令和元年度文部科学省委託事業「専修学校による地域産業中核的人材養成事業」「第 4 次産業革命に対応し地域振興に寄与できる経営管理人材育成の実施モデル構築」事業

事 業 成 果 報 告 書

令和 2 年 3 月

学校法人秋葉学園
千葉情報経理専門学校

本報告書は、文部科学省の生涯学習振興事業委託費による委託事業として、学校法人秋葉学園千葉情報経理専門学校が実施した令和元年度「専修学校による地域産業中核的人材養成事業」の成果をとりまとめたものです。

目次
事業概要報告 .......................................................................................................................... 1
1.

2.

3.

事業の概要 ...................................................................................................................... 2
1.1.

趣旨・目的 ............................................................................................................... 2

1.2.

目指す人材像............................................................................................................ 2

1.3.

用語に関する補足 .................................................................................................... 3

事業実施体制 ................................................................................................................... 4
2.1.

実施委員会 ............................................................................................................... 4

2.2.

実施委員会等の開催実績 ......................................................................................... 6

平成 30 年度事業実績...................................................................................................... 9

開発報告 ............................................................................................................................... 13
1.

概要 ............................................................................................................................... 14
1.1.

2.

3.

今年度の開発概要 .................................................................................................. 14

実施モデル .................................................................................................................... 15
2.1.

概要 ........................................................................................................................ 15

2.2.

実施モデル最終案の策定 ....................................................................................... 16

教育プログラムの開発 .................................................................................................. 19
3.1.

概要 ........................................................................................................................ 19

3.1.1.

カリキュラム .................................................................................................. 19

3.1.2.

コマシラバス .................................................................................................. 21

3.1.3.

教材 ................................................................................................................. 26

啓発活動報告 ........................................................................................................................ 49
1.

概要 ............................................................................................................................... 50

2.

セミナー開催の流れ ...................................................................................................... 50
3.2.

4.

セミナー報告.......................................................................................................... 50

3.2.1.

概要 ................................................................................................................. 50

3.2.2.

アンケート結果............................................................................................... 52

啓発活動のまとめ.......................................................................................................... 58

実施モデルの試行的実施報告............................................................................................... 59
1.

実施モデルの試行的実施............................................................................................... 60

2.

実証講座実施報告.......................................................................................................... 60
2.1.

実施要項 ................................................................................................................. 60

2.2.

実施状況 ................................................................................................................. 61

i

2.3.

アンケート結果 .................................................................................................... 62

まとめ ................................................................................................................................. 75
1.

今年度事業のまとめ .................................................................................................... 76

付録 .................................................................................................................................... 77
付録 1 基礎学習教材 ..................................................................................................... 78
付録 2 ケーススタディ教材 ........................................................................................ 173
付録 3 セミナー資料 ................................................................................................... 213

ii

事業概要報告1

1. 事業の概要
1.1. 趣旨・目的
我が国の経済は中小企業が支えているが、経営者の高齢化と後継者不足により、事業承継を行わずに休廃業する中小企業の増加が見込まれる。政府は、「事業承継税制」による優遇措置を拡大し、中小企業が事業承継をし易い環境を整えつつあるが、経営管理人材の育成環境が整っておらず、学び直しが進んでいないことが考えられる。
このような背景の下、本事業では、専門学校を中心とした産学連携による経営管理人材育成の実施モデルを構築した。そこでは、専門学校と、社会人教育で実績のある教育事業者、地域のベンチャー系中小企業とが協力し、経営管理人材の育成における課題の共有や解決策の検討を行い、e ラーニングを積極的に活用した経営管理人材の育成に継続的に取り組んできた。
また、実施モデルの実証のために、第 4 次産業革命に対応して、「クラウド」等の新しい技術・手法を活用した経営を題材とした教育プログラムを開発した。
さらに、本事業の取組成果を全国に普及させることで、経営管理人材育成を支援し、中小企業の振興に寄与する。
令和元年度は、平成 29 年度、平成 30 年度の事業成果を基に、教育プログラム開発、経営管理人材育成の重要性に関する啓発活動、実施モデルの試行的実施を行った。

1.2. 目指す人材像
本事業で構築した経営管理人材育成の実施モデルが想定する学習目標としての人材像は、「第 4 次産業革命に対応した『クラウド』『データ分析』等の新しい技術や手法を経営に活用して中小企業を支える経営管理人材」である。なお、本事業では、次の経営層を目指す
管理人材を「経営管理人材」と定める。より具体的には、以下のようなスキルを備えた人材と想定している。
〇強力な決断力やリーダーシップ、及び周囲の人たちと調整・協力して物事を成し遂げていくためのスキル等

2

1.3. 用語に関する補足
本事業では、「クラウドソーシング」「SNS マーケティング」「クラウドファンディング」「データ分析」という用語を、以下のような意味で用いる。
クラウドソーシング
発注者がインターネット上のウェブサイトで受注者を公募し、仕事を発注する手法。ある業務に対して専門的なスキルを備えている人材を不特定多数から見つけ出すことが容易になるため、従来よりも人的リソースを確保しやすい。
SNS マーケティング
SNS（ソーシャルネットワーキングサービス）を利用してマーケティング活動を行う手法。
マスメディアを利用した大々的な広告・宣伝を行う場合よりも費用を抑えられる。さらに、個別の消費者等とも相互にコミュニケーションが図りやすくなるので、より効果的なマー
ケティング活動を展開することが可能となる。SNS マーケティングでよく使われている SNSには、Facebook、Twitter、LINE、Instagram などがある。
クラウドファンディング
不特定多数の人たちが、主にインターネット経由で人や組織に資金提供を行う手法。コ
ンセプトに共感を持った多数の人から少額ずつでも資金を集めることができるため、金融機関からの融資や公的な補助金等を受けることが難しい場合でも、必要な資金を確保しや
すくなる。
データ分析
顧客に関する情報、自社の業績に関する情報、社内の状況に関する情報等、様々な情報を取得し、それを分析することで課題解決や将来の予測を行うこと。

3

2. 事業実施体制
本事業は、学校法人秋葉学園 千葉情報経理専門学校が中心となって組織した実施委員
会の管理・管轄の下、事業を推進した。以下の図は、事業実施体制のイメージである。
以下、教育プログラムの全体的な骨格及びその内容の概要について報告する。
図表 1 事業実施体制

2.1. 実施委員会
本事業の実施委員会は、専門学校 8 機関、大学 3 機関、企業 4 機関、団体 3 機関の合計
18 機関で構成される。具体的な構成機関は、以下の表の通りである。
図表 2 実施委員会構成機関
構成機関の名称

役割等

都道府県名

事業統括

千 葉

調査・開発・実証

千 葉

１

学校法人秋葉学園

２

千葉情報経理専門学校

３

東京豊島 IT 医療福祉専門学校

調査・開発

東 京

４

専門学校ビーマックス

調査・開発

岡

５

専門学校 IT カレッジ沖縄

調査・開発

沖 縄

６

水戸経理専門学校

調査・開発

茨 城

７

専門学校 九州テクノカレッジ

調査・開発

福

4

山

岡

８

専門学校那覇日経ビジネス

調査・開発

沖

９

札幌学院大学

開発・実証

北海道

10

城西大学大学院

開発・実証

千 葉

11

亜細亜大学

開発・実証

東

12

千葉県中小企業団体中央会

開発・実証

千 葉

13

株式会社ストリーミング・ジャパン

開発・実証

東

京

14

一般社団法人日本ジュエリー協会

評価

東

京

15

ウェルネスマーケティング研究所

評価

千

葉

16

セゾン投資株式会社

評価

東 京

評価

石

川

評価

沖

縄

17
18

女性起業家交流会 in HOKURIKU
株式会社ジーアンドエス
有限会社サイバー・ブレインズ

5

縄

京

2.2. 実施委員会等の開催実績
本事業では、実施委員会を 3 回、成果報告会を 1 回、それぞれ開催した。
図表 3 実施委員会等の開催実績
会

議

第 1 回実施委員会
第 2 回実施委員会
成果報告会
第 3 回実施委員会

日

時

会

令和元年 7 月 12 日（金）17：00～19:00
令和元年 12 月 24 日（火）17:00～19:00
令和 2 年 2 月 17 日（月）11:00～12:00
令和 2 年 2 月 17 日（月）13:00～15:00

そして、各会の議事内容の概要は以下の通りである。
▼第 1 回 実施委員会
日時

令和元年 7 月 12 日（金） 17：00～19:00

場所

アルカディア市ヶ谷 私学会館
１ 平成３０年度事業成果報告
２ 令和元年度事業計画説明次第

３ 実施モデルに関する検討
４ 事業内容に関する意見交換
５ その他
１ 平成３０年度事業成果報告資料

配付
資料

２ 令和元年度事業計画説明資料
３ 令和元年度事業計画書
４ 実施モデルに関する検討項目
５ 平成３０年度事業成果報告書

第 2 回 実施委員会
日時

令和元年 12 月 24 日（火） 17:00～19:00

場所

アルカディア市ヶ谷 私学会館

6場

アルカディア市ヶ谷 私学会館
アルカディア市ヶ谷 私学会館
アルカディア市ヶ谷 私学会館
アルカディア市ヶ谷 私学会館

1) 委員長挨拶
2）教材開発について次第

3）啓発活動について
4）実証口座について
5）事業内容に関する意見交換
6）その他
１ シラバス案
２ ケーススタディ（案）配付・クラウドソーシングの受講者用ケーススタディ

資料・ワークシート
・講師用指導書▼成果報告会日時

令和 2 年 2 月 17 日（月）11:00～12:00

場所

アルカディア市ヶ谷 私学会館
1.実施報告１.１コマシラバスの紹介「【基礎学習】財務・会計基礎」「【基礎学習】HR テクノロジー「基礎」」「【応用学習】HR テクノロジー「ケーススタディ」」
１.２.１基礎学習教材の紹介
基礎学習教材、「財務・会計基礎」全７回分、「HR テクノロジー基礎」全 8 回分を開発

