ふだんのくらしの中で CO2 をへらそう

１ 概要

目的

普段のくらしのなかで CO2 を減らす行動力を醸成し、環境にやさしい生活を習慣づける。なかでも、クルマ利用での削減が合理的であることを認識し、クルマ利用の工夫が重要であることを意識付ける。

目標

・ くらしの中で CO2 排出量を削減するための方法を考え、自らが CO2 排出量を削減するための計画と目標を設定する。
・ 計画と目標に基づいて、CO2 排出量削減のための実践をする行動力を身につける。
・ 実践結果を評価して、行動の結果が社会的に貢献できることを実感するとともに、クルマ利用の工夫による削減が合理的であることを認識する。

対象学年

５年、６年

学習のタイプ

実践型学習

実施教科

総合的な学習の時間、社会、理科、クラブ活動

連携教科

社会、理科

標準校時

3～5 校時

学習場所

教室、家庭準備・・・・・

テキスト：部門別 CO2 排出量の割合、家庭での CO2 排出局面
ワークシート 1：私の CO2 削減計画と実践記録
ワークシート 2：クルマ利用削減計算シート
ワークシート 3：CO2 削減結果のまとめ
参考 1：CO2 削減量の原単位の例

学習構成

支援・連携

1.CO2 をへらすために私ができることは？

CO2 排出原因を確認し、くらしの中でへらすための方法を列挙する。

2.くらしの中での CO2 削減プランを立てよう

家庭のふだんのくらしでできることを抽出して、実践計画と目標を設定する。

3.CO2 削減プランを実践しよう

自ら決めたプランを家庭で実践する。

4.実践の結果は？

実践結果から CO2 排出削減量を計算し、評価する。

5.みんなで取り組めば地球を救える！

実践結果をみんなに知らせる。

・・・・

家庭：実践の応援、報告会への参加等
地域：報告会の場の提供、参画。授業支援
行政団体：標準教材、ワークシートなどの提供、報告会の場の提供等
学識経験者：教材、ワークシートの作成、カスタマイズ支援-1-２ 標準的な学習の流れ【連携】・ 総合的な学習の時間：「交通・環境学習｣課題発見型教材の学習(「私たちのまちの空気を調べよう｢、「私たちのまちの変化」など｣、もしくはその他の「環境」がテーマの学習から、CO2 排出量削減の必要性を醸成。
・ 社会科：「公害と環境の保全」から環境にやさしいくらしに着目。
・ 理科：「人と環境、空気｣から、CO2 排出量削減の必要性と環境にやさしいくらしに着目。

校時

学習活動

指導上の留意点

1・ 本教材の導入部までに、“CO2 をへらさなければならない”という態度を醸成しておくことがポイント。
・ “燃焼”をキーワードとして、くらしの中で CO2 を排出しているものを抽出する。“燃やす”だけでなく、電気、水道なども・・・(テキスト 1 参照)。
◆ CO2 をへらすために私ができることは？
・ 便利で豊かなくらしを求める中で、でき・“減らすことができるか？”を自問して、る事は何でしょうか？
意見交換する。
・ 減らすことができるのか？を発問。

2◆ くらしの中での CO2 削減プランを立てよう
・ 私の「CO2 削減目標｣と「削減計画｣を策定して、ワークシート 1 に記述する。
・ 計画を発表して意見交換する。

・ ｢目標｣と「具体的な行動計画」を策定することが、行動するという態度を活性化する。
・ 「私が実践する計画」を求めること、互いに計画を発表しあうことがポイント。
・ 合理的な削減方法を示唆して助言することも可(テキスト 2、参考 1 参照)。

3

◆ CO2 削減プランを実践しよう
・ 家庭で CO2 削減プランを実践して、ワークシート 1 に記録する。

・ 標準的には１週間（２週間、１ヶ月間、夏休み、冬休みの活用なども検討対象)。
・ 家族通信などで、実践を応援することが望ましい。

◆ 私たちは、生活のどこで CO2 を排出しているのでしょうか？
・ CO2 排出の原因を確認します。
・ くらしの中では、どこで CO2 を排出しているでしょうか？

-2-校時

学習活動

指導上の留意点4◆ 実践の結果は？
・ 削減量を計算して、実践結果を自己評価する(ワークシート 2、3)。
・ どの実践項目でどれくらいへらしたかを確認するとともに、実践してよかったこと、苦労したことなども発表して意見交換する。

