伊達地区小学校長会

第１４１号 （1）141

発行日 令 和 ４ 年 ３ 月 1 7 日
発行者 伊達地区小学校長会
会長 高 野 孝 男編集

同広 報 部《 巻 頭 言 》

授業の充実を目指して
伊達地区小学校長会副会長

木村圭吾（伊達市立粟野小学校長）

はじめにングスキル向上実践事例集」
が出されている。
リー
ディングスキルとは「事実や根拠に基づいて書か核となるのは授業である。それに関連して，今後，れた文章（教科書や新聞・説明書など）の意味や重要になるであろうキーワードについて研修した内容を正確に理解する力」である。国語科では主ことも交えながら述べたい。に説明的文章で培われる力であり，他教科にも共１

 学力向上は学校経営上大きな柱であり，その中個別最適な学びと協働的な学び通する大切な力である。本校でも，今までの全国

 文部科学省から「令和の日本型教育」（答申）

学力テスト等の学力分析をしたところ，子どもたが出されている。その中で２つの学びについて述

ちが問題文を正確に読み取れていないという実態べられている。

から，２年前から国語科の説明的文章にテーマを 「個別最適な学び」とは，「指導の個別化」，「学絞り，リーディングスキル向上を現職研修に取り習の個性化」の２つの内容を含んでいる。「指導組んでいる。関連書籍として「Ａ I ｖｓ（エーアの個別化」とは「特性や学習進度等に応じ，指導イ方法・教材等の柔軟な提供・設定を行う」こと，「学洋経済新報社）等がある。リーディングスキル

習の個性化」は「子供の興味・関心等に応じ，一は今後，Society5.0 の社会を生きる子どもたちに人一人に応じた学習活動や学習課題に取り組む機とって必須の力になると思う。意識して指導した会を提供する」ことである。

い。しかし，決して新しい学力ではなく，国語科

 また，「協働的な学び」とは「探究的な学習やの学習指導要領に明記されている指導目標と同じ体験活動等を通じ，子ども同士で，あるいは多様内容であると考えてよいと思う。

な他者と協働しながら」学ぶことである。

３ブイエス）教科書が読めない子どもたち」（東カリキュラムマネジメント

 この２つの学びのバランスが大切であると考え 「①教科横断的な教育課程編成，②ＰＤＣＡサるが，基礎・基本をしっかり身につけさせ，そのイクルによる教育の質の向上，③地域と連携したうえで，その子のよさが発揮できるような学習を教育課程」３つの観点があるが，子どもたちが身目指すことが述べられていると思う。学習内容ににつける資質・能力を明らかにして，教科横断的ついては，各学年ごとにスパイラルを描くようにに教育課程を編成することが重要である。その力内容を深化させながら，何度も学習できるようにを総合的な学習の時間で育成し発揮できるようになっている。各学年で履修すべき内容をしっかり計画する必要がある。本校では，地域の教材化にと理解させ，次の学年につなげることが，とても力を入れている。

重要である。
２

リーディングスキル（基礎的・汎用的読解力）
 今年度福島県教育庁義務教育課から「リーディおわりに 今後とも研修を深め，授業を充実させ，子どもたちのさらなる学力向上を目指したい。

第１４１号（2）研究部より《 研 究 部 よ り 》「ふるさと ふく し ま 」 を 見 つ め て
研究部長

平 久 井淳（伊達市立梁川小学校長）

１

第 61 回東北連合小学校長会研究協議会福島

大会を終えて３

令和４・５年度研究に向けて本県の研究主題「自ら未来を拓き ともに生き

７月１日からの２日間，福島市で開催が予定さる豊かな社会を創る 日本人の育成を目指す小学

れていた標記大会は，新型コロナウイルス感染症校教育の推進」のもと，これまでの研究の成果と拡大防止のため紙面開催となりました。伊達支会

課題を踏まえ，次年度からの２年間，「ふるさとからは分科会の発表だけでなく運営面の参加もあを愛し ともに未来を切り拓く たくましい子どもるところでしたが叶いませんでした。

を育てる学校経営と校長の在り方」を副主題に第しかし，大会要項や，ともに配付された「東日Ⅱ期研究が始まります。

本大震災記録集『ふくしまの絆 統合版』」，「発表東日本大震災から 11 年が経過し，今度は新型ＤＶＤ」からは，本支会はもとより，福島県内，コロナウイルスと向き合う日々が続く中，子ども東北各県の校長の，子どもたちへ寄せる思いを感たちには，社会の変化を適切に理解し，正しく情じ取ることができました。

