東京学芸大学大学院
教育学研究科（修士課程）案内
次世代日本型教育システム研究開発専攻
教育支援協働実践開発専攻2024

国立大学法人Tokyo Gakugei University

Education for the Next ……………………

「教育の未来構想」
を先導する、高度な教育者、研究者を目指して
東京学芸大学は、1966 年（昭和 41 年）に教員養成系では全国で最も早く大学院教育学研究科修士課程を創設し、教員養成における日本の基幹大学として、先導的な研究と教育に基づき、多くの優秀な人材を教育界、学界に輩出してきました。
そうした伝統と、激しく変化するこれからの社会にあって、教育に求められる「未来を創造する力」をさらに進化させるため、本学は 2019 年度（平成 31年度）に、従来の教育学研究科修士課程を総合化・最先端化し、「次世代日本型教育システム研究開発専攻」と「教育支援協働実践開発専攻」の2専攻を創設しました。
次の時代の扉を開くために、教育を変え、教育を創り、教育を支えることに希望と熱意を持つ方々の入学を期待しています。

日本では先駆けて、総合化・最先端化した教育学研究科修士課程
東京学芸大学の教育学研究科修士課程は、これまでの本学修士課程の内容を発展させ、「教育の未来構想」
を先導するためのグローバル、教育 AI（人工知能）、臨床心理、教育協働などの、これからの社会で求められる先端的な「プラスα（アルファ）= テーマ」に焦点を合わせ、その内容を教育の側から改めて捉え直すとともに、それら「プラスα＝テーマ」の専門性をも兼ね備えた、総合的で新たな能力を身につけた教育者・研究者を育てることを目指します。
修士課程は、この「プラスα = テーマ」に応じて、次のような 4 つの内容に分かれています。

−1−

■「次世代日本型教育システム研究開発専攻」
社会のグローバル化・教育の国際標準化に対応し、日本の教育システムの特長を引き継いだ次世代のための教育システムを研究開発し、国際理解にもとづく平和で持続可能な社会の創成と、その社会を支えるグローバル・シチズンシップを育成する教育・研究を国際的に展開できる人材の養成を目的とします。

これまでの修士課程の内容+

教育・グローバル■「教育支援協働実践開発専攻」「教育 AI 研究プログラム」
教育の現代的な課題に応じて、情報教育、教育心理、各種教育内容（文学・言語学、体育学ならびに健康
スポーツ科学、環境科学、宇宙・地球科学、デザイン学など多様なジャンルの専門科学）、教育実践などから、教育に関する高度な専門性を一つの「ピーク」として持つことを基盤に、これからの時代を先導する AI（人工知能）を教育に関わる様々な場面で利活用し、学校や多様な専門家と協働しながら、教育改革を先導する人材の養成を目的とします。

これまでの修士課程の内容+

教育・AI（人工知能）「臨床心理学プログラム」
公認心理師、臨床心理士等の資格取得を目指しつつ、不登校、いじめ、発達や学習上の困難、人間関係の問題、家庭の問題、虐待、非行等について臨床心理学の立場から研究し、スクールカウンセラー、教育相談の担当者、その他さまざまな心理専門職として、学校教育と連携し、子どもや家庭を支えようとする人材の養成を目的とします。

これまでの修士課程の内容+

教育・臨床心理（関連資格）「教育協働研究プログラム」
学校が必要とする学校外の教育資源を、自身の社会教育・生涯学習・芸術・スポーツ・行政・法務等の専門的知識を通じて、学校と連携・協働しながら活用し、教育の社会的ネットワークを構築しつつ教育改革を先導する人材の養成を目的とします。

