日本科学教育学会
2023 年 総 会 号

発行：隅田 学学会通信2023.8.25

学会事務局：中西印刷株式会社 学会部内学会Web U R L ：http://www.jsse.jp

目
■

総

次

会

･････････3

第 47 回定時代議員総会開催通知■

学会賞････････19

2023 年度学会賞の決定について■

年

会

第 47 回年会開催案内（最終プログラム）････････22

－ 2 －

総会
第 47 回定時代議員総会開催通知

下記により，第 47 回一般社団法人日本科学教育学会定時代議員総会を開催いたします．代議員でない会員も，代議員総会に出席でき，意見を述べることができます．会員各位のご出席をお願いいたしま
す．
記
会員各位
2023 年

8月

25 日

一般社団法人日本科学教育学会
会長
日時：2023 年 9 月 19 日（火）14:00～15:30

会

場：ハイフレックスでの開催

提出議案
一般社団法人日本科学教育学会代議員総会議案
第１号議案

2022 年度事業報告及び収支決算承認の件

4頁

第２号議案

2023 年度事業計画及び収支予算承認の件

9頁

第３号議案

役員選任等に関する定款の変更の件
役員選任等に関する定款の変更理由について

－ 3 －

14 頁

隅

田

学

第１号議案

Ｉ．2022 年度（自 2022 年７月１日至 2023 年６月 30 日）事業報告書
2022 年度に実施した事業は次のとおりである．（事業費 8,649 千円）(1)機関誌等
1) 「科学教育研究」第 46 巻第３号，第４号，第 47 巻第１号，第２号を刊行し，送付希望会員に配布した．第 46 巻第２号，第３号，第４号，第 47 巻第１号を J-STAGE において公開した．
2)「科学教育研究レター」No.259～263，学会通信，学会彙報を刊行し，会員に配布した．学会 Web
サイトを運用した．メールマガジンを配信した．
3) 「年会論文集 46」を刊行し，申込者に配布した．また，「年会論文集 46」を J-STAGE において公
開した．
（2）年会
第 46 回年会（2022 年 9 月 16 日(金)～9 月 18 日(日)）を愛知教育大学で開催し，一般研究発表・
課題研究発表・基調講演・シンポジウム・インタラクティブセッション等を行った．
（3）学術交流等
1) 2022 年 11 月 5 日に第 1 回研究会（国際交流委員会開催）として英語による研究会をオンラインで開催し，海外研究者による講演 2 件，一般発表 8 件が行われた．
2) 第 46 回年会中に国際ランチョン・ミーティングをオンラインで開催した．
3）国際学会への案内を継続して行うとともに，科学教育研究レターに国際会議の様子を報告した．
4) 2023 年 3 月にドバイで開催された ICASE 世界大会に国際交流委員会のメンバーを一人派遣した．
5) アジア等諸外国の科学教育学会やその学会員との交流の推進を図った．
6) CSERS（教科「理科」関連学会協議会）を通じて理科教育関連学会との交流を行った．
7) 男女共同参画学協会連絡会にオブザーバーとして参加した．また，学会の男女共同参画の実現に向け，研究者のワークライフバランスを考えるイベントの第 2 回として，「研究を続けるためのヒント
2 ―経験者と語り合う―」を 2022 年 10 月 23 日にオンラインにて開催した．
（4）研究会・支部活動
1）全国 10 支部の活動および，国際交流委員会，若手活性化委員会の活動支援を行った．
2）研究会を 6 回開催した．
第 1 回 2022 年 11 月 5 日オンライン開催（国際交流委員会）

第 2 回 2022 年 12 月 3 日

山形大学（東北支部）

第 3 回 2022 年 12 月 3 日

オンライン開催（北海道支部）

第 4 回 2022 年 12 月 18 日 ハイフレックス開催/明治学院大学・オンライン（若手活性化委員会）
第 5 回 2023 年 2 月 23 日

コンパルホール/大分（九州沖縄支部）

第 6 回 2023 年 6 月 24 日

三重大学（東海支部）

3) 研究会研究報告（第 37 巻，第 1 号〜第６号）を J-STAGE に公開した．
（5）学会賞
1) 功労賞を贈呈した．
佐伯昭彦(鳴門教育大学大学院・教授)

坂谷内勝(国立教育政策研究所・総括研究官)

猿田祐嗣(国立教育政策研究所・名誉所員)

中山

迅(宮崎大学大学院教育学研究科・教授)
－ 4 －

松本

伸示(兵庫教育大学・名誉教授)

2) 学術賞を贈呈した．
熊野善介（静岡大学・名誉教授 教育学部・特任教授）

業績：STEM（Science, Technology, Engineering, and Mathematics)教育研究の新興と展開基盤の構築
3) 奨励賞を贈呈した．
Erkki Tapio Lassila（神戸大学大学院人間発達環境学研究科）
論文：スーパーサイエンスハイスクール（SSH）
における日本型才能伸長：「教育資本（Educational
capital）」からの分析，
科学教育研究，Vol.45，No.4，pp.375-383，2021.
4) 論文賞を贈呈した．
青山

和裕（愛知教育大学）

辻山 洋介（千葉大学）
小松 孝太郎（筑波大学）
永田 潤一郎（文教大学）
吉川 厚（東京工業大学・立教大学）
論文：教師による生徒の非認知的スキルの評価要因に関する研究―中学校数学科「データの活用」
領域における調査結果の考察―
科学教育研究，Vol.46，No.1，pp.91-103，2022.
磯﨑哲夫（広島大学大学院人間社会科学研究科）

磯﨑尚子（富山大学教育学部）

論文：日本型 STEM 教育の構築に向けての理論的研究―比較教育学的視座からの分析を通して―
科学教育研究，Vol.45，No.2，pp.142-154，2021.
岡本紗知（大阪大学国際教育交流センター）

論文：学生は理系・文系をどのように定義するか―理論的立場に基づく考察―
科学教育研究，Vol.44，No.3，pp.198-207，2020.
5）年会発表賞を贈呈した．
木村百合子（筑波大学大学院）

発表：数学教育におけるジェンダー研究のアプローチに関する一考察
第 45 回年会論文集，pp.329-332，2021.
土佐 幸子（新潟大学）
森悠人（新潟大学）

加藤 聡（新潟大学附属新潟小学校）
発表：小学校理科学習におけるモデリングの効果と危険性
第 45 回年会論文集，pp.531-532，2021.
中村

大輝（広島大学)

藤原聖輝（広島大学大学院）

川崎弘作（岡山大学大学院）

小林

和雄（福井大学）

小林優子（筑波大学大学院 日本学術振興会特別研究員 DC）

三浦

広大（広島大学大学院国際協力研究科）

雲財寛（日本体育大学）－ 5 －発表：科学の本質の理解の評価方法とその特徴に関するレビュー
第 45 回年会論文集，pp.425-428，2021.
(6) 若手活性化委員会
1）年会において若手会員を対象とした事業を実施した（2022 年 9 月 16 日）．
2）委員会担当の研究会を開催した（2022 年 12 月 18 日：明治学院大学およびオンライン（ハイフレックス開催））．
3）編集委員会と連携し，若手会員を対象とした「科学教育研究」の特集を企画・編集した（「科学教育研究」第 46 巻第 4 号）
．

－ 6 －

Ⅱ．2022 年度（自 2022 年 7 月 1 日至 2023 年 6 月 30 日）収支決算書
収支決算書は，猿田祐嗣，稲垣成哲監事の会計監査を受け，適正と認められた．
【収入の部】
科

目(1) 会費

予算額(円)

差 額(円)

決算額（円）(決算－予算)12,894,105

12,757,000△ 137,105

10,905,180

10,727,000△ 178,180

学生会員

300,000

315,000

15,000

公共会員

20,00040,00020,000

賛助会員

135,000

135,000

0

シニア会員

209,925

236,000

26,075

未納分

400,000

400,000

0

冊子配布オプション

924,000

904,000△ 20,000(2) 入会金

100,000

95,000△(3) 寄付金000(4) 受取補助金

000(5) 広告料

30,00030,0000(6) 研究会投稿料

700,000

786,000

86,000(7) 購読料

300,000

311,550

11,550(8) 著作権料

100,000

147,868

47,868(9) 雑収入

2,000,000

2,029,147

29,147(10) 年会収入

1,543,000

2,079,000

536,000(11) 前年度繰越収支差額

18,194,990

18,194,990－

収入合計(1)～(10)17,667,105

18,235,565

568,460

収入合計(1)～(11)35,862,095

36,430,555－

正会員

会 費 前 納 分

8,151,000 円

－ 7 －

5,000

【支出の部】
科

目(1) 管理費

予算額(円)

差 額(円)

決算額（円）（予算－決算）6,279,260

5,273,614

1,005,646

会議費80,00022,11057,890

旅費

600,000

311,000

289,000

通信費

200,000

213,488△ 13,488

消耗品費10,0000

10,000

印刷費

82,00079,926

2,074

3,642,000

3,560,150

81,850IT 調査

899,260

464,860

434,400

負担金

52,00040,705

11,295

法定福利等

2,000

1,365

635

法人税等

70,00070,0000

雑費

142,000

110,010

31,990

選挙管理費積立

400,000

400,0000

予備費（管理費）

100,0000

100,000

11,438,000

8,648,622

2,789,378

5,700,000

4,997,949

702,051

レター・学会通信等

628,000

462,639

165,361

年会・学会賞

580,000

411,794

168,206

学術交流等

180,000

330,576△ 150,576

研究会・支部活動

2,707,000

1,202,091

1,504,909

年会支出

1,543,000

1,243,573

299,427

予備費（事業費）

100,0000

100,000(3) 次年度繰越収支差額

18,144,835

22,508,319

4,363,484

支出合計(1)＋(2)17,717,260

13,922,236

3,795,024

支出合計(1)～(3)35,862,095

36,430,555

－

事務委託費

(2) 事業費
学会誌－ 8 －

第２号議案

Ｉ．2023 年度（自 2023 年 7 月 1 日至 2024 年 6 月 30 日）事業計画書
2023 年度に実施する事業は次のとおりである．（事業費 14,383 千円）(1)機関誌等
1) 「科学教育研究」第 47 巻第３号，第４号，第 48 巻第１号，第２号を刊行し，配布希望会員に配布する．第 47 巻第２号，第３号，第４号，第 48 巻第１号を J-STAGE において公開する．
2) 「科学教育研究レター」No.264～268，学会通信，学会彙報を刊行する．学会 Web サイトを運用する．メールマガジンを随時配信する．
3) 「年会論文集 47」を刊行する．また，「年会論文集 47」を J-STAGE において公開する．
（2）年会
第 47 回年会（2023 年 9 月 18 日（月・祝）～9 月 20 日（水））を現地（愛媛大学）を基本とした
ハイフレックスで開催し，一般研究発表・課題研究発表・シンポジウム・科学教育研究セミナー（招待講演）・インタラクティブセッション等を行う．
（3）学術交流等
1) 2023 年 11 月 4 日に第 1 回研究会（国際交流委員会開催）として英語による研究会をオンラインで開催し，海外研究者による講演 2 件，一般発表を含める．
2) 第 47 回年会中に国際ランチョン・ミーティングをハイブリッド型で開催する．
3) 国際学会への案内を継続して行うとともに，科学教育研究レターに国際会議の様子を報告する．
4) アジア等諸外国の科学教育学会やその学会員との交流の推進を図る．
5) CSERS（教科「理科」関連学会協議会）を通じて理科教育関連学会との交流を行う．
6) 男女共同参画学協会連絡委員会にオブザーバーとして参加する．
(4) 研究会・支部活動
1) 全国 10 支部の活動の推進，および，国際交流委員会，若手活性化委員会の活動を支援する．
2) 次の 6 つの研究会を開催する予定である．
国際交流委員会開催

2023 年 11 月 4 日（土）2023 年 12 月 9 日（土）若手活性化委員会開催
北陸甲信越支部開催
北関東支部開催

オンライン
九州大学

2024 年 2 月中旬～3 月上旬（予定） 山梨大学

2024 年 3 月 16 日（土）オンライン

四国支部開催2024 年 6 月 1 日（土）高知大学教育学部（朝倉キャンパス）中国支部開催2024 年 6 月 22 日（土）島根大学3) 研究会研究報告を J-STAGE に公開する．
(5) 学会賞
1) 功労賞を贈呈する．
飯島康之（愛知教育大学

特別教授）

2) 奨励賞を贈呈する．
中村

大輝（宮崎大学）

論文：理科における認知欲求尺度の再構成および項目反応理論に基づく検討
科学教育研究，Vol.45，No.2，pp.215-233，2021.
石橋 一昴（岡山大学学術研究院教育学域）
論文：中学校第１学年数学科「多数の観察や多数回の試行によって得られる確率」の授業に－ 9 －関する考察試行回数と相対度数のばらつきの関係に焦点を当てて
科学教育研究，Vol.46，No.4，pp.371-383，2022.
村田翔吾（日本体育大学）

論文：ラカトシュによる数学的知識の生成論とその学校数学への援用可能性―零定義から証明生成定義への洗練に焦点を当てて―
科学教育研究，Vol.45，No.3，pp.331-346，2021.
長沼祥太郎（九州大学未来人材育成機構）

論文：大学生の STEM と文系学問分野の関係性の認識に関する研究―混合研究法を用いて科学教育研究，Vol.45，No.2，pp.155-170，2021.
塩澤友樹（椙山女学園大学教育学部）

論文：数学教師を志望する大学生の標本分布に基づく統計的推論に関する調査研究：変動性に着目して科学教育研究，Vol.47，No.1，pp.35-49，2023.
3) 論文賞を贈呈する．
後藤

みな（山形大学）

論文：ドイツの幼児教育におけるプロジェクト活動のテーマと取組みの特徴―自然科学に関する事例を中心にして―
科学教育研究，Vol.46，No.4，pp.397-410，2022.
川上貴（宇都宮大学共同教育学部）

論文：低学年児童の非形式的な統計的推測の促進におけるモデルの役割：データモデリングの過程に着目して科学教育研究，Vol.46，No.2，pp.125-140，2022.
4) 年会発表賞を贈呈する．
平林康

真伊（山形大学）
孝民（筑波大学人間総合科学学術院）

発表：教師による数学の授業レキシコンの解釈に関する国際比較－日韓の数学教師へのイン
タビュー調査を通して－
第 46 回年会論文集，pp.157-160，2022.
加藤幸太（千葉大学教育学部附属中学校）

辻山

洋介（千葉大学）

柴田義之（南風原町立南星中学校）

発表：数学的問題設定における証明の活用に着目した中学校数学科授業の設計と実践－「図形の合同」における授業の概要－
第 46 回年会論文集，pp.270-273，2022.
中村

大輝（宮崎大学）

松浦拓也（広島大学）

発表：文系・理系の自己認識の形成時期に関する一考察
第 46 回年会論文集，pp.564-567，2022.
奥山

英登（国立アイヌ民族博物館）

発表：日本の科学教育における Indigenous knowledge とアイヌ文化
第 46 回年会論文集，pp.342-343，2022.
－ 10 －

(6) 若手活性化委員会
1）年会において若手会員を対象とした事業を実施する．
2）委員会担当の研究会を開催する．
3）編集委員会と連携し，若手会員を対象とした「科学教育研究」の特集を企画・編集する．
4）その他，若手研究者の研究と交流を支援する．
(7) 経理・会員
会員管理システムを導入する．

－ 11 －

Ⅱ．2023 年度（自 2023 年 7 月 1 日至 2024 年 6 月 30 日）収支予算書【収入の部】
科

目(1) 会費
正会員

2023 年度

前年度

備考

予算額（円）

予算額（円）

13,215,000

12,894,105

11,190,000

10,905,180 10,000円×(1,119名)

学生会員

380,000

300,000

5,000円×(76名)

