The Association of Art Education

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美術科教育学会通信 No.97□巻頭言2018.02.24□第 40 回滋賀大会案内（最終案内） □第 40 回滋賀大会案内【研究発表一覧】□リサーチフォーラム報告□本部事務局より

巻頭言
いま，Art Education を読む意義とは副代表理事（事業部） 山木朝彦（鳴門教育大学）

1.1948 年に産まれた Art Education
美術科教育学会の会員にも 1948 年生まれの人がいることだろう。今年で 70 歳を迎える方々である。わたしは，この年代の人々が歩んできた激動の歴史について想いを馳せ，その経験を伺いたいという気持ちに駆られる。もちろん，この年代よりも前のジェネレーシ
ョンの方々には，いっそう強く，日本の美術教育の歩みについて正直なところを伺いたいと思う。
おそらく，現代における表面的な豊かさの背後にある社会状況の危うさについて，あるいは，現代の教育の課題と展望について，1950 年代から 90 年代生まれの教師・研究者とは，異なる卓見をお持ちなのではないかという期待を抱くからだ。
歴史的な文献についても同じような想いを抱きながら頁を繰ることがある。この時期に美術教育に貢献しようと努めた著者たちは，その論文やエッセイのなかで，いかなる目標を描き，どのような現状認識から論を展開していたのか，時代を遡り，彼女ら/彼らの言葉を真摯に受け止めてみる。
そして，
著者の目になって，
当時のことを考えてみる。
あるいは，同じ瞳を借りて，今を見つめ直してみる。そうすると意外な発見や反省や展望が湧き上がることがある。
冒頭，唐突に掲げた 1948 年という年は，今年 70 年を迎えた米国の Art Education 誌が創刊された記念すべき年である。これは，全米美術教育協会（NAEA:The
National Art Education Association） の公式ジャー
ナルであり，教育実践に理論的な裏付けを与えることを追究してきた美術教育の専門誌である。その内容については後に触れるとして，まずはこの媒体へのアクセスの方法について見てみよう。
2.Art Education 誌の日本での大学附属図書館の購入状況と電子ジャーナル・アーカイブ
かつては，52 館にも及ぶ全国の国公私立の大学附属図書館にて，継続的に購入されていたが，おそらく大学運営費の大幅な縮減が主要な原因となり，現在継続中の図書館は，国立大学では，東京学芸大学，信州大
学，山梨大学，三重大学，和歌山大学，山口大学，兵庫教育大学，鳴門教育大学の 8 大学，私立大学では，
多摩美術大学，明治学院大学，関西学院大学，常葉大
学の 4 大学のみとなってしまった。
［上記は CiNii による検索結果］
もちろん，この雑誌の購入大学数の縮減には，エブスコ(EBSCO)という電子ジャーナル・アーカイブを購入している大学では，研究者が Art Education の論文を閲読可能になっており，この電子ジャーナル化への移行も，雑誌本体の継続購入停止に影響したものと思われる。しかし，エブスコやスプリンガー（Springer）
1

という学術雑誌の巨大アーカイブそのものの契約額は高額であり，しかも，学内アクセスのみ可能という状況である。これでは，更なる運営費縮減に晒されたときに，この利用形態を維持できない大学が出てくることが懸念される。また，学術上の成果の社会への還元という観点から言えば，誰もが閲覧可能な雑誌収録とは異なる閉鎖的な環境である。したがって，本来は雑誌そのものの継続的購入が理想なのである。
かつては，米国の美術教育の動向を知るための基本文献として，多くの大学附属図書館の開架式閲覧室に配架されていた Art Education の最新号が，大学の運
営経費削減と電子ジャーナル化の影響によって姿を消してしまった。残念というほかない。

し，論説や書評を掲載した十数頁の専門誌に成長している。4 巻 4 号には，英国のブリストル市で 1951 年 7
月 7〜12 日に開催されたいわゆるユネスコ・セミナーについて，コロンビア大学のジーグフェルド（E.Ziegfeld）による正確な報告が 5 頁にわたって掲載されている。1952 年の 5 巻 2 号には，再びローウェ
ンフェルドが登場し，コンクールなどのコンテストが児童にもたらす影響について詳しく論じている。同年
11 月発行の 5 巻 5 号には，地域の社会教育機関や組織との連携による美術教育の発展に関する論文もある。
5.教育実践と理論との総合:Art Education の課題意識
見てきたように，全米の美術教育者の有志が加入している巨大組織である NAEA の研究誌である Art
Education は，創刊当時から教育実践現場の教育改善を願う教師達に支えられた研究誌であり，実践と理論の総合を目指しており，その姿勢は現在も貫かれている。その例は，最近の Art Education 誌でも確認することができる。例えば 2017 年 3 月に発行された 70 巻
2 号の「リサーチカルチャーとコミュニティーに光を」(Shedding Light on Research Culture andCommunities)という特集は，教育改善に資する教師のためのリサーチとは何かという問題について対峙し，解明しようとする姿勢が顕著に現れている。
なかでもペンシルヴァニア州立大学のサリバン（G.Sullivan）らが寄稿した「リサーチの可能性，実践の見通し」（The Possibilities of Research‐The
Promise of Practice）は，教育実践に寄与する研究として，(1)人文科学的リサーチ，(2)諸芸術及び文化リサーチ，(3)教育実践者と芸術［実践］家による実践者
リサーチを挙げ，いずれも美術教育の存在理由を明らかにし，認識の変化を促すアプローチだとしている。

