令和６年度

教

育

計

画

新潟県立五泉特別支援学校村松分校

校歌

１

みどり かがやく ふなおか山は
みんなの 夢を つつんでる
みどり うるおす ゆたかな 流れ
みんなの 希望 いだいてる２

未来へ つづく
みんなの 笑顔未来へ むかう
みんなの 願い

五泉の空は
てらしてる
大きな つばさはこんでる

なかまと いっしょに手をつなぎ大きなきずな ひろげよう

なかまと いっしょに手をつなぎ大きなきずな ひろげよう

キラッ キラッ キラッ キラッ
Ｓｈｉｎｅ ｗｉｔｈ ｙｏｕ
キラッ キラッ キラッ キラッ
Ｓｈｉｎｅ ｗｉｔｈ ｙｏｕ
ともに きらめく わたしたち

キラッ キラッ キラッ キラッ
Ｓｈｉｎｅ ｗｉｔｈ ｙｏｕ
キラッ キラッ キラッ キラッ
Ｓｈｉｎｅ ｗｉｔｈ ｙｏｕ
ともに きらめく わたしたち※ 繰り返し

※

１

目次
Ⅰ

学校の概要
１
２
３
４
５
６
７

Ⅱ

本校の生徒
学校の沿革
生徒数
学級数
居住地別生徒数
職員数
教室配置及び校舎平面図

・・・・・
・・・・・
・・・・・
・・・・・
・・・・・
・・・・・
・・・・・

３
３
４
４
４
４
５

学校経営のグランドデザイン
学校運営計画・・・・・

６

保健・安全指導計画
学校保健計画
学校安全計画
４ 保健室経営計画
５ 性に関する指導全体計画
６ 食育指導全体計画
７ 道徳教育全体計画
８ 人権・同和教育全体計画
９ 総合的な探究の時間全体計画
１０ 進路指導全体計画

・・・・・

１１

・・・・・
・・・・・
・・・・・
・・・・・
・・・・・
・・・・・
・・・・・

１４
１５
１６
１７
１８
１９
２１

学校運営の概要
１
２
３

Ⅲ 学校運営の計画と組織

Ⅳ

１
２
３
４
５
６

運営委員会
研究推進委員会
地域支援部
総務部
指導部
支援部

・・・・・
・・・・・
・・・・・
・・・・・
・・・・・
・・・・・

２２
２３
２５
２９
３２
３９

※

五泉特別支援学校村松分校「学校いじめ防止基本方針」

・・・・・

４０

・・・・・

４４

補足資料

２

Ⅰ
１

学校の概要
本校の生徒

本校は主に知的障害の生徒を対象とする特別支援学校である。次の生徒が在籍している。
○自宅から自分で通学、または保護者と伴に通学する生徒（通学生）○「ふなおか学園」（新潟県中東福祉事務組合で運営される知的障害児施設）から通学する生徒（学園生）○自宅で教育を受ける生徒（訪問教育学級生）

２

学校の沿革

昭和39
年
40年
41年

11.20 一部事務組合設立認可

61年

12.27 五泉市立橋田小・中学校の分校設置認可03.31 学園設置認可
04.01 新潟県中東地区知的障害児収容施設ふなおか学園事業開始、開園式・開校式（小学校２学級、中学校１学級）

62年
平成元年

9年
44年
54年

57年

04.01 重度棟設置認可 定員２０名（小学校２学級、中学校３学級）
04.01 新潟県立月ケ岡養護学校に移管され、同校「ふなおか分校」として開校式を挙行（小学部６学級［普２・重１・訪３］、中学部４学級［普３・訪１］、教職員１８名
10.28 ふなおか分校用地買収完了（面積6、913㎡）

10年

15年
20年

22年
58年
59年

08.25 ふ な お か 分 校 校 舎 起 工 式（58年、59年継続）
06.29 新校舎完成・移転

07.09 体育館起工式
12.17 体育館完成
03.27 ふなおか更生園・学園・分校竣工式
04.01 通学認可、３名（小学部１
年１名、３年２名）が保護者の送迎により、通学04.01 高等部重複障害学級新設（入学者２名）04.01 高等部訪問教育学級新設（入学者２名）04.08 五泉市学校給食センター
による給食を開始
08.02 第１回同窓会総会
04.01 高等部普通学級新設（入学者７名）
11.08 創立３０周年記念式典挙行
04.01 新潟県立五泉特別支援学校と改称し、独立校となる
11.03 開校記念式典挙行 校旗・
校歌・校章を制定

令和4年 4．1

高等部が分離移転し、五泉特別支援学校村松分校として開校
令和4年 11.12 開校記念式典挙行

３

３

生徒数
普通学級

学年

重複学級

訪問学級

合 計

男

女

男

女

男

女

男

女

計

１年生

10

4

0

1

0

0

10

5

15

２年生

10

5

0

0

0

0

10

5

15

３年生

9

3

0

1

0

0

9

4

13

計

29

12

０

2

0

0

29

14

43

４

５

学級数
普通学級

重複

訪問学級
訪問学級

合計

６

２

０

８

居住地別生徒数
高等部

出身地

６

計

普通

重複

訪問

五泉市

３７

２

０

３９

阿賀町

４

０

０

４

その他

０

０

０

０

合 計

４１

２

０

４３

職員数

校
長

教
頭

教
諭
等
（
講
師
含
）

１

１

２０

養
護
教
諭

栄
養
教
諭

実
習
助
手

非
常
勤
講
師

事
務
員

業
務
補
助

男

１

１

１

０

１

１

１１

４

女

合
計

１６

２７

７

教室配置及び校舎平面図

消

３階

栓
消

作業室１

準 作業室
備
室 ２階 ２

作業室
３
消

非常階段
消

消

栓

２階

栓

1－２
2-2

1－１
2-1

3-2
2－２

消

保
健
室

3-1
2－１

１階

職員室

消

１階

柔剣道場

消

非常階段

栓

消

調理室
（共用）

多目的教室

消
倉庫

玄関棟
報

５

消

栓
シ
ル ャ
ー イ
ム ニ
ン
グ

3－１

1-1

3－２

1-2

Ⅱ 学校運営の概要
１ 学校経営のグランドデザイン＜ 目指す学校像 ＞＜ 教育目標 ＞「自分を見つけ、共に学び、未来を創る」☆自分を知り、自分の可能性を見つけ、自己表現する☆共に学び、個性を認め合い、地域を愛する☆自ら学び、自ら判断し、なりたい自分を実現する＜ 本校の教育目標 ＞

とともにきらめく○生徒一人一人の願いを大切にする安心安全な学校○人や地域との関わりを大切にする地域から信頼される学校○人間性・専門性を磨きともに高め合う学校※「きらめく」とは「生徒が自分の良さを発揮するとき」と捉えている。
一人一人のきらめきが、様々な場面で、より長く続くことを願っている。
また、生徒同士が関わりを通して高め合い共に成長し、一人一人の「きらめき」がより大きな「きらめき」となっていくことを願っている。

★ 学校経営の方針 ★

★ 教職員の専門性の向上

Ⅰ 一人一人の多様なニーズに対応できる教育課程の編成・実施→企業就労希望や専門学校等進学希望にも対応できる、魅力ある高等部を実現○課題別学習による教科学習（資格取得に向けた学習を含む）の充実○様々な進路希望に対応した職業学習の実施○クラブ活動による興味・関心に応じた余暇活動の充実○村松高校進路指導部との連携による一人一人に応じた進路指導の充実
Ⅱ 村松高等学校との交流及び共同学習の実施→高等学校内に設置された高等部として、高等学校との交流及び共同学習を推進○授業や学校行事、特別活動、日常における交流○ゲストティーチャー、研修等による教職員の交流
Ⅲ 地域における特別支援教育のセンター的機能の推進→五泉市・阿賀町の特別支援教育を支える（本校と連携して）○五泉市・阿賀町の中学生を対象とした発達障害通級指導教室の実施○高校生（村松高等学校）を対象とした教育相談、ＳＳＴ、授業支援の実施○研修支援等による各校の特別支援教育担当者の育成
Ⅳ 村松地域（旧村松町）との連携→村松地域の活性化に寄与し、地域からの理解と信頼を得る○学習（職場実習や体験等）における多様な企業、施設、人々との連携○地域のイベントへの参加、商店街の清掃活動やボランティア活動の実施
６

２

学校運営計画（１）令和６年度の重点目標【根気・意欲】
普
自分の役割や責任を意識し、自ら進んで最後まで取り組む。
重
自発的に取り組めることを増やし、根気強く取り組む。
【かかわり・社会性】
普協調性をもって人とかかわる力や、作業活動に必要なコミュニケーション能力を高める。
重自発的な意思表現の力や、他者からのかかわりを適切に受け止める力を伸ばす。
【健康】
普
重

卒業後の生活に必要な身だしなみや生活習慣を身に付けるともに、体力の向上を図る。
支援を受けながら、基本的な生活習慣を身に付け、楽しみながら体を動かす。

普：普通学級重：重複障害学級（２）学習指導の内容
学習指導の内容は、生徒の課題とニーズに応じて最適な指導の形態とねらいを定めて設定する。設定に当たっては、必要とされる指導・支援の内容を十分に検討し、具体的に進める。また、内容に応じて課題別のグループ編成を取り入れたり個別形態を取り入れたりするなど、学習環境を工夫しながら効果的に進める。

〔指導の形態と目標〕
指導の形態名指導の形態の目標

基本的生活習慣に関する内容や集団生活をする上での内容について、生徒の課題を明確に設定し、生活の流れに沿って指導し、できることを増やす。
行事単元を中心に課題解決学習として捉え、自分の役割や責任を意識して取生活単元学習り組む姿勢や、人と関わり協力し合う力を育てる。
個々の実態や興味関心、ニーズを把握しそれらに応じて設定した学習課題に
課題別学習
取り組むことで、個々に必要な力を身に付け、生涯にわたり意欲的に学ぼうとする態度を育てる。
働くための態度、知識の育成を目指し、各班でのねらいを明確にして作業班
作業学習に生徒を固定することなく、いろいろな班で作業を行っていく。『働く』ため【はたらく】の自己理解、自己選択、自己決定の力を育てる。
卒業後の生活や職場を想定し社会生活、家庭生活で必要な知識、技能、態度
社会･家庭生活を育てる。より生活に即した読み書き計算、金銭の取り扱いなどの力を育てる。

日常生活の指導【くらす】

音楽【たのしむ】

余暇指導に重点を置き、音楽にふれ合う楽しさ、歌う楽しさ、演奏する楽しさを味わい、表現する喜びを知る。

体

育【たのしむ】

余暇指導に重点を置き、体を動かす楽しさ、集団で行うスポーツの楽しさを味わう。

美術【たのしむ】

余暇指導に重点を置き、絵画、工作的な制作活動を行い、ものを使って表現する楽しさを味わう。
集団活動への参加、交流活動、係活動を通して責任をもった行動ができるよ

特別活動

７

うにする。
生徒の課題を明確にし、よりよく生きる力を、教育活動全体を通して行う『自自立活動
立活動の指導』、そして時間を設定して行う『自立活動の時間における指導』（学校生活全般）の中で育てる。
各教科等の学習で培われた資質・能力を総合的に進路選択、進路実現に関連
総合的な探求の時間付けながら将来に向けての学習を深め、職場体験、校内・職場実習での実践を通して意欲的に人と関わる力や、課題解決能力などの育成、定着を図る。

（３）日課表
日課表は、学習指導の内容に基づき編成する。編成に当たっては分かりやすく機能的な編成を行う。
また、ねらいや学部の特性も踏まえた授業時数の調整を行い、必要な指導・支援に十分な時間が配当されるようにする。

【校時表A】

※普通学級

時間
１

月曜日

9:10～ 9:25
9:25～ 9:45

9:55～10:40

学級活動
（ＬＨＲ）

音楽③
体育①

10:50～11:35

11:35～12:30

社会･
家庭生活

13:05～13:45

６

13:50～14:35

課題別学習

社会･
家庭生活

音楽②
体育③
美術①

音楽①
体育②
美術③

課題別学習

課題別学習

日常生活の指導(配膳／清掃、給食)

