平成１６年３月８日

総会

第１１２号

���

2007

６

THE

ＫＩＺＵＮＡJun.

いとしご増刊

http://www.eonet.ne.jp/~asn/

第３種郵便承認 平成１９年

を終えて

6 月１０日発行

増刊ＮＯ．

全国で、最後の支部として発足しま

前日の雨が止み、新した。社会性の障害、こだわり行動、緑がまぶしく照り返す、平成１９年

コミュニケーション障害を特徴とす

5 月２６日土曜日。社団法人日本自る自閉症は、その障害特性から、生閉症協会奈良県支部第 10 回定期総涯にわたって個別的、社会的支援が会が、やまと郡山城ホール（小ホー

必要な障害です。奈良県には、統計

ル）で行われました。支部長挨拶の的 に は 4269 人 ～ 8528 人 ※ の 自後、奈良県福祉部障害福祉課長

寺

閉症の人たちが住んでおられること

田豊氏・奈良県発達障害支援センになります。ところが、自閉症をは

ター

滝じめとする発達障害はこれまで法律

まこと氏、民主党奈良県参議院選挙や制度の谷間におかれ、支援対象に

区第２総支部はありませんでした。

為重久雄氏、衆議院議員

院議員

中村哲治氏、前衆議

森岡正宏氏からスピーチを

奈良県では自閉症専門の施設という頂きました。いずれも、自閉症およ

ものは一つもありませんでした。こび発達障害者問題解決のためには、 のような状況の中で、私たちの会は、多くの課題を抱えている奈良県であ

自閉症および発達障害を持つ人が地るが、今後、少しでも進展させるた

域で尊厳を持ち安心して暮らせるよ

め協力援助していきたいというもの

うにしたいという強い願いをもっでした。

て、自閉症の理解と福祉向上を願っ

以下は支部長挨拶の内容です。

て支部活動を続けてきました。そん今

回は第 10 回目の定期総会でな中、平成 16 年 12 月に発達障害す。社団法人日本自閉症協会

支援法が国会で成立しました。この奈良県支部は 1998 年 5 月 10 日に、 法律が成立する背景には、奈良県選
出の多数の国会議員の皆様が、「発判定区分、自己負担、単価、サービ

達障害の支援を考える議員連盟」にス内容に関する要望がなされていま加わってくださったり、国会で自閉

すが、自閉症や発達障害の人も同じ症問題へ理解を示されたことにありように、苦しんでいます。関係者がます。このことに関して、改めて感自閉症について十分理解されること謝いたします。そしてこれが、奈良を望みます。

県での発達障害者支援センター早期社団法人日本自閉症協会

設立に繋がりました。奈良県発達障

奈

奈良県支部ニュース

害支援センター「でぃあー」は平成閉症に対する法的支援、奈良県民へ

良県における自閉症や発達障害者支援の課題としては、自18 年 1 月 10 日 開 設 さ れ ま し た。 の啓発、早期発見・早期発達支援、
医療・保健・福祉・教育・労働に関

保育・教育の充実、放課後児童健全石井哲夫

する支援の中核センター機能が求め育成事業の利用、自閉症者の就労支

編集人：社団法人日本自閉症協会

られますが、自閉症・発達障害への援、自閉症者の生活支援、自閉症者

奈良支部

支援は多岐に渡り、現在、ディアーとその家族の人権保護、家族に対す支部長＆事務局：河村舟二

は、相談者の殺到で個々の対処に苦る支援、「でぃあー」との連携、医〒 639-1005

慮されているようです。新たな奈良療体制の充実など山積しています。

大和郡山市矢田山町 84-10

県の発達障害者対策の変革を迫られ社団法人日本自閉症協会奈良県

購読料１部

ています。

支部では、会員及び関係者が手を障

自閉症や発達障害の人に対しこうと思います。そして、自閉症て「発達障害者支援法に」則った自や発達障害の人たちが真に住みや立支援を行えるよう強く要望いたし

すい奈良県づくりを目指したいます。現在、多くの障害者団体から
1と 思 い ま す。 会 員 の 皆 様、 今 日

発行人：社団法人日本自閉症協会

１００円

会員は会費に含まれています。

害者自立支援法においても、 つなぎ、一つ一つ問題解決してい社団法人日本自閉症協会奈良県支部ニュース

総会にご参加下さった来賓の方々のご支援ご協力を太郎

よろしくお願いします。

川武志

支部長

河村舟二

○奈良県県会議員○衆議院議員梶川虔二○参議院議員奥野しんすけ前○衆議院議員※自閉症は、おおよそ 10,000 人に 30 ～ 60 名（マイ

滝まこと

○衆議院議員

鍵田忠兵衛

ケル・ラター博士 2005）平成 17 年 10 月 1 日国勢調高市早苗

○参議院議員

前川きよしげ査で奈良県人口 1,421,310 人

FAX でのメッセージ○県会議員梶川虔二氏

なお、総会冒頭にスピーチ頂いた以外で支部総会に参加

様本当にありがとうございました。

○衆議院議員以上の皆された、来賓の方々および、祝電をお寄せ下さったのは、 今回の総会ではかねてより、奈良にお呼びしたいと考え
次の方々です。※敬称略ていた内山登紀夫先生を、やっと、お招きすることが出○参議院議員

前川きよしげ代理

高沢 秘書

来ました。午前中には会員向けセミナー「自分が自分で○衆議員議員奥野信亮代理木口善行秘書あるために…自閉症支援の今」で TEACCH プログラム○衆議院議員

前田武志代理浜田賢治秘書の現在を話していただきました。午後は一般県民に開放○衆議院議員高市早苗代理八尾俊宏秘書した記念講演会として「自閉症の支援～知的に遅れのあ○奈良県議会議員

藤本昭宏

る人から高機能まで～」を開催したところ、予想以上の○奈良県議会議員

今井光子

参加者があり、準備してあったレジメが足りず急遽コ○奈良県手をつなぐ親の会

副理事長

阪口貴子

ピーするという盛況ぶりでした。奈良県での自閉症の理○奈良県重症心身障害児（者）を守る会

解がさらに進むよう願っています。

副会長山村美津枝○奈良県高機能自閉症児・者の会「アスカ」谷口

支部長

河村舟二

和代

○奈良 LD 親の会「パンジー」代表入船裕治○川西町 LD 研究会

松村定則○奈良学習・発達支援センター

前川孝士

祝電…○衆議院議員○衆議院議員田野瀬良

最

馬淵澄夫

近のニュースからることなどから、県は「公的機関の役割は果たした」と発達障害者支援や特別教育の具体的な取り組みが廃止理由を挙げた。

現任保育士の育成研修について県

全国各地で、徐々に展開されつつあります。奈良県でもは「発達障害児の対応や児童虐待防止など、保育をとり毎日こんなニュースが取り上げられるようになりたいも

まく環境の変化に対応するため、専門性の向上を目指すのです。奈良県の福祉・教育行政及び県議会・各市町村

必要がある」として研修機能を充実させる方針。会見し行政機関の皆様よろしくお願いします。（支部長河村舟た岩下直昭健康福祉部長は「反対の声もあるが、説明を二）尽くして理解を求めたい」と話した。（ 6 月 5 日 西日☆（キーワード：保育士の専門性）保育大学校０９年

