子どもが園舎、園敷地、公園からいなくなった事例、いなくなりそうだった事例について、今後の改善方法を考えるための用紙いなくなった／いなくなりそうだった児全員の名前、月齢、クラス

これはマニュアルです。

発生日時（だいたい）

記入日

発生場所（おおざっぱに）

記入者

その場所（部屋、園庭、公園等）にいた職員全員の名前

園外保育の場合、子どもの総人数（合同で出かけたなら各クラスの人数）

事例はワードに記入してください

他園はいたか？

１）まず、下の太枠の中（いなくなったと気づいた瞬間。または、子どもが園舎、園敷地、公園などから出ていきそうになった瞬間）を書きます。
２）ビデオがあるなら、それを見て「前」を記入。人間の記憶はきわめていいかげんです。動画があるのに記憶だけで書いて、後で違いが見つかると、問題になります。
３）散歩先の場合やビデオがない場合は、「気づいた瞬間」からさかのぼって、その子が「確実にいる」と確認した時の時間と、確認した方法を短文数文で書きます。推測に基づく「この時にいたはずだ」「この時に見た気がする」は一切、書かないこと。推測で書いて、後で事実と違うとわかったら問題になります。
４）いなくなった場合、「いない」と気づいた後にしたことを短文で書きます。いなくなりそうだった場合、「後」は記入不要です。
時間や場所が変わったら、別のマスに書きます。欄が足りない場合、表の左にカーソルを合わせると出てくる、「〇に＋」マークをクリックすると、１行増えます。
時／分

時分

起きたこと、したこと（時間に沿って、ひとマスに短い文のみ）「誰／何が」「誰／何に」「何をした」を書く。

他の職員の記述（左の瞬間のことだけを書く。気づいた職員とは別の時間、別の場所で見たなら、新たに列を足して書く）

動画有？動
画確認済？

気づいた職員が書く。単純に「〇時〇分、Ａがいないと気づいた」「〇時〇分、Ａが門扉を出ていくのに気づいた」だけ）（園、警察、保護者に電話したそれぞれの時間。保護者に伝えた内容）（いなくなった場合、見つかった時間）（保護者に伝えた内容）（保護者の反応）

これはマニュアルです。
事例はワードに記入してください子どもが園舎、園敷地、公園からいなくなった事例、いなくなりそうだった事例について、今後の改善方法を考えるための用紙

５）検討は、起きたことの反省会ではありません。「私が～していればよかった。ごめんなさい」「あなたが～していればよかったのに」を言ってはいけません。過去の反省や責任追及をするためではなく、似たことが今後、起きた時にどのようにすればよいかを考えるためです。
その瞬間の環境や周囲のモノの条件、子どもたちの動き方、保育者の位置や動き方などで、「今後、役に立つかもしれない改善点」を考えましょう。園舎であれば鍵やドア、柵、パーテーションなどの構造や使い勝手、園の敷地であればドア、門扉、フェンスなどの構造が検討の最初になります。こうした物理的な方法を考えないで、「私たちが見ていればいい」は、きわめて危険ですし、効果は見込めません。
この時、「注意しよう」「気をつけよう」「声をかけあおう」「連携しよう」「人数確認をしよう」「見守ろう」「子ども（の気持ち）に寄り添おう」「危険を予知しよう」「子どもに声をかけよう」「子どもがもっと遊びこめるようにしよう」といった、あいまいな「改善策もどき」や、その瞬間とは無関係な「改善策もどき」を書いては／言ってはいけません。

子どもが園舎、園敷地、公園からいなくなった事例、いなくなりそうだった事例について、今後の改善方法を考えるための用紙

記入例 １
いなくなった／いなくなりそうだった児全員の名前、月齢、クラス
C（2 歳 5 か⽉、さくら組）

発生日時（だいたい）

5 ⽉ 14 ⽇午後 3 時前

発生場所（おおざっぱに）その場所（部屋、園庭、公園等）にいた職員全員の名前

ME、TA、RY

さくら組

記入日

5 ⽉ 14 ⽇

記入者

ME

園外保育の場合、子どもの総人数（合同で出かけたなら各クラスの人数）他園はいたか？

時／分

起きたこと、したこと（時間に沿って、ひとマスに短い文のみ）「誰／何が」「誰／何に」「何をした」を書く

とにかく鍵をかける。その前に「誰もいない確認」→

他の職員の記述（左の瞬間のことだけを書く。気づいた職員とは別の時間、別の場所で見たなら、新たに列を足して書く）

動画有？動
画確認済？

（RY）午前中の園庭遊び中、物置を開けました。南京錠はかかっていな

動画ナシ

かったので、誰か使っているのかな？と思って、私も鍵をかけませんでした。私が物置から遊び道具を出している間、C、K、S が⼿伝ってくれました↑ 大事！ 子どもはおとなの真似をしたいのだから。

