国文学演習（2）a・ｂ

国文学演習（3）a・ｂ
久保朝孝

岩下紀之

【授業の概要】【授業の概要】平安時代を範囲とし、おもに物語・日記文学を対象と

書陵部蔵賦物辿歌の講読。

︲

する。中占文学研究の基本的姿勢・方法を実践的に理作品の「読み」の方法を確立し、問題発見・調査・整

川席者に調査発表を課する。

理・批判・考察の過程を経て、自らの見解をまとめあげ【評価方法】る力を養成したい。

日常の研究成果による。

【授業計画】【テキスト】

毎回、以下のr昭に従って『土佐日記』を精読する。
(1 ）担当者の報告・発表

教貝が川意する。

(2）質疑応答(3）批判討論(4）助言【評価方法】
出席状況、上記(１)(２)(３)及び期末レポートを総合する。
【テキスト】
影印本

土佐口記(萩谷朴編・新典社

800[I]税別)【参考文献・資料】‑

授業時に指示する。

43

−

前・国文

【授業計画】

解・体得することを目的とする。

国文学演習（5）a・ｂ

国文学演習（4）a・ｂ
山下宏明

阿部一彦

【授業の概要】【授業の概要】『平治物語』を読む。この作業を通して、物語テクス

井原西鶴の『川司胸算用』を影印本で解読し、鑑賞し前・国文

トの読み方を訓練する。

て行く。

【授業計画】【授業計画】

始めに研究史を展望し、課題の所在を確認する。

第１回

第一類本と第四類本の比較に、いくさ物語生成の実態

第２回を把握する。

西鶴の文学的生涯について。
以下、受講者の分担により読んで行く。

第３回
第４回

｢語り｣を文体の課題としてとらえ、解読の方法を指

第５回

導する。

第６同
【評価方法】

第７回
第８回

各期のレポートにより判定する。

第９回【テキスト】
岩波書店

第w回
新日本古典文学大系

保几・平治物語・承第11回
第12回『世問胸算用』の研究史と論点

久記
岩波書店

日本占典文学大系

保元物語・平治物語【評価方法】
出席･発表とレポートによる【テキスト】
影印本『世間胸算用』（興津

44

要編著

おうふう）

国文学演習（6）a・ｂ

国文学演習（7）a・ｂ
小倉斉

都築久義

【授業の概要】＜近代小説の方法一作品をどう読み、どう論ずるかー＞

近代作家の著名な作品を毎回とりあげて講義する。

近代の代衣的な小説の精読を通してr小説を読む」という行為を意識化し、多様な読みを生み出す分析方法【評価方法】

や文学研究の方法を実践的に身につける。受講者ごとにｙ常の学習態度

一一つの作品あるいは作品のある部分を担当し、それぞれ読み、話し介い、調べ、分析してきたことを、レジュメ【テキスト】

により報告する。自分の＜読み＞と＜考え＞を人切にし毎時決める

つつ、それを対象化するために、すぐれた論を読み、質疑応答にも積極的に参加することが望まれる。
【授業計画】＜前期＞
１＜読む＞という行為および＜読み＞の実例(2回）

２『明暗』(夏目漱石）（６回）
３『雁J（森鴎外）（3回）

４『痴人の愛』（谷崎潤一郎）（３回）＜後期＞
1

渫束綺譚』（永井荷風）（３回）

2『風立ちぬJ3『笹まくら』（丸谷才一）（３回）

（堀辰雄)

（3回）

4

『私小説from

5『『吾輩は猫である』殺人事件』（奥泉光）（３回）

left to right』（水村美苗）（３回）【評価方法】
学期末のレポートを中心に、授業への参加状況、レジュメの内容、発表・質疑応答の様子などから総合的に評価する。
【テキスト】＜前期＞
明暗（夏目漱石
雁（森鴎外

新潮文庫）

新潮文庫）

痴人の愛（谷崎潤一郎

新潮文庫）

＜後期＞
新潮文庫）

風立ちぬ・美しい村m辰雄
笹まくら（九谷才一

新潮文庫）

新潮文庫）

私小説from leftto right（水村美苗

新潮文庫）『吾輩は猫である』殺人事件（奥泉光

新潮文庫）

‑

渫東綺譚（永井荷風

45■苧？

【授業の概要】国文学演習（８）ａ・ｂ

国文学特講（2）a・ｂ
久保朝孝

増井典夫

【授業の概要】【授業の概要】平安時代を範囲とし、おもに物語・日記文学を対象と

近代日本語研究のありかたを考える。まずは小森陽一■前・国文の著作を読み、考える所から始める。

する。中古文学研究の基本的姿勢一方法を実践的に理解・体得することを目的とする。

【授業計画】

作品の「読み」の方法を確立し、問題発見・調査・整講義及び出席者の調査発表で進める。

理・批判・考察の過程を経て、自らの見解をまとめあげる力を養成したい。

【評価方法】【授業計画】

出席とレポートによる。

毎回、以下の手順に従って『とりかへばや物語』を精【テキスト】
日本語の近代（小森陽一

読する。
岩波書店）

（１）担当者の報告・発表（２）質疑応答その他は授業時の指示による。

（３）批判討論（A）liJi言【評価方法】
出席状況、上記(１)(２)(３)及び期末レポートを総合する。
【テキスト】
特に指定しない。各自使いやすいテキストを川意すること。

【参考文献・資料】
授業時に指示する。

46一

国文学特講（3）a・ｂ

国文学特講（4）a・ｂ
岩下紀之

山下宏明

【授業の概要】【授業の概要】

雨夜の記の講読。

〈文学研究と批評〉作品批評のための方法を考え、あわ■せてその応川として、時代やジャンルを越えて研究の方【授業計画】

何よりもまず入学者の実態を把握することに努めるが、人学者は、すでに学部において各自の専攻を有し、論文【評価方法】をも執筆している。それぞれの成果が、現在の学会にお山P:の研究成果による。

いて、いかなる位置を占め、いかなる意味があるかを考えるべきである。そのためには、文学研究の方法を、た【テキスト】

えず批評史の課題として相対化しなければならない。

教員が川意する。

自己の狭い専攻分野にとどまることなく、広く学界の動向の把握を欠いてはならない。そのための研究や批評の錬磨に努める。たえず歴史的な展望が必要である。言い占されたことながら、広い視野と鋭い問題意識を持つことが必要である。こうしたことを課題としながら、院生の一人‑一人の課題に即して進める。必要に応じて批評史の展望をも概説レ参考に提供する予定である。
【授業計画】
前期には、まず各自の、これまでの研究経過の報告を求め、あわせて、その研究史上の位置や意味を考えさせる。
必要に応じて、批評の方法を指導する。
後期には、各分野の注目すべき論文や著書を紹介し、読解を行うことを課す。時に、具体的な作品を取り上げ、その解読をも平行して行う。
【評価方法】
出席状況と、各期のレポートにより判定する。
【テキスト】
最低の必読文献として、次のものがある。
文学とは何か（T■イーグルトン新文学入門（大橋洋一

岩波書店）

岩波書店）

新しい文学のために（人江健三郎

岩波新書）

物語のデイスコース（ジェラール・ジュネット
薇社）‑

その他、各種学会誌の論文コピー

47

風の薔

前・国文

法を検討する。

出席者に調査発表を課する。

国文学特講（6）a・ｂ

国文学特講（5）a・ｂ

小倉斉

阿部一彦
【授業の概要】【授業の概要】＜近代小説の方法と課題一作品をどう読むか一＞『連句文芸の流れ』を使川し、以ﾄﾞの授業計画に従っについて、近代日本を代表する小説の精読および方法意【授業計画】

識の検討を通して考察し、言語表現としての文学を研究

第１回

連歌の発生

する方法を身につける。「小説を読む」という行為を意

第２回

短連歌から長連歌へ識化し、多様な読みを生み出す分析方法を習得すること

第３回

初期の長連歌が目標である。

第４回

地下の連歌

第５回

つくば集から新撰つくば集へ

第６回

室町俳諧

＜前期＞

第７回

連歌の固定

１

第８回

貞門俳諧

第９回

守武流の流行２

宇野浩二『苦の世界J

第10回

漢詩文調の流行と芭蕉

３

佐藤春夫『田園の憂僻』（新潮文庫）

第11回

蕉風俳諧と元禄俳壇

４

武田麟太郎『『1本三文オペラ』（講談社文芸文庫）

第12回

雑俳の成立と展開

５

太宰治『道化の華』『帽惰の歌留多』【授業計画】

宇野浩二『思い川・枯れ木のある風景・蔵の申』（講談社文芸文庫）(岩波文庫）＜後期＞【評価方法】
出席･発表とレポートによる。
【テキスト】『連句文芸の流れ』（柳井

武次郎著

１

石川淳『普賢・佳人』（講談社文芸文庫）

２

谷崎潤一郎『吉野葛』（新潮文庫）

３

花田清輝『鳥獣戯話・小説平家』（講談社文芸文庫）

４

後藤明生『首塚の上のアドバルーン』（講談社文芸

文庫）

和泉書院）

５

勿井美恵子『文章教室』（河出文庫)【評価方法】
授業への参加状況、発表およびレポートの内容によって総合的に評価する。
【テキスト】
思い川・枯れ木のある風景・蔵の巾（宇野浩二
文芸文庫）、苦のは界（宇野浩二硲(佐藤春夫郎

新潮文庫）、日本三文オペラ（武田麟太

講談社文芸文庫）、普賢・佳人（石川淳

鳥獣戯話・小説平家（花山清m

文章教室（金井美恵子

講談社文新潮文庫）、

講談社文芸文庫）、首塚の上のアドバルーン（後藤明生

48

講談社

岩波文庫）、田園の憂芸文庫）、吉野葛・盲口物語（谷崎潤一郎

‑

■前・国文

「小説を読む」とはどのような行為なのかという課題て、「連句文芸」の変遷と本質について学んで行く。

講談社文芸文庫）,

河出文庫）

国文学特講（7）a・ｂ

国文学特講（8）a・ｂ
都築久義

増井典夫

【授業の概要】【授業の概要】近代作家の著名な作品を毎回とりあげて講義する。

母語である日本語の歴史を知ることは現代目本語を知ることである。国語学界の現状を憂い、問題提起を行って【授業計画】

状をとらえることから始める。
そこから近現代日本語の様々な問題の考察に進んでいく。

【評価方法】【授業計画】

平素の学習態度を中心に評価する。

初めの数IリJは講義形式で進める。その後は担肖範囲を決【テキスト】

め、順に報告発表する。

特に定めず。
【評価方法】
出席状況とﾚﾎﾟｰﾄによる。
【テキスト】
日本語の歴史（小松英雄

笠間書院）

‑

その他は授業時の指示による。

49

前・国文

きた小松英雄氏の著作を読み、分析し、国語学研究の現作家・作I'll'lごとに発表者を決め、発表をもとに討議する。

特順究(3)日本古熊誌?IIa・b

特殊研究（4）中国文学I a・ｂ
寺尾剛

藤井隆【授業の概要】【授業の概要】

受講生と相談の上、決定したい。漢文読解能力と資料調査能力の向上を主たる目的としたい。ちなみに平成十年ているのに対して、このIIでは日本古典研究に必要な、度、十一年度は自居易の新楽府を読んだ。平成十二年度

書籍の形以外の古典文学資料である。和歌・連歌・俳諧は毎回、受講生が自山にテーマを選び発衣した。平成十の懐紙、詠草、色紙、短冊。消息及び占筆切などについ三、十四年度は「和漢朗詠集」所収の白居易の作品を読て、その起源、変遷、様式を考察研究する。実物資料をんだ。

提示し、触れることにより、理解し、鑑識を多少とも【授業計画】

養ってもらうように進める。古典研究者として必要であ「史記J'漢書」「白氏文集I '蒙求」など、あるいは日るのみならず、研究者が一般人から教示を求められる知本漢文（「菅家文草」「本朝文粋」「和漢朗詠集」など）

識として必要なものである。

でもよい。
【授業計画】【評価方法】○和歌懐紙
・起源と各時代著名懐紙。

・書式。

・略懐紙。

平常点及びレポート○詠草懐紙形【テキスト】○連歌・俳諧懐紙
・発生と変遷。

・種類。

・書式。

プリント及び授業中に指示O色紙形と色紙・起源と変遷。

・和歌の書式。

・俳句の書式。

○短冊・起源より和歌料紙となるまで。
・前期。

・中期。

・極初期。

・後期。

○消息
・真名消息と仮名消息。

・料紙。

び封。

・内容本文

・宛と署名。

・礼紙と封紙及○古筆切・成立。

・鑑賞方法。

・鑑定。

・範囲種類。

・国文学研究と古筆切。
【評価方法】
学生の希望も聴いて、テスト、レポートなど決定するが、出席は重視する。
【テキスト】
特に使川しない。

一前・国文

日本古典書誌学１で、形態書誌学の範囲で占典籍たる写本、刊本の資料としての取扱いに必要な講義を行なっ

50−

特殊研究（５）中国文学II

a ・b
寺尾剛

【授業の概要】国文学研究に必要な漢文知識を善う。

■

２目巾比較の視点を養う。

前・国文

３。中岡文献の取り扱い方を養う。

【授業計画】
受講者の希望に沿う。
平成十･年度・‑ﾄ一年度は『自氏文集J「新楽府」を輪読した。平成十二年度は、各担当者が自山にテーマを見つけ出し、発表した。平成十三、十四年度は『和漢朗詠集』所収の白居易の作品を輪読した。
【評価方法】
平常点及びレポート。

【テキスト】
未定。

51−

英文学演習I

英語学演習I

a・ｂ

a・ｂ

久野幸子

樗木勇作

【授業の概要】【授業の概要】最近の統語論を中心とした英語学のトピックについて議論し、さまざまな論文を取り上げ、英語の言語現象に対画、書簡も含め、全作品について考察したいと考えていして多角的な分析や考察ができるようになることを目標る。エミリやアンの作品にも言及する予定である。

とする。

【授業計画】【授業計画】
１

テキストとしては、『ヴィレット』を使川する。

.

Chomsky （1995）からChomsky

ニマリストプログラムの概観【評価方法】
平常点（出席、受講態度など）とレポートで総合的に

２．最近の主要文献の概観

３．統語現象の考察・分析評価する。
１−３を随時行う。
【テキスト】
巧･llette（Charlotte

Bronte,OxfordWorld's【評価方法】Classics)

他にプリント教材を使用する。

レポート十平均点（出席･授業態度）【テキスト】【参考文献・資料】
授業中に指示する。

未定

‑

■前・英文

英国ヴィクトリア刺前半期の女性作家シャーロット・
ブロンテの作品世界を考察する。初期作品から、詩、絵52―（2001)までのミ英語学演習Ⅲａ・ｂ

英文学特講（2）a・ｂ
中野弘三【授業の概要】大野光子【授業の概要】

英語の文の意味分析をテーマとして、発話の場におけ'Landscape in Irish Poetry" をテーマとして、アイルる文の意味分析を行うとともに、文の意味と文脈（場ランドの文学的伝統の一つである「ディンシヤナハス」（土地と伝説の結びつき）を、具体的テキストに沿って【授業計画】

等も視野に入れながら、現代社会における文学の可能性

前期は文の意味の階層的分析に関する最近の論文を講を探りつつあるアイルランド詩人たちの声の多重性を、読し、文の意味構造を考察する。それと同時に文の意味

受講者とともに明らかにしていきたい。

と統語構造の関係を検討する。

【授業計画】

発話の場で発話された文の意味、特に、発話行為、文脈

方法論的には、ダブリンから発してアイルランドを巡(場面)との関連性から生じる含意など、文の意味解釈

る地理的な旅を、過去から現在へ時間的な旅と重ねながに関わる語用論上の問題を検討する。

ら、詩のテキストを読みこんでいく。必然的に、輪読やディスカッションを通して、テキストの選択および読み【評価方法】の視点を定める作業を進めることになるので、前期では学年末にレポートを提出してもらい、それを基本とし特に、講義と並行して演習を行う予定。

ながら。平常点を加味して評価する。
【評価方法】【テキスト】

平常点および学期末レポートにより評雨。

英語の文の意味的、語川論的分析に関する論文のコ【テキスト】

ピーを使用する。

講義巾に指示する他、プリント配布。
【参考文献・資料】
講義中に指示する他、プリント配布。

53−

前・英文

検証していく。地理的・歴史的資料および民俗学的論考

後期は文の意味の語用論的分析に関する論文を講読し、■面）の関係を語川論的に考察する。

英米文学特講ａ・ｂ

英文学特講（3）a・ｂ

太田直子

柳原佳枝
【授業の概要】【授業の概要】キリスト教の信仰や伝統に目を向けず、英文学の理解

Ｆ.s . Fitzgeraldの短編を読む。20世紀前半のアメリを深めることは不可能なことと思う。この特講では、特カ社会をFitzgeraldの短編を通して考察する。
【授業計画】
作品を読みながら、批評も数多く読む。

【授業計画】【評価方法】＜前期＞

レポート

J. Donne, W. Blake, G. M. Hopkins, などによる宗教詩を中心に講読する。

【テキスト】＜後期＞
小説・物語、随筆などを取り上げ、それぞれの背景や

F. Scott Fitzgerald, The Baby

Partystones, （南雲堂十ペンギン）, 1,200円

特性などについて考察する。
前期、後期共に、輪読やディスカッションを基にし、講義と演習を行って授業を進める。
【評価方法】
平常点及び学期末のレポートにより評価する。
【テキスト】
Alister E. McGrath，ed., Christian Literature･･An
Anthology （Blackwell）及びプリントを配布する。
【参考文献・資料】
講義巾に紹介｡又は、抜刷を配布する。

‑

■前こ央文

に英文学とキリスト教文化の関わりに視点をおいて、研究を進める。

54

−

and

Other

米文学特講（1）a・ｂ

米文学特講（2）a・ｂ
池谷敏忠

唐渾恪

【授業の概要】【授業の概要】

NTC's Dictionary of Literary Terms (1991)および他の小説論の知識は、文学、特に小説を研究する者にとって木を用いてTerms,

必須のものであろう。この特講では、主として災米の作

Concepts, Theoriesを研究します。

■

家・批評家による小説論の展開を考察する。
【授業計画】

後期とも受講することを望みます。

前期には、小説諭の展開を概観し、代表的な作家の論説を点検する。後期には主要な批評家・文学理論家の論説【評価方法】

を検討する。特にアメリカの小説作品を念頭におきつつ、

レポートおよび出席状況を加味して評価します。

考察していきたい。輪読形式に、人意発表、ディスカッ
ション、課題についての発表を加える。

【テキスト】【評価方法】

研究室に原書を用意します。

平常の授業における活動とレポートによる。
【テキスト】‑

プリントを使用する予定。

55

−

前・英文

【授業計画】

一一一年を通して上記の本を輪読しますので、受講者は前・

英文学研究ａ・ｂ

英語学特講（3）a・ｂ
田中春美

柳原佳枝

【授業の概要】【授業の概要】修上論文作成の指導。

言語学を基盤とした英語学の諸分野を復習する。それに加えて、言語学と関連科学が協力する学際的分野のいく■前・英文つかを学ぶ。

【授業計画】【授業計画】

研究課題の選択や設定、論述の構成などについて指導す

前期は、（1)言語の一般的特徴、（２）音声学と音韻論。

る。

対象作品に関する綿密な検討、関連研究資料の充実、（3）形態論、（4）統語論、(5)意味論などを、主に【評価方法】

英語の事例を用いて復習する。
後期は、（6)m川論、(7）談話分析、（８）神経言語

論文の内容その他､総合的に評価する。

学と心理言語学、(9）第２言語習得研究、（10)比較言【テキスト】

語学、(11）社会言語学などを、やはり英語を中心とし論文作成の対象となるテキスト。その他、関連する文て学ぶ。

献及び資料。
【評価方法】
担当分野の口頭発表と。前後期末のリポートにより評価する。

【テキスト】The Study of Language (George Yule; Cambridge
UniversityPress)56

情報学特講（1）a・ｂ
野添篤毅

情報学演習（1）a・ｂ
他

野添篤毅

他

【授業の概要】【授業の概要】図書館帖報学の基礎に関する講義や基礎文献の講読の他

院生各白の研究計両・内容の発表、研究の進捗状況の報に、複数の教員による集団指導により、学術雑誌掲載論

告と討議、および修I:論文の中間発表会の開催、さらには関連学会・討論会等の発表内容の検討など、院生の研に行う。質疑応答や討論を通じて、当該分野の論文・総究活動を複数の教員が集団指導し、修士論文の完成を支説等を評価し、研究の進め方および論理的な思考方法や援する。

表現方法等を学び、修士論文の作成に反映させる。
【授業計画】【授業計画】

発表者がレジュメを作成配布。

発表者がレジュメを作成、配布。

57

■・白

文の抄読会およびミニレビューなどを、全院生出席の下

情報学特講（5）a・ｂ

情報学特講（6）a・ｂ
太田裕

岡渾和世

【授業の概要】【授業の概要】数値あるいは非数値からなる資料・データがもつ潜在

この４分の･lit紀の間に情報社会が到来し、［止界の経済、構造を探究し、所与の情報を抽出するための資料・デー

文化が大きく変化し始めた。情報テクノロジーの発達は

タ処理技法について、実践力の涵養を目標に学習を進め

我々の生活、仕事、教育に大きな影響を及ぼしている。

る。

中でもこの電子環境社会でどうやって情報を見つけたらよいのかとまどっている。本講義の目的は大きく変化している情報環境にどう対応していくのかを考える。

する。サンプリングの計画数理・１変量〜２変量解析、【授業計画】

多変量解析、数値〜非数値処理・解析等々が主要学習項目である。

【授業計画】
前期

1

情報と情報行動2

情報行動と情報環境

3

情報行動研究とその枠組み

4

情報行動のインフラストラクチャー

1

基礎事朗の習得

5

情報行動モデル

2

データ処理シミュレーション

6

情報行動研究の例

３

演習題の自力解決

7

人中心の情報システム設計

8

情報行動の発展一電子環境への対応

9

将来の方向と展望

後期
１

小課題の提示と課題解決法の探索

２

実（資料・データ）の構造解析

３

数値〜非数値データの統合処理【評価方法】
レポート【テキスト】【テキスト】

随時､必要な文献･専門書を指示する。

Ｅχ■ploring【参考文献・資料】

thecontexts(Wilson, T. D ＆D.

ofinformation

K. A ed.)Taylor

behavior.

Graham，

1999.

同上。

【参考文献・資料】
From

Print to Electoronic

Hurdand Ann（Susanc. Weller）ASIS.

情報学講義ノート〈３〉mm和世著

Crawford,Julie

M.

1996

敬文堂)

1989｡

インフォ・リッチ：インフォ・プア(Trevor
Heywood,岡渾和匿訳

敬文堂)

Technology

inaction.

Cambridge

u. Pr. 2000.

Social Demensjons
son, G. David），Idea

‑

前・図情

したがって、授業形態は関連知見の理解（講義）と資料・データ処理の体得（実習）とを交互的に行うことと

58

−

1997.
(Heath,of Information
Group

C.

P.

Luff.）

Technology.

（Gar‑

Pub. 2000.

&.

情報学特講（10）ａ・ｂ

情報学特講（12）a・b

菅野育子

村主朋英

【授業の概要】【授業の概要】図書館と博物館における「情報源（所蔵資料）に関する情報史に関する講義や文献講読を行なう。

情報」について、その識別機能及び記述方法の観点から馳

とくに、情報学／図μ階t肖報学の歴史、情報サービスの義する。特に、両者の資料識別情報（メタ・データ）を相ア史、科学史などの概念、およびそれに関わる歴史観にる。

ついて論ずる。
なお、情報史は幅広い領域であるため、動静や受講者の【授業計画】

意向を見ながら内容を絞り込む。
授業は次の２点を中心に行なう。
(1)概念モデル間の比較と検討【授業計画】

以下の、図書館と博物館の情報源を対象としたデータ
前期：講義を中心に進める。

ベース構築のための概念モデルが提案された。以ドのＯ）情報史研究の現状と情報学の境位

２つの概念モデルを比較・検討することから、両者の(2)情報学における「情報」に関する観点

資料識別に対する立場の違いについて議論する。
IFLA/FRBR

図書館情報学、情報科学、メディア諭(International Federation of Library

Associations.

Functional

Requirements

社会情報学、古田民人、北川敏ﾘjfor

後期：以ﾄﾞの内容を予定しているが、詳紙lは受講者とBibliographic Records)
ICOM/CIDOCCRM(TheCommittee

for

相談して決定する。

International

Documentationof(1)情報史の記述の試み

theInternational Council of Museums.

Conceptual（2）その他、受講者の関心事項に応じてReference Model)【評価方法】（２）記述データ項目問のマッピング

平常点とレポートに基づいて行う。

GettyResearch Instituteが作成したCrosswalk
Metadata Elementof

Sets for Ai"t, Architecture,

and Cultural Heritage Information【テキスト】and Online

使用せず。

Resourcesを対象に、マッピングされた記述データ項目
間の関連性について、実際に図書館資料及び博物館
資料の記述データを用いて、以下の記述データ群を中心にマッピングとその評価を行なう。
・米国議会図書館のUSMARC
・Getty財団のCDWA（現在はMARC(Categories

for

21)
the

Descriptionof Works of Art)
【評価方法】
最終ﾚﾎﾟｰﾄで評価する【テキスト】IFLA

Study Groupon the Functional Requirements

for Bibliographic Records. Functional Requirements
for Bibliographic Records: final report. Munchen，
K.G.Saur, 1998,136p

59

■：情

歴史、情報技術の歴史、コミュニケーション史／メディ

互に運用する可能性（インターオペラビリティ）について論ず

情報学演習（3）a・ｂ

情報学演習（2）a・ｂ

野添篤毅

林博司
【授業の概要】【授業の概要】空間情報（3次元情報）の線状情報(1次元情報）へ

自然科学分野での研究過程における情報、知識の生産、加工、利用の諸問題について多角的に考察する。

の投射と復元について考察する。実例として１次元の毛糸から3次元のセーターを編む際に使われる情報と１次■前・図情

元の遺伝情報から生物の３次元の形が作られる際に使わ【授業計画】

れる情報について、学び、比較し、検討する。

関連分野の最新の学術論文を読み、討論を行う。

【授業計画】【評価方法】

基礎学習

その祁度､指示する。

文献調べ（英文を含む）
考察
以上の３点を重視して、毎回最新のデータを基に特定のテーマについて、学習を進める。
【評価方法】
学習意欲と、独創性。
【テキスト】
特に定めない。

60−

情報学演習（7）a・ｂ

情報学演習（8）a・ｂ
酉荒井学

山本進

【授業の概要】【授業の概要】

既存のソフトウェアを行効的に利用していく方法論を図書館サービスの内容が利川者にどう受けとめられ利川探究していくことは、ソフトウェアを新規に開発していされているのかを、アンケート調査し、調査結米を分析

く場介と多くの共通点がある。その意味で、ここでは既して、各種調査と比較検討し、研究をすすめる。

■

存のソフトウェアが持つ優位性や限界を卜分に認識した【授業計画】

ム構築を探求していく。

＜前期＞

1）既存ソフトウェアの機能分析

県立図書館・名古屋市鶴舞中火図書館を訪問し、現場職

2）ソフトウェアの機能動作試験

員とアンケート内容について打ち合わせを行い、実施時

3)ソフトウェアのカスタマイズ期を決める。

4）総合検討８月、９月巾にアンケートを実施する。
＜後期＞【授業計画】

前期に行ったアンケートを集計し、結果の分析を行う。

各種システムの構築に関わる問題を探究していくための題材として、既存ソフトウェアの機能分析を課題とし【テキスト】て与えることとする。受講者は、担当部分の機能特性を図書館サービスの測定と評fllli(森明らかにした上で、逐次互いに種々の問題点を倹討して

協会）

いく。
なお受講者は、ある程度のコンピュータ利川経験、特にプログラミング経験を持つことを希望する。
【評価方法】
課題の進捗状況、報告内容、ならびに最終レポートに
よって評filliする。

【テキスト】
使用せず

61

耕一編

日本図書館

前・図情

上で、一定限のソフトウェアを有効的に利川したシステ

情報学演習（9）a・ｂ

情報学特講（13）a・ｂ
山崎茂明

細野公男
【授業の概要】科学コミュニケーションの世界を対象に、研究情報とメ情報検索にかかわる基本的な考え方、現在脚光を浴びてディアに着目して考察していく。特に、研究活動、論文

いるアプローチ、技術、サービスを取り上げて、その特作成、目頭発表、投稿、編集、論文審査、出版倫理、科徴や問題点を理解する。主として電子図書館における検学研究の不正行為といった側面から検討する。

索と情報利用行動・探索行動に、焦点をあてる。

【授業計画】【授業計画】「科学者の不正行為」（2001年）を参考にして、そこで履修者各自が順番に、指定された論文を読み、発表する。

扱われたテーマをさらに深め、参加者の興味ある視点から発厦させてもらいたい。最初の1‑

さらに、その発表に基づいてディスカッションを行う。

2回は概要を説明した後、参加者による発表形式で行う。発表者はA【評価方法】

4版

レポート用紙で４枚程度のレジメを提出すること。また、発表にあたっての準備の度合、発表方法とディスカッ

テーマ発表を行う上でどのように関連文献を検索したかションへの貢献度で評価する。

についても述べる。

【テキスト】【評価方法】

未定。

発表レポート【参考文献・資料】
山崎茂明｢科学者の不正行為｣丸善‑■︒白

【授業の概要】62

比較文学研究ａ・ｂ

詣学(現代諦学と自 然言語） ａ・ｂ
池谷敏忠

・ジャック

B.サン

【授業の概要】【Course

比較文学は国際問の（国と国との間の）文学的関係の歴

Language

史を調べ研究する学問です。この授業はT.

activities. The

S.エリＣｏｎtｅｎt】
is

オットの詩と菊村到の小説など［￨英米仏文学の影響関係

Japaneseを具体的に考察します。さらにエリオットの詩論と芭蕉

Information

俳論などの対比研究も試みます。

Computerstudent

doseTheｅχistwithout
links withfrommoderncanbe ｅχtremely useful − in sometoseriousresearchinscience. computer

共同体と個性の文学

language

Indeed,T. S.エリオットと小林秀雄

sciencewhich

後期は次の事項を予定しています。

study.

The

T. S.エリオットとベルグソン

providesome

insights

形而L詩人のアルス・ポエテイカ

students

who

have

芸術作品の創造と伝統の継承

field of study, but neverSpectrumに見る西脇詩の原型

the nature

T. S.エリオットと西田幾多郎

haslanguageas

theis precisely

to

from

modernlinguistics

to

had

the opportunity

as such.

【Assessment】
Presentations又は論文。

レポートまたはテストと各自の出席状況を加味して評価【Ｔｅｘtbookｓ】

します。

未定。日本語と英語のプリントを配付。
【テキスト】

参考文献は授業の時紹介する。
2,200円）‑晃学出版

in their ownにの授業は学生の希望によって英語あるいは日本語で【評価方法】

63−

object ofcourse

受講生は必ずテキストを持参して下さい。

比較文学論集（池谷敏忠

mainof this行う〕

テキストを用いて講義・解説します。

ofscience andlinguistics is the only

to deal with languageof languageoflinguistics

fieldsliterature, information

purposeofcases essential −theT. S.エリオットと立原正秋

acquisition.

learnerwith basic aspects

目本におけるThe

academic

language･to study

国こ央 共通

Insights

it issyntactic andorcontact

比較文学の定義と本質
Waste Landの受容academic

with language.

teacher

is in constantlanguages.

andof literatures 一 whether

theories cannot

theories.

naturalall human− is confronted

science has

languages

前期は次の事項を予定しています。

inor English

semantic【授業計画】

central翻訳論（英語論文作法）a・ｂ
キース・イーズリー【CourseContent】

The course should further develop the abilityto write
academic

papers through criticalengagement

withindividually chosen materials.
Work

includesunderstandingnote‑taking,language, and the development
argument.

・図情 共通英useofsources,and presentation ofAlong with individual tuitionthere willbe

class and pair discussion of work in progress and theelements of academic writing･【Schedule】
The Schedule will be decided according to students'
needs.

【Assessment】
Ａ

writtenpaperof an agreed length is to besubmitted. Evaluationwillbe basedon this.
【ＴｅＸtｂＯＯｋＳ】
None

‑

国

the

and use of academic conventions and64−

国文学特殊研究11（中古）

国文学特殊研究Ⅲ（中世１）

久保朝孝

岩下紀之

【授業の概要】【授業の概要】巾占文学の独創的研究。

受講者の希望する作品を題材とする。

博￨:論文の作成指導。
【授業計画】
各自の専攻テーマに関する研究発表とその批判を毎回行う。

■【評価方法】

後・国文

論文の活字化もしくは学会等におけるに1頭発表の有無とその内容。

【テキスト】

‑

なし。

65

−

国文学特殊研究IV（中世2）

国文学特殊研究Ｖ（近世）

山下宏明

阿部一彦

【授業の概要】【授業の概要】〈文学研究と批評

課題に向けて〉と題して進める。

近世文学全般にわたり、受講者の専攻との関連で内容を後期課程の学生は、すでに各自の研究課題を持ち、学位決める。

請求論文執筆に向けて研究を続けている。課程博士の学位取得を目的に、年間、少なくとも２本の論文は作成し【授業計画】

なければならない。3年問の、その積み上げが学位請求

上記による。

論文になるはずである。

【評価方法】を考慮し続けねばならない。学界の動きを知るために、レポートによる。

後・国文

国内にとどまらない、国外の論文にも目を配り、批評に耐えうる成果を生み出すよう志すべきである。一方で、【テキスト】

オリジナリティを保つために、独自の基本的な調査も必未定。

要である。その成果を確認しつつ、論文の執筆を行わせる。必要に応じて、学内外の学会や研究会への報告を促すこともある。さしあたって物語論と文化史への目配りを注意する。
【授業計画】
はじめに修上論文の報告を行わせる。その際に、特に専攻分野の研究状況の報告を求め、その中での各自の、修士論文の位置づけ、意味を重視するよう求める。講義としては、能、狂言、説話のテクストに即しその研究方法をとりあげる。
【評価方法】
出席状況とレポート、もしくは論文提出による。諸種学会への報告実績も勘案する。
【テキスト】
主要な学会誌のなかから注目すべき論文を選択し、コピーをとって使用する。必読の文献は、前期課程の学生に指示したので、参照されたい。

‑

べゝ

その研究は、たえず学界の状況を把握した上で、方向性

66−

国文学特殊研究VI（近代１）

国文学特殊研究vn （近代2）

小倉斉

都築久義

【授業の概要】【授業の概要】＜近代小説の方法と課題―作品をどう読むかー＞

学生の論文テーマに応じて指導する。

「小説を読む」とはどのような行為なのかという課題について、近代日本を代表する小説の精読および方法意【授業計画】

識の検討を通して考察し、言語衣現としての文学を研究

随￨胤必要に応じて指導する。

する方法を身につける。「小説を読む」という行為を意【評価方法】

が目標である。

平索の学習態度。

【授業計画】【テキスト】

＜前期＞
１

なし。

宇野浩二『思い川・枯れ木のある風景・蔵の中』（講談社文芸文庫）

２

宇野浩二『苦の世界』（岩波文庫）

３

佐藤春夫『田園の憂穆』（新潮文庫）

４

武田麟太郎『日本三文オペラ』（講談社文芸文庫）

５

太宰治『道化の華』『槻惰の歌留多』＜後期＞
１

石川淳『普賢・佳人』（講談社文芸文庫）

２

谷崎潤一郎『吉野葛』（新潮文庫）

３

花田清輝『鳥獣戯話・小説平家J４

後藤明生『首塚の上のアドバルーン』（講談社文芸（講談社文芸文庫）

文庫）
５

金井美恵子『文章教室』（河出文庫）【評価方法】
授業への参加状況、発表およびレポートの内容によって総合的に評価する。
【テキスト】
思い川・枯れ木のある風景・蔵の中（宇野浩二
文芸文庫）、苦の世界（宇野浩二郎

新潮文庫）、日本三文オペラ（武田麟太

講談社文芸文庫）、普賢・住人（石川淳

芸文庫）、吉野葛・盲目物語（谷崎潤一郎

講談社文新潮文庫）、

鳥獣戯話・小説平家（花田清輝

講談社文芸文庫）、首塚の上のアドバルーン（後藤明生

講談社文芸文庫）、

文章教室（金井美恵子

河出文庫）

‑

穆（佐藤春夫

講談社岩波文庫）、田園の憂

67−

後・国文

識化し、多様な読みを生み出す分析方法を習得すること

中国文学特講

国文学特殊研究VⅢ（国語学）
増井典夫

寺尾剛

【授業の概要】【授業の概要】後期の院生の漢文読解力の向上を口指す。

受講者の論文テーマ、あるいは希望する作品に応じて、岡語学の観点から指導する。

【授業計画】【授業計画】

受講生の需要に合わせて決定する。

随時､必要に応じて指導する。
【評価方法】【評価方法】■後・国文

平常点及びレポート

平素の学習態度。

【テキスト】【テキスト】

未定。

授業時に指示する。

68

米文学特殊研究Ｉ

英文学特殊研究II
大野光子

池谷敏忠

【授業の概要】【授業の概要】Landscape in Irish Poetry" をテーマとして、アイル

Con temporary American Literary Theory （1997）およランドの文学的伝統の一つである「ディンシヤナハス」

びIntroducing Literary Theories（2001)を用いて、最（土地と伝説の結びつき）を、具体的テキストに沿って新の文学理論を研究します。

検証していく。地理的・歴史的資料および民俗学的論考【授業計画】を探りつつあるアイルランド詩人たちの声の多重性を、一年を通して上記の本を輪読しますので、受講者は前受講者とともに明らかにしていきたい。

期・後期とも受講することを希望します。

【授業計画】【評価方法】｜

等も視野に入れながら、現代社会における文学の可能性

レポートまたはテストに各自の出席状況を加味して評価します。

ら、詩のテキストを読みこんでいく。必然的に、輪読やディスカッションを通して、テキストの選択および読み【テキスト】の視点を定める作業を進めることになるので、前期では研究室の原書を貸与します。

特に、講義と並行して演習を行う予定。
【評価方法】
平常点および学期末レポートにより評価。
【テキスト】
講義中に指示する他、プリント配布。
【参考文献・資料】‑

講義中に指示する他、プリント配布。

69−

後・英文

方法論的には、ダブリンから発してアイルランドを巡る地理的な旅を、過去から現在へ時間的な旅と重ねなが

英語学特殊研究II（言語修得論）

米文学特殊研究II

Ｂ。サン・ジャック

唐渾恪【授業の概要】【授業の概要】この特殊研究では、最近のアメリカンリレネサンス論に

第二言語習得
世界では、bilingualやmultilingual ― 普段の生活について検討する。
F. 0. MatthiessenのAmerican

Renaissance （1941)

おいて国語以外一つまたは幾つかの言語を使用している■後・英文

以後おびただしい数のアメリカンリレネサンス論が書か一である国と人間は珍しくない。日本も国際化するにつれてきたが、この特殊研究では、特に1980年代以後のもれ、外国語のできる日本人の数が増えてきている。第二のを検討していく。その過程で、それ以前の主要な論考

言語の習得というのは、経済的にも、文化的にも、国家についても、レヴュウする。後期には最近のPoe論やトと個人にたいして重大な事である。

ランセンデンタリズム論についての考察を織りこむ予定。

このコースで学ぶこと：（１）バイリンガリズムとは何か【授業計画】(2）国語と第二言語の習得の比較

授業は、割り当て部分についての、学生の内容発表およ（３）第二言語の習得法の歴史

び問題点の指摘、教師による解説・情報提供、ディス（4）最近の習得法

カッション、という順序で進めるが、適時に学生に課題（5）言語習得心理作用を与え、報告を求める予定である。

（６）言語習得に及ぼす性格と年令の影響（7）日本においての第二言語習得法【評価方法】【評価方法】

Y‑常の発表とレポートによるPresentations又は論文。
【テキスト】【テキスト】

プリント配布。

Second Language
Cambridge

外国語の教え方（D.