12:30～13:05

５

昼休み
専門委員会
作業学習

作業学習

作業学習
クラブ活動

７

金曜日

ファイトタイム（ランニング・筋トレ・ウォーキング等）

課題別学習
４

木曜日

火日常生活の指導（身だしなみ、整理整頓）

美術②
３

水曜日

日常生活の指導（着替え・ＳＨＲ）

9:45～ 9:55

２

火曜日

14:35～15:05

日常生活の指導（着替え・ＳＨＲ）
下 校

８

生活単元学習【校時表B】

※重複学級

時間

月曜日

火曜日

9:10～ 9:25

１

9:25～ 9:45

水曜日

木曜日

日常生活の指導（着替え・ＳＨＲ）

学級活動
（ＬＨＲ）

ファイトタイム（ランニング・筋トレ・ウォーキング等）

9:45～ 9:55

火日常生活の指導（身だしなみ、整理整頓）

9:55～10:40

２

体育
※学部

社会･
家庭生活/
自立活動
※くらす

課題別学習
※個別

社会･
家庭生活/
自立活動
※くらす

美術
※学部

音楽
※学部

課題別学習
※個別

課題別学習
※個別

３

10:50～11:35

４

11:35～12:30

日常生活の指導(配膳／清掃、給食)

12:30～13:05

昼休み

５

13:05～13:45

６

13:50～14:35

７

14:35～15:05

金曜日

課題別学習
※個別体育
※学部

自立活動
※はたらく

自立活動
※はたらく

特別活動
（専門委員会）
特別活動（クラブ活動）

自立活動
※はたらく

生活単元学習※学級

日常生活の指導（着替え・ＳＨＲ）
下 校（４）「行事計画」
行事計画は、学習指導の内容・日課表と照らして編成を行う。行事の設定に当たっては、上記の学習指導が計画的且つ効果的に展開できる最適な時期に設定する。また、校外学習・宿泊学習については、校内における教育活動を重視し、指導内容のねらい達成に向けて効果の高い行き先を吟味・選定すると共に、校外のみならず校内における事前・事後指導を重視し、適切な開催数を定めて行う。

〔年間行事予定〕
月
４月

行事名

備考

８日（月）始業式※は実施日未定の行事

９日（火）入学式
１０日（水）学部集会（目標・1学期の行事）
生徒指導集会（心構え・校則）
１１日（木）作業オリテ、登下校指導
１７日（水）委員会・クラブ活動オリテ
２４日（水）１年生を迎える会（対面式）
２６日（金）村松高校との対面式
５月

１０日（金）携帯スマホ安全教室
２２日（水）前期個別懇談開始～５／３１９２８日（火）合同避難訓練
６月

６日（木）きらめき体育祭※五泉市合同企業説明会（於:村

１４日（金）～７月２日（火） 前期校内・職場実習

松高等学校）

２１日（金）授業参観日
７月

８日（月）企業・福祉合同進路説明会
９日（火）～１９日（金） 前期進路面談（2.3年）
２２日（月）生徒指導集会
２４日（水）終業式

８月

夏季休業 ～３１日

９月

２日（月）始業式※県立加茂農林高等学校交流会

３日（火）学部集会
１２日（木）～１３日（金） １年生宿泊学習
２０日（金）～１０月９日（水）後期校内･職場実習
１０月
１１月

２６日（土）きらめき祭
６日（水）～８日（金）２年生修学旅行
１２日（火）～２１日（木）３年生後期進路面談
２６日（火）学校説明会

１２月

２０日（金）学部集会※校内スポーツ大会

２４日（火）終業式※３学年校外学習※進路面談：適宜（阿賀町）

１月

８日（水）始業式※進路面談：適宜（五泉市）

９日（木）学部集会※高等部選挙３１日（金）総合選考（休校）
２月７日（金）漢字検定※支援会議（適宜）

１４日（金）授業参観日※支給決定会議（適宜）

１５日（土）三送会※らいふあっぷ登録会

１７日（月）～２８日（金）後期個別懇談※同窓会入会式

２１日（金）入学説明会・体験入学
３月

４日（火）卒業式
２１日（金）終業式※社会家庭生活の校外学習は各グループで実施日検討中※職場体験は7月～2月に４回実施予定

１０

３

保健・安全指導計画（１）学校保健計画
学校保健目標 「自分の健康課題を知り、健康で安全な生活を送ることができる生徒の育成に努める。」
重点目標「基本的生活習慣の育成及び性に関する指導の充実」
月

学校行事

４

・始業式
・入学式
・給食開始
・PTA総会
・健康診断

５

・健康診断

６

・健康診断
・職場校内実習

重点目標

自分の健康の様子を知ろう生活リズムを
整えよう

保健管理
保健管理

環境管理

・保健安全ﾏﾆｭｱﾙの確認
・保健調査
・定期健康診断・事後措置
・健康観察（通年）・清掃計画提示
・給食の衛生管理（通年）・安全点検（毎月）・机椅子の適正配置

・定期健康診断・事後措置
・体重測定
・熱中症予防強化
・水泳時の健康管理
・ブラッシング指導

夏の健康管理に心がけよう・体重測定
・熱中症予防強化・ブラッシング指導・健康の記録配付
・治療再勧告・職員健康診断

生活リズムをとりもどそう・薬品管理検査・給食衛生管理検査

組織活動

・健康診断の受け方
・感染症の予防に・歯磨き・汗の始末
・トイレの使い方
・清掃の仕方・生活リズム・健康診断の受け方
・疾病の早期発見・治療

・定期健康診断・事後措置

正しい歯みがきを身につけよう保健教育
保健・健康に関する指導・疾病の早期発見・治療
・歯と口の健康・梅雨時の健康管理
・熱中症予防・保健指導部会
・安全衛生委員会

心
と
体
の
学
習
（
性
に
関
す
る
指
導
）

・安全衛生委員会

・安全衛生委員会

・
７
・
８

９

10

・終業式
・夏期休業

・始業式
・特体連
・親善運動会

・職場校内実習
・修学旅行

11

・きらめき祭

12

・終業式

１

・始業式

２

・入 学 者 選 考・入学説明会
・個別懇談開始

３

・卒業式
・終業式

目・歯の健康を考えよう
体を鍛えよう感染症の予防に心がけよう・照度検査
・教室の空気検査
・学期末大清掃・清掃用具点検・清掃・熱中症予防・夏の健康管理・夏休み中の健康状態把握・発育測定
・修学旅行の健康管理

・飲料水検査・ﾀﾞﾆ･ﾀﾞﾆｱﾚﾙｹﾞﾝ検査
・机椅子の適正配置

・生活リズム・感染症の予防・運動と健康・ケガの防止・修学旅行の健康管理

・修学旅行の健康管理
・ブラッシング指導・照度・黒板検査・学校の清潔検査
・給食の衛生管理検査

・目の健康・歯と口の健康・正しい姿勢・修学旅行の健康管理

・体重測定
・ブラッシング指導
・治療再勧告・歯と口の健康・感染性胃腸炎の予防
・衣服の調節・体重測定
・感染症予防の強化

・学期末大清掃・清掃用具点検・清掃・感染症の予防・冬の健康管理・冬休みの過ごし方

・冬休み中の健康状態把握・発育測定・感染症予防の強化

・教室の空気検査
・給食の衛生管理検査

・感染症の予防・生活リズム・感染症予防の強化
健康生活の反
省をしよう

・体重測定

・学期末大清掃・清掃用具点検・清掃
・ワックス掛け

１１

ブ
ラ
ッ
シ
ン
グ
指
導

・危機管理委員会
・保健安全研修・職員健康ｾﾐﾅｰ

・
生
活
習
慣
に
関
す
る
指
導

・学校保健委員会
・安全衛生委員会

・安全衛生委員会

・
感
染
症
予
防
指
導
・
身
だ
し
な
み
の
指
導

・安全衛生委員会

・保健指導部会
・危機管理委員会
・安全衛生委員会

・安全衛生委員会

・感染症の予防・心の健康・安全衛生委員会

・健康生活の反省
・春休みの過ごし方

・保健指導部会
・安全衛生委員会

（ ２ ） 学校 安全 計 画
月
保健体育

教
科
安
全
学
習

４月

５月

６月

７・８月

９月

＊

・スポーツ大会の安
全

＊

＊

＊

音楽

・楽器の安全な取り扱い方

美術

・美術で使用するはさみやカッター、ナイフ、彫刻刀などの道具の安全な使い方・写生や共同作品制作時等の安全な
設定

家庭
作業学習

・調理で使用するガスコンロなどの安全な使い方・ミキサー、電子レンジ、ホットプレートなどの電気製品の安全な使い方・包丁、ピーラー、調理バサミなどの調理器具の安全な使い方や安全な調理方法・ミシン、アイロンなどの電気製品の安全な使い方・針やはさみなどの道具の安全な使い方
・サービス班…窓拭き等の高所での作業・農耕・木工班…鍬や移植鏝、鎌などの道具の安全な使い方・野菜や花の栽培における安全な作業・のこぎりなどの工具の使い方・材料の安全な取扱い
・リサイクル班…空き缶やペットボトルを安全に扱う・マット班…はさみなどの道具の安全な使い方
・健康の保持、心理的な安定、人間関係の形成、環境の把握、身体の動き、コミュニケーション

自立活動

安
全
教
育

総合

安
全
指
導

・学校における全教育活動との関連を基に計画し、進路学習や交流活動する中で、生徒の自発的な計画に基づき安全に対する意識を高める

生活安全

・情緒の安定・日常生活にける安全

交通安全

・登下校の安全・安全な歩行・交通安全指導
（警察）

防犯・災害
安全

・ホイッスル指導の計画、実施
・クマ等動物指導・集団行動の約束
・友達との接し方＊
・避難訓練（火災）
火災の怖さと被害、ハンカチの大切さ・ホイッスル指導
・クマ等動物指導

・一人で行ってはい
けない場所、人通りの少ない場所の確認

・夏休みの過ごし方

・登下校での自分の身の安全の守り方や交通機関の安全な利用方法

・雨の日の交通安全（傘のさし方）・交通機関の利用方
法・横断歩道の渡り方
・自転車の乗り方

・ホイッスル指導
・クマ等動物指導・ホイッスル指導
・クマ等動物指導・ホイッスル指導
・クマ等動物指導

ＳＨＲ活動

・各月の避難訓練や安全指導に対して、ＳＨＲ活動を活用して事前学習や事後学習を行い、生徒がより理解できるように繰り返し指導する。

学校行事等

□修学旅行
（旅行中の安全）□校外学習□障スポ県大会の安
全□現場実習□加茂農林との交流会□校外宿泊学習（２年）□特体連スポーツ大
会

対人管理

・健康観察
・避難経路の確認
・次月の避難訓練確認・火元責任者の表示

・緊急体制の確認
・健康観察
・生徒通学ルート、
通学手段一覧表の作成

・水泳指導健康管理
・健康観察・心配蘇生法の確認

・水泳指導健康管理
・健康観察
・ＡＥＤの使い方確認・夏季休業中の安全・健康観察・次月の避難訓練確認・安全対策マニュア
ルの確認

・飲料水の点検・防災設備の点検
・避難経路の点検＊

・安全対策マニュア
ルの見直 し及び 危
機管理マ ニュア ルの作成

・安全対策マニュア
ルの見直し及び危機管理マニュアル
の作成
・災害時備蓄品計画
の作成

安
全
管
理
対物管理

各教室、特別教室等の防火管理担当者による毎日の消防設備点検と閉鎖障害チェック、校内巡回指導
ＰＴＡ・地域との連携

学校安全に関する組織活動（含研修）

・春の交通安全運動
・安全点検

・職員防災研修
・安全点検
・ＡＥＤ講習会
・救急法講習会

１２

・安全点検

・不審者対応訓練
・安全点検

・秋の交通安全運動・安全点検

高等部安全計画
１０月

１１月
・陸上競技の安全

１２月
・陸上競技の安全

１月

２月

３月

・バトミントン、バスケ
ットボールの球技指導、サーキット運動における安全・バトミントン、バスケ
ットボールの球技指導、サーキット運動における安全・バトミントン、バス
ケットボールの球技
指導、サーキット運動における安全・楽器の安全な取り扱い方

