２０１４年度
事業報告書

グローバル人材育成推進事業２０１４年度の報告に当たって
昭和女子大学は２０１２年文部科学省の「グローバル人材育成推進事業」（現：スーパーグローバル大学等事業「経済社会の発展を牽引するグローバル人材育成支援」）に採択されて以降、精力的に学生をグローバル人材として育成すべく努めている。
教育目標とする「夢をかなえる７つの力」のトップに「グローバルに通用する力」を掲げ、語学力だけでなく、世界の多様な社会、文化、価値観に敬意を払い、尊重するとともに自国の歴史・文化に対する理解と誇りを身につけるよう努めてきた。
われわれは１９８８年以来アメリカ合衆国マサチューセッツ州ボストンに昭和ボストンキャ
ンパスを設置し、学生の国際理解教育の推進に取り組んできた。近年では２００５年いわゆる英語 GP に採択され「英語で仕事のできる人材の養成」のためプログラムの多様化、深化を進めてきた。また上海交通大学との提携も２０年をむかえ、２００９年にスタートした国際学科の学生は毎年２～４０名が、現地で学んでおり、２０１３年からはダブルディグリープログラムがはじまった。
こうした蓄積の上に２０１３年４月にグローバルに活躍できる女性を教育するグローバルビ
ジネス学部を設置し、英語をツールとして使いこなし、日本的ビジネスの素養を身につけ経済分
野の発展に寄与する人材の育成に努めている。
「経済社会の発展を牽引するグローバル人材育成支援」事業では、語学力、コミュニケーショ
ン力を身につけるだけでなく自分たちの歴史や伝統に誇りをもち、他の文化や社会に生きる人を尊重し、協同して目標を達成する力を育てることを目的に掲げている。この目的を実現するために採択決定後直ちに全学横断的なグローバル人材育成プロジェクト委員会を設置し、ボスト
ンキャンパスを含むすべての部局が協力してこの事業を推進する体制を整えた。この委員会の下に全学的な語学教育の推進、留学生の受け入れ増大、協定校との提携の推進、多文化協働プロ
ジェクトなどのワーキンググループを設置し、それぞれ企画、実行にあたっている。
２０１２年１０月には新たにワルシャワ大学と協定を結び、上海交通大学に続いて、ソウル女子大学との間のダブルでグリーを取得する協議もはじめている。５年間の事業終了時との比較をするため、現時点における学生たちの語学力等も把握した。
２０１４年６月には世田谷キャンパスでキャロライン・ケネディ駐日米国大使を招いて特別
シンポジウム『女性は世界を変える』を開催し、大きな成果を挙げた。またボストンとの遠隔授業システムも導入し、さらに緊密な連絡を取る体制を整備した。２０１３年からの留学生の受け入れプログラムも策定や、多文化共生プロジェクトの企画も進んでいる。
この事業の採択は昭和女子大学にとって大きなチャレンジであり、すべての学部学科は大きく変わりつつある。今後の取り組みを更に力強く進める上で、この２０１４年報告を読まれた方から各方面からのご提言、ご批判を頂ければ幸いである。
学

1

長

坂東

眞理子

目

次

グローバル人材育成推進事業２０１４年度の報告に当たって ............................................. 1
第Ⅰ部

本事業構想 ............................................................................................................. 4

第Ⅱ部 ２０１４年度 事業報告 ....................................................................................... 16
１ 海外大学との交流拡大............................................................................................... 17
1-1 昭和ボストンと近郊大学との提携 ....................................................................... 17
1-2 外国人留学生用短期プログラムの企画・実施 ..................................................... 18
1-3 東アジア、東南アジア、欧州等の協定校拡大 ..................................................... 21
1-4 協定校でのキャリア育成イベントの開催 .............................................................. 23
1-5 海外大学とのダブルディグリー制度構築 .............................................................. 24
1-6 外国人留学生用 1 セメスタープログラムの企画・実施 ...................................... 25
1-7 新規海外プログラムの開発 .................................................................................. 27
２ 〔ボストン〕留学支援・プログラム充実 ................................................................. 28
2-1 Others ..................................................................................................................... 28
３ 〔東京〕留学支援 ...................................................................................................... 31
3-1 留学ポートフォリオの導入 .................................................................................... 31
3-2 国際交流センターを中心とした留学サポート環境の整備 .................................... 33
3-3 留学を見据えたカリキュラムデザイン.................................................................. 36
3-4 留学支援を活かした就職支援 ................................................................................ 37
3-5 学生による国際交流サポートボランティアの組織化............................................. 39
3-6 留学先での学生生活サポートと安全管理 ............................................................... 41
４ 学生の外国語力向上 .................................................................................................. 42
4-1 英語レベルの強化 .................................................................................................. 42
4-2 英語レベルの測定 .................................................................................................. 45
4-3 ４年制英語カリキュラムの編成............................................................................. 46
4-4 Readiness Program と Bridge Program の企画設置 ............................................ 47
4-5 国際教養関連科目の開設 ....................................................................................... 49
4-6 入学前の留学経験／語学力を重視した入試の制度化 ............................................ 51
５ 外国人留学生支援 ...................................................................................................... 51
5-1 外国人留学生学習支援 ........................................................................................... 51
5-2 多言語での大学情報発信 ....................................................................................... 53
5-3 外国人留学生入試の改善 ....................................................................................... 53
5-4 外国人留学生の就職支援 ....................................................................................... 54
5-5 外国人留学生の寮の検討 ........................................................................................ 55
5-6 外国人留学生の安全･健康管理 ............................................................................... 572６ 教員のグローバル教育力向上.................................................................................... 58
6-1 教員研修 ................................................................................................................. 58
6-2 外国人教員の増員 .................................................................................................. 61
6-3 協定校との教員派遣／受入 ..................................................................................... 62
７ 職員のグローバル教育力向上.................................................................................... 63
7-1 職員研修 ................................................................................................................. 63
7-2 事務職員の TOEIC スコア向上 .............................................................................. 65
８ 大学の国際化 ............................................................................................................. 67
8-1 シラバス・授業概要の英語化 ................................................................................ 67
8-2 各種規程、学内文書の英語化 ................................................................................ 68
8-3 教学マネジメント .................................................................................................. 70
8-4 WEB サイト・印刷物による広報 ........................................................................... 71
8-5 遠隔授業の推進 ...................................................................................................... 72
９ 本事業に関する情報発信 ........................................................................................... 74
9-1 WEB/印刷物を通じた成果発表と広報 ................................................................... 74
9-2 事業の取り組みと外部公開（CIE サイトとパンフレット） ................................. 75
9-3 シンポジウムの開催 ............................................................................................... 78
１０ 本事業に関する評価............................................................................................... 79
10-1 プロジェクト評価学生委員会による学生評価..................................................... 79
10-2 グローバル人材育成プロジェクト委員会による外部評価 .................................. 81
第Ⅲ部 今後の実施計画 ...................................................................................................... 84
１ 2015 年度の補助事業実施計画 .................................................................................. 86
２ 事業の内容 ................................................................................................................. 86
３ 事業から得られる具体的成果.................................................................................... 87

3

第Ⅰ部

本事業構想

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

第Ⅱ部

２０１４年度

16

事業報告

第Ⅱ部

２０１４年度

事業報告

１ 海外大学との交流拡大
1-1

昭和ボストンと近郊大学との提携【今年度の取組計画】
１．近郊協定大学での集中講義の実施
・「15 週間＋4 週間」の枠組みの「4 週間」
・前期（7 月下旬～8 月下旬）AIC（Academic Internship Council）プログラム
・後期（1 月中旬～2 月中旬）Emmanuel College でのプログラム
２．集中講義の視察・検討
・前期と後期にボストンに出張し、集中講義を視察
・講義内容を精査、担当者との検討を実施【今年度の取組現状】
１．近郊協定大学での集中講義の実施
ボストン留学の「15 週間＋4 週間」の枠組みの「4 週間」に、近郊協定大学の集中講義を受講可能とした。前期（7 月下旬～8 月下旬）は、AIC（Academic Internship Council）
プログラム、後期（1 月中旬～2 月中旬）は、Emmanuel College プログラムを実施し、更に Newbury College プログラムを追加して実施した。
２．集中講義の視察、検討
前期 8 月に AIC (Academic Internship Council)プログラムを視察し、AIC の担当者と講義内容を精査した。また、後期に実施する Emmanuel College プログラムの内容確認を、
ボストン校のプログラムコーディネーターと行い、以下について確認した。
・ トピックを Gender Issues in American Society とし、"women's leadership"や"women in business"の内容を含め、来年度以降も継続する。
・ Active Learning を取り入れた授業とし、Discussion, Group Work, Presentation な
どの活動も実施する。
・ Emmanuel College では TA 1 名を授業に配置する。
・ 最少催行人数を 8 名とすることを確認した。
・ 後期 1 月下旬から 2 月上旬に後期実施の Emmanuel College プログラムと追加実施となった Newbury College プログラムについて、学生の状況や集中講義の内容、今後検討するべき点などについて、ボストン校教員と情報を共有した。また、Newbury
College プログラムの授業を視察し、担当者と打ち合わせも行った。
・ Emmanuel College のタイトルは Gender Issues in America とした。Emmanuel17College でも人気のある科目の一つであり、予習や課題も多数あった。「大変だった
が、勉強になった」という意見が学生から聞かれた。
・ Newbury College プログラムのタイトルは First Year Seminar で、アメリカの大学における初年次教育の内容を少人数で学んだ。スキルから始め、アメリカ人の学生達のキャリア形成の仕方について学んだ。視察した授業でも Newbury College の学生達との交流が行われて、本学参加の学生達は積極的に取り組んでいる様子が見られた。
・ 参加人数は Emmanuel College18 名、Newbury College プログラムが 34 名であった。

【評価】
ボストン校にプログラムコーディネーターを配置し、ボストン近郊協定大学との連携がより密接となった。後期は、Emmanuel College に加え、Newbury College のプログラムも実施できた点は評価できる。
ボストンでの学修を修了した学生には、ボストン近郊協定大学やその他の海外大学で正規講座を履修、単位修得を目標とさせている。今年度の上記２つのプログラムは、学生のモチベーションを高める機会となった。来年度も引き続きより充実した授業内容にしていきたい。

1-2

外国人留学生用短期プログラムの企画・実施【今年度の取組計画】
１．6/23～7/11 のスケジュールで実施する。
２．2013 年度と同様に、ボストン近郊大学とアジア・欧州の協定校からの参加を募る。
３．日本人学生の参加を促すため履修登録方法、単位数、既存授業との連携等を見直す。
【今年度の取組現状】
取り組み計画１～５について実施できた。学生の履修の便を考え前期の終わりではな
く学期中の実施とし、Japan Studies の一部講義を通常授業と重ねた。また Japan Studies については、昨年の半分の時間(講義 4 回・活動 3 回の参加)で 1 単位の履修を可能とした。
１．プログラムの概要
期間：7 月 23 日（月）～7 月 12 日（土） 20 日間

参加人数：①外国人留学生 18 名
②日本人学生 正規履修者 多文化協働プロジェクト 14 名
Japan Studies 6 名
履修なしの参加学生 のべ 69 名・入り込み授業履修生 のべ 164 名

18

①外国人留学生の所属大学・国籍
Emmanuel College
Framingham State University
Framingham State University
Framingham State University
Framingham State University
Massachusetts College of Art and Design
Mount Ida College
Mount Ida College
Hanyang Women's University
Tunghai University
Seoul Women's University
University of Warsaw
VNU, Hanoi University of Social Sciences and Humanities
Thammasat University
Royal University of Phnom Penh
Shanghai Jiao Tong University
University of Foreign Languages, Yangon
University of Foreign Languages, Mandalay

USA
USA
USA
USA
USA
USA
USA
USA, Thailand
Korea
Taiwan
Korea
PolandVietnamThailandCambodia
China
Myanmar
Myanmar②スケジュール
月日曜

6 月 23 日

月

開会式

午 前

6 月 24 日

火

6 月 25 日
6 月 26 日

午 後キャンパスツアー

渋谷・原宿散策

歓迎会

講義①書道実習

活動①茶道

CCW①

水

活動②風呂敷講義②日本の宗教

CCW②

木

自由時間

講義③東京の歴史

講義④日本の女性

6 月 27 日

金

活動③江戸東京博物館

活動④浅草

6 月 28 日
6 月 29 日
6 月 30 日

土日
月

ホームステイ

7月1日

火

7月2日

水

CCW③
ホームステイ
自由時間
講義⑤日本のポップカルチャー講義⑥日本の美術
自由時間

7月3日

木

講義⑧日本の食文化

日本料理体験

7月4日

金

活動⑥横浜・鎌倉

東明学林へ移動

7月5日

土

CCW⑤

CCW⑥

7月6日

日

箱根

7月7日

月

自由時間

自由時間

7月8日

火

講義⑩歌舞伎

活動⑦歌舞伎鑑賞教室

帰寮
自由時間
講義⑦日本のファッション
活動⑤女性へのインタビュー

CCW④

講義⑨日本の教育

CCW⑦
帰寮

7月9日

水

活動⑧三鷹の森ジブリ美術館

CCW⑧

7 月 10 日

木

初等部見学

講義⑪日本の経営

7 月 11 日

金

活動⑨世田谷美術館

活動⑩企業訪問（資生堂）

7 月 12 日

土

CCW⑩プレゼンテーション 閉会式

送別会

CCW⑨(予備）※CCW：Cross-cultural Workshop

19

２．学生の評価①留学生
プログラム全体の評価は、平均で 5 段階評価中 4.72 とかなり高評価（昨年 4.4）であり、「母校の学生に勧めたい」という学生も 4.83 と非常に高い数値となった。内容につ
いては、
「講義」
（4.22）と「学外活動」（4.72）が高評価で、「日本人学生との交流」への満足度も 4.44 と高かった。一方、Cross-Cultural Workshop については平均で 3.83 とやや低かった。ワークショップの構成および日本人参加学生の参加度に課題が残った。
「寮」については、オリンピックセンターが 3.17 と低かったが、後半に移ったホテルの満足度はほぼ全員が 5 をつけている。今回は全員プログラム費（$2,000）免除だったが、「$2,000 以上の価値があるプログラム」との声が多かった。
②日本人学生プログラム全体の評価は、平均で 5 段階評価中 4.3 であった。
「後輩に勧めたい」は4.23、「参加留学生との交流」への満足度は 4.0 という結果となった。海外からの参加
留学生に比べて全体的に若干数値は低いが、満足度は概ね良好であると言える。CrossCultural Workshop の満足度は 4.4、活動を通じての留学生との交流に関する満足度は4.55 と高評価であった。参加者のほとんどが「英語能力の向上」と「外国人との交流」
を参加目的にあげており、実際に交流の機会も多かったとの意見も多く、所期の目的達成が満足度につながったものと考えられる。一方で、参加のきっかけとしては 50%
以上が国際交流センターのサイトやチラシ、授業時間での説明等がきっかけと回答しており、友達の紹介の比率も高かった。

【評価】
昨年度と比べ、参加学生数および学生の満足度とも上昇し、目標を達成した。プログラ
ムの実施も 2 年目となり、経験を積んだ分運営もスムーズに進んだ。
開催の時期については、昨年度より早めて学期途中に始めた。参加学生数が増える効
果はあったが、スケジュールが授業の時間割に拘束されるところがあり不規則となった。
教員職員とも通常の授業および業務に加えての仕事となり、負担が大きかった。また、分20

担が細切れになるため、プログラムを通した学生の成長を把握することが難しいという課題が残った。
今回も参加学生の出身国が多様であった点が、プログラムの満足度を高めることに大きく貢献したと思う。今後も参加者の出身国の多様性は重視したい。
講義は、「ファッション」や「日本食」に関するものが高い評価だった。通訳を付けたとしても内容が面白い方が学生の満足度が高いため、次年度も内容重視で考えたい。
Activity については全般に評価が高いが、コストパフォーマンスとスケジュールを考えて内容を精査したい。ホームステイの満足度が圧倒的に高く、受け入れ先の確保を継続することが必要である。
Cross-Cultural Workshop については、最終プレゼンまで間が空いたことなどもあり、最後に盛り上がるような流れを作れなかった。次年度はワークショップのゴールを明確にし、グループワークの活性化を図りたい。また、日本人学生の積極的な参加を促すため、プログラムの早い段階から活発に交流できる機会を設けたり、講義中もファシリテータ
ーから促すなど、工夫したい。
現代ビジネス研究所との連携は図れた。Japan Studies の活動「企業訪問」において、現代ビジネス研究所の仲介により、資生堂を訪問し、学生に好評であった。
宿舎については、期間のほとんどを代々木のオリンピックセンターを利用した。学生からの評価が低く、引率者の宿泊が要求されるなど決して好環境ではないが、コスト面
でほかに代わる施設が見当たらない。
運営は国際交流センターの教職員で行った。外部スタッフとして、ハーバード大学のインターン学生と日本在住の米国人コーディネータにサポートを依頼したが、初年度同様、この体制は十分に機能した。渡航前にはインターン学生が何度も留学生と連絡を取りながら必要な情報提供を行い、渡日後はコーディネータが泊まり込みで留学生の生活や心理的ケアのサポートを行った。留学生からも外部スタッフに対する感謝のことばが多く見られた。
後期には、来年度の企画に着手し、年度末には内容と担当者がほぼ決定した。協定校を中心に広報活動を行い、参加学生の募集を行っている。主な変更点は以下の通りである。
補助金終了後の継続を見据えて、来年度に向けて経費の見直しと参加者への課金について検討し、募集要項に反映した。海外からの参加学生に本学単位が付与できるよう学内の教務的手続きを行った。

1-3

東アジア、東南アジア、欧州等の協定校拡大【今年度の取組計画】
１．後期開始予定の 1 セメスタープログラムのプロモーションを中心に、前期は情報収集を中心に行う。
２．アジア・欧州・北米を中心に、派遣学生が英語で授業参加でき、かつ受入学生が初21

級日本語能力を持つ大学をターゲットとする。
３．また、海外インターンシップを委託できる大学をカナダ以外にも確保する。

【今年度の取組現状】
取り組み計画１、２については実施できた。３については、年度末に香港の企業でのイ
ンターンシップ開拓ができ、次年度実施の目処がたった。
１．今年度、以下の通り海外大学との新規協定が締結された。
大学名【新規】アルカラ大学(スペイン)【新規】Framingham State University（米国）【新規】University of Massachusetts, Boston(米国)【新規】Newbury College(米国)【新規】Purdue University, Calumet(米国)

内容
ＭＯＵ
ＭＯＵ
ＭＯＵ
ＭＯＵ
ＭＯＵ

その他、以下の協定を結んだ。
大学名
淑明女子大学（韓国 協定大学）
漢陽女子大学 (韓国 協定大学)
ソウル女子大学（韓国 協定大学

内容
遠隔授業配信に関する協定
5 年間の交換協定
5 年間の契約更新

さらに、年度末現在、以下の大学等との協定に向けた話し合いが進捗している。
大学名
ベネチア大学(イタリア)
アリスソロモン大学（ドイツ）
Campus France（フランス）

