平成１６年３月８日

自第３種郵便承認 平成２０年

７月１０日発行

増刊ＮＯ．373

閉症支援は量より質

第１２５号

今年度は発達障害者支援法・障害者自立支援法の施行 3 ヶ年経過後の見直し、及び児童福祉法の見直しという年であるためか、政府レベルの動

きずな

2008

7

THE

ＫＩＺＵＮＡJul.

きが速い。アンケートや各団体へのヒヤリングも積極的に実施している。6月 29 日港区の友愛会館で行われた日本自閉症協会第 20 回総会で聴いた話によると、わが日本自閉症協会も石井会長を始め事務局のメンバーが各所に呼ばれ、意見を求められたようである。しかし、自閉症の人たちの生活の困難性はなかなか理解されにくいようである。それは、一口に自閉症という人の支援のあり方は一律こうすることがベストだと言いにくい点がある。障害者手帳の問題にしても、自閉症施設の問題にしても、自閉症に特化した教育にしても他の障害のように必要とする数で施策内容を決定する形では、例外
としてはねられてしまうことが多いと思われる。先のアンケートやヒヤリン
グでも量は捉えることは出来ても質の捉えは出来ていないのである。たとえば、障害者が地域に当たり前に暮らすよう施設を解体していく論は、間違いでは無いにしろ、まだまだ受け入れ体制が確立されていない我が国では現実的ではない。自閉症児者の中には行動障害がきつく、その処遇に家庭崩壊寸前のケースも多いのであり、自閉症施設は必要であり、施設運営への国や地方公共団体の財政的支援もまだまだ必要である。自閉症児の教育についての指導方法の体系化も必要である。日本自閉症協会は日本発達障害者ネット
ワーク（JDD）のメンバーであり、発達障害児者の支援問題で歩調を合わせているが、教育現場が取り組む LD や ADHD や高機能自閉症等の教育研究会や研修の多さに比べて、自閉症が教育現場で特化して研修されていることは少ないように思われる。言い換えれば、これまでと何も変わっていない。むいとしご増刊

しろ、発達障害者という言葉、特別支援教育という言葉で、自閉症教育の薄めに利用されたのではないかとさえ思うのである。
このあたり、わが子の現状を関係者にきっちり説明でき、だからこのよう

http://www.eonet.ne.jp/~asn/

な取り組みや支援が必要だと訴える力を我々親は身につける必要があり、そのための活動も奈良県自閉症協会として今後、展開していきたいと思います。
河村

奈良県自閉症協会
ニュース

発行人：

河村舟二

編集人：奈良県自閉症協会
支部長＆事務局：河村舟二

平成２０年 6 月 30 日
理事

各位
近畿ブロック選出理事〒 639-1005

大久保

大和郡山市矢田山町 84-10
購読料１部

尚

洋

１００円

第 50 回理事会報告

会員は会費に含まれています。

平成２０年 6 月２9 日午前１0 時 0 ０分より友愛会館において第 50 回理事会が開催された。
今回の理事会は、平成 19 年度事業報告書 ( 案 )、平成 19 年度決算報告書 ( 案 )、平成 20 年度事業計画 ( 案 )、平成 20 年度収支予算書 ( 案 ) と報告事項の第20 回総会議題の審議が主なもので、以下、主な議論は下記のとおりの内容奈良県自閉症協会ニュース

であったことを報告いたします。

を一括して大平事務局長が説明を行った後、藤好監事より監査報告 ( 会計 ) と西村監事の監査報告 ( 事業 ) を大出席理事 ( 欠席 4 名 )平事務局長が代読し、藤好監事からは、会計の表記方法

石井会長、須田副会長、山崎副会長、石丸副会長、大平に誤りは無いが、注記表作成等、表示方法の工夫と新法

常務理事、奥野理事、人会計書類に合致した形態での報告に変更されたしとの河島理事、宮崎理事、上田理事 ( 北海道 )、深瀬理事 ( 東評があった。

北 )、阿部理事 ( 中国 )、第 1 号議案、第 2 号議案について一括審議が行われ、岡田理事 ( 九州 )、榊理事 ( 北陸 )、清水理事 ( 関東 ) 、 その中で、白水理事より今後、税理士等会計専門家の指白水理事 ( 関東 )、高山理事 ( 関東 )、野尻理事 ( 関東 )、 導を受けてはどうかの問いに、大平事務局長より数ヶ月
新保理事 ( 関東 )、水野理事 ( 東海 )、横田理事 ( 四国 )、に一度指導を受けるよう検討していきたいとの答弁が

大久保 ( 近畿 )、あった。また、岡田理事より、ペアレントメンター等相

出席監事 ( 欠席 1 名 )談事業の内容の詳細を表記してほしいとの要望がなされ

藤好監事、た後、第 1 号、第 2 号議案の採決がされ、全会一致で総会提出議案として採択された。

冒頭、石井会長の挨拶で、自閉症協会を取り巻く情勢の続いて、第 3 号・平成 20 年度事業計画書 ( 案 )、第 4 号議案・報告があり、特別支援学校に自閉症学級創設に向けて

平成 20 年度収支予算書 ( 案 ) の説明の中、第 21 回全国の取り組み、外部役員である JDD ネット理事を交替し、 大会開催予定地を和歌山県で開催することの確認と今年新任に中村文子さんを選出されたと報告があった。あわ

開催される熊本での全国大会にて自閉症の人たちのためせて、世界自閉症啓発デー創設に伴う動向の報告もされの支援者向け「防災ハンドブック」の出版を行うこと等た。

の説明の後、一括審議が行われました。

続いて総会提出議案として第 1 号議案・平成 19 年度事

主な質問は、水野理事よりＡＳＪ互助会 ( 共済事業 ) に

業報告書 ( 案 )、第 2 号議案・平成 19 年度決算報告書 ( 案 )自閉症の本人が申込人になった場合の成否について協議を求めたところ、石丸副会長より協議する旨の答弁がなている ML について、都道府県並びに政令市役員 ML がされた。

