三愛学舎広報誌第３号（2019 年 1 月発行）

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三愛学舎の専攻科について
三愛学舎広報誌 第３号となる今号は、専攻科について特集します。
“ゆたかな青春時代を送らせたい。
”「高校に入学すると同時に、３年後の社会生活のことが課題となる。生活をよりよくこなす力、働く姿勢づくりが中心テーマとなる。従って、様々な経験を通して、生徒の持っている個性や創造力に深く働きかけるには時間が足りない。一人一人の個性(その人なりの生き方)がかたちづくられ、持っている創造力や表現力が豊かに発揮されるような青春時代を送らせたいと思う。様々な経験を何回も重ねていくうちに、自分という輪郭がはっきりとしていき、力が付いてくるのだと思う。それには、３年では短い。専攻科２年の必要性を模索していきたい。
」「一年を振り返って(校長所感)」、本庄義雄校長

1992 年３月

専攻科開設準備のスタートとなった宣言です。
“一人ひとりが(生まれながらに)持っている創造力や表現力が豊かに発揮される、その人なりの生き方”が、三愛学舎が目指してきた「自立的な生活」なのだと思っています。
平成 29 年度学校基本調査(文科省)によると、高校生の大学、短期大学への進学率は 54.8%、専門学校への進学を含めると 70%に達していますが、知的障害のある支援学校高等部卒業生の大学、短期大学への進学率はわずか 0.4%に過ぎないそうです。近年、“学びたい、もっと学び続けたい”というニーズに応える全国の福祉型の「専攻科」に注目が集まっていました。多様な学びの場です。
20 年ほど前に複数の大学で開講された「オープンカレッジ」も知的障がいのある方の“学びたい”という想いに応える学びの場の提供でした。
“その人なりの学び方”が豊かな生き方として保障されることが求められているのだと思います。これも“その人なりの生き方”につながる流れではないでしょうか。2017 年４月に「特別支援教育の生涯学習化に向けて」と題するメッセージが松野文部科学大臣より発出され、2018 年３月には「学校卒業後における障害者の学びの推進に関する有識者会議」が開催、障害のある方の社会参加や余暇活動も含む生涯学習のあり方が検討されています。
社会人として小さな学び舎を旅立つ生徒の将来を想いながら今後も注目したいと思っています。
（校長 伊藤和彦）

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専攻科設立の経緯から現在の教育課程について、以下にまとめました。また、専攻科卒業生、当時関わった元職員から寄稿いただきましたので紹介します。

（教務主任 戸来正樹）◆専攻科設立の経緯『知的障害を持つ子供たちは、物事を理解し獲得するのに時間がかかるのだから、じっくり学ぶことのできるこの子たちの高等学校を作ろう』と三愛学舎養護学校を開校しました。
学校教育は、子供たち一人ひとりが人格的存在としての『自分』を発見し、育て、確立していく場であると考えます。卒業生の姿から学びつつ、三愛学舎養護学校の教育内容を再構築しなければなりません。
……人間関係や文化的な活動など多くの経験を通して生活を豊かにしていく手立て、そして働くことの意
欲と体力を身につけ、スムースな社会生活への移行を図るために、1996 年度より従来の教育課程３年(本科)に加えて、新たに２年間の『専攻科』を設けます。

（1996 年「専攻科のしおり」）

三愛学舎は、1978 年に開校しました。このときは高等部 3 年間の学校でした。開校後しばらくは、世の流れもあって、作業学習に力点をおき、一般就労を目指していました。開校からの 17 年間で一般就労は 34％、150 名中 51 名でした。しかし、年々離職者が増え、39 名に上りました。離職率は 76.5％でした。
就職はできた。しかし、それで幸せになれたのか？

退職や離職は誰にもありうることですが、その後、家に引きこもる方も複数いました。
「高等部の３年間でできることが増え、自信がもてた。
しかし根っこの部分はあまり変わっていなかった。教育内容や方法を見直さなければならない。」
そこで、開校当初の教育のねらいである｢青年期として充実した豊かな人間性を高めるための教育をしよう｣に立ち返り、1996 年に専攻科を開設しました。
◆現在の専攻科の取組
専攻科の重点は、以下のようになっています。
・主体的に生きる力の習得
・長期間の社会体験(職場実習)に学ぶ
・自己理解と他者受容の熟成
・成人生活への移行、望む暮らしの実現◆現在の教育課程（専攻科時間割）
校時
１
２
３
４時
間
9:00～ 9:10
9:10～ 9:35
9:40～12:10

