自己評

価表（愛媛県立北宇和高等学校三間分校）
学校番号( 43 ）

校訓「協和・責任・健康」の精神に基づき、豊かな人間性と社会人
教育方針 としての資質を備え、地域文化の創造と産業の発展に貢献できる人材重点目標を育成する。
領域

評価項目

地域との結びつきを大切にした教育の実践
学校
経営
働き方改革の推進

具体的目標
地域の教育力を生かし、地域行事やボランティア活動への一人１回以上の参加を目標とする。
評価基準Ａ 95%以上 Ｂ 80%以上 Ｃ 70%以上 Ｄ 50%以上 Ｅ
50％未満
ホームページの適時更新、家庭通信の発行により、中学生、保護者や地域住民等への情報発信を積極的に行う。
教職員がそれぞれの個性を発揮し、生き生きと活躍できる職場環境を整備する。
ＩＣＴを活用し業務の効率化を図り、勤務時間外在校等時間の削減を目指す。１か月の勤務時間外在校等時間が45時間以上の教職員数０を目指す。
評価基準Ａ 0人 Ｂ 5人以下 Ｃ 10人以下 Ｄ 15人以下 Ｅ16人以上学習習慣の確立

進路意識や目的意識を持たせ、学習意欲の向上を図り、授業と家庭学習との学習サイクルの習慣化を図る。また、ＩＣＴの活用により、家庭学習の充実に向けて、課題設定の工夫改善を行う。一日２時間以上の家
庭学習習慣の定着を目標とし、学年、学級で学習時間の増加に向けた取組をする。
評価基準
Ａ ２時間以上 Ｂ １時間30分以上 Ｃ 1時間00分以上
Ｄ 30分以上
Ｅ 30分未満

読書指導の充実

ＳＨＲ時に読書タイムを設定し、読書する習慣を身に付けさせる。
図書委員会活動を活性化させ、興味、関心を高めるために図書館の環境整備を図る。
評価基準（月平均の図書館利用日数）
Ａ 10日以上
Ｂ 5日以上Ｃ 3日以上Ｄ １日以上Ｅ0日

教科指導の充実

課題の発見・解決に向けた主体的・協働的な深い学びの視点に立って、主体的・対話的な授業形態や授業方法等の工夫・改善を図るため、教員のスキルの向上に努める。
よく分かり、学び合う授業を実践して、生徒一人一人の良さをみつめ伸ばす教育を推進する。
観点別による学習評価を行い、学習改善につなげる。
評価基準（ICT活用・授業改善研究授業・研修会等実施）
Ａ ４回以上 Ｂ ３回
Ｃ ２回
Ｄ 1回
Ｅ ０回

学習指導

言語活動の充実「話す力」、「聞く力」、「話し合う力」等を育成する場面を、教育活動全般を通して、意識的に数多く設定する。
ペア学習や班別学習等の協働的な場面を設定し、コミュニケーション能力の向上を図るとともに、深い学びにつなげる。
評価基準（成果発表会及び協働的活動の回数）
Ａ ５回以上 Ｂ ４回 Ｃ ３回
Ｄ ２回
Ｅ ０～１回※ 評価は５段階（Ａ：十分な成果があった Ｂ：かなりの成果があった Ｃ：一応の成果があった Ｄ：あまり成果がなかった Ｅ：成果がなかった）とする。

