ISSN 0910 – 0660

一般社団法人 大 学 英 語 教 育 学 会

December 2017

No.200

The Japan Association of College English Teachers目
巻頭言（寺内一）. .................................................................. 1
一般社団法人 公益目的支出計画完了報告（寺内一）.... 6
第 56 回（2017 年度）国際大会「国際大会を終えて」（木村松雄）............................... 7
大会報告（上田倫史）...................................................... 8
担当支部と会場校から（髙木亜希子）...................... 8
講演・シンポジウム ........................................................ 9
第 57 回（2018 年度）国際大会 ................................... 27
第 44 回（2017 年度）サマーセミナー（田地野彰）... 29
第 5 回（2017 年度）英語教育セミナー（高橋俊章）.... 30

次2017 年度 JACET 賞 ........................................................... 312017 年度 JACET 名誉会長賞 ......................................... 31
特別寄稿（Henry Widdowson）.................................... 32
本部だより（下山幸成）................................................... 34
支部だより ............................................................................ 45『JACET 通信』200 号記念号 特別企画 ....................... 55
AILA への年会費について（寺内一）........................... 602017 年度会費納入のお願い ......................................... 60
退任の挨拶（荒川明子）................................................... 61［巻頭言］

学術団体としての JACET の進むべき道
一般社団法人大学英語教育学会会長 寺内一（高千穂大学）
平素は本学会の諸活動に対し、格別のご支援ををあらわしたいと思います。そして、本『JACET

賜りまことにありがとうございます。2017 年 6通信』が、今後の日本のみならず世界の英語教育

月 18 日 よ り 一 般 社 団 法 人 大 学 英 語 教 育 学 会に広く貢献できる存在であり続けていただきたい（JACET）の第 8 代会長職の 2 期目を拝命いたしまと願う次第です。

した寺内一でございます。1 期目同様、2 期目の本稿では、6 月 18 日にご退任なされた理事の在任中（2019 年 6 月の社員総会まで）は一生懸

先生方と、新理事・監事の氏名と役職をはじめと命職務を全うする所存ですので、変わらぬご理解した人事についてご紹介いたします。後半では、とご協力を賜りますようお願い申し上げます。

この 2 年間で JACET が着手した、もしくは今後行

本号は記念すべき 200 号でございます。ひと口う予定の事項をご説明したいと思います。

に 200 号と言うのは簡単ですが、ここに至るまで
1の JACET を支えてこられた諸先輩のご尽力に心より御礼申し上げるとともに、この『JACET 通信』を作成し続けている委員会のメンバーに感謝の念
J A C E T 通信

新旧理事のご紹介
2017 年 6 月 18 日をもってご退任なされた役員（理事・監事）は以下の通りです。
〈1〉

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野口ジュディー津多江理事（副会長）、横山吉をご覧ください。

樹理事（北海道支部長）、大森裕實理事（中部支3部長）、松岡博信理事（中国・四国支部長）
、樋口

事務局体制

晶彦理事（九州・沖縄支部長）、
佐野富士子理事（関2017 年 10 月 1 日から事務局体制が一新されま

東支部選出）、鈴木達也理事（中部支部選出）のした。事務局長保坂佳代子氏（専任）、植原美奈

7 名です。先生方のこれまでのご尽力とご貢献に子氏（専任）、加山元子氏（非常勤）の３名で事対してこの場を借りて御礼申し上げます。

務作業を行っております。なお、JACET が任意団

2017 年 6 月 18 日付けで就任した JACET の役員

体の頃から、公益法人、一般社団法人への道のり（理事・監事）は以下の通りです。

を会計担当事務員としてお支えいただき、昨年の寺内一理事（会長）、尾関直子理事（副会長）、

3 月 末 に ご 退 職 な さ れ た 池 尻 寛 子 氏（ 非 常 勤 ）田地野彰理事（副会長）、尾田智彦理事（北海道（1996 年 4 月～ 2017 年 3 月）へ、改めて感謝の支部長）、高橋潔理事（東北支部長）、木村松雄理念を申し上げます。そして、公益法人化、一般社事（関東支部長）、村田泰美理事（中部支部長）、

団化、公益目的支出計画の資料の準備を含めて、

小栗裕子理事（関西支部長）、
岩井千秋理事（中国・すべての JACET の事業の下準備、そして官公庁・四国支部長）、石井和仁理事（九州・沖縄支部長）、

大学・協力団体などへの公式文書の提出を確実に

内藤永理事（北海道支部選出）、
冨田かおる理事（東行っていただいた荒川明子前事務局長（2001 年

北支部選出）、小田眞幸理事（関東支部選出）、佐2 月～ 2017 年 10 月）に心より御礼を申し上げま

藤雄大理事（中部支部選出）、石川慎一郎理事（関す。

西支部選出）、
高橋俊章理事（中国・四国支部選出）、
4 「名誉会員（国内）」制度の導入

志水俊広理事（九州・沖縄選出）、
淺川和也理事（会長指名）、河野円理事（会長指名）、上田倫史理事

これまで主に、サマーセミナー主任講師を担当（会長指名）の 20 名と駒田誠監事、笹島茂監事のされた海外の研究者に「名誉会員」になっていた

2 名です。任期は 2019 年 6 月の社員総会までの 2

だくことをお願いしておりましたが、このたび国年となっております。理事会一丸となって JACET

内の JACET 役員経験者（非会員で、かつ、JACETの運営にあたる所存ですのでどうぞよろしくお願

理事・監事・支部長経験者）に対して「名誉会員

いいたします。

（国内）」になっていただく制度を導入いたしました。該当の先生方に打診をし、2017 年 4 月から

2社員の委嘱と本部運営委員・支部運営委員・

研究企画委員の委嘱

以下の先生方に名誉会員（国内）として、JACET
会員の研究と学会活動に対してご指導とご助言を2017 年 4 月 1 日から 2019 年 3 月 31 日までのいただくことになりましたのでご報告いたしま

２年間の任期で社員 83 名が選出されました。社す。

員は『一般社団法人大学英語教育学会定款』の第名誉会員（国内）（敬称略・アルファベット順）

6 条（法人の構成員）の第 3 項「社員は一般会員

畑中孝實、石田雅近、石川祥一、岩城禮三、門による社員選挙で選出する」と第４項「社員は一田幹夫、小林ひろみ、幸野稔、増田豊、中村浩

般会員から選ばれる」に基づいております。さら路、名本幹雄、西村嘉太郎、沼野治郎、尾形良に、『学会運営規定』に基づいて、顧問、本部幹道、岡秀夫、岡野哲、園城寺信一、髙井収、竹事（各運営委員会の委員長）、正副代表幹事、各

前文夫、田中慎也、田中駿平、矢田裕士（以上特別委員会の委員、各支部の副支部長と支部幹事、

21 名）

さらに各支部の研究企画委員が同日の理事会で承さらに、2017 年 4 月から新たに「名誉会員（海認されました。なお、本部の正副代表幹事（任期外）」になられた方は以下の通りです。

は 2019 年 3 月 31 日まで）は以下のとおりです。

名誉会員（海外）代表幹事（総務委員会委員長）：下山幸成

J ulia Chen; Kaye Chon; Celeste Kinginger;

副代表幹事（総務委員会副委員長）内藤永（理事Claire Kramsch; Neil Murray; Daniel Perrin;

兼任）
、馬場千秋

Nina Spada（以上 7 名）

社員および 2017 年度人事は JACET の Web ページ

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〈2〉

J A C E T 通信

5 『定款』と『学会運営規程』の変更いたしました。これは、JACET の『定款』に定め

JACET は 2013 年 4 月 1 日の一般社団化に伴い、られた学会活動の目的に基づいています。

その根拠となる『定款』と『学会運営規程』を整備いたしました。この後で正式にご報告させてい

定款 （目的）

ただきますが、「公益目的支出計画」をもとにし

第４条

た各 5 事業もすべて完了いたしました。一般社団

育機関における英語教育及び言語教育関連の研化して JACET は 5 年を経過したことになります。

究・実践結果の発表の場の提供、大学教員の表彰、

実際に運用してみて、『定款』そのものに現実と教育現場の調査研究を通じて、日本の大学英語教はいささか乖離したところがいくつか存在するこ育の改善及び英語教育に係る発展に寄与することとが明らかになったため、『定款』とその下位規を目的とする。

この法人は、大学をはじめとする高等教定である『学会運営規定』の変更に着手しました。
なお、変更そのものは、2018 年 6 月の社員総会

JACET はこうした学会活動を目的としている組で審議にかけ、実施は 2019 年度（2019 年 4 月 1織ですが、まずは、学会の役割そのものに関して日以降）というスケジュールをとりたいと思いま考えてみたいと思います。JACET は「日本学術会

す。

議協力学術団体」として、日本学術会議に正式に登録されています。その日本学術会議は「学会」

6 JACET アーカイブの作成

を以下のように定義しています。

大学英語教育学会（以下、JACET）は、1962
年の設立以来、日本国内のみならず、海外に対し・学術研究の向上発展を図ることを主たる目的とても英語教育の先導者としての役割を果たしてきし、かつその目的とする分野における学術研究ました。その JACET の歴史に関する各種資料を収団体として活動しているものであること。

集・整理・保存する作業（「JACET アーカイブ企画」）

・研究者の自主的な集まりで、研究者自身の運営

を 2016 年 度 か ら 3 年 計 画 で 始 め て お り ま す、によるものであること。

2017 年度は、JACET の伝統となっている「サマー・「学術研究団体」の場合は、三つ以上の協力学セミナー」と「国際大会」創成期を中心とした学術研究団体を含むものであることでその構成員

会の貴重な歴史資料について、当時の JACET とい（個人会員）の数が 100 人以上であること。

う学会の存在意義を再確認することを目標としております。収集・整理された資料を通して、会員

そして、日本学術会議は「研究者」を「人文・社が JACET の歴史と伝統に関する理解を深め、ひい会科学から自然科学までを包括するすべての学術て は 今 後 の 諸 活 動 へ 積 極 的 に 参 加 い た だ き、

分野において、新たな知識を生み出す活動、あるJACET への帰属意識を持たれることを期待していいは科学的な知識の利活用に従事する者」と定めます。今年はサマーセミナー（早稲田大学）と国ています。この研究者が構成している学会の役割

際大会（青山学院大学）でその一部を公開いたしについて、国立情報学研究所情報学プリンシプル

ました。

研究系の市瀬龍太郎氏は「学会の科学における役

最終的には、本アーカイブは JACET の Web 上割」という論文（人工知能学会 25 周年特集「四に 載 せ ら れ る よ う に 準 備 し て お り ま す の で、半世紀を超えて」〔第３部〕学会のあり方を考える、

JACET 会員はもちろんのこと、広く国内外に発信に収録）の中で３つ挙げています。JACET にとっすることで、JACET のこれまでの活動業績などにてもとても参考になると思われますので引用して関する情報を提供できるようになります。

おきます（市瀬、2011:593）。
① 科学が事実から法則、法則から理論へという

7 JACET が学会として果たす役割の再確認と体系化により、進歩、発展するのであれば、最「第二次アクションプラン」の提示

新の事実、法則、理論を知らなければ、その先青山学院大学で開催されました大学英語教育学への進歩、発展は難しい。よって学会は、論文会第 56 回（2017 年度）国際大会の初日の会長講誌や機関誌、会議報告などを通して、最新の研演において、「第二次アクションプラン」を提示

究成果を集約し、その情報を効果的に研究者にJ A C E T 通信

〈3〉

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届ける役割をしている。

の会長講演でお示しいたしました。ご覧のとおり、② 科学的主張の妥当性の検証が可能となる知識

スタンダードは変わりませんが、「第一次アクショを持つ人を多く持つ学会が果たすべき役割で、ンプラン」をより具現化したものになっておりま

論文における審査を通して、論文における議論す。なお、このスタンダードは、テクノロジーのの妥当性を検証している。さらにより深い検証

進化やグローバル化の進行の速さに立ち位置を見が必要であれば、専門家を集めて検証を行うこ失いがちな時代であるからこそ、JACET 会員自ら、と必要があり、学会は検証可能性を担保する上その原点を再確認し、学会としての役割を自覚す

で大きな役割を果たしている。

ることがその出発点にあるということです。

③ ②の検証可能性に密接につながるが、ある研究者の出した論文に対して、その道の専門家で第二次アクションプラン
スタンダード：JACET は教育者でありかつ研究者である会員の研究教育の運動体である
第二次アクションプラン１：基礎研究の蓄積とその応用
第二次アクションプラン２：共同研究の場の提供
第二次アクションプラン３：研究成果の発表の場の提供

あれば評価できるというピアレビューが重要で、これを行うには学会が担う役割はとても大きい。
すなわち、学会は科学の発展に大きく寄与するためには不可欠の存在であり、特に論文などで研究成果を公開していくことがとても重要だということです。そして、その論文に関して妥当性と検証性を担保する上で学会は大きな役割を果たしているのです。さらに、ピアレビューを行えるその道

第二次アクションプラン１：基礎研究の蓄積とその専門家が集まる組織であることがとても重要だの応用というのです。

・応 用言語学の各専門領域の研究のための基本

また、市瀬氏はもともと科学に興味のある一般

書・基本論文の集約と更新の人々が組織していた学会から、研究者が組織す

SIG で行っている研究成果を積極的に公開するる学会へと変化した結果、それに伴い単なる情報とともに、応用言語学の各専門領域の研究の基本共有を行うだけであった組織から、科学を基礎にとなる理論書、ならびに最新研究を学会として整して、研究を進歩、発展させるための組織に変化理していくことができると、次世代の研究者の育し た と も 述 べ ら れ て い ま す（ 市 瀬 2011:593-

成にもつながると思います。

594）。つまり、時代とともに、学会の持つ役割

・大学や個人ではなく、学会としてできる研究業が変化しており、今後、人工知能などの科学技術

績の集約とその発信を活用した計算シミュレーションによる方法論の

個人レベル、SIG レベル、特別委員会レベルな時代が、さらに、その先には、それらを統合した

ど学会でなければできない研究の推進、その成果

データ集約型科学の時代に進んでいくと市瀬氏はの集約と外への発信を促していく必要がありま予想しています。こうして科学を支えている研究す。2018 年 3 月に報告書が出る予定の 10 年に一そのもの自体が、より実用につながる研究開発へ

度の英語教育実態調査がその例として挙げられまとさらに進化していくであろうというのです。こす。

れらはこれまでに研究者や一般の人々が持ってい第二次アクションプラン２：共同研究の場の提供

た科学に対する伝統的な価値観、思想の変革とも・国内の学会や海外の提携学会との共同研究プロ

無縁ではなく、学会の役割も変革が求められてきジェクトの推進ていると結んでいます（市瀬 2011:594）。

JACET 内 で の SIG 同 士 の 研 究 も 含 み ま す が、そこで、こうした時代に即応すべく JACET の学

JACET と国内外の学会との共同研究の必要性は増会としての役割を具体的に果たすために、以下のしてきています。こうした共同研究を推進してい「第二次アクションプラン」
を提示します。この「第くことが期待されます。

二次アクションプラン」は 8 月末に青山学院大学

・賛助団体をはじめとする産業界との産学連携プで行われた JACET 第 56 回（2017 年度）国際大会

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ロジェクトの推進〈4〉

J A C E T 通信

2018 年 3 月末に完了する公益財団法人日本英第一次アクションプラン
スタンダード：JACET は教育者でありかつ研究者である会員の研究教育の運動体である
アクションプラン１： 研究レベルの向上と研究・教育成果のアウトプットの促進アクションプラン２： グループ・組織の協働の場の創設と活性化
アクションプラン３： JACET としての活動の活性化と明確化語検定協会から JACET への EAP 調査委託研究のような産学連携のプロジェクトを企画立案実施していくことが望まれます。
・国や地方公共団体との官学連携プロジェクトの推進や JACET としての発信
学会として、官学連携の企画を積極的に打ち出
していくことが必要だと思われます。
第二次アクションプラン３：研究成果の発表の場の提供
・国際大会における JAAL in JACET（応用言語学

なお、今回は、その中で特にその内容をご報告会）の部分（共同）開催の実施する必要のあるもののみ焦点をあててご報告いた

国際大会の１日を使って、応用言語学研究の発します。

表の場を提供する可能性を探っています。これはアクションプラン１： 研究レベルの向上と研究・

主に国内の他の言語教育関連学会からの発表も可

教育成果のアウトプットの促進とするもので、2017 年度は青山学院大学でフラ・小学校英語教育への提言の提出

ンス語教育とドイツ語教育の方のポスター発表を

JACET は文部科学省初等中等局に『小学校にお行いました。これを拡大していく所存です。

ける英語担当教員の養成と研修に関する意見書』

・海外提携学会からの発表者の増強

を 2016 年 6 月に提出しましたが（Web 掲載済）、

海外の提携学会とは、お互いの国際大会への代

それに加えて、東京学芸大学からの協力依頼を受表者の交換に留まっておりますが、これからは海けて、「文部科学省委託事業『英語教員の英語力・外の提携学会の会員の方も積極的に JACET の国際

指導力強化のための調査研究事業』教員養成・研大会に参加し、発表できるようにさらに工夫する

修必要があると思います。

養成・研修

・若手研究者と大学院生の研究の奨励2017 年 1 月に東京学芸大学に提出いたしました。

コア・カリキュラムについての意見書

教員

コア・カリキュラム JACET 試案」をアクションプラン２： グループ・組織の協働の場

将来、日本のみならず世界を支える若手研究者
や大学院生の研究成果の発表の場をさらに提供での創設と活性化

きるようにする必要があります。上述の「海外提・特別委員会による第４次大学英語教育実態調査

携学会からの発表者の増強」にも連動いたします（2016 年度～ 2017 年度）の実施

が、大学院生のポスター発表を海外の提携学会に

JACET が約 10 年ごとに行っている実態調査もまできちんと拡げるなどです。そのためには、グ

第４次となり、2017 年度には、実際に会員の皆ラント制度の導入も視野に入れることになるで様にアンケート調査を実施し、年度末には最終報

しょう。

告書を作成することになります。
・公益財団法人日本英語検定協会から JACET への

これを第二次アクションプランとすることによ

EAP 調 査 委 託 研 究（2016 年 度 ～ 2017 年 度 ）り、2015 年にお示しした「アクションプラン（行

の実施

動計画）
」は「第一次アクションプラン」と呼ぶ賛助団体である公益財団法人日本英語検定協会

ことにします。

からの EAP に関する委託研究を行っており、年度末には最終報告書を作成することになります。
アクションプラン３： JACET としての活動の活性化と明確化・『JACET Journal』の国際化への第一歩『JACET Journal』が国際的な雑誌としてのス
テータスをさらに上げるためのひとつのステップ
として、ある分野について海外の提携学会から選

J A C E T 通信

〈5〉

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考委員を出してもらうことになりました。これは、“E n g l i s h a s a L i n g u a F r a n c a ( E L F ) i n t h e

JACET と海外の提携学会との協定に基づくもの

Globalized World: Research and Implications forで、2017 年 度 は MELTA (Malaysian English

Practice” というテーマで開催いたしました。さLanguage Teachers’ Association) から、さらにらに、なか１日置いて、8 月 29 日から 31 日の３

JACET からも審査委員（reviewer）を１名出して、

日間、青山学院大学で第 56 回（2017 年度）国際審査を行っております。

大会が「グローバル化が進む世界における英語―

・国際大会での新企画

世界共通語の教育と研究における現状と課題を探第 55 回（2016 年度）国際大会（北星学園大学）

る（English in a Globalized World: Exploringから数多くの新しい企画を打ち出しております。

Lingua Franca Research and Pedagogy）」という

第 56 回（2017 年度）国際大会（青山学院大学）

テーマのもと実施されました。おわかりのように、でもポスターセッションをはじめとした企画を行ELF をキーワードとして、サマーセミナーから国いました。詳細は国際大会の報告のページをご覧

際大会へと流れができるように準備いたしましください。

た。こうしたサマーセミナーには 120 人が、国際・サマーセミナーの開催方法の変更と国際大会と大会には 1,000 人が参加し、連動も初めての試みの連動でしたがどちらも活気のある素晴らしいイベント

JACET の長い伝統でもあるサマーセミナーは、となりました。

その開催方法を第 43 回（2016 年度）サマーセミ

以上、JACET の発展と日本の英語教育に貢献でナー（京都大学）から一新し、大学で２日間集中

きるよう今後とも最善を尽くして参りますので、して行うことになりました。2017 年度は 8 月 26

会員の皆様の益々のご理解とご協力をどうぞよろ日と 27 日の 2 日間で早稲田大学におきまして、

しくお願い申し上げます。

一般社団法人 公益目的支出計画完了報告
一般社団法人大学英語教育学会会長 寺内一（高千穂大学）
ご存知のように、JACET は 2013 年 3 年 21 日に

年 8 月 28 日に内閣府より正式に完了した旨の受内閣府より「一般社団法人大学英語教育学会」の理書を受け取りました。これをもちまして、「公認可書をいただき、同年 4 月 1 日より一般社団法

益目的支出計画」が正式に完了し、JACET は完全

人大学英語教育学会としてスタートいたしまし

な形での一般社団法人となりました。

た。ただし、JACET は、登記上は一般社団法人とすでに今年度は、この「公益目的支出計画」になりましたが、社団法人からの移行なので、「公とらわれることのない事業が、2016 年度第 5 回

益目的支出計画」に基づいた諸事業について、そ定例理事会（2017 年 3 月 19 日開催）で審議決定れが完了するまで内閣府への報告が義務づけられされた「2017 年度事業計画」と「2017 年度予算」ておりました。予定されていた 4 年間の「公益目に基づいて、本部と支部で 2017 年 4 月 1 日から的支出計画」の事業すべてが、2016 年度末（2017

実施されております。JACET は文字通り一般社団

年 3 月 31 日）に完了いたしました。

法人となりましたが、あくまでも『法人法』に則っ

この 4 年間は毎年、「公益目的支出計画」に基た公の法人であることには変わりはありません。

づいた事業報告と決算報告を内閣府へ提出しておJACET はそうした一般社団法人としての社会的責りましたが、すべてを網羅した最終完了報告書を任と使命を果たす学会として活動をしていくこと

6 月 18 日の社員総会後に内閣府に提出し、2017になります。

3047〈6〉

J A C E T 通信

［第 56 回国際大会］

JACET 第 56 回（2017 年度）国際大会を終えて関東支部長・大会委員長 木村松雄（青山学院大学）

JACET 第 56 回（2017 年度）国際大会は、「グロー

る 230 名 も のバル化が進む世界における英語―世界共通語の教参加者を得て終育と研究における現状と課題を探る―（English in

始笑いの絶えなa Globalized World: Exploring Lingua Franca

い国際交流の場

Research and Pedagogy）」を大会テーマとして、となりました。

基調講演者にDr. Barbara Seidelhofer氏（University

JACET 第 56

Professor of University of Vienna）とDr. Phyllis

回国際大会（東G h i m L i a n C h e w （P r o f e s s o r o f N a n y a n g

京）は、JACET

Technological University）を迎えて、
8 月29日（火）本部国際大会組－ 8 月31日（木）の 3日間、青山学院大学青山キャ

織 委 員 会 とンパスにて、青山学院英語教育研究センター共催、

JACET 関東支部

文部科学省、東京都教育委員会、青山学院大学後（ 髙 木 委 員 長、援により開催されました。

新 井 副 委 員 長、大会参加者数は歴代 2 位となる 1000 人を数え、山口副委員長、齋藤委員、佐野委員、米山委員、

発表件数も合計で 238 件となる充実した大会とな

山本委員、飯田委員、菊池委員、辻委員と各部門りました。英語による発表件数の増加等の影響も委員の先生方）との 1 年以上に及ぶ真摯かつ果敢あり、外国人会員の参加と発表が例年を上回る正な営みの成果であると思います。改めてお世話にしく国際大会であったことが印象的でした。

なりました本部と関東支部の多くの先生方のご尽

関東支部企画として、溝上慎一氏（京都大学教

力に衷心より御礼申し上げる次第です。また長年、授）による特別講演「学習者としての主体形成を

法人以前より現在に至るまで JACET を支えて下目指すアクティブラーニング」と「学習とは？」さった荒川事務局長の真心とそのご尽力に衷心よと題したシンポジウムを溝上慎一氏、中野美知子