また、広島で開催される研修会 ( 自閉症セミ

保護者以外の理事の参加が許可されていないことに対しナー ) の対象者についての問いに、対象はオープンであて、今後、情報の共有のため保護者以外の役員の参加をると答弁があった。

求める意見が出された。

続いて、岡田理事より、世界自閉症啓発デーについて、
4 月 2 日と設定されているが、この日が設定された理由は何かとの問いに、調査するとの答弁があった。
関連して、横田理事より、全国大会や世界自閉症啓発デー
等の大きなイベントについて、アクションプログラムが必要であり、今後検討するよう要望があった。
また、大久保より、予算書について、休職中の総務部長の処遇に関連して、今後の事務局体制と職員補充の是非を質したところ、大平事務局長より 5 人体制は維持していきたいとの答弁があった。

続いて、執行体制において、各委員会・理事の割り当てを早急に決定する旨の要求に、今後、協議していきたいとの回答があった。

また、今後の全国大会開催 ( 和歌山大会 ) について、総括担当役員 ( 三役 ) を早期に決定していただくよう要望があった後、第 3 号、第 4 号議案の採決がされ、全会一致で総会提出議案として採択された。
この後、広報体制についての議論において、山崎副会
長 ( 広報委員会担当 ) から、現在、協会組織内で行われ奈良県自閉症協会ニュース

自閉症理解講座

アンケート

まとめ

・著書も買わせていただいたのでお話のおもしろさと本■本日の内容はいかがでしたでしょうか？興味深かったを併用して、もう一度よく考えてみたいと思います。と点、理解できなかった点があればお書きください。

くにソーシャルスキルトレーニング→ＳＣＩＴは意味ありました。ものすごくものすごく深い内容が含まれてい( 教員 )

たと思います。

・大変楽しく聞かせていただきました。映像も交えた・ＨＯＴな内容でとても良かったです。

ジョークやウイットのあるお話で時間がすぐに過ぎてし （福祉関係者）
まいました。ありがとうございました。

・とてもわかりやすいお話で１日楽し学べました。ＴＥ

・幼稚園の頃から、就労に向けた学習、作業を行っている。 ＡＣＣＨにおけまた、様々なチャンスをその子に与えていく。

る最近の支援の実際について学べて興味深かったからで・アメリカと日本との自閉症児への就労の考え方の違いす。

がよく理解できました。

・わかりやすく楽しくためになるお話をありがとうござ・移行支援が重要と長期目標をおいての話でしたのでＴいました。

ＥＡＣＣＨプログラムの理解が一歩進んだかな？と思い・アセスメントについてます。構造化の意味がよくわかりました。

・就労に向け幼児期から関わりの大切さを実感させられ・現在小学１年生担当で『１年生だからまあいいよね、 た。関わっていく上で個別のアセスメントが必要であり、仕方ないよね』教師が言って全てが許されるというようスキルアップが求められてると感じた。

な雰囲気があり、正直それはどうなのか？と日々考えて・ノースカロライナ州の支援プログラムは素晴らしいといましたが、今日の先生のお話を聞いて早い時期から何思います。日本でもこのようなことができればいいなあ、らかの取り組みを行い学習、課題に向かう姿勢を身につそして少しでも日本で学習できたら良いと思いました。

けていくことが大切なのだと言うことが明確になりまし・働くことの意味をもう一度考えさせられました。知識た。

だけでなく job 支援としての公教育が必要ですね。

・『今はパニックはなくなりました。構造化をしてます

視点の話が印象的でした。

から』構造化ですべて解決するとは思いませんが、この （保護者）
言葉を聞きもう少し構造化を知りたいと思いました。

・最新のＴＥＡＣＣＨのことがよくわかりました。

・言葉では難しいことも、絵などで理解できることそし・午後からの参加でしたがお話がおもしろかったです。

て、できないと・わかりやすかったです。

ひとくくりにするのではなく、きめ細かい判断とどう変・就労に向けての取り組み（小さいときから・・・がちょっ

えていけるかが大事だと思いました。

とショックでした。今からできることを考えてやってい・自閉症の方の特徴とどの様に関わる事が大切なのかとこうと思います。）

いう話を聞け、そのなかでの「芽生え反応」ということ

・講演会の参加が始めてであり、参加者が多かった。障は、自閉症の方の能力の可能性ということを探るという害児教育に対すことが興味深かった。

る社会的認知が広まっていること、うれしく思います。

・能力よりニーズに応える。

ＴＥＡＣＣＨという組織化された組織がありスタッフが・色んな経験を通して本人がしたいことを見極める。

充実し州をあげて、取り組む姿勢が国内にもひろがれば・保護者に対する接し方。

社会的認知も変化し、就労 etc・・前向きな社会になる・健常の子供、ご両親への障害者理解教育。

ことを期待しています。

・午前中に比べ、午後の内容はとても興味深く聞かせて・アメリカでは物心ついた頃から就労の訓練をしている

いただきました。（特にアセスメントの視点についてでという事が興味

した）

深かった。

・梅永先生が帰国されてお話を聞くのは２度目でしたが、 ・自閉症児者はなかなか就労につくのが難しいと思ってまたまた楽しく意義のある時間でした。アメリカでお留いましたが、少学生活のこぼれ話が興味深かったです。

し光が見えてきたように思いました。しっかり自分の子・とても勉強になりました。本人にあわせた環境作りの供の特性を見極めながら良いところは伸ばしてあげて、奈良県自閉症協会ニュース

