東海地区大学図書館協議会誌

目
巻

頭

言

第 64 号

2019次

大学図書館の魅力について
静岡文化芸術大学 図書館・情報センター長

講

演

要

旨

演

要

旨

告

要

旨

告

要

旨

ゆら

3

野末俊比古

8

青山学院大学アカデミックライティングセンターの活動について
青山学院大学教授・図書館長・アカデミックライティングセンター長

報

尼川

大学における学修支援と図書館の役割
青山学院大学教授・図書館長・アカデミックライティングセンター長

報

1

利用者と図書館をつなぐ空間づくり
空間演出コンサルタント

講

的場ひろし

野末俊比古

16

岡部

恵理

18

的場ひろし

21

野末俊比古 （青 山 学 院 大 学）

23

学生協働による学修支援活動― 静岡理工科大学附属図書館の取り組み ―静岡理工科大学附属図書館

報

告

要

旨

課長

科学に関する展示の試み
静岡文化芸術大学図書館・情報センター長

討

論

要

旨

パネルディスカッション― 大学図書館の学修支援 ―
パネリスト

岡部

恵理 （静 岡 理 工 科 大 学）

的場ひろし （静岡文化芸術大学）
モデレーター
行会事
則林

左和子 （静岡文化芸術大学）

第 73 回（2019年度）東海地区大学図書館協議会

総会・研究集会

27

等

35

総会当番館一覧40

加  盟  館  一  覧

41

役  員  館  一  覧45

研  修  会  一  覧47

広 告 主 一 覧巻 頭 言大学図書館の魅力について
静岡文化芸術大学

図書館・情報センター長
的

場

ひろし

8 月20日に、第73回東海地区大学図書館協議会総会および研究集会が、静岡文化芸術大学にて開催されました。だいたい80年の周期で担当館が回ってくるそうですが、私がセンター長の職にある間に当館が開催館となり、協議会の皆様と関わりが持てたことは、大変なめぐり合わせであり、幸運であったと思います。総会での司会進行の他に、研究集会では事例報告等をさせていただきました。
総会と研究集会に参加し、まず感じたことは、東海地区の大学図書館関係者間の連帯感です。出席された教職員の方々が様々な機会で交流されてきたことが窺えました。これは大学の他の事務部門にはな
かなか見られないことです。勤続20年の職員の方を表彰する制度もまた、この協議会の良い特徴の一つだと思います。
数十年前の記憶を思い起こせば、高校時代の図書委員会にも、他の委員会とは異なる独特の雰囲気がありました。図書館の中になぜか居心地のよい場所があって、担当の教諭、学校司書、委員の生徒たちが自然に交流する土壌がありました。特に用事もないのに、よく図書館に行って話をしていたことを思い出します。大学図書館同士の交流とはまた違う話ではありますが、図書館という場の特殊性が、そこに関わる人に及ぼす影響が少なからずあるように思います。
幸い、本学の学生にも図書館好きが多いようで、年間の貸し出し冊数は、全国の大学平均の二倍ほどになるそうです。しかし直接学生と話していると、ほとんど図書館を使わないという学生が結構いることに気付きます。さらには、そもそも本を読まないという学生も案外多いのです。現代は、「本」以外に様々な形で情報が摂取できる環境がありますが、人類の叡智の多くの部分は、まだ本の中にしか存在していないと私は考えています。図書館を積極的に使う学生に向けて、蔵書を充実させ、各種サービスを整備することは重要なことですが、一方で、図書館に足を向けようとしない学生に対して図書館に来た
くなるような工夫を行い、日頃本を読まない学生に本に触れる機会を与えることも、同じように重要なことだと思います。
授業と連携した学習支援を積極的に行うことに加えて、図書館内で展示やイベントを行い、それらと図書館の蔵書を有機的に結びつけて提示することも有効と考え、本学での最初の試みとなる「科学に関する展示」を今年 3 月から行いました。この件については本号に事例報告として掲載されています。科
学に関する展示では、デザイン研究科の大学院生が中心になり横長の大きな図表を制作しましたが、今後は図表だけでなく、実際に手に取って体験できるようなタイプの展示物も扱っていきたいと考えています。当館の展示スペースは幅7ｍ程度で、あまり広いとは言えませんが、カウンターの近くで職員の目が届きやすい場所にあるため、本学教員が保有する様々な研究資料や教材、例えば珍しい楽器や珍しいゲーム等も展示しやすい面があります。そして、図書館の蔵書から関係する本を選び陳列することによって、「まず展示物に接して興味を感じ、さらに本からより深い知識を得る」という有機的な学びが可
能になります。
また 5 月には、前述の科学の展示の一環として、高校生と大学生を対象としたワークショップを、展示の前に椅子を並べる形で実施しました。また、私のセンター長着任以前のことになりますが、過去に−1−

は二十五絃箏という特殊な箏のコンサートを図書館の開館中に行ったこともあります。もちろん、図書館の中で実施するイベントである以上、これらの運用についてはいろいろ検討すべき点がありますが、図書館という場所の特殊性を活かした、通常とは異なる形式のワークショップ、コンサート、対談等、様々なイベントを考えることができると思います。
このような施策によって、図書館に新しい魅力を感じ、またあそこに行ってみようと思う学生を増やすことができるのではないかと考えています。本学は、美術館、科学館、楽器博物館等に近い恵まれた立地にありますが、こうした文化施設とも連携しながら、大学図書館の魅力を向上させる試みを続けていきたいと考えています。

−2−

講 演 要 旨

平成 30 年度東海地区大学図書会協議会研修会（2019.2.14）

利用者と図書館をつなぐ空間づくり

空間演出コンサルタント



尼

■はじめに

川

ゆ

ら

○空間を知る

私は大学で舞台美術を学び、その後も舞台に関わる仕事に携わってきました。舞台空間を作る仕事で培った空間作りの方法を図書館空間にも活か
そうと、各地の大学図書館・公共図書館・専門図書館でレクチャーを行っております。2010 年には『図書館を演出する―今、求められるアイデアと実践―』（丸本郁子監修 尼川ゆら・多賀谷津也
子・ 尼 川 洋 子 著： 人 と 情 報 を 結 ぶ WE プ ロデュース）を出版しました。

もし、空間の見直しを始めるなら、行動に移る

今回の研修会では、図書館空間の演出をテーマ

前にまず現状を知る必要があります。空間にはそに講演と 2 種類のワークショップを行いました。

の場所ごとに目的があります。例えば、入口空間
は入ることが目的の空間です。利用者と図書館を〈前半：講演〉

つなぐならば、まずは入口という境界線を超えて■利用者と図書館をつなぐ空間づくり

図書館空間へと入ってもらわなければなりません。そのために優先されることは、“入りやすい

◎

目的を知る

こと”です。何があれば、あるいは、何がなけれ

◎

相手を知る

ば入りやすいのか、それを考えて入り口の空間作

◎

自分を知る

りを始めなければなりません。
1 つ 1 つ場所ごとの目的は何かを考えると、何

上記の 3 つは、何か行動を起こす前にまず考えが必要で、何が必要でないかを見極めることがでるべき事柄です。これらは行動の芯になるもの、きます。利用者は利用者の目的に合わせて行動し理念を形成するものです。この部分を曖昧にしたます。その場所の目的と利用者の目的を照らし合ままプロジェクトを進めると、進むべき道を見失わせたならば、人の動き（流れ）が見えてきま

いかねません。何を目的とし、どのような相手にす。

対して行うことなのか、自分自身の感覚、許容量、思いは？そして、そもそも図書館の目的とは○利用者をイメージする

何か、それらを確認してしっかりとしたコンセプ

利用者と一言で言っても、利用者全員が同じ目トを持つことで、進むべき方向を知る基準としま的を持ち、同じ行動をするわけではありません。

す。

図書館の訪れた人にしても、情報を探す目的ではなく、例えば単に暇つぶしや待ち合わせが目的の人もいます。このように目的が違えば行動も変わり、視点も変わります。来館者が全て利用者かと−3−

いえば、そうとは限りません。図書館に来た人の○空間を演出する状況を具体的にイメージすることで、人々が空間の中で何を見て、何を見ていないかが浮かび上

空間全体を整え、魅力的にするには、その空間のイメージをつくる必要があります。

がってきます。来館者とそれぞれの場所の目的がイメージをつくるとは、コンセプトを目に見え合っているかを確認し、来館者が利用者になるたる形にすることでもあります。現在の空間の印

めのポイントを見つけて改善することが、まずは象、利用者の印象を知り、目的や利用者に合うイ

利用者と図書館をつなぐ演出になります。

メージを抽出し、空間全体のイメージを決めます。目指すイメージが決まると、それに相応しい利用者のイメージ

色や形、素材などが具体的に決まっていきます。

↓

例えば、集中して学ぶための空間に遊園地の色彩空間（現状）と照らし合わせるは合わないといった具合です。空間で使用する備↑品や飾り他、何かを空間に取り入れるときに決め

図書館の目的たイメージと照らし合わせることで、相応しいものを選ぶ基準ができます。空間全体を整え、利用

利用者と空間の様子が掴めたなら、より空間を者に伝えたい・感じてほしい空間を作り、それを巡って情報と出会ってもらうために、利用者を誘維持するためにも、コンセプトイメージを明確に導する仕掛けが必要です。

することは大切な作業です。

・一目でわかる案内サインや見出し
・館内を把握できるマップ〈後半：ワークショップ〉

・興味を引く展示■

等

空間の中で、自分の進むルートや全体を簡単に把握することができると、行動の見通しが立てやワークショップ ⑴○利用者の動きを考える
フロアマップを使って、利用者の動きを検証す

すくなります。気になるものがあれば、利用者はる。

自らそこまで進んでいきます。利用者の動きに合◎内容

わせて視点も変化していき、目に触れるものが増

１、参加者が各自勤務図書館のフロアマップを用意する。

えていきます。そうすれば、何かを伝えられる場
所、情報と出会うチャンスも広がっていきます。

２、筆記用具を用意し、講師が提示する利用者像

ただ、せっかくの案内サインも利用者の目に止に合わせて、マップ上の入り口の位置から

まらなければ、効果を発揮しません。相手に伝わ利用者になったつもりで歩くルートを一筆書るためにも以下のポイントに注意する必要があり

きで書き込む。
３、講師が提示する複数のタイプの利用者（５人ます。

程度）がそれぞれどのような動きをしたか、
案内サインのポイント

またそこからどのような発見があるかを確認

・一目でわかる＝パッと見てわかることし、その後他の参加者のフロアマップと見比・情報に順序をつけて伝える

べながら意見を交換する

・人の目線を考える

４、講師から提示した利用者像についての解説と・情報と飾りを区別する

出題意図の説明を行う。

・誰にでもわかるようにする（国籍、年齢、色の見えや感じ方の違いに関
わらずわかること）

このワークショップは、
・利用者を具体的にイメージすること
・空間の中での人の流れを把握すること−4−

・人の流れができにくい（活用されにくい）場所
を知ること
・利用者がより情報とつながり、今後も図書館の利用者になるための仕掛けを考えること
以上を目標としています。結果を周りの参加者と分かち合うことで、互いが勤める図書館の特徴や工夫の紹介、あるいは悩みについてなどの意見交換ができることもこのワークの成果となります。
■

ワークショップ ⑵○空間のイメージをつかむ
図書館や利用者のイメージ、理想の図書館空間

３、イメージの分析・検証⑵で選んだ写真を並べ、受ける印象を確認・のイメージを探る。
（グループワーク）

分析する。

◎内容

（例）

１、イメージワードの抽出・カジュアルなアイテムが多い

現在の図書館、利用者の印象、そして理想の・可愛いもの又は子供っぽいものが多い

図書館像を言葉にして書き出す。講師の用意し・色味が多い／少ない

た形容詞（可愛い・楽しい・華やか・シャープ

・地味／派手など 100 語程度）から合うものや自由に思い・すべてが似た雰囲気／バラバラな印象ついた言葉を大きな紙に書き出していく。

等
はじめに選び出したイメージワードとも照ら

２、イメージ画像の抽出

し合わせながら、利用者も含めた現在の図書館

講師が用意した写真の中から、現在の図書館のイメージ分析を進める。

と利用者の印象に合うものを選び出す。
用意した写真は、図書館には直接関係しない

４、理想のイメージを作る

が、誰もが使う身近なものとして、腕時計・⑶を参考に、理想の図書館のイメージに合う鞄・カップの３つのアイテムを使用。それぞれ写真を選び直し、⑶のイメージの横に並べる。

が数十種類ある中から、各アイテムを３枚ずつ、合計９枚を選ぶ作業をする。

５、イメージの分析・検証⑷のイメージの確認・分析を行う。
６、理想の空間イメージを探る⑷で選んだイメージと９つのカテゴリーに分かれたインテリアの写真資料とを照らし合わ
せ、理想の空間イメージを探る。（ナチュラル系、都会的、シック等）−5−

ムが選ばれるなど、似た印象になるグループが多かったように思います。それは男子学生・女子学
生共にカジュアルなアイテムを身につけていることが多く、カジュアルなアイテムについてはあまり男女差がなく、どちらにもよく使われているためと考えられます。理系文系などの違いは、多少選ばれたものの色味に反映されていました。
現在のイメージに対し、理想のイメージは掴み以上の作業をグループごとに相談しながら進めづらいので、参加者には「利用者である学生が、ていただきました。今回の参加者は、それぞれ違この大学で学び、この図書館で学んだ後、どのよう大学図書館に勤務されているため、グループ分

うな社会人になってほしいか」というテーマのもけは、総合大学・女子大学・医学系など比較的条とにアイテムを選んでいただきました。

件の近い大学図書館の参加者ごとに集まっていた

こちらは現在のイメージと違い、各グループそだきました。ただ、中にはそれぞれ違うタイプのれぞれに個性が現れました。現在のイメージの中大学からの参加者が集まるグループもあり、イにあったカジュアルなもの、あるいはやや子供っメージをまとめづらい様子もありましたが、そのぽいイメージのアイテムが、それぞれエレガント

グループは多種多様な学部のある大学の図書館とであったり、理性的であったり、長く使えそうないう設定にして、どのグループも参加者自身の勤

大人のアイテムにそれぞれ変わるグループが多い

務図書館を参考にした、架空の大学図書館という中で、子供に関わる学部がある大学図書館のグ想定で作業を進めていただきました。

ループでは、「子供の心を忘れないでほしい」という願いを込めて、あえて子供っぽいアイテムがこのワークショップは、空間や人、理想などの選ばれたりと、参加者の利用者に対する思いが込

曖昧ではっきりとは掴みにくいイメージを目に見められた結果となりました。

える形に変換するための作業です。直接、図書館選ばれたアイテムには、先に選んだものより、空間のインテリアコーディネートを考えたり、利統一された色味・形・素材の情報があり、それは用者の人物像を考えたりするのではなく、いつも空間のイメージカラーの参考や、何か備品を選ぶと違う視点から物事を捉えることを一つの目的と際の基準にもなります。そのイメージをもっと具しています。アイテムを選ぶ段階では、コーディ

体的なインテリアイメージとつなげていけば、大ネートを気にする必要はありません。そのため、

きなリニューアルや新しく図書館をつくる際のデそれほどストレスを感じることなく、楽しみながザイン参考イメージとしても使うことができまら選ぶことができます。ですが、選んだアイテム

す。

からは、利用者が好むイメージ（可愛いアイテム

ただ、今回は架空の大学図書館と設定しているが多い、カジュアルなイメージ、等）や空間に抱ため、結果がそのままそれぞれの職場に当てはまくイメージ（モノトーンが多くやや寂しい印象、るわけではありません。今回は、現状と利用者に自然な茶色が多く穏やかな印象、等）が感じられついて視点を変えて、具体的に、且つ客観的に捉ます。選ばれたアイテムから、色味や形、素材のえることを目的とし、また、理想やコンセプトな

他、様々な特徴も具体的に確認できます。

どの目に見えない目標を、目に見える形にする一

今回は大学図書館ということで、主な利用者が大学生なので、現在の利用者のイメージに合わせつの方法の参考として、ワークショップに取り入れました。

て選ばれた写真ではどのグループにも同じアイテ−6−イメージをつくる＝コンセプトの可視化■

終わりにレクチャーとワークショップを通じて、様々な方法を提案しましたが、もし、空間の見直しを考えているならば、まずは日常業務の傍らにできる
ような小さいことから始めてみることを提案します。
たとえ小さな変化でも、それは「より良くしたい！」という誰かの思いから生まれています。その思いが伝わり、空間の空気を、その場所の居心
地の良さを生みます。
また、普段から感じている、なんとなく良い・
なんとなく居心地が悪い、あるいは足が向きやす
い、向きにくいなどの曖昧な感覚にも、改善のヒントが隠されています。無意識に感じている小さな事柄に改めて意識を向けることで、なかなか気づくことのできない小さなプラス要素、あるいは
マイナス要素に気づくことができます。小さい事
柄だからといって、影響も小さいとは限りません。ほんの些細な不具合が、空間の雰囲気や人の流れをマイナスな方向へと変えてしまっている場
合もあります。魅力もまた、なんでもないところに転がっていたりします。
まずは無理のない小さなことから始めてみて、その変化を体感することをお勧めします。
※ 2019 年 2 月 14 日に行った研修内容と資料をもとに加筆修正を行いました。

−7−

講 演 要 旨

第 73 回（2019 年度）東海地区大学図書館協議会

研究集会（2019.8.20）

大学における学修支援と図書館の役割


青山学院大学教授・図書館長・アカデミックライティングセンター長



野

末

俊比古

けですが、いまは教育のための在り方を考える必1 ．はじめにご紹介いただいたとおり、私の出身は浜松市

要があり、登場したのが学修支援です。ラーニン（旧引佐町）です。地元ということで、気合いをグコモンズという概念が日本に入ってきてから、入れつつ、リラックスして進めてまいります。

