勝山中部中学校いじめ防止基本方針

勝山市立勝山中部中学校

はじめに

いじめは，いじめを受けた児童生徒の教育を受ける権利を著しく侵害し，その心身の健全な成長及び人格の形成に重大な影響を与えるのみならず，その生命又は身体に重大な危険を生じさせるおそれがあるものです。
本校においては，これまでも，いじめは決して許されない行為であるとともに，どの子どもにも，どの学級でも起こりうるものであることを十分認識の上，その防止と対策にあたってきました。
しかしながら，情報化社会の急速な伸展をはじめ，子どもを取り巻く環境が変化する中で，全国各地でいじめによる痛ましい事件が相次ぎ，その対策としていじめ防止対策推進法（平成２５年法律第７１号）が制定・施行されました。
そこで，本校では，国，福井県，および勝山市のいじめ防止基本方針を参酌し，いじめの防止等のための対策を総合的かつ効果的に推進するための「勝山中部中学校いじめ防止基本方針」を策定しました。
今後は，この基本方針に基づき，関係機関の緊密な連携の下，これまで以上にいじめの未然防止と早期発見・事案対処に努めるとともに，重大事態への的確な対処を万全にしながら，本校のすべての児童生徒が，生き生き伸び伸びと輝きながら，いじめのない学校生活を送ることができるよう，取り組んでいきます。

目次
１ いじめの防止等の対策に関する基本理念
２ いじめの定義と判断
３ いじめの防止等のための具体的取組み（１－１）思いやり・助け合いの心を持って行動できる児童生徒を育てるために（１－２）人の心の痛みが分かる生徒を育てるために（２）学校評価（３）いじめの未然防止に向けた取組み（４）いじめの早期発見に向けた取組み（５）いじめの事案対処に関する取組み（６）いじめ解消の定義（７）重大事態への対応
４ いじめの防止等のための組織（１）いじめ対策委員会（２）いじめ対応サポート班（３）組織図
５ いじめ対策の年間行動計画
資料編 （１）自己チェック表（生活ノート）（２）いじめアンケート（生徒用）（３）いじめアンケート（保護者用）（４）教員によるいじめ発見チェックシート

