教育の質で勝負できる学校を作る－建学の精神と社会人基礎力とｐｉｓａ型学力を核にして－平成２９年６月１０日(土)学校法人安城学園 学園長
寺部 曉
平成２９年度 安城学園報告討論会（大学・短大・事務の部） 基調講演

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はじめに

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教育の質で勝負できる学校を作るために
 智・徳・体・感・行に基づいた学修（学習）システムと自学・教学システムを開発・実践すること
 当面は建学の精神と社会人基礎力とｐｉｓａ型学力を核にした教育プログラム、シラバス及び教材をできるだけ早期（５年以内）に開発・実践すること

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仕事のルール変更について
寄附行為の変更

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基本ルールそれぞれの根本原則は？
（近代）国家 ⇒平成２９年度 安城学園報告討論会（大学・短大・事務の部） 基調講演5

基本ルールそれぞれの根本原則は？
（近代）国家 ⇒ 憲法
会社（株式会社など） ⇒平成２９年度 安城学園報告討論会（大学・短大・事務の部） 基調講演

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基本ルールそれぞれの根本原則は？
（近代）国家 ⇒ 憲法
会社（株式会社など） ⇒ 定款
私立学校（学校法人） ⇒平成２９年度 安城学園報告討論会（大学・短大・事務の部） 基調講演

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基本ルールそれぞれの根本原則は？
（近代）国家 ⇒ 憲法
会社（株式会社など） ⇒ 定款
私立学校（学校法人） ⇒ 寄附行為

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寄附行為とは
それぞれの根本原則は？
（近代）国家 ⇒ 憲法
会社（株式会社など） ⇒ 定款
私立学校（学校法人） ⇒ 寄附行為
 学校法人の根本規則たるべきもの
 法人の現在及び将来の在り方を規制するもの
 記載が必要な事項がある
 変更には所轄庁の認可が必要
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寄附行為 主な変更点①
 学校法人安城学園は、建学の理念及び建学の精神に基づいて学校教育を行い、地域・社会に貢献する有為な人材を育成することを目的とする。（第３条）↓

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寄附行為 主な変更点①
 学校法人安城学園は、建学の理念及び建学の精神に基づいて学校教育を行い、地域・社会に貢献する有為な人材を育成することを目的とする。（第３条）↓
 本法人の主たる目的は、「建学の理念」と「建学の精神」と「真心・努力・奉仕・感謝」の四大精神の実践を通して、創立者が目指した経済的・政治的・文化的に自立できる社会人を育成することによって、地域と国際社会に貢献することである。（第３条）
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寄附行為 主な変更点②
 建学の理念・建学の精神を新たに記載↓

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寄附行為 主な変更点②
 建学の理念・建学の精神を新たに記載↓
 本法人の建学の理念は「庶民性と先見性」である。
（第４条）

 本法人の建学の精神は、「生命体構想」に基づき、「宇宙の中の一つの生命体である人が、個人として自立しつつありとあらゆる生命体と共生することによって、生きる意志と生きる力と生きる歓びに満ち溢れた鵬のような大局的な存在となること」である。（第５条第１項）
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寄附行為 主な変更点③
 主たる事業を新たに記載↓

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寄附行為 主な変更点③
 主たる事業を新たに記載↓
 本法人は、第３条の目的を実現するために、次の各号に掲げる事業を行う。（第６条）
 こどもの潜在能力開発事業
 おとなの潜在能力開発事業
 地域の潜在能力開発事業

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寄附行為 主な変更点④
 教育方針を新たに記載↓

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寄附行為 主な変更点④
 教育方針を新たに記載↓
 本法人は、「智・徳・体・感・行」に基づいた学修（学習）システムと自学・共学システムを開発し、これに基づいて本法人の事業を行う。（第９条第１項）
 前項の学修（学習）システムは、智性を鍛えるプログラ
ム、徳性を鍛えるプログラム、身体を鍛えるプログラ
ム、感性を鍛えるプログラム、行動を鍛えるプログラ
ムを構成要素とする。 （第９条第２項）
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寄附行為 主な変更点⑤
 行動指針を新たに条項化↓

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寄附行為 主な変更点⑤
 行動指針を新たに条項化↓ 本法人は、本法人の事業を推進するにあたって、「学校法人安城学園教職員憲章」に従って行動する。（第８条第１項）
 本法人は、本法人の事業を推進するにあたって、教育基本法・学校教育法・私立学校法をはじめとする関係法令に従って行動する。（第８条第２項）

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仕事のルール変更について
学則の変更

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基本ルールそれぞれの根本原則は？
私立学校（学校法人） ⇒ 寄附行為
学校（大学・高校など） ⇒平成２９年度 安城学園報告討論会（大学・短大・事務の部） 基調講演

