2024

神戸大学附属中等教育学校

Kobe University Secondary School
ーEducation for 2070ー

自治・協同・創造

生徒会長から皆さんこんにちは。第11代生徒会会長の竹内宏です。神戸大学附属中等教育学校は様々な場面で生徒の力が垣間見える学校となっており、本校の校訓である「自治・協同・創造」を体現しています。まず「自治」とは、自分たちで治めると書かれていますが具体的にどのような活動のことなのでしょうか。例えば、下に実行委員長が説明しているような兎原祭・体育祭・音楽祭などの本校の学校行事の多くは生徒が中心となって運営を行っています。
生徒の自治は生徒会活動だけではありません。リーダー学習という授業開始後5分間の時間で生徒がミニ授業を行ったり、小集団学習で議論を行ったりなど本校にしかないものがたくさんあります。
このような生徒主体の「自治」というのは、学校制度を変えられるほど強い力を持っていますが、もちろん1人で行うことは出来ませんよね。そこで2つ目の「協同」です。先ほどあげた生徒会活動や、それ以外の教科リーダー
学習や部活動・同好会活動、GCCやASTAの活動、これらの枠組みに収まらない多種多様な活動は同級生・先輩・
後輩はもちろんのこと、先生方や保護者の方々と一緒に活動を行っています。本校の自治はこの「協同」がなければ成り立ちません。「協同」をするようになれば次は「創造」をする時です。新たなものを創造してこその自治になります。本校の3つの大きな生徒会行事「兎原祭・体育祭・音楽祭」
は毎年様々な「創造」がされています。
コロナ禍を経て本校生徒会は校内での電子機器利用を可能にしたり、制服と私服を各々が選択できるようにしたりなど学校生活の根幹に関わる部分の改定を進めてきました。これらは全て生徒自らが変えたいと思ったことであり、変えるまでの道のりは決して簡単ではないですが、必要十分な改定は教員・保護者ともに認めてくれる環境もあり、今日まで革新を続けることができています。

兎原祭実行委員長から
第11回兎原祭実行委員長の神山美優音です。兎原祭(とげんさい)とは毎年5月に行われる本校の文化祭のことであり、その名前は旧地名の兎原(うはら)に由来しています。兎原祭ではお化け屋敷やジェットコースター、演劇など多種多様な学年企画、部活動によるパフォーマンスそして屋外ステージではダンスやバンドなどが行われます。三大祭で唯一校内関係者以外も参加できる行事ということもあり、たくさんの人が訪れ、楽しんでいる様子はまさにお祭りです。また生徒にとっての兎原祭は単なる楽しい祭りというものというわけではなく、成長の機会ともなります。企画から制作、運営そして片付けまでリーダーを中
心に生徒が主体となって進めることで、実現性の追求や会計処理なども行う必要があり、貴重な経験となります。もちろん、そのどれもを楽しんで行えるのが中等生の凄さであり、兎原祭を高めるものとなっています！

体育祭実行委員長から
第11回体育祭実行委員長の高原凛です。本校体育祭は数年前に前期後期合同開催に形態を変えた、三大祭の中で最も歴史の浅い行事です。例年王子スタジアムで開催され、非日常を感じられる祭りとなっています。紅白対抗に加え、前期後期それぞれのMVPクラスの表彰もあり、各クラスの団結だ
けでなく学年を超えた団結を感じることができます。他行事と同様に、体育祭も競技ルールの考案・決定、プログラム作成、当日の運営、会計管理など全て生徒からなる実行委員会が行なっています。毎年実行委員長が変わるため、過去の形態を引き継ぎつつ、競技内容や組の分け方を新チームで練り直します。煮詰まり悩むことももちろんありますが、生徒主体で運営する楽しさや達成感は中等だからこそ経験できるものだと思います。毎年成長していく本校の体育祭をぜひ楽しんでください。

２

音楽祭実行委員長から2022年度音楽祭実行委員長の中西伶奈です。本校では秋に学校外のホールで音楽祭があり、毎年1〜5年生がクラス合唱で競い合っています。音楽祭では、1年生のかわいらしい歌声
から4年間合唱をしてきたレベルの高い5年生の歌声まで幅広いジャンルの合唱を楽しむことができます。またクラス合唱だけでなく、選択授業
で音楽を選んだ4年生によるステージもあり、生徒主体で考案しているた
め、本格的な合唱からポップスまで毎年学年の個性が出ています。本校
コーラス部、吹奏楽部の演奏もあり、合唱だけでなく様々なジャンルの音楽に触れることができます。この音楽祭もテーマ決めから運営まで生徒主体で動いています。音楽祭を通してたくさんの貴重な経験を得ることができました。クラスみんなで1つになって音楽を作るのは青春そのものですね。

附属中等での生活
授業中の様子国語(１年)

英語(１年)

探究英語(５年)

地理探究(５年)

理科(１年)

理科(６年)

DSⅠ(4年)

理数数学特論(６年)