り御礼申し上げる次第です。本大会の成果と課題

氏（早稲田大学）、森田正康氏（（株）ヒトメディが次年度開催の東北支部（高橋支部長）に引き継ア）の 3 氏にお願いし、英語教育におけるアクティ

がれ、JACET が国際学会としてさらに発展し社会

ブラーニングの可能性と要諦についてお話し頂に貢献することを心から祈っております。

き、深い学びの場を共有することができました。

最後に、共催の法人青山学院、後援の文部科学

またエキシビションの「英語落語」（桂かい枝師匠）

省、東京都教育委員会、施設の借用を認めて下さっは、 正 し く 大 会 テ ー マ の ELF（English as a

た青山学院大学、そしていつも大変お世話になっ

Lingua Franca）を具現化した世界に通じる高次ている賛助会員の皆様に衷心より御礼申し上げ、の話芸であり、「笑い」が万国共通のものである

JACET 第 56 回国際大会（東京）終了のご報告とことを実感させてくれる貴重な機会となりまし

させて頂きます。

た。共催の青山学院が企画した特色ある英語教育

皆様、本当に有難うございました。

を紹介する Aoyama Hours も好評でした。中日の30 日に開催した恒例の「懇親会」は予想を上回

J A C E T 通信

〈7〉

3048

大会報告

担当支部と会場校から国際大会組織委員会本部委員長
上田倫史

国際大会組織委員会支部委員長
髙木亜希子（駒澤大学）（青山学院大学）

第 56 回国際大会は、2017 年 8 月 29 日（火）、第56回
（2016年度）国際大会は、ちょうど1,000

30 日（水）、31 日（木）の 3 日間、東京都渋谷区名という奇跡的な参加者数で、無事終了することにある青山学院大学にて開催されました。

ができました。2002 年に青山学院大学で開催さ今回の国際大会においては、2 つの基調講演、れた国際大会から、15 年ぶり 2 回目となる本大8 つの招待講演、70 件の研究発表、39 件の実践

会は新校舎を会場とすることができました。例年

報告、14 件のシンポジウム、９件のワークショッ

国際大会は、台風が心配な時期に開催されますが、

プ、12 件のポスター発表、９件の賛助会員発表、

幸いお天気に恵まれ、大会にお越しいただいた参2 件の特別委員会報告、2 件の後援協賛企画、5加者の皆さまに御礼を申し上げます。

件の特別シンポジウム、3 件の特別講演、2 件の大会テーマを「グローバル化が進む世界におけ全体シンポジウムと様々な研究発表、講演、シンる英語―世界共通語の教育と研究における現状とポジウムが行われました。1,000 に上る会員・非課題を探る」とし、基調講演者として第 1 日目に会員の方々が国際大会に参加され、盛会のうちにBarbara Seidlhofer 先生、第 2日目に Phyllis Ghim

無事に終了いたしました。

Lian Chew 先生をお迎えし、お話をいただきましと り わ け、Barbara Seidlhofer 先 生、Phyllis

た。全体シンポジウム1では、Barbara Seidlhofer

Ghim Lian Chew 先生による基調講演、関東支部先生に加え、日野信行先生、村田久美子先生がシ企画によるアクティブラーニングに関する関東支ンポジスト、Henry Widdowson 先生がディスカッ部企画特別講演会、および関東支部企画シンポジ

サントとして登壇され、興味深い議論が行われま

ウム、学術書・教科書の出版に関する特別シンポし た。 全 体 シ ン ポ ジ ウ ム 2 で は、Phyllis Ghim

ジウムには多くの参加者に参加いただきました。

Lian Chew 先生、小田眞幸先生、Joo-Kyung Park

大会終了後に参加者から大会アンケートなどを先生が招かれ、全体として大変充実した内容の基通じまして、様々な大会運営あるいは大会の企画

調講演とシンポジウムとなりました。支部企画のに対しましてご感想やご意見を頂きました。あり

エキシビションでは、落語家の桂かい枝師匠をおがとうございました。お寄せいただきましたご意

迎えし、「英語落語」を披露していただきましたが、見を参考にし、次年度以降の国際大会において、講演中何度も客席から笑いが起こり、参加者の皆より興味をひくような企画を練っていく予定でさまに楽しんでいただけたことを嬉しく思います。

す。

国際大会組織員会支部は、大会の実行チームと最後に、今回の国際大会を実際に運営していた

して 2 名の副委員長、10 名の部門責任者、計 42

だきました、関東支部大会委員長の木村松雄先生、名の委員で構成され、約 1 年前から準備を進めて

大会実行委員長の髙木亜希子先生をはじめとするきました。委員に加え、37 名のアルバイト学生、関東支部の実行委員の皆様、さらに大会の企画運

大学職員の助けも借り、チームワークを発揮して、営に携わった国際大会組織委員会本部委員の各位

和やかな雰囲気で大会の準備と運営を乗り切るこに心より感謝申し上げます。

とができました。本大会の開催にあたり、多大なるご支援をいただきました JACET 会長寺内一先生、大会組織委員会担当理事志水俊広先生、内藤永先生、担当理事兼本部委員長上田倫史先生、本部役員、組織委員会本部委員の先生方、JACET 支部事務局の皆さまを始め、大会に関わってくださった全ての方々に心より感謝申し上げます。

3049

〈8〉

J A C E T 通信

informed how English has been described andtaught. These assumptions are deep-rooted, often

講演・シンポジウム

sustained by tradition and vested interests, andthey cannot simply be ignored. ELF study is＊要旨については、大会要綱に記載されたアブス

controversial because it undermines a sense of

トラクトを転載しております。

security in established ideas and practices. So I
will also argue that it is important to consider
how traditional assumptions can be【基調講演１】

acknowledged and some continuity retained in

English as a Lingua Franca:
Why is it so Controversial?

ELF study, particularly when following its
pedagogic implications through to practicalimplementation.

Barbara Seidlhofer(University of Vienna)
As networks of digital【基調講演２】
Lingua Francas and World Orders:
The Place of English in a GlobalizedWorldcommunication havevastly extended overrecent years and changed
all our lives, whether wePhyllis Ghim Lian Chew

like it or not, so the use of(Nanyang Technological University)

English has spread tobecome a global lingual

This paper offers an

franca as the means for this communication. This

alternative paradigm inis not a matter of dispute. What has been, andunderstanding andstill is, a matter of dispute, however, among

appreciating English as asociolinguists and language teaching

Lingua Franca (ELF) in theprofessionals alike is whether this phenomenon

wake of globalization andwarrants serious study. The study of English as a

its accompanying shifting

lingua franca has given rise to a good deal ofpriorities in many

controversy, and objections have been raised

dimensions of modern life, such as politics,

both about its sociolinguistic validity in theory

economics, world orders, and last but not least,

and about its pedagogic relevance in practice. In

the recent emergence of English as the dominant

this talk I will consider these objections, andlingua franca in the world.

suggest reasons why reactions to the study ofA model is created which argues that history is

ELF communication have so often beena theatre for the realization of lingua francas, bedismissive, not to say hostile. I will then go on toit tribal, city, national or global. The model shows

argue that what makes ELF study so

the present as derived from the past and as acontroversial is that it challenges received ideas

bearer of future possibilities. ELFs which arrive

which are no longer in accord with the changedon the scene later are laid layer by layer on

realities of the contemporary globalised world, so

earlier ones. The model shows how languages

that what makes it controversial is precisely what

evolve either vertically through the forces ofjustifies it as a significant area of enquiry. An

evolution or horizontally through social contact.

understanding of the nature of ELF

Drawn from tentative laws that arecommunication necessarily calls into question

generalizations of complexity principles, thetaken-for-granted assumptions that have hitherto

model assumes 1) that language is a preconditionJ A C E T 通信

〈9〉

3050

for any kind of social organization; 2) that therea r e n o p u r e l a n g u a g e s ; 3) t h a t m o t i o n i s【全体シンポジウム１】
Exploring English as a Lingua Francaand its Educational Significanceceaseless; 4) that the cosmos and human life areintegrally relation; 5) that orderliness exists; andfinally, 6) that the inordinate capacity of self-

Panelists: Barbara Seidlhoferorganization is present in nature.

(University of Vienna)

This paper will also engage with some of the

Nobuyuki Hino

current theoretical debates in ELF and includes,(Osaka University)

as a a means of fleshing out the model,

Kumiko Murata

sociolinguistic case study references to countries(Waseda University)of interest.

Discussant:  Henry Widdowson(University of Vienna)【会長講演】

Moderator:  Kumiko Murata(Waseda University)

JACET’s Missions and Roles in
Globalized Era: Past, Present and a
Look Ahead

This symposium, in line with the Convention
theme, discusses English as a lingua franca (ELF)

Hajime Terauchi(Takachiho University; President of JACET)

in this g lobalized world from mainly two
p e r s p e c t i ve s : r e s e a r c h a n d i t s p e d a g o g i c
implications. Globalization has accelerated the                                    use of English as a lingua franca among people

In my second term as the 8th President of The

from different linguacultural backgrounds. This

Japan Association of College English Teachers

increasing use of English as a lingua franca has(JACET), I look forward to working with you as

simultaneously given great impetus, in academic

we advance toward an increasingly globalized

settings, to the introduction of English educationworld. In the Presidential Speech at the JACET

at primary level as well as English-medium

56th (2017) International Convention at Aoyama

instruction (EMI) at secondary and tertiary levels

Gakuin University, I w ill review JACET

in various parts of the world, Japan being no

International Conventions, Summer Seminars andexception. In the business sector, English is

JACET Journals. This will be followed by an

becoming a de facto lingua franca, particularly inoverview of JACET missions and roles in society

multinational companies, and more and moreas an academic association. I will conclude bycompanies are designating English as theirlooking forward to future missions and roles ofcorporate language. However, even under these

JACET.

circumstances, the nature of the ‘E’ in bothacademic and business settings is usually not
explicitly discussed but is often just assumed that
it is the E of native speakers of English (NSEs), in
particular, often either American or British. Thisis hugely contradictory from the reality of how
English is actually used as a lingua franca. Thereis thus a great need for investigating what is
actually happening in the use of ELF in thesesituations. The symposium will introduce some of
the major ELF-related research projects
conducted so far in both Europe and other parts

3051

〈10〉

J A C E T 通信

of the world, notably, Asia, and explore theintroduced. Finally, implications for language

possibility of ELF-informed language pedagogy

pedagogy on the basis of the research findings

taking into account the results of the existing

are discussed, together with future directions ofresearch.

ELF research, considering the local context.

ELF: changes and challenges

Teaching ELF in the Japanese context

Barbara Seidlhofer

Nobuyuki Hino

The global spread of English and its all-Japan is a rare country where the idea of

pervasive role in crossing linguistic and culturallearning de-Anglo-Americanized English forborders has been much talked about over recent

expressing oneself, rooted in the indigenous

years. But what is this English that is used acrossJapanese philosophy of international English

the globe as a means of communication,

known as kokusai-eigo, was hotly discussed

predominantly by ‘non-native’ speakers, inalready in the 1970s. Placed in this context, theacademia, business, diplomacy and otherconcept of ELF (English as a Lingua Franca),domains, in public life and popular culture?

along with other paradigms of global Englishes

Descriptive ELF studies show how people use

such as WE (World Englishes) and EIL (English as

ELF to work together and socialize with eachan International Language), takes on a uniqueother, how they exploit the potential of theinterpretation with regard to the teaching of

language as a resource for the expression of self

English in Japan. In this talk, I will first identify

and the negotiation of mutual understanding.

the need for teaching ELF from JapaneseThis symposium contribution will briefly review

perspectives, and then report on my classroom

some recent empirical insights into ELF use,practices at a Japanese university as concrete

particularly those based on the corpora VOICE

examples of efforts to put the notions of global(with a European focus) and ACE (with an AsianEnglishes into pedagogical realization.

focus). It will be argued that as English language
professionals, we need to give criticalconsideration to how English has traditionally【全体シンポジウム２】
ELF in Asia: The Place of ELT and
Teacher Training

been defined as an object of research and as a
subject for teaching, and to what changes andchallenges globalisation brings with it.

Panelists:  Phyllis Ghim Lian Chew

ELF Research in the Japanese context andits implications for language pedagogy(Nanyang Technological University)

Kumiko Murata          Joo-Kyung Park          Masaki Oda(Tamagawa Uninersity)(Honam University)

The presenter first discusses what it means toModerator: Masaki Oda

understand the nature of English used as a lingua(Tamagawa Uninersity)

franca in this globalized world, in particular,considering its significance in the JapaneseWith an increase in international mobility, thecontext. She then presents a brief overview ofrole of lingua franca is becoming more and moresome of the research projects currently going onimportant. Despite various views whether or notin the Japanese context. Some of the findings

English should be a lingua franca in Asia, Asia

from these projects, including the presenter’s andhas the largest population of the users of English

her research colleagues’, are then briefly

as a second or a foreign language. In addition, it

J A C E T 通信

〈11〉

3052

is the most widely taught language in the region.

ELF as a Stepping Stone for Intercultural
Understanding: What can Institution Do?

The symposium focuses on the role of English
as a lingua franca in Asia focusing on cases from
Korea, Singapore and Japan. The panelists

Masaki Oda

present cases from each country in order toillustrate the place of English in their countries

In the past decades, English has become aand sociopolitical aspects surrounding the

lingua franca of Asia and this it has gradually

language in the past, the present and the future.

influenced the aim of English language teaching

After the cases have been presented, thein the region. While each country is at a different

panelists will discuss the cases in relation to thestage of transition; between exposure to therole of English language teaching and teacher

situations in which English is used as a means of

training in the region in the future including; 1) if

communication among people within Asia to theEnglish keeps its status as a lingua franca in Asia

actual reflections on the situation to language

or it will be replaced by other languages; 2) what

policy in education, the discussions are often

will be considered as a model for the learners;

limited to the role of languages other thanand 3) what will be the role of teacher-training in

English and the dominant language of theAsia.

c o m m u n i t y. S o m e J a p a n e s e u n i v e r s i t i e s ,The presenters hope to identify key areas inparticularly smaller ones have decided towhich ELT profession in Asia needs to pay

concentrate on English at the expense of otherattention for the next decade at the conclusion of

languages assuming as though English can dothe symposium.

anything. In this paper, the presenter argues thatteaching English as a lingua franca should serve

ELF in Higher Institutions of Learning:
Internationalization and Globalization

as a stepping stone for Japanese universities topromote intercultural understandings throughPhyllis Ghim-Lian Chew

pluri-ligualism, with some suggestions forcollaboration among institutions.

The presenter will discuss the place of ELF in

Teaching English as a Lingua Franca andTeacher Training in Korea

institutions of higher learning in Singapore andhow the promotion of ELF in such a domain has
contributed to the making of modern Singapore.

Joo-Kyung Park

There will also be a discussion of the link
between ELT in higher institutions of learning

Since late 1980s, Korea’s National Curriculum

and the pro cesses of g lobalizat ion. More

has recognized the role of English as an

specifically, the discussion focuses on theinternational language or a lingua franca andformation of “cultural capital” (Bourdieu 1991)

emphasized the importance of understanding

which refers to assets that promote social

different cultures, initially focusing on those ofm o b i l i t y, a n d w h i c h e n t a i l s a c c u m u l a t e dInner Circe countries but gradually including

knowledge and skills, such as, educational

those of Outer and Expanding countries. With thequalifications, intellect and style of speech. The

advent of the Age of Information and Advanced

presenter will present the case that theTechnology, the 2015 Revised Curriculum

prominent use of ELF has played a major andfurther emphasizes English as a must-teach-and-significant role in propelling Singapore on to thelearn skill to meet the new needs and demands ofworld stage and enabling it to brave

the global society and to lead it.

internationalization and globalization withrelative ease.

3053

Adopt ing the concept of EIL/ELF in thenational curriculum has brought in new goals,〈12〉

J A C E T 通信

materials, instructional methods and evaluation,

1962 年の JACET 創立から半世紀を経た今日、

accompanied by changes and development as

創設にかかわった先輩たちはすでにこの世にいな

well as new issues and challenges regardingい。若い人々は、今現在を中心に 30 年程度の記

teacher training. There is a gap between the

憶はあるだろうが、創設期は歴史の知識としてのcurriculum rhetoric, classroom reality and social

世界であり、実体験としてそれ以上遡ることは無practices in Korea. In order to find the ways in

理である。我々第2世代の人たちにもタイムリミッ

which an EIL/ELF paradigm can be realistically

トが迫り、JACET にも転換期が忍びよってきていimplemented in Korean ELT culture and context,

る。JACET は何を目的に、どのようにして創立さ

and achieve the national curriculum goal, this

れ、今日にいたったのか。その意志を繋ぐ者は将paper identifies problem areas and suggests

来に向かって何をどうするべきなのか。英語教育

some ways to resolve them. They include Korean

は、国家政策において、ようやくその用心深さか

teachers and learners’ attitudes toward EIL/ELF,

ら前向きの行動へと舵を切り、人類の協同社会のnative English speaking teachers (NESTs), and発展と幸福を目指して進み始めた。英語教育を単English varieties. English Program in Koreaに４技能の能力向上だけに留めず、地球規模の大(EPIK) and Teaching and Learning in Korea

義を求める改革に結び付けなければならない。

(TALK), Korean government sponsored programs

JACET アーカイブプロジェクトは創設の営みのfor recruiting NESTs are also discussed as they

具体的事実をありのままに伝えるばかりでなく、

reflect how NESTs and ELT are perceived in the

その時代の状況を伝え、それに携わった人々の生

social, political, and economic contexts of Korea.

きざまと覚悟を伝えることを意図している。ルーツを辿ることで確かな道を残し、未来への羅針盤となる歴史的資料を提供するものである。JACET【特別招待講演】を担う人たちは自らの歴史の通過点を経験する者

English Education in Japan: Past,
Present and Future: The Significanceof Making JACET Archives
わが国の英語教育の過去、現在、将来―JACET アーカイブ作成の意義―としてその過去と現在を将来に結び付けてもらいたい。

【関東支部企画特別講演】
Active Learning Developing Learner
Autonomy
学習者としての主体形成を目指す
アクティブラーニング

小池生夫 (JACET 名誉会長 )JACET 創設期を振り返ると、不安な社会状況の真っただ中、英語教育の世界に志して入ったメン
バーは人生の最も充実した時期を生きていた。当溝上慎一

時 JACET は世代や年齢を越えて誰にとっても青春（京都大学高等教育研究開発推進センター）

だった。ここで我々は何ができるか、何をもって貢献するのか、時代を切り開き続けた情熱の炎で

active learning という用語は、1980 年代に米真っ直ぐに求め続けた。その英語教育は歴史を顧

国の高等教育のなかで用いられるようになり、

みると、直接的に、そして間接的にさまざまなも

1990 年代に入って概念化 ･ 理論化された。大学のにかかわってきた。日本人の外国との接触、世をはじめとする高等教育は、この用語を用いて講界史の中心から近く遠く離れた固有の風土と異文

義一辺倒の授業脱却を目指し、資質 ･ 能力をはじ化との遭遇、それに伴って反応する攘夷と開国、めとする学生の学びと成長パラダイムへの転換を

独立と富国強兵、勝利と敗北、再起と海外進出と推進してきた。このような active learning は、日繁栄への努力、そして再びガラパゴス式文化の形

本の高等教育改革のなかで「アクティブラーニン

成、政治、行政、経済、科学技術、国際交流、ググ」としてカタカナとして紹介され、後に『質的ローバル世界との関係、それを解釈する思想形成

転換答申』（2012 年）で「アクティブ・ラーニンなどである。

グ」として国の施策用語となった。大学教育に限J A C E T 通信

〈13〉

3054

らないが、「読む」「書く」「聞く」「話す」の 4 技

いくことは想像に難くないところであるが、大切能の育成を目指す英語教育とアクティブラーニン

なことは、それらの改善と提案が個別なものではグの親和性は高い。講義一辺倒の授業を乗り越えなく収斂され 2020 年以降の英語教育の在るべきるところにアクティブラーニングの前文脈がある

姿と形に連動することではないか。「教える側のが、講義一辺倒の授業でおこなう英語教育など、論理」と「学ぶ側の論理」、両者の機能と役割がもとから少ないからである。それでも、たとえば最大限発揮される場合の「学習（Learning）」に中学高校の英語教育を見るとき、アクティブラーついての本格的な議論と提案が望まれる所以であニングの導入が彼らの授業法を大きく変える決定る。
「教授法なき時代」と言われて久しいが、各的な理由は、学習パラダイムに基づいたアクティ

教授法の特徴や先端の ICT の提案を包摂する学習

ブラーニング型の英語教育が求められているからそ の も の が 中 心 課 題 と な る「 学 習 中 心 主 義である。読めればいいということではない。話せ（Learning-Centered）」が今を含むこれからの言

れば、聞ければいいということではない。その学語教育の命題となろう。関東支部は、この命題へ習プロセスにおける課題や自己・他者、世界にお接近するため、「学習とは？」(What is Learning?)

ける「能動的な関与（active engagement）」が求をテーマに特別講演とシンポジウムを企画するもめられるからである。これは、4 技能の育成が単のである。特別講演には、溝上慎一氏（京都大学

なる技能習得にとどまらず、技能を使用する学習

高等教育研究開発推進センター教授）、シンポジ者としての主体形成をも目指すことに繋がる。当ウムには、溝上慎一氏、中野美知子氏（早稲田大

日は、大学教育における「学術目的の英語（EAP：学名誉教授）、森田正康氏（㈱ヒトメディア CEO）

English for Academic Purposes）において、アカを招聘し、言語教育における学習の概念と実現の

デミックライティング等だけでなく、アカデミッ

ための提案をお願いしたい。

クな知識に依存した 4 技能の育成、「アカデミッ溝上慎一

クな思考（academic thinking）」についても私見を述べたい。

「学習（learning）」の狭義の定義は、行為主体の変化（change）にある。ある事柄を学び、行為
主体の思考や行動などが状態 A から状態 B に変化【関東支部企画シンポジウム】

すること、それが狭義の学習の定義である。しかWhat is Learning?
学習とは？

し、（ 英 語 ） 教 育 に お け る 学 習 に は 学 習 目 標（learning goals）がなければならない。そこでのパネリスト：溝上慎一（京都大学高等教育研究開発推進センター）
中野美知子（早稲田大学）
森田正康（㈱ヒトメディア）
司会：木村松雄（青山学院大学）

学習は、単なる変化では許されない。学習目標に
向 か っ て の 変 化、 そ の 意 味 で の 成 長（development）とならねばならない。当日は、特別講演をふまえて、成長の指標を英語教育としてどう設定するかの見解を述べる。
中野美知子

2020 年開催の「東京オリンピック・パラリン
ピック」まで 3 年余りとなった。これに合わせる「学ぶ」主体は学生である。教員は、学生が興味が如く、グローバル化・国際化対応、新学習指導を持ち、やる気（Integrative Motivation）が自ず

要領公布と英語教育改革案の段階的実施、「センから起きてくる教材と環境を準備していく必要がター試験」の廃止とそれに伴う大学入試の変容、ある。大学生は時代に生きているから、時代の雰

小学校英語教育の本格的導入による中等教育と高囲気に敏感である。新しい ICT を積極的に導入し、等教育の機能と役割の見直し、それを具体化する

遠隔授業で Authentic Interactive Opportunities in

4 技能の統合的育成と異文化間理解能力の育成、ELF を体験させ、世界共通語である英語の重要性

ICT 推進のための環境構築等、提案には枚挙に暇を肌で感じる授業も重要である。講義の部分はオがない。国際的な動きと連動して日本の英語教育

ンデマンド講義にし、自宅学習をさせ、授業はに関する改善と提案は今後一層活発に展開されてInteractive な質疑応答や学生の Presentation にす

3055

〈14〉

J A C E T 通信

る「反転授業」も活用したい。学生にとって、簡単すぎず、難しすぎない Comprehensive Input と【特別シンポジウム１】
The Use of Externally Produced Fourskills English Tests for University
Admissions: Toward a Successor for
the Center Test
大学入試における外部検定試験の活用状況と展望―センターテスト後継を見据えて―なり、学生が集中できる教材を準備する必要もある。最近の研究では、読解過程を可視化することも可能であり、脳波計により、集中度や Com­p re­hensive Input を与えているか示唆するデータも得ることができる。討論では、遠隔授業の紹介、読解過程の可視化、脳波計の実験などを紹介したい。
森田正康〈「英語外部検定試験利用型」入試制度
特別シンポジウム〉「学習」とは、目標に対して必要な情報を蓄積していく作業である。目標の設定の仕方でその効

提案者：三橋峰夫（一般財団法人国際ビジネス率や精度は大きく変わっていく。特に英語学習のコミュニケーション協会 (IIBC)

