楽しい野鳥観察支援
しい野鳥観察支援ーー地域の子ども達と歩む支援の手引きーー

八王子・
八王子・日野カワセミ
日野カワセミ会
カワセミ会
0

目

次

１

支援は
支援は楽しい・
しい・誰でも出来
でも出来る
出来る

Q1

子ども達への支援活動での楽しみや喜びは何ですか・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・４

Q2

支援はだれでも参加出来ますか。教える自信はないのですが ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・４
体 験 談 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ・５

２

支援をする
支援をする際をする際、心がけること

Q1

野鳥観察支援で、心掛けていることは何ですか ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・５Q2

野鳥観察支援で、やってはいけないことは何ですか ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・５

Q3

何を中心に教えてあげたらいいのですか ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・６

Q4

野鳥の名前を教えてあげるだけでいいのですか ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・６Q5

野鳥以外の花や木や虫などにも目を向けさせることが大切だといいますが、野鳥以外の知識はほとんどありません・・・・・・・・・６

Q6

これから支援に参加したいのですが、何を勉強すればいいのですか ・・・・・・・・・・・・・・・・７Q7 支援参加者への事前指導はしてもらえますか ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・７
Q8 すぐに、フィールドスコープに入れられなくてもいいのですか・・・・・・・・・・・・・・・・・・・７Q9 双眼鏡しか持っていませんが、野鳥観察支援に参加できますか ・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ７
Q10 参加することをいつも当てにされては困るのですが ・・・ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ７

３

子ども達
ども達との接との接し方

Q1

子ども達への対応の仕方、話し方のコツはありますか ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・７Q2

マナーやルールはどの程度おさえればいいのですか・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ７

Q3

子ども達は言うことを聞いてくれるのか心配です・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・８

４

支援の
支援の手順

（１）事前の
事前の準備
Q1 支援にあたり、事前に準備しておかなければならないものはありますか ・・・・・・・・・・・・・・ 8
Q2

学校では事前指導をしているのですか ・・・・ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・8

Q3

事前の打ち合わせや下見はありますか・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・8（２）当日の
当日の流れ①支援体制について支援体制について
Q4

どのような体制で支援をするのですか・・・・ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 81Q5

実際に支援する時間はどのくらいですか・・・・ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ９

Q6

当日の学習の目標やコースなどを知っていれば安心なのですが・・・・ ・・・・・・・・・・・・・・ ９

Q7

服装や持ち物などのアドバイスは事前にするのですか ・・・・ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ９

Q8

学校の先生と支援する側で、どのように役割分担をするのですかQ9

支援者同士での役割分担はありますか・・・ ・・・・・・・・・・・・・ ９

・・・ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・９Q10 学校側との連絡調整はどのようになっていますか・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・９Q11 雨天の場合は、支援はどうなりますか・・・ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・９Q12 支援する学校に行くのが大変です。車が無いし、道もよく分からないのですが・・・・・・・・・・９②支援の支援の内容や
内容や方法について
方法についてQ13 当日の流れはどのようになっていますか ・・・ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・10Q14 子ども達は双眼鏡を持っているのですか・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・10Q15 双眼鏡の使い方や注意することは何ですか ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・10Q16 フィールドスコープに入った野鳥を上手に見せる方法はありますか ・・・・・・・・・・・・・・・11③楽しくバードウオッチングを
バードウオッチングをするための工夫
するための工夫Q17 子ども達を飽きさせない工夫はありますか・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・11
Q18 子ども達からたくさんの質問を導き出す方法はありますか・ ・・ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・11
Q19 野鳥の名前の教え方に何か工夫がありますか・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 11

Q20 野鳥のどのようなところに注目して、解説したらいいですか・・・・・・・・・・・・・・・・・・・11

Q21 野鳥の出現が少ないときはどうするのですか ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・12
Q22 野鳥の姿や仕草や声に感動することが大切だといいますが、感動を子ども達に伝える方法はありますか・・・・ ・・・・・・・・・・・12Q23 野鳥の声に耳を傾けさせる方法や声についての説明の仕方を教えてください・・・・・・・・・・・・・・・・12
Q24 野鳥と季節変化の関係をどのように説明したらいいですか・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・13
Q25 野鳥以外の動植物にも気付かせた方がよいのですか・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 13
Q26 メモ（絵や図など）はどの程度とらせたらいいですか・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・13
Q27 野鳥図鑑の効果的な使い方を教えて下さい・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・13
Q28 識別できない野鳥が出現した場合、どう対応したらいいです・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・13Q29 子どもの質問に答えられないときはどうすればよいのですか・・・ ・・・・・・・・・・・・・・・・ 14④けがやけがや事故について
事故についてQ30 けがや事故が起きないよう配慮すべき点は何ですか・・・・ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・14
Q31 もし、子どもがけがをしたらどうすればいいのですか・・・・ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・14Q32 ハチに刺されないようにする方法はありますか ・・・・・ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・14
Q33 万が一、子ども達が支援活動中にけがをした場合、その管理責任を問われることはありますか・・・・・・・・・・・ 14
Q34 もし支援活動中に、自らけがをしてしまった場合、治療費などの補償はありますか・・・・・・・・・・14

2

（３）事後指導について
事後指導について
Q35 支援の結果について八王子･日野カワセミ会としてどのようにまとめていますか・・・・・・・・・14
Q36 後日、子どもから寄せられた質問や意見への対応はどのようにしていますか・・・・・・・・・・・・・・15

５

子ども達
ども達は何に感動しているか
感動しているか（
しているか（子ども達ども達の作文より
作文より）
より）

Q1

子ども達はどんなことを期待しているのですかQ2

野鳥観察を通して、子ども達の心に残っているのは何ですか

Q3

子ども達が関心を示した野鳥は何ですか・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・15

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・15
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・15

子ども達
ども達の作文より
作文より ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・15～16

６

学校としての学校としての取としての取り組み

Q1 学校では何の時間に野鳥観察の学習をしていますか ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・17
Q2 「総合的な学習の時間」での野鳥観察の目的は何ですか・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ・・17
Q3 「総合的な学習の時間」は見直しされると聞いていますが・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・17
Q4

支援ボランティアを依頼してくるのはどうしてですか・・・・ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・17

Q5

小中学生に対する野鳥観察は「指導」ですか、「支援」ですか・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 17

Q6

八王子・日野カワセミ会は、なぜ小中学校から
野鳥観察支援を頼まれるのですか・・・・・・・・・・・・・・・・・17

Q7

子ども達に自然を大切にする気持ちが芽生えている印象を受けますが、野鳥観察支援の成果ですか・・・・・・・・・・・・・・・・・17

付録
①

基礎知識

②

場面の想定問答集 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 24～31③

子ども達からよく出る質問 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・32④

野鳥クイズ（その１）・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・18～23

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・33

・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・34
オオルリを知るためのやさしいクイズ（その２）・・・・・・・・・・・・・・35～36
小学生に野鳥の話の事例〔ツバメクイズを使って〕（その３）『楽しい野鳥観察支援』の作成にあって ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・37

3

1 支援は楽しい・誰でも出来るQ１ 子ども達ども達への支援活動
への支援活動での支援活動での楽での楽しみや喜しみや喜びは何
びは何ですか。
ですか。
a-1 野鳥を探す楽しみは普段のバードウォッチングと同じです。フィールドスコープに入れた野鳥を子ども達に見せ、感動の声を聞くとき喜びを感じます。
また、楽しいかどうかは、ボランティアに対する心構えの持ち方によります。
子どもと接することが好きであればそれだけで十分楽しいです。
a-2 子ども達の興味の度合いを肌で感じながら野鳥を見ることができるので、自分自身が勉強になります。
子ども達の感動している姿に触れること、それをお手伝いできることがなによりの喜びです。
a-3 子ども達から「家にいるときに、こんな行動をした鳥がいた」「通学途中で、こんな鳥を見た」など声をかけられたときや図鑑でチェックしている子どもを見かけたときなどです。感動をともに分かち合うことができます。
a-4

自然や野鳥が大好きな一人として、仲間が増えることが楽しみです。特に若い人が増えること
は自然や野鳥を守るための大きな力になると思っています。また、子ども達の活気から若さを貰い、老化防止にもなると思えればやめられません。

a-5

子ども達の新しい発見を通して知る喜びを味わい、感動を共有することができます。また子ども達が、野鳥を自分の目で観察することで、新しい気づきや発見が望めます。

Q２ 支援はだれでも支援はだれでも参加出はだれでも参加出来参加出来ますか。
ますか。教える自信
える自信はないのですが自信はないのですが。
はないのですが。
a-1 今までにも多くの初心者の会員が参加しています。初心者の場合は、ベテラン会員と組み合わせて対応しています。野鳥を見つける、記録する、子ども達を誘導する、子ども達の話相手になるなど出番はいくらでもあります。
a-2 初めから完璧な人はいないと思います。一人でも多くの人が支援に参加することで、みんなで手分けして、行き届いた支援が可能になります。自然体で子どもに接することで、徐々に経験を積
んでベテランになれます。
a-3 野鳥に興味を持っていれば、どなたでも参加できます。子どもと一緒になって勉強する姿勢が共感を与えることになります。
a-4 野鳥のことを知らなくても、子ども達の気持ちを察し、喜びや感動を引き出したり、野鳥や自然から何かを感じたりすることが出来ればよいと思います。
a-5 身近にいる野鳥についての知識があれば十分です。 やってみようという気持ちさえあればＯＫです。子ども達と接することが好きなら、なおＯＫです。
a-6

子ども達と一緒に歩き、野鳥を探しながら、いろんなお話を聞いたり話したりします。分からないことは一緒に調べるとか、次回までに調べてくるなどの方法があります。回を重ねるごとにより自信がついてきます。

a-7

野鳥観察指導の経験者について、支援の実際を学ぶことです。教えることよりも、子ども達と一緒に野鳥観察をして、野鳥を見つけたり、感動を共にしたりすることが大切です。

4

体験談 （一部抜粋）
一部抜粋）＊今までに子までに子ども達ども達の野鳥観察指導に
野鳥観察指導に参加した
参加した理由した理由は
理由は子ども達に「こんなにたくさんの可愛い鳥たちが、身近にいるんだよ！」ということを、教えたくて参加しています。さらに野鳥を通じて、真剣に生きる姿を学んで欲しいと思います。餌探し、子育て、身を守る為に鳥たちは必死に生きています。人が豊かになりすぎて、忘れてしまった大切なことを、鳥たちは気づかせてくれます。私たちが、子ども達の成長の糧になるお手伝いが出来れば嬉しいです。
＊野鳥観察指導で野鳥観察指導で子ども達ども達に何を伝えたいか
野鳥を観察することで私自身たくさんの感動があり楽しい気持ちになります。子ども達も野鳥を観察することで心が豊かになり、自然のすばらしさを感ずるきっかけになっていくのではないかと思っています。そこで先ず伝えたいことの一つは、野鳥たちの可愛さや美しさです。
スズメとばかり思って気にかけない鳥たちでも実は黄色い羽根があったり、白いほおをしていたり、鳴き方も異なっていて、よく観察することでいろいろの発見があります。次は、自然を見る眼や自然を大切にするきっかけになることです。鳥は虫や魚や植物の実や種などをエサにしています。大きい鳥が小さい鳥をエサにすることもあります。生き物や自然は互いにつながりを持って生きているので、興味・関心が増していくことでしょう。そして三つ目は季節感です。
ツバメが渡ってくる春、ホトトギスが鳴く夏、カモが川で見られる秋冬などと、それぞれの感性で感じて欲しいと思います。
＊子ども達ども達の野鳥観察指導に
野鳥観察指導に参加してよかったと
参加してよかったと思してよかったと思うこと
・今まで野鳥観察では、鳥を見ては楽しんでおりました。子ども達に教えるには、しっかりと鳥の特徴を覚えることが必要となり、自分の勉強になりました。また子ども達の喜ぶ顔が見られたり一緒に楽しむことが出来て、大変よかったと思います。
・子ども達の「すげー、きれーい」など感動から自然に出る喜びの声を聞くたびに参加してよ
かったと思います。

２ 支援をする際、心がけること
Q１ 野鳥観察支援で野鳥観察支援で、心掛けて心掛けていることはけていることは何いることは何ですか。
ですか。
a-１ 子どもと一緒に野鳥観察を楽しみ、野鳥を見て共に感動し楽しむ姿勢が基本です。
a-2 野鳥観察が本当に楽しいことを、身をもって伝えることです。
a-3 誠心誠意対応し、公平に接するようにしています。
a-4 子ども達の発見やつぶやきに耳を傾け、取り上げるように努めることです。
a-5

子ども達の目線（感性）に近づくことではないでしょうか。ことさら先生ぶらないことが大切
です。

a-6

一緒にバードウォッチングを楽しむことです。素人だという謙虚さと知る喜びを共有することです。

Q２ 野鳥観察支援で野鳥観察支援で、やってはいけないことは何
やってはいけないことは何ですか。
ですか。
a-1 自分だけが楽しむことを優先させることです。
a-2 公平、平等に反することです。
a-3 一方的に説明をしたり、子どもの発見やつぶやきなどを5無視したりすることです。
a-4 探鳥マナー「やさしいきもち」に反することです。