月

火
朝

学校礼拝
生
活(表現･創作)総合学習

12:10～12:45
12:45～13:15
13:15～13:30
５
６

13:30～15:10
15:15～15:30
15:45

水体
作業
（ゼミ）

木
礼育（体力づくり）
特活 ＨＲ
作業
（ゼミ）
総合学習

金宗

教

作

業

昼
食
日常生活 （後片づけ・歯磨き・掃除）
昼休み
作業

作

業

作業

作

ホームルーム(ＳＨＲ)
下校※ 火曜日、木曜日の作業時間に、希望者を対象にゼミを行います。

2業ＳＨＲ◆専攻科の授業内容の紹介

朝にランニングをします。急な坂を上り下りするコースで、１日の活動のためウォーミングアップをします。生徒の特性に応じ、グラウンドを時間いっぱい周回するというコースもあります。雨天時にはストレッチ、ダンスなどをします。冬には、クロスカントリースキーもあります。

それぞれの興味・関心に応じた芸術活動を行っています。本科のときに、芸術の授業で様々な表現方法に触れているので、その体験から、専攻科では自分の好きな表現方法を選択して、のびのびと取り組みます。

作業：作業科は園芸科と受注生産科の２つがあります。生徒それぞれの得意なことや目標に応じて配属を決めます。

花の苗を育成し、地元の産直店で販売したり、近隣の小中学校、子ども会、町内会からの注文に応じたりしています。学校に直接花を買いに来るお客さんもたくさんいらっしゃいます。

牛乳パックから再生紙を作り、それを名刺やはがきにしています。また、行事の会食で使うコースターや名札、それに年賀状など、生徒たちが描いた絵をデータ化して商品に使ったり、新商品の企画を話し合ったりします。

ゼミ：希望者を対象とした授業です。約２時間の学習で、前半は個人研究、後半は対話学習をします。

それぞれの興味・関心に即した研究を行います。テーマは多様で、例えばスイーツ作り、押し花、空気砲、好きな漫画の紹介などに取り組んでいる生徒がいます。研究の成果は、校内で発表の機会をもちます。

3

「視聴覚教材を視聴して、それについてどう考えたかを発言し合う」、「行事の企画について話し合い、協力して実行する」などの方法で行っています。
他者の意見を聞いて自分の考えが変わったり、発言に消極的だった生徒が回数を重ねると発言できるようになっていったり、強い表現をしがちだった生徒が日常でも優しい口調で話せるようになるなどの成長が見られます。

総合学習：クラス単位で行う学習と、２学年で行う合同グループ学習があります。クラス単位では、行事や旅行や職場実習についての確認、学級会などを行います。

専攻科１・２年生の生徒が３グループに分かれて学習します。現在の生活と卒業後の生活で必要なこと、大切なことを考える時間です。学習内容は、働くこと、将来の暮らし、性教育、健康管理などです。近隣の大学生を講師として実施した女子の｢メイクアップ教室｣、岩手県選挙管理委員会から出前授業をして頂いた｢選挙について｣など、校外の方々の協力を得ることも多いです。

特別活動：月１回は委員会活動、それ以外は趣味教養の活動を行います。

生徒会執行部、生活委員会、保健委員会、宗教委員会に分かれ、学校生活を快適にするための活動をします。時間割の中では月１回の水曜日に設定されていますが、それ以外にも日常の中で役割があります。写真は生徒会執行部が企画した焼肉パーティーです。生徒にアンケートをとってメニューの希望を集約し、協力して準備をして実施しました。

生徒の興味・関心に応じて３つのグループに分かれ、余暇活動を行います。活動内容はグループごとに話し合って決めます。スポーツ、ダンス、釣り堀、カラオケ、工作など、多岐にわたります。

4職場・校内実習：専攻科には、年間 15 週間の職場・校内実習期間が設けられています。職場実習は、校外の福祉施設や一般事業所で行います。校内実習は、園芸科と受注生産科で行います。

