特 集■ 性教育のこれまでとこれから性教育の使命とは何か│ 年の歩みを通しての私の決意
Asai Haruo立教大学教員のタイトルにした。使命とは、「自分に課せられた任務」（広ばならないことは、私たちに課せられた使命と考え、こであった。未来を志向する際に、あらためて問わなけれ会の議論で、〝未来志向の論文〟を書くようにということどと、おおげさなタイトルとなってしまった。編集委員

私が勝手につけたのだが、「性教育の使命とは何か」な育の背景には『科学的性教育』を提唱する『〝 人間 と性 〟の言説が繰り広げられた。
「この種の変態的で過激な性教性教育を利用して「革命を起こす」などというバッシング

特異な政治勢力と一体となって、性教協を標的にして、①さまざまな捉え方がある。いまとなっては論外であるが、これまでも、またいまでも性教育への関心をめぐって、る教育団体の存在がある」（八木秀次『国民の思想』産経新聞社、 年、143頁）、「子どもを地獄に落とす過激な（高橋史朗明星大学教授「過激な性教育の背景を暴く」『正（同、145頁）、「社会解体を目指す新たな教育革命運動」

性教育」（同141頁）、「狙いはフリーセックスへの性革命」

みのなかで、創立時前後の性教育への社会的関心は、必年たしてきたこれらの人々や団体、議員などは自らの言動に期をみると、「 歳～ 歳」（ ・ ％）には知るべきとい「二次性徴、月経、射精などの身体のしくみ」を知る時

そのひとつは、②「積極的無関心」層で、性教育という実践課題を避けるために「まずは学習指導・生活指導を」0「 受 精、妊 娠、出 産、誕 生のしくみ」（ ・う回答になっている。
「男女の心と身体の違い」（ ・ ％）、6244％）も約 半

463歳～歳」で知るべきと考えている課題としては、「避妊法」（ ・ ％）、「エイズとその予防」（ ・ ％）、「コ「数が「 歳～ 歳」で知るべきであると回答している。

7ンドームの使い方」（ ・ ％）、人工妊娠中絶（ ・ ％）歳～

然に学んで成長するもの」で、学校や家庭で教える必要「などの性行動に関わるテーマがあげられている。

は消極的な層である。

456歳」（ ・ ％）で1 40
1求められる性教育に関して、大枠でいえば、自らと異年

05

3歳の男 女、有 効回 答 数1580人 ）男 女の生活 と意 識に関 する調 査 』（⑤「積極的関心」層が広がっていることに確信を持ちたい。

回歳～

49

『第調 査対 象…

からみてみよう。

16

性教育のテーマに関して「それぞれについて一般的に育に関する期待が確実に広がっているのである。の価値観に関する内容に踏み込んでいる。こうした性教かけられているといえよう。高校では社会的な制度や性性の身体的機能・生理・しくみなどは小学校段階で、性14

親 世 代 を 含 むおとなの 性 教 育の 社 会 的ニー ズについて、

歳～

155歳」
（ ・ ％）、「1318466の人間関係と性行動のあり方に関しては中学校に期待が16は ないとい う 層 が あ る。さ らに ④「 消 極 的 関 心 」層 は、

478「 避 妊 を 教 え る こ と で セッ ク ス を 安 心 し て す る よ う に な

12「セックス（性交渉）」について、「 歳～ 歳」（ ・ ％）、

123

知るべきと回答している。

12月、② ～ ④の層 が依 然 として少 な くない現 実のなかでも、10性教育の必要性は感じているが、実際に取り組むことにる」などである。また③「消極的無関心」層は「性は自101249 151013

さて、実際の教育現場や保護者、国民の反応について、どう責任をとるのであろうか。訊いてみたいものである。

対する回答を紹介しておこう。

要性を語れば〝寝た子を起こすな〟論がすぐに対置され〝人間と性〟教育研究協議会（略称：性教協）の 年の歩年の節目に当たっては重要な意味を持っているであろう。

任をあらためて整理し、未来を展望してみることも、研究教育協議会（性教協）』（団体名は間違い─ 浅井）なを〝助平サークル〟と揶揄する社会的な雰囲気さえあった。

る状況にあった。また地方によっては、性教育の研究会

浅井春夫

は何歳くらいの時に知るべきだと思うか」という設問に300530

辞苑）という意味であり、性教育に課せられた任務・責性教育は何をしなければならないのか

30月号）などなど枚挙に暇がないほどの攻撃が論』
4年から執拗に行われてきた。バッシングの旗振り役を果03
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特 集■ 性教育のこれまでとこれから

