研究所だより

第４３１号
２０２１年 ７月 ７日
発行：土佐清水市教育研究所
ＴＥＬ ８２－３０１５“ 名も知らぬ 遠き島より 流れ寄る 椰子の実一つ
故郷の岸を離れて 汝（なれ）はそも 波に幾月（いくつき）
旧（もと）の木は 生（お）いや茂れる 枝はなお 影をやなせる ”『 椰子の実 』 作詞：島崎藤村 1936年（昭和11）日本の歌曲～半夏生・小暑～７月２日（火）は「半夏生」。夏至(6/21)の頃から11日目を指すようです。「半夏（はんげ）というサトイモ科の薬草が生える頃ですよ。」ということを知らせる雑節のひとつです。半夏（が）生（える）から「半夏生」と呼ばれている訳です。昔から農作業の目安として「田植えは夏至の後、半夏生までに終わらせる」という言い伝えがあり、これは「半夏半作」とも呼ばれ、半夏生よりも後になると秋の収穫量が減ってしまうとコメ農家の間では言われていたそうです。「7日（小暑）から『暑中』に入り、暑さが日増しに加わり、梅雨明け前のため台風に見舞われることも多い」と言われています。
7月2日に沖縄地方の梅雨明けが発表されましたが、平年より11日（昨年より20日）遅い夏の到来だそうです。高知県もカラッとした晴天が続く夏が早く来ることを願いたいですね。暑い夏を快適に過ごすためにも、新型コロナ感染症や熱中症等の対策と合わせて色々な対策を準備しておきたいものです。
特集 アセスメントの必要性

教師自身のアセスメント〔指導と評価あいざわ７月号より〕

のぶひこ

会沢 信彦 教授（文教大学教育学部）

ドライカースは、「子どもの不適切な行動の４つの目標」を指摘している。子どもにとってもっとも重要な欲求は所属欲求であり、それが満たされない（「クラスに居場所がない」「教師から認められ、愛されていない」）と感じると、やむをえず教師を相手役として、①～④を目標とする不適切な行動を起こすのだという。
①注目・関心を引く②権力闘争を行う③復讐する④無気力・無能力であることを誇示する
ドライカースによれば、不適切な行動の目標をアセスメントする
手段は、相手役である教師の感情であるという。
①注目・関心……いらだちを感じる②権力闘争……腹が立つ③復讐……傷つく④無気力・無能力……諦め「子どもの行動のいらだちを感じることなど日常茶飯事だ」という教師は少なくないと思われる。しかし教師と子どもとの間に基本的な信頼関係が存在し、子どもが引き起こす問題に教師が冷静に対応していれば、多くの場合関係が悪化することはない。しかし、教師が注意や叱責を繰り返すと、いらだちが怒りに変わってくる。そうなると要注意だ。
私の社会人１年目の出来事は、完全に権力闘争だった。生徒の行動に腹を立て、「何とかして言うことを聞かせたい」という思いでいっぱいであった。若気のいたりとはいえ、いまとなっては恥ずべきエピソードである。
教員を対象とした研修会等で、私はしばしば「子どもに対して一度も腹を立てたことのない方はいますか？」と問いかける。もちろん手をあげる教師はいない。私は、情熱をもって教育にたずさわっている教師であれば、子どもの言動に腹を立てることがあるのは当然だと考えている。しかし、多くの場合、事後に「言いすぎたかな」「○○君に対してだけ厳しすぎたかな」と反省する。そして、何かしら○○君や学級全体に対してフォローする。さらに誠実な教師であれば、帰りの会や翌日に、「今日（昨日）の叱り方はよくなかった。反省している」と謝罪するはずである。子どもとの間に基本的な信頼関係ができていれば、おそらくそれ以上くずれることはない。
問題は、このような自分を振り返ることができず、怒りが収まらないがために、「何としてでも言うことを聞かせてやる」「目に物見せてやる」と感じる場合である。そして、叱責はいっそう強くなり、怒声はますます大きくなる。こうなると、子どもが黙って引き下がることはない。「自分を傷つけた教師に復讐することで何とか一矢報いよう」とする。つまり、あえて教師を傷つける言動をとる。こうなると、お互いの信頼関係は完全にくずれているので、教師と子ども（たち）だけで問題を解決することは困難になる。複数の子どもがこの状態に陥ると、学級はもはや秩序を保てなくなる。
しかし、教師は権力を有しているので、物理的に子どもをおとなしくさせることはできてしまう。すると子どもは完全に意欲を喪失し、無気力・無能力であることを誇示することで、かろうじて居場所を確保しようとする。その結果、教師が子どもを見放し、指導・援助を諦めてしまうことは、教育にとって最悪の事態である。
先述のように、筆者は、権力闘争まではやむをえないと考えている。大切なのは、ここで己を振り返ることで、復讐まで悪化させないことである。

