View metadata, citation and similar papers at core.ac.uk

brought to you by福岡県立大学心理臨床研究，９巻，2017，49-56［研究論文］

幼稚園・保育園における臨床心理士のニーズについて〜発達・教育相談の視点から〜

中

山政弘*・山下雅子**・森夏***

美

本研究では，幼稚園・保育園で臨床心理士が活用されるためにどのようなニーズと役割を持つことができるのかを明らかにするために幼稚園教諭と保育士へのアンケート調査を行った。その結果，幼稚園教諭や保育士は子どもへのアセスメントや関わり方，クラス全体のマネジメントへの相談や保護者対応相談，外部機関との連携など様々なニーズがあることが明らかになった。また，今後実際に幼稚園・保育園に臨床心理士が活用されるためには，既存の「巡回相談」などのシステムに臨床心理士が積極的に関与し，実際に幼稚園・保育園を訪問するなど，まずは園外からの支援を行うことが必要である。園児の支援に関わるすべての人々が継続した支援の必要性とメリットを実感し，その結果，継続可能な複合的支援体制作りとして臨床心理士の園での活用を見いだせるのではないかと考えられる。
キーワード：発達相談，教育相談，幼稚園・保育園への支援，臨床心理士へのニーズ

目

的提案がなされ，2008年に文部科学省から出された幼稚2000年，厚生労働省が策定した「健やか親子21」の園教育要領解説では，具体例としてカウンセラーなど中で〈子どものこころの安らかな発達の促進〉と〈育による「子育て相談の実施」が取り上げられている。

児不安の軽減〉などが課題として盛り込まれている。

さらに，子育て相談を園内だけで完結させず，必要にまた，同省の2003年「次世代育成支援対策推進法」で応じて関係機関と連携する重要性もあげられており，は，次代を担う子どもが健やかに生まれ，かつ育成さ幼稚園での子育て支援とその方法について臨床心理士

れる環境整備を目的に国による子育て支援に取り組むが担うことが出来る役割が大きくなってきている。

基盤を作りとして上げるために必要な措置が数多く講また，臨床心理士が行っている子育て相談の１つとじられてきた。
臨床心理士は，その子育て支援として，して「教育相談」がある。内山（1981）によると「教様々な領域事業に携わりかつ支援内容も深化させてき育相談」とは，狭義には子どもやその親へのカウンセた。例えば乳幼児健診においても，子どもやその保護リングを指すが，広義には教職員相談なども含まれる者への直接的な子育て支援だけでなく，子どもに関わと考えられており，いわゆるコンサルテーション活動る保健師との連携や相談機関へのリファーなど地域にも支援であると考えられる。子どもの保育・教育だけ対する間接的な子育て支援も展開してきた。

でなく，保護者への対応など多岐にわたる業務を行っこのような流れから，幼稚園・保育園の現場でも，ている幼稚園教諭や保育士に対して「教育相談」とし臨床心理士（心理カウンセラー）による幼児期の子育て臨床心理士による専門的支援を行い，その結果，子て支援の必要性が取り上げられている。2004年の中央どもや保護者への対応がより良い方向に進んでいくよ

教育審議会幼児教育部会では保育カウンセラー導入のうに支援することも，臨床心理士が行うことが出来る重要なアプローチの一つである。
このような流れを受け，臨床心理士の幼稚園・保育*蒲池病院 こどものこころ外来
ふくおか子どものこころサポート研究所***
こども発達療育相談PASTEL**園への支援の一つとして「キンダーカウンセリング事業」の取り組みがある。キンダーカウンセリング事業― 49 ―

CORE

中山政弘・山下雅子とは，大阪府私立幼稚園連盟が2003年から開始した事

森夏

美

相談の有無

業であり，文部科学省の小・中学校へのスクールカウンセラー（School Counselor：SC・⑤

以下，SCと表記す幼稚園・保育園における支援ニーズ…臨床心理士へのニーズる）導入をモデルとした事業である。これにならって調査方法：アンケートでは個人が特定されない形で集

