教養教育科目
‑
日本の文学

英米の文学
西田勝

隈井清臣

【授業の概要】【授業の概要】日本の文学の歴史をふまえながら、代表的な文学作品

文学作品にはそれぞれの国の文化が反映している。主を紹介し、観賞する。若いほ代の文学への関心が薄らいに20吐紀の英米の文学の思潮をたどりながら。伝統的なでいるといわれる今、文学への興味と関心を喚起したい。

英国文学や移民の国として新しい文化を作った米国文学を中心に考察する。

【授業計画】
第１回

年間計画指示【授業計画】

第２回

国語教育と文学（１）

第１回

第３回

国語教育と文学（２）

第２回

英米の文学の特長について

第４回

日本文学と在日作家（１）

第３〜６回

小説について第５回

口本文学と在日作家（２）

第７〜８回

詩について

第６回

ユーモア小説と殺人者

第9〜11回

劇について

第７回

政治小説の語るもの

第12回

散文について

第８回

暗黒街と暗黒小説

第13回結びと推薦書目紹介

第９回

自己のゆらぎ

第10回

現代と自己（１）

第11回

現代と自己（２）

第12回

総まとめ

受講に関するガイダンスと参考書口紹介■
教養教育【評価方法】
作品を読んで提出するリポート70%、出席状況20％、授業の参加状況10％、計100％で評価する。

【評価方法】【テキスト】

出席状況とレポートの成績によって総合的に評価する。

楽しく読めるイギリス文学（中村他編著

ミネルヅア書房）【テキスト】【参考文献・資料】

北樹出版）

現代英米文学作品解説（稲村松雄著‑

悪の表象（西田勝･久保田新

北星堂書店）

英米文学の名作を知る本（渡辺恵子編

研究社）

現代の英米作家100人（木内徹他編著

鷹書房弓プレス）81 −情報と社会

中国の文学

沖野皓−

河井昭乃

【授業の概要】【授業の概要】中国の歴史と文化は古くかつ深い。日本はその影響を現代社会は情報化社会といわれ、さまざまな情報か送

大きく受けてきたが、特に文学は顕著であった。中国の受信されている。日常生活や経済社会の中で「情報」が代表的な文学作品を紹介し、鑑賞する。

いかにかかわり、有効な活用はどうあるべきかについて考察する。

【授業計画】【授業計画】

1.外国古典文学として漢詩・漢文を読む

第１〜２回

2.各ジャンルの概説

歴史に見る情報と社会史を概観する。

4.近体詩の形式・特徴
第３回

5.代表的作品の鑑賞

情報がモノを造る
モノの生産が、必要性・実用性から嗜好に

6.中国における「歌枕」

重点を置くようになってから、生産システ【評価方法】

ムも大きく変わった。いわゆる情報化社会の生産と消費の関係について

出席状況と単位認定試験の成績によって総合評価する。
第4〜10回情報の氾濫がもたらすもの【参考文献・資料】

次々と繰り出される扇情的な情報や、人々の行動を先取りするような情報の氾濫の結参考書･資料は､必要に応じて授業巾に提示する。

果、私たちはかえって情報への関心を失い、情報喪失の状態に陥りかねない。情報過剰の現状について第11回以降主体性確保のために
ニューメディアは多チャンネルの実現による情報の多元性を売り物にしているが、私たちにとって重要なのは、本当に必要な情報を発信・選択できる双方向性であろう。
市民の側からの情報発信、メディアアクセ
スの現状と可能性について【評価方法】
出席状況・試験の成績などによって総合的に行う。
【参考文献・資料】
講義の中で、その都度紹介する。

‑

■教養教育

情報と文化との関係を軸に、人間社会の歴

3.古詩から近体詩へ

82

ジェンダーと社会１

ジェンダーと社会２
國信潤子

中島美幸

山下智恵子

【授業の概要】【授業の概要】現代社会において女性と男性の社会的関係は変容しつつある。男女が本講座では、ジェンダーの視点で文字作品を分析する

ともに社会参両をして初めて社会における平等が確保できる。この視点から現代社会におけるジェンダー（社会・文化的性）のさまざまな問題を考えことによって、〈女/男〉規範がどのようにテクストにる。

織り込まれているかを読み解き、さらに、テクストがど【授業計画】

れほど現実の女と男の生を規定してきたかを検証する。

〔長久手キャンパス〕

それとともに、ジェンダーの呪縛から解放されたいとし

男女共同参画社会の形成にむけて日本社会の各方面で努力が続いてて、新たな文学表現を試みる作家・作品をできるだけ多いる。この講座ではグローバル化する国際・民際交流の領域についてジェ

く提示する。（オムニバス方式）

ンダー（社会・文化的に形成される性別）の視点から開発途上国の現状について学ぶ。地球規模で、南北社会関係（開発途上国と先進国の対■（中島美幸兼任講師）「女性の表現」の観点から川本文立・協力関係）に見られる各種の格差が問題となっている。そこには社会学を歴史的に跡づける。なかでも、近代以降の女性表現

的緒資源の不平等分配がある。この格差是正のため、また国際、民際交については、他国の女性文学との比較もまじえつつ、読産業国から開発途上国に向けて社会的開発支援が行われている。その支み解いていく。

援のあり方、文化多様性の確保とジェンダー平等化の試みの関係について（山下智恵子兼任講師）現代の文学作品を中心に、家族、考える。

母娘などの人間関係をジェンダーの視点から検証する。

この講座はオムニバス形式であり、社会開発支援の現場で活動する数名の講師による講義形式である。社会開発、国際協力の最前線で活躍する専門家によって現状分析が行われる。テーマとして開発におけるジェン【授業計画】

ダー、開発実践論、イスラム農村社会、保健一医療現場、外国人労働者などの問題をジェンダー視点から考察する。

〔星が丘キャンパス〕

第１回

オリエンテーション

第２回にとば〉とジェンダー

近年、公的文書などにもジェンダー(gender）ということばが頻繁に使

第３回〈書〈女〉の登場（１）

われるようになってきた。それは社会・文化的性別という意味である。つま第４回〈書〈女〉の登場（２）り、社会的に男女に対して期待される異なる役割、意識、行動様式などを指す。新世紀にはいり、従来の固定的性別分業とは異なり、性別にとらわ

第５回

女性を描く男性作家のまなざし（１）れない新たな社会的役割行動様式の青年たちが増加してきている。それ第６回

女性を描く男性作家のまなざし（2）は固定的な男らしさや女らしさをこえて個性の発揮、能力開発、そして経

第７回

母と娘の物語（１）ほどの日本における女性の社会的地位の変容について社会学的データな

第８回

母と娘の物語（２）

どで紹介する。また法制改革、国際人権規約なども紹介する。原則として

第９回

家族の物語

済、社会的自立、生活面での自立などを目指す生き方である。ここ50年

テキストにそって授業を進める。
グループ討議、視聴覚教材なども取り入れる。

【評価方法】〔長久手キャンパス〕
期末レポート、出席状況、感想カード内容、履修態度等の総合評価〔星が丘キャンパス〕
期末レポート、出席状況、感想カード内容、履修態度等の総合評価

第10回

文学の政治性

第11回

文学と映像文化

第12回

まとめ＊第8、9回は山下智恵子担当。他は中島美幸担当。
【評価方法】【テキスト】

毎回の簡単な感想と、学期末のレポートを総合して評(長久手キャンパス)特になし、随時配布〔星が丘キャンパス〕

価する。
【テキスト】｢女性学・男性学〜ジェンダー論入門〜｣伊藤、國信共箸(有斐閣刊2002年)

教科書は使用せず、随時、プリントを配布する。

【参考文献・資料】【参考文献・資料】〔長久手キャンパス〕｢ジェンダーと開発｣田中、伊藤、大沢他国際開発事集団出版
2002年2800円

毎回の講義の際に紹介する。

‑〔星が丘キャンパス〕
授業で随時紹介

83

−

教養教育

流推進のために国あるいは民間組織による開発支援が行われている。先進郷土の歴史と文化

日本国憲法

秦達之

初谷良彦
【授業の概要】【授業の概要】日本国憲法について、その成立の経緯や明治憲法との東海地方は、戦国乱［壮の時代に織田信長、豊臣秀吉、比較を通じ、現行憲法の内容と主要な問題点を講義する。

徳川家康を生んだ土地である。この歴史的風土をふまえ、憲法闘題における具体的事例にもふれる。

愛知県を中心に郷土の歴史と文化を講義する。

【授業計画】としないかにみえる。しかし。よくみれば、東西の文化

愛知県は、

三大英傑

以後、一一見平穏無事で、パッを巧みに織りこんで、波瀾にも富み、歴史上重要な地歩(艮久手キャンパス)日本国憲法制定の経緯を築いてきた。講義は、尾張と三河とのちがいにも留意

第２〜３同

プライバシー権、名誉権

しつつ、隣県の三重・岐阜にも時には視野を拡げ、受験

第４〜５回

自己決定権

時の暗記的歴史から、考え、愉しみ、生きるための歴史

第6〜7￨M￨

信教の自山と政教分離へと飛翔することを目指す。

第８〜９回

情報公開、言論・出版の白[1:1、報道の白山

第10〜11回

生存権、教育権、労働基本権

第12￨ii￨【授業計画】
一回一話の読み切り、いや、語り切りで、さまざまな

国会・内閣

第13回

裁判所

テーマ・内容を取Lﾆげる。通史ではないので、時代の前

第14回

地方分権

後を往き来する。その時代を生きた人びとの鼓動が聞こ(星が丘キャンパス)

えてくるようなものにしたいが、果してうまくいきます

第１回

日本の近代化と明治憲法の制定か、どうか？

第2￨可ポッダム宣言の受諾と降伏の憲法史的意味

第３〜４川

日本国憲法制定の経緯

第５回

目本国憲法の基本原理

いJ「渡辺峯山とその周辺」「お札降りと「ええじやな

第６回

プライバシー権、名誉権

いかj」「高山における明治維新」「戦争と女性」「モル

第７〜８回

自己決定権

フィと廃娼運動」「新聞記者・市川房枝」rシーメンス事

第９回

表現の白山

件と太田三次郎海軍大佐」その他。私自身の研究と共に、第10回

信教の自山と政教分離

他の地道な研究成果も積極的に取上げたい。

第川l 'I

生存権・環境権

第12回

国会・内閣

義する。必要に応じてヴィデオ、スライドも使用。出席

第13回

裁判所

票に感想を書いて貰い、受講者の声を聞く工夫をしてい

第14回

地方分権

る（受講者もぜひご協力を）。

内容は、「元禄名占屋の世相」「伊勢湾の漂流民たち」「江戸時代の農民運動」「名古屋とその周辺の山車（だこちらで一回毎の史料を用意し、それにもとづいて講【評価方法】【評価方法】

出席状況（特に厳しいので注意!）と単位認定試験の(長久手キャンパス)主として単位認定試験の成績によって評価する。

成績などによるが、毎時間最後に感想を書いて貰い、参(Mがﾐs.キャンパス]考にしている。

主として単位認定試験の成績によって評価する。
【参考文献・資料】【テキスト】
憲法講義l （第２版）（初谷良彦著

愛知県の百年（塩沢れ夫よ斎藤勇、近藤哲生共著
成文堂）

山川

出版社）
愛知県の歴史（.三鬼清‥一郎編【参考文献・資料】

山川出版社）

東海・近代へのまなざし(祁築亨、大嶋光義編
本教育文化会）

授業の際､随時紹介する。

‑

■教養教育

第１回

84

−

中部口

都市と環境メディアと文化谷口武

鎌田基子【授業の概要】【授業の概要】現代の都市は生活と文化の面では便利であり、快適で

情報化社会の発達と技術の進歩でさまざまなメディア

あるが、街の緑や空気汚染など、自然環境には忠まれてが新しい文化を生み、伝達する。文化の創造の伝達とメ

いるとはいえない。都市をとりまく自然環境の問題を中ディアの関わりを考察する。

心に講義する。

【授業計画】【授業計画】:自然環境とは

第1回

どこからどこまでがメディアなのか？

第2回「編集」という創造第２講

概論１：自然環境と人間・怪物の作り方

第３講

各論１：農耕の発見による生活形態の変化

・テーマとコンセプト

第４講

各論２：

・人の流れと思考の奥行き

第５講

各論３：都市形成の促進

・発想の手順

第６講

各論４：

・WORK

第７講

各論５：現代都市生活の高度化

フォトストーリー

第８講

各論６：

コラージュ

第９講

各論７：都市巨大化と自然環境

第10講

各論８：

第11講

各論９：都市環境の改善

第12講

各論10 :

第13講

単位認定試験

7回

ﾉﾉ

//

ﾉﾉ

SHOP

店内レイアウト

ﾌﾉ

雑誌の企画
第８回〜10回

現代美術はなぜ分かりにくいのか？

II・モノが持つ言語
・素材の力、場の力・伝達技術と表現手段【評価方法】

・WORK

出席状況と単位認定試験の成績によって総合的に評価

SHOP

即席インスタレーションする。

第11回〜12回社会が生んだ表現
・表現の自由と人権【参考文献・資料】
都市の論理（藤田弘夫著

・芸術が果たす役割
中央公論社）

なにが環境の危機を招いたか（パワー・コモナー著

第13回講「見る」「聞く」行為について

状況により途中１〜２回をゲスト講師の講演にあてる。

談社）
都市（東京大学公開講座

東京大学出版会）

環境（東京大学公開講座

束京大学出版会）【評価方法】
レポートによる。

環境生物学への招待・地球生物圏と人間・（鈴木賢英著
文化書房博文社）

85

教養教育

概論1

■

第１講

生活と福祉

国際情勢

井戸平八郎

冨江良治
【授業の概要】【授業の概要】国際化の時代とか、地球は一つなどといいながら、つ人間らしい生活を営むには、今日では福祉は避けられ

い身近なことにとらわれて、視野を広げる努力を怠りがない問題である。しかし、「福祉とは何か」、「福祉はいちです。世界では何が起こっているのか、その背景にはかにあるべきか」は難しい課題である。障害者福祉や老何かあるのか、どの方向へ進むと考えられるのか。こう人介護など、現代的な問題を視野に入れて福祉についてした問題意識と関心を持った人間が育つよう、つぎっぎ学ぶ。

と起こる新しい動きを手掛かりに分かりやすく、面白く解きほぐしていきます。世界歴史の最先端にふれる興奮【授業計画】■教養教育と緊張を味わえれば、です。
【授業計画】

第１章

福祉は誰のために

第２章

援助と自立

第３章

児童問題と超高齢社会

日々報じられる新聞の国際記事、解説や特集面、テレ

第１節

児童福祉について

ビのニュース番組、ドキュメンタリーなどのコピーやビ

第２節

子どもの人権は守られているか

デオを用意し、教室で放映または配布して説明します。

第３節

高齢者福祉

発生する出来事の中から興味を引くとみられるものを優

第４節

先します。

したがって政治、経済、社会、文化といった体系的な進め方には必ずしもなりません。

ターミナルケアから学ぶこと第４章

バリア・フリーからユニバーサル・デザイン

第５章

これからの地域福祉第６章

Well Being【評価方法】
ビデオ、スライド、ＯＨＰを利用。

原則として筆記試験によります。出席状況や意見発表とか質問、問題提起、私語、遅刻など受講態度も参考にします。

【評価方法】
テストによる評価。

【テキスト】
特にありません。

【参考文献・資料】
授業巾に紹介。

【参考文献・資料】
そのつど､必要に応じて知らせます。

86一

こころの世界

ことばの世界西村辨作

山本雅子【授業の概要】【授業の概要】極度の精神的緊張や不安をはらむ高度情報社会の時代

日常生活において、ことばによるコミュニケーションにヒトのこころや行動の仕組みについて改めて熟考する

は、言語的な意味だけでなく、社会的な意味においてもことは、将来をより豊かに生きてゆくためにも意義深い行っている。

と思われる。本講義は心理学的観点から人間を理解する

ことばによる社会的な意味のちがいを地域、社会的階【授業計画】【授業計画】

コミュニケーション障害について

第1回

ことばと心的距離

ことばには。日常生活の用を足す伝達の機能、人間関係

第２回

ウチとソト（１）を維持し発展させる社交の機能、ことばそのものを楽し第３回

ウチとソト（２）

む鑑賞の機能、それに思考の道具となって合理的判断を

第4回

敬語（１）

助ける働きがある。ことばを喋って意思を伝えること、

第５回

敬語（２）

言語を操作して考えることは人間の高次神経活動である。

第６回

性差（１）

この機能に不全があることを言語障害というが、大人と

第７回

性差（２）

子どもの言語障害の特徴を紹介し、どのような援助が必第８回

世代差（１）

要かを考える。

第９回

世代差（２）

第10回

名古屋方言（１）

第11回

名古屋方言（2)第12回

ことばのはたらき【評価方法】
授業中に指示する。

【テキスト】【評価方法】
大修館書店）

出席状況・プレゼンテーション・レポートなどによる。
【テキスト】
身の回りの語‑

ことばの障害入門（西村辨作編著■

層、性差、年齢などを軸にして考えてみたい。

教養教育

ことをめざす。

87−

日本語。日常生活で見聞きするに対してたえずアンテナをはつておくこと。

日本メンタルヘルス

ビジネスの世界
渡辺泰明

伊藤勝也【授業の概要】【授業の概要】21世紀を迎え、いわゆる日本型雇用システムや商慣習

今、子どもから大人まで多くの人が心を病んでいるといわれます。心の病は少年期や青年期特有のものもあれ

持・発展させるための企業の倫理や厳しい現実がある。

ば、時代や社会的要因によるものもあります。臨床的事

企業での経験をふまえ、ビジネス世界の現実を講義する。

例にふれながらメンタルヘルスについて考えます。

【授業計画】【授業計画】

第１講

マーケティングの意義（ケース：スミスクライ

第１講

心の病と生きることン・ベックマン）第２講

疾病性と事例性

マーケティング・プロセス（ケース：青山商第３講

ライフサイクルについて（その1）

事）

第４講

ライフサイクルについて（その２）

市場機会の発見（ヶ−ス：根本特殊化学）

第５講

家族のメンタルヘルス（その1）

第４講

顧客と製品に関する戦略（ヶ−ス：花王）

第６講

家族のメンタルヘルス（その2）

第５講

価格戦略（ケース：サンギ）

第７講

学校のメンタルヘルス

第６講

コミュニケーション戦略（ケース：アサヒビー

第８講

職場のメンタルヘルス

ル）

第９講

心の病と地域流通戦略（ヶ−ス：ＧＭ）

第10講

相談援助の考え方

第８講

ケース・スタディーNo.l

第11講

セルフヘルプ・ネットワークについて

第９講

ケース・スタディーNo.

2

第12講

まとめと討論第10講

ケース・スタディーNo.

3

第11講

外資系金融機関の仕事No.l

第12講

外資系金融機関の什事No.2

第13講

期末試験

第２講

第３講

第７講

【評価方法】
レポート提出（1〜2回）【テキスト】【評価方法】

特になし

出席状況と期末試験の結果により評価する。
【参考文献・資料】【テキスト】
ＭＢＡマーケティング（株式会社クロービス著

講義過程で紹介していく
ダイ

ヤモンド社）【参考文献・資料】
随時資料配布

‑■教養教育は崩壊しつつあるが、ビジネスの世界には、企業を維

88

暮らしの経済

外国の言語と文化１
村上貴美子

角田達朗

【授業の概要】【授業の概要】生活に密着した経済学の人門。特に今や経済社会もグ

中国語の初歩を学ぶとともに中国の風土・歴史・文化

ローバル化しており、国際経済の流れや什組みにもふれ、について理解を深める。

u常化している経済用語を解説する。
【授業計画】【授業計画】
第１［回

近年、中国映画は国際的な賞を獲得する作品か続出し、最近の経済状況と用語解説

注目を集めている。この授業では、中国映画の中から、消費者の権利と意思決定

鑑賞することによって、中国の近現代史についての和解

第３回

価値観と消費の多様化を深めて行く。中国の近現代は、辛亥革命・抗日戦争・

第４回生活をとりまく環境変化

文化大革命などに象徴される動乱の時代であった。中国

第５回

本当の「豊かさ」とは何だろうか

映画がこのような動乱の時代をいかに描いているかを、

第６回「労働」と言う言葉はなぜキライですか

映像表現についての分析も織りまぜながら検証する。

第７回

教育と経済

第８回

サービスとはタダ（無料）のことでしょうか

通じて、中国語に親しみ、言語についての理解を深める

第９回

余暇の為に働く契機としたい。

第10回

住宅とまちづくり

第１〜２回

張芸謀『紅いコーリャン』

第11回

国際化と生活第12回

未来を考える

第3〜4回

張芸謀『菊豆〈チュイトウ〉』

同時に、映画の中の「生きた中国語」に触れることを（原作

毎回、最近の経済ニュースの紹介と解説を予定してい

（原作

る。

第５〜６回

【評価方法】

第７〜９回

第10〜11回

東洋経済新報社)

阿城『骸子王』）孫周『心の香り』（原作なし）【評価方法】
レポート＊受講状況によっては、試験に変更することもある。
【テキスト】なし。
＊授業時に鑑賞する映画が、テキストに相当する。

【参考文献・資料】
随時紹介する。

‑

生活の経済学(井原哲夫著

第12〜13回

古華『芙蓉鎮』）

陳凱歌『子供たちの王様』（原作【参考文献・資料】

何蘭『深谷回声』）

謝晋『芙蓉鎮』（原作

総合的に評価する。

劉恒『菊豆』）

陳凱歌『黄色い大地』（原作

出席状況宿題レポート・単位認定試験の成績によって莫言『紅高梁一族』）

89−■

主として現代小説を原作とする作品を、題材の年代順に

第２回

教養教育

生活と経済の関わり

外国の言語と文化３

外国の言語と文化２

丹逞文彦

尹大辰

【授業の概要】【授業の概要】ロシア語の初歩を学ぶとともに、ロシアの風上・歴韓国・朝鮮語の初歩を学ぶとともに、朝鮮半島の風
上・歴史・文化について理解を深める。

史・文化について理解を深める。

【授業計画】【授業計画】

第１回

第１回〜３回訓民正音について

文字と発音

圃教養教育

第２回

ハングルの文字と発音（１）以下１限に２課の割合で下記教科書を一応通読するこ

第３回

ハングルの文字と発音（２）とを目標に授業をすすめる。１期終了・完結の授業で時

第４回

基本的な日常会話（１）間が限定されていることを考慮したものである。した第５回

基本的な日常会話（２）がって練習問題（解答付）は自習に任せ、最小限の文法

第６回

基本的な日常会話（３）

解説に止めて、本文中心に音読と文字への習熟に重点を

第７回

言語と文化（１）一衣・食・住注ぐことによって、運用力の土台を養成するのが眼目で

第8回

言語と文化（２）一社会的構造ある。その際付属のＣＤを活用した予・復習は欠かせな

第９回

言語と文化（３）一漢字語比較

い。発音教材の補助としてロシア民謡も紹介し、ロシア

第10回

朝鮮半島の風土の風土・歴史・文化への理解を深める。

第11回

朝鮮半島の歴史と文化

第12回

まとめ一言語表現から見た文化比較【評価方法】
a.朗読

b.聴取り

c.ペーパーテストの総合【評価方法】
期末試験とレポート、出席率を加味して評価する。

【テキスト】
エクスプレス

ロシア語

桑野

隆著

【テキスト】【参考文献・資料】

プリント教材を使用する。

ロシア語のすすめ（講談社現代新書）【参考文献・資料】
韓国（金両基監修新潮社）

韓国と日本の比較文化論（金換著明石書店）

総合韓国語１（油谷幸利・南相贋著

白帝社）

90−

白水社

外国の言語と文化４

外国の言語と文化５
藤井たぎる

清水ベアトリックス【授業の概要】【授業の概要】ドイツ語の初歩を学ぶとともに、ドイツの風習・歴ヨーロッパ文明の発祥の国フランスについての理解を深

史・文化について理解を深める。

めることはヨーロッパ文化を理解するうえで重要である。
フランス語とフランス文化の大要を学ぶことにより、フ【授業計画】

ランスへの関心と理解への動機づけとしたい。

ドイツ・オーストリアの生活文化とその言語。現代の前期

えたい。現代フランス社会と日常使用されているフラン

具体的には下記のような日常的なテーマをもとに、ドイス語を学ぶとともに、担当講師（フランス人）の在日体

ツ・オーストリアの事情を日本のそれと比較しながら、験談を交え、フランス・日本両国を言語・文化の面から両者の類似性と差異をみてゆく。また初歩的なドイツ語

比較検討する。

会話の練習もあわせておこないたい。

とにかく、下記のテーマで行う。

1）ドイツ・オーストリアの風±−フランスの地理

2）ドイツ・オーストリアの近現代史−フランスの建国

3）ドイツ・オーストリアのマス・メディア−フランス国民の起源

4）ドイツ・オーストリアの衣食住−フランスの社会問題

5）ドイツ・オーストリアの消費生活−フランスの家族

6）ドイツ・オーストリアの芸術文化

一教育制度

講義形式ではあるが、授業中にいろいろ意見を求め、−フランスとヨーロッパ

各自の考えるところを発言してもらう。必要に応じてプーフランス人と余暇など。

リントを配布する。

後期
前期と同じ。

【評価方法】【授業計画】

筆記試験。

毎回、担当教員か指定したテキストの章について議論し、【テキスト】

テレビや新聞で報道されたフランスに関する時事問題の適宜、プリントを配布する。

中で特に学生の関心を引くようなものを選んで、解説したい。
【評価方法】
定期試験を重視するが、宿題(テキストや映画についての感想文)、出席率、受講態度なども考慮に入れる。
【テキスト】‑

変貌するフランス（西永良成

91 −日本放送出版協会）

教養教育

このコースは、受講者の興味を考慮に入れ授業内容を考ツ・オーストリアのいろいろな「顔」を発見してもらう。

■

ドイツ・オーストリア事情の一端を紹介しながら、ドイ文章表現論

外国の言語と文化６

青木健

木下まりあ

【授業の概要】【授業の概要】｢自分にしか書けないことを誰にもわかるように書

スペイン語の初歩を学ぶとともに、スペインの風土・

くにとを目標にして、文章表現に必要な基本的事項を歴史・文化についても理解を深める。

実践例をふまえながら学習する。
【授業計画】

スペイン語とスペイン語圏の世界
スペインの歴史と文化の特色

第１回

人は言葉の織物である。（伝達と表現Ｏ

スペイン語のアルファペット、音節、アクセント

第２回

現代の口語表現について。(伝達と表現II）

名詞の性数、定冠詞と不定冠詞

第３回〜７回
例文をテキストに、文章の構成、話法、リズム、

人称代名詞、serとestar動詞、hay

形容修辞法など具体的に講義。

否定文、疑問文、関係詞、感嘆文

第８回〜12回

形容詞（性数の一致）、指示形容詞、所有形容詞
動詞（直説法現在）

課題を３回提出し、短文（２〜５枚、400字

再帰動詞詰）を書かせ、そこから文章表現についての共動詞（直説法現在完了）、過去分詞と現在分詞通の問題点を抽出する。

動詞（直説法過去：点過去と線過去）【評価方法】

まとめ

出席状況、３回の提出原稿などを基準として評価する。
【評価方法】【テキスト】

筆記試験またはレポートに出席状況を加味して評価。

当方にて用意します。参考書籍は授業中に数冊指示し【テキスト】ます。

授業中に指示。

‑■教養教育

Ｌ234 5678910 11 12【授業計画】

92

−

比較文化

現代芸術１
文嬉佩

福島千家

【授業の概要】【授業の概要】世界にはさまざまな国家や民族があり、多様な文化が現代芸術としての〔書道〕の意義と意味を問い。名筆存在する。文化人類学的な見地から外国の文化や伝統・の鑑賞と書写の実技をする。

風俗を学ぶ。
【授業計画】【授業計画】

第１同

本講義では、主に「日本の文化」に焦点を当て考える

年間の授業計両として使用する教本の鑑賞の方法を説明する。

ことにする。特に、外国人（見る側）が日本という異文

第２回〜10回化（見られる側の文化）と直接接触した際、どのように書写の重要なポイントの説明をしながら実技

評価（表現方法）・認識したかを考察し、その考察からをする。一人一人について添削指導をする。
第11回〜最終回

そして、得られた分析によって外国人（見る側）がもつ課題に有名な作家又は詩人等の美しい文章等「文化」を再分析する。すなわち、外国人（見る側）がを各自に表現をして作品を作成させる。

「異文化」（見られる側の文化）を見るまなざしに関し【評価方法】て考察することによって、白文化（見る側の文化）を再認識するだろう。

出席状況･平常点･課題などによる。

1.異文化との理解・誤解に関する一般的な概論【テキスト】

2.異文化交流史における本講義の位置付け
3.前近代の外国人（見る側）における「￨」本認識」

ペン字テキスト〔基本編・実務編・応用編〕（氏田菖

および外国人（見る側）がもつ「文化」に関する軒著

考察
4.近・現代の外国人（見る側）における「日本認識」および外国人（見る側）がもつ「文化」に関する考察
5.異文化としての「日本文化論」【評価方法】
１。出席、受講態度、講義時の課題等で全体の50%を評
1.出席､受か価する。
2.学期末レポートで残る50％を評価する。
【テキスト】
講義の中で随時、配布する。（必ず事前に読んでおくこと）【参考文献・資料】‑

授業中に指示する。

93−

書道教育社）

教養教育

なぜそのような評価・認識があらわれるかを分析する。

現代芸術３

現代芸術２
志水博子

横山萬里
【授業の概要】【授業の概要】現代芸術としての「美術」の意義と意味を問い、名画

現代芸術としての「音楽」の意義と意味を問い、名曲を鑑賞し、歌唱をする。

を鑑賞し、又、古両のうちで親しみやすい絵巻について講義をする。

【授業計画】【授業計画】

■教養教育

第１[可

名演奏家によるオペラのビデオ鑑賞

第２回

声の出るしくみを知る

第３回

腹式呼吸と身体のつかい方の練習な絵巻のなかから鳥獣人物戯画をとりあげて日本画の表

第４回

ビデオ鑑賞

現、色彩方法を講義する。

第５回

発声練習と歌唱

第６回

ビデオ鑑賞

第７・８回

ピクニックや集会でのやさしいハーモ

・日本画の特徴

ニーの楽しみ方練習・鳥獣人物戯画の説明

第9〜12回

各自の課題による実技発表とアドバイス・鳥獣人物戯画における線の強弱と動き

国宝に指定されている古い絵画あるいは日本の伝統的

また、授業の中で名古屋市内の美術館を訪問し、古画現代画にふれる。

・日本画の模写について【評価方法】

・日本画の鑑賞

授業内での実技演奏（各自の得意とする歌唱又は楽器の演奏、アンサンブル可）と出席状況

美術館入場料

500円程

筆ペン

500円

費用

計

1,000円【テキスト】
楽譜プリントは配布【評価方法】
出席状況と感想文レポート（6回提出）を総合的に評価。
【テキスト】
日本の絵巻６「鳥獣人物戯画」
コピーした図を見る。

【参考文献・資料】
なし。

94 −

女性学・男性学

エコロジー
中島美幸

大島光昭

【授業の概要】【授業の概要】男女についての定説化した知識、それによって作り出

今や地球規模で自然の環境破壊が進んでいる。自然をされた役割、人格の内部に及ぶ性別化の影響とその結果保護し、環境を守る観点から地球のエコロジーを考える。

生まれる病理などについて、さまざまな事例や理論を紹

エコロジーとは、生物とそれをとりまく外界すなわち介し検討する。

環境との関係についての総合科学である。生物の生存は均衡のとれた有機的および無機的環境の上に成り立って【授業計画】

おり、均衡の崩壊は人類を含む生物界の未来を危うくする。人類の生活および生産活動はこれらの均衡を乱して

2. 「女らしさ」「男らしさ」の諸問題

多くの生物の生存を脅かしつつあり、地球の未来に様々

3. 男女のあり方の国際比較な問題を投げかけている。それらの状況について解説す4 近代的性別分業
5. 女性と「お金」

るとともに、今後どうあるべきかについて問題提起を行「主婦」の誕生う。

6 「働くしかない」男性の人生7作られる「女らしさ」「男らしさ」【授業計画】

8
9

恋愛と結婚

エコロジーの基礎

リプロダクティブ・ヘルス／ライツ

自然環境の保護と育成

10 母になるということ、父になるということ

陸地環境

11 2050年の日本の女と男

水域環境

12 男女のライフスタイル・将来展望
13 まとめ流域圏環境
化石燃料と環境地球の温暖化

【評価方法】

酸性雨

出席状況とレポートなどにより、総合的に評価。

光化学オキシダント
浮遊粉塵【テキスト】

化学物質と環境なし。随時、プリントを配布する。

オゾン層の破壊生物濃縮と生態系の撹乱【参考文献・資料】

ヒトの健康被害授業の中で、その都度紹介する。
【評価方法】
出席状況と試験成績をもとに評価する。
【テキスト】「生態学（エコロジー）」改訂版（大島光昭著
社）700円

95

三恵

教養教育

1. 女性学とは、男性学とはアジアの生活と文化

伝統文化

楊衛平

四辻秀紀

【授業の概要】【授業の概要】国際化が進み、さまざまな異文化にふれる機会も多く

日本は生活も文化もアジアの影響を強く受けている。

なったが、日本の伝統文化にも目を向けることが大切だ。

特に日本と歴史的にも関係の深い近隣の国を中心にアジ伝統文化の中でも芸能を中心に講義する。

アの生活と文化を講義する。

【授業計画】【授業計画】■教養教育

目本の伝統的な美意識をあらわす言葉として、「わ１。

中国の少数民族の構成び」「さび」「幽玄」などがよく取り上げられる。しかし

2.

儒教、仏教と道教の相異一方で、11〜12世紀の「風流・過差」、14世紀の文献に

3.

中国の年中行事

しばしば記される「婆娑羅」、17世紀初期の「かぶく」

4.

南北食文化の比較などといった言葉に代表される華美を好む世粧・風潮の5.

中医学と西洋医学

伝統があった。これらの風潮は、既成の概念を打破り、

6.

気の文化と気功術

新たな精神性を形成していく原動力にもなっていった。

7.

飲茶の文化と歴史

8.

伝統武術と映画と連なる精神性の系譜を、各時代の文献資料やさまざま

9.

少数民族の音楽

な美術品を中心に探求していく。

10.

少数民族の服装11.

中国人の姓の色々

２〜6.平安時代の「風流・過差」

12.

中国の名勝物語・歌合

13

中国人と口本人の考え方の相異

本講では、この「風流・過差」、「婆娑羅」、「かぶく」

1.

概論

・法華八講
【評価方法】

・荘厳経など出席状況とレポートによって総合的に評価する。

７〜８．「喫茶往来」と「婆娑羅」
・闘茶と室礼など
9〜1【テキスト】

1. 近吐初期の風俗画と「かぶく」の美意識

プリント配布。

・出雲のお国と歌舞伎図・祭礼図と邸内遊楽図など
12.

まとめ

※スライド使用。学外授業として展覧会の見学を行う。
【評価方法】
出席状況とレポートの成績によって総合的に評価する。
【テキスト】
必要に応じ資料を配布する。

96

生命の科学

食品の科学
富田武【授業の概要】

来住準一【授業の概要】動物の生命の誕生、生体を構成する物質や生殖と遺伝基礎的な科学と食品の科学との関わり、食品のもつ機の仕組みなど、動物の生命の維持のメカニズムについて能や性質、貯蔵などを学び、食品と酸素の関係や化学物学ぶ。

質としての理解を深め、多様化した食生活や加工食品の氾濫の巾で生活に役立つ講義をする。

【授業計画】【授業計画】

第１講

生命の科学序説

第２講

生命誕生と進化第３講

動物細胞の分化坊からお年寄りまでがそろう大家族の一員です。いっ第４講

動物体を構成する物質

しょに淑徳家の食卓をのぞいて見ませんか。普段何げな

第５講

動物の生殖と発生

く食べている食品にスポットをあて、あなたの食生活を

第６講

動物の遺伝（１）見直すヒントを提供します。なおテーマによりVTR削第７講

動物の遺伝（２）

聴やかんたんな実験（デモ実験を含む）を実施する予定

第８講

動物の生命維持（１）

です。

第９講

動物の生命維持（２）1.リスクとハザード：母乳vs.粉ミルク。

第10講

脳の進化、成長、老化

2.外食：ハンバーガーセットvs.^［￨定食。

第11講

動物の生殖現象操作

3.水：ミネラルウォーターvs.水道水。

第12講

動物の遺伝現象操作

4.ガム：グリーンガムvs.キシリトールガム。

第13講

単位認定試験

5.牛肉：和牛vs.国産肉。

淑徳花子さんは健康に人一倍関心をもつ大学生、赤ん

8.納豆：遺伝子組み換え大豆使用vs.遺伝子組み換え
大豆不使用。

【参考文献・資料】

9.コンビニ弁当：消費期限vs.賞味期限。

生命科学への誘い（大島泰郎他編

東京化学同人）生物小事典（丘英通、岩波洋造監修三省堂）

10.バナナ：フィリピン産vs.台湾産。
11. 機能性食品：健康食品vs.保健機能食品
12.健康常識クイズ。

＊実験（予定）1.

「むし歯になりやすいぞ（度）」チェック。

2.

rお酒に強いぞ（度）」チェック。

3.バターをつくろう。
4.人造いくらをつくろう。

【評価方法】
出席･レポート･試験により総合的に評価する。
【テキスト】
テキスト使用せず、プリントを適宜配布します。

97 −

■

7.トマト：無農薬vs.有機栽培。

出席状況と単位認定試験で総合的に評価する。

教養教育

6.牛乳：ホモvsノンホモ。
【評価方法】

生き物の世界１

生活の化学

服部一三

八代有
【授業の概要】【授業の概要】
健康で豊かな生活を維持していくには、化学の知識と地球上には多種多様な植物が生存しているが、これらの活用は必要欠くべからざるものである。身近な生活に拘

植物は食物連鎖の基本を成すものである。植物の生物界にわる化学的な要素について事例をあげて学ぶ。

おける位置付けや植物の成育地について紹介し、植物と人間との関わりについて認識を深める。

【授業計画】
栄養のバランスと健康増進を考える【授業計画】

2.

食品成分の化学と食品の安全性

第１回

3.

ビタミンの化学的性質と疾病とのつながり

4.

生活習慣の改善と疾病予防

5.

薬についての正しい認識

1）農耕の始まり

6.

薬が生体に影響を与える因子

２）世界の農耕文化

7.

尿・血液成分のしくみ

8.

暮らしのなかの酵素の働き

9.

話題となった環境公害

10

生活のなかでの不思議１。生物界の分類
2.生物の進化

第２−６回

3.植物と人の関わり

3）日本農耕文化の起源と発展
4.人が手を加えた植物一作物
1)作物とは?
2）世界の作物の起源
第７−８回

5.作物改良の原理と方法【評価方法】

1）作物改良の原理（１）メンデルの法則一遺伝学

テストおよび出席状況により総合的に判定する。
第９回【テキスト】(2）遺伝の物質的基礎

第10回
第11−12回

テキスト使用せず、プリントを適宜配布する。

2）作物の改良方法
6.バイオテクノロジー
1）バイオテクノロジーとは?
2)作物の改良とバイオテクノロジー（1）細胞・組織培養（２）遺伝子操作（３）バイオテクノロジーで得られた作物をいかに考えるか?
（１）倫理（２）安全性【評価方法】
受講資恪についてはあえて問わないが、成績評価には出席点を重視し、単位認定試験の成績によって総合的に評価する。
【参考文献・資料】
下記の書籍を参考書籍として使川するが、テキストなどを作成して講義を進めるので、特に買い求める必要はない。
生物的自然と人間（平田豊著

‑

教養教育

１。

98

−

開成出版）

生き物の世界２

人類と宇宙
大野敏

瀬川正夫

安野志津子

【授業の概要】【授業の概要】身近に見られる昆虫や鳥などの生態のメカニズムを解

宇宙観の始まり、星の生と死、地球の生成と進化など、説し、生命の進化について学び、動物への関心といたわ

日進月歩の宇宙の科学の課題をふまえつつ、人類にとっりを深めたい。

ての宇宙についても考察する。

【授業計画】【授業計画】〔動物コース〕

一地球のまわり、太陽系、銀河系を知り、宇宙を身近に動物の分類、分布、食性などの基礎的な知識を学び、引き寄せるために−
1.宇宙観の変遷

動物保護、自然環境の保全の重要性を学習する。

2.宇宙を観測する手段

教養教育

野外学習では、東山動物園で動物の行動や習性を学ぶ■

さらに、学校での動物飼育管理、人畜共通感染症、野生3.太陽系を探る

とともに、こども動物園において小動物や家畜との触れ

4.星の世界合いを体験することにより生命の尊さを学ぶ。

5.銀河から宇宙へ
6.宇宙の始めと未来〔植物コース〕

毎回プリントを配布し、講義を主とするがその内容を中

都会の中心部に近いところで残された学校周辺の自然心としたＯＨＰ、ビデオ等も利用する。また、講義に関林や、東山植物園における野外植物の学習、及び温室植連した質問を出してもらい次回に解答する。なお、随時

物等の学習を中心に授業を行う。

ホットな話題も取り入れたい。

植物に関する基礎的な知識と実際の植物との触れ合い【評価方法】

により、生き物の不思議さや美しさを学ぶと共に、人と自然との関わりに興味を持つことにより、自然環境保全

基本的には、期末テスト（配布プリント、ノート持ちの重要さを学習する。又、小さな自然の一つといわれて込み可）によるが、出席状況も考慮して判定する。

いる身近かでの植物の活用をも学習する。
【テキスト】【評価方法】

使用しない。

出席状況およびテストによる。
【参考文献・資料】（１）宇宙論のすべて（２）図解雑学

池内

天文学（３）星と宇宙の物理学読本（４）図解SPACE

了（新書館）

二間瀬敏史（ナツメ社）

ATLAS

並木雅俊（丸善）
宇宙のすべてがわかる本

三品隆司・河島信樹（ＰＨＰ）(5）見えてきた宇宙の神秘（６）太陽野本陽代（草思社）−その素顔と地球環境との関わりー

ケネス．R.ランク著

渡辺尭/桜井邦朋訳（シュプリンガー・フェアラーク東京）（７）理科年表

99

国立天文台編（丸善）

生命の倫理

数学の世界

加藤太喜子

坂井貞彦

【授業の概要】【授業の概要】我々は日常、知らず知らず近代数学の成果を利川して現代の医学の進歩と発達によって今や人間の生命の誕いる。ここでは初歩的、あるいは基本的な数学の各手法

生も医学よりも倫理の問題になった。現代社会が抱えてを解説して概念を理解させたあと、各手法について応用

いる「生命」を倫理や哲学の面から考察する。

例を挙げて、改めてこれらの恩恵を実感する。例として【授業計画】

は、計算機における2}i法の利用、極限値、微分の概念、

次の主な項目に従って授業を展開する。

対数の利川、保険計算における確率などがある。
1

生命倫理学の成り立ち

2

インフォームド・コンセント

講義方式による。古代ギリシャや近世において注目され

3

脳死と移植医療た数学の問題の若干にもふれる。

4

生殖医療

1.いろいろな数、いろいろな式

5代理母

2. 2進法とコンピュータ

6

人工妊娠中絶３り関数とは、方程式を解くとは

7

出生前診断

4.正多角形、正多面体、ユークリッド

8

優生思想とは5.行列とベクトル、マーケットシェア

9

よりよい自己決定に向けて【授業計画】■教養教育

6.而積と積分、速度・加速度と微分【評価方法】

7.確率論の始まり、くじ引きの順番、保険レポート及び期末に行う筆記試験により評価する。

8.指数と対数、等差数列と等比数列、放射能
9.三角関数、測量、サインカーブ【テキスト】【評価方法】

授業中に指示する

おもに期末試験（筆記）による。（毎回出欠席を調査す【参考文献・資料】

る。欠席回数が多い場合は受験資格を失う.）期中にレ

優生学と人間社会(米本昌平ほか著

ポートを提出させ、また小テストを実施した場合は、成書)

績評価に反映させる。
【テキスト】
入門ビジュアルサイエンス・数学のしくみ（川久保勝夫
日本実業出版社）

100

講談社現代新健康と医学

健康と医学
渡邁一功

平井淑江

【授業の概要】【授業の概要】

日本はますます高齢化社会に入り、人生80年の時代に

日本はますます高齢化社会に入り、人生80年の時代になった。しかし、長生きするための健康は自分で管理し、なった。

自立自助によって初めて達成される。健康を保ち、命を自立自助によって初めて達成される。健康を保ち、命を守り育てるにはどうすればよいか。医学の立場から、病守り育てるにはどうすればよいか。医学の立場から、病

気と健康について講義する。

気と健康について講義する。
【授業計画】【授業計画】

1）眼と健康1）性感染症
感染症とは

健康な眼とは、眼の構造、眼の働き
２）視力性感染症の現状と予防

視力の定義、視力の種類、視力検査法、視力の表示
法

免役のメカニズム、アレルギー反応の分類

3）屈折異常とその矯正

アレルギー疾患

近視、遠視、乱視、眼鏡、コンタクトレンズ
4）視野3）If好品と健康
アルコール

タバコ

薬物依存

視野の定義、盲点、視野の検杏法、視野の欠損
5）色覚と明暗の感覚

4）生活習慣病の予防
がん

高脂血症

視細胞、明順応、暗順応
６）小児と眼高血圧

5）生殖の医学性機能

避妊

小児期の眼の特徴と発達、眼と栄養、両眼視機能、
妊娠

弱視、斜視
7) IIの病気

6）胎児からの子育て
母子相互作用

母と子の絆

小児虐待

感染、アレルギー、全身疾患、遺伝、外傷、薬物、
化学障害
８）眼と老化7）子どもの成長と発達
身体的発育

生理機能の発達

精神的発達

老視、白内障、加齢性黄班変性
9）失明予防しつけ８）乳幼児期の主な病気
一般的症状

主な病気

失明の定義：ＷＨＯ、日本、小児の失明原因、成人
障害児

の失明原因
10)眼の健診

染色体と遺伝子異常

健診の意義、乳児健診、３歳児健診、就学時健診、眼の愛護ディ、糖尿病健診【評価方法】

11)眼と心と脳
主に筆記試験による。

眼精疲労、神経と限、心因性視覚障害
12)ロービジョンとリハビリテーション【テキスト】
健康と保健の科学（坂口他著

視覚補助具、点字、音声ワープロ、盲導犬、白杖
日本小児医事出版社）【評価方法】
主に筆記試験によるが、講義の理解度を見るために小テストを２回、行う。

【テキスト】
なし【参考文献・資料】
適宜紹介

−101

−

教養教育

2)免役とアレルギー糖尿病

しかし、長生きするための健康は自分で管理し。

ライフサイクルと健康

健康とくすり八代有鶴原香代子【授業の概要】【授業の概要】現代は飽食の時代といわれ、運動不足やストレス過多

人間は年齢に伴い体型も変化し、健康も害しやすくなのため医薬品の助けがなければ健康の維持が難しい。医る。ライフサイクルに合せた運動と健康の維持について薬品についての正しい知識を学び、その依存性や副作用

身近な問題をとりあげて講義する。

について理解を深める。
【授業計画】
第１〜３回

カゼ対策と風邪症候群

大学生の体格・体力とスポーツ

アレルギーと抗ヒスタミン剤

第４〜６回

身体の仕組みと働き
運動と身体の変化

うつ状態と覚せい剤
カフェイン飲料と中枢興奮の働き

運動の効果と安全性

自律神経系と生体機構

第７〜８回

運動不足とその影響

第9〜11回発汗と水分・栄養補給

ウェイトコントロール

コレステロールと動脈硬化症
肥満症と高脂血症9｡

現代社会における健康の諸問題
ライフサイクルと健康薬の生体における作用点

うがい薬と呼吸器系作用薬

疲労とその予防・回復10. 健胃消化薬と整腸薬

スポーツと疾病予防11. ビタミン剤とホルモン剤

運動処方・生活習慣の修正
第12〜終了12. 抗生物質製剤と副作用
13. 医薬品服用時の臨床検査値への影響

ライフスタイルと健康まとめ【評価方法】【評価方法】
テスト、出席状況などの総合判定による。

授業内の課題レポートによって評価する。
【テキスト】【テキスト】

使用しない。

テキストは使用しない、プリントを適宜配布する。

【参考文献・資料】
授業中に適宜指示する。

資料としてプリントの配布、ビデオを利用する。

‑

■教養教育

12345678【授業計画】

102

スポーツ基礎

スポーツ応用
鶴原香代子

鶴原香代子

【授業の概要】【授業の概要】各種スポーツ（テニス、ゴルフ、バドミントン）をはより高度なスポーツ技術の習得を目標とし、各種ス

じめ、ストレッチ体操、トレーニングなどの運動の基礎

ポーツを半期間通して行う。また、スクーバ・ダイビン

技術を習得することを目標として行う。

グ、スキーなどのシーズンスポーツを集中講義として行う。

【授業計画】(ただし、文化創造学部において集中講議は行わない｡)

スポーツの特性を理解し、自身の能力や体力にふさわ【授業計画】

しいスポーツ実践の大切さを認識する。
教室にてガイダンスを行う。

バドミントンの基本的動作から、ゲーム形式を取り入れた実践的な練習をすることにより、ルールとその特性

が、学内の施設・用具を使用して行う。

を理解し、生涯にわたって親しめるような技術と知識を

第２回〜最終授業まで身につけることを目標とする。

主に、テニスを中心に展開するが、ニュース

第１回

教室にてガイダンスを行う

ポーツ等の種目も考えている。また、ビデオ

第２回

導入、ラケッティングによる試合観戦からルールやマナーを学ぶ。

第３回

遠くへ飛ばす（サービスからハイクリア）(種目の終了時にスキルテストを実施)

ネット際へ落す（ドロップ、ヘアピン）
第４回

攻撃に結びつけるショット【評価方法】（ドライブからプッシュ、スマッシュ）

学習意欲（30％）,ルールの理解と技能の習得（20％）、

簡単シングルス・ゲーム

出席状況（50％）により総合的（100％）に評価する。

第５回

フットワークと戦術
シングルス・ゲーム【テキスト】
使用しない。

第６回

ルールの理解とフォーメーション

第７回

サービス（コースを決めて打ち分ける）
ダブルス・ゲームの実践【参考文献・資料】

第８回〜最終授業まで

授業中に適宜指示する。

ダブルス・ゲーム（リーグ戦）
スキルテスト【評価方法】
出席状況（50％）、ルールの理解と技能の習得（30％）、
グループワークと参加態度（20％）により総合的（100％）に評価する。
【テキスト】
使用しない。

【参考文献・資料】‑

授業中に適宜指示する。

103 −

教養教育

天候により、場所、種目の変更が考えられる■

第１回

スポーツ文化論
勝部篤美【授業の概要】
スポーツが文化であることを歴史的・社会的事実から論証し、さらにスポーツの生成・発展・衰退に関係する諸要因（政治・経済・産業・社会・教育・科学・宗教・
地理的環境等）について考え、現代社会における「人間性復権」への道程を展望する。

スポーツは遊びから出発する
スポーツは技能を追求する
スポーツは競争と協力の両面をもつスポーツはフェアプレイの精神によって成り立つ
スポーツは自己実現を志向させる
スポーツは舞踊とともに祭礼と結びついていた
スポーツには富と閑暇が関係する

8｡

スポーツは社会生活と関係が深い

9.

スポーツには教育が関係する

10.

スポーツには政治が関係する

11.

スポーツには科学が関係する

12.

スポーツは地理的環境に影響されることが大きい

13.

スポーツには民族性が反映される

14.スポーツには商業主義がつきまとう
15.スポーツにはジャーナリズムがつきまとう
16.スポーツはガス抜き装置としての役割を果たす
17.スポーツのルールは法の体系に似た構造をもつ
18.スポーツは「強いもの」から「弱いもの」へと対象を拡げつつある19.スポーツは「強いこと」から「美しいこと」へと対象を拡げつつある20.スポーツは今や人問性の復権へ向つて進む
21.スポーツの生成・発展・衰退の過程は、文化の場合と同じである【評価方法】
単位認定試験とレポートの成績および出席状況によって評価する。
【テキスト】
使用せず。参考図書は授業のとき指示する。

‑

■教養教育

1234567【授業計画】

104−

表現技術科目
実用日本語演習Ｉ（生活実用文）
柏木義雄
西田勝

矢頭純

酒井晶代

島田修三

実用日本語演習II（商業文）

清水良典

加藤良徳

佐々木亜紀子（再履修クラス）【授業の概要】【授業の概要】商店・企業・官公庁等における報告書・依頼文・案内

日常生活における手紙・挨拶文・依頼文・案内文等の文等の文章表現の実践的な知識と技術を演習形式で学ぶ。

実用的な文章表現の、基本的な形式と表現を演習形式で【授業計画】

学ぶ。
【授業計画】

第１回

オリエンテーション

第２〜５回

テキストを利用して、正確で分かりやすし

第６〜９回

テキストを利用して、場面・用途別の文書

第１[司に先立ち、テキストの｢語彙くことばの読み書

文を書く基礎練習を行う。

き〉｣を、各自自習しておくこと。
敬語

第５〜６回

手紙文

第７〜９回

文の書き方

第10〜11回

自己表現

第12回

作成の練習を行う。
第10〜12回

個別の課題により、文書作成を行う。
ロールプレイング形式を取り入れる。

※第2〜12回では、毎回、言葉の知識についての小テ

小論文

ストを行う。

【評価方法】【評価方法】

出席状況､受講態度､課題提出、最終レポートなどに

小テストの平均点、授業態度、第10〜12回の課題の達よる。

成度を総合して評価する。

【テキスト】【テキスト】

実践国語表現(市川毅ほか

おうふう)

書き込み式
究会

日本語表現法（名古屋大学日本語表現研

三弥井書店）【参考文献・資料】
各自、国語辞典を用意すること。

−105

−

表現技術

第１〜４回

実用日本語演習II

実用日本語演習II（商業文）（商業文）,/
下村養子

桑本いづみ

【授業の概要】【授業の概要】商店・企業・官公庁等における報告書・依頼文・案内

商店・企業・官公庁等における報告書・依頼文・案内文等の文章表現の実践的な知識と技術を演習形式で学ぶ。

文等の文章表現の実践的な知識と技術を演習形式で学ぶ。

【授業計画】【授業計画】

第１講

はじめに/ビジネス文書とは

第１講はじめに／郵便の知識と文書の取扱い

第２講

正確でわかりやすい文章を書くには第２講

用字・用語の使い分けと敬語表現

第３講

ビジネス文書の書式と文章のまとめ方

礼儀正しい文章を書くには一敬語・マナー

第４講

社外文書の作成一社交文書（礼状・挨拶状）

ビジネス文書の書式と構成要素

第５講

社外文書の作成一社交文書（案内・招待状）

第５講

社内文書の作成一連絡書

第６講

社外文書の作成一取引文書（依頼状）

第６講

社内文書の帳票化一報告書

第７講

社外文書の作成一取引文書（照会状）

第７講

社内文書の帳票化一議事録

第８講

社外文書の作成一はがき（通知状）

第８講

社外文書の作成一取引文書（通知状）

第９講

社内文書の作成一連絡書

第９講

社外文書の作成一取引文書（依頼状・照会

第10講

社内文書の帳票化一報告書

状）

第11講

社内文書の帳票化一議事録

社外文書の作成一社交文書（案内状・招待

第12講

FAXと電子メール

状）

第13講

単位認定試験

一用字・用語
第３講

■表現技術

第４講

第10講

第ｎ講

社外文書の作成一社交文書（ﾈL状・挨拶状）

第12講

社外文書の作成一FAXと電子メール

第13講

単位認定試験

【評価方法】
出席状況・課題・単位認定試験の成績によって総合的に評価する。

【評価方法】【テキスト】

出席状況・課題・単位認定試験の成績によって総合的授業中に指示する。

に評価する。
【テキスト】
ビジネス文書実務

石井典子・三村善美著

早稲田教

育出版

−106

−

実用筆記演習Ｉ（習字）

実用筆記演習Ｉ（習字）

大池茂樹

福島千家

【授業の概要】【授業の概要】主として楷書体のひらがな・漢字の正確で美しい書法

主として楷書体のひらかな・漢字の正確で美しい書法を演習形式で学び、習字の基礎を身につける。

を演習形式で学び、習字の基礎を身につける。

【授業計画】【授業計画】

毛筆と硬筆を使い、学校で教えるひらがな・カタカ

第１回

ナ・漢字の書き方を学ぶとともに、一般社会で必要とさ方法を説明する。

れる実用書写の知識を習得する。従って、講義と実技と第２回〜10回を並行して行う。実技は日常の家庭学習をのぞむ。こく書写の重要なポイントの説明をしながら実技

ご10マスノート・書道用具一式が必要。
1.用具説明をする。一人一人について添削指導をする。

参考資料の説明

第11回〜最終回

言葉を書く

字形・字体・書体

応用問題を出して各自に表現をさせ実力を身姿勢と筆の持ち方

名前を書くにつけさせる。又手紙文の練習も実施させる。

活字と手書き文字【評価方法】

3.漢字を書く（１）筆順と漢字の部首名
4.漢字を書く（2）基本点画
とめ

はね

はらい

授業態度平常点・課題・出席状況

おれ

5.漢字を書く（３）字形

まがり

そり【テキスト】

点画の長短・方向など

6.漢字を書く（４）中心線

文字の大小

字配り

ペン字テキスト、基本編・ペン字三体（氏田菖軒著

7.カタカナを書く

書道教育社）

8.ひらがなを書く（１）まがり

折り返し

結び

9.ひらがなを書く（２）字形
10.漢字かな交じりの言葉を書く（1）11.漢字かな交じりの言葉を書く（2）12.まとめと提出【評価方法】
小テスト、レポート、毎時間の提出物、実技作品、出席状況などにより総合評価する。
【テキスト】
書写指導

中学校編 （萱原書房）

ペン字のレッスン１

入門編（二玄社）【参考文献・資料】
硬筆字典(二玄社)
文字の書き方字典(木耳社)

《その他》

‑

書写検定試験（1級・２級）を受験し、実力をためす。

107

−

表現技術

文字を書く
2.墨をする

年間の授業計画として使用する教本の鑑賞の実用筆記演習Ⅲ（書道）

実用筆記演習II（速記）

大池茂樹

田濃則男

【授業の概要】【授業の概要】行書体、草書体、隷書体、篆書体といったさまざまな書

速記方式という実川的な記号の体系の基礎を演習形式
で学び、日常生活において速記を応用する技術を身につ体やその芸術性を演習形式で学び、各書体の基本的な書ける。

法を身につける。
【授業計画】【授業計画】

書の歴史・文化・理論などを学びながら技術技法ならび速記法の成り立ちと役割

１に芸術的な感性を習得する。従って、講義と実技とを並行し『速記の知識』日本速記120年記念会発行・社団て行う。実技は日常の家庭学習をのぞむ。書道用具一式が必要。

速記文字の演習『１巻〜２巻』

1.芸術としての書速記文字と国語表記

日常生活の中の書

書道用具（文房四宝）参考資料の説明

言葉の聴き取り能力と国語表記能力の養成

2.文字の成り立ち

書体・書風

速記の目的と学習計画の指示

書の古典

テキストによる速記文字の習得と演習

書道用具の扱い方

速記実務における国語能力（言葉の聴取能力）

墨をする

速記実務における専門知識（言葉の理解能力）

3.画仙紙に書く

速記実務における国語表記（話し言葉から読む言

用墨法

中国の書と日本の書

構成法

姿勢・執筆

名前を書く

書線の性質
筆順

字配り

基本点画

篆書を書く

用筆法・運筆法

4.字形を整える

語へ）
10.新聞記事『主に社説』の書き取りと要約（ＮＩＥ）

隷書を書く
技法と裏ワザ

行書・草書を書く

墨つぎ

余白の美

5.書の創作と表現（１）集字する

１

出席状況及び受講態度による評価

２

平常点及び授業内容の理解度、課題点による評価

３

一字書

6.書の創作と表現（２）題材を選ぶ【評価方法】

漢字かな交じりの書
7.書の創作と表現（3)構想を練る

形式を決める

四

字熟語を書く

速記技術の習得度及び国語表記能力による評価

8.書の創作と表現（４）草稿作り

五文字の言葉を書く

9.書の創作と表現（５）表現の工夫【テキスト】

推敲する

10.書の創作と表現（６）卒意の書
速記テキスト１巻〜5巻（日本速記研究所刊）

11.書の創作と表現（７）書き込む
12.書の鑑賞【参考文献・資料】

作品の発表と評価

清書する
まとめと提出1

速記の知識（（社）日本速記協会内・日本速記120年会発【評価方法】

行）

小テスト、レポート、毎時間の提出物、実技作品、出席状

国語表記能力シート

適宜授業巾に配布する

況などにより総合評価する。
【テキスト】
書法の笑（二玄社）【参考文献・資料】
新書道字典(二玄社)、五体字類(西東書房)、書道字典(角川書店)、書体小字典(束京堂出版)などの書道専
門の字典類
その他、各種法帖、書道辞典、墨場辞典などの資料

‑

■表現技術

2345678nぴ

法人日本速記協会

108−

実用筆記演習Ⅲ（書道）ディベート入門

福島千家

渡辺真澄

【授業の概要】【授業の概要】行書体、草書体、隷書体、篆書体といったさまざまな討論・議論における効果的な論理の展開や修辞法、相書体やその芸術性を演習形式で学び、各書体の基本的な手の論理や趣旨の理解や検証の方法等を演習形式で学ぶ。

書法を身につける。
【授業計画】【授業計画】

ディベートの理論と実践を通してコミュニケーション

書道用具一式が必要。
第１[可技能の向上を目指す。授業では、ディベートの概要や理年間の授業計画として使用する教本の説明を論の解説に加え、受講者には実際にスピーチやディベーする。

トを行ってもらい、言語運用能力、論理的な思考能力、

第２回〜10回

情報収集能力などの向上を目指す。

書写の重要なポイントの説明をしながら実技
ディベートの概要

第２回

スピーチ実践（1）：自己紹介など練習をした字句を使用して必要な熟語を構成

第３回

スピーチのレトリック

して簡慨な文章又は手紙文の練習をする。又第４回

スピーチ実践（２）：テーマスピーチ

篆書体によって自分の印鑑を讃める様にする。

第５回

ディベートの論理的推論

第６回

ディベート論題決定のブレインストーミング

第７回

プレゼンテーション実践：グループ発表

第８回

グループリサーチ

第９回立論の作成と反駁の準備

第10回

ディベート実践（１）：ディベートの試合

第11回

ディベート実践（２）：ディベートの試合

第12回

論題研究（積極的安楽死）

第13回

ディベート実践（３）：ディベートの試合

第14回

ディベート実践（4）：ディベートの試合

第15回

まとめ

【評価方法】
出席状況･平常点･課題とによる。

There
You

are
make

only

two

ａ statement

parts
and

to ａ speech
you

prove

:
it."

（ＡＲＩＳＴＯＴＬＥ，ＲＨＥＴＯＲＩＣ.）【評価方法】
出席状況、授業での活動状況、レポートなどを総合的に評価する。
【テキスト】
使用しない。必要に応じてハンドアウトを配付する。
【参考文献・資料】‑

頭を鍛えるディベート入門（松本茂著

109

−

講談社）

表現技術

第１[回

をし、一人一人について添削指導をする。
第11回〜最終回

英文多読・速読

クリエイティブ・ライティング
酒井晶代

スティーヴン・E.クアシヤ

清水良典【Course【授業の概要】Content】

さまざまなタイプの英文を読みこむことによって、内創造的な文章表現の実践的な知識や技術を演習形式で学ぶ。

容を早く、正確に読み取れる能力を身につける。

【授業計画】【Schedule】
The

goal

of thisreading

speed

and

第１講「書く」とはどういうことか？
第２講

イメージを伝える

第３講「水の音楽」

understanding

第４講

Reading

相互批評

courseofEnglishstrategies suchby

相互批評Ｏ）

additionto the novel, students

第７講

相互批評（２）ofshortpassages

prediction

materials,

such

as newspapers

相互批評（１）･ Strategies

第10講

相互批評（２）･ Readingfor ａ Purpose

第11講

推敲の楽しみ・Beingan Active Reader

第12講〈純文章〉について･ Predicting【評価方法】
出席状況､提出作品などによる【テキスト】
新作文宣言（梅田卓夫ほか
表現

gain

studying

will

articles

第９講

students'
anａnovel.

beintroduced.

In

will also read ａ variety
from
and

authentic

magazines.

of Reading･ Skimming

and・Context

Clues･ Readingａ novelScanning【Assessment】
ちくま学芸文庫）

Assessment

わたしの作品集（筑摩書房）

will be based on class participation,

attendance and effortput into the course.
【ＴｅＸｔｂＯＯｋＳ】
Harry Potter and the Sorcerer'sStone(J.K. Rowling ScholasticPress)

‑

表現技術

scanning,

第６講

and

developandas conteχt clues, skimming,

第５講「最初の記憶」

第８講「出会った人物」

and

is to

comprehensionno−英文多読・速読

英文多読・速読
隈井清臣

中川直志【授業の概要】【授業の概要】さまざまなタイプの英文を読みこむことによって、内さまざまなタイプの英文を読みこむことによって、内容を早く、正確に読み取れる能力を身につける。

容を早く、正確に読み取れる能力を身につける。

【授業計画】【授業計画】
第１回〜第２回

The British Secondary School2）できるだけ速いスピードで文章を読ませる。そし第３回〜第４回

The worst food in the world?

て大意を適確につかませる。

第５回〜第６回"Time, please!"３）さまざまな分野の英文を読ませる。

第７回〜第８回

Social sports4）英語の語い力を増加する練習をする。

第９回〜第10回

Four into One

5）辞書を引き、文脈に応じた用法・用例を調べる習

第11回〜第12回

Tea‑the national drink【評価方法】

6）英文におけるパラグラフの構成、論理の流れを理解させる。

出席状況､平常点、試験を総合的に評価する。

7）英語のリズムを重視した音読の訓練をする。
【テキスト】【評価方法】Ａ Background

テスト等の得点70％、授業の参加状況20%、出席の状

ツ著

況10％を総合して評価する。
【テキスト】＝表現A ■多元Ａ＝
Bade

Faster Reading (C.Malarcher

成美堂)＝表現Ｃ・環境ＣＤ＝
Interactjcve Reader for Paragraph
雅近他

Development (石田金星堂)＝環境E ＝/Cultures! Interviews
world (M.Muramatsuwith people fromaroundthe

桐原書店)【参考文献・資料】‑

授業の中で適宜指示または紹介する。

Ill

―

英宝社）

of BrJti･sh Culture（石黒昭博、s.ゲイ

表現技術

慣を身につけさせる。

■

1）できるだけ多くの文章を読ませる。

英文多読・速読

英文多読・速読

槙田裕加

二村直一

【授業の概要】【授業の概要】さまざまなタイプの英文を読みこむことによって、内さまざまなタイプの英文を読みこむことによって、内容を早く、正確に読み取れる能力を身につける。

容を早く、正確に読み取れる能力を身につける。

【授業計画】【授業計画】

第１講

オリエンテーション

第1回

授業計画などの指示

第２回〜第12回

第２講〜

年間計画指示テキスト（小テストを定期的に行う）

テキストを使って演習。
【評価方法】

授業では、主に指定したテキストを演習形式で読み進め

聞記事、小説等を読む予定である。

よって総合的に評価する。

【評価方法】【テキスト】

出席状況と平常点（50%）、定期試験の成績（50％）

Reading Mainstream【テキスト】
Real Lifein Britain(Anna Udagawa，著

of the World(千葉元信、松尾秀樹、岡崎久美子著

によって総合的に評価する。

Heather Ｏχley,
T oshihiko Kubota

三修社)

‑

■表現技術

出席状況、平常点、小テスト、定期試験の成績などにるが、速読の練習として随時プリントを配り、簡単な新

112

三修社)

英文多読・速読

英文多読・速読
安田千恵【授業の概要】【授業の概要】さまざまなタイプの英文を読みこむことによって、内さまざまなタイプの英文を読みこむことによって、内容を早く、正確に読み取れる能力を身につける。

容を早く、正確に読み取れる能力を身につける。

【授業計画】【授業計画】

第１回

後期授業・学習計画の指示

講義の前半は、SRA

Reading Laboratoryを利川し、第２回〜第４回Unit

1 Culture Crossings

各学生のレベルと興味に応じたカード式教材を川い独習

第５回〜第７回Unit

２ We, The People' How America

形式の読解演習を行う。後半は、クラス全体で同一教材を使用し、語彙力の強化、文法、パラグラフの構成、論

Lives
３ Environmental

第11回〜第12回Unit

4 The Animal Kingdom

理の流れ、文化的背景等の説明を行う。

Solutions■

第８回〜第10回Unit

又音読の訓練も行う。
講義目標、進行、評価方法等の提示
SRA

授業中は頻繁に指名するので、予習をしてくることが必Reading Lab オリェンテーショ

ンPlacement

須である。 Unit終了後ごとに小テストを行う。

第２回〜12回【評価方法】

Test

テキストを利用しリーディング演習【評価方法】

出席状況、平常点、小テスト、期末テストの成績に出席状況、平常点、試験等によって総合的に評価する。

よって総合的に評価する。
【テキスト】【テキスト】

Reading Mainstream

The Powerful Reader Basic‑A Thematic Approach

to

CHIBA，HIDEKI
ＳＡＮＳＨＵＳＨＡ）

Developing Reading Skills(Joan Young Gregg, Beth M.Pacheco著

マクミラン

ラングージハウス)

113of the World （ＭＯＴＯＮＯＢＵ

MATSUO,KUMIKOOKAZAKI

表現技術

第１回
テキストを利用してリーディングの演習を行う。

リスニングＩ

リスニングＩ■■■････‑･･（多元ＣＤ）稲生幹雄］（表現ＡＢ）稲生幹雄【授業の概要】【授業の概要】英語を正確に聞き取れるようになるための、基礎的な英語を正確に聞き取れるようになるための、基礎的な能力を、ＬＬ教材等を用いて演習形式で身につける。

能力を、ＬＬ教材等を用いて演習形式で身につける。

【授業計画】【授業計画】

授業は、ＬＬ教室で行なう。いろいろな速度で話され授業は、ＬＬ教室で行なう。いろいろな速度で話される、生き生きとした英語を聴きながら、英語独特の音声

る、生き生きとした英語を聴きながら、英語独特の音声

組織やリズムに慣れ親しむための練習を積んでゆこう。

組織やリズムに慣れ親しむための練習を積んでゆこう。

テキストは、Essential

Listeningｌ■表現技術

Songsを使用する。EssentialとEnjoy Pop

テキストは、Let's See the World (『ビデオで学ぶ世

Listeningｌは、リスニ界の文化』)を使用する。このテキストは13のユニット

ングの練習を積み重ねながら英会話の基本的表現に習熟から成っていて、ペルー、カナダ、オーストラリア、エし、数（Number)にも強くなれるテキストで、予習用

ジプト、アメリカなど、世界の13の国々を順次訪れてゆのＣＤも付いている。Enjoy

Pop Songsの方は、有名な

く構成になっている。そしてユニット毎に、ホップ・ソング20曲に英語の解説やクイズを添えたもの

Introducing the Topic, Wordsである。この２冊を併用して、大いに耳を鍛えてゆこう。

Check,Dialogs, Snapshotという、5段階の練習問題にfrom the Video, Video

毎時間の授業は、取り組めるようにつくられている。これらの練習問題は、
この教材付属のＣＤとビデオに収録されているので、映（１）まず予習と宿題の成果と、内容の理解を確かめ、像と音声に親しみながら、大いに耳を鍛えてゆこう。毎(2）Enjoy

時間の授業は、

Pop Songsの音声テープ・音楽テープを用いて耳を慣らしながら、（3）Essential

ListeningｌのＣＤやテープを用いて、練習問題の流れに沿った各種のドリルを展開し、（１）まず予習と宿題の成果と、内容の理解を確かめ、（２）ＣＤとビデオを交互に聴いたり見たりしながら、（4）仕上げとまとめの段階では、さらに音声を聴き練習問題の流れに沿った各種のドリルを展開し、ながら、練習用紙（小テスト用紙を兼ねる）への記（３）仕上げとまとめの段階では、さらに音声を聴きながら、練習用紙（小テスト用紙を兼ねる）への記

人も同時に進めていって、（5）最後に、次週の授業に向けて予習・宿題のポイ

人も同時に進めていって、ントを確認する（４）最後に次週の授業に向けての予習と宿題のポイントを確認するという順序で展開してゆく予定。いい英語をたくさん聴いて、英語の表現力のゆたかさを実感しながら、毎という順序で展開してゆく予定。いい英語をたくさ

週着実に、リスニングの力をつけてゆくことを目指す。

ん聴いて、英語の表現力のゆたかさを実感しながら、毎週着実に、リスニングの力をつけてゆくことを目指す。

【評価方法】【評価方法】

小テストおよび宿題の得点の集積と、出席状況・受講

小テストおよび宿題の得点の集積と、出席状況・受講状況を総合して評価する。

状況を総合して評価する。
【テキスト】
Essential Listening ; （Dale Fuller他編【テキスト】

マクミラ

Let's See

ン・ラングージハウス）
Enjoy Pop Songs （Kim R. Kanel編

成美堂）

−Ｈ４

the World（染谷正一他編成美堂）

リスニングＩ

リスニングＩ（環境ＣＤ）稲生幹雄

スティーヴン・E.クアシヤ【授業の概要】【CourseＣｏｎtｅｎt】

英語を正確に聞き取れるようになるための、基礎的な英語を正確に聞き取れるようになるための、基礎的な能力を、ＬＬ教材等を用いて演習形式で身につける。

能力を、ＬＬ教材等を用いて演習形式で身につける。

【授業計画】【Schedule】

授業は、ＬＬ教室で行なう。いろいろな速度で話されThe

goal of this course

is for students

to improve

る、生き生きとした英語を聴きながら、英語独特の音声

listening skills and increase

confidence in listening to

組織やリズムに慣れ親しむための練習を積んでゆこう。

authentic

will be introduced

English. Students

encouraged

テキストはヽHit Parade Listening −Second Edition

to apply listeningを使用する。このテキストは、有名なホップ・ソング20

their comprehension.

曲と各種の練習問題で構成されていて、英語の音声のof English

to improve

will watch

ａ numbermovies in their entirety. Students

completepreviewing

音」「聞こえなくなる音」「つながる音」などの音声変化

exercises. They

will thenwatchを具体的に学べるよう工夫されている。この教材のCD

comprehension

questionsafter each

やテープを活用し、多彩な練習問題に取り組んで、音楽

thisを楽しみながら、大いに耳を鍛えてゆこう。毎時間の授

speaking,

業は、

this course｡「聞き取りのコツ」や、「短縮形の音」「ひとつになる

coursefocusesreading･Listening

on

and

声変化の特徴を理解し、･Making（３）付属のCDやテープを用いて、練習問題の流れ

vocabularyandanswersection. Althoughotherskills ofwill also be ａ part ofstrategies･Phrasing（２）この教材の音楽を聴きながらポイントとなる音andthe movie

listening,writing

Shortcuts" in spoken（１）まず予習と宿題の成果と、内容の理解を確かめ、

reading

Englishand idioms
predictions･Listening‑同』● ●ａ movie●に沿った各種のドリルを展開し、（４）仕上げとまとめの段階では、さらに音声を聴き【Assessment】

ながら、練習用紙（小テスト用紙を兼ねる）への記

Assessment

人も同時に進めていって、

will be basedon class participation,

attendance, and qualityof work accomplished.

（５）最後に、次週の授業に向けて予習・宿題の要点
を確認する【ＴｅＸtｂＯＯｋＳ】という順序で展開してゆく予定。いい英語をたくさ

on the firstday of class.The cost will be Y2000.

The movie guide textbook will be sold to students

ん聴いて、英語の表現力のゆたかさを実感しながら、毎週着実に、リスニングの力をつけてゆこう。
【評価方法】
小テストおよび宿題の得点の集積と、出席状況・受講状況を総合して評価する。
【テキスト】
Hit Parade Listening一Second

Edition（熊井信弘他編

マクミラン・ラングージハウス）

115

表現技術

will

Students

languageto andstrategiesリスニングＩ

リスニングＩ
安田千恵

隈井清臣【授業の概要】【授業の概要】英語を正確に聞き取れるようになるための、基礎的な英語を正確に聞き取れるようになるための、基礎的な能力を、LL教材等を用いて演習形式で身につける。

能力を、ＬＬ教材等を用いて演習形式で身につける。

【授業計画】【授業計画】

1)大量の英語を聴取することを第一目標とする。

ビデオ、音声テープを利用し、会話、ナレーション等

2)さまざまな形式の英語を聞いて理解する練習をさ様々な形式、スピードの英語を聴き、理解する訓練を行う。又、聴解練習に加え、英語の音声的特徴一音変化、せる。

連結、弱形・強形、リズム等を音読の訓練を通じて、音4)さまざまなスピードの英語を聞いて理解する練習

声面からのリスニングカの養成を計る。

をさせる。
5）英語のリズムを身につけさせ、話し手の感情や意

第１回

講義目標、進行、評価方法などの提示

第２回〜６回

テキストを利用してリスニング演習
音変化、連結、機能語の強形、弱形

図を理解させる。
○可能な限りＬＬ教室か視聴覚機器を使用する。

第７回〜12回

7)音読も訓練する。

テキストを利用してリスニング演習
リズム、イントネーション

なお、第１回目の講義時に64分テープを持参すること。
【評価方法】【評価方法】

テスト等の得点70%、授業の参加状況20％、出席の状
況10％を総合して評価する。

出席状況、平常点、試験等によって総合的に評価する。

【テキスト】【テキスト】
Primary

Listening（A.Tsuda

HEADWAY金星堂）

VIDEO AcrrviTY BOOK

PRE‑INTERMEDIATE【参考文献・資料】

Press)CUBIC LISTENING

授業の巾で適宜指示または紹介する。

(Tim Falla Oxford University
Closing

the CultureGap(Timothy Kiggell, Kevin Cleary
ＬＡＮＧＵＡＧＥＨＯＵＳＥ)

‑

■表現技術

3）理解を助ける音変化のしくみを学ばせる。

116−

MACMILLAN

リスニングＩ

リスニングII
二村慎一

大津聡子【授業の概要】【授業の概要】英語を正確に聞き取れるようになるための、基礎的な英語をより正解に聞き取れるようになるための応用的能力を、ＬＬ教材等を用いて演習形式で身につける。

な能力を、ＬＬ教材等を用いて演習形式で身につける。

【授業計画】【授業計画】

第１講

第２講〜

オリエンテーション

テキストに従って、各セクションを１回の授業で行う。

授業計画などの指示

はっきりと話される会話のリスニングから段階的にナテキストを使って演習。

チュラルスピードで話させる会話のリスニング演習に進又、ニュース、歌なども聴く予定である。

むことで、実践的なリスニングカの養成を図る。また、【評価方法】

能力などの基本的項目を学習し、演習を通して身につける。できるだけ多く、様々な種類のリスニング演習を行い、メインとなる情報の聞き取り能力や特定の情報の聞【テキスト】き取り能力の訓練も行う。

英語のリスニングストラテジー【評価方法】−コミュニケーションのための実践演習−
金星堂)

出席、授業態度、提出課題､小テスト、試験で総合評価する。
【テキスト】
Sound Bytes l （Longman）

117

表現技術

出席状況、平常点、定期試験によって評価(ＪＡＣＥＴ関西支部リスニング研究会著■

実践に役立つ語彙力、会話における文法知識、聞き分け

英会話Ｉ

リスニングII
平林美都子

ペヴァリー・F.

【授業の概要】【CourseM.カレン

Ｃｏｎｔｅｎｔ】

自分の考えや意見を、英語で正確に伝達できるように

英語をより正確に聞き取れるようになるための応用的な能力を、ＬＬ教材等を用いて演習形式で身につける。

なるため、基礎的な能力を、演習形式で身につける。

【授業計画】【Schedule】
The course will begin with ａ focus on listening and・耳で聞いた英文をそのまま繰り返すシャドウインクの訓練を通して英語の音を自分のものにする。

learning to control understanding through conversa‑

・ディクテーション・ドリルによって、会話のメッセー

tion management

ジに即答できる力をつける。
・英語の長文を聞いて内容を理解する練習をする。

strategies.
using

Speaking and reading

will becombinedclosed caption video toimprovefluency and increase vocabulary. Weekly

e‑授業、評価方法などの説明。

第２回〜12回【Assessment】

テキストを用いたリスニング演習と聞Student

きとりテスト。

and【評価方法】

There

assessment

is ongoing,

will be an oral interview

There is no assigned textbook

Ａ New Approachto Natural English(矢作三蔵、William

Phalon、Edward

Torrico編

開文社)
Drillsfor Listeni･ngand Dictation(船田秀佳編、弓プレス)

118

−

based

on effort

attendance.

at the end of the term.

【ＴｅＸtｂＯＯｋＳ】【テキスト】

andparticipation, as well as ability and出席状況、課題、毎回の聞き取りテストなどを総合して評価する。

‑■表現技術

mail will be encouraged.
第１回

英会話Ｉ

英会話Ｉ
（多元Ｅ）ダニエル・ダンクリー【Course（表現Ａ）ダニエル・ダンクリー

Content】【Course

ための、基礎的な能力を、演習形式で身につける。

なるための、基礎的な能力を、演習形式で身につける。

【Schedule】【Schedule】

The

The aim of this course is to develop students' oral
skillsandto help

themｅχpress themselves

in

and

begin with a "warmthinkeverydaytask

they work on vocabulary for

helps

them

to

Each

understand

class

about

reaトlifeconversation. Finally they do ａcommunication

for

and

information,

meetingawarm

will haveup"

the theme.