ような、各学習者が求める目標が多岐にわたる分

R&D 室室長野においては、目標設定が適切かどうかを学習者

R&D 主席研究員）

提案者：根本斉（国際教育交換協議会（CIEE）

が理解した上でそれに向かった方法論を検討して日本代表部事業統括本部長）

いく必要がある。当然ながら目標までの距離に提案者・司会者：塩崎修健

よってモチベーションや達成難易度も変わってい（公益財団法人日本英語検定協会（英検）

く、適切な「学習」方法というのは、ほどよい距

教育事業部部長）

離感の目標を連続して達成し続けるような設計が2016（平成 28）年 3 月 31 日に公表された高大出来ているものだと考えている。

接続システム改革会議の「最終報告」によると、
2020（平成 32）年度に本格実施予定の「大学入学希望者学力評価テスト（仮称）」では、英語は「話すこと」「書くこと」「聞くこと」「読むこと」の四技能の評価を推進することが念頭に置かれている。そこでは、民間の英語の資格・検定試験（外部検定試験）について、各大学の判断により、大学入学希望者学力評価テストの代替として活用したり、個別試験において活用したりすることも有効であると述べられている。
大学英語教育学会（JACET）では、第 52 回（2013年度）国際大会（京都大学）での全体シンポジウムを受けての提言「京都アピール」を始め、これまでに様々な機会を通じて、大学入試と外部検定
試験とのあるべき姿について検討を重ねてきた。
特に、第 53 回（2014 年度）国際大会（広島市立大学）での全体シンポジウムでは、「大学英語教育における『教育の質保証』に向けて―「外部試験」導入の議論を通じて―」というテーマの下、当時の外部検定試験の概要と取り巻く状況を踏まえながら、国際ビジネスコミュニケーション協会（IIBC）
・国際教育交換協議会（CIEE）
・日本英語検定協会（英検）の三団体の関係者に登壇いただ
き、議論を行っている。
J A C E T 通信

〈15〉

3056

当時の議論から状況はさらに変化をしている

能外部試験導入の先駆者となった上智大学から、中、前回のシンポジウムからこれまでの経緯と、入試データや入学後の効果測定としての TEAP の今後の大学入試制度のあり方について、大学の内データを用いながら、その波及効果を検証してい側からではなく、あえて外部の検定試験団体からく。また、今後の学習指導楊柳改訂を見据えた技

多極的な観点で議論の整理を行っていただくこと

能統合型の未来志向テストとしての、TEAP CBTは、高大接続システムの点において、大学だけでの可能性についても併せて報告する。

なく、初等中等教育の英語教育関係者にとっても有意義なことである。そこで、本大会の特別シンポジウムでは、上記三団体の関係者に再び登壇い
ただき、現時点での大学における導入状況や展望について説明いただく。また、各外部検定試験が、どのように諸能力を評価しようとしているのか、
さらに、それらを通じて、それぞれの大学が自ら定めるアドミッション・ポリシー（入学者受け入れ方針）とどのように整合性を保とうとしているのかについて紹介いただき、今後の大学入試のあり方について検討する場としたい。

【特別シンポジウム３】
Challenges and Prospects of Global
Human Resource Development:
The Workplace English Expected ofStudents
グローバル人材育成の課題と展望：将来、学生が社会で求められる英語能力とは〈一般財団法人国際ビジネスコミュニケーション
協会特別シンポジウム〉

この特別企画を通じて、国内外の英語教育分野

山崎暢子がより一層活性化することを狙い、賛助会員企業( 一般財団法人国際ビジネスコミュニケーション協会 )と一般会員の交流が盛んになることを目指す。こ三木耕介

れにより、本国際大会が産学交流の場として盛り( 一般財団法人国際ビジネスコミュニケーション協会 )上がることを期待する。

一般財団法人国際ビジネスコミュニケーション
協会は、「人と企業の国際化」に貢献するという【特別シンポジウム２】

基 本 理 念 の も と、TOEIC（Test of English for

Sophia University and TEAP:
challenges and achievements of thefirst three years
上智大学と TEAP の歩み～導入から 3 年後の成果と課題～

International Communication）Program の実施運
営と、グローバル人材育成の 2 つの柱で事業推進している。グローバル人材育成プロジェクトでは、グローバルに活躍するために必要な情報を様々な〈公益財団法人日本英語検定協会特別シンポジウム〉
吉田研作 ( 上智大学 )伊呂原隆 ( 上智大学 )藤田保 ( 上智大学 )高村恭子 ( 株式会社教育測定研究所 )塩崎修健 ( 公益財団法人日本英語検定協会 )切り口から提供し、世界での活躍をめざす学生や
ビジネスパーソン、その育成に携わる教育関係者
や企業の人材開発担当者を支援している。これまでの取り組みを通しての知見から、IIBC はグロー
バル人材が標準装備すべき６つのスキルとリテラ
シーとして、「個としての軸」「決断力」「戦略・ビジネスモデル創出力」「異文化理解力」「多様性
活用力」「コミュニケーション力」を想定している。

2017 年度入試において、TEAP を採用した大学

将来学生たちが実際のビジネス現場で直面するコは実に 3 倍に増え、また受験者のほとんどが 4 技

ミュニケーション上の課題に言及し、その課題を能を自ら選択し受験した。大学入試における 4 技克服するためのヒントを示唆する。

能外部試験活用は市民権を得たと同時に、今後センター後継テストなどにより、さらに拡大する傾向にある。しかしながら、未だその入学前後の波
及効果については、多くの事が検証されていない。
本シンポジウムでは、TEAP を共同開発し、4 技

3057

〈16〉

J A C E T 通信

Productive activities in POA serve as driving【提携学会招待講演１】

force as well as objectives. Functioning as

Production-oriented Approach to
Teaching Adult English Learners

enablers, receptive activities must provide
students with relevant ideas, linguistic

Wen, Qiufang(Beijing Foreign Studies University, CELEA)

expressions and a discourse structure. Therefore,
the teacher is advised not to devote a large
amount of time to a close analysis of input and

The talk begins by describing the backgroundmake great efforts to help students understandagainst which I have proposed production-

every bit of input. Instead, the input will be dealt

oriented approach (POA), then explains its

with selectively in accordance of what is needed

theoretical basis which is followed by comparing

in the productive activities. Furthermore, thePOA with the existing approaches. Finally,teacher must make a careful plan to help theprinciples and teaching procedures of using thestudents to make use of the given input to

POA will be given.

accomplish the productive activities step by step.

POA is designed based on two assumptions.

Therefore, POA is strongly against the so-called

The first assumption derived from an analysis of

student-centered learning but promote teaching

language use in the workplace is thatw i th l ea rni ng -c entered th rou g h tea c h er’s

professional or business communication in realeffective guidance.

life is primarily carried out through productive
activities (i.e. speaking, writing, interpreting andtranslating) with receptive activities (i.e. listening【提携学会招待講演２】
Teaching English as a Lingua Franca
in Korea: Views from the Classroom

and reading) as mediators rather than throughreceptive activities alone. Therefore, the ultimate
objective of adult English learning should aim at

Shin Sang-Keundeveloping learners’ productive skills with

(Ewha Womans University, KATE)

receptive skills as enablers. The second
assumption based on Swain’s output hypothesis

Over the years, the ownership of English has

and adult learning psychology is that productive

expanded into a level of no nation having

activities as driving force can yield better

custody over it ( Widdowson, 2003). Thus,

learning outcomes than receptive activities. POA

teaching English as a lingua franca (ELF) has

challenges text-centered and input-based English

been suggested, which refers to English

teaching prevalent in Mainland China,which

communicated between speakers from different

is,however,being persistently criticized by somefirst language backgrounds and across lingua-

scholars, teachers, students, parents and evencultural boundaries (Seidlhofer, 2005). Despite

government officials. Their criticisms center

the growing interest in teaching English as a ELF,

around two issues. The first is that the students

specific guidelines to be put into practice are in

are not able to use English in authentic

great scarcity, particularly in English as a Foreigncommunication after more than 10 years’ English

Language (EFL) contexts. Thus, the present study

learning. The second is when students haveinitially conducted a literature analysis on

already cumulated a large amount of receptive

application of ELF in Korea. The analyzed results

knowledge without being used, they consciously

showed that little has been mentioned regarding

or unconsciously lose their interest in new input.

classroom teaching. A follow-up qualitative

Classroom teaching time being always limited,

research was conducted by interviewing ten

POA emphasizes the efficient use of every minuteKorean classroom teachers and twelve teacher

of class time and make sure learning take place.

trainers on the issue of what actual instructions

J A C E T 通信

〈17〉

3058

on ELF to be practiced in Korean EFL classroom

interviews, and observations, I document EFL

setting. According to the result, teachers andThai students’ use of reading strategies while

trainers mostly argued that while directions on

they are in the process of reading andhow to incorporate ELF regarding receptive skills

comprehending four English and Thai texts. The

were proposed approximately, guidelines forfindings reveal that three broad themes emerge

instructing productive skills need far morefrom the analysis: a) the most frequently used

specifications. Overall, despite being well aware

strategies across readers in reading L1 and L2of the fact that incorporating ELF is an ideal

texts, b) the effective use of reading strategies

development to be achieved in pedagogicaldemonstrated by the students in reading L2, and;practices, they have appealed to the ambiguity inc) metacognition development in reading L2.

what it means to have full ownership in English

However, the data did not provide adequate

as Korean EFL teachers and trainers under theevidence to comment on the issues of thecondition where no official Korean variety oflanguage transfer and cognates in reading L2

English has been codified (Yoo, 2014).

texts.

As for suggestions, teachers and trainers
consider that pre-existing native-speaker model,
rather than undefined Korean English, is more

【提携学会招待講演４】
Issues in Teaching College EFL
Writing in Taiwan

effective to be incorporated into classroom
instructions at least in teaching pronunciation,
grammar, and writing for students in their novice

Leung Yiu-nam (Takming University oflevel. Going in tandem with using native-speaker

Science & Technology, ETA-ROC)

norms, they argue that instructors should

Cheung Kai-chonginculcate students and themselves not to be(Shih Hsin University, ETA-ROC)

intimidated or ashamed of not being able tocommand a chosen native-speaker norms. Rather,learners should establish their identity as users“Writing” has always been a required courseof English with improved sense of self-esteem

for a long time in the departments of foreign( Jenkins, 2004), whether they reach native-

languages and literature and English in Taiwan,

speaker model or not.

whose curriculum designs place a strongemphasis on strengthening and consolidating thelearners’ basic language skills—listening,【提携学会招待講演３】

speaking, reading, writing, and translation.

A Comparative Analysis of Awarenessin Reading L1 and L2 Texts: EFL Thai
Students’Strategies Use, Processing
Speed and Linguistic Knowledge

Teaching this course is by no means an easy task
for instructors because of the class size andlearners’ low motivation for learning as well as
their language competence. Since EFL learners

Pragasit Sitthitikul(Thammasat University, Thai TESOL)

taking this required course more or less fail todemonstrate a keen interest in writing and they
have difficulty in expressing their ideas andThis paper investigates the use of reading

thought in English, the instructors spend a lot ofstrategies and analyzes the reading behaviors oftime in grammar usage and organization and findmature English-as-a-foreign-language (EFL)

it difficult to teach the advanced components ofreaders. In brief, this study examines the reading

writing such as rhetoric, techniques, logic andperformance of four Thai college students.

reasoning, and variation of sentence pattern. This

Through the use of think-aloud protocols,presentation examines some crucial problems

3059

〈18〉

J A C E T 通信

relevant to teaching college EFL writing andamong learners. The nature of these texts, which

discusses some of the in- and out-of classare simplified yet correct, make them ideal

activities used in this course for the sophomores

models for non-native speaker to non-native

majored in English, such as journal writing, oral

speaker interactions. They also can be resources

presentations, discussion of reading assignments,

for both content-based and English medium

peer reviews, writing, and the others. These

instruction, as well as providing models for

activities are designed not only for the purpose

instructors preparing their own materials forof increasing learners’ interest in writing, butthese modes of instruction.

also for enhancing their writing skills.

This presentation will introduce some basic

Collaborate activities are thus carried out

principles of extensive reading as well as somethrough discussions of readings, presentations,

techniques and variations on how it can be

prewrit ing act ivit ies, and peer review.

incorporated into language teaching and learning

Questionnaires distributed to the learners in thispractice. The presenter will also discuss

course will be discussed. Results indicated that

extensive reading amounts to de facto English

learners could enhance their English proficiency

medium instruction and how it can promotein writing through collaborative activities andlinguistic skills applicable in a lingua franca

enthusiastic participation in these activities.

setting.

【提携学会招待講演５】【提携学会招待講演６】

Extensive Reading in University:
De Facto Lingua Franca Learning

A Framework for Teaching Speaking
in Asian EIL/ELF Contexts and
ELF-aware Teacher Professional
Development Programmes

Thomas E. Bieri (Nanzan University, JALT)
English has become a global lingua franca, or a

Alvin Pang

language used to communicate among those who(SEAMEO Regional Language Centre, Singapore)

don’t share the same native language, to such an
extent that it is being widely used as a medium of

The global spread and use of English in

instruction in higher education institutions andinternational, multilingual contexts is a reality. In

as the working language of businesses in

Asia, non-native speakers and learners of English

countries where English is not a native language.

are using it as an international language (EIL) or

Issues related to lingua franca use of English,

a global lingua franca (ELF) for intercultural

including English medium instruction, were acommunication, more often than not, among

topic or sub-theme of quite a few presentations

themselves. In the Southeast Asian region,in the 2016 BAAL and ESSE conferences. As

English is officially endorsed as the sole official

language instructors and tertiary level educators,

language for the ASEAN Economic Community

it is increasingly important for us to be able to(AEC). Teachers of English are expected to beboth interact in these environments and prepare

equipped with the capability to prepare their

our students to do so as well.

students to function effectively in using ELF forExtensive reading, as an instructional

international and/or intercultural communication

approach, involves providing learners with large

within and across the borders of ASEAN member

amounts of comprehensible input presented incountries. How prepared and ready are teachers

text form. It therefore relies on texts which areof English for such challenges? Are they able tograded for lexical and syntactical difficulty to

guide their students become competent speakers

match varied levels of linguistic competenceof EIL/ELF? This paper examines the changing

J A C E T 通信

〈19〉

3060

focus of teacher education programmes tounenhanced collocations (the baseline text, or BT

include a framework for teaching speaking ingroup). While reading, subjects’ eye movements

ELF contexts and to raise teachers’ awareness ofwere recorded with an eye-tracker. Results

ELF and its ramifications on the teaching andshowed that the ET group spent significantly

learning dimensions of language education. The

longer time processing target collocations, andframework provides the what to teach in ELF

performed better than the BT group in a post-

speaking classes, i.e. key speaking sub-skills, forreading collocation test. However, apart from theexample, accuracy (with words andenhanced collocations, the ET group recalled

pronunciation), fluency (speaking with a logicalsignificantly less unenhanced text than the BT

flow with ease and without rehearsing),

group. Further investigation of eye fixation dataappropriacy (the appropriate use of English forshowed that the ET group spent substantiallydifferent sociocultural contexts or situations),

longer time processing collocations which,and spoken discourse management through theaccording to a pre-test, they were not familiar

lens of ELF meta-understandings. It alsowith than did the BT group, whereas the two

examines how ELF-aware in-service professionalgroups did not differ significantly in theirdevelopment programmes can be contextualized

processing of familiar collocations. Collectively,

and customized to meet the learning needs ofthe results suggest that the trade-off between

teachers in Asian EIL/ ELF contexts. Through thecollocation learning and recall of unenhanced

use of narratives by teacher participants of thesetext is due to additional cognitive resources

in-service teacher professional development

being allocated to enhanced collocations that areprogrammes and data gathered from semi-

new to the reader. (*Note: This study was

structured interviews, the key findings will be

published in Language Teaching Research inpresented alongside the insights into the2016.)

planning and implementation of these
programmes, and the implications for English
language teaching in the region.

【提携学会招待講演８】
Using Technology for Student
Engagement in Language Learning:
An ESL Teacher’s Perspective【提携学会招待講演７】
Processing and Learning of Enhanced
English Collocations:
An Eye Movement Study

Jane Chai En-Huey(Sunway University, MELTA)

Sungmook Choi
(Kyungpook National University, ALAK)

Studies have shown that the use of technology
in the classroom can enhance student
engagement in learning. The use of technology

Research to date suggests that textual

can create a learning environment that promotes

enhancement may positively affect the learning

collaboration with others and improveof multiword combinations known as

engagement with the subject content. It can also

collocations, but may impair recall ofbe used as a form of formative assessment tounenhanced text. However, the attentional

check students’ progress in learning. In somemechanisms underlying such effects remaincases, however, the use of technology can create

unclear. In this study, 38 undergraduate students

learning anxiety and inhibition, particularly when

were divided into two groups—one read a text

students face technical challenges and lackcontaining typographically enhanced collocations

readiness to use technology for educational(ET group) and the other read the same text withpurposes. This reflect ive paper reports a

3061

〈20〉

J A C E T 通信

language teacher’s account in using Socrative, a

し、どのような宿題を課すべきか、(5) 大きなク

free web tool, in the teaching of sentence skills.

ラスサイズでできる言語活動はどのようなもの

Socrative is a cloud-based student response

か、また、個別指導はできるのか、(6) カリキュ

system developed in 2010 which allows teachers

ラム上、英語の単位が少ない状況で、密度の濃い

to create simple quizzes that students can take授業を展開するには、どのような教材、言語活動

using their smartphones or laptops. This paperを行っていくべきか、について扱う。実際に授業

explores the benefits and challenges faced when

で使用している教材やワークシートを資料としてSocrative is used as a tool for language learning.

配布する予定である。また、授業内の言語活動とIt also discusses implications and pedagogical

学生の様子についても、授業を録画したものを提considerations that should be addressed when示する。さらに、このような困難な状況下においSocrative is used for language learning.

ては、一人一人の学生とできるだけ向き合うことも不可欠であるので、学生へのアプローチの１つとして、振り返りおよび自己評価のシートの使用【特別ワークショップ１】
How to Manage English Classrooms in
Difficult Situations: Good Teaching
Materials, Language Activities andSupport for Students
困難な状況下での授業運営の工夫―教材・言語活動の工夫と学生への対応法

法と学生とのやり取りの一例を紹介する。

【特別ワークショップ２】
How to Write Research Papers forInternational Journals:
Writing Persuasive Introduction

馬場千秋（帝京科学大学）

Nakatani, Yasuo (Hosei University)

大学の一般教養科目としての英語授業を運営すThis workshop shares practical approaches to

る場合、必ずしも理想のクラスを担当できるとは

writ ing research papers for internat ional

限らない。JACET 授業学研究会（関東）では、馬journals. The contents are based on the analysis

場他（2010）において、一般教養科目としてのon referees’ roles and research paper corpus

英語授業の実情調査を行った。そのときに浮き彫

containing 1.2 million words. First, we examineりになったのは、(1) 学生の英語力低下、(2) 習熟

the level of expectat ions of internat ional

度別クラス編成を行わないことに伴う、クラス内

academic discourse community. Then we seeの学生のレベル差、(3) やる気のない学生がいる

how to write Introduction which is the most

こと、(4) 自宅での学習習慣がなく、英語の勉強

important section for persuading readers toの仕方がわからない学生が教室内に複数存在する

accept the value of writers’ research claims.

こと、(5) クラスサイズが大きいこと、(6) カリキュ

In order to publish internationally, writers

ラム上、英語の単位数が少ないこと、などが挙げ

need to prove themselves as a member of theられる。

specific research community. They also clearly

本ワークショップでは、このような状況下で授

show how they could contribute to the research

業を運営していく場合の方策について実例を紹介

field by describing beneficial findings. To achieve

する。具体的には、(1) 英語力が低下している学

these goals, there are 5 major requirements from

習者に対し、英語授業を通じて、どのように自信

editors and reviewers in terms of developing theをつけさせるか、(2) クラス内の学生のレベルに

reliability and validity of research. We discuss

差がある場合、教材にどのような工夫をすべきか、

the discourse strategies for creating coherent

また、どのような言語活動を取り入れるべきか、

research papers how to deal with such(3) やる気のない学生がいる場合、どのように注

demanding readers.

意喚起をして、課題に取り組ませるか、(4) 自宅

For actual writing practice, we introduce how

学習習慣がなく、勉強方法もわからない学生に対

to develop coherence and cohesion in eachJ A C E T 通信

〈21〉

3062

paragraph. By effectively combining sentences in

いただく場を設定することにした。各出版社から

paragraphs, writers could create the flow ofは出版理念の紹介や企画書の執筆時の注意点、必information. When a sentence does not have

要となる期間や費用などについて実践的な情報をsuch information patterns, metadiscourse could

提供していただく。この特別企画を通じて、国内

be used to send signals to enable readers to

外の英語教育分野がより一層活性化することを狙

understand authors’ intention. These strategies

い、賛助会員企業と一般会員の交流が盛んになる

for creating relevant information structures in

ことを目指す。これにより、本国際大会が産学交

English can help writers develop the coherence

流の場として盛り上がることを期待する。

of paragraphs. They can move readers from

「学術書出版のすすめ」

sentence to sentence easily and shape their pointof view, which could develop the readability of

講師：松本

texts.

功（ひつじ書房主筆）

The next practice focuses on establishing Move

学術出版というものについての先生方の方で、

which is a rhetorical strategy to guide readers in

すでにイメージがあるかとも思いますが、研究

academic papers. In the Introduction section,

ジャンルなどによって、多様な出版社のあり方がwriters should claim the importance of specificあると思われます。ひつじ書房は、言語学を中心

research genre. Then they need to create a

として、言語教育の分野の研究書を刊行していま

research niche which is a unique study question.

す。みな様、あまりご存じないと思われる学術出

After that they could demonstrate how to occupy

版社の特徴についてお話しします。

the research niche. Through these processes,

ただ、学術出版社といいましても、商業性の高

they should use appropriate tense and modals in

く、部数の多い学術書を刊行する岩波書店のよう

order to negotiate with potential readers.

