令和6年6月1日(土)全国理事会(総会)

令和6年度全日本中学校技術・家庭科研究会

1

令和6年度 技術・家庭技術分野の授業実践に期待すること
国立教育政策研究所教育課程研究センター研究開発部 教育課程調査官
文部科学省初等中等教育局教育課程課／情報教育振興室
教科調査官（中学校技術・家庭技術分野／小中情報教育・プログラミング教育）

渡邊 茂一

学習指導要領全面実施４年目になりました

2

原点の戻って，現行指導要領改訂のポイントを確認してみましょう

1

技術の発達を支え，技術改革を牽引するために必要な資質・能力を育成する視点から，指導内容を定める

2

技術による問題解決をなぞる内容の項目で構成

3

現代社会の技術がシステム化されている実態に対応し，第３学年で他の内容の技術も含めた統合的な問題を取り扱う

4

社会の変化へ対応し情報の技術を充実

中学校学習指導要領(平成29年告示) ，及び中学校学習指導要領(平成29年告示)解説 技術・家庭編を基に作成

改訂のポイント 1

3

技術革新を牽引する力技術の発達を主体的に支える力

技術の見方・考え方を働かせ，ものづくりなどの技術に関する実践的・体験的な活動を通して，上記の力の素地となる次の資質・能力を育成する(1)知識及び技能
生活や社会で利用されている材料，加工，生物育成，エネルギー変換及び情報の技術についての基礎的な理解を図るとともに，それらに係る技能を身に付け，技術と生活や社会，環境との関わりについて理解を深める。

(2)思考力，判断力，表現力等
生活や社会の中から技術に関わる問題を見いだ
して課題を設定し，解決策を構想し，製作図等に表現し，試作等を通じて具体化し，実践を評価・改善するなど，課題を解決する力を養う。

(3)学びに向かう力，人間性等
よりよい生活の実現や持続可能な社会の構築に向けて，適切かつ誠実に技術を工夫し創造しようとする実践的な態度を養う。

このねらいを実現するための，適切な指導計画，授業手法，環境整備が求められる中学校学習指導要領(平成29年告示) ，及び中学校学習指導要領(平成29年告示)解説 技術・家庭編を基に作成

改訂のポイント 1

4
技術分野の目標
技術の見方・考え方を働かせ，ものづくりなどの技術に関する実践的・体験的な活動を通して，技術によってよりよい生活や持続可能な社会を構築する資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
（1）生活や社会で利用されている材料，加工，生物育成，エネル
ギー変換及び情報の技術についての基礎的な理解を図るとともに，それらに係る技能を身に付け，技術と生活や社会，環境との関わりについて理解を深める。
（2）生活や社会の中から技術に関わる問題を見いだして課題を設定し，解決策を構想し，製作図等に表現し，試作等を通じて具体化し，実践を評価・改善するなど，課題を解決する力を養う。
（3）よりよい生活の実現や持続可能な社会の構築に向けて，適切かつ誠実に技術を工夫し創造しようとする実践的な態度を養う。

中学校学習指導要領(平成29年告示) ，及び中学校学習指導要領(平成29年告示)解説 技術・家庭編を基に作成

改訂のポイント 1

5
技術分野のねらい

技術で創造的に課題解決したり，多様な技術を結び付け新たな価値を生み出す

技術革新を牽引する力

技術と社会が影響し合うことを踏まえ，技術の発達をよりよい方向へと向ける技術の発達を主体的に支える力

中学校学習指導要領(平成29年告示) ，及び中学校学習指導要領(平成29年告示)解説 技術・家庭編を基に作成

改訂のポイント 2

6

技術は学びが将来の社会生活につながる順番を学習指導要領で設定＝学習過程

123

これまで開発され生活や社会で利用されてきた技術の仕組みと関係する科学的な原理・法則を理解し，それらに係る技能の習得を図る

生活や社会を支える技術※各内容項目(1)が該当

生活や社会の中から技術に関わる問題を見いだして課題を設定し，解決策を構想して具体化したり，振り返ったりするといった技術による問題の解決を経験する技術による問題の解決

