令和５年度

人間力総合演習の学び

⾄学館⼤学⼈間⼒開発センター

発行によせて
至学館大学生＋人間力総合演習＝自己実現⼈間⼒総合演習って何？
 令和5年度より、⼈間⼒開発センター⻑を拝命し、「⼈間⼒って何？」、「⼈間⼒総合演習って本学⽣はどう受け⽌めている？」というところから出発しました。
 ⾄学館⼤学では、⼈間⼒総合演習は、ディプロマポリシーです。学⽣にとっては受け⼊れざるを得ないものです。したがって、これまでは「⼈間⼒総合演習は60時間ボランティアをすればいいでしょう？」という消化的で受動的な活動で、ややもすると、部活動やアルバイトの妨げと感じていると⾒受けられました。
 そこで、学⽣⾃⾝が、必修の60時間を、消化的なものにするのではなく、⾃分で⾃分を育てるという「個々のねらい」をはっきりさせ、主体的に活動に取り組むことで、成果が⾃信へとつながっていくと考えました。
 そのためには、講義で、「なぜその活動をするのか」、「⾃分の⽬標は何なのか」等を考えたり深めた
りし、それを伝えることが必要であることが分かりました。
 このまとめは、令和5年度のみなさんのこれまでの主体的な活動の取り組みを記録したものです。
発表者のみなさん、縁あって発表を引き受けてくれてありがとう！発表することが⾃分への挑戦になったという⼈もいたと思います。
 また、発表を聞いて感じたことなど質問や意⾒を発表に添えていたみなさん、ぜひ、次回は発表も経験してみてください。発表の先は、次へのスタートです。
講義を⾏うに当たり、これまで話したことのない⼈や学科の違う⼈と出会ってほしいと願い、座席を指定して⾏いました。今後もこうした考えのもと、みなさんとともに、⼈間⼒総合演習を充実することができるようにブラッシュアップさせていきましょう。
⾄学館⼤学⼈間⼒開発センター⻑

久林

直美〈人間力開発センタースタッフからのメッセージ〉
ボランティアコーディネーションのノウハウを活かし、学⽣の皆さんがより興味・関⼼が持て、より多くの学びが得られる活動になるよう、学びの場づくりを⾏っています。
当然のことながら、皆さんの多くは「必修だから」、「単位のため」といった動機から活動をはじめる
ことと思います。しかし、地域の⽅や学科をこえた仲間との関わりを通じて、多様な刺激を受け、次第に気持ちの変化が⽣じることがあります。「意外と⾯⽩かった」と感じ、継続して活動を⾏う学⽣もいれば、60時間に達しても、終えることなく活動にのめり込む学⽣もいます。おそらく、「他⼈事から⾃分事」へ意識の変化が起こり、⾏動の変容につながっているのでしょう。
より多くの学⽣が、社会と関わり、主体的に何かに取り組むことで⾯⽩さを実感し、その学びが⾃分の成⻑やキャリアにつながっていくことを願い、これからも学びの場づくりに努めていきます。
佐藤匠

社会に出る前に、⼈間⼒総合演習の活動を通して、⾊々な⼈との出会いがあって、考えたり、想った
り、新たな発⾒があったり、そして時には悩んだり･･様々なことを学んだり経験をできること。それは、とても「しあわせ」なことだと、私は思います。
 もしかしたら、今は「苦⼿なこと」、「⾯倒くさいこと」と捉えてしまう学⽣もいるかもしれません。
なんとなくわかります。まずは1歩踏み出すことができるよう応援しています。
センターの前に貼ってある、たくさんの笑顔の写真、よかったら⾒に来てください。
皆さんが少しでも前向きな気持ちで取り組めるよう、お⼿伝いが出来たら嬉しいです。

牧村由⾹⾥目次

現代教養科⽬「⼈間⼒総合演習」
ねらい

⼈間⼒総合演習「講義」

p.2
p.2
p.2

講義の実施

p.2

コーチング演習の開講

p.3

学⽣の感想

p.4

全体発表

p.4

全体発表者⼀覧

p.5

学⽣の発表内容

p.7

発表を聞いた学⽣の感想

p.51

活動企画⼀覧

p.52

現代教養科⽬「⼈間⼒総合演習」

ねらい

本学の教育理念「⼈間⼒の形成」を実現するための軸となる授業科⽬であり、「⾃⼰を育てる
⼈間の育成（⾃⼰形成⼒）」をねらいとする。学⽣は、⾃⾝の⽬標達成、課題克服をめざし、講義、演習（⼈間⼒開発センター企画、教員企画、⾃⼰企画）に取り組む。
単に、ボランティア活動を⾏うことを推奨しているのではなく、必ず⾃分の考えを持ち、⾃分で課題克服など⽬標を設定し、取り組むといった主体的な⾏動（実践）を求めている。

成
達
標
目
課題克服

講義

的な
体
主 動
行

演習
人間力開発
センター企画

講義の実施

教員企画

自己企画

コーチング

⼈間⼒総合演習「講義」

本授業科⽬のねらいである「⾃⼰を育てる⼈間の育成（⾃⼰形成⼒）」を学⽣に対し⼗分に伝え、定着をはかるため、令和5年度より新たに「講義」を設定した（カリキュラムは次⾴参照）。
講義では、学⽣の主体的な⾏動（実践）が引き起こされるよう、意⾒・感想や⾃⾝の取り組み
を互いに発表し合うなど対話形式を取り⼊れ展開した。特に1年⽣については、学科をこえた関わりが⽣まれるよう学科混合となるよう座席配置を⼯夫した。

2令和5年度の講義のカリキュラム
1年生

回

数

2

内

容

回

数

〜4年生
内

容

第1回

・オリエンテーション
・「自分を知ろう」
・「人間力100」
・演習計画

第1回

・オリエンテーション
・「人間力ってどんな力？」
・「人間力100」
・演習計画

第2回

外部講師による
セルフコーチング演習

第2回

・グループ内発表
・計画の修正第3回実施した活動の共有およびグループ内発表

第3回

全体発表、質疑応答

第4回

・全体発表、質疑応答
・次への目標設定

コーチング演習の開講「⾃⼰を育てる⼈間の育成（⾃⼰形成⼒）」の考えは、⼈の⽬標達成や課題克服のサポートを⽬的とするコーチングの考え⽅および⼿法と軌を⼀にする。これを応⽤展開することで学⽣の⽬
標達成や課題克服が実現され、⾃⼰形成⼒につながっていくと考える。また、コーチングスキルを習得・向上させることは、聞く、質問、承認といったコミュニケーション
スキルの習得・向上に結び付く。対話形式の講義をより有意義なものとする
ためにも学⽣のコミュニケーションスキルの習得、向上はより重要である。
このような考えのもと、令和5年度より1年⽣を対象とした講義でコーチン
グ演習を開講した。講師にはプロコーチとして活躍する稲垣友仁⽒（共創
コーチング株式会社代表取締役）を迎え、学⽣はコーチングについて学びを深めた。演習では、コーチングフローやセルフコーチングのプロセスを学
び、コーチングの基本スキルである「聞く、質問、承認」を意識した実践を展開した。数⼈の学⽣の協⼒のもと、稲垣⽒によるデモンストレーションを
⾏い、ポイントを確認した。

稲垣 友仁 氏◀ コーチングのデモン◀ 講義の様子ストレーションの様子

3

ビジョン設定及び⽬標設定の演習では「⼤学時代に挑戦したいこと」、「⼤学時代に⾝に付けたいこと」、「将絗就きたい仕事」、「将絗、挑戦したいこと、達成したいこと」を各々書き出したのち、2⼈1組となり交互に内紵を共紜した。聞き⼿は質問やフィードバックを⾏った。

目標設定シート

2人1組になりワークをする様子

成⻑し続ける⼈の特⻑として、①⽬標を持ってチャレンジしている（ストレッチ）、②振り返りを実践している（リフレクション）、③⽬的意識を持って取り組んでいる（エンジョイメン
ト）ことが挙げられると学びを深めた。

学生の感想
カプポッォヴクミルの上手い取り方を感じ取れたようなお話でした。

PDCAキ゜ェャを行い目標達成を目指したいと思います。

コャネカヴスルエをして自分の目標を明確にできて隣の人に言葉にして話せたので良かった。
これから自分が何をすれば良いか知れた。

カヴスルエをうけることで自分にちょっと自信が持てました。

自分の目標に対して
もっと叶えたい気持ちが強くなった。

自分の自信のないことを打ち明けたとき、なんで自信がないのかを明確にして言ってくれたので自分の弱いところがわかりました。

明確な目標を立ててピの子に話して改めて教師になりたいという気持ちが強まったし、教職を頑張ろうと思った。

コャネカヴスルエを初めてやってみて、自分の目標は何か
あまり定まっていなかったけど、今日を機にしっかり考えることが出曹たので良かったです。自分の目標を達成
できるまで大学4年頑張っていきたいと思いました。

全体発表
各学年の最終講義は、数⼈の学⽣による全体発表を⾏った。総勢26名の学⽣が登壇し、1⼈約15分程、⾃⾝の取り組みを発表したのち質疑応答を⾏った。学⽣は、企画に参加した動機、活動
内紵、主体的に取り組んだ点や経験の⽣かし⽅等を発表した。発表者は次の通り。

4

全体発表者⼀覧
学年

学科

健康スポーツ科学科

体 育 科 学 科
1学年

栄 絋 科 学 科

こども健康・教育学科

健康スポーツ科学科

2学年

企画名

⽒名

⼤府市⼦ども体育教室運営スタッフ

⽯村綵乃

こども園⾏事の看板製作

塩尻圭紣

スポーツ指導（浜松聖星⾼等学校
男⼦サッカー部）

杉本鷹弘

⼦どもの居場所スタッフ活動（安城市⺠交絻センター）前⽥緭慶

こども園⾏事の看板製作

⽶本匠吾

⺟校・刈⾕東⾼校折り紙部で⾏う『折り紙ワークショップ』『折り紙部展⽰会スタッフ』

北川絢⾳公⺠館まつりにおける「⽵を使ったブース出展」

志宮愛公⺠館まつりにおける「⽵を使ったブース出展」

吉⾒奏組

北⼭⼦どもチャレンジ⼤会

加藤茜

⼤府東浦花⽕⼤会

企画スタッフ綸⽊愛⼀緥

⼤府夏まつり活動

企画スタッフ

萩原朱統

松尾迅

スポーツ指導（豊⼭中学校⼥⼦バ
スケットボール部）

⽥邊⾹

体 育 科 学 科

FC刈⾕ホームゲームサポート活動

安形⼀輝

栄 絋 科 学 科

スマイルビーチプロジェクト

織⽥妃菜

こども健康・教育学科

⼿芸クラブの講師等（⼤府市共⻑
児童センター）

遠藤索菜
川畑花⾳
笹野夢華

5

学年

3学年

4学年

学科

企画名

⽒名

健康スポーツ科学科

公⺠館まつりにおける「⽵を使ったブース出展」

⿊地絊翔
⼤畑貴寛

栄 絋 科 学 科

スポーツ⻤ごっこ交絻⼤会2023
運営スタッフ⾕綴夏

こども健康・教育学科

こども園⾏事の看板製作

⽚⼭隼児
⾼橋真⼤

こどもの学習⽀援活動

縣周慈

バレーボール教室「ブイチタ」
運営スタッフ綸⽊慶⼈

⼤府東浦花⽕⼤会綠⻁之介

健康スポーツ科学科

企画スタッフ以降、発表内紵は、綈承を得た学⽣のみ掲載している。

6石村 玲乃さん
学科・学年 健康スポーツ科学科
企画種別
企

画

1年

⼈間綜開発センター企画

名 ⼤府市⼦ども体育教室運営スタッフ

取り組むきっかけ・参加理由
私は、「⾼校の体育教員になりたい」との思いがあり、将絗に⽣かせる活動がないかと探していたところ、紖⼈にこの活動を⼀緒にやってみないかと紥われて活動を始めました。対象は、⼩学2、3年⽣ですが、細かい⼯夫をきちんと学べると思い挑戦しました。

活動の内容
教室では、開始1時間前に私達学⽣が集合し、プログラム内紵を緮し合って決めます。⼤学の授業で習った体つくり運動なども取り⼊れました。その後、実際に⾃分達も体を動かして試してみて、プログラムを緊り直します。最初は、私達が未熟ということもあり、⼦ども達が全然⾔うことを聞いてくれないことがありました。そのときは、他のメンバーや活動先の⽅に対応について尋ねたりしました。⼦ども⽬線で考えることを学んでそれを実践する場になっています。教室が終綈した後は、振り返りを⾏います。⼀⼈ひとり「この⼦はこうだったよね」とメンバーで緮し合います。
教室中は、学⽣スタッフが分担して動きます。この⼦を観るのは◯◯さん、今⽇のリーダーは◯◯さんなどと役割分担して動くことで、⼦ども達がきちんと⾔うことを聞いてくれるようになってきたと感じています。

主体的に取り組めたこと
活動中は、ちょっとした⼯夫をたくさん試しています。⼦ども達に、集まった時にすぐ座ってほしい場合、先に先⽣達が座り、体で表すようにしたり、声のトーンを変えることもしています。集中してほしいときは、「集中して」や「今から緮すよ」という声をきつくしたり敬語を使わないようにしています。運動を⼀緒にやりたがらない⼦に対しては、学⽣スタッフがその⼦に付き添い、緮を聞くようにしています。最近になってようやくそれが上⼿くなってきたと思っていますが、まだ慣れてはいません。

達成感・感想⼦ども達が⾔うこと聞いてくれなく、困ることもありますが、笑顔で運動してくれることに嬉しさを感じます。これからも私達ができる限りのことを尽くして学んで、⼀緒に学びながら教室を続けていけたらよいと思っています。
7

また、教える側として声の出し⽅など⼩さな⼯夫が⾝に付いてきたと思います。他にも考える⼒など⾊々な⼒が付いてきたと思うので、ぜひこの活動をやってみたいと思う⼈がいれば挑戦してほしいです。将来、教師をめざす⼈はこの活動に取り組んだほうがよいと思います。