本新聞）

３月に廃止

県が発表「新任養成は民間に」県は４日、 ☆宮崎県の東国原英夫知事：６月補正予算「積極的かつ県立保育大学校（熊本市月出）を、今年入学した学生が緊縮型」一般会計、６年連続マイナスに／そんな中でも卒業する２００９年３月に廃止すると発表した。来年度◇発達障害者支援強化（２３００万円） 県北西部に発以降、新規の学生募集は実施しない。同校については、 達障害者支援センターの出先施設を開設し、専門相談員

2

県の行財政改革基本方針に基づいて、０５年２月から廃を配置。宮崎（6 月 2 日 毎日新聞など）

止も含めて検討されてきた。同校同窓会が存続を求める☆発達障害児支援教室：鈴鹿に「すくすくルーム」開要望書や署名を県に提出していたが、昨年１２月、「県設

生徒を個別指導／三重における保育士養成の在り方検討会」（座長＝良永彌太

鈴鹿市内の発達障害のある児童、生徒に個別に指導を郎・熊本大教授）が「同校を廃止して新任保育士養成行う特別支援通級指導教室「すくすくルーム」が同市岡は民間に任せ、県は現任保育士の育成研修に役割を果

田の牧田小学校内に開設され、１日、開級記念式が行わたすのが適当」との検討結果をまとめていた。同校はれた。県内では昨年、四日市市で開設されており、今年

１９５５年、県内唯一の保育士養成所として開校し、こ度は鈴鹿市を含む３市でスタートする。

れまでに約２６００人の保育士を輩出した。現在では、教室は同小の空き教室を活用。児童たちは普段は在籍

保育士資格が取得できる民間の教育機関は県内に９校あしている学校に通い、決められた時間にルームに足を運社団法人日本自閉症協会奈良県支部ニュース

ぶ。１人週８時間を限度としている。専属の担任教師１

人の指導員に宿題をみてもらうなどして過ごす。同保育人が配置され、児童・生徒は１０人程度を予定している所が対象とする子どもたちは、コミュニケーション能力

が、１日現在、まだ通級の児童・生徒はおらず、保護者に支障があっても知的能力は高いため、知的障害が認定らと相談している。

されず、児童デイサービスが受けられない。また、同市記念式で栗本修校長は「保護者との相談や情報提供、 内にある９か所の学童保育所からも、対応できる職員が教員に対する研修など、教室にセンター的機能を持たせいないとして受け入れを断られることが多く、福祉制度たい」などとあいさつした。

のはざまにいる児童を持つ母親らからは「人との関（か対象の子どもは、「同じ注意を何度しても行動が改まか）わり方を早い段階から学ぶ場を」との声が強かった。

らない」「すぐパニックになる」「集中力が続かない」な

この日の開所式では、指導員の伊藤綾さん（２５）が「こど、ＬＤ（学習障害）、ＡＤＨＤ（注意欠陥・多動性障害） こを第二の家と思ってもらえるとうれしい」とあいさつ。
と言われる子ども。市教委の昨年１０月の調査によると、 子どもたちは慣れない場所に緊張気味だった。高機能自
市内にはこうした発達障害の児童生徒が３９９人いると閉症の小学６年の長男ら３人の障害児を育てる会社員伊いう。【中島幸男】（6 月 2 日 毎日新聞）

藤敦正さん（４８）は、「これまでは放課後や休日を家☆「制度のはざま」救う施設

愛西市の中で過ごすことが多かった息子たちに、外での体験を人との関わり学ぶ “第二の家”学童保積む場所ができたことは心強い」と期待を寄せていた。

自閉症の子ら（2007 年 6 月 2 日 読売新聞）

育所
学童保育所の開所式に参加した親子

高機能自閉症やア

スペルガー症候群などの児童生徒を対象とする学童保育☆発達障害児へ専門分室

愛知（2007 年 06 月 01 日朝日）

所が１日、愛西市佐屋町にできた。障害児の日常生活支

東海市民病院は１日から発達障害専用の小児科分室を援活動などを行う同市のＮＰＯ法人「夢んぼ」（菊池利開設し、診療のほか、新たに発達障害児を持つ保護者や哉代表）が、廃業したラーメン店を改装した。

きょう

学校教諭らへの個別指導を始める。医師に加え、臨床心２日からは、小学校１年から中学１年までの６人が、４理士など専門のスタッフを集め、診察から療育まで一貫して支援する態勢が整った。心理発達外来に力を入れる

れまでの診療では助言にとどまっていたが、分室の完成

医療施設が少ないなか、自治体が運営する病院では全国で指導を実践するフィールドができた。自宅や学校で生でも珍しい取り組み。初診はすでに１年半の予約待ちだ

かしてもらえるようにしたい」と話している。

という。（波多野大介）発達障害は、自閉症や学習障害（Ｌ診療は予約制。一人ひとりの患者に時間をかけるたＤ）、注意欠陥多動性障害（ＡＤＨＤ）など、対人関係

め、初診は１カ月に７～８人しか受け入れられない状況や学習などに困難を抱える脳機能の障害。そのため、診だ。すでに名古屋市や稲沢市などのほか、岐阜や三重両療だけでなく適切な指導が必要とされる。同院では０５

県からも予約が入っている。同院では待機者の解消のた

年５月に小児科に心理発達外来を開設して以来、患者はめ、小児科医の募集もしている。問い合わせは、同院増える一方だった。１人の医師が小児科との掛け持ち （０５６２・３３・５５００）。
で、指導までは手が回らないのが実情だった。分室の完☆ 児童デイサービス：自己負担減求める

成は２年越しの念願。３４３２万円を投じて、病院敷地

良木町に陳情親の会、多熊本（5 月 23 日 毎日新聞）

内に鉄骨平屋建て約１２５平方メートルの専用棟を建設

上球磨地方（多良木町、湯前町、水上村）に住み、自した。診察室のほか、カメラやマジックミラー越しに子閉症など発達障害の子どもを持つ親でつくる会「まいま供の動きが見られる観察室、学習、調理といった生活にい」（前田博美代表）のメンバーがこのほど、多良木町

必要な行動を教える指導ルーム、資料やビデオなどがあ役場を訪れ、児童デイサービスなどの負担減を求める陳る保護者用サロンなどがある。個別指導は、小児科医と情書を松本照彦町長あてに提出した。

医療保育士、言語聴覚士、臨床心理士の４人がチームで昨年施行の障害者自立支援法では、児童デイサービス行う。週１回約１時間を３カ月、保護者や学校、幼稚園の利用料についても利用者側に原則１０％の負担が義務

教諭らに、それぞれの子の特性や水準に合わせたプログづけられた。ただ、児童デイサービスの自己負担分につラムを作り、対人関係や生活などに、どのような支援をいては、全額あるいは一部の負担軽減策をとっている市

していくかを指導する。子供たちが通う園や学校への訪町村もある。人吉・球磨地方ではあさぎり、多良木、湯問指導もするという。担当の早川星朗医師（３９）は「こ前、水上の３町１村が昨年４月から１割負担なのに対し、3

