★2021実務経験のある教員等による授業科目の一覧表(シラバス別紙).xlsx
実務経験

幼稚園教諭

保育士
保育士
こども園保育教諭
幼稚園教諭

氏名
守 巧
守 巧
守 巧
守 巧
守 巧
守 巧
守 巧
富山 大士
富山 大士
織田 望美
織田 望美
織田 望美
織田 望美
須永 美紀
須永 美紀
須永 美紀

領域
授業科目
総合専門領域 運動障害教育法
総合専門領域 子育て支援フィールドワーク（基礎）総合専門領域 子育て支援フィールドワーク（応用）総合専門領域 障害児の発達と運動遊び
総合専門領域 障害児保育演習（理念と援助）
総合専門領域 障害児保育演習（現状と課題）
総合専門領域 家庭支援論
総合専門領域 保育内容（環境）総合専門領域 保育内容総論
総合専門領域 保育・教職実践演習（幼）総合専門領域 教育原理
総合専門領域 教育制度論
総合専門領域 保育カリキュラム論
総合専門領域 教職・保育職概論
総合専門領域 乳児保育Ⅰ
総合専門領域 乳児保育Ⅱ
合計

単位数
2
2
2
2
1
1
2
1
2
2
2
2
2
2
2
1
28

科目名

運動障害教育法

科目英名

Education for Children with Physical Disabilities

担当教員

守

巧

単位数

2

開講学期

春学期

開講学年

★3･4 年

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/幼免選択

授業形態

講義

■授業概要
本科目では、運動障害のある乳幼児の特徴と発達をふまえた保育および教育実践をすすめる上での理解を深める。
あわせて、運動障害児の保育および教育実践における家族への支援や就学指導などの基本的な考え方を知る。特
に、障害の重度・重複化に伴う教育課程や指導体制のあり方、医療的ケアや就学指導など今日的課題に対する医療・福祉との連携のあり方などについて概説する。また、障害児保育の制度と現状、障害児通園施設などにおける専門的療育、保育所における統合保育などの形態を知り、特徴を把握するために、教育施設、福祉施設の見学を実施する。
■授業の到達目標
運動障害（肢体不自由等）のある子どもの発達、病理、生理、心理について学び、保育および教育における支援・指導方法の基礎を理解する。また、障害に対する概念の変化、障害の重度・重複化、多様化などによる地域支援、家族支援のあり方、医療的ケア、就学支援、特別支援教育、インクルーシブな保育などの今日的な課題について主体的に考えることができる。発達支援センターなどへの見学や参加を通して障害特性や支援の在り方に興味を持つ。
■授業の内容第 1 回目 授業ガイダンス：運動障害と肢体不自由
第 2 回目 障害の概念：ＩＣＩＤＨとＩＣＦの理解
第 3 回目 運動障害児の発達とアセスメント
第 4 回目 運動障害児の病理・生理・心理
第 5 回目 運動障害児の就学支援
第 6 回目 自立活動を基礎とした運動障害児に対する支援
第 7 回目 運動障害児の健康の保持
第 8 回目 運動障害児の心理的な安定・人間関係の形成・環境の認知
第 9 回目 運動障害児の身体の動き
第 10 回目 運動障害児のコミュニケーション
第 11 回目 運動障害児の福祉機器
第 12 回目 運動障害児の家族支援
第 13 回目 運動障害児の医療的ケア
第 14 回目 運動障害児の総合的な生活支援
第 15 回目 運動障害児の実践的理解■事前・事後学習
事前指導：シラバスを参考に次回の授業に関する専門用語等を調べておく。
事後指導：授業内容について参考書等を一読し、確認しておく。
事前学習時間：2 時間、事後学習時間：2 時間■評価方法
参加態度に関する評価 40％
グループワークに関する評価 40％
レポート課題に関する評価 20％
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。
教科書
教科書は使用せず毎回レジュメを配布する。

参考書等
日本肢体不自由教育研究会監修『肢体不自由教育の基本とその展開』（慶應義塾大学出版社）
飯野順子編著『障害の重い子どもの授業づくり』（ジアース教育新社）

履修学生に求めること
障害児保育演習で基礎的な知識を得ることができるが、本授業では運動障害（肢体不自由等）についてさらに詳しく学ぶことを目的としている。障害児保育に興味のある学生は受講して欲しい。なお、施設見学にかかる費用は自己負担となる。

科目名

子育て支援フィールドワーク（基礎）科目英名

Fieldwork for Childrearing Support (Basic)

担当教員

守

巧

単位数

2

開講学期

春学期

開講学年

★3･4 年

授業形態講義

卒業選択/保育士選択必修
卒業・免許・資格との関係 総合専門領域で保育士 15 単
位選択必修

■授業概要
地域の子育て支援についての基本的な知識を習得し、保育者として求められる「子育ち」「親育ち」「親子関係」「子育て環境」それぞれの支援のための技術について理解する。本授業では、子育て支援の現状をより深く理解できるよう、子育て支援の行政担当者、保育園、幼稚園、認定子ども園、児童館、保健機関、子育て支援センター、
育児サークルなど現場の実践者から実践事例を伺い、子育て支援の現状と支援のための具体的方法を学ぶ。あわせて体験的な学習として子育て支援の実践現場の見学を行うことで、「子育て支援論」などで学習した子育て支援の理論と実践を体系的総括的に捉えていくことをねらいとする。
■授業の到達目標
本授業は，はじめに子育て支援とフィールドワークについて理解する．次に，その際に生じた疑問や課題を解決するために，子育て支援実践者と対話することに加え，フィールドワークとして保育所における子育て支援を体験し能動的に学ぶ．最後に，理解した事柄を発表し，「課題」に取り組む．これら対話，問題発見・解決といったアク
ティブラーニングの手法を用いた学びによって，以下の項目を理解することを目標とする．
１．「子育て支援」とは何か，基本的事項を理解する．
２．「フィールドワーク」とは何か，基本的事項を理解する．
３．実践者からの聞き取り，フィールドワークなどにより，子育て支援の現状と具体的方法を理解する．
４．１から３の項目をまとめ，学びを他者へ発表・伝える事を通して，子育て支援を体系的に理解する．
■授業の内容第 1 回 本授業の概要とスケジュールを知る
第 2 回 子育て支援とは何かを学ぶ
第 3 回 フィールドワークとは何かを学ぶ
第 4 回 フィールドワークから、子育て支援を学ぶ意味を知る
第 5 回 フィールドワークの実際を知る
第 6 回 情報を意味ある知識へ変換する方法を学ぶ
第 7 回 「見る」と「書く」を理解する
第 8 回 実践者との対話による学び１：実践者からの知識と実践を学ぶ
第 9 回 実践者との対話による学び２：子育て支援に対する疑問を解消する
第 10 回 対話による学びを発表する
第 11 回 フィールドワーク 1：子育て支援を体験する
第 12 回 フィールドワーク 2：子育て支援を実践する
第 13 回 フィールドワークのプレゼンテーションとディスカッションを行う
第 14 回 課題：保育所における子育て支援のあり方を演習する
第 15 回 保育における子育て支援の実際■事前・事後学習
事前学習：参考書を用いて、フィールドワーク・聞き取りなどの方法について調べ，まとめる．
事後学習：授業内容，聞き取り記録，フィールドワーク記録を整理してまとめる．
事前学習時間：2 時間、事後学習時間：2 時間■評価方法①聞き取り調査のまとめとプレゼンテーション…50％ ②フィールドワークのまとめとプレゼンテーション…50％
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。
教科書
教科書は使用せず毎回レジュメを配布する「保育所保育指針解説書」