Neχt

1. Nameswhich

2. Gestures and body language

They

Then

students
shows

（for

eχplainingaand

topic. Students

activity to make
they

work

practice ａ

them

think

on the vocabulary

shortconcentrateon pronunciation

activities will be used

4. Drinks

finally students

do an interchange

5. Festivals

they

independently.

must

work

6. First Dates

1. Meeting

7. Part‑time jobs

2. Presents
3. Where

8. Gifts

dialog9. Food

are you from? （cities, countries）

7. Times

12.Television

weatherof day, daily activities

8. Places and【Assessment】
3 . Interview test

transportation

9. Family

relationships

10. House

and11. Rooms

and

12. Jobs

andapartments
furniture

workplaces【ＴｅＸtｂＯＯｋＳ】【Assessment】

Oxford University

press）

1.

Attendance2.

Participation

3.

Interview

Test【ＴｅＸtｂＯＯｋＳ】
New Interehage Intro students' book
(Richards C.U.P. 0‑521‑77396‑ 2)

119−activity, in whichpeople

6. Seasons,

11.Cultural do'sand don'ts

pairs，

at this point, then

5. Clothing, colors,

10.Looking good (clothes)ininterchange.

and intonation.

4. Personalities‑

intona"one ｅχample of ａ natural

Listening

3. Favorite things

J‑Talk（Lee, Yoshida, Ziolkowski

andfunctionsfor the theme.

task or survey in pairs or groups.

1 . Attendance ２ . Class workin English.

pronunciation

grammar,askingbegin withlisteninglistening,andinviting）.

the theme.
A

students'

speaking

表現技術

about the theme. Thenthem

is: to developｅχpress themselves

will practise

vocabulary,

example,courseskills, bothto help themtion,will have ａ topic. Students

up" activityto makeof thisStudents

and values of Japan and other countries.
class meeting

aim

communication

English. They will talk about the customs, practices

EachContent】

自分の考えや意見を、英語で正確に伝達できるようになる

自分の考えや意見を、英語で正確に伝達できるように

英会話Ｉ
アンソ

ラリー・A.パドウィル【Course【CourseContent】

‑
‑

英会話Ｉ

‑

・p.ピッコロ

Content】

自分の考えや意見を、英語で正確に伝達できるように

自分の考えや意見を、英語で正確に伝達できるようになるための、基礎的な能力を、演習形式で身につける。

なるための、基礎的な能力を、演習形式で身につける。

【Schedule】【Schedule】

The

first part

fundamentalof the course

Englishticularly yes/no andwill thenwill be usedconversational

WH.‥questions

go on to activities in which

communicating

patterns,
andDuringto review

answers.

the first third of the class, students

par‑involvedWe

play，discussion,in speaking

activities（informationetc.）evolving

short video excerpts.

you can practicestudents

in English.

movie

of small group

The

and

present

gap, roleof the viewingofthird of the class,short individual

final third of the class will consist

skits to be performed,

video taped, andcritiqued in class.

You will be graded on your desire to improve yourEnglish speaking and listening skills.This means【Assessment】

actively participating in class activities.
I mproving

Attendance

your English is up to you.

and participation;effort and improve‑

ment; individual and group presentations.
【ＴｅＸtｂＯＯｋＳ】[Textbooks】

Ａ Japanese/ English, English/Japanese dictionary

No text required. All materials will be provided byis highly recommended.

the instructor.

〈多元ＣＤＦ〉
TOPIC

TALK

(David Martin EFL Press)〈表現Ｂ〉
GATEWAYS

Student Book (Victoria KimbroughGATEWAYS

Workbook

ＯＵＰ)

‑

表現技術

[Assessment】

In the second

will prepare

reviews.

out

will be

120

−

英会話Ｉ

英会話Ｉ
マシュー・ボウデン【Courseキンバリー･ A.モリシー

Ｃｏｎtｅｎt】【CourseContent】

自分の考えや意見を、英語で正確に伝達できるように

自分の考えや意見を、英語で正確に伝達できるようになるための、基礎的な能力を、演習形式で身につける。

なるための、基礎的な能力を、演習形式で身につける。

【Schedule】【Schedule】

On

this course,

throughstudying

students
about

will learn

the teacher'sbasic English

1 : Nameshome

2 : Body Language
3 : Possessions

country･The

focus of the course

will be on speaking,also

involve

activities.

listeningthemesactivities
teachingclass. Students

will beinthatwill beusedinencouraged

to talk

about

aspects

1. An Introduction

anof their own

be conducted

5 : Holidays
6 : Dating
7 :Jobs

lives

as ａ class, in

8 : GiftGiving

topics will be as follows:

9 : Food
10: Fasshion

to Britain

2. Schools

11: Customs

3. Food

12: Television

4. Homes【Assessment】

5. Sport
6. Festivals

Assessment

7. Popwill be based on class participation,

attendance and weekly quizzes.

8. London【ＴｅＸtｂＯＯｋＳ】【Assessment】
Assessments

will be based

J‑Talkon ａ combinationof

attendance, particpation in class activities,and ａ(L.Lee, K.Yoshida, and S.Ziolkowski, Oxford Univer‑sityPress)

briefinterview testin the finalclass【ＴｅＸｔｂＯＯｋＳ】
Window on BritainActivityBook (Richard MacAn‑‑

drew OUP)

121 −

表現技術

video

pairs or in small groups. The

4 : Cheers

Thesearoundculture. Activities may

will

Englishcenter

and

the

but

英会話Ｉ

英会話II
ペヴァリー・F.

テリー・ワコルツ【Course【CourseContent】

M.カレン

Content】

自分の考えや意見を、より正確に伝達できるようにな

自分の考えや意見を、英語で正確に伝達できるようになるための、基礎的な能力を、演習形式で身につける。

るための発展的な能力を、演習形式で身につける。

【Schedule】【Schedule】

The

topics to be covered include; Family, Food,

The course will begin with ａ focus on listening andHome,Music, Vacation, Education, Shopping, Money,

learning to control understanding through conversa"
tion management

Health, Beliefs,TV, Opinions

from【Assessment】
Assessment

weeklystrategies. The course will develop

topics to ａ moresustained speaking

project. Speaking and reading willbe combined using
closed caption video toimprove

will be based on occasional vocabulary

fluency and increase

vocabulary. Weekly e‑mail willbe encouraged.

【ＴｅＸｔｂＯＯｋＳ】【Assessment】
Student〈表現Ｃ・多元Ｂ〉
TOPIC

TALK

(David Martin

EFL

and

Press)〈表現Ｄ・環境Ｆ〉
now you're TALKING

There(Chris Elvin

EFL

assessment

participation,is ongoing,

will be an oral interview

There is no assigned

−

based

on effort

attendance.

at the end of the term.

【ＴｅＸtｂＯＯｋＳ】

122

and

as well as ability and

Press)‑

表現技術

tests,attendance and classparticipation.

teχtbook.

英会話Ｈ

英会話II
（環境Ａ）ダニエル・ダンクリー【Course（表現Ａ）ダニエル・ダンクリー

Content】【Course

自分の考えや意見を、より正確に伝達できるようにな

Content】

自分の考えや意見を、より正確に伝達できるようになるための発展的な能力を、演習形式で身につける。

るための発展的な能力を、演習形式で身につける。

【Schedule】【Schedule】

The aim of this course is to develop students' oral
skillsand to help them express themselves in English.
Students begin with ａ "warmthemthink about the theme.

vocabulary

for the theme.

dialog, which

shows

one

Students

Theyup" activityto make
Then

They

they workonpractice ａ shortｅχampleof ａnaturalwill increase

their confidencein speaking

and listening in English.
will use ａ number

words
We

which

will

help them

spend

some

pronunciation

to soundtime

innaturalin English.

lessononeach

and intonation.

topics studied

will bethose

relatedto thepoint.Then ａlistening task helps them to understand

students' every day lives, so that they are able to talkeveryday real‑lifeconversation. Finally they

about

communication

do ａthemselves

1.

task or survey in pairs or groups.

in English.

Favorite foods

1. Favorite foods

2. Sports, abilities

2. Sports, abilities

3. Birthdays,

3. Birthdays, dates

4. Weekend

4. Weekend

5. Health,activities,
what you're going to do

dates
activities, what

5. Health, advice

6. Shopping,

6. Shopping, asking for help

7. Street directions, New

7. Street directions,New

8. Weekend

8. WeekendYork

activities,
talking about past events.

you're going to do

adviceaskingfor help
York

activities. talking

about past events.

9. Dates, family history

9. Dates, family history

10. Events

10.Events in your life

11. Telephoning,

11.Telephoning, giving messages

12. Invitations on the telephone

in your life
giving messages

12.Invitations on the telephone【Assessment】【Assessment】

1.

1 . Attendance ２. Class work

3 . Interview test

【ＴｅＸｔｂＯＯｋＳ】

Attendance ２. Class Participation 3 . Exami‑

nation【ＴｅＸtｂＯＯｋＳ】

New Interchange Intro students' book Ｂ

New Interchange Intro students' book

(Richards(Richards Cambridge

University Press)

77396‑ 2)‑

Cambridge

123 −University Press ISBNO ‑521

表現技術

The

interchange. Each dialog has ａ specialpronunciationof essential conversation

英会話II

英会話IT

アンソニー・p.ピッコロ

ラリー・A.パドウィル【Course【CourseContent】

Content】

自分の考えや意見を、より正確に伝達できるようにな

自分の考えや意見を、より正確に伝達できるようになるための発展的な能力を、演習形式で身につける。

るための発展的な能力を、演習形式で身につける。

【Schedule】【Schedule】
This

The firstpart of the course will be used to review
fundamental

English conversational patterns, par‑ticularlyyes / no and WH…questions
Weand answers.

will then go on to activitiesin which

We

film

scripttypicalyou canpractice communicating in English.

You will be graded on your desire to improve yourEnglish speaking and listening skills.This means

will be based

will makeuse

for in‑classon the film Mr.Ho刀and'sof bothconversationsclass session

will consist

reading

assignment,

viewing

of

film,

the

and

one

the video

or

and

the

activities. Ａ

of a brief pre‑classof ten to fifteen minutes
more

of

ａ

conversation‑based

activities: pair work,

discussions,role

playing,presentations,

drama

individual

variety
small

and

of

group

group

activities.

actively participating in class activities.Improving【Assessment】

your English is up to you.

Attendance【ＴｅＸtｂＯＯｋＳ】

and participation,effortand improve"

ment，end of term exam.

Ａ Japanese/ English, English/Japanese dictionary【ＴｅＸｔｂＯＯｋＳ】

is highly recommended.

Mr.Holland's Opus: Screenplay Workbook （Screen‑〈表現Ｄ・多元CF〉
TOPIC

TALK

(David Martin EFL

play Publishing Co.）

Press)〈表現Ｂ〉
GATEWAYS

Student Book (VictoriaKimbroughGATEWAYS

Workbook

ＯＵＰ)

‑

表現技術

【Assessment】

course

Opus.

124 −

英会話II

英会話II
マシュー・ボウデン【Courseキンバリー・Ａ．モリシー

Content】【Course

自分の考えや意見を、より正確に伝達できるようにな

Content】

自分の考えや意見を、より正確に伝達できるようになるための発展的な能力を、演習形式で身につける。

るための発展的な能力を、演習形式で身につける。

【Schedule】【Schedule】

The

aim

speaking
lessonsof theascoursemuch

as

is for students

possible.

will be to communicate

The

in English

to practicepoint

1 : Getting Acquaintedof the2 : Looks and Personality

on familiar

3 : Free time Activities

topics.

4 : Weather and Climate

Lessonswillemphasize

grammarandfluency

Therewill be a lot of pair andinvolved.

Classes

will be conducted

Topics

5 : Shopping and Spending Money

group

work

6 : Food and Drink

only in English.

7:Travelto be covered include:
1 . Talking

about yourself‑family,

2.

ｅχperiences‑holidays,

Personal

hobbies.

9 : Health and Fitness
10 : Self‑Improvement

activities.

11 : In the City

3.

The

4.

Culture‑comparing

future‑hopes

Japanese5.

and Tourism

8 : Entertainment

andambitions.

Western

12 : Foreign Customs

and【Assessment】

lifestyles.

School life andwork.

Assessment

will be based on class participation,

quizzes, tests and class participation.
【Assessment】
Assessment【ＴｅＸｔｂＯＯｋＳ】

willbe based on attendance, participa‑tion and ａ briefinterview in the last class.

Let's Talkｌ(L.Jones, Cambridge【ＴｅＸtｂＯＯｋＳ】
No

teχtwill be used, but students are advised to‑bring a filein which to keep the materials provided.

125−

University Press)

表現技術

exercises.

ライティングＩ

英会話II

ベヴァリー･ F. M.カレン

テリー・ワコルツ【Course【CourseContent】

Content】

自分の考えや意見を、英語で正確に書いて表現できる

自分の考えや意見を、より正確に伝達できるようになようになるための基礎的な英作文の能力を、演習形式でるための発展的な能力を、演習形式で身につける。

身につける。
【Schedule】
The【ＳＣｈｅｄＵｌｅ】

topics to be covered include; Family, Food,

Students

Home, Music, Vacation, Education, Shopping, Money,courseHealth, Beliefs,TV, Opinionsofwill write ａ number
thedescription;

semester,comparison;【Assessment]

principal

goal of each

Assessment

students

will be urged

will be based on occasional vocabulary

tests,attendance and class participation.

write. Students

including
and

paper

to consider

andchoiceof words.

〈表現c ･多元Ｂ〉

course,will learn

from

TOPIC

TALK

(David Martin

EFL Press)

papers〈表現Ｅ・多元Ｅ〉
now you're TALKING(Chris Elvin

EFL

students

The
andtheir audienceasto consider

conclusion; the organization

peer review

Throughout

modelswriting, and be encouraged

throughthenarrative;
paper.

will also be taught

their paper;of student

over

is to be interesting,their introduction
andａopinion【ＴｅＸｔｂＯＯｋＳ】

oftheor examples

to develop

and thoughtful

theirrevision.

Press)【Assessment】
Student assessment

will be ongoing，and based oneffortand ability,completion of writing assignments,
and attendance.
【ＴｅＸtｂＯＯｋＳ】
No textbook is required

‑

表現技術

they

of essays126−ライティングＩ

ライティングＩ
ヘザー・ドイロン【CourseヽヽへＣｏｎｔｅｎｔ】【Course力・トフＣｏｎtｅｎt】

自分の考えや意見を、英語で正確に書いて表現できる

自分の考えや意見を、英語で正確に書いて表現できる

ようになるための基礎的な英作文の能力を、演習形式でようになるための基礎的な英作文の能力を、演習形式で身につける。

身につける。

【Schedule】
Students【Schedule】

will continue to improvewriting skills on the computer

their English

by writing a story

about themselves; describing their favourite thing;reviewingａmovie;

anddoing ａ short･ Writing･ Usingand revising papers
the computer･ Writingandsendinge‑mailInternet

research project.

Students will be encouraged to think about their
their writing interesting forpeople to read, and at the same time toincrease theirStudents will be required to complete ａ number
Assessmentofwill be based on

vocabulary

and knowledgeof eχpressions throughreading and through the use of dictionaries.

class work and writing assignments. There will be no【Assessment】

finaltest.

Assessment【ＴｅＸtｂＯＯｋＳ】
Words

in motion （Olsher, David

OxfordEnglandOxford University Press, 1994）

will be based on the content of thepapers written by the student, and on the amountofwork a student puts into writing and improving

thepapers.
【ＴｅＸtｂＯＯｋＳ】

‑

No

127 −

teχtbook required.

表現技術

audience and to make【Assessment】

writing assignments.

on ａ variety of topics

to writeライティングII

ライティングIT
ペヴァリー・F.

【Course

ヘザー・ドイロン

M,カレン【CourseContent】

Content】

自分の考えや意見を、より正確に書いて表現できるよ

自分の考えや意見を、より正確に書いて表現できるよ

うになるための発展的な英作文の能力を、演習形式で身うになるための発展的な英作文の能力を、演習形式で身

につける。

につける。

【Schedule】【Schedule】
In this course students willuse computers to write in

The course will focus on the writing of personal
essays. In

English about themselves, and express opinions andwriting their first essay, students willconsider how

detail makesanyideas.

event vivid andStudents

will work

individually

with

the

reading; the second essay willconcentrate

guidance of the instructor to improve their language

on description;later essays will include stories andskills.Special attention will be paid to organization

observations. Throughout

and editing to make content more interesting･memorablemodelsencouragedofinteresting

writing,

to develop their papers

beLesson １ : Basic punctuation.

peerLesson ２ : Self‑Introductions

andthrough

Lesson ３ : Self‑Introductions

review and thoughtful revision.

Lesson 4 : organizing information (journals)【Assessment】
Student
effort andandassessment

Lesson ５: organizing information (journals)
will be ongoing,

ability, completionof writing

and

based

Lesson ６ & 7 : Internet research projecton

Lesson 9 : Organizing Internet information

assignments，Lesson 9 & 10Writing

attendance.

Lesson 11 ＆12: Editing & Revision【ＴｅＸtｂＯＯｋＳ】
No【Assessment】

teχtbook is required.

Students will be required to complete ａ number
writing assignments. Assessmentofwill be based onclass work and writing assignments. No finaltest.

【ＴｅＸtｂＯＯｋＳ】
Words in Motion. (Olsher,David Oxford, England
Oxford UniversityPress,1996）

‑

表現技術

shown

the course, students will be128−ライティングII

英語発音トレーニング
ヽヽぺ【Course

力・トフ

中郷慶【授業の概要】Ｃｏｎtｅｎt】

自分の考えや意見を、より正確に書いて衣現できるよ

日本人が英語を話したり読んだりするときに誤りやすうになるための発展的な英作文の能力を、演習形式で身いリズム、イントネーション、発音の問題などに留意し、につける。

学生のレベルに合わせながら、演習形式で英語の発音訓練を行う。

【Schedule】【授業計画】･ Writing and revising papers on ａ varietyof topics
・ Using

the computer

topractise basic

desktop

英語（および日本語）音声の特徴は何かという理論をpublishing

解説するとともに、それが実践できるようなさまざまな訓練を行う。学習者はそれぞれ、さまざまな発音上の問■･ Writing and sending e‑mail.

題を抱えているが、その中には口本人（日本語母語話

canrefinetheirwritingskillsandtake者）に広く共通する問違いや、思いこみも観察される。

more

例えば、［vlと[b］、see(sea）とsheを正しく発音し分

responsibilityin choosing a topic and developing the

けたり、聞き分けたりすることは、多くの日本人が不得

content.

手とする。[v］は上の歯で下唇を噛むとか、［ｒ］は舌を巻いて発音するなども、典型的な思い込みである。そのよ【Assessment】
Assessment

うな理解のどこがどのように間違っているかを考えるこ
will be based on the content of thepapers written by the student, and on the amountofwork a student puts into writing and improving

theとも、この授業の大きなテーマのひとつである。
この授業では、映画・ドラマ・歌などを題材としながら、次のような項目を扱う：

papers.

1.英語と口本語の発音の違いと特徴
2.英語のリズムとイントネーション【ＴｅＸｔｂＯＯｋＳ】

3.日本人(El本語母語話者）が不得手とする発音

To be announced later.

授業では、自信を持って発音できるようになるための指導を行うが、発音する力を上達させるためには、週に１回の授業に出席していればよいというものではない。
音に対する不断の意識（awareness）とねばり強い実践(practice)が必要となる。課された課題は必ずやってくること。
【評価方法】
出席状況と授業外での課題を指示通りに行っているかを特に重視する。出席状況、課題、定期試験の成績によって総合的に評価する。
【テキスト】
こうすれば英語が聞ける:Ways‑(中郷安浩、中郷

129

−

慶共著

to be betterlisteners

英宝社)

表現技術

This semester will offer practice so that students

ＴＯＥＩＣトレーニングＩ

ＴＯＥＩＣトレーニングＩ

中川直志

大野清幸

【授業の概要】【授業の概要】ＴＯＥＩＣに向けての基礎的な能力を身につける。

就職などでも考慮されることが多い英語検定試験
ＴＯＥＩＣに向けての基礎的な能力を身につける。

【授業計画】【授業計画】

第１講

第１回

就職などでも考慮されることが多い英語検定試験

授業計画指示など。必ず出席すること！

授業計画指示第２回〜第７回

第２講〜テキストなどを利用して演習

基礎演習:ＴＯＥＩＣテストの問題構成、各セクションの解説を含む。

【評価方法】

第８回〜第13回

備考【テキスト】

リーディング問題については自宅で解答してくることを前提とする。リスニング問題については間
題の解答とは別に英文の詳しい聞き取り練習も行

CNNビデオで見る世界のニュース(3)う予定である。

朝日出版社)ＴＯＥＴＣ公式ガイド＆問題集Vol.2(財団法人国際ビジネスコミュニケーション協会【評価方法】

国際

出席状況､平常点、試験を総合的に評価する。

コミュニケーションズ)【テキスト】※授業・課題などにおいて電子メールなどインターネッ

Successful Steps for the TOEIC

トを利川しますので、インターネット利用を日常化し成美堂）ておいて下さい。理想的には、自宅においてインター
ネット環境を実現しておいて下さい。第１回目から60分音声カセットテープ（ノーマルタイプ）を２本持参して下さい。

‑■表現技術

出席状況､平常点､課題などによる。

(関西大学英語教育研究会

実践演習：よりレベルの高い問題に
取り組む。

130

−

Test （塚野寿一他著

ＴＯＥＩＣトレーニングＩ

ＴＯＥＩＣトレーニングＩ槙田裕加【授業の概要】大渾聡子【授業の概要】就職などでも考慮されることが多い英語検定試験
ＴＯＥＩＣに向けての基礎的な能力を身につける。

就職などでも考慮されることが多い英語検定試験
TOEICに向けての基礎的な能力を身につける。

【授業計画】【授業計画】

第１回

授業計画指示第２回〜第６回

テキストを利用して基礎演習

を仲ばし、語彙を増やし、構文把握力を養うことを目指

授業ではＴＯＥＩＣの形式に慣れながら、リスニングカ

第７回

小テスト

す。

第８回〜第11回

テキストを利用して実践演習

第12回

小テスト

前期授業・学習計画の指示、ＴＯＥＩＣの概要説

■

第１回
明

第２回〜第12回

テキストを利用して演習

出席状況、平常点、小テスト、定期試験の成績によって総合的に評価する。

リーディング部分は、宿題であらかじめ解答をしてくることが求められるため、予習は必須である。

【テキスト】【評価方法】

SuccessfulSteps forthe TOEIC Test
(塚野壽一、山本厚子、大須賀直子、Robert
Benthuysen著

成美堂)

出席状況、小テスト、学期末テストの成績によって総Van

合的に評価する。
【テキスト】
大学生のＴＯＥＩＣ: TOEIC(町田哲司、Rex
朝日出版社)

131 −Practice for College Students

A. Tanimoto、宮野智靖、川村一代著

表現技術【評価方法】

ＴＯＥＩＣトレーニングＩ

ＴＯＥＩＣトレーニングＩ

二村慎一

柳朋宏
【授業の概要】【授業の概要】就職などでも考慮されることが多い英語検定試験
ＴＯＥＩＣに向けての基礎的な能力を身につける。

就職などでも考慮されることが多い英語検定試験
ＴＯＥＩＣに向けての基礎的な能力を身につける。

【授業計画】【授業計画】
第１講

第１回：授業の進め方などの説明。受講生は必ず出席

オリエンテーション
授業計画などの指示

すること。
第２回〜

第２回以降：下記テキストを使った演習。

テキストを使って演習

この授業では、TOEICの問題形式に慣れることと、【評価方法】
出席状況､平常点、定期試験によって評価

リーディングの問題は各自で解いてきてもらい、授業中に答え合わせと解説を行なう。

【テキスト】

リスニングの問題は授業巾にテープを聞いて解答してもらう。

Enjoy Learning the TOEIC

適宜別教材を用いる。

(Takayuki Ishii,Akira Nakagawa,
三修社)【評価方法】
出席状況・授業への貢献度・小テスト・定期テスト等を総合して評価する。
【テキスト】ＴＯＥＩＣテストリーディング基礎演習（石井隆之・宮野
智靖著

英宝社）

The Essence of College English Dictation (Ed Martin
and Tsukasa Matsui

Asahi

Press）‑■表現技術

全般的英語力を身につけることを目指す。

132−

Test Book ２
ThomasKoch著

ＴＯＥＩＣトレーニングII

ＴＯＥＩＣトレーニングII
隈井清臣

加藤貞通
【授業の概要】【授業の概要】就職などでも考慮されることが多い英語検定試験

就職などでも考慮されることが多い英語検定試験

ＴＯＥＩＣに向けての発展的な能力を身につける。

ＴＯＥＩＣに向けての発展的な能力を身につける。

【授業計画】【授業計画】

第１講

1）ＴＯＥＩＣPart 2 : READINGの強化を行う。

Unit 1

時制(Tenses)の解説とトレーニン2）問題形式を熟知させる。

グ。

3）英語の読解力を増進させる。

第２講

Unit 2仮定法(Subjunctive）

4）英語の文法知識を増進させる。

第３講

Unit 3受動態(Passive)5)英語の語い力を増進させる。

第４講

Unit 4

関係詞（Relatives)

第5講

Unit

5分詞(Participles）

第６講

Unit 6

助動詞(Auxiliary

第７講

Unit 7

主語と動詞の一致【評価方法】

Verbs）

テスト等の得点70％、授業の参加状況20％、出席の状
況10%を総合して評価する。

（Subject/Verb Agreement)【テキスト】

第８講

Unit 8

不定詞・動名詞第９講

Unit 9比較（Comparison）

第10講

Unit 10

形容詞・副詞

第11講

Unit 11

名詞・冠詞（Nouns

第12講

Unit 12

接続詞(Conjunctions）

第13講

Unit 13

否定（Negation）と試験

ＴＯＥＩＣのためのリーディング演習（北尾（Infinitives
and Gerunds）【参考文献・資料】
授業の中で適宜指示または紹介する。

（Adjectives
and Adverbs）
and Articles）【評価方法】
平常点重視。各Unitのスコア、および最後の試験による。
【テキスト】^TOEICテスト基礎文法トレーニング｣(ＥＳＳＥＮＴＩＡＬ
GRAMMAR島本たい子、宮野智晴、Jodi

金星堂）

FOR

THE

TOEIC

ＴＥＳＴ、

Flowers著、Macmillan‑

Languagehouse)

133

−

表現技術

5

■

ＴＯＥＩＣ基礎文法の攻略

ＴＯＥＩＣトレーニングⅢ

ＴＯＥＩＣトレーニングII
中郷慶

稲生幹雄
【授業の概要】【授業の概要】ＴＯＥＩＣ形式の問題に万全に対処できるように、さら就職などでも考慮されることが多い英語倹定試験
ＴＯＥＩＣに向けての発展的な能力を身につける。

に、英語の総合力を高めることを目標に学ぶ。

【授業計画】【授業計画】TOEIC

ＴＯＥＩＣの得点カアップを目指して、英語力に磨きを（Test of English for International Commu‑

かけよう。テキストSuccessful

ミュニケーション能力」を測定するためのテストである。

Test （『テーマ別ＴＯＥＩＣテスト総合演習』）は、多くの企業が新人社員の採用時、入社後の研修、昇進なや音楽などの娯楽

どに際してＴＯＥＩＣを受験し、ある一定のレベルを超え

メッセージ

ることを必須にしている。この授業の目標は、「TOEIC

ピューターなどの科学技術

トレーニングI」に引き続き、受講生がＴＯＥＩＣの形式

ど、15種類のテーマ別にＴＯＥＩＣ形式の多彩な練習問題、、

Steps for the TOEIC
映画

電話やＥメールなどのオフィス

ランチやパーティーなどの外食、、

交通機関や旅行関連

コン
なに慣れ、より高いスコアを取るステップとすることであを配列したもの。このテキストの巻末には、学生用のる。特に、リーディング・セクションの実力をつけるこ

ＣＤも１枚付いていて、予習や復習の際にもリスニングとに主眼を置く。そこで、この授業では重要な文法項目の練習に取り組めるよう工夫されているので、各自がこを整理しつつ、無味乾燥な内容にならないように配慮し、のＣＤも聴きながら、楽しく効果をあげてゆけると思う。

英語の運用を中心にした学習を進めながら。英語が使え

毎時間の授業は、るようになることを目指す。基礎的な文法力なくして、（１）〈練習１〉（予習）の答合わせをして、本当の英語の実力は実に付かないものである。

（２）授業用のＣＤを聴きながら、テキストの問題の授業では、以下の内容を複合的に組み合わせて扱う。
1.テキストを用いた演習

流れに沿った各種のドリル（リスニングのパートに

2.文法知識の整理

重点を匿く）を展開し、（３）仕上げの段階では、さらに音声を聴きながら、

3.パラグラフを読みとる力の養成〈練習２〉の用紙（小テスト用紙を兼ねる）への記

4.単語力の増強

人も同時に進めていって、【評価方法】（4）最後に次週の授業に向けての予習のポイントを

この種の授業では、継続的な勉強が不可欠な要素であ確認するる。出席と課題を特に重視する。評価は平常点とテストという順序で展開してゆく予定。こうやって、テキによって行う。

スト付属の２種類のＣＤを使いこなしてゆこう。そして、【テキスト】

いろいろなスピードで話される、生き生きとした英語のＴＯＥＩＣテストリーディング基礎演習：文法、語彙、読音声に親しみ、ＴＯＥＩＣ形式の問題によく慣れて、リス解の総合演習（石井隆之、宮野智靖共著

ニングカを効率的に強化してゆこう。

13 Grammatical英宝社）

Keys to the TOEIC

Test : TOEIC

ト頻出文法13ポイント（西谷敦子著

朝日出版社）

テス【評価方法】
上記の練習1 （予習）と練習2(授業時に記入）の得点の集積と、出席状況・受講状況を総合して評価する。
【テキスト】
Successful
成美堂）

‑

表現技術

nication）は、国際社会で必要とされる「英語によるコ

134−

Steps for the TOEIC

Test （塚野壽一他編

ＴｏＥＩｃトレーニングｍ

ＴＯＥＩＣトレーニングⅢ

加藤貞通

ベヴァリー･ F. M．カレン【授業の概要】【CourseＴＯＥＩＣ形式の問題に万全に対処できるように、英語Ｃｏｎtｅｎt】

ＴｏＥＩｃ形式の問題に万全に対処できるように、英語の総合力をさらに高めることを目標に学ぶ。

の総合力をさらに高めることを目標に学ぶ。

【授業計画】【SChedUle】

第１講

TOEIC

TEST

リスニング問題Part

1 − Part 4

The

の解説
第２講〜第12講

第13講

テキストを利用し各Unitの解説と聴course

will

begin

by

focussingpractice to improveunderstanding

spokenIndiscourse.

onlisteningof moreextended

the following

weeks， students

解カトレーニング

will expland

their

まとめと試験

their English

cultural literacy in orderto moreunderstand

the

the

listeningproblems.

平常点重視。各Unitのスコア、および最後の試験にculturalTheseknowledge

contexts

to develop

predictingof

improveskills will continue

practised in the course, along

よる。

and

fully

TOEIC
to be

with activities designed

skills, andother

test‑taking

strategies.

【テキスト】｢TOEICTEST【Assessment】

やさしいリスニング｣(多賀谷真吾・小畑拓也・吉野成美編注、北星堂)

Student assessment is ongoing, and based on effort
and participation,as well as abilityand attendance.
【ＴｅＸtｂＯＯｋＳ】

一

To be announced

135

−

表現技術

【評価方法】

general時事英語ＴＯＥＩＣトレーニングⅢ
丹遷文彦

中村幸子
【授業の概要】【授業の概要】ＴＯＥＩＣ形式の問題に万全に対処できるように、英語

新聞・雑誌・衛星放送などの各種メディアでの英語の総合力をさらに高めることを目標に学ぶ。

ニュースを理解する能力を身につける。

【授業計画】【授業計画】

現在ＴＯＥＩＣ（470〜600）の力を持つ幅広い受講者を

上記各種メディアによる報道を通して日本や国際社会の諸問題を理解し、実用的な英語力を身に付ける。

対象とする。
下記のテキストの編者国弘正雄氏は、同時通訳の草分■表現技術

けで、アポロ宇宙船の月面着陸の際、微弱な電波で送ら

第１回

マスメディア英語概論

れて来たメッセージを同時通訳して一一躍有名になった第

第２回〜４回

新聞記事

一人者である。氏は言う

第５回〜11回

ニュース放送｢(英語を理解する)基礎回路を身につける最も簡単で効果的な方法が音読Interactionを引き起してやることです」その方法を氏

VOA

Yomiuri等

News in Special

English、ＡＢＣ、ＣＮＮ、CBS、ＢＢＣ、

な

ＮＨＫ等

のです。目で見たことをロから音声で発する、つまり（脳の）言語理解領野と言語運動領野の間で週刊ST、Asahi,

第12回

復習

第13回

単位認定試験

は「只管にかん」朗読」、「只管筆写」と称する。
トレーニングの手順は指導の千田潤一氏に概ね従って①CDを聞き内容を推測③テキスト精読、内容理解
写⑥再度ＣＤで内容推測【評価方法】
出席状況、授業態度、課題への取り組み、単位認定試②ＣＤを聞きながら音読④自力で音読⑤音読筆

験の結果より、総合的に評価する。

となる。

【テキスト】【評価方法】

固定テキストは使用しない。教材は授業中に配布する。

Dictationと出席点の総合【テキスト】
英会話・ぜったい・音読（標準編・ＣＤ付）国弘正
雄他編著

講談社

TOEIC

Friends Club推薦

136 一

時事英語

上級英会話
難波豊子

ヽ
ヽ
へ

【授業の概要】【Course

新聞・雑誌・衛星放送などの各種メディアでの英語

Ｃｏｎtｅｎt】

さらに自分の英会話力を高めたいと希望する学生が、ニュースを理解する能力を身につける。

特別編成クラスで演習形式で学ぶ。

【授業計画】【SChedUle】

第１[司ニュース英語の特徴

In this course, students will develop the abilityto

1.新聞記事及び放送ニュース、雑誌等
の構成

第２〜５回

力・トフ

exchange ideas and opinions mgroup discussions.

Students

topics;will

research

variousｅχchange

2.タイトルのつけ方

information with each other; gather knowledge

3.内容を理解する上での注意点

topic;and develop their opinions.

They willlearn to

第１回の特徴を念頭に置いて、一般的な記

participate

cooporatively

事の読解

presenting their own ideas and opinions,listening toconstructively

and

on ａ

by

文化・科学面what other students have to say,and reacting toideas

第9〜12回

政治・経済面

being expressed｡
Students

will be responsible for choosing topics

但しup‑to‑dateな記事を取り扱うため、上記区分の変更

which interest them, and preparing for discussions.

は有りうる。時々、日英の記事を対照させながら、語彙、

Topics

表現、背景知識などの強化に努める。

describe eχperiences.

【評価方法】【Assessment】

日常の授業態度、宿題に対する姿勢、授業中に行う小willAssessment

テスト、単位認定試験などにより、総合的に評価。

be chosen

will

be

to

based

inform, persuadeonparticipation

preparation. Attendance willalso be considered.

【テキスト】‑

授業中に配布､指示する。

13フー

and

and

表現技術

第６〜８回

韓国・朝鮮語Ｉ

上級ライティング
ヽヽへ【Course

力・トフ

飯田秀敏【授業の概要】Content】

さらに自分の英作文力を高めたいと希望する学生が、

韓国・朝鮮語の初級講座として、文法・読解を中心と特別編成クラスで演習形式で学ぶ。

する基礎的な能力を、演習形式で身につける。

【Schedule】【授業計画】In this course, students will practise writing more

第１回年間授業計画指示および韓国・朝鮮語の概説

extensively and with greater sophistication.Students

第２回文字と撥音（１）、簡単な日常表現練習（１）will refine their skills in

and

第３回文字と撥音（２）、簡単な日常表現練習（２）argument; comparison and contrast;and description.

第４回文字と撥音（３）、簡単な日常表現練習（３）Time

第５回文字と撥音（4）、簡単な日常表現練習(4）writtenanalysis

will be spent on developing essays throughrevision and第６回文字と撥音（５）、簡単な日常表現練習（５）discussion of organization. Emphasis

第７回文法と表現［丁寧体平叙形（１）］support in the form of persuasive reasons and vivid

第８回文法と表現［丁寧体平叙形（2）］examples.

第９回文法と表現［丁寧体疑問形］

There willalso be ａ focus on how to write

第10回文法と表現［漢数詞］

effectivei ntroductions and conclusions.

第11回文法と表現［漢数詞の使い方］【Assessment】
Assessment

第12回文法と表現［固有数詞］
第13回文法と表現［固有数詞の使い方］

willbe based on the content of the papers

written by the student, and on the amount

第14回前期のまとめ

of work a

第15回単位認定試験

student puts into writing the essays.

【評価方法】
出席状況・レポート・単位認定試験の成績により総合的に評価する。レポートは参考図書の読後感。
【テキスト】
自家版テキストとプリント教材を用いる。詳しくは第１[可目の授業で説明する。
【参考文献・資料】
朝鮮語のすすめ（渡辺吉鎔著講談社）

‑

表現技術

will be placed on interesting content and convincing

138韓国・朝鮮語II

韓国・朝鮮語Ⅲ
飯田秀敏【授業の概要】曹述雙
【授業の概要】韓国・朝鮮語の中級講座として、作文・会話を中心と韓国・朝鮮語の上級講座として、理解する力と表現す

する応用的な能力を、演習形式で身につける。

る力をさらに向上できるように、演習形式で学ぶ。

【授業計画】【授業計画】

第１回文法と表現［丁寧体命令文］

韓国語の学習をとおして自然に韓国社会と文化に親し第２回文法と表現［丁寧体勧誘文］

める授業を心がけ、生活に密接したトピックを取りあげ、

第３回文法と表現［過去形（１）］

それに関連する表現を学んでいく。

第４回文法と表現［過去形（２）］１

第６回文法と表現［親しみのある丁寧体

２

第１回一第２回：韓国の観光名所と食べ物に関する表
現
第３回一第４回：大学生活と買い物に関する理解

第８回文法と表現［会話体（２）］

第５回一第６回：韓国人と約束を交わす時の表現

第９回文法と表現［会話体（３）］

第７回一第８回：趣味生活の紹介

第10回文法と表現［連体形］

第９回一第10回：韓国の伝統を尋ねる表現

第11回重要な構文（１）

第11回一第12回：新世代の意識と生活から見る韓国社

第12回重要な構文（２）会

第13回重要な構文（３）

第13回一第14回：最新の音楽と映画から見る韓国語表

１年間のまとめと今後の学習方法

現第15回単位認定試験【評価方法】

第15回：単位認定試験【評価方法】

出席状況・レポート・単位認定試験の成績により総合的に評価する。レポートは授業中に指定する参考図書の出席状況、授業のための準備状況、単位認定試験の成績などにより総合的に評価する。時にレポートあり。

読後感。
【テキスト】【テキスト】

自家版プリント教材を用いる。

自家版テキストとプリント教材を用いる。詳しくは第１回目の授業で説明する。

139 −

表現技術

第７回文法と表現［会話体（１）］

第14回

■

第５回文法と表現［親しみのある丁寧体

中国語IT

中国語Ｉ

河井昭乃

河井昭乃

【授業の概要】【授業の概要】中国語の中級講座として、作文・会話を中心とする応

中国語の初級講座として、文法・読解を中心とする基
礎的な能力を、演習形式で身につける。

用的な能力を、演習形式で身につける。

【授業計画】【授業計画】

発音練習を通じて、中国語の発音並びに発音記号を正

会話文と叙述文を通して、前置詞や常用文型及び慣用

確に把握すると同時に簡単な挨拶用語を練習し、さらに語の使い方の説明と練習を中心に授業を進め、中国語の会話や作文を通して、判断文・描写文・叙述文の基本パ

基礎文法を体系的に把握できるようくり返し練習を行う。
1.日時のいい方

1.母音の発音練習と簡単な挨拶用語

2.禁止の表現

2.母音の発音練習と綴り3.比較の表現

3.子音の発音練習と簡単な挨拶用語

4.時量補語4.子音の発音練習と綴り

5.前置詞の用法（２）5.巾国語の基本語順

6.完了の表現

6.形容詞述語文

7.進行の表現

7.名前のきき方・こたえ方

8.経験の表現

8.指示代名詞の用法

9.存現文

9.所有を表わす表現

10.持続の表現

10.存在を表わす表現

11.結果

11.前置詞の用法（1）12.程度補語

12.助動詞の用法

13.試験

補語

13.試験
【評価方法】【評価方法】

単位認定試験と出席状況によって総合的に評価する。

単位認定試験の成績と出席状況によって総合的に評価【テキスト】する。

北京物語

話す中国語（董燕遠藤光暁著【テキスト】
北京物語

辞書：

話す中国語（董燕遠藤光暁著

辞書：

朝日出版社）

学習者の選択に任せる。

‑

表現技術

ターンを活用できるよう講義を進める。

140−

学習者の選択に任せる。

朝日出版社）

中国語Ⅲ

ロシア語Ｉ
河井昭乃

杉本一直

【授業の概要】【授業の概要】中国語の上級講座として、理解する力と表現する力を

ロシア語の初級講座として、文法・読解を中心とする

さらに向上できるように演習形式で学ぶ。

基礎的な能力を、演習形式で身につける。

【授業計画】【授業計画】

第一講

因果関係に関する学習と練習

第二講

同上

ア語を学ぶことができるところは本当に少ないんですよ。

第三講

補語に関する学習と練習ということは、「ロシア語がわかる人」は日本ではとて

第四講

同上

も希少価値があるのです！「芸術の国ロシア」の言葉を第五講

仮定に関する学習と練習

今すぐ学んでみませんか？

第六講

同上

第七講

受け身・使役に関する学習と練習

第八講

同上

第九講

比較に関する学習と練習

発音をおぼえ、そのあとは辞書で遊び（？）ながら「使

第＋講

同上

える単語」「使えるフレーズ」をどんどん集めていきま

みなさん、知っていますか？日本の大学のなかでロシ選択に関する学習と練習

す。学ぶ項目は以下のとおりです。

第十二講

同上

・キリル文字と発音

第十三講

単位認定試験

・大きな声であいさつしよう
・買い物にいってみよう【評価方法】

・乗り物に乗ろう

出席状況と単位認定試験の成績によって総合評価する。

・おなかがすいたら・自分について話してみよう【テキスト】

・手紙を書こう
白帝社）【評価方法】

辞書：学習者の選択にまかせる

定期試験の成績による【テキスト】
１年生のロシア語（戸辺又方著‑

ロシア語ミニ辞典（白水社）

141

−

白水社）

表現技術

まず、例の不思議な形をした「キリル文字」をおぼえ、第十一講

これからの巾国語（高峰・近藤正子■

この授業では、初歩のロシア語を学びながらロシアの芸術や文化について楽しく紹介していきます。

ロシア語Ｉ

ロシア語II丹邁文彦=

丹遵文彦【授業の概要】【授業の概要】ロシア語の中級講座として、作文・会話を中心とする

ロシア語の初級講座として、文法・読解を中心とする
基礎的な能力を、演習形式で身につける。

応用的な能力を、演習形式で身につける。

【授業計画】【授業計画】

第＼〜４回

ロシア語Ｉ履修を前提として、同じ教科書（ロシア語

授業計画ガイダンス、および文字と発音。

初級クラス）の継続。

以下、下記教科書を３限に２課の進度で授業を行う。

■表現技術

期末試験は実施する

第１回〜３回

第10、11課

新出単語はあらかじめ説明しておき、練習問題には解

第４回〜６回

第12.13課

説とヒントを与えて学習者の負担を軽減する。文法解説

第７回〜９回

第14、15課

は必要最小限に止め、本文（テクスト）中心に重点学習

第10回〜12回

補助的読物（プリント）

し、朗読の習慣を養成することにより、運用能力の基礎【評価方法】を養成する。副教材としてロシア民謡を活用する。

ロシア語Ｉと同様、期末テスト、出席点等を含めた総【評価方法】

合評価

平常授業の出席点、発音・朗読能力、期末テストの結【テキスト】

果を総合評価する。

ロシア語初級クラス（ロシア語Ｉからの継続）【テキスト】
ロシア語初級クラス

佐藤純一著【参考文献・資料】

白水社

ロシア語ミニ辞典（灰谷慶三著【参考文献・資料】
ロシア語ミニ辞典

灰谷慶三著

ロシア語のすすめ

講談社現代新書《エクスプレス》ロシア語

白水社

桑野隆著

白水社（ＣＤ付）
英語の話し方白水社）《エクスプレス》ロシア語（桑野隆著

国弘正雄著

たちばな出版･

外国語全般の学習に適用できる方法論として推薦できる好著

−142

−

白水社）ＣＤ付

ロシア語Ⅲ

ロシア語Ⅲ
杉本一直

丹遷文彦

【授業の概要】【授業の概要】ロシア語の上級講座として、理解する力と表現する力

ロシア語の上級講座として、理解する力と表現する力をさらに向上できるような能力を、演習形式で学ぶ。

をさらに向上できるような能力を、演習形式で学ぶ。

【授業計画】【授業計画】

毎回の授業を前半と後半に分け、前半に会話練習、後第1回 2回 移動の動詞を含む表現・読物
第３回〜4回 完了・不完了体動詞の用法を含む表

半に購読をおこなう。
＜会話練習＞会話には、リスニング能力と発話能力（作現・読物文能力）のふたつが必要とされるが、この授業では主に

第５回〜６回形動詞・副動詞表現を含む読物

発話能力のブラッシュ・アップをする。つまり、自分が第７回〜８回

仮定法の表現を含む読物

言いたいことをすべてロシア語で言えるようになること

第９回〜12回

平易な読本

百万人のロシア語（プリント）を用いて、読解、書取り、朗と日本語で交わす会話において、どんなテーマがよく現読、口頭表現の習得、復文練習等を行れるか、どんな語彙や構文が多用されるかをリストアッ

ない、運用能力の基礎教育をおおむねプし、それをロシア語に置き換えていくという方法で授完成する。

業を進めていく。

【評価方法】＜購読＞ロシアのフォークロア（昔話）やアネクドートなどを中心に、短くてわかりやすい物語をできるかぎり

ペーパーテスト、朗読、書取り、出席点の総合

たくさん読んでいく。
【テキスト】【評価方法】

プリント教材

授業態度と期末試験の成績による。

百万人のロシア語【テキスト】

読本（プリント）【参考文献・資料】

プリント配布。

‑

インデックス式

143 −ロシア文法表（白水社）

表現技術を目指す。まず、私たちが日常生活において友人や家族コンピュータ実技II

コンピュータ実技Ｉ
内海和彦
中村剛士

川澄未来子

川澄未来子

ポール・ルイス【授業の概要】【授業の概要】種々のアプリケーションソフトを有効利用して、より説得力のある文書を作成する技能を身につける。

文書作成ソフトや表計算ソフトなどを活用して、効果的な学術論文作成の技能を身につける。

【授業計画】【授業計画】

コンピュータ実習室における実習を中心に行う。なお、
基本操作

課題制作には授業時間外の作業が必要になる場合もある。

第8回

MS‑Word入門

１

第10回

MS‑Excelによる作表・作図

２

PowerPointを使ったプレゼンテーション1

ファイルの結合3PowerPointを使ったプレゼンテーション2

4

PowerPointを使ったプレゼンテーション３

ただし、第２回〜第８回までのいずれかにおいて、学

５

課題制作

内ＬＡＮによるインターネット利用および電子メール利６

ＨＴＭＬを使ったホームページ作成１

用に関する基本的な講習（ＬＡＮ講習）を実施する。

７

ＨＴＭＬを使ったホームページ作成２

ＬＡＮ講習未受講者は、学内ＬＡＮの利用が許可されない８

ＨＴＭＬを使ったホームページ作成３ので、必ず受講すること。LAN講習の実施については、

９

課題制作

各担当者の指示に従うこと。

10

ホームページビルダーを使ったホームページ作成1

11

ホームページビルダーを使ったホームページ作成212

ホームページビルダーを使ったホームページ作成3

13

課題制作

第1回
第2回
第9回
■表現技術

第11回

第12回

また、各パソコンに対応した２ＨＤの3.5インチフ
ロッピー・ディスクを各自用意すること。
なお、ルイス先生担当クラスは、英語による授業であOSの基本操作る。
【評価方法】【評価方法】
出席状況、授業態度および提出課題に

出席状況、受講態度、提出課題、定期試験の総合評価
よって、総合的によって決める。

に評価する。
【テキスト】
必要に応じてハンドアウトを配布する。またテキストが必要な場合は、授業時問内に指示する。

【参考文献・資料】
MS‑WordおよびMS‑Excelの基礎的な人門書を授業
時問内に紹介する。

−144−

コンピュータ実技IT

コンピュータ実技II
鬼頭英嗣

ポールリレイス【授業の概要】【Course

種々のアプリケーションソフトを有効利川して、よりContent】

種々のアプリケーションソフトを有効利川して、より説得力のある文書を作成する技能を身につける。

説得力のある文書を作成する技能を身につける。

【授業計画】【Schedule】

表計算ソフト（Microsoft ＥＸＣＥＬ）の基本的な使い

このコースは英語による授業です。

方と考え方の実習を中心に行う。なお、課題制作には授

Lesson ｌ : Review of Office

業時間外の作業が必要になる場合もある。

Lessons 2 −4 : Advanced

work with spreadsheets

１ :0Sの基本概要

Lessons 5 −8 : Using presentation software

2 : Microsoft Officeの概要

Lessons 9 ‑12 : Projectwork

3 : ＥＸＣＥＬを使った演習（基本操作その1）

5 : ＥＸＣＥＬを使った演習（関数の使い方）

Assessment

will be by attendance, class participa‑

6 : ＥＸＣＥＬを使った演習（グラフその1）

tion,work produced during the term, and finalproject

7 : ＥＸＣＥＬを使った演習（グラフその2）

work.

8 :ＥＸＣＥＬを使った演習（グラフその3）【ＴｅＸtｂＯＯｋＳ】

9 :ＥＸＣＥＬを使った演習（集計・分類法その1)
10:ＥＸＣＥＬを使った演習（集計・分類法その2）The

11 :他のソフトとの連携利用
12 : 課題制作【評価方法】
出席状況､提出課題作品の総合評価により決める。
【テキスト】
授業内で参考資料を紹介する。

−145

−

teχtbook will be announced

later.

表現技術【Assessment】

4 :ＥＸＣＥＬを使った演習（基本操作その2）

コンピュータ演習（通信）コンピュータ演習（通信）
川澄未来子

鬼頭英嗣
【授業の概要】【授業の概要】ネットワーク環境における様々なコミュニケーション

ネットワーク環境における様々なコミュニケーション
メディアの基本的な利用技術を身につける。

メディアの基本的な利用技術を身につける。

【授業計画】【授業計画】
コンピュータ実習室における実習を中心に行う。実習にコンピュータ実習室における実習を中心に行う。使用するツールは、wwwブラウザのNetscape

は、WEB閲覧などにはNetscape

Navigatorな

Navigator を、メール送受信には基本的に学校設備のものを使用する。また、インターネット

ホームページ制作に必要なグラフィックソフトの操作なブラウザ

ども習得する。

ホームページ

1.インターネットについて

情報検索

2.ブラウザーソフトの利用

その１

メーラー

3.ブラウザーソフトの利用

その１

電子メール

4.メールソフトの利用

その１

ネチケット

5.メールソフトの利用

その２

セキュリティ

6.ネチケットについて

パソコン通信7, HTMLを使ったホームページ制作

ワイヤレス通信

８．ＨＴＭＬを使ったホームページ制作

モバイルコンピューティング

９．ＨＴＭＬを使ったホームページ制作

その3

10.ＨＴＭＬを使ったホームページ制作

その４

その１
その２

【評価方法】
11〜

出席状況、受講態度、提出課題、定期試験の総合評価

課題制作

によって決める。
【評価方法】
出席状況、提出課題作品の総合評価により決める。
【テキスト】
授業内で参考資料を紹介する。

‑

■表現技術

12345678910

どである。次の項目に沿った内容を取り上げる。

146 −プログラミング演習Ｉ

プログラミング演習II
加納政芳

加納政芳
【授業の概要】【授業の概要】コンピュータの基本構造、データの表現、論理の表現｢プログラミング演習Ｉ｣で習得した知識・技能に基を演習を通じて学ぶ。

づいて独自のプログラムを作成する。

【授業計画】【授業計画】

現代社会において、コンピュータを使用した業務は一

現代社会において、コンピュータを使用した業務は一

般的なものとなってきている。本講義では、プログラミ

般的なものとなってきている。しかしながら、コンング演習を通じて、コンピュータの基本構造などを理解

ピュータの機能を独学で学ぶ場合にはインターネットのするとともに、受講者が就職した後にも活用できる基本

操作やワープロ、表計算といった応用ソフトの使用方法

的なソフトウェア技術を習得することを目指す。

を理解するにとどまる場合が多い。本講義では、プログ
ラミングの本質を理解することによって、一般的なコン

ラミング課題が与えられ、受講者はその課題を解くため

ピュータ利用よりも更に高度な情報処理を行う方法を習のプログラムを作成することでコンピュータに対する理

得することを目指す。

解を深めていく。

本講義には、演習段階と独自プログラム作成段階の２プログラミング言語には、一般に普及している表計算

つの段階が２対１程度の期間で設けられ、この過程を通ソフトExcel上で稼動するＶＢＡを使用する。

じて受講者はプログラミングに対する理解を深めていく。

また、本講義は、コンピュータに対する知識が浅い受

演習段階では、その講義内容に沿ったプログラムを作

講者にも講義内容が理解できるように、入門という形式

成することでプログラミングの基礎を理解する。その後、をとり、WindowsおよびExcelの基本操作を復習しつ

独自プログラム作成段階に入り、受講者は各自にテーマ

つ講義を進める。

を策定し、そのテーマに沿ったプログラムを作成する。
受講者は独自のプログラムを作成することで、プログラ【評価方法】

ムの本質を理解する。

出席および課題を総合して評価する。

プログラミング言語には、「プログラミング演習１」（以下、演習1）と同様の言語ＶＢＡを使用する。

【テキスト】

本講義では、演習１を受講していない学生も講義内容

講義中に指示する。

を理解できるように、演習１の内容を復習をしつつ講義を進める。ただし、受講者は、WindowsおよびExcel【参考文献・資料】の基本操作を習得していることが必要とされる。

講義中に指示する。
【評価方法】
出席および課題を総合して評価する。
【テキスト】
講義中に指示する。

【参考文献・資料】‑

講義巾に指示する。

147

−

表現技術

具体的には、毎回の講義中に講義内容に沿ったプログ

総合科目
表現文化創造Ｉ（総論）文化創造総論篠弘

篠弘【授業の概要】【授業の概要】文学的ないしは創造的な文章表現を対象として、言語

伝統文化の継承の問題および現代文化のあるべき姿やを媒介とする創造的行為の原理や仕組みを学ぶ。

方向に関する具体的な問題の検討を踏まえながら、文化創造学部の基本理念「文化創造」の意義やあり方につい【授業計画】

て学ぶ。

■宍

第１講

概論：リアリズムの現在【授業計画】

第２講

各論：歴史感覚第１講

概論：日本語の現在

第３講

各論：感性と美意識

第２講

各論：美しい日本語

第４講

各論：事実のウェート

第３講

各論：詩的表現

第５講

各論：描写力第４講

各論：辞典の効用

第６講

各論：身体感覚第５講

概論：四季と風上

第７講

概論：創造的な表現

第６講

各論：古代人の感性

第８講

各論：幻想力と想像力

第７講

各論：日本人の死生観

第９講

各論：フィクション

概論：知的好奇心第10講

各論：喩的技法

第９講

各論：差別的表現

第11講

各論：オノマトペ

第10講

各論：組織と人間

第12講

各論：作品上の「私」

第11講

各論：ボーダレスの時代

第13講

単位認定試験

第12講

各論：プランニング

第13講

単位認定試験

第８講【評価方法】
出席状況と単位認定試験によって、総合的に評価。

【評価方法】【テキスト】

出席状況と単位認定試験によって、総合的に評価。

ＮＨＫ短歌入門【テキスト】
集英社新書
(篠弘著

(篠弘著
疾走する女性歌人

集英社刊

生き方の表現日本放送出版協会刊

1,300円十税)

必要に応じて、プリントを配布する。

680円十税)

必要に応じて、プリントを配布する。

−148

−

多元文化創造Ｉ（総論）環境文化創造Ｉ（総論）

皆川修吾

多田萬里子

【授業の概要】【授業の概要】多種多様な国家・民族・地域文化の存在、それぞれが現代社会が直面している環境問題を、主に生体に及ぼ自存と共存を模索し、互いに進化し、変容している。そす影響の観点から学び、我々の生活、健康と環境の関わのプロセスを実証的且つ体系的に学ぶ。

りについて学ぶ。

【授業計画】【授業計画】

第１講

文化の意味

第２講

個人、社会、国家のアイデンティティ

地球環境と生物の進化

第３講

社会科学としての多元文化論

生物システムの中のヒト第４講思想としての多元文化論

第５講

異文化間関係

第６講

文化と地域・階級・性別・職業・世代

１

地球の生物システム

ヒトから文化・文明を環境とする人間に、ゲノム（ＤＮＡ）に書き込まれた生命の歴史
2.地球環境と人の生活

第７講

言葉と文化

第８講

日本文化の社会的特徴「イエ」

第９講

政治文化

第10講

文化と文明の位置付け

オゾン層破壊と紫外線障害

第11講

文化・文明の変容

環境汚染物質の人体への影響

第12講

多元文化社会（国・国際）の条件と限界

第13講

単位認定試験

地球規模の環境問題
酸性雨、温暖化、海洋汚染など

内分泌撹乱物質、発癌物質など
3.科学技術の発展と環境問題
バイオテクノロジーと生態系【評価方法】

21旦紀の人の生活単位認定試験の成績と出席状況との総合評価による。
【評価方法】【参考文献・資料】
知的複眼思考法（苅谷剛彦著

出席状況、授業内の小テスト、学期末テストにより総講談社）

合的に評価する。

多文化世界（G.ホフステード著、岩井紀子他訳

有斐【テキスト】

閣）
文化論のアリーナ（文化論研究会

使用せず｡講義の要旨はプリントを配布する。

晃洋書房）

地球時代の民族＝文化理論（西川長夫

新潮社）

タテ社会の人間関係（中根千枝

中央公論）【参考文献・資料】

日本文化のゆくえ（河合隼雄著岩波書店）

明日の環境と人間（川合真一郎ら著

文明の生態史観（梅棹忠夫著

中公叢書）

日本人と「日本病」について（岸田秀・山本七平著

環境生物学（松原聡著
文

岩波講座：科学／技術と人間（岩波書店）

春文庫）
異文化理解の座標軸（浅間正通編著

化学同人）

裳華房）

その他授業中に適宜紹介する
日本図書セン

ター）

−149

―

■轡

生物の共通性と多様性

表現文化総合講座Ｉ

表現文化総合講座II

篠弘

島田修三

清水良典

川澄未来子

酒井晶代

角田達朗

西田勝

馬場伸彦

矢頭純

たかべしげこ槙村さとる

李相美【授業の概要】【授業の概要】

演劇・絵本・舞台芸術・映画・コンピュータグラフィック

古典文学・現代文学・現代メディア表現を対象に、主ス等を対象に、主として身体・映像表現に拠るジャンルの創として言語に拠る表現ジャンルの創造上の現実的・実践

造上の現実的・実践的な諸問題を最新の情報、ビジュアル的な諸問題を最新の情報を通してオムニバス方式で学な資料等を通してオムニバス方式で学ぶ。なお、本学専任ぶ。なお、本学専任教員島田修三教授が本講座のコー

教員酒井昌代助教授が本講座のコーディネーターとなり、各ディネーターとなり、各講義の調整及び試験の評価に関講義の調整及び試験の評価に関する責任を負う。各担当者の講義概要は、以下の通り。

する責任を負う。各担当者の講義概要は、以下の通り。

(たかべしげこ兼任講師)主として演劇を題材として、演技(篠弘教授)主として現代短歌とその展開を題材として、する者における脚本の解釈、役作りの方法といった実践的な

戦後から現代に至る歴史社会的な情況と文学的創造との諸問題について学ぶ。
(酒井晶代助教授)主として絵本を題材として、文字と絵画の連動に拠る創造的表現の特質やそれが子供に及ぼす影響(清水良典教授)主として現代小説とその批評を題材との諸問題について学ぶ。

して、ポストモダン情況における新しい文学的創造の試(角田達朗助教授)主として舞台芸術を題材として、演劇

みについて学ぶ。

空間を創造する多様な意匠や技術の特色や効果について学(島田修三教授)主として古代歌謡から万葉和歌を題材ぶ。

として、古典文学における創造の仕組みを修辞的な側面(川澄未来子助教授)主としてコンピュータグラフィックスを題材として、電子メディア表現の創造的特質や可能性につい

から学ぶ。

て学ぶ。

(西田勝教授)主として近世の散文文学を題材として、(李相美兼任講師)主として映画を題材として、現代の映

古典文学における表現の特色や時代社会との相関性につ像表現における映画の意味や映画的表現の独自性に関わるいて学ぶ。

諸問題について学ぶ。

(､馬場伸彦兼任講師)主として現代の広告コピーや商業(植村さとる兼任講師)主としてアニメ・ｺﾐｯｸを題材として、表現を題材として、現代の社会的構造の諸問題と上記のサブカルチャーとしてのアニメ・コミックが現代文化に果たす役割やその創造的な意味について学ぶ。

表現との関係について学ぶ。
(矢頭純教授)主として新聞記事を題材として、現代社【授業計画】

会における政治的・社会的な情報とその表現に関わる諸※担当者の都合により、順番が変更される場合があるので問題について学ぶ。

注意すること。

【授業計画】

第１[司講座の説明・酒井晶代講義

第２回

酒井晶代講義

第３〜４回

李相美講義

第５回

予備日
たかべしげこ講義

第１回

講座の説明・篠弘教授講義

第２回

篠弘教授の講義

第６〜７回

第３〜４回

清水良典教授講義

第８回

予備日

第５〜６回

島田修三教授講義

第9〜10回

角田達朗講義第７〜８回

西田勝教授講義

第11回

予備日

第12〜13回

川澄未来子講義

第14〜15回

予備日

第9〜10回

馬場仲彦兼任講師講義

第11〜12回

矢頭純教授講義

集中授業期間中
７月30日【評価方法】(3

第１回の授業において説明する。

棋村さとる講義･ 4限辿続２コマ)【評価方法】
第l[Hの授業において説明する。

【テキスト】【テキスト】

授業中に指示する。

授業中に指示する。

‑■曼︒

関係の諸相について学ぶ。

150

多元文化総合講座Ｉ
榎田勝利

多元文化総合講座II

杉本一直

曹述雙

稲生幹雄
中郷慶

大野清幸

平林美都子

久野幸子

宮田Susanne【授業の概要】現代日本をとりまくさまざまな文化的事象を対象に、主とし【授業の概要】て、日本と海外との交流や国際理解、現代日本文化などの世界を構成しているさまざまな要素のうち、特に言語を対象に、主として、言語の文学的一文化的・言語的意味や特徴に関する諸問題をオムニバス方式で学ぶ。なお、本学専任教員久野幸子
教授が本講座のコーディネーターとなり、各講義の調整及び試験の評価に関する責任を負う。各担当者の講義概要は以下の通り。
(久野幸子教授)多元文化総合講座II全体のプロローグとエピ諸問題をオムニバス方式で学ぶ。なお、本学専任教員榎田勝利教授が本講座のコーディネーターとなり、各講義の調整及び試験の評価に関する責任を負う。各担当者の講義概要は、以下の通り。

ローグを担当し、プロローグにおいて、講座の狙いと問題意識を明らかにする。また、本講座の１トピックを担当し、イギリス文学を題材に、イギリス文学の言語的特徴。歴史、ヨーロッパ地域や世界におよぼした文化的影響について学ぶ。

(榎田勝利教授)国際ボランティア活動や国際協力の立場
から、日本が現在直面している課題と、今後のあり方について学ぶ。
(杉本一直助教授)日本文学とロシア文学とのこれまでの関(曹述雙講師)日本と韓国・朝鮮、中国とのこれまでの関係、現状、今後の課題について学ぶ。

学ぶ。
(大野清幸助教授)主として、日本語と英語を対象に、人間の言【授業計画】
第１講

ロシア史の３つの時代

第２講

20世紀のロシア芸術①（バレエ、映画）

第３講

20世紀のロシア芸術②（建築、美術）

第４講

20世紀のロシア芸術③（文学）第５講

東アジアンの衣生活

語獲得の特徴に関する初歩的な問題を学ぶ。
(宮in Susanne助教授)異文化間の人間のコミュニケーションの際に生じる問題を取り上げ、その原因の一つとして考えられる親子の接し方の問題を、主として会話のスタイルの文化差を分析しなが

杉本一直
杉本一直

ら学ぶ。
(中郷慶助教授)生成文法理論の枠組では、人間の言語獲得のシステムをどのようにとらえているのか、普遍文法と個別文法の概念などを解説し、言語に対する新しい見方を学ぶ。

杉本一直【授業計画】

杉本一直①人の生活と衣装
第６講

曹述雙

第３講

曹述雙

第４講

東アジアンの衣生活③中国人とその周辺民族の衣装

第８講

第２講

東アジアンの衣生活②韓国・朝鮮人の衣装

第７講

第1講

曹述雙

④日本人とその周辺民族の衣装

曹述雙

日本の国際貢献①（ＯＤＡ）

榎田勝利

第10講

日本の国際貢献②（ＮＧＯ）

榎田勝利

第11講

日本の国際貢献③（ボランティア）

第12講

久野幸子
イギリス文学とコロニアリズム・ユートピア（2）久野幸子
ｲｷﾞﾘｽの文化と演劇 一中世からルネッサンスヘー
稲生幹雄

第６講
第７講
第８講
第９講

自然言語の体系と特徴
中郷 慶
Nature対Nurture:言語はどのように頭に入るのか?

第10講

宮田Susanne
母親の喋り方と子どもの言語獲得

第11講
第12講

言語科学
言語獲得研究第５講

榎田勝利

イギリス文学と新世界一ユートピア（1)シェイクスピア演劇が示唆するもの、アメリカ演劇と文化の変遷
稲生幹雄
移民文化一翻訳とポストコロニアリズム
平林美都子
カナダ文学とポストモダニズム
平林美都子
言語の習得と生成文法理論
中郷 慶

東アジアの衣生活

第９講

ガイダンス、日本の国際貢献④（ＯＤＡとＮＧＯとの連携）【評価方法】
レポートと授業への参加状況等により総合的に評価する。
【テキスト】

宮田Susanne
大野清幸
大野清幸

【評価方法】

使用しない

レポートと授業への参加状況により総合的に評価する【テキスト】【参考文献・資料】

使用しない。
授業開講時に指示する。
【参考文献・資料】‑

授業開始時に指示する

151

−

圃宍

(稲生幹雄教授)英米演劇を題材に、その成立や伝統、英米文化におよぼした影響について学ぶ。
(平林美都子教授)カナダ文学を題材に、カナダ文学の言語的特徴、歴史、北米地域や世界におよぼした文化的影響について

係、現状、今後の課題について学ぶ。

環境文化総合講座Ｉ杉浦信彦

環境文化総合講座II

多田萬里子

棚橋昌子

土田正子

杉浦淳吉 高橋啓介 永田忠夫
ポール・ルイス 若松孝司 渡辺達

楊衛平【授業の概要】【授業の概要】現代社会における環境問題を主に｢健康と環境｣との視

現代社会における環境を１つの文化として捉え、「生活と点を軸として、健康に生活するための環境のあり方について、人間」との視点を軸として、人間性豊かな生活文化のあり方

オムニバス方式によって学ぶ。なお、本学専任教員多田萬について、オムニバス方式によって学ぶ。なお、本学専任里子教授が本講座のコーディネーターとなり、各講義の調整

教員永田忠夫教授が本講座のコーディネーターとなり、各講及び試験の評価に関する責任を負う。各担当者の講義概要

義の調整及び試験の評価に関する責任を負う。各担当者のは、以下の通り。
(多田萬里子教授)環境文化総合講座１全体のプロロー

講義概要は以下の通り。

グとエピローグを担当し、プロローグにおいて、講座の狙いと（永田忠夫教授）環境文化総合講座11全体のプロローグと問題意識を明らかにする。また、本講座の１トピックスを担当

エピローグを担当し、プロローグにおいて、講座の狙い、問し、外的環境要因と人体内部環境との関係性をホメオスタシ

題意識を明らかにする。また、本講座の１トピックスを担当し、スの観点から学ぶ。

ストレスがもたらす様々な心理的問題を主に臨床心理学の観(杉浦信彦教授)日常生活における様々な身体的リスクへ点から学ぶ。

の対処法について、主に衛生科学の観点から学ぶ。

■（Paul Lewis 助教授）マルチメディアの急速な進歩が、今(棚橋昌子教授)主に日常生活を取り巻く様々な次元の環

日の情報社会の環境に及ぼす影響について学ぶ。

主に医学的な観点から学ぶ。
(土田正子兼任講師)豊かで快適な生活環境の設計につ性を心理学の観点から学ぶ。

（高橋啓介教授）外的環境の知覚・認知処理の様式や特（若松孝司講師）開発に伴って生じる多様な生活・文化にいて、主に衣環境の側面から学ぶ。

関わる環境問題を、国際開発論の視点から学ぶ。
（渡辺達兼任講師）より快適で豊かな住環境のデザインや【授業計画】
多田萬里了

コーディネイトの方法について学ぶ。

1.地球環境としての水
2.生命と水杉浦信彦
杉浦信彦と関連づけて理解し、その解決策について学ぶ。

食生活と健康1.伝統医学に見る食養楊第１講

ガイダンス：健康と環境

第２講

環境要因としての水第３講
第４講（杉浦淳吉兼任講師）環境問題を、主に地域固有の特性【授業計画】
以下のテーマで講議する。

第５講

2.生活習慣病に対する伝統食養法

第６講

生活環境と疲労1.疲労のメカニズム棚儒昌子

2.人は、外的環境をどのように認知しているのか

第７講

2.文明の発達と疲労

棚橋昌子

3.人は、ストレス社会でどのように心理的な適応を保つの

第８講

3.身体的疲労から精神的疲労へ

第９講

衣と人の生活1.衣生活と健康

土田正子

第10講

2.現代衣生活の諸問題

上田正子

第11講

地球環境と人の生活

第12講

楊

衛平
衛平

1.「人間性豊かな生活文化」を考える視点について

棚橋昌子

か4.より快適で豊かな住環境をどのように整えていったらよい

1.環境化学物質と健康

多田萬里子

2.環境要因と疾患

多田萬里子

のか
5.人は、地域社会の環境問題にどう立ち向かうのか
6.国際開発が、生活・文化環境にどのような影響をもたらすのか
7.情報社会のなかで、マルチメディアの発展がなにをもた

まとめ

らすのか

【評価方法】※なお、ルイス先生担当授業は、英語による授業である。

各教官による評価(レポートまたはテスト)を総合して評価する。

【評価方法】
出席状況、各授業内容ごとのレポートやテスト等の成績を【テキスト】

総合して評価する。

使用せず。講義の要旨はプリントを配布する。

【参考文献・資料】【参考文献・資料】
授業巾に指示する。

各担当教貝が授業時に指示する。

‑

警

境の問題を生活者の視点から学ぶ。
(楊衛平教授)健康な日常生活のハード、ソフトの整備を

152

文化創造ワークショップＩ
稲生幹雄

酒井晶代

篠弘

島田修三

清水良典

中郷慶

西田勝

文化創造ワークショップＩ
榎田勝利

大野清幸

皆川修吾

若松孝司

【授業の概要】【授業の概要】各自で立案し設定した卒業研究のテーマが、当該専攻を越えて複数の専攻にまたがる学生のために開設する科目で各自で立案し設定した卒業研究のテーマが、当該専攻を越えて複数の専攻にまたがる学生のために開設する科あって、専攻を越えた複数の専任教員の共同指導のもとに、目であって、専攻を越えた複数の専任教員の共同指導の

各自のテーマを深める。

もとに、各自のテーマを深める。

【授業計画】(グローバル・ガバナンス時代)【授業計画】

ワークショップのテーマは、「グローバル・ガバナンスの時代｣（レトリック研究）とし、４名の教員が指導にあたる。

以下の研究グループを置き、学生の研究・制作テーマ＜専攻分野と指導可能な分野＞に応じて指導を行う(皆川修吾)(1）散文ジャンル研究グループ

専攻分野

・国際政治、比較政治学・地域政治(欧西田勝教授、清水良典教授

米・オセアニア・東欧・ロシア・日本)、国（2) 韻文ジャンル研究グループ

際法、制度論、非公式政治(人脈政治)

篠弘教授、島田修三教授

指導可能分野（３）ミックスジャンル研究グループ

・個人情報データベース作成、資料(欧文)収集・分析手法

稲生幹雄教授、酒井昌代助教授(大野清幸)（４）文章習得過程・文章解析研究グループ

専攻分野

・発達言語心理学、英語学、日英対照言語学、コーパス言語学、英語教育学、情報収

清水良典教授、中郷慶助教授

集方法論【評価方法】

指導可能分野・情報解釈論、一般的な政治・経済情報、日本経済新聞の読み方・活用法、

ワークショップに参加する研究態度・制作態度によっ

近未来予測論て評価する(若松孝司)
専攻分野

・国際政治・国際関係、ラテン・アメリカ地域研究、国際機構、環境政治

指導可能分野・発艇途上地域の研究、先進国＝途上国関係の政治学、地球環境問題への各
国の対応(榎田勝利)
専攻分野

・国際交流論、国際文化交流論、国際協力
論、非営利組織論、ボランティア諭、NG
Ｏ・ＮＰＯ論、開発教育

指導可能分野・アジア・大平洋のＮＧＯ、ボランティ
ア事情、吐界の政府開発援助(ＯＤＡ)の研究、自治体の国際政策、戦後の国際文化交流史、フィールドワーク・イ
ンターンシップの理論と実践【評価方法】
自主研究ﾚﾎﾟｰﾄと平常点で評価する。

153

■
響

文化創造ワークショップＩ

文化創造ワークショップＩ

高橋啓介

川澄未来子=杉浦信彦 杉本一直 角田達朗
多田萬里子 棚橋昌子 永田忠夫 楊衛平

ダ

平林美都子

宮田Susanne矢頭純，【授業の概要】【授業の概要】各自で立案し設定した卒業研究のテーマが、当該専攻各自で立案し設定した卒業研究のテーマが、当該専攻を越えて複数の専攻にまたがる学生のために開設する科を越えて複数の専攻にまたがる学生のために開設する科目であって、専攻を越えた複数の専任教員の共同指導の目であって、専攻を越えた複数の専任教員の共同指導のもとに、各自のテーマを深める。

もとに、各自のテーマを深める。

【授業計画】【授業計画】（メディアにおける差別表現）（文化システムとしての生命）■曹述雙E文化システムとしての生命（いのち）］ワークショップ

本「メディアにおける差別表現」ワークショップは、は以下のグループによって学生の研究・制作の指導を行

以下の各サブ・テーマについて、各担当教員が自らの専う。

門分野の視座から指導を行う。

1,リアリティ研究グループ
担当：川澄未来子助教授、角田達朗助教授、

テーマ１「印刷媒体における差別表現丿
主担当：矢頭純教授・平林美都子教授・

杉本一直助教授

曹述雙助教授２、食と健康の研究グループ
担当：杉浦信彦教授、多田萬里子教授、
楊

テーマ11

<■映像媒体における差別表現」
主担当：高橋啓介教授

衛平教授

テーマin 「マルチ・メディアにおける差別表現」

3,人間と環境の研究グループ
担当：棚橋昌子教授、永田忠夫教授

主担当：高橋啓介教授・
宮田Susanne助教授【評価方法】【評価方法】

授業態度と研究レポート・制作作品などによって評価

授業でのレポート、期末レポート、および出席状況にする。

よって総合的に評価する。
【テキスト】【テキスト】

各担当教員の指示による。

必要に応じて、適宜授業において指示する。

‑

総
合

154

文化創造ワークショップII
稲生幹雄

酒井晶代

篠弘

島田修三

清水良典

中郷慶

西田勝

文化創造ワークショップII
榎田勝利

大野清幸

皆川修吾

若松孝司

【授業の概要】【授業の概要】前期の「文化創造ワークショップＩ」の内容を後期におい前期の「文化創造ワークショップＩ」の内容を後期にて継続的に開設する科目であって、専攻を越えた複数の専おいて継続的に開設する科目であって、専攻を越えた複

任教員の共同指導のもとに各自の卒業研究テーマを完成さ数の専任教員の共同指導のもとに各自の卒業研究テーマせる。

を完成させる。

【授業計画】(グローバル・ガバナンス時代)【授業計画】

ワークショップのテーマはrグローバル・ガバナンスの時代｣（レトリック研究）とし、４名の教員が指導にあたる。

「文化創造ワークショップＩ」に引き続き、学生の研＜専攻分野と指導可能な分野＞

究・制作テーマに応じ、以下の研究グループによって指(皆川修吾)

導を行う

専攻分野

・国際政治、比較政治学・地域政治(欧（１）散文ジャンル研究グループ

米・オセアニア・東欧・ロシア・日本)、岡西田勝教授、清水良典教授

際法、制度論、非公式政治(人脈政治)（２）韻文ジャンル研究グループ

指導可能分野篠弘教授、島田修三教授

・個人情報データベース作成、資料(欧文)収集・分析手法（３）ミックスジャンル研究グループ(大野清幸)

稲生幹雄教授、酒井晶代助教授

専攻分野

・発達言語心理学、英語学、日英対照言語学、コーパス言語学、英語教育学、情報収（4）文章習得過程・文章解析研究グループ

集方法論

清水良典教授、中郷慶助教授

指導可能分野【評価方法】

・情報解釈論、一般的な政治・経済情報、日本経済新聞の読み方・活用法、
近未来予測論

ワークショップを通して制作された研究論文または作(若松孝司)

品によって評価する

専攻分野

・国際政治・国際関係、ラテン・アメリカ地域研究、国際機構、環境政治

指導可能分野・発展途上地域の研究、先進国＝途上国関係の政治学、地球環境問題への各
国の対応(榎田勝利)
専攻分野

・国際交流論、国際文化交流論、国際協力
論、非営利組織論、ボランティア論、NG〇・ＮＰＯ論、開発教育

指導可能分野・アジア・大平洋のＮＧＯ、ボランティ
ア事情、世界の政府開発援助(ＯＤＡ)の研究、自治体の国際政策、戦後の国際文化交流史、フィールドワーク・イ
ンターンシップの理論と実践【評価方法】‑

自主研究ﾚﾎﾟｰﾄと平常点で評価する。

155

−

■
轡

文化創造ワークショップＨ

文化創造ワークショップII
川澄未来子
多田萬里子

杉浦信彦
棚橋昌子

杉本−直

高橋啓介

角田達朗

永田忠夫

曹述雙

平林美都子

宮田Susanne

楊衛平

矢頭純

【授業の概要】【授業の概要】前期の「文化創造ワークショップＩ」の内容を後期に前期の「文化創造ワークショップI」の内容を後期において継続的に開設する科目であって、専攻を越えた複おいて継続的に開設する科目であって、専攻を越えた複数の専任教員の共同指導のもとに各自の卒業研究テーマ

数の専任教員の共同指導のもとに各自の卒業研究テーマを完成させる。

を完成させる。

【授業計画】【授業計画】(メディアにおける差別表現)(文化システムとしての生命)｢文化創造ワークショップI｢文化創造ワークショップＩ｣に引き続き、学生の研(メディアにおける差別■︱表現)｣での内容を、さらに深め、よりハイレペルな究・制作テーマに応じ、以下の研究グループによって指導する。

｢卒業プロジェクト｣として完成することを目標とする。

１、リアリティ研究グループ

ワークショップＩと同様、サブ・テーマおよび担当教員は以下に示した通りである。

担当：川澄未来子助教授、角田達朗助教授、
杉本一直助教授

テーマ１「印刷媒体における差別表現」

２、食と健康の研究グループ

主担当：矢頭純教授・平林美都子教授・担当：杉浦信彦教授、多田萬里子教授、
楊曹述雙助教授衛平教授

テーマII「映像媒体における差別表現丿

3,人間と環境の研究グループ

主担当：高橋啓介教授

担当：棚橋昌子教授、永田忠夫教授

テーマｍ「マルチ・メディアにおける差別表現」【評価方法】

主担当：高橋啓介教授・
宮田Susanne助教授

授業態度と研究レポート・制作作品などによって総合的に評価する。
【評価方法】【テキスト】

授業でのレポート、期末レポート、および出席状況に
よって総合的に評価する。

各担当教員の指示による。

【テキスト】
必要に応じて、適宜授業において指示する。

−156

―

関連科目
‑
日本語論

国語学
広瀬英史

山本雅子
【授業の概要】【授業の概要】日本語学的な観点から、日本語の成立や史的展開をた

国語学的な観点から、日本語の語彙の成立過程およびどり、現代日本語の文法や語彙又は音韻の性格について

その囚有の性格について体系的な語彙論のもとに学ぶ。

学ぶ。

【授業計画】【授業計画】

第１講

各論１

：語の性質

第１講

言語と話者

第２講

各論２

：単語とは

第２講

文法と話者１

第３講

各論３：単語の認定基準

第３講

文法と話者２

第４講

各論４：日本語の語形

第４講

文法と話者３

第５講

各論５

：語の数

第５講

文法と話者４

第６講

各論６：語のつながり

第６講

メタファーの意義１

第７講

各論７

：語種１

第７講

メタファーの意義２

第８講

各論８

：語種２

第８講

メタファーの意義３

第９講

各論９

：語の意味１

第９講

日本語の歴史１

第10講

各論10

：語の意味２

第10講

日本語の歴史２

第11講

各論11

：語の意味３

第11講

話し言葉と書き言葉１

第12講

各論12

：語構成１

第12講

話し言葉と書き言葉２

第13講

各論13

：語構成２

【評価方法】【評価方法】

出席状況・プレゼンテーション・レポートによって総授業巾の確認テストと試験によって評価する。

合的に評価する【テキスト】【参考文献・資料】

よくわかる語彙（アルク）‑

授業中に配布､及び指示する。

157

−

■
関
連

詩学

詩学

柏木義雄

荒川洋治

【授業の概要】【授業の概要】主として日本の詩作品を対象とし、詩の本質や詩の言

主として日本の詩作品を対象とし、詩の本質や詩の言
葉の構成等に関する批評的読解の方法について学ぶ。

葉の構成等に関する批評的読解の方法について学ぶ。

【授業計画】【授業計画】

１

近・現代詩の歴史と形勢

１

近・現代詩の詩史概観

最初の自由詩、最初の個人詩集

２

詩による意味の創出

３

詩集と美術

３〜５「時」をどのように捉えて表現したか

４

詩と流通

２

５〜７

有明、白秋、達治、犀星らの技法について
６

歌の姿

黒田三郎、石原吉郎ほか

７

リズム、響きの働き

8〜9

海外の現代詩

詩の形

現代の詩人の作品を読む〜読みの試み
谷川俊太郎「母を売りに」「わらべうた」他

フィクションとしての詩
ことばの化学10

定型詩の試みの意味するもの

詩を「思う」こと

11

ウソがウソでなくなるとき

まとめ

12

まとめ

【評価方法】【評価方法】

・レポートによる・テスト、出席状況による【テキスト】【テキスト】・なし(プリントを配付)・なし（プリントを配付する）【参考文献・資料】【参考文献・資料】

・その都度指示する。

・内容によりその都度指示する。

‑■︱

89101111一12

現代詩を読む158−

日本文学史Ｉ

日本文学史II
篠弘

篠弘【授業の概要】【授業の概要】「日本文学史Ｉ」における「近代文学史」を受け、第展開を、主として詩歌の視点からとらえ、近代文学史の二次世界大戦前後から現在に至る現代文学史の諸問題を、諸問題を学ぶ。

