社会とつながる学校教育に関する研究(2) (2014)

中国の中学生に対する英語リスニング授業の開発―PC によるアニメーション吹き替えを生徒が行う授業―
徐吟舒

千葉大学教育学部専攻生

本研究では、中国の杭州において中学生に英語のアニメーションの吹き替えをさせるという授業を開発する。
従来の中国の英語教育には、画一的な教育方法や生徒が興味を持ってない教材が多いなどの問題点がある。そこ
で、情報機器を活用し、伝統的な教育方法に代えて、コンピュータでアフレコを使用することによって、英語リスニング意欲を高めさせる授業を行った。また、アフレコの基礎知識や事前準備の注意点についての学習に加え、自分の発音の問題点を意識させることもできた。この授業を通して、生徒に新しい視点と方法から英語の勉強をさせ、英語学習の楽しさを伝えることができた。
キーワード：英語リスニング、アニメーション、吹き替え

全国にほとんどの地域で小学校 3 年生から英語を

1. 問題の所在

勉強し始め、（それは、幼稚園前の段階で保護者か
1.1. 中国における英語教育の重要性ら強制的に勉強させる塾を含まない。）それは大学

英語は国際交流の基礎として、世界の共通語になって院（修士と博士）まで重要なことである。つまり、きた。中国にとって、英語は国際交流の手段として、世英語は中国で唯一「継続して勉強する」科目であ界で使用する機会が一番多い外国語である。特に、1980る。2

年代以降、中国は改革開放の政策と急速な経済成長を背景に、様々な国際交流の機会も増えてきた。その中で、英語が苦手なせいで、自分の興味を持っていることや貿易におけるビジネス英語や学校間の国際交流用英語得意な専門を勉強し続ける権利を剥奪される人も多い。

が徐々に重要性を増してきた。教育方面の英語の重要性

陳国華(2008)は「英語は国民教育の基本内容として、重が徐々に認識されてきた。陳国華（2008）1 は「グロー要性は国語と数学と同じである。このような考えに基づバリズムは今もなお進行中であるので、最終的には大部き、教育機関は英語を大学の入試試験に入れる。そのや分の人が外国人と付き合う機会が与えられるだろう。そり方は間違いではないだろう。
」と言っている。のために、中国の教育機関は英語教育を重要な地位に位2001 年に中国の教育機関は小学校の英語教育に対し置づけ、学校の授業において英語を重要視し、育成するて継続的に基礎教育課程の改革を行い、重要な地位に位という方針になるのは間違いない。」と言っている。

置づけるようになった。同時に、「小学校英語課程における積極的開発についての意見」3 という政策を発布し中国では、小学校から大学院までの教育課程に英語はた。4必須科目である。専門にかかわらず、歴史、国語、また、大学で設置された漢方医学、考古学にしても英語もやら

その政策は、2001 年の秋から全国の都市と町の小学なければならない。

校が徐々に英語授業を取り入れることを定める。また、2002 年の秋からは農村の小学校でも始まった。小学校

陳国華（2008）は「我が国の英語教育について政策の英語学習は大体 3 年生からである。それに伴い、英と戦略」の中で次のようにいう。

語の担当教師も大量に増加し、2010 年ぐらいまでは小従来、英語は中国で強制教育（詰め込み教育）、つ学校と中学校で採用された英語の教員はほとんど専門

まり「Compulsory Education」として存在する。

大学と大学を卒業した人だった。2010 年 6 月までは、地域によって状況が少し違うが、都市、農村問わず全国Yinshu XU: The Development of English Listening
Comprehension Curriculum for Junior Middle SchoolStudents of China-The Case of Animation English Dubbed Using PCPreparatory Course of Graduate School, Faculty ofEducation, Chiba University

で英語を小学校卒業試験が欠かすことができなくなった。
そして、2001 年に中国大学入試試験の英語リスニン
グ内容はわずか 20 点分、全体の 13.3％しかなかったが、67中国の中学生に対する英語リスニング授業の開発

