令和 4 年度 全国私立中学高等学校

私立学校特別研修会

英語 5 技能教育特別部会（東日本エリア）
実 施 報 告一般財団法人日本私学教育研究所 主催／日本私立中学高等学校連合会 後援

国においては、グローバル化への対応の一環として、小・中・高等学校等を通じた抜本的な英語教育改革を推進しています。これを受け、大学入試の英語でも 4 技能の総合的な評価が拡大しており、各学校においてはこれらへの対応は喫緊の課題です。更に、外国語の学習、教授、評価のためのヨーロッパ共通参照枠である「CEFR」では、コミュニケーション活動を「Listening」、「Reading」、「SpokenInteraction」、｢Spoken Production｣、｢Writing｣としており、世界標準の言語教育は 5 技能となっています。
そこで当研究所では、私立学校の英語教育担当教員の指導力強化を図るため、前年度の 4 技能教育から更にレベルアップした 5 技能教育に係わる特別研修事業を、東日本エリア・西日本エリアで実施します。

期 ◆ 令和 4 年 5 月 12 日(木)・13 日(金)場 ◆ 洗足学園中学高等学校 神奈川県川崎市高津区久本 2-3-1

◆ 会
◆ 会

（ＪＲ南武線武蔵溝ノ口駅徒歩 8 分）

◆ 参加人員 ◆ ３４名◆ 参加対象 ◆ 私立中学高等学校の英語科教員 （ワークショップは英語で行われます。）※参加対象校は、都道府県私学協会加盟の私立中学校・高等学校・中等教育学校◆ プログラム ◆○視察校紹介紹介者 蕪木 慎也 洗足学園中学高等学校教頭
・施設見学○授 業 視 察

洗足学園中学高等学校（中学 1 年生から高校 3 年生までの英語の授業）○視察校発表テーマ 「Teaching English Communicatively」
発表者 小田 千晶 洗足学園中学高等学校教諭○研 究 協 議

洗足学園中学高等学校の英語科の先生方を交えて意見交換○Workshop

テーマ 「Teaching interactive, integrated-skills lessons」
発表者 Ross Malcolm Trainer of English, British Council○研 究 協 議Workshop 講師を交えて意見交換◆ 日程概要 ◆時刻
5月12日
(木)

10911123030

開受付会

135

視察校紹介

授業視察

施設見学

(3限)

式

5月13日

Workshop(金)

Session2

1450
昼食

1555
授業視察

視察校

(4限)

実践発表
Workshop

昼食

1615

Session3

30

1730

研究協議

30

Workshop
Sesion1

研究協議 閉会式※ プログラムの内容等は変更となる場合があります。

1◆ 日程表 ◆〔会場 洗足学園中学高等学校 ２階 小講堂〕

５月１２日（木）

受 付〔 ２階 小講堂 〕

9:30
10:00

◆開 会 式
司会 川本 芳久 一般財団法人日本私学教育研究所 理事・事務局長

１．主 催 者 挨 拶
研修会運営方針説明

一般財団法人日本私学教育研究所
英語５技能教育特別委員会

理事・所長
委 員 長平方２．視察校代表挨拶

洗 足 学 園 中 学 高 等 学 校

校

長宮阪 元子10:30

３．日 程 説洗 足 学 園 中 学 高 等 学 校

オフィスマネージャー
校務主任

玉木 大輔

10:30

◆視察校紹介・施設見学

明行

司会 玉木 大輔 洗足学園中学高等学校オフィスマネージャー・校務主任

11:00

紹介者

11:00

◆授業視察

蕪木 慎也 洗足学園中学高等学校教頭（授業は各教室で行います。）

3 限目（11:00～12:05）

12:05

クラス

担当者

授業内容

場所

J1B

Hirata

Review Lesson: Presenting on a Famous Person

J1B

J1B

Lin

Review Lesson: Presenting on a Famous Person

SR1

J2F

Kemsley

Term 1A Review (including vocabulary and reading)

J2F

J2F

LevineTerm 1A Review (including vocabulary and reading)