公共会員

40,00020,000 20,000円×2件

賛助会員

135,000

135,000 45,000円×3件

シニア会員

216,000

209,925

未納分

350,000

400,000

冊子配布 OP904,000

924,000 240名

(2) 入会金

100,000

100,000(3) 寄付金00(4) 受取補助金

004,000円×54名

1,000円×100名(5) 広告料

30,00030,000 １社(6) 研究会投稿料

720,000

700,000(7) 購読料

304,000

300,000 図書館等機関，販売店(8) 著作権料

120,000

100,000 学術著作権等(9) 雑収入

2,000,100

2,000,000 別刷代，利息等(10) 年会収入

4,208,000

1,543,000 年会参加費，懇親会費等(11)前年度繰越金

22,508,319

18,194,990

収入合計(1)～(10)20,697,100

17,667,105

収入合計(1)～(11)43,205,419

35,862,095－ 12 －

【支出の部】
科

目(1) 管理費

2023 年度

前年度

予算額（円） 予算額（円）5,983,800

備考6,279,260

会議費

80,00080,000 理事会等会議費

旅費

600,000

600,000 理事・監事等交通費

通信費

220,000

200,000 庶務・経理文書発送，会費請求等

消耗品費

10,00010,000 文房具代

印刷費

87,00082,000 封筒印刷費，会費振替用紙印刷費

事務委託費

3,576,000

3,642,000 学会事務局業務委託費

ＩＴ調査・管理費

433,800

899,260 投稿査読システム運用管理費等負担金45,00052,000 ICASE 等

法定福利等

5,000

2,000 労働保険料

法人税等

70,00070,000 消費税，法人税，法人住民税

雑費

87,000142,000 振込手数料，他

選挙管理費

400,000

400,000 役員，代議員選挙

予備費（管理費）

370,000

100,000 含：会員管理システム初期通知(2) 事業費
学会誌

14,383,000

11,438,000

5,695,000

5,700,000 印刷費，発送，編集，電子化等

レター・学会通信等

524,000

628,000 通信印刷費，発送，レター編集等

年会・学会賞

998,000

580,000 年会企画費，学会賞

学術交流等

230,000

180,000 学術交流，調査研究，若手活性化研究会・支部活動

2,710,000

2,707,000 研究会開催運営

年会支出

3,926,000

1,543,000 第 47 回年会（愛媛大学）

予備費（事業費）(3) 次年度繰越金

300,000

100,000

22,838,619

18,144,835 基金＋大塚賞＋学会活性化積立金支出合計(1)＋(2)20,366,800

17,717,260

支出合計(1)～(3)43,205,419

35,862,095※前年度末選挙管理費積立金－ 13 －

400,000 円

第３号議案

役員選任等に関する定款の変更の件
新第３章

代議員及び役員等

旧
第３章

代議員及び役員等（略）（略）（役員の任期等）（役員の任期等）

第２５条

第２５条

役員の任期は，選任後２年以内

役員の任期は，選任後２年以内に終了する事業年度のうち最終のものに関に終了する事業年度のうち最終のものに関する定時代議員総会の終結の時までとし，する定時代議員総会の終結の時までとし，２期を限度として重任を妨げない.会長の職

２期を限度として重任を妨げない.ただし，に就く理事については，会長就任前の理事会長の職にある者の理事の任期の重任は４の任期に加え，さらに２期までの重任を妨げ 期まで妨げないものとする.
ないものとする.

（略）

（略）

新
第３章

代議員及び役員等

旧
第３章

代議員及び役員等（略）（略）（役員の種類及び定数）（役員の種類及び定数）

第２１条

第２１条

当法人に次の役員を置く.

当法人に次の役員を置く.

(1) 理事 １７名以上２５名以内(1) 理事 １７名以上２１名以内(2) 監事 ２名以内

(2) 監事 ２名以内

２

２

理事のうち，1 名を会長，３名を副会

理事のうち，1 名を会長，２名を副会長とし，会長をもって一般法人法上の代表

長とし，会長をもって一般法人法上の代表理事とする.

理事とする.

（役員の選任等）（役員の選任等）

（略）

（略）

３

理事会は，その決議により理事の中

３

理事会は，その決議により理事の中から副会長３名を定めることができる.

から副会長２名を定めることができる.

（略）

（略）

新
第１２章

附則

（略）

旧
第１２章
（略）

（改定）
第７５条

2023（令和 5）年 9 月 19 日改定.

－ 14 －

附則

新
第５章

理事会

旧
第５章

理事会

（略）

（略）

（理事会の議事録）（理事会の議事録）

第４７条

第４７条

理事会の議事については，法令理事会の議事については，法令で定めるところにより議事録を作成し，出で定めるところにより議事録を作成し，出席した会長及び監事はこれに署名し，また席した会長及び監事はこれに署名・押印しは記名・押印しなければならない.

なければならない.

※規程の変更新旧

役員選任規程役員選任規程（略）（略）（会長推薦理事候補者）（会長推薦理事候補者）

第１３条

第１３条

会長は，理事会での協議を経て会長は，理事会での協議を経て会長推薦理事候補者３名を決める.

会長推薦理事候補者２名を決める.

（略）

（略）

附

附

則

（略）

則

５

（略）
この規程は令和 5 年 9 月 19 日から施行する.（会長推薦理事候補者に関する
改定）

新

旧

代議員選挙管理規程

代議員選挙管理規程

（略）

（略）

（当選者の決定）（当選者の決定）

第１１条

第１１条

当選者は得票順に定め，改選数

当選者は得票順に定め，20 位までを当選とする.最下位当選者に該当すまでを当選とする.最下位当選者に該当する者が複数の場合は，選挙管理委員会が抽る者が複数の場合は，選挙管理委員会が抽選で順位を定める.

選で順位を定める.

（略）

（略）

附

附

則

（略）
５

則

（略）
この規程は令和 5 年 6 月 17 日から施行する.（当選者の決定に関する改定）－ 15 －

役員選任等に関する定款の変更理由について
本学会では，2021 年より，理事会において，役員選任に係わる課題について，定款の改定なども視野とした検討に着手してきた.2022 年の 3 月には，「役員選任の在り方に関する検討部会」を設置し，検討内容を理事会にて報告，議論を重ねるとともに，法人化移行時に定款の作成に中心的に係わった会員や顧問からの意見聴取も行った.
１.

経緯

・JSSE 第 295 回理事会（2021/11/20）

協議事項 11) 選挙管理委員会●資料に基づき，役員候補者の選任に関して説明があった.役員の任期の上限に関する見直しなどについて検討する委員会を設置し，定款の改定なども視野に検討を進めることとなった.
※JSSE 現選挙管理委員会
JSSE 役員選挙管理委員会：出口明子，稲田結美，雲財
JSSE 代議員選挙管理委員会：益川弘如，辻・JSSE 第 296 回理事会（2022/3/19）

寛宏子，瀬戸崎典夫

協議事項 11) 選挙管理委員会●資料に基づき，会告原稿作成にあたっての定款，役員選任規程に関わる検討事項について説明があり，今後は「役員選任の在り方についての検討部会」にて検討を進めることが承認された.
※「役員選任の在り方についての検討部会」構成員
会長，副会長，庶務担当理事，事務局長，幹事（庶務），選挙管理委員会（稲田結美）
・「役員選任の在り方に関する検討部会」の開催（2022/6/18）
・JSSE 第 297 回理事会（2022/6/18）

報告事項 12) その他●役員選任の在り方に関する検討部会において，2021 年度選挙管理委員会の申し送り事項として 3点の課題が共有された旨の報告があり，今後，理事会務の兼務状況を踏まえ，理事定数の変更等を含めて検討していくことが確認された.
・JSSE 第 299 回理事会（2022/9/18） ５. その他●選挙管理委員会の資料補完や実施方法も含めた課題について共有された.
・JSSE 第 300 回理事会（2022/11/26） 協議事項 12) その他●理事定数や任期，予算の決議等，定款に関する意見交換がなされた.
・JSSE 第 301 回理事会（2023/3/18） 協議事項 11) 役員選任の在り方に関する検討部会●資料に基づき，役員選任の在り方に関する定款変更案について説明があり，次回の理事会に向けて引き続き検討していくことが確認された.
・JSSE 第 302 回理事会（2023/6/17）協議事項 11) 役員選任の在り方に関する検討部会●資料に基づき，役員選任の在り方に関する検討部会より検討結果の説明と提案があり，整理された4 つの論点への対応として，①退任理事を会長候補に推薦できること，②会長の任期は 2 期(4 年)を限度とすること，③代議員選挙管理規程を改定すること，④理事の定数を拡充することの 4 つを改定することが承認された.また，上記の定款の改定に関わり，定款の関連事項を再確認するなど定款の一貫性について司法書士と確認した上で，本事項を代議員総会に議題として提出することが確認
された.
２.

論点整理

① 退任理事を会長候補に推薦できないことへの対応
現在の定款では，退任理事については，会長候補の理事候補者であっても推薦できない.
② 会長任期の考え方－ 16 －

理事でもある会長の任期について，重任が 4 期（8 年）までとなっており，上の論点に関連して理事から会長へと継続できるよう改定した場合には，最長で理事の任期が 12 年となる.
③ 代議員定数等について
定款の第 15 条と代議員選挙管理規程の第 11 条との間で齟齬が生じる可能性がある.
④ 理事の定数等について
現在，副会長 2 名を含め複数の会務を兼務している理事がいる.また多様な分野を背景とする幅広い年
齢層の会員から構成される学会として，理事についても多様な人材の選出が推奨される.
３.

各論点への対応① 退任理事を会長候補に推薦できないことへの対応
退任理事を会長候補に推薦できることとする.
・定款
第 25 条 役員の任期は，選任後 2 年以内に終了する事業年度のうち最終のものに関する定時代議員
総会の終結の時までとし，2 期を限度として重任を妨げない.ただし，会⻑の 職にある者の理事の任期の重任は 4 期まで妨げないものとする.会⻑の職に就く理事については，会⻑就任前の理事の任期に加え，さらに 2 期までの重任を妨げないものとする.
② 会長任期の考え方
会長の任期は２期（４年）を限度とする.
・定款
第 25 条 役員の任期は，選任後 2 年以内に終了する事業年度のうち最終のものに関する定時代議員
総会の終結の時までとし，2 期を限度として重任を妨げない.ただし，会⻑の 職にある者の理事の任期の重任は 4 期まで妨げないものとする.会⻑の職に就く理事については，会⻑就任前の理事の任期に加え，さらに 2 期までの重任を妨げないものとする.
③ 代議員定数等について
代議員選挙管理規程を改定する.
・定款
第 15 条

当法人に，30 名以上 50 名以内の代議員を置く.当法人は，代議員をもって，一般法人法上の社員とする.
・代議員選挙管理規程
第 11 条

当選者は得票順に定め，20 位改選数までを当選とする.最下位当選者に該当する者が複数の場合は，選挙管理委員会が抽選で順位を定める.
④ 理事の定数等について理事の定数を増やす.
・定款
第 21 条

当法人に次の役員を置く.

(1) 理事２

17 名以上 2125 名以内

理事のうち，1 名を会長，２３名を副会長とし，会長をもって一般法人法上の代表理事とする.

第 22 条理事及び監事は，役員選任規程に定めるところにより代議員総会において正会員の中から

選任する.
３

理事会は，その決議により理事の中から副会長２３名を定めることができる.

・役員選任規程
第 13 条

会長は，理事会での協議を経て会長推薦理事候補者２３名を決める.
－ 17 －

※なお，本件定款変更にもとづき理事の人数を増やす場合における，増やす時期及びその増加人数は，理事会において別に定めることとし，並びに，その理事会決議に従って，理事の欠員数を判断することとする.

－ 18 －

学会賞
2023 年度学会賞の決定について

学会賞選考委員会では，会員からの推薦にもとづいて慎重に協議を重ね，候補者の選考を進めてまいりました．そして，第 300 回理事会（年会発表賞）および第 302 回理事会（その他の学会賞）の議を経て，以下の会員に学会賞を授与することを決定いたしました．受賞者の皆様，誠におめでとうございます．
【功労賞】
飯島康之（愛知教育大学

特別教授）

選定理由：本学会の理事として庶務，事務局長，会員拡大など学会運営に多大な功績を残した．
【奨励賞】
中村大輝（宮崎大学）
対象論文：理科における認知欲求尺度の再構成および項目反応理論に基づく検討，科学教育研究，
Vol.45，
No.2，pp.215-233，2021.
選定理由：理科の教科固有の認知欲求を適切に測定する尺度の構築・実施・分析を通して，尺度の測定方法と妥当性を詳細に検討しており，今後のさらなる発展が期待できる優れた研究であり奨励賞に値する．
石橋一昴（岡山大学学術研究院教育学域）
対象論文：中学校第１学年数学科「多数の観察や多数回の試行によって得られる確率」の授業に関する考察―試行回数と相対度数のばらつきの関係に焦点を当てて―，科学教育研究，Vol.46，No.4，
pp.371-383，2022.
選定理由：学校現場の数学教育の質的向上へ理論的根拠と実践的指針を提供しており，科学教育における統計の確率に着目した独創的研究であり，奨励賞に値する．
村田翔吾（日本体育大学）
対象論文：ラカトシュによる数学的知識の生成論とその学校数学への援用可能性―零定義から証明生成
定義への洗練に焦点を当てて―，科学教育研究，Vol.45，No.3，pp.331-346，2021.
選定理由：数学教育に関わる哲学的・原理的検討を緻密に行ない，ラカトシュの知識論が日本の学校数学に援用可能なことを示唆した優れた研究であり，奨励賞に値する．
長沼祥太郎（九州大学未来人材育成機構）
対象論文：大学生の STEM と文系学問分野の関係性の認識に関する研究―混合研究法を用いて―，科学
教育研究，Vol.45，No.2，pp.155-170，2021.
選定理由：STEM と進路選択に係る貴重なデータを丁寧に分析し，科学教育研究から関連分野へ重要な知見を提供する優れた研究であり，奨励賞に値する．
－ 19 －

塩澤友樹（椙山女学園大学教育学部）
対象論文：数学教師を志望する大学生の標本分布に基づく統計的推論に関する調査研究：変動性に着目して，科学教育研究，Vol.47，No.1，pp.35-49，2023.
選定理由：科学教育における統計の標本分布に基づく統計的推論に着目した優れた研究を行っており，
今後さらなる数学教育研究の発展への寄与が期待されることから奨励賞に値する．
【論文賞】
後藤みな（山形大学）
対象論文：ドイツの幼児教育におけるプロジェクト活動のテーマと取組みの特徴―自然科学に関する事
例を中心にして―，科学教育研究，Vol.46，No.4，pp.397-410，2022.
選定理由：ドイツの幼児教育プロジェクトについて，資料を丁寧に収集して緻密に整理し，広く有益な情報として発信する質の高い研究に取り組んでいることから論文賞に値する．
川上 貴（宇都宮大学共同教育学部）
対象論文：低学年児童の非形式的な統計的推測の促進におけるモデルの役割：データモデリングの過程に着目して，科学教育研究，Vol.46，No.2，pp.125-140，2022.
選定理由：小学校低学年児童の推論を伸長するユニークな方策を実証的に提案しており，統計教育実践の発展に寄与する優れた研究であることから論文賞に値する．
【年会発表賞】
平林真伊（山形大学），康孝民（筑波大学人間総合科学学術院）
発表：教師による数学の授業レキシコンの解釈に関する国際比較－日韓の数学教師へのインタビュー調
査を通して－，第 46 回年会論文集，pp.157-160，2022.
選定理由：本研究では，授業レキシコンの解釈における比較研究的な特徴を日本と韓国の数学教師へのインタビューに基づく丁寧な分析に基づいて明らかにしている．数学だけでなく他教科にも概念が応用できる可能性が期待できる．
加藤幸太（千葉大学教育学部附属中学校），辻山洋介（千葉大学），柴田義之（南風原町立南星中学校）
発表：数学的問題設定における証明の活用に着目した中学校数学科授業の設計と実践－「図形の合同」
における授業の概要－，第 46 回年会論文集，pp.270-273，2022.
選定理由：本研究では，生徒一人ひとりの思考に最適な学びを実現しようとするモデル的な授業を設計，実践しており，他の内容にも応用可能であると考えられる．発表において授業者としての考えや立場，実践上の具体的な工夫をわかりやすく解説していた点も評価できる．
中村大輝（宮崎大学），松浦拓也（広島大学）
発表：文系・理系の自己認識の形成時期に関する一考察，第 46 回年会論文集，pp.564-567，2022.
選定理由：理系と文系の自己認識の形成時期に着目して，既存のデータを機械学習の活用により予測しようとする方法が新しい提案である．本学会員にとっても非常に関心の高いテーマに取り組んでいる．
奥山英登（国立アイヌ民族博物館）
発表：日本の科学教育における Indigenous knowledge とアイヌ文化，第 46 回年会論文集，pp.342-343，－ 20 －

