令和６年度 地理歴史科
単位数

３単位

学科・学年・学級

教科書

新詳地理探究（帝国書院）

副教材等

１「地理探究」シラバス
普通科

３年Ｅ１・２群

新編フォトグラフィア地理図説（東京法令出版）

学習の到達目標

社会的事象の地理的な見方・考え方を働かせ，課題を追究したり解決したりする活動を通して，広い視野に立ち，グローバル化する国際社会に主体的に生きる平和で民主的な国家及び社会の有為な形成者に必要な公民としての資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
（１）地理に関わる諸事象に関して，世界の空間的な諸事象の規則性，傾向性や，世界の諸地域の地域的特色や課題などを理解するとともに，地図や地理情報システムなどを用いて，調査や諸資料から地理に関する様々な情報を適切かつ効果的に調べまとめる技能を身に付ける。
（２）地理に関わる事象の意味や意義，特色や相互の関連を，位置や分布，場所，人間と自然環境との相互依存関係，空間的相互依存作用，地域などに着目して，系統地理的，地誌的に，概念などを活用して多面的・多角的に考察したり，地理的な課題の解決に向けて構想したりする力や，考察，構想したことを効果的に説明したり，それらを基に議論したりする力を養う。
（３）地理に関わる諸事象について，よりよい社会の実現を視野にそこで見られる課題を主体的に探究しようとする態度を養うとともに，多面的・多角的な考察や深い理解を通して涵養される日本国民としての自覚，我が国の国土に対する愛情，世界の諸地域の多様な生活文化を尊重しようとすることの大切さについての自覚などを深める。

２

学習の計画

学
単元名
月期
前 4 第１部 現代世期
界の系統地理的考察
第１章 自然環
境

5 第２章
産業

資源と

6

7 第３章 交通・
通信と観光，貿易

8 第４章 人口、9 村落・都市

学習項目
１．地形
２．気候

学習内容や学習活動

・地球規模の大地形や小地形などのさまざまな地形の特徴や成因について理解する。
・気候の違いが人々の生活にどのような影響を与えているかについて，多面的・多角的に考察する。
３．日本の自然環境
・日本列島の地形や気候など多様な自然環境の特徴や４．地球環境問題
地球と人類が共存できる持続可能な社会をつくり出すための取り組みについて理解する。
１．農林水産業・自然条件の影響と社会条件の変化に伴って変容して２．食糧問題きた農林水産業の分布や発達について理解する。
・食料の分配の世界的な偏りや，飽食や飢餓がみられる地域とその原因は何かについて理解する。
３．エネルギー・鉱産資 これまでの資源・エネルギー問題の考え方に対し，今源
後，資源・エネルギー問題を解決し，持続可能な社会
４．資源・エネルギー問 を実現するためには，どのような考え方が必要かにつ題いて理解する。
前期中間考査５．工業・さまざまな製品を生み出し，人々の生活や産業の発
６．第３次産業
展を支えてきた工業はどのように発展し，現在はどのような工業分野や地域が中心となり，どのように変わろうとしているかについて，多面的・多角的に考察し，表現する。
１．交通・通信・社会や経済を変化させた交通網や通信網の発達につ
２．観光いて理解する。
・日本での訪日外国人数を増やして観光産業などを盛んにしようとする取り組みや，観光の特徴や利点，課題について理解する。
３．貿易と経済圏・拡大を続けている世界の貿易では，地域性や地域間格差が現れてきているのはなぜかについて，多面的・多角的に考察し，表現する。
１．人口・増加する世界人口と世界各地の人口の増減や分布，２．人口問題
年齢別構成，移動について理解する。
・先進国と発展途上国の出生率の高低や高齢化の進行の違いについて，多面的・多角的に考察する。
３．村落と都市
４．都市・居住問題

評価の材料等＜学期を通して＞
・学習プリント・ペアワーク・行動観察＜レポート提出＞＜レポート提出＞＜レポート提出＞

・村落や都市の立地や発達，形態，変容のしかたにみ ＜レポート提出＞られる傾向や規則性，国や地域によって異なる地域性について理解する。

前期期末考査月

単元名

後 10 第５章 生活文
期
化、民族・宗教

学習項目

評価の材料等

１．衣食住・自然環境や社会環境などを反映して形成されてきた ＜学期を通して＞
２．民族・宗教と民族問 伝統的な衣食住の生活文化や世界のさまざまな民族の ・学習プリント
題
言語や宗教の独自性，各地の民族問題の背景とのに関 ・ペアワークわりについて，多面的・多角的に考察する。
・行動観察

