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オンライン授業における遠隔手話通訳（2020.8.7 作成）

日本聴覚障害学生高等教育支援ネットワーク
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オンライン授業での情報保障に関するコンテンツ集

もくじ
1．はじめに ...................................................................................................................

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2．実施方法と必要な機材 ...............................................................................................

2①配信授業内で通訳を行う方法 ..................................................................................

2【応用編：Zoom ブレークアウトセッションを利用する場合】 ...........................................

4②配信授業と別のシステムで通訳を行う方法 ............................................................... 13
3．ノウハウ集 ............................................................................................................... 16①依頼者（支援室等）が行うこと .................................................................................. 16②教員（進行担当）が行うこと ..................................................................................... 16③聴覚障害学生が行うこと ........................................................................................ 17④手話通訳者が行うこと（手話通訳実施場所で準備すること） ........................................ 17
4．通訳の交代方法について ........................................................................................... 20①配信授業内で合図して交代する .............................................................................. 20②通訳用に使用しているシステム内で合図して交代する ............................................... 21③通訳者同士で別途連絡ツールを用意する ................................................................. 23

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1．はじめに様々な大学等でオンライン授業が導入され、聴覚障害学生支援としては遠隔地からの情報保障が急激に進みました。文字通訳が中心に思われがちですが、オンライン授業でも手話通訳へのニーズを持つ聴覚障害学生は少なくありません。
手話通訳を遠隔地から行うにあたっては、現地通訳といくつか異なる留意点があります。例えば、通信の問題や表現上の注意点の他、進行についても留意していただきたいこと等があります。本マニュアルでは、授業担当教員としてできることと、手話通訳者ができることに分けて記載しました。
オンライン授業であっても、聴覚障害学生が教員や他の学生と隔たりなくコミュニケーションがとれ、楽しく授業に参加できることを願って作成しましたが、その他の場面でも遠隔手話通訳を利用するにあたってのヒントとして様々な場所でご活用いただければ幸いです。
なお、ここでは主に Zoom を使った遠隔手話通訳について説明しますが、他のシステムでも応用できる方法になっています。また、手話通訳は現地で行う場合と同様、複数人で担当する必要がありますが、本書では 2 名で担当する想定で記載しています。実施時間や内容によって適切な人数の配置をお願いします。
遠隔手話通訳のメリットと注意点●メリット
・ 移動と対面をすることなく通訳を行うことができる。
・ 画面構成を工夫すれば、先生の様子と手話通訳を同時に確認できて、聴覚障害学生にとって理解しやすい。
・ 遠方の手話通訳者にも依頼しやすい。
●注意点・ 聴覚障害学生や通訳者の通信・機材環境の整備が重要。
（場合によっては機材貸出が必要）
・ 見るべきもの（例：先生の様子、授業資料、通訳者映像等）が多いと聴覚障害学生が混乱してしまう。
・ 通訳者同士のフォローが難しいため工夫が必要。
・ 通訳者から聴覚障害学生の様子がわかりにくく、終了後に振り返りをする時間もとりにくい。

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2．実施方法と必要な機材
オンライン授業における遠隔手話通訳の実施方法には、大きく分けて「配信授業内で通訳を行う方法」と「配信授業とは別のシステムで通訳を行う方法」の 2 つがあります。
本書では、オンライン授業における遠隔手話通訳の実施方法として、以下のパターンについてご紹介します。予め聴覚障害学生や通訳者と相談し、どの方法で実施するか見極めましょう。
【実施パターン】
実施方法

①

②

配信授業に手話通訳者も参加して通訳を行う方法：P2（応用編：Zoom ブレークアウトセッションを利用する場合：P11）

配信授業とは別のシステムで通訳を行う方法：P13

なお今回ご紹介する方法はいずれも、聴覚障害学生、手話通訳者数名がそれぞれ別の場所にいながら行うパターンと、通訳者同士は同室にいて行うパターン（通訳用の部屋を準備する必要がある）が可能です。
通訳者同士が同室にいられる場合はフォローがしやすい等のメリットがありますが、本書では先に述べた、それぞれが別の場所にいながら通訳を行う場面を中心にご説明します。
①配信授業内で通訳を行う方法
まずはオンライン授業で使用されているシステム内で通訳を行う方法についてご紹介します。