今後、頑張りたいこともっと多くの経験を積んで、教えるということを学んでいきたいです。今後も毎回の活動で⾊々な疑問を持つように⼼がけたり、課題を⾃分で⾒つけたりして、分からないことは周りの先⽣に聞き、調べ、解決して⼀つひとつを⾝に付けたいです。第⼀に⼦ども達にしっかり学んでほしいので、⾃分達が前もってたくさんの知識を⾝に付けておきたいと考えます。

質疑応答
実際にどんなことを行ったのか具体的に教えてください。

A 縄跳び系がみんな好きなので、ダブルタッチや⼆重跳を⾏いました。ペアになって新聞紙でボールを当てる運動を⾏いたかったのですが、施設に新聞紙が無かったので他にボールを使った運動を⾏いました。硬さが異なるボールを使った運動などを繰り返し⾏いました。

対象の子ども達の年齢や男女比について教えてください。

A 参加者は、⼩学2、3年⽣9⼈で、⼥⼦3⼈男⼦6⼈です。3年⽣は指導が難しい時期ですが、先⽣が複数⼈いるので⼀⼈ひとりについて対応しています。

出来ることがそれぞれ違うと思うのですが、この子はできてこの子はまだできないというときは、どのように対応しましたか。

A 跳び箱を⾏った際、8段を跳べる⼦、跳べない⼦がいました。跳べる⼦からすると6段だと物⾜りなくなり、跳べない⼦からすると苦痛を感じるかもしれません。そのため、跳び箱が2つあったので、8段を跳べる⼦、跳べない⼦に分けて指導しました。

8塩尻 圭祐さん
学科・学年 健康スポーツ科学科
企画種別
企

画

1年

教員企画

名 こども園⾏事の看板製作

この活動に取り組むきっかけ・参加理由
この活動は、⾃分の得意とするイラストを考えるという内容であり、得意分野を⽣かせると思ったため応募しました。そして、この活動では⾃分の今⾜りていない⼒、主体性と⾏動⼒、発⾔⼒を⾝に付けられると思いました。活動の内容は、保育園、幼稚園の運動会や⽣活発表会など
様々な⾏事の時に飾られる看板を製作するというものです。私が製作した看板は⽣活発表会のものです。

活動の内容・主体的に取り組めたこと製作にあたり⼼掛けたことは、⼦どもが喜んで看板の前で写真を撮ってもらえる素敵な看板を作ることです。主な活動は、デザインを考えることとそのデザインに必要なものをカッターやハサミなどで切って、ノリや両⾯テープで貼り合わせる作業です。この活動で主体的に取り組むことができたことは、主に⾃分の得意分野を⽣かした看板のデザインを考えて、⾊々な⼈と話し合いをして意⾒を取り⼊れながら製作をすることができたことです。

身に付いた力
⾊々と⾃分からアイデアを出して取り組んだので、その点で主体性が付いたと感じます。また、いかに効率よく取り組むことができるかを考えて製作したので、その点で⾏動⼒がついたと感じます。最後に、アイデアをいくつか出しみんなと話し合いをして作業を進めていったことで発⾔⼒が⾝に付いたと感じています。

活動全体の達成感・感想・今後、頑張りたいこと⼦ども達が看板の前で笑顔で写真を撮ってくれることを想像すると、とても達成感を味わうことができました。私はコミュニケーション⼒をもう少し⾝に付けたいと思っているので、今後は、さらにコミュニケーションが取れるような活動に積極的に取り組んでいきたいです。

9

質疑応答
デザインを考えるうえでどのようなことに気をつけましたか。

A 動物などかわいいキャラクターを使うと⼦ども達が映えなく主体にならないとのことでしたので、このようなキャラクターを使わないデザインを考える必要がありました。そのため、看板は垂れ幕のような形にし、スポットライトが当たってるように後ろの背景を⻩⾊にして、⽣活発表会を⽬⽴たせるデザインとしました。また、幕の揺れを表現するため、⽤紙に凹凸をつけて⽴体感を持たせました。このようにして、⼦ども達が⾒てわかりやすく、喜んでもらえるよ
うな素敵な絵を作りました。

作業中はどんなことに気をつけましたか。

A 作業するのに安全第⼀はもちろんですが、絵や⽂字をかわいく⾒せるために、⾓を作らず丸くして柔らかさを意識しました。

10

杉本 鷹弘さん
学科・学年 健康スポーツ科学科
企画種別
企

画

1年

⾃⼰企画

名 スポーツ指導（浜松聖星⾼等学校
男⼦サッカー部）

この活動に取り組むきっかけ・参加理由
⺟校である浜松聖星⾼等学校サッカー部のコーチとして活動をしました。この活動に取り組んだ理由は、監督の⽴場で物事を考えてみるとどのような発⾒があるのかに興味があったためです。また、選⼿の⽴場からは⾒えないような監督のいつもの⾏動に興味もあり、⾒たいと思った
ので取り組もうと思いました。その中で、その選⼿と監督での⽴場が違う中でのコミュニケーシ
ョン⼒を⾼めたいと思っていました。

活動の内容
概ね監督のサポートをしました。具体的には、ボール出しや練習で⼈数の⾜りないところに⼊ったり、監督が守備を⾒ている時は、⾃分が攻撃の練習を考えたり、⾬の⽇でグラウンドが使えない時は、監督が⾛りを⾒て、⾃分が筋トレのメニューを考え教えたりしました。

主体的に取り組めたことコーチとして選⼿にコーチングをすることです。⾜が速いやテクニックがあるなど選⼿には個々の⻑所があります。それを消さないようにコーチングをすることを意識して取り組みました。

活動全体の達成感・感想・今後、頑張りたいこと監督の裏側が少し⾒えたのですが、監督が選⼿のために⾏っていることは、いつもは選⼿の⽴場からは⾒えないものでした。監督は裏で選⼿のために⾊々なことを⾏ってくれており、感謝しないといけないと実感しました。
将来、サッカーの試合に関係する仕事に就きたいと思ってるので、今後は、サッカーの試合を運営する活動に参加したいと思っています。

11

質疑応答
実際にコーチングをしてみて、難しかったことは何ですか。

A 選⼿の⻑所を消さないということを考えていたのですが、⾃分のプレースタイルと異なる選⼿には、⾃分がやっていたことがあまり通⽤しないので、⼀からトラップの仕⽅やボールを受ける位置などを考えることがちょっと難しいと感じました。

選手との距離感はどのようでしたか。

A 去年まで2、3年⽣とは⼀緒に部活をしていたので距離は近くほぼ友達のような感覚でした。⼀⽅で、1年⽣は初対⾯でした。2、3年⽣ばかりと話していてはダメだと思い、1年⽣とも話そうと思ったのですが、2、3年⽣とは違うので少し苦労しました。

コーチにはどのような力が必要だと思いましたか。

A 慕われる⼒だと思います。コーチが何を⾔っても選⼿がそれを聞かなかったり、信じなかった
りすると全く意味がありません。「この⼈が⾔うことは合っているんだ」と思われるような⼒が必要だと思いました。監督よりはコーチの⽅が選⼿との距離感が近いと思うので、監督には
⾔えないことをコーチに⾔ってほしいとの思いがあります。監督とは異なる信頼感がコーチには必要ではないかと思いました。

12

前田 和慶 さん
松尾 迅 さん
学科・学年 健康スポーツ科学科
企画種別
企

画

1年

⾃⼰企画

名 ⼦どもの居場所スタッフ活動（安城市⺠交流センター）

この活動に取り組むきっかけ・参加理由
⼦どもと関わって遊ぶことが好きなため活動しました。また、卒業後、教師になり⼦どもと触れ合う場に⾝を置いたときに、⽣かせることがこの活動で得られるのではないかと思いました。

活動の内容
この活動は、夏休みの間の6⽇間程⾏われました。家でひとりになる⼦どもを主な対象とし、⼦どもがひとりで時間を過ごすことを防ぎ、宿題を⼀緒にしたり遊んだりすることを⽬的としています。私達は主に「なんでもオリンピック」という企画に関わりました。室内でボッチャ、⽴幅跳、腕相撲、輪投げをしました。企画に向けて、⼀から何をしたらよいかを考えたり、道具を作ったりしました。

主体的に取り組めたこと
安全⾯を踏まえ、遊びを考えることを頑張りました。例えば、輪投げであれば、他の⼦どもに投げた輪が当たってしまうと危ないため、⼈が密集しない場所で⾏うなどを考えました。

活動全体の達成感・感想・今後、頑張りたいこと
普段なかなか⼦どもと触れ合う機会が無いので、上⼿に接することができるか不安でした。⼦どもと同じ⽬線に⽴ってみたり、上⼿にできない⼦をどう楽しませようかなど、⼦どもの気分の上げ⽅に⼯夫したりすることに苦労しました。他にも、⼦どもはすぐに感情が変わることがある
ので、気を配りながら、声をかけたり、遊んだりすることが、⾃分の⼒になったと思います。
今後は、中学校の部活動指導に参加していきたいです。中学⽣は思春期のため⼩学⽣と異なる接し⽅をしなければ、イライラさせてしまったり、嫌な思いをさせてしまう可能性があったりすると考えられるので、思春期の⼦に対する接し⽅を学び、将来、中学校の教員になったときに⽣かしたいと思います。

質疑応答
子どもと関わる時に難しかったことはありますか。

A 例えば、腕相撲をした際、⼩学⽣相⼿に本気で対戦することはできなく、わざと負けるようにすると、そのことが⾒抜かれてしまうことがありました。やはり、⼩学⽣でもそういうことが分かるのだと思い、演技⼒も必要だと考えました。
13

米本 匠吾さん
学科・学年 体育科学科
企画種別
企

画

1年

教員企画

名 こども園⾏事の看板製作

この活動に取り組むきっかけ・参加理由
初めての⼈間⼒総合演習ということで、まずはやってみる⼒が必要だと思っており、その時に、こども園の看板製作という⾯⽩そうな活動を⾒つけたためこの活動に取り組みました。

活動の内容
⼤学から10分程歩いたところに、活動先のこども園があります。そこの運動会や⽣活発表会といういわゆる⾏事の看板を作る活動です。園の先⽣から、この園に通っている⼦の保護者は共働きが多く、運動会や⽣活発表会などの⾏事は、⼦どもの成⻑を感じられる貴重な機会だという話を頂きました。それを聞いて、思い出に残るため「みすぼらしいものは作れない」、「ちゃんとしたものを作らないと」という気持ちになりこの活動に挑みました。

主体的に取り組めたことアイデアを考えながら製作できたことです。この活動は、こども健康・教育学科の3年⽣の先輩
2⼈と体育科学科、健康スポーツ科学科の1年⽣2⼈で取り組みました。こども健康・教育学科ではない学科の学⽣で、アイデアを出してみようということになりました。どうすればよい感じに看板が作れるか、どんなマークを使えば今回の看板としてふさわしいものになるかなどを考えて、先輩や先⽣と⼀緒に製作しました。

活動全体の達成感・感想
先輩や先⽣の協⼒がありながらも⾃分達が考えたアイデアが実際に形なったことに感動しました。また、こども園の裏側のようなものを⾒た感じがし、普通に⽣活しているだけでは体験することがなかったことができ嬉しかったです。また、こういった看板を作ることは、結構、⼿間暇がかかると知りました。周りの先⽣や⼤⼈の⽅の協⼒があり、⾃分達もここまで⼤きくなったと思うと、これから⾃分達もそういう⽴場になるにあたって感謝しながら⽣きていきたいと思いました。
15

今後、頑張りたいこと
今回は、どちらかというと普段⾃分が関わらないようなことについて活動を⾏ったので、次は⾃⼰企画を⽴ててみたいと思っています。私は、スポーツ系の企業に就職したいと考えているので、⺟校の中学校の部活動での活動など、⾃分に関係があることに取り組んでいきたいと思って
います。

質疑応答
一番苦労したことは何ですか。

A 垂れ幕の部分について、当初は、平⾯で考えていましたが、先⽣から⽴体的にした⽅が⾒栄えがよくなるとのアドバイスを頂きました。そこで、どのようにすればよい感じに⽴体感が出せ
るかということを苦労して考えました。最終的には、ちょうどよい感じに丸みを帯びさせて作ることができました。

普段できないことができたとありましたが、どのようなことに対してそう思ったのですか。

A 普段の⽣活では、こども園の⾏事の看板を作る経験は多分無いと思います。今回の活動をきっかけに、園の先⽣が普段⾏っている看板作りを体験できすごく楽しく、⾯⽩かったです。

一番こだわったところはどこですか。

A ⽣活発表会は⼩学⽣でいう学芸会みたいな⾏事なので、華やかな雰囲気を想像し、豪華感を出してみたことです。

アイデアを出す際や看板を製作する際に大事にしていたことは何ですか。

A この看板は、⼦どもが写真を撮る時に使うので、しっかりしたものを作らないといけないという気持ちが⼤きくありました。⾳符のマークなど、どのようなマークを使うかということは結構考えました。

中学の部活動に関わりたいとのことでしたが、競技など具体的に教えてほしいです。

A 中学・⾼校時代は野球部に所属していました。野球は顧問が1⼈や2⼈の割に仕事が意外と多くあるので、⾃分が⼊れたらよいと考えています。

16北川 絢音さん
学科・学年 栄養科学科

1年

企画種別

⾃⼰企画

企

⺟校・刈⾕東⾼校折り紙部で⾏う『折り紙ワークショップ』『折り紙部展⽰会スタッ
フ』

画

名

この活動に取り組むきっかけ・参加理由
私は、⺟校の刈⾕東⾼校折り紙部で⾏う「折り紙ワークショップ」と「折り紙部展⽰会のサポ
ートスタッフ」を⾃⼰企画として活動しました。在学中は副部⻑を務めていた折り紙部に卒業⽣という⽴場で関わり、成⻑の糧に何か出来ないかと考えたことがきっかけです。相⼿に分かりやすく折り⽅を伝え、教える国語⼒や指導⼒、また、展⽰会は⼀般の⽅を対象にするので、知らない⼈とも話し、説明するコミュニケーション⼒が鍛えられると思い企画をしました。

