社団法人日本自閉症協会

奈良県支部 ニュース発 行２００２年
第５７号

社団法人日本自閉症協会
奈良県支部ニュース

絆きずな

１１月７日

１１月号

購読料１部100
購読料１部100円円（会員は会費に含まれています）「絆」のロゴマーク
募集中！

発行: 社団法人日本自閉症協会 発行責任者：宍戸良朗
発行:
支部長＆事務局：河村舟二〒639‑1055 大和郡山市矢田山町
大和郡山市矢田山町84‑10
84‑10
TEL&FAX 0743‑55‑2763
http://www2.justnet.ne.jp/〜 kawafune

今 後 の 特 別 支 援 教 育 の 在 り 方 に つ い て「て「 中 間 ま と め 」２」２ が 2 0 0 2 年 1 0 月 2 1 日 に 発 表 さ れ ま した 。こ。 こ れ に 対 す る 、パ、パ ブ リ ッ ク コ メ ン ト の 募 集 が さ れ て い ま す。締す。 締 め 切 り は 1 1 月 2 5 日 と な って い ま す 。意見募集についての詳細は。 意見募集についての詳細は
http://www.mext.go.jp/b̲menu/public/2002/021004.htm をご覧下さい。
＊以下抜粋です。と考えるのではなく、児童生徒の実態等に応じと考えるのではなく、児童生徒の実態等に応じ特別支援教育における基本的視点
特別支援教育とは、これまでの特殊教育の対象特別支援教育とは、これまでの特殊教育の対象て弾力的に教育の場を用意するという考え方にの障 害 だ け で な く、そのく、 その 対 象で な か っ た L D 、立って取り組むことが必要である。

ADHD、ADHD、 高機能自閉症も含めて障害のある児童生

障害のある児童生徒一人一人の教育的ニーズ

徒に対してその一人一人の教育的ニーズを把握に対応して効果的・に対応して効果的・ 効率的に教育を行うためにして、当該児童生徒の持てる力を高め、して、当該児童生徒の持てる力を高め、学校に学校には、盲、は、盲、聾、聾、養護学校と小中学校の日常的な情養護学校と小中学校の日常的な情おける生活や学習上の困難を改善又は克服する

報交換はもちろん児童生徒の教育・報交換はもちろん児童生徒の教育・ 指導におけために、適切な教育や指導を通じて必要な支援ために、適切な教育や指導を通じて必要な支援る密接な連携が不可欠である。また、る密接な連携が不可欠である。
また、両機関の両機関のを行うものと言うことができる。もとより、を行うものと言うことができる。
もとより、ここ教員が気軽に意見や情報の交換を日頃から円滑の特別支援教育は、障害のある児童生徒の自立の特別支援教育は、障害のある児童生徒の自立に行えるように都道府県の教育委員会と市町村や社会参加に向けた主体的な取組を支援するたの教育委員会が密接に連携協力することが重要めのものと位置づけられる。この場合に、めのものと位置づけられる。
この場合に、一人一人となる。さらに、となる。
さらに、障害のある児童生徒のニーズ
障害のある児童生徒のニーズ

一人の児童生徒の教育的ニーズ が何かについて、は教育、福祉、は教育、福祉、医療等様々な観点から生じ得る医療等様々な観点から生じ得る

市町村の教育委員会は、児童生徒本人の視点に市町村の教育委員会は、児童生徒本人の視点にものである。これらのニーズに対応した施策はものである。
これらのニーズに対応した施策は立って、専門家はもちろん保護者等関係者の意立って、専門家はもちろん保護者等関係者の意それぞれ独自に展開できるものもあるが、類似それぞれ独自に展開できるものもあるが、類似見等を踏まえて正確に把握するとともに、教育見等を踏まえて正確に把握するとともに、教育していたり、密接不可分なしていたり、密接不可分な も の も少な く な い。

