グ ロ ー バ ル 化 に 適 応 す る 学 び の 場 の 構 築と 情 報 リ テ ラ シ ー の 育 成
112グローバル化に適応する学びの場の構築と情報リテラシーの育成－柔軟な国際理解教育の可能性を探る－

村上 奈麻子（鷗友学園女子中学校・高等学校）

流の場を含めた様々な交流の機会を模索し提供◇研究の目的・意図し、その有効性を探る。

社会、経済、文化の国際化が急速に進む現代◇研究報告において、柔軟に変化に対応していく、これまでとは違った新しい教育のあり方を探ることは目下の急務の課題である。今後、国というボー１．研究会

ダーを超えて、世界と交渉し世界と競っていかねばならない運命にある学生を考えるに、異なクロススクール：早稲田大学高等学院、麻布った文化、価値観、宗教観、歴史を学習する環学園高等学校、鷗友学園女子高等学校による国境を整え、若者の国際感覚を育てることはこれ

際理解を目的とした学外活動を行うグループをからの教育の義務である。多くの学校や教育機研究の対象とする。今年はこれらの学校に限ら関が提示するように、国際理解教育において「国ず他校の生徒の参加も可とした。

籍、国境にとらわれず、隣人に外国人がいるという感覚が当たり前になること」「我々はこの国だけでなく、地球の市民であるという自覚をも２．活動内容

つこと」「地球規模で問題提起、問題解決する力を養うこと」が必要となる。

【これまでの活動内容】

一方で日本という特殊な地理的環境をもつ国・プロジェクト活動（学習と議論）にとっては、他国の同世代の生徒と交流すること・イベント交流企画（諸外国や他団体との交流）は決して簡単なことではなく、ICT（Information・スキルアップ講習（英語やプレゼンテーショand Communication Technology）を駆使した学習環境の構築は有効である。またこれだけのグンの研修）
・manaba folio（SNS）を使った交流

ローバル化の進んだ世界の状況を鑑みるに、国境を越えたオンラインでのコミュニケーション【今年度より改善した活動・新しい活動】の可能性を探るのは意義のあることと考える。

国際理解を目的とした活動であれば基本的には今回の研究の目的は、新しい柔軟な国際理解何でもよし、とした。基本は生徒主体に活動内教育の可能性を探ることである。ICT による交容を考え、運営もさせた。昨年度までの日本人- 45 -

日 本 私 学教育 研究 所紀要 第49号
2

生徒同士の英語活動に加え、外部からスピーカ

８月 渋谷にある日本語学校との交流ーを迎え世界の社会・政治問題に目を向けるワ

主に社会人を中心とした10カ国以上の多国ークショップを行った。以下に具体的な内容を籍の学生20人と、クロススクールのメンバー記す。

15人がディスカッションなどを行った。日本
語学校の生徒は日本語を勉強しているため、３．活動報告

共通言語は日本語とした。
「日本の変なところ」「自分の国自慢」など table talk カードを使って自由におしゃべりを楽しんだ。生徒からは

５月 東京ジャーミー訪問
これはイスラム文化に興味を持った生徒が「外国人から日本がどう見られているのか知企画。在日トルコ人による見学ツアーに参加ることができた」「女子高生に興味を持っていし、生徒のみで出かけた。生徒同士の交流をる外国人が多いことを知った」「他の国へもっ深めるのに役に立ったようだ。と興味をもつようになった」など、概ね好評であった｡

６月 戦場カメラマンによるワークショップ
これは麻布学園の生徒がある外部のワーク

９月 ハーグ条約に関するワークショップ

ショップで知り合った戦場ジャーナリスト、日本人の女性と国際結婚後、子供をもうけ古居みずえさんを招待した形で行われた。古て離婚問題でハーグ条約と対峙しなければい居さんの映像を見たあと、お話を伺った。そけなくなったアメリカ人の方の体験を聞いた。の映像はパレスチナ自治区ガザの子供と女性

これも生徒が外部のワークショップで知り合たちの日々の生活の姿をとらえたドキュメンった方を講演者として招く形で行った。はじタリーであった。その後、なぜ彼女が戦場ジめに英語でハーグ条約により翻弄される親子ャーナリストになったか、実際に現地で生活の問題を講演の形で語ってもらい、その後英する女性や子供がどんな危険と隣り合わせで語による質疑応答となった。海外経験のあるいるかなどを語っていただいた。報道や授業生徒が通訳の役割をする場面も見られた。生で断片的に内容を知っていても、生の声を聞

徒たちは国際結婚が破綻した際の子供の扱いくという機会は少ないので生徒には貴重な機を定めたハーグ条約の内容をメディアでの報会になったと思う。

道でしか聞いたことがなかったため、講演者の話で身近な問題としてとらえられたようであった。

７月 各学校にて活動
各学校ともに夏の国際プログラムがあるた
め、それぞれの学校で事前学習や準備などに

12月 定例会追われた。韓国のある高校の主催する夏のプ

クロススクール卒業生の早稲田大学の学生

ログラムに参加する早稲田と鷗友の生徒たちによる英語のスピーチとグループディスカッ

は、manaba folio を使って事前に韓国の生徒ション。前者では、これまでの彼の経緯とこと交流を深めた。韓国語講座や日本語によるれからの展望を語ってもらった。クロススク

リレー物語作り、など試験的に行ってみた。

ール出身者から「このグループで得たこと」「こ- 46 -グ ロ ー バ ル 化 に 適 応 す る 学 び の 場 の 構 築と 情 報 リ テ ラ シ ー の 育 成
3