ここ 10 年くらいでしょうか。いわゆる質的転換

今日は、大学における学修支援と大学図書館のの答申が文科省から出され、教育の質保証、単位役割がテーマです。私は、勤務先の大学では、教の実質化が求められるようになりました。授業時

育学科で教鞭を取る一方で、図書館長を今年 4 月

間以外に学修を支援する環境として図書館がとてから務めています。また、図書館長が務めることも大事になってきました。

になっているアカデミックライティングセンター

研究支援の対象は研究者です。かつては教員だ

長の職にも就いています。ほかに昨年 4 月に設置

けではなく学生も研究の一翼を担っているとみなされたシンギュラリティ研究所の共同所長も引きして、教員の研究成果を授業で聞いて、学生が学受けています。私立大学として、生き残りのためぶというモデルだったと思います。いまは教員がにいろいろな手を打っていることがおわかりいた

自分の研究成果を授業で話すとは限りません。決だけると思います。

められたカリキュラムがあって、教科書的なもの

私の専門は、図書館情報学、教育情報学です

があって、それを教えることもあるわけです。

が、なかでも情報リテラシー教育に関心を持って「大学の高校化」と言われることもあります─

きました。最近は、情報リテラシー教育と学修支

私は悪いことだとは思っていませんが。では、図援を繋ぎながらいろいろ考えています。今日は、書館は何をするか。かつては研究が上手くいくよ大学図書館の学修支援について、何をすればよい

うに支援していたが、いまは教育する先生や学修のか、何ができるのかということを皆さんと一緒する学生を支援する必要があるということです。

に考えていきたいと思います。学修支援は、大学学修支援というとラーニングコモンズをイメー

あるいは大学図書館によってそれぞれ在り方が違ジする方もいらっしゃると思います。情報リテラ

うと思いますので、結論ではなく、私見も含め

シー教育というイメージの方もいらっしゃると思て、論点を提示していければと思っています。

います。いわゆる指定図書といったイメージを持たれる方も多いと思います。しかし、図書館はそもそも研究を支援していた ─選書も排架もレ

2 ．大学図書館における学修支援
まず、学修支援が注目された背景を確認しておファレンスサービスもすべて研究の支援を担ってきましょう。現在は、大学進学率が 5 割を超え、いたわけです。同様に、学生が学修するにあたっ

少子化が進んでいるため、昔と比べると大学生のて、特別なことをするというよりも、そもそもど層が異なっています。かつては大学は研究の場でういう選書をしておけば学修の支援につながるあり、研究が教育に結び付いていましたが、現在か、どういう排架をすれば学修の成果が上がる

は教育と研究は別のものだと切り離す考え方もあか、レファレンスサービスでどういう対応をする

ります。図書館の役割も主に研究のためだったわのが学修の成果に結びつくか、というふうに図書−8−

館サービス全体が学修支援として見直されるべき明しますが、まず、アクティブラーニングのポイではないか、というのが私の問題提起のひとつでントの一つ目は、何らかのアウトプットがあるとす。選書や排架の仕方にも学修支援的な観点があいうことです。アウトプットとして、学生が何かるのではないか、ということです。学修支援としら書いたり話したりしたことがあると、周囲がいっても、何か特別なことをしなければならない

反応できます。「そういう考え方もあるんだ」なのではなく、図書館が行なっている基本的なそれどという具合です。すると双方向性、多方向性がぞれのサービスを、学生がより効果的・効率的に生まれますから、議論や意見交換ができ、新しい学ぶためにはどういう在り方が望ましいかという考え方が身に付いたりするわけです。これが二つ点から考えることだと思うのです。図書館ができ

目のポイントです。伝統的なレクチャーでは知識

ることは、図書館が持っている資源（リソース）の獲得、つまり「わかる」ことが目指されていまを提供して、それが活用されるためにいろいろな

すが、アクティブラーニングが目指しているのはサービスを行うということだと思います。ここで「できる」ということ、つまり、能力の獲得なのいう「資源」とは、資料という意味ではありませです。これが三つ目のポイントです。

ん。図書館には三つの資源があると考えたいと思

初等・中等教育では、「主体的・対話的で深いいます。「情報資源」は、いわゆるコレクション、学び」とされています。「主体的」とはアウト

データベース、電子的なものも含めた資料群でプットのこと、教育学では「外化」という言葉をす。「空間資源」は、いわゆるラーニングコモン使います。思考なり感情なり意見なりを外に出す

ズだけではなくて、一人用のキャレルとか書架とということを主体的と捉えていいと思います。外かも含めた空間です。「人的資源」は、ライブラ化されたものを他の人が見たり聞いたりする、つリアンだけではなく、TA などを含めたものです。

まり共有ができるので、対話が生まれます。自分

また、利用者も含まれると思います。利用者同士では気づかなかったこと、先生の説明だけではわが学び合うといったときには、利用者がお互いにからなかったことでも、他の人はこう受け取るの資源となっていると捉えられます。最近の学生

か、こういう見方もあるんだ、というふうに学びは、一人ではあまり勉強をせず、それぞれが別のが深まっていきます。「深い学び」というのは、課題をこなすときでも、食堂などで一緒に勉強し能力の獲得に当たります。「わかる」ではなくています。また、自宅ではなく、学校で勉強して「できる」ということ、知識を獲得するだけではいます。 2 人や 3 人で教え合うような場面がけっなく、知識を創造したり、活用したりできるこ

こう見られます。学生同士も重要な人的資源ではと、これが「深さ」です。

ないかと思います。

もちろんこれは授業時間においても目指すもの
ですが、授業時間以外も大事になってきます。学

3．
“新しい学び”としてのアクティブラーニング

修支援といったときに、外化、共有のプロセスを

大学の教育は、いま、アクティブラーニングな

図書館でもうまく実現できるような支援をしていどと言われていて、新しい方向に変わってきていくことがポイントになると思います。

ます。ごく簡単に確認しておきたいと思います。

アクティブラーニングは相対的な概念ですの

教育の質保証に向けて、とくに授業時間内の新しで、「ここから先がアクティブ、ここから先はい学習法としてアクティブラーニングに取り組む

パッシブ」ということではありません。例えば、ことになっています。単にグループ学習だけすれレクチャーのスタイルでもアクティブにすること

ばいいなどと思われているところもあるようです

はできます。例えば、私の授業では、講義スタイが、私なりにまとめると、次のような感じになる

ルのときに配るレジュメは、ところどころが穴埋と思います。

めになっています。授業を聞いて、「あっ、そう

私は「参加型の学び」という言い方で学生に説−9−いうことか」と、穴を埋めていかないとレジュメ

が完成しないようになっています。基本的にはレと説明するのではなくて、学生がより参加するよ

クチャーのスタイルですが、少しだけアクティブ

うなスタイルを工夫していく、つまり、アクティになります。グループディスカッションをさせブラーニング的な手法を取り入れていくというこる、プレゼンテーションをさせるといったことだ

とも大事だと思います。

けが、アクティブラーニングではないのです。
「よりアクティブにする」という工夫が大事、必4 ．学修支援と情報リテラシー教育

要ということだと思います。ちなみに、「間違い情報リテラシー教育はやはり学修支援の中核だ探し形式」をやっている先生もいらっしゃいまと思いますから、推進するべきだと思いますが、す。レジュメのどこかに間違いがあるのです。授「何をどこまで」という点は少し考えなければな

業を聞いて、間違いを直さないといけない─ア

らないと思うようになりました。情報リテラシー

クティブな学びになりますね。

を、ここでは「情報を活用する能力」と定義しまアクティブラーニングはあくまで手段です。いす。では、なぜ情報リテラシー教育が必要なのか

ろいろなやり方があります。グループのディスというと、文献を探すのに検索しないといけな

カッションは、講義教室ではなかなか難しい─

い、検索の仕方がわからないと文献は手に入らな

隣近所ならばできますが、離れたところとグルー

いから、データベースの利用の仕方を習いましょ

プを組んで座り直すといったことは難しいところ

う─これが情報リテラシー教育の一般的な考えがあります。そこで、書くグループワークをやっ方だと思います。必要な情報リテラシーのレベルたこともあります。紙に意見を書いて、後ろの人があるとして、そこに少し足りないなというときに回します。ぐるぐる回していくと、いろんな人に、予めそれを教えておきましょう、学んでおいの意見を見て、それに意見を書き加えていく、こてもらいましょうということですね ─ OPAC

れがことのほか上手くいきました。話すのはそんの使い方でも引用文献の書き方でも。あるいはわ

なに得意ではないが書くのは得意という学生もいからないと言われたら、その場で教えて、学んでます。また、紙なので、記録が残るため、後で共もらいましょう、という考え方もありますね。私

有がしやすいこともよかったです。アクティブ

はこれらについて体系的に図書館として取り組ん

ラーニングは工夫次第かと思います。

でいくべきとずっと訴えてきました。いまでもそ図書館が学修支援を行うにあたって、学生がどの思いは変わらないのですが、何でもかんでも図んな学修をしているか、どんな授業を受けている書館でやるのかというところには疑問を持っていか、といったことは、知っておかなければならなます。というのは、学修支援という枠組みができいですね。したがって、アクティブラーニングのてきたからです。学生が学んでいくとき、授業の適切な理解は大事だと思います。授業ではどんななかで、カリキュラムに沿って学んでいくなか手法で学んでいるのかということを図書館が把握で、必要な情報リテラシーとは何かを考えなけれして、「それでは図書館ではどんな支援をしよう

ばいけないと思うのです。

か」ということにつながりますので‥‥。いまひ情報リテラシーについて、別の見方を挙げま

とつは、図書館が行う学修支援のなかで指導をしす。学生が「データベースの使い方がわからなたり相談を受けたりというときにも ─データい」と言ったときに、「では、使い方を覚えてく

ベースの講習会などだけではなく、学生に何かをださい」と教える以外に、できることがふたつあ伝達したりする機会は、例えばマニュアルを置いります。レファレンスサービスに来たときに「覚ておくとか、ウェブに説明を掲載するとか、たくえなくてもいいから一緒に探そう」「それはこちさんあると思いますが、そういうときにも、アクらで検索してあげるよ」といった提案の仕方も可

ティブラーニング的な考え方はとても大事だと思能です。さらに、情報リテラシーが足りなくています。講習会で説明資料を用いて一方向で淡々も、文献が手に入るようにしておく、という考え− 10 −

方も当然、あるわけです。「自分で検索して探しいけないんだ。どうやって使うんだろう？」とてね」ではなくて、例えば、授業で使うことがわなったとき、まずは利用法を身に付けないといけかっている文献については前もって用意しておくないことになります。その後には、十進分類法でということもあり得るわけです。いわゆる指定図並んでいることがわからないと、探しにくいかも

書制度もこれに当たりますね。いわば「予め防しれません。他にも、貸出手続の方法とか、いろぐ」ということになります。つまり、何でもかんんなことを学んで身に付けないと文献を入手する

でも情報リテラシーとして「これも学んでおいたのがもしかすると難しいかもしれません。OPAC

ほうがよい」というわけではないのではないか、の使い方や NDC による排架法は、確かに教えて図書館は「これを身に付けてほしい」と思っていおいたほうがいいと思いますが、例えば、大学

るが、本当にすべてが身に付けるべきことなのか

1 年生の初学者にとって、本当に予め必要でしょどうか、問い直さなければいけないのではないか

うか、ということを考えてみたいのです。
大学における授業では、最初は“taught 型”のと思います。
その場で助ければすむことかもしれない、ある授業が多く配置されています。例えば教育学だ

いはそもそも検索の技術がなくても文献が入手でと、最初は教育心理学とか教育思想とか、そうきるようにしておくことがいいかもしれない─

いった基本的なところを学ばないといけません。

学修のためには、そういうかたちでもよいのでは「これくらいのことを学んでおいてくれないと、ないか、ということです。本学でもデータベース

その先につながらないよ」と、私たち教員の側がの講習会とかライティングの指導とかを行なって「こういうことが大事だよ」と指定しているわけ

いますが─それらは学修支援の中核だと確かにです。「このあたりの文献くらいは読んでおかな

思いますが─、大きな枠組みで考えていかない

いと困るよね」というふうに教員の側が決めることいけないと思うのです。つまり、情報リテラとになります。学問の最初ですから、学生が好き

シーについて、私たちはふたつのことを重ねて議なものを選んで読むわけではなくて、「この分野論してしまっているのだと思います。ひとつは、だったらまずはこれを読んでおいてほしい」とい学生が、法学なり教育学なりを学んでいく手段とうことです─最たるものが教科書というわけでしての情報リテラシー、いわゆるスタディスキル

すが。徐々に各論や応用に入っていくにつれ、そとかアカデミックスキルとかいうものです。もうれこそ自分でテーマを決めて研究する、卒論を書

ひとつは学修の目的としての情報リテラシーでく、といった段階に至ると、自分で必要な文献をす。いわゆる「学士力」などと言われているよう探していくようになってきます。社会で求められに、大学を卒業して社会に出ていくときに「このるのはこちらですね。最初は“taught 型”からくらいのリテラシーを持っていてください」とい入って、徐々に“research 型”の授業が増えていう場合です。つまり、リテラシー自体を学びまき、卒業時には自分でリサーチができるようにしょうという意味の情報リテラシーです。これら

なっていてほしいということです。

はいったん分けて議論したほうがいいのではないかと思っています。

情報探索の観点でいうと、情報が適切なもの
か、必要なものかということを誰が判断するのか

まず、前者の学修の手段として、例えば英文学ということです。“taught 型”では、この情報がを学ぶために必要な情報リテラシーについてで必要だ、適切だということは教員側が判断する、す。例えば、授業で教員が、いくつかの文献を挙

つ ま り 他 者 が 判 断 し ま す。 一 方、“research 型 ”

げて、このなかから文献を読んでレポートを書きでは、論文やレポートに使う文献を探すときになさい、と指示を出したとします。学生が図書館

は、どれが自分にとって必要かを学生自身が判断に行ったとします。初めて図書館を使う学生にしないといけません。いわば情報の評価の問題でとっては、「そうか、OPAC でこれを検索しなきゃす。必要な文献、情報かどうかを評価するのが自− 11 −

分か他人かということには大きな違いがありま

授業ごとに揃えておく、という考え方です。余分す。大学の初め頃に多い概論・入門の授業のときなものは置かずに、必要なものだけを置く。履修には、何を読むべきか、何が必要かということは者が多ければ少し多めに複本を揃えて、できれば教員、カリキュラムの側が決めていく面が強いと禁帯出にして、いつでもそこにあるようにする。

いうことになります。

─どうでしょうか。“research 型”は貸出をし例えば、選書や排架について考えてみます。

てしっかりと読んでもらう。“taught 型”は、い“research 型”については、伝統的な大学図書館

つでも学習内容にアクセスできるようにする。伝が研究をベースに進めてきたとおり、研究向けに統的な図書館のコレクションとは逆をやることにコレクションをつくりますから、選書も「なるべなります。維持管理は大変です。伝統的には一く網羅的にたくさん集めておいたほうがいい」と度、排架したら動かしませんが、“taught 型”は、いうことになります。ところが、“taught 型”、例

授業内容が変わるたびにコレクションも入れ替

えば、教育心理学概論などを学ぶときには「多けわっていきます。指定図書のように、一部の先生

れば多いほどよい」というわけではありません。

が指定したものだけを置くのであればなんとかな

古い学説とか間違った学説とか難易度の高いもの

ると思いますが、授業ごとにすべてやろうとするなどは、初学者にとってはむしろないほうがよいと、授業の内容をフォローしなければならないの─必要なものが過不足なく揃っていることが適で大変です。ただ、特に学問の基礎をつくってい切ということになります。学校図書館は、間違っく段階では、自分で難しい専門書のなかから英文たものとか古いものとかがあるほうがまずいわけ

学入門の本を探し出すことにはそれほどの意味はですよね。大学も、高校までと必ずしも一緒ではないと思うのです。最初の段階では、入門編を読ないですが、過不足のない状態が適切な場合があみ、次にこれとこれを読んでいくと、英文学の基るということです。

礎は身に付きますよ、そうすると、ある程度、学排架については、研究で自分に必要なものを探問の全体像が見えてくるので、NDC のように体系していくときは、系統的になっている、つまり十化されたなかから、自身の興味に応じて探してい進分類法のようなものがとても大事です。ある分

くことができると思うわけです。こうした学修コ

野において自分のテーマがどこに属しているとレクションは、小規模ですが、すでに実施されていった把握ができることはとても大事なことだといる図書館もあります。

思います。ただし、“taught 型”の場合は、学問

情報リテラシーの話に戻せば、「予め防ぐ」と的な体系性よりも、「こういう順番で学んだほういうことになります。「リテラシーがなければ学が身に付きますね」というふうに、積み上げ型のぶことができません」ではなくて、リテラシーをほうが効果があるはずです。順序性、学修段階順

身に付ける前に、まずは学修内容をフォローできということでしょう。伝統的な図書館のコレクるようにしておきましょうということです。リテションは“research 型”を前提にしているわけでラシーは、あとから身に付けていけばよいのではすが、“taught 型”では「こういうものをこういないか、必要なときに身に付ければよいのではなう順番で読んでいくといいね」ということが、あいかという考え方です。

る程度、決まっているわけですから、“research

もちろん予め教えておくべきだというところも型”とは別のところにコレクションを設けてはどあると思います。例えば、レポートの書き方、論

うか、と考えています。

文の書き方、そのための文献の集め方などは、確

具体的には、授業のなかで教員が「これが教科

かにいろんな授業で適用できますから、学んでお書だよ」「これは参考文献だよ」、あるいは「このいたほうがよさそうです。とくに社会に出てからリストからこの辺を読んでおくといいよね」と指も、書く力、調べる力は必要ですから、リテラ