参考書等
・麻生武『「見る」と「書く」との出会い』新曜社
・柴山真琴 『子どもエスノグラフィー入門』新曜社

履修学生に求めること①本授業は保育所に行くことが目的ではない．十分な事前学習，活動中の自分の学びや体験を記録，事後においては他者に伝えることに重点が置かれる．このことを十分に理解して履修すること．②聞き取り・フィールドワーク
は「厚意により実現される」ことを十分に理解し，主体的な学習態度，必ず出席，５分前行動の意志をもつこと．
③集中授業で行う事がある．出席日数に十分注意すること．④交通費，実費は自己負担である．⑤本授業は履修学
生の能動的な学習が必要である．

科目名

子育て支援フィールドワーク（応用）科目英名

Fieldwork for Childrearing Support(Advanced)

担当教員

守

巧

単位数

2

開講学期

秋学期

開講学年

★3･4 年

授業形態講義

卒業選択/保育士選択必修
卒業・免許・資格との関係 総合専門領域で保育士 15 単
位選択必修

■授業概要
「子育て支援フィールドワーク（基礎）」の授業を踏まえ、地域における子育て支援の担い手として保育者に求められる知識と技術を学習する。保育者は、保育所や幼稚園の在籍児やその家庭の保育・援助だけではなく、地域の子どもや家庭を視野に入れた子育て支援の中心的な役割を担う専門職であることを期待されている。そこで本授業
では、認定こども園、子育て支援センター、児童館など子育て支援の現場で学生自身がボランティアを中心とした活動を行い、そこで体験し学び得たことを各学生が発表・報告する場を持つことで、地域貢献への実感と現場で求められる子育て支援の技術の習得を目指す。
■授業の到達目標
本授業ははじめに「子育て支援フィールドワーク（基礎）」で得た知識を基盤に，多様な子育て支援に関する知識を習得する．次に見学・フィールドワークを行い，施設における多様な子育て支援について体験しながら理解を深める．最後に，見学・フィールドワークを分析・記述・発表する．こうした自ら体験し，他者に教えるといったアクティブラーニングを用いた学びで子育て支援に関する理解を深める．履習者が能動的に学ぶことで，以下の項
目に掲げる知識・技術を習得する．
1．子育て支援の現場で，子育て支援活動を行うことができる．
2．子育て支援や保育者の専門性について体験を通して理解し，自らの疑問や課題を解消することができる．
3．体験を分析・記述し、まとめ・発表・報告を行うことができる．
4．地域における子育て支援のニーズを理解し，現場で求められている子育て支援の技術を身につける．
■授業の内容第 1 回 本授業の概要とスケジュールを知る
第 2 回 多様な子育て支援を学ぶ
第 3 回 地域における多様な子育て支援と施設を学ぶ
第 4 回 フィールドワークの実際とその分析を学ぶ
第 5 回 見学する施設を事前に調べる
第 6 回 地域における子育て施設の見学１：施設の概要理解・地域のニーズを知る
第 7 回 地域における子育て施設の見学２：実践者から学ぶ・疑問と課題を解消する
第 8 回 施設見学での体験を分析し，まとめる
第 9 回 施設見学での体験を発表し，グループディスカッションを行う
第 10 回 フィールドワーク先を事前に調べる
第 11 回 フィールドワーク１：子育て支援を観察・体験・対話する
第 12 回 フィールドワーク２：子育て支援を実践する
第 13 回 フィールドワークを分析し，まとめる
第 14 回 フィールドワークをプレゼンテーションし，グループディスカッションを行う
第 15 回 多面的な視点からの子育て支援を整理する■事前・事後学習
事前学習 ：参考文献を用いて， 地域と子ども（～9 回），フィールドワークの方法（10 回～）についてまとめる．
事後学習 ： ①授業内容，見学記録，フィールドワーク記録を整理してまとめる。②疑問や自己課題を整理する．
事前学習時間：2 時間、事後学習時間：2 時間■評価方法①見学のまとめと発表…30％ ②フィールドワークのまとめと発表…30％ ③15 回目の授業内で課すミニレポート…40％以上を総合的に評価する．
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。
教科書
教科書は使用せず毎回レジュメを配布する『保育所保育指針解説書』

参考書等
麻生武『「見る」と「書く」との出会い』新曜社
小堀哲郎［編著］『地域に生きる子ども』創成社

履修学生に求めること①「子育て支援フィールドワーク（基礎）」を受講していることが望ましい．②本授業は履修学生の能動的な学習が必要である．③本授業は施設に行くことを目的とした授業ではない．事前学習，対話，記録，他者とのディスカッションに重点が置かれている．④見学・フィールドワークは「厚意により実現される」ことを十分に理解するとともに，主体的な学習態度，必ず出席，５分前行動の意志をもつ者のみの受講を望む．⑤集中授業のかたちで行う事がある．出席日数に十分注意すること．⑥交通費，実費は自己負担である．