ホスト／教員オンライン授業参加者

手話通訳者
聴覚障害学生

手話通訳者

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オンライン授業での情報保障に関するコンテンツ集●メリット
・ 通訳の様子が教員や他の学生からも見え、トラブル時に状況を共有しやすい。
・ 授業のログイン情報があれば実施できるので手軽に手話通訳を導入することができる。
●注意点
・ 大人数だと教員や通訳者の映像が小さくなってしまう。（教員と通訳者の映像はどちらか一方しか大きくすることができない）
・ 資料等を画面共有された時に教員や通訳の映像がさらに小さくなって見えにくくなる。※
・ 聴覚障害学生と通訳者間だけのやりとりがしにくいため、他のツールが必要。
※聴覚障害学生側で 2 台端末を準備できれば、２台でログインして授業映像と通訳をそれぞれで固定して見たり、デュアルモニターを使うなどの方法で解決が可能です。設定の詳細は「聴覚障害学生のためのオンライン授業ノウハウ集―Zoom 画面設定―」を参照してください。

次のページからは、視聴方法の例（以下 4 例）と、必要な機材についてご紹介します。
例 1 ： 学生がビデオオフで参加する、または参加者がそれほど多くない授業で、ギャラリービューでストレスなく通訳が見られる場合
例 2 ： 通訳者映像を固定して見る場合（教員映像が小さくてもかまわない場合）
例 3 ： デュアルモニター(外部ディスプレイ)を利用する場合
例 4 ： ２台の端末でログインする場合

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オンライン授業での情報保障に関するコンテンツ集【視聴方法の例（Zoom）】
例 1 ： 学生がビデオオフで参加する、または参加者がそれほど多くない授業で、ギャラリービューでストレスなく通訳が見られる場合〈聴覚障害学生から見た画面〉

教員

通訳
聴覚障害学生

特別な設定は不要ですが、参加者の映像はランダムに並べられるため、教員や通訳者の映像を好きな位置に並べることはできません。

１画面に表示しきれない人数の場合はページが分かれ、スライドして表示を切り替えないと見られないため、大人数がビデオオンになる授業ではお勧めしません。
※大人数の授業でもほとんどがビデオオフで参加しているのであれば「ビデオ以外の参加者を非表示」を使えば画面を節約できます。詳細は「聴覚障害学生のためのオンライン授業ノウハウ集―Zoom 画面設定―」を参照してください。

利用者の持っている端末や好みによって、見え方や、通訳映像がストレスなく見られる最大人数等が異なりますので、予め授業を想定した見え方を確認しておくことが大切です。

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必要な機材●聴覚障害学生・ メインルーム（授業視聴）用のパソコン・タブレット等（Zoom をインストールしておく）（必要に応じて Web カメラやヘッドセットを準備）

・ ブレークアウト（通訳視聴）用のパソコン・タブレット等（Zoom をインストールしておく）●手話通訳者（1 人あたり）
・ 授業視聴および通訳実施用のパソコン・タブレット等（Zoom をインストールしておく）

・ Web カメラや三脚※・ 外部マイク（またはヘッドセット）※・ 外部スピーカー（またはヘッドセット）※※PC 等に内蔵されたものでも使用可能ですが、音質や画質を上げたい場合は使用を推奨します。

正面で画面が見られるよう、パソコンの高さを変えるスタンドを使い、さらに目線を自然にするためウェブカメラを目線の高さにセッティングしています。

ヘッドセット〈聴覚障害学生のセッティング例〉〈手話通訳者のセッティング例〉

手話通訳者側の機材セッティングや注意点については、P17～23 をご参照ください。

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例 2 ： 通訳者映像を固定して見る場合（教員映像が小さくてもかまわない場合）〈聴覚障害学生から見た画面〉

