◆国語科◆
全校で取り組んできたこと（Ｈ３０年度１２月調査の分析・検討を受けて）
・「話すこと・聞くこと」においては話す内容を文字化することによって、内容の吟味をさせる。
・問題文を最後まで見落とさずに読み、線を引いたり○で囲んだりすることで、答える内容を的確に捉える習慣をつけさせる。
・週末課題として新聞のコラム「有明抄」の視写に取り組ませ、感想や要約などの「書く活動」などによって、「思考力」「読解力」「表現力」の向上につなげる。
・宿題と毎時間の漢字テスト・小テストを連動させ、言語事項の定着を図る。

４月データを分析して気付いた成果と課題《第７学年について》
成果課

題【国語科全体を通して】【国語科全体を通して】○書く領域については県平均を 0.6 ポイントと上回っ●正答率は全体的に低く、要努力の生徒の割合が県平ている。

均を 8.3 ポイント上回っている。語彙力や読解力に課題が見られる。意識調査の結果などからも読書体験が少ないことが分かり、「文章を読み慣れていない」「文○漢字の読みに関しては県平均を下回るものの、ほとんどの問題で十分達成となっている。
○無答率は全ての問題ではないものの全体的に県を下回っている。何とかして問題に答えようとする意欲

章中に知らない言葉、読めない漢字が多く含まれ、内容を理解できない」といった傾向が予想される。
●字が乱雑な生徒が多く、読み取ることに苦労した。
落ち着いて丁寧に書く指導の必要を感じる。

が見られる。
○活用に関する問題の正答率は、県を 14.5 ポイント上回っている。
【設問別の結果から】【設問別の結果から】●漢字の書きを苦手としており、正確に丁寧に書く訓○ 大問２の四、「目的や意図に応じて自分の考えを書練が必要である。特に部首の間違いが多く、「祝う」でく」、大問４三「目的に応じて、文章の内容を的確は「ころもへん」と「しめすへん」、そして「険」と「検」に押さえ、自分の考えを明確にしながら読む」など、 での誤答が多かった。漢字の部首が持つ意味を教えつ
自分の考えを書くことについては比較的得意としつ、繰り返し書かせる指導が必要である。また、漢字ている。の由来の正答率も低く、漢字を形だけで覚えている生徒が多いと考えられる。漢字は表意文字なので形と音だけではなく、意味も理解しながら覚えさせていく必要がある。

◆数学科◆
全校で取り組んできたこと（Ｈ３０年度１２月調査の分析・検討を受けて）・自分の考えを書き表し、友だちに説明するコミュニケーション活動を随時設定し、活用する力と考えを伝える力を身につけさせる。
・日々の授業で、小テストを実施し、自己評価をさせながら、数式の計算技能の向上を図る。
・学習に対する良い習慣を確立させるとともに、理解が十分ではない生徒には個別指導の機会をできるだけ設定し、生徒の意欲を高める。

４月データを分析して気付いた成果と課題《第７学年について》
成果課

題[数学科全体を通して][数学科全体を通して]○教科全体の正答率は、「おおむね達成」が県正答率と●正答率は、県平均を 8.5 ポイント下回り、「十分達成」同程度であった。

は県平均をかなり下回り、「要努力」は大きく上回った。

[設問別の結果から][設問別の結果から]○「数と計算」では、分数の乗除は、十分達成してい●「数と計算」では、県正答率を 9.2 ポイント下回る。

る。無解答率は県平均を 0.7 ポイント下回った。

特に『分数の大小を比べる問題』の正答率が１８ポイント下回る。

○「量と測定」では、全ての問題で県正答率を下回っ●「量と測定」では、県正答率を 15.5 ポイントとかなた。また、無解答率は 0.9 ポイント下回った。

り下回る。特に『三角柱の体積を求める問題』は 23.2ポイント下回る。

○「図形」では、『点対称な図形における対応する辺を●「図形」では、県平均を 4.1 ポイント下回る。特に、答える問題』は県平均をわずかに上回り、十分達成し『縮図の長さから実際の長さを計算で求める問題』はている。また、『線対称な図形の対称の軸を答える問題』 15 ポイント、『縮図や拡大図の考え方を用いて、写真をでは、県平均を 5.1 ポイント、『直方体の面と平行な何倍に拡大すればよいかを求める問題』は 15.9 ポイン