科目名

障害児の発達と運動遊び

科目英名Developmental Motor Play for Children with Disabilities

担当教員

守

巧

単位数

2

開講学期

秋学期

開講学年

★3･4 年（～2018 年度入学）

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/保育士選択必修
総合専門領域で保育士 15
単位選択必修

授業形態

講義

■授業概要
障害児の発達において運動遊びは重要な役割を果たしている。本講義では、障害児の発達を理解し、その特性に応じた Adapted Physical Activity の考え方に基づいた表現遊び、ごっこ遊び、ゴム遊び、ボール遊びといった子ど
ものいろいろな運動遊びについて学ぶ。さらに障害のある子とない子が共に楽しむことのできる運動遊びの具体的プログラムを作成する。
■授業の到達目標
障害児の運動発達について理解する。こどもの発達段階、障害の特性、興味・関心などを考慮し、「Adapted
Physical Activity 」の考え方に基づいて、表現遊び、ごっこ遊び、ボール遊びなど様々な運動遊びのプログラムや支援の方法を創意工夫することができる。障害の有るこどもと無いこどもが共に楽しむことのできるインクルー
シブな運動遊びの配慮について主体的に考えることができる。
■授業の内容第 1 回目 授業のガイダンス：発達に応じた運動遊びについて
第 2 回目 障害児の運動発達と支援(1)：新生児期～幼児期
第 3 回目 障害児の運動発達と支援(2)：幼児期～学童期
第 4 回目 運動面の不器用さの理解と支援
第 5 回目 障害児の姿勢と体づくり
第 6 回目 体づくりの運動遊びプログラムの実践方法
第 7 回目 障害児の動きづくり（姿勢制御を中心に）
第 8 回目 姿勢制御の運動遊びプログラムの実践方法
第 9 回目 障害児の動きづくり（移動運動を中心に）第 10 回目 移動運動の運動遊びプログラムの実践方法
第 11 回目 障害児の動きづくり（操作運動を中心に）第 12 回目 操作運動の運動遊びプログラムの実践方法
第 13 回目 障害児の仲間づくりと運動遊び
第 14 回目 仲間づくりの運動遊びプログラムの実践方法
第 15 回目 障害児の実践的理解■事前・事後学習
事前学習：教科書の次回の該当箇所を一読する。
事後学習：授業内容を振り返り保育場面における活用方法を考えてまとめる。
事前学習時間：2 時間、事後学習時間：2 時間■評価方法
参加態度に関する評価 40％
グループワークに関する評価 40％
レポート課題に関する評価 20％

教科書
授業内で指示する

参考書等

履修学生に求めること
講義以外に体験的な学習を行うので積極的な態度で参加して欲しい。始業 30 分後の入室は認めるが欠席扱いとなる。授業中の私語、飲食、携帯端末等の操作などをしないこと。

科目名

障害児保育演習（理念と援助）

科目英名Seminar on Care for Children with Special Needs (Principles and Support)

担当教員

守

巧

単位数

1

開講学期

春学期

開講学年

2 年（2015 年度入学～）

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/保育士必修

授業形態

演習

■授業概要
障害のある子どもをとりまく保育の理念に対する理解を深め、保育所、児童福祉施設等における障害児保育の変遷と現状および今後の課題について理解する。また、障害のある子ども一人ひとりの発達の課題に対して、特別な保育ニーズと支援を明らかにする観点から障害に対する理解を深める。
■授業の到達目標
障害児保育を支える理念、制度、歴史的変遷などについて、主体的に興味を持ち、理解することができる。様々な障害の特性がわかり、特性に応じた合理的配慮、具体的な援助の方法、保育における環境構成等について理解する。
■授業の内容第 1 回目 オリエンテーション（障害について考える）
第 2 回目 障害の概念と定義
第 3 回目 障害児保育の歴史と理念
第 4 回目 障害児保育の仕組み①（障害の発見）
第 5 回目 障害児保育の仕組み②（保育の場）
第 6 回目 障害の理解と保育における発達の援助の基本
第 7 回目 視覚障害の理解と保育における発達の援助
第 8 回目 聴覚障害の理解と保育における発達の援助
第 9 回目 言語障害の理解と保育における発達の援助
第 10 回目 肢体不自由の理解と保育における発達の援助
第 11 回目 知的障害の理解と保育における発達の援助
第 12 回目 発達障害の理解と保育における発達の援助（ADHD-注意欠如多動症、LD-学習症）
第 13 回目 発達障害の理解と保育における発達の援助（ASD-自閉スペクトラム症）
第 14 回目 就学支援の実践的理解
第 15 回目 保護者との連携■事前・事後学習
事前指導：シラバスを参考に教科書の次回授業該当部分を一読する。
事後指導：教科書の章末にある課題を行う。
前学習時間：1 時間、事後学習時間：1 時間■評価方法
参加態度に関する評価 40％
演習課題に関する評価 40％
レポート課題に関する評価 20％
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。

教科書
参考書等
『実践に生かす 障害児保育・特別支援教育』前田泰弘 星山麻木編著「障害児保育ワークブック」萌文書林編 萌文書林ISBN コード 978-4-89347-326-4 C3037

履修学生に求めること
始業 30 分後の入室は認めるが欠席扱いとなる。授業中の私語、飲食、携帯端末等の操作などをしないこと。

科目名

障害児保育演習（現状と課題）

科目英名Seminar on Care for Children with Special Needs (Present Situation and
Problems)