次第

１.２.２ケーススタディ教材の紹介「HR テクノロジーケーススタディ①」「HR テクノロジーケーススタディ②」
１.２.３ e ラーニング教材の紹介
2．啓発活動
2.2 セミナー開催
3．実証講座実施
第 1 回 1 月 24 日、第 2 回 1 月 30 日実施
アンケート結果説明
資料１ 第３回委員会用資料

配付

資料２ HR テックケーススタディ

資料

資料３ HR テックケーススタディワークシート
資料４ HR テックケーススタディワークシート講義用7

資料５ クラウドソーシングケーススタディ
資料６ クラウドソーシングケーススタディワークシート
資料７ クラウドソーシングケーススタディワークシート講義用
資料８ HR テクノロジー基礎
資料９ 財務会計資料１０ セミナー資料①岩本先生
資料１１ セミナー資料②綴木先生▼第 3 回 実施委員会
日時

令和 2 年 2 月 17 日（月）13:00～15:00

場所

アルカディア市ヶ谷 私学会館
１ 委員長挨拶次第

２ 令和元年度事業総括
３ 事業内容に関する意見交換

配付
資料

成果報告配布資料に準ずる

8

3. 平成 30 年度事業実績
平成 29 年度に実施した各種調査結果を基にして、平成 30 年度は、経営管理人材育成の実施モデル構築、実証用教育プログラム開発、経営管理人材育成の重要性に関する啓発活動を行った。
①経営管理人材育成の実施モデル構築
６．事業の内容等－（３）社会人の学び直し講座の概要で述べた検討項目について検討を行い、その結果を整理して実施モデルの構築を行った。
②教育プログラム開発
カリキュラム・コマシラバス、PBL 教材、ケーススタディ教材、e ラーニング教材（一部）を開発した。
(1)実証用カリキュラム・コマシラバス
実施モデルで実施するカリキュラムとコマシラバスの内、導入学習、応用学習、実践学習に該当する部分を開発した。カリキュラムは、科目名、時間数、概要を整理した科目表として表現した。コマシラバスには、科目ごとの学習目標や履修条件、各回の授業
計画、使用教材、成績評価方法などを記載した。
(2)PBL 教材
クラウドファンディングの活用や事業計画立案の実践スキルを PBL 形式で身に付けるためのものである。本カリキュラムでは、【実践学習】の学習時間を 20 時間と設定し、6時間の「財務・会計 PBL①」と 14 時間の「財務・会計 PBL②」とに分けた。またいずれの PBL 教材も、ワークシートと講師向けの指導ガイドを添付している。
「財務・会計 PBL①」は、クラウドファンディングによる資金調達を行うプロジェクトの実施計画を立案する。学習テーマは、・事業計画立案のプロセスの理解・クラウドファンディングに関する基本知識の習得
・クラウドファンディングを活用した資金調達の理解である。また、学習手順としては、提示された課題要件を基に事業計画を立案して収支計画表を作成し、クラウドファンディングの成功事例を調査し、クラウドファンディングの企画を立案する、というプロセスを踏む。
「財務・会計 PBL②」は、新規事業立ち上げに当たり、クラウドファンディングを利用し9

た資金調達を行うプロジェクトの実施計画を立案する。学習テーマは、・事業計画立案のプロセスの理解
・事業計画立案に関するコンピテンシーの取得・向上（情報分析力／企画提案力／交渉調整力／チーム活動）・クラウドファンディングを活用した資金調達の理解である。また、学習手順としては、提示された課題要件を基に事業環境分析を行って事業計画を立案し、クラウドファンディングの利用計画を立て、事業計画書を作成する、という手順を踏む。
(3)ケーススタディ教材
ケーススタディ教材は、本カリキュラムの【応用学習】で使用する教材である。実例を題材として、データ分析やクラウドファンディングを財務・会計に活用するための実務知識を身に付けるためのものである。題材とする事例（ケース）に関する解説と、個人ワー
クやグループワークの課題、及び課題で作成するワークシートから構成される。本カリキュ
ラムでは、集合学習によるケーススタディ形式の授業で用いるが、ポイントの解説は映像を撮影し、後述する e ラーニング教材に収録した。なお、ケーススタディ教材も、学習者
が e ラーニングシステムからダウンロードして自己学習に活用できるようになっている。
ケーススタディ教材としては、以下の 2 種類を開発した。
「財務・会計ケーススタディ」
パン製造会社を題材として、製造原価の考え方、及び購入型クラウドファンディングのメリット・デメリット等について学習する。
「データ分析ケーススタディ（財務・会計）」
ビール会社 3 社のデータ分析を通して、安全性や収益性の数字の比較に終始せず、時代背景やセグメント情報まで総合的に分析する視点を学習する。
さらに、【応用学習】の前提となる【導入学習】で使用する導入学習教材全 16 種も開発した。経営管理全般の基礎知識を学習するためのもので、基本的な用語や概念の解説と、それを活用して考える問題の解説等から構成される。PowerPoint 形式で作成されており、スライド部分にはポイントが記載され、担当する講師が使用しやすいように、ノート部分に解説のポイントや参考資料等が記載されている。
導入学習教材は、全 12 回の導入学習に対応し、第 1 回～第 4 回は各 A・B の 2 つに分かれているため、全部で 16 の教材で構成される。以下は、導入学習教材の構成である。

10

図表 4 導入学習教材
回
第1回

第2回

第3回

第4回

テーマ
A

MECE

B

ロジックツリー

A

KPI

B

PDCA

A

P/L

B

PPM

A

SWOT

B

バリューチェーン

第5回

損益分岐点

第6回

5F

第7回

親和図法

第8回

フレームワーク活用

第9回

経済動向～日本経済の論点を知る～

第 10 回

経営環境～日本の産業界の流れを捉える～

第 11 回

企業戦略～経営用語を知り経営判断を試す～

第 12 回

マーケティング～市場・流通・消費の動きを読む～(4)e ラーニング教材【導入学習】の講義映像の他、【応用学習】【実践学習】のポイ
e ラーニング教材は、ントを解説した映像、及びそれらの教材を収録した。また、受講者どうしの意見交換や、受講者のサポート、事務局からの連絡に用いる SNS 機能も備えた。インターネットに接続されていれば、パソコンだけでなく、スマートフォンやタブレット端末でも利用可能になっている。
③経営管理人材育成の重要性に関する啓発活動
経営管理人材育成に関する課題を産学で共有し、解決していくことを目的とした啓発活動を行った。今年度は FinTech をテーマとした講演を含めて、セミナーを 2 回開催した。
セミナーの名称は、「第 4 次産業革命に対応し地域振興に寄与できる経営管理人材育成セミナー」とした。開催時に参加者にアンケートを実施し、経営管理人材育成講座へのニーズを収集した。いずれも、本校卒業生就職先を中心に、200 社に案内を送付して参加者を募った。セミナー2 回の開催概要は、以下の通りである。

11

図表 5 第 1 回セミナー概要
項

目

内

容

開催日

令和元年 1 月 25 日（金）時

間

14 時～15 時

会場

学校法人秋葉学園 千葉情報経理専門学校 別館 2 階

内

容

講演 『フィンテック【金融×IT】で加速する経営のイノベーション』
講師 札幌学院大学 客員教授
戦略経営ネットワーク協同組合代表理事
IT コーディネータ
防災士

赤羽 幸雄 氏経営管理人材育成講座（平成 31 年度開講）の案内
意見交換・アンケート等
参加者

15 名
図表 6 第 2 回セミナー概要

項

目

内

容

開催日

令和元年 2 月 12 日（火）時

間

17 時～18 時

会場

アルカディア市ヶ谷 私学会館

内

容

講演 『金融システムの変遷 なぜ「フィンテック」が出てきたのか？』講師 ファイン・インテリジェンス・グループ株式会社 代表取締役
慶應義塾大学大学院 経営管理研究科 講師
藤田 久男 氏平成 30 年度事業成果報告
意見交換等

参加者

12 名

参加者に対するアンケート結果では、講演内容について 9 割以上が「満足」と解答した。
本事業で開設する「経営管理人材育成講座」については、回答者 12 名中 5 名が「研修に関する情報が欲しい」、4 名が「社員に研修を受けさせたい」と回答しており、本講座に対する関心の高さがうかがえる。さらに自由意見では、「事業承継する人がいない」や「クラウドの活用に関する知識が必要」といった意見が寄せられた。

12

開発報告

13

1. 概要1.1. 今年度の開発概要
今年度は以下の各成果物を開発した。
①コマシラバス
実施モデルで実施するコマシラバスを開発した。平成 30 年度に開発したコマシラバスの様式を用いて、科目ごとの学習目標や履修条件、各回の授業計画、使用教材、成績評価方法などを記載した。今年度の開発対象は、【基礎学習】財務・会計基礎【基礎学習】HR テクノロジー基礎【応用学習】HR テクノロジーケーススタディの各科目である。
②e ラーニング講義映像用教材
平成 30 年度に一部を開発した e ラーニング教材に、今年度は【基礎学習】の 2 科目「財務・会計基礎」「HR テクノロジー基礎」の講義映像を実装した。そのために、講義映像で使用する講義用教材を開発した。教材の形式は、平成 30 年度に開発した【導入学習】と同様、PowerPont 形式とし、要点をまとめたスライド部分と、その解説を補足するための資料をまとめたノート部分から構成した。想定学習時間は、各科目 8 時間程度ずつとした。さらに、学習内容を確認する多肢選択式の確認問題を、各科目 20 問程度（合計 40 問程度）開発した。
③ケーススタディ教材
クラウドソーシングも含めて、クラウドを人事業務に活用した事例を題材とし、実務知識を学習するためのケーススタディ教材を開発した。本教材は、事例等を記述した「ケース」と、考える問題、および学習内容のまとめと実際の業務での活用シーンの例から構成される。想定学習時間は、3 時間程度とした。
④e ラーニング教材
今年度開発した教材等を、
平成 30 年度に開発した e ラーニングに実装した。具体的には、以下の作業項目となる。
・【基礎学習】の 2 科目「財務・会計基礎」「HR テクノロジー基礎」の講義映像撮影、講義
映像の実装、講義用教材のアップロード、確認テストの実装