英語リスニングの重視のために、2002 年に教育機関（日今でも、上海の通訳人材は非常に不足しており、世界と本の文部科学省に相当することである）からの政策でつながる中国の入口としての空港や「アリババ」という30 点分に増え、全体の 20％になった。5ような有名な会社においても応用英語が上手な人材はこれにより、ずっと大学入試試験を目標としていた学まだ足りない。従来中国の英語教育は英語の理論知識を生にとって、中高の 6 年間の英語リスニング学習の負重視しすぎて、逆にリスニングと会話の応用能力が弱い担が重くなった。

ことが問題である。

中国の浙江省について言えば、2007 年から大学入試

2 点目は、英語に興味を持っている学生が少ないといに高校の基盤的な英語試験の点数と全国英語レベル試う点である。特に英語リスニングが弱いので、むしろ「嫌験（PETS）6 二級以上の点数が学生たちの個人的なデい」の気持ちを持っている学生が多い。

ジタルファイルに入って、大学の入試の参考にされるよ

英語担当の先生とのインタビューを通して、多くの学うになった。7

生は英語リスニングに興味を持っていないせいで、英語また、英語のリスニングと会話能力の向上のためにリスニングの勉強に悪い影響を及ぼすということが分

様々な「新しい課程基準」8 が設定された。

かった。13

さらに、2012 年教育機関は「義務教育の期間の学科

筆者は 2013 年の 3 月に杭州に所在する建徳市新安江

科目において 19 個の新たな課程の標準」9 を定めた。

第二中学校と海寧市硖石中学校二つの中学校でアンケつまり、国際の英語能力を判断する標準によって、基礎ート調査を行った。今回のアンケート調査では中国の杭教育期間の英語課程について 9 つの段階を設定した。

州の海寧市硖石中学校と建徳市新安江第二中学校二つ

その目的は、学生の年齢と個人能力の要素を考え、異なの学校で中学生における英語聴解に取り組む姿勢、学習る年齢層と認知能力の違いを体現するということであ方法、実際の応用状況を調べた。
その結果を表 1、表 2 に示す。

る。10以上の政策から中国における英語教育は「中国中が注目する科目」であるということがわかる。

表 1 建徳市新安江第二中学校
情報

1.2. 中国における英語教育の問題点

対象の人

無効なア

有効なア

有効回答
率数

ンケート

ンケート

中国の教育において英語が重要視されるようになる

学年

（人）

（枚）

（枚）のは、国際交流や国際貿易の振興にとって良いと考えら

1 年生

182

19163

89.6％

れるが、長い間にはいくつかの問題が発生している。

2 年生

9468893.6％

1 点目は、中国の英語教育は英語の文法と読解を重視

3 年生

106

410296.2％

し、応用能力である日常生活に重要な聞く能力と話す能

合計

382

29353

92.4％

力を軽視されたという事実が明らかになったことだ。
薛麗娟(2008)は「中学生の英語リスニングに影響する

表 2 海寧市硖石中学校要素の分析及び対策」の中で以下のように述べている。

情報

対象の人

無効なア

有効なア

有効回答

数

ンケート

ンケート

率

今中国の学生は英語リスニングの能力は他の文法

学年（人）（枚）（枚）や読解などの能力と比べて弱いため、英語の応用

1 年生

140

16124

88.6％

能力とコミニュケーション能力を制限している。

2 年生

79

47594.9％

3 年生8477791.7％

合計

30327276

91.1％

11

また、傅麗紅（2011）は「中学校における英語リスニング授業の効果を高めさせるための行動研究」の中で以

また、「英語のリスニングを練習する動機はなんでし下のように述べている。

ょうか？」という問いに対しての調査の結果を図 1、図2 に示す。

教師から見ると、中国の教師は英語リスニングを重視していないという問題がある。12
その結果、中国の学生は英語の総合的な応用能力が弱く、英語の勉強時間が非常に長くても、実際の生活と仕事に応用できる人は少ないという現状がある。例えば、

68

社会とつながる学校教育に関する研究(2) (2014)

