ICT を⽤いた
個別最適な学びと協働的な学びの⼀体的な充実への第⼀歩〜継続的な ICT 活⽤をとおして〜

2023.４.１ 静岡県総合教育センター

１

はじめに
GIGAスクール構想により、⼩中学校においては１⼈1台の端末整備が完了し、⾼等学校においては、令和４年度⼊学⽣より、BYODによる１⼈1台端末の導⼊がはじまりました。いよいよ⾼校でもICTを活⽤した授業が⽇常となりますが、いろいろ疑問が出てくると思います。
「絶対使わなければいけないのか」「どうやって使ったらいいのか」「使わなくても授業ができるから必要ないのでは」。そこで今回は浜松湖南⾼等学校の先⽣⽅にお願いして、２学期を中⼼に継続的なICT活⽤実践を⾏ってもらいました。先⽣⽅にはICT活⽤が初めての先⽣が多く、聖⼼⼥⼦⼤学の益川先⽣の指導のもと、試⾏錯誤して取り組んでもらいました。
益川先⽣には、「ステップアップ」としてコメントもいただいています。きっと今後の導⼊・実践にお役に⽴つはずです。ぜひ参考にしてください。

静岡県⽴浜松湖南⾼等学校
創⽴
1983年
クラス数 普通科 21クラス
英語科 ３ クラス
BYOD
任意の端末

GIGAスクール構想で⽬指すもの
⼀⼈⼀台端末で⽬指す授業は、「資質・能⼒」の育成に向けた主体的・対話的で深い学びです。
GIGAスクール構想も、主体的・対話的で深い学びに向けた授業改善のためのものにしましょう。

この実践についてこの実践では、初任の先⽣から再任⽤の先⽣まで参加していただき、計6教科の授業で実践しました。利⽤したクラウドサービスは、実践校で既に環境が整っていたGoogleのサービスを利⽤しています。Microsoftのサービスのとの対応は次の通りです。また、それぞれの実践は右図のようにまとめました。
Classroom
ドキュメントスプレッドシートスライド
Jamboard→→→→→

Teams
Word
Excel
Powerpoint
Whiteboard
クラウドに蓄積された学習の記録

分類
実践内容

実践のポイント
次に繋げるヒント

実践事例について教材配布

２

Classroomを使った授業のやりとり

蓄積することで振り返りが容易にClassroomを中⼼に授業を進めることで、クラスへの連絡を⼿軽に確実にしました。
また、たまに関連する演習問題を提⽰して、⾃主的に課題に取り組めるような仕掛けも⽤意しました。

ポイント
Jamboardでの活動

クリックで解答表⽰

Classroomでのやり取り

・家庭で⾒返すことができる
・⾃主的に取り組める仕掛けを作れる・iPadを使って説明させることもできる
・1週間振り返りも容易にできる・⽣徒の反応から⾃分の振り返りにもなる

ステップアップ
この教材を活⽤して、⽣徒が解答のポイントを説明したり、議論したりする場を設け、その考えをClassroomで共有すれば、より効果が⾼まります。

教材配布と回収
カメラで撮って投稿プリントに解いた解答を撮
影して投稿

⽣徒はプリントに問題を解き（アナログ）、解答の写真を撮り、Classroomを経由してドライブに投稿します（デジタル）。投稿された問題はみんなが確認して、考え⽅の共有をしました。他にも、解答の様⼦を⾒て補⾜を提⽰したり、発展的な内容を提⽰したりしました。

ポイント

投稿された
回答は⽣徒全員が閲覧可能

・カメラアプリは誰でも扱いやすいアプリの⼀つで、取り組みやすい事例
・今までの授業に合わせやすい

ステップアップ

状況に応じて類似問題を出題提出された解答を、⽣徒に説明させる、解法が異なる解答を考えさせる、異なる考え⽅について議論させるなど、活⽤できる機会を作る授業展開を作れば、⾃然と対話が⽣まれ理
解が深まります。

個⼈での作成と共有

３

思考の整理に活⽤
全ての⽣徒の考えをリアルタイムで共有

単元を⼀通り学習し終えた後、テーマを与え、提⽰した事項について、⽣徒に整理・確認をさせました。その後、Jamboardで内容をまとめ、発表させました。整理しまとめたことで、単元の理解を深めることができました。

ポイント
・すぐに共有可能・付箋の⾊やグルーピングをすることで、客観的に思考を整理することができる

ステップアップ
⻑所短所をまとめるだけでなく、意図的にまとめ議論させてみます。その後、班内で説明、共有して⼀つのものを作成するなどの活動を加えれば、⽣徒は他者の意⾒を踏まえて⾃分の考えをアップデートできます。

個⼈での作成と共有
Jamboardで考え⽅を共有
教 科 書 の 問 題 を Jamborad を 使 ⽤ し て、 タ ブ
レット上で解いてもらうことにより、リアルタイムで他の⽣徒の解答を共有しました。

ポイント

Jamboardで解答
普段使いでいつでも確認可・いろいろな考える過程を、リアルタイムでみることができる
・主体性の評価や⽣徒の考え⽅を知ることができる
・⽣徒は歩き回らなくても他の意⾒を積極的に確認できる