就労に向けての準備をやっていきたいと思います。

割を改めて確認することが出来ました。特にＳＣＩＴに・ 毎年少しずつ TEACCH は変化しているということ。

ついては今日初めて知り、とても興味深く今後是非勉強（その他）したいと思いました。

・ＴＥＡＣＣＨという言葉も最近知り本日は理解までに・自閉の方に限らず、障害のある方の持っている能力にはいきませんでしたが先生の話し方が上手でとても楽し

ついて改めて勉強させていただきました。

く聴講できました。

・日本と違い早いうちから診断し、個別に支援して行く・人の気持ちをわからせるのは難しい。こういう時にはという事にすごい驚きと感動を覚えました。外に出すここうした方がいいように変えてスキルを教える。

とによってお互いに理解できるという事も大切な事であ・約６年前、幼児への支援の仕事に就く際、本当に大切ると思う。

な支援とは何かということを考えるときに大変役に立っ

・構造化された環境が重要だと理解しましたが、実際にたのは梅永先生の ALAFFA サークルの成人の方々がこれ

４０名の患者さんが、１つの病棟におられる職場で働いまでを振り返った記録でした。やはり長いスパン、インていて、１人になれる空間（個室）にいると落ち着いてターバルで自立に向けて、支援することの大切さ、現在いる人が皆と同じ場にすると、他害を起こしたりします。

支援している方向性の再認識・再確認が出来、大変有意

しかし、親は個室に閉じこめられていると言われます。

義な時間でした。

できるだけ集団の場にいてもらうようにしていますが、・事前に本を読んでいたので、講演会の内容がよくわか

本人にとっては苦痛な事なのか？

りました。ＳＳＴとＳＣ I Ｔについて興味があります。 ・先生のお話を聞いて、やり方を変えることで色々な人
ＳＳＴは集団で現在職業訓練で受けています。理解できが生き生き生きられることが深く理解できました。答える所と出来ない所があります。ＳＣＩＴは個別で行うもはないことなのでしっかりと考えていくことが必要であのなのでしょうか？具体的に教えてもらう、気づく練習ることも深く理解しました。

の場があるのはとても良いと思います。

・お話がわかりやすく、遊戯療法や感覚統合、ＡＢＡ，・ＳＳＴからＳＣＩＴへという流れやＴＥＡＣＣＨも役

ＰＥＰ３など先生ご自身の体験に基づくコメントも興味深かったです。

・ＴＴＡＰのところで話されたアセスメントの視点（ど・さすがに日本の何年も先をいっているという感想を持う工夫したら本人の特性をいかして働けるのか？）ちました。そういうところで１年間も勉強されたことを・具体的なアセスメント方法を教えていただいたおかげ

是非日本の各方面へ役立たせていただきたいと思いましで、今後の実践へのヒントになりました。

た。

・アセスメントの件について。ＳＳＴからＳＣＩＴにつ■実践でいかすことが出来そうですか

いて。

（教員）

・小学校の男子をお預かりしています。やっと宿題をす

・「就労について生活、余暇の視点を持つこと」

ることが出来るようになりましたが、学童保育での夏休

・「親なきあと」の言葉が印象的だった。

みをタイムスケジュールにして、紙に書いて本人に提案

・難しい部分も多いと思っていますが、少しずつやれる

してみようと思いました。

ことを探してみたいと思っています。

・数字が増えてくることでパニックを起こす。これを知・将来に向けての長期的な支援や教育の必要性を改めてれたのはアセスメントだと言うことを大切に感じた。

感じました。

・絵がシルエットの方が理解しやすいなど。

・就労支援、移行支援に生かせそうですね。ニーズを中・ＴＥＡＣＣＨでのジョブコーチのアセスメントではマ心に考える視点が大切です。

イナス点を入れない。その人が、何が出来、どんなサポー・素晴らしいお話を聞くたびに今の現状とのギャップにトが必要なのか、プラス面のアセスメントを心掛けると悩んでいます。出来ることから１つ１つ取り組む裏に大いうことが、これから活かせれば良いかなと思います。

きな流れが作れるのかもしれません。

・色んな経験が出来るように機会を提供することは、日々・視覚的支援、支援のアセスメントをきちんと。

の中で実践できると思います。
・就労支援関係者と話をする際に役立てられると思いま（福祉関係）

す。

・柔軟な発想を持つという考え方。

・音の指標を取り組んでいます。具体的に資格を用いて奈良県自閉症協会ニュース

示していこうと思います。

・絵カードまたは１日のスケジュールを書いて実践して（保護者）

いますが、先が見えないことに不安を感じるのでこれも・今まで漠然と育てていたのですが、もっと我が子の事

大切なことであると思った。

をよく見て、色々なことを経験させていこうと思いまし・私は言語聴覚士とキャリアカウンセラーという職業をた。

目指しています。将来、その２つを統合して、先生のおっ・ＳＣＩＴを子供に教えられそうです。

しゃっている職業カウンセラーを目指していきます。

・まだ青写真段階なので具体化していくのはこれからで・ソーシャルスキルからライフスキルも視野に入れて。

す。

・ジョブコーチのあり方で決してマイナス面をチェック

・ワークを積み重ねて取り組んでいくこと。

する任っているものではない。肝にめいじて支援してい・芽生え反応を見つけ出し、出来るように工夫しながらきたいと思います。

行う。靴並べ、買い物、お皿洗いなど絵や写真を使いわ■今後どのようなテーマの勉強会に参加されたいと思い

かりやすく、指導するよういしていきたい。

ますか？

（その他）

（教員）

・いかせるようにがんばります。

・８月２６日楽しみにしています。

・他害のこだわりから安全なこだわりへの移行。

・毎回良い講師の先生を呼んでいただき、とても勉強に・ＰＥＣＳを目的に、今回の講座を申し込みました。あなりました。

まり話が出ませんせしたが、本を参考にしたいと思いま・ありがとうございます。少しでも子どもたちにかえしす。

ていきたいと思います。

・ＴＥＡＣＣＨにおける評価ポイントや支援技法を今後

・ノースカロライナで実際に行われている支援、教育に実際の支援の場で活用できたらと思います。本人の強みついてやどの様な支援によって就職、自立出来るかを考え、創 （福祉関係者）
り出すという視点は大切にしていきたいと思います。

