令不□6年 度

松 山 市 立番 町 小学 校 い じめ [方 止 基 本 方 針【学校のいじめに対する基本認識】
い じめ とは、当該児童等 と一定の人的関係 にある他の児童等が行 う心理的又は物理的な影響を与える行為 (イ ンターネ ッ トを通 じて行われ るものを含む。)で あつて、当該行為 の対象 となつた児童等が,い 身 の苦痛 を感 じているものをい う。い じめを受けた児童 の教育を受ける権利 を著 しく侵害 し、その心身の健全な成長及び人格 の形成に重大な影響 を与えるのみな らず、その生命 または身体に重大な危険を生 じさせ る恐れがある。そ こで、番町小学校 では、 自他 のよさに気付き、 自他 ともに大切にできる子供 を育成 し、すべての児童がい じめを行わず、お よび他の児童 に対 して行われ るい じめを認識 しなが ら、これ を放置することな く、い じめが,さ 身に及ばす影響、その他 のい じめの問題 に関す る児童 の理解 を深めることを旨として、い じめの防止
束等 のための対策を行 う。加 えて、い じめの防止等の対 は、い じめを受 けた児童 の生命・心身を保護す ることが特に重要である
ことを認識 しつつ、学校、地域住民、家庭 その他 の関係機関 との連携 の下、い じめ問題 を克服す ることを目指す。

関係機関】
【

いじめ 葛止対策委員会】【[′松 山市教育委員会、所

【校 内】

【
家庭地頭等】

外部専門家】【

管理職、生徒指苺主事、教務主任、PTA、 学校評議員、公民館、学年主任、養護教諭、特別支援教

スクールカウンセラ ーなど

教 育 支援 セ ンタ
ー、弁護土、当察署など轄警察署、福祉総合支
援 セ ンター 、四校連絡協議会、生徒指導連絡協議会 、医療機関、法育 コーデ ィネ ータ ー

務局、大学等【い じめ 防 止 】『みがく』を基盤とした子供が伸びる「① いじめの重大性を全教職員が認識し、校長のリーダーシップのもと、楽 しい学校 づ くり」をキ ー ワ ー ドに、特定の教職 員が抱 え込 む ことな く、全教職員が協力 した指ぞ体制 を確立する。

「松山市いじめ対廠アクションプラン」を活用 した校② 毎月の生徒指導部会で、堀童の情報について共有し、内研修を実施 し、いじめ間題に関する指準上の留意点などについて、教職員間の共通理解を得る。また、中核市研修、生徒指導連絡協議会への参加等を通 して、対応力や指導力の向上を図る。
③ 人権尊重の精神を基盤として、自他のよさに気付き、自他ともに大t刀 にできる子どもの育成に努める。
]を 培う道徳教育を充実させる。
④ いじめを自分のこととしてとらえ、道徳的実践ブ⑤ 認め合い、支え合い、高め合う温かい人間関係の確立を重視 した学級経営を充実させる。
⑥ 児童会活動において、いじめに関わる問題を取り上げ、児童が自主的に取り組む活動を計画する。松山市内
小中学生による「子どもから広がるいじめ Oミ ーティング」に参加 し、他校との交流を図り、児童自らが自校のいじめ問題に積極的に取り組む姿勢を養う。
⑦ 「いじめ Oの 日」には、自分のよさ、反達のよさ、言葉の大切さに気付かせる取組を行い、支持的風土の育成 を図 る。

◎ 家庭や PTA、 地頭の関係団体とともに、いじめ問題等について協議する「いじめ 葛止対策委員会」を設け、いじめの防止に向けた地頭ぐるみの対策を推進する。
j針 を日月らかにし、保護者や地域の理解を得る。
◎ 年度当初に、いじめ問題に対する学校の基本ア[ノ【い じめ防止対 策年 間計 画 】◆l固 別謬談
◆人間関係力向 上プログラム13Bブ ロック研修封￨ヽび ゆく子 の育成︱
学 び合 い︑高め合う授業づくり
確かな学力 の定着と向上
地域及び近隣 四校と の連携推進

学校生活 に関す るアンケート⑪ 回

工学 期 三学 期

校内生徒指導 部会︵いじめ防 止対策委員会︶⑫ 回

一学 期学校い①生徒指導 に関する校内研修◆参観 日・ 学級懇談会◆「松 山市い じめ対廟アクシヨンプラン」の研修◆不登校の未然防止と長期化を防 ぐ取組の工夫◆携帯電話に関する安全数室②人権問題・ い じめに関する校内研修◆人権参観 日・ 学級懇談会