14 時

この時間にはクラス全員が眠っていたはずだと私は思うので、C はいた…は（主任）クラスのビデオを⾒ました。C は窓側、3 ⼈めで寝ています。部

ず？（動画で確認してください！）

屋が明るいので、顔も⾒えました

14 時 50

気づいた職員が書く。単純に「〇時〇分、Ａがいないと気づいた」「〇時〇分、Ａ（主任）ME、TA と⼀緒に 14 時以降のビデオを⾒ました。C が最後に写動 画 ア リ

分頃が門扉を出ていくのに気づいた」だけ）っているのは 14 時 33 分。この時間の後、⽞関のビデオには何も写って（室内、⽞いないので、クラスの掃き出し窓から出ていったとしか考えられない関）（主任）園庭で探していたら、物置の中で⾳がしたので⾒たところ、C が物置は写らいた。南京錠はドアの横にひっかけてあっただけで、鍵がかけられていないが、園なかった

庭カメラは（主任、園⻑、担任）園庭カメラには何も写っていない。カメラの死⾓をあるかも動画アリ

おやつの準備をしていて、テーブルに C がいないことに気づいた
15 時頃

事務室に伝える。他クラスに聞き、トイレも⾒たがいなかった

15 時 30

園庭を探していた主任が、物置の中で遊んでいる C を⾒つけた

分頃

子どもが園舎、園敷地、公園からいなくなった事例、いなくなりそうだった事例について、今後の改善方法を考えるための用紙通ったか
15 時 35（園⻑）市の保育課に連絡。
「わかりました。気をつけて」とだけ⾔われ分た

16 時 45

C の保護者が迎えに来たので、起きたことを説明した。
「え。そんなことがあ（園⻑）ME の保護者説明に同席。私も謝罪して、「対策を伝える」と答分ったんですか？

えた

⾒つかるまでに 40 分もかかったなら、なぜ、いなくなったとわかったところで電話をしてくれなかったんですか？

40 分あったら、園録⾳アリ
録⾳アリ←不明になった時点ですぐに伝える！（警察、自治体、保護者）からどこまで⾏けると思っているんですか！」と叱責された。
「園庭から出られることはないので、そのご⼼配はなさらないでください。すぐお伝えせず、申し訳ございませんでした」と謝罪するも、おさまらない様⼦だった（検討）・⽞関、⾨扉の錠は開錠状態ならアラームが鳴るので、園の敷地から出ることはできない。園敷地も⾼いフェンスで完全に囲まれているので、出ていくことはできない旨、保護者に再度伝える（ただ、事務室でアラームを聞き落とすことはあるかもしれないから、「絶対に出られない」とは⾔えない）。今回は、物置の鍵をかけていなかったことが原因なので、物置の鍵を必ずかけるよう、そして、鍵をかける前には中に誰もいないことを確認するよう徹底する旨、園⻑から伝える（保育課にも伝え、保育課に伝えたとも保護者に伝える）
・不明になった時点ですぐに、保育課、保護者に伝える旨、伝える
・（保育）⼦どもはおとながしていることを真似ようとするので、⾃分が⼦どもの⾒ている前でしていることを⼦どもがどのように、「中途半端に」「危険に」真似をするのか、常に想定すること！
・とにかく、鍵がかかっていなかったら、中を確認してから鍵をかける！ 他の⼈が使っていたなら、またその⼈が鍵をかけて使って閉めればよい（↑ここで、「そもそも鍵をかけていなかったのは誰？」と言い出すと、犯人捜しになってしまうので、それはしない）