教員

通訳

ビデオ固定すると、固定した画面が大きく写り、その他の参加者は小さなビデオで画面が表示されます（上は PC の場合）。

ビデオ固定は１つの映像しかできません。（通訳者映像と教員映像の２つを固定することはできません）さらに、通訳者が別々の場所にいる場合には、通訳者が交代する度に「ビデオ固定」を変更する必要があります。

左右表示モードなし

画面共有時に話者の画面が小さくならないよう［左右表示モード］を利用すると便利です。

通訳映像が小さくなってしまう！

※設定の詳細は「聴覚障害学生のためのオンライン授業ノウハウ集―Zoom 画面設定―」を参照してください。

左右表示モードあり※必要機材は例１と同様です

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左右の大きさを調整できる！

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例 3 ： デュアルモニター（外部ディスプレイ）を利用する場合〈聴覚障害学生から見た画面〉

教員

通訳

Zoom に参加している手話通訳者の映像をメインディスプレイの「ビデオ固定」に外部ディスプレイの準備と、PC の設定、（Zoom アプリの設定）が必要です。
※設定の詳細は「聴覚障害学生のためのオンライン授業ノウハウ集―Zoom 画面設定―」を参照してください。
※iPad などのタブレットやスマートフォンをサブディスプレイとして使うには、そのためのアプリケーションが必要です。（詳細は「聴覚障害学生のためのオンライン授業ノウハウ集―Zoom 画面設定―」を参照）または例 4 の「2 台の端末でログインできる場合」をご利用ください。

教員と通訳者の映像をそれぞれ大きくして見ることができます。
※PC 内の設定で、どちらの画面をメインディスプレイにするか選べますが、Zoom では基本的に画面共有がサブディスプレイに表示されますので、メインディスプレイに手話通訳映像を固定し、サブディスプレイを授業映像＋画面共有にするのがお勧めです。（上記イラストは PC をメインディスプレイにしている設定です）

通訳者が別々の場所にいる場合には、通訳者が交代する度に「ビデオ固定」を変更する必要があります。

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必要な機材●聴覚障害学生・ 授業視聴用のパソコン・タブレット等（Zoom をインストールしておく）（必要に応じて Web カメラやヘッドセットを準備）・ デュアルモニター用の外部ディスプレイ・タブレット端末等※タブレットやスマートフォンをデュアルモニター（サブディスプレイ）として使うには、別途アプリケーションが必要です。（詳細は「聴覚障害学生のためのオンライン授業ノウハウ集―Zoom 画面設定―」を参照）

・ 接続ケーブル（外部ディスプレイを使用する場合機種に応じて準備）●手話通訳者（1 人あたり）
・ 授業視聴および通訳実施用のパソコン・タブレット等（Zoom をインストールしておく）

・ Web カメラや三脚※・ 外部マイク（またはヘッドセット）※・ 外部スピーカー（またはヘッドセット）※※PC 等に内蔵されたものでも使用可能ですが、音質や画質を上げたい場合は使用を推奨します。

手話通訳映像

授業映像

PC と外部ディスプレイをケーブルで接続

手話通訳者側の機材セッティングや注
意点については、P17～23 をご参照ください。

〈聴覚障害学生のセッティング例〉

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例 4 ： ２台の端末でログインする場合

通訳

教員

2 台目で手話通訳者の映像を「ビデオ固定」に

1 台目は「スピーカービ
ュー 」 または教 員の 映像を「ビデオ固定」にログインするための端末が２台必要です。
※もし認証されているユーザーしかミーティングに参加できない設定になっている場合は、Zoom の ID を 2 つ準備する必要があります。
※参加する際の名前の一方を「○○（手話通訳用）」などとするとホストや他の参加者にもわかりやすくなります。

教員（話者）と通訳者の映像をそれぞれ大きく見ることができます。
※他の学生からの発言がある授業では教員映像をビデオ固定にせず、スピーカービューにしておくと便利です。もう 1台の通訳者映像はビデオ固定にします（ただし通訳者が別々の場所にいる場合は通訳交代時にビデオ固定も変更する必要があります）。