・美術で使用するはさみやカッター、ナイフ、彫刻刀などの道具の安全な使い方・写生や共同作品制作時等の安全な設定

・調理で使用するガスコンロなどの安全な使い方・ミキサー、電子レンジ、ホットプレートなどの電気製品の安全な使い方・包丁、ピーラー、調理バサミなどの調理器具の安全な使い方や安全な調理方法・ミシン、アイロンなどの電気製品の安全な使い方・針やはさみなどの道具の安全な使い方
・サービス班…窓拭き等の高所での作業・農耕・木工班…鍬や移植鏝、鎌などの道具の安全な使い方・野菜や花の栽培における安全な作業・のこぎりなどの工具の使い方・材料の安全な取扱い
・リサイクル班…空き缶やペットボトルを安全に扱う・マット班…はさみなどの道具の安全な使い方
・健康の保持、心理的な安定、人間関係の形成、環境の把握、身体の動き、コミュニケーション
・学校における全教育活動との関連を基に計画し、進路学習や交流活動する中で、生徒の自発的な計画に基づき安全に対する意識を高める
・不審者から自分の身を守る（防犯避難訓練）

・「こども110番の家」の場所の確認

・冬休みの過ごし方

・犯罪から身を守る携帯電話の使い方・暖房器具の近くでの安全な行動

春休みの過ごし方＊

・交通機関の利用とマナー・自転車に関する基本的な交通法規

・交差点の危険について・雪の日の交通安全・踏切事故等鉄道での安全・避難訓練（不審者）
地震の怖さと被害ドアの開放の意味
・ホイッスル指導
・クマ等動物指導

・暖房器具の安全な使い方、身の回りの安全確
認・ホイッスル指導
・クマ等動物指導・ホイッスル指導
・クマ等動物指導・予告なしの避難訓練（地震）あわてずに放送をよく聞いて行動・ホイッスル指導
・クマ等動物指導

・暖房器具の安全な使い方・身の回りの安全確認
・ホイッスル指導
・クマ等動物指導・ホイッスル指導
・クマ等動物指導・各月の避難訓練や安全指導に対して、ＳＨＲ活動を活用して事前学習や事後学習を行い、生徒がより理解できるように繰り返し指導する。

□現場実習□きらめき祭

・健康観察

・健康観察

・健康観察
・避難経路の確認

・健康観察
・避難経路の確認
・次月の避難訓練確認
・冬季休業中の安全・健康観察・避難経路の確認

・健康観察
・春季休業中の安全・暖房器具の設備点検

・室内有害物質検査
・避難経路の点検

・照度検査
・防災計画の作成

・避難経路の点検

＊

＊

＊

＊

＊

□三送会

各教室、特別教室等の防火管理担当者による毎日の消防設備点検と閉鎖障害チェック、校内巡回指導
ＰＴＡ・地域との連携

・安全点検

・安全点検

・安全点検

・安全点検

１３

・安全点検

・安全点検
・校内事故発生状況と安全措置まとめ４

保健室経営計画
村松分校教育目標「自分を見つけ、共に学び、未来を創る」
目指す生徒像○自分でできることを増やし、自信を持って根気よく物事に取り組む。【意欲・根気】○かかわりの輪を広げ、集団の中で生活する力を伸ばす。【かかわり・社会性】○基本的な生活習慣を身に付け、心身共にに健やかな体をつくる。【健康】（担任、養護教諭、家庭、地域との連携を深めながら、生徒一人一人の健康課題の改善を図る。）

学校保健目標○自分の健康課題を知り、健康で安全な生活を送ることができる生徒の育成に努める。

生徒の健康状態及び課題○生徒の多くが様々な疾病異常を持ち、健康面で何らかの配慮が必要である。
○衛生習慣の定着等、繰り返しの学習が必要な生徒が多い。
○う歯をもつ生徒は少ないが、歯肉炎を指摘される生徒の割合が高く、継続した歯科保健指導が必要である。
○食に対するこだわりや運動量の少なさから肥満傾向となる生徒が多い。就労や自立を見据え、適切な食生活や体力作りを中心とした肥満予防指導が必要である。
○性に関する知識や理解度の個人差が大きい。性被害・加害を予防する観点からも、衛生習慣や自分の体についての理解と対処法、人との適切なかかわり方を中心とした系統的な指導が必要である。
○「心と体の学習」を継続して取り組むことにより、性の指導を強化し、進めていく。

保健室経営方針○生徒の一人一人の健康状態を的確に把握し、将来を見据えた健康管理や保健指導に努める。
○学校保健活動のセンター的機能の充実に努める。

保健管理

保健室における重点活動
保健教育
健康相談活動地域組織との連携○健康観察や定期健康診断を通じて、 ○学校保健計画や各 ○生徒が心の安定 ○学校保健委員会に
生徒の健康状態を的確に把握する分野の年間活動計を図ることがで
おいて、学校での健よう努める。
画に沿って、計画
きるよう、保健室
康 課題 につい て学○来室時の様子や担任、保護者からの的、系統的に行う。
の環境を整える。
校三師、保護者、地情報により早期の健康問題発見に ○生徒保健委員会の 〇保健室来室記録
域 参加 者へ情 報提努める。
活動を生かし、全を蓄積し、課題の供をするとともに、○服薬に関しては、保健室で全て情報校への指導へ拡げ
早期発見、対応に
今 後の 課題に ついを把握できる体制を整える。
ていく。
努める。
て話し合う。
○救急処置では、緊急度、重症度の判 ○定期的に「ほけん ○全校体制での支断を迅速に行い、個々の生徒に対応
だより」を発行し、援が継続してでする。
学級での保健指導
きるよう、関係各○「てんかん発作対応」「食物アレルに活用できるよう
所との情報の共ギー対応」「嘔吐物処理」について、にする。
有に努める。
職員への周知を図り、誰でも対応で ○担任や保護者と連きる体制を整える。
携しながら、個別○感染症対策については、全校体制での保健指導の充実の対応が円滑に行えるよう、保健室を図る。
からの情報発信に努める。

１４

５

性に関する指導 全体計画

村松分校教育目標

生徒の実態

保護者・地域の方々の願い

・明るく、素直である。・性に関する知識や理解度には個人差が大き

自分を見つけ、共に学
び、未来を創るい。
・人との距離感が分からず、適切なかかわり方を苦手とする生徒が多い。

・心身ともに健康に過ごしてほしい。
・人と関わり合いながら生活してほしい。

重点目標
・自分の役割や責任を意識し、自ら進んで最後まで取り組む。
・協調性をもって人とかかわる力や、作業活動に必要なコミュニケーション能力を高める。
・卒業後の生活に必要な身だしなみや生活習慣を身に付けるとともに体力の向上を図る。

性に関する指導目標
・自分の体を大切にすることや思春期の変化について理解させるとともに、適切に対処できるようにする。
・自他や男女の違いを理解し、友達への思いやりやいたわりの気持ちを持ち、好ましい言葉遣いや態度で接することができるようにする。
・性被害について知り、被害者、加害者にならないために必要な行動や態度について分かるようにする。
・家族のあり方や男女が協力して生活することを知り、将来の生き方について考えることができるようにする。

村松分校の目標
・自分の心と体の発達や変化について理解し、家庭や社会の一員として、適切に判断し行動できるようになる。
・男女の違いや協力することの大切さを理解するとともに、よりよい人間関係が築けるようになる。
・性被害に遭わないための予防策や加害者とならないための行動が分かる。
・自己の将来について考えることができる。

・他者との適切なかかわり方

自立活動

・自己の理解と行動の調整
・状況に応じたコミュニケーション

日常生活の指導・身だしなみに気をつけよう
・エチケット、マナーを身に付けよう
・思春期における心と体の安定

社会・家庭生活・男女の違いについて知ろう
・異性との正しいかかわり方や適切な行動
・自分も相手も大切にしたコミュニケーション
・職場での適切なかかわり方

総合的な学習（実習）・場に応じた身だしなみ
・卒業後のライフプラン

保健体育

・身体の清潔１５・心の健康

６ 食育指導全体計画
生徒の実態○肥満傾向の児童生徒が４３％○特別支援学校（知的障害、発達障害、肢体不自由）○通学生、訪問生がいる。
○放課後福祉施設の日中一時支援を利用している児童生徒がいる。
○保護者の願い・咀嚼する力がついてほしい。
・落ち着いてマナーよく食べてほしい。
・偏食をなくし、少しでも食べられるものが増えてほしい。

文部科学省「学習指導要領」

村松分校教育目標「自分を見つけ、共に学び、未来を創る」

教育委員会の方針
１食事の重要性
２心身の健康３食品を選択する能力
４感謝の心
５社会性
６食文化

食に関する指導目標「好き嫌いしないで食べよう」「よく噛んで食べよう」「マナーを守って、楽しく食べよう」

発達段階に応じた食に関する指導の到達目標○給食の運搬、配膳など能力に応じて仕事を受け持つと共に仕事に責任を持つ。
○卒業後の生活を健康的に過ごせるように望ましい食習慣を身に付け、様々な食品の中から有用な物を選択できる。
○食に関わる様々な人たちへの感謝の気持ちをもつ。

１学期
給食時間
特
別
活
動

・給食を食べよう・食事のマナーを守って食べよう
・ふれあいを大切にしながら、楽しく
食事しよう

２学期

３学期

・いろいろな食べ物を食べよう
・よく噛んで食べよう
・食べ物についての理解を深めよう

・食事のマナーに気をつけよう
・正しい姿勢で食べよう
・望ましい食習慣を身に付けよう

旬の素材 郷土食 地域素材
学級活動

今日の給食の献立を知る

学校行事

入学式

きらめき体育祭

給食ひとくちメモ

きらめき祭

全国学校給食週間

卒業式

指 導 内 容
発達段階
領域・教科
を合わせた
指導

Ⅰ段階（介助が必要）
・給食のきまりを覚える。
・スプーンで食べる。
・五感を使っていろいろな食べ物を知る
・食べ物の名前を知る。
・よく噛んで食べる。
・仲良く食べる。

自立活動○健康の保持・生活のリズムや生活習慣の形成に関すること○心理的な安定・障害に基づく種々の困難を改善・克服する意欲の向上に関することなど○人間関係の形成
・自己の理解と行動の調整に関すること

総合的な学習・交流学習

・ 宿泊学習Ⅱ段階（補助や指示が必要）
・今日の献立の名前を知る。
・はしを使って食べる。
・好き嫌いなく残さず食べる・食べ物を仲間分けする。
・食べ物の働きを知る。
・食事を楽しむ。

・校外学習

・進路体験

○環境の把握・保有する感覚の活用に関することなど○身体の動き・日常生活に必要な基本動作に関することなど○コミュニケーション
・言語の受容と表出に関することなど
・現場実習

家庭・地域との連携

給食だより、保健だより、日々の連絡ノート

地場産物活用の方針

食品の名前、地域への関心、季節を感じる、調理方法の興味など

学園との連携学学連絡会、日々の連絡ノート

１６

Ⅲ段階（おおよそ一人でできる）
・栄養のバランスを考えて食べる。
・清潔な準備や後片付けをする。
・正しいマナーを身に付ける。
・美しい食卓作りをする。
・感謝して食べる。
・人とのふれあいを大切にしながら食事を楽しむ。
・バランスを考えて食品を選ぶ。
★「バランスのとれた食事」「おやつのとり方」ゲストティーチャー
栄養士

７ 道徳教育全体計画
生徒の実態
・自分の気持ちを会話や身振り表情などで表現する。
・明るく素直である。
・友達のことを思いやる言動ができる。
・友達同士のかかわりが少ない。
・失敗体験が多く、成功体験が少ないため、自己肯定感がもてない生徒がいる。

村松分校教育目標

学校行事「自分を見つけ、共に学び、未来を創る」↓

道徳教育の重点目標
人とかかわり、互いを認め合おうとする意識や態度の育成に向け、生徒の実態に応じ、教育活動全般を通して支
援する。

↓
家族の願い
・地域の人たちと仲良く、ともに生活することができる。
・一日の生活に見通しをもち、心豊 かな生活 を送るこ とがで きる。
・周囲の人に思いやりをもって接することができる。

教師の願い

・学校行事のねらいを理解しし 、協 力 し 合 い 、任 さ れ た 仕事に責任をもってやり遂げようとする態度を育てる。

【普通学級】○自分の役割や責任を意識し、自ら進んで最後まで取り組む。
○協調性をもって人とかかわる力や、作業活動に必要なコミュニケーション能力を高める。
○卒業後の生活に必要な身だしなみや生活習慣を身に付けるとともに、体力の向上を図る。
【重複学級】○自発的に取り組めることを増やし、根気強く取り組む。
○自発的な意思表現の力や、他者からの関わりを適切に受け止める力を伸ばす。
○支援を受けながら、基本的な生活習慣を身に付け、楽しみながら体を動かす。