SR3

J3D川又

Reading Life in Chile as a JOCV Volunteer (includingactivity: Let's translate an English song)

J3D

J3D

岩崎

The past perfect tense

SR4

S1CD

丸山

Reading "Dr. Rocket"

S1C

S1CD

松本

Reading "Dr. Rocket"

S1D

S1CD

Wales

The Handmaid's Tale Analysis

SR6

S1CD

Fasca

The Silent Patient Part 2 Analysis

SR2

S2DEF

中島

Presentation on South Africa

S2E

S2DEF

井上

Reading "The Value of the Ig Nobel Prizes"

S2F

S2DEF

小寺

Reading "The Value of the Ig Nobel Prizes"

書道室

S2DEF

Short

Integrating Evidence/Research

SR9

S3AD

黒沼

音読（速読英単語）

S3A

S3AD

伊藤

Reading "Animals just follow the crowd"

S3D〔会場 １階 TEA LIBRARY〕

12:05
12:50

◆昼食212:50

13:55
14:00

（授業は各教室で行います。）◆授業視察
4 限目（12:50～13:50）
クラス

担当者

授業内容

場所

J1F

HirataOccupations and describing family members

J1F

J1F

Lin

Occupations and describing family members

SR1

J2AB

深谷

接続詞 that、助動詞表現

J2A

J2AB

藤澤

接続詞 that

J2B

J2AB

Fasca

Fahrenheit 451 - Part 3 Analysis and "Allegory of the Cave"

SR4J2AB

MurataLord of the Flies Chapter 4 analysis

SR6

J3C

小田Story writing using the past perfect progressive tense

J3C

J3C

岩崎

The past perfect tense

SR7

S1F

Short

"How to..." Presentation

S1F

S1F

Levine"How to..." Presentation

SR2

S2AB

中島Presentation on South Africa

S2A

S2AB

永井

Reading "The Value of the Ig Nobel Prizes"

S2B

S2AB

Wales

Brave New World Reading Skills

書道室◆視察校実践発表
司会 佐々木 雄太 英語５技能教育特別委員

15:00
15:15

テーマ 「Teaching English Communicatively」
発表者 小田 千晶 洗足学園中学高等学校教諭◆研究協議（質疑応答・意見交換会）
コーディネーター 佐藤 貴明 英語５技能教育特別委員

16:00
16:00

洗足学園中学高等学校の英語科の先生方を交えて意見交換を行います。
◆Workshop Session1＜技能統合型の授業：デモ授業＞
司会 中川 千穂 英語５技能教育特別委員

17:30テーマ
講 師「Teaching interactive, integrated-skills lessons」
Ross Malcolm Trainer of English, British Council
初日解散

17:30

〔会場 洗足学園中学高等学校 中高校舎 1 階 TEA LIBRARY〕

５月１３日（金）10:00◆Workshop Session2 ＜デモ授業の分析＞
司会 佐藤 貴明 英語５技能教育特別委員

12:00

テーマ
講 師

「Teaching interactive, integrated-skills lessons」
Ross Malcolm Trainer of English, British Council

12:00
13:00

◆昼

13:00

◆Workshop Session3 ＜リーディングとスピーキングの統合型授業ワークショップ＞

食司会 佐々木 雄太 英語５技能教育特別委員

15:30

テーマ
講 師

「Teaching interactive, integrated-skills lessons」
Ross Malcolm Trainer of English, British Council

315:30◆研究協議コーディネーター 中川 千穂 英語５技能教育特別委員

16:00
16:00

※Workshop 講師、参加された先生方で、質疑応答を交えながら意見交換を行います。
◆閉 会 式
司会 川本 芳久 一般財団法人日本私学教育研究所 理事・事務局長