・午前・午後２時間ずつというゆったりしたスケジュールでした。とてもゆとりをもって参加できました。

・重度心身障害者の方の合併症の予防や観察点で関わる・発達障害の基本

方々の患者１人１人にあわせた工夫。

・個別のアセスメントの視点

・毎年東京でのＴＥＡＣＣＨカンファレンスには参加し・本人・保護者の方が認めていらっしゃらないアスペルておりますが、奈良でも勉強する機会を皆さんに！とガーかなと思われる児の支援についての講座、お願いし思っております。

ます。

・余暇支援

・わかりませんが今回とつながる勉強には参加したいで

・就労

す。

・「ＮＰＯ法人」としての取り組み方

・就労期の自閉症の関するもの。

・就労支援に関するテーマを多く取り上げて頂きたいと・発達障害の基本的な勉強や事例や援助の仕方に関して思います。

学んでみたい。
・障害者理解教育は、とても大切だと思うので、今後もくわしく勉強し、私自身も実践できればと思います。
・技法や手法ではなく基本的な理解の勉強会（できれば当事者の声をもっと聞きたいと思っています。）（保護者）
・青年期の対応に向けてどう育てていけば良いか？
・あらゆるジャンルに参加したいです。
・就労。
・親として出来ること、すべきで事、してはならないこと。
・自閉症の方、またはその家族の方の話を交えた勉強会。
（その他）
奈良県自閉症協会ニュース「私の障害児教育研究の歩み③

発見する眼

」

前回に書いたように、私は大阪に就職してまず知的障
害養護学校に通いました。そこで実に多くのことを学びました。今回はその中で私にとって重要な意味を持つ一つの経験について書きましょう。

法を身につけられたのでした。そして、大阪に来て、さらに自分でもいろんな指導法を開発し、教材教具も手作りで作成されていました。
職人肌のタイプの先生なのでおもしろい逸話もいっぱいあります。たとえば、子どもにどのように働きかけてこの養護学校には言語治療教室が校内に設置されていいけばいいのかについてＡ先生と語り合うと、大きな声ました。言葉に問題をかかえたこの学校の子どもが週１で唾をとばしながら目をむいて語るのです。大阪環状線

回この教室に来て 1 校時の間指導を受けるのです。こので私たち二人が大声で話し合っているのをみて、まわり指導をされていたＡ先生の教育力はすごいものでした。

のお客さんたちは何事かとびっくりしているということ

Ａ先生は職人肌の先生で、子どもの教育に打ち込んでおも何度かありました。

られました。今、このような先生は少ないですね。このＡ先生の子どもを見る眼は、＜発見する眼＞です。子

先生が子どもにかかわっていくと子どもがみるみるうちどもの隠れた力を発見する眼なのです。この子はこんなに変わっていくのです。

子だというとことから、つまりレッテルを貼って、指導

年配の女の先生がＡ先生から指導方法について学んでをしないのです。この子はどんな子なんだろうか、このいました。私もこの先生に弟子入りして言葉の指導の手子の中に隠れている力を発見していこうという姿勢でしほどきを受けることになりました。Ａ先生は、私が本気た。子どもはどの子も自分の内にその子なりの豊かなもなら大学なんかやめてここに来なさい、と言われました。 の、まだ外からは見られない力を内蔵しています。Ａ先
しかし、私はそうするわけにももいかないので大学に籍生はそのように考えていたのでしょうか。何しろいろん

を置きながら研究活動ということで養護学校に通っていな働きかけをして子どもの内に隠れた可能性を引き出しました。その時は週に４日ほど通っていたこともありまていくのです。

した。給料だけ大学に受け取りに行くという状態でした。

障害のある子どもの教育について実践研究をしてき

もともとＡ先生は滋賀県のろう学校で言語訓練の指導方て、目の前の子どもを少しでも深くどう理解するか、ということが大事だと私は考えるようになりました。目の☆協会として次の要望をしていることをお知りおき下さ前の子どもについて、多くはマイナスイメージで見ます。 い。奈良県の教育現場にはこのことがほとんど知られて歩くことができない、話すことができない。コミュニケー

いないと思います。機会があればお伝えいただくとともションがとれない。集団生活ができない、などなど、＜に、自身の要望もしっかり学校に伝えてください。( 河村 )ないないづくし＞で否定的に見ます。特別支援教育が始

平成 20 年度文部科学省関係要望事項：

まって 2 年目に入りますが、この傾向がいっそう進行し社団法人日本自閉症協会：ました。残念でなりません。

会長

石井哲夫

Ａ先生から学んだ一番大切な点は、子どもに向かう基 「特別支援教育の推進と自閉症に特化した教育の実現に本的な姿勢でした。子どもをどのように理解していけば向けて」

いいのでしょうか。Ａ先生は、自分の想像力を豊かにし1．自閉症の教育実践研究校の各都道府県設置についてて、子どもの可能性を「発見する眼」で見ようとするの

教育実践研究機能やセンター的な役割も併せ持つ自です。素晴らしかったです。（続く、2008/07/11）

閉症学校を、少なくとも各都道府県に 1 校ずつ設置

(文

堀

智晴）

してほしい。
2．専門性確保のための教育部門について
現在、特別支援学校（障害種別にとらわれない学校）
において自閉症児が相当数在籍している現状がある。
そのため、それに対する専門性を確保するためには、教育部門を設置することが必要であり、その一つとして自閉症部門を設置してほしい。
3．特別支援学校の教育環境確保について
特別支援学校が、センター的役割を充分に担っていくためには、特別支援学校に所属する児童・生徒が高い奈良県自閉症協会ニュース