その経験を基に今後の社会の発展と技術の在り方について考える

社会の発展と技術ねらいの実現※内容A～C項目(2)及び，内容D(2)(3)が該当※内容A～C項目(3)及び，内容D(4)が該当※資質・能力の三つの柱で整理した力が育成される
中学校学習指導要領(平成29年告示) ，及び中学校学習指導要領(平成29年告示)解説 技術・家庭編を基に作成改訂のポイント 3
中学校学習指導要領 技術・家庭
３ 内容の取扱い（6）各内容における（2）及び内容の「Ｄ情報の技術」の（3）については，次のとおり取り扱うものとする。

7

今，紹介した防災システムの開発は，次のような3年間の指導計画を立てていました

ウ 第３学年で取り上げる内容では，これまでの学習を踏まえた統合的な問題について扱うこと。

全ての内容を踏まえたシステムの開発に取り組む題材とそこに至る3年間の指導計画がポイント
文部科学省 中学校技術・家庭科（技術分野）指導資料より抜粋

改訂のポイント 38

第1学年(35)

第2学年(35)

ねらいを実現するための3学年間87.5時間の指導計画は，どんなことを考えながら立てればよいのだろう？

第3学年(17.5)

ねらいの実
現

ア 内容AからDの3学年間の指導計画
イ 発達の段階に応じた学習過程の計画
中学校学習指導要領(平成29年告示) ，及び中学校学習指導要領(平成29年告示)解説 技術・家庭編を基に作成

改訂のポイント 3

9

ア 内容AからDの3学年間の指導計画
第1学年(35)
内容A

第2学年(35)
内容B

内容C

A
B

内容

ねらいの実
現

それまでの学習を踏まえる

環境調節を課題にする

内容

それまでの学習を踏まえる
それまでの学習を踏まえる

C

D

内容D

筐体の加工で前年の経験を生かす

内容

内容

第3学年(17.5)

CAD，3Dプリンタ，ARなどを利用

センシングした
データを利用シミュレーション
ソフトで設計※各項目の事項の相互に有機的な関連を図り，系統的に理解を図る工夫をこらした指導計画を作成
中学校学習指導要領(平成29年告示) ，及び中学校学習指導要領(平成29年告示)解説 技術・家庭編を基に作成

改訂のポイント 3

10

イ 発達の段階に応じた学習過程の計画
第1学年(35)
内容A
(1)

1(2)

2

第2学年(35)
内容B

(3)

3

(1)

1(2)

2

第3学年(17.5)

内容C
(3)

3

(1)

1(2)2

内容D
(3)

3(1)

1(2)

2(3)

2(4)

ねらいの実
現3

※問題解決的な学習を繰り返し行い資質・能力を段階的に育てる指導計画を作成
中学校学習指導要領(平成29年告示) ，及び中学校学習指導要領(平成29年告示)解説 技術・家庭編を基に作成

改訂のポイント 3

11

イ 発達の段階に応じた学習過程の計画 ＋ ア 内容AからDの3学年間の指導計画
第1学年(35)
内容A

想定
時間

第2学年(35)
内容B

内容C

(2)

(3)

(1)

(2)

(3)

(1)

(2)

(3)

(1)

(2)

(3)

(4)

6

122

3

10

2

5

132

4

11

14

3.5

筐体の加工で前年の経験を生かす

A

内容

B

内容

C

D

内容D

(1)
内容

内容

第3学年(17.5)

3

CAD，3Dプリンタ，ARなどを利用

1

2

1

2

センシングしたデータを利用

312

312

環境調節を課題にする

ねら
いの実
現

それまでの学習を踏まえる

32
それまでの学習を踏まえる
それまでの学習を踏まえる

シミュレーション
ソフトで設計※このような考え方で3学年間の指導計画を立てることを期待しています
中学校学習指導要領(平成29年告示) ，及び中学校学習指導要領(平成29年告示)解説 技術・家庭編を基に作成

改訂のポイント 4

社会の変化へ対応し情報の技術を充実

生産年齢人口とは 経済・社会保障支える
きょうのことば2021年5月12日 2:00 より

改訂のポイント 4
労働生産性の国際比較2022～日本の時間当たり労働生産性は49.9ドル(5,006円）
で，OECD加盟38カ国中27位～
2022年12月19日
公益財団法人 日本生産性本部