2022.
選定理由：本研究は，これまで日本の科学教育研究の枠組みにおいて取り組まれていなかったアイヌ民
族の土着知識に着目し，学術的視点で解明しようとする意欲的な研究である．
（学会賞担当理事－ 21 －

清水，三宅）

年会

第 47 回年会開催案内（最終プログラム）

１．日程：2023 年 9 月 18 日（月・祝）～20 日（水）２．主催：一般社団法人日本科学教育学会

３．後援：文部科学省，愛媛県教育委員会，松山市教育委員会，国立大学法人愛媛大学
４．スケジュール概要
18日（月）午前：研究発表
午後：研究発表

理事会

顧問・理事・支部長・代議員合同会議

19日（火）午前：研究発表，招待講演（科学教育研究セミナー）
午後：代議員総会・表彰，シンポジウム，懇親会
20日（水）午前：研究発表
午後：研究発表※この他，各委員会による企画，各委員会の会合等があります．

－ 22 －

５．タイムテーブル－ 23 －

参加者の皆様へ◆受付方法
・受付は，① 事前参加登録済の方，② 当日参加申込される方の 2 つの窓口に分かれます．
・①事前参加登録済の方は，名札，年会論文集ダウンロード案内，ガイドマップ等をお渡しします．
懇親会を追加申込される方は，②の窓口にてお申し込みください．ただし，参加上限に達している
場合はお断りすることがございます．ご了承ください．
・②当日参加申込される方は，「参加登録票」にご記入されてから窓口にお進みください．当日参加費をお支払いいただきましたら，名札（ご自身でご記入ください），領収書，年会論文集ダウンロード
案内，ガイドマップ等をお渡しします．
◆年会論文集 USB メモリおよび年会要旨集の廃止について・第 43 回年会から論文集 PDF が収められた USB メモリの配布を廃止しております．また，要旨集についてもプログラムの電子配布に移行しております．ご了承ください．
・論文集 PDF の年会当日ダウンロードについては，参加受付時に，パスワードとダウンロード方法を明記した用紙を配布し，個人所有のモバイル Wi-Fi ルータ等を介してインターネット上で行えるよ
うにする予定です（会場校には，eduroam JP がございますが，接続を保証できかねます）．また年会当日，論文集 PDF コピー用の USB メモリを用意しておく予定です．
◆年会論文集・プログラムの配布について
9 月 5 日以降に，参加費支払いが完了している方に対して，年会論文集・プログラム（PDF 形式）のダ
ウンロード情報及び Zoom ミーティングへの接続情報についてメールにて事前にお知らせいたします．
◆年会論文集ダウンロード案内について・参加費には，年会論文集ダウンロード案内が含まれています．受付でお渡しします．
・「年会論文集」のデータには，PDF 形式の年会論文集が収録（保存）されています．紙媒体での印
刷・配布は行いません．お手持ちのノートパソコンやタブレット端末等でご参照ください．なお，
発表会場には充電用電源は確保されていませんので，フル充電してからお持ちください．
・「年会論文集ダウンロード案内」には，会場図，プログラム等が掲載されています．ただし，個々の研究論文は掲載されていません．
・事前参加申込完了の方（事前参加申込期限までに参加申込して，かつ，参加費等事前振込（送金）
期限までに送金された方）には，年会論文集（PDF ファイル）の入手方法をご案内する予定です．
年会初日の約１週間前を目安に，事前参加申込時のメールアドレス宛に，ダウンロード用 Web サイ
トの URL とパスワードをお知らせいたします．事前に年会論文集をお読み頂くことで，年会での議論が活性化することを期待しています．
◆課題研究発表
・課題研究発表の発表形式や時間配分については，オーガナイザーに一任しておりますので，オーガ
ナイザーの指示に従ってください．
・オーガナイザーの方は，所定の時間（２時間）内に研究発表と討論がバランスよく行えるように時間を調整してください．
－ 24 －

・質疑の際には，ご所属とお名前もお知らせください．また，多くの方が質疑できるようにご配慮く
ださい．
◆一般研究発表
・１件の発表持ち時間は 20 分（発表 15 分，質疑 5 分）です．１鈴 13 分（発表残り２分），２鈴
15 分（発表終了），３鈴 20 分（質疑・討論終了）でお知らせします．プログラムの進行上，持ち時間をお守りください．
・なお，今回はハイフレックス対応のため，発表間の調整時間を 5 分設定しております．座長の方は時間管理についてご配慮いただきますようお願いいたします．また，2 時間に 4 件の発表を設定しておりますので余った時間は意見交換などにご活用ください．
・質疑の際には，ご所属とお名前もお知らせください．また，多くの方が質疑できるようにご配慮く
ださい．
・その他，進行全般については，座長（各セッションに 1 名ずつ）の指示に従ってください．
◆インタラクティブセッション
・発表時間（２時間）中は，参会者の質問等に応じる機会を持つようにしてください．
・パネルのサイズは幅約 90cm，高さ約 160cm です．ポスターはこの大きさに入るサイズでお願いします．パネルの前に，机（幅約 180cm，奥行 45cm）を置くこともできます．
・貼付用のピン（１ブースあたり 10 本程度）と養生テープは，年会実行委員会で用意します．
・準備作業は，18 日（月）または 19 日 8:00～9:00 の間に行ってください．11:00 の終了時から
13:00 までに撤収を完了してください．13:00 以降に残されている掲示物や物品等は処分する場合があります．
・AC 電源（60Hz，100V）は，発表申込・原稿提出時に，使用機器欄の「電源利用」にチェックを付けた方について，電源コンセントに近いブースを用意します．
◆発表会場（1）発表会場の機材について
・すべての発表会場に，発表用 PC（Windows），液晶プロジェクタとスクリーンが設置されています．
・発表には基本的に会場に設置の PC をご使用ください．ハイフレックス対応のため，Zoom による画面共有を行いながらのご発表となります．会場設置の PC（Windows）を使用できるようにデータを準備しておいてください．
※ソフトウェア（Word，PowerPoint，Acrobat 等）のバージョンや OS により，表示がずれる場合がありますので，会場での発表の場合は事前にご確認をお願いいたします．
・もし，動画等の使用のため個人の PC をご使用の際は，個人所有のモバイル WiFi ルータ等をご用意いただき，Zoom による画面共有を行いながらご発表ください．入力ケーブルは，HDMI，アナログ
VGA 仕様（D-SUB15 ピン）です．
※Mac（iPad を含む），Microsoft Surface，ミニノート，タブレット端末等を使って発表する方は，
VGA 用ディスプレイアダプタや変換ケーブル等を必要に応じてご持参ください．発表会場にアダプ
タや変換ケーブルの用意はありません．
・発表者は，当該セッション開始前までに，各自で使用機器の接続などについて事前チェックしてください．準備時間も発表時間に含まれます．
－ 25 －

・有線・無線とも，インターネットにアクセスする環境の用意はありません．必要な場合は，WiFi
ルータ等を各自でご持参ください．なお，「eduroam JP」が使用可能です．
・BD，DVD，VHS 等ビデオ再生機器は，一部の発表会場にしかありません．機器の移動はできませんので，ビデオを再生する方は，ご持参のコンピュータの内蔵ドライブ等をご使用ください．
（2）配付資料や持込機材について
・配付資料がある方は，各自で印刷・コピーしてご持参ください．年会実行委員会では印刷・コピー
はいたしません．配付資料は発表開始までに発表会場の入口付近に置くか発表者自身で配布してく
ださい．会場係員による配布は行いません．
◆昼食・飲料について・キャンパス内の生協食堂は，18 日（月）～20 日（水）は営業しております．愛媛大学グッズ（文房具等）は 愛大ショップえみかが 19 日（火）および 20 日（水）に営業しておりますのでお買い求
めください．
・昼食は，生協食堂か各発表会場でお召し上がりください．
・キャンパス内の飲料の自動販売機は常時利用可能です．
◆会場について・昼食や飲料のゴミは，ゴミ箱へお願いします．愛媛大学はエコキャンパスをすすめておりますので，分別回収へのご協力をお願いいたします．ペットボトルは，ラベルをはがしてから，ペットボ
トル用回収箱に入れてください．
・愛媛大学の構内は，全面禁煙となっています．
・クローク（大きな荷物の一時預かり）を A13 に設置しています．盗難・紛失及び破損等の責任は負いかねますので，ホテルでの一時預かりや駅のロッカー（コイン式）をなるべくご利用ください．
・学内の駐車場の利用はできません．できるだけ公共交通機関をご利用ください．近隣にコインパー
キングがございますのでそちらをご利用ください．また，近隣施設への駐車や路上駐車等の迷惑行
為はおやめください．
◆懇親会について・日時：9 月 19 日（火）18:30〜20:30
・会場：愛媛大学生協 カフェテリア食堂

リーセス

・懇親会は原則として，年会 Web サイトからの事前申込みです．余裕がある場合には，当日申込みも受け付けますが，定員になり次第，締め切らせていただきますことをご了承下さい．
・参加費（当日，会員）：一般 7,000 円，学生 4,000 円◆台風や災害等で中止になった場合の対応
会期中に台風・地震など災害が起こった際の中止等の対応につきましては，開催校である愛媛大学の規程等を準用して判断し，年会 Web サイト等を通じてご案内致します．なお，台風・地震などの災害による中止（途中中止を含む）の場合は，参加費・懇親会費の払い戻しは行いません．予めご了承
下さい．
◆その他
－ 26 －

・年会参加中は，受付でお渡しする名札を身につけてください．
・年会期間中，学会事務局のデスク等は設置されません．入会申込や年会費納入については，学会事務局にお問い合わせください．年会実行委員会では対応できません．
◆若手活性化委員会：チュートリアル
テーマ：「あなたの推し研究／文献を教えてください！」
日時：9 月 18 日（月）15:15-17:15（ハイフレックス形式による開催）
内容：複数分野の研究者から，自身の研究や教育実践，人生観やキャリアなどに影響を与えた「推し」の研究／文献などを紹介してもらう．当該研究/本の内容そのものではなく，その出会い，自分の研究（人生）をどう豊かにしたのかを参加者で共有する．
【第一部】（オンライン配信を含むハイフレックス形式）
複数名のゲストによる「推し研究」紹介【第二部】(対面のみ)
参加者同士で意見交流（小テーブルごと）◆国際交流委員会：国際ランチョン・ミーティング
日時：9 月 19 日（火）12:50-13:50（ハイフレックス形式による開催）【第一部】（オンライン配信を含むハイフレックス形式の話題提供&グループトーク）「英語論文を書いてみよう!」
Dr. Sarah Haas（University of Ghent: Teaching Fellow）から英語研究論文執筆時の大事な点，母語以外で書くときの注意点や思考のブレイクスルー方法などを中心に話題提供をしていただき，その後，グループトーク等の交流を予定しております．
【第二部】（対面のみ）
参加者交流セッション
参加者の皆さんとの交流を計画しており，2023 年 11 月に予定されている英語による研究会等のご案
内も予定しております．
◆編集委員会：編集委員会企画主催ミーティング
日時：9 月 20 日（水）11:30-13:00（対面のみ）「科学教育研究」の投稿や編集について，会員のみなさまと編集委員会が情報交換するためのオープ
ンなミーティングを開催します．より良い「科学教育研究」の投稿や編集につなげる対話の機会ですのでふるってご参加ください．対話形式など詳細は当日にサプライズ発表しますのでご期待ください．
年

会

発

表

賞

年会における優れた発表を顕彰するとともに，年会の活性化を図る目的で，年会発表賞を授与しています．ふるってご投票ください．

◆受賞対象
・第47 回年会における課題研究発表，一般研究発表，インタラクティブセッション発表が受賞対象に－ 27 －

なります．ただし，課題研究においては，個々の発表を対象とします．

◆投票資格・日本科学教育学会の会員◆投票方法
・[一般投票]

投票者１名あたり最大３件の研究発表を推薦できます．（自薦を含まない）

座長投票も含めて重複推薦は1件としてのカウントになります.
・[座長投票]

座長・オーガナイザーの方は，一般投票とは別に，担当したセッションの発表に関する推薦を1件推薦できます.シンポジウムは選考対象外です.一般投票も含めて重複推薦は1件としてのカウントになります.

◆投票期間・2023 年9 月18日（月）〜30 日（土）23:59◆結果報告
・受賞結果については，後日，「科学教育研究レター」で発表します．
参 加 申 込・事前参加申込は，7 月31日（月）で終了しました．
・申込がまだの方は，年会当日に受付（コミュニケーションラウンジ）にて参加費をお支払いくだ
さい．
・参加費及び懇親会費等は，以下の表の通りです．
参加費・懇親会費一覧表
表 1．参加費一覧表
会員種別

参加費（事前）

参加費（通常）正会員・シニア会員

5,000 円

7,000 円

学生会員

3,000 円

4,000 円非会員（学生以外）

7,000 円

9,000 円非会員（学生）4,000 円

5,000 円

支払期限

7 月 31 日（月）

当日

支払方法

クレジットカード払い

クレジットカード払い

銀行振込

現金

表 2．懇親会費一覧表
参加費（事前）

参加費（通常）正会員・シニア会員

5,000 円

7,000 円

学生会員

3,000 円

4,000 円非会員（学生以外）

6,000 円

8,000 円非会員（学生）4,000 円

5,000 円

支払期限

7 月 31 日（月）

当日

支払方法

クレジットカード払い

クレジットカード払い

銀行振込

現金

会員種別

※参加費には，年会論文集ダウンロード案内が含まれています．
※事前参加申し込みをされた方は，事前に年会論文集をダウンロードすることができます．
※支払方法：年会 Web サイトに掲載の方法で送金してください．手数料はご負担ください．
－ 28 －

その際，大学名・会社名で送金される場合は，個人が特定されませんので，年会実行委員会事務局
までご一報ください．
※事前申込期限以降（8月1日以降）の申込および参加費等事前振込（送金）期限以降（8月 1 日以降）の送金の場合は，当日参加費・当日懇親会費の金額のお支払いになりますことをご了承ください．
※申込後（参加費・懇親会費を送金後）のキャンセルの場合，理由の如何を問わず，返金はできかねますので予め承知願います．

総会・表彰・各種委員会等の日程■9 月 18 日（月）15:15-17:15

理事会 A 会場（A11）17:30-19:30

顧問・理事・支部長・代議員合同会議 A 会場（A11）■9 月 19 日（火）14:00-15:30

総会・表彰 S 会場（グリーンホール）■9 月 18 日（日）15:30-16:30 年会実行委員会・年会企画委員会合同会議 A 会場（A11）■各種委員会等
事務局会議

9 月 18 日（月）11:45-12:45【Zoom・ハイブリッド】

編集委員会

9 月 18 日（月）12:00-13:00【Zoom・ハイブリッド】

広報委員会

9 月 20 日（水）8:45-9:15（大会プログラム開始前）【対面】国際交流委員会

9 月 18 日（月）11:30-12:30【対面】若手活性化委員会 9 月 18 日（月）11:30-12:30【Zoom・ハイブリッド】
年会実行委員会・年会企画委員会
第 47 回年会実行委員会
委 員 長 向平和（愛媛大学）副委員長

