健康の大切さを伝えたい！「健康教育」

健康教育の進め方

横浜国立大学教育学部
物部博文

https://www.youtube.com/watch?v=gtqFm9s1elI

＜参考資料＞
https://www.mext.go.j
p/a_menu/
kenko/hoken/__icsFiles/afieldfile/2
019/07/12/
1334052_2.pdf

https://www.gakkohoken.jp/book/ebook/ebook_R020
040/index_h5.html#1

https://www.mext.g
o.jp/a_me
nu/kenko/hoken/__i
csFiles/afi
eldfile/202
0/202003
17mxt_kensy
oku-01.pdf

https://www.mext.go.
jp/a_menu/kenko/ho
ken/20210
310mxt_kouho
u02-1.pdf

https://www.mext.go.jp/
a_menu/ken
ko/hoken/__
icsFiles/afiel
dfile/2020/2
0200317mxt_kensyo
ku-02.pdf「指導と評価の一体化」のための学習評価に関する参考資料（各校種・各教科）
https://www.nier.go.jp/
kaihatsu/shidousiryou.html

各種教材：心の健康教室サニタ（水野・小塩・森）

https://sanita-mentale.jp/

＜参考ウェブサイト＞

令和5年度 児童生徒の健康管理・健康づくり推進動画｜児童
生徒の健康管理・健康づくり推進動画｜学校保健ポータルサイ
ト (gakkohoken.jp)

・動画やスライドをLMSにアップし、反転学習
・シンキングツールの活用
・ワードクラウドによる視覚化
・全員分モニター表示
・アップした動画や質問へのレスポンス
・デジタルポートフォリオ
・ｇｏｏｇｌｅｍａｐの活用など『体育科教育』8月号，2023年

本講義の概要
本講義のねらい・組織的に健康教育を進めるための考え方や方法について理解を深める。

考えてみましょう

教室・保健室から見える児童・生徒の健康課題

現任校での児童・生徒の健康課題①児童・生徒への保健教育※保健室の様子を見ることで児童・生徒の状況が分かる

保健室
②個別の
保健指導

保健室から見える児童・生徒・教職員の課題

健康に関する現代的な課題
・がん（日本人の死因１位で生涯罹患２人に１人）
・こころの健康（精神疾患の増加と低年齢化）
・少子高齢化（介護予防，健康寿命延伸）
・生活習慣病（日本人の死因の6割）
・感染症（性感染症も含む）
・安全（自然災害）
・依存症（薬物，アルコール，その他）
・労働と健康（働き方改革）
・睡眠と電子機器（学校でも大きな課題に）・臓器移植 など

（2）保健主事①保健主事は、学校保健と学校全体の活動に関する調整や
学校保健計画の作成、学校保健に関する組織活動の推進（学校保健委員会の運営）など学校保健に関する事項の管理に当たる職員であり、その果たすべき役割はますます大きくなっている。
このことから、保健主事は充て職であるが、学校における保健に関する活動の調整にあたる教員として、すべての教職員が学校保健活動に関心を持ち、それぞれの役割を円滑に遂行できるように指導・助言することが期待できる教員の配置を行うことやその職務に必要な資質の向上が求められている。
中央教育審議会答申「子どもの心身の健康を守り、安全・安心を確保するために学校全体としての取組を進めるための方策について」2008.1

トップ・マネジメントへの働きかけ
学校管理職

・構成員の意向や意見・現場の問題を伝達
・現場の条件や能力を考慮し選択肢を提案
・選択肢の価値の説明

トップ・
マネジメント

保健主事

保健主事

ミドル・
マネジメント
一般教員や養護教諭
ローワー・マネジメント

ローワー・マネジメントへの働きかけ・諸活動に必要な情報を収集・創造・提供
・総合的に解決策を伝達・構成員に意欲喚起・行動促進
・活動を自分のものとして伝達

他自治体の研修にて：保健主事を養護教諭が担っているので、学校保健が全職員体制で推進しているという感覚が得られにくく感じる。保健とつくと全てが保健室に回ってくるので負担感が大きい。今のところ管理者のサポートが得られているので何とかやっていけている気がする。

児童生徒の心のケア
児童生徒のアレルギー疾患への対応
児童生徒の熱中症への対応
心肺蘇生法(AEDの使い方を含む)
児童生徒のアナフィラキシー時のエピペンの使い方
児童生徒のけがへの応急手当
児童生徒の感染症への対応

児童生徒の健康観察の仕方

14
12
5
3
4
6
2
10
ある
1
18
ややある
7
19
22

保健に関する教員同士の連携

16
ない
21
20

安全に関する学校長と教員の連携
保健に関する学校長と教員の連携
安全に関する教員とその他の教職員の連携
保健に関する教員とその他の教職員の連携
児童生徒の摂食障害への対応
健康診断における教員の役割
児童生徒の慢性疾患への対応