13

改訂のポイント 4

デジタル競争力，日本32位 過去最低
IMD調査，韓台と差広がる 外国人
材・資金力劣る
2023年12月1日 2:00 日本経済新聞

14改訂のポイント 4

OECD生徒の学習到達度調査2022年調査（PISA2022）のポイント https://www.nier.go.jp/kokusai/pisa/pdf/2022/01_point.pdf

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改訂のポイント 4

https://www.gakken.jp/kyouikusouken/whitepaper/j202310/chapter6/01.html

令和６年度夏季開催研修 未来を創る技術教育
経緯
参加者数（R6.5.27現在）
中学校技術・家庭科（技術分野）の指導体制に関する実態調査（令和４年度末）→技術・家庭科（技術分野）を担当している教員 9,719 人のうち，2,245 人が臨時免許状（技術）の授与を受けた者又は技術の免許外教科担任の許可を受けた者
各自治体：指導体制の改善計画→全自治体において「令和１０年度目標」臨時免許状所有者・免許外教科担任数「０」→研修機会の充実（臨時免許状・免許外教科担任に対する支援） 48自治体（78.7％）→文部科学省主催研修を開催

研修概要
参加者数（R6.5.27現在）
中学校技術分野の指導体制改善に伴う，技術分野（D情報の技術）に関する文部科学省主催研修
日本産業技術教育学会，情報処理学会と連携
特定非営利活動法人WAFFLE理事長 田中氏，JAXA宇宙科学研究所教授 津田氏，㈱大林組
平井氏による特別講演
オンラインによる開催（全技術科担当教員対象）
１日のみ，１コマのみの参加も可
技術分野の指導力向上を目的（臨時免許状，免許外教科担任に対する支援も視野）
社会を支える情報の技術の実例紹介，プログラミング教育の指導の充実策を考える≪申込フォーム≫
https://forms.office.com/r/4VNG36pHxG

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18

令和6年度夏季開催研修

未来を創る技術教育

オンライン

開催決定!

2024 8/5～8/7
(月)

(水)

13:30～16:30

中学校・技術家庭科

技術分野の指導資料がでました！

上記のようなお声に応えるために，全国の好事例を実践されている先生や教育委員会の力を借りて，文部科学省で作成した指導資料です。
読み物としてだけでなく，各種データや資料，動画にリンクがはられており，様々なヒントがちりばめられた資料となっています。
先生方が授業や題材計画，実施の際の参考としたり，指導主事の方が研修や学校訪問の際に利用することを想定しています。
ぜひご活用ください！
※QRコードのクリック
でも資料につながります

https://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/senseiouen/mext_02685.html

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例えばこんな資料が掲載されています

各内容（1）生活や社会を支える技術の学習を効果的に行った事例

活動間の関連を図った事例（内容Ｄ（情報の技術）の学習につながる体験等）

統合的な問題を扱った事例
他の事例もチェック！

https://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/senseiouen/mext_02685.html

情報の技術のページをリニューアルしました！

※QRコードのクリック
でも資料につながります

情報教育振興室の「技術分野 情報の技術」のWebサイトに様々なコンテンツや教育委員会への通知の内容，研修の案内などを掲載し，充実させました。
先生方が，授業で活用したり，指導主事の方が研修や学校訪問の際に利用することを想定しています。ぜひご活用ください！

https://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/zyouhou/detail/mext_00617.html

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22

例えばこんな資料が掲載されています

文部科学省から出した各種通知などを見ることもできます
プログラミング教育等 授業・解内容Dの事例集や研修資料，
説動画：動画を使ってそのまま授学習評価の研修や学習カー
業することや生徒の自学自習も想ド例もあります
他の事例もチェック！
定していますhttps://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/zyouhou/detail/mext_00617.html

さいごに

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現行指導要領の改訂のポイントを再確認しましょう●技術の発達を支え，技術改革を牽引するために必要な資質・能力を育成する視点から，指導内容を定める●技術による問題解決をなぞる内容の項目で構成●現代社会の技術がシステム化されている実態に対応し，第３学年で他の内容の技術も含めた統合的な問題を取り扱う●社会の変化へ対応し情報の技術を充実

この3年間の成果と課題を生かしましょう
時代に合致した授業で，生徒にVUCAを生き抜く
技術分野ならではの問題解決能力を育成しましょう