内容
学生の本学短期日本語プログラムへの派遣
福祉社会学科との交換プログラム
語学留学のためのフランス政府留学局との協定

２．海外大学との新規協定開拓および関係維持発展を目的とした海外出張を以下の通り行った。
5月
NAFSA：協定大学とのプログラム等の検討、新規協定大学の開拓、高等教育の国際化に関する研修
8 月～9 月ソウル女子大学：MOU および交換留学協定の更新、ダブルディグリーに関する話し合い
漢陽女子大学：交換留学協定の検討
淑明女子大学：遠隔システムによる授業プログラムの開発に関する話し合い
ハノイ国家大学人文社会科学大学：国際学科新規プログラムに関する検討
2 月～3 月22

モスクワ人文大学(ロシア）：遠隔授業に関する協定の検討
カザン大学(ロシア）：遠隔授業に関する協定の検討
ベネチア大学(イタリア）：交換協定に関する検討
香港：インターンシップに関する検討
アルカラ大学(スペイン）：学生派遣に関する現地調査
ハノイ国家大学（ベトナム）：ベトナム語プログラムに関する検討
ソウル女子大学（韓国）：ダブルディグリープログラムに関する話し合い
昭和ボストン：新規プログラムに関する検討
アリスソロモン大学（ドイツ）：新規協定にかんする検討【評価】
年度初めに目標としていた双方向の交換留学が持てる新規協定大学の開拓は目標を上回る５校達成したが、交換協定締結には時間を要する。アメリカの大学は交換比率が厳
しく、交換実績が作れた Framingham State University の人数枠は 2 名となった（交換協定未締結）。目標としていた 8 名は達成できなかった。年度末現在、協定大学の新規開拓は本事業で目標としていた 18 校超える 21 大学なった。今後は、受け入れのみの大学も開拓し、本学への留学生の増加を目指したい。

1-4 協定校でのキャリア育成イベントの開催【今年度の取組計画】
2014 年度は、上海、ソウルで各 1 回ずつ開催する。
【今年度の取組現状】
１．上海
中国上海交通大学で以下の通りキャリア育成イベントを開催した。
日程：2015 年 3 月 6 日（金）10:00～20:30
場所：上海交通大学国際教育学院 308 教室
対象学生：長期留学生（国際学科 2 年次[必修]DD、語学生）15 名
短期 HSK 対策プログラム参加学生（国際学科 1 年次）14 名

計 29 名

富士ゼロックス（中国）マーケティング部長、他社社員 1 名
昭和女子大学教員 2 名

以上 計 33 名参加

講師：富士ゼロックス（中国）マーケティング部（上海）高橋美香氏
司会・ファシリテーター：フスレ（国際学科）
・マイリーサ（国際学科）
講座内容：
中国で働く日系企業の日本人女性を講師に迎え、留学生活や中国語を活かしたキャリア形成、海外で働くことの楽しさやつらさなど、自分の経験を通して学
23

生達に伝えたいことを話してもらう。参加学生評価：内容「大変よい」86.21、「よい」10.35、満足度「大変よい」82.76、「よい」13.9
２．ソウル
韓国ソウル女子大学で以下の通りキャリア育成イベントを実施した。
日時：12 月 21 日（日曜日）13:00-14:30
場所：ソウル女子大学 50 周年記念館３F Global Lounge
対象学生：ソウルに留学中の本学学生 15 名
講演者：プライミクス／ユンスン勤務 前田佳世氏
司会・ファシリテーター：李守(国際学科）・川畑由美（国際学科）
講座内容：
韓国で働く日本人女性を講師に迎え韓国語を生かしたキャリア形成、海外で働くことの喜怒哀楽など、自身の経験を通して学生たちに話してもらった。講師
は学生のニーズに応えた情報を誠実に提供した。留学が就職活動に関して不利にならないことを学生は認識できた。留学中の過ごし方に関しても学生の意識を高めることができた。今回の講師を通してソウル日本人会の女性を紹介してもらえることになり、今後キャリア講演会を定例化する目途がたった。参加学
生評価（１大変良い～５不満足の５段階評価）：講演の内容 2.0 セミナー全体の印象 2.39【評価】
2 講座とも参加学生にとって、留学とキャリアについて考える有益な機会となった。

1-5 海外大学とのダブルディグリー制度構築【今年度の取組計画】
１．4 月、5 月、6 月に HSK 試験を本学にて実施し、7 月までに HSK4 級以上合格者をだす。
２．ダブルディグリープログラムのカリキュラムに対応できるよう、2015 年度のカリキュラムおよび授業内容を検討する。
３．上海交通大学ダブルディグリープログラムを新入生に説明し、2 年生の送り出し準備（4 月～8 月）を進める。また、2 月に HSK 集中講座（２単位）、3 月に上海交通大学で HSK4 級対策講座を実施する。 学生を引率するかたわら、現地の担当者とプログラム内容を検討する。

【今年度の取組現状】
１．HSK 試験(中国語検定)4 級（基準点 210 点）が、上海交通大学ダブルディグリープ
24

ログラムへの参加条件となっている。学生が HSK 試験を受験しやすいよう、国際学科の教員が試験監督の資格を取得した。本学を会場として HSK 試験を実施できるようになった。
２．上海交通大学のダブルディグリープログラムへの仮エントリーを行っていた 2 年次
11 名が、4 月、5 月、6 月に本学で HSK を受験した。その結果、7 月には 11 名全員が HSK 試験(中国語検定)4 級（基準点 210 点）に合格し、9 月からダブルディグリ
ー留学を開始した。
３．新入生に、上海交通大学ダブルディグリープログラムの説明会を開催し、8 名が仮エントリーを行った。前年度、効果のあった取組みを今年度も以下のとおり実施した。
・中国語集中講座 2015 年 2 月 16 日～27 日 参加者 15 名
・上海交通大学 HSK4 級対策講座 2015 年 3 月 4 日～26 日 参加者 14 名
また、国際学科の次年度のカリキュラムおよび授業内容を検討し、留学前の中国語教育拡充のため、次年度から科目の充実をはかった。
【評価】
今年度の取組みは、当初の計画以上に実施できた。上海交通大学のダブルディグリープ
ログラムに仮エントリーしていた 11 名全員が基準点を超え、全員ダブルディグリー留学を開始できたことは、集中講義の実施や教員指導などの取組みの成果で評価できる。
さらに、ソウル女子大学とのダブルディグリープログラムの構築は、今年度は難しいと考えていたが、韓国語選択の学生から要望があり推進し、協定締結の目途が立った。今年
度計画を超えてダブルディグリープログラムを推進できた点、高く評価できる。

1-6

外国人留学生用 1 セメスタープログラムの企画・実施【今年度の取組計画】
１．2014 年度後期から、日本語初級終了レベルの外国人留学生を対象に、1 セメスター
プログラムを実施する。
２．毎日の日本語集中授業に加え、英語で行う授業や簡易な日本語で行う授業を選択可能とする。
【今年度の取組現状】
協定大学を中心に 13 名の学生を迎え 1 学期のプログラム「Intensive Japanese Language
Program」を実施した。プログラムの詳細は以下の通りである。
■参加学生: 所属大学名（人数）
クィーンランド大学（２） 上海交通大学（３） プノンペン王立大学（２） カザフ国
際関係外国語大学（２） ベトナム国家大学ハノイ（１） ブリヤート大学（１） ガジ
25ャマダ大学（１） セントラル・セント・マーティン・カレッジ（１）■授業内容および担当教員「日本語でコミュニケーション」週 3 コマ（AJALT 教員）「コンテンツで学ぶ日本語」週４コマ（AJALT 教員）「Internship Preparation」週１コマ（本学専任教員）
参加学生はこれら日本語科目以外に本学の授業科目から１～2 科目を履修した。
■授業以外の活動
・ ホストシスター：日本人学生 14 名・ ホストファミリー：日本人学生 13 名・ 日本語授業内のビジターセッション：日本人学生延べ 47 名参加
・ 本学サークル活動への招待：留学生述べ 27 名参加（書道・筝曲・着付・華道等）
・ 文化体験イベント：高尾山紅葉狩り（11/3）、酉の市（11/10）、カップヌードルミュ
ージアム（12/3・12/1）、ミカン狩り（12/13）、クリスマスイルミネーション（12/17）鎌倉での初詣（1/10）、歌舞伎鑑賞(1/17）実施。
・ 学期末の日本企業インターンシップ：2 名参加（ブライダル会社 1 名 2 週間

出版

社 1 名 1 週間）■学生のプログラム評価（5 点満点の平均値）
項目
目標達成度
満足度
後輩に勧めたい日本語が上達した
授業への自己の取り組み
日本語以外の授業の満足度
ホストシスター
ホストファミリー
クラブサークルへの参加
留学生イベントの満足度
教職員サポートに関する満足度

評価平均
4.5
4.8
4.8
4.8
4.3
4.6
4.6
4.0
4.6
4.5
4.9

【評価】
プログラム全般についても、日本語の授業についても概ね高い評価を得たが、13 名という小規模な学生数であっても、日本語の授業では日本語能力差、漢字圏／非漢字圏、進度の違い等の個人差への対応について課題が残った。プログラムの期間については、もっと長い期間を望む声が多かった。来年度は後期の Intensive Japanese Language Program から
前期の Academic Program へ接続できるプログラムを企画する予定である。
参加学生数の目標数値はやや下回ったが、学生の様子を確認しながら丁寧にプログラ
ムを運営することを心掛けた結果、学期末のプログラム評価では参加学生から概ね高い評価を得た。日本人学生との交流も一定の成果をあげ、この短期プログラムの学生の存在
26

が本学の国際化にとって有益であることが確認できた。また、初めての 1 学期日本語集
中プログラムの企画、広報、実施を通じて国際交流センターにも相応の経験と知見が蓄積
できた。

1-7

新規海外プログラムの開発【今年度の取組計画】
新規海外プログラムを開発する際、実績のある現地業者に運営を一部委託する形のプ
ログラム開発を新たに行う。
１．AIC ボストンキャリア開発プログラムの運営（ボストンの延長プログラム）
２．カナダ・ロイヤルローズ大学への学生派遣業務（海外インターンシップ）【今年度の取組現状】
１．AIC ボストンキャリア開発プログラム
このプログラムは、AIC（Academic Internship Council：米国 NPO）
、SAF と本学の３者が提携して本学の学生を対象に開発したものである。
ビジネスシーンにおける英語コミュニケーションを実践的に学ぶこと目的とし、講義およびボストン地区の企業訪問で構成されている。また修了者には、米国デュレクセ
ル大学の単位が付与され、本学の単位に認定される。
ボストンでの前期延長プログラム（7 月下旬～8 月下旬）の一つとして実施され、13名の参加者全員が無事にプログラムを修了した。
２．協定校であるロイヤルローズ大学での海外インターンシッププログラム実施
渡航前準備および現地ホームステイ業務を VIEC International 社に委託した。
ロイヤルローズ大学でのインターンシップ準備教育と現地企業での業務体験により、カナダでのビジネスを実践的に学ぶこと目的としている。また修了者には、ロイヤ
ルローズ大学から修了書が授与され、本学の単位に認定される。
ボストンでの前期および後期オプションプログラム（8 月下旬~9 月中旬、2 月中旬から 3 月初旬）の一つとして実施され、合計 13 名の参加者全員が無事にプログラムを修
了した。
【評価】
いずれのプログラムも参加学生の満足度は高かった。しかし、2 年目以降はプログラム
開発に関わる費用が軽減することから、とくに AIC ボストンキャリア開発プログラムに関しては委託料の見直しを検討する。

27

２ 〔ボストン〕留学支援・プログラム充実
2-1 Others【今年度の取組計画】
１．Visiting Professor Program
We will continue to push the faculty to incorporate American college professors as class speakers
in BLIP and IS Honors classes.
２．Guest Lecturer Program
We increase the number of guest lecturers in the spring semester starting in April 2014.
３．Tokyo Summer Program for International Students
We would like to develop a program for American students going to Tokyo for the 3-week
Summer Program. For example, we would like them to come to Showa Boston for orientationand meet with Showa students. We would also like to have them meet Tokyo staff via distancelearning equipment.
After they return from Japan, we would like them to come to Showa Boston during the fall towork on collaborative projects with Showa Boston students. We believe that all American
students should do this in exchange of the scholarship Tokyo gives them.
４．Partnership with Framingham State University
They have their own ESL and Bridge program and very open to accepting Showa students,
especially during their spring semester. We would like to have a Showa student go to FSU as afull-semester exchange student.
５．Partnership with Emmanuel College
We will continue to work on the 1-credit course with Emmanuel. At the same time, we willcontinue to strengthen our student activity collaborations.
６．American College Class Tutors
We will continue to provide tutors to students who take classes at American Colleges.
７．Faculty/Staff Development
We will continue to accept Tokyo staff and faculty for their SD and FD. We would like to plan
more SD and FD for Boston staff as well.

28

８．Study-Abroad Counseling
We will continue to provide workshops and regular counseling to students. We will also
continue to help them register for outside TOEFL tests.
９．Collaborative Projects
We plan to develop at least one collaborative project a semester for the top level Showa Boston
students. We realized that the collaborative projects need to be faculty initiated and student
driven. A good model has been developed in December 2013 and we would like to expand thatmodel.
【今年度の取組現状と評価】
１．Visiting Professor Program
We had 12 visiting professors in the BLIP and IS Honor classes in 2014-15. The lecture topics
included business, leadership, and globalization, and others.
２．Guest Lecturer Program
We had 22 guest lecturers in 2014-15, an increase by 16 from 2013-14.

The guest lecturers andspeakers were mainly entrepreneurs and executives from local businesses, and some Japanesenationals successfully working in the US. We had two panel discussions with business women.
Two lecturers did a series of workshops, and one of them was telecast to the Tokyo campus.
３．Tokyo Summer Program for International Students
We held two pre-departure orientation sessions for American students attending the SSIP, one on
Wednesday, April 16 and the second, on Thursday, May 15. Also, from August 18-22, 2014, 6
American SSIP participants came to Showa Boston to participate in 2 classes with Showa students
and to do cross-cultural activities.
４．Partnership with Framingham State University (FSU)
4 FSU students took part in the 2014 SSIP and in exchange, 2 Showa students are studying at FSU
as full-time students during the Spring 2015 semester.
５．Partnership with Emmanuel College
We worked with Emmanuel College and Newbury College to design and implement 4-week, 1credit (issued by the respective colleges) courses. 34 students (two sections) participated in the
Newbury program and 18 students (one section) in the Emmanuel program.

29

６．American College Class Tutors
A total of 52 students took off-campus classes at Harvard, Northeastern University and Boston
College. They received help from tutors on a weekly basis. 9 students took the classes for credit.
8 of the 9 passed the course, and 5 received an “A“ as a final grade.
Courses taken by students were: Conflict Resolution: Negotiation Skills, American Foreign Policy,
Corporate Sustainability Strategy, Modern America 1945 – Present, Career Strategies for Success,Corporate Communication, Protecting the Future, Marketing: An Overview of Principles andPractices, Diplomatic US History, Introduction to Instructional Design among others.
７．Faculty/Staff Development
Showa Boston hosted the first Tokyo-Showa Boston joint Faculty Development Seminar on
September 4, 2014. 5 faculty members from Tokyo and 12 faculty members from Showa Boston
shared their teaching strategies, styles, and techniques including IT, their challenges, and ideas.
7 staff members from Tokyo came to Boston for Staff Development in September, 2014. They
visited 4 Universities (Wellesley College, Wheelock College, MIT, and Brandeis University).
They discussed and shared their admission process, career support, and other various topics.
4 Showa Boston faculty and visited Tokyo campus to discuss GHRD related topics as well as
learn about Tokyo campus’ systems and curriculum.
８．Study-Abroad Counseling
We had a total of 391 students come in for counseling. Also, workshops on Preparing forInterviews; Expectations for Staying with a Host Family; and Global Talks regarding study
abroad, internship abroad, and working in an international workplace were given by Showaalumni, staff, and a Ph. D. student in Boston.
９．Collaborative Projects
This year we created the Cross Cultural Program class (XCP) based on our existing College
Connection Program. The XCP was a credit bearing course titled, “XCP: Exploring
Entrepreneurship: Immigrant Success in Boston,” which ran from October 18, 2014 toJanuary 31, 2015. 16 Showa students and 8 American College students were matched up to
explore immigrant entrepreneurship, and gain an understanding of the impact it has on the local
economy.

