輪之内町立大藪小学校の総合的な学習の時間において木曽川上流河川事務所が作成した教材を使った防災教育の授業を実施 木曽川上流河川事務所
輪之内町立大藪小学校５年１組の総合的な学習の時間において、木曽川上流河川事務所が作成した防災教育教材（学習指導・発問計画、板書計画、その他の教材（河川施設や行政の取組に関する資料、ワークシート）等）を用いた授業が実施されました。
●日 時 ： 令和２年９月１８日（金） １５：００～１５：４５ （４５分）●場 所 ： 輪之内町立大藪小学校●対 象 ： ５年１組（２３名）●担 当 ： 大藪小学校 近藤先生
●教 材 ： 発問計画（教員用）●教 材 ： 板書計画（教員用）●教 材 ： ワークシート（河川施設や行政の取組に関する写真・名称・内容を結び付けるクイズや感想を記入するプリント）●教 材 ： 提示資料
（河川施設の例、行政の誰が施設を作ったり、どのような取組をしているかを示す「行政カード」等）【木曽川上流河川事務所が提供した教材の例】ワークシートの例【授業の内容（大藪小学校５年１組の例）】●テーマ ２．災害を防ぐ行政の取組（公助について）※①導入：河川施設の場所、航空写真、写真などから、何のための施設か、など関心を持つ。

発問計画の例②展開前段：国、県、町などの公の機関が、施設を作って水害に備えていること、それらを「ハード対策」ということを知る。
③展開後段：国、県、町や水防団などが、水害を防ぐ取組をしていること、それらを「ソフト対策」ということを知る。
④終末：「公助」という言葉の紹介、ワークシートに学習を通して学んだこと・感想をまとめる。
※今回は４テーマある内の１つを授業で取り扱いました。

板書計画の例

提示資料の例

輪之内町立大藪小学校の総合的な学習の時間において木曽川上流河川事務所が作成した教材を使った防災教育の授業を実施 木曽川上流河川事務所【木曽川上流河川事務所が作成した教材の授業での活用例】

授業の導入部で、提示資料を使って河川施設について関心をもたせた上で、課題を提示

ワークシートを使って、ハード整備の名称やその施設の役割をクイズ形式で学ぶ

自分の考えた答えを発表～みんなの声～・災害に関わる施策は市や町、国土交通省に関係があることを知り、それぞれの役割を詳しく知ることができました。
・災害対策には様々な人が関わっていることがわかりました。
・災害対策にはハード、ソフト面の両方が大事だと学ぶことができました。

誰が施設をつくっているのかについて、自分の考えを発表し、皆の意見を聞いた上で答え合わせ

学習のまとめを板書後、自分で考えたことをワークシートに記入

・避難所やハザードマップは市や町の人が関わっていることを知ることができました。

輪之内町立大藪小学校の総合的な学習の時間において木曽川上流河川事務所が作成した教材を使った防災教育の授業を実施 木曽川上流河川事務所
輪之内町立大藪小学校５年１組の総合的な学習の時間において、木曽川上流河川事務所が作成した防災教育教材（地域の水防設備、水防団などの地域の取組（共助）に関する資料、ワークシート等）を用いた授業が実施されました。
●日 時 ： 令和２年９月２５日（金） １５：００～１５：４５ （４５分）●場 所 ： 輪之内町立大藪小学校●対 象 ： ５年１組（２３名）●担 当 ： 大藪小学校 近藤先生
●教 材 ： 発問計画（教員用）： 板書計画（教員用）： 提示資料（地域の施設の例、水防団の活動の様子、いざという時のための訓練の様子を示す資料・参考資料）： ワークシート
（地域での水害への備えや水防団の取組、活動への思いを写真と絵で結びつけ感想を記入するプリント）【木曽川上流河川事務所が提供した教材の例】

ワークシートの例

提示資料の例【授業の内容（大藪小学校５年１組の例）】●テーマ ３．災害を防ぐ地域の取り組み（共助について）※①導入：水防設備の写真、水防倉庫の備品写真などから、水防設備についての関心を持つ。