欠損
15

児童生徒の起立性調節障害への対応

教室の環境衛生

安全に関する教員同士の連携

あまりない
17
23

自然災害で被災した際の対応

安全に関する養護教諭と教員の連携

自然災害の防災の対応

保健に関する養護教諭と教員の連携

保護者との連携（安全面）

児童生徒の過呼吸への対応

保護者との連携（保健面）

児童生徒の発達障害への対応

100%
90%

80%

70%

60%

50%

40%

30%

20%

10%

0%

8
25
24
27
26
9
13
11

図２ 養成段階での学習の必要性（学校長）

物部博文、杉崎弘周他：校長からみた児童生徒の保健・安全への教員の対応場面での課題と教員養成段階における学修の必要性－小学校・中学校・高等学校長を対象とした全国調査－，学校保健研究， 62 ： 398 – 409，2021

学校保健計画の見直し（Check）

保健主事のための実務ハンドブック－令和２年度改訂－

保健主事のための実務ハンドブック－令和２年度改訂－

組織活動に見立てて
事例1：食育を中心にした生活習慣への取組（2011-2013）

・生徒の落ち着きのなさ
・生徒指導上の課題
・保護者・地域との関係性↑
・生徒指導上の課題による教師の 疲労「かながわJoy!Joy!スクール」
校

長

生徒の
実態

教員の
疲弊
プロジェクト前

全職員が学校保健に関わるようにするコツ
特性を持った生徒が多く対応が多種にわたり別室や相談時間のやりくりが難しい。

暇になりました
研究主任

校外協
力者

「かながわJoy!Joy!スクール」

研究 協力者
推進
部
参加・協力

校 長

生徒の
実態

教員の
疲弊

プロジェクト前

生徒

保護者
の変化

３年後

第65回大会（2022） 研究課題2「より良い学校保健計画の作成と実施について」青森県の健康課題と生徒の健康課題（1）青森県＝短命県 青森県は平均寿命が他の都道府県に比べ短く，全国最下位となっている。短命の原因として，①生活習慣病（がん）罹患率の高さ，②肥満率の高さ，③運動習慣の少なさ，④飲酒・喫煙率の高さ，⑤
自殺率の高さが大きな要因となっている。
（2）生徒の実態 平成30年度に抱えていた健康課題は,⑪不規則な生活（朝食欠食，遅い就寝時刻)，②肥満率の高さ，⑧運動習貫の少なさ，④心の健康状態の不安定さ等，青森県が抱える健康課題とほぼ同じだった。
「学校保健計画を改善しなければ」と思わされたきっかけ
学区内の小学校3校が統廃合することになり，令和元年度から，小中学生は同じスクールバスに乗り合い通学することとなった｡バスの運行経路が変わったことで，これまでスクールバスでは無かった生徒が乗車の対象となるケースも出てきた。もともと運動する機会が少ないのに，状況がさらに悪化した訳である。本校の場合はこの出来事を受け，『学校保健活動をもっと話発に推進していかなくては｣との焦りから,学校保健計画の見直しと改善を決意した。
全国学校保健主事会会報 第26号

全国学校保健主事会会報 第26号

第64回大会（2021）研究課題３ 学校保健の課題に取り組む
チーム学校と保健主事の役割 ～学校内外組織活動を通じて～【研究主題】 学校保健の課題について全職員にアンケート調査を実施、生徒の実態から「救急体制や緊急時の対応」「性教育」「生活習慣」について取組を行うこととした。特に「生活習慣に関すること」については、以前よりゲームやインターネットの長時間使用による生活習慣の乱れに関して危機感を感じている教職員が多く、ゲーム障害やネット依存を予防する取組に焦点をあてて研究を進めた。また、その課題を板野郡内の中学校養護部会、松茂町学校保健委員会の中で協議した結果、本校だけにとどまらず、多くの学校で同様に問題視されていることから、課題解決に向け郡内中学校、町内小中学校とも共同し取組を行うこととした。

全国学校保健主事会
会報 第27号

(2)携帯・スマホ等 使い方宣言
携帯やスマートフォン等の使用時の約束
事を生徒会生活安全委員会が中心となって考え､夏季休業日前にリーフレット(図5)としてまとめ三者面談で保謹者に配付。生徒
調査の結果を参考に､携帯やスマートフォンの使用によって困ったことを話し合い､
どのようなルールが良いか考え作成した。
三者面談ではリーフレットを元に家庭での様子を間きながら､家族でスマートフォン等を使用する上でのルールについて話し合うように伝えた。

(3)メディアコントロール・チャレンジ
調査結果を踏まえ､夏季休業中「メディアコントロール・チャレンジ」としてインターネットの使用時間について7種類のコースから生徒各自が目標を選び、チャレ
ンジカード(図6)に達成できたかどうか毎
日チェックをすることにした｡チャレンジ
カードには保護者からのコメントを記入する欄も設け､実施するにあたり三者面
談で保護者に携帯｡スマホ等使い方宣言のリーフレットを使って、保護者にも協力してもらえるよう話した。

（５）松茂町学校保健委員会
学校保健員会は町内の小学校3校､中学校1校が合同し町内の学校保健関係者を委員として実施している｡令和2年度は町内の小学校と連携して行つたインターネット
に関する調査結果をもとに実践した取組についても話し合いを行った。スクールカ
ウンセラーからは、「ゲームに依存する子どもについてゲームをやめさせるのではなく、本当は何に悲しみを感じているのか､どういう形で自分を活かすことを求めているのか、保護者が一緒に考えていくことが大事だ｡」との話があった。また保護者からは、インターネットの利用については悪影響だけではなく、世界とつながることで知識を身につけることもできる。

