２０２４年度
理念・目的

関西大学の教育に関する三つの方針（学部）関西大学は、「学の実化（がくのじつげ）」を学是（理念）として掲げ、教育研究活動を展開しています。これは、大学が研学の府として学問における真理追究だけに終わるのではなく、社会のあるべき姿を提案し、その必要とするものを提供することによって「学理と実際との調和」を求める考え方です。
この「学の実化」を実現するために、不確実性の高まる社会の中で困難を克服し未来を切り拓こうとする強い意志と、多様性を尊重し新たな価値を創造することができる力とを有する人材を育成します。

卒業認定・学位授与の方針（ディプロマ・ポリシー）

教育課程編成・実施の方針（カリキュラム・ポリシー）

入学者受入れの方針（アドミッション・ポリシー）

関

関西大学は、各学位プログラムにおける所定の教育課程を修めたう

関西大学は、学位授与の方針に掲げる知識・技能、思考力・判断力・表現力等の関西大学は、学位授与の方針及び教育課程編成・実施

西

えで、次の知識・技能、思考力・判断力・表現力等の能力及び主体的能力及び主体的な態度を修得できるように、以下の点を踏まえて、共通教養科目、の方針に基づく教育を受けることのできる者として、大な態度を身につけた者に対して学士の学位を授与します。

専門教育科目及びその他必要な科目を体系的に教育課程として編成します。

様々な入試制度を通じて、次に掲げる知識・技能、思考学

１（知識・技能）１

力・判断力・表現力等の能力及び主体的な態度を備えた

幅広い教養に裏打ちされた専門的知識・技能を修得し、それらを教育内容（１）教養教育

総合的に活用することができる。

ア

社会で活躍するために必要な幅広い教養と柔軟な思考を培うことを目指す。 １２（思考力・判断力・表現力等の能力）

イ

身近な事柄に学問知を発見し、大学の学問知への興味を醸成するとともに、

グローバルな視野に立って自ら考え、周囲の人と円滑なコミュニ

学問の進め方を体得できることに重点を置いたプログラムを配置する。

ケーションをとりつつ、「考動力」を発揮して社会に貢献することがウできる。
３（主体的な態度）

を幅広く習得している。
２

高等学校の正課及び正課外での学習を通じて、柔軟

異文化を理解し、異なる意見を持つ人々の立場に立って考えることができる（２）専門教育アができる。

講義、演習、実習等を体系的に組み合わせて、専門的知識・技能を効率的に修得させることを目指す。

イ

初年次においては、様々な学習履歴を持った学生に学びの転換を促す導入・
入門科目を準備し、学問分野に応じた「考動力」の基礎を育成する。

ウ

上位年次においては、学生一人ひとりの学問研究を促進するために演習科目等の少人数教育を中心とした学問の本質に接する場を提供し、「考動力」の獲得に重点を置いた教育を実践する。

２

学習成果の評価（１） 知識・技能の修得に関しては、総合ＧＰＡの分析、及び各種の学修行動調
査と到達度調査の結果を組み合わせて把握する。
（２） 「考動力」に集約される思考力・判断力・表現力等の能力の評価に関しては、関西大学コンピテンシー調査の集計等によって行う。
（３） 主体的に学びに取り組む態度に関しては、各種学生調査の集計によって把握する。
教育目標（プログラムポリシー）

高等学校の教育課程を通じて、基礎的な知識・技能な思考力、旺盛な知的好奇心、社会に貢献しようとす能力、及び外国語によるコミュニケーション力を育成する。

自らの学びに責任を持ち、直面する課題に主体的に取り組むこと

共入学者を広く受け入れます。

専門教育と対を成す共通教養科目は、初年次の基盤レベルから高年次における学通共通教養科目は、学士課程教育の一翼を担う教育プログラムとして

教

大学での学びの基盤となる知識・技能と資質・能力を身に付け、深いで教育課程を編成します。

養教養を涵養することを目的としています。

１ 「関西大学科目群」では、関西大学という一つのコミュニティに属する学生と部の枠を超えた深い教養レベルまで幅広い学びを提供することを目的に、くさび型

る高い目的意識など、「考動力」の基盤を培っている。
３

特定の学問領域を主体的に学んでいく強い意欲を持
っている。

科
目

１（知識・技能）

してのアイデンティティを形成するため、地域や歴史、地域との関わりの中から

学士課程教育の基盤となる幅広い学問的および社会的知識と技大学で学ぶ意義を再確認し、また学生を取り巻く社会環境の変化に対応するトピ

能を身に付けることができる。
２（思考力・判断力・表現力等の能力）

ックスに取り組むことで、現代を生き抜き未来を創る力を養う。
２ 「基盤科目群」では、大学の学びの基盤となるリテラシーおよびスキルを獲得

学部横断型教育プログラムの特徴を活かし、違う視点を持った学する。

生同士が協働的に学ぶことで、「考動力（自律力、人間力、社会力、 ３ 「自己形成科目群」では、「人間を知る」「社会を知る」「自然と向き合う」とい
国際力、革新力）」を身に付けることができる。

う３つの教育領域に区分し、かつ「日常への洞察」「教養を深める（知の見取り図）」

３（主体的な態度）「教養を深める（知の探求）」「チャレンジ科目」の４つのレベルに分けて科目を自らの学びに責任を持ち、直面する課題に主体的に取り組むことができる。

配置、学問知や社会的知識を幅広く習得し、活用、探求を行う。
４ 「健康・スポーツ科目群」では、集団活動におけるリーダーシップ養成、市民としての救急医療技法の体得、高齢者・障害者介護の基本的な知識を習得する。
５ 「キャリア形成科目群」では、社会を知り、自己理解を深め、自立した大人になるために必要な知識やスキルを理論的・実践的・体系的に身につけられるよう、講義や演習を通して理論と実践を循環させながら学んでいく。
６ 「グローバル科目群」では、初年次に異文化理解、海外留学準備を行い、在学中に海外留学、帰国後もイマージョン教育によりさらに能力を伸長するといった履修モデルを想定して科目を配置し、グローバルな視野と経験を養う。
７ 「大学・学部・社会連携科目群」では、異なった専門教育を学ぶ学生が横断的に集い、企業や自治体と連携して実際に社会が抱える課題に取り組む高年次向け
課題解決型学習に取り組むほか、他学部の専門科目、他大学の科目を学ぶことにより、深い教養を身に付ける。

外

外国語科目は、４年間一貫性を持ったカリキュラムを多言語にわたって提供する教育目標（プログラムポリシー）

国

学士課程教育の一翼を担う教育プログラムとして外国語を生涯にわ

語たり学習・活用し、多文化社会の中で共生・協働するための基盤とな

科る資質・能力を育成することを目的としています。

目１（知識・技能）
外国語の音声、語彙、表現、文法に加えて、言語の働き（機能）ことを目的に以下のような方針に基づいて編成します。
１

７言語（英語、ドイツ語、フランス語、ロシア語、スペイン語、中国語、朝鮮語）を選択肢として用意する。

２

学部に応じて、英語を必修としながら１～３言語の学習を可能とする。

３

必修科目で４技能をバランスよく学習し、上位年次には選択科目として高度な外国語運用能力の伸長を促すための専門的な科目を配置する。

にも理解を深め、これらの知識を、聞くこと 、読むこと、話すこと、書くことによる実際のコミュニケーションにおいて活用できる技４

授業は少人数クラス編成で実施する。

能を身につけることができる。

５

学生の多様性に応じた学習環境および指導・学習方法を提供する。

６

英語に関しては、習熟度別クラス編成と到達度確認のため資格試験を活用す

２（思考力・判断力・表現力）
コミュニケーションを行う目的や場面、状況などに応じて、外国語で聞くこと、読むこと、話すこと、書くことの言語活動を通して、
批判的思考力、異文化理解能力、アカデミック・スキルズ等の「考動力」を身につけることができる。
３（主体的な態度）
自らの学習を省察、調整、改善することで、生涯にわたり複数の外国語を学び活用しつづけようとする主体性・自律性を身につけるる。

ことができる。
法

法学部では、法学・政治学の知識と能力を修得し、それを通じて社

法学部では、法学・政治学に関する素養を十分に備え、社会のさまざまな分野に

法学部では、学位授与の方針（ディプロマ・ポリシー）

学

会に十分な貢献をなし得ると判断される学生に対して学士の学位（法おいて、それを能動的かつ有効に活用できる市民の育成を目指しています。そのた及び教育課程編成・実施の方針（カリキュラム・ポリシ部学）を授与します。学位授与の適否は、具体的には次に掲げる知識おめ、次に掲げる能力の養成に重点を置いて、共通教養科目、専門教育科目およびそー）に基づく教育を受けるために必要な、次に掲げる知よび能力を修得したかどうかによって判断します。

の他必要な科目を編成します。

識・技能、思考力・判断力・表現力等の能力及び主体的

１ （知識・技能）１

な態度を備えた人を求めます。

次の知識・技能を修得し、それを活用することができる。
(1)制度に関する体系的知識

教育内容（１）教養教育ア

世界に対する広い視野と人間に対する深い洞察力を得られるよう、人間・社
会・自然に関する多様な学問知を養う。

(2)概念や理論に関する知識(3)歴史や思想に関する知識イ

論理的な思考能力と説得的な弁論能力を養う。

(4)必要な情報を探索する技能

ウ

現実に生じている社会的・政治的諸問題について関心を持ち、その解決について主体的に考察する能力を養う。

２ （思考力・判断力・表現力等の能力）制度の正確な理解に基づいて問題状況を客観的に説明し、規範や歴史的経験によって根拠づけられた説得的な議論を踏まえて「考（２）専門教育