れから大学で学びたいこと」「世界に出てやっ２．manaba folio を生かしきれなかったてみたいこと」などを聞くことで生徒たちはmanaba folio はネット上の掲示板のような学習への刺激となったようだ。後者は様々なもので、サイトを開いても書き込みや返信がバックグラウンドをもつ生徒たちがお互いのなかったりすると生徒は段々と離れていって経歴や夢を語りあうことで、今度は生徒同士しまう。携帯電話に慣れ親しみ、Line などのが刺激となることができた。

instant communication に慣れている生徒たちにはレスポンスまで少し時間を要する SNS は２月物足りないようであった。

聖心インターナショナルスクールとの交流会
聖心の生徒は４～６歳の幼稚園児で、彼らの日本語学習活動を手伝うという形で交流を３．学校同士の連絡が滞るした。子供たちは片方の親が外国籍、もしく各学校が違うスケジュールの中で動いていは両親ともに外国籍などバックグラウンドはるため、スケジュール合わせが大変であるこ様々であった。生徒たちは無邪気な子供たちと、そして中心となる生徒がよく動く子でなに翻弄されながらも、様々な文化の違いに触いと、連絡が滞るという事態が起こった。

れることができた。例えば外国籍の子供たち
はおりがみを折れないこと、話せても書くこ

４．生徒主体の活動の落とし穴とができないこと、対話する相手により言語生徒が講演者を連れてくるというのは画期を切り替える、などなど。これ以外にもイン的な企画であり面白いが、必ずしもいい内容

ターナショナルスクールの先生からインターになるとは限らない。講演の運営、謝礼の有ナショナルスクールならではの教育上の苦労無など、問題はいろいろある。

や問題点なども話していただいた。

【今後の課題】◇問題点と今後の課題

生徒主体で行う活動は生徒自身が興味を持った内容であるので、こちらが与えるばかりの受【問題点】

動的な活動とならず、高校生にふさわしい活動となりえる。しかし参加者を集めるにあたって広報活動が不十分であったり、運営が準備不十１．英語を話す場を作ることが非常に難しい
日本にいる外国の方は、基本的に日本語を分なために少し退屈する内容になってしまった

学びに来ている人が多いので、日本語によるりと、教員が介入すべき点も多々あった。また交流を求められる。一方、インターナショナ

ICT も、掲示板に代わってスカイプを利用する

ルスクールの生徒は日本人高校生との交流になど、各学校においてその ICT の整備に力を注積極的ではない。英語を使う場を創造するこ

いでもらい、もっとコミュニケーションのとりとは予想以上に難しいことであった。

やすい環境を整えていく必要がある。日本における外国語活動が難しい状況を考えると、 ICTの整備を早急に進めてもらい、海外の学校とも- 47 -

日 本 私 学教育 研究 所紀要 第49号
4

っと積極的にコミュニケーションを図れる環境

く、まだ英語を話すことが「憧れ」であり身近作りが急務であると思われる。に感じられない生徒がたくさんいるということだろう。それは異文化というものを机上で学ぶ【まとめ】

機会はたくさんあっても、実際のコミュニケーションで学ぶ場が少ないということでもある。

１年活動を見てきて思うのは、上述したようつまりは相手との文化的な違いを理解し自分のに「日本国内において外国語を話す機会を作る意見を正しく述べるというような、文部科学省ことの難しさ」である。日本に住んでいる外国のうたうコミュニケーション力を身につけるに籍の方の数は限られているのに対し、交流したは時間がかかるということだろう。

いと思っている日本人は多い。たとえば日本語

ICT はこれらの問題を解消する大きな助けと学校やインターナショナルスクールで言われたなりえる。そして ICT であっても声と顔の見えことは「年間で日本の学校と交流する回数は決る活動でないとなかなか続いていかない。各学められているが、交流したいと申し込んでくる校の努力と文科省による予算の補助によりネッ

日本の学校機関はたくさんある」ということだ。

ト環境の整備を早急に進めるべきである。しかそのためその少ない枠を様々な学校機関が競っし ICT といえど万能ではなく、諸外国との交流にて手に入れようとしている。また外国語学習には時差があるし、学校の年間スケジュールは違は反復と地道な努力が欠かせないのに対して、うし、心理的に PC 教室は遠いという意識が生徒十分な学習の環境を与えるのは難しい。そのたの中にあることも考慮にいれなければならない。

め来年度は生徒の学習意欲をかき立てるような学校教育はともすると学内での活動に終始し、動機付けとなる交流と、国際「理解」に焦点を学外の生徒との交流は生徒個人の積極性の程度当てた交流に切り替えることを考えている。に左右される。そのため、男子校・女子校の交多くの生徒たちは non verbal のコミュニケー

流、文化の違う学校同士の交流はそれ自体が異ションで対応できるイベントには積極的だが、文化コミュニケーションの一つとなりえる。学

ディスカッションや英語の流ちょうな生徒との校の形態、また国境を越えた活動を促進するた

交流には二の足を踏み、参加者の集まりが悪い。

めにも、日本はアジア各国と比べても非常に特

また、日本人の生徒たちが交流の場で見せるの殊な言語・文化環境にあることをよく理解し、は戸惑い・羨望・恥じらい・自信のなさである。

より自立的なグローバルリーダーを育てるため

これは実践的な場に身を置く機会が極端に少なにも新しい学習環境を提供していく必要がある。

- 48 -