ICT 活用授業報告 県立新庄養護学校

１日時：令和５年１１月１７日（金）、１２月７日（木）

場

所：各教室

対

象：小学部、中学部、高等部

県立新庄養護学校について「子どもが学びを深めようとする授業づくり～効果的な ICT の活用を通して～」を研究主題にし、令和４年度から学校全体で ICT の活用に取り組んでいる。児童生徒のみならず、全職員が ICT を日常的に活用し、授業を行っている。

２

授業（ICT 活用のポイント）（１）小学部① ３・４組 算数

Ａ１ 教員による教材の提示

Ｂ１ 個に応じた学習※１

主な学習活動・ 〇時〇分が分かる。

使用機器等

・１人１台端末（iPad） ・大型提示装置 ・Apple TV
・アプリ「さわってわかる時計の読み方―遊ぶ知育シリーズ」

ICT 活用のポイン①動画を視聴し、学習の振り返りをする。

ト、留意点

・授業者は、大型提示装置に動画を映す。
②「〇時はどれ？」という問題に答える。早く出来たら、前時に取り組んだ問題を解く、同じ項目の問題に何度も繰り返し解く等自分で学習を選択する。

①前時の振り返りに②４つの絵から正しいものを選択する。

動画を活用。
情報活用能力※２② ５組 国語

A２①ｆステップ２ 情報の特徴、傾向、変化を捉える方法

Ａ１ 教員による教材の提示 Ｂ１ 個に応じた学習Ｂ２ 調査活動

Ｂ４ 表現・制作※１

主な学習活動・ マークの意味を調べて、Keynote でまとめる。

使用機器等

・１人１台端末（iPad） ・大型提示装置 ・Keynote ・Apple TV
・ Google レンズ

ICT 活用のポイン①学校付近で見つけたマークを写真に撮る。

ト、留意点②そのマークの意味を調べてまとめる。分からないときは、教師と一緒に Google レンズで検索する。
③プリントに書いたものを見ながら、Keynote にまとめる。
④アニメーションを付ける。
③かな入力で文を記入する。

情報活用能力※２④アニメーションを付ける。

A１①a ステップ３ キーボードなどによる文字の正確な入力
B１①ステップ１ 情報の大体を捉え、分解・整理し、自分の言葉でまとめる（２）中学部①Ａグループ 外国語

Ａ１ 教員による教材の提示 Ｂ１ 個に応じた学習※１

主な学習活動・ 今日の気分についてやりとりする。

使用機器等

・１人１台端末（iPad） ・大型提示装置 ・Drop Tap ・Apple TV

ICT 活用のポイン

・授業の導入で使用する。

ト、留意点

・授業者は、Drop Tap を活用し、自分で体調のイラストをタッチすると、英語で音声が流れるようにする。
・生徒は、①「Hello.How are you?」の質問に自分でタッチし、教師とやり取りする。
②自分で英語で答える等選択できる。イラストをタッチすることで、そのイラストに応じた英語を聞くことができる。
イラストに合わせて「I’m tired」「I’msleepy」等の表記をする。

情報活用能力※２A１②d ステップ２ 身近な生活におけるコンピュータの活用② Ｂグループ 外国語

Ａ１ 教員による教材の提示 Ｂ１ 個に応じた学習 Ｂ２ 調査活動※１

主な学習活動・ 入れたいお好み焼きのトッピングの英単語（発音）を調べる。

使用機器等

・１人１台端末（iPad） ・大型提示装置 ・Pages ・Apple TV

ICT 活用のポイン①自分で選んだお好み焼きのトッピングを発表する。（「What topping do you want

ト、留意点

for お好み焼き?」「I want 〇○」のやり取りを行う。）
・授業者は全員で共有できるように、ワークシートを大型提示装置で提示する。
②各自タブレットを使用し、自分で好きなトッピングの英単語（発音）を調べたり、画像を検索したりして、ワークシート（Pages）にまとめる。
・生徒は、教師の提示したＱＲコードを各自タブレットで読み込み、ワークシートをダウンロードする。
・授業者は、具体的な例を挙げながら、発音を調べる方法、画像やイラストの調べ方等の手順を大型提示装置で示す。
・入力方法は、音声入力、キーボード入力等を自分で選ぶ。
・授業者が発音を調べる方法を提示することで、生徒は、自分で何度も確認することができる。
②好きなトッピングの画像を調べ、貼り付ける。

