む学習を位置付けるなど、外国語の基礎的な力が養われるよう配慮されている開隆
堂の教科書を選定しております。特別の教科道徳につきましては、各教材の冒頭に、狙いや教材内容に迫る問いを示した上で、具体的に動作化等をすることにより道徳的な判断力、心情、実践意欲と態度が育つよう配慮されている教育出版の教科書を選定しております。
また、松山盲学校で使用する教科書につきまして、点字教科書が発行される教科の場合は、その教科で１種のみの発行となるため、その原典である文部科学省検定済教科書を選定する必要があります。点字教科書が発行されない教科につきましては、他の特別支援学校小学部で使用する教科書と同様のものを選定することとし、先ほどの教科書一覧に視覚障がい者用として示している欄の発行者の教科書を採択したいと存じます。
以上、特別支援学校小学部用として採択いたしたい文部科学省検定済
教科書は76冊で、その内訳はお手元の別添７「県立特別支援学校小学部・中学部・高等部用教科書目録」の別表１に示してございます。
次に、文部科学省著作教科書につきましては、視覚障がい者用点字教
科書、聴覚障がい者用の言語指導の教科書、知的障がい者用の国語、算数及び音楽の教科書を、採択したいと存じます。内訳は、別添７教科書
目録に示すとおりで、冊数は44冊です。
学校教育法附則第９条の規定による教科書につきましては、別添７教科書目録の別表２に示すとおりです。これらは、視覚障がい者用として採択する文部科学省検定済教科書を原典とする点字教科書及び拡大教科
書と、別添３「愛媛県義務教育諸学校教科用図書選定資料（特別支援学
校小学部及び小学校特別支援学級用一般図書）」に掲載されております知的障がい者用教科書です。児童の障がいの状態や発達の段階に応じて必要ですので、全て採択したいと存じます。冊数は161冊です。
続きまして、中学部の教科書について御説明いたします。
初めに見ていただきました別添１説明資料にお戻りください。特別の教科道徳を除く各教科書につきましては、先ほどの県立中等教育学校前期課程の教科書採択と同様に、平成27年度に採択した、現在、各学校で使用している教科書を継続使用したいと存じます。
内訳は、お手元の別添７教科書目録に示すとおりです。
最後に、高等部の教科書について御説明いたします。
特別支援学校高等部におきましては、普通科及び障がいの特性等を考慮した専門教育を行う学科を設置しており、各学校では、生徒の障がいの程度や発達の段階、進路希望等を踏まえて教育課程を編成しております。それらに基づいて選定された使用希望教科書は、令和元年度愛媛県
教科書採択委員会で調査、審議の上、別添６の「使用希望教科書研究結果報告書」として取りまとめられ、教育長に答申されたところです。
この研究結果報告書を踏まえ、先ほどの県立高等学校及び中等教育学
校後期課程の教科書採択と同様に、慎重に検討しました結果、次の教科書を採択したいと存じます。
まず、文部科学省検定済教科書及び文部科学省著作教科書につきましては、別添１説明資料の（資料２）に示しましたとおり、特別支援学校で履修する教科･科目を勘案し、選定した教科書は139種類140冊です。
このうち、新規に選定したものは４冊で、説明資料には◎印で示しております。また、特別支援学校のみで使用するものは、※印を付しており、９冊となっております。特別支援学校のみで使用する教科書は、基礎的・基本的事項の学習を重視し、丁寧な記述で、図や写真等を豊富に取り入れ、分かりやすくまとめられており、生徒の興味や関心を喚起
し、基礎から応用へと幅広く学習できるよう工夫が施されております。
詳細は、別添７教科書目録の「別表５」に示すとおりです。
次に、学校教育法附則第９条の規定による教科書についてですが、説
明資料（資料３）を御覧ください。視覚障がい者用104冊、聴覚障がい者用22冊、知的障がい者用42冊の合計168冊を選定しております。
このうち、新規に選定した教科書は、冊数を( )で示しております。
文部科学省検定済教科書を原典にして作成された数学、理科などの点字教科書及び拡大教科書、聴覚障がい者用の理容の教科書、知的障がいのある生徒が実生活で役立つ内容を分かりやすく学べるよう工夫された一般図書など計21冊です。
このほか、学習の習熟度に応じて、下学年の教科の内容を学習する場
合に必要な小学校･中学校用教科書も選定しております。詳細は、別添７
教科書目録の「別表６」に示すとおりです。
以上の内容を取りまとめ、別添７「令和２年度使用教科書目録－県立特別支援学校小学部・中学部・高等部用」としてお示ししております。
いずれも本県で使用することが適当と考えますので、採択いただきます
よう、よろしくお願いいたします。
（教育長） ただいまの事務局からの説明に対して、御意見・御質問等がございましたらお願いいたします。
（竹本委員） 小学部の教科書についてですが、道徳の教科書として教育出版を選定されておりますが、具体的な理由と教科書の特徴について教えていただけたらと思うのですが。
（特別支援教育課長） 今回、道徳の教科書につきましても改訂がされております。教育出版の教科書につきましては、各題材の冒頭に狙いや教材内容に迫る問い、例えばいじめを扱った題材では、本文の最初に吹き出しで「仲間外れはどうして起きるのだろう」などと示した上で、本文を読むようになっております。その上で「やってみよう」のコーナーでは、具体的なロールプレイの手法などを用いることで、道徳的な判断・信条・実践意欲などが育つよう配慮されています。
また現行の教科書からの変更点といたしまして、題材ごとに「学びの手 引 き 」 と し て 示 さ れ て い た も の が 題 材 の 終 了 時 に 「 考 え よ う 」・「 深 めよう」と いうコー ナーに変 更されて おります 。「考えよ う」では 、題材を通じて感 じたこと 、考えた ことを具 体的にま とめられ るように し、「 深めよう」では生活の中で児童がどのように生かしていくのか、広く考える
ような工夫がされています。
また、今回の改訂におきましては、各学年の巻末に障がい者の美術作品をパラリアンアートとして掲載するなど、障がいのある児童生徒が生
涯にわたって学習を進められるような工夫がされています。
（清水委員） 新しく外国語の教科書ということで、開隆堂を選定される
ようですが、先ほど少し選定した理由を述べられたのですが、もう少し具体的にこの教科書の特色的なものを教えていただきたいのですが。
（特別支援教育課長） 今回採択したいと考えております開隆堂の教科書につきましては、先ほども少しお話させていただきましたコミュニケー
シ ョ ン 能 力 が 育 成 さ れ る 上 で 欠 か せ な い ４ 技 能 、「 聞 く こ と 」「 話 す こ と 」「読むこ と」「 書く こと」を 相互に関 連付けて 取り組め るよう、 いくつかの 単 元 を 学 習 し た 後 に 、「 Project」 と い う 別 の 単 元 を 設 定 し て お り ま す 。
それまでに、各単元で学んだ学習内容を基に、言語の使用場面を意識した上で、自分の考えや気持ちなどを伝え合う基礎的な力が養われるように配慮されております。各単元で学んだことを断片的に行うのではなく、もう一度総合的にまとめようという工夫がされております。また、巻頭に は CAN-DOマ ッ プ を 示 し て お り ま し て 、 一 年 間 で 児 童 が 学 習 す る 内 容 を系統的発展的に図示しておりまして、見通しの持ちにくい特別支援学校の児童が、見通しを持って更に興味を喚起するような工夫がされている
ところでございます。
（関委員） 資料１のところの小学校の教科書ですが、特に視覚障がい者用の中で、生活の分野が点字となっていませんが支障はないのですか。
（特別支援教育課長） 生活の教科書につきましては、現在のところ文部科学省著作の点字教科書もございません。また点字を扱っている様々な