フィールドマナーやさしいきもち （日本野鳥の会「野鳥」より）
や・・・野外活動、無理なく楽しく
さ・・・採集は控えて、自然はそのままにし・・・静かに、そーっと
い・・・一本道、道からはずれないでき・・・気をつけよう 、写真、給餌、人への迷惑も・・・持って帰ろう思い出とゴミち・・・近づかないで、野鳥の巣・・・

Q３ 何を中心に中心に教えてあげたらいいのですか。
えてあげたらいいのですか。
a-1

確認した野鳥の特徴や仕草などについて説明し、名前や生息環境など適宜教えます。名前を覚えることは野鳥観察の第一歩、覚えることで親しみがわき、進んで観察する意欲へと繋がります。

a-2 身近に野鳥がいることに気付かせ、その野鳥の特徴など確認しながら名前を一緒に調べます（浅川の野鳥 54 種など参照）。嘴の型などから食べ物などを話し、野生のきびしさなど生きていくた
めの環境や自然の「つながり」を一緒に考えるとよいと思います。
a-3

子ども達と一緒に自然に触れて、野鳥を見たり会話をしたり学校での学習とは違った楽しい時
間を過ごすことです。あまり説明しなくても子ども達はいろいろなことに気付いたり発見したりしています。

Q4 野鳥の名前を
名前を教えてあげるだけでいいのです
えてあげるだけでいいのですかですか。
a-1 もちろん野鳥の名前だけの時もありますが、その野鳥の特徴（飛び方、鳴き方、歩き方、色や形など）や見られる季節などに触れてほしいです。
a-2 名前が分かることで野鳥が身近になり、関心が深まることは確かです。しかし、それでは子ども達が受身になりがちなので、ヒントを出しながら名前を引き出すように出来ればいいです。
Q５ 野鳥以外の鳥以外の花や木や虫などにもなどにも目にも目を向けさせることが大切
けさせることが大切だといいますが大切だといいますが、だといいますが、野鳥以外の野鳥以外の知識はほ
知識はほとんどありません
んどありません。
りません。
a-1

野鳥以外の花や木、虫などにも目を向けさせることが大切だと思います。名前は知らなくても目を向けさせることは可能だと思います。自分は分からなくても虫がいたり、花が咲いていたりしたら、「誰か知っている人はいますか？」とか「後で調べてごらん」などと言って関心を示すことが大事です。
6Q6 これから支援
これから支援に支援に参加したいのですが参加したいのですが、したいのですが、何を勉強すればいい
勉強すればいいのすればいいのですかですか。
a-1

日頃から探鳥会に参加するなどして、身近な野鳥について基礎的な知識を得る努力をすることです。やってみようという気持ちさえあれば十分です。

Q7 支援参加者への支援参加者への事前指導
への事前指導は
事前指導はしてもらえますか。
てもらえますか。
a-1

現在は特別なことはしていません。実際の場で経験者と支援活動を共にすることが研修の機会となります。

Q8 すぐに、
ぐに、フィールドスコープ
フィールドスコープにコープに入れられなくてもいいのです
れられなくてもいいのですかですか。
a-1 野鳥の動きは様々なので、その場の状況に合わせて対応すれば十分です。
a-2

早いほうがよいのですが、経験を積めば、すぐ入れられるようになります。もともと先着１～２名で終わってしまうことも多いので、図鑑を使って補足説明をしてあげます。

Q9 双眼鏡しか双眼鏡しか持しか持っていませんが、っていませんが、野鳥観察支援に
野鳥観察支援に参加できますか
参加できますか。
できますか。
a-1 野鳥を見付けることが第一歩になるので、双眼鏡があれば十分です。
a-2 フィールドスコープのある人とペアを組んでやるので大丈夫です。
a-3

いつもの探鳥会と同じで、飛んでいる野鳥や直ぐ飛び去る野鳥が大半で、フィールドスコープ
で見られる機会は少ないです。双眼鏡で野鳥を探してやれば、子どもは目がいいので肉眼で見ても満足しているようです。

Q10 参加することをいつも参加することをいつも当することをいつも当てにされては困てにされては困るのです
るのですが
ですが。
a-1 その都度、メールや電話等で支援参加者を募り、申し込まれた方で実施しています。一人でも多くの方が参加されることを期待します。
a-2

あくまでも、自主的な参加であるので、都合がつかないときは、遠慮することなく、お断りく
ださい。そのためにも多くの支援者が必要となります。

３ 子ども達との接し方
Q１ 子ども達ども達への対応
への対応の対応の仕方、
仕方、話し方のコツはありますか
コツはありますか。
はありますか。
a-1 短い言葉で、はっきりと話すように心がけています。
a-2

分かりやすく話すことは大変難しいが、野鳥の特徴などポイントをとらえて、手短に説明すればよいと思います。

a-3 専門用語や学術用語は、できるだけ使わないことです。
a-4 誠心誠意対応することで、子ども達は敏感に反応します。
a-5

できるだけみんなに公平に接することです。鳥の名前や特徴、仕草などに気付いたときはほめてあげます。

Q２ マナーや
マナーやルールはどの
ルールはどの程度
はどの程度お程度おさえればいいのですか。
さえればいいのですか。
a-1 特に厳しいルールがあるわけではありません。団体行動で野外活動する場合に、守るべきルー
ルは、しっかりと身に付けさせなければならないという視点に立って、常識的に判断すれば十分です。
a-2 基本的には先生に任せます。野鳥の声に注意を向けさせるときは、静かにするように声をかけま7

す。先に出すぎる子には注意します。叱ったことはないが常識的な範囲なら許されると思います。
Q３ 子ども達ども達は言うことを聞
うことを聞いてくれるのか心配いてくれるのか心配です
心配です。
です。
a-1 学校差はあるようですが、野鳥観察でのマナーや野鳥への関心を持たせることなど事前指導をされているようです。大部分の子どもはグループで行動することができ、特に問題はありません。
a-2

八王子・日野カワセミ会でも野鳥観察のマナ－やグル－プでまとまって行動するように出発の前に指導しています。危険な行動については、きちんと注意します。目に余る場合は、担任に連絡し、対応してもらいます。

a-3 聞いてくれるが長続きしないようです。根気よく繰り返す必要があります。
a-4

自分の行動が他人に迷惑をかけていることや、自分の身の安全を守るためにルールを守らなけ
ればならないことを諭す意味で、注意を喚起します。

４ 支援の手順（1）事前の
事前の準備
Q１ 支援にあたり支援にあたり、にあたり、事前に事前に準備しておかなければならないものはありますか
準備しておかなければならないものはありますか。
しておかなければならないものはありますか。
a-1 通常の探鳥会に出掛ける時と同じで、双眼鏡、筆記用具、図鑑、名札、スコ－プ（持っていれば）に雨具で十分です。
a-2 支援の内容によって対応の手順は異なります。
「総合学習」に占める野鳥観察の位置付けが明確になっていれば、その内容に沿って準備する必要があります。しかし、原則として野鳥に関する知識の整理で十分であると思います。
Q２ 学校では学校では事前指導
では事前指導をしているのですか
事前指導をしているのですか。
をしているのですか。
a-1 事前指導は非常に大切なことなので、学校側に指導するように要請しています。
Q３ 事前の事前の打ち合わせや下見
わせや下見はありますか
下見はありますか。
はありますか。
a-1

最初に支援の要請を受けた時から、担当者が随時打ち合わせを行っています。下見は原則として必須要件ですが、八王子・日野カワセミ会は地域に精通しているので必ずしも実施する必要はないと判断しています。

（2）当日の当日の流れ① 支援体制
支援体制について体制についてQ４ どのような体制
どのような体制で体制で支援を支援をするのですか。
するのですか。
a-1 学年別であったり、同一学年の班別であったりしますが、10 名前後のグループを担当することが多いです。もちろん理想はマンツーマンに近い形ですが、現実は１人当たり 10 名程度になる
ように班分けをし、班単位で行動することを基本としています。なお、支援経験の少ない人はベ
テランと組み合わせて実施しています。

8

Q５ 実際に実際に支援する
支援する時間する時間はどのくらいですか
時間はどのくらいですか。
はどのくらいですか。
a-1

最初の自己紹介を兼ねた挨拶から、鳥合わせなどのまとめをして解散するまで 2 時間程度で、午前中に終わるのがほとんどです。

Q６ 当日の学習の学習の目標や
目標やコースなど
コースなどをなどを知っていれば安心っていれば安心なのですが安心なのですが。
なのですが。
a-1 学習目標、コ－ス、出発や集合時刻等の時間配分、持ち物、グル－プ編成など前日までに学校と打ち合わせを行うようにしています。また、当日の朝、出発前にその日のコースやポイントなどについて改めて打ち合わせをしています。
Q７ 服装や
服装や持ち物などのアドバイスなどのアドバイスはアドバイスは事前にするの事前にするのですにするのですかですか。
a-1 事前に次のようなアドバイスをしています。
野鳥観察のためには双眼鏡とメモ帳が必要です。その上で、野外活動には危険がつきものなので、両手が使える工夫と長袖・長ズボン・帽子・運動靴を着用するようお願いしています。
Q８ 学校の学校の先生と先生と支援する
支援する側
する側で、どのように役割分担
どのように役割分担をするのですか
役割分担をするのですか。
をするのですか。
a-1 野鳥観察指導は、学校の教育計画のもとに行うものですから学校が主体です。先生方は子ども達の引率、安全確保などにあたり最終責任をもちます。私達の役割は、野鳥観察に協力し支援することです。先生方の目の届かない部分、特に安全については常識内での配慮が必要です。
Q９ 支援者同士での支援者同士での役割分担
での役割分担はありますか
役割分担はありますか。
はありますか。
a-1

支援参加の経験の多寡によって組み合わせを考慮しますが、基本的にはお互いに助け合うことで対応します。あくまでも対等の関係です。

Q10 学校側との学校側との連絡調整との連絡調整は
連絡調整はどのようになっていますか。
どのようになっていますか。
a-1

学校側との連絡調整役として考えられることは、実施日と時程、対象学年、内容（事前の話、鳥合わせ、まとめの話、質問を受けるなど全体への指導）、人数・班分け、配付資料（例、「浅川の野鳥 54 種」など）、後日、質問や感想文などを受け付ける窓口、雨天時対応などの調整をすることです。

Q11 雨天の場合は
場合は、支援はどうなりますか
支援はどうなりますか。
はどうなりますか。
a-1

基本的には学校の判断により決まります。支援者には担当から中止するか、校内でやるか連絡します。雨のため校内で行う場合は、対象児童の年齢や野鳥観察の経験の度合いを踏まえて行っています。八王子・日野カワセミ会で作成した野鳥模型、写真、図鑑等により学区域周辺で身近に見られる野鳥の話をします。また、簡単なクイズや質問を用意し、子ども達に聞いたり、質問を受けたりします。

Q12 支援する支援する学校する学校に学校に行くのが大変
くのが大変です
大変です。
です。車が無いし、いし、道もよく分もよく分からないのですがからないのですが。
のですが。
a-1 支援に参加する方々の顔ぶれを見て、車の相乗りなどの調整を行っています。
また、自力で参加できる方には、
事前にアクセス・ルート等を通知します。

9

② 支援の支援の内容や
内容や方法について
方法についてQ13 当日の当日の流れはどのようになっていますか。
れはどのようになっていますか。
a-1 当日、コ－スに出る前に自己紹介、場合によっては、簡単な事前指導 コ－スや終了時刻・集合
場所の確認、担当するグル－プの人数確認等をします。終わった後は、鳥合わせをして当日のまとめをします。
Q14 子ども達ども達は双眼鏡を双眼鏡を持っているのですか。
っているのですか。
a-1 学校により違いますが、全員が双眼鏡を持っているとは限りません。むしろ、持っていない方が多いと思います。ただし、上川口小のような愛鳥モデル校では学校の備品として揃えたり、個人的に持って来る子どももいます。
Q15 双眼鏡の双眼鏡の使い方や注意することは注意することは何することは何ですか。
ですか。

双眼鏡で太陽を見ないこと、歩きながら見ないことを先ず教えてあげてください。次に双a-1

眼鏡の右と左のレンズ幅を目の幅に合わせるために左右の視野が重なって一つの円になるようにさせます。
次いで、左右の目の視力の違いのある人は、視度調整リングを回して調節します。
a-2 対象の鳥を見たまま双眼鏡を目の位置に持っていくようにします。鳥の周囲にある構造物を頭に入れ、上下左右どちらに位置するか見定めて双眼鏡を構えます。

双眼鏡のののの使使使使いいいい方方方方
資料は「野鳥からはじまる環境教育」日本野鳥の会より

10

Q16 フィールドスコープにフィールドスコープに入った野鳥
った野鳥を
野鳥を上手に上手に見せる方法
せる方法はありますか
方法はありますか。
はありますか。
a-1 子どもは無造作に接眼レンズに近付くために、フィールドスコープに触れて目標を見失うことがあります。このために手を添えるなどして動かさないようにして見せる必要があります。また、身長差があるので三脚の高さは子どもの目線に合わせることです。
a-2 夢中になってスコープを動かしてしまう可能性があるので倍率を低くして、子どもがピントを合わせたりさわったりけったりしないよう指導することです。