吉村直道（愛媛大学）

委

赤松

員

直（高知大学）・秋田美代（鳴門教育大学）・安部利之（愛媛大学）

大西義浩（愛媛大学）・大橋淳史（愛媛大学）・河村泰之（愛媛大学）
観音幸雄（愛媛大学）・佐野 栄（愛媛大学）・玉井輝之（愛媛大学）
中城林

満（高知大学）・中村依子（愛媛大学）・中本

敏浩（香川大学）・早田 透（鳴門教育大学）・早藤幸隆（鳴門教育大学）

原本博史（愛媛大学）・細田宏樹（愛媛大学）・森笠潤平（香川大学）

年会企画委員会
委 員 長 山本智一（兵庫教育大学）
副委員長

川上

幹

神山真一（大阪体育大学）

事剛（愛媛大学）貴（宇都宮大学），服部裕一郎（岡山大学）－ 29 －

慎之助（愛媛大学）

担当理事

瀬戸崎典夫（長崎大学），大谷忠（東京学芸大学）

委

石橋一昴（岡山大学），江草遼平（千葉商科大学），員

小野寺かれん（京都光華女子大学），川崎弘作（岡山大学），
木村優里（明治学院大学），小泉健輔（群馬大学），
高井吾朗（愛知教育大学），中原久志（大分大学），畠山久（東京工業大学），福田博人（岡山理科大学），

増田有紀（東京成徳大学），向平和（愛媛大学），

山中真悟（福山市立大学），山本輝太郎（金沢星稜大学）－ 30 －

プ

ロ

グ

ラ ム

発表コードの見方

1：1 日目（9 月 18 日）
2：2 日目（9 月 19 日）
3：3 日目（9 月 20 日）

会場
A～L，P，S

◆種別一覧
種別

コード

種別

招待講演（科学教育研究セミナー）

I

一般研究発表G

シンポジウムS

インタラクティブセッション

B

課題研究発表A
招待講演（科学教育研究セミナー）

日時：９月１９日（火）１１：１５～１２：４５

登壇者：青山 和裕（愛知教育大学）
磯﨑 哲夫（広島大学大学院人間社会科学研究科）
岡本 紗知（大阪大学国際教育交流センター）
2I2-S1 生徒の非認知的スキルに対する教師による評価要因に関する研究について
青山 和裕（愛知教育大学）
2I3-S1 日本型 STEM 教育をどう考え，実践するか
磯﨑 哲夫（広島大学大学院人間社会科学研究科）
2I4-S1 文系と理系：学生による認識を理論的立場とともに考える
岡本 紗知（大阪大学国際教育交流センター）

シ

ン

ポ

ジ

ウ

ム

STE(A)M が切り拓く科学教育の可能性
日時：９月１９日（火）１５：４５～１８：１５

登壇者：人見久城（宇都宮大学）
白木原香織（鈴鹿工業高等専門学校）
竹中真希子（大分大学）・釘宮隆之（大分県教育庁）
浦嶋將年（東京大学）－ 31 －

コード

Heidrun Stoeger（University of Regensburg）・Albert Ziegler（University of ErlangenNuremberg）
指定討論者：Erkki T. Lassila（神戸大学） 渡辺美代子（日本大学）
コーディネーター：隅田学（愛媛大学）

2S5-S1 STE(A)M が切り拓く科学教育の可能性
隅田 学（愛媛大学）
2S5-S2 STEM/STEAM 教育の推進を考える上での視点の整理
人見 久城（宇都宮大学）
2S5-S3 鈴鹿工業高等専門学校における STEAM 教育
白木原 香織（鈴鹿工業高等専門学校）
2S5-S4 大分県の STEAM 教育：次世代を担う人材の育成
竹中 真希子（大分大学） 釘宮 隆之（大分県教育庁）
2S5-S5 （一社）学びのイノベーション・プラットフォームの創設と人材育成
浦嶋 將年（東京大学）
2S5-S6 Using Mentoring to Help Youths and Young Adults Across the STEMM Talent

Development Pipeline: General Remarks and Two Best-Practice Examples
Heidrun Stoeger（University of Regensburg, Regensburg, Germany） Albert Ziegler（University of Erlangen-Nuremberg, Nuremberg, Germany）

課
【１日目

題

研

究 発

表

午前】

テーマ：リスク社会に対応した数学教育のあり方に関する研究（1）
日時：９月１８日（月）９：３０～１１：３０

オーガナイザー：柗元 新一郎（静岡大学）
概要：本研究の目的は，小学校・中学校・高等学校における算数・数学を対象として，リスク社会に対応した数学教育のあり方を明らかにすることである．本研究の成果は，リスクを理解し，リスクに対応できるコンピテンシーを備えた市民・人材の育成に繋がる．本課題研究では，「数学教育でリスクを扱う際のリスクの分類」「リスクを算数・数学の授業で扱う枠組みの開発」「小学校算数教科書の分析」「リスクを扱った教材開発と授業実践の分析」などを発表・議論する．

1A1-A1

数学教育においてリスクを扱う際の枠組みの提案
柗元 新一郎（静岡大学） 峰野 宏祐（桐蔭横浜大学） 熊倉 啓之（静岡大学）

1A1-A2

小学校算数科教科書におけるリスクの記述の分析
峰野 宏祐（桐蔭横浜大学）

1A1-A3

リスク社会に対応した数学教育における教材開発と授業実践－小学校第 4 学年「かんきょうにやさしい学校を作ろう」の分析－
大塚 桂一郎（焼津市立大井川東小学校）

1A1-A4

リスク社会に対応した数学教育における教材開発と授業実践－小学校第６学年「生活習慣病にならないために」－－ 32 －

牧之段 拓（つくば市立学園の森義務教育学校）

テーマ：小学校下学年における児童の比例的推論の進展を促す算数科の学習指導
日時：９月１８日（月）９：３０～１１：３０

オーガナイザー：加藤 久恵（兵庫教育大学）
概要：比例的推論は割合や比例等の困難性を有する学習内容に関連しており，小学校上学年を対象とした理論的・実践的研究が多い傾向にある．これまでに発表者らは，小学校下学年における実態調査や授業実践から，比例的推論にかかわる学習軌道や，関連する概念的側面について探究してきた．それらを踏まえて本課題研究では，小学校下学年におけるさらなる調査や授業等をもとに，比例的推論の進展につながる算数科の学習指導について議論する．

1A1-B1

小学校第 2 学年児童の比例的推論の実際：端数（半分）の処理におけるユニット化・ノルム化に着目して
日野 圭子（宇都宮大学） 田島 達也（熊谷市立成田星宮小学校） 上野 友美（下野市立祇園小学校）

1A1-B2

櫻井 昭洋（宇都宮大学共同教育学部附属小学校）

小学校１年生の児童の unit 化の進展を促す学習活動の開発と進展の様相
市川 啓（宮城教育大学） 成澤 結香里（山形大学附属小学校） 高橋 丈夫（成城学園初等学校）

1A1-B3

工藤 優（仙台市立鶴ヶ丘小学校）

比例的推論の進展を目指した算数科の授業づくり－小学校第 3 学年「乗法」の学習におけるユニット化に着目して－
加藤 久恵（兵庫教育大学） 山下 裕己（兵庫教育大学大学院生） 山本 紀代（和歌山信愛大学） 寺井 あい（和歌山市立松江小学校） 重松 敬一（奈良教育大学名誉教授）

1A1-B4

指熊 衛（西宮市立樋ノ口小学校）

比例的推論の基礎の形成に関わる活動 ― 身体化認知の視点から見た小学校低学年の音楽科と生活科 ―松島 充（香川大学教育学部）

1A1-B5

乗法導入時の子どもの量概念と指導における教師の困惑
新井 美津江（立正大学社会福祉学部）

テーマ：科学系博物館における Neurodiversity の実現に向けて
日時：９月１８日（月）９：３０～１１：３０

オーガナイザー：稲垣 成哲（立教大学）
概

要：本課題研究の目的は，発達の多様性の立場から科学系博物館における来館者を捉えて，その学習保障ガイドラインの体系化・展示手法の開発，さらには具体例としての展示にかかわる
学習実践モデルを提案することである．今回は，科学教育・発達障害心理学・認知心理学・
情報デザイン・ウェアラブルセンシング・博物館学などの分野の研究者が連携しながら取り組む本プロジェクトにおける初年度の成果と今後の課題について議論する．

1A1-C1

科学系博物館における Neurodiversity の実現に向けて
稲垣 成哲（立教大学）

1A1-C2

Neurodiversity のある人のための博物館展示モデル－ 33 －

鳥居 深雪（関西国際大学）
1A1-C3ICOM の博物館定義の見直しと博物館の新たな役割
小川 義和（立正大学／埼玉県立川の博物館）

1A1-C4

ASD 当事者の博物館利用における支援に関する研究の動向
江草 遼平（千葉商科大学）

1A1-C5

博物館における説明ポスターのフォントが読字速度・内容理解度に与える影響評価
矢部 圭太（神戸大学） 大西 鮎美（神戸大学） 寺田 努（神戸大学） 楠 房子（多摩美術大学）

塚本 昌彦（神戸大学）

指定討論者
溝口 博（東京情報デザイン専門職大学）

テーマ：数学教育におけるテクノロジー活用の将来像の考察１４
日時：９月１８日（月）９：３０～１１：３０

オーガナイザー：飯島 康之（愛知教育大学）
概要：COVID-19 感染拡大が落ち着きを見せる中で，教育機関はしだいに従来のスタイルを取り戻しつつあるが，この 3 年間の経験は我々に対し，教育における ICT を活用することの良さについて，様々な気付きを残していることも事実である．ハイブリッドな教育が広がりをみせる今こそ，こうした気づきについて整理し，これを数学教育における対話的で深い学びにいかに結びつけるか改めて考えてみることが必要である．本課題研究では，発表者がそれぞれの気付きをぶつけ合う中で，ICT を今後の数学教育にいかに生かして行くか，少しでも有効な知見を共有したい．

1A1-D1

数学教育での ICT 利用を探究型の学びに生かしていくために
飯島 康之（愛知教育大学）

1A1-D2

Technology によって新しいものが見えてくる数学のおもしろさ
渡辺 信（生涯学習数学研究所）

1A1-D3

高等学校数学科の課題学習におけるテクノロジーの活用
古宇田 大介（芝浦工業大学柏中学高等学校） 青木 慎恵（芝浦工業大学大学院理工学研究科） 芝辻 正（芝浦工業大学柏中学高等学校） 金森 千春（芝浦工業大学附属中学高等学校） 高村 真彦（芝浦工業大学システム理工学部） 牧下 英世（芝浦工業大学工学部）

1A1-D4

高等学校数学科における ICT を活用した探究活動
大西 俊弘（龍谷大学）

1A1-D5HTML 形式の図形教材の活用
濱口 直樹（長野工業高等専門学校） 北本 卓也（山口大学）

1A1-D6HTML ベースのコンテンツによる数学協調学習のテキストマイニングに基づく分析
対面での協調学習とオンラインでの協調学習の比較 ―野田 健夫（東邦大学） 北本 卓也（山口大学） 江木 啓訓（電気通信大学）
金子 真隆（東邦大学）

テーマ：教科「理科」の課題抽出と将来展望の構想（III）－ 34 －―

日時：９月１８日（月）９：３０～１１：３０

オーガナイザー：縣 秀彦（国立天文台）
概

要：本研究グループでは日本学術会議から 2016 年に提言された「これからの高校理科教育のあり方」 を始点として，2030 年代の学習指導要領に実装可能な中等教育段階のカリキュラ
ムを構想・検討している（基盤研究（B）（一般），22H01071）．本課題研究においては，高等学校理科４領域が相互に関連しながら現代社会に密接に影響を及ぼしていることに着目して，課題解決型の能力が育成されるような教科「理科」の課題抽出について，幅広い視点から議論することが目的である．3 回目の今回は，歴史的調査や国際比較調査から見えてきた
課題とその解決方法を検討する．

1A1-I1

高等学校の次期カリキュラム案検討 －「理科」必修科目を想定して－
縣 秀彦（国立天文台） 中島 静（国立天文台） 日隈 脩一郎（国立天文台，東京大学）

1A1-I2

教員を目指す学生が持つ総合的・基礎的な高校必修理科科目への意識
亀田 直記（京都教育大学） 今井 泉（東邦大学）

1A1-I3エネルギー概念と系（system）選択の視点を取り入れた高校理科基礎カリキュラムの開発 −「エネルギーバーチャート」に焦点を合わせて−
今井 泉（東邦大学） 今井 章人（早稲田中学校・高等学校） 藤原 靖（神奈川県立生田高等学校）1A1-I4

都築 功（国立天文台）

高等学校の総合的な必修理科科目のカリキュラムの試案～過去の「総合理科」をモデルとして
都築 功（国立天文台） 山﨑 友紀（法政大学） 佐野 寛子（東京都立小石川中等教育学校） 岡本 元達（大阪教育大学附属高等学校池田校舎） 藤原 靖（神奈川県立生田高等学校）1A1-I5

高校理科カリキュラムでの批判的思考能力の育成に向けて～疑似科学や誤情報にまどわされないために～（海外の研究紹介）
加納 安彦（名古屋大学環境医学研究所）

テーマ：「理数教育の充実」にむけて，理科と数学の関連はどうあるべきか？Ⅹ
日時：９月１８日（月）９：３０～１１：３０

オーガナイザー：安藤 秀俊（北海道教育大学）
概要：昨年から高等学校において新学習指導要領が全面実施され，理科では選択科目「理数探究基礎」が導入された．数理横断的なテーマに徹底的に向き合い考え抜く力を育成することが目標とされ，科学的な見方・考え方と，数学的な見方・考え方を活用したり組み合わせたりす
る「融合性」が重視されている．本課題研究は，今回で 10 年目を迎え，「理数教育の充実」のテーマの一区切りとしたい．

1A1-J1

小学校理科と算数との関連の認識に関する教員養成系大学生の傾向－「てこのはたらき」の単元における「つり合い」の内容に焦点をあてて－
太刀川 祥平（聖ドミニコ学園中学高等学校・東京学芸大学大学院連合学校教育学研究科）

久保 良宏（北海道教育大学名誉教授－ 35 －

数学教育教室）安藤 秀俊（北海道教育大学旭川校理科教育教室）
1A1-J2

新科目「理数探究基礎」における教科書の比較調査
小原 美枝（神奈川県立麻生総合高等学校） 安藤 秀俊（北海道教育大学旭川校）

1A1-J3

算数科（小学校）と理科（中学校）の教科間連携（2） ～小学５年算数科「単位量あたりの大きさ」と中学１年理科「密度」の学習に着目して～
橋本 美彦（中部大学）

1A1-J4

中学生が持つ算数と理科の情意面の特徴について―TIMSS2019 中学校 2 年生調査の二次分析から―
渡邊 耕二（宮崎国際大学） 高阪 将人（福井大学）

1A1-J5

現実事象のデータをモデル化する数学と化学を総合した探究活動 －化学反応速度を題材とした教科書のデータの分析と考察に焦点をあてた学習指導－
金児 正史（帝京平成大学） 土田 理（鹿児島大学）【1 日目

錦織 寿（鹿児島大学）

午後】

テーマ：関数電卓使用を前提とする数学授業の創造
日時：９月１８日（月）１３：００～１５：００

オーガナイザー：松嵜 昭雄（埼玉大学）
概

要：産学協同プロジェクト「数学授業における関数電卓実用化とグローバル展開」（研究代表：松嵜雄）では，中等教育段階の数学科教員が，恒常的に関数電卓を用いて，数学授業をおこなえるようになることを目指している．これまでの取組の成果物である「教材」「指導案」「関
数電卓の操作方法」「実践事例」のパッケージや関数電卓使用を前提とした各種テストの問題の解法にもとづく分類の他，中学校数学科の授業実践を踏まえて，今後を展望する．

1A2-A1

関数電卓使用を前提とする数学授業の創造に向けて松嵜 昭雄（埼玉大学）

1A2-A2

関数電卓使用を前提した数学授業実践での関数電卓の役割－これまでの実践をもとに－
今井 壱彦（草加市立草加中学校）

1A2-A3

関数電卓を用いた中学校数学授業の設計と実践：連立方程式の解の意味の追究
服部 裕一郎（岡山大学） 田中 勇誠（須崎市立須崎中学校） 村田 由香梨（高知県
教育センター）

指定討論者
1A2-A4

グラフィングアプローチによる数学教育小史：80～90 年代の米国と日本
礒田 正美（筑波大学）

テーマ：2030 年に向けてのデータ活用領域について（2）
日時：９月１８日（月）１３：００～１５：００

オーガナイザー：西仲 則博（近畿大学）
概

要：データ活用領域の教授・学習についての基礎的な研究や実践研究とともに，教科情報における統計での実践や，統計的推論についての学習やデータロガーや ICT の活用等について，2030
年に向けて中学校・高等学校における統計教育への提案を行い，研究者，実践者が議論を行－ 36 －