報を受け止め着実に実践していくたくましさが求

伊達支会研究の発表に向けて，これまで指揮をめられています。

執っていただきました高野孝男会長様，発表資料「ふるさとふくしま」を見つめながら，子どもやＤＶＤの作成に御尽力いただいた遠藤和宏半田

たちがたくましく未来を生き，世界に羽ばたいて

醸芳小学校長先生はじめ，伊達支会すべての会員ほしいとの願いを込めて，令和４・５年度研究のの皆様に御礼申し上げます。

手引きは作成されています。

２

福島県小学校長会研究集録第 44 集より

校長として自校の課題を明らかにし，会員一人

伊達支会からは昨年度の支会研究をもとに，発一人がリーダーシップを発揮しながら，伊達支会表分科会である，第３分科会 視点２「知性・創ならではの研究を深めることができるよう，よろ造性を育む教育課程の編成・実施・評価・改善」

しくお願いしますについて報告を行いました。
発表分科会の研究に取り組んだ７校の実践事例からは，「教科等横断的な視点での各教科内容の組織的な配列」，「教育課程を編成・実施・評価・改善するＰＤＣＡサイクルの確立」，「地域等の外部の資源を含めた教育内容と教育活動に必要な人的・物的資源の効果的な活用」の３つの観点に沿った成果と課題が明らかにされています。また，課題解決のために行った「校長としての働きかけ」
からは，「よい学校づくり」のためには，「校長のリーダーシップが必要」だということを，改めて感じることができます。
執筆いただいた渡邉かおり掛田小学校長先生，写真等の資料を提供いただいた各校長先生方，ありがとうございました。

※ 令和４・５年度伊達支会研究は，以下の２つの分科会の内容となります＜発表分科会＞

第５分科会「健やかな体」視点２
・体験を通して実践的な態度を育む教育課
程の編成・実施・評価・改善（環境教育）＜希望分科会＞

第９分科会「自立と社会性」視点１
・子どもの自立と社会参加を図る特別支援教育の推進

生徒指導部より第１４１号 （3）
《生徒指導部より》

生 徒指導部調査から 見 え る 伊 達 地 区 の 傾 向 と 課 題
生徒指導部長伊藤栄（伊達市立上保原小学校長）

はじめにる。
ただ，令和２年度はこの時期に臨時休業があっ校長としての取組について考えてみたい。

ると 75％に減少している。いじめの定義が周知

１ 調査Ａ「子どもたちの心のケアに向けた校長され，いじめは決して許されないという意識が高ＳＣを活用した学校の割合，活用回数とも調査

ルス感染症の広がりの中で，感染者や医療従事者生徒指導部で行った３つの調査からその傾向ととしての取組」

を開始してからこれまでで最も多くなっている。

たため，令和元年度の同時期（69 件）と比較すまってきていると考える。ただ，新型コロナウイへの偏見や差別が社会問題となっている。

ＳＣの活用が図られていることが分かる。ＳＣへ

これらのことがいじめにつながるケースも予想の相談内容は県の傾向と同じで「不登校」「発達されることから，校長の判断の下，指導内容や使障がい」が，児童，保護者，教職員に共通して多用教材を工夫しながら指導していくことが重要とい。また，教職員を対象とした活用が年々増加し考える。ている。

３ 調査Ｃ「ＳＮＳ・ネット利用の実態と校長とこのことから，今後，ＳＣの活用場面がカウンセリングだけでなく，各種会議での指導助言や研しての取組」

今年度から全学校数の半数による隔年調査とな修会での講師など，その専門性を有効に活用して，り，前年度との比較ができないので，県の集計と学校の課題解決に校長として取り組んでいくこと比較し，地区として顕著に表れている結果から地が必要である。

区の課題を捉えてみた。一つ目は「フィルタリン

２ 調査Ｂ「「不登校」「いじめ」「虐待」「暴力行グ機能の設置状況」が県（56.1％）に対し，地区為」の未然防止と早期解消に向けた校長として（48.6％）と低いことである。二つ目はネットト

伊達地区全体の不登校の実態を調査結果から経容で「友達からの仲間はずれ」が県（15.8%）に年比較して見ると，増えた学年もあるが（＋１名）対し，地区（22.8％），「親とのトラブル」が県全体としては減少している（－２名）。不登校の（21.9％）に対し，地区（32.5％）と高いことで要因は県の傾向と同じで，「不安などの情緒混乱」ある。の取組」

ラブルの有無の割合は県と同等であるが，その内が最も多い（全体の 36％）。このことを踏まえて，このことから今後も学校と家庭が連携して，児不登校児童一人一人の原因や背景を分析し，ＳＣ童にネットの危険性や安全な使い方について理解やＳＳＷ，関係機関との連携が重要と考える。まさせていくとともに，教員，保護者もネットトラた，不登校児童に継続して働きかけるとともに，ブルに対する危機意識を高めていく必要がある。