学校 い じめ防止基本方針の検証【早期発見 】
しに気付いた場合、いつでも1盾 報を共有し、蓄積できる工夫をする。(学 年会、生徒指導部① 児童の些細な変イ
会、職員会、「学校生活 に関するアンケ ー ト」スキャン記録、生徒指奪簿)② 毎月、学校生活に関するアンケ ー トを実施するとともに、日記や日常の様子、保護者との個別面談等、きめ細アな実態把握に努める。
③ 教育相談等で、児童の悩みを積極的に受け止めることができる相談体制を整備する。また、その充実を飼るために、スクールカウンセラー等の専門家の活用を図る。
)｀④ 「いじめ実態把握専用メール」を運用し、周囲の目を気にして教師に直接相談を持ちアけられない月童やい)｀｀〕らの通報を通して、いじめに関する情報を積極的に幅広く把握 し、早期発見・ 早期解じめを発見 した第二者ブ決を図る。
⑤ 松山市子ども総合相談センター、いじめ実態把握専用メール等、学校以外の相談窓□について広く矢日らせる。

いじめに対する措置 (対 廠)】 ※重大事態を含む【①

い じめへの初期対応 (発 見 相談を受けた場合)
い じめと疑われる行為を発見 した際には、その場でその行為を直ちにやめさせる。児童や保護者からい じめの相談や訴えがあつた場合には、真摯 に傾聴する。い じめの兆候がある場合には、早い段階から積極的 に関わ りをもつ。その際、い じめられた児童やい じめを知らせてきた児童の安全を確保する。また、正確かつ迅速な事実関係の把握に努める とともに、事実を隠すことなく、保護者に伝え、連携 しながら対応する体制を整える。

組織的対廟「 い じめ防止対策委員会」へ報告 し、その情報を共有する。その後は、当該組織が中心となり、教職員は一人で抱え込ます、しを図る。
すみやかにその指導 支援体制を組み、対るの組織イ③ い じめられた児童またはその保護者 への支援
マな弾力的措置等、い じめから守 り通すためのbの ケアや様メ
い じめられている児童から、事実関係の聴取を行う。その後、′対応を行う。また、家庭訪間等により、正確な情報を適切なタイミングで保護者へ伝え、◆後の対応 について情報を共有する。
②④

い じめた党重への指導やその保護者への助言確認された場合 には、学校は組織的にい じめをやめさせ、そい じめたとされる児童からも事実関係の聴取を行い、いじめん｀の再発を防止する措置をとる。いじめの状況に応 じて教育委員会と連携 し、保護者の理解を得た上で、特別の指導計画を立て、警察等の連携を含め毅然 とした対応を行う。
い じめの事実調査
アンケ ー ト調査等を実施 し、その結果から聞き取 り調査の絞 り込みを行う。
⑥ 集団への働きかけと継続的な指導「俺観者」に対 しても、自分の問題 としてとらえさせるような教育活動を行 う。集団に対 して、い じめは絶対に許「観衆」、されない行為であり、根絶 しようという態度を行き渡 らせる。
⑦ ネ ッ ト上へのい じめへの対応
数職員研修、保護者への啓発、児童への指導の機会を適切に設ける。ネ ッ ト上の不適切な書き込み、静止画、動画などの⑤◎③

投稿等については、松出東警察署に連絡をするとともに、保護者の理解を得た上で、直ち に削除する措置をとる。
警察との連携い じめが犯罪行為として取 り扱われるべきものであると認められる ときは、松山東警察署 と連携 して対処 し、児童の生命、島体、または財産等に重大な損害が生 じる緞れがあると思われるときは、直ちに松山東警察署 に相談 し、適切に援助を求める。
重太事態 への対処
学校がい じめの重大事態であると判断 した場合、上記①〜③ の対応をするとともに、教育委員会 に報告の上、緊急に学校の下に組織を設け、調査を行う。その調査を行 つたときは、当該調査に係るい じめを受けた児童やその保護者 に対 して、事実関係やその他隊要な情報 を提供する。

家庭や地頭 に協力を求めること】【
O児 童 の立場 に立って話を聞き、子供 の寂 しさやストレスに気付きましょう。

○ 子供の様子 が変だと思ったら、迷わず学校に相談し、協力して同一歩調で取り組みましょう。

家庭 に求めること Oけ がや金品などの被害にあつたら、学校や警察などの諸機関に相談しましょう。
ヽ
よう、話をして間かせましょう。
「いじめる側」にならなし
や「傍観者」○ わが子が、O地 域の子供たちを温かく見守り、子供たちに声掛けをお願 いします。
Oい じめやしてはいけない行為を発見したら注意し、家庭や学校に連絡をお願いします。
地域 に求 めること O地 域や学校の行事に積極的に参加をお願いします。
O子 供たちは地域 の宝です。地域の子供 にとつての安らぎの 場を提供してください。