これまでの 年の歩みとして、ほとんど年 に〝 人 間 と 性 〟教 育 研 究 協 議 会（ 略 称：性 教 協 ）は結成された。その組織的特徴の第教育現場の関係者で幹事会を構成してきたことがあげらは 性 教 育の 基 本れる。それは現在まで続くいわば現場主義ともいえる基本スタンスの出発点であった。その第的な理念を示したことである。性教協の設立趣意書（状のなかで、現場で性教育をすすめる運動が求められていたのである。
性をめぐる出来事と性教育の内容と性教協の組織的な期を年～年の創生期

発展を重ね合わせて考えると、目安としての時期区分を次のようにしておきたい。第期は年～年まと位置づけ、科学・人権・自立・共生の柱を性教育の基本として据えてきた時期である。第期年の時期で、性教育とともにジェンダーへ育バッシングが組織的に行われてきたのである。第年～年には東京都で「七生養護のバッシングの嵐が吹き荒れたことへの理論的運動的対応を展開した時期である。
学校事件」が起こっている。第 期は、 年～現在までで、りと受け継がれているといえよう。
結 成の 社 会 的 背 景 をみると、趣 意 書 に即 していえ ば、くんでいる時期であるといえよう。

月日 に 埼 玉の 地で回 を 迎 えることになる。

また理論と実践講座は、すでに 回を数え、その他にも「性ノリティの現実を通しながら人権保障の実態を照射してきたのだが、その地平から日常生活のなかの権利侵害を年

性 教 協 の 責 任 編 集 と して、『 ヒューマン セ ク シュア リ
月～
95

権問題の視点─デートＤＶ、セクシュアル・ハラスメント、両性の平等性、性的虐待など─を通して、人権感覚をい『季刊セクシュアリティ』（ 年 月～現在 号、エイデル出版）などの人間と性をめぐる教育と文化の総合情報誌

条）をつなげて理解する学びがかにはぐくむかが課題となっている。自分と他者の大切さ＝個人の尊重（憲法域としての性教育学の構築が科学としての性教育の基礎科学に依拠してきた面が強い。今後は独自の実践研究領との確認は医学や生理学、教育学、公衆衛生学などの諸基本スタンスを表明したものであるが、科学的であるこ教育などに対して、事実・現実・真実を追究する実践の「科学としての性教育」は、道徳主義的教育や純潔強制いう現実のなかで、理論的な共生とともに感性のレベル意味を持っており、近年の子どもの貧困の拡大・深化と「共生をめざした性教育」は性の人間関係教育としてのの柱に即しながら深めていく必要があろう。

価値観によって構成されており、性教育実践はこの細分化すれば、①知識、②スキル、③態度、④行動、⑤をめざした内容である。さらにこの性的自己決定能力をつを形成することになると考えている。その際、困難な課で共生感覚をどのようにはぐくんでいくのかが問われてうな性行動を行うのか」を自己決定できるちからの形成「自立をめざした性教育」は、「いつ、どこで、どのよ

人権保障をめざす性教育には問われている。

13

題ではあるが実践の評価方法の検討は必要不可欠である。

性教育をめぐるこれまでとこれから機関誌を通算で100号近く発行してきたのである。

を定期発行してきた。荒波に抗しながら、市販もされる49が問われている。つまり私たちの暮らしのなかにある人どのように捉えて、人権の尊重をいかに具体化するのか

年
19

15ティ』
（95 10と生の教育』（ 年 月～ 年 月、 号まで、あゆみ出版）、

05 60128

月、 号まで、東山書房）、『性してきている。て」おり、性教育は「道徳主義的・純潔至上主義的な傾日～この間行われてきた、全国夏期セミナーは、今年06の基礎講座」などの特別企画に取り組んできた。また会

子どもの性をめぐる現実と性状況が「子どもを混乱させ7425 30

向も根強く、歴史を逆行させるおそれすら見られる」現1「人権保障をめざした性教育」は、セクシュアル・マイ

8

報は、これまで一度も中断することなく266号を発行

30

月徹していこうという姿勢が明確に打ち出されている。こに、子どもの人権の尊重に05

包括的性教育の創造に向けて理論的実践的な発展をはぐ

台骨が提示されている。第98

うした出発点からみる性教協の特質は、現在までしっか03と明記されており、科学・人権・自立・共生に関わる屋こと 」「憲法と教育基本法にある男女の対等性を基礎に、題提起を重点的に展開してきた時期であり、同時に性教でで、セクシュアル・ライツとマイノリティの人権への問98は、月）では「実りある人間関係を築いてゆく力を培う92
92

