平成 24 年度

第 71 号

東京都中学校英語教育研究会

平成 24 年度

行

動

目

標

東京都中学校英語教育研究会は、21 世紀における中学校英語教育のなお一層の充実・発展を目指して活動することにその意義を有するものである。
よって、つぎのような行動目標のもと積極的にその活動を推進する。
１．組織の充実とその活性化を図る。
（１）

都中英研の組織がより強固なものとなるようその充実を図り、改善を行う。

（２）

都中英研の各種事業により多くの教員や学校が参画することを通して、その活性化を図る。
（３）

都中英研の諸活動が一層活発に進められるよう、各地区の部長、幹事と連携を密にし、組織としての基盤づくりに努める。
２．人材の発掘とその育成に努める。
（１）

有能な人材を発掘し、リーダー層の育成を図るとともに、英語教員全体の資質向上を推進する。
（２）

英語教員の資質向上を目指した研修事業を積極的に企画し遂行する。

（３）

英語教員の養成と研修の充実を目的に、授業研究を一層活発に推進できる

よう支援体制を整備する。
３．調査・研究の充実を図る。
（１）

英語教育に関わる基礎的事項や活動実態についての調査活動を遂行する。

（２）

英語教育に関わる今日的かつ実践的な課題についての研究活動を遂行する。

特に小学校段階での外国語活動との関連に留意した研究を充実する。
（３）

新学習指導要領が全面実施されたことを受け、その趣旨を踏まえ、組織的な調査・研究体制を組む。
４．英語教育に関わる関係機関や関係団体との連携を図る。
（１）「全英連中学部会」との関わりを一層深め、外部機関に主体的に発信できる組織作りを目指す。
（２）

文部科学省、東京都教育委員会はじめ各種教育研究団体等との関わりをより充実させる。
（３）

その他、英語教育に関わる関係諸団体との関わりをより充実させる。

５．英語教育に関わる各種情報の収集・発信を進める。
（１）

これまでの広報媒体を活用して、各種情報の発信を行う。

（２）

ＨＰの活用を図り、それを通して各種情報の受信・発信を行う。

目

次●これからの都中英研の役割を考える………………………………………井田 宗宏…１
裕…２●「４−４−４」の BIG CHANCE を生かそう！〜単元レベルでどう工夫するか〜………平木●東京都教育委員会より………………………………………………………阿部 大介…４
宣之…５
●東京都教職員研修センターにおける外国語（英語）に関する研修について………林
実践研究（１）英語学芸大会 Playの部 優勝
中英研 都大会に育てられた25年。新たな挑戦の始まり！… ………井村 哲也…７（２）英語学芸大会 Speakingの部 優勝
英語によるスピーチを終えて………………………………………尾鼻 美子…９（３）平成 23 年度 東京都教育研究員中学校外国語部会
研究主題 ４技能を総合的に育成することで発信力を高める指導の工夫………東京都教育委員会…10（４）平成 23 年度 東京都教育研究員小学校外国語部会
研究主題 児童も教師も自信をもてる授業づくり… …………東京都教育委員会…13（５）東京都中学校英語教育研究会・研究部・公開授業「辞書指導の実際と中学生用英和辞書の調査」… ……………………上尾栄美子…16（６）23 道場 中学校外国語（英語）第２班「授業で勝負！」 ７年目の教師道場…………………………………高瀬ひとみ…18（７）23 道場 中学校外国語（英語）２班２グループ「東京教師道場」入門から卒業までの取り組み… ……………………本多 光三…19（８）４技能を総合的に育成する指導の工夫・改善〜「話す活動」と「読む活動」の関連を持たせて〜… ……………………前田 宏美…20●各部報告
・総務部報告…………………………………………………………………飯島 光正…22
 ・事業部報告…………………………………………………………………横山 達也…23
・調査部報告…………………………………………………………………五十嵐浩子…25
・研究部報告…………………………………………………………………北原 延晃…26
・プロジェクト・チーム部報告……………………………………………斉藤 節子…26
・出版部報告…………………………………………………………………池田 武男…27●研究大会報告・第 52 回 大都市公立中学校英語教育研究会連絡協議会（仙台大会）
重松
靖…28
・全英連報告 第 62 回全国英語教育研究団体連合会総会
第 62 回全国英語教育研究大会（全英連）石川大会の概要
阿字 宏康…29
・第 36 回 関東甲信地区中学校英語教育研究大会（茨城大会）
飯島 光正…30●各地区の活動状況……………………………………………………………………………31●中英研事業報告………………………………………………………………………………58●中英研会則……………………………………………………………………………………60●役員一覧………………………………………………………………………………………62●顧問一覧………………………………………………………………………………………66●参与一覧………………………………………………………………………………………67●あとがき………………………………………………………………………………………68

