目はじめに

次…………………………………………………………………………

１

Ⅰ 子どもを取り巻く人間関係の回復と社会環境の充実事業について ………

２

Ⅱ 「子どもたちの心とその背景」〜高校生の生活・意識と保護者の支援のあり方〜
全国高校生Ⅲ

調査結果分析

Ⅳ資

生活・意識調査………………………

４………………………………………………………………

７

料

１

アンケート調査表

２

集計結果…………………………………………………… １９……………………………………………………………… ２３

Ⅴ 「子どもたちの心とその背景」〜高校生の生活・意識と保護者の支援のあり方〜に関するシンポジウム開催地区報告
１

北海道地区（北海道）…………………………………………………… ６３

２

東京地区（東京）………………………………………………………… ８７

３

東海地区（静岡）………………………………………………………… １０５

４

近畿地区（兵庫）………………………………………………………… １２２

５

中国・四国地区（鳥取）………………………………………………… １３７

６

全国５地区開催
子育てシンポジウム参加者アンケート集計結果

あとがき…………… １５４………………………………………………………………………… １５６

は

じ

め

に
㈳全国高等学校ＰＴＡ連合会
会

長

髙

間

專

逸

青少年の問題行動によって、メディアが一色になるような面はなくなりましたし、データを見ますと問題行動は年々微減しています。表だった現象では、健全育成の成果があるように見えますが、日常生活の深いところで、子どもたちを理解しなくてはならないことがあるようです。
全国高等学校ＰＴＡ連合会では、平成１８年度から３カ年計画で「子どもを取り巻く人間関係の回復と社会環境の充実事業」に取り組んできました。平成１８年度には、「見えない暴力」―
言葉、態度が人間関係に与える影響―としていじめ問題に取り組みました。１９年度は「デジタルメディア社会における子どもの健全育成」として調査し、バーチャル世界によって人間関係が希薄になっていくことへの懸念、問題を明らかにしました。２０年度は人間関係に迫って「親は子どもに何を伝えているか。どう伝えているか。」をテーマに、家族関係・友人関係を調査研究しました。この事業をさらに１年継続し、本年度は「子どもたちの心とその背景」として、子どもたちの心情理解に迫って、大人がどうあるべきかを探究すべく調査をして、その結果を踏まえて保護者たち・関係者に提言できるようにしました。調査内容、分析は、１９年度は内山雅人氏が中心でしたが、ほか３年は専ら京都大学大学院木原雅子准教授が中心でした。
今年度は子どもたちの声が、心の叫びが伝わってくるようなデータとなっていると思います。そのことを理解するばかりではなく、今後は子どもたちをどう支援していくかを探究しようというところまできています。さらに一層深めて、子どもたちが健やかに活き活きと生活していけるように、今後は「子どものメンタルヘルス向上支援事業」に取り組みたいと考えています。
昨年度、今年度とこの研究を文部科学省は「保護者を中心とした学校・家庭・地域連携強化
及び活性化推進事業」として認め、本会に委託事業してくださいました。前述の木原雅子医学博士が熱い情熱をもって、この調査研究・アンケート結果分析をしてくださいました。感謝申し上げます。また、調査に協力してくださった高等学校をはじめ関係者の方々に御礼申し上げ
ますとともに、ＰＴＡの皆さまに、本報告書を活用して青少年の健全育成に一層取り組んでくださいますよう心からお願い申し上げます。

−1−

Ⅰ

１

子どもを取り巻く人間関係の回復と社会環境の充実事業について

目

的

便利で物があふれ、一見豊かな社会の中で、日本の子どもたちはさまざまな問題を内在し、将来への夢、現在の意欲、周囲の人や自分を大切にする気持ち等、人間として重要なものを失いつつあるように見える。子どもたちの置かれている現状とその現状の背景にある要因を科学的に分析し、私たち大人が家庭や学校や地域でできることは何かの探索に資する情報を得ることを目的とする。
２

事業推進組織子どもを取り巻く人間関係の回復と社会環境の充実事業については、平成１８年度から３カ年計画で進め、昨年度事業を始めるに当たり、文部科学省の「保護者を中心とした学校・家庭・地域連携強化及び活性化推進事業」委託の公募に応じて認められ、今年度も継続して客観的・科学的に研究調査が進められるように、学識経験者及び本連合会健全育成委員会委員長、委員、及び担当副会長による協力者委員会を設け、本事業の全体計画の策定、アンケート調査内容、調査結果の検討を行うこととした。
事業報告書を作成するとともに、本年度はもとより今後一層の啓発活動を行う。
本連合会健全育成委員会は、協力者委員会の指導、助言を受け、各都道府県市高等学校ＰＴＡ連合会の協力を得て、本事業を実施する。
３

全国高校生の生活・意識調査

（１）対

象

全国高等学校生徒 ７，
２００人（２）調査内容

協力者委員会で作成（３）調査方法

アンケート用紙の送付（４）調査期間

平成２１年８月２５日～９月１０日

４

本部

→

各学校

子どもを取り巻く人間関係の回復と社会環境の充実に関わるシンポジウム

（１）対

象

高等学校ＰＴＡ会員及び関係者
北海道

東京都

１会場

（２）開 催 地

５都道県

静岡県

（３）実施機関

主催

社団法人全国高等学校ＰＴＡ連合会

主管

開催地区高等学校ＰＴＡ連合会

担当

開催都道県市高等学校ＰＴＡ連合会

約５００名

兵庫県・神戸市（４）開催日、開催場所
北海道：平成２１年１１月１４日

マリエール函館

東京都：平成２１年１２月１２日

府中グリーンプラザけやきホール

静

しずぎんホール

岡：平成２１年１１月６日

兵庫・神戸市：平成２１年１１月２０日
鳥取：平成２１年１２月５日

神戸市総合教育センター

米子全日空ホテル

−2−

鳥取県

（５）内

容

共通テーマ
「子どもたちの心とその背景」
基調講演及びパネルディスカッション

５

報 告 書
アンケート調査結果及びシンポジウムのまとめを中心に報告書を作成し、各都道府県市高等学校ＰＴ

Ａ連合会を通して全国約４３００校の高等学校ＰＴＡ、及び関係機関、教育団体へ配布、啓発活動を行う。
６

子どもを取り巻く人間関係の回復と社会環境の充実事業協力者委員会委員
委

７

員

長

木

原

委

員

三

辻

委

員

加

藤

委

員

深

委

員

孫

委

員

岸

委

員

田

子

京都大学大学院医学研究科准教授

訓神奈川県立釜利谷高等学校長

秀子

京都大学大学院医学研究科研究員

澤

資

弘

全国高等学校ＰＴＡ連合会健全育成委員長

竹

昌

幸

全国高等学校ＰＴＡ連合会健全育成副委員長

千明

全国高等学校ＰＴＡ連合会担当副会長

二葉

全国高等学校ＰＴＡ連合会事務局長

村雅

社団法人全国高等学校ＰＴＡ連合会
委

員

健全育成委員会委員

長

深

澤

資

弘

長野県高等学校ＰＴＡ連合会

副委員長

孫

竹

昌

幸

北海道高等学校ＰＴＡ連合会

担当役員

岸

千

明

神奈川県立高等学校ＰＴＡ連合会

委

員

菅

原

広

二

秋田県高等学校ＰＴＡ連合会

委

員

清

水

藤

雄

千葉県高等学校ＰＴＡ連合会

委

員

本

間

正

樹

東京都公立高等学校ＰＴＡ連合会

委

員

川

上

賢

正

福井県高等学校ＰＴＡ連合会

委

員

篠

田

正

男

岐阜県高等学校ＰＴＡ連合会

委

員

長

田

圭

市

兵庫県立高等学校ＰＴＡ連合会

委

員

尾

田

安

広

高知県高等学校ＰＴＡ連合会

委

員

岡

薗

正

浩

宮崎県高等学校ＰＴＡ連合会

−3−

医学博士

Ⅱ 「子どもたちの心とその背景」〜高校生の生活・意識と保護者の支援のあり方〜
全国高校生 生活・意識調査

当連合会では、「子どもを取り巻く人間関係の回復と社会環境の充実事業」を実施してきた。１８年度は、その第１年次事業として、「見えない暴力―言葉・態度が人間関係に与える影響―」について全国高校
生の生活・意識調査を実施、１９年度は、「デジタルメディア社会における子どもの健全育成―高校生及び保護者のデジタルメディアに対する意識と実態―」に関する調査を実施した。２０年度は、文部科学省
委託事業として、バーチャル社会における親子関係・人間関係を調査した。それらを踏まえて本年度は子どもたちの置かれている現状とその背景を探究して、「子どもを取り巻く人間関係の回復と社会環境の充実事業」をまとめることとした。
１

調査目的
現代の若い人たちの間に様々な問題が急速に広がっているため、今の高校生たちの現状がどうなっているかを把握・理解し、それに対してどのような環境をつくる必要があるかを考えたい。そうして、保護者をはじめとする大人たちがどうすればよいか、どのような役割を果たすべきか、大人たち・社会のあり方を探究して、広く社会へ提言をしていくことを目的とする。
２

調査対象

全国９地区（北海道・東北・関東・東京・北信越・東海・近畿・中四国・九州）４５校

内訳

各地区（５校）

①

普通科高校

②

専門学科高校または総合学科高校

３

対象学年

４

調査実施方法生

５３校

第２学年生徒２校

４クラス分（約１６０人）

アンケート形式

徒：ホームルーム等学校で記入

個人情報保護（１）無記名（２）シールによる回答用紙の密封（３）意に沿わない問への不記入の是認（４）学校名及び学校単位の集計の不公表
６

調査期間

平成２１年８月２５日（火）～平成２１年９月１０日（木）

−4−

７

回 答 数

２学年
生

８

徒

男

女

合計

３，
０７５

３，
０４４

６，
１１９

（性別不明、解釈不能を除く）

調査内容

全国高校生生活・意識調査
問１

あなたの性別を教えてください。

問２

小学校低学年のとき、学校から帰宅後、一日にどれくらいテレビを見ていましたか？

問３

小学校低学年のとき、学校から帰宅後、一日にどれくらいゲームをしていましたか？

問４

学校は楽しいですか？

問５

授業がむずかしくて、ついていけないことがありますか？

付問５

いつごろから、ついていけなくなりましたか？

問６

一週間に、だいたいどれくらい部活動（生徒会活動を含む）をしますか？

問７

学校から帰宅後、普通どれくらい勉強をしますか？（塾の勉強時間も含めて）

問８

部活や勉強以外に、何か続けてやっていることがありますか？

問９一日にどれくらいケータイを使っていますか？（見ている時間も含めて）

問１０

一日にケータイを手に持っている、もしくはそばに置いている時間はどれくらいですか？

問１１

あなたが保護者に話しかけているとき、保護者がケータイでメール等をしていることがありますか？

問１２

あなたは次のような経験がありますか？
１．喫煙

２．飲酒

３．アルバイト

５．大麻（マリファナ）などの薬物

４．睡眠薬、精神安定剤

６．ネットショッピング

７．ｍｉｘｉ、モバゲー、ＧＲＥＥなどのコミュニティサイト、ＳＮＳの利用
８．性関係

９．暴力（ふるった）

１１．万引き１２．いじめ（した）１４．ネットいじめ（した）１６．自傷行為

１０．暴力（ふるわれた）１３．いじめ（された）１５．ネットいじめ（された）１７．どれも経験がない

問１３

何かとても打ちこんでいることがありますか？

問１４

何か目標がありますか？

問１５

カップ麺や電子レンジで温めるだけの料理でなく、最初から一人ですべて作れる料理がありますか？

問１６

あなたの家の洗濯機の使い方、洗剤の置き場所を知っていますか？

問１７

普通の日の朝、自分で起きますか？下記のうち一番多いのはどれですか？
１．自分で起きている（目覚まし時計、ケータイアラームなどを使うことを含みます）
２．保護者が起こしてくれる
３．他の家族が起こしてくれる

問１８

４．その他（

昨夜は何時に寝ましたか？

あなたの気持ちをお聞きします
問１９

今日の気分にあてはまる番号にレ印をつけてください。

問２０

全体としてみたら、自分のことが好きですか？

問２１

自分にはいいところがあると思いますか？
−5−

）

問２２

自分はつまらない人間だと思うことがありますか？

問２３

自分のことをけっこうすごいと思うことがありますか？

問２４

最近、何に対してもやる気がでないことがありますか

問２５

最近、何に対してもめんどうだと思うことがありますか？

問２６

最近、何かを一生懸命やろうという気がしますか？

問２７

次の文章を読んであなたの気持ちとあてはまる番号に○印をつけてください。
１．自分は、ドラマや映画を見るとき、つい熱中してしまう
２．歌を歌ったり、聞いたりすると、とても楽しくなる
３．動物が苦しんでいるのを見ると、とてもかわいそうになる
４．ひとりぼっちのお年寄りをみると、何か手伝いたい気がする
５．冷たくされている人を見ると、冷たくしている人に対して非常に腹が立つ
６．みんなの中で、ひとりぼっちでいる人を見ると、かわいそうになる
７．小さい子どもはよく泣くが、かわいい

問２８

次にあげる行動について、あなたは自分がすると思いますか？
あてはまる番号に○印をつけてください
１．列に並んでいて、急いでいる人のために順番をゆずる
２．ころんだ子どもをおこしてあげる
３．気分の悪くなった友だちを保健室につれていく
４．乗り物でお年寄りが網棚に荷物をあげるのを手伝う
５．落ち込んでいる友だちにメールしたり、声をかけたりする
６．優先席に座っているとき、立っているお年寄りがいたら席をゆずる
７．何か探しものをしている人には、こちらから声をかける

問２９

あなたが今、「一番強くストレスを感じていること」は何ですか？

付問２９

このようなストレスに対して、あなたはどうしていますか？

問３０

あなたは自分の人生に満足していますか？

付問３０−１ 人生をやり直せるとしたら、いつに戻りたいですか？
付問３０−２ どのようにやり直したいですか？
問３１

本当に信頼できると思える友だちがいますか？

問３２

信頼できる先生がいますか？

問３３

あなたのことを本気で心配してくれる先生がいますか？

問３４

これまで先生から言われたことで心に残っていることは何ですか？

問３５

これまで先生からしてもらったことで、一番感謝していることは何ですか？

問３６

本当に困ったとき、あなたのことを守ってくれる大人がいますか？

問３７

保護者と一緒に行動しますか？

問３８

保護者と口げんかすることがありますか？

問３９

保護者を信頼していますか？

問４０

これまで保護者から言われたことで心に残っていることは何ですか？

問４１

これまで保護者からしてもらったことで、一番感謝していることは何ですか？

問４２

もし、３つだけ願いがかなうとしたら、あなたはどのようなことを願いますか？
どんなことでも、好きなことを書いてください。
−6−

Ⅲ

調査結果分析

社団法人全国高等学校ＰＴＡ連合会
２００９年度子育て事業アンケートの調査結果概要
対象者数（分析対象者数）：高校２年生６，
１６４人（男子３，
０７５人、女子３，０４４人）（但し、性別不明１７件、矛盾回答５件、途中放棄２３件は分析対象外）■＊

高校生の現状の概要＊

全設問に対する結果の詳細は、Ⅳ 資料＊

ここでは、特徴的な結果のみを紹介。

２ 集計結果（Ｐ．
２３〜６０）を参照のこと。

高校２年生の生活の現状
１．学校は楽しいか？（問４）・男女とも「まあまあ楽しい」が半数を超えて最多：（男子５４．
８％、女子５３．
３％）
・「まったく楽しくない」は男女とも数％：（男子３．
６％、女子２．
２％）であった。
２．授業についていけるか？（問５）・「毎回ついていけない」「ついていけないことがよくある」という“落ちこぼれ群”は男女とも２５％を超える高率であった。（男子２６．
３％、女子２８．
３％）
・“授業についていけなくなる”開始時期の最多は高校１年生（男子３０．
３％、女子３４．
３％）で３０％を超え、次が中学２年生（男子１４．
４％、女子１６．
３％）、小学校からが男子６．
１％、女子７．
５％であり、
かなり早期から授業についていけない状況が始まっていることが明らかとなった。
３．部活動（生徒会活動も含む）の状況（問６）・部活に参加していない生徒は男女とも約２５％（男子２５．
０％、女子２４．
７％）。
・部活参加者のうち一日の平均部活動時間は男女とも４時間程度（男子４．
４時間、女子４．
０時間）であった。
４．家庭学習時間（塾の勉強時間を含む）（問７）・帰宅後の学習時間は、「まったく勉強しない」が半数前後（男子５３．
０％、女子４３．
９％）にも達し、男子がやや高い傾向であった。
・一方、勉強している群の一日の帰宅後の平均学習時間（塾での勉強時間を含む）は男子１．
６時間、
女子１．
７時間と男女とも２時間にも達していなかった。

−7−

５．ケータイ使用状況（問９）（問１０）
・高校２年生のケータイ所有率は男子９３．
０％、女子９６．
４％とほとんどの生徒が所有していた。
・所有している生徒の一日の平均ケータイ使用時間（見ている時間も含めて）は、男子２．
８時間、女
子４．
２時間で、前述の学習時間に比べると極めて長時間であり、女子の方が長時間であった。
・一日のケータイ所持時間（そばに置いている時間を含む）は、男女とも２４時間が最も多く、男子の２４．
７％、女子の２６．
５％で平均所持時間は１３時間であった。
６．保護者のケータイ使用状況（問１１）
・高校生が保護者に話しかけているときに、保護者がケータイを使用している頻度を尋ねた。「よくある」「時々ある」保護者が、男子の保護者で２４．
７％、女子の保護者で２６．
３％と約４分の一の保護者が子どもとの会話中にケータイでメール交換をしていた。
７．各種リスク行動と学外行動（問１２）・高校２年生の喫煙、飲酒、薬物使用、向精神薬使用、性関係、万引き、暴力（加害・被害）、いじめ（加害・被害）、ネットいじめ（加害・被害）、自傷行為、アルバイト、ネットショッピング、コミュニティーサイト利用について尋ねた。睡眠薬・精神安定剤等の向精神薬の使用は男子２．
０％、女子３．
４％と少なからず存在した。大麻等違法薬物は、１％未満で少数であったが、使用者が存在していた。性経験率は男子１０．
９％、女子１３．
３％で低下傾向が観察された。いじめ被害は男子
１４．
３％、女子２３．
２％で女子の方が高率であった。自傷行為は男子３．
３％、女子７．
５％と女子が高い傾向は変わらなかった。今年度実施された同じ項目に対する他の全国調査結果よりもリスク行動が低率であった。
８．打ち込んでいること、目標の有無（問１３、問１４）
・「何かとても打ち込んでいることがありますか？」「何か目標がありますか？」という質問をした。現在「打ち込んでいることがある」と答えたのは男子６６．
０％、女子５６．
１％で男子の方が高率であった。また、現在「目標がある」と回答した生徒は男子７４．
９％、女子７４．
０％と男女ともほぼ同程
度の４分の３の生徒が何らかの目標をもっていた。
９．生活自立度（問１５、問１６、問１７）・「料理」「洗濯」「起床」等が自立しているかを尋ねた。「インスタント料理以外で、自分１人で全て作れる料理がある」と回答したのは男子６２．
８％、女子８３．
７％で、「洗濯機を使え、洗剤の場所も知っている」と回答した生徒は男子６５．
８％、女子７５．
６％で、どちらも女子の自立度が高率であった。一方、「朝、自分で起きている」生徒は男子６９．
６％、女子７０．
４％と男女差はなく、７割近くは自分で起きていた。

■

高校生の自己肯定感、他者共感、社会性、問題処理力

１．自分に対する意識（問２０、問２１、問２２、問２３）
・「全体としてみたら自分が好きか？」を尋ねた。「好きでも嫌いでもない」が男子４６．
７％と半数近くで、女子３４．
０％で、「あまり好きではない」は男子２２．
２％、女子３３．
４％で、「とても嫌い」は男
−8−

子６．
４％、女子１２．
２％と女子の方が自分に対して否定的な意識をもっている傾向が示された。
・「自分にはいいところがあると思いますか？」という質問をした。「どちらともいえない」が男
子４２．
１％で、女子３６．
２％であった。「少ししかない」は男子３２．
４％、女子４３．
３％、「まったくない」男子９．
０％、女子１１．
４％で、前述の質問同様女子の方が自分の長所を認めていない傾向が示された。
・「自分はつまらない人間だと思うことがあるか？」という質問をした。「時々思う」生徒は男子
３３．
５％、女子４０．
５％、「よく思う」は男子１３．
０％、女子１６．
２％と、この質問でも女子の方が自分のことを否定的に捉えている傾向が見られた。
・「自分のことをけっこうすごいと思うことがありますか？」という質問では、「まったく思わない」が男子１６．
２％、女子１７．
０％、「あまり思わない」が男子３１．
３％、女子３７．
１％で、わずかではあるが、女子の方が自己評価が低い結果となった。
（＊ただし、謙虚さをよしとする日本の文化的背景を考えると、これらの自己評価が即自己肯定感を意味するかどうかの解釈は慎重に考慮する必要がある。）
２．高校生の意欲の状況（問２４、問２５、問２６）
・「最近、何に対してもやる気の出ないことがあるか」を尋ねた。最も多いのは、男女とも「時々ある」で男子４４．
６％、女子４９．
４％で、「まったくない」「だいたいない」と意欲的な生徒は男子
２９．
３％、女子１９．
７％と男子の方が高率であった。
・「最近、何かに対してめんどうだと思うことがあるか」を尋ねた。最も多かったのは男女とも「時々ある」、男子４１．
４％、女子４４．
０％で、「だいたいない」「まったくない」という意欲的な生
徒は男子２４．
３％、女子１５．
７％と男子の方がやや意欲的であった。
・「最近、何かを一生懸命やろうと思うか」を尋ねた。最も多かったのは「まあまあ思う」で男子
３９．
５％、女子４３．２％で、「かなり思う」「とても思う」という意欲的な生徒は男子３９．
６％、３２．
９％でわずかではあるが男子の方が意欲的な傾向が示された。
・上記３つをまとめると、女子に比べ男子の方が意欲的な傾向が示された。
３．他者や周囲への共感程度（問２７）・「動物が苦しんでいるのを見ると、とてもかわいそうになる」「ひとりぼっちのお年寄りを見ると手伝いたい気がする」など、類似７項目（他の項目は添付集計表を参照のこと）の質問をした。各項目を「自分によくあてはまる」から「自分とは全く違う」までの５段階で点数化し、最低５点から最高点３５点で、生徒の点数の分布を調べた。
・３０点を超える群を他者共感グループ、２５点以上３０点以下を中間グループ、２５点未満群をあまり共感しないグループと定義した。
・共感グループは男子２０．
０％、女子４０．
４％と女子の方が他者への共感意識が高いことが示された。
４．社会性尺度（問２８）
・「優先席に座っているとき、立っているお年寄りがいたら席をゆずる」「ころんだ子どもをおこしてあげる」など、類似７項目（他の項目は添付集計表を参照のこと）の質問をした。各項目を「必ずする」から「ぜったいしない」までの５段階で点数化し、最低５点から最高点３５点で、生徒の点−9−

数の分布を調べた。
・３０点を超える群を仮に社会性の高い群、２５点以上３０点以下を中間グループ、２５点未満群を社会性の低い群と定義した。
・社会性の高い群は男子８．
７％、女子１８．
８％で、中間群も男子３６．
７％、女子５３．
５％と女子の方が社会性が高いことが示された。
５．高校生のストレス（問２９）・「今、一番強くストレスを感じていることは何か」を尋ねた。ストレスがない生徒は男子２１．３％、
女子１１．
８％で８－９割の生徒は何らかのストレスを感じていた。
・ストレスの内訳は「勉強のこと」が最も高く、男子２９．
６％、女子２９．
２％と３割近い生徒が勉強に対し、強いストレスを感じていた。次に多かったのは、男子では「部活のこと」で、女子では「友人のこと」という順序であった。
６．高校時代の人生満足感（問３０）・「あなたは自分の人生に満足しているか」を質問した。
・「できればやり直したい」が男女とも最も多く、男子４１．
５％、女子４７．
４％と４－５割のかなりの生徒が満足していないことが示された。
やり直したいと回答した生徒に「やり直せるとしたらいつに戻りたいか」を尋ねた。そのうち、中学校時代に戻りたい生徒が男女とも半数近くで最多であった（男子４８．
２％、女子４７．
７％）。

■高校生の人間関係
１．友人関係（問３１）・「本当に信頼できる友だちがいるか？」を尋ねた。最も多かったのは「以前も現在もいる」で男子
７１．
８％、女子７４．
８％で、男女とも７０％を越す生徒が信頼できる友人をもっていた。一方、「これまでそのように思える友だちに出会わなかった」生徒が男子３．
９％、女子２．
７％と、少数ではあるが存在した。
２．先生との関係（問３２）（問３３）
・「信頼できる先生がいますか？」を尋ねた。最も多かったのは「以前も現在もいる」であったが、
男子３２．
８％、女子３１．
１％で、男女とも３０％程度にとどまっていた。一方、「これまでそのように思える先生に出会わなかった」生徒が男子１５．
３％、女子１３．
５％と、１５％前後の生徒がこれまで一度も信頼できる先生に出会っていなかった。
・「以前はいたが現在はいない」と回答した生徒は２０−２５％程度存在したが、そのうち信頼できる先生がいたのは、中学校と答えた生徒が男女とも半数を超えていた。
・「あなたのことを本気で心配してくれる先生がいますか」を尋ねた。「以前も現在もいる」生徒
は、男子２４．
０％、女子２３．
０％で、男女とも２５％未満にとどまっていた。一方、「これまでそのように思える先生に出会わなかった」生徒が男子１０．
８％、女子１０．
２％と、 １０％程度の生徒がこれまで一度も本気で心配してくれると思える先生に出会っていなかった。
− 10 −

３．守ってくれる大人の存在（問３６）・「本当に困ったとき、あなたを守ってくれる大人がいるか？」を尋ねた。最も多かったのは「以前も現在もいる」で男子５５．
５％、女子６５．
９％で、６０％前後の生徒は困ったときに守ってくれる大人が存在すると感じていた。言い換えると、残り４割弱は、そのようなときに守ってくれる大人がいな
いことになる。
４．保護者との信頼関係（問３９）「保護者を信頼していますか？」を尋ねた。最も多かったのは、男子では「まあまあ信頼している」で３８．
１％、次が「とても信頼している」で２６．
９％であった。一方、女子では「とても信頼している」が最も多く３９．
１％で、次が「まあまあ信頼している」で３０．
９％であり、女子の方が男子よりも保護者に対する信頼感を強く感じていた。

■「家庭学習時間が短い／しない」高校生に見られる特徴＊

本分析では、一日の家庭学習時間（塾の勉強時間を含む）を３つのカテゴリー、①まったく勉
強しない、②１時間以下、③１時間を超えるに分類した。

＊

学習時間が短いことに関連する要因を検討した。

＊

太字は特に顕著な差が見られるもの

１．学童期（ここでは小学校低学年を意味する）●生活環境
・小学校低学年の時期にテレビを見ていた時間が長い（女子）。
・小学校低学年の時期にゲームをしていた時間が長い（男女）。
２．高校時代●学校環境・現在、高校が楽しくない（男女）。
・授業が難しくてほとんどついていけない（男女）。
・部活に入っていない（男女）・部活や勉強以外にずっと続けていることがない（男女）●生活環境
・ケータイの使用時間が長い（男女）。
・何か打ち込んでいるものがない（女子）・目標がない（男女）・自己肯定感が低い（一部項目のみ）（男女）・活動意欲（やる気）が低い（男女）・他者への共感意識が低い（男子）●人間関係
・信頼できる先生がいない（女子）− 11 −

・本当に困ったとき、守ってくれる大人がいない（男女）・保護者を信頼していない（男女）■「勉強についていけない」高校生に見られる特徴＊本分析では、高校の授業に「毎回ついていけない」「ついていけないことがよくある」という回答をした生徒に関連する要因を検討した。
＊太字は特に顕著な差が見られるもの
１．学童期（ここでは小学校低学年を意味する）●生活環境
・小学校低学年の時期にゲームをしていた時間が長い（男女）。
２．高校時代●学校環境・現在、高校が楽しくない（男女）。
●生活環境・家庭学習時間が短い／していない（男女）・ケータイの使用時間が長い（男女）。
・目標がない（男女）・生活自立度が低い（男女）・自己肯定感が低い（男女）・活動意欲（やる気）がない（男女）・人生に満足していない（男女）●人間関係
・信頼できる先生がいない（男女）・本当に困ったとき、守ってくれる大人がいない（男女）・保護者を信頼していない（男女）− 12 −

■「早期から勉強についていけなくなった」生徒に見られる特徴＊本分析では、高校の授業についていけなくなった生徒のうち、ついていけなくなった時期が小学校から、中学校から、高校からの中で、特に小学校からついていけなくなった生徒に関連する要因を検討した。
＊太字は特に顕著な差が見られるもの
１．学童期（ここでは小学校低学年を意味する）●生活環境
・小学校低学年の時期にゲームをしていた時間が長い（男女）。
２．高校時代●学校環境・現在、高校が楽しくない（男女）。
・部活動に入っていない（男女）●生活環境・家庭学習をしていない（男女）・ケータイの使用時間が長い（男女）。
・子どもが話しかけているとき保護者がケータイを使用している頻度が高い（男女）・各種リスク行動（喫煙・飲酒・万引き・暴力・薬物使用・自傷行為等）をとっている（男女）・目標がない（男女）・自己肯定感が低い（男女）・活動意欲（やる気）がない（男女）・人生に満足していない（男女）●人間関係
・本当に信頼できる友だちがいない（男女）・本当に困ったとき、守ってくれる大人がいない（男女）・保護者を信頼していない（男女）■「目標を持っていない」生徒に見られる特徴＊本分析では、「何も目標を持っていない」生徒に関連する要因を検討した。
＊太字は特に顕著な差が見られるもの
高校生活
●学校環境
・現在、高校が楽しくない（男女）。
・授業についていけないことが多い（男女）・部活動に入っていない（男女）− 13 −

●生活環境・部活や勉強以外でずっと続けていることがない（男女）・家庭学習をしていない（男女）・ケータイの使用時間が長い（男女）・生活が自立していない（男女）・自己肯定感が低い（男女）・活動意欲（やる気）が低い／ない（男女）・他者への共感意識が低い（男女）・社会性が低い（男女）・人生に満足していない（男女）●人間関係
・本当に信頼できる友だちがいない（男女）・信頼できる先生がいない（男女）・本当に困ったとき、守ってくれる大人がいない（男女）・保護者を信頼していない（男女）■「社会性の低い」生徒に見られる特徴＊本分析では、「社会性の低い」生徒に関連する要因を検討した。
＊太字は特に顕著な差が見られるもの
１．学童期（ここでは小学校低学年を意味する）●生活環境
・小学校低学年の時期にゲームをしていた時間が長い（男女）。
２．高校時代●学校環境・現在、高校が楽しくない（男女）・部活動に入っていない（男女）●生活環境
・部活や勉強以外にずっと続けていることがない（男女）・目標がない（男女）・自己肯定感が低い（男女）・生活が自立していない（男女）・活動意欲（やる気）がない（男女）・他者への共感意識が低い（男女）・人生に満足していない（男女）●人間関係
・本当に信頼できる友だちがいない（男女）− 14 −

・本当に困ったとき、守ってくれる大人がいない（男女）・保護者を信頼していない（男女）■高校生の言葉（問４０）（自由記載）「これまで保護者から言われたことで心に残っていることは何ですか？」への自由記載について、回答のあった男子３８７人、女子６８８名について帰納的内容分析を行った。但し時間的な制約から、今回は初期段階の分析結果の概要のみを掲載するにとどめる。特徴的であった点は、「心に残った言葉」の中に、否定的な言葉が男子４６人（１２％）、女子６０人（９％）も存在し、その内容も極めて辛い内容だったことである。（高校生の書いたとおりの字で表した。誤字脱字のみ訂正した。）●心に残っている言葉（肯定的な言葉）（男子２７８人：７２％）①容認／受容 （４０名）
代表例：自分の好きなようにしたらいい／好きなようにしろ／おまえの道を行け

俺はなにも言わない／やりたいようにやればいい／あなたが好きなようにがんばりなさい／あんたの人生なんだから、やりたいように進路を進みなさい／自分がやりたいならやりな／自分のやりたい事をしかりやりんさい／お金のことは心配するな

自分の好きな高校に行け／行きたくないなら、学校なんか行かなくていい／自分の好きなようにやれ②激励１（３４名）
代表例：ベストをつくす／がんばれ／自分のペースでがんばりなさい／体に気をつけて頑張ればよい／頑張れ出来る／つらい時に、できる！！頑張れ！！と言われた時／勉強できないでもいい野

球だけはがんばりなさい／お前はもっとがんばれ／努力③激励２ （３２名）
代表例：夢の形は違ってもいつでも輝けるハズだ／勝てないでも、自分に勝て／あんたにしかできないことがある／にげちゃ駄目だ！／自分のやれることを精一杯やればいい／人は人

お前はお前／お前の青春はまだこれからだ！／人生はやり直せる／テストが悪くても努力すればいい／
優しい奴が強い／夢を持て！！／とにかくどんな事でも一生懸命にしてみろ／大丈夫だから／自分は自分やから他の人と比較する必要はない④激励３ （２６名）
代表例：やればできる／お前ならできる／お前はやったらできるからもっとがんばれ／やればできる子！／あんたは、努力家／お前はるんじゃん！

何だってできるんだぞ／あんたならできる／やればできなど⑤１人じゃない、味方 （２５名）
代表例：あなただけの体じゃない／何かあったらすぐ言え／仲間になれるのは親しかいない／おまえと兄ちゃんだけは命をかけてでも幸せになってほしい／親が生きてる間に子供を守らなきゃいけない／一人で悩むな／何があってもおまえの味方／いつでも味方やで／人は一人ひとりちがうんだから／いつも自分の味方⑥教訓 （２２名）
代表例：正義は必ず勝つ

なぜなら、勝った方が正義だから／想いつづければ夢はかなう／自分に厳しく、他人に優しく／もも、くり三年、かき八年／努力は人をうらぎらない／けいぞくは力− 15 −

なり／少年よ、大志を抱け／自分以外皆、師なり／七転び八起き／人にされていやなことは人にするな／「皆２４時間で時間は平等…」とか⑦たくさんある （２０名）・・・５％
代表例：いろいろ／たくさんあるからね～、なんだろ？／多数／たくさんあってわからない／色々ありすぎてかけない／いろいろあって書けない／いっぱいある／色々ある⑧自己決定／責任 （１９名）
代表例：後悔しないようにしないといけない／自分の人生だから悔いのないように／自分を信じなさい／あんたの人生だから自分でなんとかしろ／自分でやりたいことを決めろ
るな／責任は必ずはたせ／しっかりしなさい

後悔だけはす自分の責任は自分で負いなさい／自分の事は自分で決めなさい／自分が決めた事なら最後までやりきりなさい！！
⑨存在への感謝 （１２名）
代表例：お前の笑顔が何よりの喜び／産まれてきてくれてありがとう／あなたが私の息子でよ
かった／産んでよかった！／元気でいてくれたらそれでいいよ／（手術成功して）良かったと泣
いたとこ／生まれ来てくれて本間によかった⑩勉強奨励 （１２名）
代表例：勉強をしなさい／勉強しろ／勉強しなくていいの？／勉強がんばれ／勉強に終わりはない⑪誇り （１１名）
代表例：さすが／お前は俺の子だ。優しいから、きっと素晴らしい人になる／さすがうちの子／
自分の子がいちばん／さすがオレの息子／自慢の子供やで／お前が一番大切だ／宝物⑫その他１０名以下の記載は省略●心に残っている言葉（肯定的な言葉）（女子５８３名：８５％）①教訓 （９４名）
代表例：努力は身のため／やるかやらないか、迷ってるならやってみろ！／毅然としなさい／（いい事も悪いことも）自分がしたことは必ず後で帰ってくる／人生なるようになる／人の心の痛みをわかってあげられる人になれ／辛い今は人生の中の一瞬やで気にすんな／下を見るな、上を見なさい／今というこの瞬間は、もう二度とは戻ってこないんだよ／ネバーギブアップ／勉強は結果よりもその過程が大事！！／泣くならうれしい時に泣け！
②一人じゃない、味方 （８２名）
代表例：お父さんもお母さんも味方だよ／いつでも味方だからね／どんなかたちになろうと、ずっとお前の味方だから／絶対にずっとあんたの味方だから／辛い時、悲しい事があったらいつでもお前を守る／おまえは一人じゃない／自分の子供を見捨てる親はいない／自分の子をほっとけ
るわけがない／子供にどんなことがあっても守るのが親だからね／友達の縁とかいつか切れるけ
ど、家族は一生！
③容認／受容 （５２名）
代表例：自分の好きな道に進みなさい／好きなようにしなさい／自分のやりたいことをしなさい／自分の好きな事を後悔しないようにやりなさい／やりたいこと我慢せずやればいいだえ／自分のなりたい者になれ／好きなようにえらびな／自分のやりたい事をやりなさいら− 16 −

サポートするか④誇り （５０名）
代表例：一番の宝物だよ／宝物だよ／どんな子でも、自分の娘は大事！！／あなたは私たちの宝物
なんだけん／子供は宝／自分は親の光だと言われた／子供が一番大切／家族の中の明るい太陽だ
よ／私はあなたが心の支えだ家のひまわりだ／じまんの娘だ！／さすが私の子供だねと言われたこと／誇りだよ／あなたがいるから頑張れる／あんだがいなくなったらどうすればいいと？って言われたこと／お前が死んだら生きていけない／子どもがかわいくない親なんていない⑤たくさんある （４０名）
代表例：ありすぎてわかんない／たくさんの事が心に残っている／たんさんあって書けきれません／たくさんあるよ…／すべて／心に残る言葉は日頃から言われる／いろいろある⑥やればできる （３８名）
代表例：やればできる／やれば出来るのさアンタは／あんたはやればできるのにやらないだけなんだよ／「やればできるやん」（←誉め言葉）／〇〇やったら絶対できる／やらないから結果がでないのはあたりまえなんだから、あんたはやればできるんだからがんばんなさい！／できない
ことは何もないよ⑦頑張れ （３７名）
代表例：ガンバレッ！！／頑張ってね／根性出して頑張りな！！／面と向かって頑張れ／自分らしく頑張れ／さいごまでがんばり／応援しています⑧存在に感謝 （３５名）
代表例：貴女が生まれてきてくれて本当によかった／「お父さんもお母さんもあんたが産まれてきてくれてうれしいよ」／あなたがいて良かった／生まれてきてくれてありがとう／あなたが子供で、生きてくれてそれが一番うれしい／あんたがおってよかった／自分の家族に生まれてくれてありがとう
⑨頑張ったね （２９名）
代表例：頑張ってるから何も言わない／頑張ったね／よく頑張ったな

えらい！！／もうじゅうぶ

ん頑張ったやん／（模試の成績を見て）「よく頑張ってるね」と言われたこと／硬筆検定の字を見て、「きれいじゃん。」／がんばったら、「がんばったね、お母さんもあなたがいるからがんばるわよと」／よくがんばったねって言われたとき（受験）⑩励ましの言葉 （２５名）
代表例：テストの点が悪くても死ぬわけじゃないじゃん／大丈夫よ、とか、優しくほほえんでくれた／次がんばればいい！／大夫夫やって／自分に自信をつけさせてくれる言葉をよくゆってくれる／遠征のときにけがしたときのはげましの言葉／あんたは強いんやからおちこんでいたときですごく励まされた⑪自分らしく生きなさい （２４名）
代表例：他人と違っていても気にしなくていい／あなたはあなたやっちゃから！／あんたはあんた／自分らしく生きなさい／人に流されないで！自分らしく／人に言わせないで、何事も自分のペースでやればいい⑫無理しなくていいよ（２３名）
代表例：むりしなくていいよ／本当は弱いのに無理すんな／頑張りすぎるな／一生懸命頑張ってるから、あまり無理しんときや／頑張りすぎ／無理しすぎず頑張れ− 17 −

⑬ありがとう （１６名）
代表例：ありがとう／いっつもありがとう／いつもありがとう／いつもありがとう

助かってい

るよ
⑭心に残っている言葉は秘密 （１２名）
代表例：ひみつ／内緒／黙秘／教えません⑮その他１０名以下のものは省略●心に残っている言葉（否定的な言葉）（男子４３人：１２％）①暴言 （２１名）
代表例：育て方を間違えた。／くそがき／お前らは寄生虫だ！／お前は人間のくずだ！／本当に私の子供？／えんをきりたい／お前に良いとこなんて一つもない／恥さらし／最近名前じゃなくてクソッていわれる／あんたブサイクでよ／おまえはダメだ／お前がふんばる時なんてトイレん
時だけだろ②死ね（９名）
代表例：死ね／しね／そんなにめんどくさいなら死んでしまえ／ガキのくせにピーピーうるせ
え！死ねよ！
③出てけ （６名）・・・２％
代表例：お前なんか出ていけ／出てけ！！／目障りだから、ちがう部屋にいけ！／うちの子じゃな
いから出てって④産まなきゃ良かった （５名）・・・１％
代表例：あなたがいるから不幸になった／生まなきゃよかったと言われた／おまえなんか生まな
きゃよかったよ／子どもなんて産むんじゃなかった⑤諦めの発言（５名）・・・１％

代表例：どうしてこんな風になっちゃったんだろう／お前には失望した／“絶望”なんて言葉は
そんなに軽く使っていい言葉じゃない“望みが絶たれる”なんて悲しすぎるから●心に残っている言葉（否定的な言葉）（女子６０名：９％）①暴言めいた言葉 （４３名）
代表例：あんたなんか期待されてない／「あのときは、殺してやろうと思った」／そんなだから
いじめられるんだよ／兄弟で１番できが悪い／誕生日いつだっけ？／お前はもう必要ない／あんた人間じゃないね／死んでもお前の馬鹿はなおらない／あんたを選んで産んだわけじゃない／死んでしまえばいいのに／お前が苦しむのが楽しい／生きる価値がない／お前は悪魔の子だから／
あんたなんか自分の子供じゃない／お前はいらん子／死ね・うざい・どっかいけ②産まなきゃ良かった （１７名）
代表例：あんたなんか生まれて来なきゃよかったんだ／お前のせいでおかあさん病気なってんぞ！ｂｙ父／別の子供がほしい／お前なんかうちの子じゃない／あんたはこの世に生まれんかっ
たて思うわ／こんな子産まなければよかった
文責：木原雅子− 18 −

Ⅳ
１

資料

アンケート調査表− 19 −

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− 21 −

− 22 −

２

集計結果

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− 60 −

Ⅴ 「子どもたちの心とその背景」−高校生の生活・意識と保護者の支援のあり方−に関するシンポジウム開催地区報告

本年度の「子どもを取り巻く人間関係の回復と社会環境の充実」
事業は、「子どもたちの心とその背景」をテーマとして、京都大学大学院医学研究科准教授木原雅子医学博士を中心に調査・分析が行われた。また、５地区でこれに係るシンポジウムを開催したが、基調講演は全て木原雅子准教授であった。
そこで、北海道地区が「基調講演」の全容を報告し、他地区は、その要旨を報告するかもしくは「シンポジウム」「パネルディス
カッション」のみを報告することを打ち合わせ、調整した。
ここに掲載する各地区の報告について、以上のようにご理解い
ただきたい。

− 61 −

北 海 道１

北海道地区 （函館）
～子どもを取り巻く人間関係の回復と社会環境の充実事業～

北海道地区シンポジウム「 子 ど も た ち の 心 と そ の 背 景 」−高校生の生活・意識と保護者の支援のあり方−
日
会
主
主

時
場
催
管

後

援

平成２１年１１月１４日（土）１３：３０～
マリエール函館函館市梁川町２－８
社団法人全国高等学校ＰＴＡ連合会
北海道高等学校ＰＴＡ連合会
北海道高等学校ＰＴＡ連合会道南支部
北 海 道 教 育 委 員 会
北海道高等学校長協会
函 館 市 教 育 委 員 会
北海道函館稜北高等学校

主 管 校
次
第
◇ 開会・日程説明◇ 主催者挨拶（社）全国高等学校ＰＴＡ連合会副会長（青森県高等学校ＰＴＡ連合会会長）◇ 主管支部挨拶
北海道高等学校ＰＴＡ連合会道南支部長（北海道函館稜北高等学校ＰＴＡ会長）◇ 祝
辞北海道高等学校長協会副会長（北海道札幌南高等学校長）
◇ 講
演
・講師紹介
全国高等学校ＰＴＡ連合会健全育成副委員長（北海道高等学校ＰＴＡ連合会副会長）
・講師
京都大学大学院医学研究科准教授
・質疑応答◇ 謝辞・閉会挨拶
・主管校
北海道函館稜北高等学校長◇ 閉会・事務連絡− 63 −

相

川

順

子

岩

島

隆

幸

敏

裕

辻

孫

竹

昌

幸

木

原

雅

子

竹

内

和

男

様

氏

〈 主 催 者 挨 拶 〉
社団法人全国高等学校ＰＴＡ連合会副会長

相

川

順

子

ご存知と思いますが、全高Ｐ連の健全育成委員会
が中心となってこの事業を展開しております。
この子どもを取り巻く人間関係の回復と社会環
境の充実事業というのは、平成１８年度から３ヵ年計画で独立行政法人の福祉医療機構の補助事業として実施されましたが、昨年（２０年度）からは、文科省の委託事業として行われてきました。
１８年度は『見えない暴力・ことば・態度が人間
関 係 に 与 え る 影 響』 を 主 題 と し て 調 査 を 実 施 しただいま紹介をいただきました社団法人全国高等学校ＰＴＡ連合会副会長の相川でございます。

て、また１９年度は『デジタル社会における子どもの健全育成』の調査研究を行いました。
昨年２０年度は３年間の締めくくりとして『親はどうぞよろしくお願いいたします。
本来であればそちらに座っております髙間会長

子どもに何を伝えていくか、どう伝えていくか』が全国の会長として、このご当地でご挨拶をするということに関してアンケート調査を実施しましところでありますが、今年度、このシンポジウムて、親子関係や人間関係のあるべき姿という形で全国５ヶ所で開催されると聞き、三役でどこをど提言をさせていただいております。

