伊達地区小学校長会

第１３５号 （1）135

発行日 令 和 ２ 年 ３ 月 1 6 日
発行者 伊達地区小学校長会
会長 高 橋孝編

集

同広 報 部《 巻 頭 言 》

若 手 教 員 の 授 業 力 を 育 て る
伊達地区小学校長会副会長

二 階 堂

康男

（伊達市立梁川小学校長）

１

はじめに

ベテラン教員の大量退職と若手教員の大量採用時

書や発問の仕方をはじめ，授業の基盤となる学級づくりの在り方等，若手教員の授業を参観しながら，代を迎えている。これからの学校を担っていく若手少しずつ時間をかけて指導することである。

教員をどう育てていくかは，学校経営の喫緊の課題（２）「ほめて育てる」とは，経験が少なくても努力である。特に，学校の命である授業を中心に，若手した点や良い点は必ずあるはず。よいところを３つ教員の授業力を育てていくことが大きく求められてほめて，課題となる点を１つ話す。
「また実践している。

みよう」と意欲をもたせることが大切である。
（３）「自分の授業の課題を意識させる」とは，授業２

初任校時代を振り返ってスタンダード等をもとに，自分の理想とする授業像自分の初任校時代を振り返ると，当時の校長先生をもたせることである。そして，自分の授業の課題や先輩の先生方から，授業について常に刺激を受けを常に意識して日々の授業に生かしていこうとするていたように思う。Ａ校長先生からは，「若い先生ことである。

方は毎月指導案を書いて授業をするように」と言われた。Ｂ先輩からは，「今度の小教研の授業，若い４んだから先生やってみたら」と言われた。

大事にしたいこと
若手教員の授業力の育成で大事にしたいことは，まだ，教員になって２，３年目の自分にとってど中堅やベテラン教員を含めて，学校全体で授業につちらも大きなハードルであった。Ａ校長先生の「毎いて語り合う場や雰囲気をつくることである。これ

月の指導案」は，学期１回指導案を書くことがやっは，現職教育で一番大事にしたいことである。とであった。Ｂ先輩の「小教研の授業」は，引き受例えば，若手教員の指導案を学年等で話し合い，けることになった。夏休み中から指導案を書き，外その指導案で中堅やベテラン教員が授業をして見せ部の先生にもご指導いただきながら準備を進め，授る。あるいは，若手教員が他の学級で授業をしてみ業に臨んだ。当日の授業では，今まで以上に意欲的る。事後研では短時間でも授業のよさや課題を話しに取り組む子どもの姿を実感し，授業に対して自分合うなど，同僚性を生かして授業について共に考えなりに少し自信がもてたことを覚えている。このよる現職教育が何より重要である。

うに，授業への取り組み方について刺激を受けるとともに，育つ場も与えていただいたように思う。

５

結びに「子どもが育つ学校は，教員が育つ学校」でなけ
３

若手教員の授業力を育てるにはればならないと考えている。校長が授業力を育てる

自分なりに考えていることは，「基本を教える」「ほことを重視した学校経営を行い，中堅やベテラン教めて育てる」「自分の授業の課題を意識させる」の員と関わらせながら，若手教員が自らよりよい授業３点である。

を求めるように育てていきたいものである。

（１）「基本を教える」とは，指導案の書き方から板第１３５号（2）研究部より《 研 究 部 よ り 》

子 ど も た ち の 幸 せ の た め に
研究部長

堀部

誠（伊達市立伊達東小学校長）

１

平成３０・３１年度の研究を振り返って録第４３集にも，その研究が掲載されているが， 今年度，伊達支会では，第４８回福島県小学非常に精錬された内容だと思っている。
令和２・

校長会研究協議会いわき大会において，以下の３年度の研究においても，その内容や研究の進研究分科会，研究課題，視点で，研究をまとめ，め方，まとめ方はぜひ参考にしていただきたい。

発表した。

中心として原稿をまとめられた小手小の金子先＜発表分科会＞

生はじめ，第７分科会の校長先生方に，改めて【第７分科会（視点２）学校安全】

心より御礼申し上げる。

「安全・安心な学校環境作りと校長の在り方～地域等との連携・協力を図った意図的・２

令和２・３年度の研究に向けて すでに皆様ご存じのとおり，令和２・３年度計画的な取組の推進～」の２か年にわたる新たな研究主題による研究が（担当校：梁川小，柱沢小，掛田小，スタートする。令和３年７月には福島市におい小手小，半田醸芳小，睦合小，国見小）＜希望分科会＞て，第６１回東北連合小学校長会研究協議会福