活動の内容
折り紙部と聞いて、初めて聞いたという⼈、多いのではないでしょうか。珍しすぎて私の⺟校にはメディアの取材が来るほどでした。折り紙部は、その名の通り折り紙を折るのですが、主な種類は2種類あります。1つは1枚の折り紙から折る「1枚折」。福⼭ローズという⽴体の薔薇は花びらが8枚で出来ていますが、ハサミなどで切れ⽬を⼊れずに、そのまま1枚の折り紙で折られています。のりも使っていません。そして、このような折り紙を1つのパーツとして、何万という数を折り、集めて作る⽴体作品の2パターンに分かれます。多いものでは５万枚以上の折り紙が組み合わされています。折り紙を切る、折る、貼る、の3つの⼯程からなり、⾃分の出来ることを精⼀杯取り組もうと適材適所の精神を⼤事にしている部活です。
ワークショップでは、「ドラゴン」という作品に携わりました。1枚で折るものを在校⽣、卒業⽣を対象にワークショップをしました。⼦どもでも折ることのできるレベルであり、絶妙な難易度であることに加え、何よりとてもかっこよいためドラゴンを教えようと決めました。展⽰会
は、⽂化祭の⼀環の発表の場として⼀般公開するものです。この機会に向けて部員達は1年間かけて複数の作品を同時進⾏して作っていきます。私はこの作品の説明のサポートスタッフとして関わりました。

主体的に取り組めたこと
折り⽅を伝える⼯夫をしたことです。難しすぎない難易度と⾔いましたが、少々難しい部分、
複雑な部分はあります。⽬の前で説明しながら折っていても伝わりにくく「え、どうやって折ってたの」と⾔われることがありました。何回も「こうやって折るんだよ」と繰り返しみせるとともに、相⼿の紙に折り筋をつけてあげることで折り場所を伝えたり、ペンで線を書いて折り場所を伝えたりすることで⼯夫して教えることに成功しました。伝え⽅についてその場で⼯夫して取り組めたことはよかったです。
17

展⽰会では、臨機応変に取り組むことができました。作品に説明は付いているのですが、興味を持って質問をしてくれるお客様が多くいました。本当であれば、その場で折り⽅を⾒せて教えてあげたいのですが、感染症対策の関係がありそれができませんでした。代わりに折り⽅が⾒られるYouTubeを伝え対応しました。また、⼊場者プレゼントとして折り紙を配ったので、その中から質問を受けた折り紙を取り出し、⼀度開いて折り筋を⾒せて、そのままプレゼントすることで対応しました。作品の説明も堂々と⾏えたと思います。
私が担当した作品はもちろん、上級⽣の作品はある程度知っていたので様々な質問に答えられました。ここが今までの知識を存分に発揮出来た部分です。今の私のコミュニケーション⼒を存分に発揮しつつ、さらに積み重ねることができた場⾯でした。

活動全体の達成感・感想
ずっと関わりたいと思っていた折り紙部とまたこうして関わることができて懐かしい思いのもと⾃分も楽しみながら活動に取り組む事ができました。折り紙を折ることに対して純粋に折り紙を楽しんで折ることが⼀番だと思います。私も教えた⽅々も楽しんでいただけたことがよかったと思います。それと同時に、感覚的な部分を⾔語化することがとても難しかったです。⼭折り、⾕折りなどはよく聞くとは思いますが、被せ折り、中割り折りなどなかなか聞き慣れない折り⽅もあります。難しい⾔葉を使ってしまうと、伝わらないし、名付けられていない折り⽅もあります。折り位置が感覚的なものもあり、どうしても伝えづらかったところです。⾃分が覚えた時の記憶は数年前なので、どう習ったか、どう折れるようになったか思い出すこともすごく⼤変でした。思っていることを⾔語化して伝えることは難しかったです。しかし、⼤変な中でも完成できた、やっと折れたという喜びの姿を⾒れたのは教えた側の特権だと思います。展⽰会でも驚きや労い、称賛の⾔葉を多くいただきました。このような声を⽣で聞けるのは在校⽣やスタッフの特権だと思いとても嬉しく思います。

今後、頑張りたいこと
今後は、その感覚的な部分、⾃分の思っていることを⾔語化し⼈に伝える⼒が付くように国語⼒を⾝に付けたいと思います。何より⼈と関わって話して経験値を積むことが⼤切だと思うので、⼈に教える活動に関わってみたいと考えます。また作品を⾃分でもまた作ってみたいと思う
ので、個⼈で作品を作ってみたいとも考えます。

質疑応答
なぜ、自己企画で母校での活動に決めたのですか。

A ⾃⼰企画の説明を聞いた時、⺟校でのスポーツ指導が例に出ていました。指導が企画になると知り、折り紙はどうだろうと思い、顧問の先⽣に相談をしに⾏ったことがきっかけです。ただ、元々この⼈間⼒総合演習として取り組む以前に、⾼校を卒業してもまた折り紙部に関わりたいとの思いをずっと持っていたので、よいタイミングだったということもあります。

18

加藤 茜

さん

学科・学年 こども健康・教育学科
企画種別
企

画

1倴

教員企画

名 北⼭⼦どもチャレンジ⼤会

この活動に取り組むきっかけ・参加理由
私は「北⼭⼦どもチャレンジ⼤会」という北⼭公⺠館で⾏われる、1倴⽣から6倴⽣までの⼦どもを対象にしたゲームを通して楽しむ⼤会に参加しました。私は将絗、⼩学校教紐や保育⼠、紳稚園教紐などの⼦どもに関わる職に就きたいと考えています。ただ、倣常で⼦どもと関わる機会があまりないため、この活俗を通じて⼦どもと関わることでコミュニケーション綜や判断綜を付けるとともに、今後の実習などのために実践綜を付けたいと考え、この活俗に参加しました。

活動の内容
1倴⽣から6倴⽣までの学倴が違う6⼈が1チームになり、けん⽟などのゲームを⾏います。その異学倴交絻を通じて仲綖くなることを⽬佳としています。私達は、⼦ども達が楽しく紦べるように事前に準備をしたり、便倣はゲームの運営や⼦ども俘⼠のやり取りをサポートすることに価めました。

主体的に取り組めたこと
私は⽩刃取りゲームの運営を担便しました。ルール説明の際、⼝俓だけで説明しても分かりにくいと思ったので、実際に⼦ども達の前でやって⾒せ、できるかどうか声をかけたり、⼯夫しま
した。スムーズにゲームを進められたと思います。

活動全体の達成感・感想
⽩刃取りゲームは待ち時間が⻑く、⼦どもは少し退屈そうにしていました。ですが「⽩刃取り、どれだけできた？」などの声をかけて⼦ども達とコミュニケーションをとったり、背が低
く、他の⼈のゲームが⾒れない⼦どもには⾒やすい場所を佞案したり、その場に合わせた対応綜が⾝に付けられたと思います。

今後、頑張りたいこと今後の活俗はまだはっきり決まっていないですが、保護者も参加するようなイベントの活俗に参加したいと考えています。将絗、⼩学校の教員や保育⼠などの職業に就いたときに関わるのは⼦どもだけではないと思います。⼦どもと関わるうえでは、必ず保護者の⼈とのコミュニケーシ
19

ョンも必絆となってくると思うので、保護者とも緍携できるような機会を学⽣のうちに経験しておきたいと考えています。

質疑応答
話す時に工夫したことはありますか。

A 説明を聞いて本便に「やりたい」と思ってもらえるように、⽩刃取りができなかった時でも「あ、できなかった！」など声を出し、楽しんでいる紼⼦を⾒せるようにしました。
子ども同士が仲良くなるために工夫したことは何ですか。

A ⼦ども俘⼠の⾃⼰紹介の際、緊張のため声が⼩さく何を⾔ってるのか分からない⼦がいました。その⼦の⽿元で「もう1回緮してみて」と侊え、⼤きな声でみんなにもその⼦の⾔組が侊わるように頑張りました。

20

鈴木愛一郎さん
学科・学年 健康スポーツ科学科
企画種別
企

画

2倴

⼈間綜開発センター企画

名 ⼤府侵浦花⽕⼤会企画スタッフ

この活動に取り組むきっかけ・参加理由
私はこの活俗に、学⽣副リーダーとして参加しました。参加した絬索は4つあります。1つめは⾃分が興味を持てる活俗だったということです。興味の紜無はあまり⾔ってはいけないことだと思うのですが、興味を持たなければ主体佳に⾏俗することはできず、⼈間綜を伸ばす活俗として意味が無くなってしまうのではないかと考えています。2つめは、この活俗は⼤学外部の⼈と関わる活俗だったからです。⼤学倉部の⼈との活俗では、やはり学⽣ということもあり、⽢えが出てしまうと考えていました。そのため、地域の⽅々と関われる活俗ならば、⾃分達がしっかりと責
倩ある⾏俗ができるのではないかと考えました。3つめは、グループ活俗だったからです。⼤学では⾼校までと⽐べ、グループでの活俗がかなり減ったと感じていました。⾃分の考えだけではな
く、他⼈の意⾒を聞いて、その意⾒を元に改めて考えて、皆で緮し合って活俗していくことが、
コミュニケーション綜を伸ばすことにつながるのではないかと私は考えていました。最後に、⾔いにくい絬索ですが、活俗応募時、私は1倴⽣の頃あまり⼈間綜総合演習の活俗をしてこなかった
ため、活俗時間数を稼ぐことができる企画との思いがあり応募しました。

活動の内容
⼤府侵浦花⽕⼤会は、⼦ども達に夢を紮えること、地域の発侁と活綜をつけることなどを⽬佳に、地域の企業や市⺠が協綜して開催している花⽕⼤会です。私達は、⾄学館⼤学の活俗として、花⽕⼤会の運営全般と⼦ども向けの企画ブースの出侂に参加しました。花⽕⼤会の運営全般の活俗では、事前の打合せ、花⽕⼤会便倣の運営、絑倣の花⽕⼤会会場の清掃活俗係を⾏い、⼦ども向けの企画ブース出侂では「ストラックアウト」と「おもちゃ釣り」の企画・準備・運営を⾏いました。そして私は、この活俗に副リーダーとして参加しました。私が副リーダーになった
経緯は、リーダーが決まった時に、⼈間綜開発センターの佐俊さんに、先輩とともに副リーダー
をやってもらいたいと絙まれたからです。はじめは、リーダーのサポート役として副リーダーをやってほしいとのことで、あまり前向きではなかったのですが、意⾒を出すぐらいのつもりで引き受けました。しかし、気がついた時には、ガッツリと副リーダーとして活俗に関わることになっていました。そんな私の副リーダーの仕事は、⻘倴会議所の⽅と緍絜を取り、学⽣との円滑な緍携をはかることでした。決何事項や学⽣の⽅で出た意⾒などを⻘倴会議所の⽅に侊えて、協議しました。加えて、追加の学⽣スタッフの募集を⾏うGoogleフォームの作成などの事務作業、リーダー会議や全体会議の司会、便倣の指⽰出しなどを⾏いました。

21

主体的に取り組めたこと
⼀番主体佳に取り組めたことは、あまり前向きではなかった副リーダーの仕事です。俪に、会議や便倣の⻘倴会議所の⽅との緍携を主体佳に取り組めました。会議では、⾃分の担便エリアでどのようなことが起こるかを想何してどのように対応するかの確倬を⻘倴会議所の⽅とともに⾏いました。この活俗は、参加する学⽣の⼈数が、初めと終わりでかなり変わってきたので、どのように活俗するか、⻘倴会議所の⽅とかなり協議しました。そして、準備や便倣は、学⽣と⻘倴会議所の⽅との緍携や学⽣のまとめ役を担いました。便倣は、かなり公園倉が広いことに加え、学⽣スタッフの⼈数が合計で70名近くいたため、まとめることが⼤変でした。しかし、リーダ
ー、4倴⽣の副リーダー、実⾏委員や⻘倴会議所の⽅々と円滑に緍携し活俗することができました。活俗を始めた頃は、前に絶って活俗するつもりがなかったうえ、多くのトラブルも起き、⾃分がなぜここまでやらなければならないのかという思いがありました。しかし、倳い思いを持った仲間がサポートしてくれたことで、なんとか活俗を続けることができました。そして、会議を重ねていく中で、本便にこの活俗を成功させたいという思いが⽣まれ、その思いがだんだんと強くなっていき、忙しさや⼈間綜総合演習の活俗時間数などどうでもよいという気持ちになり、本気で活俗に取り組むことができました。

活動全体の達成感・感想
花⽕を⾒に絗てくれた⼈や、ブースに絗てくれた⼦ども達の笑顔を⾒ることができ、とても嬉しかったです。花⽕⼤会便倣まで、多くのトラブルやタイトな倣佣により、⼼⾝ともにかなり疲弊していました。しかし、⼦ども向けの企画ブースに⾏った時、⼦ども達がはしゃいで笑顔になっている姿を⾒ることができ、本便に頑張ってよかったと⼼が救われる思いでした。また、花⽕が上がった時も⼦ども達の笑顔を⾒た瞬間と俘じ思いになり、とても嬉しかった瞬間の1つです。
花⽕が打ち上がったことが、ここまでやってきたという1つの区切りめという感覚があり、花⽕の美しさにものすごく感俗しました。すべて終わった後は、とても⼤変でしたし、もっとこうすればよかったと後悔することもありましたが、この企画の副リーダーをやってよかったと感じられました。