１ いじめの防止等の対策に関する基本理念①いじめは，いつでも，どこでも，誰でもが関係する問題であり，生徒が安心して学習その他の活動に取組むことができるよう，学校の内外を問わずいじめが行われないことを目指す。
②生徒が，自分自身を大切にし，他者を思いやり，互いに助け合う「心の教育」を浸透する。
③全ての生徒がいじめを行わないよう，またいじめを認識しながらこれを放置しないよう，いじめが心身に深刻な影響を及ぼす許されない行為であることを生徒が十分理解するよう努める。
④学校，教育委員会をはじめとする関係機関および家庭，地域の緊密な連携・協力の下で取り組む。
２ いじめの定義と判断①「いじめ」とは，当該生徒と一定の人的関係にある他の生徒が行う心理的又は物理的な影響を与える行為（インターネットを通じて行われるものを含む。）により，当該行為の対象となった生徒が心身の苦痛を感じているものを指す。
②けんかやふざけ合いであっても，見えない所で被害が発生している場合もあるため，背景にある事情の調査を行い，生徒の感じる被害性に着目し，いじめに該当するか否かを判断する。
３ いじめの防止等のための具体的取組み（１－１）思いやり・助け合いの心を持って行動できる生徒を育てるためにいじめを未然防止し，根絶していくためには，思いやりや助け合いの心を持って行動できる生徒の育成に向けた教職員共通の認識が欠かせない。
【具体的な取組み】
・道徳授業の中で，指導要領の２－（２）の内容を計画的に，またはクラスの状況に合わせて効果的に実施する。
・授業や生徒会行事，学校行事，部活動等を通じた「思いやり・助け合いの心」の育成に向けて，教職員は生徒をほめて伸ばす教育を進める。それによって，生徒自身が自分を大切にし，生徒同士がお互いのよさを認め合えるような集団を築いていく。
・ボランティア活動や奉仕活動，また集団宿泊体験などを通して，仲間と協力して社会や他者のために活動し，お互いに認め合い助け合う心を育てる。
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（１－２）人の心の痛みが分かる生徒を育てるために
人の心の痛みが分かり，相手を大切にできる人権感覚の高い生徒は，いじめをしない。
学校教育の中で生徒の人権感覚を高めるために，意図的・計画的に人権を尊重する教育を推進することが必要である。特に，道徳の時間や学級活動での指導を中心に，心の教育の充実を図り，基本的人権を尊重する態度やいじめを起こさない態度を養うことが求められる。また，日常的な生徒とのふれあいの中で，教職員が質の高い人権感覚を持って教育活動にあたることが肝要である。
【具体的な取組み】
・全学級で，クラスメイトの「いいところ探し」の取組みを行い，学級日誌に記録したり，校内放送で発表したりして，人から認められることの満足感を体験させる。
・毎学期１回以上，学級活動等に構成的グループエンカウンター等の手法を用いた仲間を尊重する態度を育成する授業を，学級の実態に応じて実施する。
・１２月の「人権週間」に合わせ，全学級で指導要領の４－（３）等の内容を扱う道徳授業を実施する。
（２）学校評価【教職員】
学期に１回，いじめ防止等のための具体的取組みに係る内部評価を行い，校長，教頭，生徒指導主事はその結果を分析して，全教職員のいじめ防止の意識が高まるように適切な指導・助言をする。
【保護者】
学期に１回，いじめ防止等のための具体的取組みに係る保護者評価を行い，校長，教頭，生徒指導主事はその結果を分析して，全教職員に共通理解を図る。また，必要に応じて，該当家庭や関係職員に状況を確認し，「いじめ対策委員会」を設ける。
【生徒】
学期に１回以上，いじめ防止等のための具体的取組みに係る生徒評価を行い，校長，教頭，生徒指導主事はその結果を分析して，全職員に共通理解を図る。また，必要に応じて，該当生徒や関係職員に状況を確認し，「いじめ対策委員会」を設ける。
【家庭・地域】
各学期ごとに家庭・地域・学校協議会を開き，上記の評価を公開し，いじめ防止につながる指導・助言を受ける。
（３）いじめの未然防止に向けた取組み
深刻ないじめを減らしていくうえで成果を上げているのが，「いじめを生まない」という未然防止の発想に立った取組みである。そうした未然防止の取組みの前提として，多くの生徒がいじめ加害者にも，被害者にもなった体験があるという事実に立つことが必要で-2-

