様式１（小・中）【小学校・中学校・義務教育学校用】
達成度（評価）Ａ：十分達成できている
Ｂ：おおむね達成できている
Ｃ：やや不十分である
Ｄ：不十分である

令和４年度学校評価 結果・学校関係者評価
学校名

小城市立牛津小学校

・国語科の「読み取る力の系統表」を作成し、学年で身につけなければならない事項や力を確認し、指導に生かした。学習したことを他の教科や生活の中で活用することで、基礎基本の定着と確かな学力につなげていくことができてい１

前年度る。校内研では、引き続き「書くこと」「読むこと」と関連づけながら、表現力・思考力を高めていく必要がある。

評価結果の概要

・人権教育の更なる充実と個別の教育相談の定期的実施等、個々に寄り添いながら児童の自己肯定感を高められた結果、問題行動も少なかったと考えられる。さらに道徳の授業の工夫や縦割り班活動を充実させていき、子どもたちの主体的学びにつなげていきたい。

２

学校教育目標

心豊かに進んで取り組み、津保美っ子の笑顔が輝く学校

３

本年度の重点目標

４

重点取組内容・成果指標～学校・家庭・地域の豊かなつながりを通して～①校内研究では、自分の考えを可視化し、めあてに迫る話し合い活動「つぼみタイム」の充実により、「主体的に考え行動する児童の育成」を目指す。
②道徳だけでなくすべての教科において、子ども一人一人の自己肯定感・有用感を育む授業や活動の工夫を行い、豊かな心を育てる。

中間評価

５

最終評価

（１）共通評価項目
重点取組
評価項目

取組内容

●全職員による共通理解と共通●学力の向上中間評価
成果指標（数値目標）

具体的取組●学力向上対策評価シートに示したマイ ・学年単位でマイプランを揃えることで、プランの成果指標を達成した教師８０％ 学年共通した学力向上対策の実践に取以上り組む。

○指導力を磨き、統一した指導法で取り ○県学習状況調査等で、すべての領域 ・校内研究、授業参観推進月間、日々の組むにおいて「おおむね達成」する。
情報交換等のチーム力によって、個々○国語の学習アンケートで「学習した内 の指導力を高める。
容をふだんの生活の中で、話したり書いたりすることに生かしている」と回答した
児童85％以上。

●児童生徒が、自他の生命を尊重する ○「考え、議論する」道徳授業の実践。
心、他者への思いやりや社会性、倫理 ○年６回の人権教室の実施と充実。
観や正義感、感動する心など、豊かな心を身に付ける教育活動

進捗度
（評価）

B

B

・学校全体で、計画的・継続的に児童の心に届く人権教育や道徳に取り組む。

進捗状況と見通し・学力向上対策シートの記入を校内研修の時間を使って共通理解しながらマイプランを作成した。
・学年単位で揃えたマイプランを、校内研究のテーマと照らし合わせながら実践を進めている。
・上学年部、下学年部、特別支援部に分かれてつぼみタイムに可視化を取り入れることを共通理解して授業を行った。各学年工夫を凝らした取り組みを進めている。
・「つぼみタイムを活性化するための可視化」として、ホワイトボードやタブレット端末を活用しながら取り組みを進めている。
・６月、１０月に授業参観推進月間を行った。２回目には授業希望アンケートを行うことで、授業の参観率が大幅に増えた。

●心の教育○学校生活を肯定的にとらえている児 ・いじめ・心を考える日（毎月１０日）と連
童80％以上。
携させた「月の心」アンケートを実施し、○いじめを見逃さないという職員の意識 いじめの早期発見につなげる。の涵養。
・月1度の児童連絡協議会における、いじめ、問題行動等の全職員の共通理解。
・事態の内容や問題を的確に把握し、情報連絡を密にし、その後の方向性を明確にする。またスピード感のある指導・対応を行う。児童や保護者への周知・理解をきめ細かに行う。

B○「出番・役割・承認」のサイクルを大切 ○集会活動や委員会活動等では、毎回 ・児童の自主性や意欲を尊重した学校にし、児童のやりがいや自己肯定感を 児童の主体的活動の場を設定する。
行事、児童会活動、学級活動を充実さ高めながら心を育む。
せる。

B●「運動習慣の改善や定着化」●１週間の総運動時間を「０分」と回答●「望ましい生活習慣の形成」
する児童を全国平均(男子3.6％、女子○健康に、食事は大切であるという意識 4.7％)を下回る。
を高める。
●自分の体や健康に関心をもつ態度を育てる。