3.創刊号から第 5 巻までの主要記事
記念すべき創刊号（1948 年 1‐2 月号）は，わずか 4頁しかない，実質的にはリーフレットのようなものである。
コロンビア大学のジーグフェルド（E.Ziegfeld）
が全米の各州・各郡・各市に存在する美術教育に関わる教員組織の統一的組織としての NAEA の役割を高らかに謳い，この誌面には，「多種多様なものの見方，思想，方法，ニュース，意見を表明する十分な場があるだろう」と期待を表明している。第 2 号では NAEA の会
則が，第 3 号では，スタンフォード大学の芸術学部長
が，日本の構成教育にも似た，いわゆる造形要素を中心とした造形の基礎技能を獲得するための広義のデザ
イン教育の重要性を説き，第 4 号では Massachusetts
College of Art の学長がインダストリアル・デザインの重要性を説いている。第 4 号では，人種や文化背景を異にする社会集団間での教育における教育媒体としてのアートの重要性についての論説が，第 2 巻 1 号（1949 年 1‐2 月号）では巻頭の論説を 40 代半ばのヴィクター・ローウェンフェルド（V.Lowenfeld）が書いている。ペンシルヴァニア州立大学の教授に就任してからまだ 3 年が経たない時期の投稿である。ここでは水彩絵の具が優れた描画材料だと認めた上で，8 歳と 12 歳では，その発達段階の違いによって，児童にとって不適切な媒体にも，適切な媒体にもなり得ることを論じている。2 巻 2 号ではバルチモア市のベテラン教師がアートに関する専門的な知識が欠如した小学校の指導や中学校・高校の現状を説明した後，適切な情報と活動が保証される授業設計が求められると論じている。情報は，一般的な知識と美術に必要な専門的な知識で構成され，活動には，計画的な制作と創造的な制作のバランスが重要だとしている。また，別の頁では編集責任者がアメリカの教師教育の問題点を指摘し，医師養成を見倣うべきだと提言している。1951 年の 4
巻 2 号においては，世界的に著名なデューイ哲学研究者のアーウィン・エドマン（Irwin Edman）が豊かな都
市生活の実現やいわゆる陶冶論の観点から美術教育の意義を称揚している。この頃になると内容の厚みも増

6. 転換期の美術教育研究にとって示唆的な Art
Education
教科教育学の発展に寄与するテーマを追究し，その学的研究成果を修士論文というかたちで残す修士課程
から，高度専門職業人の養成に特化した専門職学位課
程への転換を促す国の方針によって，博士課程を含む
従来型の研究者養成はおそらく困難な状況を迎えるであろう。そのときこそ，現在までに積み上げられてきた研究テーマの広がりを確保しつつ，教育実践の改善に貢献する教科教育学研究のモデルについて再考し，研究内容を深化させるべきであろう。
全米の美術教員組織である NAEA が総力をあげて教育 実 践 の 理 論 的 な 裏 付 け を 探 究 し て い る Art
Education は，Studies in Art Education とともに上記の方向を目指す教育研究にとって，きわめて示唆的な研究媒体となるはずである。比較的平易な英文なので，美術科教育学会に所属する全ての会員と，これから教職大学院を担う教員にお勧めしたい専門誌である。
2

滋賀大会（最終案内）
第 40 回美術科教育学会滋賀大会
大会実行委員長 新関伸也(滋賀大学)■ 大会テーマ「学習指導要領改訂と美術科教育のゆくえ― 学会 40 年の歩みとこれからの課題 ―」ごあいさつ
第 40 回美術科教育学会 滋賀大会を滋賀大学教育学部（滋賀県大津市）で開催いたします。今大会では研究発表、研究部会、総会に加え、大会テーマに基づ
く２つの講演と学習指導要領改訂及び学会の課題をとりあげたシンポジウムを企画しています。
多くの皆さまのご参加を心よりお待ちしております。

第 40 回美術科教育学会滋賀大会：
http:// artedu-shiga.com――――――――――――――――――――――――■ 主催：美術科教育学会
協力：日本美術教育学会 大学美術教育学会■ 会期：2018 年 3 月 29 日（木）・30 日（金）■ 会場：滋賀大学教育学部（〒520－0862 滋賀県大津市平津 2-5-1）◇理事会 2018 年 3 月 28 日（水）【滋賀大学大津サテライトプラザ】※JR 大津駅前 日本生命大津ビル 4 階
12:00～ 学会誌編集委員会
15:00～ 理事会 ※17:30 終了予定
◇大会 第 1 日目 2018 年 3 月 29 日（木）【滋賀大学教育学部研究棟（D 棟）、大講義室】
09:00～ 受付（D 棟）
09:45～ 研究発表Ⅰ
11:30～ 昼休み
12:20～ 開会式
12:30～ 講演Ⅰ
13:30～ 講演Ⅱ
14:30～ シンポジウム
16:00～ 三学会連携『美術教育ハンドブック』刊行について
16:30～ 研究部会交流会（8 分科会）
18:10～ 懇親会（教育学部遊心館）※20:10 終了予定