【第６分科会（視点２）研究・研修】

島大会・第５０回福島県小学校長会研究協議会

「学校の教育力を向上させる研究・研修と校福島大会が開催されるので，令和２年度のうち長の在り方～将来への夢や展望，参画意識に令和３年度までを見通して計画を立てたいとをもたせる研修の推進と教職員の育成～」考えている。本支会では，【第３分科会

知性・（担当校：伊達東小，堰本小，保原小，創造性（視点２）】「知性・創造性を育むカリキュ大田小，石田小，月舘小，伊達崎小）

ラム・マネジメントと校長の在り方～知性・創＜希望分科会＞

造性を育む教育課程の編成・実施・評価・改善【第１０分科会（視点１）連携・接続】～」を担当し，発表することになる。令和２年「地域とともに生きる学校づくりのための連

度も，校長先生方，特に第３分科会の先生方に～家庭･地域等ご苦労をおかけするが，ご協力をいただき，福と連携した地域の特色を生かした学校づく

島大会での発表につなげたい。それぞれの学校りの推進～」の課題解決のために着実な実践が行われ，研究携・接続と校長の在り方

主題にせまるために有効な校長の在り方を明確（担当校：伊達小，粟野小，上保原小，にできればと思っている。

大石小，小国小，醸芳小）
 本県小学校長会では，組織的研究ということを大切にしており，本支会においても，組織的３おわりにな研究が推進されてきた。特に，発表した第７ 新学習指導要領全面実施となり，様々な課題分科会の校長先生方には，何度もお集まりいたが山積しているが，県小学校長会長の佐々木先だき，研究内容や発表資料，プレゼン資料等を生がたびたびお話しになっている「子どもたちさまざまな視点からブラッシュアップしていたの幸せのために」を心に留め，私たちの研究をだいた。先月発刊された県小学校長会研究集進めたい。

生徒指導部より

第１３５号 （3）
《生徒指導部より》

生徒指導部調査からみえる今後の方向性
生徒指導部長邉見年

成（伊達市立月舘小学校長）

はじめに登校児童が増加し，特に，学年が上がるにつれて生徒指導部調査３つの調査から，今後の生徒指増加する傾向がある。地区の特徴としては，不登導の方向性を考えてみたい。

校出現率が低いことが挙げられる。これは，早期

１ 調査Ａ「子どもたちの心のケアに向けた校長対応，組織的対応，学校での居場所づくり等各学としての取組」

校の積極的な取組の成果であると考えられる。たこの調査から見える特徴的な結果は，県全体とだ，平成３０年度の県全体の不登校児童生徒数はして「震災によって心に何らかの傷を受けたこと小学校４３８人に対し，中学校１６３０人と３．
７が要因と思われる反応を示した児童数」の変化で倍にふくれあがる。中学校で不登校にならないたある。震災後，平成２９年度まで減少傾向にあっめに小学校段階で何ができるか，小中連接の中でたが，平成２９年度と比較すると，平成３０年度模索していく必要があると感じている。

は６倍増，令和元年度は９倍増と驚くほど急増し＜いじめ＞ている。この傾向は，阪神淡路大震災の５年後の進められ、いじめの認知件数が急増している。地調査においても見られた傾向である。震災がもた区の特徴は，いじめの認知件数に対する重大事態

らした子どもたちの心の傷の根は我々大人が思うに至った割合が県の３．
７％と比べ１．
９％と低い以上に深く，今後も心のケアを継続して行っていことである。これは，いじめを見逃さず，早期対く必要がある。

応がされている成果であると考える。ただ，県全

県全体、地区とも、積極的な認知が心のケアの手立てとして，スクールカウンセ

体では，学年が上がるにつれて重大事態に至るラー（以下，ＳＣ）及びスクールソーシャルワー

ケースが高くなる傾向にあり，６年生では認知件カー（以下，ＳＳＷｒ）の活用がある。

数の７．６％に及んでいる。この点には十分に留ＳＣについては，地区では，実に９０％（県平均より１２％増）の学校で，のべ２０２９回活用意していきたい。
３ 調査Ｃ「SNS・ネット利用の実態と校長としされている。またＳＳＷｒについても，５３％（県ての取組」

平均より５％増）の学校が活用している。このよ

この調査結果は，県全体と地区の数値に大きなうなことから，地区において，ＳＣ，ＳＳＷｒは隔たりがない。つまり，スマホ，タブレット等がなくてはならない存在となっている。