●健康・体つくり・クラスごとに「スポーツチャレンジ」の目標を定め、運動に取り組ませる。
・全校で「なわとび期間（３学期）」を設定する。
・必要なコロナ感染防止対策を継続的に行う。衛生検査等の結果を児童に知らせ、意欲的な取組にする。
・「給食週間」「ふるさと食の日」の実施を通して、児童や保護者へ食の大切さを周知する。

●業務効率化の推進と時間外勤務時間 ●慣習にとらわれず、業務のやり方など ・校内働き方改善委員会で、働き方改善の削減を工夫し、超過勤務時間を、昨年度より のアイデアを出し合い、適宜取り組みを削減する。
生かす。
○各担任の学級・教科経営をサポート ・コミュニケーションや同僚性を大切に●業務改善・教職員の働きするメンター的学校組織を営み、負担をし、働きやすい活気のあるチーム牛津小
方改革の推進和らげる。
（職場）にする。

AB

社会背景や子どもの実態に合わせ、年間６回の人権教室を計画し、実施している。道徳の授業と関連付けながら、全校で統一して学習している。

B●いじめの早期発見、積極的認知、早期対応体制の充実

最終評価
達成度
（評価）

B

B

A

・毎月の「月のこころ」アンケートを活用し、学級間の情報交換を行い、いじめの早期発見に役立てた。また、毎月の児童連絡協議会では各学年の様子を報告し合い、全体での共通理解のもとで生徒指導を進めることができている。
・昨年度のいじめ認知件数より今年度の件数が多くなっているのは、職員の「見逃し０」の意識が高まってきていることだと捉え、今後も積極的な認知に取り組んでいく。

・計画委員会を中心に、制限された活動の中、児童が主体的に学校を盛り上げる取り組みを計画・運営することができた。
・学期ごとの生活目標を意識させ、あいさつ運動、あいさつ名人の紹介を行うなど、学校全体で取り組むことができた。しかし、あいさつすることに対し抵抗がある児童が多いことを感じた。
・たてわり班を意識できるような掲示物を掲示したり、学校行事の中に異学年集団を意識させたりする活動（低学年から高学年へのお礼の手紙など）を取り入れた。今年度も活動する機会が少なかったので下期は活動を増やした
い。

・スポーツチャレンジの運動にまだ取り組めていない学級が多いので3学期の締め切り日までに学校全体で取り組ませる。
・運動委員会の児童を中心に球技会を計画し、全校児童が体を動かすことができた。
・必要なコロナ感染防止対策を継続的に行っている。衛生検査の結果を放送で児童に知らせており、衛生習慣を意識している子が多い。
・6月の食育月間に給食委員会で動画を作成し、食べ物のはたらきについて啓発を行った。
また、給食時間の校内放送では、健康増進に関する放送を行い残食が減ってきている。

・4月～10月までの超過勤務時間の平均は30.5時間であり、昨年度の同時期よりも5時間ほど短くなっている。定時退勤日も多くの職員が意識することができている。超過勤務が多い職員は固定しているので、対策が必要である。

AAAA

実施結果

学校関係者評価
評価

・学年単位でマイプランを揃えることで、学年共通した学力向上対策の実践に取り組むことができた。

・「つぼみタイム」の中に可視化を取り入れた取り組みや、年２回の授業参観推進月間の取り組みを通して、各学年や学年グループで工夫を凝らした授業づくりを行うことができた。
・12月に実施した県学習状況調査では、４～６年生の国語科において、全15領域中12領域で県が定める到達基準を上回ることができた。
・国語の学習アンケートで「学習した内容をふだんの生活の中で、話したり書いたりすることに生かしている」と回答した児童は83％で、目標をやや下回った。

・佐賀県版人権教育教材などを活用し、様々な立場の人々の共生をテーマに、各学年の発達段階にあった道徳教育の実践を行うことができた。
・人権講演会を実施し、障がい者との共生について深く学ぶことができた。
・人権教育と道徳教育を関連付けた教育ができた。

・「学校は楽しいですか」というアンケートに、肯定的な回答をした児童が９１．５％だった。
また、「先生はわたしの話をよく聞いてくれる」
は、９３．８％だった。「月の心」アンケートや、教育相談週間での面談、普段の生活での気づきを大切にして、児童の実態を把握し、職員間の報連相の徹底に努めた。また、いじめ防止や早期発見、即対応に全職員で取り組み、児童に安心感を持たせることができた。
・気になる児童のケース会議にSCが参加し、専門的なアドバイスを受けることができた。

