Child Science

子ども研究《研究紹介》

発達障害当事者とSNS使用髙橋 智（日本大学文理学部教育学科教授）
はじめにであり、自身の SNS 等の使用状況を振り返って調査回答することが可能な方（以下、発達障害当事者）で近年、周知のように、子ども・若者のインターネッある。また、A 国立教育系大学の筆者の特別支援教育

トの過剰使用やインターネット利用の低年齢化が問題

関係講義の受講学生（以下、受講学生）にも同様の質となっている。内閣府は青少年のインターネット利用問紙調査を行い、結果を比較検討した。

環境実態調査を実施しているが、2014 年度において調査内容は、回答者の基本情報（SNS 使用時間、小学生 53.0％、中学生 79.4％、高校生 95.8％であった

睡眠時間、放課後の過ごし方、身体・生活状況等）、インターネット利用率は、2018 年度において小学生

SNS 等で使用しているサービス 10 項目、SNS の使用85.6%、中学生 95.1%、高校生 99.0% であり、特に小中状況（依存スコア測定）15 項目、SNS 使用の理由・学生の増加が顕著である（内閣府：2015・2019）。

背景に関する内容 79 項目（全 104 項目）、SNS 使用の発 達 障 害 を 有 す る 子 ど も・ 若 者 は イ ン タ ー ネ ッ
ト・SNS に依存しやすいことも指摘され、例えば樋口理由・背景の自由記述である。回答者の基本情報・自由記述以外の項目は全て４件法で回答を求めた。

（2017）は、ASD では現実生活で友人関係をうまくなお、総務省は SNS について
「ソーシャルネットワー築けないという悩みがネット依存へと進むきっかけにキングサービス（Social Networking Service）の略で、なること、ADHD では好きなことに集中し、強いこ登録された利用者同士が交流できる Web サイトの会だわりをもつという特性から、オンラインゲームであ員制サービス」と定義しているが、本調査においてもれば延々と続くプレイにも集中でき、次第にネット依総務省の定義にもとづき調査を行った。

存に陥ってしまうと述べている。こうした指摘に対し「SNS 等で使用しているサービス」に関する調査内て、発達障害当事者のヒロ（2015）は「ゲームをや容は、伊藤（2018）で使用されている項目をもとに作りたくてやっているわけではない、ゲームやインター成し、「SNS の使用状況（依存スコア測定）」は伊藤

ネットが唯一の避難できる場所や空間なのだ」と批判（2018）の修正版 K- スケールをもとに現代の SNS（イしている。

ンターネット、コミュニケーションアプリ、ゲーム等）

発達障害当事者の視点に着目したインターネット・SNSに適応する SNS 依存傾向尺度として作成した。
「SNS使用に関する研究はほぼ皆無であるため、筆者の研究使用の理由・背景」に関する調査内容は、当事者の手室では 2019 年 11月～ 2020 年１月、発達障害当事者の記・ブログ等から SNS 使用に関する記述をもとに作SNS等の使用実態について調査を実施した（柴田・平井・成した。

髙橋：2020）。本稿ではその概要について紹介したい。

質問紙法と構造化面接法により調査を行った。発達障害に関わる親の会・当事者団体にご協力いただき、方法
調査対象は発達障害の診断・判定を有するあるいはその疑いのある小中高生・大学生および 20 代の若者
4調査を実施した。事前に調査内容の妥当性・倫理性についての検討をいただき、参加者・保護者から書面による同意を得た。
調査期間は 2019 年 11 月～ 2020 年１月、発達障害

子ども研究当事者 140 名から回答を得た（小学生 27 名、中学生

小学生の発達障害当事者、「イラスト・小説投稿サイト」

17 名、高校生 30 名、大学生以上 66 名）。平均年齢及「オンラインゲーム」「まとめサイト」は中学生の発達

び標準偏差：17.0 ± 4.7 歳、障害の内訳（重複を含み障害当事者、「掲示板」は大学生以上の発達障害当事複数回答あり）は LD10 名、ADHD46 名、ASD93 名、者の使用割合が高い結果となった。

軽度知的障害 42 名、その他４名であった。また受講

発達障害当事者の SNS の平均使用時間は、平日 2

学生 81 名（平均年齢 21.3 ± 2.1 歳）から回答を得た。

時間 17 分、休日３時間 22 分であった。表２は SNS使用時間別（平均未満と平均以上）の平均睡眠時間を結果平日と休日に分けて示したものである。高校生の発達障害当事者と大学生以上の発達障害当事者の休日を除き、SNS 使用時間が長いほど睡眠時間が短いことが示