紫式部が源氏物語を起筆した寺、花の寺として有名な大本山石山寺※石山寺まで：京阪バス（大学行きバス路線）「石山寺山門前」下車――――――――――――――――――――――――
■ 講演Ⅰ
演題：
「戦後美術教育史と美術科教育学会― 戦後的人間像の克服 ―」講師：金子 一夫 氏（茨城大学特任教授）
■ 講演Ⅱ
演題：
「子どもたちの＜時間＞と学習指導要領」
講師：西野 範夫 氏（元 上越教育大学教授）■ シンポジウム
演題：「学習指導要領改訂と美術科教育のゆくえ― 学会 40 年の歩みとこれからの課題 ―」シンポジスト：・水島 尚喜 氏（聖心女子大学教授）
・奥村 高明 氏（聖徳大学教授）
・三澤 一実 氏（武蔵野美術大学教授）
司会：新関伸也（滋賀大学教授）◇大会 第 2 日目 2018 年 3 月 30 日（金）【滋賀大学教育学部研究棟（D 棟）、大講義室】
09:00～ 受付（D 棟）
09:30～ 研究発表Ⅱ
11:55～ 総会
12:45～ 昼休み
13:45～ 研究発表Ⅲ ※15:25 終了予定
■ 学会参加費、懇親会費など ※事前申込みがお得です（１）学会参加費
参加費
事前申込
当日申込
正会員
非会員（大学院生を除く）
大学院生

4,500 円
5,500 円
2,500 円

5,000 円
6,000 円
3,000 円（社会人を除く、正会員を含む）※「大学美術教育学会」又は「日本美術教育学会」の会員の場合も本学会会員と同様に、正会員の料金で参加できます。その旨を、払込用紙の通信欄にご記入ください。

（２）懇親会費
参加費

事前申込

当日申込

正会員・非会員
5,000 円
5,500 円大学院生
3,500 円
4,000 円※懇親会の料理を用意する都合上、事前申し込みにご協力ください。
※懇親会終了後、会場前から JR 石山駅へ臨時直通バス(京阪バス、運賃 230 円)を運行予定です。
（３）昼食・弁当代（※事前予約のみ受付）
大会 1 日目：3 月 29 日（木）1,000 円大会 2 日目：3 月 30 日（金）1,000 円※大学徒歩圏内には、レストラン・喫茶店等がございません。弁当のご注文をお勧めいたします。
※弁当注文以外の方は、昼食をご持参いただくことをお勧めいたします。
――――――――――――――――――――――――■ 参加登録・申し込み（１）事前参加登録・申し込み
事前参加申込みを希望される方は、下記の要領をご確認頂き、第 40 回美術科教育学会滋賀大会のホームページ（http://artedu-shiga.com）、「オンライン大会登録受付システム」(https://www.e-naf.jp/meeting/ENAF/artedu40/member）からお申込みください。
※登録後、「参加登録受付メール」が届きます。
※入金締切日(2/28)までにご入金いただけない場合、事前参加登録は自動的にキャンセルされます。
※滋賀大会の事前参加申込については「オンライン大会登録受付システム」を使って行いますが、参加申込については当日でも可能です。
（２）事前参加申し込み締切
2018 年 2 月 28 日（水）24 時
事前参加登録及び参加費入金 締め切り

（４）大会に関する問い合わせ◇ 第 40 回美術科教育学会滋賀大会実行委員会（事務局長）村田 透
Tel: 077-537-7774（研究室）
E-mail: artedu@edu.shiga-u.ac.jp――――――――――――――――――――――――■ 滋賀大学教育学部までのアクセス※滋賀大会ホームページ会場案内
http://artedu-shiga.com/guide.html◇ 各地の主要駅から大学の最寄り駅：
ＪＲ東海道線(琵琶湖線) 石山駅まで〇JR 大阪駅から、新快速にて約 45 分。
〇JR 京都駅から、新快速にて約 15 分。
〇JR 名古屋駅から、京都駅まで新幹線にて移動の後、在来線に乗り換え。合計約 70 分。
〇JR 金沢駅から、京都駅まで特急電車にて移動の後、在来線に乗り換え。合計約 2 時間 40 分。
◇ 最寄り駅（ＪＲ石山駅）から大学までバス移動※片道 230 円(ICOCA、PiTaPa 使用可)
※出発：石山駅南口バスターミナル「1 番のりば」※時刻表案内（京阪グループ バスナビ）
https://busnavi.keihanbus.jp/pc/diagram
系統

行先

バス停

2

「新浜」

4

「大石」

滋賀大
前

52

「南郷中学校・新浜」、「南郷中学校・南郷二
丁目東」
滋賀大

53

「千寿の郷・南郷二 西門
丁目東」

54

「南郷中学校・大石」

所要時間
乗車約 15 分、
バス停より徒歩8 分。

乗車約 15 分、
バス停より徒歩すぐ。

オンラインシステムでの登録は、申込期限の時間内での入力完了が必要です。余裕をもって登録してください。ご不明な点は、大会システムサポートデスクま
で、電話・メールにてご相談ください。
学会年会費や入会については、学会本部事務局支局（株 ガリレオ）にお問い合わせください（通信巻末参照）。