的支援を行う関係者、関係機関等の役割分担を的支援を行う関係者、関係機関等の役割分担を従って、教育という側面から対応を考えるに当従って、教育という側面から対応を考えるに当明らかにして適切な教育を行うことが重要であたっても、福祉、たっても、福祉、医療等の面からの対応の重要
医療等の面からの対応の重要る。その際、る。
その際、都道府県の教育委員会との連携や都道府県の教育委員会との連携や性も踏まえて関係機関等の連携協力に十分配慮協力も重要な要素の一つになると考えられる。

することが必要となる。また、することが必要となる。
また、福祉、福祉、医療等の医療等の児童生徒一人一人の教育的ニーズは多様であ面からの対応が行われるに当たっても、教育の面からの対応が行われるに当たっても、教育のり、また不変のものでもない。小学校又は盲、聾、立場から必要な支援・立場から必要な支援・ 協力を行うことが重要で養護学校の小学部に入学した者もその実態等にある。

応じ て 就 学 先 を 変 更 した 方 が 当 該 者 の 教 育 的

また、障害のある児童生徒の教育の重要性をまた、障害のある児童生徒の教育の重要性をニーズに対応した教育が可能な場合があること理解し、また、理解し、また、草の根的に、草の根的に、独自のネットワー独自のネットワーに留意する必要がある。また、に留意する必要がある。
また、小小 ・ 中学校の特クを活用し、献身的に取り組むクを活用し、献身的に取り組む「親の会」「親の会」やＮ
やＮ

殊学級や盲、聾、殊学級や盲、聾、養護学校等の利用可能な人的
養護学校等の利用可能な人的・・ＰＯ等の活動の中には、教育の充実や効果的なＰＯ等の活動の中には、教育の充実や効果的な物的資源を児童生徒一人一人の教育的ニーズに展開において重要な役割を果たしてきたものも応じて弾力的に活用して適切な教育を行っていある。今後、ある。
今後、行政関係部局や学校において障害行政関係部局や学校において障害くという観点からも、教育の場を固定したものくという観点からも、教育の場を固定したもののある児童生徒一人一人の教育的ニーズに対応して質の高い教育をより効果的に推進するため1にもこれらの会等とも連携を図るという視点が重要である。

社団法人日本自閉症協会

奈良県支部 ニュース

「個別の教育支援計画」の必要性心となり、就学前は福祉、医療関係機関、卒業後現在、各都道府県等で進めつつある、教育、福祉、は福祉、労働関係機関 が中心になることが考えら医療、労働等が一体となって 乳幼児期 から学校卒れる。
これら策定を担当する機関と関係機関との業後まで障害のある子ども及びその保護者等に対連携協力が円滑に実施されるようコーディネータする相談及び支援を行う体制の整備をさらに進め、的な役割を果たす者の存在が重要であり 、また、関一人一人の障害のある 児童生徒等の一貫した「個係機関においては協力担当者を明らかにすること別の教育支援計画」の策定を通じて、適切な教育が効果的である。また、が効果的である。
また、盲、盲、聾、聾、養護学校など策的支援を効果的 かつ効率的 に行うため教育上の指定を担当する機関の中でも、策定を担当する者を導や支援の具体的な内容、方法等を計画、実施、評明確にするほか、機関内はもちろん他機関との連価（ Plan‑Do‑SeePlan‑Do‑See））して、より良いものに改善して携や協力を円滑に進めるための コーディネータ的いく仕組みを取り入れていくことについて 積極的な役割を果たす者を明確にしたうえで、これらのに検討を進めていく必要がある 。

者の円滑な業務実施を支援する体制の構築が図ら

一人一人の児童生徒の教育的 ニーズにれることが大切である。

応じた教育的対応を行うという取組は、「個別の教育支援計画」の策定に当たっ

現在、盲、聾、養護学校の自立活動又は障ては、例えば、ては、例えば、盲、盲、聾、聾、養護学校において害が重複している児童生徒について作成

は、学級担任や児童生徒の指導を担当するする個別の指導計画 や卒業後の円滑な就教員が中心となって、また、小・中学校等労支援を目的とした「個別移行支援計画 」

においては 、障害のある 児童生徒の教育のの実践研究など、部分的に進められつつあるが、一知識・知識・ 経験を有する特殊学級の教員等が中心と貫した「個別の教育支援計画」の策定により、障なって、他の教科や学級担当の教員の協力を得つ害のある児童生徒の視点に立った各種の教育支援