・友達を思いやることができる。
・友達の思いや考えを認め、誰とでも協力して活動できる。
・自分の気持ちや考えを伝えることができる。
・安定した気持ちを持続することができる。
・できることを進んで実行する。
・目標に向かって諦めずに取り組
むことができる。

交流・共同学習・課題解決を目指す活動や、地域の人々や同年代の生徒との交流活動などを通して、社会生活に必要な基礎的・実践的な力を育てるようにする。

生活・生徒指導・生徒の実態把握と理解に努め、個や集団に応じた生徒指導を行う。
・家庭及び施設、関係機関との連携を深め、互いに共通理解して指導を行う。
・生徒の安全指導の徹底に努める。

家庭・学園・地域との連携
・学校便り、学部便り、ホームページなどで学校の諸活動を理解してもらい、学校外における生徒の心身の健全な育成について理解と協力を求める。

道徳の指導方針・・・・

日常生活の中で目標をもって生活できるように振り返りの機会を多く設け、目標が達成できた時の満足感が味わえるように支援する。
学級内でのグループ活動や学年を超えた活動を多く設け、視野を広げコミュニケーションをする力を育てる。
学年・学部を超えた友達同士のかかわりを設け、一人一人の心地よい居場所を作る。
作業学習や校内実習・現場実習を通して働くことの意義や集団や社会の中での自分の役割を考える力を育てる。

１７

８

人権教育・同和教育全体計画
生徒の実態

学校の抱える課題

・自分の気持ちを音声言語

・学区が広範囲なため、人権や身振り、表情などで表に関わる問題発生時に保現するが、意思表示の困護者の即時対応が難しい

難さがある。

面がある。

村松分校教育目標

・自己理解、他者理解が困

・本校の小学部、中学部から自分を見つけ、共に学び、の進学してくる生徒が多

未来を創る

難な面があり、相手を思いやる言動に至らないこく、人間関係の固定化があ

とが多い。

る。

目指す生徒像○自分でできることを増やし、自信をもって根気よく物事

人権・同和教育の

に取り組む

本質

○かかわりの輪を広げ、集団の中で生活する力を伸ばす「基本的人権の尊重」○基本的な生活習慣を身に付け、心身ともに健やかな体を･差別を知るつくる･差別をしない･差別を許さない

人権・同和教育目標

学校経営・学級運営・教育活動全般

偏見や差別をしない、相手を･差別に打ち勝つ人間形成

思いやる心をもった生徒の育･差別を見抜く

成

学習指導

生徒指導

道徳教育

特別活動

生徒の生活年齢や生徒の実態把握と理解に互いを認め合い、共様々な形態の集団

発達段階に応じた学

努め、個や集団に応じた生に過ごそうとする意

活動を通して、互いに習活動において、場面

徒指導を行う。

識や態度の育成に向認め合い、協力して活や集団の学習環境を

家庭及び施設、関係職員

け、生徒の実態に応じ動する場面を設定し、生かしながら、偏見やとの連携を深め、共通理解

つつ、学校の教育活動支援を行う。

差別について考えたしたうえで指導にあたる。

全体を通じて行う。

り、思いやりについて

人とのかかわりや社会的考えたりする支援をなルール・マナーについて行う。

の指導を行う。

人権・同和教育 指導の重点
偏見や差別をしない、相手を思いやる心をもった生徒の育成に向けて、教育活動全般を通して、発達段階に応じた支援をする。
１８

９ 総合的な探究の時間全体計画
生徒の実態
・明るく、素直である。
・自分の気持ちを、会話や身振り、表情などで積極的に表現する。
・意思表出の違いや人間関係の固定化により、コミュニケーションの広がりに欠ける。
・得意な事を生かして、役割を果たそうとする姿が、多く見られ
る。

家族の願い
・一日の生活に見通しをもち、心豊かな生活を送ることができる。
・教師や友達など、身近な人と仲良く接することができる。
・地域の人たちとかかわりをもって、共に生活することができる。
・自分の役割を、責任をもって果たす
気持ちをもつ。

教師の願い
・誰とでも協力して活動できる。
・自分の気持ちや考えをそれぞれの手段で適切に相手に伝えることができる。
・安定した気持ちを持続することができる。
・目標に向かって諦めずに取り組
むことができる。

村松分校教育目標「自分を見つけ、共に学び、未来を創る」↓

日常生活の指導・現在及び将来において必要と思われる基本的な生活習
慣や態度が身に付くようにする。

総合的な探究の時間の重点目標
職場見学、実習の事前/事後学習を通して、生活体
験を広げ、将来の生活を考える力を育てる。

↓
重点目標【普通学級】○自分の役割や責任を意識し、自ら進んで最後まで取り組む。
○協調性をもって人とかかわる力や、作業活動に必要なコミュニケーション能力を高める。
○卒業後の生活に必要な身だしなみや生活習慣を身に付けるとともに、体力の向上を図る。
【重複学級】○自分の役割や責任を意識し、自ら進んで最後まで取り組む。
○協調性をもって人とかかわる力や、作業活動に必要なコミュニケーション能力を高める。
○基本的な生活習慣を身に付け、安全に気を付けて体を動かす。

作業学習との関連・作業に取り組む姿勢や態度を基盤とし、現在及び将来の進路について考えが広がるようにする。

他領域・教科との関連・体験活動や既習事項を生かしながら、知識・技術を獲得し、学習効果が高まるように指導する。
・校外学習などで、最低限必要なマナーを身につけることができるように指導する。

家庭・地域との連携↓
総合的な探究の時間の指導方針

・保護者を含めた人材バンクからのゲストティーチャーの依頼・授業参観や学部・学級便りによる学習成果の報告
・公共施設や交通機関の利用○進路に直接かかわる学習を通して、将来の生活をイメージする力を育てる。

１９令和６年度

総合・交流年間指導計画【年間目標】○地域の人や同年代の生徒との交流活動をとおして、社会生活に必要な基礎的、実践的な力を育てる。
学
期

月

時
数

＜＞単元名（指導内容）と（・）ねらい＜村松高等学校との対面式＞

４

１

・両校の生徒がお互いの学校について知るこ○主な学習活動○生徒委員会が中心となって、村
松分校のことを紹介する。

とができる。（担当：生徒委員会、交流部）＜村松高等学校との合同防災訓練＞
５

１

・合同で安全に避難をすることができる。
（担当：校地・安全防災部）

１＜村松高等学校体育祭＞
６２（特別活動）○合同で（晴れていたら屋外への）避難訓練を行う。
（日常生活の指導／学級活動）○村松高等学校の体育祭を参観し・村松高等学校の体育祭に参加して交流するたり参加したりする。（体育）ことができる。（担当：体育部、交流部）＜五泉市合同企業説明会＞
６

１○合同の企業説明会に参加する。

・合同の企業説明会に参加することができる。 （社会・総合探求）（担当：進路支援部）

２＜加茂農林高等学校との交流＞
９５・加茂農林高等学校での活動を通して、同年代の生徒と交流することができる。（担当：交○加茂農林高等学校で高校生と一緒に体験活動を行う。（理科・国語）

流部）＜きらめき祭＞
10

１

・作業製品の販売活動やカフェを通して、地域の人や村松高等学校生と交流することがで１きる。（担当：各作業班）
・お互いの美術作品を展示して鑑賞することができる。 （担当：交流部、図工・美術部）

未＜ＡＬＴとの交流＞

定・外国語を使った簡単な挨拶やゲーム等の活○作業製品販売やカフェを行う。
（職業）○村松分校のきらめき祭に、村松高等学校の生徒の作品を合同展
示して鑑賞し合う。（美術）○ＡＬＴとの英語活動を行う。
（英

動を通して、ＡＬＴとの交流をすることがで
きる。

２０

語）

１０ 進路指導全体計画
村松分校教育目標
生徒の実態
・明るく、素直である。
・自分の気持ちを会話や身振り表情などで積極的に表現する。
・意思表出の違いや人間関係の固定化により、コミュニケーションの広まりに欠ける。
・得意な事を生かして、役割を果た
そうとする姿が多く見られる。

「自分を見つけ、共に学び、未来を創る」

法律等
・教育基本法・学校教育法・学習指導要領・障害者総合支援法↓

進路指導の重点目標○適切な学習の機会や情報を提供したり、適宜相談支援をしたりすることで、本人や保護者が適切に進路選択できるようにする。
○在学中から関係機関との連携を深め、卒業後の進路先への移行を円滑にできるようにする。

作業学習との関連・作業に取り組む姿勢や態度を基盤とし、現在及び将来の進路について考えが広がるようにする。

本人・家族の願い
・一日の生活に見通しをもち、心豊 かな生活 を送るこ とがで きる。
・自分のことは最後まで自分でやろうとする態度をもつ。
・働くことの大切さを知り、職業
自立、社会自立を果たすことが
できる。

教師の願い
・誰とでも協力して活動できる。
・自分の気持ちや考えをそれぞれの手段で、適切に相手に伝えることができる。
・安定した気持ちを持続することができる。
・将来の社会生活に備え、必要な知識や技能を獲得することができる。

学校の重点目標○自分の役割や責任を意識し、自ら進んで最後まで取り組む。
○協調性を持って人とかかわる力や、作業活動に必要なコミュニケーション能力を高める。
○卒業後の生活に必要な身だしなみや生活習慣を身に付けるとともに、体力の向上を図る。
○自発的に取り組めることを増やし、根気強く取り組む。
○自発的な意思表現の力や、他者からの働き掛けを適切に受け止めたりする力を伸ばす。
○支援を受けながら、基本的な生活習慣を身に付け、楽しみながら体を動かす。

他領域・教科との関連
・身の周りのことを自分で最後まで行うことができるように指導する。
・地域や公共施設の利用など、校外学習を通して、将来必要となる知識やマナーを習得できるようにする。

家庭・関係機関との連携
・定期的に個別懇談を行い、進路に対して共通理解を図る。
・学部や学年に応じて定期的にケース会議を行い、福祉や就労期間との連携を図る。
・たよりやHPで情報発信に努める。

進路指導の重点・作 業 学 習 、校 内 実 習 、職 場 実 習 、課 題 別 学 習 な ど を 通 し て 、生 き る こ と や 働 く こ と へ の 意 欲 を 高 め 、
職 業 生 活 や 社 会 生 活 に お け る 自 己 実 現 の た め に 必 要 な 力（ 自 分 ら し い 生 き 方 に つ い て 考 え る 力 、自己理解の力、自己選択の力、コミュニケーションの力など）を身につける。

２１

Ⅲ

学校運営の計画と組織

１

運営委員会

運営委員会は、運営委員により構成する。運営委員は運営委員会にて、学校運営にかかわる協議・検討及び業務を管理し、学校運営、行事及び学部による教育計画などについて協議・検討及び決定を行う。
運営委員は学校長、教頭、教務主任、生徒指導主事、学年主任、保健主事で構成する。協議・検討を要する案件に応じて各分掌主任を加えて実施する。なお運営上、特に設定・必要とされる委員会について
は、運営委員会の所管により開催する。委員会は以下のとおりとする。
委員会名

学校評議員会
ＰＴＡ事務局

委員会の内容統括担当

学校運営に関して、地域や連携する関係者により、構成される。年間２回開催し、学校運営や方向性について意見の聴取を行う。
ＰＴＡ三役との折衝や会計を含め、ＰＴＡ事務の全体を補助する。ＰＴＡ総会及びＰＴＡ役員会を定期で開催する。
いじめ、不登校をはじめ、生徒指導にかかわる案件について協議・検討を図る。必要に応じて開催する。

校長
○教頭
教務主任
教頭
〇教務主任
校長
教頭
教務主任
○生徒指導主事
保健主事
養護教諭
学年主任
校長
○教頭
教務主任
専門員
衛生推進者
（養護教諭）
校長
教頭
保健主事
訪問担当
訪問・医ケア

生徒指導委員会（いじめ・不登校）

安全衛生委員会

医療的ケア委員会

教育活動及び校地・校舎の安全、リスクマネジメントにかかわる案件を取り上げて報告・必要に応じて協議し、共通理解を図る。月1回開催する。

医療的ケア対象の生徒に関する実施の適否や実施経過の確認、その他医療的ケア実施に必要な事項について協議・検討
を学期に１回行う。

研修部と地域支援部のサポート
運営委員会は、研修部、地域支援部の活動における必要な管理・指導を行い、両部の計画の立案・活動及び評価において指導・助言を行うものとする。また、研究主任及び特別支援教育コーディネーターを運営委員会に加えることができる。

