令和６年度

専門研修（断続研修）保健体育研修講座
研修オリエンテーション資料期

日

令 和 ６ 年５月 １ ４ 日（火 ）福 岡 県 体 育 研 究 所

令和６年度専門研修（断続研修）講座受講上の留意事項
福岡県体育研究所
１

研修日程

（１）会場
福岡県立スポーツ科学情報センター（アクシオン福岡）〒812-0852 福岡市博多区東平尾公園２－１－４（２）研修日程日

程

９：１５ ～

９：３０

受付

９：３０ ～

９：４５

日程確認等

９：４５ ～１２：００

研修

１２：００ ～１３：００

休憩

１３：００ ～１６：００

研修

１６：００ ～１６：３０

諸連絡等【注】感染症や災害等の非常事態により、会場・研修日程等を変更する場合があります。
２

欠席（早退・遅刻）の届やむを得ず欠席（早退・遅刻）をする場合には、所属長から電話等により体育研究所に必ず連絡するとともに、別紙様式により報告してください。
【注】提出については、講座受講申込書提出の要領に準じます。

３

交通アクセス

（１）バス
ＪＲ博多駅

交通センター１４番乗り場から約 20 分

地下鉄福岡空港駅

福岡空港前バス停から約７分（２）自家用車
ＪＲ博多駅から約 20 分
福岡都市高速道路 月隈ＩＣ、金の隈ＩＣ、西月隈ＩＣから約５分
４

注意事項（１）本研修が感染症や災害等の非常事態により集合できない場合、原則としてオンライン型研修に変更して実施します。その際は、福岡県体育研究所ホームページ（事前連絡票）でお知らせしますので、必ず事前に御確認ください。
断続研修に関する事前連絡票等のパスワードは、以下のとおりです。

d a n k e n 2 4※パスワードの取り扱いには十分御注意ください。

（２）本研修の一環として、本所の専門研修（短期研修）講座を受講することとしています。
県教育センターへの申込みは、各自で行ってください。

５

連絡先
福岡県体育研究所〒812-0852 福岡市博多区東平尾公園２－１－４
TEL ０９２－６１１－０２２０
FAX ０９２－６１１－１７４７1

令和６年度専門研修（断続研修）保健体育研修講座
回
期日

１

２

５月１４日（火）

６月１１日（火）・断続研修の趣旨を理解する
・１年間の見通しを持つ
・授業研究の進め方、これからの体育授業の在り方を理解する

9:30 受付

開 講 式

３・４・５★

・プレゼンテーション作成の方法をぶ
・授業づくりの方法等を理解する
・検証方法等を理解する

受

受

受

付
15

10:50
11:00

12:00

13:00

付

日程確認・諸連絡

15

講義・発表

講義・実技

説明・講義

〇授業研究の進め方について☆短期研修講座を2日間受講○１年間の断続研修を見通して〇研究構想の発表

受講生の研究テーマに沿って

60

休

60

憩付

受

日程確認、諸連絡

15

講義・演習

135
10

学 ・授業づくりの方法を理解する
・検証方法等を理解する

講義〇授業づくりの方法と検証方法について○プレゼンテーションの基礎（久留米大学135135

教授

休（愛媛大学日野 克博）

憩教授（教育センター指導主事）

野田60

休

憩

60

休

80

野田耕）

憩60

休

憩

60

○これからの体育科・保健発表・講義

講義・実技

協議発表・協議

体育科授業の在り方について〇研究構想の発表☆短期研修講座を２日間受講○検証授業に向けた指導案○検証授業に向けた指導案○授業研究の考え方について〇授業づくりについて受講生の研究テーマに沿って審議