う．

1A2-B1

中等教育におけるデータサイエンス教育の視点を取り入れた実践的研究
佐竹 靖（近畿大学） 細田 幸希（国立教育政策研究所） 西仲 則博（近畿大学）

1A2-B2

高等学校データサイエンス教育実践
林 宏樹（兵庫県立大学，雲雀丘学園中学校・高等学校） 渡辺 博芳（電気通信大学）

1A2-B3

課題研究と学校設定科目「データサイエンス」との接続
林 兵馬（神戸大学附属中等教育学校）

1A2-B4

データ活用から見た理科と数学の授業の協働についての一考察‐フックの法則の授業
を誤差に着目して‐
西仲 則博（近畿大学） 佐竹 靖（近畿大学）

1A2-B5

算数・数学における児童・生徒の学習状態の解析に関する研究（2）～接触型デバイス
でのデータ上の変化と授業者による観察との照合～
青山 和裕（愛知教育大学） 山村 雅幸（東京工業大学） 吉川 厚（関東学院大学）

テーマ：数学的モデリング×STEM/STEAM 教育―「グローカル」な視点から―
日時：９月１８日（月）１３：００～１５：００

オーガナイザー：川上 貴（宇都宮大学），峰野 宏祐（桐蔭横浜大学）
概

要：STEM/STEAM 教育では，各教科・領域の特徴や意義をいかに担保するかが課題となる．こうした課題に対して，STEM/STEAM 教育における数学（M）の役割を顕在化させるための視座として，数学的モデリングが注目され始めている．そこで，本課題研究では，国内外の研究者・実践者を招き，数学やデータに基づくモデリングを核とした STEM/STEAM 教育が，国内で，そして，国際的にどのように取組まれているのかを共有し，STEM/STEAM 教育における数学の貢献のあり方について議論する．
「グローカル」な視点から STEM/STEAM 教育の課
題を導出したい．

1A2-C1

STEM/STEAM 教育における数学的な見方・考え方の働きに関する一考察小林 廉（国立教育政策研究所）

1A2-C2

問題提起を通して数学的モデリングの資質・能力を育成する授業の一方策－数学教科
書の問題を STEM 問題に作り替えて解く活動を通して－
矢田 耕資（徳島県立城東高等学校） 佐伯 昭彦（金沢工業大学） 皆川 直凡（鳴門教育大学）

1A2-C3

データモデリングプロセスとデザインプロセスを組み合わせた STEM/STEAM 教育：教員養成の取組み川上 貴（宇都宮大学） 西村 圭一（東京学芸大学）

指定討論者
1A2-C4

Fermi Problems and Fermi Problem Activity Templates as Tools for Identifying
the Knowns and Unknowns in Integrated STEM Approaches - a Proposal
Jonas Bergman ÄRLEBÄCK（Department of Mathematics, Linköping University, Sweden）

テーマ：STEM/STEAM 教育とパフォーマンス評価はカリキュラム・オーバーロードの克服策となり得る－ 37 －

か
日時：９月１８日（月）１３：００～１５：００

オーガナイザー：山崎 貞登（上越教育大学）
概要：磯部氏からはイギリス，人見氏からはアメリカの STEM/STEAM 教育，佐伯氏からは，高校工業科の観点別学習評価の焦点化，厳格性，一貫性と，パフォーマンス課題によるカリキュラム・
オーバーロードの克服策について論じていただく．松田氏からは，オーセンティックな学習の原理に基づく ICT の利活用による個別最適な学び，川原田氏からは STREAM 教育の導入によるカリキュラム・オーバーロード克服の可能性について紹介いただく．

1A2-D1

STEM/STEAM 教育とパフォーマンス評価はカリキュラム・オーバーロードの克服策となり得るか
山崎 貞登（上越教育大学）

1A2-D2

イギリスにおける脱カリキュラム・オーバーロードの現状と課題－Computing 教育を中心に－
磯部 征尊（愛知教育大学）

1A2-D3

アメリカ・ボストン科学館で開発された STEM 教育プログラムの事例－プログラムの概要とカリキュラム・オーバーロードへのコメント－
人見 久城（宇都宮大学）

1A2-D4

脱カリキュラム・オーバーロードに繋がる高校工業の観点別学習状況の評価規準の焦点化と妥当性・信頼性の改善
佐伯 智成（兵庫教育大学連合学校教育学研究科） 山崎 貞登（上越教育大学）

1A2-D5「小学校『総合的な学習の時間』を中核としたプログラミング教育の実践と脱カリキュラム・オーバーロード」〜群馬県先進プログラミング教育実践校（小学校）の事例
から〜
松田 孝（合同会社 MAZDA Incredible Lab）

1A2-D6

小学校段階の STREAM 教育の導入と脱カリキュラム・オーバーロード
川原田 康文（桜美林中学校・高等学校）

テーマ：女子の理系進路選択拡大に向けた STEM 分野の高大接続について
日時：９月１８日（月）１３：００～１５：００

オーガナイザー：鈴木 宏昭（山形大学）
概

要：現在，多くの先進諸国では STEM 分野の女性を増加させることが重要な政策課題の一つとなっている．そのため，大学における STEM 分野の女子学生数を増加させることが可能なのはどのような高大接続制度なのか検討する必要がある．本課題研究では，高大接続の形態が異なる４つの国（シンガポール，中国，米国，ドイツ）を中心として，それぞれの国の STEM 分
野の中等・高等教育の内容およびその接続（アーティキュレーション）などの現状に基づき，これからの STEM 分野の高大接続のあり方について議論を試みたい．

1A2-I1

女子の理系進路選択拡大に向けた STEM 分野の新たな高大接続モデル―4 か国比較から
河野 銀子（山形大学）

1A2-I2

中国の高大接続と女子の理系進路選択―学生・大学教員のインタビュー調査から―－ 38 －

大濱 慶子（神戸学院大学）
1A2-I3

シンガポールの高大接続の特徴と女性の STEM 専攻―学生・卒業生・大学教員へのイン
タビュー調査から―坂無 淳（福岡県立大学）

1A2-I4

ドイツにおける女子の理系進路選択拡大に向けた取組み―A 州後期中等教育・高等教育での調査から―
後藤 みな（山形大学）

1A2-I5

米国の科学教育における高大のアーティキュレーション－STEM 分野学部学生へのイン
タビューを通じて－
鈴木 宏昭（山形大学）

指定討論者
稲田 結美（日本体育大学）

テーマ：探究と創造の往還―STEAM 教育の実践における課題とその改善に向けて―
日時：９月１８日（月）１３：００～１５：００

オーガナイザー：森田 裕介（早稲田大学），辻 宏子（明治学院大学）
概

要：STEAM 教育に対する Koldner の考え方の適用は，探究と創造の往還を生み出し，効果的な横断的・総合的な学習に発展できる可能性が示唆されている（大谷, 2022）．しかしながら，
これまで STEAM 教育の研究及び実践を進めてきた中で，「創造」の局面における活動の難
しさと課題が浮き彫りになってきた．本研究はこれまでの実践を見直し「探究と創造の往還」
による STEAM 教育のこれからについて提案・検討するものである．

1A2-J1

創造活動をともなった STEAM 教育の実践に向けた総合的な探究の時間における課題
瀬戸崎 典夫（長崎大学） 北村 史（長崎大学）

1A2-J2

小学校における探究と創造の往還を目指した STEAM 教育の取組
北澤 武（東京学芸大学大学院）

1A2-J3

中学校における探究と創造の往還を目指した STEAM 教育の取り組み
木村 優里（明治学院大学） 辻 宏子（明治学院大学） 森田 裕介（早稲田大学）

1A2-J4

創造のプロセスとプロセスに織り込まれた探究―高等学校「美術Ⅰ」における STEAM
教育―
竹中 真希子（大分大学）

1A2-J5

遠藤 ももこ（大分県立別府支援学校）

多重知能理論を援用した，STEM/STEAM 教育における探究活動と創造活動との往還
下郡 啓夫（函館工業高等専門学校）

指定討論者
1A2-J6

STEAM 教育における創造（デザイン思考）プロセスの意義と役割
大谷

【２日目

忠（東京学芸大学大学院）

午前】

テーマ：批判的数学的リテラシーの育成に向けた数学教育カリキュラム
日時：９月１９日（火）９：００～１１：００

オーガナイザー：馬場 卓也（広島大学）
概

要：科学技術によって広げられた可能性は,倫理的・法的・科学的な課題と呼ばれる問題をもたら－ 39 －

した．そこでは互いの利害を調整し最適解を求めることが必要である．本研究の目的は，「批
判的数学教育」（Skovsmose, 1994,2023）を援用し，多様な価値観を尊重しながら批判的数学的リテラシーを育てるモデルカリキュラムを提示することである．そのため，教材の開発と実践，それらを総合的に検討し，共通する本質，各学校段階における特徴，文脈と価値観の対応などについて構成論，目的論，教材論の観点から原理を導き出す．

2A1-A1

批判的数学的リテラシーの育成に向けた数学教育カリキュラム

企画書

馬場 卓也（広島大学）
2A1-A2

就学前教育における批判的数学教育の可能性の検討－アーギュメンテーションに基づく児童の対話の試行的分析－
中和 渚（関東学院大学） 高阪 将人（福井大学） 大谷 洋貴（大妻女子大学）

2A1-A3

算数科の社会的オープンエンドな問題（ルール作り問題）における小学生の思考の様相を探る－「学年横断」に見られる価値観と数学的モデルと批判的数学的リテラシーに焦点を当てて－島田 功（元日本体育大学大学院教育学研究科）

2A1-A4

社会批判的オープンエンドな問題に着目した中等教育段階における教材可能性：コロ
ナパンデミックに関わる実践研究のレビューから
福田 博人（岡山理科大学） 服部 裕一郎（岡山大学）

2A1-A5

数学教育における「批判的リテラシー」の表出に関する一考察－自転車の危険性に対する学生・生徒の考え方に着目して－
久保 良宏（元北海道教育大学旭川校）

テーマ：中国・韓国・日本・国際バカロレアにおける科学教育での「日常生活や社会のつながり」の扱い方
日時：９月１９日（火）９：００～１１：００

オーガナイザー：後藤 顕一（東洋大学）
概

要：教育改革が進み探究過程が重視される中，科学教育においては，「日常生活や社会とのつながり」が重要視されている．中国，韓国，およびバカロレアにおける科学教育での「日常生活や社会のつながり」の扱い方には，どのような特徴があるのだろうか．本セッションでは，情報化が加速する社会と日常に生き抜くために資質・能力の育成の視点から，それぞれの教育課程での扱い方について具体的な事例を用いながら多面的な議論を行う．

2A1-B1

科学教育で「日常生活や社会とのつながり」をどう捉えるか ――資質・能力の育成を目指して――
後藤 顕一（東洋大学） 北川 輝洋（幕張総合高校） 何 佳敏（東洋大学） 孔 泳
泰（晋州教育大学校） 鮫島 朋美（東京学芸大学附属国際中等教育学校） 寺谷 敞介（東京学芸大学名誉教授）

2A1-B2

野内 頼一（日本大学）

科学的探究における定量測定と不確かさの意義
寺谷 敞介（東京学芸大学名誉教授） 後藤 顕一（東洋大学） 鮫島 朋美（東京学芸大学付属国際中等教育学校） 北川 輝洋（千葉県立幕張総合高等学校） 何 佳敏（東洋大学） 孔 泳泰（晋州教育大学校） 野内 頼一（日本大学） 生尾 光（東京学芸－ 40 －

大学）
2A1-B3

韓国の理科学習指導要領において「日常生活や社会と関連」の位置づけ及び大学授業での実践事例孔 泳泰（晋州教育大学校） 後藤 顕一（東洋大学） 何 佳敏（東洋大学） 北川 輝
洋（幕張総合高校） 鮫島 朋美（東京学芸大学附属国際中等教育学校） 野内 頼一（日本大学）

2A1-B4

寺谷 敞介（東京学芸大学名誉教授）

中国理科教育における日常生活や社会をつなげる教育
何 佳敏（東洋大学） 後藤 顕一（東洋大学） 孔 泳泰（晋州教育大学校） 寺谷 敞介（東京学芸大学名誉教授）

野内 頼一（日本大学）

北川 輝洋（幕張総合高校）

鮫島 朋美（東京学芸大学附属国際中等教育学校）
2A1-B5

国際バカロレア理科における「日常生活や社会とのつながり」
鮫島 朋美（東京学芸大学附属国際中等教育学校） 後藤 顕一（東洋大学） 何 佳敏
（東洋大学） 北川 輝洋（幕張総合高校） 孔 泳泰（晋州教育大学校） 野内 頼一（日本大学）

寺谷 敞介（東京学芸大学名誉教授）

指定討論者
野内 頼一（日本大学）

テーマ：数学教育におけるアーギュメンテーションの国際比較に向けて
日時：９月１９日（火）９：００～１１：００

オーガナイザー：真野 祐輔（広島大学）
概

要：近年，アーギュメンテーションは，様々な教育的文脈で注目されており，諸外国の数学カリキュラムでは重要なプロセスや能力に位置づけられている．数学教育学ではアーギュメンテー
ションは推論や証明との関わりの中で関心を集めてきたが，研究者の捉え方や研究方法は多様である．本研究では，アーギュメンテーションを各国の言語や文化の影響を強く受けるものと捉え，カリキュラム・教科書・授業の国際比較に向けた理論的枠組みと方法論の検討を行う．

2A1-C1

数学教育におけるアーギュメンテーションの国際比較研究の方法論的展望：教授学的転置の視点から
真野 祐輔（広島大学）

2A1-C2

数学教育におけるアーギュメンテーションの国際比較研究に向けた理論的枠組み
宮川 健（早稲田大学）

2A1-C3

日本とドイツの数学教科書における証明概念の規定の比較
袴田 綾斗（高知大学）

2A1-C4

日米数学カリキュラム文書における「推論（reasoning）」の意味への定量的アプロー
チ
大谷 洋貴（大妻女子大学）

指定討論者
山口 悦司（神戸大学）

テーマ：STEAM 等の教科・領域固有の視点や活動から検討する探究の過程－ 41 －

日時：９月１９日（火）９：００～１１：００

オーガナイザー：松原 憲治（国立教育政策研究所）
概要：新教科「理数」の理数探究基礎と理数探究では，その探究の過程において「数学的な手法や科学的な手法など」を用いることが期待されている．本課題研究では，STEAM 等の教科・領域固有の視点や活動も含めつつ，探究の過程の在り方を広く検討することを目的とする．特に，我が国の文脈における探究の過程について，現代的な諸課題に対する意思決定，エンジ
ニアリング・プロセス，ABR 等の要素を加えた際の意義と課題を議論したい．

2A1-D1

STEAM 等の教科・領域固有の視点や活動から検討する探究の過程
松原 憲治（国立教育政策研究所）

2A1-D2Socio-scientific Issues に対する意思決定や実践力の育成を目指す探究的アプロー
チ
野添 生（宮崎大学大学院教育学研究科）

2A1-D3

STEM/STEAM 教育におけるエンジニアリングデザインプロセスのモデルとその特徴
森山 潤（兵庫教育大学大学院）

2A1-D4Arts-Based Research:芸術に基づく探究過程と学習モデルの検討
手塚 千尋（明治学院大学）

2A1-D5高等学校普通科における探究の過程の実施状況に関する予備的調査からの考察－米国における先行研究との比較を通して－
小坂 那緒子（日本学術振興会） 松原 憲治（国立教育政策研究所）