主として詩歌の視点から学ぶ。

【授業計画】【授業計画】

第１講

概論：新体詩と短歌

第１講

概論：第二芸術論議

第２講

各論：ナショナリズムと詩歌

第２講

各論：戦後派の誕生

第３講

各論：「明星」のロマン

第３講

各論：思想的抒情詩

第４講

概論：自然主義文学の影響

第４講

各論

女性歌人の興隆

第５講

各論：短歌滅亡論の系譜

第５講

概論

現代短歌の運動

第６講

各論：「写生」の展開

第６講

各論

方法意識の獲得

第７講

各論：シュルレアリスムの技法

第７講

各論

社会性俳句

第８講

各論：プロレアリア短歌

第８講

各論

詩における身体感覚

第９講

概論：日中戦争と歌人たち

第９講

各論

自己劇化の試み

第10講

各論：戦中・戦後の言論統制

第10講

各論

自然観の変容第11講

各論：知性の抒情化

第11講

各論

口語とライトバース

第12講

各論：想像力の拡大

第12講

概論

作品上の「私」

第13講

単位認定試験

第13講

単位認定試験

【評価方法】【評価方法】

出席状況と単位認定試験によって、総合的に評価。

出席状況と単位認定試験によって、総合的に評価。

【テキスト】【テキスト】

現代秀歌百人一首(篠弘・馬場あき子編著

関連

明治から大正、昭和初期に至る日本の近代文学の史的

現代秀歌百人一首
実業之日本社刊

2,000円十(篠弘・馬場あき子編著

実業之日本社刊

十税)

必要に応じて、プリントを配布する。

必要に応じて、プリントを配布する。

‑

税)

159

−

2,000円中国文学Ｉ

比較文学論

曹述雙

杉本一直

【授業の概要】【授業の概要】欧米と日本の近代小説を対象として、欧米からの影響

中国の古典文学作品の原文をテキストとして、訓読に関係や日本独自の展開、また欧米に与えた影響について

よる講読を行いながら、近代以前の中国の歴史社会情況学ぶ。

を理解し、作品の文学的意味や価値について学ぶ。

【授業計画】【授業計画】

第1回

概論

20世紀の世界文学

テーマ：『論語』を読んで見よう。

第2回

各論1

｢ラテン・アメリカ文学｣

内容

第３回

各論２「アメリカ文学」

中国及び漢字文化の及ぶ諸地域でもっとも広く

J.L.ボルヘス、J.コルタサル

読まれた書物である。その愛読された理由は、この書物が、人間の生き方についての智恵を、

p.オースター、N.ベイカー

■Ｉ

第４回

広範に縦横に与えるという魅力のためである。

各論３「イタリア文学」

その「論語」に盛られて智恵にみずから接して

I.カルヅイーノ、A.タブッキ
第５回

各論４「フランス文学」

みる。
第１・２講：学習について

A.カミユ、p.モディアーノ
第６回：『論語』は孔子及びその弟子達の言行録で、第３・４講：朋友について

各論５「ロシア文学1」
V.フレーブニコフ、V.マヤコフスキ

第5イ

第７・８講：適時について

第７回

各論６「ロシア文学2」

第9・10講：悦楽について

第８回

各論７「ポーランド文学」

第Ｈ・12講：紳士・淑女について

E.ザミャーチン、V.ペレーヴィン

第13 ・ 14講：親孝行について
第15講：単位認定試験

s.レム、Ｖゴンプローヴィチ
第９回

進め方

各論８「チェコ文学」

各論９「亡命者文学」

第11回

各論10「日本文学l」

解説していく。中国文学史概論の講義を並行する予定。

V.ナボコフ、s.ベケット【評価方法】

安部公房、芥川龍之介
第12回：それぞれの学習者がテキストを予習し発表する形式を取るが、概論に属するものは講義・

K.チャペック、M.クンデラ
第10回■6講：対人関係について

川席状況、授業のための準備状況、レポート、そして各論11「日本文学２」

単位認定試験などを総合して評価する。

村上春樹、高橋源一郎【テキスト】【評価方法】「論語」上（吉川孝次郎

出席状況とレポートによって評価する。

朝日選書）【参考文献・資料】【テキスト】

中国文学史（前野直彬

プリント配布−160−

東京大学出版社）

中国文学II

中国思想史
曹述麦

角田達朗

【授業の概要】【授業の概要】中国の近代以降の文学作品の原文をテキストとして、主として儒教思想の成立と展開をたどり、中国社会お訓読による講読を行いながら、19llt紀から20世紀に至る

よび周辺諸国に儒教の果たした役割と意味について学ぶ。

中国の近代・現代の歴史社会的な変遷を理解し、作品の文学的な意味や価値について学ぶ。

【授業計画】【授業計画】

な影響を与えたかを知るための手立てとして、江戸時代

中国思想の展開を概観した後、それが日本にどのよう

第１・２講：総論の代表的な陽明学者であり、大塩平八郎の乱の首謀者と第３・４講：近代文学の胎動期の文学しても知られる大塩巾斎の著作を選読する。

第５・６講：文学革命と５・４運動期の文学

第１〜６回

第７・８講：左翼文芸運動期の文学

第７〜８回

概説
大塩中斎の学問観第9 ■10講：抗日戦争の時代の文学

第9〜13回反乱への傾斜第11・12講：人民文学の誕生と展開における文学

第15講：単位認定試験

レポート＊受講状況によっては試験に変更することがある。

概論に属するパートは講義・解説していくが、その他【テキスト】

は学習者がそれぞれテキストを予習し発表する形式を取プリントを配布する。

る。
【評価方法】【参考文献・資料】

出席状況、授業のための準備状況、レポート、そして随時紹介する。

期末の単位認定試験の総合で評価する。
【テキスト】
プリント教材を用いる【参考文献・資料】
東京大学出版社）‑

中国文学史（前野直彬

161一

関連

【評価方法】

第13・ 14講：現今の紙上の文学

児童文化論

演劇文化論
安田徳子

酒井晶代
【授業の概要】【授業の概要】
主として歌舞伎・浄瑠璃等の日本の演劇を対象として、

児童文化といわれる具体的な事象を対象として、広く■
関連

子供の文化を形成している原理を探り、その価値と意味

演劇が歴史的に果たして来た文化的な意味や価値についについて学ぶ。

て学ぶ。

【授業計画】【授業計画】

子どもの文化、文化財をめぐる諸事象のなかで、この第l[司

演劇鑑賞の手引き

講義では特に、絵本をはじめとする映像メディアとその第２回

浄瑠璃の展開と意義

周辺の問題を取りあげる。

第３回

歌舞伎の始まり講義では絵本を中心に、紙芝居、アニメーション等の第４回

野郎歌舞伎まで

表現上の特徴を、具体的な作品を通して検討するととも

第５回

和事と荒事

に、多様なメディアが氾濫する現代社会のなかで、子ど

第６回

歌舞伎の音楽もたちがそれぞれの表現をどのように受容しているのか、

第７回劇場についてさらには、個々のメディア間をどのように繋ぎあわせな

第8〜11回

歌舞伎・浄瑠璃の興行と作品

がら、物語を享受しているのか、受講者の意見交換を通

第12回

村芝居

して考えてみたい。

４月中の講義で、御園座の歌舞伎の劇場鑑賞を行いま

第１回

子ども文化とは何か

第２〜５回

絵本の表現をめぐって

す。

第６〜７回

紙芝居の表現をめぐって【評価方法】

第８〜９回

アニメーションの表現をめぐって

出席状況と課題レポートによる。

第10〜11回

子ども文化とメディア

第12回

講義のまとめ【テキスト】
歌舞伎入門(安田文吉･安田徳子著【評価方法】
出席状況、レポート、試験等により総合的に評価する。
【参考文献・資料】
絵本づくりトレーニング（長谷川集平著

筑摩書房）

絵本はいかに描かれるか一表現の秘密一（藤本朝巳著

日本エディタースクール出版部）

絵本の視覚表現−そのひろがりとはたらきー（中川素子ほか著

日本エディタースクール出版部）
絵本の表現（竹内オサム著

久山社）

紙芝居・共感のよろこび（まついのりこ著

童心社）

物語の放送形態論一仕掛けられたアニメーション番組一（畠山兆子・松山雅子共著

世界思想社）

子どものメディアを読む（ドルフマン著

晶文社）

162 −

おうふう)

演出論

映像文化論
角田達朗

吉村英夫

【授業の概要】【授業の概要】

演劇や映画において果たす演出の意味や機能を検討し、主として映画作品を対象として、映像が作品のストー

具体的な作品に即して演出の実際について学ぶ。

リーやテーマを具体的に具象化する原理や什組みについて学ぶ。

【授業計画】【授業計画】

演劇史においては二十世紀は「演出の時代」と言われる。いわゆる近代劇の成立に伴って近代的戯曲から近代

日本映画の魅力の再発見を中心にする。黒渾明と山田的上演を実現するために、近代的造形理念に基づいて劇洋次監督作品を参考上映しながら日本映画の魅力をさぐ作りの過程を監督する者が必要不可欠となったことによる。同時に、映画と日本映画の21世紀を考察する。

り、二十世紀初頭に演出という役割が確立し、現在に至第１回〜第６回るまで、演出者の指導的地位は揺るぎないものとなっている。しかしながら、演出という役割がいかなる内実を黒渾ワールドとは何かを、黒渾映画を楽しみながら考持つかということ、例えば、演出の作業は戯曲創作の作えてみる。参考上映は『天国と地獄』『椿三十郎』『赤ひ業と連続するべきか、あるいは断絶するべきか、演出者

げ』『夢』など。

は主に俳優の演技を指導するのか、あるいは様々な舞台

第７回〜第12回

効果の総合化に努めるのか。そうした基本的問題も必ず

山田洋次の世界とその系譜を考える。

しも明確に規定されていない。

『男はつらいよ』を中心に参考上映しながら、寅さん
映画が現代の若者文化、若い人の感性と無縁な映画でな

この講義では演劇における演出の役割について通史的観点をまじえつつ、可能な限り客観的かつ明確に説明す

いことを知る。山田洋次映画についても考察する。

る。そして、映画やマンガにおける演出についても参照

また、山田洋次につらなる系譜とは松竹大船映画であして、演出という営為一般に通ずる特徴や心得についてるが、大船映画の歴史をひもとき、小津安二郎・木下恵

提示したいと考える。

介の映画についても知る。本年は小津安二郎生誕100年

主としてビデオ・静止画等の視聴覚資料を用いて講義であることにも留意する。

するが、上演芸術の理解には当然ながら生の上演に接す

第13回は、テストを予定。

ることが不可欠である。そこで講義内容に沿って二つの【評価方法】

鑑賞課題を設定し、その都度レポートの提出を求めるものとする。

テスト、出席、レポート（雑文風感想）などによる。

（上演鑑賞のため、5〜７千円の経費を要する｡）【参考文献・資料】【評価方法】

松竹大船映画レポート

小津安二郎・木下恵介・山田太一・山田洋次の描く「家族」（吉村英夫【テキスト】

創士社）

【その他】

プリントを配布する。

学生参加の授業通信「Limelight」を随時発行配布す＊授業内で参照する映像もテキストに準ずる意味を持る。この通信は先輩諸君から引き続いての通信である。

つ。

【参考文献・資料】
随時紹介する。

163

■
関
連

伝統芸能論

声楽
安田文吉

志水博子

【授業の概要】【授業の概要】

主として歌舞伎を対象として、伝統的な様式・作法・

人間の身体を楽器として成立する最古の音楽である声

所作等によって成立する表現芸術の意味について学ぶ。

楽を題材として、発声の基本的メカニズムやさまざまな唱法を具体的な音楽資料に基づきながら検討し、その芸【授業計画】

術的特徴を学ぶ。

歌舞伎・人形浄瑠璃を中心とする近世芸能は、それに先行する諸々の文化・芸能・文学を取り込んで成立して【授業計画】いる。本講義では、歌舞伎・人形浄瑠璃の成立と展開を

第１回

中心に．VTRを見ながら、所作・台詞・衣裳・音楽・

第２〜４回

発声についてのトレーニング方法と演習。

効果（お囃子）・大道具その他の表現方法を考え、あわ調べてみる。声の使い方のアドバイス。

せて近世芸能文化の特色を検討する。取上げる代表的作

第５〜７回

品は『けいせい仏の原』『雷神不動北山桜』『助六』『勧それぞれ自分の好きなジャンルから１曲を選び課題曲とする。テープ等使用。

第８〜９回

進帳』『菅原伝授手習鑑』など。

■

個々の声質、声部を１人づつ声を出して色々なジャンルの歌手による演奏を聴いて研究する。

関連

歌舞伎の成立第10〜12回

歌舞伎独特の表現方法（女方・和事・荒事）

課題曲の練習成果を発表演奏する。長所、短所を知ってくり返し練習する。

ＶＴＲ：女方・和事・荒事の代表作品の鑑賞【評価方法】

所作・台詞・隅取り・衣裳・音楽・効果・大道具・小道具にも注意する。

個々に選曲した課題曲の演奏評価と出席状況。

和事・荒事の代表作品を構成する先行の文学作品・文【テキスト】

化の研究
芸能伝承のありよう（家元制度など）の研究

イタリア占典歌曲等のプリント配布

御園座の十月興行「吉例顔見世」夜の部の鑑賞と研究
上演作品の梗概と見どころなどの解説
近世芸能文化が表現するところの特色【評価方法】
レポート試験
【テキスト】
歌舞伎人門（おうふう）
歌舞伎のたのしみ（北白川書房）

164

出版文化論マスメディア篠弘

遠藤雄久【授業の概要】【授業の概要】急速に変化する情報社会において、出版が直面する多主としてテレビというマスメディアの現代社会におり様な問題・現代文化との関連・影響関係について学ぶ。

て果たす意味や役割、その可能性について学ぶ。

【授業計画】【授業計画】

第１講

概論：出版文化第１講

マスメディアの効果理論一弾丸効果理論

第２講

各論：書籍と雑誌

第２講

マスメディアの効果理論一限定効果理論

第３講

各論：印刷技術と出版

第３講

マスメディアの効果理論一強力効果理論（１）

第４講

各論：出版権第４講

マスメディアの効果理論一強力効果理論（２）

第５講

各論：著作権

第５講

カルチュラル・スタディーズ（1）'エンコー

第６講

各論：流通のシステム

第７講

各論：ベストセラー

第６講

カルチュラル・スタディーズ（2)第８講

各論：外国との共同出版

第９講

概論：現代の編集作業

第７講

テレビドラマの分析

第10講

各論：プランニング

第８講

テレビドラマの分析

第11講

各論：判型・組み方

第９講

新聞記事の内容分析

第12講

各論：装本・割付

第10講

新聞記事の内容分析

第13講

各論：写真・イラスト

第11講

メディアイベントの考察

第12講

メディアイベントの考察

第13講

まとめ

ディング」
「デコー

ディング」

【評価方法】
出席状況と出版企画に関するレポートによって、総合【評価方法】

的に評価。

出席状況と単位認定試験の成績によって総合判断する【テキスト】【テキスト】

必要に応じて、プリントを配布する。

‑

使用せず

165

■
溜

国際協力論

国際政治学

榎田勝利

皆川修吾
【授業の概要】【授業の概要】台頭するアジア諸国のＮＰＯ、ＮＧＯと日本との国際文

冷戦時の国際権力政治構造から相互依存の国際体系へ移行するなかで、国家の存在意義と、民主制や市場経済化交流・文化協力の歴史的背景および現状と課題についのグローバル化、国際秩序形成過程等を学ぶ。

て学ぶ。

民営化・民主化・分権化が地球的規模で進行している。

【授業計画】

そのプロセスでの国家の存在意義と、新たな国際秩序の仕組みを学ぶ。

１

ガイダンス

２

国際協力の概念【授業計画】
第１講

国際協力に関する用語解説（１）定義（途上国、開発、協力）

国際政治理論：安定と秩序、戦争と平和、無（２）国際協力の役割
3.国際協力の主体

政府国際社会論
２つの世界大戦（１）国連、国際機関

第３講

冷戦構造とその教訓（２）政府援助機関（日本／米国／仏／英／独）

第４講

軍縮と安全保障

第５講

国際法

第６講

主権国家のタイポロジー：米国に）政府開発援助（ＯＤＡ）とJICA

第７講

ソ連／ロシア（2）地方自治体（３）ＮＧＯ（定義、歴史、国連ＮＧＯ、日本のＮＧＯ）

第８講

中国

第a講

地域機構の存在意義（１）：欧州（ＥＵ）

第10講

国際協力の方法

４（３）ＮＧＯ、ボランティア
５。国際協力の活動分野

地域機構の存在意義（２）：アジア・太平洋

Ｏ）発展途上国の現状地域（ASEAN,(2）貧困問題

APEC）

第11講

国際機構の存在意義（１）：国連（3)人口問題第12講

国際機構の存在意義（２）：WTO（4）難民問題

第13講

単位認定試験

(5）環境問題（６）在日外国人支援【評価方法】

6．国際協力事業の評価

単位認定試験の成績と出席状況との総合評価による。

Ｏ）JICAの事業評価（2）ＮＧＯの事業評価【参考文献・資料】
国際社会論（ヘドリー・ブル著【評価方法】

岩波書店）

比較政治学

課題研究レポートと平常点で評価する。

（ジョヴァンニ・サルトーリ著

早稲田大学出版部）【参考文献・資料】

参照専門誌：
外交フォーラム（外務省編

都市出版社）

国際政治（日本国際政治学会編
政治学（日本政治学会編

国際協力用語集（プリント）有斐閣）

世界の国一覧表（外務省編集協力、世界の動き社）
国際協力（下村恭民他

岩波書店）

有斐閣選書）

わが国の政府開発援助ＯＤＡ白書（外務省経済協力局）

‑

■︱

第２講

166

−

フェミニズム概論

民主主義と人権中島美幸

本秀紀【授業の概要】【授業の概要】

よりよい社会を形成する一助とするために、女性と男多元化する今日の文化情況の中で、異文化接触時に生性のあり方とさまざまな問題点を学ぶ。

じる様々な問題を、特に憲法における基本的人権の観点から検討し、その解決の方途について学ぶ。

【授業計画】【授業計画】

1

フェミニズムとは2

フェミニズムの歴史①

新聞報道などから、できるかぎり身近で具体的な素材

3

フェミニズムの歴史②を取り上げつつ、まずは現実を知り、その上で諸問題へ

4

多様なフェミニズムの対応を考える力を養う。

5

日本のフェミニズム①

基本的には講義形式で行うが、受講生の問題関心を高6

日本のフェミニズム②

めるため、適宣質疑をしたり、ビデオを観る予定である。

7

日本のフェミニズム③

授業内容は現在のところ、おおよそ以下の通りだが、

8

精神分析とフェミニズム

9

フェミニズム神学

１

はじめに：「民主主義と人権」つて？

10

フェミニズム文学２

企業社会と人権：過労死、育児休業

11

フェミニズム・アート

３

女性と人権：セクシャル・ハラスメント

12

フェミニズム映画

４

マスメディアと人権：プライバシー侵害

13

まとめ

５

子どもと人権：校則・体罰、少年法

６

医療と人権：インフォームド・コンセント

７

外国人と人権：参政権、出入国管理

８

ゴミ問題と民主主義：廃棄物処分場と環境

９

政治の仕組みと民主主義：選挙制度、国会

そのときどきのトピックによって変更もありうる。

出席状況とﾚﾎﾟｰﾄなどにより、総合的に評価。

関連【評価方法】【テキスト】【評価方法】なし。随時、プリントを配布する。

学期末の筆記試験（受講者数によってはレポート）を【参考文献・資料】

基本とし、ビデオへの感想などを加味する。

授業の巾で、その都度紹介する。
【参考文献・資料】
テキストブック現代の人権〔第２版]（川人博編著

本評論社〈1996年〉）、人権ウォッチング（前田朗

日凱風

社〈2000年〉）、ハンドブック国際化のなかの人権問題〔第３版〕（上田正昭編

明石書店〈2002年〉）、現代の人権と法を考える（中川義朗編

法律文化社く1998年〉）など。なお、必要に応じて、講義の際に資料・レ‑ジュメ等を配布する。

167

アジア現代史

外交史

土屋洋

皆川修吾

【授業の概要】【授業の概要】第二次l止界大戦後のアジアの歴史を振り返り、現状を

戦後日本外交史を考察し、日本外交の指向性と国際的な評価、意志決定の仕組み、そして環境問題など国際的理解するとともに、アジアの未来について学ぶ。

な課題への今後の口本外交のあり方について学ぶ。
【授業計画】■翌【授業計画】

第１［目

第１講

外交理論

第２回

概

第２講

外務省と外務職

第３回

各論１：近代中国の形成

第３講

対外政策意志決定過程

第４回

各論2

第４講

日本外交思想史

第５回

各論３：新中国の誕生と毛沢東

第５講

日本外交：戦前、戦闘期、戦後、冷戦期、冷

第６回

各論4

各論５：現代中国の諸問題（１）

期間計画指示・授業内容の説明
論：中国、日本と東アジア:近代中国の展開から日中戦争:新中国の展開と鄭小平・江沢民

戦後

第７回

第６講

安全保障外交第８回

各論６：現代中国の諸問題（２）

第７講

通商外交

第９回

各論７：現代中国と東アジア

第８講

資源外交

第10回

各論８：現代中国と日本（1)

第９講

主権外交：国交回復、領土問題

第11回

各論９：現代中国と日本（２）第10講

経済援助外交

第12回

概

第11講

グローバル外交：環境、人権問題等

第12講

統括：日本外交のゆくえ

第13講

単位認定試験

論:21世紀の中国、日本と東アジア【評価方法】
学期末に課すレポートの内容、ならびに授業の際、時に課す感想・意見等の提出状況によって評価する。

【参考文献・資料】
外交（H.ニコルソン著【参考文献・資料】

東大出版）

戦後日本外交史（五百旗頭真著

授業中に提示する。

有斐閣）

参照専門誌：
外交フォーラム（外務省編

都市出版社）

国際政治（日本国際政治学会編
政治学（日本政治学会編

有斐閣）

岩波書店）

168

−

ヨーロッパ現代史

文化人類学
中谷毅

稲村哲也

【授業の概要】【授業の概要】第二次世界大戦後のヨーロッパの歴史を振り返り、現国際社会での人間理解の一助とするため、人間の身体状を理解するとともに、ヨーロッパ地域の未来について構造から民族の慣習などの文化的側面まで、

人問をさま

学ぶ。

ざまな角度から学ぶ。

【授業計画】【授業計画】

第１回：２度の世界大戦とヨーロッパ
第２回：

１・２年次の「生活民族学」では様々な民族の生活様

II

式の多様性を知ることにより、文化の相対性を学んでき

第３回：冷戦とヨーロッパ分断たが、この授業では、様々な民族・社会の事例を取りあ

第４回：西ヨーロッパ統合の動き

げて比較しながら、世界の民族文化の多様性の基底に通

第５回：（前史、戦闘期、戦後）

じる共通性、規則性、モデルなどを分析する。とくに、

第６回：

ﾉﾉ

生業形態、家族と親族、結婚、ジェンダー、コミュニ

第７回：統合の拡大と深化

ティ、儀礼などを考察する。また、広い視点から日本社

μ 々

第８回

会の特質を考える。

II

１〜２：生活の営み一狩猟・農耕・牧畜

第９回
第lO回

第11回：冷戦終結とヨーロッパ

３〜５：身内と他人−さまざまな家族、親族、婚姻

第12回：ヨーロッパの今日と将来

６〜７：性と年齢による区分−ジェンダーと年齢集団
８【評価方法】：社会階層

9〜10 : 人の一生と通過儀礼
11〜12 : 日本社会の特質

学期末試験が中心となるが、小レポートや出席状況なども加味する。

【評価方法】【テキスト】

授業中に適宜提出してもらうショート・レポート(平常点)、学期中に実施する小テスト、および学期末のレ

使用しない。

ポートによる【参考文献・資料】【テキスト】

授業で参考文献リストを配布する。

『社会人類学−アジア諸社会の考察』（中根千枝著・講談社学術文庫）、‑『タテ社会の人間関係J（ 中根千枝著・講談社現代新書）

169

−

■
関
連

異文化コミュニケーション

英文学史
稲生幹雄

宮田Susanne【授業の概要】【授業の概要】異文化接触場面の具体的事例を取り上げ、「文化」に

英文学の歴史において、さまざまな作家と作品が、英語

対する意識を高める。さらに、異文化間の人間のコミュ文化に及ぼした影響について考察し、英語文化をより深く学

ニケーションで生じる文化差を背景とした問題を、主とぶ。

して言語の特性の相違を分析することを通じて学ぶ。

【授業計画】
遠い昔から現在へ、そして未来へと、今も変遷と発展を続【授業計画】
第１回

異文化の「文化」：異文化コミュニケー

第２ 回「常識」も文化の一部

第３ 回

コミュニケーションシステムの文化：

けている〈英語圏の文化〉

そのパノラマ的な展望を視野に収めながら、〈文化現象〉の一環として〈英文学〉をとションで問題になる文化差

らえ、民族の歩みにつれて、それぞれの時代の文学と文化とが互いにどう関わり合ってきたのかを探ってゆく。講義の中での解説や、作品等の分析は、テーブルマナー
第４回

第５回

コミュニケーションシステムの文化：時（1）"鯨の道

間概念（2）"英詩の父

コミュニケーションスタイルの文化差：

コミュニケーションスタイルの文化差：

第７回「偏見はヘンに見ること、差別は差をつの旅路、〈中期英語〉の文学、中世演劇の上演、言語事情、歴史的背景、中世の文化的

自己開示
第６回

を渡る船、英文学の原風景

遺産（３）花開いた演劇、英国ルネッサンスの特色とく近代英

対人関係語〉の表現力、シェイクスピアとその周辺、ルネッサン
ス文化の特徴と影響、ルネッサンスの美術の世界

けること」（４）〈ピューリタニズム〉の時代とは?、叙事詩の世界

第８回

在日外国人の実態：法律的な立場から（5)18世紀の種々相

第９回

在日外国人の実態：心理学的な立場から（６）〈ロマンティシズム〉の情熱‑

第10回（７）ヴィクトリア時代の文化

国際結婚：素肌で感じる異文化コミュニ（8）20世紀の変貌

ケーション
第11〜12回

詩・劇・散文、小説の世界
詩人の目

時代思潮・文学・社会

現代イギリス文学の背景、多彩な〈表現技法〉の探究、英語圏文化の諸相と未来

異文化で生きる：カルチャーショックという順序で展開してゆく予定。特に、（３）のルネッサ【評価方法】

ンス文化とシェイクスピアについては、ある程度詳しい解説を

出席状況･講義ノート作成など試みる。いつも問題点を整理して、各時代それぞれの文学と文化の特徴的な輪郭が、くっきりと把握されるよう心がける。

【テキスト】

特に、各種のビデオ教材を活用し、さまざまな映像を観賞し異文化コミュニケーション・入門て、〈音声〉と〈視覚的な要素〉とが、いかに深くく英文(池田理知子他著有斐閣アルマ)学〉の本質と関わり合っているかを、視覚的に理解・探究する手がかりとしたい。

【評価方法】
筆記テストの成績と、出席状況・受講状況などを総合して評価する。
【テキスト】
イギリス文学史（川崎寿彦著

170

成美堂）

英文学史

英文学
横関美津紀

平林美都子

【授業の概要】【授業の概要】英文学の歴史において、さまざまな作家と作品が、英さまざまな文学研究方法の具体例とともに、英文学／映語文化に及ぼした影響について考察し、英語文化をより

画から何をどのように読みとることができるのかについて学ぶ。

深く学ぶ。
【授業計画】【授業計画】

テーマ：ゴシックの系譜一ゴシック小説からSF/ホラー映画「イギリス文化」を知りたいと思う時、人々がどのよう

1

ゴシックの概念の説明な社会に生き、何を考え、どのように暮らしているのか

2

初期のゴシック小説を様々な表現方法で「再生」する手段である文学作品は、

3

メアリー・シェリー『フランケンシュタイン』

私達に幅広く情報を提供してくれる知的宝庫です。現在

4エドガー・アラン・ポー『アッシャー家の崩壊』

は、文学作品の映画化も盛んになっています。過去、現

5

R. L.スティーヴンスン『ジーキル博士とバイト氏』

在、未来は連続したものであると考える時、各時代の文

6

シャーロット・ブロンテ『ジェイン・エア』

学の背景にある思潮および変遷と、相互の影響関係を広7

エミリ・ブロンテ『嵐が丘』

く見渡す視点を学ぶことは、複層的な英語文化を考える

8

プラム・ストーカー『吸血鬼ドラキュラ』

のに有意義であると考えられます。

9

デュ・モーリア『レベッカ』

10

映両『レベッカ』

本講義では、以下の項目を学ぶ予定です。

■
翌

11 『ブレードランナー』（１）古英語・中英語の文学

12

まとめ

（２）ルネサンス期の散文、詩、演劇【評価方法】（3）17世紀の散文、詩、演劇（4）18世紀の散文、詩．演劇、小説

出席状況と授業参加態度（発言・発表）及びレポート内（５）ロマン主義時代

容によって総合的に評価する。

（６）ヴィクトリア朝期の詩、散文、小説【テキスト】（7）20世紀から現代へ

フランケンシュタイン【評価方法】(M.シェリー著

筆記試験、授業への積極的な参加、出欠席【テキスト】(スティーヴンスン著

岩波文庫)(エドガー・アラン・ポー著

新潮文庫)

アッシャー家の崩壊成美堂）
ジェイン・エア(シャーロット・ブロンテ著

集英社)

嵐が丘
(ｴﾐﾘ・ブロンテ著

新潮文庫)

吸血鬼ドラキュラ(プラム・ストーカー著

創元推理文庫)【参考文献・資料】
レベッカ‑

イギリス文学史（川崎寿彦著

創元推理文庫)ジーキル博士とバイト氏

171−

上下（デュ・ﾓｰﾘｱ著

新潮文庫）

意味論

英語学概論

柳朋宏

中郷慶
【授業の概要】【授業の概要】

英語を中心として、さまざまな文が持つ意味とその用

英語のもつさまざまな言語学的特徴を、主として統語論と意味論を中心に学ぶ。

法を言語学的な立場から理論的に学ぶ。

【授業計画】【授業計画】
１回目の授業ではオリエンテーションを行い、2回目以

世界には、4,000とも6.000とも言われる数の言語が関
連ら明らかにする。ことばについて、意識的に考えるきっ・日常の言語生活の巾の「意味論」

かけを提供することがこの授業の目標である。ことばが・意味の分解われわれの生活に深く息づいていることを実感として受・語と語の関係

けItめ、ことばとは不思議でおもしろいものだと感じて・動詞の分類

もらいたい。主に扱うトピックは以下のとおりである。

・テンスとアスペクト

1.ことばの起源

・ダイクシスの比較

2.人間言語と動物言語

・曖昧性

3.世界の言語

・メタ言語

4.音の構造など

5.語の構造【評価方法】

6.文の構造授業への貢献度、不定期に行う小テスト／学期末のテ

7.意味の意味ストの成績などにより、総合的に評価する。
【評価方法】【テキスト】

出席状況、レポート、定期試験の成績により、総合的使用せず｡必要に応じてプリントを配布する。

に評価する。
【テキスト】【参考文献・資料】

英語学セミナー：思考鍛錬のための言葉学（高橋勝忠、

英語の論理・日本語の論理（安藤貞雄著

福田稔著

ことばの仕組みを探る一生成文法と認知文法（原口庄輔

松柏社）

他著

くろしお出版）

日英対照動詞の意味と構文（影山太郎編
その他、授業中に指示する。

172

大修館書店）研究社）

動詞意味論（影山太郎著‑■ある。人間言語の持つ特徴を、英語を巾心とする観点か

降、下記項目について講義演習を行う（順不同）。

大修館書店）

環境生態学

環境保護論
林進

田部−史

【授業の概要】【授業の概要】人問の生産・消費活動により引き起こされる地球環境

環境閃子が人を含めた生態系に及ぼす影響について学

要因の汚染や破壊に伴う生態系の危機の現状を理解し、ぶ。特に癌・免疫・生航に関わる化学物質についての知

生態系との共生のための人間文明のあり方について学ぶ。

識を得、人体と環境の保護に関する問題解決のための実践的な方途について学ぶ。

【授業計画】
第１講

地球環境問題とは【授業計画】

第２講

オゾン層破壊の仕組み

第１講

序論：自然に学ぶ

第３講

地球温暖化に伴う問題

第２講

森林破壊：森はいのちの母である

第４講

有害廃棄物問題

第３講

砂漠化：世界は水を失いつつある

第５講

海洋・湖沼の汚染問題

第４講

地球温暖化と異常気象：人為による地球の輿常第６講

森林破壊の動態第５講

大気汚染と酸性雨：自然も文明も溶かし去る

第７講

生物多楡＼生保全問題

第６講

フロンとオゾンホール：降りそそぐ有害紫外線

第８講

食糧・人口問題第７講

いのちのしくみ１：細胞レベル

第９講

発展途上国における問題

第８講

いのちのしくみ２：個体レベル

第10講

持続可能な発展を求めて

第９講

環境汚染とがん：人工化学物質の氾濫

第11講

自然保護の経済学

第10講

環境ホルモン：いのちのつながりを絶つ

第12講

自然との共生学

第11講

生態系のバランス：人の手で壊される自然

第13講

暮らしの場からの対応

第12講

生命の多様性：大量絶滅

第13講

環境保護：いのちと自然を守る【評価方法】【評価方法】

毎講時のミニレポート提出と単位認定試験の成績によって総合的に評価する。

出席状況、レポートおよび単位認定試験の成績によって総合的に評価する。

【テキスト】【テキスト】

書籍としてのテキストは使用しないが、講義時に論文等をプリントしたものを配布しテキストとする。

使用せず｡必要に応じてプリントを配布する。

【参考文献・資料】【参考文献・資料】

参考文献については授業中に必要に応じて指示する。

授業中に指示する。

参考資料については該当する講義においてプリント配布

‑

する。

173

圃
溜

地域協力機構研究

南北問題

若松孝司

若松孝司

【授業の概要】【授業の概要】先進国・途上国間、途上岡相互間の経済格差を生む構

国際機関が地球規模での人間的豊かさをもつ文化を創造について理解し、それらに対処して、国際的なレベル造するために、世界の各地域の開発と発展に果たしてきでの豊かな生活文化を創造するために、各国・国際諸機た政治的、経済的機能と今後の姿について学ぶ。

関の果たす機能について学ぶ。
【授業計画】【授業計画】

地域協力における主要アクターである国際機構について
国際連合を中心として講義をする。講義の概要は以下の開発途上国と先進国、ならびに開発途上国間におけるとおりである。

経済格差の原因と現状、あるいはそれらに対する国際的な取り組み等について、政治経済学的な論点から以下のような項目について講義する。

ｌ

地域協力機構とは（２）

国際機構小史事例研究①〈国際連合の構造・機能〉
事例研究②〈各種の地域的国際機構〉（１）

南北問題とは（３）（２）

南北問題を考える一一視座としての世界システム論

（４）

（３）

経済的民族主義の台頭と展開（4）

先進国と発展途上国との相互依存・協力関係（５）

南南問題と国際協力【評価方法】
出席状況と小テスト、期末に実施する試験の結果とを総合して評価する。

【評価方法】【テキスト】

出席状況と小テスト、期末のレポートの結果を総合して評価する。

最上敏樹著『国際機構論』東京大学出版会【テキスト】【参考文献・資料】

特に指定しない。

横田洋三編『国際機構論』国際書院

適宜プリントを配布してテキストとする。

安藤勝美編『地域協力機構と法』アジア経済研究所【参考文献・資料】
川田侃著『国際学IV

南北問題研究』東京書籍

田中明彦著『現代政治学叢書19

世界システム』東京大学出版会
s.アミン著『開発危機一自立する思想・自立する世界』国連大学出版局
佐藤幸男著『開発の構造一第三世界の開発/発展の政治社会学』同文舘

‑

圃

（１）

174

現代都市文化

電子メディア論
藤井誠二

ポール・ルイス【授業の概要】【CourseContent】

教育環境や文化環境としての現代都市の現状をルポル

現代社会の特性である電子メディア社会の側面が我々

タージュの方法を通して分析し、その問題点と改善の方の生活文化に対して有する問題点と可能性について主と途について学ぶ。

して語学教育の場面を対象に学ぶ。

【授業計画】【Schedule】

第１講[This course is given in English]

ガイダンス・ルポルタージュの方法を通じて都
市文化を視るということ

第２講

学校を考える１

Lesson ｌ : An Introduction to ElectronicMedia

第３講

学校を考える２

Lessons 2 ‑10:Implementation

第４講

学校を考える３

Lessons 11‑12:Project work

第５講

少年犯罪から視えてくること１

第６講

少年犯罪から視えてくること２【Assessment】

第７講

少年犯罪から視えてくること３

Assessment

第８講

現代社会についてのルポタージュを読む１

work produced during the term, and projectwork.

第９講

現代社会についてのルポタージュを読む２

第10講

現代社会についてのルポタージュを読む３

第11講

現代社会についてのルポタージュを読む４

第12講

レポート作成についての説明【評価方法】
レポートの成績によって総合的に評価する。レポート
は身近なテーマを取材し、短いルポルタージュを書いてもらう。あるいは、藤井の著作についてのレポートを書いてもらう。詳細については授業中に指示する。
【参考文献・資料】『17歳の殺人者』（自著・ワニブックス）『少年の罪と罰論』（宮崎哲哉氏と藤井の対談・春秋社）『人を殺してみたかった』（自著双葉社）『少年に奪われた人生J （自著・朝日新聞社）『コリアンサッカーブルース』（自著・アートン）『いつの日にかきっと』（自著・アートン）‑

他は授業中に指示する。

175 −of ElectronicMedia

willbe by attendance, class participation,■
関連

マルチメディア研究

生活民族学
稲村哲也

ポール・ルイス【Course【授業の概要】Content】

世界の民族の生活様式や文化の多様性を認識し、固定

今日の情報環境の問題を、語学習得に際してのマルチ
メディアの技術に焦点を当てて学ぶ。

観念にとらわれない異文化観を身につける。

【Schedule】【授業計画】
文化人類学の基礎となるフィールドワークの記録であ

このコースは英語による授業です。
Lesson １ : The meaning of multimedia

る「民族誌」に基づき、多様な民族・社会の家屋と生活

Lessons 2‑ 3:Examples

様式、生業、家族と親族、結婚、信仰などの文化の諸側

of multimedia

面について考察する。地域はアジア及び南北アメリカとLessons 4 ‑12 : Creating multimedia

し、教授者が実際に調査を行った事例や、教授者が以前【Assessment】
Assessment

その設立に携わった野外民族博物館リトルワールドの展
示に関連した事例を中心に、映像を交えながら紹介する。

will be by attendance, class participa‑tion,work produced during the term, and finalproject■

１〜２：ネパールの文化と信仰

work.

３〜４：インドの家族とカースト制度【ＴｅＸtｂＯＯｋＳ】

５〜６：アメリカ先住民の歴史と文化
７

No textbook will be used, but instead students will

：南米先住民の歴史と文化

８〜９：日本の先住民族アイヌとその歴史と文化

use handouts.

10:中国漢民族の家族と親族

11〜12 : 遊牧民の生活と文化−モンゴル、アラブ【評価方法】
授業中に適宜提出してもらうショート・レポート(平常点)、学期中に実施する小テスト、および学期末のレ
ポートによる【テキスト】『リトルワールド・ガイドブック』（野外民族博物館リトルワールド）

一

関
連

176

−

ファッション・コーディネイト

高齢化社会論村松世紀子

楊衛平【授業の概要】【授業の概要】

快適な服装や衣生活の心理的・社会的要囚について分

来るべき高齢化社会に向けて、健康で豊かな生活を実析し、服装に関する新しい知識を身につけるとともに、現するための方法とその実践を東洋医学の視点から学ぶ。

装いに関するコーディネイトの基礎理論を理解し、美的【授業計画】

選択眼と構成力を実践的に身につける。

１。

高齢化社会に伴う医療の問題

2.

老人医療における漢方の役割知っているとたのしい話

3.

東・西両医学の相違と融合へ

・服装史と文化4.

高齢者の生理、病理学的な特徴

・服装史と現代

5.

よくみられる老人病と漢方対策２。パリコレクション

6.

体質改善、老化防止と漢方補剤

・デザイナー7.

不定愁訴を解消する漢方の活用

・流行8

伝統医学による養生法A.B.C

・ブランド

9

経絡とわかりやすい養生ツボ

10

身近な勤.植.食物と養生薬膳・アクセサリー11

心身両而のバランスを調整する気功術

■Tシャツ

12

ＱＯＬの向上をはかる健康福祉への展望【授業計画】
１

3.創作【評価方法】【評価方法】

レポートによる評価

出席状況､受講態度とレポートによる。
【テキスト】【テキスト】
必要に応じてプリントを配布する※作品を1.

■

プリントを配布する。

【参考文献・資料】

2点制作するための材料費が必要です

177

老化を防ぐ漢方治療(広瀬滋之

光雲社）

体系中国老人医学(池上正治訳

エンタプライズ）−関連

保健福祉論

家族関係論
永田忠夫

榊原久孝

【授業の概要】【授業の概要】家族関係の分析方法と家族内の人間関係査定法とを学

保健と福祉の統合化という社会動向を踏まえつつ、保■溜

健福祉の考え方、方法論、実践例等について学ぶ。

び、それによって様々な家族関係を具体的に学ぶ。

【授業計画】【授業計画】
以下のテーマで講義する。

第１講

保健福祉論序論

第２講

人口・疾病統計からみた保健福祉の課題

1.家族とは

第３講

生活習慣病対策

2.家族をめぐる社会状況と問題点

第４講

癌と生活習慣3.家族関係をとらえる変数

第５講

喫煙と健康

4.家族ダイナミックス

第６講

母子保健対策5.家族内コミュニケーション

第７講

学校保健対策6.家族の危機とコミュニケーション

第８講

高齢者保健

第９講

高齢者介護と介護保険

第10講

感染症予防対策第11講

日本の社会保障制度

第12講

医療保険と社会福祉【評価方法】
出席状況、レポートやテスト等の成績を総合して評価する。

【参考文献・資料】【評価方法】

授業時に指示する。

出席状況と単位認定試験の成績によって総合的に評価する。
【参考文献・資料】
国民衛生の動向（厚生統計協会）

178−

健康管理論

公衆衛生論
杉浦信彦

棚橋昌子

【授業の概要】【授業の概要】健康の維持と増進をめざす生活習慣の確立について、健康の保持、増進、疾病予防の問題を中心に、公衆衛

食生活・運動習慣など健康科学の基礎の理解を通して、生の理論と実践について学ぶ。

実践する能力を身につける。
【授業計画】【授業計画】

現代の文明社会が発腱する過程で、生活環境が悪化し以下のテーマを中心に講義を行う。

国民の健康への影響が広がり､、半健康状態が一般化し1.オリエンテーション
ＷＨＯのMagnaている。この認識にたって、各種の健康指標を検討し、Carta of Health に沿って、健康の意

事例を通して公衆衛生の課題を考える。

義、現代生活における多様な健康の在り方について言及

第１回

健康の定義

する。

第２回

疾病予防の歴史

2.からだのしくみ第３回

疾病構造の変化

第４回

人口・出生・死亡成分としてのミネラルの重要性について理解する。

第５回

健康指標の検討（１）3.血液のしくみと働き第６回

健康指標の検討(2）

人体を構成する元素や成分について学ぶ。特に体の主

第７回

国際比較

義を理解する。

血液の性状やその働きを学ぶことにより健康管理の意

第８回

文明の発展と健康被害（１）

世界のなかの日本

4.消化と吸収

第９回

文明の発展と健康被害（２）

生命を支えるエネルギー源の獲得器官である消化管の第10回

文明の発展と健康被害（３）

しくみを理解し、生活習慣病予防に関する基礎知識を習

第11回

国民健康づくり対策

得する。

第12回

公衆衛生の課題

5.肥満と生活習慣病

第13回

まとめ

肥満と生活習慣病との関わりを理解する。
【評価方法】
授業の進め方は講義を主に、テーマによってはVTR

テスト（持ち込み可）と授業内演習の総合評価の視聴や標本観察、簡単な実験・演習なども行う予定で【テキスト】

ある。
※私語厳禁

使川しない。必要に応じプリントを配布する。

【評価方法】【参考文献・資料】

５〜６回のメモリーシート（授業内容についてのレ

公衆衛生学（渡辺周一編

中央法規出版）ジュメ）および実験を含む３〜４回の研究レポートの提国民衛生の動向（厚生統計協会編）

出により評価する。

地球規模の健康問題（小泉明・兜真徳編著
Therapeia）【テキスト】
使用せず。
【参考文献・資料】‑

適時配布･供覧する。

179

■
渥

東洋医学

現代マナー論楊衛平

市原江美【授業の概要】【授業の概要】東洋医学の特性とその可能性について、特に西洋医学

人問関係を円滑に親和化する基本的な礼儀作法や挨拶との比較において学ぶ。

を演習形式で学び、成熟した社会人としての良識を養う。

【授業計画】【授業計画】

1.

束洋医学とは（中国医学と漢方医学）

2.

東洋・西洋医学の相違と接点

第i講

マナーとは

3.

束洋医学の二重構造と疾病観第２講

第一印象の重要性

4.

陰陽論・五行説の特徴と応用

第３講

人と接するときの５つのポイント

5.

気血水の慨念と臨床医学への応用

第４講

職場におけるコミュニケーションマナー１

6.

生薬の自然属性と薬名の由来

7.

身近な薬川動・植・砿物の紹介

8.

医食同源と薬膳の作り方・レシビ

9.

健康作りに役立つ簡単なツボ療法

10.

生活習慣病に対する東洋医学の対策

11.

女性の美容と痩身に役立つ伝統の知恵

12.

健康保険にキク漢方と選び方

13.

東洋医学の診療情報とQ＆A

学生と社会人の違いについて(電話応対のマナー)
第５講

職場におけるコミュニケーションマナー２

第６講

職場におけるコミュニケーションマナー３

第７講

職場におけるコミュニケーションマナー４(来客応対のマナー)(訪問のマナー)(慶弔マナー)
第８講

職場におけるコミュニケーションマナー５

第９講

職場の人間関係と基本的な仕事の進め方

第10講

自己分析

第11講

自己PR

第12講

プレゼンテーションスキル

(文書のマナー)【評価方法】
出席状況､受講態度とレポートによる。
【テキスト】
プリントを配布する。

【評価方法】【参考文献・資料】
漢方の選び方・使い方（広瀬滋之

出席状況と単位認定試験の成績によって総合的に評価す
医学書院）

る。

漢方治療のＡＢＣ（LI本医師会）【テキスト】
授業中に指示する。

−180

現代マナー論

現代マナー論中郷佳子

佐々木紀子【授業の概要】【授業の概要】人間関係を｢月滑に親和化する基本的な礼儀作法や挨拶

人間関係を円滑に親和化する基本的な礼儀作法や挨拶を演習形式で学び、成熟した社会人としての良識を養う。

を演習形式で学び、成熟した社会人としての良識を養う。

【授業計画】【授業計画】

１。何を、どう学ぶのか

第I回

オリエンテーション

2,人生の目標をもつ

第２回

第一印象の重要性

3.円滑な人間関係とは、どういうことか

第３回

好印象を与える５つのポイント

4.マナーのdoingとbeing

学生と社会人の違い

第５回

言葉遣いと話し方（２）挨拶と返事

第６回

効果的なコミュニケーション

（３）表情

第７回

電話応対のマナー

（4）態度

第8 回

文書のマナー（5）身だしなみ

第９回

来客応対と訪問のマナー（６）言葉づかいと話し方

第10回

慶事・弔事のマナー

第11回

食事のマナー

第12回

面接のマナー

5.マナーのdoingとbeing

（基礎編）

（応用編）

（１）電話応対（２）訪問と来客応対【評価方法】（３）冠婚葬祭
6.自己理解を深める

出席状況､受講態度､試験の成績により総合的に評価する。

【評価方法】【テキスト】

出席状況、授業態度、単位認定試験の成績によって総合

授業中に指示する。

的に評価する。
詳しくは、１回目の授業で説明する。
【テキスト】‑

授業巾に指示する。

181

−

関連

第４回

（１）価値ある人間関係を広げる

表現文化専攻中心科目

映画・演劇史

表現文化基礎演習

ピーター・B.ハーイ

川澄未来子 酒井晶代 島田修三
清水良典 角田達朗 西田勝【授業の概要】【授業の概要】国内・国外の映画および演劇の歴史を実証的にたどり、専任教員が担当するゼミ形式の少人数授業であり、表

映画・演劇の現代表現史における役割と意味を学ぶ。

現文化に関する基木的な知識や技術を、各教員の専門分【授業計画】

野の視点から学ぶ。

トーキー映画の発達史（1932〜1965）【授業計画】

トーキー映画の到来（1927〜31）によって、無声映画

オリエンテーション

時代に高められた映画の「芸術」的な面は、一旦後退し第２回

表現方法・技術に関する問題提起１

たかのように見えた。そのために、映画作家たちは、

第３回

表現方法・技術に関する問題提起２

第４回

表現方法・技術に関する問題提起３

かった。1930年代は、映画において、再出発の時代に

第５回

文献・資料の調査方法１なったのである。

第６回

文献・資料の調査方法２

この授業では、1930年代〜60年代にむかえた映画の黄第７回

テーマ研究調査・演習１

金期に焦点をあわせて、映画芸術はどのように形成され第８回

テーマ研究調査・演習２てきたかを検討すると同時に、映画分析の基礎的な方法

第９回

テーマ研究調査・演習３を指導する。

第10回

テーマ研究調査・演習４

授業のやり方としては、映画（全体又は部分）を見終

第11回

テーマ研究調査・演習５

わってから教室で、ディスカションを行った後、各自、

第12回

テーマ研究調査・演習６

次の授業までに自分の分析を短い文章（原稿用紙２・３

第13回

総

枚程度）にまとめて提出する。

「映画とは何か」という問題を再検討しなければならな

括

1.映画卜−キー化による諸問題
2.ルネ・クレール監督とトーキー映両芸術の確立

授業概要の基木的な構成は上記の通りであるが、対象とする表現ジャンルは各担当教員が第１回の授業におい3.日本映画界のトーキー化て説明する。

4.ハリウッド映画の発展
5.戦後イタリア映画とネオ・レアリスモ【評価方法】

6.フランス映画とヌーベル・ヴァーグ

各担当教貝によって異なるが、基本的には出席状況・

1.と2.は一週間ずつ、3〜６は各２週間予定。

平常の授業のおける調査発表・課題レポートなどに対す【テキスト】

る総合的な評価による。

テキストはありません｡教材は適時配布します。
【テキスト】
各担当教員から授業中に指示がある。
【参考文献・資料】
各担当教員から授業中に指示がある。

‑■表現文化専攻中心

第１回

182

−

大衆文化論

表現文化創造II（小説）
岡本信也

清水良典

【授業の概要】【授業の概要】主として近代・現代における口本の大衆文化を具体的

目本の現代小説作品を対象として、近代小説以来の理に示し、文化の創造に果たす大衆の役割と意味を学ぶ。

念および様式を再検討し、現代社会の多様な課題と切り結び得る新しい小説表現の方法を学ぶ。

【授業計画】
第1同

大衆文化の成立について。大正・昭和初【授業計画】

期の新聞・ラジオ・映画などに現れた文

第1講
第2〜6講

＜小説＞とは何か

If57〜10講

作品を読みながら

化を見る。
第２回

モダン都市の文化現象を考える。洋装化

歴史しはじめる衣風俗、喫茶店や食堂（デパート）など。
第３回

第４回

戦後の大衆文化のはじまり。アメリカ

第11講

現代小説の問題点

ン・ファッションと風俗。

第12講

小説の可能性

映像とイメージ。テレビと家庭電化製品【評価方法】
出席状況と受講態度、レポートの内容評価による。

身近な暮らしを見つめて、文化とは何か【テキスト】

を考える。外食風俗をめぐって。身体の超絶エロス講座（マナハウス）

おしゃれをふりかえって。住み方につい

第９回てなどを具体的に考えてみる。

【参考文献・資料】

現代の風俗・生活を観察することから、高校生のための小説案内（筑摩書房）

文化創造となる問題点を発見する。流行
と習慣。
第10回

続いて、風俗・生活の観察から課題の設定をする。情報と日常生活について。

第11回

自由討議「市民文化とは何か」

第12〜13回

テーマごとに報告（型式は随時）する。

【評価方法】
出席状況と報告書の内容によって評価する。
【参考文献・資料】
しぐさの日本文化（多田道太郎著筑摩書房）

戦後日本の大衆文化史(鶴見俊輔著

岩波書店）

超日常観察記（岡本信也・靖子著

情報センター出版

‑

局）

183

−

表現文化専攻中心

大量生産システムとデザイン。浪費され続けるデザイン。

第６〜８回

戦後から現代の小説の普及、マンガ、イラストの隆盛。
第５回

作品を読みながら一近代小説の起源と表現文化創造IV（詩歌）表現文化創造Ⅲ（児童文学）

島田修三

酒井晶代

【授業の概要】【授業の概要】主として現代短歌を題材として、「第二芸術論」以降

日本を代表する近代・現代の児童文学作品を取り上げ、児童文学のもつ基本的主題の変遷や変容をつぶさに検討の幟後短歌の革新、前衛短歌の試行、ポスト前衛の多様し、「子供の文学」創造の諸問題を学ぶ。

な展開といったプロセスを史的にたどりながら、短歌の創造と時代・社会との密接な相互関連性を学ぶ。

【授業計画】【授業計画】

わが国の児童文学は、戦後、1960年前後に大きな転換点を迎えている。講義では、主として短編作品を題材と第１回〜２回し、作品に現れた子ども観、児童文学観の検討を通して、

第３回〜４回

第二芸術論と新歌人集団

現代児童文学の特徴を明らかにしたい。同時に、明治・第５回〜７回

塚本邦雄と前衛短歌

大正期の代表的な作品にも視野をひろげ、現在の到達点

第８回〜９回

ポスト前衛の歌人たちと課題を歴史的な視野からも考察していく。

第10回〜11回

女性短歌の時代

第12回〜13回

ポスト・モダンの歌人たち

現代児童文学の成立まで

第３回

ときありえ「森本えみちゃん」

第４回

那須正幹「六年目のクラス会」

第５回

森忠明「楽しい頃」【評価方法】
出席状況および授業内のレポート・学期末のレポート

第６回

村中李衣「たまごやきとウインナーと」第７回

岩瀬成子「ダイエットクラブ」

第８回

大石真「光る家」

第９回

薫くみこ「はじめての歯医者さん」

第lO回

天洋退二郎「赤い凧」

第11回

牧野節子「赤い靴」

第12回

上野瞭「ぼくらのラブ・コール」

によって総合的に評価する。
【テキスト】
現代短歌の鑑賞101（小高賢編著【評価方法】
出席状況、レポート、試験等により総合的に評価する。
【テキスト】
児童文学･

新しい潮流･(宮川健郎編著

双文社出

版）

■㎜

■表現文化専攻中心

第１〜２回

現代短歌史概論

184

−

新書館）

表現文化創造VI(広告・コピー)

表現文化創造Ｖ（戯曲）

馬場伸彦

松本喜臣
【授業の概要】【授業の概要】日本現代戯曲の代表的作品を対象として、現代を劇的

サブカルチャー領域にあるとされてきた広告コピーにに表現する戯曲のさまざまな特質を踏まえ、新しい戯曲

おける表現の諸相を実際の作品に触れながら検証し、大表現の創作に関する諸方法について学ぶ。

衆文化と不可分でありながら、それを超え導く言語表現としての新しい広告コピーの創造について学ぶ。

【授業計画】
戯曲の本質【授業計画】

No.2

戯曲と演劇

広告は私たちの価値観や美意識の形成に大きく作用し、

No.3

戯曲と演技

影響を及ぼしている。しかし、広告が表象する「場」は

No.4

演劇の歴史

表現者側にあるのではない。広告は、メディアを介して、

No.5

ギリシア悲劇

視覚的あるいは聴覚的に受容されたときにはじめて立ちNo.6

シェイクスピアの戯曲現れる。つまり広告の表現上の本質はrつくられる意

No.7

フランス古典戯曲味」にあるのだ。本講義では、まず、広告コミュニケー

No.8

近代劇の確立ションの構造を受容論の立場から検討し、次に、実例を

No.9

日本の新劇と戯曲

参照しながら「広告」「コピー」の読解に対する諸問題

No. 10

現代劇と戯曲を検討していく。

No. 11

戯曲の創作１

・広告の起源、広告の機能

No. 12

戯曲の創作２

・文案家（コピーライター）の登場と近代化

No. 13

単位認定に関するレポート作成

・近代広告理論の導入期（明治・大正・昭租初年代）

イプセンの戯曲・広告の記号論的分析【評価方法】

・広告コミュニケーションの理論

出席状況･学習の態度･レポートなどによる綜合評価

・広告の公共性
・広告業界の現状と展望【テキスト】「コトバ・ことば・言葉」（本島勲著【評価方法】桐原書店）

期末レポート（課題または小論文）、受講態度等を総合【参考文献・資料】的に評価。講義形式ではあるが、積極的、能動的に参加

その都度授業内で紹介するすること。
【テキスト】
テキストは使川せず、随時プリントを配布。
【参考文献・資料】
広告コピー概論（上条則夫

宣伝会議）

記号論への招待（池上嘉彦

岩波新書）

現代広告学を学ぶ人のために（山本武利編
社）

185

IS界思想

表現文化専攻中心

No.l言語表現Ｉ（古典散文）

言語表現II（古典詩歌）
島田修三

西田勝

【授業の概要】【授業の概要】近世の占典散文作品を対象として、前代の和歌、物語、『万葉集』の和歌を対象として、中国文学の受容、律随筆といった伝統文学や江戸市民文化との関係を検討し令国家成立との関連、民俗的慣習や祭祀からの影響とながら、近世散文独特の主題や様式について学ぶ。

いった多様な視点を踏まえながら、古代和歌の成立およびその特質について学ぶ。

【授業計画】
第１回【授業計画】

授業についての指示

第２回『雨月物語』巻二の講読

第１回『万葉集』概論
第２回

神婚歌謡の伝誦（１）

第 ６回

第３回

神婚歌謡の伝誦（２）第 ７回『雨月物語』巻五の講読

第４回

国見歌謡と天皇（１）第５回

国見歌謡と天皇（２）第６回

古代女歌の現場（１）

第７回

古代女歌の現場（２）【評価方法】

第８回

古代女歌の現場（３）

出席点

第９回

歴史と歌語り（１）

レポート点

第10回

歴史と歌語り（２）

第11回

歴史と歌語り（３）

第12回

総括

第12回

■表現文化専攻中心による。

【テキスト】
雨月物語（森田喜郎校注

笠間書院）【評価方法】
出席状況および学期末の単位認定試験によって総合的に評価する。
【テキスト】
万葉−186

文学とその背景（島田修三ほか著

おうふう）言語表現Ⅲ（近代小説）

言語表現IV（現代小説）
小倉斉

小倉斉

【授業の概要】【授業の概要】明治・大正文学を代表する小説を史的に展望しながら高度経済成長後の日本の現代小説を取り上げ、現代の

日本の近代小説が時代・社会の問題とどのように切り結日本社会か抱える困難な問題を小説がどのように吸収しんだかという問題を検証し、近代小説における典型的な作品化しているか、あるいはどのように現代という時代

主題やモチーフを作品に即して学ぶ。

を超える試みをしているか、といった点について只体的に学ぶ。

【授業計画】【授業計画】〈近代文学の諸相〉
以下の各テーマにしたがって講義をおこなう。

＜現代小説の方法と課題―作品をどう読むか一＞

１〈書〈〉ことと〈語る〉こと

１

閥題の所在：現代小説の方法と課題

２

後藤明生『挟み撃ち』（講談社文芸文庫）

３

宮本輝『螢川・泥の河』（新潮文庫）

坪内逍遥『小説神髄』。『当匪書生気質』

４［￨野啓三『砂丘か動くように』（講談社文芸文庫）

二葉亭四迷『浮雲』

５

村上龍『希望の国のエクソダスJ （文春文庫）

村上春樹『風の歌を聴け』
２〈模写〉の意味【評価方法】

森鴎外『舞姫』
４〈こども〉たちの眼差し

授業への出席・参加状況、学期末の試験（自筆ノート

谷崎潤一郎『小さな王国』

持ち込み可・論述問題中心）によって評価する。

芥川龍之介『杜子春』【テキスト】

５〈新しい女〉と戯画化された主人公
田山花袋『蒲団』
６

７〈自然の愛〉と〈社会の掟〉

挟み撃ち（後藤明生

講談社文芸文庫）

螢川・泥の河（宮本輝

新潮文庫）

夏目漱石『それから』砂丘が動くように（日野啓三

講談社文芸文庫）

観念の崩壊と〈新感覚〉

希望の国のエクソダス（村上龍

文春文庫）

芥川龍之介『歯車』
横光利一『機械』【評価方法】
授業への出席・参加状況、学期末の試験（自筆ノート
持ち込み可・論述問題中心）によって評価する。
【テキスト】
舞姫・うたかたの記（森鴎外
蒲団・一兵卒（田山花袋

歯車（芥川龍之介

岩波文庫）
岩波文庫）

日輪・春は馬車に乗って（横光利一

岩波文庫）

‑

それから（夏目漱石

岩波文庫）

岩波文庫）

187

−

表現文化専攻中心

３〈わたくし〉の発見

言語表現Ｖ（現代詩歌）

視聴覚表現Ｉ（映画）
ピーター･

柏木義雄

B.ハーイ

【授業の概要】【授業の概要】戦後から現在に至る現代詩史を踏まえ、各時代を代表

戦後の日本映画黄金時代における代表的作品を対象とする優れた詩作品を取り上げながら、現代詩における主

して、ヨーロッパ・アメリカ映画などとの比較の視点を導入しながら、日本映画が編み出した独自の様式と美に題や様式や修辞に関する諸問題を学ぶ。

ついて学ぶ。

【授業計画】【授業計画】

１

戦後詩の展開（戦後詩史概要）

２〜３「荒地」グループと〈戦争〉

４〜５「歴程」「地球」「時間」と〈生の形〉

６〜8「罹」のグループの清新なリリシズムと社会性

画上映会に始まる。 1910年代まで「映画」というものは、

世界映画形成期（1895〜1932)
世界映画史は、1895年12月28日のルミエール兄弟の映9嵯峨信之、金井直、村上昭夫らと〈死の姿〉

ほんの５〜６分程度の単純なものにすぎなかった。その10

戦後詩に描かれた〈愛〉

後次第に、技術的にもΓ話術丿的にも発達を遂げ、本格11

戦後詩に描かれた〈ヒューモア〉

的な芸術謀体として展開していく。

12

まとめ

この授業では、1920年代〜30年代にむかえた映画の黄【評価方法】てきたかを検討すると同時に、映画分析の基礎的な方法を指導する。

テストと出席状況による授業のやり方としては、映画（全体又は部分）を見終【テキスト】

わってから教室で、ディスカションを行った後、各自、なし（プリントを配付する）

次の授業までに自分の分析を短い文章（原稿用紙２・３枚程度）にまとめて提出する。

【参考文献・資料】
・各種の詩全集（『日本の詩歌』31巻

1.映画以前と映画誕生
2. E.S.ポーターと映画編集

中央公論社など）

3. D.W.グリフィスと「古典的ハリウッド作法」

・関辿書籍はその都度指示する

4.ドイツ映画の黄金期
5.ロシア映画とモンタージュ論
6.トーキー映画の到来
1.と2.は一週間ずつ、３〜６は各２週間予定。
【テキスト】
テキストはありません。教材は適時配布します。

‑

表現文化専攻中心

金期に焦点をあわせて、映画芸術はどのように形成され188

視聴覚表現II（舞台芸術）

視聴覚表現Ⅲ(アニメ・コミック)
小菅健一

角田達朗
【授業の概要】【授業の概要】

舞台は演劇の重要な構成要素だが、その歴史的展開を

手塚治虫作品とその影響下にある典型的な現代コミッ

東西に例を取って検討しながら、演技空間あるいは場而

ク作品や宮崎駿などのアニメ作品を題材として、アニ転換装置としての舞台がいかなる芸術的機能を果たすか、

メ・コミック作品が現代文化の中で果たしている重要なあるいは果たすべきかといった問題について学ぶ。

役割やその新しい芸術的性格について学ぶ。

【授業計画】【授業計画】

私たちが通常目にする「舞台」は、上演を観客よりも

第１回

オリエンテーション

一段高い所に置いて見えやすくするための台に過ぎない

第２回

コミックとアニメーションの基本概念

かのようである。しかし、歴史的に見れば、舞台の形は

第３回

手塚治虫論

様々に変化している。そして、その変化は、上演そのも第４回

手塚治虫のコミック（アニメーション作品）

１

手塚治虫のコミック（アニメーション作品）２

第６回

手塚治虫のアニメーション論

造か上演とどのようにかかわりあうかを論ずる。また、

第1回

宮崎駿論

現代劇については、照明・音響並びに映像による舞台効

第８回

宮崎駿のコミック（アニメーション作品）

果についても説明する。

第９回

宮崎駿のアニメーション論１

主としてビデオ・静止画等の視聴覚資料を用いて講義

第10回

宮崎駿のアニメーション論２

するか、上演芸術の理解には当然ながら生の上演に接す

第11回

現代文化におけるコミック

ることが不可欠である。そこで、講義内容に沿って二つ

第12回

現代文化におけるアニメーションの鑑賞課題を設定し、その都度レポートの提出を求める

第13回

授業のまとめものとする。
（上演鑑賞のため、5〜７千円の経費を要する｡）
第１〜５回

西洋演劇の歴史

第６〜８回

日本演劇の歴史

第9〜11回

現代劇の舞台効果

第12〜13回多様化する舞台空間【評価方法】
日頃の出席状況と講義に臨む授業態度、単位認定のためのレポートによって総合的に評価する。

照明・音響・映像【テキスト】
基本的にはプリント教材とビデオ教材を使用し、必要【評価方法】に応じて授業中に指示する。

レポート【参考文献・資料】【テキスト】

適宜､授業中に指示する。

プリントを配布する。
＊授業内で参照する映像もテキストに準ずる意味を持つ。

【参考文献・資料】
随時紹介する。

189 −

■

第５回

よび劇場の歴史的変化をたどりながら、舞台の形式や構

表現文化専攻中心のの変化に密接に対応している。この講義では、舞台おメディア表現Ｉ（編集・製本）

視聴覚表現IV(絵本・イラスト)
近藤文雄

稲垣喜代志
【授業の概要】【授業の概要】
絵本やイラストにおける絵画と言語表現との相互補完

現代メディアを代表する新聞や雑誌を対象として、そ的な性格を理解し、絵画やイラストにおける想像力の問

れらがどのように編集され、完成した姿として製作され題や言語とは異なる芸術的特長といった基本的な問題をるかという具体的な過程および、その技術や方法に関す

具体的作品に即しながら学ぶ。

る実践的な知識を学ぶ。

【授業計画】【授業計画】
授業展開の概要説明・絵本（イラスト）

1

オピニオンリーダーとしての新聞の理念と役割。

の特色と意義2

新聞に何ができるか。

第２回

絵本（イラスト）の分野と可能性

3

日本の新聞の現実はどうか？

第３回
第4〜11回

絵本（イラスト）の表現の多様性

4

新聞は庶民の味方か？

オリジナル絵本の制作（アイデアから製

5

新聞はどのようにしてつくられるか。

本まで）

6

文化の中央集権とその弊害。

第1回

第12回

紙面分析。

真実を伝えているか？

Ｏ合理化と地方の切り捨て。

作品発表・合評会

出席状況と課題(実作品)提出による。

７

アカデミズムと在野

８

出版の理念とは？

出版は文化の砦（とりで）である。
【テキスト】
授業内でプリントを配布する。
【参考文献・資料】
授業内で実作品あるいはプリント等で紹介するが、各9｡

出版における中央と地方。地方で何かできるか。

10.

編集者の「志」とは？

11.

ものを書くという仕事とは？

12.

著名であることと人間の価値。

13.