③ 楽しくバードウオッチング
しくバードウオッチングをする
バードウオッチングをするためのをするための工夫
ための工夫

Q17 子ども達
ども達を飽きさせない工夫
きさせない工夫はありますか。
工夫はありますか。
a-1 「今日は何種ぐらい見られるかな？」「どんな鳥がいるだろう？」「見た鳥を数えて後で教えてね」「どうして○○するのかな？」など子ども達に声かけしたり、やさしい質問やクイズなどを織り込んでみたり工夫すると乗ってくることがあります。
a-2

身近な野鳥などを探してもらい「よく見つけたなあ」とほめてあげたり、何か発見をしたり、いいことを言ったときなど「すごいなあ」と認めてあげるようにしています。

a-3

子ども達自身の目で野鳥を観察させることです。観察の視点をいくつか用意しておき、提起するといいです。

a-4

絶えず疑問を投げかけることが大切です。特に、野鳥観察がその場限りでなく、後々の知識拡大に繋がる課題を示唆することが興味を持続させるコツのようです。

a-5

興味が持てないことには関心が向きません。これは大人も同じす。野鳥の行動の“なぜ”に注意を向けさせることもいいのではと思います。

a-6

フィールドスコープで見たあとに図鑑を見せて特徴を再確認させるなどは、ある程度集中力の持続に役立つと思います。

Q18 子ども達ども達からたくさんの質問
からたくさんの質問を質問を導き出す方法はありますか
方法はありますか。
はありますか。
a-1 間違ってもいい、何でも話せる雰囲気を作ることです。
単純な質問でも「いい質問だ」とほめてあげます。
a-2

きっかけを作るために疑問を投げかけ誘導質問をしてみます。

Q19 野鳥の野鳥の名前の
名前の教え方に何か工夫がありますか
工夫がありますか。
がありますか。
a-1 子ども達が自ら学び、自ら考える力を育むために「何だろう？」と自問する機会を与える必要があります。
a-2

時と場合によります。何度か経験をつんだ子どもには、自分で考えさせることもあるが、慣れていない子どもには無理があります。

a-3

野鳥の名前が分かったことで次への関心が薄れないように、名前の由来（石たたきなど）や俗
称、英名など子どもが興味を持つように工夫することが大切です。

Q20 野鳥のどのようなところにどのようなところに注目ところに注目し注目して、解説したらいいですか
解説したらいいですか。
したらいいですか。
a-1 どの野鳥にも必ず特徴があります。飛び方、鳴き声、大きさ、嘴や尾の形、渡りをするか、採餌の仕方、縄張り争いなど目を向けさせることです。
11

Q21 野鳥の出現が出現が少ないときはどうするのですか
ないときはどうするのですか。
うするのですか。
a-1

野鳥の出現状況が悪いなかにあっても、出現率の高いスズメ、ヒヨドリ、ハシボソガラス、ハ
シブトガラスなど出た鳥を観察させます。さらに餌、繁殖、巣、ねぐらなどの説明ができるとよいと思います。

a-2

子ども達は普段よく見られる野鳥でも興味を持ちます。スズメ、ムクドリ、カラス類などの野鳥をじっくり見せ、仕草などを観察させます。野鳥の少ない理由や、鳥と人との係わりなどを話すようにします。

Q22 野鳥
野鳥のの姿や仕草や声に感動することが感動することが大切することが大切だといいますが大切だといいますが、だといいますが、感動を感動を子ども達ども達に伝える方法
える方法は
方法はありますか。
ありますか。
a-1

特別な方法は無いと思います。カワセミを見れば誰でも感動するように、きれいな鳥、特徴のある鳴き声、飛び方などに触れることが出来れば感動すると思います。

a-2

知識を教えることではなく、支援者が先ず感動、感激することです。

Q23 野鳥の野鳥の声に耳を傾けさせる方法
けさせる方法や方法や声についての説明についての説明の説明の仕方を
仕方を教えてください。
えてください。
a-1 鳴き声が聞こえたら、目をつぶって耳に手を当てさせて、じっくり聞かせます。その後、鳴きまねをしてもらい「聞きなし」を作らせます。また、何のために鳴くのかまで進めば最高です。
a-2

特別なテクニックはないように思います。やさしい「聞きなし」を使って説明するなどです。

a-3

オリジナルな「聞きなし」を子ども達と一緒に作ります。

a-4

野鳥の声を活字で表現することは、極めて難しく実感が伴わないのが普通です。「聞きなし」の知識があれば、それを利用します。あるいは、さえずりや地鳴き等についてその野鳥の特徴をまねて見せるといいです。

a-5

一般的には「聞きなし」を使います。分かりやすいものはいいが、子ども達には理解の難しいものもあるので、要注意です。

聞きなしの一例
きなしの一例

ホオジロ

イカル
・ 源平ツツジ、
白ツツジ
・ オキク二十四・ 札幌ラーメン・ ミノカサツケタカ

みそラーメン

コジュケイ

ホトトギス

・テッペンカケタカ
チョットコイ・トッキョ

チョットコイ

キョカキョク12

Q24 野鳥と
野鳥と季節変化の
季節変化の関係をどのように関係をどのように説明をどのように説明したらいいですか
説明したらいいですか。
したらいいですか。
a-1 留鳥、旅鳥、夏鳥、冬鳥などの区分により、季節ごとに出現する野鳥が異なることを確認させるといいです。夏鳥、冬鳥の種類によって餌が違います。
Q25 野鳥以外の鳥以外の動植物にも動植物にも気にも気付かせた方
かせた方がよいのですか。
いのですか。
a-1

あくまでも野鳥観察が中心ですが、周りの環境から野草や昆虫など野鳥と関係ありそうなものを取り上げるといいです。

a-2

その折々に見られる花や木、動物、昆虫などの関連を説明できればベストだが、出来る範囲でＯＫです。

Q26 メモ（メモ（絵や図など）など）はどの程度
はどの程度とら程度とらせたらいいですか
とらせたらいいですか。
せたらいいですか。
a-1

対象とする学年や野鳥観察の経験の度合いで異なりますが、見聞きしたことをメモする習慣を付けさせるために、最小限鳥合わせに必要なことを記録する程度でいいです。

a-2

観察した野鳥の名前をメモしたり、「浅川の野鳥５４種」に印をつけたりなどの記録は必要です。

Q27 野鳥図鑑の
野鳥図鑑の効果的な効果的な使い方を教えて下えて下さい。
さい。
a-1 見た野鳥をその場で図鑑を使って補足説明します。その際、野鳥の特徴や見た感想を話してもらいます。その後、復習するために図鑑で再確認させるといいです。
a-2 「浅川の野鳥 54 種」を図鑑として活用することも大切です。

「浅川の野鳥５４種」
八王子・日野カワセミ会作成

Q28 識別できない
識別できない野
できない野鳥が出現した
出現した場合した場合、場合、どう対応
どう対応したらい対応したらいいですか
したらいいですか。
いですか。
a-1

「わからないのでみんなで調べよう」と特徴をよく観察し、メモしておきます。子ども達に絵や図を描かせ、みんなで「仮の名前」をつけると印象に残ります。

a-2

その場で識別でき、子ども達に説明できるにこしたことはありませんが、識別できない野鳥があってもよいのではないかと思います。後日、識別できたら、学校に知らせるようにしています。
13

Q29 子どものどもの質問に質問に答えられないときはどうすればよいのです
えられないときはどうすればよいのですかですか。
a-1 「いい質問ですね」とほめ、「分からないので後で調べて返事するので待ってほしい、みんなも調べてみてください」とし、後日学校を通して回答します。

④ けがやけがや事故について
事故についてQ30 けがや事故
けがや事故が事故が起きないよう配慮
きないよう配慮すべき
配慮すべき点
すべき点は何ですか。
ですか。
a-1

野鳥観察に際しては、リーダーよりも先に行かせない配慮が大切です。野鳥を驚かさないように行動することを教えることで、より慎重な野外活動になります。また、交通量の多い道路脇を通る時は、子どもの動きを見極める必要があります。

a-2

担当するグル－プの人数を確認し、まとまって行動するようにします。危険な場所に近付かないことです。

a-3 学校側との打ち合わせの時、長袖・長ズボンを着用するようお願いしています。川の中に入ったり草の中に入ったりしないよう一声かけることも大切です。
Q31 もし、もし、子どもがけがをしたらどうすればいいのです
どもがけがをしたらどうすればいいのですか
のですか。
a-1

応急手当の知識があれば、直ちに処置し、学校側に引き渡します。連絡手段として、携帯電話を持っていれば好都合です。

Ｑ32 ハチにハチに刺されないようにする方法
されないようにする方法はありますか
方法はありますか。
はありますか。
a-1 ハチに出合ったら体を低くして、目を保護し、動かないようにしてハチが逃げるのを待ちます。
その後、静かに、その場から遠ざかりましょう。走って逃げないよう気をつけることが大事です。
また、手や棒などで払い落とす行為はしてはいけません。攻撃されたと思い反撃してきます。
Q33 万が一、子ども達
ども達が支援活動中にけがをした
支援活動中にけがをした場合
その管理責任をわれることはありますか。
にけがをした場合、場合、その管理責任
管理責任を問われることはありますか。
a-1

支援活動の場合、責任は主催者にありますが、ケースバイケースで支援者も責任を問われることがあるということも想定しておく必要があります。交通ルールを守るとか、無理をさせないとか危険と思われるところに近づけないなどの配慮が必要です。

Q34 もし支援活動中
もし支援活動中に支援活動中に、自らけがをしてしまった
らけがをしてしまった場合
しまった場合、場合、治療費など
治療費などのなどの補償はありますか
補償はありますか。
はありますか。
a-1 八王子・日野カワセミ会が行う支援活動には一括して損害保険に加入しています。活動中であれば、自宅の玄関を出てから帰宅までのけがなどは傷害保険の対象になります。具体的なことは八王子・日野カワセミ会の総会資料に記載されています。

（３）事後指導について
事後指導について
Q35 支援の支援の結果について
結果について八王子
について八王子・
八王子・日野カワセミ
日野カワセミ会
カワセミ会としてどのようにまとめてとしてどのようにまとめていますか
どのようにまとめていますか。
いますか。
a-1

支援の結果は、八王子・日野カワセミ会として記録します。内容は、学校名、対象学年、期日、
天候、コ－ス、確認した野鳥、参加者名、概略などを会としてファイルしています。

a-2 鳥合わせで、子どもの反応やその日に興味を持ったこと等が直接伝わるので、支援した内容について確認ができ反省することができます。

14

Q36 後日、
後日、子どもからどもから寄から寄せられた質問
せられた質問や質問や意見への意見への対応への対応は対応はどのようにしていますか。
どのようにしていますか。
a-1

質問、意見については、八王子・日野カワセミ会として調査・検討して回答します。

５ ．子ども達ども達の作文より
作文より）
より）
ども達は何に感動しているか
感動しているか （子ども達Q１ 子ども達ども達はどんなことを期待
はどんなことを期待しているのですか
期待しているのですか。
しているのですか。
a-1 子どもは、好奇心や知識欲がとても強く、野鳥の観察をすること自体が楽しみであるようです。
a-2 子ども達は教室から開放されることに喜びを感じているようです。またどんな野鳥を見ることが出来るか関心はあるようです。
Q２ 野鳥観察を
野鳥観察を通して、して、子ども達ども達の心に残っているのはっているのは何
いるのは何ですかですか。
a-1 双眼鏡やフィールドスコープで見た野鳥の姿や動きなどに強烈な印象を受けているようです。
色や模様がきれいな鳥、仕草や特徴などが分かった鳥など心に残っているようです。
a-2

たくさんの野鳥を見たことや、身近に野鳥がいることに驚いている子どもが多いです。

a-3

野鳥の色・模様、姿・形、飛び方、歩き方、泳ぎ方、鳴き声、食事・餌取り、巣、しぐさ等から感動を覚え、より広く、より深く探求したいと思い、更に自然や人とのかかわりにまで思いを寄せるようになっています。

a-4 子ども達からいただいたお礼の作文によれば、カワセミを見て感激したと書いた子どもが多かったようです。
Q3 子ども達ども達が関心を関心を示した野鳥
した野鳥は
野鳥は何ですか。
ですか。
a-1 子ども達の作文によるとカワセミ、カラス、ツバメ、カルガモ、ダイサギ、
コサギ、コゲラ、セグロセキレイ、シジュウカラ、ヒヨドリなどについて書いた子どもが多かったようです。観察会では、興味のありそうな野鳥を取り上げることが多いのですが、スズメ、ムクドリ、カワラヒワなど身近な野鳥も取り上げて観察しています。

子ども達ども達の作文よ作文より
浅川流域の小・中学校１２校から野鳥観察の支援を依頼され、実施してきました。その際いただいたお礼の作
文１，１３０通の中から子ども達の生の声を一部抜粋しました。（２００１年～２００６年５月）