定したものがあるとします。それらについては、

シーとして重要だと思うのですが、「いま」必要− 12 −

かどうか、ということは見直さなければいけないと、学修支援としてできること、学修支援として時期かと個人的には思っています。

の情報リテラシー教育でできることは、けっこう

そもそも授業や図書館、ライティングセンター

転がっているのではないでしょうか。

などで教えていることで、本当にレポートや論文

このように考えていくと、どのようなスキルをがきちんと書けるようになるか、という問題もあ

身に付けてほしいかは、カリキュラムの段階からります。余分なことや抜けや漏れはないか‥‥。

設計が必要となります。図書館単独で考えるといレポートや論文はこういうふうにすれば書けます

うよりも、カリキュラムのなかにある程度組み入よ、ということは、私もあると思っていました。

れる必要があります。ただ、図書館が働きかけてそういう教材もつくりました。ただ、本当に「一組み入れるのは難しいので、カリキュラムを見般的」なレポートや論文の書き方のノウハウみたて、どの段階でどういうことができればよいかをいなものはあるのでしょうか。学問分野、先生の把握して、図書館としての情報リテラシー教育を教え方、主義・主張によって、書くべきレポー

展開していかないといけない、ということだと思ト、評価されるレポートは違っているのではない

いますでしょうか。「一般的」なことは教えられますが、学修手段としての情報リテラシーについては、それが必要十分かどうかというと、もしかするとカリキュラムがどうなっていて、学生がどういう違うかもしれないと思うところがあります。

スキルを身に付ける必要があるか、現状とどうい

さらに、レポートや論文以外でも学修の評価はうギャップがあるか、という分析が必要だという行われます─テストとか授業中の発表とか。そことです。また、図書館だけでは完結しない場合

れらの支援はどうすればよいでしょうか。もしかもあります。そこは情報センターがやりますよ、

すると、レポートや論文の書き方ではなく、例えあるいは授業で教えますよ、ということもあるとばノートの取り方が大事かもしれません。テスト

思います。情報リテラシー教育は図書館がすべての対策はどうでしょうか。レポートで評価する授やるのではなくて、大学全体でやることですか

業もあれば、テストで評価する授業もありますから、図書館が本当にやるべきこと、図書館でなけら。「このあたりの文献を読んでおきなさい」とればできないことは何かを取捨選択をしていく必指示を出して、文献の内容がテストに出るような要があると思います。

ケースは、図書館はどのような支援ができるで学修の目的としての情報リテラシーについてで

しょうか、あるいは、支援をすべきでしょうか。

す。卒業時に必要な情報リテラシーは、「学士力」

10 年近く前にイギリスにいたときの話ですが、では汎用的な能力と位置づけられています。もちイギリスの大学図書館は、テスト対策を行なってろん重要だと思います。各大学で教育目標としていました。レポートで評価する授業はレポートの持っているはずです。ただ、そうはいっても、具対策講座を、テストで評価する授業についてはテ

体的に何ができれば、情報リテラシーが身に付い

ストの対策講座を図書館がやるのです。合理的にていて社会で役に立つといえるかは、必ずしも明考えれば、同じように文献を使ってレポートかテ

確でない気がします。学部を横断して必要なもの

ストかという評価の違いだけならば、どちらもやなので、まずは図書館として全体像を考えるべきりましょうということです。

かと思います。ただ、先ほどもお伝えしたとおあるいは、プレゼンで評価する授業に対してり、情報リテラシーは文脈に依存するところが多は、どうでしょうか。どう支援すればよいでしょ

いと思いますので─例えば、レポートの書き方

うか。あるいは、文献を読んでおいて、授業中にでも、ある分野ではこう書くけれども、別の分野

は文献に基づいた講義を聞く─いわゆる事前学

ではこう書くだろうと、だから、こちらではデー

習、語学の予習が典型ですね─、図書館はどの

タベースを検索しなければいけないけれど、こちような支援ができるでしょうか。支援できるこらでは検索しなくてすむねということかもしれな− 13 −い─、一般的に分野を問わずに通用するような示されたその論文だけを見ているので、「ネット情報リテラシーは、じつはそれほど多くないのでで検索したら出てきました」という理解なのではないかと思うのです。

す。「それは、ジャーナルに収録されているもの

また、技術に依存するところもあります。例えで‥‥」と説明すると、ジャーナルを使ったことば、20 年前の情報検索の教科書は、件名標目とかがないからわからないということがわかりましがけっこう丁寧に書いてあります。AND 検索、ORた。これも技術の問題で、電子化される以前はこ検索、NOT 検索の組み合わせも時間をかけて教え

ういうことはあり得なかったわけですが、いまはるようになっています。しかし、最近は、とりあダイレクトに検索結果に全文が表示されるのでえずキーワードを入れて検索結果を見て再検索を‥‥。では、何を学んでいけばよいかというと、していく、というやり方が主流になっています。

おそらく、学術情報がどういうふうに流通してい

むしろ、検索結果の評価のほうに軸足があって、るかということかと思います。図書やジャーナル

いかにきれいに検索式を組むかというところは、があり、ジャーナルもレフェリーのあるものとな

昔に比べると比重が下がっています。情報リテラ

いものがあり、編集されて私たちのところに届いシーとして身に付けておかなければいけないことてきているという、学術情報流通の全体図のようは技術にかなり左右されていると思います。

なものを学ぶべきときになっているのですね。

また、本当に身に付けなければいけないことは置き去りになっているのかもしれないという気が5 ．“ラーニングコモンズ”としての大学図書館

し ま す。 例 え ば、 こ う い う 経 験 が あ り ま す。

ラーニングコモンズとしての大学図書館についOPAC で検索した結果、上位の文献だけを読むとてお話ししたいと思います。ラーニングコモンズ

いう学生に当たったことがあります。Google だととは、グループ学習ができて、PC も置いてあっ上のほうに「それらしい」ものが並ぶので、上のて、 と い う イ メ ー ジ で す が、 何 の た め の 学 習

ほうほど大事だという感覚があるのでしょう。た（ラーニング）なのか、ということを少し考えてだ、OPAC には適合順に並ぶような機能はありまみる必要があります。いろいろなラーニングがせん。出版年の古い順に出力すると、古いものかあってよいのですが、今回は学修支援、つまりカら読んでしまうことになります。私の指導も悪リキュラムに沿ったラーニングはどうあるべき

かったと思いますが‥‥。

か、何のためにコモンズをつくるのか、というこ何が言いたいかというと、検索の技術、テクとですね。最も重要なことは、そこに人が集まる

ニックよりも、自分にとって必要、重要な文献はということだと思います。ラーニングコモンズと何かという評価、判断の仕方のほうが、技術動向

しての図書館、学びの場としての図書館は、人がに依存しない、大事なところなのではないかとい集まって学び合う、一人ではできないことができうことです。OPAC のように評価が予め入っている、というところに意味があると思うのです。図

ないものを自分で評価するときにはどうすればよ

書館自体が学修の場、もっと言えば、大学自体がいかということです。Google で何が上位になって学修の場、ラーニングコモンズだと思うのですがいるかも評価の話に含まれると思います。

‥‥。

最近、けっこうショックだったことですが、図書館が持つ三つの資源（リソース）を先ほど

ジャーナルに掲載されている論文という概念がな挙げましたが、それぞれ単独ではなく、学びの場

い学生がいました。CiNii で検索する、論文が表示としての図書館、学修支援の場としての図書館でされる、読んで発表する─そこで、「これは何あるには、三つのリソースが全部揃っているとこを読んだの」と聞いたときに、皆さんならば、当ろに意味があると思います。三つを上手く結び付

然、あるジャーナルに掲載された論文だとわかる

けた活動ができてこそ意味があると思うのです。

わけですが、学生は、CiNii を検索して、全文で表言い方を変えると、図書館でしかできないこと− 14 −

は、三つの資源を有機的に結び付けることだと思となのですが‥‥。ほかにも、レポートや授業のいます。学校の授業を想像してみてください。学

プレゼンの成果を図書館に展示するのはどうで校の授業が成立する、教えと学びの関係が成立すしょうか。あの授業で、先輩方が書いたレポートる要素には、三つがあります。「教師」「教材・教はこういうものですよ、と展示してみる。あのゼ具」「教室」、つまり、人とモノと場所です。図書

ミで発表した内容はこうですよ、プレゼンのポス

館には三つが全部揃っているのです。人的資源、ターはこれですよ、ということがわかる。これは情報資源、空間資源です。学ぶ教材はたくさんあ

これで学び合いが生まれますよね。レポートやプ

ります。学ぶための空間も用意されています。そレゼンで使われた文献も一緒に置いておくとよい

してサポートする人もたくさんいます。三つが上と思うのですが‥‥。先ほどお話しした学修コレ

手く繋がると、学びが成り立つ。図書館はこれらクションと併せてやっていくとよいのではないか

を組み合わせて使うところに意味があります。コと思っています。

モンズとしての図書館の意味はここにあります。
だから、ラーニングコモンズを図書館に併設して

6 ．おわりに「ここは賑やかにしていいよ」というだけではあ

学修支援という枠組みでみると、図書館のサー

まり意味がないかもしれない。場所を用意するこ

ビス自体、サービス全体が学修支援なのです。学とにも意味はありますが、それだけでは効果は必生の目線から見て、学修効果をより高めていくた

ずしも充分ではない。そこに人とモノを組み合わ

めには、サービスがどうあればよいかを考えるべ

せて初めて、図書館ならではのことができるのでき時期であるということです。そして、やはり重はないかと思います。

要なのは情報リテラシー教育とラーニングコモン

例を挙げてみます。例えば、先ほど学修コレク

ズ的な考え方だろうと思います。ただし、本当にションの話をしましたが、語学の授業は、予習が必要なのか、ほかに必要なものがあるのではない

大変ですよね‥‥。そこで、「語学の授業の予習

かということを、サービス全体の見直しという観をしましょう」という勉強会というか読書会を催

点から、いわば棚卸しをしていく、検討していく

すというのはいかがでしょうか。授業の履修者に時期を迎えていると思います。情報リテラシー教

対して、「何月何日の何時からここで勉強会・読育やラーニングコモンズをめぐって、理論的な裏書会をするよ、だから来たい人は来てね」と伝付けが薄いままだったところがあると思います

え、集まった学生同士が「この単語の意味、調べ─私も反省すべきところなのですが。いまは理たんだけど難しくてわからない」などという情報

論的な裏付けというか、軸があります。軸という交換が行われる。そうすると、場所がある、人がのが学修支援なのです。学生がカリキュラムを段ある、資料がある、三つを組み合わせることがで階的に学んでいくためには、どういう情報リテラ

きます。学び合いが生まれていくと思います。

シー教育が必要か、どういうラーニングコモンズ

ほかにも、レポートの課題を分析する会─あが必要か、さらには、どういう選書がよいか、どの先生はこういう本を書いている、こんな論文を

ういう排架がよいか、どういうレファレンスサー書いている、だからあの授業で言ってたこの課題

ビスが望ましいかということを説明できるわけでは、きっとこういうことを書かせたいんじゃないす。ちょうどいま、転換期かと思います。

かな、というような分析の会をやってみるという話が拡散しすぎて大きくなり過ぎたかと思いまのはどうでしょうか。試験対策はどうでしょう

すが、必要があれば個別に、あるいはこのあとごか。先ほどもお伝えしましたが‥‥。あの先生が質問をいただければと思います。ご意見やご批判

書いた文献はこれ、授業で指定したものはこれだ

もぜひお伺いできればと思います。時間をオーから、これらをどう読み解くか、どんなところが

バーして申し訳ありません。ありがとうございま

大事か、ということを一緒に考えていくというこした。

− 15 −

報 告 要 旨

第 73 回（2019 年度）東海地区大学図書館協議会

研究集会（2019.8.20）

青山学院大学アカデミックライティングセンターの活動について

青山学院大学教授・図書館長・アカデミックライティングセンター長



野

末

俊比古

た書き手を育てることであり、本人が気付き、本

1 ．はじめに青山学院大学アカデミックライティングセン

人が書いていく、というかたちを取っている。

ターについて紹介する。立ち上げから関わっていチューターが対話を通した支援を行い、助手は何るが、現在はセンター長の立場となった。詳細

かあればサポートをする。

は、ウェブサイトに掲載されているので、そちら

セッションは、授業期間中の月曜日から金曜日

もご参照いただきたい。

に 1 枠 45 分で設定されている。オンラインで予約ができる。授業のレポートとは限らず、学術的なライティングであれば対応する。

2 ．設置の背景と経緯
アカデミックライティングセンターを開設した

実際には、文章の構成や引用の仕方などの支援

理由のひとつは、グローバル化への対応である。

を行なっている。研究の中身に立ち入ることや就

留学生に対して日本語のライティングをサポート

職関係の文書作成などは支援の対象外である。

す る こ と が 必 要 だ と い う 背 景 が あ っ た。

青山キャンパスの実績を紹介しておく（青山学「AOYAMA VISION」という方針におけるグロー院大学アカデミックライティングセンター

バル化の枠組みのなかで、特別予算を申請して立ウェブサイト [https://www.agulin. aoyama.ac.jp/

ち上げを行なった。学内のどこに属するのが適当

writingcenter/] ）。初年度（半期のみ）は 34 日間かが検討された結果、図書館に設置されることとの開室に対して 66 件の利用があり、2018 年度後なった。

期は、77 日間の開室に対して 261 件の利用があっ2017 年 10 月に青山キャンパスに設置し、専任た。学生が普段は通行しない場所にあるにもかかの助手 2 名と委託職員でスタートした。翌年 4 月

わらず、利用率は高い。利用者の学部・学年も必には助手を 1 名増やし、相模原キャンパスにも設ずしも偏っておらず、順調な運用ができている。

置した。本年 4 月にはさらに助手 1 名を配置し、経験豊かな教員が就任し、上手く広報もされてい両キャンパス助手 2 名ずつで運用している。全国ることなどが要因だと考えている。

的にもこれだけの専任スタッフを置いているのは珍しいと思われる。

4 ．課題と今後の展望

なお、センターでは、留学生だけでなく日本人

課題を挙げておく（小林・中竹「ライティング

学生も対象としている。日英両言語のライティン

センター運営上の現状と課題」『青山インフォ

グ相談に応じている。

メーション・サイエンス』46 ⑴ , 2018）。授業に関するレポートなどの相談が多いため、ニーズの多3 ．活動の方針と実際

い時期と少ない時期とで波があり、どこにリソー

運営にあたっては、運営委員会と実務委員会がスを投入するかが難しい。広報についても、利用設けられている。助手は直接の指導には当たらを増やしたい一方で、受入れの枠に上限があるのず、研修を受けた大学院生のチューターが学生へ

で、加減が難しい。授業との連携なども課題としの支援を行なっている。センターの理念は自立して挙げられる。

− 16 −

課題提出期限までの残日数を調べたデータによれば、「あと 0 日」が 15％、「あと 1 日」が 20％となっており、「あと 2 日」まで含めると全体の44％、「3 日前」までで 55％となる。学生は、提出期限間際になって相談に来る傾向にある。センターはできあがったものをチェックする場ではな
いので、広報の仕方にも工夫が必要となる。また、支援の内容を見ると、文章の構成、課題の内
容把握、文章の展開、引用の仕方、参考文献一覧の書き方などが上位に来ている。ニーズを見極めて、来室時期の指導を考えることも今後の課題となる。
5 ．おわりに
ライティングの中身にはタッチしないが、中身が分からないと支援できない部分もあるのが難しいところである。支援によって成績評価が上がる
ことは望ましいと思うが、成績評価にどこまで関わってよいのかは検討しないといけない。また、図書館の一部門として設置した意義をどのように見出していくかも議論していきたい。
なお、本報告は、報告者の認識に基づくものであり、私見を含む。所属組織の見解を代表するものではない。

− 17 −

報 告 要 旨

第 73 回（2019 年度）東海地区大学図書館協議会

研究集会（2019.8.20）

学生協働による学修支援活動― 静岡理工科大学附属図書館の取り組み ―

静岡理工科大学附属図書館



岡

部

課長

恵

理

開館時間は 9 時から 20 時まで、平成 30 年度のはじめに
本日は、本学図書館で行っている学生協働によ

貸出数は、12,520 冊、学生 1 人当たりの貸出冊数

る学修支援活動を中心にご紹介いたします。

は約 7 冊となっています。2 年前から英語多読本

小規模大学図書館ですので、目新しい内容ではが授業での課題となり貸出冊数が増加し、また英ないと思いますが、ご参考になればと思います。

語多読の電子ブックを購入してから、これまであまり利用されていなかった電子ブックの利用件数も急激に増加しました。

1 - 1 ．静岡理工科大学の概要
所在地は静岡スタジアムに近い静岡県袋井市で、平成 3 年 4 月に創立されて以来 28 年になり

2 ．図書館職員による学修支援ます。理工学部、情報学部の 2 学部 6 学科からな①新入生向けの図書館ガイダンスを、前期の「フり、理工学部には 2 年前に建築学科が開設されま

レッシュマンセミナー」15 コマ授業の内、1 コマした。大学院として理工学研究科があり、システを利用して行っています。内容は、図書館利用説

ム工学専攻と材料科学専攻からなります。学生数

明、館内ツアー、資料検索法に加えて、図書館脱は 1,591 人で、学部 1,560 人、院生 31 人、教員数

出ゲームを取り入れたアクティブ型のガイダンス

は 120 人となっています。

を行っています。3・4 人がグループとなり協力
して 3 つのミッションをクリアしていきます。最終問題では、問題テーマに沿った本を各自１冊検1 - 2 ．附属図書館の概要
開学と同時に開設され、教育棟４階の１フロア索し、その本を探して借りてくるといった内容でが図書館です。平成 23 年には、館内の改修工事