70Acquisition w. Klein: Cambridge

University Press

L.フリーマン

玉川大学）

英語学特殊研究IV(英語教育学)
松本青也【授業の概要】応川言語学(英語教育)
第二言諧習得理論と｢｣英対照言語学を中心に、最近の主な研究について考察すると共に、日本の外国語教育への研究成果の応川を検討する。
【授業計画】
いくつかのトピックについて、内外の研究成果に批判的考察を加えながら、独自の理論を構築する。

後・英文【評価方法】
発表内容と論文の評価。

【テキスト】

‑

未定。

71

−

情報学特殊研究（４）

情報学特殊研究(2回知識情報処理)

林博司

野添篤毅

【授業の概要】【授業の概要】自然科学分野における研究・開発過程での種々の知的情

学位論文の作成

報処理について考察する。

生命情報・遺伝情報の現状分析と可能性
組織器官の分化研究の現状と21世紀に於ける発展（国際【授業計画】

的観点より）

知的情報処理分野の最新の学術文献（雑誌論文、モノグ

生殖生物学の発展とそれが及ぼす社会的影響（国際的観ラフ）を受講者が選択し、それについて発表と討論を行

点より）

う。

遺伝情報の破壊と修復と変化の予測
文献検索、調査
統計処理

その都度､指示する。

予測の設定と確実性
論文の形式
文章の設定
図書館情報学に於いて占める位置【授業計画】
多くの関係教官と連絡を保ちながら、自分のペースで進める。必要な場合には他大学で研究する。常時、論文の内容、進行状況について発表を行う。
【評価方法】
論文評価と学術論文出版による【テキスト】
特に定めない。

‑■後・図情【テキスト】

72

−

ス

ヽン
舗

５

ｊ

ぐ
宍

ﾃﾑ証人嶼）

閥学mm㈲mmﾒﾃﾞｨｱ)

岡渾和世

山崎茂明

【授業の概要】【授業の概要】情報システムは人の役に立つためにある。設計されたシ

科学コミュニケーションの世界を対象に、研究情報とメステムは人が組み立てたものであり、人が利用するため

ディアに着口して考察する。海外の研究論文や文献レにある。人々の現実の情報要求をうまく満たすことがでビューなどから、近年の研究動向や課題を整理していく。

きればできるほどそのシステムは成功したといえる。そ特に、科学政策、研究動向、業績評価などのための分析の意味で、人間の要求を満たすことができないシステム

能力の開発を目標に、調査データの収集と考察を試みる。

設計はナンセンスである。本講義ではこの様な人間の情

また、AuthorshipやResearch

報行動と情報システムの関係に注目する。人はなぜ情報倫理について展開をはかる。

を必要とするのか？人は情報システムから何を得られる

アメリカ、イギリス、ヨーロッパ、日本における主要なと期待しているのか？情報システム設計者はこれらの情科学研究・政策についての主要な調査を分析し、日本の報行動にどうやって対処するのか？

科学研究や科学コミュニケーションの課題や問題を検討

Integrityをめぐる研究

資源も活用し、最近の動向を整理していく。参加者の興１。ヒュ―マン・オーガニゼーション(Human

味ある視点から発展させてもらいたい。

organization）
2.人間中心の情報システム【授業計画】

3.システムの評価：単純さ／感性／キャシュ・フロー

最初の１−２回は概要を説明した後、参加者による発表

分析／利用度／評価法

形式で行う。発表者はA4版レポート用紙で４枚程度の4.管理とコントロール
5.人的要因（Human

レジメを提出すること。また。文献レビュー紹介や調査
factors）

発表を行う上でどのように関連文献を検索したかについ6.人間一機械の相互作用（ＨＣＴ）の問題：概説／ても述べる。講義に関係する資料は随時配付する。

ＨＣＩの特性／ＨＣＩとシステム設計の関係／要約【評価方法】

7.利用者の参画：利用者とは何か／従来の情報システ
ム／なぜ刊用者を中心に据えるべきか／コミュニケー

発表レポートションの難しさ／利用者参画型アプローチ【テキスト】

8.実行：プランニング／利用者参画と訓練／マニュア
ル作成／システム・テスト手順の変更／実行後評価／

Science and Engineering Indicators（NSF）、他

メンテナンス【評価方法】
レポート【テキスト】
インフォ・リッチ：インフォ・プア(Trevor
岡渾和世訳

敬文堂

Heywood。

1997）

Human

centered

methods

current

researchand

Lehaney

Indea

Group

in

intormation

practice. （Clarke,
Pub.

systems‑
S

＆

Ｂ.

2000）

73

後・図情

する。発表をめぐる出版倫理については、デジタル情報【授業計画】

情報学特珊究(8)mm報処理)

闘鴇珊究(7口鴎鮪報ｼｽﾃﾑ)
山本進

太田裕

【授業の概要】【授業の概要】図書館の利川状況を調査・分析し、従来から用いられて受講予定者は既に修士論文を終え、博士論文作成に挑きた評価基準値を、現実の利用状況の分析結果と比較検戦中の諸君であることに鑑み、情報処理科学の観点から討して、新しい評価基準を作成し、検討を重ねる。

多様かつ異質な資料から所与の情報を抽出する（＝研究支援技法）の習得と実際活用能力の涵養に努めることと【テキスト】

する。

『図書館サービスの評価』ランカスター（中村・三輪共したがって、授業形態は必然セミナー形式となるが、訳・丸善）

博土論文の枠組み・内容に関わって受講者毎に個別のカ
リキュラムを組むこととなる。

︲後・図情【授業計画】
前期
1.基礎知見学習
2.受講者別カリキュラムの組立
3,関連演習課題の実施
後期
１

課題解決のための個別プログラムの作成

２

関連実資料の解析支援

３

課題適合高度解析法の探索【テキスト】
特にない。随時、読解すべき論文・専門書を指示する。

【参考文献・資料】

‑

同上。

74−

錯節鵬嚇1･2mm僻鯉)生体情報心理学演習１・２

杉本助男

杉本助男

【授業の概要】【授業の概要】老化と脳との関連についての英文文献を講読すると同時

下記の研究領城について文献を講読し、発表し、討論すに、以下の研究課題について講義形式の授業を行う。

る。また、その過程で修士論文の研究テーマを決定し、前期は、「TheWoodruff‑Park」のNeuropsycology
第

２

of

Aging.

D.S.

実験計画を立てる。

章「Neuropsychological

1.個体のさまざまな状態変数または特性変数に関する
脳波研究、またはポリグラフ研究

Assessment in Adulthood and Aging」を輪読しながら、脳の基礎について学習し、同時に英語読解のウォーミン

2.感情の顔面表出における脳波および筋電図研究

グ・アップをする。また、その中の１文献を読み、後期3.脳障害者または痴呆性老人を対象とした臨床神経心に発表する。

理学研究

後期は、以下のテーマについて講義形式の授業を行う。

4.感覚刺激の適正範囲と個人差に関する生理心理学的研究

また、各自１回の発表をする。
1.刺激希求の個人差と脳誘発電位

5.生体リズムと行動との関連に関する生理心理学的研

2.刺激欠乏環境

究

3.短期感覚遮断のポジティブ効果【授業計画】

5.サーカディアンリズム

各自が選んだ研究テーマについての文献の発表を行い

6.ウルトラディアンリズム

討論する。また実験計画を立て、研究を遂行する。

【授業計画】【評価方法】

前期は英文論文を輪読しながら、情動と脳との関連につ１年間の研究活動を総合的に評価する。

後期は、上記課題について講義形式の授業を行うと同時【テキスト】に、それぞれのテーマについて討論を行う。

テキスト使用せず。

また、前期の論文の中から１文献を選び、発表、討論を行う。
【評価方法】
文献読解理解力、討論内容等から評価する。
【テキスト】‑

テキスト使用せず。

107

−

前・心理学

いて講義し、討論する。

■

4.香りの心理効果（脳波研究）

生体情報心理学演習３・４

諮脈琳闘3'4(鰭の謝ﾐ肘）
清水遵

清水遵

【授業の概要】【授業の概要】生体が感覚刺激として受容する外界情報やそれらを処理

環境の快適性や情動ストレスとその精神生理学的及び神する過程で派生する内部情報は様々な生理・心理的反応

経化学的測定法に関する内外の文献を講読し、発表討論を惹起する。これら生体内外の情報のコミュニケーショを行う巾で各人のテーマ決定の方向づけを行う。

ン過程で生じる情動のプロセスを精神生理学的観点から【授業計画】

検討していく。
【授業計画】
前期は神経系の機能や生理指標に関する欧文書を講読、

１

環境の快適性に関する研究２

高齢者感情コントロールに関する研究３

パーソナリティとストレスの関連性に関する研究

解説を加え、精神生理学の基礎的知識の習熟をめざす。
後期は、これまでになされてきた情動プロセスの精神生【評価方法】

理学的研究に関する欧文書を輪読することで神経活動。

発表討議内容、研究活動の報告レポートなどにより評価

内分泌系活動および免疫系活動との関連性についての知する。

見を深める。

【テキスト】【評価方法】

使川しない。

授業への積極的参加度、文献内容川解力により評価する。
【テキスト】‑■前・心理学使川しない。適宜テーマに関連する文献を紹介する。

108

生賜暇孵闘5･6

障害児発達心理学特講１・２

訓餌ii)
吉崎一人

二宮昭

【授業の概要】【授業の概要】認知心理学、認知神経心理学に関連する研究論文の精人の「からだ」の動きを本人の主体的な身体運勁制御

読を通じて、実験パラダイム並びにその理論的背景につという心理学的な活動として捉え、そのような制御能力

いて学習する。

を高めることを目的として行われる「動作法」の理論と方法を巾心に、「障害児」と呼ばれる子どもたちの発達【授業計画】

援助のあり方について検討する。

前期

とくに、動作法を実施していく上で大きな問題となる

レポーター形式で行う。

援助者と被援助者との問でみられる「やりとり」に関し『心理学研究』、『教育心理学研究』、『認知科学』、『神て、その分析方法について検討するとともに、そうした

経心理学』.『基礎心理学研究』等の和文誌から、論文を「やりとり」を成立させる基盤としての「からだ」のも選び、紹介する。特に、研究で用いられているパラダイ

つ意義について探っていく。

ムやその理論的背景を重点的に調べ紹介する。

【授業計画】
後期

前期は動作法に関する文献を担当者がその内容を報告し、それに雌づいて討論するという形式と、講義形式のPsychological Science, Trends in Cognitive Sciences
等の欧文誌を輪読する。

併用で授業を進める。

【評価方法】

授業を行う。

後期は下記の参考書籍を中心に、主として討論形式でレポーターの内容、授業へ収り糾む姿勢を総合的に評価する。

【評価方法】【テキスト】する。

報告の内容、および討論への参加の仕方によって評価

心理学

未定【参考文献・資料】
講座・臨床動作学１

臨床動作学基礎（成瀬悟策軒

学苑社）
両義性の発達心理学（鯨岡峻著

109

−
Ｕ

ミネルヅア書房）

３

３
シ
訪
知
鶴

ﾝ闘 ･4 訪髄畔)⊃

記号コミュニケーション演習１・２

竹内謙彰

二宮昭

【授業の概要】【授業の概要】内外の「障害児」と呼ばれる子どもたちの発達援助に

本授業では、認知発達心理学における主要な理論の基関する著書・論文の講読を行い、彼らにみられる「障本的なアイデア及び研究方法の理解をめざすとともに、害」とは何か、また、その「障害の改善」とはどういう研究論文を批判的に読む能力の向上を図ることを目標とことかについて理解を深めるとともに、「障害児」を対する。
なお、応用的研究領域として空間認知発達のトピック象とした実践的研究のまとめ方を学ぶ。その中で修士論文の研究テーマを決定し、具体的な研究計画の検討を行をとりあげる。
特講の３、４ともに、授業期間の前半部分では主としう。

て講述によって授業を進めるが、後半部分においては、【授業計画】

書籍及び学術論文を講読・討議することにあてたい。論

受講者が読んだ文献の発表と討論を行いながら、研究

文講読は、単に内容理解にとどまらず、査読のロール・

テーマの検討、および具体的な研究方法の特定というか

テーキングをするなど批判的に読む練習を取り入れたい。

たちで展開される。
【授業計画】【評価方法】

前期、後期とも、十数回の授業時間の前半においては講述を巾心とした授業を行い、後半部分においては、

発表内容、討論への参加の仕方、および研究計画やそテーマに沿った書籍及び雑誌論文を選択し、講読・討議の方法論の内容などによって評価する。

を中心とした授業を行う。

【テキスト】【評価方法】

使月江ない。

前・心理学

講述部分の授業に関しては、知識を問う形式の小テス
トにより評価を行う。書籍及び雑誌論文の講読・討議においては、担当回数及び発表内容に基づく。その他、小レポート、出席回数も評価に加味する。
【テキスト】
テキストは特に定めない。講読する論文は、参加者の興味・関心も考慮し、適宜選択する。
【参考文献・資料】
子どもの思考（R.シーグラー著、無藤隆他訳

誠信書

房）
認知発達と進化（乾敏郎他編岩波書店）

空問に生きる（空間認知の発達研究会編

北人路書房）

空問認知研究ハンドブック（Ｎ.フォアマン他編、竹内

‑

謙彰他訳

110

―

二瓶社）

コ

４４％

μ７

一記

ﾕﾆｹｰｼｮﾝffi5･6

傾訓)

社会心理学特講1・9

普及過程学)

加藤義信

宇野善康【授業の概要】【授業の概要】人間が環境をどのように認知しているかという問題を人びとの行動様式、人の作った新製品、あるいは思想や発生的視点から検討する。具体的には、方向感覚の個人

思考方法などがさまざまな文化をもつ社会の巾で、どの差がなぜ生まれるかといった問題や、子どもが空間をとように普及し定着していって、社会がどのように変容しらえる認識の枠組みをどのように発達させていくかとていくか。普及過程にみられる諸問題を取り上げて検討

いった問題にはじまり、絵画的な表現の発達や鏡などのしていきます。

虚空間の理解、およびそれと関連する自己イメージの成使用する2lllfのテキストを各自徹底的に読んできてい立まで、空問にかかわる人問の認識の原理的問題をあらただき、ディスカッション形式で理解が深まるように講ゆる角度から論ずることにしたい。また、必要に応じて。

義を進めます。テキスト以外の話題としては、筆者の提｢心の理論｣など、現代心理学の最先端の発達論にもふ唱する異文化間屈折理論にれはコミュニケーション科

れることにする。

学に基づいて発展した普及学の中の先端的理論の１つですが）を取り上げ検討していただく予定。

【授業計画】【授業計画】

授業は、講義部分と重要文献（英語が主）の講読の二つからなる。資料はその都度配布する。

ほとんどがディスカッション形式で進めるので、受講者はテキストを予めよく読んでくることが必要。

【評価方法】【評価方法】

授業にどれだけアクティヴに参加したか、および授業【参考文献・資料】【テキスト】

ザソー(加藤義信訳）「鏡の心理学」ミネルヴァ書房

普及学講義一イノベーション時代の最新科学−（宇野善浜田寿美男「身体と表象」ミネルヴァ書房

康著

ワロン（加藤・井川訳）「子どもの絵の心理学入門」
白水社（クセジョ文庫）
上記はテキストではなく、授業の巾で必要に応じて参‑照する本である。

川

有斐閣

2,000円）■期末試験もしくはリポート提出により評価。

前・心理学

中のレポートの質を評価の対象とする。

コミュニティ心理学特講１・２

社会心理学演習１・２

植村勝彦

宇野善康
【授業の概要】【授業の概要】人びとの行動様式、人の作った新製品、あるいは新しい

コミュニティに内在する諸問題を、臨床社会心理学とも思想や思考方法などがさまざまな文化をもつ社会の中で、いえる視点から扱うコミュニティ心理学は、一つには従どのように普及し定着していって、社会がどのように変来の個人臨床心理学の限界を補完ないし打開するものと容していくか。普及過程にみられる諸問題を取り上げてして、また個人を取り巻く各種組織や小社会のシステム検討していきます。

の実践的変革を目指す心理学として期待されている。た使用する１冊のテキストを各自徹底的に読んできていだ、我が国においてはまだなじみが薄く、研究実績的にただき、ディスカッション形式で理解が深まるように講も乏しいという現状に鑑みて、当面は、この新しい心理義を進めます。テキスト以外の話題としては、筆者の提科学の実際を紹介することを課題と目標とする。

唱する異文化間屈折理論にれはコミュニケーション科

上記の理由から、啓蒙的意味を込めて、コミュニティ心学に基づいて発展した普及学の中の先端的理論の１つで理学の全体的概要を紹介することから始める。コミュニすが）を収り上げ検討していただく予定。

ティ心理学の成立に至る背景・歴史、研究理念・目標、独特の研究方法、過去の中心テーマであった精神保健問題、今日の解決課題・テーマなど、主にアメリカのデー

ほとんどがディスカッション形式で進めるので、受講者タに基づきながら進めるが、これはまた日本の現在およはテキストを予めよく読んでくることが必要。

び近未来の姿でもあろう。

【評価方法】【授業計画】

期末試験もしくはリポート提出により評価。

ダッフィ／ウォン著・植村勝彦監訳『コミュニティ心理学』（ナカニシヤ出版）をテキストに、受講者に分担し【テキスト】てもらいながら、また引用文献の紹介も分担してもらいながら討論を含めて進める。前後期とも継続で進行する。

普及学講義一イノベーション時代の最新科学−（宇野善康著

有斐閣

また、山本和郎著『コミュニティ心理学』（東京大学出2,000円）版会）、オーフォード著・山本和郎監訳『コミュニティ
心理学』（ミネルヴア書房）、山本和郎他編『臨床・コミュニティ心理学』（ミネルヴア書房）、安藤延男監訳『生態学的心理学入門』（九州大学出版会）などの参考書を随時資料としながら補足する。
【評価方法】
前期、後期にそれぞれ課すレポートと、分担発表の成績により評価する。
【テキスト】
コミュニティ心理学（ダッフィ／ウォン著・植村勝彦監訳‑

圃前・心理学【授業計画】

112

ナカニシヤ出版）

社会心理学演習３・４

胎m学tli5･6[駄]ﾐュ ﾆｹｰｼｮﾝ論）
植村勝彦

斎藤和志

【授業の概要】【授業の概要】コミュニティ心理学が扱う領域のトピックスについて、他者に対する関心や反応性、社会的事象に対する態度

深い学識と緻密な論理構成のもとに、各自が関心を持つの研究を中心に検討する。他者に対する関心の程度はあ

テーマを設定し迫究することによって、最終的には修士

る鮭の認知スタイルとして位置づけることもでき、対人論文を作成することを課題と目標とする。

的態度や社会的態度を形成する際に影響を与えていると

コミュニティ心理学のトピックスを扱っている専門誌で考えられる。最近は、社会に対する志向性までを含めるある(American

Psychology 』.

必要があると考えている。授業では、まず、広い意味で

Psychology』、『Journal ofの対人行動を研究していくための研究法と社会心理学にJournal of Community『Journalof Community
Communityand Applied Socialr』sychology』、『コミュおける基本的な理論を取り上げる。そして、私たちか対

ニティ心理学研究』掲載の論文を中心に、内外の著書、

人行動を理解する際の思考や態度の問題、人間や社会を論文の輪読を通じてコミュニティ心理学の理解を深める

考えようとする姿勢の重要性、社会心理学的な知見や考こと、また各自の修士論文につながる研究の展開を目指

え方を現実社会の中に取り入れていくことの可能性など

す演習とする。

についてさまざまな視点から検討していきたい。特に、加えて、実証的研究に不可欠な、データの統計的処理方

大学生以外を対象とした「心理学教育」の可能性を考え法や、多変量解析の理論とその実際についても解説する。

ていきたい。

【授業計画】【授業計画】
テキストを受講者で分担し、発表者はその内容の紹介

いて徹底した討論によって、その内容や方法、論旨の展と引川文献や関連領域からの示唆などを含めて発表し、開を批判的に読みとり、論理的・実証的に再構築できる

全貝で討論していく。現時点では後述のテキストを使用力を養う。とくに２年次学生については、修士論文作成

し、それを読み進める中で。社会心理学の研究方法や諸に向けての助言・指導に当てる。

理論の理解を哺足していこうと考えている。また、自ら
か心理学の知見を現実生活に活かすことを考えながら、【評価方法】

レポートとしてまとめることがのぞまれる。その際に、毎回の個人発表、およびレポートによって評価する。

別のテキストが必要と認められたら追加することがある。

【テキスト】【評価方法】

使川せず。

発表と討論への参加によって評価する。
【テキスト】
教室で学ぶ「社会の中の人間行動」（古田俊和他編著
明治図書）
ほか。

113

前・心理学

毎回個人発表を行い、取り上げられた論文やテーマにつ臨床心理学特講2(櫛幹析恥暦法)

臨床心理学特講口精神分析帆ヽ理療法）
米倉五郎

米倉五郎

【授業の概要】【授業の概要】精神分析的な心理療法について、その面接技法である

精神分析的な心理療法を学ぶうえでは、基礎的な事例

而接契約、面接構造、面接途中で生じる転移と抵抗や逆報告であるフロイトの事例文献（アンナ・Ｏ、ドーラ、転移、解釈などについて解説・討議していく。

ハンス、ねずみ男、シユレーバー、狼男）について輪読し、その事例について検討する。

【授業計画】【授業計画】

面接技法と方法については、主にテキストを中心とす事例報告の担当者がその内容を報告し、それに基づいる講義を行うが、事例を取り上げながら臨床的に解説して討論しながら、精神分析的な心理療法の理論と技法にていく。

ついて具体的に学び考察を行う。
【評価方法】【評価方法】

授業内容の理解度、レポートにより成績を評価する。

授業内容の理解度。レポートにより成績を評価する。
【テキスト】
精神分析的心理療法のための実践（馬場礼子著【テキスト】

岩崎

後期は受講生と話し合ってテキストを決めたいと思っ

学術出版社）ている。

【参考文献・資料】
圃前・心理学‑なし。

114

精神医学特講

心身医学特講古井景

古井景【授業の概要】【授業の概要】精神医学一般について診断体系を述べ、乳幼児、小児

まず、力動精神医学の立場から、心のメカニズム(自期、思春期・青年期、成人期、老年期などに好発する各我機能）に目を向け、疾患について、診断と治療を解説する。

適応についての知識を深め、適応困難（不適応）"となった者が現していく『症状・疾病状態』について言及していく。

【授業計画】

更に、医学的及び臨床心理学的治療のあり方についてＩ。総論学んでいく。

1.精神医学の概念
2.精神障害の成因と分類【授業計画】①内囚、外因、心因とICD‑10、DSM‑

IV・精神力動とストレス②人格・神経症・心身症・精神病・意識的行動と無意識的行動、身体症状化

3.脳と精神機能（大脳神経・生理学）

・自我機能と防衛機制

4.精神症状学①意識障害②知能障害③記憶障害④知覚障害⑤思考障害

・幼児期不適応：夜尿、夜驚、自家中毒、チック⑥感情・情動・気分障害⑦意欲と行動の障害⑧巣症状と・学校生活不適応：不登校、心因性視力障害・頭痛腹痛症候群

・家庭内暴力・摂食障害：拒食症・過食症
・児童虐待：虐待する母親、される子供

6.治療・職場不適応：長期欠勤、僻病①薬理学的療法②精神療法③環境調整

・薬物依存：有機溶剤、麻薬・覚醒剤、アルコールII ｡ 各論

・心身症：気管支喘息、アトピー性皮膚炎、腰痛症、過敏性腸症候群、メニエル症候群、顎関節症。

の各時期に於いて好発する疾患・障害について、下記の項

舌痛症

など

目に沿って説明していく①器質脳疾患に伴う精神障害②身体疾患に伴う精神障害③【評価方法】

中毒性精神障害④心囚性精神障害（心因反応・神経症）

毎回の授業内での質疑をもとに評価する。

⑤統合失調症（精神分裂病）、感情障害、他の精神病⑥
人格と行動の障害【テキスト】
使用せず。参考図書はその都度提示する。

【評価方法】
毎回の授業のテーマ・内容に沿ったレポートを、次回の授業時に提出する。このレポート及び授業に取り組む姿勢をもって評価する。

【テキスト】
使用せず。
【参考文献・資料】
現代臨床精神医学（大熊輝雄著

金原出版）

臨床精神医学講座（中山書店）
精神症状学（if田秀伯著

弘文堂）

標準精神医学（野村総一郎・樋口輝彦編集

医学書院）

‑

など

Ｈ５−

前・心理学

ａ乳幼児期ｂ小児期c思春期・青年期ｄ成人期ｅ老年期■

5.診断①病歴と現症②理化学的検査③心理査定

人格心理学特講

臨床心理学演習３・４

冨安玲子

江口昇勇

【授業の概要】【授業の概要】指導院生の修士論文執筆に関するグループ・ディスカッ

人格の変容・発達と関わるカウンセリング及び人格理ションを中心に授業を行っている。修士論文執筆に限定

解の方法のひとつとしての面接について理解を深めていしているので受講は指導院生に限定されている。研究計

きたい。面接の過程における諸問題について考察すると画に基づいて発表する院生に対して、指導教貝や他の院ともに、マイクロカウンセリングによる面接の技法、主生から様々な視点からの批判を受けることになる。方法に基本的かかわり技法について学習し、ロール・プレイ

論の倹討から、対象選定、その現実性や最終的な手続きや事例を通して実践性も高めていくことを目的としたい。

まで厳しい討論が続くので、そのつもりで受講すること。
【授業計画】

特に、修士論文の執筆に専念しなければいけない時期に

人格心理学とカウンセリングとの関係を概観した上で、は当該院生の発表の機会が多くなる。また、臨床的素材を扱う研究の場合、研究者の個人的で主観的な歪みを補マイクロカウンセリングの基本的かかわり技法の紹介を正する上で、ゼミにおける臨床素材へのグループ検討や、迎して面接過程の理解を目指す。

グループ・スーパービジョンが行われる。こうした臨床

テキストを中心に講義を行うが、ビデオによるロー的色彩の濃いセッションが幾度か持たれることが、演習

ル・プレイの検討なども含めて、「学び一使う一教えの特徴である。このような相互主観性による客観性の保る」の過程を習得する。

持という臨床研究特有の方法論を授業の巾で体験するこ

1.人格心理学とカウンセリングとが大切と考えている。

2.マイクロカウンセリングとは
3.マイクロ技法の意味と基本的かかわり技法
・かかわり行動研究計画の人伜を特定し、次に方法論の特定、調査法か・会話への誘い

実験か、臨床的アプローチか、あるいはその組み合わせ

・明確化〜はげましといいかえ〜

かが検討される。その後、測定のツールの検討や実験条・感情の反映件の特定が行われ、対象の特定と臨床而接法ではその対・要約技法
・技法の統合象の選定法準の明確化が行われる。最後に結INとその考

初回と最終回にロール・プレイを実施し、技法に意味

察といった順に演習での中間発表が進行する。修士論文を２年間で完成させることは実際は困難なことである。

を考える。

できるだけ計画を前倒しするつもりで研究を進行させる【評価方法】

こと。

ロール・プレイの逐語録検討のレポートと授業への参【評価方法】

加関/j‑度によって評価する。

授業における発言の姿勢と、その内容の質を評価の対象とする。また発表者には発表の方法や表現力も評価の対【テキスト】

象とする。

マイクロカウンセリング（アレン・E･アイビイ著福原良知[■他訳編川島書店）【テキスト】
各自、研究対象が異なるので共通のテキストは使川しな【参考文献・資料】

い。各自の文献研究がテキストの役割を果たす。

授業の巾で紹介する。

【参考文献・資料】
なし‑■前・心理学【授業計画】

116

教育心理学特講

学校臨床心理学特講
江口昇勇

冨安玲子
【授業の概要】【授業の概要】教育という価値を伴う働きかけの効米は、働きかける

スクールカウンセラーとして学校現場に入って活動す

ひとと働きかけられるひととの人問関係のあり方が関る臨床心理上が身につけておかねばならない学校というわっている。人間関係のひとつとしてカウンセリングに場に対する知識と学校現場で教師と対応する場合に必要おける人間関係を取り上げ、特に、働きかける側の影響な技術、そしてなによりも一市民として身につけるべきを考えるために、マイクロカウンセリングの積極技法を礼儀を修得することを目標としている。

中心に学習し、ロール・プレイや事例を通して実践性も【授業計画】

高めていくことを日的としたい。

第１講【授業計画】

スクールカウンセラーの導入にいたる経過

スクールカウンセラー黎明期の苦難；学校側の困惑

教育心理学とカウンセリングとの関係を概観した上で、第２講「スクール・カウンセラー」になる準備

マイクロカウンセリングの積極技法の紹介を通して而接

スクールカウンセラー体験から学んだこと

過程の理解を目指す。

第３講

テキストを中心に講義を行うが、ビデオによるロー

現代中学生の健康度

思春期危機をもたらすもの

ル・プレイの検討なども含めて、「学ぶ一使う一教え第４講る」の過程を習得する。

現代高校生の健康度

今どきの高校生は！と言われる行動の背後にあるもの

1.教育心理学とカウンセリング

存在不安とそれへの対処

2.マイクロ技法の意味と積極技法

むかつかずに授業に出ていけない教師の苦悩

・基本的傾聴技法の連鎖

第５講

・話に焦点をあてる

教師とのかかわりにおけるポイント

現場教師といかに渡り合うか
第６講

・指示

スクールカウンセラーの活動実践「影の什事人」としてのスクールカウンセラー

・フィードバックと自己開示

第７講

・解釈／再構成

スクールカウンセラーの新しい地平

コミュニティ・アプローチの試み

・技法の統合不登校の子どもをもつ保護者の自助グループ

最終回にロール・プレイを実施し、技法に意味を考え

第８講

る。

不登校へのグループアプローチ

不登校とキャンプ、キャンプにおける子どもたち
第９講【評価方法】

教師への現職教育；講義の場合

教師対象の現職教育と研修プログラム

ロール・プレイの逐語録検討のレポートと授業への参

第10、11講

加関与度によって評価する。

教師への現幟教育；訓練プログラムの工夫

対象理解と自己理解
第12, 13講

スクールカウンセラーの現在と未来【テキスト】

学校側が期待するscとは？

マイクロカウンセリング（アレン・E･アイビイ著福原真知子他訳編 川島書店）

scの研修プログラムとSVの必要性【評価方法】【参考文献・資料】

授業での質疑等、積極的受講態度を評価対象とする。

授業の中で紹介する。
【テキスト】
テキストは使用しない。必要な資料を授業中、配布す

‑

る。

117

−

前・心理学

・対決

臨床心理面接特講１・２

臨床心理学演習５・６

江口昇勇

古井景

【授業の概要】【授業の概要】自我機能・精神力動に関する知識を深めていく。自我

臨床心理面接を行うための基本的心構え、知識、技法、機能の健全な発達と障害について学び、臨床心理面接技

而接過程中に生じる様々な問題点をロジャースのクライエン法へと繋げていく。様々な論文・著書を活用し、積極的

ト・センタード・セラピー、精神分析学、分析心理学等の視な討議を行っていく。

点に立って実践し、自分のものとしていく。

また、修士論文の作成に関しても、参加者自らの積極

受講生は本学の心理臨床相談室で心理療法、カウンセリ

的取り組みを前提として、互いに検討・議論を積み重ね

ング、プレーセラピーを実践している院生、彼らは心の教室、ていく。

適応教室、児童養護施設等でも日常的に不登校児や被虐待児とかかわっており、将来臨床心理士を目指す者である。

【授業計画】【授業計画】

以下の項目を巾心として、参加者の発表と討論を通し前期は最初にクライエント・センタード・セラピー、精神分て、知識を深めていく。

析、分析心理学の理論とそれに伴う技法の違いについて講・対象関係論への発展義を行う。次いでグロリヤとロジャース、パールス、エルスと・自我構造モデルと自我機能いう３人のカウンセラーとの面接場面をＶＴＲで見て、それら・対象喪失と取り入れの違いの意味を討論する。その後は実技として筆者が考案し・分裂的機制た、対人場面における３者からなる葛藤場面を設定して様々

・抑昏的態勢、噪的防衛

なパーソナリティを背負ってのロールプレイを実践する。そして・乳幼児期の自我一対象一分裂

筆者が考案した「傾聴の６パターン」と呼ぶ臨床的面接場

・移行対象と移行現象

而におけるカウンセラーの際立って特徴的な傾聴のパターンを・分離個体化理論

実践した上で、それぞれにフィードバックを行い、日頃は無意識的に行っており、罪悪感を持だないが、意図的に行うと【評価方法】きに生じる心の傷を実感してもらう。最後は近年、必要性を認められながらも現実における効果ある方法論の吟味を求め知識の深さ、理論の構築能力、言語的表現力など総合られているコミュニティ・アプローチとしてカウンセリング（コン

的に評価する。

サルテーション）の新しい地平を検討する。

【テキスト】

後期は参加者全員による試行カウンセリングの実践と、そのデータを元にグループスーパービジョンを行い毎回最低３使川せず。参考図書はその都度提示する。

名分を消化していく予定である。この試行カウンセリングでは誰もがクライエント・ロールとカウンセセラー・ロールの両方を４〜５回分実践する。極めて現実的なロールとするためにクライエント・ロールについて何度も書き直しが要求される。クライエントは４〜５の問に自然な流れの中で問題解決まで進むことを要求されており、カウンセラーに成功体験を味わってもらいつつ、面接の実際を体験してもらうことを目標としている。

【評価方法】
ﾚﾎﾟｰﾄ課題により評価する。

【テキスト】なし。レジュメを授業中に配布する。

‑■前・心理学・自我心理学の歴史

目８−

１即
ぽ

２

喘

１
皿

馳

蒔ｱｾｽﾒﾝﾄ）

投影法特講

米倉五郎

池田豊庶

【授業の概要】【授業の概要】臨床心理I;として様々な事例に関わって行く中で、事

ロールシヤッハ法を中心にして、ＴＡＴ、SCT、バウム

例の抱える問題点を的確に把握することは極めて重要なテスト、風景構成法、コラージュ等を横糸に編み込みな作業である。この演習では、神経生理学的異常、情緒的

がら、いきいきとした人間理解をめざすアプローチにつ異常、その他の異常に目を向け、様々な検査法を理解しいて学んでいくことにしたい。

可能な限り実習体験を行っていく。

半期ではあるが、難しいとされるロールシヤッハ法を使えるようになることが[]標である。

【授業計画】

このクラスでは、将来、臨床家になることを望んでい

資料配付に基づいて講義を行い、演習として実際の査る受講者のみに限定し、倫理の問Hj'j実施法、分析と解定方法を体験していく。

釈等について、特講ではあるが演習的要素も取り入れる
ことで、受講生が真剣にインボルブして、体験的に高度

１

心理アセスメント・心理査定法について専門職としての態度と技能を身に付けられるよう進めて

２

知能のアセスメント

いきたいと考えている。

ウェクスラー知能検査（成人・小児）

３

乳幼児精神発達診断検査【授業計画】

老人の知能の評価

第１回：心理臨床にかかわることの前提、倫理。

など

第２回：投映法一般についての概論。

パーソナリティーのアセスメント

第３回：ロールシャッハ法そのほか個々の接近法についての概説。

投影法（自我の構造モデルと自我機能の理解）

第４回から第６回：実施法およびスコアリングについて解説。

など

第７同と第８回：小グループでの分析、解釈に関する演

テストバッテリーについて習。
第９回から第12回：各グループによる発表

心理査定法からの情報と統合的な解釈法

第13回：まとめ【評価方法】【評価方法】

授業内容の理解度により、成績を評価判定する。

授業への参加姿勢、発表の内容、レポートの内容によ【テキスト】

り総合的に評価する。

参考図書はその都度提示する。
【テキスト】
池田豊画編『臨床投映法人門』ナカニシヤ出版【参考文献・資料】
適宜､授業の中で､参考文献は紹介し、資料は配布す

‑

る。

119

−

前・心理学

精神作業検査４■

自己記入式質問紙法

グループアプローチ特講

臨床心理基礎実習1

池田豊漁

江口昇勇
冨安玲子

a

古井景

二宮昭

西出隆紀

米倉五郎

【授業の概要】【授業の概要】１）まず、エンカウンター・グループ、集団心理療法、

臨床心理学の実践に必要な基礎知識・技能・態度を身セルフヘルプ・グループ等々、「グループ・アプローにつけるための実習である。

チ」の概念について検討、整理する。
2)担当者が10年来、取り組んできた「不登校生徒の【授業計画】

ためのグループ・アプローチ＜ヨコ体験グループ＞」を心理臨床入門講習１取りあげ、数人の生徒の歩みに即して、グループの動き

１１

１

受理面接１（幼児期・児童期）

２

受理面接2

（思春期・青年期）

しての意味、治療要因、治療条件、構造論、佃人心理療

１−３

受理面接3

（成年期・老年期）

法との関係、個人心理療法論の集大成としての面と独自

1 −4

受理面接4

（障害児）

な治療的グループ・ダイナミックス等々の主題について

1−5

受付・契約・限界設定・危機介入

考察したい。

１−６

心理検査・クリニカルレポート・カルテの記載を紹介する。
3）その詳細な検討を通して、この活動の心理療法とと管理・守秘義務【授業計画】

1 −7

第いlから第3回：上記の1)について講義第４回から第８回：上記の2）について講義第９回から第13回：上記の3）について講義医療機関との連携・リファー・診断と見立て。
治療方針・共同治療

