受検番号

令和３年度

和歌山県立中学校
適性検査

Ⅰ（９：１５～１０：００）（ 注意 ）

さっ し

１ 「はじめ」の合図があるまで，この冊子を開いてはいけません。
２ 「はじめ」の合図があったら，まず，受検番号を記入しなさい。
３

適性検査は，どこから始めてもかまいません。

４

解答は，すべてこの冊子の５計算などは，この冊子の余白を使いなさい。

６

印刷が悪くてわからないときや筆記用具を落としたときなどは，だまって手を挙げなで囲まれた場所に記入しなさい。

さい。
７

時間内に解答が終わっても，そのまま着席していなさい。

８ 「やめ」の合図があったら，すぐに解答するのをやめ，冊子の表紙を上にして机の上に置きなさい。

この適性検査には、「あきらさん」と「みどりさん」たちが登場します。
いっしょに、いろいろな課題について考えてみよう。

研究１

読み取った内容から考えをまとめよう

あきらさんとみどりさんは、自然体験教室に参加しました。
こん

教室では、自然体験をとおして、様々なことを学びます。昆虫や小動物とふれあう活動もあり、生きもののかけがえのない命について、みんなで考えます。
しょうかい

この教室の中で、先生が、次の資料を紹介してくれました。
【資料】

著作権等の関係で掲載していません

−1−

みどり：

わたしたちは、この教室に参加して、自然の中でいろんなことを学べたよね。

課題１

じゅく

【 資 料 】 の 中 に あ る「 自 然 」 と 、 意 味 が 反 対 と な る 熟 語 を 、【資料】の中から見つけて書こう。

あ き ら： 昨 日 は 、 自 然 の 中 で く ら し て い る カ ブ ト ム シ を 観 察 し て 、 そ の カ ブ ト ム シ も 、
自 分 た ち と 同 じ よ う に 生 き て い る な か ま、つ ま り、生 き も の な ん だ と い う こ と を教えてもらったね。
みどり： だけど、【資料】に登場する男の子は、きっとまだ、生きものとそうじゃないものの違いがわからないんだね。

課題２【資料】に登場する男の子は、動かなくなったカブトムシをど の よ う に し よ う と 考 え ま し た か 。（ Ⅰ ） に あ て は ま る
内容を、文章から読み取り、二十字以内で書いてみよう。

20字のでしょう。

みどり：

たぶん、この男の子もこれからいろんな体験の中で気づいていくんだろうね。

あ き ら： そうだよね。
【資料】の中にも、「生きている」とはどんなことか、子どもたちが自然と身につけていく様子が書かれているね。

35字【資料】の後半にあるの中に登場する生きものの様子を一つ挙げて、その様子から「生きている」とはどんなことなのか、あなたの考えをまとめてみよう。ただし、三十五字以上、五十字以内で書くこと。

50字

課題３−2−

研究２委員会と児童会の発表会から考えよう

あきらさんとみどりさんの学校では，５つの委員会と児童会による発表会を計画しています。
話し合いで決まっていることは次のとおりです。

へい閉 会式

代

児童会

交代

委員会⑤

交

委員会④

休けい代

委員会③

交代

委員会②

交

開会式

委員会①

[発表会の流れ]へい・開会式が始まってから，閉会式が終わるまでの時間を85分間以内とする。
・開会式と閉会式の時間は，それぞれ３分間とする。
・５つの委員会がそれぞれ発表する時間は，すべて同じとする。
・交代の時間は，それぞれ２分間とする。
・休けいの時間は，10分間とする。
先 生：
あきら：

ほかに決めておかなければならないことはありませんか。
５つの委員会と児童会がそれぞれ発表する時間は，まだ決まっていません。それぞれの委員会が発表する時間は，10分間ずつ必要だと思います。
みどり： 児童会は全体のまとめも話すので，児童会が発表する時間は15分間必要だと思います。
あきら： わたしとみどりさんの提案を両方取り入れて，発表会をおこなうことはできるのかな。

課題１

説

あきらさんとみどりさんの提案を両方取り入れて，決めた計画どおりに発表会をおこなうことができますか。ことばや式などを使って，どのように考えたのか説明してみよう。

明

決めた計画どおりに発表会をおこなうことが（−3−）。

あきらさんは，図書委員会に入っています。図書委員会では，学校でおこなった読書週間について，発表会で伝えるための【発表メモ】を作成しました。
【発表メモ】
読書週間について○先週の月曜日から金曜日までの５日間おこなった。
○１日に貸し出す本の目標冊数は，どの曜日も同じ冊数とした。
○目標冊数と各曜日に貸し出した本の冊数を比べた結果
・月曜日：目標より８冊多かった。
・火曜日：目標より５冊多かった。
・水曜日：目標と同じ冊数だった。
・木曜日：目標より３冊少なかった。
・金曜日：目標より12冊多かった。
○１日に貸し出した本の冊数の平均は69.4冊だった。
さっすう

さつ

あきらさんは，家に帰ってから，お父さんといっしょに【発表メモ】を見ながら話をしています。
お父さん：

発表を聞いている人がわかりやすいように，１日に貸し出す本の目標冊数が何冊だったかを伝えた方がいいね。
あきら： そうだね。図書室にある図書委員会のノートを見れば，目標冊数がわかるから，明日確かめるよ。
お父さん： 図書室で確かめなくても，【発表メモ】から目標冊数がわかるよ。