これまでの修士課程の内容+−2−

教育・社会的ネットワーク

修士課程の組織

定員 279 名

修士課程［15 専攻］改︶

18

養護教育専攻︵18

保健体育専攻︵ ︶︶18

美術教育専攻︵6

音楽教育専攻︵ ︶32

技術教育専攻︵ ︶10

理科教育専攻︵ ︶32

数学教育専攻︵ ︶︶10

社会科教育専攻︵25

英語教育専攻︵ ︶︶10

国語教育専攻︵16

家政教育専攻︵ ︶特支教育専攻︵ ︶︶学校心理専攻︵︶前

学校教育専攻︵

編

26

12

6

総合教育開発専攻（40）
生涯教育（4）
国際理解（多言語 / 地域）
（10）
情報（8）
環境（環境 / 文化遺産）（10）
表現教育（8）（ ）は学生数

定員 109 名

改

修士課程［2 専攻］

編 後

次世代日本型
教育システム研究開発専攻（20）

教育支援協働実践開発専攻（89）
教育 AI 研究プログラム （35）
臨床心理学プログラム（20）
教育協働研究プログラム （34）
２つの専攻どちらでも留学生を受け入れます（ ）は学生数

修士課程の学びのイメージ
本修士課程では、次のようなカリキュラムが開設されます。
（2 年以上の在籍と 30 単位以上の単位修得、必要な研究指導を受けての修了研究（学位論文または課題研究）の審査及び最終試験に合格することが修了要件です）「専攻基盤科目」（6 〜 8 単位必修）
各専攻の基盤的な力を身につける領域「専攻基礎科目」（2 単位必修）
基盤科目の上に、専攻やプログラム毎に基礎的な力を身につける領域「専攻展開科目」（8 〜 10 単位選択）
各専攻やプログラム毎に、高度な専門性を高める領域「専攻発展科目」（8 単位必修「フィールド研究」）
各専攻やプログラム毎に、実践性や学びの統合を高める領域「特別研究」（4 単位必修）
専門に基づいて知見の深化と研究能力を高める領域「修了研究」＝修士論文または課題研究（特定の課題についての研究の成果）−3−

修士課程のカリキュラム■ 次世代日本型教育システム研究開発専攻
教育課程
コ
教育学の基礎と応用

ア

テ

ー

マ

グローバル・シチズンシップ
育成、持続可能な社会構築

教育内容に関わる理論と実践

次世代教育領域

・

教科内容領域

多文化共生教育領域

基盤

専攻基盤科目
（必修 8 単位）

Global Citizenship and Education
次世代日本型教育と国際社会先端型教育開発研究（教職大学院科目）

基礎

専攻基礎科目
（選択必修2単位）次世代日本型教育と日本語教育

展開

専攻展開科目
（選択必修8単位）

次世代日本型教育：
理論と実践

発展

専攻発展科目
（選択必修8単位）

教科内容
関連科目

日本型教育文化論

地域文化

開発支援・開発教育

日本語教育領域

カリキュラムデザイン（教職大学院科目）

ヒューマン・コンピテンシー総論

Project Study on
Education
in Japan

異文化間
交流

日本文化・日本語教育

日本語教育

Global Citizenshipand Sustainability

Global Education fromIntercultural/
Interdisciplinary Perspective

フィールド研究 A, B; Global Field Research A, B特別研究（必修 4 単位）
専門知識

人材の輩出

研究・開発力

実践力

協働・連携力コミュニケーション能力

・日本型教育システムを国外で展開できるとともに、国内の学校教育のグローバル化を先導する研究者・教育実践者
・国際的な教育・文化交流機関・活動団体、国内外の教育行政職、教育・文化交流の NGO/NPO 職員
・研究職・教育関連企業・団体職員■ 教育支援協働実践開発専攻
教育課程
教育支援協働学概論
先端型教育開発研究（教職大学院科目）
チーム学校と多職種協働（教職大学院科目）

専攻基盤科目（必修 6 単位）

教育 AI 研究プログラム

臨床心理学プログラム

教育協働研究プログラム

人工知能概論

教育臨床特論

教育ネットワーク論

専攻基礎科目（必修 2 単位）

専攻展開科目
（選択必修10単位）

教育の高度情報 コンピテンシー 教育の内容と実化や情報ツール 育成と次世代学 践に関する高度の活用能力に関 校に関する高度 な知識や技能のする知識や技能 な知識や技能の 領域
領域（教育内容・実践の領域（情報 AI 領域） （コンピテンシー・ 領域）
学校心理領域）