ステップアップ

PDFをClassroomで共有

授業後、解答をまとめてPDFへ振り返りと連動させて、誰のどういう考え⽅が助けになったか、意⾒をもらってどのように⾃分の解法に活⽤したかをはっきりさせると、会話をとおした学びをより⾒取ることができるます。

協働作成と共有・発表

４

ブレストはJamboradで環境汚染を防ぐためにできること

授業でブレスト（ブレインストーミング）を⾏うときは、必ずJamboradを使⽤しました。
⽣徒は回を重ねるごとに議論の深まりが確認され、まとめ⽅も向上していきました。各班の代表に発表させることによって、発表の仕⽅も向上しました。

ポイント
・毎回同じツールを使うことで、鉛筆を使うようにアプリを操作できるようになります
・ツールの使い⽅に慣れさせると、アプリが思考ツールとして有効活⽤できます

通いたくなる学校 or
理想的な学校

ステップアップ
JamboardをClassroomを利⽤して発信することで、いつでも確認、振り返りができるよ
うになります。

協働作成と共有・評価「⾃分たちで調べて学習を深める
学習後のまとめとして、未学習事項を「未学習ワード」と共に提⽰し、それを調べさせました。そしてどこにどのように配置することも含めてまとめさせ、物語の理解を深めると同時に、教材の⾯⽩さを伝えました。また共有の際にはいいと思ったまとめに対して「いいね」を⾜あととして残すようにしました。
Jamboardでの活動

ポイント
・授業で未学習のところをまとめることで、学習の個性化につながる・相互評価で⾃⾝の気づきが得られる

ステップアップ
⼀度まとめたものを共有し、それを参考に再度まとめさせる活動を取り⼊れます。まとめの前後を⽐較して、どのような気づきが得られたかを可視化することで、思考の変化を⾒ることができ、どのような学びをしたか確認することができます。
プリント上での活動!Jamboardと紙の⽐較

振り返りの共有

５

振り返りを蓄積
授業中に⽣徒に課す課題（ミッション）を出し、授業後、⾃⼰評価による振り返りを⾏わせることで、客観的に⾃分を⾒つめさせました。

ポイント
・他者の考えを⾒て振り返りができることにメリットがあるときは有効な⽅法
・個別の考えを集めたい場合はFormが有効

ステップアップ
学習内容と振り返りをセットにしてClassroom上に残すと、⽣徒⾃⾝の評価、先⽣の評価の材料に役⽴ちます。

蓄積することで振り返りが容易に学習成果の蓄積「レポートをドキュメントで作成・提出
Classroomにレポートの書き⽅資料、指⽰事項を掲載。提出先のリンクを提⽰して、ドキュメントでレポートを作成、提出させました。

ポイント
・必要なときに指⽰を確認することができます・書き直し、単語挿⼊が簡単にできます
・お互いの提出内容を確認して、⾃分の成果物を振り返ることができます

ステップアップ
単元の流れが整理され構造化されれば⾒返しやすくなり、振り返りに活⽤できるようになります。

!アプリの機能の「コメント」の活⽤

学習成果の蓄積

６

⽋席者対応「授業のハブとして活⽤

⽋席者対応

ポイント

授業の流れが⾒て取れます

提出物
確認Classroomを中⼼に、英語⾳声の配布や提出物の回収、アンケート実施などを⾏いました。また、クラスの掲⽰板として利⽤したり、⽋席者への対応も⾏いました。

・ここを⾒れば⼤丈夫という環境が作れる・いつ何をやったか検索可能
・⽣徒は必要なときに授業の振り返りができる
・⽋席しても授業の流れが記録されているので、休み明けでも授業に合流しやすい
・他の先⽣とも共有できる

ステップアップ
学習評価の道具になり得るので、学習評価の概念を意識して、どれをどこに使うか、事前に授業全体を設計すると、指導と評価の⼀体化が図れます。
!⽣徒のアンケートから教材を作るのが⼤変

１年⽬の実践が難しかった理由

BYODで⽣徒の端末がバラバラ

機器のトラブル対応で授業が進まない
⽣徒がログインできない

端末を準備するのが⼤変

アプリの使い⽅がわからない

教員の共通理解がない

使った
ことがない

何をしてい
いのかわからない

１年⽬で解決できること
・先⽣も⽣徒も慣れる
・連絡プリントのペーパーレス化、アンケートの電⼦化など、授業以外の部分でも使う
・学校全体でチームとして取り組む
・今実施している授業でどう使えるか２年⽬以降解決すること・ICTの特性を活かした授業づくり
・教材の蓄積・共有
・⽣徒たちの学習成果の蓄積・共有・OJTをはじめ、校内研修を充実させる

７

個への対応
アプリの機能の「コメント」を上⼿に活⽤すれば、次のことが実現できます。
・豊かな⽣徒と教師のやりとり
・個に対するフィードバック
・⽣徒指導につなげる、安⼼する居場所の提供