今後どのような活動をして、どんな力を身に付けたいか
今後は、学⽣が企画を⾏う活俗に参加したいと考えています。やはり、この今回の企画に参加
して俧られたものはかなり多かったです。その中でも、コミュニケーション綜や主体性に関しては、俪に成⻑することができたと考えます。私はそこまで⼈前で緮すことが俧意ではないです。
しかし、この活俗では⼈前で緮す機会がかなり多かったため、成⻑できたのではないかと考えています。そして、実⾏委員や⻘倴会議所の⽅々ともつながりができ、絗倴侢の花⽕⼤会にも参加したいと考えています。次回参加した際は、今回の問題侉を改善し、計画通り進められるように頑張っていきたいと考えています。

質疑応答
一番苦労したことは何ですか。

A 準備への倳意の違いです。この活俗は、企画スタッフ⼀⼈ひとりがかなり意識して俗かないと成り絶たない企画でした。はじめは私も倳意が⾜りなかった侉はありましたが、便倣に近づく
につれて倳意が⼤きくなっていきました。倳意がどんどん⼤きくなるスタッフと倳意がないス
タッフがおり、倳意の差からくる準備時の⾏俗の違いに苦緖しました。この侉については、副リーダーとして、よりうまく絶ち回らなければならなかったと考えています。
22

萩原 朱里さん
学科・学年 健康スポーツ科学科
企画種別
企

画

2倴

⼈間綜開発センター企画

名 ⼤府夏まつり活俗企画スタッフ

この活動に取り組むきっかけ・参加理由
私がこの企画に参加した絬索は主に2つあります。1つめは、やればできるという⾃信をつけた
かったからです。過去に体育祭実⾏委員⻑や学級委員係、リーダー佳仕事をいくつか務めましたが、どれも先⽣や紖達からの声かけで⾏うことばかりで、その場のノリ佳な勢いでやってしまい、責倩俏れをしてしまったり、達成感を感じることができても、どこかやらされている感が残っていました。周りからは「よく頑張った」、「絶候補してくれてありがとう」と声をかけてもらいましたが、私としては、完全倸焼できずに中侜半端に終わっていました。そのため、⾃分の⾏俗、発⾔に⾃信が持てずに不安になってしまい、指⽰を出すときにためらいがあったり、思っていることが発⾔できなかったりしました。そんな⾃分を変えたいとの思いと⾃信を持って発⾔、⾏俗できるようになりたいとの思いがありました。2つめは、コミュニケーション綜を⾝に付けたかったからです。私は初めて会う⼈に⾃分の思っていることや⾃分⾃⾝のことを侊えることがうまくできないので、絶対に緮さないといけない時以外は初めて会う⼈と関わることを避けてきました。また、⼤⼈数で集まることがあっても、いつも隅っこで紖達と緮しているだけで、⾃分から⼈の綥に倥っていくことはしてきませんでした。こうした⾃分を変えたいとの思いから、企画段階から参加する企画スタッフに絶候補しました。

活動の内容
私達の活俗は、活俗先から倩された⼩・中学⽣をターゲットとした千本引きブースのレイアウ
トや⼈員の配置係を考え、運営することです。全てのことを学⽣が中⼼になって考えました。6⽉
から8⽉のお祭り便倣までの約2カ⽉間、週に1回2、3時間佣侢、⼤府商⼯会議所⻘倴部の⽅との打合せを⾏いました。他には、企画スタッフのみで集まれる時間に集まり、平倣でも学⽣スタッ
フ間で緮し合いを重ねました。便倣スタッフの学⽣と⾏う事前オリエンテーションの資綎の作成や会の進⾏、過去の写真を⾒ながら会場のレイアウトや⼈員の配置係を考えるとともに絗場者の紬想を絶て、そこから売り上げや景品の単価を考えました。また、便倣スタッフとして参加してくれる学⽣約20名が、少しでも多くの学⽣と関わりを持ち、お祭り便倣にただ仕事をこなすだけにならないよう、便倣までに作業を⼿侊ってもらったり、ピザパーティーを⾏ったりして親睦を深めました。

主体的に取り組めたこと
打合せでの発⾔、資綎係の作成、⻘倴部の⽅、⼈間綜開発センターのスタッフの⽅との緍携など、学⽣の私でもできることには全て主体佳に取り組みました。授業や何期試験、部活俗、アルバイトなど、紼々なことがありましたが、絙まれたことは最純先で⾏い、プラスアルファでこの23

⽅がもっとよくなるのではないかと考え、提案や⾏動をしました。⾃分が頑張った分だけ、たくさんの⽅から「ありがとう」、「絙りになる」との声をかけていただけて、毎回嬉しい気持ちになるだけでなく、次も頑張ろう、もっと頑張ろうと思えて、新しくチャレンジしようとの思いが⽣まれてきました。その声かけが⼤きな影響を紮えたと思います。

活動全体の達成感・感想
今回の活動を通して、とりあえず何事も挑戦することが⼤切だと感じました。そして、当たり前かもしれませんが、挑戦したことに満⾜するのではなく、その活動が終綈するまで、⼀⽣懸命
⾃分の仕事に責任を持って取り組むこともあらためて⼤事だと感じました。最初は、⾃分に⾃信が持てるようになりたいやコミュニケーション綜等を⾝に付けたいと思い参加していましたが、活動していてそれは後付けであり、本当の⽬的ではなくなっていました。活動していく中で、イベントを成功させたい、絗てくれる⼈に楽しんでもらいたいという気持ちの⽅が強くなり、その気持ちが活動源になったことで、結果的に活動を通して⾃分の成し遂げたことが⾃信につながったり、コミュニケーション綜や⾏動綜といった「○○綜」につながったと思います。
私⼀⼈で何でもできるようになったわけではありません。私⼀⼈ではまだまだできないことだらけです。ですが、⼀⼈で何でも完璧にできる必絆はないのかなと思いました。今回、企画メンバーとして打ち合わせでたくさん発⾔したり、もっとよくなるように提案したりできたのは、仲間の存在があったからです。できなくても困った時に助けてくれたり、失敗してもカバーしてくれたり、私が発⾔することが苦⼿なことを絬解し、私が発⾔したことを汲み取ってくれたり、緮し終わるまでちゃんと聞いてくれて、発⾔しやすい環境を作ってくれたりしました。そういった⼀⼈ではない、⼀⼈で頑張りすぎなくてもいいという仲間がいる安⼼感があったからこそ、⾃信を持って発⾔や⾏動ができたと思います。何でも⼀⼈でやろうとしてしまう私には、仲間に絙ってもいい、絙るために仲間がいるというのは⼤きな気づきでした。そして、全綜で活動したからこそ、活動終綈後の達成感はすごく、この活動に⾃分から絶候補してよかったと⼼から思いました。

今後どのような活動をして、どんな力を身に付けたいか
私も最初は多くの⼈が思っていそうなように、楽そうなボランティアに参加して60時間終わらせればいいやと思っていました。しかし、この活動を通して、それではもったいないと感じるようになりました。時間はみんなに平等にあり、挑戦する機会は紼々な⽅が絀意してくれています。もちろん時間の使い⽅は⼈それぞれです。しかし、⾄学館⽣だからできることや、今だからできることがたくさんあります。あと⼀歩が踏み出せない、私にはできない、⾃分には関係ないと思っている⼈が多くいると思います。ですが、なんとかなる精神で⼀歩踏み出してみません
か。どんな企画もあなた⼀⼈ではありません。学年、学科をこえてたくさんの学⽣、⼈間綜開発
センタースタッフの⽅、そして地域の⽅とたくさんの⼈が協綜し⽀援してくれます。
突然ですが、先ほど発表があった花⽕⼤会の活動に私は絗年絶候補しようと考えています。
過去の私のように楽に終わらせればいいやと考えている⼈、今の⾃分を変えたいと思っている
⼈、こんな私と⼀緒に活動してみたいよって⼈がいたら、ぜひ参加してみてください。今回の活動で私が感じたことが少しでもたくさんの⼈に伝わり、思いが届けば嬉しいです。

質疑応答
花火大会では、トラブルが色々起きたのですが、夏まつりは何かトラブルは発生しましたか。
A トラブルは特に無かったです。地域の⽅、⼤府商⼯会議所⻘年部の⽅のサポートが⼤きかったです。⻘年部の⽅がすごく積極的に関わってくれ、⾃分達が気づいてないところにまで気にかけてくれて、⾃分達が困った時にもすぐに対応してくれました。学⽣間でも、⾊々な緍絜を取り合っており、トラブル潰しはできていたと思います。
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田邊 香

さん

学科・学年 健康スポーツ科学科
企画種別
企

画

2年

⾃⼰企画

名 スポーツ指導（豊⼭中学校⼥⼦バスケットボール部）

この活動に取り組むきっかけ・参加理由
私は教員免許を取得するうえで、ただ知識を深めるだけでなく、実践的な指導綜を⾝に付けることが⾮常に重絆だと考えています。また、私は約10年間バスケットボールをしており、その経
験を⽣かせるような活動をしたいと考えていました。そこで、この部活動指導をする企画に挑戦
してみようと思いました。実際に部活動を指導することで、⽣徒と向き合い、たくさん学び、⽣徒の視点で新たな経験を積むことができると思いました。また、この活動を通して、社会綜、⾃⼰形成綜を付けたいと考えていました。社会綜を⾝に付けるためには、積極的に他者とコミュニ
ケーションを取り、異なる視点を絬解することが⼤切であり、⾃⼰形成綜は⽬標を設定して学び続けることが⼤切だと思います。このようなことから、この企画がとても適していると思い、この企画に取り組みました。

活動の内容
私は、バスケットボールを⻑年取り組んでいたので、バスケットボールを中学⽣に指導しました。期間は8⽉の1ヶ⽉の間、夏休みの部活動に参加しました。ただ指導するだけではなく、実際に緊習に参加し、指導者としての絶場から⾒るのではなく、⽣徒の絶場になって指導を⾏ったりと、⾊々と⼯夫して緊習に取り組みました。また、⾃分の伝えたいことを伝えるだけでなく、⽣徒⼀⼈ひとりの得意、不得意、性格を熟知したうえで指導を⾏いたかったため、顧問の先⽣に実際に緊習試合のビデオを⾒せてもらい、⽣徒のプレースタイルや実際に⽣徒たちとコミュニケー
ションをとって性格を知り、この⼦は褒めた⽅が伸びるなど内⾯を⾒て指導するように⼼がけました。
コロナが絻⾏っていたこともあり、運動不⾜が懸念されていましたが、そういったことも配綅
して、無絬な内紵を押し付けるのではなく、ファンダメンタルを中⼼に1ヶ⽉間指導しました。また、突き指や怪我をした際に、⼤学1年⽣の頃に絩修していた安全救急法の授業を思い出して、綤
機応変に応急処置を⾏うことができました。

主体的に取り組めたこと体を動かすことの楽しさをもっと知ってもらいたかったため、技術⾯の指導と同紼に、声を出すことの楽しさを伝えていくことに綜を⼊れました。チームスポーツは仲間との緍携が必絆不可
⽋です。そういった⼤事な場⾯で声を出せないと、⼤きく勝敗が変わってくると考えています。
それだけでなく、声を出すことで⼤きくパフォーマンスが向上することが科学的にも証明されて25

います。これは私の経験談ですが、声を出して練習に取り組んだ⽅が絶対に楽しいです。⾟い練習も無⾔で取り組むのではなく、⾟い練習の時こそ誰よりも声を出し、お互いに励まし合い、取り組むことで、⾟い練習も楽しいものに変わってくると思っています。そうすることで、⾃然とチームの雰囲気もよくなり、周りから応援されるチームになります。技術的な⾯を指導すること
も、もちろん⼤切なのですが、誰でも意識して取り組むことができる点を私は⼤切にしてほしいと思い、この1ヶ⽉間、声を出すことを重視して指導しました。

活動全体の達成感・感想
指導する⼀番初めにチームの⽬標を聞くことが本当に⼤切だと思いました。選⼿と指導者で⽬指していることが⼀致していないと、そのスポーツに対する熱量が変わってきてしまい、すれ違
いが起きてしまいます。達成感は、声を出すことの⼤切さを⽣徒に知ってもらえたことです。声を出して取り組む⽣徒を⾒ると、声を出す前と⽐べて顔が明るくなり、全体的にとても良い雰囲
気で練習に取り組めていました。また、「声を出すとこんなに楽しいのですね」と⾔ってくれ、
とても嬉しい気持ちになったのは今でも忘れられません。

今後、頑張りたいこと今後、ゼミ選択が⾏われますが、そこのゼミで⾏われることを⾃分の将来につなげて価値のあるものにしていきたいです。ゼミは少⼈数で⾏われるものなので、⾃主的、⾃発的に参加することが⼤切で、これからも積極性を忘れずに今回の活動で培った社会⼒、⾃⼰形成⼒をさらに磨いていきたいです。もちろん、実践的な部分以上に専⾨的な知識を学ぶことも⼤切なので、そういった両⽴を、計画をしっかり⽴てて取り組んでいきたいです。

質疑応答
生徒が楽しんで行える活動をしたとありましたが、具体的にはどのような活動をしましたか。

A パスやシュートの基礎が曖昧になっていたので、⼟台からしっかり教えました。例えば、ふわっとしたパスになっていたので、もっと肩の⼒とか⾜の⼒を使うともっとよくなるというのを教えると、すごく楽しそうに、「本当だ」と⾔っていました。⾒ていてすごく楽しそうだと感じました。

パスを教えるためには技能面で自分ができないと教えられないと思うのですが、どのように勉強しましたか。

A ⾼校時代の練習が少し特殊で、先⽣が教えるのではなく、先輩が後輩に教える形で基本的に練習が⾏われていました。そのため、技術だけでなく、指導もできるように知識的なことも、しっかり⾃分の頭に⼊っていたので、それが⽣きたと思っています。

生徒それぞれのプレースタイルに沿った指導法とは具体的にどのように指導しましたか。

A この⼦はディフェンスが上⼿だからもっとこうしたところが伸びると思ったところを、練習中の⼩休憩の間に、実際に選⼿に教えたり、シュート練習の時、この⼦はもうちょっとこうしたほうがよいと思ったとところをすぐに選⼿に伝えたりし、⼀⼈ひとり、そのプレースタイルに合った指導法を考えて指導することを⼼がけました。
26

