学校・家庭・地域で子どもを育てる！

～学校生活を豊かにする学社融合の推進～～地域の環境を生かした農業体験活動の取り組み～
はじめに○熊本県と境を有する中山間地域 約５７０戸
農産物…キウイ・みかん・梅・たけのこ○児童数８０名（平成１９年度）○豊かな教育環境
・学校環境「すくすく山」…タケノコ・キウイ・シイタケ・くり・クヌギ・野菜「なかよし田んぼ」…もち米・うるち米・さつまいも・地域環境
人材…農業従事者（専門性） 竹・キウイや梅栽培の指導員（専門家・ＪＡ）
ＪＡ青年部（米作り） 白木地区地域振興会議
夢あいグループ（ＪＡ女性部を母体とした組織で地産地消の食提供活動）
読み聞かせボランテイァ（地域のおばあちゃん）
西日本短期大学附属高校演劇部・野球部及びＯＢのみなさん
各学年の学習支援者（おじいちゃん・おばあちゃん・ＰＴＡ等）他
施設…・夢たちばなビレッジ（遠足・通学合宿）
・大道谷の里…農家民泊施設（料理教室・かごつくり指導）・大内邸（社会科学習）・森の里在宅介護支援センター（４年生総合的な学習・行事での交流）
こと…・白木の秋の収穫祭（１５年度より実施 学校中心から・・地域活動へ移行中）
・しらきアンビシャス広場（独楽まわし・自然体験活動・おばあちゃんの知恵袋
森の里ボランテイア活動 など）
・通学合宿（５６年生対象）
・白木スポーツフェスティバル
・もみじ太鼓（親子）
等
児童の実態
○ 素朴
○ 欠席児童が多い（１４年度～１５年度）
欠席者
１４年度
１５年度
延べ人数
５２７名
３６４名
（忌引き・出停は除く）

１○ 表現力が乏しい（学力の低迷・あいさつや言葉づかい・掃除）

楽 し い 学 校づ く り
２

学力の向上

本校が学社融合で求めるもの
学校教育目標自ら学びたくましく「生きる力」をもった子どもの育成

確かな学力
健やかな身体

豊かな心やさしい子ども

自ら学ぶ子ども

たくましい子ども

なぜ、農業体験活動なのか・・・
農業体 験には、①主体的な活動が期待できる、②異世代間の交流ができる③専門性を持った指導者との出会い④活動に広がりがある⑤地域を再確認できる⑥今問われている食育とのつながりなど

学 社 融 合 の 推 進
教科・総合的な学習の時間・特別活動との関連的指導を通して
農業体験活動

やさしさ・思いやり・協力・感謝
がまん強さ・やり通す力
物事の認識化
知識の習得

学級

経

自信・誇り
行動の仕方を学び実践する力

営

児童理解・集団づくり・学習規律・係活動・学校と家庭との連携・地域の方の支援-1-

１５年度のスタート当初は 、「とにかくやってみよう！」ということで、取り組みました。
しかし、誰に、どんな活動をお願いしたらいいのか・・ ・見当もつきませんでした。そんなとき、リーダーシップをとって、活動を支えてくださったのは校長先生でした。地域へ出かけ人脈を広げたり、授業への取り入れ方などノウハウを発揮して支えてくださいました。

３

学社融合の内容
学校教育支援型学校が中心となる内容
社会教育支援型
地域が中心となる内容

生涯学習教育支援型
お互いが協力して実施する内容

４

生活・総合的な学習の時間の農業体験活動、芸術鑑賞会、実り発表会学校行事（筍堀・サツマイモ栽培・田植え・稲刈り）
朝の読書…読み聞かせ
通学合宿
しらきアンビシャス広場
あそびの達人 in たちばな（１６・１７年度）
白木スポーツフェスティバル
白木の秋の収穫祭
遊びの広場
西日本短期大学附属高校「演劇部」「野球部」との交流