担当教員

守

巧

単位数

1

開講学期

秋学期

開講学年

2 年（2015 年度入学～）

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/保育士必修

授業形態

演習

■授業概要
障害のある子どもの個別の保育計画等を通して障害児保育実践に関する理解を深めると共に保育上の配慮点、環境設定の工夫などについて演習を通して体験的に理解する。また保護者支援、関係機関との連携、職員間の協働などについて事例を通して理解する。
■授業の到達目標
障害のある子どもの個別の支援計画を作成し、個別支援及び他の子どもとのかかわりの中で育ち合う保育実践について理解を深める。障害のある子どもの保護者への支援や関係機関との連携について理解する。障害のある子どもの保育にかかわる保健・医療・福祉・教育等の現状について興味を持ち、課題を主体的に考えることができる。
■授業の内容第 1 回目 障害児とあそび①（遊びの発達と障害による困難）
第 2 回目 障害児とあそび②（遊びの具体的な支援）
第 3 回目 個別の支援計画（アセスメント）
第 4 回目 個別の支援計画（支援内容と方法）
第 5 回目 個別の支援計画作成演習①（エピソードから困難の背景を考える）
第 6 回目 個別の支援計画作成演習②（自閉スペクトラムの事例を中心に）
第 7 回目 個別の支援計画作成演習③（AD/HD の事例を中心に）
第 8 回目 個別の支援計画作成演習④（観察によるアセスメントから具体的支援の立案）
第 9 回目 保護者及び家族に対する理解と支援
第 10 回目 保育者のかかわりとカウンセリングマインド
第 11 回目 職員間の協働について
第 12 回目 障害がある子どもへの保育（ディスカッション・グループワーク）
第 13 回目 障害がある子どもへの保育（グループワーク）
第 14 回目 障害がある子どもへの保育（プレゼンテーション）
第 15 回目 障害がある子どもへの保育（プレゼンテーションの振り返り・まとめ）■事前・事後学習
事前学習：シラバスを参考に教科書の次回授業該当部分を一読する。
事後指導：教科書の章末にある課題を行う。
事前学習時間：1 時間、事後学習時間：1 時間■評価方法
参加態度に関する評価 40％
演習課題に関する評価 40％
グループワークに関する評価 20％
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。

教科書
参考書等
『気になる子とともに育つ クラス運営・保育のポイン 星山麻木編著「障害児保育ワークブック」萌文書林ト』守巧著 中央法規出版株式会社
ISBN コード 978-4-8058-5282-8

履修学生に求めること
始業 30 分後の入室は認めるが欠席扱いとなる。授業中の私語、飲食、携帯端末等の操作などをしないこと。

科目名

家庭支援論

科目英名

Theories of Family Support

担当教員

守

巧

単位数

2

開講学期

秋学期

開講学年

2 年（2019 年度入学～）

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/保育士必修

授業形態

講義

■授業概要
ヒトは、一生涯発達する。乳幼児期の発達は、一生涯で一番変化をする。乳幼児期の子どもは、子どもを取り巻く環境と関わり合いながら発達をしていく。したがって、子どもの発達を望むとき、家庭への支援も不可欠となる。
そこで、保育者は家庭や保護者が自ら問題を解決し、積極的に子育てを楽しむことができるよう、最善の支援を行
うための知識と技術、態度を身につける必要がある。本授業では、教科書に加え、『厚生労働白書』等の資料や各種データなどを用いて、一生涯の発達、家庭の意義や機能、家庭を取り巻く社会的な問題や環境、変化やニーズについて学ぶ。また、保育所等における具体的な事例を示し、相談への対応・社会資源につなげるワークなどを通じ、基礎的な技術を学ぶ。これらの学びを基に、特別な支援だけではなく、よりよい家庭支援のために、日常の保育はどのようにおこなうべきかという態度をもつ。
■授業の到達目標
1．生涯発達に関する心理学の基礎的な知識を習得できる。
2．子育て家庭を取り巻く社会的状況や支援体制について説明ができる。
3．子育て家庭のニーズに応じた多様な支援の展開と関係機関との連携について説明ができる。
4．子どもと保護者の立場にたった支援や保育活動を行う態度を身につける。
■授業の内容第 1 回目 生涯発達①乳幼児期から学童前期にかけての発達
第 2 回目 生涯発達②学童後期から青年期にかけての発達
第 3 回目 生涯発達③成人期・老年期における発達
第 4 回目 家族・家庭の内実を知る
第 5 回目 子育て家庭を取り巻く社会環境（現状と課題）
第 6 回目 子育てを通じた親・家庭の発達（ライフコースと仕事・子育て）
第 7 回目 子育て家庭支援施策の経緯・現状・展望
第 8 回目 子育て家庭支援のための社会資源と地域ネットワーク
第 9 回目 家庭支援の具体的展開①（保護者との信頼関係の作り方）
第 10 回目 家庭支援の具体的展開②（保護者の養育力向上）
第 11 回目 家庭支援の具体的展開③（地域資源の活用と関係機関との連携・協力）
第 12 回目 家庭支援の具体的展開④（支援の計画・記録・評価）
第 13 回目 家庭支援の実践的理解①（保育所の特性を生かした家庭支援）
第 14 回目 家庭支援の実践的理解②（特別な配慮を必要とする保護者への支援）
第 15 回目 家庭支援の実践的理解③（問題・課題のある保護者への支援）■事前・事後学習
事前学習：シラバスを参考にして次回授業のテキスト該当箇所を一読する
事後学習：配付資料を整理するとともに、教科書の該当部分と付き合わせて、理解を深める
事前学習時間：2 時間、事後学習時間：2 時間■評価方法
グループワーク（参加態度）…50%
課題・レポート…50%
授業全ての回の出席が評価の前提となる。
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。
教科書
授業内で指示する

参考書等『保育所保育指針』『保育所保育指針解説』

履修学生に求めること
本科目を履修した直後に実施される保育実習では、保護者対応などを実践的に学ぶ機会があります。有意義な実習にするためにも、確実な学修が必要です。自宅学習として事前、事後学習を行いましょう。また、「子育て」「育児支援」「少子化対策」等、子どもに関するニュースを確認しておきましょう。

科目名

保育内容（環境）

科目英名Teaching Methods for Child Care and Education(Environment)