保護者としては子ども自身がコントロールできるようになってほしいとの意見があった。
参加者のアンケートでは、概ね肯定的な評価となったが、参加者が主体的に参加できる運営だったと感じる人が少なく（図11）今後、協議内容や運営方法の改善を検討したい。
全国学校保健主事会会報第27号

過去５年間の全国学校保健主事会研究大会発表テーマ
心身ともに健康で安全な生活を実践できる生徒の育成
令和4年 オンライ
ンハイブ 2022
度
業を通して～
リット～健康づくり事 青森県立弘前高等学
校

青森県立東北町立東北中学校
埼玉県川口市立青木昭和・平成・令和と受け継がれる健康教育の推進
中央小学校
子ども達が生涯にわたって健康な生活を送るために ～地域との連携を 秋田県男鹿市立払戸
令和３
紙上開催 2021
年度
小学校
意識した取り組みを通じて～
山口県下立関西高等コロナ禍における学校保健の実践報告
学校
学校保健の課題に取り組むチーム学校と保健主事の役割 ～学校内外組 徳島県立松茂町立松重中学校
織活動を通じて～より良い学校保健計画の作成と実施について

心身共に健康な児童の育成～ライフスキル教育・オノマトペ運動の取り
令和２
紙面発表 2020
大津市立膳所小学校
年度
組みを通じて命を救え！「救急シミュレーション」の授業を通して～京丹後ブロック 京丹後市学校保健主事会
健康教育の取り組みを通して～
島根県立益田翔陽高
継続できる保健相談部運営体制を築くために等学校
いきいき姿勢で元気アップ ～保健・体育・食育 三位一体の取り組み 高崎市立京ヶ島小学
令和元
2019
年度
校
を通して～
滋賀県立愛知高等学
学校保健の視点が考える危機管理について校
下妻市立千代川中学
学校と地域の連携による災害に備えることのできる程度の育成
校
平成302018 笑顔と元気があふれる六郷っ子の育成
仙台市立六郷小学校
年度
歯と口の健康を通して考える生徒自らの健康管理～生涯健康であるため 群馬県立高崎北高等学校の自己管理能力の向上を目指して～生涯を通じて健康づくりに取り組む児童生徒の育成 ～継続して地位kで 気仙沼市立唐桑中学
校
取り組むは・口の健康づくりの実践を通して～

保健教育の推進とカリキュラム・マネジメント
ー実施に必要な人的な体制等を整えて教育効果を高めるー
教育課程の実施 人材・予算，時間，情報等の人的又は物的な資源を，教育の内容と効果的に組み合わせる。
学校が所在する地域の医療機関等と連携することが大切であるが，医療機関等の状況は，それぞれの地域によって異なる。
学校が所在する地域の人的又は物的な教育資源について，
保健教育に生かすという観点から適切に把握した上で教育課
程の編成を行うことが求められる。

地域との連携・協働に加えて，家庭の協力も不可欠。学校
生活はもちろんのこと，家庭や地域社会における日常生活においても，自ら進んで運動を適切に実践する習慣を形成し，生涯を通じて運動に親しむための基礎を培うとともに，児童が積極的に心身の健康の保持増進を図っていく資質・能力を身に付け，生涯を通じて健康・安全で活力ある生活を送るた
めの基礎が培われるよう配慮することが大切である。
そうした取組の積み重ねにより，家庭や地域とともに，児童の健康を育てて支えていく学校づくりを一層進めていくことが期待される。
「生きる力」を育む小学校保健教育の手引き
http://www.mext.go.jp/a_menu/kenko/hoken/__icsFiles/afieldfile/2019/07/12/1334052_2.pdf
学校保健安全委員会の議題がマンネリ化してしまっている
他校の学校保健委員会の議題の内容について教えていただきたいです。