等

本校の学社融合のあゆみ
・学社融合ってなんだろう…研修
１５年度 ・まずはやってみよう！農業体験活動
・収穫祭実施・他の組織・団体との連携
・組織づくり・・・「白木学社融合推進会議」設置
１６年度 ・総合的な学習の時間における農業体験活動の位置づけ
・学年別農業体験活動の年間計画の作成
・「白木の秋の収穫祭」…ＰＴＡの協力
・総合的な学習の時間における農業体験活動の充実
１７年度 ・他教科との関連化を図る取り組み
・学習支援者を依頼するときの諸問題への対応
・「白木の秋の収穫祭」…収穫祭実行委員会の立ち上げ
・農業体験活動と教科との関連化を図った授業の改善
１８年度 ・学習支援者の広がり
・学校環境の整備
・「白木の秋の収穫祭」…福岡県アンビシャス・白木地区地域振興会議・立花町
・農業体験活動の精選（活動内容の見直し、時数の設定・見直し）
１９年度 ・教科との関連が見える年間教科指導計画の作成
・「白木の秋の収穫祭」…福岡県アンビシャス・白木地区地域振興会議・立花町
・家庭学習習慣の定着を図る取り組み
・地域の方による朝の読み聞かせの位置づけ

５ 実践の様子（１）学校教育支援型① 組織づくり学習支援体制を整えるための組織作りに取り組みました。最白 木 学 社 融 合 推 進 会 議（ＰＴＡ・地域の方・専門家・教師）
学習のねらい・指導内容・時期および時数、準備など打合せを行う。…委嘱状

初は、学校全体としては、ＰＴＡ三役さん、自治会長さんなどに相談しました。

必要に応じて新たな学習支援者の協力についての情報を得る。

紹介された方に学習支援者としての協力を依頼し承認を得る。

前年度までの学習支援者のリスト作成

学級では、クラスのおじいちゃん・おばあちゃんに呼びかけました。 学習支援者

支援協力について、ＰＴＡ三役・地域振興会議・自治会長・専門家、地域の方・おじいちゃん、おばあちゃん・保護者・各団体に相談する。には、委嘱状をお渡支援・協力を得たい内容と方法を学校全体で共通理解する。

しして、一年間、農・１９年度～農業体験活動と各教科との関連化を図った教科指導計画の作成
・授業のコーディネート力の向上・学校環境の整備
・家庭学習習慣の定着（家庭の協力が得やすい状況）

業体験活動の学習支
援と日々の子ども達の見守りをお願いし校内組織…学社融合委員会ています。

・学社融合プラン・年間農業体験活動作成・学習支援者リストの整備-2-② 授業の様子○１年生「めざせ、あそびの達人！」合科（生活科・国語科）
右は１年生の合科の学習です。１年間を通して「遊び名人」のおばあちゃんに学習支援者として来ていただ
き、一緒に学習しました。子どもたちは、遊びの知恵を学ぶと同時に、おばあちゃんたちとのふれあいの中で、表現力を高めていきました。

○ ６年生・総合的な学習「竹の循環型社会を考える」
６ 年 生 で は 「 竹 と 生き る 」 を テ ー マ に 、総 合 の 時 間 を 使 って 、 個 人 課 題 を 追 求しました。
自 分 自 身 で 体 験 活
動 を 仕 組 み 、「 竹 と食 文 化 」「 竹 と 伝 統 」「 竹 と 工 芸 」「 竹 炭 」
等 、 調 べ た こ と を ポ
ス タ ー セ ッ シ ョ ン で発 表 し ま し た 。 そ して 竹 は 循 環 型 社 会 を構 成 で き る 素 晴 ら しい 素 材 で あ る こ と に
気 づ い て い き ま した。

本校では、農業体験活動を各学年の学習に位置づけています。下の写真は、３年生「キウイ作り」、４年生「梅干し作り」、５年生「米作り」の様子です。それぞれの学年で、この体験活動を活かして子どもの表現力の向上をねらった学習を工夫しています。
３年生「キウイ作り」