図 1 建徳市新安江第二中学校

図 4 海寧市硖石中学校「あまり聞かない」と答えた生徒への「英語リスニングの練習が少ない原因はなんでしょうか？」という問いに対して、建徳市新安江第二中学校の 111 人中 98 人が「あまり興味を持っていません」と答え、88.3％を占めた。海寧市硖石中学校からも 58 人中 52 人が同様の解答をし、89.7％を占めた。
3 点目は、教師の面白い英語の授業開発が少なくて、英語を練習させる方法が少ないということである。
王月玲(2011)は「英語リスニングの教え方を重視するべきだ」の中で以下のようにいう。
教材が面白くない、学生に興味を持たせないという問題も深刻だ。英語リスニングの教え方をもっ図 2 海寧市硖石中学校と考えなければならない。授業中の雰囲気や教材の面白さなども重要だ。14

さらに、「毎日、英語のリスニング練習をどのぐらいしますか？」という問いに対しての調査の結果を図 3、中国の教育機関は学生のリスニングが弱いという事

図 4 に示す。

実を意識し、その能力の向上のための政策を作って、努力していることがわかった。しかし、試験を手段として、英語を高めさせるということは最善ではなく、逆に学生たちの意欲を失わさせ、悪い効果を生んでいる。書面教
材は英語文化圏の話題に関することについての試験問題集が多く、内容も大同小異である。アンケート調査によると、「普段、どんな教材を使って英語の聴解を練習するでしょうか？」という問に対して、建徳市新安江第二中学校と海寧市硖石中学校が「テキスト（試験の問題集）」と答えた人が 58.1％と 77.2％を占めた。
これにより、中国の学生は英語に興味を持てず、試験のために英語リスニングを練習する人数が多いということは明らかである。また、学生に意欲を高めさせる授業と教材の開発が急務である。

図 3 建徳市新安江第二中学校

1.3. 中国における「熱心に英語を勉強させる」という69

中国の中学生に対する英語リスニング授業の開発

教育方針についての批判

吹き替えを行うことで、生徒たちの英語リスニングの意

1980 年から現代に至るまでの 30 年ぐらいの期間で欲を高めることを目的とする。オリジナル作品と比較し中国の英語教育はずっと重要な位置を占めている。同時ながら、台詞のアフレコを行うことによって発音の問題に、様々な問題も発生してきた。そして、2013 年の 12点を意識させ、英語の音の識別能力を高めさせることが回の全国政治協商会議で英語教育について批判の声ができると考える。

聞こえた。その批判者は中国社会科学情報研究院の院長、全国の政治協商会議の委員であり、張樹華 15 と言う。

2.2. 研究の方法

張によると、「英語教育はただ社会の発展のためや国際本研究では、まず、映画や映像材料などのアフレコ実交流の手段として設定された科目である。しかし、我々例に関して先行研究の資料を調査し、アフレコの方法をは本末転倒だった。英語の勉強のために学生の個性や興明らかにする。今回の授業は中国の杭州のある学校を選味を扼殺し、大量の教育資源は無駄になった。結局、英び、中学二年生の生徒を対象として授業を行う。アニメ

語人材の育成がまだ少なく、子どものストレスが段々重ーションを調べ、中学二年生に合うアニメの一場面を選くなってきた。さらに、中国自国の漢文も大変の影響をぶ。

受け、漢文もうまく使うことができない学生が多い。」

筆者が中国の杭州の学校で実際の授業を行う。と言っている。

授業の内容を考察し、授業記録の分析、授業の感想や張は中国の新聞社「中国青年新聞」から一般の市民にやり方についてアンケート調査を行う。そして、子ども対する社会アンケート調査の結果を見て、この調査からたちのコメントを参考にしながら、本授業プログラムの上手に国語を応用できないという 80.8％の人の中に有効性を明らかにする。

54.4％の人が大学や大学院の学位を持っているということが分かった。それは皮肉な事実である。16

3. 授業の開発

英語の勉強が過熱気味で幼稚園から学ばせる親も多い。自分の国語もまだうまく使えない段階で、英語も受

3.1. 海寧市硖石中学校の概要

けたら、子どもの天性と能力を失うことになる。

今回の授業は中国の杭州における海寧市硖石中学校

そのため、張は「中国の伝統的な教育方法に変化しなで行った。海寧市硖石中学校は海寧市の町の中学校で、ければならない」、「中国語を重視する」また「小学校か現在 1200 名ぐらいの生徒が在学中で、全日制普通中学ら中学校まで英語の課程を大幅に減らす」ということを校である。海寧市硖石中学校は大体周辺の学校と同じレ指摘した。