野鳥のことが野鳥のことが分のことが分かってきた（
かってきた（１６３通
１６３通）
木に来る鳥、草に来る鳥、山に来る鳥とかい

日本には鳥の種類が 500 種類ほどいることにび

ろいろいて鳥は生きるか死ぬかの境にいることっくりしました。世界中では 8000 種類いるなんが分かりました。

て知りませんでした。

野鳥観察をやっていてその鳥によって食べ物

私は小宮公園を散歩していて烏が鳴いても全然が違うことが分かりました。

気にしなかったけど、バードウォッチングをしてからあの鳴き声はハシブトガラスだなとかこの鳴鳥は夏の方がいっぱいいると思ったけど、冬き声はハシボソガラスだなとか分かるようになっの方が種類が多いことが分かりました。

て楽しくなりました。

15

バードウオッチングは
バードウオッチングは楽しい （１６３通
１６３通）

いろんな鳥がいて、とてもうれしかったです。
小ちゃい鳥は特にかわいいです。ゴミ袋が鳥に見えたりしてとてもおもしろかったです。

時間割の所にバードウォッチングと書いてあると、とてもわくわくします。いつも「明日は絶対に休まないぞ！」と思います。

私は鳥のことに興味を持つようになりました。
前は「鳥がいた」だけで終わりだったけど今は「何の鳥だろう」と思って本で調べたりしています。

鳥の先生がカルガモを見せてくれていた時、私が偶然イカルチドリを見つけました。鳥の先生が「あっ、イカルチドリがいるよ」と言って私はバードウォッチングが大好きです。鳥が見くれて私は鳥が好きになったような気や、鳥につかるとうれしいです。特にカワセミが好きです。

興味を持てたような気がします。

野鳥への
野鳥への興味への興味・
興味・関心が関心が持てるようになった (22 通）
鳥が好きなのでテーブル型のえさ台を作りま

いろいろな鳥を見せてもらったので、学校の発表は鳥クイズにしました。

した。２週間したらシジュウカラが来ました。

パソコンとか図鑑とかで鳥の食べ物を調べま

学校の行き帰りでも鳥が飛んでいるとつい見した。

てしまいます。立ち止まって（あの鳥の名前は
何だっけ）などと考えたりするようになりました。

もっと見もっと見たい・たい・調べてみたい （94 通）
今度は鳥の名前だけでなく、飛び方や鳴き声

鳥は 50 種位覚えられたかな。今度は 100

も分かるようになったらいいなと思います。

種位見て覚えたいです。

今度教えてもらう日があったら、夏など違

これからは知らない鳥を見つけたら、名前をう季節に行きたいです。

調べてみようと思います。また浅川に行って鳥を調べてみようと思います。

私は野鳥のことについて覚えたり、オス・メスを区別できるようになりたいです。

将来こうなりたい
将来こうなりたい （６通）
カワセミ会の人のように、鳥が分かるよう

将来仕事につくとき鳥に関係ある仕事をしになりたい。

たいです。

16

６

学校としての学校としての取としての取り組み

Q１学校では
学校では何
では何の時間に時間に野鳥観察の
野鳥観察の学習をしていますか
学習をしていますか。
をしていますか。
a-1 平成 10 年の教育制度改定により新設された「総合的な学習の時間」は地域の特色や人材などを生かして、それぞれの学校が独自に、学習の計画を立ててよいとされています。野鳥観察は「総合的な学習の時間」の環境の分野として組み込まれていると思われます。
Q２ 「総合的総合的な学習の学習の時間」
時間」での野鳥観察
での野鳥観察の野鳥観察の目的は
目的は何ですか。
ですか。
a-1

野鳥観察を通して地域や自然を知り、故郷の素晴らしさを実感させることです。八王子や日野
は浅川や高尾山、畑、里山、城趾など多様な自然があり、野鳥も多種多様です。野鳥の観察は、自ら課題を見つけ解決していく総合学習に合致しています。小学生ですから一気に環境保全とは
いかないまでも、野鳥の生活を観察することにより、環境を大切にする心が育っていくのではな
いでしょうか。

Q３ 「総合的総合的な学習の学習の時間」
時間」は見直しされると見直しされると聞しされると聞いていますが。
いていますが。
a-１ 基礎的な学力が十分身に付いていないのではないかという意見が多方面から指摘され、基礎学力の充実が重要課題となっています。しかし、地域の実態に応じた体験的な学習は、義務教育段
階の子どもの教育の基本であるので、形が変っても重視され、存続していくものと思われます。
Q４ 支援ボランティア
支援ボランティアを
ボランティアを依頼してくるのは依頼してくるのはどうしてですか
してくるのはどうしてですか。
どうしてですか。
a-1

子ども達の総合学習の課題が多岐にわたり、また専門的で学校だけで個に応じた指導が難しい
ので、子ども達の課題解決に向けて地域に支援して下さる方がいれば学校としてはお願いしているようです。またこういう機会を通して地域の方との交流を考えているようです。

Q５ 小中学生に
小中学生に対する野鳥観察
する野鳥観察は
野鳥観察は「指導」
指導」ですか、ですか、「支援」
支援」ですか。
ですか。
a-1 基本的には、学校の教育計画の中の野鳥観察を支援することです。指導は、学校教育目標に沿って計画的に進めるもので、教師が行うべきものと考えています。
Q６ 八王子・
八王子・日野カワセミ
日野カワセミ会
カワセミ会は、なぜ小中学校
なぜ小中学校から小中学校から野鳥観察支援
から野鳥観察支援を
野鳥観察支援を頼まれるのですか。
まれるのですか。
a-1

八王子や日野の野鳥について長期にわたって観察を積み重ねているカワセミ会の活動が、市民に認知されている証と思われます。

a-2 八王子・日野カワセミ会は小中学校から野鳥観察指導（支援）に 10 年以上の実績があり、一定の成果が学校側から評価されているから継続して依頼されるのだと思います。
Q７ 子ども達ども達に自然を自然を大切にする
大切にする気持にする気持が気持が芽生えている
芽生えている印象
えている印象を印象を受けますが、
ますが、野鳥観察支援の
野鳥観察支援の成果ですか
成果ですか。
ですか。
a-1 各教科などと総合学習の相乗効果がもたらした成果で、野鳥観察支援もその一翼を担っていると理解してよいと思います。
a-2

身近な野鳥を自分の目で観察出来たことや野鳥以外の自然や地域の大人に触れ合えた体験によるものだと思います。

a-3 子ども達からいただいたお礼の作文によれば、自然を大切にしたいというものも多く見られます。
17

基礎知識目次
基礎知識目次１

身近な野鳥をマスターしよう・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・19２

季節によって移動する種があること・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・19

３渡り鳥・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・19

４

さえずりと地鳴き・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・19

５

羽づくろい・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・19

６

換羽・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・19

７

ねぐら（集団ねぐら）
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 20

８ホバリング（低空飛翔） ・・・・・・・・・・・・・・ ・・・・・・・・・・・・20

９

帆翔（ソアリング）・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 2010上昇気流 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 20

11

なわばり（テリトリー）・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 20

12

ソングポスト・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・20

13

カラ類って何・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・20

14

ケラ類って何・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・21

15

カラ類の混群・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・21

16

シギチドリ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・21

17

カワセミの嘴はなぜ大きい・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・2118

コサギとダイサギの餌のとり方の違い・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・21

19

小鳥の寿命・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・21

20

小鳥の重さ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・21

21

雛は拾わないこと・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・22

22

鳥を捕まえて「飼育」してはいけないこと・・・・・・・・・・・・・・・・・・・2223

八王子市の鳥・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・2224日野市の鳥・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・22

25

東京都の鳥・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・22

26

日本の鳥・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・2227

餌を与えることは必ずしも野鳥の保護とはならないこと・・・・・・・・・・・・・23

28

植物連鎖・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・2329

種によって生息環境が異なること・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・2330

生態系・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・23

18

基礎知識
１ 身近な
身近な野鳥を
野鳥をマスターしよう
マスターしよう八王子・日野カワセミ会では、「浅川の野鳥５４種」という野鳥識別のハンディテキストを作っています。その気になれば５４種は自分で識別でき、人にも説明できるくらいになります。野鳥観察支援に参加するためには、先ずこの５４種を自分のものにしたいですね。
２ 季節によって
季節によって移動によって移動する
移動する種
する種があること
野鳥は一年中同じ場所にいる種類（留鳥）と夏とか冬しかいない種類（渡り鳥）がいるということを念頭におきましょう。
３ 渡り鳥
渡り鳥とは食べ物、環境などの事情により長い距離を移動（渡り）する鳥のことです。移動の際の進路は、太陽や星の位置、地磁気、地形などから決めているようです。
以下のように分けられています。
夏鳥 （ある地域で夏を過ごし、繁殖を行う鳥。ツバメ、オオルリ、キビタキ、クロツグミ、
ハチクマ、サシバなど）
冬鳥 （ある地域で冬を過ごす鳥。ツグミ、ジョウビタキ、ユリカモメ、マガモ、オオハク
チョウ、マナヅル、オオワシなど）
旅鳥 （シベリアなどで繁殖をして、東南アジアなどへの渡りの途中、一時的に立ち寄り採餌などをする鳥。キアシシギ、ムナグロなどシギチドリの仲間に多い）
４ さえずりと地鳴
さえずりと地鳴き
地鳴き
野鳥の鳴き声には、「さえずり」と「地鳴き」があります。「さえずり」は、繁殖期に小鳥の雄が「雌を呼ぶとき」や「なわばりを宣言するとき」に出す声と言われています。決まった節回しで、美しい声が多いです。英語で「ＳＯＮＧ」といいます。
「地鳴き」は、１年中、雌雄とも出し、多くはさえずりより単純な声で、お互いの伝達（コミュニケーション）などに使われます。英語で「ＣＡＬＬ」といいます。シジュウカラのさえずりは「ツーピー・ツーピー」ですが、地鳴きは「チッチー」とか「ジュクジュク」です。ウグイスのさえずりは「ホーホケキョ」ですが、地鳴きは「チャッチャッ」と鳴き、「笹鳴き」とも呼ばれます。
５ 羽づくろい
羽づくろいとは「羽毛の手入れ」のことです。羽づくろいには主にクチバシが使われ、羽毛をついばむようにしたり、はさんですくようにしてほつれを直したり、重なりを整えたり、寄生虫を取り除いたりします。羽づくろいは止まっているときは、よく見られます。特に水浴びの後には念入りに時間をかけて行われます。池の岸で休んでいるカモ類などでは全身をじっくり羽づくろいする光景が見られます。
６ 換羽
羽毛が抜け換わることをいいます。どの種も定期的に換羽して、汚れたり傷んだりした古い羽毛を新しい羽毛に換えます。換羽することにより飛翔力や保温力を高めたり、美しい羽毛によって求愛誇示することも出来ます。ガンの仲間のように、いっぺんに翼の羽が抜けて一時期飛べなくなる
鳥もいます。
19

７ ねぐら（ぐら（集団ねぐら
集団ねぐら）
ねぐら）
主に昼間活動する鳥は、夜はほぼ決まった場所で寝ます。その場所のことをねぐらと呼びます。
単独やペアー、家族単位でねぐらとする場合と多数の鳥が群れとなってねぐらをつくる場合があり、後者のように多数の鳥が集まって寝る場所を集団ねぐらと呼んでいます。カラスやムクドリ、ハク
セキレイ、スズメは、人の住む場所の比較的近くに集団ねぐらをつくります。ツバメは河原のヨシ原などに２万羽規模の大きな集団ねぐらを作ることもあります。集団ねぐらが形成される理由についてはまだ決定的な説はありませんが、いくつかの要因が複合したり、地域などによる条件の違いなども大きく影響していると考えられます。
８ ホバリング（
バリング（停空飛翔）
停空飛翔）
羽根を小刻みに羽ばたかせながら空中で停止飛翔している状態をいいます。一般的にホバリン
グをする鳥は少なく、代表格は中南米のハチドリで、日本では、カワセミ、チョウゲンボウ、ミサ
ゴ、アジサシ類などが獲物にねらいをつけるときに見られます。
９

帆翔（ソアリング）
ソアリング）
上昇気流を利用して空に浮かぶ飛び方を帆翔（ソアリング）といいます。帆翔する時は翼を広げ大きな輪を描きながらゆっくり上昇します。
「トンビがくるりと輪をかいた」という歌の状況が帆翔です。

10 上昇気流
地表が太陽光線で暖められると、暖まった空気が軽くなって上昇していきます。上昇している空気の流れを上昇気流といいます。タカの仲間は、翼を開き上昇気流を受け止め、輪を描きながら上昇します。
11 なわばり（
なわばり（テリトリー）
テリトリー）
なわばりあるいはテリトリーとは、野鳥が繁殖（子育て）や冬越しをするための餌場であり、同種の他の鳥の侵入を許さない一定区域の場所をいいます。なわばりを作ることを、なわばり行動といいます。
野鳥はどの種類もなわばりに対して強い執着があり、なわばりを守ることに対して一生懸命です。ソングポストでのさえずりやセキレイが鏡に映った自分の姿を激しく攻撃するのも縄張り行動の一つです。
秋のモズの高鳴きは、厳しい冬を越せる餌の豊富な場所を確保するために欠かせないなわばり宣言といわれています。
12 ソングポスト
なわばりを持つ野鳥は自分の縄張りを主張するため、決まった木のテッペンや杭、電線にとまりよくさえずります。こういった場所を「ソングポスト」といいます。番の形成やなわばりの維持の拠点といわれています。
13 カラ類って何って何
カラ類とは、シジュウカラ、ヤマガラ、ヒガラ、コガラなどシジュウカラの仲間をいいます。
ゴジュウカラ、エナガを含めることもあります。
20

