足利大学「足利大学数理・データサイエンス・AI 教育プログラム」に係わる自己点検・評価書

令和５年６月足利大学

自己点検・評価委員会

１．自己点検・評価の実施
令和 3 年度に文部科学省から MDASH として認定を受けた、「足利大学 数理・データサ
イエンス・AI 教育プログラム」について、認定後の実施状況を踏まえ、自己点検・評価委員会が主体となって点検・評価を実施した。点検項目等については、令和 3 年 7 月に実施・報告した自己点検・評価書を踏襲し、改善状況の確認を行った。今回の自己点検・評価の結果についても、足利大学数理・データサイエンス・AI 教育プログラム運営委員会（以下、「運営委員会」）および教務委員会と情報共有すると共に、大学ホームページ上で公開する。
２．自己点検・評価の対象
教育プログラム全体の点検・評価については、前回（令和 3 年 7 月）と同様に、策定した計画やプログラムの科目構成、履修率の向上、社会の要請に関する評価、自己点検・評価の仕組みなどを対象とした。プログラムを構成する個々の授業科目の評価については、ディプロマポリシーやカリキュラムポリシーとの関連やプログラムの中での位置づけ、シラバスや成績評価の適切性、科目ごとの改善努力などを対象として評価を行った。
３．評価結果の判定
以下の四段階の評価レベルで判定を行った。
４

優れたレベルの取組である。

３

標準的なレベルの取組である。

２

基準を満たすレベルの取組であるが、一部改善が望まれる。

１

取組のレベルに懸念があり、改善が必要である。

４．自己点検・評価結果（１）教育プログラムの点検・評価
点検項目

自己点検結果

評価結果

本学学生の数理・データ 工学部には、システム情報分野が含 点検結果のとおり、従来サイエンス・AI に関す まれており、従来から数理・データ から数理・データサイエる基礎的な知識の全学 サイエンスに関連した科目が多数 ンス・AI 教育に繋がる科的な普及を図るための 開講されていた。加えて、2020 年度 目が多数開講されてお関連科目が整備されて から分野内に AI システムコースが り、認定に繋がる関連科いるか。

設置され、充実した AI 教育を開始 目は充分整備されていしている。看護学部においても、医 る。
療データの分析・活用のために、従（評価レベル３）

来から教養科目として情報系の科目が開講されている。
データを活用して社会 工学部・看護学部共に、既設科目の 点検結果のとおり、認定の課題を発見、解決でき 中から、数理・データサイエンス・ 制度の趣旨を理解し、適る人材の育成に資する AI を日常の生活、仕事等の場で使い 切な科目を選択して教科目構成になっている こなすことができる基礎的素養の 育プログラムを構成しか。

修得に繋がる科目を選定し、教育プ ている。
ログラムを構成している。科目の選（評価レベル３）

定に当たっては、検討会議報告書 1)に示された 5 つの項目が網羅されていることを確認している。
教育プログラムを適切 教育プログラムの趣旨・目的を明確 趣旨や目的、科目構成なに実施するための計画 にすると共に、履修や修了認定の方 ど、教育プログラムの計が策定され、その計画が 法を定め、適切な実施計画を策定し 画が分かりやすくまと学生や産業界等社会か ている。また、教育プログラムの概 められ、大学ホームペーら参照できるように公 要やカリキュラムマップを含める ジ上に公開されている。
表されているか。

形で、計画を令和 3 年 5 月から以下（評価レベル３）の Web ページに公開している。
［工学部］
https://www.ashitech.ac.jp/madaaiprog/index.html［看護学部］
https://www.ashitech.ac.jp/madaaiprog/index1.html
数理・データサイエン 「モデルカリキュラム」2)に示され 「モデルカリキュラム」
ス・ＡＩに対する学生の たコア学修項目、「導入」・「基礎」・ を踏まえ、体系的な教育関心を高め、適切な能力 「心得」を全て網羅し、体系的に知 プログラムを適切に設を身に付けるのに必要 識や技術を修得できる科目で構成 計している。加えて、プな知識及び技術を学生 された教育プログラムを設計して ログラムの継続的な改が体系的に修得できる いる。加えて、運営委員会において、 善が図られている。
よう、教育プログラムを 継続的なプログラム改善の努力が設計しているか。

（評価レベル３）なされている。

履修率向上に向けた計 システム情報分野以外の学生も履 履修率向上に向けた取画の達成・進捗状況を確 修しやすいように、対象科目の見直 り組みを実行しつつあ認しているか。また、学 しを図り、授業内容についても見直生に教育プログラムの しを行っている。対象科目の必修化 るが、達成状況を確認す履修を促す取組が行わ についても議論がなされている。
れているか。

