公開資料

令和７年度公立高等学校入学者選抜学力検査問題例及び解答例

変化の激しいこれからの社会においては、知識・技能はもちろんのこと、課題を見つけ、自ら学び、主体的に考えて判断し、よりよく問題解決する資質や能力を育むことが求められています。
また決まった答えのない問いに対して、様々な情報をもとに他者と協働し、対話を重ねながら最適解を生み出すことが求められています。
こうした背景や学習指導要領を踏まえ、本県では令和７年度公立高等学校入学者選抜から学力検査問題の中に、２割程度探究的な問題を出題することとしており、この度、教科ごとに学力検査問題例を作成しました。なお、作成にあたっては、特に次の点に留意して問題を作成しました。
〇学習内容と日常的な事柄や出来事とのつながりを持たせ、学んだことを実用的に活用して答える問題〇単に結論や結果のみを問うのではなく、結論を導くための方法や課題解決に向けての方法を書かせるなど学びの過程に着目した問題〇各教科の見方・考え方を働かせながら、与えられた情報をもとに問いを立てたり、根拠を明らかにして自分の考えをまとめる問題

長崎県教育庁高校教育課
令和５年１２月

令和７年度長崎県公立高等学校入学者選抜 学力検査問題例 国語【出題のねらい】社会生活の中から設定した話題について、収集した情報をもとに話し合いを行う場面である。決まった答えのない問いに対し、新学習指導要領で重視されている、互いの発言を踏まえながら、合意形成に向けて考えをまとめたり広げたり深めたりする力を問うことを意図した。
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ら のだ 特よ 長䣎䥺 を生かすことで䣍地元の令和７年度長崎県公立高等学校入学者選抜 学力検査問題例 数学【出題のねらい】身の回りや日常生活の様々な場面などにおいて、今まで学習してきた数学の見方 考え方を活用して問題を解決する場面を想定した。結論だけを答えるのではなく、結論を導くまでのプロセスにおいて論理的に説明する力や つのものを多面的に考察する力を問うことを意図した。
問 次の会話は、 さんと さんが地域の夏まつりに行ったときの会話です。

図１

人は、その夏まつりのシンボルである図１のように電球で飾られたタワーの模型を、学校の文化祭で展示しようと考え、調査にきています。 人の会話を読んで、あとの問いに答えなさい。
：あのタワー、何個の電球が使われているんだろうね。
：タワーを真上から見ると電球が図２のように並んでいて、次に、 つの側面が見えるように横から見ると電球は図３のように並んでいるね。タワーの内部には電球は使われていないよ。
： つずつ数えていくととても大変そうだね。規則的に並んでいるから効率的に電球の個数を求めることができるのではないかな。
：数が多いから、とりあえず上から 段目までの場合で考えて規則性をつかんでみよう。 段目までの電球の個数を求めると全部でア個あるね。

：私は【ノート１】のように工夫して 段目まで求めたけど、ア個には図２段目段目ならなかったよ。
図４【ノート１】

アイデア：「 つの側面の電球の個数を求め、 倍する」

段目
段目

まず、図４のように１つの側面に並んでいる点線で囲まれた電球の個数を求める。
図４と同じ個数の電球を用意し、逆向きにして図５の図５

図３ように合わせたものを、図６のように変形させると、長方形状になる。
よって、図４の電球の個数を求める式はイウ

図６エという計算式を立てることができて、計算するとしたがって、側面は 面あるので 倍すると個となる。
個となる。

：図３の電球の個数は、 つの側面の電球の個数を 倍するだけでは求めることはできないよ。なぜなら、オからだよ。

：なるほど、本当だね。では、次は段目まで求めてみよう。

【ノート２】
カ：その通り。全部で個使われているね。数学を使って、日常生活の問題を解決することができたね。

問１

ア 、 イ 、 ウ 、 エ にあてはまる整数を答えなさい。

問２

オ にあてはまる 倍するだけで求めることができない理由を答えなさい。

問３段目までに使われている電球の個数はと個と分かっている。このとき、【ノート１】のように、アイデア段目までの電球の個数を求める過程を【ノート２】の カ に答えよ。ただし、これまでの 人の会話を参考にして答えてもよいし、独自の考えを用いて答えてもよい。

令和７年度長崎県公立高等学校入学者選抜 学力検査解答例 数学

(ｱ)
(ｵ)

(ｲ)

(ｳ)

(ｴ)

（なぜなら、）単純に 倍してしまうと、隣り合う つの側面の重なった部分にある電球を 回ずつ数えることになってしまう（からだよ。）【解答例１】
アイデア：「 つの側面の電球の個数を求めて 倍し、重なっている部分を除く」
つの側面にある電球の個数は個 であり、これを 倍するととなるが、隣り合う つの側面の重なった部分にある個個の電球をそれぞれ 回ずつ数えてしまっているので、その分を除かなければならない。
その数は個