150

りのための指導案提案

150

教授

（福岡教育大学壮太郎）

次回の内容・課題等の確認及び諸連絡

18030及び諸連絡耕）80

審議（模擬授業３）（体研指導主事）（久留米大学30

次回の内容・課題等の確認及び諸連絡

20

野田耕）

講義
○個人研究のまとめについて（体研指導主事）
20

教授（体研指導主事）○検証方法について30（体研指導主事）
次回の内容・課題等の確認

野田（体研指導主事）

講義○研究構想について教授○検証授業に向けた指導案

日野 克博）

演習

本多（久留米大学発表・協議（愛媛大学

15:0080

審議（模擬授業２）

・テーマに基づいた授業づく

教授

55耕）

（体研指導主事）

180

令和
6年度

教授

○検証授業に向けた指導案（久留米大学60

・分科会ごとに協議

16:30

15

審議（模擬授業）

14:00

16:00

付

日程確認、諸連絡

発表・協議（体研指導主事）
休憩
〇実践発表・協議(前年度断続研修修了者
大牟田市立上内小学校教諭 栫井 皓二郎）

９月２７日（金）・専門研修（短期研修）講座に参加することで専門的な知識・技能を身に付ける（短期研修講座３日間・１日間×３を受講）☆受講生各自の研究テーマに沿って実施（7月30日（火）の講座は必修）

20○研究構想と主題の設定

７

８月２８日（水）・新学習指導要領の趣旨・考え方を理解する
・授業づくりと評価の方法を理解す
る
・個人研究の構想を発表することで今後の研究の見通しと課題を明らかにする

日程確認・諸連絡

9:50

年間プログラム６

次回の内容・課題等の確認及び諸連絡

20（体研指導主事）
20

次回の内容・課題等の確認
及び諸連絡

20

＜講師内容＞〇これからの体育科・保健体育科授業の進め方〇授業研究の考え方について＜講師内容＞〇授業研究の進め方について〇研究構想の審議（提出課題を用いて）＜講師内容＞〇プレゼンテーションの基礎＜講師内容＞〇授業づくりの方法と検証方法について○検証授業に向けた指導案審議２（模擬授業）＜体研指導主事内容＞〇１年間の流れ〇研究構想と主題設定等＜体研指導主事内容＞〇研究構想について＜体研指導主事内容＞〇検証授業に向けた指導案審議１〇検証方途について＜体研指導主事内容＞○検証授業に向けた指導案審議２（模擬授業）〇個人研究のまとめ方について

課題
研究構想ワークシート→5月27日（月）課題
研究構想ワークシート→７月１６日（火）までに体研指導主事と詳細を確認する

課題
指導案と単元構造図→９月１７日（火）までに体研指導主事と詳細を確認する

課題
指導案と単元構造図→代表授業研修・検証授業参観までに体研指導主事と詳細を確認する※「体育の授業づくり」にて連絡
課題
指導案と単元構造図→8月20日（火）までに提出
体研指導主事と詳細を確認する