社団法人日本自閉症協会奈良県支部ニュース

人吉市は無料として１割分を市が負担するなど、対応が分かれている。

坂本市長は９４年の就任以来、障害のある人もない人も自立して暮らしていける「ノーマライゼーションのま陳情書ではこの点にも触れ「利用料の１割負担は家計

ちづくり」を政策の根幹に据え、分離教育を助長するとを圧迫している」として、児童デイサービスの無料化や批判される就学委には、以前から批判的な態度を示して医療費の負担減などを求めている。陳情した多良木町のきた。

中川加代さん（２９）は「デイサービスや個別療育を受０２年の学校教育法施行令の改正に伴い同市の就学委けるためには仕事を休んで人吉方面に行かなければならはすでに、児童生徒の就学先を「判定」するのではなく、ない。他地域より障害者を育てる環境が整っていないの専門家の「判断」と共に就学先の情報提供を行う場に役に、多くの負担を求められている」と話した。同会は近割を変更している。就学委廃止へ中心的に取り組んだ同く、湯前、水上両町村にも同様の陳情書を提出する予定。 市総合福祉エリアの曽根直樹施設長は「障害児排除を原【高橋克哉】５月２３日朝刊

則とする制度は廃止する必要があった」と意義を説明。

☆ 就学指導委員会：東松山市、廃止を正式決定 「相 「障害を理由に一般教育制度から排除されない」ことが談調整会議」を新設／埼玉（6 月 1 日 毎日新聞）

障害のある児童生徒の就学先を判定する就学指導委員
会（正式名称・障害児就学支援委員会）について、東松盛り込まれた国連の「障害者の権利条約」採択（０６年１２月）も同市の決定を後押しした。
同日、参議院議員会館で開かれた障害者団体と文部科

山市は３１日、市教委定例会で廃止を正式に議決した。 学省の意見交換会に招かれた坂本市長は「家庭と同様、新たに本人や保護者の意向に沿って就学先選びに協力す

地域の学校でも障害のある人とない人が共に過ごすことる「就学相談調整会議」を設置する。坂本祐之輔市長は「障は、ごく自然なこと」と理解を求めた。参加者からは「勇害のある人とない人を分け隔ててきたのが就学委。相手

気ある決断」などの声が上がり、同省や県も「相談体制のことを思う心があふれる街にしたい」と述べた。【稲の充実」を条件に市の決定を容認する方針だ。会合に出田佳代、高本耕太】

席した同省特別支援教育課の滝本寛課長は、同市の取り◇国、県も容認方針

組みをモデルケースとして視察する意向を示した。

市が新たに設置する「調整会議」は、保護者とともに

石川勝喜君（９）を通常学級に通わせている母れいこさ学校を訪問して就学先選びを手伝うなど、相談機能をよん（４６）は「安易に通常学級に入った後、やっぱり無り充実させるという。施設整備や現在３４人いる介助員

理で養護学校へ行くケースが増えるかも。クラスで浮いの増員も検討する。一方で、障害のある児童生徒の教育た存在にならないよう、就学後に学校現場でどの程度に専門知識を有する「特別支援学校教諭免許」を持つ教フォローしてもらえるかが課題だ」と話した。
【和田憲二】

員は、通常の小中学校に配置されていないなど、さらな

６月１日朝刊

る支援体制の充実が課題になっている。坂本市長は「教☆就学指導委員会＞埼玉・東松山市が廃止の方針（5 月

員や同級生、地域の思いやりやマンパワーも必要。市民

31 日 3 時 1 分配信 毎日新聞）の理解は得られると信じている」と話した。

障害児童、生徒の就学先を判定する就学指導委員会に◇「関門」取り除いた／学校でのフォロー課題

ついて、埼玉県東松山市が廃止の方針を決めたことが分

東松山市の就学委廃止を受け、自身も脳性まひで車椅かった。３１日の市教育委員会定例会で規則を変更す

子を利用しながら障害者の地域共生活動に取り組む「障る。就学委は全国の教育委員会に設けられているが、分害者インターナショナル（ＤＰＩ）」の姜博久・日本会

離教育を助長し、障害のある子どもを通常学級に受け入議常任委員は「委員会は通常学級への就学を当たり前にれる障壁になっているという批判が出ている。県は、就受け入れられなくする関門だった。市の決断は、インク

学委の廃止は全国初としており、文部科学省特別支援教

ルーシブ教育（障害のある子どもを受け入れる共生の教育課も「聞いたことがない」としている。市は福祉先進育）に向け、学校内でどう取り組むかを考えた点で意義市を目指し、「インクルーシブ教育（障害のある子どもがあり、他の自治体にも広がることが望まれる」と評価。 を受け入れる共生の教育）」に取り組んでおり、その一その上で「介助員が足りず親がボランティアを集めて賄環で廃止を決めた。就学委は医師や教育学者ら専門家でう例もある。組織を廃止しただけでは学校現場が戸惑う構成され、特別支援学校（盲・ろう・養護）▽普通学校

ことになる」と指摘した。

の特別支援学級▽通常学級――のいずれが適切かを判定

また、重度の脳性まひのため車椅子で生活する長男、 する。就学委設置に法的根拠はなく、判定を受けるかは4

社団法人日本自閉症協会奈良県支部ニュース

保護者に任されているが、就学期が近付くと教育委員会産経新聞）の担当者が自宅を訪問して相談するよう促すケースもあ☆ 発達障害児支援に協議会るという。東松山市は代わりに、障害児の就学先につい

発達障害児への支援や教育を総合的に進めるため、笠て判定はせずに助言する「就学相談調整会議」を設置す

岡市教委が市特別支援教育推進協議会を設立した。今後る予定。同省の全国調査（０５年度）では、就学委で「特２年間、実践的研究や啓発活動を行う。市教委は、文部別支援が適当」とされながら、普通学校に２２５３人が科学省が本年度スタートさせる発達障害早期総合支援モ

入学。しかし、関係者によると、判定結果に従わずに入デル事業の指定を岡山県内で唯一受ける予定で、県教委学したために必要な支援が受けられず、給食の補助を受や保健、福祉などの関係機関と連携して重点校を定めた

けられない事例もある。

取り組みや講演会などの事業を進める。研究テーマは授「教育の欠格条項をなくす会」の木村俊彦・事務局員

業改善など校内の取り組みなど。（中国新聞）

は「就学委は『まず判定ありき』となりがちで、地域の☆広島大生の学校支援派遣拡充 '07/6/1

学校に行くのが原則で必要なら支援を行うという理念に

東広島市は、通常の学級に在籍する発達障害の子ども

逆行している」と指摘している。【高本耕太、稲田佳代、 の学習を支援するため、広島大生を幼稚園や小中学校に和田憲二】派遣する事業を始めた。従来は広島大生がボランティア☆ 職業体験、全中学校へ拡大方針

教育再生会議分科で実施していたが、市の事業として派遣先を２倍近く

政府の教育再生会議（座長・野依良治理化学研究所に増やす。教員志望の教育学部生と教育学研究科の大理事長）は２６日、都内で「規範意識・家族・地域教育

学院生計 60 人を週１回程度、小学校 15 校、中学校２

再生」がテーマの第２分科会を開き、義務教育を中心に校に派遣。昨年度のボランティアの派遣先は９校だっ行っている発達障害児への特別支援教育を幼稚園や、高た。学生には１日最大 1000 円を支給する（中国新聞