14

・【応用学習】の「HR テクノロジーケーススタディ」の解説映像撮影、解説映像の実装、ケーススタディ教材のアップロード

2. 実施モデル
2.1. 概要
社会人学び直し講座を実施するために必要な項目について検討した。
図表 7 教育プログラム全体に関する項目
・対象者の要件
・学習目標
・教育内容
・教育期間
・学習時間
・教育手法
・学習者評価方法
・学習者評価基準
・学習者管理方法
・学習者のサポート体制
図表 8

e ラーニングに関する項目

・e ラーニングの要件（コンテンツ配信プラットフォーム、機能、等）
・e ラーニングの形態（動画中心、ドリル中心、テキストコンテンツ中心、種々の組み合
わせ、等）・e ラーニングと集合学習との関係（比率、連携、等）
・e ラーニングによる学習管理方法（管理システムの方式、ログの取得方法等）
・e ラーニングの作成方法、作成のためのガイドライン
図表 9 経営管理人材育成の実施モデル運用に関する項目
・実施体制構成機関の役割分担（教材開発・資料提供、受講者募集、講師派遣、外部協力者との調整、等）
・受講者募集方法・予算・講座実施回数15

・定員
・集合学習の会場
・教育機関や企業等との連携方法
・外部への提供方法
・講座を実施するためのガイドライン
・今後の活用方法

2.2. 実施モデル最終案の策定
前項で述べた項目について、実証講座の結果を反映して策定した。策定された実施モデ
ルは、以下の通りである。
図表 10 教育プログラム全体に関する項目
項目
対象者の要件内容
中小企業の若手社員・外国人・将来の幹部候補となる留学生等
20 名程度

学習目標「クラウド」「データ分析」等の新しい技術や手法を活用して中小企業の経営を支えるための実践力を身に付ける

教育内容「財務・会計」に関する基礎知識、実践スキル「クラウド」の活用に関する基礎知識、実践スキル「データ分析」に関する基礎知識、実践スキル
経営管理全般に関する基礎知識

教育期間

3 ヶ月程度

学習時間

52 時間

教育手法

e ラーニングによる自己学習と、そこでの学習を前提とした集
合学習によるケーススタディ、PBL

学習者評価方法

ケーススタディや PBL における議論への参加状況、PBL の成
果物

学習者評価基準

積極的な発言をしているか、実務上の経験を踏まえた発言をしているか、成果物作成の方針や計画の立案を積極的に行っているか、成果物作成のためにニーズ分析を積極的に行っているか、など。具体的にはシラバスに記載。

学習者管理方法e ラーニングシステムへのログイン状況、集合学習への出席状
況等から、学習の進捗状況を把握

学習者のサポート体制

学習者の相談窓口となるサポートチームを設置し、相談の内容

16

によって、サポートチーム内での対応や担当講師への引き継ぎ、実施校キャリア教育担当への引き継ぎ等を行う
図表 11 e ラーニングに関する項目
項目

内容

e ラーニングの要件

e ラーニングは専用の Web サイトに展開し、講義動画の再生機能と、講義資料のダウンロード機能、SNS による意見交換の機能を備えるe ラーニングの形態

講義動画視聴による学習を中心とし、講師や学習者どうしの意見交換・連絡事項を SNS で行う形態とする

e ラーニングとe ラーニングで基礎知識を学習し、そこで学習した知識を前提

集合学習との関係にケーススタディや PBL を集合学習で行う。PBL の議論は集合学習内で行うが、必要に応じて集合学習時間外でも SNSを用いて議論を行うことを推奨する。さらに、PBL の成果物作成作業の一部を宿題として提示するので、学習者は SNS を用いて議論しながら、成果物を作成する。

e ラーニングによるe ラーニングシステムへのログイン時刻、ログアウト時刻、動学習管理方法画を再生した学習項目、再生時間、SNS における発言内容・
発言時刻等の記録を行う

e ラーニングの作成方法

実施校よりカリキュラム、シラバス、講義映像、講義用テキスト、参考資料、e ラーニング教材の要件に関する資料等および教材やマニュアルの原稿見本を提供し、外部請負業者が講義映像の撮影、映像・資料のアップロード、稼働テスト等を行う

e ラーニング作成の別紙 1参照ためのガイドライン
図表 12 経営管理人材育成の実施モデル運用に関する項目
項目
実施体制構成機関の役割分担

内容
講座実施校：講座準備から教育プログラム開発、講座実施までの全体の企画、進捗管理、外部協力者との調整、教育プログラム開発・講座運営に関する実務教育機関：教材資料の提供、講師派遣等
企 業 ：資料の提供、講師派遣、受講者派遣等

1

付録 1

17

業界団体等：資料の提供、講師派遣、受講者募集
における広報等
受講者募集方法

実施体制参画企業からの派遣、業界団体等の協力による広報、
セミナーでの告知、企業訪問等

予算

講座運営（e ラーニングの運用も含む）のための人件費、会場費、講師料、資料印刷費等から算出した費用（受講料として賄う。下記の連携機関からの受講者には、受講料の面で優遇措置を執る）

講座実施回数

年 2 回程度

定員20 名

集合学習の会場

講座実施校、または近隣の貸し会議室等

教育機関や企業等との経営管理人材育成に関する課題を産学で共有し、解決していく

連携方法

ことを目的とした会合を年 1 回程度開催し、意見交換を行う。
参加者は、専門学校等の教育機関、企業、商工会議所・経営士会等とする。また、教育プログラム開発や講座実施への協力者も募る。

外部への提供方法

講座の実施結果をまとめた報告書、及び e ラーニングや教材の一部を講座実施校のホームページで公開する。希望者には教育プログラム全体のデータを提供し、必要に応じて講座実施に関する説明等の導入支援を行う。

講座を実施するための別紙 2参照ガイドライン
今後の活用方法

講座実施を通じて教育機関や企業等との連携体制を深め、経営管理人材の育成を継続的に行っていく。

2

付録 2

18

3. 教育プログラムの開発
3.1. 概要
本事業で開発した教育プログラムは、中小企業の若手社員・外国人・将来の幹部候補となる留学生等を対象に、経営管理の基礎知識を身に付けさせた上で、財務・会計、クラウドの活用、データ分析に関する基礎知識や実践スキルの修得・向上を目指すものである。
このような教育内容によって、強力な決断力やリーダーシップ、及び周囲の人たちと調整・協力して物事を成し遂げていくためのスキル等を備えた、経営管理人材を育成する。
教育プログラムの構成要素は、以下の通りである。
図表 13 教育プログラムの構成要素①カリキュラム
②コマシラバス③教材
・PBL 教材
・ケーススタディ教材
・e ラーニング教材

3.1.1. カリキュラム
本教育プログラムのカリキュラムは、学習内容によって「導入学習」「基礎学習」「応用学習」「実践学習」に分類される。
「導入学習」は、本カリキュラムの最初に学習することを想定した部分で、経営管理全般の基礎知識を学習する。学習時間は 10 時間である。次に、「基礎学習」は、財務・会計及びデータ分析に関する基礎知識を学習する。学習時間は各 8時間である。さらに、「応用学習」は、財務・会計及びデータ分析に関する実務知識を、ケー
ススタディ形式で学習する。学習時間は各 3 時間である。最後に、「実践学習」では、クラウドの活用や事業計画立案に関する実践スキルを、PBL 形式で身に付ける。学習時間は 20
時間である。
本カリキュラムの学習形式として、「導入学習」「基礎学習」には e ラーニングを採用した。これらの分野は主に知識学習であり、反復学習によってその教育効果を高めることとした。また、「応用学習」「実践学習」では集合学習によるディスカッションが中心となる

19

が、ポイントの確認は e ラーニングでも学習できる方式とし、集合学習の予習・復習として活用されることを想定した。さらに、集合学習の時間以外でも、e ラーニングの SNS 機能を用いて受講者どうしが意見交換や情報交換などを行い、お互いの学習効果を高めていける仕組みを整えた。
以上のカリキュラム構成を表に示すと次のようになる。
図表 14 カリキュラム構成
科目名

学習内容の概要【導入学習】

マネジメント思考法、マネジメント基

経営管理基礎礎知識、ビジネスプラン等に関する、経営管理全般の基礎知識を学習する。

教育の実施手法e ラーニング【10 時間】【基礎学習】

事業投資、リスク管理、財務諸表、指財務・会計基礎

標分析等に関する、財務・会計領域の基礎知識を学習する。

e ラーニング【8 時間】【基礎学習】

クラウドソーシングも含め、採用や人HR テクノロジー*

事評価、人材育成等の人事業務にクラ基礎

ウド等を活用するための基礎知識を

e ラーニング

学習する。
【8 時間】【応用学習】

クラウドファンディングの財務・会計

財務・会計ケーススへの活用事例を題材とし、実務知識を座学（ケーススタディ）

タディ

学習する。

＋e ラーニング【3 時間】【応用学習】

クラウドを人事業務に活用した事例

HR テクノロジー

を題材とし、実務知識を学習する。

ケーススタディ【3 時間】

座学（ケーススタディ）＋e ラーニング【実践学習】

財務戦略策定、資金調達計画策定、ク

財務・会計 PBL①

ラウドの活用等に関する実践スキル

座学（PBL）

を、PBL 形式で身に付ける。

＋e ラーニング【20 時間】
HR テクノロジー*：人事や人材（Human Resources）と技術（Technology）を組み合わせた造語。
「人事業務の効率化」や「質の高い人事戦略の構築」を実現するために、人事業務に

