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ESD21特別オンラインセミナー
20210906

コロナ禍と大学－ICTを活用したインストラクション（教授方法）のあり方－
Model for Effective and Efficient Instruction Design using ICT

国立大学法人東海国立大学機構

名古屋大学

教養教育院

栗本英和
本資料は栗本英和個人の教育研究活動による見識であり，名古屋大学教養教育院，大学院環境学研究科，情報学部の見解ではありません。

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 Course Management［授業レベル］❶文系学部：情報リテラシー（文系）②情報学部：意思決定（旧，情報文化学部：情報システム）❸大学院生：体験型講義シリーズ ［昨年度］ 統率でない，Leadership［遠隔］
 管理でない，Management［対面］ 異質を活かす， Team Building ［遠隔］
 持続可能な発展，Social Responsibility（試行中） Educational Program Management［課程レベル］ 概要 全学教育科目（約2,000科目）の質保証
 Faculty Developmentの企画，Good Practiceの選定
 大学院課程の資質・能力開発プログラム
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Course Managementとしての取組

話題提供

学部：情報リテラシー（文系）4 対象：文系学部１年生90名，G30学生10名
 内容：情報リテラシー（文系） 形態：15年前からLMSによるe-Learningと対面支援 特色：Computer LiteracyでなくInformation Literacy項目
 E-mail Search Engine
 Word Excel PowerPoint Web Page
 Net Communication

本講義（Skill & Sense）
機器設定，Profile表現，署名様式
複数検索法，自動翻訳の仕組
業務文書の作成，読み易い形式や様式，マクロ作成を含む
伝わる表現（図表，文字種，色等）
HTMLプログラミング
Chat/Web Pageによる協調学習 ICTによるCommunication支援（Web上での意見交換）
 個別Support/Interviewを強化（Breakout Room活用）
 「意見交換や発表の機会」 の評価が何故か向上した！
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情報リテラシーの主題（目的）と目標（手段）5

真の Virtual Class：現実の姿や状態をICTで実現する

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先進の専用設備を有する私立大学事例

講義の目的
（主題）
（出典） https://www.nucba.ac.jp/faculty-and-research/active-learning.html

既存機器を利活用した100名規模でのe-Learningの講義例（情報リテラシー）

講義の目標
（手段）

［教育の質］
平均値として学修時間（負荷）0.2point↗
［学生との意見交換］
0.5point↗

Laptop PC ：2
Projector ：2
書画カメラ：1
無線モニタ：1
Headset ：1※教材提供はNUCT

学修：学んで，身につける
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大学院課程：体験型講義シリーズ

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 対象：全研究科の大学院生（社会人を含む）
 内容：思考力を鍛え，想像力を働かせる意識改革
 形態：10年前に着手，実務家との協働Workshop
 特色：正解がない/複数ある，問いに対する解創出

協働する「目的」に照らした，ありたい活動場面
単なる 共同から，8考想する 協働へ

授業名
目的や内容
Leadership
BossとLeaderの違い，概念の再構築，CM製作
Management
コンビニ経営，Case Method，Innovative Thinking
Team Building
耐久性と美観を競うPaper Bridgeの製作プロセス
Employability
採用したくなる魅力を磨くProject Based Learning※Social Responsibility SDGsに照らした持続可能な発展に資する社会設計

 ZOOMのBreakout Roomを駆使したVirtual Workshop
 遠隔で，初対面で，異なる分野と国籍の学生の協働
 個と協働の作業時間の配分，少人数での対話や意思疎通の場
 対面の特色（表情が見える分かる利点）に気づく工夫 協創プロセスの解析による知の創出の仕組解析
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Learning Commons(出典：https://lc.nul.nagoya-u.ac.jp/howto/index.html)

大学院共通科目が目指したい姿

ACE Project：新たな考想をするための，学習空間の構築 9

Virtual Workshopの試行実験

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Educational Program Managementとしての取組

調査のミスリードを回避する方策～何をどう訊くか？

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調査日時：2020年04月29日（水）３時限
調査対象：文系１年生向け「情報リテラシー（文系）」受講者
対象学生：文学，教育学，法学，経済学，情報学各学部 計85名（G30生の10名を除く）
回答方式：複数選択可で設問項目毎に自由記述欄へ記載，支障等がなければAを選択。

課題の抽出【非対面講義でも，とくに支障はない】の回答例
Ａ：nuctのお知らせをこまめにチャックしているので、履修に問題は生じていません。さらにnuctのお知らせがメールでも届けば、確認忘れという事態は起こらなさそうだと思います。
Ａ：インターネット回線が安定せず、zoomなどで途中で先生の声がききとりづらかったり、接続が切れてしまったりすることがある。
Ａ：zoomが途中で切れて入れなくなってしまう。
Ａ：教え合いの機会や他の受講生の意見や考え方を知る機会がほとんどないのが悔やまれます。
Ａ：今のところ特に問題はない。
Ａ：音声や動画ではなく、プリントを使って課題を行うもので、理解が難しい場合がある。
Ａ：非対面講義ですが、スライドを出しながら説明してくれたのでわかりやすかったです。
特に支障はありません。
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大学等におけるオンライン教育とデジタル変革に関するサイバーシンポジウム「教育機関DXシンポ」