う挨拶で回らせていただくかというお話のとき今年度に関しましては、この事業を継続して、に、髙間会長から、自分のところよりも函館は青高校生の生活やその背景を探求して、保護者や子森に近いから、行って挨拶をするようにとお話をどもたちをどう支援すればよいかということで、いただき、言葉の裏には髙間会長の役員を育てる

そのあり方を研究して情報提供を行うということ

温かい気持ちと激励が込められているというふうで調査研究と共に全国５ヶ所でシンポジウムを開に勝手に解釈をしまして、喜んで函館の地に来さ催することになりました。

せていただきました。ということで、私が代役を本日は、この事業に長年尽力をくださっており務めさせていただくことになりました。おとなります木原雅子先生に『子どもたちの心とその背景

青森県高等学校ＰＴＡの会長をしております。そ―高校生の生活・意識と保護者の支援のあり方―』して今年度髙間会長を補佐するという立場になりと題して、ご講演を賜ることになっております。

ました副会長の私の方からご挨拶をさせていただ

先生には大変ご多忙なスケジュール中にありましたけれども、快くお引き受けくださり本当に感きたいと思います。
本日の北海道地区シンポジウム開催にあたりま
し て、 北 海 道 高 等 学 校 長 協 会 の 副 会 長 で あ り ま

謝申し上げたいと思います。先生どうぞよろしく
お願いいたします。

す、 北 海 道 札 幌 南 高 等 学 校 の 辻 校 長 先 生 を は じ

いま、１８年度からの事業をお話しましたけれど

め、ご来賓の皆様に公務ご多用のところご臨席をも、この事業の報告書は毎年発行されております

いただきまして誠にありがとうございます。そしので、木原先生の調査報告をお読みくださっていてまた、多数の会員の皆様にもこうしてご参加いる方もたくさんいらっしゃるかと思います。
昨年の第２回の全国高Ｐ連の総会の場でも、２
０年

ただきましたことに改めて御礼を申し上げたいと度の全国高校生生活・意識調査を踏まえまして先生思っております。
さて、本日のシンポジウムですけれど、皆さんの方からご講演を頂戴いたしました。その中で木原− 64 −

先生は、親を含む大人との信頼関係の欠如が、子ども子どもたちの夢を叶えるために、これからも最もたちのやる気のなさ、孤独感など不健康な精神状

高の応援団として活動していかなければならない

態につながっていって、それが最終的には、様々なと思っております。
そして全高Ｐ連としましても、各ＰＴＡや保護問題行動として表れ、密接に関係しているのではな

者の皆様をこれからも支援していかなければならいかということを報告されております。
また、子どもたちの未来は私たち大人に掛かっないというふうに思っておりますので、どうぞ今ているとそのようなお話で最後締めくくっておら後とも全高Ｐ連に皆様方のご理解とご支援を賜りれましたけれども、私もそれを聞いて全く同感でますようお願い申し上げます。
最後になりますが、本日のシンポジウムの開催ございます。
親子の姿を１本の大きな木に例えるとします。

にあたりまして、大変お世話になりました主管高私は津軽だったら、１本の大きなリンゴの木に例

校であります函館稜北高校の竹内校長先生はじめ

えるとすれば、親は深く広くじっくりと根を張る

役員・事務局の皆様方また北海道高等学校ＰＴＡ

ことで、子どもたちは立派な若葉をつけて、立派連合会事務局や役員の皆様方そして道南支部の皆な大きなリンゴを付けてくれると信じておりま様、本日の準備大変ご苦労さまでございました。

す。そして、その大きな木に水をやったり、栄養

皆様方に感謝を申し上げますとともに、本日ごをやったり、見守り続ける役目がＰＴＡ活動では出席いただきました皆様とともにシンポジウムをないかなというふうに思って、私は活動してきて通しまして、私たち保護者としてのあり方についおります。

て、多くのことを学び得ることをご祈念申し上げ

１本１本の大きな木をそれぞれの地区から活動

まして挨拶といたします。
本日はどうぞよろしくお願いいたします。

を広げて増やしていくことで、私たちは子どもた
ちが自分たちの夢を叶えるために支援していくことができるのではないかなと思っております。
いろいろな会議で髙間会長は、自分たちの活動
は子どもたちの応援団だという話を熱く語ってくれます。
私も同様にＰＴＡは、子どもたちの最高の応援だという風に思っております。そういうことを念頭にして活動してまいりました。私たちは何より

〈
高

校

講

演

生

の

〉
現

状

－ 平 成２１年 高 校 生 全 国 調 査 結 果 か ら －〜ＷＹＳＨプロジェクトの事例紹介〜
京都大学大学院医学研究科社会疫学分野准教授

木

原

雅

子

く機会をいただきました。ありがとうございます。

皆さんこんにちは。

私、講演をする機会が最近多いのですが、先ほ

京都大学の木原雅子です。
今 年 は、 高 等 学 校 Ｐ Ｔ Ａ 連 合 会 の 全 地 区 の シ

ど孫竹副会長のご紹介にもありましたように、本ンポジウムでお話させていただくことになりまし

来は、研究室の中で静かに試験管を振るのが私のて、ここ北海道のシンポジウムにもお招きいただ

本来の仕事でしたので、人前で話すことは未だに− 65 −

あまり得意な方ではありません。ただ、調査結果

高校生』という感じの現状についてのお話をさせを知っている人間として、それを自分の中だけにていただきます。

留めるということは、絶対にやってはいけないこ

そして、その後で、今後どうしたらいいかといとだと思いますので、うまくお話できるかどうか

うことを皆様と一緒に考えてみたいと思います。

わかりませんが、本日は、平成２１年高校生全国調

私、大学でも講義をしますが、話を黙って受身に査の調査結果と、それに基づいてどんな取り組み

聞くというのは、お昼を食べた後では、絶対に眠の方向性があるのかということについてお話させ

たくなります。ですから、黙って聞いてもらうのていただきたいと思います。

ではなく、皆様にも参加していただく、参加型でいきたいと思います。
先ずは、皆さんで話し合っていただきたいと思います。常日頃、高校生のお子さんと接していらっ
しゃるお立場、あるいはＰＴＡの役員として何か活動していらっしゃるお立場として、子どもさん
たちのことで今一番気になっていることは何かということを話し合っていただきたいと思います。
自分のお子さんのことでもかまいませんし、周囲の子どもさんのことでもかまいません。

本題に入る前に、ここで私の話を少しだけさせそれをお聴きした後に、調査結果をお話しますていただきます。もともとは、３０年間くらい実験ので、皆さんの身近な状況と調査結果が、どれだ方面の研究者をしていましたので、まだ未熟なとけ近いか、あるいはどれほど違うかを比較しながころだらけですが、研究者としては長い経験をさら、お聞きいただければと思います。それでは、せていただきました。

後ろを向いて６人１組くらいに固まり、話し合い

なぜ私が研究者を選んだのかといいますと、そをしていただきたいと思います。話し合いに入る

れは、人との接触が苦手で、人前に出るのもあま

まえに、恐らく今日初めてお会いになられる方もり得意ではなかったからです。小学校の一年生のいらっしゃると思うので、まず自己紹介を１分でときは、１年間一言も口を利きませんでした。口してください。１分を超えないようにしてくださを利かないのではなく利けなかったんですね。そいね。それから司会者と書記の方を決めていただ

れで、通知表にはいつも、少しでも発言ができる

いて、そして先ほど私が言ったように、それぞれように保護者の方からきちんと声かけをしてくだの地域、あるいはそれぞれのご家庭において、あさいという先生からのコメントをもらっていましるいは皆様方が色々なところから聞いてらっしゃ

た。そういった人間ですから、こうやって皆さん

る、子どもたちに対して今気になっていることをとやり取りするのはとても苦手です。ですから、話し合っていただきたいと思います。
それでは、グループを作ってください。よろし

毎回原稿をいっぱい準備します。今回もこんなにたくさん原稿を準備してきました。そういうわけ

くお願いします。

で、不得意ではありますが、自分の使命としてが《グループ討議・発表》

んばってご説明しようと思います。

はい、それでは話し合いをストップしてください。
それでは、今話し合っていただいた内容を私にそれでは、色々な話に入る前に、今日の講演のも教えていただきたいので、いくつかのグループ

テーマについてお話させていただきます。
本日のテーマは、『子どもたちの心とその背景』

から、今話し合ったことでグループで一番共通しとなっていますが、内容としては、まず、今回のていたことを１つずつ、共通していたことがなけ

調査結果から見えてきたこと、つまり、やる気やれば、一番強かった意見というか、重みのあった

目標を失った高校生の現状、「ヤル気ない、目標

意見を、１つずつくらい教えてください。

ない、授業分からない」という、いわば『３ない− 66 −

○函館西高のＰＴＡですが、よろしくお願いしま

らしするのが心配だということ、中学校時代に学す。我々のグループでは、ケータイ電話の高校生

力差ができて、進学校に行く子、行かない子がでの 使 用 に つ い て の 話 を 少 し い た し ま し た。 そ れ

きるが、勉強に対する親の考え方の差が学力に影で、国の方でも中学校・小学校では携帯電話の使響するのかなという話をちょっとしていました。

用不可となっていますが、高校ではそういうことになっていない。そのことについて先生はいかが

木原：ありがとうございます。
今のグループは受験を控えた高校生３年生の子お考えですか。

どもさんをおもちの方たちで、大学に行って一人暮らしを始めてから、先のことを心配していると

木原：携帯電話の使用ですね。
小・中では学校によっての取決めがなされていいうところですね。それからあと、現実の学校生

るけれど、高校ではまだそこまでなされていない活の中で、親が受験勉強をどう応援していくかとということが話し合われたということですね。あいうことで、いろいろ気になさっているというこ

りがとうございました。ご質問には、講演の中でとでした。
それでは、こちらの真ん中の薄茶のコートを着お答えさせていただきます。

てらっしゃる女性の方。

それでは、もう少しお聞きします。

○私たちのグループは、たまたま受験生と１年生のお母さん５人というグループで話し合いました。皆さんのお子さんはどうですかという中で、学校の宿題とかに少しついていけない、ちょっとやるだけで大変。そして３年生にもかかわらず、
やる気がないのか、勉強しないって感じで、先生のおっしゃるような、勉強しない、やる気がない、
目標がないという、『３ない高校生』っていうん○私たちは、今の高校生ということで話をしましですか、それにぴったりということでした。初めた。偶然、職業高校・実業高校の保護者の方が固まっからそんなやる気がない子どもだったわけでないて、目的があればその目的に向って職業高校の子と思うので、私たち親としてどういうふうにそのども達は伸びていく。小学校や中学校で褒められ子たちと接して、どう向き合ってやる気を起こさたことがなかったのに、今はそういった面で非常せたらいいだろうねというところで終わりましに伸びているという良いほうの話がされました。

た。まだ話し合いたかったと思います。

木原：ありがとうございます。

木 原： お 母 様 方 ５ 人 の グ ル ー プ で 高 校 １ 年 生 の実業高校であるということで、具体的な目的を入ったばかりの子どもさんもいらっしゃるし、高もつことにより、小・中よりも良い方向に向いて校３年生で本当に受験間際という方もいらっしゃいるのではないかとのご指摘でした。どうもありるということで、今日たまたま私のつけたタイトがとうございます。

ルにぴったりというような感じで、とても心配さ

それでは、今までのこととも重なっていたら、れているというところですね。そして高校１年生

重なってもかまいません。何か気になっているこの方に関しては宿題が出るけれどもそれになかなとをお聞かせください。

かついて行けない、あるいは勉強をあまりしないというようなことがある、ということですね。

○私たちのグループは、今受験中の３年生のお母

私もどうしてこんなに勉強しないのかというこさん方が多かったので、その話が中心でした。受とが、今回の調査でとても気になったことでした。

験でがんばって卒業して大学に行ったときに、今では今度は、真ん中の前から２番目のグループのまで守られて一緒に生活していた生活から一人暮

白いお洋服を着ていらっしゃる方よろしいですか。

− 67 −

○私たちは中学校と高校の子どもをもつ親がグルーいですよね。みんな耳をふさいでいますので。そプになりました。それで、話題になったのは、最初れで自転車に乗っていますので、危なくないのかのグループにありましたが、携帯電話のことですね。

なと心配になります。後ろから他の自転車がリン

いつ頃持たせるかとか、持たせた後で気になること

リンと鳴らしても全然聞こえてなくて、もうわがとか、そういったことを話し合いました。

道という感じ、全く自分の世界に入っているなと思います。なんか個室がそのまま外になったような感じで動いているように見えます。

木原：ありがとうございます。
中 学 校 の 保 護 者 の 方 も お い で と い う こ と で、本当は社会の中にいるはずなのに、なにか公のケータイをいつ頃持たせたらいいんだろうか、持道路も全てが私の部屋。ですからどこに出てもおたせたら後はどういうルールを作ったらいいんだ

化粧もするし、なにかそういった全てが自分の部

ろうか。色んなことが起こってきますので、それ屋化しているのかなという感じがしていました。

について話し合い、気になっていることをお話い

では、いろいろ教えていただきましたので、回答はもちろんありませんが、なるべく皆様方が気ただきました。
私、今日は高等学校の保護者の方だけと理解しにされていることにお答えできる形で、その現状ていましたが、ちょっと違っていたようですね。

を数値で表すとどうなるかを、調査結果に基づい教えていただきたいのですが。例えば高校の保護てご報告していきたいと思います。

者の方であっても、中学校・小学校の保護者でもある方がいらしたら教えてください。中学校の保《調査結果の分析・報告》
まず、高校生の学習状況ですが、ここでもまず護者の方、どれくらいいらっしゃいますか？

皆さんにお伺いしたいと思います。

（挙手を求める）

ご自分の子どもさんが家に帰って、塾の時間も結構いらっしゃいますね。では、小学校の保護者の方、いらっしゃいますか？

含めてですが、学校での授業以外にどれくらい勉（挙手を求める）

強しているか、つまり家庭学習時間としてどれくわかりました。高校だけだと頭から思っていた

らい時間を使っているか、皆さんはどう思っておられるのかお聞きしたいのですが。

のですが、そうではないのですね。

まず、全然勉強していないと思われる保護者のそれでは、あと１グループお聞きして、私の話

方どれくらいいらっしゃいますか。
（挙手を求める）に入っていきたいと思います。

少数ですね。１４～１５人でしょうか。これは少な○ケータイのことはやはり出ていました。あと何いですね。
では１時間くらいはしているだろうという方。

でも『ながら族』というか、音を聞きながらとか、テレビを見ながら勉強して、本当に集中できていどれくらいいらっしゃいますか。

るのかどうか心配ですね。

（挙手を求める）
２０人くらいおられますかね。では、２時間くらあと携帯電話の使用がとても多いということで、ここに養護の先生がいらっしゃるんですが、いはしているだろうという方。

生徒さんが一日に何回も使っているということ（挙手を求める）

で、とても気になるということでした。

これも少数ですね。では、３時間くらいはしているだろうという方。
（挙手を求める）

木原：ありがとうございます。
やっぱりケータイは一杯出てきますね。今のグそこの方、絶対やっているぞと自信一杯に挙げループでもケータイが出てきました。もう一つはていただきましたけど、勉強部屋にいる時間では『ながら族』という言葉が出てきました。本当に、なく、勉強している時間をお聞きしています。大『ながら族』ですよね。学校の行き帰りの高校生

丈夫ですね？

よくお会いします。お会いするというか、すれ違− 68 −

３時間以上も２０名以上いらっしゃいましたね。

平均しますと、男子は１．
６時間、女子は１．
７時間

では、最後に５時間とか６時間とか、ものすご
く時間勉強しているぞという保護者の方。

となります。これは、小学生ではなく、高校生の（挙手を求める）

家庭学習時間ではないですよ。こういった状況でいらっしゃらないようですが、希望的観測でもした。

構わないですよ。そう思うというだけでも構わな■授業についていけない生徒の割合

いですけど。わかりました。

■高校生の学習状況
では、実際の子どもたちの学習状況をご報告することにいたします。

それでは、先ほど宿題もけっこう多くて、宿題についていけていないと話を伺いましたが、授業

まず、学校から帰宅したあとに、どれくらい勉
強をしているかを見てみましょう。

についていけない生徒さんたちがどれくらいいるか、を見てみましょう。

全くしない生徒（グラフの赤の部分）は、男子

このグラフは、赤から薄いオレンジの部分まで

は半分を超す５４％。女子も４５％ですから、半分のが危ないゾーンというか、少し気にした方がいい

高校生２年生たちは勉強を全くしていません。

子どもたちの割合を示しています。

ですから、部屋にこもっているイコール勉強で授業に全くついていけない生徒さんたちが真っはないかもしれませんので、ちょっと気にしてい赤で、ついていけないことがよくあるという生徒

ただくのがいいのかも知れません。

さんが濃いオレンジの部分です。その方たちを合次に、１時間以下、１時間から３時間、３時間

わせると２５％ぐらいにもなります。要するに４人と見ていくと、３時間を超える生徒なんて本当に子どもさんがいらしたらそのうち１人は、毎回も少数ですね。

し く は、 ほ と ん ど つ い て い け て な い わ け で す か

で す か ら、 先 ほ ど 手 を 挙 げ て い た だ き ま し たが、もしかしたらここに来ていらっしゃる保護者

ら、これはとても大変な状況になっているなと思います。

の子どもさんたちの勉強時間は、一般平均よりもそして、「時々そういうことがある」という方だいぶ上の方か、もしくは過大評価されているのまで入れると、もう６０％近くにもなります。これ

か、どっちかだと思います。

はもう生やさしい数ではありません。
しかも、この「時々わからないことがある」という人が、ずっとこの状態に留まっているかどうかわからないですよね。この時々ある人は、もっとわからない方向にいってしまう可能性があります。今は時々かもしれませんけど、その状況が続いたらそのうち全然分からなくなってしまいますので、６割の方がそういった状況になってしまう
可能性があるということです。
今日ここにいらっしゃる皆様方のお子さんも、今の話のどこかで関わっている可能性があるかも− 69 −

しれません。うちの子は違うから、きちんと部屋

ときに解決しないとどんどんつまずきが大きくなに入っているからではなくて、「部屋に入っているということです。

ること＝勉強」ではないかもしれませんので、皆もちろん、どこでつまずいたからといって、立さんにはご自分の子どもさんのこととして捉えてち直りが不可能ということは決してありません。

いただければと思います。

しかし、ただ後になればなるほどそれが難しくな

それでは次に、勉強についていけなくなり始めるということはあります。
先程中学校の保護者の方いらっしゃいましたよ

た時期を見てみましょう。
小学校という生徒が１０％弱あります。小学校のね。とにかく一番申し上げたいのは、中学２年生

ときからついていけなくなったら、あとはとてもでついていけなくなる子どもさんが多いですの

大変です。実は、私が今一番気にしているのが、で、中学２年のときに手を離さない、緩めないこ

小学校のことで、小学校で最初についていけなくとです。学校の授業がちゃんと分かっているかとなる時期というのが、４年生なんですね。いわばいうのを聞いてあげてください。そして、分かっ

『４年生が曲がり角』なのです。ですから、４年ていなければ、少し戻って勉強し直さなくてはい

生のときに波に乗れなくなってしまうと、ずーっけません。
小 学 校 の 段 階 で つ い て い け な く な っ て、 足 しと追いつけない状況が続いてしまうわけです。
小学校１・２年生は、まだ右も左も分からなく算、引き算、割り算、掛け算の順序が分からなって、先生から一生懸命何から何までしつけていたているお子さんもいます。そういう基礎的なもの

だく時期ですが、３・４年生頃になると少し楽にができてなくて、高校で微分とか積分とかいわれなって来て、少し人間になったかなという感じにて も、 そ れ が 分 か ら な い の は あ た り ま え で す よなります。そして、５・６年生になると、中学校ね。ですから、分からないところをどこまで分かに行く前だからということで勉強をもう少しするらないかをきちんとさかのぼる必要があると思いことになると思います。

ます。

この中で、３・４年生の頃というのは、第２性徴が始まって自我が芽生えて来ますから、ちゃん■携帯電話の使用状況
さて、次に、先ほどから皆さんがとても気になと自立して動いていけるかどうか、あるいは、自立できずにだらだらとした生活になるかの境目にさっていた、ケータイです。

なる時期かなと私は思っています。小学校といういつでもどこでケータイ、自転車に乗りながらのは、その意味ですごく大切だと思っています。

もケータイと、我こそはケータイみたいな感じで中学生でついていけなくなった人も結構いますよね。

す。特に中学校２年生が多いですね。恐らく、中ケータイの使用状況ですけれど、実は、去年ま学校に入ってしばらくは気が緩む、そして高校受では子どもたちにメールの『交換回数』を聞いて験が近くなるとワーっと勉強しますが、この時期いました。私は、毎年１００人弱くらいの子どもたというのは、多分本人もですけど、保護者の方もちに直接会ってインタビューするんですけれど小学生みたいに手取り足取りしなくていい、手がも、そうしたらあるとき、その中の１人から、「 ケー

離れたなという時なので、親も少し気が緩んでしタイについてどれくらい使っているのを聞くん

まうのかもしれません。子どもたちもそういう時だったらば、回数聞くなんておかしいよ」って言期に授業についていけなくなり始めるということ

われたんです。「ケータイを見ている時間も含めです。

て聞かなきゃダメだよ。それがケータイを使ってそして、一番多いのは、高校１年です。高校にいるということなんだから」と言うのですね。「な入った、合格した、バンザイで、いつまでもそのるほどそうか」と思いまして、今年からは、回数気分でいると、高校の授業と中学校の授業とはかではなく、使用時間を聞くことにしてみました。

なりレベルが違いますので、そこでつまずいてしまう、すると次もつまずき、どんどんついていけ
なくなっていきます。とにかく最初のつまずきの− 70 −

■保護者の携帯電話使用状況
次は、反対に、子どもたちに、保護者のケータイのことを聞いてみました。子どもたちが「ねぇ
ねぇ今日こんなことがあったんだよ」と保護者に話をしようとしたときに、保護者の方がケータイでメールをしているときがありますか、という質問です。

これが、そのケータイの使用時間を示したグラ
フです。これは、ケータイを見ている時間も含めての時間です。赤い部分は４時間以上です。びっ
くりするでしょう？

４時間ですよ。そしてそれが少数ではないんですね。平均使用時間は、男子
は２．
８時間、女子は４．
２時間です。先ほどの学習時間と比べてみてください。なんだか悲しくなりませんか。学習時間の平均時間は、１．
６時間とか１．
７

すると、この赤とオレンジの部分、つまり「よ時間程度なのに、ケータイにはこんなにたくさん

くある・時々ある」というのが２５％近くもあるこ

時間を使っている、部屋の中で何をしているか想とが分かりました。つまり、４人に１人の保護者像がつくような気がします。

の方は、子どもさんたちが一生懸命しゃべってい

そしてこれもインタビューした子が言っていたのですが、「使っている時間と言われても、とにるのにご自分の世界に浸っているということのようです。

かくずっと離さないから」と言うんですね。皆さでは、これが何に影響するのかということです

んの子どもさんはいかがですか？

ずーっと何かが、私は、データに基づかずにしゃべるのは嫌なお守りみたいに持っていませんか？

そこで、今人間ですので、全部クロス集計してみました。ス

年は、どれくらいケータイを自分の手に持っていライドには示していませんが、実は、ケータイをるのか、あるいは側に置いておくのか、その時間使う保護者の方の子どもさんほど、ケータイ使用

を聞いてみることにしたわけです。

時間も長いのです。そして、残念なことに、こう

なんと２４時間という人が一番多いんです。まるいう状況にある保護者の子どもさんは、保護者ので、政府の重要人物みたいに、何か緊急の連絡で方への信頼感は低いという結果になりました。保も入るのかしらというような状況です。まったく護者の方のあり方が子どもたちに影響しているの持っていない子も少しいますが、全員の平均を取かもしれません。ですから、決して子どもたちだ

ると男子が１３．
１時間、女子が１３．
５時間と、人生のけのせいでもないのかなという気がいたします。

半分以上はケータイと共に生きているという感じ

今、ふと思い出したのですが、今年私は、ケーです。

タイについての授業を中学校で行いました。ケー

一番多いのが２４時間ということですから、とにタイについては、出会い系サイトの問題がありまか く 子 ど も た ち が 言 う の は、 お 風 呂 に 入 る と きす。最近は、フィルタリング機能というものがあっは、 脱 い だ 服 の 上 に 置 い て、 鳴 っ た ら す ぐ 返 事て、出会い系サイトと見るからに分かるものは外を す る、 寝 る と き に も、 ち ゃ ん と 握 り な が ら 寝せることができるようですが、実際にはそれとはて、ブルブルと鳴ったら何かするということです

分かりにくいものがたくさんあります。例えば、

ので、一体どうしてしまったんだろうという感じ『ケータイ恋愛』というものがあります。「ケータが、私にはします。

イ恋愛始めましょう」という言葉が、子どもたちには、すごく魅力的に見えるようです。

− 71 −

そして、これも、子どもたちの授業で使いましたけど、『ハッピーメール』という言葉があって、じていることは何ですか？、という質問をしてみました。

「ハ ッ ピ ー メ ー ル し ま せ ん か」 と 書 い て あ る と、
何となくハッピーになるような感じがするじゃないですか。こういった落とし穴にはまってしまう
わけです。
恋人コース、合コンコース、なんて言われると、
なんだか分からないけど恋人欲しいなと思ったり
す る と う っ か り 入 っ て い っ た り し ま す よ ね。 でも、実はそれが出会い系、出会い系が変形したものなのです。
最近、婚活とかいう言葉がとっても流行っていますが、それをもじって、「恋活はじめましょう」とあまり勉強しないで言ってほしくないなぁと思いう言葉もあります。何だかロマンチックにみえる

いますが、一番多いのはそれでも勉強なんですね。

じゃないですか。そこに安易に入ってしまって、相勉強にはストレスを感じているということでした。

手と連絡をとってしまうということもあります。

２番目は、男子は部活のことでしたが、女子で私が授業の中で子どもたちに伝えたのは、そうは、お友達関係のことでした。仲間はずれにされやって入っていくことの何がいけないのかというちゃったけどどうしよう、急に無視されちゃったことです。授業では、入っていって実際に被害にけどどうしたんだろう、そういったことが、とてあった子どもさん（生徒さん）に接したので、そも気になる年頃のようです。スライドの頭を抱えれを事例としてお話しました。

た人みたいに、アーどうしようという感じになってしまうわけです。このように、子どもたちは、
大人は気づかない不思議なストレスを抱えてい■高校生の意識、精神状態に関する状況
次に、高校生の意識、精神状態に関する状況にる、そのことを私たち大人は知っておく必要があると思います。

ついて見てみましょう。
生徒たちに、何か、とても打ち込んでいるものがありますか、何か目標がありますか、という質■高校生の人生への満足感
次に、人生に満足していますか、人生をやり直せ

問をしてみました。その結果がこのスライドです。

るとしたらいつに戻りたいですか、という質問です。
なんか大げさですよね。これは高校生ですが、私は、小学生にも人生についてという質問をします。ちょっと脇にそれますが、私は子どもであっても敬意をもって接するべきだと思っていますので、小学生に対してもきちんとした質問をします。

「ある」と答えた生徒は、男子６６％、女子５６％で、男子の方が割合が大きいという結果でした。そして目標については、「ある」と答えた生徒が７５％くらいで、ほとんど男女差はありませんでした。
次に、高校生が一番何にストレスを感じているのかを知るために、あなたが今一番ストレスを感− 72 −

さて、高校生の結果ですが、寂しいことに、自分 の 人 生 に 満 足 し て い る と 答 え た 生 徒（青 い 部分）がたったこれだけしかいないのです。
そして、まだ１６才なのに、やり直したい、分からないという生徒が７０％以上もいるのです。何だか早過ぎませんか？私は、５５歳ですけどやり直し
たいなんて思っていません。何だか子どもたち暗いなと思いました。
やり直したいと答えた人が、男子で４０％、女子が５０％台で、女子の方がやり直したいと思っていく 女 子 の 方 が 活 発 に 見 え ま す。 し か し、 実 際 にる子が多いことが分かりました。
そしてやり直してどこに戻りたいか、どの時点までやり直してみたいのかが気になりますが、そは、自己評価という面では、女子の方が低いようです。
自分にいいところがあるかという質問に対してれを聞いてみました。
すると、小学校入学前と言うのが２０％くらいあも、「全くない」、「少ししかない」と回答した生

りますが、小学校の低学年・中学年・高学年は、

徒 の 割 合 は、 男 子 よ り も 女 子 で 高 く な っ て い ま

１０％前後ですが、中学校が約５０％と飛びぬけていす。また、自分はつまらない人間だと思うときがます。では、そこまで戻って何をしたいのでしょあるかという質問に対しても、女子の方がその割う。それを、自由記載で書いてもらいました。

合が高くなっています。

一番多かったのは、「勉強をやり直したい」とこれの理由はわかりません。これは自己評価でいうことでした。もう少し早く気がついてくれてすから、単に男子が自信過剰なのかもしれません

い れ ば と 思 い ま す が、 で も ま だ 遅 く は あ り ま せね。ただいずれにしても、女子は自己肯定感が低ん。高校２年生であればまだ大丈夫ですし、高校

くて何かサポートが必要なのかもしれないという

３ 年 生 だ っ て、 が ん ば り 次 第 で ど う に か な り ま

点は注意しておく必要があると思います。

す。人の気持ちというものは、変わることができます。そして、やる気が出たときの人の集中力と■高校の生活意欲

いうのは、すばらしいもので、受身で動いている

次に、生活意欲に対する質問をしてみました。

ときと比較にならないほどの力がでます。そうい何に対してもやる気が出ないことがあるか、何にう状況になったときの子どもというのは、信じら対しても面倒だと思うことがあるか、何かを一生れないくらい進歩します。そういう状況にもって懸命やろうと思うかという質問です。

いければと思います。
■高校生の自分に対する評価
次に、自分に対する評価について質問してみました。自分のことが好きですか、自分にいいところがあると思いますか、自分はつまらない人間だと思うときがありますか、という質問です。
まず、全体としてみたら自分のことが好きかという質問に対する回答ですが、赤とオレンジの部
分は、「とても嫌い」「あまり好きじゃない」という回答で、男子と女子を比べると女子の方がそのやる気に対する質問に対しては、全然でないこ

割合が高いことが気になります。皆さんお気づきとが「よくある」「かなりある」という生徒（赤かもしれませんが、少なくとも表面上は、最近のと濃いオレンジの部分）が２割から３割もいまし女子は元気で、男子と女子を比べた場合、何となた。これも女子の方で高いという結果でした。

− 73 −

そして、何に対しても面倒だと思うかという質問に対しては、「よくある」「かなりある」と答えた生徒が、３割から４割もいました。保護者の方も心配していらっしゃいましたが、せっかく保護者の方もいろんな良い環境を整えてくださっているのに、な
ぜか子どもたちにやる気が乏しいのです。
何かを一生懸命やろうと思うか、という質問に対しても、「思わない」という子どもたちが２割ぐらいもいますので、これもまた苦しい状況にあるように思われます。
いないところで、色がついているところが活動しているところです。この図では脳が、ほとんど活■授業についていけない生徒の特徴
では、授業についていけない生徒の特徴という動していませんが、これがゲームをしているときの脳の状況です。

のはどのようなものなのでしょうか？
「授業に毎回ついていけない」、「授業についてこれに対して、次の図は、文章を書いていると

い け な い こ と が よ く あ る」 と 答 え た 生 徒 に つ いきの脳の活動状況です。ゲームをしているときとて、他の要因との関係を少し詳しく分析してみまは、全然違って、かなりの部分に色がついていました。

すので、一生懸命に頭の中で考えていることがわかります。

＜ゲームとの関係＞
まず、小学校低学年のころのゲームとの関係です。この写真を見てください。友達が寝ていても真剣にゲームをしています。もうゲームに浸ってい る と い う 感 じ で す ね。 小 学 校 低 学 年 の こ ろ のゲーム時間との関係を見ると、小学校の低学年のときにゲームをする時間が少ないほど、ついていこうした脳を使わない状況、活動していない状
況が長く続くとどうなるのでしょうか。私は脳科学者ではないので、ここは憶測になりますが、医学的には一般に、体の機関とか組織は、例えば筋肉がいい例ですが、使わないとどんどん退化していきます。筋肉だと萎縮していくわけです。使わないものはどんどん衰えるわけです。これを『廃けているようです。３時間以上では、ついていけ

用萎縮』といいますが、それと同じことが脳に起ない人の割合が急に高くなっています。今の勉強

こっても不思議ではないのではないかなと思いまの出来具合と小学生時代のゲーム時間とは何らかす。神経回路も使わなければ、発達が損なわれての関係があるように見えます。

も不思議はありません。

私は脳科学者ではないですが、小児科医をしている私の親友からメールである図を貰いました。

＜勉強時間との関係＞

それがこの図で、ゲームをしているときの脳の活

次に、勉強時間との関係です。これは当然のこ

動状況を表しています。グレー部分が活動をしてとですが、きれいな関係があって、勉強時間が短− 74 −いほど、ついていけない生徒の割合は大きくなっています。

はないか、家庭内でもいいので何かルールが必要なのではないかなということを、私も思います。
ただ、これだけでは、勉強しないからついていながら、ながらで、ずーっとながらというのは少けないのか、勉強についていけないから勉強しな

しおかしいのではないかという感じがします。

いのかはわかりません。両方が混じっている可能＜生活上の自立度との関係＞性もあります。

どういう意味があるのか、私には分かりませんが、

ただ、勉強しない子を勉強しろと、頭ごなしにガンガンと怒るのは、もしかしたら間違っている

生活上の自立度と勉強の間にも関係があります。

のではないかなと思います。その子がどこかでついていけなくなり、今となってはもうどうしようもない状況であれば、分からなくなった時点まで戻らなければいけません。そうでなく、ただ単に勉強をしろと言うだけではダメなのではないかなというふうに思います。
去年、ある中学校の３年生の子どもさんたちに授業をしました。その子どもたちは授業のあとにすごくやる気が出たのですが、悲しいかな勉強についていけなくなったのが小学生だったので、勉強を小学校まで戻らなくてはいけなくて、もう間自立しているお子さん、例えば、自分でちゃんに合わなかったのです。それで、高校受験に失敗と料理作れるとか、朝自分で起きられるという具してしまいました。

合に、自立しているお子さんほど授業にちゃんともっと早い時期に、例えば、中学校２年生くらついていけているようです。逆に言えば、何でもいで、気づいていたら、何とかなったのにと残念

かんでも全部親にやってもらって受身になっていでした。とにかく半年でも１年でもあれば絶対子

る生徒はあまり授業についていけていないというどもは伸びます。別人のように変りますので、早ことです。ある程度自立はさせたほうがいいのでい段階で何か手立てをとるべきだと思います。

はないのかなと思われます。
私 が、 小 学 校 と か 中 学 校 に 教 え に い っ た と き＜携帯電話との関係＞に、起きているのか寝ているのかよく分からない

次に、ケータイとの関係を見てみましょう。

子 に よ く 会 い ま す。 別 に 騒 ぐ わ け で も な く、 ホ

これも、かなり明らかな関係があり、ケータイ

ワーッとしていて、だいじょうぶかなこの子と心を使う時間が長いほど、授業についていけない生

配になる生徒さんによく会うのです。きっと、家徒の割合が高くなっています。

では、起こしてもらって、顔洗って、ボーッとしですから、始めの方のお話に出てきましたが、て座っていると、ご飯が前に出てきて、それを何高校でもケータイ使用について何か対策が必要でとなく食べて、学校へ来て座っていたら、先生が− 75 −

きて教えてくれたみたいな感じなのでしょうか。

これも、やる気と勉強のどちらが先かはわかり

自 分 の 意 志 で 動 い て い る よ う に 見 え な い、 何 かませんが、やはり悪循環に陥っている可能性があ

ちょっと違ってないかなと思います

りますから、色々な角度からやる気を起こさせる
ような支援が必要であると思います。

＜自己肯定感との関係＞＜人生の目標の有無との関係＞

次は、自己肯定感との関係です。

次は、人生の目標との関係です。目標があるか、人生に満足しているかということとの関係です。

自分のことが嫌いとか、自分がつまらないと思う人ほど、勉強についていけない割合が高くなっています。これも、勉強についていけないから、

やはり人生に満足している子ほど、勉強につい

自己肯定感が低いのか、自己肯定感が低いから勉ていけている。そして目標がある人ほどついてい強についていけないのか、どちらなのかは分かりけているという関係があります。これも、満足やませんが、いずれにしても、両者が悪循環に陥っ

目標と勉強の出来具合のどちらが先かという問題ている可能性がありますから、色々な角度から自はありますが、目標をもてば、満足感も生まれ、

己肯定感を上げることは必要なことだと思いま

また勉強をする動機が生まれるということは、よす。まず、自己肯定感が低いとやる気が起きませくあることです。受身ではなく、目標をもって、んからね。

自分を引き上げていくような能動的な生き方をし次に、生活意欲、つまり、やる気が出ないことてほしいとすごく思います。

があるかどうか、何かを一生懸命やろうとしているかということとの関係です。

＜周囲との人間関係との関係＞

これもかなりきれいな関係があることがお分か

最後に、周囲との人間関係と勉強との関係です。本

り い た だ け る と 思 い ま す。 や る 気 の な い 生 徒 ほ

当に信頼できる友達がいるか、信頼できる先生がいる

ど、授業についていけていない、何かを一生懸命

か、守ってくれる大人がいるかということですね。

やろうとしていない生徒ほど、勉強についていけていないということです。

グラフからお分かりのように、傾向としては、
本当に信頼できる友達がいる人、信頼できる先生− 76 −

が い る 人 の 方 が い い で す。 で す か ら 先 生 方 の サ「リスク行動」と呼ばれる行動があります。いポートはとっても大切だということでしょう。そわゆる危ない行動ですね。リスク行動には、万引

して、本当に困ったとき、守ってくれる大人がいきや、喫煙、飲酒、そして、薬物や自傷行為といっるかどうか、これも勉強と関係があるようです。

たいろんな行動がありますが、そうした危ない行「大人」という言葉では、保護者の方とか先生方動をとる生徒さんたちと成績との間には、意外なとか何も区別していません。そういった中で出て関係があることが、最近の私たちの調査でわかっきた答えですけれども、誰でもいい、きちんと支て き ま し た。 ど う い う 関 係 に あ る と 思 わ れ ま す

援してくれる、もしくは保護してくれる人がいれか？

ば、子どもたちは、勉強についていきやすくなる

うしたリスク行動をとる子どもは、すごく成績のということだと思います。

いい子と、真ん中より下の子のところで、リスクスライドには示していませんが、実は、そ行動の割合が高いのです。もちろん、真ん中の人たちのところにもあって、ゼロというところはあ＜保護者との人間関係との関係＞
そして、一番関係していたのは、思っていたとおりません。

り、保護者と生徒との関係でした。この写真いいと

これまでは、何となく感覚的に、大人の一方的思いませんか。親子で海を眺めているという感じでな考えで、成績の悪い子の方にそういう行動は多すね。

いのではないかと思われてきたように思います

このグラフに示されているように、男子も女子も保護者の方との信頼関係が弱い子どもほど、勉が、実は成績の良い子でも同じくらいに危ないのです。

強についていけていない、逆に言えば、保護者とただ、成績のいい子たちは要領がいいので、その関係が強いほどきちんと授業についていけていう い う 行 動 を う ま く 隠 し て し ま い ま す。 イ ン タ

るということです。

ビ ュ ー し て い る と、 色 々 な リ ス ク 行 動 の 話 に なり、「 え ー、 そ れ お 父 さ ん お 母 さ ん 知 っ て い るの？」と言うと、「知ってるわけないじゃん」という答えが返ってきます。すごい行動をとっているのに、ものすごく巧みに隠してしまうことができるのです。
そこで、すごく勉強をがんばっている子どもの中で、危ない行動をとっている子どもたちの特徴というものを少し詳しく分析してみました。どんな子が危ないか、進学校の先生とか進学校に行っている方もぜひ聞いてくださいね。
男子の場合、そういうお子さんは、特徴として、自尊感情がすごく高い、高すぎて自信過剰といった■成績のいい子は大丈夫か？
さて、ここまで、勉強のことを中心にお話して特徴があります。そして、自分はもうオールマイティ

きました。先ほど進学校の方もいらっしゃいましと言う気分で、性行動が大変活発です。万引きもした。すごく勉強している子どもさんもいらっしゃますし、危ないことは何でもやって、勉強だけじゃると思いますが、今日は、どちらかというと、子なく、俺は何でもできるぞといった、少し舞い上がっどもさんたちが、勉強してない状態とか、勉強にた世界に入っているように見えます。
では、成績がよくて危ない行動をとっている女

ついていけない子どもさんたちの背景に関する話

子はどうかというと、今度は、男子とは逆で、自に焦点をあててきました。
では、勉強している子どもさんたちは心配いら

尊感情はすごく低いのです。何でこれだけ勉強しないのでしょうか。実は、残念ながら、手放しでているのに自尊感情が低いのかと不思議に思われ安心できる状況にはなく、そういうお子さんたちるくらいに、自分のことが全く嫌いとか、すごくも、決して気を緩められる状況ではないのです。

自己否定的なのです。ですから勉強している子の− 77 −

中の自尊感情について、周囲が気にしてあげる必「１６年間、一生懸命育ててくれたこと」

要があるのかなと思います。そういう女子はどん「迷惑かけても見捨てずに育ててくれたこと」

どん内側にこもってしまい、性行動は活発ではな「働いて、自分たちを養ってもらっていること」

いですが、自傷行為などの割合が高いので、絶対女子が書いた言葉です。

ケアが必要だと思います。

「弁当作り」「毎日ごはんを作ってくれること」「辛いとき、一緒に泣いてくれたこと」《保護者に言われて心に残った言葉》「本気でしかってくれたこと」

以上、数値をみながら、最近の子どもたちの状況をご説明してきました。その中で、保護者と子ども「落ち込んだとき、励ましてくれたこと」

たちの関係が、勉強の問題に強く関係していること「自分を信じてくれたこと」

をお話しました。ただ、保護者との関係が影響する

保護者の本気の言葉や生き方が、子どもたちののは、それだけではなく、今日は、お示ししていま心に残っているということでしょうか。

せんが、以前の多くの調査から、様々なリスク行動《まとめ》

とも関係があることがわかっています。
そこで、今回の調査では、子どもたちに、保護以上、子どもたちの状況をいろいろとお話して者から言われて『心に残っている言葉』というもきましたが、それを、一枚の図にまとめてみました。

のを書いてもらいました。『心に残っている言葉』というとき、私たちは、いい意味での言葉を想定して質問してみたのですが、たくさんの生徒さんが回答をした中には、いい言葉も傷つく言葉も混じっていて、その中には、私たちが大変驚くような言葉も少なくありませんでした。他山の石としていただくために、その一部をご紹介しておきた
いと思います。
まず男子で悪い意味で残った言葉、心に刺さった保護者の言葉です。
「がきのくせにうるせー」

まず、子どもたちは、幼少期からゲーム漬け、「あんたがいるから不幸になった」

そしてケータイ依存症のような状況にあります。

「おまえにいいところなんて１つもない」

こういった世界に子どもたちは埋没しています。

「お前は人間のクズだ」

とても異常な状態だと思います。

「おまえなんか生まなきゃよかった」。

そして、特にケータイですが、いつも誰かとつ

次に、女子が書いた保護者の言葉です。

ながっていなければというふうに２４時間それに縛「あんたを選んで生んだわけじゃない」

られてしまっています。

「あんたなんか期待されていない」

自分の昔を思い出してみてください。思春期の「こんな子産まなきゃよかった」

ころは、一人になってロマンチックな気分になる「あんたは生きる価値がない」

時期ですよね。もの悲しくて、切なくて、大人になっ「死ね、うざい、どっかいけ」

たら絶対に書くことのないような詩を書いてみた

こういう言葉を一度でも言われたら誰だって傷りしますよね。あとで読み返すと赤面するようなつきますよね。しかし、うれしいことに、これとものすごい詩を書いたりする時期が思春期ですよ。

は対照的に、保護者への感謝を表現した内容もた

そういう時期に一人で自分に向き合う時間を過ごくさんありました。

すことによって、大人になっていくわけです。

男子が書いた言葉です。

そういう大事な時期に、こんなに人とくっつい「何もかも感謝です」てばかりいたら、大人になれないのではないか、「自分を生んでくれてありがとう」

精神的自立をもしかしたら阻害しているのではな− 78 −

るように、調査結果からも、実際にとても良い結

いか、そういう気がします。
また、ケータイは、有害サイトがどうこうとい

果が出ています。

う以上に、人間関係のあり方自体を壊しているよ

先ほど、子どもたちの「心に残った」言葉を紹うに思われます。もちろんケータイで作られる人介しました。いろいろなご家庭があり、その中で、間関係というものもありますが、そのために、直子どもたちが結構もがいている様子が伺われたよ

接的な人間関係が変質し、衰えてしまっているよ

うに思います。

うに思われます。人間は、直接的人間関係、つまそうした家庭のあり方が変わってくれればと、り、目に見える人との触れ合いの中で育まれて成心から思いますが、でも、私たちは、外部の人間長していきます。触れ合った人たちからほめられですので、そうした家庭を私たちが変えることはたり、いろいろ言われたりする中で、「自分にはできません。それはむりなことです。しかし、外こんな良いところがあったんだ」、「私ってこんな部の人間として、子どもたちを支援することがでに 役 に 立 つ ん だ」 と い う 自 信 や 役 割 感 を も っ た