20

IT を活かすこと。クラウドソーシング等が代表的な HR テクノロジーサービスとなる。

3.1.2. コマシラバス
前節で報告したカリキュラムの各科目に対して、その学習内容をコマシラバスとしてまとめた。なお、今年度の開発対象は「導入学習」「応用学習」「実践学習」とし、「基礎学習」
は次年度に開発することとした。コマシラバスには、以下の各項目を記載した。


科目名



学習時間



学習目標



履修条件



各回の授業計画



使用教材



参考資料



成績評価方法これに基づき、コマシラバスを以下に示す。

21

図表 15 基礎学習【財務・会計基礎】
科目名【基礎学習】財務・会計基礎

学習時間

8 時間

学習目標

事業投資、リスク管理、財務諸表、指標分析等に関する、財務・会計
領域の基礎知識を学習する。

履修条件

なし

各回の授業計画

第 1 回 会計を学ぶ
第 2 回 決算書の役割
第 3 回 ３つの財務諸表とその相互関係
第 4 回 貸借対照表のみかた
第 5 回 損益計算書のみかた
第 6 回 キャッシュフロー計算書
第 7 回 減価償却

使用教材

e ラーニング教材

参考資料

必要に応じて紹介する。

成績評価方法毎回 e ラーニング上で受験する確認テストによって評価する。各回の正解率の平均が 60%以上で合格とする。

22

図表 16 【基礎学習】HR テクノロジー「基礎」
科目名【基礎学習】HR テクノロジー「基礎」

学習時間

8 時間

学習目標

クラウドソーシングも含め、採用や人事評価、人材育成等の人事業務にクラウド等を活用するための基礎知識を学習する。

履修条件

なし

各回の授業計画【第 1 回】第四次産業革命と産業人材政策【第 2 回】HR テクノロジー概要【第 3 回】HCM アプリケーション事例（＊HCM（Human Capital Management）アプリケーションは HR
テクノロジーのツールのこと）【第 4 回】中小企業向け HCM アプリケーション事例【第 5 回】HR テクノロジー活用：人材採用編【第 6 回】HR テクノロジー活用：人事評価・タレントマネジメント
編【第 7 回】HR テクノロジー活用：その他編【第 8 回】HR テクノロジーの今後の進化

使用教材

e ラーニング教材

参考資料

なし

成績評価方法毎回 e ラーニング上で受験する確認テストによって評価する。各回の正解率の平均が 60%以上で合格とする。

23

図表 17 【応用学習】HR テクノロジー「ケーススタディ」
科目名【応用学習】HR テクノロジー「ケーススタディ」

学習時間

3 時間

学習目標

・クラウドを人事業務に活用した事例を題材とし、実務知識を学習す
る。

履修条件

【基礎学習】HR テクノロジー「基礎を履修、またはその学習内容を修得していることが望ましい。

各回の授業計画

・1.5 時間☓２コマ
・１コマの構成①ケースとワークに関する解説（e ラーニング・10 分）②グループワーク（ケース理解・ディスカッション・50 分）③発表（15 分）④講師講評（15 分）

使用教材

ケーススタディ教材、e ラーニング教材

参考資料

必要に応じて紹介する。

成績評価方法グループ討議への参加状況による。

24

図表 18 実証講座
科目名

実証講座

学習時間

20 時間程度

対象者

千葉県内を中心として在勤・在住する中小企業の若手社員・外国人（留学生を含む）

想定受講者数15～20 名程度

実施手法「
【実践学習】財務・会計 PBL」の内容を中心に据え、PBL を実施するために必要な知識を開発した教育プログラムから抽出して実証用の教育プログラムを構成する。学習形式は、e ラーニング、ケース
スタディ、PBL とする。

使用教材

【実践学習】財務・会計 PBL

参考資料

必要に応じて紹介する。

成績評価方法グループ討議への参加状況による。

25

3.1.3. 教材
本事業では、前節までに報告したカリキュラム・コマシラバスを開発した後、そこで使用する教材も併せて開発した。具体的には、導入学習教材、ケーススタディ教材、PBL 教材、
e ラーニング教材である。本節では、各教材の一部を報告し、e ラーニング教材を除く 3 つの教材を巻末の付録に掲載した。

3.1.3.1.

基礎学習教材

基礎学習教材は、本カリキュラムの【導入学習】で用いる教材である。
「財務会計」「HR テクノロジー」の基礎知識を学習するための教材は、基本的な用語や概念の解説と、それを活用して考える問題の解説等から構成される。PowerPoint 形式で作成されており、スライド部分にはポイントが記載され、担当する講師が使用しやすいように、
ノート部分に解説のポイントや参考資料等が記載されている。本カリキュラムでは、この教材を用いて講師が解説している映像を撮影し、後述する e ラーニング教材に収録した。
なお、基礎学習教材は学習者が e ラーニングシステムからダウンロードして自己学習に活用できるようになっている。
「財務・会計基礎」が全 7 回、「HR テクノロジー基礎」が全 8
回の基礎学習に対応している。以下は、基礎学習教材の構成である。
さらに、基礎学習教材として、「コミュニケーション技法」を開発した。コミュニケーショ
ン技法は、「コミュニケーション」という経験値に依存するテーマではあるが、実務に必要不可欠な要素とため、コミュニケーションスキルについて取りまとめた。

26

図表 19 基礎学習教材「財務・会計基礎」の構成
回

テーマ

第1回

会計を学ぶ

第2回

決算書の役割

第3回

３つの財務諸表とその相互関係

第4回

貸借対照表のみかた

第5回

損益計算書のみかた

第6回

キャッシュフロー計算書

第7回

減価償却

図表 20 基礎学習教材「HR テクノロジー」の構成
回

テーマ

第1回

第四次産業革命と産業人材政策

第2回

HR テクノロジー概要

第3回

HCM アプリケーション事例

第4回

中小企業向け HCM アプリケーション事例

第5回

HR テクノロジー活用：人材採用編

第6回

HR テクノロジー活用：人事評価編

第7回

HR テクノロジー活用：その他

第8回

HR テクノロジーの今後

また、次ページから基礎学習教材のサンプルを掲載する。

27

図表 21 基礎学習教材「財務会計基礎 第 1 回」 P.2

28

図表 22 基礎学習教材「財務会計基礎 第 1 回」 P.3

29

図表 23 基礎学習教材「財務会計基礎 第 1 回」 P.430

図表 24 基礎学習教材「HR テクノロジー 第 1 回」 p.1

31

図表 25 基礎学習教材「HR テクノロジー 第 1 回」 p.3

32

図表 26 基礎学習教材「HR テクノロジー 第 1 回」 p.4

33

図表 27 基礎学習教材「コミュニケーション技法」P.1

図表 28 基礎学習教材「コミュニケーション技法」P.2

34

図表 29 基礎学習教材「コミュニケーション技法」P.3

図表 30 基礎学習教材「コミュニケーション技法」P.4

35

図表 31 基礎学習教材「コミュニケーション技法」P.5

図表 32 基礎学習教材「コミュニケーション技法」P.6

36

3.1.3.2.

ケーススタディ教材

ケーススタディ教材は、本カリキュラムの【応用学習】で使用する教材である。実例を題材として、HR テクノロジーやクラウドソーシングを財務・会計や人事業務に活用するための実務知識を身に付けるためのものである。題材とする事例（ケース）に関する解説と、個人ワークやグループワークの課題、及び課題で作成するワークシートから構成される。
本カリキュラムでは、集合学習によるケーススタディ形式の授業で用いるが、ポイントの解説は映像を撮影し、後述する e ラーニング教材に収録した。なお、ケーススタディ教材
も、学習者が e ラーニングシステムからダウンロードして自己学習に活用できるようになっている。
ケーススタディ教材としては、以下の 2 種類を開発した。
図表 33 ケーススタディ教材の種類
教材
HR テクノロジーケーススタディ①

概要
HR テックを活用した人材の採用について、クラウドソーシングとは何かを知り、業務を遂行するための人材確保の方法と留意点、仕事を依頼する方法として、クラウド
ソーシングを活用できるようになることを目的として学習する。

HR テクノロジーケーススタディ②

専門技術を持つプロフェッショナルにス
ポットで仕事を依頼する HR テック活用事
例を元に、HR テックとは何かを知り、企業が必要とする人材を採用するための留意点を知り、人材の採用において HR テックが活用できるようになる。

次ページから、ケーススタディ教材のサンプルを掲載する。

37

図表 34 【応用学習】HRTech ケーススタディ 2

p.1

図表 35 【応用学習】HRTech ケーススタディ 2

p.2

38

図表 36 【応用学習】HRTech ケーススタディ 2

p.3

図表 37 【応用学習】HRTech ケーススタディ 2

p.4

39

図表 38 【応用学習】HRTech ケーススタディ 2

p.5

図表 39 【応用学習】HRTech ケーススタディ 2

p.6

40

図表 40 【応用学習】HRTech ケーススタディ 2

41

講師用資料

3.1.3.3.

e ラーニング教材

e ラーニング教材は、平成 30 年度に構築した e ラーニングシステムに、新たに【基礎学習】の講義映像の他、【応用学習】【実践学習】のポイントを解説した映像、及びそれらの教材を収録した。また、受講者どうしの意見交換や、受講者のサポート、事務局からの連絡に用いる SNS 機能も備えた。インターネットに接続されていれば、パソコンだけでなく、
スマートフォンやタブレット端末でも利用可能になっている。
図表 41 トップページ

42

学習メニューは、経営管理人材育成講座に連動し、【導入学習】【基礎学習】【応用学習】【実践学習】【SNS ページ】からなる。
図表 42 学習メニュー

43

基礎学習では、「財務・会計基礎」と「HR テクノロジー」の内容を講義映像によって学習する。講義で使用しているテキスト資料は、PDF でダウンロードが可能である。また、確認問題により、理解度の確認ができる。
図表 43 基礎学習