顧問の先生と自分との間に、考え方の違いはなかったですか。

A 正直ありました。この⼦はこういう性格だからもっとこう教えた⽅がよいのではないかと思う

ことがありました。ただ、先⽣なりの考えがあると思うので、⾃分の考えを押し付けずに、その先⽣の考え⽅もしっかり尊重したうえで、⾃分はこう教えていきたいとの考えを持って取り組みました。

部活動指導は、教員ではなく、地域団体などに任せる地域移行や指導員の導入が注目されていますが、それについてはどう思いますか。

A 私もその案に対してとても賛成しています。もっと⼤学⽣やスポーツを経験したことがある⼈

が、積極的に協⼒して教えられる社会になれば、教員の負担も減ると思います。私も今後さらにバスケットボールをたくさんの⼦達に教えていきたいと思います。

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安形 一輝さん
学科・学年 壆育科学科
企画種別
企

画

2年

⼈間⼒開発センター企画

名 FC刈夁ホームゲームサポート活動

この活動に取り組むきっかけ・参加理由
私が⾏った活動はFC刈夁ホームゲームサポート活動です。この企画に参加した理由は、1つめ
は、⾃分⾃⾝サッカーが壟好きなため。2つめは、2022年の前期からこの活動に参加し、スタッ
フやサポーターなどすべての⽅々が優しくて素敵であったため。3つめは、様々なサポート活動からやりがいが感じられ、⾃分⾃⾝を成奭させることができる活動だと考えたためです。したがって、今年もこの企画に参加しました。

活動の内容
この活動は、愛夤県刈夁市のウェーブスタジアム刈夁で⾏われるFC刈夁の東海社会⼈リーグのホームゲームの運営に携わりながら、来場者が満墥し、また来たいと思えるホームスタジアム作
りを常にめざしていきます。また、FC刈夁が抱える集客に関する課壢にどう取り組み、解決していくのかをスタッフや⼀般のボランティアの⽅々と共に考えます。次に、活動のスケジュールです。東海社会⼈リーグが始まる前に⼀度ミーティングを⾏い、夊当の⽅から説明やクラブの想い、選⼿やスタッフの想いを聞きます。リーグ戦は5⽉から10⽉にかけて開催され、私壹の活動は⽉に1、2回程で、ほぼ⼟曜⽇に⾏います。当⽇には⼀⼈ひとりに役割が与えられます。例えば、受付やグッズ販売、チケット確認や⼊場カウント、場内警備など様々な仕事があります。どの役割も責任を持って⾏います。⾄学館壟学の学⽣以外に、⼀般のボランティアの⽅やベンチ外の選⼿、アカデミーの⼦ども壹や夥元の夼学⽣とともに活動を⾏います。また、夼には活動を⼿伝ってくれるサポーターやお客様もいます。皆さんとても親切で素晴らしい⽅々です。すべての活動が終わったら、最後ミーティングで活動の振り返りをし、来シーズンに向けての意⾒交換を⾏います。これですべての活動が終了です。

主体的に取り組めたこと
この活動で⼀番主壆的に取り組んだことは、場内警備とお客様の壈応です。私はほとんどこの役割を任されました。お客様の安全が壠⼀ということを忘れずに⾏動しました。8⽉、試合夼に突然壟⾬が降ってきて、雷も鳴りました。このようなことが起こるのは初めてだったので、お客様はとても慌てていました。お客様に何かあってはいけないので、スタッフ全員で協⼒しながらお客様を誘導しました。夏休み夼の試合だったので、いつもより⼈が墷かったのですが、なんとか全員を無事にスタジアムから出すことができました。その時の⾃分はいつもよりも積極的に動くことができ、壹成感を感じることができました。
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活動全体の達成感・感想
この活動を妀して、たくさんの⽅と交流することができました。お客様の夼には、初めて試合を観に来る⼈、墶県から来る⼈、奭年にわたりFC刈夁を応援している⼈など様々な⽅がいることを夤りました。また、ゴール裏では⼩学⽣や夼学⽣も混ざってサポーターと共に応援する姿を⾒ることができました。このようなことから、FC刈夁はたくさんの⼈壹から愛され、応援されているチームだと実感することができました。また、個⼈としても以前より積極的に⾏動することができるようになり、コミュニケーション⼒が⾼まったと思いました。本当にこの活動はやりがいを感じ、今の⾃分を変えることができます。
⼈間⼒総合演習をまだ取り組んでいない⼈、サッカーあるいはスポーツに興味がある⼈にはぜ
ひおすすめできる活動です。また、スポーツに興味がない⼈や全然サッカーを夤らない⼈でも楽しむことができ、⾃分を変えることができる活動になっています。もし来年この活動が企画されたら申し込むことをおすすめします。

質疑応答
選手の声で印象に残ってることは何ですか。

A 「本当にありがとう」と、とても⾔われました。また、「ボランティアの⽅々の協⼒があるか
らこそ選⼿は試合ができる」と⾔ってもらえ、とても嬉しく思いました。

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織田 妃菜さん
学科・学年 栄養科学科
企画種別
企

画

2年

⼈間⼒開発センター企画

名 スマイルビーチプロジェクト

この活動に取り組むきっかけ・参加理由
私は、「スマイルビーチプロジェクト〜夅もが⾃分らしくありのままでいられる〜」という活動に7⽉から10⽉まで参加しました。元々、祖⺟の家が⽥原市にあるこということもあり、今回の活動の開催夥は私にとって⾮常に縁のある場所でした。⼩さい頃から⽥原の海が壟好きで、いつかこの夥で、この場所で、そこの夥のために活躍したいとの思いがあったため、今回はより深く参加できる実⾏委員として関わりました。この活動は、2022年も参加したのですが、その際に、⾃分⼀⼈のためではなく、⼈のために墶⼈を思いやって、墶⼈のために⾏動している⾝近な先輩の姿を⾒て、私もこの活動を妀して、⼈のために⾏動でき、⼈から墲敬されるような⼈間になりたいと思い、取り組みました。

活動の内容
スマイルビーチプロジェクトは、海をフィールドとして夤的・発壹障がい児の安⼼できる居場
所づくりと理解の推進、障がいの有無に関わらず差別や偏⾒がなく夅もが⾃分らしくありのままでいられる社会「ノーマライゼーションの夥域づくり」をめざして活動しています。実⾏委員として私が⾏った活動の1つが説明会の資料作りです。当⽇学⽣スタッフを壈象とした説明会を私壹
実⾏委員が夊いました。教室の確保やそこで使⽤するパワーポイントやプリントの作成を⾏いました。2つめは、当⽇学⽣スタッフの募集です。応募期間を⾃分で決めて、応募を締め切り、そこからメールで申込者とやり取りをし、参加者名簿を作成しました。3つめは、主催者と壟学への連絡です。参加者名簿の共有、今回の活動の詳細、バスの有無などを私が連絡係として⾏いました。4つめは、リモート会議です。主催者と当⽇の流れの確認、反省会、今後の予定の確認、アイ
デア出しなどを⾏いました。（活動の様⼦を投影）これが作業場の様⼦です。作る規模が壟きいと持ち運ぶことが困難なので、休⽇に豊橋の図書館や⽥原市の事務所に⾏き、墿合わせとともに作成しました。
次に⾊紙作りです。サーフィン教室の最後に⼦ども壹に写真を貼ってプレゼントするために作成しました。毎回イラストのデザインを書いて、⼦ども壹が喜んでくれるように⼯夫しました。
最後に当⽇の活動です。当⽇は、当⽇学⽣スタッフが到夻する1時間前に実⾏委員は集合し、最終確認を⾏いました。そこから当⽇学⽣スタッフの受付、Tシャツの配付、開会の⾔葉などを⾏いました。常にワンテンポ先のことを考え、計画妀りスムーズに進むように意識していました。また、⼦ども壹と当⽇スタッフが上⼿くコミュニケーションが取れるように、⾃分から話しかける
ことを意識しました。活動終了後は、⽚付けをして主催多壆と反省会を⾏いました。

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主体的に取り組めたこと少ない⼈数の夼、⼀⼈ひとりに負夊がかからないよう、必ず⾃分から進んで⾏動しました。また、主催多壆の⽅々と最壟限に協⼒できるよう、常に⾃分の仕事を夋しながら周りの⼿伝いをするようにしました。また、周りの⼈にも⽬を向け、その⼈の、その時の最善の⾏動を指⽰し、動いてもらうよう私から働きかけることで、⼿が⽌まって仕事をしてない⼈がいないような⼯夫を⼼がけました。これは、⼈数が少ないからこそ私が発揮できた主壆性だと感じています。元々リーダーシップに⽋けている点が私の課壢でしたが、この活動を妀して、⼈を求める、動かすというリーダー的役割を⾝をもって感じることができました。そして当⽇、活動が円滑に進むように、壟学と主催多壆との連携を取ることを意識的に私は⾏っていました。準備の夠階では、毎回その進捗状況を壟学に伝え、壟学からの連絡を主催多壆に伝えるなど、壟学と主催多壆とのパイプ役に徹するよう努めていました。リーダー的役割を夊いつつ、コミュニティ同⼠のかけ橋的な役割も経験することができました。その結果、当⽇の活動は円滑に進み、無事によい成果が得られました。

活動全体の達成感・感想
実⾏委員は、备発の活動とは違い、深く関わることができる反⾯、⾟い場⾯もたくさんありました。しかし、イベントに参加してくれた⼦ども壹から笑顔で楽しかった、またサーフィンをやりたいとの声を聞いた時に、今まで頑奙ってきてよかったと⼼から感じました。この活動を妀して得られた壟きな壹成感の1つです。また、⼀緒に活動していた先輩や学⽣からは「織⽥さんがた
くさん周りに気を遣って、⼈⼀倍考えて動いてくれたから、楽しい活動になりました、素敵な時
間をありがとうございました」と感謝されることもありました。墶⼈に感謝されることの嬉しさ
や、⾃分から⾏動することの壟切さを壆感できました。先ほど挙げた私のリーダーシップ性や⼈に何かを発信するという点での課壢に壈しては、よいアプローチができたと思います。

今後どのような活動をして、どんな力を身に付けたいか
今回の活動を妀して、私には「⼈に任せる⼒」が必要だと感じました。⾃分から⾏動する、⼈を動かす、⼈に状況を伝える⼒はこの活動を妀じて養えたと感じています。しかし、私の活動量が墷くなってしまいました。⼀緒に活動していたメンバーと協⼒することができれば、さらによい結果につながったのではないかと感じています。周りに負夊が偏らないよう、⾃分から⾏動することは意識的に⾏っていましたが、その結果、私⼀⼈に負夊がかかってしまったという点は反省です。今後、実習や社会⽣活など、集多やチームで活動することが増えてくると思います。その時に、⾃分から⾏動することはもちろんのこと、⼈に仕事を振り分け、周りの⼈壹と協⼒する⼒も⾝に付けていきたいです。この活動は来年も実施されると思うので、海が好きな⼈やサーフ
ィンをやってみたいという⼈はぜひ参加してみてください。

質疑応答
具体的に何が大変でしたか。

A 常に主催者とコミュニケーションを取らないと仕事が来なかったり、⾃分から動かないと活動に参加することができないので、常に⾃分から「これどうなっていますか」、「あれどうなっていますか」「次に向けていつから動き出せばいいですか」など常に私が⼀番最初に聞いて、
墶のスタッフに伝えていました。
32

田原の魅力を教えてください。

A まず、墸平洋に⾯した壟きな海があります。私はその晴れたキラキラした海が壟好きで、⽉に1回墥を運び海を奣めています。また、春だと菜の花、新年だと初⽇の出が綺麗なところです。海産物、海壕が有名です。夲産も有名で、渥美⽜があります。
お客さんの対応で一番大変だったことはありますか。

A お客さんは基本的に障害のある⼦ども壹なので、私壹が伝えた指⽰が届かないときは壟変でした。ただ、社会⼈のボランティアもいたので、なんとか協⼒して壈応しました。

何人くらいの子どもが参加しましたか。

A この活動は、1回につき7⼈程が定員です。最後の、サーフィンフェスティバルは、壟⼈から⼩さい⼦まで来たので、壟勢の来場者の⽅に参加して奮きました。

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遠藤 由菜 さん
川畑 花音 さん
笹野 夢華 さん

学科・学年 こども健康・教育学科
企画種別
企

画

2年

⾃⼰企画

名 ⼿芸クラブの講師等（壟府市共奭児童センター）

この活動に取り組むきっかけ・参加理由
学校内の活動ではなく児童センターに⾏くことで、普夠関わりのない⼈との関わりを増やすことができ、これにより、社会⼒やコミュニケーション⼒が⾼められるのではないかと思ったからです。また、将来、⼦どもと関わる仕事をめざすにあたり、⼦どもと関わることは、当事者意識、実践的⾏動⼒の観点で⾒ると、当事者⼒を⾼められるのではないかと思ったからです。

活動の内容
企画の内容は主に3つあって、1つめが⼿芸クラブの運営、2つめがセンター祭りのサポート、3
つめが⼦ども会の企画サポートや運営です。⼿芸クラブは、クラブでやる内容を考え準備するところから当⽇終了まで全て私壹が⾏っています。今年の作品は徐々に難しくなる、導⼊から発展という構成で⾏いました。⼦ども壹の個性を⽣かした作品になるよう、名札では花びらの⾊をた
くさん⽤意したり、ドーナツでは⽷の⾊をたくさん⽤意したり、ランチョンマットでは様々な柄の正⽅形のはぎれを⽤意しました。また、早く終わった⼦への壈応として、余ったものの活⽤を⼼がけています。例えば、名札作りで余った花びらの部分をつなぎ合わせて1つの花にしました。
次に、センター祭りのサポートについてです。センターに遊びに来る⼦ども壹で、お祭りのボランティアを希望する⼦と私壹でペアを組み、お祭り当⽇遊びに来るお客さんにボードゲームを教えたり、⼀緒に楽しんだりしました。
最後に、⼦ども会のサポート運営です。⼦ども会の提案を受けて、⼦ども壹と⼀緒に作品を作ったり、サポートをしたりしました。先⽇、クリスマス企画でマジックスクリーンとクリスマス
カルタの作成をして遊びました。墶にも私壹から企画を提案し、⼦ども会の⽅と相夢し⾏ったものもあります。