教育臨床心理の学問的基盤とな
る高度な知識や技能の領域（臨床・発達心理学領域）

専攻発展科目
（選択必修 8 単位）

教育臨床領域の専門性に関する
高度な知識や技能の領域（教育
臨床領域）

豊かな学びを促 ダイバーシティ 学校を中心とす進する教育の環 に対応する地域 る制度的教育基
境整備に関する 創生に関する高 盤に関する高度
高度な知識や技 度な知識や技能 な知識や技能の
能の領域
の領域
領域
（教育環境領域） （地域創生領域） （教育法規・行財
政領域）

フィールド研究
特別研究（必修 4 単位）

専門力

企画提案力

分析的実践力＋資格取得単位・公認心理師・臨床心理士コミュニケーション
チーム構築

人材の輩出

チャレンジ精神主体性・「教育支援人材」の社会的配置による教育の充実、コンピテンシー育成と働き方改革のための学校改革の推進
・教育支援協働を通じた、新しい教育と社会の創造−4−

■「教育 AI 研究プログラム」
専 攻 基 礎 科 目

人 工 知 能 概 論

教育ＡＩ研究プログラム

教育の高度情報化や情報ツールの活用能力に関する知識や技能の領域（情報 AI 領域）

コンピテンシー育成と次世代学校に関する高度な知識や技能の領域（コンピテンシー・学校心理領域）

教育の内容と実践に関する高度な知識や技能の領域（教育内容・実践領域）

文化社会系先導的教育応用実践論
（言語）
（文化）

プログラミング基礎

教育・行動データの測定と分析

データ・アナリティクス実践論

ヒューマン・コンピテンシー総論

情報センシング論

ヒューマン・コンピテンシー各論（発達）（認知）（社会）先端情報科学論

教育コミュニティ論

身体系先導的教育応用実践論
（医学）
（心理）
（生理）
（バイオメカニクス）

認知発達と学校教育

環境システム系先導的教育応用実践論（大気環境）（地球科学）（アート・デザイン）

知的ソフトウェアシステム論

教育とビジネス

教育ポートフォリオと教育ビッグデータ

マルチメディア情報解析論

教育未来構想論

機械学習・深層学習論

アントレプレナーシップ論

言語情報解析論

専攻展開科目

人間情報学論■「臨床心理学プログラム」
専 攻 基 礎 科 目

教 育 臨 床 特 論

教育臨床心理の学問的基盤となる
高度な知識や技能の領域（臨床・発達心理学領域）

教育臨床領域の専門性に関する高度な知識や技能の領域（教育臨床領域）

臨床心理学プログラム

臨床心理学特論 A

精神医学特論

心理療法特論

家族心理学特論

産業心理学特論

臨床心理面接特論 B

臨床心理基礎実習Ⅰ、Ⅱ

臨床発達心理学特論

発達心理学演習

司法心理学特論

臨床心理学演習
専攻展開科目臨床心理査定演習Ⅱ

健康心理学特論

臨床心理面接特論 A

教育相談面接実習

臨床生理心理学特論

学校臨床・支援システム特論

臨床心理学研究法

発達臨床特論

発達支援特論

臨床心理学特論 B

発達障害臨床心理学演習
発達臨床心理学演習

発達臨床心理学フィールド研究

心の発達とコミュニケーション

臨床心理査定演習Ⅰ■「教育協働研究プログラム」
専 攻 基 礎 科 目

教育ネットワーク論

教育協働研究プログラム