子どもが園舎、園敷地、公園からいなくなった事例、いなくなりそうだった事例について、今後の改善方法を考えるための用紙

記入例 ２
いなくなった／いなくなりそうだった児全員の名前、月齢、クラス
F（4 歳４か⽉、コスモス組）

その場所（部屋、園庭、公園等）にいた職員全員の名前

発生日時（だいたい）

7 ⽉ 20 ⽇午前 10 時 10 分頃

発生場所（おおざっぱに）

WS、KU、EA

春⾵公園

記入者 WS

園外保育の場合、子どもの総人数（合同で出かけたなら各クラスの人数）他園はいたか？

コスモス組 16 ⼈。
（他園）ペンギン保育園の 1 歳がいた

他の職員の記述（左の瞬間のことだけを書く。気づいた職員とは別の時間、別の場所で見たなら、新たに列を足して書く）

動画有？ 動9 時 45（KU）遊び始める前に⼈数を私が数えました。16 ⼈全員いたので、アプ⼈数を数え分頃リで園に連絡しました。EA が撮った写真にも 16 ⼈全員いますている間に時間（時／分）

起きたこと、したこと（時間に沿って、ひとマスに短い文のみ）「誰／何が」「誰／何に」「何をした」を書く

記入日 7 ⽉ 20 ⽇

画確認済？

EA が ク ラ
ス全体の写真を撮影
10 時（KU）園スマホの正時アラームが鳴った時。⻤ごっこをしている 4 ⼈グなし

ループに F がいたのを覚えています、近くにいたペンギン保育園の⼦どもにぶつかりそうだったので、4 ⼈に声をかけたから
10 時 10

気づいた職員が書く。単純に「〇時〇分、Ａがいないと気づいた」「〇時〇分、Ａ分頃が門扉を出ていくのに気づいた」だけ）

なし

遊んでいる⼦どもの⼈数を数えている時、1 ⼈⾜りない。F がいないことに気づいた
10 時 12

私が園に連絡（「警察に電話する」とも伝える）。KU が△△署に電話して、出分発前に撮った写真をもとに F の外⾒を伝える。EA が⼦どもを集めておき、私と KU が公園内を探す

10 時 13（主任）F の保護者に園から電話。
「春⾵公園には先週末にも家族で遊び分に⾏きました」「歩いて⾏ったから、家に帰ろうとしているのかも」→公録⾳アリ子どもが園舎、園敷地、公園からいなくなった事例、いなくなりそうだった事例について、今後の改善方法を考えるための用紙園の職員に F の家の場所も伝える
10 時 20

F の家の⽅向へ向かった KU が F を⾒つける。EA ⼀⼈では⼦どもをまとめて（KU）泣いてもおらず、落ち着いた様⼦。
「おうちに帰ろうとしたの？」

分

おくのが難しく、私は EA と⼀緒に公園にいたと聞くと、楽しそうに「うん。ママとパパとばあばと遊んだんだよ！」と答えた

10 時 25（園⻑）警察署、保護者に⾒つけた旨、伝える。保護者「よかった。お友分

だちや先⽣と遊んでいる時は、おうちに帰っても誰もいないんだよと教録⾳アリ

えておきます」10 時 30（園⻑）区の保育課に電話。経過を説明する。
「すぐに⾒つかってよかっ分
11 時 3

録⾳アリた」とのこと
帰園分

（検討）
たとえば、10 時 10 分に⼀番近い時間で F がいたとわかっているのは 10 時なので、この時の職員の位置、⼦どもたちの位置を簡単に図⽰（推測ではなく、事実としてわかっている範囲で。推測で話をしても無意味）具体的な⽅法としては…、・公園の出⼊り⼝があるなら、そこに近い場所に職員が⽴つ（「誰かが必ず、出⼊⼝を⾒ているようにする」は⾮現実的）・広い公園の場合、⼦どもがバラバラになりすぎないようにするしかない（職員同⼠の連絡も困難になる）
・⼀気に数えられるよう、⼦どもを⼩グループに⾊分けしておく
・⼀度に連れていく⼦どもの数を減らすしかない。特に、衝動的⾏動が顕著な⼦どもが多い場合
・この事例の場合、発⽣後対応は誤っていないと思われるが、10 時 13 分の時点で保育課にも電話したほうがよかった