本学での学修について◆本学で学習し単位を修得するには、授業時間以外に事前学習および事後学習が必要です。
内容はシラバスで定めています。
事前および事後学習に必要な時間は、原則以下のとおりです。
1 単位科目･･･事前･事後学習あわせて授業 1 回につき 2 時間
2 単位科目･･･事前･事後学習あわせて授業 1 回につき 4 時間
◆授業内では、まとめやふりかえり、レポート類の返却といった学習のフィードバックがあります。よく確認し、次の学習に繋げましょう。

★2021実務経験のある教員等による授業科目の一覧表(シラバス別紙).xlsx
実務経験

幼稚園教諭

保育士
保育士
こども園保育教諭
幼稚園教諭

氏名
守 巧
守 巧
守 巧
守 巧
守 巧
守 巧
守 巧
富山 大士
富山 大士
織田 望美
織田 望美
織田 望美
織田 望美
須永 美紀
須永 美紀
須永 美紀

領域
授業科目
総合専門領域 運動障害教育法
総合専門領域 子育て支援フィールドワーク（基礎）総合専門領域 子育て支援フィールドワーク（応用）総合専門領域 障害児の発達と運動遊び
総合専門領域 障害児保育演習（理念と援助）
総合専門領域 障害児保育演習（現状と課題）
総合専門領域 家庭支援論
総合専門領域 保育内容（環境）総合専門領域 保育内容総論
総合専門領域 保育・教職実践演習（幼）総合専門領域 教育原理
総合専門領域 教育制度論
総合専門領域 保育カリキュラム論
総合専門領域 教職・保育職概論
総合専門領域 乳児保育Ⅰ
総合専門領域 乳児保育Ⅱ
合計

単位数
2
2
2
2
1
1
2
1
2
2
2
2
2
2
2
1
28

科目名

宝仙の歴史

科目英名

History of Hosen Gakuen

担当教員

林 隆嗣
葛西 健治

単位数

1

開講学期

春学期

開講学年

1 年

授業形態

講義

卒業必修／保育士選択必修
保育士関係科目として体育･卒業・免許・資格との関係 外国語以外で 6 単位選択必修■授業概要
宝仙学園の歴史を学ぶことは、本学の建学の精神を学ぶことにほかならない。本学園は約 90 年の歴史をもち、幼稚園から大学までの総合学園であるが、大きく、三つの時代を経て今日を迎えている。まず初めは感応幼稚園、中野高等女学校、仏教協会保母養成所によって運営された創立から終戦までの草創期と発展、そして戦争の混乱の時代である。第二期は戦後から創立 50 周年を迎えるまでの時代で、学制改革、学園組織の学校法人化の過程で総合学園への道を切り開いた時代である。そして、第三期は、創立 50 周年から今日までの学園の教育環境・設備が充実・向上した時期に当たる。
教育者・保育者を育成する本学で学生に対し学園の歴史を説くことは、ことに創立者の教育者としての信念と情熱を、そしてその後の人々の仕事を理解することで、自らが教育者・保育者として立つ時に持つべき心構えを理解することに繋がる。講義は創立以来続く仏教を基調とする学園の歴史を解説し、生きた歴史としての実際の宗教行事（花まつり、両大師祭、創立者の忌日法要など）に参加し、単なる事象の列挙にならないように構成される。
■授業の到達目標
・創立者による学園創設の理念と、90 年に及ぶ宝仙学園の歴史を理解する。
・式典歌を学んで行事に参加し、建学の精神や仏教精神への理解を深める。
・四年制保育者養成大学で勉学することの意義を理解する。
・これらを通じて本学の一員であることに誇りをもてるようになる。
■授業の内容第１回 式典参加：降誕会（花まつり）
第２回 授業全体の概要と宝仙の仏教行事、式典歌の練習
第３回 建学の精神、式典歌の練習
第４回 宝仙寺と宝仙学園の創設、式典歌の練習
第５回 両大師祭、式典歌の練習
第６回 式典参加：両大師祭
第７回 創立者忌日法要、式典歌の練習
第８回 式典参加：創立者忌日法要
第９回 まとめ■事前・事後学習
事前学習（１時間）：授業で学んだ内容を復習しておく。
事後学習（１時間）：授業で指示された課題を行う。
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。
■評価方法
参加態度に関する評価基準： ２０ %コメントペーパーの内容に関する評価基準：
試験に関する評価基準： ４０%

教科書「式典歌集」（※授業内で配布します）

４０%

参考書等
特になし

履修学生に求めること
欠席が３回を超えると単位が取れなくなります。
なお、スケジュールの関係上、講義の順序が前後することがあります。

科目名

宝仙の教育

科目英名

Education of Hosen Gakuen

担当教員

林 隆嗣
葛西 健治

単位数

1

開講学期

秋学期

開講学年

1 年

授業形態

講義

卒業必修／保育士選択必修
保育士関係科目として体育･卒業・免許・資格との関係 外国語以外で 6 単位選択必修■授業概要
宝仙学園の教育は、平安時代の綜藝種智院を範として創立者が教育事業に取り組んだことに淵源する。この教育は、
仏教精神を基調に、知性と情操豊かな人格の陶冶を根本とし、「人を造る」ことを基本方針としている。社会がこころの豊かさを求める時代となった今日、本学の「人を造る」教育がますます重要性を増している。本学の教育は、こうした社会の要請に応えるものであるとの認識に立って、その理念と教育の実際の関係を学び、本学の教育の特色を理解させる。
そのため、仏教の基本的な考え方を学びつつ、宗教行事（成道会等の式典）を行い、仏讃歌を合唱するなど、仏教を体験させる。結果として大学教育における心構えと卒業後の職業人としての能力基盤の形成につながることになる。
■授業の到達目標
・本学の教育の特色について理解を深め、誇りをもてるようになる。
・式典歌を学んで行事に参加し、建学の精神や仏教精神への理解を深める。
・仏教の基本的な考え方や宗教行事に関心をもち、その意義を理解する。
■授業の内容第 1 回 春学期の振り返りと授業全体の概要、式典歌の練習
第 2 回 宝仙の保育者養成教育、式典歌の練習
第 3 回 宝仙の教育、式典歌の練習
第 4 回 保育者のライフプラン、式典歌の練習
第 5 回 劇団「ザ・ほっぴい」鑑賞
第 6 回 成道会、式典歌練習
第 7 回 式典参加：成道会
第 8 回 宝仙のキャリア教育
第 9 回 まとめ
■事前・事後学習
事前学習（１時間）：授業で学んだ内容を復習しておく。
事後学習（１時間）：授業で指示された課題を行う。
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。
■評価方法
参加態度に関する評価基準： 20%
コメントペーパーに関する評価基準： 40%
試験に関する評価基準 ：40%

教科書
「式典歌集」（※授業内で配布します）

参考書等
特になし

履修学生に求めること
欠席が 3 回を超えると単位が取れなくなります。
なお、スケジュールの関係上、講義の順序が前後することがあります。

科目名

仏教概論(歴史)科目英名Introduction to Buddhism (History)

担当教員

林

隆嗣

単位数

2

開講学期

春学期

開講学年

2 年

授業形態

講義

卒業必修/保育士選択必修
保育士関係科目として体育･卒業・免許・資格との関係 外国語以外で 6 単位選択必修■授業概要
インドを起源とする仏教は、アジアを中心に世界へと広まり、それぞれの地域で独自の発展を遂げながら、その信仰や教義において多彩な様相を示してきた。
本講義では、現在このように多様化した仏教の源流に遡り、その歴史的展開を理解することを目的として、古代イ
ンドの社会背景や当時の思想状況を踏まえたうえで、仏教の誕生過程、開祖であるブッダが歩んだ人生、彼の死後に教えを受け継いだ弟子たちによる教団の形成と分裂、さらに、新しい潮流として登場する大乗仏教の展開を学ぶ
とともに、インド各地に残されている仏教遺跡を紹介しながら、さまざまな視点から総合的にインド仏教の歴史を概観する。
■授業の到達目標
・インドで興った仏教の成立背景、ブッダの生涯、仏教教団の歴史的な展開を理解する。
・インドという異文化社会の歴史を学びながら、日本との関わりについて考えることができる。
・ブッダの思考や行動を自分に照らし、仏教を身近なものとして興味をもち、敬虔・感謝・慈悲・奉仕の仏教精神にもとづいた本学の人間教育に沿って日々の学びと学生生活を主体的に取り組むことができる。
・仏教系の幼稚園や保育所において展開されている仏教行事や教材を知り、将来の自分の保育活動に役立てることができる。
■授業の内容第 1 回目 講義全体の説明、受講に際しての注意など
第 2 回目 仏教の歴史と保育
第 3 回目 古代のインド社会（１）：インダス文明とアーリヤ人
第 4 回目 古代のインド社会（２）：バラモン教の神観念と祭式
第 5 回目 古代のインド社会（３）：都市生活と出家修行者たち
第 6 回目 ブッダの生涯（１）：誕生の奇跡 ― 一族の王子として
第 7 回目 ブッダの生涯（２）：四門出遊 ― 苦しみとの出会い
第 8 回目 ブッダの生涯（３）：出家と悟り ― 苦しみの脱却に向けて
第 9 回目 ブッダの生涯（４）：ブッダの死 ― 最後の説法と涅槃
第 10 回目 仏教の展開（１）：出家者の暮らし ― 教団の組織化
第 11 回目 仏教の展開（２）：さまざまな仏教 ― 教団の分裂
第 12 回目 仏教の展開（３）：インド各地の仏教遺跡
第 13 回目 仏教保育と行事（１）：三仏忌
第 14 回目 仏教保育と行事（２）：その他の園行事
第 15 回目 まとめ■事前・事後学習
事前学習（2 時間）：配布資料を元にして前回の授業で学んだ内容を復習しておく。
事後学習（2 時間）：授業で指示された課題を行う。
■評価方法
参加態度 （30%）、レポート課題の成績 （30%）、試験（小テスト）の成績（ 40%）を総合的に評価する。
なお、試験（小テスト）の正答解説や課題の返却は、授業内で行うので確認してください。
教科書
適宜、資料を配布

参考書等
中村元『ブッダ伝 生涯と思想』（角川書店）
ISBN: 978-4044089146
菅沼晃・渡辺章悟『ブッダを知る事典』（佼成出版社）
ISBN: 978-4333024995

履修学生に求めること
本学の「建学の精神」を再確認し、仏教寺院を母体とする本学において学ぶ意味を考えること。

科目名

仏教概論(思想)科目英名Introduction to Buddhism (Philosophy)

担当教員

林

隆嗣

単位数

2

開講学期

秋学期

開講学年

2 年

授業形態

講義

卒業選択/保育士選択必修
保育士関係科目として体育･卒業・免許・資格との関係 外国語以外で 6 単位選択必修■授業概要
四諦、十二縁起を始めとする仏教の基本思想や、仏教の特徴をまとめた四法印の内容を概観し、ブッダが見つめた苦悩とその解決法を理解しながら、それを自分自身の問題として受け止めて自己を見つめ直すとともに、人生のさ
まざまな困難を乗り越えてよりよい生き方を発見することを目指す。
さらに、インドの時間観念、歴史観、世界観、人生観を支える「輪廻と業」をめぐる思想に焦点を当て、パーリ仏
教聖典や註釈文献において議論される業の分析や、生と死のサイクルの理論を学ぶ。また、そこに発生する矛盾や問題点に対してどのような解釈が試みられたかを確認しながら、行為主体のない行為、輪廻主体のない輪廻という仏教特有の思考法を読み取る。
■授業の到達目標
・「仏教概論（歴史）」を踏まえて、仏教の基本思想を理解することができる。
・自分自身の課題を見つめ直し、日々の行動や人生を客観的な立場から考えることができる。
・「敬虔」「感謝」「慈悲」「奉仕」の仏教精神を育むための仏教保育教材について考え、保育や幼児教育の現場での活動に主体的に取り入れていくことができる。
■授業の内容第 1 回 講義全体の説明、受講に際しての注意など
第 2 回 ブッダの教え（１）：さまざまな教えと対機説法
第 3 回 ブッダの教え（２）：苦しみの直視から苦しみの終息へ
第 4 回 ブッダの教え（３）：究極の原因を発見し断ち切ること
第 5 回 ブッダの教え（４）：ブッダの教えをまとめてみると
第 6 回 輪廻と業（１）：インド人の時間観念、歴史観、人生観
第 7 回 輪廻と業（２）：古代インドの輪廻思想と解脱思想
第 8 回 輪廻と業（３）：仏教の世界観と地獄の思想
第 9 回 輪廻と業（４）：仏教の業と『ジャータカ』の思想
第 10 回 仏教の思想と保育（１）：仏教保育の教材①
第 11 回 仏教の思想と保育（２）：仏教保育の教材②
第 12 回 仏教の思想と保育（３）：仏教保育の教材③
第 13 回 仏教の思想と保育（４）：仏教保育の三綱領と徳目
第 14 回 敬虔と感謝と慈悲と奉仕
第 15 回 まとめ■事前・事後学習
事前学習（2 時間）： 配布資料を元にして前回の授業で学んだ内容を復習しておく。
事後学習（2 時間）： 授業で指示された課題を行う。
■評価方法
参加態度（20%）、課題の成績（30%）、試験（小テスト）の成績（50%）を総合的に評価する。
なお、試験（小テスト）の正答解説や課題の返却は、授業内で行うので確認してください。

教科書
適宜、資料を配布

参考書等
中村元（監修）『ジャータカ全集』（春秋社）
ISBN: 978-4393116210『月刊仏教保育カリキュラム』（日本仏教保育協会）

履修学生に求めること
仏教に対して理解を深め、保育・幼児教育に役立てていこうという姿勢をもつこと

科目名

人間形成論

科目英名

Human Development

担当教員

金塚

基

単位数

2

開講学期

秋学期

開講学年

★1･2･3･4 年 （2015 年度入
学～）

授業形態

講義

卒業選択/保育士選択必修
保育士関係科目として体育･卒業・免許・資格との関係 外国語以外で 6 単位選択必修■授業概要
胎児として生を受けてから成長し、死に至るまでの一人の人間の期間である生涯を成長の諸段階と捉えて、動物であるヒトが人間になる際にどのような要因がどのようにかかわるかを理解する。まず、動物としてのヒトの特徴を理解する。次に社会的存在と規定される人間とはどのようなものであるかを人間関係の視点から検討する。更に幼年期や青年期、老年期など生涯の諸段階での人間のさまざまな特徴を具体的事例を通して学ぶ。
■授業の到達目標
人間は生物として存在すると同時に独自な社会性をもつ存在でもある。教育や保育に携わる者は、人間をその両極を含めて捉える視点を持っていなければならない。本講義により、人間の一生のプロセスで出会う可能性の高い諸葛藤、衝突、矛盾、苦難などについて、それらを必然的な生涯学習要因として位置づけて理解できるようになることを目指す。また、個々人の生涯に必要となるマインドや心構えを理解し、自覚できるようになることを目指す。
■授業の内容第 1 回目 「人間形成」という視点①－はじめに －第 2 回目 「人間形成」という視点②：主体的学習のあり方を理解する
第 3 回目 人間にとっての自立とは①：主体的な生活のあり方を理解する
第 4 回目 人間にとっての自立とは②：再生産への準備について理解する
第 5 回目 人間にとって職業とは①：経済的生産構造について理解する
第 6 回目 人間にとって職業とは②：経済的生産活動と生活様式について理解する
第 7 回目 人間にとって家族とは①：生殖家族について理解する
第 8 回目 人間にとって家族とは②：定位家族について理解する
第 9 回目 人間にとって平和とは①：職業としての兵役について理解する
第 10 回目 人間にとって平和とは②：戦争と国家について理解する
第 11 回目 人間にとって異文化とは①：国家と民族について理解する
第 12 回目 人間にとって異文化とは②：国家と領土について理解する
第 13 回目 人間にとって差別とは①：平等と不平等について理解する
第 14 回目 人間にとって差別とは②：支配と被支配について理解する
第 15 回目 まとめ・評価と学生自らの学びの振り返り■事前・事後学習
事前学習：予習として、図書館やインターネットにおける検索でによって、各回のテーマに関連する事項およびワードついて各自で調べまとめること（約 2 時間程度）。
事後学習：復習として図書館やインターネットにおける検索によって、各回のテーマを展開させる事項およびワー
ドついて各自で調べまとめること（約 2 時間程度）。
■評価方法
各授業における提出レポート 70％（コメントの返却があるので留意してください）。
参加態度（課題の期日の遵守／ワークにおける参加度） 15％
最終試験 15％（レポート提出に替えることがあります）

教科書
授業の初回に関連書籍を紹介の予定とする

参考書等
授業時に適宜紹介する。

履修学生に求めること
問題発見能力を高めて主体的な視点を形成することが重要である。そのためには自ら主体的に調べて学習する態度が必要である。

科目名

現代の倫理と宗教

科目英名Religion and Ethics for Modern People

担当教員

林

隆嗣

単位数

2

開講学期

春学期

開講学年

★1･2･3･4 年

卒業・免許・資格との関係

卒業選択

授業形態

講義

■授業概要
我々が自己を見つめて人間らしい生き方を追求していくためには、社会のなかで他者を尊重し、他者と協調していくことが大切である。
このような見地に立って、本講義では、まず仏教における人間存在そのものの捉え方、および個々の人間が行なう行動と行動責任に関する議論を紹介する。さらに、他人との関係において発生する観念としての倫理という観点から、仏教における道徳の根拠づけと善悪の基準について考察を深め、それにより、自分自身の行為や人生が社会と切り離せないことを理解させる。
情報化社会の急速な発達とともに人々のつながりがますます希薄になり、個を重視して人々が孤立を深める現代において、この授業での考察と理解が大切であるとの認識を持たせる。
■授業の到達目標
・個としての生き方と社会生活、行動の自由と社会のルールをめぐる仏教の考え方を理解し、現代に生きる私たちにとっての倫理について考えるヒントを得る。
・個性重視の世の中において自己を確立し自分らしく生きることを目指しながら、他者との共存を配慮した生き方を追求していくことができる。
・保育や幼児教育におけるこどもの道徳心（モラル）の向上や社会化に関心を向けて、学んだ知識を役立てることができる。
■授業の内容第 1 回 講義全体の説明、受講に際しての注意など
第 2 回 誰が「わたし」なのか
第 3 回 「わたし」へのとらわれ
第 4 回 愛と苦しみ
第 5 回 「わたし」を捨てる
第 6 回 誰が「友達」なのか
第 7 回 行為と人生―自由意思と運命論
第 8 回 「人間」という観念、「倫理」という観念
第 9 回 なぜ殺してはいけないのか ― 道徳成立の根拠
第 10 回 行為と報いの因果論、害悪の連鎖、恥と後悔
第 11 回 自己から他者へ ― 愛着と慈悲第 12 回 善悪の基準 ― 行為の結果と動機
第 13 回 社会生活の倫理
第 14 回 自分のため、他人のため
第 15 回 まとめ■事前・事後学習
事前学習（2 時間）： 配布資料を元にして前回の授業で学んだ内容を復習しておく。
事後学習（2 時間）： 授業で指示された課題を行う。
■評価方法
参加態度（30%）、課題の成績（30%）、試験の成績（40%）を総合的に評価する。
なお、試験（小テスト）の正答解説や課題の返却は、授業内で行うので確認してください。
教科書
参考書等『ブッダの真理のことば・感興のことば』 中村元訳 岩波 適宜、資料を配布
書店
ISBN: 978-4003330210

履修学生に求めること扱われるテーマに興味をもって主体的に学ぼうとする意欲をもって参加してください。

科目名

異文化理解

科目英名

Cross-Cultural Understanding

担当教員

楊

殿閣

単位数

2

開講学期

秋学期

開講学年

★1･2･3･4 年（2015 年度入学
～）

授業形態

講義

卒業選択/保育士選択必修
保育士関係科目として体育･卒業・免許・資格との関係 外国語以外で 6 単位選択必修■授業概要
グローバル化が急速に進んでいる現代社会での、異文化に対する理解の基礎となる事柄を実例を通して学ぶ。まず文化とは何かについて日本やアジア、欧米など身近な現象に注目しながら基本的事柄を理解する。続いて異文化を理解するために必要なコミュニケーションの諸相を検討し、音声や文字を使った言語による方法と表情やしぐさな
ど非言語的手段との独自性や相互関係を日常的な具体例を検討することで、より深く学ぶ。
■授業の到達目標
この授業は、異文化理解に関する基礎理論や知識への理解を深め、文化を相対的に捉える視野と異文化への対応におけるスキルの習得を目標とする。現代の国際社会では多文化の共存が重要なテーマとなっており、日本国内の多様化にともない、教育現場では多文化共生がますます求められるようになってきた。また日常生活の中でも様々な異文化との出会いがあり、異文化理解の重要性が高まってきた。
この講義は異文化理解とコミュニケーション・スタイルにおける多様性と普遍性の探求を通じて、異なる文化背景をもつ他者への理解、思考の柔軟性を養うことができる。また日本の教育現場が直面する課題についても考えていく。毎回、講義後に講義の振り返り、疑問や発見などを整理し、次回の講義に生かす。この繰り返し作業を行うことで、学生が自分の認識を確認し、自分の考えを表現する力、文章を論理的に書く力を養うことができる。
■授業の内容Ⅰ初めに
第１回 私たちはどこに立っているのか―グローバル化時代における異文化理解の重要性―
第２回 文化とは―文化の構成要素や特徴について―
第３回 異文化の適応と受容第４回 文化の多様性とコミュニケーション・スタイル
第５回 コンテキストと非言語コミュニケーション
第６回 コミュニケーション・ストラテジーとコンフリクト・マネジメント
第７回 グローバリゼーションと国際文化
第８回 サードカルチャーの子どもたち（1）―サードカルチャーの特徴―
第９回 サードカルチャーの子どもたち（2）―サードカルチャーの難点と利点―
第１０回 発表―授業づくり―
第１１回 多文化共生と日本社会（1）―在日外国人の現状―
第１２回 多文化共生と日本社会（2）―在日外国人の子どもたち―
第１３回 国際理解と多文化共生の展開
第１４回 ディベート
第１５回 まとめ・これからの「異文化理解教育」について■事前・事後学習
事前学習（2 時間）：シラバスを参考に、配布資料や参考書の次回授業の該当部分を一読する。
事後学習（2 時間）：授業中にとったノート・配布資料の再確認し、関連文献を読み理解を深める。
■評価方法
期末レポート 60％ 参加態度 及び感想・振り返り提出 40％
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。
教科書
特になし（資料を配布）参考書等『異文化理解入門』（原沢伊都夫著・研究社）『まんが クラスメイトは外国人』（「外国につながる子どもたちの物語」編集委員会 編・明石書店）

履修学生に求めること
授業中の私語や授業の妨げとなる行為は厳禁。積極的な態度で授業に望むこと。

科目名

日本国憲法

科目英名

The Constitution of Japan

担当教員
開講学期

山崎

英壽

秋学期

卒業選択/幼免必修/保育士
選択必修
卒業・免許・資格との関係 保育士関係科目として体育･外国語以外で 6 単位選択必
修

単位数

2

開講学年

★1･2･3･4 年

授業形態

講義

■授業概要
国の基本法である日本国憲法の内容仕組みを学び、日本国がどのような法的統制の基に国家として運営されているのかを主な対象とする。憲法で定める人権について認識を深め、自らの人権と他人の人権について権利意識と人権尊重の精神を養う。具体的には、憲法の定義、日本国憲法の歴史、国民主権、平和主義、基本的人権、平等と自由権、参政権、社会権、国会、内閣、裁判所、地方自治などについて学ぶ。身近なニュースを話題にしながら憲法について考えさせる。憲法の外、社会生活を営む上で直接の規範となる、民法、刑法、会社法等の概要を学び、各事
例にあてはめて法的解決を学生自身が考え導き出す。
■授業の到達目標
憲法とはどのような法規範なのかについて基本的な事柄を説明することができる。
人権の歴史と現代の問題点について理解する。
民主主義と立憲主義について主体的に考えることができる。
実社会で起こる問題について、憲法を軸足にして解決策を探ることができる。たとえば「ブラック企業」、「女性賃金差別」、「貧困」、「戦争と難民」など。
正義について考え、自分なりの答えを導き出すことができる。
■授業の内容第 1 回目 オリエンテーション・法の体系・近代国家の成立と「立憲主義」
第 2 回目 人権とは何か：人権の歴史と概念を考える
第 3 回目 私人間効力：国家以外のものからの人権侵害とは何か・三菱樹脂事件最高裁判決から考える
第 4 回目 法人の人権：個人以外の人権主体はあるのか・八幡製鉄政治献金事件から考える
第 5 回目 信教の自由：内心の自由と宗教活動の自由・剣道拒否事件から考える
第 6 回目 政教分離：世俗の権威と宗教的権威・津地鎮祭事件などから考える
第 7 回目 表現の自由①：表現の自由とは何か・民主政治と表現について考える
第 8 回目 表現の自由②：表現規制は許されるか・わいせつ、誹謗中傷、名誉棄損について考える
第 9 回目 表現の自由③：知る権利と報道の自由・マスメディアの自由と個人の自由について考える
第 10 回目 生存権①：憲法 25 条の法的性格・食糧管理法事件から考える
第 11 回目 生存権②：あるべき生活保障とは何か・朝日訴訟から考える
第 12 回目 教育を受ける権利：教育機会の均等・義務教育の無償について考える第 13 回目 選挙権：代表制民主主義と選挙制度を考える
第 14 回目 法の下の平等：差別について考える第 15 回目 その他の人権事項：プライバシー権、環境権、婚姻の自由、職業選択の自由、労働基本権など■事前・事後学習
事前学習(2 時間)：教科書の該当頁を見つけて一読し、高校時代の社会科(政治経済・現代社会)と対照する。
事後学習(2 時間)：授業中にとったノートを見返して、教科書と対照させて専門用語などは説明できるようにする。
専門用語の意味を理解し、これらの用語を使って問題に答えることができるようにしておくこと。
■評価方法
期末レポート 50％：1600~2000 字のレポート。授業全体の理解を問います。採点後 GoogleClassroom で講評します。
授業課題 50％：200 字程度の知識確認課題。授業参加の確認を兼ねます。各次回の授業資料と授業内で講評します。
教科書
山崎英壽著『憲法要諦』（文化書房博文社・2018）
ISBN978-4-8301-1302-4

参考書等
必要に応じて授業資料で紹介します。

履修学生に求めること
授業中は教員の話をノートに書きとってください。あとから見直せば本になっているように話します。質問のために教員に話しかけることは授業中であっても構いません。Zoom のチャット機能を利用してください。憲法ははじめ
は難解な感じがしますが、勉強していくうちに実社会と直結していることに気付くと思います。はじめの数回であきらめないでください。分かってくると結構面白いです。

科目名

職業と社会

科目英名

Occupations and Society

担当教員

太田

誠一

単位数

2

開講学期

秋学期

開講学年

★1･2･3･4 年

卒業・免許・資格との関係

卒業選択

授業形態

講義

■授業概要
職業については、小学校・中学校・高校時代にキャリア教育を受けてきている。社会人・職業人として自立し、社会の中でたくましく生きる若者として成長してきている。その各発達段階で実際の職業に接したり、体験したりしてきている。社会的自立、職業的自立について考え、現在自分なりにこの大学で保育士、幼稚園教諭を目指している。職業に対しての各段階での就きたい職業・夢を考え、自分の今後の職業選択をする中で「楽しく仕事ができる」
自分にあったやりがいのある仕事を求めて欲しい。また、社会の中でどうしても集団になじめず、気になる子どもたちに出会うこともある。その子たちの自立と就労のしくみがどのようになっているのかを考えていく。
これまで社会の中で保育所、幼稚園、児童養護施設、自立援助ホーム等の現場で働いている先輩の話を聞いて「ワークライフバランス(仕事と生活の調和)」職業人としての時間と、家庭人(あるいは一人の人間)としてのバランス
をどのように行っているのかを考えて欲しい。天職といえるように、自分の職業に対する意識を高めて欲しい。
■授業の到達目標
1 社会の構成を理解する
2 家族の法律について概要を理解する。
3 社会保障制度の概要について理解する。
4 どのような家庭を作りたいか、自分なりの意見を持つ。
5 「エンプロイアビリティ（employ+ability）」（雇用される力、就職できる力）という考え方を理解する。
6 保育士資格、幼稚園教諭一種免許が、客観的エンプロイアビリティであることを理解する。
7 保育所、幼稚園の仕事を理解する。
8 児童養護施設等の仕事を理解する。
9 職業選択の方向性を見出す。
10 自分なりのエンプロイアビリティの方向性を見出す。
■授業の内容第 1 回目 オリエンテーション
第 2 回目 社会の構成（家庭、企業、政府、それぞれの役割と関連）
第 3 回目 家庭とは何か。「家族とは」「結婚とは」「親子とは」等について（民法家族法の観点も踏まえて）。
第 4 回目 ＜グループディスカッション＞「どのような家庭を作りたいか」
第 5 回目 政府（国、市区町村等）の役割、社会保障制度全般について
第 6 回目 企業（保育所等の社会福祉法人も含む）の役割
第 7 回目 「エンプロイアビリティ（employ+ability）」（雇用される力、就職できる力）について
第 8 回目 保育所・幼稚園の仕事の状況（先輩からの現場の状況報告）
第 9 回目 ＜グループディスカッション＞「保育所・幼稚園で働くためには何が必要か」
第 10 回目 児童養護施設の仕事の状況（先輩からの現場の状況報告）
第 11 回目 ＜グループディスカッション＞「児童養護施設で働くためには何が必要か」
第 12 回目 障がい者施設の仕事の状況（先輩からの現場の状況報告）
第 13 回目 ＜グループディスカッション＞「障がい者施設で働くためには何が必要か」
第 14 回目 人生１００年時代に求められる「エンプロイアビリティ」
第 15 回目 職業選択とキャリア形成について「仕事をしながら楽しく人生を歩むために」■事前・事後学習
事前学習（2 時間）：次回授業内容について、指示するプリント、書籍等を用いて自分の考えを整理しておく。
事後学習（2 時間）：自らの職業選択に関しポイントとなる内容を整理する。
■評価方法
グループディスカッションに関するレポート提出（２回を予定）50％、参加態度 50％により、総合的に判断する。
授業内では、レポート課題の返却があるので、確認して下さい。
教科書
必要に応じて授業内で指示する。

履修学生に求めること
授業の進め方等、詳細については、初回授業で伝える。

参考書等
必要に応じて授業内で指示する。

科目名

現代女性論

科目英名

Modern View of Women

担当教員

本多

舞

単位数

2

開講学期

春学期

開講学年

★1･2･3･4 年

卒業・免許・資格との関係

卒業選択

授業形態

講義

■授業概要
ライフスタイルが多様化している現代に生きる女性として、豊かな人生と望ましい社会のあり方を探求することが課題となっている。キャリアデザイン、ジェンダー、男女共同参画社会、子育て、介護などをキーワードに現代の女性像について問題意識を持って考え、理解を深める。特に、現在のジェンダー問題に影響を与えてきたと思われる要因について歴史的に振り返り、女性像を形成してきた女子教育やメディア情報の重要性についても言及する。
そして、これからの高度情報化社会・グローバル社会・少子高齢化社会における女性の役割や生き方について考察していく。
■授業の到達目標
各種統計データ、新聞・雑誌記事等の資料、及び各事例を活用しながら、現在の女性を取り巻く諸環境およびその変遷について概観し、女性および男性の役割について理解を深める。ジェンダーに関連する様々な問題について関心を持ち、男女共同参画社会の一員として生きていくために必要な情報や知識を獲得し、自分の生き方について主体的に考えることができる。授業形態は講義形式を主とするが、適宜グループ活動等を取り入れたアクティブ・ラーニングを行うことで、コミュニケーション能力やプレゼンテーション能力を養う。
■授業の内容第 1 回目 授業のオリエンテーション(授業のねらいと内容)
第 2 回目 ジェンダーとは何か
第 3 回目 「女らしさ」「男らしさ」について
第 4 回目 日本におけるフェミニズムの成立
第 5 回目 学校におけるジェンダー
第 6 回目 恋愛と結婚観
第 7 回目 家族をつくる
第 8 回目 少子化と子育て支援
第 9 回目 現代女性のワークバランス(外部講師)
第 10 回目 ジェンダーフリーに向けた試み
第 11 回目 グローバル化におけるジェンダー問題
第 12 回目 ハラスメントとジェンダー
第 13 回目 多様化するジェンダー
第 14 回目 世界における女性の活躍について
第 15 回目 まとめ■事前・事後学習
事前学習：授業のテーマに関するニュースや資料等に目をとおし、議論に参加できるよう準備しておく。(2 時間)
事後学習：授業で学んだことを振り返りシートに記入してまとめる。興味・関心のあるテーマについては、授業内で紹介する文献等を読み、さらに理解を深める。(2 時間)■評価方法
参加態度(30％)、レポート(50％)、振り返りシート(20％)で総合的に評価する。
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。

教科書
必要な資料は授業で配布する。

参考書等
授業時に適時指示する。

履修学生に求めること
・事前・事後学習をしっかり行うこと。
・遅刻・欠席をしないこと。
・現代女性の現状や課題について、自分の意見を持つこと。

科目名

こどもと親のストレスマネジメント

科目英名Stress Management for Children and Parents

担当教員

小林

彰

単位数

2

開講学期

春学期

開講学年

★1･2･3･4 年

卒業・免許・資格との関係

卒業選択

授業形態

講義

■授業概要
現代社会で生活するにあたり、われわれは日常的にさまざまなストレスに晒されており、過剰なストレスは心身の健康に多大な影響を与える。本講義では、保育者として切り離して扱えない小児とその親、そして保育士自身のス
トレスマネジメントについてその基礎的理解と対処方法を学ぶ。
子どもが悪性腫瘍や先天異常などの難病と診断された時、親は怒りをこめた悲しみに打ちのめされる。子どもと親のショックに対し、コーピング技術などの教育を通し積極的な支援を行っていくことが必要である。さらに、病気について、たとえ難病であっても子どもへ真実を告知することの意義を考え、子どもと親と、保育関係者とのコミュニケーションスキルを習得する。また遺伝相談などの技法を例に、カウンセリング技術についても学ぶ。
■授業の到達目標
1. ストレスマネジメントの根本にある。自分がどう生きて行きたいのか、ということを明確にする為に、自分にとっての幸せについて考える。
2. ストレスマネジメントの理論を学び、心と体が密接に関係していることを理解する。
3. 動物としての人間、人類の進化の視点から、現代人のストレスについて理解する。
4. 歴史をさかのぼり、家族についての理解を深め、人類の家族の成り立を理解する。
5. 日本の家族の問題を心理学者、河合隼雄の家族論を基に考える。
6. こどもが健全に育って行く為に大切な、親とこどもの愛着の問題について理解する。
7. 親とこどものコミュニケーションついての基本的な考え方を理解し、技法を練習する。
8. ストレスマネジメントに役立つ、いろいろな実技を体験する。
■授業の内容第 1 回：授業のオリエンテーション
第 2 回：ストレスマネジメントの基礎 基礎知識と医学的知識を習得する
第 3 回：人類の進化とストレス 人類学の視点からストレスを考える
第 4 回：現代文明とストレス 文明の変遷、家族の変化からストレスを考える
第 5 回：家族の問題１ 日本の家族の特徴とは
第 6 回：家族の問題２ 自分はどんな母親、父親になりたいか考えてみよう
第 7 回：愛着の問題１ 現代人の心の問題や社会問題の背景に見える愛着の問題を考える
第 8 回：愛着の問題２ 愛着の重要性、ストレス耐性への影響を考える
第 9 回：愛着の問題３ 愛着スタイル、それを決める要因を考える
第 10 回：愛着の問題４ 愛着の生物学的メカニズムについて知る
第 11 回：愛着の問題５ 愛着を脆弱にする社会の変化について考える第 12 回：愛着の問題６ 現代の愛着システムの危機に対する対処法を考える
第 13 回：親子のコミュニケーション１ こどもが理解しやすい表現とは第 14 回：親子のコミュニケーション２ 問題に反応するのではなく、先を見越した対処法を練習する
第 15 回：まとめ 子育ては、自分育て■事前・事後学習
・この授業の資料、教科書の予習をしておくこと。（事前学習時間 30 分）
・資料、教科書の学んだところを毎授業ごとに課題をしながら復習をする。（事後学習時間 3 時間 30 分）
・授業で学んだことを家族や友人に話して、感想を聞いてみること。
■評価方法
授業での課題提出 60％ （全授業 15 回で全てあります）
提出レポート 30％（1 回だけです）
授業への参加態度 10％
授業内では、課題、レポートの返却がありますので確認してください。
教科書『愛着崩壊 子どもを愛せない大人たち』
岡田尊司 角川選書 ISBN978-4-04-703507-2
各自早めに購入すること。電子書籍版でも良いです。

参考書等『ストレスに負けない生活』熊野宏昭 ちくま新書『家族関係を考える』河合隼雄 講談社現代新書『子を愛せない母、母を拒否する子』ヘネシー澄子 学習
研究社

履修学生に求めること
・授業で配布された資料は保管すること。
・提出する課題やレポートはコピーを取り保管すること。
・課題は次の授業までに提出すること。

科目名

暮らしの中のコンピュータ

科目英名Computers Suitable for Our Living

担当教員

石原

正仁

単位数

2

開講学期

秋学期

開講学年

★1･2･3･4 年

卒業・免許・資格との関係

卒業選択

授業形態

講義

■授業概要
現代の暮らしの中で、コンピュータがどのように利用されているかを M2M/IoT (Machine to Machine / InternetofThings)を題材にソフトウェアとハードウェアネットワークの基本的な仕組みを解説する。またプロトタイピング体験等を通してコンピュータやインターネットの技術を情報処理演習(応用)よりも詳しく説明するとともに、活用するための考え方を育む。これらによって激しく進化し続ける技術に対応できる視点を身に付ける。
■授業の到達目標
本授業は以下の項目を到達目標とする。現代の暮らしの中におけるコンピュータの活用法を体験や議論を通して理解する。M2M/IoT やそれを活用する AI・機械学習(以下 AI と省略)の基本的な機能とその使用方法を考えることで、これからの社会に広がる AI 利用に対し、自分の考えで向き合えるようになることを求める。またハードウェアとソ
フトウェア、データ処理、インターネットの基本的な仕組みを、自分の専門分野の観点からもみられるようになる
ことが望ましい。
■授業の内容第 1 回目授業オリエンテーション、情報処理演習の修得内容確認と本授業の概要説明と導入、コンピュータの仕組
みの概説とプログラミングの基礎
第 2 回目プログラミングを通してコンピュータを理解する
第 3 回目インターネットの仕組みと活用：インターネットの概説と利用方法の復習、仕組みの理解
第 4 回目「事例から学ぶ AI 基礎」(1)文系・保育系学生が AI を学ぶ理由、AI 活用事例について
第 5 回目「事例から学ぶ AI 基礎」(2)AI の主要な機能
第 6 回目「事例から学ぶ AI 基礎」(3)AI の機能選択
第 7 回目 AI システムの活用法を考える(1)：ペルソナ手法の解説
第 8 回目 AI システムの活用法を考える(2)：ペルソナの作成
第 9 回目 AI システムの活用法を考える(3)：ペルソナ手法におけるシナリオ作成
第 10 回目 AI システムの活用法を考える(4)：シナリオに基づき AI 活用アイデアを出してみる
第 11 回目 AI システムの活用法を考える(5)：AI アイデアの評価、AI 学習の復習
第 12 回目情報処理の理解を深める(1)：手法の選択、機械学習データの前処理
第 13 回目情報処理の理解を深める(2)：簡単な実装
第 14 回目情報処理の理解を深める(3)：処理結果の評価
第 15 回目まとめと今後の自己啓発学習について
各回の授業では、受講者の使用する情報機器などを活用して、双方向的な授業を行う。またオンラインによるグループディスカッションなどの実践を通して体験的に学ぶ。
■事前・事後学習
事前学習（2 時間）：授業中の指示に基づき、次回授業に関する事項を調べる。または、授業内容に応じて、オンラ
イン教材により学習を行う。
事後学習（2 時間）：授業中に行った操作や課題を反復する。授業中に学んだことの活用を考えてみる。授業中に指示された場合は課題を行う。
授業回によって配分は異なるが、･事前・事後学習あわせて授業回につき 4 時間の学習時間を見込んだ課題を出します。
■評価方法
授業への参加態度に関する評価基準 40%
レポート課題に関する評価基準 60%以上を総合的に評価する。
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。
教科書
必要に応じて資料を配布する。

参考書等
別途指示

履修学生に求めること(1)問題解決法を身につけられるように意識して受講すること。
(2)課題の中から何かを学び取る姿勢が重要である。
(3)他の受講者の発表をよく見て工夫すること。
(4)複雑な授業内容を理解するため、事前・事後学習に積極的に取り組むこと(5)キャリアプランも意識して受講すること。

科目名

生と死を考える

科目英名

Search for Life and Death

担当教員

小川

有閑

単位数

2

開講学期

春学期

開講学年

★1･2･3･4 年

卒業・免許・資格との関係

卒業選択

授業形態

講義

■授業概要
生きるということは、一分一秒、老いることであり、死に向かう一方通行である。死を内包しない生はありえない
し、生と死は一体と言ってもよいかもしれない。だが、多くの人は死を真剣に考えずに生きる。それは、生を真剣に考えていないとも言えるだろう。本講義では、将来、保育士として、こどもの命を育み、人間の基礎作りという責任ある大役を担う上で不可欠である、自分なりの生命観・死生観を築くことを目指す。「生と死」ということに最も真剣に向き合っている（向き合わざるをえない）であろう状況の人々の課題を取り上げ、現実に基づく豊かな知識の獲得、豊かな人間性の醸成をはかる。
■授業の到達目標
・生と死にかかわる現代社会の諸問題について理解し、関心をもつ。
・具体的な問題について、自分なりの意見を持てるようにする。
■授業の内容第 1 回目…イントロダクション（講師の自己紹介、簡単なアンケート）
第 2 回目…誕生について考える①…生殖補助医療
第 3 回目…誕生について考える②…出生前診断
第 4 回目…自死・自殺について考える①…データから見る「自死」の現状
第 5 回目…自死・自殺について考える②…メディアと「自死」
第 6 回目…自死・自殺について考える③…自傷行為の心理
第 7 回目…自死・自殺について考える④…親子関係の問題
第 8 回目…自死・自殺について考える⑤…仏教界の対応、悩みに耳を傾ける
第 9 回目…自死・自殺について考える⑥…自死遺族の心
第 10 回目…自死・自殺について考える⑦…自死遺児の心第 11 回目…病気のこどもについて考える①…小児専門看護師に聞く
第 12 回目…病気のこどもについて考える②…チャイルドライフスペシャリストに聞く
第 13 回目…病気のこどもについて考える③…クリニクラウンに聞く
第 14 回目…死について考える①…死別の悲しみと向き合う
第 15 回目…死について考える②…死ぬということ、見送るということ＋テスト※上記の内容はあくまで予定であり、受講生の理解度に応じて進捗度は変化する。
※全講義のうち、数回は現実の現場で活動するゲストスピーカーにも話をしていただく予定であり、順番が前後する可能性がある。
■事前・事後学習
事前学習（2 時間）：次回の講義テーマについて概略を学習し、理解すること。また、授業の進捗状況や受講生の希望に応じてグループワークによる発表も予定している。その場合担当者は教員に相談のうえ、発表準備をすること。
事後学習（2 時間）：毎回の授業内容を復習し、その要点を 200 字程度でまとめる。毎講義後の振り返りが、そのままテスト対策となり、「生と死」に関わる問題群についての深い洞察力を養うことになる。
■評価方法
参加態度とコメントシート 60%
期末テスト 40%
上記の割合を前提としながら、総合的に評価して評価する。
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。
教科書
随時ワークシートやプリントを配布する。

参考書等
参考書・文献については授業時に適宜指示する。

履修学生に求めること
・私語については、例年同様に厳しく対処する。
・コメントシートは重要な提出物である。手を抜かないこと。
・講義の内容について受講者に意見、ディスカッションを求める場合がある。
・なかなか答えの出ない話、そして「生」と「死」や「いのち」にかかわる重要で難しい話題が続く。しかし、それでも「考え続ける」姿勢をもつことが重要だと思って、講義を受けていただきたい。

科目名

食育と現代社会科目英名Shokuiku (Education on Dietary Habits) and Modern

担当教員

今井

景子

単位数

2

開講学期

秋学期

開講学年

★1･2･3･4 年

卒業・免許・資格との関係

卒業選択

授業形態

講義

■授業概要
飽食の時代といわれるように、現在の日本では手軽に豊かな食生活を送ることができる。また、グルメや健康に関する情報も溢れている。一方、生活習慣病の若年化や不健康なダイエットに走る現象など、新しい問題が顕在化している。こどもに適切な食事を提供できない親、孤食などの傾向も指摘され、家庭での食生活がこどもの人間関係にも影響があるとの調査結果も出ている。これらの点をキーワードにして、現代社会における食育のあり方を学び、
こどもだけでなく、あらゆる世代の食のあり方に関する知識を身につけさせる。
■授業の到達目標
1．食育とは何かを理解する。
2．子どもの育ちにおける食の意義を学ぶ。
3．食生活、食環境、食文化や食に関する情報等の必要な知識を習得し、発信することができる。
4. 現代社会における食の問題点を指摘し、解決方法の提案をすることができる。
■授業の内容第 1 回 オリエンテーション ：食育はなぜ必要か
第 2 回 現代社会における食の問題
第 3 回 食育推進施策の現状と課題
第 4 回 食文化と食生活（１）：風土と食文化
第 5 回 食文化と食生活（２）：日本の食生活
第 6 回 食生活と健康：食生活の機能
第 7 回 幼児期の食育（１）：幼児期の食育の意義
第 8 回 幼児期の食育（２）：食育の方法を検討（プレゼンテーション）
第 9 回 食育フェア見学（１）：現代の食の問題を知る
第 10 回 食育フェア見学（２）：食の問題の解決の手立てを探る
第 11 回 食料と環境
第 12 回 食の情報処理：情報収集と情報提供
第 13 回 食育活動のフィールドワーク（１）：幼稚園における食育を学ぶ
第 14 回 食育活動のフィールドワーク（２）：食育の取り組みの意義
第 15 回 学習の振り返りと試験■事前・事後学習
事前学習：次回講義に関連する食育・食に関する記事等の情報収集および、提示された関連箇所を一読する。
事後学習：講義中に提示した参考図書、文献等を探し課題を作成する。
事前・事後学習あわせて授業 1 回につき 4 時間以上。
■評価方法
課題に対する評価 40%、試験に対する評価 40%、参加態度 20% から総合的に評価する。
授業内では、課題（制作物、レポート、試験）のフィードバックを行うので、確認すること。
参加態度は、グループワークや授業内の活動への参加態度とする。
教科書
小川雄二、須賀瑞枝『幼児期の保育と食育』 芽ばえ社
（ISBN-10 : 4895793605）

参考書等
農林水産省「みんなの食育白書 ー令和元年度ー」、厚生
労働省「保育所保育指針」他、随時指示する履修学生に求めること
食育を推進していく者として、積極的な受講を期待します。
講義やグループワークを通して、「食べること」や「食育」について新たな視点や取り組みを学びましょう。
食育おやつマイスターの認定要件になります。
学外（都内）の食育活動の見学に行くことがあります。その際の交通費は、学生の負担となります。

科目名

地球と環境

科目英名

The Earth and Environmental Sciences

担当教員

大杉

功

単位数

2

開講学期

秋学期

開講学年

★1･2･3･4 年

卒業・免許・資格との関係

卒業選択

授業形態

講義

■授業概要
現在の、そして未来のこどもたちが、21 世紀を生きていく上で、こうした環境問題を見逃さず、常に関心を持ってその本質を問いかけ、次の世代に語り継いでいくことが必要である。保育者として、こどもに責任を持つ大人として、地球人として、産業廃棄物、大気汚染、食糧難、天然資源の枯渇、異常気象などをキーワードとして地球的規模の視点で地球の環境問題の理解を深めさせる。
■授業の到達目標○現在の地球環境の状況について客観的に理解し、課題や問題点を指摘できる。
○保育者の立場から地球環境問題をとらえ、主体的に考えることができる。
■授業の内容第 1 回目 オリエンテーション：この科目のねらい、授業計画および評価方法についての説明
第 2 回目 宇宙船“地球”号：地球の構造、エネルギー収支、物質循環
第 3 回目 地球温暖化：温室効果、温暖化の原因、温暖化が環境に及ぼす影響
第 4 回目 オゾン層の破壊：オゾン層の働き、オゾン層破壊の原因およびその環境への影響
第 5 回目 降雨の酸性化：酸性雨の定義、酸性雨の原因およびその環境への影響
第 6 回目 森林の破壊：森林の働き、森林破壊の原因およびそれが人間環境に及ぼす影響
第 7 回目 緑地の砂漠化：砂漠化の定義、砂漠化の原因およびそれが人間環境に及ぼす影響
第 8 回目 人口増加と食糧問題：世界人口と食糧の現状、食物連鎖の頂点にいる人類の課題
第 9 回目 廃棄物処理の問題：廃棄物の発生、廃棄物処理の現状と課題
第 10 回目 リサイクルと循環型社会：再利用と再生利用、リサイクルの現状と課題
第 11 回目 地球環境の保全：グローバルな視点から見た環境問題、持続可能な発展第 12 回目 環境と国際関係：環境に関する国際条約、国際的協調の必要性と課題
第 13 回目 環境と経済・行政：環境に関する法律、経済的発展と環境保全とのジレンマ
第 14 回目 環境と教育・試験：環境問題に対する教育の役割と課題（講義と試験）
第 15 回目 まとめ（答案返却と評価基準の説明）および講義全体を通してのふりかえり■事前・事後学習
事前学習：シラバスを参考にして、教科書の該当箇所を一読し、必要に応じて環境省のホームページ等を調べて理解に努める。
事後学習：新しく学んだ環境用語を整理し、受講内容に関する私見を 400 字程度にまとめる。
事前・事後学習あわせて授業 1 回につき 4 時間
■評価方法
授業への参加態度（授業中における課題への取り組み方）に関する評価基準 30%
課題に関する評価基準 30%（毎回、アドバイスやコメントをつけて返却する。）
試験結果に基づく評価基準 40%
合計 100%

教科書『人間と地球環境』長谷川三雄著，産業図書
ISBN:978-4-7828-9024-0、定価 1800 円（本体）

参考書等
環境省のホームページ：http://www.env.go.jp/
およびその子供向けのページ
http://www.env.go.jp/kids/

履修学生に求めること
環境問題には所謂“正解”というものは存在しません。互いに相反する関係にある様々な要素が複雑に関係しあっていることが多いからです。履修にあたっては講義内容を正しく理解するように努め、不明点や疑問点があればそのつど質問して不足を補い、自分の意見を明確に述べることが求められます。

科目名

健康スポーツ理論

科目英名Theories of Health and Sports Sciences
松岡

担当教員

綾葉

単位数

1

開講学期

秋学期

開講学年

1 年

卒業・免許・資格との関係

卒業必修/幼免必修/保育士
必修

授業形態

講義

■授業概要
適切な運動・身体活動は、発育発達を促し、生活習慣病の予防やストレスの解消に有効である。特に日常生活における運動やスポーツ活動の積み重ねが健康の維持増進に大きな役割を果たすことが認識されてきた。
そこで本講では、健康とは何かをあらためて考え、更にストレッチや有酸素トレーニング、筋力トレーニング等、
トレーニングの科学的基礎を学び、幼児から高齢者にいたるまでの各年齢層の健康の維持増進に役立つ運動・スポーツ活動についての理解を深めるとともに、それらに関する社会的な認識を培う。
■授業の到達目標(1)スポーツと健康についての理論を身につけ、健康で楽しく暮らすことが、私的な行為であるとともに社会的・公共的な営みであることを、歴史と現状をふまえて客観的に認識できる。
(2)健康に過ごすための生活習慣作り、運動作りを自分自身で計画し、実践できるようになる。
(3)以上の内容をふまえて自ら課題を発見し、事実にもとづいて論理的に考察できる。
■授業の内容第 1 回目 オリエンテーション（授業の概要、健康に関する意識調査）、現代社会とスポーツ
第 2 回目 オリンピックの理念と歴史
第 3 回目 パラリンピックの理念と歴史
第 4 回目 体育科教育の歴史
第 5 回目 国民衛生の動向
第 6 回目 身体の仕組み（機能解剖学―骨・筋肉―）
第 7 回目 有酸素運動と無酸素運動(効果と実践)
第 8 回目 トレーニング理論（身体作りを学ぶ）
第 9 回目 有酸素運動と生活習慣病
第 10 回目 減量理論と実践
第 11 回目 スポーツ傷害と応急処置
第 12 回目 子どもの発達と運動
第 13 回目 心の健康と運動
第 14 回目 これまでの復習とふりかえり
第 15 回目 まとめと筆記試験■事前・事後学習
事前学習：次回授業内容について文献・インターネット等を用いて調べ、基礎的な知識を身に付けておく。（1 時間）
事後学習：各講義のキーワードについて整理し、ノートにまとめる。（3 時間）■評価方法
参加態度（50%）・期末試験（50%）から総合的に評価する。
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。

教科書
必要な資料を授業時に配布する。

参考書等
金芳保之・松本芳明著「現代生活とスポーツ文化」(大修館書店、1997)
鵤木秀夫編「健康づくりのための運動の科学」(科学同人、
2013)
厚生労働統計協会「国民衛生の動向 2020/2021」（厚生労働統計協会、2020）

履修学生に求めること問題意識を持って授業に参加し、授業で得た知識・理論を実生活においても実践してみてください。

科目名

健康スポーツ実技

科目英名Physical Training in Health and Sports Sciences
松岡

担当教員

綾葉

単位数

1

開講学期

春学期

開講学年

1 年

卒業・免許・資格との関係

卒業必修/幼免必修/保育士
必修

授業形態

実技

■授業概要
前半は、シェイプアップ、筋力アップ、肩こり・腰痛の改善など、様々な目的にそってストレッチや筋力トレーニ
ング、エアロビクストレーニングを行ない、姿勢の改善や自己の健康を保持増進する理論と実際を学ぶ。
中間では生涯スポーツとして開発されたソフトバレーボールを教材にし、単純な基礎技術による初歩的なゲームから、各種の戦術を駆使したよう高度なゲームへと発展させる。
5・6 月の土曜日には、愛川校地にて軽スポーツやゲーム等のレクリエーション種目をグループで行い、自然の中で心身の健康について考える。
■授業の到達目標(1)健康増進のための各種エクササイズを学び、自主的に実践できる。
(2)スポーツやレクリエーションスポーツにおいて、複数人での攻撃や防御を交えたゲームの構成ができる。
(3)健康や安全に気をつけながら、グループワークができる。
(4)運動を通して心身のリフレッシュを行うとともに、総合的な体力を向上させる。
(5)以上の成果と課題について客観的に分析できる。
■授業の内容第 1 回目 オリエンテーション
第 2 回目 ストレッチング・からだほぐし運動の理論と方法
第 3 回目 ストレッチング・からだほぐし運動／レクリエーション・ゲーム
第 4 回目 ストレッチング・からだほぐし運動／レクリエーションスポーツの企画立案
第 5 回目 ストレッチング・からだほぐし運動／レクリエーションスポーツの企画･運営
第 6 回目 ユニホック（基本的なプレー）
第 7 回目 ユニホック（チームプレーの応用）
第 8 回目 エアロビクスエクササイズ(基本的なステップ)
第 9 回目 エアロビクスエクササイズ(応用的なステップ)
第 10 回目 卓球(サーブ、ラリー、ダブルスのゲーム)
第 11 回目 卓球トーナメント
第 12 回目 ソフトバレーボール（サーブ、レシーブ、ラリーを続ける。)
第 13 回目 ソフトバレーボール（ゲームの作戦を立てる。)
第 14 回目 ソフトバレーボールトーナメント
第 15 回目 まとめ（自己およびチームの技術・戦術・運営方法に関する分析と総括）■事前・事後学習
事前学習：授業で扱う種目について調べ、ルールを理解しておく。（1 時間）
事後学習：授業での学びをワークシートにまとめ、ストレッチング・からだほぐし運動を学外で自主的に実践してみる。（1 時間）
■評価方法
参加態度 70%。レポート課題に関する評価 30%。
以上より総合的に評価する。
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。
教科書
必要な資料を授業時に配布する。

参考書等
授業時に適宜紹介する。

履修学生に求めること運動できる服装及び室内用運動靴を必ず身につけること。

科目名

英語(初級)

科目英名English (Elementary)

担当教員

橋元

知子

単位数

1

開講学期

春学期

開講学年

1 年

卒業・免許・資格との関係

卒業必修/幼免必修/保育士
必修

授業形態

演習

■授業概要
国際化された現代社会に対応し、その中で将来活躍できる幼児・児童を保育・教育する力を育てるために、多文化社会に適応し、異文化を理解してコミュニケーションがはかれる素地を養う必要性をかんがみ、まず「英語（初級）」では、英語を「聴く」・「話す」・「読む」・「書く」四技能の基礎力を、バランスよく養うことを目的とする。
高校までの学習を復習したあと、フォニックスを踏まえ、身近な話題を取り上げた教材で、総合的に英語力を充実させる。英語のこどもの歌、チャンツ、絵本を素材に含めて、発音をみがきながら、文法をしっかり身につけ、その運用能力の基礎固めを確実にする。
■授業の到達目標
・外国語に対する苦手意識をなくし、学習に主体的に取り組むようになる。
・保育の現場において必要な基礎的英語能力を身につける。
・自分の考えをできる限り英語で表現できるようになる。
■授業の内容第 1 回目 授業紹介。Please speak more slowly
第 2 回目 Hi, I'm Yuri Tanaka ①：挨拶（一般動詞と Be 動詞（現在形））
第 3 回目 Hi, I'm Yuri Tanaka ②：保育時間（一般動詞と Be 動詞（過去形）A：規則動詞）
第 4 回目 Where is the multi-purpose room? ①：園内の案内（一般動詞と Be 動詞（過去形）B：不規則動詞）
第 5 回目 Where is the multi-purpose room? ②：園の構成員（疑問文 A：一般動詞）
第 6 回目 Good morning. How are you today?（疑問文 B：Be 動詞）
第 7 回目 What color do you like? ①：工作時間の会話（否定文 A：一般動詞）
第 8 回目 What color do you like? ②：工作やお絵かきで使う道具（否定文 B：Be 動詞）
第 9 回目 There's a ladybug on the leaf ①：園外散歩での会話（文型と文の要素 A：第１、第２文型）
第 10 回目 There's a ladybug on the leaf ②：集団で行う園活動（文型と文の要素 B：第３、第４、第５文型）
第 11 回目 It's time to play outside ①：園庭での会話（進行形 A：現在）
第 12 回目 It's time to play outside ②：遊具の名前（進行形 B：過去）
第 13 回目 She is allergic to eggs ①：保護者からの相談（受動態 A：基本）
第 14 回目 She is allergic to eggs ②：食に関する好き嫌い、アレルギーの有無を伝える表現（受動態 B：例外）
第 15 回目 学習の振り返りと試験■事前・事後学習
事前学習：つぎの授業で扱う場所を各自読み、わからない単語は辞書を使い調べておくこと。(1 時間）
事後学習：その都度授業内で指示します。提出物を宿題として課した場合は、期限を守ること（1 時間）■評価方法
Presentation 30％
試験 40％
参加態度 30％を総合して評価します。
また、授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。

教科書
参考書等
・土屋麻衣子『Happy English for Childcare：保育のた 必要な場合はその都度授業内で指示します。
めの基礎英語』（金星堂）ISBN 10 : 4764740087;
ISBN 13: 9784764740082
・木村啓子、田川憲二郎、エレインジョーンズ『Laugh andLearn−Back to the Basics』（南雲堂）ISBN-10 :4523177775; ISBN-13 : 978-4523177777
履修学生に求めること
不足していると感じる英語の基礎力を自ら補い、探求心を持ち、積極的に授業に参加することを期待いたします。

科目名

英語(中級)

科目英名English (Intermediate)

担当教員

橋元

知子

単位数

1

開講学期

秋学期

開講学年

1 年

卒業・免許・資格との関係

卒業必修/幼免必修/保育士
必修

授業形態

演習

■授業概要
「英語（初級）」の授業を踏まえ、テキストや視聴覚機器を利用して、「聴く」・「話す」・「読む」・「書く」
四技能を総合的に発展させることを目的とする。英語圏をはじめ国際的に文化・社会に触れる教材を用いて、教養を高め、保育者として多文化社会に生きるこどもと保護者に接する自信につながる内容にする。他の文化・社会への理解とともに、語彙を増やす。英語あるいは英語訳された児童文学やメディア情報、多様な文化を反映するゲー
ムなどの英語教材を用いたり、アジアやヨーロッパの英語版絵本のストーリーテリングをして、のちのち応用のできるものにもする。
■授業の到達目標
・「英語(初級)」の内容を踏まえ、さらに学習に主体的に取り組むようになる。
・保育の現場において必要な英語能力を発展させ、さらに高度な英語運用能力を身につける。
・自分の考えをできる限り英語で表現できるようになる。
■授業の内容第 1 回目 授業紹介。You should go to the bathroom ①：お昼寝時間の会話
第 2 回目 You should go to the bathroom ②：お昼寝に関する表現（助動詞(1)：will, can, may）
第 3 回目 We made masks today ①：降園時の会話 （助動詞(2)A：should, must)
第 4 回目 We made masks today ②：１日の活動と様子を伝える表現（助動詞(2)B：助動詞＋完了形）
第 5 回目 If it rains, what happens? ①：園行事予定についての会話（現在完了 A：完了、結果）
第 6 回目 If it rains, what happens? ②：園行事の英語名（現在完了 B：経験、継続）
第 7 回目 What shall we do today? ①：ネイティブとの打ち合わせ（動名詞と to 不定詞（名詞的用法）A：主語）
第 8 回目 What shall we do today? ②：時刻を表す英語（動名詞と to 不定詞（名詞的用法）B：目的語）
第 9 回目 I feel feverish ①：体調不良の園児との会話（to 不定詞 A:形容詞的用法）
第 10 回目 I feel feverish ②：医療品の英語（to 不定詞 B:副詞的用法）
第 11 回目 This is Yuri from Cosmos Day Care Center ①：保護者との電話（分詞 A:過去）
第 12 回目 This is Yuri from Cosmos Day Care Center ②：留守番電話の英語（分詞 B:現在）
第 13 回目 Thank you very much for everything ①：最後の日の会話（第 5 文型 A:知覚動詞）
第 14 回目 Thank you very much for everything ②：お礼の表現（第 5 文型 B:使役動詞等）
第 15 回目 学習の振り返りと試験■事前・事後学習
事前学習：つぎの授業で扱う場所を各自読み、わからない単語は辞書を使い調べておくこと。（1 時間）
事後学習：その都度授業内で指示します。提出物を宿題として課した場合は、期限を守ること。（1 時間）■評価方法
Presentation 30％
試験 40％
参加態度 30％を総合して評価します。
また、授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。

教科書
参考書等
・土屋麻衣子『Happy English for Childcare：保育のた 必要な場合はその都度授業内で指示します。
めの基礎英語』（金星堂）ISBN 10 : 4764740087;
ISBN 13 : 978-4764740082
・木村啓子、田川憲二郎、エレインジョーンズ『Laugh andLearn−Back to the Basics』（南雲堂）ISBN 10 : 4523177775;
ISBN 13 : 978-4523177777
履修学生に求めること
不足していると感じる英語の基礎力を自ら補い、探求心を持ち、積極的に授業に参加することを期待いたします。

科目名

英語コミュニケーション（初級）科目英名English Communication (Elementary)

担当教員

松﨑

真実

単位数

1

開講学期

春学期

開講学年

2年

卒業・免許・資格との関係

卒業選択必修/幼免選択

授業形態

演習

■授業概要
幼稚園・保育所の現場において、多様な出身地域や母国語のこどもが入園・入所してくる時代である。保育者も、日本語を母国語としない子どもと親やスタッフと国内外で仕事をする機会が増加している。このような保育の世界の国際化・多様化のなかで、英語でのコミュニケーションの必要性が増している。「英語コミュニケーション」では、こども・保護者・スタッフとのコミュニケーションを英語でもできる能力を養成することを目的とする。
英語コミュニケーション「初級」では、保育現場での基礎英語表現を身につけ、簡単なロールプレイに四技能すべてを総合的に使い、積極的にコミュニケーションする力を養う。初級は特に英会話教材テキストに、日常的な口語表現を身につけさせる。
■授業の到達目標
This class in English communications will provide students with a basic grounding in all elements ofcommunicative English in the preschool/nursery school setting.
The focus will first focus on the vocabulary and basic conversation in kindergarten and childcare. The
students will also act out real-life situations and build a solid base for their speaking and comprehension
skills.
Understanding of the key themes will be continually assessed throughout the course, with an emphasis on
active participation and focus on the topics being presented.
Grading will be on a points-earned basis, where increased activity will result in better grades.
■授業の内容Lesson 1 Introduction, and Unit 1 “What’s your name?”
Lesson 2 Unit 1 (What’s your name? and “School Supplies”)
Lesson 3 Unit 2 (Where are you from?)
Lesson 4 Unit 2 (Where are you from? Culture note: Sounds)
Lesson 5 Unit 3 (Good Morning! Textbook English or Real English?)Lesson 6 Unit 3 (Good Morning! Activities in class)Lesson 7 Review Unit 1-3, Test 1
Lesson 8 Unit 4 (Are you ok? Feeling ill)
Lesson 9 Unit 4 (Are you ok? Medical items)
Lesson 10 Unit 5 (What are you doing? Activities and transitions)Lesson 11 Unit 5 (What are you doing? Activities and transitions)Lesson 12 Unit 6 (How are you feeling? Describing emotions)Lesson 13 Unit 7 (What’s she like? Nice? Naughty?)
Lesson 14 Unit 8 (Do’s and Don’ts)
Lesson 15 Review Units 1-8, Test 2, Evaluation, and Q&A■事前・事後学習
事前学習（1 時間）：必ず教科書を前もって目を通し、CD をなるべく聞く事。単語を調べ、会話の流れを大筋把握して授業にのぞむこと。
事後学習（1 時間）：空白に記入して、知らなかった事をハイライトして、質問があれば、次の授業開始時に聞くこと。
■評価方法
Review tests 1&2 60%（テスト 2 回）
Class participation 40%（授業への参加態度、取り組み）
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。
教科書
参考書等
中里菜穂子,ピータービンセント著者「Speaking of
教科書を忘れずに。授業中のメモを書き入れるノートブッ
Childcare 保育学生のためのコミュニケーション」（南雲 ク[紙]堂）2018 年 11 月
その他、必要に応じて指示する。
履修学生に求めること自主的に学習し、失敗やミスを恐れず、英語コミュニケーションを実践する心構えをもつこと。

科目名

英語コミュニケーション（中級）科目英名English Communication (Intermediate)

担当教員

楊

殿閣

単位数

1

開講学期

秋学期

開講学年

2年

卒業・免許・資格との関係

卒業選択必修/幼免選択

授業形態

演習

■授業概要
幼稚園・保育所の現場において、多様な出身地域や母国語のこどもが入園・入所してくる時代である。保育者も、日本語を母国語としない子どもと親やスタッフと国内外で仕事をする機会が増加している。このような保育の世界の国際化・多様化のなかで、英語でのコミュニケーションの必要性が増している。「英語コミュニケーション」では、こども・保護者・スタッフとのコミュニケーションを英語でもできる能力を養成することを目的とする。
英語コミュニケーション「中級」では、保育現場での基礎英語表現を踏まえて、より複雑な場面や感情の表現を身につけ、簡単なロールプレイに四技能すべてを総合的に使い、積極的にコミュニケーションする力を養う。中級は
特に英会話教材テキストに沿って、日常的な口語表現を身につけさせる。
■授業の到達目標
This class in English communications will provide students with a basic grounding in all elements ofcommunicative English in the preschool/nursery school setting. The focus will first focus on the vocabulary
and basic conversation in kindergarten and childcare. The students will also act out real-life situations
and build a solid base for their speaking and comprehension skills. Understanding of the key themes will
be continually assessed throughout the course, with an emphasis on active participation and focus on the
topics being presented. Grading will be on a points-earned basis, where increased activity will result inbetter grades.
■授業の内容Lesson 1 Introduction, and Unit 9 (Let’s eat lunch! Food)
Lesson 2 Unit 9 (Let’s eat lunch! Good manners)
Lesson 3 Unit 10 (What do you want to do? Play? )Lesson 4 Unit 10 (What do you want to do? Or, not do?)Lesson 5 Unit 11 (What do you have to do? Health & Safety)
Lesson 6 Unit 11 (What do you have to do? Better Practices)
Lesson 7 Unit 12 (I have to go potty)
Lesson 8 Review Units 9-12, Test 3
Lesson 9 Unit 13 (Good Job! Good Children)
Lesson 10 Unit 13 (Good Job! Brave Children)
Lesson 11 Unit 14 (Injuries and Emergencies What happened?)
Lesson 12 Unit 14 (Injuries and Emergencies Write a note to the parents)
Lesson 13 Unit 15 (We’re going to go outside)
Lesson 14 Unit 15 (We’re going to go outside)
Lesson 15 Review Units 9-15, Test 4, Evaluation, and Q&A■事前・事後学習
事前学習（1 時間）：必ず教科書を前もって目を通し、CD をなるべく聞く事。単語を調べ、会話の流れを大筋把握して授業にのぞむこと。
事後学習（1 時間）：空白に記入して、知らなかった事をハイライトして、質問があれば、次の授業開始時に聞くこと。
■評価方法
Review tests 3&4 60%（テスト 2 回）
Class participation 40%（授業への参加態度、取り組み）
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。
教科書
参考書等
中里菜穂子,ピータービンセント著者「Speaking of
教科書を忘れずに。授業中のメモを書き入れるノートブッ
Childcare 保育学生のためのコミュニケーション」（南雲 ク[紙]堂）2018 年 11 月
その他、必要に応じて指示する。

履修学生に求めること自主的に学習し、失敗やミスを恐れず、英語コミュニケーションを実践する心構えをもつこと。

科目名

実践英語（初級）

科目英名Practical English (Elementary)

担当教員

五十嵐 美加

単位数

1

開講学期

春学期

開講学年

★3・4 年

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/幼免選択

授業形態

演習

■授業概要
「英語コミュニケーション（初級）」及び「英語コミュニケーション（中級）」の授業を踏まえて、保育現場で想定される幼児や保護者や他のスタッフとのコミュニケーションが英語で行える実践的な能力を養うことを目的とする。この初級では、「聴く」・「話す」技能を強化することを重視する。会合場面や保護者との話のやりとり、質問と応答、会議での簡潔なあいさつ、園案内やプレゼンテーションの原稿を書き発表、など、国際的で実践的な英語力をつける。
■授業の到達目標
・英語に対する苦手意識をなくす。
・保育現場における簡単な英語のやり取りを行えるようになる。
・プレゼンテーションや会議等における基礎的な英語口頭表現を身につける。
■授業の内容第 1 回 オリエンテーション
第 2 回 Unit 1 First step to childcare English（簡単な質問と答え 保育園で働く人々 園舎 リスニング）
第 3 回 Unit 2 Welcome to Minato nursery school!（外国人の子どもの入園 あいさつ デイヴィーの家族紹介 保育室）
第 4 回 Unit 1 & Unit 2 Review, Q&A, Discussion (第 2 回・第 3 回の振り返り、質疑応答、ディスカッション)
第 5 回 Unit 3 Time and numbers（時間 数 入園時の所持品）
第 6 回 Unit 4 Directions（保育園の周辺マップ 道順・案内）
第 7 回 Unit 3 & Unit 4 Review, Q&A, Discussion (第 5 回・第 6 回の振り返り、質疑応答、ディスカッション)
第 8 回 Unit 5 Davy meets his classmate Takashi（紹介 子どもの遊び 園庭の遊具）
第 9 回 Unit 6 Dropping Davy off and picking him up（登園・降園 天候 感情を表す表現 時制）
第 10 回 Unit 5 & 6 Review, Q&A, Discussion (第 8 回・第 9 回の振り返り、質疑応答、ディスカッション)
第 11 回 Unit 7 Jobs at nursery school（保育者の仕事）
第 12 回 Unit 8 Lunchtime（食事 調理法 分量 嗜好）
第 13 回 Unit 7 & Unit 8 Review, Q&A, Discussion (第 11 回・第 12 回の振り返り、質疑応答、ディスカッション)
第 14 回 Final Review (授業全体の振り返り)
第 15 回 Examination (試験)
※上記に明記していませんが、毎回ペアワーク・グループワークを予定しています。
■事前・事後学習
事前学習（1 時間）：授業で扱うページを読み、わからないところ（質問箇所）に付箋を貼る。わからない単語は辞書を使い調べておくこと。
事後学習（1 時間）：応用課題 or 振り返りシートへの記入。その他、その都度授業内で指示する。
■評価方法
事前学習(15％)、授業内課題（事後学習を含む場合もある）(15％)、試験 (30％)、参加態度 (40%)※提出物については毎回フィードバックをしますので、返却されたら必ず確認するようにしてください。なお、場合によっては授業内に口頭でフィードバックをします。
教科書
参考書等
赤松直子, 久富陽子 著, 『保育の英会話』("Childcare ・図書館から借りる英語の絵本（授業で指定）
English: English for day care workers, nursery school ・大津由紀雄 他 編, 『日本語からはじめる小学校英語：and kindergarten teachers"), 萌文書林
ことばの力を育むためのマニュアル』, 開拓社
ISBN: 978-4-89347-077-5
・その他必要な場合はその都度授業内で指示する。
履修学生に求めること
外国籍の子ども、日本国籍でも日本語を母語としない子どもの割合は年々増えています(2014 年→2016 年, 21.7%
増)。さらに、現在多くの保育園・幼稚園で英語教育が導入されています。このように、今後、保育現場で英語をはじめとする外国語の使用を求められる機会はますます増えると見込まれます。この授業では異文化や外国語、言語そのものに対する理解を深め、open-minded な姿勢を身につけられるよう支援します。授業の性質上、積極的な出席を求めます。