16:30

１．総 括
２．挨 拶
３．閉 会

英語５技能教育特別委員会
英語５技能教育特別委員会

委員 中川 千穂委 員 長 平方行

解 散

16:30

◆ 学校紹介 ◆洗足学園中学高等学校 (理事長 前田 壽一／校長 宮阪 元子)
謙虚にして慈愛に満ちた心をもち、社会に奉仕貢献できる人材を育てるため、洗足学園中学高等学校
では、独自の指導をおこなってきた。目指す教育は、社会にあってリーダーの役割を果たす人材の育成。
こうした人材には、深い教養、高い知性、優れた社会性、高い品格が求められる。その基礎をしっかりと構築することが洗足学園中学高等学校の教育である。
洗足学園の英語教育「英語を通じて世界を知り、自分の可能性を広げる」
洗足では、英語を単なる言語として学ぶのではなく、英語を通じて文化や社会を理解・考察し、さらに自分の考えを発信するツールとして学ぶことを目標としている。授業は総合的学習の要素を取り込み、幅広い体験を含めて展開。ディベートやプレゼンテーションを行うほか、レシテーションコンテス
ト、クリスマスやハロウィンなどの異文化理解のイベントも多数実施している。
低学年の間は、イベントでコスチュームを身につけることもあり、まずは「英語って楽しい!」と思えるように指導している。発達段階に応じて、抽象度の高い難解な文章の読解に取り組んでおり、教育目標である①常に成長を目指し努力し続けられる人物、②世界で活躍できる能力を有した人物、③謙虚に自分を見つめ喜んで奉仕できる慈愛に満ちた人物の育成において、指針となるような人間像を扱う文章を深く読みこむことで、単に学力の育成にとどまらない人間教育を実践している。

◆ 講師プロフィール ◆Ross Malcolm Trainer of English, British Council
タイ、マレーシア、南アフリカなどでの教師や試験対策を含め様々な年代に対する指導を経て、2015 年から日本の文部科学省や教育委員会等の教員研修で講師及び教材開発を担当。修士（チチェスター大学）。専門は、外国語教師の専門性の向上。高等学校英語コミュニケーション用検定教科書「ENRICH LEARNING I」（東京書籍）の編集協力者。
ブリティッシュ・カウンシルは、世界各地で教育省等と連携し、英語教育を支援するプロジェクトを多数展開。日本では 文部科学省や教育委員会等に実践的な英語指導法についての研修を実施した
り、セミナーやコンファレンスを通して、指導者のスキルアップの機会を提供している。また、教材開発や組織単位の英語教育改革を支援するコンサルティングも行う。教員研修トレイナーは全員
CELTA 及び DELTA（大学院修士号と同等資格）を保有。

4

◆ Workshop 概要 ◆ ※研修内容に多少の変更が生じる可能性がございます。ご了承下さい。
テーマ Teaching interactive, integrated-skills lessons
5 月 12 日（木）技能統合型の授業：デモ授業

Session 1

入試で出題された教材を使用し、スピーキング活動（やり取り）を取り入れた技能

16:00-17:30(90 分)

統合型の授業を体験する。

5 月 13 日（金）Session 2

デモ授業の分析
デモ授業の分析を行い、指導のポイントを理解し、指導スキルの練習を行う。

10:00-12:00(120 分)

リーディングとスピーキングの統合型授業ワークショップ

Session 3

リーディングの事前及び事後活動にスピーキングが含まれた授業を計画し、マイク

13:00-15:30(150 分)

ロティーチングを行う。

Skills and knowledge

As with any kind of performance, the skills of reading and interactive speaking are composed ofmultiple sub-skills. In tennis, we need to learn how to serve, volley, lob and smash. In interactive
speaking, we need to learn how to formulate our thoughts, quickly access the appropriate words
and phrases to express those thoughts and monitor our speaking partner’s understanding andreaction. Reading comprehension is also a mentally active process, made up of multiple
subskills, from basic decoding to recognising language structures, verbal reasoning and theintegration of relevant background knowledge. These sessions will give you an insight into thedifferent components of reading and speaking that teachers need to be aware of when planningand teaching lessons. It will also give you practical classroom strategies to deepen students’
understanding of texts while integrating realistic interactive discussions. You will have a chance
to analyse and practise different teaching techniques and strategies, such as:Modelling discussions
Choosing appropriate spoken language input
Strategic use of Japanese
Other forms of scaffolding◆ 講師・発表者・指導員(順不同) ◆Ross M alcol m