出版のシステムとプロセス。

自、積極的に書店や図書館等で数多くの絵本やイラスト【評価方法】に親しむように努めること。

受講態度(積極的発言など)、テストなどによる。
【テキスト】
新聞論をこえて（大橋弘著

風媒社刊

定価1,890円）【参考文献・資料】
図書新聞（週刊、図書新聞社刊
講読料・送料共6,240円）‑

表現文化専攻中心

Ｏ東京に行かなければ何もできない!?
【評価方法】

190−

定価240円

半年定期メディア表現Ｈ（新聞）ﾒﾃﾞｨｱ表現Ⅲ(ヴｧｰﾁｬﾙ表現)

岩崎建弥

川澄未来子

【授業の概要】【授業の概要】主として現代メディアを代表する新聞を取り上げ、新表現文化を伝達するメディア領域の、主にコンピュー

聞ジャーナリズムが現代社会で果たす機能や課題についタによるヴァーチャル表現の分野について、技術と方法て検討し、その具体的な紙面作りの知識や技術を実践的の可能性を学ぶ。

な視点を通して学ぶ。
【授業計画】【授業計画】

コンピュータ教室で、電子的な教材や映像教材を利用

ジャーナリストのセンス、考え方を、新聞紙面や現場しながら進める。

体験に基づいて伝え、身につけてもらう。

（１）拡大するＣＧの応用

１、メディアとは何か一生活と情報（２）画像表現のための２次元画像生成処理

２、新聞はなぜ生まれたのか一権力との対決（３）図形の変換

３、新聞と放送はどこが違う？一記録性と速報性（4）造形とCG

４、なぜ新聞記者になったのか一戦争と貧困（５）立体の数値表現(6）立体の表示方法

６、新聞作りの現場を見る一新聞社の見学（学外授業）（7）コンピュータアニメーション

７、紙面はどう違う−1面から社会面まで（８）ＣＧシステム

８、新聞は何を伝えてきたか（Ａ）一戦争と新聞【評価方法】

９、新聞は何を伝えてきたか（Ｂ）一公害と新聞
10、新聞は何を伝えてきたか（Ｃ）一人権と新聞

出席状況､受講態度､提出課題､試験結果などから総11、誤りはなぜ起きるのか一誤・虚報と紙面ミス合的に評価する。

12、記事はどう書く？一取材から原稿書きまで【テキスト】

13、記事を書こう一模擬記者会見をし、まとめる
14、単位認定レポートの提出

Computer Graphics入門編ＣＧ標準テキストブック(CG‑ARTS協会)【評価方法】
受講態度､提出レポートなどでの総合評価【参考文献・資料】
記者ハンドブック（共同通信社発行）と．講師作成のもの191

表現文化専攻中心

５、新聞はどう作られる？一新聞社の仕組み

表側造原理I(ﾌｨｸｼｮﾝ生成論)

表現創前理I(ﾌｨｸｼｮﾝ生成論)
清水良典

三木卓

【授業の概要】【授業の概要】表現文化における戯曲や小説等のフィクション性の成表現文化における戯曲や小説等のフィクション性の成
り立ちと構造を原理的に学ぶ。

り立ちと構造を原理的に学ぶ。

【授業計画】【授業計画】

第lii

講義内容の説明第１講

わたしという作家（自己紹介をかねて）

第２講

近代と〈文〉の関係について

第２講

近代小説というもの

第３〜５講

谷崎潤一郎『文章読本』講読

第３講

白樺派の文学史的位置と志賀直哉

第6〜10講作品批評の歴史第４講

作品研究「小僧の神様」〈文〉と虚構

第５講

作品研究「正義派」

書くことの可能性

第６講

作品研究「赤西蝦太」

第７講

作品研究「母の死と新しい母」

第８講

作品研究「清兵衛と瓢箪」

第９講

作品研究「苗の犯罪」

第10講

作品研究「城の崎にて」

第11講

学生創作実習作

検討

第12講

学生創作実習作

検討

第ｎ講
第12講
【評価方法】■表現文化専攻中心

川1席状況と受講態度、およびレポート内容によって総合的に評価する。
【テキスト】
文章読本（谷崎潤一郎

中公文庫）

文学部唯野教授（筒井康隆【評価方法】岩波書店）

レポート、実習作品、出席によって評価する。
【テキスト】
志賀直哉『小僧の神様』他十篇』（480円
三木卓『路地』（1,300円

−192

‑

岩波文庫）

講談社文芸文庫）

表現創造原理Ⅲ（記号論）

表現創造原理II（身体美学）
勝部篤美

佐藤洋一

【授業の概要】【授業の概要】

創造の過程で重要な役割を果たしている「イメージ」

表現文化における言語と記号の構造を原理的に学んだの構造を原理として定置し、そこから美しい身体と、運上で、記号論的な文化認識を深める。

動が具現化される道筋を学ぶ。

【授業計画】【授業計画】

現代における「表現」や「文化」の様相、そして私

１

1.身体イメージ論たちがそれらと関わりながら認識している〈現実〉

Ｏ）イメージとは何か〈世界〉〈自己〉〈他者〉等のありかたは、急速な勢（２）イメージの明瞭性と統御可能性

いで多様な姿をみせはじめている。
２（３）身体運動のイメージの構成過程
2.身体の静態美（美しいからだ）

従来までの書籍（本）を読むこと・語ること・語り合う・書くこと等の、いわゆる文字言語中心の表現（１）姿勢の美行為（ダンスやファッション）等による表現文化中

要因

心に拡大してきている。コンピュータやインター
ネットが子ども達のゲームレベルにまで浸透する一一理想とされる体格、体格を規制する条件

方、宇宙規模の情報戦略はサイバースペース（架空（３）体型の美の電脳空問）と真実の境界を曖昧にもしはじめていボディ・プロポーション、頭身、彫刻に見る男女る。
３の理想像、体型の分類、スポーツと体型（4）身体各部の美講義内容は次のようなことを予定している。
Ｏ）主として「現代の文学」を記号論的に取り上げ

頭部、頚部、肩部、胸部、腹部、腰部、背部、殿る。メディアコミュニケーションの一つの方部、上肢、下肢法・現象として現代の文学・作家作品・方法や（５）理想的な身体形成構造を扱う。

3.身体の動態美（美しいからだの動き）（２）表現文化における言語と記号の構造（方法・ス（１）動きに見られる機能美

タイル・メッセージ・思想）等の原理の理解。

（２）動きに見られる構成美（３）記号論的な文化認識のために、現代の文学（作（３）動きの美的カテゴリー

家）をきっかけにしながら映画・演劇・音楽・

時間性、空間性、強靭性、巧緻性、愉悦性、雅味

ファッション・メディア等との関係、時代状況（4）fjきに内在する美的要素と文化形成（発信と受容・創造）のありかた等

すばやさ、加速性、リズム、広さ、高さ、重さ、を、記号論的な文化認識論として考察する。

強さ、激しさ、しぶとさ、器用さ、正確さ、バラ【評価方法】

ンス、華やかさ、エロス、スリル、柔らかさ、滑１

らかさ、上品さ（5）動きの表現

出欠席。毎回出欠を確認し講義や発表への意欲・講義内容への課題意識や考察等を平常点に加える。

２【評価方法】

簡単な演習形式のため資料作成・報告や発表内容・
小レポートの内容等を予定している。

単位認定試験と宿題の成績および出席状況によって総【テキスト】

合的に評価する。

配布プリント、その他による。
【テキスト】‑

使用しない。ノート、プリント、ＶＴＲを使用する。

193−

表現文化専攻中心（２）体格の美ｉ

文化から、現代は映像・メディア・音声（音楽）・

良い姿勢、仲展姿勢と屈曲姿勢、姿勢を規制する

日本語表現法Ｉ

表現創造原理IV(レトリック論)

梅田卓夫

柏木義雄

【授業の概要】【授業の概要】言語による表現文化の要である文章表現における創造

表現文化の主に言語表現におけるレトリックについて、体系的原理的な知識と方法の可能性を学ぶ。

性と独創性を、さまざまな実践と思索を通して身につける。

【授業計画】
１

詩のことばと日常のことば

２〜3『ひきわり麦抄』（新川和江）によることば論

４LＯ

8910

６〜７

■表現文化専攻中心

11

12【授業計画】
文章のジャンル（詩・小説・評論…）のワクを超えた経験とことばすべての言語表現に共通する基本事項を学習する。こと

事物とことば

ばとの自由で柔軟な関係を回復しながら、創造的な文章

抽象と具象を往き来するをめざして、いくつかの作品（作文）を試みる。

想像から創造へ

第１回

概論「イメージの歪曲」について

第２回

自分にしか書けないことを書くために

比喩の効用

第３回

実作「最初の記憶」

神さまが吃るように書く（J.シュペルヴィエ

第４回

ことばは自分の中からやってくる

ル）

第５回

思考の先端としての「メモ」

まとめ

第６回

実作「水の入ったコップ」

第７回【評価方法】
・テスト、出席状況による【テキスト】・なし（プリントを配付する）【参考文献・資料】

表現とは何かμ

第８回

目と心と言葉と第９回

文章の中の「私」

第10回

実作「私の出会った人物」

第11回

μ

第12回

人間を描く

【評価方法】
授業の中で制作する作品群、および期末試験によって・その都度指示する行う。
【テキスト】
文章表現・400字からのレッスン（梅田卓夫著

ちくま学芸文庫）

高校生のための文章読本（梅田卓夫他編

−194

−

筑摩書房）

日本語表現法II

映像表現法
梅田卓夫

【授業の概要】吉村英夫【授業の概要】文章表現における創造性と独創性を、さまざまな実践

映像による表現文化の基礎的な技術と知識を学びながと思索を通してさらに高める。

ら、創造性と独創性を身につける。

【授業計画】【授業計画】

ことばとの柔軟な関係を同復するトレーニングを経た外国映両を題材にして考察をすすめる。クラシック映

うえで、創造的な文章（作品）の制作を試みる。制作経

画を実際に見て楽しみながら、映像表現・映像文化につ験を振り返りながら、意識の働きと技法の両面においていて考えていく。

普遍的法則を探り当てることをめざす。

第１回

第１回

ことばを使う自由と不自由

第２回

実作「ことばあそび」

世界の楽しみ。21世紀、映両はどうなるのか。

第３回

演技することばたち〜作品としての文章

第２〜第５回『ローマの休日』について語ろう。この映画は隠さ

第５回

実作「街の断片を拾う」と知ろう。監督ウィリアム・ワイラーを見直してみよう。

第６回

一般概念からの脱却

1950年前後のハリウッドの歴史をひもとく。参考上映は、第７回

実作「一瞬をすくう」

ヘプバーン作品、ないしはワイラー、その他の作品を予

第８回

感性をみがく〜レトリックと認識

定。

第９回

文章は断片によって輝く

第６回

第10回

実作「もう一人の自分」

新しい映像表現の試みをした作品の参考上映。作品は第11回〈私〉の多重化

未定だが名作映画を鑑賞する。

第12回

第７回〜第12回

まとめ

創造的自己表現を楽しむ

チャップリンの映画とは何か。なぜチャップリンは、【評価方法】

サイレント映画にこだわったか。『キッド』『黄金狂時

授業の中で制作する作品群、および期末試験によって代』『街の灯』『独裁者』及び短編映画等を参考上映。

行う。

第13回はテストを予定。

【テキスト】【評価方法】

文章表現･400字からのレッスン（梅田卓夫著

テスト、出席、レポート（雑文風感想）などによる。

ちくま学芸文庫）

高校生のための文章読本（梅田卓夫他編筑摩書房）【参考文献・資料】
君はこの映画を見たか！
(吉村英夫

大月書店

若い世代の必見名画lOO選

定価1600円)

誰も書かなかったオードリー(吉村英夫
文庫

講談社十α

定価780円)【その他】
学生参加の授業通信「Limelight」を随時発行配布する。この通信は先輩諸君から引き続いての通信である。

195 −表現文化専攻中心れた奥深い意味を持っている。ヘプバーンについてもっ■

第４回「メモ」の本質

表現文化講読演習

身体表現法

麻創けい子

勝部篤美

【授業の概要】【授業の概要】身体の巧みな動作によって、理念・心情を的確に表現

専任教員及び兼任講師が担当し、言語表現・視聴覚表するための知識と技術を学び、個性的表現の創造性を身現・メディア表現の各分野から各自の関心のある領域をにつける。

選択し、当該分野の専門的テキストや資料を通して、それぞれの専門的な知識を深め、着実な問題意識を身につ【授業計画】

ける。

1.体格・体型論（からだつき）
Ｏ）子どもらしい体格・体型【授業計画】（2）男らしい体格・体型（シナリオ創作）
第１回

脚本の歴史（祭祀からテレビドラマまで）（4）老人らしい体格・体型

第２回

脚本家の仕事とその実際

2.姿勢表現論（姿勢が語るもの）

第３回

小説とシナリオの相違（作品を通して）（１）加齢による姿勢の変化

第４回

ジャンルによる脚本の書き分け方(2）姿勢の諸相

第５回

シナリオ講読第６回

シナリオ講読第７回

シナリオの書き方（基礎技術）

第８回

シナリオの書き方（描写・手法）

挨拶動作（会釈、低頭、腰かがめ、膝曲げ、握手、

第９回

演習（シーンを書く）

挙手、抱擁）、歩き方、座り方、話し方、口振り、

第10回

戯曲講読

声音、息づかい、手さばき、指使い

第11回

戯曲講読

顔面表情(眼差し、口もと、頬、眉、額）

第12回

戯曲の書き方（シナリオとの対比）

喜怒哀楽の全身表現

第13回

演習（場を書く）

直立姿勢、座位姿勢、臥位姿勢、仲展・屈曲姿勢（３）良い姿勢
3. 動作表現論（身振り、什草、素振り、動作）

4.心理表現論（彫像に見る）【評価方法】

高揚、喜び、憧れ、ためらい、嘆き、悲しみ、悔し
み、もだえ、あきらめ、考え、絶望、抗い、清純、

出席状況と提出された演習課題などによる。

親しみ、激情、驚き、睦み、怒り、恐れ、恋しさ、【テキスト】

恥じらい、けだるさ、強さ、優しさ
以上のような心理状態にある場合、それが美術作品、

新版シナリオの基礎技術（新井一著

とくに幾多の彫刻にはどのように表現されているかを、【参考文献・資料】

スライドやＶＴＲによって詳細に観賞する。
【評価方法】
単位認定試験と宿題の成績によって総合的に評価する。

あ・うん(向田邦子

文春文庫）

あ・うん(向田邦子

新潮文庫）

あ・うん（ＮＨＫビデオ）【テキスト】
テキストは使用しない。ノート取りは重要。授業時にプリントを配布する。スライドやＶＴＲを多用する。

‑

表現文化専攻中心（３）女らしい体格・体型

196

ダヴィッド社）

表現文化講読演習

表現文化講読演習
岩崎建弥

梅田卓夫

【授業の概要】【授業の概要】専任教員及び兼任講師が担当し、言語衣現・視聴覚表

専任教員及び兼任講師が担当し、言語表現・視聴覚表

現・メディア表現の各分野から各自の関心のある領域を

現・メディア表現の各分野から各自の関心のある領域を選選択し、当該分野の専門的テキストや資料を通して、そ択し、当該分野の専門的テキストや資料を通して、それぞれぞれの専門的な知識を深め、着実な問題意識を身につれの専門的な知識を深め、着実な問題意識を身につける。

ける。
【授業計画】【授業計画】

（現代詩）

（新聞）

現代詩の実作を前提としつつ、各自が「詩とは何か」と

メディア表現11 （新聞）を受けて、より具体的、専門

いうとらえどころのない問いに、ただ「形」の上からだけで的にメディアの役割と表現について学ぶ。

なく「詩精神（ポエジー）」においても迫ることができるよう

１、私たちはいま、どこにいるのか一日本人の座標に演習を積み重ねる。

２、新聞記者はどう考えるのか一世界を見る目

そのために敢えて井上靖の散文詩を継続的に講読し、３、歴史に学ぼう一戦争と日本人「散文の巾の詩」「詩の中の散文」を考えていく。
一方、過去の代表的な詩人と作品をとり上げて、グルー

５、取材の現場から一事件と新聞

プごとの発表形式と討論で、作品の分析・鑑賞・批評の6、取材の現場から一生活と新聞

目を養うとともに、実作への力量をたかめる。

7,取材の現場から一文化と新聞

第１回

８、取材の現場からースポーツと新聞

第２回「現代詩」の歴史的位置づけ

9、取材を学ぶ一新聞の文章

第３回

萩原朔太郎の作品

10、取材を学ぶーインタビューの仕方

第４回

金子光晴の作品

11、取材を学ぶ一原稿の書き方

第５回

丸山薫の作品12、人権とプライバシー一事件報道から第６回

西脇順三郎の作品

13、人権とプライバシー一映画から

第７回

戦後の詩人（１）14、単位認定レポートの提出

第８回

戦後の詩人（2）

第９回

谷川俊太郎の作品

第10回

現代の詩人（1）

第11回

現代の詩人（２）

第12回

詩とは何か〜実作へむけて【評価方法】
受講態度､提出レポートなどでの総合評価【参考文献・資料】＊なお毎回の授業の一部を『井上靖全詩集』の作品分析にあて、詩とは何かを考える時間とする。

ジャーナリズムを学ぶ人のために（田村紀雄、林利隆
編

授業の進め方、グループ分け

世界思想社）と講師作成のもの【評価方法】
授業中とその前後における各人の取り組み、およびレポー
ト（作品）による。

【テキスト】
井上靖全詩集(fr潮文庫）【参考文献・資料】
詩ってなんだろう（谷川俊太郎著

197

筑摩書房）

表現文化専攻中心

４、歴史に学ぼう一差別と日本人

表現文化講読演習

表現文化講読演習

木全純治

川澄未来子

【授業の概要】【授業の概要】専任教貝及び兼任講師が担当し、言語表現・視聴覚表

専任教員及び兼任講師が担当し、言語表現・視聴覚表

現・メディア表現の各分野から各自の関心のある領域を

現・メディア表現の各分野から各自の関心のある領域を選択し、当該分野の専門的テキストや資料を通して、そ選択し、当該分野の専門的テキストや資料を通して、それぞれの専門的な知識を深め、着実な問題意識を身につれぞれの専門的な知識を深め、着実な問題意識を身につ

ける。

ける。

【授業計画】【授業計画】（映画研究）（ヴィジュアル表現研究）

映画を文化及び産業という側面からとらえ、映画がそ色彩に関する基礎知識の習得を目的として、次の手順
で授業を進める。

れぞれの国で果たしている役割を、前期は日本映画、後（１）テーマ選定

期はアジア映画を中心に講義する。前期は日本映画の歴史、サイレントからトーキー、白黒からカラーへ変遷する技術の進歩と、政治、経済面から見た映画人の活動をアプローチ手法・スケジュールなどをまとめた計画書を考察する。特に、彼らがそれぞれの時代をどうとらえた作成する。

か、物の見方（視点）を中心に話を進める。又、撮影所、（２）リサーチ

シネマコンプレックスなどの現場を訪れ、映画の産業的な側面にふれる。

文献調査（検索・収集・講読）、アンケート・ヒヤリ
ング調査など、適切な方法を駆使して調査を実施する。

1.日本映画の現状。製作、配給、興行について

結果を各自の観点で充分に整理・分析・考察し、今後の2.日本映画の誕生とその展開

課題・展望なども含めてまとめる。

3.サイレントからトーキーへ（３）プレゼンテーション

4.戦時下の日本映画

リサーチ結果を伝える効果的なメディア（スライド・

5.戦後映画の展開

ポスター・映像など）を選定し、プレゼンの企画・準備

6.黄金時代を築いた監督たちをする。報告会での講評結果を踏まえて追加・修正し、7.松竹ヌーベルバーグのもたらしたもの

最終状態に仕上げる。

8. 80年代から90年代の監督たち
9.撮影所、シネマコンプレックス訪問

随時、全員が進捗報告をし、議論を深め、互いの意見

10.小津安二郎、今井昌平、大島渚、北野武の監督研究をフィードバックしながら進行させる。
また、ツールとして、wwwやデータベース、各種
ソフトウェア（Word,【評価方法】

PowerPointなど）を随時使用す日本映画を３本鑑賞して、そのレポートで判断する。

る。

【参考文献・資料】【評価方法】

授業中に指示｡教材は適時配布します。

出席状況、受講態度、途中報告、最終報告の様子など
から総合的に評価する。

‑

表現文化専攻中心提示されたいくつかのテーマの中から、取り組むテー
マを選定する。自分の特性に合った目標を設定した上で、198−

表現文化講読演習

表現文化講読演習
小菅健一【授業の概要】酒井晶代【授業の概要】専任教員及び兼任講師か担当し、言語表現・視聴覚表

専任教員及び兼任講師が担当し、言語表現・視聴覚表

現・メディア表現の各分野から各自の関心のある領域を

現・メディア表現の各分野から各自の関心のある領域を選択し、当該分野の専門的テキストや資料を通して、そ選択し、当該分野の専門的テキストや資料を通して、それぞれの専門的な知識を深め、着実な問題意識を身につれぞれの専門的な知識を深め、着実な問題意識を身につ

ける。

ける。

【授業計画】【授業計画】（コミック・アニメ研究）（児童文学）

オリエンテーション（コミックとアニメ）

第２回

大友克洋（１）「童夢」

子どもの文学は、近代以降、一方では教育と、他方で第３回

大友克洋(2）「MEMORIES」

は文学と密接な関わりを持ちながら変化してきた。近代

第４回

大友克洋（3）「AKIRA」

を中心に代表的な児童文学作品を読みあいながら、日本

第５回

押井守（１）「人狼」

児童文学史の流れを把握すると同時に、教育や文学、あ

第６回

押井守（２）エトセトラ

るいは文化のなかの「子どもの文学」の位相と変容を考

第７回

士郎正宗（1)

察したい。同時に、それぞれの作者たちが子ども読者に

第８回

士郎正宗（２）エトセトラ

向けて「なにを」「どのように」手渡そうとしたのかを

第９回

岡崎京子(1）「PINK」

探り、子どもの文学の独自性を考える場としたい。

第10回

岡崎京子（２）「リバースエッジ」

第11回

大島弓子（１）「綿の国星」

み進めていく。テクストと丁寧に向き合い、自らの問題

第12回

大島弓子（２）エトセトラ

意識を発見すること。問題を解くための手がかりを収集

第13回

授業のまとめし、分析すること。質疑応答を通して、さらに考察を深「攻殻機動隊」＜日本児童文学の代表作を読む＞

授業では、グループ発表の形式で、時代順に作品を読めること。これらを通して、作品を主体的かつ創造的に【評価方法】

読み解く面白さを発見できたらと思う。

日頃の出席状況と講義に臨む授業態度、単位認定のためのレポートによって総合的に評価する。

なお、夏休みを利用して児童文学関連施設の見学旅行を実施する予定。

【テキスト】
基本的にはプリント教材とビデオ教材を使用し、必要に応じて授業中に指示する。
【参考文献・資料】

第１回

半期間の計画提示、文献検索方法など

第２〜５回

明治期の作品

第６〜９回

大正期の作品

第10〜12回

昭和戦前期の作品【評価方法】

適宜､授業中に指示する。

出席状況、グループ発表や質疑応答の様子、レポート等により総合的に行う。
【テキスト】
日本児童文学名作集〈上・下〉(桑原三郎・千葉俊二編

岩波文庫)

はじめて学ぶ日本児童文学史
(鳥越信編

199 −

ミネルヴァ書房)

表現文化専攻中心

第１回

表現文化講読演習

表現文化講読演習

清水良典

島田修三
【授業の概要】【授業の概要】専任教員及び兼任講師が担当し、言語表現・視聴覚表

専任教員及び兼任講師が担当し、言語表現・視聴覚表

現・メディア表現の各分野から各自の関心のある領域を

現・メディア表現の各分野から各自の関心のある領域を選択し、当該分野の専門的テキストや資料を通して、そ選択し、当該分野の専門的テキストや資料を通して、それぞれの専門的な知識を深め、着実な問題意識を身につれぞれの専門的な知識を深め、着実な問題意識を身につ

ける。

ける。

【授業計画】【授業計画】（小説）(短歌)

本講座では、現代文学の代表的な作家、村上春樹、村

第1回
第2回

授業計画に関する討議
前衛短歌に関する基礎講義

上龍、笙野頼子、川上弘美、町出康らの代表作品を研究

第3回

ポスト前衛短歌に関する基礎講読

討議することを通して、現代小説の特質と技法を学ぶ。

11回 テキスト講読演習と討議

第１回

概要説明とグループ分け

第12回

13回 総括討議

第２回

村上春樹『羊をめぐる冒険』研究発表

第３回

同

第４回

村上龍『69』研究発表

第５回

同

第６回

笙野頼子『レストレス・ドリーム』研究発表

第７回

同

第８回

川上弘美『物語が、始まる』研究発表

第９回

同

第10回

町田康『くっすん大黒』研究発表

第11回

同

第12回

現代文学の転換点概説【評価方法】
出席状況・授業内の調査発表・授業内のレポート・学
期末のレポートによって総合的に評価する。
【テキスト】
現代歌人文庫村木道彦歌集（国文社）

共同討議

共同討議

共同討議

共同討議

共同討議

【評価方法】
出席状況とレポートの内容、討議への参加態度で総合的に評価する。
【テキスト】
羊をめぐる冒険（村上春樹
69 （村上龍講談社文庫）

集英社文庫）

レストレス・ドリーム（笙野頼子
物語が、始まる（川上弘美
くっすん大黒（町田康

河出文庫）

中公文庫）

文春文庫）

【参考文献・資料】
文学がどうした!?(清水良典‑■表現文化専攻中心

第4回

200

毎日新聞社)

表現文化講読演習

表現文化講読演習角田達朗

西田勝【授業の概要】【授業の概要】専任教員及び兼任講師が担当し、言語表現・視聴覚表

専任教員及び兼任講師が担当し、言語表現・視聴覚表

現・メディア表現の各分野から各自の関心のある領域を

現・メディア表現の各分野から各自の関心のある領域を選択し、当該分野の専門的テキストや資料を通して、そ選択し、当該分野の専門的テキストや資料を通して、それぞれの専門的な知識を深め、着実な問題意識を身につれぞれの専門的な知識を深め、着実な問題意識を身につ

ける。

ける。

【授業計画】【授業計画】(演劇研究)(古典文学研究)

戯曲解釈と演技とがどのように関連するかを知るため

第１[弓に、演技することを想定して戯曲を実践的に読む。演技

第2〜12回

年間計画指示一九の『膝栗毛』を読む力の向上を第一義とするものではなく、したがって演技【評価方法】の優劣を競うものではないが、演技するという主体的契機を伴わない机上の解釈に止まることは許されない。

出席状況とレポートの成績により総合的に評価する。
【テキスト】

ることが不可欠である。そこで月１〜２本程度の鑑賞課
題を設定し、その都度レポートの提出を求めるものとす

東海道中膝栗毛（新編日本古典文学全集81

る。
(上演鑑賞のため、1万円程度の経費を要する｡)【評価方法】
レポート･平常点【テキスト】
プリントを配布する。

【参考文献・資料】‑

随時紹介する。

201

−

小学館）

表現文化専攻中心

また、上演芸術の理解には当然ながら生の上演に接す

表現文化講読演習

表現文化特殊演習
馬場伸彦

麻創けい子
【授業の概要】【授業の概要】専任教員及び兼任講師が担当し、言語表現・視聴覚表

専任教員及び兼任講師が担当し、言語表現・視聴覚表

現・メディア表現の各分野から各自の関心のある領域を

現・メディア表現の各分野から各自が選択した領域にお選択し、当該分野の専門的テキストや資料を通して、そいて、「表現文化講読演習」で得た問題意識や専門的知

れぞれの専門的な知識を深め、着実な問題意識を身につ

識を自己学習のレポートや習作に基づく演習によって具

ける。

体化する。

【授業計画】【授業計画】（編集・広告）（シナリオ創作）
第１回

オリジナル作品創作に向けては、身体的経験に先行し、メディアを媒介に「情報」と第２回講読と演習（テーマの発見）してもたらされ、消費されている。本来、現実と地続き

第３回

講読と演習（アイデアの創出）であった出来事は、情報的体験として転倒する。ここに第４回講読と演習（ストーリー作り）

リアリティの混乱が生起する要因がある。「表現」とい

第５回

講読と演習（構成）う問題を考えるとき。メッセージが表出される場である

第６回講読と演習（人物描写）

第７回

講読と演習（時代考証・取材）

しかもそれは編集された構造物なのである。従って表現

第８回講読と演習（シーンとカット）

において重要なのは、第一にメディアの理解であり、次第９回講読と演習（ファーストシーン）に編集によって方向づけられたメッセージがどのように

第10回講読と演習（回想と時間処理）

作用するのかを考察することである。本授業では「メ

第11回講読と演習（クライマックス）

ディア論」の基本文献であるマクルーハンの『メディア第12回講読と演習（セリフとト書きの間）

論

第13回

講読と演習（裏切りと沈黙の効果）「メディア」の問題を抜きにして語ることはできない。

人間の拡張の諸相』を読むことを通じて、メディア（広告、新聞・雑誌、テレビ、映画）の理解を深めると【評価方法】

共に、メディア受容に対する批判能力を養うことを目的

出席状況と提出されたオリジナル作品によって総合的とする。

に評価する。
【評価方法】【テキスト】

発表、および期末のレポートによって評価する。

新版シナリオの基礎技術（新井一著

ダヴィッド社）【テキスト】
メディア論

人間の拡張の諸相（Ｍ.マクルーハン

原裕・河本仲聖訳【参考文献・資料】

栗

ふじたあさやの体験的脚本創作法（ふじたあさや著

みずず書房）

晩成書房）【参考文献・資料】

映画テレビシナリオの技術（新井一著

メディアの理論（フレッド・インダス一訳

伊藤誓・磯山甚

法政大学出版局）

メディアと情報化の社会学〈岩波講座現代社会学22〉（井上俊、上野千鶴子他編岩波書店）

社会情報学２メディア（東京大学社会情報研究所編

東京大学出版会）‑

表現文化専攻中心

現在、私たちは情報消費社会のなかにいる。多くの事象

202−

ダヴィッド社）

表現文化特殊演習

表現文化特殊演習
岩崎建弥

梅田卓夫

【授業の概要】【授業の概要】専任教貝及び兼任講師が担当し、言語表現・視聴覚表

専任教員及び兼任講師が担当し、言語表現・視聴覚表

現・メディア表現の各分野から各自が選択した領域にお現・メディア表現の各分野から各自が選択した領域において、「表現文化講読演習」で得た問題意識や専門的知

いて、「表現文化講読演習」で得た問題意識や専門的知

識を自己学習のレポートや習作に基づく演習によって具識を自己学習のレポートや習作に基づく演習によって具

体化する。

体化する。

【授業計画】【授業計画】

(新聞)

（現代詩）

表現文化講読演習で学んだことを、より実践的に深め、受講者が原則として全員、現代詩の実作を継続的に行

ジャーナリストのセンスを身につける。

うものとして、授業を組み立てる。

１、新聞を読む−１面から社会面、経済面、生活面、文詩の形式や技法をいくつかの課題（テーマ）として設

化面、運動面、地域版までを読み、その性格や記事表定した上で、各自が実作を試み、提出された作品を合評

現の違いなどを知る。

形式により分析・批評・評価し合い、さらに優れたもの
へと練り上げていく。

取材や模擬記者会見を通じて、事前の準備や応対の態

一方、詩の創作・合評の過程で、各自がとらえた詩作

度、質問の仕方、内容などを学ぶ。

上の問題や、過去の詩人たちの作品についての、自分の３、写真を撮る一人物撮影や季節のスケッチの仕方を学

考えを深めて初歩的な詩論を試みる。

ぶ。
４、原稿を書くーインタビューしたことや模擬事件を限

第１〜３回られた時間内に原稿にまとめる。

発想〜詩（ポエジー）のとらえ方、描写、韻律、比喩

５、単位認定レポートの提出。

第４〜６回

詩の＜一行＞、「自由詩」の形、「内在律」という考え方

１、２、４は、２〜４回続ける。

第７〜９回

定型詩、短詩、アフォリズム、定義
論理性と飛躍【評価方法】

第10〜12回

受講態度、提出レポートなどでの総合評価

散文詩、詩のことば・散文のことば
アレゴリー、メタファー＊【参考文献・資料】

なお上記のブロックごとに作品の実作と合評（相互批評）をおこなう。

中日新聞ほかの紙面と、講師が用意する資料その他によ【評価方法】る。

作品（レポート）の質および提出状況、授業中とその前後の取り組み、によって評価する。
【テキスト】
必要に応じてプリントを配布する。
【参考文献・資料】‑

必要に応じて指示する。

203−

表現文化専攻中心

２、インタビュ―をするーテーマを与え、受講生同士の表現文化特殊演習

表現文化特殊演習

木全純治

川澄未来子

【授業の概要】【授業の概要】専任教員及び兼任講師が担当し、言語表現・視聴覚表

専任教員及び兼任講師が担当し、言語表現・視聴覚表

現・メディア表現の各分野から各自が選択した領域にお現・メディア表現の各分野から各自が選択した領域において、「表現文化講読演習」で得た問題意識や専門的知

いて、「表現文化講読演習」で得た問題意識や専門的知

識を自己学習のレポートや習作に基づく演習によって具識を自己学習のレポートや習作に基づく演習によって具

体化する。

体化する。

【授業計画】【授業計画】(映画研究)（ヴィジュアル表現研究）

80年代後半よりアジア映画の躍進が目覚ましい。中華

学術論文を読みこなすことを目的として、次の手順で

圏では、中国の陳凱歌(チェン・カイコー)、張芸謀

授業を進める。

(チャン・イーモウ)、香港のジョン・ウー、ウォン・（１）テーマ選定

カーウアイそして俳優・監督として活躍するジャッ

提示されたいくつかのテーマの中から、取り組むテー■表現文化専攻中心

マを選定する。自分の特性に合った目標を設定した上で、キー・チェン。台湾では侯孝賢(ホウ・シャオシェン)、

アプローチ手法・スケジュールなどをまとめた計両書をエドワード・ヤンが活躍する。そしてここ２、３年、驚作成する。

くべきパワーを発揮しているのが韓国映画。これらの国（２）リサーチの映画人は、文化大革命、光州事件、天安門事件など政文献調査（検索・収集・講読）、アンケート・ヒヤリ

治に大きな影響を受けながらも、着実に自分たちのメッ

ング調査など、適切な方法を駆使して調査を実施する。

セージを発信している。その活力の源泉を、歴史、時代

結果を各自の観点で充分に整理・分析・考察し、今後の背景そして民族的観点から考察する。

課題・展望なども含めてまとめる。

1.アジア映画の現状。製作、配給、興行について
2.中国第五世代の誕生（３）プレゼンテーション
リサーチ結果を伝える効果的なメディア（スライド・

3.香港映画の魅力

ポスター・映像など）を選定し、プレゼンの企画・準備

4.台湾映画の光と影をする。報告会での講評結果を踏まえて追加・修正し、

5.躍進する韓国映画

最終状態に仕上げる。

6.現代史とアジア映画
各コマ２週間の予定

随時、全員か進捗報告をし、議論を深め、互いの意見をフィードバックしながら進行させる。

【評価方法】

また、ツールとして、wwwやデータベース、各種
ソフトウェア（Word,

アジア映画を３本鑑賞して、そのレポートで判断する。

PowerPointなど）を随時使用する。
【参考文献・資料】【評価方法】

授業巾に指示｡教材は適時配布します。

出席状況、受講態度、途中報告、最終報告の様子など
から総合的に評価する。

204

一

表現文化特殊演習

表現文化特殊演習
小菅健一

酒井晶代

【授業の概要】【授業の概要】専任教員及び兼任講師が担当し、言語表現・視聴覚衣

専任教員及び兼任講師が担当し、言語衣現・視聴覚表

現・メディア表現の各分野から各自が選択した領域にお現・メディア表現の各分野から各自が選択した領域において、「表現文化講読演習」で得た問題意識や専門的知

いて、「表現文化講読演習」で得た問題意識や専門的知

識を自己学習のレポートや習作に基づく演習によって具識を自己学習のレポートや習作に基づく演習によって具

体化する。

体化する。

【授業計画】【授業計画】(コミック・アニメ研究)第１[司オリエンテーション

第２回

コミックの作品をめぐる共同討議

第３回

アニメーションの作品をめぐる共同討議

第4〜12回
第13回(児童文学)＜児童文学の創作と研究・評論＞
了どもの文学は、従来、大人の文学とは異なる特性を持つものとされてきた。子ども文化の多メディア化か進

受講者の発表演習

行し、子どもと大人の境界が問われる時代を迎えたいま、

授業のまとめ子どもの文学とは何か。｢なぜ｣、「なにを｣、子どもに向がら、作品を読み、書き、相互に批評する営みを通して、日頃の出I席状況と講義に臨む授業態度、発表レポート

子どもの文学の面白さや可能性を問う場としたい。

の内容、単位認定のためのレポートによって総合的に評授業は、受講者が執筆した児童文学作品と評論の合評価する。

を中心に進めていく。あわせて近年の創作児童文学を批
評的に読みあい、一連のプロセスを通して、自作の推敲【テキスト】

や、作品を研究・批評する態度を身につけていきたい。

プリント教材とビデオ教材。受講者各人の選択した発
表作品。

第１回

半期間の計画提示など

第２回〜

創作と評論の執筆・推敲・合評

・前半は課題に沿った作品を、後半は自山テーマでの作品をそれぞれ執筆する。いずれも主に自宅で執筆し、授業では合評が中心になる予定。
【評価方法】
出席状況、提出作品、合評会での発言などにより総合的に行う。
【参考文献・資料】
授業時に指示する。

205

表現文化専攻中心

けて書くのか。講読演習で学んだ歴史的知識を踏まえな【評価方法】

表現文化特殊演習

表現文化特殊演習
島田修三

清水良典

【授業の概要】【授業の概要】専任教員及び兼任講師が担当し、言語表現・視聴覚表

専任教員及び兼任講師が担当し、言語表現・視聴覚表

現・メディア表現の各分野から各自が選択した領域にお現・メディア表現の各分野から各自が選択した領域において、「表現文化講読演習」で得た問題意識や専門的知

いて、「表現文化講読演習」で得た問題意識や専門的知

識を自己学習のレポートや習作に基づく演習によって具識を自己学習のレポートや習作に基づく演習によって具

体化する。

体化する。

【授業計画】【授業計画】
（小説）

(短歌)
第1回
第2回
第3回

演習のテーマに関する調整と討議

本講座では、小説を主とする散文創作を試み、相互批

受講者の課題の確認と方向づけ

評と推敲を重ねることによって、各自の個性と主題を探

12回 創作実習と発表演習

第13回

求する。
あらかじめ夏期休暇中に20枚程度の創作を書いて提出

総括■表現文化専攻中心すること。
【評価方法】

第１［司

総合的に評価する。
【テキスト】
短歌入門（島田修三著

現代文学と＜純文章＞

第２〜３回

出席状況･授業内の調査発表および創作作品によって

池田書店）

夏季作品相互批評

第４回

対物描写とイメージ

第５回

相互批評

第６回

対人描写

第７回

相互批評

第８回

自然描写

第９回

相互批評

第10回

話体について

第11回

自由作品相互批評（１）

第12回

同（２）

【評価方法】
出席状況と作品、授業態度によって総合的に評価する。
【参考文献・資料】
授業中にプリント等で示す。

−206

一

表現文化特殊演習

表現文化特殊演習
角田達朗

西田勝【授業の概要】【授業の概要】専任教員及び兼任講師が担当し、言語表現・視聴覚表

専任教員及び兼任講師が担当し、言語表現・視聴覚表

現・メディア表現の各分野から各自が選択した領域にお現・メディア表現の各分野から各自が選択した領域においてr表現文化講読演習」で得た問題意識や専門的知

いて、「表現文化講読演習」で得た問題意識や専門的知

識を自己学習のレポートや習作に基づく演習によって具識を自己学習のレポートや習作に基づく演習によって具

体化する。

体化する。

【授業計画】【授業計画】（演劇研究）(古典文学研究)

戯曲解釈と上演とかどのように関連するかを知るために、上演することを想定して戯曲を実践的に読む。上演

第１回

年間計画指示第2〜12回

研究者の論文を演習形式で読む。受講者のための技能の向上を第一義とするものではなく、したは、各自担当の論文を調査し発表する。

がって演技やスタッフ・ワークの優劣を競うものではな

出席状況、発表点、レポート点で総合的に評価する。

ない。なお、戯曲は「表現文化講読演習」と同じものを継続して使用する予定である。
また、上演芸術の理解には当然ながら生の上演に接することが不可欠である。そこで月１〜２本程度の鑑賞課
題を設定し、その都度レポートの提出を求めるものとする。
（上演鑑賞のため、１万円程度の経費を要する｡）【評価方法】
レポート･平常点【テキスト】
プリントを配布する。

【参考文献・資料】‑

随時紹介する。

207

表現文化専攻中心

主体的契機を伴わない机上の解釈に止まることは許され■【評価方法】

いが、キャストやスタッフとして上演に従事するという

表現文化研究Ｉ

表現文化特殊演習

麻創けい子

馬場伸彦
【授業の概要】【授業の概要】「表現文化講読演習」「表現文化特殊演習」における成専任教員及び兼任講師が担当し、言語表現・視聴覚表
現・メディア表現の各分野から各自が選択した領域にお果を踏まえ、各専任教員及び兼任講師の個別指導のもといて、「表現文化講読演習」で得た問題意識や専門的知に各自の研究テーマや創作テーマを設定し、自己学習を

識を自己学習のレポートや習作に基づく演習によって具

深める。

体化する。
【授業計画】【授業計画】（シナリオ創作）（編集・広告）脚色技術と作品分析（映像）たとえば、広告は社会的なコミュニケーション制度のひ

第２回

脚色技術と作品分析（映像）

とつだが、従来「広告論」として扱われる研究領域は商第３回

脚色技術と作品分析（演劇）学および経営学の延長上に位置することが多かった。し第４回

脚色技術と作品分析（演劇）かし、広告を表現文化という側面から捉え直した場合、第５回ドキュメンタリー作品分析

そこには「文化」をめぐる様々なコノテーションが重層

第６同ドキュメンタリー作品分析

化していることに気づくはずだ。大衆消費社会を迎えた

第７回

テレビドラマ作品分析

現在、サブカルチャーとしての広告は私たちの生活様式

第８回

テレビドラマ作品分析や価値観の形成に多大な影響力を与えている。本授業で第９回

映両作品分析

は、「表現文化購読演習」で得た問題意識を演習によっ

第10回

映画作品分析

て具体化することを目標とする。編集された構造物、す

第11回

演劇作品分析

なわち雑誌、広告、映画、webなど、各自の興味に従い

第12回

演劇作品分析

課題を決定、進展に合わせて個人発表を行い、最終的に第13回

ラジオドラマ作品分析

は、論文または作品の制作に結びつけたい。

第14回

ラジオドラマ作品分析【評価方法】【評価方法】

出席状況、発表の内容、討論への参加態度、具体的な成出席状況と提出レポートなどによる

果（論文または作品）によって総合的に評価する。
【テキスト】【テキスト】

テレビドラマ代表作選集1998年版

使用せず。その祁度指示する。

銀河鉄道の夜【参考文献・資料】【参考文献・資料】

現代広告学を学ぶ人のために（山本武利編

世界思想

ドラマ
シナリオ

社）
「広告」への社会学（難波功卜
広告衣現を科学する（山田理英

財界思想社）

宮沢賢治著

映人社
シナリオ作家協会

銀河鉄道の夜（ＶＨＳ）

日本経済新聞社）‑■表現文化専攻中心

第l［回

208

−

日本脚本家連盟

角川文庫

表現文化研究Ｉ

表現文化研究Ｉ
岩崎建弥

梅田卓夫【授業の概要】【授業の概要】「表現文化講読演習」「表現文化特殊演習」における成「表現文化講読演習」「表現文化特殊演習」における成果を踏まえ、各専任教員及び兼任講師の個別指導のもと果を踏まえ、各専任教員及び兼任講師の佃別指導のもとに各自の研究テーマや創作テーマを設定し、自己学習をに各自の研究テーマや創作テーマを設定し、自己学習を

深める。

深める。

【授業計画】【授業計画】

(新聞)

（現代詩）

新聞記者になったつもりで、各新聞の主にニュース面「表現文化講読演習」および「表現文化特殊演習」でを比べて批評しながら、そこに取り上げられている現代

得た現代詩への問題意識を深めつつ、受講者が自分の興の課題の核心に迫り、それぞれの研究テーマを探る。外

味と個性を確認し、さらに創造的な詩作（研究）へむけ

部講師へのインタビューや学外研修も行う。

て継続的な取り組みができるよう、授業をすすめる。
個別指導を基本としながらも、教室という場を生かして、各自の作品（研究）を他の受講者との相互批評・鑑相互の批評と討論、原稿書き賞にもゆだね、作品をより客観的・普遍的にするための第７回

総合批評と討論

手がかりを得られるようにする。

第8−12回

外部講師と学外研修、原稿書き

第13、14回

個別指導

第１〜３回

(夏休みにゼミ研修旅行を予定)

現代詩の歴史を概観しつつ、各自の創作
テーマを設定して詩作（研究）をすすめる。

【評価方法】

第４〜６回

出席の状況と原稿、レポートで総合的に評価する。

習作の提出、発表。テーマ・方法の軌道
修正。

第７〜８回
【テキスト】

特定の優れた先達詩人あるいはエコールをとりあげ各自にその姿勢・思想・技法

一般紙各紙と講師作成のものを中心にを研究する。
第9〜11回

当初に設定した各自の創作テーマによる作品の発表。合評会を経てさらなる推敲
を試みる。

第12回

これまでの創作を振り返り、今後の詩作への手がかりと可能性を探る。

【評価方法】
作品（研究）の質および提出状況、授業中とその前後の取り組み、によって評価する。
【テキスト】
必要に応じてプリントを配布する。

−209

−

■

オリエンテーリング

第２−６回

表現文化専攻中心

第１回

表現文化研究Ｉ

表現文化研究Ｉ
川澄未来子

木全純治

【授業の概要】【授業の概要】「表現文化講読演習」「表現文化特殊演習」における成「表現文化講読演習」「表現文化特殊演習」における成果を踏まえ、各専任教員及び兼任講師の個別指導のもと果を踏まえ、各専任教員及び兼任講師の個別指導のもとに各自の研究テーマや創作テーマを設定し、自己学習をに各自の研究テーマや創作テーマを設定し、自己学習を

深める。

深める。

【授業計画】【授業計画】（ヴィジュアル表現研究）(映画研究)
卒論及び卒業制作にむけて具体的な準備を始める。卒ヴィジュアル表現に関する研究を目的として、次の手順で授業を進める。

論は①監督研究②テーマ別研究③映像制作からなる。①（１）テーマ選定の監督研究は、日本及びアジアの監督作品を研究し、その監督の時代とのかかわり、その影響などを考察する。
②のテーマ別研究は、広範囲の映画の中から特徴となるアプローチ手法・スケジュールなどをまとめた計画書をものを選び、それを重点に考察する。③映像制作は、自作成する。

らのシナリオを基に、30分以上の劇映画又はドキュメン（２）リサーチ

タリーを制作する。授業はこれらの参考になるための指文献調査（検索・収集・講読）、アンケート・ヒヤリ

針を示す。又、各自30分程度の個別発表をする。

ング調査など、適切な方法を駆使して調査を実施する。
結果を各自の観点で充分に整理・分析・考察し、今後の

1

監督研究

：小津映画における家族のあり方

課題・展望なども含めてまとめる。

2

監督研究

：黒渾映画のダイナミズム

3

監督研究

：張芸謀の色彩と思想の関係

リサーチ結果を伝える効果的なメディア（スライド・

4

テーマ別研究：映画の配給・宣伝・興行について

ポスター・映像など）を選定し、プレゼンの企画・準備

5

テーマ別研究：在日の日本映画との関わりをする。報告会での講評結果を踏まえて追加・修正し、6

テーマ別研究：戦争映画の視線について

最終状態に仕上げる。

7

映像制作実習（2コマ）（3)プレゼンテーション

随時、全員が進捗報告をし、議論を深め、互いの意見【評価方法】

をフィードバックしながら進行させる。
また、ツールとして、wwwやデータベース、各種
ソフトウェア（Word,

個別の研究発表と課題のレポートで判断する。

PowerPointなど）を随時使用す【参考文献・資料】

る。

授業中に指示｡教材は適時配布します。
【評価方法】
出席状況、受講態度、途中報告、最終報告の様T‑など
から総合的に評価する。

‑■表現文化専攻中心提示されたいくつかのテーマの中から、取り組むテー
マを選定する。自分の特性に合った目標を設定した上で、210−

表現文化研究Ｉ

表現文化研究Ｉ
小菅健一

酒井晶代【授業の概要】【授業の概要】「表現文化講読演習」「表現文化特殊演習」における成「表現文化講読演習」「表現文化特殊演習」における成果を踏まえ、各専任教員及び兼任講師の個別指導のもと果を踏まえ、各専任教員及び兼任講師の個別指導のもとに各自の研究テーマや創作テーマを設定し、自己学習をに各自の研究テーマや創作テーマを設定し、自己学習を

深める。

深める。

【授業計画】【授業計画】（コミック・アニメ研究）（児童文学）

第１回

オリエンテーション

第２回

話題作（コミック）をめぐる共同討議

第３回

話題作（アニメーション）をめぐる共同討議したとされる。近年、その近代的子ども観が様々な場で第４回卒業研究・卒業制作の計画発表

問い直され、新たな子ども一大人関係の模索が始まりつ

第５回

卒業研究・卒業制作の内容構成（目次）の作定つある。近代的子ども観のもとで発展してきた児童文学

第6〜12回

私たちが「子ども」を捉えるまなざしは、近代に誕生

受講者の研究・制作発表

もまた、内外からの捉え直しが必要であろう。授業では授業のまとめ子ども論を主な手がかりとして、子ども観の変遷をたどり、児童文学成立の基盤とその歴史性を探る。合わせて【評価方法】

卒業論文・卒業制作執筆に向けて、研究や創作の合評を日頃の出席状況と講義に臨む授業態度、研究・制作発進めていく。理論書の精読と作品合評とが個々に完結す

表、それをまとめた単位認定のためのレポートの内容なるのではなく、相互に影響しあいながら深化していく授どによって、総合的に評価する。

業を目指したい。

【テキスト】

を実施する予定。

なお、夏休み等を利用して、集中的な合評形式の授業

受講者各人が卒業研究・卒業制作の主題に設定した、作家・作品・テーマに関するもの。

第１回

半期間の計画提示など

第2〜10回

理論書の精読（グループ発表）と研究。
創作の合評【参考文献・資料】

第11〜12回

特になし。

卒業論文・卒業制作の中間発表（１）【評価方法】
出席状況、発表内容や提出作品、質疑応答の様子、レポート等により総合的に行う。
【テキスト】‑

子ども100年のエポック（本田和子著

211−

フレーベル館）

表現文化専攻中心第13回＜子ども論を読む（１）＞表現文化研究Ｉ

表現文化研究Ｉ
島田修三

清水良典【授業の概要】【授業の概要】「表現文化講読演習」「表現文化特殊演習」における成「表現文化講読演習」「衣現文化特殊演習」における成果を踏まえ、各専任教員及び兼任講師の個別指導のもと果を踏まえ、各専任教員及び兼任講師の個別指導のもとに各自の研究テーマや創作テーマを設定し、自己学習をに各自の研究テーマや創作テーマを設定し、自己学習を

深める。

深める。

【授業計画】【授業計画】

(短歌)
第１回

(小説)
小説を主とする散文創作を試みながら、相互批評と推オリエンテーション

第２回〜６回 課題創作演習１

敲を重ねることによって、各自の佃旨と主題を更に高め

第７回〜８回 研究・創作テーマの中間発表と討議
第９回〜11回 課題創作演習２る。
20〜30枚の短編小説を持ち寄って、批評を交しながら■表現文化専攻中心

第12回

研究・創作テーマの最終発表

卒業制作へ向けての計画を立てていく。

第13回

まとめ

第１〜６回

【評価方法】
出席状況および授業内のレポート・学期末のレポート

相互批評

第７回

総評と問順点討論

第8〜12回

創作と批評

第13回〜

個別指導

によって総合的に評価する。
なお夏期休暇中にゼミ旅行をおこなう。
【テキスト】【評価方法】

プリントを配布する

出席状況と作品、

授業態度によって総合的に評価する。

【参考文献・資料】
授業中に指示する。

212

表現文化研究Ｉ

表現文化研究Ｉ角田達朗

西田勝【授業の概要】【授業の概要】「表現文化講読演習」「表現文化特殊演習」における成「表現文化講読演習」「表現文化特殊演習」における成果を踏まえ、各専任教員及び兼任講師の個別指導のもと果を踏まえ、各専任教員及び兼任講師の個別指導のもとに各自の研究テーマや創作テーマを設定し、自己学習をに各自の研究テーマや創作テーマを設定し、自己学習を

深める。

深める。

【授業計画】【授業計画】(演劇研究)(古典文学研究)

戯曲解釈と上演とがどのように関連するかを知るために、上演することを想定して戯曲を実践的に読む。上演

第１回

年間計画指示第2〜12回

各人の研究テーマに関して発表を行う。発のための技能の向上を第一義とするものではなく、した

表者は発表時点までの自己の成果を他のゼがって技能の優劣を競うものではないが、キャストやス

ミ生達に分かりやすく説明をする。

タッフとして上演に従事するという主体的契機を伴わな【評価方法】

い机上の解釈に止まることは許されない。

出席状況、発表点で総合的に評価をする。

題を設定し、その都度レポートの提出を求める。

【学外教育】(上演鑑賞のため１万円程度の経費を要する｡)

古典文学の背景となる地への研修旅行を行う可能性もある。

【評価方法】
レポート【テキスト】
プリントを配布する。

【参考文献・資料】‑

随時紹介する。

213

表現文化専攻中心

また、上演芸術の理解には当然ながら生の上演に接することが不可欠である。そこで月1〜2本程度の鑑賞課

表現文化研究Ｉ

表現文化研究II
馬場伸彦

麻創けい子

【授業の概要】【授業の概要】「表現文化講読演習」「表現文化特殊演習」における成｢表現文化研究Ｉ｣における自己学習を踏まえ、各専

果を踏まえ、各専任教員及び兼任講師の個別指導のもと任教員及び兼任講師の個別指導のもとに各自の研究テーに各自の研究テーマや創作テーマを設定し、自己学習をマや創作テーマの完成を目指し、卒業研究レポートとし深める。

て提出する。

【授業計画】【授業計画】（編集・広告）（シナリオ創作）
第１回

卒業創作に向けてジャンルの選択示するのではなく、読者（観察者）との関係によって生

第２回講読と個別指導（演劇）

起するものである。すなわち受容とコミュニケーション

第３回

講読と個別指導（演劇）を前提としている。従って、表現者が最も重視しなけれ第４回講読と個別指導（テレビドラマ）

ばならない点は、作品か「外なる形」として現れた場合

第5回講読と個別指導（テレビドラマ）を想定し、それかどのような環境に置かれ、どのような第６回講読と個別指導（ラジオドラマ）

受容者に対し、どのような意味作用をもたらすかについ第７回

講読と個別指導（ラジオドラマ）て、十分な検討を行うことである。

第８回

講読と個別指導（映画）

本授業においては、前授業において継続されている問

第９回

講読と個別指導（映画）題である「メディアの理解」を踏まえた上で、各自の興

第lO回

講読と個別指導（構成もの）味に従い、具体的な作品制作、または関連領域における

第11回

講読と個別指導（構成もの）論文を作稿することを目標とする。なお、作品の制作は、第12回講読と個別指導（ミュージカル）

多様な形式が予想されるため、専門知識ならびに個別的

第13回

講読と個別指導（歌舞伎・その他）助言が必要となる。そのため積極的な授業態度で臨むこ【評価方法】とが求められる。

出席状況と提出作品などによる【テキスト】
テレビドラマ代表作選集1998年版【参考文献・資料】
ドラマ

映人社

シナリオ

‑

表現文化専攻中心「表現」とは、作品そのもの、あるいは作者自身を指214−

シナリオ作家協会

日本脚本家連盟

表現文化研究II

表現文化研究II
梅田卓夫

岩崎建弥

【授業の概要】【授業の概要】｢表現文化研究I｣における自己学習を踏まえ、各専｢表現文化研究Ｉ｣における自己学習を踏まえ、各専任教員及び兼任講師の個別指導のもとに各自の研究テー

任教員及び兼任講師の個別指導のもとに各自の研究テー

マや創作テーマの完成を目指し、卒業研究レポートとし

マや創作テーマの完成を目指し、卒業研究レポートとして提出する。

て提出する。

【授業計画】【授業計画】

（新聞）

（現代詩）

卒業論文と卒業制作（グループによる新聞製作）に向「表現文化研究Ｉ」で試みた創作（研究）を推し進めけ、前期までの蓄積に基づいて各自、各グループのテーつつ、具体的な作品群を完成させる中で、受講者が自分マごとに、取材、編集、論文（紙面）作りへと作業を進の個性を一層輝かせ、詩作の手応えと喜びを実感できるめる。

よう授業を組み立てる。卒業制作に際しては、作品を各
自一冊の詩集として形あるものにして提出する。その過程で、詩的言語と、文化の詩的領域への感性を磨き、生論文作成へのテーマ別討論

涯にわたって詩作とともにある生活を送ることができる

第７回

総合討論

ような礎を築くことをめざす。

第8 −12回

新聞製作へのグループ別討論

第13、14回

個別指導

第１〜３回

現代詩創作（研究）の目的・意義の確認。
これまでに自分の作った作品を振りかえ【評価方法】

り、各自の個性を磨きつつ、テーマを継

出席の状況、論文、製作した新聞などで総合的に評価

続して詩作（研究）をすすめる。

する。

第４〜６回

詩的言語の研究。自分の作品をさらに個性あるものとするために、それぞれにふ【テキスト】

さわしい語法・文体・形式を追求する。

講師作成のものを中心に

第７〜９回合評会。作品の批評と鑑賞。一人ひとりがすすめてきた作品とその問題点を交流
しあい、創作（研究）の完成へ向けて課
題を確認する。

第10〜12回詩集の完成。これまでに創作してきた作品をまとめて、一冊の詩集として提出する。編集・造本・装丁・レイアウト等についても研究し、可能なかぎり自分の作
品にふさわしい発表形態を追求する。

【評価方法】
提出された詩集（研究）の質、および創作への取り組
み、によって評価する。
【テキスト】‑

必要に応じてプリントを配布する。

215■

オリエンテーリング

第２−６回

表現文化専攻中心

第１回

表現文化研究II

表現文化研究II
川澄未来子

木全純治

【授業の概要】【授業の概要】｢表現文化研究Ｉ｣における自己学習を踏まえ、各専｢表現文化研究Ｉ｣における自己学習を踏まえ、各専任教員及び兼任講師の個別指導のもとに各自の研究テー

任教員及び兼任講師の個別指導のもとに各自の研究テー

マや創作テーマの完成を目指し、卒業研究レポートとし

マや創作テーマの完成を目指し、卒業研究レポートとして提出する。

て提出する。

【授業計画】【授業計画】（ヴィジュアル表現研究）(映画研究)

ヴィジュアル表現に関する論文作成を目的として、次前期の個別テーマ研究をふまえ、さらに深く考察する
中から、卒論を完成させる。後期は、各自の発表が中心の手順で授業を進める。
（いテーマ選定となる。

提示されたいくつかのテーマの中から、取り組むテー【評価方法】

マを選定する。自分の特性に合った目標を設定した上で、■表現文化専攻中心

卒論と卒業制作作品（シナリオ付）を見て判断する。

アプローチ手法・スケジュールなどをまとめた計画書を作成する。

【参考文献・資料】（2)リサーチ
文献調査（検索・収集・講読）、アンケート・ヒヤリ

授業中にアドバイスをする。

ング調査など、適切な方法を駆使して調査を実施する。
結果を各自の観点で充分に整理・分析・考察し、今後の課題・展望なども含めてまとめる。
（３）プレゼンテーション
リサーチ結果を伝える効果的なメディア（スライド・
ポスター・映像など）を選定し、プレゼンの企画・準備をする。報告会での講評結果を踏まえて追加・修正し、最終状態に仕上げる。
随時、全員が進捗報告をし、議論を深め、互いの意見をフィードバックしながら進行させる。
また、ツールとして、wwwやデータベース、各種
ソフトウェア(Word,

PowerPointなど）を随時使用する。
【評価方法】
出席状況、受講態度、途中報告、最終報告の様子など
から総合的に評価する。

−216

−

表現文化研究II

表現文化研究II
小菅健一

酒井晶代

【授業の概要】【授業の概要】｢表現文化研究Ｉ｣における自己学習を踏まえ、各専｢表現文化研究Ｉ｣における自己学習を踏まえ、各専任教員及び兼任講師の佃別指導のもとに各自の研究テー

任教員及び兼任講師の個別指導のもとに各自の研究テー

マや創作テーマの完成を目指し、卒業研究レポートとし

マや創作テーマの完成を目指し、卒業研究レポートとして提出する。

て提出する。

【授業計画】【授業計画】(コミック・アニメ研究)
第１回

オリエンテーション

第２回卒業研究・卒業制作の内容構成の最終決定（児童文学）＜子ども論を読む（２）＞
前期「表現文化研究Ｉ」に引き続き、子ども論の精読

第３〜７回

受講者の研究・制作発表と作品の合評を同時進行で行う。歴史的事象に言及した

第８〜９回

卒業研究・卒業制作のグループ相談

前期のテキストに対して、後期は現代の子ども文化や子

第10〜12回

卒業研究・卒業制作の個人相談

ども一大人関係を考察した評論を取り上げる。卒業論

第13回

授業のまとめ文・卒業制作の仕上げに向けて、研究・創作の合評のほ

第１〜２回

日頃の出席状況と講義に臨む受講態度、研究・制作発

卒業論文・卒業制作の中間発表（２）※以後も、随時中間発表を行う。

表、それをまとめた単位認定のための卒業研究レポート

第3〜11回や卒業制作レポートの内容などによって、総合的に評価

理論書の精読（グループ発表）と研究。
創作の合評

する。

第12回

【テキスト】

全体のまとめ

【評価方法】

受講者各人か卒業研究・卒業制作の主題に設定した、出席状況、発表内容や提出作品、質疑応答の様子、レ

作家・作品・テーマに関するもの。

ポート等により総合的に行う。

【参考文献・資料】【テキスト】「子ども」の消滅（斎藤次郎著

‑

特になし。

217

雲母書房）

表現文化専攻中心

か、進捗状況の発表会なども随時行っていく予定。
【評価方法】

表現文化研究IT

表現文化研究II
島田修三

清水良典

【授業の概要】【授業の概要】｢表現文化研究Ijにおける自己学習を踏まえ、各専｢表現文化研究Ｉ｣における自己学習を踏まえ、各専任教員及び兼任講師の個別指導のもとに各自の研究テー

任教員及び兼任講師の個別指導のもとに各自の研究テー

マや創作テーマの完成を目指し、卒業研究レポートとし

マや創作テーマの完成を目指し、卒業研究として提出すて提出する。

る。

【授業計画】【授業計画】

(短歌)
第１回

(小説)
卒業研究もしくは作品を完成するための立案計画、創オリエンテーション

第２回〜６回 自山創作演習１

作、批評、推敲のプロセスを実行する。

第７回〜９回 研究・創作テーマの討議
第10回〜11回 自由創作演習２

あらかじめ卒業制作の予備作品を提出し、相互に批評しながら改善点、反省点を探っていく。

卒業創作・研究作品の発表と質疑

第１〜６回

第13回

まとめ

第７回

総評と問題点討論

第8〜12回

個別指導と討論

第13回〜

個別指導

【評価方法】

相互批評

出席状況および授業内のレポート・卒業研究創作レ【評価方法】

ポートによって総合的に評価する。

出席状況と作品、授業態度によって総合的に評価する。
【テキスト】【参考文献・資料】

プリントを配布する

授業中に指示する。

‑■表現文化専攻中心

第12回

218

−

表現文化研究II

表現文化研究II角田達朗

西田勝【授業の概要】【授業の概要】｢表現文化研究Ｉ｣における自己学習を踏まえ、各専｢表現文化研究Ｉ｣における自己学習を踏まえ、各専任教員及び兼任講師の個別指導のもとに各自の研究テー

任教員及び兼任講師の個別指導のもとに各自の研究テー

マや創作テーマの完成を目指し、卒業研究レポートとし

マや創作テーマの完成を目指し、卒業研究レポートとして提出する。

て提出する。

【授業計画】【授業計画】(演劇研究)(古典文学研究)

戯曲解釈と上演とかどのように関連するかを知るために、上演することを想定して戯曲を実践的に読む。上演

第１回

年間計画指示第2〜12回前期に引き続いて、各人の研究に関して発のための技能の向上を第一義とするものではなく、した表を行う。

がって技能の優劣を競うものではないが、キャストやス【評価方法】

タッフとして上演に従事するという主体的契機を伴わな■い机上の解釈に止まることは許されない。

出席状況､発表点を総合的に評価点とする。

ることが不可欠である。そこで月１〜２本程度の鑑賞課【学外教育】

題を設定し、その都度レポートの提出を求める。

占典文学の背景となる地への研修旅行を行う可能性も(上演鑑賞のため１万円程度の経費を要する｡)

ある。

【評価方法】
レポート【テキスト】
プリントを配布する。

【参考文献・資料】‑

随時紹介する。

219−

表現文化専攻中心

また、上演芸術の理解には当然ながら生の上演に接す

表現文化卒業プロジェクト

表現文化研究II
馬場伸彦【授業の概要】【授業の概要】｢表現文化研究Ｉ｣における自己学習を踏まえ、各専｢表現文化研究Ｉ｣で立案し設定したテーマないしは任教員及び兼任講師の個別指導のもとに各自の研究テー

独自に設定した当該領域のテーマを、専任教員の指導のマや創作テーマの完成を目指し、卒業研究レポートとしもとに問題意識や創造的意匠を深めながら、卒業論文なて提出する。

いしは卒業制作として完成させる。評価は専攻の全専任教員によって行う。

【授業計画】【授業計画】(編集・広告)すでに前期において、各自の目標は確認済みである。

本授業は「表現文化研究II」の教科担当者によって、専門性を深めた上で、最終的な目標である卒業作品の制

原則的に指導される。授業内容は「表現文化研究II」に作、または卒業論文へと結実するよう、個別の指導と助準じ、また担当者の指示によって適宜行われる。

言を行う。
【評価方法】「表現文化研究Ｉ」で計画された研究・制作および活表現文化専攻中心動を対象とし、「表現文化研究11」での研究および制作
を総合的に評価して履習単位が与えられる。
【テキスト】
担当者の指示による。
【参考文献・資料】‑

担当者の指示による。

220−

国文学史概説

漢文学概説
西田勝

角田達朗

【授業の概要】【授業の概要】上代から現代にいたる各時代の国文学の代表的文字作

中国及び口本の代表的な漢文を教材として、その音読、品を取り上げ、その国文学的な意味や価値を学ぶととも

朗読により漢文の調子を学ぶとともに、漢文における坊に、国文学の歴史的変遷を学び、国文学への理解を深め

本的な語句の意味、川法及び文の基本的な構造についてる。

の理解を深める。

【授業計画】【授業計画】

第１[司第2

授業展開に関する指示『論語』公冶長篇から高等学校の漢文の教科書に採ら■ 3回

上代文学についてれている章を選び、それぞれにどのような解釈が提起さ

第４〜６回

中占文学についてれて来たか、そして、解釈の相違がどこから生じるのか

第7

巾世文学についてについて、検討する。一一･つの章につき三〜四回の講義を･ 8回

第9〜11回

近世文学について第12 ・ 13回当てるので、全部で三〜四の章を扱うことになる。

近代文学について『論語』は中国の古典の中でも最もよく読まれた文献
であり、したがって、数多くの注釈が存在する。注釈は【評価方法】に、注釈者自身の思想を反映する器でもあるから、注釈

筆記試験点による。

が正確な本文理解を提示しているとは限らない。しかしながら、本文理解において正確でない注釈であろうと、【テキスト】

注釈という形を借りた思想表現と見れば、一定の価航をおうふう）

認めることは十分可能である。むしろ、注釈という形によって思想表現をするのに特に適したテキストであったからこそ、言い換えれば、それだけ多様な解釈が可能な書物であったからこそ、『論語』は時代を超え、地域や民族も越えて読み継がれたのだと言うこともできるであろう。この講義では、『論語』を一つのモデル・ケース
として、占典解釈が思想的営為としてどのような意味を持つかを考えて行く。
高等学校で学習する章を敢えて選ぶのは、いわゆる「教科書的」な「正しい解釈」が実は多様な解釈の一一つに過ぎないことを、受講者に具体的に認識してほしいか
らである。

【評価方法】
レポート＊受講状況によっては試験に変更することがある。
【テキスト】
プリントを配布する。

【参考文献・資料】
随時紹介する。

‑

日本文学史（久保田淳編

221−

表現文化専攻中心

本文の正しい意味を説き明かすという建前をもつと同時

出席点

多元文化専攻中心科目

言語科学

多元文化基礎演習

大野清幸

稲生幹雄榎田勝利大野清幸杉本一直曹述雙
中郷慶平林美都子ﾍﾞヴｧﾘｰ･F.

M.カレン宮田Susanne【授業の概要】【授業の概要】言語データベースの構築や検索・分析を通して、言語専任教員が担当するゼミ形式の少人数授業であり、多元獲得の問題を中心に考察することで、言語を科学的に分文化研究の基礎となる文献検索法や、レポート作成の基礎

析することとは何かというテーマに関する基礎を学ぶ。

的な知識を学ぶ。
【授業計画】

このうち、大野清幸助教授は、主として人間の言語獲得における発語資料をデータとして指導する。
宮田Susanne助教授は、主として言語獲得論の立場から、

第１講

授業計画指示など。必ず出席すること！

第２講一

テキストなどを利用して演習

言語学の初歩的な問題を提示し、その調査や発表を通して研究の基礎的な方法を指導する。

【評価方法】

中郷慶助教授は、主としてインターネット上での言語資料

出席状況･平常点･課題などによるの人手や、コンピュータを用いた初歩的な言語分析を題材として、文献の検索やレポート作成の基本を習得させるための【テキスト】

実践的な訓練を行う。
洋書｡ただし、未定。

■多元文化専攻中心【授業計画】
オリエンテーション※授業・課題などにおいて電子メールなどインターネッ

第２回

問題の把握１

トを利用しますので、インターネット利用を日常化して

第３回

問題の把握２

おいて下さい。理想的には、自宅においてインターネッ

第４回

文献検索・データ収集法１

ト環境を実現しておいて下さい。

第５回

文献検索・データ収集法２

第６回

文献検索・データ収集法３

第７回

テーマ研究演習１

第８回

テーマ研究演習２

第９回

テーマ研究演習３

第10回

テーマ研究演習４

第11回

テーマ研究演習５

第12回

テーマ研究演習６

第13回

まとめ

第１回

授業の概略は、上記のようなものになるが、具体的な内容については、各担当者が第１回の授業で説明する。
【評価方法】
出席状況、受講態度、プレゼンテーション、課題レポートなどによって総合的に評価する。詳細は各担当者が第１回の授業で説明する。
【テキスト】
各担当者から指示がある。

【参考文献・資料】
各担当者から指示がある。

222−

国際関係論

多元文化創造II(鴎ﾎﾞﾗﾝﾃｨｱ論)
若松孝司

榎田勝利

【授業の概要】【授業の概要】
地域市民社会形成のキーワードとしての国際ボランティアと共生、国際化、グローバル化、インターネット、大競争、ビッグ・バンなどがキーワードとなる21

l吐紀の国際ＮＧＯの理念、目的、役割、さらに目本の現状を具体例を通して学ぶ。

関係を学ぶ。

【授業計画】【授業計画】

講義と学生によるプレゼンテーションにより授業を展開する。

以下の項日について講義する。

1.ガイダンス（１）国際関係論とはいかなるガクモンか

用語解説

・国際協力の仕事とは（２）国際関係理論概説

・NGO、ボランティア活動の活発化の背景
2.

（３）第2次世界大戦後の国際関係

NGOとは何か?

（１）国連とNGO（4）現代国際関係の諸断面

・国連会議とNGO
・国連とＮＧＯのパートナーシップ【評価方法】(2）IJ本のＮＧＯの現状と課題

出席状況と期末に行う試験の結果とを総合して判断す

3.ボランティアとは何か?
（１）ボランティアの基本的条件と活動動機

4.国際ボランティアとは?

国際関係学講義（原彬久編（１）なぜ国際ボランティアをするのか?

有斐閣）（２）国際ボランティア活動のタイプ（3）Id本の国際ボランティア団体
・スタディツアーを実施している団体【参考文献・資料】

5.国際ボランティアの活動

同時代史への羅針盤（Ｉ）開発・人権ボランティア(中島嶺雄著
国際関係論

巾公新書)

（２）開発ＮＧＯとボランティア

第２版（３）難民・災害医療ボランティア(衛藤瀋吉ほか著

東京大学出版会)（４）国連ボランティアと青年海外協力隊
6.海外のボランティア事情

講座国際政治①国際政治の理論（1）3ーロッパ

東京大学出版会)(2）アメリカ（３）アジア【評価方法】
課題研究レポート、プレゼンテーションおよび平常点にて評価する。

【参考文献・資料】
ボランティアの考え方(秦辰也

岩波書店)

ボランティア学を学ぶ人のために(内海成治他編

世界思想社)

ＮＧＯとは何か(伊勢崎賢治藤原書店)

ボランティアが変える世界(ケン・アレン著‑(有賀貞ほか編

223 −

アルク)

多元文化専攻中心（２）ボランティアコーディネーター

【テキスト】

国際関係論

■

る。

多元文化創造IV(イデオロギー)

多元文化創造ｍ（国際交流）
皆川修吾

大野波矢登
【授業の概要】【授業の概要】国際社会の多元性は異文化間の衝突を多元・多層的に19￨i;t紀的以降のイデオロギーの変遷を史的に検証しな発生させている。異文化問の対話と共有できる文化創造

がら、マルキシズムが退潮しボーダレス化した現代の世の過程を通して近代文明の意義を学ぶ。

界において、なお果たすべき役割や意義について学ぶ。

【授業計画】【授業計画】

岡際交流の意味：ヒト、モノ、カネ．情報の第１[SI

20世紀欧米の思想状況

流れとの関辿

第２回

イデオロギーという言葉の多義性

第２講

国家形成期における文化交流：情報受信

第３回

イデオロギー概念の起源

第３講

近代国家体制期の国際文化交流政策：情報発第４回

マルクスのイデオロギー概念

信

第５回

マルクスとマルクス主義

第４講

国際交流活動のキーコンセプト・キーワード

第６回「イデオロギーの終焉」について

第５講

国内での同際交流

第７〜８回

アルチュセールとフーコー

第６講

グロバリゼーションと国際交流：光と陰

第9〜lO回

ハーバーマスとフランクフルト学派

第７講グローバル化とグローバル・ガヴァナンス

第11〜12回

現代におけるイデオロギーの意義と役割

第８講

情報の流れのグローバル化:IT社会

第13回単位認定試験

第９講

経済のグローバル化

第la講

国際援助体制

第11講

地球環境問題第12講

危機竹理システム

第13講

単位認定試験

第1講■多元文化専攻中心【評価方法】
出席状況と単位認定試験の成績をもとに評価する。
【参考文献・資料】
イデオロギーとは何か（デリー・イーグルトン著、大橋【評価方法】

洋一一郎訳

単位認定試験の成績とHi席状況との総合評価による。

イデオロギー／脱イデオロギー（佐伯啓思著

平凡社）
岩波書

店）
【参考文献・資料】

その他の参考文献については授業巾に指示する。

国際交流の理論一交流から協力へ（高橋直子著

勁草書

㎜㎜■■●
房）
日本からの新しい文明の波（伊藤亜行著

勁草書房）

岡際文化交流の政治経済学（平野健一郎編著

勁草書房）
日木文化交流小史（ﾋ垣外憲著
文化の戦略（加藤淳平

中公新書）

中公新書）

グローバル・ガバナンス：政府無き秩序の模索（渡辺昭
人編著

東人出版）

目本人と多文化主義（石井米雄・山内昌之編著

山川出

版社）

−224

−

ｊ
訳

翻

ぐ

多元文化創造Ｖ

言語文化Ｉ（英語表現）

ベヴァリー・

Ｆ

Ｍ。カレン

ミカ・トフ

【授業の概要】【CourseContent】

異言語・異文化間の翻訳をさまざまな側而から考察し、災語での作文や会話において、効果的な衣現方法とは多元化する現代社会における文化創造過程について学ぶ。

何かを考察することによって、英語という言語の持つ言
語文化を学ぶ。

【授業計画】【Schedule】

第１回

紹介

第２−３

異文化翻訳:

Life writing includes

Nosferatu
Bram

（ドイツ）

writing

lives of others, as well as letters andStoker's Dracula(USA）the

Hollywood/Bollywood

mostchancepersonal

to write about

their own

ゲスト・スピーカー

reconsider

第５−６

異言語翻訳／翻訳化対脚木化:focus on autobiography.

第７−８

James

Bond

007/ Austin

Hedwigandthe Angry

Powers
Inch

Romeo
West
第12

and

Juliet （劇）Side Story （映I朗／ミュージカル）

writers ａ

lives in English,

andevents in their lives. In this course, we will
about

your

own

life,

to render

specialmemoriesasinteresting written

stories. We

will considerｅχamineof writing

メディア・トランスレーション

diaries. As one of

how

and

ジェンダー・トランスレーション

thein the first person;

feelings andthoughts

howto link

eventsbegin

andcompelling

writingend

the effectto effectively express

related to an event in your life;
into

ａ coherent

autobiographicalwriting

narrative;
in

and

a

way･

創造翻訳

【Assessment】【評価方法】

Assessment

授業中の参加度、レポート

willbe based on the content of the essays

written by the student, and on the amountstudent puts into writing the essays.

【テキスト】

‑

なし

225

−

of work a

多元文化専攻中心

第9‑11

Potter/ハリー・ポッター

yourself, andgenres, it gives student

第４

Harry

about

言語文化ni （コーパス言語学）

言語文化II（言語解析）
宮田Susanne

大野清幸【授業の概要】【授業の概要】

日本語・英語の例を使いながら、言語解析の目的と可

英語、日本語の獲得過程を分析するための言語データ

能性について考える。女性ことば、幼児の言語、母親のベースの構築の諸問題を扱う。また、インターネットや言語、第２言語話者の言語などを取り上げ、その特徴

CD‑ROMで利用可能な電子コーパスの分析方法も学び、(または習得過程)をとらえるさまざまな方法を学ぶ。

コーパス言語学を実践的に学ぶ。

【授業計画】【授業計画】

第１回

言語を計る：何を？何のため？

第１講

授業計画指示など。必ず出席すること！

第２回

数字化の必要性・危険性；結果のプレゼンテー

第２講一

電子コーパスなどを利用して演習

ション法
第３回

【評価方法】

言語を領域別に計る：代表的なアイテム■,信頼

出席状況･平常点･課題などによる。

性I Interrater‑Reliability
第４−６回

語彙を計る：理解語彙と表出語彙;
TTR； VOCD； MCDI

文法能力を計る:

第10回

プロファイリング:SALT

MLU

第11回

言語運用と会話能力を計る

第12回

まとめ

; DSS, IPSyn

未定。
※授業・課題などにおいて電子メールなどインターネッ
トを利用しますので、インターネット利用を日常化しておいて下さい。理想的には、自宅においてインター【評価方法】

ネット環境を実現しておいて下さい。

宿題;授業内課題【テキスト】
なし【参考文献・資料】
なし‑

圃多元文化専攻中心

第7−9回【テキスト】； Peabody ； BVAT

226−

言語文化Ｖ（イギリス文学）

言語文化IV(ヨーロッパ文芸思潮)
杉本一直

横関美津紀

【授業の概要】【授業の概要】20lit紀ロシア文学における文芸理論や小説作品の動向

17世紀、18世紀から現代にいたるイギリス小説を題材

および西欧社会との相互的な影響関係を分析し、ロシア

として、イギリス文学と社会・歴史・風俗・生活習慣とを基点にした現代ヨーロッパ文芸思潮の展望を学ぶ。

いった様々な角度からイギリス文学の特徴を学ぶ。

【授業計画】【授業計画】

文学だけでなく、ヨーロッパおよびロシアの芸術（美今年度は、201止紀のイギリス文学およびアイルランド

術、映画、音楽、バレエなど）と思想を取り上げる。そ文学に描かれた、過去の文学作品との、あるいは、異言の主な項目を挙げておく。

語や異文化との接触や影響関係を分析し、文化の創造に･ 19世紀末から20世紀初頭にかけてのシンボリズム（象向かうどのような視点を読み取ることができるのかを、

徴主義）芸術

学生の皆さんとともに考えたい。関連する映像や音楽の・ロシア未来派芸術とロシア・フォルマリズム批評

鑑賞も取り入れる予定である。

・ダダイズムとシュールレアリズム（１）イギリス小説。「モダニズム」と呼ばれる文学、そして「ポスト・モ
ダニズム」

ヘレン・フィールディング『ブリジット・ジョーンズの日記』。「現代音楽」というジャンル（無調音楽、十二音技法、（２）アイルランド演劇

フリージャズなど）

ブライアン・フリール・20世紀小説の概観『トランスレーションズ』（3)他に詩を数篇（音楽の歌詞も含める）【評価方法】【評価方法】

レポートによる

レポート、授業巾の積極的な参加、出1欠席【テキスト】【テキスト】

プリント配布、および授業中に指示した書籍

ブリジット・ジョーンズの日記（ヘレン・フィール
ディング著

勉井よし子訳

ソニー・マガジンズ）

Translations（Brian Friel Faber Paperbacks）【参考文献・資料】
授業巾に指示する。

227

多元文化専攻中心

・思想と批評の交わり（記号論から構造主義へ）

外国文化Ｉ（北米）

外国文化II（ヨーロッパ）
平林美都子

稲生幹雄

【授業の概要】【授業の概要】カナダ現代文化が抱える諸問題を、主として文学やフェ主としてイギリスの戯曲や演劇活動にスポットを当て、そのミニズムなどの社会思潮、ヨーロッパやアメリカ合衆国

社会への彫響力や社会の諸事情の反映の分析を通して、との関係及び日本との比較といった観点から学ぶことに

イギリス文化の在り方や性格を学ぶことにより異文化理解をより、輿文化理解を深める。

深める。

【授業計画】【授業計画】〈文化〉と〈演劇〉と〈社会〉

アメリカ合衆国の強烈なイメージの陰に隠れがちなカナ

ヨーロッパ文化のダ文化の独自性とは何か。多民族が共存するカナダの移広々とした展望を背景に、英国演劇の成長と変遷を考察し民の歴史や先住民について学びながら、カナダの多元文

よう。視覚的・具体的な理解を助けるために、各種のビデ
オ教材（シェイクスピア関連の映像や.BBC制作のTheいく。

Story of English全９巻、広くヨーロッパの芸術や文化を

１

概論

探る映像、など）も活用しながら、次のような５つの視点を

２

歴史と地理

設定して毎週の講義を組み立ててゆく。

３

先住民族とその文化

４

初期の移民

５

日系移民

(1）アングロ・サクソン民族の文化と文学の原風景を探り、中世演劇への展開やルネッサンス演劇の誕生を、
ヨーロッパ各国の文化と比較しながら考える視点。
（２）初期から円熟期を経て晩年にいたるシェイクスピア

６「カナダ」のメンタリティ
７の歩みを、各時期の主要な作品の印象的な場面に注

英語系カナダ文学

日しながら、パノラマ的にとらえてゆく視点。

【評価方法】（３）いくつかの作品、とくに『ロミオとジュリエット』をある
程度詳しく鑑賞して、英国ルネッサンス期のドラマと文出席状況、授業内のプレゼンテーション、テストなどに化の特質を、より深く探究する視点。

より評価する。

（4）その後の各時期におけるヨーロッパの文化の状況や、【テキスト】

そこに含まれているいろいろな問題を、特にく劇場と舞台〉という見地から考えてゆこうとする視点。

とくに使川しない。

（５）〈文化〉と〈社会〉の関係を総合的にとらえる視点。

【参考文献・資料】
テキストとしては、大修館シェイクスピア双書版の『ロミ

授業中に指示する。

オとジュリエット』を使用する。このテキストの詳しい注釈や解説を理解して、広く英国演劇の理解・鑑賞にもつながる
いろいろな基礎知識を身につけてゆく。

【評価方法】
筆記テストの成績と、出席状況・受講状況などを総合して評価する。
【テキスト】
大修館シェイクスピア双書：ロミオとジュリエット（岩崎宗治編注‑■多元文化専攻中心化をイギリス・アメリカの文化と対比しながら理解して228−

人修館書店）

外国文化Ⅲ（韓国・朝鮮）

外国文化IV（中国）

曹述雙

楊衛平

【授業の概要】【授業の概要】第2次世界大戦後の朝鮮｀竹島の文化を、主として韓国

文化大革命後の中国現代文化に関して、都市および農現代社会の歴史および社会の動向を通して学ぶ。

村部の生活文化の変化や刷新の様相を分析しながら学ぶ。

【授業計画】【授業計画】

現代社会にとって重要な課題として浮上してきている

1976年（文化大革命後）

福祉、教育、環境、女性、市民団体などのことがらを中

都市・農村改革と経済構造の変化

心に現代の韓国社会を見つめる。

２

国民経済の発展と農村経済の改革

第１回−4回：韓国の成り立ち

３

計画経済と主導文化の役割

４

高雅文化と精英文化の主流

5都r↑H■内陸農村・沿海農村の変革

6

農村部過剰労働力の転移と都市化

7

市場経済と消費文化へ転換

8

大衆文化と民間文化の興起

9都市農村青年の配偶者選択の変容

10

中国の西部大開発とＷＴＯの加盟

1 1

三足鼎立・多様性文化共存

12

伝統文化と外来文化の挑戦(歴史からたどる韓国の姿)

1986年（政治経済変革期）

第５回−７回：韓国人の暮らし(経済成長をベースに)
第８回−10回：韓国社会の伝統(活きている儒教思想を中心に)
第11回−14回：韓国の新世代

1996年〜現在

第15回：単位認定試験【評価方法】
出席状況、授業のための準備状況、レポート、そして期末の単位認定試験の総合で評価する。

【評価方法】【テキスト】

出席状況、受講態度、レポートによって総合的に評価

自家版プリントなどを用いる。

する。

【参考文献・資料】【テキスト】

現代韓国を知るための55章（石坂浩一他編著

使用せず､参考資料を配布する。

明石書店）

韓国百科（大修館書店

秋月望他編著）

朝鮮を知る事典（平凡社）など

229−

多元文化専攻中心

田本の新世代と比較して)

現代文化Ｉ（ジェンダー）外国文化Ｖ（ロシア）

中島美幸

丹濃文彦

【授業の概要】【授業の概要】圭として文学作品を題材に、ソビエト連邦の時代から

近代主義の終焉によって展望を見失ったといわれる現その崩壊後の現代ロシアにいたる現代ロシア文化の変遷

代社会の諸問題をジェンダー論の視点から分析し、新たの諸相を学ぶ。

な社会的展開の可能性について学ぶ。

【授業計画】【授業計画】

第１回

近代ロシア文学の登場−プーシキンの役割

１。

ジェンダーとは第２回

グロテスクな越刺一涙をたたえた笑いの2.

ジェンダー／セックス／セクシュアリティ

ゴーゴリ

3.

スポーツとジェンダー

農奴解放令の切っ掛けを創ったツルゲーネ

4.

刷りこまれるジェンダー

フ

5.

学校教育とジェンダー

ツルゲーネフの問題作『父と子』、『ルージ6.

労働の場のジェンダー
犯罪にみるジェンダー

第３回

第４回

第５回

幕末の長崎に来航したゴンチャロフ

8.

メディアとジェンダー

第６回

霊的世界開示の天才ドストエーフスキー

9.

文学・芸術とジェンダー

第７回『カラマーゾフの兄弟』を頂点とする大作

10.

近代結婚イデオロギーとジェンダー

の数々

11.

母性神話というジェンダー

肉体描写を通した心理分析の天才トルスト

12.

老いとジェンダー

イ

13.

まとめ

第８回

第９回

その大作『アンナ・カレーニナ』、『戦争と【評価方法】

平和』など

出席状況とレポートなどにより、総合的に評価。

第lO回

世界的短篇作家・人間通チェーホフ

第11回

ソ連政権下の作家たち一政治と文学の関係

第12回

ソ連崩壊を予言し促進したソルジェ二−【テキスト】

ツインなし。随時、プリントを配布する。
【参考文献・資料】【評価方法】
授業の内容を理解し、まとめるだけでなく、展開学習

授業の巾で、その都度紹介する。

の成果を重視する。期末試験時間内に、資料持込み(ノート、コピーに限る)でレポートをまとめる。出席点は当然考慮する。
【テキスト】
特に定めない。

【参考文献・資料】
ロシア文学案内（岩波文庫）
ロシア文学史（スローニム
ソビエト文学史（

同

新潮社）
上

）

‑

■多元文化専攻中心

ン』他

7.