つ、児童生徒の障害等の状況の分析、教育的な支のより効果的・効率的な実施が期待できる。

援の目標や基本的な内容等からなる「個別の教育障害のある 児童生徒 に対する教育的支援は、
教支援計画」の作成を行うことが考えられる。
また、育のみならず、福祉、医療、労働等の様々な側面例えば、教育、福祉、医療等の分野の専門家や有から多様な取組が求められるため、関係機関、関識者から構成される委員会 を関係機関等の連携に係部局の連携協力をこれまで以上に密接にするこより設けることは計画の策定作業の円滑化 のためとにより、専門性に根ざした質の高い教育的な支に有効な方法と考えられる。その際、保護者との援が可能となる。
こうした関係機関等の連携を効話合いをもとにその意向を把握し、児童生徒の状果的に行う上でも、「個別の教育支援計画 」「個別の教育支援計画は有効況の分析や指導の目標について 理解を得て、教育なものと考えられる。

的支援の目標に向けて学校や家庭における活動の「個別の教育支援計画」の策定に当たっては、就連携を図ることが大切である 。

学前（小学校又は盲、聾、養護学校の小学部就学「個別の教育支援計画」
については、多様な教育前までの段階）、就学中（小中学校、高等学校に就的支援の円滑な実施を確保する性格から複数の関学している段階）、卒業後（高等学校、盲、聾、養係者や関係機関がその 作成、実施等の過程で関与護学校の高等部卒業後の段階）、それぞれの段階にする。例えば、乳幼児期において福祉や医療関係おいて、教育、福祉等の関係機関の中から中心と機関が得た障害や発達に関する情報や盲、聾、養なる機関等を定めつつ、地域、都道府県、国の各護学校が教育相談を行うに当たり、保護者から得レベルで連携協力体制 を構築していくことが必要た情報など様々なものが考えられる。
これらは、適である。この場合、例えば、就学中は、盲、聾、養切な方法及 び内容の教育的支援 を行う上で必要な護学校、小中学校、高等学校等教育関係機関が中ものであるが 、個人情報であることに 留意してそ2

社団法人日本自閉症協会

奈良県支部 ニュースの情報の取り扱いについては保護者の理解を得ら会 員 紹 介 (療 育 部 編 )れるようにすることが不可欠である 。
このため、各自治体において、例えば、教育委員会が中心になって、または教育と福祉部局 が共同で検討の場を設定する等により 情報の取扱いの方法について具体的な検討を行っていくことが重要と考えられる。

地域における教育、医療、福祉等の連携支援体制の構築
さらに、各都道府県の実態に応じつつ、一定規模の地域を全体的にとらえて、盲、聾、養護学校や小・中学校、医療医療・・福祉機関等が連携協力しながら、地域全体で障害のある 児童生徒 の多様な教育的ニーズに柔軟に対応していく体制を構築していくことについて積極的に検討を進めていく必要がある。この場合、都道府県において教育委員会から福祉等関係部局を含めた部局横断型の委員会 を設置するなど 、各地域の特別支援教育 の推進体制を促進するための企画・を促進するための企画・調整調整・・支援等を行う組織を設けることが有効と考えられる。また、地域によっては都道府県又は盲、聾、養護学校と連携を図りつつ市町村 が地域の取組の中心となる 場合があるが、その場合には都道府県 がその取組への協力や支援を行うことが重要となる 。
このような 仕組みは、障害のある児童生徒が在籍する学校や地域での取組を中心としつつ、当該児童生徒の教育的ニーズに十分対応しきれない 部分について関係機関が周りから 当該児童生徒の支援を補完していく体制を構築していくものであり、盲、聾、養護学校は、各地域においてその専門性を十分発揮してセンター的役割 を果たしていくことが期待され、都道府県教育委員会等においては、関係部局と連携しながら全体的 な企画調整を積極的に進めていく必要がある。また、国は、このような各都道府県、各地域の取組を支援していくた
め、モデル案の提示や、先進的な取組の紹介等 、調査研究や情報提供等 を進めていく必要がある 。

