養護教諭の職務

令和6年度福岡県体育研究所
専門研修（短期研修）講座

保健管理（救急処置 健康診断 疾病予防）
保健教育
健康相談(活動)
保健室経営
保健組織活動
（H20 中央教育審議会答申）「養護教諭のICT活用」－「令和の日本型学校教育」を担う養護教諭の資質能力の向上のために－養護教諭は、学校保健活動の推進に当たって中核的役割を果たしており、現代的な健康課題の解決に向けて重要な責務を担っている

京都女子大学 心理共生学部
心理共生学科大 川 尚 子2024.8.2

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2

学校における新型コロナウイルス感染症に関する衛生管理マニュアル (2023.5.8～)

新型コロナウィルス感染症対策で養護教諭に必要な力
・保健管理力（感染症対応、健康観察、健康診断）
・保健教育力（感染症予防教育）
・健康相談力（心のケア・オンライン健康相談）・保健室経営力（ゾーニング・オンライン保健室）
・保健組織活動力
管理職・教職員への発信力
学校医、学校薬剤師との連携力
・ICT活用力34養護教諭及び栄養教諭の資質能力の向上に関する調査研究協力者会議 議論の取りまとめ（別添1）

４．やむを得ず学校に登校できない児童生徒に対するＩＣＴの活用等による学習指導（１）養護教諭に担うことが求められる職務について① 救急処置（緊急事態への対応）② 健康診断保健管理③ 健康観察④ 疾病の管理・予防⑤ 学校環境衛生管理
保健教育⑥ 各教科等における指導への参画⑦ 心身の健康課題に関する児童生徒等への健康相談
健康相談⑧ 健康相談等を踏まえた保健指導⑨ 保健室経営⑩ 保健組織活動
令和５年１月17日

ＩＣＴ端末を自宅等に持ち帰り、オンラインによる朝の会や健康観察で会話する機会を確保したり、ＩＣＴ端末に学習課題等を配信することで自宅学習を促進したり、同時双方向型のウ
ェブ会議システムを活用して、教師と自宅等をつないだ学習指導等を行ったりするなど、登校できなくても学校と自宅等をつなぐ手段を確保し、児童生徒の住んでいる地域によって差が生じることがないよう、児童生徒とコミュニケーションを絶やさず学びを止めないようにする取組を行うことが重要である。

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養護教諭及び栄養教諭の資質能力の向上に関する調査研究協力者会議 議論の取りまとめ（別添1）

養護教諭及び栄養教諭の資質能力の向上に関する調査研究協力者会議 議論の取りまとめ（別添1）（１）養護教諭に担うことが求められる職務について① 救急処置（緊急事態への対応）② 健康診断養護教諭が校内の中心的な役割を果た③ 健康観察すべきもの④ 疾病の管理・予防⑤ 学校環境衛生管理⑥ 各教科等における指導への参画⑦ 心身の健康課題に関する児童生徒等への健康相談⑧ 健康相談等を踏まえた保健指導⑨ 保健室経営⑩ 保健組織活動
令和５年１月17日

7（１）養護教諭に担うことが求められる職務について① 救急処置（緊急事態への対応）② 健康診断他の教職員との役割分担の中で適切な役③ 健康観察割を果たすべきもの④ 疾病の管理・予防⑤ 学校環境衛生管理⑥ 各教科等における指導への参画⑦ 心身の健康課題に関する児童生徒等への健康相談⑧ 健康相談等を踏まえた保健指導⑨ 保健室経営⑩ 保健組織活動
令和５年１月17日

8ICT 活用に関する事例について（別添2）「職務遂行のインフラとしての ICTの積極的な活用」

養護教諭の標準的な職務の内容及びその例

令和３年１月の中央教育審議会答申「『令和の日本型学校教育』の構築を目指して～全ての子供たちの可能性を引き出す、個別最適な学びと、協働的な学びの実現～」においても、ICTはこれからの学校教育を支える基盤的なツールとして必要不可欠とされており、令和の日本型学校教育における今後の新しい動きとして、平成29・30年に告示された学習指導要領の着実な実施、学校における働き方改革に加え、GIGAスクール構想が挙げられている。
養護教諭及び栄養教諭の標準的な職務の明確化に係る学校管理規則の参考例等の送付について（通知） 令和５年７月５日