１ 魔の６月
新年度から２ヶ月がたった。新しい子どもたちとの授業や学級経営もスムーズに行えるようになってきた。あとひと月強、このままいけば何とか夏休みにたどりつけそうだ。と思っていたところが、最近、どうも子どもたちの様子がおかしい。チャイムが鳴っても席に着かない子が増えた。授業中のおしゃべりも目につく。そして、休み時間にしばしばトラブルが発生する。
これまでは子どもを叱る場面も多くはなく、また、注意すれば聞いてくれる子どもたちだった。しかし、最近はつい叱りつけてしまうことが増えた。感情的になり大きな声を出してしまうこともある。子どもたちの不服そうな様子も手にとるようにわかる。指示に従わない子が少しずつ増え、さらに叱責の回数が増える。そうこうするうちに、これまではなかった、あからさまに反抗したり、授業中に平気で立ち歩く子も現れてきた。子どもたちとの心の距離がじわじわと離れてゆくのが感じられる。そして、授業が成立せず、学級がくずれてゆく…。
「魔の６月」「６月危機」と言われる現象である。この危機を乗り越えるためには、的確な学級アセスメントに基づいた適切な介入が必要である。詳細は、河村茂雄や赤３ 子どものまなざし
ドラ イカ ースの 理論 によ れば、子 ども が不適 切な 行動を 起こす のは、坂真二の著書にゆだねたい。
所属 欲求が 満たさ れて いな いと 感じて いる からで あると 述べ た。いい かえれ ば「勇 気をく じそれとともに、このようなピンチは、教師と子どもとの関係性、そして教師自身かれ ている 」状態 だと アドラー心理学で は考 える。
を振り返る絶好のチャンスでもある。
ドラ イカ ースは「 植物 が太陽 と水 を必要 とし てい るよう に、子ど もは 勇気 づけを 必要と してい る。不幸 にも、もっ とも 勇気づ けの 必要 な子ど もが最 小の ものし か得 ていな い」と述 べ
２ なぜ問題行動に走るのか
社会人１年目の高校教員として、著者もこのような危機を体験した（会沢、2016）。そのときに助け てい る。つ まり不 適切 な行 動を 起こす 子ど もに必 要なの は、 「勇気 づけ 」な のであ る。となったのは、アドラー心理学であった。