２２

２ 研究推進委員会
担当：〇中島 中村 佐藤 教頭

研修計画
１ 研修テーマ（案）「働く意欲を培う作業学習の工夫 ～地域社会とのつながりを念頭に～」
２ 研修テーマ設定の理由
特別支援学校高等部学習指導要領において、作業学習は「作業活動を学習活動の中心にしながら、生徒の働く意欲を培い、将来の職業生活や社会自立に必要な事柄を総合的に学習する」ものとして明記されている。
当校でも、生徒の自立を目指し、将来働くために必要な力を生徒につけられるように作業学習を計画し、指導を行ってきた。昨年度の一年間を振り返ると、働くために必要なコミュニケーション（報告、相談など）を少しずつ身に付けることができたり、自分のペースで作業を続けることができるようになったりする等、生徒の成長が随所で見られた。作業学習の担当職員全員で生徒の実態を見取り、目指す姿と支援を共有し、日々の作業学習にあたったことが、一定の成果につながっている。
一方で、生徒の働く力を伸ばしたいあまりに「どのように作業スキルを向上させるか」といった技術的なことや、製品販売に追われて「どれだけ多くの作業製品を仕上げるか」といったことに作業学習の焦点が当たることもあったように見受けられる。
そこで、今年度は本来の作業学習の目的である「生徒の働く意欲を培う」ことに立ち返り、作業学習の工夫を行っていく。また、「働く意欲を培う」ために、地域社会とのつながりは必須である。地域社会とつながることによる充実感・達成感を生徒なりに感じ、働く意欲へとつながるようにしたい。

３ 研修の方向
研修にあたり、以下の３点を念頭に置き、学習計画や支援方法を見直す。学習方法についても、「作業学習＝作業をする時間」だけにとらわれず、座学や見学、体験など、様々な方法から生徒の実態に合った学習方法を検討して取り入れていく。
① 社会への貢献
自分の働きが地域社会とつながっていることや、地域社会の一員として役割を果たしていることに生徒が気付くことのできる場を設定する。これまで行ってきた作業製品販売や喫茶の他にも、地域に作業の場を広げる、地域から講師を招く、作業の前後を知る（資材がどこから来るか、作業製品の行方等）といった学習を検討したり、それぞれの取り組みを地域に向けて発信する場を設けたりしていく。
② 他者とのつながり
地域とのつながり、学校外の指導者との関わり、共に働く仲間や教師との協力など、周りの人との関わりを積極的に取り入れる。
③ 自己の成長や課題への気付き
自分のした仕事を自分で評価できるようになると、次の働く意欲へとつながっていく。自分で評価できる
ようになれば、自身の課題に対しても受け入れ、挑戦し、より質の高い働きへとつなげることができる。生徒が自己の成長を認めることができるように、振り返りの仕方や評価の方法などの工夫をする。

４ 今年度の研修の方法（１） 授業実践・授業研究による研修
各作業班で、研修テーマを踏まえて年間指導計画を検討し、そのうちの１時間を公開する。授業公開に際しては、上記の①～③に関わる場面を設定することが望ましいが、生徒の実態や授業の構成上難しい場合は、①～③のいずれかで構わない。
１２月に、各作業班の実践について報告する場を設ける。職員がそれぞれの実践から学び合うことで、次年度の学習へとつなげ、生徒に還元されるようにしたい。
（２） 個別の指導計画（新形式）の遂行
今年度から個別の指導計画が新しい形式となった。目標や支援の立て方については、昨年度から研修を重ね、職員で共通理解してきた。また、ニーズ把握として活用できるように、ステップアップシートの２３

形式について検討してきた。
評価の記入については今年度からの実施となる。評価することは、生徒本人や保護者に成長の様子を伝えることができると共に、教員にとっても、目標や学習内容、支援方法が適切であったか確認できる
重要な工程である。評価することがより適切な支援へとつながっていくように、評価の仕方についても研修の場を設けていく。
（３） 外部講師等による研修
特別支援教育に関して幅広く、深い知識や専門的な技能の習得のため、外部講師や校内講師による研修の充実を図る。職員や各分掌から希望を聞き、ニーズに応じた研修を実施する。

５ 今後の研修の予定
学
期

月

１

４月

授業実践・授業研究

５月

研修方法・研修テーマ 承認◎全体研修会（５月１０日）

６月

研修日：１９日（水）７月

研修日：２６日（金）８月

研修日：はたらく部会

２

９月

学

１０月

期

１１月

【授業実践（公開授業）】① 授業準備・事前検討② 授業実践（公開授業）③ 事後検討１２月２３日（月）午後
研修のまとめ（取り組み発表）

学
期
夏休

１２月

年間指導計画

校内定期研修１学期分修正

２学期分修正１・２月
３月

校内講師研修職員アンケート

冬休
３
学期

外部講師研修

研修全体会

外
部
講
師
・
校
内
講
師
に
よ
る
研
修

○校内定期研修日（作業学習グループで実施）
５月１６日（木）

年間授業計画作成

６月１９日（水）授業公開日・授業のねらい（仮）決定→中島へ報告

７月２６日（金）指導案検討①８月末（はたらく部会）

９月～１２月

１２月２３日（月）社会とのつながりの活動の時期検討

指導案検討②
授業公開日・授業の単元名・ねらい決定→中島へ報告
授業参観希望を一覧表に記入（必ず１回は参観する）
授業公開
・授業公開日１週間前までに指導案を研推に提出・まとめの発表で動画（定点可）や写真を使う場合は、各作業班で撮影する。
・参観者は参観シートを記入して授業者に提出・事後検討（作業学習グループ）
研修のまとめ（取り組み発表）
・発表資料（形式は自由）を３日前までに研推に提出※校内研修日は各グループの都合で変更しても良い。また、進捗度合いによって必要がない場合は行わなくて
も良い。
２４

３

地域支援部

担当：○中村、佐藤、捧
当校グランドデザイン
地域における特別支援教育のセンター的機能の推進→五泉市・阿賀町の特別支援教育を支える○五泉市・阿賀町の中学生を対象とした発達障害通級指導教室の実施○高校生（村松高等学校）を対象とした教育相談、ＳＳＴ、授業支援の実施○研修支援等による各校の特別支援教育担当者の育成

グランドデザインに基づく運営目標○校外支援・地域（五泉市及び阿賀町、近隣市町村等）の障害児・者への積極的な支援の推進と障害児・者への理解の促進に向けた取り組みを行い、センター的機能の充実が図られるようにする。
・五泉特別支援学校の取り組みを広く発信し、特別支援教育及び学校についてのより一層の理解と啓発を図る。
○校内支援
・生徒、保護者のニーズに応じて、関係する分掌や必要な関係機関と連携をしながら支援の充実を図る。

１ 活動の内容〔校外支援〕➊「学校・園・担当者支援」：幼稚園、保育園及び小学校、中学校、高等学校等の組織と教諭、保育士、介助員等の周辺支援者
・年間を通じてのフリー相談＆プチ研修の場（Ｒ６年度はそれぞれ３回程度実施予定）
・保育園や学校等で行われる職員研修の講話、保護者懇談での助言
・心理検査の実施（実施後教育相談等）（Ｒ５年度は４回実施）※五泉市と連携、別紙参照
・学校紹介・案内
・授業づくりにかかわる協力・助言、ユニバーサルデザイン授業にかかわる情報提供、助言
・活動参加等による直接的な支援方法の伝達
・教育・就学相談の開催（☎相談含む）、必要に応じた各種検査の実施
・検査器具、教材の貸し出し（貸し出し簿有）等❷「保護者支援」：特別な支援を要する・要すると思われる幼児児童及び生徒の保護者
・教育・就学相談、養育相談等の各種相談（☎相談含む）、情報提供
・学校紹介・案内
・地域の各種保護者団体の依頼に基づく講演会の講師
・心理検査の実施（実施後教育相談等） ※五泉市と連携 別紙参照❸「地域連携支援」：地域の障がい児・者福祉にかかわる各機関・その他「五泉市障がい者総合支援協議会（４号委員：学校長、子ども部会会員：中村）・五泉市の事業活動への具体的な参画や情報提供、子ども部会への定期参加
２５

等

「令和５年度五泉市就学相談支援チーム」（五泉市特別支援教育コーディネーター校）
・五泉市就学相談支援チーム情報交換会への参加（７月、９月、１１月、１月開催）
・五泉市教育委員会が開催する就学相談、園児・児童・生徒の観察の参加
・阿賀町教育委員会との連携 → 「五泉市教育支援委員会＜11月＞」（校長・特支CO）「五泉市適応指導教室」との連携
・適応指導教室での生徒の観察
新潟障害保健福祉圏域療育部会の参加（年２回程度）
・医療的ケアを必要とする障害児・障害者の支援について、関係機関の協議の場を活用して、支援体制の構築を図る。
・児童発達支援センターの設置について、圏域内での課題を整理する。（R2年度五泉市・阿賀野市・阿賀町合同での設置が決定）❹「特別支援教育啓発のための取り組み」「オープンスクール」の計画・運営→Ｒ６年度

７月１０日（水）、１０月３１日（木）・各学部による特色ある授業、活動の様子の公開、ミニオリエンテーション・アンケート・ニーズ調査
・教育相談

等

「学校見学・学校体験」の受け入れ・保護者や本人、在籍校からのニーズに応じての学校体験の積極的な受け入れ（随時）「ニーズに基づく公開講座・情報提供」の企画・運営
・地域、保護者のニーズに基づいた研修会の企画・運営（依頼内容により、五泉特別支援学校・本校の地域支援部と連携し、企画・運営を行う。）
・研修部と連携した公開講座の発信
学校教育活動の地域への情報の発信の工夫と充実
・きらめき体育祭、きらめき祭の案内の発信
・ホームページ等でのオープンスクールやプチ相談会の開催等の情報発信と整備〔校内支援〕①「定例地域支援部会の開催」
・校内の気になる生徒の情報交換と支援の方向性を検討する。
・校外支援の支援内容や課題等について共通理解を行う。
②保護者のニーズに基づく教育相談、対象学年の生徒の進学相談の実施
・家庭での困り感やサービス利用等について等の相談にのる。
・中学3年生の保護者と進学に向けた面談を行う。
・連絡帳等による家庭での様子を担任と共有しながら必要に応じて実施する。

２６

③福祉機関等との窓口、会議等の調整・要請に応じて、支給決定会議やケース会議等の連絡調整を行う。（福祉機関によっては、担任と直接日程調整を行う場合もある。）
・要請に応じて、放課後等デイサービスの担当者や相談支援員さんと長期休業前に情報交換会を行う。→サービスの支援計画をみせてもらってもよいかも。
④職員への情報提供
・地域での研修会や地域の情報について、職員へ発信をしていく。
２ 分担＜地域支援部全員で分担、協力しながら取り組む。情報の共有を大事にする。＞〔校外支援〕➊「学校・園・担当者支援」○フリー相談＆プチ研修
中村・佐藤○心理検査 教育相談等
佐藤○検査器具教材の貸し出し
佐藤○教育 就学相談
全員○講演会講師 研修会講師
全員
○主事同行
中村・佐藤
❷「保護者支援」○教育・就学相談、養育相談
全員○心理検査（教育相談等）
佐藤❸「地域連携支援」「五泉市障がい者総合支援協議会（４号委員：学校長、子ども部会会員：中村）○子ども部会「令和５年度 五泉市就学相談支援チーム」（五泉市特別支援教育コーディネーター校）○五泉市就学相談支援チーム情報交換会
中村（必要に応じて）○五泉市教育委員会が開催する就学相談、子どもの観察
中村（必要に応じて）「五泉市適応指導教室」
中村
新潟障害保健福祉圏域療育部会
中村❹「特別支援教育啓発のための取り組み」「オープンスクール」の計画・運営○中村 佐藤「学校見学・学校体験」○中村・佐藤公開講座・地域への情報発信
全員（※必要に応じて本校と連携）
学校紹介パンフレット・動画作成（生徒向け） 中村・捧
地域支援部パンフレット作成（職員向け）
中村・佐藤❺通級指導（別頁「通級指導」参照）❻村松高等学校での授業：中村・佐藤
１年生：３回
２年生：２回〔校内支援〕① 定例地域支援部会：全員② 教育相談、就学相談：全員③ 福祉機関等との窓口、会議等の調整 ：中村④ 職員への情報提供：中村・佐藤⑤ ケース会議・情報共有会の実施：中村・佐藤⑥ 長期休業中の放デイ等施設見学：全員⑦ 奨学金関連業務
：中村
２７

