研究所だより

第３９４号
２０１８年１２月１０日
発行：土佐清水市教育研究所
ＴＥＬ ８２－３０１５

教師は見分けがつかない。子どもの行動面だけが突出して見えてしまい、その複雑な背景に迫ることがむずかしいのである。
ただ言えることは、発達障害は生まれもった脳の機能障害だが、愛着の問題は 幼児期の環境や家庭での養育の中で起きる後天的なものである。同じような落ち着かない行動に見えても、よく観察すると発達障害の傾向のある子は、表情はあっけらかんとして立ち上がり自分“おおさむ こさむ 山から小僧が泣いてきたの好きなことをして、また悪気もなく元にもどってくる。しかし、愛着に問題のある子ども
なんといって泣いてきた 寒いといって 泣いてきたの中には、教師に甘えるような態度をとる一方、突然反抗的な態度をとるなどの不可解な行
おおさむ こさむ
おおさむ こさむ”
動になったり、わざと教師を怒らせるような注目行動をとったりする。また、探るような目『 おおさむこさむ（大寒小寒）』 日本の童謡・唱歌
つきの中に発達障害の子どもには少ない眼の光を見ることがある。このような態度は、教師をいらだたせ心理的に受け入れがたい子どもという印象を与えてし まうのである。
～初冬・大寒（おおさむ）小寒（こさむ）～● 養 護施 設に 入っ てい る 子ど もた ち
厚生労働省の２０１２年度「児童養護施設入所児童調査」によると、全国の養護施設で育暦の上では７日は大雪。「寒さが一段と厳しくなり、雪も多くなる」という意味。本格的な冬の到来
つ子どもは約４８，０００人と言われている。先進国の中で、これだけの子どもたちが養護を感じさせる季節になりました。
施設で育っているのは日本だけである。その中で、虐待を受けて養護施設に入っている子ど＝ 発達障害と愛着障害 － 学校教育から ＝ （月刊 指導と評価１２月号から） もたちは、愛着の問題を合わせ持っていると考えても過言ではないだろう。
● 子 ども の貧 困と 不適 切 な養 育
著者：月森 久江 氏（東京都杉並区立済美教育センター指導教授）
２０１３年の全国児童相談所所長会「児童虐待相談ケース分類等に関する調査研究デー
タ」によると、ネグレクトにおける経済的困難は高い比率で見られる 。貧困の家庭状況の中● ３ ０数 年前 、教 育現 場 で問 題に なっ て いた 子ど もた ち
「経済的困難」「ひとり親家庭」「虐待者の心理的状態」などの背景が複雑に重なりあって、３０年前頃、学校現場で問題になっていたのは、各学校に一人いるかいないかの不登校虐待事例になっていることがデータから読み取れる。考えられることは、このような貧困な生徒についての解釈と支援方法だった。なぜ登校できないのかわからず、強引に学校に連
どの不適切な養育によって愛着の問題をもつ子どもがいることも重要な点である。いまやネれてくる親や教員がいたり、さぼってテレビや漫画を見ていたら学校など来たくなくなる
グレクトはどこの家庭でも起こりうる問題であると同時に、発見しにくく見過ごされがちにという「怠慢説」があった。また、どの中学校でも荒れて暴れる子どもたちがいて、授業なることも事実である。これらが子どもの心を傷つけ脳にもダメージを与えてしまうことををさぼって外へ出る、喫煙、物品の破壊、服装の乱れ、規律違反、地元の先輩とつるんで理解しなければならない。
暴走行為を繰り返すなどの行動の粗さだった。それでも、そのような子どもたちと向かい● 教 育の 中で やれ るこ と合うと、案外素直な面を見せたり、あどけない笑顔があった。発達障害をもった子どもたこのような様々な環境要因から、親との愛着を形成できずに悩む子どもたちがいることはちもいたかもしれないが、ちょっと変わった子と いった程度の受けとめで、卒業後も自分自明の理である。では、教育の中でどのように対応していったらよいのだろうか。教育は医の特技や長所を生かして就労していた。
療とは違うものなので教師は治療者にはなれないが、教育は人と人との関係を築くための大● 現 在の 教育 現場 での 子 ども の様 子
切な環境である。問題を抱える子どもたちを教育が支えるということは、子どもの背景や実最近の子どもたちの様子は、過去のような手がかかる、いわゆる「やんちゃ」という子態を理解しようとする試みが必然で、前向きに改善に取り組むための環境を整備することでどもは少なく、別の意味で手のかかる子どもが増えている。例えば、何がどうしてこのよある。それには、過去からどこの学校でも行われてきた教育的配慮として取り組むことがでうな行動をとるのかサッパリわからない、何が嫌で教室から出るのかきる。「私は、あなたの敵ではなく脅かす者ではない」「あなたを尊重して一緒に歩もうと、良いときと悪いときの気持ちの波が定まらず何がしたいのか見当がしている」ということを複数の教員で共通理解し 、子どもにも明確に表現しながら示していつかない、差し伸べた手が届いたかと思うと、するっと冷ややかな目く。より良い方向性を学校内外にリソース（資源）を最大限に活用してスクールカウンセラで離れてしまう。わがままからの行動なのか、本人が何か悩みを抱えーや福祉の専門家と協議し、ときには医療やソーシャルワーカー・家庭支援センターと連携ていることで起きる行動なのか、教師にはなかなか見極められない。
しながら模索することができる。医学的には治療が困難と言われる愛着に問題をもっている
そのような子どもたちの中に「愛着に問題をもつ子どもたち」が潜んでいることも事実で子どもたちへ、子どもをこよなく愛するために教職に就いた教師たちは、「親にはなれないある。教師はその対応や支援をどうしてよいのか悩むのである。
けど、愛情だけは注ぎたい」と思っている。愛着の問題を抱えた子ども● 発 達障 害と 愛着 障害
たちへだれもがシャワーのように「温かいまなざし」を降り注ぐことは平成１９年からスタートした「特別支援教育」の実施から約１０年がたち、学校現場でできるのである。さいごに、子どもたちの健全なこころの成長は、けっは「発達障害」という言葉を知らない教師がいなくなった。子どもたちへの観察やそのつして子どもを持つ家庭だけの問題ではなく、いまや社会全体で取り組むまずきへの対応を図ろうと校内委員会（支援委員会）が開かれ、その対応が協議されてい重要な課題であると考える。
る。しかし、子どもの状態像は複雑になり背景がつかみづらく発達障害があるのか、学習の習得の遅れからくる学習不振か、家庭環境や養育からくる問題行動なのか、