新たな不登校児童を出さないために，欠席した場

おわりに合のこまめな家庭との連携や早期対応が組織的に行われるよう校長としての対応が必要である。
いじめについての調査結果では，伊達地区における認知件数は，令和２年度は 194 件であり，令和元年度 235 件と比べ，41 件の減となっている。
令和３年度の４～６月の３ヶ月間は 52 件で令和２年度の同時期（30 件）の約 1.7 倍となってい３つの調査から地区の傾向を述べてきたが各校の実情に合わせて校長として対応していただければ幸いである。
お忙しい中，各種調査にご協力をいただきましたことに心より感謝申し上げます。

第１４１号（4）

特色ある教育活動《特色ある教育活動》

堰本の教育は、地域と共に伊達市立堰本小学校長

髙見良

地域を担う人材の育成を目指して
典

大

桑折町立伊達崎小学校長

木修

愛宕の丘にある本校から西方に目をやると，正本校の創立は，学制が発布された明治５(1872)

面に半田山，さらに奥羽の山々が連なり，眼下に年の 10 月 21 日。極めて早い時期に学校が創設さは信達平野が広がっている。その眺望は誠に雄大れたことになります。当時の伊達崎地区住民の気で，このようなすばらしい教育環境のもと，堰本概を感じます。そして今も，保護者や地域の皆様小の教育は，地域の方々の思いと共に育まれてきから温かいご支援をいただいております。

た。令和の世になっても，その思いや伝統を大切地域の素材を生かした総合学習に引き継いでいかなければならないという考えか

本校の学区には「桑折ピーチライン」が通ってら，令和元年度末に，総合的な学習の時間で，地おり，献上桃「あかつき」をはじめとして様々な域の「人，もの，こと」に学ぶ「ふるさと学習」

品種の桃の生産が行われ，併せてりんごも「王林」の単元を開発し，実践してきた。総合で育てたいという品種がこの地区で開発されるなど生産が盛資質・能力を培うと同時に，地域の中の自分の存んです。このような地域の特徴は，そのまま学習在，生き方，将来の夢や希望などについて考えるの素材であるとも言えます。

時間を設け，キャリア教育にもつなげている。

本校ではこれまで「総合的な学習の時間」（以下「総合学習」）において，桃やりんご，さらに◇３年「地域の名人とふれ合おう」

米の観察・収穫の体験学習等を通して，地域の産などの技を教わりながら，名人のお人柄に触れる。

実践例

地域の名人からカンフー，押し花，手品，太鼓◇４年「民話に親しもう」

業と働くことについての理解を深めてきました。
４年生「探ろう町の仕事」

今年度は，４年生が「桃を材料にしてどのよう「梁川ざっと昔の会」の方に，地域に伝わる民なお菓子をつくっているのか」という問いをもっ話や「語り」を教わり，民話の面白さや民話に込たため，「至福の桃」シリーズの商品開発や農業められた昔の人の思いや願いに触れる。

振興活動拠点施設「レガーレこおり」，そして町◇５年「お米博士になろう」の６次化商品の開発などについて産業振興課の職ＪＡにお世話になって，バケツ稲栽培に取り組員の方に授業をしていただき，その学習をもとにむ。同時に，米や稲作に関する研究テーマを決めして子どもたちがピザの新しい商品のアイディアて，探究活動を行う。さらには，地域の高齢者のを発案しました。その実現に向けてこれから「レ皆さんに，しめ縄作りを教わる。

ガーレこおり」のシェフと話し合いをもつ予定です。

◇６年「堰本の歴史を探検しよう」

来年度に向けて区にある歴史を伝えるものやそれにまつわる話なを明確にして年間指導計画を見直し，学校テーマ

どを調べ，地域の人々の思いに触れる。今年度は，「桑折をもとにみつめよう

愛宕神社の獅子舞の起こりを調べ，「舞い」を教て，学習を発展させたいと考えています。

堰本郷土史研究会の方にお世話になり，堰本地わった。

総合学習の目標と地域素材を基に各学年の重点
町・自分・未来」に沿っ総合学習に子どもたちが生き生きと取り組む中で，地域を知り，地域を愛し，地域を担う人間と堰本小は，これからも地域と共に歩んでいく。

編集後記

しての資質を養いたいと思っております。

幾度となく押し寄せ，そしてこれからも脅威となるであろう，新型コロナウイルス感染症。子どもたちの学びの環境と私た
ち教職員の働きがい，そして安全をいかに守っていけばよいのか・・・不安を抱え，迷いながらも進むべき方向を探る日々。
このような中にもかかわらず，執筆いただきました校長先生方には，玉稿を賜りましたこと，心より御礼申し上げます。
伊達地区の校長先生方の結束が大きな支えとなり，明日への第一歩につながっています。
「伊達は一つ」間違いなく，私たちの心の支えとなっています。これからも着実に歩みを進めていきたいと思います。