13［私見］ 14

 教員の目線から❶対面授業と遠隔授業のBest Mixedの模索❷対面による筆記試験以外の成績評価の模索❸電子会議の増大による教育や業務の質の確保❹用語の整理（対面vs.遠隔, Virtual vs.On-Demand）
 学生の目線から①Ｘ群：（想定以上に）概ね支障なし②Ｙ群：何らかの底上げや強化が必要③Ｚ群：生活や就活に関する支援や助言④ICTによる多様な教授方法やコミュニケーションの功罪 機関の目線から
 電子教材の著作権，遠隔における質問等の機会の確保

https://www.nii.ac.jp/event/upload/20201211-09_Nagoya.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=jUUMHk_D-bw

Copyright©2020 名古屋大学教養教育院

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用語の整理：遠隔授業における表記の多様性と混乱◎対面授業
Face-To-Face Class

2020年度・春学期のまとめ

1615※教科書等の利用（アナログ教材）

静かな夏休みが始まると思っていたら，・・・
秋学期に向けた集会，事例発表，そして方針策定◎遠隔授業
Remote Class＊ネット接続授業（リアルタイム／ライブ 型）○同 時 双方向 型○非同期 単方向 型（オン・デマンド 型）※電子教材の利用（デジタル教材）
・動画or静止画（紙芝居）・音声or無声Copyright©2020 KURIMOTO,H.

巷では・New Normal/Digital Transformation(DX)・学外も，オンライン○○の氾濫
・学術集会等の中止や延期
・After コロナから，With コロナへの意識転換
・Go To ○○○の実施
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2020年度・秋学期のまとめ［私見］ 17

 教員の目線から❶少人数の対面授業と多人数の遠隔授業のBest Mix❷春学期のGood Practiceと実践・経験の共有❸春学期の知見を踏まえた授業設計や履修支援❹教育研究の遠隔指導，遠隔学会，遠隔成果発表
 学生の目線から①対面授業による対面機会の増加と意思疎通の機会②３密回避による制限の中での課外活動の実施③大学祭，演奏会等の中止による運営知の継承問題④ICTを使った，学修活動の検証や就職活動の課題
 機関の目線から 電子教材の著作権，教育の質の確保
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メディアを使った遠隔授業の実施における留意点

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問１～５の値が対面と同水準か？

問７の値から最低限の水準が確保されているか？
（出典）
https://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chukyo/chukyo4/043/siryo/__icsFiles/afieldfile/2018/09/10/1409011_6.pdf(参考)Activity Modelによる活動計測の開発(2004年度～)

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名古屋大学独自の８設問による授業の「健康診断モデル」

コロナ禍において教育の質は確保されたか？

-Instructional Design-

問❶授業の設計

アンケートであっても，設問を上手く設定することで，授業の健康診断ツールとして使える！

❽教材・教授法学内で担当教員によるFDを実施
コロナ禍でのGood Practiceと調査結果の共有
学修成果（学修確認調査）からの分析
教育結果（成績評価分布）からの分析［学内のみ，学外非公開］

問❷学生の取組

学修活動
教授

法

問❸到達度

（Teaching Outcomes）

問❹満足度（Learning Outcomes）❻学修環境

問❼意見・質問・発表の機会
問❺教員の熱意・工夫-Teaching/Learning Mechanism-

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例，満足度の測定指標まず，知的な関心
次に，学習の手掛かりを追加
更に，達成感を追加

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学修成果からの分析・考察例

 学修確認調査結果の傾向①授業運営：授業の設計②学修活動：学生の取組③教育結果：理解の状況④学修成果：満足や充実⑤教育改善：創意や工夫⑦質問発表：主体的参画［私見］ 21

春学期
→→→→→
↘

秋学期
→→→→→
↗（春から回復）⑥⑧⑨は別観点からの分析
例， https://www.nii.ac.jp/event/upload/20201211-09_Nagoya.pdf※回答率はWeb調査のため，紙面調査と比して低下したが，クロス集計から影響は少ないと考えられる。

まとめ［私見］ 22

学修確認調査から，○概ね前年度を維持又は誤差範囲で微増減している。
○意見の機会や発表を除く調査設問に対して，多くの科目で大幅な低下は総じて散見されない。
→課題増加に伴う学生の学修強化，教員の努力と尽力による遠隔授業への対応等が考えられる。
○全面遠隔授業下では，学生の意見の機会や発表，質疑は総じて低下しているが，その大きさは科目区分に依存する。
○前年度よりも逆に数値が上昇している授業がある。
→ZOOM，LMS，「Meikaiくん」ほか，ICTツールを駆使するなど，何らかの創意工夫により，Face To Faceで実現しにくい側面を補強している可能性がある。

成績評価分布から，○新規や改善中の授業を除き，分布概形を維持している。

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おわりに

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ICTを駆使した，効果的・効率的なインストラクションのあり方
目的に照らした，手段としての Instructional Design
・PhysicalとCyberの空間を繋ぐVirtualという言葉の意味
・分かる/できるから，気づく/身につける資質を醸成する方法

Liberal Arts※ を育む教養教育院

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意識を変える
思考を鍛える

想像を働かせる

集団活動の，個に着目した実効性ある Instruction
・ICTによる個の活動の可観測と必要な可制御の方策
・ICTコミュニケーションでの合意形成や意思疎通の度合測定
多次元の意識や身体感覚を，少次元で表現・圧縮する ICTの手法
・見識と語彙の豊かさ，問いによる思慮の深さを伝える教養
例，長期戦と皆で戦うのはいいんだけど、もう少し別の言葉がいいということで・・・、長丁場の対応をした新しい生活様式の定着が必要になると思う。（新型コロナウイルス感染症対策分科会長の言葉）
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※専門分野の内容を専門外の関係者にわかるように伝えることができ，その社会的・公共的意義を考えながら，異分野との協働・連携・融合によって新たな学術や学理を拓く。（リベラル・アーツ教育）