科目名

実践英語（上級）

科目英名Practical English (Advanced)

担当教員

五十嵐 美加

単位数

1

開講学期

秋学期

開講学年

★3・4 年

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/幼免選択

授業形態

演習

■授業概要
グローバル化した現代の国際社会で有為な保育・幼児教育に係る人材となるよう、これまで養成してきた英語力を基礎として、保育・幼児教育情報の把握力や専門的内容に関する英語でのコミュニケーション能力を身につけ、発信力を確実なものにすること、すなわち、保育者としての実践的で高度な英語力を養成することを目的とする。他の国々の園やこどもをとりまく情報や理論を正確に読みとって意見をまとめて発表したり、園だより、ホームペー
ジ等を英文で作成することを学ぶ。さらには、進学・留学、こども英語教育者に必要な英語の資格取得に実際的に対応する内容とする。
■授業の到達目標
・英語に対する苦手意識をなくし、主体的に英語の学習に取り組める。
・実践英語（初級）の内容を踏まえ、保育現場におけるより高度な英語のやり取りを行なえるようになる。
・プレゼンテーション・会議等における幅広い英語口頭表現を身につける。
■授業の内容第 1 回 オリエンテーション
第 2 回 Unit 9 Toilet dialog（排泄 連絡帳 英文でのコミュニケーション）
第 3 回 Unit 10 Fighting（けんか 文房具 体の部位 命令文）
第 4 回 Unit 9 & Unit 10 Review, Q&A, Discussion (第 2 回・第 3 回の振り返り、質疑応答、ディスカッション)
第 5 回 Unit 11 Injuries and illnesses（けが・病気 症状 医療機関 救急処置）
第 6 回 Unit 12 Telephone calls（電話での応対 園行事への招待 メッセージを書く リスニング）
第 7 回 Unit 11 & Unit 12 Review, Q&A, Discussion (第 5 回・第 6 回の振り返り、質疑応答、ディスカッション)
第 8 回 Unit 13 Field trip（遠足 交通機関 if 園からのお知らせ）
第 9 回 Unit 14 Baby care（赤ちゃんへの言葉かけ 育児用品 赤ちゃんの成長・発達）
第 10 回 Unit 13 & Unit 14 Review, Q&A, Discussion (第 8 回・第 9 回の振り返り、質疑応答、ディスカッション)
第 11 回 Unit 15 Graduation day（卒園 祝福・感謝 記念日 ファミリーツリー クロスワードパズル）
第 12 回 Unit 15 Review, Q&A, English picture books for children（第 11 回振り返り、質疑応答、英語絵本の読み聞かせ）
第 13 回 Practice of story-telling (英語絵本読み聞かせの実践)
第 14 回 Final Review (授業全体の振り返り)
第 15 回 Examination (試験)
※上記に明記していませんが、毎回ペアワーク・グループワークを予定しています。
■事前・事後学習
事前学習（1 時間）：授業で扱うページを読み、わからないところ（質問箇所）に付箋を貼る。わからない単語は辞書を使い調べておくこと。
事後学習（1 時間）：応用課題 or 振り返りシートへの記入。その他、その都度授業内で指示する。
■評価方法
事前学習 (15％)、授業内課題（事後学習を含む場合もある）(15％)、試験 (30％)、参加態度 (40%)※提出物については毎回フィードバックをしますので、返却されたら必ず確認するようにしてください。なお、場合によっては授業内に口頭でフィードバックをします。
教科書
参考書等
赤松直子, 久富陽子 著, 『保育の英会話』("Childcare ・図書館から借りる英語の絵本（授業で指定）
English: English for day care workers, nursery school ・大津由紀雄 他 編, 『日本語からはじめる小学校英語：and kindergarten teachers"), 萌文書林
ことばの力を育むためのマニュアル』, 開拓社
・その他必要な場合はその都度授業内で指示する。
履修学生に求めること
外国籍の子ども、日本国籍でも日本語を母語としない子どもの割合は年々増えています(2014 年→2016 年, 21.7%
増)。さらに、現在多くの保育園・幼稚園で英語教育が導入されています。このように、今後、保育現場で英語をはじめとする外国語の使用を求められる機会はますます増えると見込まれます。この授業では異文化や外国語、言語そのものに対する理解を深め、open-minded な姿勢を身につけられるよう支援します。授業の性質上、積極的な出席を求めます。

科目名

基礎韓国語（入門）

科目英名Basic Korean (Beginner)

担当教員

金

志善

単位数

1

開講学期

春学期

開講学年

2 年（2015 年度入学～）

授業形態

演習

卒業選択必修/幼免選択
英語コミュニケーション 2
卒業・免許・資格との関係 単位か基礎韓国語 2 単位のいずれか選択必修■授業概要
韓国語の文字、「ハングル」の仕組みと発音、そこに込められた韓国人の哲学や自然観などを初歩から学ぶことで、記号にしか見えなかったハングルの読み書きが出来るようになることを目標とする。またそれを通じて、受講者に隣国の歴史や文化が見えてくることを狙いとする。本講座では、韓国語の文字と文法と語彙の基礎を学びながら、
同時に韓国の地理・歴史・民俗・宗教・文化・社会について様々なトピックスから接近する。履修を通して、言語としての韓国語を習得するだけでなく、異文化に対する理解力と視野を獲得することが期待される。
■授業の到達目標
・韓国語の文字「ハングル」の仕組みと発音、そこに込められた韓国人の哲学や自然観などを理解する。
・韓国の地理・歴史・民俗・宗教・文化・社会について様々なトピックスについて興味を持つことで、言語としての韓国語を習得するだけでなく、異文化に対する理解力と視野を獲得する。
■授業の内容第 1 回目 オリエンテーション ; 教科書を用意し、シラバスをプリントしてくる。
挨拶、自己紹介； 初めまして。
第 2 回目 第 1 課 母音、食事に関連する会話； いただきます。
第 3 回目 第 2 課 子音、 出身や名前を言う； 私は日本人です。
第 4 回目 第 3 課 パッチム（終声）、謝罪や感謝の表現； ありがとうございます。
第 5 回目 第 4 課 二重母音、趣味について話す； 趣味は何ですか。
第 6 回目 第 5 課 発音変化、故郷を聞く； 故郷はどこですか。
第 7 回目 第 1 課～第 5 課の復習①：簡単な自己紹介、韓国紹介 DVD 鑑賞(１)
第 8 回目 第 1 課～第 5 課の復習②：丁寧な表現、韓国紹介 DVD 鑑賞(２)
第 9 回目 第 6 課 自己紹介、職業を言う； 私は大学生です。
第 10 回目 第 7 課 身の回りにある語彙を覚える； これは韓国語の本です。
第 11 回目 第 8 課 家族を紹介する； お姉さんと弟がいます。
第 12 回目 第 8 課 韓国紹介 DVD 鑑賞(３) 映画前半； 聞き取り、書き取り
第 13 回目 第 8 課 韓国紹介 DVD 鑑賞(４) 映画後半； 映画感想、台詞を話す
第 14 回目 第 9 課 ソウルの観光名所について、韓国紹介 DVD 鑑賞(５)歌第 15 回目 まとめおよびテスト■事前・事後学習
事前学習（1 時間）：予習として、本文を一度読み、新出単語をノートに 10 回ずつ書きながら覚えてきてください。
事後学習（1 時間）：毎回の授業内容をしっかりと理解するように復習しましょう。
■評価方法
授業への参加態度・授業中の活動：20％、課題・小テスト： 30%、試験：50%により総合的に評価する。
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。

教科書
参考書等
『チェミナ韓国語－自然に身につく会話と文法－』李淑炫 シリーズ「韓国の絵本１０選」アートン
著(白帝社)（図書館にあります）
ISBN 978－4－89174－859－3

履修学生に求めること
とにかくハングルを読めるようになってもらいます。ハングルが読めるようになれば韓国旅行も格段に楽しくなるでしょう。覚えられない！と簡単に投げ出さない態度さえあれば,必ず出来るようになります。そして、あの長い韓国ドラマを必ず一作品、最初から最後まで吹き替えなしで全部見ましょう。最後には必ず聞き取れるフレーズがあちこちで出てきて、韓国語がわかる！という自信がついていることでしょう。一緒に楽しく学習しましょう。

科目名

基礎韓国語（初級）科目英名Basic Korean (Elementary)

担当教員

金

志善

単位数

1

開講学期

秋学期

開講学年

2 年（2015 年度入学～）

授業形態

演習

卒業選択必修/幼免選択
英語コミュニケーション 2
卒業・免許・資格との関係 単位か基礎韓国語 2 単位のいずれか選択必修■授業概要「基礎韓国語（入門）」の学習をふまえて、韓国語の文法・語彙・表現の基礎を積み上げる。韓国語と韓国の歴史文化に対する知識を体系的に習得することを目標に、語彙を増やし、表現を学ぶことで、その背景にある韓国社会の伝統・風習・生活様式・人間関係など、言葉と密接に関係した文化のあり方にまで考察を深めてゆく。そのため、授業では、韓国の昔話・絵本・映画・ドラマ・民俗芸能・音楽などを数多く紹介し、感情の伴った共感的な言語の習得と、社会的歴史的背景に根ざした表現の理解を目指す。
■授業の到達目標
・韓国語の文法・語彙・表現の基礎を積み上げる。
・韓国語と韓国の歴史、文化に対する知識を体系的に習得する。
・語彙を増やし、表現を学びながら、その背景にある韓国社会の伝統・風習・生活様式・人間関係など、言葉と密接に関係した文化のあり方への考察を深める。
■授業の内容第 1 回目 オリエンテーション；シラバスをプリントしてくる。
第 10 課 好き嫌いを言う；私は韓国旅行が好きです。
第 2 回目 第 10 課 １週間のスケジュールについて話す
第 3 回目 第 11 課 時間について話す； １時間目は何時からですか。
第 4 回目 第 11 課 １日のスケジュールについて話す； 午後には図書館で勉強します。
第 5 回目 第 12 課 冬休みの予定を言う； 今度の冬休みは何をしますか。
第 6 回目 第 12 課 日付や韓国の公休日について話す； 何の日ですか。
第 7 回目 第 13 課 韓国料理について話す； 参鶏湯は辛くありません。
第 8 回目 韓国紹介 DVD 鑑賞(１) 映画前半； 聞き取り、書き取り
第 9 回目 韓国紹介 DVD 鑑賞(２) 映画後半； 映画感想、台詞を話す
第 10 回目 第 14 課 買い物をする； あのかばんをちょっと見せてください。
第 11 回目 第 14 課 値段について話す； これはいくらですか。
第 12 回目 第 15 課 今までのことについて話す ； 先週韓国に遊びに行きました。
第 13 回目 第 15 課 １年のまとめ； 楽しかったです。
第 14 回目 韓国語で手紙を書く； お元気ですか。韓国紹介 DVD 鑑賞(３)
第 15 回目 まとめのテスト■事前・事後学習
事前学習（1 時間）：予習として、本文を一度読み、新出単語をノートに 10 回ずつ書きながら覚えてきてください。
事後学習（1 時間）：毎回の授業内容をしっかりと理解するように復習しましょう。
■評価方法
授業への参加態度・授業中の活動：20％、課題・小テスト： 30%、試験：50%により総合的に評価する。
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。

教科書
参考書等
『チェミナ韓国語－自然に身につく会話と文法－』李淑炫 シリーズ「韓国の絵本１０選」アートン
著(白帝社)（図書館にあります）
ISBN 978－4－89174－859－3

履修学生に求めること
ハングルがすでに読めるようになっていることが大切です。不安な学生は、もう一度＜入門＞の授業内容を復習しましょう。また、どうにか読めるようになったハングルをさらに定着させ、語彙や表現を増やしていくことが＜初級＞の目的です。あいまいな部分は何度も繰り返し確認しながら知識の定着と運用能力を磨きましょう。そして、Ｋ‐ＰＯＰや韓国ドラマが好きな学生は韓国語学習が初めてでも、明らかに習得がスムーズです。ドラマや音楽を利用して楽しく学習しましょう！

科目名

韓国語コミュニケーション（入門）

科目英名Communication Korean (Beginner)

担当教員

金

志善

単位数

1

開講学期

春学期

開講学年

3・4 年（2015 年度入学～）

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/幼免選択

授業形態

演習

■授業概要
「基礎韓国語（入門・初級）」を履修した学生を対象に、韓国語を使ったコミュニケーション能力を養成する。基
礎的な韓国語会話の練習を通して、隣国の人々と意思疎通し交流できるようになることを目標とする。韓国語を聞
きとり、対話できるようになることを始めとし、状況に応じた適切な挨拶や表現を学ぶ。会話以外にも、礼節をわ
きまえた手紙や、友人に送る簡単なメールを書くことを反復して練習する。授業内容は基礎韓国語講座で学んだ知
識を実践的な練習を通して活用できるように構成する。
■授業の到達目標
・韓国語で話すための基礎作りの練習を徹底し、日常会話に必要な表現を韓国語で書いて表現できる。
・韓国に関連する DVD 鑑賞を取り入れ、韓国語を使ったコミュニケーション能力を高める。
・韓国語の読み書きはもちろん、聞く、話す能力についてバランスよく取り組むことができる。
■授業の内容第 1 回目 オリエンテーション；シラバスをプリントしてくる。
挨拶、自己紹介、教室で使う表現
第 2 回目 韓国の家族関係①：語彙、語句、表現
第 3 回目 韓国の家族関係②：文法、会話
第 4 回目 韓国の食文化①：語彙、語句、表現
第 5 回目 韓国の食文化②：文法、会話
第 6 回目 韓国の国土・地理・天候①：語彙、語句、表現
第 7 回目 韓国の国土・地理・天候②：文法、会話
第 8 回目 中間テスト、韓国紹介 DVD 鑑賞(１)
第 9 回目 韓国の映画・ドラマ・K-POP①：語彙、語句、表現
第 10 回目 韓国の映画・ドラマ・K-POP②：文法、会話
第 11 回目 韓国の軍隊①：語彙、語句、表現
第 12 回目 韓国軍隊②：文法、会話
第 13 回目 北朝鮮事情①：語彙、語句、表現
第 14 回目 北朝鮮事情②：文法、会話
第 15 回目 まとめ及び期末テスト、韓国紹介 DVD 鑑賞(２)■事前・事後学習
事前学習（1 時間）：予習として、本文を一度読み、新出単語をノートに 10 回ずつ書きながら覚えてきてください。
事後学習（1 時間）：毎回の授業内容をしっかりと理解するように復習しましょう。
■評価方法
参加態度、発表、課題への取り組み、小テスト：40％
試験（2 回）：60％により総合的に評価する。
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。

教科書『チェミナ韓国語－自然に身につく会話と文法－』
李淑炫著(白帝社)
ISBN 978－4－89174－859－3
・副教材：プリント対応

参考書等「朝鮮語辞書」（小学館金星出版社）
ISBN 4-09-515701-1『韓国語へのとびら－会話と練習をふんだんに－』
吉本一・中島仁・石賢敬・チョヒチョル著(朝日出版社) ISBN 978－4－255－55617－８

履修学生に求めること
授業で習った語彙や表現の読み書きができ、言えるように予習・復習を徹底すること。

科目名

韓国語コミュニケーション（初級）科目英名Communication Korean (Elementary)

担当教員

金

志善

単位数

1

開講学期

秋学期

開講学年

3・4 年（2015 年度入学～）

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/幼免選択

授業形態

演習

■授業概要
「韓国語コミュニケーション（入門）」で養われた基礎的会話力を基に、自由に日常会話ができるようなコミュニ
ケーション能力を養成する。実践的な韓国語会話の練習を通して、隣国の人々と自由に意見交換できるようになることを目標とする。韓国のテレビドラマや映画などのメディアも教材として活用し、流行の K－POPS も正確な発音で歌えるようにするなどの達成項目を設定することで、実践感覚を養う。映像や音楽を通して、現代韓国人の人間関係や感覚、言語表現を学び、時事韓国語を通してリアルタイムの韓国の動向もチェックする。
■授業の到達目標
・韓国語で話すための文法練習を徹底し、様々な場面に必要な会話表現を韓国語で書いて覚える。
・韓国に関連する DVD 鑑賞を取り入れ、韓国語を使ったコミュニケーション能力を高める。
・語彙を増やし、様々な場面での表現ができる。
■授業の内容第 1 回目 オリエンテーション；シラバスをプリントしてくる。
挨拶、自己紹介、教室表現
第 2 回目 韓国の恋愛・結婚事情①：語彙、語句、表現
第 3 回目 韓国の恋愛・結婚事情②：文法、会話
第 4 回目 韓国の宗教事情①：語彙、語句、表現
第 5 回目 韓国の宗教事情②：文法、会話
第 6 回目 韓国のお風呂事情①：語彙、語句、表現
第 7 回目 韓国のお風呂事情②：文法、会話
第 8 回目 中間テスト、韓国紹介 DVD 鑑賞（１）
第 9 回目 韓国の歴史
第 10 回目 韓国のスポーツ・健康①：語彙、語句、表現
第 11 回目 韓国のスポーツ・健康②：文法、会話
第 12 回目 韓国の教育事情①：語彙、語句、表現
第 13 回目 韓国の教育事情②：文法、会話
第 14 回目 韓国人の氏名
第 15 回目 まとめ及び期末テスト、韓国紹介 DVD 鑑賞(２)■事前・事後学習
事前学習（1 時間）：予習として、本文を一度読み、新出単語をノートに 10 回ずつ書きながら覚えてきてください。
事後学習（1 時間）：毎回の授業内容をしっかりと理解するように復習しましょう。
■評価方法
参加態度、発表、課題への取り組み、小テスト：40％
試験（2 回）：60％により総合的に評価する。
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。

教科書『チェミナ韓国語－自然に身につく会話と文法－』
李淑炫著(白帝社)
ISBN 978－4－89174－859－3
・副教材：プリント対応

参考書等『朝鮮語辞典』小学館・金星出版社編集『韓国語へのとびら－会話と練習をふんだんに－』
吉本一・中島仁・石賢敬・チョヒチョル著(朝日出版社) ISBN 978－4－255－55617－８

履修学生に求めること
授業で習った語彙や表現の読み書きができ、言えるように予習・復習を徹底すること。授業以外でも韓国語に興味を持ち、積極的に楽しむこと。

科目名

情報処理演習(基礎)科目英名Practice in Information Processing (Fundamental)

担当教員
開講学期

石原

正仁

春学期

卒業必修/幼免必修/保育士
選択必修
卒業・免許・資格との関係 保育士関係科目として体育・外国語科目以外で 6 単
位選択必修

単位数

2

開講学年

1 年

授業形態

演習

■授業概要
情報化時代である今日、大学の授業科目の履修においてはもとより、生活のあらゆる場面で、そしてまた保育の現場においても、コンピュータを始めとする情報処理機器を利用することが必要であり、これらを活用することによる生産性の向上が期待されている。保育の現場においても、そうした対応が求められている。この要求に応えられる基礎的なコンピュータリテラシーを修得する。少人数クラスにより操作演習を通じて授業内容を確実に理解させる。
動作原理を踏まえ，情報処理における倫理，情報処理の基礎、インターネットの活用方法とセキュリティを理解させ，コンピュータの基本操作，基本的な文書作成に関する知識を身につけさせる。これらを通じて情報処理及び情報通信技術によるシステム化の徹底が困難な保育の現場において、情報処理及び情報通信技術を使用する視点を与える。
■授業の到達目標
本授業は、現代の情報処理技術を理解しながら、情報通信機器を活用し、文書作成を中心に迅速かつ正確に情報処理を行えるようになることを目的とする。受講者は基礎的なコンピュータリテラシーを修得することを目標し、演習を通じて授業内容を理解する。
■授業の内容第 1 回目授業オリエンテーション(授業のねらい、授業方法、成績評価法)、
情報リテラシーの修得状況の確認、本学の情報処理環境の確認
第 2 回目パーソナルコンピュータの基本操作、実用文作成(1)：キーボード操作復習、ファイルシステム操作復習
第 3 回目パーソナルコンピュータの基本操作、実用文作成(2)：マウス操作復習(作画などを通して)
第 4 回目文書作成ソフトの機能と操作(1)：基本機能の確認
第 5 回目文書作成ソフトの機能と操作(2)：お知らせ文の作成を通して、機能に親しむ
第 6 回目文書作成ソフトの機能と操作(3)：機能を理解して複雑な文書を作成する
第 7 回目プレゼンテーションソフトの機能と操作(1)：基本機能の確認
第 8 回目プレゼンテーションソフトの機能と操作(2)：様々な機能を利用して、プレゼンテーションを作成
第 9 回目電子メール、情報検索、情報倫理とセキュリティについて
第 10 回目表計算ソフトの機能と操作(1)：基本機能の確認
第 11 回目表計算ソフトの機能と操作(2)：数式を利用した簡単な図表作成
第 12 回目表計算ソフトの機能と操作(3)：簡易な集計表の作成
第 13 回目表計算ソフトの機能と操作(4)：簡易な集計表とグラフの作成
第 14 回目インターネットのセキュリティについて、Web による情報検索
第 15 回目試験とまとめ(情報処理演習(応用)へむけて)
各回の授業では、パソコン演習室に備わった ICT 機器などを活用し双方向的な授業を行う。またオンライン教材を活用し予習復習を行うのでスマートフォンやパーソナルコンピュータが教室外で使用できることが望ましい。
■事前・事後学習
事前学習（2 時間）：指示に基づき、次回授業に関する事項を調べる。
事後学習（2 時間）：授業中に行った操作や課題を反復する。授業中に指示された場合は課題を行う
事前、事後学習では、ICT を活用した自習を行うので、学内や受講生の保有する情報機器を使用して取り組むこと。
■評価方法
授業への参加態度に関する評価基準 30%
レポート課題に関する評価基準 30%
試験についての評価基準 40%(但し、各評価に対し最低得点基準を設ける)
以上を総合的に評価する。
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。
教科書
参考書等
阿部正平ほか『保育者のためのパソコン講座―
別途指示
Windows10/8.1/7 Office2010/2013/2016 対応版―』萌文書林(秋学期"情報処理演習(応用)"でも使用)
履修学生に求めること(1)問題解決法を身につけられるように意識して受講すること。
(2)課題提出は遅れることなく提出することが重要である。
(3)演習科目なので、出席して課題に取り組むことが重要である。

科目名

情報処理演習(応用)科目英名Practice in Information Processing (Applied)

担当教員

石原

正仁

単位数

2

開講学期

秋学期

開講学年

1 年

卒業・免許・資格との関係

卒業必修/幼免選択

授業形態

演習

■授業概要
レポートの作成を題材にワードプロセッシングソフトを用いて、基本となる文字入力、文書書式、文字修飾の使用による文書作成の基本と図形の取り扱いなどの基礎を身につけさせる。それを通じて、ワードプロセッシングソフトの基本的操作を理解させる。次に表計算ソフトを用いて、表作成、グラフの作成と編集、数式と関数の使用と集計の方法とデータの表現方法などを身につけさせ、表計算ソフトの基本的な操作を理解させる。またデータベース
ソフトの簡単な操作を体験させる。これらを通じて、情報処理技術を俯瞰できるようにする。
■授業の到達目標
本授業の受講者の到達目標は以下のとおりである。レポート等の実用文の作成を題材として、基礎演習で修得した文書作成ソフトの復習を行うとともに、発展的な使い方を理解する。また表計算ソフトを用いて、データサイエン
ス的な視点を配慮しながら表作成、グラフの作成と編集、数式と関数の使用と集計の方法、データの表現方法などを理解する。またデータベース的な使用方法を学ぶ。プレゼンテーションソフトを活用できるように様々な表現方法を理解する。これらと並行してインターネットを活用した情報技術について理解する。
これらの内容を通じて、情報処理技術を俯瞰できるようになることが望ましい。
授業の理解状況を確認するため、受講者に課題成果の提出を求める。
■授業の内容第 1 回目授業オリエンテーション(授業のねらい、授業方法、成績評価法)、情報処理演習(基礎)の復習
第 2 回目インターネットの活用(1)：クラウドコンピューティング、情報セキュリティー復習
第 3 回目文書作成ソフトの活用(1)：情報処理演習(基礎)の履修内容を基にした報告文の作成
第 4 回目データを活用する
第 5 回目インターネットの活用(2)：データの収集
第 6 回目表計算ソフトの活用(1)：データの整理と表示(1)
第 7 回目表計算ソフトの活用(2)：データの整理と表示(2)
第 8 回目表計算ソフトの活用(3)：データの評価
第 9 回目文書作成ソフトの活用(2)：データを基にした報告文の作成(1)
第 10 回目文書作成ソフトの活用(3)：データを基にした報告文の作成(2)
第 11 回目プレゼンテーションソフトの活用(1)：調査内容を発表する(アウトライン)
第 12 回目プレゼンテーションソフトの活用(2)：調査内容を発表する(素材の活用,まとめ)
第 13 回目より進んだデータ利用について：クラウドコンピューティングの利用
第 14 回目情報処理の将来
第 15 回目試験とまとめ、今後の自己啓発学習について
各回の授業では、パソコン演習室に備わった ICT 機器などを活用し双方向的な授業を行う。またオンライン教材を活用し予習復習を行うのでスマートフォンやパーソナルコンピュータが使用できることが望ましい。
■事前・事後学習
事前学習（2 時間）：指示に基づき、次回授業に関する事項を調べたり、機器の操作を行い知識を確認する。
事後学習（2 時間）：授業中に行った操作や課題を反復する。授業中に指示された場合は課題を行う
事前、事後学習では、ICT を活用した自習を行うので、学内や受講生の保有する情報機器を使用して取り組むこと。
授業内容に応じて事前・事後学習をオンライン教材などで提示することが多いので学修環境を整えることが望ましい。
■評価方法
授業への参加態度に関する評価基準 20%
レポート課題に関する評価基準 30%
試験についての評価基準 50%(但し、各評価に対し最低得点基準を設ける)
以上を総合的に評価する。
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。
教科書
参考書等
阿部正平ほか『保育者のためのパソコン講座―
別途指示
Windows10/8.1/7Office2010/2013/2016 対応版―』萌文書
林
履修学生に求めること(1)問題解決法を身につけられるように意識して受講すること。
(2)課題提出は遅れることなく提出することが重要である。
(3)演習科目なので、出席して課題に取り組むことが重要である。

科目名

マルチメディア演習

科目英名Multimedia Practice

担当教員

石原

正仁

単位数

2

開講学期

春学期

開講学年

★2･3 年

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/幼免選択

授業形態

演習

■授業概要
World Wide Web の概念と HTML について説明し、次に Web コンテンツ作成ソフトを使用して、情報を発信する能力を身につけさせる。それと共に、情報のリンク、著作権などの関連法規、外部データの利用とモラルなどについて
基本的スキルと知識を修得させる。写真、音声、映像機器の使用による収録、編集と記録についての基本的な操作法学びデータのデジタル化手法を体験し、情報発信する素材の作成法を理解する。また記録媒体にコンテンツの収録を行い、記録媒体の使用法を理解させる。
■授業の到達目標
受講者は、画像、映像、音声などの素材を各種情報機器により入力し、コンテンツ作成ソフトを使用し加工編集、媒体への収録という流れを演習を通して理解する。また、受講者の作成した制作物を発表し相互評価することで、技法について関心を高める。
■授業の内容第 1 回目 授業オリエンテーション(授業のねらい、授業方法、成績評価法)インターネットと World Wide Web について
第 2 回目 画像素材の入力や作成、加工について(1)：スマートフォン、デジタルカメラや既製素材の利用
第 3 回目 画像素材の入力や作成、加工について(2)：画像編集ソフトの活用
第 4 回目 音声素材の入力や作成、加工について
第 5 回目 映像素材の入力や作成、加工について(1)：映像ファイルについて
第 6 回目 映像素材の入力や作成、加工について(2)：編集の基礎
第 7 回目 媒体への収録について(1)：物理媒体の利用方法
第 8 回目 媒体への収録について(2)：インターネット媒体の利用方法
第 9 回目 情報の引用、著作権などの関連法規および外部データの検索と利用モラルについて
第 10 回目 PowerPoint 復習
第 11 回目 制作物作成(1)：素材の収集と加工
第 12 回目 制作物作成(2)：編集
第 13 回目 制作物の発表と評価(1)：受講者前半
第 14 回目 制作物の発表と評価(2)：受講者後半
第 15 回目 まとめと試験、今後の自己啓発学習法について
各回の授業では、パソコン演習室に備わった ICT 機器などを活用して、双方向的な授業を行い、また制作物などは相互評価を行う。
【履修希望者超過の場合】
情報処理演習室のパーソナルコンピュータの設置台数により、履修者は最大 36 名です。超過した場合は、第 1 回目の授業で抽選を行います。第 1 回目の授業に遅刻した場合は抽選に参加出来ません。
■事前・事後学習
事前学習（2 時間）：授業中の指示に基づき、次回授業に関する事項を調べたり、機器の操作を行い知識を確認する。
事後学習（2 時間）：授業中に行った操作や課題を反復する。授業中に学んだことを他の科目のレポート作成等に活用できないか考えてみる。授業中に指示された場合は課題を行う。
授業内容に応じて事前・事後学習をオンライン教材などで提示することがあるので学修環境を整えることが望ましい。
■評価方法
授業への参加態度に関する評価基準 30%
レポート課題に関する評価基準 50%
試験についての評価基準 20%以上を総合的に評価する。
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。
教科書
別途指示

参考書等
別途指示

履修学生に求めること(1)問題解決法を身につけられるように意識して受講すること。
(2)課題提出は遅れることなく提出することが重要である。
(3)演習科目なので、出席して取り組むことが単位取得には重要である。
(4)他の受講者の発表をよく見て工夫すること。

科目名

プレゼンテーション演習

科目英名Presentation Practice

担当教員

石原

正仁

単位数

2

開講学期

春学期

開講学年

★3･4 年

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/幼免選択

授業形態

演習

■授業概要
文献のレヴューや物語のダイジェストなどを題材として、プレゼンテーションソフトを用いて、情報を整理してわ
かりやすく表現するための能力を身に付けさせる。プレゼンテーションの構成、表やグラフ、イラストなどの素材の利用方法などを理解させると共に、プレゼンテーションソフトの機能を用いレイアウト、スライドショーの作成を体験させ、プレゼンテーションソフトの基本的操作を理解させる。これらを通じて作成したプレゼンテーション
を相互に批評して適切な表現を工夫することを学ばせる。
■授業の到達目標
情報処理演習で学んだ内容をもとに、プレゼンテーションソフト等を用いて、受講者が設定されたテーマをわかりやすく表現できるようになることを目標とする。
■授業の内容第 1 回目 授業オリエンテーション(授業のねらい、授業方法、成績評価法)、PowerPoint 復習(1)基本機能
第 2 回目 PowerPoint 復習(2)、構成について
第 3 回目 物語の要約を題材とした制作
第 4 回目 上記制作物を用いたプレゼンテーションと相互評価
第 5 回目 PowerPoint の機能説明と操作演習
第 6 回目 幼稚園・保育所等での活動を題材とした制作
第 7 回目 上記制作物を用いたプレゼンテーションと相互評価
第 8 回目 配布資料作成と PowerPoint 以外のソフトを用いるプレゼンテーション
第 9 回目 文献の要約や調査内容を題材とした制作(1)アウトラインの構成
第 10 回目 文献の要約や調査内容を題材とした制作(2)素材の収集と加工
第 11 回目 文献の要約や調査内容を題材とした制作(3)判りやす表現のための工夫
第 12 回目 上記制作物を用いたプレゼンテーションと相互評価(1)：受講者前半の発表
第 13 回目 上記制作物を用いたプレゼンテーションと相互評価(2)：受講者後半の発表
第 14 回目まとめと試験
第 15 回目今後の自己啓発学習について
各回の授業では、パソコン演習室に備わった ICT 機器などを活用して、双方向的な授業を行い、また制作物などは相互評価を行う。
【履修希望者超過の場合】
情報処理演習室のパーソナルコンピュータの設置台数により、履修者は最大 36 名です。超過した場合は、第 1 回目の授業で抽選を行います。第 1 回目の授業に遅刻した場合は抽選に参加出来ません。
■事前・事後学習
事前学習（2 時間）：授業中の指示に基づき、次回授業に関する事項を調べたり、機器の操作を行い知識を確認する。
事後学習（2 時間）：授業中に行った操作や課題を反復する。授業中に学んだことの活用を考えてみる。授業中に指示された場合は課題を行う。
授業内容に応じて事前・事後学習をオンライン教材などで提示することがあるので学修環境を整えることが望ましい。
■評価方法
授業への参加態度に関する評価基準 30%
レポート課題に関する評価基準 50%
試験についての評価基準 20%以上を総合的に評価する。
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。
教科書
別途指示

参考書等
別途指示

履修学生に求めること(1)問題解決法を身につけられるように意識して受講すること。
(2)課題提出は遅れることなく提出することが重要である。
(3)演習科目なので、出席して取り組むことが単位取得には重要である。
(4)他の受講者の発表をよく見て工夫すること。

科目名

基礎ゼミ(学問への誘い)

科目英名

Basic Seminar (Invitation to Academic Studies)

担当教員

青木 弥生
石川 悦子
石原 正仁
宇佐美 かおる
林 隆嗣
松岡 綾葉
織田 望美
本多 舞
松﨑 真実

単位数

2

開講学期

春学期

開講学年

1 年

卒業・免許・資格との関係

卒業必修

授業形態

演習

■授業概要
本科目は、保育者養成を中心に据えたこども教育学部幼児教育学科の学びのあり方を、学生各自が構築し、深化するための授業である。大学入学間もない１年次春学期に少人数で、高校時代とは異なる大学生として、自発的主体性をもった学生生活を送るための導入教育を行う。学生一人ひとりが、興味関心、将来の希望などにあわせ、4 年間の学びの道筋を立てるための基本的事項や時間の管理方法、講義への取り組み方（ノートのとり方、テスト・レポートの作成）、図書館やインターネットを使っての情報収集の方法などを学ぶ。また、大学生として視野を広くもつために、教養を身につけること、直接的な体験、生活体験の積み重ねを大学教育と関連させていくことを学ぶ。
■授業の到達目標①大学で学ぶための基本的な学修方法、姿勢を身につける。
②保育者に求められる基本的な態度、マナーを身につける。
③保育者に求められる資質能力、及び保育職の現実を理解したうえで、4 年間の学修の見通しを持つ。
■授業の内容第 1 回目 オリエンテーション：授業概要、大学における学び
第 2 回目 保育者としての心構え、態度、マナー、4 年間の学びの道筋
第 3 回目 大学での学びとは①：大学での学びの仕組みについて
第 4 回目 大学での学びとは②：大学での学びのスキル
第 5 回目 大学での学びとは③：保育者を目指す上で必要なこと
第 6 回目 コミュニケーションスキル①：集団行動とレクリエーション
第 7 回目 コミュニケーションスキル②：計画の作成と実行
第 8 回目 コミュニケーションスキル③：まとめと振り返り
第 9 回目 図書館の利用法、文献検索の仕方
第 10 回目 キャリアガイダンス：保育職に就くための基礎知識文章作成：保育における基本的な文章の書き方
第 11 回目 ビジネスコミュニケーション：人前で話しをするとは（自己紹介）
第 12 回目 スタディスキル①：自分の考えをまとめて発表する
第 13 回目 スタディスキル②：グループで考えをまとめ発表する
第 14 回目 スタディスキル③：文章作成：要旨の作り方
第 15 回目 まとめと夏休みの目標設定■事前・事後学習
事前学習（2 時間）：各授業の内容について予習を行う。
事後学習（2 時間）：各授業で指定された課題を行う。
■評価方法
参加態度 ５０％、課題、レポート ５０％
授業内では、課題（テストやレポート等）の返却がありますので確認してください。

教科書
特に指定しない。
適宜資料を配布する。

履修学生に求めること①主体的に参加、取り組むこと。
②遅刻・欠席をしないこと。
③課題、提出物等の提出期限を厳守すること。

参考書等
授業時に適宜指示する。

科目名

基礎ゼミ(学問に触れる)

科目英名Basic Seminar (Introduction to Academic Studies)

担当教員

青木 弥生
石川 悦子
石原 正仁
宇佐美 かおる
林 隆嗣
松岡 綾葉
織田 望美
本多 舞
松﨑 真実

単位数

2

開講学期

秋学期

開講学年

1 年

卒業・免許・資格との関係

卒業必修

授業形態

演習

■授業概要
本科目は、「基礎ゼミ（学問への誘い）」の成果の上に、学生自身が主体的に問題を発見し、自学によって調査・研究を行い、その解決を与えたり、表現や発信を行うといった大学生としての学びの基礎を身につける授業である。
そのため、少人数の授業形態の利点を活かし、発表や議論（ディスカッション）、討論（ディベート）などを行い、学生が思っていることや考えていることを人前で話すことで、口頭によるコミュニケーション能力の育成を図る。
聞き手にとって分かりやすい発表にするための工夫や方法（発表用原稿、話し方、レジュメ作成、プレゼンテーション・ツールなど）を身につけることで、大学ではもちろん社会に出てからも必要となる話す能力と他人の考えを聞き、自己の思考を豊かなものにする。
■授業の到達目標①大学で学ぶための基本的な学修方法を修得し、レポート作成や発表する力を身につける。
②保育に関する諸問題について知り、ディスカッションや文献を通して理解を深める。
③保育者に求められる資質能力、及び保育職の現実を理解したうえで、保育者になるという意思を固める。
■授業の内容第 1 回目 ガイダンス、オリエンテーション
第 2 回目 保育教材を演じる
第 3 回目 絵本を読む：ブックレポート
第 4 回目 ディスカッションについて：ディスカッションの意義と方法
第 5 回目 ディスカッションと発表(1)：絵本について紹介する
第 6 回目 ディスカッションと発表(2)：紹介した絵本についての話し合いとまとめ
第 7 回目 キャリアガイダンス：保育で大切にするべきまなざしについて
第 8 回目 プレゼンテーション(1)：パワーポイントを用いたプレゼンテーションの基礎
第 9 回目 プレゼンテーション(2)：プレゼンテーションの実演
第 10 回目 レポートのテーマ設定：文献の検索と要約
第 11 回目 テーマレポートの作成(1)：レポートの基本的な書き方
第 12 回目 テーマレポートの作成(2)：テーマ設定、問いの立て方
第 13 回目 テーマレポートの作成(3)：資料収集、情報整理
第 14 回目 テーマレポートの作成(4)：レポートの内容構成、レポート作成
第 15 回目 まとめと発表■事前・事後学習
事前学習（2 時間）：各授業の内容について予習を行う。
事後学習（2 時間）：各授業で指定された課題を行う。
■評価方法
参加態度 ５０％
課題、レポート ５０％
授業内では、課題（テストやレポート等）の返却がありますので確認してください。

教科書
特に指定しない。
適宜資料を配布する。

履修学生に求めること①主体的に参加、取り組むこと。
②遅刻・欠席をしないこと。
③課題、提出物等の提出期限を厳守すること。

参考書等
授業時に適宜指示する。

科目名

教育原理

科目英名

Principles of Education

担当教員

織田

望美

単位数

2

開講学期

春学期

開講学年

1 年（～2018 年度入学）

卒業・免許・資格との関係

卒業必修/幼免必修/保育士
必修

授業形態

講義

■授業概要
教育の基本的概念を身に付けるとともに、教育を成り立たせる諸要因とそれら相互の関係を理解する。
教育の歴史に関する基礎的知識を身に付け、それらと多様な教育の理念との関わりや過去から現代に至までの教育
および学校の変遷を理解する。
教育に関するさまざまな思想、それらと多様な教育の理念や実際の教育および学区との関わりを理解する。
教育実践のさまざまな取り組みについて理解する。
生涯学習社会における教育の現状と課題について理解する。
■授業の到達目標
教育の基本的概念は何か、また、教育の理念にはどのようなものがあり、教育の歴史や思想において、それらがどのように現れてきたかについて学ぶとともに、これまでの教育および学校の営みがどのように捉えられ、変遷してきたのかを理解する。
■授業の内容第 1 回 教育の意義、目的及び児童福祉等との関連性（１）教育の意義
第 2 回 教育の意義、目的及び児童福祉等との関連性（２）教育の目的
第 3 回 教育の意義、目的及び児童福祉等との関連性（３）教育と児童福祉の関連性
第 4 回 教育の意義、目的及び児童福祉等との関連性（４）人間形成と家庭・地域・社会・学校等との関連性
第 5 回 教育の思想と歴史的変遷（１）諸外国の教育思想と歴史
第 6 回 教育の思想と歴史的変遷（２）日本の教育思想と歴史
第 7 回 教育の思想と歴史的変遷（３）児童観と教育観の変遷
第 8 回 教育の歴史（１）近代教育制度の基礎
第 9 回 教育の歴史（２）教育法規・教育行政の基礎
第 10 回 教育の歴史（３）諸外国の教育制度
第 11 回 教育の実践（１）教育実践の基礎理論一内容、方法、計画と評価－
第 12 回 教育の実践（２）教育実践の多様な取り組み
第 13 回 生涯学習社会における教育の現状と課題（１）生涯学習社会と教育
第 14 回 生涯学習社会における教育の現状と課題（２）現代の教育課題
第 15 回 まとめ・試験■事前・事後学習
事前学習（2 時間）：各回、配付資料を次回授業までに読んでおくこと。
事後学習（2 時間）：授業中に推奨された文献を図書館で探して読むこと。
■評価方法
試験（50％）、レポート課題（20％）、参加態度（30％）を総合的に評価します。
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。

教科書
各回のプリント配布で教科書に代えます。

参考書等
幼稚園教育要領、保育所保育指針、幼保連携型認定こども
園教育・保育要領(平成 29 年告示)

履修学生に求めること授業への積極的な参加と、自ら問い学んでいく主体的な姿勢を求めます。
具体的な授業の進め方については初回授業で説明します。必ず確認・理解したうえで受講してください。

科目名

教育制度論

科目英名

Educational System and Organization

担当教員
開講学期

織田

望美

秋学期

卒業選択/幼免必修/保育士
選択必修
卒業・免許・資格との関係 総合専門領域で保育士 15
単位選択必修

単位数

2

開講学年

1 年（～2018 年度入学）

授業形態

講義

■授業概要
現代公教育制度の意義・原理・構造について、その法的・制度的仕組みに関する基礎的知識を身に付けるとともに、そこに内在する課題を理解する。
学校と地域との連携の意義や地域との協働の仕方について、取り組み事例を踏まえて理解する。
学校の管理下で起こる事件、事故及び災害の実情を踏まえて、学校保健安全法に基づく、危機管理を含む学校安全の目的と具体的な取組を理解する。
■授業の到達目標
現代の学校教育に関する制度的事項について、基礎的な知識を身に付けるとともに、それらに関連する課題を理解する。なお、学校と地域との連携に関する理解及び学校安全への対応に関する基礎的知識も身に付ける。
■授業の内容第 1 回 はじめに－オリエンテーション－
第 2 回 公教育の原理及び理念
第 3 回 公教育制度を構成している教育関係法規
第 4 回 教育制度を支える教育行政の理念と仕組み
第 5 回 教育制度をめぐる諸課題（幼保一元化）
第 6 回 教育制度をめぐる諸課題（多文化共生）
第 7 回 教育制度をめぐる諸課題（生涯学習）
第 8 回 教育制度をめぐる諸課題（世界の中の日本）
第 9 回 教育制度をめぐる諸課題（少子化とその教育的課題）
第 10 回 教育制度をめぐる諸課題（学校選択制）
第 11 回 地域との連携・協働による学校教育活動の意義及び方法
第 12 回 地域との連携を基とする開かれた学校づくりが進められてきた経緯
第 13 回 危機管理や事故対応を含む学校安全の必要性
第 14 回 安全管理及び安全教育
第 15 回 まとめ・試験■事前・事後学習
事前学習（2 時間）：各回、配付資料を次回授業までに読んでおくこと。
事後学習（2 時間）：授業中に推奨された文献を図書館で探して読むこと。
■評価方法
試験（50％）、レポート課題（20％）、参加態度（30％）を総合的に評価します。
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。

教科書
各回のプリント配布で教科書に代えます。

参考書等
幼稚園教育要領、保育所保育指針、幼保連携型認定こども
園教育・保育要領(平成 29 年告示)

履修学生に求めること授業への積極的な参加と、自ら問い学んでいく主体的な姿勢を求めます。
具体的な授業の進め方については初回授業で説明します。必ず確認・理解したうえで受講してください。

科目名

教職・保育職概論

科目英名Introduction to Teaching and Child-Care Specialist

担当教員

須永

美紀

単位数

2

開講学期

春学期

開講学年

2 年（～2018 年度入学）

卒業・免許・資格との関係

卒業必修/幼免必修/保育士
必修

授業形態

講義

■授業概要
保育者として必要な、知識・技能、倫理観について学び、保育実践における専門性について学ぶ。さらに、子ども主体の保育を展開するために求められる専門性について、考察を深めたい。また、保育者同士の協働のありようや、
保護者や地域社会、専門機関などとの連携について学ぶ。
■授業の到達目標①保育者の仕事内容、役割、制度的な位置づけについて理解する。
②保育者の倫理や研修の必要性について理解する。
③保育者に求められていることを理解し、専門性について考察することができる。
■授業の内容第 1 回目 「保育者になる」ということ
第 2 回目 幼稚園と保育所（園）－日本の保育の歩みの中で－
第 3 回目 幼稚園教諭の仕事内容（職務・身分保障含む）とその役割
第 4 回目 保育士の仕事内容（職務・身分保障含む）とその役割
第 5 回目 保育者の専門性とは何か ①「子ども主体」について
第 6 回目 保育者の専門性とは何か ②「子ども理解」について
第 7 回目 保育者の専門性とは何か ③「子育て支援」について
第 8 回目 保育の倫理
第 9 回目 保育者の権利と研修
第 10 回目 保育者の成長
第 11 回目 保育者同士の協働と外部機関との連携
第 12 回目 保育の現状と課題
第 13 回目 日本の保育・世界の保育第 14 回目 「保育者になるものとしての自分」を考える
第 15 回目 まとめ■事前・事後学習
事前学習：２時間（各回、指示された資料を次回授業までに読んでおく）
事後学習：２時間（授業の復習、授業に関連する雑誌や文献を読む）■評価方法
試験 60%
授業時の課題 20%
参加態度 20%
により総合的に評価する。
授業内で、提出された課題についての解説やレポートの返却、試験の回答確認等を行う。

教科書「幼稚園教育要領解説」「保育所保育指針」

参考書等
授業内で指示する履修学生に求めること積極的に授業に参加することを期待する。保育者としての資質を育てるための自己課題を発見し、日々の生活を考えながら参加して欲しい。

科目名

教育課程・保育課程論

科目英名Curriculum Theory

担当教員

織田

望美

単位数

2

開講学期

秋学期

開講学年

2 年（～2018 年度入学）

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/幼免必修/保育士
必修

授業形態

講義

■授業概要
幼児教育における教育課程の役割・機能・意義を理解し、その編成の基本や方法について学ぶ。子どもの実態に即した教育内容を理解するとともに、全体的な計画や指導計画の作成の仕方、保育記録や評価との関係について検討する。指導計画のあり方や様々な保育形態での計画の実際を学ぶことで、カリキュラム・マネジメントの意義や重要性について理解を深める。
■授業の到達目標①幼児教育における教育課程の目的や、果たしている役割・機能について理解を深める。
②教育課程編成の基本原理や編成の方法、全体的な計画や指導計画と関係性を理解し、子どもの実態に即した指導計画を検討することができる。
③カリキュラム・マネジメントの意義や重要性を理解し、幼児教育・保育における評価の考え方を身に付ける。
■授業の内容第 1 回：幼児教育・保育における計画の意義とその目的
第 2 回：幼稚園教育要領、保育所保育指針、幼保連携型認定こども園教育・保育要領における計画
第 3 回：教育課程の役割・機能・意義
第 4 回：教育課程の歴史的変遷
第 5 回：教育課程編成の方法
第 6 回：全体的な計画とは何か
第 7 回：長期の指導計画の作成と展開
第 8 回：短期の指導計画の作成と展開
第 9 回：3 歳未満児の指導計画の実際
第 10 回：3 歳以上児の指導計画の実際
第 11 回：様々な保育形態における指導計画の実際
第 12 回：全体的な計画、教育課程、指導計画の関連性
第 13 回：保育の振り返りと評価 1 自分の保育を振り返る
第 14 回：保育の振り返りと評価 2 援助や環境の改善方法を考える
第 15 回：カリキュラム・マネジメントの意義とその重要性■事前・事後学習
事前学習（2 時間）：参考文献に挙げた文献を用いて、指導計画作成の意義について調べる。
事後学習（2 時間）：授業における自己課題について 100 字程度でまとめる。
■評価方法
授業への参加態度（30％）、課題（70％）
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。

教科書
特になし

参考書等
「幼稚園教育要領解説書」「保育所保育指針解説書」「指導指導計画の作成と保育の展開」（幼稚園教育指導資料）

履修学生に求めること
これまで学ばれてきた理論と保育実践を繋ぐ授業です。主体的に授業に参加し、自分自身の保育観を見つめ直すとともに、保育内容や保育方法を具体的に考える時間にしてほしいと思います。
具体的な授業の進め方については初回授業で説明します。必ず確認・理解したうえで受講してください。

科目名

発達心理学

科目英名

Developmental Psychology

担当教員

青木

弥生

単位数

2

開講学期

春学期

開講学年

1 年（～2018 年度入学）

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/幼免必修/保育士
必修

授業形態

講義

■授業概要
発達心理学的観点より人の発達と学びの諸側面について理解する。授業は講義を基本とし、事例や映像資料を用いながら、学生同士のディスカッションなども取り入れてより具体的に発達と学習を理解できるように進める。
■授業の到達目標① 人間の心身の発達や発達の障害について、教育者・保育者として基本的な知識を身につける。
② 人間発達の諸側面の原理・メカニズムおよびそれらを規定する諸要素について理解する。
③ 乳児期～児童期の学習について心理学的観点から理解し、発達と関連づけることができる。
④ ①～③における理解を保育実践に展開する視点を持つことができる。
■授業の内容第 1 回 オリエンテーション
第 2 回 「発達」概念の理解と保育実践における発達理解の意義
第 3 回 発達初期の子どもの育ちと学び
第 4 回 人との関係のはじまり：愛着
第 5 回 子どもの自己の発達と親子関係の変化
第 6 回 子どもの言葉と思考の発達
第 7 回 子どもの認知発達
第 8 回 子どもの運動発達
第 9 回 子どもの社会性：遊びや仲間関係の育ち
第 10 回 学習の理論と学びの支援
第 11 回 子どものやる気とその支援
第 12 回 子どもの能力の理解と評価：知能理論と発達検査
第 13 回 子どもの個性の理解と把握
第 14 回 思春期以降の諸機能の発達（運動・言語・認知・社会性など）
第 15 回 全体のまとめおよび試験■事前・事後学習
事前学習：次回授業の内容について資料や参考書等の該当箇所を読んで把握する（２時間）
事後学習：授業内容についてノートにまとめなおす。特に、事例と理論の関連についての確認をする（２時間）■評価方法
授業への参加態度（授業ごとに提出するコメントシートや議論への参加態度、小テストなど）（20％）、試験（80％）
をもとに判断します。各評価は提出した形式に応じて授業内での口頭での伝達、提出物の返却、GoogleClassroomなどの LMS のうちいずれかの手段でフィードバックします。

教科書
なし

参考書等
幼稚園教育要領、幼保連携型認定こども園教育・保育要領、保育所保育指針(平成 29 年告示)

履修学生に求めること授業への積極的な参加を求めます。他の学生の学びの妨げになる飲食・私語・携帯電話やスマートフォンの使用を禁止します。

科目名

保育の心理学科目英名Child Care Psychology

担当教員

青木

弥生

単位数

1

開講学期

秋学期

開講学年

2 年（～2018 年度入学）

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/保育士必修

授業形態

演習

■授業概要
１年次で習得した心理学の知識を基礎とし、様々な状況や子どもに対応している保育者の保育事例を通して、子ども理解や保育実践について理解を深めていく。子どもは生活の中、遊びの中で何をどのように学んでいるのかについて考え、乳幼児期において生涯にわたる生きる力の基礎を保育実践のなかでどのように築くことができるか、その発達援助についても多角的な側面から考え、学んでいく。具体的な事例を取り上げ、それに対して考察を行い、自分であればどのように援助するかまで考えていく。また、それらについてディスカッションを行うことで意見のや視点の見直しをし、自らの保育に活かせるようにする。
■授業の到達目標
この授業では、それまで学んできた子どもの発達に関する心理学の知識を土台とし、保育実践における子どもとの関わりや援助のあり方について理解することを到達目標とする。保育の実践において必要となる子どもの発達に関する知見を深め、保育実践に展開できる視点を獲得することを目指す。また、生活や遊びを通した子どもの学びと、それらを支える保育者の役割、さらに、現代社会における保育の課題について考察を深める。
■授業の内容この授業では、授業内容に応じて適宜講義を組み込みながら、テキストおよびその他資料をもとにしたディスカッ
ション・課題などを中心とした演習形式で進めていく。
第 1 回 子どもの発達理解①保育における発達理解の意義
第 2 回 子どもの発達理解②発達理解の方法
第 3 回 子どもの発達理解③発達アセスメントを通した子どもの理解
第 4 回 子どもの身体感覚の発達
第 5 回 子どもの身体感覚の発達と保育実践
第 6 回 子どもの環境としての保育者
第 7 回 保育者による環境調整
第 8 回 子どもの自己の発達
第 9 回 子どもの自己の発達と保育実践
第 10 回 子どもの遊び
第 11 回 子どもの遊びの発達と保育実践
第 12 回 保育における学び①遊びのなかでの学び
第 13 回 保育における学び②生活のなかでの学び
第 14 回 保護者との連携と支援：三歳児神話から考える
第 15 回 まとめと振り返り■事前・事後学習
事前学習：前回の授業で提示された課題に取り組む（１時間）
事後学習：各回に指示された形式に従い授業内容をまとめる（１時間）■評価方法
レポート（2 回を予定/60％）
試験（30％）
リアクションペーパーおよび参加態度（10％）
各評価は提出した形式に応じて授業内での口頭での伝達、提出物の返却、GoogleClassroom などの LMS のいずれかの手段でフィードバックします。
教科書
梅崎・柳生（編著）保育の心理学Ⅱ（大学図書出版）

参考書等
必要に応じて、授業内で指示する。

履修学生に求めること
授業外課題をもとに授業を進めていきます。必ず取り組んだ上で授業に参加すること。
授業への積極的な参加を求めます。
他の学生の学びの妨げになる飲食・私語・携帯電話やスマートフォンの使用を禁止します。

科目名

児童心理学

科目英名

Child Psychology

担当教員

石川

開講学期

悦子

秋学期

卒業選択/幼免必修/保育士
選択必修
卒業・免許・資格との関係 総合専門領域で保育士 15
単位選択必修

単位数

2

開講学年

1 年（～2018 年度入学）

授業形態

講義

■授業概要
本科目では、乳児･幼児･児童期の心理的特徴と発達的変化を理解することをねらいとしている。本授業では、最近の発達に関する考え方や研究方法を概観したうえで、乳幼児期に重点を置き、発達初期の展開・情緒と対人関係・
コミュニケーションと言葉の発達・身体面の発達・認知の発達・遊びの発達・対人関係の発達，子どもの心理的援助などをキーワードに，子どもの発達をとらえていく。なかでも、子どもの発達を支援するという視点から、心の発達と生育環境との分かちがたい関係について考えていく。具体的には、気になる子どもの理解や援助の事例を通して、保育場面の具体的な問題や発生メカニズムについて、議論などの方法を含めて理解を深めていく。
■授業の到達目標
こどもに関わる職業を目指す者として、児童心理学は、発達心理学を基礎としたこども理解の視点と方法を学ぶための重要な学問であることを認識する。自分自身のこども観を再認識し、その上で新しい考え方やこどもへの関わり方の理論的な基盤を理解する。具体的には、人の心や行動を生涯にわたる発達という視点から捉え、おもに乳幼時期から児童期の発達に重点を置き、認知、行動、情緒、社会性、あそび、言葉、コミュニケーション、仲間関係、
生活習慣などさまざまな視点からこどもの発達を捉える能力を獲得する。
■授業の内容第 1 回目 児童心理学について
第 2 回目 発達とは－自分の子ども時代と子ども観－第 3 回目 発達初期の展開
第 4 回目 情緒と対人関係の発達 －愛着の形成－
第 5 回目 乳幼児の運動機能、遊びの発達
第 6 回目 乳幼児の感情の発達とアタッチメント（確認テスト）
第 7 回目 乳幼児の認知の発達－ピアジェの認知発達論－
第 8 回目 乳幼児のことばの発達
第 9 回目 社会性の発達１－仲間関係 心の理論－
第 10 回目 社会性の発達２－遊びの発展－
第 11 回目 学習の振り返りと確認テスト
第 12 回目 気がかりな子への関わり－発達障害の理解と支援－
第 13 回目 読み書き能力の発達と道徳性の発達
第 14 回目 健やかな発達と精神保健第 15 回目 学習の振り返りと試験■事前・事後学習
事前学習（2 時間）：次回授業内容に関わるテキストを次回授業までに読んでくる。
事後学習（2 時間）：授業内容について確認テストを実施するので、毎回の授業内容を復習する。
■評価方法
授業への参加態度とリアクションペーパー 50％ 終了試験 50％ 以上により総合的に評価する。
授業内で、課題（中間テストやリアクションペーパー）の返却があるので確認すること。

教科書
参考書等
「きほんの発達心理学」佐伯素子・齊藤千鶴・目良秋子・「幼児・児童の発達心理学」（2011）中澤潤監修
眞榮城和美 おうふう 2013
ナカニシヤ出版ISBN 9784273037277「子ども心理辞典」(2011)谷田貝公昭編集 （石川悦子分
担執筆）一藝社
履修学生に求めること積極的に授業に参加し、学習すること。
私語、飲食、携帯の使用を禁ずる。
授業の進め方など詳細については初回授業で伝える。

科目名

教育心理学

科目英名

Educational Psychology

担当教員
開講学期

青木

弥生

春学期

卒業必修/幼免必修/保育士
選択必修
卒業・免許・資格との関係 総合専門領域で保育士 15
単位選択必修

単位数

2

開講学年

2 年（～2018 年度入学）

授業形態

講義

■授業概要
養護とともに保育を構成する教育について、心理学的なプロセスやメカニズムを理解し、保育実践の向上に役立てることが保育者には求められる。本講では、実践の場で子どもの学びを心理学的な視点からとらえる力を養うとともに、保育者としての子どもの学びを支援する方法を学ぶことを目的とする。まず生涯発達的な視点から、学習の過程やしくみ、発達との相互関係、学ぶ意欲、知能や性格の個人差など教育にかかわる心理学的諸概念を理解する。
さらに、子ども一人一人と集団に対する教育的かかわりをいかにバランス良く実現するか、保育における教育的要
素に関する親からの相談にいかに対応するかといった問題についても、具体的な事例やディスカッションを取り入れて理解を深めていく。
■授業の到達目標①教育、保育に関わる人の基本的な発達過程とそれにかかわる基本的な理論を理解できる②①での学びを通して教育・保育の実践を理解し、実践を考えることができる
具体的には、学習、動機づけ、記憶、教授学習過程、知能、性格、教育評価といった教育、学習に関わる基本的な事項について、各発達段階の特徴と関連づけながら理解を深める。また、障害のある幼児・児童の学習過程についても学びを深めていく。
■授業の内容この授業は講義を基本とし、事例や映像資料などを用い学生同士のディスカッションなども取り入れながら、より具体的に発達と学習を理解できるよう進めていく。
第 1 回 オリエンテーション：教育心理学を学ぶ意味
第 2 回 教育者・保育者が子どもに与える影響
第 3 回 学習のメカニズム①：条件づけ学習と罰の効果
第 4 回 学習のメカニズム②：観察学習
第 5 回 やる気と動機づけ①：内発的動機づけと外発的動機づけ
第 6 回 やる気と動機づけ②：報酬の効果、原因帰属
第 7 回 記憶：記憶の理論と子どもの記憶の特徴
第 8 回 知能：知能定義と測定
第 9 回 教授学習過程①：連合理論から
第 10 回 教授学習過程②：認知理論、社会的構成主義理論から
第 11 回 性格：性格の定義と測定、他者の性格の理解
第 12 回 教育評価
第 13 回 クラス集団の理解
第 14 回 障害のある幼児・児童の学習過程
第 15 回 学習のふりかえりと試験■事前・事後学習
事前学習：事前に提示された課題に取り組んでくること。（２時間）
事後学習：授業内容についてノートをまとめなおす、授業の小テストを課すので、復習を欠かさないこと。（２時間）■評価方法
定期試験（50%）
小テストや授業内の課題（30％）
リアクションペーパーおよび参加態度（20％）
各評価は提出した形式に応じて授業内での口頭での伝達、提出物の返却、GoogleClassroom などの LMS のうちいずれかの手段でフィードバックします。
教科書
必要に応じて，授業内で指示する。

参考書等
必要に応じて，授業内で指示する。

履修学生に求めること授業への積極的な参加を求めます。他の学生の学びの妨げになる飲食・私語・携帯電話やスマートフォンの使用を禁止します。

科目名

保育の現場を知るⅠ

科目英名Introduction to the Study of Childcare Ⅰ

担当教員
開講学期

南陽
須永

慶子
美紀

春学期

卒業・免許・資格との関係 卒業必修（～2018 年度入学）

単位数

2

開講学年

１年

授業形態

講義

■授業概要
幼稚園における子どもたちの生活や遊びの姿を知り、保育者を目指す者として必要な姿勢・態度を理解し身に付けると共に、様々な保育の教材の効用を知り保育の場での展開の方法も学ぶことを目的とする。
■授業の到達目標
保育の現場の実際や子ども・保育者に触れることにより、子どもが生活する場や子ども・保育者について具体的イ
メージを形成し、大学で知識・技能を学ぶ際に子の具体的イメージとつなげながら学べるようにすることを目標とする。幼稚園での見学実習や保育教材の学びを通して保育者として求められる基本的な姿勢・態度を培い、教育実
習への準備学習とすることを目指す。
■授業の内容第１回：オリエンテーション
第２回： 幼稚園の一日の生活と子どもの姿
第３回：記録の書き方（１）保育者の援助・意図
第４回：記録の書き方（２）実習生の動き
第５回：見学実習園園長の講義を通して見学実習園についての理解を深める
第６回：見学実習における基本的態度・マナー
第７回：幼稚園１日見学実習（１）観察
第８回：幼稚園１日見学実習（２）参加
第９回：幼稚園１日見学実習（３）記録
第１０回：幼稚園 1 日見学実習（４）振り返り
第１１回： 保育実践と教材（１）保育における教材の意味
第１２回： 保育実践と教材（２）保育における教材の活用
第１３回： 保育実践と教材（３）保育教材の制作
第１４回： 保育実践と教材（４）保育教材の発表
第１５回： 保育実践と教材（５）振り返り■事前・事後学習
事前学習：提示された事前の課題や準備を行う（2 時間）。
事後学習：授業内容を振り返り、提示された課題を行う（2 時間）。
■評価方法
課題（50％）、見学実習（30％）、発表（20％）
授業にて、課題の解説や返却、確認等を行う。

教科書
参考書等
幼稚園教育要領（平成 29 年告示）、幼保連携型認定こど なし
も園教育・保育要領（平成 29 年告示）

履修学生に求めること
授業には、誠実に、積極的に取り組んでください。

科目名

保育の現場を知るⅡ

科目英名Introduction to the Study of Childcare Ⅱ

担当教員

松倉 佳子
本多 舞

単位数

2

開講学期

秋学期

開講学年

１年

授業形態

講義

卒業・免許・資格との関係 卒業必修（～2018 年度入学）■授業概要「保育の現場を知るⅠ」に続き、保育者として求められる基本的な姿勢・態度を培う。本科目では、特別なニーズのある子ども達（障害を持つ子どもや特別な支援を必要とする子ども）の生活と、それを援助する保育者等の職務や役割を理解することを目的とする。
■授業の到達目標
保育の現場の実際や子ども・保育者／支援者に触れることにより、子どもが生活する場や子ども・保育者／支援者について具体的イメージを形成し、大学で知識・技能を学ぶ際に具体的イメージとつなげながら学べるようにする
ことを目標とする。特別なニーズのある子ども達が生活する場所（児童養護施設、乳児院、母子生活支援施設、児童発達支援センター、障害者支援施設等）における子どもの生活や、特別なニーズのある子ども達への支援と保育者等の役割について理解する。
■授業の内容第１回：オリエンテーション
第２回：準備課題についてのまとめと発表
第３回：特別なニーズのある子どもとは？
第４回：保育者／支援者の職務と役割
第５回：障害を持つ子どもの生活の場と保育者の役割
第６回：障害を持つ子どもの生活と支援（外部講師）
第７回：特別な支援を必要とする子どもの生活
第８回：特別な支援を必要とする子どもの生活と保育者／支援者の役割（外部講師）
第９回：見学実習の視点
第１０回：見学実習の流れとマナー
第１１回：見学実習（施設・設備）
第１２回：見学実習（子どもの生活）
第１３回：見学実習（保育者／支援者の職務と役割）
第１４回：見学実習のふり返り
第１５回：まとめ■事前・事後学習
事前学習（2 時間）：準備課題を行う。
事後学習（2 時間）：授業内容や見学実習をふり返り整理する。
■評価方法
レポート課題：50%
見学実習：30%
発表：20％
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。

教科書
特に指定しない

参考書等
幼稚園教育要領解説、幼保連携型認定こども園教育・保育
要領解説

履修学生に求めること
授業を通して、特別なニーズが必要な子どもの生活の場に入るという意識を持つこと。
特別なニーズが必要な子どもの施設における生活や職員の役割などを理解し、本実習への課題につなげる。

科目名

保育の現場を知るⅢ

科目英名Introduction to the Study of Childcare Ⅲ

担当教員

富山 大士
本多 舞

単位数

2

開講学期

春学期

開講学年

2年

授業形態

講義

卒業・免許・資格との関係 卒業必修（～2018 年度入学）■授業概要「保育の現場を知るⅠ」「同Ⅱ」に続き、保育者として求められる基本的な姿勢・態度を培っていく。
本科目は、本実習に向けた学びの準備とする。保育施設見学実習を行い、乳幼児期の子どもの生活や園における生活を知り、保育者の職務の理解へとつなげる。また、見学実習の経験を学生それぞれの今後の学外実習に出る前の課題へとつなげ、準備する機会とする。
■授業の到達目標
保育者の職務を理解し、保育者として必要な基本的姿勢・態度を形成しようとする。また、就学前までの園における乳幼児期の子どもの生活や遊び場面での姿を理解し、保育における記録の意義を踏まえ、保育の流れについて記録をとる。
■授業の内容第１回：オリエンテーション（保育現場を知るということ）
第２回：保育施設の一日の流れ（乳幼児）第３回：保育室での遊びの様子
第４回：園庭での遊びの様子
第５回：子ども同士のかかわり① 3 歳未満児
第６回：子ども同士のかかわり② 3 歳以上児
第７回：園における教職員の連携
第８回：基本的生活習慣におけるかかわり（食事・排泄・着替え等）
第９回：保育における記録の意義／日誌の書き方①（子どもの姿）
第１０回：日誌の書き方②（保育者の援助・配慮）
第１１回：日誌の書き方③（実習生の動き）
第１２回：保育施設（認定こども園等）1 日見学実習①（観察）第１３回：保育施設（認定こども園等）1 日見学実習②（参加）
第１４回：保育施設（認定こども園等）1 日見学実習③（記録）第１５回：見学実習振り返り■事前・事後学習
事前学習：配布プリントを読み、理解しておく（2 時間）
事後学習：課題を見直す（2 時間）■評価方法
課題 50％ 、見学実習 30％ 、発表 20％
授業内では、課題の返却がありますので確認してください。

教科書
特になし

参考書等
幼稚園教育要領、幼保連携型認定こども園教育・保育要領、（保育所保育指針）

履修学生に求めること
誠実に、積極的に授業に取り組まれることを期待します。

科目名

保育の現場を知るⅣ

科目英名Introduction to the Study of Childcare Ⅳ

担当教員

宇佐美 かおる
林 隆嗣
織田 望美

単位数

2

開講学期

秋学期

開講学年

2年

授業形態

講義

卒業・免許・資格との関係 卒業必修（～2018 年度入学）■授業概要
保育の現場の実際や子ども・保育者に触れることにより、子どもが生活する場や子ども・保育者について具体的イ
メージを形成し、大学で知識・技能を学ぶ際に子の具体的イメージとつなげながら学べるようにすることを目標とする。本科目では、保育者の役割や保育の意図・配慮を考え、今後の学外実習に向け、学生それぞれに必要な学習
課題へとつなげ、準備する機会とする。
■授業の到達目標･絵本等の保育教材を通して、子どもと楽しさや思いを共有し、子どもへの理解を深める。
･子どもの発達や興味に応じて活動を選択し、活動を行う上での配慮等について考える。
･子どもや保育者の姿を、具体的に記録することを通して、子どもへの理解を深める。
■授業の内容第 1 回 保育現場を知るということ
第 2 回 子どもの観察と記録① 子どもを見る視点
第 3 回 子どもの観察と記録② 様々な視点から子どもを見る
第 4 回 保育者の援助と配慮について
第 5 回 保育における絵本・紙芝居などの教材の意義について
第 6 回 体験学習Ⅳについて① 活動を考える
第 7 回 体験学習Ⅳについて② 相互評価
第 8 回 体験学習Ⅳについて③ 指導案の作成
第 9 回 実習① 観察
第 10 回 実習② 参加
第 11 回 実習③ 部分実習
第 12 回 実習④ 記録
第 13 回 体験学習Ⅳ振り返り① ‐部分実習を終えて‐
第 14 回 体験学習Ⅳ振り返り② ‐相互評価‐
第 15 回 体験学習Ⅳ振り返り③ -まとめ‐ 第１回：オリエンテーション■事前・事後学習
事前学習（2 時間）：指示された課題を行い、配布資料を読み理解しておく。
事後学習（2 時間）：授業内で配布された資料や課題について見直し、整理する。
■評価方法
課題 50％、見学実習 30％、発表 20％
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。

教科書
参考書等
幼稚園教育要領（平成 29 年告示）、幼保連携型認定こど 特になし
も園教育・保育要領（平成 29 年告示）

履修学生に求めること「保育実習」に向けて、保育者として子どもとかかわる視点を意識しながら授業に参加し、学びを深めてください。

科目名

国語

科目英名

Japanese

担当教員

照屋

洋

単位数

2

開講学期

春学期

開講学年

1 年（～2018 年度入学）

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/幼免必修

授業形態

講義

■授業概要
本科目は、幼稚園教諭免許状取得のための教科に関する科目の一つであり、小学校「国語」のねらい、内容などについて学び、併せて幼小連携について保育内容と教科「国語」の比較から考察する授業である。教科「国語」は、国語を適切に表現し正確に理解する能力を育成し、伝え合う力を高めると共に、言語感覚を養い国語を尊重する態
度を育てるものである。そこで、本授業でも、話すこと、聞くこと、書くこと、読むことの基本を確認したうえで、
国語教育に関しての基礎的な理解を深める。また、児童文学作品を取り上げ、自己の視野を広げると共に、保育の現場に必要な国語力として、特に書く力を重視して、適切な漢字、慣用句などの使い方や手紙、実用文などの書き方の演習も行う。
■授業の到達目標
・ 国語教育の意義や役割を理解する。
・ 小学校国語科教育を理解するための基礎的な力を身に付ける。
・ 言語活動を通して言語感覚を豊かにし、国語を活用する力を身に付ける。
・ 保育の現場において豊かな言語活動ができる感性と知識、技術を獲得する。
・ 国語を通して、学ぶことの意味、人の幸せについて考える。
■授業の内容第 1 回目 オリエンテーション。国語とは何か。 課題作文を書く。 国語の基礎演習。
第 2 回目 物語の中の情景描写、小道具の読み方。国語の基礎演習。
第 3 回目 小説の読み方（主人公の心情を追う）。国語の基礎演習。
第 4 回目 詩を読む。詩を書く。挿絵を描く。国語の基礎演習。
第 5 回目 詩から学ぶ読み方。相手の立場に立って考える。国語の基礎演習。
第 6 回目 作者についての学習から、作品を深く学ぶ。保育の現場につなげて考える。国語の基礎演習。
第 7 回目 日本語について考える。保育の現場で使う言葉について考える。国語の基礎演習。
第 8 回目 言葉の力、「話す」ということについて考える。国語の基礎演習。
第 9 回目 実話からこどもたちや保護者への配慮を考える。国語の基礎演習。
第 10 回目 読み物から自分に重ねて考えたことを文章にする。国語の基礎演習。
第 11 回目 演劇を学ぶ。国語の基礎演習。
第 12 回目 新聞の読み方、情報の見方、「世界」について考える。国語の基礎演習。
第 13 回目 ノンフィクションから学び、保育現場での活動に生かす。国語の基礎演習。
第 14 回目 いろいろな読み物にふれる。視野を広げる、「知る」ことの大切さを学ぶ。国語の基礎演習。
第 15 回目 試験と振り返り。まとめ。読解とは何か、学ぶとは何かを考え、保育者を目指す意味や心の持ち方を確認する。
■事前・事後学習
事前学習（計 2 時間）：毎日 10 分、必ず新聞を読む。
事後学習（計 2 時間）：その日の授業で学んだ読み方で、30 分、物語文を読む。出された課題については、次の時間までに必ずやっておく。
■評価方法
平常の参加態度、作文、ワークシート、振り返りシート等の提出物による評価 70％
提出物については、授業内でコメントや返却があるので、復習しておく。
試験による評価 30％
教科書
授業に必要な資料等は、随時配布する。
必要な書籍等は、適宜指示する。