画面共有時に話者の画面が小さくならないよう［左右表示モード］を利用すると便利です。
※設定の詳細は「聴覚障害学生のためのオンライン授業ノウハウ集―Zoom 画面設定―」を参照してください。
※パソコン以外の端末（タブレット、スマートフォンなど）の場合は、左右表示モードの機能はありません。

この例は１つの Zoom ミーティングに２台の端末でログインする方法ですが、手話通訳用に別のミーティングを作成して通訳を行う方法もあります。（P14②参照）

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必要な機材●聴覚障害学生・ 授業視聴用のパソコン・タブレット等（Zoom をインストールしておく）（必要に応じて Web カメラやヘッドセットを準備）

・ 通訳視聴用のパソコン・タブレット等（Zoom をインストールしておく）●手話通訳者（1 人あたり）
・ 授業視聴用パソコン・タブレット等
授業
視聴用（Zoom をインストールしておく）

・ 外部スピーカー（またはヘッドセット）※・ 外部マイク（またはヘッドセット）※・ 通訳実施用パソコン・タブレット等

通訳用（Zoom をインストールしておく）

・ Web カメラや三脚※※PC 等に内蔵されたものでも使用可能ですが、音質や画質を上げたい場合は使用を推奨します。

〈聴覚障害学生のセッティング例〉

授業映像

どちらの端末で何を見るか、また機材の配置については好みに合わせて変更してください

手話通訳映像

タブレット

手話通訳者側の機材セッティングや注意点については、P17～23 をご参照ください。

10PC

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例 5（応用編） ： Zoom ブレークアウトセッションを利用する場合「ブレークアウトセッション」とは、メインルームとは別に作ることができる、いわば別室のグループのことです。ブレークアウトセッションでのやりとり（映像や音声、チャット）はメインルームには入らないので、聴覚障害学生と通訳者間のやりとりがしやすくなる他、聴覚障害学生が大人数の参加者から手話通訳者の映像を探す手間がないというメリットがあります。ただし、設定ができるのはホストのみ（共同ホストは不可）であること、トラブル発生時、教員に状況が伝わりにくいことに注意が必要です。
※詳細は「Zoom ブレークアウトセッションを利用した遠隔情報保障―手話通訳―」を参照してください。

聴覚障害学生・通訳者ともに、メインルーム用とブレークアウトセッション用で２台の端末が必要です。

「スピーカービュー」または教員映像を「ビデオ固定」にする。（他の学生からの発言がある授業の場合はスピーカービューを推奨）

通訳者が複数いる場合は、通訳者は通訳時のみビデオをオンにします。聴覚障害学生が「ビデオ以外の参加者を非表示」にしておくとビデオがオフになっている人が表示されないので便利です。

メインルーム（授業用）

ブレークアウトセッション（手話通訳用）

教員

通訳

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必要な機材●聴覚障害学生・ メインルーム（授業視聴）用のパソコン・タブレット等（Zoom をインストールしておく）（必要に応じて Web カメラやヘッドセットを準備）

・ ブレークアウト（通訳視聴）用のパソコン・タブレット等（Zoom をインストールしておく）●手話通訳者（1 人あたり）
・ メインルーム（授業視聴）用のパソコン・タブレット等（Zoom をインストールしておく）

・ 外部マイク（またはヘッドセット）※・ 外部スピーカー（またはヘッドセット）※・ ブレークアウト（通訳実施）用のパソコン・タブレット等（Zoom をインストールしておく）

・ Web カメラや三脚※※PC 等に内蔵されたものでも使用可能ですが、音質や画質を上げたい場合は使用を推奨します。マイク・スピー
カーはメインルームで、Web カメラはブレークアウトで使用します。詳細は「Zoom ブレークアウトセッションを利用した遠隔情報保障―手話通訳―」を参照してください。