230

−

現代文化II（考現学）

現代文化m

芸能文化）

岡本信也

村上雅子

【授業の概要】【授業の概要】考現学の方法による社会・生活風俗の観察を通して、1980年代、90年代を象徴すると思われる芸能界のタレ

現代日本に混在する新旧の大衆文化とその特徴を学ぶ。

ントや特徴的現象を題材として、現代目本における芸能
文化の浸透とその影響の実態を学ぶ。

【授業計画】
第１回

考現学の成立について。大正末期から昭和初【授業計画】

期にかけて、はじまった今和次郎・吉田謙吉

第1講らの活動を紹介し、その成立した社会背景を全体構図を把握

その方法について。細部の社会現象、生活風

第２講

俗の事象を克明に観察し、記録採集する手法
第3講

身近な生活風俗について、実際に観察・ドラマの什掛け人たち（２）

80年代から

サー・ディレクターたち

ケッチ・メモの什方も学ぶ。

第４講

考現学とは何か。これまでの研究成果の中かテレビマーケティングの要「視聴率」の意味す

第５講

用性について解説。

テレビ番組の変遷（１）

お笑いバラエティ篇

具体的な観察対象を決めて、考現学採集

第６講

テレビ番組の変遷(2）ホームドラマ篇を体験する。研究対象については、そのとり第７講

テレビ番組の変遷（３）２時間ドラマ篇

あげる視点が大切なので、指導をする。

第８講

テレビ番組の変遷（４）連続ドラマ篇

第９講

トレンディドラマの時代

トレンディドラマ

第9〜11回考現学の発展とその成果について。昭和40年以降、考現学が再評価されはじめ、生活の台頭と衰退学、現代風俗学、文化人類学諸学の中で活用

第10講

テレビ誌誕生の背景されて来た。現代都市生活者の暮らし方、そ第11講

時代が求めるタレントたちの中から生まれた現代文化を読み取る方法を

番組キャスティ

ングのためのタレントランキングの推移

紹介し、その知的好奇心を抱くようにする。
第12〜13回

乱立の80年代

第12講

2[紀のテレビに与えられる課題

各自で行なった観察・記録採集の報告。
【評価方法】【評価方法】

出席状況とレポートによって評価する。

出席状況と報告書の内容によって評価する。
【テキスト】【参考文献・資料】
生活学の方法（川添

必要に応じてプリント配布。ビデオの視聴を予定して
登・岡本信也ほか共著

光生館）

いる。

考現学・今和次郎集１（ドメス出版）
路上観察学入門（赤瀬川原平ほか共著筑摩書房）

万物観察記（岡本信也・岡本靖子著

情報センター出版）
登・リブロポート）‑今和次郎・その考現学（川添231−

多元文化専攻中心るところ

ら事例をあげて、社会学の補助学としての有

第６〜８回

制作現場ス

現在までのテレビを支えてきたプロデュー

記録採集の作業を体験してみる。カメラ・ス

第５回

ドラマの仕掛け人たち（１）タッフたちの具体的な什事内容について、いくつかの事例をあげて、解説。
第３〜４【司

民放キー局の組織構成か

ら外部の番組制作プロダクションとの関係まで

解説する。
第２回

テレビ局の仕組み

多元文化創造原II

現代文化IV（宗教）（言語獲得論）大野清幸

磯部隆【授業の概要】【授業の概要】多元的な文化創造の基本の一一一つを言語理論の理解とす

現代人の心の拠り所としての宗教が抱える諸問題を、
既成宗教のみならずカルトなどの新興宗教の動向などもる立場から、主として日本語と英語を対象に、「動的文踏まえながら、具体的に学ぶ。

法理論」や認知言語学などの成果に基づいて言語獲得の問題について学ぶ。

【授業計画】
第一回は授業概要の具体的な説明を行ないます。

【授業計画】

第二回以降は、テキストに既して、宗教の問題を考え

第１講

授業計画指示など。必ず出席すること！

ます。本年度はとくに儒教と宗教との関係について考え

第２講一

テキストなどを利用して演習てみたいと思います。孔子から始まる儒教は、天という観念を中心にして独特な宗教意識をもち、民間の呪術や【評価方法】
出席状況･平常点・課題などによる。

鬼神信仰と対立してきました。そうした伝統のもつ意味を考えたいと思います。

【テキスト】■多元文化専攻中心【評価方法】

洋書。ただし、未定。

毎回の出席状況を基本とします。
※授業・課題などにおいて電子メールなどインターネッ【テキスト】
孔子と古代オリエント（磯部隆著、大学教育出､版）

トを利用しますので、インターネット利川を日常化しておいて下さい。理想的には、自宅においてインターネッ
ト環境を実現しておいて下さい。

232 −多元文化創造原理II(言語能力論)

多元文化創造原理Ⅲ(生成文法論)

宮田Susanne

中郷慶【授業の概要】【授業の概要】多元的な文化創造の基本の一つを言語理論の理解とす

多元的な文化創造の基本の‥･つを言語理論の理解とする立場から、人間固有の性質である体系としての言語のる立場から、英語のさまざまな構文を生成文法理論に基使用にはどのような特徴があるのかについて学ぶ。特に、づき考察し、統語構造の特徴や規則性を学ぶ。

子供の言語獲得と大人の第２言語習得の事例を取り上げ、【授業計画】

人間が生得的に持つ言語能力の本質を学ぶ。

生成文法理論は、人間の言語能力の解明を口標とし、【授業計画】

英語学・言語学を学ぶ学生だけではなく、英語や言語一

第1［^

言語の本能;子どもはなぜしゃべり出すか

般に関心を持つ者が一度は必ず触れておかなければなら

第２回

言語における創造性ない理論である。この授業では、生成文法理論の巾で、

第３回

言語能力対言語運用

いわゆる統率束縛理論（goverment

第４回

言語の価値：「言語経済学」

theory : GB理論）として知られている文法理論につい第５回

普遍性；パラメータての理解を深め、自然言語の普遍性を探っていく。主に

第６回

臨界期；ピジン・クレオール

扱うトピックは以下のとおりである。

第７回

機能主義

1. 統語論とは

第８回

コネクショニズム

2.生成文法の目標と枠組み

第9回

テストケースである言語獲得：初期文法

3.普遍文法と個別文法

第10回

テストケースである言語獲得：初期語彙

4.文構造の規則性とＸバー理論

第11回

テストケースである言語獲得：初期会話

5.変形と移動

第12回

言語能力論：まとめ

6.統率と束縛and binding

多元文化専攻中心【評価方法】【評価方法】

出席状況、レポート、定期試験の成績により、総合的

講義ノート;宿題;小テストに評価する。

【テキスト】【テキスト】なし

現代の英文法：新しい文法理論へのいざない【参考文献・資料】(斎藤興雄、佐藤

‑

なし

233

寧、佐藤裕美共著

金星堂)

英語表現法Ｉ（通訳１）

英語表現法Ｉ（通訳１）

中村幸子

難波豊子

【授業の概要】【授業の概要】スラッシュ・リーディングやノートテイキングなどのスラッシュ・リーディングやノートテイキングなどの通訳基礎技能を中心に、英語表現法を演習形式で学ぶ。

通訳基礎技能を中心に、英語表現法を演習形式で学ぶ。

【授業計画】【授業計画】

通訳者養成のための訓練法を利用して効果的に総合的

日本語を英語に訳すには、それに見合う英語の表現力

英語コミュニケーション能力を向上させることを授業のが必要である。英文を読み、聞き、英文の構成に慣れ、目的とする。

語彙をインプットすることを目的とした口頭練習を中心

通訳とは、話された内容をまず自分が理解し、咀喘し、に授業を行う。

それを自分の言葉で第三者に伝えることであり、何より
第l〜５回

も正確な理解力が求められるとともに、情報を正確にか

通訳の為の勉強方法概略紹介

つ聞き手にとってわかりやすく聞きやすい形で訳さなけ・シャドーインク（フォロー）：ればならない。さらに、通訳はコミュニケーションを成テープから聞こえて来る英文を、継続立させることである、との観点から、柔軟な英語表現力

的に口頭でリピートすることにより、国内・世界の情報を通訳訓練のトピックとしてリアル・リプロダクション：

タイムで採用するため、固定テキストは使用せず、授業聞いた英文を、もう一度言い直す事に内で随時指示していく。語彙の定着をはかるため毎授業

より、頭の記憶維持力を高める。
・基本的な会話文を反復練習し、日英置きで小テストを行う。
第１[回

通訳訓練法の概要

第２回〜４回リーディングを中心とした訳出演習

第５回〜８回

リスニングを中心とした訳出演習

第９回〜11回

応用

第12回

まとめ

換え練習を行う。
第６〜９回

長文練習
・英文スラッシュ・リーディング：
情報を頭からまとめ、構文把握及び内容理解を正確にする。
・クイック・レスポンスによる語彙力強化。

【評価方法】

・聞き手に伝わり易い日本語を考える。

出席状況、受講態度、小テスト、単位認定試験の成績

第10〜12回などを総合的に評価する。

リーディング、リスニングを通しての訳出練習。

【テキスト】【評価方法】

授業巾に指示する。

日常の授業態度、宿題に対する姿勢、授業中に行う小テスト、単位認定試験などにより、総合的に評価。
【テキスト】
授業中に配布、指示する。

一■多元文化専攻中心

集中力を高める。

を養うことも重視する。

234−英語表現法II（通訳2）

英語表現法II（通訳2）
中村幸子

難波豊子

【授業の概要】【授業の概要】シャドーインクや逐次通訳などの通訳基本技能を中心

シャドーインクや逐次通訳などの通訳基本技能を中心に、英語表現法を演習形式で学ぶ。

に、英語衣現法を演習形式で学ぶ。

【授業計画】【授業計画】

通訳者養成のための訓練法を利川して効果的に総合的通訳とは単に言葉の置き換えではない。よく聞いて話し

英語コミュニケーション能力をさらに向上させることを手の意図を理解し、分かりやすい表現を使って別の言語目的とする。

で聞き手に伝える、という使命が与えられている。その授業では、リピート練習(同時・逐次)、センテンス

為には、話し手の言葉を聞く態度、表現力強化、そして通訳、サイトトランスレーション、ノートテイキング等

明確に話す習慣が最低限不可欠である。期間中出来るだの基本技能訓練を行い、一般的内容の逐次通訳に取り組

け多くの通訳練習を行いたい。

む。またビジネスの場で必要とされる日英双方向の商談・交渉通訳の基本についても学んでいく。

第1〜6回

英語表現法１で学習したスラッシュ・リー

ション、ディクテーションなどの基礎訓練

で随時指示していく。語彙の定着をはかるため、毎授業を基に、簡潔な文章で訳出練習を行う。ダ

で小テストを行う。

イアローグ形式で、適宜ロールプレイも導

第１回

概要説明

第２回〜３回

基礎的訓練

第４回〜６回

英日通訳法

第７回〜９回

日英通訳法

第10回

グループ内プレゼンテーション

第11回

クラス内プレゼンテーション

第12回

まとめ

人し、訳出表現、通訳のタイミングを検討。
第7〜lo回

身近な話題を取り上げ、日本を英語で紹介

第11〜12回

総まとめとしてスピーチ形式で通訳逐次習する表現を学習する。

を行う。
【評価方法】
日常の授業態度、宿題に対する姿勢、授業中に行う４【評価方法】

テスト、単位認定試験などにより、総合的に評価。

出席状況、受講態度、小テスト、単位認定試験の成績【テキスト】などを総合的に評価する。

授業中に配布､指示する。
【テキスト】‑

授業中に指示する。

235−

多元文化専攻中心

ディング、シャドーインク、リプロダク

イムで採用するため、固定テキストは使用せず、授業内■

内外の最新情報を通訳訓練のトピックとしてリアルタ英語表現法ｍ(プレゼンテーシ ヨン）

英語表現法Ⅲ(プレゼンテーション)
ベヴァリー・F.

【Course

力・トフ

M.カレン

【Course Content】

Content】

プレゼンテーション技能を中心に、英語表現法を演習

プレゼンテーション技能を中心に、英語表現法を演習形式で学ぶ。

形式で学ぶ。

【Schedule】【Schedule】

The

class

will

effective oral
persuasive

focus

on

presentation:

power,

thekey

features

In

of an

brevity, interest, clarity，and speaker

thisconfidence.

interest,
includeIntroduction
2clarity and
1

)

self

research

be

on

spent

will

learn

persuasive

power.

introductions;4 ）opinions;student's

increase

SelfIntroductions

students

tomakeon a variety of topics focusing

explanations;Week ｌWeek

course,presentations

andconfidence

andpersonalpresentation
and2

on their

Topicswill）stories;

5 ）subjects
interest.

practiceestablish

3）of the

Time

will

and

deliverytorapportwiththeaudience。

Weeks 3 − 4Students

will he encouraged

learn how

to use presentation

Interesting Storytellingto use visual aids, andsoftware.

Explaining Effectively
Weeks【Assessment】

7−8

Presenting Your Opinion Persuasively
Weeks

AssessmentofFree Topic
Week 12【Assessment】
Student assessment is ongoing, and based on effort
attendance, as well as the preparation

work

a

student

presentation.

Reflection

andwill be based on the content of thepresentation made by the student，and on the amount

9 −11

and

delivery of oral presentationsin class.
【ＴｅＸtｂＯＯｋＳ】
No teχtis required‑

多元文化専攻中心

Weeks 5 − 6

236

−

puts

into

preparingthe多元文化講読演習

多元文化講読演習
榎田勝利

稲生幹雄【授業の概要】【授業の概要】専任教員が担当し、各論科目及び創造原理科目から各専任教員が担当し、各論科目及び創造原理科目から各

自の関心と選択に沿った領域を選択し、当該分野の専門

自の関心と選択に沿った領域を選択し、当該分野の専門的テキストや資料を通して、それぞれの専門的な知識を的テキストや資料を通して、それぞれの専門的な知識を深め、着実な問題意識を身につける。

深め、着実な問題意識を身につける。

【授業計画】【授業計画】〈文化現象としてのシェイクスピア〉というテーマを

グローバル化に伴い、日本の国際交流・国際協力の新た設定し、セミナー形式による研究活動を、今期のこの授な理念と戦略が求められている。アジア太平洋地域を視業からスタートさせる。このテーマは、多様な展開の可野に入れた様々なアクター（政府、自治体、企業、国際能性を持っている。各自が、自分の興味のある方向や、

ＮＰＯ、ＮＧＯ等）における国際交流・国際協力の総合的焦点を合わせたいと思う対象を自由に選定できるようにな戦略づくりのための理念学習と国内でのフィールドなることを目標に、いろいろな知識を身につけてゆこう。

ワークを実施する。学生各自で訓査研究テーマを決め、今期は特に、シェイクスピアの作品の鑑賞や分析の基本

報告書を作成し発表する。

的・具体的な方法や、ルネッサンス文化の理解に関わる【評価方法】

１）〜（３）を組み合わせるかたちで展開してゆく予定。

授業への参加態度とレポートで総合的に評価する（Ｉ）［テキスト］の項に記した３つの作品を中心に、ビ【テキスト】

デオなどの視聴覚教材も参考にしながら、シェイク

国際交流人門（榎IH勝利監修

スピアのドラマを分析・鑑賞して、印象的な場面や、国際協力（下村・辻・稲田・深川共著

アルク）
有斐閣）

記憶に残る台詞を、各自が探してゆく。
（２）注釈書の解説や、参考書籍にも目を通し、授業【参考文献・資料】

で学んだ基礎的な知識にもとづいて、かたよりのな

国際文化論（平野健一郎

い見方をする目を養ってゆく。順次、英国ルネッサ

自治体の国際政策（松下圭一

学陽書房）

ンスの種々相や、英国の歴史・文化・文学思潮・批

国際開発学と人間（渡辺利夫

三E館）

評史なども視野に入れて、考察をすすめる。
（3)上記の(1）と（２）で各自が得た成果や感想を、発表やディスカッションを通じて、深めてゆく。
【評価方法】
平常の活動（分析レポートやミニ・エッセイなどを含む）と出席状況・受講状況などを総合して評価する。
【テキスト】
シェイクスピア：お気に召すまま、十二夜、リア王(いずれも小田島雄志訳・白水Ｕフックス版

白水社)【参考文献・資料】
授業の中で順次指示します。

237 −東京人学出版会）

多元文化専攻中心

基礎的な知識を学んでゆく。毎時間の授業は、下記の（

多元文化講読演習

多元文化講読演習
大野清幸

ペヴァリー■ F, M.カレン【授業の概要】【授業の概要】専任教員が担当し、各論科目及び創造原理科目から各専任教員が担当し、各論科目及び創造原理科目から各

自の関心と選択に沿った領域を選択し、当該分野の専門

自の関心と選択に沿った領域を選択し、当該分野の専門的テキストや資料を通して、それぞれの専門的な知識を的テキストや資料を通して、それぞれの専門的な知識を深め、着実な問題意識を身につける。

深め、着実な問題意識を身につける。

言語獲得の問題をテーマとし、言語学や言語心理学など多領域にわたる最新情報の文献を講読する。

【授業計画】【授業計画】

language, culture,and media. Students will have the

第１講

授業計画指示など。必ず出席すること！

chance to work on making ａ literary translation and

第２講一

論文などを利用して演習

subtitlesforａ short film.

This【評価方法】
出席状況･平常点･課題などによる。

授業において、指示する。

at translation in

第１回

紹介

第２

翻訳と文化の関係

第３−６

翻訳：（小説）第7 −10

字幕翻訳：（映画）

第11−12

レポート【評価方法】※授業・課題などにおいて電子メールなどインターネッ
トを利用しますので、インターネット利用を日常化し授業中の参加度、グループ・プロジェクトておいて下さい。理想的には、自宅においてインター【テキスト】

ネット環境を実現しておいて下さい。

なし‑■多元文化専攻中心【テキスト】

class will look

238 −

terms

of

多元文化講読演習

多元文化講読演習
杉本−直中郷慶【授業の概要】【授業の概要】専任教員が担当し、各論科目及び創造原理科目から各専任教員が担当し、各論科目及び創造原理科目から各

自の関心と選択に沿った領域を選択し、当該分野の専門

自の関心と選択に沿った領域を選択し、当該分野の専門的テキストや資料を通して、それぞれの専門的な知識を的テキストや資料を通して、それぞれの専門的な知識を深め、着実な問題意識を身につける。

深め、着実な問題意識を身につける。

【授業計画】

理論の枠組みの理解につとめながら、学生指導を行う。

最新の生成文法理論を学ぶために専門書の講読を行い、さまざまな国の短編小説を講読し解釈することを通し【授業計画】て、批評理論の基礎を学ぶ。また、それぞれの作品の文化的背景を考察することで、比較文化の視点をも解釈の生成文法理論の入門書をテキストとして、いわゆる統要素にくわえていく。アメリカ、アルゼンチン、ロシア、

率束縛理論（government

チェコ、フランス、イタリア、ポーランド、アイルラン論）として知られている文法理論のアウトラインを体系

ドなどの国々の作品を取り上げる予定。

的に学ぶ。主に扱う内容は、以下のとおりである。
Xバー理論

2.

a移動

3.統率理論と障壁

多元文化専攻中心

授業態度とレポートによる。

1.

■【評価方法】

and binding theory: G B 理

4.束縛理論【テキスト】

5.構文研究

プリント配布。

オーラルレポートによって輪読していくので、受講生は担当箇所についての入念な準備が必要となる。
この授業を通して、本の読み方、参考文献の調べ方、分かりやすい発表の仕方などを学ぶ。
【評価方法】
出席状況、レポート、定期試験の成績により、総合的に評価する。
【テキスト】
Cowper,E. A. （1992）A

Concice Introduction

Syntactic

TheoryApproach,

The University of Chicago Press｡

The

Governraent‑Bi･nding【参考文献・資料】
生成文法用語辞典（安藤貞雄、小野隆敬著大修館書店）
チョムスキー理論辞典（原口庄輔、中村捷（編）、研究社出版）‑

英語学用語辞典（荒木一雄（編）、三省堂）

239

−

to

多元文化講読演習

多元文化講読演習
平林美都子

皆川修吾
【授業の概要】【授業の概要】専任教員が担当し、各論科目及び創造原理科目から各専任教員が担当し、各論科目及び創造原理科目から各

自の関心と選択に沿った領域を選択し、当該分野の専門

自の関心と選択に沿った領域を選択し、当該分野の専門的テキストや資料を通して、それぞれの専門的な知識を的テキストや資料を通して、それぞれの専門的な知識を深め、着実な問題意識を身につける。

深め、着実な問題意識を身につける。

【授業計画】【授業計画】

表象文化論１

国際政策の意思決定過程と外交プロセスに関する文献を「表象」＝描写する、象徴するということは言語に講読し、諸問題を分析する理論的枠組みを修得する。前よって表現されるものだけではなく歪曲されたり省略さ期の前半は政治制度：選挙制、大統領制、議院内閣制なれたり、表現「しえなかった」言語も含む。それは文字どに関する文献を講読し、前期の後半は現代口本の国際を使った文学だけでなく、視覚イメージから構成される政策に関する文献を講読するが、演習時間ごとに報告者

絵画や映画も対象となる。表象されたものは時代の政治とテーマを定め、議論しあいながら理解を深めていく。

的経済的社会的影響を受けつつ、逆に制度変革の可能性■多元文化専攻中心をも孕んでいる。本授業では、文化の受容者である私た【評価方法】

ちの思考形式／内容を支配するこうした文化装置を、批

授業内で指示する

判的に分析していくことを学ぶ。
【テキスト】

テーマ：「女」の表象。
19世紀の英国の文学作品や絵画から、「隠遁する女」「死比較政治学（ジョヴァンニ・サルトーリ

んだ女」「眠る女」「救出される女」などさまざまな版部）「女」の表象がどのように形成されていったのかを考える。またそうした表象がいかに権力と結びついていたの

現代日本の国際政策（渡辺昭夫

有斐閣選書）

国際紛争（ジョセフ･有斐閣）

かを分析する。
。「家庭の天使」｡「死んだ女の肖像両」。「ピグマリオン」。「水死した女」。「新しい女」など【評価方法】
出席状況、授業への積極的な参加、レポートによる総合評価。
【テキスト】
授業内にて指示する。

240

早稲田大学出―s・ナイ

多元文化講読演習

多元文化講読演習
曹述麦

宮田Susanne【授業の概要】【授業の概要】専任教員が担当し、各論科目及び創造原理科目から各専任教貝が担当し、各論科目及び創造原理科目から各
自の関心と選択に沿った領域を選択し、当該分野の専門

自の関心と選択に沿った領域を選択し、当該分野の専門的テキストや資料を通して、それぞれの専門的な知識を的テキストや資料を通して、それぞれの専門的な知識を深め、着実な問題意識を身につける。

深め、着実な問題意識を身につける。

子供の言語獲得、母親の言語、日本語第２言語習得、【授業計画】

会話分析（第K第２言語話者）に関する先行文献を中心に講読し、索引の使用法、図の見方、絣果と解釈の見

古代以来日本と特に密接な交流があった朝鮮半島。その朝鮮の歴史と文化、人々の生活様式とその背景を理解分け方などを学ぶ。

しその国の魅力を知ると同時に、日本史や日本文化をよ【授業計画】

りよく知るための基盤を固めるために、関連する資料を

言語データベースを利川し、データの作り方および解析

講読しながら朝鮮文化を一つの偉大な異文化として見つプログラムの使い方を実習する。

める作業を行う。

講読1

第4−6回

CHILDES

第１回一第４回：朝鮮半島の自然環境と韓国・朝鮮人システムの紹介：ＣＨＡＴ人力の生活

フォーマット；ＣＬＡＮコマンドとオプ

第５回一第８回：韓国・朝鮮の民族と文化の源流

ション（コンピュータ実習）

第9 回一第12回：韓国文化と日本文化講読2（ＣＨＩＬＤＥＳの研究例；英語）

第10−12回

第13回一第14回：伝統と現代のさなかで講読３（言語獲得論；日本語及び英語）

第15回：まとめ【評価方法】【評価方法】(1￨席状況、授業のための準備状況、単位認定試験の成課題

績などにより総合的に評価する。時にレポートあり。

【テキスト】【テキスト】

なし

授業中のプリント教材を用いる。

【参考文献・資料】
2000.

for analyzing
Lawrence

Erlbaum

Oshima‑Takane,
MiyataThe

talk. ThirdN.

Project‑ Tools

Edition.

Mahwah，N.J.:

Associates.

Y., B.
&CHILDES

MacWhinney,

Naka

H.

(eds).

1998.

ed.). The

Manualfor Japanese.

(2

Project.

Nagoya:University.

Sokolov, J. L. &C.
inLanguage

Mahwah,N.

ChukyoSnownd(eds.) Handbook

Development

Using

J. '■
Lawrence

Sirai,S.

CHILDESJCHAT

ot Research

CHILDES.

Erlbaum

Associates.

‑

MacWhinney，B.

241−

多元文化専攻中心

第7−9回（分野の紹介；英語）■

第1 −3回

多元文化特殊演習

多元文化特殊演習
稲生幹雄

榎田勝利

【授業の概要】【授業の概要】専任教員が担当し、各論科目及び創造原理科目から各専任教員が担当し、各論科目及び創造原理科目から各自が選択した領域において、「多元文化講読演習」で得自が選択した領域において、「多元文化講読演習」で得た問題意識や専門的知識を自己学習のレポートに基づくた問題意識や専門的知識を自己学習のレポートに基づく演習によって具体化する。

演習によって具体化する。

【授業計画】【授業計画】

この授業は、前期の「多元文化講読演習」からの発展
である。

ゼミ

グローバル化に伴い、日本の国際交流・国際協力の新たが、いわば第２段階を迎えるわけであな理念と戦略が求められている。アジア太平洋地域を視る。前期の「講読演習」で自分が身につけた基礎知識に野に入れた様々なアクター（政府、自治体、企業、国際

もとづいて、〈文化現象としてのシェイクスピア〉とい

ＮＰＯ、ＮＧＯ等）における国際交流・国際協力の総合的うゼミ・テーマの持つ、多様な可能性を実感しよう。どな戦略づくりのための理念学習と海外におけるフィールの対象に焦点を絞り、どのような角度からその対象を掘ドワークを実施する。本年度は東南アジア・タイでのり下げてゆくと、自分の論考をしっかり展開できそうフィールドワークを実施する予定である。学生各自あるか？

いはチームで調査研究テーマを決め、報告書を作成し発という問を各自が心の中であたためながら、さ多元文化専攻中心

らに学習をすすめてゆこう。毎週の授業では、表する。
タイでのフィールドワークは、全員参加を原則とする。

（1)下の［テキスト］の項に記してある作品を中心に、前期の「講読演習」のときに実践したアプローチを【評価方法】

さらに深化させる。例えば､400年前のロンドンの授業への参加態度とレポートで総合的に評価する

舞台での演出法を視野に収めた台詞の鑑賞法をマスターするなど、多様な鑑賞・解釈の可能性を探ろう。

【参考文献・資料】

そして、

アジアのＮＰＯ（ＧＡＰ国際公益活動研究会（2）「講読演習」の（２）でスタートした、広いバッアルク）

アジア太平洋のＮＧＯ（日本国際交流センター編

クグラウンドに関わる学習も、継続して行ない、

アルク）（３）上記の（１）と（２）で各自が得た成果や感想を、

もっと知りたいタイ（綾部恒雄・石井米雄編発表やディスカッション、および鑑賞レポートの作

アジア読本・タイ（小野渾正喜編

成などを通して高めながら、批評眼を磨いてゆこう。

国際協力のフィールドワーク（庄野護
アジア・共生■ NGO【評価方法】弘文堂）

河出書房新社）
南船北馬舎）･タイ、カンボジア、ラオス

際教育協力の現場から（曹洞宗国際ボランティア会編

平常の活動（鑑賞レポートなどの提出物を含む）と出

明石書店）

席状況・受講状況を総合して評価する。
【テキスト】
大修館シェイクスピア双書：十二夜（安西徹雄編注
大修館書店）【参考文献・資料】
授業の巾で随時指示します。

−242

−

国

多元文化特殊演習

多元文化特殊演習
大野清幸

ベヴァリー･ F. M.カレン【授業の概要】【授業の概要】専任教員が担当し、各論科目及び創造原理科目から各専任教員が担当し、各論科目及び創造原理科目から各自が選択した領域において、「多元文化講読演習」で得自が選択した領域において、「多元文化講読演習」で得た問題意識や専門的知識を自己学習のレポートに基づくた問題意識や専門的知識を自己学習のレポートに基づく演習によって具体化する。

演習によって具体化する。

主としてCHILDESシステムを応用した演習授業を進【授業計画】

めていく。

この授業では、異文化、とくにカナダやオーストラリ【授業計画】

アの文化を扱う。担当教員の専門分野は、カナダとオー

第１講

授業計画指示など。必ず出席すること！

ストラリアの文学や映画および、言語・文化・メディア

第２講一

論文などを利用して演習のトランスレーション（翻訳）である。
この授業を受講する学生は、それぞれが文化に関する【評価方法】

あるトピックを選択して、担当教員の指導のもとに、インターネットなどを活用して資料を収集し、レポートを

出席状況･平常点･課題などによる。

作成する。担当教員からの指導は行うが、学生は各自で【テキスト】

定期的に進行状況を報告しなければならない。
【評価方法】※授業・課題などにおいて電子メールなどインターネッ
トを利用しますので、インターネット利用を日常化し授業における参加度およびレポートによって評価する。

ておいて下さい。理想的には、自宅においてインター
ネット環境を実現しておいて下さい。

−243

−

多元文化専攻中心

スケジュールを立て、自ら進んで研究を進め、メールで授業において、指示する。

多元文化特殊演習

多元文化特殊演習
杉本―直

中郷ｯ慶ぐ

【授業の概要】【授業の概要】専任教員が担当し、各論科目及び創造原理科目から各専任教員が担当し、各論科目及び創造原理科目から各自が選択した領域において、「多元文化講読演習」で得自が選択した領域において、「多元文化講読演習」で得た問題意識や専門的知識を自己学習のレポートに基づくた問題意識や専門的知識を自己学習のレポートに基づく演習によって具体化する。

演習によって具体化する。

【授業計画】

とともに、コーパスを用いた言語資料の分析についても言語を生成文法理論で分析するための理論を深く学ぶ

批評理論をより深く学ぶため、ロシア・フォルマリズ

学び、自己選択のテーマに向けての学生指導を行う。

ムとその後の批評体系を学ぶ。それと同時に各自の興味【授業計画】

あるテーマに基づいて研究発表をおこなう。

学生が興味を持った言語に関するテーマについて発表【評価方法】をするレポート形式と、受講生全員が共通の論文を読み授業態度､研究発表およびレポートによる。

進めていく輪読形式を交互に行う。各自が、研究テーマを設定していくことが大きな目標である。

■多元文化専攻中心【テキスト】

コンピュータを用いたコーパス分析の方法も指導する。

プリント配布。

受講生は、各自の分析結果もレポートする。
【評価方法】
出席状況、レポートなどにより、総合的に評価する。
【テキスト】
授業中に指示する。

―

244

−

多元文化特殊演習

多元文化特殊演習
平林美都子

皆川修吾

【授業の概要】【授業の概要】専任教員が担当し、各論科目及び創造原理科目から各専任教員が担当し、各論科目及び創造原埋科目から各自が選択した領域において、「多元文化講読演習」で得自が選択した領域において、「多元文化講読演習」で得た問題意識や専門的知識を自己学習のレポートに基づくた問題意識や専門的知識を自己学習のレポートに基づく演習によって具体化する。

演習によって具体化する。

【授業計画】【授業計画】

表象文化論２

研究テーマ選択の準備として、国際政策に関する先行研「表象」＝描写する、象徴するということは言語に究、資料収集、分析手法、起承転結の仕方について学び、

よって表現されるものだけではなく歪曲されたり省略さ演習で具体化する。演習時間ごとに報告者とテーマを定れたり、表現「しえなかった」言語も含む。それは文字め、議論しあいながら理解を深めていく。

を使った文学だけでなく、視覚イメージから構成される
絵両や映画も対象となる。表象されたものは時代の政治【評価方法】

的経済的社会的影響を受けつつ、逆に制度変革の可能性

授業内で指示するをも孕んでいる。本授業では、文化の受容者である私た
多元文化専攻中心

ちの思考形式／内容を支配するこうした文化装置を、批判的に分析していくことを学ぶ。
テーマ：英米文化における「母性」。
母性という制度がどのように誕生し、時代とともにどう変遷したのかを考えながら、文学作品や映画からその「表象」を分析する。
。「母性神話」。「母性の概念の誕生」。「母娘の葛藤」。「母性とテクノロジー」。「母とフェミニズム」。「母性理論」【評価方法】
出席状況、授業への積極的な参加、レポートによる総合評価。
【テキスト】‑

授業内に指示する。

245−

多元文化特殊演習

多元文化特殊演習
宮田Susanne曹述雙【授業の概要】【授業の概要】専任教員が担当し、各論科目及び創造原理科目から各専任教員が担当し、各論科目及び創造原理科目から各自が選択した領域において、「多元文化講読演習」で得自が選択した領域において、「多元文化講読演習」で得た問題意識や専門的知識を自己学習のレポートに基づくた問題意識や専門的知識を自己学習のレポートに基づく演習によって具体化する。

演習によって具体化する。

「多元文化講読演習」で学んだ子供の言語獲得、母親【授業計画】の言語、日本語第２言語習得、会話分析（第１、第２言語話者）に関する先行研究を踏まえ、学生自身か問題を

一つの異文化として見つめた朝鮮文化の枠を広げ、朝選択できるよう指導する。

鮮と日本文化の交流、朝鮮と中国文化の交流に留意して、
東アジア文化の全体像と固体像を探っていく作業を行う。

【授業計画】CHILDES

言語データベースのデータおよび解析プロ

第１回一第４回：文化に主流、亜流の分別は可能であるか。

２言語習得、会話分析、異文化コミュニケーションの研第５回一第８回:21Cの中国究に利用する。選択した領域に関してデータベース利用

第９回一第12回：中国文化の探索、ベトナムの様子

マニュアルをまとめ、利用者にやさしい形にする（デス第13回一第14回：日韓関係と日中関係、中韓関係

クトップパブリジンク）o

第15回：まとめ

第１−２回

ＪＣＨＡＴ（日本語）マニュアル紹介

第３−６回

講読4

第7−12回

講読5（言語獲得論）;各種プログラムの【評価方法】（言語獲得論）績などにより総合的に評価する。時にレポートあり。

実習

出席状況、授業のための準備状況、単位認定試験の成【テキスト】【評価方法】
課題

授業巾のプリント教材を用いる。

【テキスト】
なし【参考文献・資料】
MacWhinney，B.

2000. The CHILDES

Project: Tools

for analyzing talk.Third Edition. Mahwah,
Lawrence

Erlbaum

Oshima‑Takane，Y，B.
Miyata, N. Naka
for Japanese.
Nagoya:ChukyoN.J.:

Associates.
MacWhinney,

H. Sirai, S.

(eds). 1998. CHILDESManual(2 nd ed.).The JCHAT

Project.

University.

‑

多元文化専攻中心

グラムを使い、子供の言語獲得、母親の言語、日本語第246−

多元文化研究Ｉ

多元文化研究Ｉ
稲生幹雄

榎田勝利【授業の概要】【授業の概要】「多元文化講読演習」「多元文化特殊演習」における成「多元文化講読演習」「多元文化特殊演習」における成果を踏まえ、各専任教員の個別指導のもとに各自の研究

果を踏まえ、各専任教員の個別指導のもとに各自の研究

テーマを設定し、自己学習を深める。

テーマを設定し、自己学習を深める。

【授業計画】【授業計画】

３年次の「多元文化講読演習」と「多元文化特殊演
習」に続いて、ゼミ

個別の研究テーマを決定するための数回にわたるガイダがいわば第３段階を迎えることンスと個別面談を行う。

となる。この「多元文化研究I」では、３年次での授業

研究テーマの決定過程で、学生による個別研究テーマの内容からの発展として、発表と討論を行う。
個別の研究テーマを指導する上で、情報収集の方法、調（１）作品そのものの分析・鑑賞・評価に直接関わる

査訪問先やフィールドワーク先等を指導する。

批評技術や方法論をさらに深化させてゆくと同時に、その都度学生からはフィードバックの時間を設け指導す（２）広義の〈バックグラウンド〉に関わる多様な事る。

■

象を捉える視界をさらに拡げて、く文化現象として【評価方法】

中にしっかりと位置づけるよう心がけてゆく。

平常点と研究テーマのレポートにより評価する。

また、これと平行して今学期は、各自が自分のいままでの研究活動にもとづいて、〈研究テーマ〉を絞り込んでゆくことにも着手しよう。早目早目に考察を積み重ねていって、各自のテーマに、具体的な〈輪郭〉を与えてゆこう。
【評価方法】
レポート等の提出物のの得点と、出席状況・受講状況などを総合して評価する。
【テキスト】
授業の中で指示します。
【参考文献・資料】‑

授業の中で随時指示します。

247―

多元文化専攻中心のシェイクスピア〉の多岐にわたる論点を、視野の多元文化研究Ｉ

多元文化研究Ｉ
大野清幸

ペヴァリー・F.

【授業の概要】M.カレン【授業の概要】「多元文化講読演習」「多元文化特殊演習」における成「多元文化講読演習」「多元文化特殊演習」における成果を踏まえ、各専任教員の個別指導のもとに各自の研究

果を踏まえ、各専任教員の個別指導のもとに各自の研究

テーマを設定し、自己学習を深める。

テーマを設定し、自己学習を深める。

【授業計画】【授業計画】

第１講

授業計画指示など。必ず出席すること！

第１[n]紹介

第２講〜

論文などを利用して演習

2

３

テーマ

4

５

研究の計画をたてる

10

研究中【評価方法】

6

出席状況･平常点･課題などによる。

7【テキスト】

インタービュー

11

Progress Report

12

インタービュー

授業において指示する。

圃多元文化専攻中心【評価方法】※授業・課題などにおいて電子メールなどインターネッ

研究の成果とその過程を評価の対象にする

トを利用しますので、インターネット利用を日常化し【テキスト】ておいて下さい。理想的には、自宅においてインターなし

ネット環境を実現しておいてください。

−248

−

多元文化研究Ｉ

多元文化研究Ｉ
久野幸子

杉本一直【授業の概要】【授業の概要】「多元文化講読演習」「多元文化特殊演習」における成「多元文化講読演習」「多元文化特殊演習」における成果を踏まえ、各専任教員の個別指導のもとに各自の研究

果を踏まえ、各専任教員の個別指導のもとに各自の研究

テーマを設定し、自己学習を深める。

テーマを設定し、自己学習を深める。

【授業計画】【授業計画】

第1 ‑4回

文学、映画、バレエ、音楽、絵画などの分野から、各自イギリスにおけるユートピア文学に加え、ヨーロッパの研究テーマを設定し、専門的知識を深める。授業では、におけるユートピア文学についても概略を学ぶ。

研究方法や論文作成の指導を行なうとともに、学生の研究発表をおこなう。

第5 −12回

個別指導と個別発表

第13−14回

個別指導【評価方法】
研究発表および研究ﾉｰﾄ提出【テキスト】

個人発表の機会をできるだけ多く提供する。

なし

多元文化専攻中心【評価方法】
平常点（出席、受講・発表態度など）とレポート、期末の筆記試験などで総合的に評価する。

【テキスト】
未定【参考文献・資料】‑

授業中に指示する。

249−

多元文化研究Ｉ

多元文化研究Ｉ
中郷慶

中島美幸,:……

【授業の概要】【授業の概要】「多元文化講読演習」「多元文化特殊演習」における成「多元文化講読演習」「多元文化特殊演習」における成果を踏まえ、各専任教員の個別指導のもとに各自の研究

果を踏まえ、各専任教員の個別指導のもとに各自の研究

テーマを設定し、自己学習を深める。

テーマを設定し、自己学習を深める。

【授業計画】【授業計画】

学生が各自で設定した言語に関するテーマについて、各自の関心にそって研究テーマを探究するとともに、研先行研究の分析にとどまらず、オリジナルな研究を進め究成果を発表する。それに基づいて参加者全員で討論しる。授業で毎時間行う研究発表に対する質問やコメントながら授業をすすめる。

などを通じて、ものごとを批判的・創造的にとらえる視点を養う。この授業が終了するまでに、卒業研究レポー【評価方法】

トの中間発表かできるようになるまでに研究を進めてお出席状況や授業への参加態度、ならびにレジュメ内容やくことを目標とする。

レポートなどにより評価。

このほか、受講生全員が共通の論文（和文・英文）を■多元文化専攻中心

輪読形式で読み進めていき、言語学的な思考方法を学ぶ。

【テキスト】
授業において指示する。

【評価方法】
出席状況、レポートなどにより、総合的に評価する。
【テキスト】
授業中に指示する。

−250−

多元文化研究Ｉ

多元文化研究Ｉ
平林美都子

皆川修吾

【授業の概要】【授業の概要】「多元文化講読演習」「多元文化特殊演習」における成「多元文化講読演習」「多元文化特殊演習」における成果を踏まえ、各専任教員の個別指導のもとに各自の研究

果を踏まえ、各専任教員の個別指導のもとに各自の研究

テーマを設定し、自己学習を深める。

テーマを設定し、自己学習を深める。

【授業計画】【授業計画】｢表象研究｣

テクノロジーの普及、環境の破壊、人口の移動、政治

前年次に引き続いて、社会文化現象としての｢表象｣の分解、経済の統合などが相互に影響しあい、国際社会について学ぶ。今年度は、共通の批評文献を輪読しつつ、に質的にも量的にも大きな変容をもたらしている。

各自が選択した英語圏文学・映画作品における表象のら国際社会変容が国際秩序に与える影響について、各自

これテーマをリサーチし、授業内で発表していく。

テーマを設定し、研究方法について討議し、研究活動をする。

【評価方法】【評価方法】

出席状況、受講態度、討論への参加態度、リサーチの■取り組みなどを総合的に評価する。

テーマ設定や研究方法についての予備調査と学習内容【テキスト】
授業中に指示する。

251

多元文化専攻中心につき評価する。

多元文化研究Ｉ

多元文化研究Ｉ
宮田Susanne

曹=【授業の概要】述隻【授業の概要】「多元文化講読演習」「多元文化特殊演習」における成「多元文化講読演習」「多元文化特殊演習」における成果を踏まえ、各専任教員の個別指導のもとに各自の研究

果を踏まえ、各専任教員の個別指導のもとに各自の研究

テーマを設定し、自己学習を深める。

テーマを設定し、自己学習を深める。

【授業計画】【授業計画】

日本語の文法獲得・習得に関する各自の研究課題を決

卒業論文の個人テーマ別発表。その発表内容を中心にめ、主な先行文献をまとめた上、仮説を立てる。適切な討論する。

調査法（年齢層、観察か実験か、など）を用いて、各自で結果を出す。仮説の枠で解釈する。レポート形式でま

第１回：テーマ選定の確認
期間授業のコーディネート

とめる。
第１一３回

先行文献の収集とまとめ；発表

第２回〜第６回：個人発表と討論

第４−７回

仮説と調査法の決定；データ収集

第７回：中間まとめ

第８回以降

論文作成

第８回〜第12回：個人発表と討論
第13・Ｍ回：フィールド学習｜

多元文化専攻中心

第15回：総合まとめ【評価方法】
出席状況、授業のための準備状況などにより総合的に評価する。随時レポートあり。
【テキスト】‑

必要に応じてプリント教材を用いる。

252−

多元文化研究II

多元文化研究II
稲生幹雄

榎田勝利

【授業の概要】【授業の概要】｢多元文化研究I｣における自己学習を踏まえ、各専｢多元文化研究Ｉ｣における自己学習を踏まえ、各専

任教員の個別指導のもとに各自の研究テーマの完成を目

任教員の個別指導のもとに各自の研究テーマの完成を目指し、卒業研究レポートとして提出する。

指し、卒業研究レポートとして提出する。

【授業計画】【授業計画】
がいよ

卒業研究レポート（卒業論文またはフィールドワーク調

いよ最終段階を迎えることとなる。この段階でのわれわ

今学期のこの科目で、２年間にわたる

ゼミ

査・報告書）を作成する上での個別の指導を行い、卒業

れの目標は、〈卒業研究レポート〉の完成であるr多元研究レポート提出する。

文化講読演習」から「多元文化特殊演習」へ、そしてさらに「多元文化研究I」へと、その範囲を徐々に拡げて【評価方法】

きたわれわれの視界には、その地平に〈歴史〉とく未

卒業研究テーマをもって評価する。

来〉とを包含するような、かなりの広がりとかなりの奥行きとを兼ね備えるパノラマ的なヴィジョンが見えるようになった。このヴィジョンの中で、各自が精一杯に、多元文化専攻中心論考を展開してゆこう。原稿の完成に至るまでには、いくつかの段階と種々のチェック・ポイントを経ることが必要だから、前期と同様に早目早目をモットーとして、余裕のある原稿づくりを心がけよう。時間とエネル
ギーの適切な配分か、大切なのである。
【評価方法】〈卒業研究レポート〉をはじめ、学期途中の小リポートなどをも含めた得点と、出席状況・受講状況などを総合して評価する。
【テキスト】
授業の中で指示します。
【参考文献・資料】‑

授業の中で随時指示します。

253 −多元文化研究Ｈ

多元文化研究II
ベヴァリー・F.

大野清幸

M.カレン

【授業の概要】【授業の概要】｢多元文化研究I｣における自己学習を踏まえ、各専｢多元文化研究Ｉ｣における自己学習を踏まえ、各専

任教員の個別指導のもとに各自の研究テーマの完成を目

任教員の個別指導のもとに各自の研究テーマの完成を目指し、卒業研究レポートとして提出する。

指し、卒業研究レポートとして提出する。

【授業計画】【授業計画】

第１講

授業計画指示など。必ず出席すること！

第１回

第２講〜

論文指導

２

レポートの計画をたてる

3 ･ 5

レポートのさくせい【評価方法】
出席状況･平常点･課題などによる。
【テキスト】

卒業レポートについて紹介

６

Report Check and Edit

7 ･10

レポートのさくせい

11

Final Check and Edit

12

卒業研究レポートを提出する

授業において指示する。

■多元文化専攻中心【評価方法】
レポートの内容※授業・課題などにおいて電子メールなどインターネッ
トを利用しますので、インターネット利用を日常化し【テキスト】ておいて下さい。理想的には、自宅においてインターなし

ネット環境を実現しておいて下さい。

254−多元文化研究II

多元文化研究II
久野幸子

杉本一直

【授業の概要】【授業の概要】「多元文化研究Ｉ」における自己学習を踏まえ、各専｢多元文化研究Ｉ｣における自己学習を踏まえ、各Ｗ

任教員の個別指導のもとに各自の研究テーマの完成を目

任教員の個別指導のもとに各自の研究テーマの完成を目指し、卒業研究レポートとして提出する。

指し、卒業研究レポートとして提出する。

【授業計画】【授業計画】

第１−４回

講義

多元文化研究Ｉにひきつづき、各自が設定した研究テー

ジャンルとしてのユートピア文学及びユートピア文学

マについて発表をおこなう。また、最終的な研究成果とと題刺文学や旅行文学やサイエンス・フィクションとのなるレポート作成に向けて指導する。

関係について講義を行う。
【評価方法】
第5 −10回

個別指導と個別発表

研究発表および卒業研究レポート

第11−14回

個別指導【テキスト】■

なし
多元文化専攻中心

前期に引き続き、後期も、論文中間発表、論文最終発表など、個別発表の機会をできるだけ多く提供する。
【評価方法】
平常点（出席、受講態度、個別発表への参加状況）と論文により総合的に評価する。

【テキスト】
未定【参考文献・資料】‑

授業開始時に指示する。

255−

多元文化研究II

多元文化研究IT

中島美幸

中郷慶

【授業の概要】【授業の概要】｢多元文化研究Ｉ｣における自己学習を踏まえ、各専｢多元文化研究I｣における自己学習を踏まえ、各専

任教員の個別指導のもとに各自の研究テーマの完成を目

任教員の個別指導のもとに各自の研究テーマの完成を目指し、卒業研究レポートとして提出する。

指し、卒業研究レポートとして提出する。

【授業計画】【授業計画】

学生が各自で設定した言語に関するテーマについての

前期に引き続き、各自の研究成果の発表と討論を進める

研究を卒業研究レポートにまとめる。論旨の起承転結をとともに、卒業研究レポートに向けて、論文の書き方を考え、各章がつながるように編成して、説得力とオリジ習得する。

ナリティのある卒業研究レポートの作成を目指す。
【評価方法】

卒業研究レポートの作成と並行して、これまでに扱え

出席状況や授業への参加態度、ならびにレジュメ内容やなかった言語事象についても、討論形式で考察する。

レポートなどにより評価。
【評価方法】■多元文化専攻中心【テキスト】

出席状況、レポートなどにより、総合的に評価する。

授業において指示する。
【テキスト】
授業中に指示する。

256

多元文化研究II

多元文化研究IT
平林美都子

皆川修吾

【授業の概要】【授業の概要】｢多元文化研究Ｉ｣における自己学習を踏まえ、各専｢多元文化研究Ｉ｣における自己学習を踏まえ、各刄

任教員の個別指導のもとに各自の研究テーマの完成を目

任教員の個別指導のもとに各自の研究テーマの完成を目指し、卒業研究レポートとして提出する。

指し、卒業研究レポートとして提出する。

【授業計画】【授業計画】｢表象研究｣

研究活動：問題提示、諸説の比較検討、情報収集、論学生各自が選択したテーマに従ってレポートを作成に点・論拠の提示、研究調査結果、成果の集約従事する。授業は担当教員との個別指導が中心となる。

や発表などの基礎技術を習得しながら、各自のテーマ研究を完成させる。

【評価方法】【評価方法】

出席状況､受講態度、討論への参加態度、リサーチの取り組みなどを総合的に評価する。

提出Iした卒業研究レポートが、歴史の視野とリアリズ
ムに加えて、新たな視点・思考を発展的に提供している【テキスト】

かが評価の基準となる。

とくに指示しない。

多元文化専攻中心257

多元文化研究Ｈ

多元文化研究II
宮田Susanne曹述叟【授業の概要】【授業の概要】｢多元文化研究Ｉ｣における自己学習を踏まえ、各専｢多元文化研究Ｉ｣における自己学習を踏まえ、各専

任教員の個別指導のもとに各自の研究テーマの完成を目

任教員の個別指導のもとに各自の研究テーマの完成を目指し、卒業研究レポートとして提出する。

指し、卒業研究レポートとして提出する。

【授業計画】【授業計画】

研究Ｉでまとめたレポートを研究論文として完成させ卒業論文の個人テーマ別個別指導。各自の研究テーマ

る。データの表示を改め、専攻文献を踏まえた考察を書が卒業研究レポートして完成できるように指導を行う。

く。論文にレジュメを加え、卒業研究レポートとして仕第１回：テーマ別研究の進行状況の把握と

上げる。
第１−３回
第4‑6回

レイアウトや図表を改善

期間授業のコーディネート
第２回〜第６回：討論と個人指導

先行文献の再読；考察の書き直し

第７−８回

レジュメ作成；論文を完成

第７回：中間まとめ

第９回以降

ポスター発表を作成

第８回〜第12回：討論と個人指導■多元文化専攻中心

第13 ・ 14回：フィールド学習
第15回：総合まとめ【評価方法】
出席状況、授業のための準備状況などにより総合的に評価する。随時レポートあり。
【テキスト】‑

必要に応じてプリント教材を用いる。

258−

多元文化卒業プロジェクト【授業の概要】｢多元文化研究I｣で立案し設定したテーマないしは独自に設定した当該領域のテーマを、専任教員の指導のもとに問題意識や創造的意匠を深めながら、卒業論文ないしは卒業制作として完成させる。評価は専攻の全専任教員によって行う。
【授業計画】
本授業は「多元文化研究II」の教科担当者によって、原則的に指導される。授業内容は「多元文化研究II」に準じ、また担当者の指示によって適宜行われる。
【評価方法】「多元文化研究Ｉ」で計画された研究・制作および活■動を対象とし、「多元文化研究II」での研究および制作

多元文化専攻中心を総合的に評価して履習単位が与えられる。
【テキスト】
担当者の指示による。
【参考文献・資料】‑

担当者の指示による。

259―

環境文化専攻中心科目

環境文化基礎演習
杉浦信彦

高橋啓介

永田忠夫

資料収集法

多田萬里子

永田祐

楊衛平

棚橋昌子

高橋啓介

若松孝司
【授業の概要】【授業の概要】専任教員が担当するゼミ形式の少人数授業であり、環境文化研究の基礎となる文献検索法やレポート作成の基研究資料を収集する技法として、

主に、検査、実験、面接、調査の４技法の特性を学び、それらを運用する技

能を身につける。

礎的な知識を学ぶ。
【授業計画】【授業計画】

本講座では、実験による心理測定の基礎的な技法を、

オリエンテーション

課題研究およびグループ単位のテーマ研究を通して修得

第２講

講義活川法１する。

第３講

講義活用法２演習は次のスケジュールを予定している。

第４講

文献検索法１

第１回

オリエンテーション

第５講

文献検索法２

第２〜４回

極限法１

第６講

文献検索法３

第5 ■ 6回

学習実験

第７講

テーマ研究演習１

第７・８回

極限法２

第８講

テーマ研究演習２

第９同〜第m同

テーマ研究

第９講

テーマ研究演習３

第14回

テーマ研究発表会（グループ単位）

第10講

テーマ研究演習４

第15回

レジュメ作成第11講

テーマ研究演習５

第12講

テーマ研究演習６

なお、進度によっては、補講を実施する。また、課題研究、テーマ研究のいずれにあっても、必要に応じて授なお、第７講から第12講は、各自が設定したテーマに

業時間外の自主学習を課す。

関する文献研究を実施し、それをレポートにまとめる。
【評価方法】【評価方法】,'ii席状況（10点）、課題・演習への取り組み姿勢（10出席状況、講義への収り組みおよび各自が設定した点）、課題研究個人レポート（10点×３）、発表会（10

テーマに関する文献研究のレポートを総合的に評価する。

点）、テーマ研究個人レポート（40点）とし、加点法により採点し、60点以上取得の場合、合格とする。

【テキスト】【テキスト】

授業巾に指示する。

心理学のための実験マニュアル【参考文献・資料】(利島保・生田秀和

大学生の学習テクニック（森靖雄著

論文・レポートのまとめ方（占都廷治著
理科系の作文技術（木下足雄著

北大路書房)

大月書店）【参考文献・資料】

ちくま新書）

中公新書）

心理測定法への招待（市川軒‑■環境文化専攻中心

第１講

260

サイエンス社）資料収集法

資料収集法
棚橋昌子

丹下智香子

【授業の概要】【授業の概要】研究資料を収集する技法として、

主に、検査、実験、研究資料を収集する技法として、

主に、検査,実験、面接、調査の４技法の特性を学び、それらを運用する技

面接、調査の４技法の特性を学び、それらを運川する技

能を身につける。

能を身につける。

【授業計画】【授業計画】

官能検査法：人は５感（視覚、聴覚、味覚、嗅覚、触以下のような流れに沿って進める。

覚）を使って生活している。主観的な感覚を客観的な数

1.文献の収集値として把握し、主観と測定値との関連を考察する技能

2.調査テーマの決定を学習する。

3.研究仮説の設定

第１回

はじめに：官能検査とは何か

第２〜３回

触覚と温度

4.測定尺度の作成
5.調査票の作成
6.調査票の印刷と製本

皮膚温、体温を例として7.調査の実施
8.データの人力

味覚（塩味と甘味）9.データの分析

塩分濃度、糖度を例として

圃

第４〜５回

10.分析結果のまとめ

聴覚12.研究発表

騒音を例として【評価方法】
第８回

測定値の解析の説明

出席状況(遅刻、欠席、早退の有無)、演習に対する取り組みの態度、および報告書の内容などにより評価す

第9〜13回

テーマを決めてレポート作成

る。

【評価方法】【参考文献・資料】

レポートと受講態度の総合評価

心理学マニュアル

質問紙法（鎌原雅彦・宮下‑･博・大野木裕明・中滓潤編著【テキスト】
使用しない【参考文献・資料】
官能検査ハンドブック(日科技連官能検査委員会

日科技連出版社)

食品の官能評価・鑑別演習(日本フードスペシャリスト協会編

建帛社)

官能検査入門日科技連出版社)

‑

(佐藤信

261

−

北大路書房）

環境文化専攻中心

11.報告書の作成
第６〜７回

資料分析法入門

資料収集法
永田忠夫

西和久

【授業の概要】【授業の概要】研究資料を収集する技法として、

主に、検査、実験、収集した資料を適切に集計・分析し、そこに含まれる

面接、調査の４技法の特性を学び、それらを運用する技

複雑な情報を解析する方法を学び、正しく解釈・推論す

能を身につける。

る能力を身につける。

【授業計画】【授業計画】

データ収集法としての１つである面接を用いて、情報第１講

イントロダクション

第２講

データの種類と処理、その人力方法

第３講

基本統計量と区間推定おける面接法を用いた研究」を実施する。

第４講

２つの母平均の差の検定

1.講義内容第５講

対応のある２つの母平均の差の検定

1）面接法について

第６講

ウィルコクスンの順位和検定

2）調査面接について（面接計画と評定法）

第７講

ウィルコクスンの符号付順位検定

3）量的データ処理（統計的手法）について

第８講

１元配置の分散分析と多重比較

4)インタビュー計画および面接調査の心得につい

第９講

反復測定による１元配置の分散分析

第10講

２元配置の分散分析

5)質的データの収集と整理方法について（プレー第11講

繰り返しのない２元配置の分散分析

ンストーミング・逐語録・KJ法など）

第12講

２つの母比率の差の検定収集とその結果の整理・分析の仕方を学ぶ。
講義と実習・演習を有効に組み合わせ、「自由課題に

６）レポートおよびレジュメの書き方【評価方法】

2.実習および演習
自由課題：面接法を用いて明らかにしようとする

出席状況・平常点・課題等により総合的に評価する。

テーマの決定／面接計画：課題を解決するためにどんな面接をすれば必要な情報が得られるか（誰にど【テキスト】のようなことをどのように尋ねたらよいか）の検討

SPSSによる統計処理の于順／インタビューや面接調査の準備／実施／被面接者(石村貞夫著第３版

東京図書)から得られた情報（質的データや量的データ）の整【参考文献・資料】

理・まとめ／レポートおよびレジュメの作成

すぐわかるSPSSによるアンケートの調査・集計・解析【評価方法】(内田治著

課題への収り組みに対する態度、個人・グループレ

東京図書)

SPSSによる分散分析と多重比較の手順(石村貞夫著

ポート等により評価する。欠席・遅刻・早退や課題への消極的な態度など授業への関与の薄さは、この授業のグループ活動の進行を著しく困難にするので、単位授与の重要な判断材料とする。

‑■環境文化専攻中心

て

262

−

東京図書)

環境文化創造II（国際開発）

環境文化創造Ⅲ(環境デザイン)高木裕宜【授業の概要】渡辺達【授業の概要】多様な環境問題を解決し、地球規模での人間性豊かな現代人にとって、より快適な生活環境を創出するため生活文化を創造するﾋで必要性が高まる国際協力の問題に、環境をどのようにデザインし、コーディネイトしてを、主に国際開発の観点から学ぶ。

ゆくことが好ましいかについて学ぶ。

【授業計画】【授業計画】

はじめに一講義概要及び計画についてのガイダンス
国際開発とは？

受講に関するアンケート

第１回

ガイダンス、講義予定、講義概要

第２回

新しい環境計画論（横浜港大桟橋国際客船ター

第３回

モダンデザインについて（日米のデザイナーの

第４回

墓地のランドスケープについて（風の丘葬祭場

Ｉ国際開発における諸問題

ミナル

人口増加と所得分配の不平等
南北の経済格差の構造

コラボレーション：豊田市美術館

国際関係のなかでの経済社会開発
II開発政策の展開１−東アジアの経済社会開発のケース

第５回

農業化と工業化―農地改革と労働移動
第６回

ｍ開発政策の展開２一国際開発における日本の役割

建築に自然を取り込む取り組み（落水荘

か

ら）
第７回

政府開発援助(ｏＤＡ)と発展途上国の開発

ゴミ処理場と環境デザイン（大阪市環境事業局
舞洲工場）

日本の海外直接投資と経済社会開発
IV国際開発と文化多国籍企業文化おわりに単位認定試験

【評価方法】

第８回

ビオトープ概論１

第９回

ビオトープ慨論２

第lO回

緑の環境デザインについてのまとめ

第11回

水の環境デザインについてのまとめ

第12回

今後のデザインについて【評価方法】

受講においては、関連する情報に目を配り、自分で学出席状況と課題レポートにより評価する。

び、考えることが基本姿勢として求められる。そこで評価については、受講者が自主的に思考する姿勢を問うこ【テキスト】とを目的とする。点数配分としては、出席・ミニット

なし

ペーパー等の授業参加（40%)

講義巾にプリント配布、試験（60％）とし、普段の受講姿勢から筆記試験まで総合的に評価を加える。
【テキスト】
テキストは特に指定しない。
【参考文献・資料】
授業中に使用している参考文献や資料については適宜紹介する予定。

一263一

環境文化専攻中心

日本の経済社会開発とアジア

今後の課題

屋上庭園について（アクロス福岡の計画案と実施設計の比較を通して）

輸入代替工業化・輸出指向工業化政策

宗教文化と経済発展一儒教倫理他

から）と森の葬祭場の比較を通して）

植民地経営から発展途上国の独立まで

まとめ

から）

願文{ﾋ鵬iv 肘賎調と肋間)

環境文化創造Ｖ（色彩学ドﾉ

河宮信郎

高橋啓介

【授業の概要】【授業の概要】多様な学問分野や技術を総合して、今日の環境問題を現代社会の生活空間を構成する１要素である視環境に解決してゆく方途について学ぶ。

ついて、特にそれを演出する色彩について、その心理学的側面を中心に学ぶ。

【授業計画】
人類は科学技術を利用して社会的なエネルギー代謝、【授業計画】

物質代謝を飛躍的に拡大してた。この結果、自然生態系

第１回

光学系１

第２回

光学系２

きく変容させ、人類自身もその影響（反作用）を受ける

第３回

色の表示１

ようになった。科学技術文明の特質とその限界を明らか

第４回

色の表示２

にし、自然環境とて調和していく道を探る。

第５回

色の表示３

1.現代科学技術の特性：情報・原発・建設等

第６回

色と分光分布１

2.社会的物質代謝：エネルギー転換と物質循環

第７回

色と分光分布２3.水循環と生命系：砂漠・森林・都市・耕地

第８回

測色１

4.資源枯渇・技術開発・資源代替：歴史における技術

第９回

測色２

5.エネルギー技術の歴史的発展と資源利用

第10回

色感覚・色知覚１

6.酸性雨・オゾン層・土壌破壊：大気／水圏／土壌

第11回

色感覚・色知覚２

7.地球生態系の化学汚染：発癌物質と環境ホルモン

第12回

色の心理効果8.化石燃料依存と「代替エネルギー」の問題点

第13回

色彩調和１

9.地球温暖化問題とその対策

第14回

色彩調和２

10.リサイクルの意義と限界

第15回

単位認定試験

（有機的自然）および地球システム（無機的自然）を大【評価方法】【評価方法】

出席状況(15点)、授業態度(15点)、レポート課題

授業巾随時小試験を行い、知識の確認と定着を計る。

(10点×2)、単位認定試験(50点)とし、加点法によって、60点以上を取得の場合、合格とする。

また出席状況、課題提出を求めて総合的に評価する。

なお、必要に応じて補講を実施することがある。
【テキスト】
必然の選択一地球環境と工業社会（河宮信郎著

レポートの提出は、原則として、学内ＬＡＮを利用す
海嶋

る。

社）
【テキスト】

授業で配布する。

新、基本色表シリーズ(財団法人日本色彩研究所

日本色研事業株式会社)【参考文献・資料】
・人門色彩心理学(滝本孝雄・藤沢英昭
・色彩心理学人門(大山正‑環境文化専攻中心

12.高度成長の終焉と持続可能な社会の構想

264

−

巾公新書)

大日本図書)

コ

ｔ４

コ

｀〜

ﾕニテイー環境I（生活環境）

ﾕﾆﾃｲｰ環境n(地域環境)

棚橋昌子

杉浦淳吉【授業の概要】【授業の概要】日常生活を取りまく物理的、社会的、心理的環境の問

コミュニティーとしての地域における多様な次元での題について、その地域に生活する人間を主体とする視点

環境問題を現実的に理解し、主として地域住民の安全とから理解し、現代における生活の質の向上の方途につい健康を保全する実践的な問題解決の方途について学ぶ。

て学ぶ。
【授業計画】【授業計画】

第１回

オリエンテーション

私たちの生活は、近代科学の発展により物質的には豊第２回

社会的ジレンマとしての環境問題（１）かで便利になった。その反面、資源とエネルギーの消費

第４回

社会的ジレンマとしての環境問題（２）は膨大なものになり、生活環境は汚染され、健康被害や

第５回

環境配慮行動の規定因

人類の生存を脅かす問題もでてきた。本講では健康によ

第６回

環境配慮行動の普及に向けた説得的コミュニい生活術、地球にやさしい生活術の構築をめざす。

ケーション
第７回

環境配慮行動の実行と態度形成

2.健康からみた生活環境（Ｉ）

第８回

グリーンコンシューマーの普及（１）3.健康からみた生活環境（２）

第９回

グリーンコンシューマーの普及（２）4.環境基準の意義

第10回

環境ボランティアによるリサイクルの普及

5.衣食住からみた生活環境（1）

第11回

行政による環境政策と住民による評価

6.衣食住からみた生活環境（２）

第12回

企業における環境対策

7.消費型生活から循環型生活へ（1）

第13回

行政・企業・ＮＰＯの連携

8.消費型生活から循環型生活へ（２）

第14回

大学における環境対策

9.環境家計簿の意義

第15回

総括

環境文化専攻中心

1.コミュニティー環境の実態

10. 地球にやさしい生活術（1）11.環境にやさしい生活術（2）【評価方法】

12. 21世紀型生活の意義

出席状況(授業への積極的参加)、レポートなどにより

13.まとめ総合的に評価【評価方法】【テキスト】

テストとレポートの総合評価

特に指定しない【参考文献・資料】【テキスト】
未定

環境と消費の社会心理学（広瀬幸雄著

名古屋大学出版会）【参考文献・資料】
生活環境論（岩槻紀夫編南江堂）

地球にやさしい生活術（JohnSeymour

Girardet、鶴田栄作訳& Herbert

快適環境の社会心理学（岩田紀編著

ナカニシヤ出版）

社会的ジレンマの仕組み（山岸俊男著

サイエンス社）

シミュレーション世界の社会心理学（広瀬幸雄編著

ＴＢＳブリタニカ）

ナ

カニシヤ出版）

生活環境の科学（佐島群巳、横川洋子編著、学文社）

影響力の武器（ロバート・Ｂ・チャルディーニ著

‑

書房）

265

―

誠信

ユ

４ｔ
コ

ｺミミュニテイー環境Ⅲ(民族文化)

ﾆﾁｲ一環骸[社会ｼｽﾃﾑ齢]

稲村哲也

山ぽ宏ﾚ

【授業の概要】【授業の概要】民族に固有の文化の特性を、その民族の様々な次元の日本の社会システムの構造的本質と、その問題点につ環境との関係において学ぶ。

いて学ぶ。

【授業計画】【授業計画】

関連科目の「生活民族学」では様々な民族の生活様式「社会システム論」などというと、とても難しそうにの多様性を知ることにより、文化の相対性を学んできた聞こえますが、この授業では、「システム」という見方が、この授業では、特定の社会に絞り込み、環境との関を踏まえたうえで、内容としては、社会の身近な問題にわりの巾での文化の諸側面をより深く理解することを目ついて考えていくつもりです。扱うテーマは、自己の内的とする。具体的には、教授者がこれまで現地調査を実面や、家族・学校・企業と個人、差別など、様々です。

施してきた、南米アンデス高地の先住民ケチュア族を主考えるための枠組みをお話しするときには、少し抽象的に取りあげ、まず民族誌（現地調査の記録）をしっかりになるかもしれませんが、分かりやすくお話しするつもと読みとり、異文化理解の視点を身につける。さらに、りです。

同じ高地環境に暮らすヒマラヤ高地の山岳民族シェルパ

環境文化専攻中心族やモンゴル草原の遊牧民の社会を比較材料としてとり第１回

社会学とシステムの考え方あげながら、自然環境、生活・社会環境ないしコミュニ

第２回

現代の自己像とコミュニケーション（1）ティ環境としての家族・親族・共同体、信仰と世界観

第３回

現代の自己像とコミュニケーション（２）第４回

身体と間身体性い枠組みでの社会環境）などを検討しながら、一つの社

第５回

宗教と現代社会会の人びとがどのように暮らし、どのような文化を持ち、第６回コミュニケーションシステムとしてのメディア

どのような社会を形成し、どのように外の世界とつなが

第７回

現代家族の諸問題

り、また変化しているかを総合的に考察する。

第８回

教育・学校と現代社会

第９回

労働をとりまく環境

1〜3：アンデス高地の環境と古代文明

第10回

ジェンダーと感情労働

４〜７：アンデス高地の人々：生業・家族・親族・コ

第11回

経済と共同性

第12回

差別の論理

第l3回

まとめ

（人々か形成する内なる環境）、外部世界との関係（広ミュニティ
8〜9：モンゴルやヒマラヤとの比較
10〜12 : コミュニティの変化と世界との繋がり流れとしては、身近なコミュニケーションの場から、だ【評価方法】

んだんと大きな制度へという感じです。

授業中に適宜提出してもらうショート・レポート（平常授業の流れによって、若干変わってくるところがあるか点）及び学期末のレポートなどによる。

もしれません。

【テキスト】【評価方法】
試験と出席状況によります。

『リャマとアルパカーアンデスの先住民社会と牧畜文
化J （稲村哲lli著、花伝社）【参考文献・資料】
授業のなかで紹介していきますが、まず例えば『別冊宝島176社会学・入門』（宝島社）などは読みやすい
でしょう。

−266

−

コ

４４４

ユニ

ﾃｨｰ蹴

環境アメニティーＩ（食環境）(3ﾐユ ﾃｨｰ擁論）
‑

楊衛平

永田祐
【授業の概要】【授業の概要】本講義では、日本と海外におけるさまざまなコミュニ

生活環境の基礎的要素のひとつである「食」について、

ティレベルのイニシアティブの事例の紹介と検討を通じ東洋医学の側面から学ぶ。

て、コミュニティレベルにおける福祉実践の理論と実際【授業計画】

を検討することを目的とする。

伝統食生活と食文化

2.

近代食の変遷と現状

第１回

オリエンテーション

3.

栄養学と伝統の認識

第２回

コミュニティとは何か。

4.

薬食同源の薬膳思想

第３回

福祉概念の検討

5.

食物素材の五味五性

第４回

コミュニティにおける福祉実践（日本）Ｉ6.

春夏秋冬の変化と食第５回

コミュニティにおける福祉実践（日本）II7.

生活習慣病と食関係

第６回

コミュニティにおける福祉実践（日本）III

8.

精神的健康と食生活

第７回

グローバルコミュニティにおける福祉実践

9.

疾病予防の養生飲食

10.

症状別の食療と処方

11.

美容とダイエット食

12.

寒温別の食素材リスト

（海外）I
第８回

グローバルコミュニティにおける福祉実践

第９回

グローバルコミュニティにおける福祉実践【評価方法】（海外)in
第10回

コミュニティ福祉の理論と実際（まとめ）出席状況､受講態度とレポートによる。

（上記に加えてゲストスピカーを招いて実践事例の報告【参考文献・資料】

を考えている｡）

中国薬膳大辞典(楊衛平他編集【評価方法】

FOOD

出席、レポート、数回の感想文などの提出などにより総(AnnemarieColbin

合的に評価する。
【テキスト】‑

テキストは使用しない。参考書は授業時に随時指示する。

267―

MEK出版局)

AND HEALING
世界文物出版社)

環境文化専攻中心（海外) II■

１。

【授業計画】

環境アメニティーm(住居環境卜環境アメニティーII(モード環境)
加藤國男

西和久

【授業の概要】【授業の概要】生活環境の基本的要素の一つであるF衣」について理

生活環境の基本的要素のｰつである「住」について理解を深め、より豊かで快適な衣生活のあり方を実践的に解を深め、主として人間の快適で健康的な生活を保障す

学ぶ。

る住居機能について学ぶ。

【授業計画】【授業計画】

第１講

衣生活の今一環境の重要性が言われる現在

第１講

イントロダクション

私たちの衣を中心とした生活の現状

第２講

環境心理学のアプローチ

人は何を着てきたのか？

第３講

人と家との心理的なつながり（１）木綿・麻第４講

ライフサイクルから見た住まいの私的空間

第３講（2）ウール・獣毛第５講

居住環境と人間関係（１）

第４講（３）絹

第６講

居住環境と人間関係（２）

第５講（4）化学繊維

第７講

子供と高齢者の居住環境（１）

第６講

絹織の歴史一中国からパリモードまで

第８講

子供と高齢者の居住環境（２）り）中国・西アジア

第９講

高層住宅と精神衛生

第７講（２）ビザンチン・スペイン・イタリア

第10講

住まいの過密がもたらすもの

第８講（３）フランス・ヨーロッパ・パリモード

第11講

住まいの安全一防犯と防災−

第９講

第12講

まとめ

第２講

連
【評価方法】

第10講

洗濯と環境汚染第11講

衣類の加工とアレルギー

第12講

パリー江戸

第13講

環境アメニティーと暮らし

受講態度、レポート、及び学期末試験の成績によって循環の暮らしを考える

総合的に評価する。

資源浪費の上に成【参考文献・資料】

り立つ豊かさの今、未来へ向けた環境循環、サスティナブルな暮らしと衣生活の為に

住まいとこころの健康（小俣謙二編著、ブレーン出版）
その他、適宜紹介します。

【評価方法】
出席状況と随時行うレポートの成績によって総合的に評価する。
【参考文献・資料】
カラー版

世界服飾史（深井晃子監修

日本服装史（佐藤泰子著

美術出版社）

建帛社）

織りと染めの歴史

西洋編（佐野敬彦著

織りと染めの歴史

日本編（河上繁樹他著

衣生活論一装いを科学する（小林茂雄編

昭和堂）
昭和堂）
弘学出版）

被服材料・整理学（弓削治編著

朝倉書店）

おしゃれの社会史（北山晴一著

朝日新聞社）

一■環境文化専攻中心

小袖とＴシャツー和装の歴史とＴシャツとの関268−

環境アメニティーIV(都市環境)

環境アメニティーＶ(健康科学)

渡辺達

楊衛平

【授業の概要】【授業の概要】健康被害や安全危機をもたらす祁市型公害をはじめと健康な目常生活を営むために必要な生活活動条件の追する現代都市の諸問題を明らかにし、より快適で健康的

求および快適な暮らしを営むための生活環境条件の整伽な生活環境としての都市のあり方について学ぶ。

について、主に医学的な視点から実践的に学ぶ。

【授業計画】【授業計画】

第１回

ガイダンス、講義予定、都市環境に於ける現状

1

の問題点

2. 養生と道教思想

医療と未病医学

第２回

住まいの健康問題の具体例１

3「天人合一」論

第３回

住まいの健康問題の具体例２

4

自然環境と健康第４回

環境に配慮した建築材料について

5

心身両而の調節第５回

温熱環境計画１

6

ストレス解消法

第６回

温熱環境計画2

7

米と茶の食文化

第７回

自然との共生8

存夏秋冬の養生

第８回

環境に配慮した地域計画

9

運動と予防治療

第９回

都市防災と防災計画の基本

10

太極拳及び気功

第10回

祁市防災計画の実例１

第11回

都市防災計画の実例１

12.

滋養剤の活用法

第12回

都市環境における今後の課題

13.

健康生活の秘訣

身近な生薬紹介【評価方法】

出席状況と課題レポートにより評価する。

出席状況、受講態度、レポートによって総合的に評価する。

【テキスト】【テキスト】なし
講義中にプリントを配付‑

使用せず、参考資料を配布する。

269

環境文化専攻中心【評価方法】

環境アセスメントII(人体環境)

環境アセスメントＩ（生活衛生）

多田萬里子

杉浦信彦
【授業の概要】【授業の概要】人間の生命を支える人体の仕組みと働きについて学び、日常生活において生命や健康を脅かす限に見えない
様々な身体的リスクから身を守り、健康な生活を営むた

様々な外的環境要因と人体内部環境との関わりを、ホメめの知識と能力を実践的に身につける。

オスタシスの視点から実践的に学ぶ。

【授業計画】【授業計画】

１

２

外的要因に対して人体がいかに反応するかを学び、健

オリエンテーション
生活の安全Ｏ）

康を維持して行くためには多様な環境変化にどのように添加物の功罪を中心に実生活の化学的安全について対応すればよいかを考える。

学ぶ。
１、生体を維持する機構

３。生活の安全（2）からだのホメオスタシス

病原微生物等による感染症予防を中心に実生活の生２、内分泌系による生体調節機構

物学的安全について学ぶ。

ホルモンの働き
生活環境と内分泌系

授業の進め方は講義を主にテーマによってはＶＴＲの３、刺激の受容と反応

視聴、資料供覧や課題レポートの作製などを行う予定で神経系の情報伝達ある。

４、生体防御機構
免疫のしくみ授業において提示される課題についての研究レポート
提出およびメモリーシート（授業内容についてのレジュ

環境要因とアレルギーメ）提出【評価方法】【テキスト】

出席状況・授業内小テスト・期末テストを総合して評
価する

使用せず。

【テキスト】【参考文献・資料】

使用せず｡講義の要旨はプリントを配布する。

適時配布･供覧する【参考文献・資料】
免疫の意味論（多田富雄著

青上社）

人体の構造と機能（エレイン・マリーブ著
院）
その他授業巾に適宜紹介する‑

環境文化専攻中心

ヒトの知覚作用【評価方法】

270

医学書

環境アセスメントⅢ(心理環境)

環境アセスメントIV(情報環境)

永田忠夫

ポール・ルイス【授業の概要】【Course

現代社会の特性となっている、ストレス社会の問題をContent】

マルチメディア技術の確立に伴う高度情報化社会の闘

メンタルヘルスの観点から学ぶ。

題点と可能性について主として語学習得の場面を対象として学ぶ。

【授業計画】
1.環境と人間のかかわり【Schedule】

2.人と環境との調和（適応過程）

このコースは英語による授業です。

3.ストレスという考え方からとらえた適応

Lesson 1 : Analyzing hyperMedia

Ｄストレッサー

Lessons 2 ‑12 :Learning２）ストレス反応

studies.

environments.

& the www:Individual case3)ストレス対処【Assessment】

4.欲求という考え方からとらえた適応
1）欲求とはAssessment

2）欲求不満・葛藤

work3）心理的問題の解決過程

work.

willbe by attendance, class participation,

produced

during the term, andfinal project

5.心理アセスメントについて【ＴｅＸtｂＯＯｋＳ】
The textbook willbe announced（反応)･ 対処法をアセスメントできる測定尺度や心川

meeting･倹査を実施し、それに基づいて報告するレポートを提出してもらう。
【評価方法】
出席状況を含む受講態度、アセスメントレポート、単位認定試験の成績によって総合的に評価する。

【参考文献・資料】‑

授業中に示す。

271−

during the firstclass

環境文化専攻中心

各テーマの中で、「心の健康」に関与する原因・結果

環境文化創造原理II （心理学）

環境文化創造原理Ｉ（生命科学）

高橋啓介

多田萬里子
【授業の概要】【授業の概要】現代の生命科学における最先端の研究成果を紹介し、外的環境の評価の基礎となる人間の認知情報処理およ

生命現象の科学的な考察によって現代の生活環境が抱え

び外的環境への対処様式の問題を心理学の観点から学ぶ。

る根源的な諸問題を学ぶ。
【授業計画】【授業計画】

科学的に人間を理解するということ

第２回

環境の認知１：ゲシタルト

I｣々進展する科学技術が人の生活にどう貢献できるか、

第３回

環境の認知２：錯視

人との新たな関係をいかに築いて行くかを探っていく。

第４回

環境の認知３：恒常現象

第５回

環境の認知４：知覚の生態学的姿当性１

K人体のなりたち

第６回

環境の認知５：知覚の生態学的姿当性２２、ゲノム・DNA・遺伝子

第７回

環境の認知６：知覚の生態学的姿当性３３、ヒトの遺伝

第８回

情動的適応１：情動のメカニズム

４、がん

第９回

情動的適応２：防衛機制１

５、ＤＮＡ技術：遺伝子診断など医学への応用

第10回

情動的適応36,ヒトの生殖と発生

第11回

心理学の応用１：高度情報化社会１

７、生殖工学技術：クローン技術など

第12回

心理学の応用２：高度情報化社会２

８、ヒトの寿命と老化

第13回

心理学の応用３：高度情報化社会３

９、生命科学と人問の社会：新しい研究成果と人の生活

第14回

単位認定試験１

第15回

単位認定試験２【評価方法】：防衛機制２

なお、進度に応じて補講を実施することがある。また講座の途中で４回の課題レポートの提出を求める。

出席状況・授業内小テストと学期末テストを総合的に評価する。

【評価方法】【テキスト】

出席状況(15点)、授業態度(15点)、レポート課題(10点×２)、単位認点試験(50点)とし、加点法に使川せず。講義の要旨はプリントを配布する。

よって、60点以上を取得の場合、合格とする。
【参考文献・資料】

なお、レポートの提出は、原則として学内ＬＡＮを利現代生物学（ウォーレス著
生命科学（中村運著

分子生物学（田沼靖一編

束京化学同人）

川する。

化学同人）
【テキスト】丸善）

生命の意味論（多川富雄著

人間行動の心理学(原岡一馬

新潮杜）

ナカニシヤ出版)

その他、授業中に適宜指示する。
【参考文献・資料】‑

環境文化専攻中心

第１回

生物に共通に見られる生命現象を科学的に理解し、

272・サブリミナル・マインド（下條信輔

巾公新書）．「成熟」へのレッスン（高橋啓介

ナカニシヤ出版）

環境文化創造原理Ⅲ(人問工学)

資料分析法特論

神作博

小村賢二【授業の概要】【授業の概要】表計算および統計解析ソフト等を利川して、大址のデータ

より快適な生活環境創出のための雌礎的な視点と技能の縮約的衣現の方法を学ぶ。

を人問工学や応川心理学の観点から学ぶ。
【授業計画】【授業計画】
第】講

毎時間授業の前半は統計的な考え方と理論を学び、後半はコンピュータ実習を行う。インターネット時代の新しい資料

総論1 ：人問工学・応川心理学の￨｣的・視点（データ）収集の方法としてwebデータベース（インター

・考え方
第２講

総論２ ：人間工学・応川心理学の歴史・方法

第３講

総論３ ：人間工学・応用心理学の研究の進め

第４講

各論１ ：視覚

第5ii

各論２ ：聴覚・触覚・その他の感覚

第６講

各論３ ：視覚表示

第７講

各論４ ：快適視環境

第８講

各論５ ：環境の影響

第9講

各論６：生活・行動空間

第io講

各論７：姿勢・動作・動作時間

第liiS

各論８：疲労と能率

第12講

各論９：ヒューマン・エラー

ネット上にあるデータの集積）からftp（ファイル・トランス
ファー・プロトコル）によって資料を取得しSPSSを使った分析も学ぶ。実習の内容について進捗度により一部変更することもあります。（多変量解析）

方コンピュータの基本操作（キーボード、マウス、ディスクの初期化、ファイルの保存、印刷）と日本語人力について

第２〜３回

資料の整理の方法とEXCEL（エクセル）の基本操作の実習。情報のグラフ衣現、
円グラフ、ヒストグラム、立体（３Ｄ）図、
散布図。
第４〜５回

ＥＸＣＥＬによる定量的および質的（カテゴリー）資料（データ）の分析。（基本統計量とクロス表分析）

第６〜７回

２変量および多変量データの分析

第８〜９同

SPSSの基本操作と実習（相関分析、単回帰、重回帰分析）

単位認定試験

データファイルの扱い方、データの人出力（データ・エディタと変数ヴィユー、出力【評価方法】ヴィユー）。

出席状況・受講状況・単位認定試験の成績によって総第10〜ll回

合的に評価する

webデータベースからftpによってSPSSデータの取得。
SPSSによる資料分析（記述統計、クロス
集計、多重回答分析）とシンタックスエディ
タ。

【テキスト】

第12〜13回

人間工学人門（人間工学教育研究会編

日刊工業新聞社）

第14回

ＥＸＣＥＬでも行います。
多変量解析（因子分析とクラスター分析）の実習と結果の解釈について。（囚子分析またはクラスター分析を扱います｡）【参考文献・資料】
第15liil

人間工学チェックポイント

レポート課題の作成と方法。

注:SPSSは社会科学のための統計ソフトです。

労働科学研究所出版部）

人間工学（正田亘著

恒星社厚生閣）

人間工学（大島正光著

コロナ社）

知覚工学（大山正・秋田宗平編【評価方法】
出席状況と実習課題の提出とレポートの評価によって行う。
（注意）：毎回実習を行いますので、欠席をしないこと。

福村出版）【テキスト】
授業の始めに指示します。（特にＥＸＣＥＬの教材）【参考文献・資料】
データ科学（小村賢二著

晃洋書房）

SPSSによるデータ解析の基礎（宮脇・和田・阪井著

培風館）

データとデータ解析（票原考次著「1本放送出版協会」‑（小木和孝訳SPSSによる平均の比較と分敗分析（一元
配置、二元配u2）注：分散分析は273

環境文化専攻中心

第13講

第１回

資料分析法特論

プレゼンテーション演習
西和久

内海和彦

【授業の概要】【授業の概要】衣計算および統計解析ソフト等を利用して、人量のパーソナルコンピュータ及び視聴覚機器を利川して、データの縮約的表現の方法を学ぶ。

有効なプレゼンテーションの技能を身につける。

【授業計画】【授業計画】
イントロダクション

第１〜２回

スライド作成の基本を学ぶ。

第2講

因子分析（1）一主成分分析

第３〜４回

Excelで作ったグラフや、CD‑ROM

第３講

囚子分析（２）−その他の囚子分析(ＭＡＰＩＯ
JAPAN,

第４講

共分散分析

ら地図を取り込む演習をする。

第５講

相関分析

第６講

単回帰分析

第７講

重回帰分析

第８講

判別分析

第９講

独立性の検定第10講

同等性の検定

第11講

適合度検定

第12講

まとめ

第５〜６回

MAPIO

ＷＯＲＬＤ)か

デジタルカメラやスキャナーから画像を取り込む演習をする。

第7〜10回

テーマを選んで、発表のためのスライドを作り、プリントする。

第11〜12回

各自がスライドを試写し、内容を発表する。

【評価方法】
出席、受講態度、レポート等により総合的に評価する。

【評価方法】【テキスト】

出席状況･平常点･課題等により総合的に評価する。

テキストは使用せず、適宜プリントを配布する。
【テキスト】SPSSによる統計処理の不順(石村貞夫著【参考文献・資料】

第３版

東京図書)

ステップ図解PowerPoint

ン(C＆R研究所著【参考文献・資料】
実践心理データ解析(田中敏著

超図解
新曜礼)

ディア著

2000 でプレゼンテージョナツメ社）

PowerPoint

2000 for Windows （エクスメ

X‑media）

ひと目でわかる

Microsoft PowerPoint 2000

（Perspection,Inc.著

オブスキュアインク訳

日経

ＢＰソフトプレス）
できるPowerPoint
編集部編‑■環境文化専攻中心

第１講

274−

2000 （田中インプレス）

亘＆できるシリーズ

プレゼンテーション演習

プレゼンテーション演習

川澄未来子

ポール・ルイス【授業の概要】【Courseパーソナルコンピュータおよび視聴覚機器を利川して、Content】

パーソナルコンピュータおよび視聴覚機器を利川して、有効なプレゼンテーションの技能を身につける。

有効なプレゼンテーションの技能を身につける。

【授業計画】【Schedule】

コンピュータ実習室における実習を中心に行う。使川

このコースは英語による授業です。

するツールは、プレゼンテーションソフトのMicrosoft

Lessons l ‑12 : Representing

PowerPoint,ペイント・フォトレタッチソフトのtronic/on‑linef orm

print

media

in

elec‑

Adobe PhotoDeluxe、液品プロジェクターなどである。
１

プレゼンテーションの基礎【Assessment】

２

ポスターの作成１

Assessment

３

ポスターの作成２

work

４

課題の制作

work.