参考書等
授業に必要な資料等は、随時配布する。
必要な書籍等は、適宜指示する。

履修学生に求めること
・自分の夢の実現のために、授業の受け方から「学び」であることを忘れず、きちんとした態度で参加すること。
・ 国語の領域のひとつである「聞く」を実践すること。授業の 90 分間集中すること。
・ 授業内で与えられた課題、求められた意見に対して、真摯な態度でこたえていくこと。
・ 素直な心を忘れず、プラス思考で授業に臨むこと。

科目名

音楽演習(基礎)

科目英名Music Seminar (Basic)

担当教員

葛西

健治

単位数

1

開講学期

春学期

開講学年

1 年（～2018 年度入学）

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/幼免必修/保育士
必修

授業形態

演習

■授業概要
保育実践に不可欠なピアノ演奏の表現技術を習得する。「音符と休符」「リズムと拍子」「音程と音名」「楽語と反復記号」などの音楽基礎知識について、ピアノを使った実践形式で学習していく。実技を中心とした演習授業のため、授業は 8 人程度のグループレッスンと個別指導を組み合わせて行う。
■授業の到達目標
幼児の音楽活動を支えるために必要なピアノ演奏の表現技術を習得する。ピアノ曲を通して音楽的な表現力を高めると共に、基礎的な理論や知識について理解する。
■授業の内容第 1 回目 オリエンテーション 担当･配属グループの発表
第 2 回目 ピアノ個人レッスン 1：演奏の姿勢
第 3 回目 ピアノ個人レッスン 2：手の形、運指、指番号
第 4 回目 ピアノ個人レッスン 3：音部記号と音名
第 5 回目 ピアノ個人レッスン 4：音符と休符
第 6 回目 中間試験のリハーサル（まとめと仕上げ）
第 7 回目 中間試験
第 8 回目 ピアノ個人レッスン 5：リズムと拍子
第 9 回目 ピアノ個人レッスン 6：タイとスラー
第 10 回目 ピアノ個人レッスン 7：強弱記号
第 11 回目 ピアノ個人レッスン 8：アーティキュレーション
第 12 回目 ピアノ個人レッスン 9：発想記号、速度標語
第 13 回目 ピアノ個人レッスン 10：反復記号
第 14 回目 期末試験のリハーサル（まとめと仕上げ）
第 15 回目 期末試験 学生自らによる振り返り■事前・事後学習
事前学習（1 時間）：それぞれに与えられた課題曲の譜読み、練習を行う。
事後学習（1 時間）：演奏に対するアドバイスや練習方法への助言をもとに、復習を行う。
■評価方法
参加態度 40%
課題曲への取り組み 30%
試験 30%
以上により総合的に評価する。
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。

教科書
学生の習熟度に応じて授業内で指示する。

参考書等
必要に応じて授業内で指示する。

履修学生に求めること
遅刻、欠席は厳禁とする。また、長い爪ではピアノ演奏は出来ないため、しっかりと整えてから授業に臨むこと。

科目名

音楽演習(応用)科目英名Music Seminar (Advanced)

担当教員

葛西

健治

単位数

1

開講学期

秋学期

開講学年

1 年（～2018 年度入学）

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/幼免必修/保育士
必修

授業形態

演習

■授業概要
「音楽演習（基礎）」をさらに発展させ、音楽理論の学習を深めながら保育実践に不可欠な「歌う」「弾く」などの演奏技術を高める。基本的なコードネーム奏法について理解した上で、表現豊かに伴奏する力をつける。「子どもの歌の弾き歌い」や「行進曲の演奏」など保育に結びついた演奏表現技術および実践力を育成する。実技を中心とした演習授業のため、授業は 8 人程度のグループレッスンと個別指導を組み合わせて行う。
■授業の到達目標
基礎的な音楽理論を理解し、演奏において実践･活用することができる。
「音楽演習（基礎）」における学びを発展させ、子どもの歌の弾き歌いや伴奏のレパートリーを増やす。
■授業の内容第 1 回目 オリエンテーション 「音楽演習（基礎）」で提示された課題の発表
第 2 回目 子どもの歌の弾き歌い・伴奏法について
第 3 回目 コードネーム奏法の基礎 1：ハ長調
第 4 回目 コードネーム奏法の基礎 2：ニ長調
第 5 回目 コードネーム奏法の基礎 3：ヘ長調
第 6 回目 コードネーム奏法の基礎 4：ト長調
第 7 回目 中間試験のリハーサル（まとめと仕上げ）
第 8 回目 中間試験
第 9 回目 弾き歌い 1：左手とメロディ唱
第 10 回目 弾き歌い 2：右手とメロディ唱
第 11 回目 弾き歌い 3：両手とメロディ唱
第 12 回目 伴奏法 1：季節の歌
第 13 回目 伴奏法 2：行事の歌
第 14 回目 期末試験のリハーサル（まとめと仕上げ）
第 15 回目 期末試験 学生自らによる振り返り■事前・事後学習
事前学習（1 時間）：それぞれに与えられた課題曲の譜読み、練習を行う。
事後学習（1 時間）：演奏に対するアドバイスや練習方法への助言をもとに、復習を行う。
■評価方法
参加態度 40%
課題曲への取り組み 30%
試験 30%
以上により総合的に評価する。
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。

教科書
学生の習熟度に応じて授業内で指示する。

参考書等
必要に応じて授業内で指示する。

履修学生に求めること
遅刻、欠席は厳禁とする。また、長い爪ではピアノ演奏は出来ないため、しっかりと整えてから授業に臨むこと。

科目名

声楽(基礎)

科目英名Vocal Music (Fundamental)

担当教員

葛西

健治

単位数

1

開講学期

春学期

開講学年

1 年（～2018 年度入学）

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/幼免必修

授業形態

実技

■授業概要
歌唱は声という最も身近な手段を用いる音楽表現として、また言語を伴う唯一の音楽表現として、重要な音楽活動であり、幼児教育の現場においても「歌」の果たす役割は大きい。本科目では、発声法、呼吸法、読譜など声楽の基礎を学び、人の声の素晴らしさや、歌う喜びを知ることをねらいとする。また、本学では、建学の精神に基づく仏教式典の行事のなかで合唱を行う機会が多い。宗教的雰囲気のなかでハーモニーを作り上げ、『式典歌集』を習得することを通して、合唱体験を深める。
■授業の到達目標
歌うことの楽しさや喜びを「実感すること」を目標とする。そのために必要となる声楽の基礎的な技術（呼吸法、発声法、読譜力など）を習得する。
■授業の内容第 1 回目 ガイダンス 本学の仏教行事と式典歌について
第 2 回目 立って歌う際の姿勢について 式典歌（衆会 1）：歌詞の解説と朗読、音取り
第 3 回目 座って歌う際の姿勢について 式典歌（衆会 2）：斉唱
第 4 回目 呼吸法 1：臍下丹田とは 式典歌（献華偈 1）：歌詞の解説と朗読、音取り
第 5 回目 呼吸法 2：体幹の意識 式典歌（献華偈 2）：斉唱
第 6 回目 呼吸法 3：上半身の脱力 式典歌（献華偈 3）：復習と部分練習
第 7 回目 中間試験（姿勢・呼吸法のまとめ）
第 8 回目 発声法 1：母音唱 式典歌（四弘誓願 1）：歌詞の解説と朗読、音取り
第 9 回目 発声法 2：スタッカート唱法 式典歌（四弘誓願 2）：斉唱
第 10 回目 発声法 3：レガート唱法 式典歌（四弘誓願 3）：復習と部分練習
第 11 回目 子どもの歌 1：歌詞理解へのアプローチ 式典歌（献香偈 1）：歌詞の解説と朗読、音取り
第 12 回目 子どもの歌 2：正しい発語の習得 式典歌（献香偈 2）：斉唱
第 13 回目 子どもの歌 3：正しい音程の習得 式典歌（献香偈 3）：復習と部分練習
第 14 回目 期末試験（発声法・子どもの歌のまとめ）
第 15 回目 学びの振り返り■事前・事後学習
事前学習（1 時間）：シラバスや授業内の指示を参考にして、次回扱う曲（特に式典歌）の楽譜に目を通す。
事後学習（1 時間）：歌詞の意味内容を復習し、理解できないところがあれば辞書、事典等を活用して調べる。
■評価方法
参加態度 40%
提出課題・コメントペーパー 20%
試験 40%
以上により総合的に評価する。
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。

教科書『式典歌集』（こども教育宝仙大学）
その他、授業内で適宜プリントを配布する。

参考書等
必要に応じて授業内で指示する。

履修学生に求めること
教科書 3 冊は必ず授業に持参すること。
声楽は体が資本です。常に心身に気を配り、しっかり体調を整えて授業に臨んで下さい。

科目名

声楽(応用)

科目英名Vocal Music (Advanced)

担当教員

葛西

健治

単位数

1

開講学期

秋学期

開講学年

1 年（～2018 年度入学）

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/幼免必修

授業形態

実技

■授業概要
本科目では、保育現場の様々な場面で使用される歌唱に対応できる技術の習得を目的として、さらに歌う経験を深めていく。授業は、(1)発声理論に基づく発声の実践を通して、各人に生来備わっている発声能力の開拓（2）歌唱における音楽的及び言語的な表現方法の習得、（3）音楽的基礎能力を高めるための楽典、ソルフェージュ学習。（4）
保育現場で使用される保育歌唱教材の学習、などを内容とする。『式典歌集』を中心とした合唱体験にもさらに磨きをかけ、美しい響きを目指していく。
■授業の到達目標
歌うことの楽しさや喜びを「体現すること」を目標とする。コンサートへの取り組みを通して、「歌う」という表現に対する主体的・積極的な態度を身に付ける。また「声楽（基礎）」で取り組んだ式典歌に加えて、「宝仙学園歌」等、新たに学ぶ式典歌を着実に習得する。
■授業の内容第 1 回目 ガイダンス
第 2 回目 合唱 1：各パートの音取り 式典歌（学園歌 1）：歌詞の解説と朗読、音取り
第 3 回目 合唱 2：音取りの継続と復習 式典歌（学園歌 2）：斉唱
第 4 回目 合唱 3：ハーモニー練習（音程を保つ） 式典歌（学園歌 3）：三部合唱（前半）
第 5 回目 合唱 4：ハーモニー練習（バランスを考える） 式典歌（学園歌 4）：三部合唱（後半）
第 6 回目 合唱 5：通し練習（指揮者、伴奏者と共に呼吸を合わせる） 式典歌（学園歌 5）：復習と部分練習
第 7 回目 コンサートのリハーサルと仕上げ
第 8 回目 コンサート
第 9 回目 コンサートの講評と振り返り（録画の鑑賞） レポート作成
第 10 回目 子どもの歌 1：春・夏の歌 式典歌（三奉請、三帰依文）：歌詞の解説と朗読、音取り、斉唱
第 11 回目 子どもの歌 2：秋・冬の歌 式典歌の総復習 1：衆会、献華偈、四弘誓願
第 12 回目 子どもの歌 3：生活の歌 式典歌の総復習 2：献香偈、学園歌、三奉請、三帰依文
第 13 回目 子どもの歌 4：行事の歌
第 14 回目 期末試験（子どもの歌のまとめ）
第 15 回目 学びの振り返り■事前・事後学習
事前学習（1 時間）：シラバスや授業内の指示を参考にして、次回扱う曲（特に式典歌）の楽譜に目を通す。
事後学習（1 時間）：歌詞の意味内容を復習し、理解できないところがあれば辞書、事典等を活用して調べる。
■評価方法
参加態度 40%
提出課題・コメントペーパー 20%
試験 40%
以上により総合的に評価する。
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。

教科書『式典歌集』（こども教育宝仙大学）
その他、授業内で適宜プリントを配布する。

参考書等
必要に応じて授業内で指示する。

履修学生に求めること
教科書 3 冊は必ず授業に持参すること。
声楽は体が資本です。常に心身に気を配り、しっかり体調を整えて授業に臨んで下さい。

科目名

器楽演習(基礎)

科目英名Music Instrument Seminar (Fundamental)

担当教員
開講学期

葛西

健治

春学期

卒業選択/幼免必修/保育士
選択必修
卒業・免許・資格との関係 総合専門領域で保育士 15
単位選択必修

単位数

1

開講学年

2 年（～2018 年度入学）

授業形態

演習

■授業概要
ピアノは、保育現場において、子どもの歌や器楽合奏の伴奏や子どもの身体表現活動にと広く一般的に活用されている。本科目では、ピアノを使った保育音楽を学習し、学生個々のピアノ演奏技術を高めることを目的とする。内容は「ピアノ曲の演奏」「子どもの歌の弾き歌い」「子どもの歌の変奏」「子どもの歌の合奏」「子どもの歌の創作」の５つの活動を柱として、器楽を中心としたさまざまな音楽活動を通して、学生自身の音楽の楽しさや喜びの体験を広げる。
■授業の到達目標
子どもと音楽との関わり、また幼児音楽教育の果たす役割について理解する。
■授業の内容第 1 回目 ガイダンス 「音楽演習（応用）」で提示された課題の発表
第 2 回目 必須曲・自由曲の選曲
第 3 回目 必須曲の練習成果確認レッスン（譜読みを中心に）
第 4 回目 必須曲の練習成果確認レッスン（曲想を中心に）
第 5 回目 自由曲の練習成果確認レッスン（譜読みを中心に）
第 6 回目 自由曲の練習成果確認レッスン（曲想を中心に）
第 7 回目 中間試験
第 8 回目 子どもの歌の変奏（マーチ等）の練習成果確認レッスン（譜読みを中心に）
第 9 回目 子どもの歌の変奏（マーチ等）の練習成果確認レッスン（曲想を中心に）第 10 回目 子どもの歌の変奏（マーチ等）の練習成果確認レッスン（まとめ）およびグループ内発表
第 11 回目 ピアノ連弾曲の選曲
第 12 回目 ピアノ連弾曲の練習成果確認レッスン（譜読みを中心に）第 13 回目 ピアノ連弾曲の練習成果確認レッスン（曲想を中心に）第 14 回目 ピアノ連弾曲の練習成果確認レッスン（まとめ）およびグループ内発表
第 15 回目 期末試験 学生自らによる振り返り■事前・事後学習
事前学習（1 時間）：それぞれに与えられた課題曲の譜読み、練習を行う。
事後学習（1 時間）：演奏に対するアドバイスや練習方法への助言をもとに、復習を行う。
■評価方法
参加態度 40%
課題曲への取り組み 30％
試験 30%
以上により総合的に評価する。
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。

教科書
学生の習熟度に応じて授業内で指示する。

参考書等
必要に応じて授業内で指示する。

履修学生に求めること
毎回の授業の積み重ねが大切です。事前・事後学習に真摯に取り組み、遅刻・欠席のないように心掛けて下さい。
課題曲については、それぞれのレベルや習得状況を考慮して教員が指示します。自己判断による勝手な選曲は認められません。

科目名

器楽演習(応用)科目英名Music Instrument Seminar (Advanced)

担当教員
開講学期

葛西

健治

秋学期

卒業選択/幼免必修/保育士
選択必修
卒業・免許・資格との関係 総合専門領域で保育士 15
単位選択必修

単位数

1

開講学年

2 年（～2018 年度入学）

授業形態

演習

■授業概要
「器楽演習（基礎）」における５つの授業内容「ピアノ曲の演奏」「子どもの歌の弾き歌い」「子どもの歌の変奏」「子どもの歌の合奏」「子どもの歌の創作」を継続発展させ、保育現場で実践するための演奏技術、表現力の向上を目指す。さらに、本科目では、個々の技術や感性に応じ自由に表現する力を養うこと、子どもの動きに合わせて即興的に演奏できること、感じるままの自由な発想で簡単な曲を創作など、ピアノ演奏における実践力や応用力を養い、教育現場を想定した場面で、自ら演奏したり他の学生に対して歌唱、演奏指導を行うなどの指導力も養成する。
■授業の到達目標
子どもと音楽との関わり、また幼児音楽教育の果たす役割について理解を深め、実践的なレパートリーを習得する。
■授業の内容第 1 回目 オリエンテーション 「器楽演習（基礎）」で提示された課題の発表
第 2 回目 必須曲・自由曲の選曲
第 3 回目 必須曲の練習成果確認レッスン（譜読みを中心に）
第 4 回目 必須曲の練習成果確認レッスン（曲想を中心に）
第 5 回目 グループワーク 1：簡易楽器による子どもの歌の合奏（選曲と譜読み）
第 6 回目 グループワーク 2：簡易楽器による子どもの歌の合奏（役割分担と個人練習）
第 7 回目 グループワーク 3：簡易楽器による子どもの歌の合奏（全体練習と曲想の表現）
第 8 回目 中間試験
第 9 回目 子どもの歌の弾き歌いの練習成果確認レッスン（譜読みを中心に）第 10 回目 子どもの歌の弾き歌いの練習成果確認レッスン（曲想を中心に）第 11 回目 子どもの歌の弾き歌いの練習成果確認レッスン（まとめ）およびグループ内発表
第 12 回目 自由曲の練習成果確認レッスン（譜読みを中心に）第 13 回目 自由曲の練習成果確認レッスン（曲想を中心に）第 14 回目 自由曲の練習成果確認レッスン（まとめ）およびグループ内発表
第 15 回目 期末試験 学生自らによる振り返り■事前・事後学習
事前学習（1 時間）：それぞれに与えられた課題曲の譜読み、練習を行う。
事後学習（1 時間）：演奏に対するアドバイスや練習方法への助言をもとに、復習を行う。
■評価方法
参加態度 40%
課題曲への取り組み 30%
試験 30％
以上により総合的に評価する。
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。

教科書
学生の習熟度に応じて授業内で指示する。

参考書等
必要に応じて授業内で指示する。

履修学生に求めること
毎回の授業の積み重ねが大切です。事前・事後学習に真摯に取り組み、遅刻・欠席のないように心掛けて下さい。
課題曲については、それぞれのレベルや習得状況を考慮して教員が指示します。自己判断による勝手な選曲は認められません。

科目名

図画工作演習科目英名Practice in Arts and Crafts

担当教員

捧

公志朗

単位数

1

開講学期

春学期

開講学年

2 年（～2018 年度入学）

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/幼免必修/保育士
必修

授業形態

演習

■授業概要
本授業科目は、「造形表現活動に必要な素材や道具等に関する基礎的な使用方法を学ぶ」、「絵画表現や立体表現を通じ、造形表現活動に対する知識や技能を学ぶ」「造形表現活動における楽しさや喜びを経験する」といったテーマから授業を行い、「子どもの造形表現」や「造形と子どもの遊び」について理解を深めていく演習である。特に授業では、身の回りの生活環境から様々な素材を発見し造形表現活動に展開しながら、保育者として必要とされるクリエイティブな造形能力と柔軟な感性の育成、修得を目指している。
■授業の到達目標
本授業科目では、造形表現活動に必要な素材や道具等に関する基礎的な使用方法を学ぶとともに、絵画表現や立体
造形表現等の制作活動を通じ、子どもの造形表現や造形表現活動と子どもの遊びの関連性を理解することができる。
■授業の内容第 1 回目 オリエンテーション：子どもの造形表現と遊びの関わりについて
第 2 回目 絵画表現活動-1（クレヨンやクレパスによる描画表現）
第 3 回目 絵画表現活動-2（クレヨンやクレパスによるスクラッチ表現）
第 4 回目 絵画表現活動-3（水彩絵の具による絵画表現）
第 5 回目 絵画表現活動-4（水彩絵の具による教材制作）
第 6 回目 絵画表現活動-5（マーブリングによる絵画表現）
第 7 回目 絵画表現活動-6（スチレンボードによる版画表現）
第 8 回目 立体造形表現活動-1（小麦粉粘土による造形遊び）
第 9 回目 立体造形表現活動-2（陶土による造形遊び）
第 10 回目 紙素材による造形表現活動-1（色紙による空間造形のグループワーク）
第 11 回目 紙素材による造形表現活動-2（色紙によるグリーティングカード制作）
第 12 回目 紙素材による造形表現活動-3（新聞紙によるオブジェ制作）
第 13 回目 紙素材による造形表現活動-4（新聞紙による空間造形のグループワーク）
第 14 回目 様々な素材による造形表現活動（ジャンボシャボン玉による造形遊び）
第 15 回目 授業のまとめと活動の振り返り■事前・事後学習
事前学習（1 時間）：授業内の配布資料を基に、次回の制作課題で用いる教材や素材について調べる。
事後学習（1 時間）：授業での制作課題を振り返り、関連する文献や資料を整理するとともに、学習した内容をレポ
ートにまとめる。
■評価方法
・授業への参加態度、課題への取り組みに対する評価基準 40%
・制作作品に対する評価基準 40%
・授業内提出のレポート等に対する評価基準 20%
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。

教科書
必要に応じて、適宜、授業内で指示をする

履修学生に求めること
制作活動への積極的な参加を期待する

参考書等『みんなのアートワークショップ 子どもの造形からアートへ』（小串里子著、武蔵野美術大学出版局発行）

科目名

生活

科目英名

Life Environment Studies

担当教員

冨井

正嗣

単位数

2

開講学期

春学期

開講学年

3 年（～2018 年度入学）

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/幼免必修

授業形態

講義

■授業概要
生活科は、幼稚園教諭免許状取得のための教科に関する科目の一つであり、生活科の目標、内容、取扱いについて学び、併せて幼保小連携について保育内容と生活科から考える授業である。生活科は、具体的な活動や体験を通して、自分と身近な人々や社会、自然とのかかわりに関心をもち、自分自身や自分の生活を考え、自立への基礎を養うものである。そこで、本授業でも、身近な自然の観察、動物・植物とのかかわり、公共物・公共施設の見学、高齢者・障害のある児童生徒など多様な人々との触れ合いなどの校外での活動を積極的に取り入れる。その体験を基に生活科を理解し、遊びを中心とした保育内容との連続性の考察を深め、保育を考察する上での視野を広げる。
■授業の到達目標
本科目は、具体的な活動や体験を通して、身近な生活に関わる見方・考え方を生かし、自立し生活を豊かにしていくための資質・能力を育成することを目指す生活科の目標を理解する授業を展開していく。そこで、本授業では、実際に町探検を体験する中で生活科の目標を理解するようにする。以上の点から、授業の到達目標は、① 生活科の目標、内容、方法等の教科を構成する原理を理解する。
② 町探検したことを基に、気付きを比較、分類、関連付けて考え、より質の高い気付きを生み出すことができる。
③ 意欲的に町探検に参加し、グループワークやディスカッション、プレゼンテーションなどに主体的に取り組むことができる。
④ 町探検で見付けたことの中から、伝えたいことを相談して決め、適切な方法で表現することができる。
⑤ 遊びを中心とした保育と生活科との連続性の考察を深め、幼児教育に携わる上での視野を広げることができる。
■授業の内容第 1 回目 講義の概要、アンケート「生活科に関する意識調査」、総説（講義）第 2 回目 生活科の目標〔教科目標・学年の目標〕（講義）
第 3 回目 生活科の内容①〔内容構成の考え方、内容（1）～（3）〕（講義）
第 4 回目 生活科の内容②〔内容（4）～（9）〕（講義）
第 5 回目 地域の学習環境の把握と教材化①〔町探検・内容（3）（4）（8）〕（１回目の町探検）
第 6 回目 地域の学習環境の把握と教材化②〔町探検・内容（3）（4）（8）〕（発見カードの発表）
第 7 回目 生活科学習指導案作成と学習評価〔町探検・内容（3）（4）（8）〕（講義・演習）
第 8 回目 地域の学習環境の把握と教材化③〔町探検・内容（3）（4）（8）〕（２回目の町探検）
第 9 回目 地域の学習環境の把握と教材化④〔町探検・内容（3）（4）（8）〕（町自慢カルタの発表）
第 10 回目 指導計画の作成と内容の取扱い①〔気付きの質を高める多様な学習活動〕（講義・演習）
第 11 回目 指導計画の作成と内容の取扱い②〔合科的な指導・関連的な指導〕（講義・演習）
第 12 回目 指導計画の作成と内容の取扱い③〔スタートカリキュラム〕（講義・演習）
第 13 回目 指導計画の作成と学習指導〔学習指導の進め方〕（講義・演習）
第 14 回目 保育と生活科との考察（講義・思考ツールを使ったディスカッション）
第 15 回目 生活科の存在意義についてのまとめと振り返り及び試験（講義・試験）■事前・事後学習
事前学習：シラバスを参考にして次回授業の「小学校学習指導要領解説（生活編）」該当箇所を一読する。
事後学習：振り返りカードに、授業のポイント、疑問点、感想等を 100 字程度にまとめる。
事前・事後学習あわせて授業１回につき 4 時間
■評価方法
試験（40％）、振り返りと理解度テスト（30％）、参加態度〔グループワークへの積極的な参加、授業中における課題への取り組み方、課題の期日を守っているか〕（30％）を総合的に評価する。
課題（振り返りと理解度テスト、試験等）の返却がありますので、確認してください。
教科書
参考書等
・「小学校学習指導要領解説（生活編）」文部科学省・東 ・「幼稚園教育要領解説」文部科学省・フレーベル館 平
洋館出版 平成 29 年 7 月(ISBN-13 : 978-4491034645) 成 30 年 3 月
・「評価規準の作成、評価方法等の工夫改善のための参考
資料(小学校 生活)」国立教育政策研究所教育課程研究センター・教育出版 平成 23 年 11 月(ISBN-13 :978-4316300351)
履修学生に求めること・グループワークには、メンバーと協力し、意欲的に活動し、生活科の特性や楽しさを実感してほしい。
・町探検で体験したことを基に、生活科を理解し、幼児教育の重要性を再確認する機会にしてほしい。
・実際の子どもたちの生活を見ながら、幼児教育から小学校教育への円滑な接続が行われることの必要性を理解し、幼児教育に携わる上での広い視野と実践力を身に付けてほしい。

科目名

保育内容総論演習

科目英名General Seminar on Child Care and Education

担当教員

富山

大士

単位数

2

開講学期

春学期

開講学年

4 年（～2017 年度入学）

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/幼免必修/保育士
必修

授業形態

演習

■授業概要
ＤＶＤ等で幼児の遊ぶ姿を視聴し、遊びの中で幼児がどのような経験をしているか、5 領域のねらい及び内容とどうつながっているかを確認することで、遊びを通しての総合的な指導とそこでの保育者の役割を学ぶ。また実際に保育記録を書き、そこでの幼児の姿から指導計画を立て保育を行うことの意味を理解する。
■授業の到達目標
幼稚園・幼保連携型認定こども園・保育所の教育・保育は、園生活全体を通して総合的に指導するという指導の考
え方を理解し、具体的な幼児の姿と関連づけながら、環境を構成し実践するために必要な知識・技能を身に付けることを授業の到達目標とする。
■授業の内容第１回：幼稚園・保育所・幼保連携型認定こども園で展開される生活と保育内容
第２回：幼児の教育・保育の基本に基づく指導（１）幼児の教育・保育における保育内容の考え方
第３回：幼児の教育・保育の基本に基づく指導（２）遊びを通しての総合的な指導と保育者の役割
第４回：幼児の教育・保育の基本に基づく指導（３）幼児理解に基づく評価
第５回：幼児の教育・保育育の基本に基づく指導（４）幼保小の連携・接続
第６回：発達を見通した指導計画の作成（１）指導計画の意味
第７回：発達を見通した指導計画の作成（２）指導計画の作成の手順と配慮点
第８回：発達を見通した指導計画の作成（３）長期の指導計画と短期の指導計画、指導計画の評価
第９回：発達を見通した指導計画の作成（５）行事の意味と園行事のあり方
第１０回：指導計画の展開（１）ＤＶＤで幼児の姿を観察し、保育記録を書く
第１１回：指導計画の展開（２）幼児の実態に沿って具体的なねらい及び内容を考える
第１２回：指導計画の展開（３）教材を工夫する
第１３回：指導計画の展開（４）環境に関わって活動する幼児の姿と保育者の援助を予想する
第１４回：指導計画の展開（５）指導計画に基づく模擬保育の実践と評価
第１５回：遊びの中に成り立つ学び 、筆記試験■事前・事後学習
事前学習（2 時間）：シラバスを参考にして、教科書の次回授業の該当箇所を一読する。
事後学習（2 時間）：教科書の授業で学んだ箇所を読み返し、授業で出された課題を行う。
技術を身につけるには繰り返し行うことが大切です。積極的に事後学習を行ってください。
■評価方法
参加態度 30%
課題 50％
筆記試験 20％
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。

教科書
参考書等
「幼稚園教育要領」、「幼保連携型認定こども園教育・保 指導計画の作成と保育の展開（幼稚園教育指導資料第 1育要領」、「保育所保育指針」
集）、指導と保育に生かす記録（幼稚園教育指導資料）、
指導と評価に生かす記録（幼稚園教育指導資料第 5 集）

履修学生に求めること
授業内でのグループワークや授業で提示される課題に積極的に取り組んでください。
得て不得てではなく、自分らしさを大切にしながら、自分らしい技術を身につけてください。

科目名

保育内容総論演習

科目英名General Seminar on Child Care and Education

担当教員

富山

大士

単位数

2

開講学期

秋学期

開講学年

1 年（2018 年度入学～）

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/幼免必修/保育士
必修

授業形態

演習

■授業概要
ＤＶＤ等で幼児の遊ぶ姿を視聴し、遊びの中で幼児がどのような経験をしているか、5 領域のねらう及び内容とどうつながっているかを確認することで、遊びを通しての総合的な指導とそこでの保育者の役割を学ぶ。また実際に保育記録を書き、そこでの幼児の姿から指導計画を立て保育を行うことの意味を理解する。
■授業の到達目標
幼稚園・幼保連携型認定こども園・保育所の教育・保育は、園生活全体を通して総合的に指導するという指導の考
え方を理解し、具体的な幼児の姿と関連づけながら、環境を構成し実践するために必要な知識・技能を身に付けることを授業の到達目標とする。
■授業の内容第１回：幼稚園・保育所・幼保連携型認定こども園で展開される生活と保育内容
第２回：幼児の教育・保育の基本に基づく指導（１）幼児の教育・保育における保育内容の考え方
第３回：幼児の教育・保育の基本に基づく指導（２）遊びを通しての総合的な指導と保育者の役割
第４回：幼児の教育・保育の基本に基づく指導（３）幼児理解に基づく評価
第５回：幼児の教育・保育育の基本に基づく指導（４）幼保小の連携・接続
第６回：発達を見通した指導計画の作成（１）指導計画の意味
第７回：発達を見通した指導計画の作成（２）指導計画の作成の手順と配慮点
第８回：発達を見通した指導計画の作成（３）長期の指導計画と短期の指導計画、指導計画の評価
第９回：発達を見通した指導計画の作成（５）行事の意味と園行事のあり方
第１０回：指導計画の展開（１）ＤＶＤで幼児の姿を観察し、保育記録を書く
第１１回：指導計画の展開（２）幼児の実態に沿って具体的なねらい及び内容を考える
第１２回：指導計画の展開（３）教材を工夫する
第１３回：指導計画の展開（４）環境に関わって活動する幼児の姿と保育者の援助を予想する
第１４回：指導計画の展開（５）指導計画に基づく模擬保育の実践と評価
第１５回：遊びの中に成り立つ学び 、筆記試験■事前・事後学習
事前学習：シラバスを参考にして教科書の次回授業の該当箇所を一読する（2 時間）
事後学習：教科書の授業で学んだ箇所を読み返し、授業で出された課題を行う（2 時間）■評価方法
参加態度 30%

課題 50％

筆記試験 20％

授業内では、課題・試験の返却がありますので確認してください。

教科書
参考書等
・文部科学省「幼稚園教育要領」フレーベル館（ISBN： 指導計画の作成と保育の展開（幼稚園教育指導資料第 19784577814222）
集）、指導と保育に生かす記録（幼稚園教育指導資料）、
・内閣府・文部科学省・厚生労働省「幼保連携型認定こど 指導と評価に生かす記録（幼稚園教育指導資料第 5 集）
も園教育・保育要領」フレーベル館（ISBN：9784577814246）
・厚生労働省「保育所保育指針」フレーベル館（ISBN：
9784577814239）
履修学生に求めること
授業内でのグループワークや授業で提示される課題に積極的に取り組んでください。

科目名

保育内容指導法演習(環境)科目英名Teaching Methods for Child Care and Education(Environment)
富山

担当教員

大士

単位数

1

開講学期

春学期

開講学年

3 年（2016～2018 年度入学）

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/幼免必修/保育士
必修

授業形態

演習

■授業概要
子どもを取り巻く環境とその発達的意義、子どもと環境とのかかわりに関する発達(思考、科学的概念、標識・文字等、情報・施設等との関わり)に関する専門的事項について理解する。それらの知識を踏まえ、領域「環境」のねらい及び内容について理解し、実際の保育場面を想定した保育を構想する方法を身に付ける。
■授業の到達目標
領域「環境」の指導の基盤となる、子どもを取り巻く環境とその現代的課題、子どもにとって身近な環境との関わりの発達等の専門的事項における感性を養い、知識・技能を身に付ける。その上で、領域「環境」のねらい及び内容について理解を深め、子どもの発達に即して主体的・対話的で深い学びが実現する過程を踏まえて、領域「環境」にかかわる具体的な指導場面を想定した保育を構想・指導する方法を身に付ける。
■授業の内容第 1 回 ： オリエンテーション(子どもを取り巻く環境、領域「環境」のねらい・内容について)
第 2 回 ： 現代社会の子どもを取り巻く環境とその課題(物的・人的・社会的・安全、ESD 等）
第 3 回 ： 乳幼児期の発達と環境との関わり(能動性、好奇心、探求心、有能感等)
第 4 回 ： 乳幼児期の子どもの認知的発達(物理的、数量・図形とのかかわり)
第 5 回 ： 乳幼児期の子どもと標識・文字等とのかかわり(生活や遊びの中の標識・文字探し等)
第 6 回 ： 乳幼児期の子どもと自然とのかかわり①(大学周辺の自然環境探索)
第 7 回 ： 乳幼児期の子どもと自然とのかかわり②(自然物を使用しての活動、自然マップ作成)
第 8 回 ： 領域「環境」のねらい・内容の展開の実際(園内・園外活動を通して)
第 9 回 ： 自然に親しみ、植物に触れる保育の実際①(【栽培活動】計画立案)
第 10 回：自然に親しみ、植物に触れる保育の実際②(【栽培活動】栽培の実践)
第 11 回：自然に親しみ、植物に触れる保育の実際③(【栽培活動】振り返り)
第 12 回：標識・文字等にかかわる保育の実際
第 13 回：数量・図形にかかわる保育の実際
第 14 回：生活に関係の深い情報や施設にかかわる保育の実際
第 15 回：日本の伝統的な行事や様々な文化等にかかわる保育、ESD にかかわる保育の実際■事前・事後学習
事前学習(1 時間)：
「シラバスを参考にして次回授業のテキスト該当箇所を講読する」「毎回の授業にて、次回の授業内容に際しての予習課題を課す」
事後学習（1 時間）：
「毎回授業後に振り返りを行う」「授業時に提示された課題を次回授業までに行う」■評価方法
課題 50％ レポート等提出物

30％ 発表20％

授業内では、課題・レポート等の返却がありますので確認してください。
教科書
必要に応じて、適宜連絡する。

履修学生に求めること積極的な姿勢で授業に臨んでください。

参考書等『幼稚園教育要領解説』『保育所保育指針解説書』『幼保連携型認定こども園教育・保育要領』

科目名

保育内容指導法演習(健康)科目英名Teaching Methods for Child Care and Education(Health)

担当教員

宇佐美 かおる

単位数

1

開講学期

秋学期

開講学年

2 年

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/幼免必修/保育士
必修

授業形態

演習

■授業概要
子どもの健康課題と健康の発達的意義、体の諸機能の発達と生活習慣の形成、安全な生活と病気の予防、運動発達と身体活動に関する専門的事項を理解する。それらの知識を踏まえ、領域「健康」のねらい及び内容について理解し、実際の保育場面を想定した保育を構想する方法を身に付ける。
■授業の到達目標
領域「健康」の指導の基盤となる、子どもの心身の発達、基本的な生活習慣、安全な生活、運動発達等の専門的事項について知識・技能を身に付ける。その上で、領域「健康」のねらい及び内容について理解を深め、子どもの発達に即して主体的・対話的で深い学びが実現する過程を踏まえて、領域「健康」にかかわる具体的な指導場面を想定した保育を構想・指導する方法を身に付ける。
■授業の内容第 1 回 ： オリエンテーション(領域「健康」のねらい・内容について)
第 2 回 ： 現代社会における乳幼児期の心と体、運動発達に関する健康的課題
第 3 回 ： 乳幼児期の子どもの発達と健康
第 4 回 ： 乳幼児期の子どもの基本的生活習慣の形成
第 5 回 ： 乳児期の子どもの運動機能の発達①(体格、機能の発達)
第 6 回 ： 乳児期の子どもの運動機能の発達②(運動技能の発達)
第 7 回 ： 乳幼児期の子どもの安全能力・健康管理能力の発達（安全管理と安全能力の育成）
第 8 回 ： 保育施設における事故・怪我と手当（ヒヤリハット）
第 9 回 ： 乳幼児期の子どもの怪我、病気の予防と応急処置
第 10 回：乳幼児期の子どもの運動あそび①（計画立案）
第 11 回：乳幼児期の子どもの運動あそび②（運動あそびの実践）第 12 回：乳幼児期の子どもの運動あそび③（評価・反省・改善）
第 13 回：乳幼児期の運動あそび④（自由あそび、一斉活動）
第 14 回：領域「健康」にかかわる活動と小学校の教科、生活との関連
第 15 回：まとめ■事前・事後学習
事前学習（1 時間）：シラバスを参考にして、次回の授業範囲のテキストを一読する。また担当教員からの指示事項
について、資料の収集を図ったり、文献を調べる。
事後学習（1 時間）：授業内容のタイトルとキーワードをまとめる。自分の関心の深い分野について、文献を探し、さらに理解を深める。友人と討論することを勧める。
■評価方法
課題・試験 50％ レポート等提出物 30％ 発表 20％
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。

教科書
必要に応じて、適宜連絡する。

参考書等
幼稚園教育要領解説
保育所保育指針解説
幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説

履修学生に求めること
学習内容に対する興味関心を積極的に高め、主体性のある学習態度で学びましょう。
遅刻、欠席をしないよう体調管理に努めるとともに、課題等に積極的に取り組み提出しましょう。
保育所保育指針解説、幼稚園教育要領解説、幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説を熟読しましょう。

科目名

保育内容指導法演習（表現）科目英名Teaching Methods for Child Care and Education (Expression)

担当教員

南陽

慶子

単位数

1

開講学期

秋学期

開講学年

2 年（2015～2018 年度入学）

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/幼免必修/保育士
必修

授業形態

演習

■授業概要
本科目では、幼稚園教育要領、保育所保育指針、幼保連携型認定こども園教育・保育要領における領域「表現」のねらいと内容について理解を深め、子どもの感性、表現する意欲、創造性を豊かに育むための保育のあり方について、体験的に学ぶ。事例や映像資料、ディスカッション、個人およびグループでのワークショップなどを通して、
子どもの発する素朴な表現に気づき、その意味を理解することのできる保育者としての感受性を養い、子どもの表
現を支え育む保育について考え、実践につなげる基礎を築くことをねらいとする。
■授業の到達目標
１. 領域「表現」のねらいと内容を理解し、子どもの表現を育む環境や援助について具体的に考えることができる。
２. 子どもの日常的な行為・遊びを「表現」の視点から捉え、子どもの自発的な表現を受容し、共感することができる。
３. 表現することの楽しさを実感するとともに、自分らしさに気づき、他者の表現を受け入れ、より豊かな表現につなげていくことができる。
■授業の内容第１回：オリエンテーション
第２回：子どもの発達と表現
第３回：幼稚園教育要領、保育所保育指針、幼保連携型認定こども園教育・保育要領における領域「表現」
第４回：保育事例から子どもの表現を考える①：0～2 歳児期の表現
第５回：保育事例から子どもの表現を考える②：3～6 歳児期の表現
第６回：保育事例から子どもの表現を考える③：表現を支える環境
第７回：からだで感じてあらわすワーク①：自分を感じる
第８回：からだで感じてあらわすワーク②：他者を感じる
第９回：からだで感じてあらわすワーク③：身近な自然を感じる
第１０回：からだで感じてあらわすワーク④：生活の中にあるものを感じる
第１１回：表現遊びの考案と実践①：題材とプランの決定
第１２回：表現遊びの考案と実践②：準備
第１３回：表現遊びの考案と実践③：発表
第１４回：表現遊びの考案と実践④：振り返り
第１５回：学習の振り返りと試験■事前・事後学習
事前学習：提示された事前の課題や準備を行う（2 時間）。
事後学習：授業内容を振り返り、提示された課題を行う（2 時間）。
■評価方法
参加態度（授業毎に提出するコメントシートの内容、ワークや課題への取り組み、提出物など）：60％、期末レポ
ート：40％をもとに評価する。
授業内で、課題やコメントシートのフィードバックを行う。
教科書
授業に必要な資料などは、随時配布する。

参考書等『幼稚園教育要領解説』、『保育所保育指針解説書』、『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』
その他、授業内で適宜紹介する。

履修学生に求めること
身体と心と頭をすみずみまで働かせて、積極的に授業に取り組んでください。

科目名

保育内容指導法演習（クリエイティブ・ドラマ）

科目英名Teaching Methods for Child Care and Education (Creative Drama)

担当教員

照屋

洋

単位数

1

開講学期

春学期

開講学年

1 年（2015～2018 年度入学）

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/幼免必修/保育士
必修

授業形態

演習

■授業概要
本講義では「クリエイティブ・ドラマ」による創造的な体験を通して、参加者自身が楽しみながらその場で自分の中に生まれたイメージを全身を使って表現する力を身につける。一人ひとりのアイディアと互いの発想を生かす場
面づくりや場の環境設定などの実践および体験を通し、物事をよく観察し考えることで表現力をより深めていく。
「自分を自分らしく表現する力」「自分なりに工夫して行動する力」を学びながら、保育者としての豊かな表現力の獲得と指導力の育成をねらいとする。
■授業の到達目標
・こどもたちと向き合う教師自身の「からだとことば」の問題に気づく。
・こころとからだを解放し、しなやかな感性を磨く。
・人とつながることの心地よさを知り、幼稚園や保育の現場での表現活動の役割を学ぶ。
・グループワーク等を通して、幼稚園や保育の現場で実際に指導する際の、実践力、発想力を獲得する。
・仲間とシェアし合うことの大切さ、学び合うことの楽しさを知る。
■授業の内容第 1 回目 オリエンテーション 。仲間づくりのワーク。振り返りシート。
第 2 回目 保育現場での「遊び」から考えること。振り返りシート。
第 3 回目 コミュニケーションゲーム（言葉を使うもの、使わないもの） 。振り返りシート。
第 4 回目 イメージで遊ぶ。「表現」へのウォーミングアップ。振り返りシート。
第 5 回目 絵本を選ぶ。読む練習。
第 6 回目 絵本の読み聞かせ（１）前半の前班。
第 7 回目 絵本の読み聞かせ（２）後半の発表と振り返りシート。
第 8 回目 ２人のコミュニケーションワークから自由な動きへ。振り返りシート。
第 9 回目 遊びから表現へ。グループで「形」を作る。発表。振り返りシート。
第 10 回目 ２人以上で動く。動きから「ダンス」へ。 発表。「教える」体験。振り返りシート。
第 11 回目 視野を広げるワーク。 課題にそってドラマを作る（言葉を使わない）。発表。 振り返りシート。
第 12 回目 他者を意識したワーク。課題にそってドラマを作る（見立て）。 発表。振り返りシート。
第 13 回目 他者とつながるワーク。グループで昔話のシーンを創る。発表。振り返りシート。
第 14 回目 試験（まとめのレポート）。振り返り。
第 15 回目 試験（立体紙芝居のグループ発表）。全体のまとめ。保育者として必要な考え方、向き合い方。
■事前・事後学習
事前学習：参考書として提示した書物を、毎日 10 分は丁寧に読んでおく。（計 70 分）
事後学習：授業で学んだこと、気づいたことを意識して、１週間過ごし、気づいたことをメモしておく。（深めていくために、とても大切です。計 60 分）■評価方法
授業への参加態度、課題への取り組み、発表、振り返りシートに対する評価 70％
発表や提出物については、授業内でコメントや返却があるので、復習しておく。
まとめのレポート、スピーチに対する評価 30％
教科書
授業に必要な資料等は、随時、配付する。

参考書等
竹内敏晴「ことばが劈かれるとき」（ちくま文庫）

履修学生に求めること
・動きやすい服装、床に寝転んでもかまわない服装で参加すること。（授業の前に着替える等、各自で工夫を。ス
カート、スリッパ不可）
・仲間を大切にし、一所懸命参加すること。
・笑顔を忘れないこと。

科目名

保育内容指導法演習（言葉）科目英名Teaching Methods for Child Care and Education (Language)

担当教員

南陽

慶子

単位数

1

開講学期

秋学期

開講学年

3 年（～2017 年度入学）

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/幼免必修/保育士
必修

授業形態

演習

■授業概要
本科目では、幼稚園教育要領、保育所保育指針、幼保連携型認定こども園教育・保育要領における領域「言葉」のねらいと内容について理解を深め、子どもの言葉に対する感覚や言葉で表現する力を育む保育のあり方について学ぶ。事例や映像資料などを用い、子どもの言葉の発達の過程とその意味を理解し、言葉を豊かにする遊びや児童文
化財の意義について体験的に学ぶことを通して、保育者として子どもの言葉を育む保育を構想する力を養う。また、言葉でのかかわりに配慮を必要とする子どもの理解や、保育現場における言葉をめぐる現代的課題についても学ぶ。
■授業の到達目標
１. 領域「言葉」のねらいと内容を理解し、子どもの言葉を育む環境や援助のあり方について具体的に考え、保育の構想につなげることができる。
２. 乳幼児期の言葉の発達過程について理解し、保育における人とのかかわり、遊び、環境などと関連づけて考えることができる。
３. 児童文化財について、基礎的な知識を身に付けるとともに、子どもにとっての児童文化財の意義について理解し、保育実践に取り入れることができる。
■授業の内容第 1 回 オリエンテーション
第 2 回 幼稚園教育要領、保育所保育指針、幼保連携型認定こども園教育・保育要領における領域「言葉」
第 3 回 子どもの発達と言葉①：言葉の機能と役割
第 4 回 子どもの発達と言葉②：非言語的なコミュニケーション
第 5 回 子どもの発達と言葉③：3 歳未満児の言葉
第 6 回 子どもの発達と言葉④：3 歳以上児の言葉
第 7 回 言葉を育む遊びと環境①：保育者のかかわり
第 8 回 言葉を育む遊びと環境②：子ども同士のかかわり
第 9 回 言葉を育む遊びと環境③：言葉遊び
第 10 回 言葉を育む遊びと環境④：文字との出会い
第 11 回 言葉を育む児童文化財①：絵本、物語、紙芝居
第 12 回 言葉を育む児童文化財②：絵本の読み聞かせ実践
第 13 回 言葉を育む児童文化財③：ペープサート、パネルシアター
第 14 回 言葉の育ちをめぐる現代的課題
第 15 回 試験とまとめ■事前・事後学習
事前学習：提示された事前の課題や準備を行う（1 時間）。
事後学習：授業内容を振り返り、提示された課題を行う（1 時間）。
■評価方法
参加態度（授業毎に提出するコメントシートの内容、ワークや課題への取り組み、提出物など）：60％、期末レポ
ート：40％をもとに評価する。
授業内で、課題やコメントシートのフィードバックを行う。

教科書
参考書等
幼稚園教育要領、保育所保育指針、幼保連携型認定こども 授業内で適宜紹介する。
園教育・保育要領(平成 29 年告示)

履修学生に求めること
保育者の用いる言葉や保育者の存在そのものが、子ども一人ひとりの言葉の育ちに影響します。「言葉」という観点から、子どもの育ちについて学ぶとともに、自分自身の言葉についても見直し考える機会としたいと思います。

科目名

保育内容指導法演習（言葉）科目英名Teaching Methods for Child Care and Education (Language)

担当教員

南陽

慶子

単位数

1

開講学期

春学期

開講学年

1 年（2018 年度入学）

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/幼免必修/保育士
必修

授業形態

演習

■授業概要
本科目では、幼稚園教育要領、保育所保育指針、幼保連携型認定こども園教育・保育要領における領域「言葉」のねらいと内容について理解を深め、子どもの言葉に対する感覚や言葉で表現する力を育む保育のあり方について学ぶ。事例や映像資料などを用い、子どもの言葉の発達の過程とその意味を理解し、言葉を豊かにする遊びや児童文
化財の意義について体験的に学ぶことを通して、保育者として子どもの言葉を育む保育を構想する力を養う。また、言葉でのかかわりに配慮を必要とする子どもの理解や、保育現場における言葉をめぐる現代的課題についても学ぶ。
■授業の到達目標
１. 領域「言葉」のねらいと内容を理解し、子どもの言葉を育む環境や援助のあり方について具体的に考え、保育の構想につなげることができる。
２. 乳幼児期の言葉の発達過程について理解し、保育における人とのかかわり、遊び、環境などと関連づけて考えることができる。
３. 児童文化財について、基礎的な知識を身に付けるとともに、子どもにとっての児童文化財の意義について理解し、保育実践に取り入れることができる。

■授業の内容第 1 回 オリエンテーション
第 2 回 幼稚園教育要領、保育所保育指針、幼保連携型認定こども園教育・保育要領における領域「言葉」
第 3 回 子どもの発達と言葉①：言葉の機能と役割
第 4 回 子どもの発達と言葉②：非言語的なコミュニケーション
第 5 回 子どもの発達と言葉③：3 歳未満児の言葉
第 6 回 子どもの発達と言葉④：3 歳以上児の言葉
第 7 回 言葉を育む遊びと環境①：保育者のかかわり
第 8 回 言葉を育む遊びと環境②：子ども同士のかかわり
第 9 回 言葉を育む遊びと環境③：言葉遊び
第 10 回 言葉を育む遊びと環境④：文字との出会い
第 11 回 言葉を育む児童文化財①：絵本、物語、紙芝居
第 12 回 言葉を育む児童文化財②：絵本の読み聞かせ実践
第 13 回 言葉を育む児童文化財③：ペープサート、パネルシアター
第 14 回 言葉の育ちをめぐる現代的課題
第 15 回 試験とまとめ■事前・事後学習
事前学習：提示された事前の課題や準備を行う（1 時間）。
事後学習：授業内容を振り返り、提示された課題を行う（1 時間）。
■評価方法
参加態度（授業毎に提出するコメントシートの内容、ワークや課題への取り組み、提出物など）：60％、期末レポ
ート：40％をもとに評価する。
授業内で、課題やコメントシートのフィードバックを行う。
教科書
参考書等
幼稚園教育要領、保育所保育指針、幼保連携型認定こども 授業内で適宜紹介する。
園教育・保育要領(平成 29 年告示)

履修学生に求めること
保育者の用いる言葉や保育者の存在そのものが、子ども一人ひとりの言葉の育ちに影響します。「言葉」という観点から、子どもの育ちについて学ぶとともに、自分自身の言葉についても見直し考える機会としたいと思います。

科目名

音楽表現指導法演習

科目英名Teaching Methods for Musical Expression

担当教員

内山

菜津子

単位数

2

開講学期

春学期

開講学年

3 年（～2018 年度入学）

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/幼免必修

授業形態

演習

■授業概要
幼稚園教育要領・保育所保育指針における、表現に関する領域を音楽的表現の視点から学ぶ。乳幼児期の音楽的な成長･発達の特徴について理解を深め、幼児の音楽的な成長を促すために必要な保育者の援助について学習する。また、幼稚園や保育園における、音や音楽にかかわる様々な表現活動と、幼児を指導するための具体的な指導方法についても学ぶ。具体的には、「ボディパーカッション」「絵本と音楽」「リトミック」「器楽合奏」など幼児期に適した様々な音楽活動を学習すると共に、「手遊び」「わらべうた」など保育を展開するための教材研究も行う。
■授業の到達目標
本授業は幼稚園教育要領、保育所保育指針における、「表現」に関する領域を音楽的表現の視点から学ぶことを目的とする。
■授業の内容第 1 回目 オリエンテ－ション
第 2 回目 幼児のリズム遊び－リトミック(1)基礎－第 3 回目 幼児のリズム遊び－リトミック(2)応用－
第 4 回目 幼児のリズム遊び－リトミック(3)発展－
第 5 回目 わらべうた(1)～乳児編～
第 6 回目 わらべうた(2)～幼児編～
第 7 回目 手遊び
第 8 回目 弾き歌い～幼児とうたうことを想定して～
第 9 回目 幼児と器楽(1)〜タンバリン・カスタネット〜
第 10 回目 幼児と器楽(2)〜鈴・トライアングル〜
第 11 回目 幼児の器楽合奏(1)〜グループワークによるアンサンブル創作〜
第 12 回目 幼児の器楽合奏(2)～発表～
第 13 回目 絵本と音楽
第 14 回目 幼児の音楽表現活動の指導
第 15 回目 幼児の音楽表現とは（まとめ）■事前・事後学習
事前学習（2 時間）：毎回の授業で、次回の予告をする。必要に応じて、教材等を事前に調べておくこと。
事後学習（2 時間）：毎回の授業で配布するプリントは次の授業までに復習し、整理しておくこと。
■評価方法
授業への参加態度を重視する。
授業への参加態度に関する評価基準 60％
授業内作品発表に関する評価基準 40％
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。

教科書
教科書は指定せず、授業で必要な資料を配布する。

参考書等『幼稚園教育要領』『保育所保育指針』『手あそび指あそび 120』（レッツ、キッズ、ソンググ
ループ）

履修学生に求めること
本授業で導入する出席率に関する配点の詳細については、授業内で説明する。
動きやすい服装・室内履きで参加のこと。

科目名

造形表現指導法演習

科目英名Teaching Methods for Arts and Crafts

担当教員

捧

公志朗

単位数

2

開講学期

秋学期

開講学年

3 年（～2018 年度入学）

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/幼免必修

授業形態

演習

■授業概要
本授業科目は、幼稚園教育要領・保育所保育指針における表現に関する領域を造形的表現の視点から学ぶ。特に、絵画表現や立体表現による造形に対する知識や技能、造形表現活動に必要な素材や道具の使用方法の修得を通じ、造形表現の楽しさや喜びを見出すとともに、保育実践において必要とされる造形表現教育の指導方法、及び活動の支援方法について具体的に学んでいく。授業ではその方法として、「子どものあそびと環境」をテーマとした様々な造形作品制作による｢造形表現活動研究｣に取り組み、造形表現を指導するための実践的な活動プログラムを考察していく。
■授業の到達目標
本授業科目では、絵画表現や立体表現による造形に対する知識や技能、造形表現活動に必要な素材や道具等の使用方法の修得を通じ、造形表現の楽しさや喜びを発見するとともに、保育実践において必要とされる造形表現教育の指導方法、及び活動の支援方法を理解することができる。
■授業の内容第 1 回目 オリエンテーション：子どもの造形表現の支援について
第 2 回目 活動研究-1（クレヨンやクレパスによる描画表現）
第 3 回目 活動研究-2（水彩絵の具による絵画表現）
第 4 回目 活動研究-3（紙のコラージュによる絵画表現）
第 5 回目 活動研究-4（新聞紙による空間造形のグループワーク）
第 6 回目 活動研究-5（切り紙による空間造形のグループワーク）
第 7 回目 活動研究-6（陶土によるオブジェ制作）
第 8 回目 活動研究-7（自然物による絵画表現）
第 9 回目 活動研究-8（自然物による空間造形のグループワーク）
第 10 回目 活動研究-9（自然物による造形遊び）
第 11 回目 活動研究-10（シャボン玉による造形遊び）
第 12 回目 幼稚園における造形表現活動指導計画案の作成-1（活動内容の検討）
第 13 回目 幼稚園における造形表現活動指導計画案の作成-2（制作の試作）
第 14 回目 幼稚園における造形表現活動指導計画案の作成-3（立案の完成）
第 15 回目 授業のまとめと活動研究の振り返り■事前・事後学習
・事前学習（2 時間）：授業内の配布資料を基に、次回の制作課題で用いる教材や素材について調べる。
・事後学習（2 時間）：授業での制作課題を振り返り、関連する文献や資料を整理するとともに、学習した内容をレポートにまとめる。
■評価方法
・授業への参加態度、課題への取り組みに対する評価基準 40%
・制作作品に対する評価基準 20%
・授業内提出のレポート等に対する評価基準 40%
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。

教科書
必要に応じて、適宜、授業内で指示をする

参考書等『みんなのアートワークショップ 子どもの造形からアートへ』（小串里子著、武蔵野美術大学出版局発行）

履修学生に求めること
本授業と実習との関連を意識し、造形表現指導法の学びを深めてほしい科目名

指導計画と保育教材の研究

科目英名Studies of Teaching Plans and Materials for Child Care Education

担当教員
開講学期

高橋

洋行

春学期

卒業選択/幼免必修/保育士
選択必修
卒業・免許・資格との関係 総合専門領域で保育士 15
単位選択必修

単位数

2

開講学年

3 年（～2018 年度入学）

授業形態

講義

■授業概要
「教育課程・保育課程論」における学習をふまえ、保育現場において必要な指導計画の作成と保育教材を学ぶ授業である。教育課程・保育計画と指導計画の関連を理解するとともに、長期の指導計画作成や短期の指導計画作成のありかたを学ぶ。さまざまな週案・日案・時案の検討を通して、子どもの発達、行動を予想したねらいと内容、環境構成と援助のあり方、保育材の活用方法などを研究する。
特に、教材は幼児の興味や関心を引き出す重要な手段である。教材の選択・教材の活用は保育の基本となる。教材としての遊具・絵本・壁面構成等の研究をする。
また、延長保育などによる長時間保育の在り方など、幼児教育の現在抱えている問題を探り、保育者としての力量も養いたい。特に、日・時案の立案を通して指導計画について学び、理論だけでなく実践に役立てる力を育成する
ことをねらいとする。
■授業の到達目標①教材研究を通して、様々な廃材・素材・道具等の特性を理解し、子どもの発達段階や興味に合わせた活用の仕方を考える。
②子どもの発達段階や興味に応じ、保育方法を多角的に考えることができる。
③保育教材を用いた指導計画を立案することができる。
■授業の内容第 1 回目 オリエンテーション
第 2 回目 指導計画の意義
第 3 回目 教材研究① 素材について
第 4 回目 教材研究② 道具について
第 5 回目 教材研究③ ディスカッション
第 6 回目 指導計画の立案① ねらい・内容
第 7 回目 指導計画の立案② 環境構成
第 8 回目 子どもの発達に応じた方法や活動を考える① 3 歳未満児
第 9 回目 子どもの発達に応じた方法や活動を考える② 制作活動
第 10 回目 子どもの発達に応じた方法や活動を考える③ ルールのある遊び
第 11 回目 指導計画の立案③ 部分実習のねらい・内容
第 12 回目 指導計画の立案④ 部分実習の環境構成
第 13 回目 相互発表及び評価①
グループ発表
第 14 回目 相互発表及び評価②
ディスカッション
第 15 回目 まとめ■事前・事後学習
事前学習（2 時間）：教材研究の準備や様々な活動を調べる。
事後学習（2 時間）：立案した指導案の修正を行う。
■評価方法
参加態度：50%
課題：50%
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。
教科書
特になし

履修学生に求めること
意欲的に、積極的に取り組むことを期待します。

参考書等『幼稚園教育要領解説』『保育所保育指針解説』

科目名

保育方法論

科目英名

Methodology of Child Care

担当教員
開講学期

松﨑

真実

春学期

卒業選択/幼免必修/保育士
選択必修
卒業・免許・資格との関係 総合専門領域で保育士 15 単
位選択必修

単位数

2

開講学年

3年

授業形態

講義

■授業概要
育みたい資質・能力を育てるための様々な方法や、幼児理解に基づいた評価について学ぶ。子どもの興味・関心を引き出す方法を検討し、多角的な視点から指導案を作成する。また、子どもの体験との関連を考慮しながら、情報機器を活用した教材の扱い方を検討する。さらに、幼児期の教育と小学校教育の円滑な接続を図るための方法を考察する。
■授業の到達目標①子どもたちに求められる資質・能力を育成するための方法について理解を深める。
②保育を行う上での基礎的な保育技術を身に付け、子どもの実態に即した指導案を作成することができる。
③子どもの情報活用能力を育成するための方法や、情報機器を効果的に活用した教材を提示することができる。
■授業の内容第 1 回：育みたい資質・能力と教育の方法
第 2 回：乳幼児期の発達特性を踏まえた指導
第 3 回：環境を通して行う教育
第 4 回：遊びを通しての総合的な指導
第 5 回：幼児理解に基づいた評価の仕方
第 6 回：協同的な遊びの展開と援助① 指導案の作成
第 7 回：協同的な遊びの展開と援助② 振り返りと評価
第 8 回：保育形態の種類と活用法
第 9 回：ＩＣＴを含めた情報機器の現状と課題
第 10 回：視聴覚教材の活用方法
第 11 回：保育方法の理論 1 倉橋惣三
第 12 回：保育方法の理論 2 モンテッソーリ、シュタイナー
第 13 回：小学校教育との連携１ 交流活動
第 14 回：小学校教育との連携 2 教育内容の接続
第 15 回：日本の保育の課題■事前・事後学習
事前学習（2 時間）：毎回、授業の最後に課題を出すので、それについて調べてくること。
事後学習（2 時間）：授業で取り上げたテーマについて、自分で文章を作成すること。
■評価方法
最終レポート（60%）、課題（20%）、授業への参加態度（20%）
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。

教科書なし

履修学生に求めること①授業に毎回出席すること。
②授業中は内容の理解に集中すること。
③課題およびテーマについてきちんと調べ書くこと。

参考書等
幼稚園教育要領、幼保連携型認定こども園教育・保育要領、保育所保育指針(平成 29 年告示)

科目名

こども理解と教育相談

科目英名Understanding of Children and Educational Counseling

担当教員
開講学期

石川

悦子

春学期

卒業選択/幼免必修/保育士
選択必修
卒業・免許・資格との関係 総合専門領域で保育士 15 単
位選択必修

単位数

2

開講学年

3 年（～2018 年度入学）

授業形態

講義

■授業概要
幼児、児童及び生徒理解に立脚した教育相談の役割や方法の概要を理解した上で、カウンセリングの基本について学ぶ。さらに、こどもの発達や問題行動の背景状況をアセスメントして必要な支援につなげるために、他の専門機関との連携のあり方についても理解を深める。授業は講義を基本としながらも、映像資料の活用、ロールプレイなどアクティブラーニング、事例検討も取り入れ体験的に理解できるよう進める。
■授業の到達目標
・幼児理解の意義を理解するとともに、児童・生徒の発達課題や学びの原理を理解する。
・教育相談に関わる心理学的な基礎理論・概念と、教育現場におけるカウンセリング・マインドの必要性を理解し、関係機関との連携を視野に入れた組織的な教育相談の進め方を理解する。
・こどもが発するシグナルに気づくための観察法を理解し、いじめ、不登校・不登園、虐待等の課題及び発達段階
や発達課題に応じた対応ができる教師の基礎的な態度を理解する。
■授業の内容第 1 回 幼児理解の意義～発達と学び～
第 2 回 幼児理解の方法～観察と記録の意義、個と集団～
第 3 回 幼児理解を深めるための教師の基本的な態度
第 4 回 幼児のつまずきへの理解と対応
第 5 回 保護者の心情と基礎的な対応方法の理解
第 6 回 教育現場における教育相談の意義と課題
第 7 回 教育相談に関わる心理学の基礎的理論及び概念
第 8 回 教育現場におけるカウンセリング・マインドの必要性
第 9 回 カウンセリングの基礎的な姿勢～受容・傾聴・共感的理解～
第 10 回 教育相談の具体的な進め方～こどもの発するシグナルに気づく～
第 11 回 不登園・不登校への教育相談の進め方
第 12 回 いじめ、虐待、非行等への教育相談の進め方
第 13 回 発達段階に応じた教育相談の計画の作成と校内体制の整備
第 14 回 医療・福祉・心理等の専門機関との連携と意義
第 15 回学修の振り返りと試験■事前・事後学習
事前学習（2 時間）：次回の授業に関するテキストの該当箇所を事前に読む。
事後学習（2 時間）：授業内容と関連する参考文献や資料を読み考察を深める。
■評価方法
授業、ワークへの参加態度及び授業後のコメントペーパー60％、試験 40％、以上により総合評価
授業内では、課題（テストやレポート等）の返却がありますので確認してください。

教科書
参考書等
「新・保育者のための子育て・保育カウンセリングワーク 学習指導要領、幼稚園教育要領、幼保連携型認定こども園
ブック」(2006)清水勇他著 学事出版
教育・保育要領(平成 29 年告示)
ISBN 9784761911812

履修学生に求めること
授業ではワークを取り入れるので、積極的に参加してほしい。

科目名

こども英語指導法

科目英名Methods for Teaching English to Children

担当教員

本多

舞

単位数

2

開講学期

秋学期

開講学年

★3･4 年

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/幼免選択

授業形態

講義

■授業概要
こども英語指導者として必要な理論と実施方法を学ばせる。こども英語教育の意義・目的、教師の役割と理想的な教師像、こども英語教育の現状（ヨーロッパ、アジア、アフリカなどの各国）、こども英語教育の現状（日本）、文部科学省の方針・政策・目標、こどもの社会的状況、こどもの認知の発達と情緒、言語習得・言語発達、英語教
授法の基礎、多様な英語教授法、カリキュラムに関する知識と開発、教材・教具の活用と開発、各技能の指導法、指導実践例、と講義する。パワー・ポイント、視聴覚機器等を利用して行い、教育機器に触れさせる。
英語の授業で養成した力が指導の現場でどう活きるかがわかり、指導者としての成長がはかれるようにする。
■授業の到達目標
こども英語指導者に必要な理論と実施方法を理解する。１，２年次で身につけた力と知識や理論的裏づけをもとに、自信を持って学校現場で活用し、主体的に取り組むことができる。こども英語教育の背景・意義・目的から、日本における英語指導に関する方針・政策・目標、言語習得、言語発達、多様な英語教授法、カリキュラムに関する知
識と開発、各技能の指導法などを理解する。また Classroom English の力を身につけ、集大成として模擬授業の発表を行い、学習成果を表現することができる。
■授業の内容第 1 回 授業のオリエンテーション(授業のねらいと内容)。
第 2 回 こども英語教育の背景・意義・目標。母語の習得と第二言語の習得について。
第 3 回 日本における英語指導の事例。
第 4 回 未就学児と就学児におけるこども英語指導の現場と現状。
第 5 回 英語での授業における多様な教授方法について。
第 6 回 英語での授業のはじめ方、教室の準備、授業のおわり方。
第 7 回 英語でのアクティビティの事例紹介。
第 8 回 英語でのアクティビティの種類や手法。
第 9 回 表現に関わる英語のアクティビティ。
第 10 回 英語の歌について。
第 11 回 英語のゲームについて。
第 12 回 英語での製作物について。
第 13 回 英語での活動を行うための指導計画。
第 14 回 模擬授業の発表についての説明、準備。
第 15 回 模擬授業の発表と講評、まとめ。
■事前・事後学習
事前学習：学習テーマに関する課題に取り組む。(2 時間)
事後学習：授業内容を整理し、知識や理解を深めておく。(2 時間)■評価方法
参加態度(30%)、模擬授業発表(50%)、提出物(20%)を総合して評価する。
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。

教科書
必要な資料は授業で配布する。

履修学生に求めること
・事前・事後学習をしっかり行うこと。
・遅刻・欠席をしないこと。
・恥ずかしがらず、積極的に授業に参加すること。

参考書等
授業内で適宜、指示する。

科目名

運動障害教育法

科目英名

Education for Children with Physical Disabilities

担当教員

守

巧

単位数

2

開講学期

春学期

開講学年

★3･4 年

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/幼免選択

授業形態

講義

■授業概要
本科目では、運動障害のある乳幼児の特徴と発達をふまえた保育および教育実践をすすめる上での理解を深める。
あわせて、運動障害児の保育および教育実践における家族への支援や就学指導などの基本的な考え方を知る。特に、障害の重度・重複化に伴う教育課程や指導体制のあり方、医療的ケアや就学指導など今日的課題に対する医療・福祉との連携のあり方などについて概説する。また、障害児保育の制度と現状、障害児通園施設などにおける専門的療育、保育所における統合保育などの形態を知り、特徴を把握するために、教育施設、福祉施設の見学を実施する。
■授業の到達目標
運動障害（肢体不自由等）のある子どもの発達、病理、生理、心理について学び、保育および教育における支援・指導方法の基礎を理解する。また、障害に対する概念の変化、障害の重度・重複化、多様化などによる地域支援、家族支援のあり方、医療的ケア、就学支援、特別支援教育、インクルーシブな保育などの今日的な課題について主体的に考えることができる。発達支援センターなどへの見学や参加を通して障害特性や支援の在り方に興味を持つ。
■授業の内容第 1 回目 授業ガイダンス：運動障害と肢体不自由
第 2 回目 障害の概念：ＩＣＩＤＨとＩＣＦの理解
第 3 回目 運動障害児の発達とアセスメント
第 4 回目 運動障害児の病理・生理・心理
第 5 回目 運動障害児の就学支援
第 6 回目 自立活動を基礎とした運動障害児に対する支援
第 7 回目 運動障害児の健康の保持
第 8 回目 運動障害児の心理的な安定・人間関係の形成・環境の認知
第 9 回目 運動障害児の身体の動き
第 10 回目 運動障害児のコミュニケーション
第 11 回目 運動障害児の福祉機器
第 12 回目 運動障害児の家族支援
第 13 回目 運動障害児の医療的ケア
第 14 回目 運動障害児の総合的な生活支援
第 15 回目 運動障害児の実践的理解■事前・事後学習
事前指導：シラバスを参考に次回の授業に関する専門用語等を調べておく。
事後指導：授業内容について参考書等を一読し、確認しておく。
事前学習時間：2 時間、事後学習時間：2 時間■評価方法
参加態度に関する評価 40％
グループワークに関する評価 40％
レポート課題に関する評価 20％
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。

教科書
教科書は使用せず毎回レジュメを配布する。

参考書等
日本肢体不自由教育研究会監修『肢体不自由教育の基本とその展開』（慶應義塾大学出版社）
飯野順子編著『障害の重い子どもの授業づくり』（ジアース教育新社）

履修学生に求めること
障害児保育演習で基礎的な知識を得ることができるが、本授業では運動障害（肢体不自由等）についてさらに詳しく学ぶことを目的としている。障害児保育に興味のある学生は受講して欲しい。なお、施設見学にかかる費用は自己負担となる。