3

新垣力也((平成７年７月新垣力也平成７年７月1717日生）
日生）
はじめまして、４月から地域の小学校に入学しました。
入学から半年たち、ようやくなれてきたという感じです。
入学当初は、かなりストレスがたまったのか、爪、鉛筆、けしごむ、ふで箱 etc.
etc.手近な手近なものは、すべて噛んでいた状態です。
朝は集団登校で兄((２年）団登校で兄と手をつないで登校しています。
私がつくと甘えるので、子供達にまかせています。
今では子供達もずいぶんと理解をしてくれ、いろいろ子供なりに相談しあっているようです。
力也は、たまたま検診に行った時に、心音がなくなってきてるということで、緊急帝王切開で生まれました。
一日検診日が遅かった
ら死産になっていました。
まさか障害が残るとは思っていませんでした。
生まれてから何度もＣＴやＭＲＩ、脳波etc.
脳波etc.の検査を受けまの検査を受けました。
いつも異常なしです。
自閉症と診断されたこともなく、病名はつけられないと言われました。
こだわりもなく、いつもおとなしい感じです。
人が好きですぐについて行きます。
気をつけておかないと、と思っています。
今までいろんな所で相談して、障害児の通園施設に通わせたりしたけれど、力也には、健常児の子供達と一緒に過ごすのが合っていると思います。
これから先、いろんな問題にぶちあたると思いますが、地域の人と支えあって、乗り越えていきたいと思っています。

社団法人日本自閉症協会

奈良県支部 ニュース菅田聖也((平成７年菅田聖也
平成７年1212月
月 2222日生）
日生）
現在地域の小学校に通う１年生です。
障害療育部活動報告

児学級に在籍しています。
１才６ヶ月の時、
言
葉が遅く又、発語はあったものの、車の種類るようになりました。
小学校の方でも、元気

１０月１７日（木）
郡山福祉会館で療育部会を行いました。
当日は二階堂養護中学部の参観、地区の小学校でも参観の方が多く参加できない会員さんが多くて、申し訳なかったです。
参加者は10
参加者は10名ほどの部会になりましたが、名ほどの部会になりましたが、それぞれのお話を聞く時間がもてて、有意義な時間になりました。
まず河村支部長より、支援センターや本部からの支援ニーズ調査の説明などお話をしていただきました。
その後は自己紹介を兼ねてそれぞれの悩みなどを話しあっていきました。
１０人寄れば文殊の知恵？・
・とまではいきませんが、みんなで考えれば参考になることもあるかも。
次回の部会も皆さんの参加お待いっぱい通う聖也。
お友達からも、「聖也くー「聖也くーちしています！

等自分の好きなものばかり言っていて、パパ、ママ等の言葉がでなかったり指さし行動もなく、とても心配していました。
様子をみていましたが、やはり２才になっても同じような状況で２才６ヶ月の時、心身障害者リハビリセンターで受診、自閉傾向と診断され現在に至っています。
保育園でお世話になり、「パパ」「ママ」と呼んでくれるようになり、オウム返しもありましたが、少しずつ成長し、少しコミュニケーションもとれるようになっています。
自閉傾向と言われた時は、将来を心配し、不安だらけでしたが、「子供は成長するよ。
」と言う一言に支えられ、親も少しずつ前進でき（田中康子記）ん！」と、聖也の姿をみつけると呼んでもらって話しかけてもらっています。
ついつい出来ないことばかり、「どうやったらいいかな？」「どうやったらいいかな？」と考えてしまいますが、聖也と楽しく生活できることが一番、と毎日を過ごすようにしています。
どうかよろしくお願い致します。