あれば，どこでも同じような傾向にあるというこ

一方で，ＳＣ，ＳＳＷｒの活用の課題もある。とである。家庭での利用となるだけに，家庭との最大の課題は，勤務日数・時間の不足である。こ

連携を一層深めることが今後の課題として考えられにより，タイムリーな相談や教職員とのコンサれる。

ルテーションができないという問題が生じている。

おわりに限られた勤務時間をいかに有効に活用していくの３つの調査をもとに，よい面の要因を継続し，か，その方策を模索していく必要がある。

課題である面の要因を工夫改善していくことが地２ 調査Ｂ ｢「不登校」「いじめ」「虐待」「暴力行区の生徒指導の向上に結び付くと考える。

為」の未然防止と早期解消に向けた校長としての取組」＜不登校＞

お忙しい中，各種調査にご協力をいただきましたことに心より感謝申し上げます。

県全体で見ると，すべての学年で不第１３５号（4）

特色ある教育活動《特色ある教育活動》

由学に恥じないように
伊達市立伊達小学校長

三村

ふるさと学で「半田プライド」を醸す
隆

二

本校は，伊達町の阿武隈川西地区として発展してきた中央部に位置し，現在４４１名の児童が学んでいます。歴史も古く，明治５年私塾として始まり，今年度で創立１４６周年を迎えます。
伊達小学校の３つのシンボル，『由学（由学塾の教育理念の「学びを旨とする」より）』，『夢（夢の実現のために助け合い励まし合う子ども「夢の像」より）』，『けやき（本校玄関前にたくましくそびえたつ「ケヤキ」の木より）』。学校では，それらと「知・徳・体」をかかわらせて教育目標を掲げています。ここでは，本校の特色の１つである知育と由学の関係について詳しくご紹介します。
伊達小学校は，明治６年，金秀寺本堂を仮教場とし，岡村・長倉村共立の岡小学校として設立されました。ところが，実際に小学校が創立される１年前にすでに由学塾として自主的に私塾を設立して子弟の教育に当たっていました。教育令が施行される以前に，これと同等の教育が地元の人々によって実現されていたのです。これは，この地域の当時の開明的（優れた洞察に基づいて，新たな分野に積極的に取り組むこと）な雰囲気を示すものです。このような『学び』をベースにもつ伊達小学校の子どもたちは，現在学習面でも運動面でも更には生活面でも歴史に恥じないように頑張っています。その中でも吹奏楽部はここ数年，各種コンクールの県大会や東北大会，更に全国大会で金賞を受賞する素晴らしい成績を残しています。「伊達小サウンド」を合い言葉に，演奏に自分たちの思いをしっかり表現し，今年度もその伝統を守ろうと日々練習に精一杯励んでいます。

第 24 回日本管楽合奏コンテストより

桑折町立半田醸芳小学校長

宍戸広子

本校は，桑折町の半田山の麓にあります。昔，地滑り崩壊があり，「はげっぺ半田山，登ればつるつる」なんて言われていましたが，先人の努力により植林が行われ，見事に緑が戻りました。半
田山の頂上からは太平洋が見渡せて，霊山よりも高い山です。半田ごてや半田づけの語源にもなっている「半田銀山」も学校のすぐ近くにあります。
その豊かな教育環境を活かして，本校では「ふるさと学」を展開しています。産ヶ沢に生息するほたるを題材にしたほたる学習は，幼虫放流や生息地の清掃を主な活動にしています。また，半田銀山と古代からの歴史が織りなす半田銀山祇園
囃子の継承は，３年生と４年生が行っています。
楽譜がない太鼓の継承は，地域のゲストティー
チャーの言葉と実際の叩き方を見て学びます。太
鼓の技能はもちろんですが，伝統の心も受け継ぎます。今年度からは，６年生に半田銀山そばの栽培とそば打ち体験も取り入れました。
このふるさと学を通して子どもたちに身に付けさせたい力は，５つあります。
「コミュニケーショ
ン力と表現力」「主体的に学ぶ・関わる力」「最後まで課題を追求する力」「ふるさと半田を誇りに想う気持ち」「思いやりの心・感謝の心」です。
地域を知り，ふるさと「半田」に誇りをもち，地域の一員として積極的に関わろうとすることを本校では「半田プライド」と呼んでいます。
これからもふるさとの教育資源を活用し，学ぶことと社会とのつながりを意識した教育を行いな
がら，醸芳の名のとおり，半田プライドをもつ賢者能士を育ててまいります。

ほたるの幼虫放流

半田銀山祇園囃子の演奏

編集後記「伊達は一つ」。４月に伊達地区の校長として赴任した際に，校長会で先輩方から聞かされた言葉です。あれから１年が過ぎようとしていますが，この３月にご勇退される先輩方を中心に，伊達地区は一枚岩であると実感しています。
年度末のご多用の中，玉稿をお寄せいただいた皆様に心より感謝申し上げます。