科目名

保育実践演習Ⅰ

科目英名

Practical Seminar for the Child-Care Specialist Ⅰ

担当教員

捧 公志朗
須永 美紀
富山 大士
南陽 慶子
松倉 佳子
守 巧
織田 望美
本多 舞
松﨑 真実

単位数

1（～2018 年度入学）

開講学期

春学期

開講学年

2年

卒業・免許・資格との関係

卒業必修/保育士必修

授業形態

演習

■授業概要
将来保育職に就く者に対し、保育に関する現代的課題について問題等の現状分析・考察・検討を行うとともに、これらの諸課題に対して自発的、科目横断的な学習能力を習得することをねらいとしている。
■授業の到達目標
現代社会における保育の実態について考察・検討し、その課題を的確に把握することができる。それらの課題の中から具体的な問題を発見し、その解決の方法や内容を、主体的な学びによって探求することができる。
■授業の内容第 1 回目 ガイダンス、オリエンテーション
第 2 回目 導入講義
第 3 回目 保育に関する現代的課題①保育制度の課題－文献講読
第 4 回目 保育に関する現代的課題①保育制度の課題－現状分析
第 5 回目 保育に関する現代的課題①保育制度の課題－考察
第 6 回目 保育に関する現代的課題①保育制度の課題－検討
第 7 回目 保育に関する現代的課題②幼保二元体制－文献講読
第 8 回目 保育に関する現代的課題②幼保二元体制－現状分析
第 9 回目 保育に関する現代的課題②幼保二元体制－考察
第 10 回目 保育に関する現代的課題②幼保二元体制－検討
第 11 回目 保育に関する現代的課題③子どもの育ちをめぐる環境の変化－文献講読第 12 回目 保育に関する現代的課題③子どもの育ちをめぐる環境の変化－現状分析
第 13 回目 保育に関する現代的課題③子どもの育ちをめぐる環境の変化－考察
第 14 回目 保育に関する現代的課題③子どもの育ちをめぐる環境の変化－検討
第 15 回目 まとめ、学生自らの学びの振り返り■事前・事後学習
事前学習：授業の終わりに次回のねらいや内容を発表するので、その予習を行う
事後学習：提示された課題、まとめ、レポート等を次回までに作成する
事前学習時間：1 時間、事後学習時間：1 時間■評価方法
授業への参加態度、課題への取り組みに対する評価 30%
授業内の研究発表に関する評価 40%
授業で課されたレポートに対する評価 30%
授業内では、課題・まとめ・レポート等の返却がありますので確認してください。

教科書
授業内で適宜、指示する。

参考書等
授業内で適宜、指示する。

履修学生に求めること
1 年次の「基礎ゼミ」で習得した事柄を踏まえ、自主的に学修に臨んでほしい。

科目名

保育実践演習Ⅱ

科目英名

Practical Seminar for the Child-Care Specialist Ⅱ

担当教員

捧 公志朗
須永 美紀
富山 大士
南陽 慶子
松倉 佳子
守 巧
織田 望美
本多 舞
松﨑 真実

単位数

1（～2018 年度入学）

開講学期

秋学期

開講学年

2 年（～2018 年度入学）

卒業・免許・資格との関係

卒業必修/保育士必修

授業形態

演習

■授業概要
「保育実践演習Ⅰ」の学修の成果をさらに発展させて、問題解決のための対応、判断方法等について学びを深める
ことにより、保育職として、今日求められる保育の中で実践できる態度や具体的な方策を考える力を育成することをねらいとしている。さらに、それらの問題を解決する過程や、その解決内容を再検討する手法を取得し、児童や保護者を援助するための技術、方法等について学習する。
■授業の到達目標
現代社会における保育の課題に向き合いながら、その問題を理解し、解決するための方法を検討することができる。
学外授業の体験を通して、児童や保護者に対する実践的な支援方法の理解を深め、グループ討論や発表、ディスカッション等を通して、課題解決の手法を習得する。
■授業の内容第 1 回目 ガイダンス、オリエンテーション
第 2 回目 保育行事の計画
第 3 回目 保育行事の実際
第 4 回目 保育行事の事後研究
第 5 回目 保育課題の立て方
第 6 回目 保育課題の相互検討
第 7 回目 個人単位での調査・情報収集
第 8 回目 グループ討論
第 9 回目 発表資料の作成
第 10 回目 発表方法の設定
第 11 回目 発表、ディスカッション
第 12 回目 発表の総括、レポート作成
第 13 回目 合同研究発表会のプレ発表
第 14 回目 合同研究発表会
第 15 回目 まとめ、学生自らの学びの振り返り、全体の講評■事前・事後学習
事前学習：授業の終わりに次回のねらいや内容を発表するので、その予習を行う
事後学習：提示された課題、まとめ、レポート等を次回までに作成する
事前学習時間：1 時間、事後学習時間：1 時間■評価方法
授業への参加態度、課題への取り組みに対する評価 30%
授業内の研究発表に関する評価 40%
授業で課されたレポートに対する評価 30%
授業内では、課題・まとめ・レポート等の返却がありますので確認してください。

教科書
授業内で適宜、指示する。

参考書等
授業内で適宜、指示する。

履修学生に求めること
１年次の「基礎ゼミ」２年次春学期の「保育実践演習Ⅰ」で習得した事柄を踏まえ、自主的に学修に臨んでほしい。

科目名

教育実習

科目英名

Teaching Practice at Kindergarten

担当教員

南陽
織田

慶子
望美

単位数

4

開講学期

春学期

開講学年

4 年（2016～2018 年度入学）

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/幼免必修

授業形態

実習

■授業概要
「教育実習」は、幼稚園教諭 1 種免許状を取得するために、4 年次春学期に行う実習である。子どもと積極的にかかわり、実習生が主体となって指導するといった実地経験をつむ。大学で学んだ理論や技術を、現場での指導体験と結びつけ、実践的な応用力を養うとともに自らの保育観を確立する。実習は、隣接する宝仙学園幼稚園や中野区周辺の私立幼稚園等において実施する。実習の後半には、教育実習のまとめとして、責任実習を行い、その後の反省会で活発な議論を行う。
■授業の到達目標
・これまでの実習経験を基に、一人ひとりの子どもへの理解を深め、子どもと積極的にかかわることを通して、実習生が主体となって指導することを体験する。
・実践的な応用力を培うとともに自らの保育観や課題を明らかにする。
■授業の内容◇前半 1 週間（観察実習、参加実習）
実習園の担任教諭の指導を受けながら、保育に参加する。
・幼稚園の生活や活動など、1 日の流れを知る。
・子ども一人ひとりの発達や様子を知る。
◇後半 3 週間（参加実習、部分指導実習、一日指導実習）
参加実習の中で、実習生が計画的に日案の一部を担当し、教員の立場で指導を行う。
・園の指導計画を踏まえた上で、指導計画を立案及び指導を行う。
・指導計画立案にあたり、活動選び、環境構成、教材研究（ICT を含む）を行い、細案を計画し、実施する。
・担任教諭の姿から学級（クラス）経営について理解を深める。
・その他、誕生会など、期間中の園行事にも参加する。
・実習全体を通しての評価・反省を行う。
■事前・事後学習
事前学習（4 時間）：次回授業準備の課題を行う。幼稚園教育要領を読む。責任実習に向け、指導計画立案準備、教材研究を行う。3 歳児～5 歳児までの子どもの発達について復習する。
事後学習（4 時間）：実習を終え、自己課題を明確にする。授業内容を踏まえて課題を行う。
■評価方法
実習園評価 60％
実習日誌 20％
指導計画・責任実習 20％
授業にて、課題の解説や返却、確認等を行う。

教科書『幼稚園教育要領解説』

参考書等『指導計画の作成と保育の展開』『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』

履修学生に求めること
将来、自分自身が幼稚園教諭として子どもとかかわる姿をイメージし、これまでの学びを実践でいかせるよう十分な準備をしていきましょう。

科目名

教育実習事前事後指導

科目英名Prior and Posterior Guidance for Teaching Practice at kindergarten

担当教員

南陽
織田

慶子
望美

単位数

1

開講学期

春学期

開講学年

4 年（2016～2018 年度入学）

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/幼免必修

授業形態

実習

■授業概要
「教育実習事前事後指導」は、「教育実習」を実施するうえでの事前事後指導である。教育実習は、それまで学内外で学んできた様々な事柄を活かしつつ、実際に保育の現場で身体を使って学ぶ場である。また、自己の課題を見つけ更なる学びへとむかうための機会でもある。本授業では、このような教育実習のねらいを自覚し、実習のための準備として、心構え作り、実習目標・課題の設定、保育教材の準備、指導案作成、実習録の書き方などを行う。
また園からの評価伝達、振り返りや報告会を実施する。授業担当教員が、中心となって授業を進めるが、実習目標の設定、研究保育、評価伝達などには担当教員をはじめ幼児教育学科専任教員も一緒になって、指導に当たる。
■授業の到達目標
・教育実習に向け、学内の講義・演習で修得した基礎的な知識、理論、技能の理解を深め、その体系化を図る。
・幼稚園教諭としての総合的かつ実践的な応用能力を養う。
・教育実習を経験することにより、実習生の教育観、保育観、倫理観の形成や幼児教育に従事する専門職員としての責務や基礎的姿勢を体得する。
■授業の内容第 1 回 教育実習について
第 2 回 教育実習に向けて（個人票作成、目標設定、実習園の概要など）
第 3 回 日誌の書き方① 教育実習の目的、保育における記録、日誌の意義など
第 4 回 日誌の書き方② 日誌の指導
第 5 回 指導案の書き方① 指導案の意義
第 6 回 指導案の書き方② 指導案作成の留意点
第 7 回 部分実習の準備－教材研究（ICT を含む）、指導案立案など
第 8 回 責任実習に向けて① 指導案の作成
第 9 回 責任実習に向けて② 相互評価
第 10 回 責任実習に向けて③ 指導案の修正
第 11 回 教育実習の振り返り① 指導計画・責任実習について
第 12 回 教育実習の振り返り② 実習園の特徴、指導について
第 13 回 教育実習の振り返り③ 自己課題の評価・自己評価について
第 14 回 評価伝達
第 15 回 総括■事前・事後学習
事前学習：次回授業の準備課題を行う。責任実習に向け、指導計画、教材研究を行う（1 時間）。
事後学習：授業内容を踏まえた課題を行う（1 時間）。
■評価方法
参加態度 30％
課題・提出物 70％
授業にて、課題の解説や返却、確認等を行う。

教科書
適宜資料を配布する。

参考書等『幼稚園教育要領解説』『幼保連携型認定こども園教育・保育要領』

履修学生に求めること
教育実習事前事後指導は、教育実習の一貫として行われる授業ですので、実習同様の意識、態度で臨んでください。

科目名

保育・教職実践演習（幼）科目英名Practical Seminar for the Teaching and Child-Care Specialist

担当教員

織田
富山

望美
大士

単位数

2

開講学期

秋学期

開講学年

4 年（～2018 年度入学）

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/幼免必修

授業形態

演習

■授業概要
本科目は、教職課程に関わる授業や大学内外での様々な活動を通して、学生が教員として最小限必要な資質能力を形成したかについて、教員像や到達目標などに照らし、4 年次秋学期に最終確認をする授業である。学生が将来教員になる上で、何が課題であるかを自覚し、不足している知識・技術を補完することで、教職生活をより円滑にス
タートできることをねらいとする。授業内容は、教員としての使命感や責任、社会性や対人関係能力、幼児理解や学級経営、保育に関わる指導力などについて、幼稚園現場の視点を取り入れながら、様々な場面を想定したロール
プレーイングや模擬保育、事例研究、現職教員との交流を中心として、教員としての資質能力を具体的に確認する。
■授業の到達目標①4 年間の大学の授業や実習等の様々な活動を通して、学生が身に付けた資質能力について教員像や到達目標等に照らし合わせ、幼稚園教諭として必要な実践的総合力について、最終的な確認を行う。
②全学年を通した学びの集大成となるよう、将来教員になる上で、自己にとって何が課題であるのかを自覚する。
③必要に応じて不足している知識や技能等を補い、教職生活を円滑にスタートできるようにする。
■授業の内容第 1 回目 オリエンテーション(教職実践演習とは) 4 年間の学びを振り返る
第 2 回目 教職の使命感・責任感(1)自己課題からみる教職観
第 3 回目 教職の使命感・責任感(2)履修カルテを通して考える教職観 発表
第 4 回目 保育現場を知る(1)環境を通して行う保育について
第 5 回目 保育現場を知る(2)実習で経験した環境構成について 発表
第 6 回目 教職の社会性・対人関係能力(1)履修カルテからみる自己課題
第 7 回目 教職の社会性・対人関係能力(2)保護者対応について 発表
第 8 回目 教職の社会性・対人関係能力(3)保育者同士の関係性について 発表
第 9 回目 園計画と行事について(1)
第 10 回目 園計画と行事について(2)
第 11 回目 幼児理解(1)3 歳児、4 歳児、5 歳児の育ちについて
第 12 回目 幼児理解(2)事例を通した子ども理解 発表
第 13 回目 カリキュラムマネジメント(1)実践を通した保育計画の作成
第 14 回目 カリキュラムマネジメント(2)保育計画の改善の方法について
第 15 回目 カリキュラムマネジメント(3)ディスカッション/ まとめ■事前・事後学習
事前学習（2 時間）：次回授業準備の課題を行う。
事後学習（2 時間）：授業内容を踏まえた課題を行う。
■評価方法
授業への参加態度 30％、授業内外にける課題に対する取り組み状況の評価 50%、授業レポート 20%の合計 100％で評価する。
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。

教科書
特に指定しない。
適宜資料を配布する。

参考書等『幼稚園教育要領解説』『保育所保育指針解説書』『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』

履修学生に求めること
大学での学びの集大成です。自分が保育者になって、子どもたちの前に立っている姿をイメージしながら各自課題
意識を持ち、授業に臨んでください。

科目名

専門研究ゼミⅠ（講読と発表）

科目英名Special Seminar on Teacher EducationⅠ(Reading and Presentation)

担当教員

石川

悦子

単位数

2

開講学期

春学期

開講学年

3年

卒業・免許・資格との関係

卒業必修

授業形態

演習

■授業概要
本科目は、幼児教育学科の学生が将来保育者になるにあたって、その基盤となる専門性を少人数制のゼミナール形
式の授業の中で養うものである。幼児教育学科 3 年生全員が、いずれかのゼミナールに所属し、その領域についての深い知見を得ることをねらいとする。文献講読や資料調査、発表、グループディスカッションなどを通し、一つの問題をあらゆる角度から考える方法を学び、普遍的立場から物事を判断する能力を身につける。
■授業の到達目標①子育て・保護者・家庭について、文献購読や発表、実践を通して幅広い知見を持つ②テーマに沿った文献・資料等に触れ、みずからの問題意識を掘り下げることができる③自分の問題意識について適切に発信し、他者との議論を通して考えを深めることができる■授業の内容本ゼミナールでは、子どもの育ちの場である「家庭」、子どもを育てながら自らも発達する「保護者」および「保護者」が「家庭」において行う「子育て」についての知見を広げ、理解を深めていくことを目的としている。春学
期は、ゼミの中心になるテーマについて文献などから幅広く触れ、また子育て支援の場に実際に参加することから、「家庭」「保護者」「子育て」についての実態を知り、自らの興味関心を絞り込んでで調べ、その内容を他者と議論して考察を深め、問題意識を設定することを目指していく。
第 1 回目 オリエンテーション
第 2 回目 保育と「保護者」「子育て」「家庭」の関係について
第 3 回目 「子育て支援」について知る
第 4 回目 「子育て支援」を経験する
第 5 回目 「子育て支援」を計画する
第 6 回目 「子育て支援」を実践する
第 7 回目 「子育て支援」を通して見える「保護者」「子育て」「家庭」
第 8 回目 みずからの興味・関心を明確にする
第 9 回目 問題設定と関連文献・資料探し
第 10 回目 テーマ発表の準備①テーマの決定と情報収集
第 11 回目 テーマ発表の準備②情報のまとめと発表資料の作成
第 12 回目 文献紹介とディスカッション①「保護者」について
第 13 回目 文献紹介とディスカッション①「子育て」について
第 14 回目 文献紹介とディスカッション①「家庭」について
第 15 回目 まとめ：専門研究ゼミⅡに向けて■事前・事後学習
事前学習（2 時間）： 指定の課題に取り組む（文献や資料の収集、資料作成、実践計画の立案など）
事後学習（2 時間）： 授業内で指示された課題に取り組む（実践の振り返り、文献や資料の再確認など）■評価方法
参加態度（50％）、発表・レポート（50％）
授業内では、課題（中間テストやレポート等）返却がありますので確認してください。
教科書
特になし

参考書等
適宜、配布・指示します。

履修学生に求めること
自らの問題意識を高め、主体的に学ぼうとすること
課題・発表・実践について「より良いもの」を追求しようとすること
他者と協同して学びを進めていくこと科目名

専門研究ゼミⅠ（講読と発表）

科目英名Special Seminar on Teacher EducationⅠ(Reading and Presentation)

担当教員

今井

景子

単位数

2

開講学期

春学期

開講学年

3年

卒業・免許・資格との関係

卒業必修

授業形態

演習

■授業概要
本科目は、幼児教育学科の学生が将来保育者になるにあたって、その基盤となる専門性を少人数制のゼミナール形
式の授業の中で養うものである。幼児教育学科 3 年生全員が、いずれかのゼミナールに所属し、その領域についての深い知見を得ることをねらいとする。文献講読や資料調査、発表、グループディスカッションなどを通し、一つの問題をあらゆる角度から考える方法を学び、普遍的立場から物事を判断する能力を身につける。
■授業の到達目標
本ゼミナールは、保育における食および食育に関することをテーマとする。こどもと食について理解を深め、実践
的な食育活動に結びつける手法を考える。資料収集、文献講読、ディスカッション、まとめる能力をつけることを目標とする。
■授業の内容第 1 回 オリエンテーション
第 2 回 幼児期の食育とは ディスカッション
第 3 回 レジュメの作り方、文献の調べ方、レポートの書き方
第 4 回 文献購読：日本の食第 5 回 食育に関する記述の理解：食育基本法、保育所保育指針、保育所における食育に関する指針
第 6 回 保育における食育①：教材としての絵本選択
第 7 回 保育における食育②：絵本をプレゼンテーションする
第 8 回 地域子育て支援活動見学
第 9 回 現代の食生活の理解： 多様性の中の食第 10 回 現代の食生活の理解： 乳幼児栄養調査と数的表現の理解
第 11 回 文献を読む①：文献の選択
第 12 回 文献を読む②：文献の要約
第 13 回 文献を読む③：発表とディスカッション
第 14 回 保育活動を想定した食育活動① 計画と準備
第 15 回 保育活動を想定した食育活動② 実践と振り返り■事前・事後学習
事前学習：提示された資料を読み、ディスカッションに備える。栽培活動の記録。
事後学習：授業で学んだ内容をまとめる。
授業 1 回につき事前・事後学習を合わせて 4 時間以上。
■評価方法
参加態度 50%、提出物 50%
授業内で課題(制作物、レポート)のフィードバックを行うので、努力して作成すること。

教科書
授業中に指示する

参考書等
農林水産省ː「みんなの食育白書 ー令和元年度ー」、
厚生労働省「保育所における食育に関する指針」

履修学生に求めること
食育活動を実践する意欲のある態度での参加を希望する。
必ず予習して臨むこと。参加し積極的に発言し、自ら進んで学ぶこと。
食に対する興味を持つこと。
食育活動の一環として栽培活動をする。世話をし、記録をすること。

科目名

専門研究ゼミⅠ（講読と発表）

科目英名Special Seminar on Teacher EducationⅠ(Reading and Presentation)

担当教員

葛西

健治

単位数

2

開講学期

春学期

開講学年

3年

卒業・免許・資格との関係

卒業必修

授業形態

演習

■授業概要
本科目は、幼児教育学科の学生が将来保育者になるにあたって、その基盤となる専門性を少人数制のゼミナール形
式の授業の中で養うものである。幼児教育学科 3 年生全員が、いずれかのゼミナールに所属し、その領域についての深い知見を得ることをねらいとする。文献講読や資料調査、発表、グループディスカッションなどを通し、一つの問題をあらゆる角度から考える方法を学び、普遍的立場から物事を判断する能力を身につける。
■授業の到達目標
１．新旧様々な子どもの歌について興味を持ち、それぞれの特徴を理解する。
２．文献の内容や著者の主張を理解し、要約を適切にまとめることができる。
■授業の内容第 1 回目 オリエンテーション
第 2 回目 導入講義：子どもの歌の分類と概要
第 3 回目 文献講読 A1：声と語り
第 4 回目 文献講読 A2：「チャイルドネス」を考える
第 5 回目 著者の関連資料の調査と報告：河合隼雄
第 6 回目 文献講読 B1：童謡
第 7 回目 文献講読 B2：わらべうた
第 8 回目 著者の関連資料の調査と報告：阪田寛夫
第 9 回目 文献講読 C：声楽家の視点
第 10 回目 著者の関連資料の調査と報告：池田直樹
第 11 回目 文献講読 D1：戦前・戦後の子どもの歌
第 12 回目 文献講読 D2：子どもの歌の現在
第 13 回目 文献講読 D3：子どもの言葉とからだ
第 14 回目 文献講読 D4：詩と歌の関係
第 15 回目 著者の関連資料の調査と報告：谷川俊太郎

春学期のまとめと振り返り■事前・事後学習
事前学習（2 時間）：授業で予告された文献の該当箇所を一読し、要点にアンダーラインを引く。
事後学習（2 時間）：授業で扱った文献の該当箇所について、要約を作成する。
■評価方法
参加態度：40％ 発表：30％ レポート：30％
以上により総合的に評価する。
授業内では、課題（ペーパーテストや小レポート等）の返却、発表への評価に基づく振り返りを適宜行う。

教科書
参考書等
河合隼雄・阪田寛夫・谷川俊太郎・池田直樹『声の力―歌・必要に応じて授業内で指示する。
語り・子ども（岩波現代文庫）』（岩波書店）ISBN :978-4006023126
その他、必要に応じて授業内で指示する。
履修学生に求めること
単なる知識の教授にとどまらず、子どもの歌に対するそれぞれの思いや問題意識を共有できる場にしたいと考えています。1 コマ 1 コマの授業とその積み重ねを大切にし、遅刻、欠席のないように心掛けて下さい。

科目名

専門研究ゼミⅠ（講読と発表）

科目英名Special Seminar on Teacher EducationⅠ(Reading and Presentation)

担当教員

須永

美紀

単位数

2

開講学期

春学期

開講学年

3年

卒業・免許・資格との関係

卒業必修

授業形態

演習

■授業概要
本科目は、幼児教育学科の学生が将来保育者になるにあたって、その基盤となる専門性を少人数制のゼミナール形
式の授業の中で養うものである。幼児教育学科 3 年生全員が、いずれかのゼミナールに所属し、その領域についての深い知見を得ることをねらいとする。文献講読や資料調査、発表、グループディスカッションなどを通し、一つの問題をあらゆる角度から考える方法を学び、普遍的立場から物事を判断する能力を身につける。
■授業の到達目標① さまざまな調査方法を理解し、自分のテーマに即して使用することができる。
② テーマに関する文献や資料を収集することができる。
③ テーマに関するレポートを作成することができる。
■授業の内容第 1 回目 オリエンテーション
第 2 回目 「子どもの育ち」を考える－保育実践の視点から－
第 3 回目 文献講読・ディスカッション
第４回目 「子どもの育ち」を考える－発達研究の視点から－第５回目 文献講読・ディスカッション
第 6 回目 中間発表とまとめ
第 7 回目 調査方法を学ぼう
第 8 回目 調査方法を体験しよう①実験
第 9 回目 グループディスカッションと調査のまとめ
第 10 回目 調査方法を体験しよう②アンケート
第 11 回目 グループディスカッションと調査のまとめ
第 12 回目 調査方法を体験しよう③インタビュー
第 13 回目 グループディスカッションと調査のまとめ
第 14 回目 発表
第 15 回目 まとめ■事前・事後学習
事前学習：２時間（指定された文献・資料を読み、自分の意見をまとめる。発表の準備をする）
事後学習：２時間（授業で指示された課題に取り組む。授業でとりあげた内容に関連した文献や資料を収集
する）
■評価方法
参加態度(資料の収集や発表への準備、ディスカッションへの参加姿勢等） 50％
研究レポート 50％
各テーマにおける発表について、教員からの評価を行うとともに、学生同士でも気づきを共有しあう。

教科書
特に指定しない

参考書等
授業内で指示する履修学生に求めること
興味・関心を持ったことがらについて、積極的に探究しようとする熱意があること。
自らの意見を持つことはもちろん、他者の考えを理解し、尊重し、ともに考えようとする姿勢を持って参加するこ
と。

科目名

専門研究ゼミⅠ（講読と発表）

科目英名Special Seminar on Teacher EducationⅠ(Reading and Presentation)

担当教員

富山

大士

単位数

2

開講学期

春学期

開講学年

3年

卒業・免許・資格との関係

卒業必修

授業形態

演習

■授業概要
本科目は、幼児教育学科の学生が将来保育者になるにあたって、その基盤となる専門性を少人数制のゼミナール形
式の授業の中で養うものである。幼児教育学科 3 年生全員が、いずれかのゼミナールに所属し、その領域についての深い知見を得ることをねらいとする。文献講読や資料調査、発表、グループディスカッションなどを通し、一つの問題をあらゆる角度から考える方法を学び、普遍的立場から物事を判断する能力を身につける。
■授業の到達目標
・子どもの育ちを支える保育環境の在り方について、グループでの議論を経て、互いに考えを深めていくことができる。
・保育環境に関係する文献の講読を通して、保育環境の意義について深く理解できる。
・保育に関する視聴覚教材を通して、保育環境の意義について深く理解できる。
■授業の内容第 1 回 オリエンテーション
第 2 回 研究の方法とテーマの設定
第 3 回 資料調査・文献講読①（保育環境の意義について）
第 4 回 資料調査・文献講読②（保育における人的環境について）
第 5 回 資料調査・文献講読③（保育における物的環境について）
第 6 回 資料調査・文献講読④（自然や社会の事象について）
第 7 回 討議・調査・発表①（保育における人的環境について）
第 8 回 討議・調査・発表②（保育における物的環境について）
第 9 回 討議・調査・発表③（自然や社会の事象について）
第 10 回 研究レポートの作成と指導①（テーマ設定と構成）
第 11 回 研究レポートの作成と指導②（分析と解釈の方法）
第 12 回 研究レポートの作成と指導③（執筆の注意点）
第 13 回 研究発表①（前半グループ）
第 14 回 研究発表②（後半グループ）
第 15 回 まとめ■事前・事後学習
事前学習：研究関連の文献の講読や、研究発表の準備などを行う。（２時間）
事後学習：授業で指示された課題を行う。（２時間）■評価方法
参加態度 ５０％
研究レポート・発表 ５０％
授業内では、課題・まとめ・レポート等の返却がありますので確認してください。

教科書
授業内で適宜指示する。

参考書等
・幼稚園教育要領解説、保育所保育指針解説、幼保連携型
認定こども園教育･保育要領解説
・資料配布および授業時適宜指示する履修学生に求めること
社会の様々な事象に興味をもち、情報を収集することを実践しましょう。また、主体的な参加態度、積極的な研究姿勢を持ってゼミに参加することを求めます。

科目名

専門研究ゼミⅠ（講読と発表）

科目英名Special Seminar on Teacher EducationⅠ(Reading and Presentation)

担当教員

南陽

慶子

単位数

2

開講学期

春学期

開講学年

3年

卒業・免許・資格との関係

卒業必修

授業形態

演習

■授業概要
本科目は、幼児教育学科の学生が将来保育者になるにあたって、その基盤となる専門性を少人数制のゼミナール形
式の授業の中で養うものである。幼児教育学科 3 年生全員が、いずれかのゼミナールに所属し、その領域についての深い知見を得ることをねらいとする。文献講読や資料調査、発表、グループディスカッションなどを通し、一つの問題をあらゆる角度から考える方法を学び、普遍的立場から物事を判断する能力を身につける。
■授業の到達目標①子どもの「表現」に関して、自らの興味関心に沿った文献・資料を収集することができる。
②文献購読、フィールドワーク、ディスカッションを通して、他者の考えや意見を受け止め、自分なりの考えや意見を持つことができる。
③子どもの「表現」に関するテーマで、自らの興味関心に沿った事柄をまとめ、発表することができる。
■授業の内容第 1 回目 オリエンテーション、自己紹介
第 2 回目 興味関心のある研究テーマを見つける
第 3 回目 研究テーマの発表、ディスカッション
第 4 回目 文献の探し方、研究計画の立て方
第 5 回目 文献購読①：報告とディスカッション
第 6 回目 文献購読②：報告とディスカッション
第 7 回目 文献購読③：報告とディスカッション
第 8 回目 文献購読④：報告とディスカッション
第 9 回目 学外フィールドワーク①：美術館
第 10 回目 学外フィールドワーク②：保育現場
第 11 回目 研究テーマの検討、研究発表に向けて
第 12 回目 プレゼンテーションの準備
第 13 回目 研究発表①：前半
第 14 回目 研究発表②：後半
第 15 回目 授業のまとめと振り返り■事前・事後学習
事前学習：提示された事前の課題や準備を行う（2 時間）。
事後学習：授業内容を振り返り、提示された課題を行う（2 時間）。
■評価方法
参加態度（文献購読の準備、ディスカッション等への取り組み） 50%
研究レポート・発表 50%
授業にて、課題の返却や確認等を行う。

教科書
特になし

参考書等
必要に応じて、授業内で指示する履修学生に求めること
自らの興味関心を見つめ、子どもの表現に真摯に向き合い、ゼミの中で積極的に仲間と学び合う姿勢と意志をもって参加してください。

科目名

専門研究ゼミⅠ（講読と発表）

科目英名Special Seminar on Teacher EducationⅠ(Reading and Presentation)

担当教員

林

隆嗣

単位数

2

開講学期

春学期

開講学年

3年

卒業・免許・資格との関係

卒業必修

授業形態

演習

■授業概要
本科目は、幼児教育学科の学生が将来保育者になるにあたって、その基盤となる専門性を少人数制のゼミナール形
式の授業の中で養うものである。幼児教育学科 3 年生全員が、いずれかのゼミナールに所属し、その領域についての深い知見を得ることをねらいとする。文献講読や資料調査、発表、グループディスカッションなどを通し、一つの問題をあらゆる角度から考える方法を学び、普遍的立場から物事を判断する能力を身につける。
■授業の到達目標
・仏教学、宗教学、民俗学、文学、哲学などの立場から民話や伝統文化について分析することができる。
・日本や海外の関連事象に興味をもって調査し、文献講読することで、深く理解することができる。
・伝統的な子ども観、人生観、自然観などをとらえて、論理的に考究し、発表する能力を身につけることができる。
■授業の内容第 1 回 オリエンテーション
第 2 回 研究の方法とテーマの設定
第 3 回 資料調査・文献講読①昔話と神話と伝説の特徴
第 4 回 資料調査・文献講読②民話と行事（端午の節句）
第 5 回 資料調査・文献講読③比較民話学の方法
第 6 回 資料調査・文献講読④保育における伝承文化
第 7 回 討議・調査・発表①子どもと異界
第 8 回 討議・調査・発表②民話のなかの信仰
第 9 回 討議・調査・発表③七夕行事の意味と由来
第 10 回 研究レポートの作成と指導①テーマ設定と構成
第 11 回 研究レポートの作成と指導②分析と解釈の方法
第 12 回 研究レポートの作成と指導③執筆の注意点
第 13 回 研究発表①前半
第 14 回 研究発表②後半
第 15 回 まとめ■事前・事後学習
事前学習（2 時間）：研究関連の文献の講読や、研究発表の準備などを行う。
事後学習（2 時間）：授業で指示された課題を行う。
■評価方法
参加態度（50%）、研究レポート・発表（50%）を総合的に評価する。
なお、課題（レポート）の返却は、授業内で行うので確認してください。

教科書
特に指定しない。

参考書等
適宜、授業で配布する。

履修学生に求めること
子どもに関わる伝承文化に目を向け、主体的に考えて学ぼうとする意欲をも持つ。

科目名

専門研究ゼミⅠ（講読と発表）

科目英名Special Seminar on Teacher EducationⅠ(Reading and Presentation)

担当教員

松倉

佳子

単位数

2

開講学期

春学期

開講学年

3年

卒業・免許・資格との関係

卒業必修

授業形態

演習

■授業概要
本科目は、幼児教育学科の学生が将来保育者になるにあたって、その基盤となる専門性を少人数制のゼミナール形
式の授業の中で養うものである。幼児教育学科 3 年生全員が、いずれかのゼミナールに所属し、その領域についての深い知見を得ることをねらいとする。文献講読や資料調査、発表、グループディスカッションなどを通し、一つの問題をあらゆる角度から考える方法を学び、普遍的立場から物事を判断する能力を身につける。
■授業の到達目標①子ども・保育に関心を持ち、関係する文献や資料を基に理解を深める。
②ディスカッションを通して他者との円滑なコミュニケーションをとり協働する力を身につける。
➂研究テーマについて、自分の取り組みをまとめ考察し、プレゼンテーションすることができる。
■授業の内容本ゼミナールでは、｢子ども・家庭の福祉｣に焦点をあて、子ども・家庭の問題を多角的に捉えるとともに、その支援を検討することを目的とする。また、得られた学びを考察し、自分の考えを発信できる力や他者の意見を尊重しながら討議する力を身につけることを目指します。
第 1 回目 オリエンテーション
第 2 回目 文献を読む① －子ども理解について－
第 3 回目 文献を読む① 要約の発表とディスカッション
第 4 回目 文献を読む② －保育者のあり方について－
第 5 回目 文献を読む② 要約の発表とディスカッション
第 6 回目 関心のあるテーマを見つける、文献の探し方を知る
第 7 回目 フィールドワーク 関心のあるテーマを中心に観察
第 8 回目 フィールドワークのふり返りとディスカッション
第 9 回目 研究テーマの発表
第 10 回目 研究レポートに関する文献を読む
第 11 回目 研究レポートの作成
第 12 回目 研究レポートとプレゼンテーション資料の作成
第 13 回目 プレゼンテーション
第 14 回目 プレゼンテーションのまとめ
第 15 回目 まとめと秋学期に向けて■事前・事後学習
事前学習（2 時間）： 指定された文献を講読し要約する。研究テーマに関する文献を収集する。
事後学習（2 時間）： 授業内で指示する課題に取り組む。授業内での学びをふり返り自己課題を見つける。
■評価方法
授業への参加 20％
フィールドワークへの参加 30％
課題、研究レポート 50％
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。
教科書
特に指定なし参考書等
授業内で指示をする。

履修学生に求めること
どのような活動においても積極的に参加し、学びに対する探究心を持つこと。また、他者との協働において相手を尊重できる学生の履修を希望します。

科目名

専門研究ゼミⅠ（講読と発表）

科目英名Special Seminar on Teacher EducationⅠ(Reading and Presentation)

担当教員

松岡

綾葉

単位数

2

開講学期

春学期

開講学年

3年

卒業・免許・資格との関係

卒業必修

授業形態

演習

■授業概要
本科目は、幼児教育学科の学生が将来保育者になるにあたって、その基盤となる専門性を少人数制のゼミナール形
式の授業の中で養うものである。幼児教育学科 3 年生全員が、いずれかのゼミナールに所属し、その領域についての深い知見を得ることをねらいとする。文献講読や資料調査、発表、グループディスカッションなどを通し、一つの問題をあらゆる角度から考える方法を学び、普遍的立場から物事を判断する能力を身につける。
■授業の到達目標（１）ダンス・身体表現・運動遊び等、幼児をとりまくあらゆる身体活動に関しての情報を得る。日常生活や保育の現場においてどのような身体活動があるのか学ぶ。
（２）文献講読ではテーマごとに担当を決め、調査と文献の要約を行う。子どもの発達や子どもを取り巻く現代社
会の状況について学びを深める。
（３）上記で得られた知識をもとに、夏休みのレポートに向けて各自の関心に応じた課題を見つける。課題に沿った研究の進め方について学び、試行する。
■授業の内容第 1 回目 オリエンテーション（自己紹介とアイスブレーキング）
第 2 回目 文献講読①―現代社会と子どもについて―
第 3 回目 文献講読②―子どもの発達と運動の意義―
第 4 回目 文献購読③―子どもの運動に関する調査報告データを読み解く―
第 5 回目 運動遊び①―伝承遊びを中心に―
第 6 回目 運動遊び②―鬼遊びを紐解いてみる―
第 7 回目 幼児のリズムダンス①―唱歌遊戯からテレビ番組まで―
第 8 回目 幼児のリズムダンス②―リズムダンス創作の検討―
第 9 回目 身体表現①―手遊びから全身の身体表現へ―
第 10 回目 身体表現②―用具を用いた自由な表現遊び―
第 11 回目 文献講読③―子どもの遊びの動線と危機管理―第 12 回目 文献講読④―保育の現場での事故・怪我を考える―
第 13 回目 学外授業―子どもの遊び場を体験する―
第 14 回目 夏休みレポートに向けての課題発見
第 15 回目 夏休みレポートに向けての研究計画立案■事前・事後学習
事前学習：文献講読では担当テーマに沿った文献の要約を行う。実技では事前に提示されたテーマに関して文献・
インターネット等を用いて予習を行う。（1 時間）
事後学習：各授業における学びを小レポートにまとめ、振り返る。（3 時間）■評価方法
参加態度：５０％
課題への取り組み・レポート：５０％
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。
教科書
授業内において適宜指示をする

参考書等
適宜資料を配布する履修学生に求めること①実技授業時には、運動できる服装及び室内シューズを身につけること②主体的な参加姿勢および豊かなアイデアの提案と実践力を求めます科目名

専門研究ゼミⅠ（調査と発表）

科目英名Special Seminar on Teacher EducationⅠ(Investigation and Presentation)

担当教員

石川

悦子

単位数

2

開講学期

秋学期

開講学年

3年

卒業・免許・資格との関係

卒業必修

授業形態

演習

■授業概要
本科目は、「専門研究ゼミⅠ(講読と発表)」の基礎の上に、学びを深化させるとともに幼児教育あるいは保育について関連性を考える。学生は、「専門研究ゼミⅠ(講読と発表）」と同じゼミナールにおいて、幼児教育・保育の今日的課題を考察するための糸口を探ることになる。さらに個人またはグループでテーマを設定し、そのテーマを追究することで、主体的に学ぶことの意味を体験的に身につけることをねらいとする。そこで、目的意識をもって意欲的に授業にのぞめたか、研究を進める上での基本事項を理解できたか、調査資料などを活用し自分なりの方法で考えを表現できたかを目標とする。
■授業の到達目標①子育て・保護者・家庭および保育との関連についてテーマを設定し、必要な資料の収集や実践を計画することができる②テーマに沿って調べた内容、実践した内容をまとめ、発表・議論することができる③テーマについてのレポートを作成することができる■授業の内容本ゼミナールでは、子どもの育ちの場である「家庭」、子どもを育てながら自らも発達する「保護者」および「保護者」が「家庭」において行う「子育て」についての知見を広げ、理解を深めていくことを目的としている。秋学
期は、春学期に深めた知見、みずから設定したテーマと保育の関連を意識しながら新たに文献を購読したり子育て支援の場で実践を行う。これをもとに「家庭」「保護者」「子育て」およびそれらの支援の実践について知識と理解を深め、卒論につながる問題意識を持つことを目標とする。
第 1 回目 オリエンテーション
第 2 回目 自分のテーマを決め、関連する現場・実践を考える
第 3 回目 「保護者」に関する現場や実践：文献購読
第 4 回目 「保護者」に触れる現場や実践：ディスカッション
第 5 回目 「子育て」に関する現場や実践：文献購読
第 6 回目 「子育て」に触れる現場や実践：ディスカッション
第 7 回目 「家庭」に関する現場や実践：文献購読
第 8 回目 「家庭」に触れる現場や実践：ディスカッション
第 9 回目 調査や実践の方法について
第 10 回目 調査や実践の計画について
第 11 回目 結果の整理とプレゼンテーションについて
第 12 回目 発表①「保護者」について
第 13 回目 発表②「子育て」について
第 14 回目 発表③「家庭」について
第 15 回目 卒業論文に向けて■事前・事後学習
事前学習（2 時間）： 指定の課題に取り組む（文献や資料の収集、資料作成、実践計画の立案など）
見学や実践、調査に向けての事前準備
事後学習（2 時間）： 授業内で指示された課題に取り組む（実践の振り返り、文献や資料の再確認など）
見学や実践、調査の事後整理■評価方法
参加態度（30％）発表や実践、レポート（70％）
授業内でレポート返却や発表内容へのコメントをしますので確認してください。
教科書
特になし

参考書等
適宜、配布・指示します。

履修学生に求めること
自らの問題意識を高め、主体的に学ぼうとすること
課題・発表・実践について「より良いもの」を追求しようとすること
他者と協同して学びを進めていくこと科目名

専門研究ゼミⅠ（調査と発表）

科目英名Special Seminar on Teacher EducationⅠ(Investigation and Presentation)

担当教員

今井

景子

単位数

2

開講学期

秋学期

開講学年

3年

卒業・免許・資格との関係

卒業必修

授業形態

演習

■授業概要
本科目は、「専門研究ゼミⅠ(講読と発表)」の基礎の上に、学びを深化させるとともに幼児教育あるいは保育について関連性を考える。学生は、「専門研究ゼミⅠ(講読と発表）」と同じゼミナールにおいて、幼児教育・保育の今日的課題を考察するための糸口を探ることになる。さらに個人またはグループでテーマを設定し、そのテーマを追究することで、主体的に学ぶことの意味を体験的に身につけることをねらいとする。そこで、目的意識をもって意欲的に授業にのぞめたか、研究を進める上での基本事項を理解できたか、調査資料などを活用し自分なりの方法で考えを表現できたかを目標とする。
■授業の到達目標
春学期に学んだ「専門研究ゼミⅠ(講読と発表)」の基礎の知識を展開する。保育の中の食育活動を考え準備、実行、
まとめを行うことで、実践し考察する力を身につける。また、将来の保育現場での実践を視野に入れ、３年次の各
自の研究テーマを設定し、主体的に学びレポートにまとめて発表することを到達目標とする。
■授業の内容第 1 回 オリエンテーション
第 2 回 幼児期の食育とは 研究テーマ設定
第 3 回 食育フィールドワーク①：食育を行うフィールド（幼稚園）で見学する
第 4 回 食育フィールドワーク②：フィールド（幼稚園）で食育活動に参加する
第 5 回 保育の中の食育① ：食育教材のテーマの選択
第 6 回 保育の中の食育② ：食育教材（パネルシアター）の作成
第 7 回 保育の中の食育③ ：食育教材（パネルシアター）の発表
第 8 回 食育活動の見学① ：東京都食育フェア 食育活動を見学する
第 9 回 食育活動の見学② ：東京都食育フェア 食育活動を体験する
第 10 回 研究テーマに関する資料調査、討議
第 11 回 研究レポートの作成
第 12 回 研究レポートの完成
第 13 回 プレゼンテーション作成
第 14 回 プレゼンテーション発表
第 15 回 専門研究ゼミⅠのまとめ■事前・事後学習
事前学習：研究テーマ、活動内容についての資料検索、作成、準備等。
事後学習：授業時に作成する課題を指示する。
事前・事後学習あわせて授業 1 回につき 4 時間以上。
■評価方法
参加態度 50%、提出物 50%
授業内で課題(制作物、レポート)のフィードバックを行うので、努力して作成すること。

教科書
授業内で指示する。

参考書等
適宜紹介する。

履修学生に求めること
食育活動を行います。十分に準備をして授業に臨むこと。
積極的に気づいて動くこと。自ら進んで学ぶこと。

科目名

専門研究ゼミⅠ（調査と発表）

科目英名Special Seminar on Teacher EducationⅠ(Investigation and Presentation)

担当教員

葛西

健治

単位数

2

開講学期

秋学期

開講学年

3年

卒業・免許・資格との関係

卒業必修

授業形態

演習

■授業概要
本科目は、「専門研究ゼミⅠ(講読と発表)」の基礎の上に、学びを深化させるとともに幼児教育あるいは保育について関連性を考える。学生は、「専門研究ゼミⅠ(講読と発表)」と同じゼミナールにおいて、幼児教育・保育の今日的課題を考察するための糸口を探ることになる。さらに個人またはグループでテーマを設定し、そのテーマを追究することで、主体的に学ぶことの意味を体験的に身につけることをねらいとする。そこで、目的意識をもって意欲的に授業にのぞめたか、研究を進める上での基本事項を理解できたか、調査資料などを活用し自分なりの方法で考えを表現できたかを目標とする。
■授業の到達目標
１．子どもの歌の詩と音楽について、音楽的・声楽的観点から考察することができる。
２．自らの考察を整理し、プレゼンテーションを行うことができる。
３．自らの考察を拠り所として、子どもたちとの音楽活動に自信を持って取り組むことができる。
■授業の内容第 1 回目 オリエンテーション 研究の方法とテーマの設定
第 2 回目 資料調査 1：楽譜の検索と収集
第 3 回目 資料調査 2：エディション研究第 4 回目 楽曲分析 1：歌唱旋律
第 5 回目 楽曲分析 2：伴奏
第 6 回目 発表会の計画書の作成
第 7 回目 発表会の計画書に基づいた実演の練習
第 8 回目 中間発表（試演会）：口頭発表によるプレゼンテーションと試演、ディスカッション
第 9 回目 発表会の計画書の修正と実演の仕上げ
第 10 回目 発表会のリハーサル
第 11 回目 発表会 1：事前準備（会場・舞台の設営等）への取り組み
第 12 回目 発表会 2：実演および事後活動（会場・舞台の撤収等）への取り組み
第 13 回目 発表会の振り返りとディスカッション
第 14 回目 レポート作成
第 15 回目 レポートの仕上げと提出 秋学期のまとめと振り返り■事前・事後学習
事前学習（2 時間）：シラバスを参考にして、資料の予備調査、楽曲の予備分析等を行う。
事後学習（2 時間）：授業で扱った内容を復習し、指示された課題に取り組む。
■評価方法
参加態度：40％ 発表：30％ レポート：30％
以上により総合的に評価する。
授業内では、課題（ペーパーテストや小レポート等）の返却、発表への評価に基づく振り返りを適宜行う。

教科書
必要に応じて授業内で指示する。

参考書等
必要に応じて授業内で指示する。

履修学生に求めること
単なる知識の教授にとどまらず、子どもの歌に対するそれぞれの思いや問題意識を共有できる場にしたいと考えています。1 コマ 1 コマの授業とその積み重ねを大切にし、遅刻、欠席のないように心掛けて下さい。

科目名

専門研究ゼミⅠ（調査と発表）

科目英名Special Seminar on Teacher EducationⅠ(Investigation and Presentation)

担当教員

須永

美紀

単位数

2

開講学期

秋学期

開講学年

3年

卒業・免許・資格との関係

卒業必修

授業形態

演習

■授業概要
本科目は、「専門研究ゼミⅠ(講読と発表)」の基礎の上に、学びを深化させるとともに幼児教育あるいは保育について関連性を考える。学生は、「専門研究ゼミⅠ(講読と発表）」と同じゼミナールにおいて、幼児教育・保育の今日的課題を考察するための糸口を探ることになる。さらに個人またはグループでテーマを設定し、そのテーマを追究することで、主体的に学ぶことの意味を体験的に身につけることをねらいとする。そこで、目的意識をもって意欲的に授業にのぞめたか、研究を進める上での基本事項を理解できたか、調査資料などを活用し自分なりの方法で考えを表現できたかを目標とする。
■授業の到達目標① 興味を持ったテーマに関する文献や資料を収集することができる。
② ディスカッションを通して、自分の意見を発信するとともに、他者の意見を尊重しながら協働することできる③ 研究テーマについて自分の取り組みをまとめ、プレゼンテーションをすることができる。

が■授業の内容第 1 回目 オリエンテーション
第 2 回目 関心のある研究テーマを見つける
第 3 回目 研究テーマの発表（前半）
第 4 回目 研究テーマの発表（後半）
第 5 回目 児童福祉施設の見学・インタビューの準備①乳児院
第 6 回目 児童福祉施設における養育とその特徴①乳児院
第 7 回目 インタビュー項目の検討
第 8 回目 乳児院見学と職員へのインタビュー
第 9 回目 発表とまとめ
第 10 回目 児童福祉施設の見学・インタビューの準備①児童養護施設
第 11 回目 児童福祉施設における養育とその特徴
第 12 回目 インタビュー項目の検討
第 13 回目 児童養護施設の見学と職員へのインタビュー
第 14 回目 発表とまとめ
第 15 回目 専門研究ゼミⅡ（卒業研究の基礎）へ向けて■事前・事後学習
事前学習：２時間（指定された文献・資料を読み、自分の意見をまとめる。発表の準備をする）
事後学習：２時間（授業で指示された課題に取り組む。授業でとりあげた内容に関連した文献や資料を収集
する）
■評価方法
参加態度(資料の収集や発表への準備、ディスカッションへの参加姿勢等） 50％
研究レポート 50％
各テーマにおける発表について、教員からの評価を行うとともに、学生同士でも気づきを共有しあう。

教科書
特に指定しない。

参考書等
授業内で指示する。

履修学生に求めること
興味・関心を持ったことがらについて、積極的に探究しようとする熱意があること。
自らの意見を持つことはもちろん、他者の考えを理解し、尊重し、ともに考えようとする姿勢を持って参加するこ
と。

科目名

専門研究ゼミⅠ（調査と発表）

科目英名Special Seminar on Teacher EducationⅠ(Investigation and Presentation)

担当教員

富山

大士

単位数

2

開講学期

秋学期

開講学年

3年

卒業・免許・資格との関係

卒業必修

授業形態

演習

■授業概要
本科目は、「専門研究ゼミⅠ(講読と発表)」の基礎の上に、学びを深化させるとともに幼児教育あるいは保育について関連性を考える。学生は、「専門研究ゼミⅠ(講読と発表）」と同じゼミナールにおいて、幼児教育・保育の今日的課題を考察するための糸口を探ることになる。さらに個人またはグループでテーマを設定し、そのテーマを追究することで、主体的に学ぶことの意味を体験的に身につけることをねらいとする。そこで、目的意識をもって意欲的に授業にのぞめたか、研究を進める上での基本事項を理解できたか、調査資料などを活用し自分なりの方法で考えを表現できたかを目標とする。
■授業の到達目標
・フィールドワークや学外施設での調査等を通じて、必要なデータを幅広く収集する方法を習得できる。
・子ども理解に基づき、子どもの育ちを支える保育環境の在り方についてグループでの議論を経て、互いに考えを深め、より望ましい環境を模擬的に構築していくことができる。
・保育現場における保育実践と関連付けて、自己の課題を発見する姿勢を身につけることができる。
■授業の内容第 1 回 オリエンテーション
第 2 回 研究の方法とテーマの設定
第 3 回 資料調査、文献講読①（保育環境構築の原理）
第 4 回 資料調査、文献講読②（保育環境構築の方法）
第 5 回 資料調査、文献講読③（保育環境構築の実例）
第 6 回 討議、調査、発表①（子ども理解の原理）
第 7 回 討議、調査、発表②（子ども理解の方法）
第 8 回 討議、調査、発表③（保育環境構築に関する議論の方法）
第 9 回 討議、調査、発表④（保育環境構築の実践）
第 10 回 研究レポートの作成と指導①（論文の文体、論理的な文章とは）
第 11 回 研究レポートの作成と指導②（研究倫理について）
第 12 回 研究レポートの作成と指導③（卒業論文のテーマ検討）第 13 回 研究発表①（前半グループ）
第 14 回 研究発表②（後半グループ）
第 15 回 まとめ■事前・事後学習
事前学習：研究関連の文献調査と講読、学外施設での調査内容の整理と事前確認、研究発表の準備などを行う。（2時間）
事後学習：授業で指示された課題を行う。（2 時間）■評価方法
参加態度 ５０％
研究レポート・研究発表 ５０％
授業内では、課題・まとめ・レポート等の返却がありますので確認してください。
教科書
授業時、適宜指示する。

参考書等
授業時、適宜指示する。

履修学生に求めること
社会の様々な事象に興味をもち、情報を収集することを実践しましょう。また、主体的な参加態度、積極的な研究姿勢を持ってゼミに参加することを求めます。

科目名

専門研究ゼミⅠ（調査と発表）

科目英名Special Seminar on Teacher EducationⅠ(Investigation and Presentation)

担当教員

南陽

慶子

単位数

2

開講学期

秋学期

開講学年

3年

卒業・免許・資格との関係

卒業必修

授業形態

演習

■授業概要
本科目は、「専門研究ゼミⅠ(講読と発表)」の基礎の上に、学びを深化させるとともに幼児教育あるいは保育について関連性を考える。学生は、「専門研究ゼミⅠ(講読と発表）」と同じゼミナールにおいて、幼児教育・保育の今日的課題を考察するための糸口を探ることになる。さらに個人またはグループでテーマを設定し、そのテーマを追究することで、主体的に学ぶことの意味を体験的に身につけることをねらいとする。そこで、目的意識をもって意欲的に授業にのぞめたか、研究を進める上での基本事項を理解できたか、調査資料などを活用し自分なりの方法で考えを表現できたかを目標とする。
■授業の到達目標①文献購読、フィールドワーク、ディスカッションを通して、子どもの「表現」に関する理解を深め、自らの興味関心を明確にすることができる。
②自らの興味関心にもとづいてテーマを設定し、必要な文献・資料などを収集することができる。
③自らの設定したテーマについてレポートを作成し、次年度の卒業研究につなげることができる。
■授業の内容第 1 回目 オリエンテーション
第 2 回目 研究テーマの設定
第 3 回目 さまざまな研究方法を知る
第 4 回目 文献購読①：報告とディスカッション
第 5 回目 文献購読②：報告とディスカッション
第 6 回目 文献購読③：報告とディスカッション
第 7 回目 フィールドワーク①保育現場
第 8 回目 フィールドワーク②美術館
第 9 回目 フィールドワーク③まとめ、ディスカッション
第 10 回目 研究レポートの作成①：構成について
第 11 回目 研究レポートの作成②：分析について
第 12 回目 研究レポートの作成③：執筆の注意点について
第 13 回目 研究発表①：前半
第 14 回目 研究発表②：後半
第 15 回目 授業のまとめと振り返り■事前・事後学習
事前学習：提示された事前の課題や準備を行う（2 時間）。
事後学習：授業内容を振り返り、提示された課題を行う（2 時間）。
■評価方法
参加態度（文献購読の準備、ディスカッション等への取り組み） 50%
研究レポート・発表 50%
授業にて、課題の返却や確認等を行う。

教科書
特になし

参考書等
必要に応じて、授業内で指示する履修学生に求めること
自らの興味関心を見つめ、子どもの表現に真摯に向き合い、ゼミの中で積極的に仲間と学び合う姿勢と意志をもって参加してください。

科目名

専門研究ゼミⅠ（調査と発表）

科目英名Special Seminar on Teacher EducationⅠ(Investigation and Presentation)

担当教員

林

隆嗣

単位数

2

開講学期

秋学期

開講学年

3年

卒業・免許・資格との関係

卒業必修

授業形態

演習

■授業概要
本科目は、「専門研究ゼミⅠ(講読と発表)」の基礎の上に、学びを深化させるとともに幼児教育あるいは保育について関連性を考える。学生は、「専門研究ゼミⅠ(講読と発表）」と同じゼミナールにおいて、幼児教育・保育の今日的課題を考察するための糸口を探ることになる。さらに個人またはグループでテーマを設定し、そのテーマを追究することで、主体的に学ぶことの意味を体験的に身につけることをねらいとする。そこで、目的意識をもって意欲的に授業にのぞめたか、研究を進める上での基本事項を理解できたか、調査資料などを活用し自分なりの方法で考えを表現できたかを目標とする。
■授業の到達目標
・伝統行事や伝承文化の由来やその歴史的変遷を学び、体験的に理解することができる。
・民話を保育の中で活用するための多様な教材を知り、それらを使って発表することができる。
・卒業研究につながるテーマを各自決定し、基本資料を収集して論文作成の準備をスタートさせることができる。
・ゼミでの学びを将来の保育現場での実践と関連づけて、自己課題を発見する姿勢を身につけることができる。
■授業の内容第 1 回 オリエンテーション
第 2 回 研究の方法とテーマの設定
第 3 回 資料調査と発表①お月見行事と仏教説話「月のうさぎ」
第 4 回 資料調査と発表②「小さ子」の系譜―「かぐや姫」と「一寸法師」―
第 5 回 資料調査と発表③「七つまでは神のうち」―日本におけるコドモとカミ―
第 6 回 討議、調査、発表①童形のおばけ（河童、座敷童、○○小僧）
第 7 回 討議、調査、発表②子どもを守る神と地蔵
第 8 回 討議、調査、発表③七五三の行事
第 9 回 討議、調査、発表④異類婚姻譚の民話
第 10 回 論文の書き方①論文の形式、論理的な文章
第 11 回 論文の書き方②研究不正行為と「引用」の方法
第 12 回 卒業論文のテーマを検討する
第 13 回 関連資料を調査する
第 14 回 先行研究をまとめる
第 15 回 まとめ■事前・事後学習
事前学習（2 時間）：関連資料を収集し、講読したり、発表の準備をする。
事後学習（2 時間）：授業内で指示する課題に取り組む。
■評価方法
参加態度（50%）と課題（50%）を総合的に評価する。
なお、課題は授業内で返却するので確認してください。

教科書
特に指定しない。

参考書等
適宜、資料を配付する。

履修学生に求めること伝承文化に興味をもって学び、主体的に考え、保育に生かそうとする意欲をもつこと。

科目名

専門研究ゼミⅠ（調査と発表）

科目英名Special Seminar on Teacher EducationⅠ(Investigation and Presentation)

担当教員

松倉

佳子

単位数

2

開講学期

秋学期

開講学年

3年

卒業・免許・資格との関係

卒業必修

授業形態

演習

■授業概要
本科目は、「専門研究ゼミⅠ(講読と発表)」の基礎の上に、学びを深化させるとともに幼児教育あるいは保育について関連性を考える。学生は、「専門研究ゼミⅠ(講読と発表）」と同じゼミナールにおいて、幼児教育・保育の今日的課題を考察するための糸口を探ることになる。さらに個人またはグループでテーマを設定し、そのテーマを追究することで、主体的に学ぶことの意味を体験的に身につけることをねらいとする。そこで、目的意識をもって意欲的に授業にのぞめたか、研究を進める上での基本事項を理解できたか、調査資料などを活用し自分なりの方法で考えを表現できたかを目標とする。
■授業の到達目標①専門研究ゼミⅠ(講読と発表)で作成した研究レポートを、卒業論文へと発展させる力を養う。
②様々な調査方法に対する理解を深める。
■授業の内容本ゼミナールでは、｢子ども・家庭の福祉｣に焦点をあて、子ども・家庭の問題を多角的に捉えるとともに、その支援を検討することを目的とする。ゼミ全体で設定した研究テーマを基に、実際に調査(児童福祉の現場での観察)し考察する活動を通して、研究の方法を理解するとともに卒業論文に向けた学びを深める。
第 1 回目 オリエンテーション
第 2 回目 課題のふり返りとディスカッション
第 3 回目 文献を読む① 保育実践研究
第 4 回目 文献を読む② 保育実践研究
第 5 回目 調査方法を知る
第 6 回目 研究テーマにあった調査方法を考える
第 7 回目 研究テーマと目的の検討
第 8 回目 研究テーマにあわせた調査方法の検討
第 9 回目 フィールドワーク(児童福祉の現場)①：観察
第 10 回目 フィールドワーク(児童福祉の現場)②：記録
第 11 回目 フィールドワーク(児童福祉の現場)③：考察
第 12 回目 研究レポートの作成
第 13 回目 研究レポート及びプレゼンテーション資料の作成
第 14 回目 研究調査のプレゼンテーションとふり返り第 15 回目 専門研究Ⅱにむけて■事前・事後学習
事前学習（2 時間）：研究テーマに関する文献を収集する。
事後学習（2 時間）：発表資料の作成などの準備や課題に取り組む。
■評価方法
授業への参加態度 20％
フィールドワークへの参加態度 30％
課題、研究レポート 50％
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。
教科書
特に指定なし参考書等
授業内で指示をする。

履修学生に求めること
どのような活動においても積極的に参加し、学びに対する探究心を持つこと。また、他者との協働において相手を尊重できる学生の履修を希望します。

科目名

専門研究ゼミⅠ（調査と発表）

科目英名Special Seminar on Teacher EducationⅠ(Investigation and Presentation)

担当教員

松岡

綾葉

単位数

2

開講学期

秋学期

開講学年

3年

卒業・免許・資格との関係

卒業必修

授業形態

演習

■授業概要
本科目は、「専門研究ゼミⅠ(講読と発表)」の基礎の上に、学びを深化させるとともに幼児教育あるいは保育について関連性を考える。学生は、「専門研究ゼミⅠ(講読と発表）」と同じゼミナールにおいて、幼児教育・保育の今日的課題を考察するための糸口を探ることになる。さらに個人またはグループでテーマを設定し、そのテーマを追究することで、主体的に学ぶことの意味を体験的に身につけることをねらいとする。そこで、目的意識をもって意欲的に授業にのぞめたか、研究を進める上での基本事項を理解できたか、調査資料などを活用し自分なりの方法で考えを表現できたかを目標とする。
■授業の到達目標（１）グループでオリジナルの運動遊び・表現遊びを作成し、模擬保育の実践を行う。実践後の振り返りやディス
カッションを通して、客観的な思考力・判断力を養う。
（２）卒業研究を見据えて、レポートから論文へ発展させる為の基礎力を養う。
（３）グループワーク・プレゼンテーション・ディスカッションを通して、主体的な関り、自己の表現および他者の表現の円滑な受容、そして保育者として豊かなアイデアや柔軟性を持つことを目指す。
■授業の内容第 1 回目 オリエンテーション、夏休みレポートの発表
第 2 回目 夏休みレポートを踏まえたディスカッション
第 3 回目 運動遊びの発展と指導法ー季節を感じる遊びー
第 4 回目 運動遊びの発展と指導法ー戸外遊びー
第 5 回目 表現遊びの発展と指導法―他者を感じる表現遊び―
第 6 回目 表現遊びの発展と指導法―五感を用いた表現遊び―
第 7 回目 リズムダンスの発展と指導法―発達に応じたリズムダンスの創作と指導―
第 8 回目 学外授業：ダンスや身体遊びの保育実践の現場に触れる
第 9 回目 文献調査―様々な活動の取り組みを学ぶ―
第 10 回目 模擬保育に向けて①―課題の設定―
第 11 回目 模擬保育に向けて②―ねらいと活動内容の素案作成ー
第 12 回目 模擬保育に向けて③―具体的な指導計画の立案―
第 13 回目 模擬保育発表とディスカッション―運動遊び、伝承遊び―
第 14 回目 模擬保育発表とディスカッション―表現遊び、ダンス―
第 15 回目 グループ発表振り返りとまとめ■事前・事後学習
事前学習：事前に提示されたテーマに関する予習、あるいは課題を行う。（1 時間）
事後学習：授業で学んだ内容を小レポートにまとめる。（3 時間）■評価方法
参加態度：５０％
課題・模擬保育発表：５０％
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。

教科書
授業内にて適宜指示をする。

参考書等
適宜資料を配布する。

履修学生に求めること①実技授業時には、運動できる服装及び室内シューズを身につけること②主体的な参加姿勢および豊かなアイデアの提案と実践力を求めます科目名

専門研究ゼミⅡ（卒業研究の基礎）

科目英名Special Seminar on Teacher EducationⅡ(Basics of Graduation Research)

担当教員

青木

弥生

単位数

2

開講学期

春学期

開講学年

4年

卒業・免許・資格との関係

卒業必修

授業形態

演習

■授業概要
本科目は、幼児教育学科 4 年生がいずれかのゼミナールに所属し、各自卒業研究のテーマを決定し、そのための研究を進める授業である。研究指導を通して、研究の方法、研究に対する姿勢などを身につけることをねらいとする。
そこで、ゼミ担当教員から基本的な文献調査、アンケートや聞き取り調査などの方法、論文の書き方などを学ぶ。
また研究テーマを決定するにあたってテーマに関わる発表を行い、ゼミ学生相互の活発な意見交換をもとに、自己の将来や保育観、理想の保育者像を明確にする。
■授業の到達目標
・3 年次の文献講読や体験から卒業研究のテーマを決定することができる。
・自らのテーマにしたがって研究計画を立て卒業研究に取り組むことができる。
・テーマに関する文献等を講読し、ゼミ内で発表することができる。
■授業の内容第 1 回目 オリエンテーション
第２回目 文献購読とプレゼンテーション・ディスカッション（Ａグループ）
第３回目 文献購読とプレゼンテーション・ディスカッション（Ｂグループ）
第４回目 地域子育て支援の現場でのフィールドワーク①問題意識と関連づけて現象を見る
第５回目 問題意識の絞り込みと文献収集
第６回目 問題意識に沿った文献の発表と仮説の生成（Ａグループ）
第７回目 問題意識に沿った文献の発表と仮説の生成（Ｂグループ）
第８回目 研究方法の検討
第９回目 地域子育て支援現場でのフィールドワーク②仮説の妥当性を確かめる
第 10 回目 卒論計画発表に向けて①：テーマの決定
第 11 回目 卒論計画発表に向けて②：方法の決定
第 12 回目 卒論計画発表に向けて③：執筆スケジュールの確認と作業
第 13 回目 地域子育て支援現場でのフィールドワーク③予備調査
第 14 回目 卒論中間発表
第 15 回目 まとめ■事前・事後学習
事前学習：問題意識を具体化するための作業（文献収集と文献の読み込み、プレゼンテーションの準備等）（２時間）
事後学習：ゼミ内での討論をもとに問題意識を深め、卒論テーマを絞り込めるようまとめ必要な文献を収集したり、フィールドワークの準備を行う （２時間）■評価方法
授業への参加態度、課題やフィールドワークへの取り組みに対する評価 ６０％
発表やレポートによる評価 ４０％
レポートの返却や発表への講評により評価をフィードバックします。

教科書
特に指定しない。

参考書等
必要に応じて授業内で指示する。

履修学生に求めること
・現場実践への参加については現場での体験を自らの研究へと繋げていくため、責任を持ち自らの役割を果たすこと。
・自分の課題に主体的に取り組むだけでなく、他者の発表や実践からも学ぶ態度を求めます。

科目名

専門研究ゼミⅡ（卒業研究の基礎）

科目英名Special Seminar on Teacher EducationⅡ(Basics of Graduation Research)

担当教員

石原

正仁

単位数

2

開講学期

春学期

開講学年

4年

卒業・免許・資格との関係

卒業必修

授業形態

演習

■授業概要
本科目は、幼児教育学科 4 年生がいずれかのゼミナールに所属し、各自卒業研究のテーマを決定し、そのための研究を進める授業である。研究指導を通して、研究の方法、研究に対する姿勢などを身につけることをねらいとする。
そこで、ゼミ担当教員から基本的な文献調査、アンケートや聞き取り調査などの方法、論文の書き方などを学ぶ。
また研究テーマを決定するにあたってテーマに関わる発表を行い、ゼミ学生相互の活発な意見交換をもとに、自己の将来や保育観、理想の保育者像を明確にする。
■授業の到達目標① 卒業研究で取り組むテーマをきめ、研究計画を立てることができる。
② 自分の研究テーマに関する文献を収集・整理することができる。
③ 文献講読やディスカッションを通して、テーマについての理解を深める。
■授業の内容
第１回目 オリエンテーション
第２回目 関心のあるテーマについての発表とグループ討議（前半）
第３回目 関心のあるテーマについての発表とグループ討議（後半）
第４回目 文献収集とその整理方法
第５回目 文献講読と要旨の作成
第６回目 文献講読－量的研究について知る－
第７回目 文献講読－質的研究について知る－
第８回目 研究方法の検討
第９回目 インタビュー調査① 調査の準備
第 10 回目 インタビュー調査② インタビューの実施と記録
第 11 回目 アンケート調査① 調査の準備
第 12 回目 アンケート調査② アンケートの実施と回収、集計
第 13 回目 研究計画の作成
第 14 回目 中間発表会
第 15 回目 まとめ■事前・事後学習
事前学習（2 時間）： 関心のあるテーマに関する文献を収集する。授業内で配布する論文を読み、要旨を作成する。
テーマに必要となる手法を調べる。
事後学習（2 時間）： 文献の整理を行う。指示された課題に取り組む。テーマに必要となる手法に慣れる。
■評価方法
参加態度 ：50％
中間発表 ：30％
中間報告書：20％
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。

教科書
特に指定しない

参考書等
授業内で指示する履修学生に求めること
興味・関心を持ったことがらについて、積極的に探究しようとする熱意があること。
自らの意見を持つことはもちろん、他者の考えを理解し、尊重し、ともに考えようとする姿勢を持って参加してく
ださい。

科目名

専門研究ゼミⅡ（卒業研究の基礎）

科目英名Special Seminar on Teacher EducationⅡ(Basics of Graduation Research)

担当教員

今井

景子

単位数

2

開講学期

春学期

開講学年

4年

卒業・免許・資格との関係

卒業必修

授業形態

演習

■授業概要
本科目は、幼児教育学科 4 年生がいずれかのゼミナールに所属し、各自卒業研究のテーマを決定し、そのための研究を進める授業である。研究指導を通して、研究の方法、研究に対する姿勢などを身につけることをねらいとする。
そこで、ゼミ担当教員から基本的な文献調査、アンケートや聞き取り調査などの方法、論文の書き方などを学ぶ。
また研究テーマを決定するにあたってテーマに関わる発表を行い、ゼミ学生相互の活発な意見交換をもとに、自己の将来や保育観、理想の保育者像を明確にする。
■授業の到達目標
本ゼミナールでは、食育および食を通した子育て支援に関することをテーマとする。各自がテーマを決めて調査・研究を行い、保育の中での意義を考察することをめざす。また、成果を卒業論文にまとめるための基本的な方法を学ぶ。
１．自らの問題意識に沿ってテーマを設定し、調査を行う手法を考えることができる。
２．得られた情報を理解し、整理することができる。
３．調査結果にもとづいて論理的に考え、まとめることができる■授業の内容第 1 回 卒業研究について 、ゼミの進め方
第 2 回 テーマ設定 調査方法の検討
第 3 回 文献・資料収集方法
第 4 回 文献講読
第 5 回 論文の書き方
第 6 回 テーマ・研究方法・計画の検討、研究計画
第 7 回 先行研究の調査①：文献を探す
第 8 回 先行研究の調査②：文献を読み込む
第 9 回 テーマ・研究方法・計画の発表
第 10 回 調査・研究① ：調査方法の検討
第 11 回 調査・研究② ：調査の計画・準備
第 12 回 調査・研究③ ：調査の実施
第 13 回 予備研究の報告
第 14 回 予備研究のディスカッション
第 15 回 論文完成に向けた研究計画の立案■事前・事後学習
事前学習：研究計画に従い卒業研究に関連する文献・資料について調べる、まとめる。
事後学習：授業で提示された課題を実施する。卒業研究を進める。論文、プレゼンテーションを作成する。事前事
後学習を合わせて授業 1 回につき 4 時間以上。
■評価方法
参加態度 50%、発表・提出物 50%
授業において提出物のフィードバックを行うので、自分のテーマに沿って作成すること。
教科書
授業内で指示する。

参考書等『よくわかる卒論の書き方 』白井 利明・高橋 一郎、ミネルヴァ書房（ISBN-10 : 4623065723）

履修学生に求めること
食に対する興味を持つこと。ゼミには必ず参加し、積極的に発言すること。
自ら進んで研究を進めること。

科目名

専門研究ゼミⅡ（卒業研究の基礎）

科目英名Special Seminar on Teacher EducationⅡ(Basics of Graduation Research)

担当教員

宇佐美 かおる

単位数

2

開講学期

春学期

開講学年

4年

卒業・免許・資格との関係

卒業必修

授業形態

演習

■授業概要
本科目は、幼児教育学科 4 年生がいずれかのゼミナールに所属し、各自卒業研究のテーマを決定し、そのための研究を進める授業である。研究指導を通して、研究の方法、研究に対する姿勢などを身につけることをねらいとする。
そこで、ゼミ担当教員から基本的な文献調査、アンケートや聞き取り調査などの方法、論文の書き方などを学ぶ。
また研究テーマを決定するにあたってテーマに関わる発表を行い、ゼミ学生相互の活発な意見交換をもとに、自己の将来や保育観、理想の保育者像を明確にする。
■授業の到達目標① 自らの学びや興味関心を生かした卒業研究のテーマを決め、研究計画を立てることができる。
② 研究テーマに関する文献を収集・整理し、分析・考察することができる。
③ 文献講読やディスカッションを通して、研究テーマについて理解を深める。
■授業の内容
第１回目 オリエンテーション
第２回目 研究テーマの検討
第３回目 研究テーマに関する先行研究の文献・資料の収集と分析
第４回目 先行研究からの問題点の整理と研究の方向性の検討
第５回目 研究の方向性についての発表とディスカッション①（前半のゼミ学生）
第６回目 研究の方向性についての発表とディスカッション①（後半のゼミ学生）
第７回目 研究計画の検討
第８回目 研究計画の作成と調査方法の検討
第９回目 調査方法の決定
第 10 回目 研究テーマに基づく調査
第 11 回目 研究テーマに関する文献の取集と分析
第 12 回目 研究に関する緒言及び目的のまとめ
第 13 回目 卒業研究中間報告およびディスカッション①（前半のゼミ学生）
第 14 回目 卒業研究中間報告およびディスカッション②（後半のゼミ学生）
第 15 回目 ふり返りとまとめ（調査・研究を学外授業で行う場合がある。）■事前・事後学習
事前学習（2 時間）： 各自のテーマに関する先行研究の文献等を収集・購読し、分析・考察する。
事後学習（2 時間）： 各回の指導内容をふり返り、自らの研究を進める。
■評価方法
授業・活動への参加態度、課題への取り組みに対する評価：50％
発表やレポートによる評価：50％
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。