（３）オンライン登録システムに関する問い合わせ（※事前参加申込について）◇ 中西印刷株式会社
第 40 回美術科教育学会
滋賀大会システムサポートデスク
Tel: 075-415-3661
E-mail: artedu40@nacos.com※電話対応可能時間（平日 9:30～16:00）【バス停】
JR 石山駅南口「１番のりば」――――――――――――――――――――――――■ 宿泊に関してホテルは、JR東海道線(琵琶湖線)の各駅（大津駅、膳所駅、瀬田駅、石山駅、南草津駅、草津駅など）周辺や京都市に多数あります。観光客の急増により、宿泊が大変困難です。早めのご予約をお勧めいたします。
写真提供：（公社）びわこビジターズビューロー

研 究 発 表 Ⅰ 【 第 1 日目 ３月２９日（木）０９：４５～１１:２５ 】
時間
1

09:45
～
10:15

Ａ会場
(第 1 講義室)

Ｂ会場(第 2 講義室)

Ｃ会場(第 5 講義室)

Ｄ会場(第 6 講義室)

Ｅ会場(第 7 講義室)

Ｆ会場(第 9 講義室)

西尾正寛(畿央大学)、
鴨谷真知子( 畿央大学現代教育研究所)、山田芳明( 鳴門教育大学)

保富仁之( 和歌山県立
田辺高等学校)、湯川雅紀( 関西福祉科
学大学)、上田
音々( 田辺市立新庄第二小学校)、壷井彩
絵( 田辺市立
稲成保育所)

藤原逸樹( 安田女子大学)

笹原浩仁( 福岡教育大学)

松浦藍( 岡山市立旭東中学校)

造形遊び実施上の阻害要因に関する一考察

子どもたちのための楽器づ
くりの研究

生徒の絵画主
題の捉え方に
色彩の感情効果が与える影響についての一考察

小田恵子( 神戸市立義務教育学校港島学園小学部、神戸市立外国語大学大学院)

図画工作科における相互交流システムの開発と学習支
援Ⅱ

2

10:20
～
10:50

阿部宏行
( 北海道教育
大学岩見沢
校)

10:55
～
11:25

研
究

16:30
～
18:00

松岡宏明
( 大阪総合保育大学)

松尾豊(前・高岡第一高校)

岡田匡史(信州大学)『鑑賞学習ルーブリック&
ガイド』の作成とその活用実践

納富介次郎と美術教育（２）－アートの公共性と美術・
工芸教育上の価値－

森田亮( 筑波大学大
学院)

山口喜雄(元 宇都宮大学)

重複障害児の美術科指導における目標設定の方法に関する質的研究20 世紀後半以降の日本美術科教科書の中学 1 年本における巻頭文の検討

春野修二( 北九州市立
二島中学校)、
谷口幹也( 九州女子大学)[絵画・以降]の時代に構想する絵画教育の題材開発－
幼児の造形活動・小学校図工科への応用可能性について－寺田幸哉( 北九州市立
筒井小学校)

蝦名敦子(弘前大学)

小池研二( 横浜国立大学)

山田猛( 東京学芸大
学附属竹早中学校)(環境教育演習室)

子供達は図画工作科の授業をどのように経験したのか？

子どもの造形
活動と空間に関する一考察－造形遊びと絵や立体題材の比較を通して－吉田奈穂子( 筑波大学大学院)

新井哲夫( 明治学院大学)

中国成都ヴァ
ルドルフ学校における造形教育の実際と課題－蜜蝋粘土を用いた授業に着目して－戦前・戦時期における久保
貞次郎と美術教育－児童画との出会いと美術教育思想の形成過程を中心に－Ａ会場(第 1 講義室)

Ｂ会場(第 2 講義室)

Ｃ会場(第 5 講義室)

Ｄ会場(第 6 講義室)

Ｅ会場(第 7 講義室)

Ｆ会場(第 9 講義室)

Ｇ会場(演習室 2)

Ｈ会場

授業研究部会

工作・工芸領

現代＜A／E＞

インクルーシ

美術教育史研

乳・幼児造形

アートセラピ高校美術研究

域研究部会

究部会

研究部会

ー研究部会

部会

三根和浪
(広島大学)
図画工作科における「わたし」と平成 29
年版小学校学
習指導要領解説図画工作編
の検討

時間

Ｈ会場

「感動体験」に着目した図画工作科の題材設定－「木の粉粘土」の可能性－

なぜプロセスが重要なのか？－造形活動と資質・能
力の発揮－

3

Ｇ会場
(演習室 2)

国際バカロレ
アでの美術の学びについて－ATL（Approaches
to learning）の理論を中心に－後藤保紀( 東京学芸大
学附属国際中等教育学校)
国際バカロレ
アでの美術の学びについて−ATL（ Approaches
to Learning）の実践を中心に−研究部会(拡張

ブ美術教育研部

された＜美術／究部会

会

教育＞の基本構造と可能性を考えるための部会)

日本の国際協力における基礎教育分野－
造形美術教育の技術移転に関する一考察－

米谷健＋ジュ
リアの作品を主体とした中学校での授業展開例『信貴山縁起絵巻（12 世紀後半）』との比較を伴う，ベラスケス「大修道院長聖アントニウスと隠修士聖パウルス（1634 年
頃）
」の読解的
鑑賞の試み
立原慶一
( 宮城教育大学)
比較鑑賞法における美的感受、解釈、価値判断－クロード・モネ作『散歩、日傘をさす女』とエミール・ク
ラウス作『昼休み』を対比させて－(環境教育演習室)