学習科目
の選択

44

図表 44 基礎学習の学習ページ

学習回選択

45

基礎学習は、講義映像による自己学習形式で学習を行う。
図表 45 基礎学習の学習ページ

講義映像

講義資料

確認問題

46

基礎学習の各回には、確認問題が 2～4 問設定されている。選択式の問題で、講義映像の学習内容を復習できる。
図表 46 確認問題

選択肢をクリック
して回答を選ぶ。

47

図表 47 確認問題の解説

選んだ解答

正解・不正解の判定

解説48

啓発活動報告49

1. 概要経営管理人材育成に関する課題を産学で共有し、解決していくことを目的とした啓発活動を行った。今年度 HR テクノロジー及び外国人採用をテーマとしたセミナーを開催した。
開催時に参加者にアンケートを実施し、経営管理人材育成講座へのニーズを収集した。

2. セミナー開催の流れ
経営管理人材育成に関する課題の共有や産学の連携体制の強化を目的とした啓発活動として、セミナーの開催を企画した。その中で、本年度の開発項目である、クラウドソーシ
ングに即した内容及び、慢性的な人材採用難への対応をテーマとすることとなった。
HR テクノロジーの活用と、より現実的な人材難への対応方法を身につけた、経営管理人
材育成を目的とした講演を実施することにした。

3.2. セミナー報告
3.2.1. 概要
先述した検討を経て、「第 4 次産業革命に対応し地域振興に寄与できる経営管理人材育成
セミナー」と銘打ったセミナーを、令和 2 年 1 月 15 日（水）に開催した。講演講師は、先述した検討を経て、「第 4 次産業革命に対応し地域振興に寄与できる経営管理人材育成セミナー」と銘打ったセミナーを、令和 2 年 1 月 15 日（水）に開催した。講演講師は、外国籍の方の就労ビザの取得支援に特化し、一部上場企業から中小企業まで幅広い顧客を持つ行
政書士法人 jinjer 代表綴木晴彦氏、及び外資系グローバル企業での最先端技術の研究開発
や研究開発組織のマネジメントの経験を活かし、DI では、技術系企業に対する「技術」と「戦略」とを融合させた経営コンサルティングや、
「技術」・
「戦略」・
「政策」の融合による産業プロデュースなど、戦略コンサルティング業界における新領域を開拓している慶應義塾大学大学院経営管理研究科（KBS）特任教授岩本 隆氏に依頼した。また、本校卒業生の就職先企業を中心に 200 社に案内を送付し、セミナー当日は 20 人が出席した。

50

図表 48 セミナー概要
項

目

内

容

開催日

2020 年 1 月 15 日（水）時

間

13 時～15 時

会場

学校法人秋葉学園 千葉情報経理専門学校 別館 3 階

内

容

講演① 『中小企業における HR テクノロジー活用』
講師 慶應義塾大学大学院経営管理研究科（KBS）特任教授
講演② 『中小企業における外国人留学生の採用戦略』
講師 行政書士法人 jiner 代表社員
意見交換・アンケート等

参加者

20 名

図表 49 セミナーの様子

51

綴木晴彦氏

岩本 隆氏

3.2.2. アンケート結果
セミナーについて、講演の満足度やセミナー全体の満足度、経営管理人材育成講座についての印象に関するアンケートを実施した。以下、その結果を列記する。
１．講演①『中小企業における HR テクノロジー活用』（講師：慶應義塾大学大学 特任教授 岩本 隆 先生）について、どの程度ご満足いただけましたでしょうか。

回答

人数

満足

11

やや満足

8

どちらでもない

1

やや不満

0

不満

0

講演①の満足度
不満 0人
やや不満 0人
満足 11人どちらでもない 1人

やや満足 8人「やや不満」「不満」
講演の満足度では、「満足」と「やや満足」の合計が 9 割を超えた。
という回答はなかった。なお、講演に対するコメントとして、以下のようなものをいただ
いた。

52

（講師：慶應義塾大学大学 特任教授 岩講演①『中小企業における HR テクノロジー活用』
本 隆 先生）の講演に対するコメント

レジュメをただ読むのではなく、興味のある話があり満足であった

中小企業における人的資源テクノロジーにおいて、AI の活用が始まっていることを知
りました。



HR テクノロジーでは外国人対応もしているのでしょうか？



データということですが、どのくらいの個人データ入力項目があるのでしょうか？

HR テクノロジーを活用した人事管理システムに関心を持つきっかけとなりました。早足、自社での活用を進めていきたいと思います。

HR テクノロジーについての総論を、短時間であったが理解できました。



紹介された書くアプリケーションの内容に興味を持ちました。

AI などの導入、そして人材をどう評価することが今後の日本の課題であることが理解できた。



千葉ジェッツを例に出し、わかりやすい講演であった。

HR テクノロジーについて理解が出来た。

HR テクノロジーについて、企業が経営戦略に活用可能な時代に入っており、その知識技能を学ぶこと、実践で活用することが重要であることがわかり、参考になった。

HR テクノロジーという言葉、話は初めてうかがった話でした。



管理職等のバイアスを通さない考え方は、これからの時代に必要であると思いますが、どこまでのデータを扱うかによって、人材のその人自身の良さが隠れてしまわないか
どうか、ということを感じた。



わかりやすい言葉で説明していただいた。
今まで知らなかった HR テクノロジーお話を、

最新トレンドをご説明いただきました。HR テクノロジーツールの目的説明及び採用しないと将来ついていけない、という threat が伺えました。

２．講演②『中小企業における外国人留学生の採用戦略』（講師：行政書士法人 jinjer 代
表綴木 晴彦先生）について、どの程度ご満足いただけましたでしょうか。

回答

人数

満足

13

やや満足

6

どちらでもない

1

やや不満

0

不満

0

53

講演②の満足度
不満 0人
やや不満 0人
満足 13人どちらでもない 1人

やや満足 6人「満足」と「やや満足」の合計が 9 割を超えた。「やや不満」「不満」と講演の満足度では、いう回答はなかった。なお、講演に対するコメントとして、以下のようなものをいただいた。


後半部分の業務内容（携帯ショップや飲食店）の話をもう少し聞きたかった。



既に学習済みでしたが、再理解できました。



特定４６で専修学校は対象にならないのでしょうか？



外国人雇用の手続きがわかりやすく理解できた



ほぼ知っていた内容であったが、確認できたこと



実情の裏話的なコメントが参考になった



具体的な解釈が記述されていた。



在留資格について理解ができた

ハガキ、封書の違いがわかった



行政書士、綴木さんにより実践のケースについてお話が伺えて大変参考になった。



申請から許可、あるいは不許可までの具体的な話を聞けたので、良い機会になった。



既に７名の外国人を採用し仕事をやらせています。ビザ申請も付き添って品川の入管に行っています。ビザ取得をお話いただきましたが、別に目新しいものではない。

54

３．本日のセミナー全体を通して、以下の点でどの程度ご満足いただけましたでしょうか。
（1）時間配分（2）進行のスムーズさ（3）スタッフの対応（1）時間配分
回答

不満 0人

人数

満足

12

やや満足

7

どちらでもない

1

やや不満

0

不満

0

時間配分

やや不満 0人
どちらでもない 1人

満足 12人やや満足 7人

55

（2）進行のスムーズさ
回答

人数

満足

9

やや満足

7

どちらでもない

3

やや不満

1

不満

0

セミナー進行のスムーズさ
不満 0人
やや不満 1人
どちらでもない 3人

満足 9人

やや満足 7人

56

（3）スタッフの対応
回答

人数

満足

15

やや満足

4

どちらでもない

1

やや不満

0

不満

0

スタッフの対応
不満 0人
やや不満 0人
どちらでもない 1人

満足 15人やや満足 4人

セミナー全体の満足度では、（1）時間配分、（2）進行のスムーズさ、（3）スタッフの対
応、いずれも満足度が高かった。

4．今後、セミナーで講演を聴いてみたいテーマ等ございましたら、以下にご記入ください。
本設問には下記の回答がよせられた。


書類（申請書）の書き方



海外人材と中小企業のマッチングについて

外国人人材の雇用環境の作り方

57

「経営管理人材育成」という事業内容だと範囲が広すぎるため、いくつか大きなカテゴリーを示していただければ回答しやすいと思います。



プログラミングなどの教育導入事例



地域における人材開発

更に地域に特化したセミナーに期待します。



IT 採用担当です。応募者の見極めのコツを聴いてみたい。採用決定前に面接段階で、この人は伸びる人、落ちこぼれる人と見極められないものが、人相、骨相、血液型、DNA その他のツールが有効かどうか研究された方はいないものか。

4. 啓発活動のまとめ
経営管理人材育成に関する課題を産学で共有し、解決していくことを目的とした啓発活動を行った。今年度は HR テクノロジー、外国人採用をテーマとしたセミナーを開催した。
20 名の参加があり、アンケートの結果から、セミナー全体の満足度は高かったことが分かる。
HR テクノロジーについては、企業が経営戦略に活用可能な時代に入っており、その知識技能を学ぶこと、実践で活用することが重要であることが理解できた、HR テクノロジーについての総論を、短時間で理解できた、AI などの導入、そして人材をどう評価することが今後の日本の課題であることが理解できたなどの感想を得た。また中小企業における人的資源テクノロジーにおいて、AI の活用が始まっていることを知った、HR テクノロジーを活用した人事管理システムに関心を持つきっかけとなったなど、経営管理人材の育成の啓蒙となる内容であった。
外国人留学生の採用戦略については、昨今の人材不足、外国人活用の流れを受け、高い興味を持たれる内容となった。特に、就労ビザ獲得の実情、表面ではわからない深い部分に至る話があり、外国人留学生採用の実現に向けて、具体的な動きのできる内容となった。
いずれのセミナーも、今日における経営管理人材において、最も大きな課題の一つである人事関連の内容であり、今後の企業経営への一助となる内容であったといえる。