科 学 と 人 間 の 尊 重 の 思 想 をこ の 分 野 の 教 育 に 貫 くこ と 」

年

82230

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特 集■ 性教育のこれまでとこれからいる。共生をはぐくむための視点に関していえば、男女ていくことが重要であろう。第障」を人権保障をめざした性教育の発展系として明示し
回世界性科学学会（の間のち がいを 強 調 することから、人 間 としての同一性・共通項に着目しその点を再発見し確認することが重要なちに「性の健康世界学会」と名称変更）では、 年に「性「 ．
性的自由の権利、 ．
性的身体の自律、完全性、安全4．
性の喜びの権利、 ．
情緒的性的表現の権利、 ．
自由

3

ひ と つ は「 性 の 健 康 」 保 障 で あ り、
「健全な心身果を踏まえて、ふたつの実践課題をつけ加えておきたい。

柱に実践と研究に取り組んできた。これまでの理論的成ける権利、 ．
性的健康に関するケアを受ける権利」となっ

学的な性情報を得る権利、 ．
セクシュアリティ教育を受な性的関係をつくる権利、 ．
生殖の選択の権利、 ．
科である（第回世界性科学会会議、モントリオール宣言、ることが、生活の質の向上と平和の実現に繋がっていくの

任と平等な社会的交流を育みつつ、「性の健康」を推進すに対してより貢献することができる。個人的・社会的責人やコミュニティが健康であれば、個人と社会の貧困撲滅ている。人権を性の権利として明示し、具体的な保障課

7共通項のほうが圧倒的に多いことへの着目と科学的な理の権利宣言」が採択されており、その項目のみをあげれば、99視点である。人間間・男女間のちがいはきわめて少なく、14の権利、 ．
性的プライバシーの権利、 ．
性的平等の権利、26解が重要になっている。

15（ wellness）と幸福（ well-being）の達成や持続可能な開発の実現における中心的課題」として位置づけられ、個これまで性教協は、この科学・人権・自立・共生を つの4年）。とりわけ性の健康の視点で、性教育の必要性を問

17

うことは社会的な合意形成をしやすいといえよう。
もうひとつの実践課題は、「セクシュアル・ライツの保に、「性の自己受容・自己実現」

9

うに つの課題として整理しておきたい。

置づけるかの検討のために、性教育の方向性をつぎのよえてみよう。性教育の課題・テーマをどの時期にどう位性教育実践を構想する軸をどう設定していくのかを考性教育の4つの方向性題としていくことが求められている。

10 8

性教育の方向性（めざすべき課題＝時代と子どものニーしては、避妊・中 絶、「援助交際」・性の商品化、メディ会的自立と主体形成の課題）であり、具体的なテーマとがある。性教育を通して自らの性的アイデンティティ（自いくうえで必要最低限の自立能力である。また「性の喜れる。性の健康をどう守っていくのかは、人間が生きて出産のしくみ、性感染症、ＨＩＶ・エイズなどがあげら

具体的なテーマとしては二次性徴、マスターベーション、第 に、「性の平和・共生」の方向性があげられる。性

自己決定ができることが性的自立の基本的な要素である。

判断基準を獲得しているということである。賢明な性的こで、どのような性行動をとるのかについて、内在的な分な判断と行動がとれることを意味している。いつ、どまた性的自立は、性行動における選択的な場面で、十決定の権利の保障が必要である。

どがある。性の自己決定には、まず前提条件として自己アリテラシー、買売春、セクシュアル・ハラスメントな第 に、「性の健康・性的喜びの保障」の方向性がある。

く生きる力をはぐくんでいく方向性である。

分らしさ）を受け容れ、またそれに基づいて自らが楽しズに応える方向）の第11

びとは、自体愛を含め、身体的、心理的、知的、そしてそのためには、からだ・性器の科学的理解が必要であり、2い。自らと相手の性の健康を守れることが前提で、性の障されていなければ、性の喜びは具体的なものにならな

健康と喜びは、表裏一体の関係にあり、健康が十全に保した「 性の権利（セクシュアル・ライツ）宣言 」）。性 のスピリチュアル（精神的）な自己実現の源である」（前述の平 和 の 文 化 を 形 成 してい くこ と が課 題 と なっている。