2009年からは京都府私立幼稚園連盟においても「キン計されることなどの倫理的配慮について説明を行い，ダーカウンセラー派遣事業」が開始された。このよう了承を得た方にのみ記入を依頼した。また，筆者らがにキンダーカウンセラー（Kinder Counselor：KC以コンサルテーションや研修会の講師として招かれた際下，KCと表記する）事業を実施している園は増加してに調査協力を依頼した場合にも，同様の説明と方法におり（安家・邨橋・菅野・辻河，2004；菅野，2011，基づき，これまでの幼稚園や保育園の職員に対する臨2012など），また文部科学省（2009）の事例でも，子育床心理士の関わりの有無による影響が少なくなるようて相談として大阪府豊中市のKC事業が紹介されていに考慮した。

る。

結果と考察

また，2005年に施行された「発達障害者支援法」では，発達障害を持つ子どもへの早期の発達支援，健全１．回答者の属性な発達と適切な保育・教育が受けられる配慮やその家回答者が勤務する幼稚園・保育園の種別（図１）に族への支援が挙げられている。そのような目的に対し

ついては，保育園が175園，幼稚園が85園，認定子どもて，園内で支援を行うことができるKC事業や発達障害園17園であった。またその他と回答した施設に関しての支援に携わってきた臨床心理士活用のニーズは一層は託児サービスや児童発達支援事業所が含まれていた。

高くなっていくと思われる。一方で，一部の自治体に福岡県内の幼稚園・保育園の施設数（平成28年４月現よるKC事業自体もまだ始まったばかりであり，今後，在）に対して，保育園17％（県内976園），幼稚園16％

福岡県内においてKC事業を本格的に立ち上げて行く（県内534園），認定子ども園22％（県内78園）の回答ためにどのようなシステムを構築していく必要があるを得ることができた。のかを明らかにしていくことが大切であると考える。
そこで本研究では，福岡県内の幼稚園・保育園への52%〈157）

9%〈27）

アンケート調査から，幼稚園教諭や保育士が臨床心理

認可保育園

6%（17）

士に対してどのような相談ニーズがあるのかというこ無認可保育園とについて明らかにしたい。

公立幼稚園

18%（53）

私立幼稚園

方

法

認定こども園

調査対象：福岡県内の幼稚園・保育園に勤務する幼稚その他

11%〈32）

園教諭ならびに保育士を対象として無記名によるアン

4%（13）

ケート調査を行った（回答者数n=299）。

図１：回答者が勤務する幼稚園・保育園の種別

調査期間：2015年11月～2016年２月：（調査内容：幼稚園ならびに保育園への臨床心理士の勤）内は回答者数

務状況や，現時点での幼稚園教諭や保育士が相談でき
２．回答者が担当しているクラスる場所や対象について質問を行った。また，臨床心理回答者が勤務する幼稚園・保育園で担当しているク士に対してどのようなニーズ（相談など）があるのかということについても質問を行った。