14 ケラ類って何って何
キツツキ目・キツツキ科に属する鳥でアオゲラ、アカゲラ、コゲラなどの仲間をいいます。
15 カラ類の混群
カラ類の数種が混じって数十羽の群れを形成して、採餌しながら移動する集団をいいます。
メジロやコゲラもカラ類の混群の中にいることがあります。
16 シギチドリ
シギ科とチドリ科などの総称で「シギチ」と略称されることもあります。イカルチドリやシロチ
ドリのように日本で繁殖する種も一部いますが、多くの種は春と秋の渡りの途中、日本の干潟や河口などの湿地に飛来します。
17 カワセミのワセミの嘴はなぜ大
なぜ大きい
カワセミは、木の枝や杭の上から直接水中に飛び込んだり、水面上で停空飛行から水中に突っこんだりして魚類や水生昆虫類を捉えます。
獲物が大きいと木や石にたたきつけて弱らせ、骨を砕いてから飲みこむ習性があるため、嘴が大きく進化したと考えられます。
18 コサギとサギとダイサギのダイサギの餌のとり方の違い
コサギとダイサギは川や池で魚を捕って食べますが、よく観察すると魚の捕り方に違いがあることに気が付きます。ダイサギは待ち伏せ型で、魚が捕りやすい場所にずっと待っていて寄って来た魚を捕まえます。コサギは魚がいそうな場所へ行って片足を震わせ魚をおびき寄せて捕ります。
19 小鳥の寿命
野鳥は体が弱くなると他の動物（天敵）に食べられてしまうので、天寿（寿命）をまっとうすることが出来ません。野鳥は人間のようにいつ生まれて、いつ死んだかを調べるのはとても難しいことです。足環をつけて、個体を識別することで調べることはできますが、せっかく足環をつけても再びその鳥が見つからなければ、何年生きていたのか知ることができません。生まれた幼鳥のうち、多くは 1 年以内にほかの動物に食べられたり、病気で死んでしまいます。これらを考えると、小鳥の平均寿命は１年ほどということになってしまいます。
自然での鳥の長生きの例は次のとおりです。
（ ）は平均寿命。
スズメ

５～10 年（1.3 年）

ツバメ

３～16 年（1.1 年）

シジュウカラ ７～10 年（1.7 年）
マガモ

11～20 年（1.6 年）（財・日本鳥類保護連名「野鳥質問コーナー」ホームページから一部引用）
20 小鳥の重さ
鳥はけものと違って「骨が空洞で軽い」「歯がない」「消化器官が短い」など身を軽くして空を飛ぶのに都合のいい体の作りになっています。さらに「食いだめをしない」「消化が早いから、しょ21

っちゅう食べてフンをする」「一度丸呑みした食べ物のうち、消化しないものはペリットとして口から出してしまう」など色々な工夫をしています。日本の小鳥で軽いのは、キクイタダキとカラフ
トムシクイで、キクイタダキでは平均 5.6 グラム、カラフトムシクイでは平均６グラムという調査結果があります。
（鳥の雑学辞典）
21 雛は拾わないこと
野鳥の雛が落ちていると、可愛そうだという気持ちから、雛を拾って世話をしたくなります。しかし、雛は拾わないで下さい。近くに親の姿が見えなくても、親鳥は必ず雛のもとへ戻って世話をします。人が雛のそばにいると、かえって親鳥は雛に近寄れません。すぐにその場を離れましょう。
巣から落ちたツバメの雛も巣に戻すか、カップラーメンの容器のようなものに入れ安全な所に置いて、親ツバメに子育てを任せて下さい。ネコが近くにいて心配という時は、近くの木の枝先など、ネコが近寄れない所に止まらせておきましょう。人が野鳥の雛を育ててはいけない理由は次の通りです。人は雛に飛び方や、何が自分にとって危険なのか教えられません。自然の中で餌のとり方も教えることが出来ません。自然の中で自立していけるように育てるというのは、とても難しいことなのです。また、野鳥を飼うことは法律で禁止されています。
22 鳥を捕まえて「まえて「飼育」
飼育」してはいけないこと
生まれた雛が若鳥までに成長する確率は、極めて低いことが知られています。厳しい自然環境の中で少しでも多くの野鳥が生息するためには、人為的に野鳥を減らす行為は犯罪と認識すべきです。
23 八王子市の王子市の鳥オオルリです。オオルリは、高尾や陣馬の山々の渓流沿いなどで、夏になると見られる渡り鳥です。オスの体色は鮮やかな青色で、声も美しく響きます。八王子・日野カワセミ会が要請し、住民投票で平成 3 年（1991 年）に選定されました。
24 日野市の野市の鳥カワセミです。カワセミはくちばしが尖り、体に比べ頭が大きく尾が短いことが特徴です。
「空飛ぶ宝石」といわれるほど美しい姿をしています。清流を好む鳥で、緑と清流のまちを目指す日野市を象徴しています。（昭和 58 年 9 月 12 日制定）
25 東京都の京都の鳥
ユリカモメです。鳥獣保護及び狩猟に関する法律に基づき樹立した東京都鳥獣保護事業計画により昭和 40 年 10 月１日ユリカモメに決定しました。羽は白く嘴と足が朱色の「カモメ」で、東京付
近では、10 月下旬から 11 月上旬にシベリア東北部、カムチャッカ方面から渡来して４月頃まで東京湾、隅田川、多摩川などに群れをなしていることもあります。その姿は美しく、古来から詩歌や絵画の題材となり、「ミヤコドリ」の通称で知られています。食物は、他のカモメ類と同様に雑食性で、小魚類や、水棲昆虫などを採食しています。
26 日本の鳥キジです。戦後、GHQ のある部署が日本の野鳥を調べ、その少なさから保護対策の必要性を訴えました．狩猟法の改正が行われ，昭和 22 年には「愛鳥の日（4 月 22 日）」も設定しました。この
愛鳥の日に国の花であるサクラのように鳥を決められないだろうかという案が出され、ハトやヒバ
22リなどの意見を制してキジが国鳥に決まりました。
当時、山科鳥類研究所の高島春雄氏によると、その理由は次の６点ということのようです．
1．日本固有種で日本の象徴である。
2．留鳥であり、一年中観察でき、人里近くにも生息する。
3．非常に美しく、鳥に関心をもつ人が好む。
4．大型で肉も美味、狩猟対象としても最適である。
5．古事記や日本書紀のような文献にもキジとして登場。
桃太郎などの話でも有名。
6．オスの飛び立つ姿は男性的、メスは非常に母性愛が強い。
理由の 4 番目に狩猟が入っているあたりが、時代を反映しています。日本野鳥の会の会報で、国鳥のキジを狩猟対象から外そうという論議が何度もなされましたが、現在でも貴重な狩猟鳥獣の一つです。

（「化学同人」ホームページから引用）

27 餌を与えることは必
えることは必ずしも野鳥
ずしも野鳥の野鳥の保護とはならないこと
保護とはならないこと
自然界にない餌が野鳥の健康や周囲の環境を害したり、本来その地域にはない植物の種子や昆虫などをえさにすることで、生態系に影響を与えることもあるかもしれません。人が野鳥に与える餌に来る種や個体は限られているため、特定の種だけが増えてバランスを損なったりします。野鳥の保護は、自然環境を守ることが主体でなければなりません。生存競争を潜り抜けて成長する生命力を養うためには「餌を与えない」ことが大切です。過保護はその生命力を失わせ、自然淘汰され易くなることを認識すべきです。
28 食物連鎖
物連鎖
自然界の生きものは，お互いに食うか食われるかの関係で関連しあっています。このことを食物連鎖と呼びます。食物連鎖のバランスが保たれることは、生態系が維持されていく上で不可欠なものです。オオタカ１羽が生きていくために，１年に 200 羽の小鳥を捕獲すると考えられています。
オオタカが，地域の小鳥の内の１％を餌にできるとすると，オオタカ１羽のために，20,000 羽の小鳥が生息する必要があります。シジュウカラは１年間に虫を 10 万匹食べるそうです。すると，オ
オタカ１羽のために，20 億匹の虫が必要になります。20 億匹の虫が生きていくためには，どれだ
けの植物が必要なのか・・・。しかし食物連鎖は一本の鎖ではなく複雑な網目状のつながりとなります。個体の発育状況や季節によっても変化します。
29 種によって生息環境
によって生息環境が生息環境が異なること
水辺に来る鳥、草原に来る鳥、雑木林に来る鳥、高い山にいる鳥、干潟に来る鳥、海にいる鳥など、種類により棲んでいる環境が違うことを知っておくことが大切です。また、ジョウビタキとルリビタキでは前者が明るい開けた環境、後者が林の中の暗いところにいるなど微妙に違うことを知っておくことも大切です。
30 生態系
生態系とは私たちを取り巻く川、海、草原、森林など、あるまとまりを持った自然環境と、そこに生息するすべての生物で構成される空間を生態系（自然生態系）といいます。そこで生息する生物の種類や数が多ければ多いほど豊かな生態系、すなわち
生物多様性があるとされます。
23

想定問答集目次
１

カワウが編隊で飛んできました。どのような説明をしたらいいですか。
・・・・・・・・・・・25

２

川に白いサギがいます。どのような説明をしたらいいですか。 ・・・・・・・・・・・・・・25

３

カルガモの親子がいました。どのような説明をしたらいいですか。
・・・・・・・・・・・・・25

４

コガモが川の中で餌を探しています。どのような説明をしたらいいですか。
・・・・・・・・・26

５

ヒドリガモが陸地に上がって青い草を食べていました。どのような説明をしたらいいですか。
・26

６

オナガガモが逆立ちをしていました。どのような説明をしたらいいですか。
・・・・・・・・・26

７

トビが上空に現れました。どのような説明をしたらいいですか。
・・・・・・・・・・・・・・26８オオタカが遠くの木の枝に止まっています。どのような説明をしたらいいですか。
・・・・・・26