②発音の調べ方を大型提示装置で示す。
情報活用能力※２A１①d ステップ２ インターネット上の閲覧・検索A２①ｇステップ 1 情報を組み合わせて表現する方法
C2②ｂステップ２ 情報や情報技術を生活に活かそうとする

Ａ１ 教員による教材の提示 Ｂ１ 個に応じた学習※１③ ２年 理科
主な学習活動・ 風の強さを変え、車が動く距離を調べる。

使用機器等

・ １人１台端末（iPad） ・大型提示装置 ・Keynote ・Apple TV

ICT 活用のポイン①制作した車を扇風機の風の大きき（強い時、弱い時）を変えて走らせる。

ト、留意点

その様子をタブレットのビデオ機能で撮影する。動いた距離を測る。
②実験のまとめをする。
・授業者は、Keynote に動画を貼り付け、再生する。同時に再生することで、生徒は様子を比較することができる。
それぞれ別に撮影した動画を同時再生する。

情報活用能力※２④ ３年 理科

A２①f ステップ 2 情報の特徴、傾向、変化を捉える方法

Ａ１ 教員による教材の提示 Ｂ１ 個に応じた学習 Ｂ２ 調査活動※１

主な学習活動・ 本日の天気や気温等を調べる。
・ 「秋」に関連した生き物等をインターネット上から探す。
・ ダウンロードしたワークシートに見つけたものを記入し、画像を貼り付ける。

使用機器等

・１人１台端末（iPad） ・大型提示装置 ・Pages ・Google レンズ ・Apple TV
・Wi-Fi プリンター

ICT 活用のポイン①各自 iPad でワークシートをダウンロードする。

ト、留意点

・授業者は、ＱＲコードを大型提示装置に提示する。
②各自学習プリント（Pages）に記入する。本日の天気や気温等を検索し、学習プリントに記入したり、秋に関する画像等を検索し、貼ったりする。
・入力方法は、手書き、かな文字入力、ローマ字入力、音声入力等自分で選択する。

①ＱＲコードからワークシートをダウンロードする。

②検索した画像をワークシートに貼る。

③記入した学習プリントを各自 Wi-Fi プリンターと接続し、印刷する。
※２

情報活用能力A１①d ステップ２ インターネット上の閲覧・検索
Ｃ2②b ステップ２ 情報や情報技術を生活に活かそうとする
A３①a ステップ２ 情報社会での情報技術の活用（Wi-Fi の接続先を自分で変更し、プリンターと接続する）

（３）高等部
・ 総合コース 社会
主な学習活動

Ａ１ 教員による教材の提示 Ｂ１ 個に応じた学習 Ｃ１発表や話合い※１・ 都道府県の特色をスライドにまとめる。
・ 作ったスライドを発表する。

使用機器等

・１人１台端末（iPad） ・大型提示装置 ・Keynote ・Apple TV

ICT 活用のポイン①作成のポイントをもとに、作成したスライドを見直す。

ト、留意点

・見やすいスライドを意識して作成できるように、授業者
は作成のポイント（①文字を大きくする、②絵や写真を見やすい大きさにする、③文字や画像の配置をシンプルにする）を示す。
・授業者は、「分かりやすい」「見やすい」スライドを大型提示装置に映し、説明する。
②見やすさを意識しながら、背景の色を変える。
・授業者は、背景の色を変える方法を大型提示装置に映し、説明する。
③作成したスライドを発表する。
・全員で共有できるように、各自作成したものをミラーリングし、大型提示装置に映す。

②背景の色を変える方法を示す。

③大型提示装置に生徒の iPad をミラーリングする。

情報活用能力※２A２①ｈステップ２ 相手や目的を意識したプレゼンテーションの方法
B1③ ステップ１ 相手を意識し、わかりやすく表現する

３

全体を通しての成果
・ICT を活用することで、児童生徒の意欲や期待感が増し、見通しをもって活動できるようになってきている。
・ICT を日常的に活用することで学びのツールになり、「伝えたい」「調べたい」という意欲が高まることで学びが深まり、教科の目標の達成につながっている。
・ICT により、実態に合わせた多様な表現手段が実現され、児童生徒からの積極的な表現が増えてきている。

※１

アルファベットや数字の記号は、文部科学省「学びのイノベーション事業報告書 学習場面に応じた ICT 活用事例」に基づく表記を示す。

※２

アルファベットや数字の記号は、文部科学省「【情報活用能力の体系表例（IE－School における指導計画を基にステップ別に整理したもの）】（令和元年度版）全体版」に基づく表記を示す。