ある。教職員がそのような認識を共通に持った上で，いじめの未然防止に向けた取組みを進めたい。
いじめの背景には，生徒の過度の競争意識や勉強・友人等に係るストレスやその原因となる要因等が存在する。そこで教職員が，そのような生徒の悩みや不安に耳を傾けながら，ストレスに適切に対処できるように支援する。また，そのようなものには負けない，そのはけ口として他者を攻撃するようなまねはしない，と言える生徒に育てば，いじめは減る。
それには，人と関わることを喜びと感じる体験が不可欠である。
「面倒だったり，イヤなこともあったりするけれど，他の人と関わることは楽しいし，誰かの役に立てたらうれしいと感じる。
」生徒がそのように感じる場や機会を学校生活の中に作ることで，いじめの未然防止に向けた取組みを充実させる。
同時に，教職員の更なる授業力向上を図り，分かる授業，知的で質の高い授業づくりを推進する。校種間の円滑な接続を意識した「福井型１８年教育」による授業改善や，福井独自の授業改善に向けた取組みを意識して，教育の質の向上を意識する。
また，発達障害のある生徒や外国につながる生徒など，特に配慮が必要な生徒については，日常的に当該生徒の特性を踏まえた適切な支援を行うとともに，保護者との連携，周囲の生徒に対する必要な指導を組織的に行う。
【具体的な取組み】
・年度当初に生徒指導主事が全校生徒に対して，また第１回目の学年集会で学年主任が，学級指導では担任がいじめは決して許さないことを伝え，生徒全員の意思もその場で確認する。いじめを見たり感じたりした場合，やめさせることは正義であるが，その勇気が出せない場合は教職員や保護者に伝えることも大切な正義であると生徒に断言する。また，全教職員が足並みを揃え，ぶれのない指導，支援を実行していくことが最も重要である。
・保護者は，子の教育について第一義的責任を有することを鑑み，学校は保護者に対していじめ等本法律についての理解・協力を要請し，いじめを生まない家庭づくりを啓発する。
・いじめを認知した場合，被害者の同意を得て学級，学年，学校全体の問題として扱うことを基本とする旨を宣言する。もちろん，被害者の安全を確保するためなど，特別な事情で公表せずに指導を行う場合があることも伝える。
・学期に１回，学校・学年・学級の状況に応じた，いじめ問題を取り上げた道徳授業を設定し，いじめは許されない行為であることについて生徒とともに学び，理解を深める。もちろん，学級の状況に応じていじめに関わる学習を柔軟に取り入れる。また，いじめに関する道徳授業等の公開及びその研修会を年間計画に位置づける。
・２学期末までに学活等を利用して「情報モラル研修会」を全学年で行う。また，保護者への理解・協力が不可欠のため保護者懇談会等で情報モラルについて啓発活動を行う。
・生活ノートのいじめに関するチェック欄(資料１)を活用して，毎日いじめの自己チェックを実施する。また，日記を読み，いじめや人権侵害にあたる行為がないか確認する。学級便り等を通じた保護者への情報提供も積極的に行う。
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・全学期，教育相談週間を設け，生徒と教職員とが話し合える場を設定する。
・６月，１０月，２月を「いじめ防止啓発月間」とし，未然防止に向けた生徒や保護者，教職員の意識啓発を図る。
・担任だけでなく全ての教職員は日頃から生徒にはプラスの声かけを多く与える。ただ「褒める」のは効果的ではないだけでなく，むしろ逆の効果を生むこともある。生徒自身が自分でも「がんばった」「努力した」と感じている点を的確に見取り，その「行為を褒める」ようにする。
・授業中や生徒会行事，学校行事，部活動等を通じた「自己有用感」の育成に向けて，教職員が「誰の」「何を」育てるために「どのような働きかけ」するのか，共通理解を必ず持って指導，支援にあたる。その共通理解は，職員室等における教職員同士のフリーコミュニケーションに任せるだけでなく，学年会や全体会議等の場に必ずその時間を組み込んで定期的に行う。
（４）いじめの早期発見に向けた取組み
いじめの早期発見は，いじめへの迅速な対処の前提であり，全ての大人が連携し，生徒のささいな変化に気付く力を高めることが必要である。実際，いじめは大人の目に付きにくい時間や場所で行われたり，遊びやふざけあいを装って行われたりするなど，気づきにくく判断しにくい形で行われることを認識し，些細な兆候であっても，いじめではないかとの疑いを持って，早い段階から的確に関わりを持ち，いじめを隠したり軽視したりすることなく，積極的にいじめの早期発見を心がけることが必要である。
また本校は，定期的なアンケート調査や教育相談の実施，生活ノートでの交流，電話相談窓口の周知等により，児童生徒がいじめを訴えやすい体制を整えるとともに，日頃から教職員が生徒に積極的に声かけを行うなど，信頼関係の構築に心がける。同時に家庭や関係機関との連携を重視し，ともに生徒を見守る体制作りに留意する。
【具体的な取組み】
・教員が登校時に，生徒の様子を観察する。
・学期に１回，学校・学年・学級の状況に応じた，いじめ問題を取り上げた道徳授業を設定し，いじめは許されない行為であることについて生徒とともに学び，理解を深める。
・生活ノートを通した生徒や保護者との関わりも重視し，日頃から小まめな言葉かけやプラスの評価を書き込むようにする。また，生徒のサインを見落とさないよう心がける。
・学期に１回(６月，１０月，２月)生徒と保護者にアンケート(資料２，３)を実施し，いじめの認知に努める。その結果を集計し，教職員で情報共有をする。必要によってはいじめ対策委員会を設ける。また，各教員が「いじめ発見チェック」(資料４)を実施し，いじめの発見に努める。
・ＰＴＡ地区委員会，ＰＴＡ学年委員会と連携し，各種行事等を活用して，保護者や地区の方々と連携して生徒を見守る体制作りに努める。
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（５）いじめの事案対処に関する取組み【いじめを発見した場合】・発見者，またはその情報を得た教職員は，基本