きないわけではありません。地域や学校でできるり、居場所を見つけたりして、自分の足場を築いことがあるかもしれない、いやきっとあるはずでていくのだと思います。

す。今日はそう信じて、私たちが行っている学校

最近は、それがすごく少なくなっているのではでの取り組みをご紹介したいと思います。

ないかなと思います。そうすると自尊感情が芽生ご紹介するのは、私が行った取り組みです。学

えませんよね。自尊感情が芽生えないと生きる意

校での授業ですから、これを、家庭や地域のその欲といったものも湧いてきません。こうした人間

ま ま 持 ち 込 む こ と は で き ま せ ん が、 そ の 中 に あ

関係のつながりの衰えというところが子どもたち

る、エッセンスを感じていただいて、そのエッセに大きく響いているのではないかという気がいた

ンスを地域での取りくみ、あるいはご家庭でのふします。そして、その結果、自己肯定感が低く、れ あ い に 生 か し て い た だ れ ば と 思 い ま す。 そ の人はどうでもいいという社会性も低い、いわゆるエッセンスを元に調理しなおして、地域、もしく

ＫＹみたいな精神状態が生まれてきたのではない

は家庭にふさわしい活動を創造していただければでしょうか。

と願っています。

そして、 精神状態が、 やる気ない、 目標ない、
なんでも不満、学習困難、不登校、万引き、性行■ＷＹＳＨ教育の効果と拡がり

動、いじめ、自傷行為などのさまざま等の問題のＷＹＳＨ教育は現在、全国で行われています。

土壌となっているのではないのかなというふうに

元々は性教育で始まったものですが、現在は、人思われるのです。

間基礎教育を重視した、「生きるための教育」、その一部に性教育があるというふうに変わってきています。この教育では、評価を重視していますが、《ＷＹＳＨ教育について》
以上、最近の子どもたちの現状をお話してきま

その結果から、知識が大きく上がり、性行動に対した。ではどうすればよいのか、ということで、する意識も、性行動自体も変わること、そして、

ここからは、ＷＹＳＨ教育についてご紹介してい自己肯定感も高まり、生活意欲のスコアも上がる

きたいと思います。
『ウィッシュ』というと何だろう思われるかもし れ ま せ ん が、 こ れ は、Well-being of Youth in「子
Social Happiness の略で、ＷＹＳＨ教育とは、どもの社会的幸福を願う教育」という意味になります。平たく言えば、子どもたちを元気にする授業ということです。
授業をするとき、私たちは、子どもたちは絶対に元気になる、そして、いい気づきをしてくれるはずだ、と信じてやっていますが、後からお話す− 79 −

相手の心を本当に本心の本心までつかんで初めて相手は動きます。教育は物ではありませんので、通常のマーケティングではなくて、教育などに向いたソーシャルマーケティングという別のものを使っています。それがベースになっています。
＜一生心に残る授業を＞
そして、この教育の特徴として、『一生心に残る授業』にしようという意気込みでおこなっています。それはなぜかというと、授業時間は限られているからです。学校が、こうした授業にさく時ことが明らかになっています。
ＷＹＳＨ教育は、２００
７年に、文部科学省から公式

間は、一年間に、１コマ、もしくは３年間に１、の支援を受け、全国に広がりつつあり、今年は、小２コマしかありません。ですから、子どもたちが中高を含めて、４２の都道府県で実施されています。

将 来 何 か 苦 し い こ と に ぶ つ か っ た と き に、「あ、ＷＹＳＨ教育では、毎年、京都で研修会を行い、あのとき、あんなこと言われたな」と思い出して

ＷＹＳＨ教育の実施を希望される先生は、学校やもらうぐらいに心にしみこむ授業をするというの

教育委員会のサポート、もしくは自費で出席されを目標としているわけです。

ています。ただ、北海道は例外で、高等学校ＰＴ
Ａ連合会が、研修会に参加される先生方の支援を＜人間基礎教育：一人一人を大切に＞してくださっているので、北海道は全国で一番Ｗ

授 業 の 構 成 で す が、 今 回 の 講 演 は 勉 強 と い う

ＹＳＨ教育をサポートしているところといえるとテーマに絞って、お話させていただきましたが、思います。

勉強に限らず、やる気を失った子どもは、何に対しても後ろ向きになってしまいますので、生きる■ＷＹＳＨ教育の特徴

上での基礎である自分に対する肯定感、何かをす＜相手を知ること、科学的であること＞

る意欲、そして将来への希望といった人間の基礎

さて、ＷＹＳＨ教育の特徴は何かというと、子どに当たる部分に働きかけ、その後で、今の危機管

もの現状を正確に把握することをとても重視してい理に必要な情報を提供するといった形で進めていることです。教育とか指導を考えるときに、一番大きます。
教育のゴールとしては、『子ども一人一人のい切なことは、学校教育でも、ご家庭での取りくみもいところを引き出す』ことです。子どもは誰でも、そうですが、相手をきちんと知ることです。
相手を知らないとどう接すればいいか、適切な絶対にいいところをもっています。ビックリする

対処方法が分かりませんので、相手を徹底的に知く ら い 危 な い 行 動 を と っ て も「ど う し ち ゃ っ た

ることが出発点となります。その上で、科学的にの、こんなに」ともう犯罪の一歩手前みたいなこ

授業を組み立てていきます。ですから、私が今かとをやっている子どもたちであっても、必ずいいら授業の内容をご紹介していきますが、それは単ところをもっています。それを引き出すのです。

に思いつきで作ったものではなく、米国でやってそして、安心できる人間関係、穏やかな人間関い る か ら ま ね し た も の で も な く、 自 分 で 集 め た係を持つことの大切さや心地よさを伝えます。心データに基づき、それから、例えば、マーケティ

穏やかな人間関係の中で初めて自分のいいところ

ング理論、行動理論、コミュニケーション理論、が見つかって自分に自信をもつことができます。

教育理論などに基づいて開発したものなのです。

人間関係が薄く、隔離されたような状態では、人なぜここでマーケティングかということですが、は 自 尊 感 情 な ん か も て ま せ ん。 誰 か と 触 れ 合 っビスネスでは、相手の心をとらえないと商品は売れて、誰かと一緒にいて初めて、自分の足場ができません。ですから、それこそ命がけで相手が満足するわけですから、ここが教育の基礎、基盤となりるものを開発しようとします。それと一緒です。

ます。

− 80 −

と思います。

＜トップダウンではなく自分で考えてもらう＞
その上で、身近な危険についての情報を伝えま【上映】す。現代社会の中には、目に見えない色んな危険が潜んでいます。この危険を「それは危険ですよ」

こ れ が 小 学 生 に お こ な っ た 授 業 で す。 マ リ ーときちんと知らせないと子どもたちは、身を守る

ゴールドのことを、「 マリーゴーランド」って言っことができません。
そ し て、 大 切 な こ と は、「 や っ て は い け な い 」て い た 男 の 子 が 出 て き ま し た ね。 最 後 ま で、 マとトップダウンに指示するのではなくて、それをリーゴーランドと間違っていましたが、あの子本

どうするかというのを自分たちの行動には、こう当は問題児といわれていた子だったんです。こだいう危険がある、あるいは、ある人はこう考えてわりがすごく強くて、みんなと一緒の行動がとれいるし、他の人はこう考えている、では「自分はない、こだわって、こだわってやるものですから、どうするのか」ということを自分で考えてもらう

一緒の時間には終われないのですね。あのマリーのです。

ゴールドにもすごくこだわって、時間内に終われ

子どもはいずれ独り立ちしなければなりませなかったんです。野外授業のあとは、体育館で本ん。 親 が 見 ら れ る 間、 あ る い は 先 生 方 が か ま えの読み聞かせがあるから、お部屋の中に一緒に入る 間 は、 色 々 指 示 を 出 す こ と も で き ま す が、 でろうとくっついていましたが、全然入ろうとしま

も、そればかりだと指示待ち人間になってしまいせん。マリーゴールドの前からそこから離れないます。いずれは私たちの方が子どもより先に死ぬんですよ。

わけですから、そういう時に独り立ちできる子ど

そこで私は、その子に、「じゃ今から心の中でもにするためには、自分で考えられる子どもたち

一緒に写真を撮ろうよ」と言いました。「できるを育てる必要があります。ですから、ＷＹＳＨ教の？」と言うので、「絶対できるからやってごら

育 の 中 で は 結 論 は 絶 対 言 い ま せ ん。 ど う し な さん。心の中に写真を撮って。お家に帰って描いた

い、どうしたらダメといった指示的なことはまっら絶対できるから」と言いました。そした、そのたく言わず、情報をできるだけ分かりやすく提供

子は、そうしてくれて翌日驚くほど丁寧にマリーして、「後は自分で考えてください」という形で、ゴールドの絵を完成させて見せてくれたんです

ポンと子どもたちに振るのです。

ね。それが、ビデオの最後に出てきたマリーゴー

子どもたちは、一瞬うろたえますが、でも自分ルドの絵なんです。

で悩まないといけないんですね。そういった時間

あの子は問題児でもなんでもなくて、私は植物を提供するという形の授業をしています。ですか

学者とか芸術家のような、なにかすごい人になるら皆で話し合います。笑いこけている生徒もいま

才能をもっているのではないかなって思いましすけど、真剣に話し合っている生徒もいます。そた。ですから、一見問題のありそうな子どもさん

んな中で授業を進めていきます。

も、本当はとてもすばらしいものをもっているなと思うのです。集団生活に、とってもなじめない生徒さんで、先生方にはご苦労もあったのでしょ■小学校での「命の授業」の事例
それでは、実際の授業の様子を今からお見せしうが、すばらしい力をもっている、それを発見してくれたらなと思いました。

たいと思います。
まずお見せするのは、私が小学校４年生に『命の授業』をしたときのビデオです。高校生には関■「将来の夢」についての授業の事例
では、次に私が、ある高校で行った授業のビデ係ないと思われるかも知れませんが、今はすごく
憎たらしくなった（？）子どもたちも、こんな時オをお見せしたいと思います。

代があったことを、振り返ってもらう意味で、小今から紹介する学校は、先ほど、授業について学校に戻ってみたいと思います。過去には戻れま

いけない子どもたちの話をしましたが、そういうせ ん が、 皆 さ ん の 子 ど も さ ん に も こ ん な 時 期 が子どもさんがとても多い学校です。１学年５クラ

あったんだということを思い出していただければス あ り ま す が、 そ の 中 の １ ク ラ ス 分 の 数 の 生 徒− 81 −

が、１年生で退学してしまうといった学校ですのた）」と言うのです。「今残っている俺らは元気がで、かなり大変な学校と思っていただければといないから、反攻する元気もないからここに残って

いと思います。

いるんだ」と言うので、それ少し違ってないかな、

私は、授業を考える前に、数ヶ月前に、必ずそのもっと自分に誇りをもってもらいたいなとすごく学校の生徒さんに対して、インタビューをします。

思いました。すごくいい子たちでした。ただ、そこの学校でもそうしました。すると、わかったこと

うした自分の良さに気づいていないんですね。

は、自己肯定感が非常に低いということでした。
出てくる言葉の上に必ず「どうせ…」とつくん■「人と人とのつながり」の授業の事例ですね。「どうせなんとかだから」、「どうせおれ

では、次の授業のビデオをお見せしたいと思いらは…」、「どうせうちらは」という言葉しか出てます。今度のビデオは、人と人とのつながりの大こないのです。そういう状況で将来の夢はと聞い

切さを気づいてもらいたい、そういうメッセージ

たら、「ない」、「どうせおれらだから、ない」とを重点にして授業をしたときの様子です。

言われました。そんなことはないと思って、とにこの学校は、表面的にはあまり問題のなさそう

かくそれを文字で書くようにお願いしました。付に見える学校でした。ただ実際にインタビューし箋に書いて、それを黒板に貼ってグループワークてみると、親に対する敵意みたいなものをもってをしようとしたのです。

いたり、何か分からない心の澱（よどみ）みたい

しかし、ちっとも書こうとしてくれません。漢字が書けないので漢字を間違ったら恥ずかしいか

なすごいものを抱えている生徒さんがいるなと強く感じた学校でした。

らと付箋にちっとも書かないんですね。カタカナ

有名な進学校で、県下２位くらいの学校ですの

でもひらがなでもいいからと言ったらやっと書いで 大 変 よ く 勉 強 す る 学 校 で す。 そ ん な 生 徒 た ちて く れ ま し た が、 今 度 は カ タ カ ナ が 裏 返 し 文 字に、機械的な受験勉強の中でちょっと立ち止まっだったり、「シ」と「ツ」の区別がついてなかって人生を考えてもらいたいなと思いました。大学

たりと、そんな生徒さんたちがいっぱいでした。

に入るだけが人生ではありませんからね。その先そこで、夢を表現するには、何がいいかなと考にも人生は続いていきますから、その先のこともえました。それで思いついたのが、手で作業をし考えて欲しいなと思ったわけです。本当の意味でてペタペタと貼るグループワークでした。そうしのゴールが見えれば、受身の受験勉強ではなく、た 作 業 を 通 し て、 自 分 の 心 の 中 に あ る ぐ ち ゃ ぐ

本当の意味での自分のゴールを目指した受験勉強

ちゃとしたものを整理することによって、もしかになりますので、そういう意味を含めて、「人としたら自分の未来の形が少しでも見えてくるかも

人とのつながり」という授業をしました。そのとし れ な い、 そ し た ら 今 日 の 自 分 を こ う し よ う かきのようすです。

な、少しだけ見えた未来に向って歩けるかもしれ【上映】

ないと思い、授業を組み立ててみました。
『１０年後の自分』という授業をやったときの様授業を創る前には、インタビューをすると言い子です。見てください。

ましたが、この学校の生徒にインタビューをした
ときには、実は「来なくていい」と言われたんです。

【上映】

自分らは必要な知識は何でももう知っているか
この学校の生徒さんたちは、とってもいい生徒

ら、これ以上来なくていいと言うんですね。それでも行った学校です。知識を中心に授業をするこさんたちでした。
でも、インタビューのときには、どうしてそんとはできない、それではということで、人間関係

なに元気がないのかなと、とっても気になりましの問題を正面のテーマに据えることにしたわけでた。あまりにも元気がないので、思わず、「元気す。どう受け止めてもらえるか、終わるまで不安がある人はいないの」と聞いたんです。すると、「元でしたが、授業をした後には、ビデオでお見せし気があるやつらは辞めちゃったよ（退学させられたようなすばらしい感想文を書いてくれました。

− 82 −

この授業の経験から思うことは、子どもたちにンタビューのときに、その子たちに、「もし戻れは色んな意味で、人生を考える時間というのが必るとしたら、いつの頃に戻りたいですか」という要なのではないかということです。それはもしか

質問をしました。すると、何人かの子どもが、「小したら主要科目の１時間をとるかもしれません

学生に戻りたい」というのですね。そこで、「小が、それは決して無駄なものではなく、それどこ

学生に戻って何をしたいの」と聞きました。てっ

ろか、とても貴重な１時間になるのではないかな

きり、その頃の遊びを懐かしんで、もっと遊びたと思います。後の何十時間にも匹敵するくらいのいというのかなと思っていたのですが、そうでは意味があると私は思います。

なく、「小学生に戻って勉強しなおしたい」と言うのです。これは、とても胸に沁みました。その子たちは始めから勉強が大嫌いだったわけではな■「守る」をテーマとした授業の事例
それではもう一つの高校で行った授業のビデオ

く っ て、 い つ の 間 に か つ い て い け な く な っ て しまったのですね。そういう人生を取り戻したいとをお見せしたいと思います。

いうことなのですね。

この学校では高校１年生に授業をしました。
この学校は就職する生徒さんが多い学校なのでインタビューに来てくれた生徒さんたちは、とすが、今の経済状況ですから求人がゼロになりまてもいい子たちでしたが、学校では問題をたくさした。毎年少しずつ減ってきていたようですが、ん起こしました。インタビューにいった時の生徒

ついにゼロになってしまったんですね。そこの校さんの半分が、私が授業にいったときはもういま

長先生からこの子たちが希望をもてるような授業せんでした。集団万引きかなんかで捕まって、退をしてくださいと頼まれたのです。

学したり、学校行きたくないとか言って学校に来

これは、すごく悩みました。どうすれば希望が見えるのだろうか、だって求人ゼロですよ。例にな く な っ た と い う こ と で し た。 そ う い う 学 校 で行った授業のようすをご覧ください。

よって、インタビューをしました。そして、その【上映】

子 た ち に 将 来 何 に な り た い？ と 聞 い て み た の です。すると、生徒さんたちが答えたのは、「バイトしかねえだろ」と。それはそうですよね。それ後の評価でわかったことですが、この授業の後にが当然の答えで、私がきれいごと言ったってしょ

生徒さんたちの自己肯定感が大きく上がりました。

うがない、きれいごとではない本音でぶつからな

そして性関係をもっても構わないという人が授業前

きゃいけない。ではこの子たちに何を気づいてもには、すごく多かったのが、大きく減ったのです。

らったらいいのか．．．。分からなくて、とてもとビデオの中でご覧いただきましたように、子どもがいじめられたときどうしたらいいかというグても考えました。
そして、思ったのは、人がすごく何かにぶつかっ

ループワークの中で、生徒さんたちがとても熱心て、落ち込んで、一番沈んだときに這い上がるとに語ってくれていましたよね。実は、あのクラス

きは何が支えになるのだろうかということでしには、都会（東京の方）ですごいイジメにあってた。すると、自分が守る相手がいた場合には、意学校に行けなくなり、山村留学であの学校に来て地でも這い上がろうとする、自分が強くなれる、いる子もいました。そして、アジア系の来日外国ということが、自分の経験もあって、思い浮かび

人のお子さんもいて、表面的にはわからないですました。それで、「守る」という初めてのテーマ

けども、すごく厳しい差別を受けて、自殺未遂をで授業をすることにしたのです。

何回も繰り返してあの学校に来ている子もいまし前半部分は、『体を守る』。これは危機管理教育た。その子は教会の人に助けてもらって、人生をとしての性教育が、後半部分は『大切なものを守や り 直 し た ん で す が、 そ の 子 が こ の 授 業 の メ ッる』というテーマで、自分の大切なものって何だ

セージビデオを見たときに、バックミュージック

ろう、自分の大切な人って誰だろう、それを考えがキリスト教の曲だったので、とても心に響くもてもらう授業をしました。

のがあったように見えました。そういったいろん

前後しますが、授業を準備する段階で行ったイなものを背負った生徒さんたちの心に、私が少し− 83 −

それってものすごくわがままですよね。でも子でもできることがないのかと思い手伝わせていたどもたちは、「そこを察してほしい」と言うのでだいた授業でした。
私は、絶対に人は変われると信じています。もす。育児シミュレーションというグループワーク

うここまで来たらだめだなんていうことは絶対にの中で、思いがけず、思春期の子どもたちの本音、ありません。この授業でも、子どもたちは、変わ

つまり自分にどうしてほしいかが見えたように思れるなってすごく思いました。

いました。ウニみたいにトゲトゲに反抗しています が、 本 当 は 実 は か ま っ て ほ し い。「 う る さ い、
うぜぇー」とか言いながらもかまってほしいんで■「育児シミュレーション」の授業の事例
では、次に、これも大変な状況にあった学校ですね。聞いていておもしろかったです。

の授業をご紹介しようと思いますが、ここでは、自分が親になったと仮定して考えてもらうことに■高校での「命の授業」の事例より、「育児シミュレーション」というグループ

最後に、この授業のメインテーマである、命のワークを行ってみました。親への反抗期真っ只中

大切さを伝える授業のことですが、先ほどは小学にある子どもたちに、親の立場になってもらって４年生で命の大切さの授業をしたときの様子をおみて、そのとき子どもたちは、どんなことを言う

話しましたが、これは高校生に対して行った命のんだろうと思ったのです。この学校の授業は、後大切さについての授業です。

のビデオでお見せするように、最終的には、「命最近は病院で生まれ、そして病院で亡くなるとの大切さ」を伝えるための授業だったのですが、いう時代ですので、なかなか家での出産や、家でその前段階として行ったグループワークです。その看取りを経験することが少なくなってしまいまのようすをごらん下さい。

した。そのため、「生きる」ことや「死ぬ」ということを、子どもたちが身近に感じる機会が非常に少ない世の中になってしまいました。

【上映】

生まれる部分だけに焦点を当てた授業もありま
この育児シミュレーションを考えたとき、私はす。もちろん生まれてくることの尊さは私も子を女子の方が活発に話すだろうなと思っていました。

もつ親として、言うまでもありませんが、私は、しかし、実際やってみると男子の方がすごく熱心

死という終わりがあるからこそ、生きることの意

で、意外でした。子どもの名前まで決めるのは男

味や大切さがわかる、つまり、一日一日あるいは、子で、すごい勢いで名前を決めて、漢字はこの漢

私がこうやってしゃべっている瞬間瞬間が大切に

字でなくちゃだめだとか言い張って、５人でケン思えるのではないかと思っているので、それをどカするんですね。すごく熱心に議論していました。

うしても子どもたちに伝えたいと思ったのです。

そこで私が興味深いなと思ったのは、例えば、それぞれの子どもたちは、かけがえのない一つ

思春期になって部屋から出てこない子どもに対しの命を親からもらっているのですから、それをどてどうするかという課題を与えられたときに、そうにか感じてもらえないかなと思ってメッセージ

れを見てある一人の男子がすかざず、「まさに今ビデオを作り、子どもたちに見てもらいました。

のオレやん」とか言っていたことでした。

メッセージビデオを作るときに困ったのは、産ま私がその子に、「そのとき、あなたは親に何てれるときの写真というのは写真集もあって、子ど言っているの？」と聞いたら、「うるせーくそばもの写真や喜びの涙の中の親の写真を手に入れるばぁ」と言っているっていうんですね。
「 じゃ、ほっこ と が で き ま す が、 死 に い く 人 の 写 真 と い う のといてほしいのね」と言ったら、おもしろいことは、手に入らないということです。その部分の写に、「絶対にほっといたらダメ」と言うんですよ。

真は、このビデオを作る直前に亡くなった私の父「自分が『くそばばぁ』と言っているんだからほっの写真を使うことにしました。ですから、ビデオとかれるでしょ」と言うと、「そこは耐えて、一の中に出てくる大正生まれの男性というのは私の生懸命関わってほしいんだ」って言うんですね。

父のことです。
それでは授業のようすを見てください。

思わず笑ってしまいました。

− 84 −

せん。でも私たちにできることは、絶対にあるの

これが今日の最後のビデオとなります。

ではないかと思います。
今日は、私一人がグチャグチャと色々お話させ【上映】ていただきましたが、でもそれを今回ご参加いた
お疲れさまでした。長い時間ビデオを見ていた

だいた２００人近くの皆様方が、それを持ち帰って、それぞれの地域で何らかの形で役立てていただけ

だきありがとうございました。

れば、１が２００に、そして２００がそれぞれの地域の今日の講演とは関係ありませんが、今のビデオ

何百かになると１００倍、１０００倍、１万倍にもなるを見ておりましたら、父のことを思い出して胸がと思えば、今日私ががんばって何時間も講演させ詰まってしまいました。娘って結構ファザコンなていただいた甲斐もあるかと思います。

んでしょうね。私にとって父はものすごく大きなそういう意味で、最後に、私が皆様方にぜひお存在でした。殆んど口はききませんでしたが、何願 い し た い の は、 も し、 今 日 の 私 が お 話 し た 中

か父が喜ぶことを一生懸命報告することだけが私で、どこか心に響くところがありましたら、それの生きがいでした。これができたよとか色んな物をそれぞれのお家あるいは地域にお持ち帰りいたを持って行くとうれしそうに黙って頷いてくれま

だきたいということです。そして皆様方が住んでした。そのときの満足そうな顔を見たくて、私はいらっしゃる全ての地域の子どもたちが、この最必死に色んなことをしました。研究もすごく頑張

後のスライドにあるような、すてきな笑顔がで溢りましたし、論文もいっぱい書きました。だれもれるようになればいいなと思います。

認めてくれなくても父が認めてくれれば、それでいいと思っていましたので、父が亡くなったあとは、仕事がしばらくできなくなってしまうくらい落ち込みました。
本当は変ですよね。５５歳にもなって父のことば
か り 引 き ず っ て い る ん で す が、 こ ん な に 大 き な部分を父が占めてたんだなと今になって思います。そして父が生きていたときよりも、今の方がしょっちゅう夢の中に父が出てくるんです。ですから生きているときよりも近くなったような気がしています。名刺入れの中にいつも父の写真をい
れ て い る ん で す が、 そ ん な 感 じ で い つ も 私 を 見

以上で私の話を終わらせていただきます。どうもご静聴ありがとうございました。

守っていてくれる人、私が走れる原動力、それが父なのかなと思いながら生きています。そういう《参加者からの感想》

人がそれぞれの人にも皆いるはずですので、そう○自分の子育ての間違いだらけに気づかされましいうことを子どもたちに気づいてもらいたいな、

た。今後子どもに向き合い社会に出していける

自分が色々な子どもたちのそういう人になれればよう、育てていきたいと思います。

なというふうに思っています。

○実際に人の心が動く活動をされている木原先生、本当にありがとうございます。親も逃げる

日本はとても便利で豊かな社会になりました。

姿勢ではなく、本気・本音で子どもとつきあい

しかし、前半部分で言いましたが、表面上は豊かたいです。

になっていますが、心は逆にすごく貧しくなって○「引き込む」講師の先生のお話に感銘をうけま

しまったように思います。それが、子どもたちがした。自分の息子や生徒たちの「生」を大切に起こす問題の背景になっていると思います。

していきたいと思いました。子どもが生まれた

今日の講演の後半部分の最初にも申し上げましたが、私たちは全部の家庭を変えることはできま− 85 −

ときの喜びを思い出しました。木原先生のお父様のビデオ、お話も心に残りました。

○先生の愛あふれる授業を我が校でもしていただ

受講する人たちのことを受け入れ、考えていく

きたいと強く思いました。 私は保護者ですが、道を作るということは、大切なことだと改めて

定時制の子どもたちはさまざまな悩みをかかえ思いました。全国各地に広めてほしいです。

て学校に来ています。 そういう子どもたちに、○子どもたちにお手本になる大人に、夢を与える

先生の命の大切さの授業に触れさせてあげたい

大人に、本気で大人ががんばらなければいけなです。

いなーと考えさせられました。木原先生、本日はありがとうございました。

○木原先生の子どもたちに対するサーチの確かさに基づいたお話はとても説得力がありました。

○木原先生にお会いするといつも元気と勇気をも自己肯定感が低いのは日本の子どもの特徴ともらえます。その優しい笑顔に、独特のお話の仕いわれているのですが、本当に子どもたちの心方と変わらぬ情熱に…科学的データに基づいてからの笑顔を見ていたいと思います。

マーケティング、行動理論、問題解決、学習に○実践を見せていただいたのがとてもよかったで取り入れて心にしみこむ授業をする！！という熱す。たいへん深かったし、人の中心軸は子どもも、い思いに感謝いたします。ありがとうございま

親も社会も変わりなくしっかりとらえて大事にした。とてもわかりやすく、資料も充実していしていきたいし、伝えていきたいです。最後のました。木原先生の話し方に説得力があり、優ＶＴＲの中の先生のお母さんお父さんの映像としさもあり、いい時間を過ごすことができましその横に先生が立たれていて、それがとても美た。高校生の息子ときちんと向き合っていきたしかった。印象深く心のカメラにとりました。

いです。

○今日のような講義は心に残ります。講師の方の− 86 −

２

東 京 地 区 （東京）
～子どもを取り巻く人間関係の回復と社会環境の充実事業～「子どもを取り巻く人間関係の回復と社会環境の充実」

東

日

時

平成２１年１２月１２日（土）１３：３０～１６：４０

会場

府中グリーンプラザ

主催

社団法人全国高等学校ＰＴＡ連合会

主管

東京都公立高等学校ＰＴＡ連合会

後援

東京都教育委員会

けやきホール京

東京都公立高等学校長協会
東京都公立幼少中高ＰＴＡ連絡協議会
＜式

典＞

開会の言葉

東京都公立高等学校ＰＴＡ連合会会長

高

橋

多佳子

主催者挨拶

社団法人全国高等学校ＰＴＡ連合会副会長

相

川

順

来賓挨拶

東京都公立高等学校長協会副会長

浅

田

子
博

＜基調講演＞
テーマ「やる気ない、目標ない、授業分からない３ない高校生の現状」～全国高等学校ＰＴＡ連合会調査結果の報告と今後の展望～

講師

京都大学大学院医学研究科社会疫学

准教授

木

原

雅

子

氏

＜シンポジウム＞
テーマ「子どもにやる気、意欲を引き出すには親は何をすればよいのか？」コーディネーター
京都大学大学院医学研究科社会疫学

准教授

木

原

雅

子

氏

東京都北区就学前教育・保育推進アドバイザー

犬

塚

順

子

（社）東京都小学校ＰＴＡ協議会副会長

木

口

裕

介

東京都足立区立第十一中学校長

笹豊多摩おやじの会

坂

根

清

和

本

間

正

樹

シンポジ ス ト

副会長

東京都公立高等学校ＰＴＡ連合会副会長− 87 −

サヨ子

〈開会あいさつ〉
東京都公立高等学校ＰＴＡ連合会会長

高

橋

多佳子

皆様、こんにちは。

な気持ちで実践されることを、皆様方にお祈り申

本日は、ご多用中の中、それから師走の忙しいし上げまして、本日のごあいさつとさせていただ

中、このようにお集まりいただきまして本当にあきます。
本日は、東京都教育委員会の後援、東京都公立

りがとうございます。
主管として一言ごあいさつ申し上げさせていた高等学校長協会からも後援をいただきまして、副だきます。

会長の竹早高等学校長「子どもたちを取り巻く人間関係の回復と社会だいております。また、東京都公立幼小中高ＰＴ

環境の充実事業」の一環としまして、本日、東京

Ａ連絡協議会からも後援をいただいております。

地区高等学校ＰＴＡ連合会としてシンポジウムを

本日は、今まで利用したことはございませんでし行います。

たが、この府中グリーンプラザけやきホールにて「親が変われば子どもが変わる」という視点で、開催させていただいております。
で は、 し っ か り 学 ん で い き た い と 思 い ま す の本日学んだことを、また地元のそれぞれの地域におもち帰りいただきまして、本日より、また新た

浅田博先生にご来席いたで、よろしくお願いいたします。

〈 主 催 者 あ い さ つ 〉（社）全国高等学校ＰＴＡ連合会副会長

相

川

順

子

皆さん、こんにちは。ただいま紹介をいただき

環境の充実事業」は、１８年度から３カ年計画で実ました、社団法人全国高等学校ＰＴＡ連合会副会

施され、文部科学省の委託を受けて実施をされて長をしております相川でございます。

おります。昨年は、３年間の締めくくりとして「親本日の東京地区のシンポジウムの開催に当たりは子どもに何を伝えているのか、どう伝えている

まして、東京都教育委員会、また東京都公立高等のか」ということに関しましてアンケート調査を

学校長協会、そして東京都公立幼小中高連絡協議行い、親子関係や人間関係のあるべき姿というこ会のご後援をいただきまして、今日、こうしてシとで、木原先生からご提言をいただいております。

ンポジウムを開催することができましたこと、改

今年度は、この事業をさらに継続をいたしまして、高校生の生活や、その背景を探究して、子どめてお礼を申し上げたいと思います。
さて、本日のシンポジウムですが、全国５カ所

もに共感的な関係性や、自己肯定感を気づかせるにて開催されております。ここ東京の開催が最後ために、保護者である私たちが、子どもたちをどの開催になります。このシンポジウムは、全高Ｐう支援すればいいのかということで研究をすべ

連の健全育成委員会の事業の一つとして、健全育

く、調査を再度行っていただきました。
本日は、この事業に長年ご尽力くださっており成委員会が中心となって展開をしている事業の一ます京都大学の大学院医学研究科で准教授をされつでございます。
この「子どもを取り巻く人間関係の回復と社会ております木原雅子先生に、多忙なスケジュール− 88 −

の中、本日のシンポジウムにかかわっていただいられているのではないかと思います。
木原先生の、これまでの調査報告の中で、親をております。
ま た、 シ ン ポ ジ ス ト と し て 高 校 生 の 保 護 者 の含む大人との信頼関係の欠如が、子どもたちのや方、子どもたちがそれぞれの年代でご指導いただ

る気のなさにつながっていて、さまざまな問題にいた先生方にお願いしております。子育ての問題

関連しているということが報告されております。

点などが、今回の調査結果と合わせて見えてくる

そして、子どもたちの未来というのは、私たち大人にかかっていると言っても過言ではないといものがあるのかなあと思っております。
また、全高Ｐ連では、進路対策委員会が中心となってリクルートとの共同事業であります高校生

うことで締めくくられております。私も全く同感でございます。

と保護者の進路に関する意識調査ということもさ

私たち保護者は、ＰＴＡ活動を通して、子ども

れております。そこでは、高校生と保護者の進路たちが自分の夢をかなえるために支援していくとに関する、親子のコミュニケーションのよりよいいうことが、私は最大の目的であると思っておりあり方を研究していくということで事業を進めてますし、私たちは子どもたちの最高の応援団であおります。

るというふうに思って活動をしてまいりました。

今、皆さんもご存じのとおり、社会情勢は非常

今日ご出席の皆様方にも、このシンポジウムをに厳しいものがございます。このような状況を克通しまして、保護者のあり方について多くのこと服していくためにも、しっかりと親子でのコミュを学び得ることをご祈念申し上げまして、簡単でニケーションということをとっていくことが求めはございますが、ごあいさつといたします。

〈 来 賓 あ い さ つ 〉
東京都公立高等学校長協会副会長

東京都立竹早高等学校長

浅

田

博

東京都公立高等学校長協会を代表いたしまし

きゃいけないかなと思って言っているのかもしれて、ごあいさつ申し上げますが、勤務は竹早高校

ないのですが、進学校の中で、昨日も模擬面接をに勤めておりますので、進学校に勤務している者

や っ た の で す が、 看 護 師 さ ん に な り た い と 言 っとして、きょうのテーマに関連して一言ご報告もて、熱意をもってやっている子もいるんですが、させていただきたいと思います。

全体として、やはり収入ということが結構大きく

高等学校は、今、キャリア教育、どのような生出てまいります。

き方、人生の目標をもつかということを、進めてし た が っ て、 き ょ う の テ ー マ で 申 し 上 げ ま す

いますが、社会人講演会のように、本校の場合でと、年収何千万円以上、いい生活をしてというよ

すと、来年１１０周年の学校でございますので、大うな目標、目的はあります。したがって、その目先輩をお呼びして、仕事のつらさ、そしてやりが標に対してやる気はあります。そして、そのやるい、大学時代、高校時代の過ごし方等、力を入れ気に対して、有名な大学へ行かなければいけないてやっております。しかしながら、質問というコーという意味で、勉強もやりますし、教科を理解しナ ー に な り ま す と、 あ れ だ け 熱 意 の あ る 講 演 をます。これは、一見「３ない高校生」ではないか

やってくださったので、校長から言わせてもらうもしれないのですけれども、私たちは、それでいと、いくらでも質問したいなと思うのですが、残いのだろうかということを考えて、さらにキャリ

念ながらあまり出ないというときもございます。

ア教育を進めているつもりでございます。

そして、出る質問で比較的多いのが、「年収はい今日のテーマでは、目標ない、やる気ない、授くらでしょうか」と。それは生徒が何か質問しな

業が分らないという生徒さんをどうするかという− 89 −

こと、一見「３ない高校生」ではないようだけれ

先ほどの質問に戻りますと、生徒に年収の質問

ども、本当に「３ない高校生」でないのだろうかをするのは情けないねと言うのは簡単なんですと い う と こ ろ も、 進 学 校 と し て は 責 任 を も っ てが、それは、我々大人のマスコミを含めての責任

やっていかなきゃいけないことだと思っておりまではないかなと思っております。
そういう意味で、皆様方と一緒に考えていきます。
この事業の社会環境の充実という点に関しますと、私はマスコミのあり方に非常に危惧を感じてして、校長協会のほうも生徒を全力で支援していきたいと思っております。
非常に簡単ではございますが、本日はお招きいおります。マスコミについては、有害情報ですと
校長協会としても団体として、非常に批判しやす

ただきまして、ありがとうございました。

いのですが、有害情報とはいえない情報にあふれている場合、これをＰＴＡの方々と協力していい
マスコミにしていくためには、非常に大きな力が要るし、協力が必要だと思っております。
典型的な例は、最近のゴルフの賞金王、賞金女
王の大合唱でございます。マスコミが、スポーツに対して何をなしたかではなく、１８歳の少年が幾ら稼いだかというような形で、どのチャンネルを回しても、どの新聞を見ても、そのようなことにあふれております。

〈

基

調

講

演

〉

やる気ない、目標ない、授業わからない３ない高校生の現状
京都大学大学院医学研究科社会免疫学

准教授

木

原

雅

子

皆さん、こんにちは。本日は、このような大きそれでは、まず、子どもとのかかわり方、それなシンポジウムにお招きいただきまして、ありがから、子どもへのどういった指導をしたらいいの

とうございます。それから、土曜日というお忙し

かということを考えるときは、まず、相手を知る

い中、お集まりいただいた皆様方に、心から感謝

ことから始めなくてはならないかなというふうに申し上げたいと思います。

思います。

それでは、今、私の紹介を少ししていただきま

私の専門というのは、予防教育学といいましてしたが、私からも少し自己紹介を加えまして、そ子どもさんたちや患者さんたちが自発的に、自発れからお話を始めたいと思います。

的に行動を変える、それをお手伝いする指導方法

私は、きょう、３つの立場でお話をさせていたの開発というのが専門です。
それでは、まず「やる気ない、目標ない、授業

だこうと思っています。
一つは、研究者としての立場から。もう一つは、分からない３ない高校生の現状」という形で、今教育者としての立場から。そしてもう一つ、３つ

年度行われました、全国高等学校ＰＴＡ連合会の目の立場は、きょう、お集まりの皆様方と同じよ

調査結果のご報告と、では、これに対してどんなうに、保護者ですから母親としての立場から。

ことができるのかというのを、今後の展望についそういった３つの立場でお話をさせていただこてお話をさせていただきたいと思います。
それでは、「高校生の学習状況」ですけれども、うと思います。

− 90 −きょう、お集まりの保護者の方で、ご自分の子どらいいます。中学校３年生。そして、高校１年生、もさんがどれくらい家庭学習をしているというふ

高校２年生になりますので、多いのは、ピークはうに思ってらっしゃいますでしょうか。お部屋に中学校２年生と高校１年生です。

入っている時間ではなくて、家庭学習をしている中学校に入りました、小学校と違う環境で緊張時間です。これは、塾での勉強の時間も含めていしています。ここまでまだ緊張しています。そします。それを含めますと、一番多いのが、この全て、２年生になりました、中学校生活に大分なれ

くしないという子どもたちです。男子の５４％、女てきました。そして、高校入試までまだもうちょっ

子の４５％ですから、かなりの割合になると思いまとあるのでというところで、多分、この辺は親もす。高校２年生ですよ、これ。大学受験までもう安 心 す る し、 子 ど も た ち も 何 と な く ゆ っ た り しちょっとあると思っているのかわかりませんけれ

ちゃう時期じゃないかなと思います。
そして、一生懸命高校受験の勉強をして高校のども、全くしないという子どもさんがこれだけい授業を受けてみて、やはり中学校の勉強と高校のるということ。
平均しますと、男子の１日の家庭学習時間は、勉強は全然違いますので、そこでついていけなく１．
６時 間、 女 子 の １ 日 の 家 庭 学 習 時 間 は１．
７時 間。

なる子どもさんたちが３割もいる。ですから、こそ し て、 先 ほ ど 言 わ れ た ３ 時 間 以 上 と い う 人 はのつまずきが、この中２の山、高１のこのピーク、９％、６％ですから、ものすごくちょっとしかい

これを少しでも減らすようにしないと、あと受験ません。これは、先ほど手を挙げていただいたと勉強を始めましたといった時には、間に合わなくおりのような感じがします。

なります。
でも、何が一番大切かといっても、私が一番感

それでは、授業がわからない、授業についていっ

じるのは小学校です。特に、私は小学校の中でどてない生徒さんたちはどれぐらいいるのか。
まず、ここで見ていただきたいのは、この授業にの学年が大切かというと、４年生が一番大切だとついていけない、わからないことが、毎回わかりまいうふうに思っています。９歳から１０歳くらいだ

せんという方と、それから、わからないことがよくと思いますけれども、１けたの年齢から２けたのあるということを合わせますと２５％。４人に１人の年齢になる変わり目です。思春期に徐々に入って子どもたちは、全然ついていっていません。

いくときですので、自我の形成もあります。そのそんなにたくさんの子どもたちがついていけな

ときに、うまいことそれを乗り越える子どもさんとちょっとつまずいちゃった子どもさんというのい。これは、高校２年生です。
では、いつごろからついていけなくなったのかは、後の人生が大きく変わっているなというふうに思います。

を振り返ってみます。

次、携帯です。子どもたちは、携帯にしがみつ

まず、小学校でついていけなくなった子どもさん、どれくらいいるのか。１０％弱います。ここか

いております。

らついていけなくなると、後、すごい大変です。

では、どれくらい携帯を使っているのか。見て私、面接で子どもたちとお話ししますけれども、いる時間も含めて携帯使用時間を聞いてみまし

まず、掛け算ができない、そして片仮名が書けな

た。そうすると、どうなったか。

い、そして足し算、引き算、掛け算、割り算の順

４ 時 間 以 上 と い う 子 ど も た ち、 こ ん な に い ま

序、どれを先にするかというのがわからない。そす。２割から４割ぐらいいますけれども、平均しれで、高校生ですからね。

ますと男子の１日の携帯使用時間、２．
８時間、 女で す か ら、 そ こ の 段 階 で や る 気 が 出 た と し て子の１日の携帯使用時間、４．
２時間、 これ先ほども、一からやり直そうとするのは、すごい大変なの学習時間と比べて何かすごくショックではないんです。だから、この小学校でついていけなくなですか。これで、学力低下するといっても当然でる子どもさんたちが、これがゼロになるような教

しょうという感じはします。
こういった形で、携帯に浸っています。とにか育というのを、私はすごく望んでいます。
そして、中学校１年生でついていけなくなり始

く携帯とともに生きる人々という感じになってい

めた、中学校２年生、これ多いんですね。１５％ぐますので、そのともに生きる人々に聞いてみまし− 91 −

た。携帯をどれぐらいそばに置いているか、手に目が、男子は部活のこと、そして、その次はその持っているか。

他になって、そして、あと友人ぐらいになります。

一番多いのが２４時間なんですね。とにかく離さ

女子の場合は、２番目は友人関係で悩んでいまない、トイレに行くときも持っている。そして、す。ですから、男子と女子では、ストレスの原因

お風呂に入るときだけは脱いだ服の上に置いていというのが違っているなというふうに思います。

る。それ以外、寝るときもずっと一緒にともに寝

こうやって悩んでいるわけですけれども、こういているという感じですので、一番大切なものみた

うふうに男女が違っていました。

いです。平均しますと、男子は１日に１３時間、女次、「 あ な た は 自 分 の 人 生 に 満 足 し て い ま す

子も１３．
５時間となります。ものすごい携帯依存みか。」人生といっても１６歳ですけれども、ものす

たいな状況です。

ごく大げさに聞いてみました。何と、やり直した

今度は、子どもたちに、あなたの保護者、お父

い と い う 子 ど も さ ん た ち が ４ 割 か ら ５ 割。 そ しさんとお母さんは、携帯をどんなふうに使ってまて、わからないも含めると７割近い子どもさんた

すかというのを聞いてみました。

ちが、自分の人生に満足していません。

子 ど も が 親 に 話 し か け て い る と き、 保 護 者 がそして、「人生をやり直せるとしたら、いつにメールしていることがありますかと聞きました。

戻りたいか。」小学校入学前に２０％ぐらい戻りた

そしたら、何と２５％ぐらいの子どもたちが、よいと思っています。そして、あと小学校の低学年、

く あ る、 と き ど き あ る と い う ふ う に 答 え て い ま

小学校の中学年、小学校の高学年、そして、中学す。結構多いと思います。先ほどの４人に１人の校。 中 学 校 に 戻 り た い 子 た ち が 半 分 く ら い い ま

割合になりますので、多いかなと思います。

す。そんなに早くやり直さなくたって、今からのそして、こういった回答をした子どもさんと親の側は、そういったメールをしてないとか、ほと人生を変えたらいいのにと私は思うんですけれども。

んどない、全くないという子どもさんたちと、こそして、子どもたちに「３つの願いは何ですか」の分とこの分を比較してみました。そうすると、という質問をしているんですね。ものすごい沢山

こちらの群のほうが、この子どもさんたちのほうの割合で人生をやり直したいというのが、３つのの 携 帯 を 使 う 頻 度 が、 使 用 時 間 が す ご く 長 い で願いの中の一つに入っています。
その後、自分に対する評価、自己肯定感はどうす。そして、この子どもたちは、親に対する信頼なっているか。

感、すごく低いです。
そして、子どもたちの意識、精神状態、心理状

全体としてみたら自分のことが好きか、自分に態ですけれども、何かとても打ち込んでいるもの

いいところがあるか、自分はつまらない人間だとがありますかという質問です。それに対して、「あ思うことがあるか。これに対して、とても嫌い、る」と答えた人が、男子６５％から７０％ぐらいですあまり好きじゃない、あるいは全くない、少ししかね。女子が５５％ぐらいなので、女子のほうが大かない、そして、自分はつまらない人間と思うこ

分少ないと思います。

とがよくある、時々思うという人たちを見てみる

目標があるか。これは、男女とも余り変わらなと、全部女子のほうが自己肯定感低くなっていまかったと思います。男女とも７０％から７５％ぐらいす。何か、女子、一見元気そうに見えるんですけは何か目標があるというふうに答えています。

れども、今回の結果は、女子が低いという結果に今度は子どもたちに、「あなたが今、一番ストなりました。
今度は、高校生にやる気はあるのか、意欲があ

レスを感じていることは何ですか」という質問をいたしました。それを聞きますと、一番ストレスるのか。
最近、何に対してもやる気が出ないことがありを感じているのは、何と勉強だそうです。
そして、男子と女子は変わります。男子は、２ますか。かなりある、よくあるという、悲しくな