研 究 発 表 Ⅱ 【 第２日目 ３月３０日（金）０９:３０～１１:４５ 】
1

時間

Ａ会場
(第 1 講義室)

Ｂ会場(第 2 講義室)

Ｃ会場(第 5 講義室)

Ｄ会場(第 6 講義室)

Ｅ会場(第 7 講義室)

Ｆ会場(第 9 講義室)

09:30
～
10:00

大泉義一
( 横浜国立大学)

片桐彩( 神奈川県立
大和南高等学校)

藤井康子(大分大学)、
樋口和美( 福岡教育大学)

金子一夫(茨城大学)

細野泰久( 横浜国立大学大学院)

井上昌樹( 東京福祉大
学短期大学部)

映像メディア
表現における
協働学習と個人志向的傾向の関係

教科書題材に英語活動を取り入れた図画工作科の授業開発

高橋文子( 東京未来大学)

葉山登( 横浜創英大学)

老年教育における美術教育内容の研究Ⅰ－デイサービスにおける記憶画ワークショップ実践をもとに－

インクルーシブ教育教材としての「草花
こすり染め」

花輪大輔( 北海道教育大学札幌校)、
三橋理穂( 札幌市立星置東小学校)

牧野由理( 埼玉県立大学)

図画工作・美術科における
教師の発話に関する実践研究 Ⅵ－図画工作科，算数科，社会科の
授業比較分析
から－
2

10:05
～
10:35

奥村高明
(聖徳大学)、
宮本友弘( 東北大学)、一條彰子( 東京国
立近代美術館)、池内慈朗(埼玉大学)、
東良雅人( 国立教育政策研究所)
美術教育における学力分析
－ルーブリックを用いた鑑賞学習の効果
測定－

3

10:40
～
11:10

佐々木宰
( 北海道教育大学釧路校)
アジアの多文化社会における美術教育の役割－エスニシティの可視
化－

4

11:15
～
11:45

宇田秀士
( 奈良教育大学)、加舎章二郎( 大阪府八尾市立曙川南中学校)
家庭用 3D 機器を用いた＜図画工作・美術授業題材＞開発のための基礎研究

既存の物語教材の読み聞かせと視覚情報が子どもの描画に及ぼす影響

長井理佐
メディア時代における鑑賞
教育考－オルタナティヴな
イメージ経験
の場づくりに向けて－

美術教育実践
学の構想

隅敦( 富山大学人間発達科学
部)
若手教員の図画工作科授業
力の向上を支えるために－
模擬授業を組
み込んだシラバスへの改善の試みを通して－山下暁子(和光大学)

台北帝国大学における掛図の画工に関する研究

教員養成課程における視聴覚教材の利用－『絵を描く
子どもたち』－

春原史寛(群馬大学)

中村和世(広島大学)

戦後日本における美術の難解性・有用性をめぐる言説の史的変遷と美術教育の関連に関する一考察

日米交流による異文化感受性を育む図画工作科の学習開発

ソーシャル・
プラクティス
と教育の共進化－二人称的かかわりから
市民性の形成へ－

箕輪佳奈恵(筑波大学)
美術文化を応用した表現活動の構想と実践

畑山未央( 東京家政大学)、佐藤真菜( 鳥取県立博物館)、結城孝雄( 東京家政大学)

山田一美( 東京学芸大
学)「日常」にお デザイン思考
ける「原風景」 と資質・能力の体験を通した「みる」行為についての考察－「自然
保育のっぱら」の実践から－

長島春美( 東京都立田柄高等学校)
生徒に学ぶ
校内パブリッ
クアート制作の可能性

Ｈ会場(環境教育演習室)

図画工作科表現領域におけるプログラミング教育の位
置づけ

教育普及ツールとしてのインタラクティ
ブ・ディスプレイの意義－
展示室においてオリジナル
作品とデジタル画像を往還・比較鑑賞できる環境設定の試みから－
前沢知子( 横浜国立大学大学院)

Ｇ会場(演習室 2)村田透(滋賀大学)
子どもの造形表現活動における課題探究について－小学生を対象とした「造形遊び」の題材より－赤木恭子(熊本大学)
映像メディア
表現における「対話性」と
経験的な学修に関する一考察－教材制作としての動画
編集における
イメージの変遷を中心に－

木村典之( 大分県立美術館)、藤井康子(大分大学)
中学校美術科と国語科の教科融合型学習の研究－県立美術館との連携による「移動美術館」の実践と鑑賞文の作成から－市川寛也( 東北芸術工科大学)
日常とつながる鑑賞教育－
身近な地域の観察を中心に－

宮川紗織(群馬大学)、
郡司明子( 群馬大学)

櫻井晋伍
( 久留米信愛
女学院短期大学)

子どもの生活をより豊かにするアート活動の考察－地域に向けた
BFA プロジェ
クトを通じて－日本画の鑑賞
教育を通した壁面構成の制
作技能育成－
保育者養成課程における実践－研 究 発 表 Ⅲ 【 第２日目 ３月３０日（金）１３:４５～１５:２５ 】
時間
1

13:45
～
14:15

Ａ会場
(第 1 講義室)

Ｂ会場(第 2 講義室)

Ｃ会場(第 5 講義室)

Ｄ会場(第 6 講義室)

Ｅ会場(第 7 講義室)

Ｆ会場(第 9 講義室)

Ｇ会場(演習室 2)