る必要がある。
（評価レベル２）

教育プログラム修了者 就職先企業や大規模病院にアンケ 着実に取り組みがなさの進路・活躍状況を把握 ート調査を行っており、調査結果に れている。
し、就職先などの関係者 基づき、対象科目の見直しや授業内（評価レベル４）から意見聴取を行って 容の見直しを行っている。
いるか。
教育プログラムについ 本学では、自己点検・評価委員会に 点検及び評価は、自己点て自ら点検及び評価を おいて本教育プログラムの点検・評 検・評価委員会が主体的行い、その結果を公表し 価を行っている。令和 3 年６月から に実施して結果を逐次ているか。

点検及び評価の結果を以下の Web 大学ホームページで公ページにその都度公開している。

開している。さらに、結https://www.ashitech.ac.jp/madaai- 果に基づ いて運営委員
prog/tenken-hyouka.html

会が改善案の検討と新たな計画を立案し、両学部の教務委員会 が中心になって新たな教育プ
ログラムを実行していく PDCA サイクルが確立している。
（評価レベル４）（２）授業科目の点検・評価
点検項目

点検結果

評価結果

構成 科 目 が カリキュラ 本教育プログラムを構成する科目 授業科目であるから、大ムポ リ シ ー やディプロ を含む全ての授業科目が大学の定 学の CP 及び DP に基づ
マポ リ シ ー に基づいて める CP や DP に基づいている。さ いているのは当然であおり、教育プログラムに らに、それぞれのプログラム構成科 る。数理・データサイエ
おけ る 位 置 づけが明確 目と「モデルカリキュラム」2)に示 ンス・AI 教育のコア学修になっているか。

されたコア学修項目との対応関係 項目との対応関係は明をカリキュラムマップで明示する 確である。
ことで、各科目の教育プログラムにおける位置づけを明確にしている。

（評価レベル３）

シラ バ ス に は教育プロ 令和 4 年度は、対象科目や授業内容 前回（令和 3 年 7 月）のグラ ム の 目 的に沿った の見直しに注力したため、成績評価 点検結果を踏まえ、本教内容が記載されており、 の妥当性検証には至っていない。

育プログラム 固有の目

学生 の 到 達 目標達成状

標に 即した成績評価の況を把握するために、適検討が必要である。

切な 方 法 に より成績評（評価レベル２）価が行われているか。
成績 評 価 状 況等から学 令和 4 年度は、対象科目や授業内容 前回（令和 3 年 7 月）の修成 果 獲 得 状況を分析 の見直しに注力したため、成績評価 点検結果 で指摘されてし、その結果を授業改善 の妥当性検証には至っていない。

いるように、把握した学に活 用 し て いるか。ま

修成果に基づく 具体的た、点検・評価組織に成な授業改善についてや

績評 価 状 況 に関する情や懸念がある。

報を提供しているか。

（評価レベル２）

試験 答 案 や レポートな 本教育プログラムを構成する科目 教務委員会の指導の下ど、学修成果の評価に用 を含む全ての授業科目について、成 で、通常の科目と同様にいた 教 育 関 係文書を適 績評価に用いた資料の保管と達成 成績資料の保管と達成切に保管しているか。ま 状況の学生への伝達が義務付けら 度の伝達が行われていた、到達目標の達成状況 れている。
を学 生 に 伝 達しているる。
（評価レベル３）か。
授業 評 価 ア ンケートの 授業計画・教育方法・評価方法等に 就職先に対するアンケ結果等を参考に、授業計 ついて、授業評価アンケートの結果 ート調査結果など、客観画・教育方法・評価方法 を参考に改善を図っている訳では 的な評価に基づいて改等を定期的に振り返り、 ないが、就職先に対して実施したア 善を図っている。
改善を図っているか。

ンケート調査結果に基づいて改善（評価レベル３）を行っている。
１）「「数理・データサイエンス・ＡＩ教育プログラム認定制度（リテラシーレベル）」の創設について」（２０２０年３月 数理・データサイエンス・ＡＩ教育プログラム認定制度検討会議）
２）「数理・データサイエンス・ＡＩ（リテラシーレベル）モデルカリキュラム」（２０２０年４月 数理・データサイエンス教育強化拠点コンソーシアム）
http://www.mi.u-tokyo.ac.jp/consortium/pdf/model_literacy.pdf