９

ノスリが旋回飛翔をしています。どのような説明をしたらいいですか。
・・・・・・・・・・・27

10

中州からキジの声が聞こえてきました。どのような説明をしたらいいですか。
・・・・・・・・27

11

イカルチドリが丸い石の河原にいますが、保護色で確認が難しいです。
どのような説明をしたらいいですか。
・・・・・・・27

12イソシギが飛んできました。どのような説明をしたらいいですか。
・・・・・・・・・・・・・27

13

キジバトが枝に止まっています。どのような説明をしたらいいですか。
・・・・・・・・・・・27

14

カワセミが出ました。どのような説明をしたらいいですか。
・・・・・・・・・・・・・・・・28

15

コゲラが枝にいます。どのような説明をしたらいいですか。
・・・・・・・・・・・・・・・・28

16

ツバメが川の上空を飛んでいます。どのような説明をしたらいいですか。
・・・・・・・・・・28

17

橋の下にイワツバメの巣がありました。どのような説明をしたらいいですか。
・・・・・・・・28

18

白黒のセキレイがいました。どのような説明をしたらいいですか。
・・・・・・・・・・・・・29

19

ウグイスが藪の中で地鳴きをしています。どのような説明をしたらいいですか。
・・・・・・・29

20

ヨシ原の上をセッカが飛んでいます。どのような説明をしたらいいですか。
・・・・・・・・・29

21

エナガの群れがやってきました。どのような説明をしたらいいですか。
・・・・・・・・・・・29

22

シジュウカラの親子に出会いました。どのような説明をしたらいいですか。
・・・・・・・・・30

23

ホオジロが木のてっぺんでさえずっています。どのような説明をしたらいいですか。
・・・・・3024

カワラヒワが水辺で水浴びをしていました。どのような説明をしたらいいですか。
・・・・・・30

25

スズメが乾いた砂で、砂浴びをしていました。どのような説明をしたらいいですか。
・・・・・3026

オナガが群れで飛んできました。どのような説明をしたらいいですか。
・・・・・・・・・・・31

27

カラスが電線に止まっていました。どのような説明をしたらいいですか。
・・・・・・・・・・31
24

場面の場面の想定問答集
１ カワウがカワウが編隊で編隊で飛んできました。
んできました。どのような説明
どのような説明をしたらい
説明をしたらいいですかをしたらいいですか。
いですか。
a-1 隊列を組んで飛んでいるのがカワウで、今は朝ですから、ねぐらから餌場へ急いでいます。石の上やテトラポット、樹上で翼を広げて羽を乾かしているのを見たことがあると思います。これは、ウ類が他の水鳥に比べて水をはじく脂分が少ないので、水分を吸収し易いために乾かしています。
カワウは皮膚の裸出した黄色い部分の先が尖らず丸みがあることでウミウと区別できます。
a-2 「カワウは単独で飛ぶこともあるが、群れをなして飛ぶことが多い」ことを説明します。「逆Ｖ字」の編隊に飛ぶと、２番目より後ろのカワウは省エネになることを説明し、何故省エネになるのか考えさせます。群れを組みＶ字形に飛ぶのは，前の鳥の羽ばたきによる上昇気流を利用するた
め先頭の１羽を除きどの鳥も省エネで飛べます。先頭の１羽は次々に入れ替わります。
２ 川に白いサギがいます
サギがいます。
がいます。どのような説明
どのような説明をしたらいいですか
説明をしたらいいですか。
をしたらいいですか。
a-1 白いサギにはダイサギ、チュウサギ、コサギの３種とそれに近いアマサギがいます。足指の先が黄色で、下嘴の付け根が白っぽければコサギです。足全体が黒くて口角が目よりも後ろにあれば、ダイサギです。口角が目の下までであれば、チュウサキです。額に橙色味があれば、アマサギです。
大きさは、ダイサギ＞チュウサギ＞コサギ＞アマサギの順です。
a-2 「あのサギは何というサギか」とこちらから質問として投げかけます。
「コサギ、ダイサギのどちらかの答が返ってきたら、「何故〇〇サギ」
なのか理由を問いかけます。正解であったら、「そのとおり、よく出来た」とほめ、他の子ども達に確認のため、「＊＊＊だから〇〇サギである」と改めて説明し、フィールドスコープを覗かせて確認をします。
正解でなかったら、「＊＊＊だから〇〇サギである」と説明し、スコープを覗かせて確認をします。
「＊＊＊」のところはクチバシの色、脚の色、足指の色を図鑑で説明します。夏のダイサギのクチ
バシは黒であるが「目先」は青であることも、場合によっては説明に付け加えるといいでしょう。
３ カルガモのカルガモの親子がいました
親子がいました。
がいました。どのような説明
どのような説明をしたらいいですか
説明をしたらいいですか。
をしたらいいですか。
a-1

他のカモ類は冬鳥ですが、カルガモは一年中見られます。４月から８月にかけて子育てをします。
新聞やテレビで見たことがあると思いますが、通常１０羽前後の雛が生まれます。若鳥まで育つものは決して多くはありません。市街地から山地の水辺近くの草地に、枯れ草や枯葉などを巣材にし、お皿の形の巣を作ります。卵を産んだり雛を温めたりする場所には自分の腹部の羽毛を敷きます。
a-2 先ず「子どものカモたちが可愛い」ということに共感しましょう。子どものカモを数えてみましょう。10 羽とか 8 羽とか６羽とか４羽とか３羽だと思います。カルガモは卵を１０個以上産む
ので最初は１０羽以上いたはずであることを説明します。もし、子どもガモが６羽とか４羽とか３羽であったら、減ってしまったことになります。減ってしまった原因（理由）を考えさせましょう。
カルガモは中洲のようなところの草むら（地上）に巣を作り、孵化後は直ぐに親と一緒に餌を求めて移動が始まるので、ヘビやネコや犬やカラスなどの天敵が多いことを説明します。通常は子どもガモを連れている親は１羽で、これはメスガモ（母親）であること、その親は子どもガモたちを安全な場所へ誘導していることも観察で実証しましょう。
25

４ コガモがコガモが川の中で餌を探しています。
しています。どのような説明
どのような説明をしたらいいですか
説明をしたらいいですか。
をしたらいいですか。
a-1 コガモが川の浅瀬で石に付いている藻類を探しているところです。この他に、水田の落穂や畑でイネ科植物の種子も食べます。
a-2

コガモは浅瀬で採餌します。採餌中のコガモは周りの石に紛れ込んでいますので、見つけるのに一苦労します。ここで保護色の説明をします。オスはクリーム色のお尻の三角が見わけのポイン
トで「イエローパンツを履いている」カモと教えます。
オナガガモなどは人になついてそばまで来ますが、コガモは用心深く、人間にはあまり近づいて来ないことも説明します。ピリッ、ピリッ、ピリッ、と鈴を鳴らしたような優しい鳴き声にも注目させましょう。
５ ヒドリガモがヒドリガモが陸地に
陸地に上がって青がって青い草を食べていました。
べていました。どのような説明
どのような説明をしたらいいですか
説明をしたらいいですか。
をしたらいいですか。
a-1 ヒドリガモは、陸で青い草を嘴でむしって食べる習性もあり、水面を流れてくる植物の種子も食べます。
a-2 陸に上がるカモはカルガモ、マガモ、コガモなど多くいますが、このようなカモが陸に上がっているのは休んでいる時です。ヒドリガモは草を食べることがあり、他のカモと違うことを説明します。
６ オナガガモがオナガガモが逆立ちしていました
逆立ちしていました。
ちしていました。どのような説明
どのような説明をしたらいいですか
説明をしたらいいですか。
をしたらいいですか。
a-1 オナガガモは、長い首を生かして、川底の藻や水草などの植物質の餌を食べているところです。
a-2 逆立ちしているオナガガモがいたら、「あれは何をしているのでしょうか」と子ども達に質問します。カモは種類により餌のとり方が違うことを説明します。オナガガモは比較的深い水底の水草や水生昆虫などを食べることが多いため、逆立ちしていることを理解させます。このためほかの種類のカモに比べて首が長くほっそりしているという特徴を図鑑をみせて納得させます。
７ トビが上空に上空に現れました。
れました。どのような説明
どのような説明をしたらいいですか
説明をしたらいいですか。
をしたらいいですか。
a-1 全体が茶褐色で尾羽が三味線のバチ（Ｔ字形）に似ていればトビです。上空を輪を描きながら飛び「ピーヒョロロロ」と鳴いているのを聞いたことがあると思います。
特徴や大きさなどを説明し、場合によっては図鑑を見せます。
a-2 「あのタカは何というタカか」とこちらから質問として投げかけます。「トビ」と答が返ってきたら、何故トビなのか理由を問いかけます。正解であったら、「その通り、よく出来た」とほめ、他の子ども達に確認のため、「尾の先が凹んでいるタカはトビである」と改めて説明します。
正解でなかったら、「タカの仲間で尾の先が凹んでいるタカはトビである」と図鑑を見せて確認します。
８ オオタカがオタカが遠くの木
くの木の枝に止まっています。
まっています。どのような説明
どのような説明をしたらい
説明をしたらいいですかをしたらいいですか。
いですか。
a-1 雌雄ほぼ同色ですが、大きさは雄がハシボソガラス大で、雌がハシブトガラス大です。白い眉班があり、体下面は白く
灰褐色の横班が目立ちます。営巣は、毎年同じ巣を使う場合と２～３年毎に変える場合があります。採食は、鳥類を主に、ネズミやウサギ等を採ります。
a-2 先ずスコープに入れて覗かせます。成鳥（胸から腹にかけて横縞があり、白く見える）か、若鳥（胸から腹にかけて縦縞があり
26

薄茶色に見える）か確認しましょう。目の上に白の縞模様（眉斑）があり、胸から下腹部は白く見えます。絶滅危惧種といわれるが、見られる機会はあります。
９ ノスリがスリが旋回飛翔をしています
旋回飛翔をしています。
をしています。どのような説明
どのような説明をしたらいいですか
説明をしたらいいですか。
をしたらいいですか。
a-1 翼と尾を広げて輪を描いて飛ぶことが多く、頻繁に停空飛翔をします。その動きは、トビよりも速くしなやかさがありません。帆翔時、両翼は浅いＶ字形になります。雌雄ほぼ同じ色ですが、雌雄、年齢に関係なく羽色や模様に個体変異があるために識別し難いです。
腹と脇腹は褐色又は茶褐色で腹帯のように見えます。翼下面は淡褐色で翼角の黒色班が目立ちます。
a-2 タカの仲間は上昇気流に乗って旋回しながら上昇します。羽をやや上向きにしたＶ字にすることやホバリングをすることも説明します。
10 中州からキジ
からキジのキジの声が聞こえてきました。
こえてきました。どのような説明
どのような説明をしたらいいですか
説明をしたらいいですか。
をしたらいいですか。
a-1 雄は派手な色合いですが、雌は地味です。「キジも鳴かずば撃たれまい」という言葉もありま
すが繁殖期の雄は、「ケーン ケーン」と鳴き、存在感を誇示します。
a-2 キジは地上で生活する鳥なので、姿を天敵に見られないようにあまり人目につく所には出て来ないことを説明する。しかし、繁殖期（春）はオスがメスを呼ぶためか、または、自分の縄張りを守るためかケーンという大声をよく出します。

11 イカルチドリがイカルチドリが丸い石の河原にいますが河原にいますが、にいますが、保護色で保護色で確認が確認が難しいです。
しいです。どのような説明
どのような説明をした
説明をした
らいいですか。
らいいですか。
a-1 他のチドリ類に比べると忙しく動き回らないために、河原では保護色になって見付けにくいです。上面は灰褐色で下面は白く、胸に細めの黒い帯があるのが特徴です。できれば図鑑を使いコチドリとの違いについても説明しましょう。
a-2

イカルチドリは水際や丸石河原にいることが多く、特に丸石河原にいる時は動かないので見付けにくいです。さらにイカルチドリの背の模様は石ころとよく似ている（保護色）ので、天敵に見つけられないようになっていることを説明します。スコープにイカルチドリを入れて覗かせても、どこにイカルチドリがいるか見分けが難しいので、図鑑を使い丁寧にイカルチドリの姿が確認できるように説明します。
12 イソシギがイソシギが飛んできました。
んできました。どのような説明
どのような説明をしたらいいですか
説明をしたらいいですか。

a-1

お腹が白くて、その白い部分が肩まで食い込んでいるのが特徴です。虹彩は黒く白いアイ

リングがあります。浅い水辺で腰を上下に振りながら歩き、飛び交うユスリカをとったり、水中から水生昆虫の幼虫等をとったりします。
a-2

イソシギはチーリーリーと忙しげに鳴きながら飛んで来る鳥であること、尾を上下に振りながら小刻みに移動する小型のシギであること、翼角（肩の所）の前の部分へ胸の方からくいこんでいる白色部があることなどイソシギの特徴（識別ポイント）を説明します。さらに「飛ぶと白い翼帯が目立つ」ことは、白い翼帯が目立たない前項のイカルチドリとの違いであることの説明も必要に応じて行います。
13 キジバトがジバトが枝に止まっています。
まっています。どのような説明
どのような説明をしたらいいですか
説明をしたらいいですか。
をしたらいいですか。
a-1 雌雄とも同じ色で、頸側には青灰色と紺色の縞模様があるのが特徴です。一年を通してつがいで生活するものが多いが、冬期は繁殖していない個体は群れになっています。樹木の実や芽、様々な草の種子を採食します。
27

a-2 キジバトとドバトの違いは首の両側に青と白の綺麗な格子模様が有るか無いかで識別します。あるのがキジバト、無いのがドバト。図鑑で説明し、スコープで覗かせて確認します。
14 カワセミがカワセミが出ました。
ました。どのような説明
どのような説明をしたらいいですか
説明をしたらいいですか。
をしたらいいですか。
a-1 カワセミは、「チィー」と鳴きながら水面上を低く直線的に飛びます。餌をとる場所と時間は、ある程度決まっており、なわばり意識も強い「水辺の宝石」です。池の岸、川岸の壁、土砂採取場跡や土山、山道等の垂直な土壁に横穴を掘って巣にします。
a-2 「あ！カワセミだ」「あ！カワセミが来た」「カワセミがいたぞ！」などこちらが声を発し、カワセミに感動することが大切です。先ず、順番にフィールドスコープでカワセミを覗かせ、カワセミがここにいることを実感させることです。後はその場のカワセミの動きに合わせ以下のような説明を適宜します。飛ぶときは、「チィー」と鳴きながら水面をすれすれに一直線に飛びます。
魚を捕るときは木の枝や岸辺から水面に垂直に突っ込みます。止まり木がないときは空中でホバリングしてから水面に垂直に突っ込みます。魚を捕まえるのは１００％成功する訳でなく、失敗することもあります。捕まえた魚は、食べやすくするために、嘴でくわえたまま首を左右に振り、枝や石にぶっつけることもあります。魚を飲み込むときは頭から飲み込みます。カワセミのオス、メスの見分け方はクチバシの色でできます（図鑑で説明する）
15 コゲラがコゲラが枝にいます。
にいます。どのような説明
どのような説明をしたらいいですか
説明をしたらいいですか。
をしたらいいですか。
a-1 「ギィーッギィーッ」と鳴き、スズメ位の大きさで、キツツキの仲間では一番小さいです。頭上から体の上面は黒褐色で、背と翼には白い横班があるので確認して下さい。
a-2 日本で一番小さいキツツキであること、キツツキの仲間は尾羽を使って幹に縦に止まることができることなどを説明します。
16 ツバメがツバメが川の上空を上空を飛んでいます。
んでいます。どのような説明
どのような説明をしたらいいですか
説明をしたらいいですか。
をしたらいいですか。
a-1 飛んでいる昆虫類をとるために、比較的低いところを飛び回ります。
ツバメは典型的な夏鳥で、繁殖が終わった親鳥や若鳥は一定のアシ原などをねぐらにし、秋には南に帰っていきます。
囀りは「虫食って土食ってしぶーい」と聞きなしています。渡りの時も鳴きながら飛ぶそうです。
a-2 ツバメは空を飛んでいる虫を捕まえて食べます。
川の上は水生昆虫などの成虫が沢山飛んでいるからその虫を求めてツバメが集まって来ることを説明し、実際にツバメが空中の虫を捕らえるところを観察します。また、時々からだを水面に着ける飛び方をします。これはツバメの水浴であることを教えます。
17 橋の下にイワツバメのイワツバメの巣がありました。
がありました。どのような説明
どのような説明をしたらいいですか
説明をしたらいいですか。
をしたらいいですか。
a-1 天井ぎりぎりに巣を作って、ツバメがお椀を半分にして壁にくっ付けたような形にするのに比べて、とっくり型で出入口が狭いのが特徴です。集団営巣する習性があります。
a-2 ツバメとの違いを主体に説明します。イワツバメは集団で巣を作ること、巣の形がお椀型でな
いこと、鳴き声が違うこと、飛んでいる時に腰の白い部分が目立つこと、尾が短いことなど、もともと山の岩場に巣を作っていたイワツバメが、なぜ町の中でも巣を作るようになったかも考えさせます。
28