課題２

説

読書週間中の１日に貸し出す本の目標冊数は何冊ですか。
ことばや式などを使って，どのように考えたのか説明してみよう。

明（−4−）冊研究３

防災から考えようくん れんみどりさんとあきらさんは，地域のひなん訓練への参加をきっかけに，防災について話をしています。
みどり：

災害が起こって，一度にたくさんのけが人がでたら，しん察を受けたことがある病院へ行けるとはかぎらないね。
あきら： しん察を受けたことがない病院へ，初めて行くことになるかもしれないよ。
みどり： そうだね。でも，わたしたちが住んでいる地域の病院では，しん察を受けたことがあるすべての人の情報をコンピューターに記録していると，学校で学習したね。それに，地域にある複数の病院は，（図）のように，情報ネットワークでつながり，情報をやり取りしているのだったね。
（図）

地域の病院Ａしん
察を受けたことがあるるがあこと
た
受け
察を
しん

地域の病院Ｂ

地域の病院Ｃ※は，情報ネットワークでつながり，情報をやり取りできることを示しています。

課題１説（図）のように，地域にある複数の病院が情報ネットワークでつ な が っ て い る こ と は ， ど の よ う に 役 立 っ て い る の か，「個人情報」という言葉を使って説明してみよう。

明−5−

みどり：

災害が起きた場所で，自衛隊が救助活動をおこなったり，ボランティアの人たちが必要な物資を配ったりしている様子を，ニュースで見たことがあるよ。
ひえん
あきら： 被災地への支援をおこなうためには，たくさんの費用が必要だね。それらの費用は，災害が起きた都道府県などの予算から支出されているのかな。
みどり：

著作権等の関係で掲載していません

災害が起きた場所で必要な物資を配る様子

国の予算からも支出されているそうだよ。国の予算については，内閣と国会のはたらきによって決められていると，学校で学習したね。

課題２

説

国の予算が成立するまでの流れを，「内閣」と「国会」という言葉を使い，内閣と国会のそれぞれがおこなうことをあげて説明してみよう。

明

あきら：
みどり：

国会には， 選挙で選ばれた多くの議員が集まっていたね。
しゅうさん
国会は， 衆議院と参議院の２つに分かれていたよ。

あきら：

どうして２つに分かれているのかな。

課題３
理

国会が，衆議院と参議院の２つに分かれている理由を，国会のはたらきと関連づけて書いてみよう。

由−6−

研究４

キャンプに行って見たことから考えよう

あきらさんとみどりさんは，あきらさんのお父さんとキャンプに行きました。キャンプ場のまわりをながめながら，３人で話をしています。
あきら：
お父さん：
みどり：
あきら：
お父さん：

たくさんの植物が生えているね。
植物が生きていくために必要な条件がそろっているんだね。
植物が生きていくためには，日光や水のほかに，空気も必要だったよね。
動物も，空気がないと生きていけないよ。
植物と動物は，酸素や二酸化炭素をとおしてつながっているんだよ。
（図１）
（図１）

植物酸

素

動物

著作権等の関係で著作権等の関係で掲載していません

掲載していません

二酸化炭素

課題１

説

植物と動物は，それぞれどのようなはたらきをおこなうことで，酸素や二酸化炭素をとおしてつながっていると考えられますか。
植物と動物が，それぞれおこなうはたらきを，どちらにも「酸素」，「二酸化炭素」の２つの言葉を使って説明してみよう。

明・植物がおこなうはたらき

・動物がおこなうはたらき−7−たん まつ次に，あきらさんたちは，タブレット端末で，キャンプ場で見つけた３種類のこん虫の写真をとりました。写真を並べた画面を見ながら，話をしています。
あきら：

これら３種類のこん虫は，２つのグループに分けられるよ。わたしは，（図２）のように，ナナホシテントウとアゲハの間に線を引いて，体のつくりのちがいでグループに分けたよ。

（図２）

著作権等の関係で掲載していません
ナナホシテントウ

アゲハ

アキアカネ

みどり： 体のつくりがどのようにちがうの。
あきら： ナナホシテントウは，４枚のはねのうち，とばないときはたたまれて見えていないはねがあって，アゲハとアキアカネは，４枚のはねがいつも見えているというちがいだよ。
お父さん： ほかの分け方も考えられないかな。
みどり： わたしは，（図３）のように，アゲハとアキアカネの間に線を引いて，育ちのちがいでグループに分けたよ。
（図３）

著作権等の関係で掲載していません
ナナホシテントウ

課題２

理

アゲハ

アキアカネ

みどりさんが，（図３）のように，アゲハとアキアカネの間に線を引いてグループに分けた理由を，育ちがどのようにちがうのかがわかるように書いてみよう。

由−8−あきらさんとみどりさんは，キャンプ場の近くの川を見ながら話をしています。
あきら： この場所は，川が大きく曲がっているね。（図４）
みどり： 川が曲がったところの内側は，石が集まって川原になっているけれど，外側はがけで，内側のような川原にはなっていないね。
あきら： どうして，川が曲がったところの内側には，石がたくさん集まっているのかな。
（図４）あきらさんたちが見た川外側

川原 内側

課題３

理がけ

水の流れ

（図４）のように，川が曲がったところの内側に石がたくさん集まっている理由を，水の流れの速さと流れる水のはたらきから書いてみよう。

由−9−