５

課題の発表

６

スライドの作成１【ＴｅＸtｂＯＯｋＳ】

７

スライドの作成２

The teχtbookwill be announced

８

課題の制作

meeting･

９

課題の発表

10

共同発表の基礎1

11

共同発表の基礎2

12

課題の制作

13

課題の発表

275

during the term. and final project

during the firstclass■

出席状況､受講態度､制作課題の総合評価によって決める。

produced

環境文化専攻中心【評価方法】

willbe by attendance, class participation,

環境文化講読演習

ゲーム・シミュレーション演習
奥田達也

杉龍彦ﾂﾞ1【授業の概要】【授業の概要】教育ゲームの体験を通して、環境問題の構造を理解し、専任教員が担当し、各論科目及び創造原理科目から各
自の関心と選択に沿った領域を選択し、当該分野の専門

その行効な対策の方法について学ぶ。

的テキストや資料を通して、それぞれの専門的な知識を【授業計画】

深め、着実な問題意識を身につける。

第１週

ゲーム・シミュレーションとは何か

第２迦

ゲーム・シミュレーションの有効性と意義

第３週

ゲーム１の実施、解説と分析

第４週

ゲーム２の実施

第５週

ゲーム２の解説と分析

生各自が関心をもっている専門分野の研究内容やその学

第６週

ゲーム３の説明問的水準の概要を理解する。

夏季集中期間【授業計画】
健康科学、生活衛生学領域に関するやさしい科学論文(和文・英文)の講読を通して、文献読解力を養い受講

２[]間集中でゲーム３の実施と解説を行う(日程：７月30・31

･ 8月1

[l]

１。オリエンテーション

詳細は授業巾に指示する。

2.授業担当者が提示する教材資料の輪読および要旨のレポート作成■環境文化専攻中心【評価方法】

3.受講生が選択したテーマに関する講読文献の検索お各ゲームに参加することと、それに関するレポートによよび収集り評価する。

4.講読要旨の作成および発表
5.研究結果報告書の作成および提出【テキスト】
シミュレーション世界の社会心邦学

広瀬幸雄編著

ナ

ﾋ記の基礎的トレーニングを通して各自が獲得した知識や技術を次年度以後に予定されている卒業研究に資す

カニシヤ出版

ることを目標とする。
【参考文献・資料】【評価方法】

特に定めない。必要な資料等は講義巾適時指示する。

講読レポートおよび発表成績等により総合評価する。
【テキスト】
配布プリントを使用し、参考書籍等は授業時に指示する。

276

環境文化講読演習

環境文化講読演習

多田萬里子

高橋啓介
【授業の概要】【授業の概要】専任教員が担当し、各論科目及び創造原理科目から各専任教貝が担当し、各論科目及び創造原理科目から各

自の関心と選択に沿った領域を選択し、当該分野の心門

自の関心と選択に沿った領城を選択し、当該分野の専門的テキストや資料を通して、それぞれの専門的な知識を的テキストや資料を通して、それぞれの専門的な知識を深め、着実な問題意識を身につける。

深め、着実な問題意識を身につける。

【授業計画】【授業計画】
オリエンテーション

第1回

生命科学分野の論文を講読し、資料の収集・整理・分析・評価するための手法を習得する。

和書講読

第2回

第8回

第9回

第15回 論文講読
取り上げる課題

いずれの回も、指名された複数のレポーターのサマ１、ヒトゲノム

リーに基づいて、議論する。レポーターは「和書講読」

２、遺伝子組換え食品などバイオテクノロジー

で各自1可、「論文講読」で各自１回となるよう割り当

３、突然変異の誘発と疾患（がん）てる。

4、環境破壊因子

環境ホルモンと生殖６、その他、各自の興味ある課題を取り上げる【評価方法】【評価方法】

出席状況（20点）、レポーター（口頭報告とレジュ

論文講読・レポートなど総合的に評価する

メ）（20点）×2,単位認定レポート（40点）で評価し、60点以上を合格とする。

【テキスト】【テキスト】

ＮＥＷＴＯＮなど生命科学領域の雑誌、学術雑誌（邦文・特に定めませんが、日経サイエンス・遺伝・科学・心理学ラボの内外：課越研究のためのガイドブック(辻敬一郎編著

ナカニシヤ出版英文）を講読する予定。

2,500円十税)−277−

環境文化専攻中心

は、教員が各自に学術論文を割り当てる。

■

５、環境改善策「和書講読」には、指定テキストを用いr論文講読」

環境文化講読演習

環境文化講読演習
棚橋昌子

永田忠夫

【授業の概要】【授業の概要】専任教員が担当し、各論科目及び創造原理科目から各専任教員が担当し、各論科目及び創造原理科目から各

自の関心と選択に沿った領域を選択し、当該分野の専門

自の関心と選択に沿った領域を選択し、当該分野の専門的テキストや資料を通して、それぞれの専門的な知識を的テキストや資料を通して、それぞれの専門的な知識を深め、着実な問題意識を身につける。

深め、着実な問題意識を身につける。

【授業計画】【授業計画】

健康を保持増進する視点から生活環境を見直す。半健

まず、対人行動や家族関係に関する専門書を講読し、康状態が蔓延している現代を念頭において、疲労や生体

心理学的用語・慨念や心理学的研究方法を理解する。そリズムの変化を生活環境と関連させて理解する。各自のれにより、心理学的研究の対象となるこの分野のテーマ

関心をもったテーマに関連する文献を探し出し、講読のを概観する。各自の研究関心領域を絞っていく。

結果を発表し意見交換を行う。

次に、講読した書籍の引用・参考文献あるいは、絞られた領城の文献検索によって選択された研究論文の講読をおこなう。この段階で、質問紙調査法を中心とする

2,関心のあるテーマに関する総説を講読し、発表する

データ収集法やデータ分析の技法を習得することになる。

３、テーマごとに図書(授業時指定)を輪読し、発表す最終的には、各自が卒業研究のおおまかな企画を立てるることが目標になる。

４、文献検索演習
５、関心のあるテーマに関する学術論文を講読し、レレポーターを決め、レジュメに基づく課題発表を行い、参加者全員で討論することによって、お互に専門的知識ポートを提出するや研究技法を習得し、心理学的研究の基礎を学ばせたい。
【評価方法】【評価方法】

レポートと発表等の受講態度の総合評価とする。

授業に出席し、与えられた課題・レポートを提出し、【テキスト】

レポーターの役割を果すことは、単位取得として必須の随時指定する。

ことである。参加態度や成果が評価の対象となる。

‑

圃環境文化専攻中心

１、オリエンテーション

278−

環境文化講読演習

環境文化講読演習
若松孝司

永田祐【授業の概要】【授業の概要】専任教員が担１し、各論科目及び創造原理科目から各専任教員が担当し、各論科目及び創造原理科目から各

自の関心と選択に沿った領域を選択し、当該分野の専門

自の関心と選択に沿った領城を選択し、当該分野の専門的テキストや資料を通して。それぞれの専門的な知識を的テキストや資料を通して、それぞれの専門的な知識を深め、着実な問題意識を身につける。

深め、着実な問題意識を身につける。

【授業計画】【授業計画】

本演習では、広い意味での「福祉」に関わる文献を購本演習では、主として政治学や社会学といった社会科

読する。その中でも、地域における福祉問題、ジェン学的な観点から、「環境」にかかわる諸問題を検討する。

ダーと福祉の問題、国内外における福祉政策の国際比較、

学期のはじめに、社会科学的なものの考え方や分析方

非営利組織やボランティアの活動に関わる理論、社会保法を身につけるための文献を輪読する。その後、地球温障政策などに関心のある学生を歓迎する。初回の講義で暖化に対する政策や経済開発をめぐる諸問題といった学生の関心を聞き、購読する文献を決定する。授業は、「環境」に関わる問題について、受講生の興味・関心を

同様の関心のある学生のグループもしくは個人が毎講、考慮に入れた上で文献を決定し、輪読していく予定であ担当した文献について発表し、受講生の議論によって進る。
演習の進め方については、まず、個人あるいはグルー

める。

プで文献の担当個所を精読し、あるいは与えられたテーマについて調査を行い、関連事項や参考文献を調べた上

出席、授業への貢献度により総合的に評価する。

でレジュメを作成し、それを川いながら発表を行う。その後、その発表に対して受講生全員が討論を行い。各自【テキスト】の理解を深めていくこととする。

初回授業時に決定する。
【評価方法】【参考文献・資料】

出席状況、発表に対する取り組み、演習における発言

福祉に関する基本的な文献として、ウェルビーイング。

状況等を総合的に判断して評価する。

タウン社会福祉入門、岩田正美、上野谷加代子、藤村正【テキスト】

之著、有斐閣の一読を薦める。

授業巾に指示する。

【参考文献・資料】『環境政治への視点』（賀来健輔・丸山仁編『国際政治史としての20世紀』（石井修著

信山社）
有信堂）

『講座国際政治（１）国際政治の理論』‑（有賀貞ほか編

279−

東京大学出版会）

環境文化専攻中心【評価方法】

環境文化特殊演習

環境文化講読演習

杉浦信彦

楊衛平【授業の概要】【授業の概要】専任教貝が担当し、各論科目及び創造原理科目から各専任教員が担当し、各論科目及び創造原理科目から各

自の関心と選択に沿った領域を選択し、当該分野の専門

自が選択した領域において、「環境文化講読演習」で得的テキストや資料を通して、それぞれの専門的な知識をた問題意識や専門的知識を自己学習のレポートに基づく深め、着実な問題意識を身につける。

演習によって具体化する。

【授業計画】【授業計画】

前期は薬店の基礎知識に関するの文献を講読レその既に獲得した当該専門領域に関する学問的知識をもと

歴史背景及び理論構成を学ぶ。さらに、薬膳に用いる素に各自の設定する研究テーマについて教育指導を行う。

材を調べ、それぞれの配合についての資料を収集・分類・整理するための能力を養成する。

１。オリエンテーション

1.飲食と健康2.研究テーマの検討および研究計画の作成（要旨の提2.未病と予防出）

3.薬膳の歴史3.文献資料等の検索および収集。測定機器等の操作に

4.医薬食同源

必要な訓練指導についても併せて行う。

5.薬膳の素材

4.研究結果の要旨作成および発表

6.薬膳の処方5.研究結果報告書の作成および提出

上記の学習を通して、その成果を次年度以後の卒業研【評価方法】

究に資することを目標とする。

文献資料講読･レポートなど総合的に評価する。
【評価方法】【テキスト】

研究レポートおよび発表成績等により総合評価する。

中国薬膳大辞典を中心に抜粋したプリントを配布するｆ【テキスト】

定。

使用せず。参考書籍等は授業時に指示する。

‑

環境文化専攻中心

7.その他、各自の興味ある課題を取り上げる。

280

環境文化特殊演習

環境文化特殊演習

多田萬里子

高橋啓介
【授業の概要】【授業の概要】専任教貝が担当し、各論科目及び創造原理科目から各専任教貝が担当し、各論科目及び創造原理科目から各自が選択した領域において、「環境文化講読演習」で得自が選択した領域において、「環境文化講読演習」で得た問題意識や専門的知識を自己学習のレポートに基づくた問題意識や専門的知識を自己学習のレポートに基づく演習によって具体化する。

演習によって具体化する。

【授業計画】【授業計画】

第１回

オリエンテーション

講読演習で習得した知識をもとに生命科学の分野から各

第２回〜第４回

研究テーマの決定

自テーマを選びレポートを作成する。

第５回〜第８川研究報告1(文献研究報告1）

第９回〜第12回

研究報告2（文献研究報告２）

第13回〜第15回卒業研究の研究計画報告

1,テーマの設定
２、資料の収集、関連文献の検索
３、資料の整理、分析、評価

各自に４回の報告を行わせる。各報告は、作成したレ

4、論文にするための方法の検討
５、口頭発表するための方法の検討

ジュメに基づき口頭で行う。

６、論文の作成と口頭発表【評価方法】

テーマについての進捗状況（随時行う）・レポート

頭発表）（10点×4）、卒業研究計画書（単位認定課題レポート) （40点）とし、60点以上を合格とする

口頭発表によって評価する。

【テキスト】【テキスト】
使用せず。

特に定めない
【参考文献・資料】
必要に応じて授業内で指示する

281

環境文化専攻中心【評価方法】

出席状況、授業態度（20点）、各報告（レジュメと口環境文化特殊演習

環境文化特殊演習
棚橋昌子

永田忠夫

【授業の概要】【授業の概要】専任教員が担当し、各論科目及び創造原理科目から各専任教員が担当し、各論科目及び創造原理科目から各自が選択した領域において、「環境文化講読演習」で得自が選択した領域において、「環境文化講読演習」で得た問題意識や専門的知識を自己学習のレポートに基づくた問題意識や専門的知識を自己学習のレポートに基づく演習によって具体化する。

演習によって具体化する。

【授業計画】【授業計画】「講読演習」によって明確になった各自の関心を研究「環境文化講読演習」によって絞り込まれた自分の研テーマに纏め上げ、論文に什上げていく過程で必要とな究テーマを仮説・検証する研究計画として発展させている調査法・測定法・実験法を習得する。

く。そのために文献研究を進め、研究目的を明確にし、仮説をうち立てる。さらにその仮説を検証するための資

１、オリエンテーション料収集が可能な段階（観察記録票や質問紙の作成など）

前期に提出したレポートの講評まで進める。予備調査できる状態、あるいは予備調査を

2、研究テーマの設定

実施し、それなりの結果の分析ができるまでをこの演習

データの統計処理講義の目標とする。

３、文献検索を行い、仮アウトラインを作成し発表する(主要文献を人手)ゼミ形式［司会者が、レポーター、コメンテーター（発表者の研究が発展するように報告内容や質問・問題

個別指導により調査法・実験法を明確にする点を指摘する役）の発表を中心に、参加者全員で討論させるような授業運営方式］で実施する。

子どもの生活環境を理解するために保育園見学を予定
している。

【評価方法】【評価方法】

的に評価する。

与えられた課題の達成度､参加態度、出席率等を総合｢特殊演習｣では研究を進める過程が大切であるので、受講態度・発表・レポートの総合評価とする。
【テキスト】
特に指定しない。

‑

環境文化専攻中心

４、本アウトラインを作成し、レポートを提出

282−

環境文化特殊演習

環境文化特殊演習
永田祐

若松孝司【授業の概要】【授業の概要】専任教貝が批当し、各論科目及び創造原理科目から各専任教員が担当し、各論科目及び創造原理科目から各自が選択した領域において、「環境文化講読演習」で得自が選択した領域において、「環境文化講読演習」で得た問題意識や専門的知識を自己学習のレポートに基づくた問題意識や専門的知識を自己学習のレポートに基づく演習によって具体化する。

演習によって具体化する。

【授業計画】【授業計画】

講読演習で学んだ知識をもとに広い意味での福祉に関わ本演習では、前期の環境文化講読演習で学んだ国際政る問題の巾から各自がテーマを選び、レポートを作成す

治学の知識をもとに、受講生各自の興味、関心にそったる。各自の研究テーマの設定、問題を探求するための方

テーマを決定し、各自でそのテーマについて調査する。

法、結果のまとめ方と発表の方法について学ぶ。①研究

学期の初めは環境文化講読演習と同様に社会科学的視の目的と概要、②中間（経過）報告、③結果についてそ点から「環境」を論じた文献を精読する。その後、受講

れぞれ学生が発表し、受講生全員で討議する。

生の調査・研究の進捗状況により、個人あるいはグループによる研究発表を行い、それについて討論する。必要【評価方法】に応じて、授業時問以外にサブ・ゼミを行って発表・報出席、授業への貢献度、レポートの完成度により総合的告の準備をすることが要求される。

に評価する。

出席状況、発表に対する取り組み、授業における発言

テーマに応じて各自に指示する。

状況等を総合的に判断して評価する。
【テキスト】
授業巾に指示する。

【参考文献・資料】‑

授業中に指示する。

283

環境文化専攻中心【評価方法】【テキスト】

環境文化研究Ｉ

環境文化特殊演習

杉浦信彦

楊衛平

【授業の概要】【授業の概要】「環境文化講読演習」「環境文化特殊演習」における成専任教員が担当し、各論科目及び創造原理科目から各自が選択した領域において、「環境文化講読演習」で得果を踏まえ、各専任教員の個別指導のもとに各自の研究た問題意識や専門的知識を自己学習のレポートに基づくテーマを設定し、自己学習を深める。

演習によって具体化する。
【授業計画】【授業計画】

健康科学および衛生学に関連する分野から、各自が学講読演習で習得した薬膳の知識に基づいて、後期は病問的関心に基いて選定した研究テーマを、卒業研究の準気別症状別の薬膳内容を纏め、現代社会の日常生活にど

備学習課題として位置づけ、綿密な教育指導を行う。

のように活用していけるかを、健康づくりの視野から各自のテーマを選びレポートを作成する。

1

オリエンテーション。

1.各自テーマを設定する

2

研究テーマの検討および選定。

2.資料と関連文献の収集

3

研究計画の検討（予備実験・調査法等の立案）。

3.資料の分析・評価整理4

文献検索および資料収集。

4.論文を作成する方法論

5

文献・資料の整理および分析。

5.口頭発表の方法を検討

6

予備実験・調査の実施及び結果の整理。

6.現代社会の健康づくりに活用できる薬膳の知識を習

7

研究結果の中間報告書レポートの提出。

環境文化専攻中心得する。

【評価方法】【評価方法】

授業への出席、受講姿勢、レポートにより総合評価す

各自のテーマについての進展状況を把握し、具体的なる。

内容については、レポート・口頭発表によって評価する。
【参考文献・資料】【テキスト】

適時紹介･配付する。

特に使用せず。

284

環境文化研究Ｉ

環境文化研究Ｉ
高橋啓介

多田萬里子

【授業の概要】【授業の概要】「環境文化講読演習」「環境文化特殊演習」における成「環境文化講読演習」「環境文化特殊演習」における成果を踏まえ、各専任教員の個別指導のもとに各自の研究

果を踏まえ、各心任教貝の個別指導のもとに各自の研究

テーマを設定し、自己学習を深める。

テーマを設定し、自己学習を深める。

【授業計画】【授業計画】

第１回

オリエンテーション

各自が設定した研究課題について指導する。

第２回〜第６回

研究計画の報告

1.テーマの設定

第７回〜第10回

予備実験、予備調査の報告

2.関辿文献の調査と整理

第11回〜第15回「序論」の作成

3.実験、調査など研究方法の検討

研究目的の明確化と研究計画

実験技術の習得
各自に３回の報告を行わせる。各報告は、作成したレ4.データーの収渠、結果の分析と評価

ジュメに基づき口頭で行う。

5.論文の構成要素、アウトラインの作成
6.口頭発表による研究報告【評価方法】【評価方法】

出席状況・授業態度（20点）、各報告（レジュメと￨コ

随時進捗状況を報告するポート）（50点）とし、60点以上を合格とする。

研究結果、論文・口頭発表によって評価する【テキスト】【テキスト】

特に定めない。

使用せず【参考文献・資料】‑

必要に応じて授業内で指示する。

285−

環境文化専攻中心

頭発表）（10点×３）、「序論」下書き（単位認定課題レ

環境文化研究Ｉ

環境文化研究Ｉ

永田忠夫

棚橋昌子【授業の概要】【授業の概要】「環境文化講読演習」「環境文化特殊演習」における成「環境文化講読演習」「環境文化特殊演習」における成果を踏まえ、各専任教員の個別指導のもとに各自の研究

果を踏まえ、各専任教員の個別指導のもとに各自の研究

テーマを設定し、自己学習を深める。

テーマを設定し、自己学習を深める。

【授業計画】【授業計画】
文献研究に基づく各自の研究目的の明確化と仮説を検３年次の成果をもとに、各自の研究テーマに関する文
献検索・文献講読を進める。さらに研究テーマについて、証する資料収集と実施する段階の授業である。予備調

科学的仮説を明確にして、調査および実験計画をたて、査・予備実験・予備観察等の経過をふまえて、仮説を検パイロットスタディを経て、本調査および本実験を行う。

証するにふさわしい本調査・実験等を行う。
ゼミ形式で各自の研究が進展するように相互に討論し

1、オリエンテーション
２、個別指導により、科学的仮説の明確化

あう授業形態と、各自の研究指導をする個別指導の形態

３、パイロットスタディによるレポート作成とミックスさせる。
後期の「環境文化研究II」で卒業研究レポートで完成

４、本調査および本実験させるために、収集したデータを分析する段階でもある

６、レポート提出および発表(論文の中間報告)

ので、授業時間外の自己学習時間が多く必要とされる。

【評価方法】【評価方法】
ゼミ形式の授業における討論参加の積極性と、自己学論文に什上げていく大切な時期である。

習における成果によって評価する。

レポートと発表等受講態度の総合評価とする。
【テキスト】
特に使川しない‑■環境文化専攻中心

5,データ解析286

環境文化研究Ｉ

環境文化研究Ｉ
若松孝司

楊衛平【授業の概要】【授業の概要】「環境文化講読演習」「環境文化特殊演習」における成「環境文化講読演習」「環境文化特殊演習」における成果を踏まえ、各専任教員の個別指導のもとに各自の研究

果を踏まえ、各専任教貝の個別指導のもとに各自の研究

テーマを設定し、自己学習を深める。

テーマを設定し、自己学習を深める。

【授業計画】【授業計画】

３年次に履修した「環境文化購読演習」「環境文化特前期の勉強・講読に基づいて、研究・調査の成果をまと殊演習」にひきつづき、各自の研究テーマに基づいて卒め、研究計画を立てる。

業論文作成のための学習を深めていくことを目標とする。

1.テーマの設定に従い、更に、研究目的を明確させる。

演習においては、３年次と同様、個人あるいはグルー

2.文献の収集・整理・分析・分類を実施する。

プで与えられた文献の担当個所を精読し、あるいは与え

3.論文の構造及び書き方・参考文献の引川法を習叫すられたテーマについて調査を行う。その上で関連事項やる。

参考文献を調べてレジュメを作成し、それを用いながら

4.プレゼンテーションのための資料を作成する。

発表を行う。また、それと同時に、受講生各自の研究・

5.口頭発表などによる討論・評価を繰り返して行う。

卒業論文の進捗状況の報告と、それに対する指導教員の【評価方法】

アドバイスを軸に進めていく。

レポートなどのプレゼンテーションによって評価する。

出席状況、発表に対する取り組みや演習における発言【テキスト】

状況とともに、卒業論文に対する取り組みについて総合使用せず。

的に判断して評価する。
【テキスト】
授業中に指示する。

【参考文献・資料】‑

授業中に指示する。

287−

環境文化専攻中心【評価方法】

環境文化研究II

環境文化研究II

高橋啓介

杉浦信彦
【授業の概要】【授業の概要】｢環境文化研究Ｉ｣における自己学習を踏まえ、各専｢環境文化研究Ｉ｣における自己学習を踏まえ、各専

任教貝の個別指導のもとに各自の研究テーマの完成を目

任教員の個別指導のもとに各自の研究テーマの完成を目指し、卒業研究レポートとして提出する。

指し、卒業研究レポートとして提出する。

【授業計画】【授業計画】
第１回

オリエンテーション

成果をもとに、最終目標である「卒業研究レポート」の第２回〜第６回「方法」「結果」の報告作成に向けて研究活動を継続する。

第7IQJ〜第10回「考察」「討論」の報告

第11回〜第13回

個別指導

第14回・第15回

レジュメの作成

f＼V期開講のΓ環境文化研究いにおいて習得した学習

１

予備実験・調査研究結果の問題点の整理および検討。

2

資料および文献の補足収集・検索。

3

本実験・調査の実施および結果考察。

4

研究結果報告書（卒業研究レポート）の作成。

5

研究要旨の作成および発表。

6

卒業研究レポート提出。

各自に２回の報告を行わせる。各報告は、作成したレジュメに基づき口頭で行う。
全員「卒業論文」あるいは「卒業制作」を提出し、「卒業プロジェクト」の単位を取得することを義務づける。さらに、「卒業論文」「卒業制作」の概要をレジュメける。

提出された卒業研究レポートおよび発表により総合評【評価方法】

価する。

出席状況、授業態度（20点）、各報告（レジュメと口【参考文献・資料】

頭発表) （15点×2）、卒論、卒制レジュメ(50点）とし60点以上を合格とする。

適時紹介･配付する。

【テキスト】
特に定めない。

【参考文献・資料】
必要に応じて授業時間内で指示する。

‑

環境文化専攻中心にまとめ公刊されるレジュメ集に投稿することを義務づ【評価方法】

288

環境文化研究II

環境文化研究IT
多田萬里子

棚橋昌子

【授業の概要】｢環境文化研究ｌ｣における1‑1【授業の概要】lJ,学習を踏まえ、各専｢環境文化研究Ｉ｣における自己学習を踏まえ、各専

任教員の個別指導のもとに各自の研究テーマの完成を目

任教員の佃別指導のもとに各自の研究テーマの完成を目指し、卒業研究レポートとして提出する。

指し、卒業研究レポートとして提出する。

【授業計画】【授業計画】

研究の成果をまとめ卒業レポートを完成させるための各自の研究テーマに関する文献考察を行い、不備な部指導をする。

分を補う。研究テーマに関する本調査および本実験の解

Kデーターの整理、分析、評価、考察

析結果をみて、補足調査および補足実験を行い、論文を

２、論文の書き方、参考文献の引用法完成させる。

３、論文の要旨の作成

１、オリエンテーション

４、プレゼンテーションのための資料の作成

2、個別指導により論文を完成させる

5、口頭発表と全員による討論

３、論文発表会（プレゼンテーション）
４、最終綸文提出【評価方法】【評価方法】

研究レポートとプレゼンテーションによって評価する【テキスト】

使用せず

特に指定しない−289

環境文化専攻中心論文により評価する【テキスト】

環境文化研究Ｈ

環境文化研究II
永田忠夫

若松孝司

【授業の概要】【授業の概要】｢環境文化研究Ｉ｣における自己学習を踏まえ、各専｢環境文化研究Ｉ｣における自己学習を踏まえ、各専

任教員の個別指導のもとに各自の研究テーマの完成を目

任教員の個別指導のもとに各自の研究テーマの完成を目指し、卒業研究レポートとして提出する。

指し、卒業研究レポートとして提出する。

【授業計画】【授業計画】
３年次に履修した「環境文化購読演習」「環境文化特各自の研究を卒業研究レポートとして提出する段階で殊演習」、４年前期の「環境文化研究Ｉ」にひきつづき、ある。
科学的な実証方法で、仮説を証明する流れをきちんと各自の研究テーマに基づいて卒業論文作成のための学習

守り、実行して、報告する。

を深めていくことを目標とする。
演習においては、受講生各自の研究・卒業論文の進捗

個別指導が中心となる。

状況の報告と、それに対する受講生による討論を基本とするが、必要に応じて個人あるいはグループで与えられ【評価方法】

た文献の担当個所を精読し、あるいは与えられたテーマについて調査を行い、関連事項や参考文献を調べた上で卒業研究レポートの良否が評価対象となる。

■環境文化専攻中心

レジュメを作成し、それを用いながら発表を行う。
【評価方法】
出席状況、発表に対する取り組みや演習における発言
状況とともに、卒業論文に対する取り組みについて総合的に判断して評価する。
【テキスト】
授業巾に指示する。

【参考文献・資料】‑

授業巾に指示する。

290

環境文化研究II

環境文化卒業プロジェクト
楊衛平【授業の概要】【授業の概要】｢環境文化研究11における自己学習を踏まえ、各専｢環境文化研究Ｉ｣で立案し設定したテーマないしは任教員の個別指導のもとに各自の研究テーマの完成を目独自に設定した当該領域のテーマを、専任教員の指導の指し、卒業研究レポートとして提出する。

もとに問題意識や創造的意匠を深めながら、卒業論文ないしは卒業制作として完成させる。評価は専攻の全専任【授業計画】

教輿によって行う。

各自の設定したテーマによって、研究内容・卒論の作成【授業計画】

についての指導を行う。
1.関連文献の検索・収集・整理を行う。

本授業は「環境文化研究II」の教科担当者によって、

2.薬膳の資料を症状別に分類し、薬膳の実際を検討す

原則的に指導される。授業内容は「環境文化研究II」に準じ、また担当者の指示によって適宜行われる。

る。
3.収集したデータの整理・分析・評価・選択を実施す【評価方法】

る。
4.論文の構成要素を纏める。

「環境文化研究Ｉ」で計画された研究・制作および活5.口頭発表などによる研究報告を行う。

動を対象とし、「環境文化研究Ｈ」での研究および制作
を総合的に評価して履習単位が与えられる。

【評価方法】

発表する。

担当者の指示による。
【参考文献・資料】【テキスト】

担当者の指示による。

‑

使川せず。

291

−

環境文化専攻中心【テキスト】

随時に進展状況をチェック、レポートの形で研究結果を

.

●.

‑

･●

.●

.●

●.

.●

㎜I

㎜■

1

実芳

教師論

佐藤

教職課程科目
‑教職入門
梅村敏郎【授業の概要】【授業の概要】本講義は、教員という職業がどのような意義を持って日本おける明治維新以降の教員養成制度について、教いるのか、学校での教師の職務と役割がどのようなもの

員免許・資格、教員に求められていた資質等の歴史を学であるかを、学生の被教育体験を生かしながら具体的に習する。

解説する。職務の個々の内容について、現在の中学高校

多様化と個性化、国際化、情報化、高学歴化等の現代の実体を踏まえて詳説する。その上で、今日の学校が抱社会の急激な社会変化の中において期待される教員像をえている問題解決の方途を、巾教審、教課審の答巾を学求め、学生の被教育体験を交えて模索することによって、び、求められている教師像を明らかにすることによって教職への理解を深め、目的意識をもって教職への道を歩

教職につくかどうか、自らの適性を見極めて決定する情

む人材の育成を目指す。

報と機会を提供したい。

【授業計画】【授業計画】

１。日本における教員養成の制度

１

教師像の変遷（1）戦前の教員養成

２

現代の理想的教師像（２）戦後教育改革と教員養成■ａ（1）教科指導者としての教師（３）教職課程の什組(2)特別活動の指導者としての教師（4）教員の採用（３）教師とカウンセリング

2.種々な教師に学ぶ（4)

学級経営者としての教師

Ｏ）新採川教員の一年（5）教師と校務（２）エリオット先生の差別体験授業（6)共生社会における教師の仕事（３）授業崩壊からの脱出

３

家庭人としての教師（4）現職教員の研修

４巾民としての教師

3.教師物語に学ぶ

５

子どもの未来を開く魅力ある人間としての教師

６

まとめ【評価方法】
レポート、受講態度などにより総合的に評価する。

【評価方法】【テキスト】

筆答試験による。

使用しない。必要に応じて資料を配布する。
【テキスト】｢教職人門｣300円【参考文献・資料】
授業時に紹介する。

292

−

教育原理

教育原理
五島敦子

佐藤実芳

【授業の概要】【授業の概要】高等教育機関への高い進学率を誇っている日本では、

高等教育機関への高い進学率を誇っている日本では、

教育といえば学校教育を思いうかべることが多いであろ教育といえば学校教育を思いうかべることが多いであろう。しかし、学校教育を受けるのは、人生の一時期にしう。しかし、学校教育を受けるのは、人生の一時期にしかすぎない。しかも学校教育をめぐり様々な問題が生じかすぎない。しかも学校教育をめぐり様々な問題が生じている今日、学校とは何か、教育とは何か、そのあるべている今日、学校とは何か、教育とは何か、そのあるべき姿を真剣に考える必要がある。本講義では、教育の本

き姿を真剣に考える必要がある。本講義では、教育の本

質と目的を中心に教育とは何かを考察していく。

質と目的を中心に教育とは何かを考察していく。

【授業計画】【授業計画】
１

ガイダンス（１）開発主義と注人主義

２

教育とは何か（2）発達と環境３

人間と教育１。教育とは何か（３）教育と教化・動物学からみた人間の特殊性

2.学校とは何か

・人間の成長と環境・教育の重要性（2)近代市民社会成立期の教育思想

・人間形成の場
４

3.教育目的の変化（１）日本における近代公教育制度の成立

教育の本質
・注入主義

（２）教育勅語体制から戦時体制へ

・開発主義（３）戦後新教育と戦後教育改革の修正

５。教育の口的（４）高度経済成長と教育爆発

・教育目的とは

4.現代日本の教育改革・教育目的の歴史的変遷（１）教育改革の背景

6.現代の教育(2）ゆとりと新しい学力観【評価方法】（３）教育改革の功罪

試験､受講態度などにより総合的に評価する。
【評価方法】【テキスト】

定期試験、授業内小テスト、出1席状況による総合評価

授業巾に指示する。

【テキスト】
田嶋一他『やさしい教育原理』有斐閣アルマ【参考文献・資料】
寄田啓夫・山中芳和『日本の教育の歴史と思想』

ミネ

ルヴァ書房

‑

苅谷剛彦『教育改革の幻想』ちくま新書

293

■謳

Ｏ）学校の登場と近代学校の性格

教育思想史

欧米教育文化史
江藤恭二

梅村敏郎【授業の概要】【授業の概要】

教育は、人間の本質的な営みの一つであって、既に古欧米教育文化史における「近代化」とは具体的に何を意

代から哲学者や思想家の考察の対象となってきた。これ味するのか、という点に焦点をあて、欧米教育・文化のらの思想は、思SI家たちが生きた時代や文化の主要な潮全体的・構造的な変遷過程に着目しつつ、比較教育史的流や思想家自身の思考方法の特徴によって極めて多様ななアプローチを試みる。

思想や理論が形成された。

1.欧米教育文化史の視点と課題

この授業では、古代から現代まで各時代を代表するよ

2.中世後期の欧米教育・文化

うな偉大な教育思想を時代順に辿るのではなくて、現代

3.ルネサンスと宗教改革の教育についての基本的な考え方や主要な概念に直接的

4.近代教育・文化の生誕と展開な影響を与え、そのため現代教育と直接的なつながりを

5.啓蒙思想と教育持つと思われる17 li‑紀のコメニウスを出発点として、そ6.市民革命期の教育思想れ以後今日に至るまで最も重要と考えられてきた教育者

7.産業革命と教育たちの思想を取り上げる。
【授業計画】

その際、学生はそれらの思想についての他人の解釈や解説を聴くことも必要ではあろうが、むしろそれらの思講義方式、時折、欧米文化に関するVideo教材を用いる。

想と直接に対決することがより大切である。
【評価方法】

専門的な研究者にとっては、それらの思想はそれが書■かれた元の言語で読まれるべきであろうが、初歩の学生

試験又はレポート。

は先ずそれらの書物の良い日本語訳によって、これらの【テキスト】

思想に直接触れることが必要である。

西洋近代教育史（江藤他編【授業計画】
1

教育思想史を勉強することの意義

2

コメニウス

3

ルソー

4

ペスタロッチ

5

フレーペル

6

デューイ

【評価方法】
評価はリポートの提出、あるいは資料持ち込み自山の試験による。
【テキスト】
特定のテキストは使用しない。参考文献は授業中に適宜紹介する。

‑

教
職

294

−

学文社

2,300円）

教育心理学Ｉ

教育心理学II小池理穂

冨安玲子【授業の概要】【授業の概要】中学・高校生についての理解を深めるために乳幼児期

人問を発達目丁能性をもつ存在として生涯発達の視点かから青年期までの発達の姿を概観し、発達課題についてら考えながら、一一人ひとりが自分の教育観・発達観の基

考えると共に、障害児への理解を通して発達の可能性に礎づくりをすることを口的にしたい。自ｄ意識の発達なついて考えていく。その上で、教育を受ける側と教育すどのプロセスを辿りながら、教育的働きかけとの関わり

る側との相互の人問関係の中で展開される「教育」の営を考え、今日的問題への理解を深めると共に、自分自身

みについて、学習のメカニズムや動機づけの理論を通しの自己形成のプロセスへの関心も深め、自己理解を促進て考え、心理学的知見を実践の中に生かしていくことをしていくことも視野にいれて学んでいく。

目的としたい。

【授業計画】【授業計画】

１教職課程の中での発達の心理学

１。教育心理学を学ぶということ

一発達の心理学を学ぶ／発達の心理学から学ぶー（１）教育の対象者への理解

・教育の機能と教育心理学の位置づけ
2.発達について考える（２）教育対象の理解から自己理解へ

・生涯発達の視点（３）発達の可塑性（可変性）の存在と限界・障害の意味と発達可能性（４）青年期の意味

・発達段階と発達課題

２発達と学習・認知の発達3.学習の過程を考える（１）発達を規定する要因（２）成熟と学習（3）発達の個人差（4）発達と教育

教
職

３自己意識の発達・学習の成立過程
・学習における知識の役割

Ｏ）「自分」の諸相

・学習意欲を育てる（２）乳児期「自分でない」世界の認識から

外発的動機づけと内発的動機づけ／原因帰属を（３）幼児前期

第一「反抗」期

めぐって／知的好奇心の喚起／報酬の意味／目（4）幼児後期

自我と他我標のありかた（5）児童期

他律的規範への順応（６）青年期

第二の誕生／アイデンティティの確【評価方法】

立

筆記試験またはレポートに加えて、授業への参加関与（７）成人期以降度を考慮する。

４生涯発達の視点と生き方
一自分探しの旅と人間関係一【テキスト】【評価方法】

使用せず。

期末試験によるが、授業への参加関与度を考慮する。
【参考文献・資料】【テキスト】

授業の中で紹介する。

使川せず【参考文献・資料】
授業の巾で紹介する。

−295

−

■

障害児の教育教育制度
加藤文子【授業の概要】【授業の概要】障害児についての基本的理解をし、障害児の教育的環

社会の変化にともなう学校の誕生や変化に基づき、社

境、福祉施設の役割などの実情を理解する。また、就学会において学校教育が果たしてきた役割について考える

指導の仕組みを理解し、特殊教育の現状と課題を認識すとともに、学佼教育制度の類型的比較及び学校教育制度るとともに、基本的には人問尊重の精神を涵養する。

の歴史的変遷から、学校教育制度の基本的な事項を理解する。さらに、学校経営や教育行政に関する規定がある【授業計画】

教育法規を取り上げ、現在の日本の教育制度の特徴を考

１心身障害児の理解察していく。

．「心身障害児理解のためにＪＶＴＲ視聴（感想文）・心身障害児と家族の関係【授業計画】

ＶＴＲ視聴（感想文）

２心身障害児の種類と程度

１。教育制度の概観

・心身障害児とは（1）学校教育制度の類型（２）教育段階とその課題

・学校教育で対象とする障害児と児童福祉施設で対象

2.諸外国の教育制度とする障害児・視覚・聴覚・肢体不自由・病虚弱児の障害の程度とＯ）世界の教育改革（２）先進国

発生原因（３）発展途上国

・知的障害児の障害の程度と発生原因■

・言語障害・情緒障害・重度重複障害児の教育的環境

3.教育を受ける権利

３心身障害児の早期教育、後期中等教育の重要性

教職（１）子どもの権利条約

・なぜ早期発見、早期教育が必要か（２）日本国憲法・教育基本法

・社会自立に向けた後期中等教育の現状（３）学校教育法

４心身障害児の就学指導の仕組み（４）教育的弱者のための権利保障

５心身障害児（者）教育の歴史

4.教育行政と学級経営

・心身障害児（者）教育を開拓した人々（１）教育委員会

・心身障害児（者）教育の歴史的変遷（２）学級経営と指導計画

６まとめ（３）教育評価【評価方法】【評価方法】

出席状況・授業態度・レポート・期末試験の成績によ

定期試験、レポート、受講態度による総合評価

り総合的に評価する【テキスト】【テキスト】

田嶋一他『やさしい教育原理』有斐閣アルマ

テキストは使用せず。必要に応じて資料を配布する【参考文献・資料】
宮渾康人他『世界の教育』放送大学教育振興会
佐藤三郎編r￨ll;界の教育改革］束信堂
兼子仁『教育小六法』

―

296

−

教育制度

比較教育論
渡辺かよ子

佐藤実芳
【授業の概要】【授業の概要】社会の変化にともなう学校の誕生や変化に基づき、社

進厦する国際化・情報化の中にあって、人間は次吐代に会において学校教育が果たしてきた役割について考える

どのような夢や願いを託すことができるのか。教育は、とともに、学校教育制度の類型的比較及び学校教育制度

自らが社会問題であると共に、貧困や不平等など現代のの歴史的変遷から、学校教育制度の基本的な事項を理解

社会問題に対する有力な解決方策でもある。本講では、する。さらに、学校経営や教育行政に関する規定がある

日本を含む各国の教育と全世界的教育の状況の比較研究

教育法規を取り上げ、現在の日本の教育制度の特徴を考を通じて、日本の教育の特徴と現代教育の課題を明らか察していく。

にしていく。

【授業計画】【授業計画】

１

教育制度の意義

1.比較教育学の基礎理論

２

現代学校教育制度の起源

2.社会発展論と教育・大学の成立3.近代化と各国の教育制度（識字と就学）・中等学校の成立

4.「発展途上」国と「先進」国の教育の実態

・初等学校の成立

5.近現代日本の教育制度の成立と特徴

３

学校教育制度の類型

6.文化と教育、異文化交流としての教育４

日本の学校教育制度

7.人権としての教育

５

教育法規

8.比較教育と教育改革■
謳・教育法規とは【評価方法】

・日本国憲法・教育基本法

試験とレポート。

・学校教育法【テキスト】

・学校教育法施行令

使用せず。（資料配布）

・学校教育法施行規則
・地方教育行政の組織及び運営に関する法律【参考文献・資料】

・その他
6.外国の学校教育制度

比較国際教育学（石附実編著
世界の学校（二宮皓編著【評価方法】

多文化教育（中島智子編著

試験、受講態度などにより総合的に評価する。

学歴社会【テキスト】
授業中に指示する。

康信堂）

福村出版）
明石書店）

新しい文明病（ドーア著岩波書店）

外国の教科書と日本（古沢柳子著

丸善フックス）

比較高等教育論（アルトバック著

玉川大学出版部）

被抑圧者の教育学（フレイレ著

亜紀書房）

情報消費型社会と知の構造（中西新太郎
国際歴史教科書対話（近藤孝弘著
教育の比較文化誌（石附実著

旬報社）

中公新書）

玉川大学出版部）

比較教育学の理論と方法（シュリーバー編著

297

重信堂）

教育課程

教育課程
渡辺かよ子

梅村敏郎
【授業の概要】【授業の概要】特定の発達段階にいる子どもを対象として、各レベル

特定の発達段階にいる子どもを対象として、各レベルの学校がその教育目的・目標を十分に達成するために、の学校がその教育目的・目標を十分に達成するために、

子どもにどの種の教科・教材をどのように学習させるか、

子どもにどの種の教科・教材をどのように学習させるか、またどの種の活動をどう体験させるかについての全体的またどの種の活動をどう体験させるかについての全体的な教育計画である教育課程(カリキュラム)を学習する。

な教育計画である教育課程(カリキュラム)を学習する。

なお、各学校が教育課程を編成する場合に、広範な人

なお、各学校が教育課程を編成する場合に、広範な人間の文化領域のなかから、子どもが学習・体験すべき教間の文化領域のなかから、子どもが学習・体験すべき教

育内容を選択し組織化する原理が何であるかという問題

育内容を選択し組織化する原理が何であるかという問題に焦点をあてて教育課程について考察する。

に焦点をあてて教育課程について考察する。

【授業計画】【授業計画】

１。教育課程とは

1.教育課程とは（１）教育課程の原理と理論

Ｏ）教育課程の原理と理論(2）教育課程の構造と種類（2)教育課程の構造と種類■ａ（３）教育課程の歴史的変遷（３）教育課程の歴史的変遷

2.諸外国の教育課程の概観

2.諸外国の教育課程の概観

3.わが国の教育課程

3.わが国の教育課程（１）戦前の教育課程の構造（１）戦前の教育課程の構造（2)戦後の教育課程の構造（２）戦後の教育課程の構造（3）現在の中学校の教育課程の改正の趣旨と構造（３）現在の中学校の教育課程の改正の趣旨と構造（4）現在の高等学校の教育課程の改正の趣旨と構造（4）現在の高等学校の教育課程の改正の趣旨と構造

4.総合的な学習の時間の設定の趣旨と具体的な展開

4.総合的な学習の時間の設定の趣旨と具体的な展開

5.まとめ

5.まとめ

（１）教育課程研究と教師（１）教育課程研究と教師（２）望ましい教育課程の展開（２）望ましい教育課程の展開【評価方法】【評価方法】

中問小テスト（レポート）及び期末考査

中間小テスト（レポート）及び期末考査【テキスト】｢教育課程概説｣資格教育センター編【テキスト】「教育課程概説」資格教育センター編

300円【参考文献・資料】【参考文献・資料】

中学校学習指導嬰領(文部省)

中学校学科指導要領(文部省)

高等学校学習指導要領(文部省)

高等学校学習指導要領(文部省)

−298

−

300円

国語科教育法Ｉ

国語科教育法II佐々木亜紀子

佐々木亜紀子【授業の概要】【授業の概要】巾学校学習指導要領には、「国語」の教科目標として。

中学校学習指導要領の趣旨に沿って、国語を正確に理解「国語を適切に表現し正確に理解する能力を育成し、伝し、適切に表現する能力を高めるためにどのような授業

え合う力を高めるとともに、思考力や想像力を養い言語を行えばよいのか、中学校の教科書を用い、学習指導案

感覚を豊かにし、国語に対する認識を深め岡語を尊重すの作成と模擬授業を行いながら、具体的・実践的な指導る態度を育てる｡」とある。この目標を正しく理解して、法を研究する。

高等学校あるいは中学校生徒にいかに教えるかを考える授業にしたい。共体的には、教材研究の方法、学習指導【授業計画】

案の作成方法、板書方法、授業の進め方、評価の方法な１講どを学び、教育現場に対応し得る力を養う。

導入

新・学習指導要領における中学校の国語科教育
２〜４講「論説文」教材の学習指導【授業計画】
１講（教材研究・指導案・授業・評価などの方法と模擬授導入業）

国語科教育の概観

５〜８講「物語」「小説」教材の学習指導

新・学習指導要領における国語科教育の目標
２講

（同上）

学習指導案の作成方法

9〜12講「詩」「俳句」「短歌」教材の学習指導

３〜５講「論説文」（中学校）の学習指導（同t）（教材研究・指導案・授業・評価などの方法）
６〜8講『評論J

13講「言語活動例」を用いた学習指導（同上）（高等学校）の学習指導

（同上）
9〜10講

【評価方法】

占典導入教材の学習指導（中学校）（同上）
11〜12講授業への参加態度と課題の内容との平常点、及び単位

古典導入教材の学習指導（高等学校）認定試験の成績によって総合的に評価する。

（同上）【テキスト】【評価方法】

実践的国語科教育法一新・学習指導要領準拠−

授業への参加態度と課題の内容との平常点、及び単位

(原國人編

新展社

2,000円)認定試験の成績によって総合的に評価する。
【参考文献・資料】【テキスト】

中学校学習指導要領解説

実践的国語科教育法一新・学習指導要領準拠−
(原國人編

新典社

2,000円)【参考文献・資料】
高等学校学習指導要領解説
中学校学習指導嬰領解説

国語編
国語編

−299

−

国語編

■
謳

国語科教育法ｍ

英語科教育法Ｉ佐々木亜紀子大野清幸【授業の概要】【授業の概要】高等学校学習指導要領の趣旨に沿って、国語への関心

中学校及び高等学校の学習指導要領に準拠し、英語科を高め、衣現力を仲ばし、日本の文化と伝統について理教育法について目的論、技能論、方法論を中心にして、解を深める総合的な国語教育の在り方を求め、高等学校

日本における英語教育の歴史、諸外国における言語政策の教科書を用い、学習指導案の作成と模擬授業を行いなと英語教育、マルチメディアを活用した英語教育等の話

がら、具体的・実践的な指導法を研究する。

題を含めて、英語教育の在り方を考察する。

【授業計画】【授業計画】
1

日本の英語教育の目的と現状

2

日本における英語教育の歴史

3

言語習得の原理と各種教授法

4

学習指導要領と英語科教育法

業）

5

諸外国の言語政策と英語教育

３講『国語総合』現代文教材の学習指導

6

マルチメディア活用の可能性と課題

7

ListeningとSpeakingの指導

8

ReadingとWritingの指導9

Team‑teaching

10

英語評価

11

学習指導案における指導課程の構成

12

巾学校の英語授業と学習指導案の書き方

13

高等学校の英語授業と学習指導案の書き方

14

教育実習の意義

１講

導入

新・学習指導要領における高等学校の国語科教育
２講『国語表現』の学習指導（教材研究・指導案・授業・評価などの方法と模擬授（同上）
４〜８講『国語総合』古文教材の学習指導（同上）■

9〜13講『古典』漢文教材の学習指導
（同上）

教
職
【評価方法】
授業への参加態度と課題の内容との平常点及び単位認

必ず出席すること！

定試験の成績によって総合的に評価する。
【評価方法】【テキスト】

出席状況、授業態度を厳しく評価する。定期試験を実

実践的国語科教育法一新・学習指導要領準拠−
(原m人編

新展社

施する

2,000円)【テキスト】【参考文献・資料】
高等学校学習指導要領解説

新・英語科教育法の研究：改訂版
国語編(片山嘉雄他編

大修館書店)

中学校学習指導要領解説一外国語編−
(文部省

東京書籍)

高等学校学習指導要領解説一外国語(英語)編−
(文部省)

−300

英語科教育法II

英語科教育法Ⅲ
古井雅子

影戸 誠【授業の概要】【授業の概要】中学校学習指導要領の趣旨に沿って、特に必要性が高高等学校学習指導要領の趣旨に沿って、コミュニケー

まっている国際理解とコミュニケーション能力を育成す

ション能力を育成することに主眼をおいて、生徒の多様るためには、中学校において、どのような授業を行えば化した高等学校において英語教育を効果的に行うにはどよいのか、中学校の教科書を用い、学習指導案の作成とのようにするか、高等学校の敦科書を川い、学習指導案

模擬授業を行いながら、具体的・実践的な指導法を研究の作成と模擬授業を行いながら、具体的・実践的な指導する。

法を研究する。

【授業計画】【授業計画】

1

学習指導要領と英語科教育法

第１回

英語の授業、海外では？（ＥＳＬ）

2

中学校英語教育と高等学校英語教育の展開

第２回

ある生徒の英語プレゼンテーション

3

英語I・IIの指導

第３回

教員とインターネットリテラシ

4

オーラルコミュニケーションの指導

第４回

コミュニケーションとしての英語

5

ライティング、リーディングの指導

第５回

国際交流と英語

6

国際理解教育と英語教育

第６回

総合学習と英語教育､高校・大学との連携

7

マルチメディアと情報通信ネットワークの活用方法

第７回

生徒になってプレゼンテーション

8

英語教科書と言語活動

第８回

他大学英語科教員養成課程との9高等学校英語授業と学習指導案

10

授業の観察と分析

第８回

授業でのインタラクション

11

教育実習に向けて

第９回

模擬授業

ロールプレイ１

12

英語教育の諸問題と課題

第10回

模擬授業

ロールプレイ２

第11回

教師としてのプレゼンテーション１

第12回

教師としてのプレゼンテーション２

オンラインプレゼンテーション【評価方法】
出席状況、授業参加態度と課題等により総合的に評価す【評価方法】

る。

ネットワークを通して情報共有を行い、提出された【テキスト】
英語科教育実習ハンドブック（米山朝二

杉山敏

多クに蓄積される学生相互の評価も参考とする。

大修館書店）【テキスト】
日本語・英語プレゼンテーション(影戸誠・渡辺浩行著

国際交流研究会)【参考文献・資料】
よりよい英語授業を目指して(斎藤英二・鈴木寿一

編著

翼をもったインターネット(影戸誠著

日本文教出版)

国際交流マニュアル
影戸誠

‑

田茂

｢まとめ・作品｣を日常点として評価する。ネットワー

301

−

編著

日本文教出版)

大修館書店)■
教職

特別活動指導法

道徳指導法

不破民由

加藤文子

【授業の概要】【授業の概要】道徳とはなにか、わが国の道徳教育の基盤、義務教育

中学校・高等学校の特別活動の変遷とその具体的な活における道徳教育の在り方を探求する。その上で、今日動として学級活動、ホームルーム活動、生徒会活動、学の道徳教育に至るまでの歴史的変遷を学び、さらに道徳

校行事についての指導法を考察する。
そのなかで望ましい人間関係、基本的な生活習慣の形

性の発達理論を考察する。また、道徳指導の実際についての具体例をとりあげ、その理解を深める。

成を通して個人及び社会の一員としての在り方、生き方に関する指導の充実を図ることを学習目標とする。

【授業計画】
１道徳と道徳教育【授業計画】

２児童・生徒を生かす道徳教育

1.自由度の高い特別活動の可能性

３公教育における道徳教育の歴史

2.特別活動の歴史的変遷
3.学級活動・明治５年学制公布から明治23年教育勅語発布までの4.生徒会活動過程

5.学校行事・戦後の道徳教育の変遷（1）儀式的行事（2）学芸的行事（３）健康安

４道徳性の発達理論と学校道徳教育

全・体育的行事（４）遠足・集団宿泊的行事

５学校における道徳教育の実際（５）勤労生産・奉仕的行事

一道徳教育の目標

圃等

・道徳教育の内容

謳以上の内容の他に、各自のサークル、ゼミ、学園祭等. r道徳の時間」の指導計画、指導案の作成．「道徳の時間」の指導の実際、ＶＴＲ視聴の大学における活動を話題としてとり入れる。

・まとめ【評価方法】【評価方法】

数回のレポート

期末試験の成績に、毎時問の出席状況、授業中の態度、課したレポート内容を加味して総合的に評価する。

【テキスト】
北杜夫『どくとるマンボウ青春記』（新潮文庫）【テキスト】『特別活動への誘い』

テキストは使用せず。必要に応じて資料を配布する。
【参考文献・資料】
高旗正人・倉田侃司編著『特別活動』(ミネルヴァ書
房）

302一

等

学級経営

教育方法
前田勝洋

東浦信博

【授業の概要】【授業の概要】学級崩壊、担任不信等学校を取り巻く教育環境が問題

今日親も教員も子供の本当の姿が見えなくなり、確かとなっている今日の教育状況を正しく理解し、学級担任

な指導の手だてが見出せず苦悩している。この現状を打として、どのように生徒に接したらよいか、どのように破するためには、子供の理解を深め、子供の立場に立っして生徒の信頼を回復するのか探求するとともに、楽して教材を開発し、教育方法を構築し、実践する力量が求い、生き生きした学級作りを具体的な事例から求めて行められている。

きたい。

テキストを中心に、ビデオ教材、学生同士の討議を加えた参加型授業形態で行い、教員としての教育的力量を【授業計画】

培う教育方法を解明したい。

小学校、・中学校の学級経営事例に学びながら、教師の資質向上を図る方策を探っていきたい。

【授業計画】（１）学級づくりと学級こわしの関係

１。人問回復の学力と教師の在り方（２）生徒理解と学級担任の役割（１）中学・高校における学力論と教師論の検討（３）共感的学級経営の実践（２）生徒の思考の発展を目指す授業方法（4）成就型教育観と参加型教育観（３）生徒の自主的な学習を育てる学習指導法（５）学級担任と言葉の問題（４）生徒の側に立った学習指導技術（６）カルテ（個人記録）と一人ひとりを生かす経営
以上のような視点を軸にしながら、互いに事例について２。情報機器及び教材の活用の方法

意見交換を行うなど、担任教師としての資質を磨きたい。

■（１）情報機器の特色とその効果的な利用方法（２）視聴覚教材の特色とその効果的な活用方法【評価方法】（３）メディアの進歩と新しいリテラシーの育成方法

毎回の受講感想レポートと「事例に対する意見記述」
を中心に行いたい。

３。学習者にとって個を生かす学習集団とは（１）多様化した生徒への対応の仕方【テキスト】（２）中学校における個を生かす学習集団

後日、必要に応じて採用し、活用する。

（3）高等学校における個を生かす学習集団【評価方法】
資料持込不可の論述式定期試験。
【テキスト】‑

教育の方法、技術を学ぶ。（福村出版Y1,700）

303

−

教
職

生徒指導（進路指導を含む）7゛::

教育方法

不破民由

霜田一敏
【授業の概要】【授業の概要】今日親も教貝も子供の本当の姿が見えなくなり、確か生徒指導を生徒の管理監督、青少年非行の防止といっな指導の手だてが見出せず苦悩している。この現状を打た消極的な視点からとらえるのではなく、21世紀に生き破するためには、子供理解を深め、子供の立場に立ってる生徒の健全な育成を目指す。進路指導においては、そ教材を開発し、教育方法を構築し、実践する力量が求めの理念及び目的を、具体的に学習する。こうした学習をられている。

とおして生徒に接する教員の在り方及び人間観についても具体的に指導する。

テキストを中心に、ビデオ教材、学生同士の討議を加えた参加型授業形態で行い、教員としての教育的力量を【授業計画】

培う教育方法を解明したい。
【授業計画】
1.人間回復の学力と教師の在り方

1

生徒指導の歴史的変遷

2

生徒指導の国際比較（イギリスを中心に）

3

生徒指導の難しさと喜び(1)中学・高校における学力論と教師論の検討

4(２)生徒の思考の発展を目指す授業方法

5

教育相談「生き方」指導としての進路指導
等(３)生徒の自主的な学習を育てる学習指導法(４)生徒の側に立った学習指導技術【評価方法】

数回のレポート

２。情報機器及び教材の活用の方法（１）情報機器の特色とその効果的な利用方法【テキスト】（２）視聴覚教材の特色とその効果的な活用方法

佐野員一『遠い「山びこ」』（文春文庫）（３）メディアの進歩と新しいリテラシーの育成方法『生徒指導論の試み』

３。学習者にとって個を生かす学習集団とは【参考文献・資料】（＼）多様化した生徒への対応の仕方

広田照幸『教員言説の歴史社会学』（名古屋大学出版（２）中学校における個を生かす学習集団会）（３）高等学校における個を生かす学習集団

森嶋通夫『イギリスと日本』（岩波新書）【評価方法】

p.ウィルス『ハマータウンの野郎ども』（ちくま学芸
文庫）

学生の積極的な授業参加と毎時提出するミニレポート

p.アリエス『＜子ども＞の誕生』（みすず書房）

期末に行う論文試験等によって評価する。

本多和子『異文化としての子ども』（ちくま学芸文庫）【テキスト】

H.スペンサー『知育・徳育・体育』（明治図書）

明治図書

天野正輝編『生徒指導・進路指導』（協同出版）
等‑

子どもの側に立つ授業論(霜田一敏著
2,370円)J.‑J.ルソー『エミール』（岩波新書）

304 −教育相談(ｶｳﾝｾﾘﾝｸﾞを含む)

教育相談(ｶｳﾝｾﾘﾝｸﾞを含む)

小池理穂

冨安玲子

【授業の概要】【授業の概要】

教育相談の役割が認識されるようになった背景からそ

教育相談の役割が認識されるようになった背景からその必要性を考え、教育相談への理解を深めて実践につなの必要性を考え、教育相談への理解を深めて実践につなげていきたい。教育相談は生徒一人ひとりに関心をもつげていきたい。教育相談は生徒一人ひとりに関心をもつところから始まる。そこで生徒理解のあり方や不適応行

ところから始まる。そこで生徒理解のあり方や不適応行

動への対応について考えたい。また、傾聴の大切さを中動への対応について考えたい。また、傾聴の大切さを中心にして情報提供や助言の仕方なども含めた面接の進め心にして情報提供や助言の仕方なども含めた面接の進め方を学び、カウンセリングの基礎知識も併せて学んでい方を学び、カウンセリングの基礎知識も併せて学んでいく。

く。

【授業計画】
１【授業計画】

今、なぜ「教育相談」「カウンセリング」カ

1.今、なぜ「教育相談」「カウンセリング」か

2.教師と生徒の人間関係

2.教師と生徒の人間関係. r自分」は他者との関係の中で育つ．「自分」は他者との関係の中で育つ

・教師一生徒の相互影響過程

・教師一生徒の相互影響過程

・生徒理解
３

・生徒理解

教育相談

3.教育相談・学校における教育相談

・学校における教育相談
教育相談の位置づけ/相談担当と学級担任の役割/

教育相談の特質

教育相談における人間関係の確立/教育相談の形

・教育相談の進め方

態と場面構成/教育相談の特質

カウンセリングの基礎
４

・教育相談の進め方

学校という生活環境と適応

カウンセリングの基礎

・適応と不適応4.学佼という生活環境と適応・問題行動のとらえ方とその対応

・適応と不適応

・学校への不適応を考える

・問題行動のとらえ方とその対応

・非行・いじめを考える

・学校への不適応を考える・非行・いじめを考える【評価方法】【評価方法】

筆記試験またはレポートに加えて、授業への参加関与度を考慮する。

期末試験によるが、授業への参加関与度を考慮する。

【テキスト】【テキスト】

使用せず。

使用せず。

【参考文献・資料】【参考文献・資料】

授業の巾で紹介する。

‑

授業の巾で紹介する。

305 −

教職

教育相談の位置づけ

総合演習

カウンセリング

小木曽通男

冨安玲子

梅村敏郎
加藤文子

冨安玲子
霜田一敏

佐藤実芳
渡辺かよ子

【授業の概要】【授業の概要】我々が人の話を傾聴するとき、その話を自分にとって都合のよいように切り取って聞いているか、反対に自分

社会構造や家族構造の変化する現代社会において、青に都合の悪い部分を切り捨てて聞いているか、という事

少年をとりまく現実的な課題について分析及び検討する

実がある。そうした事実を体験的に理解するために試行ことにより、総合的な見地に立って未来に生きる中学生、

カウンセリングを行い、傾聴の際の学生が陥りやすいタ

高校生をどのように教育するか、その方法を探究し、総イプを学ばせたい。従来、ロジャースのいう受容、共感、合的な指導力を備えた教員の育成をめざし、次の７テー

自己一致の中でも受容と共感に力点が過重に置かれすぎ

マに別れて演習を行なう。（各テーマ20名以内）てきたように思われるので、自己一致の重要性を伝えて（１）いじめ問題（梅村敏郎）

いきたい。

（２）福祉一障害のある人も健常な人も共に生きるコ
ミュニテイについてー（加藤文子）【授業計画】（３）国際化を考える（小木曽通男）（4）社会と子育て（佐藤実芳）「教育相談」での学習を更に進めて、実習を取り入れながら、「聴く」ことの意味と「聴く」人である自分に（5）高齢者福祉の実態と未来（霜田一敏）

ついて考えていきたい。

（６）ジェンダーと教育（冨安玲子）（７）生涯学習における学校（渡辺かよ子）

1.教育相談とカウンセリングを巡って
２・カウンセリングにおける人間理解
・カウンセリングの歴史【授業計画】

・カウンセリングの人間観※印は後期日程（於長久手）

・カウンセリングの理論

1.全体、各テーマ別

７月30日※１月28日

3.カウンセラーに必要な基本的態度・行動（1 ）総合演習とは、これからのすすめ方

4. 「聴く」練習一ロールプレイー（２）各テーマの概要説明（各担当者）

5.カウンセリングの実際例（３）希望テーマ提出、テーマ別編成（４）各テーマ別に課題設定と学習法の指導

6.応答訓練2. 9月５［］※２月27日

7.ミニ試行カウンセリング

課題レポートの提出（必要部数の印刷）

8.カウンセリングにおける諸問題

3.各テーマ別

一試行カウンセリング／ロールプレイのまとめ

９月12日

※３月５日

（１）課題レポートについて報告（1人10〜15分）

から考えるー（２）質疑応答、問題点について討議【評価方法】

4.各テーマ別

９月19日※３月12日（１）問題点について分析検討

期末提出の課題レポートとロールプレイ・レポートに、（２）グループとして課題について整理、代表者の授業への出席・関与度を加えて評価する。

選出【テキスト】

5.全体使用しない。必要な資料等は授業時に配付する。

９月26日※３月19［￨（1）グループ代表者の発表（1名15〜20分）（2）担当教員の指導【参考文献・資料】（３）感想文の作成と提出

授業の巾で紹介する。
【評価方法】‑

レポートと感想文により評価

306−

教育錯回(介護隨籍鱗を肋)

教育実酷導(介護絲事前指導を含む)
加藤文子

小木曽通男

【授業の概要】【授業の概要】

教育実習前の指導として、学校教育全般にわたる基本的

教育実習前の指導として、学校教育全般にわたる坊本的理解並びに教育実習の意義、実習生としての望ましい態

理解並びに教育実習の意義、実習生としての望ましい態度・技能を習得する。また、介護体験実習にむけて個人度・技能を習得する。また、介護体験実習にむけて佃人の尊厳、社会連帯の理念に関する認識を深めさせる。

の尊厳、社会連帯の理念に関する認識を深めさせる。

【授業計画】【授業計画】

１教育実習の意義と目的

１教育実習の意義と目的
・前年度実習者からのアンケート結果

・前年度実習者からのアンケート結果．「先輩からの一言」. r先輩からの一言」

２教育実習の内容と方法

２教育実習の内容と方法

・教育実習の領域

・教育実習の領域

・教育実習の方法

・教育実習の方法

３教育実習記録

３教育実習記録

・実習記録の意義

・実習記録の意義

・実習記録の方法

・実習記録の方法

４授業研究

４授業研究

■

・教材研究、教具の意義

・教材研究、教具の意義

・学習理解を深めるための発問・板書の活用方法

・学習理解を深めるための発問・板書の活用方法

５教育実習についての全般的諸注意並びに事後指導

５教育実習についての全般的諸注意並びに事後指導

６介護体験事前指導

６介護体験事前指導

・社会福祉施設等の理解と社会連帯の理念

・社会福祉施設等の理解と社会連帯の理念

・特殊教育諸学校教育の理解

・特殊教育諸学校教育の理解・障害児（者）介護への心構え

・障害児（者）介護への心構え

７介護体験事後指導

７介護体験事後指導

８まとめ、アンケート実施

８まとめ、アンケート実施【評価方法】【評価方法】

毎時間の授業態度、課したレポート内容、期末試験の毎時間の授業態度、課したレポート内容、期末試験の結果（実習・体験評価を参考）により総合的に評価する。

結果（実習・体験評価を参考）により総合的に評価する。

【テキスト】【テキスト】

教育実習指導では使川せず、必要に応じて資料を配布。

教育実習指導では使川せず、必要に応じて資料を配布。

介護体験事前指導では、介護体験ガイドブックrフィリ

介護体験事前指導では、介護体験ガイドブック「フィリア」（全国特殊学校長会編著

ア」（全国特殊学校長会編著

シアーズ教育新社）使用。

−307

−

シアーズ教育新社）使用。

教職

教育実習Ｉ

教育実習II
加藤文子【授業の概要】小木曽通男jj=万【授業の概要】教科に関する専門科目及び教職に関する専門科目で学習した成果を実践し、検証する機会である。

教科に関する専門科目及び教職に関する専門科目で学習した成果を実践し、検証する機会である。

実習校での３週問の教育実習を通じて、教師という専実習校での２週間の教育実習を通じて、教師という専門職としての自覚と誇りを高めるとともに、生徒から親門職としての自覚と誇りを高めるとともに、生徒から親愛と信頼の念をもって迎えられる実習生となるよう、努

愛と信頼の念をもって迎えられる実習生となるよう、努

力と工夫をして３年間の成果を存分に発揮してほしい。

力と工夫をして３年間の成果を存分に発揮してほしい。

【授業計画】
実習校において、教師としての仕事を行う。
(1)学級担任として朝の打合せ、STの諸連絡と生徒観察にはじまり、帰りの清掃指導にいたるまでの仕事内容を理解し、生徒指導にあたる。
また、道徳教育、総合的な学習の指導にあたると■謳

ともに学級事務を担当する。
（2）教科担任として前半においては、指導教官の授業参観と授業案の作成及び教材の準備を行う。
後半においては、授業案にもとづいて授業を実施
し、指導教官の指導と助言をえて、授業をより充実させるよう努める。
（3)特別活動として学級活動、生徒会活動、学校行事、クラブ・部活
動に積極的に参加する。
【評価方法】
実習校の評価（生徒指導、学習指導、実習態度）に基づいて評仙する。
【テキスト】「教育実習指導」の授業時に配付の『教育実習記録』を
活川する。

308 一

生涯学習概論

国際理解教育論
西田勝

小木曽通男【授業の概要】【授業の概要】本講義では生涯学習の意味する点について理解を深め

日本の近代化の過程において、どのような教育経路によることをねらいとし、学習者個々人にとっての生涯学習

り先進諸国の文明が導入されたかを考察する。中学校、とは何なのかを問う契機としたい。

高等学校の[]常的な教科指導、特別教育活動等において、どのように国際理解教育を展開すべきかを考えてみたい。

【授業計画】【授業計画】

第１回

年間計画指示

第２回

生涯学習とは第３回

生涯学習の歴史（１）て、次の視点から考察する。

第４回

生涯学習の歴史（２）（１）海外留学生の派遣と帰国後の活躍

第５回

学校と生涯学習（2)外国人教員の雇用とその教育への影響

第６回

社会と生涯学習第７回

生育と生涯学習（Ｉ）

第８回

生育と生涯学習（２）ら考察する。

第９回

性差と生涯学習Ｏ）（１）教科教育における国際理解教育

第10回

性差と生涯学習（2)（２）特別活動、学校教育における国際理解教育

第11回

生涯学習の実践（３）海外留学生の派遣と海外からの留学生の受け入れ

第12回

まとめ

1. 日本の近代化の過程における外国文明の摂取につい(3）技術伝習による日本の産業の近代化
2. 現代の学校教育における国際化について次の視点か【評価方法】

日本の国際化について、教育の視点から考察する。

出席状況と発表点とレポートによる総合評価とする。

（授業において、皆さんの体験を踏まえて具体的な事例について、ともに考えて行きたい）【テキスト】
生涯学習論（川野辺敏･山本慶裕編著【評価方法】

福村出版）

授業中に課す「感想、意見」の提出及びレポートにより総合評価を行なう。
【テキスト】
国際理解教育論講義概if（300円）【参考文献・資料】
授業中にその都度紹介する。

−309

−

■謳

（４）外国人英語教員の雇用とその役割
3.現在の日本の国際化の現状を分析し、真の意味での

読書指導ニ梅田卓夫【授業の概要】今日の中高校生は全くという程本を読まないといわれている。この実態を解明するために、本好きになった要因
や本嫌いになった要因をまず明らかにしたい。そこで漫画本や少女小説が読書好きにさせるかなど具体的な問題も取り上げたい。本講議は、読書指導法の講議ばかりでなく、受講者自身か読書好きになるような参加型授業にしたい。特に学校内における制約のない読書の時間。
「黙読の時間」や「自由選択読書の時間」などの実例を取り上げ、その実体と教育的な意義を論究する。

【授業計画】
１

読書のよろこび人はどのようにして読書の楽しみと出会うか
先人たちの例、受講者自身の場合

２

人間形成と読書
読み聞かせの意味･■

幼児期の精神形成との関わり

黙読の意味一読書の本質。内言語・内省・思索の

謳

能力と読書
学校の中の読書指導「読み聞かせ」「w分間読書」「朝の黙読」などの実践例
他人による助言･

家庭、学校、図書館、読書の友

読書サークル
3.読書の技術
情報化時代の読書探す・調べる・読む・考える

本を読む生活一愛読書、「書物の敵」
4.文化史の中の書物
占代アレキサンドリア大図書館から今日まで「英知の容れ物」に関わった人間の営み【評価方法】
授業の中で与えるテーマに沿っての発表、および期末試
験、によって行う【テキスト】
本の歴史(B.ブラセル著、荒俣宏監修、木村恵一一訳
創元社）
ほかに適宜プリントを配布する−310

学校図書館司書教諭課程科目
学校経営と学校図書館

学校図書館メディアの構成
小木曽通男

中村和夫

【授業の概要】【授業の概要】学校教育における学校図書館の教育的意義を確認し、情報化の著しい進展と共に、従来の活字メディア中心

より効果的な学校図書館の活用を目指し、教職員のみでの学校図書館は児童生徒の活字離れにより、大きく変容

なく、生徒会及びＰＴＡとの連携を視野に入れた望ましを迫られている。これからの学校図書館は、児童生徒がい学校図書館の組織と運営はいかにあるべきかを、次の喜んで利用できるよう、そのニーズに応え、多様なメ点に視座をあてて、具体的な成功実例を紹介し学習する。

ディアを収り入れなければならない。この点を中心にして、これからの学校図書館のメディア構成を考えてみた【授業計画】い。

１。学校図書館の管理運営組織（１）生徒の利用時間の設定【授業計画】（２）生徒への図書等の貸し出し方法

１。児童生徒が喜んで利用するメディア構成（３）長期休業期間中の開館状況（１）現在の学校図書館メディア構成の実態分析

2.魅力ある学校図書館について（２）児童会・生徒会図書委員会と学校図書館の資Ｏ）生徒が親しみやすい雰囲気の学校図書館

料選定（２）学校図書館の図書・資料等の整備拡充（３）児童生徒の学校図書館に期待するものは何か（３）生徒が利用しやすい学校図書館経営

2.教育課程にマッチしたメディア構成

3.学校図書館と生徒会活動の連携（１）教養中心から教科学習に必要な資料の収集

Ｏ）生徒会図書委員会の組織と活動（２）「総合学習の時間」の視点からのメディア構成（２）読書週間、読書コンクール、図書館だより（３）「情報」「オーラル英語」等の新しい教科科目の教材

4.学校図書館の充実

3.情報化時代にふさわしいメディアの特質の理解

Ｏ）ＰＴＡ組織を活用した寄贈図書等（１）ビデオ、DVD、ＣＤ等の視聴覚的メディア（2）地域社会への呼びかけによる寄贈図書等（2）ＣＤ‑ＲＯＭ、マイクロフィルム等の活字メディ（３）関係機関への呼びかけによる寄贈図書等

アに代わるもの
4.学校図書館メディアの組織化【評価方法】（１）分類の意義と分類作業の基本

出席状況及び課題による。

（２）目録の種類と目録作業の基本、目録の機械化【テキスト】【評価方法】

プリント配布。

出席状況及びレポート等による【テキスト】‑

使用しない。

３日−

司書教諭（３）学校図書館の利用ＰＲ活動

学習指導と学校図書館

読書と豊かな人間性
加納篤憲

梅田卓夫

【授業の概要】【授業の概要】学校図書館は、児童生徒の豊かな人間性の育成に貢献

現在、児童生徒の読書離れの傾向は拡大し、まったくすることが必要であるのは論をまたないところであるが、と言っていいほど本を読まなくなってきた。

同時に、学校における学習指導に深くかかわるものであ

児童生徒の読書離れの要因と実態を解明するとともにることを看過してはならない。学習指導に効果的な学校

学校図書館が「読書と豊かな人間性」の視点に立って、図書館のあり方やその活用方法について、教育実践例にどのような役割を果たすべきかを、具体的な実例を紹介

基づいて、次の視点に立って学習する。

するとともに、一方的な講義に終わることなく、受講者
自身の体験も取り入れ、以下のような視座に立った参加【授業計画】

型授業を展開する。

１。学習活動を促進する学校図書館【授業計画】（1)利用しやすい本や資料の配架の工夫（２）教科・科目別の配架、コーナーの設定

１（３）教科・科目に関係のある本や資料の充実

読書のよろこび（１）人はどのようにして読書の楽しみと出会うの

2.学習指導と学校図書館の利用

か(1）各教科・科目の課題学習と学校図書館の利用（２）代表的な先人の読書経験から学ぶもの（２）学校図書館を利用した共同研究・グループ研（３）受講者自身の学校図書館での本との出会い
２

究3.各教科・科目の学習指導

人間形成と読書（1)幼児期における読み聞かせの教育的意味（１）学校図書館を利用する各教科・科目の課題学（２）少年期の決定的・運命的な読書との出会い（３）読書における、内省、思索の意義
３。学校教育における読書指導（２）学校図書館を利用する各教科・科目の予習課
題（１）教員による本の紹介、読み聞かせ（２）「十分間読書」「朝の黙読」等の実践例

4.新設された「情報」の学習指導

4.読書と仲問作り（1）「情報」における学校図書館の活用方法（1）家庭での読書についての親子の対話

5.新設された「総合的な学習の時間」（２）友達同士の読書グループ、読書会（１）「総合的な学習の時間」における学校図書館の（３）学区図書館を利用した共同研究

役割

5.読書の技術（２）学校図書館を利用した「総合的な学習の時間」におけるテーマ別学習、課題学習、クルー（１）情報化時代の読書のあり方

プ学習の展開（２）愛読書、好きな作家【評価方法】【評価方法】

試験、レポートの成績と出席状況を総合して評価。

出席状況及びレポートによる。
【テキスト】【テキスト】

使用しない。

自作プリント

‑

司書教諭

習

312

情報メディアの活用
東浦信博【授業の概要】学校図書館の高度情報化は21世紀には避けて通れない状況である。現在の状況は必ずしも満足はできないが、学校図書館に将来関係すると思われる新しいメディアの運用についての基礎知識と技能は、今後学校図書館の仕事に携わる教員にとって必須だと言える。以上の観点か
ら、次のテーマで実践的な学習を行ない、これからの情報化される学校図書館の効果的な活用を目標とする。

【授業計画】
１

学校図書館と情報機器（１）学校図書館におけるコンピュータの役割と活用（２）学校図書館に設置する情報機器

２

学校図書館とコンピュータとの関わり（１）図書検索とコンピュータ（ＯＰＡＣ）（2）インターネットを使用しての資料の収集

３。学校図書館の情報メディアの活用（１）視覚メディアとしてのＶＴＲ等

司書教諭（2)聴覚メディアとしてのＤＶＤ、ＣＤ等（３）活字メディアに代わるＣＤＲｏｍ、マイクロフィ
ルム等【評価方法】
出席状況及び試験による。
【テキスト】‑

使用しない。

313 −司書課程科目
図書館情報学概論Ｉ

生涯学習概論古野有隣

村主朋英【授業の概要】【授業の概要】生涯学習という言葉は最近かなり知名度か高くなってき

この科目は、図書館情報学に関する学習の基礎固めのたているが、その意味や意義については必ずしも正確に理めのものである。Ｉでは、図書館情報学における基本的

解されているとはかぎらない。

な考え方および分野の特徴について概説する。

この講義では生涯学習の意味するところを、その理念の【授業計画】

提唱時からの推移の説明をまじえて、理解を深めること

１をねらいとしたい。また、先の長い人生を持っている自情報と知識の研究と実務に関わる分野
図書館学／情報学／図書館情報学

分にとって生涯学習とは何なのかを考える契機となれば

図書館情報学を学ぶための情報源／指定図書

とも思っている。
1.生涯教育の理念〜推移を含めて〜

２。情報の流通過程

ユネスコ以降わが国における推移

情報の流れ／情報メディア
事例：学術情報の流通過程

生涯教育のめざすもの
生涯教育と生涯学習の関係

3.情報の概念

2.生涯教育と社会教育・学校教育との関係

概念・考え方・観点・立場

生涯教育と社会教育

定義の多様性と現象の多面性

生涯教育と学校教育

情報概念の歴史／情報・知識・データ

3.社会教育の内容・方法・形態定義の整理のための枠組み／構造的な理解

行政社会教育の主要領域

認識・認知・こころ／人間・人・ヒト

社会教育の内容・方法・形態

募

4.生涯学習関連施設の現状と展望【評価方法】

生涯学習関連施設の範囲

定期試験

社会教育施設の種類と現状

注l）「図書館情報学概論Ｉ」の単位を取得済でない学

5.生涯学習指導者

生については、「同II」の単位を認定しない。

生涯学習指導者の範囲

注2)「図書館情報学概論Ｉ」の最終日に夏休みレポー

生涯学習指導者の役割

ト課題を提示する。採点は「同II」の成績に組み込む。今年度「同II」のみ履修予定の学生は、７【授業計画】

月初旬までに問い合わせること。

講義。
【テキスト】【評価方法】『図書館情報学用語辞典』日本図書館情報学会用語辞典

テスト。

編集委員会編【テキスト】
資料集(予価500円)を開始時に頒布。

‑

■

314

−

丸善

3,800円（税別定価）

図書館経営論

図書館情報学概論II
村主朋英

山本進

【授業の概要】【授業の概要】

この科目は、図書館情報学に関する学習の基礎固めのた

図書館の技術的な面一分類・目録等一資料組織とは別にめのものである。 IIでは、図書館・情報サービスの実際

図書館運営上の諸問題一司書の専門職制の問題、図書館に関して、最低限知つておくべき事項を紹介し、今後のの地域サービスと図書館網計画、図書館の経営評価と見学習への指針を提供する。

直し等、を図書館経営論として論述する。

【授業計画】【授業計画】

１。図書館・情報サービスの世界

0,オリエンテーション・図書館の経営論の意義

１回

1,図書館館種別の経営上の問題点と管理原則

１回

2,図書館学の五法則と図書館員の関わり

１回

構成要素と機能／情報システムとしての図書館
2.館種ごとの概説
国立図書館／大学図書館／公共図書館／学校図書館

3,図書館の自由に関する宣言

２回／専門図書館

4,図書館員の倫理綱領

２回

3.協力と競合

5,図書館員と労働基準法解説

１回

図書館ネットワーク／

6,図書館関係法規と図書館のサービス基準解説

競合する情報サービスの中で／電子図書館の概念

7,図書館サービスの測定と評価（実例課題によるレ

4.図書館長と情報専門職の世界

ポート提出）

5.図書館情報学の将来【評価方法】

１回

１回

8,図書館計画の立案と実例解説

２回

9,生涯学習と図書館及び利用者教育

２回※講義の中から関心のある事項についてレポート提出２

定期試験と夏休みレポート回

注1)「図書館情報学概論Ｉ」の単位を取得済でない学【評価方法】

生については、「同11」の単位を認定しない。
注２）「図書館情報学概論1」の最終日に夏休みレポー

期末テスト実施一記述式、前期全体の講義の中から問題ト課題を提示する。採点は「同II」の成績に組みを２〜３問と、提出されたレポートと記述試験の採点と込む。今年度「[Bill」のみ履修予定の学生は。7を併せて評価する。

月初旬までに問い合わせること。
【テキスト】【テキスト】

講義シラバスを配付する。

『図書館情報学用語辞典』日本図書館情報学会用語辞典
丸善

3,800円（税別定価）‑

編集委員会編315■ll

情報サービス基礎論Ｉ

情報サービス基礎論II……:万白j:

万呂万:j=万:万jj･･‑‑I■■■■■
㎜■■■■
逸村裕ヶ

逸村裕

‥

【授業の概要】【授業の概要】情報化社会は社会における産業構造の変化をもたらし

図書館で行われる情報サービスには幅広いものがある。

ている。「情報」を扱う産業は、急速に増大し、社会にまた、これらのサービスはその対象、館種、主題、規模大きな影響力を与えている。この科目では、現代社会にごとに多くの特徴を持つ。さらに今日、伝統的な図書館おいて特徴的な情報産業の現状を概観し、「情報」を商サービスに加え、情報技術の普及発展に伴う新たな対応品化するプロセスを考察するとともに、すべての職業にを迫られている。

おいて進展している「情報化」の持つ意味を検討する。

これら図書館情報サービスの紹介と評価の視点から講義

また進路としての情報関連産業について論じる。さらに、を行なう。

情報産業の事例紹介を論じ、職業倫理と勤労観について

1.この講義の対象と範囲も言及する。

2.パブリック・サービス（奉仕一直接サービス）
Ａ．貸出閲覧

【授業計画】

B,レファレンスサービス

１。情報化社会と情報産業

c.相互協力2.情報産業の概況

D.視聴覚資料

3.産業と職業における情報の意味

E.パブリックサービスの今後
3.テクニカル・サービス（資料組織一間接サービス）

4.情報産業とIT化
5.情報サービス事例1

A.選書：ソフトウェア産業

6. ￨ff報サービス事例２：メディア産業

B.収書

7.情報サービス事例２：通信産業

c.整理

8.情報サービス事例２：出版産業

Ｄ．雑誌
E.テクニカルサービスの今後

10.情報サービス事例４：マルチメディアリソース

4.評価の視点から見た情報サービス

11.情報サービス事例５：情報分析・シンクタンク

A.蔵書

12.情報産業におけるキャリアパターン

B,人的サービス

13,情報産業における勤労観と職業倫理c.その他のサービス

講義中心に行なう。適宜、小テスト、レポートを課す。
【授業計画】「インターネット講習会」を受講しておくこと。

講義中心に行なう。適宜、 小テスト、レポートを課す。
【評価方法】｢インターネット講習会｣ を受講しておくこと

小テスト、レポート、期末試験による評価。
【評価方法】

詳細は初回講義の際に説明する。

小テスト、レポート、期末試験による評価。詳細は初回【テキスト】

講義の際に説明する。

使用せず。
【テキスト】
使用せず。

‑

司書

9.情報サービス事例３：図書館情報

316

−

禰︒

︒︒︲Ｉ．︒︑

ファレンスサービス論

ファレンスメディア論

杉江典子，

杉江典子｡

【授業の概要】【授業の概要】図書館で実施されるレファレンスサービスについて、そレファレンス質問の回答に利用される情報源にはどのよの意義とサービス内容を理解することを目的とする。こうなものがあるのか、それぞれの情報源にはどのようなの科目は、「レファレンスメディア論」と相互に補完す特徴があるのか、を理解することを目的とする。講義をるものとして扱う。講義を中心に進める。

中心に進めるが、講義で学んだ知識を生かして演習課題
を解き、具体的な探索方法についても学ぶ。

【テキスト】
レファレンスサービスー図書館における情報サービス【テキスト】(長渾雅男

情報と文献の探索

2,369円)第３版(長渾雅男

丸善

3,296

円)

■
習

‑

丸善

317

−

情報メディア基礎論Ｉ・Ｈ

情報検索演習II

菅野育子

伊藤真理

【授業の概要】【授業の概要】情報流通における情報メディアの役割について論じる。各

学術論文を中心として、オンライン情報検索システム

種メディアの生産から流通までを対象に、その過程での問題の活用に必要な知識と技術を習得することを目的とする。

点について議論し、より効果的な情報流通のための情報メ

テーマ検索の実習に基づき、検索過程の把握と検索結果

ディアのあり方を検討する。

に対する評価について理解する。
当科目は、情報検索演習1(図書館情報学科の学生の【授業計画】み)、図書館情報学概論Ｉ、Ｈの履修を前提条件とする。

情報流通と情報メディア
２【授業計画】

学術情報の流通モデル

３

情報メディアの特徴と問題点
Ｏ）図書

1.情報検索とは出版流通過程と制度

2:学術論文の検索
2.