題であるといえる。こうした性文化の状況に対して、性ルノ情報なども「暴力の文化」のもとに発現している問

ドメスティック・バイオレンス、性的虐待、買売春、ポを め ぐって「 暴 力 の 文 化 」が 浸 透 している 現 実 が ある。

共生文化、平和文化を創り出すことが課題となっている。

をはぐくむことができるのか、暴力の性文化に対峙したある。現実の性文化のもとで、どのような性的共生関係性の共生は、まさに人間関係の質が問われている課題で4喜びが共有できるという関係にあることを確認しておくことが必要である。
第 として、「性行動の自己決定・自立」の方向性がある。社会的な性の諸問題への対応能力の形成の課題（社3062
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1405特 集■ 性教育のこれまでとこれから性教育バッシング派から、政権交代後に提案された「子し、性的人権の尊重・保障のあり方の学習（性の多様性り方などもこうした観点から把握してみることができる階に応じた適切な教育」の普及を図ることが明示されて的内容」では「性に関する科学的な知識の普及と発達段

具体的なテーマとしては、恋愛、避妊、家族関係のあの理解と共感、個人差の尊重）、多様なセクシュアリティ、いる。政府自体がこれまでの性教育政策を大きく方向転月 日）の「施策の具体多様な家族の理解、性的虐待の防止などが課題となって換する文書を表明したのであり、それを実行に移すこと第 に、国際的な動向の大きな変化として、『性教育国年いる。避妊もしないセックスなどは、女性への非直接攻が問われている。

ども・子育てビジョン」（撃型の性暴力であると捉えることができよう。
つの方向性を踏まえて、具体的な

29

際 ガ イ ド ラ イン 』
（ International Technical Guidance

連児童基金（ＵＮＩＣＥＦ）、世界保健機関（ＷＨＯ）に判で頁を超えるものであり、今後の世界よる集団的検討を通して報告書としてまとめられた。全体はＡ的な性教育の前進の大きな糧になる基本文書である。アに、小泉・安倍政権および石原都政を中心とした本に持ち込ませるな！〟と叫びはじめていることにも注

でにバッシング派がこの報告書をターゲットにして、〝日がら、創造的に実践を発展させていく必要があろう。すは『包括的性教育のガイドライン』になかで、「性的に健論である。ＳＩＥＣＵＳ（アメリカ性情報・教育評議会）

性教育のこれからを考える際にまず問われるのは①目的行動を区別することができる」……「性に関して、他の人る」「人生を豊かにする性行動と、自己や他者に有害な性康なおとな」像を示している。
「自己のからだに感謝する」

日に「こころとからだの学習」裁意をしておく必要があろう。いずれ必要なところを翻訳・月判も結審し、判決が今年中には下されると思われる。教を教育することができる」までの 事項が列挙されている。

として、育への乱暴な介入に対する判決は原告側が勝利すること情報が多くの実態を占めているのが実際である。さらにみれば貧困な実態にある。また性に関する情報はポルノ共生を実践的に学ぶ上で有益であることが報告されていサ ー ク ル 対 話 の 形 式 」は、タテ 社 会 をヨコ社 会 に 変 え、の課題として受け止める必要があろう。

る（リヒテルズ直子『オランダの共生教育』平凡社、 年、

えばオランダの小学校の性教育では、車座になって行うつぎに②実践の方法論の改革という課題がある。たとのかを検討してみる時期がきているのではなかろうか。

37

性教育実践者がまだきわめて少ないことも今後の私たち同時に、わが国における性教育をめぐる政策の内実をることを期待している。

実践されることを、司法の判断によっても明確に示され改めて性教育の目的論をどのような性的人間像を描く

22を確信しているが、性教育が子どもの発達段階に即して第から「自己の性的指向を肯定し、他者の性的指向も肯定す性教育のこれからを考える踏まえて、世界各国で必要な性教育にチャレンジしてい内容であろうが、子どもの性的発達の現実をしっかりと3紹介をしたいと考えている。