発行者も、これにつきましては発行しておりません。なお、生活の教科書につきましては、文字よりも図や写真が非常に多くなっておりますので、それを点字に表すことが非常に難しいところがございますので、基本的には通常の教科書を児童に配布し、教師がその場面を想像できるよ
うな指導を行うことで、生活科の指導を行っているところでございます。
（教育長） そのほかございませんでしょうか。よろしいでしょうか。
（ 教 育 長 ） そ れ で は 議 案 第 40号 を 原 案 の と お り 可 決 す る こ と に 賛 成 の 方は、挙手をお願いいたします。
（教育長・全委員） 全員挙手。
（教育長） 全員挙手でございますので、議案第40号令和２年度使用県立
特別支援学校小学部、中学部及び高等部教科書の採択については、原案のとおり可決決定をいたしました。
（教育長） 以上で議案審議を終了いたします。
（教育長） ここからは、非公開案件の審議に入りますので、傍聴人及び報道機関の皆様は退席をお願いいたします。
（教育長） ここで、議案説明の事務局職員交代のため、暫時休憩します。
（義務教育課主幹、担当係長及び指導主事、保健体育課指導主事、特別支
援教育課指導主事が退室）（教職員厚生室長、社会教育課長、文化財保護課長、義務教育課長、人権教育課長が入室）(5)その他○令和２年秋の叙勲について（教育長） 協議題の説明を求める。
（教育総務課長） 令和２年秋の叙勲候補者について、教育功労（５名）、
学校保健功労（２名）の推薦について説明する。
（教育長） 意見を求める。
（教育長）
（全委員）

原案について諮る。
異議ない旨答える。

（教育長）
（教育長）

了承する旨宣する。

(6)

閉

非公開案件終了のため会議を公開する旨宣する。
会（午後３時35分）（教育長）

以上で、本日の審議事項を全て終了いたしましたので、教育委員会８月定例会を閉会いたします。