2.ロールプレイ実習
入門講習は、講義・演習方式に加えて実習形式も適宜■前・心理学取り入れていく。ロールプレイ実習は入門講習の後の時【評価方法】

間に開講し、相互にカウンセラー・クライエント役を演
じ、参加者の講評を受ける。

授業への参加態度およびレポートの内容から評価する。

なお、すべての内容について守秘義務が課せられてい【テキスト】

るので、その点に留意すること。

使川しない。

【評価方法】【参考文献・資料】

受講態度と提出物で評価する。特殊な実習なので、や

適宜､授業の巾で、参考文献は紹介し、資料は配布すむを得ない事情がない限り、１回でも遅刻・欠席があれる。

ば単位は認めない。

−120

臨床心理基礎実習1
江口昇勇

古井景

二宮昭

b

臨床心理基礎実習2

a・ｂ

江口昇勇

米倉五郎

【授業の概要】二宮昭【授業の概要】臨床心理基礎実習laを基にして、心理臨床の実践を

心理臨床実践を行い、それに対するスーパービジョン。

行い始めた学生を対象として、その臨床実践に対する

ケース・コンサルテーションなどを受けることにより、スーパービジョンを受けることを通して、心理臨床家

心理臨床家(臨床心理上）になっていくための幕礎的な(臨床心理上)となっていくための基礎的な能力の修得

能力の修得を「￨指す。

をめざすための実習である。

【授業計画】

そのため、受講は臨床心理基礎実習laを履修したものに限られる。

１。心理臨床実践【授業計画】

2.ケース・カンファレンス

木学併設の心理臨床相談室における外来相談実習。

１。心理臨床実践

本学心川臨床相談室で行われるケース・カンファレン

本学併設の心理臨床相談室における外来相談実習。

スに参加し、ケース・プレゼンテーションを行って、討2.スーパービジョン体験

議を通して指導を受ける。また、他者の提示したケース

スーパーバイジーとしてスーパービジョンを受ける。

資料について討議する。
3.スーパービジョン体験

原則として指導教員がスーパーバイザーとなり、セッ
ション１〜３回につき、最低１回のスーパービジョンを

スーパーバイジーとしてスーパービジョンを受ける。
原則としてセッション１回につき、１回のスーパービ

ザー以外にケース・コンサルテーションを受けることもジョンを受けることになる。また、必要に応じて、スーあり得る。

パーバイザー以外にケース・コンサルテーションを受けこのように完全な実習であり、当然のことながら、割■受けることになる。また、必要に応じて、スーパーバイ

ることにもなる。

ながら、割り当てられた授業時間以外に、相当の時間をとを党悟しておいてもらいたい。
なお、すべての内容について守秘義務が課せられていとられることを覚悟して欲しい。

るので、その点を留意されたい。

なお、全ての内容について守秘義務が課せられているので、その点を留意されたい。

【評価方法】【評価方法】

実習態度によって評価する。

実習態度から評価する。なお、特別な理由もなくケース・カンファレンスに欠席した場合は、その場で失格となるﾋ、今後いかなる場合も受講を認めない。
【テキスト】
使用しない。しかし、参考文献としてかなりの文献を読むことをスーパーバイザーなどから指示されることにな

‑

ろう。

121

−

前・心理学

上記のように、完全に実習中心で進める。当然のことり当てられた授業時間以外に、相当な時問をとられるこ

臨床心理実習2

a・ｂ
古井景

心理学研究法特講
米倉五郎

杉本助男

清水遵

江口昇勇

二宮昭

古井景

宇野善康

【授業の概要】心理臨床実践を行い、それに対するスーパービジョン。

【授業の概要】ケース・コンサルテーションなどを受けることにより、心理学研究法の授業は、1）実験法、2）観察法、3）

心理臨床家（臨床心理上）になっていくための基礎的な調査法、4）面接法、5）心理検査法に区分し、各領域能力の修得を目指す。

をそれぞれの教貝が分担して講義する。
具体的には、実験法に関しては、杉本助男先生、清水遵【授業計画】

先生が分担し、実験に伴う実験計画法や統計法を清水先１。心理臨床実践

生の講義に含める。観察法については二宮昭先生、調査

本学併設の心理臨床相談室における外来相談実習。
2.ケース・カンファレンス
本学心理臨床相談室で行われるケース・カンファレン法については宇野善康先生、面接法については江口昇勇
先生が担当する。古井景先生は質問紙検査法と投影法を担当する。

スに参加し、ケース・プレゼンテーションを行って、討議を通して指導を受ける。また、他者の提示したケース【評価方法】

資料について討議する。

各研究法ごとにレポートを提出させ、評価する。

3.スーパービジョン体験
スーパーバイジーとしてスーパービジョンを受ける。
原則としてセッション1回につき、1回のスーパービ【テキスト】
プリントの配布による。

ジョンを受けることになる。また、必要に応じて、スー■前・心理学

パーバイザー以外にケース・コンサルテーションを受けることにもなる。
上記のように、完全に実習中心で進める。当然のことながら、割り当てられた授業時間以外に、相当の時間をとられることを覚悟して欲しい。
なお、全ての内容について守秘義務が課せられているので、その点を留意されたい。
【評価方法】
実習態度から評価する。なお、特別な理山もなくヶ−ス・カンファレンスに欠席した場合は、その場で失格となる上、今後いかなる場合も受講を認めない。
【テキスト】
使川しない。しかし、参考文献としてかなりの文献を読むことをスーパーバイザーなどから指示されることにな
ろう。

122 −

心理統計特講
植村勝彦

斎藤和志

吉崎一人

【授業の概要】心理統計に関わるいくつかの問題を大きく３つの譜而から扱う。心理統計の基礎的な部分については斎藤が、実験計画法を中心とした領域については吉崎が、多変量解析を中心とした領域については植村が担当する。基本
的な事項の講義に加えて、統計ソフトSPSSを使用した
具体的な事例の検討も行う。

【授業計画】
１

データの種類と特徴.

代表値と散布度.

変数間の関係、変数の分布と変換.

統計的検定の基礎.

実験計画法の基礎.

平均値の差の検定

.

分散分析
.

カテゴリカル・データの検定.

多変量解析の考え方

．

予測と説明

.

変数の分類

.

尺度構成と信頼性・妥当性

.

まとめ

3

4

5

6

7

8

9

１０

11

12

13

前・心理学

。

2

【評価方法】
受講態度とレポートによって評価する。
【テキスト】
指定しない。

【参考文献・資料】‑

授業時に適宜紹介する。

123−

応用言語学特講2

応用言語学特講１（英語教育）（英語教育）

松本青也

松本青也【授業の概要】【授業の概要】

言語教育の一環としての外国語教育という視点から、日吐界における外国語教授法の歴史と多様性を概観し、主本における英語教育を経済的、文化的、政治的な状況の要な教授法について詳しく検証しながら、日本固有の言巾で捉え、そのさまざまな課題を検討するとともに、外語状況に適合した理想的な英語教授法と、日本の学習者

国語運用の技能を検証することで、コミュニケーションの立場から考えた理想的な英語学習法とは何かを考察す

能力養成に向けての英語教育をどのように位置づけるべる。

きかを考察する。

【授業計画】【授業計画】

以下の点について考察する。

以下の点について考察する。
1.外国語教育の歴史

1. ESLとEFL
2.外国語教授法の変遷

2.諸外国の外国語教育政策

3.日本の外国語教授法

3.日本における外国語教育政策の変遷

4.外国語教授法の理論的背景

4.言語教育の一環としての外国語教育

5.勤機付けと学習法
6.教授法の原則

5.外国語運用の技能･ Listening

7.マルチメディアの活用･ Speaking

8.教師の役割と評価･ Reading【評価方法】･ Writing■前・異文化6.輿文化コミュニケーション能力

研究発表及び論文。

【評価方法】【テキスト】

研究発表及び論文。

未定。

【テキスト】
未定。

124

応用言語学特講3・4(中国語教育)応用言語学特講5・6（日本語教育）

馮富柴

山内啓介

【授業の概要】【授業の概要】本講義では、主として日本における中国語教育につい日本語教育の現在と将来の課題を考察する。

て以ﾄﾞの角度から検討する。

日本語教育は、1980年代を雨期にその目的と内容を人１、目本における中国語教育の現状きく変えた。コミュニケーションのために、1｣本譜を新２、日本における中国語教育の問題点

たな手段とする地域が広がってきている。第２言語教育①教材の問題の研究がすすんでいる一方で、国語と日本語の境界が教②カリキュラムの問題

育現場でも取り払われつつあるようである。

③教育者間の連携の問題

口本語教育方法とその背景にある諸問題を概観し、3,目本における中国語教育の展望

テーマに応じて議論を深め問題の解決を探究する。

【授業計画】【授業計画】

この授業は／ド記のステップを踏んで展開していく。

次についてテーマを定めて講義をおこなう。

1.目本における中国語教育の現状を調べる。主として日本語教育の歴史

日本の大学での巾国語教育に焦点を当てる。

日本語教育の方法

2.日本の大学での中国語教育における問題点について

日本語教師の使命
日本語ボランティア

1）教材に関する問題；

日本語と文化2)カリキュラムに関する問題；

日本語教育文法理論

3）中国語教育者間の連携の問題。

日本語とコミュニケーションという３つのカテゴリーに分けて、それぞれ具体的

日本語と地域に議論し、改善案を検討する。

コンピュータ利用の日本語教育【評価方法】【評価方法】

レポートによる。

受講態度やレポートなどで､総合的に評価する。
【テキスト】【テキスト】

プリント資料を用いる。

論文のコピーや新聞などを使う。

125

前・異文化

3.日本における今後の中国語教育への提案にまとめる。

■

討論を行う。具体的には、

応用諦学特講7

応用詣学特講8(Sociolinguistics)(Sociolinguistics)

B.サン・ジャック

B.サン・ジャック【授業の概要】【授業の概要】社会言語学は、言語の構造およびその伝達機能に対する世界では、bilingualやmultilingual （普通の生活にお我々の理解を高めることを目指している。言いかえれば、

いて母語以外一つまたは幾つかの言語を使用している）

社会言語学においては、言語に対する理解を深めるためである国と人間は珍しくない。日本も国際化するにつれにその社会を研究するのである。第二言語としての英語て、外国語のできる人の数が増えてきている。第二言語の習得を目指すならば、英語のnativeの習得というのは、経済的にも、文化的にも、国家と個

speakersの社会的言語運川に際しての知識と態度を見習うべきである。
それぞれが、伝達能力（communicative

人にたいして重大なことである。

competence)【授業計画】

であり、社会言語学（sociolinguistics）の目的である。

バイリンガリズムとは何か【授業計画】

母語と第二言語の習得の比較

社会言語学の概念と歴史

個人のバイリンガリズム

言語の科学的研究

国家のバイリンガリズム

言語と社会の関係

国際語

地域方言、社会方言

言語習得心理作用

Discovery Procedures
Sex and Language
Language【評価方法】(男女差)

Presentations

Attitudes

ことばと文化【テキスト】

Politeness
人問のコミュニケーションの能力、才能

B. Spolsky,Sociolinguistics【評価方法】
Presentations【テキスト】
B. Spolsky･',Sociolingujstics,

OxfordUniversity

Press,

1998.

‑

前・異文化

1998

126

, 0χford University

Press,

応用言語学特講９（日本語学）

応用言語学特講10（日本語学）
山内啓介

窪田守弘
【授業の概要】【授業の概要】

日本語の文構造の特徴の一つとして、終止形と連体形

日本語学の分野から、音韻論、文法論、意味論を講義が同形ということがあげられる。例えば、「飛ぶ」はする。

「鳥が飛ぶ」の場合に終止形で、「飛ぶ鳥」の場合に連音韻論:「モーラ音節」の連合と音便現象体形になる。また、形容名詞の「こと」をつければ、

文法論：形態文法と統語文法「鳥が飛ぶこと」という名詞句になる。本講ではこのよ

意味論：歴史的研究における意味のとらえかた

うな現象の成立と歴史的な背景を考え、動詞文、形容詞【授業計画】

文、名詞文などの基本的な文型を分析し、文構造の在り方を考察する。

本年度は、日本語教育の文法論を概観し、日本文法形態論を行う。

【授業計画】

受講生との議論を通して日本語共時論の記述分析をす

本講では、まず動詞や形容詞が示す活用という現象が、すめる。

どのような意味をもっているかを考える。そして、それぞれの活用形はどのようにして成立したのかについて概【評価方法】

観する。

課題レポート

次にそれらが現代の日本語の構造の中で、どのような【テキスト】

輪郭になっているかについて考察する。

未定。
【評価方法】
講義における授業態度、レポート等の内容で評価する。

■
前・異文化

【テキスト】
配布プリント127−

応用諦学特講12題 言 語学〈日中〉)応用言語学特講IK対鮭語学〈日英〉)

馮富柴

松本青也
【授業の概要】【授業の概要】口本語と英語について、音、語彙、文法、発想、背景文

言語を構造面（文法）といった側面から捉えるだけで化といった側面から、言語体系と言語行動の対応を明らなく、文化や社会といった側面からも多角的に捉えるこ

かにすることで、それぞれの言語の特質を浮き彫りにすとをテーマとする。この授業では、中国語を柱とし、主として日本語との比較をしながら、両言語の違い、またる。

両言語を支えている両国の文化・習慣及び思考様式の違【授業計画】

いを探ってみる。いわば、言語学的のみではなく、語用

以トの点について考察する。

論という視点からも日・中両言語の言語現象を分析して

1.英語教育における対照言語学の役割

みる。

2.日英語の音声【授業計画】

3.日英語の語彙

授業は、主として以下のステップを踏んで展開してい4.日英語の文法
5.日英語の発想

く予定である。

6.目英語の背景文化

1.日・中両言語に関する比較研究を幅広く読んで、ディスかションを行う。

【評価方法】

2.日・巾両言語の共通点と相違点を検討する。文法などという言語学的な側面だけでなく、文化や思考様

研究発表及び論文。

式などという語用論的な側面からも捉える。

【テキスト】

3.上記した日・中両言語の相違点は、すなわち中国人の日本語学習の問題点となるか否か、または日本人未定。

の中国語学習の問題点となるか否かを検討する。
前・異文化

授業は、輪読という形で展開される予定である。もちろん、講読の材料となる研究論文についても議論をする。
よって、論文によって解[り1された問題を確認すると共に、まだ残っている研究課題を絞りだす。
【評価方法】
受講態度やレポートなどで総合的に評価する。
【テキスト】
論文のコピーを使用する。

128

応用言語学特講13(児童英語教育法)

応用言語学演習１（英語教育）
松本青也

高橋美由紀
【授業の概要】【授業の概要】

公立小学校に「総合的な学習の時問」の枠組みの中で

応用言語学の分野の中でも、特に第二言語習得理論、日「国際理解教育の一環」として導人された小学校英語活動

英対照言語学、および外国語教育政策に焦点を絞り、英において、指導的な立場を担う人材を養成することを目的とし語教育に関する最新の研究成果を検証しながら、研究仮て行う。授業は、小学校英語活動の意義や効果的な指導

題の選択、文献調査、研究題目の設定から研究方法と論

法、カリキュラムや年問計画、授業プランの立て方、教材・文の構成一形式まで、独創的な研究のための指導を行う。

教具研究などの講義と、ワークショップから構成される。毎時
問、英語の歌やダンス等を紹介する。

【授業計画】【授業計画】

それぞれの研究題目に関連した内外の研究成果に批判的

1.オリエンテーション：小学校英語活動と児童英語教育

考察を加えながら、項目ごとに研究発表と議論を積み重2.「総合的な学習の峙間」の枠組みの中での小学校英語ねる。

活動、国際理解教育
3.アジア諸国、ヨーロッパ諸国での小学校英語教育の取り【評価方法】

組み
研究発表､論文の総合評価。

4.文部科学省「小学校英語活動実践の手引き」を読む
5.小学校における英語（外国語）教育の目的と意義、研【テキスト】

究開発校の事例研究等から
6.小学校英語活動における学習者に対する効果的な教授未定。

法7.早期外国語教育プログラム（イマージョン.FLES、
ＦＬＥＸ）
8.小学校英語の指導者について･ALTとのＴＴ授業につ
いて
前・異文化

9.発達段階に応じた効果的な英語活動
10.小学校英語活動の教材・教具・設備について
11.小学校英語活動の視覚教材・聴覚教材研究
12.小学校英語活動のコンピュータ教材やビデオ教材の研究13.テキストと授業計画、指導案の書き方について
比模擬授業の具体例と指導案（その1）
15.模擬授業の具体例と指導案（その2）、まとめ【評価方法】
テストは実施しない、出席状況、授業態度、課題レポート、
模擬授業【テキスト】
文部科学省『小学校英語活動実践の手引き』開隆堂出版
山岡多美子・高橋美由紀『Sunshine

Kids

Book

ｌ 』開

Kids

Book

２』開

隆堂出版
高橋美山紀・山岡多美子『Sunshine
隆堂出版‑

その他、絵本、カセット、ＣＤ、文献等は授業内に紹介する。

129 −応用言語学演習2

応用言語学演習3・4（英語教育）(中国語教育)馮富柴

松本青也【授業の概要】【授業の概要】第二言語習得理論、日英対照言語学、および外国語教育

応用言語学特講3･ 4と平行して、当「演習」講座で政策について、英語教育に関する最新の研究成果を検証

は、受講者の高度な中国語コミュニケーション能力の養しながら、独創的な研究論文作成のための指導を行う。

成に重点が置かれる。最終的な目標は、中国語の話す能
力、聞く能力、書く能力と翻訳する能力の４つの能力を【授業計画】

極めるだけでなく、中国語で考えることができ、それをそれぞれの研究内容に関連した内外の研究成果に批判的

すぐ中国語で表現することができるようなレベルまで養考察を加えながら、修士論文作成のための個別指導を行成していく。要するに、立派な中国語の教育者と研究者う。

としての素質を培っていく。

【評価方法】【授業計画】
授業は、主として以下のステップを踏んで展開してい発表内容と論文の評価。

く予定である。

【テキスト】

1.中国語研究や、日本語と中国語の比較研究、そして
対外中国語教育に関する論文を幅広く読んで、ディ未定。

かションを行う。
2.受講者の関心のある研究テーマを搾り出す。その研究テーマに関連のある研究論文を読んで、先行研究の問題点についてディかションを行い、整理する。
3.受講者の研究目的をはっきりさせ、その研究口的に■前・異文化達することができるように、最適の研究方法を検討する。
4.中間発表に向けて、具体的な研究作業に入る。そして、研究過程において、受講者の持っている問題点や疑問に対して、随時アドバイスを行う。

【評価方法】
努力や研究成果などで、総合的に評価する。
【テキスト】
関連の論文のコピーを使用する。

130

ユ

コ

（日本語教育）≒１４

応用言語学演習5・6

ﾆｹｰｼｮﾝ傾術1(Practiciini
in CommiiiiicatioiiS tudies）

山内啓介

B.サン・ジャック【授業の概要】【Course[]本語教育の課題を調査研究し、問題の解決をする。

The

Ｃｏｎtｅｎt】

studyof humancommunication

日本語教育の実情とデータの収集を行い分析する。

not only theory

andresearch

日本語とその歴史や教育、日本語研究理論を内容とする

for increasingtheeffectiveness

日本語学、言語と社会、文化論、言語教育理論と実践、

Without

totally neglecting

とりわけＣＡＬＬなどにも視点を持つこと。研究の立場

emphasisof this courseを持つことが重要。

for effective communication.

演習授業であるので、参加者がプレゼンテーションを行

communication

い、発表について議論をする。

them

and

skills involves

but also practical skillsof communication.

theoryandresearch,Throughinterpersonal

we interact

withothers, learn

ourselves,andrevealabout

thewill be on the practical skills

aboutourselvestoothers.

【授業計画】
個別にテーマを設定する。

[Schedule】

次の手順で調査発表を行う。

Interpersonal communication: ａ skilトbased model

１テーマ届けNon verbal‑communication

２テーマについての予備研究

The self in communication.

３先行文献探索esteem４調査実行

Communication

５調査発表と議論

Rewarding

なお、分析と理論は方法論について、たてるとよい。

Self‑concept and self‑and culture

and reinforcing

Questioning

この演習授業は論文作成を目途に発表と議論を行うので、【Assessment】
Presentations

すでにテーマについての文献を渉猟し研究史に着手しておくことがのぞまれる。研究科専攻に入学時のおりテー

・異文化

前

マをいくつかたてて実行することを進める。
【ＴｅＸtｂＯＯｋＳ】【評価方法】

0. Hargie, C. Saunders, D. Dickson, Social Skillsin

プレゼンテーションの内容による。

In terpersonal Communication,
Routledge, 1996.

【テキスト】

‑

特にない。

131 −

London

& New

York:

ケに

ユ

Studies)ニコ(Practicum in Communication

４４％

ユ

コ

４１Ｘ

ﾆｹｰｼｮﾝ拗講2‑ｼｮﾝ鞘講3(Academic Wril
B.サン・ジャックＢ。サン・ジャック【Course【CourseＣｏｎtｅｎt】

Socials kills are acquired through learning. They
comprise

specific, discrete

behaviors. They
tions andverbaland

not native speakers of English and who would like tononverbal

improveentail effective,appropriate initia"

responses

and

they

Content】

This course is designed for graduate students who are

theirwritten English, particularly theiracademic writing in the English language.

are interactive in

Graduate

nature. Social skillsare also influenced by environ"students face ａ variety of academic

mental factors such as age, sex, and status of theterm papers, reports, articlesfor journals, Master or

writing tasks:

other person.

Doctoral dissertations.

【Schedule】【Schedule】

Reflecting

Students

will be taught the various steps of an

Set induction and closure

academic paper:Ｅχplanation

statement of the problem and the hypothesis

The art of listening

review of the pertinent literatureSelf‑disclosuro

the contribution ofthe paper or thesis

Assertivenessthe research design

Influencing

the statement of the findings
implications or suggestions for further research【Assessment】
Presentations【Assessment】
Essays【ＴｅＸtｂＯＯｋＳ】【ＴｅＸtｂＯＯｋＳ】

O. Hargie, C. Saunders, D. Dickson, Social Skillsin
Interpersonal Communication,

London

& New

York;

J. M. Swales
Graduate

Routledge, 1996.

& C. B. Feak, Academic

Students , Ann

Michigan Press, 1994.

‑

・異文化

前

132

−

WriUngfoi｡

AΓbor: The University ofコ(Academic Writing)

４４４

コ

４４４

ﾕﾆｹｰｼｮﾝ鴇講4

ﾕﾆｹｰｼｮﾝ学特講5

Ｂ。サン・ジャック【CourseAcademic【授業の概要】Content】
writers

communications

need

(翻隷術)

トマー・トドロヴィック

to

be

sure

that

翻訳と通訳技術の特徴の研究。

theirare written in the appropriate style｡

The style of ａ particular piece must

【授業計画】

not only beconsistent,but must also be proper for the message

前期の講義では様々な翻訳と通訳に関するテキストを翻being conveyed and for the audience.

訳する際に生じる多種多様な問題点を、その特徴から捉this course will beon

The focus of

the proper language

え理解できるように、主に日本語と英語を利用する。主forとして翻訳と通訳の理論と技術に関するテキストを使用

academic writing･するが、その他の分野のテキストからもさまざまな闘題【SChedUle】
A

点を論じる。

distinctive feature

the moreverb

formalalternativewhenor other parts of speech.

exercices in themoreof academic

formalconsideration

will be given

selection of vocabulary

as well as ａ

and

flow,

style. Another

that

is

【評価方法】

selecting ａ noun, ａStudents

grammariswriting is choosing

moving【テキスト】

importantfromstatement

to the neχt in ａ teχt. Establishingconnectionof ideas is important

to help

レポートによる評価する。

one

Translation andａ clear(Roger T. Bell,Longman,Translating

Theoryand PracticeLondon, 1991 )，その他の翻訳と通訳に関するテキスト。

the reader

follow the teχt.

【Assessment】
Essays・異文化

前【ＴｅＸｔｂＯＯｋＳ】
J. M. Swales ＆C. B. Feak, Academic Writingfor
Graduate Students, Ann Arbor: The Universityof‑Michigan Press，
1994.

133

−

コ

(翻訳技術)

４４４

コ

tｔｆ

ﾕﾆｹｰｼｮﾝ学特講6

ﾕﾆｹｰｼｮﾝ学闘7･8

日糧鍍

トマー・トドロヴィック

窪田守弘【授業の概要】【授業の概要】翻訳と通訳技術の特徴の研究。

身のまわりで話されている何げない言葉に心をとどめ、【授業計画】ておもしろい発見をすることが多い。特に、現代日本語

その意味や背景を調べていくと、意外にも奥行きが深く

後期の講義では前期より更に高度な様々な翻訳と通訳にの変化は激しくてその実態はなかなか把握しにくいが、関するテキストを翻訳する際に生じる多種多様な問題点

映画やテレビの画像の様々な場面では、多くの表現形式

を、その特徴から捉え理解できるように、主に日本語とが台詞として発せられていることによっても分かる。そ英語を利用する。主として翻訳の理論と技術に関するテ

こで本講義では、口本語をカルチュラル・スタディーズ

キストを使用するが、その他の分野のテキストからもさという視点から、テレビや映画というマスメディアを通

まざまん問題点を論じる。

して考えていく。

【評価方法】

本講義では、日本と外国の言語や文化の基礎的な知識をレポートによって評価。

有名な映画やテレビのドラマを教材として学ぶ。そして、

1）日本語コミュニケーションａ

映像の巾で言語表現がどのようになされているかを分析【テキスト】
Translation

し、理解を深めるようにする。
andInterpreting:West, （R.K.Seymour,
Hawaii

Bridging

East

C.C.Liu （Eds.）, University

２）日本語コミュニケーションｂandof

後期には、日本語コミュニケーションの新しい講義の方法として映像を中心に進める。そのために、種々の言語

Press, 1944），その他の翻訳と通訳に関するテと文化の在り方を、映画やテレビというマス・メディア

キスト。

を通して比較し、その背後ではたらくメカニズムや日本
語の変化を観察することにしている。そして、この日本
前・異文化語コミュニケーションは、対照言語学という立場から日常生活のコミュニケーションの在り方を、カルチュラ
ル・スタディーズという視点から検討する考えである。
【授業計画】
毎回テーマを提示し、それに従って発表を行なう。そこから論文を作成するための基礎技術を身につける。
【評価方法】
講義における授業態度、レポートの内容、出席状況によって評価する。
【テキスト】
カルチュラル・スタディーズ入門（上野俊哉著
新書660円十税）

−134

ちくま

コ

４４４

た４
コ

(鰍技術)

ﾕﾆｹｰｼｮﾝ学演剔

ﾕﾆｹｰｼｮﾝ学期2(鰍技術)

トマー・トドロヴィック

トマー・トドロヴィック【授業の概要】【授業の概要】翻訳と通訳技術の特徴の研究。

翻訳と通訳技術の特徴の研究。

【授業計画】【授業計画】

この演習では、さまざまな分野のテキスト（文学作品、この演習では、前期での学習を発展させテキスト（文学

学術論文、科学文献、新聞記事、など）を利用し、英語

作品、学術論文､、科学文献、新聞記事、など）を利用と日本語の翻訳の基礎を学習する。

し、英語と日本語の翻訳を行い、学生の翻訳技術を高める。

【評価方法】【評価方法】

レポートによって評価する。

レポートによって評価する。
【テキスト】【テキスト】

Professional Issues for Translators and Interpreters(Deanna

L. Hammond,ed.,John

Benjamins, 1994)，

ProfessionalIssues for Translators and Interpreters

その他の翻訳と通訳に関するテキスト。

(Deanna

L. Hammond，ed･,John Benjamins, 1994)，

その他の翻訳と通訳に関連するテキスト。

前・異文化

135

ごＸ
コ
ス
占や
りン
ど

ﾋﾞｼﾞﾈｽ]ﾐｭﾆｹｰｼｮﾝmi

ﾕﾆｹｰｼｮﾝ嚇目掴ｼｽﾃﾑ論）

釦ﾃﾞｨｽｸﾛｰｼﾞｬｰ論)
藤井正志

藤井正志

【授業の概要】【授業の概要】
わが岡においても、平成９年12月の金融システム改革

金融市場の国際化を迎えて、わが国においても市場のにより、米国にならい純粋持株会社の設立が解禁された。

監視により銀行ディスクロージャーの適正性が峻別され、金融業の持株会社については、子会社と実質子会社が定銀行の健全性を確保するために機能していくことが必要

義され、銀行持株会社と子会社グループとの支配・被支である。こうした観点から日本・米国等の各種金融機関

配の関係が明確化した。木講議では、金融制度改革の日および監督官庁等のディスクロージャー制度を比較検討

米比較を通して銀行持株会社および銀行の規制・監督体することにより、銀行ディスクロージャーのあり方につ制と金融システムのあり方について論ずる。

いて論ずる。

【授業計画】【授業計画】

第1〜12講第1〜12講

口米における業際規制とその法律的なバッ

日米の、銀行の不良債権、金融検査結果等

クグラウンド、業務の内容別にみた規制緩に関するディスクロージャーおよび情報公和の流れ、金融検査および監督体制を検討

開法などディスクロージャーの適正性を確し、望ましい銀行規制・監督体制および金保するための行政上の措置を比較検討し、融システムのあり方について解説する。

銀行ディスクロージャーのあり方について解説する。

【評価方法】【評価方法】

授業への積極的貢献および期末レポート等により総合

授業への積極的貢献および期末レポート等により総合的に評価する。

■前・異文化

的に評価する。
【テキスト】
金融業の情報開示と検査・監督（藤井正志著【テキスト】

束洋経

金融業の情報開示と検査・監督（藤井正志著

済新報社）

済新報社）

−136

東洋経

４

ﾝ闘

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りン
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３

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ニ

４４Ｎ
コ

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りン

ビ

ﾝ闘

梅田敏文

ｽと楠原
梅田敏文

【授業の概要】【授業の概要】インターネットをはじめとする情報技術がビジネス分野

インターネットをはじめとする情報技術がビジネス分野に浸透するにつれ、コンピュータ倫理や情報倫理の役割に浸透するにつれ、コンピュータ倫理や情報倫理の役割がクローズアップされている。ｅビジネスにおいては。

がクローズアップされている。ｅビジネスにおいては。

こうした倫理を考察することは喫緊のテーマである。

こうした倫理を考察することは喫緊のテーマである。
本講では、コンピュータ倫理、情報倫理に関する各種論文を講読し、その内容を分析する。

文を講読し、その内容を分析する。

【授業計画】【授業計画】

第１講

ガイダンス

第l講

ガイダンス

第２講

企業倫理の概要

第2講

企業倫理の提要

第３講

情報倫理の概要

第3ill

情報倫理の概要

第４講

テキスト講読（１）第４講

テキスト講読（１）

第５講

テキスト講読（2)第５講

テキスト講読(2）第６講

テキスト講読(3）第６講

テキスト講読(3)

第７講

テキス ト講読（4）第７講

テキスト講読（4）第８講

テキス ト講読（５）第８講

テキスト講読（５）

第9ii

テキス 卜講読(6)第９講

テキスト講読（６）

第lo講

テキス 卜講読（7)

第lOii

テキスト講読（７）

第11講

テキス 卜講読（8)第n講

テキスト講読

（８）

第12講

まとめ

第12講

まとめ

レポートで評価する。

レポートで評価する。

【テキスト】【テキスト】

最初に全体のプリントを配布する。

最初に全体のプリントを配布する。

授業の途中に、適宜、資料を配布する。

授業の途中に、適宜、資料を配布する。

‑【評価方法】

137 −

前・異文化

【評価方法】■

木講では、コンピュータ倫理、情報倫理に関する各種論

６

３
シ
﹂

ニ

グ

ス

ユ
４４４
コ

ぷ系Ｌ

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(ASEAN,NIESのmm

ＭＶｆ

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ス
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ダ
ど

ｹｰｼｮﾝ闘5ﾝ嚇 (聯の搬鯛

森下允之

森下允之

【授業の概要】【授業の概要】東アジア諸国は、日本を中心とした外国からの直接投

ベルリンの壁が崩壊後、ポーランド、チェコ、ハンガ

資がもたらす資本の蓄積、雇用の創設、技術修得、外貨リーなどの中東欧諸国は、社会主義、ソmm経済から、獲得能力の向上により先進国が長期間かけて達成した工資本主義、西欧経済へと180度の劇的な転換を試みた。

業化を短期間に達成した。これらを論じる。

これらの諸国の政治、経済の変化と現状について論じる。

【授業計画】【授業計画】

東南アジア諸国の歴史

中欧、束欧諸国の歴史

アセアン発足の契機

ソ連経済圏での役割分担

N I ESの発展

各国毎の政治経済状況

アセアン経済の発展

社会主義経済から市場経済への移行状況

直接投資の役割

これらを12回にわけて講義する。

アジア通貨危機の発生【評価方法】

これらを12回にわけて講義する。

平常点【評価方法】【テキスト】

平常点

シンクタンク、専門誌の記事を適時配布【テキスト】
シンクタンク、専門誌の記事を適時配布‑

圃前・異文化
138 −

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(説号論)

ﾕﾆｹｰｼｮﾝ閤8 (姻岐の酬ﾋ)
杉本典之

杉本典之
【授業の概要】【授業の概要】

企業会計は、元来、中世イタリアの商人たちが開発し企業会計がビジネス社会における国際的に共通の情報

た記録計算法であるが、少なくとも６〜7IH;紀の問に経システムになったということは、企業会計制度の国際化

済の国際化に伴って各国に伝播し、今日ではビジネス社が進展したということにほかならない。この事実を、各会における国際的に共通の情報システムになっている。

国の会計基準設定主体や国際会計基準委員会等が公衣す

このような歴史的事実とその根底に貫徹する複式簿記のる会計基準や概念的枠組みを比較分析することによって論理とに注目しつつ、企業会計の情報システムとしての確認し、企業会計の現状と課題を具体的に理解する。

基本的構造と社会的機能とを記号論的に多角的に考察する。

【授業計画】【授業計画】

論する。

下記の事項をそれぞれ複数回に分けて考察し、かつ討

下記の事項をそれぞれ複数回に分けて考察し、かつ討

1.決算財務諸表をめぐる会計幕準論する。

2.会計基準の国際的調和化

1.株式会社会計を典型とする企業会計

3.各国の会計基準と国際会計基準

2.情報システムとしての企業会計【評価方法】

3.企業会計の認識・測定・伝達のプロセス

平常の報告､討論、レポート等を総合して成績を評価【評価方法】する。

平常の報告、討論、レポート等を総合して成績を評価【テキスト】【テキスト】

は下記の拙著のコピーを作成してテキストとして使用す■する。

特定しない。個々の学生に必要な文献や資料、あるいる場合もある。
『引当経理と繰延経理−その構造と機能−』、同文舘、る場合もある。

1981年『引当経理と繰延経理−その構造と機能−』、同文舘、『会計理論の探究一会計情報システムへの記号論的接

1981年

近−』、同文舘、1991年『会計理論の探究一会計情報システムへの記号論的接『キャッシュフロー計算書−その国際的調和化の現状近−』、同文舘、1991年と課題−J (共著)、東京経済情報出版、1995年『キャッシュフロー計算書−その国際的調和化の現状【参考文献・資料】と課題−』(共著)、東京経済情報出版、1995年

企業会計に関する単行本や雑誌だけに限ることなく、【参考文献・資料】

経済問題を扱う週刊誌や新聞（日刊紙）の経済面も、さ企業会計に関する単行本や雑誌だけに限ることなく、らにはインターネットも活用して、各自積極的に情報収経済問題を扱う週刊誌や新聞（日刊紙）の経済面も、さ集してほしい。

らにはインターネットも活用して、各自積極的に情報収必読・必見の参考文献・資料やその人手方法について集してほしい。必読・必見の参考文献・資料やその人手は、学生からの問い合わせに応じて個別具体的に紹介・方法については、学生からの問い合わせに応じて個別具

教示する。

‑

体的に紹介・教示する。

139

−

前・異文化

特定しない。個々の学生に必要な文献や資料、あるいは下記の拙著のコピーを作成してテキストとして使用す

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ﾋﾞｼﾞﾈｽ]ﾐｭﾆ‑ｼｮﾝm＼＼･12(靴顧)

ﾕﾆｹｰｼｮﾝ闘･O[㈱ﾋ]ﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ)
ジョリー幸子

霜田一敏【授業の概要】【授業の概要】日本国内の外資系の会社や、外国企業との取り引きにお世界各地で起こっている紛争は、根底に経済的な格差、いて必要となるコミュニケーションの知識、技術についての言