ベルである。
学校の外観は図 5 に示す。

上述の部分をまとめると、現在の中国の英語教育にはいまだに課題が多く、適切な改善がなされるべきだということである。しかし、張樹華の意見の英語の授業を大幅に減らさせ、英語が勉強しなくても良いということは極端すぎではないだろうか。現在存在している若干の問題点について改善すれば良い。そのため、本研究は、中国の中学生に向け、英語学習の中に教材の画一化、生徒たちに興味を持ってもらえる授業が少ない、また英語リスニングが弱いなどの問題点について、アニメを吹き替

図 5 海寧市硖石中学校えることを通して、英語リスニングの授業を開発したいと考えている。現在の情報社会に欠かせないコンピュー3.2. 授業事前の調査
授業の実践前に、中学校 2 年 4 班の英語担当の肖教タを利用して、アニメーションを吹き替えるという授業を考えた。

員に中国のチャットアプリ「QQ」を利用して、インタビューを行った。生徒たちの英語リスニングについて実

2. 授業の研究際の状況を調べ、以下のような情報が分かった。今普通の中学校は専門的な英語リスニング課程がない。通常、

2.1. 研究の目的

単元のような形式で英語リスニングを練習させる。つま第 1 章で述べたその英語リスニングの重要性を踏まり、毎日ではなく、テキストの内容によって、一つの単え、現在の中国における英語リスニング授業の問題点に元を終わってから一回練習させる。また、高校入学試験

対して、アニメを吹き替えるという授業を開発したいとが近づくと、毎日の昼休みに学校のラジオを利用して、考えた。伝統的な教育方法に代えて、アニメーションの英語の放送や練習する録音材料などを流し、生徒たちに70

社会とつながる学校教育に関する研究(2) (2014)練習する機会を提供する。練習の内容は大体試験の問題

このような授業は初めてであるので、生徒たちの不安集である。この練習は将来の高校の入学試験と大学入学な気持ちを避けるために授業のプログラムを紹介する。

試験のために設定された。今は、中高生の勉強負担が重

また、授業は 60 分だけであるので、アプリの使い方がすぎて、他の形式を通して練習する余裕がない。今の状

長くならないよう手短に紹介する。アプリの名前は況と比べて、生徒たちの意欲を高めさせるという目的で、

MKVtoolnix2.2.0 で、mkv の視覚材料の字幕と音声をもっと面白い英語リスニング課程を開発したら、生徒に分解し、簡単に吹き替えることができる。

とって良いことだ。試験問題集ではなく、面白い形式をアフレコについてポイントと留意点を説明する。

通して、生徒たちに意欲を高めさせ、勉強できれば生徒アフレコには様々なポイントがある。主なことは以下も両親もきっと賛成する。
しかし、今中国の教育制度で、の通りである。

試験問題集を通して、英語リスニングを向上させる形式（1）アニメキャラクターの台詞はアニメの魂である。

を廃止することはできないというような問題も指摘さそのため、単語の発音方法に注意しなければならない。

れた。

発音方法を注意するために、必ず本来の音を模倣し、単つまり、肖教員から今中国の教育制度で、試験問題集語のイントネーションを習って、繰り返し練習する。そやテキストなど教材を廃止することはできないが、生徒の過程で英単語の発音の識別能力を高めさせる。に興味を持ってもらえる授業や教材を開発すれば良い。

（2）アニメのシーンを把握する。悲しいシーンかそ

これは教師と保護者両方の希望であるということが分れとも楽しいシーンか自分で判断し、自分の気持ちを注かった。

ぎ、台詞を話す。その過程で、生徒たちにアフレコの知識を習得させるだけでなく、単語やセンテンスなど実際3.3. 授業のプランのシーンに沿って、発音と使い方を習得させる。それは3.3.1. アフレコ利用のアプリ