Trainer of English, British Council

宮 阪 元 子

洗足学園中学高等学校 校長

蕪 木 慎 也

洗足学園中学高等学校 教頭

玉 木 大 輔

洗足学園中学高等学校 オフィスマネージャー・校務主任

小 田 千 晶

洗足学園中学高等学校 教諭

吉 田晋

富士見丘中学高等学校 理事長・校長

平 方行

一般財団法人日本私学教育研究所 理事・所長◆ 特別委員・指導員(順不同) ◆平 方行

一般財団法人日本私学教育研究所 理事・所長

黒 沼 花 織洗足学園中学高等学校 英語科主任

中 川 千 穂工学院大学附属中学高等学校 英語科主任

佐 藤 貴 明ドルトン東京学園中高等部 教諭

佐々木 雄 太吉祥女子中学高等学校 教諭

岡 本 貴 行修道中学校・修道高等学校 教諭

川 本 芳 久一般財団法人日本私学教育研究所 理事・事務局長

5◆概要◆
令和 4 年 5 月 12 日(木)～13 日(金)、神奈川県川崎市・洗足学園中学高等学校において開催した。
全国より英語科教員 34 名が参加し、初日は学校視察や小田千晶・洗足学園中学高等学校教諭による実践発表、同校英語科教員を交えた研究協議、Ross Malcolm・Trainer of English, British Council によるワークショップ 1 を実施した。その後 2 日目に掛け、ワークショップ 2、3 を行い、参加者は終始意欲的に研修に取り組み、当部会は成功裏に終了した。
5 月 12 日（木）◆開会式◆
主催者挨拶・研修会運営方針説明（平方 行 当研究所理事・所長／英語 5 技能教育特別委員長）
開催にあたって洗足学園中学高等学校に多大な協力をいただいた。視察等の他にはブリティッシュ・カウンシル講師によるワークショップも行う。ぜひ多くのことを学び取ってほしい。今年度より英語 5 技能教育特別部会と改称しているが、これは欧州評議会が定めたヨーロッパ言語共通参照枠 CEFR に準拠している。真のグローバル教育とは英語を含めた外国語とリベラルアーツが合体して初めて成立するものと理解し、英語教育に取り組んでほしい。
視察校代表挨拶（宮阪元子 洗足学園中学高等学校校長）
学校では英語教育が大きな転換期を迎えている。英語 5 技能を学校教育にどのように落とし込んでいくか、関心が集まる点であろう。本校での 2 日間の研修会を通して何らかのヒントを得て、参加の先生方や生徒に還元できればと考えている。実りある有意義な時間となることを祈念している。
◆視察校紹介・施設見学◆（蕪木慎也 洗足学園中学高等校教頭）
本学園は前田若尾先生が 1924 年に私塾を創設したことが始まりで、学園名は敬虔なクリスチャンであった前田先生が名付けた。建学の精神は自律・挑戦・奉仕で、常に成長を目指し努力し続けられる人物に育ってほしい、世界で活躍できる能力を有した人物に育ってほしい、謙虚に自分を見つめ喜んで奉仕できる慈愛に満ちた人物に育ってほしい、との目標の下で教育を行っている。
１クラス 40～45 名、1 学年 6 クラスで、約 240 名のうち 30～40 名が帰国生である。帰国生は英語の授業のみ、入学時からネイティブ教員による習熟度別クラスで授業を受けている。
一コマ 65 分、週 6 日制で土曜日は午前中のみ授業がある。文理別授業は高校 2 年次よりスタートするが、本校では全科目必修制としている。音楽の授業では中学３年間で一つの楽器を習得することを目標に、４つの楽器より１つを選択し、中学 3 年次に集大成として全員で合奏する。一般入試の生徒も英語のクラスは中学１年次より出席番号で 2 つに分割され、高校１年次より習熟度別クラスに分かれる。
数学は中学３年次、理系の理科は高校２年次より習熟度別授業としている。土曜日や長期休暇中にはミネルヴァセミナーという教養講座を開講し、各界のスペシャリストを招き講演・講義を賜っている。
本校が重点を置いている探究活動は、教科教育全般に渡って取り入れている。総合学習・宿泊研修を通して、総合的な人間力育成のため哲学対話を取り入れている。生徒たちは中学１年次より哲学対話に取り組み、深い部分まで命題を掘り下げて考えている。
新しい知や価値を創造する力、対立を克服する力の育成のため、また世界のリーダーに育ってもらいたいとの願いから、積極的に学校の外へ出て活動することも奨励しており、そうした活動を支える新施設として、SKYLIGHT READING ROOM（図書館）を施設見学の様子オープンした。