編集後記
冬支度の１１月、紅葉の１１月、晩秋を楽しもうではありませんか。 支部ニュースについての感想、ご意見等がありましたら、宍戸（0742‑49‑感想、ご意見等がありましたら、宍戸（0742‑49‑3855）までか、または、最寄りの支部役員までお3855）までか、または、最寄りの支部役員までお願いします。

4社団法人日本自閉症協会

奈良県支部 ニュースお知らせ

社団法人日本自閉症協会奈良県支部：主催

第１１回保護者・保育士・教師・ボランティアのための自閉症理解講座「自閉症スペクトラムの理解と支援行動上の問題を中心に」
講師

岡田 眞子

先生

（滋賀県甲南町子育て支援センター相談室）

日時：
日時：2002 年 12 月 8 日（日曜日） 13:30 〜 16:30
場所：奈良県文化会館 2F 集会室
参加費

会員無料・会員外

５００円

［保育］
事前申し込みしてください （定員１５人）
申込先 ＴＥＬ／ＦＡＸ ０７４２−２７−６６００ 廣川まで
保育料 一人５００円(会員のみ兄弟の保育も可)
申込締切 １１月２０日まで*勉強の為保育の様子をビデオ撮影しますがご了承下さい
問い合わせ〒 639-1055 大和郡山市矢田山町84の 10 河村まで
℡・fax 0743-55-2763 E-mail kawafune@ma2.justnet.ne.jp
詳しくはホームページ「きずな」をご覧下さい。
http://www2.justnet.ne.jp/~kawafune＊ 前回門先生のレジュメをお持ちの方お持ちください！

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社団法人日本自閉症協会

奈良県支部 ニュース

自閉症協会奈良県支部が、今回２００２年１１月４日に大宇陀方面の視察を計画しています。
以下のような構想を実現できる場所の選定を目指し実施します。

成人部の 人のための 芸術活動 音楽活
動教養講座等（その他出来る環境を整えたいもの…カラオケ
ボーリング、水族館、プラネタリウム、調理、陶芸、木工、ゲーム、スポーツ、プール）「自閉症総合支援センター構想」「自閉症総合支援センター構想」
目的：自閉症者のライフサポート ＝ 親亡き目的：後も自活できる生活の拠点としてのコミュニティーづくり 及び 地域生活支援センターのためのマザーズホーム（必要に応じて療育に利用・利用・作業所等への作業場の提供）づくり。
地域社会への自閉症啓蒙理解の拠点づくり。
１．生活支援生活ホーム… グループホーム 家族住宅
福祉ホーム
家族支援施設… 家庭生活支援 生活訓練
療育訓練
緊急一時保護・レスパイト施設・療育相談ヘルパー派遣通院援助 送迎援助 情報センター
生活訓練施設…teacch
生活訓練施設…
teacch活用
活用
自閉症対応シッター
食事トイレのしつけ余暇支援を支えるためには…指導ボランティ
ア要員の養成と確保。大学生の実習の場
自閉症支援専門家養成、作業所・施設関係者との連携（県内の作業所等にオープンに利用出来るようにする。
）
４・交流ホーム 地域の老人・特別老人ホーム
支援・保養サービス・デイケアーの場所
食事の提供・障害者との交流の場・幼少中の障害児教育の場の提供★必要と思われる保有施設
生活棟、宿泊施設、会議、研修施設、駐車場
農地、山林、農地、山林、研修会議室、研修会議室、厨房、厨房、室内多目
室内多目
的ホール、運動場、的ホール、運動場、スポーツ施設、スポーツ施設、キャンキャンプ施設、 ハイキング地★事務局から○関係各位