ＰＭ理論（三隅ら）
Ｐ機能 目標達成機能（performance）
Ｍ機能 集団維持機能（maintenance）
生産性
満足度大

←

高
目
標
達
成
機
能

ｐＭ

→

ｐｍ

ＰＭ
Ｐｍ

低

低←集団維持機能→高作業量

ＰＭ＞Ｐ＞Ｍ＞ｐｍ

満足感

ＰＭ＞Ｍ＞Ｐ＞ｐｍ

あなたはどのタイプのリーダー？
←

高

( )→

人
間
関
係
思
考
Ｐ

人間関係
重視

両方高

Ｐｅｒｓｏｎ Ｏｒｉｅｎｔｅｄ
Ｔａｓｋ Ｏｒｉｅｎｔｅｄ

（５，５）

両方低

低
（１，１）

課題達成
重視

低←課題達成思考(Ｔ)→高（９，１）

でも一番重要なのはフォロアーの状況の見極め？
状況対応理論（ＳＬ理論）
グループにそってリーダーシップを変
える

←

高

（５，５）

(

人
間
関
係
思
考
ｐ

)→

低（１，１）
高
集団の成熟度（９，１）
低低←課題達成思考(Ｔ)→高現代社会

さまざまな情報が容易に入手できるとともに、多様な価値観が存在する状況の中で、いかに自己や社会の健康を維持・増進し、自己実現するか。

学校教育に期待される能力
21世紀型能力
実践力
・自律的活動力・人間関係形成力
・社会参画力・持続可能な未来づくりへの責任
思考力
・問題解決・発見力・創造力
・論理的・批判的能力
・メタ認知・適応的学習力
基礎力
・言語スキル・数量スキル・情報スキル③思考力の使い方を方向づける「実践力」①中核としての「思考力」②思考力を支える「基礎力」

国立教育政策研究所「教育課程の編成に関する基礎的研究報告書５」を基に作図

ヘルスリテラシーの育成

ヘルスリテラシー:良い健康を促進し，維持する方法についての情報に接近し，認識し，利用する個人の能力と動機を決定するような認知的・社会的能力
Health Literacy: The cognitive and social skills which
determine the motivation and ability of individuals to gain
access to, understand and use information in ways which
promote and maintain good health.

Available at：http://www.who.int/healthpromotion/conferences/7gchp/track2/en/
Accessed September １,2014

現行学習指導要領での変化
学習内容（コンテンツ）ベース，つまりどのような内容を教えるかに加え，資質・能力（コンピテンシー）ベース，
つまり，児童・生徒が何を学びどのような資質・能力を身につけたかが問われる。

・中学校・高等学校を中心にがん教育が入ったこと、高等学校に精神疾患が入ったこと、その関係で中学校の心の健康が変わったこと・運動領域との関係を前面に出したこと・安全、食育にも関わる点として、学校保健計画、
学校安全計画、食に関する指導の全体計画等の関連付けが総 則に入ったこと
物部博文，吉門直子，清久利和，横嶋剛：健康・安全・食に関する力を育成するた
めに、初等教育資料 973（11）： 42 - 49 2018

・評価の観点が「知識・技能」「思考・判断・表現」「主体的に学習に取り組む態度」に統一されたこと

学校での保健教育・健康教育への期待
これからの人生80年時代を健康に生きるための基礎基本の能力の育成☞ これからを生きるための教科：保健(体育，保健体育)

学校期に直面する健康課題へ対処する能力の育成☞ 今を健康に生きるための指導（特別活動）

養護教諭と保健教育
中央教育審議会答申（中教審第197号,2016）では, 養
護教諭の保健教育に果たす役割について, 「深刻化する子どもの現代的な健康課題の解決に向けて, 学級担任や教科担
任等と連携し, 養護教諭の有する知識や技能などの専門性を保健教育に活用する」とされており, 養護教諭の保健教育に果たす役割は大きくなってきている。
新学習指導要領解説体育編の第3章指導計画の作成と内容の取扱いでは, 保健科の指導方法の工夫の１つとして, 「地域の人材の活用や養護教諭, 栄養教諭, 学校
栄養職員などとの連携・協力を推進する」と示されている。

学級活動において保健の指導を実施している養護教諭は,小学校
71%，中学校で33%，高等学校15%。特別支援学校は54%であり，小学校が一番高い。

52.3

0%

10%

20%

30%

46.8

40%

50%
はい

60%
いいえ

70%
不明

80%

0.9

90%

100%

学級（HR）活動において保健の指導を実施しているか

小学校「体の清潔を含む基本的な生活習慣の形成」（65%）
中学校「男女相互の理解を含む思春期の心と体の発達」（46%）
高等学校「エイズや性感染症などの予防に関すること」（41%）
令和３年度第１回全国学校保健・養護教諭担当指導主事会研修会「学校保健に関する最新情報等について」松崎調査官スライドより

学校行事において保健の指導を実施している養護教諭は，全体では74%であり，およそ4人に一人が保健の指導を実施していない。

74.3

0%

10%

20%

30%

24.7

40%

50%

はい

いいえ

60%

70%

80%

90%

1

100%

不明

学校行事において保健の指導を実施しているか指導を実施した行事内容では，いずれの校種も「遠足（旅行）・集団宿泊的行事」が最も割合が高く，次いで「健康安全・体育的行事」で，全体では63%だった。
全体の4割近くが「健康安全・体育的行事」において保健の指導を実施していない。養
護教諭の特質や専門性を生かすことができた事項はいずれの校種も「児童生徒の健康
実態や生活実態を踏まえた指導ができた」が最も多く，全体で80%を占めていた。
令和３年度第１回全国学校保健・養護教諭担当指導主事会研修会「学校保健に関する最新情報等について」松崎調査官スライドより