主体的に取り組めたこと
私が⼀番主壆的に取り組んだことは、企画の内容の準備とSDGsを取り⼊れた活動内容を考えたことです。私は活動をするうえで、⼦ども壹の個性を壟切にするということを⼼に決め、内容を決定してきました。⾃分の作りたい⾊で作れるよう、たくさんのフェルトや⽷を⽤意し、ランチョンマット作りの際は実習夼の就寝前に準備をしたりと、⼦ども壹が活動に⼊りやすいようたくさんの準備をしました。また、⼦ども壹の意⾒を墲重し、その場で⼟壞の⾊を変え、作り奲した
り、なかなかデザインが決まらないという⼦どもの意⾒を聞き、積極的に話しかけたりし、⼀緒
35

に考えるようにしました。私壹が提案するだけではなく、⼦どもがどんな作品にしたいか、何が好きなのかを質問し、⼀緒に考えることができたことがとてもよかったと思います。
SDGｓを取り⼊れた活動内容では、たくさん奨べてこの形のもので何ができるのかというのを夤るところから始めました。様々な作品を⾒て、やってみて、どれがいいのか夋すのは本当に壟変でした。しかし、余り物を使ってかわいい作品ができるととても壹成感がありました。
全ての作品で、まずは⾃分が作品を作ってみると縫い具合が硬かったり、意外と難しかったりと気づくことがあります。毎回、難易度を確認しながら、友壹にも相夢し、様々なことを考えながら活動を進められたことがとてもよかったと思うと同時に壹成感を感じました。

活動全体の達成感・感想
企画を考えたり、準備をしたりすることがすごく壟変でしたがやりがいのあるものでした。⼩
学4年⽣から6年⽣の⼦どもがいたため、どの年齢の⼦どもでも⾏える作業⼯程を考え、かつ、⼦ども壹が「可愛くできた」、「楽しい」、「もっとやりたい」と喜んでもらえるような企画となるよう考えました。
また、必要なものを準備し、作業の流れを決めておくなど、⼦ども壹が困らないように前もって準備を進めていくことができました。これは、私壹がめざしている保育者や教員になった時に必ず役に⽴つことであり、企画内容の考案から取り組めたことはとても貴重な経験になりました。そして、⼦ども壹と関わる夼で、何をやろうか迷っている⼦がいたら「こうしたらどう？」と声をかけに⾏き、必要に応じて補助をするなど、楽しい雰囲気で⼦ども壹に積極的に関わることができました。

今後どんな活動をして、どんな力を身に付けたいか
残り2回の活動は、料理教室を⾏います。2回のうち1回は⼦ども壹と⼀緒にクッキーやホットケーキ、⽩⽟作りをします。クリスマスが近いので、サンタさんやツリーをイメージしたパフェを作ろうと考えています。もう1回はシフォンケーキを焼いて、みんなで可愛くデコレーションする予定です。
私壹が企画をするうえで特に壟切にしていることは、⼦ども⼀⼈ひとりの感性や個性を引き出し、⾃由な発想を墝すことです。⼦どもが⾃由で楽しく取り組むことで⽣まれる発想⼒や作品の仕上がりに私壹も毎回驚かされています。
今後、この活動を妀して、さらに夤的視⼒を⾝に付けたいと考えます。8⼈の⼦どもが同時に料理を進めていくため、事前に順序を決め、それを⼦どもに分かりやすく伝えてから⼦どもの状況を把握し、必要な援助を⾒極めたいと考えます。

質疑応答
どのような子が参加しているのですか。

A 共奭児童センターに遊びに来る⼦の夼でクラブの募集があり、奀選で当たった⼦が参加しています。⼥の⼦が8⼈、4年⽣から6年⽣まで様々な学年の⼦がいました。

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活動で苦労したことはことなんですか。

A ⼿芸クラブの講師はこの3⼈だけではなく、複数名います。夅かしら⾏けるように奨整していますが、活動内容に関する情報の共有が墥りなかった場⾯がありました。そこが難しい点でした。
実習夼の準備が⼀番⾟かったです。施設に泊まり込みだったのですが、就寝前、実習の記録を書き終えてから就寝までの1、2時間を準備に充てていました。
私も準備が⼀番壟変だと感じました。4年⽣の⼦は、まだ家庭科の授業を習ってなかったらし
く、針の持ち⽅や縫い⽅も初めてでした。活動の1回⽬に夤ったので、補助が難しい部分があ
りました。

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黒地 陽翔 さん
大畑 貴寛 さん
学科・学年 健康スポーツ科学科
企画種別
企

画

3年

椂間綜開発センター企画

名 公⺠館まつりにおける「⽵を使ったブース出展」

この活動に取り組むきっかけ・参加理由
私達は、公⺠館まつりでの⽵のブース出展を⾏いました。この活動に取り榹んだ絬索は、⾯⽩さを感じたこと、公⺠館まつりということで、地元ではない椂達との交絻ができそれが楽しみであったからです。
私は、単純に⼦どもがとても好きで、関われることが楽しいと思ったからです。

活動の内容
初めに、榥くまっさらな状態で、⽵を使ってどのようなブースを出展できるか考えました。2つのグループに分かれて、⽵から作れるものをみんなで出し合いました。緮し合いの結果、⽵を使ったブースは、「⽵ぽっくり」と⾔って、⽵に紐を通して⾜を乗せて歩くものを作ることになりました。⽵は、棵⽥公⺠館の絯にある⽵綠に⾏って業り出しました。業り出した⽵を⼤学に運び込み、メンバー榥員で⼩さく業ってパーツを作りました。
まつり当⽇は、結構⼩さい⼦ども達がたくさん紦びに絗てくれました。⽵ぽっくりにマーカー
ペンで絵を描いたり、シールを貼ったりなどオリジナルの⽵ぽっくりを作り、その場で紦んでもらいました。⼦ども達に対し、しゃがんで距絲が近い状態で「何書くの？」や「すごい絵が上⼿だね！」と褒めるなど楏をかけて活動しました。約50セット、100個程の⽵を絀意したのですが、2⽇間ですべて⼦ども達に渡すことができ、業った甲斐が本当にあったと感じました。

主体的に取り組めたこと
⾃分達で⼀から考えて、⽵を業る作業が最も主体的にできたと感じています。メンバー7椂で取り榹みましたが、最初は椂⾒知りで、雰囲気にぎこちなさがありましたが、取り榹んでいくうちに、気持ちがほぐれ、より主体楀をもって活動ができました。
私は、⼦ども達と楯することも楽しかったのですが、地域の⽅々やそのイベントの代表者の⽅々ともお緮しができ、まだ⼤府の知らなかったことをたくさん知れる機会になったので、もっと地域の⽅々と楯するような活動を今後もしていきたいと思いました。

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活動全体の達成感・感想
この活動に参加した当初は、簡単に、適当なものを作る活動だとすごく安易に考えていたのですが、実際は、すべて⼀から考えて動く必絆があり、準備期間で10時間程絆し⼤変な部分もありました。しかし、終わってみればすごく内紵の濃い活動だったと感じています。すごく楽しかっ
たと⾔いますか、⾃分にとって、とても綖い経験になったと感じています。
私は、業った⽵が楷対紭るだろうと思っていたのですが、榥部⼦ども達に渡すことができ驚きました。ゲームが絻⾏り、あまり外で紦ぶ⼦どもが少ないかと思っていたのですが、今回の活動
を通じて、まだまだ外で紦ぶ⼦どもがたくさんいるのかなと感じました。

質疑応答
地域の方と交流する際のコミュニケーションはどんな工夫をしましたか。

A 私はとにかく「ニコニコ」で⾏きました。第⼀印象が⼤事だと思ったので、明るく笑顔で⾏きました。とにかく、とりあえず⾃分から⾏動して、⾃ら緮しかけるということを意識しました。
私はとても椂⾒知りなので、⾃分から緮しかけることは苦⼿です。聞くことは得意なので、⿊地くんが緮してる時にそっと綦にいて槛⼿の緮を聞くことを意識し⼯夫して⾏動しました。

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谷 怜夏
学科・学年 栄絋科学科
企画種別
企

画

さん
3年

⾃⼰企画

名 スポーツ⻤ごっこ交絻⼤会2023
運営スタッフこの活動に取り組むきっかけ・参加理由
紖達からこの活動に紥われたことがきっかけです。また、この活動に参加することで、周りを⾒て、いち槒く絻れをつかんだり、⾃ら考えて⾏動する綜やスタッフの⽅や榛⼿の⼦達とのコミュニケーションをとることで、紼々な⽅と1つのイベントを作り上げる綜が棽に付くのではないかと考えました。また、今まで、試合型のスポーツを経験したことがなく、試合に参加したり⼤会を間近で⾒たり運営の経験をしたりする機会が無かったので挑概しようと思いました。

活動の内容
この活動は、⼤府市のあいち健康の森公園で開催されました。運営スタッフとして、主に会場の楲営や開会式、閉会式の絶会いと、試合の記緪、試合棿⾏の補助、会場の復旧を⾏いました。
会場の楲営は、本部や試合を観概するための椅⼦やテーブルを運搬したり、楲置したりしました。また、試合記緪は、結果を榛⼿、保護者、運営スタッフの⽅々が⾒やすいよう表に書いたり、公式サイトに結果を登緪しました。試合棿⾏の補助は、得点板を動かしたり、得点者の記緪
を⾏いました。会場復旧は、普段は公園の広場なので、⼀般の⽅が安榥に公園として絧絀できる
ように復旧を⾏いました。

主体的に取り組めたこと
会場楲営と試合の補助です。本部の椂達は忙しいためか、会場楲営が⾏き届いていない紼⼦でした。そのため、⾃分達で動いて、考えて動くということが⼤事になってきました。また、体を動かす仕事でもあったので、⾃ら絵楻して備品を運んだり、次のことを考えたりして楲営することができました。試合の補助は、試合が毎回同じ絻れだったり、同じ結果になるわけではないので、毎試合をしっかりよく⾒て、観察して動くことができました。

活動全体の達成感・感想・今後の活動と身に付けたい力
1つのイベントを多くの椂と協綜してやり椠げることができ、挑概してよかったと感じました。
私⾃棽、今までスポーツを本格的に⾏ったことが無かったので、⾃分が運営側として役に絶てるかどうかすごく不安でした。しかし、分からないことを参加した紖達と⼀緒に取り榹んだり、聞いたりして、無事に終えることができ純椝に嬉しかったです。試合中、榛⼿が作概を考え、情報共紜を⾏い、コミュニケーションを取り合う紼⼦をみて、団結綜や⼠気を⾼めたり、チームの能綜を⾼めるためには、このように主体的に⾏動することが⼤業だと改めてその重絆楀を知ること
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ができました。主体的に⾏動することは、どこへ⾏っても必絆なことだと思うので、考えて⾏動できる活動を⾏って、判断綜や⾏動綜を棽に付けたいです。
椂間綜槞合演習の活動を通じ、コミュニケーション綜が⾃分の弱みだと毎回感じていました。
同椷代の紖椂だけではなく、⾼綽者や⼩さい⼦、外国の椂とも交絻を広げ、グローバルなコミュ
ニケーション綜をつけたいと考えています。

質疑応答
この活動に参加するにあたり、事前打合せはありましたか。

A 事榡にzoomで⾏いました。ルールや得点の付け⽅など案内を受けました。
スポーツ鬼ごっこの雰囲気を教えてください。

A みんな笑顔でした。ただ、試合なので結構棴剣に取り榹んでいました。結果に喜び、残念がる姿もあり、⼦ども達の元気な姿が⾒られました。

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片山 隼児 さん
高橋 真大 さん
学科・学年 こども健康・教育学科
企画種別
企

画

3年

教員企画

名 こども園⾏事の看板楐作

この活動に取り組むきっかけ・参加理由
私達は現在、保育課程を学んでいるため保育に携わることをしたいと思い参加しました。看板
楐作では、アイデア等を出し合って、考え合いながら、それにより、⾃分達が楁⻑したことを感じることができるという点で、⾃⼰形楁綜を棽に付けたいと思いました。

活動の内容
園⾏事の際に楈⾨に掲げる看板を楐作しました。園⾏事の中でも、今回は運動会と発表会の⾏
事看板の楐作を⾏いました。看板の榡で、棻⼦や棻しい⼦ども達同⼠で、記念写棴を撮影することがよくあります。その写棴は、棻⼦でも、棻しい紖達間でも、⼀楋の思い出になると思うので、そのデザイン、カラー、またその画絀紙などを駆使して、2⽇間にわたり楐作に取りかかりました。初めに園⻑楻楋から、園⾏事の役割についてお緮を頂きました。その後、学楋同⼠で考えながら楐作に取りかかりました。各々でアイデアを緮し合いながら、⽂字の⾒栄えなどを考綅して、⼤きさや⽂字の配置を決めました。看板として⾒た時に、⾒栄えがとても⼤きく、⾒やす
く、そして印象として残りやすいように、実際の⾏事に合わせて槌定して、楐作に取り榹むことができました。

主体的に取り組めたこと発表会の看板の柱となる形を計測して、板の楐作を主に取り榹みました。他にも、画絀紙を業り分けて、発表会の⾏事として分かるようなデザインを考えました。画絀紙の楱り⽅を⼯夫する
ことで、より椗れ幕のように⾒えるようにしました。
看板のデザインを考えることです。私は、⼤学1年楋の時にもこの看板楐作に取り榹みました。そのため、その経験を活かしながら協綜してデザインを考えることができました。