ラスについては，３歳児クラス以上の参加が69％であ①った（図２）。また，「その他」に関しては管理者が含

フェイスシート…勤務している園（幼稚園・保育まれていた。

園など），担当しているクラスなど②

臨床心理士の園での勤務状況…勤務している幼稚園・保育園での臨床心理士の勤務の有無③

幼稚園・保育園内での相談内容…臨床心理士等への相談の有無④

幼稚園・保育園外での相談内容…外部機関等への― 50 ―幼稚園・保育園における臨床心理士のニーズについて

回答数

8%（24）
25%〈73）

30
25

23%
（67）

10%（31）

0歳児

20

1、2歳児

15

年少

10年中

5年長

024
21

23171

その他
14%（43）

20%（61）

図２：回答者が担当しているクラス：（ ）内は回答者数
図４：幼稚園・保育園に勤務する臨床心理士への相談内容

３．幼稚園・保育園における臨床心理士の勤務状況
回答者の勤務する幼稚園・保育園での臨床心理士（心５．幼稚園・保育園の臨床心理士以外への相談状況

理カウンセラー）の配属については，９％であった（図３）。また，「臨床心理士へ相談していますか」という回答者の勤務する幼稚園・保育園での臨床心理士（心

質問には，「配属している」と回答した幼稚園教諭や保理カウンセラー）の配属がない場合の相談について，育士全員が「はい」と回答していることから，臨床心他機関の臨床心理士への相談の有無への質問には，そ理士が配属されている園では幼稚園教諭や保育士が必のうちの半数弱が他機関の臨床心理士へ相談しているず相談していることが明らかになった。

ことが明らかになった（図５）。

9%（26）

44%（116）

はい

はいいいえ

いいえ

56%（148）

91%〈269）

図５：他機関の臨床心理士への相談の有無

図３：幼稚園・保育園に勤務する臨床心理士の割合：（：（ ）内は回答者数）内は回答者数

また，他機関も含めて臨床心理士に相談しなかった

４．幼稚園・保育園における臨床心理士の相談内容
回答者の勤務する幼稚園・保育園での臨床心理士（心理由についての質問に対しては，幼稚園・保育園とも理カウンセラー）への相談内容については，「対象児のに「相談するような問題がなかった」という回答が最園での気になる生活態度」，「対象児の発達（障害を含も多かった（図６）。「臨床心理士以外」や「その他」む）」，「対象児のお友だちとの関わり方（コミュニケーの相談場所としては支援センターや，特別支援教育事ション）」，「保護者への対応」の順であった（図４）。

業などの「巡回相談」を利用しているとの回答であった。

― 51 ―

中
回答数50454035302520151050

山政弘・山下雅子

・森夏

2%（4）

美23%（61）44

常勤が望ましい非常勤が望ましい

23
15

必要ない

15
10
6
75%（198）

相談するような問題はなかった

臨床心理士以外に相談した

保育園

その他

図８：幼稚園・保育園で希望する臨床心理士の幼稚園

雇用状態：（ ）内は回答者数

図６：臨床心理士へ相談しなかった理由

８．幼稚園・保育園における臨床心理士の支援ニーズ

６．幼稚園・保育園以外の臨床心理士の相談内容について

他機関の臨床心理士への相談内容については，「対象児の園での気になる生活態度」，「対象児のお友だちと最後に，回答者の勤務する幼稚園・保育園に対しての関わり方（コミュニケーション）」「対象児の発達，（障臨床心理士としてできる支援として，どのようなニー害を含む）」といった子どもに関する相談が「保護者へズがあるのかを質問した。
まず，子どもたちに対しては「個別アセスメント（発の対応」に比べて多いと思われる（図７）。

達検査など）」「クラスなど集団を対象とした，お友達との関わり方へのスキル・トレーニング」「対象児支援７．幼稚園・保育園での臨床心理士の配属ニーズ
回答者が勤務する幼稚園・保育園での臨床心理士（心のための他機関（医療・福祉など）との連携」「個別カ理カウンセラー）の配属については，常勤もしくは非ウンセリング（プレイセラピーなど）」「震災・事件な常勤での勤務について，98％の回答者が希望していた

ど不測の事態による，緊急支援（園児のこころのサポ（図８）。

ート）」の順でニーズがあることが明らかになった（図９）。
次に保護者に対しては，「子育てカウンセリング」「保回答数6052505040443334312830222071010

保育園

幼稚園

図７：他機関の臨床心理士への相談内容― 52 ―

幼稚園・保育園における臨床心理士のニーズについて
護者会などでの子どもの心の育ちに関する講話」「震アンケート調査の自由記述の項目も交えながら，ニー災・事件など不測の事態による，緊急支援（保護者のズの方向性を〈相談ニーズ〉と〈支援ニーズ〉に分けこころのサポート）」の順でニーズがあることが明らかて考察し，また配属されるためのシステムという視点になった（図10）。