6◆授業視察◆参加者は 3 限、4 限の授業を視察した。「生徒が豊富に、自然と英語を使って授業に参加している様子が印象的であった」との感想が多数寄せられた。

授業視察の様子

パイプオルガンの生演奏

TEA LIBELARY◆実践発表◆
Teaching English Communicatively（小田千晶 洗足学園中学高等学校教諭）
本校では、どうしても日本語で説明しなければ生徒たちにとって理解し難い文法事項以外、英語を使用して生徒主体の授業を展開している。
高校では生徒の進学をサポートしながら、5 技能を伸ばす授業をどのように実践するか、試行錯誤しながら取り組んでおり、実際に授業で生徒たちが行うアクティビティを紹介する。また、Micro-teach1：Gallery Walk<create yourUtopia> 、 Ｍ icro-teach2 ： Fairy tales<poster making ＞ 、 Microteach3：indirect questions<fluency line>、Micro-teach4：Advise~,tell~, order~to <role play>については参加者全員で行い、各自の授業を実践する上で参考にしていただければと思う。
アクティビティの様子◆研究協議◆
洗足学園中学高等学校の英語科教諭を交えて意見交換を行った。佐藤貴明・
英語 5 技能教育特別委員がコーディネーターを務め、施設見学や授業視察の感想を共有し、続いて質疑応答が行われた。
〇施設見学・授業視察の感想
・校内施設の質が高い。新しい施設を加える際、生徒に与える教育効果が具体的にイメージされている。
・生徒が集中できる施設環境が整っている。65 分授業は長いが、生徒の集中力も大変高いように見えた。
・一般的に文法事項は日本語で説明することが多いが、洗足では文法も英語で説明されていて、その説明が英語であってもわかりやすく、教員のレベルの高さを感じた。
・放課後の図書室で、教員が帰宅後も生徒だけで残って勉強するシステムはあまり聞いたことがなく、教員の生徒に対する信頼があればこそ可能であるのだろうと感じた。
・教員の話す英語がゆったりとしていて無理がなく、そのためか、生徒も自然な英語を話していた。
〇質疑応答
Ｑ1．生徒のアクティビティをどのように評価するか。
Ａ1．正式な評価には加えていない。よくできた、頑張った生徒にはシールを貼るなどしてモチベーションを高めている。また生徒の相互評価を取り入れて、楽しく前向きに学習に取り組めるよう工夫している。
Ｑ2．英語科 30 人がどの程度教育目標を共有しているのか。

