出張研修レポート

Sherpa（Senior High English Reform Project ALC）は、 金谷憲先生（東京学芸大学 名誉教授）をリーダーに立ち上げた、 高校英語授業の改善を目指すプロジェクトです。 シェルパが登山家を頂上まで導くように、 高校の先生方の手助けとなるべく活動中。その最新動向をご紹介します。

授業改善のための Sherpa 出張研修をご希望の方は、以下の通りご応募ください。
［ 宛 先 ］ koukou@alc.co.jp※件名に「Sherpa 出張研修希望」とご明記ください。
［必要事項］ ①お名前 ②学校名または団体名 ③ご希望の研修内容④検討中・実施中の授業改善の取り組み ⑤ご希望の日程（複数）［ 条 件 ］ 研修の模様をアルクの媒体で発表することに同意いただけること（写真右から）金谷 憲先生（東京学芸大学 名誉教授）、臼倉美里先生（東京学芸大学 准教授）
、大田悦子先生（東洋大学 准教授）
、鈴木祐一先生（神奈川大学 准教授）

対する不安感だった。これまでに指導の経験がある教

東京外国語大学、北海道大学、東北大学などに合格者

東桜学館モデルの開発員とそうでない教員に大きな差があり、教員自身がデが出て進学実績は好調だった。また、高校２年生は～ディベートを中心に中高６年間の英語教育を構築する～

ィベートをちゃんと経験すべきであるというご指導をGTEC や模擬試験で過年度生と比べて最も上位者の多トの要素からこの利点を挙げると、受けた。9 月に本校教員が、アドバイスの通り、生徒のい学年になっている。各学期に教科書の内容に合わせ中学校・高等学校は、令和４（2022）年度から中高６①立場を予め決めた意見交換振りをしながら「中学・高校の制服の廃止」の論題のて準備型１回、即興型２回と予定通りディベートを取

年間を通して英語を使いながら学ぶために、「ディベー② Turn 固定型の interaction（必ずやり取りをしなけ

準備型ディベートを実際に行った。準備にかける時間り入れた授業を進めた学年である。高校１年生は１学トを中心に据えた授業とカリキュラムの開発」を目標ればならない）

も試合の時間も教科会を活用することで、全員が生徒期にはミニディベート、２学期にはプレゼンテーショとして、Sherpa の金谷憲先生（東京学芸大学名誉教授）がある。基礎力を付ける一環として、疑似 interactionの立場を体験する良い機会になった。

ン・バトル、３学期には準備型を行い、確実に質疑応から年 3 回の指導を頂いており、今年度も３回の研修が役に立つという立場である。例えば、「家庭での学習第２回で問題になったのは、teacher-centered の授業を実施した（6 月 29 日、11 月 22 日、2 月 16 日）。第は朝型と夜型のどちらが良いか」について、ペアで Aスタイルと和訳にかける時間の多さである。もちろん今年度の中学３年生には初めて即興型に近いスタイ２回の研修時に、ようやく対面で研修を行うことがでさんは朝型、B さんは夜型の立場に立ち、一人 10 秒意

現状の大学入試を鑑みれば、そうした授業がいかに無ルを導入したが、事前に論題を３つ提示してその中かき、県内の他の２校からも参加者がいる形で、大枠か見を言ったら交替。２往復したらパートナーを変え、駄であるかは明らかなのだが、金谷先生からは「文法らどれかが本番に出る、という形式にしていたため、ら内容面について充実した研修を行うことができた。

３ラウンドやったら、自分の意見を英語で書いて終了。

訳読以外の方法を知らないのだから、それを学んでも結局は用意してきたものを読み上げていた。質疑と準中でも後述する「お稽古」の時間を設けて実行してい次の授業でも同じテーマでペアワーク。そして今度はらわなければならない。そのためには英語科会が週時備時間が効果的に活用できない、effect や example をることが今年度の大きな成果と言えるだろう。

相手の意見との対比で Writing。
テーマを変えて毎日行程にあるならば、その時間に『お稽古』の時間を設け

考 え る 経 験 が 不 足 な ど の 課 題 が 見 え た 。 AREA

また、令和５年度は前年度に科会で決定したディベう。こうした学習活動の先に、教科書と連動した競技れば良い」というアドバイスを頂戴した。そこで、科（Assertion [主張], Reason [理由], Example [例示],ート活動の全学年実施初年度に当たった。下の表には型に近い即興型や準備型のディベートを行う、という会の議題が重くない時は、輪番でお稽古の講師を他のAssertion [主張]）のフレームワークで意見を述べるこ

記載されていないが、中学３年生で校内英語ディベー

流れで学習は進む。

教員に対して行うことになった。それぞれ講師に当たとには成長も見えるので、今後は普段の授業でどのよ

山形県立東桜学館中学校・高等学校の英語授業改革（2023 年度）

平成 28（2016）年 4 月に開校した山形県立東桜学館

答は良くなってきている。

ト大会を経験した１期生の大学受験の年でもあった。

準備型のディベートでは、決まった時間内にのみ質った教員は、自分の経験から上手くいった指導の例やうな活動をし、校内ディベート大会をどのような形式

習熟度上位クラスでは高校３年生でも積極的にディベ問ができる HEnDA（一社・全国高校生英語ディベー研修で学んだことを他の教員と活動を通して共有した。

で行うべきかを検討していく必要がある。

ートを行っており、その成果についても後述する。

ト連盟

All Japan High School English Debate

中高の教員が一緒に行う「お稽古」ゆえに、中学生の成果と課題Association）形式のディベートよりも、POI (Point of

やり取りの活動例や三角ディベートなど、様々な指導使いながら英語を習得することを目的に、手段としInformation: 対戦相手がスピーチを行っている最中に例をここで学ぶ機会となった。これは今後も継続しててディベートを活用することを狙った東桜学館モデル

許可を得て質問すること)を取り入れた形式が高校のいく予定である。の開発は、各学年におけるディベートの実施という点ディベートの活用について研修で金谷先生から繰り返し確認頂いたことは、「英授業にはより理想的ということになった。準備型につ

第３回は指導の振り返りを模試や GTEC の結果な

では今年度は大きく前進したと言える。その一方、通いては、内容理解が深まり、教科書よりもさらに資料どを参考にしながら行った。ディベート指導の始まっ常の授業がディベートに繋がっていないために、ディを読んだり英語化したりすることで英語力が高まる利た学年である３学年は、習熟度の上位クラスにおいて、ベートが内容と言語運用においてまだまだ未熟な部分点があるが、生徒の準備にかける時間が増大するとい即興型のディベートを教科書や使用教材の内容に基づがあった。上手くディベートを活用できている授業のったデメリットも考慮する必要がある。

いて約 10 回行い、やり取りも高度に行えるようになっ生徒達は英語力の伸長が顕著なだけに、今後は「お稽た姿が窺えた。10 月の記述模試では過年度生と比較し古」を中心に、本校英語教員全員が指導技術の共有とて、最も上位層を厚くすることができた。中高一貫生

改善を行っていき、東桜学館モデルを確立させていきの１期生、２期生に比べて優秀な生徒が少ないと言わたい。
（文：山口和彦・山形県立東桜学館中学校・高等

れていた割には上位者の英語が武器となり、東京大学、

学校 教諭）

研修後の変化について語力を伸ばすためにディベートを活用するのであって、第１回は今年度の計画についての研修だった。そのディベートが目標ではない」ということだ。ディベー

研修時に露呈したのは、教師自身のディベート指導に