さらに、正四角錐の頂点にあたる部分について、最初に 回数えて、重なった部分を除いたときに 回除かれたので、数えられていない。よって、その 個を加える必要がある。
したがって、求める電球の個数は個【解答例２】
アイデア：「タワーを真上から見て内部に電球を埋め込む」
奇数段目と偶数段目に分けて考える。分けて考えることにより、奇数段目と偶数段目のそれぞれの場合によって、内部に電球を埋め込んで電球の個数を求めることができる。電球の総数は、奇数段目の電球の総数と偶数段目の電球の総数を合わせたものであるので、個【解答例３】
アイデア：「重なりが起きないように、大小の側面で考える」(ｶ)

つの側面の重なった部分を考えると、段の側面を 面と 段の側面を 面組み合わせたときの電球の個数を求めればよい。ただし、正四角錐の頂点にあたる部分の 個が重複することに注意する。
段の側面の個数は個、 段の側面の個数は個

したがって、個【解答例４】
アイデア：「各段にある電球の増え方の規則性をつかむ」
電球の個数は 段目から 段目へは 個増え、それ以降は 個ずつ増えるので、各段の電球の個数は段目段目段目段目段目段目段目段目段目段目と表せる。したがって、 の個数と の個数と の個数に注目して求めると個（など）※ イ 、 ウ の解答の順序は問わない。

令和７年度長崎県公立高等学校入学者選抜 学力検査問題例 英語【出題のねらい】これまで学習してきた知識等を生かし、コミュニケーションを行う目的や状況等に応じて英語で自分の考えなどを伝える場面を想定した。身近な場面を入口にしながら、社会的な事柄について、自身が考えたことや感じたこと、その理由などをわかりやすく英語で書く力を問うことを意図した。

問 あなたの学校の英語の授業で、カナダからの留学生メアリー（Mary）が［スライド］①、②を見せながら、日本での経験について発表し意見を求めている。あとの問いに答えなさい。
［スライド①］

When my father came to Japan last year,○○寺案内

he visited a temple. He didn’t understandthe○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○

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becauseitwaswrittenin○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○

Japanese.

○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○He needed help.

Then a○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○

Japanese student came to him and said,“(a)” My father was happy tohear that.
Mary［スライド②］〈Chart〉 Where do foreign people visiting Japan haveproblems?
restaurants

Look at this Chart.

Foreign people instations

Japan have problems in different places. Ishops

think Japan should give more help totemples

foreign people who don’t understandhotels01020%*「訪日外国人旅行者の受入環境整備における国内の多言語対応に関するアンケート 平成 29年」
（観光庁）をもとに作成。複数回答あり。

問１ 本文の流れに合うように

30

Japanese language. (b)What do you think?

Mary(a) に入る適当な英語を３語以上で書け。

問２ 下線部(b)について、あなたの考えを 20 語以上の英語で書け。英文は２文以上になってもかまわない。なお、コンマ（ , ）やピリオド（ . ）などは語数に含めない。

令和７年度長崎県公立高等学校入学者選抜 学力検査問題解答例 英語

問題番号問１

解答例
・May I help you?
・Are you OK?
・Is there any problem?
・I’ll give you the information in English.

（など）

・I agree with you. I want more foreign people to come to Japan, so we should makesigns in different languages. (21 words)
問２

・Many foreign people have problems in restaurants. Restaurants should use a lot ofpictures in their menus to show their food. Menus in different languages will also
help foreign people. (30 words)
・If foreign people don’t understand Japanese, their smart phones can help them. Thesmart phones will be very useful in many situations. (22 words)（など）

令和７年度長崎県公立高等学校入学者選抜 学力検査問題例 社会（歴史的分野）【出題のねらい】社会的事象の歴史的な見方・考え方を働かせ、史料や図版、統計資料を適切に読み取り、それらを関連づけて生徒が自ら問いを立てたり、諸資料を活用しながら立てた問いに対する自らの考えを表現する力を問うことを意図した。

問

次の問いに答えなさい。

問１

アオイさんは、「豊臣秀吉の政策は社会にどのような影響を与えたのか。
」という学習課題について調べ学習を行うなかで次の史料とグラフをみつけた。それらを読み合わせるなかでアオイさんは疑問Ｘをもち、下のような問いを立てた。にあてはまる内容を書きなさい。

史料 豊臣秀吉が 1587 年に出した命令

グラフ 日本国内のキリシタンの数（万人）
40353025201510501549 1571 79 81 87 92 1603 14（年）‑60（五野井隆史「日本キリスト教史」）