次の知識・技能を有している。

(1) 今日の社会制度の歴史的形成過程に関する知識(2)

外国で行われている議論を理解するための外国語能力(3) 他者の見解を十分に理解し、かつ、自己の見解を表明し得る日本語能力
２

さまざまな文化的背景や価値観を持つ他者の見解の基礎的・体系的な知識や、専門的な知識、実践的な技能をバランスよく養う。

意義を認めつつ、十分に根拠づけられた議論を通じてそのため、「基幹講義科目」
・「専門科目」
・「演習科目」を組み合わせたカリキュ

他者を説得し、合意を形成する能力を有している。

ア動」ができる。

１

ラムを設定している。

３ （主体的な態度）

３

広く社会の出来事に関心を持ち、法と政治を学ぶこ①「基幹講義科目」では、基礎的な知識を修得する。

とで自らの考えを形づくり、さまざまな利益や価値をて、または、新しいルールを提案することを通じて、その解決に向②「専門科目」では、多岐にわたる専門領域に関する知識を修得する。

民主的に調整しながら問題解決に向けて行動しよう

けて、公正かつ柔軟に取り組むことができる。

③「演習科目」では、個別的な問題を具体的に調査・検討する能力を養う。

とする意欲を有している。

具体的な法的紛争や政治的状況について、既存のルールを用い

イ

論理的な思考能力や説得的な弁論能力、民主的な合意の形成能力を養う。そのため、入学から卒業までの間に、次の少人数演習科目を配置している。
①学問的に議論を構築することの必要性を理解するための「導入演習」
（１年次
春学期）
②基礎的な知識を用いて学問的な議論を展開することを目指す「基礎演習」（１
年次秋学期）③個別的な重要テーマについて深く考察する「トピック演習」（２年次）④専門的知識を実践的問題と結びつけることを目指す「発展演習」（２年次）⑤各人の関心に合わせて専門的・理論的な問題に関する検討を行う「専門演習」（３-４年次）ウ

主体的に問題を解決する姿勢と能力を養う。そのため、「演習科目」と「展開講義」を充実させている。
①「演習科目」では、具体的な法律紛争や政治的状況に関する自らの分析と検討を参加者に求める。
②「展開講義」では、具体的・実践的な問題を深く検討する。

エ 体系的な知識の習得を促すために「科目群」をおく。科目群は「キー科目」と「関連科目」から構成される。
オ

共通の目標や問題関心を持つ学生がお互いに刺激しあい、切磋琢磨して、それぞれの勉学意欲と能力を高める。そのため、１年次生・２年次生を対象に、共通の志望や関心という観点から講義と演習を組み合わせた「特修プログラ
ム」を設置している。現在、「法曹プログラム」「公務員プログラム」「英語で発信する政治学プログラム」「ビジネス法プログラム」という四つの特修プ
ログラムがある。
カ

学生自身が、学問的な興味関心やキャリア形成に応じて主体的に学生生活をデザインするように、履修指導や支援体制を充実させている。

２

教育評価

（１） 知識・技能の修得や論理的思考力に関しては、主に、各学期末に行われる
学期末試験または到達度確認を通じて評価する。
（２） 弁論能力や合意形成能力、主体的問題解決能力に関しては、１年次から４年次まで配置された演習科目において，教員との密なコミュニケーションのもと，報告やレポート・論文執筆の指導を通じて、個々の能力をきめ細かく評価する。
文

文学部では、人文学各分野の専門性とそれを俯瞰する総合性を兼ね学備えた21世紀型市民の育成をめざします。この目的を具現化した人材

能力、主体的な態度の修得を実現するために、以下の方針にしたがって、教養教育、 及び教育課程編成・実施の方針（カリキュラム・ポリシ

部として、以下の能力を身につけた者に対して学士（文学）の学位を授

専門教育の科目を体系的に編成します。

ー）に基づく教育を受けるために必要な、次に掲げる知

与します。

１

識・技能、思考力・判断力・表現力等の能力及び主体的

１（知識・技能）（１）教養教育

現代の知的営みの一環である人文学に対する幅広い理解に基づ

文学部では、学位授与の方針に掲げる知識・技能、思考力・判断力・表現力等の教育内容

文学部では、学位授与の方針（ディプロマ・ポリシー）な態度を備えた人を求めます。

ア 人間・社会・自然・国際等の各領域にまたがる幅広い教養を身につけ、人類の１ 高等学校等での教育課程で求められる基礎的な学力

知的営みのなかで自らの学びを位置づけられるように、多様な共通教養科目をを有している。具体的には、次のような学力を身につ配置する。

けていることを推奨する。

き、専門分野の知識を体系的に述べることができる。
２（思考力・判断力・表現力等の能力）「考動力」を発揮して、自ら課題を発見し、人文学の知見と方法

イ 異文化を理解し、異なる文化的背景を持つ人々とのコミュニケーション手段に照らして多角的に探求し、思考の過程を的確に表現することがでとしての外国語運用能力の修得をはかるために、複数の外国語科目を配置す明確に述べるのに十分な語彙力・表現力（国語・

きる。

る。

外国語）、

３（主体的な態度）

ウ 自らを取り巻く日常を客観的に捉え、生涯を通じて学び続ける姿勢を養うた

社会や文化の多様性を把握し、他者とのコミュニケーションのな
かで自己を自律的に確立していくことができる。

めに、特色ある教養教育科目群を配置する。
（２）専門教育ア

人文学各分野の多様性と特性を理解し、大学での学びの技法を身につけるために初年次導入科目を設置する。

イ

選択した専門分野の知識を体系的に身につけ、自ら課題を発見し解決する力を養成するために、講義・演習・実習等の必修科目を適切に組み合わせて設置する。

ウ

人文学の総合性を俯瞰するとともに、専門性と学際性を深めるための多様な選択科目を設置する。

エ

他者とのコミュニケーション能力の伸張を目指して独自の外国語科目を設置する。

オ

上記科目には、少人数教育の環境を活かした体験学習的要素を適切に取り入
れる。

（１）

（２）

文章を的確に理解する読解力と、自己の考えを日本を含めた現代世界の情勢とその歴史的・地理的背景に関する基礎的事項（地歴・公民）知識、（３）

基礎的な数学的思考や自然科学的説明様式への理解力（数学・理科）
２ 自己を表現し他者を理解するために必要な基本的言語運用能力を備えている。
３ 人間の文化的営みに対する関心と感性を持ち、主体的に探求する姿勢を有している。

２

教育評価

（１） １年次秋学期開始時及び２・３・４年次春学期開始時に前学期までの学修状況を確認し、修得単位数・ＧＰＡ等の基準に照らして適切な個別指導を行う。
（２） ４年間の学修成果の集大成として卒業論文の作成を必修とし、口頭試問を含めて合否を決定する。
経

経済学部（以下、「本学部」という）では、４つのコースごとの必修

経済学部（以下、「本学部」という）では、学位授与の方針に掲げる知識・技能、経済学部（以下、「本学部」という）は、学位授与の方済等の条件を充たしたうえで、次の知識・技能、思考力・判断力・表現

思考力・判断力・表現力等の能力、主体的な態度を修得できるように、以下の点を針（ディプロマ・ポリシー）及び教育課程編成の方針（カ学

力等の能力及び主体的な態度を身につけた者に対して学士（経済学）

踏まえて、共通教養科目、専門教育科目及びその他必要な科目を体系的に教育課程

リキュラム・ポリシー）に定める教育を受けるために必部の学位を授与します。

として編成します。

要な、次に掲げる知識・技能、思考力・判断力・表現力

１（知識・技能）１

等の能力及び主体的な態度を備えた人を求めます。

国際化と情報化の進展する現代にあって、社会に生じる多様な問

教育内容（１）教養教育ア

題を総合的に理解できる幅広い教養を有し、それらの問題の解決策

共通教養科目では、専門学習に不可欠な素養と柔軟な思考方法を身につけられるよう、人文・社会・自然科学に関する幅広い教養を与える。

を経済学の立場から提示できる、あるいはその内容について経済学
イの基本原理および専門知識を活用し理解できる。

外国語科目では、外国語による読解力およびコミュニケーション能力を養成
し、上位年次の外国書講読や短期留学プログラムなどへの橋渡しをする。

２（思考力・判断力・表現力等の能力）
経済学に関する幅広い知識を活かして溢れる情報の中から真に（２）専門教育

必要な情報を取得する能力、グローバルな視野を持って時代を切り

各学生は１、２年次に幅広い教養と経済学の基礎知識を身につけたうえで、３

拓くための国際性を身に付けている。さらに、いかなる状況の変化

年次春学期より経済学演習を開始し、４つのコースに分属する。このような流れに対しても深い洞察力を持って問題解決に向け「考動」できる。

の中で、学生が経済学の基礎から応用までを体系的に学べるよう、以下のように

１（知識・技能）①日本史、世界史、政治・経済、地理の基本的な知識に通じていること、②論理的な思考を根底から支える基本的な日本語・英語の読解力及び数的処理能力を備えていること、③自分の興味関心を他者に説得的に伝えることができる文章表現力及び口頭発表能力を涵養していること。
２（思考力・判断力・表現力等の能力）
国内外の経済活動への幅広い興味関心を持っている専門科目が配置される。

ことはもちろん、その興味関心を自分自身の問題とし

ア

導入科目は、大学の学習で必要とされるアカデミック・スキル、情報処理スて捉えなおす問題発見力と、論理的な思考にもとづい修得している。そして、経済が直面する課題を自ら発見し、その解キル、および数的処理能力を補強するものである。また、学生が他者と綿密にて自分なりの解答を導出できる問題解決力とを有して決に向けて主体的に取り組み、社会に積極的に貢献しようと努力で意思疎通をとりながら学習するよう、少人数クラスが用意される。