貧富の問題を置きながらも、人種差別や民族差別、宗教

語表現と非言語表現の両側面から、分析、考察するコースの違いから起こっている。同じ国のなかでも民族間の差である。

別や対立、人種や宗教の違いから国を割ることへも発展【授業計画】
第１週
第２週

CourseLessonする。そこでは経済的な利害からくる紛争もあろうし、

Orientation

歴史的宗教的な背景からくる紛争もある。いずれにしてlGlobalizationin Business
ビジネスや文化のグローバル化
第３週

Lessonandも早急に解決しなければならない21世紀の最大の課題でCultureある。

２Business
Manners:
Body Language
ビジネスマナー：ボディーラングージ
第４週

Lesson

履修生の関心と問題意識を重視した、次のような問題に

３

Names,

ついて前後期を通して履修生の研究発表を交えて論評しTitles, andTerms

of Respect

討論を行う。

名前、職名、敬語
第５週

Lesson1.アメリカの人種差別の歴史と多文化主義の問題

４

一経済格差を基盤として−Business
Etiquette
ビジネスエチケット
第６週

Lesson2.カナダの多文化主義の特色と問題点

5

Individualism

and

Group

3.イギリス植民地からの移民と文化的同化問題

Spirit4.フランスの人種差別の問題と政治的な右傾化問題

個人主義と集団主義
第７週

Lesson６

第８週

Lesson5.ドイツへの移民の実態と共存政策と排他運動
Overseas

6.オーストラリアへの移民の歴史と先住民政策の問題
7.中国の少数民族共存の政策と経済格差の問題

７

Copingwith Language
and Culture
言葉やカルチャーショックとうまくつきあう
第９週

Lesson8.イスラム文化圏の文化同化運動の問題

Shock

9.台湾の少数民族の実態と経済発展政策

８

Hospitality

and10.日本における在日外国人問題と多文化主義

Friendship11.その他履修生か取り上げたい国の民族問題や経済問

接待と友情
第10週

Lesson９

Negotiations:
交渉：文化の違い
第11週

Lesson

題、教育問題を検討する。
CulturalDifferences【授業計画】

10

Negotiatingfor "Win‑win"
両者が満足の行く交渉
第12週

まとめ

第13週

期末試験

履修生の関心や専門に応じて一つの国を選択して、自分

Solutions

でテーマ設定を図り、その個人研究と発表に基づき集団討議を行う。発表者のレポートとテキスト、その国のＶ
ＴＲを使って講義を進める。

【評価方法】
Oral Report/ Presentation,
席率などを総合的に判断する。

discussionへの参加、出【評価方法】
授業への参加度や債極的な態度、研究レポートとその発【テキスト】衣、更に最終段階での総括によって評価を行う。

1.ビジネスと異文化のアクティブ・コミュニケーション

足立行了他、同文館、2002【テキスト】【参考文献・資料】
欧米式ビジネスマナーをスマートに身につける本Marie

多文化教育の比較研究（小林哲山・江淵一一公編著
Ann

人学出版会

Sabath、スリーエーネットワーク、2002‑■前・異文化Working
海外で働く

この問題を教育と経済の観点から解決の方途を探

究する。

140

−

1985）

九州

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口端ｼｽﾃﾑ論）

國信潤子

藤井正志

【授業の概要】【授業の概要】まず、ジェンダー概念についての説明、国際的なジェン

米国・￨｣本の金融制度、法律や規制等の歴史的な変革

ダー関係の動向を概要説明し、基本文献を講読する。さの事例の比較分析を通して、金融システムのあるべき姿

らに英語・日本語資料により、雇用機会均等、人種差別を探求する分析能力を高める。

撤廃、移住労働者人権条約などを読み、国連関連調査資料を検討する。異文化における雇用関係、ビジネス環境【授業計画】

について比較検討する。

第1〜12回

日米における業際規制とその法律的なバッ
クグラウンド、業務の内容別にみた規制緩【授業計画】

和の流れ、金融検査および監督体制を検討

資料・文献の講読、講義、各自の調査結果報告等によっし、望ましい銀行規制・監督体制および金て授業を進める。各自の報告内容をレジメ作成し、発表

融システムのあり方について演習する。

する。その内容検討と質疑応答、討論を行う。また一部【評価方法】

共同調査などもいれる。
各自の問題意識にそった資料講読をする。修士論文に

授業への積極的貞献および期末レポート等により総合

ジェンダー・センシティブな視点を反映できるように多的に評価する。

而的にテーマ選択をする。
【テキスト】【評価方法】

金融業の情報開示と検査･監督（藤井正志著

受講態度、提出資料・レジメ・小論文・調査報告内容な

束洋経

済新報社）

どの評価、
討議貢献度、各種活動への参加度などを総合判断する。

‑

前・異文化

141

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ﾆｹｰｼｮﾝ紹uﾋﾞｼﾞﾈｽとiiii)

藤井正志

梅田敏文
【授業の概要】【授業の概要】米国・日本の各種金融機関、監督官庁等のディスク

コンピュータ倫理、情報倫理に関する各種ケーススタ
ディの論文を講読し、その内容を分析する。

ロージャー制度の比較分析を通して、銀行ディスクロー
ジャーの国際スタンダードを探求する能力を高める。

【授業計画】【授業計画】
第1〜12回

第１講

ガイダンス

日本の、銀行の不良債権、金融検査結果に第２講

企業倫埋の概要

関するディスクロージャーおよび情報公開第３講

情報倫理の概要法など、ディスクロージャーの適正性を確

第４講

テキスト講読内容の発表と討議(1)保するための行政上の措置を比較検討し、第５講

テキスト講読内容の発表と討議（２）銀行ディスクロージャーのあり方について

第６講

テキスト講読内容の発表と討議（３）

演習する。

第７講

テキスト講読内容の発表と討議（４）第8講

テキスト講読内容の発表と討議（５）第９講

テキスト講読内容の発表と討議（６）【評価方法】
授業への積極的貢献および期末レポート等により総合的に評価する。

第10講

テキスト講読内容の発表と討議（７）第ｎ講

テキスト講読内容の発表と討議（8)

第12講

まとめ

【テキスト】
金融業の情報開示と検査・監督（藤井正志著【評価方法】

東洋経レポートで評価する。
【テキスト】
最初に全体のプリントを配布する。
授業の途巾に、適宜、資料を配布する。

‑■前・異文化

済新報社）

142

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ﾕﾆｹｰｼｮﾝ闘4(ﾋﾞｼﾞﾈｽと鼎鯉)

ﾆｹｰｼｮﾝ闘5 (ASEANMSの顛顎)
森下允之

梅田敏文
【授業の概要】【授業の概要】コンピュータ倫理、情報倫理に関する各種ケーススタ
ディの論文を講読し、その内容を分析する。

アセアン、NIES諸国は97年の通貨危機前まで「東アジアの奇跡」と称賛されるまで発達してきた。しかしながら、通貨危機および近年台頭著しい中国の影響を受け、【授業計画】

従来の成長を今後も維持できるか問題なしとしない。今

第１講

ガイダンス

後の発展のために必要な政策を探る。

第２講

企業倫理の概要

第３講

情報倫理の概要

第４講

テキスト講読内容の発表と討議

1

第５講

テキスト講読内容の発表と討議

2

第６講

テキスト講読内容の発表と討議

3

舎融セクター再生の現状

第７講

テキスト講読内容の発表と討議

4

日系企業の動向

第８講

テキスト講読内容の発表と討議

5

アジアの産業構造の変化

第９講

テキスト講読内容の発表と討議

6

中国の影響と自由貿易協定

第10講

テキスト講読内容の発表と討議

7

以上を12回の演習で調査・検証する。

第11講

テキスト講読内容の発表と討議

8

第12講

まとめ

【授業計画】
アジア通貨危機後の経済回復状況[]米欧銀行からの資金流出入動向調査【評価方法】
平常点【評価方法】【テキスト】■

ﾚﾎﾟｰﾄで評価する。

シンクタンク、専門誌の記事を適時配布

前・異文化【テキスト】
最初に全体のプリントを配布する。
授業の途中に、適宜、資料を配布する。

143 −

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排搬穀

(娃麹論)
杉本典之

森下允之

【授業の概要】【授業の概要】中東欧諸国の魅力は、EUに陸続きの中進[SIであり、この演習はビジネスコミュニケーション特講７と相互EUへの輸出基地になりうることである。各国毎に、直補完関係にあり、学生自らが主体的・能動的に取り組む

接投資先としての優劣を分析するとともに、将来のEU授業である。すなわち、複式簿記の論理が貫徹する情報への加盟問題、統一通貨ユーロヘの参画の展望を試みる。

システムとしての企業会計を多角的に考察するために必要な情報を収集し、分析し、そして修士論文のテーマを【授業計画】

模索しかつ明確化する、ということを学生自らに実践し中東欧の企業進出先としての特色ていただく。

各国毎の投資誘致方針と魅力【授業計画】

直接投資動向（国別、業種別）

各学生に各自の問題意識にもとづいた学習・研究の成日系企業の進出状況
ＥＵへの加盟の展望と課題果を発表してもらい、全員で討論する。このような授業

これらを12回の演習で調査・検証する。

をつうじて、問題発見能力、思考力、および表現力を向上させ、修士論文の基礎を固める。

【評価方法】【評価方法】

平常点

平常の報告､討論、レポート等を総合して成績を評価【テキスト】する。

シンクタンク、専門誌の記事を適時配布【テキスト】

圃前・異文化

特定しない。個々の学生に必要な文献や資料、あるいは下記の拙著のコピーを作成してテキストとして使用する場合もある。
『引当経理と繰延経理−その構造と機能−』、同文舘、
1981年『会計理論の探究一会計情報システムへの記号論的接近−』、同文舘、1991年『キャッシュフロー計算書−その国際的調和化の現状と課題−』(共著)、東京経済情報出版、1995年【参考文献・資料】
企業会計に関する単行本や雑誌だけに限ることなく、経済問題を扱う週刊誌や新聞（日刊紙）の経済面も、さらにはインターネットも活用して、各自積極的に情報収集してほしい。
必読・必見の参考文献・資料やその人手方法について
は、学生からの問い合わせに応じて個別具体的に紹介・
教示する。

−144

−

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ﾕﾆｹｰｼｮﾝ闘1･10[順ﾋ]ﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ)

杉本典之

ジョリー幸子【授業の概要】【授業の概要】口本国内の外資系の会社や、外国企業との収り引きにおいて必要となるコミュニケーションの知識、技術についての言

この演習はビジネスコミュニケーション特講８と相互補完関係にあり、学生自らが主体的・能動的に取り組む授業である。すなわち、企業会計制度の国際化が進展し語表現と非言語表現の両側而から、分析、考察するコースである。

たという事実を具体的に理解するために必要な情報を収【授業計画】

集し、分析し、その成果を修士論文としてまとめる、と

第１週
第２週

CourseLessonＡ Case第３週

us and JapaneseBusiness:
アメリカと日本のビジネス一実例
Lesson12
Marketing,Advertising,and
マーケティング、広告、配送
Lesson13
Communication in the "Thumb

Distribution

いうことを学生自らに実践していただく。
【授業計画】
修十論文のテーマを明確化させ、論文作成のための具体的な作業を進展させる。各学生は順番に中間報告を何

第４週

回かに分けて行い、討論を積み重ねて論文を完成させてOrientation
11
Study

Generation"
親指世代のコミュニケーション

いく。
第５週

【評価方法】
平常の報告、討論、レポート、修士論文等を総合して第６週

Lesson14
Womenin the International
国際的な職場における女性
Lesson15
Changesin Employment
雇川制度の変化

成績を評価する。
第７週【テキスト】

LessonWorkplace

Systems16

特定しない。個々の学生に必要な文献や資料、あるいは下記の拙著のコピーを作成してテキストとして使用す■

Establishing Trust in International
Business
国際ビジネスにおける信頼の確立
第8週『引当経理と繰延経理−その構造と機能−』、同文舘、
1981年

第10週

Business
and the Law:
ビジネスと法：海外の訴訟
Lesson19

第11週

Questionsabout
Globalization
Trade
グローバル化と自山貿易の問題
Lesson20

企業会計に関する単行本や雑誌だけに限ることなく、

第12週

What
is Success in the Global BusinessWorld
グローバルビジネスにおける成功とは何か
まとめ

経済問題を扱う週刊誌や新聞（日刊紙）の経済面も、さ

第13週

期末試験

『会計理論の探究一会計情報システムへの記号論的接近−』、同文舘、1991年『キャッシュフロー計算書−その国際的調和化の現状と課題−』(共著)、東京経済情報出版、1995年【参考文献・資料】

らにはインターネットも活用して、各自積極的に情報収Foreign

Lawsuits

and

Free

【評価方法】

集してほしい。

Oral Report/ Presentation,
席率などを総合的に判断する。

必読・必見の参考文献・資料やその人手方法について
は、学生からの問い合わせに応じて個別具体的に紹介・discussionへの参加、出【テキスト】

教示する。

1 . Global Understanding:
Success
Business （異文化理解と国際ビジネス)
Seibido,2002

in International
M. Shishido,【参考文献・資料】
欧米式ビジネスマナーをスマートに身につける本
Marie

145

Sabath、スリーエーネットワーク、2002

Ann

前・異文化

Lesson17
International Business and the Internet
国際ビジネスとインターネット
第９週 Lesson
18

る場合もある。

４１
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(排卵)

(ｼﾞｪﾝﾀﾞｰ)
國信潤子

霜田一敏

【授業の概要】【授業の概要】

ビジネスコミュニケーションにおける教育学的な研究の国際的なジェンダー関係の動向示す国連資料等、英語資可能性の追究を基底において、広く今日的なグローバル

料講読を中心に進める。領域として、ビジネス環境におな視点から問題の発掘や課題解決を図る。その上で、各けるジェンダー問題、人種問題、移住労働者の実態など

人の個別的な関心や問題意識に応じて、テーマ設定を行の英語資料を講読する。またジェンダーにかかわる理論

い、修士論文の完成にむけて論文執筆指導を行う。その書についても講読・考察する。異文化における雇用関係

際、参考文献、実践・調査報告書等の人手方法の紹介、のジェンダー問題を中心に講ずる。

研究方法の指導、論文の章節ごとの検討等、適宜修士論【授業計画】

文作成に必要な指導を行う。

資料・文献の講読、各自の報告等によって授業を進める。
【授業計画】

各自の報告内容についてレジメを作成し発表する。その履修生は関心のある内外の研究資料や論文を毎回レポー

内容の検討と質疑応答、討論を行う。また一部共同調査

トし、集団討議を行い。批判的な考察と論評を行う。そなどもいれる。修士論文にジェンダー・センシティブなの積み重ねのなかから論文作成の基礎的な技術を身につ視点を反映できるように多面的にテーマ選択をする。

けさせる。
【評価方法】【評価方法】

受講態度、講読能力、提出資料・レジメ・小論文内容なレポートの発表と集団討議への参加度、論文作成と研究

どの評価、成果を総合的に評価する。

討議貢献度、各種調査活動への参加度などを総合判断す‑■前・異文化る。

146−

異文化接触１・２

比較教育１・２
渡辺かよ子

義井博【授業の概要】【授業の概要】
第二次大戦史の研究
前期「文化」および「コミュニケーション」としての教育に関する基礎理論を講読・講義し、異文化コミュニケーションの視太平洋戦争開戦史
1.ハルノートに見られる日米対立の問題点

点から各国の教育状況と教養論、その背景を比較検討する。

2.日本の主張

とりわけ同化主義、分離主義、多元主義、多文化圭義に

3.アメリカの論理基づく日本と諸外国の教育や教養の在り方を検討しながら、

後期

国際化社会における「日本的」教育や教養思想の問題点

太平洋戦争終戦史

サイパン島没落以後と課題を論究する。

戦争終結への道の解明

1.世界情勢の変動
2.

【授業計画】

Ili条内閣退陣と終戦工作

前期：教育とコミュニケーションに関する基礎理論の検討

3.本土決戦方式か聖断方式か

1.比較教育と学校文化：多元価値時代の教育【評価方法】

2.コミュニケーションとしての教育と人間形成

前・後期計二回の試験を受けることのほか、出席状況を

3.ヒューマニズムと教養教育論

重視して評価を下す。

4.モダンとポストモダンの教育思想
後期：高等教育論と教養論【参考文献・資料】
昭和外交史（義井博

1.高等教育に関する基礎理論

南窓社

2.大学制度の発展：西洋・非西洋の大学と教養

1990年刊）

ハル・ノートを書いた男（須藤員志

世界システムと文化的従属としての大学と教養

文春新書、平成

３丿｣本の高等教育における多文化教育と教養：
異文化コミュニケーション能力としての教養

日米開戦の真実（新井喜美夫、講談社十ａ新書、平成

前・異文化

13年）
【評価方法】

昭和60年）

平常ﾚﾎﾟｰﾄと討議。
【テキスト】
使用せず(資料配布)。
【参考文献・資料】
誰でも何でも学べる大学(アシュビー玉川大学出版部)
世界の教育改革(岩波講座｢現代の教育｣第12巻)
多文化社会と教育改革(河内徳子編未来社)
対話一教育をこえて(イリイチ、フレイレ野草社)
思想としてのコミュニケーション(尾関周二編大月書店)
教師と学生のコミュニケーション(ブルデュー藤原書店)
コミュニケーションと人間形成(岡田敬司ミネルヴア書房)
比較高等教育論(アルトバック玉川大学出版部)
普遍主義対共同体主義(ラスマッセン編日本経済評論社)
知識人とは何か(サイード‑

聖断（半藤一利、文芸春秋社

■

11年）

147

−

平凡社)

比較文化論（日米）

比較文化論（日欧）トマー・トドロヴィック

ジョリー幸子【授業の概要】【授業の概要】アメリカ合衆国の歴史的、文化的特色を中心に学習すること

ヨーロッパ文化と日本文化の比較。

により、相対的に日本の言語、思考パターン、歴史、教育等、一般的文化背景を比較対照する能力、合わせて教職【授業計画】

現場において、学習者の当該文化理解に対する動機付けの本講義の主なテーマは、ヨーロッパ文化と日本文化の比起因となる教授法を培うことを目的とする。

較であり、特にイギリスを中心に異文化観点から見た1｡

アメリカの地理ヨーロッパ連合の主な諸国の文化と日本の文化の比較。

2.

アメリカの歴史

1.社会生活3.

アメリカの法律

2.家族生活4.

アメリカの政治

3.結婚

5.

アメリカの外交4.文化的アイデンティティ

6.

日米関係

7.

アメリカの労働市場の特質と問題点

8.

アメリカの科学技術

9.

アメリカの民族10.

アメリカの女性

1 1.

アメリカの思想的原型

9.余暇

12.

アメリカの宗教

10.時間の利用

13.

アメリカの教育

11.政治制度14.

アメリカの文学!5.

アメリカの言語16.

アメリカの音楽

17.

アメリカ大衆文化がつくった日本

5.祭り
6.教育制度7.人口と移民の問題
8.メディアその他の活動の特徴、類似点と相違点に関する手に入られる最近のデータを利用して比較を行う。

レポートによる評価する。

上記の内容に沿って、ｆ習してきた教材をディスカッション形式で進めていく。自己の経験や意見、感想などを積極的【テキスト】に発信していただきたい。

使用せず。

【評価方法】
授業巾でのディスカッション能力、関連する文献の読解力、および期末に提出するレポート／プロジェクト等を総介的に評価判断する。

【テキスト】
新アメリカ研究人門

矢野重喜編

成美堂

1998

【参考文献・資料】（1 ）American

Cultural Patterns:

Perspective. Edward

C.

StewartCro

andMiltonJ.

Bennett, Intercultural Press, 1991
（2）Beneath the Surface. 日本文化比較論
Stapleton.

伊藤明編注

成美堂

Paul

1997

‑

前・異文化

【評価方法】【授業計画】

148−

比較文化論（日亜）

国際交流
榎田勝利

倉沢愛子

【授業の概要】【授業の概要】

授業の約半分は、経済的には非常に密接な関係にありな

国際交流の意義、目的は時代とともに変化してきている、がら、人々の生活については口本ではあまり知られてい戦後の目本の国際交流の歴史的諸相から日本の社会の対ないインドネシアをとりあげて、彼等の文化・宗教・社

応、変化を検証する。特に、日本の地域の国際化、国際会を論じる。授業の前半は、日本＝インドネシア交流の交流における民間の役割、行政の役割について具体的事歴史を論じるなかで、文化論的な考察を行う。特に日本

例を踏まえ考察する。

とインドネシアの間には、第二次世界大戦中の軍事占領という深刻な過去の歴史が横たわっている。三年半占領【授業計画】

していた日本軍の統治政策は、現地の人々の生活にどの講義と各課題による個人の発表に基づいて討論を行う。

ような影響を与えたのだろうか。まったく異なる二つの１

戦後の国際交流の意義の変遷

文化が出会ったとき、どのような摩擦が生じたのであろ

1）1950年代（国型国際交流の展開）

うか。日本はアジアの統治にどのようなビジョンを持っ

2）1960〜70年代（国際交流の転換期）ていたのだろうか。そのような点に焦点をあて、日本と

3）1980年代（国際化シンドローム）の歴史関係を論じると共に、現代の日本＝インドネシア

4）1990年代（共生への道を探る国際交流）

関係をも、そこに介在する人間に焦点をあてて考察して

2「地方の時代」と「地域の国際化」

いきたい。授業の後半は、「カンポン」と呼ばれる都市

1)の低所得者層の居住区域や、農村を中心に、インドネシ

2）地域の国際化の施策

アの人々の日々の生活をとりあげ詳細に紹介するととも３地域の国際化の背景・意義・口的地域の国際交流の現状と課題
1）多様化・複雑化する国際交流

ゆく。

2)行政主導による地域の国際化の推進と国際貢献■に、彼等の価値観、文明観などを日本と比較しつつ見て

3）民間国際交流の活発化と組織・財政基盤の弱さ

前・異文化【授業計画】

4）内なる国際化の進展
a)変革を迫られる地域社会と住民意識ビデオを使いながら基本的には講義形式をとる。しかし全員参加のディスカッションも交えながら進める。

b）多文化共生のための環境づくり
5）「官」【評価方法】

４と「民」との連帯

国際交流プログラムの評価
1)評価の目的・方法

ディスカッションへの参加の度合いによって評価する

2）評価の専門家育成【テキスト】【評価方法】『「大東亜」戦争を知っていますか』講談社現代新書
2002年

クラスでの発表・討議への参加度と課題研究レポート『ジャカルタ路地裏フィールドノート』中央公論新社【テキスト】

2001年

国際交流入門（桜田勝利監修アルク）

地域国際化協会のあり方に関する研究会報告書【参考文献・資料】
実践国際交流（大阪国際交流センター発行）
国際文化論（平野健一郎編

勁草書房）

自治体の国際政策（松下圭一編著

−149

−

学陽書房）

クレア

ユ

コ

４４４

異文化コミュニケーション演削・２

ﾆｹｰｼｮﾝ観法齢)1・2

Ｂ。サン・ジャック

石橋善弘【授業の概要】【授業の概要】

統計学は社会絆学・自然科学・工業・商業・農業・医修I;論文演習学などで主要な研究方法として応用されている。本授業
では、基礎的なデータ処理から始めて、データの背後に【テキスト】

ある母集団の特性を定量的に議論するための数学的手法使用せず。

について学ぶ。
【授業計画】
統計学で使用する数学に関する講義、統計処理ソフト｢Excel｣の使用法に関する講義および統計学に関する
英文輪読を交互に行う。

【評価方法】
レポート【テキスト】
Excelによる統計入門（穐田和満著朝倉書店）

圃前・異文化
−150

Ｕ

コ
対
異

対

異

コミュニケーション演習3・4

ニケーション演習9 ･10

義井博

渡辺かよ子

【授業の概要】【授業の概要】太平洋戦争に至るまでの明治・大正・昭和の外交史上爪

輿文化コミュニケーションにおける教育学研究の方法論

要問題を収り上げ検討する。

的特徴。教育研究における諸アプローチの意義とそれぞ

受講者は近代日本外交史上の重要テーマを選んでそのれの限界を理解した上で、共通課題と個別課題の二つか

研究成果の報告を中心とする。

ら構成する。共通課題としては異文化コミュニケーショ

参加者全員の活発な討論の展開されることを期待していン、とりわけ比較思想や比較教育の分野の論文批判の手る。

法を学び、個別課題については参加者との協議に基づき各自のテーマを決定して、修士論文の完成に向けて論文【評価方法】

執筆指導を行なう。その際、論文執筆の方法、研究方法、報告したテーマをレポートとしてまとめるほか、討論状

論文の章節ごとの検討等、適宜、修士論文の完成に必要

況などか評価の対象となる。

な指導を行なう。
前期：1.教育学方法論【参考文献・資料】

2.論文の書き方と方法（完成までの手順）
1998年刊）

3.個別論文指導後期：1.論文の相互検討
2.個別論文指導【授業計画】
事前に提出されたテキストに関するレポート、論文に関する討論、ならびに個別指導。

個別課題に関するレヅユーと修｣ご論文に向けた各自の課
題の進展度。

【テキスト】
使用せず。
【参考文献・資料】
知的複眼思考法(苅谷剛彦講談社)

151

−

前・異文化

【評価方法】‑

吐界史概観（ランケ、訳者鈴木成高他

生体情報心理学特殊研究１

生体情報心理学特殊研究２
清水遵．

杉本助男

【授業の概要】【授業の概要】

環境刺激が生体の行動に及ぼす効果について、その個人

情動喚起刺激によって賦活される生体システム（神経系、差と脳内情報処理過程との関連について考究する。また、内分泌系、免疫系）の反応メカニズムを電気生理学、精脳損傷者にみられるディスコミュニケーションについて

神内分泌学、精神神経免疫学的指標からとらえる方法論

神経心理学的に考究する。

について検討する。また、情動体験とこれら生体システ
ムの活性指標との関連性について条件発生的検索を行な【授業計画】

うことで、情動が心身の健康に及ぼす影響についても考１年次は、各自の研究テーマについて、文献発表と研究察する。

計画を個別に指導する。
２年次は、各自の研究テーマについて、具体的な研究計【授業計画】

画書を提出させ、これについて綿密な検討を行った後に１年次は、各自の研究テーマについて、研究方法及び文予備実験を行い、その結果を報告させ、本実験への指導

献資料等について指導を行なう。

を行う。

２年次は、各自の研究テーマについて、具体的な研究計

３年次は、２年次の本実験を引き続き行い、その結果に画書に基づき予備実験を行ない、学年末には中間発表がついて中問発表を行い、学位論文に結実するよう指導す出来るよう研究指導を行なう。

る。

３年次には、中間発表を踏まえ、更に研究方法の問題点
について、より研究を深化するよう指導し、学位論文に【評価方法】

結実するよう指導する。

１年間の研究活動を総合的に評価する。
【評価方法】【テキスト】

１年間の研究活動を総合的に評価する。

テキスト使用せず。

後・心理学【テキスト】
使用せず。

152

社会心理学特殊研究１

社会心理学特殊研究２
宇野善康

植村勝彦

【授業の概要】【授業の概要】イノベーション普及過程の解明。

コミュニティ心理学が扱う領域のトピックスについて、第１年次においては人々の行動様式、人の作った物、あ修上論文で扱った問題を中心に各自が関心をもつテーマ

るいは人の思想や思考方法等がさまざまな社会の中でどを設定し、深い学識と綿密な論理構成のもとに、その最のようにして普及、変容していくのかを新しい社会科学

先端を拓き追究することを可能にするよう、支援・助言

である普及学の諸法則を参照し乍ら考究する。

すること。そして、最終的には学位審査に値する博1:学第２年次においては、各自の選んだ個別のテーマについ

位論文に結実するようにすることを目標とする。

て、研究方法および文献資料等について指導を行い、学第１年次においては、修士論文およびその後の展開を年末には中間発衣が出来るよう、研究指導を行う。

含めて、学会誌に投稿する論文の作成指導を中心とする。

第３年次においては、中間発表を踏まえ、更に研究方法

第２年次においては、各自が選んだ個別のテーマにつの問題点及び改善すべき点について、より研究を深化す

いて、研究方法および文献レビューなどについて指導をるよう指導し、後期には学位論文予備審査が行えるよう行い、加えて、新たな研究を調査として実施させ、学年にする。予備審査の結果に基づき、学位審査に値する学

末には中間発表ができるよう、研究指導を行う。

位論文に結実するように更に指導を行う。

第３年次においては、第２年次に実施した調査をまとめ、学会誌に投稿するための支援を行うとともに、これ【授業計画】

らの論文を含めて、博十学位審査論文として提出するに

ﾋ記の通り。

必要な事柄の指導を行う。
また、他者を指導するという経験が、自己の研究を高め【評価方法】

るうえで有効であることを確認させる目的で、博士課程

期末試験もしくはリポート提出により評価。

学生には研究指導として、学部学生の卒論指導にも参加する。

【テキスト】【授業計画】

適宜指定します。

【評価方法】
ト年問の研究活動を総合的に評価する。

【テキスト】
使川せず。

153

訃

心理学

特には定めない。

臨床心理学特殊研究１
江口昇勇【授業の概要】心理療法の本質的機能を、クライエントに内在する自己治癒能力の活性化にあるとし、そこに至る方法の重要な方法論のひとつとして筆者は「夢分析」を位置づけている。さらに、夢に登場する自己治癒のためのシンボルをクライエントとサイコセラピストが二人して、共同で育て上げることに専念することが心理療法であると理解している。筆者はこうした夢やイメージの中に登場するシンボルを、さらに徹底して味わうこと、体験し尽くすことの重要性に注目している。それはユングが開発したアクティブ・イマジネーション（能動的想像）と呼ぶものの一種であるが、筆者は球体の中でそのイマジネーションを味わう方法論を開発中で、筆者はそれを「球体アクティブ・イマジネーション体験」と名付けている。この方法論による基礎実験の積み重ねと、臨床場面での応用研究を進めたい。
夢分析や、イメージを扱った心理療法を概括し、そこでのシンボルの現れ方、そしてシンボルの扱い方を考究する。そして、r球体アクティブ・イマジネーション体
験」の危険性の予知、安全な臨床適用の工夫、そして、その効果を明らかにしていくこととしたい。球体アクティブ・イマジネーション体験と同時進行で、バーンズ

現方法との相互比較も考究していきたい。
【授業計画】
内外の文献の収集と整理といった基礎的学習と、実験・臨床への適用実績を積み重ねていくことになる。参加者
は各々の問題意識と照らし合わせて、札I互の関連性を模索しながら、進めていくことになる。高度の専門性と臨床的実力を要求されるものとなろう。
【評価方法】
授業への参加態度、討論への積極的関与の姿勢、発言の内容を成績評価の重要な視点とする。特にレポートは課さないが、その代わりに平常点を厳しく査定する。自分なりの意見のまとめ方、表現方法、内容の深さ、他の人の意見への対応など、細かく評価するつもりである。
【テキスト】
授業巾にその都度､提示する。

‑

後・心理学

の「シンボル・センタード描画法」によるシンボルの表154−

異文化教育特殊研究１

言語コミュニケーション特殊研究1
霜田一敏

松本青也

【授業の概要】【授業の概要】３年間の大学での研究で博士論文が作成できるように佃

応川言語学（英語教育）

別指導を行う。

第二言語習得理論と日英対照言語学を中心に、最近の主

学生各自の３年問の研究計画に基づいた研究に対する指な研究について考察すると共に、日本の外国語教育への導

研究成果の応用を検討する。

【授業計画】【授業計画】

第１年次においては、自分の研究の異文化コミ・異文化

いくつかのトピックについて、内外の研究成果に批判的教育の全体のなかでの位置付けと意義を確認し、教育学考察を加えながら、独自の理論を構築する。

の観点から明確にし、人間形成上の問題を考究する。
第２年次においては、各自の選んだ個別のテーマについ【評価方法】て、研究方法及び文献資料等について指導を行う。学期

発表内容と論文の評価。

末には中間発表が出来るよう、研究指導を行う。
第３年次においては、中間発表を踏まえ、更に研究方法【テキスト】の問題点及び改善すべき点について、より研究を深化す未定。

るよう指導し、後期には学位論文予備審査が行えるようにする。予備審査の結果に基づき、学位審査に値する学位論文に結実するように更に指導を行う。
【評価方法】
学位論文作成の進度に応じて評価を行い、論文審査に合格することを最終評価とする。

後・異文化【テキスト】‑

学位論文作成上の各種文献

155

−

詣

言語コミュニケーション特殊研究3

コミュニケーション特殊研究２
山内啓介

トマー・トドロヴィック【授業の概要】【授業の概要】日本語教育、日本言語学の研究

第１年次においては、さまざまな分野の翻訳において確経済と企業のグローバル化は日本語教育に新たな局面

かな意味を伝えるには、その言語の背景にある文化の知を見せている。いま、日本文化の理解と異文化の理解を識と高度な翻訳技術が不可欠である。本義では主に英語

もとに広い視野にたった、コミュニケーションを核としと日本語の多様な文献を利用して、翻訳の理論と技術にた日本語知識をもつ教師が求められるようになった。

関するさまざまな問題点を究明する。

新しい要請にこたえる日本語学、日本語教育文法学、第２年次においては、各自の選んだ個別のテーマについ日本語教育方法、日本語コミュニケーション、またマルて、研究方法及び文献資料などについて指導を行い、学

チメディアを用いた教育と学習法について、それぞれの

年末には中間発表が出来るよう、研究指導を行う。

理論を構築し実践についての考察を行う。

第３年次においては、中間発表を踏まえ、更に研究方法の問題点及び改善すべき点について、より研究を深化す【授業計画】

るよう指導し、後期には学位論文予備審査が行えるよう

１年次では、日本語教育をめぐる状況にっいてとりあにする。予備審査の結果に基づき、学位審査に値する学

げ、日本語が必要とされる要因を分析する。あわせて、

位論文に結実するように更に指導を行う。

日本語による発想、日本語の文化がもたらすコミュニ
ケーションの問題を議論し解決を得る。
２年次では、各自の選ぶテーマをもとに研究立場、研究手法を設定し、方法論、文献探索についての指導を行う。研究発表など、プレゼンテーションの機会を得て自らの論点を深化させる。
３年次では、自らの論考の関連テーマについて論を展開し、研究を進める。学位論文に結実するよう、指導を行う。

り入れ、日本語教育の実践的教授方法の追求を行いたい。
【評価方法】
論文作成のための課題レポート、また議論の参加など、平常の態度。

【テキスト】
未定。

‑

後・異文化

以上について個別指導する。また、受講生の希望を取156−

異文化接触特殊研究１

異文化接触特殊研究２
義井博

明石陽至

【授業の概要】【授業の概要】第１年次においては、ヨーロッパにおける戦争の発生・

束南アジアの華人問題を政治・経済・社会・文化など拡大並びに日本の第二次世界大幟への参戦の経緯を史料

多角的に考察し、少数民族として異文化社会における動的に解明するとともに、終戦外交における目本の国閉関態を分析する。

係を史的に究明する。
【授業計画】

第２年次においては、各自の選んだ佃別のテーマについて、研究方法および文献資料等について指導を行い、学前半の６週間は華人社会の問題点について講義を中心

年末には中間発表が出来るよう、研究指導を行う。

として授業を進める。後半の６週間は各自に毎週研究発

第３年次においては、中間発表を踏まえ、更に研究方法表を行ってもらう。

の問題点及び改善すべき点について、より研究を深化す【評価方法】

るよう指導し、後期には学位論文予備審査か行えるようにする。予備審査の結果に基づき、学位審査に値する学

クラスでの積極的討論参加と期末に提出Iする書評と研位論文に結実するように更に指導を行う。

究論文を総合的に評価する。

＜前期＞
序【参考文献・資料】

二つの国際秩序と日本

1.中国の[吐界秩序

概説華人経済（渡辺利夫･今井理之編）有斐閣

2.西方国家体系

現代南洋華僑の動態分析（市川信愛
華僑（斯波義信著

九州大学出版会）

岩波書店）

明治日本の発展をめぐる外交と軍事
２

３

Pax Britannica と日英同盟
日露戦争の意義

■
後・異文化

＜後期＞
II 太平洋戦争への道
6.ワシントン体制下の日本
7.日独伊三国同盟締結をめぐる日本の指導者の誤断
8.対米開戦の決定過程【参考文献・資料】
斎藤充功著

日米開戦学研Ｍ文庫

学研研究社刊＼660
朝日出版社、1998年。

‑

波多野澄雄「大東亜戦争」の時代

157

−

回議コ
口n□

こ４

異文化教育特殊研究２

ユニケーション特殊研究4………

渡辺かよ子

B.サン・ジャック【授業の概要】【Course

教養と高等教育について、第１年次においては、

人間がコミュニケーションを自己の文化の中で行うこと

Cultureとしての教養および高等教育論が、近現代の日を「intracultural communication （文化内コミュニ

本および外国において、どのように異文化思想を選択的

ケーション）jといい、他の文化に対してはに受容しながら形成されてきたのかを考察し、その今日

Content】「interculturalcommunication （異文化コミュニケー的意義を考究する。

ション）」と定義している。現代、いろいろな国々や地

第２年次においては、各自の選んだ個別のテーマについ

域が経済的な目的から共同体を形成する動きが活発にて、研究方法および文献資料等について指導を行い、学なっているし、国々を行き来する人の流れがビジネス関

年末には中問発表ができるように研究指導を行う。

係や移民などの要因から増加しているうえに、マスメ

第３年次においては、中間発表を踏まえ、更に研究方法

ディアが世界を「globalの問題点および改善すべき点について、より研究を深化うな時代だからこそ、異文化コミュニケーションは普遍するよう指導し、後期には学位論文予備試験が行えるよ的なものなのではないだろうか。日本にとっても、異文うにする。予備審査の結果を踏まえ、充実した学位論文

化精神・異文化能力・異文化コミュニケーションを育てに結実するよう更に指導する。

ることが将来のために重要なことである。この授業の中

village」としている。このよでは、①コミュニケーションについての学説、②異文化【授業計画】

コミュニケーションについての学説、③異文化精神を育個別指導。

成するためのカウンセリングについての学説、を考察する。

【評価方法】

・異文化コミュニケーション学：基礎概念と研究領域、論文の進捗度。

異文化コミュニケーションの研究のための言語学、社会学、心理学、人類学に関連する学問についての考察、

圃後・異文化【テキスト】

個人と異文化コミュニケーション、日本人と国際化、使用せず。

異文化交渉と外国語、異文化コミュニケーション
competence （能力）、国際ビジネスコミュニケーショ
ン√文化的名ステレオタイプと偏見、国際社会の意義と方法、個人の文化的なアイデンティティ、研究の性格と動向。
・異文化コミュニケーションの能力大祐桂奎養う方法とカウンセリングの学説
前期に取り扱ったテーマの中から、大学院生の個別のテーマに絞って研究を深める。
大学院生自身が選んだテーマについて研究して注釈文
献（annotatedbibliography)を作成し論文を書いて研究発表(presentation）をする。
【Assessment】
Presentationとレポート【Ｔｅｘtbookｓ】
使川せず。

−158

研究技法Ｉ（データ解析）

研究技法II（統計分析）

太田浩司

根本二郎

【授業の概要】【授業の概要】この講義では調査によって収集されたデータをSPSSと推洲統計学の川論と手法について講義します。あわせていう統計パッケージを利川して解析する不法を紹介する。

不法についての理解を助けるため、実際のデータを川い

扱う統計手法は記述統計、ピアソン債率相関、T‑検定、たデータ解析実習も行います。

分散分析、呵川l帰分析をf定している。特にデータ分析【授業計画】の結果の読み方と解釈の什方に焦点を置く。講義の詳しい内容は最初の授業で知らせる。
【評価方法】

１

標本

２

母集団

３

標本統計はと確率分布
４ ｂ

テーマ毎の課題と学期末ペーパー。

推定
検定【テキスト】【評価方法】

未定

期末試験と出席状況で評価します。
【テキスト】
なし【参考文献・資料】
適竹指示します。

■‑

前・現社研究科185−

研究技法Ⅲ（質問紙調査法）

研究技法IV（経済分析）
太田聴−

榊原國城
【授業の概要】【授業の概要】

この授業の主題は、現代社会における様々な問題に対

現在、日本経済は非常に厳しい状況にある。また、日本

し、科学的な視点に基づいて対処できる基本的な技能をを取り巻く￨旦界経済も、通貨危機、環境問題、経済摩擦

身につけることである。具体的には、担当者が長年学んなど様々な問題をかかえている。これらの問題の所在をできた心理学において用いられてきた、科学的資料の収理解し、対策を講じるためには、経済理論の理解が不可集法としての質問紙調査法の体得である。すなわち、受欠である。本講義では、そのための基礎的なフレーム

講学生自身が、質問紙調査法の基礎的な考え方を理解し、ワークを提供する。このフレームワークを身につけるこ

その実際を段階的に体験することにより、科学的方法のとで、現代経済が抱える諸問題についての理解を深めた適用能力を身につけることをねらいとしている。

い。

多くの人々に共通する問題の発見や解決を図る際に、

ミクロ・マクロ経済学の基礎を講義するとともに、そそれらの人々に共通する行動の什方や考え方、興味・関れらの現実経済への応用を紹介する。とりわけ、ミクロ

心の方向などを的確にとらえることが必要になる。研究

経済学ではゲーム理論のアプローチを、マクロ経済学で法としての質問紙調査法の意義はまさにこの点にある。

は国際マクロ経済分析に重点をおいて論じる。ただし、

すなわち、多人数を対象として同一･質問に対する回答を理論の細部を叙述するよりもむしろ、理論の背後にある求め、それらを分類し、分析する于法が質問紙調査法で考え方を強調する。その上で、理論的な分析を現実問題ある。

に適用してゆく。

授業内容は、受講学生の設定したテーマに基づく調査
票の作成・調査実施り亘]収・集計・分析・報告書作成ま【授業計画】

での全過程の演習を中心とする。

講義を中心にするが、通宜学生によるプレゼンテーショ
ンを組み込む。

【授業計画】
１。オリエンテーション
2.調査計画立案【評価方法】

3.調査票作成と調査実施を行う。

4.調査結果の分析
5.報告書の作成【テキスト】

出席と講義のトピックに関わるターム・ペーパーで評価

使川せず。
【評価方法】
調査報告書の内容によって評価する。なお、演習への【テキスト】
授業中に指示する。

‑■前・現社研究科

参加態度の逐次評価をも行う。

186−

地域社会特別講義I（地域問題論）

地域社会特別講義II(地域交通論)

谷口茂

辻紘良

【授業の概要】【授業の概要】（1）地域社会が直而する諸問題一福祉・環境・産業・交通は地域の産業活動とともに地域の生産活動を支える

街づくりなどーについて、各人がテーマを選び、それぞ

主要な基盤をなしている。講義では地域交通休に焦点をれ研究・発表を行う。これについて、全貝で質疑・討論

当て、その実態、問題の所在を明らかにし、将来の地域を行い、最後にこれをレポートにまとめる。（2）1つ作りに向けてその整備の在り方を展望する。

のテーマに全貝で取り組み、互いに切磋琢磨することにより、各自の研究能力を高める。これまで「年金、医療、【授業計画】

ごみ」問題に挑戦してきたが、課題の分析・政策の提言

地域交通の現状と実態分析を基礎とし、情報化^会におという于法を市視したい。

ける地域作りに向け、地域交通はどのような視点で整備を進めていくとよいのかを議論する。

【授業計画】

1.地域交通体系の現状と課題

講義と並行して、受講生が地域社会が直面する諸問題

・大都市圏交通、地域圏交通の交通の現状と課題について研究発表を行い、全員で討論する方法を採用す

2.大都市の地域交通体系

る。

･ 都lIT交通とハイモビリティネットワークの形成
3.地方圏の交通体系【評価方法】

・地方中核都市の交遊機関活性化、地方都市の道路混出席、討論への参加、研究発表などにもとづき、総合

雑解消的に評圃する。

この他、交通運川計画(TDM),交通の高度情報化（ITS）などから適宜テーマを選択し解説する。

【テキスト】

講義と並行に最近の関連論文を読解し地域交通システム

使用しない。資料を適宜､配布する。

の実例や実験例を相互に提示し理解を深める。
【評価方法】
論文読解力や発表内容、課題提出の結果を総合し成績を評価する。
【テキスト】
使川せず。プリント配布【参考文献・資料】
自動車交通の地域分析(奥井正俊

大明堂)他

‑

・現社研究科リＱｎ187

地域社会特別講義Ⅲ(地域開発論)

地域社会特別講義IV(地域文化論)
谷沢明

竹村弘

【授業の概要】【授業の概要】中火都巾と地方との地域格差を足正し、国土の均衡あ｢風h・歴史・文化を生かした地域づくり｣をテーマとる開発を目指すため、国土計画及び各地の地域計画をいした事例研究の講義をする。併せて、受講生によるプレかに策定すべきかを検討すると共に、地域の圭体的な政ゼンテーションも行なう。

策の立案・実行能力の涵養方策を考察する。

【授業計画】【授業計画】

北海道池田町：ワインによる地域づくり2｡

大分県大山村：「村おこし」の元祖

3.