これからの都中英研の役割を考える会 長 井田 宗宏（練馬区立豊玉中学校長）

ノーベル賞受賞が決まる直前、大阪で山中伸弥京都大学教授の講演会を聞く機会に恵まれました。人間的に温かみのある雰囲気に引き込まれてしまいました。その中で、研究を進める上で「V&W」が信念であるという表現がありました。一瞬、何を意味するのか考え込んでしまいましたが、Visionを持って Work hard であるべきだと心から訴えたかったようです。
また受賞式の前日の講演では、「予期せぬ結果と素晴らしい師に出会うことができて、幸運だった」と、落ち着いた英語で、受賞業績であるｉＰＳ細胞（人工多能性幹細胞）に至るまでの道のりを振り返って語りました。自分の研究人生には、「二つのタイプの師がいた」と回顧し、最初に、大学院生時代の指導教官をあげ、続いて、もう一つの師は「自然そのもの」と話しました。「自分が独創性を発揮しているのではなく、実験結果が独創性をもたらしてくれている」と謙虚な姿勢をのぞかせていました。英語教育に関わる私たちにとっても興味深い話です。
さて、中学校で英語科の授業に取り組む上で、学力向上、授業改善という言葉は、どの学校にとっても最も大切なキーワードです。しかし、これらのことに具体的な成果を上げることは容易なことではありません。英語科が組織的に、継続した授業研究を推進していくことが不可欠になります。
生徒が生き生きと主体的に英語学習に取り組む姿勢を養い、授業改善の方途を探るた
めに、一人一人の生活環境を見直すことも重要な課題の一つです。そして、今まで以上に実証的なデータに裏付けされた日々の堅実な授業実践が求められています。生徒に身に付けさせるべき英語力や学習方法を明確にし、授業に取り組む様々な場面で、良き変容を目指し工夫を凝らすことが大切になります。
六十数年の歴史と伝統のある都中英研には、これまで多くの先人たちが苦労を重ね培ってきた財産があります。それらを礎に着実に受け継ぎ、さらに発展するための具体策を考えていかなければなりません。今こそ変革期にある中学校英語教育を確かな方向へと導くことが求められています。都中英研に関わる英語科教員は、「まず自分の学校を、子どもたちを大切にし、なおかつ人一倍、英語教育に熱い情熱を持ち続ける」という基本姿勢を踏まえることが大切です。
年間を通して、各種の事業には、毎回、多くの英語科教員が参加しています。今年度も、着実に一歩ずつ前進できる組織へと成長を続けてきました。しかし組織が大きく、端々まで浸透させるためには、まだまだきめ細かな配慮と労力が必要です。授業力・英語力を合わせ持つ若手・中堅の英語科教員の育成も大きくクローズアップされてきました。
会員の皆様におかれましては、学校を取り巻く環境が一層厳しくなる中ではあります
が、今後とも一層連携を深め、東京都の中学校英語教育の充実に向けて、共に歩んでいきたいと思います。この１年間、会員の皆様のご協力に心から感謝申し上げますとともに、一層の発展を祈念しています。
−1−