SNS 等のサービスの使用状況について、４件法（よされた。

く使う、ときどき使う、あまり使わない、使わない）

発達障害当事者の SNS 使用の理由・背景について、のうち「よく使う」「ときどき使う」と回答したチェック率を対象群別に表１に示した。

「①発信、②つながり、③気分転換・現実逃避、④不安・「LINE」「Twitter」「Instagram」 で は 発 達 障 害 当

ストレス・過敏などへの対処」のカテゴリー別に発達事者よりも受講学生の使用割合が高く、「動画サイト」

障害当事者と受講学生との比較を行った。４件法（とは発達障害当事者・受講学生ともに使用割合が 80％以ても当てはまる、当てはまる、あまり当てはまらない、上と顕著に高い結果となり、「据え置き型ゲーム」は当てはまらない）のうち「とても当てはまる」「当て表1：「SNS 等のサービス使用状況」
におけるチェック率比較(%)
表１ 「SNS等のサービス使用状況」におけるチェック率比較（％)

LINE（1 対 1）
LINE(グループ）
オンライゲーム
据え置き型ゲーム
動画サイト
Twitter
イラスト・小説
掲示板
まとめサイトInstagram

発達障害当事者

小学生

中学生

7.4
7.4
40.7
81.5
85.2
0.0
0.0
0.0
25.9
0.0

41.2
41.2
70.6
47.1
88.2
17.6
11.8
0.0
52.9
0.0

表２：SNS 使用時間別の平均睡眠時間の比較表２

高校生

大学生以上

73.3
50.0
46.7
43.3
100.0
30.0
23.3
13.3
26.7
10.0

受講学生

63.6
43.9
28.8
42.4
89.4
34.8
19.7
15.2
27.3
21.2

93.8
84.0
28.4
18.5
86.4
74.1
19.8
3.7
30.9
74.1

SNS 使用時間別の平均睡眠時間の比較
平日の平均睡眠時間

休日の平均睡眠時間

SNS 使用時間
平均未満

SNS 使用時間
平均未満

SNS 使用時間平均以上(小学生)

9 時間 13 分(n=23 名)SNS 使用時間
平均以上

(中学生)

7 時間 52 分(n=11 名)7 時間 6 分(n=5 名)9 時間 19 分(n=8 名)8 時間 21 分(n=7 名)(高校生)

8 時間 32 分(n=17 名)9 時間 42 分(n=13 名)9 時間 21 分(n=17 名)9 時間 32 分(n=13 名)(大学生以上)7 時間 49 分(n=36 名)7 時間 48 分(n=27 名)8 時間 54 分(n=36 名)9 時間 33 分(n=27 名)7 時間 24 分(n=30 名)7 時間 16 分(n=51 名)8 時間 23 分(n=38 名)8 時間 14 分(n=43 名)発達障害当事者
発達障害当事者
発達障害当事者
発達障害当事者
受講学生8 時間 45 分
(n=4 名)9 時間 45 分(n=20 名)8 時間 49 分(n=7 名)※平日の平均 SNS 使用時間は 2 時間 17 分、休日の平均 SNS 使用時間は 3 時間 22 分であった。

5

はまる」と回答したチェック率を比較した結果は、以るので、SNS を使用して気を紛らわせている」（発達下のとおりである。いずれの項目においても発達障害

障害当事者 6.4％、受講学生 2.5％）、「寝る時、夜の音

当事者は受講学生に比べチェック率が同じ、もしくはがない空間にじっとしていることが苦手なため、SNS低いことが示された。

を使用しつづける」（発達障害当事者 7.9％、受講学生6.2％）では、特に発達障害当事者と受講学生のチェッ①発 信： 発 達 障 害 小 学 生 3.4 ％、 発 達 障 害 中 学 生

ク率の差が大きいことが示された。

9.7％、発達障害高校生 13.8％、発達障害大学生以上
12.9％、受講学生 20.0％。
②つ ながり：発達障害小学生 5.6％、発達障害中学生
11.3％、発達障害高校生 10.2％、発達障害大学生以上 9.7％、受講学生 14.9％。

考察
SNS の使用状況に関して、LINE、オンラインゲーム、イラスト・小説投稿サイト、まとめサイト、Twitter、③気分転換・現実逃避：発達障害小学生 10.7％、発達Instagram において、発達障害当事者よりも受講学生

障害中学生 19.7％、発達障害高校生 15.6％、発達障の使用割合が高い結果となった。なお、LINE では「既害大学生以上 16.4％、受講学生 23.3％。

読スルーがとても気になる」という発達障害当事者も④不 安・ストレス・過敏などへの対処：発達障害小多く、なかには「既読スルーされたショックでパニッ

学生 5.8％、発達障害中学生 13.6％、発達障害高校クになってしまい、とっさに友人をブロックしてし生 10.1％、発達障害大学生以上 13.2％、受講学生まった」などという声も示された。