・制限された活動の中、あいさつ運動、丁寧な返事運動、やさしい言葉・行動運動など各学期ごとに、代表委員会で出た提案のもと、児童が主体的になって取り組む活動ができた。
・児童自身が学校をよくしていこうという意識を高められるよう、月１回の委員会活動において、児童の意見を活動に反映させ、学校を盛り上げた。
・運動会の開閉会式、６年生への感謝の気持ちを伝える活動等の中で、縦割り班を活用して異学年集団の良さを意識させた。活動が制限された中ではあったが、学校で楽しみな行事があると答えた児童が93％と90％を超えた。

・「全国体力・運動能力、運動習慣等調査」と「全国学力学習状況調査」より、朝食を毎日食べる児童（小学6年生）が、68.1％から80％に増えた。
・小学5年生の朝食を毎日食べる児童は、74.1％であったが、男女の差が激しく、毎日朝食を食べる男子は80.6％、女子は65.4％であった。男子の高度肥満は0％だったが、中等度肥満が全国平均よりも6.6ポイント高く、軽度肥満も5.5ポイント高い、やせも3.9ポイント高く、二極化している。女子においては普通が多いが、朝食を食べない児童が多く、やせが全国平均よりも1.3ポイントかったため、早めの対策が必要である。

・4月から2月までの超過勤務時間の平均は29.6時間で、昨年度の同時期よりも5.9時間短くなっている。
・学期末や行事の前、休日に学校で仕事をしている職員もおり、業務の平準化が必要である。

AA

A

意見や提言

・学力調査で同一児童の成長を比較したときに、徐々にではあるが正答率が上がってきていることは評価できる。校内研修の成果や、学級が児童にとって安心して過ごせる場で、勉強に集中できているのではないかと考える。
・学力向上対策の充実をはかられ実践されたことで、５・６年生の学習状況調査結果が前年度より向上したことへ繋がったと思う。「可視化」の取組みでは、タブレット等を活用した取組みにより、成果として現れていると感じる。

・年６回の人権教室を開催され、人権教育にも努力されていることは大変すばらしいことと感じる。
・最近は迷惑動画などがニュースになっているが、他人の迷惑を考えない短絡的な行動が、昨今では大きな問題に発展する。地道な人権教育が重要だと感じる。
・児童が主体的に学校を盛り上げる取り組みを実践されたとのこと。このような取り組みを継続することで、児童全員が積極的に取り組む姿勢が醸成されていくことと思料する。
・なわとび大会で、運動が苦手なクラスメイトを責めるのではなく励まして大会にのぞんでいたというエピソードを聞き、普段から温かい雰囲気をつくる学級運営を心がけられているのだと感じた。児童同士のトラブルもあるようだが、毎月の「月のこころ」等を活用して早期発見し全教職員で対応されていることが大きないじめなどにつながっていないのではないかと考える。

・挨拶を交わすことで子どもたちが心豊かにお互いを認め合う教育に繋がると思う。今後も、心の教育には力を入れて頂きたい。いじめのない楽しく学校生活が出来るように私たちも見守っていきたい。
・偏った考えにならない様な教育にしてもらいたい。今のコロナ禍がある為、チョットした事でいじめに発展しかねない。

AA

A

・新型コロナウィルス感染予防対策を取りながら、可能な限り運動会やなわとび大会などの行事を児童教職員一丸となって取り組まれていることで、児童も運動にチャレンジした結果、体力づくりにも良い影響をあたえていると評価する。
・コロナ禍の中、衛生検査結果のアナウンス
により、児童全体での達成感を醸成するなど、工夫されていると感じます。
・ 「食育」の取組みで給食の残食が減少したことは、児童に浸透したものと感じます。農業体験なども含め、今後も食育に取り組んでいただきたい。

・保護者や児童へのアンケートをデータで提出するなど、教職員の負担を軽減される工夫をされていると感じた。今後も業務の効率化など改善され、長時間勤務にならないように校長先生をリーダーに取り組み、教職員の心身の健康を保っていただきたい。

