令和５年

９月

発

行

坂 井 市 立 春 江 中 学 校

国 語

文章の構成や展開、表現の効果について考えることは概ね良好です。また、具体と抽象など情報と情報との関係について理解することもできています。一方で、文章を読んで理解したことを知識や経験と結び付けて記述することにはやや不十分な面がみられるので、根拠を明確にして自分の考えを述べる問題に繰り返し取り組みましょう。

学習指導要領の話す・聞く

書く

読む

言語

評価の観点

知識・技能

思考・判断・表現

県 平均

◇

◎◎◎

県 平均◎

◎

全国平均

◎

◎

◎

◎

全国平均

◎

◎

領域

◇ 中山さんは、【A】（岸見一郎『本をどう読むか』）や【B】（小林秀雄『読書について』）の文章で述べられていることを参考にして、自分の本の読み方について考えました。あなたならこれからどのように本を読んでいきたいと考えますか。条件にしたがって書きなさい。
本校７５.１％（県７６.０％）◎ 原文「竹取物語」の下線部「いと」に対応する言葉を、現代語訳から抜き出しなさい。
正答

とても、まことに本校８３.７％（県７７.４％）◎ 【学校図書館で見付けた「竹取物語」の一部】は、古典の作品である「竹取◎ 「おし量って考える」 下線部のひらがなを漢字に直し、楷書でていねいに書きなさい。

正答

主体的に学習に取り組む態度

推（し量って）本校５７.１％（県４９.６％）◎ 山田さんは、「『判じ絵』とは何か」と見出しを付けた文章を内容のまとまりで二つに分け、後半のまとまりには分けた内容と合う見出しを付けることにしました。分ける個所として最も適切なものを、（ア）から（オ）までの中から一つ選びなさい。また、後半のまとまりに付ける見出しを考えて書きなさい。
本校６８.７％（県６４.８％）

物語」に、作家の星新一が工夫を加えて現代語で書いたものです。どこがどのように工夫されていると考えられますか。表現を取り上げて、あなたの考えを書きなさい。
本校５９.２％（県５２.９％）

本校の平均正答率（％）の全国・県との比較◎ ・・・ ２ポイント以上の ＋○ ・・・ １ポイント以上から２ポイント未満の ＋◇ ・・・ ±１ポイント未満△ ・・・ １ポイント以上から２ポイント未満の －▲・・・ ２ポイント以上の －<留意点> １ 調査結果から読み取れるのは、あくまでも児童生徒の学力の一部分であり、学校における教育活動等の一側面です。
２ 「成果」と「課題」は、学校全体の実態を示したものでなく、調査対象である「中学校第３学年」の調査時点（４月）における状況を示したものです。

数記述式問題での正答率が全国、県よりも高い傾向がありました。また、全体的に無答率も低く、思考・判断・表現力の複雑な問題に対しても粘り強く取り組んでいる傾向が見られました。しかし、基本的な計算の技能、言葉の意味の理解、図形の性質などの基本的な知識の定着に課題がありました。実生活とのつながりや関連を考えながら生きて働く知識になるように、今後も課題に取り組んでいきましょう。

学

数と式

図形

関数

データの活用評価の観点

知識・技能思考・判断・表現

県 平均○

▲○○

県 平均

◇

○全国平均

◎◇◎◎全国平均◎◎

学習指導要領の領域◎ 結論が成り立つ前提を、問題解決の過程や結果を振り返って考え、成り立つ事柄を見い出し、説明することができる。
本校52.8％(県46.8％)

主体的に学習に取り組む態度

複数の集団のデータの分布の傾向を比較して捉え、判断の理由を数学的な表現を用いて説明できる。
本校44.2％(県37.8％)▲ 空間における平面が同一直線上にない3点で決定されることを理解している。

本校24.0％（県29.4％）

正答 エ英全ての領域で正答率が全国、県よりも高い傾向がありました。特に読むこと・書くことの領域で成果が見られました。聞くことについては、さらに向上していくために、英語による耳からのインプットの機会を増やしていきましょう。また、全体的に無答率も低く、英作文の問題に対しても粘り強く取り組んでいる傾向が見られました。友達と意見を交換しながら表現の幅を広げていけるように、今後の課題にも意欲的に取り組んでいきましょう。