Ｈ会場

赤木里香子(岡山大学)、
山口健二( 岡山大学)、金子一夫( 茨城大学)、角田拓朗( 神奈川県立
歴史博物館)

小森千奈( 広島大学大
学院教育学研究科)、三根和浪（広島大学）角地佳子( 大阪国際大
学短期大学
部)

竹内晋平
( 奈良教育大学)、橋本侑佳
( 同志社中学校)

重村幹夫( 仁愛女子短期大学)

一條彰子( 東京国立近代美術館)、奥村高明( 聖徳大学)、寺島洋子( 国立西洋美術館)、東良雅人( 国立教
育政策研究
所)

萩原至道
( 富山大学人間発達科学部
附属中学校)、
江田希( 富山大学人間発達科学部附属小学校) 、隅敦(富山大学)、
鼓みどり( 富山大学)、上山輝(富山大学)、若山育代(富山大学)、
米崎瑛美( 富山大学人間発達科学部附属幼稚園)

鈴木紗代( 前橋市立第六中学校)、住中浩史( アーティスト)、小田久美子( アーツ前橋)、茂木一司( 群馬大学)

明治期図画手工教科書デー
タベース構築に向けた総合
的調査研究
（２）

2

3

14:20
～
14:50

14:55
～
15:25

鷹木朗
( 京都造形芸術大学)「平和に関する題材」を活用した美術教育の検討－平
和希求のための美術教育の役割と中学校
美術科での取り扱いの一考察－新井馨( 奈良教育大学附属中学校)

乳児の描画におけるイメー
ジについて鈴木幹雄( 関西福祉大
学)

美術・デザインの扉を開くための題材開発の試み－コンセプチュア
ルアートから
参加型アートへの展開を参照して －クレーフェル
ト工芸繊維学校におけるJ・イッテンの芸術教育と発想法教育学について「主体的・対話的で深い学び」のための「３つの拡張」－ICT を活用した映像制作実践の考察を通して－藤原智也( 愛知県立大学)

長友紀子( 奈良教育大学大学院)

大西洋史( 関西国際大学)

美術科教育と学習指導要領の政治社会学的検討

美術科における「主体的・
対話的で深い学び」を形成するワークシ
ョップ試案

図画工作科の授業を通してみる教師のパフォーマンス
について

美術の俯瞰的理解を意図した鑑賞授業における発問設計－学習構造の階層化に基づく試論－

北村眞佐美(花園大学)
子どもの絵の見方のルーブリックの開発－幼児の絵を読み解く力の向上を目指す試み－

幼児造形活動における「見立て」に関する一考察

美術館の所蔵作品を活用した探求的な鑑賞教育プログラムの開発－
フィンラン
ド・デンマー
ク海外調査の報告－

岩本航介( 福岡教育大
学大学院)
線材を用いた空間表現と、
その鑑賞活動の有効性について－造形活動の授業実践
を通して－

平野智紀( 内田洋行教
育総合研究所、東京大学大学院)、奥村高明( 聖徳大学)、高橋紀子(「美術検定」実行委員会)

富山県産材「積み木」を用いた題材に対する小学６
年と中学１年の自己評価の比較－小学校「立体」と中学校「彫刻」の「積み木でオブジェ」の実践から－
毛塚鮎美( 群馬大学大
学院)
多感覚性を生かした鑑賞教育の研究－インクルーシブ
教育を巡って－美術における
知識と思考・
判断の関係－
美術検定の統計的分析－

有田洋子(島根大学)

郡司明子(群馬大学)

池田吏志(広島大学)

戦後日本の教員養成大学･
学部における学科目「美術科教育」の整備過程

美術教育におけるアート的身体論の構築特別支援学校で実施される
美術の指導困難に関する研究

正木智美( 横浜国立大学大学院)
図画工作科の授業における「色」に関する学習指導の研究(環境教育演習室)

アーティス
ト・イン・スクール（AIS）の挑戦－美術館×アーティ
スト×中学生の可能性とは・実践内容と今後の展望－茂木一司(群馬大学)、
木暮萌( 群馬大学)
ジェンダー・
LGBTQ と美術
教育－なぜ日本の美術／教育では難しいのか？－長谷海平(京都大学)、
筒井武文( 東京藝術大学)
教育方法としての動画製
作、その始まり2017 年度

美術科教育学会リサーチフォーラム in 名古屋 2017.08.27 報告

アートを通した子どもの学びと地域社会との関わり〜コミュニティデザインの視点から構想するこれからの美術科教育〜
清田哲男（岡山大学）、藤原智也（愛知県立大学）【開催概要】

験の繰り返しが、一度地域を出たのち、も開催日：2017 年 8 月 27 日(日) 11 時~17 時

う一度、その地域で活躍したいと思う原風

所：ウインクあいち 12 階

場

景を作り出す。
例として、岡山県笠岡諸島での、児童の１.企画趣旨提案を大人が実現する離島振興計画につ

政治や経済からもたらされる社会不安

いて、香川県観音寺街中再生計画等が紹介から、地域コミュニティの重要性への気付された。様々な地域の課題を、今まで通り、

きが広がってきている。地域コミュニティ

制度や補助金を使って解決する「正しさ」の形成原理には、感情を介した人と人、人だけでなく、「楽しいか、美しいか、愉快

と場所との結びつきが深く関わるが、美術か」等の人の心が動くような、美術の授業

科教育ではそれらの繋がりを創造する実で涵養される感性に訴えかける力が、地域

践がなされてきた。そこで今回、コミュニ

全体を動かす。クリエイティブに解決されティデザイナーとしての実践を全国で展るアイデアを生み出す有効性は、心を動か開している山崎亮氏を招き、子どもの地域す力であり、その力を高めることを美術教参画を目指した教育実践を行ってきた中育が担っていることの示唆があった。