いじめ発見者↓ １時間以内に報告

的に１時間以内に担任，学年主任，生徒指導主事，教頭に報告する。なお，からかいや悪ふざ

担任，学年主任，生徒指導主事↓け等が教職員により把握できた場合はその場で即時に「誰が」「誰に」「何をした」結果「ど教頭↓うなった」のか確認し，からかいや悪ふざけを受けた生徒を守るための指導を行う。また，発見した教職員は，発見または確認により得た情校長委員会の招集の決定

いじめ対策委員会の開催

報を必ず書いて自分の記憶を固定することに留意する。関与した教職員が複数いる場合は，話し合ったり確認し合ったりする前に，まず各々が個別に記憶を固定した記録を残すことが重要である。
・教頭は即日のうちに「いじめ対策委員会」を招集し，関係生徒からの聴き取りや保護者への連絡等について委員会として方向を決める。その際は，発見者，またはその情報を得た教職員の記録をもとに事実確認を始める。関係生徒への聴き取りは必ず複数の教職員であたり，漏らさず記録を取る。性急に事実を確定せず，多角的に聴き取りを行い，いじめとして認知すべきかを委員会として判断する。いじめとして認知した場合，今後の指導の方針を確定し，「いじめ対応サポート班」を立ち上げ，役割分担を行う。
・事実が確認できればその事実を，未確定の部分があれば現時点で分かったことという形で，必ず即日のうちに保護者へ連絡をし，今後の指導への協力をお願いする。推測を加えず，事実のみで語ることが原則。電話等で済ませず家庭訪問を行うことが望ましい。なお，
ここまでの当日の記録を，市教育委員会へ報告する。
・翌日から，委員会で決定した指導方針に従って全教職員の共通理解のもと，指導を開始する。指導の様子（例えば加害生徒との面談や，被害生徒の様子など）や経過を関係教職員は生徒指導主事に伝える。生徒指導主事はそれらの事実を必ず記録に残し，日ごとに教頭に報告する。
・５日たっても改善が見られない場合は，新たな方針策定のため教頭は再度委員会を開催する。
【悪質な書き込みやＳＮＳなど，ネットいじめを発見した場合】・学校が「ネット上のいじめ」の事案を把握するのは，別の生徒や保護者からの相談である場合が多い。また，生徒の様子の変化から，事案を把握するに至った事例もある。学校では子どもたちが出すいじめの兆候を見逃さず，「ネット上のいじめ」に対応していく必要がある。
①誹謗・中傷等の書き込みの相談が生徒・保護者等からあった場合，まずその内容を確認-5-