「４−４−４」のBIG CHANCEを生かそう！
〜単元レベルでどう工夫するか〜
国立教育政策研究所教育課程研究センター教育課程調査官

平木裕

３年間の移行措置期間を経て、今年度から新学習指導要領がスタートした。スタート
したとは言っても、すでにその１年目がほぼ終わろうとしている。本会報においては、
実施に向けての準備という面から過去３年間にわたってメッセージをお送りしてきたところであるが、実施１年目を終えようとしている今、先生方は何を感じておられるだろうか。
ポイントの確認
まず、しつこいかもしれないが、改訂のポイントをおさらいしておきたい。小学校における外国語活動との接続、４技能の総合的な育成、語彙の充実などももちろんであるが、何と言っても最大のポイントは、授業時数は増加したが指導内容の変更はほとんどない、ということである。「３−３−３」から「４−４−４」へと、３年間で105時間増加した時数を、言語活動の充実のためにどう生かすか、そのことに改めてスポットを当ててみよう。
単元レベルで「充実」を図る
昨年は、「授業時数の増加をどう活用する？」という小見出しを設け、外国語活動での学びを生かすこと、現行課程（今のタイミングで言えば旧課程）で足りないところを見直すこと、高等学校への接続を意識すること、といった大きな側面からアプローチしてみた。今年はそこからもう一歩踏み込み、単元を構想し、実際に指導に当たる上で、
授業時数増をどのように生かすことができるのか、に焦点化して述べてみたい。
外国語科の場合、指導のまとまりは基本的には教科書のLesson、Unit等の「課」であり、これが「単元」ということになろう。この単元レベルで指導計画を立てるわけであるが、その要となる「単元の目標」をどのように設定しているだろうか。その前に、学校として各学年で、３年間で、生徒に身に付けさせたい力をきちんと見据えているだ
ろうか。各単元で設定する目標は、その力につながる「パーツ」であり、１回１回の授業は、さらにそのパーツを作り上げるためにある。このように、授業の一つ一つが１年間、ひいては３年間の集大成となっていくイメージを明確にもてれば、言語活動一つをとっても、「これでどのような力につながるのか」と立ち止まって考えることになり、ちょっとした工夫をする余地が生まれてくるのではないだろうか。
例えば、現在課題として取り上げられることの多い「書くこと」の指導に当たっては、単元の目標として具体的な事項をピンポイントで設定した上で、単元全体を通してその目標が達成されるようなビジョンをもって指導と評価の計画を策定する必要がある。その際、「書くこと」のためにはどのような活動を設定しなければならないのか、prewritingやpost-writingの視点も見据えながら、また目の前の子どもたちの実態を踏まえながら、考えてほしい。いわゆる帯学習やルーチーン・ワークで繰り返し指導することも、基礎・基本の定着という面から一定の効果があがるのかもしれないが、やはり単−2−

元の指導の中に「書くこと」をしっかり位置付け、コミュニケーションする場面を大切にした言語活動を通して力を付けさせたいものである。
文部科学省では、ＤＶＤ『中学校版 新学習指導要領に対応した外国語活動及び外国語科の授業実践事例映像資料２』を今年度公表し、全国に配付した。英語教員のための
ポータルサイトである『えいごネット』（http://www.eigo-net.jp/）においてもいくらか解説しているが、これは、平成22年度のものに続く第２弾であり、単元の展開の仕方において充実を図るため、授業時数増への具体的な対応の仕方という視点から授業改善を図る上で参考となる切り口を設けたという点に特徴がある。全国５カ所で収録した授業から、単元構想の上で何らかのヒントを得てほしい。ちなみに、前述した「書くこと」に関して言えば、ある授業では、書く力を付けるために、他の技能をいかに活用し、統合的な活動を行っているかを見てもらいたい。ＡＬＴの助けを借りることにより、生徒にとって書く目的が明確で実際的なものになっているところもポイントである。
ＢＩＧ