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ICT 活用に関する事例について（別添2）「職務遂行のインフラとしての ICTの積極的な活用」

GIGAスクールを基盤とした令和の日本型学校教育

GIGAスクール構想により目指すべき次世代の学校・教育現場の姿として、①個別最適な学び②協働的な学び③教育データの利活用による効果的な学びの支援④校務の効率化の４点が示されており、養護教諭においても、これらの教育全体の方向性の中で、その専門性をより発揮するための ICT活用が重要となる。

不登校・発達課
題のある児童生
徒への個別支援院内学級・自宅療養の子どもへの支援

オンライン会議、校務支援システ
ムの活用

健康診断・健康観察等の情報の利活用

ハイフレックス型授業：①教室内で行う対面授業 ②遠隔地Zoomで繋いだ同期オンライン
授業 ③Zoomを録画し、事後配信する非同期オンライン授業の３つを組み合わせた授業。

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養護教諭の業務に活用

養護教諭の業務に活用＜保健管理＞
・保健管理業務のデジタル化
・健康観察や健康管理、健康診断等における児童生徒の心身の健康状況等に関する情報の把握・集計・分析の迅速化＜保健教育＞
・各教科等の指導や保健指導、児童生徒・保護者への啓発活動、研修における動画コンテンツ等の活用
・他校の養護教諭との教材等の協働制作及び共有
・複数の学級・学校におけるオンラインツールによる講演等の一斉配信
・個々の児童生徒の理解度や相談内容、興味・関心に応じて課題や情報が提示されるデジタルコンテンツを活用した個別最適な学びの展開＜健康相談＞
・児童生徒への健康相談及び保健指導や保護者との連絡・相談におけるオンラ
インツールの活用＜保健組織活動＞・学校医、学校歯科医、学校薬剤師、管理栄養士等の専門家との情報共有・相談、委員会活動や授業、研修等への参画等におけるオンラインツールの活用＜保健管理＞
・保健管理業務のデジタル化
・健康観察や健康管理、健康診断等における児童生徒の心身の健康状況等に関する情報の把握・集計・分析の迅速化＜保健教育＞
・各教科等の指導や保健指導、児童生徒・保護者への啓発活動、研修における動画コンテンツ等の活用
ICT 活用の特性・強みを生かし、様々・他校の養護教諭との教材等の協働制作及び共有な場面においてICT を活用することに・複数の学級・学校におけるオンラインツールによる講演等の一斉配信
より、業務の効率化（業務負担の軽減）
・個々の児童生徒の理解度や相談内容、興味・関心に応じて課題や情報が提示されるデジタルコンテンツを活用した個別最適な学びの展開や成果の向上を図ることができる。
＜健康相談＞
・児童生徒への健康相談及び保健指導や保護者との連絡・相談におけるオンラ
インツールの活用＜保健組織活動＞・学校医、学校歯科医、学校薬剤師、管理栄養士等の専門家との情報共有・相談、委員会活動や授業、研修等への参画等におけるオンラインツールの活用

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14日本健康相談活動学会HP

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COVID-19アンケート（日本健康相談活動学会）

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COVID-19アンケート第3回結果

困っていることの内容

９割を超える養護教諭が困りごとを抱えていた

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困っていることへの実践の工夫

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ICTの活用の実践や工夫
・健康診断の事前指導はできる限りオンラインで進める。

・健康診断の待ち時間減のために進行状況をタブレット（Teams）で発信する。
・毎日の健康観察の方法として、紙媒体ではなく、タブレット端末やスマートフォンでデータ化し、情報を一元化している学校が増えている。
・Webによる職員の健康観察
・オンラインよる学習環境整備
・保健教育に、動画や校内放送を活用
・健康相談に関することは、オンラインなど電子端末を活用した取り組みがさらに進展している。
・会議システムによるオンライン健康相談
・メールやSNSによる健康相談
・保護者対応でメールやアプリ、オンライン、チャットやビデオ通話、HPの活用