し，教頭（及び生徒指導主事，担任）にその内容を報告する。教頭は即日のうちに「いじめ対策委員会」を招集し，通常のいじめ事案と同様の対処をする。聴き取りを行う際には，書き込みのあった掲示板等のＵＲＬを控えるとともに，書き込みをプリントアウトするなどして，内容を保存する。スマートフォン・携帯電話での誹謗・中傷の場合は，プリントアウトが困難であれば，デジタルカメラで撮影するなどして，内容を保存する。
②被害生徒以外からの相談で誹謗・中傷等が分かった場合は，被害者生徒の保護者に迅速に連絡するとともに，家庭訪問等を行い，保護者と話し合いの機会を持ち，学校の対応について説明し，その後の対応について相談しながら進める。
③その際，今回の加害者自身がいじめに遭っていて，その仕返しとして，ネット上に誹謗・中傷を書き込んだ等のケースも考えられるため，被害者からの情報だけをもとに，安易に加害者と決めつけず，「ネット上のいじめ」が起こった背景や事情についても綿密に調べるなど適切な対応が必要であることに留意する。
④加害生徒が明らかな場合は，その保護者に対しても，「ネット上のいじめ」は許されない行為であることを説明するとともに，「ネット上のいじめ」を再発させないために，家庭での携帯電話やインターネットの利用の在り方についての説明を行い，指導の協力をお願いすることが必要となる。加えて，場合によっては保護者会を開催するなどして，学校において起きた「ネット上のいじめ」の概要や学校における対応，家庭での留意点などを説明し，また，「ネット上のいじめ」に対する学校における対応方針を伝えるなど，学校の取組みに対する保護者の理解を得ることも重要となる。
（６）いじめ解消の定義
いじめは，単に謝罪をもって安易に解消することはできない。いじめの再発を防ぐため，いじめが解消したときの判断基準は２つの条件が満たされたものとする。
①被害生徒に対する心理的または物理的な影響を与える行為（インターネット通じて行われるものを含む）が解消し，本人・保護者・教師が一定期間（３ヶ月程度）の後，「いじめがなくなった」と判断した時点とする。
②被害生徒が心身の苦痛を受けていないことを，被害生徒本人や保護者への面談などで確認する。また，いじめが解消している状態に至った後も，日常的に注意深く観察する。
（７）重大事態への対応【重大事態にあたるケースについて】・児童生徒が自殺を企図した場合
・身体に重大な損傷を負った場合・金品等に重大な被害を被った場合・精神性の疾患を発症した場合・いじめにより年間３０日程度以上の欠席が余儀なくされている疑いがある場合-6-

【重大事態を認知したら】・学校は，重大事態が発生した場合，教育委員会を通じて市長へ，事態発生について報告する。
【具体的対応について】
・教育委員会の助言，指導のもと，以下の手順で対応にあたる。
①学校の下に，重大事態の調査組織を設置する。この調査組織は，「いじめ防止対策委員会」を母体として当該重大事態の性質に応じて，専門的知識および経験を有する適切な専門家を加えて設置する。ただし，当該いじめ事案の関係者と直接の人間関係または特別の利害関係を有しない第三者であることに留意する。
②調査組織で，事実関係を明確にするための調査を実施する。この際，因果関係の特定を急ぐべきではなく，客観的な事実関係のみを速やかに調査する。
③いじめを受けた児童生徒およびその保護者に対して情報を適切に提供する。その際，関係者の個人情報には十分配慮すること。ただし，いたずらに個人情報保護を盾にとって説明を怠るようなことがあってはならない。また，得られたアンケートは，いじめを受けた児童生徒や保護者に提供する場合があることを念頭に置き，調査に先立ち，その旨を調査対象の在校生や保護者に説明する等の措置が必要である。
④調査結果は，教育委員会を通じて市長へ速やかに報告する。いじめを受けた児童生徒や保護者が希望する場合には，いじめを受けた児童生徒や保護者の所見をまとめた文書の提供を受け，調査結果に添える。

４ いじめの防止等のための組織（１）いじめ問題に対応する校内組織
学校長は，その強いリーダーシップの下，学校長，教頭，教務主任，生徒指導主事，養護教諭，教育相談担当，学年主任等による「いじめ対策委員会」を常設し，定期的に開催していじめの未然防止にあたる。いじめの認知についてはこの委員会が中心となって行う。
（２）いじめ対応サポート班
いじめを認知した後は，生徒指導主事，関係学年主任・担任，教育相談担当，養護教諭等による「いじめ対応サポート班」を設置し，組織として具体的な指導，支援にあたる。
なお，これらの組織には，必要に応じてスクールカウンセラーや外部の専門家，「家庭・地域・学校協議会」等を加えるのも効果的である。また，学校長はいじめ防止等のための取組みに係る項目を学校評価に位置づけ，学校におけるいじめの防止等のための取組みの改善に努める。