３

令和６年度 地域支援部計画＜※活動については、記録を蓄積し、次年度にいかす。＞
校外支援

校内支援

➊「学校・園・担当者支援」❷「保護者支援」❸「地域連携」

４
月
５
月
６
月
７
月
８
月
９
月
１
０
月
１
１
月
１
２
月
１
月
２
月

❶
❷
❸
各
関
係
機
関
・
者（
へ出
向
の相
事談
業・
案受
内入
、相
連談
・
絡☎
、相
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く
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❸
療
育
教
室
へ
の
訪
問
、
五
泉
市
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応
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導
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室
へ
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・
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育
部
会
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参
加
（
※
必
要
に
応
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て
）

❶
❸
五
泉
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委
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会
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要
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に
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く
学
校
・
園
へ
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（
主
事
同
行
）
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当
者
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❶
❸
五
泉
市
就
学
相
談
支
援
チ
ー
ム
（
園
訪
問
・
観
察
・
情
報
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換
）
就
学
支
援
委
員
会

❸
五
泉
市
障
害
者
総
合
支
援
協
議
会
・
子
ど
も
部
会
・
圏
域
療
育
部
会
へ
の
定
期
参
加

※
随
時
、
学
校
見
学
、
体
験
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受
付
（
就
学
・
進
学
相
談
は
九
月
・
十
月
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）

☆OS①

フ
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ー
相
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（
学
期
に
一
回
）
・
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チ
研
修
（
長
期
休
業
中
に
三
～
四
回
）

❹「特別支援教育啓発のための取組
計画立案・準備年間地域支援部
計画立案・準備○地域支援部パンフレット作成

5/１３（月）地域支援部会☆OS① 案内発送６/３（月）・きらめき体育祭 ６／６（木）〇学校紹介パンフレット・動画作成

６/１０（月）定例地域支援部会☆オープンスクール①

７／３（水）
地域支援部会７／１０（水）→ニーズアンケート

・ 教育相談○フリー相談①

７／１２（金）

放課後等デイサービス見学○プチ研修会☆OS②→計画立案・準備

８／２３（金）地域支援部会☆OS②→案内発送９/２４（月）・きらめき祭 １０／２６（土）☆オープンスクール② 1０/３１（木）１０/２４（木）
地域支援部会→授業公開・教育相談〇フリー相談②
・学校説明会

・総合選考

１／３１（金）〇フリー相談③
・入学説明会１１／１２（火）１１／２６（火）１／２３（木）

１１／１（金）地域支援部会１／２０（月）地域支援部会２／２１（金）３
月
備考≪案内発送先≫○五泉市内、阿賀町内の中学校（学校長宛、特別支援学級担
当者、特別支援学校通学児童生徒保護者宛）○市内高等学校○市校長会、市教頭会、基幹相談支援センター、こども課、障害福祉課、放課後等デイサービス（こすもすの家、ピオニ～、フレンズポート、ほっとサポートとこなみ、ライト牧場、ピース、たからばこ、市適応指導教室等※学校体験は適宜受け入れる※ホームページへの掲載に向けて広報部と連携する。
※フリー相談の案内は阿賀野市にも発送する。

※福祉機関等との会議等の調整※学校内の支援体制について検討する。

→記録は年度末等に県に報告する機会があるので、その都度表に記録し、保管するようにする。
２８

４

総務部

教務部
担当：○阿部淳 各学年主任
令和６年度
運営目標

具体的な活動内容と担当◎学校内及び村松高等学校との連絡を密にし、日々の教育活動が円滑に行われるようにする。
○教育計画の作成

教務主任○年間予定、月予定の作成

教務主任○「個別の教育支援計画」「個別の指導計

教務主任

画」年間予定の作成

教務主任○村松高等学校との連絡調整

教務主任○教務部会の主催

教務主任○職員・生徒用週案の作成

教務部○職員作業の日程調整

教務部※その他必要な教務全般は、教務主任を中心として協力して行う。
備考※職員会議の計画・会場設営等を適宜行う。
※「教務部会」には、教務主任・教務副任のほか、学年主任と教頭が必要に応じて参加することとする。

学籍・出席統計部
担当：○山田 中島
令和６年度
運営目標

具体的な活動内容と担当○転出入手続き、出席に関する業務、卒業台帳の業務などを確実に行う。
○生徒の転出入に関する業務○出席簿を校務支援システムで４月に作成○月末の出席簿点検（毎月）○学期末の出席統計（３回）○卒業生台帳の作成（12月）○指導要録の点検（３月）○出席簿及び指導要録の整理（３、４月）

備考

２９

山田
山田・中島
山田・中島
山田・中島
中島
全員
全員

図書・教材教具部
担当：○清水 吉田
〔図書〕
令和６年度
運営目標

具体的な活動内容と担当○生徒が利用したくなる、図書の環境作りを進める。
〔教材教具〕○備品の管理が円滑に行われるように努める。
〔図書〕○生徒図書の管理、多目室の図書コーナー、閲覧環境を 吉田・清水
整え、整理整頓を行う。
○図書を受け入れ（ラベル貼り）、エクセルデータに記 清水・吉田
し、蔵書一覧を作成する。
○分類番号順を意識した収納整理をする。
清水・吉田○蔵書点検を行える準備を進める。（原則、隔年実施） 吉田○会計（図書環境作り、図書購入等）
清水○村松高等学校図書館利用のための打ち合わせをする 清水（オリエンテーション、名簿提出）。
〔教材教具〕○備品整理の日程作成、備品台帳の整理と点検（7月） 清水○生徒用机、椅子、靴箱の調査・調整・配当（３月） 清水・吉田○消耗品の発注（通年）
清水・吉田

備考

庶務・厚生部
担当：〇堀口 田村 西丸
令和６年度
運営目標

具体的な活動内容と担当

庶務部門･･･職員が円滑に教育活動をできるように、迅速に対応する。
厚生部門･･･全職員の親睦を深め、よりよい関係づくりを図る。
・転入職員の名札作成・貼り付け（テプラで、靴棚
更衣室ロッカー・椅子・机の引き出し・更衣室
棚・レターボックス。※更衣室棚、レターボック
スは細いテプラ。）
・歓迎のメッセージ（靴箱・更衣室ロッカー・机上）・玄関の歓迎と案内の掲示
・入学式・卒業式の花注文・設営・鉢植えの世話・「いずみの会」会費実費徴収職員の集金
・職員室の水場の整理整頓
・緑茶・ほうじ茶・コーヒー・ペーパータオルなどの補充
・歓迎昼食会・歓迎会・暑気払い・忘年会・送別会などの活動総括

備考３０

令和６年度の担当は昼食歓迎会･･分校幹事
暑気払い・・３年部
忘年会・・２年部
送別会・・１年部・大学部

会計部
担当：○田村 三星 清野≪行動目標≫
令和６年度○会計担当者で協力し合い、円滑に会計業務を進める。
運営目標○事務長と連携し、適切に会計処理が進むように工夫・改善を行う。
○通帳開設及び解約の手続き◎会計主任○学習費、積立金等の集金、管理◎各通帳担当者○諸帳簿の整理と保存◎各通帳担当者○各学級の「集金計画」の作成◎会計主任
・令和５年度の諸経費について（お知らせ）○毎月の諸経費集金に関わる連絡、文書作成◎会計主任
具体的な活動内容○学園に関わる連絡◎会計主任、通帳担当者と担当〇学園措置生学級費請求文書作成◎会計主任
・各学期学習費振込請求（措置生）
教務主任（PTA会費）○新年度各学級の「集金計画」の検討・起案◎会計主任○新年度会計事務担当説明会 資料作成
◎会計主任
〇新年度通帳開設及び解約の手続き準備
◎会計主任
◎会計主任
備考

広報部
担当：○笠原 小熊 西丸
・地域や関係機関との関わりをより深めるため、学校だよりやホームページを工
令和６年度
夫し、分かりやすく心に響く広報活動を行う。
運営目標
○学校便り
笠原
・年間発行計画作成
笠原、小熊・原稿依頼、編集作業
笠原、小熊、西丸
・メール配信（教頭）
具体的な活動内容 ○回覧・掲示
小熊、笠原
・各種たよりの職員回覧
小熊と担当
・教務室脇のポスター掲示・管理
笠原○ホームページ管理
笠原、西丸・ホームページの定期的なアップデート
西丸、笠原
備考

・ホームページに載せる内容は、地域支援部と連携する。

３１

５

指導部
①教科教育

日生・自立部
担当：○笠原 清水
令和６年度
運営目標

具体的な活動内容と担当

備考

・生徒の日常生活の充実と高まりを目指し、職員が日常生活の諸活動において効果的な支援を行えるようにする。（日常生活の指導）
・個々の生徒が自立を目指し、障害による学習上又は生活上の困難を主体的に改善・克服する取組を促す指導についての理解を深め、その実践を支援する。（自立活動）○自立活動及び日常生活の指導にかかわる資料の紹介
清水 笠原○コミュニケーション教材、活用の紹介
清水 笠原○ＩＣＴ機器＝視線入出力装置（アイトラッカー、マイ 清水 笠原トビー）の利用、実践の蓄積○VOCA、スーパートーカー等の音声コミュニケーション 清水 笠原
ツール及びタイムタイマー等の配当調整と教具の管理、利用調整笠原○備品・消耗品の購入と補充○年間指導計画に沿って生徒の実態に応じて円滑に実施し、年度末には見直しを図る。

生単・社会家庭生活部
担当：○山際 馬場
令和６年度
運営目標

具体的な活動内容と担当

備考

生活単元学習、社会家庭生活学習等が円滑に行われるように学習環境を整えたり、知識・理解を深めるための情報を提供したりする。
○生活単元学習、社会家庭生活学習関連の資
山際
料の回覧○社会家庭生活に関わる出張授業（選挙・消馬場
費者学習等）の計画・運営○取り扱う資料・教材・備品等の提供と整理
山際○調理室の衛生管理と整理、利用調整
山際 馬場○調理にかかわる洗剤、スポンジ、検食用袋
山際 馬場
等消耗品の管理、整理○備品・消耗品の管理・購入と補充
山際 馬場○保管場所（冷蔵庫等）の定期整理
山際 馬場※長期休業中に教材の整理を行い、適宜不足分の補充を行う。
※社会家庭生活に関わる出張授業の必要性について検討を行い、必要な場
合は計画・運営を行う。

課題別学習部
担当：○三星 坂井 阿部淳
令和６年度
運営目標

○国語・数学の基礎的な能力を養う環境を整える。
○教育的ニーズを把握するステップアップシートの活用方法の提案を行う。

３２

○国語・数学関連文書や学習資料の回
覧、紹介○備品の管理・整理・購入・補充
具体的な活動内容と担当○漢字検定、ワープロ検定とりまとめ○手紙の書き方体験授業とりまとめと教材の保管○ステップアップシートの活用方法の提案〈資料回覧〉三星〈教材の購入〉三星・阿部淳〈棚の整理〉全員〈漢字検定とりまとめ〉三星〈ワープロ検定とりまとめ〉
阿部淳〈手紙の書き方とりまとめ〉坂井〈ステップアップシートの活用方法提案〉阿部淳※長期休業中に教材の整理を行う。

備考

音楽部
担当：○吉田 田村 中島
令和６年度
運営目標

具体的な活動内容と担当「音楽にふれ合う楽しさ、歌う楽しさ、演奏する楽しさを考慮した授業を展開する。」「交流や共同学習、余暇活動など生活全体に広げ、日常化していくための工夫をする。」○式典行事における式歌をはじめ、音楽関
全員
連の業務
・入学式
・始業式、終業式、全校朝会
・卒業式（ＢＧＭのＣＤの作成）○音楽室の定期整理○備品・消耗品の管理・購入と補充
全員○ピアノ調律依頼（村松高等学校へ依頼）
吉田

備考

美術部
担当：○堀口 山田
令和６年度
運営目標

具体的な活動内容と担当

・造形的な活動を通して、素材や活動にかかわる喜びと意欲を育てる。
○図工、美術、創作・造形活動の文書や事例の回覧、連絡、収納等○きらめき祭の作品展示計画の検討○美術道具等の整理整頓と管理○美術にかかわる備品、消耗品等購入計画立案○各作品展の案内と紹介、コンクール出品、表彰等○地域発信 啓発活動