専門性を基に、中身の濃い内容の教育を受けているこる。

とが、前提条件となる。その環境確保に向け、臨床心

また、自閉症学級における実践では、施設形態などハー

理士、言語聴覚士、作業療法士等専門家の教育現場へ

ド面での配慮も含めた刺激の統制が必要である。

の導入と施設整備の推進を押し進めるなど、具体策を

6．特別支援教室（仮）への定数配置の早期実現につい明示してほしい。

て

4．センター的機能を担うための具体的な施策の検討に特別支援教室の早期実現を図るとともに、特別支援教

ついて室構想は、学級ではなく教室となっているが、教員配

特別支援学校がセンター校として機能するためには、置を加配配置ではなく定数配置とするなど、教室の設「発達障害者支援法」の障害概念に基づいて、知的障置、教員配置について安定性を確保する制度の構築を

害を伴う自閉症児を含めた発達障害に関する対策が早望む。

急に必要であると考える。
また、地域の小中学校等への巡回指導、教育相談の7．適切な教員配置が可能な責任者および責任機関の構築と管理職の研修について

充実のための人員確保や体制整備については、地域に学校や教育委員会において教師を配置する立場にあるより格差が出てしまうことが懸念されるため、回数・ものが専門的な知識を持ち、教師の適切な配置および方法を制度化するなど、具体的な施策の検討をしてほ指導ができることは重要である。早急に管理職研修なしい。

どを行い、体制整備をしてほしい。

5．指導方法の体系化・施設条件など自閉症に対する教8．認定就学制度の活用などについて

育現場の整備について自閉症児については、特別支援学級など特別に配慮さ自閉症の子どもたちには、思考過程や学習の特性に留れた場所が成長にプラスとなるケースもあるため、障意した教育を提供することが必要であるため、自閉症

害特性に応じた教育環境の確保は必須である。特別支指導方法の体系化、教員が事例研究も含めた実践的な援教育の目的は、特別支援学校や特別支援学級といった指導方法を学べる「体験」による研修などが必要であ 「特別の場」をなくしていくことにあるのではなく、その専門性を確保したうえで、当事者の意思により選択

11．障害種別に対応した免許制度の採用と全教員の専出来る「場」を広げるという点であることを、より明門研修について確化してほしい。特別支援クラスに在籍か、通常の学

特別支援学校や小中学校の特別支援教育に関わる教員級に在籍するかについては、保護者および本人の希望の免許状については、様々な障害についての幅広い知を優先し、生徒一人一人の状態に合わせて、適切に判識とともに、障害種別に応じた専門性が必要である。

断して決定することが可能となるようにしてほしい。

すべての教員について専門研修の実施をお願いした

9．専門家の確保と厚生労働省との連携についてい。また、専門研修については、長時間の拘束を必要

特別支援教育は専門家チームとの連携なしでの実現はとしない 2 週間程度の基礎研修とし、多くの教師がありえない。専門家の育成・確保は、特別支援教育体

必要に応じて受講しやすい制度の導入と、受講した段制にとって必須条件である。現在設置されつつある発

階で免許が取得できるのではなく、専門教育を受けた達障害支援センターや、自閉症児者施設等との連携や、 後に、一定期間、実際に指導を行い、適切な指導によ

市町村における専門家チームの設置などの早急な対策

り

成果のあったものに免許を与えるなど、短期間に一が求められている。厚生労働省との連携のもと、専門

定の力のある教師を育成できるような仕組みの検討を望家チームの設置を義務化するなど積極的に推進してほ

む。

しい。

12．コーディネーターの役割の明確化と法的整備につ

10．教員免許制度の見直しについて

いて養護学校の教員全員が、特別支援教育免許状を保有す

特別支援教育コーディネーターの資格要件として、ることが必要である。また一人一人の教育的ニーズに自閉症及び発達障害についての研修を受けていること、応えるためには、総合的な判断と適切な対応が出来る

特別支援学校及び普通学校の双方で、特別な支援の必要

人材の確保が必要である。特別支援学校免許の創設なな生徒を指導した経験があることが必要である。また、

ど、抜本的な免許制度の見直しに向けて検討を行って専任体制を取れるような法的整備、資格制度の導入などほしい。

も検討してほしい。
奈良県自閉症協会ニュース

13．個別の教育支援計画について

平成２０年度独立行政法人福祉医療機構助成事業・自閉「個別の支援計画（個別の教育支援計画）」「個別の指症児者の自立生活・就労支援事業

導計画」への保護者の参画を明確にし、保護者が学校、 特定非営利法人奈良県人自閉症協会
家庭において子どもたちの教育に関われる機会を保障記念講演会していただきたい。また、生徒個々人の課題をきちんと評価し、それに基づき一人一人に合わせた指導がで第２回

きるように、ケース会議を実施し経験を積み重ね、実

平成２０年

自閉症理解講座（記念講演会）
日時

践事例を何らかの形で残していくシステムの構築も必要である。

法人化発足総会・

９月２０日 （土）

１３：３０～１５：３０ （受付１３：００～）
場所

14．拡大版母子手帳などの導入について

大和郡山市三の丸会館

小ホール（奈良県大和郡山市南郡山町５２９－１

ライフステージに応じて一貫したサポートを行うためTELには、保護者、教育関係者、福祉関係者、医療関係者「発達障がいの方への支援についてをはじめとする支援者が情報を共有し、共通した目標―親・支援者・当事者としてー」