②展

開：普段は仕事を持っている地域の大人が、水防団として水害に備えて訓練や施設点検をしていること、また水防団の思いを知る。

③終末：地域の人が協力して地域を守る取り組みを「共助」という言葉として理解、ワークシートに学習を通して学んだこと・共助を実践する人々の思いについて感想をまとめる。
※４つあるテーマの１つを授業で取り扱いました。

発問計画の例

板書計画の例

提示資料の例

輪之内町立大藪小学校の総合的な学習の時間において木曽川上流河川事務所が作成した教材を使った防災教育の授業を実施 木曽川上流河川事務所【木曽川上流河川事務所が作成した教材の活用例】

授業の導入部では、地元の水防倉庫の写真などを使って地域の設備について関心をもたせる

水防団の活動について、聞き取りを行った資料を使って活動内容とその思いを学ぶ

水防団の活動や地域への思いについて自分の感じたことを発表～みんなの声～・地域の人々が協力して、災害の時に地域を守る取組を「共助」ということが学べました。
・水防団の方々は普段から夜にも訓練をしていることがわかりました。
・地元の人が自分たちの地域を守るために頑張っていることがわかりました。

グループワークで自分の感じたことを発表し、あらためて自分の意見をまとめる

学習のまとめを板書後、自分で考えたことをワークシートに記入

・水防団の人たちは水害の危険が無くなるまで待機して大変だと思いました。

輪之内町立大藪小学校の総合的な学習の時間において木曽川上流河川事務所が作成した教材を使った防災教育の授業を実施 木曽川上流河川事務所
輪之内町立大藪小学校５年１組の総合的な学習の時間において、木曽川上流河川事務所が作成した防災教育教材（学習指導・発問計画、板書計画、マイ・タイムライン紹介映像、小学校版ハザードマップ、ワークシート 等）を用いた授業が実施されました。
●日 時 ： 令和２年１０月２日（金） １５：００～１５：４５ （４５分）●場 所 ： 輪之内町立大藪小学校●対 象 ： ５年１組（２３名）●担 当 ： 大藪小学校 近藤先生
●教 材 ： 発問計画（教員用）： 板書計画（教員用）： 提示資料【木曽川上流河川事務所が提供した教材の例】（小学校版ハザードマップ、避難の目安となる「警戒レベル」 等）： 映像資料（マイ・タイムライン紹介映像）： ワークシート（マイ・タイムラインを作成するプリント）

ワークシートの例

提示資料の例【授業の内容（大藪小学校５年１組の例）】●テーマ ４．私たちにできること（自助について）※①導

入：マイ・タイムライン紹介映像を視聴し、水害に対して備えることが大切だと意識する。

発問計画の例②展開前段：小学校版ハザードマップを使って、学校や家の周りの危険な箇所について調べる。
③展開後段：マイ・タイムラインシートに、各自、水害時にとるべき行動について、「いつ」行うべきかを記入し、意見を出し合う。
④終

末：とるべき行動、やってはいけない行動を共有し、「水害には予兆があり、準備をすることで命を守ることができる」ことを伝える。
※今回は４テーマある内の１つを授業で取り扱いました。

板書計画の例

提示資料の例

輪之内町立大藪小学校の総合的な学習の時間において木曽川上流河川事務所が作成した教材を使った防災教育の授業を実施 木曽川上流河川事務所【木曽川上流河川事務所が作成した教材の活用例】

映像から、マイ・タイムラインについてや水害時に行うべきことを学ぶ

ハザードマップを使って、危険な箇所について自分の考えを発表する

マイ・タイムラインを作成して、「いつ」「何をすればよいか」を考える。
～みんなの声～・マイ・タイムラインがあると、早めに避難できることがわかりました。
・マイ・タイムラインがないと、準備を慌ててしまい、避難が遅れてしまうことがわかりました。
・ハザードマップを見て、川から水が溢れそうな場所、町の中で水に浸かりそうな場所がわかりました。

各自のマイ・タイムラインに記載した「行動」と「タイミング」について意見交換

水害には予兆があり、「準備」をすることで命を守ることができることを伝える

・マイ・タイムラインを作ってみて、自分たちの身を守るために、普段から準備をすることが大切だとわかりました。