す。今年度の実施状況としては、補講 2 回を含めを行いラーニングコモンズが設置されました。

27 回開催、職員 4 名とコンシェルジュ学生が対

1 フロアに静粛空間と活発空間（ラーニングコモ

応し、428 名が受講しました。人数が多いため実ンズ）とがあり、ゾーニングには苦労しました。

施時期が 7 月までずれ込んでしまい、早いタイミ

学修支援は、そのラーニングコモンズ内で行ってングでの受講ができない学生がいることが課題でいます。

もあります。

所蔵冊数は、約 12 万冊、電子ブック 192 タイ②文献検索のキホン講座を前期・後期の募集で各トル、雑誌 978 種、電子ジャーナル約 2,336 タイ

3 回程度、依頼により研究室やゼミ単位での開催

トル（パッケージ含む）、座席数は 254 席で、職も行っています。対象は 2 年生から 4 年生で、文員は常勤 2 名、非常勤 2 名と夜間担当 1 名で運営

献の見方・探し方、データベースでの文献検索等

しています。

の内容を実施しています。

学生スタッフは、学修支援をする図書館コン
シェルジュが 9 名（報酬あり）と、本の選書など③ SciFinder 講習会では、外部講師を招いてデー
タベースの講習を行っています。

読書推進活動をする LA26 名（ボランティア）が図書館内で活動しています。

− 18 −

3 ．学生による学修支援：図書館コンシェルジュ

その他図書館ガイダンスの補助、中学生職場体験①図書館コンシェルジュとはの補助、季節の飾りつけ等も行っています。

平成 23 年、ラーニングコモンズ設置に伴い、講座・イベントは、学習や学生生活に役立つ内

相談コーナーを設けて学生（図書館コンシェル

容を学生達で企画・運営し、月 1 回のペースで開ジュ）による学修支援を開始しました。目的とし催しています。前期には Excel 講座 2 回、C 言語て、図書館での学修支援機能を充実させるとともプログラミング講座 2 回を実施。過去においてに、学生の自主性・主体性の育成を図り、更なるは、プレゼン講座、テスト勉強会、ビブリオバト

成長を促す、学生協働による学修支援の実践でルの実施等々、積極的に行っています。

す。

広 報 活 動 は、「 図 書 館 コ ン シ ェ ル ジ ュ News」

人選は、教員からの推薦に自薦も含めて 10 名

（A4・1 枚裏表）を広報紙として月 1 回のペース程度、対象は大学院生・学部 2 ～ 4 年生になってで発行し、スタッフ紹介、コンシェルジュおすすいます。院生と 4 年生を集めたいところですが、めの本の紹介、講座等の告知と実施報告等を掲載

院生の数が少なく、4 年生は就活・卒研等で忙ししています。その他、SIST Blog への記事掲載、いため、2 、3 年生が中心となっています。活動期

Twitter での情報発信、宣伝ポスターの制作・掲

間は前期と後期に分かれ、月曜日から金曜日の示等、コンシェルジュの認知度を高めるための活1 日 3 コマで、コンシェルジュコーナーに学生が動をしています。

待機し、学習相談を行っています。研修として、学外活動としては、パシフィコ横浜で開催され図書館の利用方法やコンシェルジュとしての心構る「図書館総合展」のポスターセッションと全国えなども含めた事前ガイダンスを１コマ、活動期

学生協働サミットに毎年参加しています。ポス

間中に参考文献の見方や書き方、データベースのターセッションでは、自分達で制作した活動紹介

検索方法を学ぶための「文献検索のキホン講座」

ポスターを展示し、来場者への説明をしていまを必ず受講してもらっています。

す。全国学生協働サミットでは、フォーラム等に②コンシェルジュの主な活動

参加し他大学の学生達との情報共有や交流を図っ

今 年 度 前 期 は、 学 生 ス タ ッ フ 9 名 で、62 日ています。その他、学外者向けのポスター作製、（177 コマ）の活動を行いました。

ピアサポーター合同企画「実践で学ぶ社会人基礎

学習相談は、図書館利用方法、文献検索、授業

力向上講座」開催、近隣の大学図書館を訪問するの課題、レポート相談、ワード、エクセルの使い

大学間交流なども行っています。

方など多岐に渡り、相談者と一緒に考えながら課
題解決をしています。前期の学習相談は 66 件で、4 ．LA（Library Associate）学生による読書推

授業の課題についての相談が一番多く、1 度訪れ

進活動の紹介ると何度も相談にくる学生もいます。

こちらは、平成 11 年に発足し、学生の選書に

学習相談の他に、相談者のいない空き時間を利よる『楽しむコーナー』の充実と学生主体の読書用して、図書館業務補助、講座・イベントの開推進を目的とした学生のボランティア団体です。

催、広報活動、学外活動等も行っています。

活動内容として、委員会の開催、選書活動、図書館業務の補助としては、返却本の配架や書『図書館だより』への寄稿、選書ツアーへの参加、架整理があり、専門外分野の資料にも触れること

読書会や POP 制作会の開催、「全国学生ビブリオ

により、図書館のことをより広く学んでもらうたバトル」地区予選会開催等、様々な活動を行ってめです。また、1 人 3 冊以上の選書をしてもらいいます。

「コンシェルジュが選んだ本」コーナーに POP を付けて展示しています。学生目線で選書された本
は、貸出件数も多く学生達に親しまれています。

− 19 −

5 ．課題・これから今後の課題として４点。①相談者を増加させる

ために、図書館コンシェルジュの認知度の向上を図る。図書館に来ない学生にもアピールをしていく。②人員確保と業務の継続・後輩への引継ぎ。
４年生・院生など上級生の確保、メンバーの入れ替えがある中での人員の確保と業務の継続・維持が難しい。③学生主体の活動への導き。個々のモチベーションの違い、仕事としての責任感・自主性などを維持しつつ活動へ導いていく。④情報共有を円滑に。職員と学生、学生同士による情報共有の徹底。
学生同士が互いに成長できる場として、また学生のニーズを知る機会として、学生協働による学修支援活動があり、それが図書館サービスの向上・活性化に繋がればよいと感じています。

− 20 −

報 告 要 旨

第 73 回（2019 年度）東海地区大学図書館協議会

研究集会（2019.8.20）

科学に関する展示の試み


静岡文化芸術大学図書館・情報センター長

的静岡文化芸術大学の図書館で行った「科学に関する展示」の試みについてご報告します。

場

ひろし

言えます。そして、電磁波の話題は、「生物学」「物理学」「化学」「工学」等、様々な学問領域にまたがっています。

「科学」は、我々の生活を明るく照らし、我々が抱える課題に立ち向かうための力を与えてくれ

電磁波は、地球上の生物そして我々人類の進化ます。文化政策学部とデザイン学部の二つの学部にも大きく関わってきました。人類は、様々な波で構成される本学は、一般の総合大学にあるよう長の電磁波を発見し、自らの力でそれらを生み出な「科学」の科目群は持っていませんが、学生がす方法を開発し、そして巧妙に活用することで現「科学」に興味を持ち、理解を深めるための機会

在の我々が暮らす便利な世界を作り出しました。

を、できるだけ提供したいと考えてきました。そ電磁波は我々の生活に無くてはならない存在とこで、本学の図書館において 2018 年度より、館なっています。

内の展示スペースを活用した「科学に関する展示」を実施することにしました。その第一回の試本プロジェクトの目標は、このような多様性をみとして、「電磁波」をテーマとした展示を 2019

持つ電磁波の全体像を一望できる、大きな規模の

年 3 月から 6 月にかけて行いました。

展示を実現することです。そのために、主に屋外の横断幕等の用途に使われるターポリンという素材で横約 7 ｍ、縦約 1.3 ｍのシートを作り、電磁波に関して文章とイラストで構成した約 70 件のトピックスを、「波長」と「歴史」二つの軸で整理、配置して図表を作成しました。この図表の作
成では、本学の近隣に位置する静岡大学の三村秀典教授と浜松医科大学の針山孝彦特任教授に監修をお願いしました。

展示の全体像電磁波は波長の違いによって、電波、赤外線、光、紫外線、Ｘ線等、様々な名前で呼ばれていますが、これらは全て電磁波です。電磁波に多様な種類があるように見えるのは、電磁波自体に異なる構造があるのではなく、我々の身体を含めて地球上に存在する様々な「物質」が、それぞれ特徴的な構造を持っていて、特定の波長の電磁波に対して特定の反応を示す性質を持っているからだと
図表の一部− 21 −

を作成し、新たなトピックスとして図表の中に貼図表を見た人が、興味や疑問を感じたポイント

り込む作業を行いました。

についてさらに調べることができるように、図表の前にテーブルを置き、図書館の蔵書から「電磁波」に関係する比較的読みやすい書籍を 50 冊選
び、自由に閲覧できる形で陳列しました。その他にも図書館には様々な書籍が配架されているので、陳列された書籍を読んで、もっと深い内容を知りたくなった場合には、館内を少し歩くだけで、より専門性の高い書籍にアクセスすることもできます。

ワークショップにおいて、自分の選んだ
新たなトピックスを貼る参加者

本展示に接した来館者やイベント参加者等の多くの方から好評を得ることができました。今後も、図書館にふさわしい啓蒙的なイベントとして、「科学に関する展示」を継続していきたいと考え、現在次回のテーマを検討中です。

陳列した書籍

この展示の関連イベントとして、展示の前の通路スペースの一部を活用して、高校生と大学生約20 名 を 対 象 と し た ミ ニ レ ク チ ャ ー と ワ ー ク
ショップを 5 月 11 日土曜日（開館中の時間）に実施しました。参加者は、図表の監修者である三村教授、針山特任教授ら講師によるレクチャーを受講した後に、電磁波に関するトピックスを自分で選び、図書館の蔵書等を利用して調査を行い、講師のアドバイスを受けながら、文章とイラスト講師によるミニレクチャー− 22 −

討 論 要 旨

第 73 回（2019 年度）東海地区大学図書館協議会

研究集会（2019.8.20）

パネルディスカッション― 大学図書館の学修支援 ―パネリスト

モデレーター野末俊比古 （青山学院大学）

岡

部

恵

的

場

ひろし （静岡文化芸術大学）

林

理 （静岡理工科大学）

左和子 （静岡文化芸術大学）（林） 図書館の学修支援について、気になって（的場） 図書館をうまく教育に取り込まないとおられる方が多いと思います。実際に行う上で、いけないなと思っています。教員によりますが、工夫されていること、問題と感じておられること

デザイン学部では、実習系の授業が多く、実習のを、パネリストの方にお話しいただけないでしょ

際に必要となる各種資料は教員が最適と思えるもうか。

のを自分でデザインしてしまうという傾向がありました。ただ、図書館の資料が有効活用できる（岡部） 静岡理工科大学では、2 年前に建築学科

ケースもありますので、図書館との連携を促したが新設されました。図書や学術雑誌等、先生方といと思います。

協議し必要なものを受け入れていますが、学生が課題を持って図書館を訪れても、実際にはその（林） 的場先生が教育で活用されているプログ

テーマに沿った資料が数点しかないという状況がラミングの関係で、図書館に対するご注文はありありました。図書館の蔵書を把握せずに課題を出ますか。

されることもあるので、先生方に問いかけをしていかないといけないと思います。特に新設学科に（的場） プログラミングのレファレンスになる

ついては、手探り状態で進めているところです。

ような本の最新のものを、たくさん用意できると先生との連携に問題、課題を感じています。

よいです。履修者全員がプログラミングする際に手元に置いて使う本は、最新のものにしていく必（野末） 各大学の図書館の皆さんも、同じよう要があり、買って数年経つと使いにくくなるのな経験をされているのではないかと思います。私で、そういう本が図書館で常に用意されているとも以前、図書館で調べてみようという課題を授業

ありがたいと思います。

で出して、図書館に迷惑をかけたことがあります（笑）。学修コレクションについて先ほどお話しし（林） 逆に古くなった本はその分野の歴史を知ましたが、実現するには、各授業でどういう課題

るのに役に立ちます。最新の本と古い本の提供方が出されたかを把握する必要がありますので、教法について、ご提案はありませんか。

員と図書館との連携の仕組みを作る必要があると思っています。先生方から図書館に予め言ってく（野末） 大学によっては、実用書、資格試験なださるとよいのですが、なかなかそうもいきませ

どの本は、消耗品扱いとなっているのではないかん。各授業の履修者に協力を仰ぐとか、学習管理と思います。授業で使うプログラミングの本は、システムを活用するとかいった方法も考えられる

一般の書架に配置されていることもあると思いまと思います。

す。歴史的に遡って調査をするのか、最新のプロ
グラミングについて学ぶのか、といった授業の目− 23 −

的にもよると思います。古い本が支障になること

では、どちらがよいかを尋ねた調査によると、レもあるので、学習効率の観点から言うと、棚を分クチャーを選ぶ学生が多いです。グループワーク

けるなど、学生が混乱しない仕組みがあるべきかも工夫次第かなと感じます。

なと思います。各大学で工夫されているところがおありかと思います。

（岡部） 本学学生には、グループワークへの飽
きや慣れは感じられません。

（林） 続いて、学修支援への電子書籍の活用についてお話をおうかがいしたいと思います。

（的場） 自分が関わっている授業でも、その他の授業でも、グループワークはバランス良く実施（野末） 電子書籍は、同時に複数の学生が使えできているケースが多いと思います。ただ、クリることに意味があります。皆がアクセスできるとエーターの気質として、一人でやりたいという学いう点で、電子書籍は効果的です。ただ、明らか

生は必ず何人かいます。グループワークで力が発に課題もあります。人文社会系である青山キャン

揮しにくい人がいるというのは、特別なことではパスの図書館にある蔵書のうち、電子版がある書ないと考えています。

籍はわずか 3％程度でした。実際に活用するには電子化率が低いのです。

（林） 補足ですが、本学の学修支援システム「manaba」では、パソコンを使ってのグループ（岡部） 授業では積極的に使われていないと思ワークが可能です。対面して話しをするのは苦手います。電子書籍購入当初は、ダウンロードされだけれど、パソコン上なら話しやすいという学生

ない、認知されていませんでした。ただ 2 年前かもいます。

ら電子ブックの英語多読本を入れてから、利用する学生が増えました。授業で電子ブックを使うこ（林） 第二の質問です。初学者に対して、リとが増えれば、学生にも普及しますし、先生方にサーチ力を付けさせるリテラシー教育はあり得るも知ってもらえると思います。ただ出版社によるでしょうか、というご質問です。

電子ブックの提供率が低いため必要なものがな
く、実際には難しいです。

（野末） 初学者向けの入門科目においてリサー
チ力を付けさせるリテラシー教育の取り組みは、（林） ここから、会場からいただいた質問につ多くの大学で行われていると思います。本学の教いて、ご意見をうかがいたいと思います。

育学科の場合、基礎演習というリサーチ中心の演

まず第一、他大学で、小中高でグループワーク

習科目があります。最初の段階からリサーチの要

慣れをしていて、「またグループワークか」とい素は入り得ると思います。ただ、リサーチ的な能うような反応の悪い学生が出てきていると聞く

力として何が必要か、何から学び始めるか、といが、そのような経験はありませんか、というご質う体系化が、大学としてまだしっかりできていな問です。

いと思います。
質問に、初学者全員が履修する科目で、指定さ（野末） 良い影響もあると思います。つまりグれた新書の書評を書いて学生同士が評価し合うとループワークに慣れているので、授業が上手く進いう試みのことが書かれています。とても良い取む面もあると感じています。「またグループワー

り組みだと思います。情報を読み解き、伝えるとクか」という学生もいると思いますが、課題や目いうところから入るのが、リサーチ能力のコアの標設定の仕方によって興味・関心を引けば、上手ひとつになると思います。参考になる事例で、私く進むと思います。レクチャーとグループワーク

も真似しようかなと思います。

− 24 −

（林） 参考資料として、岩波ジュニア新書『はかったのです。英語ならそれを日本語に作りなおじめての研究レポート作成術』をご紹介します。

して、両方分かる人が読み進めると理解できると東北大学の沼崎一郎先生の著作で、レポート作いう記述の仕方が、人文社会系では今も残ってい成、文献を批判的に読む、テーマを探すには等のるわけです。お話を伺っていると、大変大きな仕内容が詳しく書かれていて、初学者のためのリ事になっているようなので、院生、助手だけにしサーチ入門になります。

ない工夫もしていただけたらいいと思います。

（林） いただいている質問は以上ですが、会場（野末） 先生方をどう巻き込めるかは、重要なの方からの質問や取り組みの紹介等がありました

ポイントとして認識しています。協力してくれるら、挙手をお願いします。

先生方も増えているので、広がっていくとよいと思っています。

（会場） 青山学院大学ではチューター、静岡理工科大学ではコンシェルジュが、研修を経て実際（会場） ライティングセンターの指導方法につに業務を行っているとのことですが、その研修内

いて教えていただきたい。文章がおかしいという容を教えていただけたらと思います。

ことは指摘できても、どのように指導したらよいか分からない。定期試験で文を書かせるが、文章（岡部） 静岡理工科大学では、コンシェルジュ

が下手で点数をつけるのも難しい。どのように指を初めてやる学生に対しては、事前ガイダンスを導すればよいか、教えていただきたい。

90 分程行っています。図書館の基本的な利用の仕方、相談を受ける上での心構え、相談以外の業（野末） 例えば、一般的にはこうだけどどう思務についての説明等を、1 時間半程行っています。