指定討論者
2A1-D6「探究」を検討する視点
上野 耕史（白鷗大学）

テーマ：数学的問題設定における証明の活用に着目した授業設計（2）―証明の活用の実践的な意味に焦点を当てて―
日時：９月１９日（火）９：００～１１：００

オーガナイザー：辻山 洋介（千葉大学）
概

要：本研究は問題設定（problem posing）の過程に着目した上で，その研究の端緒である Brown& Walter が重要視していた証明の活用に焦点を当てて，授業設計の枠組みの構築および授業の設計・実践・分析に，小・中・高・教委・大のメンバーが共同で取り組んでいる．本課題
研究では，2022 年の課題研究での発表と指定討論を踏まえ，特に「証明の活用」の具体的な姿を考察しながら，3 種類の授業の設計・実践，枠組みの再検討および今後の研究課題の検討を行う．

2A1-I1

数学的問題設定における証明の活用に着目した授業設計に関する研究の課題と展望
辻山 洋介（千葉大学） 木暮亮太（明星学園中学校）

2A1-I2

数学的問題設定における証明の活用に着目した中学校数学科授業の設計と実践～図形領域での「仮定を変えても同じ結論が成り立つか」の探究における証明の活用の実際～
加藤 幸太（千葉大学教育学部附属中学校） 辻山 洋介（千葉大学）－ 42 －

2A1-I3

数学的問題設定における証明の活用に着目した中学校数学科授業の設計と実践～「図形の合同」における作図の証明についての授業の概要～
柴田 義之（沖縄県教育庁） 四之宮 暢彦（筑波大学附属中学校） 小泉 泰彦（つくば市立みどりの学園義務教育学校）

2A1-I4

垣野内 将貴（筑波技術大学）

問題設定における方程式の活用に着目した中学校数学科授業の設計と実践〜塵劫記の「法」の意味と理由の追究〜
東平 幸（佐倉市教育委員会） 榎本 哲士（信州大学） 四之宮 暢彦（筑波大学附属中学校）

藤崎 文（千葉県立千葉東高等学校）

指定討論者
佐藤 寿仁（岩手大学）

テーマ：中等教育カリキュラムにおけるプロジェクト型学習のあり方の研究（2）
日時：９月１９日（火）９：００～１１：００

オーガナイザー：寺田 光宏（岐阜聖徳学園大学）
概要：本研究は資質・能力育成を志向した教育改革が先行しているドイツと協働研究を行い，両国の教育課題である理科・科学を中心とした教科学習とプロジェクト型学習のあり方を理論的・実証的に明らかにすることを目的とする．本発表では，ドイツのプロジェクト型学習の教育
課程及び教育現場の現状，日本における「探究」の実践の初期及び充実期の現状とこれらの評価のあり方を論じる．

2A1-J1

中等教育カリキュラムにおけるプロジェクト型学習のあり方の研究（２）― ドイツ SH
州との協働探究のための「探究構造把握ツール」の開発 ―寺田 光宏（岐阜聖徳学園大学）

2A1-J2

ドイツ諸州におけるプロジェクト型学習の展開動向―ギムナジウム上級段階の教育課
程を手がかりとして―
遠藤 優介（筑波大学人間系） 寺田 光宏（岐阜聖徳学園大学）

2A1-J3「総合的な探究の時間」における「課題の設定」時に生徒が感じる困難に関する一考
察：「考え方」に注目して
水谷 雅典（福井大学大学院） 寺田 光宏（岐阜聖徳学園大学）

2A1-J4

プロジェクト学習のための小中高協働教員研修－福井県嶺南地域の「嶺南ふるさと学
習」を例として－淺原 雅浩（福井大学教育学部） 江戸 義直（敦賀市立気比中学校）

2A1-J5

総合的な探究の時間におけるグループ・モデレーションの進展――公共的理由としての評価規準へ――遠藤 貴広（福井大学）

【３日目

午前】

テーマ：オンラインコミュニティを基盤とした科学教育の新しい研究活動―若手研究者が取り組む対話と共創―
日時：９月２０日（水）９：３０～１１：３０

オーガナイザー：中村 大輝（宮崎大学）－ 43 －

概要：新型コロナウイルス感染症（COVID-19）の拡大により，対面での研究活動は大きく制限された．そのような状況の中でも，若手研究者はオンライン上でコミュニティを形成し，これまでにない新しい研究活動のあり方を模索してきた．本課題研究発表では，コロナ禍における若手研究者の対話と共創の取り組みを紹介するとともに，これからの時代に私たちはどのように科学教育の研究活動を展開するべきかを議論する．

3A1-A1

オンライン研究コミュニティの運営事例の紹介
雲財 寛（東海大学）

3A1-A2

科学教育の読書会を中心とした新しい研究活動の展開
中村 大輝（宮崎大学）

3A1-A3

若手の科学教育研究者の対話：「質的研究勉強会」を事例として
荒谷 航平（北海道教育大学札幌校）

3A1-A4

国際共同研究プロジェクト ROSES の運営体制
長沼 祥太郎（九州大学）

指定討論者
稲垣

成哲（立教大学）

テーマ：我が国における幼児のパターン認識能力の実態の解明とその向上への提案
日時：９月２０日（水）９：３０～１１：３０

オーガナイザー：松尾 七重（千葉大学）
概

要：欧米諸国では，パターン認識能力は幼児期からの学習内容として位置づけられており，また，
幼児期での育成がその後の算数学習等へ効果的であることも多数の研究で明らかにされている．しかしながら，我が国では，幼児期は元より就学後においても学習内容として取り上げられていない．本課題研究では，我が国における幼児のパターン認識能力の実態を解明するとともに，介入により，その認識能力に変容が見られることを明らかにすることを目的としている．各発表では，異なる視点から実態を解明し考察し，幼児期におけるパターン認識能力の向上の可能性を議論する．

3A1-B1

幼児は遊びの中でパターン認識の素地となる活動を行っているのか
福澤 惇也（中国短期大学）

3A1-B2

パターン認識の向上―ある子どもに注目して―
松尾 七重（千葉大学）

3A1-B3

幼児のパターンに関する学習における音楽的行動の発現とその意味
森 薫（埼玉大学）指定討論者
日野 圭子（宇都宮大学）
【３日目

午後】

テーマ：算数・数学科カリキュラムにおける教材の系統性の国際比較Ⅱ
日時：９月２０日（水）１３：００～１５：００

オーガナイザー：岸本 忠之（富山大学教育学部），礒田 正美（筑波大学人間系）－ 44 －

概要：我が国の算数・数学科のカリキュラム，特に教科書は教材・問題配列の系統が明確である．
我が国の算数・数学科のカリキュラムを諸外国に説明する場合，その系統は顕在化する．諸外国のカリキュラムでは，我が国での指導系統や説明で使われる算数・ 数学教育のターミノ
ロジー（教材用語など）が存在しない場合があり，何故，その系統かの説明が不明瞭となる場合がある．言語・文化の相違を背景に，我が国で単純に表現できる系統の採用が容易ではなく，多言語・多文化ゆえの政治判断が必要な場合もある．本部会では，算数・数学教育のターミノロジーに注目し，教材系統を比較することの意義と課題を協議する．

3A2-A1

分数の意味に関するターミノロジーにおける日本とアフリカ諸国の比較分析
日下 智志（鳴門教育大学）

3A2-A2

授業研究用語事典算数編の開発:指導法を区別する算数教育用語
礒田 正美（筑波大学人間系）

3A2-A3

英語圏の算数科ターミノロジー集におけるターミノロジーの特徴
岸本 忠之（富山大学教育学部）

3A2-A4

Revealing Challenges on the Translation of Japanese Mathematics Textbook on
the Case of Number and Operations, Fractions, and Proportionality: The
Problematic of Translation into Indonesian
Uki RAHMAWATI （ SEAMEO QITEP in Mathematics ）Bungkus Dias PRASETYO（SEAMEO QITEP in Mathematics） ISODA Masami（University of Tsukuba）
指定討論者
馬場 卓也（広島大学国際協力研究科）

テーマ：数学の授業を語る言葉―日本の授業レキシコンの構成とその相対化―
日時：９月２０日（水）１３：００～１５：００

オーガナイザー：舟橋 友香（奈良教育大学）
概要：国際レキシコンプロジェクトでは，学校数学の授業を計画したり教授・学習行動を記述したりするために教師が用いる語彙群を「授業レキシコン」と呼び，10 カ国の比較を通して，各国に固有の「授業論」やそれを支える教授概念の特徴を探索している．本課題研究では，各国で特定された数学授業レキシコンの編成カテゴリーの比較，特定の相互行為を意味する語
彙に焦点化した比較，小学校と高校の教師による語彙使用の分析等から，日本の授業レキシ
コンの構成を検討し，その相対化を試みる．

3A2-B1

数学授業レキシコンの編成カテゴリーの再考：国際比較に向けて清水 美憲（筑波大学）

3A2-B2

ドイツとの比較を通した日本の数学授業レキシコンの特徴の相対化
舟橋 友香（奈良教育大学）

3A2-B3

算数科授業レキシコンの構成に関する一考察：校内授業研究の協議会に焦点を当てて
康 孝民（筑波大学人間総合科学学術院院生）3A2-B4

高等学校数学科における授業研究の実態に関する一考察：教材研究過程の計量テキス
ト分析
花園 隼人（宮城教育大学）－ 45 －

指定討論者
真野 祐輔（広島大学）

テーマ：感情・理性視点からの早期避難啓発・教育プログラムの開発 I
日時：９月２０日（水）１３：００～１５：００

オーガナイザー：岡田 大爾（広島国際大学 教職教室）
概要：避難行動を人的側面（感情・理性等），物的側面（避難所の利便性，線状降水帯や地震のメカ
ニズム，津波や地下街避難のシミュレーション，土石流跡高精細画像解析）から分析・考察
し，各種プログラムを開発した．これらを研究者だけでなく，学生に小中学生や地域住民への教育・啓発に携わらせ，指導者の育成を図った．さらに，国内外の防災・減災，復興に関わっている関係者と情報交換し，マスコミ等も活用した本研究の波及効果を探る．

3A2-C1

感情・理性視点からの早期避難啓発・教育プログラムの開発 I
岡田 大爾（広島国際大学） 木村 玲欧（兵庫県立大学） 澤口隆（東洋大学） 田
島大輔（福岡工業大学）

久田健一郎（文教大学）

張 俊彦（国立台湾師範大学）

CHARUSIRI, Punya（チュラロンコン大学） CHOOWONG, Montri（チュラロンコン大学）
3A2-C2

中学校理科における梅雨前線と気象災害に関する学習の考察－線状降水帯に着目して－
吉本 直弘（大阪教育大学理数情報教育系）

3A2-C3

津波と地下街からの避難シミュレーションと教育効果
安福 健祐（大阪大学） 岡田 大爾（広島国際大学） 大堀 道広（福井大学）

3A2-C4

早期避難意識を高める情報収集システムの開発
竹野 英敏（広島工業大学） 齋 礼（広島国際大学） 岡田 大爾（広島国際大学）

3A2-C5

防災・減災意識向上に向けた学校と地域の取り組み事例とその観点
松本 一郎（島根大学学術研究院教育学系）

指定討論者
3A2-C6

水害発生時の避難における心理的メカニズムの検討による避難への行動変容を促すための教育要素とは？
木村 玲欧（兵庫県立大学 環境人間学部・大学院環境人間学研究科）

3A2-C7

誰一人，風水害から取り残らない学校・地域防災の構築
藤岡 達也（滋賀大学）

テーマ：日本型 STEM 教育の実装に向けた STEM 人材コンピテンシーに関する研究（4）日時：９月２０日（水）１３：００～１５：００

オーガナイザー：熊野 善介（静岡大学）
概

要：G7 教育大臣会合「富山・金沢宣言」においても，STEAM 教育を含んだ広範かつバランスの取れた教科等横断的な教育の重要性が言及されるなど，STEM・STEAM 教育の充実は日本をはじめ諸外国共通の重要課題の 1 つだ．本研究では，日本型 STEM 教育の実現に向けて，理論と実践の双方からアプローチをしてきた．本課題研究では，国内外の事例をもとに
日本型 STEM 教育モデルに求められる視点やプログラム実装時に求められる視座をもとに，－ 46 －

より具体的な日本型 STEM 教育のあり方について議論を深める．
3A2-D1

日本型 STEM 教育の実装にむけた STEM 人材コンピテンシーに関する研究（４）－Society
5.0 に応える日本型 STEM 教育改革の理論と実践に関する実証研究－
熊野 善介（静岡大学 STEAM 教育研究所 理学部＆教育学部特任教授・名誉教授）

3A2-D2

タイにおけるＳＴＥＭ教育の現状と国際共同研究の可能性
畑中 敏伸（東邦大学理学部）

3A2-D3

台湾の学校教育における STEAM 教育に関する調査研究－小中高等学校の取り組みの現状について－
今村 哲史（山形大学）

3A2-D4

日本型 STEM・STEAM 教育モデル形成のあり方に関する一考察－STEM 科目以外での科目
横断的な学習と探究活動に着目して－
黒田 友貴（岡山理科大学/多摩大学/静岡大学）

3A2-D5

LED キューブを用いた STEM 教育の提案
紅林 秀治（静岡大学） 山口 慶郎（沼津市立金岡中学校） 大村 基将（大阪電気通
信大学）

指定討論者
3A2-D6Society 5.0 に応える日本型 STEM 教育改革の理論と実践に関する実証研究への評価
興 直孝（公益財団法人日本海洋科学振興財団）

一
【１日目

般

研

究 発

表

午前】

科学教育課程 1
日時：９月１８日（月）９：３０～１１：３０

座長：中山 迅（宮崎国際大学）
1G1-E1

小中高を一貫する割合指導の体系的カリキュラムの開発
熊倉 啓之（静岡大学） 國宗 進（静岡大学） 柗元 新一郎（静岡大学）

1G1-E2

理科授業の導入の分類
吉川 直志（名古屋女子大学） 村田 結（名古屋女子大学）

1G1-E3

中学校理科教科書における「背景」場面の問いに見られる PISA と SDGs の文脈
中山 迅（宮崎国際大学） 猿田 祐嗣（国立教育政策研究所）

1G1-E4

SDGs を自分事として捉えることを促す教科横断的中学校理科授業の開発と実践
土佐 幸子（新潟大学） 岡村 悠介（福島県白河市立表郷中学校）

教育実践・科学授業開発 1
日時：９月１８日（月）９：３０～１１：３０

座長：向 平和（愛媛大学教育学部）
1G1-F1

5E モデルに基づいた「乳」に関する小学校低学年向け理科読プログラムの開発－生活科を核とした幼小接続を視野に－
原口 るみ（東京学芸大学） 大貫 麻美（白百合女子大学）－ 47 －

1G1-F2

日本の保育園における STEAM の活動の導入に向けた検討－産学連携による共同研究の報告－
吉田 実久（NPO 法人東京学芸大こども未来研究所） 原口 るみ（東京学芸大学） 我妻優美（NPO 法人東京学芸大こども未来研究所） 木村 優里（明治学院大学） 山田 修平（立正大学） 村山 大樹（帝京平成大学） 中野 圭祐（國學院大學） 金子 嘉宏（東京学芸大学） 大谷 忠（東京学芸大学）

1G1-F3

研究機関との連携による高等学校の STEAM 教育プログラム
栗田 昌典（川口市立高等学校） 細田 奈麻絵（物質・材料研究機構） 井上 徳之（中部大学）

1G1-F4

産学官が連携した生物多様性教育の実践
えひめ生物多様性あそまなびフェス 2023 を中心に
向平 和（愛媛大学教育学部） 佐伯 里奈（株式会社エス・ピー・シー） 渡部 美紗（株式会社エス・ピー・シー） 池田 敬明（愛媛県立とべ動物園）

教育方法と評価１
日時：９月１８日（月）９：３０～１１：３０

座長：齊藤 智樹（順天堂大学）

1G1-G1

STEM の統合とは何か-STEM の統合のあらわれ齊藤 智樹（順天堂大学）

1G1-G2

ICT を活用した協働学習における教師の指導に関する研究動向
森岡 真弥（中村学園大学教育学部） 野口 太輔（中村学園大学教育学部） 山本 朋弘（中村学園大学教育学部）