番目がストレスなし、とっても大らかな世界に生るような子たち、いっぱいいます。２５％、３０％近

きています。何かこれ、うれしいですね、ストレくいます。２割から３割いて、そして、あと、こスなしというのはうれしいのですけれども。３番

れも女子のほうが多いです。

− 92 −

最近、何に対しても面倒だと思うことがありまとですけれども、勉強している生徒さんのほうがすか。これもよくある、かなりある、これで４０％

ついていけていますし、でも、これはもしかしたぐらい。何かもう若年寄みたいになっちゃっていら、ついていけないから、もう授業がわからない

ますけれども、そういった状況です。

から勉強してないという可能性もありますので、

それでは、ここから、授業がわからないといった 子 ど も た ち、 授 業 に つ い て い け な い 生 徒 さ ん

どっちがどっちかわからないというふうに思います。
そ し て、 １ 日 に ど れ く ら い 携 帯 を 使 っ て い ると、 つ い て い っ て る 生 徒 さ ん の 比 較 と い う 形 でか。これは、携帯を使っていないほどついていけ

やってみたいと思います。
その子どもたちの幼少期、小学校低学年はどうています。そして、この携帯というのは、勉強だなるか。友達と一緒に遊んでいます。友達は疲れけに関係しているわけじゃなくて、そのほかの危はてて寝ています。でも、背筋をシャンと伸ばしない性行動とか、それから万引きとか、いろいろてゲームに熱中しています。友達が寝ても、なおなものと関係しています。携帯の使用時間の長いゲームという感じですね。このゲームをどれぐら

子ほど、いろいろなリスク行動をとっています。

いしているか、まず、２時間未満、２時間から３

これは、どうしてかは私にはわかりませんけれ

時間、３時間以上。ゲームをしている子のほうがども、生活自立度なんですけれども、「インスタ授業についていけません。

ン ト で な く て、 自 分 で 作 れ る お 料 理 が あ り ま す

ゲームをしているときの脳の状態というのをちょっとご紹介しようと思います。 これは、ゲーか」と聞いたら、お料理できるという子どもたちのほうが授業についていけます。

ム を し て い る と き の、 子 ど も た ち の 脳 の 状 態 であと、朝、ちゃんと自分で起きている子どもさす。このグレーのところは、脳は使われていませ

んたちのほうが、ついていけます。そういった、ん。活動してない状況です。色がついているとこ

自立している子どもさんのほうが、授業についてろが活動しているところです。ほとんど活動していけます。

いないということがわかると思います。どんどん次、精神状態。

赤に近い色になると活動していますけれども、赤全体としてみたら自分のことが好きか。これをい部分なんて全然ありません。ほとんど脳を使っ見ていきますと、自己肯定感が高い生徒さんのほていないという状況です。

うが、ちゃんとついていけます。ついていけるか

そして、そうではなくて文章を書いているときら高いのか、どっちかわかりません。
そして、やる気ですけれども、これも当然の結はどうなるか。これは、びっくりしました。文章果といえば当然の結果ですけれども、やる気のあを書いているとこんなに変わるんです。
ですから、脳が、これはさっきと全然違います

る生徒さんたちのほうが授業についていける。一ね。こういった状況ですので、脳が活動をしてな

生懸命やろうとする意欲がある人のほうがついてい状況というのは、小さいころからずうっと続くいけます。

と、それはちょっとまずいのかなという気がしま

そして、人生の満足度。目標があるか。目標がす。例えば、使わない器官とか、使わない筋肉とある人のほうが、授業についていけます。そして、か、使わない神経回路というのは衰えていく可能

人生に満足している生徒さんたちのほうが、これ性があるんじゃないのかなというのは、ちょっとのほうが差がありますね。人生に満足している生思います。

徒さんたちのほうが授業についていけます。

今回の調査結果から見る限りにおいては、ゲー

そ れ で は、 周 囲 の 人 と の 人 間 関 係 で す け れ ど

ムをすると授業についていけない子たちが多いのも、まず、友達との人間関係です。友達は、信頼で、ゲームと脳の働きというのは、いい方向にはできる友達がいる人のほうがついていけます。
そして、信頼できる先生。学校に信頼できる先動いているとは、あまり思われないかなというふ

生がいる子どもたちのほうがついていけます。

うに思います。
現在、高校時代ですけれども、このようすです。

そして、あと、本当に困ったときに守ってくれ

まず、勉強時間との関係です。これは当然のこる 大 人 が い る 人 の ほ う が、 授 業 に つ い て い け ま− 93 −

行動をとっている女子の特徴としては、今度は男す。
そして、保護者への信頼感と授業についていけ

子 と 全 く 違 っ て い て、 自 尊 感 情 は す ご い 低 い でているかどうかの関係ですけれども。保護者とのす。この子たちは、何か心にすごい大きな悩みを信頼関係が、信頼をしているほど、ちゃんと授業抱えていると思うんですけれども、割とこちらかがわかっているという結果ですね。

ら見るとうつ状態の初期状態みたいな感じで、そそして、全くここからそれますけれども、では、勉強できている子、例えば進学校のように、１日して、自傷行為とか、そういった行為をしていたりします。

の勉強時間がすごい長い、成績もかなりいい、そそして、ただこれだけ表面上は違う、成績がよういった生徒さんたちは、じゃ、問題がないのか

くて問題行動をとっている子どもたちですけれどというと、実はそうではないんです。

も、その男女が共通している部分があるんです。

私、とっても不思議だなと思ってたんですけれ

共通している部分は、どちらの子どもたちも、親ども、例えば、危ない性行動、相手が何人もいるへの信頼感がものすごく低いということです。イとか、それから全然予防をしないで性行動をとる

ンタビューをしたときに、どんな大人になりたい

とか、そして、あと万引きをするとか、そういっという質問をしたんですね。そうしたら、どんなた調査をすると、それを成績に分けると２つ山が大人になりたいというのはない。何かないと聞いあるんです。成績が真ん中より下目のほうに一つたんです。なりたくないのだったらあると言われの山があります。そして、もう一つの山は、成績て、なりたくないのは何と言うと、うちの親みたがすごくいい子のほうに山がもう一つあるんでいにはなりたくないと言われたんですね。

す。その山は、成績が下目のほうの子どもの山よ

でも、それってすごく悲しいなと思ったんです

りも時々高かったりするんです。ですから、決しよ。ですから、そこら辺から子どもたちの後ろ側てその成績のいい子たちが何も問題を抱えてないにあるのは、保護者の大切さというのがあるかな

んじゃなくて、ただ、問題を抱えているというか、というふうに思いました。

いろいろなリスク行動をとっていることを、この

私はＷＹＳＨ教育というのをしていますけれど

成績が下目の子どもさんたちよりもうまいこと隠も、一言で言うと、子どもたちが元気になる教育、せます。隠すすべもたけているという感じはしま

そういった形です。
こ れ は 何 か と い う と、Well-being of Youth inす。
知らないのは学校の先生と保護者であって、子Social Happiness. 子 ど も た ち が 幸 せ に な る 教 育どもたちは、遊んで、きちんとした時間に、ちゃという形ですけれども、もともとは危ない行動をんとして帰っていくんですよ。ですから、だれもとらないように、リスク行動を抑えるという目的わからないような遊び方ができます。

から始まったんですけれども、そのためには、子そういった２つの、二極化している層があります。そして、その成績がよくて、危ない行動をとっどもたちが夢と希望をもたないとだめなので名前を変えました。
この教育は、調査に基づいて教育効果が確認さている生徒さんたちには特徴があります。男子とれて、これまでに１２万人の子どもたちに授業をし女子が全然違うんですね。
男子のほうは、自己肯定感がめちゃめちゃ高いです。ちょっと高過ぎるので、これは、全く周りて、そして、効果が科学的にエビデンスを得られている教育というふうに思ってください。

の空気が読めてないなという感じの、自意識過剰

どういった特徴があるか。まず、知識大きく上と い う か、 自 信 過 剰 み た い な 方 な ん で す け れ どがります、意識も変わります、行動も変わるんでも、そういう子たちが、ものすごくいろいろな危

すけれども、自己肯定感も上がります。それから、ない行動をとります。ものすごく活発な性行動も不登校気味の生徒さんたちが、この教育を行った

とりますし、しかも、進学校に行っているとモテら、去年から今年にかけて行いましたらば、不登るんですね。そういったので、相手がたくさん群

校気味、あるいは別室登校の子どもさんたちが１０

が っ て き ま す の で、 意 外 と そ う い う の は 活 発 で分の１に減ったという学校もあります。

す。あと、女子のほうは、成績がよくて、危ない− 94 −

プロセスの間には保護者の方からもすごい批判

を受けましたし、新聞社からもこんな教育やっていかなくてはいけませんから、そこの土台ができいいのかという批判を受けましたし、いろいろ批た上には、今の社会には、こんなたくさん危ない判を受けて、最後に残ったものです。とにかく、ことがあるのよというのを伝えてあげなくてはい

子どもたちに一番いい教育をと考えています。

けません。人ごとじゃないですよということを伝

今、その教育が広がっていて、全国の４２の都道

えてあげなくてはいけない。
そして、その後、どうしたらいいかというのが、府県で行われています。
特徴は、子どもたちの現状をきっちり、今回み子どもたち自身に考えてもらうという方法をとりたいにちゃんととらえること。まず、現状を知らます。そうしないと、指示待ち人間になっちゃい

ないとどうしようもありませんので、そして、教ますので、ちゃんとここまで言って、こんな世の育をした後に、本当に効果があるかどうかをきち中は危ないんだから、これしちゃいけない、あれんと調べて、教育効果がないものはやらない。教しちゃいけないというのは一切言わない教育で育効果のあるものは継続するという形で、どんどす。これが危ない、あれが危ないというのは言いん毎年、毎年改善を重ねているという教育です。

ますけれども、じゃ、どうしたらいいかは、自分

ここの中で教えることは、一生心に残るもの。自たちで考えてみましょうという形の教育を行って分の人生について考えることというような教育をいます。
日本は、今とても便利な社会になりましたけれ

しています。
ですから、科学的に行いますし、実際、この授ども、きょう、お話ししましたように、表面上の業を行う先生方には、科学だけでは絶対に人は動

豊 か さ の 中 で、 子 ど も た ち の 心 の 貧 困 と い う のきませんということをお伝えしています。科学プ

が、子どもたちの周りの心の貧困というものが子ラス、その先生方が心を込めてくださいというのどもたちのいろいろな問題を起こしているかなとを頼んでやっています。

いうふうに思います。

例えば、きょう、やる気を起こすにはどうした

では、私たちにできることは何なのか、それは、らいいかということですけれども、まず一番最初

その社会のひずみの中でおぼれそうになっているは、それぞれの子どもたちの自己肯定感を上げな

子どもたちの土台になること。そして子どもたち

くちゃいけないというところがあります。このＷを守る人と人とのつながりをつくることではない

ＹＳＨ教育のゴールは何かですけれども、まず、かなと思います。

１段階目、一番基礎になるのが、安心できる人間

それがつくれるかどうか、子どもたちの未来が関係を子どもたちに築いてあげること。その安心変わると思いますので、きょう、ご参加の皆様方できる人間関係の上に、子どもたちは自己肯定感が何かできることから始めていただければなと思を築き上げていきます。すべての子どもたちのいいます。
そして、東京都のすべての地域で、このようないところを見つけて、そして、自分に自信をもつ

笑顔があふれることをお祈りしています。

こと。
そして、あとは社会で自立してちゃんと生きて− 95 −

〈 シ ン ポ ジ ウ ム 〉「子どもにやる気、意欲を引き出すには親は何をすればよいのか？」コーディネーター

木

原

雅

子

京都大学大学院准教授

シ ン ポ ジ ス ト

犬

塚

順

子

東京都北区就学前教育・保育推進アドバイザー

木

口

裕

介 （社）
東京都小学校ＰＴＡ協議会副会長、
文京区昭和小学校ＰＴＡ会長

笹サヨ子

東京都足立区立第十一中学校学校長

坂

根

清

和

豊多摩おやじの会副会長

本

間

正

樹

東京都公立高等学校ＰＴＡ連合会副会長＜木原＞本日のシンポジウムは、先ほどのお話のちゃんと踏まえてお手伝いをしたり、それからと続きみたいな感じなんですが、「子どものやる気、もに考えたりしていきたいなというふうに日々意欲を引き出すには」というテーマでお話を進め思っているところでございます。
意欲をなくしてしまった経験をお話します。

させていただきます。

それは４歳児の子でしたけれども、絵をかいてそれでは、最初のご発表を、犬塚順子先生。元いたときに、友達が、「変なの」って一言言った

幼稚園の園長先生でいらっしゃいます。
では、犬塚先生、よろしくお願いいたします。

んです。普通だったら、そのとき、そばにいる教＜犬塚＞ご紹介いただきました、犬塚順子でござ師がそんなことないよねとか、ここはすてきだねいます。

とか、そんなこと言っちゃったらちょっと悲しい

私は、先ほどご紹介いただいたように、初めはよねなんていうフォローがあるんですけれども、私立幼稚園で１０年間、その後、公立幼稚園で２８年たまたまそこにいた担任が、新規採用ということ

間仕事をしてまいりました。この３月に定年退職もあったので、私たち側のフォローがなくて、そいたしまして、ただいま、区の就学前のアドバイのときを過ごしてしまったんです。振り返ってみザーということで、幼稚園や保育園にかかわる仕たら、そういう一言で傷ついちゃったんですね。

事をしております。

まだまだ４歳児ですと園に来れば、先生との信頼

それこそ、私が仕事をした当時は、子どもが本

関 係 が 一 番 大 き い で す か ら、 幼 児 の 心 と い う の

当にたくさんいました。昭和４０年代でございます

は、本当に一言、そのことでもう長く後に引いてから。今のような少子化を全く考えていなかった

しまうということがあります。
ですから、過保護はいけませんけれども、やはというのが、私のすごい想像もしなかったことでり愛情たっぷりに育てていただきたいというふうございます。
今、ゼロ歳と１歳の乳児の保育園への希望者がに思っています。

大変多うございます。都全体でも、待機児がおり

あと一つ、私たち特に幼児教育者は、絵本は心ますけれども、そんなふうに、女性の社会進出だの栄養というふうに思って、絵本の読み聞かせをけじゃなくて、今は経済的な面も含めて保護者が大切にしています。やはり本を通して園でしたら仕事に出るということが多い時代になったんだ

先生とのつながり、それからご家庭でしたら、ごな、それも大きな変化だなと思っております。

両親、読んでくださる方とのつながりの大きな媒

保育園に行くということになりますと、やはり体になっていると思うんですね。

お父さん、お母さん、両親とかかわる時間が子ど

子どもの心は柔軟ですから、そのときに聞いたもが本当に少なくなっているんじゃないかと。

生の声で、幾ら字が読めるからといっても絵を楽

それで、私たちのほうは現場を抱えながらアド

しんだりとか、行間だとか、間を楽しむには読み

バイスはしておりますけれども、やはり子育ての聞かせではなくてはいけないと思っているんで最終責任者というのは保護者なんだということをす。特に日本語の美しさを伝えるにもそうだと思− 96 −

うんですけれども、それをしていただくというこ

た め に 机 に 座 っ た、 そ の と き の 事 例 で す け れ どとが、とても大切ではないかなというふうに思っも、やはり友達に手紙を書くことはとてもいいこています。

とです。ですから、何を書いているのと声をかけてあげたりとか、ちなみに、それが終わった後、＜木原＞私も、絵本の読み聞かせは小学生には昨

次はどんなことをやるのかなというような会話を年度行ったんですけれども、やはり大きくなってもちます。また、共感をもたせためには、やはりでも、自分で読めても読んでもらうときって、すお父さんは一生懸命仕事をしているよといったよ

ごくうれしそうな顔をするんだなって思います。

うな思いをもたせながら、子どもに勉強を積極的

本当に先生のおっしゃっているとおりだなというにやらせるようなことを、期待をもたせながら伝ふうに思ってます。

えているようなことです。

それでは、今度は小学校の保護者のお立場で、子どものやっているプロセスについても、十分

文京区立昭和小学校ＰＴＡ会長の木口裕介様、よ理解をし、評価をしてあげることが、私は重要だ

ろしくお願いいたします。

と考えておりますし、それを念頭に置き、日々心＜木口＞皆さん、初めまして、木口裕介と申しまがけております。
また、どんな小さな目標であっても、達成するす。
師走になりまして、きょう、私は午前中、地域

ことがとても意義のあるものだということを語りのお餅つきに参加をしまして、たくさんの子ども

ながら、ほめて自信をもたせているような状況でたちと触れ合いながら、こちらの会場に来ました。

ございます。

私には、高校１年生の息子と、現在小学校５年

また、ほめてやる気の出る娘とは反対に、高校１生の娘、２人の子どもがおります。私は、中小企

年生の息子は、最近では勉強に対しても、生活態度業の社長をやっておりますので、なかなか子どもにしても、全くやる気がなく、正直私からも、うちたちと向き合える時間が少ないということで、その家内からも注意され、怒られることばかりで、全んな中でいろいろな時間を利用しまして、子ども

くほめるところがないというような状況です。

たちの気持ちを、うちの子どもだけではなくて、先日は、私も、話しているにもかかわらず、勝

昨今、学校教育事情を照らし合わせながら、子ど

手なことばかりしている子どもに、やっぱり手をもたちが過ごしやすいと思う学校を１校でも多く上げるような次第でございました。何度も注意さ

ふやしたいという思いから、今、昭和小学校、まれて、怒られて、おもしろくないのかわからない

た文京区のＰ連の会長を経て、現在は社団法人東けれども、どうして、自分の生活態度や勉強に対京都小学校ＰＴＡ協議会の副会長をしております。

して、こうなってしまったんだというような問い

そして、きょうのテーマであります、子どものかけもしてみます。

やる気、意欲、またあるいはその逆であるやる気

そうすると、やはり一番の反応は、友達が、例をそいでしまったというようなことで、私の子どえばゲームセンターに行っているから一緒に行く

もに置きかえて少しお話をさせていただきたいなんだよと。○○君が一緒だから、じゃ、何で一緒と思います。

にやるんだというようなことで、いろいろ話をし

私は、子どものやる気というのは恒常的に続くましたけれども、やはり本人の思いと、私がもっものではないと思っております。何回も何回も同ている親の思いというのが、若干すれ違っている

じ こ と を 繰 り 返 し 教 え、 角 度 を 変 え な が ら ア プ部分があるのかなと。そういうことで、１時間とローチを投げかけてあげることが大事であり、まか、１時間半ぐらいですかね、常に話をしたりとた大切ではないかなと日々心がけているような次かしてます。
子どもはやっぱり親から離れて部屋にこもるこ第です。
そして、またほめることによって意欲をもたせとが多いですね。そうすると、来なさいよと言っることは、とても大事ではないかなと思っておりても、何で来て、何でこんな話をしなきゃいけなます。

いのかという、そういったようなすれ違いがあっ

そんな中で、うちの子どもが友達に手紙を書くて、逆に、私は子どもの部屋に行くような時間を− 97 −

ます。その中で、まして自分だけじゃないという

たくさんつくってます。
そうすることによって、少しでもコミュニケー

中で、自分の悪さが増長される、そういう場面がションや、今、子どもが何を考えているかという、ありますので、私たちは本当にいい環境をつくろ

そういったようなモチベーションを少しでも、やう、そのためには、先ほど言ったようなところにはりお互いの共感で、わかり合ったほうがいいの力を入れてやってまいりました。
その中で、やはり一番大事な環境というのは人かなと、そういう思いでございます。
やる気を引き出すには、やはり子ども自身、親、です。学校の中では教職員です。先生が子どもと先生といった周りの認識が共通のものにならなけ

向き合うとき、もし、このお子さんが生徒たちがれば、現代の子どもたちには伝わらないのではな

自分の子どもであったら。そこまでいかない、先いでしょうか。

生でも家庭とかありますから、そこまでやらない＜木原＞保護者の方の率直なご意見で、しかも高んじゃないか、でも、自分の子どもだったら夜遅校生の息子さん、そんなに何でもはい、はいという

くまでということもあり得るんじゃないでしょう

年齢では絶対ありませんので、私も中学校、高校のかということで、本当に子どもの立場、あるいはときは、本当に苦労しましたので、その真っただ中

保護者の悩み、そういうのを共感しながらやりまにいらっしゃるお立場を、そのまま等身大でお話し

しょうということで、今、やっております。
保護者と信頼をつくり、生徒と信頼をつくり、してくださいましてありがとうございます。
それでは、続きまして、３番目のシンポジスト

その土台を学校では培いましょうと。
今度は家庭です。家庭の保護者の皆様に呼びかの方ですけれども、足立区立第十一中学校の笹サヨ子校長先生にお話をお願いいたします。

けていることがございます。子どもの前で、あの＜笹＞皆さん、こんにちは。足立区立第十一中学

担任の先生はこうだね、だめだね、それは絶対に校、校長職１０年目で、３８年の教師生活にこの３月言わないでください。その代わり、いつでも、校で退職ということで、こういう機会を与えていた

長室、あるいは職員室の扉は開いておりますのでだきまして、本当にありがとうございます。

子どもの前じゃなくて、直接おっしゃってくださ

実は、校長室に、保護者の皆さん、それから子い。そしたら、お互いに子どもを真ん中にして話ども、悩みを抱えた人、来ることがそういえば多合いをしましょう。そんな形でお話しさせていた

くなったなという思いがいたしております。そのだきます。

中 で、 や は り 一 緒 に 保 護 者 の 皆 さ ん、 そ し て 学

そうすると、担任の先生への相談、それから私校、そして地域の皆さんと一緒に子育てしていこへの相談、結構あります。その中で、やはり子どうと、その原点がやはりとても大事だなというふ

もが成長していくという部分かなというふうに

うに、今、本当にしみじみと考えております。

思っております。
具体的に、家庭で意欲を出すにはどうしたらい

やる気というのは、本当に自分に自信がないといか。３つあります。

やる気が出ません。
では、そのために学校では、まさに基本です。

一つは、人というのを家庭に置きかえてもいい

あいさつをしよう、思いやりをもとう、あるいは、と思います。一つ目は、人と温かい心の交流があ学習をお互いに学び合おう、助け合おう、そのとる。２つ目、人に自分が役立っていると実感でき

きに、一つとして学校は、まずよい環境をつくろる。家庭でも同じです。３つ目、人と共感し、協うというのを、１０年間やってきました。

力できる。

このよい環境という中で、よい環境の中にいる

その中で、実はその基本となるところがありまと、実は子どものそれぞれもっている欠点、これす。我慢です。学校でも、１年生は、小学校からは大人にももちろんありますが、その欠点が見え上がってきたばかりの生徒ですが、１年生では我なくなるんですね。悪い環境にいた場合、やはり慢をしよう。悔しいことあった、もちろんけんか

子どものもっている悪さ、あるいはずる賢さ、あがあって、それはそれでいいです。でも、暴力、るいは正義感、そういうものを本当に一生懸命に

その前にちょっと我慢しよう。それでもだめだっ

やる、当り前にやることができなくなってしまい

たら、こういうストレスの解消があるよと。それ− 98 −

から、２年生になったら優しさ。３年生になったおやじたちで考えるんですけれども、実は、細目ら、もう一生懸命。本当に簡単な言葉ですが、そはわざと余り決めないようにしているんですね。

んな感じでやっております。

これはなぜかと申しますと、実際、当日来たおやじたちが、その現場で状況を見て、自分たちの判＜木原＞笹先生、長い先生のご経験からの貴重な断で進めていこうというのを、やっぱり自主性をお話、ありがとうございました。

モットーにしたいということを思っておりまし

それでは、次に、豊多摩おやじの会の坂根清和て、あまり細かいことは決めない。細かく決めれ様、お願いいたします。

ば決めるほど、なかなか枠にはまっちゃって親も＜坂根＞本日は、地域で子どもを守り育てるとい楽しめませんので、できるだけ自由にやりたいとう立場からお話しさせていただこうかと思います

いうふうに考えています。

ので、私が所属しているもう一つのおやじの会、

そういうような状況ですので、当然、子どもた

地元の世田谷区上北沢小学校おやじの会ＯＢとし

ちにも親はあまり何も指示しません。次、こうしての活動を中心にお話しさせていただきます。

なさいとか、ああしなさいとかあまり言わないよ

上小のおやじの会というのは、１９９７年に発足しうにしています。

ました。現在、会員数は３０名で、もちろん上小のなんですけれども、おもしろいことに、結構、児童のお父さんを中心として、お父さんが子ども

子どもたちって自主的に動いてくれるんですね。

と一緒に遊び楽しむという時間を過ごすというこ

例えば、廃材を集めとかは親がやっているんですとを目的としたおやじの会です。

けれども、当日、加工したりとか、木を運んだりですので、おやじの会ですけれども、この趣旨

とか、木組みしたりとか、いろいろなことをしなにご賛同いただいているということでは、お母さ

いといけないんですけれども、子どもたちが率先んの会員さんもいらっしゃいますし、地元の商店

して、自分たちでやっています。
下 級 生 が 困 っ て い た ら、 一 輪 車 と か 持 っ て き

街とか、児童館の方などにも一緒にご協力をいたて、これで運ぼうとか一緒にやったりとか、そう

だいて活動を進めております。
このおやじの会の、どういう活動をしているかいう意味で非常に子どもたちの自主性が発揮されと申しますと、いろいろなことやっているんですている場じゃないかなというふうに思います。

けれども、５月はバーベキュー大会をやったりと大 き な キ ャ ン プ フ ァ イ ア ー で、 周 り を 囲 ん でか、７月は子ども盆踊り大会と。今、１２月ですけ

フォークダンスをしたり、みんなで歌を歌ったりれども、これはもうすぐ火の用心ですね、子ども

とか、子どもたちは楽しんでいますが、親は何もたちと一緒に火の用心の夜回りとかやるんですけしてないんですけれども、子どもたちが先生と交

れ ど も、 一 番 大 き な メ イ ン の イ ベ ン ト と い う の渉して楽器を演奏してくださいとかいうようなこが、１０月に行います、学校の施設を使いました学とを頼んで、一緒に先生たちと楽しむというよう校キャンプ、略して親キャンと呼んでいるんです

なこともやっています。
親がサポートできるところは親が出るんだけれ

けれども、親キャンが一番大きな行事です。ここども、前面は子どもたちにやらせるというところを中心にお話しさせていただきます。
これは、学校の体育館とか、校庭にテントを張で、子どもたち自身で、けっこう親キャンの伝統

りまして、子どもたちと１晩寝泊まりして、一緒というものを築いていっているんじゃないかなとに 遊 ぶ と い う と こ ろ で、 子 ど も た ち が 御 飯 を ついうことで、非常に私は喜ばしく思っています。

くったり、食事をつくったりとか、あと、キャン

大人はすぐ子どもの自主性とか、やる気とかい

プファイアーをやったりとか、あるいはミニ運動

うのを問題にするんですけれども、ちょっと振り会をしたりとか、バターづくりをやったりとか、返ってみて、自分はどうなのって。そう思うと、盛りだくさんのいろいろなことをやって、今、子や は り な か な か 今 大 人 っ て 企 業 で も 管 理、 管 理どもの半分以上は参加しています。この親キャンと、学校の先生も決してこの枠外じゃないんじゃを進めていく上におきまして、当然、ことしはどないかと思います。そうすると、やはり子どもた

ういうことをしようかというのを企画メンバー、

ちはそういう大人を見て、いろいろ枠にはまって− 99 −

いるんだなと、自由にして、勝手に表に出ないほ会長様より、お話をお聞きしたいと思います。ようがいいんじゃないかなんて、いろいろ敏感に感

ろしくお願いいたします。

じているんじゃないかと思うんですね。
こう考えたとき、私、このおやじの会の活動で、２つ自分として得られるものがあると思っています。まず、一つ目は、やはり職場の枠を超えてい
ろいろなお父さんたちとつき合えるという機会だと思うんですね。損得勘定もないというのもあり
ますし、それから、いろいろな職場で働いている方のお話を聞けるということで、やはり自分の見方を非常に広くできる。いろいろな人の意見とかを素直に受け入れるということの、自分が成長す＜本間＞みなさん、こんにちは。

る場であるというふうに思っています。

私がきょうのシンポジウムの主催者側を代表し２つ目は、このおやじの会は、先ほど申しましてということで、他の４人の方、非常に教育熱心たように、親と子どもが一緒に楽しむ場なんです

な方で、私がここに座っているのは、どうかなとけれども、これは自分の子どもだけでなくいろいいう感じもするんですが、ちょっと自己紹介を兼ろなよその子どもさんも一緒に来ますので、いろねまして、私なりの考えていることをお話しした

いろな子どもさんを同時に見ることができる。

いなと思っております。

ところが、よその子どもさんとか、いろいろ見て

私は今、東京都の公立高等学校ＰＴＡ連合会の

いると、よその子どもさんだから無責任だという副会長をやらせていただいているんですが、昨年こともあるのかもわからないですけれども、ああ、までは上野高校のＰＴＡの会長をしていました。

きみ、なかなかいいことあるね、こうしたらもっと同時に、去年は最後だったんですけれども、地ととか、いろいろお互いに声をかけてあげられる

元の北区の中学校のＰＴＡの会長もあわせてやっことがあって、そういう意味では、子どもたちをていました。おまえ、ただＰＴＡ会長が好きなだ

素直に、いいところを見てあげられるチャンスにけじゃないかと思われるかもしれませんが、小学なるんじゃないかなというふうに思ってます。

校からやって、結局、小中高、なかなか今ＰＴＡ

こういうような形で、おやじの会の活動をやっの役員を引き受ける方もいらっしゃらないので、ているんですけれども、やはり子どもだけに自主頼まれればやるよということで、お引き受けした性を求めるんでなくて、親とか、先生自身も、や

わけなんですが、今はあらたに、娘が１年生に今

はり自主性をもって活動をしていく。子どもたち

入ったところでございまして、もうちょっと続くに、 そ の 姿 勢 を 見 せ る と い う こ と が 非 常 に 重 要

かなという感じがしております。そんな経歴でごじゃないかなというふうに思っております。

ざいます。

これからも、子どもたちのやる気とかを引き出

実は私、もともと笹先生、中学校の校長先生をせるようにということで、おやじの会の活動を続やってらっしゃるんですが、笹先生と実は私、一けていきたいなと思います。

番最初に同僚というんでしょうかね、中学校の教＜木原＞どうも、ありがとうございます。

員をやっていまして、本当に私が最初のころにおお話をお聞きしながら、子どもにだけではなく世話になった先生なんですね。きょうは、お忙して、大人が考えて、振り返って自分はどうなのとい中、ぜひごむりを申し上げて、ここに来ていたいうところが、ああ、そうだなと思いながら話にだいたんですが。

聞き入ってました。

私が最初に中学校の教員になったころは、びっ

どうもありがとうございます。

くりしましたよね。まず、何を先輩方は教えてく

それでは、最後のシンポジストの方のご発表にれるのかと思ったら、「ちょっと本間来い」とい移らせていただきたいと思います。

うんですね。まず、なぐり方を教えてあげるとい東京都公立高等学校ＰＴＡ連合会の本間正樹副

うんですよ。そのころは、校内暴力が全盛のとき− 100 −

でしたから、なめられちゃいかんから、本間、びに親としてなかなか成長してないんですけれども。
あと、私が中学のときの授業の中で、一つ心がしびし行けと。厳しく行けと。
私もやっぱり最初ですからね、わけ分らないでけていたのは、私、社会科だったんですけれども、すし、中学生ごときになめられちゃいかんと思っ子どもが勉強するのはやはり興味をもたなくはいて、その気で行ってましたんで、まず、なぐり方

けない、楽しくなきゃいけない、そうすれば自然を教えていただいたという。そういう意味じゃひにやってくれるんですよね。社会科なんて、極端どい時代だったんですが。

な話、あまり皆さん方重要に思ってないと思うん

そうしたら、そこ７年間勤めて、３年間いたら、ですけれども、そのとおりですよね。覚えれば、今後は急に学校長から呼ばれて、おまえ、絶対にテストはできますから。だれでも教えられるとい子どもに手を出しちゃいかんって、１８０度変わっうと、ちょっと語弊ありますけれども、そういうたんです。そんなんで本当にとまどいました。

ような感じでしたから。とにかく、やる気を出しそういう意味では、その当時、私なんかは女の子でも男の子でも構わず、最初の一、二年ですかたいということで、私はほとんど授業をしませんでしたね。

ね、もうわけわかんなく、とにかく逆らうやつは

大体、世間話が３０分、最後の２
０分で教科書をまとなぐっていましたね。危なくないように、鼓膜をめるみたいな、本当にひどい授業、ひどい教師だっ

破らないようにということでね。そういう教え方

た。何かその自慢をしてるわけでは、ないんですが、だったんです。だから、かなり、私のおかげでや

結果的にそうなっているということですね。

る気をなくした子は多いだろうなと思いました。

でも、私は私なりに、その授業に関していうと、そのころはうるさかったじゃないですか、だか

とにかく子どもに興味をもたせたい、だから、いら、制服チェックだとか、床から３０センチとか、

ろいろな情報、いろいろなことをしてお話をして今から見ればどうでもいいようなことなんです

あげて、こんなやつも、こんな人もいるというよが、髪の毛は肩にかかるななんて言って、私なんうな話の中から、少しでも子どもたちが興味を持か担任だったものですから、女の子の髪の毛を実てば、そこから自分でいろいろなことを調べて、際に、今考えたらもう大変なことですよね、切っ

勉強してくれるんじゃないかなという形で、やったりしてましたからね。

ているときは心がけておりました。

いや、ひどい教員だなと我ながら思って、いわそれから、最近、気がついたんですけれども、ゆる教育者失格してここに来ているわけなんです。

今、会社を相手に仕事をしていますから、電話の

その後、私は今、会計事務所を経営していまし

応対とか、あいさつとか、そういうところはすごて、全然違う仕事をやっているんですけれども、い厳しいんですけれども、我々、学校サイドでい私、一つ、自分の経験から言うと、やはりやる気

たときには、あいさつとか、それから電話の応対を失ったというのは、実は木原先生がアンケートとか、非常に学校というところはサービス業じゃの 結 果 の と こ ろ で、 ま さ に そ う だ な と 思 っ た のないなというのがよくわかりますね。そこは、今、は、高校１年生のときなんですね。進学校に行っ

現役の校長先生がいらっしゃるから、そんなのわたものですから、みんな頭いいですね。大学を目かっているよとおっしゃると思うんですけれど指してみんな勉強する。私は、正直あんまり勉強

も、そういうところをきちっとやっていただける

できなかったんです。嫌いじゃなかったんですけと、親のほうとしても、非常に学校に対して好意

れども、できなかったんです。

的というんですかね、好感がもてるんじゃないか

そこで、高校に入って、親は田舎ですから大学

なというふうに考えてますので、ぜひ、お願いしというと国立大学か、早稲田、慶應しか大学じゃ

たいなというふうに思っています。

ないみたいな言い方をするんですね。それでもう＜木原＞それでは、今から会場の皆様のご質問、一気に私の経験としては、やる気を失いましたね。

あるいはご意見をお聞きしたいと思いますが、どいざ、自分の子どもになると、やっぱり同じで

なたか、５人のシンポジストの方にご意見、あるすね。そこがやっぱりよくわかりました。そんないはご質問等ございましたら、どうぞ、手を挙げもんなんだなと思って。そういう意味では、本当てください。

− 101 −

です。

＜岩淵＞小平高校のＰＴＡの岩淵と申します。
木原先生の先ほどのビデオにもあった、ああい＜木原＞私、先生方の研修会というのを毎年開い

う授業をぜひうちでもやってほしいなと思うんでているんです。そこの中で、子どもたちが楽しくすけれども、都内の高校で、あれは何校ぐらいやっなる、子どもたちが元気になるための授業というてらっしゃるんですか。

のはマーケティングなんですね。子どもたちに、＜木原＞都内では、今までご依頼がないので、私、一番いい商品を売るという気持ちでするんです

ご依頼があったところしか行かないんですけれどよ。ですから、そのためには、やはり先生方もそも、ご依頼を、まだいただいてないので１校も行っういう気持ちになっていただかなきゃいけないのたことありません。

で、そういった授業をするための研修会を開いて＜岩淵＞お呼びしてやっていただくのは、結構難ます。そういった研修会に東京都の先生方も参加

しい、ハードル高いんですか。そんなことはない

してくださったらうれしいなというふうに思ってんですか。

います。それでは、ほかの質問ございますか。

＜木原＞１年に３校しか行かないんですよ。小学――武蔵村山高校のＰＴＡ会長のＯＢです。

校１校、中学校１校、高校１校なので、早い者勝

木内さん、それから坂根さん、本間さん、お父

ちというか、そういった形になるかなというふうさんとしての立場でお聞きしたいと思います。私に思います。

の二男が中学生時代に本屋で友達と４人でいたと＜岩淵＞その先生の授業も含めて、テレビでやっきに、友達が万引きをしました。それで、警察がているような「金八」であったりとか、子どもた来て、その４人とも一網打尽で警察署へ行きましちがああいう形でキラキラ顔を輝かせる楽しい授た。パトカーに乗せられて。かみさんが警察署へ業っていっぱいあると思うんです。本来、その本子どもを迎えに行って、子どもは盗んだのではな

間さんもおっしゃったみたいな、そういう楽しい

くて、その場にいたということだったのですけれ授業をもっともっとするためには、どうしたらいども、戻ってきて、その日にはかみさんは話をしいのかというのを、保護者として、どういうふうませんでした。それで、１週間ぐらいたったときに働きかければそういう楽しい授業の枠をもっとに、こういうことがありましたということで、私

もっとふやせるのか、アドバイスをいただければに報告がありました。
まず言ったことは、この中で一番悪いのはだれと思います。
＜木原＞シンポジストの皆様、いかがでしょうか。

だと子どもに言ったんです。そうしたら、それは＜ 笹 ＞ 私 の 学 校 と い う のは１８ク ラ ス あ り ま す の盗んだ人と言ったんです。確かに、盗んだ人が一で、なかなかそこができないんですが、実は前は番悪いけれども、一番悪いのはおまえだと言った

小さい学校だったんですが、例えば本当にプロのんです。なぜなら、友達が悪いことをするのをと大工さんを呼びまして、その学年が２クラスしかめなかった。次に言ったことが、その友達、次になかったので、専門の大工さんに、本当に技とか、もう一回会って、同じような場面になったとき、かんなの使い方とか、そういうのを教えていただ

おまえがとめられるんだったら友達としてつき合いたという経験もあります。あとは、今、経団連いを続けていい。もし、とめられないんだとしたの方は、学校に行きますよというところもありまら、そこで友達を捨てろ。これが男のルールだ。

す。あと、私のところでやっているのは、国際交とめられるんだったら、おまえは友達づき合いを流ということで、足立区にあります国際交流課と続けろ。自分がとめられないとしたら、そこでそいうところで１１人くらいそれぞれの国の方をお呼の友達関係を終わらせなくちゃという言い方をしびして、子どもたちは自分の文化、日本の文化をて、最終結論は本人は、どう考えたかわかりませ伝える。皆さんからは、そちらのほうの文化を教んけれども、そう伝えました。

えていただく。実際に中国の方だったら、一緒に最終的に、男親が何を訴えるかというのは、難餃子つくりをしたりとかという形で、おもしろい

しいですけれども、その後、子どもに勧めた本が授業、これは総合学習なんですけれども、そんなあります。一つが「坂の上の雲」、もう一つが「剣ふうにして、各学校、工夫している中学校は多い

客商売」。この２つで、まだ早いかもしれないけ− 102 −

れども、ここには人間の本心の部分が書かれていう問題じゃないでしょうと、彼は困っているんだ

る。それが感づくか、感づかないかは、おまえのろう、どうするのよと。そういっても、どこまで自由だけれどもということで、その本を買ってき支えられるかって、なかなか現実には難しい話なて、文庫本を置きました。あそこに出てくるのは、んですけれども、とりあえず、学校で授業でやっ男と女の性の部分もあるし、人の裏切り、金、欲たノートとか、そういうのがあったら見せてあげ

望、またお金の使い方、そういうものが書かれてるとか、宿題とか、こういうのをやっていると、いて、僕はとてもためになるなと思ったんです。

学校の状況というのはとにかく伝えてあげなよとですから、男として、親として伝えられない部

言ったんです。

分はあったんですけれども、そういう伝え方とい要するに、あなたがもしも逆の立場だったらどうのでいいのかなって、僕は自分で思ってたんでう思うと。よく言われるんですけれども、被害者

すけども、もし、男親としたら、どういう言葉をと加害者の立場でいって、そのときやはり立場をかけて、どうやって男の子に伝えるか、そこら辺

かえて考えてみるというのが、一つの人間の考えをちょっと教えていただきたいと思います。

方じゃないかということは言いました。

＜木原＞よろしくお願いします。

＜本間＞私自身で言うと、自分の子どもが今そう＜木口＞高校生の子どもということになると、段いう状況ではないし、割とおとなしい子なんで、階的には大人に近いということですから、私とし

そういうことはないんですが。

ては、まず、父親が万引きをしたらどうするかと自分の経験で言うと、基本的には、ほとんど母いうことから入りたいなと思います。それから、親 任 せ な と こ ろ が あ り ま し て、 こ こ と い う と き

子どもの思いを聞いて、先ほどもちょっとお話をに、おやじも駆けつけるんだ、おやじもいるぞとしましたが、今の子どもたちというのはゲーム感

い う 存 在 感、 こ れ を 示 す と い う の が 非 常 に 大 事

覚ですね、一つは。万引きにしても、友達が万引じゃないかなというふうに思っています。

き を す る か ら ゲ ー ム 感 覚 で や っ て し ま う。 そ れ

どういうふうに指導するというのは、なかなかは、現代の生活の中で、それが子どもたちには許やはりその家庭の状況もあると思うので難しいとされるというような思いがあるのかわかりません

思 う ん で す け れ ど も、 本 気 で 困 っ て い る と い う

けれども、取ってはいけないものを取ってしまう

か、ここは見逃しちゃいかんというときに出ていということを、それを何度も何度も繰り返し、とく。よっしゃ、おれ、行くよ、というふうなメリ

きには私も手を上げてしまうのですが、手を上げハリじゃないんですけれども、そういうのをつける前に、子どもの意思をしっかり基本的なところ

れば、子どもは後でわかってくれるんじゃないかに戻して、じゃ、逆に例えば父親が万引きをしたなと思うんです。
おやじは、あのときにちゃんと来てくれた。ちゃらというような話を繰り返していきたいなという思いでいる状況です。

んとおれを怒ってくれた、指導してくれたという＜坂根＞なかなか難しいご質問です。実は、万引のがわかれば、絶対それは後々子どもの心に残るきではないんですけれども、うちの息子、二男がんじゃないかなというふうに思ってます。

今高校生ですが、中学校のときにいじめというわ＜木原＞ここぞというときの、おやじの存在感とけではないんですけれども、何かあることを友達いう形で、お答えいただきました。

に言ったんですね。一番仲のいい友達だったんで＜笹＞お父さんの出番、本当にそのとおりです。

すけれども、その子が不登校になってしまったのそれで、お父さんが出たときに、おやじが謝った、です。それは、私から見ると、何でそんなになっその姿勢で子どもは変わりました。それから、もたんだろうと言いたくなるぐらいのことなんです

う一つ、いろいろな場面でお母様が中心になってけれども、とりあえずその子は、何か傷ついたん

やることが多いです。子どもが失敗したときに、ですね。

お父さんが、おまえのしつけが悪いというのは、それで、私はうちの子どもに言ったのは、不登

一切言わないでいただきたいなと。反対に、お父校になってて、おまえはどうするんだと。いや、さんの出番のときに、お母さん、泣いてなくてもおれが悪かったと。いや、悪かったとか、そういいいんです、お母さん、本当におまえを心配して− 103 −

それでは、最後のまとめに移らせていただきた

泣いてたよ、そのお父さんの一言で、特に息子さんであれば、本当にグッと来ます。そういうのもいと思います。

やはり夫婦の連携かなというふうに思います。

私、やはり子どもたちのやる気、意欲、それから＜木原＞笹先生、ありがとうございます。とって子どもたちを守るのは、子どもたちの周りの大人たも貴重なご意見ありがとうございました。

ちの支えというのがすごく重要かなと思います。

それでは、犬塚先生に長いこと幼稚園の先生を

今、子どもたちの人間的なつながりが切れかけし て ら っ し ゃ っ て い て、 そ の 長 い 間 に 子 ど も た

た社会の中で、つまり大人の皆さんのセーフティ

ち、それから保護者の方の一番大きな変化って何

ネットが穴だらけの状況で、危なっかしく生きてだったというふうにとらえてらっしゃるのかないるような気がしています。
こ れ は ア フ リ カ の こ と わ ざ で す け れ ど も、“Itと、お聞きしたいんですが。
＜犬塚＞変わらないのは、楽しく遊んでいるとき

takes a village to raise a chaild.”、「子どもを育ての子どもの笑顔は変わりません。昔も今も、本当るには村が要る」という言葉です。そして、もうに変わらないです。

一 つ、“A child does not grow up only in a single

それと、もう一つ、悪い乳幼児っていません。

home”、「子 ど も は、 た っ た １ 個 の 家 庭 か ら は 育

本当にいません。その後の環境や、いろいろなこたない」というような、本当に本当だなって思いとでそういういった状況ができるんだなというこます。
私たちは、豊かな社会になっちゃったので、おとだけは、感じています。
昔は教師に対する尊敬だと、そういうふうなの

互い助け合う必要がなくなってきているのではなが普通にありましたね。ですから、幼稚園に来たいかな。だから、昔は必要性があったので、もうときは、お母さんが、先生、ありがとうございま

そのまま必要性に迫られて人と人とのつながりっ

すって、子どもを引き取って帰りました。

て密接であったと思うんですけれども、これから

今はそれよりも、まず、けがはなかった、何しの世の中、社会というのは、私たち１人１人が意て遊んだのとかという、そちらを先に子どもに聞識していろいろな角度から子どもたちの周りに人いたりとか、そういう会話が多くなっているのはと人とのつながりをつくって、見守っていく必要確かです。

があるのではないかなというふうに感じました。

子 ど も の こ ろ っ て 柔 ら か で、 本 当 に 柔 軟 だ か

そして、本日のシンポジストの皆様のお話、そら、親や、周りの大人が本当に見本というんでしょ

して私の話が、そのつながりの輪を広げるきっか

うかね、そうしたらしっとりと中に入っていくとけになれば、このシンポジストの皆様、それから思います。だから、本当に変わらないところは、私も含め、これ以上の幸せはないと思います。以ぜひ変わらないでこのまま行ってほしいなと思っ上で、本日のシンポジウムを終了させていただき