担当教員

富山 大士

単位数

2

開講学期

春学期

開講学年

3 年（2019 年度入学～）

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/幼免必修/保育士
必修

授業形態

演習

■授業概要
領域「環境」の指導の基盤となる、子どもを取り巻く環境とその現代的課題、子どもにとって身近な環境との関わりの発達等の専門的事項における感性を養い、知識・技能を身に付ける。その上で、領域「環境」のねらい及び内容について理解を深め、子どもの発達に即して主体的・対話的で深い学びが実現する過程を踏まえて、領域「環境」にかかわる具体的な指導場面を想定した保育を構想・指導する方法を身に付ける。
■授業の到達目標
子どもを取り巻く環境とその発達的意義、子どもと環境とのかかわりに関する発達(思考、科学的概念、標識・文
字等、情報・施設等との関わり)に関する専門的事項について理解する。それらの知識を踏まえ、領域「環境」のねらい及び内容について理解し、実際の保育場面を想定した保育を構想する方法を身に付ける。
■授業の内容第 1 回目 オリエンテーション(子どもを取り巻く環境、領域「環境」のねらい・内容について)
第 2 回目 現代社会の子どもを取り巻く環境とその課題(物的・人的・社会的・安全、ESD 等）
第 3 回目 乳幼児期の発達と環境との関わり(能動性、好奇心、探求心、有能感等)
第 4 回目 子どもの認知的発達(物理的、数量・図形とのかかわり)
第 5 回目 子どもと標識・文字等とのかかわり(生活や遊びの中の標識・文字探し等)
第 6 回目 子どもと自然とのかかわり①(大学周辺の自然環境探索)
第 7 回目 子どもと自然とのかかわり②(自然物を使用しての活動、自然マップ作成)
第 8 回目 領域「環境」のねらい・内容の展開の実際(園内・園外活動を通して)
第 9 回目 自然に親しみ、植物に触れる保育の実際①(【栽培活動】計画立案)
第 10 回目 自然に親しみ、植物に触れる保育の実際②(【栽培活動】栽培の実践)
第 11 回目 自然に親しみ、植物に触れる保育の実際③(【栽培活動】振り返り)
第 12 回目 標識・文字等にかかわる保育の実際
第 13 回目 数量・図形にかかわる保育の実際
第 14 回目 生活に関係の深い情報や施設にかかわる保育の実際
第 15 回目 日本の伝統的な行事や様々な文化等にかかわる保育、ESD にかかわる保育の実際■事前・事後学習
事前学習：当日に向けて、参考図書を事前に学習する（2 時間）
事後学習：プリント・ノートをもとに、事後のふり返りをする（2 時間）■評価方法①課題・レポート

８０％

②発表

２０％

授業内では、課題・レポート等の返却がありますので確認してください。

教科書なし

履修学生に求めること

参考書等
幼稚園教育要領・保育所保育指針・幼保連携型認定こども園教育・保育要領(平成 29 年告示)

科目名

保育内容総論科目英名General theory on the childcare and Education

担当教員

富山 大士

単位数

2

開講学期

秋学期

開講学年

1 年（2019 年度入学～）

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/幼免必修/保育士
必修

授業形態

演習

■授業概要
ＤＶＤ等で幼児の遊ぶ姿を視聴し、遊びの中で幼児がどのような経験をしているか、5 領域のねらう及び内容とどうつながっているかを確認することで、遊びを通しての総合的な指導とそこでの保育者の役割を学ぶ。また実際に保育記録を書き、そこでの幼児の姿から指導計画を立て保育を行うことの意味を理解する。
■授業の到達目標
幼稚園・幼保連携型認定こども園・保育所の教育・保育は、園生活全体を通して総合的に指導するという指導の考
え方を理解し、具体的な幼児の姿と関連づけながら、環境を構成し実践するために必要な知識・技能を身に付けることを授業の到達目標とする。
■授業の内容第 1 回 幼稚園・保育所・幼保連携型認定こども園で展開される生活と保育内容
第 2 回 幼児の教育・保育の基本に基づく指導（１）幼児の教育・保育における保育内容の考え方
第 3 回 幼児の教育・保育の基本に基づく指導（２）遊びを通しての総合的な指導と保育者の役割
第 4 回 幼児の教育・保育の基本に基づく指導（３）幼児理解に基づく評価
第 5 回 幼児の教育・保育の基本に基づく指導（４）幼保小の連携・接続
第 6 回 発達を見通した指導計画の作成（１）指導計画の意味
第 7 回 発達を見通した指導計画の作成（２）指導計画の作成の手順と配慮点
第 8 回 発達を見通した指導計画の作成（３）長期の指導計画と短期の指導計画、指導計画の評価
第 9 回 発達を見通した指導計画の作成（4）行事の意味と園行事のあり方
第 10 回 指導計画の展開（１）ＤＶＤで幼児の姿を観察し、保育記録を書く
第 11 回 指導計画の展開（２）幼児の実態に沿って具体的なねらい及び内容を考える
第 12 回 指導計画の展開（３）教材を工夫する
第 13 回 指導計画の展開（４）環境に関わって活動する幼児の姿と保育者の援助を予想する
第 14 回 指導計画の展開（５）指導計画に基づく模擬保育の実践と評価
第 15 回 遊びの中に成り立つ学び 、試験■事前・事後学習
事前学習：シラバスを参考にして教科書の次回授業の該当箇所を一読する（2 時間）
事後学習：教科書の授業で学んだ箇所を読み返し、授業で出された課題を行う（2 時間）■評価方法
参加態度（30%）課題（50％）試験（20％）
授業内では、課題・試験の返却がありますので確認してください。

教科書
参考書等
・文部科学省「幼稚園教育要領」フレーベル館（ISBN： 指導計画の作成と保育の展開（幼稚園教育指導資料第 19784577814222）
集）、指導と保育に生かす記録（幼稚園教育指導資・内閣府・文部科学省・厚生労働省「幼保連携型認定こ 料）、指導と評価に生かす記録（幼稚園教育指導資料第 5ども園教育・保育要領」フレーベル館（ISBN：集）
9784577814246）
・厚生労働省「保育所保育指針」フレーベル館（ISBN：
履修学生に求めること
9784577814239）
授業内でのグループワークや授業で提示される課題に積極的に取り組んでください。