学校保健に求められている養護教諭の役割
・学校内及び地域の医療機関等との連携を推進する上でコーディ
ネーターの役割・養護教諭を中心として関係教職員等と連携した組織的な健康
相談、健康観察、保健指導の充実
・学校保健センター的役割を果たしている保健室経営の充実（保健室経営計画の作成）
・いじめや児童虐待など児童生徒等の心身の健康課題の早期発見、早期対応・学級（ホームルーム）活動における保健の指導をはじめ、T・Tや兼職発令による保健教育への積極的授業参画と実施
・健康・安全にかかわる危機管理への対応(救急処置、心のケア、
アレルギー疾患、感染症等)
・専門スタッフ等との連携協働
令和３年度第１回全国学校保健・養護教諭担当指導主事会研修会「学校保健に関する最新情報等について」松崎調査官スライドより

保健と健康に関する指導
保健教育（健康の保持増進に関する指導）保 健⇒知識体系に基づいた教科・全国共通

健康・安全についての科学的認識の発達を目指し，基礎的・基本的事項を理解し，思考力，判断力を高め，働かせることによって，適切な意思決定や行動選択ができるようにする（的確な思考・判断を中核とした実践力の育成）。
特別活動（健康に関する指導）に関する指導）⇒なすことによって学ぶ領域・
学校や学級の児童・生徒の健康課題

当面する健康課題を中心に取り上げ，具体的な課題解決ができる資質や能力，さらには望ましい習慣の形成を目指す。

(2) 日常の生活や学習への適応と自己の成長及び健康安全の学習過程（例）
つかむ

さぐる・見つける①問題の発見・確認（活動内容）
日常生活における共通の問題から教師が設定した題材について知り，自己の現状を理解したり，解決すべき自己の課題や将来に向けた
自己の生き方に関する課題を見いだしたりする。

②解決方法等の話合い
題材について，共通の問題について確認し合い，原因や改善の必要性を探ったり，具体的な解決方法などを見付けたりするために話し合う。

次の課題解決へ

実行する

決める

⑤振り返り
④決めたことの実践
実践を定期的に振り返り， 意思決定した解決方法
意識化を図るとともに，結や活動内容について粘り果を分析し， 次の課題解
強く実践する。
決に生かす。実践の継続や新たな課題の発見につなげる。

③解決方法の決定
話合い活動で見付けた解決方法等を参考にし，自分に合った具体的な解決方法を決めるなど，「意思決定」
する

小学校学習指導要領（平成29年告示）解説 特別活動編

コロナ禍における小学校での取り組み：横浜市立大岡小学校６年生 2020年度「まちの健康運動アプリで地域を元気にしよう！～お年寄りにとって効果のある運動コースをつくって交流しよう～」【背景】コロナウイルス感染症による様々な制約の中で、「自分たちも外で遊べずつらかったから、世の中の人もコロナで暗い気持ちになっているのではないか」等と子どもたちは思いを語った。高齢者へのインタビューからは「運動不足」「人と会わなくなってさみしい」といった声が聞かれた。商店街代表からは「南区は高齢者が多い地域。その方々が心と体が元気になり、商店街に来てくれることでまちも明るくなる」と聞くことができた。子どもたちは、商店街を中心にして地域を運動しながらめぐるコースを作りたいと考えた。運動の効果を維持してもらえるよう、運動コースはアプリにして広く伝える。それによって、本当に地域の役に立つことができると考え、単元が立ち上がった。
【左写真】商店街を中心にウォーキン
グコースを作成し、何度も歩き、話し合い活動によりコースを改善。同級
生や下級生らと試歩を行い、ウォーキ
ングコースを安全で、楽しいコースへと熟成させていった。
【右写真】体育協会スタッフ、行政職員、大学教員を巻き込み、さまざまな学習を進めていき、実際に高齢者と一緒にウォーキングができたのは、緊急事態宣言のあけた卒業式の１週間前。児童は卒業式の午後にも、もう一度ウォーキングを実施した。

保健と健康に関する指導
保健教育（健康の保持増進に関する指導）保健⇒知識体系に基づいた教科・全国共通

健康・安全についての科学的認識の発達を目指し，基礎的・基本的事項を理解し，思考力，判断力を高め，働かせることによって，適切な意思決定や行動選択ができるようにする（的確な思考・判断を中核とした実践力の育成）。

健康に関する
指導
当面する健康課題を中心に取り上げ，具体的な課題解決ができる資質や能力，さらには望ましい習慣の形成を目指す。

『改訂「生きる力」を育む高等学校保健教育の手引』

保健の構造と系統性「改定『生きる力』を育む小学校保健教育の手引き」

「改定『生きる力』を育む小学校保健教育の手引き」

児童・生徒が保健をどのように感じていると思いますか保健のイメージから見える課題
平成29年 保健学習推進委員会報告書–第３回 全国調査の結果（財）日本学校保健会
Q.保健の学習は大切だ
Q.保健の学習をすれば今の私の生活に役に立つ
Q.保健の学習が好きだ
Q.保健の学習はおもしろい

高校の保健体育教師の構造モデル（n=458）（財）日本学校保健会「平成29年 保健学習推進委員会報告書-第3回 全国調査の結果-」分かったつもりの問題
田島（2003）らは，教室文脈で概念を理解しているように見える学習者が， 日常経験知など他の社会文脈における知識との関連づけの解釈を求められた場合に応答できず，彼らの「理解」の成立が疑問視されてしまう現象を分かったつもりと呼んだ。
小学校５年生を対象に，「胎児が胎盤を通して栄養や酸素を母親から受け取る仕組みに関する概念」について対話活動を通して認識の深まりを確認した(田島，2009）。