伝統的なテキストより面白く、生徒たちの意欲を高めさ

今回の授業は中国のソフト「MKVtoolnix2.2.0」を利せる可能性がある。

用し、アニメの吹き替えを行った。このソフトは mkv（3）登場人物の性格を把握しなければならない。人形式で視覚材料の字幕と音声を分解することができる。

物の性格を把握しなければ、人物の言い方やアクセントさらに、mkv 形式の視覚材料の字幕と音声は別に設定なども十分に把握することができないかもしれない。ア

され、このソフトを利用して分けることができる。また、フレコを順調に行うことができない可能性もある。

MKVtoolnix2.2.0 というソフトは、直接 USB でコピー

また、5 分ほどの時間を利用し、「不思議の国のアリして、コンピュータにインストールことができる。授業ス」やアフレコについて英語で自由に話す。それは、外でこれを利用すると、簡便であり、あまり時間がかから国語表現の能力を鍛えさせる。

ない。
●第 2 次 後半
3.3.2. プランの内容

生徒たちにアニメを吹き替えさせる。

中国の中学生はアニメーションのアフレコは初めて

まず、台詞の資料を配って、グループを分け、各自でなので、コンピュータでどのようにアニメーションを吹発音や役割の台詞を練習する。

き替えるかという操作の方法を詳しく説明する。次に、次に、グループごとに順番に前へ出て、パソコンを利授業で予め選択したアニメーションの一場面を利用し、用して吹き替える。

実践を行う。最後に、自分で作ったアニメを聴き、オリ最後に、作った作品を皆に評価させ、お互いに意見をジナル作品と比較して、発音の問題点を意識させる。そ出し、発音の問題を探す。のほか、今回の授業についてアンケート用紙を分析する。

授業の目標は、以下の５点である。
・自由に話すことで、綺麗な英語だけでなく日常生活

3.3.3. プランの構成の中で相手の話を聞きとれようにする。また、自分の考授業の時間は約 60 分で、人数は 39 人である。アニ

えをはっきり伝えようする。（コミュニケーションへのメの内容は「不思議の国のアリス」の場面である。「不関心・意欲・態度）

思議の国のアリス」は中国のスーパーマーケットで買っ・台詞の内容に関する英文が正確に聞き取れる。(外たものである。

国語表現の能力)・台詞を見て、オリジナル作品の発音を意識しながら●第 1 次 前半吹き替える。(外国語表現の能力)授業のプログラムとアフレコ用コンピュータアプリ

・音声材料に含んでいる単語やフレーズ、文法知識なのやり方を紹介する。

どを習得できる。（言語や文化についての知識・理解）71中国の中学生に対する英語リスニング授業の開発

・リスニング学習の技能を意識し、吹き替えるの技能聴解の学習状況についてアンケート調査を行った。アン

を理解する。（言語や文化についての知識・理解）

ケート調査によると、「英語リスニングについて興味をまた、単元の評価規準を表 3 に示す。

持っていますか？」という問に対して、あまり興味を持っていないと答えた割合が 78.9％と 75.5％と多くを占表 3 単元の評価規準めていた。

コミュニケー

外国語表現の能外国語理解のションへの関力

能力

今回この授業後の振り返りカードから授業の評価を通して、全体の 82.1％（39 名中 32 名）が「英語リス心・意欲・態ニングに意欲を高めた」と答えた。また、「今後このよ度うな形式の授業を続けたいですか？」という問に、39「不思議の国会話の内容をグ吹き替えると人中 35 人が続けたいということを選択した。生徒たちのアリス」やループでアフレいう内容を十からの支持が私の研究の励みとなった。

アフレコにつコすることがで分に理解できいて英語で話きる。また、発る。

せる。

音はできるだけ・英語発音の問題を意識し、英語単語の音の選別に役に立つ。
振り返りカードによると、「オリジナル作品の音声に原版の音声を真近づくために、模倣して、いままでの間違った発音、特似る。にアクセントを意識することができた」とあった。このような問題が意識できれば、今後の英語リスニングの音

3.4 アフレコの内容の選別に役に立つだけでなく、自分の会話の発音能力も子どもが話す家庭教師とアリスの会話の部分を表 4高めることができる。に示す。アリスとウサギの会話の部分を表 5 に示す。

平成 25 年海寧市硖石中学校で授業実践の後、生徒た
表 4 家庭教師とアリスの会話

ちと連絡先を交換して、インターネットで交流すること

Teacher: Alice, will you kindly pay attention to yourができるようにした。そして、QQ で一人の生徒の沈さ

history lesson?