校でも充実させることで一致した。また兵庫県などで導'07/6/1 ）会

入されている中学校での職場体験教育を、全国すべての中学校で実施するよう求める方針を確認した。
（4 月 27

特別支援教育の推進について（通知）

援教育の一層の推進がなされるようご指導願

平成 19 年 4 月 1 日

各都道府県教育委員会教育長

殿

各指定都市教育委員会教育長

殿各都道府県知事います。
なお、本通知については、連携先の諸部局・機関への周知にもご配慮願います。

殿

附属学校を置く各国立大学法人学長

記

特

殿

文部科学省初等中等教育局長

別支援教育の理念

銭谷眞美

特別支援教育は、障害のある幼児児童生徒の自立や社

文部科学省では、障害のある全ての幼児児童生徒の教会参加に向けた主体的な取組を支援するという視点に立育の一層の充実を図るため、学校における特別支援教育

ち、幼児児童生徒一人一人の教育的ニーズを把握し、そを推進しています。

の持てる力を高め、生活や学習上の困難を改善又は克服

本通知は、本日付けをもって、特別支援教育が法的にするため、適切な指導及び必要な支援を行うものである。

位置付けられた改正学校教育法が施行されるに当たり、また、特別支援教育は、これまでの特殊教育の対象の幼稚園、小学校、中学校、高等学校、中等教育学校及び障害だけでなく、知的な遅れのない発達障害も含めて、特別支援学校（以下「各学校」という。）において行う

特別な支援を必要とする幼児児童生徒が在籍する全ての特別支援教育について、下記により基本的な考え方、留学校において実施されるものである。

意事項等をまとめて示すものです。

さらに、特別支援教育は、障害のある幼児児童生徒へ

都道府県・指定都市教育委員会にあっては、所管の学の教育にとどまらず、障害の有無やその他の個々の違い

校及び域内の市区町村教育委員会に対して、都道府県知を認識しつつ様々な人々が生き生きと活躍できる共生社

事にあっては、所轄の学校及び学校法人に対して、国立会の形成の基礎となるものであり、我が国の現在及び将大学法人にあっては、附属学校に対して、この通知の内来の社会にとって重要な意味を持っている。

容について周知を図るとともに、各学校において特別支5社団法人日本自閉症協会奈良県支部ニュース

校

長の責務

支援学級教員、養護教諭、対象の幼児児童生徒の学級担
任、学年主任、その他必要と思われる者などで構成する校長（園長を含む。以下同じ。）は、特別支援教育実施の責任者として、自らが特別支援教育や障害に関すること。
なお、特別支援学校においては、他の学校の支援も含認識を深めるとともに、リーダーシップを発揮しつつ、 めた組織的な対応が可能な体制づくりを進めること。
次に述べる体制の整備等を行い、組織として十分に機能 （2）実態把握するよう教職員を指導することが重要である。
また、校長は、特別支援教育に関する学校経営が特別な支援を必要とする幼児児童生徒の将来に大きな影響を及ぼすことを深く自覚し、常に認識を新たにして取り組

各学校においては、在籍する幼児児童生徒の実態の把握に努め、特別な支援を必要とする幼児児童生徒の存在や状態を確かめること。
さらに、特別な支援が必要と考えられる幼児児童生徒

んでいくことが重要である。

については、特別支援教育コーディネーター等と検討を

特別支援教育を行うための体制の整備及び必要な取行った上で、保護者の理解を得ることができるよう慎重組に説明を行い、学校や家庭で必要な支援や配慮について、特別支援教育を実施するため、各学校において次の体保護者と連携して検討を進めること。その際、実態によっ制の整備及び取組を行う必要がある。

ては、医療的な対応が有効な場合もあるので、保護者と（1）特別支援教育に関する校内委員会の設置十分に話し合うこと。

各学校においては、校長のリーダーシップの下、全校

特に幼稚園、小学校においては、発達障害等の障害は的な支援体制を確立し、発達障害を含む障害のある幼児早期発見・早期支援が重要であることに留意し、実態把児童生徒の実態把握や支援方策の検討等を行うため、校握や必要な支援を着実に行うこと。

内に特別支援教育に関する委員会を設置すること。

（3）特別支援教育コーディネーターの指名委員会は、校長、教頭、特別支援教育コーディネーター、各学校の校長は、特別支援教育のコーディネーター的教務主任、生徒指導主事、通級指導教室担当教員、特別な役割を担う教員を「特別支援教育コーディネーター」に指名し、校務分掌に明確に位置付けること。
特別支援教育コーディネーターは、各学校における特別支援教育の推進のため、主に、校内委員会・校内研修

また、小・中学校等においても、必要に応じて、「個別の指導計画」を作成するなど、一人一人に応じた教育を進めること。

の企画・運営、関係諸機関・学校との連絡・調整、保護 （6）教員の専門性の向上
者からの相談窓口などの役割を担うこと。
また、校長は、特別支援教育コーディネーターが、学校において組織的に機能するよう努めること。

特別支援教育の推進のためには、教員の特別支援教育に関する専門性の向上が不可欠である。したがって、各学校は、校内での研修を実施したり、教員を校外での研（4）関係機関との連携を図った「個別の教育支援計画」 修に参加させたりすることにより専門性の向上に努めるの策定と活用こと。

特別支援学校においては、長期的な視点に立ち、乳幼

また、教員は、一定の研修を修了した後でも、より専

児期から学校卒業後まで一貫した教育的支援を行うた

門性の高い研修を受講したり、自ら最新の情報を収集しめ、医療、福祉、労働等の様々な側面からの取組を含めたりするなどして、継続的に専門性の向上に努めること。

た「個別の教育支援計画」を活用した効果的な支援を進さらに、独立行政法人国立特別支援教育総合研究所がめること。
また、小・中学校等においても、必要に応じて、「個別の教育支援計画」を策定するなど、関係機関と連携を実施する各種指導者養成研修についても、活用されたいこと。
なお、教育委員会等が主催する研修等の実施に当たっ図った効果的な支援を進めること。

ては、国・私立学校関係者や保育所関係者も受講できる（5）「個別の指導計画」の作成ようにすることが望ましいこと。

特別支援学校においては、幼児児童生徒の障害の重度・重複化、多様化等に対応した教育を一層進めるため、「個

特別支援学校における取組

別の指導計画」を活用した一層の指導の充実を進めるこ （1）特別支援教育のさらなる推進と。
6

特別支援学校制度は、障害のある幼児児童生徒一人一社団法人日本自閉症協会奈良県支部ニュース

人の教育的ニーズに応じた教育を実施するためのもので （3）特別支援学校教員の専門性の向上あり、その趣旨からも、特別支援学校は、これまでの盲上記のように、特別支援学校は、在籍している幼児児

学校・聾学校・養護学校における特別支援教育の取組を

童生徒のみならず、小・中学校等の通常学級に在籍してさらに推進しつつ、様々な障害種に対応することができいる発達障害を含む障害のある児童生徒等の相談などをる体制づくりや、学校間の連携などを一層進めていくこ