ています。

ます。

＜木原＞犬塚先生、ありがとうございます。
それでは、もう一方、私から笹先生に長い先生のご経験の中で、この場で皆様にあと一言、これはぜひ伝えたいということがおありでしたら、つけ加えていただきたいなと思います。
＜笹＞思春期真っただ中で、悩み多い相談を受けていると言いましたが、思春期は、一番体が成長する時期ですので、ホルモンが作用していらつく、
いらいらする、あるいはカッとする、あるいはむかつく。ですから、お母様方は、お父様も上から見て、おお、成長したなと、そんな肝っ玉お母さんであり、おやじであってほしいと思います。
＜木原＞どうもありがとうございました。

− 104 −

３

東 海 地 区 （静岡）
〜子どもを取り巻く人間関係の回復と社会環境の充実事業〜

東海地区高等学校ＰＴＡ連合会シンポジウム
子育てシンポジウム

全高Ｐ連主催・文部科学省委託事業

親学シンポジウム

静岡県教育委員会主催「子どもを取り巻く人間関係の回復と社会環境の充実」

東◆開催期日：平成２１年１１月６日（金）◆開催会場：しずぎんホールユーフォニア（静岡市）◆主

催：（社）全国高等学校ＰＴＡ連合会◆主海

静岡県教育委員会
管：東海地区高等学校ＰＴＡ連合会
静岡県公立高等学校ＰＴＡ連絡協議会
◆次

第
開会行事
あいさつ
全国高等学校ＰＴＡ連合会会長

髙

間

專

逸

東海地区高等学校ＰＴＡ連合会会長

豊

岡

武

士

基調講演
・講

師

木原雅子

氏

京都大学大学院医学研究科准教授

・演

題 「子どもたちの心とその背景」～高校生のメンタルヘルスと大人の関わりの方向性～

パネルディスカッション・コーディネーター

今村恵理

氏（ＰＨＰ研究所公認ビジネスコーチ）

・パ ネ リ ス ト

木原雅子

氏（基調講演講師）

安藤哲也

氏（ＮＰＯ法人ファザーリング・ジャパン代表）

大石岳志

氏（ＳＢＳアナウンサー）◆出 席 者：東海地区高等学校ＰＴＡ会員及び関係者、県内の子育てサポーターや人づくり推進員− 105 −

共通テーマ

子どもを取り巻く人間関係の回復と社会環境の充実
子育てについて考えていただいた。

◇大会概要
子育てシンポジウム静岡大会は１１月６日（金）開会行事は、全高Ｐ連の髙間專逸会長のごあい

静岡市のしずぎんホール（ユーフォニア）で開催

さつ、東海高Ｐ連会長でもある静岡県高Ｐ連豊岡された。当日は小春日和に恵まれ東海３県及び県武士会長から歓迎と大会趣旨説明の話があり、続内各地から、多くの高Ｐ連関係者が訪れた。今回

いて木原雅子先生の基調講演に移った。木原先生

は静岡県教育委員会の「親学シンポジウム」と共はアンケート集計結果のポイントをパワーポイン

催となり、子育てサポーターや人作り推進員の参トで説明・考察をされた。また、先生のＷＹＳＨ加も見られた。

教育がビデオで放映され、随所に木原先生の暖か「子育てシンポジウム」は高校２年生へのアンい人柄と熱意が伺われ、会場は大きな感動に包ま

ケート集計結果の分析・考察を通して、私たち大れた。

人が家庭や学校や地域でできることは何かを探索

パネルディスカッションはビジネスコーチの今することを目的としているのに対し、「親学シン

村恵理さんをコーディネーターに、木原先生、ファ

ポジウム」は「親」自身が「親としてどうあるべ

ザーリングジャパン代表の安藤哲也氏、及びＳＢ

きか、親に求められることは何か」について学ぶ

Ｓアナウンサーの大石岳志氏がパネリストとなことである。基調講演は高校生を中心に話が展開

り、日頃の経験に基づいた子育てについての議論されるが、パネルディスカッションでは幼児期かを展開した。

ら小中、そして高校生の子どもに対象を広げて、〈 主 催 者 挨 拶 〉（社）全国高等学校ＰＴＡ連合会会長

髙

間

專

逸

皆さん、こんにちは。全国高等学校ＰＴＡ連合会

ケート調査をし、それを京都大学の木原雅子准教

会長の髙間です。全高Ｐ連主催の「子育てシンポジ授に分析していただき、今日１回目の報告書が出ウム」が静岡県で開催されることになりました。

てくるということです。

この事業は、私どもの健全育成委員会が、文科

この事業は、当初、福祉医療機構の補助を受け省の委託事業ということで開催をしている事業でておりました。まずスタートの３年間は「子どもございます。 全国６，０００人強の子どもたちにアンの心を育む家庭教育の充実、親子関係について」ということで、平成１２年より１４年まで開催し、続いて１５年から「高校生の心身の健康を育む家庭教育の充実」を、平成１７年まで開催いたしました。
また、平成１８年度より、「子どもを取り巻く人間
関 係 の 回 復 と 社 会 環 境 の 充 実 事 業」 と い う こ とで、平成１８年には、「いじめ、見えない暴力、言葉、態度が人間関係に与える影響」をテーマに開− 106 −

催し、
１９年度には、２年目として「デジタルメディ

いるのにはビックリします。

ア社会における子どもの健全育成」を開催いたし

この社会というのは、私たち大人が形成していました。そして、２０年度は同じく、「親は子どもるものです。そうであるならば、それをしっかりに何を伝えているのか、どう伝えているのか」で

支 え て い く、 子 ど も た ち の 置 か れ て い る 立 場 を開催させていただきました。

しっかり把握して、その予防とか、いろんな施策

昨年は、子どもと親の両方にアンケート調査を行を打っていくのも、私たち大人の責任だと考えていましたが、いろいろなことがわかってまいりましおります。また、もっと大事なことは、私たちはた。この子育ての事業を行って気付いたことは、い

大人だという以上に保護者であるということでろんな問題が起こるのは、コミュニケーション不足、す。それは、子どもたちにとっても、保護者とい親子の会話不足がそこにはあるのではないかというう も の は 大 切 な も の で あ り、 お 父 さ ん や お 母 さことです。そこで、私たちもいろいろな場面で、子ん、そして家庭というものはそれぞれ重要な役割

どもたちとのコミュニケーションをしっかりとるこをもっているものだと、私は考えております。

とが大事だということで、事業を繰り広げてまいり

そういった意味では、本事業は、全国でアンケーました。私自身も、家庭のことを考えてみると、子ト調査をして、今このような状態なのですよ、こどもの話をしっかり聞いているのか、途中で腰をういうふうになっていますということを、皆様方折って、子どもが本当に親に話を聞いてもらっていにお伝えをし、毎年３月には、報告書として各単るというように思えているのかどうかということをＰにお送りしています。それをご覧になり、現状考えさせられ、子どもの話は最後まできっちり聞く、把握をお願いします。そして、子どもたちの将来

そして、聞いてから、それに対しての話をするといが、明るい夢あるものになるようにしっかり応援

うようなことを心がけてきました。こういうことがしていくようなテーブルを作っていかなければい

影響したのでしょうか、事業の継続によって、近年けないと考えております。
今日は、これから木原先生のご講演があり、いはアンケート調査をしても、かなり家庭内の会話とろいろお話をいただけると思います。ぜひ心の片いうものが増えてきたように思います。
昨年の調査でも、多くの部分で家庭内会話が増え隅にとめていただき、各単Ｐに帰られたら、こうてきたと感じられましたが、１つだけ、ちょっと気いうことが今現実に起きているということを、会になる点がありました。それは何かというと、会話、員の皆様にお伝えくださればと思います。

コミュニケーションは、かなりのパーセント増えてこれからも、本会として、いろいろな情報発信きました。しかし、その一方で、親子の信頼関係にをしていきたい。今日の配付資料にありますが薬ついては全く数値が上がっていません。会話が増え

物乱用防止のパンフレットも私どもで作っておりて、コミュニケーションが増えて、なぜ信頼関係のます。これは、宝くじ協会から補助金をいただい

数値が増えていないのかということも含めて、昨年ているものです。薬物汚染が話題になっている今、度から文部科学省の委託事業となりましたので、今皆様方も心にとめていただき、何かの機会にお子

年もう１年間続けて「子どもを取り巻く人間関係の様方とお話いただければ、薬物乱用に歯止めがか回復と社会環境の充実事業」の中の「子どもたちのかるのかなと思っております。薬物乱用のパンフ

心とその背景」ということで、先ほどお話をさせてレットには「うちの子に限って」と書いてありま

いただきましたアンケート調査を行いました。

す。本当に、うちの子に限って乱用するはずはな

その結果につきましては、これから木原先生にいとは思わないで、そういうことがあったら困る

ご講演をいただくということになろうかと思いまということでご理解ください。これからも、いろ

すが、いろいろなデータを見ますと、親のことをいろな形で私たちの事業を広めていただいて、子信頼していないという子どもも何％かいますし、どもたちを応援していただければと思います。

また、アンケートの最後ですが、いろいろなこと

今日のシンポジウムが素晴らしい会となり、皆を書いてくださいという設問では、親側の回答と様方に少しでもお力になれることをご期待いたし

して、自分の子どもを「産まなきゃよかった」とまして、簡単ではございますが、私のごあいさつ

か、「死ね」だとか言っているような親御さんもとさせていただきます。

− 107 −

東海地区高等学校ＰＴＡ連合会会長

豊

岡

武

士

皆さんこんにちは。すばらしいお天気に恵まれ出会い系サイトの規制の法律ができ、出会い系サ

た今日、県内各地の高校のＰＴＡの皆さん方、そイトへのアクセスは大分減っているが、別のサイ

し て ま た 東 海 地 区 の Ｐ Ｔ Ａ の 皆 さ ん 方、 さ ら にトがいろいろあって、そこを通じてさまざまな問

は、子育てサポーターや人づくり推進員などでご題が生じているとありました。

活躍されております皆さん方にお集まりをいただ

そしてまた、フィルタリングサービスというこ

きまして、このようなシンポジウムを開かせていとが法律で義務づけられて、１８歳未満の子どもたただきました。

ちが持つ携帯電話は、基本的には親御さんの判断ご紹介いただきました東海地区の高Ｐ連の会長でフィルタリングサービスをするということにでございますが、静岡県の高Ｐ連の会長でもござなっているわけですね。静岡県では、今、お手元います。豊岡武士と申します。どうぞよろしくおの資料の中にありますが、小学校高学年と中学生

願いいたします。

については、親子で携帯の契約書を作ろうという子育てシンポジウムと親学のシンポジウムを、ことになっていますが、小中の生徒においても、

今日は一緒にやらせていただきます。子育て、言フィルタリングサービスの実施率は、昨秋の段階

い か え れ ば、 親 学 と い う こ と に な る わ け で す のではあまり高いものではないし、また、高校生はで、全国高Ｐ連と、静岡県教育委員会社会教育課

３割を切っているような状況にあるということがとの共催という形での開催ということです。

いわれています。したがって、携帯電話について

全国高Ｐ連の髙間会長は北海道在住ですけれども親御さんの本当にしっかりとした考え方が必要

も、今日は遠くからお越しいただきました。このです。携帯電話の使い方について、お子さんと真シンポジウムは毎年全国５カ所で開催をしており剣に話し合って使い方を決めていくべきだというまして、東海地区は今年、静岡県が当番県というような社説もございました。
この辺につきまして、今日の講演の中で、問題ことで、静岡市での開催となりました。
今日は木原先生に講演をお願いしていますが、点や弊害のお話があるかと思いますが、ぜひとも

実は私は昨年度、全国高Ｐ連の健全育成委員会の携帯電話のこれからの使い方について、子どもた委 員 長 を さ せ て い た だ き ま し た。 そ し て、 今 お

ちへのしっかりした目をもっていただくように、話がございましたように、全国の高校生５，０００人、お願いをしたいなと思っていることが第１点でごそれから保護者５，
０００人のアンケートを行いましざいます。

て、その集計と分析を、協力者委員の木原先生がそれからもう１つは、昨今の経済環境が大変悪

精力的に纏めてくださいました。そのことが、今いということです。高校生の就職も現在の内定率

年も引き続いてのアンケート調査となり、今日はが５割を切っているという状況ですし、また、親その第一報をこの会場でお伝えくださるというこ御さんがリストラにあった、あるいは倒産してしと で す の で、 期 待 を し て い た だ き た い と 思 い ま

まったということで、学校生活を続けられないとす。

いう子どもたちも出てきています。本当に心が痛私、会長職を務めさせていただいて、昨今の高みますが、幸か不幸か、政権が変わりまして、高校生を取り巻く状況といいますか、環境といいま

校生の授業料を無償化するというような方向にな

すか、気になることが、大きく言えば２つございりつつあります。今日は会長からお話があるかなます。

と思ったのですが、ただ、これも少し前が見えな

１つは、今のお話にもございましたが、携帯電

いような状況でして、髙間会長も文科省といろい話とインターネットの世界ですね。これは皆さん

ろ と お 話 を さ れ て い る と 聞 い て お り ま す。 し かもご心配されていますように、様々な問題がありし、本当に無償化することがいいことか悪いことます。今朝の、地元の新聞の社説には、昨年末にか、よくわかりませんが、いずれにしても、安心− 108 −

して学校生活が続けられるようになっていってほ通しまして、心に残る何かを得ていただいて、そしいなと願うのは、皆さんも同じだと思います。

してお帰りになってから、単Ｐの活動やその他のいずれにしましても、ＰＴＡ活動というのは、青少年健全育成活動に御活用いただけますと大変

たくさん目的があると思いますが、その中の１つ

幸いでございます。

に、子どもたちが勉強していくのと同じように、

少し長くなりましたが、皆さん方が真剣に舞台保護者も一緒に学んでいきながら、そして、親子と一緒になって、学んでいただけますことを心かのきずなを深めて、将来、この日本を担っていたらお願い申し上げますとともに、青少年の本当にだ く お 子 さ ん 方 が、 心 身 共 に た く ま し く 育 っ て

健やかな成長を心から願いまして、ごあいさつにいってほしいと、願っているのではと思います。

させていただきます。今日はありがとうございまそんな意味で、今日は、講演とシンポジウムを

〈

基

調

す。

講

演

〉

子 ど も た ち の 心 と そ の 背 景〜高校生のメンタルヘルスと大人の関わりの方向性〜
京都大学大学院医学研究科

准教授

木

原

雅

子

これまでに、「研究者」として、２７万人の子ど

それではまず、高校生の現状ということで今年もたちの調査を行いました。それには小学生・中度の調査結果をご報告します。全国高等学校ＰＴ

学生・高校生・大学生が入っています。そして、Ａ連合会の調査に参加した生徒数は６，１６４人です。

実際に子どもたちにインタビューをして話も聞い

この調査で見えてきたことを、一言で言えば子どています。この１０年間で１，０００人近い子どもさん

もたちは「やる気ない、目標ない、授業分からない」

たちから話しを伺い、家の人にも学校の先生にもという「三ない状況」にあるということでした。

言えない本音を聞いてきました。そして、私は「教育者」でもあります。大学に勤めていますので、大学・大学院生を教えますし高校生・中学生・小学生も教えています。それと同時に、今日お集まりの皆様方と同じように１人の「保護者」でもあります。そういった三つの立場からお話をさせていただきます。
まず、家庭、学校、地域での取り組みなどを考えるときに何が大切かというと、まずは「相手を知ること」です。ですから、今日は、まず「相手を知る」という意味で、今年の調査結果を前半にお話しさせていただき、その後にそういう現状に対してどうすればよいのかということで、私たち＜学習状況＞の教育の取り組みをご紹介させていただきます。

ま ず、 高 校 生 の 学 習 状 況 を 見 て み て み ま し ょう。帰宅後の学習時間は、「全く勉強していない」■今年の調査結果について

生 徒 が 半 分 ぐ ら い い ま す。 女 子 は４５％、 男 子 は

私の専門は、相手の現状を知り、それからその５４％です。
「１時間以下」が６割～８割います。
「３

人たちが自分の意思で変わるにはどうしたらいい

時間以上」は少数派です。それほど高校生は勉強かという教育方法を考え開発することです。

していません。平均すると、男子は１．
６ 時間、女− 109 −

子は１．
７時間となります。 調査結果を見たときは子どもさんは、子どもさんもケータイ使用時間が愕然としてちょっと悲しくなりました。小学校のすごく長い、そして、保護者対する信頼関係がす

勉強時間かと思いましたがこれが現実なのです。

ごく低いという結果でした。

次に、「授業についていけない生徒」 の割合で＜打ち込むものと目標＞

すが、「毎回ついていけない」「ついていけないこ

次に高校生の意識・精神状態についてお話ししとがよくある」人たちの割合は、２０％～２５％で、ま す。「何 か 打 ち 込 ん で い る も の が あ り ま す か」女子の方がやや多いという結果でした。つまり４という質問に、「ある」と答えた人は約６０％でし

人に１人は学習についていけない状況にあるわけた。女子が少し低い傾向にありました。「何か目です。そして「いつ 頃からついていけなくなった標があるか」という質問に対しては、男子も女子のか」では、「小学校から」が１０％弱でした。これも７０％近くがあるという回答でした。

はとても大変な数字だと思いました。そして、中＜ストレスの原因＞

学２年生にピークがあっ て、約１５％、最も多いのそして、「今、どんなストレスを抱えているか。

は高校１年生で３０％以上もありました。この辺で一番強くストレスを感じていることは何か」と質つまずくと受験勉強を始めようかというときには問に対して、一番のストレスと答えたのは、あれすごく大変になります。ついていけなくなっていだけ勉強していないのに、「勉強」でした。勉強る状況から回復するのには、相当の努力が要りましてないということに対してストレスを感じていす。

る の か も し れ ま せ ん ね。 そ れ 以 外 に 男 子 で は 部＜携帯電話の使用状況＞

活、女子では友人という回答が多く、女子では友次に、子どもたちのケータイの使用状況です。

達 関 係 に 苦 労 し て い る 様 子 が 伺 わ れ ま す。 そ れ

実は、去年までは私は１日のメールの交換回数をが、メールの時間が長いことと関係があるかもし

聞いていましたが、インタビューの中で、高校生れません。

か ら「そ れ は 現 状 を 表 し て な い。 時 間 を 聞 か な＜人生への満足感＞

きゃ」と言われましたので、今年は時間を聞くこ

次に、「人生に満足しているか」と大げさな質とにしました。すると、「４時間以上」がものす

問をしてみました。すると、４０％～５０％もの生徒

ごく多いことがわかりました。平均すると男子はた ち が、「や り 直 し た い」 と 回 答 し て い ま し た。

１日に２．
８時間、女子は４．
２時間にもなります。先１６歳でやり直したいと言われたら何か悲しくなほどの勉強時間の平均を、１．
６時間、１．
７時間と申いですか。「分からない」という子どもたちまでし上げました。勉強時間よりもケータイを使う時

入れると７０％～８０％の子は人生に満足をしていな

間の方が長い、これでいいのだろうかと少し寂し

いと回答したことになります。そして、「もし人くなりました。そして、もう一つ「ケータイを所

生をやり直せるとしたら、いつに戻りたいか」と持している時間」を聞きました。なんと「２４時間」

いう質問には、「小学校の入学前」が２０％、小学というのが一番多かったのです。持ってない子も

校の低、中、高学年がそれぞれ１０％程度、「中学含めて平均すると男子が１３．
１時間、女子が１３．
５時

校」が一番多くて５０％ほどもありました。「戻っ間です。まさに「ケータイとともに生きる人々」て何をしたいのか」を自由記載で書いてもらいまという感じですね。

した。私は「もっと違う習い事をしたかった」と＜保護者の携帯電話＞

か「いろんなファッションをもっと楽しみたかっでは、その高校生の保護者の方の携帯電話の使た」などいろいろと書くのかなと思ったら、意外い方はどういう状況なのか。調査では、４人に１にも「勉強をやり直したい」というのが一番多かっ人の保護者は、子どもが一生懸命しゃべりかけてたのです。今からでも遅くはないと思いますが、いるのにケータイをしているということでした。

中学校でつまづいた子どもたちが多いということ

先ほどの子どもたちのことを笑えない状況にありでしょう。

ます。こういう保護者の携帯使用状況と子どもた＜自分に対する評価＞

ちの状況との関係を分析してみると、子どもが話

次 に、 自 分 に 対 す る 評 価、 つ ま り 自 己 肯 定 感

しかけているのにケータイを使っている保護者のを、いろんな角度から聞いてみました。すると、− 110 −

自分のことを、「とても嫌い」「あまり好きじゃな

りませんが、勉強は、生活自立度にも関係がある

い」が３０－４５％、自分にいいところが「まったくようで、朝自分で起きられないとか、料理が作れない」「あまりない」が４０−５５％、自分のことをないとか、生活が自立していない子ほど勉強につすごくつまらないと「よく思う」「ときどき思う」

いていけていないという結果でした。自立をするが４６－６０％もいることがわかりました。そして、子を育てたほうがいいようです。
自己肯定感も関係しています。全体として見た

どの項目も、女子の方が低く、大変意外な結果でした。

ら自分のことが好きではない子ほど、つまり自己＜生活意欲＞

肯定感が低い子ほど、勉強についていけていない

そ し て、 高 校 生 の 意 欲 に つ い て 質 問 を し ま しという結果でした。これは、授業についていけなた。やる気の問題です。「最近、何事に対してもいから自己肯定感が低いということかもしれませやる気が出ないことがあるか」と聞くと、「よくん が、 悪 循 環 が 生 じ て い る 可 能 性 が あ り ま す かある」「かなりある」が２５－３１％で、「最近、何から、自己評価が高まるような支援が必要であるとを一生懸命やろうと思うか」という質問には、
「全

思います。

く思わない」「あまり思わない」が、２０－２４％と人間関係も勉強と関係があります。本当に信頼いう結果でした。そして、自己評価の質問と同じできる友達がいる人や信頼できる先生がいないとように、男女を比べると女子のやる気が少ないの答えた人、そして、本当に困ったときに守ってくです。ですから、一部の女子はすごく活発ですが、れる大人がいないと答えた生徒さんは勉強につい平均すると女子の方が自己肯定感が低くてやる気ていけていないという結果でした。ただし、大きも少ないということになります。この調査結果はな差ではありませんでした。これに対して、保護私には意外でした。

者の方との信頼関係はもっと強い関係があること＜授業についていけない生徒の背景＞がわかりました。保護者を信頼していない子ども

次に、授業についていけない生徒の問題の背景

さんほど、授業についていけていないという結果を分析してみました。「授業についていけない生でした。やはり、子どもたちにとって、保護者と徒」「全く授業についていけない生徒」「時々ついの人間関係が一番大きく影響しているのかなと思ていけない生徒」を合わせると６～７割に達しまいます。

すので、ほとんどの保護者の方には関係のある問＜勉強をしている子は大丈夫か＞
以上、勉強についていけていない子の問題に焦題だと思います。
まずは、ゲームです。最近の子どもたちは、幼点を当ててきました。では勉強時間が少ない子だ

いときから、ゲーム漬けですが、調査では、小学

けが危ないのかというとそうではありません。実校時代のゲーム時間が長いほど、授業についていは勉強時間が３時間、４時間を超えるような子どけていない生徒の割合が大きいという結果になりもが、危ない行動、つまり性行動、万引き、薬物、ました。

自傷行為などいろんな行動をしていることが分

最近脳科学の発達で、いろいろな脳の活動状態

かってきました。そういったものを経験した子のを観察できるようになってきました。私は脳科学

割合と成績との関係をグラフで見ると二つの山が者ではありませんが、ゲームのとき脳は全然活動あります。１つは、トップクラスのところ、もうしていません。そして、文章を書いているときに一つは成績が下目のところです。これは以前の調

は、脳の多くの部分が活発に活動します。言い換

査でも観察されており、その山の高さは、同じか、

えれば、ゲームばかりしていると、脳が使われてむしろトップクラスが上だったりします。ですか

いない状態が続くということです。脳も筋肉と同ら、進学校とかトップクラスの子どもさんたちはじように、身体の組織ですから、使わないと衰え問題ないと先生も保護者も思いがちですが、そうるのではないかと思います。

ではないということです。トップクラスでそうい

ケータイ使用時間と勉強の関係を見ると、ケー

うことをする子どもたちは、男子では自尊感情がタイ使用時間が長いほど勉強についていけていな

高く自信過剰という子どもたちで、性行動も大変いという関係があります。また、よく意味はわか活発ですし万引きもします。何でもやれやれとい− 111 −

う感じの子です。おもしろいことに、女子はその早起きしてお弁当を作ってくれること」、「１６年間

真逆で、自尊感情が非常に低いのです。性行動はの毎日の世話」などなど。ちゃんと考えています

あまり活発ではありませんが、うつ傾向になってよね。こんなのを書かれるとすごく元気が湧いていたり、自傷行為の割合が高くなっています。男

きます。

子 と 女 子 の 状 況 は、 こ の よ う に か な り 違 い ま す＜まとめ＞

が、１つ共通点があります。それは、残念なこと

では、ここまでで子どもたちの現状をまとめてに、保護者への信頼感がすごく低いということでみます。高校生になればケータイ漬けの子の方がす。おそらく、ご家庭はきちんとしていると思いゲーム漬けよりも多いようです。ケータイ依存でますが、なぜか保護者・子どもの関係がうまく結

誰かと常につながっていないと不安なのでしょ

べていないことが背景にあるのかもしれません。

う。一人になるのが怖い「一人不安症候群」では＜心に残った保護者の言葉＞

ないのかと思います。ケータイに依存して、生身さて、この調査では、保護者から言われた言葉の人間関係の少ない、浅い人間関係の中に生きてで心に残っている言葉を子どもたちに書いてもらいるという感じがします。子どもたちのやる気のいました。すごくつらい言葉がたくさん出てきま一番の源として大切なものは、自己肯定感や自尊した。例えば、「おまえにいいところなんて１つ感 情 で す が、 そ う し た 浅 い 人 間 関 係 の 中 に 生 きもない」といった言葉です。そんなつらい言葉をていると、そういう自尊感情を育むことができな

言われた経験が、回答者の１０％もいました。もしい、誰かと接するから、「私はすごいのだ」「僕はかしたら、保護者の方は一時的な感情で言ったのすごいのだ」と思え、だから「頑張ろうかな」とかもしれませんが、子どもたちの心に刺さり、い思えるわけです。初めに申し上げたように、今回つまでも消えないのでしょう。しかし、うれしいの調査では、現代の高校生は、「やる気ない、目ことに、全体としては男子の３分の１、女子の半標ない、授業分からない」という三ない状況にあ分はすごく感謝している言葉を書いてきました。

る、その原因は、人間関係の衰えにある、そうい

例えば、男子は、「何もかも感謝です」、「自分をうことが見えてきたのではないかと思います。

産んでくれてありがとう」、「１６年間一生懸命育てて く れ た こ と に 感 謝 し て い る」、「迷 惑 を か け て■ＷＹＳＨ教育について

も、見捨てずに育ててくれたこと」という言葉を以上、子どもたちの現状について紹介させてい書いていました。こんなこと言われると保護者とただきましたが、では、それに対して私たちは何してうれしいですね。子どもたちは、本気になっができるのかについて、私たちの教育上の取り組て関わってくれることをすごく喜んでいるみたい

みを少しだけお話ししたいと思います。
私 た ち の 行 っ て い る 教 育 は、 Ｗ Ｙ Ｓ Ｈ 教 育 とです。
女子は、「仕事が忙しいのに話を聞いてくれる」

いいます。ＷＹＳＨとは、Well-being of Youth inという言葉を書いていました。子どもたちは保護「子
Social Happiness の略で、ＷＹＳＨ教育とは、者が忙しいのはちゃんと分かっていいて、それでどもの真の幸せを願う教育」という意味になりまも、ちゃんと聞いてくれることにとても感謝してす。子どもたちを巡る、家庭の問題を色々指摘さいます。「悪いことをしたときに、叱ってくれた

せていただきましたが、そうしたいと思っても、こと」という言葉もありました。叱っている最中

すべてのご家庭を外部の人間が変えることはできはむくれていますが、ちゃんと感謝しているみたません。ですから、私たち外部の人間ができるこいです。その他、「どんなに苦しい時も、そばでとは、地域や学校という場でのできるだけの取り

励ましてくれた」、「一生懸命、毎日体が疲れてい組みをすることです。

るのに働いてくれること」、「ご飯を食べて生活し＜ＷＹＳＨ教育の特徴＞ているのは保護者のおかげだから、普段から感謝

ＷＹＳＨ教育には他にはないいくつかの特徴がしています」、「自分のことを本気で心配してくれあります。その第一は、子どもたちの現状を徹底たこと」、「学校に行かせてくれること」、「お金に的に把握するということです。今、子どもたちが余裕がないのに、部費とか出してくれる」、「毎朝どういう状況にあるのか、精神的にどういう状況− 112 −

にあるのか、どうして勉強しないのか、いろんな考え抜きました。そして、ふと自分のことを考えことを知る必要があります。それも知らずに、どてみたのです。私は、ものすごく弱虫です。弱い

うしたらいいかということが言えるはずもありま人間ですが、自分の子どもが危機に面したときだせん。第二は、科学的であるということです。調けは別人のように強くなります。ですから、人はべた子どもたちの現実に基づいて、様々な理論をもしかしたら何か守るものがあるときに強くなれ

用いて、授業を科学的にデザインします。用いる

るのではないのかなと考えました。子どもたちに理論には、マーケティング理論、行動理論、コミュ

も、自分が何か守りたいものがあるはずです。そニケーション理論などがあります。そして、授業

ういう「守る」存在である自分に気が付いてもら

後は、本当に教育効果があったかどうかを調査でお う、 そ れ を 授 業 の テ ー マ と す る こ と に し ま し確認します。授業時間も予算もどこも限られていた。その授業の様子をご覧ください。

ますから、それを最大限有効に使うためには、本当に効果のあるものでなければなりません。第三〈ビデオ開始〉

は、心をこめるということです。科学やスキル的授業の様子。初めは大騒ぎしていた生徒のま技術だけでは、相手の心に響く授業をすることはなざしが、授業の後半に向うにつれて、真剣できません。その限られた時間の中で子どもたちになっていく。

が一生心に残るような授業を提供することです。

（ビデオの最後の部分に出てきた、授業に対すこちらがいかに本気で臨むかが、成功の鍵だといる生徒の意見の感想）

うことです。第四は、人間基礎教育をその土台と「相手のことを思いながら生きていきたいです。
」

していることです。子どもたちの自己肯定感、自「大切な人を守っていきたい。」

尊感情、子どもが自分の長所を発見して、自分に「自分を見つめ直して性格を直していく。」

自信をもつこと、これを支援することを目指して「まだ人生の半分も来ていないから、 僕は僕います。第五は、丁寧な人間関係を築けるようにが信じる道を信じていきたい。生きるってす支援することです。安心できる人間関係、心穏や

ばらしいことだし、神様がくれた最高のプレ

かな人間関係を、友達や先生、そして保護者の方ゼントだから。」との間に築くことができるように支援することを「人を、 命を、 自分を愛する人を守っていき

目指しています。第六は、「すべきこと」をこちたい。」

らから結論として押し付けるのではなく、分かり「自分の人生は一度きりなので、 笑って人生やすく情報を提供した後で、相手の考えてもらうを生きたい。」

こ と で す。 危 機 管 理 の た め の 情 報 提 供 を 行 う 際「自分が守った人やものなどといつまでも一も、トップダウンの指示を行うことはしません。

緒にいたい。人生は暗いことばかりではない

自分で出した結論こそ、持続的な行動変容とつなと信じていきたい。」〈ビデオ終了〉

がっていくと考えられるからです。
では、実際の授業の様子をビデオで見ていただ
き た い と 思 い ま す。 こ の ビ デ オ に 出 て く る 学 校

それでは残された時間を使って、あと二つのビは、１年生が１学年５クラスで、毎年、その中のデオをお見せします。最初は、子どもたちには保１クラス分の数の生徒が退学していくという学校護者になったつもりで育児シミュレーションをしで、とても大変な状況の学校でした。その学校でてもらったときのビデオです。この学校も、色々はほとんどの生徒が就職するのですが、求人がこと困難を抱えた学校で、授業の開発にはとても苦のご時世ですから徐々に減ってきています。私が労しましたが、とても思い出深い授業となりまし

伺ったときには求人ゼロになっていました。求人た。その中に子どもたちの本音がいっぱい出てきゼロの中で、夢や希望を取り上げようとしても、ます。そのようすをご覧ください。

空々しくなってしまいます。私は、大変悩みました。どうすれば、子どもたちの心に火をともすよ〈ビデオ開始〉ナレーション

うな授業ができるだろうかと、何日も寝られずに− 113 −

「事前に生徒の保護者からこれまでの子育てエピソードを教えてもらい、そのエピソード

きられているか分からないけどこれからは保をもとにシミュレーションを行いました。妊護者にもらった命を大切に生きていきたいと

娠や出産の説明で終わらず子育ての大変さを思った。」〈ビデオ終了〉

明るく実体験しました。」
育児シミュレーションのようす。意外にも男

それでは、最後にまとめをさせていただきたい子がとても熱心に育児に取り組んでいた。そして、自分が親になったとき、色々な場面にと思います。

子どもにどう対応するかという話の中で、今日本はとても便利で豊かな社会になりました。

の自分の親に対する希望が本音として出てく

しかし、前半部分で言いましたが、表面上は豊かる。

になっていますが、心は逆にすごく貧しくなってしまったように思います。それが、子どもたちが〈ビデオ終了〉

起こす問題の背景になっていると思います。
最 後 の ビ デ オ は、「 命 の 授 業 」 の ビ デ オ で す。

では、私たちは何ができるのか。もちろん、世

この授業を行った学校も生徒たちがいろいろな困の中の全部を変えることはできません。しかし、難を抱えているところでした。そんな子どもたちできることはあります。それは、社会に潜んでいに、かけがえのない命を大切にしてほしい。一人るいろいろな危険性をしっかり子どもたちに伝えひとりがかけがえのない命だからということを伝ること、そして、その社会のひずみの中で本当にえる授業をしました。

おぼれそうになっている子どもたちの心の土台に

今、日本では、ほとんどの人が、病院で生まれなること、それから、人と人とがつながることにて病院で死ぬ時代になり、生まれる、死ぬというよって、こんなに心が安らかになれるんだという

こ と を 体 験 す る こ と が 少 な く な り ま し た。 死 がことを伝えることだと思います。それをしっかりあってはじめて、生きることの大切さが分かる、伝えることで、子どもたちの未来もが変えることだから、誕生のシーンだけではなくて、命に限りができる、私はそう信じています。

があるからこそ毎日を大切に生きなくてはいけな

そして、今日お聞きになった方々がそれぞれのい、丁寧に生きなくてはいけないということを感ところにそれを持ち帰ってくださって何かをしてじてもらいたいなと思ってメッセージビデオを作いただくと、 １が１００倍にも３００倍にも１，０００倍にり、生徒たちにみてもらいました。

も広がって行き、大きな広がりになるのではない
かなと思います。今日ご参加の皆様方ができるところから何か始めていただければ嬉しいです。そ〈ビデオ～命のつながり～開始〉
赤ちゃんの誕生から年老いて家族に見守らして、皆様方が住んでいらっしゃる全ての地域のれながら最期を安らかに迎えている写真が映

子どもたちに、すばらしい笑顔がたくさん広がる

し出されていく。

ことを心からお祈りしたいと思います。

（ビデオの最後の部分に出てきた、授業に対する生徒の意見の感想）「命を大切だなと改めて思ったので、 これからも大切にしたいと思います。」「産まれたことに感謝して１日１日を大切に生きたい。」「私は私自身を大切にしてこれからの将来を大切にしながら生きたいと思いました。そして自分の大切な人や大切な命ができたら、それらを必死に守り愛していきたいと思います。
」「だからこそ、 今の自分を大切にして生きていこうと思います。今、自分が命を大切に生− 114 −

〈パネルディスカッション〉
コーディネーター

今

村

恵

理

ビジネスコーチ・チームコーチ

パ ネ リ ス ト

木

原

雅

子

基調講演講師安藤哲也

ＮＰＯ法人ファザーリング・ジャパン代表

大

石

岳

志

静岡放送報道制作局情報センター副部長

子どもとかかわって家族で共に成長していく、そういった父親を目指す。一言で言うと、笑ってる
父親を増やすというような事業を今、展開しています。高校生や大学生に父親事業というのを展開していますが、次世代パパ育成といいますか、１
０
年、１５年後に父親になるであろう、特に男子、あるいはそのパートナーである女子たちに向けて、父親の役割というのは、昔と随分変わってきたんだということを伝えています。
○今村

まさに笑っている父親ということで、笑

皆様、こんにちは。木原先生の感動のお顔でお話されて、とても気持ちいいですね。そし話、映像がこの会場に残っておりまして、私、気てまずかかわっていくということで、キーワード

持ちがとっても温かな状態です。まずは、パネリ

いただきました。

ストの皆さんの自己紹介を先にさせていただきま○大石

す。木原先生、今終わられての感想といいますか、の４月からＳＢＳラジオ「朝だす！」という番組

改めて何か皆様にお伝えいただけることがありま

で火曜日は子どものコーナーというのがあり、子したら、お願いします。

どもを育てるということでいろんなことをやって○木原

もう言うことは何もありません。偉そう

いますが、その１つとして放送外活動で絵本の読なこといっぱい言いましたけど、自分の子どもはみ聞かせを始めました。幼稚園２カ所と学童保育

全然、偉そうに育てられませんでしたので、この１カ所で行いました。家でも絵本の読み聞かせをシンポジウムはむしろ聞く側に回ろうかなと思っ

結構やってきましたので、その延長と思って始めています。

た の で す が、 子 ど も た ち の さ ま ざ ま な 反 応 が あ○今村り、十人十色、子どもの育て方もいろいろだなと○今村

私たちと一緒に参加していただけるとい

ＳＢＳアナウンサーの大石です。私、こうことですね。

思いながらも、今日は木原先生のお話でいろいろ○安藤

東京から参りましたＮＰＯ法人ファザーと印象的に残ったことが多く、中でも立て直しは

リング・ジャパン代表の安藤です。静岡はＮＰＯ

いくつからでも効くという話にはなるほどと感心の事業で何回か来ました。テレビ静岡の「テレビしました。同時に、私の子ども５歳ですから、こ寺子屋」にも出させていただきました。ファザー

れからいろんなことが起きてくるのかなというこ

リング・ジャパンは、３年前に私が立ち上げた日とを非常に感じました。

本で唯一の父親による父親のための子育て支援、○今村

あるいは父子家庭の支援等をやっているＮＰＯでジネスコーチとは、木原先生のお話とも重なります。父親というと、昔なら、親父の背中とか、かすが、まずは相手のことをよく知って、こちらか

みなり親父とか、威厳だけを見せる大黒柱的なイら押しつけるのではなくて、自らが目的に向かっメージがありますが、現代の子育て環境では、そて進んでいく、そんなサポートをしております。

ういった黙して語らず的な親ではなくて、もっと

今日は皆さんと一緒に、子育て、コミュニケーショ− 115 −

今村恵理と申します。チームコーチ・ビ

安全地帯だと思います。さっきも居場所っていうンについて考えていきたいと思っています。
さて、このパネルディスカッションでは高校生

キーワードがありましたけど、やはり安心で安全だけではなくて、小中学生や幼児期の子どもさん

な場所、家庭がそのものなんだけど、お父さんのたちにも対象を広げて、子どもへの親としてのか

膝の上は、子どもにとって世界一セイフティな居かわり方を中心に進めていきたいと思います。ま場 所 な ん で す ね。 そ の 中 で 絵 本 と い う ツ ー ル をずは安藤さん、大石さんお２人からは、お子さん

使って過ごした時間を決して子どもは忘れない。

たちに読み聞かせをする際に、もっとも気をつけ

さらに子どもって絵本を五感で捉えるんですね。

ていることはどんなところか、そのあたりからお大人は絵本を目と耳で感じますが、子どもはあと、話をいただけますか。

触覚とか、臭いですね。お父さんのたばこの臭い○安藤

僕が絵本にはまったのは、長女が生まれやお酒の臭い、そういうお父さんの臭いを覚える

た１２年前です。小さい女の子との接点がなかったんですね。大人になってから、読んでもらった絵

ので、どうやってコミュニケーションとろうかと本のストーリーは忘れても、お父さんの膝の感触、真剣に悩んだときに、たまたま書店を経営してた

あの臭い、あの声は忘れないんじゃないかな。

ので、絵本というのは身近にあった。直感的に、○今村

あ、これだと思って、この絵本で娘とコミュニケー

るのではなく、自ら絵本を選ばれて、出張のときションとって楽しく育児したいなって、そのときはテープ録音までするところも大事なのかなと感からです。それまでは絵本というのは母親が読むじました。そして何よりも安全地帯、安心できるもの、あるいはその教育的なツールのように思っ場所がまずベースにあることが必要なんだというてたのですが、僕が実践して思ったのは、絵本はことですね。

コミュニケーションツールだということですね。

○大石親子の愛着をつくったり、その絵本を通して成長

３冊読みました。最初は、集中してほしいと思いを感じたりお父さんが育児のおもしろさを実感でまして、まず表紙の絵を見せて、これからこんなきる、そのコミュニケーションのツールだなと思

絵本を読みますよと。そして中もぺらぺらっとめいました。気をつけてることは、絵本は自分で選くって印象的な絵が描いてあるところをちょっとびます。図書館で借りたり書店で買うときに、直見せて、どんなお話なんでしょうか。楽しそうに

感的に絵のフィーリングが合うとか、ストーリー

女の子が笑ってるね、そんなお話なのかな。問いにすごくメッセージ性があって、これは父親といかけをして、子どもたちの注意を引きつけてからう僕の媒介を通して自分の言葉で子どもにぶつけ

読み始めます。読み始めると、子どもたちは横をてみたいな本を選ぶように心がけます。あとは絵向いたり退屈そうにしたりいろんな行動をとりま

本そのものが大事ではなくて、絵本を通して過ごすが、どうしたらその子たちを絵の中に引き込む

すその豊かな時間が大事だってことですね。子育ことができるかということを考えます。そうこうては期間限定ですが、絵本はもっと短いですね。

しているうちに、その子どもたちも、絵の中に、

延べ６，０００冊ぐらいの絵本を読んだのですが、 そお話の中にまた戻ってきてくれます。

お母さんに言われてしょうがなく読ませ

私も、先日、清水区内の幼稚園で絵本をれもいつか終わります。だからお父さんたちに言結果的に、最後まで聞いてくれたのですが、こいたいのは、後で後悔しないでほしい。あのときれもまだ３回です。この読み聞かせのベースが、読んどけばよかったと思っても、４年生や５年生

実は自分の５歳になる子どもに５年間続けてきたになれば、膝の上にはもう座ってくれないってこ

読み聞かせです。そのとき、子どもの目線というとですね。だから別に絵本じゃなきゃいけないとか、反応も大事にしていました。また、子どものいうことはないけども、何か豊かなコミュニケー間を考えたページのめくり方をしたり、子どものションツール、ともに楽しい思い出、お父さんと反応を見ながら、双方向になるような、そんなこ

子どもの心のハードディスクに思い出を刻むこととを意識しながらやってきました。
そして一番感じたのは、安藤さんのお話にもあができるような、ツールなり方法をもつといいのりましたが、絵本はコミュニケーションツールでじゃないのかな。
お 父 さ ん の 膝 の 上 っ て、 子 ど も に と っ て 絶 対あると。そういう双方向のやりとりができたなと− 116 −

思っています。

そ れ を 持 ち な が ら、 お う ち の 中 で 膝 枕 を し て も○今村

相手の反応を見ながら相手に合わせて、らってるような感じでお話を聞きましょうの時間

そして相手を尊重したコミュニケーションって実を取りました。小学４年生にしたんですが、ものは本来の理想の姿なんですが、まさに実現されてすごく子どもたちくつろいで、寝っころがりながいるんですね。まず表情を見て、そして反応を見ら聞いてくれました。お話の内容もですが、雰囲ながら、時に立ちどまって、子どものペース、相気とかその感触、５人だったらみんなに目を配れ

手のペースに合わせるということですね。

ますので、その中でやれたらいいのかなって思い

そして安藤さんと大石さん、共通していたことました。そういうところが、お二人のお話から感は、臭いとか感触とかの感覚ですね。絵本という触とか感覚とか、目だけじゃないところがとってと 視 覚 と 捉 え が ち な ん で す が、 そ う で は な い 五もすばらしいなと思いました。

感。視覚だけでなくて耳、そして肌、臭いなどの○今村

五感すべてを生かしてコミュニケーションを図らとかインターネット見てばっかりでは、なかなかれているんですね。

得られない状態で、だからこそぬくもり感とか気○安藤

持ちの良さという感覚を一緒にどうつくっていく

そうですね、視覚と聴覚しか訴えないテレ ビ は そ れ が で き な い で す ね。 子 ど も は ス キ ン

雰囲気とか感触は、テレビとかケータイのかということなんですね。

シップも含めた五感を総動員してその絵本を受けそれではさらに深めていきたいと思いますが、と め ま す。 だ か ら す ご く 親 子 の 愛 着 が 深 ま り ま

安藤さん、大石さんはまさに現役のお父さんです

す。今、おっしゃったように双方向の楽しみ。一ので、日頃のお子さんとのコミュニケーションど緒に楽しむっていうことを基本的に考えてほしい

んなふうに図ってらっしゃるか。もしくは悩みとと思います。

か、そんなところを具体的に伺いたいと思います。

○今村

○安藤

一緒に楽しむというキーワードをいただ

そうですね。子どもの年齢によっていろきました。それではどうでしょうか、木原先生、

いろ課題とか悩み、喜びなんかも違うなと実感し

お 二 人 の お 話 を お 聞 き し て、 ど の よ う な 形 で コています。１２歳、９歳、１歳なので。今は１歳はミュニケーションを図っていくと効果的に伝わっ楽ですね。２人育てた経験もあるし、小６のお姉ていくのかというような観点でお話しいただけまちゃんがちいママのようにほとんどできるんです