1

インターネット検索

2.

2

CD‑ROM検索

オンライン書店、オンデマンド出版（２）雑誌
学術雑誌の機能、査読制度

3.オンライン情報検索システム

雑誌論文の構成

3.

1

JOIS

抄録作成法、引用法、

3.

2

DIALOG

プレプリント,e"print

4.テーマ検索

レター、editorialcomment(3）新聞
新聞の流通制度【評価方法】

新聞記事の構成

平常点、小テストと、レポート作成の総合評価。

（4）会議資料
学会、会議録【テキスト】（５）特許資料

使用せず(プリント配布)。

特許制度
パテントファミリー、引用特許（６）規格票
規格制度、情報関連の標準化活動（７）データベース
情報検索システムの歴史
検索技術、シソーラス（８）インターネット
ネットワーク情報資源の特徴
wwwの評価Web

citation、メタデータ

ウェブ・アーカイビング
４

情報流通モデルの修正

５

電子環境下における情報メディア【評価方法】
期末試験と出席回数によって評価する。
【テキスト】

‑

なし。

318

−

闘ﾒﾃﾞｨｱ齢(人文睦匯ﾒﾃﾞｨｱ)

闘ﾒﾃﾞｨｱiv

mm崇aﾒﾃﾞｨｱ)

菅野育子

山崎茂明

【授業の概要】【授業の概要】人文・社会科学分野における情報メディアの特徴から、

自然科学領域における主要な一次情報源である学術雑誌を学問分野における学術情報の生産と利用について検討す中心に解説します。学術雑誌と科学論文についての知識は、ることを目的とする。

情報サービス専門家に欠かせない知識です。学術雑誌を理解するポイントは、図書館資料としての狭い枠組みでなく、【授業計画】

研究活動と科学コミュニケーションのなかで、その役割や問１

学問分野と情報メディア

題を知ることにあります。とくに、研究者による論文生産の視２

自然科学分野と人文・社会科学分野

点から、学術雑誌について検討します。

人文・社会情報メディア

1.環境としての学術情報

１

美術分野

2.文献情報と文献調査

２

音楽分野

3.学術雑誌の歴史と生態

３

文学

4.総合誌、レビュー誌、レター誌

４

ビジネス分野5.日本からの英文論文発表

3

５

法律分野

6.主要海外誌への日本からの発表傾向

3

６

心理学

7.生物医学雑誌への統一投稿規程

3

７

図書館情報学

8.オーサーシップからみた学術論文

4

情報メディアからみた情報の生産と利用

３

３３
３３

9.出版倫理と利害の衝突
10.ニュースメディアと学術雑誌【評価方法】

11.レフェリーシステム

レポートと出席回数によって評価する。

12.一流誌への発表■

13.インパクトファクターの批判的吟味【テキスト】

14.電子メディア（データベース、一次雑誌）の現在使用せず。
【授業計画】
講義を中心に行う。教科書はできるだけ事前に読んでもらいたい。講義内容に関係する資料を随時配付する。

【評価方法】
期末ﾚﾎﾟｰﾄ、小ﾚﾎﾟｰﾄ（授業時間内）【テキスト】
山崎茂明『論文投稿のインフォマティクス』中外医学社【参考文献・資料】
Lambert, J.『電子時代の学術雑誌』日本図書館協会
Thompson,

J.W. 『出版産業の起源と発達』出版同人

中山茂『歴史としての学問』中央公論社
山崎茂明『生命科学論文投稿ガイド』中外医学社
山崎茂明『医学文献サーチガイド

第２版』日本医書出版協会‑

根岸正光・山崎茂明『研究評価』丸善

319

−

司
書

資料組織演習

資料組織論

岡潭和世

伊藤真理

伊藤真理

【授業の概要】【授業の概要】資料組織論で学んだ理論について、実習を通してより情報の組織化に関する理論と概念について理解することを目的とする。様々な情報資源を念頭において、資料

深い理解と習得することを目的とする。
講義内容は、記述目録法と主題目録法の２部から成り、組織業務の標準化と統一化の流れを把握し、目録の機能

オムニバス形式で授業を進める。主題目録法では日本十を理解することを目指す。

進分類法や基本件名標目表などを取り上げ、記述目録に目録に関する用語と、英米目録規則、日本目録規則、

ついては、国際的な標準規則として認められている英米

主要な分類表および主題件名標目表を網羅する。

目録規則を用いる。主に図書資料を対象として、書誌レ【授業計画】
第１回

コードを作成する。
本科目の履修については、「資料組織論」の履修を条

ガイダンス
資料の組織化；資料組織業務の位置づけ

第２回目録について

第３回

書誌コントロール件とする。

【授業計画】

書誌ユーティリティ

一目録作業の概要

第４回

目録規則の標準化、統一・主題目録法

第５回

記述目録と主題目録
記述目録（1

第６回) AACR

分類：NDC
主題件名標目表：BSH

２ｒ、NCR・記述目録法記述目録（２）アクセス・ポイントの選定；標目形

第７回

記述目録（３）典拠コントロール

第８回

主題目録(1）分類法

第９回

主題目録（２）分類法

第10回

主題目録（３）件名標目表

第11回

MARC

第12回

インターネット情報資源の記述

I S BD
アクセス・ポイント
標目形
・MARCについて【評価方法】
出席､実習およびレポート提出【評価方法】【テキスト】

平常点、期末試験「資料組織論」で配布したテキストを使用【テキスト】
初回時にテキスト配布。

320

図書館学特殊Ⅲ(児童サービス論)

情報学in (図書館と情報検索の歴史)

福永智子

村主朋英

【授業の概要】【授業の概要】

図書館における児童サービスの理論と実際について、

図書館サービスと情報検索サービスの発達過程を中心に基礎的理解を図る。具体的には、児童川資料の特性、利図書館情報学分野に関わる歴史を概観する。古代から、用者としての児童の特性、公立図書館・学校図書館におルネサンス期までを対象とし、IVに引き継く≒

ける児童サービスの現状について検討する。とりわけ、【授業計画】

学校図書館のサービスに重点を置いて解説する。

0｡オリエンテーション【授業計画】

歴史を学ぶ意義／情報化社会論と情報史

1.公立図書館の児童サービス

1.古代文明のメディアと情報・知識(1）児童サービスの法的基盤

2.ギリシア・ローマにおける革新(2）児童図書館貝の役割と専門性

3.中世の学術と書物・図書館（3)サービス対象としての児童：読書興味の発達段

4.印刷革命階

5.学術情報流通システムの成立（4）児童用資料の特性とコレクション構築の実際（5)児童サービスの企画と運営、施設・設備【評価方法】（６）周辺領域：子ども文庫活動、ブックスタート活

定期試験※穴埋め・訂正問題、論述問題

動【テキスト】

2.学校図書館と情報活用能力の育成(7）戦後教育改革と学校図書館の制度化『歴史のなかの科学コミュニケーション』勁草書房（8）1997年の学校図書館法改正と「人」の問題『図書館情報学用語辞典』丸善

能（10）学校図書館における図書館利用教育のガイドラ
イン
3.公立図書館と学校図書館の協力体制（11）異館種間ネットワーク構築の原理（12）ill!方自治体における先進事例の紹介
4.試験（1.〜13.）【評価方法】
出席状況と単位認定試験の成績によって、総合的に評価する。
【参考文献・資料】
児童サービス論（堀川照代編著

学校図書館論日本図書館協会）

教育史料出版会）

補訂版（塩見昇編

教育史料出版会）

321―

税別定価3,800円

司書（９）情報センター、学習センター、読書センター機

児童サービス論（佐藤涼子編

税

別定価3,800円

情報学IV(図書館と情報検索の歴史)

獣ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ論I訓胆):ﾅ＼
岩原昭彦宍

村主朋英【授業の概要】【授業の概要】図書館サービスと情報検索サービスの発達過程を中心に見る、聞く、話す、覚える、考えるなどの知的機能を

図書館情報学分野に関わる歴史を概観する。ｍに続き、総称して認知という。認知心理学では、人間を高次な情

近代および現代を対象とする。

報処理体として見なし、情報の人力と出力との間に生じるさまざまな認知的過程を実験とシユミレーションによ【授業計画】

り理論化している。本講義では、人間の記憶活動と言語

図書館の世紀活動がどのように営まれているのかを明らかにするとと近代公共図書館／国立図書館の確立／図書館界の成もに、それらの活動を支える基盤が、脳の中でどのよう

立／書誌の発達に組織化されているのかを検討する。また、講義を通じ

2

図書館学とドキュメンテーションて、我々が日常生活の巾で体験する不思議な現象を認知

3

情報技術の起源

心理学的に解明していきたい。

4

情報検索サービスの成立

5

情報学の成立【授業計画】

6

情報史の現在1. 短期記憶7

理想の情報検索システムを索めて

2, 長期記憶

Vannevar Bush とMemex構想をもとに

3. 潜在記憶と顕在記憶

１【評価方法】

4. 符号化・処理・作業記憶
5. 想起と忘却

定期試験

6. 日常記憶※穴埋め・訂正問題、論述問題

7. 知識【テキスト】『歴史のなかの科学コミュニケーション』勁草書房8｡ 談話認知9｡ 単語認知と読み税

10

別定価3,800[月『図書館情報学用語辞典』丸善

理解
発話と思考

税別定価3,800円
12

言語と意志伝達【評価方法】
期末試験と授業巾に実施する実験・調査への参加回数。
【テキスト】
使用しない。必要に応じてプリントを配布する。

322

情報ﾒﾃﾞｨｱ論I(ﾏﾙﾁﾒﾃﾞｨｱ)
三和義秀【授業の概要】社会、教育現場における情報機器の発展経緯、種類、機能、ならびに情報メディアの発達と変化について論じながら、情報メディアの特性、視聴覚メディア、図形処
理と画像処理を中心とするソフトウェア、インターネッ
トとシミュレーションに係るトゥールの活用方法、情報メディアと情報通信（ネットワーク）技術やマルチメ
ディアとの関係について考察する。また、技術的な側而として、インターネットでの情報の検索手法、ハイパー
テキスト・システムの本質的問題、およびその設計・開発手法についても触れていく。
【授業計画】
1）ガイダンス：授業の目的、方法、授業計画について説明
2）メディアとは何か
３）情報機器の発展経緯と種類、機能
4）情報メディアの発展経緯と特性
5）視聴覚メディアの種類と特性
6）図形・画像処理とソフトウェア■
習7）情報通信とメディア
8)マルチメディアと情報通信技術
9）ネットワーク技術とインターネット
10）放送の高度化とマルチメディア
11)通信の高度化とマルチメディア
12)インターネットとシミュレーション
13)インターネットでの情報の検索手法
14）ハイパーテキストの仕組みと本質的問題
15）ハイパーテキスト・システムの作成手法【評価方法】
出席回数、リポート、および定期試験により評価を行う。
【テキスト】‑

授業時に提示する。

323−

学芸員課程科目

博物館学各論Ｉ

博物館概論い

･‑==･

‑♂･

:

長谷川鋳治

･.■■㎜■■■■‑･■･‑I･･……長谷川鋳治j……

【授業の概要】【授業の概要】博物館とは何かからはじめて、その発達の歴史をたどり、博物館について、その機能、役割、組織、運営、学芸員、

日本と世界の博物館を概観する。

施設・設備、情報化、協力などにふれ、学芸員資格にかかわる基本的事項を学習する。

ア

はじめに…学芸員の資格、博物館学とは何かなど学習の基礎となる事項を説明する。

イ

ア

博物館の定義…ＩＣＯＭの定義、博物館法の定義を中心に「博物館」とは何かを考えていく。

ウ

エ

考える。

博物館の始原…博物館の歴史を概観するにあたっイ

類わけをとおして、博物館の役割やあり方を考えてい博物館の萌芽…ルネサンス期からの人々の文芸に対く。
ウ

近代博物館の出発Ｉ…王権の誇示の手段としての財エ

近代博物館の出発II ･‥市民革命などの動きにあわせオョーロッパの博物館…近世から現代までを主要な博考える。外国のＣＵＲＡＴＯＲとも比較してみる。

アメリカの博物館…独立から現代までをヨーロッパ

力の博物館と対比しつつ、その特徴を探る。
ケ

予算など…博物館のマネージメントについて、予算を中心に考える。

博物館の新しい波…企業博物館、エコ・ミュージア

キ

学芸員

ム、テーマ・パークなど、今後の博物館の形態をみ博物館の施設・設備…人文系博物館・動物園・植物園・水族館などについて、その設置基準をもとに施すえて、新しい動きをひろってみる。
コ

学芸員考…現在、学芸員のおかれている地位、実態などに焦点をあて、「学芸員」はいかにあるべきかを物館を例にとり、その特徴をまとめる。
ク

博物館の運営…名古屋市博物館を例にとり、運営の実際を知る。

て市民への公開がなされていく過程を考える。
キ

博物館の組織…公立博物館を例にとり、典型的な組織の状態をみていく。

宝の展示などから博物館を考える。
力

博物館の分類…種類別、設置者別、制度別などの分て、その始原をたずねてみる。

する態度の探求と博物館的な施設の形を探る。
オ

博物館の機能…生涯学習のための施設の一つと定義づけられていることを念頭におき、その機能について

設・設備についてみる。

目本の博物館…日本の博物館の歴史を概観する。

ク

・大陸文化の請来から床の間の普及まで

博物館と情報…情報化社会の発展、情報技術の進歩と博物館のあり方を探ってみる。

・幕末から明治期にかけての博物館の出発

ケ・国威の宣揚と博物館

博物館の協力…博物館はもちろんのこと、大学・研究機関などとの連携について考える。

一通俗教育による教化と博物館
・十五年戦争と博物館【授業計画】

・戦後の再出発

授業概要の展開順にそって講義する。

【授業計画】【評価方法】

授業概要の展開順にそって講義する。

・数回にわたるテストとリポートの提出で評価する。
・出席率は重要な評価対象である。

【評価方法】
・数回にわたるテストとリポートの提出で評価する。

【テキスト】

・出席率も屯要な評価対象である。

博物館学概説（長谷川銃治【テキスト】
呻物館学概説（長谷川誘治

戸谷印刷）

324

戸谷印刷）

博物館学各論II

博物館実習
秋元悦子

秋元悦子

【授業の概要】【授業の概要】博物館の活動の基礎は「資料」にあり、それを有効活川

学芸員資格を取得するにあたって、展示演習、博物館見することではじめて博物館と言えよう。本講座では、そ学、博物館実習を中核に、具体的な学芸員活動を様々なの収集・取り扱い・整理・保存・活用について具体的事観点から学習する。

例や実習を取り入れながら学んでいく。

【授業計画】【授業計画】

１。展示とは……展示という手法について、その実際と１。博物館資料とは……「博物館資料」とは、何を指す

未来像を考える。

か、理念およびその具体的種類を知る。

2.展示の実際……計画から、手法、条件などの展示の2.資料収集……資料の収集に際しての、収集方針の重実際の概要を具体的事例をふまえながら、学んでゆく。

要性、収集方法の事例を学ぶ。

3.展示にかかわる事業………展示をとりまく、様々な事

3.資料の収り扱い……基本資料の収り扱いを実習し、業（解説、広報、印刷物、講座など）の存在を知る。

習得するとともに、その構造を知り展示方法等も学ぶ。

七展示の実習……各自で模擬展示の計画書を作成し、やきもの、和装・巻子本、掛け軸その他で実習する。

展示方法やその活用法を実習する。

4.資料整理……資料の整理について、分類方法やその5.艇示と教育普及事業……展示を通じての生涯学習機

整理登録方法を考え、資料カードの作成を実習する。

関として、博物館の今後になう役割と未来を探る。

5.資料情報……整理された資料の情報、二次的資料の授業以外に、情報の管理運営について考える。

●土曜日に、博物館の展示・施設見学を行う。

6.資料保管……資料の保管に関しての、保存条件や方●夏休み中に、各博物館に依頼し館務実習を行う。

法、問題点などを学ぶ。
【評価方法】

その意義を知る。

授業および学外での研修の出席・レポート、模擬展示のまた、４年次の「博物館実習」に備えた情報や、準備に

口頭発表およびその計画書で評価する。

ついて説明する。
【テキスト】【評価方法】

博物館学概論（長谷川鋳治

実習態度、レポートおよび小テストで評価する。

必要に応じてプリントを配布し、ビデオ・スライド等も利用する。

【テキスト】
博物館学概説（長谷川鋳治）
必要に応じてプリントを配布し、ビデオ・スライド等も

‑

利用する。

325

−

戸谷印刷）

学芸員

7.資料活用……資料を活用した調査研究活動の実際と生涯学習概論

視聴覚教育メディア論
西田勝

二三
高橋啓介

【授業の概要】【授業の概要】「学芸員のための」を前提としながらも幅広く視聴覚教育メ

本講義では生涯学習の意味する点について理解を深め

ディア全般の特性を検討し、最近のマルチメディアまでの各ることをねらいとし、学習者個々人にとっての生涯学習

視聴覚教育メディアを論ずる。

とは何なのかを問う契機としたい。

1.視聴覚教育の意義と効果
2.博物館と視聴覚教育メディア（手段としてのメディア、【授業計画】

目的物としてのメディア）

第１回

年間計画指示

第２回

生涯学習とは

領域と種類

第３回

生涯学習の歴史（１）

録音メディア（レコード・テープ・ＣＤ等）

第４回

生涯学習の歴史（２）

映像メディア1（スライド･ OHP等）

第５回

学校と生涯学習

映像メディア2（映画・ビデオ等）

3.視聴覚教育メディア各論

マルチメディアと情報ネットワーク

第６回

社会と生涯学習第７回

生育と生涯学習（１）

第８回

生育と生涯学習（２）

第9回

性差と生涯学習（１）ラシー」の問題に焦点を当て、実践的な分析をも含めて、第10回

性差と生涯学習（２）「メディア・リテラシー」教育について検討する。

第11回

生涯学習の実践

第１回

メディア・リテラシーとは

まとめ

第２回

メディア・リテラシーの基本概念

第３回

メディア・リテラシーの枠組み

第４回

テレビ報道の分析1 （事例研究）

第５回

テレビ報道の分析2 （事例研究）

第６回

メディアの技術

第７回

テレビCMの分析１

第８回

テレビCMの分析２

第９回

テレビCMの分析３

第10回

テレビCMの分析４

第11回

テレビCMの分析５

第12回

テレビCMの分析６

第13回

まとめ

第12回

【授業計画】
上記の教育目標を達成するために、特に「メディア・リテ

【評価方法】【テキスト】
生涯学習論（川野辺敏･山本慶裕編著

福村出版）

なお、必要に応じて受講者の発表を含む演習形式を取ることがある。また３回の課題レポートの提出を求める。
【評価方法】
出席状況(10点)、授業態度(10点)、課題レポート(10点×3)、白山課題研究レポート(50点)とし、加点法によって60点以上を取得の場合、合格とする。
【テキスト】
特に定めない。
【参考文献・資料】
メディア・リテラシー(菅谷明子

‑

■学芸員

出席状況と発表点とレポートによる総合評価とする。

326

−

岩波新書)

教育学概論

民俗学
梅村敏郎

谷沢明

【授業の概要】【授業の概要】教育の概念の説明に始まって、教育の史的展開を日本

なにげなくくりかえしている日々の暮らしの中にレ占いを中心にして述べ、教育内容・方法の問題、教育行政の生活の投影がある。現代人の物の見方、考え方の中にも、しくみを明らかにし、さらに現代教育の諸問題について

伝統的な生活文化か反映している。民俗学においては、触れる。教育の原理的・史的基盤から、実践的問題を明

日本人はいかなる文化をつくりあげて今日にいたったからかにして、教育学のパースペクティブの把握につとめを、民衆の立場にたち。民衆の生活の中から、社会・経る予定である。

済・儀礼・信仰などの伝承をとおして具体的にみつめていきたい。また、古いものが今日の暮らしの中にどのよ【授業計画】

うに残存しているか、新しく変わった部分はどこで、何

1

教育とは何か（2回）

2

教育のあゆみ（4回）

3

教育内容と方法（2回）

4

教育行政のしくみ（３回）

1.

民俗学を学ぶ〜方法論と調査研究法〜

5

現代教育の諸問題（4回）

2.

稲作と日本文化〜伝統的文化のとらえかた〜

3.

農耕儀礼〜田遊びを中心に〜

4.

年中行事〜正月行事を中心に〜

5.

年中行事〜盆行事を中心に〜

6.

人生儀礼〜人生の折り目にあたって〜

7.

暮らしの巾の習俗〜海に生きる人々〜

8.

暮らしの巾の習俗〜山に生きる人々〜

9.

庶民信仰を探る〜絵馬に託された願い〜

10.

庶民信仰を探る〜庚申信仰〜

11.

日本民俗学のあゆみ〜柳田國男の役割〜

12.

日本民俗学のあゆみ〜宮本常一のまなざし〜

か新しくさせていく力になったかも考えてみたい。

【授業計画】【評価方法】
学期末の筆答試験による。
【テキスト】
とくに定めずプリントを適宜配布する。

中間レポート及び授業内小テスト・試験による【テキスト】‑『フィールドワークで探る民俗と地域文化』

327−

学芸員

【評価方法】

日本美術史四辻秀紀【授業の概要】平安時代には、和歌の心映えや情趣を絵にあらわした
歌絵

やつくり物語のなかの興趣ある場面を選んで絵画化しだ物語絵が愛好された。これ以降、和歌や物語を絵画化したり意匠化して享受することは各時代を通じおこなわれてきた。本講座では、平安時代から江戸時
代に至る

歌絵

や

物語絵

の系譜について現存遺品を中心に、文献資料をまじえながら考察し、各作品の制
作・享受の背景や問題点について言及したい。
【授業計画】
1.やまと絵の成立と展開。物語絵と屏風絵・歌絵
2. 和歌とかな
3.源氏物語絵巻
4. Ml氏物語絵巻
5.鎌倉時代以降の源氏絵の系譜
6.紫式部日記絵巻
7.伊勢物語絵巻
8.さまざまな歌仙絵

11.近世初期の古浄瑠璃絵巻群について
12.工芸品にみる歌絵・物語絵の意匠※スライド使用。学外授業として展覧会の見学を行う。
【評価方法】
レポートおよび出席状況により総合的におこなう。
【テキスト】
必要に応じて資料を配布する。

‑

■学芸員

9.鎌倉時代の白描絵巻
10. おm草子と小絵

328−

他学部・他学科開放科目

Practical English lH

Practical English l Ｇ
間瀬欣英
山田豊

今井加寿

村上洋子

鈴木哲至

間瀬欣英

山田久美子

天野純子

太田晶子

山田豊

【授業の概要】

今井加寿

村上洋子

山田久美子

天野純子

鈴木哲至
太田晶子

【授業の概要】ＴＯＥＩＣや英検等の資格試験に対応するための授業。週

ＴＯＥＩＣや英検等の資格試験に対応するための授業。週２回の授業で、総合的に英語の能力を向上させる。積極的

２回の授業で、総合的に英語の能力を向上させる。前期にに授業に参加してもらいたい。

履修した学生も、また新しい気持ちで後期も引き続き授業をうけてもらいたい。後期から履修する学生にも対応できるテキ【授業計画】

ストを使用しているので、積極的に授業に参加してもらいたい。

この授業は、文法、ヒアリングを中心に行う授業が週に１回、リーディング中心の授業が週に１回行われ、週２回で【授業計画】

２単位の科目である。週２回の授業に参加して初めて単位

この授業は、文法、ヒアリングを巾心に行う授業が週に１が認められる。月曜日１限、水曜日１限のグループと火曜

回、リーディングを中心の授業が週に１[目行われ、週２回で２単位の科目である。学生は、週２回の授業に参加して

日１限、水曜日１限のグループがある。いずれも同じテキストを使用する。

初めて単位が認められる。月曜日１限、水曜日１限のグループと火曜日１限、水曜日１限のグループがある。いず＊文法、ヒアリング中心の授業(週１[司]月曜U

1限：間瀬先生、村上先生

れも同じテキストを使用する。

火曜日１限：山田久美子先生、天野先生＊文法、ヒアリング中心の授業(週１回)

テキストを中心に授業をおこなう。授業の進め方については、

月曜日I限:間瀬先生、村上先生

各先生の指示に従うこと。

火曜日１限：山田久美子先生、天野先生＊リーディング中心の授業(週１回)
水曜日１限：山田豊先生。太田晶子先生、今井先生。

テキストを中心に授業をおこなう。授業の進め方については、
各先生の指示に従うこと。

鈴木先生＊リーディング中心の授業(週１回)
水曜日１限：山田豊先生、太田晶子先生、今井先生、

テキストを中心に授業をおこなう。授業の進め方については、
各先生の指示に従うこと。

鈴木先生

月曜日１限

間瀬先生＆水曜日１限

今井先生

テキストを中心に授業をおこなう。授業の進め方については、

月曜日１限
火曜日１限

村上先生＆水曜日１限 鈴木先生
山田久美子先生＆水曜日１限 山田豊先生

各先生の指示に従うこと。

火曜日１限

天野先生＆水曜日１限

月曜日I限 村上先生＆水曜日１限 鈴木先生
火曜日１限 山田久美子先生＆水曜日１限 山田豊先生

月曜日１限

太田晶子先生

火曜日１限

テキストは、半期、各１冊、使用する。

天野先生＆水曜日１限

今井先生

太田晶子先生

他学部・他学科(先生の組み合わせは決まっているが履修上、それを選択することはできない｡)

間瀬先生＆水曜日１限

テキストは、半期、各１冊、使用する。
(先生の組み合わせは決まっているが、履修上、それを選【評価方法】

択することはできない｡)

２日の授業の得点の平均で評価がでる。
【評価方法】

間瀬先生：定期試験、小テスト、発表、出席状況などによって総合的に評価。

２日の授業の得点の平均で評価がでる。

村上先生：出席、授業態度が30％、定期試験が70％。

間瀬先生：定期試験、小テスト、発表、出席状況などに

山田豊先生：出席やクラスでのパフォーマンス、ミニテスト

よって総合的に評価。

と定期試験を点数化して評価する。
太田先生：出席、授業態度、定期試験を同等に評価す村上先生：出席、授業態度が30%、定期試験が70％。

る。
山田久美子先生：出席状況、定期試験により総合的に評と定期試験を点数かして評価する。
太田先生：出席、授業態度、定期試験を同等に評価す

山田豊先生：出席やクラスでのパフォーマンス、ミニテスト

価する。

る。
山田久美子先生：出席状況、定期試験により総合的に評

天野先生：出席、ハーフテストスコア、定期試験による。
鈴木先生：出席状況・授業態度・クイズー30％、定期価する。

試験一70％
今井先生：出席・授業態度30％、筆記試験70%

天野先生：出席、ハーフテストスコア、定期試験による。
鈴木先生：出席状況・授業態度・クイズー30%、定期試験−70％
今井先生：出席・授業態度30％、筆記試験70％【テキスト】
・K.Hashimoto,
Your
TOEIC
＼1,700

M.Yamauchi,

K.Keane

Vocabulary: Ａ Basic

CourseBuild

Up【テキスト】

松柏社、･ M.Aoki，Communication

・石井隆之、宮野智靖｢ＴＯＥＩＣテストリーディング基礎演

in the RealWorld:

Tasks

for TOEIC
Test Preparation成美堂 ＼1,900
・仙福健治、Evan
Thomas、｢ＴＯＥＩＣテストリスニング基習｣英宝社、＼1,600

礎演習｣英宝社

329＼1,600Practical English

2Ｇ

Practical

山田豊

太田晶子

鈴木哲至

野口朋香

今井加寿

松本一喜

English.̲̲.....̲̲̲＿
山田豊

太田晶子
今井加寿

野口朋香

【授業の概要】2 H 2゛
j
.‥.しご
鈴木哲至
松本一喜

【授業の概要】ＴＯＥＩＣや英検等の資格試験に対応するための授業。週

ＴＯＥＩＣや英検等の資格試験に対応するための授業。週２回の授業で、総合的に英語の能力を向上させる。

２回の授業で、総合的に英語の能力を向上させる。

【授業計画】【授業計画】

この授業は、水曜日に文法、ヒアリングを中心に行う授業

この授業は、水曜日に文法、ヒアリングを中心に行う授業が、リーディングを中心の授業が金曜日に行われ、週２回が、リーディングを中心の授業が金曜日に行われ、週２回で２単位の科目である。授業は、水曜日の２限と金曜日ので２単位の科目である。授業は、水曜日の２限と金曜日の１限に設定されている。学生は、週２回の授業に参加して１限に設定されている。学生は、週２回の授業に参加して初めて単位が認められる。

初めて単位が認められる。

水曜日：山田豊先生、太田晶子先生、鈴木哲至先生

文法は各クラス等一のテキストを使用するが、リーディング(文法)

は担当の先生によって異なる。

金曜日：野口朋香先生、今井加寿先生、松本一喜先生

授業は、テキストを中心に行われるが、詳しくは、担当の(リーディング)

先生の指示にしたがうこと。

授業は、テキストを中心に行われるが、詳しくは、担当

文法・リーディングの先生の組み合わせは、次のように決の先生の指示にしたがうこと。

定されているが、履修上、学生はそれをする事はできない。

文法・リーディングの先生の組み合わせは、次のように決きめられたところで受講すること。

定されているが、履修上、学生はそれをする事はできない。
きめられたところで受講すること。

水曜日の山田先生＆金曜日の野口先生

水曜日の山田先生＆金曜日の野口先生

水曜日の太田先生＆金曜日の今井先生

水曜日の太田先生＆金曜口の今井先生

水曜日の鈴木先生＆金曜日の松本先生

水曜日の鈴木先生＆金曜日の松本先生

２日の授業の得点の平均で評価がでる。
２日の授業の得点の平均で評価がでる。

松本先生：2／3

以上の出席があり、３回のレポート提松本先生：2／3以上の出席があり、定期試験で60点
出、定期試験で60点以上の得点を取ることが以上の得点を取ることが単位認定の基準。定
単位認定の基準。成績は試験結果を中心に期試験の点数を基準に出席率、発表等の￨｣日常点を加味した総合評価をする。

常点を加味した総合評価をする。

山田先生：出席やクラスでのパフォーマンス、ミニテストと山田先生：出席やクラスでのパフォーマンス、ミニテストと定期試験を点数かして評価する。

定期試験を点数かして評価する。

太田先生：出席、授業態度、定期試験を同等に評価す太田先生：出席、授業態度、定期試験を同等に評価する。

る。

鈴木先生：出席状況・授業態度・クイズ30%、定期試

鈴木先生：出席状況・授業態度・クイズー30%、定期試験−70％

験70％

野口先生：出席20%、クラス小テスト十課題20％｡定期

野口先生：出席20％、クラス小テスト十課題20％、定期テスト60%

テスト60%

今井先生：出席・授業態度30％、筆記試験70％。

今井先生：出席・授業態度30%、筆記試験70%【テキスト】･ H.Hayase,

Z.Mitchell

Preparation Course for the TOEIC

Reading･ JoanTest ，英宝社

Cutting Edge in Science

McConnell,

S.Takeda

TOE瓦C Test Vocabulary成美堂＼1,700・S.Matsuno, R.Howser
星堂。

【テキスト】
M.Hiwatashi,

・西谷恒志，吉塚弘，Wayne

金

Rapid

Reading

330

−

with

＼1,900Philips ^TOEIC

必須レッスン」音羽書房鶴見書店＼1,750＼1,900‑■他学部・他学科【評価方法】【評価方法】

Test450

Practical English

3Ｇ

3Ｈ

アしン･D.ｳｨﾘｱﾑｽｷｰｽ･ｲｰｽﾞﾘｰﾊﾘｰ･T.

ハ リスｻﾐｭｴﾙ･ミラーリチャード;【CoursePractical English

ノ リス

アレン･D.ｳｨﾘｱﾑｽｷｰｽ･イーズリ一八Iリー･Ｔ

ﾉﾘｽｻﾐｭｴﾙ･ﾐﾗｰﾘﾁｬｰﾄﾞ･ハリス

Ｃｏｎtｅｎt】【CourseＣｏｎtｅｎt】

This course is available to all English Department

This course is available to all English Department

students.

students.
to high intermediate

Preference

students with academic as well as personal goals.The

students.

integrated skillsformat ensures the development

This course is aimed

This course is aimed

at lowtrue communicative languageofthat is authentic andEmphasis

at low

2 nd

year

to high intermediate

students with academic as well as personal goals.The
true communicative

willbe predominantly on the developmentof listening andspeaking skills，but reading andwriting skillsalong with vocabulary, comprehension,and grammar

will also be cultivated.The work will

students to preparefor Eiken

and

TOEIC

Emphasis

will be predominantly on the development

and grammar

North America。

and Australia will be teaching this course。

ofthat is authentic andspeaking skills，
but reading andwriting skillsalong with vocabulary, comprehension,
help

Teachers from The United Kingdom,

languagenatural.
of listening and/TOEFL.

Canada,1 st andintegrated skillsformat ensures the development

natural.

help

will be given towill also be cultivated.The work

students to preparefor Eiken

and

will

TOEIC

/TOEFL.
Teachers from The United Kingdom,North America,

providing a welトrounded consideration of contempo‑

Canada,rary themes.

providing a well‑rounded consideration of contempo‑

The course will be graded andplacement

test. (Seestudent

students will sit ａ
handbook

for moreand Australia will be teaching this course,rary themes.
The course will be graded and students will sit ａplacement

detailedinformation.）test.（Seestudent

handbook

for more
他学部・

detailedinformation.）【Schedule】【Schedule】
Topics will be covered
will include

ａ varietyof themes

periodselected by the

Topics will be covered
andteachers.

will include

over ａ twoor three week

ａ variety of themes

periodselected by theteachers.

【Assessment】
Assessment【Assessment】

will be continual and willbe based on thefollowing criteria:

END

ATTENDANCEPARTICIPATION/EFFORTHOMEWORK

willbe continual and willbe based on thefollowing criteria:

ATTENDANCE
CLASSAssessment

AND

OF SEMESTERCLASSASSIGNMENTS

PARTICIPATION/EFFORTHOMEWORKREPORT

END

AND

OF SEMESTERASSIGNMENTSREPORT【ＴｅＸtｂＯＯｋＳ】｢ro be announced｢Ｒ｣be announced

PracticalEnglish 3 Gは、週２回コース授業である。月PracticalEnglish 3 Hは、週２回コース授業である。月曜

曜１限、木曜１限の両方の授業に出席し、その平均で評

１限、木曜１限の両方の授業に出席し、その平均で評価

価がでる。

がでる。

‑

【ＴｅＸtｂＯＯｋＳ】

331 −

他学科

and

over ａ two or three weekPractical English

Practical English 4 Ｕ

4Ｇ

ｷｰｽ･ｲｰｽﾞﾘｰｼﾞｮﾅｻﾝ･E.ロングアラン･ﾃﾞｲヴｨﾌｽﾞﾔ

ｷｰｽ･ｲｰｽﾞ')ｰｼﾞｮﾅｻﾝ･E,ﾛﾝｸﾞｱﾗﾝ･ﾃﾞｲヴｨｰｽﾞ
ｼﾞｮｱﾝ･M,ｳｯﾄﾞﾏﾝﾎｰﾙ･ﾙｲス【Courseｼﾞｮｱﾝ･M,ｳｯﾄﾞﾏﾝﾎｰﾙ･ﾙｲズ【CourseContent】

Content]

This course is available to all English Department

This course is available to all English Department

students.

students.

Preference

will be given tol st and2 nd year

Preference

will be given tol st and

2 nd

year

students.

students.
This course is aimed

at low

to high intermediate

This course is aimed

at low to high intermediate

students with academic as well as personal goals.The

students with academic as well as personal goals.The

integrated skillsformat ensures the development

integrated skillsformat ensures the development

true communicativeoflanguage that is authentic andtrue communicative

languageofthat is authentic andnatural.

natural.
Emphasis

will be predominantly on the developmentof listening and speaking

Emphasisskills,but reading andwill be predominantly on the developmentof listening andspeaking skills,but readingandwriting skillsalong with vocabulary, comprehension,

writing skillsalong with vocabvilary,comprehension,and grammar

and grammar

help

will also be cultivated.The work will

students to preparefor Eiken

and

TOEIC

help

/TOEFL.

will also be cultivated.The work will

students

to prepare for Eikcn

and

TOEIC

/TOEFL.

Teachers from The United Kingdom,
Canada，andNorth America,

Teachers from The United Kingdom,

Australia will be teaching this course,

Canada,North America,and Australia will be teaching this course,

providing a welトrounded consideration of contempo‑

providing a well‑rounded consideration of contempo‑

rary themes.

rary themes.

The course will be graded and students will sit ａ

The course will be graded and students will sit ａplacement

placement

test.（Seestudent handbook

for more

test.（See

他学科

detailed information.)【Schedule】【Schedule】

Topics willbe covered over a two or three week period

Topicsand willinclude ａ variety of themes selected by theandteachers.

teachers.

【Assessment】【Assessment】

Assessment

Assessment

willbe continual and will be based on thewill be covered

will include

ATTENDANCEATTENDANCEPARTICIPATION/EFFORTHOMEWORKENDAND

OF SEMESTERCLASSASSIGNMENTS

END

AND

OF SEMESTER【ＴｅＸtｂＯＯｋＳ】【ＴｅＸtｂＯＯｋＳ】

T)be

To be announced

announced

over ａ two or three weekof themes

periodselected by the

PARTICIPATION/EFFORTHOMEWORKREPORTfor more

will be continual and willbe based on thefollowing criteria:

CLASS

student handbook

ａ varietyfollowing criteria:

ASSIGNMENTSREPORT

PracticalEnglish 4 Gは、週２回コース授業である。火曜

PracticalEnglish 4 Hは、週２回コース授業である。火曜

５限、金曜５限の両方の授業に出席し、その平均で評価

５限、金曜５限の両方の授業に出席し、その平均で評価

がでる。

がでる。

‑

他学部・

detailedinformation.)

332−

Rapid ReadinglRapid Reading

1

間瀬欣英

野口朋香

【授業の概要】【授業の概要】今世紀の著名な英米作家５人の短編小説を読んで英語

英語読解力を養うことはもとより、カナダやアメリカのの読解力を養うとともに、小説という言葉の芸術の醍醐

家庭、学校生活、労働、経済、医療などのトピックに関味を味わい、人間や人生の機微にふれ、あわせて私達自して日本と比較しながら異文化を学び、また日本文化を身の生き方も考えていきたい。

も再認識する。

テキストの各短編の直後には、アメリカ人編注者による、英語で書かれた詳注があり、また、日本人編注者の【授業計画】

注も付加されていて、学生の予習復習のための便宜がは受講者の予習を前提にChapterを読み進める。テキス

かられています。まず英語の注を熟読して、英語を英語

トのテープを一通り聞いてからパラグラフごとに大意をとして自然に味わい読むように努力しましょう。そうす

把梶していく。

ることにより、自ずから作品の速読も可能になります。

第１回〜第４回

Chapter

また、英語の苦手な学生のために、多少とも分かりにく第５回〜第８回

Chapter

6 − Chapter 10

い英語表現には、日本語の訳語が付されていますので活

第９回〜第13回

Chapter

11− Chapter 16

1 − Chapter 5

用していただきたい。
【評価方法】

各作品には、そのテーマや英語の難易度を考慮して配列されており、統一テーマは〈人間の愛と幸福の探究〉

出席・授業態度30％です。ぜひ英米文学の魅力に触れ、人間と人生に思いを

筆記試験

70％

巡らせていただきたい。
【テキスト】【授業計画】
１

Beneath the Surface日米文化比較論

Saki(PaulStapleton & Akira Ito、成美堂)■

The Story‑teller

他学部・他学科

2. William Saroyan
The Great Leapfrog Contest
3. Erskine Caldwell
Girlon the Road
4. Roald Dahl
TheL andlady
5. James

Joyce

TheB oarding House【評価方法】
定期試験、小テスト、発表、出席状況などによって総合的に評価する。
【テキスト】
Collected Modern

Short

StonesVol.3 （Macmillan＼1,600）‑Languagehouse333−

Rapid Reading 1

Rapid Reading 1

松本一喜

鈴木哲至
【授業の概要】【授業の概要】.（Words

１

現代アメリカを代表する人気商品が。どのように誕生

to Remember』を講読します。この授業

しベストセラーになったかを説明するエッセイを読み、の目的の一つは、多様な英語との出合いです。授業でアメリカ文化の一面を読みとると同時に、速読の基本をは、スピーチ、エッセイ、映画の台詞、小説の一節な身につける。

どさまざまな文体の英語を読みます。いずれの英語も平易ではあっても、メッセージをよく伝える優れた英【授業計画】

文です。
２。授業では、目と耳と口、そして頭脳とハートを用い

各週の主なトピックは以下のとおりである。
McDonald's Big Macて勉強します。単なる英語の学習にせず、英語で何か

Nathan's Hot Dogs

を学ぶ授業にしたいと思っています。授業では、準拠

Lipton Tea

テープを用いてのリスニング、リーディング、シヤド

Wrigley's Chewing Gum

ウイングといった音声面の学習と構文の理解・和訳とScrabble

いったりーディングの学習を並行して行います。
3．講師側からの一方的な講義形式の授業とはなりませ

Webster's Dictionaryん。学生の側の積極的な授業参加が要求される授業に

Band‑Aids

なります。

Nikes

4.授業は、5〜６人程度のグループに分かれて行いま

Zippo Lighters

す。これは学生の側からの授業参加の機会を増やすた

Levi'sAunt Jemima

めに行うものです。

Pancakes

１回の授業で４〜５回の口頭でのPlanters Peanuts

発表が求められることになる。残念ですが、授業中にKellogg'sCron Flakes

寝る暇はありません。予習して授業に参加しないと、グループの他の人に迷惑をかけることになります。

他学部・【評価方法】【授業計画】

出席状況・授業態度・クイズ30％、定期試験70%の割合

テキストのほぼ前半をカバーする予定です。適時、テで総合的に評価する。

他学科

キスト内容に関連したビデオを見ます。
【テキスト】Ａ
Mini

Historyof America's

Best【評価方法】

Sellers"

単位取得は次の３点をクリアしてください。

(『アメリカーヒット商品ミニヒストリー』)
Christian3以上の出席。

Ames著、松柏社、1,250円

１、２／

２、３回のレポート提出。3、定期試験で60点以上とること。成績は試験結果を中心に日常点を加味した総合評価です。
【テキスト】
英米文化学会編『Words

334

一

to Remember』桐原書店。

Rapid Reading2

Rapid Reading

2

間瀬欣英

野口朋香

【授業の概要】【授業の概要】今世紀の著名な英米作家５人の短編小説を読んで英語

一般的な日本人の生活様式や考え方をアメリカ人と対比の読解力を養うとともに、小説という言葉の芸術の醍醐しながら、文化が人間の価値観や生活にどのように影響味を味わい、人間や人生の機微にふれ、あわせて私達自を与えているかを考察する。また、英文中の単語や熟語

身の生き方も考えていきたい。

などの表現をしっかりと捉えた上で、英語の読解力・速テキストの各短編の直後には、アメリカ人編注者によ読力を養っていく。

る、英語で書かれた詳注があり、また、日本人編注者の注も付加されていて、学生の予習復習のための便宜がは【授業計画】

かられています。まず英語の注を熟読して、英語を英語

受講者の予習を前提にChapterを読み進めていく。

として自然に味わい読むように努力しましょう。そうす

第１回〜第４回

Chapter

1 − Chapter 6

ることにより、自ずから作品の速読も可能になります。

第５回〜第８回

Chapter

7 − Chapter 14

また、英語の苦手な学生のために、多少とも分かりにく第９回〜第13回

Chapter

15− Chapter 20

い英語表現には、日本語の訳語が付されていますので活【評価方法】

用していただきたい。
各作品には、そのテーマや英語の難易度を考慮して配列されており、統一テーマは〈人間の愛と幸福の探究〉

出席・授業態度

30％

筆記試験

70％

です。ぜひ英米文学の魅力に触れ、人間と人生に思いを【テキスト】

巡らせていただきたい。

Tbpic on Japanese and American Stereotypes【授業計画】
１(YoshinobuTakesue & Donald E. Barton、松柏社)

Sherwood Anderson
Paper Pills
他学部・他学科

2. Kurt Vonnegut
Adam
3. Raymond

CarverEverything Stuck to Him
4. GrahamGreen

Two Gentle People
5. Somerset Maugham
Mayhew【評価方法】
定期試験、小テスト、発表、出席状況などによって総合的に評価する。
【テキスト】
Collected Modern

Short Stories Vol.3 （Macmillam‑

Languagehouse￥1,600）

335

Rapid Reading 2

Rapid Reading 2

松本一喜

鈴木哲至

【授業の概要】【授業の概要】1.『Words

アメリカの大学への人学の仕方、生活への適応、勉強

to Remember』を講読します。この授業の仕方、課外活動など米国留学に役に立つ文章を読むこの目的の一つは、多様な英語との出合いです。授業でとにより、日米のキャンパスライフの違いを探ると同時は、スピーチ、エッセイ、映画の台詞、小説の一節なに、速読の技術をさらに高める。

どさまざまな文体の英語を読みます。いずれの英語も平易ではあっても、メッセージをよく伝える優れた英【授業計画】

文です。
2.授業では、目と耳と口、そして頭脳とハートを用い

各週の主なトピックは以下のとおりである。
for Collegeて勉強します。単なる英語の学習にせず、英語で何か

the Colleges Choose Students

を学ぶ授業にしたいと思っています。授業では、準拠

Getting ReadyHow

On‑Campus

and Off‑Campus

テープを用いてのリスニング、リーディング、シヤド

Housing

ウイングといった音声面の学習と構文の理解・和訳とGetting Oriented
Studying

いったリーディングの学習を並行して行います。

Campus3.講師側からの一方的な講義形式の授業とはなりませActivities

OffCampus

ん。学生の側の積極的な授業参加が要求される授業に

Activities

なります。

Paying for School

4.授業は、５〜６人程度のグループに分かれて行いまSports一Varsity and Intramural
Majorsす。これは学生の側からの授業参加の機会を増やすた

Summers

めに行うものです。

Bull Sessions

発表が求められることになる。残念ですが、授業巾に

The Senior Year

寝る暇はありません。予習して授業に参加しないと、

Gradviation and Beyond

グループの他の人に迷惑をかけることになります。

１回の授業で４〜５回の口頭でのテキストのほぼ後半をカバーする予定です。適時、テ出席状況・授業態度･クイズ30％、定期試験70％の割合
で総合的に評価する。

キスト内容に関連したビデオを見ます。

【テキスト】【評価方法】

Study Hard, Play Hard − American Campus

単位取得は次の３点をクリアしてください。

Life"

1、2／

（『よく学び、よく遊ベアメリカのキャンパスライ

3以上の出席。２、３回のレポート提出。3、定期試験

フ』)

で60点以上とること。成績は試験結果を中心に日常点をJames M. Vardaman,

加味した総合評価です。

Jr.著、松柏社、1,400円【テキスト】
英米文化学会編［Words‑

他学部・他学科【授業計画】【評価方法】

336

to Remember』桐原書店。

Rapid Reading

3

Rapid Reading

3
村上洋子

森本素世子
【授業の概要】【授業の概要】(金曜３限)

このクラスは比較的ヽト易な英語で書かれたテキストを

目頃英語を学びながらも、英語の多様性について考え使用して、できるだけ多くの英文を読みこなすことで、る機会はあまり多いとはいえない。そこで、国際語とし英語読解力を高めることを目的とする。

ての英語を、文化や社会的背景を踏まえて、より広い視【授業計画】

点から改めて眺めてみたい。
(金114限)長年英語を学んでいるにもかかわらず、あくまで外国

Unit 1 FightingD isease
Unit ２ GeneticTesting

人である私たちには、英語を母語とする人々が常識としUnit 3 Organ Transplantsてもっている多くの文化的知識が欠落している。そこでUnit 4

英語という言語を通して彼らのもつ文化の一端に触れてUnit 5 Reproduction
Unit６ Norplant

みたい。

Insemination

Unit 7 Air Bags
【授業計画】

Unit 8

Official
English

下記のテキストを適宜、質疑応答を加えながら精読す【評価方法】

る。各自の予習を前提にテキストを読み進めるが、ただ字面だけを追うのではなく、パラフレーズを通して筆者

出席状況・授業態度・定期テストによって総合的に評の意図するところを読み取り、それに対する自らの意見価する。

も述べてもらいたい。
【テキスト】(金曜３限)
PP.1〜36

VitalIssues in America

pp.1〜36【評価方法】
定期試験および授業時の発表・参加度と出欠状況から総合的に評iiする。
【テキスト】(金曜３限)English and Many

Cultures (Joan McConnell,成美堂)(金曜４限)of English (Joan McConnell, 成美堂)‑

The Background337−

マクミランラングージハ

他学部・他学科ウス)■(Duppenthaler／太田憲男(金曜４限)

Rapid Reading

Rapid Reading

4

4
村上洋子

森本素世子
【授業の概要】【授業の概要】このクラスは、比較的平易な英語で書かれたテキスト(金il?i3限)
日頃英語を学びながらも、英語の多様性について考えを使用して、できるだけ多くの英文を読みこなすことでる機会はあまり多いとはいえない。そこで、国際語とし英語読解力を高めること目的とする。

ての英語を、文化や社会的背景を踏まえて、より広い視【授業計画】

点から改めて眺めてみたい。
(金曜4限)

Unit g IllegalImmigrants

長年英語を学んでいるにもかかわらず、あくまで外国

Unit 10 Temporary

人である私たちには、英語を母語とする人々が常識としUnit 11 Gamblingてもっている多くの文化的知識が欠落している。そこで、Unit 12 Homosexuality

英語という言語を通して彼らのもつ文化の一端に触れてUnit 13 Gun

みたい。

Unit 14 Gun Ownership （2Workers

Ownership （1Unit 15 Smoking （1）【授業計画】

Unit 16 Smoking （2）

下記のテキストを適宜、質疑応答を加えながら精読す【評価方法】

る。各自の予習を前提にテキストを読み進めるが、ただ出席状況・授業態度・定期テストによって総合的に評

字面だけを追うのではなく、パラフレーズを通して筆者の意図するところを読み取り、それに対する自らの意見価する。

も述べてもらいたい。
【テキスト】(金曜３限)
pp.37〜78

VitalIssues in America(Duppenthaler ／太田憲男

pp.37〜82

ウス)【評価方法】
定期試験および授業時の発表・参加度と出欠状況から総合的に評価する。
【テキスト】(金曜３限)English and Many

Cultures (Joan McConnell, 成美堂)

(金曜４限)The Backgroundof English (Joan McConnell,成美堂)‑■他学部・他学科(金曜４限)

338

マクミランラングージハ

英語コミュニケーション

英語コミュニケーション

デイヴィツド・アベ【Courseリチャード・ハリス

Ｃｏｎtｅｎt】【CourseThis course is design to develop the four‑macro skillsof speaking, listening,reading, and writing. In classwork will be focusing on the speaking and listening,
while homework
reading

andwill also be given to cover thewriting section. The

activities that engage

goal is to use

in reaトlifesituation using

authentic materials, which

will be interesting andmotivational to students.

st semester)

The

aim

write

of the course is for students

to learn

how

to

many

styles. and

to

in

We

will eχamine

the course.

The following are topic for the firstsemester.

many

different writing

Students

will be encouraged

to bothandintensiveThe

styles during
to ｅχplore

class will be eχposedｅχtensive writing,as well as

personal letter writing･nd semester）
aim

of this course

speaking

own topics with ａ purpose and an objectivein mind.

andsmall and large groups.

methods.

some

ways

in bothdifferent writing

The

Students will work in groups, and will select theirdifferent

discuss their work

（2

【Schedule】

Content】

(1

how

as

much

as

is for students

to practicepossible. Students

will learn

to be an active speakerand listener in bothgroupand large group interactions.

learn

how

to write

persuasive

debates.

andperform

Students

small

small

will also

speechesandCurrentevents【Schedule】

Entertainment（1

Businessi ssuesst semester）

Lessonｌ−2Lesson3 − 4 writing personal letters

Lesson４− 5Business

Lesson７− 8writing descriptions of people【Assessment】

Lessonｇ writing about a fictional event in the future.

Assessment

Lesson10‑12 writing a technical paper.

Culturald ifferences
Traveling

will be based on attendance, participa･
and ａ finaltest.

【ＴｅＸtｂＯＯｋＳ】
book is to be announce

on the first day of classnd semester）

Lesson1 − 3 Stating

Lesson４ − 5 The

Lesson6‑

Lesson

８ How

Lesson９ −10Writinga speechLesson11‑12 Speechpresentations

personal opinions

power

7 Radioof advertisingannouncing

practice

to write ａ speechoutline【Assessment】（1st semester）

Students

will beworkclass participation.

（2

and

evaluatedthroughtheirwrittennd semester）

Students

will be evaluatedtion, written

work

and

throughclass participa‑

course projects.

【ＴｅＸtｂＯＯｋＳ】（1

st semester)

Textbook（2

will be announcednd semester）

Teχtbook will be annouced.

一

The

letters

他学部・他学科

tion,homework,（2

telling ａ story339 −duringthe first class英語コミュニケーションノニ……こ……

英語コミュニケーション
フランソワーズ・ダフ【Courseスコット・R.グリｍン【CourseＣｏｎtｅｎt】

Content】

This course is aimed at students who wish toimprove

The focus of this class will be on further development

their ability to talk confidently about themselves,and ｅχpansionof previously acquired English skills.

their friends andStudents

family，their occupation, leisure

will

have

the

opportunity to

discover,activities,
likes and dislikes,etc.in English.

express and discuss different elements of language

Everyday oral communicationand culture. Development

and listening skillswill

be the focus the class.

of vocabulary and criticalthinking skillswillbe stressed.

Discussion of culturalissues willalso be included.
The

students

willbeeχpectedtobe【Schedule】

activeparticipantsin all class activities.

Ａ variety of topics will be covered.

Frequent quizzes and regular written reports will betheygradedlevel and interests.

to encourage

students to build up

their

are

coveredin

The order in whichclass will depend

onstudents'

confidence and vocabulary in English.
【Assessment】【Schedule】

Assessment

People: self andFavoriteFreeotherswill be basedonattendance,thingsof the term.

time

Occupations【ＴｅＸｔｂＯＯｋＳ】

Celebrations

To be announced【Assessment】
他学部・‑Class vocabulary

quizzes: 30％‑Written reports: 30%‑Participation in class activities: 40%(LindaLee et al. ０ＵＰ）‑

他学科

【ＴｅＸtｂＯＯｋＳ】
J‑Talkparticipa‑tion，attitude and ａ final project or report at the end

340−

at ａ later date.

中国語基礎会話1

中国語基礎会話1 G
曹述雙

G
楊衛平

【授業の概要】【授業の概要】始めて中国語に接する学生を対象に、中国語の子母音

中国語の修得のために、発音・会話・文法・訳読を中と声調による音声の成り立ち、その音節のローマ字表記

心とする講義を行う。特に人門者やさしく楽しく学べる

法、正しい発音等の中国語学習の基礎知識を習得させ簡ように、短い、実用的な日常会話の練習に重点を置く。

単な構文が理解できる実力を養成する。

単語、テキスト本文を説明する際、現在中国の実情を紹介し、短く、興味深いコミカルな事例を通して、異文化【授業計画】

に対する理解を深め、学生諸君の巾国への正しい関心を教科の進行中に中国語の読み方を身につける練習をお醸成する。同時に、中国語に対して興味と自信の持ってこなう。時に応じてビデオ教材を併川する予定。

貰うように、負担が軽く、なおかつ効率的な会話の復習

第１回−４回：中国語学習の基礎としての声調・子母を繰り返して行う。全講義を通じて、中国語の基礎会話

音・鼻音・声調変化などの実力を身につけることを目指す。

第５回−7回：中国語の慣川的挨拶語句と基礎構文【授業計画】

多少銭一包?
第８回−14回：基本会話と中国人の生活習慣

最初に中国語と日本語のちがい、および中国語の特徴

中国的夏大志公祥?

を紹介する。次に発音練習を中心に繰り返しながら、初

第15回：単位認定試験

対而からのあいさつと自己紹介用語を暗唱させ、毎回一人一人に日本語にない声調が発音でき、また、その違い【評価方法】を聞き取れるように指導を進める。その後、会話形式で、出席状況、期末のテストと授業中の学習成果テストを学生を中心にして本文を朗読、暗唱させ、一対一の会話

総合して判定する。そして語学ははじめが肝心。基礎を練習を展開する。さらに、本文の翻訳は学生を主体に行築き上げるまで出席不可欠。

い、日常会話の文法を解説し、文型と表現についてもよ【テキスト】

力をアップするため、録音テープ、映画のビデオカセッ

く理解できるように練習する。その他、ヒアリングの実

郭春貴著

中国語基礎会話1

白帝社

トも利川する。
【評価方法】

Gは、週２回コース授業である。曹先生（水３限）十楊先生（金４限）または曹先生（水４

出席状況、授業での平常点を参考に、期末テストの成績

限）十楊先生（金３限）の授業に出席し、その平均で評を総合的評価する。

価がでる。

【テキスト】
未定
中国語基礎会話1

Gは、週２回コース授業である。曹先生（水３限）十楊先生（金４限）または曹先生（水４限）十楊先生（金３限）または楊先生（水１限）十鄭先‑生（木３限）の授業に出席し、その平均で評価がでる。

341−

他学部・他学科

初級中国語

中国語基礎会話lH

中国語基礎会話1 G

曹述雙

鄭渾善
【授業の概要】【授業の概要】
一年間の勉強を通じて、中国語の基礎的な知識の把握

中国語学習の基礎知識を習得して簡単な構文が理解でと、初歩的な日常会話の習得を目指す。具体的には、中きる実力を持っている学生を対象に、中国語の会話を楽国語におけるピンイン及び四声の集中的練習を経て、単しみながら中国の社会と文化に接することができる授業

語から文章の構造へと段階的に理解させることによって、をめざす。

簡単な日常会話の応用能力の養成に努めたい。
【授業計画】【授業計画】

中国語の学習をとおして自然に中国社会とその文化が第１回：ガイダンス、中国語とは？ピンイン入門。

したしめるように心がけ、授業ごとに身近なトピックを

第２−５回：ピンインと四声の集中練習。

取りあげていく。

第6 −13回：２回の授業につき、１課のペースで、テ

第１回〜４回：中国人の大学生活と家庭生活
作家有几口人?

キストの内容の説明とともに、朗読させ、

第５回〜７回：中国での旅行

練習問題をやってもらう。

作去辻長城了没有?

第14回：前期勉強の総括。

第８回〜10回：中国人の食文化【評価方法】水佼子役好吃。
第11回〜14回：慣用表現と中国現代社会試験成績に出席率､平常点を加味して総合評価する。

地志公了?
【テキスト】

第15回：単位認定試験

教室で指示する。

【評価方法】
出席状況、期末のテストと授業中の学習成果テストを先生（水１限）、鄭先生（木３限）の両方の授業に出席

総合して判定する。そして語学ははじめが肝心。基礎をし、その平均で評価がでる。

築き上げるまで出席不可欠。
【テキスト】
初級中国語

郭春貴著

中国語基礎会話1

白帝社

Hは、週２回コース授業である。曹先生（水３限）十楊（金４限）または曹先生（水４限）十楊先生（金３限）の授業に出席し、その平均で評価がでる。

‑■他学部・他学科

Gは、週２回コース授業である。楊中国語基礎会話1342

中国語基礎会話lH

中国語基礎会話lH
楊衛平

鄭渾善【授業の概要】【授業の概要】中国語の修得のために、発音・会話・文法・訳読を中前期勉強の延長として、吏なる基礎の勉強と会話の習心とする講義を行う。特に人門者やさしく楽しく学べる得を目指す。具体的には、ピンインと四声の練習を集中ように、短い、実用的な日常会話の練習に重点を置く。

的に行ない、単語から文章及び会話へ段階的に進め、中単語、テキスト本文を説明する際、現在中国の実情を紹

国語の応用能力の向上に努めたい。

介し、短く、興味深いコミカルな事例を通して。異文化【授業計画】

に対する理解を深め、学生諸君の中国への正しい関心を醸成する。同時に、中国語に対して興味と自信を持って

第＼[可：前期勉強した内容の復習、ピンインと正しい貰うように、負担が軽く、なおかつ効率的な会話の復習

発音が主眼。

を繰り返して行う。全講義を通じて、中国語の基礎会話

第２−７回：テキストの勉強とともに、年代、曜日、の実力を身につけることを目指す。

電話等の会話練習。
第8−13回：テキストの内容と関連する時刻、出身、【授業計画】

年齢、買い物、挨拶、自己紹介等の会話

最初に中国語と日本語の違い、および中国語の特徴を練習に重点を置く。

紹介する。次に発音練習を中心に繰り返しながら、初対

第14回：一年間勉強した内容の総括。

面からのあいさつと自己紹介用語を暗唱させ、毎回一人【評価方法】

一人に日本語にない声調が発音でき、また、その違いを聞き取れるように指導を進める。その後、会話形式で、試験成績に出生率､平常点を加味して総合評価する。

学生を中心にして本文を朗読、暗唱させ、一対一の会話【テキスト】

練習を展開する。さらに、本文の翻訳は学生を主体に行教室で指示する。

い、日常会話の文法を解説し、文型と表現についてもよ■く理解できるように練習する。その他、ヒアリングの実
中国語基礎会話1

トも利用する。

生（水１限）、鄭先生（木３限）の両方の授業に出席し、Hは、週２回コース授業である。楊先

その平均で評価がでる。
【評価方法】
出席状況、授業での平常点を参考に、期末テストの成績を総合的評価する。

【テキスト】
未定
中国語基礎会話1

Hは、週２回コース授業である。曹先生（水３限）十楊先生（金４限）または曹先生（水４限）十楊先生（金３限）または楊先生（水１限）十鄭先生（木３限）の授業に出席し、その平均で評価がでる。

−343

−

他学部・他学科

力をアップするため、録音テープ、映画のビデオカセッ

中国語会話1

中国語会話1

G

G
時衛国

鄭渾善
【授業の概要】【授業の概要】
一年間の勉強を通じて、正しい中国語の発音及び基礎

本講義は初心者に現代中国語についての基礎知識を習文法を身に付けるようにする。簡単な会話及び平易な読得してもらうためのものである。具体的には発音・会み物が理解できる程度の中国語能力の養成を目指す。

話・朗読・文法などを中心に進め、受講者の中国語会話の基本能力を養成することが目標である。

【授業計画】【授業計画】

第１回：ガイダンス、中国語とは？共通語と方言、ピンイン入門。
第２−５回：ピンイン及び発音の練習、一人一人に発

第１回

年間計画指示第２〜４回

母音・子音とそれらの組み合わせ方、四声、イントネーションなどの説明

音の練習を指導する。
第6−13回：２回の授業につき、１課のペースで、テ

第5〜10回

キストの内容及び文法を詳しく説明する

初級の段階に入り、テキストを中心に進めるが、会話の練習にも力を入れる。

とともに朗読させ、練習問題をやっても【評価方法】

らう。

出席を重視し、平常点と定期試験によって総合的に評

第14回：前期勉強の総括。

価する。
【評価方法】【テキスト】

試験成績に出席率、平常点を加味して総合評価する。

授業中に指示する。
【テキスト】

中国語会話1

教室で指示する。

Gは、週２回コース授業である。鄭先生

中国語会話1

Gは、週２回コース授業である。鄭先生

均で評価がでる。

（火４限）、時先生（木４限）の両方の授業に出席し、その平均で評価がでる。

‑■他学部・他学科（火４限）、時先生（木４限）の両方に出席し、その平344

中国語会話lH

中国語会話1

H

鄭渾善

時衛国

【授業の概要】【授業の概要】前期勉強の延長として、正しい中国語の発音の練習に

本講義は現代中国語についての基礎知識を習得しても重点を置きながら、簡単な会話ができるように指導する

らうためのものである。発音・会話・朗読・文法などをとともに、練習問題を通じて、文法と読解力の向上を目巾心に進め、受講者の中国語会話の基本能力を養成する指す。

ことを目標とする。

【授業計画】【授業計画】

第1[n]:前期勉強した内容の復習、ピンインと正しい
発音の復習に重点を置く。

第１回

年問計画指示第2〜12回

テキストの内容を中心に読みの練習と短第２−７回：テキストの勉強とともに年代、曜日、電い会話の練習に力を入れるほか、基本文

話等の会話練習。

型や簡単な文法について説明し、練習を

第8 −13回：テキストの内容と関連する時刻、出身、する。

年齢、買い物、挨拶、自己紹介等の会話【評価方法】

練習に主眼を置く。

出席を重視し、平常点と定期試験によって総合的に評

第14回：一年間勉強した内容の総括。

価する。
【評価方法】【テキスト】

試験成績に出席率､平常点を加味して総合評価する。

授業中に指示する。
【テキスト】
教室で指示する。

中国語会話1

Hは、週２回コース授業である。鄭先生（火４限）、時先生（木４限）の両方に出席し、その平Hは、週２回コース授業である。鄭先生

均で評価がでる。

（火４限）、時先生（木４限）の両方の授業に出席し、‑その平均で評価がでる。

345−

他学部・他学科

中国語会話1

中国語コミュニケーション１

中国語コミュニケーションＬ

陳佳平

陳恵貞
【授業の概要】【授業の概要】中国語コミュニケーションをしようとするなら、まず正中国語を勉強しようとする学生に、基本的な発音・文

しい発音と声調を身に付けなければならない。そのため、型・会話内容を理解し、楽しく学習できるよう努める。

色々な練習を用いて、出来るだけ早く、正しく排音と授業中にヒアリングの強化と正しい発音を身に付けるた声調及び変調などをしっかり覚え、それと共に基礎的なめ、リピートをし、繰り返して練習をする。さらに、常文法を踏まえながら、語彙力と表現力を養い、実践的な時に復習することによって、無理なく基本的な会話が覚

コミュニケーション能力の習得を目指す。

えられるよう心がける。

【授業計画】【授業計画】

1

併音、声調、変調

1.中国の紹介と中国語の特徴

2

挨拶語

2.中国語の声調とピンイン

3

基本文型、基礎文法

3.子音と母音の発音

4

作文、会話

4.簡単な挨拶語・会話

5

ヒアリング

5.基本的な文型
6.ヒアリング【評価方法】

最初の段階から、より正しい発音ができるように１人

勉強意欲と平時成績と期末テストにより、総合評価する。

１人に練習させ、指導をする。随時、ヒアリングの練習をする。前期の目標としては、簡単な表現ができるよう【テキスト】
中国語初級テキストにする。
生活の中の基礎会話(丁秀山・坂井田ひとみ著【評価方法】

金星堂)

中国語百聞百答(丁秀山著【テキスト】

東方書店)

中国語初級テキスト生活の中の基礎会話(丁秀山・坂井田ひとみ著

金星堂)【参考文献・資料】
中国語百聞百答(丁秀山著‑■他学部・他学科

授業への参加意欲と期末テストの成績による総合評価。
【参考文献・資料】

346 −

東方書店)

中国語コミュニケーション２

中国語コミュニケーション２

陳佳平

陳恵貞

【授業の概要】【授業の概要】前期の学習を踏まえ、一を聞いて十を知るように様々な

前期で習得したものを更にレベルアップし、展開して文型、表現を使って練習する。多様多彩かつ日進月歩のいく。基本的な発音・文型・会話内容を理解するのに加中国の事情を了解しながら、介性のある表現力を積極的

え、書くと朗読する能力を養う。授業中にヒアリングのに高めていくことを目指す。

強化と正しい発音を身に付けるため、リピートをし、繰り返して練習をする。さらに、常時に復習することに【授業計画】

よって、無理なく基本的な会話が覚えられ、楽しく学習

1

復習

2

様々な文型と表現方法

3

ふさわしい文法

4

作文、会話

1.前期の復習

5

ヒアリング

2.より正確な声調とピンインと発音できるよう努める。

【授業計画】

3.ヒアリング【評価方法】

4.基本的な文型で構文・応用

学習意欲と平時成績と期末テストにより、総合評価する。

5.会話の練習
一年間の努力を通して、より正しい発音で楽しく会話【テキスト】ができることと簡単な文を書けることを目指している。

中国語初級テキスト生活の中の基礎会話(丁秀山・坂井田ひとみ著【評価方法】

金星堂)

授業への参加意欲と期末テストの成績による総合評価。
【参考文献・資料】【テキスト】

東方書店）

金星堂)

【参考文献・資料】
中国語百聞百答（丁秀山著

347

−

東方書店）

他学部・他学科

中国語初級テキスト生活の中の基礎会話(丁秀山・坂井田ひとみ著‑

中国語百問百答（丁秀山著中国語コミュニケーション３

中国語コミュニケーション3回

陳佳平

陳恵貞

【授業の概要】【授業の概要】中国語の学習には正しい発音、声調など基本的な表現力

中国の文化や習慣に触れながら、楽しく語学を勉強しをしっかり覚えることが第一歩である。これは中国語コよう。まずは、基本的な発音・文型・会話内容を理解し、ミュニケーションを始めようとする第一のステップでも負担なく学習できるよう心がける。授業の進め方は、対ある。

話講義とし、それぞれ声を出し、積極的に参加すること

楽みにかつ早く中国語コミュニケーション能力を学生にを望む。

習得させるため、色々な学習方法を通じて、学生の勉強

授業中にヒアリングの強化と正しい発音を身に付けるの意欲と能力を出来るだけ効果的に生かしてくことを工ため、リピートをし、繰り返して練習をする。さらに、夫する。

常時に復習することによって、無理なく基本的な会話が覚えられるよう工夫する。

【授業計画】【授業計画】

1

併音、声調、変調

2

挨拶語

1.中国の紹介と中国語の特徴

3

基本文型、基礎文法

2.中国語の声調とピンイン

4

作文、会話

3.子音と母音の発音

5

ヒアリング

4.簡単な挨拶語・会話
5.基本的な文型【評価方法】

6.ヒアリング

学習意欲と平常成績と期末テストにより、総合評価する。

最初の段階から、より正しい発音ができるように１人１人に練習、指導をする。随時、ヒアリングの練習をす■他学部・他学科【テキスト】

る。前期の目標としては、簡単な表現かできるようにす未定

る。

【参考文献・資料】【評価方法】

中国語百聞百答(丁秀山著

東方書店)

授業への参加意欲と期末テストの成績による総合評価。

【テキスト】
未定【参考文献・資料】
中国語百問百答(丁秀山著

−348

−

東方書店)

中国語コミュニケーション４

中国語コミュニケーション４

陳佳平

陳恵貞

【授業の概要】【授業の概要】前期の学習を踏まえ、一を聞いて十を知るように様々な

前期の授業で学んだものを更にレベルアップし、展闘

文型、表現を使って練習する。多様多彩かつ日進月歩のしていく。基本的な発音・文型・会話内容を理解した[l、中国の事情を了解しながら、介性のある衣現力を積極的

書くと朗読する能力を養う。習得した語彙や文型を応用に高めていくことを日指す。

し、会話をする。授業巾にヒアリングの強化と正しい発音を身に付けるため、リピートをし、繰り返して練習を【授業計画】する。さらに、随時に復習することによって、無ft!なく

1

復習

2

様々な文型と表現方法

3

ふさわしい文法

4

作文、会話

1.前期の復習

5

ヒアリング

2.より正確な声調とピンインと発音

基本的な会話が覚えられ、楽しく学習できるよう努める。

【授業計画】

3.ヒアリング【評価方法】

4.基本的な文型で構文一応用

勉強意欲と平常成績と期末テストにより、総合評価する。

5.会話の練習
一年間の講義を通して、より正しい発音で楽しく会話【テキスト】ができることと簡単な文を書けることを目指している。

シリーズ中国語テキストＩ(丁秀山著

巾国語基礎講座【評価方法】

光生館)

授業への参加意欲と期末テストの成績による総合評価。
【参考文献・資料】
中国語百問百答(丁秀山著【テキスト】

東方書店)

中国語基礎講座（丁秀山光生館）【参考文献・資料】
中国語百問百答（丁秀山著

−349

−

東方書店）

他学部・他学科

シリーズ中国語テキストＩ
著

中国語読解２

中国語読解１

鄭渾善

鄭渾善【授業の概要】【授業の概要】中国の社会、文化及び最新事情に関連する文章を読ん

中国の社会、文化及び最新事情に関連する文章を読んで、初歩的な読解力を身につけるようにする。具体的にで、初歩的な読解力を身に付けるようにする。具体的には、文章を精しく読みながら文法を理解し、単語を覚え、は、文章を精しく読みながら文法を理解し、単語を覚え、読む力の向上を目指す。

読む力の向上を目指す。

【授業計画】【授業計画】
前期勉強の延長として、中国の食文化、庶民生活、国前期では、ピンインの勉強を復習した上、中国の地理、
小数民族、方言、苗字、祝祭日等に関連する文章をゆっ

民性、最新事情等関連の文章を、できるだけ早く読むよ

くり読みながら、文法を詳しく説明して、単語の覚えにうに指導する。文章の説明につき、文法等は詳しく説明

重点の置く。読解力の基礎勉強として、ピンイン、基本するが、黙読の速さの向上に重点を置く。

文型、基本文法をマスターするために、朗読も併せて行【評価方法】

なう。

試験成績に出席率、平常点を加味して総合評価する。
【評価方法】【テキスト】

試験成績に出席率､平常点を加味して総合評価する。

荒屋【テキスト】
荒屋

勧・尹

勧・尹

景春・阿倍

博幸著『中国と日本』

朝日出版社
景春・阿倍

必要に応じて、プリントも併せて使用する。

博幸著『中国と日本』

朝日出版社
必要に応じて、プリントも併せて使用する。

■他学部・他学科−350

中国語読解３

中国語読解４時衛国

時衛国【授業の概要】【授業の概要】

本講義は初級中国語コースで学んだ発音の仕方・文本講義は現代中国語の文型・文法現象及び関連知識を型・文法現象及び関連知識を復習しながら、テキストを中心に、総合的読解力の養成を目標とする。

もとに総合的読解力と会話力を高めることを念頭に置く。
【授業計画】【授業計画】

第１回

年間計画指示第1回
第2〜12回 テキストを利用して読解・説明・練習

年間計画指示第2〜12回

テキストを利用して読解・練習【評価方法】【評価方法】

出席を重視し、平常点と期末試験によって総合的に評

出席を重視し、平常点と期末試験によって総合的に評

価する。

価する。
【テキスト】【テキスト】

授業中に指示する。

授業中に指示する。

■‑

他学部・他学科351−

フランス語ａ・ｂ

ドイツ語ａ・ｂ

清水ベアトリックス

浜田義孝【授業の概要】【授業の概要】ドイツ語の基礎を習得する。

この授業は初級者を対象とし、フランス語の習得だけでドイツ語は英語と同じく西ゲルマン語から出た言語で類なく、フランスの風俗、文化、習慣も「味わいながら」似点も多いが、英語に比べてかなり保守的で、面倒な語学ぶことを意図する。担当講師はフランス語の授業を通形変化などがある。しかし一見やっかいそうな文法もじて受講者の対仏国理解を深める手助けをすることを切いったん慣れてしまえば、かえって語句の関係が明確でに望む。

あり構文の把握も容易になる。

前期

言葉は何よりもまず音声であるから、初めにドイツ語の日本で出版された平易なフランス語テキスト（ＣＤ付

発音に慣れること。そのためには教師（またはテープ）き）、漫画、ポップス、ビデオなどを使用する。

のドイツ語をよく聞いて、積極的に口を動かせて真似る

前期には、テキストの目次に沿って進み、フランス人講こと。こうして繰り返し反復練習することによって、基師が直接教えるので、受講者は「フランスに浸り」、「純本的なドイツ語の語句や言い回しになじみ、やさしい文

粋な」フランス語の発音と文法の基礎を身に付ける。

を覚えていけば、週一回という短時間の学習でも、ドイできる限り前期では、下記の文法を学ぶ：

ツ語の基礎をマスターできるでしょう。

発音、名詞の『性』と『数』、冠詞、不定詞と動詞の活

またドイツ語の学習を通してドイツやオーストリアの生用：直接法現在形、疑問文：疑問代名詞と疑問形容詞、

活と文化に触れることもできる。

否定文、品質形容詞。
後期【授業計画】

前期に引き続き同じテキストを使用し、より高レベルのテキストは全12課で、各課ともドイツ語の会話と基本的

文法・語彙を学ぶ。しかし、特にコミュニケーションにな文法事項、練習問題から構成されている。

重点を置くので、「純粋なフランスの環境」の中で簡単ＬＬ方式のな作文を書いたり、寸劇をすることにより、受講者自身

ペアで行なう対話練習で実践し、段階的に表現能力を身の考えをフランス語で表現する能力を養成することを主に付けてゆく。

目的とする。

i課を２回の授業で修了するくらいのゆっくりしたペー

後期では、下記の文法事項を学ぶ：

スで進む。

目的語となる人称代名と強勢形、指示形容詞、所有形容詞、冠詞の縮約、半過去、複合過去。

【評価方法】【授業計画】

授業での平常点と期末試験の成績を総合して評価する。

毎回学んだフランス語を会話練習に積極的に使用すると【テキスト】

ともに。文法を体系的に学んだり、平易なフランス語のコミュニケーションのためのドイツ語（在間／田畑共著

文章を和訳する。

第三書房）【評価方法】
定期試験を重視するか、宿題、出席率、受講態度なども考慮に入れる。
【テキスト】「EUe est gourmande」（藤旧裕二、朝日出版社）‑

他学部・他学科

パターン練習で基本構文や表現パターンを覚え、それを352ロシア語ａ・ｂ
杉本一直

石橋千鶴子

【授業の概要】【授業の概要】みなさん、知つていますか？日本の大学のなかでロシ

パラグラフ・ライティングを含む英語総合演習。

ア語を学ぶことができるところは本当に少ないんですよ。
【授業計画】ということは、「ロシア語がわかる人」は日本ではとても希少価依があるのです！「芸術の国ロシア」の言葉を英語の４技能、すなわちリスニング、スピーキング、

今すぐ学んでみませんか？

リーディング、ライティングにおける運用能力の育成を

この授業では、初歩のロシア語を学びながらロシアの目指し、総合的な英語活動を行う。

芸術や文化や街について楽しく紹介していきます。映両

授業では英語ビデオ教材を使い、内容把握のための活の鑑賞会もありますから、楽しみにしていてくださいね。

動を英語で行っていく。また、ライティング学習では、
英文の基本であるパラグラフの構成と、その中でいかに【授業計画】

してトピックを展開させるかを学ぶ。与えられたトピッ

初級のわかりやすい辞書を「テキスト」として授業をクでパラグラフ・ライティング、レター・ライティング

進めてきます。まず、例の不思議な形をしたキリル文字などを行い、ライティングにおける運川能力の育成をはを憶え、発音を憶え、そのあとは辞書で遊び（？）ながかる。語いの増強と読解力養成のため、英字新聞記事のら「使える単語」「使えるフレーズ」を集めていきます。

講読も行う。

たくさんたくさん集めたら、あれ、いつのまにかロシア

なお、後期「英語コミュニケーション６」の履修を希語の達人！

望する者は、「英語コミュニケーション５」を履修して辞書以外に補助教材として会話用プリントを配布しまおくことが望ましい。

す。学ぶ項目は以下のとおりです。
a.