受ける可能性も広がると考えられるため、地域におけるとが重要であること。

特別支援教育の中核として、様々な障害種についてのよ（2）地域における特別支援教育のセンター的機能

り専門的な助言などが期待されていることに留意し、特特別支援学校においては、これまで蓄積してきた専門的な知識や技能を生かし、地域における特別支援教育のセンターとしての機能の充実を図ること。
特に、幼稚園、小学校、中学校、高等学校及び中等教別支援学校教員の専門性のさらなる向上を図ること。
そのためにも、特別支援学校は、特別支援学校教員の特別支援学校教諭免許状保有状況の改善、研修の充実に努めること。

育学校の要請に応じて、発達障害を含む障害のある幼児

さらに、特別支援学校教員は、幼児児童生徒の障害の児童生徒のための個別の指導計画の作成や個別の教育支重複化等に鑑み、複数の特別支援教育領域にわたって免援計画の策定などへの援助を含め、その支援に努めるこ許状を取得することが望ましいこと。

と。

教

育委員会等における支援

また、これらの機関のみならず、保育所をはじめとする保育施設などの他の機関等に対しても、同様に助言又は援助に努めることとされたいこと。

各学校の設置者である教育委員会、国立大学法人及び学校法人等においては、障害のある幼児児童生徒の状況

特別支援学校において指名された特別支援教育コーや学校の実態等を踏まえ、特別支援教育を推進するため

ディネーターは、関係機関や保護者、地域の幼稚園、小の基本的な計画を定めるなどして、各学校における支援

学校、中学校、高等学校、中等教育学校及び他の特別支体制や学校施設設備の整備充実等に努めること。

援学校並びに保育所等との連絡調整を行うこと。

また、学校関係者、保護者、市民等に対し、特別支援教育に関する正しい理解が広まるよう努めること。

各学校及び全ての教員は、保護者からの障害に関する

特に、教育委員会においては、各学校の支援体制の整備を促進するため、指導主事等の専門性の向上に努める

相談などに真摯に対応し、その意見や事情を十分に聴いた上で、当該幼児児童生徒への対応を行うこと。

とともに、教育、医療、保健、福祉、労働等の関係部局、

その際、プライバシーに配慮しつつ、必要に応じて校大学、保護者、NPO 等の関係者からなる連携協議会を長や特別支援教育コーディネーター等と連携し、組織的設置するなど、地域の協力体制の構築を推進すること。

な対応を行うこと。

また、教育委員会においては、障害の有無の判断や望また、本日施行される「学校教育法等の一部を改正す

ましい教育的対応について専門的な意見等を各学校に提る法律の施行に伴う関係政令の整備等に関する政令（平示する、教育委員会の職員、教員、心理学の専門家、医成 19 年政令第 55 号）」において、障害のある児童の師等から構成される「専門家チーム」の設置や、各学校

就学先の決定に際して保護者の意見聴取を義務付けたこを巡回して教員等に指導内容や方法に関する指導や助言と（学校教育法施行令第 18 条の 2）に鑑み、小学校及を行う巡回相談の実施（障害のある幼児児童生徒についび特別支援学校において障害のある児童が入学する際にて個別の指導計画及び個別の教育支援計画に関する助言

は、早期に保護者と連携し、日常生活の状況や留意事項を含む。）

等を聴取し、当該児童の教育的ニーズの把握に努め、適についても、可能な限り行うこと。なお、このことにつ切に対応すること。

いては、保育所や国・私立幼稚園の求めに応じてこれら教が利用できるよう配慮すること。

育活動等を行う際の留意事項等

さらに、特別支援学校の設置者においては、特別支援 （1）障害種別と指導上の留意事項
学校教員の特別支援学校教諭免許状保有状況の改善に努障害のある幼児児童生徒への支援に当たっては、障害めること。

種別の判断も重要であるが、当該幼児児童生徒が示す困保難に、より重点を置いた対応を心がけること。

護者からの相談への対応や早期からの連携

また、医師等による障害の診断がなされている場合で7

社団法人日本自閉症協会奈良県支部ニュース

も、教師はその障害の特徴や対応を固定的にとらえるこをはじめ、養護教諭、スクールカウンセラー等と連携し、とのないよう注意するとともに、その幼児児童生徒の当該幼児児童生徒への支援に係る適切な判断や必要な支ニーズに合わせた指導や支援を検討すること。

援を行うことができる体制を平素整えておくことが重要（2）学習上・生活上の配慮及び試験などの評価上の配慮であること。

各学校は、障害のある幼児児童生徒が、円滑に学習や （4）交流及び共同学習、障害者理解等
学校生活を行うことができるよう、必要な配慮を行うこと。

障害のある幼児児童生徒と障害のない幼児児童生徒との交流及び共同学習は、障害のある幼児児童生徒の社会

また、入学試験やその他試験などの評価を実施する際

性や豊かな人間性を育む上で重要な役割を担っており、にも、別室実施、出題方法の工夫、時間の延長、人的なまた、障害のない幼児児童生徒が、障害のある幼児児童補助など可能な限り配慮を行うこと。

生徒とその教育に対する正しい理解と認識を深めるため（3）生徒指導上の留意事項の機会である。

障害のある幼児児童生徒は、その障害の特性による学

このため、各学校においては、双方の幼児児童生徒の習上・生活上の困難を有しているため、周囲の理解と支

教育的ニーズに対応した内容・方法を十分検討し、早期援が重要であり、生徒指導上も十分な配慮が必要であるから組織的、計画的、継続的に実施することなど、一層こと。

の効果的な実施に向けた取組を推進されたいこと。

特に、いじめや不登校などの生徒指導上の諸問題に対

なお、障害のある同級生などの理解についての指導をしては、表面に現れた現象のみにとらわれず、その背景行う際は、幼児児童生徒の発達段階や、障害のある幼児に障害が関係している可能性があるか否かなど、幼児児児童生徒のプライバシー等に十分配慮する必要があるこ

童生徒をめぐる状況に十分留意しつつ慎重に対応する必と。

要があること。

（5）進路指導の充実と就労の支援

そのため、生徒指導担当にあっては、障害についての障害のある生徒が、将来の進路を主体的に選択するこ

知識を深めるとともに、特別支援教育コーディネーター

とができるよう、生徒の実態や進路希望等を的確に把握し、早い段階からの進路指導の充実を図ること。

こと。

また、企業等への就職は、職業的な自立を図る上で有 （お問い合わせ先）文部科学省初等中等教育局
効であることから、労働関係機関等との連携を密にした

特別支援教育課（古川、富田、吉原）

就労支援を進められたいこと。

電話：03-5253-4111（代表）（6）支援員等の活用
障害のある幼児児童生徒の学習上・生活上の支援を行うため、教育委員会の事業等により特別支援教育に関する支援員等の活用が広がっている。
この支援員等の活用に当たっては、校内における活用の方針について十分検討し共通理解のもとに進めるとともに、支援員等が必要な知識なしに幼児児童生徒の支援に当たることのないよう、事前の研修等に配慮すること。
（7）学校間の連絡障害のある幼児児童生徒の入学時や卒業時に学校間で連絡会を持つなどして、継続的な支援が実施できるようにすることが望ましいこと。

厚生労働省関係機関等との連携

各学校及び各教育委員会等は、必要に応じ、発達障害者支援センター、児童相談所、保健センター、ハローワー
ク等、福祉、医療、保健、労働関係機関との連携を図る
8（内線 3192）03-6734-3192（直通）（初等中等教育局特別支援教育課）