な出版社から、刊行部数の少ない商業性の低い書籍を刊行する学術出版社もありますので、幅があります。学術書を刊行物の中心とする出版社から、【特別ワークショップ３】
学術書出版のすすめ / 教科書出版のすすめ
松本功（ひつじ書房主筆）
加藤敦（株式会社南雲堂編集部）

教科書類を中心に出していて、その一方で学術書を刊行する出版社もあります。実は役割も一様ではなく、様々あります。多様性を踏まえながら、具体例としてひつじ書房のスタンスを説明したいと思います。そのような多様性の説明の中で、ど大学における教育研究においては、その知見をういう目的とどういう採算性と規模を考えている

広く社会に還元するため、学術書として出版する

かということをお伝えした上で、研究者の方々、ことが重要な役割を担っている。また、とりわけ教育者の方々との接点を探りたいと思います。学

英語教育においては、学術書だけでなく、普段の術出版社の立場で、こんなふうに考えてみてはど

授業での指導に用いる教科書の存在も欠かせな

うですかというようないくつかの提案を申し上げい。しかし、これまで出版については、出版社側ます。本にするということについてどういう気持

からの依頼に基づく企画が主流を占め、多くの会

ちでいていただきたいか、出版社の意向のどうい員にとっては、どことなく他人事のように捉えてう点を理解してほしいのかをお伝えします。さらいる節があったように思われる。その結果、なかに、実際に書籍を出版したいと思われた時にどうなか新しい執筆者が増えず、せっかく優れた教育

いうことを考えていただけたら、出版社とのコ研究の知見を持っていても、その成果が世に出る

ミュニケーションがスムーズに行くのかなどをお機会が得られないといったことがあるのではない話しします。具体的な企画が動いていくプロセスだろうか。そこで、今年度の特別企画として、学や、実際に原稿を書いたり、提出する段階で必要

術書・教科書それぞれの出版を手がける出版社かな執筆についてのキーになるポイント、編者にら、企画の持ち込みから実際の出版に向けた手続なった時にこころがけていただきたいことなどできについて、具体例を中心に分かりやすくご紹介

きるだけ具体的にお話しできればと考えていま

3063

〈22〉

J A C E T 通信

す。日本学術会議の研究成果公開促進費（いわゆ的である。EAPカリキュラム導入遅れの背景には、る出版助成金）についても、お話しできればと思

カリキュラム設計・運営や、EAP 教員養成に関わいます。

る参考指針が整備されていない現状がある（参照
英国 EAP 教員学会の「認証基準ハンドブック」

教科書出版のすすめ
講師：加藤（BALEAP, 2016））。また、英語圏の EAP 教育モデ

敦（株式会社南雲堂編集部）

ルからは有用な示唆を得られるが、ニーズや教育環境が根本的に異なるため、日本にそのまま当て

教科書出版のすすめ。
「英米文学作品の読解」

はめても機能せず、日本の大学教育環境に合ったから「総合英語」へ。リメディアル教材の市場拡

EAP 教育の枠組みが必要であろう。このような問大。統一教材、レベル別エントリー制の広がり。

題意識を基に、本特別委員会では 2014 年から国資格試験における TOEIC 全盛。商品としての教科

内と海外（英国、香港、台湾）の大学における書の在り方。文科省の方針にも左右されつつある

EAP カリキュラムの現状と課題を把握するための大学における英語教育の現場では、どのような教調査を行っている。本シンポジウムでは、特に、材が必要とされ、出版される傾向にあるかの情報

EAP カリキュラムの質保証の様々な側面とその取を提供します。教材出版社の年間スケジュールを組みに焦点を当てる。国内外での実態調査の結果提示して、どのような時期にどのような形で企画を報告するとともに、既に EAP カリキュラム運営

提案をすれば話が進みやすいかについても説明しの実績がある国内 3 大学（国立大学、公立大学、ます。

私立大学）から、各大学の質保証の取組みの実情と成果、課題等について具体的な事例を報告する。
本研究は、公益財団法人日本英語検定協会（英検）【特別委員会シンポジウム１】
EAP Curriculum Management Towards
Quality Assurance of University
English Education
大学英語教育の質保証に向けた
EAP カリキュラム運営
飯島優雅（獨協大学）

による助成研究（2014〜2015年度, 代表：寺内一）と JACET への委託研究（2016 〜 2017 年度 , 代表：
寺内一）からなる。「大学英語教育の質保証に向けた EAP カリキュラム実態把握のための調査研究」【特別委員会シンポジウム２】

深尾暁子（国際基督教大学）

Progress Report of the Fourth Survey
Committee of the University English
Education
大学英語教育 NOW—第４次実態調査
プログレス・レポート
大学英語教育の改革と変化

高橋幸（京都大学）
増山みどり（福岡女子大学）
Hori et al.（2016）と飯島他（2017）が報告しているように、大学の国際化を背景に、専門分野を学ぶために必要な英語力養成の視点から、学士課程における「学術目的の英語」（English for

提案者：尾関直子 ( 明治大学 )Academic Purposes, 以下 EAP）教育の必要性が社

大矢政徳 ( 目白大学 )会的に認識されるようになった（例 中央教育審

荒木瑞夫 ( 宮崎大学 )議会 , 2008; 日本学術会議日本の展望委員会知の吉田諭史 ( 早稲田大学 )創造分科会 , 2010）。英語教育研究者の間でも、司会：内藤永 ( 北海学園大学 )学術研究に資する英語教育として大学での EAP 教
育 を 推 進 す る 主 張 も あ る（ 例 田 地 野・ 水 光 ,1980 年以来、実態調査委員会（大学英語教育

2005; 神保 , 2010）。しかし、導入の意義が認め学会）は、第 1 次、第 2 次、第 3 次と 3 回にわたられているにもかかわらず、国内大学での EAP カり結成され、大学英語教育の実態を調査してきた。

リキュラム数はまだ少ない。同じアジア圏でも、急速なグローバル化が進む社会情勢に伴い、初等・香港の大学における EAP 教育の充実ぶりとは対照

中等英語教育、大学入試は、大きく変わりつつあJ A C E T 通信

〈23〉

3064

るが、大学英語教育にどのような変化があったのに全て任せてしまうケースと、教員がリードするかについては、近年調査されていない。また、今場合の両極端に分かれることが多い。いずれにせ後、どのように改善されるべきかを検討するにあよ、試行錯誤ですすめているのが現状である。具たり、新しいデータが必要となるが、現在、大学

体的には、(1) テーマの設定、(2) 先行研究の調査、において、誰が、何を、どのように教えているの(3) リサーチクエスチョンの設定、(4) 研究の推進、かについてのデータは、ほとんどない。そこで、(5) 論文執筆、(6) 発表、(7) 評価の、それぞれの段

本委員会は、会員の協力を得て、この 10 年間に階に教員がどのように関わるのが効果的なのか、

大学英語教育に起こった改革と変化を調査するこ

埼玉県立浦和高等学校の総合的な学習の時間に行とになった。

われる課題研究を例にして、教員へのアンケート

質問紙項目は、10 年前に実施された大学英語の結果から、その現状を報告したい。さらに、協教育実態調査の結果と比較するため、比較可能な力してくれる教員については生徒へのアンケート

質問項目は残した。また、最近の大学英語教育にも同時に実施し、教員の認識と生徒の認識の差もおける変化をとらえる意味で、「雇用形態の多様示したい。最後に、その結果をふまえつつ、生徒化」、「英語科目の担当者の多様化」、「英語以外のと教員が、ある程度対等に、課題に向かって探究

科目の担当実態」、「リメディアル教育や CLIL のし、相互に学びあうような形を提案する。また、

実施状況」、「所属（センターか学部か）」等の新英語で課題研究を行う場合の利点と欠点について

しい質問項目を加えた。なお、各委員の調査担当

も、筆者やその友人の体験から補足的に述べる。

地域は、以下の通りである。北海道地方―内藤永、

結果としてこの発表は、日本の英語教育で今後さ

東北地方―富田かおる、金子淳、関東地方―大須らにニーズが高まると思われるプリゼンテーショ

賀直子、河野円、吉田諭史、中部地方―尾関直子、ンやディベートの指導においても、そのかなりの

上田倫史、関西地方―照井雅子、中国・四国地方部分を占めるリサーチの部分についての示唆を含―岩井千秋、大矢政徳、九州地方―荒木瑞夫であむ。

る。
本シンポジウムでは、内藤の司会のもと、尾関、大矢と吉田、荒木が発表する。尾関は、計 3 回にわたり行われてきた大学英語教育学会の実態調査
結果の総括と現在の大学英語教育の状況との相違点について説明する。また、大矢、吉田、荒木は、
この 10 年間に起こった大学英語教育の重要な変化を、事例を挙げながら説明する。具体的には、
大矢と吉田が「英語科目の担当者の多様化」につ【グローバルポスターセッション２】
Fostering Young Global Citizens in the
Global Studies Course, Tokoha
University Tokoha Senior High School
常葉大学附属常葉高等学校
グローバルスタディーズコースにおけるグローバル・シティズン育成の取り組み

いて論じ、荒木が英語教員の「所属」の違いから

谷野純夫 ( 常葉大学附属常葉中・高等学校 )生ずる問題点や疑問点を論じる。

海野茜 ( 常葉大学附属常葉中・高等学校 )【グローバルポスターセッション１】
Collaborative Instruction on Student
Research
生徒の課題研究に対する協働的な指導

グローバル化の動きは、従来までの「国際化」で求められてきた外国語教育をさらに発展させていく必要性を生じさせた。そこで本校では平成
20 年度にグローバルスタディーズコースが創設された。既設の国際コース（平成元年）、人間文

小河園子 ( 埼玉県立浦和高等学校 )化コース（平成 17 年）をもとに、グローバル化が進む日本及び世界において活躍する人材育成を生徒が課題研究をする場合に、どのような指導目指すコースとして、次の項目を重視することとをするのかについて、特に高等学校の教員の経験した。①英語による実践的なコミュニケーション

値は少ない。方法論を説く本や過去の優秀作品を能力参考として示すことはできるが、実際には、生徒

物事を多面的に考察する論理的思考力

3065

〈24〉

②情報を正確に読み取り、判断する力

③

④社会問

J A C E T 通信

題についてグローバルな視点から探究的に学ぶ姿

うな課題があるかを考える。講演会や夏季休業中

勢⑤自分の意見を正確に伝える発信力⑥自律のブックレポートを通して問題点を見出し、一人⑦問題解決能力。本コースの授業ではひとりが研究テーマを決定し、様々な角度から解

英語の授業時間数を増やし、国語や地歴公民など決策を模索する。２年次では、その課題についての教科においても NIE（Newspaper in Education）

現在の日本が持つ強みが解決策の一端を担えるかやディスカッション、ディベートといった思考力を考察する。本校企画のスタディーツアー（カンを深める対話による学びを実践している。コース

ボジア・ボルネオ・ベトナム）に参加し、自分の行事として、一年次の英語キャンプ、二年次の海考察と現実が乖離していないかを確認し、更に研外ホームステイ研修では、英語圏だけでなく様々究を深める生徒もいる。年度末には、課題と解決

な国籍と文化を持つ人々と実際に生活を共にする策を再考し、日本語で A4 20 枚のレポートを作成ことにより、英語力の向上と共に、異文化理解力する。３年次では、２年次で考えた解決策が実行の育成を目標としている。さらに、グローバル・

可能なものかを検討し、授業でパワーポイントを

シティズンとして不可欠な自国についての知識を用いて、その成果を英語で発表する。最終的には学ぶため、一年次には「日本の “もの”」、二年次

英語でA4 5枚の論文にまとめる。３年間の研究で、には「日本の “こと”」というトピックでスピー

生徒たちは授業等で与えられた情報に留まらず、チを交わすことを課題としている。また、本校独どのような情報が必要なのかを考え、得た情報が自の長期留学プログラム TEP（Tokoha Exchange

正しいといえる根拠を明示し、他の生徒とその情

Program）があり、選抜された生徒が、静岡市の報を共有することで主観に偏っていないかを冷静

姉妹都市であるアメリカ・ネブラスカ州オマハ市に見つめながら、自分の考えをより深めていく。

に一年間留学し、現地の高校で学び、姉妹都市交

これらの総合的な学習の活動だけでなく、英語等流を担う。本コースにおいて自律的な学習プログの授業でのディベートやライティング活動を通ラムを経て、自己の能力を広く社会に還元できる

じ、集団の中で他者を尊重しながら様々なことを人材として、国際的に活躍が期待される場へ進ん

推し進めていくリーダーの育成を進めている。

的行動力

でいる。

【グローバルポスターセッション３】【グローバルポスターセッション４】

To Educate Well-rounded Leaders in
the Global Society
人間的魅力を備えたグローバルリーダー
育成を目指してEnglish Communication in a Mixed
Class of Returnees and Non-returnee
Students
帰国生と一般生の混合クラスでの「コミュニケーション英語Ⅰ」

柴田美穂子 ( 神奈川県立横浜国際高等学校 )四方雅之 ( 成蹊中学・高等学校 )本校は 2008 年度に国際情報科として開校し、

本発表者は現在、高校 1 年の「コミュニケーショ

今年度より国際科の改編を行った専門高校であン英語 I」を 2 クラス担当している。1 クラスの生る。2014 年にスーパーグローバルハイスクール

徒数は 30 名で、うち英語圏からの帰国生が 10 名、（Super Global High-school; SGH）に指定され、「気

一般生は学年で総合的な学業成績が上位 30 パー

づき、考え、行動するグローバルリーダー育成のセント以内のものである。全員「英語ができる」「学

戦略的プログラム」という構想に基づき、「日本力水準が高い」「地道な努力ができる」の 3 条件の強みを海外へ売り込む方法の研究」を進めていのいずれか、または複数をクリアしている。週ある。具体的には、生徒は「グローバルビジネスのたりの授業時数は 4 時間で、うち 1 時間はイギリ

新しい戦略構想」「新しい国際平和貢献への道」「世

ス人教師との TT である。指導上の困難点は帰国

界の環境問題解決に向けての提言」という三つの生と一般生との音声言語能力の差である。一般生

テーマから一つを選択し、３年間研究を進める。

は帰国生の英語を聞きとることができず、衝撃を

1 年次では、日本を含むグローバル社会にどのようける。また、帰国生は成蹊中学校の帰国生特別J A C E T 通信

〈25〉

3066

授業の出身者であり、一般生との英語でのふれあ

学は文系・理系を問わず、現代社会のすべての分

いは初体験でとまどいを感じる。この両者のコ野に必要である。それは論理性や数値を使った職

ミュニケーションに配慮が必要である。本発表で業がほとんどであることからも明白である。また

は次の点を明らかにし授業方法を提示していく。

とがった人材だけでなく、それを支える多数の人（1）一般生が帰国生の英語に慣れる機会を与える。

材が必要なことから、体験型・実験型コンテンツ（定型的な会話の活動をさせる。
）（2）授業の運営を用いて、社会ニーズとしてのグローバル科学教

は英語で行う。
（配布プリントには周到な工夫を育の需要に応え、科学を通した人間教育・人材育

こらす。）（3）発問に工夫をし生徒の個性的な考成事業を行うことは、わが国を支える有為な人材えが表出できるようにする。
（単に英語ができる育成に大いに寄与する。

だけでは解決できないような発問をする。
）（4）

Global とは英語が話せることではなく価値観・

TT では、外国人教師に対して、自分の意見が表文化の異なる人と協働できること。Science とは出できるようにする。
（5）帰国生には遠慮なく自客観的にものごとを測定、論理的に分析、そして分の能力を発揮させる。
（聞き取り能力の低い一相手を説得できる表現力を持つこと。Commu­n i­

般生も多いので、黒板に文章を発表させることも

ca­t ion とは情報を正確に伝達できること、価値観ある。スマートフォンの使用を許可し、黒板の作が異なる人間を説得することと定義した。これら

文を写真に収めさせる。教師は後日英語の誤りなにより、明確な方向性とゴール設定を持った独自どを修正した上で作文をプリント化し、読解教材のグローバル科学教育のカリキュラムとシステムとして活用する。
）（6）一般生の発音を矯正する。

を開発した。このカリキュラムは国内外の学校や科学館で採用され、明法 GE では、正規の講座と【グローバルポスターセッション５】

して実施している。明法 GE での授業例を紹介し、On Definition and Practice of Global
Science Education
グローバルサイエンス教育の定義と実践について【JAAL-in-JACET ポスターセッション１】

北原達正( 明法 GE ( グローバルエンデバーズ ))子どもの理科離れをなくす会は 2001 年設立された。目的は科学人材の育成といった矮小なものではない。その当時から現在に至るまで我が国は科学立国、ものつくり立国、IT 立国、グローバル

本カリキュラムの一部を紹介する。

German Teacher Training Course Heldby the Japanische Gesellschaft fürGermanistik, the Verband derDeutschlehrenden in Japan and theGoethe-Institut Tokio
日本独文学会、日本独文学会教育部会、
東京ドイツ文化センター共催
ドイツ語教員養成・研修講座について社会を目指している。しかしながら同じ目標を掲

境一三 ( 慶應義塾大学 )げるアジア各国のグローバルサイエンス教育とは、目標設定の段階での差異があるように見える。

日本におけるドイツ語教育は、明治初期の文明

例えば日本では「英語ができる」「科学ができる」

開化とともに始まり、高等教育の整備に伴って、という言葉の定義が明確ではない。卵焼きができ

主に旧制高等学校・大学予科といった前期高等教る人間を「料理ができる」か判定するには、社会育で教えられてきた。第二次世界大戦後も、旧制的なニーズと比較しなければならない。各生徒は高校などが改組された新制大学の教養課程で継続

自らの夢に向かって努力を続けるのであるから、的に提供されてきたが、教員免許制度のない大学

教育界と output 先の経済界のゴールがずれては教員の多くは、教職科目受講の必要性もなく、まいけない。スポーツではその点は明確である。10た教員研修を受けることもなしにドイツ語教育に

歳の野球少年がプロ野球を職業とするまでに 8 年

従事してきた。一方、新制高等学校では、一部でしかない。一方、NASA の宇宙飛行士になれるチャ

第二外国語としてドイツ語を提供してきたが、専ンスを得るまでにも、同程度の時間しかない。科門的な教員養成者がいないため、教員免許取得の

3067

〈26〉

J A C E T 通信

ための教職科目は極めて杜撰で不備の多いもので的 領 域（domaine public）、 職 業 領 域（domaine

あった。こうしたことを背景に、日本のドイツ語

professionnel）、 教 育 的 領 域（domaine

教育は長い間「教わったように教える」という旧éducationnel）、私的領域（domaine personnel）の態依然とした授業運営を続け、英語教育が大きく４つを挙げている。フランス語教育はこれまで履修

変貌する一方で、時代の変化に対応した教育を行者数、実施の大学数いずれにおいても第二外国語のうことができないままであった。その状況を打破

なかでは比較的大きな規模をほこっていたが、グするために、吉島茂（当時東京大学）がイニシア

ローバル社会と言われて久しい今日では縮小の傾向

チブを取り、日本独文学会、日本独文学会教育部にある。したがって、これまでの「教養」という漠会、東京ドイツ文化センターは共同して、主に若然とした位置付けに代わる教育のあり方が問われる

手の教員や大学院生を対象としたドイツ語教員養ことになるが、それは上記のいずれの目的および使成・再研修講座（現在は研修講座）を 2003 年に用領域を念頭にしたものが望ましいのか、あるいは立ち上げた。当初は１年のコースで、場所も東京可能であるのかについて探るのが本発表の目的であだけであったが、現在では２年間（合計１５モる。具体的には、まず貿易額、旅行者・留学生の数

ジュールを基本とする）のコースとなり、テレビなどフランスおよびフランス語圏の国々と日本との会議システムを用いて関東と関西の２大学（期に交流に関する公的データを参照した現状分析を行

よっては九州の大学を含めた３大学）を結んだ

う。そして教育・学習を継続していく上での重要なワークショップをモジュールごとに行っている。

基盤となる学習者の動機づけの分析として、2012

ワークショップ以外では、Moodle を用いた議論

年に全国規模で実施した意識調査のなかから期待−やレポート指導が行われている。高校・大学のド価値理論に基づく調査結果を取り上げる。

イツ語教育は現在、この講座の講師・受講生の努力により、さまざまな改善が行われている。また、
近年ではこの講座の認知が進み、受講生が大学におけるポストを獲得することが増加している。本
ポスター発表では、本講座の歴史と現在を紹介し、今後の課題を議論する。

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・【大学英語教育学会（JACET）
第 57 回（2018 年度）国際大会】
大学英語教育学会（JACET）
第 57 回国際大会（仙台、2018）
The 57th JACET International
Convention (Sendai, 2018)【JAAL-in-JACET ポスターセッション２】
A Study on French Language Learningand its Purpose in a Globalized Society
グローバル社会におけるフランス語学習・目的のあり方についての一考察
堀晋也（京都大学）

開催期間： 2018 年 8 月 28 日（火）、29 日（水）、
30 日（木）
開催校：東北学院大学

本発表では、フランスならびにフランス語圏の住 所： 〒 980-8511

国々と日本との交流に関する公的データと 2012 年

1 丁目 3 － 1

土樋キャンパス宮城県仙台市青葉区土樋に全国規模で実施した第二外国語学習に対する意識

大会テーマ：グローバル化に向けた初等英語教育調査の結果をもとに、グローバル社会における日本から高等英語教育までの学習成果の質保証のフランス語学習・目的のあり方について考察する。

Assuring Quality Learning Outcomes in

欧州評議会による勧告 (1998) では言語教育／学習Primary to Tertiary English Education forの目的を、実用目的（objectif pragmatique）、異文

Globalization

化間目的（objectif interculturel）、社会－政治的目

講演者：

的（objectif socio-politique）の３つに定めている

1. 板垣信哉（宮城教育大学名誉教授）(Neuner、2002)。またヨーロッパ言語共通参照枠

2.

（CEFR）では、言語を使用する主な領域として、公J A C E T 通信

〈27〉

野口ジュディー津多江（神戸学院大学名誉教
授）

3068

3.

Dr. Judith Hanks (Associate Professor,

language education, there has been a surge of

University of Leeds)

cross-border education programs (e.g. study
aboard) and a demand for English for academic

大会主旨：

and specific purposes. The acceleration of

日本の高等教育の教育情勢は拡大するグローバ

globalization also has ramifications at other

ル化の必要に応じて変化している。英語教育に関

levels of the English educational scene in Japan

しては、留学などの国境を越えた教育プログラム

as exemplified by new initiatives in foreignの急増、学術や特定の目的のための英語に対するlanguage education at the primary level. Such

需要がある。初等外国語教育における新たな取りc h a n g e s h a ve h a d a g r e a t i m p a c t o n t h e

組みに見られるように、グローバル化が加速する

conditions of English learning and teaching. For

ことで、日本の英語教育の現場では様々な影響がexample, clear learning outcomes specifying

出ている。このような変化は英語学習や指導の状

c o m m u n i c a t i ve c o m p e t e n c e a r e s t r o n g l y

況に多大な影響を与えてきた。たとえば、コミュ

advocated, leading to curriculum reforms that

ニケーション能力に特化した明確な学習成果が強promote a ‘teaching English in English’ policy in

く主張され、中等教育における「英語は英語で教

the secondary school context and EMI (English

える」という政策や高等教育における EMI（英語medium instruct ion) at the tert iary level.

を媒介とした授業）を促進するようなカリキュラ

However, these changes have also raised

ム改革が求められている。しかし、これらの変化

numerous issues, ranging from the need forにより、初等レベルから高等レベルまで一貫性のcoherent English curricula from the primary to

ある英語カリキュラムの必要性、言語プログラム

the tertiary levels, assessment of languageの評価、教授法の選択肢、さらには、教員研修やprograms, pedagogy options to teacher training,

専門能力の開発にいたるまで数多くの課題が浮上

and professional development.

している。

The theme of the 57th JACET International

東北で開催される大学英語教育学会（JACET）

Convention (Sendai, 2018) in Tohoku will

第 57 回国際大会（仙台、2018）のテーマは、あexamine how quality learning outcomes in

らゆるレベルにおいて英語教育の学習成果の質をEnglish education can be ‘assured’ at all levels.