日本自閉症協会事務局 10/25

今後の特別支援教育の在り方について（中間ま今後の特別支援教育の在り方について（中間まとめ）文部科学省文部化学省より標題の中間まとめ）
文部科学省文部化学省より標題の中間まとめがホームページ上で発表されました。このとめがホームページ上で発表されました。
このまとめに対する意見募集が出されております。
協会としても意見を提出したいと考えております。是非中間まとめをご覧になってます。
是非中間まとめをご覧になって 11/10 ま２．就労
福祉ファーム
農業公園
作業ボランティア（農家老人の協力）
果樹園 …
柿 梅 桃 ブドウ なし
でに協会へ（でに協会へ（asj@mub.biglobe.ne.jp
asj@mub.biglobe.ne.jp)) ご意見をキウイ ミカンいただけると幸いです。
自給自足… 米作り有機野菜づくり(中間まとめ URL)
給食センター
http://www.mext.go.jp/b_menu/ public/
生産販売…養鶏場 椎茸 工芸品
2002/021004a.htm
福祉工場 … 建築部品
・自閉症者に向く作業○関係各位日本自閉症協会事務局※ライフサポートボランティアの養成 高齢
この度、当協会では新しいホームページを立ち
この度、当協会では新しいホームページを立ち者ボランティアの活用上げました。アドレスは、上げました。
アドレスは、
３．余暇支援http://www.autism.or.jp/ です。
療育部の子供のための ポニー・、ヤギ、
・
内容は、最新情報をお知らせする
内容は、最新情報をお知らせする「トピックス」「トピックス」
牛の飼育や意見交換や情報提供の場として活用いただけ
サマースクール（陶芸教室 工作木工教室
る「掲示板」など今までのホームページより更に音楽教室）
見や す く、分かりやすいものになりました。
く、 分かりやすいものになりました。

6社団法人日本自閉症協会

奈良県支部 ニュース

自閉症・自閉症・発達障害支援センター
発達障害支援センター（仮称）（仮称）
ま だ 、工 事 中 の と こ ろ が い く つ か ご ざ い ま す が 、今 ⑧熊本県
三気の里津市 （福）（福）三気の会
三気の会
後は協会にあります研究 報告なども随時掲載して⑨仙台市
仙台市発達相談支援センター
仙台市
い く 予定 で す 。是 非 お 時 間 が あ り ま し た ら 、ご 覧に
⑩横浜市
よこはま・
よこはま・自閉症支援室
東やまたレジな っ て ご 活 用 い た だ け れ ば 幸 い で す 。デンス 都筑区
都筑区（福）（福）横浜やまびこの里
横浜やまびこの里○委員各位
日本自閉症協会 事務局平成１４年１０月
会 長 よ り 、 ホ ー ム ペ ー ジ を 新 し く し た こ と に 合 わ ○係各位
１５日
せてあいさつ文をいただ きましたので、掲載いた
昨日、厚生労働省障害福祉課から連絡がありまして、「自閉し ま し た 。 組 織 の と こ ろ か ら ご 覧く だ さ い 。
症・発達障害支援センター」
発達障害支援センター」がが 1 件追加になりましたので、○支部各位様お知らせいたします（追加）お知らせいたします（追加）
全 国 心 身 障 害 児 福 祉 財 団 様よ り 、 昨 年 も ご 案 内 頂
三重県
あすなろ学園 知的障害者更生施設
きましたが、「 世 界 ハ ー ト 展 」複」複 製 パ ネ ル 寄 贈 の お名称 三重県自閉症・三重県自閉症・発達障害支援センター
知 ら せ が あ り ま し た 。数 に 限 り が あ り ま す の で 、ご希 望の 支 部 は 、送 り 先 等 も 含 め ま し て 、至 急 事 務 局○関係各位 社団法人日本自閉症協会 事務局長山本衞
ま で 、ご 連 絡く だ さ い ま す よ う お 願 い い た し ま す 。
支援費の支給申請の件
１０月９日○関 係 各 位
社 団 法人 日 本自 閉 症 協 会
拝啓 黄葉の候、ますますご繁栄のこととお喜び申し上げ
黄葉の候、ますますご繁栄のこととお喜び申し上げ
常務理事 山本 衞ます。先日開催いたしました、ます。
先日開催いたしました、支部役員連絡会におきまし支部役員連絡会におきまし平 成 １ ４ 年 度 「 自 閉 症 ・ 発 達 障 害 支 援 セ ン タ ー 」 て、て、下記のようなご質問がありましたので調べました結果
下記のようなご質問がありましたので調べました結果をお知らせいたします
敬具
実施主体決定のお知らせ
前 略 日 頃 よ り 当 協 会 の 事 業 に ご 協 力 い た だ き 、質問 ： 「支援費の申請者は療育手帳を持っていないと支援費 を申 請できない」ということは 事実 か誠にありがとうございま す。 厚生労働省より連厚生労働省 ： 「療育手帳を持っていないと支援費を申絡が あ り ま し て 、「 自 閉 症・症・発 達 障 害 支 援 セ ン タ ー 」
請できないということはありません。サービスを必要とす
請できないということはありません。
サービスを必要とすの 平 成 １ ４ 年 度 実 施 主 体 が 決 ま り ま し た の で 、 お る人は 、市町村、 市町村 へ支 援 費 支 給 申 請 を し て く だ さ い。」
知 ら せ い た し ま す 。 今 年 度 予算 で は ８ 件 の 予 定 で （参 考）
し た が 、１ ０ カ 所 が 設 置 さ れ て い ま す 。セ ン タ ー 設置 の 支 部 や 近 隣 の 方 は 、 セ ン タ ー と の 連 携 や 情 報 ６月１４日に厚生労働省で行われた支援費制度担をお寄せいただけると幸いです。