ASTA

KPの実験

KPの実験

放課後の様子生徒会執行部

科学甲子園（有志）サッカー部 卓球部 テニス部 バスケットボール部 陸上競技部
バレーボール部
科学研究部 コーラス部 吹奏楽部 美術部 家庭科研究部 演劇部
ESS部 PC部 文芸同好会 アンサンブル同好会
ESDフードプロジェクト DR３（GCC）
ASTA
競技数学班 物理班 化學班 生物班 地学班 情報班 語学班
地理班 歴史班 クイズ班 漢字班 線形代数班 鉄道班 航空班
音楽班 茶道 経済経営班 古典班 DS班

３

⚫︎

⚫︎

スーパーサイエンススクール（SSH）
本校は令和２(2020)年度〜令和６(2024)年度までスーパーサイエンスハイスクール(SSH)に指定されています。本校教育に「サイエンス」という新たな軸が加わることとなりました。
「生涯を通じて新たな価値を創造し続ける文理融合型人材の育成ーEducation for
2070ー」を研究開発課題として、育成を目指す生徒像を「生涯を通じて新たな価値を創造し続ける文理融合型人材」と位置づけています。50年後に向けた社会の創り手となる、「持続可能な開発のための科学技術イノベーション(Science、technology andi nnovation for sustainable development、STI4SD)」を担う人材を育成するカリキュラムを、SSH
事業を通じて教育活動全体で取り組んでいきます。

研究開発の単位
A. 「Kobe ポート・インテリジェンス・プロジェクト（KP）」
総合的な学習の時間及び総合的な探究の時間において、１年および２年は小集団単位で探究に係る力の基礎を培う「課題研究入門」を、３年から６年は個人研究を異学年協同ゼミで行う「課題研究」を履修させる。
B. 「Education for 2070 学校設定科目」
領域協働的な科目、またそれを補完する高度な理数教育を行う科目を設置する。
C. 「Future Innovator Training（FIT）」
交流校訪問等の海外研修やジオパーク＆エコパーク研修など、豊富な体験プログラムを準備する。
D. 「Advanced Science and Technology Academy（ASTA）」
国際科学技術コンテスト等に向けた、理数に係る高度な学習を行う生徒の自治的コミュニティを設置する。