をもつことが重要である。支援計画、成育記録、指導記録などを盛込み、必要に応じて使用できる拡大版母０７４３－５３－５３５０）

講師

中谷

正恵

氏

（発達障がい児の暮らしをサポートするまーのよろずや）子手帳などの導入を検討してほしい。
15．障害名「自閉症」の学校教育法への明記について
学校教育法施行規則第 73 条の 21 に新たに「自閉症者」 申し込みが明記されたが、学校教育法第 71 条にも、障害種別

定として「自閉症者」を明記してほしい。自閉症児の数

問い合わせから言っても、また、「発達障害者支援法」が施行さ

m-ueshima@k2.dion.ne.jp

れている状況からも、当然のことである。

中谷

以上

発達障害をもつ方々の支援のお仕事をはじめて 5 年目になります。
お母さん、お子さんが少しでも安心して生活ができるよ
うにと家庭での支援を個別に訪問しておこなっていま

１５０人
FAX

正恵 ( なかたにＴ

会場へお越し下さい）
参加費

５００円

0744-33-4755 e-mailまさえ ) さんの紹介

ＥＡＣＣＨについて
8 月 26 日奈良県自閉症協会ではゲイリー・メ

ジボフ講演会を開催します。ここでテーマとなるＴＥ
ＡＣＣＨについての概略です。
「自閉症及び関連する
コミュニケーション障害をもつ子どものための治療とす。

教 育（Treatment and Education of Autistic and related

ま ー の よ ろ ず や http://www.k5.dion.ne.jp/~ma-san/Communication handicapped CHildren）」のそれぞれのindex.html

頭文字による造語が TEACCH です。ノースカロライナ【委託事業】・ 社会福祉法人

ライフサポート協会

がい児者余暇生活支援センターじらふ・ NPO 法人サンフェイス
ム

障

州チャペルヒルのノースカロライナ大学医学部にある附

療育相談担当属機関として位置づけられている組織です。ＴＥＡＣＣ

児童ディサービス

トーテ

発達障害児者相談室

相談員
・ NPO 法人 ZOO とぴあ

成人部相談会担当

・居宅支援事業所 ZOO さーびす

療育相談・指導員【個人事業】
個別訪問・研修サポート・講演会： 当事者の方々が、今、出来ることを楽しみながら、障害があっても当たり前の毎日を生きていけるように、具体的な援助とノウハウの提供を中心に、当事者または家族の方とともに考えていきたいと思っています。

Ｈは故エリック・ショプラー（Eric Schopler 博士 2006
年 7 月 8 日逝去）によって創案された米ノースカロラ

療育相談担当・ 富田林市人権教育推進協議会

員

不要 （当日イナ州全体で展開されている保健施策プログラムのことです。このショプラー博士の TEACCH を受け継ぎ、
現在、
ゲイリー・メジボフ（Gary Mesibov）博士が総責任者となっています。
ＴＥＡＣＣＨのサービスプログラムには、①当事者の早期発見②早期診断から親や関わる専門職のためのカウンセリング③教育や支援現場におけるコンサ
ルテーション④成人向けの就労支援プログラム⑤地域生
活の場、地域活動センター等があり、その間にも必要とされる中間ステップが細かく設けられてます。ＴＥＡＣ
ＣＨは、自閉症の人が各自のニーズや芽生えつつある能力に応じて、主体的に学習したり取り組みをするために

奈良県自閉症協会ニュース
利用できる最良のアプローチや方法を駆使し、その個人

TEACCH プログラムに対する誤解の一つに、TEACCH プが達成可能と考えられる現時点での最高レベルの自律を

ログラムは大勢の人員と施設を使った巨大組織で行われ実現しようとする州の施策であり、単なるひとつの療育ているものであって、日本では真似したくてもとても真技法ではありません。

似できないというのがあります。しかし、シャーロット

TEACCH を正しく理解するためにはその「療育技法」

TEACCH センターはメッケンバーグ郡の８０万人の人口だけでなく、その基礎にある理念・哲学を押さえる必要をカバーしているが、センターのスタッフはディレクがあります。それは、「アセスメントの重視」「環境の構

ターが１人、セラピストが５人、秘書（事務）が２人の造化」「本人にわかるスケジュールの提示」「視覚優位の全部で８人だ。センターは州政府の建物のワンフロアー

特性に配慮」「親を共同治療者」などですが、これらのの一隅にありそんなに広い（多分６０坪くらい）わけで実施の前提として９つの原則があります。ショプラーにはないそうです。奈良県でも可能なのです。

よると 1. 自閉症の特質を、フロイト流の見方にとらわ★エリック・ショップラー博士について。

れることなく、認知的・行動的な視点から理解する 2. 自ショップラー博士はとても温厚で謙虚な人だったそう

閉症の治療にあたって保護者と専門家が協力する 3. 新です。少年期にユダヤ迫害を逃れ、ドイツからアメリカ

しいスキルを教え環境を調整することで、自閉症の人へ、一家でそれも貨物船に忍び込んで渡航されたそうでの適応性を高める 4. 子どものさまざまな状況やゴール

す。そうした経験から、『なぜ特定の一部の人だけが、に見合った応用を知るため、個別のアセスメント（評市民仲間から社会的に差別され、 排除され、スケープ

価）を行なう 5．学習と自立を支援するため、構造化さゴートにされなければならないのか』そのように考えるれた指導法を活用する 6. 自閉症を理解するため、認知ようになったとのことです。

理論と行動理論を活用する 7．スキルを伸ばすと同時にその後シカゴ大学で自閉症教育学者であるベッテルハイ

弱点を受け入れる 8．ホーリスティック（全体的）にとム博士に師事したのですが、当時における自閉症児者にらえた子どもの全体像を、家族との関係のなかで見てい対する考え方は、親の不適切な養育が原因とする情緒障く 9．生涯にわたるコミュニティーに基礎を置いたサー