濃厚接触者になった⽣徒からのコメント(学びを⽌めない仕組み)

⽣徒のアンケートから 〜英語の実践をとおして〜
ICTを使って話し合いや意⾒交換が深まりましたか

授業後に⾒返したり、テスト勉強に活⽤したことはありましたか

⽣ 徒 た ち は ICTを 活 ⽤ し て話し合いや意⾒交換が深まったようです。⼀⽅、家庭での活⽤は、意識させないと⾃然発⽣的に活⽤しな
い様⼦も分かりました。
また、Googleドキュメントの同時編集を利⽤して、リスニングした英⽂の書き起
こし、意⾒交換をした結果がアンケート結果に表れています。

ICTを活⽤することによって、次の英語の技能は深まりましたか
60

4０40

20
０20
読む

聞く

書く

話す

０読む

聞く

書く

話す

※ 左︓１年⽣２クラス81名 右︓２年⽣３クラス118名

Jamboardと紙との⽐較 〜Jamboardとプリントを使った実践から〜

８

・紙は鉛筆と共に使い慣れているので、⾃由度は圧倒的に⾼い。
・紙は後からの⼤きな修正が難しい、Jamboardは鉛筆でまとめるような⾃由さがない。
・Jamboardの短所は「＋タッチペン」で解消できる。
・Jamboardの⻑所の「リアルタイム共有」は⼤変魅⼒。
・Jamboardは紙よりもコピーしやすく、履歴を残せる、変容を記録できる端末環境を揃えて実践すれば、双⽅の⻑所を活かせるのでは︕
良かった点
紙
Jam
まとめ

悪かった点

・説明書きなども⾃由に書けるため、 ・投⼊ワードが後から⼊る ため、イメー
情報量などは圧倒的に紙のほうが多い
ジしていた配置からずれたりし、思い通・配置や⾊づけに個性が多分に出たりにいかない様⼦だった・他の班をリアルタイムで⾒られる・⾃由度が少ない 、機能の制限もあり、・保存が利く紙で⾒られた「説明書き」などは圧倒的・最後の投票は最⼤の⻑所だったに少ない・学習の深度を考えると、紙の有効性は否定できなかった・Jamboardは⾃由度が⾼く、リアルタイムで活動できる点は、幅広い事象の吸収への効果は⼤きい

授業実践者より実践をとおして全体で取組む 今回の実践で、先⽣⽅が感じたICT活⽤の最初の障壁は「不慣れ」でした。
これを解決するためには、先⽣が個別に頑張るのではなく、学校全体で取り組むことが⼤切です。はじめは⼩さな⼀歩でも、すべてのクラスでICT活⽤を実践すれば、ログインなどの基本操作は数⽇で慣れます。先⽣⽅も、共に使っていくうちに、⾃然と慣れていくと思います。学校全体の共通理解が⼤切です。
ICTは便利だから使うのではなく、授業の過程で、⽬的があって使⽤しままず使ってみる す。そのためには、ICTでどのようなことができるか知る必要があります。

だから「まず使ってみる」ことが必要になります。いきなり授業では⼤変ということであれば、クラス通信のペーパーレス化など、⽐較的取り組みやすいところから始めてもいいと思います。もちろん、今回の実践事例を参考に実践することもおすすめです。使い続ければICTの特性が⾒えてきて、その特性を活かして授業を計画することもできるようになります。

継続して使う 継続して使い続ければ、学習の記録を残すことができ、先⽣、⽣徒共に振り返が容易になります。また評価をする上でも活⽤でき、指導と評価の⼀体化にも役⽴てることができます。ICT活⽤をイベント的に捉えるのではなく、今回の実践のように⽇常に取り⼊れ活⽤しましょう。

さいごに
今回の実践で御協⼒いただいた多くの先⽣は、授業での ICT 活⽤が未経験でしたが、お忙しい中取り組んでいただき、その様⼦をお知らせくださいました。この報告では、うまく活⽤できた事例以外にも、うまく活⽤できなかった理由もまとめ、その解決にむけたヒントを提案しました。湖南⾼校の先⽣⽅がそうだったように、BYOD１年⽬の先⽣は、授業での ICT 活⽤が未経験の⽅が多いのではないでしょうか。ICT を使わなくても授業を進めることができると思います。しかし⽬的に合わせて活⽤すれば、⽣徒のアンケートにもあったように、ICT の活⽤は、今までできなかった対話や新しい学びを⽣み出すことができ、主体的・対話的で深い学びの実現や個別最適な学びを実現することができます。はじめから完璧にこなすことは難しいと思いますが、今回の活⽤のように、まずは第⼀歩を踏み出してみてください。きっと⽣徒だけではなく先⽣⽅も、新しい学びを⾒つけることができると思います。
さいごに、今回の実践の顧問としていろいろ御指導いただきました、聖⼼⼥⼦⼤学の益川教授、お忙しいところ、実践に参加していただきました浜松湖南⾼等学校の先⽣⽅に感謝申し上げます。この実践事例が、皆様のよりよい授業づくりにお役に⽴てることを期待します。