北海道函館市：港町の歴史を生かした都市づくり

1.従来の「地方開発」が果したぽ史的役割を評価し、

4.

北海道小樽市：小樽運河保存問題と都市景観保全

現在の「地域開発」の課題を検討する。「水俣病」等の5.

福岡県柳川巾：掘割を生かした環境形成

公害問題は、高度経済成長期の地方開発の影であった。

6.

大分県日田市：歴史的景観を生かした都市づくり

今日のゴミやダイオキシン等の環境問題は、暮しやすい7.

兵庫県神戸市：港町の歴史を生かした景観形成

豊かな地域を築く上で暗い影を落す。「自分達の地域は

8.

兵庫県出石町：城下町の歴史を生かした景観形成

自分達で守らなければならない」のは、歴史的教訓であ9.

岡山県倉敷市：民芸のまちの成り立ち

る。

10.

岐阜県高山市：市街地景観保全

2.「過疎」が集落の崩壊まで進んだ「末期過疎」や。

11.

滋賀県近江八幡市：八幡堀の保全とまちづくり「新過疎」と呼ばれる地方中堅都市の旧商店街の空洞化

12岐阜県八幡町：水の恵みを生かした地域づくり

13

受講生による課題の成果発表

講義主体であるが、院生各自の研究計画に従い、研究の進捗状況に応じた報告と討議を行う。

が見られる巾で、多くの地域住民が自ら于を携えて。
「地域づくり運動」に立ち上っている。その代表的事例【評価方法】

を紹介し、ケーススタディを行なう。

｢風上・歴史・文化を生かした地域づくり｣をテーマに、

3.新しい地域開発の課題は、地域の自立である。従来のような中火の行政指導・補助金に依存する体制から夫々が該当地をl箇所取材して事例研究を行い、その成脱却し、地域の白立を実現するためには、地方分権の推果をパワーポイントで作成し、発衣・提出する。成果物

進と共に、その受け皿となる地方行政の意識改や、主体

は、CDRで提出のこと。評価は成果物CDRとその発的な政策立案及び実行能力の涵養が必要であるので、そ表、及び平生の授業態度で行なう。

の方策を研究する。
【テキスト】【評価方法】

テキストは特に使用しないが、次の参考文献を使用する。

研究進捗度、報告内容、討論参加度などを総合的に評

田村明『まちづくりの実践』（岩波新書）
西村幸夫『町並みまちづくり物語』（古今書店）

価する。
前・現社研究科大河直躬編『歴史的文化遺産の保存・活用とまちづく【テキスト】

剛学芸班社』

必嬰に応じて適宜使川する。

人河直躬編『都市の歴史とまちづくり』(学芸出版社）
全国町並み保存mm『新・町並み時代』（学芸出版社）
インターネット等を利川して、各自が予習・復習を行な
うこと。

188

匿社会制龍I(贈社会発展論)

請胎則ii謝日mmｼｽﾃﾑ論）

藤瀬浩司

秦忠夫

【授業の概要】【授業の概要】

近現代において各国が辿った経済発腱や]ﾐ業化の特徴を

田際間の経済取引は経常取引（財・サービスの貿易収比較するとともに、全体としての世界システムの構造変引）と資本取引に人別されるが、いずれの而でも収引の化を検討し、現代の国際問題の性格を明らかにする。

自山化が進み、世界経済は相互依存関係を深めている。

最初にIll;界経済を構成する要素について理論的に考察

しかし、発腱段階の異なる多くの［刈からなる財界経済にし、次に￨叶界経済が辿った長期の歴史過程と各この工業

おいては、取引の自由化には不断の政策努力が必要であ化の諸例を分析し、最後に20世紀の世界経済の厦開と現りに･方で国際取引の進展に伴って発生する諸問題は市代の状況について述べる。

場メカニズムに委ねるだけでは解決できず、国際的な政策対応が不可欠である。戦後の世界経済がどのような制【授業計画】

度的枠組みのなかで発腱し、どのように問題解決への収講義形式であるが､質問や討議の時間を適宜とりたい。

組みがなされてきたか検討し、将来に向けての課題について考える。

【評価方法】

戦後の国際経済システムを担ってきた三つの主要国際レポートによる。

機関、すなわち田際通貨基金、μ銀グループおよび吐界貿易機関（その前身としてのガット）が果たしてきた役【テキスト】

割をレビューし、それぞれが抱える今日の課題を検討す

藤瀬浩司著『欧米経済史』放送大学教育振興会

る形で主題テーマに迫る。
【授業計画】
講義が主体となるが質疑応答の時間を十分取り入れたい
積極的に議論に参加してもらいたい。
【評価方法】
授業への取組み姿勢と期末レポートで評価。
【テキスト】
プリントを配付。

【参考文献・資料】■

授業の際､適宜紹介。

‑

前・現社研究科189−国際社会特帽ilV

国際社会特別講義Ⅲ(国際関係論)(比較教育文化論)
江藤恭二

清水洋

【授業の概要】【授業の概要】国境を越えた人口移動は、経済だけでなく、社会、文化

L止界における比較・国際教育学研究の最近の水準に即し政治を含めて現実の国際関係を形成する基本的な要因でながら、人間形成の比較・国際的接近を試みる。そのさある。現代アジアを中心に、日本人・華人・南アジア人

い、文化史的背景に、とくに注目する。

などの移民の歴史や特徴、民族問題、各国の移民政策、

1）「真の意味での近代化」としての産業革命時代の教
育と文化

侈民受け入れ国■送り出し国への経済的インパクトなど

2）lit界における「新教育運動」の展開を総合的に検討する。

３）第二次世界大戦後の教育改革の展望【授業計画】

4）近代欧米教育文化と近代日本教育文化との関連と課
題講義を主体とするが、研究発表、討議も適宜行う。
1）国際労働力移動一理論と歴史
2）〜3）世界の華僑移民【授業計画】

4)〜5）世界の南アジア人移民

参加者ヘレポートを課しながら講義を進めていく。

6）〜8)植民地期火南アジアにおけるアジア系移民と【評価方法】

民族問題：華僑、印僑、日本人

平素のレポートを対象にする。

9）〜11)戦後の束南アジアにおける民族問題と社会経済発展【テキスト】

12)〜13）アジアにおける華人資本

西洋近代教育史（江藤他編

学文社

2,300円）、≪■教育【評価方法】

史学会紀要』および『日本比較教育学会紀要』を川いる。

討議への参加度、レポートなどによる評価。

紀要論文はコピーして配布。

【テキスト】
アジアの多文化社会と国民国家（西川艮大fl!i編

人文書院）【参考文献・資料】
からゆきさんと経済進出に世界経済のなかのシンガポー
ルリ｣本関係史(清水洋・平川均共著、コモンズ

1998

目本移民の地理学的研究(石川友紀著

熔樹丹林

1997

年)。
華僑(斯波義信苫

岩波新書

1995年)。

国家のなかの民族一束南アジアのエスニシティ(綾部恒雄編肝書)□996年)。
国際移動の歴史社会学一近代タミル移民研究(重松仲司
著

名占屋人学出版会

1999年)。

アジアの大都市〔３〕クアラルンプル・シンガポール(生田真人・松渾俊雄編￨)本評論社

2000年)。

‑■前・現社研究科

年)o

190

−

Ｊア
メ

国際社会特別講義Ｖ(比較政治論)

ｲｱﾌﾟﾛﾃﾞｭｰｽmm口鴎討論）

西尾林太郎

坂元多

【授業の概要】【授業の概要】東アジアにおける国際体系の変化と中国、韓国、日本

映像で作品を作るということ、特にドキュメンタリーやの近代史は深く連動しながら展開した。この点を考慮しニュース映像。レポート作品のメッセージとは何かを。

つつ、政治的近代化論を軸として、巾・韓・日３国の近メディアリテラシーの観点から批判的に考えてみる。記

代史と現代の政治システムについて比較分析することを、録され作品となる映像の恣意性や映像を記録するという本講義の目的とする。また、その結果をふまえて、ことのそもそもの意味を問いなおす。

ジア的国家

ア

と西欧近代国家との比較も試みたい。
【授業計画】【授業計画】

具体的な映像作品にそって、切りとられた映像や使用さ

1

政治的近代化とは？

れる音楽によって表現されるイデオロギー性の抽出を試2

伝統的東アジアの国際秩序みる。映像作品にひそむさまざまな事実からのズレ、ｎ3

科挙官僚制と中国の近代化

実からのバイアスの発見の訓練とする。

4

両班（ヤンバン）と李氏朝鮮の近代化

5徳川幕藩体制と日本の近代化【評価方法】

6

アメリカの発展と太平洋進出

レポート提出によって評価する。

7

8

アジア的国家とは何か？

イギリス、ドイツ、フランスにおける政治的近代【テキスト】

化

特になし。

9

stateとnation

10

1950年代〜80年代における中国、韓国の政治と社会【評価方法】
出席状況とレポートとによる。
【テキスト】
特に定めない。随時､資料を配布する。

【参考文献・資料】
１

Asian

Power

Poll･tics
Authority

L･Tt】ｅ（LucianCultural
W.Pye

前・現社研究科

Harvard
２

and
of

■

Dimensions

Univ. Prees）

ステイトとネイション

済の政治経済学

近代国民国家と世界経（佐々木隆生『経済学研究1 VOL.47〜50、北海道大学経済学部、1997〜
2000年、に連載）

191

−

メ

Ｊア

デイ
メ

ｲｱﾌﾟﾛﾃﾞｭｰｽ照顧IV(翻麟論)

ｱﾌﾟﾛﾃﾞｭｰｽ隠隠I(ﾚﾄﾘｯｸ暦論)

大西誠

五島幸一

【授業の概要】【授業の概要】

レトリック批評とメディア研究との関わりあいについて

映像をベースにした放送番組の成り立ちを歴史的に振り考察する。とくにメディアを媒介としたメッセージを分

かえりながら、番組をどのように企画し、一つの作品と析することにより、レトリック批評の理論的枠組を明らして作り上げていくかを理論と実習を通じて明らかにす

かにし、そのメディア分析の有効性について論じる。

る。

レトリック批評理論に関する論文を講読し、その理論的枠組を考察する。また、メッセージ分析に関する実践【授業計画】

的研究について考察し、その特質について検討する。

近年、市民が番組を制作する機会が多くなっている。取材（ロケ）映像とスタジオ映像とは、それぞれどのよう【評価方法】

な特徴があり、どのように作られていくのか。また、そ授業への参加度、および学期末に提出する研究論文にてれらを効果的に組み合わせて市民に資する番組を制作す評価する。

るには、どうしたら良いか。基本的なモデルを教育番組に求める。

【テキスト】
Rhetori･cal

プロの制作者のノウハウを探りながら、番組はどのよう
Criticism‑ Exploration

K. Foss, Waveland&に開発し、制作していけば良いのかをメディアリテラ

Practice （Sonja

シーの視点から試作を通じて理解研究する。

Press,Inc.）本講では。実際に放送された教育・教養番組をモデルに番組形式や内容を分析するとともに、グループ・ワーク
で実際に番組を制作する。
【評価方法】
授業への参加度、期末の課題と作品で評価する。

【テキスト】
未定■前・現社研究科
192―

i≪iﾃﾞｻﾞｲﾝ則犠股間隠諭）

財尉lﾃﾞｻﾞｲﾝ剛犠ii賎肝煎論)

吉潭晋

河辺泰宏

【授業の概要】【授業の概要】都市における居住の身体的、精神的健康への影響の把握

西洋と日本を中心に、都市と建築の歴史的遺産についを始めとして、都市環境の構成機俳の解明、人間生活とて理解を深めるとともに、それらの保存・修復・復原やの係わり合い、住宅や機器類などのハードとの係わり合都市資産としての利活用の方法について論じる。

いの解明を通じて、計画、管埋、改善のための方策を論【授業計画】じる。
1.健康概念と居住環境
2.

授業は主に講義形式で進めるが、テーマによって担当

都市訳住環境と健康影響者を決め、報告会を行うことがある。

3.居住環境条件の構成機構
4.建設と管理・訳住の関連

1）破壊との闘い

5.環境的責任の分担

人類の蛮行と遺産保護への執念

6.行政・教育・居住者・建設者の課題

2）変りゆく保存の概念
文化遺産保存活動の歴史とユネスコの世界遺産条約【授業計画】

3）開発・建設の時代から維持・再生の時代へ

プリントを中心に講義を行う。

建築におけるサステイナビリティ
4）文化財保存の論理【評価方法】

日本における文化財保護の歴史

ﾚﾎﾟｰﾄによる。

5）文化財保存の事例研究【テキスト】

6) 町並み保存の論理

日本・イタリア・トルコ・シリアetc.

未定。

口本における町並み保存の歴史
7)町並み保存事例研究
ボローニャ・妻寵・長浜・倉敷etc.
8）近代建築保存の論理
近代建築および近代化遺産の保存・再生の歴史
9）近代建築保存・再生の技法
保存・再生の基本理念と具体的方法
10）近代建築保存・再生の事例研究
神戸・横浜・人阪・京都etc.

■【評価方法】
等によって決める。
【テキスト】‑

必要に応じてプリントを配布する。

193−

前・現社研究科

授業や見学会への参加状況とレポート、課題発表の内容

斟尉lﾃﾞｻﾞｲﾝ鵬犠Ⅲ嚇化麟論）

揖境ﾃﾞｻﾞｲﾝ嚇註[m傾ﾃﾞｻﾞｲﾝ論）
日色真帆

告田邦彦
【授業の概要】【授業の概要】場面のデザインという視点から、望ましい都市空間のデ

現在の都市・建築は、マルチメディア化とネットワー
ク化により著しく進展した情報化（高度情報化）によっ

ザインを、多様な社会、文化、芸術的文脈の中で実現して、大きな変革が進みつつある。情報化の観点から、生てゆく方法を学ぶ。特に、生活の場面をデザインするこ

活空間の変化の方向を探り、それらが今後の都市・建築とに焦点をあて、スペースブロックとイベントピクトグのあり方およびそこでの生活にどのような影響を与える

ラムという手法を用いて、具体的な提案に結びつける。

かを論じる。

【授業計画】

情報化の進展によって大きな変化を受けつつある住居・場面のデザインという視点から、様々なデザイン分野とオフィスを取り上げ、インテリジェント化、マルチメの比較分析。

ディア化、ネットワーク化によって、建物の機能や構成
要素がどのように変化してきたか、今後どのように変化

・スペースブロックによる空間表記。

するかを考察する。また、建築の設計や生産の方法に対・イベントピクトグラムによる行為や出来事の記号化。

しても情報化は大きな影響を与え、建築生産情報の統合

・居住環境の様々なデザイン手法の学習。

化が急務となっている。その動向を概観し、今後の方向

・具体的な生活の場面についての分析とデザイン。
(講義と議論をふまえて、具体的な生活の場面についてを探る。

分析レポートとデザイン的な提案を作成しプレゼンテー【授業計画】

ションを行う｡)

講義によるオーバービューと併せて、下記のテキストを各自が読解し、ディスカッション形式で理解が深まる【評価方法】

ように講義を進める。

分析レポートとプレゼンテーションによって評価する。

【評価方法】【テキスト】
特になし。

分担部分の発表内容・形式、討議への参加、および課題に対するレポートなどを総合して評価する。
【テキスト】
シティ・オブ・ビットー情報革命は都市・建築をどうかえるかー（ウィリアム・Ｊ・ミッチェル著
一･他訳

掛井秀

彰国社）

‑

■前・現社研究科
194―

地域社会プロジェクトIa

地域社会プロジェクトI

千葉善根

b
榊原國城

【授業の概要】【授業の概要】温暖多湿で緑の資源に恵まれ、海に囲まれ、四季の区

組織心理学およびコミュニティ心理学の研究を中心に、別か明確な￨｣本は新鮮な食材が手近に人手でき他国には隣接する領域の心理学的研究の諸論文を精読し、その意みられない多様の食文化を形成した。

義や問題点等について討論を行う。その際、研究の基本

これらの中から伝統的な食品を選び、日本人の知恵や的な枠組みや科学的研究方法についての解説を行い、受生活との関わり及び現代の食生活との比較研究をする。

講者の理解を深める。また、後半ではテーマごとに受講者に課題を与え、発表討議を行う。受講者は、積極的か【授業計画】

つ主体的に討論に参加してほしい。論文の選択は当初担

参加者の発表とディスカッションを中心にレクチャー

当者が行うが、演習を進めていく過程において、受講者を含めて行う。

の関心、理解度に応じて柔軟に変更を加えていきたい。

【評価方法】【授業計画】

発表およびそのレポート、ディスカッションへの参加

オリエンテーション

態度により評価する。

２

論文講読

３

発表討議

【テキスト】【評価方法】

追って指示する。

演習巾の課題へのリポート内容およびプレゼンテー
ションのすべてを包括的に評価する。
【テキスト】
授業中に指示する。

■‑

前・現社研究科195

地域社会プロジェクトII
竹村弘

国際社会プロジェクトI a・ｂ

a・b

清水洋

辻紘良

【授業の概要】【授業の概要】21￨U;紀の情報化、国際化および環境・生活者優先の時

欧米、￨」本の工業化の特徴を考察したうえで、第二次代に向けて、それぞれの地域特性に則した地域計画およ￨U;界大戦後にアジア諸国が「産業革命」を経験せずに急び地域交通のビジョンを提案し可能性を研究する。

速な経済発展を遂げた背景を明らかにする。また、アジ
ア諸国の工業化において日本の果した役割を検討する。

【授業計画】〈IIa:竹村【授業計画】

弘教授〉産業技術都市として先端的研究

開発機能の集積を高めると同時に、生活環境に優れ暮ら

レクチャー、課題発表、討議によって授業を進める。

しやすい豊かな地域を形成するための方策を解明する。

I a :欧米、日本、アジア諸国の工業化(1）「経済計画」「国土計画」･「地域計画」は、各々国

I b：アジア諸国の工業化における日本の役割づくり、地域づくり構想の基本を示す。その中で名古屋【評価方法】

圏は、産業・技術の開発拠点、情報交流通拠点となる「産業・技術中枢機能都市」として位置づけられている。

討議への参加度、レポート、課題発表の内容などを総合(2）

的に評価する。

‑方で、地域開発の究極の目標は、地域住民が自信と誇りを持てるような暮らしの豊かな地域をつくることである。人々の関心が「もの」から「こころ」に移り、【テキスト】

産業社会の開発より環境保護や生活者の利益を優先する

国際経済史一欧米とアジア（浅羽良昌編著、ミネルヴア

時代を迎え、これからの地域開発のあるべき方策を研究

書房）

する。
〈lib:辻【参考文献・資料】

紘良教授〉地域の交通実態を分析し、その特徴と問題点を抽出するとともに、その地域に相応しい

世界経済史人門一欧米とアジア（長岡新吉・他編、ミネ

新しい交通システムを提案し実証的にその可能性と効果

ルヴァ書房）

を考察する。

国際経済の成長1820〜1960(1）地域の街区構造の成り立ちと交通流動との関連に(A.G.ケンウッド、A.L.

ロッキード、文侃堂）

ついて実態分析を加え、問題点と課題を把握する。

西ヨーロッパ工業史（D.S.ランデス、みすず書房）（2卜交通施設整備の現況を把握するとともに、今後の束南アジアの経済と歴史（鈴木峻、日本経済評論社）

整備の在り方を考察する。

束アジア経済の軌跡（上村泰夫ほか編、青木書店）（３）‥し尼問題点を解決するために自動車の高度情報化

アジアにおける日系企業の経営（鈴木滋著、税務経理協■前・現社研究科

技術（ITS）を活用した新しいシステムを提案するとと会）

もに導入の可能性を実証的に研究する。

中堅企業の海外進出（吉原英樹著、東洋経済新報杜）メイド・イン・チャイナ（黒田篤郎、束洋経済新報社）【評価方法】
発衣内容や課題の提出状況を総合し成績を評価する。
【参考文献・資料】
交通工学研究会編「ITSインテリジェント交通システ
ム」丸湾Proceedings of IntelligentTransport Systems

'99

196

国際社会プロジェクトII

国際社会プロジェクトTib

a

江藤恭二

西尾林太郎
【授業の概要】【授業の概要】教育近代化の過程を、lit界教育史上の人物をとり上げ

Max Weberの著作(日本語訳のもの）やウェーバー

ることによって明らかにしていく。たとえば、コメニウの学説に関する著作物を丁寧に輪読する。続いて日本人

ス、ロック、ルソー、ペスタロッチー、フレーベルなど研究者による国家論に関する著作を味読しつつ、ウェーの名を挙げうるであろう。彼らが教育史上、どのようなバーへの理解を深めたい。政治文化、エートス、リー

実践と思想の軌跡を残しているかを刻明に探っていきた

ダーシップ、官僚制、宗教、経済、ナショナリズム等をい。

キー・ワードとしつつ、アジア社会や現代の日本社会についての理解を深め、比較史的視点の構築を目指すと共【授業計画】に、社会科学の専門書にも習熟したい。

1

コメニウス「大教授学」

2

ロック

3

ルソー「エミール」

I4

ペスタロッチー「隠者の夕暮」

２〜８

5

フレーベル「人間教育」【授業計画】「教育論」

Max

Weber、丸山真男、大塚久雄について
M.ウェーバー『社会と経済』の一節（特にカリスマ、官僚制、権力に関する部分）、大
塚久雄によるウェーバーに関する苫作を輪読これらの古典を読みつつ、著者たちの生涯を明ら

9〜12

かにする。

13

近代国家論に関する論文を輪読まとめとディスカッション
広く現代社会、アジア社会および現代国家の分析【評価方法】をめぐるフリーディスカッションを実施

出席状況と平素のレポートによる。
【評価方法】【参考文献・資料】

出席状況および平常点による。輪読の際、各自の担当部

1.西洋教育史叙説（江藤2.西洋教育史（長尾

恭二

十三二

福村出版）

分について簡単なレジュメを作成してもらう。

東大出版会）【テキスト】

その他、西洋教育古典シリーズ（明治図書）を用いる。

授業中にその都度指示する。
【参考文献・資料】
授業巾にその都度指示する。

‑

前・現社研究科197−

国際社会プロジェクトｍａ・ｂ
清水洋

ﾒﾃﾞｨｱﾌﾟﾛﾃﾞｭｰｽﾌﾟﾛｼﾞｪｸ目ａ・ｂ

秦忠夫

坂元多

【授業の概要】【授業の概要】Ⅲａでは、英文資料（新聞・雑誌記事、学術論文等）を

ことばだけでは表現できない思想やアイデアを映像作家用いて、アジア社会の諸問題を政治・経済・文化・教育

は番組やアートの形式で表現してきた。今までのすぐれなどの視点から多面的に考察し、討議を通じて知識を深た映像表現の先駆者たちをとらえて、具体的な作品にめる。Ⅲbでは、国際資本が生みだす現代国際金融の問そってその表現の形式や手法、考え方を学ぶ。

題点と解決策を、各様国際機関や海外の研究機関のレ【授業計画】

ポート（英文）を参考資料として検討する。

映像や資料の提示解説の後、その受けとめ方についての【授業計画】
第１回〜13回

第14回〜26回

討議をとおして理解を深めたい。
アジア社会をテーマとした英文資料を和訳し、討議を行う。

【評価方法】

現代国際金融の問題点と解決策に関する

各回の各自の受けとめ方や自主的研究の深め方を見て常英文資料を和訳し、討議を行う。

時評価する。各回ショートレポートの提出を求めることがある。

【評価方法】【テキスト】

授業への参加状況とレポートで評価する。

特になし【テキスト】
適宜、プリントを配布する。

‑■前・現社研究科
198

―

メ

ﾃﾞｨｱﾌﾟﾛﾃﾞｭｰｽﾌﾟﾛｼﾞｪｸﾄⅢa・b

都市環境ﾃﾞｻﾞｲﾝﾌﾟﾛｼﾞｪｸﾄHa・ｂ

五島幸一

告田邦彦

【授業の概要】

仁科浩二郎【授業の概要】メディアから出てくる情報には受け于を説得しようと都市・建築における具体的な生活空間、例えば住宅やする幟略が組み込まれている。国内の数多くの例証を引

オフィスを収り上げ、サステナブル（持続可能）な設

きながら、表現レトリックを抽出し、その背後の送り手計・建設・運用の可能性について調査・検討する。建築の意図を探り出し、表現形式と意図との関係を考察する。

の企画から設計、建設、運川、維持保全に至る･‑一巡のラ

新聞や雑誌などの活字メディア、テレビや映画などのイフサイクルにおいて、ライフスタイルの変化を含めて、映像メディア、またインターネットなどのニューメディ

環境型社会の建築を形成していくための具体的な方策を

アを対象にして、そこで表現される内容の特徴を実際に探る。（吉田）調べていく。

もう一一つの観点は、現代都市の成立が膨大なエネル
ギー供給に支えられていることである。熱及び電力供給【授業計画】

が市街のビルディング単位で行われる一方、個々の家庭問題設定とその解決策をグループによる検討を中心には冷暖房、照明、熱源のために電力・都市ガスの供給を進める。

受けている。そのシステムは、社会基盤として整備され、便利で無意識な消費形態を実現した。これは環境・資源【評価方法】の観点から、持続可能であろうか。一家庭の消費・廃棄

授業への参加度およびレポートにて評価する。

形態が吐界的課題につながる現在を意識しながら、定量的にこの問題を探る。（仁科）【テキスト】【授業計画】

別途指示する。

学生との討論を通して、問題点を明らかにするとともに、学生による調査・検討の結果について討議し、新しい提案を考える。
【評価方法】
学生の授業に対する積極性とレポートの内容により評価する。
【テキスト】
なし。必要に応じて資料を配布する。
【参考文献・資料】
丸善（株）2000

年）‑（２）放射線のABC

199

旧本アイソトープ協会

1995年）

前・現社研究科（１）くらしと地球環境（犬飼英吉都市環境ﾃﾞｻﾞｲﾝﾌﾟﾛｼﾞｪｸﾄⅢa・b

都市環境ﾃﾞｻﾞｲﾝﾌﾟﾛｼﾞｪｸﾄVa・b
垂井洋蔵

太田裕
【授業の概要】【授業の概要】都市環境デザインの切り口は多様であるが、そのｰ一つに安経済発展の中で、日本中の都市で画一化が進行した。自全の観点から都市を捉え、調査・診断し、都市の安全環境立した地方の時代の到来と、生産人口の減少が現実の問改善をデザインする研究分野がある。都巾防災のシステム学題となった今、都市間競争に勝ち残る為の個性化の必要ともいわれる分野である。当該授業はこの分野の基礎学力涵

性が叫ばれているが、多くの都市ではその方法を見出せ養を支援すべく、学習期間を通年として、前期一後期を一貫ないでいる。我々人間がなにものかを「計画」しようとした形で学習内容を構成する。すなわち、前期は資料解析する「場所」には、そこに固有の形態（トポグラを含むシステム学的諸手法を幅広く学習し、後期に予定されフィー）と意味（歴史的時間性と文化）が刻印されている課題研究の推進技法として体得することに主眼をおく。後期る。所謂「風景」や「風土」という言葉で表されるもの

はモデル地域を具体的に選定し、現地調査の実施・資料分であろう。現代の都市施設計画における手法が、こうし析を含む、体験的学習に主力をおく。対象モデルはIt帯−

たその、そこに根ざした「場所性」から目をそらした、

近隣コミュニティー市町村という地域がもつ一連の構成単位

抽象的普遍的な形態操作術に拠ってきた結果がこうした毎に階屑的に選定し、実地調査を計両・実施する。これに「景観」と呼ばれる類型的な都市の視覚的世界を作り出

よって地域・都市がもつ災害危険環境を計量し、安全環境改善を計ることで、地域問題解決学の基礎体力を増強する。

したといえる。

学習成果をレポートに結実する。

具体的な都市と場所を題材にしてこのような視点から、意味の発見とそれに基づく施設計両とプロジェクトの提【授業計画】
前期

第1回
第2〜4回
第5〜8回
第9〜12回案を行う。
年間計画概説システム学通覧【授業計画】

システム情報・資料調査法（仮想建築における、「空間論」「場所論」に関する諸理論の読実習）解。建築家の語る制作論に対する批判的分析。

システム情報・資料分析法（体験具体的都市の選定、問題点の把握とその都市の読解。

実習）

場所性を支えるものの発見と、それに基づく具体的な建築あるいは都市施設の提案。

後期

第１回

後期計画概説

第２〜４回

災害別危険環境の通覧

第５〜７回

災害別危険環境の計量・解析法

第８回

地域調査実施ガイダンス

第9〜12回

調査・解析の実施、レポート作成

以上のプロセスを、全員参加による議論の深化に基づいて解答を見出しながら進める。

【評価方法】
プロジェクトへの参加と、問題理解の深度を総合的に評価する。

【評価方法】【テキスト】

結果をレポートとして提出することを求める。後期は訓査課題

使用しない。参考文献を適宜紹介する。

にもとづき、各自が実施した調査・分析の結米をレポートとして提出していただくこととなる。これに出席状況を加味して評価する。

【テキスト】
授業中に適宜指示し、必要に応じて資料を配布する。

【参考文献・資料】
授業中に適宜指示し、必要に応じて資料を配布する。

‑■前・現社研究科

前期はシステム学的諸手法の事例解析（計算機処理）200−

地域社会特別研究

M‑la・ｂ

地域社会特別研究

M‑la・ｂ谷口茂

辻紘良【授業の概要】【授業の概要】

産業・企業と地域社会との共存・共生という問題を取地域の開発計画や交通川題等の巾から今日的な個別問

り上げ、その分析方法や技法を教示するとともに、学生

題を取り上げ、その実態や課題を明らかにするとともに、の研究と論文作成に対する個別的助言指導を行う。

将来の地域づくりの在り方について方策を提言し、その効果を分析評価する。

【授業計画】【授業計画】

学生ひとりひとりの能力に応じた個別的研究指導を行し、その成果を段階的に積み上げていきたい。

（個別問題の例）（１）ネット通信を利用するカーシェアリング

【評価方法】

インターネットにより簡易に不特定多数者間で対話型通

出席、研究への熱意、研究の成果などにもとづき、総信が可能なことを利用し、通勤・帰宅時に通信ネット

今的に評価する。

ワークを形成しカーシェアリングシステムを構築、運川する。このシステムの可能性について、名古屋市の代衣【テキスト】

的な地域を対象にシミュレーションモデルを構築し、分とくに使用しない。

析を行い本システムの成立可能性評価を行う。
（2)福祉ネットによる身障者向け経路誘導
身障者向けに福祉ネットを構築し、最寄り施設等への経路誘導情報の提供を行う。このシステムの可能性について、代表的な地城を対象に研究室内ネットシステムを構築し、本システムの成立可能性を検討する。

研究の実施過程において分析方法や技法を教示するとともに、同時に学生の研究と論文作成に対する佃別助言指導を行う。

前半（M−Ia・b)は交通需要の実態調査やシステム設計が主、後半（M−IIa・b）は具体地域を対象にモデルを作成し分析を行う。これに考察を加え修士論文にまとめる。
【評価方法】
研究計画や研究推進状況ならびに論文の出来映えを総合
回︼・現社研究科【テキスト】
テキスト使川せず。

【参考文献・資料】
Proceedings of ｇ th World Congress On Intelligent‑

Transport Systems

201

−

Ｕ

し成績を評価する。

(ITS'02),他

地域社会特別研究

地域社会特別研究

M‑la・ｂM‑la・ｂ
谷沢明

竹村弘【授業の概要】【授業の概要】アーマ

内容

目本経済・地域開発

地域文化の継承に関わる諸問題を取りあげ、その調査分未曾有の長期不況下でIT革命・少子高齢析手法を教示するとともに、学生の研究と論文作成に対化・地球環境問題など歴史的変革期を迎えよう

する個別的助言指導を行う。フィールドワークを中心ととしている日本経済に関する問題、および、中した地域研究を志向し、既往研究を踏まえて独創的調査

部圏のビッグ・プロジェクトや各地の地域活性研究を目指す人を対象とする。

化プロジェクトなど地域開発に関する問題を広【授業計画】

範に取り上げ、実証的に研究する。

学生が定めたテーマの調査研究と論文作成に対する個別【授業計画】

的助言指導を中心とする。定期的に進捗状況の報告を行個別にスケジュールを作成し、院生の研究進捗度に応う機会をもつように努める。

じた助言と指導を行い、研究論文の作成を進める。
【評価方法】【評価方法】

平生の調査研究への取り組みにより評価する。

研究への取り組み姿勢と研究の進捗度。
【テキスト】【テキスト】

テキストは使用せず。参考文献については調査研究の進必要に応じて個別に使用する。

捗状況に応じて、適宜紹介する。

前・現社研究科−202−

地域社会特別研究

M‑la・ｂ

地域社会特別研究

M‑la・ｂ
石田好江

榊原國城【授業の概要】【授業の概要】

この授業の主題は、学生自身の個人研究活動を通じて消費、家族、労働、地域福祉などライフスタイルに関判断力・理解力・総合能力を涵養し、問題に対する客観するテーマを取り上げ、研究の方法を教示するとともに、的、科学的態度を身につけ、研究能力を高めることにあ

受講学生の研究と論文作成に対する個別的な指導を行う。

る。
【授業計画】

受講学生は、担当者の指導を受けながら、自己のテー

個別指導を行う。

マについて積極的に学び、問題を発見し、問題の解決に向け、これまでに身につけた科学的方法を適用すること【評価方法】

によって実証していくという研究活動を行い、その成果を修十論文としてまとめる。

中問報告と論文により評価する。

【授業計画】【テキスト】

毎回数名の発表者が、予め用意したレジュメに基づい使用せず。

て発表し、それらに対して他の参加者がコメントするという方式。発表者、およびコメンテータは事前に指定しておく。
【評価方法】
参加態度および期末に提出される研究論文の内容によって評価する。
【テキスト】
授業中に指示する。