語

学習指導要領の聞くこと

読むこと

書くこと

評価の観点

知識・技能

思考・判断・表現

県 平均

◇◎

◎

県 平均○◎

全国平均○◎

◎

全国平均

◎◎

領域

◎ ある状況を描写する英文を読み、その内容を最も適切に表しているグラフを選択する。

主体的に学習に取り組む態度◎ 与えられた英語を適切な形に変えたり、不足している語を補ったりして、会話が成り立つように英文を完成させる。

本校６４．８％（全国５６．０％ 県６１．８％）

本校４２．９％（全国４０．４％ 県４０．５％）

生活面のアンケート調査によると、本校生徒は、多くの項目で全国平均を上回っています。下回っていた項目は、家庭との連携・協力を図りながら生徒の意識を高め、改善していきたいと思います。

良いところ［生徒質問紙より］

自己肯定感が高い。
・自分には良いところがあると思う。
・先生はあなたの良いところを認めてくれている。
・普段の生活の中で幸せな気持ちになる。

本校９１.２％（全国８０.０％）
本校９４.４％（全国８７.３％）
本校９３.１％（全国８６.８％）

学校生活で友達と良好な関係が見られる。
・学校に行くのは楽しい。
・友達関係に満足している。
・自分と違う意見について考えるのは楽しい。

本校８９.８％（全国８１.８％）
本校９４.５％（全国８８.７％）
本校８８.９％（全国７７.６％）

授業に主体的に取り組んでいる。
・自分の考えを発表するときに資料や文章、話の組み立てを工夫した。
・課題の解決に向けて、自分で考え自分から取り組んだ。
・各教科で学んだことを生かしながら、自分の考えをまとめた。
地域の活動に意欲的である。
・今住んでいる地域の行事に参加している。
・地域や社会をよくするために何かしてみたいと思う。

本校７９.３％（全国６２.１％）
本校９１.８％（全国７９.２％）
本校８０.７％（全国６９.１％）

本校５９.０％（全国３８.０％）
本校７８.８％（全国６３.９％）

継続してほしいところ
家庭学習を充実させよう。
学校の授業時間以外に、普段（月曜日から金曜日まで）家庭で、塾等も含めて１時間以上学習する生徒の割合は、本校では７１.０％です。県平均は５９.７％、全国平均は６５.８％であり、全国･県の平均よりも高くなっています。しかし、一日２時間以上勉強している生徒の割合になると、全国平均よりもやや低い傾向にあります。
また、土曜日や日曜日など学校が休みの日に、２時間以上学習する生徒の割合は、本校では４８.０％、県平均は３８.２％、全国平均は４０.０％であり、全国･県の平均よりも高くなっています。しかし、一日３時間以上勉強している生徒の割合になると、全国平均よりもやや低い傾向にあります。
家庭学習は学校での学習内容を定着させ、さらに発展的な学習に取り組むことで、自分の特性や個性を伸ばすこともできます。学びに向かう力を支える家庭での学習習慣がつけられるように指導を継続していきます。
Q.学校の授業時間以外に、普段（月曜日から金曜日）１日あたりどれくらいの時間勉強をしますか。
（学習塾や家庭教師、インターネットを活用して学ぶ時間も含む）
３ｈ以上
２～３ｈ
１～２ｈ
0.5～１ｈ0.5ｈ未満まったくしない

無回答

本校

6.0

24.4

40.6

22.1

4.6

1.8

0.5

県

5.3

16.0

38.4

25.4

11.1

3.6

0.2

全 国

10.3

23.4

32.1

18.0

9.9

6.0

0.3

Q.土曜日や日曜日など学校が休みの日に、１日あたりどれくらいの時間勉強をしますか。
（学習塾や家庭教師、インターネットを活用して学ぶ時間も含む）
４ｈ以上

３～４ｈ

２～３ｈ

１～２ｈ

１ｈ未満

まったくしない

無回答

本校

3.7

14.3

30.0

33.6

12.9

4.6

0.9

県

6.0

10.3

21.9

30.2

23.5

7.5

0.6

全 国

6.8

11.5

21.7

25.3

21.7

12.5

0.5