すか。

ね。おむつを替えたり、遊んだり、着替えさせて子育ては私一人でやりましたので、全然くれたり。これって昔の大家族の兄弟にあった姿違うなと思いました。読み聞かせは、あまり細かですね。今、母親たちの育児ストレスや不安をなく考えないでやりました。絵本はたくさんありま

くすための父親の支援を僕らはやってますが、核した。私の場合は、読んでる途中からストーリー

家族化、都市化の中で母親が孤立して不安を募らを自分で変えちゃう、つくっちゃうんですね。そせている。でも昔は違ったねって、うちのお姉ちゃ

うするとすごく子ども喜ぶんですよ。ですから、ん見ててすごく思います。母親が一人でやらなく同じ絵本持ってくるんですけど、いろんなお話にてもいいサポートできるものがあった。あの子になって、ママこの前と話が違うよとか言ってまし

とっても、母親のエクササイズ、練習を今、してた。そういった自分で勝手につくっちゃうお話もいるんですね。

○木原

ある助産院のデータでは、妊婦検診に来る２割

けっこうしました。
小学校の授業で絵本の読み聞かせをしたことがの人が、一回も赤ちゃんを抱っこした経験がない。

あります。そのときには、生徒さんたち３６人みん

小さい子に全く接しないまま自分が母親になってなで話すと伝わらないので、５人位のグループにし ま う と い う ケ ー ス が 多 く て、 自 分 の 子 ど も が分けて、そしてお母さんとお父さんのボランティ

抱っこできない母親、父親も増えてきている。

アを募っての形をとりました。そのときに子ども

今、１歳児が上の子の２人の教育にもすごくいたちが安心するように、何かお家から１つだけ、い。２番目は９歳の男の子ですけども、兄、姉と気持ちのよくなる枕とか、ふわふわの毛布とか、しての責任感がものすごく芽生えてきていて、まそういったものを持ってきてくださいといって、さに１歳児に、僕ら家族はみんな感謝しています。

− 117 −

○今村

昔の大家族のように１２歳、９歳、１歳と、ただけるといいんですが。

その兄弟同士でまた愛情とかコミュニケーション○安藤

我々の事業で父親向けの講演会やセミが生まれ、とてもいい状態になっていくんだと感ナーをやっていますが、笑う父親になるためのいじました。１２歳のお子さんには、何かご心配にな

ろ ん な 極 意 が あ っ て、 ま ず 大 事 な の は 意 識 で することとかどうでしょう。

ね。子育ては義務ではなくて楽しい権利なんだと○安藤

先ほども４年生がポイントだというお話

思うことですね、男性でも育児をすることで成長がありましたが、１０歳って第２次性徴期で大人へもできるし、人生の喜びを味わえる。子どもの育っの 階 段 を 歩 み 始 め る。 そ の と き に 子 ど も に と っていく姿というのは生きる原動力、頑張ろうと思て、親は一番身近なロールモデル、お手本になるえることになるのでね。母親に丸投げして、自分んですね。そのときに気をつけたのは自分自身がはお金だけ入れとけばいいんだっていうのは、あ笑ってる父親でいようということです。つまり自まりにももったいない。

分の人生を肯定して、子どもの前に笑顔でいつも

絵本の読み聞かせも、妻に独占させとく手はな

立 て る。 も ち ろ ん 仕 事 と か で 大 変 な こ と も あ る

いでしょう。こんなに楽しいコミュニケーション

し、生きていくってけっこうつらいけど、子どもを母親だけにやらせておく手はない。それでもでにネガティブな感情をぶつけたりとか、あるいはきない人は、子どものころ父親と楽しい思い出が夫婦の関係でも、お父さんが何かプライドとかをなかったとか、父親であることの意味を考えない

気にする余り人生に対してポジティブになれなで、ただ単に仕事だけしてればいいみたいな。そいっていう姿勢は見せたくないですね。

れは気づきのスイッチが必要なので、我々は読み先生の話にもありましたけれど、子どもに今起聞かせの講座とか、料理教室、キャンプなどの事

き て い る こ と は 大 人 の 鏡 だ と 思 う の で、 大 人 が業を通して、お父さんスイッチ、パパスイッチを笑って生きていれば、子どもたちも未来に希望が入れる活動をしています。だから答えはないんでもてると思うので、会社員の、会社でいやなことす。一人一人が価値観を変えるには、何回かそのがあってもなるべくもち帰らないで、自分で玄関喜び、子どもの笑顔に出会うとか、そういった経

ノブあけるときに深呼吸して切り替えて、そこか験を積まないと、子どもができたら父親ＯＳを入ら先は笑顔の父親でいようと意識していました。

れ替えようって言います。ＯＳが古いと、子育て

そうすると、夫婦のぎすぎすしたのもなくなるはいつも固まってフリーズしてしまいます。それ

し、子どもたちも話しやすい雰囲気になるから。

をいつも新しく、アップデートしていきましょう

昔 み た い な 威 厳 と か、 か み な り 親 父 的 な 感 じ だと言っています。それは人それぞれなので、そのと、今の子どもたちは入ってこないと思うので、人に合った子育ての楽しさというのを見出してほ

そ こ は 胸 襟 を 開 く と い う か、 常 に 開 い て い る 父

しい。
僕らは地域でパパ友（とも）をつくってます。

親、笑っている父親を、特にお姉ちゃんが１０歳位になったときからは気をつけています。

パパ友が４０人います。パパ友と楽しみながらやっ○今村

なかなか父親が育児に参加するというのていくことで地域自体もよくなっていく。子育て

は、まだまだ理解が得られにくい状況にあると。

は町育てだって言いますが、男性が子育てにかか○安藤

日本は特に、男は仕事、女は家事と育児

わると町がどんどん良くなって、子育てしやすいと ず っ と 刷 り 込 ま れ て き ま し た か ら。 で も ヨ ー

町というブランドを手に入れて社会資本が上がる

ロッパはもう父親が育児休業９０％取る国がたくさと僕は実感してます。自分の子を幸せにしたいなんあります。 日本は１．
２％です。 そこを変えたい

ら、地域の子たちみんなハッピーになるようなこと思って、笑ってる父親を一人でも多く増やしたとを一人一人が考えていけば、その地域はものす

いと思っています。

ごく住みやすい、誰もが笑って暮らせる持続可能○今村な共生社会になると思います。

今も仕事ばかりになっているとか、余裕がないというお父さんに具体的にアドバイスをし○今村ていただけると、どうしたらお手本になるようなポイントで、本気で伝えていくと伝わってくるも状態になれるのか、このあたりの秘訣を教えていのが大きいと感じました。そしてまずは自分自身− 118 −

先ほどの木原先生から本気度というのがが楽しめること。一人で何とかするのではなくて言 う と、 非 常 に 満 足 そ う な 顔 し ま す。 コ ミ ュ ニ

周りを巻き込んでいくというお話が非常に印象にケーションをとりながらも、子どもに対して、う残りました。

まくいったことはきちっとそれを認めてあげるよ○大石

うに声をかけるという作業は大事なのかなと思いうちの息子も、これからそういう状況が訪れるんだなって思ったのですが。今５歳ですのます。

で、ようやく子どものほうも理解が進んできて、

一方では、叱ることも必要なので、いろんな場

親の姿を見て思わぬ弱点を指摘したりとか、そろ面で注意を与え、叱ります。ただ叱ることは非常

そろこっちもしっかりしなくちゃいけないなとに難しいなあと思っています。自分の感情的なも思ったりします。

ので叱ってるんじゃないかなと。この子がこうい

コミュニケーションで気をつけてることは、１

う悪いことをしたのでそれを諭す、注意してるん

つは、朝起きたら必ず「おはよう」と声をかけまだけど、いつしか自分が感情的になっていたり、す。そして寝るときには必ず「おやすみ」と。な

その行為が私自身の感情に触れて怒ってるんじゃるべく目線を下げて語りかけることに気をつけてないかなと思ったりします。子どもにわかってもます。普段の会話でも、子どもが言ってるときに、らう叱り方って難しいと思いながらも叱っていま上から聞いてるんじゃなくて、やっぱり下げて、す。

どうしたの、何、へえ、そうなんだと聞いてあげ

それと、子どものスピードっていうのがあるのて、こちらも話すときにはその目線でしっかり目

で、それを感じてコミュニケーションをとるのがを見て言うようにしています。すると、真剣な会大事だと思います。例えば朝、子どもを保育園に話といいますか、中身の濃い会話が続きます。こ連れて行くとき、もう行かないと間に合わない、

れは子どもだけじゃなくて、人間としての基本に遅刻しちゃうと。でも彼は彼のスピード感がありもなるのではと思います。

まして、急いでるときでも自分の興味が優先する

もう１つは、面と向かってただ会話をするってんですね。例えば私に見てもらいたい、自分がで成り立たないので、何かをしながらその過程で、きることとかやるんですよね。わかってるけど、いろいろとコミュニケーションをとる。それとも

そ れ 見 て る と 遅 刻 し ち ゃ う か ら、 結 局 む り や りう１つは、１つ役割を与えてます。私、週３日は引っ張っていきますが。そういう子どものスピー

家で夕食をつくりますが、当初は、私がつくってド感とか子どもの好奇心、子どもの表情とか見なる間、彼は一人で遊んでました。ある時、子ども

がら、子どもとのコミュニケーションを築いていはイカのお刺身好きだったので買ってきて、こっけるんじゃないかなと思っています。

ち来て料理手伝う？って言ったら、うんうん、や○今村

るやるって、ここについてるこの口を取って。へす。まずは挨拶、目線を下げて言ってあげる、役

え、これが口なんだ。そう、口がね、ここの足の割を与えていく、親子関係に限らず全てのコミュ

つけ根についてるんだ、イカはねって教えてあげ

ニケーションとかチームをつくっていく中でも必て、何回かやり方教えながら会話をしました。そ要なんだなと思いました。

具体的なご提案もいただけたと思いまのトンビといいますか、これを取るのは彼の役割

今後、抱える課題というのは多くの親が抱えてになりました。また、私が缶ビールのプルタブをる と 思 う ん で す が、 叱 り 方 が よ く わ か ら な い とあけて注いでるのを見て、非常にうらやましそう

か、それから具体的に出ましたが、朝急いでる、な顔してたんですね。どうしたのって言ったら、急いで行かなきゃいけない、でも何か好奇心があ

それやりたい。その後、プルタブをプシュッとあるところにどこまで関心を示したらいいのか。こけるのは、彼の役割になったんですね。ただ、硬のあたりについてどうでしょう。

いですから必ずスプーンとかフォークを持ってき○安藤て、てこの原理を応用して、ぱっと開けます。

ますね。子どもが反抗期に入ったときにどう叱っ父親セミナーでも非常に大きな悩みで出子どもの達成感っていうんですかね、満足度。

ていいかわからない。叱ってるうちにだんだん自前はこの程度しかできなかったのに、すごく上手

分の感情が出たり、会社でのいやなことがそこにになったね。ビール注ぐのが上手になったねってストレス発散したり。

− 119 −

まず最初に膝を折るっていうのを僕は実践してですね。それこそ週末だけどころじゃなくて、３います。やっぱり巨人に怒られている威圧感とい歳のころにうちの子が夫に言った言葉が、「パパ

うのは、子どもは圧迫感をもつので、膝を折って、また来てね」っていう言葉でした。それくらい家

深呼吸を１回して。で、「いいか、お前な」ってに帰らない。研究者ですから大学にこもりっきり始めると、子どもは僕の視線にすっと吸い込まれで研究するんですよ。それはもう彼の仕事ですかてきます。言うときも、できるだけわかりやすい、

ら仕方がないですけど、親子関係はものすごく悪わかる言葉でコンパクトに短い時間で言うっていかったですね。

うのがコツです。また、母親に叱られたときのフォ

ほとんど触れ合わない、子どものこと全く知らローも必要で、うちは役割分担をしてます。つまないで、子どもが思春期になった頃、突然、怒りり日常的な細々としたことで、母親がバーッと叱出したんですよ。態度が悪い、その格好は何だ、るんだけど、僕はそのときは黙って見てるんです

その口の利き方は何だって、猛烈に怒り出したんね。でもお風呂に入った時にその解説をしてあげですね。そうしたら、子どもも反抗期ですからするんです。何でママは君を叱ったかって言って、ごいですよね。パパだって何よ、ほとんど帰ってそうすると、そうだねって子どもは納得するようこないくせに、帰ってきたと思ったら、うるさくです。最後に僕が子どものころ、お父さんもおば

文句ばっかり言って、自分のこと何もしてないく

あちゃんにこんなことで叱られてたんだよって言せにって、ガーッとものすごいバトルになるわけ

うと、子どもはほっと安心するんです。何だパパですよ。間に入った私はもうどうしようという感もやってたのかみたいなね。そういうガス抜きとじになって、結局、夫が、そんな生意気なこといいうか、ただ怒られてる抑圧だけじゃなくて、そう奴は出て行けってなるんですね。それで娘出てれを発散してあげる機能というのを、何か役割分

行 き ま し た。 私 は 夜 の 街 を 必 死 で 探 す わ け で す

担、攻撃と守備じゃないけども、そういうものをよ。これはだめな例ですが、ずっとだめでした。

きちんと夫婦でやっていくのがいいんじゃないか

この先が修復したわけではありません。
ただ一度、子どもがどうしようもなく困った状

なという気がします。
そんなことで、早くパパたち帰ってこようよっ況になって、学校をどうするかというときに、そて僕ら言ってます。夜帰れないんだったら朝２０分のときにもう学校の先生も誰も助けてくれないっ

でも早く起きて、毎日かかわることが大事です。

ていうときに、そのときに初めて、父親である夫

それに、先生も言いましたけど、相手をよく知がものすごくがんばって助けてくれました。そのるってことですね。まず相手の状況、相手が今何ときだけ急に張り切って父親になったわけですを考えてるのか、何を言いたいのかというのを。

よ。そのときから子どもがちょっとだけ見直すよ

練習は嘘をつかないって、昨日も松井が言ってうになってきて、またしばらく空間はあったんでましたが、日々、基本的なことをやってれば大リーすが、１４歳から２４歳位まで、ボーンと親子関係真っグで活躍できるって、育児も全く同じです。毎日

暗みたいな感じで、２４ぐらいになったら戻ってき

基礎的なことをやっていく、子どもとかかわってますので、もし全然、役目果たせてないお父さん

いくことが、僕は今の父親たちに求められているは、１０年間ぐらい我慢されれば、本気で愛してれと思います。

ば、子ども１０年経ったら戻ってきます。それまで○今村

木原先生、いかがでしょうか。

は、触れ合わなかったツケはだいぶ残るなと思い○木原

私、調査結果を申し上げるのは自分の仕ました。ですから常日頃の関係というのは、すご事 な ん で す け ど、 自 分 た ち の 子 育 て か ら 考 え る

く大切だなと思います。私たちは失ってしまったと、失敗例として、こういうことしたらだめですのですが、母親一人ではできないことっていっぱよです。

いあります。これが二人でできたら、どんなに違っ

ひたすら仕事人間の夫と、私も仕事ありましたてたかなというのをお聞きしながら、ああ、いいの で、 も の す ご く 忙 し い 両 親 の も と に 子 ど も はなと思って聞いていました。

育ったという感じですね。ただ、私だけで育てた○今村という感じですが、父親とはほとんど会わないんな親子関係がつくれて、これはすごいなあと思い− 120 −

先生もご苦労を。でも１０年経ってすてきます。私もいろいろな研修などで、失敗って失敗たからとか、皿洗っといたからとか、言った時点

じゃないって。次に生かせるための成功のためので半減ですよ。男性が家事、育児やってると自慢

良い情報が入ったということで、先生の今の活動するのは、まだやっぱり手伝ってるっていう意識を拝見させていただきますと、いろんな体験が生があるからなんですね。

かされ次につながっていくんだというのを改めて○大石学ばせていただきました。

すが。やっぱりお互い地雷の部分がありまして、

私も全くそのとおりだなと共感したんででは、だんだんと時間が限られてきましたが、そこには入り込まないということで対応してます。

ぜひ皆様からパネリストの皆さんにご質問などが父母の役割ですが、二人とも働いていれば、両ありましたら、いかがでございましょうか。

方が母親であり父親なんですね。いろいろと細か○会場発言

父親が子育てに係わってくると、父

い愚痴はありますが、最近はお互いうまく使い分

親と母親の育児へのバランスというか、分担といけていますね。私は私なりにできることをやってうか。そういうことで、何か日ごろ感じてることいますので、ぶつかり合いはありますが、１０年目

がおありでしょうか。

になってお互い何となくその辺の距離感といいま○今村

すか呼吸といいますか、わかってきました。

はい。今の質問少し共有させていただきますと、父親が子育てにかかわってくると、母親○安藤との関係とかそういったところに関して、何か支

母親っていうキーワードがあります。子どもの育

障とか、奥様がどう思ってるかとか、そういった児、家事、教育は母親がやるものだという意識が主旨でしょうか。

母親側に強いと、父親の私情介入を許さない傾向○会場発言

おっしゃるとおりで、つまり今、大があるというのは、世界的にあって、日本も古い

石さんも安藤さんも自慢話が多かったと思うんで

性別役割分業意識が強いので、父親が入っていこすが。実はねっていう、何か裏話みたいの聞きた

うとするのを目の前でパシャンとシャッターを閉いなっていう質問なんです。

めてしまうような母親が実は多い。これは課題と○今村して取り組まないといけない問題ですね。

奥様はどんなふうに捉えられてらっしゃ

父親支援の海外の事例で、門番としての男性も出産と授乳以外の子育てはやらせればでるのかなということですね。
今は割とにこにこスマイルですが、１人きます。男が育児できないとか、３歳まで母親が目のときは妻にそれ違うんじゃないとよく言われ見るべきだなんていうのは、全く科学的に何の根ました。特に、母親たちのアンケートで、夫に言拠もない都市伝説みたいなものですから、あまりわれて一番いやな言葉って「手伝おうか」ってい信用しないほうがいいと僕らは言っています。

う 言 葉 な ん で す ね。 父 親 が 自 分 は 育 児 を や っ て○今村る、かかわってるつもりでも、手伝ってるとか、ではないということですね○安藤

理想とか、こうすれば必ずいいってものやってあげてるとかの感覚でやってると、妻は見夫婦間あるいは地域社会すべてにおいて、私た抜くんですね。そこで喧嘩です。僕も最初のとき

ち一人一人、大切にされたいとか、自分自身は価そうでした。心のどこかでこれは母親がやるもん

値ある存在なんだ、重要な存在なんだという思い

だろが出てしまうのです。自己嫌悪に陥って、そが必ずありますので、まずは相手を認める気持ち

うじゃないって。強引に自分のギアチェンジをすとか、相手を受け入れる気持ち、そんな気持ちをるしかなかったですね。おっしゃるように自慢話大切にしていきたいなと思いました。
これでパネルディスカッションを終了とさせてばかりじゃなくて、第１子目のときには、自分のＯＳを入れ替えるのに３年ぐらいかかりました。

いただきます。

だから「手伝おうか」ではなくて、役割を与えると話ありましたが。家族は一艘の船の乗組員だという意識をもつようにし、その役割をそれぞれが果たしていくということです。
男性たちがよくやるのが、男性は家事・育児やると、妻に対して自慢するんです。これやっとい− 121 −

４

近 畿 地 区 （兵庫）
～子どもを取り巻く人間関係の回復と社会環境の充実事業～「子どもたちの心とその背景を探る」
日時

平成２１年１１月２０日（金）１３：００～１６：３０

会場

神戸市総合教育センター

主催（社）全国高等学校ＰＴＡ連合会

主管

近畿地区高等学校ＰＴＡ連合会
兵庫県立高等学校ＰＴＡ連合会
神戸市立高等学校ＰＴＡ連合会

後援

兵庫県教育委員会

神戸市教育委員会

兵庫県立高等学校長協会

神戸市立高等学校長会

開会行事
開会のことば近畿地区高等学校ＰＴＡ連合会会長

矢

谷

勝

主催者挨拶

（社）全国高等学校ＰＴＡ連合会会長

髙

間

專

逸

来 賓 挨 拶兵庫県教育委員会社会教育課長

三

木

忠

一

神戸市教育委員会生涯学習課長

上

田

剛

弘

木

原

雅

子

基調講演
演

題

「子どもたちの心とその背景」－子どもを取り巻く大人の支援の方向性－

講師

京都大学大学院医学研究科准教授

パネルディスカッション
コーディネーター

兵庫教育大学教職大学院教授

廣岡

パ ネ リ ス ト

兵庫県立小野高等学校ＰＴＡ会長

大西

神戸市立兵庫商業高等学校ＰＴＡ会長

釣兵庫県立夢前高等学校主幹教諭

篠原

兵庫県立三木東高等学校 2 年

三

原

裕

貴

神戸市立葺合高等学校 2 年

加

藤

未

帆

京都大学大学院医学研究科准教授

木

原

雅

子

助

言

者

− 122 −

徹
真

一

邦

子
歩

〈開会のことば〉
近畿地区高等学校ＰＴＡ連合会会長

皆さん、こんにちは。これより文部科学省委託

矢

谷

勝

年生になったという感じです。

事業社団法人全国高等学校ＰＴＡ連合会「子ども

しかし、まだ高校生ですので話すことなど幼いを取り巻く人間関係の回復と社会環境の充実」平

です。ただ、自分の意思決定についてはだんだん

成２１年 度 近 畿 地 区 シ ン ポ ジ ウ ム 兵 庫 大 会 を 開 会

親の言うことを聞かなくなってきます。各家庭のいたします。私は、近畿地区高等学校ＰＴＡ連合

状況によりいろいろと事情は違うとは思います会会長を務めます大阪府立高等学校ＰＴＡ協議会

が、強制しようと思っても難しい年齢です。まだの矢谷勝と申します。

子どもとは思っていても、本人の意向を尊重しながらお互い引っ込みがつかなくなるようなことは

神戸はほとんど地元の感覚です。本日はこのシン

避 け て、 一 つ ひ と つ の こ と に つ い て ゆ っ く り とポジウムにご出席いただきありがとうございます。

しっかりと話し合うことが大切かと思います。彼「子どもたちの心とその背景を探る―高校生の女の人生ですので、彼女が思うようにやることが生活・意識と保護者の支援のあり方―」というテー

いいのかなと思っていますが、経済的な問題もあマですが、子どもたちは高校生という多感な成長ります。うちの場合あと１人息子がいると考えま期にあり大切な時期です。本日の機会を有効にごすと、もう少し働かなければいけないなと思いま

活用いただきたいと思います。

すが、無理せずに自然体でがんばろうかなと考えこの時期、３年生の親御さんは進路を決める時ております。
ここにいる全員は誰一人として同じ家庭の状況

生１年生の親御さんも進路を考えつつ学校でさま

ではありません。将来を担う子どもたち、そしてざまな課題をおもちかとお察しいたします。かく

私たちの今後のために、まずは本日この機会にといううちも中学、高校、大学と３人子どもがおりもに学ぶことから始めましょう。では、本日のシまして、次女が高校２年生です。本人にとってもンポジウム、どうぞよろしくお願いいたします。

そうでしょうが、親にとってもあっという間に２〈 主 催 者 挨 拶 〉（社）全国高等学校ＰＴＡ連合会会長

髙

間

專

逸

どうも皆様、こんにちは。ただいまご紹介をい

庫県の教育委員会様、神戸市の教育委員会様に出ただきました、社団法人全国高等学校ＰＴＡ連合

席を賜りましたことに対しましても厚く御礼を申会の髙間でございます。

し上げたいと思います。

今回の近畿地区のシンポジウムは神戸で開催さ

最近は政権も変わりまして、高校の授業料の無れ、このように多くの会員の皆様にお集まりいた償化ということが盛んに出ております。今回行わだきまして、盛会に開催できたことを心よりお慶れるシンポジウムも平成１８年より子どもを取り巻び申し上げたいと思います。また、来賓として兵く人間関係の回復と社会環境の充実事業というこ− 123 −

畿期でもあり緊張感もひとしおかと存じます。２年

近

私は大学と就職は兵庫県で過ごしましたので、

とで、スタートさせていただいております。このす京都大学の木原先生は、協力者委員会の委員長

事業ももともとは、福祉医療機構というところのですので、今回の分析結果をしっかりとした形で補助事業だったのですが、昨年度から文部科学省

皆様にお伝えしていただけると思います。これはの委託事業に変更になっております。今、事業仕あくまでも分析結果ですので、そこを踏まえて皆分けをやっており、その中には入ってないという様方がお持ち帰りをいただいて、少しでも多くのことでありますが、今後どうなるのかなという危会員の皆様に情報を広めていただければ、また少惧を抱いております。

しは子どもたちの環境も変わってくるのかなとしかしながら、昨年の結果を踏まえても子どもた思っております。よろしくお願いいたします。

ちの状況がどんどん変わってきています。その一つ

また最後になりますが、今回のシンポジウムをの要因としては、やはり私たち大人が作ってきた社

開催いただきました兵庫県立高等学校ＰＴＡ連合

会の中で、子どもがそれに対応できない状態になっ会の長田会長ならびに神戸市立高等学校ＰＴＡ連てきています。そうであれば、私たち大人が子ども合会の角田会長、そして事務局の皆様、今回のシたちに対してしっかりとした形の中で教育をしていンポジウム開催にご苦労いただきました兵庫県立

かなければいけない、と考えています。

高等学校ＰＴＡ連合会と神戸市立高等学校ＰＴＡ

そういったことも踏まえまして、今年度は子ど連合会の皆様に、心より感謝を申し上げ、全国高

もたちの心とその背景ということで、高校生の生

等学校ＰＴＡ連合会の会長としてのごあいさつと活意識と保護者のあり方のアンケートを取り、分させていただきます。今日はよろしくお願いいた

析をしました。今日、基調講演をしていただきまします。

〈パネルディスカッション〉
コーディネーター廣岡

パ ネ リ ス ト

大

西

釣

助

言

者

徹

兵庫教育大学教職大学院教授

真一

兵庫県立小野高等学校ＰＴＡ会長

邦子

神戸市立兵庫商業高等学校ＰＴＡ会長歩

兵庫県立夢前高等学校主幹教諭

篠

原

三

原

裕

貴

兵庫県立三木東高等学校２年

加

藤

未

帆

神戸市立葺合高等学校２年

木

原

雅

子

京都大学大学院医学研究科准教授

付き合いをお願いしたいと思います。
本来ですと、お一人ずつ紹介すべきところなのですが、時間の関係もあり、最初のコメントの中で、それぞれの自己紹介を含めてご意見を伺いた
いと思います。とりあえず、私は、兵庫教育大学
教職大学院で管理職に将来なる先生方を教えています。ただ、本来は高等学校の教員で子どもたちに接していて、校長としてＰＴＡや先生方と付き合って、県の教育委員会でＰＴＡの担当をしてお皆さん、こんにちは。実は木原先生のご講りました。そういうことで、今日のコーディネー

演を伺いまして、話は尽きているな、と思いまし

トを仰せつかったと思っております。よろしくおたが、われわれはそれぞれの立場から今日の話を願い申し上げます。

廣岡

しようと思っておりますので、ぜひ、最後までお− 124 −

さて、今日のテーマですが、時間の関係もありますので、私どものほうで相談して決めさせていの 友 人 も、 同 じ 総 合 学 科 で 取 り 組 ん で い ま す のただきました。それに従って、２部構成で進めさで、ある程度の目標をもって生活していると思っせていただこうと思っております。最初に５名がています。ただ、全員がもっているというわけで順にコメントしまして、その後、会場からご意見はなくて目標を持ってない生徒もいます。目標がをいただきます。次いで、その発展形で５名にごあるのとないのとでは日々の生活も変わってくる発言をいただいて会場からご発言をいただく。そのかなと思います。そういう中では目標をもつこの間、木原先生に、漏れがあればコメントをいたとは、大切なことだと思います。ただ、今の状況

だきたいと思っています。

で就職先が少ないので僕たち高校生にとってしっ

木原先生のご講演で、「やる気ない、目的ない、

かりと目標をもつというのは、難しいことでもあ

授業分からない」三ない高校生、それに保護者へると思います。

の信頼がない四ない高校生ということが分かって廣岡きました。ここに並んでいる高校生が決して三な

実際にパイロットの方に出会う機会があったので

い高校生というわけではありません。一般的に、すか。

高校生が何を考えて、あるいは高校生が級友たち

三原とどういう人間関係を作りながら目標に向かってですが、学校のオープンキャンパスで教官の方といるのか。そこを高校生からお聞きしたい。

お話をしたことはあります。

保護者の方には、自分の子どもや子どもの友人

廣岡ありがとうございました。インタビューで実際はパイロットの方に出会ってはないの

夢の実現に総合学科は非常に役に立っていを見ながら、親としていったい何ができるんだろるのですね。

う。教員の立場からは教員として学校でどう親と

三原

そうです。

向かい合い、あるいは生徒と向かい合うのか、と廣岡

分かりました。では、続いて加藤さん、おいったことで８０分を務めてまいりたいと思います。

願いします。

それでは、今言ったような観点で高校生のお二加藤

皆さん、こんにちは。神戸市立葺合高等学

人からご自身の夢や目的あるいは努力や周囲の友

校２年生の加藤未帆です。よろしくお願いいたし達はどういう状態なのか。そんなことを踏まえてます。まず、はじめに私の夢は、私には中学生のお話を伺いたいと思います。

ころから国連のような国際機関で働いて、途上国の人々の力になるという夢があります。もともとでは、最初に三原さんから。
皆さん、こんにちは。兵庫県立三木東高等

英語や国際交流にすごく興味があったのですが、学校２年生の三原です。よろしくお願いします。

中学校２年生のときに参加した国際交流キャンプ

早速ですが、高校生の立場からということでお話でアフリカにボランティアに行った方から、食料をさせていただきます。

問題や貧困についてのお話をお聞きして、それが三原

まず自分自身の目標目的があるかということですごく印象に残ってそれがいつしか私の夢になりすが、僕の通っているのは総合学科で、自分の目ました。その夢をかなえるために取り組んでいる

標や夢をもつことを目的とした授業があります。

ことは、英語の勉強はもちろんしていますが、具その中で僕は現在、航空機のパイロットになると体的に何ができるか、というのを見つけるのは難いうことを目標としてがんばっています。その中しいと思ったので、昨年１年間アメリカに留学しの取り組みがこの目標を実現するために役に立っました。そこで、違う先進国の状況を見たりして、ていると思っています。

新たに自分の目標などが見つかりすごくためにな

具体的な取り組みとしては、自分が就きたいとりました。

思っている仕事や目標を実現するために、その仕葺合高校の国際科は普通科とは少し違う特色の事の特徴や内容調べ、実際にインタビューを行っある学科です。ですから、私の周りの友人ももとたりしてその結果を論文にまとめるという授業をもと夢があってやってくる子も多いのですが、そ行っています。そうして、目標は１年後の進路決れ で も や は り、 と り あ え ず 英 語 を 学 ん で い る け

定ということになります。その目標を実現するこ

ど、具体的な方向性が見えないまま行ける大学にとができるように、今、がんばっています。周囲

行きたい、という友達もたくさんいるように思い− 125 −

入学時に専門系の高校に入ってこられる生徒さます。
加藤さんは国連に関係したところに勤めたんは、最初に入学するというところで目標がある

いということですが、実は、木原先生も国連の仕方が多いのかなと思います。ただ、その専門系の事をしておられるんですが、何かコメントはござ

高校にしか行けなかったという思いを持っているいますか。

生徒は意欲も低いと感じています。そうすると、廣岡

部活動にも参加しない。そんなことで何かどんどん悪い方のスパイラルにはまってしまう、と感じております。
普通科でもやはり二極分化はあります。高い能力をもって入ってきている生徒は、それなりの目標をもっております。上の学校にいった後にどういうふうに進んでいこうかというイメージをもちながら意欲的にやっています。ですから、進学校
ほど部活動の加入率も高いのではないかなと思い
特に私からはないんですが、とにかくすばます。そのあたりは、自分でセルフコントロールらしいなと思って聞いていました。私の教室は国ができる生徒がいわゆる自己肯定感の高い生徒で際貢献を勉強しています。ですから、加藤さんのはないかと思っております。一方、意欲の低い生

ように国際貢献をしたいという人たちが、大学院

徒は自己肯定感も低いですし、何となく日々を過生として入ってくるところです。面接のときに必ごしてしまう。リズムが乱れていく。学校がおもずそういったお話をされて、私はドキドキしながしろくないなあ、バイトしようか。バイトしたらら、「こ ん な 人 が 入 っ て き て く れ た ら 嬉 し い な」

朝 起 き る の が し ん ど く な っ て、 欠 席 が 増 え て しと思って聞いていました。ぜひ来てください。おまったりして、どんどん悪い深みにはまっていっ

待ちしています。

てしまう。最終的に進路変更せざるを得ない、と

廣岡

お二人ともきちんと目標をもってがんばっいうことがあるのではないかと思います。そんなておられるということです。では、一般的な傾向対策として本校ではみんな部活動をしなさい、とも含めて、篠原先生からは先生の立場からお話を指導しています。

木原

社会の情勢などを考えますと、本年の高校生のしていただきたいと思いますので、よろしくお願
いいたします。

求人は昨年から比べまして４８．
８％求人が減ってお篠原

皆さん、こんにちは。兵庫県立夢前高等学

ります。求人の倍率も去年から比べて０．
６ポイント

校の篠原歩と申します。どうぞよろしくお願いい減って０．
７１倍しかない。１人に対して０．
７１社です

たします。

からあぶれる生徒がいます。そんな中で目標をもさて、教員の立場からということで、まず入学

つということもなかなか難しいものがあります。

時のモチベーションの高さがどうなのかというとまた、大学を出たらどうなるのか。大学生の就職ころが一つ大きな問題になります。

内定率はきのう新聞に出ておりましたが、６２．
５％

第１希望で入ってくる生徒については、ここでしかありません。１０人のうち４人は就職できない

がんばろうという意識をもって入ってきます。と状況があります。そんな社会の情勢の中で、どうころが、志願変更して入学する生徒は、最初からいう目標をもてるのか、というところが非常に難

モチベーションが低く、意識も非常に低いです。

しい部分ではないかなと思っております。

そして、第１志望で入った生徒と志願変更で入っ大学の方も、少子化の影響で全入に近い状況にた生徒は二極分化をしています。第１希望で入っなっています。そのあたりも二極分化しておりまた 生 徒 の 意 欲 は す ご く 高 く て、 何 を し て も リ ー

して、難化する大学はどんどん難化します。とこダーシップをもってやってくれる生徒が非常に多ろが定員割れする大学もたくさんある。極端に言いです。ところが志願変更をして入った生徒はす

えば名前を書いたら合格するのではないかなとい

ごく意識も低い感じがします。

う大学もあるようなないような……はっきり言え− 126 −

ません。そんなところで、本当に目標をもってがけてくださったり相談に乗ってくださったりする

んばる生徒はどんどんいくし、目標がない生徒はので、すごく相談しやすい環境にあると思います。

どんどん悪循環になっていく。また、目標がもて三原

ないのは、社会にも一因があるのでしょう。われしやすい先生方は多くいらっしゃいます。悩んだ

われが安いものを求めて、ユニクロさんにヒート

り分からないことがあれば、聞いたらすぐに答え

テックのシャツを買いに行く。そうすると中国製てくださいます。

総合学科ということで、将来のことは相談

やバングラデシュ製になっていて、日本で物を作
ら な く な っ て き て い ま す。 社 会 の 情 勢 も 生 徒 にとってのプラス要因はないのではないか。そんなふうにいろんなことを思いながら、日々を過ごしております。
廣岡

入学時のモチベーションの話が出てきましたが、生徒のモチベーションは迎える先生方のモ
チベーションに非常に大きく関係していると思います。そのあたりは同僚の先生方の様子を見られ

廣岡

お二人とも恵まれた環境で勉強しているとてどう思われますか。

いうことですね。それでは、保護者のお二人から篠原

われわれはプロなので、生徒に対してどんは、ご自身の子どものことや子どもの友達など、なことができるかということをすごく考えます。

高校生たちはどういう夢や目的をもって過ごして

本 校 の 取 り 組 み は、 ど ん な 生 徒 さ ん に も 目 標 をいるのか。あるいはそれに対するご自身の感想を持って頑張ってほしいということで、ウェルカム

ご発言いただければと思います。

オリエンテーションというのをやっております。

大西

うちは３クラスしかないんですが、約２週間、一ります大西と申します。仕事は三木市役所の子育

つの教室に入れまして、生徒同士で一緒に自学実て支援課の子育て政策グループというところに勤習の勉強をします。勉強の仕方が分からない生徒

めておりまして、今日はそういったところもあっもたくさんいますので、そんな中でどうやったらて、パネラーとして呼ばれたのかなと思っており自学実習ができるのか、あるいは自分にあった勉ます。親子のことですが、息子が通っている高校

強の仕方、また、仲間づくりを狙いとして取り組には理数系の科学総合というコースがあります。

んでいます。

そちらに志望しまして入学試験を受けました。面廣岡

一方で木原先生が、比較的しんどい学校で接 試 験 で、「将 来 ど ん な 道 に 進 み た い の で す か」

授業をしておられる風景が講演の中にあったのでという質問にうちの息子は、「将来、医学部に行っすが、ああいう手法は、先生の学校でも導入できて小児科医になりたいです」と答えたそうです。

そうですか。

それは初めて聞いたものですから、家に帰ってか篠原

ぜひ来てやっていただきたいなと思っておら、その辺を聞きましたら、小さい時に小児科にります。今日ここに来ている校長も同じ意見だとかかることが多くて病気で苦労した。そういう自思います。

分なりの思いがあって、そういう研究がしたかっ廣岡

実は、せっかくの機会ですので校長先生にたということを言っていました。その辺のところは後半で出番をお作りして、学校改革に非常にがを見込まれまして、今の高校に入れていただきまんばっておられる学校ということでご紹介したいした。

兵庫県立小野高等学校ＰＴＡ会長をしてお

私は息子が高等学校に入って１年生のときからと思います。
生徒の２人の方にお尋ねします。それぞれの学

ＰＴＡの役員をしております。昼間は高校に行っ校の全体的な先生方は、皆さんの夢の実現に対して、いろいろな高校生の姿を見る機会も比較的多てどのようにかかわっておられますか。先生の様い方のですが、ここの高校生は、今どきの高校生

子やモチベーションの高さはいかがでしょうか。

には珍しく何でも一生懸命やっているなという印

加藤象はもっています。例えば、朝早く来る高校生が葺合高校の先生方はいつも気さくに声をか− 127 −

います。朝６時半ぐらいから、冬場では真っ暗なん、よろしくお願いいたします。

うちから登校しています。田舎の高校ですから電

釣

車の本数が少ない。１時間に１本しかないとかＪ会 長 の 釣 と 申 し ま す。 よ ろ し く お 願 い い た し ま

Ｒの接続が悪くて、その電車に遅れたら次は学校す。私は大学生の娘、それから高校生の息子、中に間に合わないという状況の子どももいるようで学生の息子の３人の母です。地域では、主任児童す。それで朝早く来る高校生が多いようです。そ委員や小学校中学校の学校評議員をしています関

して、朝早く来て、実習室でめいめいの目標に向係で、行事のたびに保育所から始まって高校まで

かって努力しています。

お呼びがかかってきます。そのときは時間があれ

こんにちは。神戸市立兵庫商業高等学校育友

うちの息子も元来のんきな方ですが、そういうば行かせてもらっていますので、子どもたちのよ

周りの雰囲気に乗せられてそれなりに努力をしてうすを先生方から聞いたり自分の目で見る機会いるのかなあと見ています。３年生ですから、現は、比較的に皆様に比べたら多いのではないかと

在はセンター試験まで６０日を切った状況ですが、思っています。

帰ってきてみますとよく寝ています。夢は大きい

また家の近くの小学生のときからずっと知ってですが、その姿を見ていますと、夢といっても夜いる高校３年生の３人の男の子が、勉強や話をしに布団の中で見る夢になってきたのかな、と思っに私の家に来ていますので、子どもたちの本音をたりもしています。その辺で期待半分、不安半分

けっこう聞けます。自分の子どもは、なかなか本で子どもの姿を見ています。

音までは言わないんですが、いろいろな友達のこ廣岡

全 然 別 の 話 で す が、 そ の 子 育 て 支 援 課 でとを言ったり、たまにはお母さんの不満を言ったは、将来の子どもたちが中学生、高校生になった

り、 い ろ い ろ と 言 っ て い ま す。 で す か ら、 私 のときに、親御さんたちがどういうふうにかかわっ

日々の生活の中で今の高校生について考えているていけばいいのか、といったような研修だとかそことは、先ほど三原さん、加藤さんにしても非常

ういう機会はあるのでしょうか。

に立派な目標をもたれていたんですが、どちらか

大西

まず、今の若いお母さん方は、結婚して子というと、しっかりした目標をもっている子ももどもができてもまだ親になりきれない人がいまちろんいますが、何となくぼんやりしたもので、す。親教育が必要です。しかし、親となる教育を

はっきりとは決まっていない子が多いのではない

経験する機会が少ない。核家族も多いですし、祖かと思います。これは私たち保護者が高校生のと父母と一緒ではなくて初めて親になって子育てをきをよく考えてみると、しっかりした目標をもっするということで、いろいろな体験をして困ったていたか、皆さん一度胸に手を当てて考えてみてなあというお母さん方が多いと思います。ですかください。私は漠然としたものはもっていたのでら、今日の先生の講演を聞きますと、高校生ぐら

すが、そこまでしっかりしたものだったかどうかいからそういった教育、体験が非常に大事かなとは、もう二十何年か前のことですから忘れました

思 っ て い ま す。 自 分 に 子 ど も が で き て、 そ の 子が、なかったように思います。

どもが高校生ぐらいなっていろいろな問題を引き

ただ、私たちの時と今の高校生は違うと思うの起こすことがありますが、小さいときに要因があは、 高 校 ３ 年 生 は 進 路 決 定 を し な け れ ば い け な

るのかなと思ってずっと見ていました。その辺のい。ちょうど我が家に来ている子はみんな進学す

部分の教育に取り組んでいかないといけないなとることになりましたので、大学を選ばなければい

思っています。

けない。しかし、その選び方は、自分の今の成績

廣岡親になってからでは遅くて、親になる前のならここだと合格するだろうからここでいいわと

高校、中学校あたりからそういったことを身につか、一般入試だったら１月、２月、３月まで待たけていく。その基盤は、やはり家庭にある。そうなければいけない。ずっとそんな長いこと勉強はなると家庭の影響が大きいというところに戻ってできないから、早く決まる推薦で決めてしまう、

いってしまって、堂々巡りみたいなところがありという子が多いのです。たまたま、私の周りでそます。

ういう子が多いのかどうかは分かりません。しかで は、 お 母 さ ん の 立 場 か ら と い う こ と で 釣 さし、今の社会は非常に豊かになって子どもたちは− 128 −

大した大きな努力をしなくても、ある程度のものをしたときに、職業の選択を目標とした話をしては手に入ってくる。そこらへんが関係しているの

うまくいくものはどうか、ということを木原先生

か、夢が小さいなと感じます。

に教えていただきたいです。

廣岡

廣岡

釣さんは、女のお子さんと男の子のお子さ

具体的な職業選択だけが目標ではないだろんをお持ちですが、女の子に接するときと男の子う。もっと大きなばくっとしたものも目標としての接するときとは何か身構えのようなものが違いありうるだろう、ということですね。

ますか。

質問者（会場） いや、分からないのです。ただ、釣

それが何かということが子どもに今話せないの基本的に違うことはないですね。やはり自分で目標をもって将来に向かってしっかりやってほで、何かヒントをいただけたらと思います。

しいなというのは女の子であれ男の子であれ同じ

木原です。ただ、家庭内でのお手伝いの要求は、女の「夢は何ですか」「目標は何ですか」といろんなグ

子と男の子に対しては違っています。

ループワークをします。そのときに、仕事も一つ廣岡

私自身は小学校４年生のときから教員になに入りますが、「１０年後の私」を考えてもらった

りたくて教員になりました。でも、振り返ると他りします。そのときに、どこに住んでいるか、誰の選択肢もあったな、と今は思っていますが、やと住んでいるか、何をしているか、というのを考はり教育というのはすばらしい仕事です。ところ

えてもらいます。そこでもしかしたら一人暮らし

が、子ども３人は誰一人教員になろうとしていなをしてがんばっているかもしれない。あるいは誰い。上の２人は就職していますので、頼みの綱はか好きな人と一緒にそこに住んでいるかもしれな

最後の大学生の娘です。一応教職を取らせていまい。そして、何をしているというところに職業がすが、木原先生のお話にありましたように、本当出てきます。いくつもいろんな角度から自分の将に目的をもって邁進している子どもはたぶん限ら来を見てもらったらいいのかな、という取り組み

れているのかもしれない。たまたま総合学科だとを授業の中ではやっています。そうすると、職業

か国際科だとか理数とか行かれて、そういう明らかだけに絞られてしまわないので、こういう温かいに明確な目標をもっておられる場合も多いと思いま

家庭を築きたい。あるいは、子どもと自分の家庭

すが、一般的に目標をもてないでいる子どもたちにを守りたいと思ったら、そのときには職業が出てついていろいろと考えていきたいと思います。

きます。そうすると、そこから必然的に出てくる

私は学校の中で、生徒さんに接するときに今までの皆さんのお話をもとに会場のご意見を職業という形もありますし、職業の方からこちら伺いたいと思います。パネラーへの質問でもけっが出てくる場合もありますし、そういういろんなこうです。どうぞ。

多面的に出てくるような形の「１０年後の私」とい質問者（会場） 県立尼崎小田高等学校育友会のう授業をやったりしています。

嵯峨山と申します。先ほどの子どもの目標につい廣岡ては、三原さんと加藤さんはものすごくすばらしにはどのような取り組みをされているのでしょい目標をもたれてブレがない学生生活を送っていう。