実際に職場に行って働く体験を通して、自分の得意・不得意を知ったり、将来の生活について考えたりします。また、自分の力を発揮して他者貢献する喜びを知ることが、生活の意欲になります。実習先は生徒一人一人によって異なり、それぞれの出身市町村にある職場で行うことが多いです。

自分の望む仕事、生活の場、余暇活動など、将来生活全般を思い描いて記入するシートです。本校では、本科の頃からこの生活地図を描きます。専攻科に進学すると、職場実習など実際経験したことを踏まえて自分の将来を考え、数回描きかえていきます。描きかえるたびに内容は具体的、現実的になっていきます。

行事：主な行事を紹介します。

クラスの仲間たちとでかけ、寝食をともにします。１年生の研修旅行は、物作りや工場見学などの学習的要素が強く、２年生の卒業旅行は、仲間との思い出作りを重視し、楽しむことを中心にしています。

専攻科２年生で生徒は 20 歳になるので、学校で成人を祝います。晴れ着姿で、家族への感謝を伝え、成人の決意表明をします。専攻科１年生も参加し、準備を担い、ともに食事をしてお祝いします。

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「専攻科 1 期生」
みすみけいこ1997 年度卒業生 三角恵子
私は、1998 年３月に専攻科を卒業しました。担任の先生は、伊藤和彦先生でした。やさしい先生でした。
専攻科１年生の時には園芸科に所属し、ポットの土入れをやりました。研修旅行は花巻市の花巻温泉、コカコーラ工場に行きました。専攻科２年生の時には、パン袋のシールはり、部品のグリスぬりをやりました。卒業旅行は福島県、あぶくま洞、スパリゾートハワイアンズ、磐梯グランドホテルに行きました。
職場実習は、カナン牧場、岩手ファッションに行きました。学習では働く勉強をしました。お金のこと、生活のことを勉強したのを覚えています。
専攻科で楽しかったことは、学校の裏で行った野外炊飯、バーベキューです。思い出に残っていることは、専攻科１期生としての卒業式です。とても緊張しました。
三愛学舎を卒業し 20 年が経ちますが、今もたまに先生とお話をしに三愛学舎に来ています。
1996 年 職業の授業 左端が三角さん、右が伊藤（現校長）「自分なりに」2007 年度卒業生

じょうこう

上甲ひとみ

瞳

専攻科の２年間は、気持ちの面などで作業やその他の活動をやる事が少なかったけど、その日その日先生と話をしながら自分のペースで一日一日を過ごしてきた中で、自分なりにほんの少しだけ頑張れたのは職場実習と芸術でした。
就職につながる事はなかったけどいろんな所に実習に行って、自分にどんな仕事が合うか合わないかがはっきり分かり、自分の課題を見つける事ができました。
芸術では自分の心のままに色を決めたり描く絵を決めたりしました。大人へ向かう専攻科の２年間はいろんな不安やあせりや理解できないことがたくさんありました。その一つ一つを紙いっぱいあらわしました。
泊まりの行事の時は、学校の時よりも先生と少しだけ長く話ができたりと嬉しい事もありました。
専攻科の２年間は生活の場所が変わったり気持ち的に大変な事がたくさんあったけど将来に役立つ事をたくさん学
2007 年 芸術グループ 左端が上甲さん

