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愛知淑徳大学

初年次教育部門
全学日本語教育広報誌

全学日本語教育通信

新主任よりごあいさつ

初年次教育部門（全学日本語教育）は、学生の日本語運用力（Japanese Literacy）向 上をサポートする組織です。ここから、学内における日本語運用力向上にむけたさまざまな取り組みを広く発信したいという気持ちを、＠ に込めました。

初年次教育部門全学日本語教育主任
メディアプロデュース学部教授

永 井 聖 剛日 本 語 を「わ か っ た つ も り」に な っ て い ま せ ん
か。日本語を「使えるつもり」になっていませんか。
頭の中ではうまく考えがまとまっていると思って も、い ざ そ れ を 書 い て み る と ち っ と も う ま く い
か な い、と い っ た 経 験 を お そ ら く 誰 で も し て いることでしょう。「話し言葉」と「書き言葉」とは質的は、あなたが普段話している（ツイートしたりLINEに異なるものなのです。に 書 き 込 んで い たりする）日 常 語 と は 異 質 な 言 葉

か つ て こ の 国 で は、書 き 言 葉 は 一 部 の 人 の み がで す。か つ て 自 分 の お 国 言 葉 し か 知 ら な い 人 に

用 い る も の で、多 く の 人 々 は 口 頭 で な さ れ る 言 葉

とって 書 き 言 葉 や 標 準 語 が 外 国 語 のよう な も の でだ け で 暮 ら し て い ま し た。日 常 生 活 は そ れ で 事 足あったように、この「日本語」も放っておいて自然り た わ け で す。言 葉 を 読 み ／ 書 く 能 力 は 勉 強 し てに 身 に つくよう な も の で は あ りま せ ん。抽 象 的 な身につけるもので、特に、政治や学問の世界に参与学問の言葉の理解と運用についてはなおさらのことするためには、みずから進んで「書き言葉」を修得です。

する必要がありました。

本 学 の「日 本 語 表 現」科 目 群 は、基 礎・応 用・

坪内逍遙『当世書生気質』（明 18〜）という小説発展の三段階からなる体系的なプログラムであるこを読むと、当時の学生たちが、少なくとも三つの層とに特色があります。必修科目「日本語表現 T1」はからなる多言語世界を生きていたことが分かりま基礎科目ですが、応用・発展科目へと継続して学ぶす。そ の 三 層 と は、①母 語（方 言）的 世 界、②東 京

こ と で、専 門 科 目 の 学 修 や 社 会 生 活 に 必 要 なリテ

言 葉（い わ ゆ る 標 準 語）の 世 界、③学 問 の 言 葉 のラシ ー が 修 得 で きるよう 工 夫 が 施 さ れて い ま す。

世界で、この③は外国語や漢文脈の語彙で構成され多くの学生がこのプログラムを継続的に活用して、て い ま し た。言 文 一 致 が 成 立 し、大 学 で の 授 業 の「日本語」の使い手として活躍してくれることを願っ大半が日本語でなされる今日の言語環境からは想像てやみません。

しがたいですが、かつては、日常言語／公共の場の言語／学問の言語の間には明瞭な溝があって、それ5 年目を迎えた本学の全学日本語教育は、今年度らを乗り越えるためには相応の努力が必要だったの設置された初年次教育部門の一翼を担う形で新たなです。そしてこのことは、程度の差こそあれ、現在活動の緒に就きました。大学での学修への導入教育にも言えることのはずです。とし て の 日 本 語 表 現 科 目 の さ ら な る 充 実 は も と大学生として身につけるべき「日本語」を、日常より、学 生 の「読 む・書く・話 す・聞く」活 動 全 般語の延長線上に考えていませんか。まずこの誤解をにかかる啓発と環境整備に熱意をもって取り組んで解くことから始めましょう。大学で学ぶ「日本語」いきます。