授業映像
（メイン）

手話通訳
（ブレークアウト）

手話通訳者側の機材セッティングや注
意点については、上記マニュアルのタブレット

他、P17～23 もご参照ください。

PC〈聴覚障害学生のセッティング例〉

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オンライン授業での情報保障に関するコンテンツ集②配信授業とは別のシステムで通訳を行う方法
授業配信で使われているシステムとは別に、手話通訳用として何らかのテレビ会議・ビデオ通話システムを利用して通訳を行う方法です。
（授業音声は授業配信のシステムから取得することを想定しています）
ホスト／教員オンライン授業参加者

聴覚障害学生

手話通訳者

手話通訳者

手話通訳

●メリット
・ 別のシステムを使うことで、通訳画面が授業のシステムに干渉されずに済む（画面共有等）。
・ 通訳者間のフォローがしやすい。
●注意点・ 聴覚障害学生が見るべき画面が増えてしまう（同時に複数のものは見られない）ので、視線の移動や目の疲労に留意する必要がある。
・ 通訳側でトラブルがあった際に授業担当教員や周りの学生に状況が伝わりにくい。（授業担当教員と利用者・通訳者がやりとりできるツールを用意しておくことを推奨）
・ ①よりも使用する機材が増えることがある。
・ 利用者や通訳者がそれぞれのシステムについて知っておく必要がある。
・ ２つのシステムを使用する分、通信量が増えてしまうことがある。

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オンライン授業での情報保障に関するコンテンツ集〈利用できるシステムの例〉
・ Zoom・ Skype・ LINE・ Google Meetなど※使用可能なライセンスやアカウント、機材の状況等によって利用可能な方法を組み合わせて実施します。
（授業）（手話通訳）［組み合わせの例］①Zoom による授業で、授業で使用しているミーティングルームとは別に、もう 1 つ手話通訳用のZoom ミーティングを立ち上げて実施する方法。
（時間制限のないミーティング作成ができるアカ別々のミーティングルームウントが必要です）（授業）（手話通訳）（授業）（手話通訳）（授業）（手話通訳）②授業のシステムとは別に、LINE のグループ通話を使って手話通訳を行う。
（詳細は「LINE を活用した遠隔手話通訳」参照）③授業のシステムとは別に、Skype を使って手話通訳を行う。

④Google Meet による授業で、Zoom を使って手話通訳を行う。

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必要な機材●聴覚障害学生
・ 授業受信用のパソコン・タブレット等（授業で使用するシステムをインストールしておく）

・ 通訳視聴用のパソコン・タブレット等（通訳で使用するシステムをインストールしておく）●手話通訳者（1 人あたり）
・ 授業受信用のパソコン・タブレット等
授業
用（授業で使用するシステムをインストールしておく）

・ 外部マイク（またはヘッドセット）※・ 外部スピーカー（またはヘッドセット）※・ 通訳実施用のパソコン・タブレット等

通訳
用（通訳で使用するシステムをインストールしておく）

・ Web カメラや三脚※・ イヤホン※※PC 等に内蔵されたものでも使用可能だが、音質や画質を上げるために使用を推奨。イヤホンの使い方については P20 を参照。

セッティング方法については「Zoom ブレークアウトセッションを利用した遠隔情報保障―手話通訳―」と同様ですので、参考にしてください。

手話通訳者側の機材セッティングや注意点については、P17～23 もあわせてご参照ください。

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3．ノウハウ集①依頼者（支援室等）が行うこと【開始前に】（１） 遠隔手話通訳は映像を使用するため、情報保障として利用可能かどうかは、聴覚障害学生側の利用環境や通訳者側の実施環境（安定したインターネット環境や機材、通訳の実施場所）が大きく関係します。そこで導入を決めるにあたっては、事前に聴覚障害学生や通訳者とともにテストを行うなどして、充分検証されることをお勧めします。
（２） お互い面識のない通訳者に通訳を依頼する際には、事前の顔合わせ（テレビ会議含む）や、メール等で連絡がとれるような体制作りをして、通訳者同士をつないでおくと通訳者も安心できます。
（団体への依頼の際は不要です）（３） 普段以上に、授業の形態（進行方法、学生からの発言機会の有無、等）について詳細の情報を通訳者に伝えておく必要があります。
（４） 聴覚障害学生・通訳者と、通訳トラブル時の連絡手段を確認しておきます。
【終了後に】
現場での通訳であれば終了後に聴覚障害学生と通訳者とで次回に向けた手話表現の確認や改善点等を話し合うことができますが、オンライン授業ではそれが難しくなります。メール等なにかの方法で伝え合える機会を設けられるとよいでしょう。