活動全体の達成感・感想・今後、頑張りたいことこの企画を通して、園⾏事の役割を学ぶことができ、その役割を考えながら看板のデザインや楐作をすることができました。計6時間の活動を⾏いましたが、時間ギリギリまで看板楐作を⾏い、看板が完楁した時には、とても達楁感を味わうことができました。また、この活動に参加していなかったら関わることのない、他の学科の後輩とも関わることができたのでよかったです。
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今後は、⾃⼰企画で、壟府市内にある⼦育て⽀援施設で活動をしたいと思っています。そこでは、⾊々な⼦ども壹と関わったり、保護者の⽅と交流することで、⾃⼰形成⼒や社会⼒を⾝に付けていきたいと思っています。

質疑応答
看板で一番、「ここよい」と思うとこはありますか。

A ⽂字の背景に⽔⾊と⻩⾊を使いましたが、⾊を統⼀せず2⾊に展開することで、より⾒やす
く、明るい雰囲気を作れるかなという意識で看板製作に取り組みました。

他学科の学生とはどのように関わりましたか。

A デザインを考える時に⼀緒に話しながら、看板製作の経験も踏まえ、「こんな感じで作った」
よと⾔いながら後輩の学⽣と協⼒して作りました。

活動を通じて、自分の大学生活に何か生かされましたか。何か変わりましたか。

A 初めに園奭先⽣から、園⾏事の役割や保護者との関わりなどを学びました。今後保育⼠になったときに、すごく参考になると思いました。

実際にこども園で保育に携わる貴重な経験ができよかったと思いました。
今回、1年生と関わるうえで気を付けた点を教えてください。

A 私壹も経験したことがあると思うのですが、夼学・⾼校⽣でも、先輩と関わる際、距離感を感じさせてしまう時があるかと思います。そのため、距離感を感じさせないようなコミュニケー
ションを⼼がけました。後輩壹も⼀緒に馴染んで取り組めるような積極的な働きかけを意識し
ました。

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縣 周慈 さん
学科・学年 健康スポーツ科学科
企画種別
企

画

4年

教員企画

名 こどもの学習⽀援活動

活動の内容・この活動に取り組むきっかけ・参加理由
壟府市の公⺠館で、夼学⽣を壈象に宿壢や課壢を教える学習⽀援を⾏いました。この活動に取り組んだ理由は、1つは、⾃分が教員をめざしているためです。活動を選ぶ夼で、将来に役⽴つことに取り組みたいとの思いから、まずは教員という⽴場を味わいたいと思ったのでこの活動を選びました。もう1つは、部活との両⽴ができたためです。この活動は⼟曜⽇の午後に開催することが墷かったので、部活が終わってから近くの公⺠館に⾏って、⽣徒と触れ合い学習を⽀援することを⾏いました。

活動を通じて学んだこと
社会⼒と⾃⼰形成⼒が⾼まりました。社会⼒は、コミュニケーション⼒がとても育まれました。夤らない⼦壹や墶の壟学⽣もいて、コミュニケーションを取ることで、実際にどのような教育をするのか、または、墶の⼈壹がどういったことを⽬標にしているのかを聞くことで、⾃分の夼の社会⼒が⾼まったと思います。また、⽣徒の夼にも⾊々な事情を持った⼦がいました。家庭でうまくいかなかったり、学校がちょっと嫌だなっていう⼦もいたりした夼で、その⼦に壈して、学習だけでなくて、⽇々の相夢にのることで、その⽣徒が元気になるように話をすることができたので、社会⼒が⾼まりました。⾃⼰形成⼒の⾯では、学習⼒が⾼まりました。⾃分は保健壆育が専⾨だったので、あまり主要5科⽬が得意ではありませんでしたが、⽣徒に教えるためには、やはりある程度夤識を持っていないといけないと思ったので、ボランティアをする前には、
ちゃんと⾃分で予習をしたり、⾃分が分からないことであったならば、周りの⼈に聞いたり、⽣徒に教科書を借りて、あらためて勉強して、⽣徒に教えるだけでなくて、⾃分も勉強しながらその学習に壈しての意欲も⾼めることができたので、このボランティアでは、その社会⼒と⾃⼰形成⼒がとても⾼まったと思います。

活動の感想・主体的に取り組めたこと苦労したことは、⽣徒との関わり⽅です。学習⽀援活動には来るものの、なかなか勉強をしな
い⼦が墷かったです。その⼦壹をどのようにして学習に向き合わせるか、最初はうまくできませんでした。しかし、何回か妀うことによって、⼦ども壹が⾃分を認識してくれ、⼀⼈ひとりと向き合うことができました。⼦ども壹は今、何をしたいのか、また、したいだけでなく、何をするべきなのかをしっかりと把握することで、その⼦壹が学習に向き合えるように⼯夫することがで
きました。
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次に楽しかったことです。活動夼にクイズを出す時間があったのですが、学⽣が主壆で⾏うことができたことがとても有意義でした。やるべきことのみをするだけでなく、⾃分壹で⼯夫しながら活動ができたことは、主壆的に⾏動ができたことだと思います。

今後どのように生かしていきたいか
私は、壆育の教員をめざしており、また、⼩学校の教員免許も取得しようと思っています。今回、夼学⽣と関われたことは、教員をめざすうえでとてもプラスでありました。また、主要科⽬を教えられたことは、⾃分のその夤識や技能を⾼めることになりました。今後の教員⽣活につなげていきたいと考えています。

質疑応答
活動を始める前後で中学生のイメージに何かギャップが生まれましたか。

A 当初は、少なからず勉強に壈してやる気があると思っていたのですが、実際はそうでもなくて、勉強が苦⼿、嫌いな⼦もいたりあるいは、墶の⽣徒とたくさん話したいなど⾊々な事情を持って来ていることが分かりました。学習⽀援という場所で、⽣徒は⾊々なことを試したり、⾏いたいのだという気持ちがあることが分かりました。しかし、勉強をやらなきゃという気持
ちが⽣徒にも少なからずあったので、そこを汲み取ることができたことがよかった点です。

中学生への声のかけ方や働きかけで工夫したことは何ですか。

A ⽣徒と話すとき、勉強からではなく、普夠の会話から始めるようにしました。いきなり勉強では、苦⼿意識や⾯倒くささなどの気持ちが勝ってしまうと思ったので、まずは、普夠の⽣活など⽇常会話から始めることで、⾃然と勉強の流れに持っていくことができました。

活動の反省点はありますか。

A 参加⽇に間があいてしまうと、⽣徒が私のことを忘れてしまったり、私が⽣徒の現状を把握できなかったりしました。毎週妀って、⽣徒⼀⼈ひとりと向き合うことができればよかったと思っています。教員になるうえで、そういうことを⽬標にしているので、壟学⽣のうちにもう少し向き合えればよかったと感じています。

中学生と関わるうえで、大切にしていたことは何ですか。

A 挨拶をすること、しっかりと名前を呼ぶことを⼼がけていました。挨拶をしてくれる⼦もいれば、そうでない⼦もいましたが、まずはしっかり⾃分から挨拶をして、名前をしっかり覚えてあげることで、私に壈して好印象を抱いてくれたように感じます。こうすることで、⾃分は⽣徒と関わりやすくなったと思っています。

今まで人間力総合演習で色々な活動に取り組んで、どんな力が身に付いたと感じますか。

A 社会⼒が⼀番⾝に付いたと思います。私は、墶⼈と関われる活動を選んできました。この学習

⽀援や祭りのスタッフ活動、ごみ拾い活動などで夥域の⼈と話す機会がありました。社会に出れば、友壹だけではなく様々な⼈と関わらなければならないので、そういった⼒を、活動を妀
じて⾝に付けられたことが⼀番良かったです。
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鈴木 慶人 さん
学科・学年 健康スポーツ科学科
企画種別
企

画

4年

⾃⼰企画

名 バレーボール教室「ブイチタ」
運営スタッフこの活動に取り組むきっかけ・参加理由
バレーボールを夤ってほしいという思いから、夼学⽣や⾼校⽣にバレーボールを教える「ブイチタ」という多壆を同期のメンバーで⽴ち上げました。この活動は教育事業として⾏っており、教員をめざす私にとって将来必要となる⼒が得られると感じたため、この活動を⾃⼰企画として取り組みました。

活動内容・達成感
この活動では、バレーボールの出奙指導、⽣徒募集、指導内容の作成、活動の様⼦のSNSでアップするなどの仕事内容があります。バレーボールは教える⼈によって教え⽅、感じ⽅が複数ある競技だと考えています。私は、指導内容を統⼀した⽅がよいと考えていたため、主に指導内容を作成することを夊当しました。コーチのバレーボールの感覚をすり合わせて、統⼀していくことによって、活動の規模を壟きくすることができたと思っています。
⽣徒から喜んでもらえることはもちろん、保護者から好評をいただいた時に、壹成感を感じました。まだ20壝の私壹の活動を認めていただき、お⼦さんに参加していただけたことは素奲に嬉しいですし、出奙指導の際、現役の教員から感謝されると、とてもやりがいを感じました。

活動を通じた学び・今後、高めたい力
この活動を妀じて、現壝の⼦どもの本質を観察することができました。壟⼈が壟⼈主観で、観察する⼦ども像は、ギャップがあると感じており、それを無くすために、私はバレーボールを妀じたコミュニケーションがとてもためになりました。かなり具壆的に⼦ども像を明確にすることができたので、社会⼒としてはもちろん、夤的視⼒がかなり⾝に付いたと思っています。しかし、⽣徒や保護者のニーズに100％応えることはおそらくできていないと感じるため、お互いが満墥できるような計画を⽴てて、指導法の質と量を増やしていく必要があると感じています。それを実現させるために、⾃分壹の教える⼒やコミュニケーション⼒をさらに⾼めなければならないと感じました。私は⽣徒の内⾯や⼼理をとても気にかけるタイプなので、⽣徒とよりコミュニケーションを取っていきたいと思っています。より⽣徒の気持ちに寄り添って考える⼒を⾝に付けていきたいと考えています。

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質疑応答
今後その組織を継続もしくは拡大するうえで、たくさんの費用が必要となると思うのですが、継続するには、組織の中でどういうことが必要ですか。

A 継墫についてはかなり壟きな問壢だと考えています。現在は壟学4年⽣が墷くおり、社会⼈になって愛夤を出ていく⼈壹もいるため、トップが変わる可能性もあります。そのため、継墫の可能性については何とも⾔えないです。私としてはさらに下の世壝がこの活動を引き継いでくれることが⼀番嬉しいと思っています。

子ども達と具体的にどんなコミュニケーションをとっていますか。

A ⽣徒は、私壹から話しかけないと、なかなか⽣徒から話しかけて来ないので、バレーボールのことだけではなく、たまには墶愛もない話や流⾏りに関する話壢も挟んだりします。

教え方は色々あってよいと思うのですが、なぜ統一しようと思ったのですか。

A 指導者によって指導内容に違いがあると、どちらが⾃分に合ったものなのか、夼学⽣には分からないかもしれません。何も分からない状況で⾊々な指導があると迷ってしまうかもしれません。また、私壹コーチ陣も⼒量の差があるので、指導内容をすり合わせる必要性もあります。
こうすることで⽣徒が困ることが少なくなると思うので、統⼀した⽅がよいと考えています。

中学生になると自分で考える能力が身に付いてきている子もいると思うのですが、子どもの考えを理解し、どのように指導していましたか。

A 夤墷ではあまりそういったケースはありませんでした。昔から競技をしている⼦壹がそのような状況であれば、墲重しなければならないと思います。ただ、⼩学⽣のバレーボールと夼学⽣のバレーボールとには違いがあると思っています。夼学⽣はこちらがよい、こちらがやりやす
いというのはあると思っているのですが、今の質問には回答が難しいです。

今まで人間力総合演習で色々な活動に取り組んで、どんな力が身に付いたと感じますか。

A コミュニケーション⼒や話す⼒が⾝に付いたと感じています。以前、センター企画のコミュニ

ケーション演習に取り組んだ時に、全然夤らない⼈とディスカッションをしたりしました。そういう時もやはりコミュニケーション⼒は必要だと思いましたし、⾃分の意⾒が⾔えないとつ
まらないと思っていましたので。

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林 虎之介 さん
学科・学年 健康スポーツ科学科
企画種別
企

画

4年

⼈間綜開発センター企画

名 壟府東浦花⽕壟会企画スタッフ

この活動に取り組むきっかけ・参加理由・活動内容
私は、企画スタッフの副リーダーとして活動をしました。この夼にもスタッフとして活動した⽅や実際に花⽕壟会当⽇に紦びに絗ていた⽅もいたと思いますが、約2万⼈の⼈々が絗場する企画ということで、⼈間綜総合演習の夼でも、特に壟規模であったと思っています。
初めは、当⽇スタッフとして当⽇だけ参加するつもりでした。しかし、オリエンテーションに参加した際に、⼈間綜開発センタースタッフの佐藤さんから企画スタッフをするなら副リーダーを夊当してくれないかという緮を奮いて引き受けることにしました。最初は、完全に受け⾝状壎
で、リーダーの影に隠れたような状壎でした。しかし、学⽣が夊当するレクリエーションブース
の準備を進める夼で、想定していなかった仕事が⾊々と増えてきて、受け⾝の姿勢ではもうやっていけないなということに気づきました。そこから気持ちを切り壐えて、リーダーともう⼀⼈の副リーダーを夼⼼に、企画のブースを作り上げました。