（通称WSD）
文章作成の疑問・悩みの相談窓口です。
アドバイザー（教 員 ）やチューター（大学院生 ）が 学 生 の 相 談 に応じます。

文 章 に 直 接「 赤 」を 入
れ る こ と はし ま せ んが 、問 題 点 を 指 摘 し解決策を共に考えます。
文章を書くのは、〈書き手〉自身です。

授業の課題・レポート、学位論文のほか、志望理由書、自己PR、企画書、手紙文など、日本語で書かれた文章ならば、原則として何でもOKです。

文章作成に悩んだらぜひ来室を!
お待ちしています。

長 久手 キャンパ ス は8号棟4階共同研究室7、星 が丘キャンパ
スは5号館1階初年次
教育部門共同研 究室にあります。

開室カレンダーで開室日時を確認し、直接来室してください（予約不要）。
詳しくは、WSDポスター・パンフレットをご覧ください。

全面ガラス張りの解放感が魅力!
気軽に立ち寄ってくださいね。

※下図は、長久手キャンパスの例です。
❷❷❶ 受付❸ ミーティングスペース

個別相談スペース

❺ 掲示板
入口

❶ 受付
まずはここで受付台帳に記名します。
利用の仕方が分からなければ、受付で尋ねてください。

❷

❹ 本棚

❺ 掲示板

❹ 本棚

開室カレンダー、WSDからのお知らせ、WSDおすすめ本の情報を掲示しています。

100冊以上の日本語表現関連書籍が自由に閲覧できます。

❷ 個別相談スペース
原則として、1対1で相談に応じます。
（1回につき最大30分）❸ミーティングスペース
グループ相談や勉強会に使用します。
パソコンとプロジェクターがあるので、グループ発表のリハーサルにも使えますよ。

基礎

日本語表現Ａ３〈リーディング〉

応用

テクニカルコース

日本語表現T1
日本語表現T2
日本語表現A1〈ライティング〉

アカデミックコース

日本語表現A2〈スピーキング〉
日本語表現A3〈リーディング〉

発展

ビジネスコース

クリエイティブコース

日本語表現B1〈ライティング〉
日本語表現B2〈スピーキング〉
日本語表現C1〈ライティング〉
日本語表現C2〈スピーキング〉

2002年11月、セネガルのダカール市で開かれたシンポジウム

日本語表現Ａ３に参加した。
「 エクソフォンな作家」という言葉を、今回のシンポジウムを中心になって企画した研究者ロベルト・シュトックハン
マー の 口か ら 初 めて 聞 いた 。これ までも「 移民 文学 」と か「 クレオール文学」というような言葉はよく聞いたが、「エクソフォニー」はもっと広い意味で、母語の外に出た状態一般を指す。外国語で書くのは移民だけとは限らないし、彼らの言葉がクレオール語であるとも限らない。世界はもっと複雑になっている。
（多和田葉子『エクソフォニー−母語の外へ出る旅』岩波書店2003年 一部抜粋）

エクソフォニーとは、移民ともクレオールとも関係なく母語の外に出ている状態を指す。クレオールのように植民地支配によって強要された言語でなければ、ピジンのように異国間での意思疎通のために用いられた言語でもない。いわば、母語に帰還せずまったく異なる言語を選んだセネガル人のように、個人が自由に、より遠い世界に飛び立つことがエクソフォニーなのである。

初年次教育部門 講師（非常勤）佐々木 亜紀子

アカデミック・リーディングの授業では、テクストを単に読むのではなく、それが生まれた時代の思潮や影響関係を視野に入れ、批評的に読解する訓練をします。
ひとつの言葉、ひとつの論文によって世界の見方を変えてきた先行テクストを一緒に堪能しましょう。

文学部国文学科４年
辻 美里

図書館事務室鈴木 尚子

私は、本学図書館主催「〈書評〉図 書 館 ミ ニ 講 座 で は、約20大賞」にこれまで4回応募し、そのうち大賞を2回、準大賞を1回分で論文や記事の探し方(データベ ース の 利 用 法)、文 献 入 手いただきました。選んだ作品は全て歴史小説であり、「描かれている歴史の魅力や人物の生き様を自分のの手順などをお伝えしています。
「日本語表現」科目の受講者には内容を少しアレンジ言葉で批評し、伝えたい」という思いで文章を練っていたことを思い出します。