評価ＢＣ

Ｂ

Ｂ

Ａ

Ａ

「一人一人のよさを見つめ伸ばす教育の実践」～ 社会的自立力の育成を目指して ～目標の達成状況

次年度の改善方策

今年は、地域行事や各種のボランティア活動への参加制限がなくな
総合的な探究の時間を活用し、地域との結びつきを大切り、積極的に参加することができた。農業機械科では小学生と本校生 にした教育活動を展開したい。また、ボランティア活動に徒の交流事業、チューリップ街道の球根植え、コスモス畑の耕うんな 消極的な生徒について、生徒会、家庭クラブ、農業クラブ
どを行い、地域との交流を深めることができた。また、中山池イルミ を中心に積極的に呼びかけ、働きかけていきたい。
ネーションの飾り付けボランティアについては、本校生徒とともに参加するなど本校と協働したボランティア活動を実施することができた。ただ一部の生徒に偏った感があり、課題として残った。
教職員に対するストレスチェックの結果から、本校教職員のストレ引き続きＩＣＴの活用を今年度以上に充実させ、業務のスについては、県平均と比較しても少ない状況となっている。教職員 効率化をさらに推進していきたい。
一人一人が、ワークライフバランスをとりながら個性を発揮し活躍で働き方改革を推進していくためには、教職員の意識改革きていると考えられる。
を行うことが不可欠である。時間外労働時間を削減するこ
勤務時間外在校等時間については、45時間以上の教職員数は7名前 とが、教職員のストレス軽減につながり、より効果的な教後となっている。ミドルリーダーの平日の残業、担任や部活動、農場 育活動を行うことが可能になることを研修や面接を通して日直等で土曜日、日曜日の指導を行っている教職員の時間数が多く周知していきたい。
なっている。
各考査前に家庭学習時間調査を行った。2学期期末考査の時点では学習への目的意識を高めるとともに、宿題等の工夫（少111分であった。目標の2時間には届いていないが、1日平均2時間以上 しずつ、できることから）や、ＩＣＴの活用による取り組の学習時間をとることができた生徒が増えている。その一方で、1時 みやすい課題の工夫を進めていく。これを、年間を通して間に満たない生徒も多い。
継続し、学習習慣の定着を図る。
学習時間調査では、生活時間の記入もしているので、学習できる時間や場所を見直していく。

朝の読書タイムや図書館利用指導、読書感想文の作成等を通じて、落ち着いた環境を整え、教員も一緒に読書をするなどし図書館利用を推進した。また、図書委員会による図書の紹介や展示の て、ＳＨＲ前や休憩時間に読書ができる雰囲気づくりを進工夫なども実施した結果、月平均5.1日となった。毎日のように利用 めていく。
する生徒や定期的に利用する生徒が増えているが、ほとんど利用しな
また、読書冊数や読書時間の調査を行い、読書習慣の定い生徒もいる。
着に向けて必要な要因を調査する。
この他、オンライン読書の活用も検討する。
ＩＣＴを活用するための研修や授業実践をはじめ、授業改善研究授実施した授業の振り返りができるように、自己評価や相業及び事後の研究会、相互授業参観、先進校などへの学校訪問研修、 互評価などを実施し、授業改善のＰＤＣＡサイクルをまわ
各教科ごとの研修会などを６回以上実施している。こうした研修をも していくことで、課題点を見つけ出し、その改善方策を検とに、授業の改善を進めている。課題としては、実施した授業の振り 討する。また、定期的に実施した授業の振り返りができる返りが不十分なところがある。
時間を確保する。

総合的な探究の時間をはじめ、各教科・科目において、協働的な学生徒が成功体験を通して自信を持てるように、学習の成習や発表の場面を設定し、課題を見つけ、それを調査・研究し、解決 果発表や協働的活動の回数を増やしていく。
策を検討する活動ができている。
生徒の個性に応じて、一人一人に役割を持たせ、できた校内だけでなく校外での発表に参加した生徒は表現力が伸び、自信 ことを認め、次へ挑戦していく姿勢を身に付けさせる指導を持って堂々と発表することができるようになっている。一方で、努 を心掛ける。
力はしているが、こうした活動が苦手な生徒もいる。

さわやかで明るいあいさつのできる生徒を育成する。
生徒自ら、生活のリズムを作り出せるよう指導を繰り返し、安易な遅刻や欠席をなくす。
高校生らしい清潔で端正な身だしなみを心掛けさせ、身だしなみ指導では違反の繰り返しをなくす。
基本的生活習慣と規範意識の確立

授業開始のチャイム前に全員着席し、落ち着いた雰囲気で学習できるようにさせる。
校則や社会のルールを守ることで、自分自身や他人の命や心を大切にする意識を養う。
登下校時の交通事故０件、交通違反０件。
年３回以上の個別面談を実施し、実施方法も工夫を重ねて生徒理解に努める。
教育相談体制を充実させるとともに、スクールライフアドバイザーとの連携を深め、生徒一人一人に寄り添う、きめ細やかな生徒指導の実践に努める。