科目名

保育・教職実践演習（幼）科目英名Practical Seminar for the Teaching and Child-Care Specialist

担当教員

織田 望美
富山 大士

単位数

2

開講学期

秋学期

開講学年

4 年（～2018 年度入学）

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/幼免必修

授業形態

演習

■授業概要
本科目は、教職課程に関わる授業や大学内外での様々な活動を通して、学生が教員として最小限必要な資質能力を形成したかについて、教員像や到達目標などに照らし、4 年次秋学期に最終確認をする授業である。学生が将来教員になる上で、何が課題であるかを自覚し、不足している知識・技術を補完することで、教職生活をより円滑にス
タートできることをねらいとする。授業内容は、教員としての使命感や責任、社会性や対人関係能力、幼児理解や学級経営、保育に関わる指導力などについて、幼稚園現場の視点を取り入れながら、様々な場面を想定したロール
プレーイングや模擬保育、事例研究、現職教員との交流を中心として、教員としての資質能力を具体的に確認する。
■授業の到達目標①4 年間の大学の授業や実習等の様々な活動を通して、学生が身に付けた資質能力について教員像や到達目標等に照らし合わせ、幼稚園教諭として必要な実践的総合力について、最終的な確認を行う。
②全学年を通した学びの集大成となるよう、将来教員になる上で、自己にとって何が課題であるのかを自覚する。
③必要に応じて不足している知識や技能等を補い、教職生活を円滑にスタートできるようにする。
■授業の内容第 1 回目 オリエンテーション(教職実践演習とは) 4 年間の学びを振り返る
第 2 回目 教職の使命感・責任感(1)自己課題からみる教職観
第 3 回目 教職の使命感・責任感(2)履修カルテを通して考える教職観 発表
第 4 回目 保育現場を知る(1)環境を通して行う保育について
第 5 回目 保育現場を知る(2)実習で経験した環境構成について 発表
第 6 回目 教職の社会性・対人関係能力(1)履修カルテからみる自己課題
第 7 回目 教職の社会性・対人関係能力(2)保護者対応について 発表
第 8 回目 教職の社会性・対人関係能力(3)保育者同士の関係性について 発表
第 9 回目 園計画と行事について(1)
第 10 回目 園計画と行事について(2)
第 11 回目 幼児理解(1)3 歳児、4 歳児、5 歳児の育ちについて
第 12 回目 幼児理解(2)事例を通した子ども理解 発表
第 13 回目 カリキュラムマネジメント(1)実践を通した保育計画の作成
第 14 回目 カリキュラムマネジメント(2)保育計画の改善の方法について
第 15 回目 カリキュラムマネジメント(3)ディスカッション/ まとめ■事前・事後学習
事前学習（2 時間）：次回授業準備の課題を行う。
事後学習（2 時間）：授業内容を踏まえた課題を行う。
■評価方法
授業への参加態度 30％、授業内外にける課題に対する取り組み状況の評価 50%、授業レポート 20%の合計 100％で評価する。
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。
教科書
特に指定しない。
適宜資料を配布する。

参考書等『幼稚園教育要領解説』『保育所保育指針解説書』『幼保連携型認定こども園教育・保育要領解説』

履修学生に求めること
大学での学びの集大成です。自分が保育者になって、子どもたちの前に立っている姿をイメージしながら各自課題
意識を持ち、授業に臨んでください。

科目名

教育原理

科目英名

principles of Education

担当教員

織田 望美

単位数

2

開講学期

春学期

開講学年

1 年（2019 年度入学～）

卒業・免許・資格との関係

卒業必修/幼免必修/保育士
必修

授業形態

講義

■授業概要
教育の基本的概念を身に付けるとともに、教育を成り立たせる諸要因とそれら相互の関係を理解する。教育の歴史に関する基礎的知識を身に付け、それらと多様な教育の理念との関わりや過去から現代に至までの教育および学校の変遷を理解する。教育に関するさまざまな思想、それらと多様な教育の理念や実際の教育および学区との関わりを理解する。教育実践のさまざまな取り組みについて理解する。生涯学習社会における教育の現状と課題について理解する。
■授業の到達目標
教育の基本的概念は何か、また、教育の理念にはどのようなものがあり、教育の歴史や思想において、それらがどのように現れてきたかについて学ぶとともに、これまでの教育および学校の営みがどのように捉えられ、変遷してきたのかを理解する。
■授業の内容第 1 回 教育の意義、目的及び児童福祉等との関連性（１）教育の意義
第 2 回 教育の意義、目的及び児童福祉等との関連性（２）教育の目的
第 3 回 教育の意義、目的及び児童福祉等との関連性（３）教育と児童福祉の関連性
第 4 回 教育の意義、目的及び児童福祉等との関連性（４）人間形成と家庭・地域・社会・学校等との関連性
第 5 回 教育の思想と歴史的変遷（１）諸外国の教育思想と歴史
第 6 回 教育の思想と歴史的変遷（２）日本の教育思想と歴史
第 7 回 教育の思想と歴史的変遷（３）児童観と教育観の変遷
第 8 回 教育の歴史（１）近代教育制度の基礎
第 9 回 教育の歴史（２）教育法規・教育行政の基礎
第 10 回 教育の歴史（３）諸外国の教育制度
第 11 回 教育の実践（１）教育実践の基礎理論一内容、方法、計画と評価－
第 12 回 教育の実践（２）教育実践の多様な取り組み
第 13 回 生涯学習社会における教育の現状と課題（１）生涯学習社会と教育
第 14 回 生涯学習社会における教育の現状と課題（２）現代の教育課題
第 15 回 まとめ・試験■事前・事後学習
事前学習（2 時間）：各回、配付資料を次回授業までに読んでおくこと。
事後学習（2 時間）：授業中に推奨された文献を図書館で探して読むこと。
■評価方法
試験（50％）、レポート課題（20％）、参加態度（30％）を総合的に評価します。
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。

教科書
各回のプリント配布で教科書に代えます。

参考書等
幼稚園教育要領、保育所保育指針、幼保連携型認定こども園教育・保育要領(平成 29 年告示)

履修学生に求めること授業への積極的な参加と、自ら問い学んでいく主体的な姿勢を求めます。
具体的な授業の進め方については初回授業で説明します。必ず確認・理解したうえで受講してください。