SSHの概略４教育課程表課
程
時期区分
学年

令和６（2024）年度 実施教育課程

前期課程
基礎期
１年

後期課程
充実期

２年

３年

必履修

教科
国語
420

国語

140 国語140 国語発展期
４年

140 現代の国語

１単位分移行

言語文化

５年
選択履修

必履修

2
2

論理国語
古典探究

６年
選択履修

2 選択③
2 文学国語必履修
論理国語
1 古典探究選択履修
2 選択⑦
2 文学国語2（言語文化）
-8
社会
385

社会

105 社会

140 社会

140 地理総合

１単位分移行

歴史総合

2
2

選択④
地理探究

3
3
世界史探究
3
-6

（公共）

ESD

1
-6

数学
420

選択⑧
地理探究

3
3
世界史探究
3
-6

日本史探究

日本史探究

選択⑤

選択⑦

中等数学Ⅰ 140 中等数学Ⅱ 140 中等数学Ⅲ 140
１単位分移行

(基幹数学 )
-6
理科
455

科学総合

140 科学総合 140 科学総合 175 科学総合Ⅰ

4

科学総合Ⅱ

２単位分移行

2

科学総合Ⅱ

2

(科学総合１ )
芸術
240

音楽
美術

保健体育 保健体育
315

50 音楽
50 美術

35 音楽
35 美術

35
35

選択①
音楽Ⅰ
美術Ⅰ

105 保健体育

105 保健体育

105 体育保健技術･家庭 探究情報・家庭 70 探究情報・家庭 105 探究情報・家庭 70 探究情報

245
情報

外国語
420

2
2

-2
2
1

体育
保健

2
1

1

家庭基礎

1

3

２単位分移行

(探究情報 )
（家庭基礎）
英語

140 英語140 英語理数

140 探究英語Ⅰ

3

探究英語Ⅱ

4

探究英語Ⅲ

4

論理・表現Ⅰ

2

論理・表現Ⅱ

2

論理・表現Ⅲ

2

基幹数学
DSⅠ

4
1

理数数学Ⅱ

3 選択③
2 理数数学Ⅱ
1 選択④
理数化学
選択⑤
理数物理
理数生物

理数数学Ⅱ

理数数学特論4 選択⑦
2 理数物理
理数生物
選択⑧
理数化学

DSⅡ

道徳

体育

道徳

総合的な学習 ＫＰ

35 道徳
75 ＫＰ

35 道徳
70 ＫＰ

35
70 ＫＰ

2

ＫＰ

探究の時間 (課題研究入門Ⅰ 70) (課題研究入門Ⅱ 70) （課題研究Ⅰ） （課題研究Ⅱ）

2

3

4
4
3

2
2

ＫＰ

（課題研究Ⅲ）

選択②
高大連携

1 理数数学特論1（課題研究Ⅳ）

選択⑥
高大連携

選択⑨
高大連携

1
(1～8) ＬＨＲ
1(1～8) ＬＨＲ
1
(1～8)
32
32
31
合計
1085
1120
1120
(33～40)(33～40)(32～39)☆ 前期課程は｢時間数｣，後期課程は｢単位数｣で表示☆ 太字･斜体 は学校設定科目｡青字 はSSHによる特例措置☆ ｢KP｣は本校における｢総合的な学習の時間｣・｢総合的な探究の時間｣の名称｢Kobeﾎﾟｰﾄ･ｲﾝﾃﾘｼﾞｪﾝｽ･ﾌﾟﾛｼﾞｪｸﾄ｣の略☆ ｢DS ｣は｢データサイエンス｣の略称☆ 「高大連携 」は大学での履修内容を含む☆ 太字は，後期課程の科目内容の一部を，前期課程に移行し履修する教科｡カッコ内は移行対象科目☆ ４年時の選択
選択① 「音楽Ⅰ」又は「美術Ⅰ」を選択
選択② 希望者のみ選択。｢高大連携 ｣は大学が開講する科目を履修することを含む☆ ５・６年時は，｢人文・社会科学｣又は｢自然・生命科学｣類型に所属☆ ５年時の選択
所属する類型並びに地歴及び理科又は理数に関する選択は，原則として６年時も継続
選択③ 人文・社会科学類型は｢文学国語」を選択
自然・生命科学類型は「理数数学Ⅱ」を選択
選択④ 人文・社会科学類型は地歴２科目を選択
自然・生命科学類型は地歴１科目と「理数化学」を選択
選択⑤ 人文・社会科学類型は｢科学総合Ⅱ ｣を選択 自然・生命科学類型は「理数物理」又は「理数生物」を選択
選択⑥ 希望者のみ選択。｢高大連携 ｣は大学が開講する科目を履修することを含む☆ ６年時の選択
所属する類型並びに地歴及び理科又は理数に関する選択は，原則として５年時の選択を継続
選択⑦ 人文・社会科学類型は｢文学国語｣及び｢科学総合Ⅱ｣ を選択 自然・生命科学類型は｢理数物理｣又は｢理数生物｣を選択
選択⑧ 人文・社会科学類型は地歴２科目を選択
自然・生命科学類型は地歴１科目と「理数化学」を選択
選択⑨ 希望者のみ選択。｢高大連携 ｣は大学が開講する科目を履修することを含む
特別活動 ＬＨＲ

35 ＬＨＲ

35 ＬＨＲ

35 ＬＨＲ

５

Kobe ポート・インテリジェンス・プロジェクト（KP)
１年から６年の各学年の「総合的な学習の時間」および「総合的な探究の時間」で探究活動を実施しています。
１年および２年は、同一学年での探究によりゼミナールの参加に要求される探究技能の育成を図っています。３年から６年は、４学年の生徒を分野ごとに縦割りにしたゼミナールを編成し、生徒個々の関心に沿ったテーマを選択して個人単位での課題研究に取り組みます。
６年間を通して「見つける力」「調べる力」「まとめる力」「発表する力」に加えて、これら４つの力を統合する「考える力」の「４＋１の力」を育成します。

６年間一貫したリサーチリテラシーの育成
６年生

課題研究（卒業研究）
自身の興味・関心に従って探究手法を自分自身で考えて、一人ひとりがポスターと論文を作成する。
ゼミナール形式で学年の枠を超えた縦のつながりで生徒が主体的に授業を進行していく。
卒業研究優秀者発表会

５年生

声に含まれる倍音と聞き手が受ける印象についての考察
神戸大学附属中等教育学校

５年

横山

史織

１.はじめに合唱 練習 際に指導者に「声に感情を せて！」と言われる→同じ音な にどうやって相手に伝える感情を変える か？表現

正しく相手に伝わっているか？

RQ 発話者の感情は声に含まれる倍音にどう影響を与えているのか
それらの倍音は聞き手にも正確に伝わっているのか
２.倍音とは３.研究の概要

参照：中村（2010）[1]、ケイエイブル株式会社HP[2]音 音色を構成している要素

４.研究①

５.研究②

＜実験＞

＜アンケート＞ 参照：谷口高士（1995）[3]
音声Ａ

音声Ｃ

音声Ｂ

荘重

荘重

荘重

軽さ

軽さ

軽さ

強さ

強さ

強さ

高揚(+)

高揚(+)

高揚(+)

高揚(-)

高揚(-)

0

1
A-c

2

3

A-b

4

5

高揚(-)

0

A-a

＜カイ二乗検定 結果＞

1

2
B-c

B-b

3

4

5

B-a

0

1

2
C-c

C-b

参照：小田利勝（1995）[4]

3
C-a

4

5

サッカーボールの水溜まり着水における挙動の差異とその要因に関する研究―ハイドロプレーニング現象との関係性に着目して―神戸大学附属中等教育学校

４年生

背景
声に含まれる倍音と聞き手が受ける印象に 関係がある

６.提唱

小貫結斗

11回生

〇「喜」 とき これといった特徴がない
キーワード ： サッカーボール・水溜まり・ハイドロプレーニング現象→声 音色だけで 喜び 伝えにくい？？

〇「哀」 時なだらか
雨の日のサッカーにおける最大の敵は水溜まりである。なぜなら水溜まりにボールが入ると、滑って加速する〇「怒」 時5,000-7,000Hzにへこみように見えることがある一方、極端に減速することもあるからだ。経験上、これらの挙動の予測は非常に困難で〇合唱経験が大きくなるほど感情ごとによる違いがある。本研究は、その要因を定量的に調査するとともに、その挙動の様子を類似現象から説明しようと試みた。
大きくなっている