どのように「保証」するかの検証である。このテー

We will explore how classroom practitioners,

マの下、現場の教師、カリキュラムや教材の開発

curriculum and materials designers, program

設計者、プログラムの運営管理者、政策立案者、

administrators, policy makers, researchers, and

研究者および学者が、教育プログラムにおいて質

academics can pursue or engage in activities toの高い学習成果を確実に上げるためには、どのよ

ensure that quality learning outcomes are

うなことを行い、どう関わっていくべきかを探る。

achieved in educational programs. In this regard,

したがって、大会参加者にとっては、質の高い学

it will be important for participants to discuss

習成果をどのように定義するか、学習到達度をど

both ways to define quality learning outcomesのように測定するかのいずれもが重要となる。こand ways to measure learning achievement. We

こでは単一の包括的解決を摸索するのではなく、

will not be looking for a single comprehensive

むしろ、グローバル化した知識基盤社会の言語教

solution but rather wish to identify and delineate

育において、質の高い学習成果を促す際の争点を

the challenges at stake in promot ing the

見極め明確化したい。多様性を認め、尊重しつつ、

achievement of quality learning outcomes in

興味・関心を抱く世界中の教育者に議論に参加しlanguage education in our knowledge-based,ていただきたい。

globalized society. Valuing and respecting
diversity, we invite all interested educators fromThe educational landscape of Japanese higher
education is changing to meet the demands ofaround the world to come and join thediscussion.

increasing globalization. In terms of English

3069

〈28〉

J A C E T 通信

セミナーがひときわ大きな盛り上がりを見せた

第 44 回（2017 年度）のは、2 名の講師（Widdowson 先生と Seidlhofer

サマーセミナーを振り返って担当理事先生）によるパネルディスカッションでした。約
1 時間半のセッションでしたが、時間が許してい

田地野 彰
京都大学

たならば、会場全体を巻き込む白熱した議論がいつまでも続いていたことでしょう。また、賛助会
員による教材展示やポスター展示、さらにプレゼ

JACET 第 44 回 (2017 年度 ) サマーセミナーは、

ンテーションもあり、大変な賑わいでした。懇親

8 月 26 日と 27 日の両日、早稲田大学にて開催さ会では、名誉会長の小池生夫先生や前会長の神保れました。English as a Lingua Franca (ELF) in

尚武先生をはじめ、本セミナーに駆けつけてくだ

the globalized world: research and implications

さった諸先輩方とともに、60 名を超える方々が、for practice（グローバル社会における国際語としピザを片手に ELF コミュニケーションを実践し、ての英語 ― 研究と実践的応用）というテーマの交流を深めていました。2 日間にわたるセミナー

もと、諸外国の教育研究機関に在籍していらっは、講師の先生方と参加者全員による記念撮影でしゃる方々も含め、日本各地から総勢 120 名がご幕を閉じました。

参加くださいました。講師として、ウィーン大学

今回のセミナーの成功は、多くの方々の貴重なから Henry Widdowson 先生と Barbara Seidlhofer

ご尽力によるものでした。会長の寺内一先生、事先生、早稲田大学から村田久美子先生をお招きし務局の荒川明子氏、保坂佳代子氏、セミナー事業ました。英語が特定の言語共同体を越えて様々な委員会の先生方、特に委員長の塩澤正先生、会場場面で国際語として用いられている今日の状況が校の山田茂先生、お手伝いに駆けつけてくださっ

どのように研究されてきたか、またそれが今後のた副委員長の村上裕美先生や髙橋幸先生をはじめ英語教育にどのような改革を迫っているかについ関西のセミナー事業委員の方々に感謝申し上げまてご講演いただきました。会場は参加者の方々のす。また、本セミナーの運営では石川友和先生に

頷き、驚き、時に笑い声で活気に満ちていました。

もご活躍いただきました。

また、JACET アーカイブスのポスター展示に加え

本セミナーをとおして、グローバル社会において、講演の合間に二つの教室で 10 件のポスターて求められる英語、そしてコミュニケーション能発表が行われました。講師の先生方からすべての力とは何かを深く考える機会を提供できたことをポスター発表に対してコメントがあり、参加者もうれしく思います。ではまた来年、京都でお会い含め活発なやり取りが行われました。

しましょう。

J A C E T 通信

〈29〉

3070

野におけるパラダイムシフトに柔軟にそして、迅速に対応するため、教育現場の状況・環境に応じ

第５回（2017 年度）英語教育セミナーて、どのようにすべきか多くの指導の実践例をも

授業学を生かす英語教育
イノベーションⅡ
セミナー担当理事とに貴重な提案をいただきました。
加えて、授業学（関東）研究会の企画として、
林千代（国立音楽大学）氏による「モチベーショ

高橋俊章
山口大学

ンを高める実践的な英語指導」と杉田千香子（帝京科学大学）氏による「コミュニケーション英語につなげる音声指導の工夫—音読の指導方法から

JACET 第 5 回 (2017 年度 ) 英語教育セミナーは、テストまで」、授業学（中部）研究会の企画として、

2017 年 11 月４日（土）（11 時から 17 時）に関浅野享三（南山大学短期大学部）氏による「経済西外国語大学中宮キャンパス ICC センター 3 階を的成功に収れんする可能性が低い外国語教育」、

会場に、公益財団法人日本英語検定協会からの助授業学（関西）研究会の企画として、村上裕美（関成を受けて開催されました。100 名を超える参加

西外国語大学短期大学部）氏による「キャリア教者があり、盛況で終えることができました。

育との融合を図る英語教育の可能性」と岡田伸夫

2016 年度より、3 年間にわたり、「大学におけ（関西外国語大学）氏による「Content-based の英る授業学」を共通テーマとし、授業学（関東）研

語教育の中での文法指導の在り方」が持たれまし

究会、授業学（中部）研究会、授業学（関西）研た。

究会の協力を得て、企画・運営されました。また、サマーセミナー同様、賛助会員による展示、プ

テーマを「授業学を生かす英語教育イノベーショ

レゼンテーションもなされ、授業やカリキュラムン」としたことから、昨年度に引き続き ICT 関連

編成への示唆を得ることができました。また、近の分科会も持たれました。

代的で環境の整った美しい会場で快適にセミナー

基調講演として吉田達弘（兵庫教育大学）氏にを開催し、夕方は、楽しい懇談の時を持つことがよる「『英語授業研究』の研究から見えてくるこできました。岡田伸夫先生をはじめとする関係者と」は、最近の授業研究の動向や問題点を概観しの皆さまへの謝意を表しつつ、記録の一端とさせた上で、実際の授業データに基づいて、授業の「語ていただきます。

り」に注目し、本来の授業研究の意味を失わない展示ならびにご発表くださった賛助会員の皆さ形で、教員集団が理想とする授業のビジョンを同

ま（ABC 順）は以下のとおりでした。 ここに記僚や教師教育者との「対話的過程」を通し、デーして謝意を表します。株式会社アルク /   ケンブタに基づいて検討・共有する場としての「授業研リッジ大学出版 / チエル株式会社 / 株式会社グ究」という提案をしていただいたものでした。まローバルキャスト G-TELP 日本事務局 / 株式会社

た、6 つの分科会が持たれました。野澤和典（立金星堂 / 株式会社エル・インターフェース / 公益命館大学）氏による「ICT を活用したアクティブ・

財団法人日本英語検定協会 / ピアソン・ジャパン

ラーニング ･ スタイルの英語授業」では、ICT 分

株式会社 / 株式会社成美堂

3071

〈30〉

J A C E T 通信

2017 年度JACET 賞

2017 年度JACET名誉会長賞

2017 年度の JACET 賞については、設置されて大学英語教育学会では、第 55 回（2016 年度）

いる 6 部門のうち、学術出版部門に１本、論文部

国際大会より一般ポスターセッションで発表され門に 3 本、新人発表部門に 6 本のエントリーがあた対象者の中から、最も優れた発表に対して名誉りました。厳正なる審査の結果、学術出版部門と会長賞を授与することとなりました。2017 年度

新人発表部門で授与が決定し、論文部門は該当者

は、第 56 回（2017 年度）国際大会において、1なしという結果になりました。

件の名誉会長賞が授与されました。 受賞者と対第 56 回（2017 年度）国際大会の会期中に、学術出版部門および新人発表部門の表彰式が行われ象となった業績は以下のとおりです。受賞者の方には心よりお喜び申し上げます。

ました。各賞の受賞者と対象業績は以下のとおりです。受賞者の方には心よりお喜び申し上げます。

大学英語教育学会名誉会長賞
受 賞 者： Iijima, Yuka (Dokkyo U.); Nakamura,

大学英語教育学会賞出版部門

R e i n a ( D o k k y o U. ) ; H a y a s a k a , Yu s u k e

受賞者：村田久美子（早稲田大学）、矢野安剛（早(International U. of Health and Welfare); Mitani,

稲田大学）、寺内一（高千穂大学）、荒木瑞夫（宮Hiromi (Dokkyo U.)

崎大学）、飯野公一（早稲田大学）、小中原麻友（神発表タイトル： Text Chat-based Collaborative

田外語大学）、土屋慶子（横浜市立大学）、HenryWriting Task for Individual Students’ L2 English

Widdowson（University of Vienna）

Summary Writing Skill Development: A Design-

対象業績：『Exploring ELF in Japanese Academic

based Studyand Business Context: Conceptualisat ion,
research and pedagogic implications』（Routledge,
U.K. 2016）
大学英語教育学会賞新人発表部門
受賞者：Newbery-Payton, Laurence（東京外国語大学大学院生）対 象 業 績： 研 究 発 表 “Preposition Errors by
Japanese Learners of English: A Learner Corpus
Based Analysis”（大学英語教育学会第 56 回（2017年度）国際大会2017 年 8 月 30 日発表）
（JACET 賞運営委員会）

J A C E T 通信

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3072

［特別寄稿］

Looking back on the JACET experience
Dr. Henry Widdowson(Honorary Professor, University of Vienna)

Barbara Seidlhofer and I, now back inautumnal Vienna, often think of the summer, andof our participation in the JACET seminar andconference. It was for us both a most rewarding
experience and we would like to express again
how much we appreciate the opportunity JACET
gave us to engage again in professional
discussion with our Japanese colleagues, and thewarmth of the hospitality we enjoyed throughout
our visit.
For me personally, the visit was of particularcommunication. But to my mind, they are insignificance. This was the second JACET seminar

reality closely related, and the reality that relates

in which I have participated. The first was overthem is that both are centrally concerned with

35 years ago in 1981 and of course much has

how the resources of English are creatively

changed over the intervening years, as new

exploited to achieve a communicative purpose.

thinking about the teaching of English has

The purposes are, of course, different, but the

emerged under the influence of research andprocess, I would argue, is essentially the same: indevelopments in computer technology andboth cases what we see is how meaning is

globalization. It might be supposed therefore that

achieved not by conforming to the conventions

the ideas that preoccupied us all those years agoof actual usage but by the variable realization ofhave long since ceased to be relevant to ourthe potential for meaning-making inherent in thecurrent concerns. What I talked about in thelanguage code.

1981 seminar was stylistics, and how theI find the thematic link between these past andlinguistic features of poetry can be related topresent seminars especially significant because

literary effect and so provide a basis both for thethey seem to symbolize the continuity of my own

enhanced appreciation of literature and thelong association with JACET over the years. It isfurtherance of language learning. This would

also particularly pleasing that the theme of theappear to be entirely remote from what we were2017 s e m i n a r a n d c o n f e r e n c e n o t o n l yconcerned with in the 2017 seminar – therecognised the very considerable research onunderstanding of English used as a lingua franca

Eng lish as a lingua franca carried out by

and its pedagogic implications.

colleagues in Japan, but also initiated Barbara

The two themes look to be entirely different,

Seidlhofer into an association with JACET.

worlds apart indeed: the first dealing with the

So we both have good reason to look back withaesthetics of verbal art, the second with thegreat satisfaction, and with many thanks, on our

immediate practicalities of global

JACET 2017 experience.

3073

〈32〉

J A C E T 通信

全面広告

J A C E T 通信

〈33〉

3074

河野円総務担当理事が議長の選出について諮っ

代表幹事

本部だより

たところ、議長に上田倫史氏が選出された。

下山幸成（東洋学園大学）

Ⅳ．議事録署名人選出
議長が議案審議に先立ち、議長の他の議事録署

今年度の国際大会も多くの会員の皆さまにご参

名人 2 名について、尾関直子氏と内藤永氏の両名加いただき、ありがとうございました。また、本を指名したい旨を述べたところ、異議なく可決さ

部及び関東支部の国際大会組織委員会の皆さまのれた。

ご尽力にも心よりお礼申し上げます。
さて、本部からは 6 月 18 日に行われました定時社員総会の議事録、8 月 30 日に行われました

Ⅴ． 審議案件
第 1 号議案

会員異動状況報告の件

会員総会の議事録、平成 28（2016）年度の事業

河野円総務担当理事より、平成 28（2016）年

状況報告書、収支計算書、財産目録、監事監査報

度会員異動状況について報告があり、可決された。

告書をお知らせいたします。

一般社団法人 大学英語教育学会
平成 29（2017）年度定時社員総会議事録

第 2 号議案

平成 28（2016）年度事業報告・収支決算の件
1．平成 28（2016）年度事業報告
河野円総務担当理事より、平成 28（2016）年

日

時：平成 29（2017）年 6 月 18 日（日）度事業報告の説明があり、下記 1 ～ 6 号事業がす

13 時 30 分～ 15 時 00 分

べて可決された。

会議場：公益財団法人日本英語検定協会大会議室 B（東京都新宿区横寺町 55）
総社員数：(1) 1 号事業

大学英語教育及び言語教育関連の研究理論の発表及びその実践結果の報告のための

83 名

大会、セミナー等の開催

出席社員数：79 名(2) 2 号事業

紀要、学会誌等の出版物の刊行

内訳(3) 3 号事業

大学英語教育に係る国内外の研究

本人出席

24 名（出席者名簿別添）

委任状出席 55 名（委任状出席者名簿別添）

者・学術団体・諸機関の実践活動に対する表彰

よって『定款』第 18 条および第 20 条の規定の定(4) 4 号事業

大学英語教育に係る国内外の研究

足数以上を充足者・学術団体・諸機関との協力（＊第 18 条および第 20 条による過半数は 42 名）(5) 5 号事業

陪席者：8 名 （陪席者名簿別添）

理論及びその実践方法に関する調査・研究

議(6) 6 号事業長：上田倫史

議事録署名人：尾関直子、内藤永大学英語教育及び言語教育関連の
その他のこの法人の目的を達成するために必要な事業

議事録作成者：上田倫史

尚、社員より各支部発行のジャーナルタイトルについて検討してはどうかとの意見がだされた。

Ⅰ．開会
河野円総務担当理事より、定款所定の定足数を

2．平成 28（2016）年度決算

満たした旨の報告があり、社員総会の開会が宣言された。

淺川和也財務担当理事より、平成 28（2016）年度の決算報告があり、可決された。また、可決された平成 29 年 3 月 31 日現在の正味財産額に基Ⅱ．会長挨拶

づいて、公益目的財産額の確定を行い、内閣府へ

寺内一会長より、任期満了に伴う役員の選出等、提出することが可決された。

いろいろな案件があるので慎重に審議をお願いしたいとの挨拶があった。

3．平成 28（2016）年度その他報告

Ⅲ．議長選出度に交わされた契約、当学会の後援、共催、協賛

河野円総務担当理事より、平成 28（2016）年

3075

〈34〉

J A C E T 通信

名義使用の許可を行った事業、その他販売書籍に

理事

尾田

智彦

（就任）

関して報告があり、可決された。

理事

小田

眞幸

（重任）

理事

河野

円

（重任）

4．公益目的支出計画実施報告・公益目的支出計

理事

木村

松雄

（重任）

画実施完了確認請求書

理事

佐藤

雄大

（就任）

河野円総務担当理事より、公益目的支出計画の

理事

志水

俊広

（重任）

平成 28（2016）年度実施報告書案が提示された。

理事

高橋

潔

（重任）

公益目的支出計画は、計画通り行われ、平成 29

理事

高橋

俊章

（就任）

（2017）年 3 月 31 日に終了した旨の説明があり、

理事

田地野

公益目的支出計画実施完了確認請求書を内閣府へ

理事

寺内

一

提出することが可決された。

理事

冨田

かおる （重任）

理事

内藤

永

（重任）

理事

村田

泰美

（就任）

5．監事監査報告
笹 島 茂 監 事 お よ び 駒 田 誠 監 事 よ り、 平 成 28

計

彰

（重任）
（重任）

20 名

（2016）年度の事業監査および会計監査に関して、適正であった旨報告があり、可決された。

監事

駒田

誠

（重任）

監事

笹島

茂

（重任）

6．公益目的支出計画実施報告書および公益目的

計

  2 名

支出計画実施完了確認請求書に関する監査報告
笹島茂監事および駒田誠監事より、公益目的支また、議長が、選任された理事 20 名と監事 2出計画実施状況の調査および公益目的支出計画実

名に、役員就任について就任承諾の有無を尋ねた

施報告書を検討した結果、同報告書は、その実施

ところ、その場に出席していた石井和仁氏、石川状況に対して適正である旨の報告があり、可決さ慎一郎氏、岩井千秋氏、上田倫史氏、小栗裕子氏、れた。また公益目的支出計画実施完了確認請求書

尾関直子氏、尾田智彦氏、河野円氏、木村松雄氏、に関しても適正である旨の報告があり、可決され佐藤雄大氏、高橋潔氏、田地野彰氏、寺内一氏、た。

冨田かおる氏、内藤永氏、および、陪席していた淺川和也氏、小田眞幸氏、志水俊広氏、村田泰美

第 3 号議案

役員選任の件氏は理事就任を承諾し、駒田誠氏および笹島茂氏

議長が、任期満了役員の選出方法について諮っは、監事就任を各々承諾した。

たところ、寺内一会長に役員候補者案の推薦を求

また、本日欠席の高橋俊章氏から提出された就める旨の発言があり、全員が異議なくこれに賛成

任承諾書が、寺内一会長より議長に提出された。

した。

これをもって選任された役員が全員、就任を承諾

議長が寺内一会長に役員候補者を推薦するようしたことを確認した。

求めたところ、寺内一会長より理事 20 名、監事

なお、これらの役員の任期は、平成 31（2019）

2 名の候補者を、下記のとおり提案があり、これ

年 6 月の定時社員総会までであることが確認されを各々諮ったところ、満場一致をもって可決選任

た。

された。

本社員総会で任期満了退任の役員は、大森裕實
理事、佐野富士子理事、鈴木達也理事、野口ジュ

理事

淺川

和也

（重任）

ディー津多江理事、樋口晶彦理事、松岡博信理事

理事

石井

和仁

（就任）

および横山吉樹理事である。

理事

石川慎一郎 （就任）

理事

岩井

千秋

（重任）

Ⅵ．報告

理事

上田

倫史

（就任）

1．平成 29（2017）年度事業計画および収支予算

理事

小栗

裕子

（重任）

河野円総務担当理事より、平成 29（2017）年

理事

尾関

直子

（重任）

度の事業計画および人事について説明があった。

J A C E T 通信

〈35〉

3076

また、淺川和也財務担当理事より、事業計画に基をさせていただきたい」旨の挨拶があった。

づいた収支予算について説明があった。
Ⅲ．報告
2．現行規程等報告

1．総務関係

河野円総務担当理事より、平成 28（2016）年

河 野 円 総 務 担 当 理 事 よ り、 資 料 に 基 づ き、

度中に改正が行われた規程、ガイドライン等につ2017 年度会員状況報告（１頁）、JACET 創立以来

いて報告があった。

の会員数（2 頁）、2016 年度活動報告（3-9 頁）、
2017 年度活動計画（10-14 頁）に関する説明が

3．その他

あった。

寺内一会長より以下の報告があった。「公益目また、平成 29 年 3 月 31 日に JACET に貢献され的支出計画」も平成 29（2017）年 3 月をもってた以下の方に感謝状が送付されたとの報告があっ無事に完了した。
『法人法』に則った公益性のあた。（敬称略）

る法人であることは変わらないが事業内容や予算

西田などは正式な手続きを踏めば裁量がかなりきくことになった。一般社団化して 5 年が経ち実際に運用してきた『定款』そのもの、また下位規定とな正2008/4/1-2010/3/31（理事）2006/4/1-2010/3/31（中国・四国支部長）
西堀ゆり

る『学会運営規程』に現実と乖離した部分が散見

2004/4/1-2005/9/30、2008/4/1-2010/3/31

されるようになった。いくつかの変更を平成 30（理事）（2018）年 6 月の定時社員総会で審議決定したいと考えている。

2004/4/1-2010/3/31（北海道支部長）
野口ジュディー津多江
2006/4/1-2008/3/31、2010/4/1-2017/6/18

Ⅶ． 閉会

（理事）

   以上をもって一般社団法人大学英語教育学会

2010/4/1-2015/6/21（関西支部長）

定時社員総会の議事を終了したので、議長は閉会

2015/6/21-2017/6/18（副会長）

を宣した。

計

3名

以上
2．財務関係________________________________________

寺内一会長より、資料に基づき、2016 年度決2017 年度 一般社団法人大学英語教育学会
会員総会議事録

算報告（15-22 頁）、2017 年度予算（23-27 頁）

日時：2017 年 8 月 30 日（水）ている旨、監査報告があった。

場

所：青山学院大学本多記念国際会議場

司

会：下山幸成（代表幹事）

寺内一会長より、一般社団法人に移行後 2013

書記：馬場千秋（副代表幹事）

年度から実施していた公益目的支出計画が 2017に関する説明があった。
また、業務および会計に関して適正に運営され13：30-14：00
3．公益目的支出計画完了報告

出席会員数：約 60 名

年 3 月 31 日に完了し、内閣府へ完了報告を提出した旨説明があった。

Ⅰ．開会
司会の下山幸成代表幹事により会員総会の開会

4．2017 年度人事が宣言された。

河野円総務担当理事より、2017 年度の役員改
選と人事の説明があった。

Ⅱ．会長挨拶
寺内一会長より、「昨年度の活動、会計、及び5．『定款』と『学会運営規程』等の変更に関して

今年度の活動計画の説明と各委員会からのご案内

寺内一会長より、一般社団法人として 5 年経過

3077

〈36〉

J A C E T 通信

し、実際の運用上問題となる点を見直し、『定款』

以上をもって一般社団法人大学英語教育学会会『会員規程』『学会運営規程』の変更を 2018 年 6員総会の議事を終了したので、司会は閉会を宣し月の社員総会で最終決定するように現在検討してた。

いる旨、報告があった。

________________________________________

6．各委員会からのご案内

一般社団法人大学英語教育学会
平成 28（2016）年度事業状況報告書

・国際大会組織委員会
志水俊広国際大会担当理事より、現在行われている 2017 年度国際大会の報告（特徴的な催しと

定款第 5 条第 1 項の（1）から（6）に掲げる平して、JAAL in JACET ポスターセッション、テス

成 28 年度の事業計画実施概要の報告は下記の通ト企画ポスターセッション）と次回国際大会の案りです。

内があった。
・セミナー事業委員会記

田地野彰セミナー事業委員会担当理事より、2017 年度第 44 回サマーセミナー（於：早稲田大

1 号事業報告：大会セミナー等事業(1) 第 55 回（2016 年度）国際大会の開催

学）の報告、2017年度第4回英語教育セミナー（於：平成28年9月1日から3日まで北星学園大学（北関西外国語大学）の案内および 2018 年度合同セ

海道札幌市）において、「ボーダレス時代におけミナー（8 月 20 日から 22 日

る英語教育をデザインする」をテーマに第 55 回

於：京都府立大学）の案内があった。

（2016 年度）国際大会を開催した。参加者数約・学術出版委員会（紀要・Selected Papers）

900 人。基調講演 3 件、海外提携学会代表による

冨田かおる学術出版委員会紀要担当理事より、招待講演 7 件、国内招待講演 4 件、全体シンポジ

紀要第 62 号の進捗状況について報告があった。

ウム 1 件が行われた。その他、北海道支部企画とまた、新企画として、invited papers の依頼、提して特別講演 1 件、支部企画シンポジウム 1 件、携学会からの reviewer について報告があった。

支部企画ワークショップ 1 件、State of the Art シ

また、河野円学術出版委員会ＳＰ担当理事よりリーズとして特別ワークショップ 2 件、特別委員

Selected Papers 第 4 号の完成と第 5 号の投稿につ会報告が 1 件、賛助会員特別シンポジウムが 2 件、いて報告があった。

研究会ポスターセッションが 27 件、ノービスリ

・『JACET 通信』委員会

サーチャーポスターセッションが 7 件、支部企画

佐藤雄大『JACET 通信』委員会担当理事より、グローバルポスターセッションが 5 件、行われた。

『JACET 通信』第 200 号の発行時期と内容についまた、一般募集の発表として研究発表 80 件（内、て報告があった。

JACET 賞新人発表枠 6 件）
、実践報告 44 件、シン・学術交流委員会

ポジウム 14 件、ワークショップ 6 件、賛助会員

小田眞幸学術交流委員会担当理事より、提携学

発表 12 件、ポスターセッション 13 件が行われた。

会についての紹介および今後の AILA の日程につ会員には 12 月に刊行した『JACET 通信 198 号』

いて、報告があった。

にて全体報告および基調講演、招待講演、全体シ・研究促進委員会（実態調査を含む）

ンポジウム、支部企画、特別ワークショップ、賛田地野彰研究促進委員会担当理事より、第 4 次助会員特別シンポジウム、特別委員会報告の報告

実態調査委員会および日本英語検定協会委託のを行った。『JACET 通信 198 号』は学会ウェブサ

EAP 特別研究について、報告があった。

イトに掲載された。後援名義許可をいただいた文・大学英語教育学会賞運営委員会

部科学省、北海道教育委員会、札幌国際プラザ、

石川慎一郎大学英語教育学会賞運営委員会担当

北星学園大学後援会に事業実績、決算報告を行っ理事より、今年度の JACET 賞受賞者ならびに新人

た。また、協力をいただいたグリーン MICE へも発表部門についての報告・説明があった。

事業実績、決算報告を行った。

Ⅳ．閉会(2) サマーセミナ―の開催

J A C E T 通信

〈37〉

3078

平成 28 年 8 月 18 日と 19 日に京都大学吉田南キャンパス国際高等教育院棟（京都市左京区吉田

平成 28 年 6 月 4 日、10 月 22 日

・九州・沖縄支部大会

平成 28 年 7 月 2 日

二本松町）において参加者約 120 名で JACET 第
43 回（2016 年 度 ） サ マ ー セ ミ ナ ー を 行 っ た。

(5) 支部講演会の開催“Innovation in EAP: Exploring new directions for

以下のように、各支部において講演会が開催さ

collaboration（これからの EAP －新しい協働の方れた。披露された研究成果や知見が各研究者の研向性を探る－）” のテーマのもと、英国ウォーリッ

究活動の大きな道標となった。

ク大学の Neil Murray 先生、香港理工大学の Julia

・関東支部講演会

Chen 先生、京都大学の Tim Stewart 先生を講師と平
 成 28 年 4 月 9 日、9 月 10 日、10 月 8 日、12して招き、2 日間の研修を行い、当該テーマにつ月 19 日、平成 29 年 1 月 21 日