一 日本は神国であるから、キリスト教国がキリスト教を伝え広めるのは、よからぬことである。
一 土地の人々をキリスト教徒にし、神社や寺を破壊するのは、もってのほかである。
一 宣教師を日本においておくことはできない。今日から20 日以内に準備して帰国するように。
（内容は一部抜粋して改め、わかりやすくしている。）

問い
問２

Ｘ

なぜ、ヒカルさんは、紡績業が飛躍的に発展し、19けんいん

世紀後半の日本の産業革命を牽引したことに興のだろうか。
グラフ 綿糸の生産量、輸入量、輸出量の推移
(千 t)
150

味をもち、次のグラフをみつけた。そのグラフをみていくなかで、下のような疑問をもった。
ヒカルさんの疑問に対して、あなたはどのよう100に考えますか。
あなたの考えを説明する際に用いる資料を下のア〜ウから一つ選び、 Ｙに記号で答えるとともに、ヒカルさんの疑問に対するあなたの考えをＺ500に書きなさい。

1889 90 91 92 93 94 95
生産量

輸入量

96 97 98 99 (年)
輸出量（「近現代日本経済史要覧」から作成）

ヒカルさんの疑問

あなたの考えなぜ、1890 年代後半から綿糸の輸出量が輸入量を上回るほど、生産量が大幅に増加したのだろう。

ＹＺの資料にみられるように、ということがあるのではないか。

アイウ

大阪紡績会社の工場の様工場制手工業による綿織アメリカの自動車工場の子の図版

物業の様子の図版様子の図版

令和７年度長崎県公立高等学校入学者選抜 学力検査解答例 社会（歴史的分野）
問題番号

解答例
・1587 年に豊臣秀吉が命令（バテレン追放令）を出したあとも、キリシタンの問１

Ｘ数が増え続けている・キリシタンが増えているなかで、命令（バテレン追放令）を出した
（など）

Ｙ

ア

Ｚ

・大規模な工場で、蒸気機関を動力源とする機械での大量生産が可能になった

問２令和７年度長崎県公立高等学校入学者選抜 学力検査問題例

理科【出題のねらい】身近な課題としてプラスチックごみを題材に、自然環境の保全について科学的に考察する場面である。科学的な見方や考え方をもとに自分の考えを述べることができるか、また、実験結果だけを問うのではなく実験方法を考えさせることで、科学的に探究するために必要な資質・能力を問うことを意図した。

問

ハルさんとアキさんの会話文を読んで、あとの問いに答えなさい。
図１

ハル：図１は、海岸清掃のボランティアに参加したときの写真です。
アキ：ごみがたくさん落ちているね。どのようなごみがあったの？
ハル：プラスチック、流木や木材などが落ちていました。
アキ：海洋プラスチックごみは、海中を浮遊して海岸に漂着したり、海底に沈んだりしていて、海の生態系に影響を与えるといわれているよ。
ハル：①。

アキ：そうなんですね。
ハル：プラスチックが浮遊したり、沈んだりしているのは、プラスチックの種類によって性質が異なるのかもしれない。どんな種類のものがあるのか、調べることはできるのかな？
アキ：一緒に調べてみよう。
問１①には、海洋プラスチックごみが海の生態系にどのような影響を与えているか具体的に答えた文章が入る。あなたならどう答えますか、あなたの考えを書きなさい。
問２

下線部について、表１と表２は、室温における３種類のプラスチック、水、20％食塩水の密度を示したものである。表１のいずれかの物質からなる３種類のプラスチックを見分けるために、図２の実験器具を用いてどのような実験を行えばよいか、答えなさい。なお、実験材料として、３種類のプラスチックはそれぞれ約１cm2 程度の小片にしたものを使用するものとする。

表１

表２
ポリエチレン物質

ポリプロピレンポリスチレン

密度〔g/cm 3 〕

0.90〜0.92

1.05〜1.07

テレフタラート

1.38〜1.40

物質

水20％食塩水密度〔g/cm 3 〕

1.00

1.15

図２

水の入ったビーカー

20％食塩水の入ったビーカー

ピンセット

令和７年度令和７年度長崎県公立高等学校入学者選抜 学力検査解答例
問題番号

理科

解答例
・海に生息する動物がビニール袋などの海洋プラスチックごみをエサと間違えて食べてしまうことで、胃の中がビニール袋でいっぱいになり、ビニール袋は消化されないため、死んでしまうことがある。

問１・海に生息する動物が海に漂流しているプラスチック製の網にからみつくことによって、体を傷つけてしまい、死んでしまうことがある。
（など）

プラスチックの小片をピンセットでつかみ、水の入ったビーカーと 20％の食塩水の入問２ったビーカーの液体の真ん中あたりまで入れ、ピンセットを静かに離す。３種類のプラスチックの小片がそれぞれのビーカーで浮くか沈むかを観察し、見分ける。