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基本ルールそれぞれの根本原則は？
私立学校（学校法人） ⇒ 寄附行為
学校（大学・高校など） ⇒ 学則

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学則 主な変更点①
 大学・短期大学の目的を明記↓ 本学の目的は、「建学の精神」の実践を通して、創立者が目指した経済的・政治的・文化的に自立できる社会人を育成することによって、地域と国際社会に貢献することである。（第１条第１項）

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学則 主な変更点②
 大学・短期大学の教育目標を修正↓
 本学の教育目標は、社会的に自立して生きていく上で必要な①スキル・リテラシー・教養等に関する一般的知識・技能、②職業に関する専門的知識・技能、③建学の精神・社会人基礎力・ｐｉｓａ型学力・直観力・自然体を統合的に身に付けて、地域及び国際社会に貢献する社会人を育成することである。（第２条第１項）

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学則 主な変更点③
 大学・短期大学の研究の目的を明記↓
 本学の教育に関する研究の目的は、社会的に自立して生きていくために必要な以下の３つを統合的に身に付けた社会人を育成するために必要な教育に関する研究を行うことである。（第９条第１項）
 建学の精神と社会人基礎力とｐｉｓａ型学力
 スキル・リテラシー・教養等に関する一般的知識・技能
 学科等の種類に応じた専門的知識・技能
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学則 主な変更点④
 大学・短期大学における３つのポリシーの策定を明記↓
 本学は「学士／短期大学士」の学位を授与するにあたり、次の各号に掲げる３つのポリシーを策定する。
（第１０条第１項）
 学位授与の方針
 入学者受入れの方針

 教育課程の編成・実施の方針

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仕事のルール変更について
３つのポリシーの変更

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３つのポリシー ディプロマ・ポリシー（Diploma Policy）
 卒業認定・学位授与の方針

 アドミッション・ポリシー（Admission Policy）
 入学者受入れの方針

 カリキュラム・ポリシー（Curriculum Policy）
 教育課程の編成・実施の方針⇒ 平成２９年度から大学等は策定と公表を義務付けられている。

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ディプロマ・ポリシーの主な変更点
 学位を授与するにあたって重視する項目を明記
 建学の精神、社会人基礎力、ｐｉｓａ型学力の修得
 ……

 ……

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アドミッション・ポリシーの主な変更点
積極的な受入れ対象の判断要素を明記
学力の３要素について• 基礎的・基本的な知識・技能について• 知識・技能を活用して課題を解決するために必要な思考力・判断力・表現力等について• 主体的に学習に取り組む意欲・関心・態度について

……

……
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３つのポリシーと教育力
社会人 就職
ディプロマ・ポリシー・カポリリキシューラ
ム
アドミッション・ポリシー

教
育力

高校 卒業
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３つのポリシーと教育力
社会人 就職

社会人 就職

ディプロマ・ポリシー
・カポリリキシューラ
ム
アドミッション・ポリシー

ディプロマ・ポリシー

教
育力

ＡＰのレベルを下げる（門戸を広げる）・カポリリキシューラ
ム

アドミッション・ポリシー

教
育力

高校 卒業
高校 卒業
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３つのポリシーと教育力
社会人 就職

社会人 就職

ディプロマ・ポリシー
・カポリリキシューラ
ム
アドミッション・ポリシー

ディプロマ・ポリシー

教
育力

ＡＰのレベルを下げる（門戸を広げる）
教育力がより必要になる・カポリリキシューラ
ム

アドミッション・ポリシー

教
育力

高校 卒業
高校 卒業
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３つのポリシーと教育力
社会人 就職

社会人 就職

ディプロマ・ポリシー

ディプロマ・ポリシー
・カポリリキシューラ
ム
アドミッション・ポリシー

教
育 ＤＰのレベルを上げる
力 （付加価値を付ける）

・カポリリキシューラ
ム教
育力

アドミッション・ポリシー

高校 卒業
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高校 卒業
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３つのポリシーと教育力
社会人 就職

社会人 就職

ディプロマ・ポリシー

ディプロマ・ポリシー
・カポリリキシューラ
ム
アドミッション・ポリシー

教育力がさらに必要になる教
育 ＤＰのレベルを上げる
力 （付加価値を付ける）

・カポリリキ
シューラ
ム

教
育力

アドミッション・ポリシー

高校 卒業
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高校 卒業
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「智×徳×体×感×行」
プログラムについて