18 白黒の白黒のセキレイがいました
セキレイがいました。
がいました。どのような説明
どのような説明をしたらいいですか
説明をしたらいいですか。
をしたらいいですか。
a-1 顔の白黒の模様の違いがあります。頬が白くて目に黒い線が通っているとハクセキレイです。
黒い顔に白い線が通っているとセグロセキレイです。セグロセキレイは、日本にしかいないセキレ
イです。
a-2 白黒のセキレイにはハクセキレイとセグロセキレイの２種がいることを説明し、「あのセキレイはハクセキレイか、
セグロセキレイか」どちらであるかをこちらから質問として投げかけます。「ハクセキレイ、セグロセキレイ」のどちらかの答が返ってきたら、「なぜ〇〇セキレイなのか？」
理由を問いかけます。正解であったら、「その通り、よく出来た」とほめ、他の子ども達に確認のため、「＊＊だから〇〇セキレイである」と改めて説明し、フィールドスコープを覗かせて確認します。正解でなかったら、「＊＊＊だから〇〇セキレイである」と図鑑で説明し、スコープを覗かせて確認をします。
「＊＊＊」のところは顔の色とその中の線の位置の違いを説明します。
19 ウグイスがウグイスが藪の中で地鳴きしています
地鳴きしています。
きしています。どのような説明
どのような説明をしたらいいですか
説明をしたらいいですか。
をしたらいいですか。
a-1 「チャッチャッ」又は「ジャッジャッ」と鳴いているのが判りますか。これはウグイスの地鳴きですが「笹鳴き」とも呼ばれています。主に、笹藪や垣根などを好んで生活しているところから呼ばれるようになったようです。さえずりは「ホーホケキョ」で、広く知られています。この他に、「キョッキョット…ケキョケキョ…」と鳴くことも知っていますか。これは、警戒する時に発するもので「谷渡り」と言われています。
a-2 先ず、耳をすまして声を聞き、「チャッチャッ」という声を確認します。「この声は何でしょうか」と問いかけます。答えはウグイスの「地鳴き」であることを説明します。
次にウグイスは一年中、ホーホケキョと鳴く（さえずる）のではなく、冬場は「チャッ、チャッ」という地鳴きに変わることを説明します。ホーホケキョとさえずるのは繁殖期のオスだけで、「地鳴き」はオスもメスもすることも説明します。
20 ヨシ原
ヨシ原の上をセッカがセッカが飛んでいます。
んでいます。どのような説明
どのような説明をしたらいいですか
説明をしたらいいですか。
をしたらいいですか。
a-1 繁殖期に、雄は縄張りの上空を上昇しながら「ヒッヒッヒッ…」、下降しながら「チャッチャ
ッチャチャ…」とさえずって、羽ばたいて深い波状飛行して飛び回ります。秋に南へ移動する頃になると「ヒィ」と鳴いて飛び立つことが多い。地鳴きは「チャッ」で、アシ原や草むらの中に生息し、主に昆虫類、クモ類等を食べます。
a-2 先ず、耳をすまして声を聞き、ヒッヒッヒッヒッヒッとさえずりながら上昇し、チャチャッチ
ャチャッと鳴きながら下降する動作と声を確認します。
「この鳥は何でしょうか」と問いかけます。
答えはセッカであることを説明し、空に上がる時と下がる時では声が変わる鳥であることを説明します。日本の野鳥の中でも最小級で、川原や草原、農耕地で営巣し昆虫やクモなどを捕って食べていること、川原の草原、農耕地がないとこの鳥は生きていけないことを説明します。
21 エナガのエナガの群れがやってきました。
がやってきました。どのような説明
どのような説明をした
説明をしたらいいですかをしたらいいですか。
らいいですか。
a-1 スズメ位の大きさで、尾が細くて長く、嘴が短い小さな鳥です。「チーチーチー チャッチャ
29

ッツリリク ジュルリ…」と鳴きます。カラ類やメジロ、コゲラ等と混群を作っていることが多いようです。頭のテッペンは白いので確認して下さい。
a-2 エナガは繁殖期以外、特に冬は群れで行動し、木から木に移動していることを説明します。エ
ナガの群れにはシジュウカラやメジロやコゲラが混じっていること、これを混群ということも説明します。
22 シジュウカラのシジュウカラの親子に親子に出会いました
出会いました。
いました。どのような説明
どのような説明をしたら説明をしたらいいですかをしたらいいですか。
いいですか。
a-1 雌雄ほぼ同じ色で、頸から上が黒く、頬の白さが目立ちます。喉から下尾筒までの中央部分は黒く、よくネクタイに例えられます。雄の方が雌よりもネクタイの幅が太いです。幼鳥は、下面の黒い線が雌よりも細く、頬や胸に黄色味があります。
a-2

シジュウカラは巣立った後、親子で行動し、最初のうちは親がとった餌を巣立ち雛に与えていることを説明します。「多分、親が餌の探し方や敵からの逃げ方を教えているのだろう」という説
明も付け加えます。どれが親で、どれが子どもであるかも観察しましょう。
23 ホオジロ
ホオジロが
ジロが木のてっぺんでてっぺんでさえずっています
さえずっています。
います。どのような説明
どのような説明をしたらいいですか
説明をしたらいいですか。
をしたらいいですか。
a-1 繁殖期になると雄は、高い草木のてっぺんで「チョッピイ チチュチュチュリチュー」などとさえずります。繁殖期以外では、「チチ」「チチチ」と２声、３声で地鳴きをします。ホッペタが白いのでホオジロと呼びます。
a-2「さえずり」は、雄だけが行います。雌に「お嫁さん来て！」とアピール（求愛）するのと、他のオスに「ここはボクのなわばりだから、入ってくるな」と警告する（縄張り宣言）意味があります。ホオジロは、木のてっぺんの目立つところでよくさえずっています。このような場所をソン
グポストといいます。ソングポストは一つの縄張りの中に何ヶ所かあります。鳥の声を、私達がわ
かりやすい他の言葉に置き換えたものを「聞きなし」と言います。ホオジロの聞きなしを「一筆啓上つかまつり候」とか「源平つつじ白つつじ」とか「札幌ラーメン･味噌ラーメン」とか言い伝え
られています。ホオジロのさえずりがどのように聞こえるか、子ども達にも「聞きなし」を想像（創作）させることもおもしろいと思います。
24 カワラヒワがカワラヒワが水辺で水辺で水浴をしていました
水浴をしていました。
をしていました。どのような説明
どのような説明を説明をしたらいいですか。
したらいいですか。
a-1

水を体全体に浴びていますが、これは「水浴び」と言います。ほこりや寄生虫がつくので取り除くために行うもので、そのままにしておくと飛んだり体温を保ったりするのに悪い影響があって、命取りになりかねないので、手入れしているのです。
a-2 野鳥が浅い水面に入り、翼を震わせて勢いよく水をかぶる姿を見かけます。「何をしているのでしょうか」と質問し、これは野鳥の水浴であることを説明します。水浴の場所は水場の隣りに茂みがあるような安全な場所が選ばれていることも説明します。水浴をするのはカワラヒワだけでなく、殆ど全ての野鳥が、体を清潔に保ち、自身を守るためには、水浴びは欠かせない行為であることを理解させます。
25 スズメがスズメが乾いた砂
いた砂で、砂浴をしていました
砂浴をしていました。
をしていました。どのような説明
どのような説明をしたらいいですか
説明をしたらいいですか。
をしたらいいですか。
a-1 乾いた砂を体全体に浴びていますが、これはスズメがよくする「砂浴び」といいます。体についた寄生虫などを落とすためにするもので、体を清潔にする行為です。
a-2 鳥は水浴をすることにより、体を清潔に保ち、自身を守ります。水浴は鳥にとって欠かせない行為であることを説明します。スズメは水の代わりに砂や乾いた土を利用することを教えます。
30

26 オナガがオナガが群れで飛んできました。
んできました。どのような説明
どのような説明をしたらいいですか
説明をしたらいいですか。
をしたらいいですか。
a-1 一年を通して群れで生活するものが多いようです。
一定の区域内で時間を測ったように動き回り、樹上や地上を跳ね歩いて昆虫類、草木の実や種子など何でも採餌します。１羽が鳴いて移動すると次から次へと他の個体も移動します。
27 カラスがカラスが電線に電線に止まっていました。
まっていました。どのような説明
どのような説明をしたらいいですか
説明をしたらいいですか。
をしたらいいですか。
a-1 全体が黒くて大きいのでカラスと直ぐ判ります。上嘴が著しく湾曲し額が出っ張っているのがハシブトガラスです。そうではないのがハシボソガラスです。ハシブトガラスの方がハシボソガラ
スよりも少し大きい感じです。どちらも何でも食べてしまう雑食性で、雌雄同じ色です。
a-2 （１）カラスが２種類いることを知らない子ども達を対象にする場合
カラスには「ハシボソガラスと、ハシブトガラスの２種類いること」を教えます。見分け方は嘴の形、おでこの形がポイントであり、図鑑を見せて説明し、フィールドスコープを覗かせて確認します。また、鳴き声の違いも説明します。「カー・カー」と澄んだ声で鳴くのがハシブトガラス、「しわがれ声で鳴き、鳴いているときの姿勢はおじぎするような動作をする」のがハシボソガラス
であることを説明します。
（２）カラスが２種類いることを知っている子ども達を対象にする場合「あのカラスはハシボソガラスかハシブトガラスか？」どちらであるかをこちらから質問として投げかけます。「ハシボソガラス、ハシブトガラス」のどちらかの答が返ってきたら、「なぜ〇〇ガラス」なのか理由を問いかけます。正解であったら「その通り、よく出来た」とほめ、他の子ども達に確認のため、「＊＊＊だから〇〇カラスである」と改めて説明し、スコープを覗かせて確認します。正解でなかったら、「＊＊＊だから〇〇カラスである」と説明し、スコープを覗かせて確認をします。「＊＊＊」のところは嘴の形、おでこの形、鳴いたときの姿勢（ハシボソガラ
スはおじぎするような動作をする）を説明します。