田島充士他（2003） 素朴概念の理論的再検討と概念学習モデルの提案一なぜ我々は「分かったつもり」になるのか？一筑波大学心理学研究，26，83−93
田島充士他（2009）説明活動が概念理解の促進に及ぼす効果－パフチン理論の「対話」の観点から－教育心理学研究，57，478− 490

課題概念
胎児が胎盤を通して栄養や酸素を母親から受け取る仕組みに関する概念を課題とした。この概念は日常生活における胃や肺を通した栄養・酸素の摂取とは異なり，子供達の日常経験知と矛盾するため，学習困難な概念の一つになるとされる。（堀，1998）

堀哲夫編著（1998）問題解決能力を育てる理科授業のストラテジー・素朴概念をふまえて－,明治図書

穴うめ問題「胎児の生存・成長に関わる仕組み」についての正しい用語を問う問題
母体は，（①）とへその緒（臍帯）を通じて胎児の生存・成長に必要な
（②
）や（③
）
を送り，（④）や（⑤）
を受け取ります。
語群
ア．月経 イ.子宮内膜 ウ．胎盤
エ.二酸化炭素オ.老廃物 カ.酸素 キ.心臓 ク．栄養分
ケ.卵巣 コ．血液説明問題 母体と胎児の生存・成長のかかわり（仕組み）について、他者が理解できるように絵や図を書きながらわかりやす
く説明してください。

物部博文，杉崎弘周，植田誠治（2019）大学生の保健に関連する概念への理解状況と説明活動に伴う気づき，保健科教育研究， 4： 31-36

群わけの方法：理解群 vs 非理解群（分かったつもり群）

ワークシート記載の内容
胎盤を含めた胎児と母体のやりとりの説明
胎盤，臍帯，子宮，胎児の図のみ記載
胎盤と胎児にフォーカスして記載
胎盤の機能にフォーカスして説明模式図化して説明
胎盤を含めた胎児と母体のやりとり（老廃物の処理）
胎盤が子宮外に存在する図の記載
臍帯と母体の直結（胎盤の記載なし）
臍帯と母体のへそが直結
胎盤と子宮の混同

男

女
件数

割合（％）

件数

15.2 14

28.8

32

割合（％）

6.5
3.3
2.2
3.3

6
3
2
3

2.7
9.0
0.0
4.5

3
10
0
5

0.0

0

1.8

2

4.3 4
50.0 466.5 6
8.7 8
100.0 92

3.6
4
28.8 32
9.0 1011.7 13100.0 111

理解

非理解

・胎盤の機能・位置が不明瞭，母子の血管がつながるなどが多い
・男30.5％，女45.0％

問題場面
かぜをひいていない健康な人に風呂に入ってもらい，その後，体をふかないで、室温５℃の部屋の中にずっと入っていてもらうとします。
ただし，その部屋は，殺菌して病原体がいないように清潔にしておきました。この場面において，潜伏期による感染はないものとします。
（１）この人はかぜをひいたでしょうか。当てはまる番号に〇をつけてください。
１．ひいた
２. ひかなかった（２）（１）のように回答した理由を他者に説明するつもりでお書きください。
（３）問題場面のように，人は寒い思いをすると体の中で病原体が発生すると思いますか，思いませんか，どちらかを選んでください。
１．病原体が発生する ２．病原体が発生しない（４）この人はかぜをひいたでしょうか。当てはまる番号に〇をつけてください。
１．ひいた
２. ひかなかった

山田浩平他：体育科保健領域「病気の予防」の単元における教育内容の検討－小学生の風邪の原因と予防に関する認識－，愛知教育大学創造開発機構紀要
２：75-81，2012
小浜 明：インフルエンザの予防．（保健教材研究会編）．「小学校」授業書方式による保健の授業、95-100、大修館書店、東京、2002
Common Cold Research Unit: Interim report on a transmission experiment, Brit. Med. J. I, 650, 1965.

問題場面への解答傾向【問題場面】
かぜをひいていない健康な人に風呂に入ってもらい，その後，体をふかないで，
室温５℃の部屋の中にずっと入っていてもらうとします。ただし，その部屋は，殺菌して病原体がいないように清潔にしておきました。この場面において，潜伏期による感染はないものとします。

実施年 2019 度数%
2021 度数%
合計
度数%

かぜをひいたでしょうか
ひいた
ひかなかった
合計
129
109
238
54.2%
45.8% 100.0%
111
96
207
53.6%
46.4% 100.0%
240
205
445
53.9%
46.1% 100.0%
P＝0.924