いる。わが国の性教育もこうした国際的な成果に学びなくことが示されているという点で画期的な内容となって第いってもよかろう。

教育の必要性を否定する論拠は示されなくなってきたと報告が性について無知であればあるほど問題行動が起こにあげておきたいのは、多くの調査や

12

メ リ カ の 性 情 報・ 教 育 評 議 会 の『 Guidelines for

その 変 化 の 第09

りやすいという認識を踏まえて、性教育への積極的評価100と推進の必要性が広まっていることである。正面から性4

性教育をめぐって歴史は大きく変わろうとしている。

テーマを設定していくことが必要であろう。

こ う し た 性 教 育の1）が 年 月に、国連合同エイ
on Sexuality Education
ズ計画（ＵＮＡＩＤＳ）、国連人口基金（ＵＮＦＰＡ）、国3

性教育をめぐる時代の変化

4

─ 包括的性教
Comprehensive Sexuality Education
育 の ガ イ ド ラ イン ─ 』（ 第 版 ）が 大 き な 影 響 を 与 え た

1210～ 頁）
。子どもの主体的な参加をいかにはぐくむかを
49③運営システム論に関して、学校性教育を中心として方法論レベルで検討していく必要がある。

44064
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4

特 集■ 性教育のこれまでとこれから地域住民、さらに子どもが参加することを基本スタイル

性教育プロジェクトを設けて、教師・保護者・教育委員会・教育はわが国においても学校性教育が中心となっており、としての性教育、高齢者の性などをあげておきたい。性軸に考えるべき課題として、幼児の性、成人教育の一環〝ゆりかごから墓場まで〟を視野においた性教育が求めらとすべきではなかろうか。そうしたプロジェクトを活かして、地域のなかで社会教育としての性教育をさらに発つぎに課題・テーマ別では、これまで私たちが発してれている。

④性教育のカリキュラムは、現在のように学習指導要きたメッセージの再検討の課題があると考えている。た展させていく展望を持ちたいものである。

領で「受精に至る過程はこれを扱わない」ということをいても、本当に「特定の人とのセックスは安全か？」をとえば、特定のパートナーとの関係は安全という点につカリキュラムづくりをすすめていくべきであろう。その事実によって論議すべきであろう。わが国は売買春に対一方的に決めるのではなく、国・自治体・学校のレベルで、際、検討メンバーは公正で中立的な選出のし方が求めらしていくのかの論議も事実・現実に即して論議すべきでして許容的な社会となっているが、ではどのようになく⑤性教育実践の評価システムと方法もかなり困難な課あろう。性暴力と売買春・ポルノ情報の実際をどのようれることはいうまでもないことである。

題であるが、教育実践を評価するシステム開発にチャレに伝えるのかも重要な課題となっている。

は、性教育の義務教育化を検討課題のひとつに据としたい。

さいごに、いくつかの問題提起をして、小論のまとめン ジしてい く 必 要 が あろ う。子 ど もの評 価 を 踏 ま えて、教師・保護者とともに教育委員会も含めて検討されるべきであろう。
第えて論議すべきではないかと考えている。高校『 生物 』
、タルに性教育として必要な知識とスキルを提供していく

今後の課題について、若干ふれておくと、まず年齢をともに個別的な実践の組み合わせなどとともに、性教育る。家庭と学校の協力関係、子どもへの集団的な実践となかに性教育の内容を必修的に位置づけ、それらがトー中学『理科』『 社会 』、小学生『理科』『 保健』、『道徳』のような組み立てが必要ではなかろうか。その点では学習指さいごに、教材・教具の開発をあげておこう。性教育のカリキュラムを整理しておくことも課題である。

定ではなく、積極的な位置づけをとっていく課題があろう。

ストの作成も私たちの課題として必要であろう。学校教んげん─受精から死まで─』（小学生版）などというテキアルな実態に即して、②社会の性的環境の実際を踏まえ世界の性教育の基本方向は、①子どもの性的発達とリ組みとして、④研究的実践と実践的研究を通して、自由

ミ ズ ム を 把 握 し て い る と は い え な い。 先 に 紹 介 し た

たちは子どもの性的発達のプロセスと質的転換のダイナていくことに、教師だけでなく保護者や子ども自身も参う役割を果たし、さらに⑥性教育の内容を検証し創造し場の実践がやりやすいようにバックアップしていくとい闊達な実践を創造していくこと、そのために⑤行政は現ＳＩＥＣＵＳの『包括的性教育のガイドライン』や『性加していくシステムを大事にしていることなどをあげるは性的発達論の整理も重要な課題である。まだ私教育国際ガイドライン』においても「人間の発達」「性的として、性教育実践体系の確立も大きな課題であいきたいものである。