1G1-G3

情報活用能力「思考力・判断力・表現力等」の測定尺度の開発と調査報告
小林 優希（芝浦工業大学） 奥田 宏志（芝浦工業大学）

1G1-G4

連鎖的コンピュータ適応型テストの開発
力学概念指標は形成的評価で利用可能か？
安田 淳一郎（山形大学） Michael HULL （アラスカ大学フェアバンクス校） 前 直弘（大阪大学） 小島 健太郎（九州大学） 植松 晴子（東京学芸大学） 中村 琢（岐
阜大学）

教材開発１
日時：９月１８日（月）９：３０～１１：３０

座長：花木 良（岐阜大学）
1G1-H1

音声同時字幕の開発教材が学習者の聞き取りに与える効果の検証－聴覚と視覚からの情報による再生率の向上に注目して－
河合 信之（神戸国際大学附属高等学校）

1G1-H2

中学校理科教科書物理分野における視覚表現の現状
谷崎 瑞穂（筑波大学大学院人間総合科学学術院） 田中 佐代子（筑波大学芸術系）

1G1-H3行列を用いたシミュレーションによる人口動態教材開発－ 48 －

花木 良（岐阜大学） 齋木 慧悟（可児市立中部中学校）
1G1-H4ベクトルの内積の指導における幾何学的考察について
及川 久遠（大和大学） 高村 真彦（芝浦工業大学） 牧下 英世（芝浦工業大学）

科学教育人材養成 1
日時：９月１８日（月）９：３０～１１：３０

座長：早藤 幸隆（鳴門教育大学）
1G1-K1

情報分野の STEM 人材におけるジェンダーギャップの現状と課題抽出
田中 若葉（東京学芸大学大学院） 大谷 忠（東京学芸大学大学院）

1G1-K2

教科横断型探究活動の授業開発に関する教員研修の汎用化に向けた一考察－スーパーサイエンスハイスクールでの実践事例に着目して－
黒田 友貴（岡山理科大学，静岡大学） 池 恩燮（大分県立大分舞鶴高等学校） 谷本薫彦（津山市立北陵中学校） 宮内 卓也（東京学芸大学） 松原 憲治（国立教育政策研究所）

1G1-K3

次世代の科学・技術者育成プログラムの実証的評価
早藤 幸隆（鳴門教育大学）

1G1-K4

しまだいジュニアドクター育成塾におけるメンター業務後の振り返りの分析
妹尾 孝一（島根大学） 御園 真史（島根大学）

科学教育の現代的課題１
日時：９月１８日（月）９：３０～１１：３０

座長：猪本 修（九州産業大学）
1G1-L1

幼児の造形遊びにみる論理的思考の萌芽
3 歳児クラスにおける幼児のクラフト紙を用いた遊びに関する分析
椎橋 げんき（白百合女子大学人間総合学部） 大貫 麻美（白百合女子大学人間総合学部） 石沢 順子（白百合女子大学人間総合学部）

1G1-L2

中学１年生の理数分野にたいする意識・態度にはどのような男女差があるか？
－複数校のアンケート結果の分析から見る学校ごとの男女の意識差の特徴とその理解－
東江 あやか（琉球大学） 宮国 泰史（琉球大学） 福本 晃造（琉球大学） 杉尾 幸司（琉球大学）

1G1-L3

理科における特別支援教育とユニバーサル・デザイン
猪本 修（九州産業大学）

1G1-L4

小学校理科の教科書における表の読解方略につながる表記の分析
野本 理紗（加須市立樋遣川小学校） 坂口 嘉菜（上越教育大学）

【１日目

午後】

科学教育各論１
日時：９月１８日（月）１３：００～１５：００

座長：上ヶ谷 友佑（広島大学附属福山中・高等学校）
1G2-E1

高等学校におけるルイス構造式・ケクレ構造式の指導の実態調査－ 49 －

高橋 義人（第一薬科大学）
1G2-E2比例と関数の変数の扱い
渡辺 信（生涯学習数学研究所）

1G2-E3

数学的問題解決と分節化の関係についての推論主義に基づく探索的研究
上ヶ谷 友佑（広島大学附属福山中・高等学校） 大谷 洋貴（大妻女子大学） 迫田 彩
（広島大学附属福山中・高等学校）

1G2-E4

数学教育研究における装置とは何か
回折的方法論の視座から
中川 裕之（東京理科大学） 和田 信哉（鹿児島大学） 影山 和也（広島大学大学院人間社会科学研究科） 上ヶ谷 友佑（広島大学附属福山中・高等学校）

教育実践・科学授業開発２
日時：９月１８日（月）１３：００～１５：００

座長：滋野 哲秀（龍谷大学）
1G2-F1

中学校における教科横断型授業の開発と教師教育に関する一考察「生態系のシステム」を題材として
太刀川 祥平（聖ドミニコ学園中学高等学校・東京学芸大学大学院連合学校教育学研究科） 中川 優子（聖ドミニコ学園中学高等学校） 越智 拓也（聖ドミニコ学園中学高等学校） 土居 嗣和（聖ドミニコ学園中学高等学校）

1G2-F2放射モデルを活用した理科授業実践に向けての検討
本田 洸輔（広島大学大学院） 龍岡 寛幸（広島大学附属東雲中学校） 嶋田 亘佑（広島大学大学院） 磯﨑 哲夫（広島大学大学院人間社会科学研究科）

1G2-F3

関東地方で雪が降る理由を理解する読み物教材の開発
野村 裕美子（根形中学校） 松永 輝美（吾妻第二中学校） 山下 修一（千葉大学教育学部）

1G2-F4「地球と宇宙」に関するミスコンセプション研究から生まれた効果的な授業の実践事例
滋野 哲秀（龍谷大学）

教育実践・科学授業開発３
日時：９月１８日（月）１３：００～１５：００

座長：野村 純（千葉大学教育学部）
1G2-G1

高等学校の課題研究における各段階の系統的な指導法
大下 英一（岡山県立玉島高等学校） 井上 徳之（中部大学）

1G2-G2

授業で活用可能な「探究テーマ」設定一斉指導方法の開発の試み
野村 純（千葉大学教育学部） 森重 比奈（東京学芸大学大学院連合学校教育学研究科）

1G2-G3

中学校における全員個人テーマでの課題研究の指導
奥野 晃司（岡山県立倉敷天城中学校）

1G2-G4

ポスターセッションを活用した生徒の課題研究の指導法
鳥谷部 光（東京都立富士高等学校） 上村 礼子（東京都立多摩高等学校）－ 50 －

教育実践・科学授業開発４
日時：９月１８日（月）１３：００～１５：００

座長：森田 直之（東京都立科学技術高等学校）
1G2-H1『量産型リコ』を題材にした課題研究における「置き換え」による主体的な学びの構
築の検証
森田 直之（東京都立科学技術高等学校）

1G2-H2「総合的な探究の時間」を基盤としたアカデミックスキルの育成に関する実践
越智 拓也（聖ドミニコ学園中学高等学校）土居 嗣和（聖ドミニコ学園中学高等学校）
太刀川 祥平（聖ドミニコ学園中学高等学校） 中川 優子（聖ドミニコ学園中学高等学
校）

1G2-H3

高校生を対象とした STEAM 教育に基づいた探究型教育プログラムの実践と評価
川越 至桜（東京大学生産技術研究所） 志水 正敏（東京大学生産技術研究所） 大島
まり（東京大学生産技術研究所）

1G2-H4

類推の過程におけるベースの捉え方が変容する契機に関する研究小学校第三学年における二等辺三角形を作る方法の学習を題材として
小泉 泰彦（つくば市立みどりの学園義務教育学校）

教育方法と評価２
日時：９月１８日（月）１３：００～１５：００

座長：山下 修一（千葉大学）
1G2-K1小学校 5 年「物の溶け方」の発展的課題に対する読み物とワークシートの評価
山下 修一（千葉大学） 保刈 栄紀（すみだ教育研究所） 古市 綾乃（墨田区立二葉小学校）

1G2-K2

２つのパフォーマンス評価による質的分析からみた生物学上の誤概念保持の様相について－中学校第 1 学年「生命・地球」領域における科学的生物概念と誤概念を事例として－
名倉 昌巳（奈良教育大学）

1G2-K3

理科教員志望学生のための授業実践力を育成する授業法開発
中村 琢（岐阜大学） 安田 悠人（岐阜大学）

1G2-K4

中等化学教育の実験教材における国内外の化学物質に対する安全性評価の現状と課題
山田 将司（東邦大学大学院理学研究科） 工藤 萌香（東邦大学理学部） 今井 泉（東
邦大学）

教材開発２
日時：９月１８日（月）１３：００～１５：００

座長：坪田 幸政（桜美林大学）
1G2-L1

シミュレーションと実験装置を併用した電子の比電荷測定実験の実践
吉田 賢二（千葉大学大学院総合国際学位プログラム） 三野弘文（千葉大学大学院国際学術研究院）

1G2-L2

Excel と分光器を用いた高温域の放射測温の計画とその検討－ 51 －

丸澤 和晃（千葉大学 教育学部 学校教員養成課程 中学校コース 理科教育分野） 三
野 弘文（千葉大学 大学院 国際学術院）
1G2-L3

天然石ビーズを用いた熱緩和測定
森 愛花（千葉大学国際教養学部） 三野 弘文（千葉大学大学院国際学術研究院）

1G2-L4

地学における実験制御プログラミング教材の開発
坪田 幸政（桜美林大学）

【２日目

午前】

科学的学力・能力１
日時：９月１９日（火）９：００～１１：００

座長：松田 稔樹（東京工業大学）
2G1-E1

教職課程履修生の教科の見方・考え方に対する認識
松田 稔樹（東京工業大学）

2G1-E2

学習者の抱く数学的価値の特徴についての日豪比較
山崎 美穂（帝京大学）

2G1-E3

語の充足の観点からみた算数・数学科授業での新聞教材の活用の可能性についての考察
紙本 裕一（東京未来大学こども心理学部）

教育実践・科学授業開発５
日時：９月１９日（火）９：００～１１：００

座長：池辺 靖（板橋区立教育科学館）
2G1-F1

科学館の展示を材料に考える科学コミュニケーション実習
池辺 靖（板橋区立教育科学館） 毛利亮子（国立極地研究所） 片平 圭貴（株式会社
カネカ） 深津美佐紀（NPO 法人新宿環境活動ネット） 三澤 和樹（京都大学） 立川公子（サイバー大学） 小熊 みどり（武蔵野大学） 村松睦雄（武蔵野大学）

2G1-F2

化学に苦手意識のある学生向けの化学系教養科目の試み
杉森 保（富山大学教養教育院）

2G1-F3

初等物理学（導入教育）に協同学習を導入したことによる自己効力の高まり
中山 広文（岡山大学）

2G1-F4

農業科高校における高大連携による微生物実験の実践
岩井 直哉（早稲田大学） 中島 琢自（早稲田大学） 竹山 春子（早稲田大学）

教材開発３
日時：９月１９日（火）９：００～１１：００

座長：飯田 和也（駒場東邦中学高等学校）
2G1-G1

特別支援教育と連携した 3 次元プリンタを活用したものづくり学習の提案
大園 慶（上越教育大学） 東原 貴志（上越教育大学） 松井 明（新潟県立高田特別支援学校）

2G1-G2

謎解きを取り入れた科学教育の展開
ペーパークラフト形式の摩擦実験教材－ 52 －

長谷 亜蘭（埼玉工業大学）
2G1-G3

鉱物を題材とした 3D 教材の製作
佐久間 珠生（千葉大国際教養） 吉田 賢二（千葉大院総合国際） 三野 弘文（千葉大院国際学術）

2G1-G4

3DCG 地質図を利用した箱根火山野外学習の事前指導
飯田 和也（駒場東邦中学高等学校）

科学教育人材養成２
日時：９月１９日（火）９：００～１１：００

座長：田中 達也（神戸常盤大学）
2G1-H1

中核的理科教員を活用した理科教育推進～「理科モデル授業オンライン研修会」を普及させる意義～
小倉 康（埼玉大学） 益子 典文（岐阜大学） 中村 琢（岐阜大学） 長谷川 仁子（静岡文化芸術大学）

2G1-H2

教員志望大学生のアーギュメント指導力の向上を目指した教師教育プログラムの構想：
アーギュメント自己評価能力に着目して田中 達也（神戸常盤大学）

2G1-H3

小学校教員養成課程における教科専門理科授業の課題
科学の専門家（教員）と非専門家（学生）という視点から
安積 典子（大阪教育大学教員養成課程） 川上 雅弘（京都産業大学生命科学部） 萩原 憲二（大阪青山大学子ども教育学部） 秋吉 博之（和歌山信愛大学教育学部） 種田 将嗣（大阪教育大学教員養成課程） 吉本 直弘（大阪教育大学教員養成課程） 深澤 優子（大阪教育大学教員養成課程）

2G1-H4

理科教員養成課程学生の授業構想力に関する事例的研究－模擬授業の学習指導案の改善を通して－
内海 志典（岐阜大学教育学部）

【３日目

午前】

科学教育論１
日時：９月２０日（水）９：３０～１１：３０

座長：牧野 治敏（大分大学）
3G1-C1

科学の発展を学ぶ題材としての生物学史についての考察
牧野 治敏（大分大学）

3G1-C2

Earth4All モデルの科学教育への活用
喜多 雅一（岡山大学） 榊原 保志（信州大学）

3G1-C3エネルギーに関してイメージマップに現れる言葉は，ニュースと教科書の上で如何に共起するか
田中 元（秀明大学） 鈴木 哲也（東京未来大学） 小林 久美（東京未来大学）

3G1-C4

中国の物理課程標準の変容と物理核心素養の導入
岡田 寛明（広島大学大学院） 張 峪霖（広島大学大学院） 高 駿業（広島大学大学院）
磯﨑哲夫（広島大学大学院人間社会科学研究科）－ 53 －

国際比較・国際貢献（国際支援）１
日時：９月２０日（水）９：３０～１１：３０

座長：中島 康（早稲田大学高等学院）
3G1-D1

ニューノーマル時代のフィリピンにおける科学教育に関する調査
トゥパスフェアナン プニエロ（北イロイロ州立大学） 松浦 俊彦（北海道教育大学函館校）

3G1-D2

モンゴル国小学校理科の動画教材の問題解決場面の分析－問題解決過程の各場面の評価を焦点に－
日上 奈央子（広島大学大学院国際協力研究科） 清水 欽也（広島大学）

3G1-D3

タイ国の小学校初年度科学教育における予測スキルのあり方
中島 康（早稲田大学高等学院）ファイクハム タチャトリー（タイ国カセサート大学）

3G1-D4カンボジアの小・中学生の理科への興味に関する研究－日本の小・中学生との比較を通して－
工藤 壮一郎（広島大学大学院人間社会科学研究科） 田中 瑛津子（名古屋大学） 松浦 拓也（広島大学大学院人間社会科学研究科）

科学認識１
日時：９月２０日（水）９：３０～１１：３０

座長：山口 悦司（神戸大学）
3G1-E1

ラマン分光法を用いた鉱物の本質理解
土屋 貴嗣（千葉大院教育） 三野 弘文（千葉大院国際学術）

3G1-E2

アートの問いを通してリサイクルを解釈する STEAM ワークショップ
奥本 素子（北海道大学）

3G1-E3

人は一様なエビデンスよりも多様なエビデンスを重視するのか
科学的エビデンスの多様性に関する実験結果の試験的分析
山口 悦司（神戸大学） クラーク A. チン（ラトガース大学） 大浦 弘樹（東京理科大学） 望月 俊男（専修大学）

3G1-E4人はエビデンスのチェリーピッキングに気づくことができるのか
科学的な情報に取り上げられるエビデンスの包括性に関する実験の予備的分析
望月 俊男（専修大学）クラーク A. チン（ラトガース大学） 大浦 弘樹（東京理科大学） 山口 悦司（神戸大学）

教育実践・科学授業開発６
日時：９月２０日（水）９：３０～１１：３０

座長：跡見 順子（帝京大学先端総合研究機構）
3G1-F1ICST システムを導入しデータ駆動型 GIGA スクール構想への対策を主題とした小学校
教育実習に向けた理科の模擬授業指導研究
小学校教員養成科目「理科指導法」を対象として
杉本 剛（東大阪大学）