＜土佐清水市教育研究集会・半日教研特集＞
11 月７日（水）に各部会研究授業を主体とした半日教研が開催されました。それぞれの部会で研究授業や日々の実践等について活発な研究協議や情報交換ができたものと思われます。
部会（国語・理科・図工・人権教育・外国語・養護）の公開授業・研究協議等について報告します。
【国語】○内容
授業研究…提案授業について
授業者より:図表と本文の関係性について気づかせる授業を行った。
ねらいに迫りきれなかった点もあったが、班の中での気づきは持てていたし、次時の内容吟味につながる意見があった。
参観者より:めあてとまとめの整合性がなかったのではないか。めあてに、「～図表の効果について考えよう」が入れば、良かったのではないか。
○実践交流
小学校では「単元を貫く言語活動」ということで、読み取りでつけた力をアウトプットさせる活動がセットされて単元が構成されている。また、複式学級では子どもたちが授業を進めるための進行表やグループ学習の型なども身につけているので、生徒に学習の流れを提示して教師と共有していけば、もっと主体的な授業ができるのではないか、という方向で交流がまとまった。

【図工】
○内容
研究授業：三崎小学校１年生 「ごちそうをつくってパーティーをしよう」○本題材のねらいに迫るための授業の工夫が見られた。(事前にワークシートを使って、家族や友だちの好きなものを聞いて書かせていたことが、制作のイメージを膨らませることにつながっていた。また、粘土の扱いに慣れさせるために試作をさせていたことが、本時の子どもたちの制作意欲につながっていた。)○子どもたちは、時間が来てもすぐに止めないほど夢中になって制作しており、本時の評価規準である「粘土でごちそうを作ることを楽しもうとしている。」と「粘土を伸ばしたり、丸めたりと自分のイメージに合う形に工夫し表現している。」を十分満たす授業となっていた。
○制作前に、本時の授業で工夫することとして、「かたち」「いろ」「もりつけ」の３点を確認したこともよかった。子どもたちなりに考えながら工夫して作っている様子がうかがえた。特に、「いろ」は、みんながこだわりを持ち、粘土を混ぜてできる新しい色づくりを楽しんでおり、混色の学習にもつながっていた。
○最後に、みんなの作品を鑑賞し合い、「友だちの良かったこと」「自分が工夫したこと」を発表させたことで、次の制作意欲につながる良いふり返りができていた。
○粘土制作は、立体表現なので絵画とは違う感覚や創造力を働かせることができる。また手を使って粘土に触れることで精神的な安定も図れる。
粘土制作は小学高学年、中学生でも取り組んでいきたい題材である。
○実践交流
・小学１年：「運動会」「虫取り」「芋ほり」等の絵画 （クレパス、背景 は水彩）
・小学３年：「リコーダーを吹く友だち」「一輪車乗り」等の絵画 (水彩）「牛乳パックを使った小物入れ」(制作過程と完成作品の写真）
・中学１年：「上履きスケッチ」「友だち」の絵画（水彩）「斜投影図法を使った表現」（ﾎﾟｽﾀｰｶﾗｰ）
・中学２年：「抽象画」(ペン・鉛筆・色鉛筆等）「透視図法を使った表現」（ﾎﾟｽﾀｰｶﾗｰ・鉛筆等）
・中学３年：「自画像」(画材自由） 「抽象彫刻」（粘土）のワークシート
以上の作品・資料を持ち寄り、交流を行った。
○ 情報交換・発達段階に応じた絵画の題材について
・クレパスや水彩絵の具の表現方法について 等

