かしこいクルマの使い方を考える

１ 概要

目的

地球環境問題を理解して、交通に着目した CO2 削減に向けた利用の仕方を考え、実践と評価を通して環境改善に貢献する喜びを醸成する。

目標

・ 地球環境問題の現状と影響、および原因を理解し、解決のための方法を考える。
・ CO2 削減のために、クルマに起因する CO2 を削減することの必要性と動機を形成する。
・ クルマでの外出状況および予定を記述して、使い方の工夫を考える。
・ クルマの使い方の工夫を家族と一緒に実践して、評価する。

対象学年

５年、６年

学習のタイプ

実践型学習

実施教科

総合的な学習の時間、社会、理科、クラブ活動

連携教科

社会、理科

標準校時

6～10 校時

学習場所

教室、家庭

準備

・・・・・
・

支援・連携

・ 行政団体：チューター支援

テキスト：地球温暖化パネル、写真、副読本
ワークシート①：現況交通ダイアリー調査票
ワークシート②：現況カルテ(CO2 排出量計算シート)
ワークシート③：行動プラン票
ワークシート④：第 2 回交通ダイアリー調査票
ワークシート⑤：私の実践結果

1.導入：(地球温暖化を知っていますか？)

交通・環境問題の現状と原因を理解する。

2.現況交通ダイアリー調査

家族のクルマによる外出行動を記録する。

3. CO2 を削減するための方法を考える

現況のクルマによる外出行動に基づいて、CO2 を削減するためのクルマ利用の仕方を考える。

4.行動プラン策定

家族の外出予定に対して、クルマ利用の仕方の工夫を計画する。

5.第 2 回交通ダイアリー調査

行動プランを家族といっしょに考え、実践して記録する。

6. CO2 排出量削減の評価とまとめ

現況と第 2 回交通ダイアリーを比較して、CO2 削減を評価する。

学習構成-1-２ 標準的な学習の流れ【連携】・ 総合的な学習の時間：「交通・環境学習｣課題発見型教材の学習から環境にやさしい交通手段に着目。
・ 社会科：「私たちのまち・くらし｣から日常生活圏の移動に着目。「公害と環境の保全」から環境にやさしい交通手段に着目。
・ 理科：「人と環境、空気｣から、環境にやさしい交通手段に着目。

校時
1

学習活動

指導上の留意点◆ (導入部)地球温暖化の現状と影響を理解する？
・ パネル、副読本を見てどう思うか？意見交換をする。

・ まずパネルや写真を次々に見せて、気付いたこと、感想を記述させて意見交換する。
・ 主な原因が CO2 であることを確認し、私たちが豊かな生活をするうえで CO2 を排出していることを示唆する。
・ どこから CO2 を排出しているか、制約を設けないで意見交換し、私たちが減らせるものがあるとすればクルマくらいしかないことを認識する。

◆ 地球温暖化の原因は？
・ CO2 の排出はどこからが多いでしょうか？

2◆ 現況交通 CO2 調査・・ 自動車の CO2 排出量を測る方法を考え、外出行動記述の必要性を理解する。
・ 交通ダイアリー調査票の記入の仕方を ・学び、家族といっしょに記述する。
(家庭学習)
・3◆ CO2 を削減するための方法を考える・ 現況交通ダイアリーに基づいて、CO2を削減する方法を考える。
・ CO2 削減のために何ができるか、どう行動すればよいかを考える。
(意見交換)

家庭でどれくらい CO2 を排出しているかを調べるためには、外出行動を調べる必要があることを確認する。
交通ダイアリー調査票の記入方法は、丁寧にレクチャーする。学校で練習することも可。
家族の協力を得るために、家庭通信や手紙を活用する。
・ 家族の協力が得られない児童へのフォローをする(教師のデータを使用など)◆ 家族のクルマ利用予定を聞く
・ 行動プラン表に基づき、家族の車利用予定を聞く(家庭学習)。

-2-・ CO2 排出量計算シートを完成させる。児童が互いにチェック。
・ 排出量が大きい/小さいが何が原因になっているかを考えさせ、CO2 削減のための方法を意見交換する。
・ 多様な提案に対してダメ出しをしないで、家族との相談、実践評価を通して気付きを期待することが望ましい。
・ 家族のクルマ利用予定は、家庭学習として持ち帰らせる。