アドラー心理学の基本概念である「勇気づけ」については、明確な定義があるわけではない。八巻
お 知らせ＜市民 図書館 より新 しいＤＶＤ（平和教材）の紹介＞（2015）は、勇気づけを永続的に行っていくためには、単なるスキルのレベルではなく「『技術』『理論』『思想』の３つのレベルを包括した考え方と振る舞い方」である「勇気づけスタンス」が重要であ皆様 のご利 用をお 待ち してい ます。
〔 問い 合わせ： 市 民図 書館 82-4151〕
ると述べている。
筆者は、「勇気づけスタンス」のもっとも基本的なものは、相手への「まなざし」ではないかと感①「おじゃる丸/わすれ た森のヒナタ」(再 生時間 29分)
じている。目の前の子ども、とくに問題を起こす「困った子」に対して、Ａ「だめな子、悪い子」だ
戦 後 70年 の 夏 に お く る 忘 れ て は い け な い 物 語 。と見るか、Ｂ「いまはたまたま問題の部分がクローズアップされているものの、実はよいところもた
あ る 夏 の 日 、ピ ク ニ ッ ク に 来 た お じ ゃ る 丸 た ち が 遊 ん で い る と 、い つ のくさんある、可能性に満ちた子」と見るかである。
間にか知らない子がまじっていた。チャンバラが得意な元気な女の子
Ａの見方をすれば、問題行動はその子が悪い子だから起こすのであり、彼・彼女は加害者である。
“ ヒ ナ タ ”。お じ ゃ る 丸 と 少 女 ヒ ナ タ と の 出 会 い と 冒 険 、そ し て 別 れ を一方、Ｂの見方をすれば、彼・彼女は実は「困っている子」であり、学校生活や家庭生活、あるいは通して、かつての戦争の時代の悲しみを伝える物語。
人生そのものに「苦戦している子」ということになる。つまり、彼・彼女は、むしろ被害者であり、問題行動という形でＳＯＳを発していると考えられる。
②「永遠の０」(再生時 間 144分)
従来から指摘されているように、このＢの見方こそが教育相談の大前提であるが、筆者は、教育の司 法 試 験 に 落 ち 続 け 、人 生 の 目 標 を 失 い か け た 青 年 ・ 佐 伯 健 太 郎 と 、大前提でもなければならないと考えている。子どもへの指導や支援がうまくいかないとき、まず最初
フ リ ー ラ イ タ ー の 姉・慶 子 は 、実 の 祖 父 だ と 思 っ て い た 賢 一 郎 と の 血 のにしなければならないことは、どちらのまなざしで子どもたちと接しているかの自己点検である。

４ まずは心身の安寧を私たちはまた、相手からのまなざしについても敏感に感じることができる。子どもであっても大人であっても、相手から肯定的なまなざしを感じれば、こちらも安心して相手と関わることができる。
しかし、相手から否定的なまなざしを感じると、やはり心穏やかではいられない。しかし、このような相手こそ、実は援助が必要な人であるはずである。
中井（2011）は、「善人と悪人というんじゃなくて、余裕のある人間と、余裕のない人間とがあるんだろう」と述べている。こちらのかかわりに対して否定的なまなざしを向け返す人は、「勇気をくじかれている人」、「（本人が）困っている人」であるが、彼・彼女らは、実は「余裕のない人」でもある。
ところで、Ｂのまなざしを送る必要のあるもう一人の相手がいる。自分自身である。
寝不足で体調の悪いとき、出かけに家族と言い争いをしたとき、職場の上司から注意を受けたとき、何かしらのミスを犯したとき、私たちは余裕をなくす。そのようなとき、子どものちょっとしたおしゃべりを過剰に注意した
り、同僚にきつい言葉を投げかけたりしてはいないだろうか。そのような自分にはっと気づき、率直に謝罪できればよい。しかし、そうでない場合、その積み重ねが相手との信頼関係にヒビを入れることになる。
自身の心身の状態に敏感であるとともに、自身の心身を安寧に保つことができることが、教師にとってもっとも重要な資質・能力であると思われる。
＝引用文献＝
・会沢信彦「教師のアドラー心理学」八巻秀編 特集「学校現場で活かすアドラー心理学」『子どもの心と心理学』第14号、45～54頁、2016年。
＊研究所所蔵：「３ステップであんしん 気になる子への対応術」

・中井久夫『「つながり」の精神病理』筑摩書房、2011年。
・八巻秀「勇気づけ」鈴木義也・八巻秀・深沢孝之『アドラー臨床心理学入門』アルテ、100～110頁、2015年。
◎参考図書・河村茂雄『崩壊しない学級をめざしてー教師・学級集団のタイプでみる学級経営』学事出版＊研究所所蔵：『学級集団づくりゼロ段階―学級経営力を高めるQ-U式学級集団づくり入門』図書文化・赤坂真二『アドラー心理学で変わる学級経営：勇気づけクラスづくり』明治図書

