ＩＴ授業を活用した学力向上
石 川 美 穂（興南中学・高等学校）

ＩＣＴと学力向上

導の準備と評価のための教師によるＩＣＴ活用、

１．はじめに

2）授業での教師によるＩＣＴ活用、3）児童生徒にＩＣＴが教育現場に取り入れられて、電子黒板やよるＩＣＴ活用の３つに分けられる。とし、その上デジタル教科書、タブレット端末と様々なものが使で、用されている。

（1）教育効果をあげるためのＩＣＴ活用の計画

小学校では、特に、資料の整理や情報の共有興味（2）授業で使う教材や資料等を収集するための関心をひくための工夫として活用されているが、中ＩＣＴ活用

学校・高校となるにつれ、その活用が模索されてい（3）わかりやすく説明したり、児童生徒の思考や理る。

解を深めたりするためのＩＣＴ活用

今回は、従来の指導方法にＩＣＴをプラスするこ（4）学習内容をまとめる際に児童生徒の知識の定着とで、学力の向上へとつなげていけるよう、インタを図るためのＩＣＴ活用

ラクティブホワイトボードや iPad 等の可能性についという指針が出ている。て研究し、私学の求められる、オリジナリティや学その効果についても、学習指導でのＩＣＴ活用に力の向上に、どのような効果をもたらすことができよる効果については、これまでの調査研究などからるかを検証してみた。

明らかになっている。例えば、平成 18、19 年度に実施された文部科学省委託事業による調査研究におい

２．文部科学省のＩＣＴ教育の指針て、全国で実施された 752 件の検証授業を分析評価

文部科学省は、情報化社会に適応するために子供した結果では、ＩＣＴ活用して授業を行った教員の達に正しい知識を身につけるための、社会の変化に98.0%が、「関心・意欲・態度」の観点において効果応じた適時適切な情報教育が求められていることかを認めていた。それ以外の観点（知識・理解、思考・ら、各学校における教育課程の編成や各教科等の個判断、表現・技能・処理）や、ＩＣＴ活用によって別の指導において活用されるよう、初等中等教育に児童生徒が集中して取り組めるようになることや児おける情報教育の考え方を整理し、情報教育の内容童生徒が楽しく学習出来るようになること等についの体系化を図ることを求めている。さらに、教科指ても、多くの教師が効果を認めていた。また、児童導におけるＩＣＴ活用とは、教科の学習目標を達成

生徒に対する調査によれば、学習に対する積極性やするために教師や児童生徒がＩＣＴを活用すること意欲、学習の達成感など全ての項目について、ＩＣである。学習指導要領では、各教科において随所にＴを活用した授業の場合の方が評価が高かった。さＩＣＴ活用が例示されている。これらは、1）学習指らに、児童生徒に対する客観テストの結果によれば、- 125 -

各教科の得点や「知識・理解」や「技能・表現」のれた。
三つ目に③協働作業への有効性についてであるが、観点で高い効果が得られた。以上のように、ＩＣＴを活用して教科指導することは、教師のみならず、これは、グループ学習において、意見を集約する場児童生徒に対しても学力向上に高い効果があること面において、データを何度も見直したり、並べ直しが明らかとなっている。て、どのように活用すれば、より効果的に自分たちの意見を相手に伝えることができるかを考察できて３．学力向上にどうつなげるかいた。
以上の点からもＩＣＴは、その活用の仕方で、学今回の研究においては、関心意欲の観点からではなく、学力の向上という観点においてＩＣＴ教育の力向上にとって有効であるといえる。
ただし、板書やプリントといった「書く」ことも有効性についてアプローチしていった。
この研究にあたり、「国語力向上研究会」を発足し、重要で、それを併用することで、より効果的に活用教材作成、指導案検討などを行った。

することができると考えられる。次にこの研究の集

その中で、効果が高かったものは大成として、公開授業を行ったので、掲載しておき①反復学習の有効性たい。

②課題の共通理解への有効性

４．公開授業③協働作業への有効性の三点である。

（１）教材観まず、①反復学習の有効性について、iPad の教科書の本編では、それぞれの項目に学習材が設

keynote を活用した教材作成（フラッシュカードの様定されており、これまで各教材にて扱ってきた。今なもの）。ロイロノートを活用した、古典・小説など

回、この「学びを支える言葉の力」の学習事項をまの場面の変化の理解や古典常識などの理解。ibook

とめて取り扱い、これまでの学習事項を振り返り、を活用して、オリジナルのデジタル教科書を作成す

関連を意識させながら、効果を確認し、生徒達が楽る等である。

しみながら自在に言葉を使えるような体験をさせた

これは、デジタル機器を活用することで、何回でいと考えている。また、話し合いで理解を深めるグも繰り返し使用することができ、また、そのクラス

ループディスカッションに「熟議」を取り入れ、よの状況をみて、必要なものを多く取り入れたいといり相手の意見や自分の意見を発展的に積み重ね、よう工夫ができた。

りよい解決策を導き出せるようにした。表現の仕方

次に②課題の共通理解への有効性について。板書として、iPad を用いて未来型新聞を作成し、自分た等のデータが残っていることで、前時の振り返りがちの伝えたいことをどのように表現していけばよいスムーズに行えた。さらに、画面と同じ本文プリンか、どのような言葉を用いれば情景が伝わるかを学