からも考察していくこととする。

回答数180160140120100806040200

回答数165200141121118224
171150137100502411900

図９：今後，臨床心理士による支援を希望する内容

図11：今後，臨床心理士による支援を希望する内容（子どもに対して）（職員に対して）

回答数250250①〈相談ニーズ〉に対して臨床心理士ができること
本調査結果では，幼稚園教諭や保育士のニーズとし206200て，子ども自身の能力のバランスやコミュニケーショ

150
150

ンのあり方へのアセスメントが高かった。また，幼稚100

園教諭や保育士自身が，担当している子どもの教育・50

20

保育という視点以外となる心理学的な子どものとらえ5方や関わり方を知りたいというニーズも明らかになっ0た。同時に「発達障害を持つ子と他児との関わり方への指導」という，いわゆる統合保育を視野に入れた全体指導や関わり方についての相談ニーズもあった。さらに，幼稚園教諭や保育士が保護者へどのように対応したらよいのかという相談ニーズや実際に保護者に対して臨床心理士によるカウンセリングを行ってほしい
図10：今後，臨床心理士による支援を希望する内容というニーズもあること事が分かった。

（保護者に対して）

アンケートの自由記述から「園の中にいるだけでは，気づけない様なアドバイスが欲しいです」「教育・保育そして回答者自身である幼稚園教諭や保育士に対しでの具体的なケースが聞きたい」「特性による子どものては，「対象児への理解・指導に対する助言」「対象児行動に対する対処法や指導方法等が分わかると助かりの保護者対応への助言」「クラスで活用できる園児の心ます」「保育園の中で，いろんな行事に対して，発達障の発達を促す指導提案」「震災・事件など不測の事態に害を持つ子が他の子どもたちと関わりながら支援してよる，緊急支援（先生のこころのサポート）」の順でニいく方法」「すごく気になる子どもがいますが，どのくーズがあることが明らかになった（図11）。

らい観察したほうが良いのかや保護者への対応など相これらの結果から，臨床心理士に対して様々なニー談できる場があれば良いと思います」「臨床心理士に専ズがあり，定期的に相談できる環境で配属されること門的に尋ねる機会があればと思います」「職員に対するへの高い期待が明らかとなった。ここからはさらに，臨床心理士（心理カウンセラー）が必要だと思います」― 53 ―

中

山政

弘・山下

雅子・森夏美アセスメントといった直接的な関わりから，幼稚園教という意見があった。
甲木ら（2007）は，KCの役割として，幼稚園教諭や諭や保育士と一緒に園での子どもやクラスに対する支保育士と保護者への支援の２つがあると指摘している。

援のあり方を構築していく作業や，子どもを支援してまず幼稚園教諭や保育士への支援としては，１）コンいく上で保護者とどのように関係を作っていくかといサルテーション，２）事例検討会，３）エンパワーメった様々な問題に対して，臨床心理士が携わることがントカウンセリング研修会，４）保護者対応の仕方を出来る内容は数多く存在すると考えられる。