んにインタビューを行った。このインタビューを通して、

Alice: I’m sorry, but how can one possibly pay attention

以下の情報が分かった。沈さんは今まで英語リスニング

to a book with no pictures in it?

について難しくてつまらないという気持ちを持った。理Teacher: My dear child, there are a great many good

由は英語授業の練習も試験もリスニングの点数が高くbooks in this world without pictures.

ないためだ。だんだん勉強したくない、英語に対して嫌Alice: In this world, perhaps, but in my world, theな気持ちを持ち始めた。通常、英語の担当の教員は授業

books would be nothing but pictures.

も試験問題集の形式で練習させるだけなので、勉強した

Teacher: Your world? Huh, what nonsense!

くない気持ちを持っている。しかし、今回の授業を通して、英語リスニングの楽しさを感じた。この前までは、

表 5 アリスとウサギの会話

英語リスニングについて言えば、点数を取るための試験

Alice: Oh, Dinah. It’s just a rabbit with a waistcoat and式の英語リスニングという印象を持っており、怖くてつまらないと思っていた。今回の授業はテキストの内容とa watch!

違い、自分がそんな形式で英語リスニングを勉強した経Rabbit: Oh, my fur and whiskers! I’m late! I’m late! I’m

験がなかった。となりのクラスメートも羨ましいと言っlate!ていた。将来、このような授業をまた受けたい。しかし、Alice: This is curious! What could a rabbit possibly be

mkv のアプリは少し面倒くさいと言われた。教室の前

late for? Please Sir!に置いてあるパソコン使えないので、時間もかかる。皆Rabbit: I’m late! I’m late! For a very important date. No

もっと多い会話を吹き替えたいので、便利なアプリあれ

time to say hello, Goodbye! I’m late! I’m late, late, late!

ば良い。また、内容は簡単である方が自信がとり戻すことができる。

4. 研究結果の分析と個別生徒の振り返り

5. 今後の課題

・英語リスニングについて興味を高めることの効果
2013 年 3 月、中国の杭州で建徳市新安江第二中学校

今回の授業は時間の制限のせいで、ただ mkv の形式と海寧市硖石中学校、二つの学校で中学生における英語のアニメに対して吹き替えるしかなかったが、今後はも72社会とつながる学校教育に関する研究(2) (2014)

9 「新版义务教育英语课程按能力设 9 级」
（義務教育の期間でっと使いやすいアプリを利用して、多様多種の形式のア学科科目において 19 個の新たな課程の標準）は国際用の英語能力を判断する標準によって、基礎教育期間の英語課程を 9段の段階を設定することである。
10 詳しくは次のページを参考のこと。
「新版义务教育英语课程按能力设 9 级」
（義務教育の期間で学科科目において 19 個の新たな課程の標準）http://www.docin.com/p-373326034.html（2014 年 1 月15 日確認）（原文は中国語。翻訳は引用者による。）
11 詳しくは次のページを参考のこと。
薛麗娟(2008)「影响中学生英语听力的要素分析及对策」（中学生の英語リスニングに影響する要素の分析及び対策）上海大学
市北附属中学校
http://www.chinadmd.com/file/saatc6uszizostxr3wvxszuz_1.
html（2014 年 1 月 16 日確認）
（原文は中国語。翻訳は引用者による。
）
12 傅麗紅（2011）「提高中学英语课堂听力教学效果之行动研究」（中学校における英語リスニング授業の効果を高めさせるための行動研究）、新しい課程基準（上旬）、第 10 号、p.128 （原文は中国語。翻訳は引用者による。）
13 傅麗紅（2011）「提高中学英语课堂听力教学效果之行动研究」（中学校における英語リスニング授業の効果を高めさせるための行動研究）、新しい課程基準（上旬）、第 10 号、p.128 （原文は中国語。翻訳は引用者による。）
14 王月玲(2011)「应重视英语听力的教学方法」（英語リスニン
グの教え方を重視するべきだ）
http://wenku.baidu.com/link?url=UvDH8r6VWn9BfBJzNgk
XhJ5orj2C3EuywyN4OusIZ480VmFdwvzTqpNKoT1BhE-C
W4C2u-E4uByuwCPveU6Y63vKhetcdF_KAW_dbsxvG93（2014 年 1 月 19 日確認）
（原文は中国語。翻訳は引用者による。
）
15 張樹華は中国社会科学情報研究院の院長、全国の政治協商会議の委員である。
16 詳しくは次のページを参考のこと。
「政协委员：学英语使中国教育质量遭毁灭性打击」（政治協商会議の委員によると英語の勉強は中国の教育にとって最悪の効果を招く）
http://news.163.com/13/0312/14/8PP7G12A0001124J.html（2014 年 1 月 16 日確認）
（原文は中国語。翻訳は引用者による。
）