かぜをひく理由

かぜをひかない理由

図 かぜをひく理由・ひかない理由の共起ネットワーク
病原体がなくても、体が冷えてしまうため，熱が出るのではないかと考えました。

病原体がなければ，風邪はひかないから。

濡れたまま放置した事で体温が下がり抵抗力が下がった為，体内等にいた菌を抑えることが出来なくなったから。

体についた水滴が冷え，それと同時に体が冷え免疫が弱ったとしても，病原体がないため，風邪をひかないと考
える。

素朴概念
「学校などで系統的な科学教育を受けてなくとも，人間は日常経験から自然現象に関する「自分なりの」 理解を作り上げている． こうして作られ， 保持され， 利用される概念を素朴
概念 (naive conception) と呼ぶ。素朴概念は科学的（に正統な）概念と対比して「誤った概念」として扱われることも多いが，科学的な概念を絶対視せずに素朴概念それ自体権利を持ったものとして扱おうとする考え方もある．このような考え方の違いから，様々な呼称が用いられており，日常概念(everyday conception)，誤概念 (misconception)，オール
タナティプ・フレームワーク (alternative frameworks)， 概念バグ (conceptual bug) ， こどもの科学 (children's
science) などがある」（教育工学事典，2000）
・ 聴覚障がい者は小さく聞こえている・ 胸骨圧迫における心臓の位置
・ 喫煙はリラックスできる ・・・・・・小浜らの研究

核になる問題を作成する（良い問題）
例）ゾウは人間と同様に恒温動物で、その体温は36-37℃に保たれています。では、ゾウを29℃の室内においたとすると，１日にかく汗の量はどの位だと思いますか。
ア. 人間よりも多い
イ. 人間とほぼ同じ
ウ. 人間よりも少ない
エ. 全くかかない「授業書」方式による保健の授業より

良い問題の条件（藤岡による）• 具体性：「問題」を構成する諸要素が広く深く子どもの経験と結びついていること• 検証可能性：「問題」に対する答えが存在し，しかもどの予想が正しいか調べる説得性のある手だてが存在すること• 意外性：子どもの予想と正答との間に何らかのズレがあり，結論が思いがけないものになること• 予測可能性：その「問題」を学習した結果として，同類の新しい「問題」に対して学習者がより正しい予測ができるようになり，あるいは関連したより多くの「問題」に予想が立てられるようになっていくという効果を問題が有していること
児童生徒つまづきを学習に・・・

問題：喫煙に関して、正しい選択肢を選んでください。

1.喫煙はがんや動脈硬化など健康問題を起こすが、ストレスの低減などの有益な効果がある
2.喫煙はがんや動脈硬化など健康問題と関連なく、ストレス低減などの有益な効果がある
3.喫煙はがんや動脈硬化など健康問題を起こし、ストレス低減などの有益な効果もない
4.喫煙はがんや動脈硬化などの健康問題と関連なく、ス
トレス低減などの有益な効果もない

問題：月経周期28日とした場合、最も妊娠しやすい
時期（排卵） は、下図のどこだと思いますか。

問題：下図のＡ、Ｂのうち、どちらが永久歯（大人の歯）だと思いますか。

問題：心肺蘇生の際に胸骨圧迫をする部位はどこですか。（ア）～（オ）の中からひとつ選んでください。

問題：心臓の位置はどこですか。（A）～（E）の中からひとつ選んでください。

建設的相互作用・一人で話を聞いたり自主学習したり分かったつもりになるとそれ以上深めない
浅い理解であっても間違っていても気づかない

・二人以上で考えたり問題を解いたりすると，
自分の考えを見直すチャンスが増える

相手の解を少し広い視野から見直せる・一人ひとりが自分の考えを作り直すくり返し
納得できる，より適用範囲の広い理解が生み出される

わかってくると，次にわからないことが見えてくる
三宅なほみ：学習科学：協調的な実践科学と理論構築との互恵関係をめざして,人工知能学会誌,21(1),77-84,2006．

https://www.sky-school-ict.net/shidoyoryo/161007/

食事

食事

食事

食事 食事

運動 休養

運動 休養
全体での意見交換

運動

休養

食事

食事

食事

食事

運動 運動

休養 休養

運動 休養

運動 休養

運動 休養

運動 休養

ある小学校の実践を手掛かりにしてみましょう

・教科横断的な視点で、他教科と連動した学習活動の仕掛けや他教科の教員同士のつながりづくり
・校内研修で教科横断的な学習について計画を立てたことがあった。しかし、まだ実施できていな
いが具体例があれば知りたい。

「健康科の勉強をすきですか」に対する回答傾向
度数% 有効% 累積%有効 1すき77 47.8 48.4 48.4
2どちらかといえば、すき
70 43.5 44.0 92.5
3どちらかといえば、きらい
9
5.6
5.7 98.1
4きらい3
1.9
1.9 100.0
合計
159 98.8 100.0
欠損値 システム欠損値
21.2
合計
161 100.0
V.S 保健学習推進委員会の調査66%
増田(2018）修士論文

設問１への理由(記述式)に対する回答傾向【役立つ】
現在の生活に役立つ(30)，将来の生活に役立つ(15)【楽しい】
知ることが楽しい(15)，実践が楽しい(11)【学習形態】
考えや意見を共有する機会が多い(19)詳しく調べることができる(９)【知識・理解】自分自身を理解できる(10),学習中に新たな発見がある(7)【課題】
興味なし、おもしろくない(6),単元による好き嫌いがある(4)増田(2018）修士論文