学高校の美術教師の事例発表を合わせて議論した。
２.特別講演・実践発表・基調提案
山崎亮氏（Stidio-L、東北芸術工科大学）
からは、地域のコミュニティデザインの重要性についての特別講演を聴講した。
山崎氏からは、社会の課題が見えていても解決する方策が分かりにくい 21 世紀に次に、高橋承一氏（岩倉総合高等学校）、

あって、児童生徒が地域との対話から感じ

田中真二朗氏（西仙北中学校）、小林大志

た課題に対する「児童生徒の新しい発想」

氏（高槻市教育委員会）による実践発表がを肯定できる雰囲気を地域につくること行われた。

の重要性について語られた。肯定される経8

三つの発表は、学校の中の中間集団でのる美術の役割に関わって、アートの進化的学びからさらに一歩、大きな地域社会に出な獲得や認知機能の面からの知見が紹介て、美術教育での学びを実践するものであされた。そして、美術が社会的な結びつきった。ただ、三つの発表での、生徒の学びを形成する機能があることを広く俯瞰し、の目的は異なり、美術教育の地域の広がり

まちづくりや医療、福祉を含めて、地域のに可能性が感じられた。

コミュニティデザインの視点から美術科

高橋氏は、生徒の活動に対しての社会や教育を構想する意義が論じられた。

大人からの評価から、創造することの価値への主体的な気づきを目的に、総合学科高３.パネルディスカッション

校の特色を生かしたカリキュラムとして最後に、本企画のコーディネータである

有機的な繋がりのある題材を発表された。

清田哲男（岡山大学）の司会のもと、パネ

田中氏は、生徒の発案による和菓子や町

ルディスカッションを行った。そこでは、屋のリノベーションから、地域文化が新たはじめに清田から示された二つの視点にに動き始める実践で、山崎氏の講演にあっついて山崎氏・三名の実践発表者・藤原のた生徒の提案に対しての、地域による肯定

五名で討議を行った。一つは「なぜ、アーの事例としても位置付けられよう。

トを通して地域社会と関わる必要性があ

小林氏は、学校教育活動全体と、商店街るのか」、もう一つは「生徒は地域社会になどの地域の生活空間を結ぶメデューム『関わった』のか、『関わらされた』のか」として、美術の授業を捉えたり、美術教員である。そこでは、内面の表出である表現が意識したりすることの重要性について活を行う児童生徒が社会の中で生活して実践事例を紹介しつつ述べられた。

いるならば、彼らは「関わりそのもの」でこれらを受けて、藤原智也（愛知県立大あり、「関わり」を考えることは児童生徒学）による基調提案があった。まず、20を考えることになることが討議の中で見世紀末からの新自由主義社会構造改革のえてきた。

概略について、美術科の授業数縮減、社会の格差化貧困化と共同体空洞化が関連付

４.総括

けて示された。次に人間関係資本（Social

参加者数５８名。 美術関係以外からのCapital）研究に基づき、国家政府、市場参加として、福祉専門職、医学研究者、ま経済の不安定化に対して、市民社会とそれちづくり NPO 職員らがみられた。美術教を構成する地域社会が機能するようにな

育を多方面、多領域から検討する契機としる必要があるとの指摘があった。さらに、て今後の継続による更なる成果が期待で感情を介した社会的な結びつきを創造す

きる。

9本部事務局より■第 40 回学会滋賀大会の総会での委任状について
平成 29(2017) 年度総会は，第 40 回美術科教育学会大滋賀大
会の２日目，2018 年 3 月 30 日（金) の 11 時 50 分より 12 時
40 分までの時間帯で開催予定です。会則で定めていますように，
総会は，学会の事業及び運営に関する重要事項を審議決定する学会の最高議決機関であり，会員の５分の１以上( 委任状を含む) の出席がなければ成立しません。やむを得ない事情で総会に欠席される方は，同封の委任状(はがき) に必要事項を記入，押印の上，3 月 21 日(水) までに投函してください 。
■2018会計年度の会費納入お願いします。
学会運営は，会員の皆様の会費により運営されています。2018
会計年度は１月より12月までですが,2018年8月末から9月初旬の理事会にて会員名簿の報告・承認をしますので，7月31日までに納入いただくようお願いいたします。また，2017会計年度までの学会費未納の方は，至急全額納入をお願い致します。皆様の会費により学会誌刊行，３月の大会運営，リサーチフォー
ラムなどの運営が行なわれています。ご自分の各年度の年会費納入状況については，以下の「会員情報管理システム」にログインすることにより確認が可能です。
https://service.gakkai.ne.jp/society-member/auth/AAE
なお，納入状況に疑問がある場合には，本部事務局支局（ガリレオ社）アドレスにお問い合わせ下さい。
留意事項
次年度学会誌(第40号)への投稿並びに次年度大会( 第41回
大会) での口頭発表に際しては，投稿や申込みの時点で以下の２つの条件を満たしている必要があります。
①会員登録をしていること②当該年度(2018会計年度) までの年会費を全て納入済みであること。
* 会費を２年間滞納した場合は，会員資格を失います。