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ICT活用の現状

Webサイト「産経ニュース」

2022.5.6

新型コロナウイルス感染症により、保健室登校など保健室を居場所としている子供たちが感染対策のため保健室に来室することができない等の問題が深刻化している。
さらに長期化するストレスの蓄積によって、命に関わる心の問題の危険性にも留意し、子供と繋がる方策が求められている。
養護教諭は、対面以外（Web、メール、電話等）の方法の構築やICTを活用した健康相談体制の確立が喫緊の課題である。
大阪府養護教諭育成支援協議会
初任期セミナー

現状は約２割と低率であった。

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オンライン健康相談（大阪府高等学校）

保健教育にICTを活用「困っていることや誰かに相談したいと感じていること、聞いてみたいことなどがあれば、以下のフォームに入力してください」

全生徒にパソコンが配布された昨年度にグーグル・クラスルームを導入し、各教科の教員が課題の配信に活用している。
養護教諭は精神疾患などをテーマとした保健の授業の後、感想を書いてもらうアンケートを配信。
紙に書かせたときよりも自由記述欄への回答が増え、「生徒にとってはオンライン上の方が意見を書きやすい」と実感した。

大阪府立高等学校が活用する学習管理サービス「グーグル・クラスルーム」には、養護教諭が開設した相談フォームがある。生徒が話したい内容や名前を入力して送信すると養護教諭の元に届き、そのままメッセージのやりとりで相談に応じることもできる。

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新しい生活様式に対応した養護教諭のＩＣＴの活用
・オンライン保健管理（健康観察、欠席調査、健康診断）
・オンライン保健教育
・オンライン健康相談、保健指導
・オンライン保健室・オンライン保健組織活動「新しい生活様式に対応した養護教諭のＩＣＴの活用について」

オンライン保健管理

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健康診断に活用
保健管理として・校務支援システムを活用することにより、健康診断票の入力業務が大幅に簡素化されるとともに、学校保健統計調査票も自動作成されるようになった。
・一度の入力で、必要な帳票に情報が反映
・教務機能との連携による名簿類の作成省略

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統合型校務支援システム
健康診断票・保健室来室管理2930「令和の日本型学校教育」の構築を目指して～全ての子供たちの可能性を引き出す，個別最適な学びと，協働的な学びの実現～ （答申）
令和3年1月26日 中央教育審議会初等中等教育分科会

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新型コロナウイルスによる緊急事態宣言を受けた家庭での学習や校務継続のための ICT の積極的活用について （R2.4.23）

健康観察に活用・ＩＣＴを活用した健康観察により、学級閉鎖等の生徒が登校しない期間においても、生徒の心身の健康状態を効 率よく把握することができ、その利便さを実感した。

＜ICT の活用の推奨について＞
ICT は、学校と家庭との連絡をメール等で行うなど、校務でも積極的に利用されるものです。さらに、教職員が端末を持ち帰る、または自宅の端末を利用するなどして、テレワークを行うことも積極的に推奨されます。
＜教員が自宅等で ICT を活用する際の留意点＞
教員も学校で整備された端末を持ち帰ったり、自宅等の端末を利用したりすることが想定されることから、児童生徒と同様に、情報セキュリティの確保に留意願います。その際、各自治体のセキュリティポリシーを踏まえつつも、ICTの積極的な活用に向けて柔軟に対応いただくようお願いします。

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・ＩＣＴを活用した毎朝の健康観察
・各自でアンケートフォームに回答

34「朝ノート」で健康観察

養護教諭におけるＩＣＴを利用した
健康観察の効率化と活用（文部科学省 令和２年度「ICT活用教育アドバイザー」の活用事業

朝の会の健康観察の際に、表計算ソフト等を使って自分の体調等について簡単に報告し合う活動を行っている。
自分の健康状態のほか、昨日の報告をしたり、教師や友達へのメッセージを書いたりする児童もいる。書き込
んだ内容は即時全員に共有されるので、お互いにコメントをつけるなどしてコミュニケーションも活発に行っている。
ただ自分の状態を書くのではなく、友達のコメントを読むことで、クラスメイトとの距離が縮まる。普段あまり話をすることのない人の「朝ノート」にコメントをしたり、ということも…。