教科書
中嶌洋「初学者のための質的研究 26 の教え」医学書院
ISBN978-4-260-02405-1

参考書等
授業内で適宜指示する。

履修学生に求めること・積極的に研究に取り組み、自主的に調査など進める意欲をもって授業に臨みましょう。
・他者の考えを理解し、ともに教えあい、考えようとする姿勢を持つことを期待します。

科目名専門研究ゼミⅡ（卒業研究の基礎）

科目英名Special Seminar on Teacher EducationⅡ(Basics of Graduation Research)

担当教員

葛西

健治

単位数

2

開講学期

春学期

開講学年

4年

卒業・免許・資格との関係

卒業必修

授業形態

演習

■授業概要
本科目は、幼児教育学科 4 年生がいずれかのゼミナールに所属し、各自卒業研究のテーマを決定し、そのための研究を進める授業である。研究指導を通して、研究の方法、研究に対する姿勢などを身につけることをねらいとする。
そこで、ゼミ担当教員から基本的な文献調査、アンケートや聞き取り調査などの方法、論文の書き方などを学ぶ。
また研究テーマを決定するにあたってテーマに関わる発表を行い、ゼミ学生相互の活発な意見交換をもとに、自己の将来や保育観、理想の保育者像を明確にする。
■授業の到達目標
１．卒業研究で取り組むテーマを決定し、研究計画を立てることができる。
２．研究テーマに相応しい資料を収集し、予備的研究を始めることができる。
３．論文の書き方を理解し、目次案を作成することができる。
■授業の内容第 1 回目 オリエンテーション
第 2 回目 研究テーマの検討とディスカッション
第 3 回目 資料の予備調査 1：本学図書館の蔵書から
第 4 回目 資料の予備調査 2：インターネットから
第 5 回目 研究方法の検討とディスカッション
第 6 回目 研究計画の立案
第 7 回目 研究計画の発表とディスカッション
第 8 回目 資料の収集と整理
第 9 回目 文献講読 1：わらべうた、唱歌、童謡
第 10 回目 文献講読 2：戦後の子どもの歌
第 11 回目 論文の書き方 1：書式、記号の使い方
第 12 回目 論文の書き方 2：引用、注と見出しの付け方
第 13 回目 目次案の作成
第 14 回目 目次案の発表とディスカッション
第 15 回目 まとめ■事前・事後学習
事前学習（2 時間）：研究のためのノートを用意し、検索した資料等の情報をまとめる。
事後学習（2 時間）：授業内で指示された課題に取り組む。
■評価方法
参加態度：50％ 課題：50％
授業内では、課題の返却の他、その評価に基づく振り返りを適宜行う。

教科書
特になし。

参考書等
必要に応じて授業内で指示する。

履修学生に求めること
焦らずに一歩ずつ、毎回の授業の積み重ねを大切にして下さい。

科目名

専門研究ゼミⅡ（卒業研究の基礎）

科目英名Special Seminar on Teacher EducationⅡ(Basics of Graduation Research)

担当教員

捧

公志朗

単位数

2

開講学期

春学期

開講学年

4年

卒業・免許・資格との関係

卒業必修

授業形態

演習

■授業概要
本科目は、幼児教育学科 4 年生がいずれかのゼミナールに所属し、各自卒業研究のテーマを決定し、そのための研究を進める授業である。研究指導を通して、研究の方法、研究に対する姿勢などを身につけることをねらいとする。
そこで、ゼミ担当教員から基本的な文献調査、アンケートや聞き取り調査などの方法、論文の書き方などを学ぶ。
また研究テーマを決定するにあたってテーマに関わる発表を行い、ゼミ学生相互の活発な意見交換をもとに、自己の将来や保育観、理想の保育者像を明確にする。
■授業の到達目標
本ゼミナールでは、「子どもの造形表現」「子どもとの造形表現活動」「作品、教材の制作」より自己の卒業研究のテーマと計画を確定させ、研究の準備、文献、資料の整理、研究の展開に取り組む。
■授業の内容第 1 回目 オリエンテーション：卒業研究について
第 2 回目 研究テーマの検討
第 3 回目 研究テーマの確定
第 4 回目 研究計画の立案
第 5 回目 研究計画の確定
第 6 回目 子どもの造形表現の研究（研究の準備）
第 7 回目 子どもの造形表現の研究（文献、資料の整理）
第 8 回目 子どもの造形表現の研究（研究の展開）
第 9 回目 子どもとの造形表現活動の研究（研究の準備）
第 10 回目 子どもとの造形表現活動の研究（文献、資料の整理）
第 11 回目 子どもとの造形表現活動の研究（研究の展開）
第 12 回目 作品、教材の制作研究（研究の準備）
第 13 回目 作品、教材の制作研究（文献、資料の整理）
第 14 回目 作品、教材の制作研究（研究の展開）
第 15 回目 授業のまとめと振り返り、夏季休業以降の研究の進行についてのガイダンス■事前・事後学習
事前学習：自己の研究テーマに基づき、関連する教材、文献、資料の準備を行う。
事後学習：作品制作過程の記録、文献、資料等のデータをまとめる。
＊事前学習時間：2 時間、事後学習時間：2 時間■評価方法
授業への参加態度、研究への取り組みに対する評価基準：60％
制作作品、レポートに対する評価基準：40％＊授業内では、課題（制作研究の成果物やレポート等）の返却があるので、必ず確認をすること。

教科書
参考書等
各受講生の研究テーマに応じて、適宜、授業内で指示をす 各受講生の研究テーマに応じて、適宜、授業内で指示をする。
る。

履修学生に求めること
主体的に自己の研究テーマに取り組むことを期待する。

科目名

専門研究ゼミⅡ（卒業研究の基礎）

科目英名Special Seminar on Teacher EducationⅡ(Basics of Graduation Research)

担当教員

高橋

洋行

単位数

2

開講学期

春学期

開講学年

4年

卒業・免許・資格との関係

卒業必修

授業形態

演習

■授業概要
本科目は、幼児教育学科 4 年生がいずれかのゼミナールに所属し、各自卒業研究のテーマを決定し、そのための研究を進める授業である。研究指導を通して、研究の方法、研究に対する姿勢などを身につけることをねらいとする。
そこで、ゼミ担当教員から基本的な文献調査、アンケートや聞き取り調査などの方法、論文の書き方などを学ぶ。
また研究テーマを決定するにあたってテーマに関わる発表を行い、ゼミ学生相互の活発な意見交換をもとに、自己の将来や保育観、理想の保育者像を明確にする。
■授業の到達目標
・卒業研究のテーマを決定することができる。
・自らのテーマに沿った研究計画を立て、卒業研究を進めることができる。
・テーマに関する文献・情報等を収集および整理し、発表することができる。
■授業の内容第１回目：オリエンテーション
第２回目：研究テーマを考える
第３回目：研究テーマに関する文献検索および収集
第４回目：研究テーマに関する文献収集および購読
第５回目：研究の目的と問題意識の整理
第６回目：研究方法について
第７回目：研究方法の検討
第８回目：研究方法の決定・研究計画の立案
第９回目：研究計画の作成
第 10 回目：調査準備
第 11 回目：各自のテーマに基づく調査①：プレ調査
第 12 回目：各自のテーマに基づく調査②：本調査
第 13 回目：卒業研究中間発表（前半）
第 14 回目：卒業研究中間発表（後半）
第 15 回目：まとめ■事前・事後学習
事前学習（2 時間）：各自の研究テーマに沿って、文献・情報等を収集し講読する。
事後学習（2 時間）：指導内容を振り返り、自ら研究を進める。
■評価方法
授業・活動への参加態度、課題への取り組みに対する評価：50％
発表やレポートによる評価：50％
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。

教科書
特に指定しない。

参考書等
テーマにより適宜紹介する。

履修学生に求めること
主体的かつ積極的に、自らの研究テーマに取り組むことを期待します。また、他のゼミ生のテーマや意見に関心を持ち、共に考え合おうとする姿勢を持って臨んでください。

科目名

専門研究ゼミⅡ（卒業研究の基礎）

科目英名Special Seminar on Teacher EducationⅡ(Basics of Graduation Research)

担当教員

松岡

綾葉

単位数

2

開講学期

春学期

開講学年

4年

卒業・免許・資格との関係

卒業必修

授業形態

演習

■授業概要
本科目は、幼児教育学科 4 年生がいずれかのゼミナールに所属し、各自卒業研究のテーマを決定し、そのための研究を進める授業である。研究指導を通して、研究の方法、研究に対する姿勢などを身につけることをねらいとする。
そこで、ゼミ担当教員から基本的な文献調査、アンケートや聞き取り調査などの方法、論文の書き方などを学ぶ。
また研究テーマを決定するにあたってテーマに関わる発表を行い、ゼミ学生相互の活発な意見交換をもとに、自己の将来や保育観、理想の保育者像を明確にする。
■授業の到達目標
・卒業研究のテーマを決定するために、関心領域に対する知見を広める。
・資料や先行研究の講読を行い、問題の所在を見出すことができる。
・研究計画のデザイン、論理的文章能力を向上させることができる。
・研究テーマと関連づけた自己の将来の保育者像を明確にすることができる。
■授業の内容第 1 回 オリエンテーション・卒業研究について
第 2 回 研究テーマの設定に向けて①ー研究領域に関するディスカッションー
第 3 回 研究テーマの設定に向けて②ー文献講読ー
第 4 回 文献検索、資料収集方法について
第 5 回 論文の構成と研究方法について
第 6 回 研究テーマの設定、資料収集
第 7 回 テーマに沿った先行研究講読
第 8 回 テーマに沿った先行研究の要旨作成
第 9 回 テーマに沿った先行研究の要旨に対する報告と指導第 10 回 予備研究の作成ー文献・先行研究の整理ー
第 12 回 予備研究の作成ー予備調査と実践ー
第 13 回 予備研究の作成ー考察とまとめー
第 14 回 予備研究発表と指導
第 15 回 卒業研究に向けた研究計画の立案■事前・事後学習
事前学習（2 時間）：授業にて指示された各自の研究を進める。（研究資料の探索と講読、執筆）
事後学習（2 時間）：授業で指示された各自の研究に関する課題を行う。
■評価方法
参加態度：50％
研究に関する課題：50％
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。

教科書
参考書等
各自の研究テーマに沿って授業内において適宜指示を行 適宜、資料を配布する
う

履修学生に求めること
子どもを取り巻くあらゆることに目を向け、問題意識を常に持ち、興味関心を追求する姿勢を持つこと。

科目名

専門研究ゼミⅡ（卒業研究の基礎）

科目英名Special Seminar on Teacher EducationⅡ(Basics of Graduation Research)

担当教員

守

巧

単位数

2

開講学期

春学期

開講学年

4年

卒業・免許・資格との関係

卒業必修

授業形態

演習

■授業概要
専門研究ゼミⅡ(卒業研究の基礎）は、幼児教育学科 4 年生がいずれかのゼミナールに所属し、各自卒業研究のテーマを決定し、そのための研究を進める授業である。研究指導を通して、研究の方法、研究に対する姿勢などを身につけることをねらいとする。そこで、ゼミ担当教員から基本的な文献調査、アンケートや聞き取り調査などの方法、論文の書き方などを学ぶ。また研究テーマを決定するにあたってテーマに関わる発表を行い、ゼミ学生相互の活発な意見交換をもとに、自己の将来や保育観、理想の保育者像を明確にする。
■授業の到達目標
・3 年次の現場実践や実習等の経験から、卒業研究のテーマを決定することができる。
・自らのテーマにそった研究計画を立て、研究を進めることができる。
・テーマに関する文献等を収集・講読し、発表することができる。
■授業の内容第 1 回目：オリエンテーション
第２回目：研究テーマを考える
第３回目：研究テーマに関する文献収集
第４回目：研究テーマに関する文献収集及び講読
第５回目：研究テーマに関する文献の発表（前半グループ）
第６回目：研究テーマに関する文献の発表（後半グループ）
第７回目：研究計画の作成
第８回目：調査方法の検討
第９回目：調査方法の決定・調査準備
第 10 回目：各自のテーマに基づく調査
第 11 回目：中間発表会
第 12 回目：各自のテーマに基づく調査と前半グループ報告
第 13 回目：各自のテーマに基づく調査と後半グループ報告
第 14 回目：卒業研究中間発表
第 15 回目：まとめ※施設のスケジュールにあわせて現場実践が入る。
■事前・事後学習
事前学習： 授業の内容に従い、各自が文献収集、調査等を進める。
事後学習： 指導内容をふり返り、実践する。
事前学習時間：2 時間、事後学習時間：2 時間■評価方法
授業・活動への参加態度、課題への取り組みに対する評価：60％
発表やレポートによる評価：40％
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。

教科書
特に指定しない。

参考書等
必要に応じて授業内で指示する。

履修学生に求めること
・現場実践への参加は、全員参加です。責任を持ち自らの役割を果たすともに、現場での体験を自らの研究へと繋げていくこと。
・主体的に自己の研究テーマに取り組むこと。

科目名

専門研究ゼミⅡ（卒業研究の完成）

科目英名Special Seminar on Teacher EducationⅡ(Completion of Graduation Research)

担当教員

青木

弥生

単位数

2

開講学期

秋学期

開講学年

4年

卒業・免許・資格との関係

卒業必修

授業形態

演習

■授業概要
本科目は、「専門研究ゼミⅡ(卒業研究の基礎)」の学びの上に、その成果を作品あるいは論文などにまとめるための授業である。研究論文などの作成を通して、研究の方法、研究に対する姿勢、自己の調査・分析・考察により明らかになったことを適切な表現方法を用いて発表する能力を身につける。そこで、ゼミ担当教員から自己の決定テーマにそって、適切かつ具体的な研究指導を受け、研究中間報告発表を行ない、研究成果を作品あるいは論文などにまとめる。さらに卒業研究発表会を開催し、学内外へその成果を発表する。卒業研究によって得た新たな知見を
卒業後の進路に生かすとともに、人生を主体的に生きる上での基にすることをねらいとする。
■授業の到達目標①春学期に作成した卒論計画に沿って必要な調査･執筆ができる②卒論進行状況についてプレゼンテーションし、ゼミ内でのディスカッションを卒論作成に反映できる②必要に応じて担当教員と相談しながら、適宜進行状況を報告・相談し、卒論執筆を進めていくことができる③期日までに決まったフォーマット・流れに沿って卒論を完成し、内容をプレゼンテーションできる■授業の内容第 1 回目 オリエンテーション
第２回目 夏期休業中の卒論進行状況および今後の執筆計画のプレゼンテーションと発表①（Ａグループ）
第３回目 夏期休業中の卒論進行状況および今後の執筆計画のプレゼンテーションと発表②（Ｂグループ）
第４回目 論文の書き方①問題・目的
第５回目 論文の書き方②結果
第６回目 論文の書き方③考察
第７回目 執筆経過のプレゼンテーションと質疑応答①（Ａグループ）
第８回目 執筆経過のプレゼンテーションと質疑応答②（Ｂグループ）
第９回目 論文本文の執筆と相談①問題･目的と先行研究の関連づけ
第 10 回目 論文本文の執筆と相談②結果の提示と考察の関連づけ
第 11 回目 卒業論文仮提出と内容の確認
第 12 回目 卒業論文発表会用提示資料の作成
第 13 回目 卒業論文発表会①（前半）
第 14 回目 卒業論文発表会②（後半）
第 15 回目 総括■事前・事後学習
事前学習：各回ごとに担当教員と打ち合わせた作業・調査、文献収集やそのまとめ等を行い、必要に応じて発表できるよう準備する（２時間）
事後学習（①②で計２時間）①ゼミにおいての議論や意見を反映させ、論文に反映させる②定期的に担当教員に卒論執筆状況を報告し、指導を受ける■評価方法
授業・活動への参加態度、課題への取り組みに対する評価：３０％
発表や論文による評価：７０％
資料や執筆した卒論については提出物の添削返却やメール・GoogleClassroom などのＬＭＳを通じて随時フィードバ
ックします。発表や報告についてはコメントや講評によって授業内フィードバックします。
教科書
特に指定しない。

参考書等
必要に応じて指示及び配布する。

履修学生に求めること
積極的、主体的な研究への取組みを求めます。他の受講者のテーマや発表に関心を持ち、積極的に発言し関わること。
卒業論文の進行状況はこまめに教員に報告し、指導を受けながら進めていくこと。

科目名

専門研究ゼミⅡ（卒業研究の完成）

科目英名Special Seminar on Teacher EducationⅡ(Completion of Graduation Research)

担当教員

石原

正仁

単位数

2

開講学期

秋学期

開講学年

4年

卒業・免許・資格との関係

卒業必修

授業形態

演習

■授業概要
本科目は、「専門研究ゼミⅡ(卒業研究の基礎)」の学びの上に、その成果を作品あるいは論文などにまとめるための授業である。研究論文などの作成を通して、研究の方法、研究に対する姿勢、自己の調査・分析・考察により明らかになったことを適切な表現方法を用いて発表する能力を身につける。そこで、ゼミ担当教員から自己の決定テーマにそって、適切かつ具体的な研究指導を受け、研究中間報告発表を行ない、研究成果を作品あるいは論文などにまとめる。さらに卒業研究発表会を開催し、学内外へその成果を発表する。卒業研究によって得た新たな知見を
卒業後の進路に生かすとともに、人生を主体的に生きる上での基にすることをねらいとする。
■授業の到達目標① 卒業研究の作成に意欲的に取り組むことができる。
② 卒業研究を完成し、発表することができる。
■授業の内容
第１回目 オリエンテーション
第２回目 学生による経過報告①保育
第３回目 学生による経過報告②保育教材
第４回目 学生による経過報告③子どもの育つ環境
第５回目 学生による経過報告④保護者支援
第６回目 質疑とディスカッション
第７回目 調査の作成と実施
第８回目 調査の結果の集計と分析
第９回目 中間報告
第 10 回目 卒業研究の相互検討
第 11 回目 卒業研究の作成
第 12 回目 卒業研究文の完成
第 13 回目 卒業研究要旨の作成
第 14 回目 発表資料の作成
第 15 回目 まとめ■事前・事後学習
事前学習（2 時間）： 研究の進捗状況をまとめる。
事後学習（2 時間）： 教員のアドバイスや他の学生からのコメントを整理し、卒業研究の作成に生かす。
■評価方法
参加態度：50%
卒業論文：50%
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。

教科書
特に指定しない

参考書等
授業内で指示する履修学生に求めること
卒業論文の完成に向けて、主体的、意欲的に取り組むことを期待します。

科目名専門研究ゼミⅡ（卒業研究の完成）

科目英名Special Seminar on Teacher EducationⅡ(Completion of Graduation Research)

担当教員

今井

景子

単位数

2

開講学期

秋学期

開講学年

4年

卒業・免許・資格との関係

卒業必修

授業形態

演習

■授業概要
本科目は、「専門研究ゼミⅡ(卒業研究の基礎)」の学びの上に、その成果を作品あるいは論文などにまとめるための授業である。研究論文などの作成を通して、研究の方法、研究に対する姿勢、自己の調査・分析・考察により明らかになったことを適切な表現方法を用いて発表する能力を身につける。そこで、ゼミ担当教員から自己の決定テーマにそって、適切かつ具体的な研究指導を受け、研究中間報告発表を行ない、研究成果を作品あるいは論文などにまとめる。さらに卒業研究発表会を開催し、学内外へその成果を発表する。卒業研究によって得た新たな知見を
卒業後の進路に生かすとともに、人生を主体的に生きる上での基にすることをねらいとする。
■授業の到達目標「専門研究ゼミⅡ（卒業研究の基礎）」で設定した各自の研究テーマについて調査し、結果を卒業論文としてまとめる。到達目標は以下の通り。
1．調査結果にもとづいて論理的に考え、設定した課題に対する結論を導くことができる。
2．調査研究の成果を卒業論文にまとめる。
3．要旨をまとめてプレゼンテーションできる。
■授業の内容第 1 回 進捗報告、研究計画の再検討
第 2 回 調査準備
第 3 回 調査実施
第 4 回 調査結果 まとめと報告
第 5 回 結果① 調査結果の分析
第 6 回 結果② 調査結果の考察
第 7 回 結果と分析のまとめ 中間報告
第 8 回 論文作成① 結果および考察
第 9 回 論文作成② 序論、引用・参考文献
第 10 回 論文作成③
書式・内容についての確認
第 11 回 論文作成④
論文全体の指導第 12 回 卒業論文の完成
第 13 回 卒業論文要旨作成
第 14 回 卒業論文プレゼンテーション準備
第 15 回 卒業論文プレゼンテーション実施■事前・事後学習
事前学習：研究計画に従い卒業研究に関連する文献・資料について調べる、まとめる、書く。
事後学習：卒業研究に向けた課題を整理する。授業で提示された内容を実施し、卒業研究を進める。論文、プレゼ
ンテーションを作成する。事前事後学習を合わせて授業 1 回につき 4 時間以上。
■評価方法
授業に対する参加態度、課題への取組み対する評価 50%
卒業研究(論文・製作・発表)に対する評価 50%
授業において提出物のフィードバックを行うので、自分のテーマに沿って作成すること。
教科書
授業内で指示する。

参考書等
適宜紹介する。

履修学生に求めること
大学での学びの集大成として、積極的に研究に取り組むこと。

科目名

専門研究ゼミⅡ（卒業研究の完成）

科目英名Special Seminar on Teacher EducationⅡ(Completion of Graduation Research)

担当教員

宇佐美 かおる

単位数

2

開講学期

秋学期

開講学年

4年

卒業・免許・資格との関係

卒業必修

授業形態

演習

■授業概要
本科目は、「専門研究ゼミⅡ(卒業研究の基礎)」の学びの上に、その成果を作品あるいは論文などにまとめるための授業である。研究論文などの作成を通して、研究の方法、研究に対する姿勢、自己の調査・分析・考察により明らかになったことを適切な表現方法を用いて発表する能力を身につける。そこで、ゼミ担当教員から自己の決定テーマにそって、適切かつ具体的な研究指導を受け、研究中間報告発表を行ない、研究成果を作品あるいは論文などにまとめる。さらに卒業研究発表会を開催し、学内外へその成果を発表する。卒業研究によって得た新たな知見を
卒業後の進路に生かすとともに、人生を主体的に生きる上での基にすることをねらいとする。
■授業の到達目標
卒業論文を作成する。
プレゼンテーションの力をつける。あわせて、コミュニケーション能力、表現力を伸ばす。
物事を前向きにとらえ、世界全体の幸せを考える力と行動力を身につける。
■授業の内容
第１回目 オリエンテーション
第２回目 研究計画に基づく経過報告
第３回目 テーマに関する文献および調査結果の分析と考察
第４回目 論文作成１（序論）・指導
第５回目 論文作成２（目的と方法）・指導
第６回目 中間報告及びディスカッション
第７回目 論文作成３（結果）・指導
第８回目 論文作成４（分析と考察）・指導
第９回目 論文作成５（まとめ）・指導
第 10 回目 卒業研究論文の完成と見直し
第 11 回目 卒業研究要旨の作成
第 12 回目 発表資料の作成
第 13 回目 卒業研究発表会（前半のゼミ学生）
第 14 回目 卒業研究発表会（後半のゼミ学生）
第 15 回目 まとめ（研究や発表を、学外授業で行う場合がある。）■事前・事後学習
事前学習（2 時間）：各自の研究計画に沿って、文献収集や調査および論文執筆を進める。
事後学習（2 時間）：指導内容を振り返り、卒業論文作成に取り組む。
■評価方法
授業への参加態度、課題への取り組みに対する評価 50％
卒業論文に対する評価 50％
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。

教科書
中嶌洋「初学者のための質的研究 26 の教え」医学書院
ISBN978-4-260-02405-1

参考書等
授業内で適宜指示する。

履修学生に求めること・積極的に研究に取り組み、自主的に論文執筆する意欲をもって授業に臨みましょう。
・他者の考えを理解し、ともに教えあい、考えようとする姿勢を持つことを期待します。

科目名専門研究ゼミⅡ（卒業研究の完成）

科目英名Special Seminar on Teacher EducationⅡ(Completion of Graduation Research)

担当教員

葛西

健治

単位数

2

開講学期

秋学期

開講学年

4年

卒業・免許・資格との関係

卒業必修

授業形態

演習

■授業概要
本科目は、「専門研究ゼミⅡ(卒業研究の基礎)」の学びの上に、その成果を作品あるいは論文などにまとめるための授業である。研究論文などの作成を通して、研究の方法、研究に対する姿勢、自己の調査・分析・考察により明らかになったことを適切な表現方法を用いて発表する能力を身につける。そこで、ゼミ担当教員から自己の決定テーマにそって、適切かつ具体的な研究指導を受け、研究中間報告発表を行ない、研究成果を作品あるいは論文などにまとめる。さらに卒業研究発表会を開催し、学内外へその成果を発表する。卒業研究によって得た新たな知見を
卒業後の進路に生かすとともに、人生を主体的に生きる上での基にすることをねらいとする。
■授業の到達目標
１．資料等の分析結果に基づいて、自分なりの視点で考察を述べることができる。
２．主体的、意欲的に論文執筆に取り組むことができる。
■授業の内容第 1 回目 オリエンテーション 夏季休業中の進捗状況の報告
第 2 回目 研究計画の修正とディスカッション
第 3 回目 資料調査 1：資料の精選
第 4 回目 資料調査 2：考察の文章化
第 5 回目 資料調査のまとめ
第 6 回目 中間報告会
第 7 回目 論文指導 1：文章の添削
第 8 回目 論文指導 2：図表の作成に係る助言
第 9 回目 論文指導 3：論旨の明瞭化
第 10 回目 卒業論文の仕上げ 1：内容、体裁の確認
第 11 回目 卒業論文の仕上げ 2：補足と修正
第 12 回目 要旨の作成と指導第 13 回目 ゼミ内での卒業論文発表会のための準備
第 14 回目 ゼミ内での卒業論文発表会とディスカッション
第 15 回目 まとめ 卒業研究発表会に向けて■事前・事後学習
事前学習（2 時間）：研究計画に従って資料調査、論文執筆を進める。
事後学習（2 時間）：授業内で指示された課題に取り組む。
■評価方法
参加態度：50％ 卒業研究：50％
授業内では、それぞれの進捗状況に応じた課題に対する評価を行い、その評価に基づいた指導を積み重ねながら、卒業研究の完成を目指す。

教科書
特になし。

参考書等
必要に応じて授業内で指示する。

履修学生に求めること
焦らずに一歩ずつ、毎回の授業の積み重ねを大切にして下さい。

科目名

専門研究ゼミⅡ（卒業研究の完成）

科目英名Special Seminar on Teacher EducationⅡ(Completion of Graduation Research)

担当教員

捧

公志朗

単位数

2

開講学期

秋学期

開講学年

4年

卒業・免許・資格との関係

卒業必修

授業形態

演習

■授業概要
本科目は、「専門研究ゼミⅡ(卒業研究の基礎)」の学びの上に、その成果を作品あるいは論文などにまとめるための授業である。研究論文などの作成を通して、研究の方法、研究に対する姿勢、自己の調査・分析・考察により明らかになったことを適切な表現方法を用いて発表する能力を身につける。そこで、ゼミ担当教員から自己の決定テーマにそって、適切かつ具体的な研究指導を受け、研究中間報告発表を行ない、研究成果を作品あるいは論文などにまとめる。さらに卒業研究発表会を開催し、学内外へその成果を発表する。卒業研究によって得た新たな知見を
卒業後の進路に生かすとともに、人生を主体的に生きる上での基にすることをねらいとする。
■授業の到達目標
本ゼミナールでは、学生が「専門研究ゼミⅡ（卒業研究の基礎）」において得られた研究成果のまとめができ、卒業研究を完成させる。
■授業の内容第 1 回目 オリエンテーション：卒業研究の完成について
第 2 回目 子どもの造形表現の研究（研究制作、研究レポートの作成）
第 3 回目 子どもの造形表現の研究（研究制作、研究レポートの展開）
第 4 回目 子どもの造形表現の研究（研究制作、研究レポートの修正）
第 5 回目 子どもの造形表現の研究（研究制作、研究レポートのまとめ）
第 6 回目 子どもとの造形表現活動の研究（研究制作、研究レポートの作成）
第 7 回目 子どもとの造形表現活動の研究（研究制作、研究レポートの展開）
第 8 回目 子どもとの造形表現活動の研究（研究制作、研究レポートの修正）
第 9 回目 子どもとの造形表現活動の研究（研究制作、研究レポートのまとめ）
第 10 回目 作品、教材制作の研究（研究制作、研究レポートの作成）
第 11 回目 作品、教材制作の研究（研究制作、研究レポートの展開）
第 12 回目 作品、教材制作の研究（研究制作、研究レポートの修正）
第 13 回目 作品、教材制作の研究（研究制作、研究レポートのまとめ）
第 14 回目 研究成果のプレゼンテーション、質疑応答
第 15 回目 授業のまとめと振り返り■事前・事後学習
事前学習：研究制作過程の記録、文献、資料等のデータを整理する。
事後学習：研究に対する指導に基づき、自己の研究作品、研究レポートの修正を行う。
＊事前学習時間：2 時間、事後学習時間：2 時間■評価方法
授業への参加態度、研究への取り組みに対する評価基準：40％
研究制作、研究レポートに対する評価基準：40％
研究成果プレゼンテーションに対する評価基準：20％＊授業内では、課題（制作研究の成果物やレポート等）の返却があるので、必ず確認をすること。
教科書
参考書等
各受講生の研究テーマに応じ、適宜、
授業内で指示をする。各受講生の研究テーマに応じ、適宜、授業内で指示をする。

履修学生に求めること
主体的に自己の研究テーマに取り組むことを期待する。

科目名

専門研究ゼミⅡ（卒業研究の完成）

科目英名Special Seminar on Teacher EducationⅡ(Completion of Graduation Research)

担当教員

高橋

洋行

単位数

2

開講学期

秋学期

開講学年

4年

卒業・免許・資格との関係

卒業必修

授業形態

演習

■授業概要
本科目は、「専門研究ゼミⅡ(卒業研究の基礎)」の学びの上に、その成果を作品あるいは論文などにまとめるための授業である。研究論文などの作成を通して、研究の方法、研究に対する姿勢、自己の調査・分析・考察により明らかになったことを適切な表現方法を用いて発表する能力を身につける。そこで、ゼミ担当教員から自己の決定テーマにそって、適切かつ具体的な研究指導を受ける。研究中間報告発表を行う。研究成果を作品あるいは論文などにまとめる。さらに卒業研究発表会を開催し、学内外へその成果を発表する。卒業研究によって得た新たな知見を
卒業後の進路に生かすとともに、人生を主体的に生きる上での基にすることをねらいとする。
■授業の到達目標
・研究計画に沿って研究を進め、必要な資料・データ等を収集および分析し、活用することができる。
・指導を受けながら、卒業論文を完成することができる。
・卒業論文の要旨をまとめ、プレゼンテーションをすることができる。
■授業の内容第１回目：オリエンテーション
第２回目：卒業研究の進捗状況に関する報告（前半）
第３回目：卒業研究の進捗状況に関する報告（後半）
第４回目：卒業論文の書き方について
第５回目：論文作成・論文指導①：序章
第６回目：論文作成・論文指導②：1 章
第７回目：中間発表とディスカッション
第８回目：論文作成・論文指導③：2 章
第９回目：論文作成・論文指導④：3 章
第 10 回目：論文作成・論文指導⑤：終章
第 11 回目：卒業論文の要旨作成
第 12 回目：卒業研究の発表資料の作成
第 13 回目：卒業研究の発表（前半）
第 14 回目：卒業研究の発表（後半）
第 15 回目：まとめ■事前・事後学習
事前学習（2 時間）：各自の研究テーマ沿って、文献収集や調査等を進める。
事後学習（2 時間）：指導内容を振り返り、卒業論文の執筆を進める。
■評価方法
授業・活動への参加態度、課題への取り組みに対する評価：40％
卒業論文に対する評価：60％
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。

教科書
特に指定しない。

参考書等
テーマにより適宜紹介する。

履修学生に求めること
主体的かつ意欲的に、自らの研究テーマに取り組むことを期待します。また、他のゼミ生のテーマや意見に関心を持ち、共に考え合おうとする姿勢を持って臨んでください。

科目名

専門研究ゼミⅡ（卒業研究の完成）

科目英名Special Seminar on Teacher EducationⅡ(Completion of Graduation Research)

担当教員

松岡

綾葉

単位数

2

開講学期

秋学期

開講学年

4年

卒業・免許・資格との関係

卒業必修

授業形態

演習

■授業概要
本科目は、「専門研究ゼミⅡ(卒業研究の基礎)」の学びの上に、その成果を作品あるいは論文などにまとめるための授業である。研究論文などの作成を通して、研究の方法、研究に対する姿勢、自己の調査・分析・考察により明らかになったことを適切な表現方法を用いて発表する能力を身につける。そこで、ゼミ担当教員から自己の決定テーマにそって、適切かつ具体的な研究指導を受け、研究中間報告発表を行ない、研究成果を作品あるいは論文などにまとめる。さらに卒業研究発表会を開催し、学内外へその成果を発表する。卒業研究によって得た新たな知見を
卒業後の進路に生かすとともに、人生を主体的に生きる上での基にすることをねらいとする。
■授業の到達目標
・専門研究ゼミⅡ（卒業研究の基礎）でまとめた予備研究を卒業研究として発展させることができる。
・論理的思考、客観的な視点を忘れずに研究に取り組むことができる。
・研究活動で得た学びを自身の今後の保育に生かすことができる。
■授業の内容第 1 回 研究テーマ・計画の再検討
第 2 回 実践研究グループ指導：予備調査
第 3 回 実践研究グループ指導：計画立案
第 4 回 実践研究グループ指導：実践と振り返り
第 5 回 文献研究・調査研究グループ指導：序論と研究方法
第 6 回 文献研究・調査研究グループ指導：調査と分析
第 7 回 文献研究・調査研究グループ指導：結果の考察
第 8 回 卒業研究中間発表
第 9 回 卒業研究指導ー研究結果の分析の再検討ー
第 10 回 卒業研究指導ー考察と結論ー
第 11 回 卒業研究の完成
第 12 回 卒業研究の発表とディスカッション
第 13 回 卒業研究要旨作成
第 14 回 卒業研究要旨の完成
第 15 回 卒業研究発表ゼミのまとめ■事前・事後学習
事前学習（2 時間）：授業にて指示された各自の研究の執筆を進める。
事後学習（2 時間）：研究指導に基づいた課題を行う。
■評価方法
参加態度：50％
卒業研究・論文：50％
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。

教科書
各自の研究テーマに応じて適宜指示

参考書等
適宜、資料を配布

履修学生に求めること主観にとらわれず客観的な視点を持ち、研究課題を掘り下げていく姿勢を持つこと

科目名

専門研究ゼミⅡ（卒業研究の完成）

科目英名Special Seminar on Teacher EducationⅡ(Completion of Graduation Research)

担当教員

守

巧

単位数

2

開講学期

秋学期

開講学年

4年

卒業・免許・資格との関係

卒業必修

授業形態

演習

■授業概要
専門研究ゼミⅡ(卒業研究の完成）は、専門研究ゼミⅡ(卒業研究の基礎）の学びの上に、その成果を作品あるいは論文などにまとめるための授業である。研究論文などの作成を通して、研究の方法、研究に対する姿勢、自己の調査・分析・考察により明らかになったことを適切な表現方法を用いて発表する能力を身につける。そこで、ゼミ担
当教員から自己の決定テーマにそって、適切かつ具体的な研究指導を受ける。研究中間報告発表を行う。研究成果を作品あるいは論文などにまとめる。さらに卒業研究発表会を開催し、学内外へその成果を発表する。卒業研究によって得た新たな知見を卒業後の進路に生かすとともに、人生を主体的に生きる上での基にすることをねらいとする。
■授業の到達目標
・研究計画に沿って、研究を進めることができる。
・卒業研究の内容についてプレゼンテーションを行うとともに、ゼミ内でのディスカッションに参加できる。
・指導を受けながら、卒業論文をまとめることができる。
・論文の要旨をまとめ、プレゼンテーションができる。
■授業の内容第１回目：オリエンテーション
第２回目：卒業研究の進捗状況に関する発表（前半グループ）
第３回目：卒業研究の進捗状況に関する発表（後半グループ）
第４回目：論文の書き方について
第５回目：論文作成・論文指導①（前半グループ）
第６回目：論文作成・論文指導②（前半グループ）
第７回目：中間発表とディスカッション
第８回目：論文作成・論文指導③（前半グループ
第９回目：論文作成・論文指導④（後半グループ）
第 10 回目：中間発表とディスカッション
第 11 回目：卒業研究の要旨作成
第 12 回目：卒業研究の発表資料の作成
第 13 回目：卒業研究の発表（前半グループ）
第 14 回目：卒業研究の発表（後半グループ）
第 15 回目：まとめ※施設のスケジュールにあわせて現場実践が入る。
■事前・事後学習
事前学習： 各自が研究テーマに沿った資料収集、調査等を進める。指導の内容に従い、各自が文献収集、研究を進める。
事後学習： 指導内容をふり返り、研究を進める。
事前学習時間：2 時間、事後学習時間：2 時間■評価方法
授業・活動への参加態度、課題への取り組みに対する評価：50％
発表やレポートによる評価：50％
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。
教科書
特に指定しない。

参考書等
必要に応じて授業内で指示する。

履修学生に求めること
・現場実践への参加は、全員参加です。責任を持ち自らの役割を果たすともに、現場での体験を自らの研究へと繋げていくこと。
・主体的に自己の研究テーマに取り組むこと。

科目名

保育原理(意義と本質)

科目英名Principles of Early Childhood Care and Education(Singificance and Essence)

担当教員

松﨑

真実

単位数

2

開講学期

春学期

開講学年

1 年

卒業・免許・資格との関係

卒業必修/保育士必修

授業形態

講義

■授業概要
本科目は、保育の基礎・基本となる考え方、基礎知識を学ぶ科目である。「保育原理（意義と本質）」においては、保育の概念、現代社会における保育の意義と保育の基本、保育の場、保育の目標・方法・内容、保育者として子どもを理解すること、自らの保育を省察することの意義について理解する。
■授業の到達目標
1 保育の概念、意義について理解し説明できる。
2 保育所、幼稚園、幼保連携型認定こども園の保育の基本、方法、内容について理解し説明できる。
3 保育者の子ども理解の視点について理解し、説明できる。
■授業の内容第 1 回目 オリエンテーション
第 2 回目 「保育」の目的
第 3 回目 少子化社会と子ども・保育の現状、「子ども・子育て支援新制度」下の保育
第 4 回目 子どもの最善の利益を考慮した保育とは
第 5 回目 子どもとかかわる上で保育者が大切にすること①：子どもを人として尊重することについて
第 6 回目 子どもとかかわる上で保育者が大切にすること②：保育者としてあるべき姿について
第 7 回目 幼稚園の実際と保育の目的・目標・方法・内容
第 8 回目 保育所の実際と保育の目的・目標・方法・内容
第 9 回目 幼保連携型認定こども園の実際と保育の目的・目標・方法・内容
第 10 回目 子ども主体の生活、環境を通して行う保育の意義と実際
第 11 回目 西洋の保育の歴史①：ルソー、ペスタロッチ、フレーベル等
第 12 回目 西洋の保育の歴史②：マクミラン姉妹、デューイ、モンテッソーリ等
第 13 回目 日本の保育の歴史①：江戸時代～大正期
第 14 回目 日本の保育の歴史②：昭和期～現在
第 15 回目 試験と学生自らの学びの振り返り■事前・事後学習
事前学習（2 時間）: シラバスを参考にして次回授業の教科書該当箇所を一読する。
事後学習（2 時間）: 授業の教科書該当箇所を読み、ポイントをまとめる。
■評価方法
参加態度 20％、課題 20％、学期末試験 60％ を総合的に評価する。
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。

教科書『保育所保育指針解説』，『幼稚園教育要領解説』，『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』，『改訂版 保育原理の基礎と演習』

参考書等
適宜、授業で紹介する。

履修学生に求めること
授業後の振り返りや、提示される課題にしっかり取り組んでください。

科目名

保育原理(保育ニーズの多様化)

科目英名Principles of Early Childhood Care and Education(Diversification of Needs)

担当教員

松﨑

真実

単位数

2

開講学期

秋学期

開講学年

1 年

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/保育士必修

授業形態

講義

■授業概要
本科目は、保育の基礎・基本となる考え方、基礎知識を学ぶ科目である。「保育原理（保育ニーズの多様化）」に
おいては、保育ニーズが多様化している現在の日本の保育の現状、保育制度、保育の基本についての理解を深めるために、保育思想、保育施設・制度の変遷を辿り、これからの日本の保育の課題を考える。
■授業の到達目標
1 保育所保育指針の理解を深める。
2 子どもの発達に対する保育の内容や保育方法について理解を深める。
3 自ら保育を計画し実践することで、保育の楽しさや難しさ、保育計画の大切さについて学ぶ。
■授業の内容第 1 回目 オリエンテーション
第 2 回目 保育所保育指針における保育の基本
第 3 回目 保育所保育指針の理解①：乳児の子どもの姿と保育の内容について
第 4 回目 保育所保育指針の理解②：１歳以上３歳未満児の子どもの姿と保育の内容について
第 5 回目 保育所保育指針の理解③：３歳以上児の子どもの姿と保育の内容について
第 6 回目 保育の内容と養護・３つの姿と５領域
第 7 回目 保育の方法①：環境を通した保育について
第 8 回目 保育の方法②：保育の過程について
第 9 回目 保育の方法③：保育の計画について
第 10 回目 保育実践①：手作教材・実践計画の作成と実践
第 11 回目 保育実践②：振り返り
第 12 回目 保育の専門性と質の向上①：外部講師による講話
第 13 回目 保育の専門性と質の向上②：研修等による保育者の自己研鑽について
第 14 回目 保育の場における子育て支援
第 15 回目 試験と学生自らの学びの振り返り■事前・事後学習
事前学習（2 時間）： シラバスを参考にして次回授業の教科書該当箇所を一読する。
事後学習（2 時間）：授業の教科書該当箇所を読み、ポイントをまとめる。
■評価方法
授業への参加態度、課題への取り組み 50％
学期末試験 50％
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。

教科書『保育所保育指針解説』，『幼稚園教育要領解説』，『幼保連携型認定こども園教育・保育要領』，『改訂版 保育原理の基礎と演習』

参考書等
授業時に紹介する。

履修学生に求めること
授業時の振り返りや提示される課題にしっかり取り組んでください。
また、授業に積極的に参加し、学ぶ姿勢が大切です。

科目名

社会福祉

科目英名

Social Welfare

担当教員

松倉

佳子

単位数

2

開講学期

春学期

開講学年

1 年

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/保育士必修

授業形態

講義

■授業概要
社会福祉の原理・原則や基本的な考え方を学ぶとともに、日本や諸外国の社会福祉の歴史を振り返りつつ現行の制度体系・福祉政策を理解します。またその活動を支え展開する組織や要員及び社会福祉援助技術の方法を理解します。併せて保育士に求められる社会福祉援助活動を学んでいきます。
■授業の到達目標①知識・理解の観点・・・社会福祉の意義、歴史・理念・概念を学習し、社会福祉制度や実施体系を理解する。
②思考・判断の観点・・・現代社会に生きる私たちが直面する様々な生活課題を知り、子ども（子育て家庭）、障がい児・者、高齢者などに関わる諸課題を指摘できる。
③関心・意欲の観点・・・社会福祉の援助者を目指す一人として、私たちが生活するうえで直面する様々な課題や他者の存在に関心を持つ。また、対人援助者になるという意識をもち、社会福祉問題について主体的に学ぼうとすることができる。
④態度の観点・・・社会福祉制度の課題や対象者に対してどう関わっていけるかについて考えることができる。対人援助職としての倫理観が形成されている。
■授業の内容第 1 回目 オリエンテーション・保育と社会福祉
第 2 回目 社会福祉の理念と概念
第 3 回目 社会福祉の歴史的変遷
第 4 回目 社会福祉の基礎理解（1）社会のしくみ
第 5 回目 社会福祉の基礎理解（2）社会福祉の制度と法体系
第 6 回目 社会福祉の行財政と実施機関・社会福祉施設・社会福祉の専門職
第 7 回目 社会保障制度の概要
第 8 回目 社会保障に関連する制度
第 9 回目 社会福祉における相談援助（1）：相談援助の理論、意義と機能、対象と過程
第 10 回目 社会福祉における相談援助（2）：相談援助の方法と技術
第 11 回目 社会福祉における利用者保護に関わる仕組み
第 12 回目 少子高齢化社会における子育て支援
第 13 回目 共生社会の実現と障害者施策
第 14 回目 在宅福祉・地域福祉の推進
第 15 回目 学習のふりかえりとまとめ■事前・事後学習
事前学習（2 時間）：次回の授業で取り上げる内容について、テキストを事前に読んでくる。
事後学習（2 時間）：授業で取り上げた内容についてまとめる（ふりかえりシート）。
■評価方法
試験（80％）、参加態度・ふりかえりシート（20％）を総合的に評価する。
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。

教科書
参考書等
『八訂 保育士をめざす人の社会福祉』相澤譲治・杉山博 『保育福祉小六法』保育福祉小六法編集委員編みらい昭編 みらいISBN：978-4-86015-432-5

履修学生に求めること
事前学習を行い、主体的に学ぼうとする意欲をもって参加すること。また、人に関わり支援する保育者になることを常に意識し、私語を慎むなど他者への配慮を忘れないこと。

科目名

児童家庭福祉

科目英名Child Welfare

担当教員

松倉

佳子

単位数

2

開講学期

秋学期

開講学年

1 年（～2018 年度入学）

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/保育士必修

授業形態

講義

■授業概要
児童・家庭福祉は、福祉職である保育士にとって保育の対象となる子どもや家庭、地域を理解するために不可欠な科目である。講義では、児童・家庭福祉を、子どもやその家庭に生起する生活問題に対応するための理念・制度・方法を総体として捉え、子どもや家庭を取り巻く環境について理解するとともに児童虐待、不登校、非行、情緒障害など身近な問題と解決策を取り上げる。授業の流れとして、児童・家庭福祉の意義とその歴史展開、法律制度・サービスと施設・機関、少子化対策・子育て支援、専門職としての保育士の役割、相談援助・保育相談支援・地域における子育て支援などを学習していく。
■授業の到達目標①知識・理解の観点・・・現代社会における子ども家庭福祉の意義と歴史的変遷について理解する。子ども家庭福祉の制度や実施体系等を理解する。
②思考・判断の観点・・・子どもの権利をもとに子ども家庭福祉を捉え、子ども庭福祉と保育との関連性を考える。
③関心・意欲の観点・・・現代の子どもを取り巻く様々な問題に関心を持ち、保育者としてその問題に取り組もうとすることができる。
④技能・表現の観点・・・子ども家庭福祉の現状と課題について理解し、説明できる。
⑤態度の観点・・・子どもの福祉を支える保育者として、子ども家庭福祉の現状と課題について主体的に考えることができる。対人援助職としての倫理観を持つ。
■授業の内容第 1 回 オリエンテーション・現代社会と子ども家庭福祉
第 2 回 子ども家庭福祉の理念と概念
第 3 回 子どもの人権擁護の歴史的変遷・現代社会における現状と課題
第 4 回 児童の権利に関する条約
第 5 回 子ども家庭福祉の制度と法体系
第 6 回 子ども家庭福祉の実施体系・児童福祉施設と専門職
第 7 回 児童福祉法の改正
第 8 回 少子化と地域子育て支援
第 9 回 母子保健と子どもの健全育成・多様な保育ニーズへの対応
第 10 回 児童虐待の予防と対応
第 11 回 DV（ドメスティックバイオレンス）
第 12 回 障害のある子どもへの対応・少年非行等への対応
第 13 回 ひとり親家庭、貧困家庭、外国籍の子どもとその家庭への対応
第 14 回 子ども家庭福祉の動向と展望
第 15 回 学習のふりかえりと試験■事前・事後学習
事前学習（2 時間）：次回の授業で取り上げる内容について、テキストを事前に読んでくる。
事後学習（2 時間）：授業で取り上げた内容についてまとめる（ふりかえりシート）。
■評価方法
試験（80％）、参加態度・ふりかえりシート（20％）を総合的に評価する。
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。
教科書
参考書等『学ぶ・わかる・みえる 保育と子ども家庭福祉』櫻井奈 『保育福祉小六法』保育福祉士六法編集委員会 みらい
津子編 みらいISBN:978-4-86015-463-9

履修学生に求めること
事前学習を行い、主体的に学ぼうとする意欲をもって参加すること。また、人にかかわり援助する保育者になることを常に意識し、私語を慎むなど他者への配慮を忘れないこと。

科目名

相談援助

科目英名

Consultation and Support

担当教員

松倉

佳子

単位数

1

開講学期

春学期

開講学年

2 年（～2018 年度入学）

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/保育士必修

授業形態

演習

■授業概要
「相談援助」は、保育所や保育所以外の児童福祉施設などの現場において、保育・児童・家庭福祉の専門職として援助者が子どもとのかかわり、親との子育て相談、発達相談への対応、地域の子育て支援に求められる技術である。
保育士にとって、子どもへのケアワークだけではなく、問題を抱える子どもや親、地域の子育て家庭からの相談と支援の能力の習得が欠かせない。そこで本講義では、対人サービスにおけるケースワーク、グループワーク、コミュニティワークの基礎的理論の学習を踏まえ、相談援助の方法を具体的事例や体験的な授業を通して学ぶ。さらに、援助者が持つべき利用者の人権尊重、自己覚知や他者理解といった援助の基本姿勢、傾聴・共感・受容などの具体的技術の習得を目指す。
■授業の到達目標
1.相談援助の概要及び相談援助の方法と技術について理解する。
2.対人援助の基礎となるソーシャルワークの基礎知識及び基礎技術を身につける。
3.援助者が持つべき利用者の人権尊重、自己覚知や他者理解といった援助の基本姿勢、傾聴・共感・受容などの具体的技術をロールプレイを通じて主体的に取り組む。
4.ロールプレイを通じて、他のグループのプレゼンテーションを見て学び、自己の援助技術の中に取り入れて表現する。
■授業の内容第 1 回 オリエンテーション（事例研究、演習の進め方）
第 2 回 保育と相談援助
第 3 回 相談援助とは何か
第 4 回 相談援助の過程と連携
第 5 回 相談援助と専門職
第 6 回 相談援助者になるために①：自己覚知
第 7 回 相談援助者になるために②：他者理解
第 8 回 相談援助者になるために③：基本的態度、コミュニケーションスキル
第 9 回 相談援助者になるために④：記録
第 10 回 相談援助を行う前に①：生活課題の把握
第 11 回 相談援助を行う前に②：社会資源の把握
第 12 回 相談援助の過程①：インテークとアセスメント
第 13 回 相談援助の過程②：援助計画
第 14 回 相談援助の過程③：実施、評価
第 15 回 学習の振り返りと試験■事前・事後学習
事前学習（1 時間）：授業テーマに該当する箇所のテキストをよく読んでおきましょう。
事後学習（1 時間）：テキストや配布した資料等も読み返し理解を深めましょう。不明な用語は必ず復習しましょう。
■評価方法
授業及び演習への参加態度による評価 20%
リアクションペーパーによる評価 20%試験による評価 60%
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。
教科書
参考書等『子ども家庭支援論』原信夫・松倉佳子・佐藤ちひろ編著 必要に応じ授業内で指示します。
北樹出版
ISBN:978-4-77930-630-3

履修学生に求めること
演習科目ですので意欲的に取り組んでください。
授業に欠席した場合、その日に配布したプリント等の資料は、次週の授業前までに自分で取りに来て、内容の確認を行ってください。（翌週の授業にはもっていきません）。

科目名

保育相談支援科目英名Consultation and Support for Child Care

担当教員

石川

悦子

単位数

1

開講学期

秋学期

開講学年

2 年

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/保育士必修

授業形態

演習

■授業概要
本授業は、「相談援助」で学んだ対人サービスの基礎理論や援助の基本姿勢をもとに、保育、児童・家庭福祉の専門職に求められる保護者・地域の保育相談支援技術の習得を目指す。
少子社会の今日、子育ての社会化が求められるなかで、保育所や認定こども園、児童館などでは子育ての悩みや不安の抱える親を対象とした子育て支援の様々なプログラムが実施されている。とくに援助者は子育て支援プログラ
ムの実践、地域の子育て家庭の把握や問題状況の理解、地域内の子育て支援施設・機関・団体等との連携において重要な役割を期待されている。
本授業では、日々出会う保護者および地域の親たちを通しての支援方法、対人サービスの理論と方法を理解し、各自が子育て支援の相談に現場で応じられるよう事例および体験的な授業を通して学んでいく。
■授業の到達目標
・保育に関わる相談支援の意義と原則を理解する。
・保護者との信頼関係を築き、子どもの成長をともに支える保育者の役割を理解する。
・保育相談支援の実際を学び、その内容や方法を理解する。
・保護者のニーズを理解し、アセスメントからプランニング及び振り返りまで、保育者の専門性を生かした実効性のある支援の方略を考えることができる実践力を身につける。
・周囲の人とのかかわりの中で、対人援助を行う者としての自分自身のありようを見つめ、考える力を身につける。
・地域内の子育て支援施設・機関・団体等との連携の重要性について理解を深める。
■授業の内容第 1 回 保育相談支援とは何か
第 2 回 現代社会における子育てと保育相談支援の必要性
第 3 回 子どもの権利擁護 児童虐待の問題
第 4 回 子どもの成長とその喜びの共有
第 5 回 保護者との信頼関係を基本とした支援－受容と共感－
第 6 回 地域資源の活用と関係機関との連携・協力
第 7 回 保育相談支援の実際①～保護者支援における保育者の役割～
第 8 回 保育相談支援の実際②～アセスメントの重要性～
第 9 回 保護者支援の実際～アセスメントとプランニング～
第 10 回 グループ・ディスカッションと発表
第 11 回 保護者援助者としてのスキルアップ（他者理解）
第 12 回 保育所における特別な配慮を要する家庭への支援
第 13 回 児童福祉施設における保育相談支援
第 14 回 これからの保育士に求められる保育相談支援とは
第 15 回 学修の振り返りと試験■事前・事後学習
事前学習（1 時間）：テキストの次回授業に関する箇所および配布資料を読む。
事後学習（1 時間）：授業後の小レポートに取り組み提出する。
■評価方法
授業やワークへの参加態度 及び リアクションペーパーの内容 60％ 終了テスト 40％ 以上により総合的に評価する
授業内では、課題（中間テストや小レポート等）の返却がありますのでよく確認してください。
教科書
参考書等「相談援助・保育相談支援」(2014) 笠師千恵・小橋明子 「保育相談支援」(2011)柏女霊峰・橋本真紀編著
著 中山書店
ミネルヴァ書房
ISBN 9784521739564

履修学生に求めること
興味・関心を持ったことがらについて積極的に探求しようとする熱意があること。
他者とのかかわりを通して、自分を知り、対人援助者としてのあり方を考えてほしい。

科目名

子どもの保健Ⅰ（発育・発達）

科目英名Child Health (Growth and Development)

担当教員

宇佐美 かおる

単位数

2

開講学期

春学期

開講学年

2 年（～2018 年度入学）

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/保育士必修

授業形態

講義

■授業概要
子どもの心身の健康増進を図る保健活動の意義を理解し、子どもの身体発育や生理機能・運動機能の発達および精神機能の発達と保健について学習する。さらに、保育における環境や衛生管理、安全管理について学習する。
■授業の到達目標
１．子どもの心身の健康増進を図る保健活動の意義を理解する。
２．子どもの身体的な発育・発達と保健について理解する。
３．子どもの心身の健康状態とその把握の方法について理解する。
４．子どもの疾病とその予防法及び他職種間の連携・協働の下での適切な対応について理解する。
■授業の内容第 1 回目 オリエンテーション
第 2 回目 生命の保持と情緒の安定に係る保健活動の意義と目的
第 3 回目 健康の概念と健康指標
第 4 回目 現代社会における子どもの健康に関する現状と課題
第 5 回目 地域における保健活動と子ども虐待防止
第 6 回目 身体発育と保健
第 7 回目 運動機能の発達と保健
第 8 回目 生理機能の発達と保健
第 9 回目 健康状態の観察
第 10 回目 心身の不調等の早期発見
第 11 回目 発育・発達の把握と健康診断
第 12 回目 保護者との情報共有
第 13 回目 主な疾病の特徴
第 14 回目 子どもの疾病の予防と適切な対応
第 15 回目 まとめ■事前・事後学習
事前学習（2 時間）：シラバスを参考にして次回授業の教科書該当箇所を一読し、課題等に取り組む。
事後学習（2 時間）：各回の学びについてふり返り、テーマについてまとめる。
■評価方法
参加態度 20％、授業内課題・発表 50％、まとめレポート課題 30％
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。

教科書
参考書等
飯島一誠監修「保育者のためのわかりやすい子どもの保 保育所保育指針解説 厚生労働省
健」ISBN978-4-88924-264-5 日本小児医事出版社
幼稚園教育要領解説 文部科学省
幼保連携型認定こども園教育保育要領解説

内閣府履修学生に求めること
学習内容に対する興味関心を積極的に高め、主体性のある学習態度で学びましょう。
遅刻、欠席をしないよう体調管理に努めるとともに、課題等に積極的に取り組み提出しましょう。
保育所保育指針解説、幼稚園教育要領解説、幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説を熟読しましょう。

科目名

子どもの保健Ⅰ（疾病・事故とその予防）科目英名Child Health (Diseases, Accidents and Prevention)

担当教員

宇佐美 かおる

単位数

2

開講学期

秋学期

開講学年

2 年（～2018 年度入学）

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/保育士必修

授業形態

講義

■授業概要
小児期に多くみられる疾病および事故による傷害の概要を学修する。 乳児死亡率等の衛生指標の時代的な変遷や国際比較をインターネットで検索することにより重要な知識を習得する。子どもの精神保健と現代の課題について、
特に、各種の障がいを持つ子どもや心身症、および、保護者の精神保健と子育て支援について学修する。保育現場で発症しやすい疾病、とくに感染症、集団感染とその予防の基本的な知識を習得する。事故防止と安全教育に留意
し危機管理について学修する。
■授業の到達目標
・乳幼児期の疾病とその予防について理解する。
・病児病後児保育の概要とその現代的課題について理解する。
・乳幼児期の事故と傷害に対する適切な対応について理解する。
・子どもの心身の健康および安全管理について理解する。
■授業の内容第 1 回目 オリエンテーション
第 2 回目 乳幼児期の疾病① 主な症状と対応
第 3 回目 乳幼児期の疾病② 保育所で扱う薬などについて
第 4 回目 乳幼児期の疾病③ アレルギー、感染症について
第 5 回目 病児病後児保育について
第 6 回目 病児病後児保育の現状と課題
第 7 回目 子どもの事故の現状と課題
第 8 回目 応急処置・救命処置について
第 9 回目 応急処置・救命処置の実践
第 10 回目 保育環境と安全について
第 11 回目 ほけんだより① 作成導入とワーク
第 12 回目 ほけんだより②
発表と情報共有
第 13 回目 安全教育① 教材研究
第 14 回目 安全教育② 教材作成と発表
第 15 回目 まとめ■事前・事後学習
事前学習（2 時間）：シラバスを参考にして次回授業の教科書該当箇所を一読しておく。
事後学習（2 時間）：各授業終了後、復習をする。
■評価方法
参加態度 30％、課題 40％、まとめ課題レポート 30％
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。

教科書
参考書等
鈴木美枝子他 「これだけはおさえたい！保育者のための 保育所保育指針解説 厚生労働省
子どもの保健Ⅰ」 ISBN 978-4-7944-8071-2 創成社鈴木 幼稚園教育要領解説 文部科学省
美枝子他 「これだけはおさえたい！保育者のための子ど 幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説
もの保健Ⅱ」 ISBN 978-4-7944-8057-6 創成社

内閣府履修学生に求めること
学習内容に対する興味関心を積極的に高め、主体性のある学習態度で学びましょう。
遅刻、欠席をしないよう体調管理に努めるとともに、課題等に積極的に取り組み提出しましょう。
保育所保育指針解説、幼稚園教育要領解説、幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説を熟読しましょう。

科目名

子どもの保健Ⅱ

科目英名Child Health Seminar

担当教員

宇佐美 かおる

単位数

1

開講学期

春学期

開講学年

2 年（～2018 年度入学）

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/保育士必修

授業形態

演習

■授業概要
子どもの心身の健康増進を図る保健活動の実際について理解を深めるために、保健活動の計画・評価、子どもの保健と保育環境、子どもの疾病予防、事故防止と健康安全管理等について学習する。
■授業の到達目標
１．保育における保健的観点を踏まえた保育環境や援助について理解する。
２．関連するガイドラインや近年のデータ等を踏まえ、保育における衛生管理・事故防止及び安全対策・危機管理・災害対策について、具体的に理解する。
３．子どもの体調不良等に対する適切な対応について、具体的に理解する。
４．関連するガイドラインや近年のデータ等を踏まえ、保育における感染症対策について、具体的に理解する。
５．保育における保健的対応の基本的な考え方を踏まえ、関連するガイドラインや近年のデータ等に基づく、子どもの発達や状態等に即した適切な対応について、具体的に理解する。
６．子どもの健康及び安全の管理に関わる、組織的取組や保健活動の計画及び評価等について、具体的に理解する。
■授業の内容第 1 回目 オリエンテーション
第 2 回目 保健的観点を踏まえた保育環境及び援助
第 3 回目 保育における健康の管理
第 4 回目 保育における安全の管理
第 5 回目 応急処置、救急処置及び救急蘇生法
第 6 回目 子どもの体調不良等に対する適切な対応の実践
第 7 回目 子どもの体調不良等に対する適切な対応（グループワークと振り返り）
第 8 回目 感染症の集団発生の予防
第 9 回目 感染症発生時と罹患後の対応
第 10 回目 保育における保健的対応の基本的な考え方
第 11 回目 3 歳未満児及び個別的な配慮を要する子どもへの対応
第 12 回目 保育における保健的対応の実践（グループワークと振り返り）
第 13 回目 健康管理の実施体制
第 14 回目 安全管理の実施体制
第 15 回目 まとめ■事前・事後学習
事前学習（1 時間）：シラバスを参考にして次回授業の教科書該当箇所を一読し、課題等に取り組む。
事後学習（1 時間）：各回の学びについてふり返り、テーマについてまとめる。
■評価方法
参加態度 20％、授業内課題・発表 50%、まとめレポート 30％
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。

教科書
参考書等
飯島一誠監修「保育者のためのわかりやすい子どもの保 保育所保育指針解説 厚生労働省
健」ISBN978-4-88924-264-5 日本小児医事出版社
幼稚園教育要領解説 文部科学省
幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説

内閣府履修学生に求めること
学習内容に対する興味関心を積極的に高め、主体性のある学習態度で学びましょう。
遅刻、欠席をしないよう体調管理に努めるとともに、課題等に積極的に取り組み提出しましょう。
保育所保育指針解説、幼稚園教育要領解説、幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説を熟読しましょう。

科目名

子どもの食と栄養（健康と食生活）

科目英名Child Nutrition Science Seminar(Health and Dietary Life)

担当教員

今井

景子

単位数

1

開講学期

春学期

開講学年

1 年（～2018 年度入学）

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/保育士必修

授業形態

演習

■授業概要
小児期の栄養は、生涯にわたる健康を築く基礎となる。健康な生活の基本としての食生活の意義や栄養に関する基本的知識を学ぶ。さらに、心と体の健康的発育の側面から子どもの栄養、子どもの食育の重要性を学ぶことを目的とする。また、家庭や児童福祉施設における食生活の現状と課題について学ぶ。さらには特別な配慮を要する子どもの食と栄養について理解を深める。
■授業の到達目標
・健康な生活の基本として、食生活の意義や栄養に関する基本的な知識が身についている。
・子どもの発育・発達段階に応じた適切な食生活をイメ－ジすることができる。
・子どもの食と栄養の特性とその重要性を理解し、表現・説明することができる。
・無菌操作による調乳ができる。
■授業の内容第 1 回 子どもの健康と食生活の意義(1)－子どもの食生活の現状と課題
第 2 回 子どもの健康と食生活の意義(2)－心身の成長・発達、栄養と発育、身体の発育の評価
第 3 回 栄養と食品に関する基本的知識(1)－生涯発達と食生活、食品の基礎知識
第 4 回 栄養と食品に関する基本的知識(2)－栄養素の種類と機能
第 5 回 栄養と食品に関する基本的知識(3)－食べ物のゆくえ、消化と吸収・代謝
第 6 回 バランスの良い食事とは(1)－食事摂取基準、食事バランスガイド
第 7 回 バランスの良い食事とは(2)－食事計画、献立作成、調理の基本
第 8 回 こどもの栄養と生理－摂食・消化機能の発達、味覚と嗜好
第 9 回 乳児期の栄養・食生活(1)－胎児・妊娠期の栄養、乳汁期の栄養、母乳栄養・混合栄養
第 10 回 乳児期の栄養・食生活(2)－【実習】 調乳第 11 回 乳児期の栄養・食生活(3)－離乳期の栄養、離乳食の役割、授乳・離乳支援のポイント
第 12 回 乳児期の栄養・食生活(4)－【実習】 離乳食の進め方(初期)
第 13 回 乳児期の栄養・食生活(5)－乳児期の食生活上の問題と対応
第 14 回 乳児期の栄養・食生活(6)－【実習】 離乳食の進め方(中期・後期)
第 15 回 試験と解説および学習のふりかえり■事前・事後学習
事前学習：教科書の次回の授業に該当する箇所を通読する。授業 1 回につき 1 時間以上。
事後学習：毎回指定した課題学習を行う。教科書及びプリントを読んで理解を深める。授業 1 回につき 1 時間以上。
■評価方法
試験に対する評価(50%)、課題に関する評価(40%)、参加態度(10%)から総合的に評価する。
参加態度は、授業時間内の発言、調理実習時の積極的参加態度とする。
授業内で課題(制作物、レポート、試験)のフィードバックを行うので確認すること。

教科書
三訂 セミナー子どもの食と栄養 （建帛社）（ISBN：978-4-7679-5127-0 C3037）

参考書等
適宜指示する。
配布された資料はまとめておくこと。

履修学生に求めること
日頃から食に興味を持ち、自らの生活の中で望ましい食生活の実践を心がけること。

科目名

子どもの食と栄養（発達と食生活）

科目英名Child Nutrition Science Seminar(Development and Dietary Life)

担当教員

今井

景子

単位数

1

開講学期

秋学期

開講学年

1 年（～2018 年度入学）

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/保育士必修

授業形態

演習

■授業概要
子どもの健やかな成長発達には「食」は重要である。保育者として、子どもの食物摂取における生理的な発達や、運動機能の発達及び心の発達をおさえ、保育や養育の場で必要とされる、食物の栄養的な知識やその援助の方法を発達段階に応じて実践的な見地から学習し、その技術を学ぶ。さらに食に関する指導（食育の基本と内容）については、グループに分け、テーマ、目標を設定し指導計画を立案、教材・媒体を作成・実践（発表）する。的確な内容・表現、表現方法、結果を述べることを体験させるなどの授業方法を用いる。
■授業の到達目標
保育や養育の場で必要とされる食物の栄養的な知識や援助の方法を実践的な見地から検討する力が身についている。
食育の意義・目的・考え方を理解し、その取り組みについて主体的に考えて実践することができる。
個人またはグループで、食と栄養に関して支援の方法を考えて実施することができる。
家庭、児童福祉施設での食事および、特別な配慮を要する子どもの食事を理解し援助することができる。
「保育所におけるアレルギーに対するガイドライン」を理解し、必要な対応を検討することかできる。
■授業の内容第 1 回 幼児期の栄養・食生活①－幼児期の心身の発達と栄養、食習慣・食行動・間食
第 2 回 幼児期の栄養・食生活②－【実習】 幼児期の食事
第 3 回 学童期・思春期の食生活①－学童期・思春期の心身の発達と栄養、学校給食、食生活上の問題点と対策
第 4 回 学童期・思春期の食生活②－【実習】 学童・思春期の食事
第 5 回 特別な配慮を要する子どもの食と栄養①－子どもの疾患と栄養、障害のある子どもの食事と栄養
第 6 回 特別な配慮を要する子どもの食と栄養②－【実習】 体調不良・食物アレルギー対応の食事
第 7 回 子どもの食事と栄養①－児童福祉施設における食事、食事の提供と栄養管理
第 8 回 子どもの食事と栄養②－家庭における食事と栄養、食生活の現状と問題点
第 9 回 食育の基本①－保育における食育の意義・目的
第 10 回 食育の基本②－食生活の指導、食育のための環境、食育の内容と計画・評価
第 11 回 食育の基本③－グループワーク 食を通した保護者支援、食育媒体作成
第 12 回 食育の基本④－グループワーク 模擬食育講習会実施、相互評価
第 13 回 食育の基本⑤－地域の機関や職員間の連携
第 14 回 食育の基本⑥－食生活指導および食を通した保護者への支援－幼児の弁当
第 15 回 試験と解説および学習のふりかえり■事前・事後学習
事前学習： 教科書の次回の授業に該当する箇所を通読する。授業 1 回につき 1 時間。
事後学習：教科書およびプリントを読んで理解を深めたうえで、指定した課題学習を行う。授業 1 回につき 1 時間。
■評価方法
試験に対する評価(50%)、課題に関する評価(40%)、参加態度(10%)から総合的に評価する。
参加態度は、模擬食育講習会の発表、調理実習時の積極的参加態度とする。
授業内で課題（制作物、レポート、試験）のフィードバックを行うので確認すること。
教科書
三訂 セミナー子どもの食と栄養 （建帛社）（ISBN：978-4-7679-5127-0 C3037）

参考書等
適宜指示する。
配布された資料はまとめておくこと。

履修学生に求めること・保育者を目指す学生の素養として、日頃から食と食育に興味を持ち、自らの生活の中で望ましい食生活の実践を心がけること。
・グループワークで他者の意見も取り入れて考えの幅を広げること。
・自らが得た知識を他者にわかりやすく伝える方法を考えること。

科目名

社会的養護

科目英名

Principles of Child Care

担当教員

松倉

佳子

単位数

2

開講学期

秋学期

開講学年

1 年（2015～2018 年度入学）

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/保育士必修

授業形態

講義

■授業概要
国民生活を支える社会保障制度の中で（社会福祉等、保健医療、所得保障、労災・雇用、公衆衛生）社会的養護がどのような役割を果たしているのかを考える。現状の社会状況の中で子どもたちの生活と権利が、さまざまの要因により奪われていく。児童虐待の現状と課題、それを支える制度政策及び法体系を考えていく。歴史的な考察をしながら、家族の変化、社会的養護を必要とする子どもと家庭の現状と課題を考える。制度政策の現状と児童相談を行っている現場（児童相談所・子ども家庭支援センター）の状況そこでの対応・課題などを考え、児童虐待に取り組む基本的姿勢を考える。子どもの権利条約の主旨をどの様に日々の暮らしの中に生かしていくのかを考える。
社会的養護を支えている子どもの施策、児童福祉施設での各施設の役割、現状や課題などを考える。職員間のチー
ムワーク、自立支援計画のあり方、子ども権利擁護のあり方を考える。児童福祉施設の課題である小規模化グルー
プホーム化について考える。
■授業の到達目標①知識・理解の観点・・・現代における社会的養護の意義を歴史的経緯と連動させながら理解する。社会的養護の制度と実施体制について、児童相談所や市町村との連携と協同を行う視点で捉えることができる。
②思考・判断の観点・・・現代の養護問題について指摘し、子どもと子育て家庭への支援について考えることができる。
③関心・意欲の観点・・・子育て家庭が抱える課題に関心を持ち、保育者として子どもや家庭に寄り添っていくことができる。
④技能・表現の観点・・・社会的養護の現状や課題について理解し、説明できる。
⑤態度の観点・・・社会的養護を担う保育者として、社会的養護の課題やあり方について主体的に考えることができる。対人援助職としての倫理観を持つ。
■授業の内容第 1 回 オリエンテーション・家族とは
第 2 回 社会的養護の理念と概念
第 3 回 社会的養護の歴史的変遷
第 4 回 子どもの人権擁護と社会的養護
第 5 回 社会的養護の基本原則・保育士等の倫理と責務
第 6 回 社会的養護の制度と法体系
第 7 回 社会的養護の仕組みと実施体系
第 8 回 社会的養護の対象及び形態・社会的養護に関わる専門職
第 9 回 家庭養護
第 10 回 家庭養護の実際
第 11 回 施設養護第 12 回 施設養護の実際
第 13 回 施設等の運営管理・被措置児童等の虐待防止
第 14 回 社会的養護と地域福祉第 15 回 ふりかえりと試験■事前・事後学習
事前学習（2 時間）：次回の授業で取り上げる内容について、テキストを事前に読んでくる。
事後学習（2 時間）：授業で取り上げた内容についてまとめる（ふりかえりシート）。
■評価方法
試験（80％）、参加態度・ふりかえりシート（20％）を総合的に評価する。
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。
教科書『社会的養護Ⅰ』喜多一憲・堀場純也編 みらい
ISBN:978-4-86015-498-1