つ な が り が な く 、本 当 の 祖 父 は 太 平 洋 戦 争 で 特 攻 に よ り 戦 死 し た 宮 部 久蔵 と い う 人 物 で あ る こ と を 知 る 。久 蔵 に つ い て 調 べ 始 め た ２ 人 は 、祖 父が 凄 腕 の パ イ ロ ッ ト で あ り 、生 き る こ と に 強 く 執 着 し た 人 物 で あ っ た こと を 知 る 。そ ん な 祖 父 が な ぜ 特 攻 に 志 願 し た の か 。元 戦 友 た ち の 証 言 から 祖 父 の 実 像 が 明 ら か に な っ て い き 、 や が て 戦 後 60年 に わ た り 封 印 されてきた驚きの事実にたどり着く。

③「あの日のオルガン」(再生時間 119分)
第 ２ 次 世 界 大 戦 末 期 に 保 母（保 育 士 ）た ち が 幼 い 園 児 た ち と と も に 集団 で 疎 開 し 、東 京 大 空 襲 の 戦 火 を 逃 れ た「 疎 開 保 育 園 」の 実 話 を 戸 田 恵
梨 香 と 大 原 櫻 子 の 主 演 、山 田 洋 次 作 品 の 多 く で 脚 本 、助 監 督 を 務 め て きた 平 松 恵 美 子 の 監 督 、脚 本 に よ り 映 画 化 。1944年 、第 ２ 次 世 界 大 戦 末期 の 東 京 。警 報 が 鳴 り 、防 空 壕 に 避 難 す る 生 活 が 続 く 中 、品 川 の 戸 越 保
育 所 で は 園 児 た ち の 安 全 を 確 保 す る た め 、保 母 た ち が 保 育 所 の 疎 開 を 模
索 し て い た 。よ う や く 受 け 入 れ 先 と し て 見 つ か っ た 埼 玉 の 荒 れ 寺 で 疎 開生 活 を ス タ ー ト し た 若 い 保 母 た ち と 園 児 た ち は 、日 々 噴 出 す る さ ま ざ ま な
問題に直面しながら、互いに励まし合いながら奮闘していく。

④「風立ちぬ」(再生時 間 126分)
ゼ ロ 戦 設 計 者 と し て 知 ら れ る 堀 越 二 郎 と 、同 時 代 に 生 き た 文 学 者・掘辰 雄 の 人 生 を モ デ ル に 生 み 出 さ れ た 主 人 公 の 青 年 技 師・二 郎 が 、関 東 大
震 災 や 経 済 不 況 に 見 舞 わ れ 、や が て 戦 争 へ と 突 入 し て い く 1920年 代 とい う 時 代 に い か に 生 き た か 、そ の 半 生 を 描 く 。幼 い 頃 か ら 空 に あ こ が れを 抱 い て 育 っ た 学 生・堀 越 二 郎 は 、震 災 の 混 乱 の 中 で 、少 女・菜 穂 子 と運 命 的 な 出 会 い を 果 た す 。や が て 飛 行 機 設 計 技 師 と し て 就 職 し 、そ の 才
能 を 買 わ れ た 二 郎 は 、同 期 の 本 庄 ら と と も に 技 術 視 察 で ド イ ツ や 西 洋 諸
国 を ま わ り 、見 聞 を 広 め て い く 。そ し て あ る 夏 、二 郎 は 避 暑 休 暇 で 訪 れ た 山の ホ テ ル で 菜 穂 子 と 再 会 。や が て ２ 人 は 結 婚 す る 。 菜 穂 子 は 病 弱 で 療 養 所 暮 ら し も 長 引 く が 、二郎は愛する人の存在に支えられ、新たな飛行機作りに没頭していく。