2

提出課題の日程は設定します。

令和６年度専門研修（断続研修）保健体育研修講座
回
期日

９１０

１１

１２

１０月２２日（火）１１月６日（水）１１月２６日（火）１月９日（木）

２月１８日（火）・授業参観を通して授業分析の力を高め、授業づくりについて考える（授業研究会：9:30 受）

付
15

開会行事

・授業参観を通して授業分析の力を高め、授業づくりについて考える（授業研究会：（授業研究会：）付

受

日程確認、諸連絡

15

開会行事
55

事前検討会

11:00

・授業参観を通して授業分析の力を高め、授業づくりについて考える

受

日程確認、諸連絡

9:45

年間プログラム８

検証授業と授業分析

55

検証授業と授業分析・発表することで成果と課題を明確にする
・１年間の研修をまとめ、研修の成果を実感する

受受）

付

日程確認、諸連絡

15

開会行事

事前検討会

・本県の体育･スポーツ行政を理解する（地域・競技スポーツ）
・研究発表の方法を理解する

55

事前検討会
検証授業と授業分析

付

日程確認、諸連絡

80

○○

○学校

○○

○○教諭

80

○○

○学校

○○

・テーマに基づいた今後の○本県の体育・スポーツ行政等について取り組みについての提案

・全国、福岡県の取組

○○教諭

80

○○

○学校
○○教諭

○研究授業内容の発表

講義（体育スポーツ健康課）
○○

150
135

協議

指導助言
（福岡教育大学○研究発表に向けての資料作成（体研指導主事）

12:00
休

13:00

15

付

発表

憩

60

研究協議

休

憩

60

研究協議休

憩

60

研究協議休

憩

60

協議教授

本多休

憩壮太郎）

60

発表・協議
○研究授業内容の発表
・テーマに基づいた今後の○研究発表に向けての資料作成

14:00

講義

講義

講義

○テーマに基づいた授業○テーマに基づいた授業○テーマに基づいた授業

分析方法について①

分析方法について②

分析方法について③

180（体研指導主事）

取り組みについての提案

120

指導助言

180

（福岡教育大学180

180

15:00

教授本多壮太郎）

講義○今後の授業（研究）の進め方

指導助言

指導助言
（福岡教育大学教授本多

60

指導助言
（久留米大学壮太郎）

教授

野田（愛媛大学耕）教授

日野

指導助言克博）（福岡教育大学16:00

教授
閉会行事
諸連絡

16:30

令和
６
年度

閉会行事
20

諸連絡

閉会行事
20

20

諸連絡

※会場校の時制により変更有り※会場校の時制により変更有り※会場校の時制により変更有り＜講師内容＞〇主題に基づいた授業分析について＜講師内容＞〇主題に基づいた授業分析について＜講師内容＞〇主題に基づいた授業分析について

次回の内容・課題等の確認
諸連絡30＜講師内容＞〇本県の体育・スポーツ行政等について本多壮太郎）

修了式

30

諸連絡

＜講師内容＞○研究授業内容の発表〇今後の授業の進め方＜体研指導主事内容＞〇研究発表に向けての資料作成
課題
指導案と単元構造図→代表授業研修・検証授業参観までに体研指導主事と詳細を確認する

課題
指導案と単元構造図→代表授業研修・検証授業参観までに体研指導主事と詳細を確認する

課題
個人研究のまとめ
→１月６日（月）までに提出する

3

提出課題の日程は設定します。

令和６年５月１４日
専門研修（断続研修）講座受講者各位
福岡県体育研究所
専門研修（断続研修）講座受講報告書について
講座修了にあたり、受講報告書を下記により提出してください。

記〈様式〉
令和６年２月１８日
福岡県体育研究所長

殿
学 校 名 ○○○立○○○○学校
職・氏名 ○○ ○○ ○○令和６年度専門研修（断続研修）講座受講報告書
このたび、令和６年度専門研修（断続研修）講座受講者として、下記のとおり研修しましたので報告します。
記
１

研修講座名保健体育研修講座

２

研修の期間及び日数
令和６年５月１４日から令和７年２月１８日までの期間の１２日間

３研修の成果〈書 式〉○ Ａ４横書き。４５文字×４０行、余白、上下左右２０㎜を標準とする。
○ 上記内容を１ページにまとめる。
※ 在籍校長の承認を得た後、令和７年２月１８日（火）に提出してください。

4（別紙様式）
公印省略（文 書 番 号）
令和年月日

福岡県体育研究所長 殿
所 属 名
所属長名
令和６年度専門研修（断続研修）講座の欠席等について（報告）
このことについて、下記のとおり報告しますので、よろしくお取り計らいください。
記
フリガナ
氏

職名名

講該
当に
○座

名

該当に○
保健体育研修講座

・養護教諭研修講座

欠席

令和年

月日

遅刻

令和年

月日

時分まで早退令和年

月日

時分から理由（具体的に）【提出について】※所属長名による提出です。受講者は提出できません。

・以下のルートにより、それぞれの管轄するところへ郵送・メール・ＦＡＸのいずれかにより提出すること。（鑑不要）・各ルート上の受付者は、（市町村（学校組合）立学校）を記入して進達すること。（鑑不要）（）教育委員会
受付者（政令・中核市立学校）（（）教育事務所
受付者（））市（立）教育センター

受付者（）

国立・県立・私立学校

福岡県体育研究所 （ＦＡＸ ０９２－６１１－１７４７） ・（アドレス taiikukenkyusho@pref.fukuoka.lg.jp ）※市町村（学校組合）立学校・政令・中核市立学校は直接福岡県体育研究所へ提出しないこと。