辺を答える問題』では、県平均を 4.3 ポイント上回ト下回る。

る。
○「数量関係」では、『４チーム総あたりの試合数を求●「数量関係」では県正答率を 9.9 ポイント下回る。

める問題』は十分達成し、県正答率を 11.5 ポイント上

特に、『柱状グラフを読み取る問題』は 31.9 ポイント回る。また、『柱状グラフを用いるとよい場合を答える下回る。その他、『比較量を求めて値引きされる金額が問題』は 1.8 ポイント上回る。無解答率は、1.2 ポイン

大きい方を選ぶ問題』は 19.4 ポイント、『仮の平均をト下回る。

用いた考えを解釈し、示された数値を基準とした場合の平均の求め方を説明する問題』は 16.9 ポイント、『比と全体の量を基に、部分の量を求める問題』は 13.8 ポイント下回る。

●説明する問題は、解き方や理由が分からないということではなく、正答の条件を満たしきれないものが多く、正答率を下げている。

◆意識◆
全校で取り組んできたこと（Ｈ３０年度１２月調査の分析・検討を受けて）・家庭教育指針に基づいた学年に応じた家庭学習時間の確保。
・授業と連動した学習課題を効果的に出す。
・生徒の読書量を増やす取組の強化。
・インターネットやスマートフォンの使用について各家庭で約束事を決め、家庭学習時間を確保させる。
・ＳＮＳの利用について、生徒や保護者への啓発活動。

４月データを分析して気付いた成果と課題《第 7 学年について》
成果課
題○将来の夢や目標をもって、人の役に立つ人間 ●学校で落ち着いて学習ができていない。
(問)学校では落ち着いて学習することができると思になりたいと思っている。
(問)将来の夢や目標を持っている。
「当てはまる」「どちらかといえば、当てはまる」

う。
「そう思う」「どちらかといえば、そう思う」

84.1％(県)→88.4％(本校)(問)人の役に立つ人間になりたいと思う。
「そう思う」74.0％(県)→76.5％(本校)○授業の課題に対し、主体的に考え、能動的に取り組んでいる。

93.6％(県)→79.3％(本校)●「早寝・早起き・朝ごはん」の啓発が必要である。
(問)朝食を毎日食べている。
84.2％(県)→58.8％(本校)
75.0％(6 年時)→58.8％(7 年時)(問)授業では、生徒の間で話し合う活動がよく行われていると思う。
「そう思う」46.1％(県)→61.8％(本校)(問)授業では、先生から支持される課題や学級やグループの中で、自分たちで立てた課題に対して、自ら考え、自分から取り組んでいると思う。
「そう思う」「どちらかというとそう思う」(問)普段（月曜日から金曜日）、何時ごろに寝ますか。
・11 時以降、11 時前
46.8％(県)→61.8％(本校)
・11 時以降、12 時前
17.3％(県)→26.5％(本校)

83.1％(県)→88.2％(本校)●「時間の使い方の見直し」の指導が必要である。

(問)授業では、学級やグループの中で自分たちで課(問)普段（月曜日から金曜日）、１日当たりどれくら題を立てて、その解決に向けて情報を集め、話し合いながら整理して、発表するなどの学習活動に取り組んでいると思う。
「そう思う」「どちらかというとそう思う」
83.0％(県)→85.3.7％(本校)(問)授業で扱うノートには、学習の目標「めあて・ねらい」とまとめを書いていると思う。
「そう思う」「どちらかというとそう思う」
88.2％(県)→91.2％(本校)(問)「総合的な学習の時間」では、自分で課題を立てて情報を集め整理して、調べてことを発表するなどの学習活動に取り組んでいる。
「そう思う」「どちらかというとそう思う」
74.5％(県)→88.2％(本校)

いの時間、テレビゲームをしますか。
・１時間以上55.3％(県)→61.7％(本校)(問)普段（月曜日から金曜日）、１日当たりどれくらいの時間、携帯電話やスマートフォンで通話やメール、インターネットをしますか。
・２時間以上 19.0％(県) →29.4％(本校)(問)テレビを見る時間やゲームをする時間などのルールを家の人と決めている。
「している」「どちらかといえば、している」
55.7％(県)→44.1％(本校)●スマートフォン等所持率は高いが、使用に関してルールづくりがなされていない生徒が２割ほどいる。
(問)携帯電話やスマートフォンの使い方について、家の人と約束したことを守っていますか。
・「携帯電話やスマートフォンを持っているが、約束はない」
8.3％(県)→20.6％(本校)
・「携帯電話やスマートフォンをもっていない」
31.5％(県)→11.8％(本校)●読書の楽しさを感じさせる活動が必要である。
(問)：読書は好きだ。
・「当てはまる」「どちらかといえば当てはまる」
75.2％(県)→58.9％