いての理解を深めた。また、参加者によるポスター

・中部支部講演会

発表も行った。セミナー中は活発な意見交換や情報交換が行われた。なお、本セミナーの実施状況

平成 28 年 12 月 10 日
・関西支部講演会については『JACET 通信 198 号』で報告済みで、

平成 28 年 7 月 9 日、10 月 15 日、平成 29 年 3 月

講師による研究成果については Invited Paper として『JACET Journal』の次号に掲載予定である。

11 日
・九州・沖縄支部講演会
平成 28 年 7 月 2 日、12 月 10 日

(3) 英語教育セミナーの開催
平成 28 年 11 月 5 日に青山学院大学（東京都渋(6) 支部研究会等の開催

谷区）において、JACET 第 4 回（2016 年度）英以下のように、各支部において研究会等が開催

語教育セミナーが「授業学を生かす英語教育イノされた。披露された研究成果や知見が各研究者のベーション」というテーマのもとに開催された。

研究活動の大きな道標となった。

3 年間の見通しをもって、関東・中部・関西の各・北海道支部研究会

授業学研究会を中心とした成果を持ち寄り、研究平 成 28 年 5 月 28 日、11 月 13 日、平成 29 年 3

活動の活性化をはかることをねらいとした。講演、

月4日

2 つのワークショップ、関東・中部・関西の授業

・東北支部例会

学研究会の分科会、モバイルラーニングをテーマ

平成 28 年 11 月 27 日とする分科会、賛助会員 12 社によるプレゼンテー・関東支部月例研究会

シ ョ ン が 行 わ れ、95 名 が 参 加 し た。 会 員 に は『JACET 通信』を通じて案内し、一般向けには案

平成 28 年 5 月 14 日、6 月 11 日、11 月 12 日
・中部支部研究会

内を学会ウェブサイトに掲載するほか、月刊『英平成 28 年 10 月 22 日、平成 29 年 3 月 4 日

語教育』、『英語青年（ウェブサイト版）』誌に掲

・中国・四国支部地区大学間連携イベント載した。セミナーの内容は報告書にまとめる予定

Oral Presentation & Performance (OPP) 研究会である。

平成 28 年 12 月 11 日
2 号事業報告：出版物刊行事業(4) 支部大会の開催
以下のように、各支部において支部大会が開催(1)『紀要』の刊行された。披露された研究成果や知見が各研究者の平成 29 年 2 月 15 日に『JACET Journal』61 号

研究活動に大きな道標となった。大会内容についを刊行した。会員より応募された論文、リサーチ・ては、各支部ニューズレターで報告された。

ノート、及びブックレビューの 3 つの分野におけ・東北支部大会

平成 28 年 7 月 2 日

る論文を厳正に審査し、掲載、非掲載を決定した。

・関東支部大会

平成 28 年 7 月 3 日

それぞれ会員及び英語教育関係者、及び国立国会・中部支部大会

平成 28 年 6 月 4 日

図書館、国立情報学研究所へ送付した。海外提携

・関西支部大会 平成 28 年 6 月 25 日、11 月 26 日

学会等へも送付し、日本の英語教育研究の最新情・中国・四国支部大会報を発信した。

3079

〈38〉

J A C E T 通信(2)『Selected Papers』の発行

平成 29 年 3 月 31 日

・『Annual Review of English Learning and平成 28 年 8 月に『JACET International Con­ven­

Teaching』21 号

平成 28 年 11 月 30 日

tion Selected Papers』3 号を発行した。国際大会
で口頭発表（一般ポスター発表も含む）した発表(5) 支部ニューズレターの発行

者の学術研究を奨励し、論文発表の機会を与え、各支部でニューズレターを発行し、支部活動動

また海外の学会や英語教育関係者に日本の研究を向や、支部会員への英語教育に関する情報提供とリアルタイムで発信するため、
電子ジャーナル（オ情報交換を行った。

ンライン）として発行した。投稿数は 7 編だった・『JACET 北海道支部ニューズレター』30 号

が掲載は Invited Papers 3 編、Selected Papers 3

編である。また、4号発行のために、
発行スケジュー

・『JACET 東北支部通信』43 号

ルを決定した。学会ウェブサイト上に Submission

Guidelines とテンプレートを掲載するとともに、・『JACET 関東支部ニューズレター』7、8 号

投稿原稿の記録と査読者割り振りの簡便化を図る

ため、オンラインフォームを作成し、投稿を受け・『JACET Chubu Newsletter』36 号、37 号付けた。すでに選考委員会に投稿された原稿の査

読を依頼しており、4 号は平成 29 年 8 月中旬発行

・『JACET 関西支部ニューズレター』74、75、76 号予定である。



平成 29 年 3 月 31 日
平成 29 年 3 月 31 日
平成 28 年 9 月 30 日、平成 29 年 3 月 31 日
平成 28 年 5 月 10 日、12 月 20 日
平成 28 年 5 月 21 日、7 月 31 日、11 月 1 日

・
『大学英語教育学会中国・四国支部ニューズレ(3)『JACET 通信』の刊行①

ター』17、18 号

平 成 28 年 7 月 1 日 に『JACET 通 信 』197 号



平成 28 年 7 月 30 日、平成 29 年 1 月 10 日

（日本語、ウェブ版）を刊行

・『九州・沖縄支部ニューズレター』32 号②



平成 28 年 12 月 1 日に『JACET 通信』198 号

平成 28 年 4 月 15 日

（日本語、印刷版およびウェブ版）を刊行③

平成 29 年 3 月 25 日に『JACET 通信』199 号（英語、ウェブ版）を刊行

3 号事業報告：表彰事業(1) 大学英語教育学会賞の表彰

以上、合計 3 回の通信の刊行を行い、大学英語

第 55 回（2016 年度）国際大会の最終日（平成教育関連の情報発信に寄与した。学会の最近の動28 年 9 月 3 日）に英語教育における研究または実向や優秀な大学英語教育を紹介することにより、践上の顕著な業績を通してわが国における大学英会員の大学英語教員としての意識を向上させるこ

語教育の改善と進歩・発展に寄与した本学会員でとができた。また、国内の他学会からの寄稿によある個人または団体に対して表彰を行った。受賞

り、学際的な教育や研究の動向を知ることもでき者に対しては賞状とともに記念品を贈呈した。

た。

平成 28 年度大学英語教育学会賞
・新人発表部門：(4) 支部紀要の発行

受賞者：西川美香子（ブリストル大学大学院生）

各支部で紀要を発行し、会員及び英語教育関係

対 象 業 績： 研 究 発 表 “Test-takers’ Cognitive

者等へ送付した。支部紀要は、支部会員の学術研

Processes During Integrated Writing Tasks

究を奨励し、論文発表の機会を与えた。また、日W h i c h U s e M u l t i p l e Te x t s a n d G r a p h s a s

本の英語教育研究の最新情報を発信した。

Prompts: Preliminary Findings on the Effects of・『北海道支部紀要』13 号

平成 29 年 2 月 25 日

Graphic Information”（大学英語教育学会第 55 回

・『関東支部紀要』4 号

平成 29 年 3 月 31 日

（2016 年度）国際大会 2016 年 9 月 1 日発表）

・『中部支部紀要』14 号

平成 28 年 12 月 20 日

その他の部門に関しては該当者がなかった。

・『JACET 関西支部紀要』19 号


平成 29 年 3 月 31 日

・『大学英語教育学会中国・四国支部紀要』14 号
J A C E T 通信

4 号事業報告：協力事業(1) 関係学術団体への派遣Ⅰ（海外提携学会）

〈39〉

3080

① KATE (The Korea Association of Teachers of

で 開 催 さ れ た 25th MELTA INTERNATIONALEnglish)CONFERENCE に本学会より学会代表者 1 名を派

平成 28 年 7 月 7 日 8 日に大韓民国で開催された遣し、研究発表のほか、提携学会関係者との意見

KATE 2016 International Conference に本学会よ交換を行った。

り学会代表者 1 名を派遣し、研究発表のほか、提⑨ A I L A（A s s o c i a t i o n I n t e r n a t i o n a l e d e

携学会関係者との意見交換を行った。

Linguistique Appliquée）EIBC② RELC (Regional Language Centre)

平成 28 年 5 月 11 日、12 日にボスニア・ヘルツェ

平成 29 年 3 月 13 日から 15 日にシンガポール

ゴビナで開催された AILA（国際応用言語学会）

共 和 国 で 開 催 さ れ た 52nd RELC Internationalの EBIC business meeting に AILA 担 当 で AILA

Seminar に本学会より学会代表者 1 名を派遣し、EBIC メンバーでもある委員を派遣し、2017 年リ

研究発表のほか、提携学会関係者との意見交換をオデジャネイロ大会、2020 年サラエボ大会準備行った。

などについて審議を行った。なお、本会議で小池③ PKETA (Pan-Korea Eng lish Teachers

生夫名誉会長が AILA 名誉会員に選出された。

Association)
平成 28 年 10 月 15 日に大韓民国で開催された(2) 関係学術団体への派遣Ⅱ（国内提携学会）

PKETA 2016 に本学会代表者 1 名を派遣し、研究① JALT (The Japan Association for Language

発表のほか、提携学会関係者との意見交換を行っ

Teaching)

た。

平成 28 年 11 月 25 日から 28 日に愛知県で開催④ ALAK (The Applied Linguistics Association of

された 2016 年 JALT 年次大会に本学会より学会

Korea)

代表者 1 名を派遣し、研究発表のほか、提携学会

平成 28 年 9 月 9 日から 11 日に大韓民国で開催関係者との意見交換を行った。

された ALAK 2016 International Conference に本
学 会 よ り 学 会 代 表 者 2 名 を 派 遣 し、 研 究 発 表、

(3) 提携学会からの代表者受け入れ

AILA East Asia のパネルディスカッションのほか、第 55 回（2016 年度）国際大会および支部大会

提携学会関係者との意見交換を行った。

において 5 つの海外提携学会と 1 つの国内提携学⑤ ETA-ROC(English Teachers’ Association of

会からの代表者を招聘し、国際交流、協力活動に

Republic of China)

関する事業を計画し、招待講演に関わる手配、ア

平成 28 年 11 月 11 日から 13 日に台湾で開催されたThe 25th International Symposium and Book

テンドなどを行うことで友好的な関係を促進した。

Fair on English Teaching に本学会より学会代表者
1 名を派遣し、研究発表のほか、提携学会関係者(4) 提携学会派遣代表者とのレセプションとの意見交換を行った。

大学英語教育学会の提携学会からの代表者を第⑥ CELEA(Chinese English Language Education

55 回（2016 年度）国際大会中のレセプション（平Association)

成 28 年 8 月 31 日）に招待し、親睦を深めるとと

CELEA の国際大会は 2016 年度に国際大会が開もに情報交換を行った。

催されなかったために、派遣はなかった。
5 号事業報告：調査研究事業⑦ Thai TESOL(Thailand TESOL)
平成 29 年 1 月 19 日から 21 日にタイ王国で開(1) 実態調査

催された The 37th Annual ThaiTESOL Interna­tio­

大学英語教育の実態調査を行うために 7 回の会

nal Conference に本学会代表者 1 名を派遣し、研議を開催し、質問紙（日本語版、英語版）を完成

究発表のほか、提携学会関係者との意見交換をさせた。10 年前に実施した結果と比較するため行った。

に比較可能な項目は残し、新規に調査したい「雇⑧ MELTA (Malaysian English Language Teaching

用形態の多様化」、「英語科目の担当者の多様化」、

Association)「英語以外の科目の担当実態」、「リメディアル教

平成 28 年 5 月 30 日から 6 月 1 日にマレーシア

3081

育やCLILの実施状況」、「所属（センターか学部か）」〈40〉

J A C E T 通信

等の質問項目を盛り込んだ。

2017 ～ 2018 年度大学英語教育学会社員の選挙を行った。『社員選挙規程』に則り立候補および(2) 専門分野別の研究会活動

他薦を応募し、候補者を選出し、候補者公示の後、48 の研究会がそれぞれの分野での調査研究を

異議申し立て期間を設置し、社員選挙を実施した。

基盤として、会員の資質向上、書籍出版、教材開2017 年 4 月 1 日から 2019 年 3 月 31 日までの社

発、紀要等での論文発表などの活動を行った。そ員 83 名と補欠 12 名を選挙により選出した。

れにより、大学英語教育の発展に寄与し、会員相互の専門知識と技能の向上、会員の知見による学(7) 支部総会の開催

術の発展及び社会への還元を行った。また、各研各支部において、支部総会を開催した。

究会の研究成果物の公開に向けてデータの取りま・北海道支部総会

平成 28 年 11 月 13 日とめを行った。大学英語教育学会第 55 回（2016

・東北支部総会

平成 28 年 7 月 2 日年度）国際大会の JACET SIG Poster Session では

・関東支部総会 平成 28 年 7 月 3 日、11 月 12 日

27 の研究会がポスター発表し、研究会の活動状

・中部支部総会 平成 28 年 6 月 4 日、12 月 10 日

況と研究成果を公開した。

・関西支部総会

平成 28 年 11 月 26 日

・中国・四国支部総会

平成 28 年 6 月 4 日

・九州・沖縄支部総会

平成 28 年 7 月 2 日

6 号事業報告：その他

法人事業(1) 理事会の開催
平成 28 年 5 月 22 日、平成 28 年 6 月 19 日、平(8) 委託研究の実施

成 28 年 8 月 31 日、平成 28 年 12 月 18 日、

公益財団法人日本英語検定協会から申し出の平成 29 年 3 月 19 日に 5 回理事会を行った。

あった委託研究を行った。委託研究課題名は「大学英語教育の質保証に向けた EAP カリキュラム(2) 社員総会の開催実態把握のための調査研究―本調査―」。日本国

平成 28 年 6 月 19 日に平成 28 年度定例社員総内の大学で実践されている学術目的の英語会を行い、平成 27 年度決算、平成 28 年度人事、（English for Academic Purposes: EAP）教育のカ

諸規程の承認等を行った。内容はウェブサイトおリキュラムの現状と課題を把握するために、全国よび『JACET 通信』で報告した。

規模のアンケート調査およびインタビューを実施した。

(3) その他の委員会の開催

以上

定例の各運営委員会、運営会議、顧問会議、支部委員会、支部役員会を適宜行った。
(4) 会員総会の開催
平成 28 年 9 月 2 日に会員総会を行った。平成
27 年度事業報告および平成 28 年度活動状況の報
告 を 会 員 に 行 っ た。 出 席 し な か っ た 会 員 へ は『JACET 通信』で内容を報告し、事業活動を会員へ周知した。
(5)『会員名簿』の刊行
会員情報の提供、定款等規則の開示を目的として『一般社団法人大学英語教育学会（JACET）
会員名簿』を平成 28 年 12 月 1 日に発行した。
(6) 社員選挙の実施
平 成 28 年 10 月 か ら 平 成 29 年 1 月 に か け て、
J A C E T 通信

〈41〉

3082

一般社団法人 大学英語教育学会
平成 28 年度収支計算書（平成 28 年 4 月 1 日から平成 29 年 3 月 31 日まで）科目

Ⅰ 事業活動収支の部
1. 事業活動収入①基本財産運用収入
基本財産利息収入②入会金収入
入会金収入③会費収入
一般会員会費収入
学生会員会費収入
維持会員会費収入
賛助会員会費収入
団体会員会費収入
会費収入計
④事業収入
展示・広告収入
参加費収入
書籍販売収入雑収入
事業収入計⑤寄付金収入
寄付金収入⑥雑収入
受取利息収入
広告収入
雑収入
雑収入計
事業活動収入計
2. 事業活動支出①事業費支出印刷製本支出
給料手当支出臨時雇賃金支出
賞与支出
旅費交通費支出
通信運搬費支出
消耗什器備品費支出
会議費支出
諸謝金支出
負担金支出
図書研究費支出
事業費支出計②管理費支出
給料手当支出
賞与支出
臨時雇賃金
法定福利費支出
会議費支出
旅費交通費支出
通信運搬費支出
消耗什器備品費支出
修繕費支出
印刷製本費支出支払手数料支出
光熱水料費支出
賃借料支出
諸謝金支出
租税公課支出負担金支出
図書研究費支出
雑支出
管理費支出計③その他の支出
法人税、住民税及び事業税
事業活動支出計
事業活動収支差額
Ⅱ 投資活動収支の部
1. 投資活動収入
投資活動収入計
2. 投資活動支出①その他の支出退職積立金支出
投資活動支出計
投資活動収支差額
Ⅲ 財務活動収支の部
1. 財務活動収入
財務活動収入計
2. 財務活動支出
財務活動支出計
財務活動収支差額
Ⅳ 予備費支出
当期収支差額
前期繰越収支差額
次期繰越収支差額

3083

予

算

額

決

10,000算（単位：円）
額

差

7,134

異

2,866

200,000

241,000△ 41,000

21,429,000
1,000,000
221,000
1,950,000
640,000
25,240,000

20,420,000
551,500
169,000
1,980,000
540,000
23,660,500

1,009,000
448,500
52,000△ 30,000
100,000
1,579,500

3,070,000
7,063,000
3,050,000
1,350,000
14,533,000

3,063,000
6,080,800
1,751,497
2,017,000
12,912,297

7,000
982,200
1,298,503△ 667,000
1,620,703

1,000,000

250,000

750,000

1,500
400,000
1,250,000
1,651,500
42,634,500

266
210,000
1,250,000
1,460,266
38,531,197

1,234
190,000
0
191,234
4,103,303

5,126,000
3,258,853
1,293,200
586,9715,758,569
2,159,000
1,118,226
2,139,000
957,685
180,000
1,093,000
23,670,504

4,124,940
3,475,738
1,222,400
586,971
5,653,662
1,881,486
931,368
1,964,934
831,791
175,620
1,010,745
21,859,655

1,001,060△ 216,885
70,8000104,907277,514
186,858
174,066
125,894
4,380
82,255
1,810,849

4,319,373
713,875
160,000
1,100,000
340,500
4,417,020
1,949,480
681,900
10,000912,000
1,400,000
170,000
2,495,560
100,000
4,000
60,00045,000188,400
19,067,108

4,908,757
678,875
5,700
923,695
368,276
4,458,765
1,925,336
959,84501,011,251
1,357,600
130,0442,490,048
53,762
1,000
60,00031,169142,246
19,506,369△ 589,384
35,000154,300
176,305△ 27,776△ 41,745
24,144△ 277,945
10,000△ 99,251
42,40039,956
5,512
46,2383,000
013,831
46,154△ 439,261

100,000
42,837,612△ 203,112

70,00041,436,024△ 2,904,827

30,0001,401,588
2,701,715000

192,000
192,000△ 192,000

000

192,000
192,000△ 192,000

0

0

0

0
0
0
0
△ 395,112
8,707,045
8,311,933

0
0
－

0
0
0

△ 2,904,827
8,707,045
5,802,218

2,509,715
02,509,715〈42〉

J A C E T 通信

財

産

目

録

平成 29 年  3 月 31 日 現在
（単位：円）
貸

借

対

照

表

科

目

場所・物量等

使用目的等

金

額

（流動資産）
現金

168,605

普通預金

5,668,314

定期預金

470,990

未収金

90,000

たな卸資産

1,113,450

流動資産合計

7,511,359（固定資産）
基本財産
定期預金

20,000,000

什器備品

2

その他固定資産敷金

963,900

固定資産合計20,963,902

資産合計

28,475,261（流動負債）
未払費用

438,000

未払法人税等

70,000

預り金87,691

流動負債合計595,691

固定負債合計0

負債合計

595,691

正味財産

27,879,570

J A C E T 通信

〈43〉

3084

3085

〈44〉

J A C E T 通信

日時：6 月 17 日 ( 土 )15:30 ～ 17:30
場所：西南学院大学

支部だより

研究発表
1)「多文化組織としての大学英語教育プログラム」
小田眞幸（玉川大）〈九州・沖縄支部〉④第 177 回東アジア英語教育研究会
日時：7 月 15 日 ( 土 )15:30 ～ 17:30

1．支部大会、支部講演会、研究会等の開催

場所：西南学院大学(1) 支部研究大会

特別シンポジウム：「学習者コーパスを用いた L2①第 29 回支部研究大会

産出の問題点の諸相：英語・日本語教育の視点か

日時：2017 年 7 月 8 日 ( 土 )9:30 ～ 17:40

ら」

場所：宮崎大学

1)「日本語学習者の活用誤りをどう分類するか？

大会テーマ：「言語教育における協働性の実現―主要な日本語学習者コーパスの比較調査から(Collaborative Enterprise in Language―」
  朱琳（神戸大・研究生）

Education)」

2)「中国人日本語学習者による外来語使用パタン(2) 平成 29(2017) 年度 JACET 九州・沖縄支部 秋の変化：『 日本語学習者の縦断的発話コーパス』

季学術講演会（予定）に基づく分析と考察」鄧琪（神戸大・院）

日時：平成 29 年 11 月 25 日 ( 土 ) 15:30 ～ 17:00

3)「1 分間発話量に見るアジア圏英語学習者の発場所：西南学院大学

話流暢性： ベンチマーキングの観点から」石川慎講師：陳一郎（神戸大）貞淑（韓国仁済大学校）

題：An invest ig at ion of EFL students’⑤第 178 回東アジア英語教育研究会

perspectives on anxiety and speaking

日時：9 月 16 日 ( 土 )15:30 ～ 17:30

performance

場所：西南学院大学(3) 研究会

研究発表①第 174 回東アジア英語教育研究会

1)「日本の中・高等学校英語教員に期待される口

日時：4 月 15 日 ( 土 )15:30 ～ 17:35

頭発表能力―英検「準 1 級」二次面接試験の素材

場所：西南学院大学と質問文の分析を通して―」達川奎三（広島大）

研究発表

2)「4 技能統合型英語教育：スピーキングとライ

1)「英語教員の在外研究：Teacher-Researcher とティングに焦点をあてて」柏木哲也（北九州市立

しての成長に関する考察」津田晶子（中村学園

大）大）、金志佳代子（兵庫県立大）⑥第 179 回東アジア英語教育研究会

2)“CLIL Lesson Plan for British Food Culture”トー

日時：10 月 21 日 ( 土 )15:30 ～ 17:30

マス・ケイトン（中村学園大）

場所：西南学院大学②第 175 回東アジア英語教育研究会

研究発表

日時：5 月 20 日 ( 土 )15:30 ～ 17:30

1)「ジャイロスコープ、楽しい英語体験事業への場所：西南学院大学

挑戦」桂 次郎（ジャイロスコープ）、久保正次（ジャ研究発表

イロスコープ）演1)「韓国発自立型学習タブレット教材 SMARTreeの大量インプット＆アウトプットによる 4 技能学

２．支部総会・支部役員会等の開催

習法」吉澤眞理（株式会社 Pep）
、林 千晶（福岡(1) 支部総会

女学院大）

日時：7 月 8 日 ( 土 )2)「教科としての小学校英語教育は大丈夫か？―

会場：宮崎大学

韓国の小学校英語教育と比較して―」 木下正義

議題：

（元福岡国際大）1)2016 年度活動報告について③第 176 回東アジア英語教育研究会

2)2017 年度活動計画について

J A C E T 通信

〈45〉

3086

(2) 支部役員会に関する件① 2017 年度第 1 回支部役員会⑨ 2017 年度第 5 回支部役員会（予定）

日時：4 月 22 日 ( 土 )日時：11 月 18 日 ( 土 )場所：西南学院大学

場所：西南学院大学

議題：⑩ 2017 年度第 6 回支部役員会（予定）

1)2017 年度支部研究大会の準備に関する件

日時：2 月 17 日 ( 土 )2)2017 年度 PKETA 派遣に関する件

場所：西南学院大学② 2017 年度第 2 回支部役員会⑪ 2017 年度第 7 回支部役員会（予定）

日時：5 月 20 日 ( 土 )日時：3 月 10 日 ( 土 )場所：西南学院大学

場所：西南学院大学

議題：
３．その他

1)2017 年度支部研究大会の準備に関する件③ 2017 年度第 1 回支部紀要編集委員会(1)『JACET 九州・沖縄支部紀要』第 22 号の発行

日時：6 月 17 日 ( 土 )（予定）

場所：西南学院大学

発行日：2017 年 11 月 30 日

議題：
1)『JACET 九州・沖縄支部紀要』第 22 号の編集

（伊藤健一・北九州市立大学）に関する件④ 2017 年度第 3 回役員会

〈中国・四国支部〉

日時：7 月 7 日 ( 金 )場所：宮崎 JR ホテル会議室
議題：

１．支部大会の開催

1) 2017 年度支部研究大会の準備に関する件(1) 春季研究大会⑤ 2017 年度第 2 回支部紀要編集委員会

日時：2017 年 6 月 3 日（土）13:20 ～ 17:35

日時：7 月 15 日 ( 土 )場所：岡山大学教育学部

場所：西南学院大学

研究発表

議題：

第１室

1)『JACET 九州・沖縄支部紀要』第 22 号の編集

1)「高大接続・英語４技能評価の時代に向け地域に関する件

公立高校の可能性と課題―英語コミュニケーショ⑥ 2016 年度第 3 回支部紀要編集委員会

ンテスト OPIc 適用結果を通じての考察―」八木

日時：8 月 19 日 ( 土 )智裕（一般社団法人 Global8）

場所：メール会議

2)「『観光英語』の課外授業の開発とその実践」中

議題：

山晃（愛媛大）、寺島健史（松山大）、川畑由美子

1)『JACET 九州・沖縄支部紀要』第 22 号の編集

（河原学園）に関する件

3)「高等学校英語教科書の改訂による英文法例文⑦ 2017 年度第 4 回支部役員会の変化に関する研究 ―新 JACET8000・CEFR-J

日時：10 月 14 日 ( 土 )Wordlist Ver.3.1 を用いて―」中住幸治（香川大）

場所：西南学院大学

4)「海事英語の漫画教材の開発とその CLIL 授業

議題：での実践」二五義博（海上保安大学校）

1) 2017 年度支部研究大会の反省の件

第２室⑧ 2017 年度第 4 回支部紀要編集委員会

1)「英語学習者による前置詞 “by” のエラーに関す

日時：10 月 21 日 ( 土 )る言語学的予備調査」西谷工平（就実大）、中崎

場所：西南学院大学

崇（就実大）

議題：

2)「英語の発音や語彙の教え方に関して役立つヒ

1)『JACET 九州・沖縄支部紀要』第 22 号の編集

ントについて」田淵博文（就実大）

3087

〈46〉

J A C E T 通信

3)「Nathaniel Hawthorne の Young Goodman

3)「大学英語教員の教育に関わる役割認識についBrown におけるプロットの展開とその文体論的特ての質的研究」森谷浩士（広島経済大）徴」藤居真路（広島県立尾道商業高等学校）

