Ⅲ パブリックスペース・デザインガイドライン

Ⅲ−１
Ⅲ−２
Ⅲ−３
Ⅲ−４
Ⅲ−５
Ⅲ−６
Ⅲ−７
Ⅲ−８

ランドスケープ
植栽
サイン
光環境
アート
ファニチャー
色彩素材

LANDSCAPE
GREEN
SIGN
LIGHTINGART
FURNITURE
COLORING
MATERIAL

Ⅲ−１

ランドスケープ１）コンセプト「ランドスケープ」は、新キャンパスのトータルなシーンを演出し、大学の“風格”を示す重要な要素となる。
デザイン・マニュアルにおいては、以下の３つのコンセプトに基づき、新キャンパスにおける「ランドスケープ」形成のあり方を示す。

①地域の風土・ランドスケープとの調和●●

周辺地域と連続・一体化した地形及び景観づくりにより、地域環境・地域景観との調和を図る。特に、法面の修正や自然回復などにより、地域になじんだ景観づくりを行う。
視点場の形成や軸線の強調などにより、良好な眺望景観の活用を図る。

②自然との多様な接点の創出●●「建築」−「整備緑地」−「保全緑地」の多様な関係の構築を図り、生活者と自然との接点を多様で豊かなものとする。
「風土の表象」として、地域自然の構成要素（大木・岩など）の保全・再現により、新キャンパスの原風景（イメージ）を彷彿させる景観演出を行う。

③大学生活の「場」にふさわしい創造性を誘発する空間の創出●●

PSDM2004

さまざまなアクティビティやコミュニケーション、創造性の誘発に資する“魅力ある”空間づくりを図る。
煩雑な景観となることを防ぐため、「サイン」「光」「アート」「ファニチャー」などの要素の複合化などにより、シンプルで明快な景観の形成を図る。

Ⅲ-1-1

Ⅲ−１ ランドスケープ【確保すべき眺望】２）ランドスケープの現況及び留意点
緑地（山地）

沿道景観の形成

スカイライン【博多湾への眺望】

谷部の自然環境・景観の保全

集落

実験棟の並ぶ景観の修景
沿道景観の形成Ａ

直線的法面の修景

Ａ
Ｂ

水崎城址

Ｂ
農地の広がり緑地（山地）

Ｃ
集落【福岡市街地への眺望】

Ｃ

集落

Ｄ

【田園〜背振山系への眺望】【可也山への眺望】

農地の広がり

眺望の確保
林縁部の修復◆ランドスケープ現況図

沿道景観の形成

Ｄ【農場〜背振山系への眺望】Ⅲ-1-2

PSDM2004

Ⅲ−１

ランドスケープ３）ランドスケープ形成方針
対象空間におけるランドスケープ形成方針を以下に示す。
ランドスケープ形成方針
対象空間想定されるアクティビティ
風土・ランドスケープとの調和

キャンパス・モール

・出会う、集まる、語らう・移動する
・休む、お茶を飲む、食事をする
・景色を楽しむ・九大祭の出店・集会
・記念撮影

未来のポテンシャル軸−○田園や市街地・海への眺望の活用

自然との多様な接点○季節感の創出による「うるおい」の形成

創造性を誘発する空間○新キャンパスの「共有の空間」として、組織間の境界のない（連続的な）景観を形成○コミュニケーションやアクティビティを誘発する「たまり｣空間の形成○記念樹・記念碑等の活用による現キャンパスの記憶やイメージの継承

・移動する○周辺の地形や景観に違和感なく“なじむ”街路 ○周辺への視線の広がりを活かした大らかな
景観の形成
景観の創出
→ 直線的法面の改良○幹線道路からの視線に配慮した景観の形成○わかりやすい景観の創出（花木による交差点の明示など）○空間のゆとりを活かした大らかな景観の形成○季節感の創出による「うるおい」の形成

キャンパス・コモン

・散策する
・休む、お茶を飲む、食事をする
・景色を楽しむ、花見をする
・ゆったりくつろぐ、寝る・軽いスポーツをする○新キャンパスの「共有の空間」として、組織間の境界のない（連続的な）景観を形成○記念樹・記念碑等の活用による現キャンパスの記憶やイメージの継承

