平成27年度 矢掛町立小田小学校 学校評価書
校長
本校のミッション

学級数

・学校は子どもたちの健やかな成長の場として，生きる力を身に付けさせる。また，学校は安全安心な場として危機管理に努める。
・児童には，分かる授業づくりを通して確かな学力を身につけさせる。
・保護者には，教育情報の双方向の発信や教育相談の充実に努め，信頼される開かれた学校づくりを行う。
・教職員には，校内研修や自己評価システムを活用し，資質能力の向上と共に学校組織の活性化を図る。また子どもと向き合う時間を大切にしたきめ細かな指導を心がける。

職員数

学校関係者評価委員

Ａ成果をあげている領域

中期目標
分かる授業の実践により，学力向上を図る。

1

2

確
かな学力の向上

ふ
るさと・地
域
連携

3

7学級

児童数

75人

12人

家庭数57戸

金川舞貴子（岡山大学大学院講師）
片山 圓 （矢掛町子育て支援センター発達相談員）
出原 武重（民生委員小田分会長）
山野 和美（学校支援コーディネーター）
土井 重光（小田公民館長）
田邉 宗徳（小田小学校PTA会長）
熊越 佳織（小田小学校PTA副会長）

Ｄ成果をあげていない
検証結果
・特別支援の視点を生かした指導 ・指導法のユニバーサル化（学習環境・生活環 ・授業の見通しの確認，視覚的効果の ・黒板の横の行事・日程黒板にカーテンをつけることにの工夫により，学習内容の定着を 境）を図る。
活用をする。
よって，授業に集中できるようにした。
図る。
・全学年でホワイトボードを活用することにより，見通しを・当該学年の国語と算数の単元別テスト もって授業を行うことができている。
・基礎的・基本的な学習内容の定着 ・確かめシート，ｉプリ，到達度確認テストを活用 の正答率が7割以上の児童が8割を超え ・デジタル教科書や書画カメラの活用により，視覚的支を図る。
する。
る。
援に努めている。
・該当学年の単元別テストの正答率が，1学期は7割以・積極的に学び合いを取り入れるこ・児童アンケートで，学び合うことが楽し 上の児童は，国語は94％算数は89％となり，2学期は，とにより，学力と学ぶ意欲の向上を ・伝え合い・認め合い・教え合い（あいあいタイ いと答える児童が７割を超える。
国語は92％算数は，89％でともに達成基準の8割を越え図る。
ム）の場を意図的に設定する。ていた。
・条件に応じて書くことができる児童を増 ・児童アンケートでは，99％の児童が学び合うことの大・自分の考えをまとめ，表現する力 ・条件を制限（文字数・キーワード等）した書く活 やす。
切さに気付き，楽しいと感じている。
を付ける。
動を重視する。
・1学期末は，1年生を入れずに64％であったが，1年生を入れて2学期末は68％だった。
・教師の指導力の向上を図る。
・年１回以上の研究授業や他学年の授業参観
・計画的に研究授業を行い，研究協議や講師の先生のを行う。
助言をもとに指導力の向上を図っている。
単年度目標

具体的計画

達成基準

Ｂほぼ成果をあげている

Ｃあまり成果をあげていない

目標の達成状況及び取組の状況

Ａ

学校と保護者・地域との連携を図 ・保護者や地域人材・教材を活用し ・学校行事や生活科，総合的な学習等の時間 ・各学年の年間計画の見直しと活動記 ・全校の活動，各学年の活動は地域の方の協力を得り，教育活動を推進すると共に，ふ て計画的な活動に取り組む。
を使って，保護者や地域人材と連携した体験学 録の積み上げをする。（活動数年間2～3 て，ほぼ 計画通り進めることができた。
るさとを愛する心を育てる。
習や交流学習に取り組む。
回）
・活動後の感想やお礼を伝えることもできた。今後も指導者が意 識し，実行していきたい。
・学校支援地域本部や公民館活動コーディ
・小田検定では，全体の97％の児童が目標点を達成でネーター等と連携を図り推進する。
・情報を得ながら地域人材・教材を整理 きた。
する。
・「小田検定」「俳句大会」「山の文学賞」など地域とのつながりを意識できるような活動に取り ・全児童が参加する。27年度版小田検組む。
定（20問）で，児童の80％が，下学年で80点以上，上学年で75点以上の得点をとることができるようにする。
・活動の様子や学んだことをいろいろな方法で ・学校だより・学年便りの発行やホーム家庭や地域に発信する。
ページの更新が月１回以上できるようにすると共に，活動後のお礼やまとめを伝える。
基本的な生活習慣の定着と体力向 ・「早寝・早起き・朝ごはん」の習慣上を図る。
化を進め，自ら早寝ができるようテレビ・ゲームの時間短縮を図った
り，学校や家庭での活動の充実を図ったりする。