して開 催して い ま す。あら かじめ 科 目 の 担 当 教 員 に
授 業 内容をうかがい、ミニ講座で強調して説明する書評を書く際には、特に構成を意識しました。
「話題・要約・批評・結論」の順で文章を組み立てると上手く部分、追加で説明する事項を確認し、準備します。
しかし、実際にミニ講座を開催してみると、念入り書くことができました。また、文章を何度も推敲しました。はじめに書いたものをそのまま提出するのではなに説明しようと思っていたところを受講者はすでに体得していたり、予定外のところで質問が出たりしまく、何回も読み返し「他者にとって読みやすく、質の高い文章」を目指すことも重要です。

す。想定ではなく、実際のやりとりで、何が求められているのかを把握することがやはり大切なのですね。

しかし、書評にとって最も大切なのは選書ではないでしょう か。ど の 本 で 書くべ き か で は なく、ど の 本

学 生 の み な さ ん が 学 ん で い る「表 現 する」こ と 。
私たち図書館スタッフが努めている「把握する」こと。

で 書きたい かだと思います。私に「この本が好きだか

ど ちら も 的 確 な 情 報 を 探 すた め に 必 要 な 過 程 だ と思います。

ら他の人にも読んで欲しい！」という情熱があったからこそ、３回の入賞という結果に結びついたのだと思います。
私は「〈書評〉大賞」を通して向上心を持つことの大切さや自分の思いを表現することの楽しさを学びました。
皆さんにも書評を書くという行為を通して、多くのことを学んで欲しいと思います。

☆日本漢字能力検定学内団体受検（6月22日実施）結果

受検者 242 名（2 級・準 2 級合計）
2 級合格者 52 名（合格率 23.4%）【上位成績】 優秀賞 木戸 真信さん ( 文学部教育学科１年 )吉田 汐織さん(メディアプロデュース学部2年)
ほか、努力賞 5 名☆平成26年度前期「愛知淑徳大学図書館〈書評〉大賞」
受賞者決定（主催：図書館、協力：初年次教育部門）
応募総数101件、このうち6名が入賞しました。

☆学生の投稿文が『中日新聞』に掲載

鈴木 萌加さん（文学部教育学科１年）「短所より長所を見よう」（5月23日朝刊「発言ヤング」欄）
福安 美樹さん（ビジネス学部１年）「体罰何があってもダメ」（6月13日朝刊「発言ヤング」欄）
藤田 英里香さん（福祉貢献学部１年）「介護の現場 焦らず努力」（7月13日朝刊「ヤングアイズ」欄）

4 月より部署名が「全学日本語教育部門」より「初年次教育部門（全学日本語教育）」となりました。本学における初年次教育の位置づけが明確になるなかで、学生の日本語運用能力の向上のために何ができるのか、何をすべきなのかを常に考えながら、スタッフ一丸と（入口愛）なってこれからも頑張ります！

だから、「 どうやって質問したらいいのかわからない」、「 なんて聞こうか迷う」時でも、まずは質問(表現)してみてください。表現することで何が知りたいのかが明確になることも多いんですよ。

☆本学の全学FD研修会で初年次教育の現状と課題を報告〈日時〉平成26年8月5日〈演題〉愛知淑徳大学入学者の現状と初年次教育の課題〈報告者〉小倉 斉（初年次教育部門長）
永井 聖剛（初年次教育部門全学日本語教育主任）
太田 浩司（初年次教育部門高大連携推進主任）☆平成25年度第2回日本語検定で「東京書籍賞最優秀賞」を受賞

上記受賞に際し、3 月に主催団体から表彰状と楯が届けられました（写真）。

発行年月日2014 年 9 月 30 日

編集／発行

愛知淑徳大学初年次教育部門（全学日本語教育）〒480-1197 愛知県長久手市片平二丁目９
TEL：0561-62-4111（代表）nihongo@asu.aasa.ac.jp