4) 「翻訳例に基づく呼称についての一考察」堀4)「日本人学生のメタ認知読解方略使用と英文読部秀雄（広島工業大）

解力の関係」Magee Glenn Amon（愛媛大）講演：「会話の英語－学び方と教え方」講師：豊２．支部役員会等の開催

田昌倫（京都大・名誉教授）(1) 第 1 回支部役員会
日時：2017 年 6 月 3 日（土）11:00 ～ 12:00(2) 秋季研究大会

場所：岡山大学教育学部

日時：2017 年 10 月 21 日（土）13:30 ～ 16:50

議題：

場所：香川大学教育学部

1．報告事項

研究発表

1) 2016 年度中国・四国支部事業報告

第１室

2．審議事項

1) “Can Conceptual Metaphor help us teach1) 2017 年度の活動について

Linguistic metaphor?” Andrew Tidmarsh（愛媛2) 2017 年度中国・四国支部人事について

大）3) 2017 年度の事業計画について

2)「広島大学における TOEIC(R) L&R テスト演習

4) その他を中心とした授業実践」森田光宏・吉川りさ・阪(2) 第 2 回支部役員会

上辰也・鬼田崇作・草薙邦広・榎田一路・上西幸

日時：2017 年 10 月 21 日（土）11:15 ～ 12:15

治（広島大）

場所：香川大学教育学部

3)「チーム基盤型学習 (TBL) において概念理解に議題：影響を与える要因の質的検討―英語教育学専門科

1．報告事項目のアクティブ・ラーニング授業実践から―」関

1) 2017 年度（平成 29 年度）前半の事業報告

谷弘毅（広島女学院大）2) 2017 年度（平成 29 年度）後半の事業計画

4)「中学校の英語授業における 4 技能の統合的な

3) 理事会報告

活動の類型化」北木律子（安田女子大・院）

4) JACET 実態調査のお礼と報告

第２室

5) 2017 年度 OPP の開催について

1)「英語学習におけるワーキングメモリの働きに

6) その他

ついて―処理と保持に焦点をあてて―」藤村美希

2．審議事項（安田女子大・院）

1) 2018 年度（平成 30 年度）事業計画及び予算

2)「日本人英語学習者が正しく冠詞の選択が出来についてない原因に関する量・記述的分析」高橋俊章（山2) 2017-2018 年度支部役員人事について

口大）

3)「支部紀要執筆要項」について

3)「『音読』から『表現活動』へ―学生の相互評

4) 支部メーリングリストの管理・運営について価を活用して―」小崎順子（川崎医療福祉大）

5) 支部ウェブサイト、紀要フォームズの管理・

4)「下位レベル学生における多読のあり方に関す

運営についてる一考察―授業内外での多読の試みから―」三宅

6) その他

美鈴・山中英理子・遠藤利昌（広島国際大）
第３室

３．その他

1)「小学校外国語活動と中学校英語科の円滑な接(1) 支部紀要の発行

続について－語彙に焦点を当てて－」岡田紗希（安『大学英語教育学会中国・四国支部研究紀要』15

田女子大・院）号

2)「意味重視のアウトプット活動が学習者の教授

発行日：2018 年 3 月 31 日（予定）

言語に対する好みに与える影響」岩中貴裕（山口(2) 支部ニューズレターの発行

学芸大）『JACET 中国・四国支部 Newsletter』19 号

J A C E T 通信

〈47〉

3088

発行日：2017 年 7 月 30 日

価結果の分析」坪田 康（京都工芸繊維大）、伊藤『JACET 中国・四国支部 Newsletter』20 号

佳世子（京都大）

発行日：2018 年 1 月 10 日（予定）

2)「リベラルアーツカレッジへの ESP 導入事例」(3) 支部イベントの開催

川越栄子（神戸女学院大）

Oral Presentation & Performance (OPP)

3)「発音から文法へ：言語教育における体系性」

開催日：2017 年 12 月 17 日（日）林 智昭（近畿大）

場所：県立広島大学広島キャンパス（予定）ポスター発表（松岡博信・安田女子大学）「英語学習への不安感をさげうる教材の一提案」
中野里香（関西大・院）〈関西支部〉

ワークショップ「エクセルでできる IF 関数を用いての簡単で実用

１．支部大会、支部講演会等の開催

的な自動成績計算方法」上田眞理砂（立命館大）(1) 支部大会
コロキアム①支部春季大会
日時：2017 年 6 月 17 日（土）10:30 ～ 18:15「大学英語クラスにおける授業研究のアプローチ

場所：甲南大学とは : 社会文化理論による研究ケースと考察」長

岡本キャンパス

基調講演：

尾明子（龍谷大）、西条正樹（立命館大）、上條「第二言語ライティング研究最前線：長期的観察

武（立命館大）に見られるパタンと個人差」佐々木みゆき（名古屋市立大）②支部秋季大会（予定）

企画ワークショップ：

日時：2017 年 11 月 25 日（土）10:30 ～ 18:15「オンライン参照ツールを用いた英語論文の執筆

場所：大阪樟蔭女子大学―効果的な利用と指導の可能性―」水本 篤（関西大）(2) 支部講演会

研究発表①第 1 回講演会

1)「ビルボード・コーパスを用いた現代ポップ・

日時：2017 年 7 月 8 日（土）15:30 ～ 17:00

ソングの特徴に関して」仁科恭徳（神戸学院大）

場所：関西学院大学

2)「縦断的学習者コーパスにみる英語主要品詞の題目：「文学テクストで学ぶ英語とコミュニケー

出現パタンの変化」中西 淳（神戸大・院）ション」寺西雅之（兵庫県立大）梅田キャンパス

3)「“オール・イングリッシュ” 授業に対する日本
人英語教師と大学生のビリーフ：混合研究法によ②第 2 回講演会

る考察 」上野育子（大阪女学院大）

日時：2017 年 10 月 14 日（土）15:30 ～ 17:00

4)「タスク活動が与える学習者への情意面での影

場所：同志社大学 今出川キャンパス

響」濱地亮太（関西大・院）

テーマ：理系 ESP の教材開発と活用

5)「音韻認識からはじめる「読むこと」へのゆる

1)「日本人医学生のための英語問診教材の評価」

やかな 5 ステップス : リタラシー・アクションプ

ロバート・パーキンス（京都府立医科大）

ランの効果」柏木賀津子（大阪教育大）、中田葉2)「工学系学習者のための e-Learning 語彙学習シ月（寝屋川市教育委員会）

ステム」石川有香（名古屋工業大）

6)「英語の辞書使用について ― 訳語の視点から

3)「学部・大学院の連携による生命科学系教材」―」山本元子（常磐会学園大）服部圭子（近畿大）

実践報告③第 3 回講演会（予定）

1)「日本人大学生に対するシャドーイング音声評

日時：2018 年 3 月 10 日（土）15:30 ～ 17:00

3089

〈48〉

J A C E T 通信

〈中部支部〉

場所：大阪電気通信大学 駅前キャンパス
講師：野口ジュディー津多江（神戸学院大・名誉

１．支部大会、支部講演会、研究会等の開催

教授）(1) 支部大会
２．支部総会・支部役員会等の開催

日時：2017 年 6 月 3 日（土）10：30 〜 17：00(1) 支部総会（予定）

場所：名城大学 ナゴヤドーム前キャンパス

日時：2017 年 11 月 25 日（土）大会テーマ：大学英語教育の新局面：CLIL とアク場所：大阪樟蔭女子大ティブラーニングの視点から
A New Stage of University English Education:(2) 支部役員会

From Perspectives of CLIL and Active Learning①第 1 回役員会

特別講演：

日時：2017 年 7 月 8 日（土）13:30 ～ 15:00

CLIL による『主体的・対話的で深い学び』池田真

場所：関西学院大学（上智大）

梅田キャンパス

審議事項：支部紀要の規定の改定について

シンポジウム

議題：

テーマ：「大学英語教育の新局面：CLIL とアクティ

1) 2017 年度事業案

ブラーニングの視点から」

2) 2016 年度予算実績および 2017 年度予算案

司会：村田泰美（名城大）

3) 2017 年度人事

第一部 講演

4) 2017 年度支部春季大会報告および研究企画委「深い理解を促すアクティブラーニングのデザイ

員会報告ン」森朋子（関西大）

5) 紀要編集委員会報告「CLIL, AL, and ELF：英語教育を変える3つの視点」

6) 支部研究会代表者会議報告石川慎一郎（神戸大）

7) その他「名城大学外国語学部におけるアクティブ・ラー

②第 2 回役員会

ニングと CLIL の取り組み」村田泰美（名城大）

日時：2017 年 10 月 14 日（土）13：00~15：00

第二部 合同ディスカッション（池田真・石川慎

場所：同志社大学 今出川キャンパス

一郎・森朋子・村田泰美）
研究発表

３．その他

1) “Topic selection and its impact on EFL student(1) 支部ニューズレターの発行

writing fluency: Partial replication of Bonzo

1) JACET Kansai Newsletter No. 77

2008” Jeremiah Hall（Meijo University, Hirata

発行日：2017 年 5 月 20 日

Eric（Nagoya University of Foreign Studies）

2) JACET Kansai Newsletter No. 78

2)「英文エッセイライティングにおけるトピック

発行日：2017 年 7 月 31 日の影響―縦断的学習者コーパスの分析―」杉浦正3) JACET Kansai Newsletter No. 79

利（名古屋大）、阿部大輔（名古屋大）、西村嘉人

発行日：2017 年 11 月 1 日（予定）（名古屋大）(2) 支部紀要の発行

3)「地域発信英語プロジェクト―学習者における『JACET Kansai Journal（JACET 関西支部紀要）』

タスクの有効感に関する考察―」後藤隆昭（静岡

20 号

県立大）

発行日：2018 年 3 月 31 日（予定）

4) “Evaluating the Success in Preparing NonEnglish Majors for Study Abroad Programs” Nutt

( 服部圭子・近畿大学 )Julyan（Tokai Gakuen University）
5) “Task-based teaching in large classes: Aims
and methods” Daniel Dunkley（Aichi Gakuin
University）
6) “Integrating CLIL and CBI into courses at

J A C E T 通信

〈49〉

3090

home and abroad” Gregory A. King（Chubu

２．支部総会・支部役員会等の開催

U n i ve r s i t y）, D a v i d L a u r e n c e（C h u b u(1) 支部総会

U n i v e r s i t y）, T a d a s h i S h i o z a w a（C h u b u① 第1回

University）

日時：2017 年 6 月 3 日（土）7)「タスク遂行重視、コミュニケーション重視の

場所：名城大学 名古屋ドーム前キャンパス

英語教育と第二言語習得におけるパラメター再設

議題：定」鈴木達也（南山大）

1) 2017 年度本部報告

8) “Motivational Changes through Extensive2) 2016 年度中部支部事業報告

Reading” Asami Nakayama（Meijo University），

3) 2016 年度中部支部会計収支報告

Paul Dickinson（Meijo University）

4) 2017 年度人事について

9) “Incorporating Technology into English

5) 2017 年度中部支部事業計画についてClasses as a Means of Developing Classroom6) 2017 年度中部支部予算について

Interaction with Japanese University Students”② 第 2 回（予定）

Keita Kodama（Meijo University）

日時：2017 年 12 月 9 日（土）場所：中京大学 八事キャンパス(2) 支部講演会（予定）
日時：2017 年 12 月 9 日（土）(2) 支部役員会

場所：中京大学 八事キャンパス① 2017 年度第 1 回役員会
日時：2017 年 4 月 8 日（土）(3) 秋季定例研究会

場所：名城大学 名古屋ドーム前キャンパス

日時：2017 年 10 月 21 日（土）14：00 ～ 17：15

議題：

場所：中部大学 名古屋キャンパス

1) 本部報告

講演：2) 事務局報告「英文学とフィロロジーから大学英語教育を考え

3) 会計報告る」今林② 2017 年度第 2 回役員会

修（広島大大学院）

研究発表

日時：2017 年 5 月 13 日（土）1) “The Effects of Informing the Quality of

場所：名城大学 名古屋ドーム前キャンパス

Students’ Previous Peer Assessment” Sumie

議題：

Matsuno (Aichi Sangyo University Junior College)

1) 本部報告

2) “The Effectiveness of Mobile Flashcards in2) 事務局報告Preparing EFL University Students for the TOEIC”

3) 会計報告

Nicholas Duff, Shota Hayashi, Aya Yamasaki③ 2017 年度第 3 回役員会

(Kanazawa Institute of Technology)

日時：2017 年 6 月 4 日（土）研究会

場所：名城大学 名古屋ドーム前キャンパス

研究発表 1【最新言語理論に基づく応用英語文法

議題：

研究会】

1) 本部報告「伝統文法・生成文法・認知文法に基づく関係節

2) 事務局報告の効果的学習法」大森裕實（愛知県立大）、北尾3) 会計報告泰幸（愛知大）、今井隆夫（愛知教育大 [ 非 ]）4) 第 33 回（2017 年度）中部支部大会④ 2017 年度第 4 回役員会

(4) 春季定例研究会( 予定 )

日時：2017 年 7 月 8 日（土）日時：2018 年 3 月 3 日（土）場所：名城大学 名古屋ドーム前キャンパス

場所：名城大学 名古屋ドーム前キャンパス

議題：

講演・研究発表

1) 本部報告( 題目等未定 )2) 事務局報告

3091

〈50〉

J A C E T 通信

3) 会計報告

場所：青山学院大学 青山キャンパス

4) 秋季定例研究会

題目：「英語運用力向上の秘訣」柴田真一（目白大）⑤ 2017 年度第 5 回役員会
日時：2017 年 10 月 21 日（土）②第 2 回月例研究会

場所：中部大学 名古屋キャンパス

日時：2017 年 6 月 10 日（土）16:00 ～ 17:20

議題：

場所：青山学院大学 青山キャンパス

1) 本部報告

題 目：「 英 語 教 育 の 条 件：Authenticity,2) 事務局報告meaningfulness, and personalization」田中茂範

3) 会計報告（慶應義塾大）4) 支部講演会
5) JACET-Chubu Newsletter No.39③第 3 回月例研究会⑥ 2017 年度第 6 回役員会（予定）

日時：2017 年 11 月 11 日（土）16:00 ～ 17:20

日時：2017 年 11 月 11 日（土）場所：青山学院大学 青山キャンパス

場所：名城大学 名古屋ドーム前キャンパス

題目：「映画を通して学ぶ World Englishes」小林

⑦ 2017 年度第 7 回役員会（予定）

めぐみ（成蹊大 )日時：2017 年 12 月 9 日（土）場所：中京大学 八事キャンパス(3) 講演会（青山学院英語教育研究センター・⑧ 2017 年度第 8 回役員会（予定）

JACET 関東支部共催）

日時：2018 年 1 月 6 日（土）① 2017 年度第 1 回講演会

場所：名城大学 名古屋ドーム前キャンパス

日時：2017 年 4 月 8 日（土）16:00 ～ 17:30⑨ 2017 年度第 9 回役員会（予定）

場所：青山学院大学 青山キャンパス

日時：2018 年 3 月 3 日（土）題目：「英語教育研究における混合研究法の可能場所：名城大学 名古屋ドーム前キャンパス性」抱井尚子（青山学院大）３．その他② 2017 年度第 2 回講演会

(1) 支部紀要の発行

日時：2017 年 9 月 9 日（土）16:00 ～ 17:30『中部支部紀要』15 号

場所：青山学院大学 青山キャンパス

発行日：2017 年 12 月 20 日（予定）

題目：「英語を媒介言語とした大学授業の課題と(2) 支部ニューズレターの発行

展望」菊池尚代（青山学院大 )JACET-Chubu Newsletter No. 39
発行日：2017 年 12 月 20 日（予定）③ 2017 年度第 3 回講演会
日時：2017 年 10 月 14 日（土）16:00 ～ 17:30（佐藤雄大・名古屋外国語大学 )場所：青山学院大学 青山キャンパス
題目：「英語教員の養成・研修コア・カリキュラ
ムの開発：目標と課題」馬場哲生（東京学芸大 )〈関東支部〉④ 2017 年度第 4 回講演会（予定）
１．支部大会、支部講演会、研究会等の開催

日時：2017 年 12 月 9 日（土）16:00 ～ 17:30(1) 支部大会

場所：青山学院大学 青山キャンパス

2017 年度国際大会を関東支部担当で開催のため、題目：「自己表現力育成のための英語ライティン

支部大会は実施せず。

グ指導：英語俳句を用いての実証研究」飯田敦史（群馬大）(2) 月例研究会①第 1 回月例研究会※月例研究会・講演会の詳細は、支部会員 ML に

日時：2017 年 5 月 13 日（土）16:00 ～ 17:20て配信及び関東支部 HP 上に掲載されます。

J A C E T 通信

〈51〉

3092

長）・大会テーマの選定について
２．支部総会・支部役員会等の開催

2) 2018 年度人事について(1) 支部総会
第 1 回支部総会⑤ 2017 年度支部運営会議

日時：2017 年 6 月 10 日（土）第 5 回 2017 年 11 月 11 日（土）場所：青山学院大学 青山キャンパス

第 6 回 2017 年 12 月 9 日（土）議題：2016 年度事業報告・会計報告、2017 年度

第 7 回 2018 年 1 月 20 日（土）事業計画

第 8 回 2018 年 3 月 10 日（土）第 2 回支部総会

３．その他

日時：2017 年 11 月 11 日（土）(1) 支部紀要の発行

場所：青山学院大学 青山キャンパス『JACET 関東支部紀要』第 5 号

議題：2018 年度支部事業計画・予算について、

発行日：2018 年 3 月 31 日（予定）2018 年度人事について『JACET 関東支部創設 10 周年記念誌』（英文版）
発行日：2017 年 4 月 1 日(2) 支部役員会①第 1 回支部運営会議(2) 支部ニューズレターの発行

日時：2017 年 4 月 8 日（土）14:30 ～ 15:30『JACET 関東支部ニューズレター』第 9 号

場所：青山学院大学 青山キャンパス

発行日：2017 年 10 月 31 日

議題：
報告事項のみで議題なし（髙木亜希子・青山学院大学）②第 2 回支部運営会議〈東北支部〉

日時：2017 年 6 月 10 日（土）14:10 ～ 14:50
場所：青山学院大学 青山キャンパス
議題：

１．支部大会、支部講演会、研究会等の開催

1) 国際大会組織委員会支部新規委員について(1) 支部大会

2) 紀要第 5 号 Call for Papers に関して

日時：2017 年 7 月 1 日（土）13:30 ～ 16:00

3) 国際大会用ポスターについて

場所：仙台市情報・産業プラザ
特別講演：「大学英語教育学会と小中高大の連携」③第 3 回支部運営会議

志水俊広（九州大）

日時：2017 年 9 月 9 日（土）14:30 ～ 15:30

研究発表：「学習到達目標（CAN-DO リスト）に

場所：青山学院大学 青山キャンパス

対する英語教員の意識調査について―山形県の中

議題：

学校・高等学校を中心に―」金子淳（山形大）

2018 年度支部大会会場校（大会実行委員長）
・大
会テーマの選定について(2) 支部例会（予定）

大会運営委員への推薦について

日時：2017 年 11 月 26 日（日）13:30 ～ 14:10

2018 年度支部大会業務分担案について

場所：仙台市情報・産業プラザ

2017 年度第 2 回支部総会の日程について

研究発表：「小学校外国語教育を見据えた東北 6
県英語指導リーダー教員のための研修プログラム④第 4 回支部運営会議の研究・開発」高橋潔（宮城教育大）・西原哲雄（宮日時：2017 年 10 月 14 日（土）14:30 ～ 15:30

城教育大）

場所：青山学院大学 青山キャンパス
議題：

２．支部総会・役員会等の開催

1) 2018 年度支部大会会場校（と大会実行委員(1) 支部総会

3093

〈52〉

J A C E T 通信

日時：2017 年 7 月 1 日（土）13:00 ～ 13:20（岡﨑久美子・仙台高等専門学校）

場所：仙台市情報・産業プラザ
議題：〈北海道支部〉

1) 2016 年度事業・活動報告・支部会計報告
2) 2017 年度事業・活動計画、人事案等

１．支部大会、支部講演会、支部研究会等の開催(2) 支部役員会(1) 支部大会①第 1 回役員会および国際大会組織委員会

日時：2017 年 7 月 1 日（土）13:00 ～ 18:05

日時：2017 年 4 月 22 日（土）13:00 ～ 15:30

場所：北海学園大学豊平キャンパス

場所：ホテルメトロポリタン仙台

基調講演：

議題：

「外部検定試験活用の展望と大学英語教育：明治

1) 2016 年度事業・活動報告・支部会計報告

大学の場合」尾関直子（明治大）

2) 2017 年度事業・活動計画、人事案等

パネルディスカッション：

3) 2018 年度国際大会の開催について

1)「MOLT を用いた中学校におけるスピーキング

4) 支部紀要とニューズレターの発行と編集につ活動の研究」志村昭暢（北海道教育大）

いて2)「コミュニケーション・ストラテジーとアカデ
ミック・ライティング：TED コーパスと学術論文②第 2 回役員会および国際大会組織委員会

コーパス分析の示唆」中谷安男（法政大）

日時：2017 年 7 月 1 日（土）12:00 ～ 13:00

3)「ダイナミック・システム理論から見たスピー

場所：仙台市情報・産業プラザ

チ・プロダクションの発達研究」尾関直子（明治

議題：

大）

1) 2017 年度事業・活動計画、人事案等

研究発表：

2) 2018 年度国際大会の開催について

1) “Unpacking the Notion of Culture in EFL

3) 支部紀要とニューズレターの発行と編集につEducation” Jeremie Bouchard（北海学園大）

いて2) “Partial Extensive Reading Program Using the
M-Reader System” Akira Iwata（北海道武藏女子③第 3 回役員会および国際大会組織委員会（予定）

短大）

日時：2017 年 11 月 26 日（日）12:00 ～ 13:20
場所：仙台市情報・産業プラザ(2) 支部研究会

議題：国際大会実施に関して① 第 1 回支部研究会（予定）

1) 2018 年度活動計画・人事案（支部の運営、事業・

日時：2017 年 11 月 19 日（日）活動計画等）について

場所：北海道文教大学

2) 2018 年度国際大会の開催について② 第 2 回支部研究会（予定）3) 支部ニューズレターの発行と編集について

日時：2018 年 3 月 11 日（日）場所：札幌大谷大学

３．その他(1) 支部紀要の発行（予定）２．支部総会・支部役員会等の開催

TOHOKU TEFL（『JACET 東北支部紀要』）Vol. 7(1) 支部総会

発行日：2018 年 3 月 31 日

日時：2017 年 7 月 1 日（日）12:30 ～ 12:50
場所：北海学園大学豊平キャンパス(2) 支部ニューズレターの発行（予定）

議題：

1)『JACET 東 北 支 部 通 信 (JACET Tohoku

1) 支部長報告

Newsletter)』No. 442) 2016 年度事業報告

発行日：2018 年 3 月 31 日

3) 2017 年度事業計画
4) 2017 年度人事

J A C E T 通信

〈53〉

3094

5) 各種委員会報告
6) 2018 年度事業計画案
7) 2018 年度人事案(2) 支部役員会① 第 1 回支部役員会
日時：2017 年 5 月 28 日（日）10:00 ～ 12:00
場所：北海学園大学② 第 2 回支部役員会（予定）
日時：2017 年 11 月 19 日（日）10:00 ～ 12:00
場所：北海道文教大学
３．その他(1) 2017 年度支部ニューズレターの発行（予定）『JACET 北海道支部ニューズレター』32 号
発行日：2018 年 3 月 31 日（支部 HP 上で公開）（目時光紀・天使大学）