問い②スリップ要因の調査

問い①バウンド要因の調査
８.参考文献水溜まりにボールが入射⇒滑る？滑らない？

水溜まりにボールが入射⇒跳ねる？跳ねない？
経験が増えると表現できる幅が増える で[1] 中村明一『倍音―音・こと ・身体 文化＜ハイドロプレーニング現象(以下HP現象)＞＜考え得る要因＞
誌』,pp3-17.春秋社（2010）.
経験が増えると聞き手側になった時も読み取れる幅が増える
で・高速走行する車輪が路面の上にある水膜に乗り、・ボールの性質(材質/体積/質量/空気圧etc.)
年齢（体 発達 要素）によっても表現できる幅がふえる
で・ボールの運動(並進運動/回転運動)[2] KLV大学 光源コース『光 「波長」と 』 タイヤと路面が離れてしまう現象。
ケイエイブル株式会社
・タイヤ溝の過度な摩耗や空気圧不足が・水溜まりの性質(水深/密度/水底)
https://www.klv.co.jp/corner/what-is-wave原因で排水機能が低下。
→並進運動と水深のみに着目
length.html→水溜まり上のボールも類似(その他の要因は一定または無視)（参照 2023年10月28日）

異学年合同協同ゼミ

3456KP講演会

文献調査

実験方法

[3] 谷口高士『音楽作品 感情価測定尺度作成および多面的感情状態尺度と 関連⓪先行研究の考慮※1 作製した実験装置検討』（ he Japanese Journal of① 装置の組み立て…※1
Psychology 1995, Vol. 65, No. 6, 463② バットに入水
470,1995年）③ レール上の点からボール回転→バウンドの瞬間を撮影[4] 小田利勝『ウルトラ・ビギナー ため
提唱 真偽を確かめる④ バットから出た分の水を補充PPによる統計解析入門』(2007)⑤ ②~④を各条件で繰り返し…※2(Ⅰ: 完全HP ←Ⅱ: ビスカスHP ←Ⅲ: 接地状態)
素人と玄人で読み取っている感情に差がある ⑥かを検定で確かめる③で得た動画の解析※2[5]条件について(各条件20回実施)
中村尚五『デジタルフーリエ変換』.東京電数値の取得…※3
水深
h = {0, 1.5, 2.5} [cm]臨界速度:完全HPの起こり得る最低の速度[1]のこと。
機大学出版局（1989）.
⑦ 計算・分析・考察
レール角度 θ = {0, 15, 30, 45, 90} [°]そ うえで、経験 違いによってど 部分が欠落するかを調べる

７.今後の展望夜明けにスズメが盛んに鳴くのはなぜかー鳴き声の連続回数に着目してー

水深ℎ 𝑐𝑚1
2

02400 𝑐2

1.0
0.64880.66622.5
0.42240.4276

0.33600.273230.70650.44250.27370.7132

0.33810.35105
60.64580.63540.7723

1

2

おは
よう

0.50910.44980.25380.50410.30900.32238

0.63300.50780.273090.61990.57060.2327100.84430.38640.5432

平均𝑒0.68850.43080.3418

計算結果

天気
いいな

チュン
チュ
チュ

(岡ノ谷, 2008)

スズメにとって利益のある意図を伝えるコミュニケーションを行っている

夜明けに盛んに鳴いている(＝信号を出している)

300
200
100

(内容は含まれない場合もある)

コミュニケーションの定義
発信者が受信者の行動に影響を与えることにより結果的に.
利益を得るような動物どうしの信号の伝達のこと(岡ノ谷, 2008)(Halliday&Slater,1983)

信号を出すという行為そのものが親和性や敵対性を伝えるようなコミュニケーション
・伝達されるもの：意図と内容

ｎ＝3

サッカーボールは0.85𝑎𝑡𝑚付近が適正空気圧より(図1)夜明けから夕方までの鳴き声の数散布図
𝑝 = 0.878𝑘𝑔𝑓/𝑐𝑚2 を式(＊)に代入すると、
方法
𝑉𝑐 = 63 0.878 = 59.03 … ≅ 𝟓𝟗. 𝟎𝒌𝒎/𝒉を得た。
06:00 7:00 8:00 9:00 10:00 11:00 12:00 13:00 14:00 15:00 16:00 17:00

野外観察・録音(2022年10月)うち８日

鳥の夜明けに鳴く現象の意図より
スズメの夜明けに鳴く現象としての妥当性の検討を重ねただけ？

お腹
空いた

チュ
チュ

鳥は音声を用いたコミュニケーションを行う動物

内圧𝑝で決まる！

∴𝑉𝑐 = 63 𝑝 (＊)

V.S. 「一羽で鳴いている状態」

おは
よう

チュン

500
最大接地圧力𝑝𝑚𝑎𝑥 = 1.55𝑝と見なすと、収束𝜌𝑉 ≥ 𝑝𝑚𝑎𝑥 = 1.55𝑝を満たせばよい

1で得た反発係数e

4

7

現象

鳴き声

森に生息する
鳥が夜明けに盛んに鳴く

さえずり

鳥が夜明けに盛んに鳴く＝Dawn Chorus(植田,黒沢,斎藤,2012)(大坂, 2016)