害と捉えられていた時代でした。
『ナチの収容所のようビス。の９つです。ノースカロライナで行なわれているな家庭から離し、自ら閉じてしまった心を開かせること』

そうしたシカゴ大学の実践に疑問を持っていました。
今では全く誤りであるこの考え方に対し、独自の研究と実践を積み重ねていくことで、新たな支援方法である
ＴＥＡＣＣＨプログラムを作ったのです。ショップラー
博士は世界で初めて、『自閉症は親の養育のせいではない』と言いました。そのため、師匠のベッテルハイムか☆社団法人

日本自閉症協会では先般来、全国の加盟団

体の皆様から寄せられた「発達障害者支援法」見直し意
見は、大久保尚洋理事によりまとめられ、内容について
は大平事務局長に確認いただいています。まとめられた意見については、協会本部で今後の法案見直しのため利らも見放され、独自で博士論文を書き、博士となり、生用させて頂く予定とのことです。( 河村 )活の拠点もノースカロライナへ移し、自閉症児者への研**** ＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊

その人がそのままで健康で幸福に仕事ができる。そのま発

まに生きることを支援する。
』というＬｉｖｉｎｇ☆発達障害者 ( 自閉症 ) 手帳の創設

究と実践を続けました。
『自閉症を直すことはしない。
ｔｏｇｅｔｈｅｒ（共生）を唱えました。
自閉症療育に関する療法はたくさんあります。ＴＥＡ
ＣＣＨは一つの療育法ではなく支援者が心に置かなけれ

達障害者支援法見直し意見

療育手帳を取得している、いないに関わらず自閉症、
高機能自閉症、アスペルガー症候群等の発達障害のある人を対象に明確に位置づける。

ばならないフィロソフィーであり、支援者が対等の立場 【課題・提案理由】
で自閉症児者のありのままを受け入れ、視覚的な構造化を図り、わかりやすい支援をすることであり、自閉症児者が自閉症のままで生きることを支援する考え方がTEACCH です。今回奈良に来るゲーリー・メジボフはこのフィロソフィーを受け継ぐ現在のノースカロライナの
自閉症支援活動の最高責任者です。( 河村 )自閉症などの発達障害は、知的障害とも精神障害とも違う特徴を持っていて、３障害の定義に当てはまらず、その特徴を正確に評価することが困難である。従って、関連する障害者基本法や障害者自立支援法における定義を明確にする必要がある。
また、療育手帳を取得していない高機能自閉症、アスペルガー症候群等の発達障害のある人は、自立支援給付
や年金もなく生活上困窮している例が多く見られる。
奈良県自閉症協会ニュース

手帳の交付については、発達障害者支援センターが交付事務を行うことが合理的であると考えられる。

育を開始することが重要である。
海外においては、診断と療育・訓練がセット化されて判定基準を IQ 中心ではなく、自閉症尺度を利用する。 いる。
☆発達障害者支援センターに分室 ( ブランチ ) の増設
現在、都道府県並びに政令指定都市に発達障害支援

また、早期発見の精度を上げていくための検診事業の充実も必要。

センターが設置されているが、地域が広範にわたるため必要な支援が十分に確保できない地域が存在する。
【課題・提案理由】☆医療機関に自閉症並びに発達障害専門外来の設置
発達障害を診断できる医療機関が少なく、専門性のある医師の育成と確保が必要。

特に成人期。

都道府県によっては既にブランチを増設しているところ 【課題・提案理由】
があるが、殆どの都道府県では１ヶ所のみであり、福祉

発達障害を診断できる専門性のある医師が少なく、あ圏域ごともしくは中核市等への設置や県境等により隔わせて心理、PT、OT、ST 等の専門家育成も必要である。

たっている地域の相互利用など促進する必要がある。

医療資格において、必須科目とする。

サービス内容の格差是正も必要。

☆自閉症学級の創設☆診断後の療育・訓練をシステム化する特別支援学校における自閉症並びに発達障害のある児童

自閉症並びに発達障害と診断後、早期に療育・訓練を生徒が相当の割合を占めている現状において、自閉症にプログラムすることをシステム化する。( フォローアッ

特化した学級の創設が必要とされている。

プ体制の強化 )【課題・提案理由】【課題・提案理由】
早期発見、早期療育開始という観点から、自閉症並び特別支援学校における教育の充実には、専門的な取り組みが不可欠であり、特性と専門性を活かした教育の充に発達障害と診断された後、早期に療育・訓練が開始さ

実により自立の可能性が広がる。

れていない実態に着目。特に幼児期においては、早期療また、特別支援学校における一貫した教育の実現により、早期職業教育の充実を図り、自閉症並びに発達障害のあびに発達障害のある人について明確な定義が必要である人の社会的自立を促進する。

り、障害者自立支援法とも密接な関係があるため、関連法との整合性や見直しも重要である。

☆就労支援の充実
自閉症並びに発達障害のある人の一般就労の現状は厳同時に、各省庁、自治体等関連部局の連携による適切な支援体制の整備も重要課題の一つである。

しく、ハローワーク等の公共職業安定所等や支援機関に専門官の配置、ジョブコーチ等の育成増員を行い社会適☆自閉症並びに発達障害のある人の家族支援

応支援の充実を図る。
【【課題・提案理由】】
障害者雇用率の拡大と採用率の連動が必要であり、関連法の整備や整合性が必要である。例えば、雇用率を達☆自閉症並び発達障害のある人に対する権利擁護
成年後見人制度の利用促進や首長後見など実態に即した対応が必要である。

成している企業の障害者採用率は０である可能性があ 【課題・提案理由】
る。( 中途障害で雇用されている場合など )金銭管理、家事生活見守り、健康管理等に関するサー