参考書等『保育福祉小六法』保育福祉小六法編集委員会 みらい

履修学生に求めること
事前学習を行い、主体的に学ぼうとする意欲をもって参加すること。また、人にかかわり援助する保育者になることを常に意識し、私語を慎むなど他者への配慮を忘れないこと。

科目名

家庭支援論

科目英名

Theories of Family Support

担当教員

守

巧

単位数

2

開講学期

秋学期

開講学年

2 年（～2018 年度入学）

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/保育士必修

授業形態

講義

■授業概要
家庭や保護者が自ら問題を解決し、積極的に子育てを楽しむことができるよう、最善の支援を行うための知識と技術、態度を身につけるための授業である。教科書に加え、『厚生労働白書』等の資料や各種データ、映像資料などを用いて、家庭の意義や機能、家庭を取り巻く社会的な問題や環境、変化やニーズについて学ぶ。また、保育所等における具体的な事例を示し、相談への対応・社会資源につなげるワークなどを通じ、基礎的な技術を学ぶ。これらの学びを基に、特別な支援だけではなく、よりよい家庭支援のために、日常の保育はどのようにおこなうべきかという態度をもつ。
■授業の到達目標
保育士として子育て中の家庭に適切な相談と支援・活動が行える事を目指し、以下の項目を説明できるまで理解することで、知識と技術、態度を身につける。
1．家庭の意義とその機能について説明ができる。
2．子育て家庭を取り巻く社会的状況や支援体制について説明ができる。
3．子育て家庭のニーズに応じた多様な支援の展開と関係機関との連携について説明ができる。
4．子どもと保護者の立場にたった支援や保育活動を行う態度を身につける。
■授業の内容第 1 回目 家庭支援の意義と機能
第 2 回目 家族・家庭の内実を知る
第 3 回目 子育て家庭を取り巻く社会環境（現状と課題）
第 4 回目 子育てを通じた親・家庭の発達
第 5 回目 子育て家庭支援施策の経緯・現状・展望
第 6 回目 子育て家庭支援のための社会資源と地域ネットワーク
第 7 回目 家庭支援の具体的展開①（保護者との信頼関係の作り方）
第 8 回目 家庭支援の具体的展開②（保護者の養育力向上）
第 9 回目 家庭支援の具体的展開③（地域資源の活用と関係機関との連携・協力）
第 10 回目 家庭支援の具体的展開④（支援の計画・記録・評価）
第 11 回目 諸外国における子育てと家庭支援①（グループワーク）
第 12 回目 諸外国における子育てと家庭支援②（グループワークおよび発表）
第 13 回目 家庭支援の実践的理解①（保育所の特性を生かした家庭支援）
第 14 回目 家庭支援の実践的理解②（特別な配慮を必要とする保護者への支援）
第 15 回目 家庭支援の実践的理解③（問題・課題のある保護者への支援）■事前・事後学習
事前学習：シラバスを参考にして次回授業のテキスト該当箇所を一読する
事後学習：配付資料を整理するとともに、教科書の該当部分と付き合わせて、理解を深める
事前学習時間：2 時間、事後学習時間：2 時間■評価方法
グループワーク（参加態度）…50%
課題・レポート…50%
授業全ての回の出席が評価の前提となる。
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。
教科書
授業内で指定する

参考書等『保育所保育指針』『保育所保育指針解説』

履修学生に求めること
本科目を履修した直後に実施される保育実習では、保護者対応などを実践的に学ぶ機会があります。有意義な実習にするためにも、確実な学修が必要です。自宅学習として事前、事後学習を行いましょう。また、「子育て」「育児支援」「少子化対策」等に関するニュースを確認しておきましょう。

科目名

社会的養護内容

科目英名Quality in Child Care Services

担当教員

萬燈

章雄

単位数

1

開講学期

春学期

開講学年

2 年（2015～2018 年度入学）

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/保育士必修

授業形態

演習

■授業概要
「社会的養護」での学修を基礎に、社会的養護の実施体系について考える。児童福祉施設の原理と役割の理解を通して児童観や養護観を養う。多様化複雑化する問題を抱えた子どもや家族の現状、児童福祉施設や専門職の果たすべき今日的役割について理解を深める。
施設養護における援助指針、援助計画、記録など援助の実際を学ぶ。
援助事例を題材にグループ・ディスカッションのほか、福祉現場でのインテイクワーク、相談の実際、問題が起きた時を想定しロールプレイなどを行い、体験的な学びから保育者として求められる現場に即した知識と技術の獲得を目指す。今後目指すべき社会的養護のあり方について考える。
■授業の到達目標
１．「子どもの最善の利益」とは何かを知り、支援者がどのようなスタンスで望めばよいのかを理解している。
２．社会的養護に携わる保育士の職務と倫理について理解し身につけている。
３．事例を分析して問題点やニーズ、支援内容などについて考察し、解決に向けた専門性について理解している。
４. 様々な事例を通じて社会的養護の現場に即した技術や感覚を身につけている。
■授業の内容第 1 回目 オリエンテーション～
事例 1
支援者としての基本的スタンスとは（障害児入所施設福祉型）
第 2 回目 事例 2
障害児を持つ母親の気持ち（障害児入所施設医療型）
第 3 回目 事例 3・4 発達障害児への対応と日常生活支援（障害児通所施設・学童保育）
第 4 回目 アタッチメントについて （社会的養護を学習する上で大きなテーマであるところの愛着の形成について学ぶ。）（資料解説）
第 5 回目 児童虐待相談の構造（地域関係機関と支援する側の役割；子どもの気持ちなど）（資料解説）
第 6 回目 事例 5
児童虐待対応事例（保育所、愛着形成に課題のある子への対応）
第 7 回目 事例 6･7 乳児院での生活と措置変更事例（乳児院での日常生活支援と措置変更）
第 8 回目 事例 8 アドミッションケア 入所時の対応について（児童養護施設）
第 9 回目
事例 9 インケア ルールと決まりのあり方について（児童養護施設）
第 10 回目 事例 10･11 処遇困難事例 愛着形成に課題のある子への処遇（児童養護施設）
第 11 回目 事例 12 里親への委託（家庭養護）について考える（乳児院から里親へ）
第 12 回目 相談援助の知識と技術（ソーシャルワークやケースワークなどについて学ぶ）（資料解説）
第 13 回目 事例 13・14 家族関係調整事例（児童養護施設と子育て支援センターでの相談事例）
第 14 回目 事例 15 施設内虐待と子どもの権利擁護（養護施設）
第 15 回目 事例 16 自立支援計画を作成する（養護施設）
および最終まとめ■事前・事後学習
事前学習（1 時間）：事前に配布した事例など資料をよく読んでください。
事後学習（1 時間）：当日配布した資料等もよく読んで理解を深め、支援者としての視野を広げられるよう務めてく
ださい。
■評価方法
授業及び演習課題への参加態度による評価 40%
毎回事例や課題に関する意見などを記載していただいたコメントペーパーを提出していただきますが、その評価 60％
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。
教科書
なし

参考書等
『児童の福祉を支える 演習 社会的養護内容』第３版 吉田真理編著 高橋一弘・村田紋子 萌文書林
「社会的養護Ⅱ」 中央法規 相澤 仁 村井美紀 編
その他授業中に紹介します。

履修学生に求めること事例も含め資料配布で授業を進めます。事例をとおして行う授業は考える課程（プロセス）に授業の目的がありますので、授業マナーを守り意見発表や質問など積極的な参加を評価します。社会的養護の基本的な知識は習得しているという前提で進めますが、不明な点は遠慮なく質問してください。

科目名

乳児保育演習（意義と現状）

科目英名Infant Care and Education(Significance and the State)

担当教員

須永

美紀

単位数

1

開講学期

春学期

開講学年

2 年（～2018 年度入学）

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/保育士必修

授業形態

演習

■授業概要
乳児・乳児保育の概念について学び、その意義を考える。
各回のテーマに対して自分の考えをまとめ、質疑応答を通して具体的に検討するなかで、乳児保育を担当する保育者としての役割について考える。さらに、保育の様々な形態（異年齢保育、障害児保育など）や連携のあり方（職員の協力体制、家庭・他機関・地域との協力体制 等）について検討し、「保育内容を充実させるために何ができるか」を考える。このような取り組みを通して、保育者としての責任を実感しその自覚を持つ。
授業形態は、演習課題についてのレポート作成、発表（個人発表・質疑応答・検討）を中心とし、必要時、グルー
プ討議や模擬保育等を行う。
■授業の到達目標① 乳児期・幼児期前期の保育の意義を理解し、乳児保育における保育者の役割を説明することができる。
② 基本的なケアの技術を学び、手順に従って行うことができる。
③ 現代社会における乳児保育の課題を理解し、望まれる保育のあり方について考えることができる。
④ 具体的な事例の検討を通して、他者の見方や考え方を尊重しながら協働することができる。
■授業の内容第 1 回目 乳児保育とは
第 2 回目 乳児の世界を知ろう
第 3 回目 乳児保育の変遷と今日的意義
第 4 回目 保育者の保育観・発達観と保育
第 5 回目 「養護」とは何か
第 6 回目 ０・１・２歳児の生活する場所－家庭・保育所・乳児院など－
第 7 回目 ケア技術の基本
第 8 回目 ０・１・２歳児の生活（１）－健康と安全－
第 9 回目 グループワーク～散歩マップの作成～
第 10 回目０・１・２歳児の生活（２）－食事と睡眠－第 11 回目食事介助体験～「食べる」を考える
第 12 回目０・１・２歳児の生活（３）－保育環境と遊び－
第 13 回目プレゼンテーション～手作りおもちゃの製作～
第 14 回目０・１・２歳児にふさわしい生活とは何か－保育形態と保育内容－
第 15 回目 まとめ■事前・事後学習
事前学習：１時間（シラバスを参考にして、テキストの該当箇所、指定された資料等を読んで授業に臨むこと）
事後学習：１時間（授業に関連した文献を探して読む。 授業で指示した課題を行う）■評価方法
試験： 50％
授業内発表・課題レポート： 20％
参加態度： 20％
自己評価シート： 10％
授業内で、提出された課題についての解説やレポートの返却、試験の回答確認等を行う。
教科書「やさしい乳児保育」神蔵祥子
青踏社 2020
ISBN978-4-901636-17-8 C3037

金 允貞

編著

参考書等
「保育所保育指針解説」他

授業の中で紹介する履修学生に求めること
日常生活の中で、乳児期・幼児期前期の子どもの姿に目をとめ、よく見る・よく考えることを意識してほしい。
日ごろから、子どものこと、子育てのことに関する情報収集をし、授業に生かすようにしてほしい。

科目名

乳児保育演習（発達と課題）

科目英名Infant Care and Education(Development and Problems)

担当教員

須永

美紀

単位数

1

開講学期

秋学期

開講学年

2 年（～2018 年度入学）

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/保育士必修

授業形態

演習

■授業概要
・3 歳未満児の発育、発達と保育内容について学び、生活と遊びの環境において保育士の援助のあり方を具体的に検討する。
・保育課程に基づき、保育の計画、記録、評価の方法について学び、実践を通し理解を深める。
・保護者や地域の関連機関との連携について学び、チームの一員として協力して実践できるよう理解を深める。
■授業の到達目標① 胎児期～3 歳未満児の発達を理解する。
② 乳児の実態に即した環境構成や保育者の援助のポイントを具体的に述べることができる。
③ 保護者や他職種の職員、関連機関との連携の中で、保育士の専門性を理解する。
④ 現代社会における乳児の生活、乳児の保育に課題意識を持つ。
■授業の内容第 1 回目 妊娠～出産－胎内での子どもの成長－
第 2 回目 子どもが生まれることで何が変わるのか－「乳児のいる生活」を理解する－
第 3 回目 グループディスカッション－「親になる」こと－
第 4 回目 発表とまとめ
第 5 回目 ０歳児の発達と保育内容
第 6 回目 グループワーク～遊び体験からの計画（０歳児）～
第 7 回目 １歳児の発達と保育内容
第 8 回目 グループワーク～遊び体験からの計画（１歳児）～
第 9 回目 ２歳児の発達と保育内容
第 10 回目グループワーク～遊び体験からの計画（２歳児）～
第 11 回目 保育の記録と計画
第 12 回目 保護者との信頼関係と支援
第 13 回目 乳児保育における連携の実際
第 14 回目 乳児保育の現状と課題
第 15 回目 まとめ■事前・事後学習
事前学習：１時間（シラバスを参考にして、テキストの該当箇所、指定された資料等を読んで授業に臨むこと）
事後学習：１時間（授業に関連した文献を探して読む。授業で指示した課題を行う）■評価方法
試験：50％
授業内発表・課題レポート：20％
参加態度：20％
自己評価シート：10%
授業内で、課題の解説やレポートの返却、試験の回答確認等を行う。

教科書「やさしい乳児保育」神蔵祥子
青踏社 2020
ISBN978-4-901636-17-8 C3037

金 允貞

編著

参考書等
・「保育所保育指針解説」
・必要に応じて資料等を配布する

履修学生に求めること
日常生活の中で、乳児期・幼児期前期の子どもの姿に目をとめ、よく見る・よく考えることを意識してほしい。
日ごろから、子どものこと、子育てのことに関する情報収集をし、授業に生かすようにしてほしい。

科目名

障害児保育演習（理念と援助）

科目英名Seminar on Care for Children with Special Needs (Principles and Support)

担当教員

守

巧

単位数

1

開講学期

春学期

開講学年

2 年（2015 年度入学～）

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/保育士必修

授業形態

演習

■授業概要
障害のある子どもをとりまく保育の理念に対する理解を深め、保育所、児童福祉施設等における障害児保育の変遷と現状および今後の課題について理解する。また、障害のある子ども一人ひとりの発達の課題に対して、特別な保育ニーズと支援を明らかにする観点から障害に対する理解を深める。
■授業の到達目標
障害児保育を支える理念、制度、歴史的変遷などについて、主体的に興味を持ち、理解することができる。様々な障害の特性がわかり、特性に応じた合理的配慮、具体的な援助の方法、保育における環境構成等について理解する。
■授業の内容第 1 回目 オリエンテーション（障害について考える）
第 2 回目 障害の概念と定義
第 3 回目 障害児保育の歴史と理念
第 4 回目 障害児保育の仕組み①（障害の発見）
第 5 回目 障害児保育の仕組み②（保育の場）
第 6 回目 障害の理解と保育における発達の援助の基本
第 7 回目 視覚障害の理解と保育における発達の援助
第 8 回目 聴覚障害の理解と保育における発達の援助
第 9 回目 言語障害の理解と保育における発達の援助
第 10 回目 肢体不自由の理解と保育における発達の援助
第 11 回目 知的障害の理解と保育における発達の援助
第 12 回目 発達障害の理解と保育における発達の援助（ADHD-注意欠如多動症、LD-学習症）
第 13 回目 発達障害の理解と保育における発達の援助（ASD-自閉スペクトラム症）
第 14 回目 就学支援の実践的理解
第 15 回目 保護者との連携■事前・事後学習
事前指導：シラバスを参考に教科書の次回授業該当部分を一読する。
事後指導：教科書の章末にある課題を行う。
前学習時間：1 時間、事後学習時間：1 時間■評価方法
参加態度に関する評価 40％
演習課題に関する評価 40％
レポート課題に関する評価 20％
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。

教科書
参考書等
『実践に生かす 障害児保育・特別支援教育』前田泰弘編 星山麻木編著「障害児保育ワークブック」萌文書林
萌文書林
ISBN コード 978-4-89347-326-4 C3037

履修学生に求めること
始業 30 分後の入室は認めるが欠席扱いとなる。授業中の私語、飲食、携帯端末等の操作などをしないこと。

科目名

障害児保育演習（現状と課題）

科目英名Seminar on Care for Children with Special Needs (Present Situation and Problems)

担当教員

守

巧

単位数

1

開講学期

秋学期

開講学年

2 年（2015 年度入学～）

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/保育士必修

授業形態

演習

■授業概要
障害のある子どもの個別の保育計画等を通して障害児保育実践に関する理解を深めると共に保育上の配慮点、環境設定の工夫などについて演習を通して体験的に理解する。また保護者支援、関係機関との連携、職員間の協働などについて事例を通して理解する。
■授業の到達目標
障害のある子どもの個別の支援計画を作成し、個別支援及び他の子どもとのかかわりの中で育ち合う保育実践について理解を深める。障害のある子どもの保護者への支援や関係機関との連携について理解する。障害のある子どもの保育にかかわる保健・医療・福祉・教育等の現状について興味を持ち、課題を主体的に考えることができる。
■授業の内容第 1 回目 障害児とあそび①（遊びの発達と障害による困難）
第 2 回目 障害児とあそび②（遊びの具体的な支援）
第 3 回目 個別の支援計画（アセスメント）
第 4 回目 個別の支援計画（支援内容と方法）
第 5 回目 個別の支援計画作成演習①（エピソードから困難の背景を考える）
第 6 回目 個別の支援計画作成演習②（自閉スペクトラムの事例を中心に）
第 7 回目 個別の支援計画作成演習③（AD/HD の事例を中心に）
第 8 回目 個別の支援計画作成演習④（観察によるアセスメントから具体的支援の立案）
第 9 回目 保護者及び家族に対する理解と支援
第 10 回目 保育者のかかわりとカウンセリングマインド
第 11 回目 職員間の協働について
第 12 回目 障害がある子どもへの保育（ディスカッション・グループワーク）
第 13 回目 障害がある子どもへの保育（グループワーク）
第 14 回目 障害がある子どもへの保育（プレゼンテーション）
第 15 回目 障害がある子どもへの保育（プレゼンテーションの振り返り・まとめ）■事前・事後学習
事前学習：シラバスを参考に教科書の次回授業該当部分を一読する。
事後指導：教科書の章末にある課題を行う。
事前学習時間：1 時間、事後学習時間：1 時間■評価方法
参加態度に関する評価 40％
演習課題に関する評価 40％
グループワークに関する評価 20％
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。

教科書
参考書等
『気になる子とともに育つ クラス運営・保育のポイン 星山麻木編著「障害児保育ワークブック」萌文書林ト』守巧著 中央法規出版株式会社
ISBN コード 978-4-8058-5282-8

履修学生に求めること
始業 30 分後の入室は認めるが欠席扱いとなる。授業中の私語、飲食、携帯端末等の操作などをしないこと。

科目名

子育て支援論科目英名Childrearing Support

担当教員

松倉

開講学期

佳子

春学期

卒業選択/保育士選択必修
卒業・免許・資格との関係 総合専門領域で保育士 15 単
位選択必修

単位数

2

開講学年

★3･4 年（～2018 年度入学）

授業形態

講義

■授業概要
本科目は、社会の変容や人々の生活、価値の多様化を背景として、なぜ子育ち・子育てが困難な状況にあるのか、実際にどのような支援が行われているのか、これからどのような支援が必要なのかを考える授業である。国、地方公共団体、地域、それぞれのレベルで様々な子育て支援の取り組みがなされていることを知り、保育者としてどのような子育て支援ができるのかを学び、保育者の役割の一つであることを自覚することをねらいとする。授業内容
は、子育て支援を様々な視点からまとめるとともに、地方自治体や地域の子育て支援の実際を新聞などから調べ、発表をとおして現状を認識する。また、保育者として親子を支えるための基本的な心構えと技術を養う。
■授業の到達目標①知識・理解の観点・・・子育て支援の意義、さらに法律、制度、機関・施設を理解し、説明できる。
②思考・判断の観点・・・子育て家庭の現状と課題を指摘できる。
③関心・意欲の観点・・・子育ての問題・子育て支援に関心を持ち、自らの関心をテーマとし、調査に取り組む態
度が身についている。
④技能・表現の観点・・・子育て支援の現状と課題を調べ発表し、質問に応じることができる。
⑤態度の観点・・・子育て支援を行う保育者としての態度や技術を体得し、保育者としての倫理観が形成されている。
■授業の内容第 1 回目 オリエンテーション・子育て支援とは何か
第 2 回目 現代の家族が抱える課題
第 3 回目 子育て支援と親育ちへの支援
第 4 回目 子育て支援の法と制度、機関や施設
第 5 回目 地域における子育て支援
第 6 回目 保育者の専門性（求められる姿勢や態度）
第 7 回目 保育者としての倫理
第 8 回目 子育て支援の現状と課題（調査と発表）1：研究テーマの決定
第 9 回目 子育て支援の現状と課題（調査と発表）2：調査
第 10 回目 子育て支援の現状と課題（調査と発表）3：聞き取り調査
第 11 回目 子育て支援の現状と課題（調査と発表)4：発表
第 12 回目 子育て支援のソーシャルワーク 1：保育者が行うソーシャルワークとは
第 13 回目 子育て支援のソーシャルワーク 2：保育所保育士のソーシャルワークの実際
第 14 回目 子育て支援のソーシャルワーク 3：子育て支援におけるソーシャルワークの課題
第 15 回目 まとめと試験■事前・事後学習
事前学習（2 時間）：シラバスを参考にして次回授業のテキスト該当箇所を一読する
事後学習（2 時間）：授業内容に該当する教科書の部分を 400 字でまとめる■評価方法
試験（40%）・発表準備と発表（40%）・参加態度（20%） 合計 100％で評価する。
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。
教科書
参考書等『子ども家庭支援論』原信夫・松倉佳子・佐藤ちひろ編著 『保育所保育指針』『保育所保育指針解説書』
北樹出版『子ども・子育て白書』
ISBN:978-4-7793-0630-3

履修学生に求めること
受講学生一人ひとりが子育て支援について理解を深め、保育者として適切な支援が行えるよう、積極的に学ぶこと。
本科目の基礎は「家庭支援論（家族援助論）」であるので、各自振り返っておいて欲しい。準備学習として教科書を、発展学習として「子ども・子育て白書」を読み、理解を深めて欲しい。

科目名

子育て支援カウンセリング

科目英名Childrearing Support Counseling

担当教員
開講学期

石川

悦子

秋学期

卒業選択/保育士選択必修
卒業・免許・資格との関係 総合専門領域で保育士 15 単
位選択必修

単位数

2

開講学年

★3･4 年

授業形態

講義

■授業概要
本科目は、保育者として将来子育て支援を行う際に、保護者からの育児相談に応じる際のスキルや子育て支援セン
ターなどにおける親子のあそびなどの援助に生かせるカウンセリングの実践的な技術を身につける授業である。本
授業では、対人援助の立場に立つ者としての資質に欠かせないカウンセリング・マインドを獲得できるように、基本的なカウンセリングの技法を理解し実践できることと、障害のある子への理解と援助及び問題を抱えた保護者への援助について学ぶことをねらいとする。授業内容は、教育相談とカウンセリングの基本理論、問題別支援のあり方、集団支援につながる関係形成技術についての講義及び演習によって、知識・技術の定着を図る。
■授業の到達目標
こどもたちを取り巻く環境の変化は著しく、その家族が抱える問題は複雑化・多様化していることを理解する。子
育て情報の氾濫や、待機児童の問題、家庭経済の課題など子育て受難の時代ともいわれる現代の子育て事情について理解を深める。エンゼルプラン以降、保育所・幼稚園は子育て支援の中核と位置づけられており、保育者にとって子育て支援は重要な役割であることを理解する。講義の中では、カウンセリング・マインドの基礎と技法、特別な配慮を要する家庭への支援、ストレスマネージメント等予防開発的援助方法など、子育て支援の理論と方法について幅広く理解する。さらに、様々な支援技法について自ら調べて発表し、具体的場面で対応できる実践力を身につける。
■授業の内容第 1 回 オリエンテーション－カウンセリングとは－
第 2 回 子育て支援に生かすカウンセリングの理論と演習① ～来談者中心療法、アドラー心理学
第 3 回 子育て支援に生かすカウンセリングの理論と演習②～エゴグラムと交流分析
第 4 回 子育て支援に生かすカウンセリングの理論と演習③～保育に生かす対話分析
第 5 回 子育て支援に生かすカウンセリングの理論と演習③～認知のゆがみと自動思考
第 6 回 子育て支援に生かすカウンセリングの理論と演習④～認知行動療法入門
第 7 回 カウンセリング演習①～コミュニケーションと相手に伝わるメッセージ
第 8 回 カウンセリング演習②～アサーション・トレーニング
第 9 回 さまざまな支援方法を知る①～発表 前半組 A
第 10 回 さまざまな支援方法を知る②～発表 前半組 B
第 11 回 さまざまな支援方法を知る③～発表 後半組 A
第 12 回 さまざまな支援方法を知る④～発表 後半組 B
第 13 回 精神障害の疑いのある保護者への理解と対応
第 14 回 保護者同士の交流の促進～構成的エンカウンターグループ演習～
第 15 回 子育て支援カウンセリングのまとめと試験■事前・事後学習
事前学習（2 時間）：シラバスを参考にして次回授業のテキストや資料の該当箇所を読む。
事後学習（2 時間）：授業内容を小レポートにまとめ提出する。
■評価方法
授業への参加態度の評価 40% 授業後の小レポート 10％ テスト 50％
授業内では発表への講評他、小レポート等の返却がありますのでよく確認してください。
教科書
参考書等「子育て支援カウンセリングー幼稚園・保育所で行う保護 必要に応じて授業中に紹介する者の心のサポートー 」(2008) 石川洋子著 教育図書
ISBN：978481008521

履修学生に求めること
個別ワークやグループワークを多く取り入れた授業であり、積極的な参加を求める。
詳細は初回に伝えますので、必ず 1 回目に出席すること。

科目名

子育て支援フィールドワーク（基礎）科目英名

Fieldwork for Childrearing Support (Basic)

担当教員

守

巧

単位数

2

開講学期

春学期

開講学年

★3･4 年

授業形態講義

卒業選択/保育士選択必修
卒業・免許・資格との関係 総合専門領域で保育士 15 単
位選択必修

■授業概要
地域の子育て支援についての基本的な知識を習得し、保育者として求められる「子育ち」「親育ち」「親子関係」「子育て環境」それぞれの支援のための技術について理解する。本授業では、子育て支援の現状をより深く理解できるよう、子育て支援の行政担当者、保育園、幼稚園、認定子ども園、児童館、保健機関、子育て支援センター、
育児サークルなど現場の実践者から実践事例を伺い、子育て支援の現状と支援のための具体的方法を学ぶ。あわせて体験的な学習として子育て支援の実践現場の見学を行うことで、「子育て支援論」などで学習した子育て支援の理論と実践を体系的総括的に捉えていくことをねらいとする。
■授業の到達目標
本授業は，はじめに子育て支援とフィールドワークについて理解する．次に，その際に生じた疑問や課題を解決するために，子育て支援実践者と対話することに加え，フィールドワークとして保育所における子育て支援を体験し能動的に学ぶ．最後に，理解した事柄を発表し，「課題」に取り組む．これら対話，問題発見・解決といったアク
ティブラーニングの手法を用いた学びによって，以下の項目を理解することを目標とする．
１．「子育て支援」とは何か，基本的事項を理解する．
２．「フィールドワーク」とは何か，基本的事項を理解する．
３．実践者からの聞き取り，フィールドワークなどにより，子育て支援の現状と具体的方法を理解する．
４．１から３の項目をまとめ，学びを他者へ発表・伝える事を通して，子育て支援を体系的に理解する．
■授業の内容第 1 回 本授業の概要とスケジュールを知る
第 2 回 子育て支援とは何かを学ぶ
第 3 回 フィールドワークとは何かを学ぶ
第 4 回 フィールドワークから、子育て支援を学ぶ意味を知る
第 5 回 フィールドワークの実際を知る
第 6 回 情報を意味ある知識へ変換する方法を学ぶ
第 7 回 「見る」と「書く」を理解する
第 8 回 実践者との対話による学び１：実践者からの知識と実践を学ぶ
第 9 回 実践者との対話による学び２：子育て支援に対する疑問を解消する
第 10 回 対話による学びを発表する
第 11 回 フィールドワーク 1：子育て支援を体験する
第 12 回 フィールドワーク 2：子育て支援を実践する
第 13 回 フィールドワークのプレゼンテーションとディスカッションを行う
第 14 回 課題：保育所における子育て支援のあり方を演習する
第 15 回 保育における子育て支援の実際■事前・事後学習
事前学習：参考書を用いて、フィールドワーク・聞き取りなどの方法について調べ，まとめる．
事後学習：授業内容，聞き取り記録，フィールドワーク記録を整理してまとめる．
事前学習時間：2 時間、事後学習時間：2 時間■評価方法①聞き取り調査のまとめとプレゼンテーション…50％ ②フィールドワークのまとめとプレゼンテーション…50％
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。
教科書
教科書は使用せず毎回レジュメを配布する「保育所保育指針解説書」

参考書等
・麻生武『「見る」と「書く」との出会い』新曜社
・柴山真琴 『子どもエスノグラフィー入門』新曜社

履修学生に求めること①本授業は保育所に行くことが目的ではない．十分な事前学習，活動中の自分の学びや体験を記録，事後においては他者に伝えることに重点が置かれる．このことを十分に理解して履修すること．②聞き取り・フィールドワーク
は「厚意により実現される」ことを十分に理解し，主体的な学習態度，必ず出席，５分前行動の意志をもつこと．
③集中授業で行う事がある．出席日数に十分注意すること．④交通費，実費は自己負担である．⑤本授業は履修学
生の能動的な学習が必要である．

科目名

子育て支援フィールドワーク（応用）科目英名

Fieldwork for Childrearing Support(Advanced)

担当教員

守

巧

単位数

2

開講学期

秋学期

開講学年

★3･4 年

授業形態講義

卒業選択/保育士選択必修
卒業・免許・資格との関係 総合専門領域で保育士 15 単
位選択必修

■授業概要
「子育て支援フィールドワーク（基礎）」の授業を踏まえ、地域における子育て支援の担い手として保育者に求められる知識と技術を学習する。保育者は、保育所や幼稚園の在籍児やその家庭の保育・援助だけではなく、地域の子どもや家庭を視野に入れた子育て支援の中心的な役割を担う専門職であることを期待されている。そこで本授業
では、認定こども園、子育て支援センター、児童館など子育て支援の現場で学生自身がボランティアを中心とした活動を行い、そこで体験し学び得たことを各学生が発表・報告する場を持つことで、地域貢献への実感と現場で求められる子育て支援の技術の習得を目指す。
■授業の到達目標
本授業ははじめに「子育て支援フィールドワーク（基礎）」で得た知識を基盤に，多様な子育て支援に関する知識を習得する．次に見学・フィールドワークを行い，施設における多様な子育て支援について体験しながら理解を深める．最後に，見学・フィールドワークを分析・記述・発表する．こうした自ら体験し，他者に教えるといったアクティブラーニングを用いた学びで子育て支援に関する理解を深める．履習者が能動的に学ぶことで，以下の項
目に掲げる知識・技術を習得する．
1．子育て支援の現場で，子育て支援活動を行うことができる．
2．子育て支援や保育者の専門性について体験を通して理解し，自らの疑問や課題を解消することができる．
3．体験を分析・記述し、まとめ・発表・報告を行うことができる．
4．地域における子育て支援のニーズを理解し，現場で求められている子育て支援の技術を身につける．
■授業の内容第 1 回 本授業の概要とスケジュールを知る
第 2 回 多様な子育て支援を学ぶ
第 3 回 地域における多様な子育て支援と施設を学ぶ
第 4 回 フィールドワークの実際とその分析を学ぶ
第 5 回 見学する施設を事前に調べる
第 6 回 地域における子育て施設の見学１：施設の概要理解・地域のニーズを知る
第 7 回 地域における子育て施設の見学２：実践者から学ぶ・疑問と課題を解消する
第 8 回 施設見学での体験を分析し，まとめる
第 9 回 施設見学での体験を発表し，グループディスカッションを行う
第 10 回 フィールドワーク先を事前に調べる
第 11 回 フィールドワーク１：子育て支援を観察・体験・対話する
第 12 回 フィールドワーク２：子育て支援を実践する
第 13 回 フィールドワークを分析し，まとめる
第 14 回 フィールドワークをプレゼンテーションし，グループディスカッションを行う
第 15 回 多面的な視点からの子育て支援を整理する■事前・事後学習
事前学習 ：参考文献を用いて， 地域と子ども（～9 回），フィールドワークの方法（10 回～）についてまとめる．
事後学習 ： ①授業内容，見学記録，フィールドワーク記録を整理してまとめる。②疑問や自己課題を整理する．
事前学習時間：2 時間、事後学習時間：2 時間■評価方法①見学のまとめと発表…30％ ②フィールドワークのまとめと発表…30％ ③15 回目の授業内で課すミニレポート…40％以上を総合的に評価する．
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。
教科書
教科書は使用せず毎回レジュメを配布する『保育所保育指針解説書』

参考書等
麻生武『「見る」と「書く」との出会い』新曜社
小堀哲郎［編著］『地域に生きる子ども』創成社

履修学生に求めること①「子育て支援フィールドワーク（基礎）」を受講していることが望ましい．②本授業は履修学生の能動的な学習が必要である．③本授業は施設に行くことを目的とした授業ではない．事前学習，対話，記録，他者とのディスカッションに重点が置かれている．④見学・フィールドワークは「厚意により実現される」ことを十分に理解するとともに，主体的な学習態度，必ず出席，５分前行動の意志をもつ者のみの受講を望む．⑤集中授業のかたちで行う事がある．出席日数に十分注意すること．⑥交通費，実費は自己負担である．

科目名

児童文化

科目英名

Cultural Assets for Children

担当教員

照屋

洋

単位数

2

開講学期

秋学期

開講学年

4 年（2015 年度入学～）

授業形態

講義

卒業選択/保育士選択必修
卒業・免許・資格との関係 総合専門領域で保育士 15 単
位選択必修

■授業概要
本講義は、学生たちが優れた児童文化財を“選ぶ目と与える力”を体験的に身につけ、さらに幼児に対する理解を深められることをねらいとする。具体的には、児童劇、人形劇、朗読劇といった児童文化財のうち任意の素材を取り上げ、脚本創作、人形作り、発声、身体表現等を含む上演指導を行う。また、視聴覚教材を幼児の遊びや児童文化活動の中でどのように生かせるか、とりわけ『想像あそび』に関して子ども自身による遊びの発見、展開へと繋げるための指導のあり方を考えられるよう実技指導を行う。
■授業の到達目標
優れた児童文化財を「選ぶ」「与える」力をつけるには、まず「こども」を理解し、受け止める力、向き合う姿勢を身につけることが大切である。
授業では、グループワークを交えながら「児童文化」とはどういうことか理解を深めていく。
1．児童劇、人形劇、朗読劇、参加劇等の児童文化財や様々な文化施設について理解を深める
2．こどもにとって「児童文化」がどういう意味を持つのか、成長にどんな影響を及ぼすのかを理解する
3．実際に保育現場に立った時、どう実践していくか、その「実践力」を身につけるを到達目標とする。
■授業の内容第 1 回目 オリエンテーション 。
第 2 回目 「児童文化」とは？ 振り返りシート。
第 3 回目 コミュニケーションゲーム（仲間作り） 。振り返りシート。
第 4 回目 昔話や童話がこどもたちにあたえるもの。振り返りシート。
第 5 回目 自分がこどもだった時から考える。振り返りシート。
第 6 回目 こどもの「ことば」。 振り返りシート。
第 7 回目 「グループワーク」仲間で協力することから見えて来るもの。振り返りシート。
第 8 回目 「グループワーク」季節の行事を考える。振り返りシート。
第 9 回目 「ライオンとねずみ」それぞれの役割。振り返りシート。
第 10 回目 「グループワーク」物語を作る。
第 11 回目 ドラマを作る（台本を作る）。演じてみる。発表。
第 12 回目 長所・短所。一人ひとりを受け止めるということ。振り返りシート。
第 13 回目 「リフレーミング」振り返りシート。
第 14 回目 振り返りのテスト。各回の意味したもの、そのつながりを考える。
第 15 回目 全体のまとめ。最も大切なことは？ 発表しあう。

■事前・事後学習
事前学習：授業内で与えられた課題に沿って、各自で素材研究（児童劇、人形劇、朗読劇等の関連図書・文献の資料収集・研究）をしておく。（2 時間）
事後学習：毎回与えられる課題に取り組むこと。（2 時間）■評価方法
授業への参加態度、課題への取り組みに対する評価 70％（発表や提出物について、授業内でコメントや返却があるので復習に利用すること。）
課題レポート、発表に対する評価 30％
教科書
授業で必要な資料を随時、配付する
また、必要に応じて、資料を購入する

参考書等
月刊誌『演劇と教育』
竹内敏晴『ことばが劈かれるとき』ちくま文庫

履修学生に求めること
体育館で行う場合には、動きやすい服装と靴を準備すること。
積極的に参加すること。行動し、発言すること。
他者をリスペクトして参加すること。

科目名

絵本と児童文学

科目英名Picture Books and Children’s Literature

担当教員
開講学期

大竹

聖美

春学期

卒業選択/保育士選択必修
卒業・免許・資格との関係 総合専門領域で保育士 15 単
位選択必修

単位数

2

開講学年

★3･4 年

授業形態

講義

■授業概要
みなさんは子どものころ、どんな絵本を読んでもらいましたか？今でも忘れられない、大好きなお話はなんですか？
幼いころ、繰り返し読んでもらった絵本や昔話がどれだけ人々の心に深く刻まれるか、その大切さはみなさんもよ
くご存じのことと思います。ところで、『３びきのくま』『三びきのこぶた』『三びきのやぎのがらがらどん』は、
どうして＜３びき＞なのでしょうか？『はじめてのおつかい』『どろんこハリー』『かいじゅうたちのいるところ』の共通点はなんだと思いますか？『おおきなかぶ』『ぐりとぐら』『しょうぼうじどうしゃじぷた』が 40 年以上も子どもたちに愛され続ける理由はどこにあるのでしょう？本講座では、絵本と児童文学の魅力とその秘密をさぐります。
■授業の到達目標
絵本と児童文学の魅力をたくさん味わい、よく知っている保育者。こどもの育ちに絵本や児童文学を十分活用できる保育者になることを目標とします。
2021 年度は、昨年に引き続き、新型コロナ感染症対策としての遠隔授業となります。Google Classroom を利用した、オンデマンドによるレクチャー動画、朗読コンテンツや web サイトなどの児童文学絵本関連情報、絵本作家
による公式 YouTube チャンネルの紹介など、オープンリソースを活用した ICT 活用型授業となります。
作家の生涯を知り、思想を知り、作品を知るためには、多くの資料を読み、コンテンツに触れる必要があります。
その意味では、このようなスタイルの授業は思いのほか有益であることに気づくでしょう。
感染症に負けないために、移動や人との接触を避けるべき今、読書やコンテンツの視聴をとおして絵本や児童文
学のイマジネーションの世界に羽ばたいて、心豊かな時間を過ごしましょう。心を豊かに耕すことは、子どもの育ちを支援する保育者にとって最も大切なことだと思います。
■授業の内容第 1 回目 オリエンテーション――授業に関する説明、近代児童文学の出発点
第 2 回目 児童文芸誌『赤い鳥』の作家たち② 清水良雄と有島武郎
第 3 回目 日本近代童話の父ー小川未明
第 4 回目 新美南吉
第 5 回目 宮澤賢治
第 6 回目 浜田広介
第 7 回目 ビアトリクス・ポター
第 8 回目 ルイスキャロル/ J.M.バリ/ A.A.ミルン
第 9 回目 映像になった名作児童文学作品ーーイギリス編
第 10 回目 映像になった名作児童文学作品ーーアメリカ・カナダ編
第 11 回目 グリム／アンデルセン
第 12 回目 かこさとし
第 13 回目 中川李枝子
第 14 回目 五味太郎
第 15 回目 あべ弘士
■事前・事後学習
事前学習（2 時間）：各授業回のタイトルに挙げられている作家について、子どもの頃にどんな作品を読んだか思い出す。代表作を調べ、読み返す。作家の略歴や生涯を検索する。
事後学習（2 時間）：授業で指示した作品を図書館で借りて読む。紹介した動画やコンテンツを視聴する。
■評価方法
参加態度 30％
発表点 30％
課題点 40％
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。
教科書
授業内で指示します。

参考書等＊『ようこそ！絵本の世界へ』学燈社＊『この本読んで！』出版文化産業振興財団＊『こどものとも０．１．２』『こどものとも年少版』『こどものとも年中向き』『こどものとも』『ちいさなかがくのとも』『かがくのとも』（以上すべて福音館書店）（すべて図書館にあります）

履修学生に求めること
絵本や紙芝居、童話・童謡、物語…子どもに語るお話の世界の魅力にたっぷり浸る時間にしたいです。まずは一緒に楽しみましょう。そして、この楽しさや幸福な時間を子どもたちと共有できる大人になりましょう。そして、もう一歩すすめて、絵本や物語の構造を理解し、保育者として専門的な見方を養います。まずは楽しんで、そして、積極的に参加してください。

科目名

リトミック

科目英名

Eurhythmics

担当教員

内山

菜津子

単位数

2

開講学期

秋学期

開講学年

★3･4 年

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/保育士選択必修
総合専門領域で保育士 15
単位選択必修

授業形態

講義

■授業概要
リトミックはスイスの音楽教育家、Ｊ＝ダルクローズ（1865～1950）が創案した「リズム、動きを通して音楽を学
び、心身の調和を図る音楽教育方法」である。幼少期の大切な時期に、できるだけ「からだ全体」で音楽を味わう
経験をし、豊かな感性と音楽を味わうことのできる”良い耳”を育むことは重要である。本授業では「音楽と動き」の結びつきを体感する実践を通じて、幼児と音楽の在り方について探っていく。
■授業の到達目標
リトミックはスイスの音楽教育家、Ｊ＝ダルクローズ（1865～ 1950）が創案した、リズム・動きを通して音楽を理解し、心身の調和を図る音楽教育方法である。本授業では実践を通して 「音楽と動き」の結びつきを学ぶと共に、
身体活動を通して育む、幼児の音楽表現の重要性についても探っていくことを目的とする。
■授業の内容第 1 回目 ガイダンス
第 2 回目 「音楽と動き」の関係性について
第 3 回目 リトミック実践（1）即時反応、音楽と時間・空間・力の関係
第 4 回目 リトミック実践（2）音楽の拡大縮小、カノン
第 5 回目 リトミック実践（3）リズムゲーム
第 6 回目 リトミック実践（4）補足リズム
第 7 回目 リトミック実践（5）変拍子
第 8 回目 中間試験
第 9 回目 リトミック実践(6)アンサンブル
第 10 回目 楽曲のイメージに即した振り付け創作（1）音楽から動きを創る
第 11 回目 楽曲のイメージに即した振り付け創作（2）動きから音楽を創る
第 12 回目 日本の幼児教育におけるリトミック
第 13 回目 保育現場におけるリトミック（DVD 視聴）
第 14 回目 幼児とリトミック
第 15 回目 試験、まとめ■事前・事後学習
事前・事後学習あわせて授業 1 回につき 4 時間。
事前学習：前授業で実践した項目を復習し、実際に身体を動かすことで理解を深める。
事後学習：授業内容のポイントや質問事項をまとめる。
授業内で配布されたプリント等は、復習し次の授業までに整理しておくこと。
■評価方法
コメントペーパー（20%）、参加態度（40％）
授業内に記入するコメントペーパーを通して、授業の内容理解を評価する場合もある。
授業内試験及び発表（40％）
授業内試験及び発表の際に、講師からのコメント及び評価を伝えるので確認すること。

教科書
必要に応じてプリントを配布する。

参考書等「１～５歳のかんたんリトミック」（ナツメ社、神原雅之
著）「世界の歌を遊ぶリトミック・ゲーム 67 選」（明治図書、
神原雅之、伊藤仁美他著）

履修学生に求めること
服装はスカートを避け、動きやすい服装で受講すること。裸足もしくは上履き着用での授業受講とする。
積極的に表現活動に取り組むことの出来る学生の履修を期待します。グループワークを沢山行なうので、仲間と協働することを楽しめる学生が履修して下さい。

科目名ムーブメント科目英名Movement Education

担当教員

松原

豊

単位数

2

開講学期

春学期

開講学年

★3･4 年（～2018 年度入学）

授業形態

講義

卒業選択/保育士選択必修
卒業・免許・資格との関係 総合専門領域で保育士 15 単
位選択必修

■授業概要
ムーブメント教育・活動は、動きや遊びを通して運動、情動、知性をバランスよく発達させるための教育方法および支援方法であり、障害のある乳幼児及び児童の発達支援として有効であることを学ぶ。本講義では、子どもの運動および知覚の発達について、ボディ・イメージ、ボディ・シェーマ、知覚-運動の協応、時間・空間概念等の観点から解説し、様々なムーブメント活動を体験しながらの指導の実際を学ぶ。
■授業の到達目標
こどもの感覚、知覚、運動の発達、身体概念、知覚-運動、ムーブメント分析などの意味が理解できる。ムーブメン
トの基本理念である、こどものからだ（運動）、こころ（情動）、あたま（認知）をバランスよく育てるための具体的な指導方法として、MEPA によるアセスメントからムーブメントプログラムの作成の方法がわかり、ムーブメン
ト活動の実践に主体的に取り組むことができる。
■授業の内容第 1 回目 授業ガイダンス：授業の進め方、ムーブメントの意味と歴史
第 2 回目 感覚・知覚・認知と運動の発達：身体意識を中心に
第 3 回目 体のアセスメントとボディワーク①（体づくり：ヨーガ）
第 4 回目 体のアセスメントとボディワーク②（姿勢づくり：アレクサンダーテクニーク）
第 5 回目 体のアセスメントとボディワーク③（動きづくり：ボディトーク）第 6 回目 ラバンのムーブメント分析
第 7 回目 ムーブメント教育のアセスメント：ＭＥＰＡ－Ｒ
第 8 回目 フロスティッグのムーブメント：パラシュート①（プログラムの作成）
第 9 回目 フロスティッグのムーブメント：パラシュート②（プログラムの実践と振り返り）
第 10 回目 フロスティッグのムーブメント：ムーブメントスカーフ①（プログラムの作成）
第 11 回目 フロスティッグのムーブメント：ムーブメントスカーフ②（プログラムの実践と振り返り）
第 12 回目 ダンスムーブメント①（椅子を使ったダンス）
第 13 回目 ダンスムーブメント②（車いすダンス）
第 14 回目 ムーブメント環境の構成と展開
第 15 回目 保育現場でのムーブメント■事前・事後学習
事前学習時間：2 時間、事後学習時間：2 時間
事前学習：シラバスを参考に参考文献などで次回の内容について調べておく。
事後指導：資料を読み直し、保育場面におけるムーブメントの活用の方法を考えてまとめておく。
■評価方法
参加態度に関する評価 40％
グループワークに関する評価 40％
レポート課題に関する評価 20％ 授業内でレポート課題の返却があるので確認してほしい。

教科書
必要に応じて資料を配付する。

参考書等
小林芳文編『ムーブメント教育・療法による発達支援ステップガイド』日本文化科学社

履修学生に求めること
講義以外に体験的な学習を行うので積極的な態度で参加して欲しい。始業 30 分後の入室は認めるが欠席扱いとなる。
授業中の私語、飲食、携帯端末等の操作などをしないこと。

科目名

障害児の発達と運動遊び

科目英名Developmental Motor Play for Children with Disabilities

担当教員

守

巧

単位数

2

開講学期

秋学期

開講学年

★3･4 年（～2018 年度入学）

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/保育士選択必修
総合専門領域で保育士 15
単位選択必修

授業形態

講義

■授業概要
障害児の発達において運動遊びは重要な役割を果たしている。本講義では、障害児の発達を理解し、その特性に応じた Adapted Physical Activity の考え方に基づいた表現遊び、ごっこ遊び、ゴム遊び、ボール遊びといった子ど
ものいろいろな運動遊びについて学ぶ。さらに障害のある子とない子が共に楽しむことのできる運動遊びの具体的プログラムを作成する。
■授業の到達目標
障害児の運動発達について理解する。こどもの発達段階、障害の特性、興味・関心などを考慮し、「Adapted Physical
Activity 」の考え方に基づいて、表現遊び、ごっこ遊び、ボール遊びなど様々な運動遊びのプログラムや支援の方
法を創意工夫することができる。障害の有るこどもと無いこどもが共に楽しむことのできるインクルーシブな運動
遊びの配慮について主体的に考えることができる。
■授業の内容第 1 回目 授業のガイダンス：発達に応じた運動遊びについて
第 2 回目 障害児の運動発達と支援(1)：新生児期～幼児期
第 3 回目 障害児の運動発達と支援(2)：幼児期～学童期
第 4 回目 運動面の不器用さの理解と支援
第 5 回目 障害児の姿勢と体づくり
第 6 回目 体づくりの運動遊びプログラムの実践方法
第 7 回目 障害児の動きづくり（姿勢制御を中心に）
第 8 回目 姿勢制御の運動遊びプログラムの実践方法
第 9 回目 障害児の動きづくり（移動運動を中心に）第 10 回目 移動運動の運動遊びプログラムの実践方法
第 11 回目 障害児の動きづくり（操作運動を中心に）第 12 回目 操作運動の運動遊びプログラムの実践方法
第 13 回目 障害児の仲間づくりと運動遊び
第 14 回目 仲間づくりの運動遊びプログラムの実践方法
第 15 回目 障害児の実践的理解■事前・事後学習
事前学習：教科書の次回の該当箇所を一読する。
事後学習：授業内容を振り返り保育場面における活用方法を考えてまとめる。
事前学習時間：2 時間、事後学習時間：2 時間■評価方法
参加態度に関する評価 40％
グループワークに関する評価 40％
レポート課題に関する評価 20％

教科書
授業内で指示する

参考書等

履修学生に求めること
講義以外に体験的な学習を行うので積極的な態度で参加して欲しい。始業 30 分後の入室は認めるが欠席扱いとなる。授業中の私語、飲食、携帯端末等の操作などをしないこと。

科目名

地域社会とこども家庭福祉

科目英名Community Activities and Child and Family Welfare

担当教員

本多

舞

単位数

2

開講学期

春学期

開講学年

★3･4 年

授業形態講義

卒業選択/保育士選択必修
卒業・免許・資格との関係 総合専門領域で保育士 15 単
位選択必修

■授業概要
現代の子育ては、「家庭のない家族の時代」と言われるように家庭機能が脆弱化するとともに育児の役割が母親に集中し、祖父母宅から離れている場合も多く、育児が孤立化している。そうした中で、少子化社会対策基本法や次世代育成支援対策推進法が作られ、事業主を含む地域社会が子育て家庭を見守り、支援するシステムの構築が求められている。
幼稚園や保育所は、広く地域の子育て家庭の養育の悩みや育児知識を発信する場となって地域住民の子育てを支援することが求められている。それでは、具体的な相談に保育士等はどう応じていけばよいかを乳児期、幼児期、学童期、青年期の発達段階ごとに学ぶ。
■授業の到達目標
こども家庭福祉の理念や歴史的変遷、保育との関連性について理解し、こどもが置かれている現状と課題について説明できる。また、地域とこどもの関わり、地域とこどもの文化のつながりや、諸外国の動向についての知識を深め、こども家庭福祉の課題解決を検討する。
■授業の内容第 1 回目 授業のオリエンテーション(授業のねらいと内容)
第 2 回目 こども家庭福祉の意義と歴史的変遷
第 3 回目 こどもの人権について
第 4 回目 こどもの権利条約
第 5 回目 こども家庭福祉にかかわる法律と制度
第 6 回目 児童養護施設について
第 7 回目 こども虐待・ドメスティックバイオレンス問題とその防止
第 8 回目 社会的養護を必要とするこどもへの対策
第 9 回目 少子化と地域子育て支援制度
第 10 回目 保育所・幼稚園における具体的事例
第 11 回目 小学校～高校における具体的事例
第 12 回目 障害のあるこどもへの対応
第 13 回目 貧困家庭・外国籍のこどもとその家庭への対応
第 14 回目 諸外国の動向と事例
第 15 回目 発表と講評、まとめ■事前・事後学習
事前学習：学習テーマについての調べ学習をしておく。(2 時間)
事後学習：授業で学んだことを振り返りシートに記入してまとめ、授業内容の理解を深める。(2 時間)■評価方法
参加態度(30%)、レポート(50%)、振り返りシート(20%)を総合して評価する。
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。

教科書
必要な資料は授業で配布する。

履修学生に求めること
・事前・事後学習をしっかり行うこと。
・遅刻・欠席をしないこと。
・グループでの話し合いに積極的に参加すること。

参考書等
授業内で適宜、指示する。

科目名

在宅保育論

科目英名

Home childcare theory

担当教員

橘

和代

単位数

2

開講学期

秋学期

開講学年

4年

卒業・免許・資格との関係

卒業選択
認定ベビーシッター資格

授業形態

講義

■授業概要
本科目では、保護者の自宅等に保育者が出向いて保育にあたる在宅保育について、その概論や現状を学び、保育所
保育との違いやベビーシッターの役割、基本姿勢や保育技術について実践的に学ぶ。
■授業の到達目標①在宅保育の意義を理解し、保育所保育との違いを理解する。
②乳児の発達をふまえ、発達に即した生活や遊びについて考えることができる。
③居宅訪問型保育の運営や保育内容を理解し実践できるようにする。
■授業の内容第 1 回目 居宅訪問型保育の概要
第 2 回目 居宅訪問型保育の運営
第 3 回目 居宅訪問型保育の保育内容
第 4 回目 乳幼児の食事と栄養
第 5 回目 小児保健
第 6 回目 居宅訪問型保育における環境整備
第 7 回目 安全の保育とリスクマネイジメント
第 8 回目 乳幼児の発達と心理と遊びと試験
第 9 回目 保育者の職業倫理と配慮事項
第 10 回目 保護者対応
第 11 回目 子ども虐待
第 12 回目 特別な配慮を要する子どもへの対応
第 13 回目 保育技術
第 14 回目 さまざまな家庭訪問保育
第 15 回目 学習の振り返りと試験■事前・事後学習
事前学習（2 時間）：授業のテキスト該当箇所を一読し、授業内容の理解を深める。
事前学習を通して不明点や疑問点を明確にしておく。
事後学習（2 時間）：資格取得のための科目であることの自覚を持ち、授業で触れなかった内容についても理解を深める。
授業で興味をもった内容について、それに関連する文献を読む。
授業後に組む課題について、授業内容の理解が不足している場合には自ら調べ取り組む。
■評価方法
試験 60％(試験範囲が広いため、中間・期末に分けて試験を実施する)
授業後の課題 25％
参加態度 15％
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。

教科書
参考書等
「家庭訪問保育の理論と実際 第２版－居宅訪問型保育 「家庭的保育の基本と実践」 家庭的保育研究会
基礎研修テキスト・一般型家庭訪問保育学習テキスト」中 （ISBN: 978-4-8058-5849-3）
央法規出版株式会社

履修学生に求めること積極的に自ら学ぼうとする姿勢を期待します。
指定された教科書を購入することが履修条件となります。

科目名

保育実習Ⅰ（保育所）

科目英名Practical TrainingⅠ(Nursery Schools)

担当教員

本多 舞
松﨑 真実
富山 大士

単位数

2

開講学期

春学期

開講学年

3 年（2016 年度入学～）

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/保育士必修

授業形態

実習

■授業概要
本科目は、保育士資格を取得するために保育所で行う合計 90 時間の実習である。既修の知識や技術を基礎として、保育所保育を見学・観察・参加・実践しながら、子どもたちを理解し、保育所及び保育士の役割を学ぶ。
実習を効果的に行うため、以下の３段階に分けて実習し、保育士としての資質を磨く。
1．見学・観察実習(第三者的立場で、他の保育士の活動を見学・観察する)
2．参加実習(担任保育士の指示に従い補助的立場で保育に参加する)
3．部分実習(担任保育士の指導のもと，保育活動を部分的に担当する)
具体的な体験で得た様々な知識と、既修の内容を統合しつつ、自己課題を明確化する。実習をよりよいものとする
ため「保育実習Ⅰ（保育所）事前事後指導」を開講するほか、「保育実習オリエンテーション」や「事後指導オリ
エンテーション」を実施する。これらの指導を受け、必要な書類の提出や手続きを行わなければ実習園への配属ができなくなる。
■授業の到達目標①子どもにとって保育所の生活の流れ及びその意味を理解する。
②保育者と子どもとの関わりを見て学び、発達的な視点から子どもへの理解を深めることができる。
③子どもと経験を共有することを通して、子どもへの理解を深めることができる。
④指導計画を立案し、保育の実施、振り返りを行うことができる。
■授業の内容実習は子どもと生活を共にし、子どもの世界に触れ、保育の実際を経験できる機会である。実習前に学んだ知識を、実際の子どもや保育者の姿に結びつけ、子どもや保育者について理解を深める重要な機会である。以下の視点を踏
まえ、実習に取り組み、学びを深める。
1．保育所の役割と機能： 保育所の生活と一日の流れを理解し、自ら実践する
2．子ども理解： 子どもの発達過程を理解し、積極的に子どもにかかわる
3．保育内容・保育環境：子どもの発達や興味に応じた保育内容・保育環境を理解し、実践しようとする
4．保育の計画・観察・記録：記録を通して、省察・自己評価を行う
5．専門職としての保育士の役割： 職員間の役割分担や連携を理解し実践する■事前・事後学習
事前学習：『保育所保育指針解説』、既習科目のテキストを読み返す（2 時間）
事後学習：実習日誌を振り返る（2 時間）■評価方法
実習園からの評価 60％
日誌等の提出物 40％
実習・授業では、提出物等の返却がありますので確認してください。

教科書
参考書等
厚生労働省『保育所保育指針解説』フレーベル館（ISBN：既修科目のテキスト
9784577814482）

履修学生に求めること
誠実に、意欲的に取り組まれることを期待します。

科目名

保育実習Ⅰ（保育所）事前事後指導

科目英名Prior and Posterior Guidance for Practical Training Ⅰ(Nursery Schools)

担当教員

本多 舞
松﨑 真実
富山 大士

単位数

1

開講学期

春学期

開講学年

3 年（2016 年度入学～）

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/保育士必修

授業形態

実習

■授業概要
本科目は、「保育実習Ⅰ」が保育所での実習及びそれ以外の児童福祉施設での実習から構成されるため、それぞれの実習の事前事後に行うものとする。事前学習のねらいは、実習における各自の学習内容・課題の明確化である。
事後学習のねらいは、各自の実習体験を深化し、今後の学習課題を明らかにすることである。
■授業の到達目標①「保育実習Ⅰ（保育所）」の意義・目的・実習内容を理解し、自らの実習課題を明確にすることができる。
②実習に対して意欲をもち、事前準備を積極的に行うことができる。
③記録、計画、評価の方法や内容について具体的に理解することができる。
④自己評価を行い、新たな課題や学習目標を明確にすることができる。
■授業の内容第 1 回目 オリエンテーション(保育実習の目的と内容などの理解)
第 2 回目 保育所及び保育所実習の理解
第 3 回目 実習の心構え，実習方法の理解
第 4 回目 乳幼児期の発達
第 5 回目 実習課題の作成
第 6 回目 記録の意義
第 7 回目 記録の方法①：時系列、エピソード、時系列での記録作成
第 8 回目 記録の方法②：事例と考察
第 9 回目 保育所におけるオリエンテーションの受け方及び手続きについての理解
第 10 回目 計画の立て方①：部分実習(絵本、紙芝居、手遊び等）の指導案
第 11 回目 計画の立て方②：部分実習指導案作成
第 12 回目 心得①：実習生としての基本的マナー、態度、姿勢
第 13 回目 心得②：子どものかかわりにおける基本的事項
第 14 回目 事後指導 1…自己評価
第 15 回目 事後指導 2…自己課題■事前・事後学習
事前学習：『保育所保育指針』を読む（1 時間）
事後学習：配布プリントを読み返す（1 時間）■評価方法
課題：50%
参加態度：50%
授業では、課題等の返却がありますので確認してください。

教科書
参考書等
厚生労働省『保育所保育指針解説』フレーベル館（ISBN：『保育所保育指針』フレーベル館
9784577814482）

履修学生に求めること①誠実に、意欲的に取り組まれることを期待します。
②遅刻・欠席をしないこと。
③課題、提出物等の提出期限を厳守すること。

科目名

保育実習Ⅰ（施設）科目英名Practical TrainingⅠ(Child Welfare Institutions)

担当教員

松倉 佳子
宇佐美 かおる

単位数

2

開講学期

春または秋学期

開講学年

3 年（2016 年度入学～）

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/保育士必修

授業形態

実習

■授業概要
本科目は、保育士資格を取得するために保育所以外の児童福祉施設で行う合計 90 時間の実習である。既修の知識や技術を基礎として、児童養護施設で見学・観察・参加・実践しながら、子どもたちを理解し、児童養護施設及び保育士の役割を学ぶものである。実習を効果的に行うため、以下の 3 段階に分けて実習し、保育士としての資質を磨く。
1．見学・観察実習(第三者的立場で，保育士・職員の活動を見学・観察する)
2．参加実習(保育士・職員の指示に従い補助的立場で養護・支援に参加する)
3．部分実習(保育士・職員の指導のもと，活動を部分的に担当する)
具体的な体験で得た様々な知識と、既修の内容を統合しつつ、自己課題を明確化する。実習をよりよいものとする
ため「保育実習Ⅰ（施設）事前事後指導」を開講するほか、「保育実習オリエンテーション」や「事後指導オリエ
ンテーション」を実施する。これらの指導を受け、必要な書類の提出や手続きを行わなければ実習施設への配属ができなくなる。
■授業の到達目標
本科目の到達目標は以下の 6 項目である。
1．保育所以外の児童福祉施設の役割、機能、日々の養護・支援の流れを理解し、これらを踏まえた実習を行う。
2．観察や子ども・利用者との関わりを通して理解を深め、一人ひとりに適した支援を行う。
3．既習の教科の内容を統合し、子ども・利用者への支援及び保護者への支援について総合的に学び、学びを活かしたより良い支援を行う。
4．支援の計画、観察、記録及び自己評価等について日々の養護・支援を通して具体的に理解し、質を向上させるために自ら積極的に学ぶ態度を身につけ、適切な記録をとる。
5．事前の実習準備や、前日までの実習で学んだ事柄を、実習に活かすことができる。
6．保育士の業務内容やチームワーク、職業倫理について実践から具体的に学び、保育士としての責務と自覚をもった行動ができる。
■授業の内容1．施設の役割と機能(1) 施設における生活と保育士の援助や関わりを理解する(2) 施設の役割と機能を理解する
2．子ども・利用者の理解(1) 子ども・利用者の観察とその記録を行い、理解を深める(2) 個々の状態に応じた支援や関わりについて理解し、実践する3．施設における子ども・利用者の生活と環境(1) 計画に基づく活動や支援の方法について理解する(2) 子ども・利用者の心身の状態に応じた生活と対応について理解し、実践する(3) 子ども・利用者の活動と環境を理解する(4) 健康管理、安全対策について理解し、実践に活かす
4．計画と記録(1) 支援計画の理解と活用を理解する(2) 記録に基づく省察・自己評価を行う
5．専門職としての保育士の役割と職業倫理(1) 保育士の業務内容を理解する(2) 職員間の役割分担や連携について理解し、実践する(3) 保育士の役割と職業倫理について理解を深める■事前・事後学習
事前に施設実習についてのテキスト・参考資料を読んでおくこと。また授業後には、授業中にとったノートと、配布した資料等を振り返りわからないところがないようにすること。
事前学習時間：2 時間、事後学習時間：2 時間■評価方法
実習施設からの評価（70％）、日誌等の提出物（30％）総合的に評価する。
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。
教科書「こども教育宝仙大学 実習ハンドブック」

参考書等
特に指定しない

履修学生に求めること
実習中は実習生として目標が到達できるように、また有意義な実習になるよう積極的に学んで欲しい。また、有意義な実習にするためには、入学時からの学習や事前準備が重要になる。各自、実習とその先にある資格取得、就職、そして将来保育者として活躍する自らの姿を見据えて学習して欲しい。

科目名

保育実習Ⅰ（施設）事前事後指導

科目英名Prior and Posterior Guidance for Practical Training Ⅰ (Child Welfare
Institutions)

担当教員

松倉 佳子
宇佐美 かおる

単位数

1

開講学期

春または秋学期

開講学年

3 年（2016 年度入学～）

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/保育士必修

授業形態

実習

■授業概要
本科目は、「保育実習Ⅰ」が保育所での実習及びそれ以外の児童福祉施設での実習から構成されるため、それぞれの実習の事前事後に行うものとする。事前学習のねらいは、実習における各自の学習内容・課題の明確化である。
事後学習のねらいは、各自の実習体験を深化し、今後の学習課題を明らかにすることである。
■授業の到達目標
本科目の到達目標は以下の 6 項目である。
1．「保育実習Ⅰ（施設）」の意義・目的・実習内容を理解し、自らの実習課題を明確にすることができる。
2．「保育実習Ⅰ（施設）」の実習計画、実践、観察、記録、評価の方法や内容について具体的に理解し、本授業や保育実習に対する関心・意欲．態度を高めるとともに、実習施設でのオリエンテーションを踏まえて、実習事前準備を行う事ができる。
3．実習に必要な手続きについて理解し、期限までに必要な手続きができる。
4．児童福祉施設における子どもの人権と最善の利益の考慮、プライバシーの保護と守秘義務などについて理解し、記録や日誌において配慮することができる。
5．既修の学習内容を統合し、養護・支援の実践へ有機的に結合させることができるよう、実習準備を行う事ができる。
6．実習事後指導における実習の総括と自己評価を行い、新たな課題や学習目標を明確にすることができる。
■授業の内容第 1 回目 オリエンテーション（保育実習の目的と内容などの理解）
第 2 回目 児童福祉施設及び児童福祉施設における必要性と理解
第 3 回目 児童福祉施設における施設実習の実際
第 4 回目 実習課題の作成
第 5 回目 施設実習に向けて・個人票の書き方
第 6 回目 個人票の返却・実習日誌の書き方・目標の理由設定Ⅰ
第 7 回目 ゲストスピーカーによる講義と質疑応答
第 8 回目 実習日誌の書き方・日誌の書き方Ⅰ・目標について
第 9 回目 実習日誌の書き方・日誌の書き方Ⅱ・日課について
第 10 回目 施設実習に向けて留意事項・事務連絡(健康診断書の説明等)・電話のかけ方・オリエンテーション準備
第 11 回目 健康診断書・細菌検査などについて(手続・申込用紙の記入など)・事前注意事項の説明
第 12 回目 巡回指導員との面談について(必要な事項の項目記入)・宿題の提示
第 13 回目 宿題の提出確認・プライバシーの保護と守秘義務
第 14 回目 実習先施設からの事前課題への取り組み方と提出方法の確認
第 15 回目 実習直前指導
・実習終了後、事後指導を 2 回実施する。2 回目は実習の評価伝達を行う。
■事前・事後学習
事前学習（1 時間）：事前に施設実習についてのテキスト・参考資料を読んでおくこと。
事後学習（1 時間）：授業ノート、配布資料等をふり返りわからないところがないようにすること。授業で提示された課題を行う。
■評価方法
授業時課題…30%
学内外の手続き（個人票・課題・報告書等の提出物含む）…30%
本授業への参加態度…40%
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。
教科書「こども教育宝仙大学 実習ハンドブック」

参考書等
特に指定しない

履修学生に求めること・既修の関連科目で使用し教科書や資料、ノートを読み返す等の学習を自主的に行ってください。
・提出物の提出期限は厳守してください。
・授業及び課題に意欲的に取り組んでください。
・学生としてだけではなく、社会人としてのマナーを身につける努力をしてください。

科目名

保育実習Ⅱ（保育所）

科目英名Practical TrainingⅡ(Nursery Schools)

担当教員
開講学期

須永
南陽

美紀
慶子

秋学期

卒業選択/保育士選択必修
卒業・免許・資格との関係 保育実習ⅡとⅢのいずれか
選択必修

単位数

2

開講学年

3 年（2016 年度入学～）

授業形態

実習

■授業概要
本科目は、保育士資格を取得するための選択必修科目である。「保育実習Ⅰ」の保育所実習の経験をもとに、あらたに 12 日間の保育所における実習を行う。「保育実習Ⅱ」は、①乳幼児の生活と発達についてより一層の理解、②
部分実習・責任実習を実施するための指導計画の立案と実践、③保育者の役割についての体験的理解、④保育所のおかれている今日的状況や課題についての理解を得ることをねらいとする。そのために、事前に実習園へ行ってのしっかりした打ち合わせによって、自己の実習課題を学ぶ。さらに、事前のオリエンテーションに参加する。ここ
で、実習のねらいを深く自覚し、万全の準備を行う。
■授業の到達目標
1．保育所の役割、機能について、具体的な実践から理解する。
2．観察や関わりの視点を明確にし、子ども理解を深める。
3. 保育所を取り巻く家庭と地域の生活実態に触れ、保育所が行う子育て支援の実際について理解する。
4. 保育の計画、観察、記録及び自己評価等を実践し、理解する。
5. 保育士の業務内容や職業倫理について、実践に結びつけて理解する。
6. 実習の総括と自己評価を行い、今後の自己課題を明らかにする。
■授業の内容配属された保育所において実習を行い、以下の内容について「保育実習Ⅰ」での学びをさらに深める。
1．保育所の役割と機能への理解
2．観察に基づく保育理解
3．子どもの保育及び保護者・家庭への支援と地域社会等との連携
4．指導計画の作成、実践、評価
5. 観察・記録と省察
6．保育士の業務と職業倫理
7. 今後の自己課題の明確化■事前・事後学習
事前学習：『保育所保育指針』、既習科目のテキストなどを読み、知識や保育技術を整理する。
部分実習や責任実習の指導案を作成する。（2 時間）
事後学習： 実習日誌の振り返りを行う・反省・評価をもとに自己課題を明確にする。（2 時間）■評価方法
・実習保育所からの評価：60%
・事前・実習期間中・事後の手続き、日誌を含む提出物：40%
・授業内で課題の解説や返却、試験の解答確認を行う。

教科書『保育所保育指針解説』
ISBN978-4-577-81448-2

参考書等
既修科目のテキスト
実習ハンドブック

履修学生に求めること
これまでの実習での経験や、大学での学びを振り返り、自分の子ども観・保育観を持って実習に臨んでほしい。
自分自身と向き合い、「自分がどのような保育をしたいのか」を考えながら学んでほしい。

科目名

保育実習Ⅱ（保育所）事前事後指導

科目英名Prior and Posterior Guidance for Practical Training Ⅱ(Nursery Schools)

担当教員

須永
南陽

美紀
慶子

単位数

1

開講学期

秋学期

開講学年

3 年（2016 年度入学～）

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/保育士必修

授業形態

実習

■授業概要
本科目は、「保育実習Ⅱ(保育所)」を実施する前の「事後指導」と実施後の「事後指導」とで構成される。
事前指導は、実習における各自の学習内容・課題の明確化、既修内容を統合させ保育実践につなげるための方法、実習に必要な手続きなどの指導を行う。
事後学習は、各自の実習体験を深化し、保育士を目指す者として残された学生生活の中での学習課題を明確にする
ための指導を行う。
■授業の到達目標①「保育実習Ⅱ（保育所）」の意義・目的・実習内容を理解し、実習課題を明確にすることができる。
②「保育実習Ⅰ」での学びと反省評価をもとに、意欲的に実習への準備を行うことができる。
③部分実習や責任実習の指導計画を立案することができる。
④観察，記録の方法を理解し、視点を持って書くことができる。
⑤実習の総括と自己評価を行い、保育士を目指す者として今後の自己課題を明確にする。
■授業の内容第 1 回目 オリエンテーション
第 2 回目 保育所の社会的役割
第 3 回目 実習課題の考え方と課題作成
第 4 回目 実習日誌の書き方① 日誌の構成と取り扱いについて・書き方の基本
第 5 回目 実習日誌の書き方② 学びの視点を生かした記録の方法
第 6 回目 教材研究から指導計画へ
第 7 回目 指導計画立案のポイント
第 8 回目 指導計画案をたてよう① ３歳以上児の指導計画
第 9 回目 指導計画案をたてよう② ３歳未満児の指導計画
第 10 回目 模擬保育① 製作
第 11 回目 模擬保育② 運動遊び
第 12 回目 健康関係書類（細菌検査・健康診断書・麻疹証明など）の準備、実習オリエンテーションについて
第 13 回目 実習直前指導
第 14 回目 事後指導① 実習の総括と自己評価
第 15 回目 事後指導② 自己課題の明確化■事前・事後学習
事前学習：1 時間（各回の内容についての復習と次回の準備）
事後学習：1 時間（ 各回で学んだ内容を、実習に生かす方法を具体的に考えること。
授業内で指示する課題を行い、期限を守って提出すること。）■評価方法
課題の提出状況（個人票・授業時に出される課題・終了報告書等）： 50%
本授業の参加態度： 50%
授業にて、課題の解説や返却、テストの回答確認等を行う。
※日誌の提出および評価伝達面談への出席がない場合は評価できないので注意すること。
教科書『保育所保育指針解説』
ISBN978-4-577-81448-2

参考書等
実習ハンドブック等履修学生に求めること
授業の内容を、自分自身の課題にチャレンジするための資源として活用してほしい。
実践者となる者として、保育という営みをより深く理解しようとする意欲を持って参加してほしい。

科目名

保育実習Ⅲ（施設）科目英名Practical Training Ⅲ(Child Welfare Institutions)