生 生徒理解と家庭や地域との連携の充実
徒生徒の学校生活の様子を記録に残し積極的に公開すると共に、保護者や地域との連絡を密に取り、信頼関係を結べるよう努める。

指・ホームページの更新（授業外の生徒の活動）
Ａ 月10回 Ｂ 月８回 Ｃ 月６回 Ｄ 月4回 Ｅ 月2回以下

Ｂ

ＢＡ

Ａ

あいさつについては元気のない生徒もいるが、自らあいさつができ教育活動のあらゆる場面を通して、基本的生活習慣と規る生徒が増えてきている。
範意識の確立を目指していく。そのためにも教職員全体
一部に遅刻や欠席の多い生徒はいるが、全体的に遅刻や早退、欠席 で、繰り返し呼びかけ指導するように心掛ける。の数が少なくなってきている。特に1年生は例年と比べて遅刻や欠席
朝のあいさつ運動などでは、生徒会や委員会など生徒のが大変少なかった。
力を発揮する機会を設ける。
身だしなみについても、全体的に落ち着いてきている。
学校や社会のルールやマナーを守ろうとする姿が見らた。
登下校時の交通事故０、交通違反０は引き続き目指し、登下校中の交通事故は、本年度も０件であり、このところ数年間続 ルールを守ることで自らの命と安全とを守るよう指導すいている。本年度は本分校合同で交通安全教室を実施して、意義深い る。
ものになった。
ルールを守ることの大切さやその意味を生徒に理解させるよう、講演や教室などを実施する。
個別の面談をアンケート結果なども踏まえて２～３回以上実施し生徒との面談をできるだけ多く、深く実施できるよう、た。２学期には、面談の相手を生徒が希望する教職員として実施し、 その機会や方法を工夫して提供する。また、アンケート結本音が話しやすい雰囲気を作った。。
果や生徒の情報の共有を引き続きしっかりとできるように
スクールライフアドバイザーには、生徒の訪問を待つだけでなく、 する。
話せる機会を積極的に作ってもらうことで、生徒に寄り添っていただ
スクールライフアドバイザーとは、生徒も教員も良い関いた。
係ができているので、今の状態を保ちたい。
学年主任、担任を中心に保護者と連絡を密に取り家庭と協力するこ
担任をはじめ関係職員は保護者との連絡をとても細かくとができた。また、管理職や関係職員との情報の共有もできている。 取っている。来年度も引き続いて実施をお願いする。
生徒の様々な活動において、その様子を写した写真を校内の掲示板
校内での情報発信について、さらなる工夫をしていきたに張り出したり、インスタグラムやホームページを頻繁に更新するこ い。また、ホームページの更新については一部の教員の負とで情報発信することができた。
担にならないよう、多くの教職員が関わるようにしていきたい。

導部活動等の活性化

部活動の改変や本校との連携を深め、生徒の要望にきめ細やかに対応することで、部活動に対する生徒の意欲を高めさせる。
・部活動加入率90％以上
Ａ 90％以上 Ｂ 85％以上 Ｃ 80％以上 Ｄ70％以上 Ｅ 70％未満
・部活動に対する生徒の満足度
Ａ 90％以上 Ｂ 80％以上 Ｃ 70％以上 Ｄ60％以上 Ｅ 60％未満

Ｂ

地域行事や、お遍路文化の継承など三間地域に貢献できる活動に積極的に参加させ、生徒の新たな活躍の場を広げる。
地域活動への参加、年間一人１回以上の生徒参加率
Ａ 90％以上 Ｂ 80％以上 Ｃ 70％以上 Ｄ60％以上 Ｅ 60％未満
人権・同和教育ホームルーム活動や生徒人権委員会の活動を充実させ、「人権だより」や「人権壁新聞」の発行を通して、人権意識の高揚を図る。
人権 生徒の人権意識を深教 める活動の実施
育キャリア教育指導の充実

進路
指導Ｂ

人権・同和教育ホームルーム活動では、各担任が十分に準備して取「人権壁新聞」の内容を充実させる。「人権だより」り組んだ。「人権だより」は、多くの人に楽しんで読んでもらえるよ は、多くの人に読んでもらえるよう、人権の学びになるよ
う工夫がなされた。「人権壁新聞」は、あまり作成できなかった。
う工夫していく。

Ｂ

悩みに関するアンケートにより生徒の悩み等の状況を確認し、面談生徒の心の悩みに対する指導・支援体制の一層の充実をを行い、より具体的な状況の把握と助言等を行うことができた。全校 図る。
面接について、１学期は家庭訪問前に実施した。２学期は希望する教員と面談できるようにした。

全校面接や悩みに関するアンケートを実施し、学校が安心して生活できる場となるよう相談体制を充実させる。

総合的な探究の時間（コスモスタイム）・課題研究の充実を図り、自己実現の意識と社会人としての実践力を高めながら、望ましい職業観・勤労観を育成する。
Ａ 十分な成果があった
Ｂ 一応の成果があった
Ｃ あまり成果がなかった
Ｄ 成果がなかった※ 評価は５段階（Ａ：十分な成果があった Ｂ：かなりの成果があった Ｃ：一応の成果があった Ｄ：あまり成果がなかった Ｅ：成果がなかった）とする。