【理科】
○内容
１）公開授業（１年３組）状態変化と温度（物質の状態変化）
赤ワインをエタノールと水に分ける方法を計画する。
２）授業後の反省会
３）ジオパーク副読本について○実践交流
１）授業について・ 生 徒 の 多 様 な 意 見 が 出 す ぎて 収 拾 がつ か な い の は 、 課
題設定が広すぎたのでは。
・ 課 題 設 定 を エ タ ノ ー ル と 水に 分 け るの で は な く 、 エ タ
ノールを取り出す方法を考えるとした方が分かりやすい。
【人権教育】
・冷凍して水とエタノール分けると考えた生徒のフォローのため、実験をしてはどうか。 振り返り・エタノールを取り出して火をつけようという課題設定の方が考える方向が定まるのでは４年生の学級を使って、日常よくあるもめ事を解決するための、よないか。
りよい方法を考えるアサーショントレーニングを取り入れた提案
・個で考える時間は不要だった。
授業。現在の学級の実態を踏まえ、好ましい学習集団を形成するた○情報交換
めの取り組みであることは分かったが、例題を実際に学級であった
１）ジオパーク副読本についてことなど、もっと子どもたちの考えやすいものにすればよかったのではないか。
・内容を精査して改定する方向で動いている。
日頃から自分の考えを素直に出していけるように、また、お互いの意見を認め合えるような学級づくり
・フィールドワーク用のバスは学校教育課が用意してくれるので、各校で対応をすること。 を、担任を中心にして日々の取り組みの中から積み上げていく。
・地層のでき方などのモデル（宗呂川）を作っているので、子どもたちに見せたい。
来年度に向けて・日本列島形成時に起きた地質現象が竜串で見られることをどうアピールするか。
・一日教研の講師は、人権教育課：三木守チーフにお願いする方向で進める。
・海岸段丘などの映像教材を作ってほしい。
・半日教研はメンバーが変わったとしても、提案授業中心での内容とする。

【外国語】○内容
清水小学校６年２組で竹葉先生による研究授業が行われた。
授業の雰囲気が良く、生徒が積極的に英語を話している様子から、日頃から竹葉先生や担任の先生が言語活動の工夫をされているのが伺えた。また、竹葉先生が授業の中で中間評価やジェスチャーを交えて生徒に指示英語を入れていたことや校内の先生紹介について生徒の興味・関心を引き出せていた。
研究協議や情報交換の中で、松本指導主事から紹介して頂いたスモールトークの具体例から単元ゴールの設定において、小学校のみならず中学校でも授業実践に繋げたいと感じた。
○実践交流
・言語活動スモールトークの具体例「小学校外国語活動・外国語研修ガイドブック（文科省）使用」
・小学校における複式学級での外国語活動の実態
・単元ゴールの設定
・小学校における学習指導案の書き方
・教科書「We Can」を使用し、新学習指導要領が目指す授業づくりの確認○情報交換・各小学校で行われている外国語活動において、授業実践の紹介を行った。
・スモールトークの具体例を参考に、小学校外国語活動や中学校の英語の授業などで使うことのできる活動について確認した。
【養護】○内容◎４年１組 食育授業「１日を元気にすごすための朝ごはん」
１．授業反省、研究協議
成果、課題、改善点等協議（協議内容は写真で）☆書籍の紹介☆
○ 「特別 の教科 道徳 」の評 価
通 知表所 見の書 き方＆ 文例集（小 学校低・中・高学 年） (日本 標準 )○ キーワ ードで ひく小 学校通 知表所見 辞典「道徳 の評価 追補版 」 (さく ら社 )○ 「ゲンバクと よばれた少年 」○ リー ダーズ ・ライ ブラリ

著者

中 村由一

(講 談社 )

Vol.8

「シリーズ・授業を変える３

子供の学 びをみとる評価」(ぎ ょうせ い)

お知らせ＝委託事業（教研各部会・研究協力校・各校等）の提出物期限について＝○各部会○研究協力校等

部会決算書
１２月２５日（火）事業実績報告書
１月２８日（月）総括教研部会報告書
１月２８日（月）研究集録原稿
１月２８日（月）研究集録原稿
１月２８日（月）決算書・実績報告書 ２月２５日（火）○各校（校内研究）
研究集録原稿

１月２８日（月）※部会決算書について（5/14 市教研各部長・各研究会代表者会で説明済み）
１２月末で会計整理をして、残った予算については事務局に返金をお願いします。

２．情報交換・その他◎がん教育 １月３１日（木）１３：５０～ ５・６校時
・市養護部会 １２月６日に変更※１２月の会は成果・課題
・２月２６日市養護部会変更 → ３月５日（火） １５：００～