担当教員
開講学期

松倉

佳子

秋学期

卒業選択/保育士選択必修
卒業・免許・資格との関係 保育実習ⅡとⅢのいずれか
選択必修

単位数

2

開講学年

3 年（2016 年度入学～）

授業形態

実習

■授業概要
本科目は、保育士資格を取得するための選択必修科目である。「保育実習Ⅰ」の保育所以外の児童福祉施設での経験をもとに、児童厚生施設または児童発達支援センターその他社会福祉関係諸法の規定に基づき設置されている施設であって保育実習を行う施設とし適当と認められるもの（保育所及び幼保連携型認定こども園並びに小規模保育
A・B 型並び事業所内保育事業は除く）において実習を行う。具体的には、児童養護施設、児童館、福祉型障害児入所施設等の養護を実際に実践し、保育士として必要な資質・能力を習得させること等をねらいとする。
■授業の到達目標
1．保育所以外の児童福祉施設等の役割や機能について、具体的な実践を通して理解を深める。
2．家庭と地域の生活実態にふれて、子ども家庭福祉、社会的養護、障害児支援に対する理解をもとに、保護者支援、家庭支援に必要とされる知識、技術、判断力を習得する。
3．保育士の業務内容や職業倫理について、具体的に実践することで理解を深める。
4．保育士を目指す者として、今後の自己課題を明確にする。
■授業の内容授業は、各自配属された施設において、保育士等の指導の下で行う実習となる。施設でのオリエンテーションも含め、実習中に随時ご指導を頂きながら以下の内容を学ぶ事となる。
実習中は実習生として目標が到達できるように、また有意義な実習になるよう積極的に学んで欲しい。また、有意義な実習にするためには入念な事前準備が不可欠である。各自、実習とその先にある資格取得、就職、そして将来保育者として活躍する自らの姿を見据えて学習して欲しい。
1．施設(保育所等以外)の役割と機能について理解を深める
2．施設における支援の実際(1) 受容し、共感する態度を実践から養う(2) 個人差や生活環境に伴う子どものニーズの把握と子ども理解を行う(3) 個別支援計画の作成と計画の実践について学ぶ(4) 子どもの家族への支援と対応について学ぶ(5) 多様な専門職との連携について理解し、実践する(6) 地域社会との連携について理解する
3．保育士の多様な業務について理解し、実践する
4．保育士の職業倫理について理解を深める
5．保育士を目指す者として、今後の自己課題を明確にする■事前・事後学習
事前学習（2 時間）：「こども教育宝仙大学
事後学習（2 時間）：実習日誌を振り返る。

実習ハンドブック」、既習科目のテキストを読み直す。

■評価方法
実習施設からの評価（70％）、日誌等の提出物（30％）総合的に評価する。
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。

教科書「こども教育宝仙大学 実習ハンドブック」

参考書等
既修科目のテキスト

履修学生に求めること
実習中は実習生として目標が到達できるように、また有意義な実習になるよう積極的に学んで欲しい。また、有意義な実習にするためには、入学時からの学習や事前準備が重要になる。各自、実習とその先にある資格取得、就職、そして将来保育者として活躍する自らの姿を見据えて学習して欲しい。

科目名

保育実習Ⅲ（施設）事前事後指導

科目英名Prior and Posterior Guidance for Practical Training Ⅲ (Child Welfare
Institutions)

担当教員

松倉

佳子

単位数

1

開講学期

秋学期

開講学年

3 年（2016 年度入学～）

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/保育士必修

授業形態

実習

■授業概要
本科目は、「保育実習Ⅲ(施設)」を実施する前の「事後指導」と実施後の「事後指導」とで構成される。
事前指導は、実習における各自の学習内容・課題の明確化、既修内容を統合させ保育実践につなげるための方法、実習に必要な手続きなどの指導を行う。
事後学習は、各自の実習体験を深化し、保育士を目指す者として残された学生生活の中での学習課題を明確にする
ための指導を行う。
■授業の到達目標
本科目の到達目標は以下の 5 項目である。
1．「保育実習Ⅲ（施設）」の意義・目的・内容について理解し、実習に必要な書類の準備や手続きについてしっかりと理解し、実行できる。
2．施設で生活する利用児・者およびその支援について理解し、実習で支援を実践できるよう準備ができる。
3．「保育実習Ⅰ」での学びを基盤に、実習施設について事前学習を行う。
4．施設保育士の業務内容や職業倫理について、具体的な実践や事例に結び付けて理解する。
5．実習の総括と自己評価を行い、保育士をめざす者として今後の自己課題を明確にする。
■授業の内容第 1 回目 オリエンテーション（保育実習Ⅲの目的・方法・内容などの理解）
第 2 回目 実習を行う施設について知る
第 3 回目 実習課題の作成する
第 4 回目 記録の意義と方法について理解する
第 5 回目 施設保育士について理解を深める①：施設見学
第 6 回目 施設保育士について理解を深める②：施設職員からの講話
第 7 回目 実習関係書類の準備、施設における実習オリエンテーションについて
第 8 回目 施設の利用児・者についての理解①：施設の利用児者の現状を知る
第 9 回目 施設の利用児・者についての理解②：アセスメントの方法について理解する
第 10 回目 実習直前指導①：実習における心得と手続きの確認等を行う
第 11 回目 実習直前指導②：保育者・支援者としての職業倫理について考える第 12 回目 事後指導①：実習のふり返り第 13 回目 事後指導②：事例検討
第 14 回目 事後指導③：事例発表
第 15 回目 事後指導④：自己課題の明確化と報告書の作成■事前・事後学習
事前学習（1 時間）：シラバスで示された授業内容について前もって、既修の関連科目で使用した教科書を一読する。
事後学習（1 時間）：授業で紹介された関連文献を図書館等で探して読む。授業で提示された課題を行う。
■評価方法
授業時課題…30%
学内外の手続き（個人票・課題・報告書等の提出物含む）…30%
本授業への参加態度…40%
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。
教科書「こども教育宝仙大学 実習ハンドブック」

参考書等
既習科目のテキスト

履修学生に求めること・既修の関連科目で使用し教科書や資料、ノートを読み返す等の学習を行ってください。
・提出物の提出期限を守ってください。
・課題に意欲的に取り組んでください。
・学生としてだけではなく、社会人としてのマナーを身につける努力をしてください。

科目名

こども食育実践論

科目英名Pragmatic Theory on Shokuiku

担当教員

今井

景子

単位数

2（2018 年度入学～）

開講学期

春学期・秋学期

開講学年

4年

卒業・免許・資格との関係

卒業選択

授業形態

演習

■授業概要
宝仙マイスター制度とは、保育者としての専門的な知識・技術に加えて、もう一つの力をつけるための制度であり、能力を磨きたいと考える分野を選択し、設定されたカリキュラムを受講するものである。本科目は「食育おやつマ
イスター」認定に必要な科目である。食育、調理、食品、栄養などについての専門的な理論、技術を習得し、加えて保育現場での実践を行うことで、高い実践力を養うことをねらいとする。
■授業の到達目標
食育おやつマイスターの認定を目指して、こどもの心情・意欲・態度 を育てるおやつ作り（クッキング保育）を行うスキルを身につけることを目標とする。
1．こどもの育ちにおける食の意義および間食の必要性と選び方を理解する。
2．こどもに望ましい手作りおやつを考案・試作し、こども向けの調理法を考えることができる。
3．こどもの実態等を踏まえた適切な指導案を作成することができる。
4．クッキング保育を一連の流れで実践することができる。
■授業の内容第 1 回 オリエンテーション 食育の意義
第 2 回 幼児期の食育 ディスカッション
第 3 回 食育に用いる教材 絵本の選定
第 4 回 食育についての理解① 食育白書
第 5 回 食育についての理解② 食育基本法
第 6 回 食育についての理解③ 保育所保育指針
第 7 回 食育についての理解④ 保育所の食育に関する指針
第 8 回 幼児期に必要な栄養、間食の選び方
第 9 回 クッキング保育の進め方、注意すべき項目、環境構成、アレルギーへの対応
第 10 回 食育おやつレシピ考案 および内容に関するディスカッション
第 11 回 クッキング保育指導案作成
第 12 回 模擬クッキング保育 実践と振り返り
第 13 回 クッキング保育実習（宝仙祭）指導案作成・レシピ作成・教材選択・ワークショップの実施
第 14 回 認定試験のための指導案作成
第 15 回 認定試験（クッキング保育）と振り返り
上記 15 回の他に、幼稚園見学、レシピ作成および試作、指導案作成、資料作成、クッキング保育援助などの演習を行う。
■事前・事後学習
事前学習：次回講義に関連する食育・食に関する情報収集。指定された資料を一読する。提案するおやつの試作をする。
事後学習：講義や活動、レシピを記録してまとめる。
事前・事後学習あわせて授業 1 回につき 4 時間以上。
■評価方法
スキルの習得に関して、認定試験を行う。
食育指導案作成（30%）、事前準備（25%）、クッキング保育実施（25%）、振り返り（20%）から評価する。
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。
『食育おやつマイスター』認定は、認定試験に合格した者とする。
教科書
授業内で指示する

参考書等
授業内で指示する履修学生に求めること
遅刻・欠席をしない。
認定試験は、実際にクッキング保育を行います。食育、食品、調理、衛生などの知識のほかに、子どもの発達の理解が必要になります。

科目名

身体遊び実践論

科目英名Pragmatic Theory on Exercise and Play

担当教員

松岡

綾葉

単位数

2（2018 年度入学～）

開講学期

春学期・秋学期

開講学年

4年

卒業・免許・資格との関係

卒業選択

授業形態

演習

■授業概要
宝仙マイスター制度とは、保育者としての専門的な知識・技術に加えて、もう一つの力をつけるための制度であり、能力を磨きたいと考える分野を選択し、設定されたカリキュラムを受講するものである。本科目は、「身体遊びマイスター」認定に必要な科目である。身体表現・運動遊びについての専門的な理論・実技を習得し、加えて保育現場での実践を行うことで、高い実践力を養うことをねらいとする。
■授業の到達目標
本科目は「身体遊びマイスター」取得に必要な科目である。運動遊び・身体表現等、子どもの身体活動に関して実践的な知識と経験を身につけ、身体遊びに関しての+α の力の習得をねらいとする。また、子どもの体力低下、身体的なふれあいの減少が叫ばれる昨今において、自ら伸びやかに動き、表現力と包容力を持って子どもを援助できる保育者を目指して学ぶこともねらいとし、以下の通り目標を定める。
①子どもの身体活動の特徴を理解する。
②様々な体を動かす遊びを習得し，子どもとともに遊ぶ方法を検討する。
③新しい身体活動のアイデアを自ら創出できるようになる。
④他者の多様な身体の表現を受け入れ、表現の世界を広げる。
⑤学外における現場経験を積むことで、実践的な指導力を身につける。
■授業の内容第 1 回目 オリエンテーション
第 2 回目 運動遊びと身体表現についての現状と課題
第 3 回目 運動遊びの意義と実践
第 4 回目 様々なリズムダンスの実践
第 5 回目 エアロビックダンスのステップを応用したリズムダンス創作
第 6 回目 自由で創造的な身体表現の実践と指導法
第 7 回目 身体表現を取り巻く要素：音楽構成法を学ぶ
第 8 回目 身体表現を取り巻く要素：衣装創作を学ぶ
第 9 回目 学外保育実践①の指導計画立案
第 10 回目 学外保育実践①の指導練習
第 11 回目 学外保育実践①
第 12 回目 学外保育実践①の振り返り
第 13 回目 学外保育実践②の指導立案と指導練習
第 14 回目 学外保育実践②
第 15 回目 振り返りとまとめ■事前・事後学習
事前学習：授業内にて提示された次回の内容について、文献・インターネット等を用いて予習する。（１時間）
事後学習：授業内にて提示された課題を行う。（３時間）■評価方法
授業への参加姿勢：40％
課題・学外授業への取り組み：40％
保育現場での実践に対する評価：20％
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。
教科書
授業内において指示をする。

参考書等
適宜配布する。

履修学生に求めること①基本的に実技授業のため、運動できる服装および室内シューズを着用すること②学外での実践の際は、指示内容を十分把握し、責任持って取り組むこと③発言や実践の取り組みに関して，ためらわず積極的な参加姿勢を求めます

科目名

音楽実技Ⅰ

科目英名

Practical skills in music Ⅰ

担当教員

小森 光紗
今川 典子
中野 由紀子
川田 将人

単位数

1

開講学期

秋学期

開講学年

1 年（2019 年度入学～）

卒業・免許・資格との関係

卒業選択

授業形態

実技

■授業概要
楽典の基礎及びコード奏法の基礎について、班単位による講義とグループワークによる実技を適宜組み合わせながら授業を展開する。学期後半は個別指導を中心に子どもの歌（弾き歌い）の表現技術の習得に取り組み、学生個々のレベルに応じてレパートリーを拡げていく。
■授業の到達目標
１．楽典の基礎及びコード奏法の基礎について理解する。
２．それぞれのレベルに応じた子どもの歌（ピアノ伴奏による弾き歌い）への取り組みを通して、保育における音楽表現技術の基礎力を習得する。
■授業の内容第 1 回目 オリエンテーション 担当・配属グループの発表
第 2 回目 楽典の基礎 1：音部記号と音名、音符と休符、リズムと拍子
第 3 回目 楽典の基礎 2：タイとスラー、強弱記号、アーティキュレーション
第 4 回目 楽典の基礎 3：発想記号、速度標語、反復記号
第 5 回目 コード奏法の基礎 1：ハ長調
第 6 回目 コード奏法の基礎 2：ニ長調
第 7 回目 コード奏法の基礎 3：ヘ長調
第 8 回目 コード奏法の基礎 4：ト長調
第 9 回目 中間試験のリハーサル（まとめと仕上げ）
第 10 回目 中間試験
第 11 回目 ピアノ伴奏による弾き歌い 1：左手とメロディ唱
第 12 回目 ピアノ伴奏による弾き歌い 2：右手とメロディ唱
第 13 回目 ピアノ伴奏による弾き歌い 3：両手とメロディ唱
第 14 回目 期末試験のリハーサル（まとめと仕上げ）
第 15 回目 期末試験 学生自らによる振り返り■事前・事後学習
事前学習（1 時間）：それぞれに与えられた課題曲の譜読み、練習を行う。
事後学習（1 時間）：演奏に対する指導、練習方法への助言をもとに、復習を行う。
■評価方法
参加態度４０％、課題への取り組み２０％、試験４０％以上により総合的に評価する。
授業内では、課題（ペーパーテストや小レポート等）の返却、実技試験の評価に基づく振り返りを適宜行う。

教科書
参考書等
小林美実（編）『こどものうた 200』（チャイルド本社）必要に応じて授業内で指示する。
ISBN : 978-4805481004
小林美実（編）『続こどものうた 200』（チャイルド本社）
ISBN : 978-4805400029
石井玲子（編）『表現者を育てるための保育内容「音楽表現」−音遊びから音楽表現へ』（教育情報出版）ISBN :履修学生に求めること
毎回の授業の積み重ねが大切です。事前・事後学習に真摯に取り組み、遅刻・欠席のないように心掛けて下さい。
課題曲については、それぞれのレベルや習得状況を考慮して教員が指示します。自己判断による勝手な選曲は認め
ません。

科目名

教育原理

科目英名

principles of Education

担当教員

織田

望美

単位数

2

開講学期

春学期

開講学年

1 年（2019 年度入学～）

卒業・免許・資格との関係

卒業必修/幼免必修/保育士
必修

授業形態

講義

■授業概要
教育の基本的概念を身に付けるとともに、教育を成り立たせる諸要因とそれら相互の関係を理解する。教育の歴史に関する基礎的知識を身に付け、それらと多様な教育の理念との関わりや過去から現代に至までの教育および学校の変遷を理解する。教育に関するさまざまな思想、それらと多様な教育の理念や実際の教育および学区との関わりを理解する。教育実践のさまざまな取り組みについて理解する。生涯学習社会における教育の現状と課題について理解する。
■授業の到達目標
教育の基本的概念は何か、また、教育の理念にはどのようなものがあり、教育の歴史や思想において、それらがどのように現れてきたかについて学ぶとともに、これまでの教育および学校の営みがどのように捉えられ、変遷してきたのかを理解する。
■授業の内容第 1 回 教育の意義、目的及び児童福祉等との関連性（１）教育の意義
第 2 回 教育の意義、目的及び児童福祉等との関連性（２）教育の目的
第 3 回 教育の意義、目的及び児童福祉等との関連性（３）教育と児童福祉の関連性
第 4 回 教育の意義、目的及び児童福祉等との関連性（４）人間形成と家庭・地域・社会・学校等との関連性
第 5 回 教育の思想と歴史的変遷（１）諸外国の教育思想と歴史
第 6 回 教育の思想と歴史的変遷（２）日本の教育思想と歴史
第 7 回 教育の思想と歴史的変遷（３）児童観と教育観の変遷
第 8 回 教育の歴史（１）近代教育制度の基礎
第 9 回 教育の歴史（２）教育法規・教育行政の基礎
第 10 回 教育の歴史（３）諸外国の教育制度
第 11 回 教育の実践（１）教育実践の基礎理論一内容、方法、計画と評価－
第 12 回 教育の実践（２）教育実践の多様な取り組み
第 13 回 生涯学習社会における教育の現状と課題（１）生涯学習社会と教育
第 14 回 生涯学習社会における教育の現状と課題（２）現代の教育課題
第 15 回 まとめ・試験■事前・事後学習
事前学習（2 時間）：各回、配付資料を次回授業までに読んでおくこと。
事後学習（2 時間）：授業中に推奨された文献を図書館で探して読むこと。
■評価方法
試験（50％）、レポート課題（20％）、参加態度（30％）を総合的に評価します。
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。

教科書
各回のプリント配布で教科書に代えます。

参考書等
幼稚園教育要領、保育所保育指針、幼保連携型認定こども
園教育・保育要領(平成 29 年告示)

履修学生に求めること授業への積極的な参加と、自ら問い学んでいく主体的な姿勢を求めます。
具体的な授業の進め方については初回授業で説明します。必ず確認・理解したうえで受講してください。

科目名

教育制度論

科目英名

Educational System and Organization

担当教員
開講学期

織田

望美

秋学期

卒業選択/幼免必修/保育士
必修
卒業・免許・資格との関係 総合専門領域で保育士 15 単
位選択必修

単位数

2

開講学年

1 年（2019 年度入学～）

授業形態

講義

■授業概要
現代公教育制度の意義・原理・構造について、その法的・制度的仕組みに関する基礎的知識を身に付けるとともに、そこに内在する課題を理解する。学校と地域との連携の意義や地域との協働の仕方について、取り組み事例を踏まえて理解する。学校の管理下で起こる事件、事故及び災害の実情を踏まえて、学校保健安全法に基づく、危機管理を含む学校安全の目的と具体的な取組を理解する。
■授業の到達目標
現代の学校教育に関する制度的事項について、基礎的な知識を身に付けるとともに、それらに関連する課題を理解する。なお、学校と地域との連携に関する理解及び学校安全への対応に関する基礎的知識も身に付ける。
■授業の内容第 1 回 はじめに－オリエンテーション－
第 2 回 公教育の原理及び理念
第 3 回 公教育制度を構成している教育関係法規
第 4 回 教育制度を支える教育行政の理念と仕組み
第 5 回 教育制度をめぐる諸課題（幼保一元化）
第 6 回 教育制度をめぐる諸課題（多文化共生）
第 7 回 教育制度をめぐる諸課題（生涯学習）
第 8 回 教育制度をめぐる諸課題（世界の中の日本）
第 9 回 教育制度をめぐる諸課題（少子化とその教育的課題）
第 10 回 教育制度をめぐる諸課題（学校選択制）
第 11 回 地域との連携・協働による学校教育活動の意義及び方法
第 12 回 地域との連携を基とする開かれた学校づくりが進められてきた経緯
第 13 回 危機管理や事故対応を含む学校安全の必要性
第 14 回 安全管理及び安全教育
第 15 回 まとめ・試験■事前・事後学習
事前学習（2 時間）：各回、配付資料を次回授業までに読んでおくこと。
事後学習（2 時間）：授業中に推奨された文献を図書館で探して読むこと。
■評価方法
試験（50％）、レポート課題（20％）、参加態度（30％）を総合的に評価します。
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。

教科書
各回のプリント配布で教科書に代えます。

参考書等
幼稚園教育要領、保育所保育指針、幼保連携型認定こども
園教育・保育要領(平成 29 年告示)

履修学生に求めること授業への積極的な参加と、自ら問い学んでいく主体的な姿勢を求めます。
具体的な授業の進め方については初回授業で説明します。必ず確認・理解したうえで受講してください。

科目名

教職・保育職概論

科目英名Introduction to Teaching and Child-Care Specialist

担当教員

須永

美紀

単位数

2

開講学期

春学期

開講学年

2 年（2019 年度入学～）

卒業・免許・資格との関係

卒業必修/幼免必修/保育士
必修

授業形態

講義

■授業概要
保育者として必要な、知識・技能、倫理観について学び、保育実践における専門性について学ぶ。さらに、子ども主体の保育を展開するために求められる専門性について、考察を深めたい。また、保育者同士の協働のありようや、
保護者や地域社会、専門機関などとの連携について学ぶ。
■授業の到達目標①保育者の仕事内容、役割、制度的な位置づけについて理解する。
②保育者の倫理や研修の必要性について理解する。
③保育者に求められていることを理解し、専門性について考察することができる。
■授業の内容第 1 回目 「保育者になる」ということ
第 2 回目 幼稚園と保育所（園）－日本の保育の歩みの中で－
第 3 回目 幼稚園教諭の仕事内容（職務・身分保障含む）とその役割
第 4 回目 保育士の仕事内容（職務・身分保障含む）とその役割
第 5 回目 保育者の専門性とは何か ①「子ども主体」について
第 6 回目 保育者の専門性とは何か ②「子ども理解」について
第 7 回目 保育者の専門性とは何か ③「子育て支援」について
第 8 回目 保育の倫理
第 9 回目 保育者の権利と研修
第 10 回目 保育者の成長
第 11 回目 保育者同士の協働と外部機関との連携
第 12 回目 保育の現状と課題
第 13 回目 日本の保育・世界の保育第 14 回目 「保育者になるものとしての自分」を考える
第 15 回目 まとめ■事前・事後学習
事前学習：２時間（各回、指示された資料を次回授業までに読んでおく）
事後学習：２時間（授業の復習、授業に関連する雑誌や文献を読む）■評価方法
試験 60%
授業時の課題 20%
参加態度 20%
により総合的に評価する。
授業内で課題の解説やレポート返却、試験の解答確認等を行う。

教科書「幼稚園教育要領解説」ISBN：9784577814475「保育所保育指針」ISBN：9784577814239

参考書等
授業内で指示する履修学生に求めること積極的に授業に参加することを期待する。保育者としての資質を育てるための自己課題を発見し、日々の生活を考えながら参加して欲しい。

科目名

発達心理学

科目英名

Developmental Psychology

担当教員

青木

弥生

単位数

2

開講学期

春学期

開講学年

1 年（2019 年度入学～）

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/幼免必修/保育士
必修

授業形態

講義

■授業概要
発達心理学的観点より人の発達と学びの諸側面について理解する。授業は講義を基本とし、事例や映像資料を用いながら、学生同士のディスカッションなども取り入れてより具体的に発達と学習を理解できるように進める。
■授業の到達目標① 人間の心身の発達や発達の障害について、教育者・保育者として基本的な知識を身につける。
② 人間発達の諸側面の原理・メカニズムおよびそれらを規定する諸要素について理解する。
③ 乳児期～児童期の学習について心理学的観点から理解し、発達と関連づけることができる。
④ ①～③における理解を保育実践に展開する視点を持つことができる。
■授業の内容第 1 回 オリエンテーション
第 2 回 「発達」概念の理解と保育実践における発達理解の意義
第 3 回 発達初期の子どもの育ちと学び
第 4 回 人との関係のはじまり：愛着
第 5 回 子どもの自己の発達と親子関係の変化
第 6 回 子どもの言葉と思考の発達
第 7 回 子どもの認知発達
第 8 回 子どもの運動発達
第 9 回 子どもの社会性：遊びや仲間関係の育ち
第 10 回 学習の理論と学びの支援
第 11 回 子どものやる気とその支援
第 12 回 子どもの能力の理解と評価：知能理論と発達検査
第 13 回 子どもの個性の理解と把握
第 14 回 思春期以降の諸機能の発達（運動・言語・認知・社会性など）
第 15 回 全体のまとめおよび試験■事前・事後学習
事前学習：次回授業の内容について資料や参考書等の該当箇所を読んで把握する（２時間）
事後学習：授業内容についてノートにまとめなおす。特に、事例と理論の関連についての確認をする（２時間）■評価方法
授業への参加態度（授業ごとに提出するコメントシートや議論への参加態度、小テストなど）（20％）、試験（80％）
をもとに判断します。
各評価は提出した形式に応じて授業内での口頭での伝達、提出物の返却、GoogleClassroom などの LMS のうちいずれかの手段でフィードバックします。

教科書
なし

参考書等
幼稚園教育要領、幼保連携型認定こども園教育・保育要領、保育所保育指針(平成 29 年告示)

履修学生に求めること授業への積極的な参加を求めます。他の学生の学びの妨げになる飲食・私語・携帯電話やスマートフォンの使用を禁止します。

科目名

保育の現場を知るⅠ

科目英名Introduction to the Study of Childcare Ⅰ

担当教員

南陽
須永

慶子
美紀

単位数

2

開講学期

春学期

開講学年

1 年（2019 年度入学～）

卒業・免許・資格との関係

卒業必修/幼免必修

授業形態

講義

■授業概要
幼稚園における子どもたちの生活や遊びの姿を知り、保育者を目指す者として必要な姿勢・態度を理解し身に付けると共に、様々な保育の教材の効用を知り保育の場での展開の方法も学ぶことを目的とする。
■授業の到達目標
保育の現場の実際や子ども・保育者に触れることにより、子どもが生活する場や子ども・保育者について具体的イ
メージを形成し、大学で知識・技能を学ぶ際に子の具体的イメージとつなげながら学べるようにすることを目標とする。幼稚園での見学実習や保育教材の学びを通して保育者として求められる基本的な姿勢・態度を培い、教育実
習への準備学習とすることを目指す。
■授業の内容第 1 回 オリエンテーション
第 2 回 幼稚園の一日の生活と子どもの姿
第 3 回 記録の書き方（１）保育者の援助・意図
第 4 回 記録の書き方（２）実習生の動き
第 5 回 見学実習園園長の講義を通して見学実習園についての理解を深める
第 6 回 見学実習における基本的態度・マナー
第 7 回 幼稚園１日見学実習（１）観察第 8 回 幼稚園１日見学実習（２）参加
第 9 回 幼稚園１日見学実習（３）記録
第 10 回 幼稚園 1 日見学実習（４）振り返り
第 11 回 保育実践と教材（１）保育における教材の意味
第 12 回 保育実践と教材（２）保育における教材の活用
第 13 回 保育実践と教材（３）保育教材の制作
第 14 回 保育実践と教材（４）保育教材の発表
第 15 回 保育実践と教材（５）振り返り■事前・事後学習
事前学習：提示された事前の課題や準備を行う（2 時間）。
事後学習：授業内容を振り返り、提示された課題を行う（2 時間）。
■評価方法
課題 50％、見学実習 30％、発表 20％
授業にて、課題の解説や返却、確認等を行う。

教科書
参考書等
幼稚園教育要領（平成 29 年告示）ISBN：9784577814222、特になし
幼保連携型認定こども園教育・保育要領（平成 29 年告示）
ISBN：9784577814246

履修学生に求めること
授業には、誠実に、積極的に取り組んでください。

科目名

保育の現場を知るⅡ

科目英名Introduction to the Study of Childcare Ⅱ

担当教員

松倉 佳子
本多 舞

単位数

2

開講学期

秋学期

開講学年

1 年（2019 年度入学～）

授業形態

講義

卒業必修/幼免必修/保育士
選択必修
卒業・免許・資格との関係 総合専門領域で保育士 15 単
位選択必修

■授業概要
「保育の現場を知るⅠ」に続き、保育者として求められる基本的な姿勢・態度を培う。本科目では、特別な支援を必要とする子どもの生活と、それを援助する保育者等の職務や役割を理解することを目的とする。
■授業の到達目標
保育の現場の実際や子ども・保育者／支援者に触れることにより、子どもが生活する場や子ども・保育者／支援者について具体的イメージを形成し、大学で知識・技能を学ぶ際に具体的イメージとつなげながら学べるようにする
ことを目標とする。特別なニーズのある子ども達が生活する場所（児童養護施設、乳児院、母子生活支援施設、児童発達支援センター、障害者支援施設等）における子どもの生活や、特別なニーズのある子ども達への支援と保育者等の役割について理解する。
■授業の内容第 1 回 オリエンテーション
第 2 回 準備課題についてのまとめと発表
第 3 回 特別な支援を必要とする子どもとは？
第 4 回 保育者／支援者の職務と役割
第 5 回 特別な支援を必要とする子どもの生活の場と保育者／支援者の役割
第 6 回 特別な支援を必要とする子どもの生活と支援
第 7 回 特別な支援を必要とする子どもの生活
第 8 回 特別な支援を必要とする子どもの生活と保育者の役割
第 9 回 見学実習の視点
第 10 回 見学実習の流れとマナー
第 11 回 見学実習（施設・設備）
第 12 回 見学実習（子どもの生活）第 13 回 見学実習（保育者／支援者の職務と役割）
第 14 回 見学実習のふり返り第 15 回 まとめ■事前・事後学習
事前学習（2 時間）：準備課題を行う。
事後学習（2 時間）：授業内容や見学実習をふり返り整理する。
■評価方法
レポート課題（50%）
見学実習（30％）
発表（20％）
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。

教科書
なし

参考書等
幼稚園教育要領（平成 29 年告示）、幼保連携型認定こども園教育・保育要領（平成 29 年告示）

履修学生に求めること
授業を通して、特別なニーズが必要な子どもの生活の場に入るという意識を持ちましょう。
特別なニーズが必要な子どもの施設における生活や、職員の役割などを理解し、本実習への課題につなげましょう。

科目名

ことばとコミュニケーション

科目英名Language and communication

担当教員

照屋

洋

単位数

2

開講学期

春学期

開講学年

1 年（2019 年度入学～）

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/幼免必修

授業形態

講義

■授業概要
いろいろな読み物や詩などから、その言葉の奥に潜む思いを読み取る。さまざまな事例から、コミュニケーションとはどういうものかを考える。言葉が、辞書にあるような意味ではないひろがりと奥行きがあることを学び、本当の意味での語彙力を獲得する。演習として行う他者との対話を通して、コミュニケーション能力を高める。
■授業の到達目標①他者を受け止め、その時々に応じた言葉を選び出せる語彙力を身につけると共に、言葉に対する感性を高める。
②相手に届かせるためのコミュニケーションとはどういうものかを理解する。
■授業の内容第 1 回 自己を知る
第 2 回 他者とのコミュニケーション：様々な方法や技法を通して
第 3 回 他者の心情を考える：物語の登場人物の思いや気持ちを推察することを通して
第 4 回 詩を読む① 他者の立場に立って言葉を選ぶ
第 5 回 詩を読む② 他者の立場に立って言葉を考える
第 6 回 言葉の深い意味を考える：詩の作者の背景を理解することを通して
第 7 回 日本語の豊かさ、言葉の感覚を味わう
第 8 回 言葉を届けるとはどのようなことか
第 9 回 言葉の人への影響について
第 10 回 自分の行動を変える言葉をみつける
第 11 回 言葉を他者に届けることの意味を知る
第 12 回 書く人の想いが反映される文章
第 13 回 震災で被災した保育者の言葉と行動について考える第 14 回 言葉を越えたコミュニケーションとは第 15 回 まとめ■事前・事後学習
事前学習：毎日 10 分、新聞のコラム欄を読み、その内容を口頭で人に伝えるにはどうしたらよいか考える。（計 2時間）
事後学習：その日授業で学んだことを意識して本を読み（50 分）、次の授業までの１週間で読み方、考え方を定着させる。（計 2 時間）■評価方法
参加態度・課題への取り組み・振り返りシートに対する評価 70％
提出物については、授業内でコメントや返却があるので、復習に利用する。
まとめのレポートに対する評価 30％

教科書
必要に応じて、適宜指示あるいは配布する

参考書等
幼稚園教育要領、幼保連携型認定こども園教育・保育要領、保育所保育指針(平成 29 年告示)

履修学生に求めること
・自分の夢の実現のために、授業の受け方から「学び」であることを忘れず、きちんとした態度で参加すること。
・授業の 90 分間集中し、コミュニケーションの基本である「聞く」を実践すること。
・授業内で与えられた課題、求められた意見に対して、真摯な態度で答えていくこと。
・素直な心を忘れず、プラス思考で授業に臨むこと。

科目名

音楽と表現Ⅰ

科目英名Music and expression Ⅰ

担当教員

葛西 健治
嶋田 陽子
齋藤 亜都沙志田尾 恭子
小森 光紗

単位数

1

開講学期

春学期

開講学年

1 年（2019 年度入学～）

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/幼免必修/保育士
必修

授業形態

演習

■授業概要
子どもの歌を主たる教材とし、講義と演習を適宜組み合わせながら授業を展開する。また五感を通した感性の涵養を目指して、鑑賞の機会を設ける。
■授業の到達目標
本授業は、保育者として必要とされる子どもの表現に対する理解とその援助に向け、学生自身が生活や身の周りの環境のなかにある現象や情報にはたらきかけていく身体感覚と、さまざまなものの美しさを認識する感性を養っていくものである。またそれとともに、感じたことや考えたこと、想起されたイメージなどを自分なりに表現でき、他者とのコミュニケーションの方法を身につけ、自身の創造性を豊かなものにしていくことをねらいとしている。
「音楽と表現Ⅰ」では、一人ひとりの身体から発せられる声の表現、また同様に身体との有機的連関に裏付けられる鍵盤楽器の表現の基礎について理解を深め、その素晴らしさを実感を持って味わうことを目標とする。
■授業の内容第 1 回 ガイダンス
第 2 回 音楽と身体(１)：呼吸
第 3 回 音楽と身体(２)：姿勢と体幹の意識
第 4 回 音楽と身体(３)：上半身の脱力と支え
第 5 回 声の表現(１)：発声のメカニズム
第 6 回 声の表現(２)：肉声と音声メディア
第 7 回 声の表現(３)：独唱と斉唱、歌あそび
第 8 回 鍵盤楽器の表現(１)：鍵盤楽器の構造（音が出るしくみ）
第 9 回 鍵盤楽器の表現(２)：様々な鍵盤楽器に触れる
第 10 回 鍵盤楽器の表現(３)：身体と鍵盤楽器との関わり
第 11 回 鑑賞：音楽と表現における「受容」を考える
第 12 回 鑑賞の振り返りとディスカッション：音楽と表現における「感性」を考える
第 13 回 子どもの歌を味わう(１)：歌詞理解へのアプローチ
第 14 回 子どもの歌を味わう(２)：イメージの拡がりとその表現
第 15 回 子どもの歌を味わう(３)：歌唱場面におけるコミュニケーション■事前・事後学習
事前学習（1 時間）：シラバスや授業内の指示を参考にして、次回扱う内容について教科書・参考書を一読する。
事後学習（1 時間）：講義内容のポイントや、それぞれの表現への取り組みに対するアドバイスを踏まえ、復習する。
■評価方法
参加態度４０％、提出課題・コメントペーパー６０％
以上により総合的に評価する。
授業内では、課題（ペーパーテストや小レポート等）の返却、実技試験の評価に基づく振り返りを適宜行う。

教科書
参考書等
小林美実（編）『こどものうた 200』（チャイルド本社）必要に応じて授業内で指示する。
ISBN : 978-4805481004
小林美実（編）『続こどものうた 200』（チャイルド本社）
ISBN : 978-4805400029
その他、適宜プリント教材を配布する。
履修学生に求めること
授業内容によっては、体を動かす、床に座るなどの活動を行います。教員の指示をよく聞き、それぞれの授業内容に相応しい身だしなみ（髪、爪、服装など）で授業に臨んで下さい。

科目名

身体と表現

科目英名

Body and expression

担当教員

松岡 綾葉
照屋 洋

単位数

1

開講学期

春学期

開講学年

1 年（2019 年度入学～）

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/幼免必修/保育士
必修

授業形態

演習

■授業概要
子どもたちと向き合う学生自身の課題（自由な表現を妨げているからだの緊張や他者を受け止めきれない未熟なコ
ミュニケーション力）に気付き、こころとからだを解放するために、様々なグループワークを行う。さらに、こどもの表現を理解するしなやかな感性を磨くために、固定概念にとらわれない自由な身体表現の方法を学ぶ。また、発表し、互いに見合うことで、自己肯定感と他者を尊重するこころを育てる。
■授業の到達目標
本授業は、保育者として必要とされる子どもの表現に対する理解とその援助に向け、学生自身が生活や身の周りの環境のなかにある現象や情報にはたらきかけていく身体感覚と、さまざまなものの美しさを認識する感性を養っていくものである。またそれとともに、感じたことや考えたこと、想起されたイメージなどを自分なりに表現でき、他者とのコミュニケーションの方法を身につけ、自身の創造性を豊かなものにしていくことをねらいとしている。
「身体と表現」では、様々なからだの表現を学ぶことで他者を尊重し、他者とつながる開かれたからだを目指す。
■授業の内容第 1 回 オリエンテーション、コミュニケーションを広げる活動①―仲間を知る―（担当：照屋・松岡）
第 2 回 コミュニケーションを広げる活動②―他者と関わる―（担当：照屋）
第 3 回 からだを通した様々な遊びを知る―からだの可能性を探る―（担当：松岡）
第 4 回 想像して動く―からだの感覚をとぎすます―（担当：照屋）
第 5 回 表現遊びと模倣―他者を意識して動く―（担当：松岡）
第 6 回 物や動物、イメージを他者と組んで表現する―他者とつながる―（担当：照屋）
第 7 回 リズムダンス①―様々なステップに触れる―（担当：松岡）
第 8 回 からだの深いところからの声に想いを乗せて表現する―ことばを届かせる―（担当：照屋）
第 9 回 リズムダンス②―音楽・空間・他者と調和した表現を考える―（担当：松岡）
第 10 回 グループでのドラマ創り①―他者とともに表現する―（担当：照屋）
第 11 回 グループでのドラマ創り（見立て）②―他者と共感しながら表現する―（担当：照屋）
第 12 回 ダンス創作に向けて―自由な発想を用いた身体表現―（担当：松岡）
第 13 回 ダンス創作と発表（担当：松岡）
第 14 回 総合的な身体表現の創作と発表（担当：照屋・松岡）
第 15 回 まとめ （担当：照屋・松岡）■事前・事後学習
事前学習：次時までの課題として示されたものについて、自分の考えをまとめ、話せるようにしておく。（1 時間）
事後学習：その日に行ったワークの内容をメモし、感じたり考えたりしたことを 50～100 字程度にまとめておく。
（1 時間）■評価方法
参加態度・課題への取り組み・発表に対する評価 40％
振り返りシートに対する評価 30％（発表や提出物については、授業内でコメントや返却があるので、復習に利用する。）
まとめのレポートに対する評価 30％

教科書
なし

参考書等
幼稚園教育要領、幼保連携型認定こども園教育・保育要領、保育所保育指針(平成 29 年告示)

履修学生に求めること
・動きやすい服装（床に寝転んでもかまわない服装）と靴で参加すること。（スカート、スリッパ不可。授業の前に着替える等、各自で工夫を。）
・仲間を大切にし、一所懸命参加すること。
・笑顔を忘れないこと。

科目名

保育内容総論科目英名General theory on the childcare and Education

担当教員

富山

大士

単位数

2

開講学期

秋学期

開講学年

1 年（2019 年度入学～）

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/幼免必修/保育士
必修

授業形態

演習

■授業概要
ＤＶＤ等で幼児の遊ぶ姿を視聴し、遊びの中で幼児がどのような経験をしているか、5 領域のねらう及び内容とどうつながっているかを確認することで、遊びを通しての総合的な指導とそこでの保育者の役割を学ぶ。また実際に保育記録を書き、そこでの幼児の姿から指導計画を立て保育を行うことの意味を理解する。
■授業の到達目標
幼稚園・幼保連携型認定こども園・保育所の教育・保育は、園生活全体を通して総合的に指導するという指導の考
え方を理解し、具体的な幼児の姿と関連づけながら、環境を構成し実践するために必要な知識・技能を身に付けることを授業の到達目標とする。
■授業の内容第 1 回 幼稚園・保育所・幼保連携型認定こども園で展開される生活と保育内容
第 2 回 幼児の教育・保育の基本に基づく指導（１）幼児の教育・保育における保育内容の考え方
第 3 回 幼児の教育・保育の基本に基づく指導（２）遊びを通しての総合的な指導と保育者の役割
第 4 回 幼児の教育・保育の基本に基づく指導（３）幼児理解に基づく評価
第 5 回 幼児の教育・保育の基本に基づく指導（４）幼保小の連携・接続
第 6 回 発達を見通した指導計画の作成（１）指導計画の意味
第 7 回 発達を見通した指導計画の作成（２）指導計画の作成の手順と配慮点
第 8 回 発達を見通した指導計画の作成（３）長期の指導計画と短期の指導計画、指導計画の評価
第 9 回 発達を見通した指導計画の作成（4）行事の意味と園行事のあり方
第 10 回 指導計画の展開（１）ＤＶＤで幼児の姿を観察し、保育記録を書く
第 11 回 指導計画の展開（２）幼児の実態に沿って具体的なねらい及び内容を考える
第 12 回 指導計画の展開（３）教材を工夫する
第 13 回 指導計画の展開（４）環境に関わって活動する幼児の姿と保育者の援助を予想する
第 14 回 指導計画の展開（５）指導計画に基づく模擬保育の実践と評価
第 15 回 遊びの中に成り立つ学び 、試験■事前・事後学習
事前学習：シラバスを参考にして教科書の次回授業の該当箇所を一読する（2 時間）
事後学習：教科書の授業で学んだ箇所を読み返し、授業で出された課題を行う（2 時間）■評価方法
参加態度（30%）課題（50％）試験（20％）
授業内では、課題・試験の返却がありますので確認してください。

教科書
参考書等
・文部科学省「幼稚園教育要領」フレーベル館（ISBN： 指導計画の作成と保育の展開（幼稚園教育指導資料第 19784577814222）
集）、指導と保育に生かす記録（幼稚園教育指導資料）、
・内閣府・文部科学省・厚生労働省「幼保連携型認定こど 指導と評価に生かす記録（幼稚園教育指導資料第 5 集）
も園教育・保育要領」フレーベル館（ISBN：9784577814246）
・厚生労働省「保育所保育指針」フレーベル館（ISBN：
9784577814239）
履修学生に求めること
授業内でのグループワークや授業で提示される課題に積極的に取り組んでください。

科目名

保育内容（言葉）科目英名Child Care and Education (Language)

担当教員

青木

弥生

単位数

2

開講学期

秋学期

開講学年

1 年（2019 年度入学～）

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/幼免必修/保育士
必修

授業形態

演習

■授業概要
本科目では、幼稚園教育要領、保育所保育指針、幼保連携型認定こども園教育・保育要領における領域「言葉」のねらいと内容について理解を深め、子どもの言葉に対する感覚や言葉で表現する力を育む保育のあり方について学ぶ。事例や映像資料などを用い、子どもの言葉の発達の過程とその意味を理解し、言葉を豊かにする遊びや児童文
化財の意義について体験的に学ぶことを通して、保育者として子どもの言葉を育む保育を構想する力を養う。また、言葉でのかかわりに配慮を必要とする子どもの理解や、保育現場における言葉をめぐる現代的課題についても学ぶ。
■授業の到達目標
１. 領域「言葉」のねらいと内容を理解し、子どもの言葉を育む環境や援助のあり方について具体的に考え、保育の構想につなげることができる。
２. 乳幼児期の言葉の発達過程について理解し、保育における人とのかかわり、遊び、環境などと関連づけて考えることができる。
３. 児童文化財について、基礎的な知識を身に付けるとともに、子どもにとっての児童文化財の意義について理解し、保育実践に取り入れることができる。
■授業の内容第 1 回 オリエンテーション
第 2 回 幼稚園教育要領、保育所保育指針、幼保連携型認定こども園教育・保育要領における領域「言葉」
第 3 回 子どもの発達と言葉①：言葉の機能と役割
第 4 回 子どもの発達と言葉②：非言語的なコミュニケーション
第 5 回 子どもの発達と言葉③：3 歳未満児の言葉
第 6 回 子どもの発達と言葉④：3 歳以上児の言葉
第 7 回 言葉を育む遊びと環境①：保育者のかかわり
第 8 回 言葉を育む遊びと環境②：子ども同士のかかわり
第 9 回 言葉を育む遊びと環境③：言葉遊び
第 10 回 言葉を育む遊びと環境④：文字との出会い
第 11 回 言葉を育む児童文化財①：絵本、物語、紙芝居
第 12 回 言葉を育む児童文化財②：絵本の読み聞かせ実践
第 13 回 言葉を育む児童文化財③：ペープサート、パネルシアター
第 14 回 言葉の育ちをめぐる現代的課題
第 15 回 試験とまとめ■事前・事後学習
事前学習（2 時間）：授業内で提示された課題や準備を行う。
事後学習（2 時間）：授業内容を振り返り、配布資料を見直す。
■評価方法
授業への参加態度（授業毎に提出するコメントシートの内容、ディスカッションや課題への取り組み、提出物など）：
50％、試験：50％をもとに評価する。
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。
教科書
参考書等
幼稚園教育要領（ISBN：9784577814222）、保育所保育指 授業内で適宜紹介する。
針（ISBN：9784577814239）、幼保連携型認定こども園教
育・保育要領(平成 29 年告示)（ISBN：9784577814246）

履修学生に求めること
保育者の用いる言葉や保育者の存在そのものが、子ども一人ひとりの言葉の育ちに影響します。「言葉」という観点から、子どもの育ちについて学ぶとともに、自分自身の言葉についても見直し考える機会としたいと思います。

科目名

こども家庭福祉

科目英名

The child home welfare

担当教員

松倉

佳子

単位数

2

開講学期

秋学期

開講学年

1 年（2019 年度入学～）

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/保育士必修

授業形態

講義

■授業概要
現代社会におけるこども家庭福祉の意義と歴史的変遷について理解する。こどもの人権擁護について理解する。こども家庭福祉の制度や実施体系等及び現状と課題について理解する。こども家庭福祉の動向と展望について理解する。
■授業の到達目標①知識・理解の観点・・・現代社会における子ども家庭福祉の意義と歴史的変遷について理解する。子ども家庭福祉の制度や実施体系等を理解する。
②思考・判断の観点・・・子どもの権利をもとに子ども家庭福祉を捉え、子ども庭福祉と保育との関連性を考える。
③関心・意欲の観点・・・現代の子どもを取り巻く様々な問題に関心を持ち、保育者としてその問題に取り組もうとすることができる。
④技能・表現の観点・・・子ども家庭福祉の現状と課題について理解し、説明できる。
⑤態度の観点・・・子どもの福祉を支える保育者として、子ども家庭福祉の現状と課題について主体的に考えることができる。対人援助職としての倫理観を持つ。
■授業の内容第 1 回 オリエンテーション・現代社会と子ども家庭福祉
第 2 回 子ども家庭福祉の理念と概念
第 3 回 子どもの人権擁護の歴史的変遷・現代社会における現状と課題
第 4 回 児童の権利に関する条約
第 5 回 子ども家庭福祉の制度と法体系
第 6 回 子ども家庭福祉の実施体系・児童福祉施設と専門職
第 7 回 児童福祉法の改正
第 8 回 少子化と地域子育て支援
第 9 回 母子保健と子どもの健全育成・多様な保育ニーズへの対応
第 10 回 児童虐待の予防と対応
第 11 回 DV（ドメスティックバイオレンス）
第 12 回 障害のある子どもへの対応・少年非行等への対応
第 13 回 ひとり親家庭、貧困家庭、外国籍の子どもとその家庭への対応
第 14 回 子ども家庭福祉の動向と展望
第 15 回 学習のふりかえりと試験■事前・事後学習
事前学習（2 時間）：次回の授業で取り上げる内容について、テキストを事前に読んでくる。
事後学習（2 時間）：授業で取り上げた内容についてまとめる（ふりかえりシート）。
■評価方法
試験（80％）、参加態度・ふりかえりシート（20％）を総合的に評価する。
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。

教科書
参考書等
『学ぶ・わかる・みえる 保育と子ども家庭福祉』櫻井奈 『保育福祉小六法』保育福祉士六法編集委員会 みらい
津子編 みらいISBN:978-4-86015-463-9

履修学生に求めること
事前学習を行い、主体的に学ぼうとする意欲をもって参加すること。また、人にかかわり援助する保育者になることを常に意識し、私語を慎むなど他者への配慮を忘れないこと。

科目名

こどもの食と栄養（健康と食生活）

科目英名Child Nutrition Science Seminar(Health and Dietary Life)

担当教員

今井

景子

単位数

1

開講学期

春学期

開講学年

1 年（2019 年度入学～）

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/保育士必修

授業形態

演習

■授業概要
健康な生活の基本としての食生活の意義や、栄養に関する基本的知識を習得する。こどもの発育・発達と食生活、および特別な配慮について具体的に学び、家庭や児童福祉施設における食生活の現状と課題について理解を深める。
■授業の到達目標
健康な生活の基本として、食生活の意義や栄養に関する基本的な知識が身についている。
子どもの発育・発達段階に応じた適切な食生活をイメ－ジすることができる。
子どもの食と栄養の特性とその重要性を理解し、表現・説明することができる。
無菌操作による調乳ができる。
■授業の内容第 1 回 子どもの健康と食生活の意義(1)－子どもの食生活の現状と課題
第 2 回 子どもの健康と食生活の意義(2)－心身の成長・発達、栄養と発育、身体の発育の評価
第 3 回 栄養と食品に関する基本的知識(1)－生涯発達と食生活、食品の基礎知識
第 4 回 栄養と食品に関する基本的知識(2)－栄養素の種類と機能
第 5 回 栄養と食品に関する基本的知識(3)－食べ物のゆくえ、消化と吸収・代謝
第 6 回 バランスの良い食事とは(1)－食事摂取基準、食事バランスガイド
第 7 回 バランスの良い食事とは(2)－食事計画、献立作成、調理の基本
第 8 回 こどもの栄養と生理－摂食・消化機能の発達、味覚と嗜好
第 9 回 乳児期の栄養・食生活(1)－胎児・妊娠期の栄養、乳汁期の栄養、母乳栄養・混合栄養
第 10 回 乳児期の栄養・食生活(2)－【実習】 調乳第 11 回 乳児期の栄養・食生活(3)－離乳期の栄養、離乳食の役割、授乳・離乳支援のポイント
第 12 回 乳児期の栄養・食生活(4)－【実習】 離乳食の進め方(初期)
第 13 回 乳児期の栄養・食生活(5)－乳児期の食生活上の問題と対応
第 14 回 乳児期の栄養・食生活(6)－【実習】 離乳食の進め方(中期・後期)
第 15 回 試験と解説および学習のふりかえり■事前・事後学習
事前学習：教科書の次回の授業に該当する箇所を通読する。授業 1 回につき 1 時間以上。
事後学習：毎回指定した課題学習を行う。教科書及びプリントを読んで理解を深める。授業 1 回につき 1 時間以上。
■評価方法
試験に対する評価(50%)、課題に関する評価(40%)、参加態度(10%)から総合的に評価する。
参加態度は、授業時間内の発言、調理実習時の積極的参加態度とする。
授業内で課題(制作物、レポート、試験)のフィードバックを行うので確認すること。

教科書
三訂 セミナー子どもの食と栄養 （建帛社）（ISBN：978-4-7679-5127-0 C3037）

参考書等
授業中に指示する履修学生に求めること
日頃から食に興味を持ち、自らの生活の中で望ましい食生活の実践を心がけること。

科目名

こどもの食と栄養（発達と食生活）

科目英名Child Nutrition Science Seminar(Development and Dietary Life)

担当教員

今井

景子

単位数

1

開講学期

秋学期

開講学年

1 年（2019 年度入学～）

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/保育士必修

授業形態

演習

■授業概要
健康な生活の基本としての食生活の意義や栄養に関する基本的知識をもとに、こどもの食生活の現状を踏まえた「食」の在り方を考える。保育における食育や保護者への支援の方法、特別な配慮が必要なこどもへの具体的な援助について学ぶ。
■授業の到達目標
保育や養育の場で必要とされる食物の栄養的な知識や援助の方法を実践的な見地から検討する力が身についている。
食育の意義・目的・考え方を理解し、その取り組みについて主体的に考えて実践することができる。
個人またはグループで、食と栄養に関して支援の方法を考えて実施することができる。
家庭、児童福祉施設での食事および、特別な配慮を要する子どもの食事を理解し援助することができる。
「保育所におけるアレルギーに対するガイドライン」を理解し、必要な対応を検討することかできる。
■授業の内容第 1 回 幼児期の栄養・食生活①－幼児期の心身の発達と栄養、食習慣・食行動・間食
第 2 回 幼児期の栄養・食生活②－【実習】 幼児期の食事
第 3 回 学童期・思春期の食生活①－学童期・思春期の心身の発達と栄養、学校給食、食生活上の問題点と対策
第 4 回 学童期・思春期の食生活②－【実習】 学童・思春期の食事
第 5 回 特別な配慮を要する子どもの食と栄養①－子どもの疾患と栄養、障害のある子どもの食事と栄養
第 6 回 特別な配慮を要する子どもの食と栄養②－【実習】 体調不良・食物アレルギー対応の食事
第 7 回 子どもの食事と栄養①－児童福祉施設における食事、食事の提供と栄養管理
第 8 回 子どもの食事と栄養②－家庭における食事と栄養、食生活の現状と問題点
第 9 回 食育の基本①－保育における食育の意義・目的
第 10 回 食育の基本②－食生活の指導、食育のための環境、食育の内容と計画・評価
第 11 回 食育の基本③－グループワーク 食を通した保護者支援、食育媒体作成
第 12 回 食育の基本④－グループワーク 模擬食育講習会実施、相互評価
第 13 回 食育の基本⑤－地域の機関や職員間の連携
第 14 回 食育の基本⑥－食生活指導および食を通した保護者への支援－幼児の弁当
第 15 回 試験と解説および学習のふりかえり■事前・事後学習
事前学習： 教科書の次回の授業に該当する箇所を通読する。授業 1 回につき 1 時間。
事後学習：教科書およびプリントを読んで理解を深めたうえで、指定した課題学習を行う。授業 1 回につき 1 時間。
■評価方法
試験に対する評価(50%)、課題に関する評価(40%)、参加態度(10%)から総合的に評価する。
参加態度は、模擬食育講習会の発表、調理実習時の積極的参加態度とする。
授業内で課題(制作物、レポート、試験)のフィードバックを行うので、確認すること。

教科書
三訂 セミナー子どもの食と栄養 （建帛社）（ISBN：978-4-7679-5127-0 C3037）

参考書等
適宜指示する。
配布された資料はファイルしておくこと。

履修学生に求めること・保育者を目指す学生の素養として、日頃から食と食育に興味を持ち、自らの生活の中で望ましい食生活の実践を心がけること。
・グループワークで他者の意見も取り入れて考えの幅を広げること。
・自らが得た知識を他者にわかりやすく伝える方法を考えること。

科目名

社会的養護Ⅰ

科目英名Principles of Child Care

担当教員

松倉

佳子

単位数

2

開講学期

秋学期

開講学年

1 年（2019 年度入学～）

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/保育士必修

授業形態

講義

■授業概要
現代社会における社会的養護の意義と歴史的変遷について理解する。こどもの人権擁護をふまえた社会的養護の基本について理解する。社会的養護の制度や実施体系等、対象や形態、関係する専門職等について理解する。社会的養護の現状と課題について理解する。
■授業の到達目標①知識・理解の観点・・・現代における社会的養護の意義を歴史的経緯と連動させながら理解する。社会的養護の制度と実施体制について、児童相談所や市町村との連携と協同を行う視点で捉えることができる。
②思考・判断の観点・・・現代の養護問題について指摘し、子どもと子育て家庭への支援について考えることができる。
③関心・意欲の観点・・・子育て家庭が抱える課題に関心を持ち、保育者として子どもや家庭に寄り添っていくことができる。
④技能・表現の観点・・・社会的養護の現状や課題について理解し、説明できる。
⑤態度の観点・・・社会的養護を担う保育者として、社会的養護の課題やあり方について主体的に考えることができる。対人援助職としての倫理観を持つ。
■授業の内容第 1 回 オリエンテーション・家族とは
第 2 回 社会的養護の理念と概念
第 3 回 社会的養護の歴史的変遷
第 4 回 子どもの人権擁護と社会的養護
第 5 回 社会的養護の基本原則・保育士等の倫理と責務
第 6 回 社会的養護の制度と法体系
第 7 回 社会的養護の仕組みと実施体系
第 8 回 社会的養護の対象及び形態・社会的養護に関わる専門職
第 9 回 家庭養護
第 10 回 家庭養護の実際
第 11 回 施設養護第 12 回 施設養護の実際
第 13 回 施設等の運営管理・被措置児童等の虐待防止
第 14 回 社会的養護と地域福祉第 15 回 ふりかえりと試験■事前・事後学習
事前学習（2 時間）：次回の授業で取り上げる内容について、テキストを事前に読んでくる。
事後学習（2 時間）：授業で取り上げた内容についてまとめる（ふりかえりシート）。
■評価方法
試験（80％）、参加態度・ふりかえりシート（20％）を総合的に評価する。
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。

教科書『社会的養護Ⅰ』喜多一憲・堀場純也編 みらい
ISBN:978-4-86015-498-1

参考書等『保育福祉小六法』保育福祉士六法編集委員会 みらい

履修学生に求めること
事前学習を行い、主体的に学ぼうとする意欲をもって参加すること。また、人にかかわり援助する保育者になることを常に意識し、私語を慎むなど他者への配慮を忘れないこと。

科目名

音楽実技Ⅱ

科目英名

Practical skills in music Ⅱ

担当教員

小森 光紗
今川 典子
中野 由紀子
川田 将人

単位数

1

開講学期

春学期

開講学年

2 年（2019 年度入学～）

卒業・免許・資格との関係

卒業選択

授業形態

演習

■授業概要
個別指導を中心に子どもの歌（弾き歌い）のレパートリーを拡げつつ、グループワークによる子どもの歌の相互学
習（歌唱と伴奏）を積極的に行う。学期後半は連弾に取り組み、他者と共に 1 つの音楽を作り上げ、その成果を発表する。
■授業の到達目標
１．それぞれのレベルに応じた子どもの歌（ピアノ伴奏による弾き歌い）のレパートリーを拡げ、その歌唱伴奏を務めることができる。
２．連弾への取り組みを通して、アンサンブルの基礎を理解する。
■授業の内容第 1 回目 オリエンテーション
第 2 回目 ピアノ伴奏による弾き歌い 1：選曲と譜読み
第 3 回目 ピアノ伴奏による弾き歌い 2：強弱の表現
第 4 回目 ピアノ伴奏による弾き歌い 3：曲想の表現
第 5 回目 グループワーク（歌唱と伴奏）1：声がけによる歌い出しの誘導
第 6 回目 グループワーク（歌唱と伴奏）2：適切なテンポの維持
第 7 回目 グループワーク（歌唱と伴奏）3：前奏と後奏の役割とその表現
第 8 回目 中間試験のリハーサル（まとめと仕上げ）
第 9 回目 中間試験
第 10 回目 連弾 1：ペア作りと選曲
第 11 回目 連弾 2：譜読み
第 12 回目 連弾 3：強弱の表現
第 13 回目 連弾 4：曲想の表現
第 14 回目 期末試験のリハーサル（まとめと仕上げ）
第 15 回目 期末試験 学生自らによる振り返り■事前・事後学習
事前学習（1 時間）：それぞれに与えられた課題曲の譜読み、練習を行う。
事後学習（1 時間）：演奏に対する指導、練習方法への助言をもとに、復習を行う。
■評価方法
参加態度４０％、課題への取り組み２０％、試験４０％以上により総合的に評価する。
授業内では、課題（ペーパーテストや小レポート等）の返却、実技試験の評価に基づく振り返りを適宜行う。

教科書
参考書等
小林美実（編）『こどものうた 200』（チャイルド本社）今泉明美・有村さやか（編）『子どものための音楽表現技
ISBN : 978-4805481004
術 ―感性と実践力豊かな保育者へ―』（萌文書林）ISBN :小林美実（編）『続こどものうた 200』（チャイルド本社）978-4893472465
ISBN : 978-4805400029
その他、必要に応じて授業内で指示する。
その他、適宜プリント教材を配布する。
履修学生に求めること
毎回の授業の積み重ねが大切です。事前・事後学習に真摯に取り組み、遅刻・欠席のないように心掛けて下さい。
課題曲については、それぞれのレベルや習得状況を考慮して教員が指示します。自己判断による勝手な選曲は認め
ません。

科目名

保育カリキュラム論

科目英名Theory of Curriculum for Early Childhood Care and Education

担当教員

織田

望美

単位数

2

開講学期

秋学期

開講学年

2 年（2019 年度入学～）

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/幼免必修/保育士
必修

授業形態

講義

■授業概要
幼児教育における教育課程の役割・機能・意義を理解し、その編成の基本や方法について学ぶ。子どもの実態に即した教育内容を理解するとともに、全体的な計画や指導計画の作成の仕方、保育記録や評価との関係について検討する。指導計画のあり方や様々な保育形態での計画の実際を学ぶことで、カリキュラム・マネジメントの意義や重要性について理解を深める。
■授業の到達目標①幼児教育における教育課程の目的や、果たしている役割・機能について理解を深める。
②教育課程編成の基本原理や編成の方法、全体的な計画や指導計画と関係性を理解し、子どもの実態に即した指導計画を検討することができる。
③カリキュラム・マネジメントの意義や重要性を理解し、幼児教育・保育における評価の考え方を身に付ける。
■授業の内容
第１回目 幼児教育・保育における計画の意義とその目的
第２回目 幼稚園教育要領、保育所保育指針、幼保連携型認定こども園教育・保育要領における計画
第３回目 教育課程の役割・機能・意義
第４回目 教育課程の歴史的変遷
第５回目 教育課程編成の方法
第６回目 全体的な計画とは何か
第７回目 長期の指導計画の作成と展開
第８回目 短期の指導計画の作成と展開
第９回目 3 歳未満児の指導計画の実際
第 10 回目 3 歳以上児の指導計画の実際
第 11 回目 様々な保育形態における指導計画の実際
第 12 回目 全体的な計画、教育課程、指導計画の関連性
第 13 回目 保育の振り返りと評価 1 自分の保育を振り返る
第 14 回目 保育の振り返りと評価 2 援助や環境の改善方法を考える
第 15 回目 カリキュラム・マネジメントの意義とその重要性■事前・事後学習
事前学習（2 時間）：参考文献に挙げた文献を用いて、指導計画作成の意義について調べる。
事後学習（2 時間）：授業における自己課題を 50 字でまとめる。
■評価方法
授業への参加態度 30％、課題 70％
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。

教科書
特になし

参考書等
幼稚園教育要領、幼保連携型認定こども園教育・保育要領、保育所保育指針(平成 29 年告示)

履修学生に求めること
これまで学ばれてきた理論と保育実践を繋ぐ授業です。主体的に授業に参加し、自分自身の保育観を見つめ直すとともに、保育内容や保育方法を具体的に考える時間にしてほしいと思います。
具体的な授業の進め方については初回授業で説明します。必ず確認・理解したうえで受講してください。

科目名

音楽と表現Ⅱ

科目英名Music and expression Ⅱ

担当教員

葛西 健治
嶋田 陽子
齋藤 亜都沙内山 菜津子

単位数

1

開講学期

秋学期

開講学年

2 年（2019 年度入学～）

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/幼免必修/保育士
必修

授業形態

演習

■授業概要
本授業は、保育者として必要とされる子どもの表現に対する理解とその援助に向け、学生自身が生活や身の周りの環境のなかにある現象や情報にはたらきかけていく身体感覚と、さまざまなものの美しさを認識する感性を養っていくものである。またそれとともに、感じたことや考えたこと、想起されたイメージなどを自分なりに表現でき、他者とのコミュニケーションの方法を身につけ、自身の創造性を豊かなものにしていくことをねらいとしている。
「音楽と表現Ⅱ」では、「音楽と表現Ⅰ」における学びを土台にして、学生自身が声や楽器を通じて自己を能動的・内発的に表現する力を培い、表現することの喜びを仲間と共に分かち合うことを目標とする。
■授業の到達目標
声と鍵盤楽器に加えて、カスタネットなどやすず等の打楽器による表現方法を学ぶ。アンサンブル（歌と合奏）への取り組みを経て、学期末には既存の子どもの歌を素材とした音楽劇の創作、発表を行う。
■授業の内容第 1 回目 ガイダンス
第 2 回目 打楽器の表現（１）：カスタネット、すずによる表現活動
第 3 回目 打楽器の表現（２）：タンバリン、トライアングルによる表現活動
第 4 回目 打楽器の表現（３）：打楽器と関わりリズムを体感する
第 5 回目 アンサンブル（歌と合奏）による表現活動（１）：役割分担と読譜
第 6 回目 アンサンブル（歌と合奏）による表現活動（２）：曲想の表現
第 7 回目 アンサンブル（歌と合奏）による表現活動（３）：通し練習
第 8 回目 アンサンブル（歌と合奏）による表現活動（４）：まとめと仕上げ
第 9 回目 アンサンブル発表会
第 10 回目 音楽劇の創作（１）：選曲と役割分担
第 11 回目 音楽劇の創作（２）：台本作成と曲のアレンジ（打楽器を中心に）第 12 回目 音楽劇の創作（３）：パート練習
第 13 回目 音楽劇の創作（４）：通し練習
第 14 回目 音楽劇の創作（５）：まとめと仕上げ
第 15 回目 音楽劇発表会 学生自らによる振り返り■事前・事後学習
事前学習（1 時間）：シラバスや授業内の指示を参考にして、次回扱う内容について教科書・参考書を一読する。
事後学習（1 時間）：講義内容のポイントや、それぞれの表現への取り組みに対するアドバイスを踏まえ、復習する。
■評価方法
参加態度４０％、提出課題・コメントペーパー６０％以上により総合的に評価する。
授業内では、課題（ペーパーテストや小レポート等）の返却、実技試験の評価に基づく振り返りを適宜行う。

教科書
参考書等
小林美実（編）『こどものうた 200』（チャイルド本社）必要に応じて授業内で指示する。
ISBN : 978-4805481004
小林美実（編）『続こどものうた 200』（チャイルド本社）
ISBN : 978-4805400029
その他、適宜プリント教材を配布する。
履修学生に求めること
授業内容によっては、体を動かす、床に座るなどの活動を行います。教員の指示をよく聞き、それぞれの授業内容に相応しい身だしなみ（髪、爪、服装など）で授業に臨んで下さい。

科目名

造形と表現

科目英名

Figurative Expression

担当教員

捧

公志朗

単位数

1

開講学期

春学期

開講学年

2 年（2019 年度入学～）

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/幼免必修/保育士
必修

授業形態

演習

■授業概要
本授業では、造形表現活動に必要な素材・道具等に関する基礎的な使用方法を学ぶとともに、さまざまな造形表現の制作活動を行い、幼児の造形表現や遊びとの関連性について理解を深める。
■授業の到達目標
本授業は、保育者として必要とされる子どもの表現に対する理解とその援助に向け、学生自身が生活や身の周りの環境のなかにある現象や情報にはたらきかけていく身体感覚と、さまざまなものの美しさを認識する感性を養っていくものである。またそれとともに、感じたことや考えたこと、想起されたイメージなどを自分なりに表現でき、他者とのコミュニケーションの方法を身につけ、自身の創造性を豊かなものにしていくことをねらいとしている。
「造形表現の素材や道具等に関する使用方法の習得」「さまざまな造形表現活動に対する知識や技能の習得」「造形表現の楽しさや喜びの経験」をテーマとし、展開する。
■授業の内容
第１回目 オリエンテーション：幼児の造形表現について
第２回目 造形表現における様々な技法（１）スクリブルを通してイメージを広げる
第３回目 造形表現における様々な技法（２）クレパスの特性を踏まえた描画活動
第４回目 造形表現における様々な技法（３）様々な描画材料の特性を知る
第５回目 造形表現における様々な技法（４）マーブリングを通して色彩の変化を味わう
第６回目 造形表現における様々な技法（５）身近な素材を使用しての版画づくり
第７回目 立体造形表現活動（１）水彩絵の具によるオリジナルペーパーの制作
第８回目 立体造形表現活動（２）オリジナルペーパーによる立体造形制作
第９回目 立体造形表現活動（３）身近な素材（小麦粉）を使用しての粘土づくり
第 10 回目 立体造形表現活動（４）陶土による立体造形制作
第 11 回目 身近な素材による造形表現活動（１）新聞紙による空間づくり
第 12 回目 身近な素材による造形表現活動（２）新聞紙による造形
第 13 回目 身近な素材による造形表現活動（３）色紙によるカードづくり
第 14 回目 さまざまな素材による造形表現活動（４）シャボン玉活動のための教材研究
第 15 回目 授業のまとめと振り返り：造形表現活動と遊びの関連性について■事前・事後学習
事前学習：授業内の配布資料を基に、次回の制作課題で用いる教材や素材について事前学習をしておく。
事後学習：授業での制作課題を振り返り、レポートにまとめておく。
＊事前学習時間：1 時間、事後学習時間：1 時間■評価方法
・授業への参加態度、課題への取り組みに対する評価：４０％
・制作作品に対する評価：３０％
・レポート等に対する評価：３０％＊授業内では、課題（表現活動の制作成果物やレポート等）の返却があるので、必ず確認をすること。

教科書
必要に応じて、適宜、授業内で指示をする

履修学生に求めること
制作活動への積極的な参加を期待する

参考書等『みんなのアートワークショップ 子どもの造形からアートへ』（小串里子著、武蔵野美術大学出版局発行、ISBN/978-4-86463-000-9 C3037）

科目名

保育内容（健康）科目英名Teaching Methods for Child Care and Education(Health)

担当教員

宇佐美 かおる

単位数

2

開講学期

秋学期

開講学年

2 年（2019 年度入学～）

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/幼免必修/保育士
必修

授業形態

演習

■授業概要
子どもの健康課題と健康の発達的意義、体の諸機能の発達と生活習慣の形成、安全な生活と病気の予防、運動発達と身体活動に関する専門的事項を理解する。それらの知識を踏まえ、領域「健康」のねらい及び内容について理解し、実際の保育場面を想定した保育を構想する方法を身に付ける。
■授業の到達目標
領域「健康」の指導の基盤となる、子どもの心身の発達、基本的な生活習慣、安全な生活、運動発達等の専門的事項について知識・技能を身に付ける。その上で、領域「健康」のねらい及び内容について理解を深め、子どもの発達に即して主体的・対話的で深い学びが実現する過程を踏まえて、領域「健康」にかかわる具体的な指導場面を想定した保育を構想・指導する方法を身に付ける。
■授業の内容
第１回目 オリエンテーション(領域「健康」のねらい・内容について)
第２回目 現代社会における乳幼児期の心と体、運動発達に関する健康的課題
第３回目 子どもの発達と健康
第４回目 子どもの基本的生活習慣の形成
第５回目 子どもの運動機能の発達①(体格、機能の発達)
第６回目 子どもの運動機能の発達②(運動技能の発達)
第７回目 子どもの安全能力・健康管理能力の発達（安全管理と安全能力の育成）
第８回目 保育施設における事故・怪我と手当（ヒヤリハット）
第９回目 子どもの怪我、病気の予防と応急処置
第 10 回目 子どもの運動あそび①（計画立案）
第 11 回目 子どもの運動あそび②（運動あそびの実践）第 12 回目 子どもの運動あそび③（評価・反省・改善）
第 13 回目 子どもの運動あそび④（自由あそび、一斉活動）
第 14 回目 領域「健康」にかかわる活動と小学校の教科、生活との関連
第 15 回目 まとめ、試験■事前・事後学習
事前学習（2 時間）：シラバスを参考にして、次回の授業範囲のテキストを一読する。また担当教員からの指示事項
について、資料の収集を図ったり、文献を調べる。
事後学習（2 時間）：授業内容のタイトルとキーワードをまとめる。自分の関心の深い分野について、文献を探し、さらに理解を深める。友人と討論することを勧める。
■評価方法①課題・試験 ５０％ ②レポート等提出物 ３０％ ③発表 ２０％
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。

教科書
なし

参考書等
幼稚園教育要領・保育所保育指針・幼保連携型認定こども
園教育・保育要領(平成 29 年告示)

履修学生に求めること
学習内容に対する興味関心を積極的に高め、主体性のある学習態度で学びましょう。
遅刻、欠席をしないよう体調管理に努めるとともに、課題等に積極的に取り組み提出しましょう。
保育所保育指針解説、幼稚園教育要領解説、幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説を熟読しましょう。

科目名

保育内容（表現）

科目英名Teaching Methods for Child Care and Education (Expression)