当課長会議資料には次のように明記されています。

さ ら に 、１、１ 月 ３ １ 日（日（ 金 ）〜）〜 ２ 月 １ 日（日（ 土 ）に）に は 当
協 会 主 催 で 支 援 セ ン タ ー の シ ン ポ ジ ウ ム を 予定 し 第３節ております。たくさんの方のご参加を お待ちいた Ⅰしております。
（ 詳 し く は 協 会 ま で ）よ）よ ろ し く お 願 １支給申請
居宅生活支援費申請者
いいたします。草々記（１）申請者 次のいずれかに該当する者が市町村に対し、支援費の支給を申請する。
に対し、支援費の支給を申請する。
付実施主体
セン タ ー 名 称
置施設名称
所在地 ア
身障法第 17 条の 5 第 1 項の規定により居宅生
委 託 先 法人
活支援費の支給を申請しようとする身体上の障害① 北海 道
自閉症・発達障害支援センターあおいそらがある者であって、都道府県知事から身体障害者がある者であって、都道府県知事から身体障害者函館青年寮
上磯町（ 福 ） 侑愛 会
手帳の交付を受けたもの②埼玉県
埼玉県自閉症・発達障害支援センター（仮イ 知障法第 15 条の 6 第 1 項の規定により居宅生称）初雁の家川越市（福）けやきの郷
活支援費の支給を申請しようとする1818歳以上の知歳以上の知③ 千 葉県
千 葉県 自 閉 症・発 達 障 害 支 援 セ ン タ ー し も ふ 活支援費の支給を申請しようとする
さ学園下総町福）菜の花会
的障害者（知的障害者地域生活援助にあっては的障害者（知的障害者地域生活援助にあっては 15④大阪府
大 阪 府自 閉 症 ・ 発 達 障 害 支 援 セ ン タ ー （ 仮 歳以上の知的障害者を含む）称）萩の杜高槻市（ 福 ） 北摂 杉 の 子 会
ウ 児福法第 2121条の条の 1111第第 1 項の規定により居宅生⑤滋賀県
滋賀県自閉症・発達障害支援センター
活支援費の支給を申請しよとする18
活支援費の支給を申請しよとする
18歳未満の身体歳未満の身体
第 二 湖 北寮 長 浜市 福 ） 湖 北会
障害者又は知的障害者（以下児福法第障害者又は知的障害者（以下児福法第 6 条の 2 第 2⑥岡山県
自 閉 症・発 達 障 害 支 援 セ ン タ ー 旭 川 児 童 院
項に規定する「障害者」
項に規定する「障害者」という）という）の保護者の保護者
市（福）旭川荘⑦山口県

や ま ぐ ち 自 閉 症 ・発 達 障 害 支 援 セ ン タ ー（ 仮 称 ）ひらきの里山口市

7（福）ひらきの里