平成29年度 矢掛町立小田小学校学校評価書
校長
本校のミッション
・確かな学力と生きる力を身に付け，心身ともに健康でたくましい児童を育てる学校づくりを行う。
・保護者や地域と協働しながら教育を進め，地域とともにある学校づくりを行う。

片岡 琢雄

印

学級数

７学級 児童（生徒・園児）数

79人

職員数

１２人

53戸

家庭数

金川舞貴子（岡山大学大学院教育学研究科准教授）
片山 圓 （前矢掛町子育て支援センター発達相談員）
出原 武重（民生児童委員小田分会長）
学校関係者評価委員 土井 重光（小田公民館長）
杉本 知子（学校支援コーディネーター）
原田 伸夫（小田小学校ＰＴＡ会長）
杉本 康恵（小田小学校ＰＴＡ副会長）

専門評価委員
A 成果をあげている
領域

中期目標

単年度目標

Ｂ ほぼ成果をあげている

具体的計画

Ｃ あまり成果をあげていない Ｄ 成果をあげていない

達成基準

・質の高い学び合いを目指し，学力と ・校内研究の副題を「主体的に取り組み，学び ・単元の終末や授業の振り返りで，身合う児童の育成」とし，研修や研究授業を通し についた力（こんなことができるように学ぶ意欲の向上を図る。て，言語活動の充実・自身の学びを自覚するなった等）や学び合いの意義についなどの観点で授業改善を図る。て触れる児童が９割を超える。
・伝え合い・認め合い・教え合い（あいあいタイム）の場を意図的に設定し，振り返りの中で意識してあいあいタイムの感想を入れるように声かけをする。

1

自己評価

評価

・各学年で自分たちで考えた学び合
いにおけるめあてを提示し，意識させながら取り組んだことで，学び合いの良さを感じ，ふり返りの中で触れる児童が増えてきている。
・低･中・高学年ごとに，系統性を持たせた学び合いの場作りを，検討していきたい。

・学び合いにおけるめあてを，教室に掲示する確ことで，児童自身がめあてを意識した話し合いかができるようにする。
な学 分かる授業の実践により，学力向上を・年１回以上の研究授業や他学年の授業参観力 図る。
を行う。の向・定着が図れていない児童や単元に ・学力テストの分析を行い，それをもとにラーニ ・課題のある単元や領域について，学 ・基礎的な問題は類似問題を繰り返し上ついて，つまずきを分析して改善を図 ングやモジュール学習や土・日の家庭学習な 力テストの類似問題の正答率が８割 取り組むことで，どの学年も正答率がどの課題を設定し，学年を越えた基礎基本のる。
を超える。
上がってきている。
定着を図る。
（正答率が５割以下の問題）
・条件に合わせて必要な言葉や文を・確かめシート，ｉプリ，到達度確認テストを活用する。
選んで字数内にまとめたり，大切な情報を漏らさずに説明をしたりする活用・類似問題のつまずきが続く児童には，学年を問題については，課題が多い。
さかのぼって課題に取り組み，定着が図れるよB

B

うに個別に対応する。

・保護者や地域人材・教材を活用して ・学校行事や生活科・総合的な学習 ・学校支援ボランティアの方の情報を計画的な活動に取り組む。
等の時間を使って，保護者や地域人 もとに，各学年学期に２回以上地域材と連携した体験学習や交流学習に 人材を活用した学習を行う。（全校を取り組む。
含む。）

2

ふる
さ 学校と保護者・地域との連携を図り，と 教育活動を推進すると共に，ふるさと ・子どもたちの地域貢献への意識を高める。
・ を愛する心を育てる。
地域
連
携

・全校では小田朝会とときわ会一日入学。低学年では、生活科でいもほり体
験と大学芋作り。３年生では、干し柿作り体験と味噌作り。４年生では、消防署などの教材を通して地域のことを・学校支援地域本部や公民館活動知る社会科学習。高学年では、ミシンコーディネーター等の活用を図り，保や調理の実習などの家庭科の学習
護者や地域人材と連携した活動を推で，ボランティアの方に教えて頂きな進する。
がら学習することができた。課題としては、見直しや新しい活動にむけての意識が弱い。
・「小田検定」「俳句大会」など地域と ・２９年度版小田検定（２０問）を年間２ ・小田検定を１２月に実施した。１年生のつながりを意識できるような活動に 回実施し，全児童が，下学年で８０点 の保護者から新しい問題を提供して取り組む。
以上，上学年で７５点以上の得点をと もらい，昨年に続き問題を変えた。小ることができるようにする。
田検定を通して、小田のことを知るこ・小田検定の内容を見直し，親子でとができている。さらに，新しい内容に取り組めるものを実施する。
・学校便り・学年便りの発行やホーム していきたい。
ページの更新が月１回以上できるよう・活動の様子や学んだことを学年便り にすると共に，活動後のお礼やまとめ 保護者アンケートでは、「ふるさとのこやホームページで家庭や地域に発信 を伝える。とを伝えている」が少し低かった。小する。
田検定を通して、ふるさとのことについて親子で知る良い機会になるよう，試験問題を親子でするよう宿題とした。