■‑

前・現社研究科203−

地域社会特別研究

M‑la・ｂ

国際社会特別研究

M‑la・ｂ

千葉善根

藤瀬浩司【授業の概要】【授業の概要】

戦後、日本の食生活や食文化は急激な変化をした。食

＼旦界経済の構造と発腱−20世紀の世界経済の発展を主と人問との関わりを探りながら日本の伝統的な食文化、

要テーマとして、研究の方法を教示するとともに、学生

食の社会的・精神的役割、多様化した現代の食生活などの研究に対する個別的な助言を行い、論文作成のためのについて研究する。

準備作業を指導する。

上記の研究について、その方法を教授するとともに、論文作成の助言を行う。

【授業計画】【授業計画】

表し、指導をうける。

各学生が自己テーマについて研究の進捗状況を適宣発

各自のテーマに従い個別指導を行う。

時間については相談のうえ決定する。

【評価方法】【評価方法】

参加状況と研究の進展状況により評価する。

参加状況と個別研究の進み方で評価する。

【テキスト】【テキスト】

適宜紹介する。

なし。

【参考文献・資料】
適宜紹介する。

‑■前・現社研究科
204−

国際社会特別研究

M‑la・ｂ

国際社会特別研究

秦忠夫

M‑la・ｂ清水洋【授業の概要】【授業の概要】国際経済・金融問題。

授業担当者の専門領域はアジア経済論、日本・アジア

国際経済・金融問題を採り上げ、研究の方法を教授す

経済関係史、および国際労働移動論である。院生が選定るとともに、個々の学生の研究に対する助言を行い論文した研究テーマを取り上げ、討議を通じて基礎理論の充作成を指導する。

実と進化をはかり、分析の方法を教示し、論文作成の指導をする。また、統計資料の読み方、英文資料の使い方、【授業計画】

インターネットを通じての資料収集の方法、その他基礎個別指導を行う。

的な研究技法を適宜教示する。

【評価方法】【授業計画】

研究ならびに論文の進展具合いで評価。

個別指導を行う。

【テキスト】【評価方法】

なし。

中間報告と論文による評価。

【参考文献・資料】【テキスト】

授業の際､適宜紹介。

使用せず。

■
前・現社研究科205

国際社会特別研究

M‑la・ｂ

国際社会特別研究

M‑ la・ｂ

江藤恭二

西尾林太郎

【授業の概要】【授業の概要】教育に関わる諸問題を取りあげ、その究明の方法を教

修士論文作成のための基本文献の講読と論文指導を行示するとともに、学生の研究と論文作成に対して個別的う。その文献は各自テーマによって異るので、個別に選指導・助言を行う。

定するが、前期はできるだけ最大公約数的な基本文献を【授業計画】い。そして随時、修士論文の章または節にあたる部分あ

全員で読み、後期はグループ別又は個別に読んで行きた

学生各自の研究の進め方に対して、個別的指導・助言

るいはそれらに関連するテーマについてレポートを作成を行いつつ、各自の研究の進行状況に応じての報告を求し、報告をしてもらう。特に後期はレポート報告が中心

める。

となる。

【評価方法】【授業計画】

平素の研究への取りくみ状況、報告内容により評価す前期

る。

ａテーマ別文献リスト作成
ｂテーマ別ベーダベース作成
ｃ基本文献講読【テキスト】

ｄ各自のテーマによるレポート

特定のものは使用しない。適宜指示をする。
後期

ａ各自のテーマによるレポート
ｂ修士論文の構成
ｃテーマ別データベースのチェック【評価方法】
出席状況とレポートおよびいろいろな成果を総合して評価する。
【テキスト】
特に定めない。

【参考文献・資料】
その都度、指示する。

‑■前・現社研究科
206

−

メ

国際社会特別研究

M‑la・ｂﾃﾞｨｱﾌﾟﾛﾃﾞｭｰｽ則晰究MIa･b

小木曽通男

坂元多

【授業の概要】【授業の概要】300年の鎖国状態から開国した日本は、開国とともにテレビ、映画など映像メディアを取り上げ、研究の方法

急速な社会構造の改変、文明開化を進め、欧米の植民地を教示するとともに、学生の研究に対する個別的な助言化から国家の独立を守り、先進国家となった過程を教育を行ない、論文作成又は研究成果の結実を指導する。

に視座をおき、授業計両に示す諸点から解明することを一つの映像メディアからどのような研究テーマが抽出で目的とする。

きるか、さまざまなヶ−スを例示し研究の分野、方向をさぐる。

【授業計画】【授業計画】

１海外使節団の派遣
幕末から明治の初めにかけて、多数の海外使節団が派キーとなる先行の論文の読み合わせをベースに質疑など、遣された。外交目的のほかに、進んだ欧米の文化や制度討議法を加えた進め方をとりたい。

技術文明に直接触れる機会がどのようにいかされたか、【評価方法】

次ぎの点に視座をあてて学習する
１幕府使節団の派遣

レポート提出によって評価

２岩倉使節団の派遣【テキスト】

３福沢諭占、渋沢栄一と海外体験

特になし
II 外国語教育
オランダ語は世襲の長崎の通訳の独占であり、英仏語の学習が必須となりそれがどのように学習されたかを、次ぎの事項に焦点をあてて学習する。
１適塾から慶応義塾に至る洋学塾
２幕府の外国語教育
s明治初年の中等教育における英語教育
４高等教育機関における外国語教育【評価方法】
課題発表とレポートにより評価する【テキスト】「国際理解教育」

300円

前・現社研究科

プリントを配布【参考文献・資料】‑

その都度､紹介する

207メM･la・b″アＪアメ

ｲｱﾌﾟﾛﾃﾞｭｰｽmm

ｲｱﾌﾟﾛﾃﾞｭｰｽ回顧M･la・b
大西誠

五島幸一
【授業の概要】【授業の概要】メディアを媒介としたメッセージをレトリック批評のメディアは情報やメッセージを伝える媒体でありなが観点から取り上げ、研究の方法を教示するとともに、学ら、メディアの形態そのものがメッセージを発信すると生の研究に対する個別的助言をおこない、論文作成を指いうマクルーハンが指摘した現象が顕著になっている。

導する。

理論のよりどころとなるアクチュアルな現実を直接経験【授業計画】

覚・感性を研ぎすます。さらに各自が研究テーマを発掘することを重視しながら「現代」をプロデュースする感研究テーマの設定、問題設定、論文の書き方などを学し、仮設を立て、調査、分析し、検証する。

生との討論を通して指導する。
【授業計画】【評価方法】

個別指導により、以ﾄﾞの目標を達成する。

論文の進捗状況によって評価する。

・メディアの現状と個別の研究テーマを関連づけ、各自のプロデュース感覚を養う。

【テキスト】

・焦点化した調査、資料の収集と目標との関連性、仮説の設定あるいは企画立案など実証的アプローチを明確

とくになし。

にし、計mi生を明確にする。
・院生相互あるいは学部学生との連携などによって、論文あるいは制作の構成の批評・検討をすすめる。

【評価方法】
先行研究のまとめなど調査研究のリポート、口頭発表と討論などで、総合的に評価する。

【テキスト】
特になし‑■前・現社研究科
208

デメ

ｲｱﾌﾟﾛﾃﾞｭｰｽ制顧M･la・b

ﾒﾃﾞｨｱﾌﾟﾛﾃﾞｭｰｽmm

太田浩司

M･1 a･b
石田米和【授業の概要】【授業の概要】

様々なコミュニケーションメディアを通して繰り広げらメディアのグローバル化を念頭に置き、認知科学およびれるグループ問、異文化問のコミュニケーションを研究

比較文化論等の視点から、特に映像メディアのコンテンする。特にテレビ、インターネット、新聞などで繰り広

ツの普遍性等について、研究の方法を教示するとともにげられる様々なコミュニケーション上の問題を取り上げ

学生の研究に対する個別的な助言を行い、論文作成又はて理論的に分析、また新しい理論展開を試みたい。

研究成果の結実を指導する。

【授業計画】【授業計画】

詳しい授業予定は学期の最初に説明する。

概要は以下の通りである。
・コンテンツに係わる諸問題の抽出【評価方法】

・表現方法と社会的認知一普遍性・個別性と認知

学期末ペーパー

・社会的認知と社会的文化的文脈一認知ギャップの要￨大￨・メディアのグローバル化と情報内容・表現方法一表現【テキスト】の自由とルール

未定・その他【評価方法】
・出席状況､受講態度
・レポート
･定期試験
【テキスト】
未定。英文も使用する予定である。

【参考文献・資料】
未定。

■

‑

前・現社研究科209 −都市環境ﾃﾞｻﾞｲﾝ特珊究

都市尉

MIa・ｂ

MI

a・ｂ
告田邦彦

河辺泰宏
【授業の概要】【授業の概要】高度情報社会における都市・建築のあり方、建築設計

西洋建築の歴史と歴史的建造物の保存と再生を柱としの方法に関する諸問題の解明、あるいは問題解決のためて、文献講読を中心に授業を進める。

の方法の提案を主要テーマとする。

授業は、参加者の興味と担当者の専門性を考慮して、半期ごとに異なった文献を選びながら進める予定である。

上記テーマをもとにして、今日の都市・建築の設計に

また、本演習は修士論文の研究指導を兼ねているので、おけるさまざまな問題を取り上げて、研究の方法を教示

資料収集の方法や論文の読み方、書き方にも重点を置く。

するとともに、学生の研究に対する個別な助言を行い、論文作成または研究成果の結実を指導する。

【授業計画】【授業計画】

1)西洋建築史および歴史的建造物の保存と再生に関す

学生との討論を通して、問題点を明らかにするとともる論文や書籍を持ち寄り、その中から適切な主題をあつかったものを選び、読み合わせる。

に、学生による修士論文の進行にあわせて、その折々で

2）読み合わせには、分担を決めてあらかじめ資料を川の調査・検討の結果について共同で議論し、指導する。
文献収集、既往の論文の検討、研究テーマに対するア

意し、理解の助けとする。

プローチの方法など、研究テーマに関する基本的な事項

3)論文のまとめ方を指導する。

を中心に指導する。
【評価方法】【評価方法】

参加の状況によって判断する。

提出された論文の内容、形式の水準と、学生の授業中【テキスト】

での議論に対する積極性によって評価する。

未定｡必要に応じて選択し、必要な資料は配付する。
【テキスト】
使用しない。

‑■前・現社研究科
210

都市環境ﾃﾞｻﾞｲﾝ特別研究

M‑Ia・ｂ

都市環境ﾃﾞｻﾞｲﾝ削晰究

MIa・ｂ

日色真帆

垂井洋蔵

【授業の概要】【授業の概要】

建築や都市空間について、既になされたデザインについ都市、建築にかかわる種種の事象や具体的な建築作品あての分析と、新しいデザイン方法の開発を大きなテーマ

るいは建築家を題材として、空間や場所に関わる現象、として、学生がそれぞれにテーマを絞り込み研究をすす

あるいは建築作品の制作に関わる諸思潮の理解と建築論めるための指導をする。

的解釈をおこなう。題材とする事象は、学生の主体的な志向性に期待するがいくつかの例をあげれば、【授業計画】

1）歴史上あるいは現代の建築家を題材にその作品と個別指導。

思潮を解明する作家論
2)具体的な建築を題材にその成立、歴史的意味、空【評価方法】

間の独自性等を論ずる作品論

レポートによる評価。

３）建築作品や集落の空間構造、や諸要素の構成等を【テキスト】

4）建築空間や場所に関わる儀礼や祭礼を題材にして論ずる形態論特になし。

建築的な現象を読み取る意味論

なお、以下の本は論文をまとめる参考になる。文化系のなどが考えられる。

人にも推薦できる。
【授業計画】

中公新書）

レポートの組み立て方（木下是雄

ちくま学芸文庫）

テーマの選定への助言と、考察のための基礎となる方法論を提示する。個別に論文の進捗にあわせた指導を行い、前後期継続して、２年次に修士論文として纏め上げるた
めの基礎となるフィールドを作る。
【評価方法】
視点の新しさ、推論の論理性、分析の正確さなどを総合的に評価する。
【テキスト】
適宜テーマに沿って参考文献を提示する。

■
前・現社研究科‑

理科系の作文技術（木下是雄

211都市環境ﾃﾞｻﾞｲﾝ特別研究都市環境ﾃﾞｻﾞｲﾝ特別研究Ｍ･la・ｂ

MIa・ｂ

太田裕

仁科浩二郎
【授業の概要】【授業の概要】
まず都市環境評価の前提となる一般的事項を展望しな「異常自然現象と人間社会の共生」を大枠とする領域

がら、都市および国際的スケールでの、実際的、現実的で研究課題の選定を行い、事例研究の推進を計る。モデ

な資源環境問題を扱う。国際的規模で考察する典型的課

ル地区としては近郊の都市を選び、現地（実態、資料）

題としては、調査を中心におく。その中で、問題発見一解決一報告に至る一連の研究技法を体得する。したがって、授業形態（１）温暖化問題に関する1997年京都会議以後の国際は必然セミナー形式となり、受講者が率先かつ自力で課的な実効の動向（2)ドイツのエネルギー事情と、原子力発電に関し

題達成に努めることとなる。

てなされた最近の決断の意味【授業計画】（3）mm型都市社会の構築に向けた努力の過程で浮

前期

上した困難
（4）個別消費材が環境に及ぼす負荷をより系統的に

1.基礎知見学習
2.既往研究の体系的把握

評価する手法の倹討

3.課題の予備的実施(5)世帯単位のエネルギー消費の実態などがある。

後期【授業計画】

１

課題解決実行プログラムの作成

環境庁、通産省、電力会社、関連学術誌、自治体の資２

現地・実（資料）調査の実施

料、ホームページ、および国内・国際報道を参考として

３

レポートの作成

調査を続け、定期的な検討・討論を行う。同時に、関連【テキスト】

施設の見学を適宜行う。

特にない。随時、読解すべき論文・専門書を指示する。
【評価方法】【参考文献・資料】

以上の検討における積極性、調査能力とそのまとめの同上。

力、期末レポートで評価する。

（注）都市環境デザイン特別研究Ｍ−Ｈａ、ｂとの併【テキスト】

行学習は許容するが、その場合は「研究課題」

固定的なものはなく、進行に応じて必要資料を配付。

を大きく変えたものとすることとする。

【参考文献・資料】
環境庁ホームページの中の「気候変動枠組み条約」関連

NHK環境番組ビデオ
The Economist

誌‑

前・現社研究科

ページ、環境白書、循環型社会白書

212−

海外実地研修特論
秦忠夫

西尾林太郎

主題講義Ｉ
清水洋

大西誠

【授業の概要】五島幸一【授業の概要】

今年度は、「躍進する中国経済と日本」をテーマに、現

現代社会におけるメディアプロデュースとは何かを、

地教育機関、日本の公的機関の現地オフィス、進出日系

映像プロデュースやイベントプロデュースなど実践事例

企業などを訪れて聴き取り調査・資料収集を行い、中国を基に検討し、メディアの生産から流通、消費についての経済発展の現状と問題点、日本経済との共存の道など

現状と課題を明らかにする。

の具体的テーマについて研究する。経済而に重点を置く

本譜では、特に生産者であるメディアのプロ（送り手）

が、参加者の関心に応じて教育・文化・社会などのテーと消費者である受け手との相互関係を今日的課題でもあマも取り入れる方針。

るメディア・リテラシーの観点から概観してみたい。

【授業計画】【授業計画】（１）事前研修：８月以降、学内で数回の事前研修を行数人の講師による集中講義の形式をとる。初回は、講う(a時は未定）

義概要と現状報告を行なう。以降は、専門的な立場から(2）現地研修：９月に約１週間、北京と上海を訪れる

講義を行ない、最終回に質議・討論と総括で終える。詳予定（日程と訪問先は未定）

細は別途、決定次第公表する。

（３）事後研修：帰国後に研修報告会を実施する。

【評価方法】【評価方法】

ﾚﾎﾟｰﾄ提出による。

事前研修での発表、現地研修での活動状況、帰国後の【テキスト】

報告・レポートで総合的に評価する。

使用しない。参考文献は講義中に紹介するとともに、適【テキスト】

宜、資料を配布する。

事前研修で示す。

【参考文献・資料】
事前研修で示す。

■
前・現社研究科213

国際理解教育Ｉ
小木曽通男【授業の概要】開国の実現によって鎖国時代の閉鎖社会から、急速かつ広範な外国文明の積極的な受容社会への変換によって、
近代日本の発展がはじまった。
幕末から明治維新にかけて、西洋の進んだ技術文明がどのような教育的経路をたどって目本に導入されたかを学習する。

【授業計画】
１。幕府の日本近代化政策と日本近代化に及ぼした教育的な効果について次の点を中心にして学習する。
（1) 幕府の海外使節団派遣(2)幕府派遣、各藩派遣、密航留学生（３）洋学、技術伝習
2.明治新政府発足と外国文明の積極的な受容のための教育政策について次の点を巾心にして学習する。
(1）岩倉米欧使節団をはじめとする海外視察団の派遣（2)大学南校の貢進生制度と外国語教育（3)高等教育機関の設置とお雇い外国人教員の雇用（4）明治期の海外留学制度の整備と［1本の教育の発展（5）明治期における技術導入と伝習生の海外派遣【評価方法】
発表及び課題レポートによる。
【テキスト】
国際理解教育論講義概要

300円【参考文献・資料】‑■前・現社研究科

特に指定しないが参考文献は授業において指示する。

214−2004年度開講科目
Ｊアメ

ｲｱﾌﾟﾛﾃﾞｭｰｽ隠龍n mm論)

地域社会プロジェクトⅢａ・ｂ

親松和浩

谷沢明

【授業の概要】【授業の概要】近年の急速なIT（情報通信技術）革命の進展によって、テーマは｢歴史的文化遺産を活川した地域づくり｣及び情報科学ぬきに211止紀のメディアを語ることはできなく｢民家の保存・再生からまちづくりへ｣。

なった。この講義ではマルチメディアに焦点を当て、そ河辺泰宏教授担当の都市環境デザインプロジェクトIVの原理と応用についでマルチメディアを使う立場か

a ･ bとmmして実施する。

ら考察する。また、マルチメディアと基礎科学との関係についても検証し、夢の技術として基礎研究段階にあ【授業計画】

る量子コンピュータ等の紹介も行う。

「慨要」に記されたテーマに基づくフィールドワークの実施とその成果の発衷。

【授業計画】
Ｏマルチメディア情報とは各種事例を、それぞれ手分けして調査し、レポートを作成し、その報告を行う。

２）マルチメディア情報の処理技術
３）マルチメディア情報システムと通信技術【評価方法】

4）マルチメディアの応用と将来

プロジェクトへの参加の度合、及び展示パネル・成果発
表等のプレゼンテーションにより評価。

【評価方法】
出席状況とレポート等で評価する。

【テキスト】
田村明『まちづくりの実践』（岩波新書）【参考文献・資料】

21世紀の国土のグランドデザイン（国土庁編）

岩波講座マルチメディア情報学（岩波書店）

・現研2004開講

月i

215 −

地域社会プロジェクトIVa

国際社会プロジェクトla・ｂ

・b
石田好江

藤瀬浩司

【授業の概要】【授業の概要】前期

工業化の理論的実証的研究。

少了化に長寿化か重なり年少人口は漸減、老年人口は

1.工業化に関する理論を検討する。
2.イギリス産業革命から現代までの歴史過程に現れた

急増しており、2016年には年少人目は老年人口の半分になるものと見込まれている。少子化や人口減少問題の原

工業化の分析。

因や評価をめぐっては様々な議論がある。前期は、そうA. （1）イギリス産業革命（２）西ヨーロッパとUSAした原囚、評価、彫響等についての議論を整理し、それ（３）ロシア、イタリア、日本を踏まえて、マクロ・ミクロのそれぞれの視点から21111:
紀型の社会のあり方について考えてみたい。

B. （1）現代工業化の諸問題（２）社会主義工業化

後期(3)ラテンアメリカの工業化

現在、地域コミュニティのもつ基礎集団としての役割（4）アジアの工業化や機能が改めて見直されてようとしている。そうした流れをふまえ、ＮＰＯや生活とビジネスを結ぶ広義のコミュニティ・ビジネスに注目し、そこにおけるコンセプ【授業計画】ト、マーケティング、働き方等について調査・研究し、レクチャーと参加者の報告・討論を組合せる。

そこから閉塞する地域を切り拓く方途を提言する。
【評価方法】【授業計画】

授業への参加状況とレポートで評価する。

講義と討論の後、一定のテーマにもとづいた調査・分析を課し、レポートとしてまとめる。
【評価方法】
プレゼンテーションと課題レポートによって評価する。
【テキスト】
テキストは使用せず、適宜、資料を配布するとともに、参考文献についても授業の巾で紹介する。

■前・現研2004開講−216−

国際社会プロジェクトIVa・b

ﾒﾃﾞｨｱﾌﾟﾛﾃﾞｭｰｽﾌﾟﾛｼﾞｪｸﾄII a

アンドリュー・」．ムーディー【CourseThis

fromContent】

class

rewards

大西誠

will【授業の概要】explorethatchallenges

offered to the countries

cultural contact. Becauseof this class is thatof Asia
one

&

and

the

映像メディアは、フィルム、ビデオ、デジタル画像と

the Pacific

いった収録媒体の特質を生かしつつニュース、ドキュメ

basic assumption

cultural contact

ンタリー、ドラマ、フィクションなどの形式で、情報・is ａ universal

メッセージを伝えている。

to view

しかし単に、表現されたもの

withを表而的に捉えただけでは、メディアの本質が見えてこ

mono‑

ない。木講はメディア論の展開に基本をおきながら、各

cultural, or that it has

no cultural diversity. Instead,

種メディアの現状について、討議を通じて分析一検討しstudents

to carefully ｅχamineていく。

phenomenon,

students

skepticism

anyclaimswill be asked

will be
that

asked

ａ

country

Pacific countries' history, customs,
to find evidence

is

Asian

people, andof cultural contact. In＆

society【授業計画】

addition, thisclass will explore the ｅχperiences that Asian& Pacific

19世紀以降のメディア史や理論の系譜に目を向けつつ、

countries

cultural

IT革命にふりまわされるメディア状況をアクチュアル

havein encouraging

or resisting

contact.

に捉え、現代社会とメディアの関係を考察する。
映像メディアとデジタルに関連した課題の調査・分析を【Schedule】

下記のキーワードと関連づけて行う。
コンテンツビジネス

Each student of the class will be asked to choose ａcountry of Asia &Thailand,・バーチャル・リアリティthe Pacific（i.e. Korea，China,

メディアとしての身体

Malaysia, Singapore,etc.）and report on

how cultural contact has influenced the international
relationsanddevelopment

of

that

country.

particular,students will be asked to draw

アナログの逆襲など。

In

cultural【評価方法】

comparison with Japan and speculate on the cultural
challenges offered from contact between Japanthe country they choose. Special emphasis

授業への参加度、期末の課題で評価する。

andwill beplaced upon using the internet to gather information【テキスト】

about the countries of Asia &the

「メディア論」（マーシャル・マクルーハン）

Pacific.

【Assessment】
homework 25%
weekly journal25%
oralreport25%
writtenreport25%
・現研2004開講

前【ＴｅＸtｂＯＯｋＳ】
The

text for this class will be a series of articles andreadings

suppliedbytheprofessor

at

the

first

‑

meeting.

217―

ﾒﾃﾞｨｱﾌﾟﾛﾃﾞｭｰｽﾌﾟﾛｼﾞｪｸﾄlib

都市環境ﾃﾞｻﾞｲﾝﾌﾟﾛｼﾞｪｸﾄla・ｂ
日色真帆

石田米和

【授業の概要】【授業の概要】大量に生産され流通する、画像を巾心とした様々な形

都市環境をわかりやすく魅力あるものとする方策を、態の情報内容(コンテンツ）の多面的な分析を通して、

空問認知研究の成果をふまえて具体的に探る。名古屋の

主に以下の点を論議していきたい。（1）観察可能な情中の複雑な都市空間を対象とし、調査と分析を行い、さ報内容や社会的事象の、意味論的・記号論的・認知理論

らにデザイン的な提案をまとめ、プレゼンテーションを的分析の方法論・手法の検討と応用、（２）情報内容とまとめる。一連のプロセスを経験することで、都市環境

表現方法、それらと社会的文化的文脈との関連性。

の改善活動について具体的に学習する。

（３）双方向性とネットワーク化による意識・感覚の共有、暗黙知の形成、（4)メディア文化のパラダイム、【授業計画】

その他

・都市環境を対象とした空間認知についての講義。
・複雑な都市空間についての事例収集。

【授業計画】

一都市空間のデザイン手法についての学習。

概要は以下の通りである。

・対象とする都市空間の調査と資料収集。

・情報の表現と社会的認知

・分析結果の中間発表と教員による講評。

・社会的認知と社会的文化的文脈

・環境改善についての提案の作成。

・メディアのグローバル化とローカル化

・プレゼンテーション手法についての学習。

・メディアのネットワーク化と情報共有

・プレゼンテーションの作成。

・その他

・最終講評会におけるプレゼンテーションと講評。
※対象とする都市空間は授業の中で発表する。

【評価方法】【評価方法】

・出席状況､受講態度・レポート提出された作品と、講評会におけるプレゼンテーショ

・定期試験

ンによって行う。

【テキスト】【テキスト】
特になし。

未定。英文も使用する予定である。

【参考文献・資料】
未定。

‑■前・現研2004開講
218−

地域社会特別研究都市環境ﾃﾞｻﾞｲﾝﾌﾟﾛｼﾞｪｸﾄIVa
・b

M‑IIa

・ｂ
谷口茂

河辺泰宏
【授業の概要】【授業の概要】文献講読やフィールドワーク等を通じて、歴史的建造

地域社会が抱える諸闘題

福祉、環境、まちづくり

物や伝統的町並みの保存と再生に関して体験的に学ぶこなどを取り上げ、その分析方法を教示するとともに、学とを目的とする。

生の研究に対して指導助言を行う。

(授業は谷渾明教授担当の｢地域社会プロジェクトｍ｣【授業計画】と連携して行う｡)

学生ひとりひとりの能力に応じた個別的研究指導を行【授業計画】

い、優れた研究成果を生みだしたい。

1）参考文献の輪読。
【評価方法】

２）フィールドワークの実施とその成果発表。
３）映像資料の視聴と討論。

出席、研究への熱意、研究の成果などにもとづき、総フィールドワークにおいては、文献に記載された事例を合的に評価する。

訪ねたり、その他の事例を探して手分けして調査を行い、【テキスト】

レポートを作成する。フィールドワークの対象は、授業の巾で適宜相談して決めるが、一例として妻脂、奈良井、

とくに使用しない。

熊川、舞鶴、金沢などを考えている。とくに、本年度は名古屋近郊の古民家の再生事例について集中的に調査を行い、パネル展示等を行う予定である。
【評価方法】
プロジェクトへの参加の度合い、およびレポートとその発表により評価する。
【テキスト】
まちづくりの実践（田村明

岩波新書）

21世紀の国土のグランドデザイン（国土庁編）︲‑

前・現研2004開講

219−

地域社会特別研究

M‑IIa

地域社会特別研究・ｂ

Ｍ‑

II a ・ｂ
竹村弘

辻紘良【授業の概要】【授業の概要】地域の開発計画や交通問題等の巾から今日的な個別問

Tーマ

日本経済・地域開発

題を取り上げ、その実態や課題を明らかにするとともに、将来の地域づくりの在り方について方策を提言し、その内容：未曾有の長期不況下でIT革命・少子高齢化・地球環境問題など歴史的変革期を迎えよう

効果を分析評価する。

としている日本経済に関する問題、および、中【授業計画】

部圏のビッグ・プロジェクトや各地の地域活性（佃別問題の例）

化プロジェクトなど地域開発に関する問題を広（１）ネット通信を利用するカーシェアリング

範に取り上げ、実証的に研究する。

インターネットにより簡易に不特定多数者間で対話型通【授業計画】

信が可能なことを利用し、通勤・帰宅時に通信ネット

個別にスケジュールを作成し、院生の研究進捗度に応ワークを形成しカーシェアリングシステムを構築、運用

じた助言と指導を行い、研究論文を完成させる。

する。このシステムの可能性について、名古屋市の代表的な地域を対象にシミュレーションモデルを構築し、分【評価方法】

析を行い本システムの成立可能性評価を行う。
（２）福祉ネットによる身障者向け経路誘導研究論文。

身障者向けに福祉ネットを構築し、最寄り施設等への経【テキスト】

路誘導情報の提供を行う。このシステムの可能性について、代表的な地域を対象に研究室内ネットシステムを構

必要に応じて個別に使用する。

築し、本システムの成立可能性を検討する。

研究の実施過程において分析方法や技法を教示するとともに、同時に学生の研究と論文作成に対する個別助言指導を行う。

前半（M−Ia・ｂ）は交通需要の実態調査やシステム設計が主、後半（M−II a ･ b)は具体地域を対象にモデルを作成し分析を行う。これに考察を加え修十論文にまとめる。
【評価方法】

し成績を評価する。
【テキスト】
テキスト使用せず。

【参考文献・資料】
Proceedings of ｇ th World Congress On Intelligent
Transport Systems(ITS･02)、他‑■前・現研2004開講

研究計画や研究推進状況ならびに論文の出来映えを総合

220−

地域社会特別研究

M‑IIa

・ｂ

地域社会特別研究

谷沢明

M‑IIa

・ｂ
榊原國城

【授業の概要】【授業の概要】地域文化の継承に関わる諸問題を取りあげ、その調査分

この授業の主題は、学生自身の佃人研究活動を通じて析手法を教示するとともに、学生の研究と論文作成に対判断力・理解力・総合能力を涵養し、問題に対する客観

する個別的助言指導を行う。フィールドワークを中心と的、科学的態度を身につけ、研究能力を高めることにあした地域研究を志向し、既往研究を踏まえて独創的調査る。

研究を目指す人を対象とする。

受講学生は、担当者の指導を受けながら、自己のテーマについて積極的に学び、問題を発見し、問題の解決に【授業計画】

向け、これまでに身につけた科学的方法を適用すること学生が定めたテーマの調査研究と論文作成に対する個別によって実証していくという研究活動を行い、その成果

的助言指導を巾心とする。定期的に進捗状況の報告を行を修士論文としてまとめる。

う機会をもつように努める。
【授業計画】【評価方法】

毎回数名の発表者が、予め用意したレジュメに基づい平生の調査研究への取り組みにより評価する。

て発表し、それらに対して他の参加者がコメントするという方式。発表者、およびコメンテータは事前に指定し【テキスト】ておく。

テキストは使用せず。参考文献については調査研究の進【評価方法】

捗状況に応じて、適宜紹介する。

参加態度および期末に提出される研究論文の内容によって評価する。
【テキスト】
授業巾に指示する。

‑

・現研2004開講

月'i

221

地域社会特別研究M‑

地域社会特別研究M‑IIa

II a ・ｂ

・ｂ
千葉善根

石田好江

【授業の概要】【授業の概要】消費、家族、労働、地域福祉などライフスタイルに関

戦後、日本の食生活や食文化は急激な変化をした。食するテーマを取り上げ、研究の方法を教示するとともに、と人間との関わりを探りながら目本の伝統的な食文化、

受講学生の研究と論文作成に対する個別的な指導を行う。

食の社会的・精神的役割、多様化した現代の食生活などについて研究する。

【授業計画】

上記の研究について、その方法を教授するとともに、個別指導を行う。

論文作成の助言を行う。
【授業計画】【評価方法】

各自のテーマに従い個別指導を行う。

中間報告と論文により評価する。

【評価方法】【テキスト】

参加状況と研究の進展状況により評価する。

使用せず。

【テキスト】
適宜紹介する。

【参考文献・資料】
適宜紹介する。

■前・現研2004開講
222

国際社会特別研究M‑IIa・ｂ

国際社会特別研究

M‑na・ｂ

藤瀬浩司

秦忠夫【授業の概要】【授業の概要】世界経済の構造と発展:20世紀のl仕界経済の発展を主

国際経済・金融問題

要テーマとして、研究方法を指導するとともに、学生の国際経済・金融問題を採り上げ、研究の方法を教授す

論文作成に対し助言を与える。

るとともに、個々の学生の研究に対する助言を行い論文作成を指導する。

【授業計画】【授業計画】

各学生が論文作成の進捗状況及び問題点について報告

個別指導を行う。

し、教員か助言を与える。時間配当については、相談のうえ決定する。

【評価方法】【評価方法】

研究ならびに論文の進展具合いで評価。

参加状況と個別研究の進み方で評価する。

【テキスト】【テキスト】

なし。

なし。
【参考文献・資料】
授業の際､適宣紹介。

■
前・現研諒開講−223―

国際社会特別研究M‑

国際社会特別研究

II a ・ｂ

M‑IIa・ｂ
江藤恭二

清水洋【授業の概要】【授業の概要】
授業担当者の専門領域はアジア経済論、日本・アジア

教育に関わる諸問題を取りあげ、その究明の方法を教

経済関係史、および国際労働移動論である。院生が選定示するとともに、学生の研究と論文作成に対して個別的した研究テーマを取り上げ、討議を通じて基礎理論の充指導・助言を行う。

実と進化をはかり、分析の方法を教示し、論文作成の指【授業計画】

導をする。また、統計資料の読み方、英文資料の使い方

学生各自の研究の進め方に対して、個別的指導・助言

インターネットを通じての資料収集の方法、その他基礎を行いつつ、各自の研究の進行状況に応じての報告を求的な研究技法を適宣教示する。

める。
【授業計画】
個別指導を行う。

【評価方法】【評価方法】る。

平素の研究への取りくみ状況、報告内容により評価す

中間報告と論文による評価。
【テキスト】【テキスト】

特定のものは使用しない。適宜指示をする。

使用せず。

‑

■前・現研2004開講
224

国際社会特別研究M‑IIa・ｂ

国際社会特別研究

M‑IIa

西尾林太郎

【授業の概要】・ｂ
小木曽通男【授業の概要】修十論文作成の指導を行う。各自のテーマに従って、300年の鎖国状態から開国した日本は、開国とともに文献・資料講読とレポート発衣を毎週交互に実施する。

急速な社会構造の改変、文明開化を進め、欧米の植民地

前期は講読、後期はレポートにそれぞれウェイトを置く。

化から国家の独立を守り、先進国家となった過程を教育に祝座をおき、授業計画に示す諸点から解明することを【授業計画】
前期目的とする。

ａ修士論文のテーマに関する文献リストの作成
ｂ主要な先行業績に関するチェック【授業計画】

ｃカード作成ならびに整理１。お雇い外国人

ｄテーマに関するデータベースの作成とそのチェック
後期

欧米の機械や軍艦などは、お金で買うことが出来るがそれらの構造・機能の理解、操作の方法を知らなければ

ａ論文の構成チェック

使用することが出来ない。

ｂ各章ごとに逐一一レポート雇用された。これらお雇い外国人について特に次ぎの点

ｃ修Iご論文の全体チェックに視点をあてて学習する

ｄ脚注チェック

このために多数の外国人が（1）m.海軍のお雇い外国人(2）政府関係のお雇い外国人【評価方法】
出席状況とﾚﾎﾟｰﾄの内容による。

(3）教育関係のお雇い外国人
2.海外留学生の派遣
進んだ欧米の科学技術、軍事、行政などの学習のため【テキスト】
特に定めない。

に、幕府時代から多数の留学生か派遣された。高額なお雇い外国人に代わる人材の育成が急務となった。幕末からの海外留学生の派遣について、次ぎの点に焦点をあて【参考文献・資料】

学習する。
（１）幕府・各藩海外留学生の派遣

その都度指示する。

（２）明治初期の海外留学生の派遣（３）貢進生制度と海外留学生（4) 官費海外留学生制度の変遷【評価方法】
課題発表とレポートにより評価する■【テキスト】

プリントを配布【参考文献・資料】
その都度､必要文献を紹介する

225 −前・現研諒開講「国際理解教育」300円

デメﾒﾃﾞｨｱﾌﾟﾛﾃﾞｭｰｽmm M‑na･bｲｱﾌﾟﾛﾃﾞｭｰｽ特珊究M‑fla・b

親松和浩

坂元多
【授業の概要】【授業の概要】特別研究Ｍ−Ｉの成果を深め修士論文にまとめるた

テレビ、映画など映像メディアを取り上げ、研究の方法

めに必要な助言と指導を行う。

を教示するとともに、学生の研究に対する個別的な助言を行ない、論文作成又は研究成果の結実を指導する。

【授業計画】‑一つの映像メディアからどのような研究テーマが抽出でテーマごとの個別指導を行う。研究の進展の度合いにきるか、さまざまなヶ−スを例示し研究の分野、方向をさぐる。

応じて、各種学会での成果発表も視野に入れる。

【授業計画】【評価方法】
出席状況と報告レポート等で評価する。

キーとなる先行の論文の読み合わせをベースに質疑など、討議法を加えた進め方をとりたい。
【評価方法】
レポート提出によって評価【テキスト】
特になし‑■前・現研2004開講
226

Ｊア
メ

Ｊア
メ

ｲｱﾌﾟﾛﾃﾞｭｰｽ制晰究M‑IIa・b

ｲｱﾌﾟﾛﾃﾞｭｰｽ旧観M･Da・b

五島幸一

大西誠

【授業の概要】【授業の概要】メディアを媒介としたメッセージをレトリック批評のM−I

a ･ bと同様に、メディアの役割・機能に関す観点から取り上げ、研究の方法を教示するとともに、学

る理論、受容理論などを研究するとともに、現代社会に生の研究に対する個別的助言をおこない、論文作成を指おけるメディアの問題点を明らかにする。課題に対し、導する。

分析的、批判的なアプローチを試みることにより、具体的な研究目的に沿った研究を実践する。

【授業計画】【授業計画】

研究テーマの設定、問題設定、論文の書き方などを学生との討論を通して指導する。

個別指導により、各自の研究計画を実現する。前期は、スケジュールと研究方法を明らかにし、内容の詳細を確【評価方法】定する。後期は、成果物の作成に当たる。

論文の進捗状況によって評価する。
【評価方法】【テキスト】

研究論文または制作で総合的に評価する。

とくになし。

【テキスト】
特になし■‑

前・現研2004開講

227

−

Ｊア
メ

Ｊア
メ

ｲｱﾌﾟﾛﾃﾞｭｰｽ削晰究M･II a・b

ｲｱﾌﾟﾛﾃﾞｭｰｽ制晰究M‑Ha･b

石田米和

太田浩司
【授業の概要】【授業の概要】特別研究I

a、ｂを基礎とし研究論文を作成する。前期

メディアのグローバル化を念頭に置き、認知科学およびは論文のプロポーザル、後期にはデータの分析と書き上

比較文化論等の視点から、特に映像メディアのコンテンげをする。

ツの普遍性等について、研究の方法を教示するとともに、学生の研究に対する個別的な助言を行い、論文作成又は【授業計画】

研究成果の結実を指導する。

詳しい授業予定は学期の最初に説明する。
【授業計画】【評価方法】

慨要は以下の通りである。

論文プロポーザルと論文

・コンテンツに係わる諸問題の抽出・表現方法と社会的認知一普遍性・個別性と認知【テキスト】

・社会的認知と社会的文化的文脈一認知ギャップの要因

未定

・メディアのグローバル化と情報内容・表現方法一表現の自由とルール
・その他【評価方法】
・出席状況､受講態度
・レポート
･定期試験
【テキスト】
未定。英文も使用する予定である。