校時
456

学習活動指導上の留意点◆ 行動プラン策定
・ 外出予定に対して、クルマを利用しない方法を考えて、計画する。
・ グループで討議しながら、クルマを利用しない方法を具体的にまとめていく。

・ 行動プランは、グループで議論しながら具体化する。
・ クルマ利用変更予定は、家族と相談しながら実現可能なプランにしていく。無理な計画は立てない。
・ 家庭通信で、保護者への協力依頼をしておくことが望ましい。

(家庭学習：クルマ利用変更予定を家族に見てもらって、可能かどうか、他に方法はないかをいっしょに検討する。)◆第 2 回交通ダイアリー調査
・ 家族といっしょにできるだけ行動プランを実践して、交通ダイアリー調査票に記入する。
(家庭学習)◆CO2 排出量削減の評価とまとめ
・ 第 2 回交通ダイアリー調査結果からCO2 排出量を算定して、現況と比較する。
・ 目標に向かって努力した結果、大きな効果を得て地球温暖化防止に貢献した喜びを実感する。
(発表会)

-3-

・ 家族の協力が得られない児童へのフォローをする(教師のデータを使用など)

・ CO2 排出量の計算は、支援してもよい。
パソコンで個人票の計算とクラス集計を即時に行うことも可。
・ 実践の自己評価を行うことが大切。努力した結果として CO2 排出量を削減できたことを評価する。
・ クラス全員の成果を合わせると、非常に大きな効果になることを確認する。

３ 準備と支援(1)準備■テキスト：地球温暖化パネル、写真、副読本（省略：「事例 3.地球温暖化を知っていますか」参照）■ワークシート 1：現況交通ダイアリー調査票-4-■ワークシート 2：現況カルテ(CO2 排出量計算シート)■ワークシート 3：行動プラン票(記入例)-5-

■ワークシート 4：第 2 回交通ダイアリー調査票■ワークシート 5：私の実践結果

-6-

-7-

４ 授業への展開(1)授業構成のパターン①課題発見学習との連動
・ 標準的には、「地球温暖化を知っていますか」を導入部で実施することが望ましいが、他の課題発見型学習と連動した構成も考えられる。
・ 専門家の出前講座と連動することも選択肢の一つ。
②「行動プラン」の代替教材
・ 「行動プラン」の代替として、「現況診断」をフィードバックするだけで第 2 回交通ダイアリー調査に続いてもよい。また、「現況診断｣フィードバック+「行動プラン」を実施してもよいが、これは冗長になる可能性があるのであまり推奨しない。
(2)学習の成果、児童の反応
ねらい
CO2 削減のために、クルマに起因する CO2を削減することの必要性と動機を形成する。

クルマでの外出状況および予定を記述して、使い方の工夫を考える。

クルマの使い方の工夫を家族と一緒に実践して、評価する。

期待する反応、成果・ CO2 排出がクルマに起因することは容易に子どもたちから指摘されるが、家庭の CO2 排出量の中で占める割合を知ると大いに興味と削減動機が高まる。
・ 外出行動の記述の理解のためには、丁寧な説明が必要である。学校で練習することで家族との相談が円滑になされる場合が多い。
・ 家族に送迎してもらう児童が多いので、運転はしないまでも自分のこととして捉えられる可能性が高い。
・ 家族の協力を得ることができない児童も少なからず発生するので、フォローが必要である。

(3) 留意点、課題・ 交通ダイアリー、CO2 排出量の計算など、計算作業に時間を要するので、余裕を持った時間確保が必要である。一方で、計算が多いことで学習が冗長になる可能性も否定できない。このためには、パソコン授業の活用なども有効であると考えられる。
・ 家族の協力が得られない児童が少なからず発生する。家族の協力が得られない児童に対するフォローとして、教師や校長などのデータを準用して、疎外感を感じさせないような配慮が必要である。

-8-

5 支援・連携(1)支援と連携
支援・協力者
家庭支援・協力内容
・ 交通ダイアリー調査への協力
・ クルマ利用外出予定や、行動プラン、クルマ利用変更プランの実践などへの協力

地域行政

・ チューター(CO2 排出量計算支援、行動プラン検討支援などの授業補助)
・ 出前講座

学識経験者

・ 出前講座(2)参考文献、HP
特になし-9-