本年度の部活動加入率は、93％であった。ただ、一部に籍だけおい部活動加入率は維持していく。その上で、部員全員がて活動が不十分な生徒もいたことは残念である。
しっかりと活動できるように、顧問が活動の仕方や内容を部活動については、運動部の中では卓球部が３年ぶりに県新人にも 工夫する必要がある。
出場できた。文化部は全体的に熱心に活動できた。特に地域情報ビジ
やる気のある生徒に関しては、本校との連携も今以上にネス部は例年以上に地域の活動やイベントに積極的に参加して、熱心 考えて提供していく。に活動する生徒の活動の様子を発信することができ、メディアにも数一部生徒の負担にならないよう、行事参加やボランティ多く取り上げてもらった。
アの意義を理解させ、多くの生徒が参加するように啓発しボランティア参加率は65％であったが、延べ人数にすると124％に ていく。
なり、何度も参加した生徒が多くいた。

Ｂ

１年生就業体験、２年生進路探究、３年生進路実現と、それぞれの実践的な講座や地域の方を講師に招いた人材育成講座を目標に向けた取組を行うことができた。３年生では、地域の方を講師 さらに充実させ、生徒が意欲的に取り組む中で、社会的実に招き、人材育成講座も実施した。
践力を身に付けることができるよう工夫したい。

キャリア教育指導の充実

生徒が自己の将来を見据えた生き方を考え、主体的に進路を選択できるよう系統的な指導計画を基に進路ガイダンスや面接指導を充実させる。
評価基準（進路ガイダンス実施４回以上）Ａ ４回以上 Ｂ ３回 Ｃ ２回 Ｄ １回 Ｅ ０回

進路指導

資格・検定の取得を奨励し、３年間で１資格（３級以上）以上の取得を目指す。目標に取り組む経験を通して、達成感を味わわせ、自信を育む。
評価基準（１資格以上の取得率）
Ａ 100％ Ｂ 85％以上 Ｃ 75％以上 Ｄ 70％以上 Ｅ 70％未満個に応じた進路指導の充実

学校安全体制の強化・充実
安全教
育と 防災教育の充実
防災
教
育
保健指導の充実特別支
援教
育生徒会、家庭クラブや農業クラブ、委員会活動において、一人一役以上を目標に、自主的・実践的な活動を展開し、自己有用感を育む。

一人一人に応じた指導・支援の充実

自立と社会参加に向けた教育の充実「３年生10人面接」等を通して進路意識を高め、卒業時の進路決定率100％を実現する。
評価基準
Ａ 100％ Ｂ 90％以上 Ｃ 80％以上 Ｄ 75％以上 Ｅ 75％未満

学校安全に対する意識を高め、災害発生時に的確な行動ができるよう、実践的･組織的な活動を充実する。
Ａ 5回以上 Ｂ 3回以上 Ｃ ２回 Ｄ １回
Ｅ０回

防災意識の向上を目指すとともに、地域の防災活動や災害時の支援活動において、自らの役割を判断し、積極的に行動できる生徒を育成する。防災士取得者5名以上を目指す。
評価基準
Ａ ５名以上 Ｂ ３名以上 Ｃ ２名 Ｄ １名 Ｅ 0名
健康な生活を送るために必要な知識を身に付けさせ、自ら実践する力を養う。
心身の健康に留意させ、出席率94％以上を目指す。
評価基準
Ａ94％以上 Ｂ92％以上 Ｃ90％以上 Ｄ88％以上
Ｅ88%未満発達障がいを含む多様な障害に応じた合理的配慮を整備するために、障がいの特性の理解と生徒の実態把握に努め、一人一人の教育的ニーズに応じたきめ細かな指導・支援を充実させる。
校内研修会の実施：年２回以上実施し、特別支援教育の専門性を高める。
通級による指導の充実：記録簿の回覧により、教職員間の共通理解を高める。
関係諸機関と保護者との連携の下「個別の教育支援計画」を作成・活用し、進路実現に向けた切れ目ない支援を実行する。また、「個別の指導計画」「自立活動の個別の指導計画」を作成することで、障がいによる困難の改善や克服に向けた指導の目的と手立てを明確化し、全教科に渡る教科指導を充実させる。
通級による指導においては、自己理解と職業観を深めるための現場実習を年１回以上実施する。