ＣＨＡＮＣＥは誰のため？

以上述べてきた「４−４−４」を生かすメリット、つまりBIG CHANCEは、言うまでもなく子どもたちのためにある。日本語とは異なる言語である英語を用いてコミュニ
ケーションする能力を身に付けることでどれだけ自分の世界が広がるか、授業を通してことあるごとに実感させるとともに、節目節目で明確な目標を掲げ、その実現に向けて子どもたちとともに歩んでいってほしい。実施２年目を迎えようとしている今この時、「初めての教科書だから…」という言い訳はきかない。増えた105時間は、皆さんの手中
にある！

−3−

東京都教育委員会より
東京都教育庁指導部義務教育特別支援教育指導課

指導主事

阿部

大介

はじめに、歴史と伝統のある東京都中学校英語教育研究会が、これまで東京都の中学校における英語教育の充実・発展に多大な貢献をしてこられましたことに対し、深く敬意を表します。
さて、現行の中学校学習指導要領が全面実施となって一年が経とうとしています。各
中学校の外国語科においては、言語活動の充実及び「コミュニケーション能力の基礎」の育成に向け、創意工夫のある授業を実施していただいているところです。そのような中、本研究会が実施しているワークショップやコミュニケーションテスト等は、東京都の英語科教員にとって授業力向上及び授業改善への大きな支援となっています。
小学校においては、昨年度から外国語活動が全面実施となっており、この４月には２
年間外国語活動を経験した子供たちが中学校に入学します。また、中学校外国語の学習指導要領では、小学校外国語活動と中学校外国語科の学習との円滑な接続が求められていることから、本研究会のプロジェクトチーム部が実施した、「新学習指導要領の目標
達成へとつながる指導法の研究〜小中連携の充実を通して〜」を主題とした研究は、まさに時宜を得た取組であったと言えます。
この英語教育における小中連携の推進に向けて、東京都教育委員会では今年度設置した小学校外国語活動開発委員会に２名の中学校外国語科の教員に委員として加わっていただき、中学校外国語科の視点から小学校外国語活動の授業について提案をいただきました。また、この３月には、小学校外国語活動の円滑な実施と授業の充実に資するために東京都教育委員会が作成したパンフレットを公立中学校及び中等教育学校にも配布します。
この他にも、東京都教育委員会では各地区や各学校で実施される研修会への指導主事の派遣や、東京都教育研究員などの様々な事業を実施しております。各事業において、本研究会からも多くの先生方に御協力いただきましたことに厚く御礼申し上げるとともに、今後とも都教育委員会として、本研究会及び関係研究団体との連携をより一層深め、東京都における英語教育の充実に努めてまいります。
終わりに、本研究会が、学習指導要領の改訂による英語教育の大きな転換期を迎えているこの時期に、東京都の英語教育の一層の充実に向けた取組を進めていただくことをお願いいたしますとともに、本研究会の益々の御発展と会員の皆様の御活躍をお祈りい
たします。

−4−

東京都教職員研修センターにおける外国語（英語）に関する研修について
東京都教職員研修センター

指導主事

林

宣之

平成 24 年度の外国語（英語）に関する専門性向上研修は下記のとおり実施され、多くの先生方が受講した。
＜専門性向上研修

外国語活動ⅠＡ１、２＞（全３回）「エンジョイ！小学校外国語活動」○ねらい… 小学校外国語活動の目標及び内容を理解するとともに、具体的な教材や授業展開、基本的な指導方法、学習評価について学ぶ。
○特色…