社団法人日本自閉症協会奈良県支部ニュース

講

演会（内山先生）５月２６日アンケート

まとめ

かわることなのか～がつかめません。個々の言い回しと■本日の内容はいかがでしたでしょうか？興味深

しては全て納得なのですが、１人の子のことを思い描きかった点、理解できなかった点があればお書きください。 ながら話を聞くとき、「だからどうしたらいいのか？」( 教員 )のイメージがかけませんでした。

・発達障害からみた視点から子どもを見ること。そのた・特性理解、支援のあり方について勉強になりました。

め、診断は必要であることが心に残りました。

・日頃感じていることをまとめてもらったような内容で・内山先生の話が聞けると合ってこの講演会があるとあった。共感する部分が多く、今後の指導についても自知ってからとても楽しみにしていました。学年にアスペ

信をもつことが出来た。

の子がいてその子の対応に悩んでいます。「社会性を身・視覚支援の仕方がわかりやすく実践でいかせそうだとにつけさせるために教室に入れる」と無理に入れられ、思った。周りの接し方を変えていくことで自閉症の子ど教室でパニックを起こし、周りの子も苦しんでいる姿にもがより生きやすくなるのだと思った。支援の仕方や工胸を痛めていましたが、今日のお話をお聞きし、私の考夫をもっと勉強したい。

えと内山先生の話を学級担任とコーディネーターに伝え・ＮＨＫで拝見しておりましたが、やはりとてもわかり話し合う勇気が出ました。ありがとうございました。

やすく、とてもあたたかく自閉者のつらさをよく理解さ・とてもすばらしいお話をありがとうございました。

れている内山先生だからこその講演会だと思いました。

・「共感」の例として「幸せそうだったら別のことにシ

様々な方々（保護者、子供、思春期、成人、知的におくフトする」とあり、「本当の共感ではない例」に「子どれのある人から高機能の方まで幅広く）に関わられておもの好きなことだけさせておいて放置」とあり、「気持られるからこそ、この共通点やライフスタイルを見通し

ちによりそう」に「達成感を味わってもらう」とありまた支援のあり方がよくわかってらっしゃるのだと思いました。「別のことにシフト」することが「好きなこと」した。

をさせることではなく「前から出来ていること」の繰り （福祉関係者）
返しではないスモールステップによる「達成感」どうか・良かったです。

・順序立てたお話が理解しやすい内容でした。支援の仕と思いました。家でも色々やっていますが、効力が２，３方に工夫していく上での参考になりました。もうすこし日しか続かなかったりして親もすぐにあきらめがちでゆっくりお話ししていただけたらよかったと思います。

す。再検証しながら続けていくことが大切なのですね。

（保護者）

やってみます。

・周囲が工夫してあげることが重要であるということが・息子は自閉症と診断されていますが、本を読んだりし心に残りました。

てもわかった感じがするだけで、よくは理解できていな

・大ホールで声が届きにくかった。
（聞き取りにくかった） いままでした。今回ＬＤ，ＡＤＨＤ，アスペルガーとお・親の立場としては「３８」の内容が全て理想にしてい話を伺い、高機能自閉症など、よくわかりました。今またことに気づきました。我が子の本当に求めていることでも息子があるいてきた時間、手探りでしたけど方向はや本当の姿を把握することはとてもとても難しい長い道

間違っていなかった事がとても嬉しいです。

のりです。

・講演会はよかったけど、最後時間がなく、はしょった・とてもわかりやすかったです。自閉でも色々な症状がのが残念。

あること、それにあった対応をしてあげないと、という・その子をどう見るかという根本的なことを聞かせていこと。写真などよくわかりました。

ただいたと思います。

・考え方の道筋や不適切かもしれない目標設定などすご

・基本的なお話を整理してゆっくりお話しして下さってく参考になりました。お話がとてもわかりやすかったでよかったです。

す。

・大変よかったです。自分の子どもの位置（立場）がよ・社会性を身につけるには通常学級に入れられ身に付く

くわかった気がした。

という考えが間違いであるということをはっきりおっ・勉強になりました。他者への自閉症について説明する

しゃっていたので、それは保護者も考えるところであり、 方法がわかったような気がします。
間違っていなかったと確認でき嬉しかったです。

・自閉症とはなにか。体系的理論的説明を聞けてよかっ・プラン→実行→検証→再プランという提案になるほどた。
9社団法人日本自閉症協会奈良県支部ニュース

・全て内容が勉強になりました。支援のあり方で「なぜりした。動く子によくあるのがついたてが気になって、普通がいいのか」というお話の時、その子が生活しやす

集中できなくなってしまう子がいます。この場合にはついように周囲がサポートする。涙がでてきました。幼稚いたてなしでもＯＫなのですか？本題からはそれます

園や親戚などにどのようにいっていったらいいのか悩んが。○心の理論はどうなんだろうでいたのですが、子どものことを考えていきたいと思い

・自閉症の方への支援として、本人の能力を高めようとます。

したり練習して変えさせるのではなく、周囲の環境を変・はっきり診断を受けたものではありませんが当てはま

えていくことが大切であるという考えが大変興味深かっることが多くあり、自閉症スペクトラムであると想定したです。障害を持つ方を無理矢理、定型発達の人の生活て参考に生活したいと思います。ただし今まで２カ所（神の型に押し込めるのではなく、その人にあった環境を整戸・奈良）の専門医に相談するものの、はっきり診断しえることが大切である。

てもらえず４年目になっており、他の専門医も探してい・難しい話であまりよくわかりませんでしたが、努力はるが遠方ばかりで金銭的、時間的に無理があり今後どう報われるという言葉は励みになりました。

するのか考えたい（ＡＤＨＤと思われる中１の子どもの・成人期における問題行動に対する支援（具体的な）に親）

ついてもう少し学びたいと思いました。（ききたかった

（その他）

です）

・ボックスを使った整理が興味深かったです。「普通は・ＳＰＥＬＬのことが興味深かった。構造化や共感など多数派なだけ」

間違ったとらえ方をして逆に悪い方へもっていかないよ・わかりやすい例がたくさんあってよかったです。

うにするのが大切。

・自閉症についてほとんど知らなかったので、今日の講・主人にせめて仕事だけでも（専門性のある仕事なので）演を聴いて自閉症の方に対するアプローチの仕方、自閉

深くでもやってもらいたい。でも一度教えてもらったこ症に対する考え方について理解できた。

とは出来るが自分から学習しようとは思わない。人の上・Ｗ i ｓｋの取り方でついたててがなかったのにびっくに立ちたい。のケースはまずどこから本人に自分のことを認知させればいいのか？（アスペルガーの主人、子ど・本人さんと共感する事の大切さがわかり実践したいともをもつ主婦）

思います。照明が暗くメモがとりづらかったです。

■実践でいかすことが出来そうですか？またそれはどの・できそうです→評価→再評価

ようなことですか？

（保護者）( 教員 )

・先生が違いを説明する時、同じにすることにこだわら・その子にあった方法＋環境整備

ず、違う方法をとる。とおっしゃったこと。

・通常学級の中でしんどい思いを持ちつつ過ごしている・内山先生のイラスト付き本は持っているので本からは子どもに今日の話を生かせていきたいです。周囲が変わいかすことが出来るが、今回の講演内容では特にない。