58

実施モデルの試行的実施報告

59

1. 実施モデルの試行的実施
本事業で開発した教育プログラムから一部を抽出し、千葉県内を中心として在勤・在住する中小企業の若手社員・外国人（留学生を含む）を対象として試行的に実施した。
「【実践学習】財務・会計 PBL」の内容を中心に、PBL を実施するために必要な知識を e ラーニング
やケーススタディ形式で学習した。学習時間は 9 時間とした。受講者アンケートや e ラー
ニングの学習状況、ディスカッションの参加状況、講師の講評等を基に課題を抽出し、改善に関する検討結果を反映させて最終的な実施モデルを提案する。

2. 実証講座実施報告
2.1. 実施要項
図表 50 実証講座概要（第 1 回）

講座概要
実施日

第 1 回 2020 年 1 月 24 日（金） 9:20~15:00

会場

千葉情報経理専門学校
講座スケジュール
1.開会(9:20～9:30)
・講師挨拶
・講座の趣旨説明

講座内容
・
スケジュール・PBL 解説
2.演習１(9:30～12:30、休憩 10:50～11:00)
講座内容の説明
状況説明
クラウドファンディング・ケーススタディ
3.演習 2（13:30～15:00）
クラウドファンディングプランニング

60

使用教材

○テキスト 『クラウドファンディングを利用した事業計画立案』○ノートパソコン等のウェブサイトを閲覧できる端末

図表 51 実証講座概要（第 2 回）

講座概要
実施日

第 2 回 2020 年 1 月 30 日（木） 9:20~15:00

会場

千葉情報経理専門学校
講座スケジュール
1.演習 3(9:20～10:50)

講座内容

事業計画立案（プランニング）・
スケジュール

2.演習 4（11:00～15:00、休憩 12:30～13:30)
クラウドファンディング企画立案

使用教材○テキスト 『クラウドファンディングを利用した事業計画立案』○ノートパソコン等のウェブサイトを閲覧できる端末

2.2. 実施状況
令和 2 年 1 月 24 日（金） 9:20~15:00、及び 1 月 30 日（木） 9:20~15:00 の 2 回にかけて、17 名が参加し実施した。

図表 52 講座の実施状況

61

2.3. アンケート結果
実証講座の実施結果を事後アンケートから分析する。
【Q1】講座のテーマ「クラウドファンディングを利用した事業計画立案」に興味が持てまし
たか。

回答

人数

持てた

12

やや持てた

2

余り持てなかっ3た持てなかった

0

その他

0

Q1 興味
あまり持てなかった ３人
持てた １２人
やや持てた２人「興味を持てた」がクラウドファンディングを利用した事業計画立案に対する興味では、
70.8%、「やや持てた」を加えると 82.3%が興味を持てたと回答している。一部に興味があまり持てなかった層もいたが、8 割を超える受講者が興味を持てるとしていることで、経営管理人材育成のテーマとして問題ないと言える。
【Q2】講座 2 日間での学習の「分量」について、当てはまるものはどれですか。

62

回答

人数

多い

7

やや多い

5

ちょうどよい

2

やや少ない

1

少ない

2

どちらともいえない

0

その他

0

Q２ 分量
少ない ２人
多い ７人

やや少ない １人

ちょうどよい ２人

やや多い ５人「多い」が 41.1%、「やや多い」と合わせると 63.7%が「多い」
学習の分量を問うた設問では、という回答であった。当初設定している学習時間に対し、講座の実施時間が 9 時間と短く、カリキュラムを短時間用に設定したものの、学習の分量が多いと感じる結果となったと思
われる。
一方で、
「少ない」
「やや少ない」という回答が合わせて 17.6%あり、受講者が有している基礎知識が多い場合には、てきどな学習量と判断されている。

【Q3】学習内容の「難しさ」について、当てはまるものはどれですか。

63

回答

人数

難しい

9

やや難しい

1

ちょうどよい

4

やや易しい

1

易しい

0

どちらともいえない

2

その他

0

どちらともいえない ２人

Q３ 難易度

易しい ０人
やや易しい １人

難しい ９人

ちょうどよい ４人

やや難しい １人学習の難易度を問うた設問では、「難しい」が 51.1%、「やや難しい」と合わせると 58.87%
が「難しい」とい回答であった。一方で、「ちょうどよい」とした回答も 23.5%あり、分量と同様に、受講者の知識量によって判断が分かれたと思われる。
【Q4】講座を受講して、新しい専門知識を得ることができたと思いますか。

回答

人数

そう思う

10

ややそう思う3

あまりそう思わない

2

そう思わない264

どちらともいえない

0

その他

0

Q4 知識の習得
そう思わない ２人
そう思う １０人
あまりそう思わない
２人

ややそう思う ３人

本講座による知識の習得を問うた設問では、58.8%が「新しい専門知識を得られた」と回答している。
「ややそう思う」を合わせると 76.4%が新しい専門知識を得られたと回答している。経営管理人材育成プログラムの内容として、適当と判断できと思われる。

【Q5】講座を受講して、クラウドファンディングの仕事の進め方について、学ぶことができたと思いますか。

回答

人数

そう思う

9

ややそう思う3

あまりそう思わない

3

そう思わない2

どちらともいえない

0

その他

0

65

Q５ 仕事の進め方
そう思わない ２人
そう思う ９人
あまりそう思わない
３人

ややそう思う ３人

本講座によるクラウドファンディングの仕事の進め方の習得を問うた設問では、52.9%が「クラウドファンディングの仕事の進め方の知識を得られた」と回答している。
「ややそう思う」を合わせると 70.6%が新しい仕事の進め方の知識を得られたと回答している。先程のQ4 知識の習得より若干低下しており、クラウドファンディングによる仕事の進め方の説明については工夫の余地があると思われる。

【Q6】講座で学んだことは、今後、役に立ちそうだと思いますか。

回答

人数

そう思う

9

ややそう思う4

あまりそう思わない

2

そう思わない2

どちらともいえない

0

その他

0

66

Q６ 今後そう思わない ２人
そう思う ９人
あまりそう思わない
２人

ややそう思う ４人

本講座が今後役に立つと思うか、を問うた設問では、58.8%が「そう思う」と回答している。
「ややそう思う」を合わせると 76.4%が今後役に立つと思うという回答となっている。経営
管理人材育成プログラムの内容として、適当と判断できと思われる。

特別講座の学習内容への理解について、お伺いします。

【Q1】講座 1 日目の内容「クラウドファンディング・ケーススタディ」の内容は、理解でき
ましたか。

回答

人数

理解できた

10

だいたい理解できた

5あまり理解できな

2

かった
理解できなかった0

どちらともいえない

0

その他

0

67

Q1 ケーススタディの理解
どちらともいえない ０人
理解できなかった ０人
理解できた １０人
余り理解できなかった ２人

だいたい理解できた
５人

講座の内容の理解を問うた設問では、58.8%が「理解できた」と回答している。「だいたい理解できた」を合わせると 88.2%が理解できた、という回答となった。教材の難易度、ボ
リュームは難しく量も多かったが、講座自体では理解ができたことが伺える。

【Q2】講座 1 日目の内容「クラウドファンディング・プランニング」の内容は、理解できま
したか。

回答

人数

理解できた

9

だいたい理解できた6あまり理解できな

2

かった
理解できなかった0

どちらともいえない

0

その他

0

68

Q２ プランニングの理解
どちらともいえない ０人
理解できなかった ０人
理解できた ９人
余り理解できなかった ２人

だいたい理解できた
６人

講座の内容の理解を問うた設問では、52.9%が「理解できた」と回答している。「だいたい理解できた」を合わせると 88.2%が理解できた、という回答となった。教材の難易度、ボ
リュームは難しく量も多かったが、講座自体では理解ができたことが伺える。

【Q3】講座 2 日目の内容「事業計画立案」の内容は、理解できましたか。

回答

人数

理解できた

7

だいたい理解できた

7あまり理解できな

2

かった
理解できなかった0

どちらともいえない

1

その他

0

69

Q３ 事業計画の理解
どちらともいえない １人
理解できなかった ０人
理解できた ７人
余り理解できなかった ２人

だいたい理解できた
７人

講座の内容の理解を問うた設問では、41.1%が「理解できた」と回答している。「だいたい理解できた」を合わせると 88.2%が理解できた、という回答となった。クラウドファンディ
ングのケーススタディ、プランニングに比べると「理解できた」の回答がやや減少しており、第 1 日目に比べるとやや難しくなった印象を持っている。

【Q4】講座 2 日目の内容「クラウドファンディング企画立案」の内容は、理解できましたか。

回答

人数

理解できた

9

だいたい理解できた

5あまり理解できな

1

かった
理解できなかった0

どちらともいえない

2

その他

0

70

Q４ 企画立案の理解
どちらともいえない ２人
理解できなかった ０人
理解できた ９人
余り理解できなかった １人

だいたい理解できた
５人

ラウドファンディング企画立案の理解を問うた設問では、52.9%が「理解できた」と回答している。「だいたい理解できた」を合わせると 82.3%が理解できた、という回答となった。
企画立案ということで、経営数値の検討部分がなかったことが理解を高めた要因と思われる。

■教材・授業の進め方について、お伺いします。

【Q1】教材の分かりやすさについて、当てはまるものはどれですか。

回答

人数

分かりやすい4

やや分かりやすい8

やや分かりにくい8

分かりにくい8

どちらともいえない

1

その他

0

71

Q１ 教材のわかりやすさ
どちらともいえない １人
分かりにくい ２人
分かりやすい ４人
やや分かりにくい
２人

やや分かりやすい８人

教材の分かりやすさ、では、70.6%が「わかいやすい」「やや分かりやすい」と回答したものの、23.5%が「分かりにくい」「やや分かりにくい」と回答する結果となった。