30

３ 〔東京〕留学支援
3-1 留学ポートフォリオの導入【今年度の取組計画】
１．留学ポートフォリオの本格的運用を開始する（H25 年度 3 月～）
２．留学生の使用状況の確認し、問題点をさらに検討する（H26 年度 5 月～3 月）→関係学科に使用状況を確認する予定
３．留学中の学生と東京の教員間でのコミュニケーションに関してシステムや運用上にさらに改善すべき点がないかを検討する（9 月・2 月）→関係学科（担当教員）からの聞き取り調査を実施予定
４．留学後の学生に web 上から、システムや運用上に改善すべき点がないか調査を実施する（10 月） →H25 年度からの改善状況を確認するとともに、さらなる要改善点を確認する
５．留学ポートフォリオに蓄積する必要のある内容に関して再確認する（11 月）【今年度の取組現状】
留学中から帰国後にわたるサポート体制強化のため、留学ポートフォリオシステムを運用し、海外留学中の健康や生活、学修の進捗等、学生の状態を、日本の担当教員が確認している。学生は自らの学習成果の達成状況について、整理・点検し、大学はこれを活用することを目的としている。
１．留学ポートフォリオの本格的運用
今年度は、昨年度から引き続き、留学ポートフォリオ(manaba folio)を運用した。ソウ
ル女子大学へ留学学生 14 名、上海交通大学へ留学学生 29 名、ボストンサマーセッシ
ョン参加学生 52 名、英語コミュニケーション学科 BLIP13 学生 23 名、BLIP14 学生 21名、後期自由型 9 名が manaba folio を利用した。
２．留学生の使用状況の確認
学科や留学プログラムにより、manaba folio への記入内容に差はあるが、BLIP の場
合、学生は、各セメスター開始時の心構え、月次報告、学習記録を記入し保管している。
月次報告では、留学先、健康状態、授業及びボストン校での活動・生活、課外活動について学生は報告し、日本の担当教員が返信していることを確認した。
留学後の学生を対象とした、システムや運用については、アンケート調査を分析した
結果、manaba folio へのログイン頻度が低いという課題の存在が明らかになった。習慣的に manaba folio に課題や生活記録を書き込むことを動機づけることが不可欠である。
また、課題の記録や活動の記録を動機づけるためには、日本にいる教員からのコメント
31

の存在が重要である。帰国後には学習のエビデンスとして提出することを義務づけ、
manaba folio の内容を単位認定の条件にすることを考えることもできるが、その場合には、manaba folio への記録に時間をとられ、学習や活動体験が阻害されてしまうという本末転倒な状況の発生が懸念される。慎重な検討が必要である。
３．留学中の学生と東京の教員間でのコミュニケーションに関する要改善点の検討
留学生を多数送り出している学科の担当教員への聞き取り調査を実施した。
４．留学後の学生を対象とした、システムや運用上の要改善点に関する調査
manaba folio の利用後、システム上の問題や運用上の問題の改善を図るため、対象学
生に manaba folio を用いて 20 項目程度のアンケート調査を実施した。
５．留学ポートフォリオの利用状況
留学後、時間の経過とともに、月次報告の提出は減少傾向になるとのことであった。
教員は、対策として掲示板機能を利用して、学生へ定期的にメッセージを送っていたほ
か、週 1 回のペースで、留学生活に役立つアドバイス、学生の活動に対するコメント
や、英語の口語表現紹介、ガイドブックに載っていない観光スポットの紹介等を行っていた。教員による対応に要する時間は 1 日あたり 10 分程度であることがわかった。なお、manaba folio は、学生が帰国後も継続利用し、日本での学修にも活用する予定である。ただし、この留学プログラムのグループは Facebook も併用している。
留学ポートフォリオに蓄積する必要のある内容に関する再確認については、今年度
は前年度よりも利用人数を広げることが出来た。学生が manaba folio に蓄積させる内容に関しては、学生と教員の負担感から考えると現状のものが適当であるが、ログイン頻度が低いために担当教員の工夫に頼っているのが現状である。学生の留学先は昭和ボストンが圧倒的に多い。しかし、昭和ボストンでは本学の教職員が現地で指導・支援しているため、manaba folio の効果的な活用が進まない。さらに、Facebook を用いて各国の留学先で情報を共有できる環境があることも、生活記録の蓄積を目的に manaba folioの利用を推進させることを難しくしている一因である。
【評価】
留学ポートフォリオは順調に運用を開始し、留学中の使用状況には問題はなかった。留学中の学生と東京の教員間でのコミュニケーションについては、担当教員からは、manaba
folio の操作方法のわかりにくさは学生への事前指導により解消されてきたが、manaba
folio 以外にも UP SHOWA 、Facebook、Twitter、Line、e-mail など様々な情報ツールがあるため煩雑で、その使い分けに関して留学生に混乱がみられるとの意見が出された。今後は、各ツールの使い分け方法に関する学生への指導について検討していく必要がある。
32

3-2 国際交流センターを中心とした留学サポート環境の整備【今年度の取組計画】
１．グローバルラウンジの活用
２．アドバイザーによるカウンセリング業務の充実（グローバルオフィス）
３．認定留学等のオリエンテーションプログラム、危機管理を含む留学準備教育の実施【今年度の取組現状】
１．グローバルラウンジの活用①海外留学・研修プログラム説明会
・ 夏季海外研修説明会 4/15（火）～ 5/13（火）・ 2015 前期協定校認定留学説明会 5/15（木）・16（金）
・ 春期ボストン 15 週プログラム説明会 5/9（金）・19（月）
・ 2015 前期自由型認定留学説明会
・ 春期海外研修説明会（全体）10/16（木）・17（金）・ 春期海外研修説明会（英語学習系）10/20（月）・23（木）
・ 春期海外研修説明会（春季ヨーロッパ）10/21（火）・24（金）・ 春期海外研修説明会（スペイン系）10/27（月）・31（金）
・ 春期海外研修説明会（アメリカ栄養士体験）10/30（木）・ 2015 年度後期認定留学説明会（協定校）11/14（金）・12/1（月）・1/16（金）・ 2015 年度後期認定留学説明会（自由型）11/17（月）・12/12（金）・ 秋期 15 週間ボストンプログラム 12/4（金）・1/15（木）・ 第 2 回トビタテ！留学 JAPAN 日本代表プログラム説明会=10/3(金)・7(火)・ 第 3 回トビタテ！留学 JAPAN 日本代表プログラム説明会 2/5（木）・13（金）
・ KAKEHASHI 学生プレゼン準備・リハーサル 2/10（火）2/12（木）・16（月）②外国人留学生関連のプログラム
・ 定例外国人留学生交流会 4/14（月）・10/20（月）・1/29（木）・ 多文化協働プロジェクト（SSIP＝SWU Summer International Program）
メイン会場 6 /23（月）～7/12（土）・ クイーンズランド大学生交流会 11/28（金）・ 留学生帰国前オリエンテーション 1/26 （月）・ 日本語集中講座（SWU Intensive Japanese Language Program)
履修登録説明会=9/20（土)、レクリエーション=9/26（金）、修了式 2/10（火）33

③学生による組織的な国際交流支援活動
グローバルネットワーク説明会 5/8（木）④外国人教員による英語アクティビティ What's Up,World!（各日程 16:30～17:30）
前期：5 /12（月）～ 7/11（金）19 回、 後期：10/27（月）～11/28（金）19 回※管理部署＝総合教育センター⑤英語学習アドバイザーによるランチミニセミナー
前期：5 /14（水）～7/9（水）全 7 回、 後期：10/27（月）～11/28（金）全 6 回
２．アドバイザーによるカウンセリング（グローバルオフィス）①英語学習アドバイザー（水野健・アルク英語学習アドバイザー）(1)個別カウンセリング
国際交流センター（以下、CIE）を拠点に週 5 日（月～金 9:15～17:45）、英語学習の個別カウンセリング、メールでの相談、授業内 E ラーニング指導、グローバル
ラウンジでのランチタイムセミナーなどを実施した。学習意欲の高い学生への定着や留学の事前事後の個別カウンセリングを義務化したことで、利用実績は大きく増加した。
個別カウンセリング利用件数＝延べ 484 件（メール相談除く）(2)授業入り込み E ラーニング支援
国際学科＜前期＞（学生数 95 名）4/11（金）～7/29（火）国際学科 A クラス＜後期＞（学生数 34 名）10/7（火）～2/3（火）国際学科 B クラス＜後期＞（学生数 34 名）10/6（月）～2/9（月）英語コミュニケーション学科＜前期＞（学生数 198 名）4/21（月）～7/7（月）英語コミュニケーション学科＜後期＞（学生数 190 名）成績の履歴集計業務のみ
ビジネスデザイン学科＜前期＞（学生数 25 名）4/15（火）～7/29（火）ビジネスデザイン学科＜後期＞（学生数 14 名）10/7（火）～2/3（火）英語コミュニケーション学科・国際学科 前期再試験対象者のカウンセリング
8 月中随時(3)新入生オリエンテーション等
国際学科、英コミ、人間社会学部、生活科学部、人間文化学部の各オリエンテー
ションに参加 4/1（火）～7（月）Net Academy 利用ガイダンス 4/16（水）～30 日（水）実践倫理にて留学・英語学習アドバイザー紹介 4/30（水）ボストンサマーセッション

オリエンテーション 5/28（水）・6/4（水）34(4)その他
オープンキャンパス英語学習相談とセミナーの実施。8/23、24（参加者：61 名）
入学準備教育サポート
12 月～3 月に渡り、入学手続き者のうち、E ラーニングによる英語学習が課せられた対象者約 250 名に電話によるケア、サポートを行った。
②英文ライティング・アドバイザー（Warren Ashley 氏）
CIE を拠点に週 3 日（火・木・金 12:10～15:00）英文ライティングカウンセリン
グ、グローバルラウンジでのランチタイムセミナー、図書館での洋書セミナーなどを実施した。アドバイザーが外国人であるため、英文添削指導に限らず、会話や面接など英語に関する総合的なアドバイスが行われた。そのため、利用実績は昨年度比で倍増した。

利用件数＝延べ 175 件③留学アドバイザー（野尻嘉津子氏）
CIE を拠点に週 2 日（月・金 10:30～17:30）本学の認定留学のみならず、自由型認
定留学の情報提供、学外の語学研修やワーキングホリーデー、海外での資格取得、大学院進学など多様な相談に対応している。
利用件数＝延べ 287 件
３．海外留学・研修前オリエンテーション
協定校認定留学オリエンテーション 4/24（木）・25（金）
ボストンサマーセッションオリエン 5/28（水）6/4（水）9（月）18（水）夏期海外研修オリエンテーション 7/17（木）春期海外研修オリエンテーション 12/3（水）1/21（水）春期海外研修オリエンテーション（ボストン） 1/28（水）春期海外研修保険説明会 1/8（木）9（金）【評価】
グローバルラウンジの活用については、まず派遣留学の募集と促進のために短期の夏季・春季プログラム説明会、長期の認定留学・ボストン研修等の説明会など、年間を通じて実施した。また外国人留学生のためのプログラムや交流活動での活用も増えた。留学生との交流会や留学生プログラムのメイン会場として使用されたほか、今年度から始まっ
た１セメスターの日本語集中講座、学生による国際交流支援活動「グローバルネットワー
ク」説明会など新しいプログラムの会場としても使用されている。また、外国人教員による英語アクティビティ What's Up World や英語アドバイザーによるランチタイムミニセミ
ナーも学期ごとに開催している。グローバルラウンジは留学や国際交流、またそれらを見35

据えた語学力強化活動の拠点としての活用頻度が大きく高まった。
昨年度に続き、英語学習、英文ライティング、留学の相談に対応する 3 名のアドバイザ
ーが CIE 内のグローバルオフィスに配置された。2 年目となる今年、学生の認知度が上がり各アドバイザーの相談件数は大きく増加した。英語学習アドバイザーは英語の授業支援や成績不良者対応、セミナー、入学前準備教育支援など個別相談以外にも活用された。
海外留学等のオリエンテーションは、事務手続き、傷害保険説明、出発時、現地での生活、安全管理を含めた諸注意などを充実させることができた。総じてグローバルラウンジの活用と稼働率向上、関連する各プログラムの充実が進められた結果、派遣、受け入れ留学を促増するための環境を向上させることができた。

3-3 留学を見据えたカリキュラムデザイン【今年度の取組計画】
１．前年度に作成した、4 年間で留学可能な時期、および留学を想定した履修モデルの加除訂正。
（6 月のオープンキャンパス時に来場者、また新入生に配布）
２．留学を見据えた講演会等の実施①女性教養講座のグローバル関連の講演に相乗りする②留学アドバイザーの先生に講演を依頼（次年度ボストン 15 週プログラム募集前）【今年度の取組現状】
１．4 年間で留学可能な時期、および留学を想定した履修モデルの今年度版作成、配布。
（配布先：新入生、推薦指定校、オープンキャンパス来場者、本学附属高校 1，2 年生）
２．留学を見据えた講演会等の実施①6/4 グローバルシンポジウムの参加 ／参加者 日本語日本文学科 263 名、歴史文化学科 127 名②7/30「学科在学生による留学体験談（歴史文化学科）」実施／参加者歴史文化学科 1 年次生全員＊内容：上海交通大学・ボストン（春季 15 週）に留学した在学生の体験談、
今年度後期留学予定の在学生による動機や準備について
10/29「ボストン日本文化プログラム説明会」（歴史文化学科）／参加者 39 名
11/21「留学カフェ：ボストン日本文化プログラム」（日本語日本文学科）開催／参加者 22 名＊「留学カフェ」：日本語日本文学科と歴史文化学科で、ボストンその他に留学した経験のある在学生にボランティアを募り、平日昼休みに留学希望の下級生を対象とした自由懇談の時間
3612/11「留学カフェ：ボストン長期・短期留学」（日本語日本文学科・歴史文化学科合同）開催／留学経験者 7 名、参加者 5 名
12/18「留学カフェ：外国人留学生(Intensive Japanese Language Program )との交流
会」（日本語日本文学科）開催 ／参加者 留学生 6 名、日本人学生 10 名
【評価】
留学を必須としていない学科の学生も、留学し、グローバルな視点での学びと進路を視野に入れることに取り組んでいる。専門の学修を進めながらも、留学できるようカリキュ
ラムを編成し、学生に「留学を想定した履修モデル」を提示した。
また、留学に関心を持たせるため、大規模講演よりはむしろ、少人数で気軽に参加でき、双方向の質疑応答が可能な会を複数回実施することが効果的と考え、「留学カフェ」を企画した。
「留学カフェ」は、今年度から、新規に企画・開催したが、「参加しやすい」と学生から好評であった。
様々な取組みの結果、「ボストン日本文化プログラム説明会」によって参加者数は、日
本語日本文学科も歴史文化学科も大幅増となった。さらに、留学者数は日本語日本文学科
27 名から 33 名に、歴史文化学科 28 名から 47 名に増加した。今年度の取組みは効果があったといえる。

゜

左・11/21 留学カフェ（ボストン日本文化プログラム） 右・12/18 外国人留学生(IJ LP)との交流会

3-4 留学支援を活かした就職支援【今年度の取組計画】
１．就活支援のプロ外部講師による「日本人学生の留学経験を活かした就職支援講座」
２．留学した日本人学生を採用する外資・日本企業について話せる社会人メンター、または講師によるカフェ形式の懇談会、あるいはパネルディスカッション「日本人学生の留学経験を活かした就職支援講座」【今年度の取組現状】
日本人留学経験者および留学予定者を対象に就職支援として下記の 2 講座を実施した。
37

１．日本人学生の留学経験を活かした就職支援講座
日時：2014 年 12 月 3 日（水）15：00-16：30
講師：株式会社ディスコ（大掛 勲氏）
参加学生数：32 名
講座内容：「留学経験を活かした就職活動」というタイトルでお話をいただいた。具体的には、留学の目的・成果とは何か、企業が日本人留学生に求めるグローバ
ル人材要件とは、留学経験をどのように企業にアピールすれば良いのか等についてであった。グラフや詳細なデータを含むハンドアウトに基づいてプレゼンテーションスタイルで、丁寧かつ分かりやすい説明が行われた。
学生による評価：
参加者全員が熱心に聞いていたので有意義な講座になった。参加学生の大半が留学が必修であり、興味深い項目ばかりで、各自のキャリアデザインにとって切実な問題提起と新鮮な情報として受け止めている様子が感じられた。
なお、アンケート評価の結果は 3.81（4 段階評価）であった。
２．就活支援懇談会
日時：2014 年 11 月 22 日（土）13：30-15：40
パネリスト：小野塚惠美氏（ゴールドマン・サックス・アセット・マネジメ
ント株式会社）、揚石洋子氏（株式会社セブンシーズ）、永木佳栄氏（住友電気工業株式会社）、迫洋子氏（株式会社ディスコ）
参加学生数：24 名
講座内容：
下記のテーマについてお話をいただき、続いて参加学生との質疑応答、その後、グループに分かれてパネリストとの懇談、最後に各グループの代表学生による懇談要旨発表という構成とした。
テーマ①企業のグローバル化の必要性とその課題②グローバル人材とはどのような人材か③企業が日本人留学生に求める資質とはどのようなものか
学生による評価：
パネリスト全員が各自の留学経験やキャリアに裏打ちされたお話を展開されたので参加学生全員が熱心に拝聴し、疑問・質問が多数出された。それに対し、パネリストは丁寧に応え親身な口調でご自分の体験等を教えていたので、大変有意義なプログラムであった。なお、アンケート評価の結果は 3.91
（4 段階評価）であった。
３. 多文化の職場環境でのインターンシップ
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「多文化の職場環境でのインターンシップ」については、以下のとおり実施した。
①株式会社ナジック・アイ・サポート【実施期間】2014 年 9 月と 2015 年 3 月【参加者数】12 名【研修内容】留学生支援業務（来日前日のフライト確認、成田空港にて来日留学生のピックアップ、大学のオリエンテーションのサポート作業など）②株式会社 インフォメーション・ディベロプメント【実施期間】2014 年【参加者数】2 名③株式会社パソナ グローバル事業部【実施期間】3 月 16 日（月）から 3 月 25 日（水）の間で 5 日間。
【参加者数】昭和女子大学から 8 名（2・3 年生）【研修内容】約 20 か国 500 名以上の留学生が参加するイベント（外国人留学生のための合同企業説明会。3 月 21 日に東京・大手町のパソナグループ本部で開催）の準備、当日のサポート業務など。
④株式会社パソナテック ＨＲ企画部（グローバル担当）【実施期間】3 月 26 日、27 日、28 日、30 日、31 日【参加者数】1 名【研修内容】ソリューション営業およびキャリアアドバイザー業務、外国籍理工系留学生向け就職フェアの運営業務など⑤キャプラン株式会社 研修ソリューション事業部【実施期間】3 月 16 日～20 日の 5 日間
【参加者数】1 名。
【研修内容】グローバル研修やコミュニケーション研修の運営サポートなど【評価】
計画に対しての取り組みついては、十分な時間を割き入念に準備したので高く評価できる。具体的には、上記の二つの講座の講師・パネリストの選定に当たって、グローバル
人材の資質を熟知している方をお願いし、内容が出席学生の留学経験に直結するように工夫した。キャリア支援部とキャリア支援センターの各担当者が緻密に連携して進めることができた点もプラス面である。

3-5 学生による国際交流サポートボランティアの組織化【今年度の取組計画】「Global Network」を組織化し、①留学生サポート（ホストシスター等）、②海外からの来賓サポート、③学内プログラムのサポート、を行う。
39

【今年度の取組現状】
学内での国際交流の促進を目的に、「Global Network」という学生ボランティア組織を組織化した。登録者には年間を通じて発生する留学生サポート案件や国際交流イベントの情報を登録者に随時配信され、学生は案件やイベント毎の内容・条件に応じてそれぞれに応募するようになっている。
今年度は初年度ということもあり、まず説明会や専用 Facebook ページを開設して全学生を対象にメンバー登録促進活動を展開した。結果、2015 年 2 月末時点で 414 名のメン
バー登録を募ることができた。募集する案件・イベントについては専用のフォームを作成
し、国際交流センターだけでなく学内の他部署が窓口の案件にも対応できるようにした。
最終的に、年間で 14 件以上の案件・イベントで参加者を募集し、延べ 230 名以上の学生
が Global Network の活動に参加した（活動一覧は、以下「表１」を参照）。実際の活動の様子は、適宜国際交流センターブログ（http://content.swu.ac.jp/cie-blog/）および、Facebook
ページ「昭和女子大学 Global Network 」（https://www.facebook.com/swuglobalnetwork）にて掲載している。
さらに来年度のよりスムーズな組織運営に向けて、新規会員登録のフローを見直した。
国際交流センターサイト内に Global Network の専用ページを設けてメンバー登録を UP
SHOWA から受け付ける流れに変更し、案件情報の配信先を大学付与の SWU Mail に統一することで個人情報保護のための対策を行った。
①留学生サポート（ホストシスター等）
・SWU Summer International Program サポート（26 名参加）6～7 月
・Intensive Japanese Language Program の授業サポート（延べ 34 名参加）10～1 月②海外からの来賓サポート
・ハーバード大学インターン生空港出迎え（1 名参加）5 月
・JICA 研修生との交流と学内案内（3 名参加）10 月
・秋桜祭でのミスインターナショナルのアテンド（21 名参加）11 月③学内プログラムのサポート
・Academic Exploration Program Tokyo ボランティア（12 名参加）6～7 月
・UMASS ボストン校学生交流会（15 名参加）8 月
・留学生交流会（35 名参加）10 月
・38th World Congress on Dance Research2014 運営ボランティア（12 名参加）10 月
・クイーンズランド大学交流会（21 名参加）11 月
・地域シンポジウム記録係り（5 名参加）12 月
・ハーバード大学大学院生