ニメを吹き替えたいと考えている。例えば、今流行っている iPad で、「iMovie」というアプリを利用して、アニメを見ながら吹き替えることができる。
グループを順番ごとに前に出てきて実践していたのでは非常に時間がかかるので、次回はコンピュータ教室を用意しなければならない。コンピュータ教室を用意すれば、時間を節約することができる。
最後に、今回の授業は中国の杭州の中学生を対象として行った授業であるが、今後、中国の他の地域、また日本及び世界の国々でも実践していきたいので、もっと研究が必要だと考えた。

6. おわりに
今回の授業を通して、アニメのアフレコの方法や、英語発音の問題点を習得させ、生徒たちに英語リスニングの意欲を高めさせることができた。教師は、レッスンを組み合わせたり、メディアを活用したりすることで、レッスンをより面白くすることができる。

1 陳国華

中国外語教育研究センターの副主任、教授である。
研究分野は英語言語学、英漢翻訳、詞典学である。
2 陳国華（2008）「我国英语教育的政策与策略」（我が国の英語教育について政策と戦略）、
http://wenku.baidu.com/link?url=UQpiy4YddO4or2U1avOs
khAMKlnuP6QtOM5F8zPR4fQyRXgtbZpBcgOhC-MhRxzS
O25QegKl61vEnn8cwIWtICFifVsKXBCz8VGm7KXINFm（2014 年 1 月 19 日確認）
（原文は中国語。翻訳は引用者による。）
3 「关于积极开发小学英语课程的若干意见」（小学校英語課程における積極的開発についての意見）は 2001 年 1 月 18 日に教育機関から発布された政策である。その政策は小学校を対象として、英語能力を高めさせるために制定された。
4 侯俊萍（2012）「影响中国小学英语教育发展的政策解读」 (中国の小学校における英語教育の発展に影響する政策の解読)、
陜西高等教育、第 6 号、p.17 （原文は中国語。翻訳は引用者による。
）
5 小尼倉（2011）「浅谈中学英语听力技能及其应试技巧的有效训练」 (英語リスニングの論文と英語リスニングの技能ー中学校における英語リスニングについて技能及び試験のテクニッ
ク)、読解と書写・下旬版、第 2 号、p.2 （原文は中国語。翻訳は引用者による。
）
6 「全国公共英语等级考试」（全国英語レベル試験 PETS）の正式な名称は「Public English Test System」である。これは中国の政府とイギリスの政府の交流項目として中国の教育機関から設置されたテストである。試験は筆記試験と口頭試験がある。
7 詳しくは、次のページを参考のこと。
「从 2007 年起，浙江省普通高校招生采用目前相对权威的统一考试的英语听力和口语成绩载入考生电子档案」（2007 年から浙江省の普通高学校における新入生について新たな要求）
http://www.zxxk.com/ArticleInfo.aspx?InfoID=22337 （ 2014年 1 月 16 日確認）
（原文は中国語。翻訳は引用者による。
）
8 「新课标」（新しい課程基準）は中国の教育における基盤的な政策である。これは前の教材に基づき、内容から形式に至るまで改革された教材である。使用の範囲は小学校から高学校までである。

73