うかな、などと伝えて気付かせる、といった方法

その後「文献検索のキホン講座」を必ず受けてもも考えられると思います。テキスト的なものを見

らい、データベース、参考文献の見方、引用方法

ながら相談に乗ることもあります。

等を学んでもらいます。あとは、日々指導をしています。

（会場） 図書館の学修支援とは異なりますが、学生には英語力を上げる前に、日本語を書く能力（野末） ライティングセンターの場合、約 1 ヵを上げてほしいと言いたいと感じています。

月半、20 コマほどの研修をみっちり行なっています。春休み、夏休みを使います。ライティングの（野末） 学生に接している感覚ですと、日本語知識の他、相談にどう対応するか、課題の引き出を書く力は落ちてきている印象があります。ライ

し方、指示の出し方、気付かせ方、伝え方等、実ティングセンターでは、個別相談だけでなく、セ技的なことに時間の多くを使っています。ライ

ミナーのかたちでも論文の書き方などを伝えていティング支援は添削ではなく、構想の段階、推ます。

敲、執筆のどの段階でも相談を受けるので、そのくらい時間をかける必要があります。研修中も給（会場） 野末先生にお伺いします。ライティン

料は支払っています。

グセンターを立ち上げ、利用者数も伸びているとのお話でしたが、本学においては、同じ時期から（会場） そういう活動は、助手の方より経験をサポートスタッフを置いてもなかなか伸びない状

積まれた先生方にも、大いにやっていただけたら況です。定着させるために、どういった工夫をさと思います。良い文章を書かせる訓練は、戦後のれているか、教えていただければと思います。

日本の大学教育の中であまり重きを置かれていな− 25 −

（野末） 授業内で先生方に呼びかけてもらう方法もあると思います。本学では、昼休み 30 分でレポートのちょっとしたコツを教えるといった短時間のセミナーを頻繁にやっており、人数が集まり、相談も増えています。個別相談を受ける前の段階としてわかっていてほしいことをセミナーで伝達するという意味でも効果があると思います。
テーマも変えているので、毎回来る学生もいます。チラシやポスターより、ある意味では、効果があるのではないかと思います。また、ツイッ
ター等の SNS も一定の効果はあると思います。
（林） これで、本日のパネルディスカッションを終了させていただきます。ありがとうございました。

− 26 −

行事

第 73 回（2019 年度）東海地区大学図書館協議会

総会・研究集会日時：令和元年 8 月 20 日（火）10：00 ～ 17：00
会
場：静岡文化芸術大学 講堂
総会当番館：静岡文化芸術大学 図書館・情報センター
出 席 者：35 館 67 名
図

書

館

名

職

□■

岐阜県

1

岐阜大学図書館

副館長・学術情報課長

2

岐阜保健大学図書館

司書

3

情報科学芸術大学院大学附属図書館

司書

□■

静岡県

4

静岡大学附属図書館

名

■□

■□
学術情報部長
図書館情報課長
分館副課長
係員
パート職員
パート職員
パート職員
パート職員

5

静岡県立大学附属図書館

事務長

6静岡県立大学短期大学部附属図書館・静岡県立大学
附属図書館小鹿図書館

事務長補佐

7

静岡理工科大学附属図書館

図書課長

8

東海大学付属図書館清水図書館

副主事

9

常葉大学附属図書館

瀬名図書課

主任

水落図書課

主任

浜松図書課

副主任

草薙図書課

副主任

10

浜松医科大学附属図書館

学術情報課長
学術情報課

□■

愛知県

■□

11

愛知医科大学総合学術情報センター

主任（司書）

12愛知学院大学図書館情報センター

事務長補佐

情報サービス係員− 27 −

図
13

書

館

名

職

愛知県立大学学術研究情報センター

名

図書情報課長
学術情報課長14愛知県立芸術大学芸術情報センター図書館

図書情報係長15愛知工業大学附属図書館

図書館事務課課長

図書館事務課係長

16

愛知東邦大学学術情報センター

学術情報課

17

桜花学園大学図書館 / 名古屋短期大学図書館係長

18椙山女学園大学図書館

図書館課員

19

中部大学附属三浦記念図書館

事務員

20

東海学園大学図書館

課長代理

21

豊橋技術科学大学附属図書館

教務課課長（情報・図書担当）

22

名古屋大学附属図書館

附属図書館長
事務部長
課長
課長補佐
図書系主任
図書職員

23

名古屋外国語大学・名古屋学芸大学図書館課長

24

名古屋学院大学学術情報センター課長

25

名古屋工業大学附属図書館

学術情報課長26

名古屋女子大学学術情報センター

センター長補佐27

名古屋市立大学総合情報センター

司書

28

日本赤十字看護大学学術情報センター・図書館

司書

29

日本福祉大学付属図書館

図書館長
学務部次長兼図書館課長
事務職員
司書

30

人間環境大学附属図書館

司書

31

名城大学附属図書館

課長
出向職員

□■

三重県

■□

32

皇學館大学附属図書館

司書

33

三重大学附属図書館

情報・図書館課長

34

三重県立看護大学メ附属図書館

企画総務課
司書

− 28 −

主事

図

書

館

名

□■

当番館

35

静岡文化芸術大学図書館・情報センター

職

名

■□
図書館・情報センター長
情報室長兼情報係長
図書係長
主幹
主事
事務員
事務員
事務員
事務員
臨時職員

− 29 −

総

会

議

事

要

（51 大学 84 名参加）

録１）報告事項
国公私立の各大学図書館の活動状況、当面

Ⅰ

開会の課題等について（名古屋大学、愛知県立大学、愛知大学）

Ⅱ

挨拶２）協議事項

静岡文化芸術大学学長

横山俊夫

平成 29 年度事業報告、平成 29 年度決算報

東海地区大学図書館協議会長

森

仁志

告・同監査報告、平成 30 年度役員館について、平成 30 年度事業計画及び予算につ

Ⅲ

議長選出

いて、平成 31 年度図書館職員基礎研修分

静岡文化芸術大学図書館・情報センター長

担金の徴収について、平成 31 年度総会当

的場
Ⅳ

ひろし

報告事項

番館について、永年勤続者表彰（11 名）⑵

研究集会

１ 国公私立の各大学図書館の活動状況、当面の2018 年 8 月 24 日（金）課題等についてテーマ「新たな知を創出する大学図書館の取り組み」

国公私立の各協議会の理事校・幹事校（名古屋大学、愛知県立大学、日本福祉大学）から報講演告があった。

「新たな学習交流拠点を目指して−神田外語大学附属図書館の取り組み−」

Ⅴ

協議事項

１

会則の改正について

吉野知義（神田外語大学附属図書館）「司書課程と連動した学生協働の取り組み」
川崎安子（武庫川女子大学附属図書館）事務局から、東海地区大学図書館協議会会則の一部改正（案）について説明があり、提案のとおり承認された。
２⑶ 「東海地区大学図書館協議会誌」第 63 号

表彰者推薦に関する申合せの改正について

2018 年 12 月 28 日（金）発行

事務局から、表彰者推薦に関する申合せの一
部改正（案）について説明があり、提案のとお⑷

研修会2019 年 2 月 14 日（木）り承認された。
３

退会館及び新規加盟館について

会場：名古屋女子大学学術情報センター

事務局から、退会館（東海大学短期大学部図研修担当館：名古屋女子大学学術情報センター（27 大学・機関 44 名参加）

書館）及び新規加盟館（岡崎女子大学・岡崎女

講義「利用者と図書館をつなぐ空間づくり」のとおり承認された。

ワークショップ 1

利用者の目線を考える

ワークショップ 2

空間のイメージをつかむ

４子短期大学図書館）について説明があり、提案
2018 年度事業報告

尼川ゆら（空間演出コンサルタント）

事務局から、2018 年度事業報告の事業について、次のとおり報告があった。
⑴

第 72 回（2018 年度）総会
2018 年 8 月 24 日（金）⑸

運営委員会等
１）研 修 企 画 小 委 員 会（2018 年 8 月 24 日 ～会場：愛知大学名古屋校舎

2019 年 6 月 19 日

総会当番館：愛知大学図書館

を含め 6 回開催）

− 30 −

電子メールによる審議

２）機 関 誌 編 集 委 員 会（2018 年 11 月 13 日、 【 研究集会の部 】
2019 年 6 月 3 日

電子メールによる審議）

日時：2019 年 8 月 20 日（火）13：30 ～ 16：30

３）監事会（2019 年度、2019 年 6 月 5 日（水）、
会場：名古屋大学附属図書館）会

場：静岡文化芸術大学

講堂

監事館：愛知県立芸術大学、名古屋学院大学

テーマ：「大学図書館の学修支援」

４）運営委員会（2019 年 6 月 19 日（水）、◇講

会場：名古屋大学附属図書館）

演：「大学における学修支援と図書館の役割」
５2018 年度決算報告・同監査報告

青山学院大学教育人間科学部教育学科教授、事務局から、2018 年度の決算について報告

青山学院大学図書館長・アカデミックライがあった。続いて監事館を代表して愛知県立芸ティングセンター長野末俊比古

術大学から、監査の結果、経理は適正に処理されていることを確認したとの報告があった。
2018 年度の決算報告について、報告のとおり承認された。
６‌ 2019 年度事業計画（案）及び予算（案）について事務局から、2019 年度事業計画（案）及び予算（案）について説明があり、案のとおり承認された。
７ 2020 年度総会当番館、研修会会場館について
第 74 回（2020 年度）総会・研究集会の当番館として日本福祉大学、研修会会場館として三◇事例報告：①「青山学院大学アカデミックライティングセ
ンターの活動について」

重県立看護大学が選出され、次期総会当番館

青山学院大学教育人間科学部教育学科教授、の日本福祉大学附属図書館 亀谷和史館長から、青山学院大学図書館長・アカデミックライ

挨拶があった。

ティングセンター長

Ⅵ

永年勤続者表彰俊比古②「学生協働による学修支援活動−静岡理工科

2019 年度永年勤続者として、7 名が表彰された。

大学附属図書館の取り組み−」
静岡理工科大学図書課長

永年勤続表彰者：

Ⅶ

野末

神谷

一恵

（静岡大学）

成田

美弥子 （愛知大学）

市川

美智子 （愛知医科大学）

山村史子（愛知淑徳大学）

九鬼由紀（愛知淑徳大学）

峯野幸子（東海学園大学）

峯岸

ななえ （名古屋大学）

閉会− 31 −岡部恵理

③「図書館における科学教育の試み」
静岡文化芸術大学図書館・情報センター長
的場

ひろし◇パネルディスカッション
パネリスト：事例報告 3 氏
モデレーター：静岡文化芸術大学文化政策学部
文化政策学科教授

林

左和子− 32 −

2018 年度決算報告（2018 年 4 月 1 日～ 2019 年 3 月 31 日）
科

予算額
a

目

収入の部

３．会

誌

４．分

担

５．雑

６．預

売

収

金

利

過△不足額
b−a

備

考

円

円

円

2 ,4 6 0 , 6 6 2

2 ,4 60, 662

0

費705,500

7 05, 500

02018 年度分：@8,500 × 83 館 = 705,500

上7 2 ,5 0 072, 500

063 号分：@2,500 × 29 部 = 72,500

金

−

−

−

北陸 4 国立大学からの基礎研修分担金

１．前 年 度 繰 越 金
２．会

決算額
b

入

400,000

3 35, 000

△ 65, 000

息

19

21

2

3 ,6 3 8 , 6 8 1

3 , 573, 683△ 64, 998

計協議会誌広告掲載料（63 号）
335,000@30,000 × 1 社 = 30,000@25,000 × 1 社 = 25,000@20,000 × 9 社 = 180,000@10,000 × 10 社 = 100,000* 前年度繰越金を除く 2018 年度の収入額
科

予算額
c

目

支出の部

決算額
d

過△不足額
c−d

備

1,113,021 円

考

円

円

円

１．総 会 補 助 金

1 0 0 ,0 0 0

1 00,0000２．研 究 集 会 費

1 0 0 ,0 0 0

1 30,348△ 30, 348

３．研

費

250,000

53,898196, 102

当番館経費（名古屋女子大学），講師謝金等

４．会 誌 刊 行 費

480,000

481, 680△ 1 ,680

63 号

５．役 員 会 経 費

5 ,0 0 04, 784216

修会

第 72 回総会（愛知大学）
講師（ 2 名）（加盟館外）謝金等
200 部

運営委員会，監事会

６．事

務

費

1 2 0 ,0 0 030, 809

89,191ポータブルハードディスク等の事務用品

７．通

信

費

70,00059, 74410, 256

会誌送付等郵便料金

８．表 彰 記 念 費

30,00086, 649△ 56, 649

費2 , 4 8 3 ,6 8 1

02,483, 681

10．次 年 度 繰 越 金

0

９．予

備
計

3 , 6 3 8 ,6 8 1

永年勤続表彰者 11 名の記念品（ネーム印付
きボールペン）, 旅費（事務局を除く）等

2 , 6 25, 771 △ 2,625, 771
3 , 5 73, 683

64, 998* 次年度繰越金を除く 2018 年度の支出額

2019 年 3 月 31 日締め

会計監査

預金残高
現金残高
資産総額

2,625,771 円
0円
2,625,771 円

2019 年 6 月 5 日
愛知県立芸術大学
名古屋学院大学

監査済み− 33 −

947,912 円

2019 年度予算
（2019 年 4 月 1 日～ 2020 年 3 月 31 日）
科

前年度
決算額
a

目

収入の部

本年度
予算額
b

前年度決算額よりの増△減
b−a

円

円

円

2 ,4 6 0 , 6 6 2

2 ,6 2 5 ,771

165, 109

費

7 0 5 ,5 0 0

7 1 4 ,0 00

8, 500３．会 誌 売 上 費

72,5005 7 ,5 00△ 15, 000

１．前 年 度 繰 越 金
２．会

４．分

担

金

0

6 , 4 00

6 ,400５．雑収入335,000

3 3 5 ,0 00

0

息

21

21

0

3 ,5 7 3 , 6 8 3

3 , 7 3 8 ,6 92

165, 009

６．預

金

利

計

備

考

2019 年度分：@8,500 × 84 館 = 714,000
64 号分：@2,500 × 23 部 = 57,500
基礎研修開催年度に限り北陸地区国立大学から徴収する協議会誌広告掲載料

64 号分* 前年度繰越金を除く本年度の収入見込み額

科

前年度
決算額
c

目

支出の部

本年度
予算額
d

前年度決算額よりの増△減d−c

備

1 ,112, 921 円

考

円

円

円

１．総 会 補 助 金

1 0 0 ,0 0 0

1 0 0 ,000

0２．研 究 集 会 費

1 3 0 ,3 4 8

1 0 0 ,000

△ 30, 348

３．研

費

5 3 ,8 9 8

1 5 0 ,0 00

96, 102

４．会 誌 刊 行 費

4 8 1 ,6 8 0

4 8 0 ,000

△ 1 ,680

５．役 員 会 経 費

4 ,7 8 4

5 , 000

216

６．事

務

費

30,809

1 0 0 ,000

69, 191

７．通

信費

59,7447 0 ,0 00

10, 256

会誌送付等郵便料金

８．表 彰 記 念 費

8 6 ,6 4 9

1 0 0 ,0 00

13, 351

永年勤続表彰者 7 名の記念品（ネーム印付ボールペン），旅費等

費

0

2 , 6 3 3 ,692

2, 633,692

10．次 年 度 繰 越 金

2 , 6 2 5 ,7 7 1

計3, 5 7 3 ,6 8 3

修

９．予

会

備

第 73 回総会（静岡文化芸術大学）
講師謝金等
当番館経費（名古屋大学），講師謝金等
64 号

180 部

運営委員会，監事会

0 △ 2 ,625, 771
3 , 7 3 8 ,692

165, 009* 予備費を除く本年度の支出見込み額− 34 −

1 ,105, 000 円

会 則 等

東海地区大学図書館協議会会則

（名

称）

第1条

（総

本会は、東海地区大学図書館協議会と称

会）

第7条

する。

会長は、毎年一回総会を招集する。

２．会場は、加盟館の輪番とする。
第8条

（目

的）

第2条

をとりまとめ、審議運行の手続きを計る。

本会は、東海地区大学図書館の発展を図ると共に、図書館員の教養と技術の向上及び相第9条

互の親睦をはかることを目的とする。
（会

総会の票決権は、一館一票とし議決は出席館の過半数の賛成を要する。

員）

第3条

会長館は、協議事項（議題及び承合事項）（会

本会は、前条の目的に賛同する東海地区

計）

第 10 条（静岡、愛知、岐阜、三重）の国立、公立、私本会の経費は、会費その他の収入をもってあてる。

立の大学図書館その他これに準ずる図書館を以２．会員の会費は、年額 8,500 円とする。

て組織する。
第 11 条（事業）

第4条

本会の会計事務を監査するため、監事を置く。

本会は、第２条の目的を達するために、

２．総会において監事館を選出し、その監事館の次の事業を行う。

図書館長が監事となる。

一

会員相互間の連絡提携

二

図書及び図書館に関する研究会、講習会、３．監事の任期は２年とする。但し、重任を妨げない。

展覧会等の開催並びに後援
三

図書館運営に関する相談、指導

四

機関誌の発行決定し、決算は監査を受けたのち、次の総会に五その他必要と認める事業

おいて承認を得るものとする。

（会

第 12 条長）

第5条

第 13 条本会の予算は、毎年総会の議決を経て本会に会長を置く。

本会の会計年度は、4 月 1 日に始まり、翌年 3 月 31 日に終る。

２．総会において会長館を選出し、その会長館の図書館長が会長となる。

（事務局）

３．会長の任期は、２年とする。但し、重任を妨

第 14 条げない。

会長館に、本会の事務局を置く。

２．事務局に、事務局長及び職員を置く。
３．会長館の事務部長、又はこれに準ずる者が事

（委員会）
第6条

務局長となる。

本会に運営委員会及び機関誌編集委員会を置く。

（加盟と脱退）２．委員会に関する事項は、別に定める。

第 15 条− 35 −

本会に加盟を希望するものは、会長に申請し、総会の承認を得なければならない。
２．本会からの脱退を希望するものは、理由を付して会長に申請しなければならない。脱退については総会に報告する。
（会則の変更）第 16 条