13.6％。

オンラインゲームは受講学生よりも発達障害当事者の使用割合が高かった一方、「インターネットのむこ6「SNS 使用の理由・背景」について、以下、各カテう側に相手がいるゲームは、途中で抜けられないのでゴリーごとに上位項目を示す。

好きではなく、やりません」という声もいくつか挙げ「発信」に関する全 14 項目において発達障害当事者られ、自分のペースでできる、インターネットを介さよりも受講学生のチェック率が高いことが示された。

ないゲームが好ましいと考える発達障害当事者も一定

一方、「誰かにうけとめてほしくて、日常のもやもや数いると想定される。

を SNS で発散する」（発達障害当事者 10.0％、受講学Instagram は発達障害当事者の使用割合が顕著に生 11.1％）では発達障害当事者と受講学生が同じよう低かったが、このことに関して発達障害当事者からな割合であった。

「Instagram はノリがよく社交的な人がやっているイ「気分転換・現実逃避」に関する全 28 項目のうちメージがある」という声が挙げられ、Instagram 使用の 7 項目において受講学生よりも発達障害当事者のの敷居が高くなっていると考えられる。

チェック率が高いことが示された。その中でも「人生動画サイトは発達障害当事者と受講学生ともに高いが暇すぎるので、せめて楽しみでもなければと思い、割合で使用していた。
「Youtube の視聴に 10 時間かけSNS を使用する」（発達障害当事者 19.3％、受講学生ていた」（Mutr：2019）、「動画に集中しすぎて、話し8.6％）、「目標や夢がないため、SNS にはまってしまかけられていることに気がつかない」（ぜろねっこ：う」（発達障害当事者 14.3％、受講学生 4.9％）、「不安2019）等の発達障害当事者の声も示されるいるが、動と絶望の中で社会が怖くて、社会と距離を置くために画については伊藤（2018）も「LINE やゲームアプリSNS を使用している」（発達障害当事者 8.6％、受講学以上に、利用に際して注意が必要」と指摘している。

生 6.2％）、「学校で上手くいかず、家に帰ってもガミSNS の使用時間と睡眠との関係では、発達障害当事ガミ言われるので、なんとか気持ちを落ち着けようと者および受講学生において SNS の使用時間が長いほSNS を使用する」（発達障害当事者 12.1％、受講学生

ど睡眠時間が短い傾向が見られた。柴田・髙橋（2020）

4.9％）、「家にも学校にも心が落ち着ける場所がないのは発達障害当事者への睡眠困難調査の結果から、日常で、SNS が逃げ場所である」（発達障害当事者 8.6％、における「不安・緊張・恐怖・抑うつ・ストレス」等

受講学生 3.7％）では、特に発達障害当事者と受講学が強いために、平日であっても就寝前にインターネッ生のチェック率の差が大きいことが示された。

ト・ゲーム・動画等によるストレス発散に過集中して「不安・ストレス・過敏などの対処」に関する全 23

しまい、そのことが夜更かし・生活リズムの乱れに繋項目のうち 8 項目において受講学生よりも発達障害当がっていることを明らかにしているが、SNS の過剰使事者のチェック率が高いことが示された。その中で用による睡眠困難・生活リズムの乱れの背景について、も「ストレス発散のために SNS を使用する」（発達障達障害当事者の意思の弱さや甘えに限定して捉えるべ

害当事者 33.6％、受講学生 25.9％）、「聴覚の過敏があきでないと考えられる。

子ども研究「つながり」に関する項目では「SNS で知り合ったの SNS 使用に関する支援は、SNS 使用を否定するのわずかな人との交流で生かされている感じがする」とではなく、SNS 使用の理由・背景について丁寧な聞きいう理由・背景が高いチェック率であったが、発達障取りを行いながら、当事者が抱える不安・緊張・抑う

害当事者の風鈴（2016）が「ツイッターも『いいね』つ・ストレス等の困難状況を軽減していくことが有効やら『リツイート』という感じの『繋がり』感…自己であると考えられる。

肯定感を得たくて、そこに嵌ってしまう」「SNS が孤なお、本調査の実施はコロナ禍直前であったが、現独を癒す手段になって、孤独の強い人が意図的に炎上

在、コロナ禍における子ども（小中高校生約 1400名）するようなアピールをして、自分を見て貰おうと必死の「生活と発達」の困難・リスクについての調査を実になる…気持ちが分かる気がすることがある」と述べ施中である。SNS 使用の変化も含めて、近く調査結果ており、自己肯定感・他者の承認の獲得や孤独・孤立を公表予定である。