研究協議の様子

Ａ2．最終的に大学受験において、あるいは社会人になって困らないような英語力を育成することを念頭に、各学年で指導している。
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◆Workshop Session1◆
Teaching interactive, integrated-skills lessons（Ross Malcolm Trainer of English, British Council）
Integrated skills reading lessons: Demonstration
Speaking in reading lessons：３つのカテゴリーに分けて考える必要がある。
１．Before reading【Paragraph1】✧最初に以下の英語を投げかけ、生徒たちに個人で考えさせる。
If you do less shopping, you … .
Is it possible to “buy nothing”?
✧続いてパートナーとアイデアをシェアさせる。
考えられる答えの例 It doesn’t sound realistic, because…
【Paragraph2 , 3 , 4 , 5 and 6】✧単語の発音や意味を確認する。
【Paragraph6】✧派生語の確認をする。
２． During reading【Paragraph1 を読む】
✧なぜイギリスでは人は買い過ぎてしまうか理由を２～３つ抽出する。
・SNS の誇大広告
・オンラインでの手軽さ
・安い値段【Paragraph2 を読む】
✧イギリス人が抱える買い物における問題点を抽出する。
・クレジットカードを使い過ぎる・莫大な量の服を捨ててしまう【Recap:Paragraphs 1 and 2】
複数のキーワードを提示し、それらが 1 と 2 のどちらに書いてあったかを復習をする。
【Paragraph3 を読む】
✧チャリティーがいかに服の無駄の問題に貢献しているかを考え自分の言葉で伝える。
✧チャリティーが唯一の解決法ではない理由を考え自分の言葉で伝える。
【Part1 summary】
複数のキーワードを提示し、これまでのまとめを英語でさせる。
【Paragraph4 を読む】
✧True or False Questions に取り組ませる。
【Paragraph5 を読む】
✧選択肢の問題に取り組ませる。
（内容一致）【Paragraph6 を読む】
✧True or False Questions に取り組ませる。
３． After reading【Grammar focus】
複数の写真（エコバッグや自転車等）を提示し、You can ～ by doing…を使用して文法の学習をする。
ワークショップの様子