豊かな学びを促進する教育の環境整備に関する高度な知識や技能の領域（教育環境領域）

専攻展開科目

ダイバーシティに対応する地域創生に関する高度な知識や技能の領域（地域創生領域）

学校を中心とする制度的教育基盤に関する高度な知識や技能の領域（教育法規・行財政領域）

学校教育・生涯学習協働論

コミュニティ形成と生涯学習

教育制度論

学校教育と演劇・映像

コミュニティ形成と演劇・映像

教育法規・財政論

学校教育・文化遺産教育協働論

コミュニティ形成と文化遺産教育

教育経営論

学校教育・ソーシャルワーク協働論

地域共生社会論

学校スポーツ活動支援論

コミュニティ形成とデザイン

学校教育とデザイン

コミュニティスポーツ推進論

学校教育と日本語・母語学習支援論

コミュニティ形成と言語・文化学習支援論−5−東京学芸大学の新しい教育学研究科修士課程の特色〈教育研究体制の充実〉
本学は、様々な連携・協働を可能としやすい、官公庁、大学、大企業等が集まる東京に立地し、教育に関わる産官学での先端的な共同研究等に多く取り組んでいます。その結果、教員養成系大学としては産学連携による外部資金を多く獲得するとともに、科学研究費補助金の採択率も高く、充実した人材と環境に恵まれています。

〈プログラム制、コア・テーマの導入〉
新たな教育を創造するときに期待されている多様なニーズに対応するために、次世代日本型教育システム
研究開発専攻では「コア・テーマ」の設定を、教育支援協働実践開発専攻では「プログラム」制を導入し、先端的、現代的、総合的な新しい内容の学びを可能としています。

〈サービス・ラーニングの視点を導入〉
フィールド研究を中心として、社会実践活動と学修活動を両立させる方法である「サービス・ラーニング」の視点を導入し、より主体的で実践的な学びを展開します。

〈社会との連携・協働による研究・教育〉
企業、行政、地域、学校などと強く連携・協働する中で、具体的な課題解決に結びつくことを意識した学びを展開します。また、内容に応じて学外からも協力が得られ、充実した教育を受けることができます。

−6−

目

次

Ⅰ 大学院教育学研究科（修士課程）
１．修士課程の目的

8２．新しい修士課程の特色

8

３．修士課程の組織・編成

9４．専攻のポリシーとカリキュラム及び指導教員

9

５．専攻・プログラムの教育研究の概要

17

６．修了要件・履修基準

21７．単位互換制度，ダブル・ディグリー・プログラム，
学部開設授業科目の聴講について

23

８．授業の実施方法・履修方法

24

９．長期履修学生制度

25

Ⅱ 学位について

25

Ⅲ 教員免許状について

25

Ⅳ インフォメーション25Ϩ ኱Ꮫ㝔ᩍ⫱Ꮫ◊✲⛉㸦ಟኈㄢ⛬㸧㸯㸬ಟኈㄢ⛬ࡢ┠ⓗᮾிᏛⱁ኱Ꮫ኱Ꮫ㝔ᩍ⫱Ꮫ◊✲⛉㸦ಟኈㄢ⛬㸧ࡣ㸪Ꮫ㒊࡟࠾ࡅࡿᩍ㣴ᩍ⫱ཬࡧᑓ㛛ᩍ⫱ࡢᇶ♏ࡢୖ࡟㸪㇏࠿࡞ே㛫ᛶ࡜⛉Ꮫⓗ⢭⚄࡟❧⬮ࡋࡓᩍ⫱◊✲άືࢆ㏻ࡋ࡚㸪㧗ᗘ࡞▱㆑࡜ᢏ⬟ࢆಟࡵ㸪 ୡ⣖ࡢ▱㆑ᇶ┙♫఍ࢆᢸ࠺ࠕ᭷Ⅽࡢᩍ⫱⪅ࠖࢆ㣴ᡂࡍࡿࡇ࡜ࢆ┠ⓗ࡜ࡋ࡚࠸ࡲࡍࠋ≉࡟㸪ᖹᡂ  ᖺᗘ࡟ᨵ⦅ࡋࡓ᪂ࡋ࠸ಟኈㄢ⛬ࡣ㸪ࠕᩍ⫱ࡢᮍ᮶ᵓ᝿ࠖࢆඛᑟࡍࡿࡓࡵࡢࢢ
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フリガナ