いること。

３（主体的な態度）
自身の役割に責任を持ち、他者と協働しながら経済学を体系的にイきる。

主に２年次からの科目として、基本科目が配置される。基本科目は、経済学の基礎をなす科目であり、学生のコース選択に際して参考情報となるような各コースにおいて代表的な分野の科目である。

ウ

２年次からは、基本科目と並行して、展開科目も配置される。展開科目は、基礎科目の応用や発展にあたるものであり、学生が各コースの研究を進めるにあたって必要な科目である。

エ３年次からは、演習形式の授業を希望する学生に可能な限り対応するよう、実践科目が配置される。実践科目では、学生はフィールドワークやプレゼンテーションやディベートなどを主体的に行う。

オ

学生が経済学の研究を進めるにあたって隣接分野の知識も学べるよう、関連科目として、経営・会計関連科目と法律・政治関連科目が 2 年次から配置される。

２

学習成果の評価３（主体的な態度）
国内外の経済問題に常に関心を持ち、それらの解決に向けて社会へ積極的に貢献しようという意欲を有していること。

（１）卒業に際して、幅広い教養の定着は共通教養科目と外国語科目の単位修得状
況によって、経済学の基本知識の定着は導入科目と基本科目の単位修得状況によって確認する。
（２）最終的な学修成果は、情報収集能力・洞察力・問題解決力・主体的な態度を育成する展開科目と実践科目の単位修得状況を確認し、本学部の評価基準を満たしたものを合格とする。
商

商学部（以下、「本学部」という）では、複雑・多様化するビジネス・

商学部（以下、「本学部」という）では、学位授与の方針に掲げる知識・技能、思商学部（以下、「本学部」という）では、学位授与の方学

経済・社会の諸問題を専門知識と実務能力をもって解決することがで考力・判断力・表現力等の能力、主体的な態度を習得できるように、下記の点を踏針（ディプロマ・ポリシー）及び教育課程編成・実施の部

きる「品格ある柔軟なビジネスリーダー」を育成することをめざしま

まえて、教養科目、専門教育科目及びその他の必要な科目を系統立てて学べるカリ

方針（カリキュラム・ポリシー）に定める教育を受けるす。本学部は、次の知識・技能、思考力・判断力・表現力等の能力おキュラムを整備します。

ために必要な、次に掲げる知識・技能、思考力・判断力・よび主体的な態度を身につけた者に対して学士（商学）の学位を授与

１

表現力等の能力及び主体的な態度を備えた人を求めまします。

（１）教養教育

教育内容

ア１（知識・技能）ビジネス・経済・社会の知識と問題解決能力の涵養に不可欠な幅広い教養をす。
１

本学部でより充実した学びを実現するためには、国身につけるため、基盤科目群、自己形成科目群、グローバル科目群等の科目を内外の歴史的及び現代的な政治経済・社会・地域事項

配置する。

について、基礎的な知識を備えていることが重要であ

教養科目、ビジネス英語や会計の基礎の他、経営学・商学のあらゆる分野の基礎知識を学ぶ必修科目をすべて修得するとともに、そ

外国語にもとづくコミュニケーション・スキルを身につけるため、外国語科る。また、自己の主張を明確に伝える国語能力、英語

ス」「マネジメント」「会計」の5つのなかから選択したひとつの専修

目（英語、ドイツ語、フランス語、ロシア語、スペイン語、中国語、朝鮮語）

によるコミュニケーション・スキルを習得しているこについて、関連する専門科目を学ぶことによって専門知識を深め、を配置する。

とは不可欠である。さらに、データに基づいて分析すイ

れぞれの興味・関心に応じて「流通」「ファイナンス」「国際ビジネ

問題を解決することができる。

るために数学の基礎的能力を身につけておくことが望（２）専門教育ア２（思考力・判断力・表現力等の能力）

しい。

１・２年次では、国際社会の共通言語である「ビジネス英語」と、ビジネス
２

本学部が求めるのは、大学における学びによって、ビジネス・経済・社会に対する広い視野と鋭い洞察力をもち、単の世界の共通言語といえる「会計」を自在に使える能力を身につけることを重なる利益の追求にとどまらず、企業倫理と社会的責任を深く認識視し、さらに５つの専門分野を横断した商学の基礎を満遍なく学ぶことができ

これらビジネスの諸領域における問題解決能力・リーし、品格をそなえたリーダーシップと「考動力」を発揮して社会にる科目編成を行う。そのために低年次のカリキュラムでは、必修科目を含む入ダーシップ能力を大いに発展させることができる可能

貢献することができる。

門・基礎科目を多数配置する。

性を有している人材である。

イ３（主体的な態度）

３・４年次では、「流通」「ファイナンス」「国際ビジネス」「マネジメント」 ３「会計」の５つの専修のいずれかを選択し専門的な学習が行えるよう、専門教

自らの学びに責任を持ち、ビジネス・経済・社会の諸問題を自ら何よりも、本学部の教育方針をよく理解し、ビジネ
ス・経済・社会を学ぶことに対して意欲を有している。

育科目を配置する。その中心には、教員１名あたり定員15名で実施される少人発見し、主体的かつ柔軟に取り組むことができる。

数教育の専門演習、卒業研究、プロジェクト研究、ワークショップを配置する。
ウ

ビジネス英語、ビジネス・リーダーシップ、会計、データ・サイエンスに関連する特別プログラムを設置し、ビジネスのあらゆる領域で活躍しようという学生の期待に応える。

２

教育評価

（１） ２年次終了時において、専門科目のうち必修科目、教養科目・外国語科目を含め一定単位を修得していることを確認し、専門演習を履修するに値する基礎を身につけているかを確認する。
（２） ４年間の学修成果は、研究論文，プロジェクト・ペーパーを含め、所定の単位を修得し、本学部の評価基準を満たした者を合格とする。
社

社会学部は、教育理念である「伝統と革新の調和」「専門性と学際性

社会学部は、専攻制(社会学専攻、心理学専攻、メディア専攻、および社会システ

社会学部は、学位授与の方針（ディプロマ・ポリシー）

会の調和」、そして教育目標である「理論研究と実証分析の調和」のもとムデザイン専攻)を基盤に、１年次に「基礎研究」、２年次に「基礎演習」、３年次に及び教育課程編成の方針（カリキュラム・ポリシー）に

学に、以下の求められる知識・技能、思考力・判断力・表現力等の能力「専門演習」、４年次に「卒業研究」という少人数クラスを配置します。これを各専定める教育を受けるために必要な、次に掲げる知識・技部

及び主体的な態度を身につけ、所定の課程を修了した者に学位（社会攻の基本的研究主題の理解からはじまり、卒業研究の完成までの学問技法を習得す

能、思考力・判断力・表現力等の能力及び主体的な態度学）を授与します。

るという学部教育の柱とします。この柱に対し、講義科目や実習科目を有機的に体を備えた人を求めます。

１（知識・技能）系化して構成し、専門性にもとづく真の学際性の実現、ならびに理論と実証の調和

１（１） 教養教育を基礎に専門教育を修めることを通して、理論と実を達成できるよう教育課程を編成します。

実践的に学んでいくために、高等学校の課程での学習際を学び、専門性と総合力をバランスよく身につけ、その学び

１等を通じて以下の能力を有している。

のなかで得た「考える力」と現実の社会のなかで「生きていく（１）教養教育

教育内容

ア力」を発揮できる。

広範な視野と柔軟な思考力を獲得できるように、「基盤科目群」「自己形成科目（２）専門教育アとができる。

文化の地域的特色、並びに現代の社会における政治・経済の仕組みを理解している。
（３）

する基本的知識を身につけている。

とコミュニケーションに必要となる能力を育成し、学生ひとりひとりの独創的かつ革新的な学問研究を促進する。

を基盤として問題を解決し、新たな価値を創出することができイる。

じて学問的伝統と革新の調和を発展させた多彩な内容の科目を配置し、学生の（１） 周囲の人間や社会情勢を理解および把握する意義を見いだし、専門的知識の向上を図る。
ウ

的確に評価することができる。

学生の主体的な学習意欲に応じて他専攻の科目の履修も認め、学生の視野の広がりを促す。

（２） 社会的伝統の尊重から一歩先に進む創造力、伝統への深い理エ

解と洞察にもとづきながら果敢に新しい社会領域に主体的に挑

２

人間と社会に関する問題に目を向け、その解決に挑

学生の幅広い興味に対応すべく、それぞれの専攻においてすべての学年を通３（主体的な態度）

数学や理科などの学習によって、論理的思考に十分親しむとともに、日進月歩する科学技術に関すべての学年に少人数制の演習科目を必修科目として配置し、学問的な表現（２） 社会的現実への的確な観察と専門的知識にもとづき、「考動力」