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（３）組織図

いじめ対策委員会（常設）
校

長

教頭

勝山中部中学校

連絡：担任，部活動顧問等

教務主任，生徒指導主事，学年主任，教育相談担当者，養護教諭等□学校基本方針に基づく取組みの実施□具体的な年間計画の作成・実行・検証・修正

いじめの情報□いじめの相談・通報の窓口□いじめの疑いに関する情報や生徒の問題行動等に係る情報の収集と記録，共有□いじめの疑いに係る情報があった時の対応
・いじめの情報の迅速な共有

・関係のある生徒への事実関係の聴取・指導や支援の体制・対応方針の決定と保護者との連携□いじめ対応サポート班立ち上げ

認知関係教員・教科担任・部活動顧問等

報告
連絡窓口・・相談

外部人材・スクールカウンセラー
・スクールソーシャルワーカー・スクールサポーター
関係機関
・ＰＴＡ ・警察
・児童相談所・地方法務局
・医療機関
・民生児童委員 等

いじめ対応サポート班（特設）生徒指導主事学年主任・担任・教育相談担当・養護教諭□いじめ対策委員会の指導方針や指導方法を共有□事実確認作業□関係生徒への対応□関係保護者への対応□関係機関との連携 ＊必要に応じて，警察への協力要請□事実内容の報告と今後の具体的な指導・支援の報告-8-

５ いじめ対策の年間行動計画【いじめ対策の年間行動計画】〔４～６月〕
教員の動き等
いじめ対策委員会
・基本方針確認・年間計画策定
職員会議
・年間計画周知・教員の意識点検
ＰＴＡ総会 ・通信・基本方針等の公表