【Q3】あなたはプロジェクトチームでの話し合いや作業に積極的に参加できたと思いますか

回答

人数

そう思う

6

ややそう思う7

あまりそう思わない

3

そう思わない1

どちらともいえない

0

その他

0

72

Q３ 参加そう思わない １人
どちらともいえない ０人

そう思う ６人

あまりそう思わない
３人

ややそう思う ７人

プロジェクトチーム進める授業で話し合いや作業に積極的に参加できたかを問うた設問では、「そう思う」「ややそう思う」をあわせて 76.5％の回答となった。
「あまりそう思わない」「そう思わない」という回答が 23.5%あり、プロジェクトチームでの学習への興味はあるが、自ら積極的に参加できなかった層がいることがわかる。

【Q4】今後、この特別講座のような授業を受けてみたいと思いますか。

回答

人数

そう思う

11

ややそう思う6

あまりそう思わない

0

そう思わない0

どちらともいえない

0

その他

0

73

Q４ 今後の参加意向
そう思う 11人
あまりそう思わない
０人

ややそう思う ６人「そう思う」が 64.7%、
今後、この特別講座のような授業を受けてみたいかを問うた設問では、「ややそう思う」が 35.3％で、全員が今後も受けてみたいという意向を持っている。

74

まとめ

75

1. 今年度事業のまとめ本事業では、3 カ年をかけて、社会人を対象とした経営管理人材育成の実施モデルを構築してきた。今年度はその３年目として、昨年度までの結果を引き継ぎ、教育プログラムの開発と経営管理人材育成の重要性に関する啓発活動を行い、最終的な実施モデルの提案と実施を行った。教育プログラムとして、カリキュラム、コマシラバス、教材の開発を行った。さらに、経営管理人材育成の重要性に関する啓発活動として、セミナーを開催、また実施モデルの試行的実施を行った。
実施モデルの構築では、教育プログラム全体に関する検討項目、e ラーニングに関する検討項目、経営管理人材育成講座の実施モデル運用に関する検討項目に分けて、それぞれの項目の検討を行った。検討結果を踏まえ、後述する実施モデルの試行的実施を行い、実施
モデルの最終版を策定した。
教育プログラム開発では、平成 30 年度までに未開発であった【基礎学習】の「財務・会計基礎」「HRTech 基礎」、及び【応用学習】の「HRTech ケーススタディ」に関するコマシ
ラバスと教材を開発し、教育プログラム全体を取り揃えた。
経営管理人材育成の重要性に関する啓発活動では、平成 30 年度に引き続き、経営管理人
材育成の重要性に関する啓発活動を行った。2019 年度はセミナーを 1 回開催した。。今年
度は HR テクノロジーに関するテーマ、外国人留学生の採用に関するテーマの講演を開催した。アンケートの結果によると、セミナー全体の満足度は高く、テーマに関する関心も高いことが分かった。
実施モデルの試行的実施では、本事業で開発した教育プログラムから一部を抽出し、千葉県内を中心として在勤・在住する中小企業の若手社員・外国人（留学生を含む）を対象として試行的に実施した。実施時間は、「【実践学習】財務・会計 PBL」の内容を中心に９時間程度とした。受講者アンケートや学習状況、講師の講評等を基に課題を抽出し、改善に関する検討結果を反映させて最終的な実施モデルを提案した。

76

付録

77

付録 1

基礎学習教材78

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付録 2

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付録 3

セミナー資料213

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Copyright © 2020 Takashi Iwamoto, Graduate School of Business Administration, Keio University-1-៞᠕⩏ሿ኱Ꮫ䝡䝆䝛䝇䞉䝇䜽䞊䝹䠄㻷㻮㻿䠅䛾஦ᴗ៞᠕⩏ሿ኱Ꮫ
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Copyright © 2020 Takashi Iwamoto, Graduate School of Business Administration, Keio University-2-ᒾᮏ◊✲ᐊ䛾◊✲䝥䝷䝑䝖䝣䜷䞊䝮ᢏ⾡䞉ᡓ␎䞉ᨻ⟇䛾⼥ྜ䛻䜘䜛䛂⏘ᴗ䝥䝻䝕䝳䞊䝇ㄽ䛃ᢏ ⾡⏘ᴗ䝥䝻䝕䝳䞊䝇ᡓ ␎ᨻ ⟇௻ᴗ䛾どⅬ䛷䛿䚸䛂䝡䝆䝛䝇䝥䝻䝕䝳䞊䝇ㄽ䛃
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Copyright © 2020 Takashi Iwamoto, Graduate School of Business Administration, Keio University-3-ᒾᮏ◊✲ᐊ䛾◊✲䝔䞊䝬㻝㻚 ⤒Ⴀ㽢䝕䞊䝍㻠㻚 ⤒Ⴀ㽢䝬䞊䜿䝔䜱䞁䜾z 䝕䞊䝍䝃䜲䜶䞁䝇䜢ά⏝䛧䛯⤒Ⴀz 䝕䝆䝍䝹䝬䞊䜿䝔䜱䞁䜾㻞㻚 ⤒Ⴀ㽢ேᮦ䝬䝛䝆䝯䞁䝖㻡㻚 ⤒Ⴀ㽢ᢏ⾡z ᡂ㛗௻ᴗ䛾ேᮦ䝬䝛䝆䝯䞁䝖z 䝔䜽䝜䝻䝆䞊䝇䝍䞊䝖䜰䝑䝥z 㻴㻾䝔䜽䝜䝻䝆䞊z 䜸䞊䝥䞁䜲䝜䝧䞊䝅䝵䞁z ೺ᗣ⤒Ⴀ㼹z 䝤䝺䜲䜽䝇䝹䞊⤒Ⴀz ▱㈈䞉ᶆ‽໬䜢ά⏝䛧䛯⤒Ⴀ䞉ᢏ⾡ᡓ␎㻟㻚 ⤒Ⴀ㽢ᨻ⟇z 䝟䝤䝸䝑䜽䜰䝣䜵䜰䞊䝈䠄㻳㻾䠇㻼㻾䠅㻖䛂೺ᗣ⤒Ⴀ䛃䛿㠀Ⴀ฼άືἲே೺ᗣ⤒Ⴀ◊✲఍䛾Ⓩ㘓ၟᶆ䛷䛩䚹
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Copyright © 2020 Takashi Iwamoto, Graduate School of Business Administration, Keio University-6-㻿㼛㼏㼕㼑㼠㼥㻌㻡㻚㻜䠄⤒ᅋ㐃∧䠅ฟᡤ䠖 ᪥ᮏ⤒῭ᅋయ㐃ྜ఍

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Copyright © 2020 Takashi Iwamoto, Graduate School of Business Administration, Keio University-7-㻿㼛㼏㼕㼑㼠㼥㻌㻡㻚㻜䛾♫఍ฟᡤ䠖 ᪥ᮏ⤒῭ᅋయ㐃ྜ఍
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Copyright © 2020 Takashi Iwamoto, Graduate School of Business Administration, Keio University-9-➨ᅄḟ⏘ᴗ㠉࿨䛻䜘䜚ᡂ㛗䛧䛶䛔䜛㼄㻙㼀㼑㼏㼔䝡䝆䝛䝇䛾౛㻖$FFRXQW7HFK&XLVLQH7HFK+XPDQ7HFK

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3ROL7HFK

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357HFK

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3UHGLFWLRQ7HFK 7HDFKLQJ7HFK%UDLQ7HFK)OH[7HFK/RJL7HFK

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Copyright © 2020 Takashi Iwamoto, Graduate School of Business Administration, Keio University- 10 -➨ᅄḟ⏘ᴗ㠉࿨䜢஌䜚ษ䜛䛯䜑䛾⏘ᴗேᮦᨻ⟇ฟᡤ䠖 ⤒῭⏘ᴗ┬

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Copyright © 2020 Takashi Iwamoto, Graduate School of Business Administration, Keio University- 31 -ཧ ⪃䝁䞁䝢䝔䞁䝅䞊䛸䛿䝁䞁䝢䝔䞁䝅䞊䛸䛿㧗ᴗ⦼⪅䛾⾜ື≉ᛶ䛾䛣䛸䛷䚸䚸䝝䞊䝞䞊኱Ꮫ䛾䝬䜽䝺䝷䞁䝗ᩍᤵ䠄ᚰ⌮Ꮫ䠅䛜㻹㼏㻮㼑㼞♫䛸䛸䜒䛻䚸ᏛṔ䜔▱⬟䝺䝧䝹䛜ྠ➼䛾እ஺ᐁ䛻ᴗ⦼䛾ᕪ䛜ฟ䜛䛾䛿䛺䛬䛛䜢◊✲䛧䚸▱㆑䚸ᢏ⾡䚸ே㛫䛾᰿※ⓗ≉ᛶ䜢ྵ䜐ᗈ䛔ᴫᛕ䛸䛧䛶㻝㻥㻣㻟ᖺ䛻Ⓨ⾲䛥䜜䛯䛂䝁䞁䝢䝔䞁䝅䞊䜽䝷䜴䝗㼹䛃䛷䛿䚸䝁䞁䝢䝔䞁䝅䞊䜢㻤⩌㻣㻡㡯┠䛻㞟⣙z ඲♫ඹ㏻┠ᶆྥ䛝䠗㻭⩌䠖⮬ᕫᡂ⇍ᛶ䚸㻮⩌䠖ኚ໬⾜ື䞉ពᛮỴᐃz Ⴀᴗ㛵㐃⫋ྥ䛝䠗㻯⩌䠖ᑐே䠄㢳ᐈ䠅䞉Ⴀᴗάືz ඲⫋✀ྥ䛝䠖㻰⩌䠖⤌⧊䞉䝏䞊䝮䝽䞊䜽䚸 㻳⩌䠖᝟ሗz ⟶⌮㛵㐃⫋ྥ䛝䠗㻱⩌䠖ᴗົ㐙⾜z ௻⏬䞉䜽䝸䜶䜲䝔䜱䝤⫋✀ྥ䛝䠗㻲⩌䠖ᡓ␎䞉ᛮ⪃䚸z ᙺဨ⫋ྥ䛝䠗㻴⩌䠖䝸䞊䝎䞊
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ੳीैोऽच॒‫؛‬ॖ ੵৃभছॖথपउःथ‫؜‬঩মযజ঵৩ऊैਭऐञ੿঵੐ં॑ૼચৰಆেृ౎भਗ বযజ঵৩पৌ
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भ஬྽पभाజহघॊऒधमੳीैोऽच॒‫؛‬ग़ ঍ॸঝृ൒ைपउःथ‫؜‬ᄽ๨঵ਜ॑ැबञਗবୁपेॊ঍‫ش‬঒ঌ‫ش‬४भ৫ਝ‫؜‬ಌ ৗ੿঵॑ষअु
भृ‫؜‬ਗবয௢षभৢ๨‫ق‬੧৔‫౎؜ك‬भਗবযజ঵৩षभ੐଑॑ැ बञঋঝ५ॱॵইृॻ॔ঐথधख
थம௢॑ষअुभ‫ق‬जोपಡचथ‫؜‬঩মযपৌघ ॊம௢॑ষअऒध॑அि‫ ͤ ؛ك؛‬௢஼भ஬྽पभ
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૔೏ৱત॑਄੭घॊুਢभரథ
૔೏ৱતੳ৒઒৥છઐહணட‫ق‬ৗૠ਄੭‫ك‬Ѝਲਗऊै঩মपਗবয॑ళलఞचॊணட