地理歴史および公民の学習を通じて、わが国を含む世界各国・各地域の歴史的発展過程や生活・

ョンや異文化理解に必要となる力を高める。

（１） グローバル社会における多様な価値観やものの見方に柔軟にみ、新たな価値を創出することで社会への貢献を志している。
３

人間と社会に対する知的好奇心とともに、社会現象に対する多様な評価や視点を許容する柔軟性を持って主体的に学んでいく意欲を持っている。

実習科目では、調査、実験、およびフィールドワーク等の実践的な学習のために実習科目を配置し、学生の社会的現実の分析能力の育成と専門的知識とのむことができる。

有機的な統合を図る。

（３） 個人をこえ、集団や、より大きな社会、世界を視野にふくめてものごとを考えることができる。

（２）

イ「外国語科目」を配置し、外国語の読解力向上にとどまらず、コミュニケーシ

２（思考力・判断力・表現力等の能力）

国語や外国語の学習により、的確な読解力と自らの考えを表現する能力を有している。

群」等を配置し、学問的基礎を育成する。

決するために求められる知識や技能を活用できる。

対応する中で、他者の意見を傾聴し、自らの考えを発信するこ（１）

専門教育と有機的な結合をはかるために必要とされる基礎的知識を習得し、（２）各専攻の学問領域における概念や理論を用いて社会の課題を解

人間と社会に関する現象を科学的に分析し、理論的・

２

教育評価

（１） 学期末試験またはそれに準ずる方法を通じて、学位取得に必要な知識・技能等の習得状況を評価する。ＧＰＡなどの指標をもとにして、単位の修得状
況が不十分な学生に対しては個別面談を行い、学習指導を行う。
（２） ３年次での「専門演習」履修に際して、履修に値する基礎が習得できているかをみるために、単位修得状況を確認する。
（３） 卒業レポートを課した「卒業研究」を必修とすることで、４年間の学習成果を確認する。
政

政

政策創造学部は、豊かな地球市民社会の創造を重要な教育理念とし

政策創造学部（政策学科）では、学位授与の方針に掲げる目標を達成するために、

政策創造学部（政策学科）では、学位授与の方針及び策策ています。地球市民社会とは、各人が国境を越えた地球規模の共同体

以下の点を踏まえて、共通教養科目、専門教育科目及びその他必要な科目を体系的

教育課程編成・実施の方針に基づく教育を受けることの創学に属するという感覚を有し、それに基づく社会的責任を意識した行動に教育課程として編成します。次の点を踏まえた教育課程を編成します。

できる者として、様々な入試制度を通じて、次に掲げる

造

科をとることで実現可能な社会を意味します。

１ 教育内容知識・技能、思考力・判断力・表現力等の能力及び主体（１）教養教育的な態度を備えた入学者を広く受け入れます。

学

とりわけ政策学科では、新たな時代的変化を見据え、社会科学全域

部

を総合する多様な視点から、現代の国内外の社会問題に挑む思考力、社会における活躍に必要な広い知識・視野と柔軟な思考を育成するために、 １

ア

行動力、さらに既存のパラダイムを批判的に分析する能力を有し、本る。具体的には次の能力を身につけておくことを推奨

共通教養教育として自己形成科目群等を配置し、総合的な人間力を養う。

質的に持続可能な市民社会の創造に貢献できる人材の育成を推進してイする。①国語：国語を適切に表現し、古典・近代以降

外国語文献の読解やコミュニケーションスキルを身につけるための「外国語います。すなわち、現代社会における多様な問題を総合的、学術的に把握、考察し、課題と解決策を見いだす能力、それを実行・実現する高等学校等における全般的な基礎学力を有していの文章を的確に理解することができる、②地理歴史：科目」を配置し、４年間を通じた実践的な英語力育成を図る。

我が国及び世界の形成の歴史的過程と生活・文化の地（２）専門教育
国際関係論、政治学、経済学、経営学、法律学等の社会科学諸分野を基礎とし、域的特色について理解できる、③公民：現代の社会に策学）を授与します。

それらを総合した実践的な問題解決の学問である政策学を学ぶことができるよ

ついて主体的に考察し、民主主義のもとでの政治・経１（知識・技能）うカリキュラムを提供している。それによって、社会における公的な問題を発見

済・国際関連事項を理解できる、④数学：方程式・関し、地球的な視野からその解決策について考え、それを何らかの形で実行できる

数・図形・微積分・集合・確率・数列・ベクトルなどのむ政策学に関する知識・技能を修得し、それを実践することができような能力を持った人材を育成することを目的とする。

数学的見方及び考え方を認識し、事象を数学的に考察る。

ア

初年次に、政治、経済、経営、法律、国際社会等の学生が身につけるべき専し処理することができる、⑤外国語：外国語を通じて門の基礎として導入科目を配置し、導入ゼミⅠと導入ゼミⅡでは特に少人数に

言語・文化に対する理解を深め、読み書きはもとよりよるゼミ形式にて専門的な学びへの転換を図る。

積極的にコミュニケーションを図ることができる。

力を有する人材として、下記の力を身につけた人物に対して学位（政幅広い豊かな人間性を基盤として、現代社会が抱える諸問題に挑

２（思考力・判断力・表現力等の能力）
現代の地域社会等で活かせる実践的なコミュニケーション能力を持ち、「考動力」全般を身につけ、実際のフィールドワークなどをイ

通じて、地域社会や諸組織の問題を考える高い思考力を育み、そこ

データを通じて社会的な課題を読む解く力を育成するため、「データ分析科

２

自分の将来の課題を探し求め、その課題に対して幅広い視野から柔軟で総合的な判断を下す「真の実践的目」を設置している。

に留まらず、実際に立案、行動することができる。

ウ

能力」を育む「考動力」の基盤を有している。

３（主体的な態度）

政策立案に必要な国際関係論、政治学、経済学、経営学、法律学等と、それらの総合的かつ実践的学問である政策学の中級的内容に関わる基幹科目を配密なコミュニケーションを基盤とする他者との協働の中で、解の置し、さらに展開科目として、学生がこれから学んで行く研究分野や進路に深ない現代社会の諸問題に意欲的に取り組み、新しい価値を主体的に

３

地域社会の諸問題に対して取り組んだ経験を有している。

く関連した応用・実践科目を有している。

生み出すことができる。

エ高次の英語教育として海外留学やビジネス等に関する英語能力を向上させるため、プロフェッショナル英語（各テーマ）を設けるとともに、多様な国・地域の政治、経済、社会に対する理解を促進することを目的として、当該国での通用する言語を通じて学ぶ、「グローバル・スタディーズ・セミナー」を配置
している。

オ

政治経済専修、地域経営専修の２つの専修内容に対応して、より専門的な視野を含めるための展開科目を設置する。

２

教育評価

（１） 専門演習及び卒業演習への円滑な移行を図ることを目的とし、各セメスタ
ー終了時には必修科目及び語学教育の科目を中心に単位修得状況を確認する。
（２） ４年間の学修成果は、卒業研究や最終報告を含めて、本学の評価基準を満たしたものを合格とする。
国

政策創造学部は、豊かな地球市民社会の創造を重要な教育理念とし

政策創造学部（国際アジア学科）では、学位授与の方針に掲げる目標を達成する

政策創造学部（国際アジア学科）では、学位授与の方際ています。地球市民社会とは、各人が国境を越えた地球規模の共同体

ために、以下の点を踏まえて、共通教養科目、専門教育科目及びその他必要な科目

針及び教育課程編成・実施の方針に基づく教育を受ける

アに属するという感覚を有し、それに基づく社会的責任を意識した行動を体系的に教育課程として編成します。次の点を踏まえた教育課程を編成します。

ことのできる者として、様々な⼊試制度を通じて、次にジをとることで実現可能な社会を意味します。

１

教育内容

掲げる知識・技能、思考力・判断力・表現力等の能力及（１）教養教育び主体的な態度を備えた入学者を広く受け入れます。

ア

とりわけ国際アジア学科では、新たな時代的変化を見据え、特に欧学

米とアジアの政治、経済、法律を学ぶことを通じて国際社会が直面す

ア

社会における活躍に必要な広い知識・視野と柔軟な思考を育成するために、 １

高等学校等における全般的な基礎学力を有してい科

る多様な課題を発見、考察し、政策的解決方法を見出す能力と行動力を有する人材の育成を推進しています。すなわち、現代における多様イする。①国語：国語を適切に表現し、古典・近代以降

外国語文献の読解やコミュニケーションスキルを身につけるための「外国語な問題を総合的、学術的に把握、考察し、課題と解決策を見いだす能力、それを実行・実現する力を有する人材として、下記の力を身につる。具体的には次の能力を身につけておくことを推奨

共通教養教育として自己形成科目群等を配置し、総合的な人間力を養う。

の文章を的確に理解することができる、②地理歴史：科目」を配置し、４年間を通じた実践的な英語力育成を図る。

我が国及び世界の形成の歴史的過程と生活・文化の地（２）専門教育
国際関係論、政治学、経済学、経営学、法律学等の社会科学諸分野を基礎とし、域的特色について理解できる、③公民：現代の社会にそれらを総合した実践的な問題解決の学問である政策学を学ぶことができるよ

ついて主体的に考察し、民主主義のもとでの政治・経幅広い豊かな人間性を基盤として、多様な国際社会を総体的に理うカリキュラムを提供している。それによって、社会における公的な問題を発見

済・国際関連事項を理解できる、④数学：方程式・関

解し、国際化時代に通用する政策立案力を養う政策学に関する知

し、地球的な視野からその解決策について考え、それを何らかの形で実行できる

数・図形・微積分・集合・確率・数列・ベクトルなどの識・技能を修得し、それを実践することができる。

ような能力を持った人材を育成することを目的とする。

数学的見方及び考え方を認識し、事象を数学的に考察

ア

初年次に、政治、経済、経営、法律、国際社会等の学生が身につけるべき専し処理することができる、⑤外国語：外国語を通じて門の基礎として導入科目を配置し、導入ゼミⅠと導入ゼミⅡでは特に少人数に