ることをいかに他の先生に伝えていくことの困難さも改・我が子と家族の幸せのために生かしていこうと思いま

めて思いました。

す。

・ＳＰＥＬＬの原則

・絵を用いて子どもに教えたり導いたりしてあげるとい・高機能ＰＤＤの子への話しかけ、働きかけ方に今日聞うこと。

いた具体的な配慮を心に留め生かしていきたい。（会話・子育てに生かしてがんばっていきたいと思います。

が出来るのでつい配慮を欠けてしまうことがあると思う

・達成感と感じさせるよう、過大な評価を立てないで、ので）出来ることを目標にしてたまに変化を入れるという設定

・目を見て話すことの重要性はあまりないように感じた。 をすること。
・できそう。視覚支援とかスケジュールとか。

・片づけボックス、これはやれそうです。自分も片づけ

・例えば学童期に何を「目標」にすべきか、成人後につ出来ないので自分にも実行してみたいです。

なげる「目標」「支援」を具体的に教えていただきました。 ・子どもは今年成人しますので、もう少し早く（小さい（「みんなと仲良く」ではなく、「一人で時間を過ごせる頃に）お話をお聞きしたかったですが、心理を勉強する

方法を見つける方法を目標にすべき」など）ことができて少し気持ちをわかってやることが今までよ（福祉関係者）

り以上に出来そうです。

10

社団法人日本自閉症協会奈良県支部ニュース

・少しありません。親御さんと話す上でも成長に伴う必要なケ

・視覚でわかるように示すー言葉が通じていて「高機能」 アや環境がどういったものなのかが今日の講演で勉強でであるなら、出来るだけ世間一般で行われる言葉での指きました。ありがとうございました。

示でよいのではないかと考えていたが、本人が一番苦痛・支援の取り組み方での肯定的な予測・アプローチ・構造・を感じない方法で行う（視覚で）ことが大切だとわかっ

共感・穏やかなつながりは障害者のみならず、定型発達た。本日から取り入れたい。

の子どもへもよい影響を与えるであろう考え方であると・特にありません

思う。この考え方を持って保育をする際子供たちに接し・実践は難しそうです。

ていきたいと思います。

・難しいと思うが、出来るだけ生かすようにしたい。

・検診等で早期発見するための参考になりました。

・具体性に少し欠けたように思いました。青年期の話を■今後どのようなテーマの勉強会に参加されたいとおももう少しききたかった。

いますか？

子どもが混乱することなく目から入りやすいように写真( 教員 )や絵を使って生きたいと思います。

・タイムリーなテーマ

・無意味な声かけはしない。環境を整える。

・岡山大の佐藤先生の話が聞きたいです。是非呼んで下・視覚を使ったスケジュールのアプローチ

さい .

・大学の付属施設にて小１から小４年生を対象にグルー・PEP-R などの検査法について知りたいです。

プ活動を行っているので、そこで「シー」と「しゃべれ・発達的視点から自閉症児の育ちについて

るカード」「聞くカード」は使えるなと思った。声レベ・支援の方法（具体的な）

ルがいまいちうまくいかなかったのでこれも加えてやっ・ＴＥＡＣＣＨやＡＢＡ（応用行動分析）てみたいと思います。

・AS,HFPDD の方々の実際の就労の様子。

・企業に就職した（またしようとする）自閉症の方々は・アスペ・エルデの会の辻井 D ｒ

どのように育ってきたのかを自分で話すことはほとんど

・日本（奈良県）におけるジョブコーチの実際

・幼児期・学童期・青年期にどのような関わりの介入が・成人してからの社会でのつきあい方。

あって社会適応がいいか実際の長いスタンスの事例な・老いていく親は成人した子どもにどうしてやればよいど。

のか。とりあえず職は持っているのですが、どのような（福祉関係者）

環境が一番いいのか親がわかりません。

・実践例をテーマにした勉強会もあったらいいな～と思・診断がつくまでのプロセスや本人が自分を理解し自分います。

が好きになるまでの工夫や、やれることを教えてほしい・障害の正しい認識の遂行に社会へどう啓発していくか。 と思います。
（保護者）

・具体的な支援の話

・自立課題

・同じようなテーマでまたお願いします。

・ＴＥＡＣＣＨの取り組み方

・高機能自閉症の自立について周りとの折り合いについ

・公立の幼・小で出来る構造化についてて（現在進学校の高校１年生で他の生徒と話がかみ合わ・実践できる支援方法ないようでクラスで１人浮いている）

・知的持ち合わせてるのと軽度と講演会を分けてほしい

・小学校に入ったので学童期→思春期の子どもへの接し→聞きたい部分だけ参加できる方について学びたい。

・このような専門家の先生の話。自閉症児の家族の経験

・兄弟げんか、友人とのけんかをどうすればいいか悩ん談もきいてみたいと思います。

でいます。

・兄弟姉妹の育ち方。葛藤を乗り越えるなど家族に関す

（その他）

ること

・自閉症児・者の地域参加について

・問題行動の対応について。うちの場合何かに熱中した

・診断の仕方、診察機関など紹介できる機会があれば時の奇声、また社会的に問題になるいたずら。こういう・社会に出る上でのマナーや社会適応について個別に事に対して少しでも減らしていく対応のしかたなどにつルールを本人と話し合って決めていますが、なかなか定いて勉強したい。