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5 月 13 日（金）◆Workshop Session2◆【Review】デモ授業の続き Environmental and human cost を思い出す【Reflection】一人で考える→日本語でペア共有→Reaction 例を示す→相手を変え共有
Integrated skills analysis and practice デモ授業分析と実践練習✧読解の指導：読解の障害とその解決法
・語彙：視覚（絵、綴り）と音を活用
・わかりにくい文章：語彙を事前説明
・背景知識：視覚の活用、簡潔に短く・読む力のロープ ：言語の理解と単語の認識が読む力を構成する✧話す技能の指導・Discussion と Retelling の違い：ねらい、使用語彙、指導法
・Discussion 実施のコツ：有効な問いの設定、使用言語の予測【Reflection】一人で考える→日本語でペア共有→Reaction 例を示す→相手を変え共有◆Workshop Session3◆
Discussions from reading workshop 読解ワークショップを経ての討議✧読解の指導：・読解前の活動：題材に興味を持つよう工夫
・読解活動：単語、背景知識・読解後の活動：使い勝手の良いフレーズの回収
・マイクロティーチング：ペアで実際の授業プラン・構成を考える
・マイクロティーチング：グループでデモ授業をシェア
ワークショップの様子◆研究協議◆【Malcolm 先生から全体へのまとめ】
・今回は様々なアプローチを紹介した。学んだことすべてをすぐに授業に反映させるのは難しいかもしれないが、明日からの授業に部分的にでも盛り込んでもらえたら幸いだ。
【参加者からのコメント】
・明日からの自分の授業で生かせそうだった。
・語いの導入など、生徒がつまずきそうなところの指導が明確になったので、すぐに指導に生かしたい。
【参加者からの質問】
Ｑ1．スピーキングアクティビティの際、生徒全員へ個別にフィードバックをしたいが、時間の都合上難しい。どのようにしたら適切にフィードバックをすることができるか。
Ａ1．例えば生徒へリフレクションシートを書くことで、個別にフィードバックすることができる。また同じ質問が多数あるなら、クラス全体へ共有するのも良い方法だ。
Ｑ2．英語でのディスカッションを諦めてしまう生徒に対してどのような対応がとれるか。
Ａ2．英語の割合を増やすことが大事で、英語だけでやることを第一としない。生徒が英語を使いやすい環境を整えてあげることも大切。使えるフレーズを練習し、話すべき内容を確認し意識付けを図る。
Ｑ3．生徒間の英語のレベル差が大きいクラスでは、話し合いの時間の長さの判断に困る。
Ａ3．質問を細分化して１分でやるのはどうか。待つのが苦痛だと思わせない時間設定も大切。
Ｑ4．テストにおいては授業で扱った長文を用いる方がよいか。
Ａ4．同じものを使用するのではなく、似た内容や形式のものを選んでテストで課すのが理想的だ。
Ｑ5．洗足学園では New Treasure のようなハイレベルテキストの Reading をネイティブの先生が担当している様子を見て驚いたが、どのような経緯でそうなったか。
Ａ5．数年前「英語を英語で教える」というプロジェクトを英語科内で立ち上げた。ネイティブの先生にリーディングを担当してもらうことでコミュニカティブな授業につながるという思いで踏み切った。
9◆閉会式◆〇総括（中川千穂 英語 5 技能教育特別委員）
2 日間の研修会で、ワークショップ後の研究協議の時間が最も盛り上がっていた印象である。授業の中でもテーマや条件に沿って生徒同士で話し合う時間をぜひ提供してもらいたい。現場でも少しずつ変化をつけながら、それぞれが望む教育を実践してもらえたら幸いである。先生方は皆 lifelong learner だ。本研修会において「仲間」を見つけ、今後に活かしていただければ本望である。
〇挨拶（平方 行 当研究所理事・所長／英語 5 技能特別委員長）
未来の社会をつくっていくのは現在の子どもたちであり、そうした子どもたちにどのような教育をしていくのか、教員の責任は重大である。50 年後、現在の子どもたちが生きる社会を「良い社会」だと感じられるよう、彼らが世界を切り拓いていける教育を実践してもらいたい。
◆参加者アンケート◆＜回収率 32％＞
視察校紹介・施設見学
・他校の教育方針や校訓を知る機会は多くないので、大変貴重な経験となった。
・最先端の技術を利用した部屋や教室が多く、勉学に励む環境が整っていると感じた。
授業視察
・英語を『話す』環境が整っていると感じた。ネイティブ講師の人数や帰国生が多いこともあり、自然にそのような環境が作り上げられていると思った。
・全ての授業を見られたので、学年別、種類別、習熟度別の違いを比較することができ興味深かった。
視察校発表（小田先生）
・楽しい！と思える授業だった。英語を沢山使うだけではなく、触れるべき項目にも触れていて、いわゆる伝統的な教え方をされている教員の懸念も払拭できると思った。
・大変勉強になり、今後の自分自身の授業に活かしたい。また、本校の英語科でも共有したい。
研究協議（視察校／Workshop）
・他校の英語の先生方と現状について話し合い貴重な情報が得られた。様々な課題があると認識できた。
・内容を振り返る時間となり、自分の中で定着させることができた。
・他校の先生方との話し合いの中で、さまざまなアイデアに触れられたのでとてもためになった。
Workshop・リーディングとスピーキングを統合して行う授業のヒントを得られた。
・all in English で行うアイデアを得ることができ、とても参考になった。
◆ 都道府県別参加人数 ◆都道府県人数
北海道
21
青 森0
岩 手0
宮 城0
秋 田0
山 形1
福 島0
新 潟2茨 城栃 木
10群 馬0
埼 玉

都道府県
千 葉
神奈川
東 京
富 山
石 川
福 井山 梨長 野岐 阜
静 岡
愛 知三 重人数1212001000120都道府県
滋 賀
京 都
大 阪兵 庫奈 良
和歌山
鳥 取島 根
岡 山
広 島
山 口
徳 島

人数
112000000300都道府県
香 川
愛 媛
高 知
福 岡佐 賀
長 崎
熊 本
大 分
宮 崎
鹿児島
沖 縄
16 都道府県人数0010000000034 人★☆★☆★☆★☆★☆★☆★☆★☆★☆★☆★☆★☆★☆★☆★☆★☆★☆★☆★☆★☆★☆★☆★
令和 4 年度 私立学校特別研修会・英語 5 技能特別部会（西日本エリア）は下記日程で開催します。
令和 4 年 9 月 8 日(木)～9 日(金) 修道中学校・修道高等学校（広島県広島市）
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