基本
的生
活
習
慣と体
づ
くり片岡 琢雄

・年間を通じた体力づくりに取り組む。

・小田っ子がんばり表を年６回行い生活習慣の ・早寝・早起きが生活習慣の基礎である ・6，7，8月に小田っ子がんばり表を3回実施した。6月の定着を図る。
ことが理解できている。そのためにどん 結果で就寝時間22時以降の児童の割合は4.5％，8月は・ほけんだよりや掲示物等を活用し指導の充実 な生活を送ったらよいか実践する態度 8.8％，長期休業中は生活習慣が乱れる傾向がみられを図る。
が身についている。
た。結果を保健だより等で知らせ，家庭においても協力
・小田っ子がんばり表の結果を保健安全委員 ・6回目の小田っ子がんばり表で，自分 をお願いする。2学期はテレビ・ゲームの使用についての会，学年便り等で保護者に知らせて協力を仰ぐ から起床で児童が約８割以上占めるよう アンケート，指導等を全学年で実施する。
と共に，早寝早起きの大切さを伝える。になっている。また，テレビ・ゲームを２時間以上利用する児童の割合の減少がみられる。
・外遊びの奨励，業間運動やスポーツ集会などを通じて体力・持久力の向上に取り組む。
・目標をもって業間運動に取り組み，自 ・業間時間には外遊びに出るように声かけをしている。
分の記録を伸ばす努力をする児童を増 低学年中学年は，全員外で遊ぶ姿が見られる。高学年
やす。
では，委員会の仕事で外遊びに出られないことも多い
・外遊びやスポーツ集会に積極的に取り が，出られる日は出て外遊びをしている。今後は業間時組む児童を増やす。
間にスポーツ集会を開いたり．みんなでチャレンジランキ
ングに取り組んだりするなどして，体を動かす機会を設けたい。また。「1週間の総運動時間数を調べよう」のワークシートを活用して，児童が目標をもって体を動かすことができるようにしたい。

BB

分析・改善方策・児童が学び合うことの大切さに気付き，楽しいと感じてきているので，今後はさらに学び合いの質を向上させる。指導法のユニバーサル化を図るとともに，ラーニングやモジュール学習等で個への支援のあり方を工夫する。
・年間計画を基に各学年で地域人材を活用した活動を進めている。学校全体では活動や地域人材について共通理解が図れていない。共通理解を図る必要がある。 よりめあてを明確にした主体的な活動になるように充実させていきたい。
・早寝早起きの定着は学年が上がるにつれ定着がみられる。少数だが，テレビ・ゲームの2時間以上の使用が目立つ。来年度は，ノーメディアデーなどメディアについて取り組みたい。また，運動面では，児童が運動できる機会を定期的に設け，体力向上に努めたい。

学校関係者評価（確かな学力）・指導法のユニバーサル化（学習環境・生活環境）は概ね実現されており，どの子も見通しを持って落ち着いて学びに向かう環境整備ができている。
・単元別テストの結果からも，基礎基本が定着してきていることが分かる。定着が図られていない子どもについては，つまづきを分析し，支援をお願いしたい。
・先生方がそれぞれの課題意識とやる気を持って授業力の向上に熱心に取り組まれている。それが今の子どもの姿に繋がっていると思う。これからもお互いが学び合い高め合う教職員集団であって頂きたい。
・学校からも指摘があるように，今後は子ども達の「学び合いの質」を一層向上させるために，「伝え合い・認め合い・教え合い」を充実させ，子ども達が自分の考えを持ち，考えを深めていけるような授業づくりに一層の力を入れて頂けることを期待している。
（ふるさと・地域連携）
・保護者や地域との連携は充実しており，子どもが安心して学校や地域で生活し，知・徳・体さまざまな面で育っていける豊かな土壌となっていると思われる。また，子ども達から感想やお礼を伝えるなど双方向の交流になっていることが，継続的・発展的な関係構築につながっていると思われる。今後も，学校全体や学年の系統性などを踏まえた教育活動のねらいをより明確にして，一層の充実をお願いしたい。
（基本的な生活習慣と体づくり）
・長期休業中の生活の乱れ，テレビ・ゲームの使用が課題として指摘されている。学年進行にしたがい立て直しが徐々に難しくなることが予想されるため，家庭学校双方が協力して取り組んでいく必要がある。学校運営協議会としても支援を考えた
い。また，子ども自身にもその課題を自覚化させ，解決策を考えるよう促していくことも大切かと思われる。
（設置者等への要望）
・学校から要望のある人的支援（各種支援員の配置）・財政的支援（教材教具の充実，施設修繕）については，学力向上やきめ細やかな教育の実現のため，また安全安心な学校づくりのために必要な事項と思われるため，支援をお願いしたい。

来年度の重点（確かな学力の向上）
・質の高い学び合いを目指し，学力と学ぶ意欲の向上を図る。
・定着が図れていない児童について，つまずきを分析して改善を図る。（モジュール学習や土・日の宿題など）（ふるさと・地域連携）
・学校支援ボランティアの資料の活用や教職員間の連携をもとに，各担任が見通しをもって地域とふれあう活動をする。
・学校行事や地域・ＰＴＡ活動への参加を呼びかけるなどして，保護者同士の連携の充実を図る。
(基本的生活習慣と体づくり）
・年間を通じて児童が運動できる機会を設定するなど計画的な体力作りの取り組みを図る。
・児童自ら課題を自覚し，学校と家庭が協力して基本的な生活習慣の形成を図る。