東京ミステリーツアーサポート（25 名参加）1 月

【評価】
40

学内での国際交流サポートボランティアの組織化という点では、初年度に 414 名という予想以上のメンバー登録を果たすことができ、運営体制も整備できた。中には頻繁に
Global Network の活動に顔を出している学生もおり、初めて参加したイベントで得た留学
生とのネットワークを活かし、継続的に他のイベントや案件に参加した学生も多数あった。
一方で、このような積極的なメンバーでさえ、学生自らが主体となって交流イベントなどを企画するまでには至っていない。今後はメンバーの中でリーダー的な学生を発掘し、学生が自ら企画にも関われるような組織へと改善していくことも必要だと思われる。

参考
Facebook ページ「昭和女子大学 Global Network」

3-6 留学先での学生生活サポートと安全管理【今年度の取組計画】
危機管理コンサルタントの協力を得ながら、危機管理マニュアルの改訂、海外事故時のシュミレーションを行う。

【今年度の取組現状】
危機管理コンサルタントと契約し、現行の危機管理マニュアルの改訂を進めた。
一方で、全学的な危機管理体制に関する見直しの必要性から、危機管理マニュアルの作
成だけでなく、学生や教員への危機意識の喚起、本学の法的リスク・ブランドリスクの管理など、新たな課題への対応を検討した。
41

このため、危機管理マニュアルの改訂作業は予定よりも遅れたが、現行マニュアルに関するアップデートのほか、緊急対策本部行動指針、対策本部用チェックリスト、学生用マ
ニュアル、引率者用マニュアルに関する一次ドラフトの完成までは達成できた。マニュア
ルについては、次年度の夏期プログラムからの適用を目指し引き続き改訂作業を続ける。
【評価】
危機管理マニュアルの改訂は予定よりも遅れたものの、全学的な危機管理体制の見直しが行われたことは評価できる。次年度は、全体的な危機管理体制の構築の中で、危機管理マニュアルの全学的な適用と事故を想定したシミュレーションの実施を目指したい。

４ 学生の外国語力向上
4-1 英語レベルの強化【今年度の取組計画】
１．英語学習アドバイザーの利用（個別相談、効果的な e ラーニング使用方法の講習、授業補助、e ラーニングの管理、入学準備教育 e ラーニングの進捗状況確認および管理、教材の貸出 等）
２．ライティングサポートの利用（英文ライティングのサポートの活用）
３．TOEIC IP テストの企画・実施（2 月・4 月・7 月）
４．TOEIC セミナーの企画・実施①「初めて受ける TOEIC 対策セミナー」4 回（4 月）②「TOEIC パート別セミナー」（2 レベルのクラスを毎月 2 回実施）
1)TOEIC 対策 （5 月・10 月）2 レベル× 2 回
2)リスニング （6 月・11 月）2 レベル× 2 回
3)リーディング（7 月・12 月）2 レベル× 2 回③「TOEIC 集中セミナー」（8 月・2 月）

3 レベル×3 コマ×2 回

５．TOEFL・IELTS 対策講座の企画・実施（6 月・11 月）
６．グローバルラウンジでの活動（What’s Up, World!、ランチタイムセミナー、ボキャビルコンペ等）
７．グローバル人材育成講座の実施（年 2 回）：英語のレベルアップに関する講演
８．データの整理と分析：集約されてきた英語力のスコアと学生個人のデータを照らし合わせて、英語力の伸びとそれに関連する項目を分析する。
【今年度の取組現状】
１．英語学習アドバイザー（水野健氏）を国際交流センター（以下、CIE）に週 5 日配置
42

し、英語学習の個別カウンセリング、授業内での e ラーニングのサポートなどを行った。特に、学習意欲の高い学生への定着や留学の事前事後の個別カウンセリングを義務化したことで、利用実績は倍増した。(個別カウンセリング利用件数延べ 484 件)
２．CIE に配置している英文ライティング・アドバイザー（Warren Ashley 氏）によるカ
ウンセリング、学科での授業支援、ワークショップなどを実施した。利用実績は昨年
度比で倍増した。
■英文サマリー・ライティング・ワークショップ/洋書セミナー(参加者総数 55 名)
トピックは英語の表現力をアップするための方法から履歴書の書き方までで、学生が作成した原稿を Ashley 先生が添削した。また、1 年次外国語英語履修者の課外課題である「多読」と関連づけ、洋書の読み方についてもワークショップを開いた。

３．全学対象 TOEIC IP テストを年 3 回実施した。英語コミュニケーション学科（全学年）、国際学科（全学年）、ビジネスデザイン学科 1 年生については受験を必修とした。(受験者総数：2,568 名)
４．「初めて受ける TOEIC 対策セミナー」、「TOEIC パート別セミナー」、「TOEIC 集中セ
ミナー」の評価は非常に高かった。TOEIC 集中セミナーについては、学生からの要望に応え、2 月に 2 講座を追加で開講した。
■初めて受ける TOEIC 対策セミナー(参加者総数 533 名)■TOEIC パート別セミナー(参加者総数 217 名内 16 名は職員)■TOEIC 集中セミナー (参加者総数 122 名)

５．留学希望者の増加により TOEFL 対策のニーズが高まったことから、本年度新たに講座を実施した。(参加者数 11 名)
６．昨年までの活動を継続したほか、英語学習アドバイザーによるミニセミナーも充実させた。また、その活動の一部をオープンキャンパスにおいても公開した。
■What’s Up, World!（継続）グローバルラウンジを活用した本学のネイティブ教員を指導者とする楽しく英語を使うためのプログラム。水、土を除く毎日 16:30～17:30 に 10 人以内の小グループ
で、前期は 5 名の教員によって 15 回、後期は 7 名の教員によって 17 回実施された。
申込者総数 148 名（前期 69 名、後期 79 名）■ランチタイム英語ミニワークショップ
ランチタイム(12:20-13:00)を利用した英語学習アドバイザー・水野健氏によるプログラム。楽しみながら英語を学ぶことを目的としている。(参加者総数 100 名)■オープンキャンパス
8/23（土）24（日）英語学習アドバイザーと英文ライティング・アドバイザーが相談ブ
ースで英語学習相談、教室で英語ミニセミナー体験と効果的な英語学習のススメ（受験期・入学前・入学後の英語学習）を実施。
■自律英語学習教室「E フリースペース」

43

2015 年 2 月 16 日～20 日、一教室を開放し、学生が持ち込み教材（内容自由）を使って英語学習できる場を提供した。英語学習アドバイザーが常駐し、①質問対応、②簡
単なレッスン解説、③アルク教材の貸与、④学習方法の指導も実施した。
利用件数延べ 6 件

７．グローバル人材育成講演会『会社で働くとは：人事担当からみた英語の必要性』を開催した。当日のアンケートの結果、TOEIC の受験準備のための説明会を望む学生が多かったことから、予定としていた 2 回目の講演会は「TOEIC 概要説明会（無料
サンプルテスト付）」に代えて 7 月に実施した。(参加者総数 57 名 内 1 名は職員)

6 月 11 日（水）実施

グローバル人材育成講演会

８．GTEC および TOEIC のスコアを統計的に分析した。学内の英語活動（特に TOEIC パ
ート別セミナーや集中セミナー）に参加する学生は英語学習への動機が高く、従って
英語力の維持が可能となっていることがわかった。
【評価】
学生の語学力強化活動（自律学習支援、学習支援）は、１年間を通して計画的に進めることができた。特に TOEIC パート別セミナーや集中セミナーは、参加が任意であったにも関わらず 339 名もの学生が集まり、学生のニーズに応えることができたと言える。何より、「毎回のセミナーに参加し、TOEIC の点数を約 300 点近くあげることができた」
といった学生からの報告は、学内の活動が成果に繋がっていることを実証している。また、資格試験対策のみならず、グローバルラウンジでのさまざまな活動を通して、学生に44

英語学習の方法や機会を提供できたことも大きな成果である。
本事業における語学力強化・測定部門が主導した今年度の活動には、延べ計 4,301 名が参加したことから、これらの学生の自律的学習への支援は成功したと言える。来年度以降は、継続的な英語学習に繋げていくことと、英語学習に対して潜在的ニーズを持つ学生の参加を促す工夫をしたい。

4-2 英語レベルの測定【今年度の取組計画】
１．2014 年度入学者対象 4 月プレイスメントテスト① 2014 年度非英語系学科入学者のうち「外国語英語」履修希望者（総合教育センター）② 2014 年度英語系学科入学者全員（英語コミュニケーション学科・国際学科・ビジネ
スデザイン学科・現代教養学科）
２．2013 年度人間文化学部入学者対象 学年末英語力測定テスト① 日本語日本文学科・歴史文化学科 2 年生
② 英語コミュニケーション学科 2 年生（ボストン帰国後）③ 国際学科 2 年生 （各国からの帰国後）【今年度の取組現状】
１．4 月に、2014 年度入学者を対象に、株式会社ベネッセコーポレーションの GTEC（英語コミュニケーション能力を測定するオンラインテスト）を実施した。2014 年度入学者のスコアと 2013 年度入学者のスコアを比較した結果、2014 年度の新入生の英語力のほうが高いことが分かった。特に、英語コミュニケーション学科、健康デザイン学科、ビジネスデザイン学科の学生にその傾向が見られた。
2014 年 4 月 3-4 日(木・金) ①「外国語英語」履修希望者（非英語系学科入学者）〃② 英語系学科入学者対象
受験者 1,398 名

２．2013 年度人間文化学部入学者対象の学年末（2014 年 1-3 月）に実施した GTEC の結果を、前年度の結果と比較分析した結果（分析対象者 365 名）、英語コミュニケーシ
ョン学科の学生の英語力の向上が確認できた。また、2015 年 1-3 月にも英語力測定
テストを実施し、追跡調査を継続した。
①2015 年 1 月 28 日（水） 歴史文化学科 2 年生 受験者 96 名2015 年 2 月 13 日（金） 日本語日本文学科 2 年生

受験者 109 名②2015 年 3 月 25 日（水） 英語コミュニケーション学科 2 年生（186 名受験見込）③2015 年 4 月以降 国際学科 2 年生（84 名受験見込）
受験者 475 名（見込含）
【評価】

45

本計画のレベル測定には延べ 1,873 名が参加し、入学時から継続的に自らの英語力を省みる機会を与えたことは、語学力を強化する事へのモチベーションを高める一助となると考えられる。来年度以降も測定を継続し、学内におけるさまざまな英語イベント（TOEIC パート別セミナー、ランチタイムミニワークショップ等）も測定結果に良い影響を与えるようにしたい。

4-3 ４年制英語カリキュラムの編成【今年度の取組計画】
１．学力別に高・中・低 3 種の教材を選定する。
２．①ALC NetAcademy 2 を全学生に課す ②グローバルラウンジにおける講演・ワーク
ショップ等に学生を参加させる ③TOEIC IP テストを推奨する。
３．英語共通テスト（4 月・7 月実施予定）と外国語英語の授業内で実施する共通テストのスコアを英語クラスの編成および学科別の英語教育に役だてる。
４．1 年生英語の担当教員は履修者同一のクラスについて，共通テストのスコアや普段の学習状況等についての情報を共有・交換し合うことによって、学習指導・評価に役だてる。
５．日本語日本文学科、歴史文化学科の学生が 2 年次後期、3 年次留学する場合を想定して「外国語英語の履修モデル」を作成する【今年度の取組現状】
１．外国語英語担当教員対象に調査を行い、高・中・低のレベルに応じて教材を使い分ける必要があるかどうかについて議論した結果、教材を 3 レベルに分けるよりも、「1 種のテキストで、上級クラスから初級クラスまで幅広く対応できる『やや難しめの』リーディング素材を扱ったほうが 1 年生全体の内容の統一をはかれるのでは」という意見がみられたため、そのような教材を新しい統一テキストとして選定した。再履修クラスについては、さまざまな学力の学生が履修することから、統一
教材は使用しないこととした。
２．ALC NetAcademy 2 を外国語英語の授業時間外の学修として、履修者に課した。また、外国語英語担当教員および各学科教務部委員を通じて、英語学習に関する講演・セミナー、TOEIC IP テストを履修学生へ推奨した。
３．入学後（4 月）および前期 13 回目の授業（7 月）で英語共通テストを実施した。英語能力向上を目的として、2014 年度から、人間文化学部の非英語系学科（日本語日
本文学科、歴史文化学科）だけでなく人間社会学部と生活科学部でも 2 学科合同のクラス編成を行った。また、4 月および 7 月の共通テストの結果により、前期・外国語英語（英語 IA, IB）、後期・外国語英語（英語 IIA, IIB）のクラス分けを行った。
46

４．1 年次生英語の担当教員は、8/1（金）に実施した外国語英語懇談科会で、共通テス
トのスコアや学習状況等の情報を共有した。また、現在使用している統一テキストや授業運営に関する問題点について、情報を共有・交換した。
５．日本語日本文学科・歴史文化学科は、外国語（英語）を含む「留学を想定した履修モデル」を学科で作成した。
英語系以外のほぼ全員が履修する外国語科目の英語の授業で、学生の英語力強化を目的に、プレイスメントテストによる学力別クラス編成（上・中・初級）を実施
したが、上級と言えるクラスは 1 クラスのみで、残りのクラスは中級・初級と設定した。入学時および前期終了後の学生間の英語力にはほとんど差がないこと、特にリーディング力が弱いことなどを英語担当教員で情報共有し、その後の学習指導・
評価に役立てた。
【評価】
ALC NetAcademy 2 を履修者に課したことにより、授業時間外の学習学修が増加した。
授業では、英文法の 基礎学習（復習）をさ せるのに時間の制約が あるが、それをNetAcademy2 で補えたことは成果として大きい。また、担当教員が学内で実施する TOEIC
IP テストやそれに関連したセミナーについて担当教員が推奨したことで、就職活動を見据えた学生の受験をより一層促すことが出来た。

4-4 Readiness Program と Bridge Program の企画設置【今年度の取組計画】
１．2014 年度新カリキュラム開始に伴う点検
15 週間 Readiness Program と 4 週間 Bridge Program （一部は協定大学での集中講義に参加）
２．非英語系学科学生のためのボストンカリキュラムの改善
日本語日本文学科・歴史文化学科、その他の非英語系学科学生の留学を促進するため
カリキュラムを部分的に改善
３．新カリキュラムによる授業運営、および Bridge Program の協定校での集中講義を検証するため、前期と後期にボストンに出張予定【今年度の取組現状】
前期から「15 週間＋4 週間」という枠組みの Readiness Program と Bridge Program を開始した。ボストン校教員とメールや、テレビ会議を通して、またボストン校教員の東京出張時と東京校教員のボストン出張時に、詳細を確認した。
１．2014 年度新カリキュラム開始に伴う点検
・ 15 週間 Readiness Program の選択科目の履修に不備が生じたため、ボストン校教員
47

および東京の関係学科と協議した。来年度から科目の表記を見直し、学生への周知方法も改善することになった。
・ 4 週間 Bridge Program は、昭和ボストンのプログラムと AIC（Academic InternshipCouncil）プログラムを開始した。ボストンへ出張し、講義内容の確認と打ち合わせを行った。
２．非英語系学科学生のためのボストンカリキュラムの改善
・ 現代教養学科（以下現代）の選択科目について、学科とボストン校教員と協議を重ね、決定した。2015 年度から、現代の学生の履修推奨科目として、前期「Community
Service： Theory and Practice」
・後期「Volunteering: Theory and Practice」の 2 科目を新設することになった。また、学生への周知方法や履修登録の流れについても確認した。
・ 健康デザイン学科（以下健康）の選択科目について、学科とボストン校教員と協議を重ね、決定した。2015 年度から、健康の学生の履修推奨科目として、前期「Sustainable Lifestyles」
・後期「Healthcare Design」の 2 科目を新設することになった。また、学生への周知方法や履修登録の流れについても確認した。
３．新カリキュラムによる授業運営、および Bridge Program の協定校での講義を検証するため、前期と後期にボストンに出張予定
・ 前期は 8 月、後期は 1 月に、ボストンへ出張した。新カリキュラムの講義内容の確認と打ち合わせを行った。
・ 前期 Bridge Program の AIC（Academic Internship Council）プログラムの検証のた
め、AIC を訪問し、AIC の担当者およびボストン校教員と改善点や学生の状況など情報を共有した。
・ 後期の Bridge Program で、ボストン近郊の Emmanuel College と Newbury College と連携しプログラム設置することになった。出張等により、プログラム参加の学力の条件や講義内容などの詳細を協議した。ボストン校教員とは、学生の学修支援体制を検討し、Emmanuel College プログラムと Newbury College プログラムを確定した。
【評価】
新プログラムは、ボストン校教員と連携し、概ね順調に実施できた。
後期 4 週間 Bridge Program は、Emmanuel College プログラムと Newbury College プログ
ラムを開講した。学生は、ボストン近郊で学ぶプログラムに高い興味を示し、それぞれ 18
名と 34 名の参加があった。
来年度も引き続き授業内容についての検討を進めて行きたい。

48

4-5 国際教養関連科目の開設【今年度の取組計画】
１．コア科目（4 科目）の確定（2014 年度前期まで）
副専攻プログラムの 2015 年度開始に向けて、コア科目（4 科目）を確定する。
（ボストン校との遠隔授業も考慮にいれた科目開設を検討したい。）
２．選択科目の選定（2014 年度前期まで）
この副専攻が 3・4 年生を主対象にする場合、この選択科目の部分は、 各学科からの専門選択科目にする必要があるかと思われた。その為、この副専攻を履修するのは、
人間文化学部でも主に英語コミュニケーション学科・国際学科の学生になることが予想される。2015 年度開講予定の科目を元に、該当学科に科目の選定を依頼し、この副専攻プログラムの流れを完成させる。
３．TOEIC の基準の確定（2014 年度前期まで）
４．副専攻プログラムのタイトルの確定（2014 年度前期まで）
副専攻プログラムの完成までに、（TOEIC の基準を含め）履修の条件、タイトル等の詳細な部分を整備する。

