学校法人戸板学園
三田国際学園中学校・高等学校

令和２年度 特色ある教育・経営の取組みを行う私立学校の事例集

27

らないのではという危惧があったからです。長きに亘る議論ではありましたが、教職員が新しい学校像を共有すると同時に問題意識を持ち、改革に一丸となって取り組むことができました。

【広報活動の反応、そして変化】
改革は、周知されて初めてその意味を持ちます。大橋学園長就任１年目の平成 年は、保護者や進学塾からの手応えは感じられず、志願者数も変化しませんでした。しかし、新しい学校像と教育方法の広報活動を継続したところ、賛同する保護者に改革内容が徐々に周知され、平成 年の説明会から参加者が増えていきました。この変化について、広報部長を兼務する今井誠教頭は、次の３点に取り組んでいくことを直向きに広報し続けたことにより、進学塾や受験生、保護者が同校の改革への本気度を感じ、共感してくれたからではないかと分析しています。
１．女子校から共学校への変更
同校の前身の戸板中学・女子高等学校は、開校以来、女子教育で社会に貢献26が辿り着いた学校像とは、世界中どこでも生きていける素養を習得し、これからの国際社会で求められる資質を伸長する教育が実践できる場でした。当時の学校法人戸板学園の理事長が、大橋氏のこの考えに共感し、大橋氏が描く教育改革を同校で実現すべく迎え入れました。

【原点回帰と新たな教育への改革】
三田国際学園の新しい学校像は、戸板学園の教育理念の原点である「社会に、そして人類に貢献できる人材の育成」に立ち返る「共創」を教育思想の中心に置いて、構築することとしました。
具体的な実践方法としては、トリガークエスチョン（授業のテーマとなる問い）を起点として展開し、ＩＣＴを活用した相互通行型授業を導入することとしました。これを実現するために、自由な発想や論理的思考を含めた考える力、伝えるためのコミュニケーション、世界の人々に伝えるための英語、思考を支えるサイエンスリテラシー、ＩＣＴリテラシーという５つの力を必須能力に設定しました。
このような、教育理念・教育思想・実践方法・必須能力からなる新しい学校像を構築し、学校改革を進めました。
改革は、教職員との対話を重視しました。大橋学園長から提示された、大学進学実績向上を目的とした偏差値教育からの脱却に、教職員間で生徒が集ま

25

相互通行型授業を実践した
６年間の手応えと評価

25

三田国際学園の校舎外観～三田国際学園中学校・高等学校～
三田国際学園中学校・高等学校は、東急田園都市線用賀駅（東京都世田谷区）から徒歩５分の清閑な環境にあります。
同校は、大正５年に教育者の戸板関子女史が、東京都港区芝に開設した三田高等女学校を起源としています。戦後は、戸板中学・女子高等学校として女子教育の発展に寄与し、平成５年に現在の地に校舎移転、そして平成 年に共学化すると共に、現在の校名に改称して新たなスタートを切りました。
中学校は、本科、インターナショナル、 【学校改革と学園長の招へい】
同校は、創立１００年を迎える平成
メディカルサイエンステクノロジーの年当時、これまで続けてきた女子教各クラス、高校は、本科、インターナシ
ョナル（スタンダード・アドバンスト）、 育に、時代の変化にあわせた見直しと改革が必要だと考えていました。
メディカルサイエンステクノロジーのその学校改革を大きく前に進めるき各コースにて構成されており、特長あっかけとなったのが、現在の学園長でるカリキュラムを実施しています。
ある大橋清貫氏の招へいでした。
平成 年以降は、開校以来の校訓で大橋氏は、ライフワークとして対話ある「知好楽」の理念を発展させた、５を重視し、前任校で多くの保護者とのつの力と のコンピテンシー（能力・面談を実践していました。その面談の行動特性）、相互通行型授業を通じた経験から保護者が子どもに求める人物「世界標準」の中高一貫教育を実践し像の変化、その要望に応えられていなており、今年で６年目を迎えます。
い学校教育の現状を感じ、教育の変化が必要と考えていました。結果、大橋氏
27