津田塾大学との連携により、授業で使用する教材を用いて、体験的に学ぶ。授業研究をとおして、授業展開と教材活用について学ぶ。
○講 師… 津田塾大学オープンスクール講師 他＜専門性向上研修 外国語活動ⅡＡ＞（全２回）「小学校における外国語活動の推進体制づくり」○ねらい… 小学校外国語活動の推進上の課題について理解を深め、推進体制づく
りや学習指導、学習評価の考え方を学ぶ。
○特 色… 小学校外国語活動の指導の在り方や学習評価の考え方について学ぶ。
校内で推進するための体制づくりの課題や改善策について学ぶ。
○講 師… 文部科学省初等中等教育局教育課程課
直山 木綿子 教科調査官 他＜専門性向上研修 英語ⅠＢ＞（全３回）「英語科における授業づくりの基礎・基本」○ねらい… 新学習指導要領の目標及び内容等を理解し、基本的な指導計画づくり
や授業展開、学習評価の考え方について学ぶ。
○特 色… 学習指導要領の改訂の趣旨を踏まえ、英語科における学習活動の在り方や学習評価、学習指導案の作成上の留意点について学ぶ。
○講 師… 東京学芸大学 金谷 憲 特任教授
昭和女子大学 金子 朝子 教授 他
＜専門性向上研修 英語ⅡＢ＞（全３回）「英語科における４技能を育成する授業づくり」○ねらい… 英語科における４技能「聞くこと」「話すこと」「読むこと」「書くこと」を、総合的に育成する授業づくりについて学ぶ。
○特 色… 津田塾大学との連携講座として、同大オープンスクール講師等から４技能に関する具体的な指導の工夫と新しい学習評価について学ぶ。
○講 師… 津田塾大学オープンスクール講師 他＜専門性向上研修 英語ⅡＣ＞（全２回）「英語教育の今日的課題と指導の在り方」○ねらい… 英語科教育の今日的な課題やこれからの指導と評価の在り方を理解−5−

し、中学校・高等学校の円滑な接続を図る指導の工夫について学ぶ。
上智大学との連携講座として、「これからの英語教育」について、

○特

色…

○講

オールイングリッシュによる講義・演習を行う。
師… 上智大学 吉田 研作 教授

この他にも、以下の外国語（英語）に関する研修を実施した。
＜進学指導のための授業力向上研修Ｅ
大学への進学指導を重視した「英語」の指導の工夫＞（全４回）○ねらい… 昨今の大学入試の現状と課題について学び、進学指導を重視した英語の実
践的な指導力を高める。
＜中高一貫教育理解研修＞（全２回）○ねらい… 中高一貫教育に関する基本的な内容の理解を深め、中高一貫教育校における教育課程編成の基礎知識を習得し、中高一貫校における授業づくりの在り方を学ぶ。
＜東京教師道場＞（毎月１回半日及び夏季休業中２日間）○ねらい… 東京都公立学校の児童・生徒の学力向上を図るため、授業研究をとおして、２年間にわたって継続的に指導・助言を受け、教科等の専門性を一層高めるとともに、他の教員の指導的役割を担うことができる資質・能力を磨く。
＜東京都教員研究生＞（通年）○ねらい… 学校経営や学習指導等についての高い専門性を備え、指導的役割を担う学
校教育のリーダーの育成を図る。