＜ICTを活用した健康観察スタート＞
ＩＣＴを活用した健康観察を始めました。朝担任は教室でPCに出欠席の状況を入力します。入力した情報
は校長室、職員室、保健室のPCで全校児童の出欠席が把握できるようになりました。写真は、職員室で教頭がPC画面を見て把握しているところです。
（静岡県小学校HP）3536

業務改善：子どもと向き合う時間がふえる。
新潟県小学校「朝ノート」で健康観察
登校したら電源を入れてログイン

配信された表シー
トにコメントを入力＜朝の健康観察：Googleスプレッドシート＞

瞬時に教員と子どもが共有

・学級担任、養護教諭が活用しやすい健康観察で、朝の時間が有効活用できる。
・関係職員が全校児童の出欠状況を瞬時に把握することができる。

保健だよりもオンライン配信で！

つながるを実感

児童一人一人の様子をみながら、教師もコメントを書き込んでいる。

自分の書き込みが終わったら友達の書き込みを見に行って「いいね」をしたり、コメントをつけたりしている。

3738

業務改善：子どもと向き合う時間がふえる。
新潟県小学校

精神面ケアに役立つアプリ「心の天気」：中学校＜ほけんだより配布：GoogleClassroomストリーム機能＞・養護教諭がほけんだよりを印刷する時間が削減できた。
・全校児童生徒のタブレット端末に直接カラーのほけんだよりを届けることができ、それを見た子どもたちからコメントが送られてきて、みんなでそのコメントを共有することができ、双方向の交流ができた。

ストリーム機能3940

大阪府中学校HP

・自他の健康に興味関心を持つ
・自己管理能力の育成の目的

4142「令和の日本型学校教育」の構築を目指して～全ての子供たちの可能性を引き出す，個別最適な学びと，協働的な学びの実現～ （答申）
令和3年1月26日 中央教育審議会初等中等教育分科会「新しい生活様式に対応した養護教諭のＩＣＴの活用について」

オンライン
保健教育

4344

保健教育での活用
・タブレット端末で児童が自ら歯みがきを撮影・ 保存することで経過観察が可能となり、振り返りをしやすくなることで、歯みがきに対する意欲の高まりがみられた。
・歯垢染め出しの疑似体験（集団指導）
・歯みがき指導後の取組を児童がタブレット 端末で撮影し、歯肉の写真を累積保存（個別指導）

ＧＩＧＡスクール での ＩＣＴを活用した授業【出典】幼稚園、小学校……の学習指導要領等の改善及び必要な方策等について（答申）（中央教育審議会：2016）

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2023年 →【出典】「次世代の教育情報化推進事業」解説書（文部科学省：2020年に前倒しで実現！
2018）【出典】文部科学省ホームページ

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教職課程でＩＣＴ教育科目の履修を義務付け
文部科学省は、教職課程で学生が小中高校の教員免許を取得する際、ＩＣＴ（情報通信技術）を活用した教育に関する科目の履修を義務付けることを決めた。
小中学校では「ＧＩＧＡスクール構想」で児童生徒に１人１台の端末配布が進んでおり、教員のＩＣＴを活用した指導力の向上が急務となっている。
教職課程の中に新たな必修科目として「情報通信技術を活用した教育の理論と方法」を設け、１単位以上の取得を求める。
具体的には▽端末を効果的に使った各教科の指導▽デジタル教材の作成▽遠隔教育の実施方法――などを身につける。
また、児童生徒の情報活用能力や、情報を扱う際のモラルを育てるための指導法なども学ぶ。
2022年４月に入学する学生から、適用する。