31

子ども達
ども達からよく出からよく出る質問
１

アオサギはどんなところに巣を作るのですか。

２

川の中でカルガモがくるくるまわっていました。何をしているのですか。

３

ホオジロは八王子や日野で見ることが出来ますか。

４

カラスはなぜ人に嫌われるのですか。

５

ホトトギスは夜でも鳴いていますが、いつ寝るのですか。

６

カワセミの数が少ないのはなぜですか。

７

カワセミはどんなところに巣を作るのですか。

８

カワセミは何を食べますか。

９

スズメはどんな所に巣を作るのですか。

10

ツバメは 24 時間飛び続けるのですか。どこでどうやって寝るのですか。

11

ツバメとイワツバメの大きな違いは何ですか。

12

ツバメはなぜ夏にだけいるのですか。

13

鳥はなぜ冬鳥と夏鳥に分かれるのですか。

14

雄と雌で模様が違う鳥と同じ鳥がいるのはなぜですか。

15

鳥はなぜ体に比べて足があんなに小さいのですか。手はないのですか。

16

鳥の耳や鼻はどこにあるのですか。

17

鳥にも歯がありますか。

18

鳥はにおいが分かるのですか。

19

鳥はいつから飛べるようになるのですか。

20

鳥の鳴き声はなぜ違うのですか。

21

鳥はどうして自分の家（巣）が分かるのですか。

22

鳥は一度に何個の卵を産むのですか。

23

カモは何を食べていますか。

24

湯殿川や浅川の鯉は鳥の餌にならないのですか。

25

今、絶滅しそうな鳥で八王子や日野で見られる鳥はいるのですか。

26

浅川には何種類の鳥がいますか。

27

浅川に来る鳥で一番きれいな鳥は何ですか。

28

日本には何種類ぐらいの鳥がいるのですか。

29

世界には何種類の鳥がいますか。

30

川に鳥が多いのはなぜですか。

31

雨の日よりも晴れた日の方が見られる鳥は多いのですか。

32

群れを作る鳥と作らない鳥はどこが違うのですか。

32

野鳥クイズ
野鳥クイズ （その１
その１）

１

野鳥はどこにいる
野鳥はどこにいるのはどこにいるのかな？
かな？

① 校庭や家の周りにいるのは（ スズメ

カワセミ

コサギ ）

② 川や池の近くのアシハラにいるのは（ ホトトギス③ 雑木林や植え込みにいるのは（ コガモ④ 草原で見られるのは（ メジロ

２

イソシギ

② カワセミ（ 川虫ドロ小魚③ シジュウカラ（ 小魚シジュウカラ ）

ヒバリ

スズメ ）

ミミズ

空を飛んでいる虫 ）

木や草の実
クルミ

ヘビ

カエル ）
ケムシ ）

どこに巣
どこに巣を作るのかな？
るのかな？

① カワセミ（ 木の穴

橋の下

崖に穴を掘る② ツバメ（ 学校や家の軒下

木の穴③ シジュウカラ（ 草の根本

屋根裏や戸袋の中

４）

河原の石の上 ）木の穴や巣箱 ）カモについてカモについて (カルガモを除く)① カモはどこから来るのかな？（東南アジア

シベリアなど北国② カモは夏の間は何をしているのかな？（暑いので涼んでいる５

オオヨシキリ ）何を食べているの
べているのかな？
かな？

① ツバメ（ 木や草の実

３

キジバト

日本アルプスなど高山 ）子育てをしている ）ツバメについてツバメについて① ツバメは冬の間どこにいるのかな？（森の中で冬眠している 東南アジア

ロシアなど北国 ）② 巣だったツバメの雛は、夜何をしてのかな？
（

夜通し飛び回っている

森の中で寝るアシハラで寝る ）③ ツバメはどのようにしてえさをとるのかな？
（

電線などに止まり虫が飛んでくるのを待つ虫を集団で追い込んでとる

空中を飛び回り虫を探す ）

33

オオルリをオオルリを知るためのやさしいクイズ
るためのやさしいクイズ（
クイズ（その２
その２）
１

２

オオルリの
オオルリの大きさはどれくらいですか。
きさはどれくらいですか。
①

スズメより少し大きい②

ハトと同じくらい③

カラスと同じくらい美しいオオルリ
しいオオルリのオオルリの雄の模様は
模様は次のどれに該当のどれに該当しますか
該当しますか。
しますか。
① 腹が赤色、喉が黒、頭から背中にかけて鮮やかな青色② 腹が白色、喉が赤、頭から背中にかけて鮮やかな青色③ 腹が白色、喉が黒、頭から背中にかけて鮮やかな青色

３オオルリのさえずりは
オオルリのさえずりは次のさえずりは次のどれですか。
のどれですか。
① ショーチュウイッパイ グイー② キヨコ キヨコ チョケー
③ ピリーリー、ポィヒーリー、ピールリ、ピールリ、ジィ

４

オオルリは
オオルリは主にどのような場所にどのような場所でさえずりますか
場所でさえずりますか。
でさえずりますか。
① 繁った木（繁み）の中② 岩の上や地上③ 高い木のてっぺん

５

オオルリは
オオルリは何を食べていますか。
べていますか。
① 木についている虫② 空を飛んでいる虫③ 地面にいる虫

６

オオルリはどのようなところでオオルリはどのようなところで子育はどのようなところで子育てをしますか
子育てをしますか。
てをしますか。
① 山の尾根のようなところ② 町の中の公園③ 山や丘陵地のようなところ

７

オオルリは
オオルリは冬はどこで過はどこで過ごしますか。
ごしますか。
① 日本の四国や九州地方② 東南アジア③ アメリカ８

姿も声も美しいオオルリ
しいオオルリを
オオルリを飼うことができますか。
うことができますか。
① 自由に飼うことができる② 知事に申請して飼育許可を得れば飼うことができる③ オオルリを飼うことは法律で禁じられている

34

小学生に
小学生に野鳥の野鳥の話の事例【事例【ツバメクイズを
ツバメクイズを使って】って】（その（その３
その３）

小学校から依頼された野鳥観察指導の当日が雨の時は、急遽室内で「野鳥の話」に切り替わることがあります。その時に以下のような「ツバメクイズ」を使って、身近な野鳥全般についての説明をしています。答をいきなり与えるのではなく、子どもと一緒に考えながら答えを誘導するように心掛けています。以下は４年生を基準にしていますので、５年生以上の場合は、野鳥との出会いの経験などを一段と引き出すように説明の仕方を工夫します。また、２年生以下には適用できないことはないですが、話し方をもっと易しくする必要があります。
第１問では、
では、ツバメのツバメの大きさを聞
きさを聞きます。
きます。
『A．スズメより少し大きめ、B．ハトと同じくらい、C．カラスと同じくらい』。ここでは、野外で鳥を観察する時に「大きさに注目することの大切さ」を説明します。先ず、スズメ、ムクドリ、ハト、カラスを児童が知っていることを確認して、鳥は捕まえて長さを測ることが出来ないので、この４種を「ものさし鳥」として、鳥の大きさを推定することを説明した後に答え（A）を誘導します。
第２問では、
では、ツバメのツバメの重さを聞
さを聞きます。
きます。
『A．２０グラムくらい、B．５０グラムぐらい、C．１００グラムぐらい』。財布から１円硬貨を出し、１円硬貨は何グラムかを問い、１グラムであることを確認します。次に中ぐらいの大きさのミカンは１００グラムであることを説明し、正解は A か B か C かを挙手させます。A と答える人は殆どないが、正解は A だと言うと、「驚き」が沸きあがります。ツバメは想像以上に軽いことを理解させたあと、「では何故軽いのか」を考えさせます。通常何人かの児童が次々に答えてくれますので、「鳥は飛ぶために体を軽くしている」ことを理解させます。では、軽くするために体はどのような仕組みになっているか
を、幾つか説明します。例えば、『骨が中空になっている。消化しないものは体に何時までも貯めておかず、口から出してしまう（「ペリット」の説明をする）鳥もいる。体の中の水を出来るだけ少なくするために、オシッコをしない』などです。

第３問では、
では、ツバメはツバメは冬はどこで過はどこで過ごすかを聞
ごすかを聞きます。
きます。
『A．日本の四国や九州地方、B．東南アジア、C．アメリカ』。ここでは、渡り鳥の話をし、夏鳥と冬鳥の説明をしたあと、鳥は何故渡りをするのかを児童に考えさせます。答えはＢですが、それをどのように証明するのかを考えさせたあとに、足環をつける標識調査の話をします。

第４問では、
では、ツバメは
ツバメは何を食べているかを聞べているかを聞きます。
きます。
『A．木についている虫、B．空をと飛んでいる虫、C．地面にいる虫』。ツバメの食べ物は空を飛んでいる虫。蚊、ハエ、メイ虫などが大好物。ツバメは田んぼや畑でもよく見かける。それはツバメが稲や野菜に害を与える昆虫を退治する害虫ハンターだから。ツバメが昔から「益鳥」として保護されてきたことを説明します。余談として、「ツバメ返し」の説明を加えます。ツバメ返しという言葉を知ってい35

るかと尋ねると、剣の必殺技という答が返ってきます。ツバメの虫のとりかたは、「直進かと思えばいきなり反転」、これをツバメ返しと説明します。このようなツバメ返しを出来るのは、「長いシッポ（燕尾）」があるから。何故、ツバメ返しをするかについても考えさせます。飛んでいる虫は広く、薄く散らばっているのでなく、比較的固まっている（集団になって飛んでいる）から、そのかたまり（虫の集団）を通過するとツバメ返しを行って又虫のかたまり（集団）に突っ込むため。ツバメが天気により、高いところを飛んでいたり、低いところを飛んでいるのは、餌となる虫が天気のいい時は高く、悪い時は低く飛んでいるからであろうと想像させる。
A．木についている虫を食べる鳥はシジュウカラ、コゲラなど、C．地面にいる虫を食べる鳥はムク
ドリ、ツグミなどであることも説明します。

第５問では、
では、ツバメはどのようなところにツバメはどのようなところに多はどのようなところに多く巣を作るかを聞
るかを聞きます。
きます。
『A．木のうえ、B．家の玄関のようなところ、C．コンクリートの橋の下』。鳥の巣は木のうえに作ることが多いが、ツバメも同じであろうかを問います。答えは、Ｂですが、何故ツバメは人通りの多いところに巣をつくるのかを考えさせます。ここで「天敵」の話に発展させます。ツバメの天敵はカラス、ヘビ、ネコなどであることと、人はツバメを可愛がっていることを結びつけて説明します。また、最近はヒヨドリやキジバトなどが庭のベランダ近くに巣を作るようになったのも同じ理由であるらしいことを説明します。
A．木のうえに巣を作る鳥はヒヨドリ、キジバト、カラス、トビなどであること、C．コンクリートの橋の下に巣を作る鳥はイワツバメであることも説明します。イワツバメはツバメの仲間であるが、ツバメとの違いも合わせて説明します。さらに時間的に余裕があればカワセミはどこに巣を作るかを尋ね、土の壁に横穴を掘って巣を作ることなどの説明に発展させます。

第６問では、
では、ツバメはどのようなツバメはどのような材料はどのような材料で材料で巣を作るかを聞
るかを聞きます。
きます。
『A．木の枝、B．土とか枯れ草、C．コケ』。答えは、Ｂですが、土とか枯れ草だけでは巣は崩れてしまいます。ツバメの巣は、何故固まるのか考えさせたあと、ツバメの「唾液」がセメント的な役割をしていることを説明します。A．木の枝で巣を作る鳥は第５問の木のうえに巣を作る鳥と一致するが、最近は木の枝だけでなく、ヒヨドリのビニール紐、カラスのハンガーなど、いわゆる新建材を鳥の世界でも使うようになったことを説明します。C．コケを使う鳥はシジュウカラであり、これは巣箱をつけると観察しやすいことを説明します。

第７問ではツバメ
ではツバメはをいくつ産むかを聞
むかを聞きます。
きます。
ツバメは卵をいくつ産『A．１～２個、B．４～５個、C．１０個』。ピジョンミルクで確実に子育てを出来るキジバトは２個、地上に巣を作るため雛がヘビやカラスなど天敵の危険が多いカルガモは１０個以上、ツバメはその中間のＢが正解であることを説明します。
クイズは中級編としてさらに７問ありますが、ここまでで、ほぼ１時間を要します。中級編の説明は
ここでは割愛します。
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『楽しい野鳥観察支援』の作成にあたって
この小冊子『楽しい野鳥観察支援』 ―地域の子ども達と歩む支援の手引き― は八王子・日野
カワセミ会２０周年記念事業の一つとして作成しました。
八王子・日野カワセミ会は発足以来、公開探鳥会を始め地域の子供会や PTA の要請により野鳥観察会などを行い「野鳥の棲む浅川」の保全を目指してきました。平成１０年学校教育に「総合的な学習の時間」が創設されたのをきっかけに小学校からの野鳥観察支援要請が多くなりました。支援は会員の自主的な協力により行われていますが、さらに充実させ効果的に実施するためには、より多くの会員の参加が必要です。一人でも多くの方に協力していただくための手引書として作成しました。
手引き書の作成に当たって、次のことに留意しました。
①今までの支援で、子ども達からいただいた作文（お礼の手紙）をワークショップにより分析し、少しでも子どもの気持ちや実態に沿うよう、また、具体的ですぐ役立つような手引きを目指しました。
②手引き書は、Q&A 方式になっています。作成に当たっては作成委員全員が Q と A を出し合いました。問いごとに各自が答えを出し合ったために整合性に欠ける面もありますが、問題をいろんな角度から捉えることができたと思っています。
会員の皆様におかれましては、この手引きを参考にして支援に参加してくださることを願っています。また、訂正、補足などありましたらお知らせください。皆さんの声を基に更に充実
した手引き書にしていきたいと思います。

2007 年 9 月発行
支援の体験談をお寄せくださった方々（５０音順）
阿江範彦、浅野恵美子、岡本昭男、岡本昭子、門倉美登利、川上恚、河村洋子、小張義雄、
小張昌子、佐伯直寛、佐藤サヨ子、進藤丕、鈴木章七、谷村都代子、長谷川篤、藤生稔久、
山﨑悠一、山﨑久美子、山下弘文、柚木育子、若狭誠
手引き作成委員（５０音順）
粕谷和夫、門口一雄、門口裕子、白川司、長谷川篤、古山隆、丸山二三夫
発行者

八王子･日野カワセミ会会長

粕谷和夫

連絡先

八王子市片倉町 937-135

門口一雄

電話 042-635-6886

表紙絵・カットは八王子・日野カワセミ会が支援を行った小学校の子ども達が描いた作品です。
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2007 年９月１日作成
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