【評価方法】

キリル文字と発音

b.大きな声であいさつしよう

期末試験及び日常の勉学状況により評価を行う。

c.買い物に行つてみよう【テキスト】ｆ

おなかがすいたら‥．

英字新聞記事のコピーなどを配布。

ｇ

自分について話してみようｈ

好きな音楽についてＩＩ

手紙を書こう（本当にロシアへ送るぞ!）【評価方法】
定期試験の成績による。
【テキスト】‑

ロシア語ミニ辞典（白水社）

353−

他学部・他学科

d.乗り物に乗ろう英語コミュニケーション５

英語コミュニケーション6

安田千恵

石橋千鶴子

【授業の概要】【授業の概要】

ＬＬを利用した主にリスニング、スピーキングの力を養

ＴＯＥＩＣ対策を含む英語総合演習。

成することを目的とした英語演習【授業計画】【授業計画】

英語の４技能、すなわちリスニング、スピーキング、

ビデオ、音声テープを利用し、出来るだけ大量の英語を

リーディング、ライティングにおける運用能力の強化を聴き、日本語を介さず、英文をそのまま理解する力を養

目指し、総合的な英語活動を行う。

うと共に、聴き取った内容に対して、英語で感想を述べ

前期「英語コミュニケーション５」に引き続き、ビデる練習を通じ、スピーキングの力も養成したい。

オ英語教材を使い、内容把握のための活動を英語で行う。

テキストは、アメリカの文化、日常生活を紹介しており

また、ＴＯＥＩＣ問題の演習を行い、さらなる個人学習を演習を通して、アメリカ文化に対しての理解を深めてい促したい。語いの増強と読解力養成のため、英字新聞記

きたい。

事の講読も行う。
なお、本科目履修希望者は、前期「英語コミュニケー

又、ＬＬ機能を利用し、発音の訓練も行う。
なお、第１回目の講義時に、64分テープを持参すること。

ション５」を履修しておくことが望ましい。

【評価方法】【評価方法】

出席状況、平常点、試験等によって総合的に評価する。

期末試験及び日常の勉学状況により評価を行う。

【テキスト】【テキスト】CUBIC

LISTENING

CLOSING

THE(Ｔｉｍｏtｈｙ

Kiggell,
Kevin

ClearyCULTUREＴＯＥＩＣテスト

GAP

スーパー模試600問（発行

英字新聞記事のコピーなどを配布。

MACMILLAN■他学部・他学科

ＬＡＮＧＵＡＧＥＨＯＵＳＥ)

−354

アルク）

英語コミュニケーション６

英語コミュニケーション７

安田千恵

中村栄造

【授業の概要】【授業の概要】リスニング、ディスカ■タションの演習を通して自分の考

世界の様々な出来事が国際ニュースとして、われわれのえを英語で表現する力を養う。

手元にすぐ届けられる時代を迎えて久しい。この授業で【授業計画】

的確に入手することを念頭に、主にリスニングとリー

社会や日常生活上の様々なトピックについてリスニング、

ディングを中心とした英語運用能力の獲得を口指す。

は、日々われわれが接する膨大な情報から必要な情報を表等の資料の読み取り、ディスカッションの演習を行い

主にリスニング教材とするのは、ＶＯＡ(Ｖｏｉｃｅ

ながら、その中で使用されている表現方法や語彙を習得

America)のニュースである。これを毎回、ディクテー

し、トピックに対しての意見を英語で論理的に表現出来ションする。リーディングは英字新聞や、雑誌るよう指導する。表等の資料の読み取り練習は、Newsweekなどから幅広く教材を選び、読解を試みる。

of

ＴＯＥＩＣ対策としても有効と思われる。
又、ＬＬを利用して、音読の訓練も行う。

【授業計画】

なお、第１回目の講義時に60分の音声テープを持参する

リスニングのトレーニングを30分、リーディングを30分こと。

毎回行う。なお、毎回、授業内容に関する確認テストを実施する(30分)。

【評価方法】【評価方法】

出席状況､平常点、試験等によって総合的に評価する。

授業内に行う確認テスト、およびリーディング教材の読【テキスト】

解度、中間試験、定期試験を総合して判断する。

別途指示する。
【テキスト】
毎回プリントを配布。

‑

他学部・他学科355

英語コミュニケーション８

英語コミュニケーション胆
小野迪雄

大鐘洋司郎
【授業の概要】【授業の概要】

商社、外資系会社、製造業者、外国為替銀行、海運会社、

アーネスト・ヘミングウェイは、20世紀を代表するアメ

航空貨物会社、国際運送会社や保険会社などに就職しよリカの作家であり、多難な激しく変動した時代を生き抜うとする学生に役に立つ体験から帰納した内容をやさしいた作家でもある。『老人と海』でノーベル賞を授賞しく解説。

たが、彼の文学の本質を探ってみると、円環を描いて、海外からの商品の物流、代金決済方法の理解は一般企業

初期の作品世界につながっているようにみえる。それ故、就職希望者にも役に立つ。

初期の短編を読み解くことは重要であり、彼の文学の本

授業担当者は全米最大の小売業者シアーズ社などとの取質に迫れるかもしれない。

引経験から、教科書の事例を解説し、英語ビジネスコ
ミュニケーションの手法を学ぶ。

ヘミングウェイの文章は簡潔で引き緊っだ文体で、現代の標準的な文章の一つの型をもっていて、読みやすい。

ＴＯＥＩＣにも役立つ体験的英語上達法。
【授業計画】【授業計画】
第１回

テキストを中心に読み進み、随時プリントを配布して、何を学習するか。

レター・フォーマットの解説。

作者や作品の理解を深めるようにする。

その他。

■他学部・他学科

第２回

海外取引先紹介依頼及び取引先紹介者への礼状【評価方法】

第３回

信用照会及びその返信

定期試験の成績を主とするが、日常の授業に対する準備

第４同

取引開始申し込み

も判断の資料とする。

第５回

ビデオ視聴（内容は下記参照）

第６回

一般取引条件協定書の交換【テキスト】

第７回

基本貿易価格ＦＯＢ及びCIF

Indian Camp

第８回

オファー、価格表及びカウンターオファー

第９回

発注及びその確認

第lO川注文書、売約書の送付【参考文献・資料】

第11回

信川状修正依頼及び受領確認

授業時に随時紹介する。必要に応じてプリントを配布す

第12回

船積みに関してる。

第13回

ビジネス英会話（時間と受講生数次第で実行）【評価方法】
出席状況・定期試験・その他による。
授業に取り組む積極性も評価する。
【テキスト】
ケーススタディで学ぶ英文ビジネス文書のライティングとプレゼンテーション再増補版（大鐘洋司郎他
書院

税込

and Other Stones （Hemingway）『ヘミングウェイ短編集』成美堂

嵯峨野

2,625円）

ビデオ「貿易実務の基礎知識」又は「外国為替について」授業担当者作成資料（プリント教材その他）

356 −英語コミュニケーション10

英語コミュニケーション10
デイヴィツド・アベ

フィリップ・サザンズ【CourseThis

isＣｏｎtｅｎt】【Coursediscussion

class.

conversation

in

about

discussions

is ａ normal

learn

a

detailthe basics, you

discussions

with

A

ａ

discussion
topic.

iswill be able to haveＣｏｎtｅｎt】

This course is design to develop the four‑macro skills

Havingof speaking, listening,reading, and writing. In classpart of adult life. Onceanyone.

ａyouwork will be focusing on the speaking and listening.

interesting

while homework

anywhere.

reading andwill also be given to cover thewriting section. The

goal is to use

In

order

to haveinteresting, in七elligent discussions,activities that engage

we

will

practicegivingstory‑telling，

authentic materials, which will be interesting andandmotivational to students.

summarizing

anddisagreeing.

Eachopinions,

persuading

three topics. We

bystudentmayagreeing

will researchalso watch

andin reaトlifesituation using

discuss【SChedUle】

videos.

Ａ variety of topics will be covered. The【Schedule】

they

1− 2

Introduction − opinions and reasons

3−４Animal testing− News

5− 6Discussion game ｌ７− 8Summarizing

9 − 10Controversial Issues − Discussion gamein class will depend

order in whichon the students

level and interests.

story【Assessment】−Telling stories

11− 12 Refutations − Discussion game13

are covered

Assessment
2

will be based on attendance, participa･tion,homework,and ａ finaltest.

3【ＴｅＸtｂＯＯｋＳ】

Test

The

book is to be announced

on the first dayof class.

【Assessment】
scores are based
are absent

from

mark

for the classroom

on homework

andclasswork.

ａ class, youcannot receive ａ

discussion

andhomework

他学部・Student
If youfor

他学科

that day.
Pleasecometo every class.

【ＴｅＸtｂＯＯｋＳ】
from the instructor‑

Handouts357―

英語コミュニケーション10

英語コミュニケーション10
アラン・デイヴィ＝ズ

セプテンバー・スミス【CourseContent】

The purpose
anddevelopsocial

all aspects

themesconcerncourseandfor youngof language

issuesthat

adults,theallows an intensive

applyingThe

all four language
concurrent

reading

andof thelearners'

also【Courseof this four‑skills course

focus

writingaffords

thelearning.

areexplorationorof thisspeaking,

listening,toin its spoken

compareandaim

Content】
of

thiscourseskills andthetodevelopstudents'

andwritingskills.

witha rangelistening,Students

will therefore

be provided

integrated

materials

tasks

and

designed

will include

role play， small

group

communication

games,

readingtasks.

andStudents

opportunity

to usethroughout

theidentify,

will

English90‑minuteuse

activities

mini‑discussion,
andwritingmaχimum

for real

communication

class. Ａ special featureemphasiscollect andhaveplacedonlearningoftoleχical 'chunks' （phrasal【Schedule】

vocabulary）asａ powerfultool for communication,

The areas from which topicsare to be drawn for thisboth in spoken

andEnglish.

writtenof

to develop

skills areas. Classroom

this covirse is thewritten forms.

isreading

speaking,

practicestrengthening

second‑language

Thethese four languageof these topics

skills｡
onopportunity

differences in English

Usingof interestclass format

provides ａ general

overall

is to utilize

course include:1 ）Interpersonal Relationships【Schedule】

2) The Working World

Topics to be covered include:

3）TheSupernatural and the Unexplained

1. Family and friends

4）The

Future: Yours and Ours

2. People and Places
3. Memories【Assessment】
willbe based on attendance, participa"tion, eff)rtmade

by the students to communicate

in

5. Talk/Tellabout yourself
6. Reading skills

他学科

English in the class,and the semester's work. No test

7. The structure and style of English writing

willbe given.

8. Introduction toleχicalc hunks【ＴｅＸtｂＯＯｋＳ】【Assessment】

No textbooks will be used, but ａ aeries of reading
and worksheets willbe provided

Class work −70%
Homework −30%
【ＴｅＸtｂＯＯｋＳ】
The

‑

他学部・

Assessment

ofthe past

4. Relationships

358 −teχtbook will be announced

duringthe first class英語コミュニケーション10

英語コミュニケーション10
八リー・Ｔ．ノリス

ポール・ルイス【CourseContent】

This

aims

course【Courseto focus on improving

speaking

andThe

Ｃｏｎtｅｎt】

objective of this course is to develop

listening skills, particularly focussing on the latter. In

ability to interact using

particular,

speak

the

different

covered, including
coursewill beexpected

extensive

given

to useways

inEnglishof listening

and intensive

English， andas muchwill

bestyles. The

students

withanconfidence,areas possible during

speakers

withof【ＳＣｈｅｄＵｌｅ】

gain

1 −12: Various

topics/listening skills

anmethods【Assessment】

Areas

will include

and individual

workfact in English.

materials

andassessment, tests,and/or a finalｅχamination.

discussion.

【ＴｅＸtｂＯＯｋＳ】【Schedule】

during the firstclasswill include

other media

students

will workwith eχtra work
These

being

will include

will

Naturalgroups.

Groups

Receiving

and

into

the

text

assignednotbeof handouts.

restricted

ex.

（Ｌ/Ｒ

, Homonyms,

Large

Word

Relationships,

and

to:‑
BA^）,

numbers,

GivingandDirections【Assessment】
Assessment

will be based on class work, homework

speaking and listening abilityand tests.
【ＴｅＸtｂＯＯｋＳ】‑

Teχt to be announced.

359 −他学部・他学科

Pronunciation

Word

the students

course.
through

Introductions,
word

work

to be able togiven in the form

but

to

Teaching

video's，short stories。

to stimulateThis will be ａ one semesterTheeχplored as

for students

and

poems

meeting･will beorderof English.

group

will

other speaking

overall understanding

opinionTeaching

The textbook will be announced

concentration

express

andcontinuous

nativebeing for the student

will be based on class participation and
of

and

and

and

differences

lifestyle, influencypeopleaim

attendance,

combinationofpronunciation

will be able toofwith the main

AssessmentａanddegreeJapanese

English.

skills. Inter‑cultural
will humour

Lessonsotherinclude，listening,class.

English. They

increased

the students'０１

英語コミュニケーション10

英語コミュニケーション

リオナ・R.キャメロン

サミュエル・ミ【CourseIn

Content】

this course

theskills，speaking,Students

duringlistening,

will learn

be expected【Coursestudents

will practicereadingandpractical English.

to participate and

speak

the

four

The

writing･Students

will

content

will review

the Englishthat hasbeenlearntby students

previously

and increase

performancein English.

students' knowledge

and

with

coursebasic

are

as follows: to acquaint/ intermediate

to equip

them

with

grammaradequatealreadytheEnglish.

Generally,

of

class

each

on

will spend

grammarremainderof thetopics. Eachstudent

short presentation【Schedule】

weperiodto enjoy

the first 30 minutes

review,to theandconversa‑

tional skills on ａ variety of topics; to get themthe classes.

Theof thevocabulary;ａ lot in English‑

Content】

aims

students

皿･フ

devoting

theteχtbook and

open

may

also be asked

to give a very

at somepoint during

the semester

Topics to be covered:

In each lesson, students will do manykinds ofactivities,
individually,in pairsor groups.

Family,

Food

ment,

SportsandSchool，Health【Assessment】

Newspapers･

Assessment

Marriage

will be on‑going, based on attendance,

participation,homeworkandRestaurants,

andFitness,

Music

and

Books

Magazines

Divorce, Beliefs andEntertain‑

andOpinions.

and tests.
【Assessment】【ＴｅＸtｂＯＯｋＳ】

Grade

The textbook willbe announced

during the firstclasswill

dictionary
every

be

class.

expected

to

have

an

and ａ Japanese°English
Electronic

New

English‑dictionaries

Interchange

CAMBRIDGE）

diction‑are

他学科

acceptable.

‑

他学部・

Students
Japanese
inattendance andand a finaltest(50％)

【ＴｅＸtｂＯＯｋＳ】【Reference】

ary

will be based(50%)homework360−

2 (Jack

Richards

participation英語コミュニケーション10

英語コミュニケーション11

ジョナサン･ E.ロング【Courseジョナサン･ E.ロング【CourseContent】

This course aims to improve the students' abilities
in the four language

Ｃｏｎtｅｎt】

Students who meet the prerequisites willin the classskillsin English by reading

haveto meetthe challenges of reading scriptsin

about and discussingin class cultural differencesand

English, watchingwriting about

discussing themthese topics outside of class. To bethevideosin English

successful the students must be willingto work hard.

papers about them｡【Assessment】

Week

１ : script

Assessment

Week

２ : video

Week

３ : discussion;homework:without

andsubtitles,

writing reaction

Usually, three weeks will be allowed for each video:

willbe based upon

attendance

reaction paperclassparticipation
homework【Assessment】

quizzes

Assessment will be based on attendance and theessaysreactionpapers.

【ＴｅＸtｂＯＯｋＳ】【Ｔｅｘtbookｓ】

Culture Riddles −America

none.

他学部・

‑

他学科

361

−

TOEFL ・TOEIC トレーニングＬﾚﾄﾞ

英語コミュニケーション12
デイピッド･ c.ダイカス【Coursewill focus on skills andfor informative

read

=j

つつ

【CourseContent】

鈴木哲至
磯村香里

野口朋香i
寺本史子

Content】

This courseThe

ジョナサン･ E.ロング

courseandabout, andwill include

persuasive

be topic/theme

techniques

writingoriented.

effective presentation
English.

Oncewill moveon to longerof paragraphandsupport

ＴｏＥＦＬ（１）and speaking｡
Students

discuss, these topics. Writing

the study

needed高校時代の英語学習単位数、ネイティブの授業経験の有無、
英語の学力等の点からみて、英語の聞き取り及び表現の基
礎的能力のトレーニングを必要とする者を対象とする。授業
では、ＴｏＥＦＬやＴｏＥＩｃなどの試験を目標として、各自のwillpracticeorganization

and学習歴及び学力によりクラス編成を行い、キメ細かい学習指導を行い、英語の基礎的運用能力を強化する。

of ideas in written

this level of writing

is mastered,

we

TOEFL means
Language" ・pieces of writing.

Of

English asａ Foreign

Students who have never done ａ TOEFL
test or who
have ａ score of less than 345 should consider doing
this course.

【Schedule】
As described above, the course will move

"Testfrom basicorganization and presentation ofideas to essays and【Assessment】

This is an introductory
level course for preparation
for the TOEFL
test. It will give step by step strategies
andskills to improve
performanceon each of theseven sections of the TOEFL
test. TOEFL
test‑like

Grading

exercises will be used to accustom
the students
type of questions to expect in the TOEFL
test.

discussions based on theircontent.

will be based on attendance and participa･tion,homework

to theassignments, and a test.
The TOEFL
test covers seven different types ofquestions to test English ability･
1 . Listening comprehension
A. Short conversations
B. Long conversations
C. Talks （short lectures）
2. Structure and writtenｅχpression（grammar)
A. Structure
B. Written expression
3. Reading comprehension
A. Reading comprehension
B. Vocabulary【ＴｅＸtｂＯＯｋＳ】
To be announced

他学部・

他学科

【Schedule】
The order in which material will be presented will be
determined by each instructor according to theirjudgement of the students needs.

【Assessment】
Assessme先for TOEFLフブサwill

be base句回付

students attendance, participation, classwork
homework.
【ＴｅＸtｂＯＯｋＳ】
To be announced.
IＭＰＯＲＴＡＮＴ:一般に英語の授業を履修することで、
ＴＯＥＦＬのスコアが良くなるという調査報告があります。効果的な勉強のために、この科目を履修するにあたっては、
その他に２科目以上の英語の授業を履修することを勧めま

‑

す。

362

−

and

TOEFL ・TOEIC トレーニングＩ
ジョナサン･ E.ロング

鈴木哲至

TOEFL ・TOEIC トレーニングII

野口朋香

デイピッド･

C.ダイカスジョナサン･

E.ロングハリー・T.

ノリスジェームス・A.ジw一シャレル・A.ラインツマアラン・デイヴィーズ

磯村香里

寺本史子

アしン･

D.ウィリアムズ鈴木哲至野口朋香磯村香里寺本史子㎜㎜㎜㎜･■㎜㎜㎜㎜㎜㎜㎜㎜･㎜㎜㎜㎜㎜㎜･㎜･㎜■■･■■■･■･㎜■■【CourseＣｏｎｔｅｎｔ】【CourseＴｏＥＩｃ（１）
高校時代の英語学習単位数、ネイティブの授業経験の有無、
英語の学力等の点からみて、英語の聞き取り及び表現の基
礎的能力のトレーニングを必要とする者を対象とする。授業
では、ＴｏＥＦＬやＴｏＥＩｃなどの試験を目標として、各自の学習歴及び学力によりクラス編成を行い、キメ細かい学習指導を行い、英語の基礎的運用能力を強化する。

TOEIC means "Test Of English for International
Communication" .
This

is an introductory

for the TOEIC
and
seven

for preparation

test. It will give step by step strategies

skills to improvesections

exercises

level courseof thewill be used

type of questions

performance
TOEIC

on

each

test. TOEIC

to accustom

TOEFL means
Language" ・

Test

Of

Englishasａ Foreign

Students who have completed TOEFL
Ｉ or who haveａ score of less than 370 should consider doing thiscourse.

of thetest‑likethe students

to ｅχpectin the TOEIC

Ｃｏｎtｅｎt】

ＴｏＥＦＬ（2）TOEFL ・ TOEIC などの英語能力測定試験を利用すること
により、各自の英語能力を客観的に把握させ、そこから自主的な英語学習を促すものである。
授業では、ＴｏＥＦＬ ５００点、TOEIC 640点などを到達目標として演習を行い、英語の総合運用能力を強化し、英語能力測定試験スコアの向上を目指す。

to thetest.

Students who have never done ａ TOEIC test or who
have ａ score of less than 250 should consider doing
this course.

【SChedUle】
The order in which material willbe presented will be
determined by each instructor according to theirjudgement of the students needs.
【Assessment】
Assessment for TOEIC
1（1）will be based on thestudents attendance, participation, classwork andhomework.

questionsto ｅχpectin the TOEFL

test.

The TOEFL test covers seven differenttypes ofquestionstotestEnglishability.
１

Listening comprehension
A. Short conversations
B. Long conversations
C. Talks （short lectures）
２
Structure and written expression（grammar）
A. Structure
B. Written ｅχpression
3. Reading comprehension
A. Reading comprehension
B. Vocabulary【SChedUle】
The order in which material will be presented will be
determined by each instructor according to theirjudgement of the students needs.
【Assessment】
Assessment for TOEFL
II（2）will be based on thestudents attendance, participation，classwork andhomework.
【ＴｅＸtｂＯＯｋＳ】
To be announced.

【ＴｅＸtｂＯＯｋＳ】

IＭＰＯＲＴＡＮＴ:
一 般に英語の授業を履修することで、
TOEFLのスコアが良くなるという調査報告があります。効果的な勉強のために、この科目を履修するにあたっては、
その他に２科目以上の英語の授業を履修することを勧めます。

To be announced.
IＭＰＯＲＴＡＮＴ:一般に英語の授業を履修することで、
ＴＯＥＩＣのスコアが良くなるという調査報告があります。効果的な勉強のために、この科目を履修するにあたっては、
その他に２科目以上の英語の授業を履修することを勧めま

‑

す。

363 −

他学部 ・他学科

The TOEIC
test covers seven different types ofquestions to test English ability.
A. Listening comprehension
1. Sentences about photographs.
2. Questions /responses
3. Dialogues
4. Short talks
B. Reading comprehension
5. Sentence completion
6. Error identification
7. Short passages

This is ａ basic level course for preparation
for theTOEFL
test. It will give step by step strategies andskills to improve
performanceon each of the sevensections of the TOEFL
test. TOEFL
test‑like ｅχercises
will be used to accustom
the students to the type ofTOEFLTOEFL ・TOEIC トレーニングII
デイビッド・c.ダイカスジョナサン・E.

Pングハリ‑・T.

ノリス

・ TOEIC

トレーニングⅢi………j=I

y'l‑ﾑX･A.ｼﾞかfｲw･c,ｲｽｼﾞ泄ｻﾝ･E.

ジェームス・A.ジョリーシヤレル・A.ラインツマアラン・デイヴィーズ

皿ｸﾞ訃･T./JX ｼ貼･kﾗ■iYﾏ

ｱﾚﾝ･D,
妬ｱﾑｽｱﾗﾝ･ﾃﾞｲヴｨｰｽﾞｽﾆかR.外ﾝ寺本好アレン■D.ウィリアムズ鈴木哲至野口朋香磯村香里寺本史子【Course【CourseContent】

Ｃｏｎtｅｎt】

ToEFL（3）ＴｏＥＩｃ（２）TOEFL ・TOEIC などの英語能力測定試験を利川すること
により、各自の英語能力を客観的に把握させ、そこから自主的な英語学習を促すものである。
授業では、TOEFL 500点、TOEIC 640点などを到達目標として演習を行い、英語の総合運用能力を強化し、英語能力測定試験スコアの向上を目指す。

TOEFL

・ＴｏＥＩｃなどの英語能力測定試験の受験結果により測定された各自の英語能力を客観的に把握させ、そこから自主的な英語学習を促すものである。
授業では、ＴｏＥＦＬやＴｏＥＩｃなどの試験スコアにより、クラス編成を行い、キメ細かい学習指導を行い、英語の運用能力を強化し、英語能力測定試験への受験意欲の向上を目
指し、TOEFLThis is ａ basic level course for preparation for the
TOEIC test.It will give step by step strategies andskillsto improve performance on each of the sevensections of the TOEIC test.TOEIC test‑likeexercises
will be used to accustom the students to the type ofquestions to expect in the TOEIC test.

・ ＴｏＥＩｃトレーニングIVの授業につなげる。

1 or II , or who
Students who have completed TOEFL
have ａ score of more than 380 should consider doing
this course.
This is ａ high‑beginner
for the TOEFL

Stvidents who

have completed TOEIC

ｌ or have ａ

TOEIC score of less than 300 should consider doing
this course.

level course

for preparation

test. It will give step by step strategies

andskills to improveseven

sections of theperformance
TOEFL

on

test. TOEFL

eachof thetest‑likeｅχercises will be used to accustom
the students
type of questions to expect in the TOEFL
test.

他学科

The TOEFL
test covers seven different types ofquestions to test English ability.
1. Listening comprehension
A. Short conversations
B. Long conversations
C. Talks （short lectures)
2 . Structure and writtenｅχpression(grammar）
A. Structure
B. Written expression
3. Reading comprehension
A. Reading comprehension
B. Vocabulary【SChedUle】
The order in which material willbe presented will be
determined by each instructor according to theirjudgement of the students needs.

【Schedule】
The order in which material willbe presented will be
determined by each instructor according to their【Assessment】

judgement

Assessment for TOEIC
II (2）will be based on thestudents attendance, participation, classwork andhomework.

【Assessment】

of the students needs.

Assessment for TOEFL
in （3）will be based on thestudents attendance, participation, classwork andhomework.

【ＴｅＸtｂＯＯｋＳ】
To be announced.

【ＴｅＸｔｂＯＯｋＳ】
IＭＰＯＲＴＡＮＴ:
一般に英語の授業を履修することで、

To be announced.

ＴＯＥＩＣのスコアが良くなるという調査報告があります。効果的な勉強のために、この科目を履修するにあたっては、

IＭＰＯＲＴＡＮＴ:一般に英語の授業を履修することで、
TOEFLのスコアが良くなるという調査報告があります。効果的な勉強のために、この科目を履修するにあたっては、
その他に「上級英語セミナー」や２科目以上の英語の授

その他に２科目以上の英語の授業を履修することを勧めます。

業を履修することを勧めます。

‑

他学部・

The TOEIC
test covers seven different types ofquestions to test English ability.
A. Listening comprehension
1. Sentences about photographs.
2. Questions /responses
3. Dialogues
4. Short talks
B. Reading comprehension
5. Sentence completion.
6. Error identification
7. Short passages

to the364−

TOEFL ・TOEIC トレーニングⅢ

TOEFL ・TOEIC トレーニングIVｼﾞi‑ﾑｽ･A,ｼﾞかfｲw･c,ﾀﾞ似ｼﾞuｻﾝ･E.叫川一･＼.ぶｼM･A.ﾗｲ卵

ﾃﾞｲﾋﾞﾂK･C,ﾀﾞｲｶｽｼﾞｪｰﾑｽ･A.ｼﾞｮﾘｰｱﾗﾝ･ﾃﾞｲヴｨｰｽﾞ

几ﾝ･D.

【Course心ｱﾑｽｱﾗﾝ･ﾃﾞｲヴｨｰｽﾞ刀かi外ﾝ寺本史子

ｱﾚﾝ･D.ｳｨﾘｱﾑｽﾞﾀﾞﾆｴﾙ･ﾀﾞﾝｸﾘｰ

Content】【CourseＴｏＥＩｃ（3）TOEFL

・ ＴｏＥＩｃなどの英語能力測定試験の受験結果によ

TOEFL

自主的な英語学習を促すものである。

授業では、TOEFL 550点、ToEIc 720点などを到違目標として演習を行い、英語の総合運用能力を強化し、笑授業では、ＴｏＥＦＬやＴｏＥＩｃなどの試験スコアにより、クラス編成を行い、キメ細かい学習指導を行い、英語の運用能

語能力測定試験スコアの向しを目指す。

力を強化し、英語能力測定試験への受験意欲の向上を目
・ＴｏＥＩｃトレーニングIVの授業につなげる。

the students to the type of questions to expect in the
TOEIC test.This course aims to develop the students
general English ability.T his willin turn produce an
improved TOEIC score.
Students who have completed

TOEIC

t

or

11， orhave a TOEIC score higher than 300 should consider
taking this course.
TOEIC

test covers sevendifferent types

ofquestions to test English ability.
Λ.Listeningcomprehension
1.Sentences about photographs.
2.Questions /responses
3.Dialogues
4.Short talks
B.Reading comprehension
5.Sentence completion
6.Error identification
7.Short passages【SChedUle】【SChedUle】

The order in which material will be presented will be
determined by each instructor according to their
Judgement of the students needs.

The order in which material willbe presented will be
determined by each instructor according
judgement of the students needs.

to their【Assessment】
Assessment for TOEFL[V(4 )will be based on thestudents attendance, participation, classwork andhomework.

【Assessment】
Assessment

for TOEIC

Ⅲ（3 ）will be based on thestudents attendance， participation, classwork
homework.

and【ＴｅＸtｂＯＯｋＳ】
To be announced.

【ＴｅＸtｂＯＯｋＳ】
To be announced.

IＭＰＯＲＴＡＮＴ:一般に英語の授業を履修することで、
TOEFLのスコアが良くなるという調査報告があります。効果的な勉強のために、この科目を履修するにあたっては、
その他に「上級英語セミナー」や２科目以上の英語の授業を履修することを勧めます。

IＭＰＯＲＴＡＮＴ:一般に英語の授業を履修することで、
ＴＯＥＩＣのスコアが良くなるという調査報告があります。効果的な勉強のために、この科目を履修するにあたっては、
その他に「上級英語セミナー」や２科目以上の英語の授‑業を履修することを勧めます。

365−

他学部 ・他学科

Students who have completed TOEFL ｌ or II，or who
have ａ score of more than 400 should consider doing
this course.
This is a pre −intermediate level course forpreparation for the TOEFL
test.It will give step bystep strategiesand skillsto improve performance oneach of the seven sections of the TOEFL test.TOEFL
test −like eχerciseswill be used to accustom thestudents to the type of questions to expect in the
TOEFL test.
The TOEFL
test covers seven different types ofquestions to test English ability.
1 .Listeningcomprehension
A.Short conversations
B.Long conversations
C.Talks (shortlectures)
2.Structure and writtenｅχpression( grammar)
A. Structure
B.Written ｅχpression
3 .Reading comprehension
A.Reading comprehension
B.VocabularyThis is a high −beginner course for the TOEIC
test.
TOEIC test −like eχerciseswill be used to accustom

The

・ＴｏＥＩｃなどの英語能力測定試験を利川すること

により、各自の英語能力を客観的に把握させ、そこから自￨･:的な英語学習を促すものである。

り測定された各自の英語能力を客観的に把握させ、そこから指し、TOEFL

Ｃｏｎtｅｎt】

ToEFL（4）TOEFL ・TOEIC トレーニングＶ

TOEFL ・TOEIC トレーニングIV

ｼﾞI‑ﾑｽﾞ･A.ｼﾞｮﾘｰﾃﾞｲﾋﾟﾂF･c.ﾀﾞｲｶｽｼﾞｮｱﾝ･M.ｳﾂFﾏﾝ
ｱﾗﾝ･ﾃﾞｲヴｨｰｽﾞｽ]ﾂﾄ･R､ｸﾞ'Jｰﾝｱﾚﾝ･D,ｳｨﾘｱﾑｽﾞ

ﾃﾞｲﾋﾞﾂF･c.ﾀﾞｲｶｽｼﾞｪｰﾑｽ･A.ｼﾞｮ')ｰｱﾗﾝ･ﾃﾞｲヴｨｰｽﾞ
ｱﾚﾝ■D.ｳｨﾘｱﾑｽﾞﾀﾞﾆｴﾙ･ﾀﾞﾝｸﾘｰ
【CourseＣｏｎｔｅｎｔ】【CourseContent]

ＴｏＥＩｃ（４）

ＴｏＥＦＬ（5）TOEFL

ＴｏＥＦＬ・ＴｏＥＩｃなどの英語能力測定試験の受験結果によ・ＴｏＥＩｃなどの英語能力測定試験を利用することり測定された各自の英語能力を客観的に把握させ、そこからにより、各自の英語能力を客観的に把握させ、そこから自主より自主的な英語学習を促すものである。

的な英語学習を促すものである。
授業では、TOEFL

550点、TOEIC

授業では、ＴｏＥＦＬやＴｏＥＩｃなどの試験スコアにより、クラ720点などを到達目標として演習を行い、英語の総合運用能力を強化し、英ス編成を行い、学力差に対応したキメ細かい学習指導を行い、英語の運用能力を強化し、英語能力測定試験への受語能力測定試験スコアの向上を目指す。

験意欲の向上を目指し、TOEFL

・ＴｏＥＩｃトレーニングVIの授業につなげる。
This

is ａ preintermediate

test. TOEIC
accustomtest −likethestudents

courseexercises
to thefor the TOEIC
will be

type

used

to

of questions

toexpect in the TOEIC

test. This course

the students

Englishability. This will in turnTOEIC

score.

producean improved

Students
have

who

have

ａ TOEICtakingThe

generalcompletedscore higher

TOEIC

aims

ｌ

Students who have completed TOEFL ｌ or 11，or who
have ａ score of more than 420 should consider doing
this course.
This is an intermediate level course for preparation
for the TOEFL test.It wiU give step by step strategies
and skills to improve performance on each of theseven sections of the TOEFL
test.TOEFL
test −likeexercises will be used to accustom the students to thetype of questions toｅχpect
i n the TOEFL test.
The TOEFL
test covers seven different types ofquestions to test English ability･
1.Listening comprehension
A. Short conversations
B.Long conversations
C.Talks (short lectures)
2.Structure and writtenｅχpression( grammar)
A. structure
B.Written expression
3.Reading comprehension
A.Reading comprehension
B.Vocabulary

to developorII ， orthan

350 should

considerseven

different

types

this course.
TOEIC

questionstestcoversto test English

A.Listeningofability.

comprehension

1.Sentences

about photographs.

2.Questions/ responses

3.Dialogues
4.Short talks
comprehension

5.Sentencecompletion

6.Error identification

他学科

7 .Short passages【Schedule】【Schedule】

The order in which material will be presented willbe
determined by each instructor according to theirjudgement

The order in which material willbe presented will be
determined by each instructor according to their
Judgement of the students needs.

of the students needs.

【Assessment】
Assessment

for TOEIC【Assessment】
IV（4）will be based on thestudents attendance, participation, classwork
homework.

Assessment for TOEFL
V (5 )be will based on thestudents attendance, participation, classwork andhomework.

and【ＴｅＸtｂＯＯｋＳ】【ＴｅＸｔｂＯＯｋＳ】

To be announced.

To be announced.

IＭＰＯＲＴＡＮＴ:一般に英語の授業を履修することで、IＭＰＯＲＴＡＮＴ:
一 般に英語の授業を履修することで、
TOEFLのスコアが良くなるという調査報告があります。効果的な勉強のために、この科目を履修するにあたっては、
その他に「上級英語セミナー」や２科目以上の英語の授業を履修することを勧めます。

ＴＯＥＩＣのスコアが良くなるという調査報告があります。効果的な勉強のために、この科目を履修するにあたっては、
その他に「上級英語セミナー」や２科目以上の英語の授業を履修することを勧めます。

‑

他学部・

B.Reading366−

TOEFL・ TOEIC

トレーニングＶ

TOEFL ・TOEIC トレーニングVI

ｼﾞｪｰﾑｽﾞ■A.ｼﾞｮﾘｰﾃﾞｲﾋﾟﾂF･c.
ﾀﾞｲｶｽｼﾞｮｱﾝ･M.ｳﾂFﾏﾝ

ジェームズ･ A.ジョリー

デイビッド・

c.ダイカスｱﾗﾝ･ﾃﾞｲヴｨｰｽﾞｽ]ﾂﾄ･R,ｸﾞﾘｰﾝｱﾚﾝ･D.ｳｨﾘｱﾑｽﾞ

ジョアン･M.ウッドマン

アレン・D.

ウィリアムス【CourseContent】【CourseContent】

ＴｏＥＩｃ（5）ToEFL（6）

TOEFL

TOEFL

・ＴｏＥＩｃなどの英語能力測定試験の受験結果により測定された各自の英語能力を客観的に把握させ、そこから
より自主的な英語学習を促すものである。

的な英語学習を促すものである。

授業では、ＴｏＥＦＬやＴｏＥＩｃなどの試験スコアにより、クラ授業では、TOEFL

ス編成を行い、学力差に対応したキメ細かい学習指導を行

６００点、TOEIC

860点などを到達目標として演習を行い、英語の総合運用能力を強化し、英い、英語の運用能力を強化し、英語能力測定試験への受験意欲の向上を目指し、ＴｏＥＦＬの授業につなげる。

・ＴｏＥＩｃなどの英語能力測定試験を利用すること

により、各自の英語能力を客観的に把握させ、そこから自主

語能力測定試験スコアの向上を目指す。

・ＴｏＥＩｃトレーニングVI

Students who have completed TOEFL ｌ or n ，or who
have ａ score of more than 450 should consider doing
this course.

This is an intermediate course for the TOEIC test.
TOEIC test −like eχerciseswill be used to accustom
the students to the type of questions to expect in the
TOEIC test.This course aims to develop the students
general English ability.This willin turn produce an
improved TOEIC score.
Students who have completed TOEIC ｌ or II ，orhave a TOEIC score higher than 400 should consider
taking this course.
The TOEIC
test covers seven different types ofquestions to test English ability･
A. Listening comprehension.Sentences1
about photographs.
2.Questions/responses
3.Dialogues
4.
Short talks
B.Reading comprehension
5.
Sentence completion
6.
Error identification
7.
Short passages

This is an advanced level course for preparation for
the TOEFL

test.It will give step by step strategies

and skillsto improve performance on each of theseven sections of the TOEFL
test.TOEFL
test ‑likeexercises will be used to accustom the students to thetype of questions toｅχpect
in the TOEFL test.
The TOEFL
test covers seven different types ofquestions to test English ability.
1.Listening comprehension
A.Shortc onversations
B.Longconversations
C.Talks(shortlectures)

他学部・

2 .Structure and writtenｅχpression( grammar)
A.Structure
B.
Written expression
3.Reading comprehension【Schedule】
The order in which material will be presented will be
determined by each instructor according to theirjudgement of the students needs.

他学科

A.Readingcomprehension
B.Vocabulary【Schedule】
The order in which material willbe presented willbe
determined by each instructor according
Judgement ofthe students needs.

【Assessment】
Assessment for TOEIC
V（5 ）will be based on thestudents attendance, participation, classwork andhomework.

to their【Assessment】
Assessment

for TOEFL

VI（ 6 ）will be based on thestudents attendance, participation, classwork
homework.

【ＴｅＸｔｂＯＯｋＳ】

andTo be announced.
【ＴｅＸｔｂＯＯｋＳ】
IＭＰＯＲＴＡＮＴ:一般に英語の授業を履修することで、

To be announced.

ＴＯＥＩＣのスコアが良くなるという調査報告があります。効果的な勉強のために、この科目を履修するにあたっては、

IＭＰＯＲＴＡＮＴ:
一 般に英語の授業を履修することで、その他に「上級英語セミナー」や２科目以上の英語の授TOEFLのスコアが良くなるという調査報告があります。効果的な勉強のために、この科目を履修するにあたっては、業を履修することを勧めます。

‑

その他に「上級英語セミナー」や２科目以上の英語の授業を履修することを勧めます。

367−

TOEFL ・TOEIC トレーニングVI
ジェームズ･ A,ジョリー

デイビッド･ c.ダイカス

ジョアン・M.ウッドマン

アレン･ D.ウィリアムズ

【CourseContent】

ＴｏＥＩｃ（６）TOEFL

・ＴｏＥＩｃなどの英語能力測定試験を利用すること

により、各自の英語能力を客観的に把握させ、そこから自主的な英語学習を促すものである。
授業では、TOEFL

６００点、TOEIC

860点などを到達目標として演習を行い、英語の総合運用能力を強化し、英語能力測定試験スコアの向上を目指す。

This

is

TOEIC

an

advancedcoursetest −like exercises

the students

for the

TOEIC

will be used

to the type of questions

test.

to accustom

to ｅχpectin the

TOEIC

test. This

course aims

to develop

the students

generalEnglishability. This

will in turnproduce

improved

TOEIC

Students

who

have

have

a TOEIC

anscore.
completedscore higher

TOEIC

ｌ

or

II ， orthan

500 should

considerseven

different

types

taking this course.
The

TOEIC

questionstestcoversto test English

A. Listeningofability･

comprehension

1.Sentencesabout

2.Questions/ responses

photographs.

3.Dialogues
4.Short talks
comprehension

5.Sentencecompletion

6.Error identification

他学科

7.Short passages【Schedule】
The order in which material willbe presented will be
determinedjudgementby each instructor according to theirof the students needs.

【Assessment】
Assessment

for TOEIC

VI（6）will be based on thestudents attendance, participation, classwork

andhomework.
【ＴｅＸｔｂＯＯｋＳ】
To be announced.

IＭＰＯＲＴＡＮＴ:一般に英語の授業を履修することで、
TOEICのスコアが良くなるという調査報告があります。効果的な勉強のために、この科目を履修するにあたっては、
その他に「上級英語セミナー」や２科目以上の英語の授業を履修することを勧めます。

‑

他学部・

B.Reading368 −

研究科開放科目
地域社会特別講義IV 地域文化論)

国際社会特別講義Ｖ(比較政治論)

谷沢明

西尾林太郎

【授業の概要】【授業の概要】｢風土・歴史・文化を生かした地域づくり｣をテーマと

束アジアにおける国際体系の変化と中国。韓国、日本

した事例研究の講義をする。併せて、受講生によるプレの近代史は深く連動しながら展開した。この点を考慮しゼンテーションも行なう。

つつ、政治的近代化論を軸として、巾・韓・日3国の近代史と現代の政治システムについて比較分析することを、【授業計画】

木講義の目的とする。また、その結果をふまえて、

北海道池田町：ワインによる地域づくり

ジア的国家

ア

と西欧近代国家との比較も試みたい。

2｡ 大分県大山村：「村おこし」の元祖【授業計画】

3

北海道函館市：港町の歴史を生かした都市づくり

4

北海道小樽市：小樽運河保存問題と都市景観保全

1

政治的近代化とは？

5

福岡県柳川市：掘割を生かした環境形成

2

伝統的東アジアの国際秩序

6大分県日田市：歴史的景観を生かした都市づくり

3

科挙官僚制と中国の近代化

7兵庫県神戸市：港町の歴史を生かした景観形成

4

両班（ヤンバン）と李氏朝鮮の近代化

8兵庫県出石町：城下町の歴史を生かした景観形成

5徳川幕藩体制と日本の近代化

9岡山県倉敷市：民芸のまちの成り立ち

6

アメリカの発展と太平洋進出

10岐阜県高山市：市街地景観保全

711滋賀県近江八幡市：八幡堀の保全とまちづくり

812岐阜県八幡町：水の恵みを生かした地域づくり

13

受講生による課題の成果発表

アジア的国家とは何か？

イギリス、ドイツ、フランスにおける政治的近代化

9stateとnation

10

1950年代〜80年代における中国、韓国の政治と社【評価方法】

会「風土・歴史・文化を生かした地域づくり」をテーマに、【評価方法】

夫々が該当地を１箇所取材して事例研究を行い、その成果をパワーポイントで作成し、発表・提出する。成果物

研究科開放

出席状況とレポートとによる。

は、CDRで提出のこと。評価は成果物ＣＤＲとその発【テキスト】

表、及び平生の授業態度で行なう。

特に定めない。随時､資料を配布する。
【テキスト】【参考文献・資料】

テキストは特に使川しないが、次の参考文献を使用する。
田村明rまちづくりの実践』（岩波新書）

１

Asian

Power

and

Politics : The

Cultural

Authority （Lucian

W.Pye

西村幸夫『町並みまちづくり物語』（古今書店）

Di･mensions

大河直躬編『歴史的文化遺産の保存・活用とまちづく

Harvard Univ. Prees)り』（学芸出版社）

of

2.ステイトとネイション

近代国民国家と世界経

大河直躬編『都市の歴史とまちづくり』（学芸出版社）

済の政治経済学

全国町並み保存連盟『新・町並み時代J究ji VOL.47〜50、 北海道大学経済学部、1997〜(学芸出版社）

インターネット等を利用して、各自が予習・復習を行な

2000年、に連載）

うこと。

369

（佐々木隆生『経済学研

″アメ

肋間ﾃﾞｻﾞｲﾝ特mm 麟前肢論)ﾉｲｱﾌﾟﾛﾃﾞｭｰｽ隠隠V (翻麟論)

河辺泰宏

大西誠
【授業の概要】【授業の概要】映像をベースにした放送番組の成り立ちを歴史的に振り

西洋と日本を中心に、都市と建築の歴史的遺産についかえりながら、番組をどのように企画し、一つの作品とて理解を深めるとともに、それらの保存・修復・復原やして作り上げていくかを理論と実習を通じて明らかにす

都市資産としての利活用の方法について論じる。

る。
【授業計画】【授業計画】

授業は主に講義形式で進めるが、テーマによって担当

近年、市民が番組を制作する機会が多くなっている。取者を決め、報告会を行うことがある。

材（ロケ）映像とスタジオ映像とは、それぞれどのよう
1）破mとの闘いな特徴があり、どのように作られていくのか。また、それらを効果的に組み合わせて市民に資する番組を制作す

人類の蛮行と遺産保護への執念
2）変りゆく保存の概念

るには、どうしたら良いか。基本的なモデルを教育番組

文化遺産保存活動の歴史とユネスコの世界遺産条約に求める。

3）開発・建設の時代から維持・再生の時代へ

プロの制作者のノウハウを探りながら、番組はどのように開発し、制作していけば良いのかをメディアリテラ

建築におけるサステイナビリティ
4）文化財保存の論理

シーの視点から試作を通じて理解研究する。

日本における文化財保護の歴史

本講では、実際に放送された教育・教養番組をモデルに番組形式や内容を分析するとともに、グループ・ワーク

5）文化財保存の事例研究
日本・イタリア・トルコ・シリアetc.

で実際に番組を制作する。

6）町並み保存の論理【評価方法】

日本における町並み保存の歴史
7）町並み保存事例研究

授業への参加度、期末の課題と作品で評価する。

8）近代建築保存の論理
近代建築および近代化遺産の保存・再生の歴史

未定

9）近代建築保存・再生の技法
保存・再生の基本理念と具体的方法
10）近代建築保存・再生の事例研究
神戸・横浜・大阪・京都etc.
【評価方法】
授業や見学会への参加状況とレポート。課題発表の内容等によって決める。
【テキスト】
必要に応じてプリントを配布する。

‑■研究科開放ボローニャ・妻寵‑長浜・倉敷etc.

【テキスト】

370

群顛ﾃﾞｻﾞｲﾝ鵬m(i靴建ID

国際社会プロジェクトII【授業の概要】

a

江藤恭二

告田邦彦
【授業の概要】現在の都巾・建築は、マルチメディア化とネットワー

教育近代化の過程を、匪界教育史上の人物をとり上げ

ク化により著しく進展した情報化（高度情報化）によっることによって明らかにしていく。たとえば、コメニウて、大きな変革が進みつつある。情報化の観点から、生ス、ロック、ルソー、ペスタロッチー、フレーベルなど

活空間の変化の方向を探り、それらが今後の都市・建築の名を挙げうるであろう。彼らが教育史上、どのようなのあり方およびそこでの生活にどのような影響を与える

実践と思想の軌跡を残しているかを刻明に探っていきたかを論じる。

Vり

情報化の進展によって大きな変化を受けつつある住居とオフィスを取り上げ、インテリジェント化、マルチメ【授業計画】

ディア化、ネットワーク化によって、建物の機能や構成

1

コメニウス「大教授学」

要素がどのように変化してきたか、今後どのように変化

2

ロック「教育論」

するかを考察する。また、建築の設計や生産の方法に対

3

ルソー「エミール」

しても情報化は大きな影響を与え、建築生産情報の統合

4

ペスタロッチー「隠者の夕暮」

化が急務となっている。その動向を概観し、今後の方向

5

フレーベル「人間教育」

を探る。
これらの古典を読みつつ、著者たちの生涯を明ら【授業計画】

かにする。

講義によるオーバービューと併せて、下記のテキストを各自が読解し、ディスカッション形式で理解が深まる【評価方法】

ように講義を進める。

出席状況と平素のレポートによる。

【評価方法】【参考文献・資料】

分担部分の発表内容・形式、討議への参加、および課

1.西洋教育史叙説（江藤2.西洋教育史（長尾

恭二

十三二

福村出版）
東大出版会）

その他、西洋教育古典シリーズ（明治図書）を川いる【テキスト】
シティ・オブ・ビットー情報革命は都市・建築をどうかえるかー（ウィリアム・J
一他訳■ミッチェル著

掛井秀

彰国社）

371 −

研究科開放

題に対するレポートなどを総合して評価する。

主題講義Ｉ

国際社会プロジェクトlib
西尾林太郎【授業の概要】【授業の概要】Max Weberの著作(日本語訳のもの）やウェーバー

現代社会におけるメディアプロデュ―スとは何かを、の学説に関する著作物を丁寧に輪読する。続いて日本人

映像プロデュースやイベントプロデュースなど実践事例

研究者による国家論に関する著作を味読しつつ、ウェーを基に検討し、メディアの生産から流通、消費について

バーへの理解を深めたい。政治文化、エートス、リー

現状と課題を明らかにする。

ダーシップ、官僚佃」、宗教、経済、ナショナリズム等を本講では、特に生産者であるメディアのプロ（送り手）

キー・ワードとしつつ、アジア社会や現代の日本社会にと消費者である受け手との相互関係を今日的課題でもあついての理解を深め、比較史的視点の構築を目指すと共るメディア・リテラシーの観点から概観してみたい。

に、社会科学の専門書にも習熟したい。
【授業計画】【授業計画】
IMax

２〜８

数人の講師による集中講義の形式をとる。初回は、講義概要と現状報告を行なう。以降は、専門的な立場からWeber、丸山真男．大塚久雄について
M.ウェーバー『社会と経済』の一一一節（特に講義を行ない、最終回に質議・討論と総括で終える。詳カリスマ、官僚制、権力に関する部分）、人

nilは別途、決定次第公表する。

塚久雄によるウェーバーに関する著作を輪読
9〜12
13【評価方法】

近代国家論に関する論文を輪読ﾚﾎﾟｰﾄ提出による。

まとめとディスカッション
広く現代社会、アジア社会および現代国家の分析【テキスト】をめぐるフリーディスカヽタションを実施

使用しない。参考文献は講義巾に紹介するとともに、適【評価方法】

ti、資料を配布する。

川＼席状況および平常点による。輪読の際、各自の担当部【テキスト】
授業巾にその都度指示する。
【参考文献・資料】
授業中にその都度指示する。

‑■研究科開放分について簡単なレジュメを作成してもらう。

372−

教育センター・教育研究機関開設科目

英語海外セミナー
石橋千鶴子

米国NPOｲンﾀーンｼｯﾌﾟﾌﾟロｸﾞﾗﾑ
榎田勝利

ジョナサン･ E.ロング【授業の概要】【授業の概要】

英語・アメリカ文化研修を目的としたウェストバージ

米国ワシントンD.C.にあるポインツ・オブ・ライト財

ニア大学での春期英語研修プログラム。全学が対象。

団との共同プログラムとして実施する。米国の民問非営キャンパス内の大学寮に滞在し、約４週間の集中授業を

利組織（ＮＰＯ）でのインターンシップの体験を通して受ける。さらに、週末のホームステイ、小旅行、現地学

米国社会が抱える深刻な社会問題を理解し、その問題解

生および留学生との交流などが川意されている。出発前

決の方法を学ぶ。インターンシップの期間中は、一般のに行われる数回のオリエンテーションおよび事前事後の米国人の家庭でのホームステイをし、日常生活を体験す

ライティング課題なども含めて全てを修了すれば、本学る。インターンシップの受け入れ場所は、ワシントンの２単位が与えられる。２月中句から３月中旬の約１ヶD.C.および周辺地域で、学生の関心分野、英語力、専月間を予定している。定員は、約30人。

門的知識、経験等を考慮し、受け入れ団体を決める。実践の場を通して、異文化コミュニケーション能力と情報面接およびＴＯＥＩＣスコアにより選考を行う。

技術能力の向上を図り、学生の将来のキャリア形成の一助ともなる機会を提供する。

2001年度実施夏期研修プログラムにおける１［］(9：（活動可能な分野）老人、児童・青少年、自然・環境、

００ＡＭ〜３：２０ＰＭ）の学習内容は、以下の通りだっ

識字教育、障害者、家族、ホームレス、ジェンダー、文た：化・芸術、スポーツ、バイリンガル教育、外国人支援、

午前

少人数で行われる会話クラスと総合英語の授業。

午後

アメリカ文化の授業およびプロジェクト。音楽・

国際交流・国際協力、博物館・美術館、図書館、その他。
（米国側協力団体）ポインツ・オブ・ライト財団

ドラマ・ニュースレター作成・ホームページ作成(Pointsof Light Foundation）などから、各自興味のあるものを選び、英語によ【授業計画】

る意見交換を行いながら仕上げていき、終了パー
ティーで発表する。

(事前研修)･インターンシップの活動分野の決定
・日米のNPO、ボランティア団体等の現状学習■【授業計画】

・日本のNPO、ボランティア団体ヘフィールドワーク
・英会話のトレーニングに用意する特別プログラムであり、全期間の学習および(現地プログラム)・オリエンテーション合宿

生活面全ての指導は、現地教員およびプログラムスタッ・基本的に月曜から金曜までの５日間のインターン

フがあたる。（期間中、本学教職員は滞在しない｡）･ 1日特別研修プログラム
・インターンシップの体験報告書の作成と提出【評価方法】

・評価会、修了式、さよならパーティ

ウェストバージニア大学授業担当者の評価および研修前(事後研修)・フォローアップ研修、報告書作成

オリエンテーションの課題から総合的に判断する。
【評価方法】【テキスト】

現地での評価（受け入れ団体、ホストファミリー等と報

現地にて用意される。

告書）を考慮し全体評価を行う。

373

教育センター・教育研究機関開設

本研修は、ウェストバージニア大学が本学学生のため

外国文化海外研修Ｉ（中国）

外国文化海外研修11（韓国）:
曹述雙=‑

馮富柴
【授業の概要】【授業の概要】

この授業では、言語実践を通して、言葉を知り、理解し、本学の姉妹校の一つである韓国の大邱カトリック大学

発信し、理解されることの楽しさを体験することができる。また

で、韓国の文化や言語などの研修を積む。本研修のため

南京師範大学に滞在して生活することで、中国に対する単なに姉妹校からは少人数制の語学授業、金属工芸・伝統音る傍観者・観察者ではなく、客観的な目をもった共感者にな

楽・伝統料理などの韓国文化に対する講義と実習。そしることを目指す。

て両校の学生交流、ホームステイなどの課外活動を含む
特別のカリキュラムが編成されている。と同時に本研修

1.京師範大学において３週間の中国語研修を行う。
○

月曜〜金曜の午前中は8: OO〜llには姉妹校での研修を前後して慶州市、独立記念館、ソ: 30まで中国語の授業。日本語のできない先生が中国語で授業するが、ウル市への旅行などのプログラムも企画されている。

分かるのが不思議。内容は会話表現中心。
○

本研修を通じて参加学生たちは、良好に組まれたカリ
キュラムから韓国に対する知識を習得すると同時に、多午後は課外活動として南京市内見学（中山陵、南京博物館、玄武湖、夫子廟、南京大屠殺記念館な様な韓国・韓国人を直接体験し自ら触れあうことで新世ど）を通して、南京の風俗、歴史を学び、日本語学科

紀のパートナーとしての韓国の理解を深める。

の学生との交流会などを通して中国人同世代の人の考期間：

え方や生活を学ぶ。
○

夜は予習復習に追われる。みんな教室に集まって、夏期休暇の８月中の３週間前後
内容：

黙々と勉強。
○

上曜と日曜は言語実践の日。南京の街へ飛び出そう!

○風光明媚な「痩西湖」で名高い楊州へ、庭園で知１、語学研修ａ、14日間、午前中、１日３時間（2コマ）授業

られている蘇州への一日旅行。

ｂ、現地教員による少人数制の授業で韓国語の発音、文法、文型、会話などの練習

2.言語文化論Ｉの講義内容と呼応した５日間ほどの研修

ｃ、初級と中級のクラス編成予定で初心者の授業参加

旅行。

可

3.定員は20名程度。

圃教育センター・教育研究機関開設

4.今年度の２月中旬から３月中旬にかけて実地する。

２、韓国文化研修
ａ、午後週１〜２回

5.終了者に２単位を認定する。

ｂ、専門家による講演と質疑応答【授業計画】

ｃ、伝統文化講演の鑑賞（古典劇、音楽など）
ｄ、韓国文化にたずさわる専門家による指導と自己参

４月のガイダンスで研修の内容などを説明する。後期開

加型の実習（工芸・料理、舞踊など）

講科目であるか、履修登録を必要とせず、参加したことによって単位が取得できる。９月下旬頃、参加募集を掲示に３、その他の各種の課外活動

出し、10月中旬頃に参加者を決定する。その後、説明会を【授業計画】

２回ほど、オリエンテーションを１回実施する。詳しくは掲示

本研修参加のための数回の事前研修と事後研修が予定を見る。2月中旬に出発し、３月中旬に帰国する。費用は25万程度。

されている【評価方法】【評価方法】
現地教員およびプログラムスタッフそして引率教員に

引率者は平常点で評価する。

よる総合評価による。
【テキスト】
南京師範大学の研修授業の担当先生が決めるテキストを
使川する。

−374

情報処理技術特殊Ｉ

情報処理技術特殊Ｈ
中野雅晴

中野雅晴

【授業の概要】【授業の概要】基本情報技術者試験合格のための教育科目である。

ソフトウェア開発技術者試験合格のための教育科目で情報技術全般の基礎知識を活川し、情報システム開発ある。

においてプログラムの設計・開発を行うとともに、将来

情報システム開発のソフトウェア開発技術者として、高度な技術者を目指す者として、以下の知識・能力を身外部仕様に基づいて内部設計・プログラム設計・プログにつける。

ラム開発を行い、高品質なソフトウェアを開発するため

1）情報技術全般に関する基本的な用語・内容の知識の、以下の知識・能力を身につける。

2）上位技術者の指導のもとにプログラム設計書を作

1）ネットワーク、データベース、システム構成など成する能力の情報技術に関する全般的な知識と、上位技術者の3）プログラミングに必要な論理的思考能力

指導のもとに情報システムの設計ができる能力

4）プログラムのテスト手法を理解し実施する能力

2)内部設計書・プログラム設計書の作成能力
3）プログラミングに必要な高度の論理的思考能力【授業計画】

4）ネットワーク、データベースなどに関する実装技

ステップ１

コンピュータ科学基礎

ステップ２

データベース技術

ステップ３

コンピュータシステムの開発と運用

結合テストの計画と管理が行え、テストの実施につ

ステップ４

ネットワーク技術

いてはプログラム開発要員を指導できる能力

ステップ５

情報と経営

ステップ６

セキュリティと標準化

術と知識
5）プログラムのテスト手法を熟知し、単体テスト・【授業計画】【評価方法】
出席状況･小テストなどで評価する。

コンピュータシステム上級

ステップ３

システムの開発と運用

ステップ４

ネットワーク技術

ステップ５

データベース技術

ステップ６

セキュリティと標準化【評価方法】
出席状況・小テストなどで評価する。
【テキスト】‑

授業中に指示する。

375−

教育センター・教育研究機関開設

授業中に指示する。

コンピュータ科学基礎上級

ステップ２

■

【テキスト】

ステップ１

情報処理技術特殊Ⅲ

情報処理技術特殊IV
黒部晃一

黒部晃７

【授業の概要】【授業の概要】CG検定２級の合格を目指す教育科目である。

CG検定１級の合格を目指す教育科目である。

２級のレベルは、CGを実務に活用できるレベルであ１級のレベルは、高度な知識と指導力に加えＣＧを制り、期待できる効果として以下のことがある。

作や開発に応用できるレベルであり、期待できる効果と（１）アルゴリズムを理解し、目的に応じてCGの技法

しては以下のことがある。

を活用できる。

（１）アルゴリズムの記述やプログラミングによる高度（２）デザインの知識をCGli像やCGアニメーション

なCG制作ができる。

の制作に活用できる。
（3)（２）デザインの知識を効果的に活用し高度な表現がでCGに必要なシステムを目的に応じて選び使用で

きる。

きる。

（３）ＣＧに関する総合的な知識が身につき指導できる。

【授業計画】【授業計画】

CＧ基礎。

1

VisualC十刊こよるプログラミング

μ

3

モデリング

μ μ

CM ｃｎ

2

２次元画像生成//４5

3次元座標変換

５μ4CGアルゴリズムのプログラミングと実例
６７

6

ノル

7

ンダリング

μ
μ

８９

８９

//

Iﾉ
ﾉ/

10

画像処理

10.

ＣＧ検定１級の過去問題倹証
μ■教育センター・教育研究機関開設

1111

12.著作権その他。

12.

【評価方法】【評価方法】

出席状況について評価

出席状況について評価【テキスト】【テキスト】『Computerμ『ＣＧ検定１級問題集』（画像情報教育振興会）

Graphics』技術編ＣＧ標準テキストブック(llfii像情報教育振興協会)【参考文献・資料】【参考文献・資料】『基礎から学ぶViｓｕａ１Ｃ＋＋プログラミング』『Turbo Ｃによる3Dコンピュータ・グラフィックス』

(山岡祥著

(山岡祥薯

『コンピュータグラフィックス理論と実践』

森北出版)『コンピュータグラフィックス理論と実践』(JamesD. Foleyｲ也著(James

オーム社)

376

CQ出版)

D. Foley他著

オーム社)

上級英語セミナー2003Ａ
ベヴァリー・F.
【Course

上級英語セミナー2003Ａ
難波豊子

M.カレン
【授業の概要】Content】

週２日の授業で１セット(4単位）を基本する全学対象

通訳はr逐次に始まり、同時に進み、そして逐次に終の上級英語科目。ＴｏＥＩｃスコアで選抜を行い、少人数わる」と言われる。逐次では訳す時問を与えられるが、クラスを編成する。多様な授業活動を通して語彙力を増同時の場合にはSpeakerが話す言葉を聞きながら、前

強し、総合的英語運能力を目指す。学期末のＴｏＥＩｃ受に言われた内容を別の言語で説明しなければならない。

験およびその得点アップが期待される。各自、到達度・「聞く」と「話す」の２点集中を要求される。クラスで進歩度を確認することが望ましい。総合的な評価を行う。

は、逐次通訳を中心に学習。連習を通して、通訳には何４年間続けて履修できる。（一年生・編人生は１年目を必要とされるかを体験してもらう。

の前期は受講できない｡）

クラスの初回にテープを配布。毎回ＤＩＣＴＡＴＩＯＮの宿題が与えられる。

【Schedule】【授業計画】

Each week, in my class,a differentstudent will be
responsible for selecting a topic and introducing a・スラッシュ・リーディングで、英文を頭から情報処理する練習discussion about it in English. The other students
will listen withattention anddiscussion throughments.

The

animated

their own

goal in

each

then

・分かりやすい日本語の検討

continue the・短い時問で、英文のメッセージを把握

questions and com‑class is to engage

・２点集中力育成練習indiscussion for 90 minutes, giving each

student an opportunity to grow more comfortable and以上４点を目標として、

confident in initiatingand continuing ａ conversation

第１回

期間中を通しての計画、及び課題の指示。
頭ごなしの訳出法練習or discussion in English. Special guests will also be
第2〜6回

invited to the class to talk about themselves with the

宿題として各自家で徹底的に練習してきた教材を、クラス内で検討。それぞれの問題

students in ａ relaχedand supportive atomosphere.

点を指摘し合う。

Assessment will be based on participationand

第７〜８回

逐次通訳練習第9〜10回

同時通訳練習effort.
【評価方法】【ＴｅＸtｂＯＯｋＳ】
No

日常の授業態度、宿題に対する姿勢、授業中に行う/｣
テスト、単位認定試験などにより、総合的に評価。

text required【テキスト】「上級英語セミナー2003 A」は、週２回コースの授業で４単位の科目である。難波先生（月曜日５限）、ベヴァ
リー・F.

授業巾に配布､指示する。

M.カレン先生（木曜日５限）の両方の授業に出席し、それぞれの評価の平均を、この科目の評価と「上級英語セミナー2003 A」は、週２回コースの授業でする。

４単位の科目である。難波先生（月曜日５限）、ベヴァ
リー・F. M.カレン先生（木曜日５限）の両方の授業に出席し、それぞれの評価の平均を、この科目の評価と
する。

377

教育センター・教育研究機関開設【Assessment】

上級英語セミナー2003Ｂ
ベヴァリー・F.

【Course

上級英語セミナー2003Ｂ
難波豊子

M.カレン
【授業の概要】Content】

週２日の授業で１セット（4単位）を基本する全学対象

通訳は「逐次に始まり、同時に進み、そして逐次に終の上級英語科目。TOEICスコアで選抜を行い、少人数

わるjと言われる。逐次では訳す時間を与えられるが、クラスを編成する。多様な授業活動を通して語彙力を増同時の場合にはSpeakerが話す言葉を聞きながら、前

強し、総合的英語運能力を目指す。学期末のＴＯＥＩＣ受に言われた内容を別の言語で説明しなければならない。

験およびその得点アップが期待される。各自、到達度・「聞く」と「話す」の２点集中を要求される。クラスで進歩度を確認することが望ましい。総合的な評価を行う。

は、逐次通訳を意識しながら、同時通訳とは、どのよう４年間続けて履修できる。（一年生・編人生は１年目

なものかを体験する。英→日と日→英の両方の訳出練習の前期は受講できない｡）

を行う。宿題テープにより、各自訳出を検討することが課される。

【Schedule】
Inandthe second

semester,students

beresponsibity
supporttowill

for engaging
theconsideration
to

grow

speakerlearners

whose

as

【授業計画】
・スラッシュ・リーディングで、英文を頭から情報処理

takein discussion
throughof the topic. Eachcloserwill continue,
todiscussions

encouraged

ａ

and

する練習

offering

・分かりやすい英語、日本語の検討

thoughtful

week

a

group

of

communal

energywill

・短い時間で、英文のメッセージを把握

will be ａ chance

engaged・２点集中力育成練習language

motivate

individual

student

growthin English

confidence.

Specialguestswill also be invitedclass to talk to the students

moreability andin English

以上４点を目標として、

self‑

to the

第１回

期間中を通しての計画、及び課題の指示。
頭ごなしの訳出法練習in a relaxed

第２〜６回

but lively atmosphere.

宿題として各自家で徹底的に練習してきた教材を、クラス内で検討。それぞれの問題点を指摘し合う。

Assessment will be based on participationa ndeffort.

第７〜８回

逐次通訳練習第9〜10回

同時通訳練習【ＴｅＸtｂＯＯｋＳ】【評価方法】
日常の授業態度、宿題に対する姿勢、授業中に行う小No teχtrequired

テスト、単位認定試験などにより、総合的に評価。
「上級英語セミナー2003

B」は、週２回コースの授業で【テキスト】

４単位の科目である。難波先生（月曜日５限）、ペヴァ
リー・F. M.カレン先生（木曜日５限）の両方の授業

授業中に配布､指示する。

に出席し、それぞれの評価の平均を、この科目の評価とする。

「上級英語セミナー2003 B」は、週２回コースの授業で４単位の科目である。難波先生（月曜日５限）、ペヴァ
リー■ F. M.カレン先生（木曜日５限）の両方の授業に出席し、それぞれの評価の平均を、この科目の評価とする。

‑■教育センター・教育研究機関開設【Assessment】

378

ASU

TOEIC

ＩＣ

ASU

TOEIC

ＩＤ

鈴木久子

鈴木久子

【授業の概要】【授業の概要】TOEIC

Ｄレベル（220‑465）で400点以上の学生がＴＯＥＩＣスコア400点以上の学習者を対象とする全学向け

TOEIC

Ｃレベルに、TOEICのＴＯＥＩＣ対策講座。

がTOEIC

Ｃレベル（470‑725）の学生

Ｂレベルにそれぞれ到達するための講座。この講

日本人教員担当の「ASU

座は、文法・語彙問題、Reading、リスニングの基礎に重ピーカー担当の「ASU

点を置いて学習するため、日本人教員が担当する。授業時

Ｉ」、ネイティブス

II」 から成る。最高週に２コマＯ、IIの両科目を受講した場合）、4年間続け

間のみならず毎回豊富な量の宿題か課され、毎回チェックさて履修できる。週l￨n￨2単位とする。学期末のTOEICれる。非常にハードなコースであるため、中途半端な気持ち

受験およびその得点アップが期待される。各白、到達で受講しないでほしい。

度・進捗度を確認することが望ましい。毎回、授業外での読解演習（60分×７日×13回）とリスニング演習（60【授業計画】
第1回

TOEIC
TOEIC

分×７日×13回）（それぞれ91時間相当）が課される。

オリエンテーションおよび模擬演習

第２回〜第14回

課題は毎回チェックされる。授業中に演習に取り組む態

演習・解説、Vocabularyテスト

度、出席、課題などにより総合的な評価を行う。

・１週間の宿題の範囲からVocabularyの小テスト・採点・解説（15分）

詳細は、後日掲示にて連絡します。

・前回の宿題で間違いが多かった点の解説（15分）
・演習（文法問題・Reading・リスニング）（30分）
・問題解説（25分）
第15回

模擬テスト

＊宿題

読解演習・文法問題（60分×７口）＝
毎回７時間相当分（合計

７時間×13回＝91時間）

リスニング演習（60分×７日）＝
毎回７時間相当分
７時間×13回＝91時間）■（合計

教育センター・教育研究機関開設【評価方法】
出席・演習に取り組む態度・宿題の遂行度合いなどにより総合的に評価する。
【テキスト】[授業用

共通テキスト]Successful Steps for the TOEIC

Test[TOEIC Ｃレベルを目標とするコース用『ＴＯＥＩＣテスト実践講座

成美堂
課題テキスト]

標準総合』南雲堂『ＴＯＥＩＣテストよく出る英語表現』ナツメ社[TOEIC Ｂレベルを目標とするコース用

課題テキスト]『TOEIC ＴＥＳＴこれ１冊で860点突破』アスカ『toeicテスト

よく出る英単語・熟語』ナツメ社※星が丘キャンパスの課題テキストはTOEIC Ｂレベル用とし

‑

ます。

379

ASU

TOEIC

ＨＣ

J

″

……1゛……゜ﾄ

ll°
l:1
1°
… …j
=J,日=11;

デイヴィツド・アベ:

デイヴィッド・アペ【授業の概要】【授業の概要】TOEIC

Ｄ レベル（220‑465）で400点以上の学生がＴＯＥＩＣスコア400点以上の学習者を対象とする全学向け

TOEIC

Ｃレベルに、TOEIC

Ｃレベル(470‑725）の学のＴＯＥＩＣ対策講座。

Ｂレベルにそれぞれ到達するための講座。

日本人教員担当の「ASU

生かTOEIC

ピーカー担当の「ASU

この講座は、リスニング、語彙問題、Readingの基礎に

TOEIC
TOEIC

ｌ 」、ネイティブス

II」から成る。最高週に重点を置いて学習するため、ネイティブスピーカの教員

２コマＯ、11の両科目を受講した場合）、４年間続けが担当する。授業時間のみならず毎回豊富な量の宿題がて履修できる。週１回２単位とする。学期末のTOEIC

課され、毎回チェックされる。非常にハードなコースで受験およびその得点アップが期待される。各自、到達あるため、中途半端な気持ちで受講しないでほしい。

度・進捗度を確認することが望ましい。毎回、授業外での読解演習（60分×７日×13回）とリスニング演習（60【授業計画】
第１［回分×７口xl3回）（それぞれ91時間相当）が課される。
課題は毎回チェックされる。授業巾に演習に取り組む態

オリエンテーションおよび模擬演習

第２回〜第14回

演習・解説、Vocabularyテスト

度、出席、課題などにより総合的な評価を行う。

・１週問の宿題の範囲からVocabularyの小テスト
詳細は、後日掲示にて連絡します。

採点・解説（15分）
・前回の宿題で問違いが多かった点の解説（15分）
・演習（リスニング・Reading)（30分）

・問題解説（25分）
第15回

模擬テスト

＊宿題

読解演習・文法問題（60分×７日）＝
毎回７時間相当分（合計

７時間X

13回＝91時間）

リスニング演習（60分×７日）＝■教育センター・教育研究機関開設

毎回７時間相当分（合計

７時問×13回＝91時間）【評価方法】
出席・演習に取り組む態度・宿題の遂行度合いなどにより総合的に評価する。
【テキスト】[授業用
Complete

テキスト]
Guide

to the TOEIC

Test２

Editi･ｏ

THOMSON[課題テキスト]
600EssentialWords forthe TOEICBARRON'S

380

ｽﾎﾟｰﾂ特殊講座(ｽｸｰﾊﾞﾀﾞｲﾋﾞﾝｸﾞ)

ｽﾎﾟｰﾂ特殊講座(マリンスポーツ)

杉山和

松田秀子

【授業の概要】【授業の概要】｢海の巾｣の自然を体験し、より視野を広める、ス

各種のマリンスポーツを通し、海という自然を体験し、クーバダイビングに必要な初級のライセンスを取得し、より深く理解する。各種目の基礎的技術の向上と知識の生涯スポーツの実践へつなげる。

習得、生涯スポーツの実践へつなげる。

【授業計画】【授業計画】

《内容》
1.期日

《内容》
1. 期日

プール実習 ｙ成15年９月１日（月）〜６日（土）実習

平成13年8月6【1(月）〜９日（木）この期間中に時差をつけて３日間実施し

3泊4日

ます。
海洋実習

平成15年９月8口（月）〜11［1 (木）3泊4日

第１回説明会

平成15年５月211』（水）511目

第２回説明会

平成15年７月５日（上）10

第２回説明会

平成13年７月４日（水）b限目

ヤマハマリーナ浜名湖

静岡県

3.実習種日: 00〜

ウェイクボード、ボードセーリング、
セーリングクルザー等

プール実習

ロコダイバーズ

海洋実習

沖縄県

室内プール（一社）

4.実習費

伊江島

5.定員

3.諸経費

約74,000円
約20名（定員に満たない場合は中止になります｡）

実習費約50,000円（講習費、テキスト代、申請料）

用具代

約50,000円（重器材レンタル代、個人器材）

海洋実習費
その他

平成13年５月23日（水）5限目

2.場所

2.場所

＊実習費に関しては、12年度のものですので変更する場
合があります。

約78,000円（交通費、宿泊費）＊説明会には必ず参加すること。（やむを得ない場合を

約30,000円（ウェットスーツ希望者のみ）

除く）

■

4.定員

第１回説明会

約20名

場合かあります。

実習中の技術の上達度と、実習に対する取り組み方。

＊説明会には必ず参加すること。

【評価方法】

本年は開講せず。
上記の要項は13年度のものです。

１。実習中の技術の上達度と、実習に対する取り組み方。

‑

2.実習期間中、欠席した場合は単位が認められません。

381−

教育センター・教育研究機関開設【評価方法】＊諸経費については、14年度のものですので変更になる

スポーツ特殊講座(スケート)

スポーツ特殊講座(ボウリング)

松田秀子

松田秀子

【授業の概要】【授業の概要】スケートを通して、基礎的技術の向上と、知識の習得

ボウリングを通して、基礎技術の向上と知識の習得をを目標とし、楽しさを学び生涯スポーツの実践へつなげ

目標とし、生涯スポーツの実践へとつなげる。

る。
【授業計画】【授業計画】

《内容》

《内容》

1.期日
実習

平成15年９月3日（水）■５日（金）･

4日（木）

1.期日

8日（月）

実習

平成16年２月３日 （火）・４日（水）９日（火）・10日（水）
計６日間
2.説明会

午前中のみ

平成15年７月９日（水）12

説明会

平成16年１月７日（水)必ず参加すること。

午前のみ

12 : 30〜13 : 15

実習に必要な諸手続きを行ないますので、必ず参加すること。

6,000円（14年度のものですので変更する場合があります｡）

5.定員（月）・10日（火）６日間

２星ヶ丘ボウル

4.実習費（木）･ 6日（金）９日: 30〜13 : 15

実習に必要な諸手続きを行ないますので、

3.場所

５日

３

場所

４

実習費

名古屋スポーツセンター（大須）約7,200円（14年度のものですので変更する場合があります｡）

60名
５。定員

60名

【評価方法】【評価方法】

出席状況と実習中の技術の上達度により総合評価する。

出席状況と実習中の技術の上達度により総合評価する。

‑■教育センター・教育研究機関開設382−

スポーツ特殊講座（スキー）【授業の概要】スキーを通して大自然の厳しさやおおらかさに接し、スキーの基礎的技術の向上と知識の習得を目標とする。

【授業計画】《内容）
1.期日平成14年２月17日（日） 〜２月21日（木）実習

羽白５日の予定

第1可説明会

平成13年11月７日（水）５限口

第２回説明会
2.場所

平成14年１月９日（水）5限目

長野県

信州菅平高原スキー場

3.宿泊所

福美津屋旅館

4.実習費

約40,000円（宿泊費・交通費・食事代・保険料・雑費）
5.その他の費用
リフト券代

約12,000円（レベルによって異なる）

レンタルスキー（板，ブーツ，ストック）6,500円
レンタルウェアー
小物（帽子，手袋，ゴーグル）
6.定員

4,000円
1,500円

約40名

7.オプション企画（体験）
6,000円ヘリスキー（ヘリコプターの搭乗費）

6,000円スキー検定（検定料）

6,000円教育センター・教育研究機関開設

スノーボード（レンタル代，講習費）＊定員に大きく満たない場合は中止になります。
＊実習費及びその他の費用に関しての料金は，12年度のものですので，変更になる場合があります。
＊説明会には必ず参加すること。（やむを得ない場合を除く）【評価方法】
１。実習中の技術の上達度と、実習に対する取り組み方。
2.実習期間中、欠席した場合は単位が認められません。

‑

本年は開講せず。
上記の要項は13年度のものです。

383−