教職科目「情報通信技術を活用した教育に関する理論及び方法（仮称）」の開設

養護教諭
は除外

「ＩＣＴ活用指導力」
を高める必要！
2018）【出典】「次世代の教育情報化推進事業」解説書（文部科学省：4950

保健教育としてピンチをチャンスに！（北海道高等学校）

養護教諭を目指す京女生の「ICT活用指導力」向上プロジェクト
養護教諭を目指す京女生#家で一緒にやってみよう #自宅学習 # eラーニング【生徒指導部保健課】
保健室の先生が教える、新型コロナウィルスに関する正しい知識と感染予防
https://www.youtube.com/watch?v=l0VnhIK1Qgs&t=29
5s

日本赤十字社京都府支部

救急法の知識・技術習得【対象学生】
・救急法基礎講習
・救急員養成講習【有志学生】
・赤十字救急法指導員養成講習

受講・臨時休校やオンライン授業となった場合、養護教諭としてどのようなかかわり方ができるのか。

「ＩＣＴ活用指導力」の向上
ＩＣＴ機器を活用した保健教育の計画
ＩＣＴ機器を用いた保健教育

教職専門科目におけるＩＣＴ機器の活用

事業協力学校
小学校３校・中学校１校

保健教育出前授業の実施【有志学生】による
ＩＣＴ機器を活用した
救急法指導タブレット端末＆ロイロノート
・スクールを用いた対話型授業【対象学生】【有志学生】

確かな技術 ＋ 専門性を生かした指導5152

⑦ 心身の健康課題に関する児童生徒等への健康相談（養護教諭及び栄養教諭の資質能力の向上に関する調査研究協力者会議）

養護教諭による健康相談の実施方法としては、様々な方法が考えられ、従前と同様、保健室等において対面で実施することも引き続き効果的である一方で、必ずしもそれにとらわれることなく、場合によっては、ICT を活用して、オンラインや SNS の活用等により実施する方が、児童生徒等にとって相談しやすいこともある。このため、児童生徒等の立場に立った上で、上述の相談に対応する主体も含めて、様々なチャンネルにより相談できる体制を整えることが重要である。

「新しい生活様式に対応した養護教諭のＩＣＴの活用について」

オンライン
保健室
健康相談

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健康相談に活用

オンライン保健室：神奈川県高等学校（2020年4月）

・ＩＣＴを活用した健康相談により、学級閉鎖等の生徒が登 校しない期間においても、健康観察と合わせて生徒の心 身の健康状態を迅速に把握し、収集したデータから生徒の ＳＯＳに気付き、遠隔で生徒一人一人の心のケアを行った。
・ＩＣＴを活用した健康相談
・ビデオ会議システムを用
いた面談

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オンライン健康相談

相談フォーム・新型コロナウイルスの影響で不安を抱える生徒が相談できるような場所の情報提供
・休業になると保護者来校による相談が制限される
・SCやSSWが学校外で感染症対策をして相談活動を実施
できるような場所がない

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SNS等を活用した相談事業（文科省）平成30年

SNSカウンセリング

学校心理士研修会
ガイダンスカウンセラー
SNSカウンセラー資格

コロナ禍の心の支援や自殺予防に期待

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LINE相談のメリット

LINE相談のデメリット

・簡単にアクセスできるので、相談しやすい。
・心理的な匿名性が高いので、自己開示しやすい。
・文字で残るので読み返して考えられる。
・写真のやりとりが簡単にできる。
・相談者のこれまでの相談履歴が参照できる。
・対応に困ったとき相談員が他の相談員と協力して対応できる。
・ウェブ上の資料を用いながら相談ができる。
・こちらから積極的に情報発信ができる。

・簡単にアクセスできるので動機付けの低い相談者が多くなりやすい。
・心理的な匿名性が高いので、作話やひやかしがなされやすい。
・相談者には相談員の性別も年齢もわからないのでイメージしにくい。
・非言語情報が得られない。
・言語能力が低い人の場合、相談が深まりにくい。

SNSカウンセリング入門よりSNSカウンセリング入門より

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オンライン保健室（岐阜県高等学校）

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養護教諭とは対面、オンラインで専門家に相談
受診は地元病院へ