■学会誌第39号に投稿され，掲載負担金について公費払いを予定している会員の皆様へ
学会誌第39号に投稿された会員で，掲載が許可された後，掲載負担金について公費払いを予定している会員の皆様にお知らせ致します。公費払いとは，大学研究費や科学研究費補助金などで支払うことをさしています。掲載負担金の請求は，掲載ページ数が確定した時点（３月初旬を予定）でお伝えします。
本部事務局支局からの請求書にしたがってお振込みください。
ただし，各所属先が求める形式で請求書類を別途用意しなくてはならない場合は，そこから本部事務局支局と相談・交渉し始めたのでは，手続きが間にあわないことがあります。以下の留意点を読み，各所属先で前もってご確認いただき，相談・交渉するなど今から準備を始めて下さい。
＜留意事項＞
１．原則として，必要な書類は，投稿者自身で作成いただき，書類等に捺印が必要な場合は，本部事務局支局までお送りください。作成いただく書類は，本部事務局支局からの「振込負担金請求書」以外の書類全てとなります。また，送付前に事前に以下までご連絡下さい。
２. 投稿者自身による「立替払い」を原則と致します。
３．上記1，２を原則としますが，大学事務局と本部事務局
支局が直接やり取りをしなければいけないケースがあります。
この場合には，以下まで，手続きの概要，事務担当者の連絡先などをメールで知らせて下さい。
美術科教育学会 本部事務局支局〒170-0002 豊島区巣鴨1-24-1 第2 ユニオンビル4 階（株）ガリレオ 東京オフィス 担当者 和久津 君子氏[ 窓口アドレス] g030aae-mng@ml.gakkai.ne.jp
迅速な手続きのため，ご確認及びご準備について，ご協力をよろしくお願い致します。
■住所・所属等変更，退会手続き
住所，所属先等に変更のあった方は，すみやかに本部事務局
支局までご連絡ください。退会を希望される場合は，電子メー
ルではなく，必ず文書(退会希望日を明記してください)を郵送にてお送りください。あわせて，在籍最終年度までの会費納入完了をお願いします。

■会費振り込み口座名，番号同封の振込用紙，郵便局にある払込用紙，銀行等からの振替により，下記の新しい口座に納入してください。
銀行名：ゆうちょ銀行
口座記号番号：00140-9-551193
口座名称：美術科教育学会本部事務局支局
通信欄には，「2018会計年度会費」等，会費の年度および会員ID 番号を記入してください。また，ゆうちょ銀行
以外の銀行からの振込の受取口座として利用される場合は下記内容を指定してください。
店名( 店番)：〇一九( ゼロイチキユウ) 店(019)
預金種目：当座
口座番号：0551193■「オンライン名簿(検索)システム」
学会HP(http://www.artedu.jp)左のメニュー「会員名簿」をクリックして「名簿(検索)システム」
https://service.gakkai.ne.jp/society-member/auth/member_search/AAEにお入り下さい。公開項目は，もちろん各会員が決定できますが，会員相互の交流のために，所属先住所，メー
ルアドレスなど可能な範囲での登録をお願いします。

■大学院生等への会費減額措置(申請は毎年必要)
大学院生等は，所定の手続きにより，年会費を半額(4,000円)に減額する措置を受けることができます。会費減額措置を希望する大学院生等は，毎年５月中に各自，申請手続きをすることになっています。申請しない場合は，減額措置を受けられません。未だ手続きがお済みでない方は，学会ウェブサイトをご参照ください。
http://www.artedu.jp/bbg4um0dy-8/#_8
美術科教育学会 本部事務局■ 聖心女子大学 〒150-8938 東京都渋谷区広尾 4-3-1 聖心女子大学文学部
水島尚喜(代表理事) mizusima@u-sacred-heart.ac.jp TEL 03-3407-5811■ 東京学芸大学 〒184-8501 東京都小金井市貫井北町4-1-1 東京学芸大学 芸術・スポーツ科学系
相田隆司(総務担当副代表理事／本部事務局長／庶務・会計・規約) t-aida@u-gakugei.ac.jp TEL 042-329-7594
西村德行(学会通信・学会名簿・会費管理) nishimur@u-gakugei.ac.jp TEL 042-329-7608
笠原広一（本部事務局運営委員／学会通信）kasahara@u-gakugei.ac.jp

TEL 042-329-7610■ 横浜国立大学 〒240-8502 神奈川県横浜市保土ヶ谷区常盤台79-2 横浜国立大学教育学部
大泉義一（ウェブ・メール配信）oizumi@ynu.ac.jp TEL045-339-3453■ 三重大学 〒514－8507 三重県津市栗真町屋町1577 三重大学教育学部
上山 浩(ウェブ・J-Stage) ueyama@edu.mie-u.ac.jp TEL 059-231-9280
美術科教育学会 本部事務局 支局■ （株）ガリレオ(www.galileo.co.jp) 東京オフィス 〒170-0002 豊島区巣鴨1-24-1 第2 ユニオンビル4 階（担当者 和久津君子 ） TEL: 03-5981-9824 FAX: 03-5981-9852

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