家禽である
ニワトリが
夜明けに
集団の中で
最も順位の高い個体から鳴くスズメに対しての妥当性
都市に生息する
スズメは縄張りを持たない

Dawn Chorusは他個体の鳴き声による社会的促進によって増強される可能性を示唆(Moller,1992)

仮説：この現象はDawn Chorusである。
同種他個体の鳴き声が存在するとスズメはより盛んに鳴く。

(三上,2013)

本研究期間は求愛の時期(春)
でない

求愛

地鳴き

近くに他個体の鳴き声が存在するとき(複数羽鳴き)

連絡

一年中
発する声

コケ
コッコー

優位性伝達
→集団の
秩序を保つ

(新村, 吉村, 2015)

観察場所：兵庫県西宮市住宅街
問い②考察
時間：夜明け(日の出の 15 分前) から30 分間

モデルを用いた実験の結果から、ボールが水溜まり上で跳ねるかどうかを決める最大の要因は水深であると分かった。また、その影響は反発係数の結果にも表れており、水深はサッカーボールの挙動の決定上、極めて重要な要素であることが分かった。

録音方法：スマートフォン(Android One S4-KC) を設置
3197 個のスズメの鳴き声のソナグラムの形
他現象の発生メカニズムを応用し、サッカーボー
タイマー録音アプリ(tag ボイスメモ)で記録
から３つの型に分けられた。(図2～図 4)
ルにおける現象説明を試みた結果、ボールが水溜ま・スズメの鳴きはじめは日の出の12分前頃
・秋は非繁殖期である→地鳴きに限定
り上でHP現象を起こし得る臨界速度が求まった。ただしこれはボールが地面を高速で転がっている等幾鳴き声の分類(2023年1月)
つかの条件を伴っていることに留意が必要である。
Call型
Chun-4 Chun-4 Chun-3

録音した鳴き声を音声解析ソフトRaven Liteを用いてソナグラムに変換した結果、

チュチュ
チュチュ
チュ

スズメは順位制をもたないため順番に鳴いているとは考えにくいが、集団の秩序を保ち不要な争いを軽減させることを目的とする部分は〇(山寺, 1991)

0.5sec他個体＞

近くに他個体の鳴き声が存在しないとき(一羽鳴き)

盛んに鳴く チュン

他個体

チュチュ
チュ

目的：
「盛んに鳴く」ときの鳴き声の特徴からスズメにとって利益のある意図を解明

鎖のように分離し連なっている

0.5sec時間［sec］(図2)降下型

周波数成分が詰まっている

0.5sec時間［sec］(図3)鎖型(図4)棒型

一羽鳴き

一羽鳴き 複数羽鳴き 一羽鳴き

鳴き声の組分け(2023年1月)
複数羽鳴き
周波数［kHz］

単発の鳴き声下がっている

時間［sec］(三上, 2013)➢ Chun-1 (1回)
イメージ：チュン➢ Chun-2 (2回連続) イメージ：チュチュ➢ Chun-3 (3回連続) イメージ：チュチュチュ

結論

意図

縄張り防衛

求愛の時期
にのみ
発する声

ソナグラム解析(2023年1月)

問い①考察

周波数［kHz］

３年生

𝑣𝑖𝑦
𝑣𝑟𝑦

600

周波数［kHz］

θ=90°の時、−2タイヤから水膜にかかる荷重𝑊 = 𝑝𝑆
兵庫県西宮市住宅街におけるスズメの鳴き声の数。
X軸は時刻を表し、Y軸はその間に聞かれた5分間の鳴き声
2の数を示した。
∴𝑉𝑐 =𝑝
揚力係数𝐶𝐿 邪魔！
𝜌𝐶𝐿
(回)

周波数［kHz］

実験結果2⃣

1

動水圧𝑃 = 2 𝜌𝑉 より浮力𝐿 = 𝐶𝐿 𝑆𝑃 = 2 𝐶𝐿 𝑆𝜌𝑉
鳴き声の数分布調査

周波数［kHz］(y:出水y軸速度 𝑥1:水深 𝑥2 :入水角度 𝑥3 :入水x軸速度 𝑥4:出水y軸速度)

ボール進行方向/鉛直上向きが正

音声コミュニケーションが発生している？

第一声があり、複数羽で盛んに鳴いた後、やがて収束する。

重回帰分析によって得た回帰式は以下の通り。
𝑦 = −0.0784𝑥1 − 0.0006𝑥2 − 0.0134𝑥3 − 0.4845𝑥4 + 0.0951※3 解析によって得た値

神戸大学附属中等教育学校 ５年 増田 咲希

はじめにサッカーボールにおける速度を求める。
この現象には問：夜明けにスズメが盛んに鳴くのはなぜか? [2][3][4]~タイヤ(実際のHP現象)の場合~
2024年3月提出
現象：兵庫県西宮市のスズメは、日の出 20 分～10 分前頃に

実験結果1⃣

0.1秒
以内

連続性の鳴き声
0.5sec➢ Chun-4 (4回連続) イメージ：チュチュチュチュ
本研究から、サッカーボールの水溜まりにおける挙動は水深に大きな影響を受けていることが分かった。ま➢ Chun-5 (5回以上連続)(図5)鳴き声の分類方法
た、サッカーボールが速度約60km/hを持つ時、HP現象のように見える現象が起こり得るということが分かった。