トを生徒も使用することで、注目箇所（マーカーや習させたい。iPad を活用することで、収集した情報囲み）等の共有ができ、生徒もスムーズに授業に参の整理や分類をスムーズに行い、必要な情報や互い加できていた。の考えを共有させたい。

よって、教師の問題提起（課題）に対して、積極

本校国語科では、授業導入として、iPad の Keynote的に意見を述べることが出来る生徒が多くみられた。

でフラッシュ教材を作成し活用しているが、今回はさらに、グループワークにおいては、他グループのiPad の「Pages」を活用し、「未来新聞」を作成して意見なども同じ画面をみながら、問題点や改善点等いく。「Pages」を使用する理由は、動画や写真を手を指摘し合う場面がこちらの予想以上に活発に見ら軽に織り交ぜて表現することができるからである。

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また、新聞の作成に iPad を活用することで、自分たなっていくのか、どんな未来であってほしいのかをちの発信したい情報や内容が、「話し言葉」（ニュー熟議を通じて、グループでまとめ、電子新聞としてス形態）「書き言葉」（新聞形態）のどちらを用いれ発信していくことで、言葉の表現力をつけたいと考ば、より効果的に伝わるか、を選択しながら表現しえる。ていくことができる。その選択時には、方法選択の今回の取り組みを経て、相手を意識した表現がど理由を明確にし、双方のメリット、デメリットを習のようなものであり、また、どのような言葉を用い熟したうえで、発表させる。また、本校は今年度よ

れば自分の考えを的確に伝えることができるのかをりＮＩＥ実践指定校として、新聞を活用した授業・実感させたい。

取り組みを行ってきた。中でも、各紙コラムを活用（３）指導観した宿題を取り入れ、語彙の活用の学習や季節につ

中学校１年生の本教科書では、例えば「オオカミいて、さらに「見出しつけ」と「内容から考える 150を見る目」では「つながりをはっきりさせる」とい字作文」を日々取り組んできた。この取り組みの主

うように、単元毎に言葉の力をつけていけるよう、旨は、短い言葉で相手に伝わる「鮮やかな表現」と工夫されている。

自分の考えを言葉として表現し「発信」していくこ

今回は、この単元を独立した一つの教材として扱とにある。また、書く指導の中で、「話し言葉」と「書うことで、学習を通して、「説得力のある文章」「鮮き言葉」の違いについても指導してきた。そして、やかな表現」について考え、自分でも説得力のある教科書本編の「話し方はどうかな」「ニュースの見方文を書くことを意識させる。考えたことを文章で表を考えよう」で、アナウンスの仕方や、メディアに現する場を適宜設定し、自己の考えを客観性を持っついても学習してきた。この単元を通じて、総合的てとらえさせるとともに、思考と表現のつながりのな言語活動を行い、表現についてさまざまな観点か意識化を図る。その際に根拠を示すことを大切にさらのアプローチにつながると考えている。

せる。また、身近な生活を見つめ直し、調べた内容（２）生徒観等から、中心となる事柄や考えをグループで話し合

真面目で素直な生徒達である。学力の差は、多少い、意見交換を通じて、考えの共有化を図りながら、あるものの、その差を感じさせない積極性があり、自己の考えを深めたり、表現することに重点をおき、互いの意見に耳を傾けている。しかし、自分の考え学習を進めたい。

を言葉にして表現することは苦手意識があり、情報さらに、 思考力、判断力、表現力等の育成の視点を受信することはできても発信することが出来ていから、自分の立場を明確にして、根拠を明らかにしない。また、話し合いに対して成功体験が少ない生ながら、相手に伝わる文章を書くことができる力を徒が多く、意見の交換の場においてなかなか他者の養う。この力を高めるために、主張が説得力を持つ意見を受け入れ、自分の意見を言える生徒は少ない。

理由を考え発表させる等の言語活動を行うことによ

また、沖縄についても、興味や関心はあっても、意り、読み手を納得させるには文章中に述べられてい外に知らないことが多く、「ふるさと沖縄」の事を発る根拠が重要であることに気付かせる。また、iPad信できる生徒は少ない。９月末のアンケート結果もを用いることで、内容や表現の仕方について、より下記のようになっている。この単元での取り組みを効果的な手段を考えることができ、他者の興味関心通じて、自分の考えを根拠に基づいて発表し、日常を得られるような表現力を育てたい。

生活を過ごしている「ふるさと沖縄」の地が、どう- 127 -- 128 -