・移動する・集まる・木かげで休む○連続した「緑」による生態系ネットワークの形
成○空間の結節点における「風土の表象」

グリーン・コリドー○幹線道路側からのアプローチとしての明確な「軸線」の形成→ 「場」毎の特徴ある景観を形成

・出会う、集まる、移動する・バスの乗降・記念撮影
・イベント開催
・地域との交流○「絵」になる景観づくり○建築と調和した印象的な景観の創出

・散策、リフレッシュ
・景色を眺める
・自然観察
・体験学習

○緑地景観の保全○ポイント的な補植（花木など既存種）や、沿道の除伐等による魅力ある空間づくり

・学術研究
・環境教育

○原則として保全○補植による林縁部の修復→景観的にも改善○（周辺地形を含めた）遺跡等の保全○竹林の樹種転換・除伐等による眺望の確保

幹線道路

大学の顔
アライバルポイント

ネイチャー・トレイル

保全緑地

PSDM2004

Ⅲ-1-3

Ⅲ−１ ランドスケープ４）キャンパス空間の構成
キャンパス空間の構成（模式）及び各空間整備の考え方を以下に示す。

②センター地区①工学系地区等（一般部）：生態系ネットワークの形成
ビスタ軸のアイストップの形成

幹線道路
・大らかな景観の展開
・わかりやすい景観の創出
・実験施設群の遮蔽
ネイチャー・トレイル

幹線道路

グリーン・コリドー

未来のポテンシャル軸
バス停〜キャンパスモールへの動線
にぎわいの空間

風土の表象：
空間の結節点に配置

未来のポテンシャル軸

（自然系）

交流の空間
地域に開かれた空間（人工系）

グリーン・コリドー：生態系ネットワークの形成

保全緑地

グリーン・コリドー：ビスタの強調
明確な「軸線」の形成「場」毎に特徴ある景観の形成

大学の顔

たまり空間
：軸線を避けて配置

集会・イベント等に対応した空間

建築と調和した印象的な景観の創出

ビスタ軸キャンパス・モール
アライバル・ポイント【ピロティ部】
出会い・立ち止まり

ビスタを強調したシンプルな構成
象徴的な「絵」になる景観形成
たまり空間

キャンパス・コモン
リズムを刻む横断軸

エントランス空間
景観の展開

ビスタを強調する列植

視点場の形成多目的に使える芝生の広場
景観の展開
たまり空間：
動線の周囲に配置
キャンパス・モール『アンケート調査（2003.10）』から見た“求められる空間”◆求められる空間の「性格」①自分の「居場所」となる空間②フリー・コミュニケーション・スペース③フレキシブルな緑の空間

憩い・休息の空間
風土の表象：
空間の結節点に配置：連続的な景観の形成
コミュニケーションやアクティビティを誘発する「たまり」空間の形成
キャンパス・コモンとともに季節感・「うるおい」の形成◆求められる空間の「規模」①会話・食事：３〜４人規模②グループ作業：５〜６人規模③ゼミ単位の活動：10人以上※「５〜６人規模」を空間づくりの基本とする※「５〜６人規模」→「20〜30人規模」→「100人規模」の３段階の利用レベルを想定した空間整備とする。

キャンパス・コモン：現キャンパスの記憶やイメージの継承（植栽）

Ⅲ-1-4

PSDM2004

Ⅲ−１

ランドスケープ③たまり空間
全学教育施設・研究教育棟等の建築周囲に確保する“たまり空間”の構成の考え方を以下に示す。

コミュニケーションの場としての階段の活用

ベンチ：壁付け型
一体的な利用が可能な配置

ピロティ空間：出会い・立ち止まり

ベンチ：植樹桝一体型
ベンチ：植樹桝一体型（屋内からの人の動き）
ピロティ空間：出会い・立ち止まり（屋外からの人の動き）<< 主要な動線 >><< 主「拠り所」となる緑陰樹：
木陰や季節感をもたらす

線 >>座具の組み合わせにより、フレキシブルに使えるコミュニケーション・スペースを形成＜「たまり空間」の形成＞

キャンパス・モールからキャンパス・コモンへの利用の展開

・屋内外からの動線を妨げない位置に「たまり空間」を確保する
・コミュニケーションの“拠り所”となるとともに、快適な木陰や季節感をもたらす緑陰樹を植えることで、「場」への親しみや愛着をより深いものとする・ベンチ（植樹桝一体型・壁付け型など）や縁台に加え、近接の階段なども「座具」として積極的に活用する
・それらの組み合わせにより、5〜6人規模から20〜30人規模まで、フレキシブルに使えるコミュニケーション空間を形成する
フレキシブルに使える空間

PSDM2004

要な動

Ⅲ-1-5

「拠り所」となる緑陰樹：
木陰や季節感をもたらす

Ⅲ−１ ランドスケープ
５）モデル空間におけるランドスケープの区分想定されるアクティビティやランドスケープ形成方針を踏まえ、モデル空間は、①床面を舗装した人工的なランドスケープで形成するハード・ランドスケープ空間②植栽を主体として自然的なランドスケープで形成するソフト・ランドスケープ空間の２つの空間に大別される。（下図）