それぞれの持ち場で、性教育の使命を真摯に追究してことができる。

第理論的な整理という課題が私たちの前にある。

理している。性教育をすすめるうえで、土台ともいえる発達」をキーコンセプトにして、年齢別の発達段階を整第なっている。て、③子どもの性的自己決定能力をはぐくむための取り国・自治体・企業が行う必要がある。

課題である。そのためには開発をすすめるための助成を

実践を豊かにする教材・教具の開発は独自に追究すべきなども大いに参考にしながら検討してみたいと思う。

広瀬裕子著『イギリスの性教育政策史』（勁草書房、 年）

導要領のなかで、性教育の具体的な内容に関して禁止規今後の課題への問題提起

1

育において性教育の時間を確保することも重要な課題と第 として、モデル的なテキストの作成、たとえば『に09066
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067

234

特 集■ 性教育のこれまでとこれから主な概念 5【補足資料】−性行動
5.1 セックス、セクシュアリティ、性的な人生のサイクル
レベル 1 の学習目標（5−8 歳）

レベル 2 の学習目標（9−12 歳）

身体のプライベートな部位（性器）の概念につ

人間の人生サイクルと照らし合わせたセクシュ

いて説明するアリティを記述する

主な概念：

主な概念：

ほとんどの子どもたちは、自分の身体について人間は、人生を通じて性を受け容れ楽しむこと好奇心を持っているができる能力を生まれながらに持っている性器を含めた身体のさまざまな部分を触って確多くの少年少女は、思春期や、時にはその時期かめることは自然な行為であるよりも早くからマスターベーションすることを始める

国連合同エイズ計画（UNAIDS）、国連人口基金（UNFPA）、国連児童基金（UNICEF）、世界保健機関（WHO）による集団的検討による報告書『性教育国際ガイドライン』（InternationalTechnical Guidance on Sexuality Education、2009 年 12 月）の全体の構成は、６つの主要概念と主題によって成り立っている。それぞれの主要概念に即して、年齢に対応するテーマを明示している。

「6. 主な概念と主題の概要」
以下の表は、カリキュラム開発のための包括的な「メニュー一覧」として使える、主題と学習目標をまとめたものである。これらの主題と学習目標は、行動を変化させる効果があることが実証された教育課程、および実際の教育現場における経験に基づいて設定されたものである。

主要概念 1：人間関係

マスターベーションは身体的・情緒的に有害な主要概念 3：文化、社会、人権

スキル

ものではないが、だれにも知られずに行うべき

主題：

ものである

家族

主題：

セクシュアリティ、文化、人

信頼できるおとなと、性について話し合ったり友情、愛、恋愛関係

2.1 価値観、態度、性に関す権質問したりすることは重要である

寛容と敬意
長期的な責任ある交際、結婚、レベル 3 の学習目標（12-15 歳）

主要概念 2：価値観、態度、レベル 4 の学習目標（15-18 歳）

育児

主題：

る学習の情報源

セクシュアリティとメディア

2.2 性行動に関する規範と性の社会的構造

仲間からの影響

性的虐待、搾取、有害な慣行

2.3 意思決定

人生のサイクルを通じて、セクシュアリティがセクシュアリティを、その生物学的、社会的、表現方法について説明する

心理的、宗教的、倫理的、文化的な構成要素の主な概念：

面から定義するなどを含む性暴力

2.4 コミュニケーション、拒絶、交渉のスキル
2.5 助けと支援を見つける

セクシュアルな感情、夢想、欲求は自然なものであって生涯を通じて起きるものである

主な概念：

すべての人が、セクシュアルな感情、夢想、欲セクシュアリティは複雑で多面的で、生物学的、求を実際の行動に移すわけではない

社会的、心理的、宗教的、倫理的、文化的な構

セクシュアリティへの興味は年齢とともに変わ成要素を持つり、生涯を通じて表現することができる

セクシュアリティは、他人への敬意を持った形

あらゆる人が、さまざまな文化や状況においてで表現された場合に、個人の幸福感を増進させセクシュアリティが表現される方法について寛る

容さと敬意を持つ必要がある

069

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主要概念 4：人間の発達

主要概念 5：性的行動

主要概念 6：性・性器の健康

主題：

主題：

主題：

性と生殖の解剖学と生理学

セックス、セクシュアリティ、避妊

生殖性的な人生の周期

HIV を含む性感染症のリスクを思春期

性行動と性的反応

理解、認識して低減させる

身体イメージHIV/ エイズについての汚名、プライバシーと身体の尊厳ケア、治療と支援

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