私⼤連フォーラム 2022

同志社⼤学 プロジェクト科⽬ 事例報告
京丹後移住促進プロジェクト〜新たな地⽅移住の仕組みづくり〜

⽇本アイ・ビー・エム株式会社 マネージングコンサルタント
同志社⼤学全学共通教養教育センター 嘱託講師

泉川 ⼤樹

プロジェクト科⽬の概要
同志社⼤学の『プロジェクト科⽬』は、地域社会や企業と連携した実践・参加型のプロジェクト・ベースド・ラーニング。2006年度より、1年間（活動期間は実質10カ⽉）・4単位の全学共通教養科⽬として開講。
開講テーマ

学内外からの公募で選出（3年間は同⼀テーマで開講可）

受講対象

全学部・全学年の2年⽣〜4年⽣（同⼀テーマの再受講不可）

⼈数15名程度（最低5名・最⼤19名）

プロジェクト数

11プロジェクト（2022年実績）

予算60万円（各プロジェクト、年間）＋補助⾦等（プロジェクト毎に確保）

授業回数

春・秋学期連結で年間30回

運営体制

科⽬担当者、科⽬代表者（⼤学専任教員）、SA/TA、事務局

成果報告

成果報告会（7⽉、1⽉）、レポート※⼀部春・秋のみの開講科⽬、2単位の科⽬もあり。

＜プロジェクト科⽬の位置づけ＞

2（参考）開講テーマ
現代社会が抱える問題や課題を様々な視点から捉え、反映させたテーマが多く開講されている。
＜開講テーマ（2022年度）＞•

⼦どもたちのための「キリスト降誕⼈形劇」プロジェクト•

持続可能社会実現プロジェクト－地域資源を活かして－•

ＳＤＧｓ世代に贈る︕「こどもと社会をつなげるゲーム」デザイン•

留学⽣と創る︕京の台所錦市場（⾷⽂化）マイクロツーリズム読本•

京都の伝統織物ができるまで－オンライン体験を考える－•“ｗｉｔｈコロナ時代”のコミュニティカフェのデザイン•

京都・伏⾒で酒ツーリズムのしくみをつくる•

クリエイティブな映像制作でインターネットの安⼼安全を守る︕•

京丹後移住促進プロジェクト〜新たな地⽅移住の仕組みづくり〜•

伝統を未来へつなぐために古典籍の魅⼒を⼦どもたちへ•

未来につなぐ︕世界と⽇本の着物絵本制作プロジェクト
3プロジェクト科⽬への参加理由
科⽬設置趣旨への賛同が、⾃分⾃⾝が履修⽣として、また、講師としての参加理由。
＜設置趣旨＞

1

講義形式による系統的知識や理論の伝授を中⼼とした授業形態とは異なった、プロジェクト遂⾏型の授業科
⽬を設置することで、学⽣の「学ぶ意欲」や問題発⾒・解決能⼒を育み、教養教育を中⼼とした本学のいっそうの教育の充実と多様化を図る。

2

社会で役⽴つ実践的スキルやノウハウの単なる伝授をその設置⽬的とするのではなく、具体的プロジェクトに即して履修⽣⾃⾝に問題を考え抜く習慣や⼒を養成することを主たる⽬的とする。

3

フィールドワークなどによる「現場に学ぶ」視点を基本に、履修⽣の協同によるプロジェクトの⾃発的・⾃主的運営を重視し、プロジェクトの遂⾏を通してコミュニケーション能⼒、企画⽴案能⼒、⾃⼰管理能⼒など、学⽣の総合的⼈間⼒を育成する。

4

教育の⾯での産官学地域連携の推進を図る。
出典︓プロジェクト科⽬公募説明会資料※ ⻘字は、講師により付与。

4

学⽣時代の活動
2011年度開講科⽬『京丹後漁業活性化プロジェクト〜新たな地域ブランド商品の開発〜』に履修⽣として参加。地域の⽅々と協業し、未利⽤⿂を活⽤した商品開発・販売を実践。

5

プロジェクト概要
本プロジェクトは、京都府 京丹後市 間⼈（たいざ）地区への移住を促進することを⽬的として、2021年度より活動している。
プロジェクト内容

京都府 京丹後市 間⼈（たいざ）地区を舞台に、学⽣が地域の⼈々と協⼒して間⼈が移住者に選ばれる地域になるための仕組みを提案・実践する。

2021年度の成果

地域住⺠⼀⼈ひとりが地域課題に⽬を向け、継続的かつ主体的に町づくり活動を⾏うことができる⼟台を構築したこと。

2022年度の⽬標

内からも外からも愛される町を構想し、実現のための⼀歩を踏み出すこと。
※ 内︓地域に住む住⺠、外︓潜在的な移住者

春学期

今年度のアプローチ

秋学期

ありたい姿の構想

課題の定義

課題解決の実践

提案と情報発信

現地でヒアリングを実施し、解くべき課題をワークショッ

現地で課題解決の取り組

⾏政や有識者に本プロジェ

地域の意⾒を踏まえた将プで定義し、解決策を具みを実施し効果や実現可クトで得た⽰唆に基づく

来構想を策定体化

能性を検証

戦略・計画を提案• 現地での地域住⺠へのヒアリング（4⽉、6⽉）• ワークショップ開催（7⽉）• 地域内の交流イベント（ウォークラリー）を開催（10⽉）• ワークショップ開催（12⽉）• 地域・⼤学への成果報告
（1⽉）

6

連携先
京都府京丹後市丹後町間⼈（たいざ）地区と連携。漁業が主な産業で、⽇本⼀⾼価とも⾔われる『間⼈がに』等の海産物に恵まれるが、⾼齢化率は京丹後市内でも特に⾼く、地域コミュニティの維持が課題。
項⽬