【今年度の取組現状】
１．コア科目（4 科目）
Core 科目 4 科目のうち 3 科目は今年度から、英語力の基準を設け、開講した。履修者
は、英語コミュニケーション学科、国際学科が中心ではあるが、日本語日本文学科など、留学を必須としていない学科の学生も履修していた。この 3 科目の履修者の状況から、副専攻履修者が、留学を学科カリキュラムで必須としている英語コミュニケーション学
科、国際学科の学生が中心になることを考慮し、両学科の開設科目を多く選択科目として選んだ。また、日本語日本文学科、歴史文化学科の学生でも、留学する学生はおり、帰国後もさらに語学力と、グローバル人材として求められる能力を高められるように、科目を新設するなど対応し、履修しやすい科目の指定を調整した。
２．選択科目の選定
英語による授業科目で構成する副専攻を、人間文化学部で 2015 年度から開設できるよう以下の通り詳細を取り決めた。
昭和ボストンや海外留学から帰国した学生、海外からの留学生を対象とする。人間文化学部の 4 学科、日本語日本文学科、英語コミュニケーション学科、歴史文化学科、国際学科のほか、グローバルビジネス学部ビジネスデザイン学科の専門教育科目と、総合教育センターの一般教養科目から対象科目を合計 24 科目指定した。科目は別表の通り。
Core 科目 4 科目のうち 1 科目「グローバルリベラルアーツ B」では、来年度昭和ボス
トンとの遠隔授業を実施する。この科目では、ボストン留学と連携させ、ボストン校の49

Bridge Program と同種のテーマを扱うための調整も進めた。
３．TOEIC の基準の確定
Core 科目の履修条件は、TOEIC®600 点以上と確定した。
４．副専攻プログラムのタイトルの確定
副専攻の名称は「Global Liberal Arts」とする。
（学科別の履修可能科目は別表を参照。
）
Core 科目 4 科目 8 単位、選択科目 12 単位以上履修で、合計 20 単位修得した学生には、副専攻修了書を授与する。
別表

必要単
位数

Core

8 単位

GlobalCulture

12 単
位以上
Media
・
Business

Inter national
Studies

開設
学科
総合
総合
総合
総合
日文
歴文
英ｺﾐ
国際
国際
国際
ﾋﾞｼﾞ
総合
総合
英ｺﾐ
英ｺﾐ
英ｺﾐ
英ｺﾐ
英ｺﾐ
英ｺﾐ
英ｺﾐ
国際
国際
国際
国際

授業科目名
ｸﾞﾛｰﾊﾞﾙﾘﾍﾞﾗﾙｱｰﾂ A
ｸﾞﾛｰﾊﾞﾙﾘﾍﾞﾗﾙｱｰﾂ B
ｸﾞﾛｰﾊﾞﾙﾘﾍﾞﾗﾙｱｰﾂ C
ｸﾞﾛｰﾊﾞﾙﾘﾍﾞﾗﾙｱｰﾂ D
Examining Japanese
Culture, Old and New
英語による日本文化史
比較文学・文化日本社会概論 A
日本社会概論 B
日本社会概論 C
ｸﾞﾛｰﾊﾞﾙﾋﾞｼﾞﾈｽ特論 Q
Cross Cultural Workshop
Japan Studies
Broadcast MediaBusiness across Cultures
Digital Media
Film Criticism
Hospitality English
Language of Advertising
ﾋﾞｼﾞﾈｽｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ研究 A
異文化ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ
国際開発協力開発援助と経済Ⅱ
開発と環境

日文
○
○
○
○

履修可能な科目
英ｺﾐ 歴文 国際
○
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○
○
○
○
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○
○
○

(註) 日本語日本文学科（以下日文）、英語コミュニケーション学科（以下英コミ）、歴史文化学科（以下歴文）、国際学科（以下国際）、ビジネスデザイン学科（以下ビジ）、総合教育センター（以下総合）【評価】
今年度先行して開講した Core 科目の履修者は複数学科にわたり、それぞれの専門性50を活かして意見交換ができていることが評価できる。また、27 年度からの本格的な運営
向けて準備が完了した点は高く評価できる。

4-6 入学前の留学経験／語学力を重視した入試の制度化【今年度の取組計画】
グローバル入学試験に関する積極的な広報活動【今年度の取組現状】
・ グローバル入試の広報用チラシを 25,000 部作成し、オープンキャンパス、進学相談会、高校訪問などで配布した。ベネッセの HP でも告知された。
・ 一方で入試への出願者は 4 名に留まり、初めての入試で問題点等も明らかになった。
そのため、次年度の実施については出願基準の変更を行った。スーパーグローバルハ
イスクール（SGH）の出願も可能にする予定である。
・ 来年度は、今年度同様人間文化学部の 4 学科で実施する予定である。
【評価】
グローバル入試の広報については、広範囲に展開したが、志願者は 4 名であった。しかしながら、2 名の入学者を得たことと興味を持つ高校教員も少なからずいたことから、2016 年度入試はスパーグローバルハイスクールでの取り組み優秀者も対象とするなど入試内容も見直したうえで、本学が関係する高校、スパーグローバルハイスクールに広報を展開する予定である。

５ 外国人留学生支援
5-1 外国人留学生学習支援【今年度の取組計画】
１．留学生のための日本語カリキュラムの見直し（継続）
留学生の日本語科目履修の現状把握を引き続き行い、科目数と内容の検討を行う。合わせて、後期に開始する「１セメスター日本語プログラム」についてもカリキュラムの検討、実施状況の把握、評価を行う。
２．日本語チューターの設置（継続）
引き続き、前後期とも日本語チューターを設置して留学生の学習上の個別ニーズに対応する。
３．日本人学生との交流促進のための取組（継続）
前期初めに新入留学生を主対象としたランチ交流会を定例で企画する。韓国語学習、中国語学習のための交流会の企画について留学生と相談する。後期の活動は、前期の51

様子を見て方向性を決める。

【今年度の取組現状】
１．現状の日本語科目の数の中でアカデミック日本語能力を効率的に身に付けるための内容の見直しを行い、日本語担当者の間で共有した。それに沿ったシラバスを記述した。
２．前期 10 名、後期 7 名の学生に一対一で個別指導を行うボランティア・チューターを外部の日本語教師養成機関の協力を得て配置することができた。大学院生、卒業年次生から論文指導の要望が上がった他、来日間もない科目等履修生からは日本語会話のパートナーの要望が多かった。チューターが学生の個別ニーズに丁寧に対応した
結果、参加した学生からは高い評価が得られ、こういった活動を大学として継続してほしいという意見が多く聞かれた。また、チューター派遣機関が聴取したところでは、チューターのこの活動に関する評価も良好で、教師を目指す者として留学生の現状に触れ、個人的な関係を築けたことが評価されている。本活動は補助金の対象外であり、本学予算によって行われた。
３．前期はグローバルラウンジが説明会等で使用できないことが多かったため、学期末にまとめて国際貢献クラブの学生による自主的な活動を行った。月曜日と火曜日の昼休みにランチ交流会を行ったが、学生の自主性に任せた結果、集まりの状況にやや不安定な面が見られた。後期は、国際貢献クラブの主要メンバーが留学でキャンパスを離れた。留学生を主体とした日本人との交流活動の企画が話し合われた。関心を示す留学生は出たが、準備のための時間が足りず、今年度は実施には至らなかった。
【評価】
１．日本語カリキュラムの見直しは、人事の問題等もあり現状の中での対応しか考えられなかったが、重なりや不足を見直すという点で意味があった。
２．ボランティア・チューターについては、留学生の要望が大きく効果も上がっていることから継続したい。
３．留学生と日本人学生の交流については、今年度は十分に軌道に乗せることができなかったが、双方からの要望が大きいため、学生主体で立ち上げられるよう引き続き検討していく。

52

5-2 多言語での大学情報発信【今年度の取組計画】
１．外国人留学生試験および私費外国人留学生日本語学校指定校制推薦入学考査に関する積極的な広報活動および選抜方法の検討（継続）【今年度の取組現状】
・ 上海での現地入試を検討し、これを実際に先行的に行ったが合格者はいなかった。
・ 本年度入試においては日本語力の基準を設定し、質の高い留学生を募集することを目標とした。そのため、日本語能力の出願基準・合格基準を設けた。その結果志願者は減少したが、受験生の質は向上した。
・ 外国人留学生日本語学校指定校推薦入試は、来年度から実施時期を 2 月に変更する。
また、人間文化学部の 4 学科ならびにビジネスデザイン学科に追加し、新たに心理学科が募集する予定である。
・ 次年度外国人留学生試験は、7 月期に追加実施し、後期入学者を募集する。環境デザ
イン学科が募集に参加する予定である。
【評価】
国際交流センターを中心に進学相談会や WEB での情報提供、留学生向けパンフレットの配布など広報を展開。日本語学校に対するヒアリンクを実施し、結果を 2016 年度入試の日程変更に反映した。留学生のニーズと募集する学科の期待に対して、模索しながら入試制度を構築している。2016 年度入試で試行的に実施する後期入学者募集についても、
新しい留学生獲得の取り組みととらえている。

5-3 外国人留学生入試の改善【今年度の取組計画】
本学在学中の外国人留学生に対するヒアリング（継続）【今年度の取組現状】
・ 本年度は後期に、本学の外国人留学生に対する聞き取り調査を行った。国際交流センター（CIE）を通じて調査への協力を呼びかけた。
・ 呼びかけに応じる学生がいなかったため、執筆者が所属する学科の留学生一人（歴史文化学科・中国出身）に個人的に声をかけ、調査を実施した。質問事項は、昭和女子大学に入学するまでの履歴、日本留学のきっかけ、本学を知ったきっかけと入学動機、卒業後の予定、アルバイトの現状などについてである。
・ この学生は本国で見たドキュメンタリー番組に刺激を受け、文化財修復が学べる大学はないかと大学 HP を検索した結果、本学への入学を志願したこと、大学院への進53

学を希望していることなどを語ってくれた。留学生の志願を増やすためには、特色あるカリキュラムや専門性といった地道な努力が不可欠であることを再確認した。と同時に、大学院進学を希望する留学生への支援が必ずしも十分ではないこと、生活費を補うためにアルバイトをしなければならない学生への対応の必要性を認識させられた。
【評価】
アドミッション部ではこれまでに、グローバル入試を策定し、留学生入試に関しても 11月期、日本語学校指定校入試、留学生の後期入学などいくつか新しい入試を検討、導入してきた。これらの企画、立案の際に、聞き取り内容は参考資料として役立っている。
一方で、広報活動の資料として役立てることは現状ではできていないため、今後はこの点を課題としたい。
面識のないグローバル人材育成プロジェクト委員会によるメールの呼びかけでは、聞き取り調査への協力を呼びかけるのに限界がある。今後は、留学生のイベントなどにこの調査を直接組み込むなどして、幅広い意見を聴取できるシステムを整える必要がある。

5-4 外国人留学生の就職支援【今年度の取組計画】
１．東京外国人雇用サービスセンター（厚生労働省）外国人留学生学卒ジョブサポータ
ーによる「外国人留学生のための日本での就活支援講座」
２．外国人留学生を採用する外資・日本企業について話せる社会人メンターのような講師によるカフェ形式の懇談会「外国人留学生のための日本での就活支援カフェ」【今年度の取組現状】
外国人留学生の就職支援として下記の 2 講座を実施した。
１．外国人留学生のための日本での就活支援講座
日時：2014 年 12 月 3 日（水）15：00-16：30
講師：東京外国人雇用サービスセンター
参加学生数：5 名
講座内容：
外国人留学生は企業情報・求人情報をどのように収集すればよいのか、採用選考試験はどのように行われるのか、日本企業に就職するためにはどのような能力が必要か、履歴書やエントリーシートをどのように書けばよいのか、それらに必要な準備は等、
日本での就職活動を成功させるために必要な話を伺った。
学生の評価：
内容が、昨年度の「外国人留学生のための日本での就活支援講座」と重複するところ
54

があったため、参加学生数が昨年度以下であった（昨年度は 8 名）。なお、アンケー
ト評価の結果は 3.75（4 段階評価）であった。
２．就活支援懇談会：パネルディスカッション「企業が外国人留学生に求めるもの」
日時：2014 年 11 月 22 日（土） 13：30-15：30
パネリスト：中岡俊也氏（株式会社サマンサタバサジャパンリミテッド）、宮本遼太郎氏（株式会社シンカーミクセル）、濱邉弘成氏（トランスコスモス株式会社）
参加学生数：13 名（内訳：日本語日本文学科 13 名）
講座内容：
外国人留学生を積極的に採用している上記の企業の採用担当者の方々をパネリストにお招きして外国人留学生を採用する理由、期待すること、仕事に必要な日本語能力、
日本の企業文化・仕事の進め方、外国人留学生を受け入れる企業側の努力・取組みなどをテーマにお話をいただき、その後、参加者との懇談を実施した。参加学生全員が熱心に拝聴し、活発な質疑応答が交わされた。
学生の評価：
出席者数 13 名では有効なプログラムであるとは言えないと思われる。なお、出席者によるアンケート評価の結果は、3.54（4 段階評価）であった。
【評価】
計画に対して早い時期に準備を開始し、外国人留学生がグローバル人材として活躍できるような内容にするべく検討を重ねたので、取り組みは高めに評価したい。二つの講座の適任の講師・パネリストの選定に当たっては、外国人留学生の状況に詳しい方をお願いするように努め、キャリア支援部とキャリア支援センターの各担当者が協力し合って進めることができた。

5-5 外国人留学生の寮の検討【今年度の取組計画】
学生寮を含めた、留学生サポート体制強化のため他大学を訪問し、調査研究を充実する。特に新学生会館が稼働し始めるので、そこで出てくる問題についても、他大学の情報を得る。

【今年度の取組現状】
本年度も引き続き他大学の学生寮の見学を行い、情報の収集を行った。事前に質問項
目の精選を行い、「留学生会館見学質問票」を作成し、２大学の学生寮を見学した。
■Ｅ大学(女子大)55

キャンパス内にある学生寮２寮を見学。寮室は合計１４７室あり、すべて個室。大学が管理運営を行っており、卒業生の学寮アドバイザーが交替で勤務し、管理人も常駐している。留学生は希望により入寮でき、定員の５％まで受け入れる。留学生のいる、いないに関わらず、学寮懇談会を開くなどしている。それが留学生との交流の場となっている。元々日本人学生を対象にした寮であるため、特に留学生対策はないが、重大なトラブルは発生していないようである。学生の自治組織を主体に運営されており、学生委員の教員は必要があれば助言する程度で、組織が円滑に機能している。寮内の掲示板に禁止事項、ゴミ出し当番表、規則を破った場合のペナルティー、などが貼ってあるが、すべて学生が自主的に考え、作成したものである。
■Ｆ大学(共学)
学外にある国際学生寮を見学。2014 年４月に竣工したばかりの１１階建ての建物で、キャンパスから電車と徒歩で３０分ほどの所にある。２階－１１階が学生寮で、２－７階は男子、８－１１階に女子が入居している。国際学生寮なので、日本人学生の他、中国、韓国、台湾の学生を中心に２０か国程の留学生がいる。大学の直営で、管理は外部に委託している。設備会社社員、ガードマンが常駐しており、ハウスマスター(管理人)夫妻が住込みでいる。各階には大学の厳正な選考を経て、研修を受けた上級生を 5
名ＲＡ(Resident Assistant)として配置して寮生をサポートしている。ＲＡの主導で交流イベントを行い、大学はきっかけを作るだけで、寮生が主体的に計画している。また、
原則月１回、フロア毎のミーティングを行っている。寮生は４名(一部３名)でユニットを構成し、各ユニットには個室と共同のリビングがある。各階には共有のトイレ、コミュニティキッチン、シャワールーム、ランドリールームがある。自炊可能なので寮生の半数が炊飯器を持っている。中でも留学生の自炊率が高い。留学生に関するトラブル
はあまり起こらない。寮生同士で問題解決している。なお、部屋割りは性格アンケートのツールを利用して決めている。
【評価】
Ｅ大学、Ｆ大学とも卒業生の学寮アドバイザーや上級生のＲＡ(Resident Assistant)を置
いて寮の運営に当っており、本学学生会館とは大きく異なっている。Ｆ大学国際学生寮
は、留学生と日本人学生の交流を目的としており、学生会館とは規模・組織とも異なるが、中期計画にある留学生会館を建設する際には大いに参考になる。学生会館においてもフロアリーダー制度やフロアミーティングにより新しいコミュニティーが生まれ、留学生と同室者との間にも大きな問題はなく運営されていることは他大学と同様である。
初年度から続けてきた学生寮の見学の成果は現在の学生会館が完成し、目的はほぼ達
成した。

56

5-6 外国人留学生の安全･健康管理【今年度の取組計画】
１．引き続き科目等履修生を対象とした健康診断を実施する。
２．2014 年度も実施予定の他大学の学生寮見学の際、寮生活以外の留学生に関する問題
点についても情報を収集する。
３．今年度(2013 年度)とはまた違った内容でセミナーを２回開催する。

【今年度の取組現状】
１．2014 年度外国人留学生科目等修生対象に、4 月 2 名・10 月 15 名に健康診断を実施した。健康診断プロセスに慣れない留学生もいたが滞りなく実施できた。検診結果は対象参加学生に通知された。
２．他大学学生寮視察における調査質問項目としてトラブル事例の提示に関する項目を追加した。見学を実施した大学 2 校において、寮生活及び留学生全般に関する重大なトラブル事例の提示は行われなかった。マイナートラブルに関しては、学生同士で解決を支援し問題解決を図っていた。本学学生会館においても現在のところ留学生に関するトラブルは発生していないが、その得られた知見を参考として学生間課
題解決の支援を深めていきたい。
３．「外国人留学生危機管理セミナー」を 7 月・12 月に開催実施した。
第 1 回 7 月 2 日 参加人数：教職員約 40 名
医療システムとその国の文化の関係や、アルバイトにおける注意事項、大学としての危機管理方法などの留学生の身近に起こり得る問題を中心とする講演であった。
病気やケガ、保険、アルバイトなどの問題に関して、幅広い知識を得られた。文化の相違により病気や事故についての考え方に大きな違いがある。その点の理解がな
いと、後で思わぬトラブルを招きかねないので、注意すべき点があることが分かった。
第 2 回 12 月 3 日 参加人数：教職員約 40 名
危機管理に対する文化の違いや、アジア諸国には安全に関する意識の低く、地域の外国人向け防災マニュアルの利用、消防庁防災館を見学し震災に関して一通り体験的に学ぶ必要性があるなど震災対策を中心とする講演であった。
【評価】
１．2014 年度健康診断は計画通りの実施がなされた。医学上の問題となる症状が発見される学生は無かった。健康管理支援の継続をさらに今後図っていきたい。
２．他大学学生寮視察における調査追加質問項目により本学学生会館に於ける問題解決の過去事例蓄積として有効であった。特に、マイナートラブルに関しては、学生同士で解決を支援し問題解決を図っていることは、本学学生会館においても将来の方向性のあり57