言語・文化に対する理解を深め、読み書きはもとよりよるゼミ形式にて専門的な学びへの転換を図る。

積極的にコミュニケーションを図ることができる。

けた人物に対して学位（政策学）を授与します。
１（知識・技能）２（思考力・判断力・表現力等の能力）
国際社会で活かせる実践的なコミュニケーション能力を持ち、「考動力」全般を身につけ、実際のフィールドワークなどを通じて、実社会の問題を考える高い思考力を育み、そこに留まらず、実際にイ

立案、行動することができる。

データを通じて社会的な課題を読む解く力を育成するため、「データ分析科

２

自分の将来の課題を探し求め、その課題に対して幅広い視野から柔軟で総合的な判断を下す「真の実践的目」を設置している。

３（主体的な態度）能力」を育む「考動力」の基盤を有している。

ウ 政策立案に必要な国際関係論、政治学、経済学、経営学、法律学等と、それら密なコミュニケーションを基盤とする他者との協働の中で、欧米の総合的かつ実践的学問である政策学の中級的内容に関わる基幹科目を配置とアジア等の国際的な課題に主体的に取り組み、新しい価値を主体し、さらに展開科目として、学生がこれから学んで行く研究分野や進路に深く的に生み出すことができる。

関連した応用・実践科目を有している。
エ３

国際的視野に立って政策学を学ぶ事を目的としていることから、多様な形で国際的経験を有している。

高次の英語教育として海外留学やビジネス等に関する英語能力を向上させるため、プロフェッショナル英語（各テーマ）を設けるとともに、多様な国・地域の法と社会に対する理解を促進することを目的として、当該国での通用する言語を通じて学ぶ、「グローバル・スタディーズ・セミナー」を配置している。

オ

展開科目として、欧米のみならず、アジア各国・地域の政策と社会を学び、比較研究するための科目を中心に配置している。

２

教育評価

（１） 専門演習及び卒業演習への円滑な移行を図ることを目的とし、各セメスタ
ー終了時には必修科目及び語学教育の科目を中心に単位修得状況を確認する。
（２） ４年間の学修成果は、卒業研究や最終報告を含めて、本学の評価基準を満たしたものを合格とする。
外外国語学部では、各学位プログラムにおける所定の教育課程を修め外国語学部では、学位授与の方針（ディプロマ・ポリシー）に掲げる知識・技能・外国語学部（以下、「本学部」という）では、学位授与

国

たうえで、次の知識・技能、思考力・判断力・表現力等の能力及び主思考力・判断力・表現力等の能力及び主体的な態度を修得できるように、以下の点の方針（ディプロマ・ポリシー）及び教育課程編成・実

語

体的な態度を身につけた者に対して学士（外国語学）の学位を授与しを踏まえて、共通教養科目、専門教育科目及びその他必要な科目を教育課程として施の方針（カリキュラム・ポリシー）に基づく教育を受学ます。

体系的に編成します。

けるために必要な、次に掲げる知識・技能、思考力・判部

１（知識・技能）１

断力・表現力等の能力及び主体的な態度を備えた人を求幅広い教養に裏打ちされた専門的知識・技能を修得するとともに、主専攻言語である英語・中国語および日本語（留学生対象）、さらにはプラスワン・副専攻言語の卓越した運用能力を身につけ、そ

教育内容（１）教養教育ア

知への興味を醸成しながら、学問の進め方を体得することに重点を置いた導入科目を配置し、知の技法の修得とコミュニケーション及びメディアリテラシ

めます。
１

高等学校の教育課程を通じて学ぶ知識、技能を十分に習得している。特に外国語、国語、地理歴史、公民

などの学習を通して、外国語及び日本語の高度な運用

ーの向上を目指す。

れらを総合的に活用することができる。
イ２（思考力・判断力・表現力等の能力）能力を身につけ、多文化の理解を深めるうえでの基礎

社会で活躍するために必要な知識・視野と柔軟な思考力を育成するために、的知識を有している。

共通教養教育として自己形成科目群や実践科目群を配置し、総合的な人間力の外国語教育、エリア・スタディーズ、異文化コミュニケーション、

２

養成を図る。

通訳翻訳、国際協力・地域協力の５つの専門領域についての知識と外国語を通して新たな知識を吸収し、国際的な諸問

異文化を理解し、異なる意見を持つ人々の立場に立って考えることができる

題についての理解を深めようとする「考動力」の基盤

滑なコミュニケーションをとりつつ、「考動力」を発揮して社会に貢能力、及び異文化間のコミュニケーションを促進する能力を育成するため、グを持っている。さらに本学部ではスタディ・アブロー

献することができる。

ローバル科目群を配置し、国際的な視野を持った人材の育成に務める。

ドを必修としていることから、様々な文化的背景を持

ウ

技能を活用し、グローバルな視野に立って自ら考え、周囲の人と円３（主体的な態度）った人々と直接接触する体験に強い意欲を持つととも（２）専門教育ア

自らの学びに責任を持ち、直面する課題に主体的に取り組み、「外

講義、演習、実習等を体系的に組み合わせて、外国語の高度な運用能力、専門的知識・技能を効率的に修得させることを目指す。

国語のプロフェッショナル」として、世界の状況を適切に把握し、イ

日本の立場を世界に向けて発信することができる。

初年次においては、様々な学習履歴を持った学生に学びの転換を促す導入科に、環境の変化に対応できる柔軟性や、コミュニケー
ションに対する積極性など、「生きる力」につながる資

質や態度を有している。

目を準備し、学問分野に応じた「考動力」の基礎を育成する。また、初年次か

３ 「外国語」を切り口に時代と社会に向き合い、グロら主専攻言語として英語及び中国語の科目を集中的に配置し、少人数クラス編

ーバル社会のフロントランナーとなるために必要な学成で外国語言語運用能力の徹底的な伸長を図るとともに、「プラスワン外国語」

問領域を主体的に学んでいく強い意欲を持っている。

として、ドイツ語、フランス語、ロシア語、スペイン語、中国語、朝鮮語及び英語を開講し、主専攻言語＋１言語の習得を目指す。
ウ

初年次に、スタディ・アブロード・プレパレーションを開講し事前準備を周到に行い、２年次には「スタディ・アブロード」を必修として設置して、一年間の海外留学を通して「生きる力」の涵養を目指す。外国語運用能力の飛躍的な習熟を目指すと同時に、３年次以降の履修プログラムにつながる専門科目を学習する。また、自文化と異文化理解を通した多面的思考力と問題解決能力の育成を図る。

エ

３、４年次においては、履修プログラム①外国語教育、②エリア・スタデ

ィーズ、③異文化コミュニケーション、④通訳翻訳、⑤国際協力・地域協力に関する科目を幅広く設置する。さらに、各領域の学問研究を促進するために専
門演習、卒業演習によって少人数教育を中心とした学問の本質に接する場を提供し、「考動力」の獲得に重点を置いた教育を実践する。
２

教育評価（１）知識・技能の修得に関しては、総合GPAの分析及び各種の学修行動調査と外部
外国語運用能力検定試験等の到達度調査の結果を組み合わせて把握する。
ア 「考動力」に集約される思考力・判断力・表現力等の能力の評価に関しては、
関西大学コンピテンシー調査の集計、学部卒業時に提出する卒業プロダクト等
によって行う。
イ 主体的に学びに取り組む態度に関しては、各種学生調査の集計によって把握する。
人

人間健康学部では、人間が幸福かつ豊かに生活できるよう、健康の

人間健康学部（以下、「本学部」という）では、「学の実化（学理と実際との調和）」

人間健康学部では、学位授与の方針および教育課程編

間維持や増進を図るために人間の健康（health）と健幸（well-being）の理念のもと、学位授与の方針に掲げる目標を達成するために次の点を踏まえた教成・実施の方針に基づく教育を受けることのできる者と健にかかわる基礎理論と実践的なアプローチを学び、それを基盤として、 育課程を編成します。

して、様々な入試制度を通じて、次に掲げる知識・技能、

康

地域コミュニティにおいて健康支援や生活支援の実践に携わることが１ 教育内容思考力・判断力・表現力等の能力および主体的な態度を学できる人材養成教育を推進します。すなわち、実際の社会とのつなが（１）教養教育備えた入学者を広く受け入れます。

部りを密にした、総合的な人間の健康と健幸に関する高い専門性を持つ

ア

１

人間の心身の健康に関する積極的関心およびそれを科学的に展開するための基礎学力を有している。

態度の醸成とコミュニケーションスキルの獲得を目指す。

人材として、下記の力を身につけた人物に対して学位（健康学）を授
イ

与します。

社会で活躍するために必要な広い知識・視野と柔軟な思考を育成するため

２

社会に関心をもち、幅広い教養と実践能力を兼ね備えた関西大学が推奨する判断力と行動力を融合したに、共通教養教育として自己形成科目群等を配置し、総合的な人間力を養う。

１（知識・技能）ウ

広い知識・視野と柔軟な思考を基盤に、健康の維持や増進を図る人間

能力、および外国語によるコミュニケーション力を育成する。
（２）専門教育ア

円滑なコミュニケーション能力と将来を構想する力を持ち、関西

人間健康学の体系的な知識を幅広く学ぶ「基礎科目」を通して、専門的な学
びへの転換を図る。

大学が推奨する判断力と行動力を融合した「考動力」全般を身につイ

け、社会や他者のために、人間健康学にかかる専門性を基盤とした２年次からは「スポーツと健康コース」または「福祉と健康コース」に分属

３「スポーツと健康コース」では、スポーツや健康に興味関心をもち、スポーツ活動を通しての人間形成やコミュニティの再生、あるいは新たな人間の健康のあり方を探り、地域において活躍したいという意欲がある。