科目名

教育制度論

科目英名

Educational System and Organization

担当教員

織田 望美

単位数

2

開講学期

秋学期

開講学年

1 年（2019 年度入学～）

授業形態

講義

卒業選択/幼免必修/保育士
必修
卒業・免許・資格との関係 総合専門領域で保育士 15 単
位選択必修

■授業概要
現代公教育制度の意義・原理・構造について、その法的・制度的仕組みに関する基礎的知識を身に付けるとともに、そこに内在する課題を理解する。学校と地域との連携の意義や地域との協働の仕方について、取り組み事例を踏まえて理解する。学校の管理下で起こる事件、事故及び災害の実情を踏まえて、学校保健安全法に基づく、危機管理を含む学校安全の目的と具体的な取組を理解する。
■授業の到達目標
現代の学校教育に関する制度的事項について、基礎的な知識を身に付けるとともに、それらに関連する課題を理解する。なお、学校と地域との連携に関する理解及び学校安全への対応に関する基礎的知識も身に付ける。
■授業の内容第 1 回 はじめに－オリエンテーション－
第 2 回 公教育の原理及び理念
第 3 回 公教育制度を構成している教育関係法規
第 4 回 教育制度を支える教育行政の理念と仕組み
第 5 回 教育制度をめぐる諸課題（幼保一元化）
第 6 回 教育制度をめぐる諸課題（多文化共生）
第 7 回 教育制度をめぐる諸課題（生涯学習）
第 8 回 教育制度をめぐる諸課題（世界の中の日本）
第 9 回 教育制度をめぐる諸課題（少子化とその教育的課題）
第 10 回 教育制度をめぐる諸課題（学校選択制）
第 11 回 地域との連携・協働による学校教育活動の意義及び方法
第 12 回 地域との連携を基とする開かれた学校づくりが進められてきた経緯
第 13 回 危機管理や事故対応を含む学校安全の必要性
第 14 回 安全管理及び安全教育
第 15 回 まとめ・試験■事前・事後学習
事前学習（2 時間）：各回、配付資料を次回授業までに読んでおくこと。
事後学習（2 時間）：授業中に推奨された文献を図書館で探して読むこと。
■評価方法
試験（50％）、レポート課題（20％）、参加態度（30％）を総合的に評価します。
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。

教科書
各回のプリント配布で教科書に代えます。

参考書等
幼稚園教育要領、保育所保育指針、幼保連携型認定こども園教育・保育要領(平成 29 年告示)

履修学生に求めること授業への積極的な参加と、自ら問い学んでいく主体的な姿勢を求めます。
具体的な授業の進め方については初回授業で説明します。必ず確認・理解したうえで受講してください。

科目名

保育カリキュラム論

科目英名Theory of Curriculum for Early Childhood Care and Education

担当教員

織田 望美

単位数

2

開講学期

秋学期

開講学年

2 年（2019 年度入学～）

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/幼免必修/保育士
必修

授業形態

講義

■授業概要
幼児教育における教育課程の役割・機能・意義を理解し、その編成の基本や方法について学ぶ。子どもの実態に即した教育内容を理解するとともに、全体的な計画や指導計画の作成の仕方、保育記録や評価との関係について検討する。指導計画のあり方や様々な保育形態での計画の実際を学ぶことで、カリキュラム・マネジメントの意義や重要性について理解を深める。
■授業の到達目標①幼児教育における教育課程の目的や、果たしている役割・機能について理解を深める。
②教育課程編成の基本原理や編成の方法、全体的な計画や指導計画と関係性を理解し、子どもの実態に即した指導計画を検討することができる。
③カリキュラム・マネジメントの意義や重要性を理解し、幼児教育・保育における評価の考え方を身に付ける。
■授業の内容
第１回目 幼児教育・保育における計画の意義とその目的
第２回目 幼稚園教育要領、保育所保育指針、幼保連携型認定こども園教育・保育要領における計画
第３回目 教育課程の役割・機能・意義
第４回目 教育課程の歴史的変遷
第５回目 教育課程編成の方法
第６回目 全体的な計画とは何か
第７回目 長期の指導計画の作成と展開
第８回目 短期の指導計画の作成と展開
第９回目 3 歳未満児の指導計画の実際
第 10 回目 3 歳以上児の指導計画の実際
第 11 回目 様々な保育形態における指導計画の実際
第 12 回目 全体的な計画、教育課程、指導計画の関連性
第 13 回目 保育の振り返りと評価 1 自分の保育を振り返る
第 14 回目 保育の振り返りと評価 2 援助や環境の改善方法を考える
第 15 回目 カリキュラム・マネジメントの意義とその重要性■事前・事後学習
事前学習（2 時間）：参考文献に挙げた文献を用いて、指導計画作成の意義について調べる。
事後学習（2 時間）：授業における自己課題を 50 字でまとめる。
■評価方法
授業への参加態度 30％、課題 70％
授業内では、課題（試験やレポート等）の返却がありますので確認してください。

教科書
特になし

参考書等
幼稚園教育要領、幼保連携型認定こども園教育・保育要
領、保育所保育指針(平成 29 年告示)

履修学生に求めること
これまで学ばれてきた理論と保育実践を繋ぐ授業です。主体的に授業に参加し、自分自身の保育観を見つめ直すとともに、保育内容や保育方法を具体的に考える時間にしてほしいと思います。
具体的な授業の進め方については初回授業で説明します。必ず確認・理解したうえで受講してください。

科目名

教職・保育職概論

科目英名Introduction to Teaching and Child-Care Specialist

担当教員

須永 美紀

単位数

2

開講学期

春学期

開講学年

2 年（2019 年度入学～）

卒業・免許・資格との関係

卒業必修/幼免必修/保育士
必修

授業形態

講義

■授業概要
保育者として必要な、知識・技能、倫理観について学び、保育実践における専門性について学ぶ。さらに、子ども主体の保育を展開するために求められる専門性について、考察を深めたい。また、保育者同士の協働のありようや、保護者や地域社会、専門機関などとの連携について学ぶ。
■授業の到達目標①保育者の仕事内容、役割、制度的な位置づけについて理解する。
②保育者の倫理や研修の必要性について理解する。
③保育者に求められていることを理解し、専門性について考察することができる。
■授業の内容第 1 回目 「保育者になる」ということ
第 2 回目 幼稚園と保育所（園）－日本の保育の歩みの中で－
第 3 回目 幼稚園教諭の仕事内容（職務・身分保障含む）とその役割
第 4 回目 保育士の仕事内容（職務・身分保障含む）とその役割
第 5 回目 保育者の専門性とは何か ①「子ども主体」について
第 6 回目 保育者の専門性とは何か ②「子ども理解」について
第 7 回目 保育者の専門性とは何か ③「子育て支援」について
第 8 回目 保育の倫理
第 9 回目 保育者の権利と研修
第 10 回目 保育者の成長
第 11 回目 保育者同士の協働と外部機関との連携
第 12 回目 保育の現状と課題
第 13 回目 日本の保育・世界の保育第 14 回目 「保育者になるものとしての自分」を考える
第 15 回目 まとめ■事前・事後学習
事前学習：２時間（各回、指示された資料を次回授業までに読んでおく）
事後学習：２時間（授業の復習、授業に関連する雑誌や文献を読む）■評価方法
試験 60%
授業時の課題 20%
参加態度 20%
により総合的に評価する。
授業内で課題の解説やレポート返却、試験の解答確認等を行う。