1秒以内

1秒以内
0.5sec(図6)一羽鳴きと複数羽鳴きの組分け方法

結果

今後の展望
・実験の精度を上げ、回転を考慮に入れること・HP現象の束縛条件を緩和すること

参考文献「鳴き方の特徴」の比較「鳴き声の数」の比較(2023年8月)(2023年1月)[1]岡村廣正,染谷常雄.(1977).「ハイドロプレーニングの研究 : 第1報,タイヤの変形に関する影響係数と流体圧の計算方法」.『日本機械学會論文集』,43(374),pp.3932-3943[2]Walter B. Horne, Robert C. Dreber. (1963) “PHENOMENA OF PNEUMATIC TIRE HYDROPLANING”. “NATIONAL AERONAUTICS AND SPACE ADMINISTRATION”[3]G. P. Ong, T. F. Fwa, J. Guo. (2005) “Modeling Hydroplaning and Effects of Pavement Microtexture”. “Transportation Research Record”, 1905(1), pp.166-176(単位:回) FLOW』，27(2)，pp.102-109[4]中島幸雄．（2013）．「Hydroplaning of Tire」．『JAPANESE JOURNAL OF MULTIPHASE(表1)各Call型の全観察日合計回数
Call型

複数羽鳴き

一羽鳴き

Chun-1

405

292

323

76

40%

Chun-3

142

20

20%

105

4

0%

154

Chun-52

Pearson’s chi-square test, χ²=195.65, p＜0.001***→Call 型の回数は一羽鳴き、複数羽鳴きによって異なる

Chun-5Chun-4Chun-3Chun-2Chun-1複数羽鳴き

0.36±0.17 ＜ 0.56±0.25

Chun-2複数羽鳴き 一羽鳴き

(表3) 1秒当たりの鳴き声の数の平均と標準偏差(単位:回/秒)

Call型

Chun-1

2024年3月提出

80%
60%

Chun-4Chun-2(表2) 1秒当たりのCall型の回数の平均と標準偏差

***

100%

0.37±0.15 ＞ 0.12±0.08

Chun-30.15±0.07 ＞ 0.03±0.01

Chun-40.06±0.05 ＞ 0.00±0.00

Chun-5(単位:回/秒)

一羽鳴き

鳴き声の数

複数羽鳴き

一羽鳴き

合計

2.42±0.61

0.94±0.27

(回/秒)

***

t-test, t=5.834, p＜ 0.001***(分散が等しくないと仮定、両側)→複数羽鳴きは、
一羽鳴きよりも有意に
1秒当たりの鳴き声の数が多い

0.11±0.07 ＞ 0.00±0.00(図7)Call型の割合(図8) 1 秒当たりの鳴き声の数

観察日の一羽鳴き、複数羽鳴きにおける1秒当たりのCall 型の回数(＝各Call型の回数/時間)を求め、全観察日を平均した結果、Chun-１の割合は一羽鳴きの方が多く、Chun-２~５の割合は複数羽鳴きの方が多かった。

観察日の一羽鳴き、複数羽鳴きにおける1秒当たりの鳴き声の数(＝各Call型の回数×各Call型の連続回数/時間)を求め、全観察日を平均した結果、複数羽鳴きの方が多かった。

近くに他個体の鳴き声が存在するときの方がChun-２~５(連続性の鳴き声)が多い

近くに他個体の鳴き声が存在するときの方が鳴き声の数が多い

夜明けにおいて、 近くに同種他個体の鳴き声が存在すると盛んに鳴く。「盛んに鳴く」ときの鳴き声の特徴：単発の鳴き声だけでなく連続性の鳴き声も多い

考察
Adult call type 1 (Contact call)・仲間どうしの連絡に用いられる単発の鳴き声Chun-１kHz(Lee, Sung, 2023)

連続性の鳴き声
Chun-２~５
kHz

音声
が
近い
0.4sec

音声が近い

Adult call type 4 (Alarm call)
Adult call type 6 (Warning call)
・捕食者が現れたときに用いられる・同種個体間の争いの前、争いの最中にも用いられる(図12)Chun-2棒型

kHz

kHz

出典：“The call type variation and usages of the Eurasiantree sparrow Passer montanus”(Lee and Sung,2023)

0.4sec(図11)スズメの声のスペクトログラム(図10)Chun-1降下型(Type A1 family)

仲間どうしの挨拶
同種との親和感の形成→連帯感→集団行動による利益
夜明けは薄暗いため採餌より優先

結論
チュチュ
チュン
チュン

0.4sec(図13)Chun-5棒型

ご教示いただいた北海道教育大学教育学部 三上修教授、ご指導いただいた神戸大学附属中等教育学校教諭
竹村実成先生、林兵馬先生、山本拓弥先生、皆様のご助力により、本研究を進めることができました。
厚く御礼を申し上げ、感謝の意を表します。

(Lee, Sung, 2023)

0.4sec(図9)Chun-1鎖型

出典：“The call type variation and usages of the Eurasiantree sparrow Passer montanus”(Lee and Sung,2023)(図14)スズメの声のスペクトログラム(Type A2 to A8)