し、さらに専門性を深め、総合的なアプローチの視点を身につけるための「応４ 「福祉と健康コース」では、福祉と健康に興味関心を用科目」(各コース共通、各コース別)を置く。また２コースを有機的に連携さもち、これまでの社会福祉のあり方や実践を、人間のせることを目的とした「連携科目」を置き、実践的な学びを深める。

生活環境と健康の関係からとらえることができるとと責任ある行動をとることができる。
３（主体的な態度）
社会とのつながりのなかで自ら課題を探究し、実践において他者
ウと共感しながら協働することができる。

「考動力」の基盤を有している。

異文化を理解し、異なる意見を持つ人々の立場に立って考えることができる

健康学に関する専門知識・技能を習得し、それを実践することができる。

２（思考力・判断力・表現力等の能力）

体験学習を取り入れた少人数教育（「スタディスキルゼミ」）を用いて、学習

健康と「ユーモア」の関係について学際的に学ぶ「ユーモア学プログラム」、
誰もが健康で居心地の良い「場づくり」を学ぶ「人間関係学プログラム」、全て

もに、地域コミュニティにおける福祉文化の構築および醸成に、積極的に貢献したいという意欲がある。

の人の健康な暮らしを実現する、これからの社会に適した「地域デザイン」のあり方を学ぶ「地域デザイン学プログラム」、こころの健康について臨床心理学の知見から学ぶ「臨床心理学プログラム」を置き、人間の健康を多角的に捉え、持続可能な社会を構築する能力を涵養する。
エ

上記科目で学び得たものを実際的な研究テーマとして設定し、少人数指導によりきめ細かい指導のもとに課題を探求する「演習科目」、専門資格取得のための「選択科目」および「自由科目」に分けられ、基礎から応用への学びが連続する段階的な教育体系としている。

オ

本学部の教育の要であり、必修となっている「演習科目」では、導入演習（１
年次）、基礎演習（２年次）、専門演習（３年次）、卒業演習（４年次）を設置し、アカデミックスキルの獲得から専門性の応用まで、一貫した少人数指導を行っている。４年次の卒業演習においては、卒業論文もしくは卒業研究のいずれかを課題とし、学生の個別の研究テーマにもとづく論文指導や卒業制作、研究発表のための指導を行う。

２

教育評価

（１） 専門演習および卒業演習への円滑な移行を図ることを目的とし、各セメス
ター終了時には必修科目および語学教育の科目を中心に単位修得状況を確認する。
（２） ４年間の学修成果は、卒業演習および卒業論文または卒業研究によって行う。本学の評価基準を満たしたものを合格とする。
総総合情報学部では、「情報」と「情報に関する諸問題」に対し、諸科

総合情報学部（以下、「本学部」という）では、学部の最大の特色である文理総合

総合情報学部では、学位授与の方針及び教育課程編成・

合学横断的で総合的視野に立った教育・研究アプローチを行うことによ型というコンセプトを活かしつつ、学生に自らの専門性をより強く意識させた学修実施の方針に基づく教育を受けることのできる者とし

情り、次世代を切り拓く先進的人材の育成を目指しており、次の力を身ができるカリキュラムを提供しています。

て、様々な入試制度を通じて、次に掲げる知識・技能、報に付けた人物に対して学位（情報学）を授与します。

１

思考力・判断力・表現力等の能力及び主体的な態度を備学１（知識・技能）（１) 教養教育

部

教育内容

ア

情報の理論とその意義や機能及び情報と人間・社会との関係につ導入科目として、１年次春学期に全員が履修する演習型、実習型の科目を配えた入学者を広く受け入れます。
１

特定の科目にとどまらず、高等学校までの各教科・いて幅広い知識を有し、情報を収集、分析、表現するための基盤置し、自ら学ぶための技術と思考法を修得し、専門性を学んでいく基礎力を養

科目を全般的に習得し、基礎的な学力を十分身に付け技術（情報フルエンシー）を修得している。

成する。

ている。

イ

２（思考力・判断力・表現力等の能力）

社会に対して問題意識を持ち、広い視野から学んで総合知を身に付けること

コンピュータや情報と人間・社会に対して強い興味や関心を持ち、幅広い教養と実践能力の基盤を有してを目的に、共通教養科目を配置する。

文理にわたる幅広い視点から「情報」を捉え、情報ネットワーク
ウ

利用における高い倫理性を持ちつつ、社会の様々な領域においている。

外国語科目は、実用的な語学力の育成と異文化に対する理解を深めることを目的とする。特に、習熟度別クラス設定による英語基礎力の底上げと英語に対問題を発見・解決する力などの「考動力」を身につける。

３

入学後に修得する知識やスキルを最大限に活用しな
がら、自分の専門を深く追求し、社会に貢献しようとする苦手意識の克服に重点を置いている。

３（主体的な態度）
急速に発展する情報社会と情報技術に常に関心を持ち、情報フル

２する高い目的意識を持っている。

（２） 専門教育ア

エンシーに基づいて課題解決に主体的かつ協力的に取り組むこ

情報学を専門的に学修するまでに必要な基礎知識を「基礎科目」によって学ぶ。

とができる。
イ

本学部のコアになる科目群として、高度情報社会の基本となる知識を学ぶ

４

文系・理系という枠にとらわれることなく、さまざ
まな領域を「情報」という視点から総合的に探究するための素養を有している。

「基幹科目」を設置し、必修科目とする。
ウ

専門性の高い科目が「展開科目」として配置され、それぞれの進路に合わせた履修を行う。

エ

理論的知識だけでなく実践的な情報活用能力を身に付けるべく、最新の情報
システム環境を用いた多様な実習科目を段階的に配置している。

オ

これらの専門科目と実習科目を、自分の未来ビジョンに合わせて系統的に学修できるように、「メディア情報系」「社会情報システム系」「コンピューティン

グ系」の３つの履修体系を提示する。
カ

少人数で専門教育を行う演習科目（３年次の「専門演習」と４年次の「卒業研究」）は必修であり、担当教員による２年間の指導の成果を最終的に卒業論文（作品）としてまとめる。

２

教育評価

（１） 専門演習を履修する年度の春学期開始時点での修得している卒業所要単位
数により専門演習の履修資格を設ける。また、卒業研究の履修は、専門演習の修得を条件とする。
（２） ４年間の学修成果の最終的な評価は、卒業研究（必修）によって行う。卒
業研究の指導教員が主査になり、専門分野に即して、態度、構成、方法の妥
当性、論理性、独創性に基づき、評価する。
社

社会安全学部では、安全・安心な社会の創造に寄与することを目標

社会安全学部では、現代社会が直面する安全上の諸問題を読み解き、その解決策

社会安全学部（以下「本学部」という。
）では、安全・

会に、防災・減災対策や事故防止、危機管理のための政策立案とその実を提案する実践的な能力に優れた文理融合型人材の育成を目的としています。その安心な社会の創造に寄与することを目標に、高等学校の安践に関する学びを通じて、高度な情報処理能力を有した社会貢献型の学問分野は、社会とのインターフェイスを必要としているため、以下の点を踏まえ教育課程における幅広い知識・技能を基礎として、防災・全人材を養成する教育を推進しています。具体的には、地域的・国家的・ て、基礎から応用までバランスのとれた教育課程を編成しています。

減災対策や事故防止、危機管理のための政策立案とその学

国際的な安全問題を総合的に分析、考察、マネジメントする方法を学

１

教育内容

実践に関する知識・技能を学び、安全問題を総合的に分部

び、下記の能力を身につけた者を、安全・安心な社会の実現に貢献で（１）教養教育析、考察、マネジメントできる思考力・判断力・表現力

きる防災・減災のスペシャリストと認め、学士（学術）の学位を授与

社会安全に関する諸課題について幅広い知識を身につけるため、安全・安心を修得して、安全な社会の実現に向けて主体的に貢献しな社会の創造に必要な基礎的理論や、ツールの体系に関する多様な学問知を養ようとする者を、本学部に適性のある人材として受け入成する。

れます。特に、以下の観点を評価する多様な入試制度を

ア

します。

１（知識・技能）イ

地域生活と社会活動上の安全問題を読み解く基礎的知識を修得

シミュレーションや体験実習を取り入れたカリキュラムを編成し、社会安全に関する諸問題を解決するための実践的な思考判断力を養成する。

し、専門的観点からその問題解決に向けた方策を立案し実践できウ

外国語の読解力やコミュニケーションスキルを身につけるため、１～３年次

る。
２（思考力・判断力・表現力等の能力）

通じて本学部への適性の有無を判断します。

１

特定の科目にとどまらず、高等学校までの各教科・科目を全般的に習得し、基礎的な学力を十分身に付けに必修の「英語科目」を配置し、実践的な英語力を養成する。

ている。

（２）専門教育２

新たな知識・経験を積極的に獲得し、新たな課題を

安全の維持・継承の仕組みを理解し、安全確保のための方策を考ア 「基礎科目」では、社会安全学の土台となる知識を幅広く段階的に学ぶ。
「共

案し、異分野の専門家や技術者とのコミュニケーションを通して

通専門科目」では、防災・減災、事故防止、危機管理に関する最新の専門知識

探求し、課題解決に挑戦しようとする「考動力」の基「考動力」を発揮し、社会に貢献することができる。

を体系的に修得する。

盤を有している。

３（主体的な態度）

イ

防災・減災、事故防止、危機管理についての専門性を高め、安全に関する学

３

社会の安全問題に関する国境や文化を超えたコミュ

安全問題の解決のために自ら課題を探求し、社会的視野をもってびを深めるために、「専門科目」に「社会災害マネジメント科目」と「自然災害ニケーションに必要な現代社会の情勢や歴史的・地理