保護者調査結果「家庭で印象的だったエピソード（自由記述）」への回答傾向【家庭で生きている】[食]赤黄緑の食べ物の学習後、献立に何色が多いか話す機会が増えた[体]基本的な生活習慣が身についた[心]誕生や育児中の気持ちを子どもに伝えることができた【調べ学習】[児童の姿]調べる・発表することを今後に役立ててほしい[保護者も一緒に学習]一緒に調べたり、教えてもらったりした【実践的学習】
生活習慣の振り返りを通して自己管理の意識が芽生えていた【課題】
知識はあるが、自ら実践することや習慣化が難しい
増田(2018）修士論文

cのみだと説教
ａやｂだと科学中心主義
・aやbから科学を通してcへの流れ・児童の実態を検証
・生活へのあてはめ

高橋浩之（1996）健康教育への招待，大修館書店，38-41

「保健の見方・考え方」を働かせるとは，①個人及び社会生活における課題や情報を，②健康や安全に関する原則や概念に着目して捉え，③
疾病等のリスクの軽減や生活の質の向上，健康を支える環境づくりと関連付けること。

児童生徒が面白くて好きと思う保健を目指すには児童・生徒が保健の学習を好きになるにはねらいにあった多様な学習教材の開発や学習方法の工夫
グループワーク
ディスカッション
ディベート
ロールプレイング
実験
実習
フィールドワーク
インターネットを活用した調べ学習

小・中学校版から高等学校版への変化学習方法と学んだことの維持率（Cohen 1991）

講義・・・5％
読むこと・・10％
視聴覚機器・・20％
師範・・30％
グループ討論・50％
体験学習・・75％
人に教える・・90％

心の健康グリッドシート（ディスカッション）
心に悪影響

影響しない 心に好影響

A.晴れた美しい朝、気持ち
1・・・2・・・3・・・4・・・｜5・・・6｜・・・7・・・8・・・9・・・10
よく目覚めた。
E.学校につくと友達が昨
1・・・2・・・3・・・4・・・｜5・・・6｜・・・7・・・8・・・9・・・10日のサッカーでの活躍を褒めてくれた。
F.担任に呼ばれ、来週の 1・・・2・・・3・・・4・・・｜5・・・6｜・・・7・・・8・・・9・・・10
全校朝礼であいさつをすることになった。
G.帰り道にひそかに憧れていた先輩が自分の友 1・・・2・・・3・・・4・・・｜5・・・6｜・・・7・・・8・・・9・・・10
達と手をつないで歩いているのを見てしまった。
H.サッカーのコーチに間に合った。子どもたちが笑 1・・・2・・・3・・・4・・・｜5・・・6｜・・・7・・・8・・・9・・・10
顔で迎えてくれた。

児童・生徒が保健の学習を好きになるには・ねらいにあった多様な学習教材の開発や学習方法の工夫
グループワーク
ディスカッション
ディベート
ロールプレイング

児童・生徒が相互に，あるいは教師と児童・生徒が協力しながら主体的に活動できるような学習を展開する健康のイメージを絵に描きましょう
描けたらお隣や周囲と見比べてみましょうQ.日本人のがんの原因について多いものは何か
考えてみましょう
男性

順位

女性

喫煙

喫煙

飲酒

飲酒

塩分摂取

塩分摂取

感染

感染

過体重・肥満

過体重・肥満順位80

留意点① がん患者＝たばこやお酒をやりすぎた人ではない
授業前
70

授業後

63.8

60

50.4

割合（％）

50
40

36

35.5

30
20
10
0
外部講師による学習者群

教員による学習者群「たばこやお酒をやりすぎた人」の割合
助友裕子：がん教育のこれから、初等教育資料、973、78-81、2018

ブレインストーミング＆ＫＪ法「平均寿命と健康寿命の差を縮めるためには」石井里佳 (2019)性に関する対話的学びの展開に向けた学習者からみたよりよい保健授業の特徴 学生の既習状況および学習ニーズに着目して，保健科教育研究 4： 21-30

学習内容：
体の清潔を保つことなどが必要であること

体の清潔
ひと晩，着た新品のシャツは清潔でしょうか予想

清潔 ｖｓ 清潔でない↑ 教員のゆさぶり

検証実験

保健と健康に関する指導
保健教育（健康の保持増進に関する指導）保 健⇒知識体系に基づいた教科・全国共通

健康・安全についての科学的認識の発達を目指し，基礎的・基本的事項を理解し，思考力，判断力を高め，働かせることによって，適切な意思決定や行動選択ができるようにする（的確な思考・判断を中核とした実践力の育成）。
健康に関する ⇒なすことによって学ぶ領域
学校や学級の児童・生徒の健康課題
指導当面する健康課題を中心に取り上げ，具体的な課題解決ができる資質や能力，さらには望ましい習慣の形成を目指す。

⇒個別の保健指導

午後の予定①
13：15-15：30
各グループで健康教育に関する取り組みや授業を考え、
プレゼンテーションを行い、相互にアドバイスをしましょう。