12

をしてきた中等教育機関です。しかし、この先の１００年間の教育を検討した
結果、多様性溢れる国際社会で活躍できる人材を性別関係なく育てたいという想いから、共学化を決断しました。
２．校名変更校名変更は、原点回帰と新しい教育方針の２つを包含しています。新校名
は、創立時に掲げた「時代に適応した実学」への立ち返りを明示すべく、開設時の校名から「三田」の２文字を、国際化時代に即した実学の場であることを示す「国際」の２文字を採り、組み合わせたものです。
「三田にたちかえる」ことを企図した校名変更に同窓会の賛同が得られたことは、学校改革の大きな後押しにもなりました。
３．国際化の実践中学にインターナショナルクラス、高校にインターナショナルコースを設置し、外国人の専任教員による副担任制や、海外大学への進学を相談できる体制も構築しました。
【相互通行型授業の実感】
平成 年４月、戸板中学・女子高等学校時代からの生徒に新入生を加えて、三田国際学園の教育が始まりました。
当初、新しく作り上げた教育が生徒たちを本当に刺激するか、学びにつなげられるのかなど、教職員が抱いていた不安は杞憂に終わりました。生徒たちがトリガークエスチョンによって好27【ゼミナール型授業で根付く探究心と自律】 ストラリア州教育省のデュアルディプ
奇心を刺激され、自ら考え調べたもの
ロマプログラムを導入し、修了すると同校では、生徒の「物事に対する探究を、互いに意見として伝えあい、議論を同校の卒業資格と共に同州の高校卒業心」を刺激するために、基礎ゼミナール深め、結論をプレゼンテーションする資格（ＷＡＣＥ）試験の受験資格が得らや基礎研究 という、ゼミナール型授過程を繰り返すうちに、考える力を身業を、本科クラス・メディカルサイエンに付け始めました。考える力を生かし。このれます(令和３年度から実施予定）
ステクノロジークラスの中学校２・３
取り組みは、国内初となるオーストラて、多様な価値観や知識を吸収し、個性年生を対象に実施しています。この授リアとの認定プログラムで、更に同校を育み潜在力を引き出された生徒たち
業から探究の面白さに目覚めた生徒は、 の資源のみで構成されており、海外でが、世界中どこでも生きていける素養
高校進学後も自律的に関心のあることを習得しはじめた様子から、教職員もの単位取得が不要である点が特長です。
世界標準と謳った同校の教育が第三手応えを感じるようになったからです。 を探究し続けます。
者機関に認定され、国際化を強固なもクリエーション分野の基礎ゼミナー
これまでの取り組みを振り返り、今のにした一例と言えます。
ルに所属していた生徒の中には、高校
井教頭は次のように教育効果を実感し進学後も学内の有志団体で制作活動をています。
「ＩＣＴを活用した相互通行【取材を終えて】続け、コロナ禍に活動する医療従事者型授業は、生徒たちが社会に出て何か
今回の取材を通じて、同校が改革にへの感謝を映像で表現しました。そのを生み出すことに繋がります。機器を成功した要因は、主に次の５つにある利用した表現に共感を得られることが、 映像は、第２回石垣島・湘南国際ドキュと考えます。
メンタリー映画祭で国内学生 部門
探究心深化のカギになる。一人でも多１．理事長、学園長、教職員の理念共有
くの共感を得る何かを創造することが、 賞を受賞し、生徒たちの大きな自信に
２．対話を重視した改革の実践
これから重要になってくるでしょう。
」 つながりました。
一方、基礎研究 は、高校進学後も３．５つの力と のコンピテンシーの基礎研究 で継続します。そこでは教設定
４．ＩＣＴを活用した相互通行型授業員の手を離れ、中高生たちが一体となの構築と実践り自律して学んでいきます。
「基礎研究」
５．生徒による学習・探究結果の発信と、では、学年を超えた意思疎通の文化がそれに対する学内外からの評価引き継がれ始めており、この様子に対また、生徒の成長する様子から、同校し今井教頭は「三田国際の新たな伝統になってくれれば」と期待しています。 が新しく作り上げた教育の成果は着実に表れてきている印象を受けました。
三田国際学園中学校の一期生が令和３年３月に卒業を迎えます。同校の新たな教育を通じた生徒たちの更なる活躍に、大きな期待が寄せられます。
（取材）私学経営情報センター
相互通行型授業の風景

ααB【充実する世界標準の教育】
高校のインターナショナルコースア
ドバンストは、高度な語学力を養うべ
く、主要教科を英語で実施するカリキ
ュラムです。本カリキュラムは、西オーβ12