挙げている。次に保護者への支援としては，１）個別さらに，幼稚園教諭や保育士へのメンタルヘルスとカウンセリング，２）講演会，３）グループカウンセ

いう観点は「教育相談」
において中心的なものである。

リングが挙げられている。また藤後（2001）も，保育幼稚園教諭や保育士が子どもや保護者への対応を臨床

園における心理相談活動の内容として，１）職員に対心理士に相談していく中で，日常の対応に追われていする心理相談活動，２）在園児の保護者への心理相談

る大変な状況を心理的に支える存在として臨床心理士

活動，３）子どもへの心理相談活動，４）地域の親へが役に立つと思われる。の心理相談活動，５）その他を挙げている。
②

以上から，本調査の結果にある幼稚園教諭と保育士〈支援ニーズ〉に対して臨床心理士ができることのニーズは，実際にKC事業において臨床心理士の役割

次に，本調査結果からは子どもや保護者，そして幼が必要とされていることが明らかになった。つまり園稚園教諭や保育士への直接的な援助だけでなく，支援児へのアセスメントや関わり方や保護者対応などの方のための他機関との連携を幼稚園教諭や保育士が求め法を相談したいというニーズは，幼稚園教諭や保育士ていることが明らかとなった。アンケートの自由記述に共通し，幼稚園・保育園に配属される臨床心理士は，からも，「就学前に向けての援助。４歳児の子どもにでこのニーズに対応することが果たすべき中心的役割のきること（援助，サポート）」「気になる園児の行動に一つであると考えおく必要がある。

ついて，保護者と話を何度もして，やっと療育を受けさらに，ここで挙げられている子ども達への関わりる気になったのですが，どこもいっぱいでキャンセル方というのは，自分が担当しているクラス全体へのマ待ちで，何か月も後からの対応というのが現状です。

ネジメントという意味と，クラス全体を視野に入れた現状で何か保護者に対してできることがないか」とい障害を持つ子どもへの関わり方という意味の２つが考う意見があった。

えられる。発達障害を例にとっても，小学校などでのこのことからは支援ニーズとして，やはり外部との特別支援教育の枠組みでは特別支援学級や通級指導教連携が挙がっていると思われる。
就学に向けて幼稚園・室という，より個別に配慮した教育が行われやすい状

保育園と保護者が，学校や病院や相談機関など外部と況が作られる一方で，幼稚園・保育園においては集団の連携をとることは，とても重要な支援の一つである生活が中心であり，個別の配慮が届きにくい状況にあ（中山ら，2016）が，巡回相談のような外部機関の立ると思われる。このような状況は，先述した２つの意場からのケース全体への支援としてではなく，幼稚園味での子ども達への関わり方の相談も含めた幼稚園教教諭や保育士と同じ組織の立場としてケースに関わり，諭や保育士へのカウンセリングへのニーズが高まりや他機関との連携を支援するという形を幼稚園・保育園

すいと思われる。つまり，クラス全体への教育や保育に配属される臨床心理士が求められている役割であるを進めていく中で，その子どもの育ちに配慮し関わりと考えられる。小林ら（2007）もKCの立場から幼稚園方をどのように進めたらよいのかと今ある状況を複合の資源を有効活用した幼稚園教諭へのチーム支援体制的に考える必要がある。その中で別の専門的視点をも作りを行い，特別支援教育につなげていく事が必要でつ臨床心理士に相談することで，より良い指導や保育あると述べている。以上から例えば，臨床心理士が幼のあり方を考えたいという気持ちが高まりやすいと考稚園・保育園で就学を見据えた支援体制作りと療育をえられる。

行っている機関と連携していくことで，子どもへの関このような領域において，特別支援教育という観点わり方や取り組む方向性が明確になることが考えられからも幼稚園・保育園での臨床心理士の役割は大きい。

る。また，幼稚園・保育園における家族支援をきっか特別支援教育の推進や合理的配慮の提供など，発達障けに，支援の内容によっては他機関との役割分担や連害を中心とした障害を持つ子どもへの幼稚園・保育園携を行うことなども考えられる。このような他機関とでの様々な配慮が求められる状況において，子どものの連携を進めていく上で，臨床心理士が全体をコーデ― 54 ―