べて良かったです。

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「専攻科について」
お お し だ かつひろ2014 年度卒業生 大志田勝宏
私は、専攻科に在学していました。思い出に残っている事は作業学習と研修旅行、卒業旅行と放課後と卓球をしていたりした事が思い出に残っています。
作業学習は、私は園芸科に入っていました。内容は花の種の水やり、土運び、豆の選別をしていました。水やりは夏の暑い時期、冬の寒い時期一年間通してやり続けました。大変でしたが、花を育てるという事にやりがいを感じました。土運びは体力を使いましたが、最後までやりとげました。豆の選別は集中力が必要でした。
研修旅行では仙台に行って笹かまぼこを皆で作った事が思い出に残っています。
卒業旅行では東京に行ってスカイツリーを見てきました。すごく高くて驚いたのが思い出に残っています。
2014 年 日常の一こま「専攻科で学んだ事」
おがさわら かほ2017 年度卒業生 小笠原夏帆
私が専攻科に入って学んだ事はたくさんあります。特に自分は話す事が苦手で、三愛学舎では本科、専攻科で生徒会の役員をやらせていただき、大勢の人の前で話す事ができるようになりました。その他、専攻科ではゼミがあり、その場では色んな人との対話を通して意見を言い合う機会があり、自分はもっと人と話せる力をつけたい事、そして、社会人になってからきちんと考えを言えるようになりたいという理由からゼミに参加しました。今、職場では専攻科で覚えた事を自分からハッキリと言えるようになり、人とのコミュニケーションも上手く出来るようになりました。
専攻科の思い出は、たくさんあり過ぎて悩みますが、何と言っても卒業旅行です。東京は滅多に行かないので、行けるって事がすごく嬉しかったです。東京都内を散策出来た事が一番の思い出でした。
これから私が頑張っていく事は、コミュニケーションだけを成長していくのではなく、自分は大人の立場として学んでいく事が増えていくので、きちんと覚えておく事、そして何かあった時に切り替えできる力をつける事です。社会人として皆に必要とされる自分でいたいです。
2018 年 成人を祝う会7

「三愛学舎専攻科について」
あべ たかし元三愛学舎専攻科教諭 阿部孝司
今年の 7 月に三愛学舎創立 40 周年記念誌が手元に届き、1996 年に専攻科が開設された頃を懐かしく拝読させていただきました。沿革にも述べられているように、1992 年頃より「様々な経験を通して、生徒の持っている個性や想像力に深く働きかけるには(３年という時間だけでは)足りない」青年期教育を更に充実した期間とするためには、更に２年間を積み上げて５年間の教育期間が必要ではないかという議論がありました。現在の障害者総合支援法には、就労移行支援事業という２年間の訓練期間で就労へと結びつける事業がありますが、まさに先駆けの発想と教育的理念に裏付けられた願いの形であったのです。
専攻科では、生活と作業の学習を柱と位置付けて、特に個別支援計画 (IEP：IndividualizedEducation Program)と個別移行計画(ITP：Individualized Transition Plan)のエビデンス(根拠)に基づいた計画と実践研究がなされていきました。校内作業では、ダイナミックな作業活動を実践したいとの願いから、グラウンドの暗渠作業を導入して粗大運動が得意な生徒が取り組みました。また、新たに園芸科を立ち上げて土づくりから苗を育て、花を作り育てていきました。手指の巧緻性があり緻密な作業が得意な生徒には、草刈り機の消音機の電気ドライバーでの組み立て作業や機械部品のグリース塗り作業を準備しました。高等部と比較して生活の時間と作業の時間の時間割を多く設けて、卒業後の地域で生きていく力を付けて行くことを重視したカリキュラムとしました。その理由は、それまで 155 名以上の生徒が卒業したのですが、卒業生の幾人かが就労継続が困難になっている事例があり進路担当がフォローしている事案が増えたことがあります。職場で上司の指示が聞けなくなっていたり、こだわりが強くなっていたり、家庭生活が乱れていることが理由でした。そのことから教育期間を高等部に加えて専攻科を設けて５年間で全人格的発達を促し、社会参加の力を強めていきたいと願ったのです。実習期間は長くて８週間を設け、既にアメリカで導入されていた「援護就労モデル」を参考に教育実践が組まれ、長期の実習に耐えうる力を育んだり、生活では「命を食べる」をテーマとして鶏を雛から育てて、その鳥を解体して食べる授業を行ったりしました。また、スポーツでは積極的にロードレース大会やノルディックスキー大会へ出場して現在の障がい者スポーツの礎を築いていきました。
共に過ごした専攻科の生徒達との時間は今でも宝物となって私の心に輝き続けています。三愛学舎の今後ますますの教育実践と研究の充実と発展を祈願しています。
1997 年 生徒と一緒に 左端が阿部さん（現ヒソプ工房所長）編集後記
三愛学舎設立 41 年、専攻科設置 22 年が経ちました。これまで支えて頂いた方々に感謝、これまでの礎を築いてくれた卒業生に感謝。そして、在校生の皆さんと共に学び、共に育ち想いを伝えていきたいと思います。これからも三愛学舎をよろしくお願いします。

8（岩崎）