この会則の変更は、総会の承認を得なければならない。
（附則）

本会則は、昭和 25 年 5 月 1 日から施行する。
（附則）

この改正は、昭和 50 年 7 月 23 日より施行する。
（附則）

この改正は、平成 27 年 8 月 21 日より施行する。
（附則）

この改正は、令和元年 8 月 20 日より施行する。

− 36 −

第1条

東海地区大学図書館協議会

事項を審議するため、運営委員会の下に研修企

運営委員会規程

画小委員会（以下「小委員会」という。）を置き、運営委員会は、本会の運営に関する事項を審議する。
第2条

必要な事項を定めることを目的とする。
（審議事項）

運営委員会の構成は、国立大 3、公立大 3、第2

小委員会は、次に掲げる事項を行う。

一協議会が行う研修の企画に関すること

二

その他研修に関し、必要な事項

私立大 4、（短大 1 を含む）とする。
第3条
２

運営委員は、総会において選出する。

運営委員の任期は 2 年とする。ただし、再任（小委員会の構成）を妨げない。
３

第3

前項の任期が満了しても、後任者が就任する

小委員会は、次に掲げる委員館をもって構成する。

までは、なお、その任にあるものとする。

一協議会会長館運営委員会に、委員長をおく。

二

国立、公立、私立の運営委員館から各 1 館

２

運営委員長は、会長がこれに当たる。

三研修会会場館３

運営委員長は、必要に応じ委員会を招集する

第4条

2

ことができる。
第5条

による。

運営委員会に、必要に応じて小委員会を（小委員会の庶務）置くことができる。
第6条

小委員会に委員長館を置き、小委員会の互選

第4運営委員会の事務は、事務局内において小委員会の庶務は、協議会事務局において

処理する。

行う。
附

附
則

則

この内規は、平成 12 年 10 月 6 日から施行する。

この改正は平成 12 年 7 月 19 日から施行する。
東海地区大学図書館協議会
東海地区大学図書館協議会

ホームページ小委員会内規
平成 12 年 10 月 6 日

機関誌編集委員会規程
１

機関誌の発行について、編集委員会を設ける。

２

編集委員は、会長の指名による。

（目的）

３

編集委員会に、委員長を置く。

第1４

編集委員長は、会長がこれにあたる。

下「協議会」という。）のホームページ（以下５編集委員長は、必要に応じ委員会を招集する「ホームページ」という。）に関し、必要な事項

運営委員会

ことができる。
６

この内規は、東海地区大学図書館協議会（以を審議するため、運営委員会の下にホームペー

編集委員会の事務は、事務局内において行う。

ジ小委員会（以下「小委員会」という。）を置き、必要な事項を定めることを目的とする。
（審議事項等）

東海地区大学図書館協議会

第2小委員会は、次に掲げる事項を行う。

研修企画小委員会内規一ホームページの運用・管理に関すること。

平成 12 年 10 月 6 日

二ホームページの企画・編集に関すること。

運営委員会

三

その他ホームページに関し、必要な事項。

（目的）（小委員会の構成）

第1第3

この内規は、東海地区大学図書館協議会（以下「協議会」という。）の研修に関し、必要な− 37 −

小委員会は次に掲げる委員館をもって構成

する。

一

協議会会長館除し、リンクを切断することができるものと

二

国立、公立、私立の運営委員館から各 1 館する。

２

小委員会に委員長館を置き、小委員会の互選

４

ホームページによる。

当分の間、ホームページは名古屋大学附属図（小委員会の庶務）
第4書館内のサーバーに置く。

小委員会の庶務は、協議会事務局において

処理する。
附

則

表彰規程

この内規は、平成 12 年 10 月 6 日から施行する。

第1条

東海地区大学図書館協議会会則第 4 条第5 号に基づき加盟館の職員に対して行う表彰はこの規程の定めるところによる。
東海地区大学図書館協議会ホームページ

第2条に在職する者。

による情報発信に関わる申し合わせ
平成 12 年 10 月 6 日

第3条

運営委員会
１

情報発信の範囲

この規程による表彰は加盟館長の推薦により総会において行う。
第4条

ホームページを通じて発信する情報は、次の表彰者には記念品及び感謝状を贈呈する。

各号に該当するものとする。

第5条①協議会事業に関する情報う。

②協議会加盟館に関する情報

附③その他ホームページ小委員会（以下「小委員

毎年総会の前日までに通算 20 年図書館

この規程の改正は総会の議決によって行則

この規程は、昭和 44 年 10 月 29 日から実施する。

会」という。）が必要と認めた情報
２

情報発信できる者の範囲
ホームページを通じて情報発信できる者は協表彰者推薦に関する申合せ

議会加盟館とする。
３（昭和 53 年 9 月 4 日）

情報発信の手続き（改正

令和元年 8 月 20 日）①ホームページを通じて情報発信しようとする

東海地区大学図書館協議会の加盟館に在職する

者は、協議会事務局宛に HTML 形式の文書者のうち、つぎの各項のいずれかに該当する者ををメールで送付するものとする。

推薦することとする。

②加盟館から送付された文書の内容は原則とし⑴て変更しない。

毎年総会の前日までに通算 20 年以上加盟館③ホームページに掲載する文書の登録及び削除に在職する者。
⑵

毎年総会の前日までに通算 25 年以上図書館の決定は、小委員会が行う。但し、疑義があに在職し、かつ 3 年以上加盟館に在職する者。

るときは、小委員会は運営委員会委員長と協

なお､（1）､（2）のいずれについても事務補佐議する。

員等としての在職期間も加算するものとする。

④ホームページを通じて情報公開している者で、公開する情報の変更又は停止等の事由が生じた時は、速やかに協議会事務局に連絡す「図書館職員基礎研修」実施に関するる。

分担金についての申合せ⑤小委員会は公開されたホームページの情報が（平成 27 年 8 月 21 日）

不適当と判断した場合は、そのファイルを削「図書館職員基礎研修」（以下、「基礎研修」と− 38 −

いう。）については、平成 25 年度東海地区大学図書館協議会総会において、東海北陸地区国立大学
図書館協会と共催することを決定した。これに伴う分担金の取り扱いについて以下のとおり定める。
１．東海北陸地区国立大学図書館協会加盟館のうち、北陸地区に所在する 4 大学（以下、「北陸地区 4 国立大学」という。）から、基礎研修実施年度に限り、分担金を徴収することとする。
２．分担金の金額は、前回の基礎研修開催に要した経費を、東海地区大学図書館協議会加盟館及び北陸地区４国立大学の合計数で除した値を基礎にして、その都度東海地区大学図書館協議会
運営委員会で定める。

− 39 −

総会当番館一覧

東海地区大学図書館協議会
回
１

年 月
昭

館

名

県別

回

総会当番館一覧
年 月

館

名

県別

25. 6

名古屋大学

愛知

39

60.10

豊橋技術科学大学

愛知

２

26. 6

金城学院大学

〃

40

61. 6

中京大学

〃

３

26.11

三重大学

三重

41

62. 6

愛知県立大学

〃

４

27. 5

愛知学芸大学

愛知

42

63. 6

愛知学院大学

〃

５

27.10

名古屋工業大学〃43

平成元 . 6

愛知教育大学

〃

６

28. 5

三重県立大学

三重

44

2. 6

愛知大学

〃

７

28. 8

名古屋市立大学

愛知

45

3. 7

静岡県立大学

静岡

８

29.10

静岡大学

静岡

46

4. 6

中部大学

愛知

９

30. 9

岐阜大学

岐阜

47

5. 6

岐阜大学

岐阜

10

31. 5

愛知大学

愛知

48

6. 7

名古屋学院大学

愛知

11

32.10

日本大学（三島）

静岡

49

7. 6

岐阜薬科大学

岐阜

12

33. 6

名城大学

愛知

50

8. 7

愛知大学

愛知

13

34. 9

岐阜薬科大学

岐阜

51

9. 7

浜松医科大学

静岡

14

35.11

名古屋大学

愛知

52

10. 7

日本福祉大学

愛知

15

36.11

南山大学

〃

53

11. 7

愛知県立看護大学

〃

16

37. 6

岐阜県立医科大学

岐阜

54

12. 7

愛知工業大学

〃

17

38. 6

名古屋工業大学

愛知

55

13. 7

三重大学

三重

18

39.10

愛知県立大学

〃

56

14. 7

金城学院大学

愛知

19

40.10

日本福祉大学

〃

57

15. 6

岐阜県立看護大学

岐阜

20

41.10

中京大学

〃

58

16. 7

南山大学

愛知

21

42.11

岐阜薬科大学

岐阜

59

17. 7

名古屋工業大学

〃

22

43.11

愛知学院大学

愛知

60

18. 7

名城大学

〃

23

44.10

三重大学

三重

61

19. 8

愛知県立芸術大学

〃

24

45. 9

同朋大学

愛知

62

20. 8

愛知淑徳大学

〃

25

46.10

名古屋市立大学

〃

63

21. 8

名古屋大学

〃

26

47.10

中部工業大学

〃

64

22. 8

名古屋外国語大学・
名古屋学芸大学

〃

27

48.10

愛知教育大学

〃

65

23. 8

名古屋市立大学

〃

28

49.10

大同工業大学

〃

66

24. 8

中京大学

〃

29

50. 7

愛知県立芸術大学

〃

67

25. 8

静岡大学

静岡

30

51. 6

市邨学園女子短期大学

〃

68

26. 8

中部大学

愛知

31

52. 6

静岡大学

静岡

69

27. 8

愛知県立大学

〃

32

53. 9

愛知工業大学

愛知

70

28. 8

名古屋学院大学

〃

33

54. 9

静岡女子大学

静岡

71

29. 8

豊橋技術科学大学

〃

34

55. 9

名古屋学院大学

愛知

72

30. 8

愛知大学

〃

35

56.10

浜松医科大学静岡73

令和元 . 8静岡文化芸術大学

静岡

36

57. 9

名古屋女子大学

愛知

74

2. 8

日本福祉大学（予定）

愛知

37

58.10

静岡薬科大学

静岡

75

3. 8

愛知教育大学（予定）

〃

38

59. 9

南山大学

愛知

76

4. 8

愛知工業大学（予定）〃

国立→私立→公立→私立の順による− 40 −

加盟館一覧

東海地区大学図書館協議会加盟館一覧
令和元年 12 月 1 日現在
図書館名

法人名

館長

郵便番号

住所

電話

FAX

（84）
□■

岐阜県

■□

（14）

朝日大学図書館

学校法人
朝日大学

平田

岐阜大学図書館

国立大学法人岐阜医療科学大学
図書館〒 501-0296 瑞穂市穂積 1851-1（058）329-1051 （058）329-0021

野々村修一〒 501-1193 岐阜市柳戸 1-1（058）293-2184 （058）293-2194

学校法人
神野学園

成

順月

〒 501-3892 関市市平賀字長峰 795-1（0575）22-9401 （0575）46-9570

岐阜協立大学図書館

学校法人
大垣総合学園高橋

利行〒 503-8550 大垣市北方町 5-50（0584）77-3527 （0584）77-3528

岐阜県立看護大学
図書館

公立大学法人
岐阜県立看護大学服部律子〒 501-6295 羽島市江吉良町 3047-1（058）397-2304 （058）397-2304

服部宏己〒 501-0192 岐阜市一日市場北町 7-1（058）296-3123 （058）296-3130

岐阜市立女子短期大学
附属図書館

勇人

岐阜聖徳学園大学
図書館

学校法人
聖徳学園

大塚

容子

〒 501-6194 岐阜市柳津町高桑西 1-1（058）279-6416 （058）279-1242

岐阜女子大学図書館

学校法人
華陽学園

木俣

正剛

〒 501-2592 岐阜市太郎丸 80（058）214-9317 （058）229-2222

岐阜保健大学図書館

学校法人
豊田学園

内藤

直子

〒 500-8281 岐阜市東鶉 2-92（058）274-5001 （058）274-5260

岐阜薬科大学
附属図書館

伊藤

彰近

〒 502-8585 岐阜市三田洞東 5 丁目 6-1（058）237-3931 （058）237-3631

情報科学芸術大学院
大学附属図書館

前田真二郎〒 503-0006 大垣市加賀野 4-1-7（0584）75-6803 （0584）75-6803〒 509-6192 瑞浪市土岐町 2216

（0572）68-4584 （0572）68-4568〒 501-3993 関市桐ヶ丘二丁目 1 番地

（0575）24-2243 （0575）24-2434

アンドリュー デュアー 〒 504-8511 各務原市那加桐野町 5-68（058）389-2969 （058）371-9851

中京学院大学図書メディアセンター

学校法人
安達学園

眞部

孝幸

中部学院大学附属図書館

学校法人
岐阜済美学院鈴木壯

東海学院大学・
学校法人
東海学院大学短期大学
神谷学園
部附属図書館
□■

静岡県

■□

（12）

静岡大学附属図書館

国立大学法人澤田均〒 422-8529 静岡市駿河区大谷 836（054）238-4474 （054）238-5408

静岡県立大学附属図書館

静岡県
公立大学法人小幡壯

〒 422-8526 静岡市駿河区谷田 52-1

（054）264-5801 （054）264-5899

小林佐知子
小幡
壯

〒 422-8021 静岡市駿河区小鹿 2-2-1（054）202-2617 （054）202-2620〒 438-0043 磐田市大原 1572-1（0538）36-8844 （0538）36-3580

静岡県立大学短期大学部
静岡県
附属図書館・静岡県立大
公立大学法人
学附属図書館小鹿図書館
静岡産業大学図書館

学校法人
新静岡学園

浅羽

静岡文化芸術大学
図書館・情報センター

公立大学法人
静岡文化芸術大学

的場ひろし〒 430-8533 浜松市中区中央二丁目 1 番 1 号（053）457-6124 （053）457-6125

静岡理工科大学
附属図書館

学校法人
静岡理工科大学

小林久理眞〒 437-8555 袋井市豊沢 2200-2（0538）45-0231 （0538）45-0230

聖隷クリストファー
大学図書館

学校法人
聖隷学園

渡辺

泰宏

〒 433-8558 浜松市北区三方原町 3453

（053）439-1416 （053）414-1146

東海大学付属図書館清水図書館

学校法人
東海大学

川崎

一平

〒 424-8610 静岡市清水区折戸 3-20-1（054）334-0414 （054）334-0862

浩− 41 −

図書館名

法人名

東海大学
短期大学部図書館

学校法人
東海大学

中上

健二

〒 420-8511 静岡市葵区宮前町 101（054）261-9527 （054）261-6865

常葉大学附属図書館

学校法人
常葉大学

大川

信子

〒 422-8581 静岡市駿河区弥生町 6-1（054）297-6136 （054）297-6137

日本大学図書館
国際関係学部分館

学校法人
日本大学

濵屋

雅軌

〒 411-8555 三島市文教町 2 丁目 31-145（055）980-0806 （055）988-7875

浜松医科大学
附属図書館

国立大学法人浦野

哲盟〒 431-3192 浜松市東区半田山一丁目 20-1（053）435-2169 （053）435-5140〒 453-8777

□■

愛知県

■□

館長

郵便番号

住所

電話

FAX

（51）
名古屋市中村区平池町
4 丁目 60 番 6（052）564-6115 （052）564-6215

隆〒 480-1195 長久手市岩作雁又 1-1（0561）62-3311（0561）62-3348
（代表）

二宮

克美

〒 470-0195 日進市岩崎町阿良池 12（0561）73-1111（0561）73-7810
（代表）

学校法人
安城学園

浦田

葉子

〒 444-8520 岡崎市舳越町上川成 28（0564）34-1209 （0564）34-1270

国立大学法人菅沼

教生〒 448-8542 刈谷市井ヶ谷町広沢 1（0566）26-2683 （0566）26-2680

愛知県立大学学術研究 愛知県
情報センター図書館
公立大学法人梶原克教〒 480-1198 長久手市茨ヶ廻間 1522-3（0561）76-8841 （0561）64-1104