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児童生徒等及び教職員の心身状況の把握、心のケア等
・国立成育医療研究センターが令和3年12月に行った「コロナ×こどもアンケート」第7回調査報告によれば、小学校４年生以上の16％の子供に中程度以上のうつ症状があることが示されており、子供たちの心のケアは引き続き重要な課題となっています。
・学級担任や養護教諭等を中心としたきめ細かな健康観察等により、児童生徒等の状況を的確に把握するとともに、学校医と連携した健康相談等の実施や、スクールカウンセラー・ス
クールソーシャルワーカー等による心理面・福祉面からの支援など、管理職のリーダーシップのもと、関係教職員がチームとして組織的に対応してください。
・学校現場で感染症対策や心のケア等を最前線で支える教職員の精神面の負担にも鑑み、学校の管理職や設置者等は、教職員のメンタルヘルスにも十分配慮してください。

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コロナ禍で若者の自殺「前年の倍の月も」 新潟で「リスク」「心身の不調」可視化の試み広がる
子どもの自殺リスクを見つけるための評価システムが開発され、新潟県内の高校などで導入が始まっている。
「RAMPS」と名付けられたこのシステムは、東京大学・相談支援研究開発センターの北川裕子特任助教らが開発。
保健室来室時や健康診断の際に、タブレット端末やスマートフォンで質問に回答してもらうことで、自殺リスクや心身の不調が自動で可視化される。回答時間も把握でき、どの回答にどのくらい時間をかけていたかを見て、生徒の心の揺れ動きも把握できる。

小学４～６年生の15％、中学生の24％、高校生の30％に、中等度以上のうつ症状（第4回）

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コロナ禍で若者の自殺「前年の倍の月も」 新潟で「リスク」「心身の不調」可視化の試み広がる「こころとからだの健康アンケート」事業（新潟県）

RAMPS

東京大学＆新潟県のコラボ
ランプスで表示された子供の回答。
養護教諭らは回答内容と質問文例に基づいて問診する。

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保健組織活動に活用

ICTを活用した保健組織活動 全校オンライン『げんき会議』～メディアバランスを整えるために、自分ができることを考えよう～

・オンラインで学校保健委員会を開催することで保護者や学校医の参加率が上がり、児童生徒の健康の保持増進に向けて連携がとりやすくなった。

学校から一方的にルールを決めて子どもを縛るのではなく、ICTの利活用を前提とし、子ども自らが考え、判断し、責任をもって行動する資質・能力を身につける・児童保健委員会が作成した資料をオンラインで配信
・ＷＥＢを活用した学校保健委員会の実践

大阪府泉佐野市立小学校の取り組み

情報モラル教育から「デジタル・シティズンシップ教育」 への転換

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児童生徒の健康に留意してICTを活用するためのガイドブック「新しい生活様式に対応した養護教諭のＩＣＴの活用について」

ICT活用で注意したいこと73

養護教諭アンケート（2019）7574

養護教諭の 95％が「生徒がデジタル機器に依存している」

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94.9％が「デジタル機器は生徒の目に悪影響を与えている」

今後のICT活用
・不登校や病気で学校に来られない子供、周囲の目を気にして保健室に入れない子供もフォローでき、より多くの悩みをキャッチできる。
・ICTを活用することで、子どもと向き合う時間がふえる。
・養護教諭のスキルや意欲に個人差があるので、研修会に参加するなど、ICT活用の促進を図る必要がある。
・コロナが収束してもICT活用はなくならない。

デジタル機器依存のデメリットは、睡眠時間の減少や視力悪化など

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養護教諭のICT活用ー今まで・これからー

養護教諭の先生方のICTの実践をまとめました。

今まで：ウィズコロナの時代はがむしゃらにICT活用
これから：アフターコロナ・脱コロナの時代は・・・・デジタルとアナログの使い分け
・個人情報の保護
・セキュリティの問題
・健康被害
・ヘルスリテラシー
この写真 の作成者 不明な作成者 は CC
BY のライセンスを許諾されています79