幼稚園・保育園における臨床心理士のニーズについてがりを作るかということを検討していく必要がある。

ィネートしていくことも，支援ニーズの中心として求

このことを検討するために，アンケートの自由記述められている役割の一つであると考えられる。
この点では，SCの役割の一つであった外部との連携でも挙げられていた乳幼児健診をはじめとした園外にがKCにおいても求められている。発達障害分野で考えある既存の相談事業の「回数」という観点から考えてると，就学前の療育機関としては児童発達支援事業所，いきたい。集団で行われる乳幼児健診事業では臨床心就学後の療育機関は放課後等児童デイサービスと，年理士による心理相談があり，先述されていたようにそ齢によって異なる機関との連携も求められる状況があこでの相談から医療機関や療育施設につながり，園でり，医療機関のような長期的な連携を行う機関や，療の子どもへの関わり方もうまくいくことは多いと思わ育機関のような一定の年代での連携も含めて，子どもれる。確かに乳幼児健診は保護者への相談が中心であへの関わり方を一緒に考える臨床心理士の存在は園でり，運営に携わっている保健師が園との連携を取り，もケース全体への支援を行うことができるのではない

その結果，幼稚園・保育園にもつながるが，そのようだろうか。クライエントが幼稚園教諭や保育士であっなケースばかりではない。そこで考えられたのが「巡ても，保護者であっても，臨床心理士がそのケースに回相談」と呼ばれる，園に専門家が実際に訪問して幼対して支援体制を医療機関や療育機関と一緒に作って稚園教諭や保育士，もしくは保護者の相談に乗ることいくことで，果たすことのできる役割があるのではなができるシステムである。
「巡回相談」のシステムは事いだろうか。

業として数多く存在し臨床心理士が活用されていることもあり，KCとの比較を考えやすい。福岡県において③は特別支援教育事業である「発達障害児等教育継続支配属されるためのシステム
最後に本調査結果からは，臨床心理士が配属されて援事業」や，療育などを行っている事業所の福祉サーいない幼稚園・保育園においても，臨床心理士へ相談ビスである「障害児等療育支援事業」または「保育所したい要望が高く，幼稚園教諭や保育士が園で臨床心等訪問支援事業」として幼稚園・保育園へ訪問する「巡理士を活用しやすい環境作りへの期待の高さが伺われ回相談」をしていることが多い。また，九州の一部市た。アンケートの自由記述からは，「小学校にスクール町村においては「巡回支援専門員派遣事業」という名カウンセラーがあるように，園・幼児に対しても同じ称で公的なサービスが展開している。

ような窓口があるといいなと思います」「各幼稚園の巡これらの事業はそれぞれ利用できる条件（保護者の回をして欲しい」「園への来園してもらえるシステム連

了解を事前に得ておく必要があることや，事業所に登絡したら来園してくださるようなことはできないので録している利用者のみ活用できるなど）があるものの，しょうか？手続きが大変と聞きました（自治体によっ共通していることは定期的ではないということである。て違うそうですが）壁になっていて相談しにくいです。
」

ケースによっては１回のみという場合や継続した支援「子どものためにも対応が知りたいです。乳幼児健診が必要なケースでも年に数回のみで必要な支援が行きでは希望者のみの相談で，意味があるとは思えません」

届かないまま終わるケースが多く，継続性が重要な支「乳幼児健診での早期発見をしてほしい」「乳幼児健診援ポイントであるKCとの最大の違う部分である。本調などにも臨床心理士に来てもらって，専門的な立場か査結果から例えば月に１回のペースでも継続的に幼稚ら保護者に話をしてもらいたいです」「保護者に発達障園・保育園と関わることに園に配属される意味があり，害の理解を求めようとしてもそれが困難な場合，その年数回の支援では当然，園を継続して支援していく形子を直接自治体に指導をお願いしてもいいのでしょうが作りにくいと考えられる。

か？年齢が上がるにつれ，お友達と遊ぶことを求めて丸山（2006）は，保育所における教育相談である「発いる子どもに対し，周りの子たちが一緒に遊ぶのを嫌達相談」に保育士から求められるタイミングとして，がらないか？という意見があった。

１）子ども理解に窮したとき，２）保育計画を考える

KC事業自体も経済的側面による活動回数の少ない

とき，３）保育実践の成果を確認するための客観的資こと（小川，2014）や，認知度がまだまだ低いために，料が必要なとき，４）保護者と保育者との間の調整のまずは啓発活動が必要な段階であること
（山本ら，
2009）