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従来の学校教育モデル

知育

徳育

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体育37

これからの教育モデル

知育

知育
徳育

徳育

体育

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体育行動

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これからの教育モデル

知育
徳育

智育
体育

行動

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徳育

体育

行動

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これからの教育モデル

智育
徳育

智育
体育

行動

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徳育
感性

体育
行動

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安城学園の教育モデル
pisa型学力

智育
建学の精神

徳育
感性
直観力

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体育

自然体

行動
社会人基礎力41

安城学園の学修システム
愛知学泉
愛知学泉
安城学園
岡崎城西
大学の短期大学の高等学校の高等学校の自学・共学
自学・共学
自学・共学
自学・共学
システム
システム
システム
システム
愛知学泉
愛知学泉
愛知学泉
短期大学
大学
大学附属附属幼稚園の附属幼稚園の桜井幼稚園の自学・共学
自学・共学
自学・共学
システム
システム
システム
pisa型学力を核にした
教育

建学の精神
を核にした
教育

自然体を核にした教育

智・徳・体・感・行
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直観力を核にした教育

社会人基礎力を核にした
教育

設
置校
独
自の教
育
安城
学園
共通42

愛知学泉大学の学修システム
家政学部
家政学専攻の自学・共学
システム

pisa型学力を核にした
教育

家政学部
管理栄養士
専攻の自学・共学
システム

建学の精神
を核にした
教育

家政学部
こどもの生活専攻の自学・共学
システム

自然体を核にした教育

智・徳・体・感・行

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直観力を核にした教育

現代
マネジメント
学部の自学・共学
システム

社会人基礎力を核にした
教育

設
置校
独自の教
育
安
城
学園
共通43

愛知学泉短期大学の学修システム

食物栄養学科の自学・共学
システム

pisa型学力を核にした教育

幼児教育学科の自学・共学
システム

建学の精神
を核にした
教育

自然体を核にした教育

智・徳・体・感・行

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生活デザイン
総合学科の自学・共学
システム

直観力を核にした教育

社会人基礎力を核にした
教育

設
置校
独自の教
育
安
城
学園
共通44

教育/学習システムの一貫性

高校まで

大学・短大

社会に出て

知知智

徳体

/徳体/徳感体行

従来は「教育システム」「学習システム」に一貫性がない！
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教育/学修システムの一貫性

高校まで大学・短大

社会に出て

智智智徳
感体徳行

感体行

徳感体
行

「教育システム」「学修システム」の一貫性が重要！
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「智×徳×体×感×行」プログラム・シラバス・教材の開発・実践
 基本タイプ 「智」を鍛えるプログラム・シラバス・教材の開発・実践• ｐｉｓａ型学力を鍛えるプログラム・シラバス・教材の開発・実践

 「徳」を鍛えるプログラム・シラバス・教材の開発・実践• 建学の精神を鍛えるプログラム・シラバス・教材の開発・実践

 「行」を鍛えるプログラム・シラバス・教材の開発・実践• 社会人基礎力をプログラム・シラバス・教材の開発・実践：：
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「智×徳×体×感×行」プログラム・シラバス・教材の開発・実践
 複合タイプ 「智×行」を鍛えるプログラム・シラバス・教材の開発・実践
 「智×徳」を鍛えるプログラム・シラバス・教材の開発・実践

 「徳×行」を鍛えるプログラム・シラバス・教材の開発・実践：
 「智×徳×体」を鍛えるプログラム・シラバス・教材の開発・実践：
 「智×徳×体×感×行」を鍛える……
• 例えば、総合学習、産官学連携などのプロジェクト型学習など...
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社会人基礎力の卒業要件化について

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社会人基礎力の卒業要件化
 大学・短大は平成３０年度に卒業要件化を目指す
 プロジェクト型ＰＢＬとして授業を展開できる教員
 学生の学修行動を変容させる教育活動 社会人基礎力を取り入れた授業を展開できる教員• 勤続４年未満はＣレベル（取り組もうとしている）以上• 勤続４年以上はＢレベル（取り組んでいる）以上• Ａレベル（モデル的取り組み）の教員を３分の１以上

 卒業要件化のための評価方法（ルーブリック）の開発• 家政学部では、観点別評価法を参考に進行中

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男女共同参画社会における新しい家政学について

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男女共同参画社会における新しい家政学

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今後の展開について

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今後の課題専門職大学・専門職短期大学との差別化
専門職大学化・専門職短期大学化の研究開始
男女共同参画社会における新しい家政学の構築を目指した大学・短期大学の改組転換（新学部または新学科の設置を含む）

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おわりに

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当面の目標建学の精神と社会人基礎力とｐｉｓａ型学力を核にした教育プログラム、シラバス及び教材をできるだけ早期（５年以内）に開発・実践すること

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ご清聴
ありがとうございました。

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