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心とからだの健康（2022年7月号）

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CapCut のメリット

デメリット

・今回の動画は ByteDance （TikTokも運営）より提供されているスマートフォン向けの動画編集アプリケーションである 「CapCut」を用いて作成。
・学生が CapCut を選んだ理由は、撮影から出力までの工程すべてを手軽にスマートフォンで行える。
・アプリケーションは操作がシンプルで簡単で、効果音や BGM の素材が豊富に利用できることもメリット。
・3Dに見える画像の編集やTikTokで話題の動画の編集に便利。

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・デメリットとしては、スマートフォンのみで提供されているアプリケーションであるため、パソコンでの利用は行えない（Android・iOS タブレットは使用可能）。
・ CapCut での出力形式は MOV ファイル。 そのため、 一部の Windows バージョンでの再生が困難（古いバージョンのWindows メディアプレイヤーはアップデートしたり、形式を変換したりすれば再生可能）。
・編集中のデータを端末間で共有できないため、複数人での共同編集はできない（有料でできるものもある。）

84ダウンロードの注意点

ダウンロードの注意点

・CapCutの利用規約では、投稿したコンテンツの著作権の放棄を求められる。コンテンツは著作権フリーのように扱われ、CapCut側や第三者も利用できる可能性がある。
・CapCutはアプリ内にある音楽を利用して、作品を作る事が可能。しかし他では使えない様な音楽が入っている事もあり、ライセンス許可を取っていない音楽を作って作品を作り、どこかにアップをすれば作品を作ったユーザーが訴えられる恐れがある。特に商用利用を行うと訴えられる可能性が高いので、できれば自作の音源を使うようにする。

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・CapCutを介した時点であらゆる素材がほぼフリー素材になっており、CapCutユーザー以外でも勝手に素材を使用できる。そのため、CapCutで顔出し動画を作成することはさけたほうがよい。
・利用規約を把握したうえでCapCutを利用するかどうかを自分で判断することが重要。

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作成方法

作成方法

1．初めに構成を考える。
・動画の大まかな流れ、撮影のイメージ、音声入力の原稿等
２．スマートフォンのカメラで動画素材の撮影をする。
・動画素材を編集に活用できるように多めに撮影。
・よく撮れたと思ったものはカメラのお気に入り機能などで印を付けておくと便利。
・撮影する向きを合わせることも大切。パソコンで再生する前提で作成する場合は、スマートフォンを横向きにして撮影するのがよい。

３．撮影が終わったら、いよいよCapCatで映像の編集。
・アプリケーションを開いて“新しいプロジェクト”に使用する動画を順に選択。
・お気に入り機能を使っておくと、たくさん撮った動画の中から使いたい動画がすぐにわかって便利。
・タイトル画面などを動画の初めに入れる場合は、別の画像編集や加工ができるアプリケーションで画像として作成しておき、初めに選択。
・動画や画像は後で順番を変更したり、追加したりすることが可能。

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作成方法

作成方法（編集作業）
・不要な部分を切り取る方法
・速度を変える方法
・スタンプを入れる方法
・効果音・BGMを入れる方法
・音声を入れる方法
・文字を入れる方法

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動画作成のポイント

学校保健活動での活用（１）動画は短く伝えたいことが多くなり、動画が長くなる場合がありますが、子どもたちが普段見ている動画は短くテンポのよいものが多いように思います。動画は短く作成することで集中して見てもらえます。内容が多い場合は、項目ごとに分ける方法がおすすめです。

・授業に取り入れ、復習用にタブレットへ送る。
・健康診断前や朝の時間、昼の黙食中などで、健康診断の受け方や手洗いの方法など伝えたい内容を配信する。
・保健委員会の発表活動として、子どもたちとともに動画を作り全校集会などで再生する。
・職員研修の際に、心肺蘇生についてなどのシミュレーション動画を再生する。

（２）効果音や BGM を入れる場面にあった効果音や BGM を入れることで、楽しみながら視聴してもらうことができ、注目を集めることにもつながります。
（３）日頃から動画を見る今回紹介した機能の他にも、たくさんの機能があります。それらを効果的に活用するには、普段から、とくに子どもたちが見ていそうな動画に触れておくとイメージしやすくなります。

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