堀口
堀口
堀口、山田
山田、堀口
堀口
堀口・山田

備考

作業学習部
担当：○荒木 中村 阿部建 西丸○進路支援部と連携し、「働く力」の育成を目指して、作業学習を計画
し学習内での実践に結び付ける。
令和６年度〇作業製品を販売することによって生徒が達成感を得られるように作業
運営目標
学習を計画する。
○安全に留意しながら学習できるよう計画的に運営する。
３３

○作業学習オリエンテーション○作業学習１年生体験計画○各学期の納会準備
・１学期末納会
・２学期末納会
・３学期末納会○きらめき祭作業製品販売計画○年度末作業作品販売計画。
○作業作品の価格設定について考える。
○外部機関からの依頼に対応して、商品の納品・販売を行う。
〇「五泉市障害者フェスティバル」に出店する。

具体的な活動内容
と担当

荒木
荒木
中村
阿部建
西丸
荒木
荒木
全員
荒木
阿部建

備考

体育・保健体育部
担当：○小熊 荒木「様々な運動を体験してその楽しさを味わい、運動に対しての興味・関
心や自ら運動していこうとする意欲を持つことができる。」「様々な運動を通して、体力や運動技能の向上を図ることができる。」「自分の健康や体の変化に気付くことができる。」＜年間担当＞○体育祭の企画と運営統括
小熊・荒木○新潟県障害者スポーツ大会事務荒木○特体連「地区別専門委員会」の出席
小熊○遊具、備品管理と補修作業
小熊・荒木○保体の文書回覧と文書のファイリング
小熊・荒木○備品・消耗品の購入と補充
小熊○掲示物の管理小熊・荒木○web交流会の企画・運営
小熊＜その他の活動＞○体育館用具室、体育備品の整備
小熊・荒木○村松高等学校との連絡調整
小熊

令和６年度
運営目標

具体的な活動内容
と担当

備考

特別活動部
担当：○蒲澤 馬場 清野
令和６年度

・異学年集団での活動を通して生徒の経験を広げ、社会性を育てる。

運営目標

・「委員会活動」「クラブ活動」「集会」を円滑に運営する。
○集団活動・集会の計画と指導全員〇委員会活動・クラブ活動の計画と運営
清野・全員○きらめき祭の計画・運営
蒲澤・全員〇村松分校選挙の運営（生徒委員会と協力）
馬場・全員
蒲澤○年間計画の作成・修正
蒲澤・全員○備品・消耗品の管理・会計
・きらめき祭の計画は、各担当と相談しながら早めに計画を立てていくようにする。（開催場所等も含めて）・今年度のきらめき祭のステージ発表は、クラブ活動の単位での発表とする。

具体的な活動内容
と担当

備考

３４

②各種教育保健指導部
担当：○宇野 吉田
・保健安全管理が適切に行われるように、時期をとらえた研修を計画・運営する。
・保健教育については、年間指導計画に位置づけ計画的に行う。
○保健関係
・保健安全管理の徹底（洗濯機の消毒等含む） 全員
・保健教育の推進
全員・保健安全研修の運営
全員

令和６年度
運営目標

具体的な活動内容と担当○清掃関係
・清掃指導（学期末大清掃含む）
吉田
・用具の配当と補充
宇野・保健安全管理については年度初めに提示するマニュアルに則って行う。
・研修は昨年度同様に行う。

備考

食育・給食指導部
担当：○中川 笠原 宇野
令和６年度
運営目標

具体的な活動内容と担当

備考

・生徒に安全で安心な給食を提供するために、環境衛生と食材の管理を徹底する。
・給食実施にかかわる計画（4月）・給食実施状況報告の提出（1月）・給食用備品と給食用消耗品の管理・補充
・欠食一覧表・給食人数表・台帳提出
・給食週間の実施（委員会）
・給食便り印刷配布
・検食簿綴り・配送簿 温度管理表の作成綴り
・衛生管理チェックリストの作成、提出

中川、笠原
中川
中川、笠原
中川
全員
中川
中川
中川

・保健安全管理については年度初めに提示するマニュアルに則って行う。

ＩＣＴ教育部
担当：○捧 西丸 小熊・ 情報教育の資料を適切に提供し、授業に役立てるとともに、校内外における
令和６年度
情報機器の取り扱いや、視聴覚のきまりの徹底を図る。
・
ＩＣＴ教育の推進を図る。
運営目標

具体的な活動内容と担当〈視聴覚・情報〉○視聴覚・情報関連機器の整理と管理○消耗品の補充○情報教育の資料提供○学校行事における放送機器準備と操作○情報・ネットワーク管理○電子申請の手続き○視聴覚機器の使用予約表の管理○office365の管理○各種調査＜ＩＣＴ推進＞
３５

全員
全員
捧
全員
捧
捧
西丸、小熊
捧
全員

○端末等関連の管理、更新、購入等の環境整備○ＩＣＴ推進に関するオンライン会議
・定例会等（ＩＣＴ推進教諭情報交換会）
・研修参加

全員
捧

備考

人権同和教育・道徳教育部
担当：○清野 堀口
令和６年度
運営目標

具体的な活動内容と担当

備考

人権同和教育「偏見や差別をしない、相手を思いやる心をもった生徒の育成に向けて、教育活動全般を通して、発達段階の実態に応じた支援をする。
道徳教育「人と関わり、互いを認め合い、思いやりを持つ意識や態度の育成に向け、生徒の実態に応じ、教育活動全般を通して支援する。」○職員校内研修会（夏期休業中）の計画・
清野
実施○「人権教育強調週間」（12月初め）
清野・授業の報告書の作成
・生徒委員会とのの取り組み○研修会の案内と参加
清野・堀口・生徒委員会と協力し、全校生徒に向けて人権道徳について呼びかける機会を作る。
・長期休業中に校内研修を行う。

校地・安全防災部
担当：○馬場 山際
令和６年度
運営目標

具体的な活動内容と担当

備 考

・学校や生徒の実態に応じた実践的な避難訓練を実施し、避難訓練や防災指導を通して生徒の防災、災害時の避難に必要な知識と技能の指導を図る。
・校舎内外の施設設備の安全を確保するために、計画的な点検活動を行い、生徒が安全に学校生活を送ることができるように努める。
○「避難訓練の実施と計画」（事前事後含む）
・１学期 火災（村松高等学校との合同）
馬場・２学期 不審者（職員用の研修も兼ねる）
馬場
・３学期 地震
山際・避難経路図作成
馬場・書類集約、入力業務（避難訓練点呼表、防災マニュアル
馬場
更新）○教室表示の作成と調整
馬場○安全点検箇所の設置・安全点検の実施と統括
山際 馬場○除雪当番の設定・毎朝の除雪の有無の確認
馬場・必要に応じて村松高等学校と連携して活動を計画する。

総合・交流部
担当：○坂井 中村
令和６年度
運営目標
具体的な活動内容

地域の人や同年代の生徒との交流活動をとおして、社会生活に必要な基礎的、実践的な力を育てる。
【主な活動】○総合・交流教育全体計画の作成項目

３６

【担当】
〇坂井

と担当

備考

○交流活動の計画作成と実施
・加茂農林高等学校との交流会（９月予定）
・村松高等学校との交流（詳細は後日決定）〇坂井
中村○ＡＬＴとの交流（未定）○坂井中村※ＡＬＴとの交流を県に申請しているが回答が来ないため未定

進路支援部
担当：〇阿部建 蒲澤 捧
令和６年度
運営目標

・生徒の自己理解や進路の選択肢についての理解を促し、自分に適した進路や目指すべき姿について考える機会を提供する。
・関係機関との連携を深め、在学中から進路先への移行を円滑にできるようにする〇校内進路学習全体計画作成
阿部建○職場実習の計画、調整、総括

阿部建 蒲澤

〇職場実習事務処理

蒲澤（インターンシップボランティア保険加入
手続き・会計処理、事前打ち合わせセット準備、封筒開封、評価票保存処理、就学奨励費申請書類作成等）〇職場実習事前・事後学習教材配付（礼状指蒲澤 阿部建導含む）

具体的な活動内容と担当〇校内実習の計画、運営

捧

級外職員 １年部〇校内実習事前・事後学習教材配付

捧〇職場体験（商工会議所）の全体計画・調整阿部建〇職場体験（商工会議所）の引率計画作成

蒲澤 捧○企業・事業所・上級学校見学等の調整

阿部建 （蒲澤）〇「はたらく未来へ！スキルアップシート」 阿部建 （蒲澤）の計画・運用〇保護者向け進路ハンドブックの作成

阿部建 （蒲澤）○卒業生アフターケア

阿部建 （捧）○同窓会事務局業務の計画・実施

阿部建 （阿部淳）（会計、「同窓の集い」の計画運営など）〇生涯学習フェスティバル参加計画作成、取阿部建 （捧）りまとめ〇ハローワーク求職登録会、らいふあっぷ登

阿部建 （蒲澤）録会の計画、運営〇業務補助員の業務の計画・調整、進路相談

阿部建 （蒲澤）○進路先開拓業務の実施

阿部建○進路にかかわる職員研修の計画運営

捧

備考

３７

生徒指導部
担当：○坂井 三星
令和６年度
運営目標

具体的な活動内容と担当「学校や生徒の実態に応じた予防的生徒指導を実施する。」「生徒が安心・安全な学校生活を送れるよう、事案に応じて迅速に情報を共有しながら対応する。」○生徒個別ファイルの作成・管理
坂井、三星〇保存期限を過ぎた生徒個別ファイルの廃棄
坂井、三星〇捜索用生徒顔写真アルバムのエクセルシート印刷、ク 坂井
リアブックへの保存、管理○身分証明書発行（４月）坂井○生徒理解会議、プチケース会議の計画と実施
坂井○学校生活（いじめ）に関するアンケートの実施と集約 坂井（各学期１回、計３回）○生徒規則の作成、見直し、配付
坂井〇携帯・スマホ安全教室の実施
坂井、三星〇生徒指導集会の実施（長期休業前に実施）
坂井、三星
・長期休業前指導（たより作成、配付）（ＧＷ・夏休み・冬休み・春休み前の４回）〇いじめ見逃しゼロコンクール関係の集約・送付
坂井（標語・ポスター）○登下校指導の計画と実施
坂井○保護者バスの乗車チェック表の作成、乗車確認
坂井、三星〇職員研修会の実施〇いじめ対策委員会の運営、関係職員との連携、生徒へ 坂井の聞き取り、生徒指導記録・会議録の作成、管理職へ 坂井の報告、供覧による情報共有坂井○いじめの経過・解消についての判定会議運営
坂井○生徒指導関係のリーフレットの印刷、配付
坂井○衣替えの連絡（年２回）、女子生徒更衣室の環境
坂井〇各種調査への対応
坂井〇生徒指導関連文書の管理・回覧等
坂井○各種許可証、申請書の管理（アルバイト、自動車運
坂井
転免許、自転車通学等）〇過年度の生徒指導関連文書の整理・廃棄処分等

備考

訪問・医ケア部
担当：○宇野 三星

令和６年度
運営目標

・生徒の実態に応じて保護者と連携して生活のリズムを整え、体調の安定に努める。
・日々の授業や家庭の状況等を訪問・医ケア部で情報交換し、チームで生徒や家庭を支援できるようにする。
・スクーリングや複数訪問等を計画して、周囲の人との関わりやふれ合いをもてるようにする。
・教室環境や授業内容等に配慮しながら、医療的ケア生徒の実態に応じて、安心で安全な医療的ケアを実施できるようにする。

３８

○通常訪問授業の実施、複数訪問の計画
・複数訪問は２ヶ月に１回程度実施する。

具体的な活動内容と担当○訪問授業の内容の整理等
・授業内容＊個々の取組や学習内容を随時整理、学習内容の情
報交換、積み上げをしていく。
○必要物品等の購入、予算請求等○訪問や医療的ケアの授業や活動の整理
・訪問や医療的ケアの授業内容等を研修し、積み上げる。
・訪問授業、医療的ケアに関する職員向けの研修を行う。
○サービス等の利用や学校との連携
・五泉市のコーディネーターと連携して訪問指導を行う。適宜情報交換を行う。
○情報交換会の実施
・必要に応じて行う。

担任：捧
複数訪問：訪問・医ケア部、
関係職員
担任：捧

捧
捧

捧

特支Ｃｏ.