への対処方法としての SNS 使用もうかがわせる。
「気分転換・現実逃避」に関する項目では「目標や【附記】本稿では柴田真緒（埼玉県立所沢特別支援学校）

夢がない」「不安と絶望の中で社会が怖い」「学校で上と平井優美（武蔵野市役所）との共同研究成果の一端手くいかず、家に帰ってもガミガミ言われるので、なを紹介した。詳細は柴田・平井・髙橋（2020）を参照

んとか気持ちを落ち着けようと SNS を使用する」とされたい。

いう理由・背景が上位に挙がった。豊浦・中井（2015）
は、オンラインゲームや SNS においては安全欲求、所属・承認欲求、自己実現欲求などを含めた様々な人間の欲求が容易に満たされるため、現実世界においてこれらの欲求が満たされるような居場所が確保されていない
場合に ICT 依存に陥りやすいことを指摘している。
SNS 依存度スコアと「放課後の過ごし方」を比較した分析結果においても、中学生以上の発達障害当事者は「家でひとりで遊ぶ」割合が高く、「外で友達と遊ぶ」割合が比較的低いことが示されており、社会の中で居〈文献〉
風鈴（2016） 雑 感。http://little-bear-commu-disorder.hatenadiary.jp/entry/2016/03/31/192133
樋口 進（2017）『心と体を蝕む「ネット依存」から子どもたちをどう守るのか』ミネルヴァ書房。
ヒロ（2015）発達障害者支援

本当はサポートセンター名古屋なんかいらないんだ。http://smilehousejapan.hatenablog.com/entry/2015/09/23/121229
伊藤賢一（2018）小中学生のネット依存と生活満足度―群馬県前橋市調査より―、『群馬大学社会情報学部研究論集』25、pp.21-37。
mutr（2019）実家暮らしニートブロガー（30）の一日ルーティーン。
https://www.zakki2019.com/entry/2019/03/20/163110

場所を見つけにくい状況に対して、何とか SNS にお内閣府（2015）平成 26 年度青少年のインターネット利用環境実態調査。

いて居場所を見出そうとする様子が推測される。

内閣府（2019）平成 30 年度青少年のインターネット利用環境実態調査「不安・ストレス・過敏などの対処」に関する項目

柴田 真緒・髙橋智（2020）『発達障害当事者の睡眠困難と発達支援の研究』風間書房。

では、「ストレス発散のために SNS を使用する」「聴柴田真緒・平井優美・髙橋智（2020）発達障害を有する子ども・若者

覚の過敏があるので、SNS を使用して気を紛らわせての SNS 使用の現状と課題―当事者調査から―、『SNE ジャーナル』いる」という理由・背景が上位であり、不安・緊張・抑うつ・ストレス等が一杯の日常生活の中で、SNS を使用しながら何とか生活している様子が推測される。

おわりに今日の子ども・若者においては SNS 使用が日常的で、その過剰使用が問題になっているために、発達障害当事者と受講学生との間では多くの項目に大きな差は見られなかった。
その一方、発達障害当事者が日常生活において理解・支援が得られないために経験する辛い気持ちの軽減、孤独・孤立への対処法、居場所の確保としての SNS使用などが、発達障害当事者の SNS の過剰使用を引き起こしていることが推測された。
しかし、発達障害当事者が多くの不安・緊張・抑うつ・ストレス等を抱えながらも、SNS 使用で何とか生活している様子もうかがえた。それゆえに発達障害当事者

26 ⑴、pp.103-116、日本特別ニーズ教育学会。
豊浦 麻記子・中井昭夫（2015）小児睡眠障害と ICT（情報通信技術）
依存、『いま、小児科医に必要な実践臨床小児睡眠医学』診断と治療社、pp.69-76。
ぜろ ねっこ（2019）改めて ADHD とは何？症状別に特徴やどんな事が起きるのか解説します！

https://nyanya280.com/adhd/〈プロフィール〉
高橋 智（たかはし さとる）
日本大学文理学部教育学科教授・東京学芸大学名誉教授・放送大学客員教授。博士（教育学）。専門は特別ニーズ教育・発達教育学・当事者調査研究・北欧特別ケア・発達相談臨床。日本特別ニーズ教育学会代表理事・日本特別ニーズ教育学会副理事長・法務省矯正局外部アドバイザー等を歴任。主な著作に『城戸幡太郎と日本の障害者教育科学』多賀出版、『講座転換期の障害児教育全 11 巻』三友社、『特別支援教育大事典』旬報社、『日本近代と「弱者」第 1 集・特別支援・特別ニーズ教
育の源流全 10 巻』緑蔭書房、『障害百科事典全 5 巻』丸善出版、『発達障害等の子どもの食の困難と発達支援』風間書房、『発達障害当事者の睡眠困難と発達支援の研究』風間書房など。

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