【参考文献・資料】
未定。

‑

前・現研2004開講
228−

都市環境ﾃﾞｻﾞｲﾝ特別研究

M‑IIa ・b

都市環境ﾃﾞｻﾞｲﾝ特聊￨究

M‑IIa
・b

河辺泰宏

告田邦彦

【授業の概要】【授業の概要】西洋建築の歴史と歴史的建造物の保存と再生を柱とし

高度情報社会における都市・建築のあり方、建築設計て、文献講読を巾心に授業を進める。

の方法に関する諸問題の解明、あるいは問題解決のため

授業は、参加者の興味と担当者の専門性を考慮して、の方法の提案を主要テーマとする。

半期ごとに異なった文献を選びながら進める予定である。

ﾋ記テーマをもとにして、今日の都市・建築の設計に

また、本演習は修士論文の研究指導を兼ねているので、おけるさまざまな問題を取り上げて、研究の方法を教示

資料収集の方法や論文の読み方、書き方にも重点を置く。

するとともに、学生の研究に対する個別な助言を行い、論文作成または研究成果の結実を指導する。

【授業計画】【授業計画】

1)西洋建築史および歴史的建造物の保存と再生に関する論文や書籍を持ち寄り、その巾から適切な主題をあつ

学生との討論を通して、問題点を明らかにするとともかったものを選び、読み合わせる。

に、学生による修士論文の進行にあわせて、その折々でdi）読み合わせには、分担を決めてあらかじめ資料を用の調査・検討の結果について共同で議論し、指導する。

意し、理解の助けとする。

調査・検討の実施とその考察、論文としての構成等に

3）論文のまとめ方を指導する。

ついても議論し、論文の完成を目指す。

【評価方法】【評価方法】

参加の状況によって判断する。

提出された論文の内容、形式の水準と、学生の授業巾
での議論に対する積極性によって評価する。

【テキスト】【テキスト】

未定。必要に応じて選択し、必要な資料は配付する。

使用しない。

■‑

前・現研2004開講

229−

都市環境ﾃﾞｻﾞｲﾝ削晰究

都市環境ﾃﾞｻﾞｲﾝ特別研究

Ｍ･Ha・ｂ
日色真帆

M‑IIa ・ b
垂井洋蔵

【授業の概要】【授業の概要】

建築や都市空間のデザインに関連して、それぞれのテー

都市環境デザイン特別研究M‑

マについて論文を作成するための指導をする。

究科課程２年間継続して行う。

Ｉ と同じ。原則として研１年次に設定し、資料を収集し、考察を行った、題材と【授業計画】

する事象をもとにその建築論的な解釈を行い、論文とし個別指導。

てまとめる。

【評価方法】【授業計画】

論文による評価。

個別に論文の進捗にあわせた指導を行い、前後期継続して、修士論文として纏め上げるための助言を与える。

【テキスト】【評価方法】

特になし。

論文の内容で評価する。
【テキスト】
適宜テーマの進捗に沿って参考文献を提示する。

‑■前・現研2004開講
230−

都市環境ﾃﾞｻﾞｲﾝ特別研究M‑na・ｂ

都市環境ﾃﾞｻﾞｲﾝ胴晰究

M‑IIa・b

仁科浩二郎

太田裕

【授業の概要】【授業の概要】

当年度は、環境アセスメントに就いて考察を進める。

「異常自然現象と人間社会の共生」を大枠とする領域

現在、さまざまの開発計画に関連してアセスメントが行で研究課題の選定を行い、事例研究の推進を計る。モデ

われているが、その実施例を参考に、この社会的作業のル地区としては近郊の都市を選び、現地（実態、資料）あるべき形態を探る。すなわち現在の大型開発計画に関調査を中心におく。その中で、問題発見一解決一報告に連した環境評価が、有効に機能しているか、という反省

至るｰ･連の研究技法を体得する。したがって、授業形態から試みる検討である。

は必然セミナー形式となり、受講者が率先かつ自力で課題達成に努めることとなる。

【授業計画】【授業計画】

年間の予定を冒頭に確認したあと、大型プロジェクトにおけるアセスメント評価書の公告、縦覧など、アセス

前期
1.基礎知見学習

メント制度の実務を理解し、本来の意図が活かされているかを検討する。

2.既往研究の体系的把握
3.課題の予備的実施【評価方法】
各学期末での積み上げとまとめで評価する。

後期【テキスト】
必要資料は適宜、学生が人手するよう、指導側か指示

１

課題解決実行プログラムの作成

２

現地・実（資料）調査の実施

３

レポートの作成する。
【テキスト】【参考文献・資料】

特にない。随時、読解すべき論文・専門書を指示する。

前項に同じ。
【参考文献・資料】
同ﾋ。
（注）都市環境デザイン特別研究M−I

a, bとの併

行学習は許容するが、その場合は「研究課題」
を大きく変えたものとすることとする。

・現研2004開講

月ﾘ231

国際理解教育II

主題講義II
垂井洋蔵

日色真帆

小木曽通男
【授業の概要】【授業の概要】建築のデザインの前提として、我々は制作者として、現第２次世界大戦による日本の孤立から、敗戦によるア代という時問と空間、さらに建築の作り出す場所としてメリカ軍の日本占領政策としての日本教育の民主化の導の都市をどうとらえるのか、そして、作ることの意味に入が、日本経済の発展にどのような影響を与えたかを考ついて自らの立場を表明することができなければならな

察するとともに、世界の経済大国となった日本の国際理い。建築の制作にかかわるさまざまなキーワードをもと解教育の現状を分析し、今後の望ましいあり方を求めるに、建築とそれをとりまく事象との関連を、建築分野以ことを主眼とする。

外の制作にかかわる視点も参考にしながら考察する。

【授業計画】【授業計画】

日本の民主化政策としての教育改革

１（1）戦後の民主教育への革命的な移行とアメリカ教

数人の講師による集中講義の形式をとる。講義の前提となる、問題の提示、学生による発表の後、さまざまな分

育使節団

野の講師による講義を行い、最終的な討論と総括を行う。

（２）男女共学、単線型教育制度の導入の教育的意義

詳細なテーマは別途決定次第発表する。

（３）高等教育機関の充実（新制大学）と日本の飛躍（4）教育内容の変化と近代化【評価方法】

２、日本における国際理解教育の発展と現状（１）海外留学制度の変遷と拡充

研究発表とレポートによる。

ガリロア・エロア、フルブライト、各国政府【テキスト】

招致留学生の果たした意義

使用しない。

在外研究、AFS、YFU、提携校、企業・私費留学等の現状と課題【参考文献・資料】（２）中学・高校における国際理解教育の現状と課題
社会・地歴・公民科、英語科、学校行事、特講義の初めに紹介する。

別活動における国際理解教育(3

中学・高校における外国人教員の現状と課題（4

外国人留学生の受け入れの現状と課題【評価方法】
発表及びレポートによる。
【テキスト】■前・現研2004開講

国際理解教育論講義概要

300円【参考文献・資料】‑

特に指定しないが参考文献は授業において指示する。

232

地域社会特別研究ＤＩ（地域産業論）

地域社会特別研究DII(地域交通論)
辻紘良谷口茂【授業の概要】【授業の概要】いずれの産業（企業）も、それが立地する地域の特性の

現在移動通信技術や情報技術の著しい進展を背景に、い影響を受けざるをえない。この点を明らかにするのが、

わゆるITS

本授業の目的である。名占屋市を中核とする東海地域をれる自動車交通に関する新たな技術・システムの開発お研究対象に取り上げ、同地域の産業の現状を分析し、そよび普及が急速に進められている。この授業では、ITSの課題の解明に努め、活性化のための方策を探究する。

の地域交通への展開を取り上げ、現在この分野で注目さ(IntelligentTransport Systems)と総称さそのさい、産業と地域との相互関係の分析を最も重視し、れている中心的なテーマ、技術開発動向等に関し検討し、また実証的調査にも重点をおき、さらに地城の労働力の問題の解決方法を研究する。この過程で学生の優れた問量と質も視野に入れたい。授業では、研究発表・討論の題意識と高度な分析能力を育成する。これとともに、参活用を通じて、学生が自主的・自発的研究姿勢を習得す

加学生に対して、授業内での発表・討論、あるいは個別

るように配慮する。また論文指導にあたっては、学生の的な助言を通じて、学位論文の作成過程を指導する。陣

個性や資質に応じた個別的指導助言を行い、優れた研究

士後期課程を３年で終了しようとする場合、第１年次で者を育成することを狙いとする。

文献・資料調査にもとずく研究テーマの設定、研究方法の把握に主眼を置き、第２年次でデータ収集、システム構築、問題解析等によって独自の研究成果をうることに集中し、第３年次で論文の完成に向かうよう指導する。

後・現社研究科233

地域社会特別研究ＤⅢ(地域文化論)

国際社会特別研究DI(閣社会発展論)
藤瀬浩司

谷沢明

【授業の概要】【授業の概要】地域社会における物質文化と精神文化の両面を対象とし、近現代において各国が辿った社会経済発展、および世界

人問が自然に対峙し共存しながら築いてきた生活様式とシステムの構造変化を取り上げ、現在この分野で問題と内容を取り上げる。主な指導内容は、①新しい文化と生されている中心的なテーマ、研究方法、論争点、文献・活様式を創造する機能を有した多様性のある地域作りの資料を開示し、優れた問題意識と高度な分析能力を育成

研究、②歴史や風土、文化的蓄積等の地域特性を生かしする。これとともに、参加学生に対して、授業内での発た自立的な地域づくりの研究、③個性と伝統のある地域

表・討論、あるいは個別的な助言を通じて、学位論文の文化の保存と活用、および歴史的環境の保全を図りつつ作成過程を指導する。博士後期課程を３年間で修了しよ行う地域づくりの研究等である。また、参加学生の学位うとする場合、第１年次で、研究テーマの設定、研究史

論文作成を指導する。博士後期課程を３年間で修了しよの把握、文献・資料の確認に主眼を置き、第２年次で、うとする場合、第１年次で研究テーマの設定、既往研究

文献資料の分析によって独自の研究成果をうることに集の把握、文献・資料の確認、野外調査の指導に主眼を置中し、第３年次で論文の完成に向かうよう指導する。

き、第２年次で、野外調査の実施、および文献資料の分析によって独自の研究成果をうることに集中し、第３年次で論文の完成に向かうよう指導する。

■後・現社研究科
234 −匿社会則晰究Du

鴎社会特珊究DⅢ(mm移ii)

匿教流論)
江藤恭二

清水洋

【授業の概要】【授業の概要】日本の教育や文化について解明するのに[]本のみを考察

近現代アジアを中心に、華人・日本人・インド人などのの対象にしていたのでは相対的な実相が浮かび上がって

労働力移動を取り上げ、その実態、各国の移民政策、民こない。より広い視野の巾で、対象に迫っていくべきで族問題、移民受け入れ国・送り出し国に対する社会・経あろう。そのため、この領域における中心的テーマ、研済的インパクトなどを、1次資料・２次文献を基に深く究方法、文献資料等を示し、参加者の問題意識の深化と、掘り下げて考察し、独創力を養い。高度な分析能力を育方法論の明確化を図る。また、参加者に対して個別的レ成する。また、授業内での研究発表・討論、あるいは個ポート、相互の討論を行わせ、それらへの助言を通じて、別的な助言を通じて、学位論文の作成過程を指導する。

論文作成への取組みを指導する。

博士後期課程を３年問で終了しようとする場合、第１年次で、研究テーマの設定、移民史・基礎理論の把握、文献・資料の確認に主眼を置き、第２年次で、文献資料の分析によって独自の研究成果をうることに集中し、第３年次で論文の完成に向かうよう指導する。
【授業計画】
個別指導を行う。
【評価方法】
中間報告と論文による評価。

【テキスト】
使用せず。

‑

後・現社研究科

235 −

イ
デ
メ

贈肢削晰究Divm楸･mm論)

ｱﾌﾟﾛﾃﾞｭｰｽ圈耽DI鯨銭論）
坂元多

西尾林太郎

【授業の概要】【授業の概要】近代｢1本の政治・外交・社会等の分野の近代化とその特メディアスタディーズに関わる内外の中心的な論文の読質について、中国、韓国等のアジア諸国や欧米諦国とのみ合わせを行う。論文の内容把握が一つの狙いであると比較検討を通じて考察する。日本を含め各国の近現代史

同時に、その論理の組み立て方、資料の使い方、結論へに関する文献をはじめ、比較近代化論や比較政治に関すの導き方、用語や、概念の定義の仕方など論文執筆のたる文献の講読と各種の歴史資料の解読・分析を通じ、優めの枠組みも学びとらせる。論文のジャンルとしては、れた問題意識と高度な分析能力を育成する。同時に、授映像番組制作に重点をおき、番組分析の基本となるエン業内における発表・討論や個別的な助言とにより、学位

コーディング、ディコーディングに関する論文、番組制

論文の作成を指導する。なお、博士後期課程を３年間で作の基本となる映像編集やナレーションに関する論文、修了しようとする場合、第１年次で研究テーマの設定、具体的な番組論としてのケーススタディなどを扱い、進内外の研究史の把握、文献・資料の収集とその内容の検度、年次によって個別にアサインメントを考える。

討、第２年次で文献・資料の分析についてそれぞれ指導する。そして第３年次では、学位論文の作成について指導し、その完成を期したい。
【評価方法】
指示された課題達成状況を総合的に評価する。

‑

後・現社研究科

！

236

−

グ

ア
イ
Ｊア
メ

御
が
ﾛﾃﾞｭｰｽ隨耽n (ﾒﾃﾞｨｱ靴蜘

ﾛﾃﾞｭｰｽ隠耽DⅢ(ﾒﾃﾞｨｱ駁論)

山田登世子

大西誠

【授業の概要】【授業の概要】現代的メディアの生産と需要を歴史的に把握することを現代の映像文化を教育の視座から、放送メディアとの関目的とするメディア文化史は優れて学際的な学問領域で係に注目し、研究文献や作品を通じてメディア環境を縮あり、幅広い知識が要求される。第１年次では、複製技

約的に理解し、各自の課題の発見と解決のプロセスを明

術論、読書論等々、広領域にわたる基礎文献の習得を徹らかにする。あわせて、現在の高度情報化社会の映像文底化させるとともに、研究対象をいかなるメディアに焦化の特質やテクノロジーのディテールを取り上げ、メ点化するか、テーマ選択を指導する。つづく次年度は、ディア環境の個別的課題を社会的・文化的文脈の中で分選択した研究テーマに従って、文献資料の探索・分析、析する手法を開発・養成していく。具体的には、各自のならびに実際のメディア体験の理論的分析を課題とし、

課題レポートの発表・討論などを通じて、研究方法や分その成果を逐次授業で報告させつつ、学位論文にまとめ

析方法、ひいては論文作成を個別的に指導する。年次をさせる。

追うごとに課題発見から調査研究、分析と論文作成を段階的に指導する。
【授業計画】
佃別の指導による論文作成を行う。
【評価方法】
研究ﾉｰﾄ及び学会発表などで総合的に評価する。
【テキスト】
別途指定する。

‑

後・現社研究科

237

−

グ
ア
イ
Ｊア
メ

ﾛﾃﾞｭｰｽ馴顧DIV(ﾚﾄﾘｯｸ鼎論)

斟尉lﾃﾞｻﾞｲﾝ馴脚川削麟論）

五島幸一

告田邦彦

【授業の概要】【授業の概要】古代ギリシャ・ローマ時代からの流れを受け継ぐレト

最近の情報通信技術（IT）の進歩は著しく、建築のあリック批評は、元来スピーチ批評として発達してきた。

らゆる領域に大きな影響を与えつつある。建築とITとしかしながら、現代のメディアの発達に伴い、様々なメの関わりにおける問題を取り上げ、その中心的なテーマ、

ディア（テレビ、映画、広告など）の中身（コンテン

研究方法、論争点、文献・資料等を開示し、優れた問題ツ）も分析するようになり、その分析対象は言語のみな

意識と高度な分析能力を育成する。

らず非言語にも及ぶようになった。このレトリック批評

第１年次では、修士論文で扱った問題を中心に各自が関の流れを把握し、その理論を現実の問題の解決に応用で心をもつテーマを設定し、既往の研究の確認、研究方法

きうる知識を養う。

などを中心におき、第２年次では、新たな研究調査を実第１年次では、レトリック批評理論の歴史的な流れに焦施させ、独自の研究成果を得ることに集中し、中間発表

点を当てて、その特徴を考察する。つづく第2、3年次ができるように指導し、第３年次では、２年次で実施しでは、現代レトリック批評を視座の中心とし、文献資料た結果をもとに研究をさらに深化させ、学位論文としての探索・分析、ならびに実際のメディアのメッセージを完成するように指導する。

理論的に分析することを課題とし、その成果を授業で報告させ、学位論文にまとめさせる。

■後・現社研究科
238 −動顛ﾃﾞｻﾞｲﾝ回耽DD 訓江ﾈﾙｷﾞｰ論)

繊境ﾃﾞｻﾞｲﾝ服DⅢmm総論)

仁科浩二郎

西沢泰彦

【授業の概要】【授業の概要】授業では、エネルギー源の確保と、その消費に伴う環境

古代から近代にわたる西洋姓築および明治以降の目本の悪化の抑止という現在の都市が持つ両立困難な長期的二近代建築について、様式史的・建設技術史的観点あるい課題に焦点を据える。エネルギー消費に伴うＣＯ･Zガス

は保存・修復論的観点から今日的なテーマを取り上げ、その他の排気は、温暖化問題はもとより複雑な環境問題

研究方法や文献資料などを示し、的確な問題意識と高度の原囚とされ、近年、オフィス街大型消費よりも、市民な分析能力を養う。

生活の小口消費に基づく増加が著しい。その上、一般生

学生には年次ごとに各論的テーマを与え、学習段階に応

活廃棄物の累積は、循環型社会の早期実現を迫っている。

じて適宜、調査研究成果の発表・報告を義務づけるとと参加学生に対しては、現存データの科学的iiJ喘とオリジもに個別的な助言を通じて学位論文の作成を指導する。

ナル資料取得の努力を通じて、これら都市的課題の実像を自身の言葉で把握させ、その上で解決策を探る態度を教授する。指導は学生の調査・発表と、授業内の討論・助言で行い、論文作成に向けた明確な事実データの蓄積
集約と、論理的表現法の訓練を指導する。

■‑

後・現社研究科239

勁競枇柵聯IV(II･朧間ﾃﾞｻﾞｲﾝ論)
日色真帆【授業の概要】
建築・都市空間のデザインに関して、環境行動研究、人間環境系の計画理論、設計方法論などの成果を踏まえて倫理的考察を進める。その一方で、都市居住に関わる現
代都市の具体的問題を対象に行う調査分析と、様々な共同作業を支援する新しい設計手法の開発とを実践的課題として掲げる。これらの研究分野について指導し、それを受けて学生は、教員および他の学生と協力して研究を進める。学生との論議を重ねて個別の学位研究テーマを絞り込むよう指導する。調査分析、研究発表、学位論文の作成等に関する技法上の指導も併せて行う。

‑■後・現社研究科
240−

学校経営と学校図書館

学校図書館メディアの構成
小木曽通男

中村和夫

【授業の概要】【授業の概要】学校教育における学校図書館の教育的意義を確認し、情報化の著しい進展と共に、従来の活字メディア中心

より効果的な学校図書館の活用を目指し、教職員のみでの学校図書館は児童生徒の活字離れにより、大きく変容

なく、生徒会及びＰＴＡとの連携を視野に入れた望ましを迫られている。これからの学校図書館は、児童生徒がい学校図書館の組織と運営はいかにあるべきかを、次の喜んで利用できるよう、そのニーズに応え、多様なメ点に視座をあてて、具体的な成功実例を紹介し学習する。

ディアを取り入れなければならない。この点を中心にして、これからの学校図書館のメディア構成を考えてみた【授業計画】

し^１。学校図書館の管理運営組織（１）生徒の利用時間の設定【授業計画】（２）生徒への図書等の貸し出し方法

１。児童生徒が喜んで利用するメディア構成（３）長期休業㈲川中の開館状況（1)現在の学校図書館メディア構成の実態分析

2.魅力ある学校図書館について（２）児童会・生徒会図書委員会と学校図書館の資（１）生徒が親しみやすい雰囲気の学校図書館

料選定（２）学校図書館の図書・資料等の整備拡充（３）児童生徒の学校図書館に期待するものは何か（３）生徒が利用しやすい学校図書館経営

2.教育課程にマッチしたメディア構成

3.学校図書館と生徒会活動の連携（１）教養巾心から教科学習に必要な資料の収集（１）生徒会図書委員会の組織と活動（２）「総合学習の時問」の視点からのメディア構成（２）読書週間、読書コンクール、図書館だより(3)「情報」「オーラル英語」等の新しい教科科口（３）学校図書館の利用PR活動の教材

4.学校図書館の充実

3.情報化時代にふさわしいメディアの特質の理解（1）ＰＴＡ組織を活用した寄贈図書等り）ビデオ、ＤＶＤ、ＣＤ等の視聴覚的メディア（２）地域社会への呼びかけによる寄贈図書等（2）CD‑ROM、マイクロフィルム等の活字メディ（３）関係機関への呼びかけによる寄贈図書等

アに代わるもの
4.学校図書館メディアの組織化【評価方法】（１）分類の意義と分類作業の基本

出席状況及び課題による。

（２）目録の種類と目録作業の基本、日録の機械化【テキスト】【評価方法】

プリント配布。

出席状況及びレポート等による。
【テキスト】
使用しない。

‑

司書教諭

241

−

読書と豊かな人間性

学習指導と学校図書館

梅田卓夫

加納篤憲
【授業の概要】【授業の概要】

現在、児童生徒の読書離れの傾向は拡大し、まったく

学校図書館は、児童生徒の豊かな人間性の育成に貢献と言っていいほど本を読まなくなってきた。

することが必要であるのは論をまたないところであるが、児童生徒の読書離れの要因と実態を解明するとともに、同時に、学校における学習指導に深くかかわるものであることを看過してはならない。学習指導に効果的な学校

学校図書館が「読書と豊かな人間性」の視点に立って、図書館のあり方やその活用方法について、教育実践例にどのような役割を果たすべきかを、具体的な実例を紹介

基づいて、次の視点に立って学習する。

するとともに、一方的な講義に終わることなく、受講者
自身の体験も取り入れ、以下のような視座に立った参加【授業計画】

型授業を展開する。

１。学習活動を促進する学校図書館【授業計画】（１）利用しやすい本や資料の配架の工夫

読書のよろこび１（2)教科・科目別の配架、コーナーの設定（３）教科・科目に関係のある本や資料の充実（１）人はどのようにして読書の楽しみと出会うの

2.学習指導と学校図書館の利用

か（２）代表的な先人の読書経験から学ぶもの(1）各教科・科目の課題学習と学校図書館の利用（３）受講者自身の学校図書館での本との出会い（２）学校図書館を利用した共同研究・グループ研
２

究人問形成と読書（1）幼児期における読み聞かせの教育的意味

3.各教科・科目の学習指導（２）少年期の決定的・運命的な読書との出会い（い学校図書館を利用する各教科・科目の課題学（３）読書における、内省、思索の意義

習３。学校教育における読書指導(2）学校図書館を利用する各教科・科目の予習課（１）教員による本の紹介、読み聞かせ

題（２）「十分間読書」「朝の黙読」等の実践例

4.新設された「情報」の学習指導

4.読書と仲間作りＯ）「情報」における学校図書館の活用方法

Ｏ）家庭での読書についての親子の対話

5.新設された「総合的な学習の時間」（2）友達同I;の読書グループ、読書会

Ｏ）「総合的な学習の時間」における学校図書館の（３）学区図書館を利川した共同研究

役割

5.読書の技術（２）学校図書館を利川した「総合的な学習の時間」におけるテーマ別学習、課題学習、クルー（1)情報化時代の読書のあり方

プ学習の展開（２）愛読書、好きな作家【評価方法】【評価方法】

出席状況及びレポートによる。

試験、レポートの成績と出席状況を総合して評価。

自作プリント使用しない。

一■司書教諭【テキスト】【テキスト】

242−

情報メディアの活用
東浦信博【授業の概要】学校図書館の高度情報化は2匪紀には避けて通れない状況である。現在の状況は必ずしも満足はできないが、学校図書館に将来関係すると思われる新しいメディアの運川についての基礎知識と技能は、今後学校図書館の什事に携わる教員にとって必須だと言える。以上の観点か
ら、次のテーマで実践的な学習を行ない、これからの情報化される学校図書館の効果的な活川を目標とする。

【授業計画】
１

学校図書館と情報機器（１）学校図書館におけるコンピュータの役割と活用（２）学校図書館に設置する情報機器２。学校図書館とコンピュ―タとの関わり（ｌ）図書検索とコンピュータ（ＯＰＡＣ）（2）インターネットを使用しての資料の収集
3.学校図書館の情報メディアの活用（１）視覚メディアとしてのＶＴＲ等（2）聴覚メディアとしてのDVD、CD等（３）活字メディアに代わるCDRom、マイクロフイ
ルム等【評価方法】
出席状況及び試験による。
【テキスト】
使用しない。

■

‑

司書教諭

243

−

TOEFL ・TOEIC トレーニングＩ

TOEFL ・TOEIC トレーニングＩ
ジョナサン・E.ロング｀【Courseジョナサン・E.ロング

鈴木哲至 野口朋香
磯村香里 寺本史子

鈴木哲至

野口朋香

磯村香里
【CourseＣｏｎｔｅｎｔ】

寺本史子

Ｃｏｎｔｅｎｔ】

ＴｏＥＦＬ（１）

ＴｏＥＩｃ（１）

高校時代の英語学習単位数、ネイティブの授業経験の有無、高校時代の英語学習単位数、ネイティブの授業経験の有無、

英語の学力等の点からみて、英語の聞き取り及び表現の基

英語の学力等の点からみて、英語の聞き取り及び表現の基

礎的能力のトレーニングを必要とする者を対象とする。授業

礎的能力のトレーニングを必要とする者を対象とする。授業

では、ＴｏＥＦＬやＴｏＥＩｃなどの試験を目標として、各自のでは、ＴｏＥＦＬやＴｏＥＩｃなどの試験を目標として、各自の学習歴及び学力によりクラス編成を行い、キメ細かい学習指学習歴及び学力によりクラス編成を行い、キメ細かい学習指導を行い、英語の基礎的運用能力を強化する。

導を行い、英語の基礎的運用能力を強化する。

TOEFL

means

Language

"Test

Of

Englishasａ

TOEIC means "Test Of English for International
Communication" .

Foreign・ ９Students who have never done ａ TOEFL
test or who
have ａ score of less than 345 should consider doingThisthis course.

and
seven

This is an introductory
for the TOEFL
and
seven

skills to improvesectionsof thetype of questions

TOEFL

performance
TOEFL

on

test. TOEFL

to accustom

skills to improvesections

type of questions

for preparationof theperformance
TOEIC

on

each

test. TOEIC

to accustomof thetest‑likethe students

to ｅχpectin the TOEIC

to thetest.

of thetest‑likethe students

to ｅχpectin the TOEFL

test covers seveneachlevel course

test. It will give step by step strategieseχercises will be used

for preparation

test. It will give step by step strategies

exercises will be usedThelevel course

is an introductory

for the TOEIC

to theStudents who have never done ａ TOEIC test or who
have ａ score of less than 250 should consider doing
this course.

test.

different types ofquestions to test English ability.
1 . Listening comprehension
A. Short conversations
B. Long conversations
C. Talks （short lectures）
2. Structure and writtenｅχpression（grammar)
A. Structure
B. Written ｅχpression
3. Reading comprehension
A. Reading comprehension

The TOEIC test covers seven differenttypes ofquestionsto testEnglishability･
A. Listeningcomprehension.1 Sentencesabout photographs.
2.Questions/responses
3.Dialogues
4.Shorttalks
B. Reading comprehension
5.Sentencecompletion
6.Erroridentification
7.Shortpassages

B. Vocabulary【Schedule】【Schedule】

The order in which material willbe presented will be

The order in which material willbe presented willbe
determined by each instructor according to theirdetermined by each instructor according to theirjudgement of the students needs.

judgementof the students needs.
【Assessment】
Assessment

Assessment for TOEFL
I （いwill be based on thestudents attendance, participation, classwork andstudents attendance. participation, classwork

homework.

for TOEIC

homework.
【ＴｅＸtｂＯＯｋＳ】【ＴｅＸtｂＯＯｋＳ】

To be announced.

To be announced.

‑

学部開放

【Assessment】

244 −I（）willbe based on theandTOEFL ・TOEIC トレーニングII

EFL・TOEICトレーニングＨ
デイビッド・c.ダイカスジョナサン・E.ロングハリー・T.

ノリスデイビッド・c.ダイカスジョナサン・E.ロングハリー・T.

ジェームス・A.ジョリーシヤレル・A.ラインツマアラン・デイヴィーズ

ジェームス・A.

アレン・D.ウィリアムズ鈴木哲至野口朋香磯村香里寺本史子【Courseアレン・D.ウィリアムズ鈴木哲至野口朋香磯村香里寺本史子

Content】

ToEFL（2）TOEFL ・ TOEIC

ノリス

ジョリーシヤレル・A.ラインツマアラン・デイヴィーズ【CourseContent】

ＴｏＥＩｃ（2）などの英語能力測定試験を利用すること

TOEFL

・TOEICなどの英語能力測定試験を利用すること

により、各自の英語能力を客観的に把握させ、そこから自主により、各自の英語能力を客観的に把握させ、そこから自主的な英語学習を促すものである。
授業では、ＴｏＥＦＬ ５００点、TOEIC 640点などを到達目標として演習を行い、英語の総合運用能力を強化し、英的な英語学習を促すものである。
授業では、ＴｏＥＦＬ

語能力測定試験スコアの向上を目指す。

TOEFL means
Language" ，

Test

Of

640点などを到達

語能力測定試験スコアの向上を目指す｡。

English asａ ForeignThis is ａ basic level course for preparation for the
TOEIC

Students who have completed TOEFL

500点、TOEIC

目標として演習を行い、英語の総合運用能力を強化し、英test.It will give step by step strategiesandskillsto improveｌ or who have

performance on each of the sevensections of the TOEIC

ａ score of less than 370 should consider doing thiscourse.

test.TOEIC

test‑likeexercises

will be used to accustom the students to the type ofquestions to expect in the TOEIC

test.

Students who

TOEIC

This is ａ basic level course for preparation for the
TOEFL

test.It will give step by step strategies andskillsto improve performance on each of the sevensections of the TOEFL
test.TOEFL test‑likeexercises

TOEIC

TOEFL

test covers seven

The TOEIC test covers seven differenttypes ofquestionstotestEnglishability･
A. Listeningcomprehension.1 Sentencesabout photographs.

different types ofquestions to test English ability･
1 . Listening comprehension
A. Short conversations

2.

Questions/ responses

3. Dialogues

B. Long conversations
C. Talks （short lectures）

4. Short talks
B.

2. Structure and writtenｅχpression（grammar）

Readingcomprehension

5. Sentence

A. Structure
B. Written ｅχpression

completion.

6. Error identification
7. Short passages

3. Reading comprehension
A. Reading comprehension【Schedule】

B. Vocabulary

The order in which material willbe presented willbe【Schedule】

determinedby each instructor according to their

The order in which material will be presented will be
determined by each instructor according to theirjudgement

judgement【Assessment】

of the students needs.

Assessment

for TOEFL

for TOEIC

homework.

and【ＴｅＸtｂＯＯｋＳ】【ＴｅＸtｂＯＯｋＳ】

To be announced.

To be announced.

‑

II（2）will be based on thestudents attendance， participation,classwork

II（2）will be based on thestudents attendance, participation, classwork
homework.

of the students needs.

245

−

and

学部開放

【Assessment】
Assessmentｌ or have ａthis course.

will be used to accustom the students to the type ofquestions to ｅχpecti n the TOEFL
test.
The

have completed

score of less than 300 should consider doing

TOEFL ・TOEIC トレーニングⅢ

TOEFL ・TOEIC トレーニングⅢ

ｼﾞｪｰﾑｽﾞ･A.
ｼﾞMy‑ﾃﾞｲﾋﾞｉ･c.ﾀﾞｲｶｽｼﾞｶﾞﾝ･E.
ﾛﾝｸﾞ八'J‑･],尽ｼ沁ﾙ･A,ﾗｲﾝ･yﾏ

ｼﾞ1‑ﾑｽ･AｼﾞiJ‑ﾃﾞｲﾉ･Cﾀﾞｲｶｽｼﾞ3拷ﾝ･E.aﾝｸﾞ/Vi‑'T,/JX沁)し･A.7 ｲﾝ穴
几ﾝ･0.ｳｨﾘｱﾑｽｱﾗﾝ･ﾃﾞｲヴｨｰｽﾞｽJi‑K.ｸﾞﾘｰﾝ鉢史子

か･D.％ｱﾑｽｱﾗﾝ･ﾃﾞｲヴｨｰｽﾞ刀かR.ｸﾞﾄﾝ寺本好【CourseContent】【CourseＴｏＥＦＬ（3）TOEFL

Content】

ＴｏＥＩｃ（３）・ＴｏＥＩｃなどの英語能力測定試験の受験結果によ

TOEFL

・ＴｏＥＩｃなどの英語能力測定試験の受験結果により測定された各自の英語能力を客観的に把握させ、そこからり測定された各自の英語能力を客観的に把握させ、そこから自主的な英語学習を促すものである。

自主的な英語学習を促すものである。

授業では、ＴｏＥＦＬやＴｏＥＩｃなどの試験スコアにより、クラ授業では、ＴｏＥＦＬやＴｏＥＩｃなどの試験スコアにより、クラス編成を行い、キメ細かい学習指導を行い、英語の運用能

ス編成を行い、キメ細かい学習指導を行い、英語の運用能力を強化し、英語能力測定試験への受験意欲の向上を目
指し、TOEFL

力を強化し、英語能力測定試験への受験意欲の向上を目

・ＴｏＥＩｃトレーニングIVの授業につなげる。

Students who have completed TOEFL

指し、TOEFLｌ or II，or who

・ＴｏＥＩｃトレーニングIVの授業につなげる。

This is ａ high −beginner course for the TOEIC

have ａ score of more than 380 should consider doing

TOEIC

this course.

test.

test −like exercises will be used to accustom

the students to the type of questions to expect in theThis

is ａ high‑beginner

for the TOEFL
and
seven

level course

TOEIC

for preparation

skills to improvesections

performanceof the TOEFL

ｅχercises will be used
type of questions

on

test. TOEFL

to accustom

each

to expect in the TOEFL

improvedof thetest‑likethe students

to the

test.

TOEFL

test covers sevendifferent types

TOEIC

score.

Students who

have

have ａ TOEIC

completed

TOEIC

Ｉ

or II、orscore higher than 300 should consider

taking this course.
The

The

test.This course aims to develop the students

general English ability.T his willin turn produce an

test. It will give step by step strategies

of

TOEIC

test covers sevendifferent types ofquestions to test English ability･questions to test English ability･

A.Listening comprehension

1 . Listening comprehension

1.Sentences about photographs.

A. Short conversations

2.Questions /responses

B. Long conversations

3.Dialogues

C. Talks (short lectures）

4.Short talks

2. Structure and writtenｅχpression(grammar）

B.Reading comprehension

A. Structure

5.Sentence completion

B. Written ｅχpression

6.Error identification

3. Reading comprehension

7.Short passages

A. Reading comprehension
B. Vocabulary【SChedUle】【Schedule】

The order in which material willbe presented will be

The order in which material will be presented will be

detei'mined by each instructor according to theirdeterminedjudgement

judgementby each instructor according to theirofthe students needs.

of the students needs.
【Assessment】

Assessment

for TOEFL

students attendance,

Assessmentｍ（3）will be based on theparticipation, classwork

for TOEIC

Ill（3 ) will be based on thestudents attendance, participation, classwork

andhomework.

homework.
【ＴｅＸtｂＯＯｋＳ】【ＴｅＸｔｂＯＯｋＳ】

To be announced.

To be announced.

‑

学部開放

【Assessment】

246

−

and

TOEFL ・TOEIC トレーニングIV

TOEFL ・TOEIC トレーニングIV

ﾃﾞｲﾋﾟﾂF・c.ﾀﾞｲｶｽｼﾞｪｰﾑｽ･A.ｼﾞｮﾘ‑ｱﾗﾝ･ﾃﾞｲヴｨｰｽﾞ

ﾃﾞｲﾋﾟｯﾄ:･c.ﾀﾞｲｶｽｼﾞｪｰﾑｽ･A,ｼﾞｮﾘｰｱﾗﾝ･ﾃﾞｲヴｨｰｽﾞ
ｱﾚﾝ･D.ｳｨﾘｱﾑｽﾞﾀﾞﾆｴﾙ･ﾀﾞﾝｸﾘｰ

ｱﾚﾝ･D.ｳｨﾘｱﾑｽﾞﾀﾞﾆｴﾙ･ﾀﾞﾝｸﾘｰ
【CourseContent】【CourseContent】

ToEFL（4）ＴｏＥＩｃ（4）

TOEFL

TOEFL

・ＴｏＥＩｃなどの英語能力測定試験を利用すること

により、各白の英語能力を客観的に把握させ、そこから自主的な英語学習を促すものである。
授業では、TOEFL

550点、TOEIC

・ＴｏＥＩｃなどの英語能力測定試験を利川すること

により、各自の英語能力を客観的に把握させ、そこから自よ的な英語学習を促すものである。

720点などを到達

授業では、ＴｏＥＦＬ

in標として演習を行い、英語の総合運川能力を強化し、英550点、TOEIC

720点などを到達目標として演習を行い、英語の総合運用能力を強化し、英語能力測定試験スコアの向上を目指す。
語能力測定試験スコアの向上を目指す。

Students who have completed TOEFL

ｌ or II，or whoThishave ａ score of more than 400 should consider doing
this course.
This

is

a

pre

' intermediate

preparation for the TOEFL

level

courseaccustomfortest.It will give step bystep strategies and skillsto improve

performance oneach of the seven sections of the TOEFL

test.TOEFL

test −like eχerciseswill be used

to accustom

is a pretest. TOEIC

TOEFL

takingtest covers sevendifferent types ofThegeneralan improved

Students

test.

to thetype

the students

have

TOEFL

students

who

have

a TOEIC

test

1 .Listening comprehension

A. Listening

Englishability. This

will in turnTOEIC

score.

completed

TOEIC

ｌ

or

H ， orthan

350 should

considercoversto test English

seven

different

types

of

ability･

comprehension

1.Sentences

about photographs.