5

福岡
県体
育研
究所

個人研究のまとめについて
個人研究のまとめは、以下の書式・構成等を参考にして、作成してください。
１

書式全般について●書式について・A4、1 頁は４５行・４５字、マージンは上下２５㎜、左右２１㎜・６ページにまとめる。印刷時は両面印刷とし、ページ数を入れる。
●標準フォント・MS 明朝体 １０．５ポイント
・項目は MS ゴシック１０．５ポイント●段落番号
大 項 目・・・・１、２ ＜数字＞
中 項 目・・・・(1)、(2)＜括弧数字＞
小 項 目・・・・ア、イ ＜カタカナ＞
第２小項目・・・・(ｱ)、(ｲ)＜括弧ｶﾀｶﾅ＞
第３小項目・・・・ a、b＜アルファベット＞
第４小項目・・・・(a)、(b)＜括弧ｱﾙﾌｧﾍﾞｯﾄ＞※半角文字は「F8」で変換できる※括弧付きのものは全て半角文字とし、番号の後を半角空ける。
●インデント位置
本文は全て左揃えで書き始め、小項目以下の段落記号は１文字分空ける。
注）-→半角スペース
あけ注）-→半角スペース
あけ注）■→１マスあけ

２■主題・副主題について(1)-主題の意味■ア■○○○○■(ｱ)-〇〇〇について■社会の変化は、急速に変化し～■■a■〇〇〇～■■(a)〇〇〇※行頭にくる「（括弧）については全角、対応する」（括弧）についても全角とする。
●箇条書き
先頭文字を１文字分空ける。
＜例＞■〇■学び合いを支える具体的な支援■〇■・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・、～■■・・・・・・・・。
●読点
読点は 、（句読点）を用い、１文字分を原則とする。

6

1 行に収まらない場合

●見出し「図」、「表」、「資料」は、下記のとおりに示し、それぞれの通し番号付きの見出しをつける。フォントは MS ゴシック９ポイント。位置は「図」、「資料」はその下部中央、「表」はその上部中央としできるだけ１行におさまるように工夫する。
注）-→半角スペース
表１－〇〇〇〇

図１－○○○○

資料１－○○○○※グラフは「図」、罫線を用いて複数の事項をまとめたものは「表」、児童生徒の作品や写真は「資料」●２桁以上の数字やアルファベット半角文字で入力する。
●文献等の引用
引用文は「 」や『 』の引用記号を用いる。
①直接引用（原文をそのまま入れる）の場合＜例＞
学習集団について、島崎(1988)は、「何らかの知的・文化的欲求や関心に動機付けられて学習活動を行う集団の総称」と述べている。
②間接引用（大意を要約して入れる）の場合※語句を省略する時は、……を２～３文字分入れる。
※直接引用は原文と一言一句変えないようにする。
※引用文献等の著者名を本文に記載する場合は、姓のみを表記する。共著の場合は「○○ら」と表記する。

7

２構成等について《１行あける》主題（１２ポイントＭＳゴシック太字中央揃え）～副主題～（１０．５ポイント ＭＳゴシック 中央揃え）《１行あける》〇〇立〇〇学校■■教諭■■〇〇■〇〇■《１行あける》《１行あける》
１■主題設定の理由（１０．５ポイント ＭＳゴシック 太字）(1) 〇〇から ※半角文字は「F8」で変換できる （１０．５ポイント ＭＳゴシック）■・・・
・・・《１行あける》
社会や教育の動向からや児童生徒の実態等から、(2) 〇〇から主題が「なぜ」必要なのか、どのような価値や意義が■・・・あるのかを多角的に述べましょう。
・・・《１行あける》
２■主題・副主題について（１０．５ポイント ＭＳゴシック 太字）(1) 主題の意味（１０．５ポイント ＭＳゴシック）■ア■〇〇について〇〇とは、・・・・・・・・・・・である。
■・・・※できるだけ簡潔に書きましょう・・・■イ■〇〇について主題の説明の後に、目指す（主題を達成した）子供の姿を示すと■・・・わかりやすいです。
・・・《１行あける》(2) 副主題の意味■ア■〇〇について■・・・
主題と同様に説明しましょう。
・・・
副主題は主題を達成するための手立てです。
■イ■〇〇について■・・・
・・・《１行あける》
３■研究の目標（１０．５ポイント ＭＳゴシック 太字）■・・・〇〇（主題・目指す姿）にするために、・・・△△（副主題・手立て）することの有効性について究明する。
《１行あける》
４■研究の仮説（１０．５ポイント ＭＳゴシック 太字）■・・・△△（副主題・手立て）を工夫することによって、・・・〇〇（主題・目指す姿）になるであろう。
《１行あける》8