（２）本年度重点的に取り組む独自評価項目
重点取組
評価項目

重点取組内容○特別支援教育の充実※特別支援学級１０学級（知的２、情緒６、病弱１、肢体１）○ＵＤ教育の実践○特別支援教育◎ふるさとを愛する教育

中間評価
成果指標
（数値目標）

具体的取組○児童連絡協議会を月に1回、拡大児童連絡協議会を学期に１回行い、児童理解と対応策を全職員で確認する。
○ＵＤの視点を取り入れた授業づくりの研修会を行い、実践的指導や支援の方法を習得する。

・児童一人一人の教育的ニーズに応じた指導や支援を組織的・継続的に行う。
・全ての職員が特別支援教育・ＵＤ教育に関する理解や知識を深めると共に、具体的かつ実践的指導や支援の方法を習得できるよう、研修の充実に努める。

○牛津町が好きと回答した児童が90％以上○体験活動・見る・ふれあうなどの学習がすきと回答した児童が90％以上

・地域人材を活用した学習活動を充実させる。「牛津学」の充実。
・児童によるボランティア活動、社会支援活動等、社会への貢献できる取組を企画する。

進捗度
（評価）

B

・夏休みに拡大児童連絡協議会を開き、指導や支援について全職員で共通理解をはかった。
・UDの視点を取り入れた授業作りや環境設定について講師を招いて校内研修を行った。

最終評価
達成度
（評価）

A

・２年生の町探検、３年生の福祉学習、４年生の田植え稲刈り、５年生のキャリア教育、６年生の多種多様な出前講座等、十分に地域人材を活用している。
・６年生の虹ノ松原清掃活動の実施や年度末の町内清掃等の企画など前向きに検討している。

B○志を高める教育進捗状況と見通し

実施結果

・今年度は、年に３回の拡大児童連絡協議会を設け、支援が必要な児童についての共通理解の時間を設定した。関係者の話し合い→検査→支援体制の整備→保護者への説明等の手順を確認し、それぞれの児童への適切な支援や就学につなげることができた。
・特別支援に関する校内研修を行うことで、児童理解や適切な支援方法について知識を深めることができた。今後の教育活動に生かしていきたい。

学校関係者評価
評価

A・コロナ禍でも、できる範囲であるが「牛津学」の計画に沿って地域の方々と交流する学習活動を行うことができた。保育園、幼稚園との交流は見送った。
・アルミ缶回収を年間通して行ったり、６年生の虹ノ松原清掃活動の実施や校内外の清掃活動を行うことができた。

AA意見や提言・教職員研修などに取り組まれている。また対象児童について教職員間の情報共有もされ、外部の専門機関との連携も取れている。
・全職員で特別支援教育にかかるスキルアップに取り組まれており、評価すべき点だと感じた。時間が限られる中、研修会など大変だとは思いますが、効率よく取り組まれることを期待します。

・今年度も新型コロナウィルス感染拡大により活動が制限される場面は多かったと考えられるが、その中でも対策を取りながら少しずつ地域の行事にも参加できたことは喜ばしい。
地域の歴史や文化に触れ、地域の方と交流することで児童のふるさとの良さを知ることにつながると思われるので、機会を創出される取り組みを評価する。
・ふるさとを愛する取り組みは、家庭でも共通の話題や取り組みになるなど、必要なものだと感じた。将来的に、子供たちが牛津町の活性化に寄与され、活躍されることを大いに期待している。
・佐賀県の各市町村の特産物について教えるのも良い（各特産物を作っている場所への職場体験や動画の提供をしてもらう、など）●･･･県共通 ○･･･学校独自 ◎･･･志を高める教育

５

総合評価・
次年度への展望・学校全体として落ち着いた生活が、学習にも良い影響を与えていると考える。
・校内研究では、「つぼみタイム」の中に可視化を取り入れた取組や、年２回の授業参観推進月間の取り組みを通して、各学年や学年グループで工夫を凝らした授業づくりを行い、教師の授業力改善が進んでいると考える。
・コロナ禍の中、感染拡大により活動が制限される場面は多かったものの、感染対策を取りながら少しずつ児童の活動が主体的で活発なものへとなっている。また、地域の行事に参加をしたり地域の方々と交流したりすることで、児童がふるさとの良さを知ることにつながると評価していただいた。体験したことを更に教科学習につながるようにしていきたい。
・タブレット端末を活用した授業や取組がかなり進んでいる。話し合いやまとめの場面、復習の場面など効果的な使用のあり方を更に研究していきたい。