調整：捧

備考

６

支援部

通級指導教室
担当：○佐藤 中村 （教頭）
・自己を肯定的に捉え、自尊感情を高めることができるように支援する。
令和６年度
・自己の困難を改善するために必要な知識・技能の習得を図り、自ら取り組もうとする意欲や態度を育てる。
運営目標
・保護者や在籍校、関連機関との連携に基づく支援体制を構築する。
・生徒の実態に合わせて、「自立活動」の内容を中心に 全員必要な指導内容を設定する。
・読むこと、書くこと、計算すること、図形認識にかか
具体的な活動内容
わること等の指導を支援する。
全員と担当
・在籍校の担任、保護者との連携を図るために、話し合う時間をもつ。
・専門の医療機関や関係機関との連携を図る。
全員
備考

３９

五泉特別支援学校村松分校「学校いじめ防止基本方針」
１ いじめの防止などの対策に関する基本的な考え方＜いじめの定義〉
児童等に対して、当該児童等が在籍する学校に在籍している等当該児童等と一定の人的関係にある他の児童等が行う心理的又は物理的な影響を与える行為（インターネットを通じて行われるものを含む）であって、当該行為の対象となった児童等が心身の苦痛を感じているもの。
【いじめ防止対策推進法 平成25年法律第２条から】

いじめは、いじめを受けた生徒の心身の健全な成長及び人格の形成に重大な影響を与えるのみ
ならず、その生命又は心身に重大な危険を生じさせるおそれがある。
「いじめは、どの子供にも、どの学校でも起こりうる」問題であり、いじめに悩む児童生徒を救うため、本基本方針に基づき、学校、家庭、地域、その他の関係者の皆様と強い連携の下で、「いじめを決して見逃さない、いじめを決して許さない」という意識を共有し、いじめの防止などに全力で取り組む。
いじめの防止などの対策は、全ての生徒が安心して学校生活を送り、様々な活動に取り組むことができるよう、日頃から「いじめを許さない」意識の醸成やお互いを尊重し合う人間関係の構
築、いつでも誰でも相談できる体制の整備など、学校の内外を問わずいじめを未然に防止することを第一に考え実施する。
また、いじめが発生した場合には、いじめを受けた生徒の生命･心身を保護することが特に重要であるとの認識を共有し、県、学校、家庭、地域、関係機関などが連携して、いじめ問題の克服に取り組む。
いじめを行った生徒への指導に当たっては、いじめは相手の人格を傷付け、生命をも脅かす行為であることを理解させ、自らの責任の重さを十分自覚させると共に、当該生徒が抱える問題など、いじめの背景にも目を向け、健全な人格の発達に配慮する。
加えて、いじめの加害・被害という二者関係だけでなく、いじめを認識しながらはやし立てたり面白がったりする生徒や、周辺で傍観している生徒に対しても、それがいじめに間接的に荷担する行為であることを自覚させ、全ての生徒が、いじめは決して許されない行為であることを十分理解できるようにする。

２ いじめ防止対策を実効的に行うための組織の設置
本校はいじめを未然防止し、全ての生徒が安心して学校生活が送ることができるように、また、いじめ防止等に関する取組を実効的に行うため、法第２２条に基づき、「いじめ対策委員会」を設置する。この同委員会を中心に、学校全体でいじめの防止と早期発見に取り組むとともに、保護者やふなおか学園、地域との連携を図りながら、いじめが疑われる場合は、適切かつ迅速に対応し、さらにその再発防止に努める。
（１） 組織の構成員
校長・教頭・生徒指導主事・養護教諭・各学年主任・SC※ 必要に応じ、関係する教職員やふなおか学園職員、専門家等の参加を求める。
（２） 組織の役割① 学校いじめ防止基本方針に基づく取組の実施、具体的な年間指導計画の作成・実行・検証・修正の中核とする。
４０

② いじめの早期発見、適切かつ迅速な対応のための相談・通報の窓口となる。
③ いじめに関する情報や生徒の問題行動などに係る情報の収集と記録、共有を行う。また、本校への入学以前の人間関係が原因となり、いじめを引き起こすことのないよう関係機関と必要な連携を行う。
④ 生徒のいじめの疑いに関する情報があった際は緊急会議を開催し、事実関係の把握といじめの定義に照らし合わせて、いじめであるか否かの判断を行う。
⑤ いじめを受けた生徒、いじめを行った生徒、さらには間接的にいじめに荷担した生徒に対する支援・指導の体制・対応方針の決定と対応を組織的に実施する。

３ いじめ対策委員会への報告と記録の保存（１）いじめ対策委員会が情報の収集と記録、共有を行う。また、収集した情報は、個別の生徒ごとに記録し、複数の教職員で個別に認知した情報の集約と共有化を図る。
（２）各教職員はささいと思えるいじめの兆候や懸念、生徒からの訴えを抱え込まず、また対応不
要と個人で判断せずに、全て同組織に報告･相談する。
（３）記録は５年間保存とする。
（４）生徒の進学･転学にあたって、適切に引き継いだり情報提供したりできるようにする。

４ いじめ防止のための取組（１） いじめを生まない学校・学級風土づくり、居場所づくり① 生徒が心の通じ合うコミュニケーション能力を育み、規律正しい態度で授業や行事に主体的に参加・活動できるような授業づくりや集団づくりを行う。
② 企業就労や福祉就労等に向けて社会的自立を目指す目標のもと、居場所や絆をつくる活動を通じて、生徒自ら規律正しい態度で授業や行事に参加できるよう指導･支援を組織的に行う。
③ 生徒の社会性を育成し、学校や学部、学級の集団の一員として自覚をもたせるとともに、互いの良さを認め合える人間関係づくりを通した学校風土の醸成に努める。
④ 生徒に対して、傍観者にならずに他者に知らせたり、いじめを止めさせたりするための行動をとる重要性を理解させる。
⑤ 特に配慮が必要な生徒については、日常的に当該生徒の特性を踏まえた適切な支援を行うとともに、保護者や関係機関との連携、周囲の生徒に対する必要な指導を組織的に行う。
（２） 教職員の意識と資質の向上① 教職員の何気ない言動が生徒を傷付けたり、他の生徒によるいじめを助長したりすることのないよう、指導の在り方に細心の注意を図る。
② いじめ防止に関する職員研修を定期的に実施する。

５ いじめの早期発見のための取組① 日常的に生徒の見守りや信頼関係の構築などに努め、生徒が示す変化や危険信号を見逃さないように危機意識をもって的確に関わり、積極的な認知に努める。
② 生徒が SOS を発信した場合、必ず学校の教職員が迅速に対応することを徹底する。
③ 生徒及び保護者がいじめに関連した事案を気軽に相談できる校内体制を整え、家庭、地域、関係機関と連携して生徒の見守りを継続する。
④ 運営委員会や職員会議、学部会、生徒指導部会、生徒理解の会などにおいて、定期的に職員
４１

間の情報交換を密に行い、いじめが深刻化する前に全職員で対処できるようにする。
⑤ 生徒及び保護者対象のいじめアンケートの実施と追跡調査を行い、いじめの早期発見に努める。

６ いじめに対する対処① いじめの疑いを発見、又は通報を受けた場合には、一部の教職員で抱え込まず、速やかにいじめ対策委員会を中核として組織的に対応し、いじめを受けた生徒及びいじめの疑いを知らせてきた生徒を徹底して守る体制を整える。
② いじめに係る相談や情報が入った場合は、速やかに事実確認を行う。
③ いじめの事実が確認された場合は、いじめをやめさせるとともに、その再発を防止するためにいじめを受けた生徒・保護者に対する支援と、いじめを行った生徒への指導とその保護者への助言を継続的に行う。
④ 子ども同士の関係や個々の障害特性を踏まえて、いじめ発生の要因を明確にすると供に、好ましい人間関係作りについて、丁寧な指導に努めていく。
⑤ いじめの関係者間における争いを生じさせないよう、いじめの事案に係る情報を関係保護者と共有するための必要な措置を講ずる。
⑥ 犯罪行為として取り扱われるべきいじめについては、教職員全員の共通理解、保護者の協力、関係機関との連携のもと、新潟県教育委員会及び所轄の警察署などと連携して対処する。

７ インターネットを通じて行われるいじめに対する対処① インターネット上の不適切な書き込み等については、被害の拡大を避けるために、サイト管
理者又はプロバイダーに直ちに削除を依頼する。必要に応じて所轄の五泉警察署に通報し、適切に援助を求める。
② 情報モラルについては、授業を年 1 回以上行う。日常では、社会生活の授業にも適宜、場面をとらえてネットトラブルに巻き込まれないように指導を行う。

８ 重大事案への対処
いじめにより、生命・心身または財産に重大な被害が生じた疑いや、相当の期間、学校を欠席することを余儀なくされている疑いがあるとき、生徒や保護者からいじめにより重大な被害が生じたという申し立てがあったときは、次の対処を行う。
① 重大事態が発生したときは、新潟県教育委員会及び警察等の関係機関に速やかに報告する。
② 犯罪行為として取り扱われるべきいじめについては、教職員全員の共通理解、保護者の協力、関係機関との連携のもと、新潟県教育委員会及び所轄の警察署などと連携して対処する。
③ 新潟県教育委員会と協議の上、当該事案に対処する組織（いじめ対策委員会）を設置する。
④ 上記組織を中心として、事実関係を明確にするための調査を実施する。
⑤ 上記調査結果については、いじめを受けた生徒・保護者に対し、事実関係その他の必要な情報を適切に提供する。
⑥ 上記調査結果を踏まえて検証を行い、重大事案の再発防止のために必要な取組を進める。

９ その他
年度末に自校の取組について組織で評価を行い、必要に応じて学校基本方針の改定を行う。

４２

五泉特別支援学校村松分校いじめ対応フローチャート
日常の観察・アンケート・本人や周囲からの訴え・保護者からの訴え等により、生徒が何らかの被害を受けている可能性があるとわかったとき◎情報を得た教職員→管理職・学年主任・生徒指導主事※事実関係の確認・整理（情報共有）

いじめ対策委員会
県
教
育
委
員
会

いじめの疑い認知

緊急会議

報告

義
務
教
育
課

【いじめ対策委員会構成員】
校長 教頭 生徒指導主事 保健主事
養護教諭 各学年主任
スクールカウンセラー※必要に応じ、関係する教職員や
ふなおか学園職員、専門家等の参加を求める。

〇指導方針の決定、指導体制の確立
・関係生徒への指導
・全体（全校・学年・学級）への指導

指導

特
別
支
援
教
育
推
進
室

・被害者生徒・保護者、加害生徒・保護者への説明

継続指導、経過観察
再調整

事態収拾の判断※いじめが解消している２つの条件

事態が収拾しない場合①「いじめ行為がやんでいる状態が３ヶ月継続」
報告②「被害者が心身に苦痛を受けていない」○記録の保存事実関係、経過等の記録

事態収拾

※５年保存

再発防止に向けた予防的取り組み
４３

Ⅳ

補足資料

生徒行方不明時の対応
生徒行方不明時の第２次捜索区域地図
当校までの地図と交通案内
年間行事予定生徒行方不明時の対応
１

行方不明に気づいてからのフローチャート
時間経過＜時間：分＞＜生徒の行方不明に気付いた職員＞＜０：００＞

一次捜
索＜０：１５＞
二次捜
索＜０：３０＞
三次
捜索＜対象生徒捜索＞
校内・校舎捜索捜索範囲を校外に拡大＜生徒指導主事＞

学級・学年管理

＜管理職＞

＜本

部

設

＜他の生徒管理＞

置＞

生徒管理場所第二
体育館に本校へも連絡本部の指示で、周辺地域に捜索拡大

保護者に連絡下校、または保護者引き渡しも想定＊状況によって警察に捜索願を提出する。
２

その他
捜索・連絡用資料として、生徒の顔写真と生徒票を一括してファイル管理しておく。

４４

▲生徒行方不明時の第２次捜索区域地図
Ａ

学校周辺

Ｂ

村松乙①

Ｃ

村松甲

Ｄ

村松乙②

Ｅ

村松

Ｆ

新田町

Ｇ

村松公園

Ｅ 村松

Ｆ 新田町

Ｄ 村松乙②

Ｇ 村松公園Ｂ 村松乙①
Ｃ 村松甲

村松分校

Ａ 学校周辺

公共交通機関[磐越西線]
ＪＲ五泉駅
タクシー約１２分

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