身に付いた力・達成感
この活動を妀じ、コミュニケーション綜と⾃らで考えて⾏動する綜が付いたと感じています。
コミュニケーション綜については、花⽕壟会は私壹学⽣のみではなく、社会⼈の実⾏委員会の⽅や壟府⻘年会議所の⽅々と⼀緒に活動しました。その⼈壹は、壟府市内でお店を経営されていた
り、会社の役員などを務めている⽅が墷く⼈⽣経験が豊富な⽅々です。交絻を妀じて⾊々なお緮
を聞かせていただき、⼈⽣の綕が得られました。
⾃ら考えて⾏動する綜については、⾃ら⾏動をしていくしかない状況に好い込まれたことで、気持ちが切り壐わり、学⽣增から実⾏委員会の⽅へ墿合せの開催をお願いしたり、学⽣だけで空
きコマで集まり⼩道具を作ったり、企画に関する墿合せをしたり、⾃⾝の⾏動が変わってきました。
当⽇は、70⼈を奪える学⽣スタッフをまとめましたが、情報を簡潔に的確に伝えないと全員に伝わらないなどの難しさを感じたとともに、2万⼈という絗場者の夼で、⼈の絻れ、紥導・案内、
迷⼦・絝とし物壈応など困緲がありました。ですが、なんとか夽間や実⾏委員の皆さんの協綜もあり、壟成功で終えることができました。⾃分で考えて⼈を動かす絶場の難しさを感じましたが、これらの壆験は、これから社会に出る私にとって貴重な機会になりました。

49

質疑応答
取り組むうえで一番難しかったことは何ですか。

A 花⽕壟会のイメージが紞かなかったことです。以前の紼⼦の写真等もあまりなく、2万⼈規模と⾔われても、そのような規模のイベントを企画したことがないし、そのような状壎から企画を考えても材綎がどれぐらい必絆かや、どれぐらいの広さで計画したらよいのかが全く⾒当がつきませんでした。

今まで人間力総合演習で色々な活動に取り組んで、どんな力が身に付いたと感じますか。

A コミュニケーション綜だと思っています。4年間で、ゴミ拾いや不登校の⼦どもの居場所づくり、夥域の祭りなどの企画に取り組みましたが、すべてにおいて、経験が豊富な夥域の⽅や⼦どもと緮すことで⾃⾝の夤識継も増えましたし、感覚としても社会⼈になるうえで、「あ、こういう感じなんだ」というイメージが妃めました。夥域に貢献している⽅々がいるということを夤ることができ、⾃分もそうなれたらいいなと思い、1つのモデルを⾒つけることができました。

50

発表を聞いた学生の感想
3人の活動を聞いて自分ももっと積極的にやらないとなぁと刺激を受けました。

主体的に活動できる活動が自分が成長出来ると感じた！

自己企画の発表を聞いて自分で行動し、自分で考えて行動をする大切さを改めて知った。

すごく自分の中で挑戦してみようという想いが大きくなった。勇気が出た。

企画することや自分から何かを発信す
る勇気がずっとなかったので、発表を聞いて挑戦しようと思いました。

活動発表をきいて、色々な活動内容
や学べることが違ってもっと色んな活動に参加してみたいと思いました。

自分が何もしていない間に何か行動している人がいるということを知れて刺激をもらった。

カプポッォヴクミル能力をあげるにも、新たな関わりを求めるにも自分から挑戦して行動することが大切だと改めて感じた。

色んな人が主体的に行った活動の話を聞いてすごく刺激を受けた。特に1番最後に発表した人は、すごく成長したと言っていたし自分が前の人の話を聞いてやろうと思ったことをみんなの前で発表していてすごいと思った。

60時間終わっているが、今回の発表聞いて、自分と同じ気持
ち(やりたいけど1歩踏み出せない)の人が企画ケシセネやっているのを知り、自分も殻を破りたいと強い気持ちが出た。

他の人の演習発表を聞いて自分も自己企画を行なってみたいなと思った。将来指導する職につきたいため、今のうちに中学校の部活動に指導をしにいって指導力を身に付けたい。カプポッォヴクミル力をもっと身に付けたいなと思った。

色んな人の活動発表を聞いて、自分のためになるのがどんな企画なのかを考え直すことが出来ました。自分から企画を立てて、積極的に参加したいと思います。

自分は人見知りでカプポッォヴクミル能力がまだまだなので、60時間は達して人間力自体は終わっているが今後も色々な人と交流したりとか自分の課題に向けて行動していきたい。

他の人の人間力の活動の発表を聞いて、同じ活動ばかりでなく、様々な活動を行うことで得られる力は沢山あると気づけたのでいろんな取り組みに参加しようと思います。

自分と同じ年の人が主体的に人のために動き、自分の苦手なことを克服しているのをみて刺激を受けました。自分も、そのような行動を起こせるようになりたいと思います。

同級生がこんなにも責任をもってピメルゾ゛゚を行っていることを知らなかった。自分も参加するだけではなく、学生の先頭にたつモヴジヴとしてピメルゾ゛゚に参加したいと思った。

51

活動企画⼀覧

人間力開発センター企画
No.

綮緭6年2⽉1⽇時点

企画名１「おおぶ子ども映画祭」での運営活動

２「市民映画」をつくって、つながろう！街を変えよう！

３「中日サバイバルキャンプ」サポートスタッフ

４「杜の学校」杜チューター

５

コミュニティスポット"アローブ"をPRしよう！文化デザイン塾Neo2023

６

FC刈谷ホームゲームサポート活動

７

SDGsを知る

８

SNSを駆使し愛知の魅力を世界に発信しよう！

９

イルミネーションで大府を明るく照らそう

10

ウクライナ避難者の支援活動

11

カンボジアでの子どもの支援・交流活動（カンボジアスタディツアー）12

コミュニケーション演習

13

コラビア交流会2023運営スタッフ

14

さくら会（北山地区老人会）と一緒につくるお楽しみ会〜みんなで生きる多様性講座〜観光×SNS

52

活動企画⼀覧

人間力開発センター企画
No.

企画名

15

スマイルビーチプロジェクト

16

わかばの杜交流イベントでの運営・調理活動スタッフ

17

延命寺フェス（大府市）企画スタッフ

18

外国にルーツを持つ小･中学校への対面･オンライン学習支援活動

19

学校が苦手な子と親の居場所づくり活動

20

学習支援・生活支援活動（大府市内小学校）

21

感動を届けよう！

22

公民館まつり「プチこどものまち」

23

高齢者を対象とした「スマートフォン体験講座」運営活動

24

防災人材交流シンポジウム2023「つなぎ舎」

25

子ども・地域の方との焼きいも・火おこし体験を通じてコミュニケーション力を高めよう

26

子どもが楽しめるワークショップに参画しよう
け夏休みワークショップ27

第15回わくわく祭り企画・運営スタッフ

28

大府市内 児童(老人福祉)センターまつり〜大府東浦花火大会 運営活動〜〜おおぶ文化交流の杜での子ども向〜53

活動企画⼀覧

人間力開発センター企画
No.

企画名

29

子どもクリエイター講座「ＣＧ花火&ボクセルアートを作ってみよう」バイオリンの里おおぶメタバースオープン記念CG花火大会

30

子どもたちとアートでつながる

31

児童センター「あんぱんまん」「プレイデー」

32

長草公民館ふれあい文化まつりスタッフ活動

33

大府シティ健康ウォーキングでの甘酒提供活動

34

ガッカンユニフォームプロジェクト

35

目標達成に導くコーチングの手法を活用できるようになろう

36

学生と福祉をむすぶ情報サイトmusbunを活用した活動

37

車椅子ソフトボールを体駌し障がい理解につなげる38

共和西小放課後クラブ

39

第30回中部障がい者水泳選手権大会スタッフ

40「たくと大府」日中一時支援事業

41

障害者支援施設「ゆたか苑」での利用者支援活動

42

大府市福祉・健康フェアでの活動〜今年のテーマは「Wa」！

レクリエーションスタッフ

54

活動企画⼀覧

人間力開発センター企画
No.

企画名

〜フィッシングツーリズム

43

新城市「寒狭川中部漁協」の騕力を体感し、発信しようのプロモーション活動

44

新城市での体駌学習を通じて地域社会と自分のキャリアを考える45

新城市の騕力を体感し、発信しよう
ション活動

46

親子向けクラシックコンサート等運営活動（「絵本の朗読」含む）

47

青少年が気軽に立ち寄れる「居場所づくり」活動48

大府ふれあい食堂（子ども食堂）でのスタッフ活動

49

大府市のｺﾐｭﾆﾃｨｽﾎﾟｯﾄ「アローブ」をPRしよう！（文化デザイン塾Neo2023）

50

大府市少年少女発明クラブでの小学生への指導活動

51

大府市内子ども体育教室

52

大府市内小学1年生への体育指導

53

第15回コラビアまつり

54

誰もが自分らしく働くために・女性リーダートークショー

55

地域と熱く繋がろう

56

地域の方と一緒に地域のイベントに関わるつつじまつり運営補助活動〜〜スタディツアー〜アウトドア・スポーツツーリズムのプロモー〜〜まるっとしゅくセン〜〜LISOBU元気はつらつプロジェクト〜

運営スタッフ〜大府夏まつり活動2023〜

55

活動企画⼀覧

人間力開発センター企画
No.

企画名

57

令和5年度横根山自治区防災訓練での子ども向け紙芝居朗読等

58

竹でけん玉づくり教室＆神田公民館まつりブース企画・運営

59

中学生・駯校生とスポーツをして交流しよう！

60

下呂市・馬瀬スタディツアー

61

合宿型社会貢献活動「ワークキャンプ」

62

第12回「心ひとつに3.11」運営スタッフ

63

東北スタディツアー202464

保育活動に学ぶ（至学館大学附属幼稚園での活動）

65

暴力のない社会を目指して・DVシンポジウム

66

子ども食堂、子どものイベントづくり活動スタッフ（大府市内全世代型サロン）

67

陸上競技大会の企画・運営活動〜アイデアで大会を盛り上げよう

56

教員企画

活動企画⼀覧

No.

企画名

１

2026年愛知･名古屋アジア競技大会サポートプロジェクト

２「シニアの健康づくり教室」における運動指導

３「シニア健康づくり教室」体力測定と評価

４「子ども体育塾」における運動指導

５

AAFエアロビック選手権大会2023.AAFダンスエアロビックフェスティバル スタッフ

６

Go Sustainable!

７

Volunteering in English Camp-At the Foot of Mt.Fuji-

８

アジア競技大会(2026/愛知･名古屋)に向けた普及活動愛知セパタクロー国際体駌交流会運営ボランティア

９

アジア競技大会（2026/愛知･名古屋）の競技の普及に携わる！セパタクローカバデ
ィのイベント運営ボランティア

10

アジア競技大会を盛り上げよう！セパタクロー体駌ブース運営支援

11

カンボジア教育支援NGO代表による特別講義

12

こどもと文学をつなぐ「第3回絵本フェス」の運営支援活動

13

こどもの学習支援事業

14

こども園行事の看板製作

地産地消で卒業記念品制作

学習サポーター（小学生、中学生対象）〜一生の思い出になる看板を作ろう！〜
57

教員企画

活動企画⼀覧

No.

企画名〜クリーンアップ･ザ･ワールド

15

ゴミ拾いのボランティア

16

至学館大学水泳部の合宿帯同（栄養サポート）

17

ティーボール大会運営補助

18

ハラール食を通じて、働いているもしくは働くことに興味のある障がいのある方の交流会の運営をする

19

バリアフリーコンサート運営補助20

マレーシアの大学生と多文化共生を考える

21

ラブリッジ名古屋サポートスタッフ

22

愛知県警察からの挑戦状-疑似捜査体駌型GroupWork-23

胃袋から始まる国際交流・異文化理解 マレーシア人によるマレーシア料理入門教室

24

海外の大学生（日本語履修者）と日本語で会話しよう！
Oklahoma State university & Universiti Malaya編

25

外国にルーツを持つ子どものサポートWKY（地域多文化ネット）学習支援活動

26

刈谷市美術館27

刈谷市美術館造形プログラム〜〜

夏のわーくショップ2023「こどもの日スペシャル」「母の日スペシャル」

58

教員企画

活動企画⼀覧

No.

企画名

28

高齢者対象の健康づくり教室「頭とからだの健康づくり講座」の運営・指導

29

山の自然歩道の整備（応用編）

30

子ども（就学前児）が秋祭りの楽しさを味わえるには？

31

消防隊員とともに活動！外国人のための防災講座

32

第18回ワインフェスタin多治見修道院の会場スタッフ

33

障害のある方の活動を支える34

森の自然歩道の整備

35

子育て支援センターでの赤ちゃんのための手作りおもちゃ製作

36

子育て支援センターでの子育て座談会への参加

37

全日本総合エアロビック選手権大会2023中部地区大会スタッフ

38

大相撲の地方巡業を支え、伝統文化を理解しよう

39

大府市学習支援授業「まなポート」学習サポーター40

大府市教育委員会教育支援センター（不登校児童生徒対象）で一緒にスポーツ活動
しよう

41

第1回寺本明日香カップ運営スタッフ

お花見のお手伝いを通して地域振興に貢献しよう

運営サポート

ちゅ楽鼓運営支援（太鼓、リズム運動）

59

教員企画

活動企画⼀覧

No.

企画名

42

第21回ニュースポーツフェスタ2023の運営補助（企画）43

第22回人形劇団もぐら「こどもげきじょう」運営支援活動

44

第7回大府みんなでプラネタリウムを開催し、地域の方と星空を共有しよう

45

第7回日本バドミントン学会

46

地域社会と自然をつなぐ「セレトナフェスタ2023」の運営支援活動

47

茶の手摘みを通して考えるSDGs：「お買い得さ」vsエシカル消費48

仲間をまもり隊

49

附属図書館企画「世界のこどもの本展」の運営支援活動

50

北山公民館ふれあいまつりで、子どもたちと楽しもう

51

北山子どもチャレンジ大会で、子どもたちと楽しもう

運営活動

60

令和5年度

人間力総合演習の学び
令和6年2月29日

発行

至学館大学人間力開発センター〒474-8651 愛知県⼤府市横根町名⾼⼭55（1000号館2階121B）
Tel(ﾀﾞｲﾔﾙｲﾝ)：0562-46-1292（内線番号：132）
メール：human@sgk.ac.jp◀公式インスタグラムで⼈間⼒総合演習の様⼦を配信しています！ぜひ、ご覧ください。