B.Longconversations

2.Questions/ responses

3.Dialogvies

2.Structure and writtenｅχpression(grammar)

4.Short talks

A.Structure

B.Reading

B.Writtenｅ χpression

comprehension

5.Sentence completion

3.Reading comprehension

6.Error identification

A.Readingcomprehension

7.Short passages

B.Vocabulary【Schedule】【Schedule】
The order in which material willbe presented will be

The order in which material will be presented willbe

by each instructor according to theirdeterminedof the students needs.

judgement【Assessment】
Assessment

toto developA.
Short conversations

Judgement

toof questions

this course.

questionsdetermined

TOEIC
used

aims

score higher

TOEIC

questions to test English ability･

C.Talks( short lectures)for thewill betest. This course

students to the type of questions to ｅχpectin the
The

the

courseexercises

expect in the TOEIC

producetheintermediate
test −likefor TOEFL

by each instructor according to theirof the students needs.

【Assessment】
IV（4) will be based on thefor TOEIC

homework.

homework.

【ＴｅＸtｂＯＯｋＳ】【ＴｅＸtｂＯＯｋＳ】
To be announced.
To be announced.

‑

IV( 4 )will be based on thestudents attendance, participation, classwork

247

−

and

学部開放

Assessment

students attendance, participation，classwork andTOEFL ・TOEIC トレーニングＶ

TOEFL ・TOEIC トレーニングＶ

ｼﾞI‑ﾑｽﾞ■Aｼﾞｮ'JｰﾃﾞｲﾋﾟﾂF･c.
ﾀﾞｲｶｽｼﾞｮｱﾝ･MｳｯﾄﾞﾏﾝしｼﾞI‑ﾑｽ･AﾘｮﾘｰﾃﾞｲﾋﾟﾂF･c. ﾀﾞｲｶｽｼﾞｮｱﾝ･M.ｳﾂ1;ﾏﾝｱﾗﾝ･ﾃﾞｲヴｨｰｽﾞｽ]ﾂﾄ･R.ｸﾞ'Jｰﾝｱﾚﾝ･0リｲﾘｱﾑｽ【Courseｱﾗﾝ･ﾃﾞｲヴｨｰｽﾞｽ]ﾂﾄ･R.ｸﾞﾘｰﾝｱﾚﾝ･0.ｳｨﾘｱﾑｽﾞ＼【CourseContent】

TOEFL

Content】

ＴｏＥＩｃ（５）ToEFL（5）TOEFL

・ＴｏＥＩｃなどの英語能力測定試験の受験結果によ・ＴｏＥＩｃなどの英語能力測定試験の受験結果により測定された各自の英語能力を客観的に把握させ、そこからり測定された各自の英語能力を客観的に把握させ、そこから

より自主的な英語学習を促すものである。

より自主的な英語学習を促すものである。

授業では、ＴｏＥＦＬやＴｏＥＩｃなどの試験スコアにより、クラ授業では、TOEFLやＴｏＥＩｃなどの試験スコアにより、クラス編成を行い、学力差に対応したキメ細かい学習指導を行

ス編成を行い、学力差に対応したキメ紐iかい学習指導を行い、英語の運用能力を強化し、英語能力測定試験への受い、英語の運用能力を強化し、英語能力測定試験への受験意欲の向上を目指し、TOEFL

験意欲の向上を目指し、TOEFL

・ＴｏＥＩｃトレーニングVI

Students
have

who

have

completedａ score of more

than

TOEFL

420 should

ｌ or II ，or who

Thisconsider

TOEIC

doing

is an intermediate

for the TOEFL
and
seven

level course

performance

sections of the TOEFL
will be used

typeof questions

The

TOEFL

questionsongeneralEnglishof theimproved

TOEIC

test −like

Students

who

coversto test English

seven

have

to thetest.

different

types

The

the students

will in turnproducecompleted

TOEIC

test

coversto test English

seven

different

types/ responses

3.Dialogues

C.Talks (short lectures)
written ｅχpression (grammar)

4.Short talks
B.Reading

A.Structure

comprehension

5.Sentence

expression

completion

6.Error identification

comprehension

A.Readingofcomprehension
about photographs.

3.ReadingH ， orability･

2.Questions

B.Written

or

considerB.Longandｌ

400 should

1.Sentences

2.Structure

an

than

A.Short conversations
conversations

to ｅχpectin theto develop

this course.

A.Listening

comprehension

test.

to accustom

score.

score higher

TOEIC

questionsability･aims

ability. This

have

a TOEICtakingoffor the TOEIC

to the type of questions

test. This course

the students

coursetest −like eχercises will be used

TOEIC

each

test. TOEFL

to accustom

to expect in the TOEFL

test

1 .Listening

for preparation

test. It will give step by step strategies

skills to improve

exercises

is an intermediate

the students

this course.
This

・ＴｏＥＩｃトレーニングVIの授業につなげる。

の授業にっなげる。

comprehension

7.Short passages

B.Vocabulary[Schedule】【Schedule】

The order in which material willbe presented will be

The order in which material willbe presented will be

determined

determinedby each instructor according to theirjudgement

Judgementof the students needs.

byeach instructor according to theirof the students needs.

【Assessment】【Assessment】
for TOEFL

Assessment
V（5 ）be will based on thestudents

students attendance, participation，classwork andhomework.

for TOEIC【ＴｅＸtｂＯＯｋＳ】【ＴｅＸtｂＯＯｋＳ】

To be announced.

To be announced.

248−

V ( 5 ）will be based on theattendance, participation, classwork

homework.

‑

学部開放

Assessment

andTOEFL・TOEIC トレーニングVI

TOEFL ・TOEIC トレーニングVI

ジェームズ■A.ジョリー

デイピッド・Ｃ．ダイカス

ジェームズ・Ａ，ジョリー

ジョアン･M.ウッドマン

アレン･

ジョアン・M.ウッドマン【CourseD.ウィリアムズ

Content】【Courseアレン・D.ウィリアムズ

Content】

ＴｏＥＦＬ（6）

ＴｏＥＩｃ（6）

TOEFL

TOEFL

・ＴｏＥＩｃなどの英語能力測定試験を利川すること

デイビッド・c.ダイカス

・ＴｏＥＩｃなどの英語能力洲定試験を利川すること

により、各自の英語能力を客観的に把握させ、そこから自主により、各自の英語能力を客観的に把握させ、そこから自主的な英語学習を促すものである。

的な英語学習を促すものである。

授業では、TOEFL

600点、TOEIC

860点などを到達

授業では、TOEFL

600点、TOEIC

860点などを到達目標として演習を行い、英語の総合運川能力を強化し、英目標として演習を行い、英語の総合運川能力を強化し、英語能力測定試験スコアの向｡ﾋを目指す。

語能力測定試験スコアの向上を目指す。

ｌ or n ，or whoThishave ａ score of more than 450 should consider doing

TOEIC

this course.

the students

This is an advanced level course for preparation for

TOEIC

test. This course

the TOEFL

generalEnglishimproved

TOEIC

Students

who

Students who have completed TOEFL

andtest.It will give step by step strategies

skills to improve

performanceseven sections of the TOEFL

on each of thetest.TOEFL

test −likeisexercises willbe used to accustom the students to thehavetype of questions toｅχpect
i n the TOEFL

takingThe

TOEFL

test covers seven

test.

The

different types ofanadvancedcoursefor theTOEIC

test −like ｅχercises will be used
to the type of questions

ability. This

to expect in theto develop

the students

will in turnproduce

TOEIC

or

an

score.
havea TOEIC

aims

test.

to accustom

completedscore higherｌ

11 ， orthan

500 should

considerseven

different

types

this course.
TOEIC

questions to test English ability･questions

1.Listening comprehension

A.Listening

test

coversto test Englishofability･

comprehension

A.
Short conversations

1.Sentences

about

B.Longconversations

2.Questions/ responses

photographs.

C.Talks( shortlectures)

3.Dialogues
4.Short talks

2.Structure and written expression (grammar)

B.ReadingA.
S tructure

comprehension

5.Sentence

B.Writtenｅχpression

completion

6.Error identification

3.Reading comprehension

7.Short passages

A.Reading comprehension
B.Vocabulary【Schedule】【Schedule】

The order in which material will be presented will be

The order in which material will be presented will be

determined

determinedbyjudgement

Judgementof the students needs.

each instructor according to theirby each instructor according to theirofthe students needs.

【Assessment】【Assessment】
for TOEFL

Assessment
VI（6）will be based on thestudents attendance, participation, classwork

for TOEIC

andhomework.

homework.
【ＴｅＸｔｂＯＯｋＳ】【ＴｅＸtｂＯＯｋＳ】

To be announced.

To be announced.

‑

VI（6）will be based on thestudents attendance, participation, classwork

249

−

and

学部開放

Assessment

上級英語セミナー2003Ａ

米国NPOｲﾝﾀｰﾝｼｯﾌﾟﾌﾟﾛｸﾞﾗﾑ

ポール･ c.リンガー

榎田勝利【授業の概要】【CourseＣｏｎtｅｎt】

週2日の授業で１セット（4米国ワシントンD.C.にあるポインツ・オブ・ライト財

単位）を基本とする全学対象の卜

TOEICスコアで選抜を行い、少人数クラスを編成する。多様な授業活動を通して団との共同プログラムとして実施する。米国の民問非営

語彙力を川強し、総介的英語運川能力の強化を目指す。学期末のTOElC‑g験
およびその得点アップが期待される。各自、到達度・進捗度を確認することが望ま

利組織（ＮＰＯ）でのインターンシップの体験を通してしい。総合的な評価を行う。

米国社会が抱える深刻な社会問題を理解し、その問題解４年間続けて履修できる。(1年生・編入生は１年日の前期は受講できない｡）

決の方法を学ぶ。インターンシップの期間中は、一般のThis course is designed to provide students with both the language tools

米国人の家庭でのホームステイをし、日常生活を体験す

necessary for good communication and the stimuliiBto use those skillsin
dailylife.Its combination of reading,listening.and discussion centered onる。インターンシップの受け入れ場所は、ワシントンａ single topic will help students to integrate new ideas, vocabulary,and

D.C.および周辺地域で、学生の関心分野、英語力、専idioms into everyday speech.

門的知識。経験等を考慮し、受け入れ団体を決める。実Ａ variety of language learning materials taken from Newspapers,
andmagazines

will beused

to encourage

践の場を通して、異文化コミュニケーション能力と情報

enthusiasticexchanges ofideas.

技術能力の向上を図り、学生の将来のキャリア形成の一All the listening exercises and many

books.

lively discussion andof the speaking activitiesare task‑

based to give students a sense of realism and involvement.

助ともなる機会を提供する。

Vocabulary plays ａ key role on this course and willbe introduced in two（活動可能な分野）老人、児童・青少年、自然・環境、

main

ways:

productive vocabulary

variety of vocabulary exercises and

識字教育、障害者、家族、ホームレス、ジェンダー、文will be presented through a wide
through

activities;receptive vocabulary is introduced

化・芸術、スポーツ、バイリンガル教育、外国人支援、

listening exercises.

国際交流・国際協力、博物館・美術館、図書館、その他。

Guidelines

will begiven to help

（米国側協力団体）ポインツ・オブ・ライト財団

patterns in preparation for the TOEIC（Pointso f Light Foundation）【Schedule】【授業計画】

speaking andthroughgrammarreading

andstudents recognize organizational
test.

恥pics willbe covered over a two to three week

period and willinclude ａvariety of interesting andselected mostly by the

motivating themes

teacher.

(事前研修)･インターンシップの活動分野の決定
Firstsemester (AESa)

・日米のＮＰＯ、ボランティア団体等の現状学習
・日本のＮＰＯ、ボランティア団体ヘフィールドワーク

Persona] information

・英会話のトレーニング

Travel & vacations
Strange phenomena(現地プログラム)･オリエンテーション合宿

Entertainment

・基本的に月曜から金曜までの５日問のインターン

Crime & capital punishment

・１日特別研修プログラム

Controversy

・インターンシップの体験報告書の作成と提出【Assessment】

・評価会、修了式、さよならパーティ

Assessment(事後研修)･フォローアップ研修、報告書作成

ATTENDANCECLASS PARTICIPATION ／EFFORTHOMEWORKAND ASSIGNMENTSEND OF SEMESTER REPORTS【評価方法】
現地での評価（受け入れ団体、ホストフア

willbe continual and based on the followingcriteria:

ミリ一等と報TOEIC SCORES告書）を考慮し全体評価を行う。
【ＴｅＸtｂＯＯｋＳ】
1b be announced.
教育多ター・教育研究機関間殴【Reference]「上級英語セミナー2003A」は、週２回コースの授業で４単位の科目である。
ポール・C.

>Jンガー先生（木曜日１限）、ベヴァリー・F.M.カレン先生（金曜

日５限）の両方の授業に出席し、それぞれの評価の平均を、この科目の評価と

‑

する。

250

−

上級英語セミナー2003Ａ
ベヴァリー・F.
【Course

上級英語セミナー2003Ｂ

M.カレン

ポール・c.リンガー

Ｃｏｎtｅｎt】【CourseContent】

週２日の授業で１セット（‑I単位）を基本とする全学対象のﾄ｡級災謡科

週２［］の授業で１セット(4単位）を基本とする全学対目。ＴＯＥＩＣスコアで選抜を行い，少人数クラスを編成する。多様な授業

象の上級英語科目。 ＴＯＥＩＣスコアで選抜を行い、少人活動を通して語彙力を増強し，総合的英語運川能力の強化を目指す。

数クラスを編成する。多様な授業活動を通して語彙力を

学期末のＴＯＥＩＣ受験およびその得点アップが期待される。各自，到達度・進捗度を確認することが望ましい。総合的な評価を行う。

増強し、総合的英語運川能力の強化を目指す。学期末の１年間続けて履修できる。

ＴＯＥＩＣ受験およびその得点アップが期待される。各自、

This

is

designed

到達度・進捗度を確認することが望ましい。総合的な評

language

tools

necessarystimulus

to usethose

reading, listening, and価を行う。
４年間続けて履修できる。（1年生・編人生は１年目のcoursehelp students
everyday

前期は受講できない｡）【Schedule】

both

the

and

the

skills indaily life.Its combinationof

discussion

centered

to integrate

to provide
forstudents

good

with

communication

on ａ single topic will

new ideas, vocabulary, and idioms

intospeech.

Ａ variety of language

learning

books, andwill be usedmagazines

materials

taken fromto encourage

Newspapers.

lively discussion

and enthusiastic ｅχchanges of ideas.
All the listening exercises and many

Each week, in my class,a differentstudent will beof the speaking

activities aretask‑based

to give students ａ sense of realism and involvement.

responsible for selecting a topic and introducing ａ

Vocabulary

plays ａ key role on this course anddiscussion about it in English. The other students

inwill listen withattention and thendiscussion throughments. The
animated

their own

goal in eachcom‑class is to engage

mainthrough

continue thequestions and

two

in

a

ways‑

wide

productive

varietygrammarvocabularyof vocabulary

will be introduced
will beexercises

speaking

andactivities; receptive

introduced

through

Guidelines

will be given to help students recognize

andpresented
throughvocabularyisreading and listening exercises.

patterns in preparation

for the TOEIC

organizational

test｡

discussion for 90 minutes, giving each
【Schedule】

student an opportunity to grow more comfortable andTopics will be covered

over ａ two to three

confident in initiatingand continuing ａ conversation

include ａ variety of interestingor discussion in English. Special guests will also be

mostly by the teacher.

invited to the class to talk about themselves with the

and

week

periodandmotivating

themesselected

will

Second semester (AESb)

students in ａ relaχedand supportive atomosphere.
The past
Current eventsin the news
Relationships
Food & Health【Assessment】
Assessment will be based on participationa ndeffort.

FashionThe world of work

【ＴｅＸtｂＯＯｋＳ】【Assessment】
Assessment

No teχtrequired

will be continual and based

４単位の科目である。ポール･c.リンガー先生（木曜

ATTENDANCECLASS PARTICIPATION ／EFFORTHOMEWORKAND ASSIGNMENTSEND OF SEMESTER REPORTS
TOEIC SCORES

日１限）、ベヴァリー･【ＴｅＸtｂＯＯｋＳ】【Reference】「上級英語セミナー2003A」は、週２回コースの授業でF.M.カレン先生（金曜日５限）の両方の授業に出席し、それぞれの評価の平均を、この

on the following criteria:

To be announced.

【Reference】‑

平均を、この科目の評価とする。

251−

教育研究機関間Ｅ「上級英語セミナー2003B」は、週２回コースの授業で４単位の科目である。ポール・c.リンガー先生（木曜日１限）、ベヴァリー・F.M.
カレン先生（金曜日５限）の両方の授業に出席し、それぞれの評価の教育セ″ター・

科目の評価とする。

上級英語セ ミ ナー2003Ｃ

上級英語セミナー2003Ｂ
ベヴァリー・F,【Course

横山綾子

M.カレン
【授業の概要】Ｃｏｎｔｅｎｔ】

週２日の授業で１セット（A

週２日の授業で１セット（4単位）を基本とする全学対象の嘔位）を基本とする全学対

上級英語科目。ＴＯＥＩＣスコアで選抜を行い、少人数クラス

象の上級英語科目。 ＴｏＥＩｃスコアで選抜を行い、少人を編成する。多様な授業活動を通して語彙力を増強し、総数クラスを編成する。多様な授業活動を通して語彙力を合的英語運用能力の強化を目指す。学期末のＴＯＥＩＣ受増強し、総合的英語運用能力の強化を目指す。学期末の験およびその得点アップが期待される。各自、到達度・進ＴｏＥＩｃ受験およびその得点アップが期待される。各自、

捗度を確認することが望ましい。総合的な評価を行う。

到達度・進捗度を確認することが望ましい。総合的な評

４年間続けて履修できる0(1年生・編人生は１年目の前期は受講できない｡）

価を行う。
４年間続けて履修できる。

習得した英語を使い、さらに通訳になるための訓練に進むと、今までの学習内容とは異なったものも要求される事に気が【SChedUle】
In
andつくでしょう。

the second

semester,students

beresponsibity
supporttowill

consideration
to

grow

speakerinthrough

whose

as

a

to

take

心のcommunicationをしたいと思うか、未知の事柄や社会

more

and

の問題を知りたいと思う好奇心があるか…等です。

offering

さらに人に頼らず判断し、自分の考えを表現する自主性も大thoughtful

week

切です。

will be ａ chance

a

group

of engaged

communal

energywill

このクラスではニュース記事とテープを使い、時事英語の知識と通訳に欠かせぬFIFO （Firstin Firstout）の技術

language

motivate

individual

student

growthin English

confidence.

Specialguestswill also be invitedclass to talk to the students

それは言語の知識、訳出技術に加え論理的思考や外国人とwill continue,

discussionof the topic. Eachcloserlearners

encouraged

for engaging
thediscussions

self‑を体得します。さらに自然で美しい日本語への訳し方、学習
した時事問題を分かりやすい英語で話す練習もします。

to theMemoを取りspeedyな訳出も出来るようになって欲しいと思い

ability andin English

ます。

in a relaxed

but lively atmosphere.

最終的には国際的な場面で社会の問題を話し合える知識と技術を身に付ける、そして国際交流に貢献をして欲しいと希【Assessment】

望します。

Assessment will be based on participationa nd【授業計画】

effort.

第一･回
通訳一般概論第二〜十回【Ｔｅｘtbookｓ】
No teχtrequired.

The Student Times からの記事使用（テープ）
Shadowing Sight
逐次通訳演習同時通訳人門【Reference】「上級英語セミナー2003B」は、週２回コースの授業で４単位の科目である。ポール・c.リンガー先生（木曜
日１限）、ベヴァリー･Sight translationtranslation

メモ取り【評価方法】

F.M.カレン先生（金曜日５限）
出席状況の両方の授業に出席し、それぞれの評価の平均を、この平常の実技評価

Translation

test【テキスト】

科目の評価とする。

The Student Times

その他

教育ぢター

「上級英語セミナー2003C」は、週２回コースの授業で教育研究機関開設

４単位の科目である。横山先生（火曜日３限）、ジョナサ
ン・ロング先生（水曜日５限）の両方の授業に出席し、‑それぞれの評価の平均を、この科目の評価とする。

252−

上級英語セミナー2003 Ｃ

上級英語セミナー2003Ｄ

ジョナサン・E.ロング【Course横山綾子【授業の概要】Content】

週２日の授業で１セット(4単位）を基本とする全学対象の

週2口の授業で１セット(4単位）を基本とする全学対

Lこ級英語科目。ＴＯＥＩＣスコアで選抜を行い、少人数クラス

象の上級英語科目。ＴＯＥＩＣスコアで選抜を行い、少人を編成する。多様な授業活動を通して語彙力を増強し、総数クラスを編成する。多様な授業活動を通して語彙力を合的英語運用能力の強化を日指す。学期末のＴＯＥＩＣ受増強し、総合的英語運用能力の強化を目指す。学期末の験およびその得点アップが期待される。各自、到達度・進ＴＯＥＩＣ受験およびその得点アップが期待される。各自、

捗度を確認することが望ましい。総今的な評価を行う。

到達度・進捗度を確認することが望ましい。総合的な評

４年問続けて履修できる。

価を行う。

習得した英語を使い、さらに通訳になるための訓練に進む

４年間続けて履修できる。（1年生・編人生は１年目のと、今までの学習内容とは異なったものも要求される事に気が前期は受講できない｡）

つくでしょう。
それは言語の知識、訳出技術に加え論理的思考や外国人と心のcommunicationをしたいと思うか、未知の事柄や社会

In this course the students will use all four language
skills to explore the similarities andの問題を知りたいと思う好奇心があるか…等です。

differences

さらに人に頼らず判断し、自分の考えを表現する自主性も大between Japanese and North American cultures.

切です。

【Schedule】

このクラスではニュース記事とテープを使い、時事英語のNot yet determined.

知識と通訳に欠かせぬFIFO （Firstin First out)の技術を体得します。さらに自然で美しい日本語への訳し方、学習【Assessment】

した時事問題を分かりやすい英語で話す練習もします。
Memoを取りspeedyな訳出も出来ろようになって欲しいと思いThis

will be ａ combinationof attendance, classます。

participationand homework.
最終的には国際的な場面で社会の問題を話し合える知識と技術を身に付ける、そして国際交流に貢献をして欲しいと希望します。

【ＴｅＸtｂＯＯｋＳ】
To be announced.

【授業計画】【Reference】

第一回

To be announced

通訳一般概論第二〜十回

Sight translation

The Student Times からの記事使用（テープ）「上級英語セミナー2003C」は、週２回コースの授業で

Shadowing Sight
逐次通訳演習同時通訳人門４単位の科目である。横山先生（火曜日３限）、ジョナ
サン・ロング先生（水曜日５限）の両方の授業に出席し、translation

メモ取り

それぞれの評価の平均を、この科目の評価とする。
【評価方法】
出席状況

平常の実技評価

Translation test

【テキスト】
その他‑

それぞれの評価の平均を、この科目の評価とする。

253

一教育ちター・教育研究機関開設「上級英語セミナー2003D」は、週２回コースの授業で４単位の科目である。横山先生（火曜日３限）、ジョナサ
ン・ロング先生（水曜日５限）の両方の授業に出席し、■The Student Times

上級英語セ ミ ナ

上級英語セミナー2003Ｄ

ジョアン

ジョナサン･ E.ロング【Course【CourseContent】

ＴｏＥＩｃスコアで選抜を行い、少人数クラスを編成する。多様な授業活動を通して語彙力を

ＴｏＥＩｃ受験およびその得点アップが拘］待される。各自、到達度・進捗度を確認することが望ましい。総合的な評価を行う。

In this course the students will use all four language
differences

between Japanese and North American cultures.
【Schedule】
Not yet determined.
【Assessment】
will be ａ combination

Ｃｏｎtｅｎt】

Good translation / interpretation / communication
requires, among other things,an extensive knowledgeof vocabulary, so this course will require students todemonstrate ａ vast improvement in their vocabulary −in both written and spoken forms.

４年間続けて履修できる。

This■M.ウッドマン

験およびその得点アップが期待される。各自、到達度・進捗度を確認することが望ましい。総合的な評価を行う。
４年間続けて履修できる。（1年生・編人生は１年目の前期は受講できない｡）

増強し、総合的英語運用能力の強化を目指す。学期末のskills to explore the similaritiesandE：

週２日の授業で１セット(4単位）を基本とする全学対象の上級英語科目。
ＴＯＥＩＣスコアで選抜を行い、少人数クラスを編成する。多様な授業活動を通して語彙力を増強し、総合的英語運用能力の強化を目指す。学期末のＴＯＥＩＣ受

週２口の授業で１セット(4単位）を基本とする全学対象の上級英語科目。

2003‑

of attendance, classparticipationand homework.

Vocabulary lists/tests will be generated from:a)teacher presented materials ‑(ie, CNN
and BBC
news broadcasts, as well as ａ wide gamut ofnewspaper articles)b)student research −(students will be required toprepare one newspaper articlefor class discussion
each week −this will include preparing an eχtensive
vocabulary list as well as brief background andcontextual information about the article).
ｃ)ＴＯＥＩＣ
vocabulary text / materials
The course
throughout【ＴｅＸtｂＯＯｋＳ】

will deal with contemporary issues
the world, so emphasis
will be placedonencouraging
the students
to improvetheir generalknowledgeof world affairs.
Inherent
in this course will be the needfor thestudents to think on their feet" ，that is to say they
will have to glean as muchinformation
as they can

To be announced.

【Reference】

from class presentations
questions about it.

To be announced

and

then

ask

and

answer【Schedule】「上級英語セミナー2003D」は、週２回コースの授業で

The aim of this course is to discuss up‑to‑date issues,
so the schedule
will be determinedby the current

４単位の科目である。横山先生（火曜日３限）、ジョナ

events of the week. However,students should eχpect
to address social，economic,
political, religious.
environmental,
medical and other such issues.

サン・ロング先生（水曜日５限）の両方の授業に出席し、それぞれの評価の平均を、この科目の評価とする。

【Assessment】
Assessment
will include the following components:
1 ）Vocabulary tests − 3 types
2 ）Preparation for（and participation in)class
discussions3 ）Listening comprehension
activities
4 ）Attendance
教育多夕１・教嘉一究機関間股‑「上級英語セミナー2003
E 」は、週２回コースの授業で４単位の科目である。ジョアン・ウッドマン先生（火曜日５限）、横山先生（水曜日３限）の両方の授業に出席し、それぞれの評価の平均を、この科目の評価とする。

254 −上級英語セ ミナー2003 Ｅ

上級英語セミナー20･ 03 F

横山綾子

ジョアン

Ｍ

ウッドマン

【授業の概要】【Course

週２日の授業で１セット（4単位）を基本とする企学対象の週21」の授業で１セット（4単位）を基本とする全学対象のL級英語科目。ＴｏＥＩｃスコアで選抜を行い、少人数クラス

上級英語科目。

ＴＯＥＩＣスコアで選抜を行い、少人数クラス

Content】

を編成する。多様な授業活動を通して語彙力を増強し、総合的英語迎川能力の強化を目指す。学期末のＴｏＥＩｃ受を編成する。多様な授業活動を通して語彙力を増強し、総合的英語運川能力の強化を目指す。学期末のＴＯＥＩＣ受験およびその得点アップが期待される。各自、到達度・進捗度を確認することが望ましい。総合的な評価を行う。
４年間続けて履修できる。

験およびその得点アップが期待される。各自、到達度・進捗度を確認することが望ましい。総合的な評価を行う。
４年間続けて履修できる。（1年生・編人生は１年日の前期は受講できない｡）

Good translation / interpretation / communication
requires,among other things, an extensive knowledgeof vocabulary, so this course will require students todemonstrate ａ vast improvement in their vocabulary
in both written and spoken forms.

習得した英語を使い、さらに通訳になるための訓練に進むと、今までの学習内容とは異なったものも要求される事に気がつくでしょう。
それは言語の知識、訳出技術に加え論理的思考や外国人とVocabulary lists/ tests willbe generated from:a)teacher presented materials ‑(ie. CNN
and BBC
news broadcasts, as well as ａ wide gamut ofnewspaper articles)b)student research "(students will be required toprepare one newspaper articlefor class discussion
each week −this will include preparing an extensive
vocabulary list as well as brief backgroundandcontextual information about the article).
ｃ)ＴＯＥＩＣ
vocabulary teχt/ materials

心のcommunicationをしたいと思うか、未知の事柄や社会の問題を知りたいと思う好奇心があるか…等です。
さらに大に頼らず判断し、自分の考えを表現する自主性も人切です。

このクラスではニュース記事とテープを使い、時事英語の知識と通訳に欠かせぬFIFO(Firstin First out）の技術を体得します。さらに自然で美しい日本語への訳し方、学習
した時事問題を分かりやすい英語で話す練習もします。

The course will deal with c【】ntemporary issues
throughout
the world, so emphasis
will be placed on
encouraging
the students
to improvetheir generalknowledgeof world affairs.
Inherent
in this course will be the needfor theMemoを取りspeedyな訳出も出来るようになって欲しいと思います。
最終的には国際的な場而で社会の問題を話し合える知識と技術を身に付ける、そして国際交流に貢献をして欲しいと希望します。

students to think on their feet ，that is to say they
will have to glean as muchinformation
as they canfrom class presentations
and then ask and answer
questions about it.

【授業計画】
第一一回【SChedUle】

通訳一般概論第二〜十回

Sight translation

The aim of this course is to discuss up‑to‑date issues,
so the schedule
will be determinedby the current
events of the week. However,students should expect

The Student Times からの記事使用（テープ）
Shadowing Sight
逐次通訳演習
同時通訳入門translation

to address social,economic,
political, religious.
environmental,
medical and other such issues.

メモ取り【Assessment】
Assessment
will include the following components:‑
1 ）Vocabulary tests −3 types
2 ）Preparationfor （andparticipationin）class
discussions【評価方法】
出席状況

平常の実技評価

Translation

test3 ）Listening comprehension4 ) Attendance【テキスト】The Student Times

activities

その他‑限）、横山先生（水曜日３限）の両方の授業に出席し、それぞれの評価の平均を、この科目の評価とする。

255−

教育ちター・教育認砧関開Ｅ「上級英語セミナー2003
F 」は、週２回コースの授業で４単位の科目である。ジョアン・ウッドマン先生（火曜日５限）、横山先生（水曜日３限）の両方の授業に出席し、それぞれの評価の平均を、この科目の評価とする。

「上級英語セミナー2003
E 」は、週２回コースの授業で４単位の科目である。ジョアン・ウッドマン先生（火曜日５上級英語セご｀−

ASU

ナー2003 Ｆ

TOEIC

ＩＣ
天野純子

横山綾子

太田晶子

【授業の概要】【授業の概要】週２口の授業で１セット（4単位）を基本とする全学対象のTOEIC

Ｄレベル(220‑465)で400点以上の学生が上級英語科目。

TOEIC

Ｃレベルに、TOEICＴＯＥＩＣスコアで選抜を行い、少人数クラス。

を編成する。多様な授業活動を通して語彙力を増強し、総がTOEIC合的英語運用能力の強化を日指す。学期末のＴＯＥＩＣ受Ｃレベル(470‑725）の学生

Ｂレベルにそれぞれ到達するための講座。この講座は、文法・語彙問題.Reading、リスニングの基礎に重験およびその得点アップが期待される。各自、到達度・進点を置いて学習するため、日本人教員が担当する。授業時

捗度を確認することが望ましい。総合的な評価を行う。

問のみならず毎回豊富な量の宿題が課され、毎回チェックさ４年問続けて履修できる。

れる。非常にハードなコースであるため、中途半端な気持ち習得した英語を使い、さらに通訳になるための訓練に進むで受講しないでほしい。

と、今までの学習内容とは異なったものも要求される事に気が【授業計画】

つくでしょう。
それは言語の知識、訳出￨技術に加え論理的思考や外国人と

第１回

心のcommunicationをしたいと思うか、未知の事柄や社会

オリエンテーションおよび模擬演習

第２回〜第14回の問越を知りたいと思う好奇心があるか…等です。

演習・解説、Vocabularyテスト

・１週間の宿題の範囲からVocabularyの小テスト・採

さらに人に頼らず判断し、自分の考えを表現する自主性も大点・解説（15分）

切です。

・前回の宿題で間違いが多かった点の解説（15分）
このクラスではニュース記事とテープを使い、￨行事英語の知識と通訳に欠かせぬFIFO

・演習（文法問題・Reading(First in First out）の技術

・リスニング）(30分）

・問題解説(25分）

を体得します。さらに自然で美しい口本語への訳し方、学習
した時事問題を分かりやすい英語で話す練習もします。
Memoを取りspeedyな訳出も出来るようになって欲しいと思い

第15回

模擬テスト

＊宿題

読解演習一文法問題(60分×７日）＝
毎回７時間相当分ます。

（合計
最終的には国際的な場面で社会の問題を話し合える知識と技術を身に付ける、そして国際交流に貢献をして欲しいと希

毎回７時間相当分

望します。

（合計

【授業計画】

７時間×13回＝91時間）【評価方法】

第一･回

出席・演習に取り糾む態度・宿題の遂行度合いなどにより総通計一般概論第二〜十同Sight translation

合的に評価する。

The Student Times からの記事使用（テープ）
Shadowing Sight
逐次通訳演習
同時通訳入門translation【テキスト】

メモ取り

[授業用

Test

[ＴＯＥＩＣＣレベルを目標とするコース用

1'‑常の実技評価

Translation test

『ＴＯＥＩＣテスト実践講座

成美堂
課題テキスト]

標準総合』南雲堂『TOEICテストよく出る英語表現』ナツメ社【テキスト】
その他[TOEIC Ｂレベルを目標とするコース用

課題テキスト]『TOEICＴＥＳＴこれ1111}で860点突破』アスカ「上級英語セミナー2003
F」は、週２回コースの授業で４単位の科目である。ジョアン・ウッドマン先生（火曜日５限）、横山先生（水曜日３限）の両方の授業に出席し、そ『ＴＯＥＩＣテスト

よく出1る英印｡語・熟語』ナツメ社※星が丘キャンパスの課題テキストはTOEIC Ｂレベル用としれぞれの評価の平均を、この科目の評価とする。

ます。

一■教育ぢター・教育覗機関開眼

The Student Times

共通テキスト]Successful Steps for the TOEIC【評価方法】
出席状況

７時間×13回＝91時間）

リスニング演習（60分×７日）=

256

−

ASU

TOEIC

ＩＤ
天野純子

ASU

TOEIC

II Ｃ

太田晶子

デイヴィツド・アベ【授業の概要】【授業の概要】TＯＥＩＣスコア400点以上の学習行を対象とする全学向け

TOEIC

Ｄ レベル（220‑465）で400点以､I;の学生かのＴＯＥＩＣ対策講座。

TOEIC

Ｃレベルに、TOEIC

日本人教員担当の「ASU
ピーカー批当の「ASU

TOEIC
TOEIC

ｌ 」、ネイティブス

生がTOEICII」から成る。最高週にＣレベル(470‑725）の学Ｂレベルにそれぞれ到達するための講座。

この講座は、リスニング、語彙問題、Readingの基礎に２コマ目、IIの両科目を受講した場合）、４年間続け･R点を織いて学習するため、ネイティブスピーカの教貝て履修できる。週１回2が担当する。授業時間のみならず毎回豊富な量の宿題がn't位とする。学期末のTOEIC

受験およびその得点アップが期待される。各自、到達

課され、毎回チェックされる。非常にハードなコースで度・進捗度を確認することが望ましい。毎回、授業外であるため、中途半端な気持ちで受講しないでほしい。

の読解演習（60分×７口×131川￨）とリスニング演習（60分×7【授業計画】）×13回）（それぞれ91時問相当）が課される。

課題は毎回チェックされる。授業中に演習に取り組む態

第１回

度、出席、課題などにより総合的な評価を行う。

第２回〜第14回

オリエンテーションおよび模擬演習
演習・解説、Vocabularyテスト

・１週間の宿題の範囲からVocabularyの小テスト
詳細は、後目掲示にて迪絡します。

採点・解説（15分）
・前回の宿題で間違いが多かった点の解説(15分）
・演習（リスニング･Reading) （30分）

・問題解説（25分）
第15川

模擬テスト

＊宿題

読解演習・文法問題（60分×7［I］＝
毎回７時間柑当分（合計

７時間×13回＝91時間）

リスニング演習（60分×７日）＝
毎回７時間相当分（合計

７時間×13回=91時間）【評価方法】
出席・演習に取り組む態度・宿題の遂行度合いなどにより総合的に評価する。
【テキスト】[授業用
Complete

テキスト]
Guide

to the TOEIC

Test２゛ Edition

THOMSON■[課題テキスト]
600EssentialWords forthe TOEICBARRON'S
教育ちター・教育研究機関間設

257

−

ASU

TOEICIID
デイヴィツド・アベ【授業の概要】ＴＯＥＩＣスコア400点以上の学習者を対象とする全学向けのＴＯＥＩＣ対策講座。
日本人教員担当の「ASU
ピーカー担当の「ASU
２コマ（K

TOEIC
TOEIC

Ｉ」、ネイティブス

IIIから成る。最高週に11の両科目を受講した場合）、4年間続けて履修できる。迦１回２単位とする。学期末のTOEIC
受験およびその得点アップが期待される。各自、到達度・進捗度を確認することが望ましい。毎回、授業外での読解演習（60分×７日×13回）とリスニング演習（60分×７日×13回）（それぞれ91時問相当）が課される。
課題は毎回チェックされる。授業中に演習に取り組む態
度、出席、課題などにより総合的な評価を行う。

詳細は、後目掲示にて連絡します。

■教育ちター
教育笑機関開殴258