第２部 現代世界の地誌的考察
第１章 現代世界の地域区分
11 第２章 現代世
12 界の諸地域

1 第３部 現代世界におけるこれからの日本の国土像
第１章 持続可能な国土像の探究

３．国家の領域と領土問 ・国家の領域の区と領域の変更や国家の誕生によって題起こる問題について理解する。
１．地域区分
・世界の諸地域の地域区分について，地域の共通点や差異，分布などに着目して，多面的・多角的に考察し，表現する。
１．中国
２．韓国
３．ＡＳＥＡＮ諸国
４．インド
５．西アジアと中央アジ
ア
６．北アフリカとサハラ以南アフリカ
７．ＥＵ諸国
８．ロシア
９．アメリカ合衆国
10．ラテンアメリカ
11．オーストラリアとニュージーランド

・いくつかの地域に区分した現代世界の諸地域をもと ＜レポート提出＞に，諸地域にみられる地域的特色や地球的課題などについて理解する。
・現代世界の諸地域について，地域の結びつき，構造や変容などに着目して，主題を設定し，地域的特色や地球的課題などを多面的・多角的に考察し，表現する。
・各地域については次の観点から考察する。
中国…工業化
韓国…生活文化ＡＳＥＡＮ諸国…農業
インド…国内の格差
西アジアと中央アジア…宗教と生活文化
北アフリカとサハラ以南アフリカ…歴史的背景
ＥＵ諸国…地域連合
ロシア…鉱産資源
アメリカ合衆国…移民
ラテンアメリカ…歴史的背景
オーストラリアとニュージーランド…民族文化

後期中間考査１．将来の国土の在り方 ・日本の強みをより生かせる将来について考え，持続可能な社会を構築していくには，どのようなことに取り組めばよいかについて，多面的・多角的に探究し，表現する。
２．持続可能な日本の国 ・現代の日本の社会が抱える地理的な諸課題を解決＜レポート提出＞
土像の探究
し，持続可能な社会を目指すためには，どのような国土の在り方が望ましいかについて，多面的・多角的に探究し，表現する。
後期期末考査

３

評価の観点
知識・技能

４

地理に関わる諸事象に関して，世界の空間的な諸事象の規則性，傾向性や，世界の諸地域の地域的特色や課題などを理解するとともに，地図や地理情報システムなどを用いて，調査や諸資料から地理に関する様々な情報を適切かつ効果的に調べまとめる技能を身に付けている。

思考・判断・表現

地地理に関わる事象の意味や意義，特色や相互の関連を，位置や分布，場所，人間と自然環境との相互依存関係，空間的相互依存作用，地域などに着目して，系統地理的，地誌的に，概念などを活用して多面的・多角的に考察したり，地理的な課題の解決に向けて構想したりする力や，考察，構想したことを効果的に説明したり，それらを基に議論したりする力を身に付けている。

主体的に学習に取り組む態度

地理に関わる諸事象について，よりよい社会の実現を視野にそこで見られる課題を主体的に探究しようとする態度を養うとともに，多面的・多角的な考察や深い理解を通して涵養される日本国民としての自覚，我が国の国土に対する愛情，世界の諸地域の多様な生活文化を尊重しようとすることの大切さについての自覚などを深めている。

評価の方法【課題・提出物等】
１ 毎時間配布される学習プリントに取り組み，期限内に完成させ提出する。
２ 提示された課題について，調べたことや考えたことをレポートにまとめ，提出する。
３ ペアワークやグループ活動の中で話した内容を，誰にでも分かるように言語化し，その制作物を提出する。
【年間の学習状況の評価方法】「知識・技能」，「思考・判断・表現」，「主体的に学習に取り組む態度」の３つの観点から評価規準に従い，総合的に評価する。
５

担当者からのメッセージ（確かな学力を身につけるためのアドバイス，授業を受けるにあたって守ってほしい事項など）
２年次に学習した地理総合では，様々な考察を行うことで、世界には多様な文化を持った人々が住んでおり，地球を動かす理屈，理論，理由を見つけ出していきました。それをさらに深めて学習していくのが、地理探究という科目です。地理総合ではあまり触れることができなかった、地形や資源、人口問題などを見ながら、世界の多様性を生み出している要因についてしっかりと理解をしていってください。
また、毎時間の授業で「なぜその地域の人々はそのような生活を送るようになったのか」という自分なりの問いとそれに対する予想を立て，写真や資料を読み解きながら，理解していくようにしてください。