氏

名

ハシモト

ミホ

橋本

美保

エンザ

チエ

遠座

知恵

オカ

トモユキ

岡

智之

フイ

ハーリン

許

夏玲

コニシ

マドカ

小西

円

コモリ

シンイチ

小森

伸一

サトウ

キミノリ

佐藤

公法

ハラダ

カズオ

原田

和雄

領

域

専

門

比較教育・教育史

教育史／カリキュラム

比較教育・教育史

教育理論史／教育実践史

日本語教育

日本語教育／言語学／異文化理解教育

日本語教育

日本語教育／談話分析／語用論／対照言語研究

日本語教育

日本語教育／日本語学

次世代教育

ホリスティック教育／サステイナビリティ教育／野外環境教育／レクリエーション／体験学／幸福学

次世代教育

物性物理学

次世代教育

生体分子化学／分子生物学− 17 −

ドウゾノ

イクミ

堂囿

いくみ

ハシマ

アキノリ

橋間

昭徳

フェルジャニアリ

Ferjani

Ali

ヤマモト

アキノリ

山本

昭範

アリサワ

シノ

有澤

知乃

カガミ

マサヒロ

加賀美

雅弘

スガ

ミヤ

菅

美弥

デグチ

マサトシ

出口

雅敏

ハシムラ

オサム

橋村

修

ワカバヤシ

若林

メグミ

恵

コニシ

コウダイ

小西

公大

シモダ

マコト

下田

誠

スイツ

ヨシカツ

水津

嘉克

次世代教育

生物学

次世代教育

地震学／テクトニクス

次世代教育

植物生理学／分子発生遺伝学

次世代教育

生態系生態学

地域研究

民族音楽学／音楽教育

地域研究

人文地理学／地誌学

地域研究

アメリカ史／移民・マイノリティ研究

地域研究

文化人類学

地域研究

歴史地理学／民俗学

地域研究

ドイツ文学・文化／スイス文学・文化

地域研究

社会人類学／南アジア地域研究

地域研究

中国古代史／高等教育論

地域研究

社会学

「教育支援協働実践開発専攻

教育ＡＩ研究プログラム」

教育の現代的な課題に応じて，情報教育，教育心理，各種教育内容（言語学，体育学ならびにスポーツ科学，環境科学，宇宙・地球科学，デザイン学など，多様なジャンルの専門科学），
教育実践などから，教育に関する高度な専門性を一つの「ピーク」として持つことを基盤に，これからの時代を先導するＡＩ（人工知能）を教育に関わる様々な場面で利活用し，学校や多様な専門家と連携・協働しながら，教育改革を先導する人材の養成を目的とします。
（教育支援協働実践開発専攻
フリガナ