主体的に課題に取り組むとともに、異分野の専門家や技術者と協働

マネジメント科目」をおく。
「社会災害マネジメント科目」では、現代の産業社的背景に関する知識、文章の読解力と、自己の考えをすることができる。

会において発生する様々な事故や事件を対象とし、事故防止、減災、労働安全、

明確に述べるのに十分な語彙力・表現力を有している。

ヒューマンエラー、リスクマネジメント、危機管理、企業の社会的責任、安全

社会の安全問題を論理的・科学的に把握して検討すのための法システムなどについて学ぶ。
「自然災害マネジメント科目」では、自る上で必要な基礎的な数学的思考力と自然科学に関す

然災害のメカニズムを分析し、防災・減災の方法や被災者支援、復旧・復興計る知識を有している。

画、自助・共助・公助（行政の役割と自己責任、公共政策）のあり方、危機管理体制などについて学ぶ。
ウ 「統合科目」では、少人数の演習（入門演習、基礎演習）を通じて学習態度の醸成とアカデミックスキルを獲得するとともに、社会調査・事故調査に関する実践的な実習、高度な情報処理実習などを通じて、専門的知識と技能を修得する。
エ 「専門演習」と「卒業研究」では、上記各科目で学んだ内容をもとにより専門的・実践的なテーマを設定し、ゼミ形式によるきめ細かい指導のもとで課題を探求することによって、自然災害や事故の現状を総合的に理解して政策を立案できる高度な専門知識と実践力を修得する。

２

４

教育評価

（１） 講義科目においては、学期末に実施する定期試験などにより、知識・技能の修得に関する到達度を評価する。
（２） 演習科目においては、具体的な問題に対する報告・討論・ディベート・プ
レゼンテーションなどを通じて、論理的思考、演繹・批判的思考、問題発見
及び問題解決の能力を評価する。
（３） 単位修得状況及びＧＰＡなどの指標をもとに、必要な知識・技能を十分に修得できていないと判定された学生には、勉学や履修のあり方について個別指導を行う。
（４） 「専門演習」を履修するに値する基礎的な知識・技能が修得できているか否かを判別するために、２年次終了時に単位修得状況の確認を行う。
（５） ４年間の学修成果は、必修科目である「卒業研究」において評価する。研ス

システム理工学部（工学）（以下、本学部という）は、「学の実化」（学理と実際のシステム理工学部は、学位授与（工学）の方針及び教工

役立つ「しくみづくり」に貢献する技術者の育成を目的としています。 調和）の理念のもと、学位授与の方針に掲げる目標を達成するために、次の点を踏

育課程編成・実施の方針に基づく教育を受けることのでテ

学

学士（工学）の学位は、次の知識･技能、思考力･判断力･表現等の能力

まえた教育課程を編成します。

きるものとして、多様な入試制度を通じて、次に掲げる

ム

（

シ

）

究活動の経緯、卒業研究論文を評価の対象とする。

及び主体的な態度を身につけた者に対して授与します。

１

知識・技能・資質・能力及び態度を備えた入学者を広く

１（知識・技能）（１）教養教育理

システム理工学部は、学問と実践との融合の精神に基づき、社会に

工

学問と実践との融合の精神に基づき、幅広い学びと豊かな人間性を学基盤として、社会に役立つ「しくみづくり」に貢献する専門知識・技部

能を修得し、それらを活用することができる。

教育内容

ア

専門教育科目の理解を深めるために、社会に役立つ「しくみづくり」に貢献

１

高等学校での教育課程の全般的な基礎学力を有している。特に、数学と理科（主に、物理）に関する基する基盤となる学科指定の自己形成科目を配置する。
イ

礎的な知識と技能を幅広く習得している。

社会で活躍するためのグローバルな視野と外国語運用能力の基礎を育成するため、「外国語科目」を配置し、実践的な英語力の向上を図る。

２（思考力･判断力･表現等の能力）
社会に役立つ「しくみづくり」を新たに創造する力を培い、科学技

受け入れます。

２

社会に関心を持ち、幅広い教養と実践能力を兼ね備えた「考動力」の基盤を有している。

（２）専門教育ア 「しくみ」の原理を理解し，新たな「しくみづくり」へと応用展開できる知識

術を支える社会に貢献する「考動力」を身につけ、高い柔軟性のある３

知的好奇心旺盛で、「しくみづくり」に興味を持ち、思考能力を身に付けることができる。

や価値の創出力、技術力、問題解決能力を身につけられるように、講義科目と修得した知識･情報･技能を「しくみづくり」を通して

３（主体的な態度）

実験･実習･演習科目を配置する。

社会に役立てたいという意欲が あ る 。

社会のものごとに対して問題意識を持ち、情報収集の過程で他者のイ 数学や物理に重点を置いた導入科目と、機械及び電気･電子･情報に関する知意見にも耳を傾け、解決に向けて主体的にかかわることができる。

識の修得を目指した専門科目を配置する。特に、上位年次の選択科目には多様な科目を配当し、各専門分野の情報が得られる配置となっている。また、学科で設置された各コースの科目を中心に学ぶ以外に、コースを横断して学べる科
目も配置し、幅広い知識の修得を目指す。
ウ 各学年に配置された少人数制の実験･実習･演習などの実技科目は、講義内容との有機的な連携に重点が置かれ、知識と実践技術のバランスを考慮した修得状況を目指す。
エ

４年次の「特別研究（必修）」では共同研究者と協力し、より実践的な研究について学ぶとともに、これまでの知識と技能を実際の問題に適用し、創造力や論理的思考能力及び問題解決能力などの涵養を目指す。また、ゼミナールや卒業研究発表会では、プレゼンテーションとコミュニケーションの能力向上を目
指す。

２

教育評価

（１） 「特別研究」の履修に際し、履修の前学期末までの単位修得状況を確認し、受講資格を満たしているかをチェックする。
（２） ４年間の学修成果は、修得した知識･技能･態度を総合的に活用し、新たに設定された課題を解決する能力について評価する。具体的には、能動的な学

習が中心となる「特別研究」において、本学部の評価基準を満たした者を合ス

システム理工学部（理学）（以下、本学部という）は、「学の実化（学理と実際のシステム理工学部では、学位授与（理学）の方針及び理役立つ「しくみづくり」に貢献する技術者の育成を目的としています。 調和）」の理念のもと、学位授与の方針に掲げる目標を達成するために、次の点を踏

教育課程編成・実施の方針に基づく教育を受けることのテ

学

学士（理学）の学位は、次の知識･技能、思考力･判断力･表現等の能力

まえた教育課程を編成します。

できるものとして、多様な入試制度を通じて、次に掲げ

ム

（

シ

）

格とする。

及び主体的な態度を身につけた者に対して授与します。

１ 教育内容る知識・技能及び態度を備えた入学者を広く受け入れま１（知識・技能）（１）教養教育

す。

理

システム理工学部は、学問と実践との融合の精神に基づき、社会にア

社会で活躍するために必要な広い知識・視野と柔軟な思考を育成するため

１

高等学校での教育課程の全般的な基礎学力を有し

工

学問と実践との融合の精神に基づき、幅広い人間力を基盤とし学て、ものごとを分析し、その結果を表現するための数学･物理学に関に、共通教養教育として自己形成科目群や基盤科目群等を配置し、総合的な人ている。特に、数学と理科（主に、物理）に関する基部

する専門知識・技能を修得し、それを実践することができる。

間力を養う。

礎的な知識と技能を幅広く習得している。

２（思考力･判断力･表現等の能力）

イ

共通教養科目の指定科目として配置した数理系基礎科目を通して、専門科目

ウ

外国語文献の読解やコミュニケーションスキルを身につけるための「外国語社会とのつながりのなかで自ら課題を探求し、実践において他者備えた「考動力」の基盤を有している。
３「数学科」では、数学が好きであること、あるいは
自然科学、情報科学、社会科学における数理的側面に科目」を配置し、4年間を通じた実践的な英語力育成を図る。

専門性を基盤とした責任ある行動をとることができる。
３（主体的な態度）

社会に関心を持ち、幅広い教養と実践能力を兼ねを学習するための基礎力を養う。

円滑なコミュニケーション能力と将来を構想する力を持ち、「考動力」を身につけ、社会や他者のために、システム理工学にかかる

２

好奇心を持ち、じっくりと物事を考えることに高い志（２）専門教育ア

向性を有している。

初年次の課題探求学習を取り入れた少人数教育を用いて、学習態度の醸成とアカデミックスキルの獲得を目指す。

と共感しながら協働することができる。
イ

実験科目及びコンピュータ関連科目を通し、ものごとを分析することを実践する。

ウ「数学科」では、現代数学の基礎である抽象的な諸概念を学び、現象の本質的

４「物理・応用物理学科」では、自然現象のしくみを解き明かすこと及びそれを数学を用いて表現することに興味と関心を持ち、科学技術や科学教育の実践や発展に積極的に貢献したいという意欲がある。

理解や数理的定式化・解析に役立つ論理的思考力を身につける。また、演習形
式の科目を通して、数理科学的内容を的確に伝える能力を修得する。
エ 「物理・応用物理学科」では、現代の科学技術の基盤となる物理学の諸分野について学び、現象の本質的理解や数理的定式化・解析に役立つ論理的思考力を身につける。また、通常科目や実験科目にふんだんに取り入れられたプレゼンテーションを通して、抽象的な数理学の概念を、分かりやすくかつ正確に伝える技術を身につける。
オ