愛知県立芸術大学
愛知県
芸術情報センター図書館 公立大学法人

三宮敦生〒 480-1194 長久手市岩作三ケ峯 1-114（0561）76-2963 （0561）62-0244

愛知工科大学
附属図書館

学校法人
電波学園

森

勝行

〒 443-0047 蒲郡市西迫町馬乗 50-2

（0533）68-1135 （0533）68-0352

愛知工業大学附属図書館

学校法人
名古屋電気学園

村瀬洋〒 470-0392 豊田市八草町八千草 1247

（0565）48-8121 （0565）48-2908

愛知産業大学・
短期大学図書館

学校法人
愛知産業大学伊藤万知子〒 444-0005 岡崎市岡町字原山 12-5（0564）48-4591 （0564）48-5113

愛知淑徳大学図書館

学校法人
愛知淑徳学園平林美都子〒 480-1197 長久手市片平 2-9（0561）62-4111（0561）64-0310（代表）

愛知東邦大学
学術情報センター

学校法人
東邦学園

髙木

靖彦

〒 465-8515 名古屋市名東区平和が丘 3-11（052）782-1243 （052）782-1097

愛知文教大学
附属図書館

学校法人
足立学園

富田

健弘

〒 485-8565 小牧市大草 5969-3（0568）78-2211 （0568）78-2240

桜花学園大学図書館

学校法人
桜花学園

斎

孝則

〒 470-1193 豊明市栄町武侍 48（0562）97-1725 （0562）97-1703

赤羽根有里子〒 444-0015 岡崎市中町 1-8-4（0564）28-3318 （0564）28-3323

愛知大学図書館

学校法人
愛知大学

塩山

正純

愛知医科大学
総合学術情報センター

学校法人
愛知医科大学中野

愛知学院大学
図書館情報センター

学校法人
愛知学院

愛知学泉大学図書館
愛知教育大学
附属図書館

岡崎女子大学・
学校法人
岡崎女子短期大学図書館 清光学園
金城学院大学図書館

学校法人
金城学院

大橋

陽

〒 463-8521 名古屋市守山区大森 2-1723（052）798-0180 （052）768-1066

至学館大学附属図書館

学校法人
至学館

岡川

暁

〒 474-8651 大府市横根町名高山 55（0562）46-1239 （0562）46-3860

自然科学研究機構
岡崎情報図書館

大学共同利用
機関法人

川合

眞紀

〒 444-8585 岡崎市明大寺町西郷中 38（0564）55-7191 （0564）55-7199

修文大学附属図書館

学校法人
修文学院

越川

卓

〒 491-0938 一宮市日光町 6 番地

（0586）45-2101 （0586）45-4410

椙山女学園大学図書館

学校法人
椙山女学園

長谷川淳基

〒 464-8662 名古屋市千種区星が丘元町 17-3（052）781-6452 （052）781-3094

星城大学図書館

学校法人名古屋石田学園

坂井一也〒 476-8588 東海市富貴ノ台 2-172（052）601-6000（052）601-6137（代表）

瀬木学園図書館

学校法人
瀬木学園

田中

良三

〒 467-0867 名古屋市瑞穂区春敲町 2-13（052）882-3152 （052）882-3170

大同大学図書館

学校法人
大同学園

杉本

幸雄

〒 457-8530 名古屋市南区滝春町 10-3（052）612-6873 （052）612-6108− 42 −

図書館名

法人名

館長

郵便番号

中京大学図書館

学校法人
梅村学園

佐藤

隆

中部大学
附属三浦記念図書館

学校法人
中部大学

岡﨑

同朋大学・
名古屋音楽大学図書館

学校法人
同朋学園

東海学園大学図書館

住所

電話

FAX

〒 466-8666 名古屋市昭和区八事本町 101-2（052）835-7157 （052）835-1249

明彦〒 487-8501 春日井市松本町 1200

（0568）51-4317 （0568）52-1510

大岡訓子〒 453-8540 名古屋市中村区稲葉地町 7-1（052）411-1951 （052）411-1120

学校法人
東海学園

青山

広

〒 468-8514 名古屋市天白区中平２丁目 901（052）801-1528 （052）804-1192

豊田工業大学
総合情報センター

学校法人
トヨタ学園

大石

泰丈

〒 468-8511 名古屋市天白区久方 2-12-1（052）809-1743 （052）809-1744

豊田工業高等専門学校
図書館

独立行政法人国立
高等専門学校機構

神谷昌明〒 471-8525 豊田市栄生町 2-1（0565）36-5904 （0565）36-5920

豊橋技術科学大学
附属図書館

国立大学法人大貝彰〒 441-8580 豊橋市天伯町雲雀ヶ丘 1-1（0532）44-6562 （0532）44-6566

豊橋創造大学
附属図書館

学校法人
藤ノ花学園

佐藤

勝尚

〒 440-8511 豊橋市牛川町松下 20-1（050）2017-2105 （050）2017-2115

名古屋大学附属図書館

国立大学法人森

仁志〒 464-8601 名古屋市千種区不老町（052）789-3666 （052）789-3693

名古屋外国語大学・
名古屋学芸大学図書館

学校法人
中西学園

浅野

妙子

〒 470-0188 日進市岩崎町竹ノ山 57（0561）75-1726 （0561）75-1727

名古屋学院大学
学術情報センター

学校法人
名古屋学院大学

伊藤昭浩〒 456-8612 名古屋市熱田区熱田西町 1-25（052）678-4092 （052）682-6826

名古屋経済大学図書館

学校法人
市邨学園

富岡

仁

〒 484-0000 犬山市字樋池 61-22（0568）67-3798 （0568）67-9321

名古屋芸術大学
附属図書館

学校法人
名古屋自由学院

片岡祐司〒 481-8503 北名古屋市熊之庄古井 281（0568）26-3121 （0568）24-0393

名古屋工業大学図書館

国立大学法人内匠

逸〒 466-8555 名古屋市昭和区御器所町（052）735-5098 （052）735-5102

名古屋産業大学・
学校法人
名古屋経営短期大学図書館 菊武学園

菅井

径世

〒 488-8711 尾張旭市新居町山の田 3255-5（0561）55-3081 （0561）55-5985

名古屋商科大学
中央情報センター

学校法人
栗本学園

浅野

一明

〒 470-0193 日進市米野木町三ヶ峯 4-4（0561）73-2111（0561）73-1202（代表）

名古屋女子大学
学術情報センター

学校法人
越原学園

越原洋二郎

〒 467-8610 名古屋市瑞穂区汐路町 3-40（052）852-9768 （052）852-1830

名古屋市立大学
総合情報センター

公立大学法人名古屋市立大学

三澤哲也〒 467-8501 名古屋市瑞穂区瑞穂町字山の畑 1 （052）872-5795 （052）872-5781

名古屋造形大学図書館

学校法人
同朋学園

大岡

訓子

〒 485-8563 小牧市大字大草字年上坂 6004

（0568）79-1255 （0568）47-0361

名古屋短期大学図書館

学校法人
桜花学園

茶谷

淳一

〒 470-1193 豊明市栄町武侍 48（0562）97-1725 （0562）97-1703

名古屋文理大学
図書情報センター

学校法人
滝川学園

山住

富也

〒 492-8520 稲沢市稲沢町前田 365（0587）23-2400（0587）21-2844（代表）

名古屋柳城短期大学
図書館

学校法人
柳城学院

村田

康常

〒 466-0034 名古屋市昭和区明月町 2-54（052）841-2635 （052）841-2697

南山大学図書館

学校法人
南山学園

山田

望

〒 466-8673 名古屋市昭和区山里町 18（052）832-3163 （052）832-3462

日本赤十字豊田看護大学
学術情報センター・図書館

学校法人
日本赤十字学園下間正隆〒 471-8565 豊田市白山町七曲 12-33（0565）36-5119 （0565）37-7897

日本福祉大学付属図書館

学校法人
日本福祉大学亀谷

和史〒 470-3295

人間環境大学
附属図書館

学校法人
河原学園

岡

良和

〒 444-3505 岡崎市本宿町字上三本松 6-2（0564）48-7815 （0564）48-7815

藤田医科大学図書館

学校法人
藤田学園

橋本

修二

〒 470-1192 豊明市沓掛町田楽ヶ窪 1-98

（0562）93-2420 （0562）93-2649

名城大学附属図書館

学校法人
名城大学

前田

智彦

〒 468-8502 名古屋市天白区塩釜口 1-501（052）832-1151（052）833-6046（代表）

知多郡美浜町大字奥田字会下前
35 番 6− 43 −（0569）87-2325 （0569）87-2795

図書館名
□■

三重県

■□

法人名

館長

郵便番号

住所

電話

FAX

（7）

皇學館大学附属図書館

学校法人
皇學館

吉田

直樹

〒 516-8555 伊勢市神田久志本町 1704

（0596）22-6322 （0596）22-6329

鈴鹿医療科学大学
附属図書館

学校法人
鈴鹿医療科学大学

藤原芳朗〒 510-0293 鈴鹿市岸岡町 1001-1（059）340-0337 （059）383-9915

鈴鹿大学附属図書館

学校法人
享栄学園

木之内秀彦

〒 510-0298 鈴鹿市郡山町 663-222（059）372-3950 （059）372-2827

鈴鹿大学短期大学部
附属図書館

学校法人
享栄学園

木之内秀彦

〒 510-0298 鈴鹿市郡山町 663-222（059）372-3950 （059）372-3903

三重大学附属図書館

国立大学法人

梅川

逸人〒 514-8507 津市栗真町屋町 1577

（059）231-9083 （059）231-9086

三重県立看護大学メディアコミュ 公立大学法人
ニケーションセンター附属図書館 三重県立看護大学

浦野茂〒 514-0116 津市夢が丘 1-1-1（059）233-5608 （059）233-5668

津市立三重短期大学
附属図書館

楠本

孝

〒 514-0112 津市一身田中野 157（059）232-2341 （059）232-9647− 44 −

役員館一覧

東海地区大学図書館協議会役員館一覧（平成 16 年度～平成 31 年度）
機関誌編集
委員会

監事会

研修企画
小委員会

ホームページ
小委員会

会長館 会長会長
国立３，公立３，私立４（短大１を含む） 編集委員は会長
オブザーバ：総会当番館の指名総会で選出，監事
館の図書館長が監事となる

会長館
国立，公立，私立の運営委員館
から各１館
研修会会場館

会長館
国立，公立，私立の運営委員館
から各１館

浜松医科大学
三重大学
名古屋工業大学
愛知県立看護大学
名古屋 名古屋市立大学
大学／静岡県立大学短期大学部（H17）
南山大学
中京大学
東海女子大学
名古屋経済大学短期大学部

愛知教育大学
岐阜大学
名古屋工業大学
愛知県立大学愛知学院大学

愛知県立芸術大学
金城学院大学名古屋大学
名古屋工業大学
名古屋市立大学
中京大学
研修会会場館

静岡大学
豊橋技術科学大学
愛知教育大学愛知県立看護大学
名古屋市立大学名古屋
静岡県立大学短期大学部（H18）
大学／三重短期大学（H19）
名城大学
中部大学
中京女子大学名古屋柳城短期大学

愛知教育大学
岐阜大学
名古屋工業大学
愛知県立大学愛知学院大学

愛知県立芸術大学
南山大学

名古屋大学
静岡大学
名古屋市立大学
中部大学
研修会会場館

名古屋大学
豊橋技術科学大学
名古屋市立大学
中京女子大学

岐阜大学
浜松医科大学
三重大学
愛知教育大学愛知県立看護大学（H20）／愛知県立大学（H21）
岐阜大学
名古屋 名古屋市立大学
名古屋工業大学
津市立三重短期大学大学
愛知県立大学
愛知淑徳大学愛知学院大学
同朋学園大学
豊田工業大学
鈴鹿短期大学

愛知県立芸術大学
名城大学

名古屋大学
浜松医科大学名古屋市立大学
同朋学園大学

名古屋大学
三重大学
名古屋市立大学
豊田工業大学

名古屋大学
静岡大学
名古屋市立大学
豊橋創造大学静岡県立大学名古屋大学
豊橋技術科学大学
名古屋市立大学
名古屋学院大学

運営委員会
年度

総 会
当番館

研修会
会場館

平成
名古屋
16 南山大学 大学
年度
岐阜大学
平成
中京大学
名古屋
17
名古屋
工業大学
年度
大学
岐阜県立
平成
看護大学
18 名城大学
名古屋
年度
大学
平成
名古屋
愛知県立
19
大学
芸術大学
年度
中部大学
浜松医科
平成
愛知淑徳 大学
20
大学
名古屋
年度
大学
平成
名古屋
21
大学
年度

同朋学園
大学
名古屋
大学

名古屋外
平成
国語大学
22
・名古屋
年度
学芸大学

静岡県立
大学
名古屋
大学

豊橋創造
平成
名古屋
大学
23
市立大学 名古屋
年度
大学
平成
三重大学
24 中京大学
名古屋
年度
大学
名古屋経
平成
済大学
25 静岡大学
名古屋
年度
大学

名古屋工業大学
静岡大学
豊橋技術科学大学
愛知教育大学愛知県立大学
岐阜大学
名古屋 名古屋市立大学
名古屋工業大学
大学
岐阜市立女子短期大学
愛知県立大学
名古屋外国語大学・名古屋学芸大学
愛知学院大学
豊橋創造大学名古屋学院大学
名古屋産業大学・名古屋経営短期大学図書館
愛知教育大学
岐阜大学
浜松医科大学愛知県立大学名古屋 名古屋市立大学
大学
静岡県立短期大学部
中京大学
名古屋経済大学
名古屋芸術大学
名古屋柳城短期大学

愛知教育大学
岐阜大学
名古屋工業大学
名古屋市立大学
愛知学院大学

静岡大学
名古屋工業大学
三重大学
愛知教育大学愛知県立大学
岐阜大学
名古屋 名古屋市立大学
名古屋工業大学
名古屋外 大学
津市立三重短期大学
名古屋市立大学
平成
国語大学・
中部大学
愛知県立
愛知学院大学27
名古屋学
名古屋外国語大学・名古屋学芸大学
大学
年度
芸大学
名古屋商科大学
名古屋大学
名古屋経済大学・名古屋経済大学短期大学部

愛知県立
平成
芸術大学
26 中部大学
名古屋
年度
大学

名古屋
平成
名古屋
工業大学
28
学院大学 名古屋
年度
大学
平成
豊橋技術 名古屋29
科学大学 大学年度

岐阜大学
愛知教育大学
豊橋技術科学大学
愛知県立大学名古屋 名古屋市立大学
大学
岐阜市立女子短期大学
名古屋学院大学
南山大学
同朋大学・名古屋造形大学
桜花学園大学・名古屋短期大学

愛知教育大学
岐阜大学
名古屋工業大学
名古屋市立大学
愛知学院大学− 45 −

愛知県立芸術大学
愛知淑徳大学名古屋大学
愛知県立芸術大学
岐阜大学
名古屋外国語大学・
愛知県立大学名古屋学芸大学
名古屋経済大学
三重大学

岐阜薬科大学
中京大学

愛知県立芸術大学
中部大学

名古屋大学
浜松医科大学名古屋市立大学
名古屋芸術大学

名古屋大学
名古屋大学
静岡大学
名古屋工業大学
愛知県立大学
名古屋外国語大学・ 名古屋市立大学
名古屋学芸大学 名古屋商科大学
愛知県立芸術大学

名古屋大学
愛知教育大学愛知県立大学
南山大学
名古屋工業大学名古屋大学
愛知教育大学愛知県立大学
南山大学

名古屋大学
愛知教育大学名古屋市立大学
同朋大学・名古屋造形大学

運営委員会
年度

総 会
当番館

研修会
会場館

平成
名古屋
30 愛知大学
女子大学
年度

平成
静岡文化 名古屋
31
芸術大学 大学
年度

機関誌編集
委員会

会長館 会長会長
国立３，公立３，私立４（短大１を含む） 編集委員は会長
オブザーバ：総会当番館の指名
浜松医科大学
三重大学
名古屋工業大学
愛知県立大学名古屋 名古屋市立大学
静岡県立大学短期大学部
大学
愛知大学
名古屋女子大学
日本福祉大学
岐阜保健短期大学

愛知教育大学
岐阜大学
名古屋工業大学
愛知県立大学愛知学院大学− 46 −

監事会

研修企画
小委員会

ホームページ
小委員会

総会で選出，監事
館の図書館長が監事となる

会長館
国立，公立，私立の運営委員館
から各１館
研修会会場館

会長館
国立，公立，私立の運営委員館
から各１館

愛知県立芸術大学
名古屋学院大学

名古屋大学
浜松医科大学愛知県立大学
愛知大学
名古屋女子大学
名古屋大学
浜松医科大学愛知県立大学
愛知大学

名古屋大学
三重大学
名古屋市立大学
日本福祉大学研修会一覧

東海地区大学図書館協議会研修会一覧（平成元年度～平成 30 年度）
年度

元

年月日

会

場

元 .12. 5 名

城

大

演

題

講

師

所

学術情報サービスの展開と大学図書館

門條司

化学情報協会

アダム・スミスの蔵書をめぐって

水田

洋

名城大学

丸山昭二郎

鶴見大学

Collection building について

川原

和子

三重大学

大学図書館とニュー・メディア

橋爪

宏達

学術情報センター『経済学文献季報』のデータベース化について− KEIS か3. 1.30 大 同 工 業 大 学 ら KEIS II へ山内隆文

名古屋学院大学

私の日本の古典文献とのつきあい

朝倉

治彦

四日市大学

ドイツ及び英国の図書館事情

牧村

正史

名古屋大学

江戸時代の出版

長島

弘明

名古屋大学

目録システムにおけるハイパーテキストの適用可能性

石塚英弘

図書館情報大学

新図書館概要説明及び見学

鈴木康之

愛知県図書館

慶應義塾大学の新しい試み−マルチメディアの統合−原田悟

慶應義塾大学図書館の施設計画に関連して

加藤

彰一

名古屋大学

カリフォルニア大学バークレー校の図書館システム

棚橋

章

名古屋大学

電子情報サービスの新しい展開

寺村謙一

シーボルトと中京の学者たち

武内博

6. 3.23 愛 知 医 科 大 学 大学図書館におけるコレクション形成・管理の意義と問
題点

三浦

逸雄

東京大学

渡辺

和代

川瀬

正幸

名古屋アメリカン
センター
名古屋大学

雨森

弘行

三重県立図書館

森田勝昭

甲南女子短期大学部

渡辺博

奈良先端科学技術
大学院大学

学

2. 1.31 名 古 屋 大 学 大学図書館の未来像
2.11.29 名 古 屋 大 学
2

3.11. 8 名 古 屋 学 院 大3
4. 1.17 愛 知 県 図 書 館

4.10.21 南

山

大

学

4
5. 3.19 名 古 屋 大 学

属

丸善㈱6. 1.26 施設見学会：けいはんなインフォザール
5

アメリカ図書館最新事情
6

6.12. 6 愛 知 学 院 大 学
地域・館種を越えた図書館サービス−すべての図書館をすべての利用者に−

東京学芸大学7. 2.22 施設見学会：三重県図書館
鯨と捕鯨の文化史
7.10.27 名 古 屋 大 学 研究図書館としての電子図書館の事例−機能と運営−
7

シンポジウム：利用者教育の在り方−方法と問題点−

光斎 重治
高橋 一郎
四谷あさみ
堀
茂
金子
豊

中部大学
愛知県立大学
愛知淑徳大学
名古屋大学
名古屋大学

インターネット，イントラネットを前提とした図書館情報サービスの将来

後藤

邦夫

南山大学

電子図書館の諸相：US Berkeley Digital Library Project とAriadne97

谷口敏夫

光華女子大学

シンポジウム：NDC 新版 9 版について

石山
洋
万波 涼子
中井えり子
酒井
信

7.12. 7 愛 知 工 業 大 学

8.10.24 名 古 屋 大 学
88.12. 4 愛 知 淑 徳 大 学− 47 −

東海大学
名古屋市立大学
名古屋大学
名城大学

年度

年月日

会

場

演

9.10.30 名 古 屋 大 学

99.12.10 朝

日

大

題

講

師

所

英国大学図書館における電子情報サービスの進展

尾城孝一

東京工業大学

フランス国立図書館 BNF

篠田知和基

名古屋大学

講演
歌うコンピュータ・描くコンピュータ−マルチメディ
ア時代への布石−

板谷

雄二

朝日大学

津田
林
鈴木
三浦

明美
哲也
康生
基

愛知工業大学
浜松医科大学
名古屋大学
南山大学

逸村

裕

愛知淑徳大学学 フォーラム：マルチメディアと電子図書館−図書館機能におけるホームページ−

テーマ：電子ジャーナルの”いま”と”こんご”講演
デジタルメディアの現状と今後

10

10.12. 5 名 古 屋 大 学 電子ジャーナルの事例報告
EES, Science Direct
FirstSearch, FirstSearch ECO
Journals@ovid, HighWire Press
テーマ：大学図書館における電子情報サービスの実際
ネット時代の教育・研究環境と図書館の活用