着しないものもあります。事例が聞けるようなものがあ11

社団法人日本自閉症協会奈良県支部ニュース

れば是非参加したいです。どのように社会参加を支援す

Good

Practice」( 国立特殊支援教育 ) 総合研究所編。

るか。

その他チラシが事務局に届いています。

・「自閉症スペクトラムの支援」という範囲が広く色々

新社 TEL03-5282-7183

あると思うが、「ＳＰＥＬＬ」「乳幼児期から成人期」「二○ 6 月 8 日手をつなぐ育成会総会

次障害」のことを１つずつもっと詳しく聞きたい。もう○ 6 月 17 日

少し時間がほしかった。

ホール ( 兵庫 )10:00 ～ 16:00

NHK ハートフォーラム○特別支援教育連携サポーター養成講座

事

ジアース教育垂水レバンテ主催：奈良県＆えじそんくらぶ奈良「ポップコーン」6 月 30 日。な務局から

ら 100 年会館 １０：００「子どもが示す困った行動○ 5 月 24 日第 1 回奈良県発達障害者支援体制整備検への対処法」講師小栗正幸

討委員会

３０「軽度発達障害のある子のライフスタイルに合わせ

奈良県庁５F

13:30 ～

宮川医療少年院院長１３：○ 5 月 26 日社団法人日本自閉症協会奈良県支部第 10

た理解と対応」田中康夫氏

回定期総会

床講座教授申し込み 6/12FAX0745-32-9240

やまと郡山城ホール

北海道大学大学院

教育臨( 株 ) ジアース教育新社代表取締役加藤勝博さんから書○ 6 月 23 日 ( 土 ) 奈良県支部主催：実践勉強会

療育

籍案内の依頼がありました。

セミナー○障害の重い子どものコミュニケーション評価と目標選

0745-32-1035 田中康子さん

定 ( 坂口しおり著 ) ○自閉症教育実践ケースブック ( 編○ 6 月 25 日 ( 月 ) 奈良県支部主催：保護者のための勉

著独立行政法人国立特殊教育総合研究所 ) ○個別の教育

強会「自閉症とは？我が子の事を知ろう」問い合わせ・支援計画策定・実施・評価の実際 ( 全国特殊学校長会

申し込み

編著 ) ○ ICF 活用の試み ( 国際生活機能分類 ) 障害のあ

○7月8日

る子どもの支援を中心に ( 国立特殊教育総合研究所＆※委任状まだの人は必ず投函

WHO) ○特別支援教育を担う先生へ「特別支援学級の☆下記のアンケートの依頼がありました。お願いする該

当者には後日支部事務局から連絡します。アンケート提人高齢・障害者雇用支援機構の障害者職業総合センター

出をお願いした節は、よろしくお願いします。( 河村 )が実施するものです。発達障害のある方が仕事について

内容：各支部長様：「発達障害のある青年・成人に関す自立していくことを考えるとき、解決しなければならな

高橋ビル 4 階 14:00 ～申込み電話・FAX

電話 /FAX

0744-33-4755

日本自閉症協会総会

上島さん

子どもの城 ( 東京 )る就業・生活実態調査」へのご協力のお願い：日頃から、 い問題が多くあります。障害のある方が希望の実現をめ
当協会の運営にご尽力をいただき、感謝申し上げます。 ざしていく際に職場などで当面するさまざまな問題に対さて、独立行政法人高齢・障害者雇用支援機構

障害者処していくために、また、職場や地域、学校などで「ど職業総合センターより、別添の「発達障害のある青年・のような配慮や手助けが必要であるのか」を明らかにす

成人に関する就業・生活実態調査」についての協力依頼

るために、現在どのような支援を利用しておられるのか、が当協会にありました。

また、どのような支援が必要であるのか、などを検討す

本調査については、今後の厚生労働省の自閉症をはじる調査を企画しました。

めとする発達障害のある人への就労対策を推進をする上

そこで、18 歳以上の方の「これまでの生活」についで、きわめて有益な資料となるものと考えておりますのて、この調査で、保護者やご家族のお立場からのさまざで、支部長はじめ会員の皆様には大変お忙しいとは存じ

まなご意見を聞かせていただけるようお願い申し上げまますが、本調査へのご協力方よろしくお願い申し上げます。これまでのお子さまの経歴について、差し支えないす。なお、後日、独立行政法人障害者雇用支援機構

障

範囲でお聞かせいただけますと幸いです。保護者とし害者職業総合センターより、各支部宛に「依頼文・調査票・てお子さまのお気持ちを、また、ご家族としてご本人

返信用封筒」のセット及びこれらの送付用の切手を直接さまのお気持ちをおくみとりいただいて、ご記入くだ送付させていただきます。平成 19 年 5 月 23 日。社団

さい。記入していただいた内容につきましては、厳重法人日本自閉症協会

会長石井哲夫に秘密を守り、目的以外に使うことはありません。ま

発達障害のある青年・成人に関する就業・生活実態調査；

た、データは数値化して量的に処理しますので、個々

この調査は、発達障害のある青年・成人のための就労支の情報が開示されることはありません。なお、調査の援の課題を明らかにすることを目的として、独立行政法

お願い並びに調査票の返送方法等につきましては、別12平成１６年３月８日

第３種郵便承認 平成１９年 6 月１０日発行

増刊

紙「ご依頼」をご参照ください。問い合せ先：独立行☆これまでの「いとしご」「かがやき」に再度目を通し

政法人高齢・障害者雇用支援機構障害者職業総合センていただき、意見や質問を奈良県支部事務局に FAX・

ター所在地：〒 261-0014 千乗市美浜区若葉 3-1-3 主

メール下さい。７月８日の第１９回の総会には、支部長

任研究員の河村が出席し皆様の意見を本部に伝えます。☆本部出

望月葉子 043-297-9031 研究員

向後礼子

043-297-9086

版部より○第 42 回 NHK 障害福祉賞～障害のある人と支える人
の体験記録

募集

古屋＠出版部・千葉県支部です。いろいろお世話になります。３月末に下記メールを差し上げました。※その第 1 部門＝障害者本人…学校や施設での生活、自立や

後 「いとしご」１０4 号（５月発行）がお手元に届い

就労への挑戦、また自分の生きてきた道など。第 2 部ていると思います。１０３号の折込では事業計画、５月

門 = 障害のある人とともに歩んでいる人の部門…教師、 号では定款変更について事務局より説明されていますが施設職員ボランティア、友人、家族など。教育・指導実践。 お読みいただけましたでしょうか。どちらも、今後の自親と子の成長記録仕事や行事での交流など共に生きてき閉症協会のあり方を決める重要な事項であり、これらにた体験記。字数 8000 字以内。ワープロ、パソコン可

ついて、事務局では意見を求めています。下記にも述べ

募集締め切り 7 月 31 日当日消印有効 応募票事務局にましたように会員一人ひとりの声が協会を活性化させ日あり。問い合わせ 03-3476-5955

本における自閉症支援の充実・発展につながります。６○ NHK ハート展

応募資格 = 障害のある方。200 字

月５日までにとのことですので支部、分会、個人として程度の自作の詩。締め切り 9 月 7 日必着。事務局にチそれぞれの立場でご意見を日本自閉症協会までメール、ラシ有り。問い合わせ 03-3476-5955

Fax、郵便などでお送りくださいますようお勧めいたします。出版に関わる者として、貴支部の会員の皆様にもお伝えいただければ幸いです。
※３月のメール
支部役員の皆様、古屋＠出版部です。いろいろお世話になりありがとうございます。遅れていました「いとしご」 で」として 実践例が紹介されています。これらをお読
１０３号（３月８日発行予定）は３月２９日、日本自閉

みいただき、自閉症支援について追い風が吹く中 協会

症協会に納品になりました。皆様には順次お手元にお届がなにをなすべきか考え、本部にご意見を寄せることがけできると思います。
「かがやき」３号（３月１０日

協会の活性化につながると思います。発行が遅れました

発行予定）も追ってお届けします。「自閉症の手引き」 ことをお詫びいたしますと共に こらが届きましたらお改定版も昨日校了となりました。

読みいただき アクションを起こされることを期待しま

３出版とも遅れましたが年度内に発刊又は編集作業をす。支部役員の皆様、支部員にもこの旨お知らせいただ終えることが出来ました。皆様のいろいろな形でのご協けると幸いです。

力ありがとうございました。いとしご

３月号には 平成１９年度事業計画について簡単な紹介とそれについて意見を本部事務局にお寄せくださいとあります。７月８日の総会の委任状も添付されています。届きましたら是非それをお読みいただきご意見やご質問を協会までお寄せください。発達障害者支援法が施行され具体策が次々に打ち出される中 日本自閉症協会がなにおなすべきか、会員に何が出来るかを よくお考えいただき支部としても個人としてもご意見を協会に お寄せいただきたいと思います。会員の真剣な声が協会を動かします積極的に発言されることを期待します。「かがやき」３号は特集
Ⅰ「発達障害者支援法を実効あるものにするために」として政府の対応、団体、個人の取り組みが紹介されています。特集Ⅱとして「特別支援教育が施行されていく中13