４年生「梅干し作り」-3-

５年生「米作り」

（２）社会教育支援型【 通学合宿 】【しらきアンビシャス広場】【あそびの達人】○通学合宿には職員も関わり、子どもの活動を見守っています。
○しらきアンビシャス広場は、１８年度福岡県知事賞を受賞しました。和ごま、おばあちゃんの知恵袋、自然体験、他地域との交流、老人介護施設でボランティア活動などに取り組んでいます。
○もみじ太鼓は結成３年目です。毎週月曜日に親子で練習を行い、各場所で発表を行っています。
（３）生涯学習支援型② 白木の秋の収穫祭

11 月の収穫祭と 2 月の実り発表会を農業体験活動の集大成として捉えています。
１５年度のスタート時
点では、学校が中心となって企画し、地域を取り込んでいった収穫祭です
が、地域も学校も変わるきっかけとなる重要な活動だったと認識しています。
学校支援型の収穫祭から２年間の活動を経て、３年目には地域で実行委員会が立ち上がりました。企画・運営・準備など、学校のノウハウを地域に移行し、生涯型の収穫祭に変わりました。

【竹太鼓】【よさこいソーラン大会】

１８年度-4-食バザー【収穫祭プログラム】
午 前
午 後
１ 開会式
４ アンビシャスステージⅡ
２ 学校発表（１）地域の方の発表（１）みこし・西短大附属高校（２）創作リズム太鼓（３・４年生）
・ダンス・ダンス・ダンス（３）八木節（５・６年）（２）よさこいソーラン大会（４）全校群読・小学生
・江戸囃子（全校）・小中連合チーム・しらきソーラン 他
・華夢翔
３ アンビシャスステージⅠ・ＹＯＳＡＫＯＩ撫子（地域の方の発表）
・ちっご絆（全部で８団体）【食バザー】
プログラムは、午前は、学校の発表を中心に行いました。午後は、子ども達も食バザーにも参加し、梅干しやキウイの販売を行いました。
また、よさこいソーランは、１５年度から取り組んでいます。よさこいソーラン大会は１８年度、初めての取り組みですが、ますます地域が元気になりました。

【保護者アンケートについて】○

農業体験活動について○

たいへんよい

３６％

支援できる

３８％

よい

４９％

支援したい

４４％

どちらでもない

１１％

できない

０％

他の取組みがよい

４％

分からない

１８％

やめる０％

【児童作文】☆ 楽しかった収穫祭
３年☆

しゅうかくさい２年 Ｋ児

Ａ児

１１月２５日に収穫祭がありました。わたしが頑張ったことは、竹太鼓です。毎日練習して、みんなで成功できてとってもうれしかったです。
次に嬉しかったことは、キウイの販売です。全部売れるか分からなくて気になっていたけど、最後に全部売れたので、とってもうれしかったです。
②○農業体験活動は白木でしかできない活動。続けてほしい。学校と地域交流の一助になっている。
○子ども達が心待ちにしている。
○農業体験については、体験することが少ないので、体験することの大変さ、収穫したときの喜び、感謝の心など感じ取ることは大変いいこと。
地域の方の協力のもと体験できることに感謝している。これからも続けてほしい。
○農業体験活動はよいことだ。白木小には、不登校児童がいないことや素直な子ども達をみていると本当に学校が楽しい所なんだなと思う。
他

収穫祭の協力について

さいしょに、わたしたちは、みこしをかつぎました。
ちいきの方の発表では、５アローズの演奏が体育館いっぱいにひびいたからすごかったです。お昼は大きなステージで、キッズソーランやアイーダを踊りました。ちょっと恥ずかしかったけど、来年も大きなステージで演技をしたいです。

☆

楽しかった収穫祭
５年 Ｈ児

私がこの収穫祭で一番頑張ったことは、群読と５６年生の発表です。
群読では、大きな声が出るように頑張りました。「八木節」の時は、先生の指揮をみて、みんなと合うようにしました。
・・・・・略・・・・・
よさこいソーランでは、練習の時は間違う事も合ったけれど本番では間違わずに出来てよかったです。他の団体の「黒田武士」がすごかったです。私たちも上手におどれるように頑張りたいと思います。