岐阜経済大学

安田多香子
野村 千里
夏目弥生子

愛知県立大学
南山大学
名古屋大学

石倉

賢一

千葉大学

電子図書館サービスと著作権

山本順一

図書館情報大学

テーマ：大学図書館と学生用図書
大学教育改革と学生用図書

柴田

正美

三重大学

テーマ：著作権法と大学図書館
11.11. 2 名 古 屋 大 学 大学図書館にかかわる著作権問題

11.12. 7 岐 阜 女 子 大 学 事例報告

テーマ：大学図書館における相互協力
大学図書館における相互協力
13. 1.18 愛 知 教 育 大 学 事例報告
12
テーマ：大学図書館の管理・運営
13. 3. 9 名 古 屋 大 学 大学図書館の管理・運営

江口 愛子
吉根佐和子
福井 司郎

浜松医科大学名古屋市立大学
中京大学

石井

啓豊

図書館情報大学

平井
濱口
加藤

芳美
幾子
直美

名古屋大学
愛知県立看護大学
愛知工業大学
鶴見大学

松下

鈞

国立音楽大学

テーマ：古文書の整理と保存：電子メディア変換（画像）による利用について
講演
古文書の整理と保存
秋山13.12.20 大 同 工 業 大 学

晶則

名古屋大学

岡田

惠子

徳島大学

逸村

裕

名古屋大学

種田

祐司

名古屋市博物館

倉田敬子

慶應義塾大学

事例報告
徳島大学附属図書館貴重資料高精細デジタルアーカイ
ブ − 21 世紀地域ネットワークへの試み−
テーマ：図書館の電子化と所蔵資料を核とした地域との連携
14. 1.24 名 古 屋 大 学 ディジタル時代の図書館
所蔵資料の高度活用を目指して−地域の博物館・図書館
等の連携−

14

松島

長谷川豊祐

コンソーシアムを視野においた大学図書館の運営

13

エルゼビア
紀伊國屋書店
ユサコ
桂樹

10.12.16 岐 阜 経 済 大 学 電子情報サービスの事例報告

11

属

テーマ：学術情報の電子化を考える
講演
学術情報の電子化が意味するもの−研究者の立場から
14.12.13 名 古 屋 大 学
考える−
事例報告
名古屋大学における電子ジャーナルの現状について− 48 −

澄川千賀子・ 名古屋大学
川添 真澄

年度

年月日

題

講

師

所

14

テーマ：現代の大学図書館と著作権
15. 3. 4 名古屋市立大学 講演
現代の大学図書館と著作権

土屋

俊

千葉大学

テーマ：図書館のサービス・マネジメントと評価
15.12.15 名 古 屋 大 学 講演
図書館のサービス・マネジメント：顧客の選好と評価

永田

治樹

筑波大学

テーマ：SPARC の現状と SPARC/JAPAN の今後について
16. 2.19 椙山女学園大学 講演
SPARC の現状と SPARC/JAPAN の今後について安達淳

国立情報学研究所

郡司

久

名古屋大学

坪内

政義

愛知医科大学高橋昭治

エルゼビアジャパン

岡崎
田中

佳子
康雄

日本福祉大学
立命館大学

15

16

会

場

演

テーマ：電子的学術情報利用の進展と今後の展望
事例報告名古屋大学の電子図書館化計画−機関リポジトリ構築
計画を中心にして−16.12.17 名 古 屋 大 学
医学系図書館の電子ジャーナル状況と日本医学図書館
協会電子ジャーナルコンソーシアムの現状
電子ジャーナルの利点と課題−サイエンス・ダイレク
トを例に−

17. 3. 3

ぱラ

テーマ：大学図書館におけるアウトソーシング
事例報告
日本福祉大学付属図書館におけるアウトソーシング
る る プ
アウトソーシングを活用した大学図書館運営−立命館
ザ GIFU
大学における現状と課題−
アウトソーサーからみたアウトソーシング
テーマ：図書館情報リテラシー指導の現状−各大学の事
例報告−
基調講演
大学図書館と情報リテラシー

17.12. 2 中

京

大

学

17

事例報告
名古屋大学附属図書館における情報リテラシー教育
図書館情報リテラシー教育−小さな図書館，小さな学部での試み−
中京大学図書館 情報リテラシー教育の現状
ニッチ戦略（隙間産業）で，大学に貢献できる情報リテ
ラシー教育支援を目指す−三重大学附属図書館の取組−
岐阜県立看護大学図書館における利用教育
大学ポータルを中心とした名古屋学院大学の情報環境

図書館流通セ
ンター

逸村

裕

次良丸 章
原
泰子

名古屋大学
名古屋大学
名古屋市立大学

春日井 正人 中京大学
杉田 いづみ 三重大学
貴之晴美

岐阜県立看護大学
名古屋学院大学

シャロン・
ドマイヤー
越塚 美加

マサチューセッツ
大学
学習院女子大学

村上昇平

愛知県図書館

大石
木村
坪内
西澤

博昭
晴茂
政義
一

静岡大学
岐阜大学
愛知医科大学
豊田工業高等専門学校

テーマ：Web2.0 時代の図書館サービス
基調講演
Web2.0 時代の図書館

岡本真

Academic Resource
Guide

講演
図書館利用者の情報探索活動に関する実証的研究
Web2.0 時代の新たな図書館サービスの展開

寺井
林

仁
賢紀

テーマ：利用者サイドに立つ図書館サービス
講演18. 1.30 名 古 屋 大 学
北米大学図書館における利用者中心の図書館サービス
利用者の利用行動に基づいた図書館サービス

18

属

テーマ：大学図書館の地域連携
事例報告
相互利用協定と愛知県内図書館の ILL 定期便設置実証実験
19. 1.12 岐 阜 県 図 書 館
静岡県内の大学図書館における連携について
岐阜県における公共図書館との連携図書館
東海目録（TOMcat）：病院図書室と大学図書館の連携
図書館の教育支援，地域支援：豊田高専の英語多読を
通して

井上
中田

19. 3. 7 名 古 屋 大 学− 49 −

名古屋大学
農林水産省

年度

年月日

会

19

「図書館職員基礎研修」
講義
大学図書館職員に求められているもの
資料の収集～目録・分類
19.11.28 名 古 屋 大 学
電子情報（電子ジャーナル，データベース等）
図書館情報リテラシー教育
ILL
大学図書館の最近の動向・海外事情

20. 3. 5 中

20.12.22
20

部

場

大

演

テーマ：魅力ある大学図書館をめざして講演
どこから拓く？ 大学図書館の可能性−学習支援の視
学点から
ここから拓いた−お茶大図書館活性化のための 5 つの作戦

テーマ：図書館と著作権
ア ク ト シ テ ィ 講演浜松
図書館業務と著作権
映像資料の利用と著作権法について

21.12. 3 同朋大−岩瀬文庫の世界−

保存修復講演会・講習会
テーマ：図書資料の保存と修復
22. 2.23
講演
22. 3. 5 名 古 屋 大 学
紙資料の保存修復
22. 3.10
講習会
修復実務講習会

22

23

テーマ：実践で役立つレファレンス・ツール
会図書館提供ツールを中心に−
講義 1
講義 2

所

雨森
河谷
粟野
紅露
万波
松林

弘行
宗徳
容子
剛
涼子
正己

お茶の水女子大学
三重大学
名古屋大学
南山大学
名古屋市立大学
中部大学

井上

真琴

同志社大学

茂出木

属

理子 お茶の水女子大学

貴宣
正広

文化庁著作権課
国士舘大学

野尻佳与子 内藤記念くすり博
物館
知左子
西尾市岩瀬文庫

雨森
河谷
粟野
久田
榊原
渡邊

弘行
宗徳
容子
睦美
佐知子
敏之

金山

正子

岩田

前お茶の水女子大学
三重大学
名古屋大学
名古屋市立大学
愛知医科大学名古屋造形大学

元興寺文化財研究所
前 名古屋産業大学・
起代子 名古屋経営短期大
学図書館

−国立国

テーマ：電子書籍を中心とした資料のデジタル化の動向
静 岡 県 男 女と図書館の今後
共 同 参 画 講演
23. 3.16
セ ン タ ー
変革期のデジタル化と図書館−国立国会図書館の動向
あ ざ れ あを中心に−電子書籍の急速な普及と大学図書館「図書館職員基礎研修」
講義
大学図書館職員に求められているもの
資料の収集～目録・分類23.12.15 名 古 屋 大 学
電子情報（電子ジャーナル，データベース等）
ILL
プレゼンテーション入門
カナダの大学図書館事情
テーマ：災害時における危機管理
事例報告
そのとき私たちができたこと−東北大学附属図書館が24. 3. 8 名 古 屋 大 学
遭遇した東日本大震災−
私の東日本大震災体験−図書館の被害と復旧を中心として− 50 −

師

林「図書館職員基礎研修」
講義
大学図書館職員に求められているもの
資料の収集～目録・分類学
電子情報（電子ジャーナル，データベース等）
情報リテラシー教育
ILL
大学図書館と広報

22.12. 9 名 古 屋 大 学

講

南川
三浦

テーマ：学芸員の世界
岩瀬文庫見学講演
21. 3. 4 西尾市岩瀬文庫
学芸員の仕事 −内藤記念くすり博物館の世界−
学芸員の仕事

21

題

兼松

芳之

中井

万知子 国立国会図書館関西館
比呂也 千葉大学

竹内

加藤 信哉
河谷 宗徳
堀
友美
万波 涼子
近田 政博
ゴードン・
コールマン

小陳
和知

国立国会図書館

名古屋大学
三重大学
名古屋大学
名古屋市立大学
名古屋大学
静岡大学

左和子 東北大学
剛

郡山女子大学

年度

24

年月日

会

場

演

題

テーマ：図書館資料の補修について講義
大竹学
図書館における資料保存の基本的な考え方
実習
簡易な補修 − 破れのつくろい、外れたページの差し込み 大竹

所

属

茂

国立国会図書館

茂

国立国会図書館

白木
新海
草間
島田
林

俊男
弘之、
知美
美津穂
和宏

富山大学
愛知県立大学

揚野
近田

敏光
政博

名古屋大学
名古屋大学

テーマ：西洋古典籍資料の整理・保存について
名古屋経済大学 講演
26. 3. 3 （名駅サテライト
歴史的製本の修理について
キャンパス）
洋書の扉

岡本

幸治

髙野

彰

製本家、アトリエ・ド・クレ主宰元跡見学園女子大学

テーマ：「機関リポジトリの基礎知識と最新動向」
講演
学術コミュニケーションの動向
機関リポジトリの実務 著作権・学位論文を中心に
26.12.19 愛 知 県 図 書 館 事例報告
地域からの事例報告

杉田
三隅

茂樹
健一

重

大

「図書館職員基礎研修」
講義
激動の時代を生き抜くために
情報リテラシー教育
25.12.13 名 古 屋 大 学
25

ILL( 相互貸借）
電子情報（電子ジャーナル，電子ブック、データベー
ス等）
分類・目録
プレゼンテーション入門

全体質疑・意見交換

27

師

テーマ：海外大学図書館にみる学習支援
報告
香港、シンガポール、オーストラリアの大学図書館にお 山田 政寛
金沢大学
けるラーニング・コモンズの整備及び学習支援の現状
橋
洋平
金沢大学
森部 圭亮
静岡大学
仲秋 雄介
名古屋大学
池上 佳芳里 金沢大学
24.12.15 名 古 屋 大 学
高橋 里江
静岡大学
神谷 知子
名古屋大学
講演
大学図書館が実施する学習支援・教育支援サービス
長澤 多代
三重大学
北米の事例から見えるもの
パネルディスカッション
近田 政博
名古屋大学
（コーディネーター）

25. 3.13 三

26

講※静岡県大学図書館協議会と共催
テーマ：学生を振り向かせる！伝わるポスター作成術
講演基礎）ポスター、チラシ、プレゼンテーションに必要な要素
静 岡 大 学27. 2.16（浜松キャンパス） 理論）コミュニケーション理論から見た広報
実践）便利なツール、テクニック、キャッチコピーのつくり方
広報カウンセリング
ポスターを作ってみよう「図書館職員基礎研修」
講義「最近の図書館の動向 ～素敵な図書館と素敵なライブ
ラリアンとの出会い～」27.12. 7 名 古 屋 大 学
情報リテラシー教育
ILL（相互貸借）
電子情報（電子ジャーナル、データベース等）
分類・目録
グループ討議・発表
28. 3. 7

名古屋外国語大学
・
名古屋学芸大学

テーマ：伝わる声の出し方・話し方
講演（実習含む）− 51 −

愛知大学
名古屋工業大学

千葉大学
北海道大学

林
和宏
名古屋工業大学
宮坂 昌樹
愛知大学
鈴木 雅子
静岡大学
（コーディネーター）

はやのん

理系漫画家

中村

直美

愛知大学

松森
加藤
吉岡
小島

隆一郎
直美
文
由香

愛知県立大学
愛知工業大学
浜松医科大学
名古屋大学

赤間

裕子

声と話し方コンサル
タント

年度

年月日

会

場

28.11.22 名 古 屋 大 学
28

演

題

テーマ：無線綴じ資料の補修
講演（実習含む）

テーマ：古典籍の基礎知識
講演
29. 2. 6 名古屋工業大学
洋古典籍はどんな姿をしているのか
水田文庫整理にたずさわって
古典籍書誌ＤＢのすすめ「図書館職員基礎研修」
講義
レファレンス（現場からの具体的な事例紹介）
図書館若手職員の経験談

2929.11.17 名 古 屋 大 学
これからの図書館に期待するもの
演習
広報・展示：朝刊の記事から pop を作り、2 時間以内に資料を展示−安城市図書情報館「日めくり展示」にチャ
レンジ−
担当業務別グループによる討議・発表

30

31. 2.14 名古屋女子大学

テーマ：利用者と図書館をつなぐ空間づくり
講演
ワークショップ１ 利用者の目線を考える
ワークショップ２ 空間のイメージをつかむ− 52 −

講

師

所

属

板倉 正子

特定非営利活動法
人書物の歴史と保存修復に関する研究会

高野 彰
中井 えり子
塩村 耕

元跡見学園女子大学
元名古屋大学
名古屋大学

佐藤
井出
東槇

美穂
直樹
典子

鰐部

美香

名古屋大学
静岡文化芸術大学
名古屋外国語大学・
名古屋学芸大学
名古屋大学

押樋良樹 図書館コミュニケー
ションデザイナー

尼川

ゆら 空間演出
コンサルタント「東海地区大学図書館協議会誌」掲載記事の電子的公開，転載，学術機関リポジトリでの公開について
・著作権は著作者本人にあります。
・著作者本人が，ホームページ等で電子的公開，転載，あるいは学術機関リポジトリへ搭載する場合，著作者本人からの申請書等の提出は必要ありません。
（平成 19 年 7 月 9 日

東海地区大学図書館協議会運営委員会（第 19−1 回）決定）

東海地区大学図書館協議会誌
令和元年12月25日印刷
編集・発行

第 64 号（2019）令和元年12月27日発行

東海地区大学図書館協議会事務局
名古屋市千種区不老町

名古屋大学附属図書館内
電話

052−789−3666

ホームページ

http://www.nul.nagoya-u.ac.jp/tokai/

振三菱東京ＵＦＪ銀行今池支店

込

先

普通預金

口座 1747229