学校卒業後、一般就労した場合でも定着が困難であり、 ビスの充実が必要である。また、権利擁護に関する研修
生活面のサポートを含めた定着支援が必要である。例え会の実施や基本的人権の擁護ため、理解、啓発がまだまば、居住系サービスや日中活動系サービスを入所施設にだ不十分である。

いながら一定期間体験利用できるような仕組みを導入することも考えられる。( トライアル雇用とは別 )また、福祉就労においても、授産施設等に自閉症発達障害の専門性のある職員の配置や研修等の充実を図る。
☆その他
障害者基本法における障害者の定義について、自閉症並10平成１６年３月８日☆ペアレント・メンター養成講座☆事務局から
○ 7 月 19 日

増刊

（数字は月）

日本自閉症協会の今年度○ベーシックコースは北海道 9

おやじの会○ 7 月 19 日 20 日

第３種郵便承認 平成２０年 ７月１０日発行

月・鳥取９・愛知 10・宮城 11 で行われます○フォロー

日本自閉症協会全国大会（熊本）二アップコースは北海道 10・鳥取２・愛知 ( 未 ) および年に 1 回行われる次回は和歌山

東京１○サポートブック作成リーダー研修は北海道 10・○ 7 月 19 日（土）１day ソーシャル体験・レクレーショ

鳥取 2・愛知 10・東京１で行われます。受講申し込み及ン 10:30 天理市障害者ふれあいセンター

び推薦状は事務局にあります。

○ 7 月 31 日

☆奈良県市町村看護職員協議会からの講師依頼

でぃあー連絡協議会

午後 2 時から 4 時

県庁 5 階

三郷町保健センター保健師本間さん（協議会の役員）か○８月２日 ( 土 ) １day ソーシャル体験・レクレーショ

ら 10 月に行う研修「発達障害を抱える方、その保護者

ン 10:30 天理市障害者ふれあいセンターの方より直接の思いを聞かせていただくことで、より発○ 8 月 3 日 ( 日 ) １day ソーシャル体験・レクレーショ

達障害について理解し、支援の方法を学ぶ」に講師依頼

ン 10 時がありました。事務局で会員の方でお願いしています。

奈良市総合福祉センター○8月2日

JDD ネット奈良会議

10 時から郡山福祉会

館

今後もこのような依頼が増えると思いますので、奈良県自閉症協会へ依頼された場合、依頼の内容により療育部・○ 8 月 26 日 ( 火 ) ゲーリー・メジボフ講演会

帝塚山

成人部・高機能アスペ部としていつでも対応できるよう

学園学園前キャンパスに講師団をつくっておいてください。

☆全国自閉症者施設協議会☆ 3 月 11 日（日）に開催された「地域医療をまもる近４０歳を超えた自閉症の人たちの現況報告

平成２０年

畿の医師・医療者のつどい」〔大阪国際会議場〕での報

5月

告集が事務教区に届いています。以前日本自閉症協会奈( 平成 18 年度財団法人三菱財団助成による調査研究報良県支部としてアンケートに答えたことがある会です。

告書 ) が事務局に届いています。

事務局は大阪民主医療機関連合会☆日本自閉症協会事項

定款

第 20 回総会

議案書

事務局報告

研究及び資料の収集 4．自閉症児・者に関する研究者、

19 年度事業報告書関連資料

事務局で保ボランティア、教職員の実践研究に関する助管しています。

成及び顕彰 5．会誌及び図書類の刊行 6．自閉症児・者のための20 年度事業計画書の始めには次の文章が載っていま

共済事業 7．その他本協会の目的を達成するために必要す。：今年度は、「発達障害者支援法」施行 3 カ年経過後な事業又、上記の事業活動を推進するため、会員加入促の見直し、「障害者自立支援法」施行 3 年後の見直し及進を積極的に進める。( 議案書から抜粋 )び「児童福祉法」の見直しに関する議論が更に進められ総会の挨拶で石井哲夫会長は、支援法および特別支援るとともに、その内容が実質的に固まる重要な年になる

教育と、この数年で目まぐるしい変化があった。しかし、ことから、本協会及び都道府県・政令指定都市自閉症協

自閉症当事者、支援者の困難がきちんと議論されないま会（以下「県・市協会」という。）が協力し、利用者、 ま決められ、中身が全く不十分というのが協会の認識で事業者の声を十分に踏まえた見直しを求めることが必要ある。と述べ、①本部と地方加盟団体が連携し行政のみであり、強力な運動を展開するとともに、定款に定める

ならず、政治に対して「自閉症」という重篤な障害を強次の事業を推進し、自閉症児・者に対する支援を行うとく訴え、働きかけていく。②教育においては自閉症学級

ともに、自閉症に関する社会一般への啓発を図り、もっの創設に向けて働きかけていく。しかし、より幅広い具て自閉症児・者の福祉の増進に努める。又、社会福祉法

体的なアクションプランという点では不十分であり、例

人全国心身障害児福祉財団、独立行政法人福祉医療機構、 えば今年度国連で制定された「世界自閉症啓発デー（4
社会福祉法入社会福祉事業研究開発基金、日本財団から

月 2 日）」や全国大会に合わせたイベント開催なども必交付される助成金等は「特別会計」として計上し、それ要といった要望が出され、今後検討することになった。

ぞれの事業を推進し自閉症児・者の福祉の増進に一層努

奈良県でもこれらのことを踏まえた具体的活動を考えた

めるものとする。1．自閉症児・者のための相談事業 2． いと思います。皆様のご意見をお願いします。( 河村 )自閉症児・者の医療・教育・福祉・労働問題等に関する研究会・講演会等の開催 3．自閉症児・者に関する調査・
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