かたとして参考になった。また大学の寮に関する位置づけの違いも明らかになり、本学学生会館における独自の学生間課題解決の支援を深めていきたい。本年度末（2014）をもって本学学生会館開館して 1 年が経過し、この他大学学生寮視察が有する当初の目的は十分に達成され完了したとの認識で一致した。
３．
「外国人留学生危機管理セミナー」については毎回約 40 名の教職員参加があった。
留学生支援のための内容が、非常に実際的で具体的課題を得るために効果的な講演であったと好評のうちに修了した。
留学生の母国文化的背景により、災害（地震・風水害・火事その他）に対する意識すな
わち経験によって考え方や感じ方に大きな差異があることが強調された。例えば、地震に関して、留学生は地震の多い国あるいは全くない国のように物理的環境の相違による安全意識や震災対応力の違いがあり、その結果、パニック行動に直結したり、また日本語理解能力が高くないことによる情報不足を招いたり等、いわゆる「情報弱者」になりがちである。今後のきめ細やかな留学生支援の重要性が認識された。
参加教職員には、日本の先進的な防災対策や、その体験をすることの重要性が認識され、来年度（2015）において留学生対象に、最先端の防災施設の訪問・体験学習を年 2 回
企画提示することとなった。具体的には、東京消防庁防災館訪問体験を企画し、地震・暴風・水害などの実際的な経験をすること及びそれに関する世界で最も進んだ日本の対策を学習することにより留学生のパニック行動や「情報弱者」解消へ資していく計画企画
へつながった。

６ 教員のグローバル教育力向上
6-1 教員研修【今年度の取組計画】
１．グローバル教育力向上のためのシリーズ（連続）講座の開講
英語による授業、多文化間コミュニケーションを活性化させる授業、留学生を交えた授業等に対応するグローバル教育力向上のための講演会の開催。
２．授業改善アンケートの質問項目の検討
グローバルな視点を持つ学生を育てることに関する調査し、設問項目を検討する。
グローバル関連の授業については、2015 年度の授業改善アンケートからグローバル関
連の設問項目を設けることを検討する。
３．昭和ボストンと東京昭和における FD 活動の実施
サマーセッションの授業視察に参加する教員を、学科を超えて広く募り、サマーセッション参加後、東京キャンパスで学生の英語力維持及び向上のためのカリキュラムに関する話し合いを同時に行えるように検討、実施する。
４．英語による授業実施に向けた能力向上に関する取組
58

英語で授業をするために必要な知識とスキルを身につけるための研修を実施する。

【今年度の取組現状および評価】
１．グローバル教育力向上のためのシリーズ（連続）講座の開講
今年度は、2013 年度に視察した大学から講師を招聘し、ベトナム人教員の視点から、英語を母語としない教員による英語での授業の実態についての講演を開催した。
〈シリーズ（連続）講座〉
開催日時：2014 年 12 月 9 日（水）15:00～16:15
開催場所：昭和女子大学学園本部館 3 階大会議室
講師：ハノイ国家大学 Pham Quang Minh 副学長
講演タイトル：The Actual Situation of Lessons in English by Non-native Teachers:
A Vietnamese Perspective
出席者数：72 名
本講演会に参加した教員のアンケート結果では、講演会に出席して有意義だった 58%、
講演会のテーマに興味があった 77%、
教育指導に活かせそうな情報や気づきがあった 56%など全体的に高評価を得ることができ、英語で授業を行う際の問題点・工夫に関する知識を教員全体で共有することができた。
２．授業改善アンケートの質問項目の検討
2015 年度から実施する新しい授業改善アンケートの質問項目を検討した。その結果、グローバル関連の授業について、各教員・グループ・学科が独自に設問を設けてアンケー
トを実施することができるようにした。
３．昭和ボストンと昭和東京における FD 活動の検討
昭和ボストンと昭和東京の授業運営に関する両校教員の相互理解を深めることを目的
として、共同 FD を実施した。
実施日時：2014 年 9 月 2 日（火）～9 月 9 日（火）実施場所：昭和ボストン
参加者：笛木美佳准教授（日本語日本文学科）、大場美和子准教授（日本語日本文学科）、大谷津早苗教授（歴史文化学科）、保田隆明准教授（ビジネスデザイン学科）、
國分有穂特命講師（初等教育学科）
目的：①昭和ボストンのサマーセッションを視察し、授業運営に関する両校教員の相互理解を深める。②昭和ボストンのサマーセッションに参加し、学生の視点から見た
59

より効率的な授業運営を協議する（含 New York City Field Trip に参加する学生に同行）。
実施内容：両校教員参加によるワークショップ開催（プレゼンテーションとグルー
プディスカッション）、サマーセッションの授業視察、フィールドトリップ参加、その他個人研修
昭和ボストン・昭和東京の両校教員から、「教授法や学生に関する問題点の共有、情報交換等多くの成果があった」「授業を参観して、内容や教授法、参加学生の授業の様子生活ぶりなど実際に見ることができたことが大変よかった」「教室環境や受講人数の違いがあるなかで、両校の共通の課題に対する具体的な対応方法について意見交換を行い、知見を共有できたことが有意義だった」等、授業運営に関する相互理解が深まり、今後の教育活動に活かせる内容だったとの評価を得ることができた。
４．英語による授業実施に向けた能力向上に関する取組
英語による授業実施に向けた能力向上を目的として、英語で授業をするために必要な知識とスキルを学ぶ Introductory コースと、英語での授業運営の効果を上げる方法を学ぶ
Advanced コースの 2 コースの英語セミナーを開設した。
Introductory コース
実施日時：2014 年 8 月 4 日（月）～5 日（火）9:30～16:30
実施場所：昭和女子大学 80 年館西棟
講師：吉野舞起子氏（日米英会話学院）
参加者数：8 名
実施内容：実践的練習やロールプレイを多用した次の内容による体験型のワークシ
ョップを行った。
①教室英語とマネージメント ②アウトプットの練習（時宜を得た適切な英語の対
応トレーニング）③英語での授業発表 ④授業発表に対するフィードバック
Advanced コース
実施日時：2014 年 8 月 6 日（水）～7 日（木）9:30～16:30
実施場所：昭和女子大学 80 年館西棟
講師：Allan，Tricia 氏（日米英会話学院）
参加者数：10 名
実施内容：グローバル的視野を広げる、MOOC をはじめとするオンライン教育活用の紹介に加え、参加教員による英語のモデル授業やケース分析など、体験的・実践

60

的研修を行った。
セミナー参加教員のアンケート結果では、実際に英語でのミニレッスンを行い自分の長所と弱点を自覚できた 75%（Introductory）、セミナーに参加して英語で授業するきっかけになった 75%（Introductory）、セミナーに参加して英語の授業運営に活かせそうなことがあった 78%（Advanced）などの高評価のほか、「研修前半で学んだ理論や activity をもとに、研修後半に実践として模擬授業をしたことで自身の授業の振り返りができ、今後の課題を明確化できた」「英語の授業を行う心構えができた」「他の方のプレゼンテーション
を見ることにより英語授業にもいろいろな形があることが分かった。
」と今後の英語による授業実践に繋がる研修であったとの評価を得た。
【評価】2014 年度の取組み計画はすべて実施し、今後のグローバル教育力向上に繋がる効果的な結果を得ることができた。

6-2 外国人教員の増員【今年度の取組計画】
各学科の要望を聞きながら、専任教員を採用する場合、外国人教員あるいは外国の大学の学位を取得した人をなるべく採用できる方向で調整する【今年度の取組現状】
2015 年度採用の専任教員については、昨年度同様、分野によっては「英語で授業ができること」を条件として公募することで、外国人や外国での学位取得者からの応募を期待した。また、英語コミュニケーション学科の専任教員については「英語のネイティブスピーカー」「海外での学位取得」という条件で公募した。
また、国際公募も実施し、面接は Skype を使用し、大学近隣の住居を安価で提供する等の措置を取り、米国から 1 名採用するに至った。
【評価】
2015 年度採用の専任教員における外国人教員の数は 3 名だが、人数的には例年並みであり、今後も引き続き国際公募を推進していく必要がある。また、外国の大学の学位を取得している 2015 年度採用の専任教員は 3 名であり、昨年よりも若干多くなったが、目標値には及ばないため、今後とも積極的に推奨していく必要がある。
現状では、構想上の目標達成は厳しい状況であるが、外国人教員や外国の大学の学位を取得した教員の採用を全学的に推進していく
61

6-3 協定校との教員派遣／受入【今年度の取組計画】
１．受入については、2 名程度の枠を設け、協定校からの受入を優先して人間文化学部
対象に実施。
２．派遣については、協定校を優先して短期派遣の実施を目指す。
３．長期派遣については、再来年度の実施を目指して、2014 年 4 月中を締切として公募を行う。

【今年度の取組現状】
今年度は、韓国の協定校から研究者 1 名を受け入れた。
氏名：金容安（キムヨンアン）教授
所属：韓国 漢陽女子大学

日語通翻訳科（本学協定校）

本学受入学科：日本語日本文学科
受入期間：2014 年 7 月～2015 年 6 月
奨学金：ロータリー米山記念奨学金を受給
１年間の活動計画は、本学の近代文学関係者・日本語教育関係者・韓国語教育関係者と学術交流を図ること、研究テーマに沿って研究を続けること、1 学期に 1 回程度本学学生への特別講義を開講することである。
研究テーマは「日本近代文学においての名作と言われる作品の題目に関する研究」である。
12 月には研究活動の一環として、島崎藤村研究会に参加した。
韓国の日語日文学会発行の学術誌に谷崎純一郎「春琴抄」に関する論文を発表した。
また、本学学生を対象に以下のとおり特別講義を行った。
日時：2014 年 12 月 16 日（火）16:30～
対象：国際学科学生
内容：①今、韓国で話題の哲学者が書いた文学（世界文学作品）評論の最初の部分②安倍公房『手』『赤い繭』③韓国のことわざ【評価】受入に関しては 1 名ではあるが実績を残すことができた。
一方、短期派遣に関しては、残念ながら実施することができなかった。長期派遣については、2015 年度の実施を目指して募集をしている。
62

７ 職員のグローバル教育力向上
7-1 職員研修【今年度の取組計画】
昭和ボストンを拠点とする海外視察研修を行う。
人数：５名・期間：６日間～１０日間
・ 研修を多面的に、また個々人による積極的な参加を推進する。
・ 視察方法もメンバー全員ではなく、メンバーそれぞれの研修目的に応じた個人見学も可能にする。
・ 目的、意欲の明瞭化により、より生産的な報告、評価につなげ、研修での経験を現場に活かすようにする。
＜選考方法＞・ メンバーの公募：２名（公募時に研修目的を個々人に明確にさせる。
）
・ リーダーによる推薦：１名
・ TOEIC 奨励枠：１名若手職員のうち、TOEICＣスコアの大幅ＵＰした職員から推薦する。
【今年度の取組現状】
昭和ボストンを拠点とする海外視察研修について、今年度は以下のとおり研修を実施した。
■日程：２０１４年９月１０日(水)～９月１７日(水)■参加者：６名【メンバー】管理職１名（リーダー）、職員５名■研修目的
過去２回と異なり、学生に最も近い立場で業務に携わる学科助手（職員）が３名メンバーとして加わることから、学生の立場に立ち、学生にとってより良いボストン留学とするにはどういう観点からアプローチまたはサポートすればよいのかといった視点を持ち、以下の目標を掲げて研修を行った。
① 昭和ボストンスタッフとの情報交換② 昭和ボストンでの授業・研修や生活等を視察し、滞在中の学生の意識を理解し今後の支援に役立てる。
③ 近郊大学を視察し、キャリア支援・広報戦略・教員養成等の現状と課題について情報を得る。
④ ボストンを知り、滞在する学生が見学(訪問)する主要な施設を視察し学生に生きた情報を提供する。

63

■研修の具体的内容① 昭和ボストンでの研修内容（１）昭和ボストン・シュワルツ学長との意見交換
・学長の目指す昭和ボストンのビジョンの確認
・日本人学生のグローバル化に対する意見
・ボストン留学後の学生のフォローアップについて（２）各セクションとの情報交換
Academic Department
・ 授業改善、学生サポート等の状況
・ 日本人の特性を把握した上での授業設定等
・ 日本語プログラムについて（地域貢献及び学生のプログラムへの関わり）
Student Services Department
・ セキュリティ対策（テロ等、従前ではなかった危機管理を含む）について
・ 地域交流、行事の実施による米国人との交流について
・ レジデントアシスタントについて（その役割と効果）
キャリア支援について
・ 留学中の学生の就職活動のサポート
・ 本学のキャリア支援センターと昭和ボストンとの協働・連携についての確認（インターンシップ、留学後の学生に対するキャリアサポート等）② 大学視察先と視察目的（１）キャリア支援の最新事情の視察
・ ウェルズリーカレッジ（東部名門女子大学、セブンシスターズの１校）
・ マサチューセッツ工科大学（世界トップクラスの総合大学）（２）アメリカ大学の広報戦略視察（受験者及び合格後のアフターケアなど）
・ ブランダイズ大学（リベラルアーツを重視する高等教育機関）（３）アメリカ教員養成の現状視察
・ ウィーロック大学（本学協定校の１校、初等教育教員養成校）■研修報告会２０１４年１月８日に実施された「新春職員の集い」において、全職員および理事会
メンバーに対して研修報告を行い、研修内容の学内共有を図った。
【評価】
参加者メンバーは、本学ボストン校並びに米国大学での「視察」という受動的な行動だ
けではなく、留学中の学生に対して就職に関する講義を実施したり、帰国後、非英語系学
64

科においては、学生の教育のためにボストン校を更に有効活用できることはないかと参加者自らが行動を起こし、学科単位で新たな取り組み(※1)を速やかに開始したりするな
ど非常に前向きな行動をとっている。その結果、消極的ではあるが留学に興味を持つ学生
が、各種留学プログラムを前向きに検討し、実際に参加する等、行動の変化が顕れた(※
２)。
研修参加者は半年間に及ぶ研修内容の計画を経て現地研修を実施し、そこで得た知識を日常業務に落とし込みをし、更に目に見える形で成果を挙げた点は、過去２回実施した
当該研修と比較しても大いに評価できる点であると考える。
以上を勘案し、当研修によって研修参加者だけでなく、本学の学生達に対して行動変化につながるような取り組みを行う等の職務遂行を果たすことができたことを評価し、次年度以降も当研修を継続して行きたい。
※１ 取り組み実践例：①留学経験のある学生へのヒアリング調査の実施②オープンキャンパスでの留学説明及び告知方法の変更③留学カフェ（留学経験者と未経験者のランチ懇談会）の実施④外国語学習の奨励⑤ボストン留学プログラムの学科説明会の実施※２ 数値的な留学生数等の増加数については以下の通り。
(括弧内は研修参加者の所属学科からの参加学生数)
プログラム名
ボストン日本文化プログラム

2014 年度
３２（２７）

2013 年度
１５（５）ヨーロッパ歴史演習

１８（１５）

催行人数に満たず
閉講

アメリカ初等教育演習

１７（１７）

９（９）

7-2 事務職員の TOEIC スコア向上【今年度の取組計画】
１．職員に対する TOEIC テストの実施
対象者：TOEIC スコア８００点未満の全常勤職員

実施時期：2014 年８月

２．職員の英語研修① 外部研修受講による英語力強化（６００点以上）の継続実施② 英語力ボトムアッププログラムの検討③ 学生用 TOEIC パート別セミナーへの参加者を増やす65【今年度の取組現状】
１．職員に対する TOEIC テストの実施■日程：２０１４年８月１日(金)、４日(月)、７日(木)、８日(金)■受験者数：１６３名（除外：スコア８００点以上者、２年以内の定年退職予定者等）■結果等
項目

スコア・人数等３７９点（昨年度 375 点）

平

均

点

最

高

点

成績向上者
全職員における
スコア別人数

今回の受験者のみ
スコア８００点以上の４０１点（昨年度 390 点）
受験免除対象者を含めた場合
９７５点
６２名（うち１００点以上アップした者：６名）
スコア８００点以上
スコア６００点以上

１２名（うち今回受験者：５名）
１２名（うち６５０点以上：８名）

平均点から想定される本学職員の英語力は、TOEIC の基準に照らした場合「通常会話で最低のコミュニケーションができる」レベルとなる。相手からゆっくり話してもらう
か、繰り返しや言い換えをしてもらえば、簡単な会話は理解でき、身近な話題であれば応答も可能、また、語彙・文法・構文ともに不十分なところは多くても、相手が Non-Nativeに特別な配慮をしてくれる場合には意思疎通を図ることができる状態である。
２．職員の英語研修
今年度は以下の通り英語研修を行った。
① 外部研修受講による英語力強化（６００点以上）の継続実施（１）実施日程：２０１４年９月～２０１５年５月（２）参加人数：計５名（ＴＯＥＩＣスコア６００点～８００点未満者）② 英語力ボトムアッププログラムの検討
現在、本学が学生向けに導入している E-learning プログラムの利用を呼びかけた。
③ 学生用 TOEIC パート別セミナーへの参加者を増やす（１）実施日程：２０１４年４月８日～８月４日、１０月１１日～２月１４日（２）参加人数：延べ２８名【評価】
2013 年度と比較した場合、本学職員の英語力は全体的に上昇傾向にあり、多くの職員がキャンパスのグローバル化を意識し、何等かの方法で自己研鑽にて英語学習に取り組んでいるのではないかと推測される。しかし、職員の７３％(昨年度:７７%)が中学英語の復習が必要な４５０点以下のスコアである実態を踏まえ、先ずは職員個々人の基礎をし66

っかりと固めることを趣旨に E-learning をはじめとした「自己啓発と自己研鑚」による継続的な学習を引き続き行う必要性があると考える。日本語が不得手な外国人教員・留学生等に対して英語で流暢に業務遂行するには、まだまだ厳しい状況ではあるが、一人ひとりに心のこもったサービスを提供する本学職員ならではのホスピタリティ力と合わせることにより、遅滞なく業務が遂行できる能力があると考える。職員の語学力を客観的に把握する手段として、継続的に TOEIC テストを利用して職員の語学力を測定することは意義があり、次年度以降も行う予定である。
外部機関を使っての語学研修は、日常業務で英語を使いこなすにはあと一歩というレベルの者を対象に実施している。昨年度受講した７名の職員は今年度のＴＯＥＩＣテス
トにおいて全員がスコアアップした実績（受講生平均スコア６１８点→６８１点に上昇）を鑑みると、今年度受講者もレベルアップが見込まれる。参加者一人ひとりが高いモチベーションを保ち、多忙な日常業務の合間をぬって学習に取り組み、大学職員として次の段
階に進もうとする意欲的な姿勢は評価に値し、ひいては学園が目指す「キャンパスの国際化」を意識して地道に努力を重ねているといえる
英語力ボトムアッププログラムについては、初年度２５５点であった TOEIC スコアが今年度５１５点と飛躍的に伸びた者もいる。社会人として細切れの時間を有効活用するには最適なツールであることから、引き続き積極的なシステムの利用を呼びかけ、学生のグローバル化に呼応し、寄り添える職員を増やしたい。
学生用 TOEIC パート別セミナーを通じて、効果的な英語の学習方法を学ぶことができた。学生対象のセミナーのため、職員も学生と共に机を並べ、互いに切磋琢磨することにより、学生の英語や世界に羽ばたこうとする興味関心そして熱心さを身近に実感することができた。また学生には社会人の学習意欲や真剣さが伝わり、そのまま彼女たちの刺激となると共に、生涯にわたり学習することの必要性・大切さを実感させることとなった。