3095

〈54〉

J A C E T 通信

［『JACET 通信』200 号記念号

特別企画］

『JACET 通信』の歴史を振り返る
佐藤
水島

1

はじめに

2

1963 年度から 1968 年度まで年 1 回発行されていた『大学英語教育学会会報』を発展解消する形

誌の編集に多くの諸先輩方がご尽力され、また多くの会員の皆様が支えてきてくださったからであると心から感謝申し上げます。
『JACET 通信』創刊号の発行は、1962 年の学会

発行年月

発行形態

使用言語 総頁数

1

1969 年 4 月

印刷版

日本語

6

50

1984 年 2 月

印刷版

日本語

18

100

1995 年 11 月

印刷版

日本語

16

150

2005 年 11 月

Web 版

英語

12

号数

会長
＊敬称略

編集長
＊敬称略

1

小川芳男

田中春美

創立から 7 年後のことです。この 200 号を記念する特別企画では、
過去48年間に発行された『JACET通信』のうち、創刊号、50 号、100 号、150 号という節目の 4 つの号に着目し、その一端をご紹節目の号に関する基本情報

号数で 1969 年 4 月に創刊された『JACET 通信』は、本号で 200 号を数えるに至りました。この間、本雄大（名古屋外国語大学）
孝司（南九州短期大学）

50

小川芳男

奥津文夫

100

小池生夫

高橋貞雄

150

森住衛

中鉢惠一

介することにしました。また、創刊号から 200 号
3の担当理事、委員長の一覧も掲載いたします。
節目の4つの号については、
発行年月、
発行形態、

節目の号の表紙写真と掲載記事（1）創刊号

総頁数などの基本情報を提供した後、各号の表紙の写真と掲載記事をご紹介します。次に、これらの節目の号の編集に委員長（編集長）として携わってくださった先生方からのメッセージを掲載いた
し ま す。 さ ら に、『JACET 通 信 』 が 創 刊 さ れ た
1969 年度に、初代編集長の田中春美先生の後を継いで、第 2 ～ 4 号の編集責任者を務められた北山克彦先生のメッセージも掲載いたします。
その他、『大学英語教育学会創立 20 周年記念誌』、
『大学英語教育学会創立 30 周年記念誌』から、『JACET 通信』の節目の号または節目の号を担当された編集長に関係する記述を中心に引用し、『通信』の歴史を振り返ります。

J A C E T 通信

〈55〉

3096

掲載記事

・支部便り（小野木初、柴田正、橋内武、宮原文・新会長あいさつ（小川芳男）

夫）

・JACET 誕生の由来と小川芳男新会長就任について（星山三郎）・升川潔さんを偲ぶ会開かる（朝尾幸次郎）
・日本英語教育改善懇談会 第 12 回大会報告（大・JACET・COLTD・USEC/J（朱牟田夏雄）

島真）・JACET 理事会の動き（星山三郎）

・60 年度からの大学教養課程の英語－その１・第 3 回大学英語教育学会夏期セミナー募集要項

上に位置する機関の責務（森住衛）

・研究発表募集

学生の英語力にあわせた新しい対応を（田島穆）

・お知らせ

・JACET 時評

・英語教育時評

これからの 10 年―ある対話（松山正男）

二つの企画（芹沢栄）

・海外情報

・研究企画委員会設置および活動報告（小池生夫）

海外研修あれこれ（杉本豊久）

・語学教育ひとりごと

印度の英語（中地克子）

・大学英語教育サロン

・370 Attend 18th RELC Regional Seminar in・関係図書解題（田中春美）

Singapore（Yoshio Narisawa）

・会計報告（小池生夫）

・大学情報

・会員消息

CAIによる英語学習：金沢工業大学（西谷太津雄）

・特別会員

・誌上公開－私の授業・私の研究
自由制作ビデオ教材（古川尚子）［注］署 名記事でないものはタイトルのみ掲載。

・投稿

以下、同。

日本語・英語・英語科教育（橋内武）・ICET のお知らせ（2）第 50 号

・書評（霜崎実）・月例研究会報告（3）第 100 号

掲載記事
・巻頭言
学際的言語研究と外国語教育（田中春美）
・昭和 58 年度の JACET（田辺洋二）

3097

掲載記事
〈56〉

J A C E T 通信

・いかがでしたか、全国大会は？（五十嵐康男）

ラが出てくるたびに皆で議論しながら校正の作業

・大会報告（神保尚武）を進めていた。

・会場校として（杉本豊久）

印刷機の騒音やインクのにおいなどの中での長・役員会及び総会報告（石川祥一）

時間に亘る仕事は大変ではあったが、終了後には・月例会 1 月のご案内

地下鉄の中野新橋駅近くの居酒屋で盃を交わしな

・JACET FD セミナーのお知らせ

がら JACET のことや英語教育に関する各人の熱い・日本学術会議だより No.38

思いや夢を語り合ったのは楽しい思い出である。

（4）第 150 号

第 100 号

高橋貞雄先生『JACET 通信』が 200 号の刊行を迎えるという情報が届きました。これまで大学英語教育学会と英語教育の発展に貢献された多くの方々に謝意と祝意を表したいと思います。頂いた通信の年譜を見てみますと偶然にも私が第 100 号の委員長を務めていたということになっています。当時の担当
理事は國吉丈夫先生でした。大変お世話になりまし た。 当 時 は 数 年 後（1999 年 ） に 開 催 さ れ る
AILA 世界大会に向けて規模の拡大と研究の国際水準の確保に邁進しておりました。数年前からは年に一度開催される大会を全国大会ではなく国際大会と呼ぶようになりました。振り返ってみると、
大学英語教育学会の歩みは日本の英語教育の課題の克服と応用言語学の定着・発展に向けた努力の歴史（現在も）であるように思います。世界情勢は刻々と変化し、英語教育も順風満帆ではなく、混迷状態にあるようにも思えます。今後も本学会が日本の英語教育のリーダーとして、若人の教育掲載記事に責任を果たし続けることを期待します。

・Foreword
Student-centered Reading（KURAHASHI, Yoko）
・N e w s f r o m t h e JAC E T O f f i c e（K I M U R A ,５

創刊年度の編集長からのメッセージ

第2 ～ 4号

北山克彦先生Matsuo）『通信』がこれで 200 号、若年の身で 48 年前に・Chapter News

最初期の第2 ～ 4号の編集にあたった者としては、改めて時代の移り変わりを考えさせられます。私４節目の号の編集長からのメッセージ

第 50 号

自身は 1962 年創立の大学英語教育学会が催す第奥津文夫先生

2 回夏期合宿セミナーがきっかけでした。留学が『JACET 通信』第 50 号を出した 1984 年 2 月当今ほど自由でなく、語学教師の憧れだった時代で、時は、会長は小川芳男先生で、代表幹事は田辺洋

英語の使用が魅力でした。応募者は3倍強に達し、二先生であった。私は前年度の委員長の浅野博先

参加者の選考には留学経験の有無に加え、専攻分

生からの引き継ぎを受けて委員長を務めていた。

野（語学と文学）の違いを比率として考慮したよ

当時はオリエンタル・プレスという会社に印刷うです。おしなべていえば、おそらく今では聞かを依頼していたが、パソコンなどもない時代だっれなくなった「英語英文学」といったところでしょたので、各地から集まった手書きの原稿を持って、う――英語は世界の窓、学問・教養の基礎である

編集委員数人で中野区弥生町にあった会社に出かと同時に習得すべきコミュニケーションの技術でけて行き、そこの一室に何時間も閉じこもってゲもある。参加者はみな熱烈な学徒であると同時に、J A C E T 通信

〈57〉

3098

不満を募らせる学生相手に苦労し、悩む教師でも・ホップ期ありました。核にあったのは教える者としての自初代編集長の田中春美氏をはじめ諸委員の御尽覚でしょうか。セミナーの講師マークワート博士

力により、情報の発信のほかに「英語教育時評」「誌

が最終講義で「お題目ではなく、目標を履行する

上討論」「私の授業」等の多様なコラムが設けられ、誠実な態度」を説いていたことを複数の者が報告

いたるところに発展期の学会の熱く燃えさかる情

しています。私個人としては、第 2 代会長の小川

熱がほとばしっている。

芳男先生が別の場所で「教師は成るものだ」と言われたのを思い起こします。

・ステップ期

外国語はそれを日常に使う場があってこそのも1983 年 4 月前委員長浅野博氏の後を継いだ奥の、情報化、国際化が急速に進むいま、サッカー

津文夫氏は、第 1 回目の編集委員会から、誌面のの中田英寿氏の例からも私は未来に楽観的であり内容の一層の多様化と充実を期して驚嘆すべき手たいと思います。そして新しい世界に新しい可能腕とリーダーシップを発揮した。
「巻頭言」や性を見いだすためにも、大学の目的は何か、大学「JACET 時評」「支部便り」をはじめ、今日に受けで英語を教える目的は何か、は絶えず自問すべき

継がれている諸コラムを固定したのは、氏の発想ものではないでしょうか。

に負うところがまことに大きい。また親しみ易い
誌面づくりを図って授業風景の “突撃レポート “や

６ 『JACET 創立 20 周年記念誌』、『JACET 創

会員の懇親パーティーの記事、あるいは写真や広立 30 周年記念誌』を通して見る節目の号と編集告が掲載され始めたのも、この時期である。

長の手腕等

このような改革が可能になったのは、委員長の『創立 20 周年記念誌』には創刊号に関する次の豊かなアイディアと広い人脈によるのは言うまでような記述があります。

もない。だが、編集会議や出張校正の帰り途に、氏が案内する旨味処や綺麗どころの居並ぶ店にお創刊号は奇しくも、前年（1968）秋の会長交替をうけて、小川「新会長」の挨拶と星山理事に伴する機会に恵まれた、若い委員たちの情熱（？）に負うところも少なくなかった。

よる「JACET 誕生の由来と小川新会長就任について」という記事が巻頭を飾っている。頁を開くと、７創刊号から 200 号の担当理事、委員長一覧

朱牟田前会長の名前が見られ、芹沢理事や小池理担当理事、委員長の一覧は次頁の通りです。こ事（当時できたばかりの研究企画委員会代表幹事の一覧は主として、学会本部事務局に保管されてであった）、
そして創刊号以来長年にわたり『通信』いる 1969 年度以降の会員名簿を基に作成しまし編集長であった田中春美氏をはじめ、今日もこのた。会員名簿はあっても、委員長の印が付いてい学会の中心になってご活躍の方々の名前が見られなかった 1976 年度については同年度の『通信』る。内容の中心は、夏期セミナーと秋の大会のこで確認しました。また、1981 年度だけは事務局と、研究企画委員会設置と活動報告などで、今日に会員名簿がありません。お持ちの会員がいらっの JACET の原型がそのまま横たわっている。
」（田

しゃったら、提供していただけると助かります。

中駿平 記）

担当理事が置かれるようになったのは 1982 年度からです。初代の担当理事は五十嵐康男先生でまた、『創立 30 周年記念誌』では池内正直氏がした。なお、一覧には載っていませんが、委員会『通信』の歩みを「ホップ期（創刊から学会創立の名称は 1969 年度から 1971 年度までが「JACET

20 周年まで）」、「ステップ期（21 年目から奥津通信」編集委員会、1972・73 年度が通信編集委

委員長時代）」、「ジャンプ期（5 年に及ぶ竹前委

員会、1974 年度から 1994 年度までが JACET 通

員長時代）」に分けて紹介していますが、ここで信委員会、1995 年度から 2012 年度までが広報・は創刊号編集長の田中春美氏、第 50 号編集長の通信委員会、2013 年度以降が『JACET 通信』委

奥津文夫氏に関する記述のある「ホップ期」と「ス員会です（以上、出典は会員名簿）。

テップ期」を引用します。
８

3099

〈58〉

おわりに
J A C E T 通信

委員長（世話役）

年度

担当理事

1969

年度

担当理事

北山克彦

1994

伊部哲

委員長（世話役）
見上晃

1970

北山克彦

1995

國吉丈夫

高橋貞雄

1971

田中春美

1996

國吉丈夫

高橋貞雄

1972

田中駿平

1997

國吉丈夫

高橋貞雄

1973

田中駿平

1998

伊部哲

高橋貞雄

1974

田中駿平

1999

伊部哲

加藤忠明

1975

田中駿平

2000

田中慎也

加藤忠明

1976

中村敬

2001

田中慎也

加藤忠明

1977

中村敬

2002

田中慎也

中鉢惠一

1978

田中駿平

2003

田中慎也

中鉢惠一

1979

田中駿平

2004

中野美知子

笹島茂

1980

田中駿平

2005

中野美知子

中鉢惠一

1981

田中駿平

2006

木村松雄

中鉢惠一

1982

五十嵐康男

浅野博

2007

木村松雄

尾関直子

1983

五十嵐康男

奥津文夫

2008

山岸信義

大須賀直子

1984

五十嵐康男

古川尚子

2009

寺内一

大須賀直子

1985

五十嵐康男

古川尚子

2010

尾関直子

大須賀直子

1986

五十嵐康男

竹前文夫

2011

尾関直子

大須賀直子

1987

五十嵐康男

竹前文夫

2012

尾関直子

大須賀直子

1988

奥津文夫

竹前文夫

2013

尾関直子

田口悦男

1989

奥津文夫

竹前文夫

2014

尾関直子

水島孝司

1990

奥津文夫

竹前文夫

2015

佐野富士子

水島孝司

1991

奥津文夫

池内正直

2016

佐野富士子

水島孝司

1992

伊部哲

池内正直

2017

佐藤雄大

水島孝司

1993

伊部哲

見上晃

以上、1969 年 4 月に創刊された『JACET 通信』の歴史を、創刊号、50 号、100 号、150 号といはいけないところ、私たち会員が心にとどめておくべきものがあります。

う節目の 4 つの号に着目して振り返りました。創

それからご存じない会員の皆様にお伝えします

刊号からさまざまなコラムが立ち上がっており、が、田中春美先生は「『JACET 通信』創刊の思い出」

歴代の委員の先生方の情熱を感じました。また、と題する特別寄稿を『JACET 通信』195 号（2015

今では当然のように編集している「巻頭言」「支

年 12 月）に寄せてくださっています。そこには、部便り」が固定化された時期も分かりました。国なぜ田中先生が自分を『JACET 通信』の編集責任際化・情報化に積極的に対応してきた JACET なら者にしてもらったのか、田中先生のブラウン大学びに会員の姿も確認することができました。読者

留学による北山先生への編集長交代のこと、奥津の皆様にも、それぞれの気づきがあったのではな

先生が他の委員と出張校正で行かれたオリエンタ

いかと思います。

ル・プレスを使うようになった理由などについて

このような特別企画原稿が作成できたのは1969 年の創刊以来、『JACET 通信』の歴史を作っも書かれてあります。学会ウェブサイトで閲覧できますので、ぜひご覧ください。

てきてくださった多くの先輩の先生方がいらっ

最後に、特別企画の構想段階からご指導いただ

しゃるからです。ありがとうございます。とりわき、適切なご指示をくださった寺内一会長に感謝

け、この特別企画にメッセージをお寄せください

申し上げます。また、原稿を作成するにあたり、ました歴代編集長の北山克彦先生、奥津文夫先生、

各種資料の提供や確認などで事務局の荒川さん、

高橋貞雄先生には心から御礼を申し上げます。3

保坂さん、植原さんには大変お世話になりました。

人の先生方の興味深いお言葉には、読み飛ばしてありがとうございました。

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2017 年度会費納入のお願い

AILA への年会費について
JACET 会長

総務担当理事寺内一（高千穂大学）代表幹事
皆様ご存知のように、JACET は 1984 年 4 月に

河野円
（明治大学）

下山 幸成（東洋学園大学）

AILA に正式加盟いたしました。AILA は各国から
1 学術団体のみを登録している連合体であり、日日頃より、JACET の活動にご協力、ご理解を賜

本では JACET が AILA の下部組織として唯一認めりましてありがとうございます。本年度の年会費られております。なお、JACET は加盟以来、JAAL

納入はお済みでしょうか。未納の方には 9 月に再in JACET という組織として、AILA の affiliate とし度、お知らせと「郵便振替用紙」をお送りしておて登録しており、そのメンバーは特定しておらず、りますが、まだご入金が確認できない方もおいで200 名分の会費〈一人あたり 7.5 米ドル〉を AILAになります。今年度中にお支払いいただけない場に 毎 年 支 払 っ て お り ま す。 こ の こ と に よ り、合には、出版物等をお受け取りになれず、JACET

JACET 会員は 3 年に 1 度開かれる世界大会に会員の会員資格を失います。まだの方は恐れ入ります

割引の値段で参加することができているというこが、早めに年会費をお納め下さいますようお願いとを会員の皆様に改めてお知らせいたします。今

申し上げます。

後 の 世 界 大 会 は、2020 年 に オ ラ ン ダ のGroningen、2023 年にフランスの Lyon で行われ既にお支払いいただいた皆様にはお礼申し上げます。

ることが決まっておりますが、AILA の会費 ( 会員

ご質問等ございましたら、JACET 事務局 (jacet@数を何名で登録するのか ) について、再検討する

zb3.so-net.ne.jp) までメールでお問合せ下さい。

ように AILA の本部から指示が来ております。理事会で検討に入りますこともあわせてご報告いた

JACET Membership Renewal—2017

します。

Thank you very much for your continued
support for JACET. If you happen to forget torenew the membership, could we ask you toremit your payment as soon as possible?   Wesent out a reminder with the Postal Money Formin September. In order to avoid a suspension of
the membership (including the Association
publications and other communications), we ask
that you kindly secure your membership fee.
For enquiries, please contact the JACET office(jacet@zb3.so-net.ne.jp) by email.
Madoka Kawano
Director of General Affairs
Yukinari Shimoyama
Secretary General

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いています。

退任のご挨拶

私が 2001 年 2 月末に初めて JACET に勤務した車輪の一つとして
JACET 前事務局長

当時は、4 名の非常勤職員が週 2‐3 日の勤務で、各々に決められた業務を担当していました。私は

荒川明子

全国大会（現国際大会）のお手伝い担当でしたの

午前 10 時、事務局職員の一日はパソコンを開で、全国各地で開催された大会でたくさんの会員くことから始まります。メールを立ち上げると、の方々と親しくさせていただき、多くのことを教役員・委員からの連絡、会員や外部からの問い合えていただきました。しかし、JACET は 2008 年

わせに（迷惑メールは数知れず）、息つく暇もなにそれまでの「任意団体」から「社団法人」になく目を通します。返事ができるものには返信し、り社会的責任も一段と増し、それに伴い対外的に役員や委員会へ相談しなくてはならない内容のもも「事務局」の果たす役割が求められるようになのは転送してご指示を待ちます。こうしてほぼ半りました。常勤職員を置き、JACET 内のサポート

日、メールの処理を行います。

業務だけに留まらず、外部からのアプローチに対『大学英語教育学会創立 40 周年記念誌』（2002

する窓口となって、役員・委員へ橋渡しをするこ

年発刊）の第二部

Ⅲ．
「本部の総務と財務」のとが重要な業務として加わりました。2 年前から中に「コンピュータ化と事務員」のことについて

JACET ウェブサイトが新しくなったのを機に、そ総務委員会が言及され、さらに当時の事務職員でれまで委員の先生にお願いしていた掲載内容の更あった大浜光子さんが「JACET の思い出」と題し新等の運用も事務局で少しずつ行うようになりまて、次のように書かれています。
「…今ではメーした。

ルという大変便利なものがあり、一度に大勢の人

本誌が発行される頃には事務局は常勤 2 名、非に早く連絡が取れるという利点がありますが、受常勤１名の体制で、従来通り事務業務と外部への信する量も多く、それを読み処理する時間もばか窓口としての務めを果たしています。勤め始めのにできません。文明の利器は功罪あるものだとつ

ころ、当時会長でいらした故田辺洋二先生が事務くづく考えさせられます」。

所に見えて、「事務員さんと私たちは車輪の両輪

それから 15 年経った現在では、ポチッ！とメーです。事務員さんが欠けたら JACET は動かないのルで注文をすると翌日には品物が届く世の中となです」と、くじけそうになる私をよく励ましてく

り、パソコンやネット利用はごく普通のこととなださったことを思い出します。2 輪車にしろ 3 輪

りました。JACET もメールでありとあらゆる問い

車にしろ 4 輪車にしろ、車輪は一つでも欠けてし合わせがあり、紀要、Selected Papers や国際大会

まうと動きません。車輪の方向も同じでなくてはの発表応募、セミナーの参加申し込み等々もネッ

うまく動きませんし、また各車輪の速さも同じで

トを通して行われるようになりました。おかげで、ないとまっすぐに進まずに回転してしまいます。

事務職員は一日の大半をパソコンの前に座って格『JACET 綱領』に謳われている「運動体」として闘しています。私の机のパソコンはどれもキーの JACET の「車輪」は、役員、委員、本部・支部

ボードのアルファベットが消えています（これはの各活動に係わっている会員全員であり、事務局

多分に私個人の問題ではありますが…）。

もそのうちの一つだと思います。「縁の下の力持

JACET 事務局は、約 2600 名の会員の会員管理

ち」という慣用句がありますが、事務局は「縁の（入会・退会・所属や連絡先等の変更・会費の徴

下の力持ち」ではなく、運動体の「車輪の一つ」

収等々）、会計財務処理（本部事業に関する費用として、他の車輪と同じ方向を向いて、他の車輪の出し入れ・本部と支部の財務管理）、JACET ののスピードに遅れることなく歩調を合わせ（時と事業（国際大会・セミナー・紀要・SP・JACET 通

して遅れている車輪を促しつつ）運動体を進めて

信・JACET 賞・学術交流・研究促進・研究会）のいけるとよいのではと思います。

諸事務作業を行っています。それぞれ、総務・財

14 年間の JACET 勤務を終えますが、業務を通務委員会を始め、各運営委員会のご指示のもとにしてたくさんの方々と知り合うことができ、多くその手足となって事務作業を行い、JACET の活動の社会勉強をさせていただきました。長い間お世が円滑に滞ることなく遂行されるようにと日々働話になり本当にありがとうございました。

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編集後記
1969 年 4 月に創刊された『JACET 通信』は、今号で第 200 号を迎えました。この記念号を会員の皆様へ無事お届けすることができ、安堵しております。まずはご多忙の中、原稿を書いていただきましたすべての先生方に深く感謝いたします。
1981 年の夏期セミナー講師として初来日した
JACET 名誉会員の Widdowson 先生からは特別寄稿をいただくことができました。とても深く、そして温かいメッセージだと思います。記念号に花を添えていただき、ありがとうございます。
『通信』第 2 ～ 4 号の編集長を務められた北山克彦先生からは、200 号特別企画へのメッセージだけでなく、40 年以上前の学会活動に関する生の史料も沢山頂戴しました。その中には、
1969 年の夏期セミナー、秋期セミナーのプリン
トなども含まれています。JACET アーカイブの作成にも資するであろう貴重な一次史料が見つかったのは、200 号特別企画の副産物だと言えるかもしれません。
『通信』は、関係するすべての方々のご尽力により支えられております。JACET の活動をできる限り正確に記録し、保存するとともに、会員の皆様と国内外の関係者にその活動を知っていただく
ことが、『通信』発行の大切な目的であると思います。いつもタイトなスケジュールの中、執筆・校正にご協力いただきましてありがとうございます。
（水島、田口）編集：『JACET 通信』委員会
理事 佐藤雄大・名古屋外国語大学
委 員 長 水島孝司・南九州短期大学副委員長 田口悦男・大東文化大学
遠藤雪枝・昭和大学
服部圭子・近畿大学
伊藤健一・北九州市立大学
松岡博信・安田女子大学
目時光紀・天使大学
岡﨑久美子・仙台高等専門学校

2017 年 12 月 1 日発行
発行者

一般社団法人  大学英語教育学会（JACET）

代表者

寺内

発行所

〒 162-0831  東京都新宿区横寺町 55
電話（03）3268–9686

一

FAX（03）3268–9695
http://www. jacet. org/
印刷所

〒 252-0021  座間市緑ヶ丘 3–46–12
有限会社

タナカ企画

電話（046）251–5775

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