②教員（進行担当）が行うこと【開始前に】（１） 音声をクリアに届けるため、できるだけ指向性の高い外部マイクを準備します。
（２） 授業システム外で通訳が行われる場合は、通信トラブルなどの際に連絡がとれる手段を聴覚障害学生や通訳者と確認しておきます（授業システム内のチャット等）。
（３） 資料は通訳者に事前に提供しておきます。（支援室経由でかまいません）（４） 聴覚障害学生が発言する際の手段を確認しておきます（音声、手話通訳者が読み取る、チャットで入力、等）。
（５） 初回は、可能であれば開始前に、聴覚障害学生からの見え方（特に画面共有時）や手話通訳音声の事前確認ができると学生が安心して授業を受けられます。
【進行上の配慮】（１） 参加学生の発言がある場合は、指名されてから発言するようにお伝え下さい。発言の前に名前を言うようにするのも通訳の助けになります。

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オンライン授業での情報保障に関するコンテンツ集（２） 資料を読み上げたり参照させる場合は、該当箇所がわかるようにお話し下さい。
（３） 一度に２つのもの（資料と通訳）を見ることが難しいため、初見の資料を提示する際は少し読む時間をとるようにして下さい。また同時に２つ以上の情報を発信しないようにして下さい（例：音声付き動画を流しながら説明を加える、等）。

③聴覚障害学生が行うこと【開始前に】（１） 授業システム外で通訳が行われる場合は、通信トラブル等があった際の授業担当の先生への連絡手段を確認しておきます（授業システム内のチャット等）。
（２） 発言する際の手段について、授業担当の先生や通訳者に伝えておきます（自分の音声、手話通訳者が読み取る、チャットで入力、等）。
（３） 通訳者が別々の場所にいる場合は、交代の方法について通訳者に確認しておきます。（通訳をビデオ固定で見る場合、交代時にビデオ固定を変更する必要があります）（４） 可能であれば授業開始前に、授業担当の先生や通訳者と通訳画面の見え方（特に画面共有時）の確認を行っておきます。
【授業中に】
通訳で使用しているシステムに通信トラブル等があった際、授業担当の先生や支援室に連絡します。
【授業後に】
通訳中気になったことや、次回変更して欲しいことなどがあったら、遠慮せず通訳者や支援室に連絡しましょう。

④手話通訳者が行うこと（手話通訳実施場所で準備すること）【事前準備】（１） 機材の準備
カメラやマイクの性能は通訳の見え方、聞こえ方にダイレクトに影響しますので、遠隔手話通訳に適した機材を準備します。（P19 参照）

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オンライン授業での情報保障に関するコンテンツ集（２） カメラの設定
自然なカメラ目線で通訳ができるようにカメラは正面から、できるだけ目線の高さになるようにセッティングします。さらに手を動かした時に手話が見切れないように、頭からおへその上くらいまで入るようにします。（オートフォーカス機能がある場合はオフにします）
頭は多少切れても大丈夫ですおへその上くらいまで入るとベストです