担当教員

南陽

慶子

単位数

2

開講学期

秋学期

開講学年

2 年（2019 年度入学～）

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/幼免必修/保育士
必修

授業形態

演習

■授業概要
本科目では、幼稚園教育要領、保育所保育指針、幼保連携型認定こども園教育・保育要領における領域「表現」のねらいと内容について理解を深め、子どもの感性、表現する意欲、創造性を豊かに育むための保育のあり方について、体験的に学ぶ。事例や映像資料、ディスカッション、個人およびグループでのワークショップなどを通して、
子どもの発する素朴な表現に気づき、その意味を理解することのできる保育者としての感受性を養い、子どもの表
現を支え育む保育について考え、実践につなげる基礎を築くことをねらいとする。
■授業の到達目標
１. 領域「表現」のねらいと内容を理解し、子どもの表現を育む環境や援助について具体的に考えることができる。
２. 子どもの日常的な行為・遊びを「表現」の視点から捉え、子どもの自発的な表現を受容し、共感することができる。
３. 表現することの楽しさを実感するとともに、自分らしさに気づき、他者の表現を受け入れ、より豊かな表現につなげていくことができる。
■授業の内容
第１回目 オリエンテーション
第２回目 子どもの発達と表現
第３回目 幼稚園教育要領、保育所保育指針、幼保連携型認定こども園教育・保育要領における領域「表現」
第４回目 保育事例から子どもの表現を考える①：3 歳未満児の表現
第５回目 保育事例から子どもの表現を考える②：3 歳以上児の表現
第６回目 保育事例から子どもの表現を考える③：表現を支える環境
第７回目 からだで感じてあらわすワーク①：自分を感じる
第８回目 からだで感じてあらわすワーク②：他者を感じる
第９回目 からだで感じてあらわすワーク③：身近な自然を感じる
第 10 回目 からだで感じてあらわすワーク④：生活の中にあるものを感じる
第 11 回目 表現遊びの考案と実践①：題材とプランの決定
第 12 回目 表現遊びの考案と実践②：準備
第 13 回目 表現遊びの考案と実践③：発表
第 14 回目 表現遊びの考案と実践④：振り返り
第 15 回目 レポート作成とまとめ■事前・事後学習
事前学習：提示された事前の課題や準備を行う（2 時間）。
事後学習：授業内容を振り返り、提示された課題を行う（2 時間）。
■評価方法
参加態度（授業毎に提出するコメントシートの内容、ワークや課題への取り組み、提出物など）：60％、期末レポ
ート：40％をもとに評価する。
授業内で、課題やコメントシートのフィードバックを行う。

教科書
参考書等
幼稚園教育要領（ISBN：9784577814222）、保育所保育指 授業内で適宜紹介する。
針（ISBN：9784577814239）、幼保連携型認定こども園教
育・保育要領(平成 29 年告示)（ISBN：9784577814246）

履修学生に求めること
身体と心と頭をすみずみまで働かせて、積極的に授業に取り組んでください。

科目名

こどもの保健科目英名Child Health担当教員

宇佐美 かおる

単位数

2

開講学期

春学期

開講学年

2 年（2019 年度入学～）

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/保育士必修

授業形態

講義

■授業概要
子どもの心身の健康増進を図る保健活動の意義を理解し、子どもの身体発育や生理機能・運動機能の発達および精神機能の発達と保健について学習する。さらに、保育における環境や衛生管理、安全管理について学習する。
■授業の到達目標
１．子どもの心身の健康増進を図る保健活動の意義を理解する。
２．子どもの身体的な発育・発達と保健について理解する。
３．子どもの心身の健康状態とその把握の方法について理解する。
４．子どもの疾病とその予防法及び他職種間の連携・協働の下での適切な対応について理解する。
■授業の内容第 1 回目 オリエンテーション
第 2 回目 生命の保持と情緒の安定に係る保健活動の意義と目的
第 3 回目 健康の概念と健康指標
第 4 回目 現代社会における子どもの健康に関する現状と課題
第 5 回目 地域における保健活動と子ども虐待防止
第 6 回目 身体発育と保健
第 7 回目 運動機能の発達と保健
第 8 回目 生理機能の発達と保健
第 9 回目 健康状態の観察
第 10 回目 心身の不調等の早期発見
第 11 回目 発育・発達の把握と健康診断
第 12 回目 保護者との情報共有
第 13 回目 主な疾病の特徴
第 14 回目 子どもの疾病の予防と適切な対応
第 15 回目 まとめ■事前・事後学習
事前学習（2 時間）：シラバスを参考にして次回授業の教科書該当箇所を一読し、課題等に取り組む。
事後学習（2 時間）：各回の学びについてふり返り、テーマについてまとめる。
■評価方法
参加態度 20％、授業内課題・発表 50％、まとめレポート課題 30％
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。

教科書
参考書等
飯島一誠監修「保育者のためのわかりやすい子どもの保 保育所保育指針解説 厚生労働省
健」ISBN978-4-88924-264-5 日本小児医事出版社
幼稚園教育要領解説 文部科学省
幼保連携型認定こども園教育保育要領解説

内閣府履修学生に求めること
学習内容に対する興味関心を積極的に高め、主体性のある学習態度で学びましょう。
遅刻、欠席をしないよう体調管理に努めるとともに、課題等に積極的に取り組み提出しましょう。
保育所保育指針解説、幼稚園教育要領解説、幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説を熟読しましょう。

科目名

こどもの健康と安全科目英名Child's health and safety

担当教員

宇佐美 かおる

単位数

1

開講学期

春学期

開講学年

2 年（2019 年度入学～）

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/保育士必修

授業形態

演習

■授業概要
子どもの心身の健康増進を図る保健活動の実際について理解を深めるために、保健活動の計画・評価、子どもの保健と保育環境、子どもの疾病予防、事故防止と健康安全管理等について学習する。
■授業の到達目標
１．保育における保健的観点を踏まえた保育環境や援助について理解する。
２．関連するガイドラインや近年のデータ等を踏まえ、保育における衛生管理・事故防止及び安全対策・危機管理・災害対策について、具体的に理解する。
３．子どもの体調不良等に対する適切な対応について、具体的に理解する。
４．関連するガイドラインや近年のデータ等を踏まえ、保育における感染症対策について、具体的に理解する。
５．保育における保健的対応の基本的な考え方を踏まえ、関連するガイドラインや近年のデータ等に基づく、子どもの発達や状態等に即した適切な対応について、具体的に理解する。
６．子どもの健康及び安全の管理に関わる、組織的取組や保健活動の計画及び評価等について、具体的に理解する。
■授業の内容第 1 回目 オリエンテーション
第 2 回目 保健的観点を踏まえた保育環境及び援助
第 3 回目 保育における健康の管理
第 4 回目 保育における安全の管理
第 5 回目 応急処置、救急処置及び救急蘇生法
第 6 回目 子どもの体調不良等に対する適切な対応の実践
第 7 回目 子どもの体調不良等に対する適切な対応（グループワークと振り返り）
第 8 回目 感染症の集団発生の予防
第 9 回目 感染症発生時と罹患後の対応
第 10 回目 保育における保健的対応の基本的な考え方
第 11 回目 3 歳未満児及び個別的な配慮を要する子どもへの対応
第 12 回目 保育における保健的対応の実践（グループワークと振り返り）
第 13 回目 健康管理の実施体制
第 14 回目 安全管理の実施体制
第 15 回目 まとめ■事前・事後学習
事前学習（1 時間）：シラバスを参考にして次回授業の教科書該当箇所を一読し、課題等に取り組む。
事後学習（1 時間）：各回の学びについてふり返り、テーマについてまとめる。
■評価方法
参加態度 20％、授業内課題・発表 50%、まとめレポート 30％
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。

教科書
参考書等
飯島一誠監修「保育者のためのわかりやすい子どもの保 保育所保育指針解説 厚生労働省
健」ISBN978-4-88924-264-5 日本小児医事出版社
幼稚園教育要領解説 文部科学省
幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説

内閣府履修学生に求めること
学習内容に対する興味関心を積極的に高め、主体性のある学習態度で学びましょう。
遅刻、欠席をしないよう体調管理に努めるとともに、課題等に積極的に取り組み提出しましょう。
保育所保育指針解説、幼稚園教育要領解説、幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説を熟読しましょう。

科目名

家庭支援論

科目英名

Theories of Family Support

担当教員

守

巧

単位数

2

開講学期

秋学期

開講学年

2 年（2019 年度入学～）

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/保育士必修

授業形態

講義

■授業概要
ヒトは、一生涯発達する。乳幼児期の発達は、一生涯で一番変化をする。乳幼児期の子どもは、子どもを取り巻く環境と関わり合いながら発達をしていく。したがって、子どもの発達を望むとき、家庭への支援も不可欠となる。
そこで、保育者は家庭や保護者が自ら問題を解決し、積極的に子育てを楽しむことができるよう、最善の支援を行
うための知識と技術、態度を身につける必要がある。本授業では、教科書に加え、『厚生労働白書』等の資料や各種データなどを用いて、一生涯の発達、家庭の意義や機能、家庭を取り巻く社会的な問題や環境、変化やニーズについて学ぶ。また、保育所等における具体的な事例を示し、相談への対応・社会資源につなげるワークなどを通じ、基礎的な技術を学ぶ。これらの学びを基に、特別な支援だけではなく、よりよい家庭支援のために、日常の保育はどのようにおこなうべきかという態度をもつ。
■授業の到達目標
1．生涯発達に関する心理学の基礎的な知識を習得できる。
2．子育て家庭を取り巻く社会的状況や支援体制について説明ができる。
3．子育て家庭のニーズに応じた多様な支援の展開と関係機関との連携について説明ができる。
4．子どもと保護者の立場にたった支援や保育活動を行う態度を身につける。
■授業の内容第 1 回目 生涯発達①乳幼児期から学童前期にかけての発達
第 2 回目 生涯発達②学童後期から青年期にかけての発達
第 3 回目 生涯発達③成人期・老年期における発達
第 4 回目 家族・家庭の内実を知る
第 5 回目 子育て家庭を取り巻く社会環境（現状と課題）
第 6 回目 子育てを通じた親・家庭の発達（ライフコースと仕事・子育て）
第 7 回目 子育て家庭支援施策の経緯・現状・展望
第 8 回目 子育て家庭支援のための社会資源と地域ネットワーク
第 9 回目 家庭支援の具体的展開①（保護者との信頼関係の作り方）
第 10 回目 家庭支援の具体的展開②（保護者の養育力向上）
第 11 回目 家庭支援の具体的展開③（地域資源の活用と関係機関との連携・協力）
第 12 回目 家庭支援の具体的展開④（支援の計画・記録・評価）
第 13 回目 家庭支援の実践的理解①（保育所の特性を生かした家庭支援）
第 14 回目 家庭支援の実践的理解②（特別な配慮を必要とする保護者への支援）
第 15 回目 家庭支援の実践的理解③（問題・課題のある保護者への支援）■事前・事後学習
事前学習：シラバスを参考にして次回授業のテキスト該当箇所を一読する
事後学習：配付資料を整理するとともに、教科書の該当部分と付き合わせて、理解を深める
事前学習時間：2 時間、事後学習時間：2 時間■評価方法
グループワーク（参加態度）…50%
課題・レポート…50%
授業全ての回の出席が評価の前提となる。
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。
教科書
授業内で指示する

参考書等『保育所保育指針』『保育所保育指針解説』

履修学生に求めること
本科目を履修した直後に実施される保育実習では、保護者対応などを実践的に学ぶ機会があります。有意義な実習にするためにも、確実な学修が必要です。自宅学習として事前、事後学習を行いましょう。また、「子育て」「育児支援」「少子化対策」等、子どもに関するニュースを確認しておきましょう。

科目名

社会的養護Ⅱ

科目英名Principles of Child CareⅡ

担当教員

萬燈

章雄

単位数

1

開講学期

春学期

開講学年

2 年（2019 年度入学～）

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/保育士必修

授業形態

演習

■授業概要
「社会的養護」での学修を基礎に、社会的養護の実施体系について考える。児童福祉施設の原理と役割の理解を通して児童観や養護観を養う。児童虐待をはじめ複雑化する問題を抱えた子どもや家族の現状と、対する児童福祉施設や専門職の果たすべき今日的役割について理解を深める。
施設養護における援助指針、援助計画、記録など援助の実際を学ぶ。 援助事例を題材にグループ・ディスカッショ
ンのほか、福祉現場でのインテイクワーク、相談の実際、問題が起きた時を想定しロールプレイなどを行い、体験的な学びから保育者として求められる現場に即した知識と技術の獲得 を目指す。今後目指すべき社会的養護のあり方について考える。
■授業の到達目標
１．「子どもの最善の利益」とは何かを知り、支援者がどのようなスタンスで望めばよいのかを理解している。
２．社会的養護に携わる保育士の職務と倫理について理解し身につけている。
３．事例を分析して問題点やニーズ、支援内容などについて考察し、解決に向けた専門性について理解している。
４. 様々な事例を通じて社会的養護の現場に即した技術や感覚を身につけている。
■授業の内容第 1 回目 オリエンテーション～
事例 1
支援者としての基本的スタンスとは（障害児入所施設福祉型）
第 2 回目 事例 2
障害児を持つ母親の気持ち（障害児入所施設医療型）
第 3 回目 事例 3・4 発達障害児への対応と日常生活支援（障害児通所施設・学童保育）
第 4 回目 アタッチメントについて （社会的養護を学習する上で大きなテーマであるところの愛着の形成について学ぶ。）（資料解説）
第 5 回目 児童虐待相談の構造（地域関係機関と支援する側の役割；子どもの気持ちなど）（資料解説）
第 6 回目 事例 5
児童虐待対応事例（保育所、愛着形成に課題のある子への対応）
第 7 回目 事例 6･7 乳児院での生活と措置変更事例（乳児院での日常生活支援と措置変更）
第 8 回目 事例 8 アドミッションケア 入所時の対応について（児童養護施設）
第 9 回目
事例 9 インケア ルールと決まりのあり方について（児童養護施設）
第 10 回目 事例 10･11 処遇困難事例 愛着形成に課題のある子への処遇（児童養護施設）
第 11 回目 事例 12 里親への委託（家庭養護）について考える（乳児院から里親へ）
第 12 回目 相談援助の知識と技術（ソーシャルワークやケースワークなどについて学ぶ）（資料解説）
第 13 回目 事例 13・14 家族関係調整事例（児童養護施設と子育て支援センターでの相談事例）
第 14 回目 事例 15 施設内虐待と子どもの権利擁護（養護施設）
第 15 回目 事例 16 自立支援計画を作成する（養護施設）
および最終まとめ■事前・事後学習
事前学習（1 時間）：事前に配布した事例など資料をよく読んでください。
事後学習（1 時間）：当日配布した資料等もよく読んで理解を深め、支援者としての視野を広げられるよう務めてく
ださい。
■評価方法
授業及び演習課題への参加態度による評価 40%
毎回事例や課題に関する意見などを記載していただいたコメントペーパーを提出していただきますが、その評価 60％
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。
教科書
なし

参考書等
『児童の福祉を支える 演習 社会的養護内容』第３版 吉田真理編著 高橋一弘・村田紋子 萌文書林
「社会的養護Ⅱ」 中央法規 相澤 仁 村井美紀 編
その他授業中に紹介します。
その他授業で適宜お知らせします。

履修学生に求めること事例も含め資料配布で授業を進めます。事例をとおして行う授業は考える課程（プロセス）に授業の目的がありますので、授業マナーを守り意見発表や質問など積極的な参加を評価します。社会的養護の基本的な知識は習得しているという前提で進めますが、不明な点は遠慮なく質問してください。

科目名

乳児保育Ⅰ

科目英名

Infant Care Ⅰ

担当教員

須永

美紀

単位数

2

開講学期

春学期

開講学年

2 年（2019 年度入学～）

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/保育士必修

授業形態

講義

■授業概要
乳児・乳児保育の概念について学び、その意義を考える。
具体的には、乳児保育の現状を理解し、保育の様々な形態（異年齢保育、障害児保育など）やその方法、連携のあり方（職員の協力体制、家庭・他機関・地域との協力体制 等）について検討し、乳児保育の保育内容を充実させる
ために何ができるかを考える。
このような取り組みを通して、乳児保育に関わる保育者としての責任を実感し、その自覚を持つ。
■授業の到達目標
１．乳児保育の意義・目的と歴史的変遷及び役割等について理解する。
２．保育所、乳児院等多様な保育の場における乳児保育の現状と課題について関心を持つ。
３．３歳未満児の発育・発達を踏まえた保育の内容と運営体制について自ら考えることができる。
４．乳児保育における職員間の連携・協働及び保護者や地域の関係機関との連携について理解する。
■授業の内容第 1 回目 乳児保育とは
第 2 回目 乳児の世界を知ろう
第 3 回目 乳児保育の変遷と今日的意義
第 4 回目 乳児の生活する場所
第 5 回目 「養護」とは何か
第 6 回目 ０歳児の発達と保育
第 7 回目 １歳児の発達と保育
第 8 回目 ２歳児の発達と保育
第 9 回目 生活・遊びの環境
第 10 回目 ３歳未満児の生活①健康
第 11 回目 ３歳未満児の生活②安全
第 12 回目 保育の計画・記録とその評価
第 13 回目 乳児保育における連携と協働
第 14 回目 乳児保育のこれから
第 15 回目 まとめ■事前・事後学習
事前学習：２時間（シラバスを参考にして、テキストの該当箇所、指定された資料等を読んで授業に臨むこと。）
事後学習：２時間（授業に関連した文献を探して読む。 授業で指示した課題を行う。）■評価方法
試験： 60％（中間試験 30％、期末試験 30％）
参加態度： 30％
自己評価シート： 10％
授業内で課題の解説やレポートの返却、テスト回答の確認等を行う

教科書「やさしい乳児保育」神蔵祥子
青踏社 2020
ISBN978-4-901636-17-8 C3037

金 允貞

編著

参考書等
「保育所保育指針解説」他
授業の中で紹介する履修学生に求めること
日常生活の中で、乳児期・幼児期前期の子どもの姿に目をとめ、よく見る・よく考えることを意識してほしい。
日ごろから、子どものこと、子育てのことに関する情報収集をし、授業に生かすようにしてほしい。

科目名

乳児保育Ⅱ

科目英名

Infant Care Ⅱ

担当教員

須永

美紀

単位数

1

開講学期

秋学期

開講学年

2 年（2019 年度入学～）

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/保育士必修

授業形態

演習

■授業概要
・3 歳未満児の発育、発達と保育内容について学び、生活と遊びの環境における保育士の援助のあり方を具体的に検討する。
・子どもの主体性の重視、人権の尊重について学び、実践の中での関わりを考える。
・保護者や地域の関連機関との連携について学び、チームの一員として協力して実践できるよう理解を深める。
■授業の到達目標① ３歳未満児の実態に即した環境構成や保育者の援助のポイントを理解する。
② 乳児保育における配慮の実際について、具体的に考えることができる。
③ 保護者や他職種の職員、関連機関との連携の中で、保育士の専門性を理解する。
④ 現代社会における乳児の生活、乳児の保育に課題意識を持つ。
■授業の内容第 1 回目 ３歳未満児の生活と遊び
第 2 回目 乳児保育における保育者の役割
第 3 回目 受容的・応答的なかかわりとは
第 4 回目 子どもの主体性を大切にした保育①食事と睡眠
第 5 回目 グループワーク 食事介助体験－「食べる」を考える－
第 6 回目 ケア技術の基本－おむつ替えと着替え－
第 7 回目 子どもの主体性を大切にした保育②健康と安全
第 8 回目 グループワーク 散歩マップの作成
第 9 回目 プレゼンテーション
第 10 回目 子どもの主体性を大切にした保育③保育環境と遊び
第 11 回目 グループワーク 手作りおもちゃの製作
第 12 回目 発表会
第 13 回目 保護者との信頼関係と支援
第 14 回目 乳児保育における配慮の実際
第 15 回目 まとめ■事前・事後学習
事前学習：１時間（シラバスを参考にして、テキストの該当箇所、指定された資料等を読んで授業に臨むこと。）
事後学習：１時間（授業に関連した文献を探して読む。授業で指示した課題を行う。）■評価方法
試験：50％
授業内発表・課題レポート：20％
参加態度：20％
自己評価シート：10%
授業において、課題の解説やレポート返却、試験回答の確認等を行う。

教科書「やさしい乳児保育」神蔵祥子
青踏社 2020
ISBN978-4-901636-17-8 C3037

金 允貞

編著

参考書等
「保育所保育指針解説」
必要に応じて資料等を配布する

履修学生に求めること
日常生活の中で、乳児期・幼児期前期の子どもの姿に目をとめ、よく見る・よく考えることを意識してほしい。
日ごろから、子どものこと、子育てのことに関する情報収集をし、授業に生かすようにしてほしい。

科目名

子育て支援論科目英名Childrearing Support

担当教員

松倉

佳子

単位数

2

開講学期

春学期

開講学年

2 年（2019 年度入学～）

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/保育士必修

授業形態

講義

■授業概要
本科目は、社会の変容や人々の生活や価値の多様化を背景として、なぜ子育ち・子育てが困難な状況にあるのか、実際にどのような支援が行われているのか、これからどのような支援が必要なのかを考える授業である。国、地方公共団体、地域、それぞれのレベルで様々な子ども家庭支援の取り組みがなされていることを知り、保育者として
どのような子ども家庭支援ができるのかを学び、保育者の役割の一つであることを自覚することをねらいとする。
授業内容は、子育て支援を様々な視点からまとめるとともに、地方自治体や地域の子育て支援の実際を新聞などから調べ、発表を通して現状を認識する。また、保育者として子育て家庭を支えるための基本的な心構えと技術を養う。
■授業の到達目標① 子育て家庭に対する支援の意義・目的を理解する。
② 保育の専門性を活かした子ども家庭支援の意義と基本について理解する。
➂ 子育て家庭に対する支援の体制について理解する。
④ 子育て家庭のニーズに応じた多様な支援の展開と子ども家庭支援の現状、課題について理解する。
■授業の内容第 1 回 授業オリエンテーション
第 2 回 子ども家庭支援の必要性と機能
第 3 回 子育て支援施策・次世代育成支援施策の推進
第 4 回 子育て家庭のための社会資源とその活用・自治体・関係機関等との連携・協力
第 5 回 保育の専門性を活かした子ども家庭支援とその意義・子どもの育ちの喜びの共有
第 6 回 保育士に求められる基本的態度
第 7 回 保育所での子ども家庭支援の内容と対象
第 8 回 保育所等を利用する子どもの家庭への支援
第 9 回 地域の子育て家庭への支援
第 10 回 要保護児童等及びその家庭に対する支援
第 11 回 子ども家庭支援に関する課題と展望
第 12 回 発表準備－地域の子ども家庭支援について調べる－
第 13 回 発表準備－地域の子ども家庭支援についてまとめる－
第 14 回 発表
第 15 回 授業のふり返りとまとめ■事前・事後学習
事前学習（2 時間）：シラバスを参考にして次回授業のテキスト該当箇所を一読する
事後学習（2 時間）：授業内容をまとめる■評価方法
試験（40%）・発表準備と発表（40%）・参加態度（20%） 合計 100％で評価する。
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。

教科書
参考書等
『子ども家庭支援論』原信夫・松倉佳子・佐藤ちひろ編著 『保育所保育指針』『保育所保育指針解説書』
北樹出版『子ども・子育て白書』
ISBN:978-4-7793-0630-3

履修学生に求めること
受講学生一人ひとりが子育て支援について理解を深め、保育者として適切な支援が行えるよう、積極的・主体的に学んで欲しい。

科目名

保育内容指導法演習（人間関係）

科目英名Teaching Methods for Child Care and Education(Human Relationships)

担当教員

青木

弥生

単位数

1

開講学期

春学期

開講学年

3 年（～2018 年度入学）

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/幼免必修/保育士
必修

授業形態

演習

■授業概要
乳幼児期に育みたい資質・能力を領域「人間関係」の視点から考察し、乳幼児期に育まれる人と関わる力について理解を深める。乳幼児の様々な発達が人との関わりの中で育つことについて、事例や映像を通して体験的に学び、子ども同士の関係の発達や集団の中で見られる具体的な姿について基礎的な知識を身に付ける。
■授業の到達目標①乳幼児期を取り巻く人間関係をめぐる現代的特徴とその社会的背景について理解できる。
②領域「人間関係」のねらいと内容を理解し、遊びや生活の中で育つ人と関わる力の発達について、保育者や仲間との関係から理解できる。
③発達の姿と合わせて、自立心や協同性の育ち、道徳性・規範意識の芽生えについて説明できる。
■授業の内容
第１回目 乳幼児期を取り巻く人間関係
第２回目 幼稚園教育要領、保育所保育指針、幼保連携型認定こども園教育・保育要領における領域「人間関係」
第３回目 乳幼児期に育みたい資質・能力と人間関係
第４回目 3 歳未満児における人間関係の発達① 身近な大人との関係
第５回目 3 歳未満児における人間関係の発達② 仲間とのかかわり
第６回目 遊びや生活の中で見られる人とのかかわり① 自立心の育ち
第７回目 遊びや生活の中で見られる人とのかかわり② いざこざを通して第８回目 遊びや生活の中で見られる人とのかかわり③ ルールある遊びやきまりを通して
第９回目 仲間とのかかわり① 親密な仲間
第 10 回目 仲間とのかかわり② 集団の育ち
第 11 回目 幼児期の協同性の育ち① 協同性とは何か
第 12 回目 幼児期の協同性の育ち② 協同的な活動から育つ力
第 13 回目 幼児期の道徳性・規範意識の芽生えと育ち
第 14 回目 乳幼児期における多様な人とのかかわり：家庭・園生活・地域
第 15 回目 領域「人間関係」をめぐる現代の諸問題と試験■事前・事後学習
事前学習：事前課題に取り組む（１時間）
事後学習：授業内で取り組んだ課題について、ディスカッションの内容と授業内での説明をまとめる（１時間）■評価方法
授業への参加態度（10％）、試験（80％）、提出物（10％）
各評価は提出した形式に応じて授業内での口頭での伝達、提出物の返却、GoogleClassroom などの LMS のうちいずれかの手段でフィードバックします。

教科書
なし

参考書等
幼稚園教育要領、保育所保育指針、幼保連携型認定こども
園教育・保育要領(平成 29 年告示)

履修学生に求めること授業への積極的な参加を求めます。
授業外課題をもとに授業を進めていきます。必ず取り組んだ上で授業に参加すること。
授業内でのディスカッション内容やその説明は、授業終了後しっかり整理しておくことが必要です。
他の学生の学びの妨げになる飲食・私語・携帯電話やスマートフォンの使用を禁止します。

科目名

地域文化体験

科目英名Regional-Cultural Studies

担当教員

石原 正仁
捧 公志朗
守 巧
南陽 慶子

単位数

2

開講学期

春学期

開講学年

2 年（2019 年度入学～）

卒業・免許・資格との関係

卒業選択

授業形態

講義

■授業概要
本科目は、富山県南砺市利賀村における暮らしや伝統に触れ生活文化を再考し、こどもが育つ地域のあり方や人々のつながりについて体験的に学ぶという目的を持ち、事前指導と現地における体験、および事後指導（終了後のレポート作成）で構成される。
■授業の到達目標
利賀村の風土と伝統文化にふれ、地域と人々とのつながりについて体験的に学習し、保育者として必要とされる他者への理解力とコミュニケーションカを身につけていくことをねらいとする。
利賀村において行われる、「地域の生活文化にふれる」、「利賀村の伝統文化を学ぶ」、2 回の「利賀村交流イベント」の計 3 つの研修プログラム、また事前準備と地域の人々との交流を通してみにつけていく。
■授業の内容第 1 回目 オリエンテーション、過去の参加者からのアドバイス
第 2 回目 事前学習①参加者確定、班分け、利賀村の紹介
第 3 回目 事前学習②利賀村や研修プログラムに関するグループワーク
第 4 回目 事前学習③利賀村関係者各位による利賀村の案内
第 5 回目 事前学習④研修プログラムの事前準備(企画立案)
第 6 回目 事前学習⑤研修プログラムの事前準備(制作準備)
第 7 回目 事前学習⑥研修プログラムの事前準備(制作活動)
第 8 回目 事前学習⑦出発前最終確認
第 9 回目 ～ 第 14 回目 現地での研修（5 日間）
第 15 回目 まとめ■事前・事後学習
事前学習（2 時間）：事前に配布された資料などを元に、課題を行う
事後学習（2 時間）：授業の事前学習や授業で学んだことを元に調査や考察を行い理解を深め、レポートを提出する■評価方法
授業参加態度 30％ 現地実習評価 30％ 研修記録作成 20％ レポート 20％
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。

教科書
各回のプリント配布などで教科書に代えます。

参考書等
別途授業内で指示します。

履修学生に求めること
地域文化や人々のつながりについて体験的に学ぶという授業内容の性質上、現地での研修では楽しみながら積極的に取り組む必要が求められます。しかしそれらの基本的な能力は 1 年次の授業で身につけているものを元にしていますので、自信を持って参加してください。
現地での研修と第 15 回目授業は春学期終了後に行われることを理解してください。
参加費は別途徴収いたします。

科目名

こどもの理解と援助

科目英名Understanding and support of children
青木

担当教員

弥生

単位数

1

開講学期

秋学期

開講学年

2 年（2019 年度入学～）

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/保育士必修

授業形態

演習

■授業概要
それまでに習得した心理学の知識を基礎として、以下について学びを深めていく。
①子どもの発達や学びを把握することの意義を踏まえ、そのための基本的な考え方と方法について②子どもの理解にもとづく保育者として求められる援助や態度について理解する
授業ではさまざまな保育実践事例を取り上げ、子どもの発達や学び、心情を読み取り、保育者の実践のねらいや意図についてディスカッションを交えながら検討し、事例の検討に必要な子どもの発達についての心理学的知識について確認していく。授業を通して、心理学的な知識を実際の保育実践の中で活用し、子ども理解や保育者としての支援に活かせるようになることを目標とする。
■授業の到達目標
この授業では、これまで学んできた子どもの発達に関する心理学の知識を土台として活用し、以下を身に着けることを目標とする。
①保育実践において子どもの発達や学びを理解する意義を確認し、子ども理解のための基本的な考え方と方法を理解した上で、保育実践と関連付けて考えることができる②子ども理解を土台とした保育者としての援助や態度のあり方について理解し、保育実践に展開できる視点を獲得
する■授業の内容この授業では、授業内容に応じて適宜講義を組み込みながら、テキストおよびその他資料をもとにしたディスカッ
ション・課題などを中心とした演習形式で進めていく。
第１回 保育における発達理解の意義：用語と教育の一体的展開に必要なもの
第２回 子ども理解の方法：アセスメントとその評価
第３回 保育における学び①生活を通した遊び
第４回 保育における学び②遊びを通した学び
第５回 保育における学びから学校での学びへー学びの環境移行とその支援
第６回 子どもの環境としての保育者：共感的理解と子どもの発達
第７回 保育環境の理解とその構成①：保育環境の理解とその構成
第８回 保育環境の理解とその構成②：子どもの活動の展開と環境構成
第９回 子ども集団におけるさまざまな経験①かかわりと関係づくり
第１０回 子ども集団におけるさまざまな経験②葛藤やつまづき
第１１回 発達の課題に応じた援助とかかわり
第１２回 特別な配慮を要する子どもの理解と援助：「気になる子」から考える
第１３回 保育実践における子ども理解：観察・記録・省察・評価
第１４回 子ども理解における職員・保護者との連携と支援：三歳児神話から考える
第１５回 まとめと振り返り■事前・事後学習
事前学習：前回の授業で提示された課題に取り組む（１時間）
事後学習：授業内のディスカッションや説明内容をノートにまとめる（１時間）■評価方法
授業ごとに課される課題およびリアクションペーパー（６０％）
試験（３０％）
参加態度（１０％）※授業に出席の上、１０回以上の課題の提出があることを試験の受験条件とします。
各評価は提出した形式に応じて授業内での口頭での伝達、提出物の返却、GoogleClassroom などの LMS のうちいずれかの手段でフィードバックします。
教科書
必要に応じて、授業内で指示する。

参考書等
必要に応じて、授業内で指示する。

履修学生に求めること
授業外課題をもとに授業を進めていきます。必ず取り組んだ上で授業に参加すること。
授業への積極的な参加を求めます。
他の学生の学びの妨げになる飲食・私語・携帯電話やスマートフォンの使用を禁止します。

科目名

保育の現場を知るⅢ

科目英名Introduction to the Study of Childcare Ⅲ

担当教員

富山 大士
本多 舞

単位数

2

開講学期

春学期

開講学年

2 年（2019 年度入学～）

授業形態

講義

卒業必修/幼免必修/保育士
選択必修
卒業・免許・資格との関係 総合専門領域で保育士 15 単
位選択必修

■授業概要
「保育の現場を知るⅠ・Ⅱ」に続き、保育者として求められる基本的な姿勢・態度を培っていく。
本授業は、本実習に向けた学びの準備とする。保育施設見学実習を行い、乳幼児期の子どもの姿や園における生活を知り、保育者の職務の理解へとつなげる。また、保育における記録の意義を理解するとともに、今後の学外実習に出る前の課題へとつなげる。
■授業の到達目標
保育の現場の実際や子ども・保育者に触れることにより、子どもが生活する場や子ども・保育者について具体的イ
メージを形成し、大学で知識・技能を学ぶ際に子の具体的イメージとつなげながら学べるようにすることを目標とする。保育者の職務を理解し、保育者として必要な基本的姿勢・態度を形成する。また、園における乳幼児期の子どもの生活や遊び場面での姿を理解し、保育における記録の意義を踏まえ、保育の流れについて記録をとる。
■授業の内容
第１回目 オリエンテーション
第２回目 保育施設の一日の生活と子どもの姿
第３回目 保育室での遊びの様子
第４回目 園庭での遊びの様子
第５回目 子ども同士のかかわり① 3 歳未満児
第６回目 子ども同士のかかわり② 3 歳以上児
第７回目 園における教職員の連携
第８回目 基本的生活習慣におけるかかわり（食事・排泄・着替え等）
第９回目 保育における記録の意義／日誌の書き方①（子どもの姿）
第 10 回目 日誌の書き方②（保育者の援助・配慮）
第 11 回目 日誌の書き方③（実習生の動き）
第 12 回目 保育施設（認定こども園等）1 日見学実習①（観察）第 13 回目 保育施設（認定こども園等）1 日見学実習②（参加）
第 14 回目 保育施設（認定こども園等）1 日見学実習③（記録）
第 15 回目 見学実習振り返り■事前・事後学習
事前学習：配布プリントを読み、理解しておく（2 時間）
事後学習：課題を見直す（2 時間）■評価方法①課題 ５０％②見学実習

３０％ ③発表 ２０％

授業内では、課題の返却がありますので確認してください。

教科書
なし

参考書等
幼稚園教育要領（平成 29 年告示）、幼保連携型認定こども園教育・保育要領（平成 29 年告示）

履修学生に求めること
誠実に、積極的に授業に取り組まれることを期待します。

科目名

保育の現場を知るⅣ

科目英名Introduction to the Study of Childcare Ⅳ

担当教員

宇佐美 かおる
林 隆嗣
織田 望美

単位数

2

開講学期

秋学期

開講学年

2 年（2019 年度入学～）

卒業・免許・資格との関係

卒業必修/幼免必修

授業形態

講義

■授業概要
子どもの発達や興味に応じて活動を選択し、活動を行う上での配慮等について考える。また、子どもや保育者の姿を、具体的に記録することを通して、子どもへの理解を深める。さらに、絵本等の保育教材を通して、子どもと楽しさや思いを共有し、子どもへの理解を深める。
■授業の到達目標
保育の現場の実際や子ども・保育者に触れることにより、子どもが生活する場や子ども・保育者について具体的イ
メージを形成し、大学で知識・技能を学ぶ際に子の具体的イメージとつなげながら学べるようにすることを目標とする。本科目では、保育者の役割や保育の意図・配慮を考え、今後の学外実習に向け、学生それぞれに必要な学習
課題へとつなげ、準備する機会とする。
■授業の内容
第１回目 オリエンテーション
第２回目 子どもの観察と記録① 子どもを見る視点
第３回目 子どもの観察と記録② 様々な視点から子どもを見る
第４回目 保育者の援助と配慮について
第５回目 保育における絵本・紙芝居などの教材の意義について
第６回目 体験学習Ⅳについて① 活動を考える
第７回目 体験学習Ⅳについて② 相互評価
第８回目 体験学習Ⅳについて③ 指導案の作成
第９回目 実習① 観察
第 10 回目 実習② 参加
第 11 回目 実習③ 部分実習
第 12 回目 実習④ 記録
第 13 回目 体験学習Ⅳ振り返り① ‐部分実習を終えて‐
第 14 回目 体験学習Ⅳ振り返り② ‐相互評価‐
第 15 回目 体験学習Ⅳ振り返り③ -まとめ‐■事前・事後学習
事前学習（2 時間）：指示された課題を行い、配布資料を読み理解しておく。
事後学習（2 時間）：授業内で配布された資料や課題について見直し、整理する。
■評価方法
課題（50％） 見学実習（20％）発表（20％）
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。

教科書
参考書等
幼稚園教育要領（平成 29 年告示）
（ISBN：9784577814222）、なし
幼保連携型認定こども園教育・保育要領（平成 29 年告示）
（ISBN：9784577814246）

履修学生に求めること「保育実習」に向けて、保育者として子どもとかかわる視点を意識しながら授業に参加し、学びを深めてください。

科目名

保育内容（環境）

科目英名Teaching Methods for Child Care and Education(Environment)
富山

担当教員

大士

単位数

2

開講学期

春学期

開講学年

3 年（2019 年度入学～）

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/幼免必修/保育士
必修

授業形態

演習

■授業概要
領域「環境」の指導の基盤となる、子どもを取り巻く環境とその現代的課題、子どもにとって身近な環境との関わりの発達等の専門的事項における感性を養い、知識・技能を身に付ける。その上で、領域「環境」のねらい及び内容について理解を深め、子どもの発達に即して主体的・対話的で深い学びが実現する過程を踏まえて、領域「環境」にかかわる具体的な指導場面を想定した保育を構想・指導する方法を身に付ける。
■授業の到達目標
子どもを取り巻く環境とその発達的意義、子どもと環境とのかかわりに関する発達(思考、科学的概念、標識・文字等、情報・施設等との関わり)に関する専門的事項について理解する。それらの知識を踏まえ、領域「環境」のねらい及び内容について理解し、実際の保育場面を想定した保育を構想する方法を身に付ける。
■授業の内容第 1 回目 オリエンテーション(子どもを取り巻く環境、領域「環境」のねらい・内容について)
第 2 回目 現代社会の子どもを取り巻く環境とその課題(物的・人的・社会的・安全、ESD 等）
第 3 回目 乳幼児期の発達と環境との関わり(能動性、好奇心、探求心、有能感等)
第 4 回目 子どもの認知的発達(物理的、数量・図形とのかかわり)
第 5 回目 子どもと標識・文字等とのかかわり(生活や遊びの中の標識・文字探し等)
第 6 回目 子どもと自然とのかかわり①(大学周辺の自然環境探索)
第 7 回目 子どもと自然とのかかわり②(自然物を使用しての活動、自然マップ作成)
第 8 回目 領域「環境」のねらい・内容の展開の実際(園内・園外活動を通して)
第 9 回目 自然に親しみ、植物に触れる保育の実際①(【栽培活動】計画立案)
第 10 回目 自然に親しみ、植物に触れる保育の実際②(【栽培活動】栽培の実践)
第 11 回目 自然に親しみ、植物に触れる保育の実際③(【栽培活動】振り返り)
第 12 回目 標識・文字等にかかわる保育の実際
第 13 回目 数量・図形にかかわる保育の実際
第 14 回目 生活に関係の深い情報や施設にかかわる保育の実際
第 15 回目 日本の伝統的な行事や様々な文化等にかかわる保育、ESD にかかわる保育の実際■事前・事後学習
事前学習：当日に向けて、参考図書を事前に学習する（2 時間）
事後学習：プリント・ノートをもとに、事後のふり返りをする（2 時間）■評価方法①課題・レポート

８０％ ②発表 ２０％

授業内では、課題・レポート等の返却がありますので確認してください。

教科書なし

履修学生に求めること

参考書等
幼稚園教育要領・保育所保育指針・幼保連携型認定こども
園教育・保育要領(平成 29 年告示)

科目名

保育内容（人間関係）

科目英名Teaching Methods for Child Care and Education(Human Relationships)

担当教員

青木

弥生

単位数

2

開講学期

春学期

開講学年

3 年（2019 年度入学～）

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/幼免必修/保育士
必修

授業形態

演習

■授業概要
乳幼児期に育みたい資質・能力を領域「人間関係」の視点から考察し、乳幼児期に育まれる人と関わる力について理解を深める。乳幼児の様々な発達が人との関わりの中で育つことについて、事例や映像を通して体験的に学び、子ども同士の関係の発達や集団の中で見られる具体的な姿について基礎的な知識を身に付ける。
■授業の到達目標①乳幼児期を取り巻く人間関係をめぐる現代的特徴とその社会的背景について理解できる。
②領域「人間関係」のねらいと内容を理解し、遊びや生活の中で育つ人と関わる力の発達について、保育者や仲間との関係から理解できる。
③発達の姿と合わせて、自立心や協同性の育ち、道徳性・規範意識の芽生えについて説明できる。
■授業の内容第 1 回目 乳幼児期を取り巻く人間関係
第 2 回目 幼稚園教育要領、保育所保育指針、幼保連携型認定こども園教育・保育要領における領域「人間関係」
第 3 回目 乳幼児期に育みたい資質・能力と人間関係
第 4 回目 3 歳未満児における人間関係の発達① 身近な大人との関係
第 5 回目 3 歳未満児における人間関係の発達② 仲間とのかかわり
第 6 回目 遊びや生活の中で見られる人とのかかわり① 自立心の育ち
第 7 回目 遊びや生活の中で見られる人とのかかわり② いざこざを通して
第 8 回目 遊びや生活の中で見られる人とのかかわり③ ルールある遊びやきまりを通して
第 9 回目 仲間とのかかわり① 親密な仲間
第 10 回目 仲間とのかかわり② 集団の育ち
第 11 回目 幼児期の協同性の育ち① 協同性とは何か
第 12 回目 幼児期の協同性の育ち② 協同的な活動から育つ力
第 13 回目 幼児期の道徳性・規範意識の芽生えと育ち
第 14 回目 乳幼児期における多様な人とのかかわり：家庭・園生活・地域
第 15 回目 領域「人間関係」をめぐる現代の諸問題と試験■事前・事後学習
事前学習：事前課題に取り組む（2 時間）
事後学習：授業内で取り組んだ課題について、ディスカッションの内容と授業内での説明をまとめる（2 時間）■評価方法
授業への参加態度（10％）、試験（80％）、提出物（10％）
各評価は提出した形式に応じて授業内での口頭での伝達、提出物の返却、GoogleClassroom などの LMS のうちいずれかの手段でフィードバックします。

教科書
なし

参考書等
幼稚園教育要領、保育所保育指針、幼保連携型認定こども
園教育・保育要領(平成 29 年告示)

履修学生に求めること授業への積極的な参加を求めます。
授業外課題をもとに授業を進めていきます。必ず取り組んだ上で授業に参加すること。
授業内でのディスカッション内容やその説明は、授業終了後しっかり整理しておくことが必要です。
他の学生の学びの妨げになる飲食・私語・携帯電話やスマートフォンの使用を禁止します。

科目名

障害児の発達と運動遊び

科目英名Developmental Motor Play for Children with Disabilities

担当教員

守

巧

単位数

2

開講学期

春学期

開講学年

★3･4 年（2019 年度入学～）

授業形態

講義

卒業選択/保育士選択必修/
卒業・免許・資格との関係 総合専門領域で保育士 15 単
位選択必修

■授業概要
障害児の発達において運動遊びは重要な役割を果たしている。本講義では、障害児の発達を理解し、その特性に応じた Adapted Physical Activity の考え方に基づいた表現遊び、ごっこ遊び、ゴム遊び、ボール遊びといった子ど
ものいろいろな運動遊びについて学ぶ。さらに障害のある子とない子が共に楽しむことのできる運動遊びの具体的プログラムを作成する。
■授業の到達目標
障害児の運動発達について理解する。こどもの発達段階、障害の特性、興味・関心などを考慮し、「Adapted Physical
Activity 」の考え方に基づいて、表現遊び、ごっこ遊び、ボール遊びなど様々な運動遊びのプログラムや支援の方
法を創意工夫することができる。障害の有るこどもと無いこどもが共に楽しむことのできるインクルーシブな運動
遊びの配慮について主体的に考えることができる。
■授業の内容第 1 回目 授業のガイダンス：発達に応じた運動遊びについて
第 2 回目 障害児の運動発達と支援(1)：新生児期～幼児期
第 3 回目 障害児の運動発達と支援(2)：幼児期～学童期
第 4 回目 運動面の不器用さの理解と支援
第 5 回目 障害児の姿勢と体づくり
第 6 回目 体づくりの運動遊びプログラムの実践方法
第 7 回目 障害児の動きづくり（姿勢制御を中心に）
第 8 回目 姿勢制御の運動遊びプログラムの実践方法
第 9 回目 障害児の動きづくり（移動運動を中心に）第 10 回目 移動運動の運動遊びプログラムの実践方法
第 11 回目 障害児の動きづくり（操作運動を中心に）第 12 回目 操作運動の運動遊びプログラムの実践方法
第 13 回目 障害児の仲間づくりと運動遊び
第 14 回目 仲間づくりの運動遊びプログラムの実践方法
第 15 回目 障害児の実践的理解■事前・事後学習
事前学習：教科書の次回の該当箇所を一読する。
事後学習：授業内容を振り返り保育場面における活用方法を考えてまとめる。
事前学習時間：2 時間、事後学習時間：2 時間■評価方法
参加態度に関する評価 40％
グループワークに関する評価 40％
レポート課題に関する評価 20％
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。

教科書
授業内で指示する

参考書等

履修学生に求めること
講義以外に体験的な学習を行うので積極的な態度で参加して欲しい。始業 30 分後の入室は認めるが欠席扱いとなる。授業中の私語、飲食、携帯端末等の操作などをしないこと。

科目名

特別支援教育概論

科目英名Introduction to special needs education

担当教員

松原

豊

単位数

2

開講学期

春学期

開講学年

3 年（2019 年度入学～）

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/幼免必修

授業形態

講義

■授業概要
インクルーシブ教育の理念を含めた特別支援教育に関する制度及び主な法令の内容を理解し、「通級による指導」などの教育課程上の位置付け、特別支援教育コーディネーター、関係機関及び家庭と連携しながら支援体制を構築することの必要性を理解する。発達障害を含む特別の支援を必要とする幼児、児童及び生徒の障害並びにそれに伴う困難の特性を理解し、それに対する具体的な支援方法を「自立活動」の観点から考案し、個別の教育支援計画、
個別の指導計画の作成につなげていくことを学ぶ。さらに障害ではないが、母国語や貧困の問題等により特別な教育的ニーズのある幼児、児童及び生徒に関する実態把握の方法並びに組織的な対応の必要性を学ぶ。
■授業の到達目標
通常学級にも在籍している発達障害や軽度知的障害をはじめとする様々な障害等により学習上又は生活上の困難のある幼児、児童及び生徒が、授業において学習活動に参加している実感及び達成感を持ちながら学び、生きる力を身に付けていくことができるよう、幼児、児童及び生徒の学習上又は生活上の困難を理解し、個別の教育的ニーズに対して、他の教員及び関係機関と連携しながら組織的に対応していくために必要な知識及び支援方法を理解する。
■授業の内容第 1 回目 特殊教育から特別支援教育へ
第 2 回目 特別支援教育の制度
第 3 回目 特別支援教育におけるカリキュラムマネジメント
第 4 回目 特別の支援を必要とする幼児、児童及び生徒の理解（１）主な障害の特性と学習上及び生活上の困難について
第 5 回目 特別の支援を必要とする幼児、児童及び生徒の理解（２）発達障害を中心に
第 6 回目 特別の支援を必要とする幼児、児童及び生徒の理解（３）被虐待、貧困、外国籍など
第 7 回目 自立活動の内容・方法（１）健康の保持
第 8 回目 自立活動の内容・方法（２）心理的な安定
第 9 回目 自立活動の内容・方法（３）人間関係の形成
第 10 回目 自立活動の内容・方法（４）環境の把握
第 11 回目 自立活動の内容・方法（５）身体の動き
第 12 回目 自立活動の内容・方法（６）コミュニケーション
第 13 回目 個別の教育支援計画と個別の指導計画の作成（アセスメントから具体的な支援）
第 14 回目 インクルーシブ教育と交流及び共同学習
第 15 回目 今後の課題とまとめ、試験■事前・事後学習
事前学習：シラバスを参考に教科書などで次回の内容について調べておく。
事後指導：教科書、資料を読み直し、内容を振り返ると共に考えをまとめておく。
事前学習時間：2 時間、事後学習時間：2 時間■評価方法
授業やワークへの参加態度 30％
授業毎の振り返りコメントペーパー 20％
試験 50％
授業内で試験についての解説を行うので確認してほしい。
教科書
参考書等
特別支援学校幼稚部教育要領、特別支援学校小学部・中学 必要に応じて資料を配布する。
部学習指導要領(平成 29 年告示)、特別支援学校指導要領 学習指導要領は文部科学省のＨＰからダウンロードする。
解説自立活動編

履修学生に求めること
普段からニュースなどで障害児者に関する情報に興味を持ってほしい。

科目名

保育内容の指導法Ⅰ

科目英名Teaching methods for childcare content I

担当教員
開講学期

高橋

洋行

春学期

卒業必修/幼免必修/保育士
卒業・免許・資格との関係 選択必修/総合専門領域で保育士 15 単位選択必修

単位数

2

開講学年

3 年（2019 年度入学～）

授業形態

演習

■授業概要
幼稚園・保育所・幼保連携型認定こども園における保育の基本的構造と各領域（５領域）との関連を踏まえ、各領
域のねらい及び内容（健康・人間関係・環境・言葉・表現）について理解を深め、子どもの興味・関心、発達に即して具体的保育場面を想定した計画を立案、実施、評価、反省を通して保育を構想、指導する方法を身につける。
■授業の到達目標
幼稚園教育要領、保育所保育指針、幼保連携型認定こども園教育・保育要領で示された保育の基本を踏まえ、各領
域のねらい及び内容について背景となる専門領域と関連させながら理解を深める。また、乳幼児の発達に即して、主体的・対話的で深い学びが実現する学びの過程を理解し、具体的保育場面を想定した指導計画を立案、模擬保育を通して保育を改善する視点を身につける。さらに、指導計画の意義を踏まえ、保育実践において必要な保育教材
や環境のあり方について理解し、計画に盛り込める力を養う。
■授業の内容第 1 回目 保育内容の基本的構造と５領域のねらい及び内容について
第 2 回目 保育実践における５領域のねらい及び内容の展開の実際①(３歳児未満児)
第 3 回目 保育実践における５領域のねらい及び内容の展開の実際②(３歳児以上)小学校の教科教育へのつながり
を含めて
第 4 回目 保育における指導計画の基本と作成上の基本的事項と留意事項(ICT の活用を含む）
第 5 回目 教材研究と指導計画の立案① 教材研究「体を動かすあそびについて考える」（領域「健康」「環境」「表現」を中心として）
第 6 回目 教材研究と指導計画の立案② 計画立案「体を動かすあそび」
第 7 回目 教材研究と指導計画の立案③ 模擬保育「体を動かすあそび」
第 8 回目 教材研究と指導計画の立案④ 評価、反省、改善「体を動かすあそび」
第 9 回目 教材研究と指導計画の立案① 教材研究「ルールのあるあそびについて」（領域「人間関係」「環境」「言葉」を中心として）第 10 回目 教材研究と指導計画の立案② 計画立案「ルールのあるあそび」
第 11 回目 教材研究と指導計画の立案③ 模擬保育「ルールのあるあそび」
第 12 回目 教材研究と指導計画の立案④ 評価、反省、改善「ルールのあるあそび」
第 13 回目 様々な指導計画の実際と保育の展開①（環境構成を重視した指導計画 園庭・保育室内等）
第 14 回目 様々な指導計画の実際②（異年齢保育、統合保育、預かり保育等）
第 15 回目 各領域を(健康・人間関係・環境・言葉・表現)をめぐる現代的課題と保育実践■事前・事後学習
事前学習時間（2 時間）：計画立案に関する事前準備の内容を確認する。教材等使用するものを準備する
事後学習時間（2 時間）：授業内容のポイントを各自でまとめる。プリントに記載されている課題に取り組む■評価方法
・授業への参加態度、授業の活動・課題への取り組みに対する評価：３０％
・レポート課題に対する評価：７０％
レポートは作成前に評価基準（ルーブリック評価）を提示します。
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。
教科書
なし

参考書等
幼稚園教育要領、保育所保育指針、幼保連携型認定こども
園教育・保育要領(平成 29 年告示)

履修学生に求めること
実際に実習棟で使用する活動案や制作物を作成し、計画を作るので積極的な参加を求めます。

科目名

保育内容の指導法Ⅱ

科目英名Teaching methods for childcare content Ⅱ

担当教員
開講学期

捧

公志朗
秋学期

卒業必修/幼免必修/保育士
卒業・免許・資格との関係 選択必修/総合専門領域で保育士 15 単位選択必修

単位数

2

開講学年

3 年（2019 年度入学～）

授業形態

演習

■授業概要
幼稚園・保育所・幼保連携型認定こども園における保育の基本的構造と各領域（５領域）との関連を踏まえ、各領
域のねらい及び内容（環境、表現）について理解を深め、子どもの関心・関心、発達に即して具体的保育場面を想定した計画を立案、実施、評価、反省を通して保育を構想、指導する方法を身につける。
■授業の到達目標
幼稚園教育要領、保育所保育指針、幼保連携型認定こども園教育・保育要領で示された保育の基本を踏まえ、各領
域のねらい及び内容について背景となる専門領域と関連させながら理解を深める。また、乳幼児の発達に即して、主体的・対話的で深い学びが実現する学びの過程を理解し、具体的保育場面を想定した指導計画を立案、模擬保育を通して保育を改善する視点を身につける。さらに、指導計画の意義を踏まえ、保育実践において必要な保育教材
や環境のあり方について理解し、計画に盛り込める力を養う。
■授業の内容第 1 回目 保育内容の基本的構造と領域「環境」「表現」のねらい及び内容について
第 2 回目 保育実践における領域「環境」「表現」のねらい及び内容の展開の実際①（３歳未満児）
第 3 回目 保育実践における領域「環境」「表現」のねらい及び内容の展開の実際②（３歳児以上）
第 4 回目 乳幼児期の表現活動と小学校の教科との学びの連続性について具体的事例から考える
第 5 回目 指導計画作成上の留意点（３歳未満児、３歳児以上）(ICT の活用を含む）
第 6 回目 教材研究と指導計画の立案Ⅰ① 教材研究「身近な素材(新聞紙、紙コップ等)」（領域「環境」「表現」
を中心として）
第 7 回目 教材研究と指導計画の立案Ⅰ② 計画立案「身近な素材を使用したあそび（新聞紙、紙コップ等）」
第 8 回目 教材研究と指導計画の立案Ⅰ③ 模擬保育「身近な素材を使用したあそび（新聞紙、紙コップ等）」
第 9 回目 教材研究と指導計画の立案Ⅰ④ 評価、反省、改善「身近な素材を使用した活動（新聞紙、紙コップ等）」
第 10 回目 教材研究と指導計画の立案Ⅱ① 教材研究「身近な素材や自然物をつかったお店屋さん」（領域「環境」「表現」を中心として）第 11 回目 教材研究と指導計画の立案Ⅱ② 計画立案「身近な素材や自然物をつかったお店屋さん」
第 12 回目 教材研究と指導計画の立案Ⅱ③ 模擬保育「身近な素材や自然物をつかったお店屋さん」
第 13 回目 教材研究と指導計画の立案Ⅱ④ 評価、反省、改善「身近な素材や自然物をつかったお店屋さん」
第 14 回目 インクルーシブ保育(特別な配慮が必要な子どもへの指導を含む)における表現活動や遊びの可能性
第 15 回目 授業のまとめと振り返り：領域「環境」「表現」をめぐる現代的課題と保育実践■事前・事後学習
・事前学習：授業内の配布資料を基に、次回の制作課題で用いる教材や素材について調べる。
・事後学習：授業での制作課題を振り返り、関連する文献や資料を整理するとともに、学習した内容をレポートにまとめる。
＊事前学習時間：2 時間、事後学習時間：2 時間■評価方法
・授業への参加態度、授業の活動・課題への取り組みに対する評価：３０％
・レポート課題に対する評価：７０％＊授業内では、課題（教材研究の成果物やレポート等）の返却があるので、必ず確認をすること。
教科書なし

履修学生に求めること
授業に対する積極的な参加を期待する.。

参考書等『幼稚園教育要領』（ISBN/978-4-577-81422-2）、『保育所保育指針』（ISBN/978-4-577-81423-9）、『幼保連携型
認定こども園教育・保育要領』（ISBN/978-4-577-81424-6）

科目名

歌遊び

科目英名

Performance of singing

担当教員
開講学期

葛西

健治

春学期

卒業選択/保育士選択必修/
卒業・免許・資格との関係 総合専門領域で保育士 15 単
位選択必修

単位数

2

開講学年

★3･4 年（2019 年度入学～）

授業形態

講義

■授業概要
歌唱表現の土台となる呼吸法、発声法に加えて、正しい発語と音程について実践的に学ぶ。歌を伴う様々な遊び（レクリエーション、ゲーム等）への取り組みを通して、保育における歌唱表現の拡がりについて理解を深める。
■授業の到達目標
１．歌唱表現の土台となる基礎的な声楽の知識、技術を身に付ける。
２．歌唱表現の楽しさや喜びを実感し、それらを主体的、積極的に体現することができる。
３．歌を伴う様々な遊びのレパートリーを習得する。
■授業の内容第 1 回目 オリエンテーション
第 2 回目 歌唱時の姿勢について（立位・座位）
第 3 回目 呼吸法 1：臍下丹田とは
第 4 回目 呼吸法 2：胸式呼吸と腹式呼吸
第 5 回目 発声法 1：地声と裏声（ファルセット）
第 6 回目 発声法 2：ハミングと母音唱
第 7 回目 中間試験（姿勢・呼吸法・発声法のまとめ）
第 8 回目 歌唱表現 1：発語
第 9 回目 歌唱表現 2：正しい音程と豊かな響き
第 10 回目 レパートリー研究 1：あそばせ歌、模倣遊び
第 11 回目 レパートリー研究 2：輪遊び、列遊び
第 12 回目 レパートリー研究 3：独唱（模範唱）第 13 回目 レパートリー研究 4：多声のアンサンブル（二重唱、合唱）
第 14 回目 期末試験（歌唱表現・レパートリー研究のまとめ）
第 15 回目 学びの振り返り■事前・事後学習
事前学習（2 時間）：シラバスや授業内の指示、配布資料等を参考にして、次回扱う内容について予習する。楽譜が配布された場合は必ず目を通し、練習する。
事後学習（2 時間）：授業内容について、理解できない言葉や専門用語等があれば辞書、事典等を活用して調べる。
実技的な指導内容については繰り返し、継続的に復習を行う。
■評価方法
参加態度：40% 提出課題・コメントペーパー：20% 試験：40%
以上により総合的に評価する。
授業内では、課題（ペーパーテストや小レポート等）の返却、実技試験の評価に基づく振り返りを適宜行う。

教科書
必要に応じてプリント資料を配布する。

参考書等
必要に応じて授業内で指示する。

履修学生に求めること
授業内容によっては、体を動かす、床に座るなどの活動を行います。教員の指示をよく聞き、それぞれの授業内容に相応しい身だしなみ（髪、爪、服装など）で授業に臨んで下さい。

科目名

音楽遊び

科目英名

Performance of Music

担当教員

小森 光紗
今川 典子
中野 由紀子
川田 将人

単位数

2

開講学期

秋学期

開講学年

3 年（2019 年度入学～）

授業形態

講義

卒業選択/保育士選択必修/
卒業・免許・資格との関係 総合専門領域で保育士 15 単
位選択必修

■授業概要
器楽（鍵盤楽器、打楽器等）を軸とした保育における音楽活動について、学生個々の習熟度に応じたレパートリーの拡大を図る。個別指導と並行して、保育現場を想定したグループワークを積極的に行い、実践力の向上を図る。
■授業の到達目標
１．それぞれの習熟度に応じた子どもの歌（ピアノ伴奏による弾き歌い）のレパートリーを更に拡げ、自信を持ってその歌唱伴奏を務めることができる。
２．リズム楽器の正しい奏法を習得し、器楽を軸とした音楽活動（合奏、アンサンブル）に主体的に取り組むことができる。
■授業の内容第 1 回目 オリエンテーション
第 2 回目 これまでのレパートリー（習得曲）の確認と今後の学習計画の作成
第 3 回目 ピアノ弾き歌いに係る基礎内容の復習と応用学習（音楽的表現とは）
第 4 回目 楽典の復習と応用学習（楽譜作成）
第 5 回目 読譜の復習と応用学習（初見試奏）
第 6 回目 子どもとの歌唱活動を想定した弾き歌い
第 7 回目 子どもとの歌唱活動を想定した伴奏
第 8 回目 中間試験のリハーサル（まとめと仕上げ）
第 9 回目 中間試験 学生自らによる振り返り
第 10 回目 楽器遊びと合奏 1：リズム楽器の復習
第 11 回目 楽器遊びと合奏 2：手作り楽器の製作
第 12 回目 楽器遊びと合奏 3：手作り楽器を用いた合奏
第 13 回目 教育実習（幼稚園）に向けて
第 14 回目 期末試験のリハーサル（まとめと仕上げ）
第 15 回目 期末試験 学生自らによる振り返り■事前・事後学習
事前学習（2 時間）：課題曲の譜読みと練習、製作課題等の下調べと準備を行う。
事後学習（2 時間）：演奏や練習方法への助言、製作課題等への取り組みに対する指導をもとに、復習を行う。
■評価方法
参加態度４０％、課題への取り組み２０％、試験４０％以上により総合的に評価する。
授業内では、課題（ペーパーテストや小レポート等）の返却、実技試験の評価に基づく振り返りを適宜行う。

教科書
参考書等
小林美実（編）『こどものうた 200』（チャイルド本社）今泉明美・有村さやか（編）『子どものための音楽表現技
ISBN : 978-4805481004
術 ―感性と実践力豊かな保育者へ―』（萌文書林）ISBN :小林美実（編）『続こどものうた 200』（チャイルド本社）978-4893472465
ISBN : 978-4805400029
その他、必要に応じて授業内で指示する。
その他、適宜プリント教材を配布する。
履修学生に求めること
毎回の授業の積み重ねが大切です。事前・事後学習に真摯に取り組み、遅刻・欠席のないように心掛けて下さい。
課題曲については、それぞれのレベルや習得状況を考慮して教員が指示します。自己判断による勝手な選曲は認め
ません。

科目名

国外保育体験

科目英名International Childcare Practice

担当教員

石川 悦子
本多 舞

単位数

2

開講学期

秋学期

開講学年

★3･4 年（2019 年度入学～）

卒業・免許・資格との関係

卒業選択

授業形態

講義

■授業概要
■授業の到達目標
１．グローバル化に伴い、保育の現場においても多国籍の子どもや保護者に対応する機会が増えていることを理解する。
２．オーストラリアの文化やことばを理解し、現地の子どもたちや人々とのコミュニケーションを図る力を身に付ける。
３．国際的な保育現場を実際に体験することにより、日本国以外の保育のあり方や考え方を理解する。
■授業の内容
第１回目 ガイダンス 今後の進め方
第２回目 オーストラリアの文化等についての検索、パワーポイントスライド作成、発表準備
第３回目 オーストラリアの文化等についてのプレゼンテーション（ppt）
第４回目 オーストラリア Imagine education Australia からの遠隔授業、あるいは留学経験者からの講話
第５回目 日本におけるインターナショナルスクール・プリスクールについての予習
第６回目 プリスクール勤務者からの講話
第７回目 インタナショナル・プリスクールの見学・保育体験①
第８回目 インタナショナル・プリスクールの見学・保育体験②
第９回目 インタナショナル・プリスクールの見学・保育体験③
第 10 回目 プリスクール見学・体験の振り返り、プレゼンテーションの準備
第 11 回目 プリスクール見学・体験のプレゼンテーション
第 12 回目 保育英語を学ぶ
第 13 回目 国際理解教育、国際的視点を持った幼稚園について①
第 14 回目 国際理解教育、国際的視点を持った保育園について②
第 15 回目 まとめ 振り返り
■事前・事後学習
事前学習（2 時間）：課題の準備に取り組む。
事後学習（2 時間）：課題やプレゼンテーションの練習に取り組む。
■評価方法
授業態度 50％、プレゼンテーションや国際的な保育体験での実技 50% 以上により総合的に評価する。
授業内でプレゼンテーションへの講評やレポートの返却をしますので確認してください。

教科書
特に指定はなし

参考書等
適宜紹介する

履修学生に求めること
チームワークを大切にし責任感をもって授業に臨むこと。

科目名

保育実践論Ⅰ

科目英名Childcare practice Ⅰ

担当教員

石川
富山

悦子
大士

単位数

2

開講学期

春学期

開講学年

3 年（2019 年度編入学～）

卒業・免許・資格との関係

卒業選択

授業形態

講義

■授業概要
保育士資格・幼稚園教諭 2 種免許状を取得した立場で、本学に編入学した学生がより高度な保育力を習得するための科目である。通常の実習では体験できないさまざまな保育関係の現場を参観・体験することにより、視野を広げ、実践力を培うことを目的とする。インターンシップによる保育現場への連続した参入を通して、保育者としての資質を身につける。
■授業の到達目標①有資格者として保育の意義・目的・内容を理解し、自らの課題を明確にすることができる。
②保育に対して意欲をもち、事前準備を積極的に行うことができる。
③記録、計画、評価の方法や内容について具体的に理解することができる。
④自己評価を行い、新たな課題を明確にすることができる。
■授業の内容第 1 回目 オリエンテーション(保育実践学修の目的と参入についての事前学修)第 2 回目 インターンシップの履歴書について
第 3 回目 保育の心構え，保育方法の理解 保育現場への参入計画立案
第 4 回目 乳幼児期の発達と理解
第 5 回目 保育現場の参観・参入と園長との懇談
第 6 回目 その他の施設等の参観・参入・体験
第 7 回目 記録の方法①：時系列、エピソード、時系列での記録作成
第 8 回目 記録の方法②：事例と考察
第 9 回目 記録の方法③：環境
第 10 回目 計画の立て方①：指導案の理解
第 11 回目 計画の立て方②：指導案の作成
第 12 回目 心得①：保育者としての基本的マナー、態度、姿勢
第 13 回目 心得②：子どものかかわりにおける基本的事項
第 14 回目 インターンシップによる保育体験の発表
第 15 回目 まとめ■事前・事後学習
事前学習（2 時間）：『幼稚園教育要領』『保育所保育指針』『幼保連携型認定こども園教育・保育要領』を読む。
事後学習（2 時間）：インターンシップに関する活動記録や課題レポートを作成し提出する。
■評価方法
レポート課題や記録の提出：50%
参加態度：50%
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。

教科書『幼稚園教育要領解説』ISBN 9784577814475『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』
ISBN 9784577814499『保育所保育指針解説書』ISBN 9784577814482
履修学生に求めること①誠実に、意欲的に取り組まれることを期待します。
②遅刻・欠席をしないこと。
③課題、提出物等の提出期限を厳守すること。

参考書等
特になし

科目名

保育実践論Ⅱ

科目英名Childcare practice Ⅱ

担当教員

石川
富山

悦子
大士

単位数

2

開講学期

秋学期

開講学年

3 年（2019 年度編入学～）

卒業・免許・資格との関係

卒業選択

授業形態

講義

■授業概要
保育士資格・幼稚園教諭 2 種免許状を取得した立場で、本学に編入学した学生が「保育実践論Ⅰ」をもとにさらに高度な保育力を習得するための科目である。実習協力園での保育参入を行い、記録を基にした討議を通して相互学修を行う。また、通常の実習では体験できないさまざまな保育関係の現場を参観・体験することにより、視野を広げ、保育における実践力を培うことを目的とする。インターンシップで保育現場への連続した参入を行い、保育者としての資質を身につける。
■授業の到達目標①有資格者として保育の意義・目的・内容を理解し、自らの課題を明確にすることができる。
②保育に対して意欲をもち、事前準備を積極的に行うことができる。
③記録、計画、評価の方法や内容について具体的に理解することができる。
④自己評価を行い、新たな課題を明確にすることができる。
■授業の内容第 1 回目 オリエンテーション(保育実践学修の目的と参入についての事前学修)第 2 回目 参入計画立案
第 3 回目 保育の心構え，保育方法の理解
第 4 回目 乳幼児の発達と理解 事例発表
第 5 回目 課題の作成
第 6 回目 記録の意義
第 7 回目 記録の方法①：時系列、エピソード、時系列での記録作成
第 8 回目 記録の方法②：事例と考察
第 9 回目 インターンシップ体験についての中間報告
第 10 回目 計画の立て方①：指導案の理解
第 11 回目 計画の立て方②：指導案の作成
第 12 回目 心得①：保育者としての基本的マナー、態度、姿勢
第 13 回目 心得②：子どものかかわりにおける基本的事項
第 14 回目 自己評価 1 年間の参入体験についてのレポート作成
第 15 回目 まとめと発表■事前・事後学習
事前学習（2 時間）：『幼稚園教育要領』『保育所保育指針』『幼保連携型認定こども園教育・保育要領』を読む。
事後学習（2 時間）：インターンシップに関する活動記録や課題レポートを提出する。
■評価方法
レポート課題や記録の提出：50%
参加態度：50%
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。

教科書『幼稚園教育要領解説』ISBN 9784577814475『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』
ISBN 9784577814499『保育所保育指針解説書』ISBN 9784577814482
履修学生に求めること①誠実に、意欲的に取り組まれることを期待します。
②遅刻・欠席をしないこと。
③課題、提出物等の提出期限を厳守すること。

参考書等
特になし

科目名

こども理解と教育相談

科目英名Understanding of Children and Educational Counseling

担当教員
開講学期

石川

悦子

春学期

卒業選択/幼免必修/保育士
卒業・免許・資格との関係 選択必修/総合専門領域で保育士 15 単位選択必修

単位数

2

開講学年

3 年（2019 年度入学～）

授業形態

講義

■授業概要
幼児、児童及び生徒理解に立脚した教育相談の役割や方法の概要を理解した上で、カウンセリングの基本について学ぶ。さらに、こどもの発達や問題行動の背景状況をアセスメントして必要な支援につなげるために、他の専門機関との連携のあり方についても理解を深める。授業は講義を基本としながらも、映像資料の活用、ロールプレイなどアクティブラーニング、事例検討も取り入れ体験的に理解できるよう進める。
■授業の到達目標
・幼児理解の意義を理解するとともに、児童・生徒の発達課題や学びの原理を理解する。
・教育相談に関わる心理学的な基礎理論・概念と、教育現場におけるカウンセリング・マインドの必要性を理解し、関係機関との連携を視野に入れた組織的な教育相談の進め方を理解する。
・こどもが発するシグナルに気づくための観察法を理解し、いじめ、不登校・不登園、虐待等の課題及び発達段階
や発達課題に応じた対応ができる教師の基礎的な態度を理解する。
■授業の内容第 1 回 幼児理解の意義～発達と学び～
第 2 回 幼児理解の方法～観察と記録の意義、個と集団～
第 3 回 幼児理解を深めるための教師の基本的な態度
第 4 回 幼児のつまずきへの理解と対応
第 5 回 保護者の心情と基礎的な対応方法の理解
第 6 回 教育現場における教育相談の意義と課題
第 7 回 教育相談に関わる心理学の基礎的理論及び概念
第 8 回 教育現場におけるカウンセリング・マインドの必要性
第 9 回 カウンセリングの基礎的な姿勢～受容・傾聴・共感的理解～
第 10 回 教育相談の具体的な進め方～こどもの発するシグナルに気づく～
第 11 回 不登園・不登校への教育相談の進め方
第 12 回 いじめ、虐待、非行等への教育相談の進め方
第 13 回 発達段階に応じた教育相談の計画の作成と校内体制の整備
第 14 回 医療・福祉・心理等の専門機関との連携と意義
第 15 回学修の振り返りと試験■事前・事後学習
事前学習（2 時間）：次回の授業に関するテキストの該当箇所を事前に読む。
事後学習（2 時間）：授業内容と関連する参考文献や資料を読み考察を深める。
■評価方法
授業、ワークへの参加態度及び授業後のコメントペーパー60％、試験 40％、以上により総合評価
授業内では、課題（テストやレポート等）の返却がありますので確認してください。

教科書
参考書等
「新・保育者のための子育て・保育カウンセリングワーク 学習指導要領、幼稚園教育要領、幼保連携型認定こども園
ブック」(2006)清水勇他著 学事出版
教育・保育要領(平成 29 年告示)
ISBN 9784761911812

履修学生に求めること
授業ではワークを取り入れるので、積極的に参加してほしい。