本学部の教育のまとめである「特別研究」では、学生が個別の研究テーマに取組み、「考動」を実践する。

２ 教育評価（１） 特別研究への円滑な移行を図ることを目的とし、各学期終了時には必修科
目及び専門教育科目を中心に単位修得状況を確認する。
（２） ４年間の学修成果は、特別研究（必修）によって行う。本学の評価基準を満たしたものを合格とする。
環

環境都市工学部（以下、「本学部」という）では、環境、都市デザ

環境都市工学部では、精緻な理論に基づく高い技術力と応用力で、環境・エネ

環境都市工学部（以下、「本学部」という）では、地境

イン、建築、社会基盤、情報、資源、エネルギー、環境化学プロセス

ルギー問題に配慮した未来都市を創造できる技術者・研究者を育成することを目

球環境にやさしい「まちづくり」を基本コンセプトに、

都をキーワードとして、総合的で融合的な新しい科学技術を駆使し、よ

環境、都市デザイン、建築、社会基盤、情報、資源、エ

市

り快適で調和のある持続可能な環境都市を創造・再生するための「ま標として、以下に挙げる方針に基づいて、共通教養科目、専門教育科目を含む教

ネルギー、環境化学プロセスをキーワードに位置付け

工ちづくり」を担う専門技術者の育成を推進し、以下に挙げる力を身に

育課程を編成します。

て、環境問題をはじめ、様々な課題の解決に向けて科学学つけた人物に対して学位（工学）を授与します。

１

教育内容

技術の力を発揮し、持続可能な開発目標に向けて国際的部

１（知識・技能）（１）教養教育に活躍できる人材を養成するために、次に掲げる知識・

ア

本学部の基本理念である『都市産業社会における市民と生産活動

学生は、建築学科、都市システム工学科、エネルギー環境・化学工学科のい技能、思考力・判断力・表現力等の能力を備えた入学者が融合する「まち」空間の創生と再生』の趣旨を理解し、本学部にずれかの学科枠で入学して、各学科で設定している専門教育科目を履修するたを広く受け入れます。

関する専門知識と技術を身につけ、都市が抱える環境問題をはじめめに必要となる共通教養科目を受講する。

１（知識・技能）イ

様々な課題の解決に向けて考動力を基盤に柔軟に対応することが国際力を身につけるための「外国語科目」を配置し、実践的な英語力の習得
と共に、専門教育を履修する上で必要となる英語力も習得できる。

できる。そのために必要となる基礎学力・論理的思考力を有している。

（２）専門教育

本学部の専門教育を通じて習得した、最先端の科学技術力を発揮できる思考判断力を有し、同時に、グローバルな視点から考察することのできる国際力を有している。
３（主体的な態度）的な能力や、物理・化学を中心とした理科の基礎力を有している。さらに、建築学科については、建築と密接に各学科の定めた共通教養教育の履修による学習成果を踏まえ、各学科が設定

関連する地理歴史、家庭、芸術などの教科についての基する専門教育カリキュラムに沿って学習を行い、学生各自が興味・関心のある本的知識や技術を、都市システム工学科については、都分野から「まちづくり」にアプローチできる。

市とそれが抱える諸問題に対する関心と基本的知識を、

ア２（思考力・判断力・表現力等の能力）現象をモデル化して記述するために必要となる、数学

イ 「まちづくり」について学生各自が多角的に考えられる能力の習得を目指す。

エネルギー環境・化学工学科については、エネルギー問

ウ 「建築学科」では、全ての学生が建築学全般を学ぶことを基本に、建築学を

題や環境問題の現状について基本的知識を、それぞれ有

より快適に、より安全に、そしてエネルギーをより有効かつ効率構成する「計画」、「構造」、「環境」の３つ分野の基礎を必修科目として、各分している。

的に使いながら自然と共生した活動を営む都市の創造を念頭に、市野の応用・発展的内容を選択科目として配し、学修段階に応じた講義、設計製

２（思考・判断・表現）

民と意識を共有しながら、主体性を持って問題解決に向かうことが図、演習、実習の連携により、知識の深化とともに、実践的技能や総合力の養できる。

成を目指す。
エ 「都市システム工学科」では、３年次より「都市インフラ設計コース」「社会システム計画コース」の２コースに分属し、各コースの特徴を活かした専門教
育内容の習得と共に、コースによらずに設定した共通の専門科目も併せて習得することを目指す。
オ 「エネルギー環境・化学工学科」では、２年次までに教養・基礎教育内容の習得を目指す。また、２年次より「化学工学」を基盤にした独自のカリキュラ
ム編成に応じた、専門教育内容の習得を目指す。
カ２

４年次に「特別研究」を課し、個別指導を通じて４年間の学習成果の取りま

数学・理科に関する基本的知識や、それぞれの学科で必要となる基本的知識に基づいて、本学部における様々な問題に取り組む思考判断力を有している。
３（主体性・協働）
人々の基本的な都市活動を豊かなものにしていくた
めの「まちづくり」に取り組み、技術者・研究者として快適な都市環境を創造・再生することに対する意欲をもって取り組む姿勢を有している。
４（考動力）
自らの思考に基づいて、社会に貢献する行動力を有とめを行う。

している。さらに、建築学科については、「すまい」や

教育評価「まち」に深い関心を持ち、それらのあり方や課題に（１） 各セメスター終了時には単位習得状況を確認し、次のセメスターに配置されたカリキュラムの学習への円滑な移行を行えるように学習指導を行う。

ついて考える能力を、都市システム工学科については、
都市のシステムの変化や問題、あるべき姿などに関し（２） ４年次配当の「特別研究」（必修、都市システム工学科では一部選択必修）て常に問題意識を持って考える能力を、エネルギー環

では、各学科により専門性を考慮して定められた評価基準を満たしたものを

境・化学工学科については、世界が抱えるエネルギー合格とする。

問題や地球環境の変化に関心を持ち、新しい技術に関して興味を持って考える能力を、それぞれ有している。

化

化学生命工学部では、本教育プログラムにおける所定の教育課程を

化学生命工学部（以下、「本学部」という）では、学位授与の方針に掲げる知識・

化学生命工学部では、学位授与の方針及び教育課程編

学修めたうえで、次に掲げる知識・技能、思考力・判断力・表現力等の技能、思考力・判断力・表現力等の能力及び主体的な態度を修得できるように、以成・実施の方針に基づく教育を受けることのできる者と生

能力及び主体的な態度を身につけた者に対して学士（工学）の学位を

下の点を踏まえて、共通教養科目、専門教育科目及びその他必要な科目を体系的にして、様々な入試制度を通じて、次に掲げる知識・技能、命授与します。

編成した教育課程を構築します。

思考力・判断力・表現力等の能力及び主体的な態度を備工１（知識・技能）１

えた者を広く受け入れます。

学

幅広い教養と基礎的な外国語運用能力に加えて、化学生命工学に部おける専門分野の基礎知識・応用能力及び運用能力を修得し、それ

教育内容（１）教養教育ア１

高等学校の教育課程を通じて、理科系科目（数学・物理学・化学・生物学）の基礎的知識と技能に加えて、社会で活躍するために基盤科目群や自己形成科目群などの科目の履修を通「国語」「英語」さらに「社会」の基礎的な知識・技能

じて必要な幅広い教養と柔軟な思考を培う。

らを総合的に活用することができる。

を幅広く習得している。

イ 理工系の基礎であり根幹となる数学・物理学・化学・生物学など について中２（思考力・判断力・表現力等の能力）

等教育での学びから高等教育での学びへと誘うことにより、各専門分野への興周囲の人と円滑なコミュニケーションをとりながら、グローバル

味を醸成するとともに、「積極的な学びの姿勢」を培う。

な視点から「考動力」を発揮して社会に貢献することができる。
ウ

３（主体的な態度）

習熟度編成による英語教育（英語1a（初級）
・
（中級）
・
（上級）
、英語1b（初級）・２

高等学校の正課及び正課外での学習を通じて、柔軟な思考力、旺盛な知的好奇心、社会に貢献しようとする高い目的意識など、「考動力」の基盤を培っている。

（中級）・（上級）、英語2a（初級）
・
（中級）
・
（上級）
、英語2b（初級）・（中級）
・ ３ 「ものづくり」に必要な「化学・生物学・数学・物理特別研究Ⅰ・Ⅱを始めとした科目の修得で培われた自らの学びを継続的に発展させる意思を持ち、直面する課題に主体的に取り組む（上級）など）により，異文化を理解し、異なる意見を持つ人々の立場に立っ学」を基礎とする学問領域を主体的に学んでいく強いことができる。

て考えることができる能力、及び外国語によるコミュニケーション力を培う。

意欲を持っている。

（２）専門教育ア

講義と演習・実験・実習とを体系的に組み合わせて、専門的知識・技術を有機的に修得させることを目指すイ

初年次においては、様々な学習履歴を持った学生に本学部への学びの転換を促す導入・入門科目として「フレッシュマンゼミナール」を準備し、学問分野を横断した「考動力」の基礎を育成する。

ウ

上位年次においては、学生一人ひとりの学問研究を促進するために講義と演習とを有機的に一体化させた科目や専門に特化した実習・演習科目などの少人数教育を中心とした学問の本質に接する場を提供し、さらに進化した「考動力」

を育成する。
２

教育評価（１） 知識・技術の修得度に関しては、各種の達成度調査、学生インタビュー、
総合ＧＰＡの分析を組み合わせて把握する。
（２） 「考動力」に集約される思考力・判断力・表現力等の能力の評価に関しては、特別研究１・２などの総合的学習プログラムでの活動とその成果の解析に基づいて行う。
（３） 主体的に学びに取り組む態度に関しては、授業評価アンケート等の学生調査の集計結果を解析することによって把握する。