５■研究の構想（１０．５ポイント＊実践する内容について(1) 研究構想図

ＭＳゴシック 太字）

A 主題で述べる目指す姿
矢印の向きやつなぎ方にも意味があります。

（副主 D
題を 研支 究え 構る 想もの）（副主 Ｅ題を 研
支 究
え 構るも 想の）C 中心となる研究構想※副主題に関するもの

B 子供の実態例）スパイラルで矢印が上がっていく、矢印が広がっていく等の示し方もあります。

初めての教育論文（北大路書房）より※一部改変
図 研究構想図の例(2) 仮説検証の方途（研究の計画等）＊表にまとめるなどでも■ア■対象■イ■期間■ウ■内容と方法■(ｱ)-内容■・・・・《１行あける》
６■研究の実際と考察（１０．５ポイント ＭＳゴシック 太字）(1) 単元構造図(2) 授業の実際■ア■〇〇について■・・・・・・「６ 研究の実際と考察」について・「別紙」を参考に作成してください。
・単元構造図については、A4１ページで作成してください。

《１行あける》
７■研究のまとめ（１０．５ポイント ＭＳゴシック 太字）(1) 成果■〇■・・・
成果と課題は、シンプルかつ明確に記述《１行あける》できるようにしましょう。
(2) 課題■〇■・・・《１行あける》
引用・参考文献（１０．５ポイント ＭＳゴシック 太字）
・初めての教育論文■野田 敏孝著■北大路書房■2005

9別紙「６ 研究の実際と考察」の記入例とポイント（１）単元構造図（１）単元構造図には、学年・単元（領域）・単元目標・学習の流れ評価・評価規準を書きましょう。

（２）授業の実際単元の中から、特徴的な時間（副主題の手立てを活用している時間）を取り出して記述
教師がどのような支援・指導をして、子どもがどのように学んでいったかを記述
教師のはたらきかけ … 研究構想と関わる手立てを書く↓↑
子どもの反応 ………… 主題で目指す姿に関わる部分を強調して書く「こんなことをした（活動）」「こんなことを言った（発言）」
具体的な子どもの姿を書く。
「こんなことを書いた（記述）」 （よい姿もよくない姿も含めて実際の姿を書く）（記入例１）単元の各段階と子どもの反応〇〇の段階（１〜３時間）〇〇の段階（４〜６時間）〇〇の段階（７〜８時間）（２）授業の実際には、結果や考察は書きません。

子どもの姿だけを書きましょう。

（記入例２）学習の展開と子どもの反応①検証本時（第○時）
ア、主眼
イ、手立て
ウ、学習の流れと教師の働きかけ②検証本時（第○時）
ア、主眼
イ、手立て
ウ、学習の流れと教師の働きかけ（３）結果と考察には、判断と根拠を書きましょう。

（３） 結果と考察【判断について】 ← 何についての判断か
目指す子どもを具現化する上での手立ての有効性に関する判断→有効であった（効果があった、効果的であった）→概ね有効であった→有効ではなかった→判断できなかった【根拠について】 ← どんなことを書くのか判断の根拠を子どもの姿をもとに述べる。
発言内容（つぶやき）、ノート記述、活動の様子（記入例３）……において、………させたことは、子どもが………していく上で、○○○。
このことは、……について記述させた際に、「〇〇」「△△」と、……に着目して記述した
子どもが〇％いたことから判断できる。
参考文献…野田 敏孝（2005）『初めての教育論文』北大路書房

10

主題
～

副主題

～
○○立○○学校

１ 主題設定の理由(1) ○○から(2) ○○から
２ 主題・副題の意味(1) 主題の意味
ア ○○について
イ ○○について(2) 副主題の意味
ア ○○ついてイ ○○ついて
３

研究の目標

４

研究の仮説

５

研究構想図

６ 研究の実際と考察(1) 単元構造図(2) 授業の実際(3) 結果と考察
７ 研究のまとめ(1) 成果(2) 課題引用・参考文献・
・

11

教諭

○○

○○