教科書「幼稚園教育要領解説」ISBN：9784577814475「保育所保育指針」ISBN：9784577814239

参考書等
授業内で指示する履修学生に求めること積極的に授業に参加することを期待する。保育者としての資質を育てるための自己課題を発見し、日々の生活を考えながら参加して欲しい。

科目名

乳児保育Ⅰ

科目英名

Infant Care Ⅰ

担当教員

須永 美紀

単位数

2

開講学期

春学期

開講学年

2 年（2019 年度入学～）

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/保育士必修

授業形態

講義

■授業概要
乳児・乳児保育の概念について学び、その意義を考える。
具体的には、乳児保育の現状を理解し、保育の様々な形態（異年齢保育、障害児保育など）やその方法、連携のあり方（職員の協力体制、家庭・他機関・地域との協力体制 等）について検討し、乳児保育の保育内容を充実させるために何ができるかを考える。
このような取り組みを通して、乳児保育に関わる保育者としての責任を実感し、その自覚を持つ。
■授業の到達目標
１．乳児保育の意義・目的と歴史的変遷及び役割等について理解する。
２．保育所、乳児院等多様な保育の場における乳児保育の現状と課題について関心を持つ。
３．３歳未満児の発育・発達を踏まえた保育の内容と運営体制について自ら考えることができる。
４．乳児保育における職員間の連携・協働及び保護者や地域の関係機関との連携について理解する。
■授業の内容第 1 回目
乳児保育とは
第 2 回目乳児の世界を知ろう
第 3 回目乳児保育の変遷と今日的意義
第 4 回目乳児の生活する場所
第 5 回目 「養護」とは何か
第 6 回目
０歳児の発達と保育
第 7 回目
１歳児の発達と保育
第 8 回目
２歳児の発達と保育
第 9 回目
生活・遊びの環境
第 10 回目 ３歳未満児の生活①健康
第 11 回目 ３歳未満児の生活②安全
第 12 回目 保育の計画・記録とその評価
第 13 回目 乳児保育における連携と協働
第 14 回目 乳児保育のこれから
第 15 回目 まとめ■事前・事後学習
事前学習：２時間（シラバスを参考にして、テキストの該当箇所、指定された資料等を読んで授業に臨むこと。）
事後学習：２時間（授業に関連した文献を探して読む。 授業で指示した課題を行う。）■評価方法
試験： 60％（中間試験 30％、期末試験 30％）
参加態度： 30％
自己評価シート： 10％
授業内で課題の解説やレポートの返却、テスト回答の確認等を行う

教科書「やさしい乳児保育」神蔵祥子
青踏社 2020
ISBN978-4-901636-17-8 C3037

金

允貞

編著

参考書等
「保育所保育指針解説」他
授業の中で紹介する履修学生に求めること
日常生活の中で、乳児期・幼児期前期の子どもの姿に目をとめ、よく見る・よく考えることを意識してほしい。
日ごろから、子どものこと、子育てのことに関する情報収集をし、授業に生かすようにしてほしい。

科目名

乳児保育Ⅱ

科目英名

Infant Care Ⅱ

担当教員

須永 美紀

単位数

1

開講学期

秋学期

開講学年

2 年（2019 年度入学～）

卒業・免許・資格との関係

卒業選択/保育士必修

授業形態

演習

■授業概要
・3 歳未満児の発育、発達と保育内容について学び、生活と遊びの環境における保育士の援助のあり方を具体的に検討する。
・子どもの主体性の重視、人権の尊重について学び、実践の中での関わりを考える。
・保護者や地域の関連機関との連携について学び、チームの一員として協力して実践できるよう理解を深める。
■授業の到達目標① ３歳未満児の実態に即した環境構成や保育者の援助のポイントを理解する。
② 乳児保育における配慮の実際について、具体的に考えることができる。
③ 保護者や他職種の職員、関連機関との連携の中で、保育士の専門性を理解する。
④ 現代社会における乳児の生活、乳児の保育に課題意識を持つ。
■授業の内容第 1 回目 ３歳未満児の生活と遊び
第 2 回目 乳児保育における保育者の役割
第 3 回目 受容的・応答的なかかわりとは
第 4 回目 子どもの主体性を大切にした保育①食事と睡眠
第 5 回目 グループワーク 食事介助体験－「食べる」を考える－
第 6 回目 ケア技術の基本－おむつ替えと着替え－
第 7 回目 子どもの主体性を大切にした保育②健康と安全
第 8 回目 グループワーク 散歩マップの作成
第 9 回目 プレゼンテーション
第 10 回目 子どもの主体性を大切にした保育③保育環境と遊び
第 11 回目 グループワーク 手作りおもちゃの製作
第 12 回目 発表会
第 13 回目 保護者との信頼関係と支援
第 14 回目 乳児保育における配慮の実際
第 15 回目 まとめ■事前・事後学習
事前学習：１時間（シラバスを参考にして、テキストの該当箇所、指定された資料等を読んで授業に臨むこと。）
事後学習：１時間（授業に関連した文献を探して読む。授業で指示した課題を行う。）■評価方法
試験：50％
授業内発表・課題レポート：20％
参加態度：20％
自己評価シート：10%
授業において、課題の解説やレポート返却、試験回答の確認等を行う。

教科書「やさしい乳児保育」神蔵祥子
青踏社 2020
ISBN978-4-901636-17-8 C3037

金

允貞

編著

参考書等
「保育所保育指針解説」
必要に応じて資料等を配布する

履修学生に求めること
日常生活の中で、乳児期・幼児期前期の子どもの姿に目をとめ、よく見る・よく考えることを意識してほしい。
日ごろから、子どものこと、子育てのことに関する情報収集をし、授業に生かすようにしてほしい。