問題が生じたとき，の４つを挙げている。先述した巡など，課題は多いと思われる。つまり，幼稚園教諭や回相談のような「園外部からの支援」としてではなく保育士が臨床心理士に相談したいという現場でのニー「園内部からの支援」として年間を通して定期的に関ズはあるものの，どのような形で臨床心理士とのつなわる存在となる臨床心理士が幼稚園・保育園に関わる― 55 ―

中

山政

弘・山下

雅

ことができれば，幼稚園教諭や保育士が相談したいタ

子・森夏

美

ダーカウンセラーの活動.臨床心理学，4，600-605．

イミングで臨床心理士にアクセスできることは発達段

菅野信夫

2011 京都府私立幼稚園連盟キンダーカウ

ンセラー派遣事業.子育て支援と心理臨床，4，59-63．

階にある子ども必要な支援を届けるためにも，とても甲木有紀・小林あけみ・中村健・田中文昭 2007

重要であると考える。

子育て支援におけるキンダーカウンセラーの役割(1)

その一方で，本調査結果から示されたように，巡回

日本教育心理学会第49回総会発表論文集，107．

相談も定期的に利用している園とそうでない園が存在

小林あけみ・甲木有紀・中村健 2007していた。その一因として幼稚園教諭や保育士が，実子育て支援に際に臨床心理士に相談し，ニーズが満たされたというおけるキンダーカウンセラーの役割(2)：大阪府キン実感を持つことができたかどうかが影響していると考ダーカウンセラー事業における保育者支援を中心に．
日本教育心理学会第49回総会発表論文集，108．

えられる。相談したいというニーズはあるものの，実丸山美和子 2006

際に相談して解決へ至る見通しが持てたという実感が保育所保育における「発達診断・なければ，また相談したいということにはつながらな相談」の今日的意義と課題－発達相談員に求められいのは当然である。既存の様々な巡回相談事業においる専門性を中心に－ 社会福祉学部論集，2，79-93．
文部科学省 2009ても臨床心理士から積極的に携わり，幼稚園・保育園幼稚園における子育て支援活動及び預かり保育の事例集に出向いて支援を行うことが大切であると考える。それと同時に，KC事業のようなシステムを今後広げて行中山政弘・伊達あゆみ・牧正興 2016

障害児保育にくためには，実際に臨床心理士が関わったことにより，おけるコンサルテーションの意義について．福岡女園でのニーズが満たされたと実感されるような関わり

学院大学紀要 人間関係学部編，17，51-59．
小川恭子

を持てるような臨床心理士同士のサポートやスーパー2014

キンダーカウンセラー活動の現状―

研究動向と今後の課題について．花園大学心理カウ

ヴァイズの体制も組み込んだものにしていく必要があ

ンセリングセンター研究紀要，8，41-49．

ると思われる。このような臨床心理士の業務の質の担佐伯文昭

保がなされることで，臨床心理士の派遣に対して次の2010

保育所における発達相談―今日的意相談ニーズがさらに高まり，臨床心理士のニーズやKC義と課題―．関西大学社会福祉学部研究紀要，13，

事業における新たな役割などの糸口が見つかるのでは87-94．
藤後悦子

ないだろうか。

2001 保育現場における心理相談員の役割－A私立保育園の心理相談活動の実際

引用文献

会大会研究論文集，208-209

安家周一・邨橋雅広・菅野信夫・辻河優 2004 大阪

内山喜久雄 1981

府私立幼稚園連盟におけるキンダーカウンセリング

160．平凡社．
大阪府私立幼稚園におけるキンダーカウンセラー活動に関する調集，676-677．
2004

教育相談．In．心理学事典．p159-

山元麻実子・辻河昌登・辻河優 2009

事業の利用効果．日本保育学会第57回大会発表論文
菅野信夫

日本保育学

幼稚園における子育て支援― キン査研究．心理臨床学研究，27，88-94．

― 56 ―