૔೏ৱત૗ಌಅ૭ணட‫ق‬શभ૔೏ৱતषभ૗ಌ‫ك‬Ѝ঩মব৔पःॊਗবযभَ૔೏ৱતُ॑૗ಌघॊணட

૔೏਋৑ಌৗಅ૭ணட‫ق‬০ँॊ૔೏ৱત॑భশ‫ك‬Ѝ঩মব৔पःॊਗবযभَ૔೏ৱતُभથ஍਋଒॑ಌৗघॊணட

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(3) ঩মྼमਗবभব‫؞‬৉্ਁુ੮৬(4) ஆয়ষ৆১য
(5) ્໰১য‫؞‬ੳ૭১য(6) ঩মभব‫؞‬৉্ਁુ੮৬भਁஇ১য(7) ১যઘ১શ਀ਸ਼‫ڭ‬पൕऑॊਁુ১য(8)ৈ২௧୅૙੄ഥਸ਼‫ڭ‬૖ਸ਼‫ڭ‬ඨ૚ಀभ਀भ્શਸ઴भඨभ
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39ਃঢ়‫ਁق‬இଃ੮১যૹহ১ਜଢ଼஢ভ‫ك‬৔पउऊोॊुभ

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46

254

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48

255

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ჾਊख‫ؚ‬ऒोप૑ਏऩૼ୒ྼमੴ௙॑ఊ੭खथःॊऒध‫؛‬ॖ ਊჾૼ୒଄खऎमੴ௙पঢ়৴घॊఐ৯॑௧వखथপ৾॑෮঵ख‫ؚ‬ྼमऒोध৊ಉਰ঱भઇ୘॑अऐञऒध‫৾ق؛‬ഄਏ੯‫ك‬ট ਊჾૼ୒ྼमੴ௙पঢ়৴घॊఐ৯॑௧వखथমഺभ௧ఊ৾ૅभ
௧୅ୖங॑ఊവ‫ق‬ਊჾఊവपঢ়ख১ਜপ෦ऋઔં॑ुढथ৒ीॊ
ਏ੯पჾਊघॊৃ়प଒ॊ‫ك؛‬खञऒध‫৾ق؛‬ഄਏ੯‫ك‬ঁ ેফਰ঱भৰਜ৽ୡ‫ق‬প৾‫ؚ‬ৈಉ௧୅৾ૅ‫ؚ‬ৈಉ৾ૅ‫ؚ‬রಉઇ୘৾ૅ
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घॊఐ৯॑௧వखञ਋৑॑அि‫॑ك؛‬થघॊऒध‫ق؛‬૙ഄਏ੯‫ك‬49૔೏ৱતَૼ୒‫؞‬যધੴ௙‫؞‬ব੠঵ਜُ
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జহखेअधघॊ঵ਜधপ৾ಉ‫ق‬ॖ‫ྼك‬म௧ఊ৾ૅ‫ق‬ট‫ك‬पउःथ௧వ
खञఐ৯ऋঢ়৴खथःॊऒधऋਏ੷औोथःऽघ‫؛‬खऊखৰ੠म‫ؚ‬প৾॑෮঵खञ঻पम‫ؚ‬ঢ়৴ਙमૻຎ৓೹ृऊपਖ਼૵औ
ो‫ؚ‬ખৌप‫ؚ‬௧ఊ৾ૅ॑෮঵खञ঻पम‫ؚ‬ঢ়৴ਙ॑డखऎଟਪऔोऽघ‫؛‬ঁपणःथ૙঵ણ৿धखथజহखञ਋৑ऋჾਊख‫ؚ॔‬ঝংॖॺ৓पజহखञ਋৑ऩ
नमஅऽोऽच॒‫؛‬

50

256

૔೏ৱતَૼ୒‫؞‬যધੴ௙‫؞‬ব੠঵ਜُ
঱ಮಅ૭੦૆੄ഥਸ਼‫ڮ‬ಀ‫ق‬ব੠঵ਜ‫ك‬ணடযऋਗবभધ৲प੦ೕ॑થघॊઓઅྼम૎ਭਙ॑૑ਏधघॊ঵ਜपజহ
खेअधघॊৃ়म‫ؚ‬ઃभःङोपुჾਊखथःॊऒध‫؛‬ॖ ᄽ๨‫ৢؚ‬๨‫৾ୁؚ‬भ੐଑‫ઁؚ‬ਾ‫്ؚ‬஫ྼमਲਗ਄ਬ঵ਜ‫ؚ‬സ෪଄खऎम஼৔ಎ෪पબॊॹ२ॖথ‫ૹؚ‬ષ৫৅जभ౎ऒोैप
థ๚घॊ঵ਜपజহघॊऒध‫ق؛‬ব੠঵ਜभ৒ଝ‫ك‬ট జহखेअधघॊ঵ਜपঢ়৴घॊ঵ਜपणःथਕফਰ঱भৰਜ৽ୡ॑
થघॊऒध‫؛‬ञटख‫ؚ‬প৾॑෮঵खञ঻ऋᄽ๨‫ৢؚ‬๨ྼमୁ৾भ੐଑प
બॊ঵ਜपజহघॊৃ়म‫ؚ‬ऒभ଒ॉदऩः‫৾ق؛‬ഄ‫؞‬૙ഄਏ੯‫ك‬঱ಮಅ૭੦૆੄ഥਸ਼‫گ‬ಀ‫كৢુق‬঩মযऋజহघॊৃ়पਭऐॊਾີध৊ಉપਰ঱भਾີ॑ਭऐॊऒध‫؛‬51૔೏ৱતَૼ୒‫؞‬যધੴ௙‫؞‬ব੠঵ਜُ
ॖपणःथব੠঵ਜभ৒ଝ॑‫ؚ‬ᄽ๨‫ৢؚ‬๨‫৾ୁؚ‬भ੐଑‫ઁؚ‬ਾ‫്ؚ‬஫ྼमਲਗ਄ਬ
঵ਜ‫ؚ‬സ෪଄खऎम஼৔ಎ෪पબॊॹ२ॖথ‫ૹؚ‬ષ৫৅जभ౎ऒोैप
థ๚घॊ঵ਜ‫ؚ‬धखथःऽघ‫؛‬টपणःथব੠঵ਜदँढथु‫ؚ‬প৾ಉ‫ྼؚ‬म௧ఊ৾ૅ॑෮঵खथःॊৃ়पम‫ؚ‬ਸ਼‫ڭ‬ಀ‫ق‬যધੴ௙‫ك‬ऋి৷औोऽघ‫؛‬

52

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૔೏ৱતَૼ୒‫؞‬যધੴ௙‫؞‬ব੠঵ਜُ

ૼ୒‫؞‬যધੴ௙
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ᄽ๨‫ৢؚ‬๨‫৾ୁؚ‬भ੐଑पँढथमপ৾෮঵

৽ഄ‫ڬڭ‬ফਰ঱भৰਜ৽ୡ

‫گ‬ফਰ঱भৰਜ৽ୡ

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ਉಋ‫ڰؚ‬ফ਑भপ৾ਰ঱॑෮঵खथःॊ‫؛‬ञटख‫ؚ‬঩ম‫ڀ‬௧ఊ৾ૅ‫ق‬௧୅৾ૅ‫ؚك‬ಢ਋প৾‫ؚ‬ਲਗ‫ڀ‬ಢ਋প৾

ुੳीैोॊ౟৉ऋँॉऽघ‫؛‬ିਔघॊਡम‫ؚ‬বपेढथઇ୘਑২ऋ౮ऩॊऒध‫آ‬‫پ‬ਗবযমযऋপ৾टधઓढथःथु‫ؚ‬প৾दमऩऎ௧୅৾ૅटढञৃ়ुँ
ॊञी‫ؚ৾‬ਜ਼઒৥છ‫ؚ‬෮঵઒৥છ‫ؚ‬ਛౚ઒৥છऊैનੳघॊ૑ਏऋँॊ‫؛‬55‫ ڮ‬৔৒঻भ५ঌॵॡ

রব৾ਜ਼઒৥છ‫৾ق‬ਜ਼宨ṍ‫ك‬ध෮঵઒৥છ‫ق‬㮼ḁ宨ṍ‫ك‬धછథऋীऊोथःॊ‫؛‬ْ৾ਜ਼宨ṍٓ䛂Ꮫኈ䛃 Ѝ঩মभَ৾૒ُ
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文部科学省

専修学校による地域産業中核的人材養成事業
第 4 次産業革命に対応し地域振興に寄与できる経営管理人材育成の実施モデル構築
事業成果報告書

発行日

令和 2 年 3 月

発行者

学校法人秋葉学園 千葉情報経理専門学校