氏

名

カトウ

ナオキ

加藤

直樹

ハゼヤマ

アツオ

櫨山

淳雄

ミヤデラ

ヨウゾウ

宮寺

庸造

領

教育ＡＩ研究プログラム担当教員）
域

専

門

情報ＡＩ

情報工学，HCI ／ ICT を活用した教授・学習支援システムに関する研究

情報ＡＩ

ソフトウェア工学／協調ソフトウェア開発・ソフ
トウェアセキュリティ

情報ＡＩ

計算機科学，教育工学／プログラミング学習支援
環境，情報視覚化に関する研究− 18 −

モリモト

ヤスヒコ

森本

康彦

エンドウ

タイチロウ

※ 遠藤

太一郎

コミヤマ

リエコ

※ 小宮山

利恵子

ナンバ

ムネヒロ

南葉

宗弘

スギモリ

シンキチ

杉森

伸吉

セキグチ

タカヒロ

関口

貴裕

イヌヅカ

ミワ

犬塚

美輪

サカキバラ

トモミ

榊原

知美

シナダ

ミズホ

品田

瑞穂

キムラ

マモル

木村

守

シロセ

アヤコ

白勢

彩子

オクムラ

モトキ

奥村

基生

サイトウ

ツグミチ

齋藤

従道

サトウ

コウヘイ

佐藤

耕平

シンカイ

ヒロナリ

新海

宏成

ドバシ

カズヒト

土橋

一仁

ナカノ

ユキオ

中野

幸夫

マサキ

ケンイチ

正木

賢一

情報ＡＩ

ｅポートフォリオ／学習記録データを活用した学
びとその評価に関する研究

情報ＡＩ

AI 工学

情報ＡＩ

AI ／ EdTEch ／アントレプレナーシップ

情報ＡＩ

ディジタル信号処理，知能情報学／知的信号処理及び情報科学教育に関する研究

コンピテンシー・学校心理社会的認知／リスク心理学／グループ／ダイナミ
クス／実験社会心理学

コンピテンシー・学校心理認知心理学／認知神経科学

コンピテンシー・
学校心理教育心理学／認知心理学／文章理解

コンピテンシー・学校心理発達心理学／認知心理学

コンピテンシー・学校心理社会心理学／対人心理学

教科内容・実践（文化）

外国語教育（中国語）／漢字情報処理（文献データ
ベース）／中国古典文学

教科内容・実践（文化）

現代日本語学／日本語音声とその社会的・教育的役割に関する研究

教科内容・実践（身体）

スポーツ心理学

教科内容・実践（身体）

代謝学／内科学

教科内容・実践
（身体）

運動生理学

教科内容・実践（身体）スポーツバイオメカニクス

教科内容・実践（環境）

星間物理学 電波天文学 天文教育／星形成，星間分子雲，天文教材開発

教科内容・実践（環境）

化学／環境科学

教科内容・実践（環境）

グラフィックデザイン／情報デザイン「教育支援協働実践開発専攻

臨床心理学プログラム」

不登校，いじめ，発達や学習上の困難，人間関係の問題，家庭の問題，虐待，非行等について臨床心理学の立場から研究し，スクールカウンセラー，教育相談の担当者，その他さまざまな心理専門職として，学校教育と連携し，子どもや家庭を支えようとする人材の養成を目的とします。要件を満たせば，公認心理師，臨床心理士等の資格取得を目指すことができます。

− 19 −

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池田

一成

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メグミ

及川

恵

クドウ

コウジ

工藤

浩二

ハシモト

ソウイチ

橋本

創一

フクイ

サトエ

福井

里江

マツオ

ナオヒロ

松尾

直博

イワサキ

ミナコ

※ 岩﨑

美奈子

エスミ

シュウコ

※ 江角

周子

臨床心理学プログラム担当教員）

領

域

専

門

臨床心理学

生理心理学（認知と適応，発達障害，脳機能）

臨床心理学

臨床心理学・健康心理学（大学生の抑うつ予防，
認知行動的対処方略）

臨床心理学

学校心理学（教育相談，支援者支援）

臨床心理学

障害児心理学・教育臨床学（発達障害，不登校，学校不適応，発達・教育相談）

臨床心理学

臨床心理学・精神保健学（メンタルヘルス，カウンセリング，家族療法）

臨床心理学

児童臨床心理学（社会性の問題，スクールカウン
セリング）

臨床心理学

発達臨床心理学（アタッチメント，心身症，養育
者支援）

臨床心理学

学校心理学（教育相談，不登校，学校不適応）「教育支援協働実践開発専攻

教育協働研究プログラム」

学校が必要とする学校外の教育資源を，自身の社会教育・生涯学習・芸術・スポーツ・
行政・法務等の専門的知識を通じて，学校と連携・協働しながら活用し，教育の社会的ネット
ワークを構築しつつ教育改革を先導する人材の養成を目的とします。
（教育支援協働実践開発専攻
フリガナ