4◆ みんなで取り組めば地球を救える！
・ 発表会を計画して、発表資料、プレゼンテーション準備を行う。
・ 発表会を開催する。

・ CO2 排出削減量算定方法を解説する(時間がないときは、パソコンなどに入力して即時出力も可能)。
・ クルマ利用の工夫による削減効果が大きいこと、合理的な削減方法などを確認する。
・ CO2 排出量を身近なもの(樹木、森林、ペットボトルなど)に置き換えると実感しやすい。
・ みんなの取り組みを合計すると、相当な地球環境改善への貢献になることを示すことで、社会貢献の喜びを醸成する。
・ “家族や周りのみんなに知らせる”ことで、さらに地球環境改善への貢献活動が広がることを動機として、発表の場を提案する(参観日でのクラス発表、校内発表会その他)。対外的な発表の場を設けることが望ましい。
・ 発表準備を支援する。

-3-３ 準備■テキスト 1：部門別 CO2 排出量の割合

出典：全国地球温暖化防止活動推進センター(JCCCA)（http://www.jccca.org/content/view/1048/788/）■テキスト 2：家庭での CO2 排出局面

便利で豊かなくらしをあまり変えずに、二酸化炭素の排出量を削減できないでしょうか？
電気やガスの使い方を工夫してみよう！
クルマの使い方も・・・
お家の中で電気を使っているものは？
照明
テレビ
掃除機
炊飯器
冷蔵庫
洗濯機
パソコン
エアコン
電気コタツ
ストーブ
電子レンジ
電気カーペット
温水洗浄便座門灯 他にもあるかしら

ガスをどこで使っている？
お風呂
給湯器
ガスコンロ
ガス暖房機
他にもある？
クルマもね！
父さんのマイカー通勤
母さんは、買物、お稽古、私の送り迎え
コンビニまでクルマ？！
野球場へもクルマだ
コンビにまでクルマ？！

-4-■ワークシート 1：私の CO2 削減計画と実践記録(パソコンシートの例)■ワークシート 2：クルマ利用削減計算シート(パソコンシートの例)-5-

■ワークシート３：CO2 削減結果のまとめ-6-

■参考 1：CO2 削減量の原単位の例-7-４ 授業への展開(1)授業構成のパターン① 導入部
・ 標準的には、本学習の導入として CO2 を削減しようという動機を形成しておくことが望ましい。
このため、課題発見型教材と連動する、導入部での工夫などを検討することが望ましい。
② CO2 削減プラン
・ 標準教材では、一人ひとりが CO2 削減プランを計画して実践することとしているが、希望に応じて他の実践教材、たとえば｢かしこいクルマの使い方を考える｣などを併用することも可能である。
・ また、CO2 削減プランを、「電気節約グループ」、「ガス節約グループ」、「かしこいクルマの使い方を考えるグループ｣など、対象毎にグループ化して比較しながら進めることも一つのアイデアかもしれない。

(2)学習の成果、児童の反応
ねらい

期待する反応、成果

くらしの中で CO2 排出量を削減するための方法を考え、自らが CO2 排出量を削減するための計画と目標を設定する。

・ 児童は実にさまざまなアイデアを提案、計画する場合が多い。原則として計画した方策および目標は、制約なしで実践に移させることで児童の取り組み態度が維持される。

計画と目標に基づいて、CO2 排出量削減のための実践をする行動力を身につける。

・ 目標を意識させることで、一所懸命に目標に向かって取り組む場合が多く、行動力が活性化する。

実践結果を評価して、行動の結果が社会的に貢献できることを実感するとともに、クルマ利用の工夫による削減が合理的であることを認識する。

・ 取り組み結果を定量評価することで、一人ひとりの社会貢献意識が高まるとともに、クラスや学年全体での成果を知らせることで、喜びが倍増する。

(3) 留意点、課題・ 児童が計画する｢CO2 削減計画｣は多岐にわたり、あらかじめ用意する排出量元単位が適用できない場合も多々発生する。しかし、計画はあくまで尊重して実践させることが重要であり、何らかの形で排出原単位を用意することが望まれる。

-8-

5 支援・連携(1)支援と連携支援・協力者

支援・協力内容

家庭・ 実践期間中、児童の取り組みの応援を依頼 (学級通信などの活用)。
・ 発展的に、家族全員で取り組むことも可能。
・ 報告会への参加。

地域

・ チューター(CO2 排出量計算時の教師のサポート)。
・ 報告会の場の提供、参画。

行政・ 標準的な教材、ワークシートの提供。
・ CO2 排出量計算ワークシート(パソコン：MS/EXCEL)
・ 報告会の場の提供、参画。

学識経験者

・ 教材、ワークシートの作成、カスタマイズ支援。

(2)参考文献、HP
特になし-9-