ソフト・ランドスケープ空間

ハード・ランドスケープ空間

ソフト・ランドスケープ空間◆ランドスケープの区分

Ⅲ-1-6

PSDM2004

Ⅲ−１

ランドスケープ

６）空間モデル：センター地区①空間の分析
グリーン・コリドー

九大交差点（仮）グリーン・コリドー（直線的な法面）
アカデミック・プラザ（西）コミュニティ・プラザ（東）：「対」として一体感を形成する広場
未来のポテンシャル軸

コンケイヴ地形を表象する軸線

モール側からのアイストップとなる法面

幹線道路

キャンパス・モール：九大祭などのイベントにも対応する空間形成

学園通線：新キャンパスへのメインアプローチ

市街地方向へ展開する景観
キャンパス・コモン：調整池を兼ねた緩傾斜地◆センター地区分析図

PSDM2004

モールとコモンをつなぐ軸線

市街地からのアプローチに対してアイストップになる空間

Ⅲ-1-7

Ⅲ−１ ランドスケープ②整備方針
グリーン・コリドー：都市空間への「自然」の貫入
落葉広葉樹を主とした明るい疎林

グリーン・コリドー：保全緑地をつなぐ緑のネットワークを形成
周辺自然植生構成種による自然の回復「たまり」「憩い」空間の構成
来訪者に強い印象を与える空間
Ex)大木、ゲートサインなど
新キャンパスの「玄関」となる象徴的な空間
開放的な広場による交流の空間

風土の表象：大径木（移植）や岩などによる原風景（イメージ）の再現

アイストップとなる濃い緑の法面「緑」による連続的なエッジの形成
空間の連続性と視線の確保

フレキシブルな広場空間として活用

高木列植によるシンボリックなビスタの演出

疎林に囲まれた憩いの空間
ステージなどによる調整池の活用

緩やかな丘陵地形の形成
芝生と高木によるシンプルな景観形成
アイストップとなるサイン◆センター地区方針図

Ⅲ-1-8

PSDM2004

Ⅲ−１

ランドスケープ③整備イメージ
大学事務局庁舎

B
全学教育施設AB

福利厚生施設A

全学教育施設N

Key PLANキャンパス・モール

キャンパス・モール

ｽﾛｰﾌﾟ、水路などの構造物は建築側に、ビスタ軸となる中央部には 造作物を設けない列植の足元はベンチ（植樹桝）のある溜り空間
空間に秩序を作り出し、ビスタを強調する高木の列植

大学事務局庁舎
全学教育施設広場の周囲は溜りとなる空間
建築との緩衝帯となる緑地− 緩やかな地形による落差の緩和、解消
広場に緑陰を提供する高木植栽

福利厚生施設
全学教育施設スロープ

建築デザイン,及びメンテナンス等を考慮して検討

教 室

スロープ

教 室

水路

建築デザイン,及びメンテナンス等を考慮して検討

広 場

ｻﾝｸﾝｶﾞｰﾃﾞﾝ

A-A SECTION
A-A SECTION

B-B SECTION◆A-A 断面図

PSDM2004

軽食・喫茶◆B-B 断面図

Ⅲ-1-9

Ⅲ−１ ランドスケープ

大学事務局庁舎≒20m
成木植栽

C

全学教育施設法勾配 1:4.5【参考】○理系東法面の修景（案）・上下の腰石積（擁壁）による法高の緩和→小段の解消→法勾配の緩和＋ラウンディング○植栽（成木・苗木）による自然回復