B

・「早寝・早起き・朝ごはん」の習慣化 ・小田っ子がんばり表を年5回行い，を進め，学校や家庭での活動の充実 基本的な生活習慣の定着を図る。
を図る。
・ほけんだよりや掲示物等を活用し，保健指導の更なる充実を図る。

3・早寝早起きが生活習慣の基本であ ・自ら早起きを実践できている児童がることを理解し，早寝早起きを実践す 下学年は約8割，上学年では約9割をる児童が約9割以上になる。
超えている。早寝に課題が残っている。
・5回目の小田っ子がんばり表で，テ 今後は，早寝に焦点を当てて取り組レビ・ゲームを2時間以上利用する児 む。
・小田っ子がんばり表の結果を保健 童の割合が減少し，約1割になる。
安全委員会，ほけんだより等で保護 2時間以上利用することが続いている ・3回目の小田っ子がんばり表で，テ基者に知らせて協力を仰ぐ。
児童には，個別指導を行い，その後， レビ・ゲームを2時間以上利用する児本
現状で84％の児童が早寝早起きを達 再度小田っ子がんばり表に挑戦させ 童の割合が約2割になっている。
的 基本的な生活習慣の定着と体力向上
成できているが，すべての児童が早 るようにする。
過剰なメディアによる心身への影響等
生 を図る。
寝早起きの大切さを理解するように，を伝えるために，書籍やDVD等の補活さらに啓発活動を行う。
助教材を活用して指導する。
習・年間を通じて児童が運動に親しむ ・外遊びの奨励，オダリンピックや業 ・全児童が業間時間に外で元気に遊 ・姿勢についてのアンケート結果か慣機会を計画し，児童の体力向上に努 間遊びを通して，体力の向上やけが ぶ。（病気などの児童は除く）
ら，「ぐう・ぴた・ぴん」を意識しているとめる。の予防に努める。と回答した児童が増加し，児童の姿
体・児童が「ぐう・ぴた・ぴん」の姿勢を保 勢が気になると回答した教員が減少
づ・姿勢体操を週に２回取り組み，体幹 持する時間が長くなる。
した。
くりを鍛える。
この結果から，良い姿勢を保持する時間が長くなってきている。
・なわとびや持久走などにはがんばり ・オダリンピックをその他の集会等と関表などを使って，目標をもって取り組 連づけながら，月に１回実施できるよ ・オダリンピックは，縦割り班対抗で，み，自分の記録を伸ばす努力をする うにする。
玉入れ競争やぞうきんがけリレー，お児童を増やす。にごっこに取り組んだ。今後は，持久力・走力・跳躍力に焦点を当てた種目を，オダリンピックで実施する。

BB

B

分析・改善方策
・各学年の実態に応じた学び合いの場を設定し取り組んできたが，今後，低･中・高学年ごとに，系統性を持たせた学び合いの場作りを検討していきたい。
・正答率の低い問題を集中して取り組むことで，正答率が向上したので，今後も継続していく。
・どの学年でも保護者や地域の方に協力していただきながら、活動する機会を多くもつことができた。課題としては、毎年、同じ活動になっているため、新しい活動にも取り組んでいくことも考えたい。ただ、毎年する活動も子どもたちにとっては、 意欲をもって活動できる内容なので、今後も続けることも考えていく。
・小田検定やお礼の手紙には、積極的に取り組むことができた。一方で、子どもたちのアンケートや保護者アンケートでの「小田の良さ」についての項目では、数値が低かったため、子どもたちが、より小田の地域の良さについて知ったり、地域について考えたりする機会をもっていきたい。また、当たり前のように過ごしている地域や学校のことについて改めて触れたり、話し合ったりすることで、小田小学校や小田地区の良さを知ることができる機会をもっていきたい。
・早起きを自ら心がけて実践できているため，今後は早寝に焦点を当てて，基本的生活習慣の確立に向け，保健指導等取り組んでいきたい。
・小田リンピックを運動環境委員会の担当と話し合いながら計画することができた。今後も全員縄跳びのような日頃の練習も必要な種目にすると毎日体を動かす機会も増え、さらに運動の能力の向上にも繋げることができる。