氏

名

オオモリ

ナオキ

大森

直樹

キミヅカ

ヨシヒコ

君塚

仁彦

マエダ

ミノル

前田

稔

クラモチ

ノブエ

倉持

伸江

シバタ

サチコ

柴田

彩千子

ヒダカ

シン

日高

慎

イ

ガン

※李

壃

領

教育協働研究プログラム担当教員）
域

専

門

生涯学習

教育学／人権教育／教育史

生涯学習

博物館学（博物館と教育支援・地域博物館論）

生涯学習

学校図書館学／学校司書論／図書館の自由

生涯学習

生涯学習論／社会教育学／成人教育学

生涯学習

社会教育学・生涯学習論

文化遺産教育考古学／文化財科学

文化遺産教育文化財保存科学／劣化計測学／製紙科学− 20 −

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歳靖

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カセ

ススム

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加瀬

進

ツユキ

シンスケ

露木

信介

ウメヤマ

サワ

※ 梅山

佐和

ツノダ

ヤスコ

※ 角田

慰子

クボタ

ヒロシ

久保田

浩史

文化遺産教育文化財科学／考古化学

ソーシャルワーク

障害者福祉／地域福祉／特別ニーズ教育

ソーシャルワーク

医療ソーシャルワーク／ソーシャルワーク実践理論研究ソーシャルワーク

更生保護・スクールソーシャルワーク

ソーシャルワーク

障害者福祉／社会福祉発達史

生涯スポーツコーチング論／体育・スポーツ測定評価／運動学／柔道指導論 モリヤマ シンイチロウ
生涯スポーツ 森山 進一郎



オザワ

エイミ

小澤

英実

ハン

ブンレイ



范

文玲



ハナケ

アヤコ

花家

彩子

コンドウ

ヒロユキ

近藤

弘幸





テツヤ

エツロウ



鉃矢

悦朗



イワタ

ヤスユキ

岩田

康之



ササキ

コウジュ

佐々木

幸寿

マエハラ

ケンジ



前原

健二



ウエスギ

ヨシミ

上杉

嘉見







スエマツ

ヒロキ

末松

裕基

コーチング論／運動学／水泳指導論

多文化共生教育

アメリカ文学・文化／日米舞台芸術／ジェンダー批評

多文化共生教育

中国近代文学・中国語教育

表現教育

演劇理論／演劇教育

アート

シェイクスピア研究／翻訳・翻案理論

デザイン

デザイン（立体）／デザイン教育

教育行政

教育経営学／教員養成論

教育行政

教育行政学／学校法／学校法務

教育行政

教育行政学／教育経営学

教育行政

カリキュラム論／メディア教育学

教育行政

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− 24 −

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− 25 −

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北門・東門は、日曜・祝日には閉鎖されますのでご注意ください。

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● JR 国分寺駅北口より● 西武新宿線小平駅南口より● JR 武蔵小金井駅北口より【銀河鉄道バス】【銀河鉄道バス】【京王バス】〔2 番バス停〕「小平駅南口」行に乗車、「国分寺駅北口」行に乗車、約 15 分

〔５番バス停〕「小平団地」行に乗車、約 10 分「学芸大学・辻調理師専門「学芸大学・辻調理師専門学校 東京」

約 10 分「学芸大正門」下車

学校 東京」下車

下車〔５番バス停〕「国分寺駅北口」行に乗車、※このバス停に一番近い大学の門は※このバス停に一番近い大学の門は

約 10 分「学芸大正門」下車「北門」です。

「北門」です。

本数が少ないためご注意ください。
〔6 番バス停〕「中大循環」に乗車、【京王バス】

約 10 分「学芸小前」下車〔５番バス停〕「武蔵小金井駅北口」行に乗車、約 10 分「学芸大正門」下車【徒歩】約 25 分

本数が少ないためご注意ください。
【徒歩】約 20 分
※お越しの際は公共の交通機関をご利用ください。

東京学芸大学〒 184-8501

東京都小金井市貫井北町４−１−１