苗木植栽
h=1.2m

福利厚生施設C

全学教育施設N

Key PLAN

6-7m
栗石水路

h=0.8m（センター地区からの視線）◆法面修景検討図
学園通り線
キャンパス・モール

グリーン・コリドー

アカデミック・プラザ

コミュニティ・プラザ

大学事務局庁舎
全学教育施設C-C SECTION◆C-C 断面図

Ⅲ-1-10

PSDM2004

Ⅲ−１ランドスケープ◆キャンパスモール：西向き◆キャンパスモール：ブリッジから東向き◆象徴的空間PSDM2004

Ⅲ-1-11

Ⅲ−１ ランドスケープ◆キャンパスモール：春の景◆キャンパスモール：夏の景◆キャンパスモール：秋の景◆キャンパスモール：冬の景
Ⅲ-1-12

PSDM2004

Ⅲ−１

ランドスケープ７）空間モデル：工学系地区①空間の分析

工学系中央グリーン・コリドー

工学系東グリーン・コリドー

背後の山並み（スギ林）へのビスタ
実験施設群（遮蔽対象）

背後の山並み（スギ林）へのビスタ
アライバル・ポイント：ゲートとしての象徴性を持った空間

生物多様性
保全ゾーン

ゲートへ向かうビスタ
視覚的な連続性キャンパス・モール

工学系西グリーン・コリドー

谷への見通し景観

市街地方向へ展開する景観

広がりのある景観の展開

アライバル・ポイント：ゲートとしての象徴性を持った空間

広がりのある空間

キャンパス・コモン◆工学系地区分析図

PSDM2004

Ⅲ-1-13

Ⅲ−１ ランドスケープ②整備方針

都市的（人工的）要素

自然的要素
工学系西グリーン・コリドー：生物多様性保全ゾーンへ至る緑のネットワークを形成
周辺自然林構成種による自然の回復

工学系中央グリーン・コリドー：「自然」と「都市」の融合
明るい疎林状のリズミカルな植栽

工学系東グリーン・コリドー：シンボル性を強調した都市的イメージの形成
整形的な植栽による軸線及びゲート性の強調

生物多様性
保全ゾーン

風土の表象

視点場となる
テラス空間

視点場の形成連続した動線を意識させる列植「たまり」「憩い」空間の形成

谷へ抜ける視線の確保
市街地方向へ視線の確保
保全緑地につながる修景された空間
コモンへ向かう
視線の確保
ゆったり多目的に利用できる空間

保全緑地につながる修景された空間

式典の場：自然的空間に都市性や緊張感を与え、式典にも対応する空間◆工学系地区方針図

Ⅲ-1-14

PSDM2004

Ⅲ−１

ランドスケープ

大型実験施設③整備イメージ

A

研究教育棟Ⅰ

研究教育棟Ⅱ・Ⅲ

C

E

D

B

大型実験施設

講義室

A

C

D

E

生活支援
サービス施設B

講義室

N

Key PLANキャンパス・コモン

緩やかなラウンディングを施した地形づくり
建築への視線を和らげる、高木植栽
緑陰を提供する高木植栽

高木植栽：空間に方向性と奥行き感を与える
建築による圧迫感を和らげる

キャンパス・モール

キャンパス・コモン

ｷｬﾝﾊﾟｽ・ﾓｰﾙ

高木植栽：空間に方向性と奥行き感を与える建築による圧迫感を和らげる

研究教育棟Ⅰキャンパス・コモン

研究教育棟Ⅰ

建築と園路（サービス道）とのレベル差の緩やかな地形による処理
園路を通行する歩行者に緑陰を提供する高木植栽

ｷｬﾝﾊﾟｽ・ﾓｰﾙ

高木植栽：空間に方向性と奥行き感を与える
建築による圧迫感を和らげる

研究教育棟Ⅱ・Ⅲ

屋外階段

講義室

スロープ

講義室

小広場

講義室

中 庭
コモンからモールへと見通しの良い構成

A-A SECTION◆A-A 断面図

キャンパス・コモン

見えがかり高さを緩和する擁壁の構成
構造物を和らげる緑（低木植栽）

B-B SECTION◆B-B 断面図

景観が展開する開かれたテラス空間
広がり感をもたらす空間◆C-C 断面図

キャンパス・コモン

キャンパス・モール

研究教育棟Ⅱ・Ⅲ

ｷｬﾝﾊﾟｽ・ﾓｰﾙ

高木植栽：空間に方向性と奥行き感を与える
建築による圧迫感を和らげる

建築に対して良好な環境、景観を提供する空間づくり

研究教育棟Ⅱ・Ⅲ

生活支援サービス施設
屋上庭園
テラス
景観の展開
テラス

軽食・喫茶

食堂・レストラン

D-D SECTION◆D-D 断面図
PSDM2004

C-C SECTION

E-E SECTION◆E-E 断面図

Ⅲ-1-15I

G

Ⅲ−１ ランドスケープ

FF

大型実験施設H

大型実験施設中央コリドー

工学系大型実験施設群

工学系大型実験施設群

東コリドー

研究教育棟Ⅱ・Ⅲ

キャンパス・コモン

工学系中央グリーン・コリドー

研究教育棟Ⅰ

アライバル・ポイント

工学系中央ｸﾞﾘｰﾝｺﾘﾄﾞｰ

H講義室

G

I

講義室

Key PLAN
柔らかな地形づくりN

研究教育棟Ⅱ・Ⅲ
講義室

G-G SECTION
F-F SECTION◆F-F 断面図◆G-G 断面図

工学系大型実験施設群

工学系大型実験施設群
工学系東グリーン・コリドー

理系図書館前広場

アライバル・ポイント

工学系東グリーン・コリドー

研究教育棟Ⅰ
柔らかな地形づくり

I-I SECTION

H-H SECTION◆H-H 断面図◆I-I 断面図

Ⅲ-1-16

PSDM2004

Ⅲ−１ランドスケープ◆研究教育棟南側（テラス）◆理系図書館前広場◆工学系地区全景

PSDM2004

Ⅲ-1-17

Ⅲ−１ ランドスケープ◆グリーン・コリドー：工学系中央（施工直後）◆グリーン・コリドー：工学系東（施工直後）◆グリーン・コリドー：工学系中央（将来形）◆グリーン・コリドー：工学系東（将来形）

Ⅲ-1-18

PSDM2004