カメラは目線の高さにセット（３） 背景背景布があると見やすくなりますが、最低限手話通訳の妨げにならないような場所（例：物がごちゃごちゃしていない、見えやすい色の背景）で行います。なお、バーチャル背景は手話が見えにくくなるため推奨しません。
（４） 服装肌の色に近すぎない、できるだけ無地のものを選びます。首元が開きすぎていると、手と首元の肌の色が重なって見えにくくなるので控えます。
（５） 部屋の明るさ
逆光になっていないか、顔が影にならないかを確認します。
【開始前に】（１） 映像・音声テスト
特に初めて遠隔手話通訳を行う回は、授業担当の先生にも協力してもらい、授業前に通信テストを行いましょう。
・ 聴覚障害学生からの画面の見え方の確認（画面共有時を含む）
・ 教員のマイクテスト（通訳上支障のない音質で聞こえるか）・ 音声テスト（読み取り通訳がある場合）（２） 聴覚障害学生の発言方法
聴覚障害学生が発言する時の方法（読み取り通訳、自身で発言やチャット入力等）については、事前に確認しておきましょう。
（３） 交代についてペアの通訳者と予め交代方法を決めておきます。（交代方法の例は次ページを参照）（４） トラブル時の連絡手段
授業担当教員や聴覚障害学生、依頼者（支援室）と、トラブル時の連絡手段を確認しておきます。

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オンライン授業での情報保障に関するコンテンツ集【参考 ： 遠隔手話通訳時にあると便利な機材】
・ ヘッドセット
環境音（資料をめくる音や動物の声等）が入りにくい、指向性の高いものが便利です。（顔に近い表現を使用する際は触らないように注意）
・ 外部マイクや外部スピーカー
静かな環境で通訳できる場合は、身につける必要がない外部マイクやスピーカーが便利です（環境音が入ってしまう場合はヘッドセットがよいでしょう）。Web カメラ一体型やマイク兼スピーカーもあります（右はマイク兼スピーカー）。
・ Web カメラ
高さを調整できるタイプや三脚に取り付けられるものもあります。マイクやスピーカーと一体型のものもあります。（右はマイク・スピーカー一体型）
・ ノートパソコンスタンド
高さや傾斜を調整できるので、自然な目線、無理のない姿勢で通訳ができます。

・ イヤホン（使い方の詳細は P20 以降を参照）
ヘッドホンとの重ねづけをする場合は環境音が聞こえるタイプ（デュアルリスニング、オープンイヤー等）が便利です。

・ USB オーディオ変換アダプタ
ヘッドホン端子が不安定な場合は USB に変換して使用すると、音声が安定することがあります。

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4．通訳の交代方法について通訳者がそれぞれ別の場所から通訳を行う場合、通訳の交代方法が煩雑になってしまいます。具
体的には「通訳者間の交代の合図をどこで伝え合うか？」「聴覚障害学生に交代することをどう伝えるか？」を事前に検討しておく必要があります。
通訳に使用するシステムや状況によって、さまざまな交代方法が考えられますが、場合によっては授業担当教員の協力も必要になりますので、通訳者同士はもちろん、聴覚障害学生や授業担当教員とも事前に相談しておきましょう。
①配信授業内で合図して交代する
小規模でアットホームな授業で、授業担当教員からの協力が得られる場合は、配信授業内で交代を告げる方法があります。授業担当教員に通訳の様子が伝わるので、交代の間、進行を少し待ってもらうことも期待できます。

手順 1 交代時間になったら、待機通訳者が映像と音声を ON にして声をかけ（「通訳交代します」）、その後音声のみ OFF にする。
手順 2 それまで通訳をしていた通訳者は「交代」の手話を表出し、映像を OFF にする。
（状況によって待機中も映像を切らない場合も）手順 3 聴覚障害学生は、交代した通訳者にビデオ固定し直し、「OK」等のサインを出して通訳者に合図する（ビデオ固定をしていない場合は不要）。 ※合図後に通訳を始める。

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オンライン授業での情報保障に関するコンテンツ集②通訳用に使用しているシステム内で合図して交代する
P11 でご紹介した「Zoom ブレークアウトセッション」や、P13 でご紹介した「配信授業とは別のシステムで通訳を行う方法」の場合は、そのシステム内で交代の合図ができます。
授業の方には音声や手話が入ることがないので、通訳者間のフォローや聴覚障害学生とのやりとりにも使えますが、通訳の様子が教員側に伝わらない点には注意が必要です。
次のページで手話通訳者側のセッティング例をご紹介します。