ると思います。先ほど言われたように僕らのとき

篠原

は目標がなくて、私は団塊のちょっと後ぐらいでいといけない、というのは当然あると思います。

木原先生と同じ年です。私は、ちょっといいとこ

例えば美容師になるには美容専門学校に行かない

ろに入れて、少しでもお金がたくさんもらえて生といけないですし、看護師になるには看護の専門活ができる、というのが目標だったかなと思いま

学校、あるいは４年生の大学に行かないといけな

す。でも、今はものすごく選択肢が多くなって豊い。そういうところをにらみながら話をします。

かになって、生活をするためという目標はないと

ただ、今おっしゃったところでは、自分の人生を思います。では、子どもの目標とは職業の選択のどう充実させるかとか、社会にどう貢献するか、ことなのか。それを目標として親子で話していけというのは、職業とすごく関連してくるのかなとばいいのだろうか。そこを疑問に思って少し夢がは思いました。

ないなと感じています。子どもと将来の目標の話

廣岡− 129 −

篠原先生、その辺りは高等学校では具体的こういう職業に就くにはこういう進路でな

もうお一方、いかがでしょうか。

質問者（会場） 兵庫県立明石城西高校の会長しな目標に向かう力を付けられなかったのでこの大ております富田と申します。よろしくお願いいた学になったけれども、では、今度はその４年間をします。私の息子もちょうど高校３年生で受験生

どう過ごすか。そういう立ち向かうモチベーショです。小さいときから、「相手の立場を考えなさ

ンとか意欲をこの高校３年間で育てられれば、例

い」「自分より弱い立場の者に対しては助けてあえ大学受験が目指すところではなくても、その大げるのは人間として当たり前だ」とずっと言って学でさらに乗り越える力を付けられると思っていきたように思います。今は受験生となって自分のます。３年間ですので、そういった悩みになかな

行きたい大学や夢の話をしています。息子も夢がか答えられないという状況ありますが、決して校すごく大きくて、「今の日本はおかしい。日本を長や進路指導の先生方が、今年は大学に何人行っ変えたい」と言っています。「じゃあ、頑張ってて、国公立に何人行ったというだけを目標にして変えて」と応援はしています。息子は、自分の夢いるわけではありません。子どもの担任は性格をを 実 現 す る た め に 行 く 大 学 を 決 め て、 そ こ に 向

見ながら、いろいろアドバイスをしていると思いかって勉強をしています。

ますし、教員もそういうアドバイスができるよう

この間私が「そこに転んでいる人がいたら、助けるか」という話をしました。「昔の俺やったらな能力を身に付けていくべきだろうとは思っています。

たぶん助けて俺は学校に行く。でも、今の俺は人先生方もそういう指導はされていると思いまを助ける余裕がない。なくなってしまった。お母す。そのためにキャリア教育が中学校、高校で導さんにこれだけのことを教えてもらってきたけ

入されて、少しでも子どもたちの心に響く進路指

ど、どうしたらいいんだろう」とすごく悩んでい導をしたい、ということで何とか答えにならないます。自分が行く大学のための勉強に追われてしでしょうか。

まって、こういう状態になってしまって人としてどうなのか。
また、うちの高校も、どこの国立に何名入ったとか言われるのですが、それは、子どもたちが学校のために受験している、と思ってしまうのではないか。親も宣伝を求めてしまうというところもあります。今、息子にアドバイスをするとしたら、どういうアドバイスがいいのでしょうか。私はい
つかは私が教えたとおりの息子に戻ってくれるとは思いますが、よろしくお願いいたします。
廣岡

私も高等学校の校長をしておりましたが、廣岡

では、後半の方に移らせていただきたいと大学へどれだけ行くかというのは大きな一つの目思います。前半のお話の中で、目的があるにしろ、標であり課題でもあります。ただ、一方で、子どないにしろ高校生たちは、親や教員に何を求めてもたちに単純に大学を選んでほしくない。自分のいるのか。あるいは教員や保護者はどうそれに応生き方や総合的なトータルな考え方の中で大学をえて支援していくのか。あるいは、家庭ではどう選んでいく。要するに偏差値が高いからいいわけ

あるべきか、といったことについて、それぞれのでもないし、行きたい学部、学科、さまざまなこ

立場からお話を伺いたいと思います。三原さんかとを考慮して大学を選んでいく中で、基本的に子らお願いします。

どもたちはそこで今の自分の力といったものと向三原

かいあうことになります。本当は理想を考えた時支援は必要だと思うんですが、一番大切なのは自の力と今自分がもっている力を考えたときに、高分自身がやりたいことに自信をもって、努力して校３年という短い期間であれば、どうしても点数いくことだと思います。その目標を実現するため的なもので妥協せざるをえない。これをどう乗りに、 周 囲 の 影 響 や 環 境 が 大 事 な の か な と 思 い ま越えるか。確かに高校３年間だけでは自分の大きす。特に、自分の進路を実現するためにどのよう− 130 −

目標や夢を実現するためにということで、な方法があるのか、どういう形で進めていけばスと思います。ただ、進路を実現するために入試のムーズに進むのか、ということについては学校のことを聞くということになると、先生の存在は大先生からのアドバイスが必要だと思います。

事になると思います。

また、目標を実現するためには金銭的なものも廣岡

分かりました。ありがとうございます。そあって、そういうところとか自分の悩んでいるこ

れでは、保護者としてどのような子どもたちの要とを相談できる環境が必要かなと思います。支援望に応えていくかですが、大西さん、お願いします。

という形は、悩んでいることを一番相談できるの

大西

は 親 や 家 族 か な と 思 い ま す の で、 相 談 し た と き

かないことだと思います。やる気をくじく言葉がに、うまく教えてもらえるという環境があると、家庭の中では出てしまうと思いますが、そういういっそう目的や目標を実現するということには近言葉をどれだけ家庭の中で使っているのかを反省

づくのかなと思います。

したいと思います。

まず言えることは、子どものやる気をくじ廣岡

それでは続いて加藤さん、お願いします。

例えば、 やみ雲に「がんばれ」 とか、「勉強し加藤

夢や目的の実現に当たって誰からどのようていい学校に行きなさい」という方もいらっしゃ

な支援がほしいか、ということですが、私は中学ると思うんです。私は、マラソンを普段していま

校のころから具体的な目標があったので、それにして、週末に大会に出ることがあります。走ってついて親とよく話す機会も多かったんですが、中いますと沿道から「がんばれ、がんばれ」という学校に上がる前はいろいろ将来の夢がコロコロ変

声援があります。走っている本人にしてみればがわったりしていて、でもそれを親に話したり相談

んばれという応援は苦痛です。遅いかもしれない

することによって、「じゃあ、こういうこともやっけど精一杯がんばっているのに、まだこれ以上がてみれば」とか「こんなのがあるわよ」とか、例

んばれというのか、という思いになってしまいま

えばそれが国際交流のキャンプの申込書だった

す。ですから、がんばっている人たちにとっては、り、親がいろんな挑戦する機会を与えてくれたこ「ド リ ン ク コ ー ナ ー が も う 少 し 行 っ た ら あ る よ」とによって、私は自分の目標が見つかったので、「１キロ行ったら折り返し地点があるよ」「ゴール

やはり、そうやって両親とよく話して、自分に何に行ったら豚汁が食べられる」という具体的な励があっているのかというアドバイスをもらうのがまし、アドバイスをしていくほうがよっぽど力にすごく大事だと思います。

なると思います。それが子どもにもいえることだ

あと、やはり夢や目的によって選択する進路とと思います。

か大学の学部とかも変わってくると思うので、私

あとは、高校生へのアドバイスは、夢といっては常に少しでも何かやりたいことの方向性が変も小さい夢から大きい夢まであると思います。でわってきたらまずはよく親に相談するようにしてきたら小さい夢も大きい夢も両方もっていくべきいます。

だと思います。小さい夢に挑戦して成功すること

廣岡

お二人とも基本的には、親に一番先に相談があれば、特に受験勉強の場合に小さい夢に挑戦する。例えば、先生と親と二つ並べたときに、具して成功すれば、例えあとに大きな夢に挑戦して

体 的 な 進 路 に つ い て 先 に 保 護 者 の 方 に 聞 く。 で失 敗 し て、 夢 が か な わ な い と い う こ と が あ っ ても、必ずしも保護者の方がその進路について詳し

も、また、もう一回挑戦しようという気持ちにな

い知識があるとは限らないですよね。保護者がおると思います。ですから、できるだけ夢は二つ、二人にきちんと教えてくれていますか。

三つと大きな夢も小さな夢ももって挑戦していた

加藤

やはり、学校の進路相談だと、あなたの偏だきたいなと思います。そういう意味で失敗を恐差値だとここの大学がいいですよ、というのがどれないでほしいなと思います。一生懸命やってい

うしてもあるので、まずは親と相談してちゃんとても失敗するということがありますので、失敗を自分の方向が見えてから先生に相談するようにし恐れずに小さい夢から挑戦をしてほしいなと思っ

ています。

ています。

三原

廣岡

相談する内容とかにもよると思うんですが、これをやりたいということを訴えるには親か

具体的にお子さんがこういうふうなところに行きたいということを明確に伝えたら、あとは− 131 −

ただ、先ほど、三原さんとか加藤さんは親に何

精神的支援とか経済的支援ですか。
私も経済的支援はいろいろと覚悟をしていでも話ができると言われていましたが、高校生にます。息子に「医学部に行きたい」と言われましなりますと正直にこれは親にだけは言いたくなて、現役で受かっても６年かかる。今の状態だとい、というような子も出てくると思います。こう

半分以上は浪人かなと思っていますので、最低７いうときにこの子たちは誰と話をするのか、と言年ぐらいかかると思っています。そうすると、いいますと、学校の先生や、子どもたちの周りにいろいろと計算して、仕事もがんばって辞められな

る信頼できる地域の近所のおじさんおばさんでい。最近の公務員の職場もきついですから、クビす。その方たちに相談をするとまた親と違った意にならないようにがんばらなければいけないと見が出てくると思います。

大西

先ほど我が家に高校生が来ていると言いました

思っているところです。
ご家庭ではたぶん経済的な部分をふまえが、 ２ 人 は 定 期 的 に 勉 強 や 話 を し に 来 て い ま すて、子どもの進路を考えておられると思います。

が、もう一人は不定期にきます。この子は、勉強

もう一つは、社会状況の厳しさというのが子ども

方法にちょっと悩んだときや進学はどうしようとたちに大きく影響しています。篠原先生のお話にいうときに来ます。つい先日も、「推薦を受けるありましたが、大学を出ても就職が限られている

けれども、これまではＡという道に進もうと思っという状況です。それは全部子どもたちについてていたけど、今ちょっとＢという道に進もうかど

まわってしまう。それは学校や保護者の方がどううしようかと悩んでいる。毎日悩んでいたら、髪しようもない部分です。そういう状況の中で、なの毛も薄くなってきた。だから、話を聞いてほしおかつ親として何をがんばるのか、というのは辛い」と言ってきたんです。ずっと小さいときからいところでありますが、釣さん、いかがでしょう

知っている子でしたので、その子の性格やとりとか。

めのない話から始まって、「大学に行った場合は廣岡

つい先日の新聞ですが、「人のきずなが成績

こうだし、専門学校に行った場合はこうだね」と左右」という見出しが出ていました。これは意外

メリットデメリットの話をして「ゆっくり一回自でした。親の収入というような経済的な要因より分で考えてみて」と言ってその日は帰っていきまも人間関係のきずな格差が学力を左右するというした。私に話をすることによって、その子は精神分 析 結 果 を、 阪 大 の グ ル ー プ が 出 さ れ て い ま し的にも非常に落ち着いたようですし、それから人て、そうだとすると、学力だけではなくて、今問に話をすることで、もう一回じっくり自分の考え題になっている目的のもち方もこれに関係があるを頭の中で整理することができたようで、最終的のではないかと思います。

には方向性を決めて先日推薦入試を受けて合格し釣

で は、 私 た ち は 家 庭 で 親 と し て 何 が で き る のたと言っていました。こういうふうに、家族ないか、と言いますと、やはり人のきずなですから、

しは地域あるいは学校の先生方に気さくに相談で

親 子 の 人 間 関 係 を 落 ち 着 い た も の に す る。 家 にきるような場をもうけるのがいいのではないかと帰っても家庭がギクシャクしていて落ち着かない思います。ただし、そのときに注意しなければいというのではなくて、ゆっくりと精神的にも肉体

け な い の は、 あ く ま で 家 族 に し て も 先 生 に し て的にも休めるような場にしていくことが私たちにも、地域のおじさんおばさんにしても、選択肢をできることではないかなと思います。家庭の団欒出すだけです。自分で最終決定をして、それに自の中で、子どもたちがいろんな新しいことに挑戦

分できっちり責任を取るべきです。自分の道は自するようにアドバイスを加えたり、子どもたちの分で責任をもって切り開いていくべきだよと、子今の力よりもちょっと上のことをがんばってみるどもたちに何気なく伝えられるようにアドバイス

ように目標を立てさせて、それを達成する。自分ができればいいと思っております。

もやったらできるのではないか、という自信と達廣岡成感を持つことによって、さらに大きな目標に向関係ですね。実は今日の木原先生のお話の中でやかっていくようなアドバイスができればいいのでる気がない目標がない授業が分からない、というはないかなと思っております。

高校生が一番保護者との関係も含めて人間関係を− 132 −

今のお話にありましたように、一つの人間

築くのが非常に不得手、苦手です。だから、相談

学校の生活リズムを作ってやることが、彼らにとっがしにくいとか、そういった状況もあります。でてプラスになるのではないかと考えております。

すから、釣さんのような友達のお母さんがいて、授業が分からないからしんどいわ、にならない

そういうふうに相談できるというのは大きな人間ように工夫することはたくさんあります。私が実関係の一つであり、きずなだと思います。

践しておりますのは、４人１組のグループを使っ

では、学校の中でそういう人間関係を教師と生て授業をやっています。そうするとなかなか教員

徒でつくるということで、篠原先生にお話をお伺に 聞 け な い こ と を 友 達 に な ら 聞 け ま す。 そ れ か

いしたいと思います。

ら、よくできる子があんまりできない子に教えて篠原

それでは、われわれ教員がどういうかかわやることによって、できない子はできるようになりをするのか。それから、保護者の方にはこうしるし、できる子は教えることによってまた自分でていただけたらなあ、ということ、それから生徒

進化していく。そんなことで、うちの校長はそれさんにはこうしてほしいなあという三つのことをを授業の人間化だと言っています。まさにそうい

お話しさせいただきたいと思います。

うことだと思います。そういう実践をやって学校

この春、ある生徒が本校に合格しまして、本当が居場所になるようにしています。

に喜ばしい話ですが、何かちょっとようすがおか

もう一つは正しい判断ができるような材料をたしい。聞いてみると、「 入学を辞退したい」と言っくさんもってもらうために、多様な体験活動がでてきました。それは制服が買えないからです。そきるようなカリキュラムを組む。それがわれわれ

ういう家庭の状況がありました。その件についてにとってするべきことではないかな、と考えておは、分割でゆっくり払っていきましょう、というります。
その次に、保護者の方にこうあってほしいなあ

話で落ち着いて無事入学をしてきました。そういと思うことは一つです。よく「かわいい子には旅う家庭が非常に多いです。
そこで、われわれがすることの一つ目は、ちゃをさせろ」と言います。ぜひ、そうしてください。

んとした就学支援ができる。例えば、授業料の免

先ほど釣さんがおっしゃいましたが、安易な妥協除であったり、奨学金のことなどをちゃんと説明をして「ここでええわ」ということで決めることをしてやる必要があるのではないか。それが１点が多い。ぜひ、それにノーと言える強い意志を皆目です。

様方にもっていただきたい。努力をして報われる

そ れ か ら 二 つ 目 で す。 高 度 経 済 成 長 が 終 わ っのは稀なことです。努力をしても報われない挫折て、 時 代 が ち ょ っ と 変 わ っ て き て い る と い う の感も彼らにとってはすごく大事なことだと思いまは、皆さんご存知だと思います。第二次産業が主す。努力もせずに大学を決めた。それはやっぱり、で あ っ た こ ろ か ら、 第 三 次 産 業 が 主 の 時 代 に 変

あまり良くないのではないかと思います。ぜひ、わってきています。もう情報知識社会ということ努力をさせて、安易な進路選択をさせないようなになっています。ということは、ものをつくる第強い心を保護者の方にぜひもっていただきたいと二次産業の仕事が日本になくなってきています。

思います。ですから、高卒時点で旅立つ準備をさということは、ある程度高いレベルのことを教育せていいただきたい。例えばご飯を作れるようににしてやる必要があるのではないか。それは、家するとか、いろんなことを子どもたちにさしていの人が高卒だからお前も高卒でええわ、ではなくただいたらと思っております。

て、そういう意味での格差の再生産を防ぐ。就職

そ れ か ら 生 徒 諸 君 に 対 し て 思 う こ と は、の枠が減っている中で進学も含めてそういう高い

２万８，
０００という数字は何の数字がお分りでしょう

レベルの教育をするカリキュラムを作る必要があか。日本には２万８，０００種類の職業があります。こるのではないか。

の中から自分に合う職業はなかなか見つけられな

三つ目は、学校が居場所になるようにしてやるい。イチロー選手などはプロ野球選手になって非ことが必要なのではないか。教師が授業でかかわ常にあっているのではないかと思いますが、普通

り、部活でかかわり、クラス担任でかかわる。その人はなかなか見つからない。そうすると、社会んなことで、本当にかかわってやる。そんな中でが求める職業を考えていく必要があります。

− 133 −

その中で私が最近思うのは、出会いは人も人生は嫌いだ、数学の授業は怖い、という生徒がたくさも変えていきます。最近、私はこれを強く感じまんいます。授業中に当てられるのが嫌だとおどおどす。私は１９年から兵庫教育大学教職大学院に行かしている生徒も多いです。そういう中で、子どもたせていただきまして、廣岡先生に２年間お世話にちは内にこもる者と、外に出る者がありまして、外なりました。廣岡先生に学んで変わった部分もあに出るものは先生に逆らいます。ちょっと反抗的なります。それから、校長からも今いろいろと学ん態度をとったり、当てられないように居眠りをする。

でおります。校長との出会いが私の人生を変えた

すべて「分りません」で終わっていく子もいます。

と言っても過言ではありません。そんなふうに、

それから、こもって内に入る生徒は、その授業にな

生徒諸君もいろんな出会いを求めてほしい。それ

ると保健室に行ったり、いろいろな作戦を子どもたには、大学に進学するとか、第二の故郷というのちは考えています。
そ こ で、 英 語 の 授 業 は 安 心 し て 受 け ら れ ま すか、遠くに行って一人暮らしをするとか、そんなよ、数学も安心して受けられますよ、ということ

こともすごく大事ではないと思います。
それから二つ目は、今やっている学校生活の充で、先生が教えるのではなくてコーディネーター

実です。今しかできないこと、例えば部活動をしっとしてのかかわり方をする。つまり、一斉授業ばかりやる。友達としっかり遊ぶとか、そんなこと

かりではなく、授業を先生の代わりに教えてくれをしっかりやってほしい。アルバイトで小銭を稼る生徒たちもたくさんいます。先生は、そういうぐよりも、大学の特待生で行くとか奨学金をもら

生徒同士で教え合う授業をコーディネートしていう方がお金も助かります。そのあたりをしっかりく。そういうような形を授業の人間化と呼んでいと考えて、今の高校生活をしっかり充実させてほます。特に本校の篠原はそれを実践してグループしいと思います。

学習ということでやっています。これが、いろい

最後に、安易な妥協の話も含めて、ぜひ高校生

ろなところに波及しておりまして、非常にいい効諸君に送りたい言葉は、「艱難汝を玉にす」困難を果が出てきていると思っております。

避けて安易に生きるよりも自ら困難に飛び込んで廣岡いく。失敗も大きな肥やしになるんだ、というこいうふうにさまざまな方法で子どもたちに迫ってとで何とかがんばってやってほしいなと思います。

いるということもご理解いただければと思いま廣岡

保 護 者 に こ う あ っ て ほ し い、 生 徒 に こ うす。ほかに保護者の方でご意見がありませんか。

あってほしい、というお話が出たところで、会場

質問者（会場） 兵庫県立明石清水高等学校の中の保護者の方のご意見があればお伺いしたいと思野と申します。今日はパネラーの皆さまに大変貴います。いかがでしょうか。

重ないいお話をたくさんしていただき、ありがと

ありがとうございました。学校の方もこう

この会場にはたくさん校長先生もお見えになっうございました。親として思うことは、パネラーておられますが、たまたまパネリストで篠原さんの高校生のお二人は高校に入る前からすでに夢をが出ていて、夢前高校の「授業の人間化」というしっかりともって入学されました。ただ、先ほど言葉が出てきました。保護者の皆さんはあまりご

篠原先生が言われましたように、入るときに目的存じない言葉だと思います。それを推進されていがなく特に二極分化をしていたり、自己肯定感がる校長先生がお見えですので、突然のご指名で申ないという生徒、私の子どももおそらくそうだっ

しわけございませんが、ちょっとそのあたりを補たと思います。 そんな中で２万８，０００もある職種足していただければと思います。

を選択するときに、非常に大きな役割を果たすの発言者（兵庫県立夢前高等学校長・原） 急に指は日々会話している親ではないかと思います。
昨今人気のある職業はほとんど連続ドラマで取名されまして驚いています。
篠原が言いました授業の人間化について、少し補り上げられた職業が出ています。最近、良かった

足をしたいと思います。私の担当教科は英語です。

なと思ったのは、ヘルパーさんの番組があり人気

英語や数学の授業は生徒も構えています。どの教科を取り戻したらいいのではないか。そんな中問題も大切ですが、特に保護者の方は「英語、数学はやっを起こした芸能人が介護士になるという話も出てておけよ」と言います。そうしますと、英語の授業

きています。

− 134 −

親としてどんな職業の選択があるのか。これば場でお話をしました。でも、親の立場ではどうな

かりは学校の先生も将来一教師であってほかの職んだ、と考えたときに、保護者の方が子どもにい業をご存じない方ばかりではないかと思います。

ろんなことを要求します。こうなってほしい、あ

私どもにしても、第二次産業の製造業だけをやっ

あなってほしいと。そして、何となく本人が決めてきたサラリーマンなので、他の仕事もできないたようにして、本当は親が決めたとおりの方向にです。しかし、これからの時代は情報は子どもの動かしてないかな、と少しだけ感じたりします。

方がよく知っているのではないか。例えばネット

ただ、そういうときにどうしたらいいか、と聞で調べて、そこからいろんな仕事を見つけて、こかれたことがあります。私自身どうだったかといんな仕事もあるんだよ、という情報を手に入れる

うと、極限になったときは、親も全部を捨てるな

ための学校教育もあっていいのではないか。情報と思います。というのは、私は、自分の子どもがをもつ必要ではなくて、手に入れる手段を教え込命にかかわる状況だったので、私はとにかく生き

むのが一番大事ではないかと思っております。まてほしいと思いました。そして、そのときは中学

た、親としてのＩＴとのかかわりをお二人のＰＴ生でしたので、せめて中学校を出てほしいと思い

Ａの会長さんと先生にもお聞きしたいと思います。

ました。その後に大学はどこに行くとか将来どん大西

うちの場合は、最近高３の秋になって子どな職業とかはまったく考えなかったです。とにかも用のパソコンを買いました。というのは、今ま

く生きてほしい。そしてもし可能であれば、もうで塾には行ってなかったのですが、最近は映像に一つ欲が言えるのであれば、にっこり笑ってほしよる教材の配信という技術もあり、それを活用すい。それだけの欲に減りました。そしたら、そのるためです。私はパソコンを持っていますから、後の子どもに対する期待は、大きく減りましたし

子どものパソコンとは分けるべきだと思っていま何も出てこなくなりました。

す。どっちみち大学に入るといると思いまして、ですから、自分の心が揺らいだときには原点に安いのを買いました。そして、フィルタリングを

戻る、ということにしています。人はどんどん欲

かけようとしたら、子どものほうが先にパスワー張りになっていきますので、そうではない原点にドを設定して、パスワードを教えないですね。そ戻って、例えば、子どもが生まれた瞬間、この子れを説得したのですが、「そんなのは自分で判断に 何 を 望 ん だ か、 と い う と、 健 康 で あ っ て ほ しできる。だから、自分で全部管理する」と言ってい。おそらく全員の親がそれを望んだと思うんでいましたので了解しました。最終的に全部自分にすよ。それ以上のことはたぶん望んでないと思う

責任がかかってきますので、結果は自己責任といんです。何になってほしいとは思わなかったはずうことで任せています。

です。そこに戻ったならば、たぶんいろんな大き

釣親とＩＴということですが、正直子どものほすぎる期待とかそういうものはなく、子どもというが詳しいです。子どもたちは学校から「これをい関係をもてるのかなと思います。ぎりぎりの関

インターネットで調べてきなさい」という課題も係がもてるのかなと思います。

出るようですので、パソコンは必需品です。我がとにかく、私は枝葉をそぎ落としてしまって、家も少し前までは、パソコンを買ったら、まず子一番大切なところ、究極にしていくやり方をとっどもたちがパスワードを入れる前に私がフィルタているので、子どもが困ったときにはひたすら話

リングソフトをちゃんと入れていたのですが、だを聞く側に回っています。というのは、初めは親んだん文句を言うようになってきました。一番下ですから、「こうしたら、ああしたら」とたくさの子も中３になりましたので、「ある程度、自分んアドバイスをしました。そうするとそのうち、で考えてやりなさい。そのかわり全部自分に返っ子どもが全部自分で立っている足を中に入れてしてくるよ。自己責任のもとでやりなさい」と指導まいました。自分で立たなくなって全部親に聞くしております。

ようになりました。それだったら、その子の人生

廣岡

ではなくなりますので、もうひたすら聞いて、そでは、木原先生にお話を伺って最後は締めたいと思います。

してどうしたらいいか、というのは本人が決める

木原

べきです。その時のアドバイスも、自分が探して私は先ほどは教える立場、学校で教師の立− 135 −

き て「こ れ は い い と 思 う」「あ れ は い い と 思 う」

た。

というのを、「そうね、そうね」と聞いてやはり子どもたちは、今、選択肢が多くて苦しんでい本人が決めるべきだと私自身は思っています。

ると思いました。それは、昔から見ると恵まれた

それは私がすごい失敗をしたからです。あまり状況ではありますが、苦しいのにかわりはありまにも一時期に手取り足取りをやりました。これだ

せんので、そこでたくさん回り道をしてほしいな

けつまずいた子なので、あとはみんなに早く追いと思います。短い期間で見たら回り道ですが、人つかせようという焦りがありましたので、何でも生の長い期間で見たらそれはすごく豊かな深い人

かんでもやりましたが、それは間違っていたと思生になりますので、すごくいいことになります。

いました。それからは１日に３時間や４時間は話だから、たくさんの回り道をしていただけたら嬉を聞きました。ひたすら聞きました。仕事終わっ

しいかなと思っています。親も一緒に回り道をして、３時間４時間ですからめちゃくちゃ苦しいでたらいいかなと私自身は思っています。

す。けれども、その中で、子どもが精神的に自立廣岡するのを待ちました。もしかしたら、子どもさんわりにしたいと思います。木原先生には講演からたちの将来は、そういった聞く側の親が一つの核パネルディスカッションまでお付き合いください

なのかなと思います。ほかのことはたぶん小さい

まして、ありがとうございます。また、パネリス

ことかなと思います。私はざっくり見るタイプなトの方にも感謝申し上げます。どうもありがとう

のでそういった感想を抱きながら聞いていましございました。

− 136 −

どうもありがとうございました。これで終５中国・四国地区 （ 鳥 取 ）～子どもを取り巻く人間関係の回復と社会環境の充実事業～「子 ど も た ち の 心 と そ の 背 景 」～高校生の生活・意識と保護者の支援のあり方～
日会
主時 平成２１年１２月５日（金）１２：３０～１６：１５
場 米子全日空ホテル
催 （社）全国高等学校ＰＴＡ連合会
鳥取県高等学校ＰＴＡ連合会 鳥取県私立中学高等学校ＰＴＡ連合会
主管 中国・四国地区高等学校ＰＴＡ連合会
共催 財団法人鳥取県高等学校教育振興会 財団法人鳥取県教育弘済会
後
援 鳥取県教育委員会 鳥取県高等学校長協会
参 加 者 中国・四国地区各高等学校ＰＴＡ会員及び関係者 ３５０名
日

○閉会挨拶 １６：１０～
鳥取県立倉吉農業高等学校ＰＴＡ会長− 137 −

福

田

政

巳

中国・四国

程
受付 １２：００～１２：３０○開会挨拶 １２：３０～
鳥取県高等学校ＰＴＡ連合会副会長
砂 口 浩 二○開会行事 挨拶 （社）全国高等学校ＰＴＡ連合会副会長
荻 荘
誠
鳥取県高等学校ＰＴＡ連合会会長
池 内 勝 彦祝辞 鳥取県教育委員会西部教育局長
松 本 敏 浩
○基調講演 １３：００～
演題 「やる気ない、目標ない、授業分からない３ない高校生の現状」－全国高等学校ＰＴＡ連合会調査結果の報告と今後の展望－―ＷＹＳＨプロジェクトの事例紹介―
講師 京都大学大学院医学研究科准教授
木 原 雅 子 氏
○シンポジウム １４：４０～
・テーマ 「子どもたちの心とその背景」－高校生の生活・意識と保護者の支援のあり方－
・コーディネーター
京都大学大学院医学研究科准教授
木 原 雅 子 氏・シンポジスト
鳥取県教育委員会西部教育局教育相談員
足 立 圭 美 氏
鳥取県立米子工業高等学校ＰＴＡ会長
遠 藤 泰 子 氏
鳥取県立米子東高等学校ＰＴＡ副会長
辻 谷 由 美 氏
鳥取県立境港総合技術高等学校教頭
小 澤 敏 正 氏

〈 主 催 者 挨 拶 〉
全国高等学校ＰＴＡ連合会副会長

荻

荘

誠

のＰＴＡ活動を通して家庭教育の充実を図り、家庭、学校、地域社会との連携を深める中で子どもたちの健全育成を大きな目標とし、数々の教育課
題に取り組み、活動しているところであります。
本日は、京都大学の木原准教授の講演も予定されております。木原准教授におかれましては、常日ごろから高校生を取り巻く環境を調査分析していただき、常に適切なご助言を高Ｐ連にいただい本日は、平成２
１年度中国・四国地区高等学校ＰＴているところです。

Ａ連合会シンポジウムが豊かな自然に恵まれた米子

ＰＴＡ活動の基本は、皆様方の単位ＰＴＡの活の地で開催され、ご来賓として鳥取県教育委員会、動が基本となっております。薬物の問題やいじめ

松本敏浩局長様を初め多くのご来賓の皆様に出席をの問題、また就職の問題など現在の高校教育、ま賜り、またこのように多くの中四国地区の会員の皆た高校生を取り巻く環境にはさまざまな課題が山様の参加をいただき、盛大にシンポジウムが開催さ積みとなっております。真に子どもたちのことをれますこと心よりお喜び申し上げます。

考え、価値観の多様化した時代に合ったＰＴＡの

また、日ごろより社団法人全国高等学校ＰＴＡ姿を示しながら一貫性をもった活動をしていくこ

連合会の運営、事業、活動に対しまして多大なるとを皆さんにお願いし、これからも中国・四国地

ご支援、ご協力をいただいていることに対しても区が一つとなり子どもたちの応援と全国高等学校

御礼申し上げます。

ＰＴＡ連合会に対しても絶大なるご支援、ご協力

本連合会は、皆さんご存じのとおり、高等学校をいただきますようお願い申し上げます。

〈 主 幹 県 挨 拶 〉
鳥取県高等学校ＰＴＡ連合会会

池

内

勝

彦

中四国の各地よりお越しの皆様への歓迎の言葉をもって、開催県のあいさつとさせていただきます。中四国の皆様と、前回ご一緒したのは、７月の松山大会でした。ＮＨＫでドラマ「坂の上の雲」
が始まりましたが、坂を登れば初夏の青空にうかぶ雲の松山から、冬の山陰の曇り空の、鳥取県米子市にようこそいらっしゃいました。
また、本日の基調講演をしていただく木原先生の演題は、「やる気ない、目標ない、授業分から− 138 −

ない３ない高校生の現状」というちょっと悲しく

しっかり勉強していただき、中四国の各地と、まな る よ う な、 気 の め い る よ う な 演 題 で は あ り ま

た鳥取県内各地に明るい気持ちで皆さんが帰ってす。もしかしたら将来の大人の世界に魅力を感じいただければと思います。本日は、よろしくお願ないから、高校生の子どもたちがやる気ない、目いいたします。

標ない、そのようになってしまっているのでないかと感じています。
この山陰の地でも異常な事件が続発し、なかな
か明るい気持ちになれない昨今ではありますが、
私たち保護者が漠然と感じております不安につきまして、全国の高Ｐ連の調査に基づいた科学的な分析のご講演を聞かせていただくことにより、親として何ができるのかを、客観的に理解できるのではないかと期待しております。
講演とシンポジウムを合わせて約３時間です。

〈

来

賓

祝

辞

〉

鳥取県教育委員会西部教育局長

松

本

敏

浩

になります。また、子どもたちの生活の中でも自分の思いをなかなか友達に素直に語れない、人間関係がうまくつくれない等で悩んでいる生徒もた
くさんおります。
こういった状況を踏まえて鳥取県では、「心とからだ

いきいきキャンペーン」というキャンペー

ンを県民を挙げて、多くの県民のご協力を得ながら展開をしております。この活動は、子どもたちの生活の中で朝食はしっかりとろう、学校に行く
日ごろより各高等学校におきまして子どもたち

ときには服装を整えて出よう、本をたくさん読もの健全育成に御尽力をいただいております。また、う、外でしっかり遊ぼう、テレビは長い間見ない

学校の応援団としてＰＴＡの活動に非常に力を入ようにしよう、睡眠はしっかりとろうという６つれていただいております。感謝を申し上げます。

の柱を持った運動で、徐々に県民の方に浸透して最近の我が国の状況は非常に厳しい状況でございっているのかなという感触をもっております。

いまして、この山陰両県でもいろいろな事件が起

また、鳥取県では、特にＪＲ等を利用して通学

こっております。子どもをもつ親御さんとしてはする生徒のマナーの問題が数年前大変問題となっ

非常に心配な状況と思います。

ておりました。そこで「高校生

さわやか

マナー

鳥取県の子どもたちもいろいろな調査の中で課アップ運動」というものを、これも多くの県民の題が見えてきております。特に小学校、中学校の方にご協力いただいて展開をしております。あい

子どもたちは、思いやりの心、感動する心に課題

さつ運動を中心にこの運動を展開いたしました。

がございます。それから全国的にもそうなのです

今は駅構内がかつての状況と全く変わって非常にが、高校生の規範意識、マナーの問題がよく話題

いい状況になっております。大人が真剣に動けば− 139 −

子どもが変わるという一つの例かなと考えておりさん見受けます。何点かの例を挙げますと、公民ます。

館の事業と一体となり路地のストップマークづく

最近の子どもたちはいろいろ心の問題があるわ

り、地域の方々と共に通学路等にコスモスの栽培、けですが、そういった中で家庭と地域と学校が一

駅前広場にイルミネーション点灯など。このよう体になってというお話はよくされます。子どもたに、高校生の皆さんが非常に質の高い技術で地域

ちは自己実現をするために頑張っているわけです

活動を展開してくれています。学校の中で規範意が、子どもたちのモチベーションというのは、ま識、マナーの指導をしてもなかなか子どもたちのずは安心・安全でいたいという願いをもっており心に響かないが、こういった地域活動を展開するます。病気ではなく健康で、しかも虐待等を受けことによって子どもたちの正義感であるとか規範

ない、そういった生き方を望んでおります。それ

意識が育っていくのではないかなと思っておりまから友達と仲よくしたい親和的なモチベーション

す。もっともっとこういう活動が広がっていけばを持っております。こういったものがかなったと

いいなと期待をしているところでございます。

きに初めて自己実現、勉強しようという気持ちがそういった意味で学校と地域のかけ橋になって起こってくるのだろうと思います。そういった意

いただいておりますＰＴＡの皆様方、これからも味でやはり家庭と学校と地域が一体になる、これ個々の会員のコミュニケーションをしっかりしてが子どもたちの健全育成には非常に重要ではない

いただきまして学校を応援していただきたいと思

かなと考えております。

います。

最近高校生が地域で貢献をしている姿をたく〈 シ ン ポ ジ ウ ム 〉「 子 ど も た ち の 心 と そ の 背 景 」−高校生の生活・意識と保護者の支援のあり方−
コーディネーター

木

原

雅

子

京都大学大学院医学研究科准教授

シ ン ポ ジ ス ト

足

立

圭

美

鳥取県教育委員会西部教育局教育相談員

遠

藤

泰

子

鳥取県立米子工業高等学校ＰＴＡ会長

辻

谷

由

美

鳥取県立米子東高等学校ＰＴＡ副会長

小

澤

敏

正

鳥取県立境港総合技術高等学校教頭
せていただきますが、本日のシンポジウムの流れについて私の方から簡単にご説明させていただきまして、それからそれぞれのシンポジストのご発表に移らせていただきたいと思います。
本日のシンポジウムの流れは、まず４人のシン
ポジストの皆様に大体１５分くらいずつお話を伺って、その後、会場の皆様を交えて意見の交流をしたいと考えています。あまりたくさん時間はとれないと思いますが、これから９０分間よろしくお願
いいたします。

【木原】皆さん、よろしくお願いいたします。これ最初のシンポジストの方は、米子工業高校のＰから９０分間シンポジウムを行いたいと思います。

ＴＡ会長をなさっている遠藤泰子会長、よろしく

それでは、ただいまよりシンポジウムを始めさお願いいたします。

− 140 −

【遠藤】皆さん、こんにちは。米子工業高等学校

で、長男はやんちゃでしたので、幼稚園からは脱のＰＴＡ会長をさせていただいています遠藤泰子

走する、買い物に行けば欲しいおもちゃとか欲しと申します。きょうは、「子どもたちの心とそのいお菓子のところでもう買うまでひっくり返って背景」ということで、シンポジストとして今からだだをこねるような子どもでした。
パワーあふれるこの子どもと接していくうちに

１
５分間ぐらいお話しさせていただきます。

私 は あ る こ と に 気 づ き ま し た。 買 い 物 に 行 く ときって大体おなかがすいているときに行くことが多いですよね。大人の場合でもそうだと思うのですが、おなかがすいているとき、買い物行くと必要ないものまでついつい買ってしまうことがよくあります。しかし、おなかがいっぱいになればと
りあえず心の平常心は保てるのかなということに気がついて、おなかを満たすことから始めようという私の子育て術が始まりました。しかし、おな
かだけ満たせれば心が安定するのかというと、そうではありませんで、男の子は、体も使って体力を消耗しないと食欲も出ませんので、運動させてこの会場に来るときに、今日は久しぶりにバスに乗ってきました。ある停留所から２歳ぐらいの体力を使っておなかをすかせた後、話をしたり躾をするよう幼児期から気をつけてきました。

男の子と小学校２年生ぐらいの女の子を連れた若言葉で言うのは簡単なのですが、ではそれをどいお母さんがバスに乗ってこられました。その親

うやっていったらいいのかと考え、まず親子で参子が乗ってきたときには座る座席が２つしかあり加できるものにはとにかくどんどん参加しましませんでした。窓際の座席が一つだけあって、そた。自転車リレーとか親子のたこづくりとか、との男の子はどうしてもその窓側に座りたかったよにかく体を使うと書いてあると飛びついて、どこう で す。 乗 っ た と た ん そ こ に お 姉 ち ゃ ん が 先 にまででも行ってやりました。一番長く続けている

座ってしまったものですから、弟は乗ったとたん

ことは、鳥取県の大栄町で「すいかマラソン」とから泣き叫ぶわけです。後ろの方にもう一つ席がいうのが夏あるのですが、これには２０００年から子

あいていまして、お母さんはそこに座って、男のどもたちと出場を続けています。大栄町は青山剛

子を一生懸命ひざに乗せようとするのですが、男

昌先生という「名探偵コナン」でおなじみの作家の子はとにかくお姉ちゃんが座ったところに僕がの生誕地でありますので、最初はコナンで興味を座ると言ってかなりの勢いで泣き叫びました。お引いて参加させ始めました。そういったところに母さんはどうされるのかなと思ってずっと見てい出て、とにかく疲れさせる。おなかをすかせる。

たのですが、結局お姉ちゃんをどかせて男の子を

そこでおなかを満たして、いろんな話をしていけ座らせました。その間５分間ぐらいで、他のお客ればいいかなということでやってみました。

さんたちもずっと見ていますし、お母さん非常にもちろんどんどん出ていくのはいいのですが、困っておられましたが、結局男の子の言うとおり

当然知らない人ばかりのところに毎回毎回飛び込に席を譲らせました。子どもが小さいときにはこんでいくわけで、その中で知らない人たちとかかのような闘いがいっぱいあって、うちの長男にもわりの第一歩は、挨拶だと思いました。あいさつ

こういうときがあったなと思い出しながらバスにを元気よくすると、その後会話がついてくるので乗ってこの会場までやってきました。

すね。我が家では今でもずっと続けているのです

それでは、私の場合の親子のかかわりの話です

が、とにかく「おはよう」、「お帰り」、「いただきが、少しお話しさせていただきたいと思います。

ます」はもちろん、必ずあいさつをするというの

長男は、今年で２０歳の社会人です。次男は、現を子どもたちと約束しています。

在 米 子 工 業 高 校 に 通 う ３ 年 生 で す。 男 の 子 ２ 人− 141 −

ＰＴＡの会などでお母さん方から話が出るのですが、「おはよう」と「お帰り」は言うが、その家具を移動して掃除するときに、僕が移動してあ後コミュニケーションが続かないと聞きます。そげようかというふうに自然に出てくるようになる

れは子どもたちにも問題があるかもしれませんのですね。幼児期とか中学生のころまでは、スポーが、まずは親に問題があって、おはようの後に、ツとか野外活動で体力を消費させていたことを、

テスト期間だったとすると「おはよう」、「テスト

今度は家の中で自分も家事の役に立っているとい勉強した？」、「ゆうべ何時に寝た？」という感じ

うところで体力を使わせるというふうにもっていでいろいろ言いたいのですよね。成績も気になりきました。

ますので本当は言いたいのですが、そこで言って先ほどもあいさつの後で小言は言わないようにしまうと、もう子どもの方がお母さんの言う言葉しているという話をしましたが、ではいつ話したは常に何々しなさいという言葉が多いから会話はらいいのかということになると思います。出かけ

しないということになるのではないかなと思うのるときと帰ってきたときは当然のことながらおなです。そこで私も極力、思ってはいるのですが、かがすいていますので、なるべく朝と夕方はやめ

口には出さないで、「おはよう」、「テスト中だね」

ようと。ですから大体うちの会話の時間は夕食後ぐらいでおさめておくようにしています。それでが多いのですが、帰ってきて、食事も終わって、成績が上がっているかどうかは分かりませんが、おなかを満たしたところでいろんな話を始めるの

それはそれとして朝からどんぶり飯におみそ汁にです。いきなりいろんな話を始めるわけにはいき

お肉とサラダをガツガツ食べて行くような子ども

ませんので、やっぱり子どもの興味があることににおかげさまで育ちました。

こちらも理解を示そうと入っていかないといけな

次に体力をつけることについてお話させていた

いといつも思っていまして、先ほども携帯の話とだきます。体を使うのにマラソンや野外の行事にか出ましたが、携帯で今できることがすごくたく

参加してきました。男の子２人ですから、当然のさんあるのですよね。多分私たち親世代の使用のことながら小学校高学年ぐらいからはもう力では仕方だと、せいぜいメールをして、電話をかけて、かなわなくなります。力では親よりも自分の方が予定をカレンダーに入れるぐらいの機能で終わっ上だということがわかる瞬間が子どもにやってくていると思うのですが、子どもたちはもっといろると思うのですよね。例えばマラソンなどですとんな機能を使っていまして、私にはわからないこ

すぐ追い抜かれてしまいお母さんよりも２分も速とがいっぱいあるのですよね。そんなことも携帯く走ったとか、そういうはっきりした結果が出てをかまっている子どもに何でそんなに携帯をかまくるのですよね。その結果を私は、家事の手伝いうのと言うのではなくて、何ができるのと聞く。

に使おうと思いました。今では多分共働きの家庭携帯にしてもそうですし、パソコンにしてもそうが多いと思うのですが、女性だけが家事をして、ですし、子どもが今興味を示していることに私の掃除をして、洗濯をして、料理もする等々とても方も一緒に、完全に理解はできないのですけれど大変です。この力を家事にも上手に使っていこう

も、理解を求めてわかろうとする。それを話のきっと思いまして、例えば、今ストーブが出る時期にかけにどこで、どうやって、どういう人たちと触なったと思うのですが、灯油などかなり重たいでれ合っているのかというような話を交えながら、すよね。灯油をタンクに入れないといけなかった

いろんな会話をするようにしてきました。

り、またタイヤ交換でタイヤを運んだりという重とりとめのないことをいろいろ話してきたのでい物を持つ作業がたくさん出てくるのですが、わ

すが、心を開かせるには、やっぱり子どもの目線

ざと子どもがいるときにそれをしようとするわけ

で同じ体験をして子どもが今興味のあることに親です。それで、「 あっ、これ重たい」とか言ったり、自身も理解を示してやることから始まって、そし「手 伝 っ て ほ し い な」 と か と 言 う と、「も う し よて親が思っていることを子どもにゆっくり話をしうがないな」と言って手伝ってくれる。そういうて、こういうことだからということを話ができる

何か小さい一つ一つの場面での会話をしているう関係が築けると一番いいのではないかなと思いま

ち、今度は自分の方から気持ちよく冬になったらした。

タイヤ交換するのを僕がやってあげようかとか、− 142 −

きょうの木原先生のお話の中で最後に出産のシーンがあったのですが、私も２人の子どもを出

長男も１浪しまして、学校の理科の先生になり産したときに指を数えました。目が見えるか先生

たいといって資格の取れる学部に行ったのですに聞きました。やっぱりその思いを何歳になってが、単位の関係で既に学校の先生はあきらめたよも思い続けて思いやりをもっていればきっと子どうです。今はアカペラサークルに入って、この子