勝山中部中学校
生徒の活動等
２年生

１年生

３年生

自己チェック（毎日）生活のふり返り調査

いじめは許されない行為であることの理解（全校集会・学年集会等）

いじめは許されない行為であることの理解（道徳）４
学級活動において，いじめ防止対策推進法についての理解（学級活動）

月

生徒指導主事・学年主任
１回目の集会で趣旨等説明
学級担任
１回目の学活で趣旨等説明

新入生歓迎アトラクション

絆づくり

いいところ探し（年間通して実施）

いじめ対応サポート班
・起きたときに即対応（通年）自己チェック（毎日）生活のふり返り調査
いじめ対策委員会

前期生徒総会・４月のふり返り調査等を・自主的な活動・絆づくり

地区生徒会

・絆づくり

もとに状況把握クラス対抗運動会

５
校内研究会

月

・道徳教育，人権教育の年間計

・絆作り

地域環境美化・調査活動
・地域等との絆づくり・体験的な活動・リーダーの存在感

画作成確認
教育相談週間授業研究

いじめ対策委員会
５月のふり返り調査等をもとに状況把握

６月

携帯ネットアンケート（帰りの会）

ＰＴＡ資源回収
いじめ防止啓発月間

・体験的な活動・奉仕の精神
・いじめアンケート(生徒・保護者)の実施

自己チェック（毎日）生活のふり返り調査

いじめ発見チェック(６月)・教職員によるいじめ発見チェックを実施公開授業（指導主事訪問）
選手激励会 ・絆づくり・感謝の心

授業研究
・授業改善
・学習規律-9-

〔７～９月〕
教員の動き等

勝山中部中学校
生徒の活動等
２年生

１年生

３年生

いじめ対策委員会
６月のふり返り調査等をもと自己チェック（毎日）生活のふり返り調査に状況把握

７
月

保護者会

情報モラル研修会（ひまわり教室）

・ネットトラブル，犯罪など・情報や意見収集
体育祭・学校祭計画
取組み評価ふり返り①分析

・コミュニケーション力育成・自主的な計画

・同じ項目で未然防止に生かす

いじめ対策委員会
・７月のふり返り，取組み評価
家庭訪問

・クラスや地域の子どもの状況把握

アンケートの分析をもとにした振り返り

８

職員会議

月

生徒会資源回収・体験的な活動・奉仕の精神・絆づくり

・２学期に向けて
地域交流活動（ラジオ体操，各地域行事参加）

・重点事項確認・体験的な活動・絆づくり・心身の健康

校内研究会
体育祭・学校祭準備
・１学期の反省・コミュニケーション力育成・自主的な活動
・２学期からの取組み
・教員の意識点検
情報発信

自己チェック（毎日）生活のふり返り調査

・評価アンケート①結果
いじめ問題を取り上げた授業（道徳）・２学期取組みなど
通信等で公表９

体育祭・学校祭・合唱コンクール

いじめ対策委員会

月

・絆を強める

教育相談週間

・状況把握
選手激励会

・絆づくり・感謝の心

遠足（１・2 年）修学旅行（3 年）
・自主的計画・運営
・コミュニケーション活動の工夫- 10 -

〔１０～１２月〕
教員の動き等
いじめ対策委員会

勝山中部中学校
生徒の活動等
２年生

１年生

３年生

自己チェック（毎日）生活のふり返り調査

９月のふり返り調査等をいじめ防止啓発月間

・いじめアンケート(生徒・保護者)の実施

もとに状況把握

10月

情報モラル研修会（ひまわり教室）
いじめ発見チェック(10 月)
・教職員によるいじめ発見チェックを実施授業研究

いじめ対策委員会

宿泊体験学習・絆づくり
・自主活動・コミュニケーシ
ョン活動の工夫・ネットトラブル，犯罪など

職場体験学習（１４歳の挑戦）・体験的な活動・絆づくり

自己チェック（毎日）生活のふり返り調査

10 月のふり返り調査等を公開授業（指導主事訪問）

もとに状況把握

11

新入生体験入学

授業研究

月

・授業改善

・新たな絆づくり・異校種生との交流

・学習規律
ＰＴＡ半日奉仕作業

・過程，地域との絆づくり

校内研究会（人権教育）
・全校公開道徳週間の持ち方
・人権集会の持ち方

いじめ対策委員会

自己チェック（毎日）生活のふり返り調査

11 月のふり返り調査等を人権週間の取組み

もとに状況把握・人権集会・全校公開道徳・委員会全校放送

12
取組み評価アンケート②分析

月

立志式

・同じ項目で１学期末との・志を立てる

比較

・絆づくり

保護者会

球技大会 ・絆づくり

・情報や意見収集- 11 -

〔１～３月〕
教員の動き等

１

いじめ対策委員会
・12 月のふり返りをもとに状況把握・２学期の振り返り
・３学期に向けて
職員会議
・重点事項確認

勝山中部中学校
生徒の活動等
２年生

１年生３年生自己チェック（毎日）生活のふり返り調査

いじめ問題を取り上げた授業（道徳）ソーシャルスキルトレーニング（全校学活）

月・コミュニケーション力の向上
情報発信・評価アンケート②結果
・３学期取組み等・通信等で公表

スキー遠足 ・絆づくり ・体験的な活動

給食感謝週間 ・感謝の心

いじめ対策委員会

自己チェック（毎日）生活のふり返り調査

・１月のふり返りを２
月

もとに状況把握いじめ防止啓発月間

新入生入学説明会
いじめ発見チェック(２月)・教職員によるいじめ発見チェックを実施・いじめアンケート(生徒・保護者)の実施

・新たな絆づくり

ようこそ先輩・生き方を学ぶ

取組み評価アンケート②

後期生徒総会・自主的な活動・絆づくり

・同じ項目で年間での比較
３年生を送る会・卒業式 ・感謝の心

３
月

いじめ対策委員会
・２月のアンケート・取組み評
価アンケートの分析をもとにした振り返り
・次年度に向けて計画見直し
職員会議
・課題・計画確認

・次の学年の自覚

自己チェック（毎日）

修学旅行に向けて情報発信
・評価アンケート②結果
・３学期取組み等・通信等で公表- 12 -・自主的計画・運営

校内奉仕活動・コミュニケーション

・学校，地域に活動の工夫

感謝して

資料編
（１）自己チェック表（生活ノート）- 13 -

（２）いじめアンケート（生徒用）- 14 -

（３）いじめアンケート（保護者用）- 15 -

（４）教員によるいじめ発見チェックシート- 16 -