遊びの広場【毎月第火曜日昼休み】【すごろくあそび】【生け花】

左の写真は、昔遊びや生け花をおばあちゃん達と一緒に行っているところです。学校の空き教室の「ゆうゆうランド」を地域に開放しています。 地域のお年寄りが自由にこられ、昔遊びや読み聞かせなどを通して子どもたちと一緒に昼休みの一時を過ごさされます。子どもたちも楽しみにしています。

６ 成果と課題（１）農業体験活動の取り組みで、学校・家庭・地域が変わってきている・・・・
家庭・地域

学校

学習支援者

○家庭・地域の中に連帯感が生まれた
・地域ぐるみであいさつ
・会話（コミュンケーション）○農業の厳しさだけでなく楽しみを抱くようになった○地域のみんなが子育てに関わる○欠席児童の減少（割合…５０％減）○学習意欲の向上（学力の伸び）○大きな声であいさつ・言葉づかいの改善○地域の方とのコミュニケーション…表情が明るくなった○学校がきれいになった○元気になった（子ども達に会うので元気でいなければ…）○学校の敷居が低くなった…学校への期待・信頼感○でしゃばらない…自分の役割・分担○学習支援者の役割…技能面・子どもとの接し方が上手○学習支援者が次の学習支援者を育てる-5-

教師も変わった！
○限られた時間数の中で、どんな内容を実施するか精選し、授業の内容を工夫するようになった。
○学習支援者との連絡を早めに行い、実施時期を逃さないようになった○地域の方と進んで挨拶を交わし、コミュニケーションがとれるようになった。
○教師間での情報の交換・相談し合うことが増えた。
○地域の行事や活動に顔を出し、地域とつながるようになってきている。

自己他者肯定感テスト

欠席者数の推移平成１９年７月実施

自己肯定・他者否定

３０

60 0

自己肯定・他者肯定

52 7
50 0

２０

40 0

3 64

１０

30 0０

21 6
1 77

171

20 0
－１０

10 0
－２０

自己否定・他者否定

自己否定・他者肯定

0－３０

１４年 度

－３０

－２０

０

－１０

１０

２０

１５年 度

１６年 度

１７年 度

１８年 度

３０

※ 忌引き・出席停止は除く

○

学力の推移
国語

算数
56.0

56
55
54
53
52
51
50
49
48

54.0
52.0
国語

算数

50.0
48.0
46.0

１５年度

１６年度

１７年度

１７年度

１８年度

学校

１５年度

１８年度

学社融合の取り組み

１５年度

１６年度

地域

学校

地域

生きる力の育成

生

涯

学

自己の実現

習社

会

生きがいづくりの実

現

１６年度

１７年度

１８年度

学社融合に取り組みを通して、学校は地域と共にあるということを改めて学びました。【左図】
学社融合に取り組んだ結果、欠席児童が減少してきました。不登校気味の子どもも今のところいません。自己他者肯定感テストからも、ほとんどの児童が、自分に自信が持て、友達のよさにも目を向けて学校生活を送っているのがわかります。学力面において１５年度・１６年度は横ばい状況にあったのが、3 年目から伸びがみられました。要因はいろいろあるとは思いますが、農業体験活動を通して豊かな心が育成された結果、学習への意欲も向上し、結果として 学力がのびたのではないか・・・ととらえています。
個々の学力差に目を向け、個々の学力を伸ばしていくことが今後の課題の一つでもあります。

（２）今後の取り組みとして○○○○農業体験活動と教科等との関連化を図った年間計画指導計画の充実
授業のコーデイネート力の向上
白木学社融合推進会議の充実と学校の活動の公開
家庭学習習慣の定着（家庭の協力が得られやすい状況）-6-