3G1-F2

アーギュメントを用いた「科学的根拠を活用した食行動の判断」を促す授業の開発－ 54 －

小学校第 4 学年「人の体のつくりと運動」における咀嚼に着目した学習松山 友香（兵庫教育大学大学院） 山本 智一（兵庫教育大学大学院）
3G1-F3

理科と保健体育をつなぐ身心一体科学教育の高校生の理解
東 芳一（東京農工大学工学府） 棚橋 沙由理（筑波大学先端教学推進機構） 山本 真
紀（関西福祉科学大学教育学部） 藤田 恵理（東京女子大学現代教養学部） 跡見 綾
（東京農工大学工学府） 清水 美穂（帝京大学先端総合研究機構オープンイノベーション部門寄付講座） 跡見 順子（帝京大学先端総合研究機構オープンイノベーション部
門寄付講座）

3G1-F4

自分のからだを通して自分のいのちを知り学ぶ身心一体科学教育
跡見 順子（帝京大学先端総合研究機構オープンイノベーション部門寄付講座） 東 芳
一（東京農工大学工学府） 棚橋 沙由理（筑波大学先端教学推進機構） 山本 真紀（関西福祉科学大学教育学部） 藤田 恵理（東京女子大学現代教養学部） 跡見 綾（東京
農工大学工学府） 清水 美穂（帝京大学先端総合研究機構オープンイノベーション部
門寄付講座）

教育実践・科学授業開発７
日時：９月２０日（水）９：３０～１１：３０

座長：石橋 一昴（岡山大学学術研究院教育学域）
3G1-G1

科学技術の社会問題としてのゲノム編集を題材とした小学生向け教育プログラムの評
価意思決定における賛否の立場とリスク重視傾向に着目して
口羽 駿平（神戸大学） 山口 悦司（神戸大学） 坂本 美紀（神戸大学） 山本 智一（兵庫教育大学） 原 愛佳（神戸大学） 近江戸 伸子（神戸大学） 村山 留美子（神戸大学） 俣野 源晃（神戸大学附属小学校） 澁野 哲（神戸大学附属小学校）

3G1-G2

高校生に対するデータの見方・扱い方についての授業の一例
統計活用の場における倫理的側面にも着目して稲葉 芳成（立命館宇治中学校・高等学校）

3G1-G3

中等教育数学科において Google Forms と screenshot 機能を利用した統計的確率の授
業設計
島 智彦（神奈川学園中学高等学校・東京理科大学） 中野 真依（神奈川学園中学高等学校）

3G1-G4

実験と理論を往還する高等学校数学Ａ「確率」の授業：
大学１年生を対象とした予備研究
石橋 一昴（岡山大学学術研究院教育学域）

教材開発４
日時：９月２０日（水）９：３０～１１：３０

座長：石沢 順子（白百合女子大学）
3G1-H1

福井県における科学の遺産としての「絵付算額」の教材開発と教育実践
風間 寛司（福井大学）

3G1-H2

幼児向けの数の学びを取り入れた教材研究を通して育成される保育者の資質・能力の－ 55 －

検討
数に親しむための絵すごろく作成
山本 翠（中村学園大学） 新井 しのぶ（中村学園大学）
3G1-H3

5 歳から 8 歳までを対象とした「仮説を立てる」科学活動の検討－キッズアカデミアの活動場面から－
新井 しのぶ（中村学園大学） 白石 恵里（大分県立芸術文化短期大学） 岩男 芙美（中村学園大学）

3G1-H4卵を題材とした幼児向け STEAM 教育プログラムの検討
幼稚園における実践事例から
石沢 順子（白百合女子大学） 大貫 麻美（白百合女子大学） 椎橋 げんき（白百合女子大学） 奈良 典子（実践女子大学） 稲田 結美（日本体育大学） 佐々木 玲子（慶應義塾大学） 原口 るみ（東京学芸大学教職大学院）

IT・メディア利用の科学教育システム１
日時：９月２０日（水）９：３０～１１：３０

座長：田中 佐代子（筑波大学芸術系）
3G1-I1コロナ禍での子どもの家庭学習におけるオンライン化の実態調査
平松 あい（東洋大学） 青木 えり（東洋大学） 花木 啓祐（東洋大学）

3G1-I2

小学校における動画教材の利用状況及び活用に対する意識に関する実態把握
島田 直季（大分大学大学院） 中原 久志（大分大学）

3G1-I3

感動を与えるオンライン実験授業の挑戦「コロナ禍の 3 年間」
黃 小雨（武蔵野大学教育学研究科） 下村 知愛（胎内市立きのと小学校） 高橋 典嗣（武蔵野大学教育学部教育学科）

3G1-I4

研究者のビジュアルコミュニケーションデザイン力を育成するルーブリック案の検討
田中 佐代子（筑波大学芸術系） 小林 麻己人（筑波大学医学医療系） 三輪 佳宏（理化学研究所バイオリソース研究センター）

科学教育人材養成３
日時：９月２０日（水）９：３０～１１：３０

座長：山崎 宣次（鈴鹿大学）
3G1-J1

才能教育の場としての科学館―フィンランドと日本での事情の分析
Lassila Erkki（神戸大学）

3G1-J2

白い粉の判別実験における教員の安全意識に関する研究
森重 比奈（東京学芸大学大学院連合学校教育学研究科）野村 純（千葉大学教育学部）
加藤 徹也（千葉大学教育学部）

3G1-J3

授業ビデオのスタイルと授業検討会の発話の関連
鎌倉 正和（長岡市立四郎丸小学校） 桐生 徹（上越教育大学） 大島 崇行（上越教育大学）

3G1-J4

教員養成課程の学生の自然体験について
山崎 宣次（鈴鹿大学）－ 56 －

科学教育の現代的課題２
日時：９月２０日（水）９：３０～１１：３０

座長：大嶌 竜午（千葉大学教育学部）
3G1-K1

企業の次世代育成担当者の STEAM 教育実施意欲に関する調査
牧澤 遼（兵庫教育大学大学院 連合学校教育学研究科） 加納 圭（滋賀大学）

3G1-K2

STEAM ライブラリーにおける学習活動に関する研究大嶌 竜午（千葉大学教育学部） 増本 芽美（四街道市立和良比小学校）

3G1-K3生物多様性保全教育のための動画教材制作
視聴コメントによる教育効果の探究
三宅 志穂（神戸女学院大学） 前田 菜穂（天王寺動物園） 坪谷 理紗（天王寺動物園）
中城 満（高知大学） 田中 拓弥（京都大学）

3G1-K4

持続可能な開発のための伝統的知識と教育―持続可能な開発目標（SDGs）,生物多様性,文化多様性から
奥山 英登（国立アイヌ民族博物館）

【３日目

午後】

科学教育論２
日時：９月２０日（水）１３：００～１５：００

座長：森田 大輔（第一工科大学）
3G2-E1

教師の語り方に着目することの意義に関する一考察
アイデンティティ研究の視座から森田 大輔（第一工科大学）

3G2-E2

仮説設定能力の育成に対する「仮説」と「予想」の明確な区別の必要性－A.E.Lawson の仮説演繹的推論における仮説観に基づく考察－
小林 和雄（福井大学）

3G2-E3

イギリスの科学教育における科学を学ぶ熱意の低下に関する議論－初等教育と中等教育の接続の視座から－
沖 昂志（広島大学大学院） 磯﨑 哲夫（広島大学大学院人間社会科学研究科）

3G2-E4

科学教育の観点からシチズンサイエンスを捉える理論的的枠組みの試行的検討
下平 剛司（福岡大学商学部シチズンサイエンス研究センター）

科学的学力・能力２
日時：９月２０日（水）１３：００～１５：００

座長：長沼 祥太郎（九州大学未来人材育成機構）
3G2-F1「月の満ち欠け」におけるつまずきの要因は何なのか？
石井 俊行（奈良教育大学） 坂本 春貴（大阪市立昭和中学校） 荒川 友希（葛城市立新庄中学校）

3G2-F2

理科学習における「内発的調整」が環境の保全に寄与する態度や学校外で科学に触れる機会に与える影響
坂倉 真衣（宮崎国際大学） 古里 陽奈（都農町立都農南小学校） 田川 一希（宮崎国際大学）－ 57 －

3G2-F3

日本の理科と数学の興味ネットワークモデルの推定と経年比較の検証
本田 真大（九州大学大学院人間環境学府） 伊藤 崇達（九州大学人間環境学研究院）
長沼 祥太郎（九州大学未来人材育成機構）

3G2-F4

新たな対象に興味を抱く際の「興味生成の二重ルート理論」の提唱
長沼 祥太郎（九州大学未来人材育成機構） 高嶋 魁人（九州大学大学院人間環境学府）
本田 真大（九州大学大学院人間環境学府）

教育実践・科学授業開発８
日時：９月２０日（水）１３：００～１５：００

座長：田代 穂香（長崎純心大学/長崎大学）
3G2-G1１人１台端末を活用した中学校理科授業におけるリフレクションの実践と効果の検証-ICT 活用の有用性認識・エンゲージメントの視点から中西 一雄（福岡教育大学大学院教職実践研究ユニット） 加納 圭（滋賀大学）

3G2-G2NOSI の理解促進を目指した高等学校物理基礎力学分野の授業
オンラインツールを活用した実験計画と発表活動を通して
中村 泰輔（茗溪学園中学校高等学校） 小林 大洋（茗溪学園中学校高等学校）

3G2-G3

プログラミング講座における物理現象を題材とした遊び場創りの実践
田代 穂香（長崎純心大学/長崎大学） 圡手 絢心（長崎大学） 北村 史（長崎大学）
瀬戸崎典夫（長崎大学）

3G2-G4実験計画を立案する能力の育成に関する指導の実践と評価
対照実験におけるコントロールの設定に着目して
松下 将也（兵庫県立社高等学校）

教育実践・科学授業開発９
日時：９月２０日（水）１３：００～１５：００

座長：大貫 麻美（白百合女子大学）
3G2-H1

能美海岸の環境意識に対する三世代アンケート調査
海岸清掃を通した環境教育の拡充に向けて山本 輝太郎（金沢星稜大学） 牧野 耀（金沢星稜大学） 永坂 正夫（金沢星稜大学）
岸本 秀一（金沢星稜大学）

3G2-H2

オーストラリア・ケアンズでの日本人子女の学びに見る生命科学教育への一考察
国語，算数・数学等と生物多様性保全教育とのつながり
大貫 麻美（白百合女子大学） 原口 るみ（東京学芸大学） 三宅 志穂（神戸女学院大学）

3G2-H3

算数科におけるメタファー思考の促進を取り入れた授業に関する事例研究－第 5 学年における継続的な指導とその省察を手がかりとして－
小泉 健輔（群馬大学） 半澤 諒（横浜市立瀬谷小学校） 谷 竜太（田中学園立命館慶祥小学校）

3G2-H4

カレンダーの数学Ⅱ
水谷 一心（皇學館大学教育学部） 上野 祐一（皇學館大学教育学部）－ 58 －

教材開発５
日時：９月２０日（水）１３：００～１５：００

座長：露木 隆（佐賀大学）
3G2-I1

反応速度の概念の理解に向けた教員養成用実験学習プログラム－活性化エネルギーの導出に対する学習者の理解について－細江 剛史（東京学芸大学大学院連合学校教育学研究科） 生尾 光（東京学芸大学教育学部） 國仙 久雄（東京学芸大学教育学部）

3G2-I2

高校化学におけるエントロピーを活用した防火教材の作成
野村 祐子（元消防研究センター）

3G2-I3

電気抵抗による熱散逸を可視化する教材の開発
露木 隆（佐賀大学） 郡司 賀透（静岡大学学術院） 岩山 勉（愛知教育大学）

3G2-I4

コウジキンによる無機物生成の教材化
加藤 伸明（山ノ内町立山ノ内中学校） 定本 嘉郎（上越教育大学）

IT・メディア利用の科学教育システム２
日時：９月２０日（水）１３：００～１５：００

座長：佐々木 弘記（中国学園大学）
3G2-J1

スマートフォンを用いた大気圧の測定と理数探究への活用
新鶴田 道也（石巻専修大学）

3G2-J2

大学生のコンピューテショナルシンキング概念と科学的推論力の相関板橋 克美（崇城大学総合教育センター）

3G2-J3

先行研究に頼らないプログラミング教育カリキュラムの研究開発
教材・ICT 環境等の整備が不十分な公立小学校の事例
和田 重雄（日本薬科大学） 苅谷 直人（伊奈町立南小学校） 小口 雅雄（伊奈町立南小学校）

3G2-J4

小学生の物理レベルの視点転換能力と社会レベルの視点転換能力の関係に関する一検討佐々木 弘記（中国学園大学）

科学教育連携システム１
日時：９月２０日（水）１３：００～１５：００

座長：戸田 孝（滋賀県立琵琶湖博物館）
3G2-K1

大学の実施する科学教育へ女子児童・生徒の参加傾向‐初等・中等教育段階での STEM 分野のジェンダー・ギャップ解消の視点からの分析‐
宮国 泰史（琉球大学） 東江 あやか（琉球大学） 福本 晃造（琉球大学） 杉尾 幸司（琉球大学）

3G2-K2

地域産業と連携した STEAM 教育としての「デニム学」
高見 朋美（岡山県立井原高等学校） 井上 徳之（中部大学）

3G2-K3

高大連携によるメダカの透明骨格標本づくり
井上 徳之（中部大学） 長谷川 浩一（中部大学） 栗田 昌典（川口市立高等学校）

3G2-K4

自然史博物館で科学館的説明が機能する条件－ 59 －

戸田 孝（滋賀県立琵琶湖博物館）

イ
2B1-P1

ン

タ

ラ

ク

テ

ィ

ブ

セ

ッ

シ

ョ

ン

卓上型核磁気共鳴装置を用いた糖の分析
山口 忠承（兵庫教育大学） 高見 静香（新居浜工業高等専門学校）

2B1-P2

初等理科教育法におけるキャリア教育の試み－学生が持つ理科と関係する職業の種類のイメージに注目して－鈴木 哲也（東京未来大学）

2B1-P3

昆虫嫌いはなぜ起こるのか？３D 模型を用いた「体」と「脚」の長さとの関係から考える
吉澤 樹理（香川大学） 野中 健一（立教大学）

2B1-P4

社会における生理に対する知識及び理解増進のための協力型ボードゲーム『ペリー来航の７日間』の試作
大村 結以（実践女子大学） 粂井 梨那（実践女子大学） 中村 美緒（実践女子大学）
沼田 李々花（実践女子大学） 小川 玲奈（実践女子大学） 標葉 靖子（実践女子大学）

2B1-P5

数学の枠を越え科学教育の包括的な進化を
20 世紀の数学教育の病理
浜名 伸二（元神奈川県立高等学校数学科教諭）

2B1-P6

改善した高等学校家庭科と数学科における教科横断授業での生徒の記述の分析－2022 年と 2023 年の結果の比較－
小林 久美（東京未来大学） 鈴木 哲也（東京未来大学） 中和 渚（関東学院大学） 齋
藤 和可子（中央大学附属中学校・高等学校） 中島 康希（関東学院大学） 森田 大輔（第一工科大学） 高阪 将人（福井大学）

2B1-P7

理科におけるデジタルセンサーの有用性について理解を深める授業デザイン
小学校第６学年「植物の養分と水の通り道」を題材とした予備的検討
村津 啓太（大阪信愛学院大学） 高橋 脩（大阪信愛学院小学校）

2B1-P8免疫のしくみの理解を目指した科学絵本の学校現場における有用性
野口 悦（大阪大学大学院医学系研究科） 川上 雅弘（京都産業大学生命科学部）－ 60 －

－ 61 －

日本科学教育学会

学会通信担当理事： 森田裕介（早稲田大）

編集・印刷

日本科学教育学会広報委員会

大貫麻美（白百合女子大）委員： 加納 圭（滋賀大）
三宅志穂（神戸女学院大）
稲田結美（日本体育大） 黒田友貴（静岡大）岡部 舞（大阪教育大）

雲財 寛（東海大）
江草遼平（千葉商科大）

幹事： 谷塚光典（信州大）

後藤みな（山形大）

榎本哲士（信州大）

一般社団法人日本科学教育学会

Japan Society for Science Education

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