捕食者に対する警戒
弱っているとカラス等に捕食される
健康を強調→捕食回避の利益
夜明けは薄暗いため採餌より優先

集団の秩序を保つ
同種への警告→優位性の伝達、地位の確立による不要な争いを軽減させる利益
夜明けは薄暗いため採餌より優先

参考文献.
• 植田睦之・黒沢令子・斎藤馨(2012).「森林音のライブ配信から聞き取った森林性鳥類のさえずり頻度のデータ」.バードリサーチ.
• 大坂英樹(2017).「配偶様式の違いが現れたメジロとウグイスの夜明けの鳴き声頻度」.BINOS.
• 岡ノ谷一夫(2008).『シリーズ脳科学 言語と思考を生む脳』第4章.東京大学出版会.
• 近藤紀子・伊澤栄一・渡辺茂(2009).「カラスはなぜ鳴くのか？」.哲學No.121.ｐ.183-205.
• 鈴木俊貴(2016).『鳥の行動生態学』第9章.京都大学学術出版会.
• 新村毅・吉村崇(2015年7月23日).「ニワトリがコケコッコーと鳴く順
番は社会的な順位によって決まっていることを発見」.
名古屋大学Press Release.
• 三上修(2013).『スズメつかず・はなれず・二千年』.岩波書店.
• 山寺亮・山寺恵美子(1991).「鳥がさえずりはじめる時刻と日の出の時刻との関係について 2.ヒヨドリ,スズメ,トビ,キジ,ハクセキレイなど」.日本野鳥の会.
• Halliday TR and Slater PJB(1983).Animal Behavior.Blackwell
Science Ltd.
• Ju-Hyun Lee and Ha-Cheol Sung(2023).The call type variation andusages of the Eurasian tree sparrow Passer montanus.Avian
Biology Research.
• Moller AP (1992). Interspecific response to playback of bird song.
Ethology 90.315-320.
• Nao Ota(2018).Couples showing off: Audience promotes both maleand female multimodal courtship display in a songbird. SCIENCEADVANCES

夜明けにおいて、スズメは、近くに同種他個体の鳴き声が存在すると盛んに鳴く。
夜明けにスズメが盛んに鳴くのはDawn Chorusという現象であり、夜明けは薄暗いため採餌より優先して、「仲間どうしの挨拶」「捕食者に対する警戒」「集団の秩序を保つ」というスズメにとって利益のある意図を伝えるコミュニケーションを行っているからであることが示唆された。
2024年3月提出

SSラボ・探究ラボ

KP合同発表会

生徒の研究ポスター

課題研究入門２年生

身近な地域やテーマについて体験的な小集団学習をベースとしてリサーチリテラシーの基礎を学ぶ。

１年生
成果発表会

６

異文化理解フィールドワーク

神戸フィールドワーク

小集団学習2023年度卒業研究優秀者 論文タイトル
レジ袋で弁当箱を持ち運ぶと弁当箱が傾く原因
これからの社会に求められるショッピングセンターとはアルボウイルス感染症の国内での発生リスク

ー神戸・阪神地域の消費生活をもとにー

ーウイルスの侵入・定着から考えるー

より効果的な船の「いかり」とは地域食堂による子どもの食生活課題の解決策の提案
金融教育に関する高校生の金融リテラシーを向上させる指導計画の提案から考察するー

ー本校５年生の資産運用の知識の現状

Estimation of the Black Carbon Hastening E ect on Cryospheric Melting
エラー正規化処理なしの完全準同型暗号の利用可能性

ー計算可能回数および要因の調査と学力試験への応用ー

本校では，毎年７月に神戸大学出光佐三記念六甲台講堂において，６年生８名による卒業研究優秀者発表会を行っています。優秀者発表会の司会・進行も生徒（６年生）が行います。
2023年度の卒業研究優秀者発表会の模様は右のQRコードからご覧いただくことができます。

KPについて中等生に質問！
KPのテーマはどのようにして見つけたのかを教えてください。
部活を通して「歌い手が変わったら同じ曲でも聞き手の印象が変わるのでは」という仮説をずっと持っていて、わ
かったら自分の歌の活動にもプラスになるなと思いこれを問いにしました。
スズメのことが好きで、スズメのことをもっと知りたいと思ったからです。
KPに取り組んでよかったと感じたことを教えてください。
色んな人との出会いを得られたことです。校内の先生や生徒との関わりが増えたのはもちろん、様々な学会発表
やシンポジウムを通して学校外の友達ができました。意識の高い同世代の人たちの話を聞くのはとても刺激的だ
ったし、自分の考えを語り合える人がいるのはとても嬉しかったです。また、いろいろな分野で活躍していらっ
しゃる方々に出会う機会も多く、その出会いを通して自分の世界の見方や将来の視野が本当に広がりました。自分が思ってもいないような世界で活動している人がたくさんいて、「そんな選択肢もあるのか…！」と思うことばかりでした。
ポスターやスライドを作って学会で発表するのですが、そこで参考文献や本で見たような研究者の方々に会えたり、鳥トークできたりするところです。
KPに取り組んでいて大変だったところを教えてください。
騒音が入らず、スズメの鳴き声を綺麗に録音できるように時間や場所、録音機材を工夫することが大変でした。
KPの感想を教えてください。
KPが私の視野を大きく広げてくれたと感じています。大変なことも多かったのですが、ひとつひとつやることを乗り越えて行くと、それが大きな自信に繋がりました。素敵な出会いもたくさんあって、小さな問いがここまで大きくなったことをとても嬉しく思っています。