平成22年

令和2年

⼈⼝2,193⼈

1,728⼈

⼈⼝増減割合（対 10年前）

-

78.8%

⾼齢者（65歳以上）割合 (*)

34.5%

44.2%

世帯数

851世帯

756世帯

⾼齢者のみ世帯割合

33.6%

41.5%

漁業従事者数86⼈

76⼈-88.4%

281百万円

297百万円

業者増減割合（対 10年前）
漁獲⾼
漁獲⾼増減割合（対 10年前）

105.7%(*) ⽇本全体︓28.4％、京丹後市︓35.7%

7

活動内容（2021年度〜2022年度）
2021年度は5名、2022年度は7名の学⽣が活動を推進。年度毎に学⽣のメンバーは全員⼊れ替わり、各年度内で完結する構成ながら、過年度受講⽣や地域住⺠の継続的な関与で、活動に連続性を持たせている。
2021年度
4⽉

5⽉

6⽉

7⽉

8⽉

9⽉

2022年度
10⽉

11⽉

12⽉

1⽉

▼中間報告

ワークショップ

⽂献調査
地域住⺠へのヒアリング

5⽉

6⽉

▼最終報告

ワークショップ（現状把握・課題策定）

ワークショップ準備
他地域事例調査

8⽉（地域内イベント企画）

ワークショップ準備
⽂献調査

移住候補者へのヒアリング

7⽉

9⽉

10⽉

地域と協業

11⽉

12⽉

1⽉

▼中間報告

ワークショップ（ありたい姿の策定）

ワークショップ準備

4⽉

学⽣主体

地域住⺠へのヒアリング▼最終報告

地域内イベント

ワークショップ（ウォークラリー） （10年後の未来構想）

イベント準備

ワークショップ準備

他地域事例調査
移住候補者へのヒアリング
8成果（履修⽣の視点から）履修⽣は、問題発⾒・解決やプロジェクトマネジメント等、変化の⼤きな社会を主体的に⽣きるために必要な能⼒につき、試⾏錯誤を繰り返しながらも、現場での活動で体得している。
Before 与えられた問題を速く、かつ、正確に解く
 質問されたら答える
 とりあえずやってみる ⾃⼰流で取り組む

⾃分で問題を作った経験はない• 書籍等による独学• 授業での演習• 実践での経験

After ⾃ら解く価値のある問題を⾒つける
 積極的に問いを発する
 常に仮説を持つ
 先⼈の知恵を活⽤する＜学⽣が地域の⽅と発⾒した問題と解決⽅針（例）＞＜授業内で問題発⾒の演習を⾏う様⼦＞

ヒアリングで何を質問すればよいかわからない
出典︓2021年度秋学期成果報告会発表資料（履修⽣にて作成） 9

履修⽣の感想
履修⽣は、時に不安を感じながらも、授業を通して成⻑し、授業以外の場⾯でも活躍。

R.Nさん（2年⽣）

この科⽬は、現在⾃分たちがやっていることが正しいのか不安を抱えながらだったり、⼤変だと感じたりする時もあります。しかし、メンバーと協⼒し合いながら主体的に活動でき、学ぶことや刺激も多いため、履修してよかったと思っています。

授業で得た知識や経験を、他地域への提案（アイデアコンテスト）に活⽤した結果、優勝することができました。⾃分でも気づかぬうちに、授業でたくさんの学びを得ていたんだと思いました。
R.Hさん（4年⽣）

M.Iさん（4年⽣）

メンバーや先⽣⽅の考えや⾏動からの学びが多く、よいところは真似して⾃分⾃⾝の成⻑にもつながったと感じています。ワークショップ前は初対⾯の⼈とうまく話せるかなと不安に感じていましたが、今ではその抵抗はほとんどなくなりました︕
10

成果（地域の視点から）学⽣の主体的な関与により、地域の⽅々のまちづくりに対する気持ちが⼤きく変化。ワークショップは回を重ねるごとに活発な議論が⾏われるようになっていった。
Before
町の住⺠の多くはまちづくりに消極的・・・中⼼メンバーで話し合わないと、まとまらないだろう

After
間⼈には、まだまだ可能性がある︕
より多くの住⺠の意⾒を聞き、町の⽅針を定めていきたい

間⼈区⻑

出典︓2021年度第2回ワークショップ後アンケート11

成果（地域・学⽣協業の視点から）昨年度に策定した課題を踏まえてワークショップで学⽣と地域住⺠が共にイベントを企画・構想し、成功させた。
1. 昨年度に定めた課題の具体化

2. 追加調査を経て解決策につき仮説⽴て

3. ワークショップでの仮説検証・アイデア検討

4. イベント（ウォークラリー）の実施

出典︓2022年度春学期成果報告会発表資料（履修⽣にて作成）

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今後の展開2年間の活動内容を踏まえて、10年後の未来の構想と、それを実現するためのロードマップを、地域住⺠の⽅々と策定中。来年度以降は当該ロードマップを踏まえた具体的な活動を推進。
＜間⼈地区への移住に⾄るステップの履修⽣による仮説＞

Goal☆
Step4

移住促進につながる。

Step3
Step2
Step1

地域の⽅が間⼈の魅⼒に気づき,魅⼒発信・維持のために動き出す。

内から愛される間⼈のことが地域外の⼈にも伝わる。

地域外の⼈が魅⼒あふれる間⼈を好きになる。

地域外の⼈がそんな内からも外からも愛される間⼈に実際に住んでみたいと思う。

出典︓2022年度春学期成果報告会発表資料（履修⽣にて作成）

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