※ 評価は５段階（Ａ：十分な成果があった Ｂ：かなりの成果があった Ｃ：一応の成果があった Ｄ：あまり成果がなかった Ｅ：成果がなかった）とする。

少人数ということもあり、ほとんどの生徒が役員や委員会に所属Ｂ し、それぞれの立場で学校の活性化に寄与することができた。

Ａ

生徒が主体的に活動し、自己有用感を感じることができる場になるよう、各顧問や関係部署で連携をとりたい。

各学年に応じた進路ガイダンスを実施することができた。また、今ガイダンスを通して、自己の進路選択の一助になるよう
年度は３月実施予定の企業説明会に、１・２年生で参加する予定で、 な支援体制を継続したい。
地元企業を知る良い機会になると考える。

今年度の３年生の資格取得率は95％で、残念ながら１名の生徒が資総合的な探究の時間の中で（普通科２・３年）、資格取格を取得することができなかった。しかし、各教科担当による補習の 得に向けた取組があるが、それ以外の生徒たちが積極的に実施等、取得を目指す生徒が前向きに取り組めるよう工夫ができた。 資格取得を目指すような工夫や取組を考えていきたい。

ＢＢＡ

Ａ

Ｂ

面接指導は、多くの先生方に御協力いただき実施することができ３年間を見通したキャリア教育計画をさらに充実させ、た。進路決定については、卒業後に一般入試で受験する生徒１名、就 社会的自立実践力を身に付けさせたい。そのためにも早い
職未内定者で関係機関と連携をとりなら就職活動を進めている生徒が 段階でキャリアプランを設計する機会を増やしたい。ま
１名いる。今後も連絡をとりつつ支援を継続したい。
た、保護者とも早い段階で進路についてのきめ細かな話合いを行い、関係部署と連携をとりながら生徒が安心して進路実現できるサポート体制を強化したい。
例年の避難訓練や防災行事に加え、教職員が生徒とともに行う初期避難訓練はさらに実際の被害を想定した訓練の企画・実対応訓練や予告なし訓練、教員対象の不審者訓練など、様々な災害を 践を図っていきたい。また、地震災害においては他の機関想定した活動を行った。実践的活動により避難するためのそれぞれの の協力を得ながら、いつ災害が発生しても的確な行動がと役割や学校設備の不具合などを確認することができた。
ることができる人材育成に努めていきたい。

生徒の中に防災士資格取得者５名、防災士養成講座修了者９名が在防災士養成講座の受講を修了している生徒には引き続き籍しており、防災への知識が、大規模災害時に自らの判断・行動に繋 試験に挑戦させ、防災士の資格取得を促したい。しかし、がることを意識させることができた。しかし、全て３年生であり、来 生徒数が減少しているため、来年度の数値目標の検討を行年度以降、各学年に２名ずつを目標に防災士資格取得を促したい。
いたい。また、今後も地域防災を担う人材育成を推進する
ために、防災士資格取得者の啓発及び行事を通して防災教育の啓発を行っていきたい。
健康診断の結果、治療が必要な生徒に対して個別に保健指導を行今後も地域の関係機関と連携し、生徒保健委員会から健い、健康に対する意識の高揚を図った。また、生徒保健委員会から、 康に役立つ知識や最新の情報を提供していく。日常の生活
毎月ＳＨＲでの発表や一斉放送を行い、健康に関する情報発信を継続 行動と深い関係にある健康問題についても取り上げ、正しして行った。
い知識の定着や行動変容につなげたい。
出席率は91％だった。

Ａ

支援や配慮を必要とする生徒には、その障がいの特性を考慮した合 生徒数が減少する中、障がいに応じた特別な指導を必要理的配慮の実施ができている。学習支援員の増員など基礎的な環境整 とする生徒の数は増加している。知的障がいと発達障害な備においても充実している。教職員の特別支援教育に関する理解も高 どその特性の理解と生徒の実態把握を行い、授業支援の工く校内支援体制ができている。
夫について啓発し、生徒一人一人に寄り添った指導・支援の実践を強化したい。

Ｂ

全校生徒の約40％が「個別の教育支援計画・個別の指導計画」を作 関係諸機関と保護者との連携の下、進路実現に向けて切成している。また、個別の指導計画は教科の評価を毎学期行うことと れ目ない支援を実行する。福祉的就労を目指す生徒に対しし、保護者の理解や協力も得ていることから、卒業時の進路決定には ては、保護者も含めきめ細やかな対応を行う。また、一般スムーズに労働関係機関との連携が取れている。
就労の障がい者雇用も目指して、自立活動の内容等を充実させていきたい。