ff７

卒業生より西村

茉莉さん

神戸大学経営学部

本校での6年間の学びは、私を精神的に大きく成長させてくれました。日々の授業では、小集団活動などの生徒同士の対話、議論が多く行われます。同級生の多様な価値観に触れることで、より一層私自身の考えや意見を深めることができました。また本校のKPをはじめとした活動では、自分の興味関心、やってみたいことを追求できる環境が整えられています。
私はKPで金融教育をテーマに研究を行いましたが、興味がある分野の探究活動は、将来について深く考えるきっかけとなりました。
それぞれの生徒が部活動、行事運営、留学など異なる活動に力を入れており、同じ6年間でも生徒によって全然違う日々を過ごしていたように思います。しかし、常に努力している仲間たちを見て、負けたくない、自分も頑張ろう、と良い刺激をもらうことができました。生徒一人一人の個性を尊重し、興味に没頭できる雰囲気や環境は、本校の生徒や先生が育んできた特別なものです。6年という限られた時間でも本校でできることは無限にあります。ぜひ色々なことに挑戦してみて
ください。

道盛

宏太さん

一橋大学法学部

この学校で学べたことは何かと考えると、それはひとえに自分を見つける力であると思います。この学校では、部活動、勉強、学校行事など、そのどれもが強制されることはありません。「自由」という言葉が似合う学校だと思います。最低限の勉強をこなしつつ部活動に打ち込んだり、勉強で培った能力を学校行事の運営に生かしたりすることもできます。ただしそれは、自分でやりたいことを見つけなければいけないということの裏返しでもあります。私は在学中、所属する部活動の方針を考え、学校行事で自分ができることは何なのだろうと悩み、テスト前日に試験範囲を詰め込む日々を送っていました。充実した日々ではありましたが、進む道はあっているのか、自問自答することは少なからずありました。ですが、この学校にいる人は皆多かれ少なかれそうした悩みを抱えています。先生や友人に相談すれば、明確な答えは出ないとしても必ず一緒に考えてくれることでしょう。この学校でぜひ、あなただけが見つけられるあなたを探してみてください。

小川

千遙さん

京都大学工学部

本校で過ごした6年間は、自分の興味のあることを見つけ、さらにそれを存分に突き詰めることの出来る自由な時間でした。私はふと参加した学術系コンテストがきっかけで統計を用いた研究に熱中していましたが、本校は授業外に自主的な勉強会があったり高大連携授業で高度な学びを得られたりなど自分の興味・関心に没頭する機会で溢れていたため、学びを深め探究することが出来ました。また、周りの友人の活動もKPを通した研究、兎原祭・体育祭・音楽祭の実行委員、ASTA
や部活動、海外留学など幅広く大変刺激的なものでした。それは十分な環境や私たちの探究心を尊重して下さる先生方のおかげだけではなく、積極的に学びを得て関心を深めていこうとする雰囲気が常に生徒間にもあったからではないかと思います。まだ自分の興味のあることややりたい事があいまいでも、本校での6年間を通してきっと突き詰めたい事が見つかるはずです。自分の好奇心に積極的に向き合い、本校での幅広い学びを楽しんでください。

卒業生進路状況・主な合格先 ※合格者数は総数、( )内は過年度生、[ ]内は総合型・学校推薦型選抜の内数10回生進学先

国公立大学

合格者数

国公立医学科

合格者数

私立大学

合格者数

男

女

計

神戸

18 (07) [05]神戸

02 (00) [01]慶應義塾

04 (03)

国立大学

28

24

52

東京

04 (02) [01]山形

01 (01) [00]早稲田

03 (00)

公立大学

1

4

5

京都

07 (02) [02]大阪

02 (00) [01]同志社

18 (10)

私立大学

9

6

15

大阪

15 (01) [09]鳥取

02 (01) [00]立命館

27 (19)

進学準備

17

16

33

北海道

03 (00) [00]岡山

03 (01) [00]関西

16 (08)

卒業者数

54

51

105

東北

02 (00) [00]広島

01 (01) [00]関西学院

41 (14)東京工業

01 (00) [00]徳島

01 (00) [00]

私立医学科

合格者数

一橋

02 (00) [00]長崎

01 (01) [00]自治医科

01 (00)

国立大学

82 (23) [21]奈良県医

01 (00) [00]大阪医薬

02 (02)

公立大学

20 (11) [03]関西医科

03 (01)

近畿

02 (02)

防衛医科

01 (00)

神戸大学附属中等教育学校〒658-0063
神戸市東灘区住吉山手５丁目11番１号

https://www.edu.kobe-u.ac.jp/kuss-top/

阪急御影駅 神戸市バス19・39系統 15分
JR住吉駅 神戸市バス39系統 20分
神大附属前下車

神大附属中等ホームページ