アクティブラーニングに対応したラーニングスペースの動向調査
林一雅

東京大学教養学部附属教養教育開発機構

概要 本論では，アクティブラーニングのための ICT 支援型ラーニングスペースについて，海外の動向について，North Carolina State University の SCALE-UP Project や MIT の TEAL Project の動向調査を行った．さらに，豪州の CEDIR や Scottish Funding Council が行ったラーニングスペースの分類について紹介しながら，ラーニングスペースの有効性について検討を行った . 最後に，今後のラーニングスペースの有効性を示すためには，長期的な利用者の観察や行動分析などのデータ収集を行っていく必要性を述べた．
１．大学の変化とラーニングスペース

２．アクティブラーニングに対応したラーニングスペース

・学習観の変化
Teacher-Centered ⇒ Learner-Centered
知識伝達の場から知識創発の場へ

・講義向けの教室とは異なる空間
フレキシビリティ
各種ツールの利用

・大学の質保証
課題を発見できる人材の育成
思考や表現など高次能力の重視

・ラーニングスペースデザインのトレンド - Malcolm･Long(2006)
学習原理に基づいた能動的・社会的な学習方略
ヒューマンセンタードデザインの重視
多様なメディアの活用の増大
・高度な思考活動のための学習環境デザイン - 美馬・山内 (2005)
空間・活動・共同体・人工物		 e.g. 公立はこだて未来大学【アクティブラーニング】学習者の能動的な学習への参加を取り入れた教授・学習法の総称【ラーニングスペースデザイン】大学の学校全体や教育棟、教室などの教育環境を再設計し ICT なども活用して、学生の能動的な学習を支援しようとする研究群

３．ラーニングスペースの動向調査

・ラーニングスペースを捉える視点
教室でのフォーマルな学習からインフォーマルな学習への接続
個人の学習から他者と協調して行う学習活動
教室や図書館や自習スペースの利用とともに ICT、Online の活用

米国の大学を中心にラーニングスペースの事例が 30 件以上報告。Oblinger(2006)
・ノースカロライナ州立大学
SCALE-UP(Student-Centered Activities for Large Enrollment University Physics ) Project
教室の特徴：9 名の学生が座れる直径約 2 メートルの円形テーブルが 11 つ配置される。教室の中央には、教卓が配置され、壁面には、スクリーンとホワイトボードが設置される。物理学の授業において、3 人 1 組で、各人に役割を持たせ、デスクトップ実験やシミュレーションを実施している。

SCALE-UP Project,
North Carolina State University

・マサチューセッツ工科大学 物理学科TEAL(Technology Enable Active Learning) ProjectStudio Physics, Massachusetts Institute of Technology(MIT)

教室の特徴：ノースカロライナ州立大学の教室を踏襲しており、9 名の学生が座れる直径約 2 メートルの円形テーブルが 13 つ配置される。8 枚の投影用スクリーンと、13 台のカメラを設置している。スタジオ型の教室を 2 つ有している。主に、1 年生の電磁気学の科目を開講している。

・スタンフォード大学
Wallenberg Hall教室の特徴：1900 年から講義棟として利用されており、1999 年にスウェーデン・ウォーレンバーグ財団からの寄附 (15 million) によりリニューアルされた。情報設備のあるフレキシブルなラーニングスペースのさきがけであり、定員 60 名の Peter Wallenberg Learning Theater、定員20 名の小規模な教室が 4 つ設置されている。また、Student Breakout Space とよばれる談話スペースが設置されている。

University of Wollongong のラーニングスペース 6 分類 - CEDIR(2006)
1. コラボレーティブ・ラーニングスペース (Collaborative Learning Space)
2. コネクテッド・ラーニングスペース (Connected Learning Space)
3. フレキシブル・ラーニングスペース (Flexible/Innovative Learning Space)
4. インフォーマル・ラーニングスペース (Informal Learning Space)
5. レクチャー・ラーニングスペース (Lecture Learning Space)
6. プロフェッショナル・ラーニングスペース (Professional Learning Space)
2. コネクテッド・ラーニングスペース

1. コラボレーティブ・ラーニングスペース

4．今後の展開・有効性の検証
学習環境の観察、行動分析などのデータ収集と分析
ラーニングスペースのデザイン原則
Scottish Funding Council のラーニングスペース 7 分類 - SFC(2006)
1. グループ・ラーニングスペース (Group Teaching / Learning Spaces)
2. シミュレーション環境 (Simulated Environments)
3. 没入環境 (Immersiver Environments)
4. 対面型ラーニングスペース (Peer-to-Peer and Social Learning Spaces)
5. ラーニング・クラスター (Leanring Clusters)
6. 個人でのラーニングスペース (Individual Learning Spaces)
7. 外でのラーニングスペース (External Leaning Spaces)
1. グループ・ティーチング / ラーニング・スペース

MWRC Learning Space at Chicago University (USA)

University of Melbourne (Australia)

3. フレキシブル・ラーニングスペース

4. インフォーマル・ラーニングスペース

Emory University (USA)Robert Woodruff Library,
Emory University (USA)

3. 没入環境

University of Wollongong (Australia)

Emory University (USA)
Massachusetts Institute of Technology(MIT) Stata Center

University of British Columbia

6. プロフェッショナル・ラーニングスペース

5. レクチャー・ラーニングスペース

Wallenberg Hall, Stanford University

2. シミュレーション環境
4. 対面型ラーニングスペース

University of Queensland

Massachusetts Institute of Technology(MIT)Graphic Design Studio at Queensland
College of Art, Griffith University

Journalism News Room at the Universityof Wollongong (Australia)

Graphic Design Studio at the University of
Wollongong (Australia)

・日本国内のラーニングスペース事例
公立はこだて未来大学、青山学院大学 E-306、広島大学 C601、山形大学
東京大学 駒場アクティブラーニングスタジオ、情報学環・福武ホール
静岡大学教育学部

5. ラーニング・クラスター

7. 外でのラーニングスペース
公立はこだて未来大学

青山学院大学 E-306

静岡大学 G103

6. 個人でのラーニングスペース

広島大学 C601
東京大学 駒場アクティブラーニングスタジオ

東京大学 福武ラーニングスタジオ