もにもそれが伝わって、子どももまた親になったは音楽大学に入ったのではないかと思うぐらい発ときに同じ気持ちになるのではないかなと思いま

生 練 習 を す る な ど、 す ご く 楽 し げ に 学 校 生 活 をした。

送っています。

そしてビデオの中でも守るという話があったと思うのですが、守るということもとても大事な言
葉で、今現在私は仕事で食の安全を守る仕事をしています。そして長男は、会社の安全を守る仕事をしています。そして次男は、来春から車の安全を守る仕事に就くことになりました。今日のお話の中で私がずっと思ってきたことと今日の先生のお話ととてもうちの家族の状態とマッチしていて、木原先生の貴重な話をお聞きすることができて大変よかったと思います。本日はありがとうご
ざいました。
【木原】遠藤会長、ありがとうございました。
大切なことをいくつも今お話しいただきました。１点目がおなかを満たすこと。２点目が体力

そして次男がこの春高校に入りました。 今テを使うこと。３点目があいさつをすること。４点

ニス部に入っていまして、朝８時前に家を出て、目は、言い過ぎないこと。５点目は、親の力を超帰ってくるのは部活や塾を終えて１０時ごろです。

したときにそれを役立ち感の方にもっていくこ

もう帰ったらかなりくたくたなのでウイークデーと。そして６点目は、言うタイミングをちゃんとにはゆっくりと話す時間がとれません。彼はジャはかること。そして子どもの目線に近づいて理解

ニーズの嵐が大好きで、テレビで嵐の番組があるを示すこと。そして生まれた瞬間の気持ちを大切と長時間でも見ていて、親としてはちょっと心配にすることというお話をしていただきました。

をしているところですが、今年は紅白歌合戦に出

私、自分の子育てのときに遠藤さんとお知り合るので一緒に見ようと楽しみにしています。

いだったらよかったなと思って、お話をお聞きしさて、鳥取は共働きの家庭が多いのですが、私ました。とても参考になりました。ありがとうご

は珍しく専業主婦でして、その分暇でしょうとい

ざいました。

うことで、米子市の教育委員であるとか地域の人

それでは、次のシンポジストの方のご発表に移らせていただきたいと思います。米子東高等学校の辻権のことであるとか、ごみの分別の推進員など、いろんな肩書をもっています。

谷由美副会長さん、よろしくお願いいたします。

その中で一つ、主任児童委員という子どもを主【辻谷】皆さん、こんにちは。米子東高校でＰＴにケアする民生委員の仕事をしています。その関Ａの副会長しております辻谷と申します。早速で係で今朝、地域の保育園の生活発表会に行かせてすが、私には３人の子どもがいます。長女は２１歳

いただきました。１歳児からステージでやるのでで、高校の１年生のときにはもう将来なりたい仕すがすごくかわいかったです。ああ、我が子にも事を決めていて、それに向けて２浪して、この春

こんなときがあったなと思いながら見ました。ま

大学に入りました。２浪目が決まったときは、涙

た、おじいちゃんもおばあちゃんも含め会場に入で滲んだマスカラで目元を真っ黒にしながら悔しり切れないほどの保護者の方が見えていて、そうがったのですが、それからさらに１年猛勉強していう愛情に育まれた子どもはちゃんと育っていく

夢をかなえるべく今年大学に入りました。

のだろうな、このまま愛情いっぱい受けて育って− 143 −

もう一つは、長男です。長男が高３のとき、こよという思いで参観いたしました。
また、ボランティア活動で警察の方とパトロー

れは受験のストレスだと思います。やはり私が口ル も す る の で す が、 そ の 縁 で 少 年 サ ポ ー ト セ ン

うるさかったのだと思うのですが、食卓で話をしターに行ったときに、問題ある子どもたちが過ごていて、ダイニングからバーンとドアを閉めて出す部屋を見せていただきました。そこには「たのて、階段の壁をパンチして上がりました。私は、

しい幼稚園」とか「小学一年生」などの付録や幼「家を壊すな」と叫びました。息子は２階に上がっ

児が遊ぶようなおもちゃがたくさんあって、そこて、中学校の修学旅行で買った木刀で自分の部屋で子どもたちは子ども時代を生き直すのだそうでや机をガンガンたたいて、傷だらけにしてしまいす。子どもは子どもらしく、子どもとして成長しました。子どもが使わなくなったらリサイクルにてこなければどっかで歯車が狂ってしまうのだと出そうと思っていたのですが、ちょっと売り物に感じました。いろいろな方のお話を聞き、乳幼児ならないほどの傷がついています。そのことをこ期の子育てがとても大切で、たとえ親子関係や子の夏に息子に聞いたときには、やっぱり家がいや

育てがうまくいかなくても中学生までなら修復がだったと。あのころのことはあんまり話したくなできるのではないかと思っています。

いと。キレた僕に対してお母さんがキレたことも今日は高校生の保護者の皆さんとともに高校生

またキレる要因であったと言いました。私は、なとなった今からでも子育てをやり直すことができるべく冷静に子どもを理解しようと日ごろ思ってるのか、これからの支援はどうしたらいいのかをいるつもりなのですが、私もやっぱりカッとなっ一緒に考えさせていただければという思いで参加て叫んでいたのです。そういうことではいけないさせていただいております。

なと思って、次男のときにはそういうふうにはし

私の体験談を２つお話しさせていただきます。

ないようにしようと今は思っています。

一つは、長女が中学校のときです。私の人生をす

長男が自分の進路とか将来について考えるときごく否定するのですね。お母さんみたいな生き方に、父親の存在とかおじいちゃん、おばあちゃん

はつまらないと。数年後、ある先生が「女の子のからの期待というのがすごくプレッシャーになっ

思 春 期 は 母 親 を 否 定 す る と こ ろ か ら 始 ま る」 とていたと思います。その中にはもちろん私からのおっしゃっていたので、ああ、これだったかと思

期 待 も あ っ た の で し ょ う が、 主 人 や お じ い ち ゃ

いました。もろに否定されまして、もう絶対お母ん、おばあちゃんからのプレッシャーというのはさんみたいな生き方はしないと。やっぱり私が家

実は私自身も長男と同じようにすごく感じていにいるから口うるさくて息詰まり感があったのでて、 専 業 主 婦 で 子 育 て を 私 が 中 心 で し て き た のしょう。たばこを吸いました。娘がたばこを吸っで、とにかくこの子を第１志望のいい大学に入れているということを私の友達が電話で教えてくれ

ることで結果をみせなくてはと感じていました。

ました。私はすごく鼻がきくのですが、全然わか

すごく機嫌の悪い息子にどう接したらいいかとらなかったし、信じられませんでしたが、一応学考えましたが、普段どおりでいきましょうと思っ校の方にはどうもそういうことがあるらしいのて、あいさつも、御飯も、普通に接するようにしで、もし何か様子がわかったら教えてくださいとました。すごく悩んだようですが、私自身何とか

電話をしました。そしたら次の日、「たばこを吸なるさの性格ですし、息子もよく話す子なので、われました」と電話があって、校長室に呼ばれて、話すうちにだんだん気分がほぐれてきて、どうに保護者がそのとき五、六人集まっていて、これかか受験期を乗り越えてきたような気がします。

らどうしましょうかみたいな話をしたことがありそこにはやはり家族だけではなくて、長男も次ます。家でも、主人と私と子どもと向き合って話男もですが、部活を通じて得た友達の存在がすごし合いましたが、不満が何だったかということをく大きくて、そういう仲間が相談に乗ってくれた

はっきり言いませんでした。いまだにちょっと怖り支え合ってくれたのだということを後から子どくて聞けないでいます。今日このシンポジウムにもに聞いてとても感謝をしています。
その息子が夏に帰省してきたときに出来合いの出るよと言うと、「私のたばこの話だね」と娘が言いました。

ものではなく、私が多少手をかけたような料理を− 144 −

リ ク エ ス ト し て く れ ま し た。 私 す ご く レ パ ー ト

定されたこともありましたが、大分遠回りして、

リ ー 少 な い の で、 同 じ も の を 繰 り 返 し 食 べ さ せ

今は一緒の仕事をしています。女性同士ライバル

た、学習させた効果だったのかもしれませんが、ですから、大きく否定されるときが、あるかもし

それを食べたいと言ってくれたときには愛情かけれないというのは本当におっしゃられたとおりだて、時間かけてつくったものというのは心とか体と思いました。どうもありがとうございます。
それでは、３人目のシンポジストの方の西部教に残っていくのかなと思ってうれしく思いまし育局で教育相談員をなさっている足立圭美先生にた。
親として心がけているのは、遠藤さんも言われお話をいただきたいと思います。よろしくお願い

たように気持ちのいいあいさつから始まる１日でいたします。

す。どんなことがあっても、子どもにはちゃんと【足立】足立でございます。よろしくお願いしま

行ってらっしゃいと言って優しく送り出します。

す。パワーポイントを使わせていただきたいと思主人を送り出すことはあまりありませんが。そこいます。私は、鳥取県のスクールカウンセラーをはちょっと反省しているところでもあります。

しております。きょうは、スクールカウンセラー

もう一つは、木原先生のお話の中にもありましたが、自尊感情ということです。ちょうど昨年中の立場でお話をさせていただきたいなと思っています。

学校区で人権の研究会があって、ＰＴＡで自尊感
情 を テ ー マ に し た 取 り 組 み を 行 い ま し た。 そ こ
で、 校 区 に あ る 保 育 園、 幼 稚 園、 小 学 校、 中 学校、特別支援学校共通の取り組みとして、ありがとうのメッセージを家族で伝え合い、お互いの自尊感情を育むということをしました。皆さん御存
じと思いますが、自尊感情というのはお年寄りにも子どもにもだれにもあるもので、それは高いときもあれば低いときもあります。実は学んだことで今、一番役にたっているのは年をとった両親とのつき合い方で、耳が聞こえなくなったとかあれ
これができなくなったということで自尊感情がす鳥取県は、今、高校にも全校スクールカウンセ

ごく落ちている両親に対して私がどうしてあげれラーを配置しておりまして、小・中・高と全校配ばいいかなというところでとても役に立っていま置です。私は西部の高校５校を曜日別に回らせてす。これは皆さんとともに高齢者を考える会みた

頂いています。西部のその他の高校は非常勤のＳ

いなことがあればまた一緒に考えていきたいと思Ｃがやらせてもらっています。

いますが、子どもの自尊感情を育むためには、子スクールカウンセラーの仕事は、皆さんもうごどもを育てる親自身の自尊感情も高くなければな存じだと思いますが、主に生徒さん保護者さんとらないということや優しい声かけ、プラスの言葉の相談面接、それからそれを受けてコンサルテー

かけ、人と共感することであるとか、そういうこ

ションという言い方をしていますが、先生方と今とがすごく大切だということがよくわかりました

後どうしていくかといった方針決定、それから必ので、これからの生活の中で学んだときだけでは要があれば他機関との連携です。他機関というのなくて、いつも心に持ちながら子どもや家族に接は病院や児童相談所、保健所です。
きょうは、スクールカウンセラーとしてのお話していきたいなと思っています。
【木原】辻谷副会長、どうもありがとうございまをさせていただきますので、一般的な高校生といした。

うよりはむしろ相談に来ている限られたお子さん

とても貴重なお話を聞かせていただきまして、私も娘をもっていまして激しく母親否定されましの話になるとは思いますが、ご了承いただきたいと思います。

て、私と同じ職業には絶対つきたくないと全面否− 145 −

相談に来る高校生の主な悩みのトップスリーはこれです。自分自身のこと、学校生活のこと、家言い出す子がふえてきます。
そこら辺の悩みについて言っている子たちで庭のこと、大体この３つに分かれます。
自分自身のことというのは、自分の性格「今まも、学校でうまくやっていれば私のところには来でそんなことを考えたこともなかったが、実は自ないのですね。学校でうまくいかないとか体の調分はすごく気が弱い」といった、コンプレックス

子が何かおかしい、気分がおかしい、それから不みたいなものが出てきます。「自分には何ができ適応感がある、問題行動を起こしてしまうというるのだろう、どんな能力があるのだろう」と自分ことで私のところに来ます。

自身のことに目を向けてきます。それから「自分体の調子が悪くなるというのは、おなかが痛くは何のために生きているのだろうか、自分が死んなるとか、今でいう過敏性腸症候群というものでだら世界はどうなるのだろうか」といった、生きすね。静かな授業になるとおなかが張っておなかている意味を聞く子もふえています。

が鳴るとか、学校に行こうと思うと下痢をしてし他には将来に対する不安です。「今までは漠然まうといったようなことです。過呼吸といって緊と親に勧められるまま、周りに勧められるまま進張すると息がはあはあと苦しくなって息をし過ぎ路などを決めてきたけれども、これからは自分のてしまってパニックみたいになってしまうとか、意思で、大学や仕事を決めなければいけない」と。

あとは学校のことを考えると頭が痛くなる、眠れ

自分はこうしたい、ああしたいという漠然としたなくなる、逆に眠り過ぎる、といったことです。

も の が あ っ た と し て も、 そ れ が 周 り の 期 待 と 違

気分がおかしいというのも高校生になると多う、それをどうしたらいいだろうか。周りの期待い。最近の子は特に多いなと思っているのですが、が強ければ強いほど「自分にはできないのではなやる気が出ない、元気になれない、いらいらして、いか」と不安になります。

なぜか授業中涙が出てしまう、一人でいると落ち学校生活のことでは「友達とうまくいかない」

込んで、夜に誰かに助けを求めなければいられな「どのグループにも入れない」「自分にとって親友

いといった子がいます。逆にハイテンションの子と呼べる人間がいない、作りたいけど作れない」

もいます。なんでかわからないけれども、なんだというところが１つあります。

か気分がおかしいといって来る子もいます。

勉強についても「これは何のために勉強してい

それから不適応感としては、多いのはやはり不るのだろうか」とか「自分が勉強についていけな

登校ですね。学校がつまらないとか学校になじめいとクラスの皆から自分がばかに見られているのない、それから子どもたちが言うのですが、「友ではないか」とか「この勉強をして自分にとって達はつらくなると近寄るなオーラを出している」

将来どう役立つのだろうか」みたいなことを言いと。だから近寄るなオーラが出ているときは近づ出しますし、部活動だったり先生方に対しての不かないようにしているらしいですが、辛い本人た

満とか批判なども出てきます。自分で「自分はど

ちは辛い顔をして「誰も寄ってきてくれない。やっんな人間だろう」と思えば思うほど、人に、友達

ぱり嫌われているんだ」と思ってしまう。
問題行動というのは、食べ過ぎて吐くとか、食に、大人にどう見られているのだろうかをすごくべないといった摂食障害だったり、リストカット

言い出します。
家庭のことでは、私は以前小・中のスクールカ

ですね、それから深夜徘回などもあります。リス

ウンセラーもしていたのですが、小・中のときにトカットもかみそりで切るというスタンダードなはそんなに出てこなかった、例えば「実はすごくものから、かきむしるとか、あるいはシャープペ

お母さんが自分に対して過保護で」とか「過干渉ンで自分の太ももを刺すとか、授業中我慢できなで」といったことを高校生ぐらいになると言い出くなるといろいろなことをやっているという子がすのが特徴かなと思っています。何か今まではそ来ます。

れが普通だと思っていたけれども、どうも自分のこれらは保護者に相談できるものとできないも家は普通ではないみたいだ、ということに気がつのがあるらしく、例えば涙が出てしまうというこ

いて、「そのせいで自分は恋愛ができないのではとは割合親御さんに言えたり、おなかの調子が、ないか」とか、「男の人が怖いのではないか」とといったことはご家庭でお話ができるけれども、− 146 −

「リ ス ト カ ッ ト だ け は 絶 対 に 親 に は 言 わ な い で」友人関係で子どもたちが大事なことと信じていという子が多いというのがおもしろいところといることは、みんなと同じようにすることです。みうか、特徴かなと思っています。

んなから外れないこと、他の友達にいい人だと思われること。他人に配慮ができること、リーダーに逆らわないこと。リーダーというのは、本当のクラス委員長とかそういうのではなくて、グループの自分たちの決めた、暗黙のリーダーです。この中でなじめればすごく気持ちよく過ごせるのです が、 な か な か 本 当 の 自 分 を 出 し に く い 事 も 多い。 ま た と に か く 仲 間 か ら 外 れ な い よ う に と い
う こ と で 携 帯 を 離 せ な い、 連 絡 が あ っ た ら す ぐ
返信を返さなければと信じていますし、「入学した時にこのキャラだったので、もうこのキャラは今、私の接している高校生ですごく少ない例な変えられません」、「素の自分はすごくシニカルでのですが、その子たちがすごく大切にしている、

ちょっと「はすに構える」ところがあるけれども、信じている考え方がちょっと見えてきているの

そんなことをやるとほかの友だちに受け入れてもで、今回出してみました。

らえないので、もう卒業まで辛いけどこのまじめ

１ つ に は、 自 己 実 現 を し な け れ ば い け な い と
思 っ て い る こ と で、 自 分 に は 何 か 能 力 が あ る のな顔でいきます。何とかバージョンでいきます」と言う子も多いです。

で、それを開花させて幸せにならなくてはいけな

してはいけないと信じていることは、やっぱりい、ささいな喜びではいけない、と言う子が多い

目 立 つ こ と、 そ れ か ら 対 立 や 葛 藤 を 表 に 出 す こです。そしてそれは人に評価してもらって初めてと、わがまま、自己主張。してはいけないとみん

自分で認められる。だから自分が満足するというな肝に銘じていまして、とにかく仲よしでいなけ

ことではなくて、人の評価が大切だと言う子が多ればいけない。表面的に仲よしでいることのストいです。してはいけないと信じていることは周りレスがかかっている。おもしろくなくても笑わなの 人 と 違 う こ と。 人 と 違 う こ と を す る こ と で 目

いと仲間から外れてしまうので、おもしろくなく立ってしまうことはいけないとよく言います。

ても笑いますし、ちょっと友だちが口げんかをしそこから来る悩みとして「よい子でがんばってきたけれど、もう無理です。もう何をしていいかたりすると周りの子がストレスに耐えられなかったりしています。

わかりません。もうがんばれません」「今この高そこから来る問題として、最近は言いたいこと

校に通っているのは自分のすべき仕事ではない気が出てくるとブログで言うのですね。直接言わながする」と子どもたちはよく言います。そしてすい。だからとても誤解が多いです。今の子たちは、

ぐにあきらめたくなる。あきらめる。でも何をし自分のブログをもっていてメル友というか、バーていいかわからない。自分では決められない。
「学

チャルな世界とリアルな友達がぐちゃぐちゃに校をやめたいけれども、やめてもやることないか

なっていまして、普通の友達のことをリアルと言ら バ イ ト を し ま す」 み た い な こ と を 言 っ て き まうのですが「リアルはもう面倒くさいからつき合す。でも結局自分の満足度では決められないのでわない」「メル友だけが親友」と言っている子も自分の決定に対して「自信は全然ない」という子います。ただ、その子は、そうは言っても学校でと、逆に「根拠はないけれども絶対大丈夫」とい寂しいので、本当に携帯が離せなくて、バイブがう子がいて「自分はこの学校では絶対むりだが、鳴っているかどうかいつも確認しているようなこやめたら絶対大丈夫」とか「転校して県外に出たとになります。

ら絶対大丈夫」と言う。どこからそういう根拠の問題はリアルとバーチャルの友だちがごちゃごない自信が出てくるのだろうみたいなファンタ

ちゃになることなのですね。メル友で、会ったこ

ジーなところが出てくる子がけっこういます。

とがない子だと「うざくなったら切ればいい」と− 147 −

考えているけれども、そこに実際クラスで接してたい」と言うと自分が、母親、父親が不安なのでいる友だちも入って、そのブログを見たりします「とにかく行きなさい」とプレッシャーを与え続ので、例えばブログでうざっ、とか書くと「○○ける。高い期待を与え続けるとか、支配をしてしが △ △ の こ と を う ざ っ と 書 い て い た よ」 と 回 り

まうとか、あるいは「もうあなたのことはわから

回って本人の耳に入ることがあって、聞いた本人ない。あなたはあなたの世界があるでしょう」とが「もう頭にきたからさよなら」といってメール突き放すようなことも起こってきています。

で 返 す わ け で す よ。 で も 次 の 日 学 校 で 顔 を 合 わ

そうなると例えば「あいさつは学校で教えてくせる、ブログでは切れたつもりでも実際会っていれ」とか、「学校でのトラブルはもう私にはどうる、でまたトラブルが起こる、という状況が起こっしようもできないので、学校でやってください」ています。

みたいな親御さんがふえてきて、「うちの子が学

今どきの親子関係の特徴もちょっと書いてみま

校へ行かないので朝起こしてください」というおした。親御さんが子どもさんと価値観が同じなの

母さんがいらっしゃって、先生がモーニングコーですね。例えば携帯を離さないようなお子さんのルしたり迎えに行くことも起こっています。

親御さんは、面接中何回も携帯をのぞいたり、実

何かすごく悲しいというか、暗い話ばっかりを際かかってきたりして、実際テーブルに親子で携してしまったのですが、ちょっと高校生のいいと帯を置いているような状態があったりとか。

ころもお話ししてみます。

また親御さんが子どものもっているバーチャル

大人に比べて高校生は、さっきの価値観みたいな世界やメディアからの情報を知らない。実際大なものの思い込みを変えやすいところがありま

人は子どもの携帯の世界を把握しきれていないのす。友達を大切に、と育てられて、それは本当にで、どこでどんな情報を子どもが得ているかわか

そうだなと思っていても、友達ができなくて不登

らないという状態が起こっています。すると親は校みたいになったときに「１人でもいいじゃん」「子どもが何考えているかわからない」となってみたいなことを誰かが本気で言うと、そうかもし

きて、子どもも子どもで「どうせ親に言ってもわれないと思うことがあります。これは大人に比べからないや」となります。実際にそれで親と子がて変わりやすいということで、ころころ変えられ対等になってしまう。子どもは別の世界をもってるというわけではないのですが、高校生の子どもいるのだけれども、昔と違ってファンタジーの世たちのそういう思い込みが変わると体の調子など

界ではなくて、やっぱりバーチャルの世界には大もすぐ変わりやすいと。これは大人に比べてすご人が介入していて、そこにお金や消費社会や情報

く早く出てくれるところでいいところだなと思っがかかわっていて、そこでいろんなことが起こるています。

ので、大人に対してとても早いうちに幻滅をする

それから「自分はどうしたいか」とか「対人関ということが起きていて、子どもはそこでまた大係はどう結びたいか」とか「家族はこうあるべき人に対して信頼しにくかったり理想化しにくいとだ」みたいなピュアなところがまだまだ残っていいう現実が起こっています。

て、理想を求めるところが残っていて、これも救そこから来る問題は、共倒れですね。「お友達いだろうなと思っています。

を大切に」と言っているお母さんは我が子が「クこれでパワーポイントは終わりですが、結局大ラスでなじめない」と言うと一緒に「どうしよう、

人が共倒れをしないためには、価値観みたいなとどうしよう」となって倒れてしまうことがありま

ころを小さく絞り込まないところが大切なのかなす。「大丈夫よ」と本当は言ってあげなければいと思っています。例えば成績が大事、勉強が大事、けない、守ってあげなければいけない立場の親御でもだから学校がつらくなるときには、親御さん

さんが子どもに依存する。「あなたがいなければが「まあテストが悪くても死なないでしょう」み

私は生きていけない、あなたがいるから私は」みたいな、先生が先ほど言われたようなああいうコ

たいな親御さんは子どもがちょっと秘密をもってメントをするだけでお子さんはすごく楽になりま学校のことを言わないと、それですぐ不安になっすし、例えば「お金が大事」な子どもたち、今すてしまう。子どもが具合が悪くなって「学校休み

ごくそういうふうになっていますが、その中で「み− 148 −

んなで走ると気持ちいいよね」「あいさつするとりました。大半の生徒は素直な生徒ですが、事が気持ちいいよね」と家庭で言ってもらえるという起きたときには重大なことが起きます。その実情ような、同じ価値観に縛られないところがすごくをどこまで伝えられるかわかりませんが、話をさ大事なのかなと思って聞いていました。

せていただいて、学校現場はこういうことをやっそうするとやっぱり親御さん自身のというか、大人の自尊感情だったり大人の価値観の多様性みているのだということを聞いていただきたいなと思います。
まず、本校で特に力を入れていることの中に、たいなところが今後問われるのかなと思っています。以上です。

指導に頭髪・服装検査があります。これはもうど【木原】足立先生、ありがとうございました。

この学校にも負けないと思いながらやっていま

それでは最後に、小澤敏正先生、ご発表をお願す。境港工業からやっていた指導です。工業の先

いいたします。

生は男の子には指導できるのですが、学校が統合【小澤】境港総合技術高校の小澤です。よろしくされると女の子がたくさん入ってきたので、なかお願いします。

なか指導できないという状況がありました。指導の中で「無視される」「うざい」と言われる、さらにはその指導から「逃げ回る」という状況も起こりました。その当時の教頭先生が手をつかんだだけで暴力だと言われ、保護者を呼んで説明をしたこともありました。その教頭先生は工業の教頭先生でしたから、今まで女の子との接触がほとん
どなかったようです。そのようなことが総合技術高校になったときに起きました。
また、挨拶運動を徹底して行いました。もう随分前になりますが徹底したのは、「あいさつは先生方からしよう」ということです。今は以前とは違うと思うのですが、１０年ぐらい前は、なかなか先生方からあいさつすることが少なかったように思います。今はもう一生懸命先生方があいさつし

まず、境港総合技術高校について説明させていただきます。皆さん方が知っておられるのは鬼太ています。そうするとあいさつしない生徒もあい
さつするようになってきました。

郎のまちです。今、一生懸命ＰＲしていて、本当

それから学校の中では、暴言、暴力、いじめはにすごい数の観光の方が来られます。そこにあり絶対許さないと、この基本線を崩さないように職ます境港総合技術高校、立ち上がってから７年目

員の意思統一を図りました。「授業が成り立たなです。前は境港工業高校、境水産高校、それからいような学校には絶対しない。」そういう思いでもう一つ境高校の家庭科が一緒になって誕生した

やってきました。授業中に携帯電話が鳴ったり、学校で６科あります。海洋科、食品科、工業学科

教室をうろうろしたり、大声でしゃべったり、奇では電気電子科、機械科、そしてビジネス科、福声を上げる、などということは絶対にない学校に

祉科、本当に特色のある学校です。ですからいろ

しなければいけないという思いで取り組んだのがいろな生徒がいるのは確かです。

最初です。

統合前には境港工業高校にいたのですが、生徒そのためには保護者への理解を得なければいけ

指導をずっとやっていたので、新しい学校になっないと考えました。保護者にどこで伝えたらよいても生徒指導をやるのだろうなと思っていましか、最初しかないので、合格者説明会、それからた。やるからには職員や学校の後押しがないとで入学式の後に、怒鳴るような勢いでその当時しゃきないので、校長先生とどういう学校にするか相べっていたように思います。「これはやらせない談をした上で、私が生徒指導を担当することになでください。」「学校はこうします。」全部説明し− 149 −

ました。そして最後に、「聞いてなかったとは言

母さんの言うことにまず、「よくわかりました。」

わせません。」と言いました。そこから始まったと答えます。その後、「いや、うちの学校はこうように思います。このように最初から、保護者とですからよろしくお願いします。」と言うとなぜのやりとりがしっかりできるようにならないと何か納得されます。
それから女の子に指導すると、父親が出てくるも変わらないと思い、やってきました。
そのような中で、「その場その時の見逃さない場 合 も あ り ま す。 そ の と き の 父 親 は す ご い で す指導」という指導方法に出会いました。その指導よ。「やらせます、しっかりやらせます。」と２回方が、「ゼロトレランス」という、アメリカで行

目ぐらいまでは言われますので、「もう３回目はわれている指導であるとその当時の校長先生に教ありませんよ。」とおさめます。しかし、 ３回目

えられました。私も書物を読んだり解説書を読んがあったときに父親が変わるのです。「うちの子だりしましたが、アメリカは自由なようで自由ではやっていない。どこに証拠があるか。」と言っはないのです。徹底して指導します。だから日本てきます。父親は豹変されて、突っ込んでこられの学校で生徒が歯科健診などで並ぶとワイワイガ

るのに対し、「気持ちはわかりますが、もう後がヤガヤと騒ぐケースがありますが、米国ではひとないと言いましたので、こちらも徹底して指導し言もしゃべらず「シーン」としている。私は見たま す。」 と 言 い ま す。 本 当 に 後 が な い の で す が、

わけではないのですが、そんな状況が書いてあっ次をつくったりもしました。そこは日本風にといたのです。それぐらい徹底してやっている「ゼロうことでやったわけです。

トレランス」という指導方法。その指導を徹底す

それから「母親には任せられない」と言う父親

るには回数でした。指導回数をきちんとカウント

がおられます。電話口で「うちの子の茶髪は地毛

し て、 何 回 か 指 導 を さ れ る と 厳 重 に 処 分 さ れ まだ。これは元からだ。そういうふうに言っただろす。アメリカの指導も何回か同じことが繰り返さう。」 と。 それで、「いや、 それは中学校の先生、れると学校には居られないのです。支援施設がき

小学校の先生に聞きましたが、違うと言っておら

ちっと整備されていますから施設に行かされまれますよ。」と言うと、「 うるさい。」と言い始めて、す。うちは日本ですから日本風に、アメリカと同「今からそっち行くから待ってろ。」と言って来らじようにはできませんので、それをどこまで追求れないのです。後でよくよく聞いたら、その人はできるかわかりませんが、一生懸命保護者に理解お母さんの愛人だったとか。
それから校長先生のところへ来て、「うちの子を得てやりました。
例えば、携帯電話の使用違反での指導で、数をが不登校になって出てこられないようになったら重ねると預かりをします。それが何回かあった生

おまえの責任だ。」「おまえを自殺に追い込んでや徒に指導していくわけですが、返してほしいといる。」と大声で叫び、ものすごい勢いで来られまうことで「学校をやめた」生徒がいます。学校がした。これにはこちらもどうなるかわからないと立ち上がった当初でしたから、６年ぐらい前にそ思いました。本当に我が子のことを思って「母親ういうこともありました。

にはもう任せておれない。」という思いがあるの

それから化粧です。何回か指導されると本校はでしょうが、そういう思いで脅迫してこられたと家庭謹慎です。茶髪もそうですし、態度が悪けれいう例はけっこうあります。保護者と十分に話をば厳重な指導です。言葉遣いが悪ければ、そうい

し、実際に事件が起きてはいけないという思いでうところを教えていかなければいけません。です

さまざまな指導の工夫をしました。そして何回もからわかる生徒はわかってくれますが、何回も繰

家 庭 訪 問 を し た 結 果、 子 ど も が 出 て く る よ う にり返す生徒もいます。

なって解決はしました。

そういうことを繰り返しながら指導するなか

今、発達障害がある生徒たちが増えています。

で、保護者を呼び出すときに男の子の場合、だい個人情報保護ということがあり、その情報がなか

たい母親が出てきます。母親は電話口でまくし立

なか伝わってきません。私はこの発達障害があるててしゃべられます。お母さんはしゃべられた後生徒が集団への不適応を起こす前に何とかそれをは落ちつきます。私はずっと聞いていて、私がお未然に防ぎたいと思っています。そのため入学前− 150 −

から配慮したいと訴え続けてきたのですが、鳥取り」そして「自分づくり」のアドバイスをしてほ県の条例で個人情報は出せないということになっしいという気持ちでいっぱいです。

ています。配慮を要する生徒に関しては、これは現在の社会情勢を考えると、どんどん難しい現

個人情報というより、生徒のための情報として前状になりますが、本校ではこのような状況で取りもって知らせてほしいと訴えています。親と本人組んできました。
どうもありがとうございました。

の了解が容易に得られないこともあり、伝わってこないのです。生徒の情報を知らないため、事件【木原】小澤先生、どうもありがとうございました。

が起きてしまう例もあります。その生徒の背景に

すっかり４人のシンポジストの方のお話に聞きある情報を知らなかったために、事件が起きてか入っておりまして、会場の皆さんと意見交流をとら初めてわかるという状況になってしまいます。

思っていたのですが、恐らく１つか２つのご質問

何とかそういうところをいろいろな機関に協力しをお受けするぐらいの時間しかありませんが、会ていただいて未然に防いでいこうと思っていると場の皆様からシンポジストの方に対してご質問あころです。

るいはご意見をお一人かお二人お受けしたいと思

最 後 に な り ま す が、 先 ほ ど ス ク ー ル カ ウ ン セいます。
ご質問あるいはご意見の際には、学校名とお名ラーの足立さんからも言われましたが、女の子の指導が困難です。グループ内のリーダーは、問題前をお願いいたします。
それでは、ご質問あるいはご意見ございましたが起きれば表面に出てきます。逆に弱い立場の子
は、携帯電話のブログとかメールなどでいじめらら、どうぞよろしくお願いいたします。

れ る と い う こ と が 起 こ り、 学 校 に 来 な く な り ま【会場発言】愛媛県立南宇和高等学校ＰＴＡ会長

す。目に見えない、水面下で行われているのが実の木村です。よろしくお願いします。

態です。学校に来なくなった原因は何かと聞いてもなかなか言えないし、親にも言わない状態になります。いろんな状況が起きてきて学校から離れていきます。今うちの高校でも何人もいます。
そういう状況は各学校でもあると思います。どう に か し た い と 思 う の で す が、 家 庭 環 境 が 悪 化し、その原因をつくっているは確かです。両親の離婚、経済的に不安定、ネグレクト、ＤＶ、祖父
母に育てられる、親の蒸発、などという家庭環境の生徒が増加しています。３分の１以上、半分近
くが授業料減免を受けています。何とか助けてあ

せっかくこういう場ですので、 子育てのとこげたいのですが、その情報を得るため、生徒指導

ろで会長さん、副会長さんに聞きたいのですが、でありながらスクールカウンセラー、相談員の方

ただ今の発表で母親がえらくがんばっておられたのカウンセリングのような形で聞き取りをしていなと思ったのですが、男の子のときにそのときおます。その上で指導をしていかなければと思ってやじは何をされていたかなというのをちょっと聞います。

いてみたいと思って、よろしくお願いします。

最後になりますが、最終的にいろんなことが学【木原】それでは、お答えをよろしくお願いいた校で起きてもしっかりと前向きに生活している生します。

徒はやはり「目標」をもった生徒です。目標をもっ【遠藤】先ほどの話の中でお話ししなかったのでた生徒は「ぶれない」です。「動じない」というすが、実は私、母子家庭でして、申しわけありまことです。女の子同士の、グループ内でもめごとせん。長男が小学校２年生のときから母子家庭でがあってもそんなことは関係ない、そういう気持

すので、実質私が父親役と母親役と両方やっていちで日々過し、目標に向かっています。ですからるような形で進んでおります。

ぜひご家庭の方でもそういう「目的」「目標づく− 151 −

ただ、いつも子どもたちに言うのは、子どもに

と っ て 父 親 は 父 親 で す の で、 離 婚 は し た の で す

大変困っておりますが、高校に子どもを入学させが、あなたたちにとって父親には変わりはないのたときに一番最初に思ったことなのですが、皆さで、いつでも話に行っていいし、悩みがあったらん、高校生になったら難しくなるから学校に行く

父親に話をしてもいいよということは言っていまのも面倒くさいし、なるべくかかわらないようにすが、私の性格が元来男に近い性格をしているのして高校３年間終わってくれたらいいのではないで、けっこう相談も父親よりは私の方にしてきてのという保護者の方が圧倒的に多いのではないか

くれているようではあります。お答えになっていなと思っています。私は高校生の３年間が一番大たでしょうか。

事なときだと思いますので、そういう方たちを一【木原】ありがとうございます。

人でも多く、入学時からＰＴＡの大切さを分かってもらう努力をやっていくのが高校のＰＴＡではでは、辻谷さん。
【辻谷】話の中で見送ってもらえない夫の話をしないかなと思っておりまして、私自身も２人の子ました。４年ぐらい前まで、子どもが小さいとき

どもが工業高校にお世話になって、５年間ＰＴＡ

は主人がすごく忙しくて、子どもが寝てからでな活動をしてきたのですが、その中で１年では変わ

いと帰らなかったので、中学校ぐらいまでは本当れませんでしたが、地道な声かけをしたり、いろに子どもとの接点はあまりなかったと思います。

んな行事に出てきてもらって、学校にとにかく来ですが、米子東高は主人の母校なので、子どもがてもらうこと、そういうことを含めて高校生の親

母校に入ったということで突然教育パパになっとしてどの高校も学校側がすごく一生懸命がんて、懇談にも突然「僕が行く」といって出かけま

ばっておられますことを理解し、保護者としてのした。また、娘は主人と同じ仕事を目指したので、意識をもうちょっと改革して、開会式で教育委員

いろんなアドバイスを娘にはしてくれました。

会の局長さんからも話がありましたが、家庭と地息子の進路については、主人は自分の仕事のこと

域と学校と三位一体でいかないと本当の子どもの

しかよくわからないので、アドバイスはしてやりた

指導はできないのではないかなと思っておりまいけれども、進路については僕はあまりよくわからす。

ないなと言っていました。でも、すごくいろんなこ【木原】ありがとうございます。
辻谷副会長さん、いかがでしょうか。

とを知っている人で、すごく穏やかに子どもたちにも話す人なので、子どもたちもいざというときには【辻谷】新宮さん、ありがとうございます。本当

このちゃらんぽらんなお母さんよりお父さんの方がに難しい質問です。
私の子どもの中学校は、２つの小学校から一つ頼りになると思っていると思います。

の中学校に来ます。役員をさせてもらったのです【木原】ありがとうございます。
では、あとお一方ご質問あるいはご意見がござが、卒業するまでに名前さえ知らない方がすごくいましたらお受けしたいと思います。

たくさんおられました。小学校まではＰＴＡ活動【会場発言】米子南高等学校の新宮と申します。

を通じて親同士もつながるチャンスがすごくあっ遠藤会長と辻谷副会長は友人でございまして、たのですが、中学校は子どもが学校に来るなとい

きょうかなり緊張していて、いつも話していらっう年ごろだということもあって、つながらなくな

しゃることがなかなか言葉の中に出てこなかった

りました。ましてや高校は、保護者は知らない人

ので、あえて私の方から友人として聞きたいと思だらけですが、ＰＴＡ活動をしてみて、学年とかいます。今日のシンポジウムのテーマにあること

超えていろんな方と知り合うことができ私はすごを念頭に置いて、今この時代のＰＴＡのあり方にく楽しいし、いろいろ助けていただいたりする仲

ついて、どういうあり方が望まれるかについて少間が出来るので、もっと多くの方に参加していた

しだけ答えていただけませんでしょうか。お願い

だきたいなという思いはあります。校区もとてもいたします。

広くなりますし、高校のＰＴＡ活動にどんどん参【木原】よろしくお願いいたします。

加者が増えればいいですが、なかなかそういうこ【遠藤】ありがとうございます。新宮さんからことになっていない現状はやっぱり憂うべきことだ

んな難しい質問が来るとは思いもよりませんで、なと思います。これからいろんな知恵を出し合っ− 152 −

て盛り上げていきたいと思いますので、一緒にがのお言葉ではないのですが、さまざまな悩みを抱ん ば り ま し ょ う。 答 え に は な ら な い と 思 い ま す

えてもがいています。社会が便利になればなるほ

が、お許しください。

ど人と人とのつながり、それから助け合う必要が【木原】どうもありがとうございました。

なくなってきます。今後も社会はさらに便利にな

それでは、まだご質問もあるかと思いますが、ると思いますが、こういう時代だからこそ私たち時間になりましたので、最後に一言だけ、僣越で一人一人が、多分ボーッとしていたらつながらなはございますが、まとめさせていただきます。

いと思うのです。先ほども言われたように、意識

本日、保護者のお立場、学校の先生のお立場、してさまざまな角度から子どもたちの周りに人と教育相談員の方のお立場とさまざまなお立場から人とのつながりをつくっていくことが必要だとい貴重なお話を伺いました。そしてその中で共通しうことを今日のシンポジストの方から学んだようていたことですが、今子どもたちは人間的なつなに感じました。

がりが切れかけた社会の中で、つまり大人のセー

そして本日のシンポジウムが人と人とのつながフティーネットが穴だらけの環境の中で危なっかりの輪を広げるきっかけになればシンポジスト一

しく生きているような気がします。つらそうにし

同これ以上の幸せはないと考えております。
長時間のご清聴本当にありがとうございましている子はもちろんのことですが、表面は明るく元気に振る舞っている子も実は先ほどの足立先生た。以上でシンポジウムを終了いたします。

− 153 −

６

全国５地区開催

子育てシンポジウム参加者アンケート集計結果＊開催地区…北海道・東京・静岡・兵庫・鳥取＊参加者…１，
１６６

１ 「子どもの心、その背景」についてヒントが得られましたか③＊アンケート回収数…５９４

１％

④

② ７％

２％

％

①

得られた

５２０

９０

②

どちらとも言えない

３９

７

③

得られなかった

６

１

④

その他

１１

２

① ９０％

（「得られた」の記述内容は次ページ）

２

参加して、今後どのように役立つと思われまし（複数回答）
たか％①

子どものためになる

３３８

５７

②

自分のためになる

４４４

７５

③

親たちのためになる

３５１

５９

④

学校のためになる

９９

１７

⑤

教師のためになる

１１４

１９

⑥

社会のためになる

１４２

２４

⑦

その他

１３

２

３

参加して良かったと思われることは何でしたか（複数回答）
％

７０

５０
４０
⑥
⑤
２
４％
④
１７％ １９％

３０
２０

⑦
２％

１０
０

６０

シンポジウムの企画運営等

１４７

２５

５０

②

アンケート調査結果等

１９１

３２

４０

③

高校生の人間関係について

２７３

４６

④

講師の意見・講評について

３２３

５４

⑤

参加者の意見・講評について

５８

１０

２０

⑥

高Ｐ連の活動活動について

２６

４

１０

⑦

その他

１２

２

シンポジウムや全国のアンケート調査など、今後の活動について

③
５９％

①
５７％

６０

①

４

②
７５％

８０

③
４６％

①
２５％

３０

④
５４％

②
３２％

⑤
１０％ ⑥
⑦
４％
２％

０
③

２％

④ ３％

％

①

もっと活発にやるべきだ

２５５

４７

②

現状を維持すべき

２６５

４８

③

やらなくてもよい

９

２

④

その他

１９

３

− 154 −

① ４７％
② ４８％

シンポジウム終了後のアンケートに記入された代表的な意見・感想（多くの自由記述をいただきましたが、主な意見・感想として次のようにまとめました。）

１

シンポジウム参加で得られた「子どもたちの心とその背景」のヒント
・あらためて、今の子どもが抱えている問題や大人が果たすべき役割を考えさせられた。
・子どもたちの本当の心の中を、心の叫びを聞いてみたいと思った。
・保護者・子ども共に自己肯定感、自尊感情をもつことが大切である。
・ぼんやりと感じていたことが、科学的データの裏づけでよくわかって再確認できた。
・自らの子育てを肯定・反省し、自分から変わって明るく生活したい。
・今まで以上に子どもに本気で向き合おうと思った。
・大人の都合や押しつけで子どもの成長をつぶしてはいけないと思った。
・保護者と子どもの信頼関係がいかに大切かをあらためて自覚した。

２

講師、コーディネーター、パネリストの方々への意見（今年度は、５地区会場の基調講演の講師は全て木原雅子准教授であった。）
・講話がわかりやすくて、心にしみた。もっと話しを聞きたかった。
・講話は感動的であった。もっと多くの人々に聞かせたかった。
・まじめに本気で子どもに向き合うことの大切さを教えられた。
・日頃の会話の一言ひとことの大切さをあらためて認識した。
・ＷＹＳＨ教育はすばらしい。大勢に知らせたい。
・講演から、「命を守ること」「生きること」をあらためて考えさせられた。
・パネリストそれぞれに子育ての大変さ、重さを分かって話しをしていて共感をもった。
・パネリストの方々のご意見はたいへん参考になった。

３

高等学校ＰＴＡ活動に対するご意見
・ＰＴＡ活動をもっと大勢に周知すべきであり、多くの人に参加してほしい。
・ＰＴＡ活動・シンポジウムなどにもっと男性を参加させたい。
・生徒たちとの交流の場、生徒の声を聞ける企画をもってほしい。
・今後ともこのような企画を実施してほしい。
・小・中学校と連携することも大切ではないか。
・ＷＹＳＨ教育を学校の先生たちの研修に取り入れてもらうようにしてほしい。

− 155 −

あ

と

が

き

㈳全国高等学校ＰＴＡ連合会
健全育成委員会委員長

深

澤

資

弘

本年度全高Ｐ連は過去３カ年にわたる調査研究を踏まえ、「子どもを取り巻く人間関係の回
復と社会環境の充実事業」をまとめてまいりました。
今回は全国７，２００名の生徒を対象にアンケート調査を行うとともに５地区においてシンポジ
ウムを開催し、現代の高校生がかかえている問題、高校生にかかってきている問題をどう解決していくのか研究・討議しました。
近年子どもたちの置かれている環境は調査によっても明白になっておりますし、ますます悪化していることは否めません。まず問題視しなければならないことは、「人間的つながりの希薄化」だと感じられます。しかし、我々が研究したことによりそこから抜け出す糸口を見いだ
すことができたなら、そこに成果をみることができるのでしょう。
この報告書がそれぞれの立場で足踏みをしている各位にとって、一歩踏み出すことができる
材料になることと確信しております。調査結果や考察・現状をしっかり把握して、悩み苦しんでいる子どもたちの助けになるよう本書がさまざまな場面で活用されることを願っております。
本年度の調査研究にあたり、文部科学省から事業委託していただき、また京都大学大学院准教授木原雅子医学博士を中心としたスタッフが活躍されたことで、一層の深みを増すことができたことを感謝いたします。
最後に、協力者委員会の皆さま、健全育成委員会の皆さまのご協力により今年度もすばらし
い研究調査ができましたことにあらためて御礼を申し上げます。

平成２２年３月− 156 −