学校関係者評価＜確かな学力の向上＞〇きめ細やかな指導や一人ひとりの子どもに寄り添った指導が、着実な学力の向上に繋がっていると高く評価できる。学力分析に基づき、数多くのプリントにあたったり、繰り返し学習をすることにより、基礎基本が確実に定着している。さらに、子どもが自分の考えを持てたり、考えを整理したり深めたりするような、授業の組み立てやグループ活動、ワークシートや板書の工夫、教室内掲示などが随所にみられ、単なる知識の暗記学習ではなく、「こんなふうに考えればいいんだ」「こんな考えもあるのだ」と知識を深めたり思考力を高める学習ができていると思われる。
〇子ども達自身が学び合いの目標を決め、振り返りによって自己評価している。こうした活動によって、子ども達自身が自分の成長を自覚して自信をつけたり、次にどのように成長していきたいのかという課題を見つけて意欲的に学習に取り組むことができており、単に教師や親に言われたからやるという（素直だが）受け身な学習者ではなく、自立した学習者へと成長しつつあることが評価できる。
〇家庭学習強化期間等で、子ども達も目標・目的をもって、学校、家庭で頑張ることができると思う。
＜ふるさと・地域連携＞〇地域や学校の行事を通じ、保護者や地域の人々と連携した体験学習や交流学習が非常に多く計画実施されており、低学年から高学年まで大きな成果をあげていると評価できる。色々な方と触れ合ったり、知識を学んだり、優しさを感じたりする機会があり、子どもたちは幸せだと思う。
〇「たこあげ」などの行事は、参観日ではないのに殆どの保護者が参加され、とても協力的である。学校の先生方も、公民館や地域団体を中心とした行事にもよく顔を出してくれるので、地元の人にもよく覚えてもらっており、良好な関係を築けている。こうしたことが、子どもの育ちにつながっていると思われる。
●親子で、小田の良さを知ることがもっと必要ではないか。地域の色々な行事に親子で参加したり、保護者にも加わってもらうことで、親子共々地域のよさやすばらしさに触れることができるようにしていけばいいのではと思う。
また、学校だよりや学年だよりなどでお知らせをされていると思うが、それをもっと家庭内で話題にして、保護者の方にも「こんな方がおられるのだ」「小田にはこんな凄いところがあるんだ」と地域のことを知る機会になればいい●保護者にとって行事があるのは有難いことではあるが、行事をもう少し精選し、この行事で子ども達のどんな力を伸ばしたいのかをはっきりさせていかれてはと思う。
＜基本的生活習慣と体づくり＞〇休み時間には外遊びを楽しんでいる子ども達が多く、学年関係なく仲良く遊んでいる姿もよく見かける。運動が苦手な子ども達も楽しく取組み、体力の向上にもつながるような工夫ができればと思います。
●早寝早起き朝ごはんの習慣化を進める活動等の成果を上げるには、保護者をはじめ家族全員の協力が必要であるが、家庭生活自体が夜型になっていく傾向にあり、早寝、早起きの大切さを理解するように家族を含めての啓発活動が今一歩進んでいないのではないか。もっと保護者の意識を高めることや、家庭内でよく話をして、どうして守らないといけないのか、納得がいくように親子で話し合うこともとても大切である。
●基本的な生活習慣の定着は、やはり家庭にある。学校での取組も大事だとは思うが、もっと保護者の意識を高めることや、家庭内でよく話をして、どうして守らないといけないのか、納得がいくように親子で話し合うこともとても大切である。

来年度の重点・方針(確かな学力の向上）
・児童が深い学びを実現できる授業，思考力・判断力を伸ばす授業を目指す。
・特別支援教育の観点を生かし，一人一人に応じた基礎学力の定着のための指導を継続する。
（ふるさと・地域連携）
・体験的な学習や交流学習等で地域のよさにふれることで，小田のよさを児童や保護者が知ることができるようにする。
・行事のねらいや伸ばす力を明確にし，児童とともに意識して取り組む。
〈基本的生活習慣と体づくり）
・基本的生活習慣の確立やメディア等の使用について保護者の意識を高め，連携して取り組みを行う。
・年間を通じて体力づくりに取り組み，児童の体力・気力を一層向上させる。