８ 大学の国際化
8-1 シラバス・授業概要の英語化【今年度の取組計画】
新規追加英語化対象科目(専門科目)について各学科へ検討を依頼する。また、2014 年度
対象科目のシラバスの翻訳を業者へ委託し、学内確認後、12 月中に公開する。

【今年度の取組現状】
教務部委員会で協議し、当初人間文化学部の科目を想定していたが、留学生の履修実績等を参考に、英語化するシラバスの基本方針を決定した。教務部委員会で以下を確認
し、各学科がシラバスの英語化対象の科目を抽出した。

67

・目的
留学生（正規生、科目等履修生）の増加を目的とし、留学前の大学選定の検討資料としてシラバスの英訳を公開する。
・選定基準
・各学科の専門科目３～５科目（前期・後期開設科目は両方掲載）
・留学生が履修可能な科目
・各学科で特色のある科目※ 科目名をⅠ、Ⅱ、Ａ、Ｂに分け、レベル別・教員別としている科目は、１つと考える※ 掲載した英訳の見直しは毎年行わないため、内容を大幅に変更する科目は選定しな
い・シラバスの英訳項目
科目名、開設学期、ナンバリング、授業概要、授業到達目標とテーマ、キーワード、
評価基準と評価方法
業者委託、学内確認を経て、今年度は合計 47 科目のシラバスを英語化し、本学の英文のホームページに公開した。
【評価】
大学の国際化の１つとして、シラバスの英語化を進めた。英文のホームページは、学科紹介の文章に加え、学科の特色を示す科目のシラバスを公開でき、本学の紹介情報の増加を図れた。外国人留学生が本学への出願を検討する際には、和文のホームページとともに、英文のホームページでも各学科の特色を確認できるようになった。

8-2 各種規程、学内文書の英語化【今年度の取組計画】
１．学生（科目等履修生）対象
留学生ハンドブック（日本語版・英語版）の作成
２．教員対象新任者ガイドブック（日英併記版）の作成
３．その他
学内文書及び学内案内の日英併記化と設置【今年度の取組現状】
１．留学生ハンドブック（日本語版・英語版）の作成
昨年度、正規留学生、交換留学生などすべての種別の留学生が利用できるよう、本学学生が使用する「学生便覧」「学生マニュアル」などを要約・補完して使用するサブツールとして、日本語版「留学生ハンドブック」を作成した。今年度は、その対訳英語版
68

の「留学生ハンドブック」を作成し、Intensive Japanese Language Program（1 セメスター
日本語集中講座）参加留学生と後期開始の交換留学生等を対象とするオリエンテーショ
ンで配布した。また、学生用ポータルサイト「UP SHOWA」に日本語版及び英語版の両方を掲載した。
２．新任者ガイドブック（日英併記版）の作成
これまで英訳した学内の規定集をもとに、教員にとって日頃の教育研究や学生指導に必要な情報を付加した日本語版及び英語版の「新任者ガイドブック」を作成した。今年
度はそれぞれの見直しと修正を加え、日英併記版として合本し、外国人教員を含む新任者に配布のうえ研修を行った。また、本学教職員が利用する「教職員 WEB」に公開した。
３．学内文書及び学内案内の日英併記化と設置
大学構内の主要箇所に日英併記のフロア案内板を設置した。また、主に日本語での意
思疎通に配慮が必要な非正規留学生（科目等履修生）を対象として、関連する学内文書（願い出書、申請書、届出書、報告書など）の日英併記化を進めた。併せて、翻訳にあたり、参照できるよう「英語定訳データベース」を構築した。完成した文書等は、学内
HP へ掲載した。
【評価】「留学生ハンドブック」を学生用ポータルサイト「UP SHOWA」に掲載したことで、留学生が必要に応じて閲覧・ダウンロードできる環境が整った。また、英語版と日本語版の二言語で作成したことで、今後さらに増加することが予想される留学生の日本語能力レ
ベルに合わせて活用できる「留学生ハンドブック」を提供できるようになった。
「新任者ガイドブック」の日英併記版を作成したことで、業務の基本的な情報を日本人
教職員及び外国人教職員双方が同じレベルで共有することのできる環境を整えることができた。また、「教職員 WEB」に公開したことで、新任者以外の教職員も閲覧できるようになった。
「留学生ハンドブック」「新任者ガイドブック」とも年度が変わるたびに改訂する必要があり、その対応について注意が必要である。
日英併記のフロア案内板設置により、留学生や海外からの来校者が迷わず目的地に到達できるようになり、外国人の来客もスムーズに案内できるようになった。また、「英語
定訳データベース」の構築や、完成した文書を学内 HP に掲載したことで、今後日英併記化を進める際の参照資料として、学内で共有できるようになった。ただし、内容は年度が変わるたびに修正することもあわせて学内で共有していく必要がある。

69

8-3 教学マネジメント【今年度の取組計画】
１．成績評価に関する大学全体の基準を検討する。
２．教務部委員会で来年度当初から検討を開始し、10 月の教務部委員会までは方針を固める。

【今年度の取組現状】
学士課程の質的向上の取組みとして、「厳格な成績評価」について、学内で協議を開始した。本事業では、教育課程の国際通用性向上のための取組みである。
文部科学省は、教員間の共通理解の下、成績評価基準を策定し、明示の徹底を大学の取組みとして期待している。例えば、成績評価の結果が、基準に準拠した適正な評価がなされているか等について、組織的な事後チェックを行うことや、成績評価の通用性を高める方策として、当該教員以外の第三者の参画を求める仕組みを検討すること等である。
本学の成績評価は絶対評価で行っているが、各教員の成績評価に関しての認識を再確認し、学内で厳格に評価することの必要性・重要性について理解を深める必要がある。各
教員にも問題として捉えてもらうことから始めることとし、「成績評価の基準の見直し」「合否評価（点数評価ではない）科目の検証」の 2 点からアプローチすることにした。
今年度 6 月～1 月までの教務部委員会において、ほぼ 1 年を通し協議した。
成績評価の基準の見直しについては、2006 年度から絶対評価としているが、平均点にばらつきがあるという現状と問題を共有した。
2005 年度「総平均点 72～75 点を目安とする相対評価」の撤廃に伴って各学科申し合わ
せ事項として、必要に応じて成績評価の目安を設けることとしたが、現在の状況を確認
し、2005 年度の情報を更新した。その目安について、今後各学科で申し送ることとした。
合否評価科目の検証 については、合否評価科目の増加傾向及びその評価方法の問題点を踏まえ、各学科で合否評価科目の妥当性について協議し、教務部員会へ報告した。その結果、特に合否評価の科目数が多い 3 学科には、別途、個別ヒアリングを実施した。3 学科は、ヒアリング後学科内で再検討し、合否評価から、五段階評価への変更も行った。今後も合否評価科目は減らす方向で進む。
上記の取組みにより、「授業運営に関する取り決め事項」の成績評価の項の記載の変更を協議し、来年度(2015 年度)からの変更を決定した。成績評価の基準については、評点区分による授業の到達すべき目標を明確にした。また、科目の教育目標と授業及び成績評価の方法については、具体的にシラバスに明記することを記載した。これにより全教員に明示し徹底する。
表：「授業運営に関する取り決め事項」Ⅶ.成績評価

成績表の標記及び評価基準

評点

表記

評価基準

合否

90 点以上秀

科目の到達すべき教育目標を十分に達成し、極めて優秀

合格

70

GPA
素点
4.0

80 点~89 点
70 点~79 点
60 点~69 点
59 点以下優良可不可な成果をおさめている
科目の到達すべき教育目標を十分に達成している科目の到達すべき教育目標を達成している科目の到達すべき教育目標を最低限達成している科目の到達すべき教育目標を達成していない

合格
合格
合格
不合格

3.0
2.0
1.0
0.0

※合否のみを判断する科目については、「認定(合格)」・「不認定(不合格)」とする【評価】
現状の問題点を共有したこと、2005 年度以降協議していなかった「成績評価」について学科で再検討し各学科の目安と申し合わせ事項を確認したこと、「授業運営に関する取り決め事項」の記載をより明確なものへと変更できたことは評価できる。
しかし、「当該教員以外の第三者の参画を求める仕組みの検討」までには至らなかった。現状と問題点については教務部委員会では共有できたが、教員間の共通理解は、まだ十分とは言えない。授業は各教員が行うものであり、一度にトップダウンで実行することも難しい。定期的に検証し、問題提起、協議を行い、学内で、厳格に評価することの必要性・重要性について理解をさらに深めていくことが必要であると思われる。

8-4 WEB サイト・印刷物による広報【今年度の取組計画】
１．大学の多言語サイトの今後の運用方法を検討し、情報更新の遅れが生じないような体制づくりを目指す。
・担当部署/協力部署の明確化と役割分担
・サイト運用の外注化の検討
２．大学の英語サイトの学科ページ充実に向けて、掲載を延期した４つのポリシーやカ
リキュラム概要の再度翻訳の検討。
※印刷物による情報公開に関する進捗は「⑨-8 事業の取り組みの外部公開」で管理。
【今年度の取組現状】
１．大学ホームページの多言語サイト（英語／韓国語／中国語＜簡体字・繁体字＞）の充実化と運用体制については、関連部署に英語以外の言語に対応できる人材がいない
ため、リアルタイムでの情報更新が難しく、最低限の大学紹介にとどめて詳細は日本
語ページへのリンクで対応することにした。多言語サイトの更新のみを外部企業へ委託することも検討したが、多額のコストをかけてまで多言語で発信する必要がな
いという点で、今年度の実施は見送った。
２．英語サイトについては、見易さと充実化を別途検討し、まず国際交流センターサイトの英語ページとの連結をわかりやすくすべく、新たにサイトマップを作成して閲覧者のサイト内移動をしやすくした。さらに、掲載を延期していた学科別のカリキュラ

71ム概要等の紹介については、カリキュラムのイメージがわかりやすいカリキュラム
紹介図のみを英訳して学科紹介コンテンツとして追加した。
【評価】
今年度は大幅な内容の追加・更新や新たな広報ツールの制作は行わなかったが、多言語での大学情報の公開には、全学的な特徴や取り組みの理解や広報に関する知識が重要であり、広報部・アドミッションセンターとの連携と協力が不可欠であることを確認できた。その結果、次年度からは広報部が中心にこの取り組みを引継ぐことになった。
今後は大学の特色を広く紹介する英語版大学案内の作成や、2015 年度の大学ホームページ（日本語）のリニューアル後に、英語サイトのデザイン更新と内容の充実化を再検討することになった。

8-5 遠隔授業の推進【今年度の取組計画】
１．2013 年度実施した以下の大学との遠隔授業を発展的に実施する。
①クイーンズランド大学、②上海交通大学、③昭和ボストン
２．2014 年度カリキュラムの授業内で実施できる授業等の開拓
３．2015 年度カリキュラムの授業内で実施できる授業等の計画（調査・依頼）
４．海外での学会等イベントへの参加・交流の実施
５．新規遠隔授業パートナー校（協定校）の開拓アジア圏、オセアニア圏、欧州圏
６．遠隔授業、機材等に関連するルールの枠組みをまとめる。
７．プロジェクト評価のための成果検証、効果測定【今年度の取組現状】
１．これまで実施した以下の大学との遠隔授業の発展的実施
・クーンズランド大学（豪州）：英語コミュニケーション学科授業（児童英語教育）、
・上海交通大学（中国）：国際学科授業（中国社会研究、中国現代史）、
・昭和ボストン（米国）：講演会、学外研修施設（課外宿泊研修）での授業、オリエ
ンテーション、教職員会議、定例プロジェクト委員会など
２. 2014 年度カリキュラムの授業内で実施できる授業等の開拓
・台湾国立政治大学（国際学科：中国社会研究）
・淑明女子大学（国際学科：韓国語上級コア b）
３．2015 年度カリキュラムの授業内で実施できる授業等の計画（調査・依頼）
学内の遠隔授業に関する教員へのヒアリング調査では新たな遠隔授業等の要望はなかったが、2015 年度から国際教養関連科目のうち１科目をボストン校との遠隔授業とすること、韓国 淑明女子大学との遠隔授業（韓国現代史）を 12 回とし、授業の大72

半を遠隔授業とする新しいパターンの提案があった。
４．海外での学会等イベントへの参加・交流の実施
・モンゴル国立教育大学（国際学科：国際シンポジウム）「第 3 回日本・モンゴル青年フォーラム 日本とモンゴル――過去から未来へ」
・モンゴル-日本人材開発センター（国際学科：国際シンポジウム）「国際的視野のなかのハルハ河・ノモンハン戦争」
５．新規遠隔授業パートナー校の開拓（協定校）アジア圏、オセアニア圏、欧州圏
台湾、韓国での接続先開拓に加え、ロシアの大学、研究機関との遠隔接続について検討を進め、カザン連邦大学東洋学部、国立人文大学国際学部、ロシア連邦科学アカデ
ミー東洋研究所での調査・交渉を行った。
６．遠隔授業、機材等に関連するルールの枠組み
機材設備面では小規模な遠隔機材を副学長室へ設置し、マニュアルと WEB での利用予約を設けたことで、昭和ボストンとの自律的な遠隔会議の利用頻度が増えた。遠隔接続に関連するルールの枠組みについては、機材設置場所ごとの接続マニュアルの整備、学内サイト上に接続実績一覧、接続先リスト（IP アドレス、担当者など）、利用予約申請のページ等を設けた。
７．その他
ワーキンググループとして年間の自己評価を行った。また今年度は、遠隔授業ワーキ
ンググループからオンライン教育ワーキンググループに名称を変更し、テレビ会議
システムを含むネットを使った公開オンライン授業等の調査・研究も対象とした。
GACCO(The Japan MOOC)主催の勉強会、オンライン教育促進勉強会(朝日ネット)、
GACCO・ABC クッキングスクールとの勉強会などオンライン教育の情報収集活動を 4回実施した。
＜主な遠隔授業等接続実績＞
4/ 4(金) 世田谷キャンパス(情報メディア)-昭和ボストン 遠隔授業テスト
4/18(金) 世田谷キャンパス-昭和ボストン遠隔会議機材を副学長室へ設置
4/30(水) 英語コミュニケーション学科昭和ボストン遠隔会議
5/16(金) ビジネスデザイン学科-昭和ボストン 望秀海浜学寮 遠隔授業テスト
5/16(金) 国際交流センター-昭和ボストン SSIP 遠隔オリエンテーション
5/21(火) ビジネスデザイン学科昭和ボストン 望秀海浜学寮 遠隔授業テスト
5/22(水) ビジネスデザイン学科昭和ボストン 望秀海浜学寮 遠隔授業
5/29(木) 昭和ボストン遠隔講演（1 回目）
6/ 4(水) 昭和ボストン遠隔講演（2 回目）
6/16(月) 国際学科-台湾国立政治大学 遠隔授業 中国社会研究 A（1 回目）
6/18(水) 英語コミュニケーション学科昭和ボストン遠隔会議
6/19(金) 昭和ボストン遠隔講演（3 回目）
6/30(月) 国際学科-台湾国立政治大学 遠隔授業 中国社会研究 A（2 回目）
6/30(月) 東明学林-国際交流センター 遠隔授業テスト
6/30(月) 東明学林-副学長室 遠隔授業テスト73

7/ 2(水) 英語コミュニケーション学科(9 月出発 Wing Leaders)-ボストン校スタッフによる顔合わせ7/ 7(月) 国際学科-台湾国立政治大学 遠隔授業 中国社会研究 A（3 回目）
8/ 5(火) 国際学科-第 3 回日本・モンゴル青年フォーラム国際会議
8/20(水) 国際交流センター-昭和ボストン 遠隔会議
10/ 8(水) UQ 大学-昭和女子大学 接続テスト
10/10(金) UQ 大学-児童英語教育 遠隔授業 児童英語教育
10/15(水) 国際学科-淑明女子大学 2015 年度 遠隔授業接続テスト
10/17(金) フレミングハム州立大学認定留学 昭和ボストン候補者面接
10/21(火) 国際学科-淑明女子大学 2015 年度 遠隔授業接続テスト
11/4(火) 国際学科-上海交通大学 遠隔授業接続テスト
11/11(火）国際学科-上海交通大学 遠隔授業 中国現代史（1 回目）
11/12(水) 国際学科-淑明女子大学 遠隔授業(1 回目)
11/19(水) 国際学科-淑明女子大学 遠隔授業(2 回目)
11/22(土) 国際学科ノモンハン国際会議
11/26(水) 国際学科-淑明女子大学 遠隔授業(3 回目)
11/29(水) 国際学科-淑明女子大学 2015 年度 遠隔授業接続テスト
12/ 2(火) 国際学科-上海交通大学 遠隔授業 中国現代史（2 回目）
12/16(火) 国際学科(フスレ)-上海交通大学 遠隔授業 中国現代史（3 回目）
1/16(金) 日本語日本文学科-上海交通大学ミンハンキャンパス Skype 遠隔授業
【評価】事業の成果として、まず遠隔授業システムのより安定的な利用、新たな遠隔接続先の拡大が挙げられる。次に教育的な効果として、学生が東京に居ながらにして海外大学から外国語による講義を受けることで、多くの学生が内容の聴き取りや理解に向けて集中している姿が度々報告されている。漫然と受講するだけでは理解できないので準備や授業への事前、集中、事後の集中的な補足説明にも自然と身が入るといった効果が観察される。
更に今年度は日本語で日本学の題材について日中の学生がディスカッションを行った事例もあった。このように双方向で遠隔授業が成立する場合は、先方大学との教育的な相互効果やさらにはコスト削減等のより大きな成果へとつながることが判った。
一方、学内調査からカリキュラムや授業計画への遠隔授業の取り込みについて検討している教員は依然少ないことが明らかになった。遠隔授業はすべての授業に馴染むもの
ではないが、今後の課題として学内での普及、促進が引き続き行いたい。

９ 本事業に関する情報発信
9-1 WEB/印刷物を通じた成果発表と広報【今年度の取組計画】
１．推薦入試、一般入試の要項においてグローバル入試の創設を告知する。
２．グローバル入試のチラシ(25,000 部/A4/両面フルカラー）を作成
5 月大学案内を高校、予備校へ発送時に同封
74