参加者
教員

オンライン
授業

代わりま

聴覚障害学生

手話通訳者
手話通訳者

手話通訳

手話通訳で使用しているシステム内で通訳者同士が交代の合図やフォローを行う他、聴覚障害学生と通訳者間のやりとりにも利用。

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オンライン授業での情報保障に関するコンテンツ集〈手話通訳者のセッティング例〉（Zoom で配信された授業を PC 聞きながらスマートフォンで LINE テレビ通話による通訳を行う場合）
通訳実施用
スマートフォン
（LINE テレビ通話）

目線を自然にするため PC 内蔵カ
メラのすぐ上に LINE 用端末をセッティングしています。
（スマートフォン用のスタンドを使い、さらに台の上に置いて高さを調整しています）

カメラ・マイク ON

授業視聴用 PC（Zoom）

ヘッドホン（通訳実施用端末につなぎ、その上から授業視聴用のヘッドセットを重ねづけする）※

カメラ OFF、マイク OFF（読み取り通訳時のみマイク ON）

ヘッドセット（授業視聴用端末につなぎ、通訳実施用のヘッドホンの上に重ねづけする）※※ヘッドホンとヘッドセットの重ねづけの例

音声の回り込みを防ぐため、授業視聴用端末では必ずヘッドセットまたはヘッドホンを使用し、読み取り通訳時以外はマイクを OFF にしておきます。また通訳実施用端末は、スピーカー出力にするか、イヤホンを接続して授業用ヘッドセット等の下に重ねづけします。読み取り通訳時に音の回り込みが発生してしまう場合は、通訳実施用端末のマイクをその時だけ OFF にするなどの対応も必要です。

交代の合図の手順については P20 を参照してください。

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オンライン授業での情報保障に関するコンテンツ集③通訳者同士で別途連絡ツールを用意する
配信授業内で通訳を行う場合など、通訳用に使用しているシステムで通訳者間のやりとりが難しい場合は、別途通訳者同士の連絡ツールを準備しておく方法があります。（この場合、連絡ツールは通訳者間のみで使用します）
例 ： Skype や LINE 等の音声通話を利用する※個人アカウントと別に、通訳用のアカウントを取得している方もいます。個人アカウントを使用する場合は、不必要な連絡をしないなどトラブルにならないようお互い注意しましょう。
（LINE アカウントの複数作成については「LINE を活用した遠隔手話通訳」にも掲載しています）〈手話通訳者のセッティング例〉（Zoom で実施されている授業内で通訳を行いながら LINE 音声通話で通訳者同士の連絡を取り合う場合）
授業視聴・通訳用端末（Zoom）
カメラ ON,音声 OFF（読み取り通訳時のみ ON）

ヘッドホン（LINE 音声通話で使用。先に耳につけてから授業視聴用のヘッドセット等を上からつける）P22
通訳者間のツール（LINE 音声通話）

目線を自然にするため必要に応じて PC の下に台を置くなどしてカメラが目線の高さに来るように調整します。
（ここでは Web カメラを省略していますが Web カメラも同様にカメラを目線位置の高さにします） P5 参照

ヘッドセット（授業視聴用端末につなぎ、LINE 音声通話のヘッドホンの上に重ねづけする）P22 参照音声の回り込みについては P22 の注意書きを参照してください。

交代の合図の流れについては P20 を参照してください。

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オンライン授業における遠隔手話通訳●発行日 ： 2020 年 8 月 7 日●執 筆 ： 萩原 彩子（筑波技術大学 障害者高等教育研究支援センター）●編 集 ： 日本聴覚障害学生高等教育支援ネットワーク（PEPNet-Japan）事務局●発 行 ： 筑波技術大学 障害者高等教育研究支援センター〒305-8520 茨城県つくば市天久保 4-3-15 TEL/FAX 029-858-9438
E-mail:pepj-info@pepnet-j.org URL https://www.pepnet-j.org※本事業は、筑波技術大学「聴覚障害学生支援・大学間コラボレーションスキーム構築事業」の活動の一部です。

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