9 月末までの資料請求・願書請求者に同封
オープンキャンパス 6 月～10 月の受験生に全員配布
外部進学相談会・高校内相談会で配布
指定校説明会で配布
３．WEB 対応
入試ページにグローバル入試のページを作成
上記ページに大学 TOP、入試 TOP の告知画像からリンク
Facebook での告知
４．大学案内入試情報ならびに関係誌面に目立つように告知【今年度の取組現状】
１．推薦入試、一般入試の要項においてグローバル入試について告知した。
２．グローバル入試の広報用チラシを 25,000 部作成し、オープンキャンパス、進学相談会、高校訪問などで配布した。ベネッセの HP でも告知された。
３．4 月の大学 HP リニューアル準備を進めた。国際交流、留学のページは大学案内の情報とリンクした内容を掲載していく予定である。本学の強みや特色が目立つ工夫、学科ページの充実、SNS との連動などを模索する。また、English ページの修正を行った。具体的には国際交流センターサイト内の関連ページ（English）への誘導を強化す
る修正を行った。サイドメニューとサイトマップを追加・修正した。
４．現在作成中の大学案内では、本学留学制度や昭和ボストンについても、グローバルを強調しながら昨年度同様アピールした。
【評価】
グローバル入試の広報については、広範囲に展開したが、志願者は 4 名であった。しかしながら、2 名の入学者を得たことと興味を持つ高校教員も少なからずいたことから、2016 年度入試はスパーグローバルハイスクールでの取り組み優秀者も対象とするなど入試内容も見直したうえで、本学が関係する高校、スパーグローバルハイスクールに広報を展開する予定である。
WEB に関しては、グローバルへの取り組みも含め本学の強みが伝わるよう 2015 年 4月にホームページをリニューアルする。その際に Facebook など SNS と連動したサイトを構築する。

9-2 事業の取り組みと外部公開（CIE サイトとパンフレット）【今年度の取組計画】
１．WEB サイト75

① 国際交流センター(以下 CIE)ブログと CIE サイトのお知らせの住み分けを考え、学生にとっての分かりやすさを意識して情報を整理する。
② 協定大学からの交換留学や新設される 1 セメスターの日本語プログラムなど、外国人留学生向けのコンテンツを充実させ、CIE サイトのさらなる多言語化を推進する。
③ 本事業の特設サイトに、取り組み報告を掲載するページを追加する。
２．パンフレット2013 年度に制作した「本学の目指すグローバル人材像と本学独自の海外プログラム広報パンフレット」の内容をベースに、本事業の取り組みや成果をまとめたツールを作成する。

【今年度の取組現状】
１．WEB サイト
本事業で新設した CIE サイトと CIE ブログは、それぞれ国際交流センターを中心に本事業の取り組みとして学生向けに実施している各種プログラムやイベントなどの広報、またその実績報告のツールとして活用した。CIE サイトの「お知らせ」には今年
度も 50 件以上のプログラムやイベントの募集情報を掲載し、CIE ブログには 65 件以上のイベントやプログラム実施報告を投稿し、リアルタイムで本事業での取り組みを外部に公開するための更新を行った。
さらに、その他学生および外部の方にとっての見易さを視野に、以下の改善を行った。
① 【On Campus Activity】というメニューを新設し、英語・留学アドバイザーの紹介
や関連セミナー情報の掲載だけでなく、学内国際交流ボランティア組織「Global
Network」の紹介ページと、「多文化協働プロジェクト」の紹介ページを新設した。
② CIE サイトの英語ページ構成を見直し、外国人留学生向けセメスター受入プログラムである「SWU Summer International Program」、「Intensive Japanese Language
Program」、「Academic Program」に関する情報を掲載した。
③ CIE サイト内でキーワード入力をするだけで該当ページやお知らせを検索できる、「サイト内検索機能」を追加した。
なお、本事業の特設サイトには年度毎の報告書掲載は行うものの、日々の取り組みは
随時学科開設ブログ、大学 Facebook ページおよび CIE サイトと CIE ブログにて公開されているため、当初予定の取り組み報告を掲載する専用のページの新設は見送った。
２．パンフレット
当初は本事業の取り組みや成果をまとめた広報ツール作成を予定していたが、英語
76での広報ツールが少ないことから、本事業で新設した本学の外国人留学生向けプログ
ラムや取り組みを海外でアピールするためのパンフレット（英語）を作成することに計画を変更した。以下のとおり 2 種類のプログラム広報ツールと、英語版のキャンパスとその周辺 MAP を作成し、協定校開拓や APAIE などの国際イベント等で、本学のグローバルな取り組みを紹介する広報ツールとして活用した。
① SWU Summer International Program 広報用チラシ（参考資料１）② Non-degree Programs for International Students パンフレット（参考資料２）③ 英語版キャンパスマップ（参考資料３）

参考資料１

参考資料２

参考資料３

【評価】
CIE サイトおよび CIE ブログでの情報発信は、本事業の取り組みがリアルタイムで外部へ公開できているという点で評価できる。一方で、グローバル化に向けての取り組みは
全学的に行われており、学科や他部署開催のイベントなどはそれぞれ学科開設のブログ
や大学 Facebook ページなどで紹介されているため一カ所への集約はできていない。また、制度的な改革や数値目標の達成等については、年度末の事業報告書での公開にとどまっている。
さらに、英語の広報ツールは本事業を通して新たに開設した外国人留学生向けの取り組みの紹介を海外でも効果的に行うことができたという点で役立った。アピール対象は
主に海外だが、これらのプログラムには本学の日本人学生も要所で留学生をサポートしながら交流する機会があるため、英語パンフレットを学内にも設置することで、在学生のグローバル化への良い刺激になると思われる。

77

9-3 シンポジウムの開催【今年度の取組計画】
2014 年度は、東京で女性教養講座の一つとしてシンポジウムを実施。

【今年度の取組現状】
6 月 4 日に女性教養講座の一環として「女性は世界を変える。」をテーマにシンポジウ
ムを開催した。主催は本学と読売新聞社で、内閣府、外務省、経済産業省、国際連合広報センター、米国大使館に後援いただいた。
最初にキャロライン・ケネディ駐日アメリカ大使から「When women succeed, we all
succeed」をテーマに基調講演をいただいた。式次第は以下の通りである。
シンポジウム10:40～12:10

１．開会あいさつ・講師紹介 坂東眞理子学長【第 1 部】
２．基調講演「When women succeed, we all succeed」 ケネディ駐日米国大使【第 2 部】
３．パネルディスカッション
オピニオン 1

小林 栄三 伊藤忠商事株式会社取締役会長

オピニオン 2

熊平 美香 昭和女子大学キャリアカレッジ学院長

オピニオン 3

根本 かおる 国際連合広報センター所長

コメント

坂東眞理子学長

ディスカッション
４．まとめ・閉会あいさつ

坂東眞理子学長【評価】
今回は本学の学生 1500 名だけではなく読売新聞社を通じて一般の方も 300 名が聴講
(読売新聞社が対応)した。ケネディ大使来校のため、警察による厳重な警備のほか、女性教養講座の担当職員以外に、多くの職員が警備・誘導などで協力することで無事に開催することができた。本来であれば森まさこ女性活力担当大臣(当時)も出席いただき講演の予定だったが、国会会期中で委員会と重なったため、残念ながら当日欠席となった。
日程等の都合で、通常の女性教養講座の開催日ではない 6/4 に開催することになった。
授業で参加ができない学生も多数いたが、全学科が協力し講堂がほぼ満席の盛会となった。学生からの満足度も高く評価できる取組であった。ただし、構想上の計画では今年度ボストンでの開催を予定していたが、諸事情により東京での開催となった。結果的にはケネディ大使に講演いただけるなど、充実したシンポジウムを開催できた。2015 年度はボストンで開催する予定である。

78

１０

本事業に関する評価

10-1 プロジェクト評価学生委員会による学生評価【今年度の取組計画】
人間文化学部の学友会委員を招集し、今年度のグローバル人材育成推進事業に関する評価をしてもらう。
１．学生にかかわる取組の認知度
２．学生にかかわる取組の評判
３．学生にかかわる取組の有効性
以上の観点から、学生がかかわる取組内容について、インタビュー形式による調査を行う。
【今年度の取組現状】
本事業では、学生評価、自己評価、外部評価の三段階評価を実施することになっている。昨年度に引き続き学生評価を行い、人間文化学部の各学科から本事業に関連した活動に参加したことがある 1 年生に加え、今年度は 2 年生からも評価委員を選出し、本事業について学生の視点から評価を受けた。
実施日時：【1 年生】2 月 12 日(木)【2 年生】2 月 13 日(金)※各 1 時間程度
評価者：人間文化学部各学科 1 名
事前資料：国際交流センターブログの閲覧
司会：金子 朝子 事業責任者(副学長)79学生から出た意見等を集約した結果、次のような評価となった。
【1 年生】① 英語コミュニケーション学科、国際の学生であっても英語に自信がないため、イベントや交流会などの参加に躊躇する人が多い。
② 授業時間とイベントの時間が重なり、履修科目が比較的多い 1 年生は参加しづらい。
③ 必ずしも英語を使わなくてもよいイベントの開催も積極的に行ってはどうか。
④ 留学生との交流イベントではテーマの設定などを工夫する。
⑤ グローバル＝英語ではなく、違うアプローチで学生の意識づけが必要。日本語だけでもよいイベントがほしい。
⑥ 学生ポータルサイト UP SHOWA や学内放送よりも対面での広報の方が学生への周知は効果的。
【2 年生】① イベントなどは一人で参加しづらいため、工夫がほしい。
② イベントなどは授業と重なることが多く、開催時間などを検討。
③ 英語しか使えないイベントはハードルが高く、非英語系の学生には参加しづらい
ため、日本語も使えるイベントの開催を要望。
④ イベントの開催やさまざまな活動を知る機会が少ないため、PR の手段を検討。
⑤ 宿泊イベントや長期休暇期間のイベントなど、授業と重ならない開催日程の検討⑥ 国際機関の人や国際交流を進める、学生にとって身近なレベルの人の話を聞いた
り、交流したりするイベントがあるとよい。
⑦ 学生ポータルサイト UP SHOWA や学内放送よりも対面での広報の方が学生への周知は効果的。
【評価】
学生評価の目的は、本事業自体の有効性や問題点等について学生から率直な意見を受けることにある。その点については今回も各学科の代表学生から積極的な発言があり、有益な評価を受けることができた。
また、1 年生だけではなく 2 年生にもインタビューを行うことによって、前回よりも多角的な意見となったと思われる。その中でも共通性のある部分については、多くが学生が感じているものでもあると思われるので、今後の事業展開で注意すべきものと思われる。

80

10-2 グローバル人材育成プロジェクト委員会による外部評価【今年度の取組計画】
2015 年 3 月に開催する。
事業計画とその結果、実績報告について外部委員から評価をもらう。

【今年度の取組現状】
本事業では、学生評価、自己評価、外部評価の三段階評価を実施することになっている。今年度は 2013 年度の取組について外部評価を以下の通り実施した。
日時：2014 年 6 月 23 日(月) 14:00～16:00
場所：昭和女子大学 大学 1 号館 2 階会議室(2M33、2M34)
委員：【外部評価委員】
漆紫穂子(品川女子学院校長)

帯野 久美子(インターアクト・ジャパン代表取締役)
水野 弘道(コラーキャピタル(英国)のパートナー 他) ※当時の肩書【本学委員】
坂東学長(事業代表者・本委員会委員長)、
金子副学長(事業責任者)、
増澤人間文化学部長(実施学部責任者)
西川国際交流センター長(海外交流専門委員会委員長)【出席者(オブザーバー)】
各部署、WG 代表者
外部評価委員から本学への提言として「女子大学である本学が、グローバル人材育成に取り組む目標、方法として、経済社会における女性らしいリーダーシップの開発をより一層認識して事業に取り組む必要がある」との評価をいただいた。
また、個別の取組についても指摘をいただき、関係部署が対応することとなった。
【評価】事業を開始した 2012 年度は期間が短く、事業の導入のみであったため、外部評価は行わなかった。そのため、今回初めて外部評価を実施した。本学の取組について、第三者の視点からいただいた意見を、今後の本事業の発展につなげていく。
一方で、外部評価は毎年実施することとしていたが、本年は今回通知された文部科学省
81

の中間評価を検証し、その評価結果を本事業に反映し、2016 年度に外部評価を実施する
方向で検討する。

82

83

第Ⅲ部

今後の実施計画

84

85

第Ⅲ部
１

今後の実施計画

2015 年度の補助事業実施計画

①

４月～３月

海外大学との交流拡大に向けた取組

②

４月～３月

ボストンでの学生交流に関する取組

③

４月～３月

ボストンでの留学支援および語学力強化に関する取組

④

４月～３月

東京キャンパスでの学生の留学支援に関する取組

⑤

４月～３月

学生の外国語力スタンダード向上に関する取組

⑥

４月～３月

教職員のグローバル教育力向上に関する取組

⑦

４月～３月

大学の国際化に向けた取組

⑧

４月～３月

本事業の内容と成果および大学に関する情報発信の実施⑨

６月

外国人留学生を交えた多文化協同プロジェクトの実施⑩

５月

グローバル人材に関するシンポジウムの実施⑪

３月

プロジェクト評価に関する３つの評価委員会開催

２ 事業の内容
２７年度の事業の内容は以下のとおりである。
① 本事業の米国における拠点である昭和ボストンで、近郊大学での短期集中プログラムの実施およびインターンシップやサービスラーニングなどのプログラムの開発を進めるとともに、東京と昭和ボストンの教職員が協働しながら提携可能な大学を拡大する。またボストン地区以外の北米の大学や、中国・韓国を中心とした東アジア、ベト
ナム・タイなどの東南アジア、ドイツ・スペインといった欧州等、各地域で協定校を整備し、質の高い学生交流を開始する。
② 昭和ボストンに開設したグローバルエデュケーションセンターに職員を配置し、近郊大学と連携しながら多文化協働プロジェクトなど具体的な学生交流プログラムを実施する。
③ 昭和ボストンから他の海外大学に本格的に留学するため、グローバルエデュケーショ
ンセンターに留学アドバイザー、プログラムコーディネーターなどのサポート体制を構築する。さらに近郊大学から教授を招き、質の高い講演・セミナーを行い、学生へのグローバルな課題への動機づけを行う。
④ 東京キャンパスに開設したグローバルラウンジおよび国際交流センターの２拠点を中心に、語学学習や留学支援のためのサポート体制を整え、学生の留学に向けた意識86

づけと学習支援を行うとともに、ポートフォリオを使った学修成果の管理を実施する。また、留学を見据えたカリキュラムデザイン、留学経験を生かした就職支援体制を構築する。
⑤ 学生の外国語力スタンダード向上のため、入学時に全学生を対象とした英語プレイス
メントテストを行い、レベルに合ったカリキュラムを実施するほか、E ラーニングを使った学習支援、語学学習アドバイザーによるカウンセリング、TOEIC 及び TOEFL
スコアアップのための講座等により、学生一人ひとりの英語スキルの向上を目指す。
また、遠隔授業システムを利用してボストンおよび海外大学でのセミナーや講義を本学で受講できる機会を増やすとともに、英語で行う一般教養・専門科目で構成された副専攻プログラム（国際教養関連科目）を前後期の通年で開設し、留学から帰国した学生を中心に英語による専門科目の学習機会を増やす。
⑥ 大学の国際化に関する教職員の経験と知識を向上させるため、昭和ボストンを拠点とした現地大学の視察および国内外での教職員研修を実施する。
⑦ 本学の諸規程、申請書類、授業概要等の主要文書について、外国人教員が利用しやす
いように、日英 2 言語での併記を進める。
⑧ 本事業に関する取組を紹介し、本学の教育活動や成果を広く国内外の関係者に知ってもらうために、WEB や印刷物を通じて積極的に広報を行う。また海外関係者にも本学について関心をもってもらうために、日本語、英語、中国語、韓国語等の多言語での情報発信を行う。
⑨ 外国人留学生用の短期受入プログラムに、本学の日本人学生が参加し、多様性のある集団の中での学びを目的とする多文化協働プロジェクトを実践する。
⑩ 本学のグローバル化に向けた取組を国内外の関係者に紹介するとともに、その成果を共有するためのシンポジウムをボストンで開催する。
⑪ 本事業の取組内容と成果について、本学のプロジェクト委員会による自己評価、学生による学生評価、企業を含む外部の委員による外部評価の３つの評価委員会を開催
し、本年度の事業評価と次年度以降の活動内容の充実を図る。
これらを通じて、学生が「3C’s for 1G」の資質を身につけるためのさまざまな取組の基礎固めを行い、本学の教育目的である「清き気品、篤き至誠、高き識見」を備え、「夢を実現する７つの力」を高いレベルで達成した学生の育成を図ることが、本補助事業の内容である。

３ 事業から得られる具体的成果
上記の２７年度の事業実施計画を実施することにより、本補助事業から得られる具体的な成果は、以下のとおりである。
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① 本年度中に、米国やイタリアなどの２－３大学と交換留学を前提とした協定を締結するとともに、単位修得が可能となるボストン近郊の複数の大学と短期集中講座を実施する。これら提携する大学のネットワークを利用することで、学生はさまざまな形で海外における学習の機会を得ることができる。
② 昭和ボストン在学中の本学学生と近郊大学に在籍する学生とが合同で行う多文化協
働プロジェクトをはじめとするさまざまな交流プログラムにより、学生の異文化理解の深化と自らのアイデンティティの自覚を促す契機となる。
③ 昭和ボストンにおける留学支援体制が強化され、積極的に米国および他国に留学する学生が増える。また、学生一人ひとりが留学経験を将来のキャリアと結びつけて考えることが期待される。
④ グローバルラウンジでのイベントや説明会を通じて、留学および異文化交流に関する学生のモチベーションの向上が期待できる。さらに、国際交流センターを中心とした留学および語学学習のための支援体制を整え、ポートフォリオを使った学修成果の管理に関するシステムを構築することで、学生のモチベーションを具体的な行動につなげることができる。
⑤ 全学生を対象に、自分のレベルに合った英語学習を導入し、さらに正課外の学習支援
体制を整えることで着実にスキルアップを図ることができる。これにより、グローバ
ルな社会で活動するために必要な英語力の向上を目指す。
⑥ 国際化に向けた国内外の高等教育機関の取組を知ることで、多くの教職員がこれから必要とされる取組を理解し、さまざまな立場で大学の国際化に貢献することができる。
⑦ 外国人教職員が利用しやすいように、日英併記の各種規定、文書、案内等の制作を各
事務部門で適宜進め、日本語能力の低い外国人の教職員や学生でも活動しやすい環
境を整える。
⑧ ホームページや各種印刷物を通じて、本学の取組内容等を国内外に発信することで、本学に関心のある海外大学との提携につながる。
⑨ 留学生との多文化協同プロジェクトを通じて、さまざまな文化的背景を持つ外国人
学生と一緒に、協力し合いながら課題に取り組むことのできる能力の育成が期待できる。
⑩ 本事業に関するシンポジウムを開催することにより、本取組を学生たちにおよび国内外の関係者に発信し、本事業の公表・普及につなげると同時に、そこで得られた知見をもとにさらなる改善を図ることができる。
⑪ それぞれ異なる立場からの３つの評価委員の評価を通じて、本事業の成果をより客観的に理解することができる。

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2014 年度 文部科学省 グローバル人材育成推進事業「昭和女子大学 グローバル人材育成推進事業」報告書
発行日：2015 年 7 月 1 日
発行者：昭和女子大学グローバル人材育成プロジェクト委員会〒154-8533 東京都世田谷区太子堂 1 丁目 7 番地 57 号

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昭和女子大学

Showa Women’s University