−6−

第65回

英語学芸大会

Playの部

第１位

中英研 都大会に育てられた25年。新たな挑戦の始まり！
～都立中等教育学校からの英語劇の挑戦～
都立小石川中等教育学校

井村哲也

１）はじめに
初めて本大会を見た時の衝撃は今でも忘れられない。もう今から 25 年以上も前だ。
当時、校内暴力で荒れていた勤務校で、区の中英研の方針で半数の学校が英語劇に挑戦することになった。初任校で実践した日本劇を英語にして何とか完成させた。校内発表
会では予想通りトイレットペーパーを投げられ、「通訳呼べよ」等、野次を飛ばされた（この作品が後に検定教科書に掲載されるとは人生とは奇妙なものだ）。なぜか区大会で２位を頂き、その時、都大会の存在を知った。初めて見た都大会の英語劇は別世界のレベルであった。「いつか私もあのレベルの劇を創作したい。」この思いがこれまでの私の英語劇実践の原動力である。
それから 13 回、私は都大会に参加させて頂いた。50 歳を過ぎた私はこの７年間、全く英語劇を実践しなかった。生活指導と一貫校での中学、高校両方の授業準備等の忙しさが理由だが、今回優勝を頂いて冷たい体の中を温かい血液が流れる瞬間を感じた。
この空白の７年間を本当に恥じ悔いた。
２）都立中高一貫校での英語劇の挑戦
都立小石川中等教育学校は、開校７年目の６年一貫の中等教育学校である。
SSH（SuperScience High School）で理数好きを育てると共に国際理解教育を推進し総合的な英語力を育成することに重点を置いている。よく「優秀な生徒ばかりで、英語劇の実践も楽でしょう」と言われる。がそんなはずはない。中学生は中学生である。ましてや、日々の学習課題は多く、加えて部活や、参加する機会がたくさんある行事やイベントで充実した生活の反面、教師も生徒も毎日非常に忙しい。部活以外で地道な努力や多くの時間を必要とする英語劇は避けられる活動である。
今回は中３の総合学習で英語劇を選択した 17 名で作品を完成させた。学校を休みがちな子など問題を抱えている子もおり、先が見えない船出であった。練習は週に一回。
全く非効率的であったが他は部活で集まれない。また６学年が生活する一貫校では練習場所を確保するのも大変で、全員が揃って体育館で練習できたのが大会前のほんの数回であった。英語劇の実践には非常に厳しい環境である。
実際、彼らの取り組みは集中ができず 11 月になって 50％も完成していなかった。
そこで私は勝負に出た。７年前に千代田区立九段中学校で都大会に参加して優勝を頂いた作品を子供たちに見せた。そして「本当にやる気がないのなら大会参加をやめよう」と提案した。良いものを見せれば彼らは絶対にそれを乗り越えようとする。私の賭けは吉と出た。その後、彼らの劇は見違えるように成長していった。大会当日、閉会式で３位、２位と発表され残り優勝校の発表のみとなった時に彼らの緊張はピークに達していた。優勝した瞬間、泣きながら抱き合っている生徒を見て、こういう瞬間を経験をさせて頂いて幸せだと思った。生徒も私もこの都大会に育てられていると心から感じる。今後、英語劇を続けるには越えなくてはいけないハードルがいくつもあるが、この瞬間の−7−

為に英語劇を実践したい。
３）都大会「英語学芸大会」を支えて下さっている人たち
７年ぶりの都大会は会場を宝仙学園から千登世橋中学校へと変えていたが、この大会
が、事業部長の横山先生や田口先生を始めとする多くの先生方のご努力と、多忙な中、英語劇を実践している先生方の熱い思いで支えられていることに変わりはない。閉会式
後、足立区の渡辺雅子先生とお会いした。足立区を優勝に導き、都大会では長年、劇の計時係りで支えて下さった方だ。年賀状で今年が最後であることを後で知った。何度も温かい言葉を頂き育てて頂いた。心から感謝したい。
４）Let’s Try Drama これから英語劇を実践したい先生方へ
私は英語劇の専門家でも演劇の経験もない。生徒と共に劇を完成する過程で劇のポイントを掴んでいったような気がする。また大会に参加し、負けて悔しがったり、凹んだり、入賞して褒めて頂きながら成長してきたように思う。25 年前初めての英語劇は歌、踊り、
マイケルジャクソンの曲の挿入と自分のやりたい放題。区大会では審査委員長に「こんなのは英語劇ではない！」と生徒の前でお叱りを受けた。時代が早過ぎた。時代と共に表現の仕方は変わるものだ。大切な事は英語劇もコミュニケーションであること、伝
えたいメッセージを観客に伝える活動であることを忘れない事だけだ。私はすべて自分で台本を書く。私のこれまでの都大会入賞作品と刊行された本を最後に書かせて頂いた。
何かの参考になればと思う。私の目標は 65 歳を過ぎてもドームを駆け回り、30 曲を歌い多くの人に感動を与えられる小田和正さんだ。この優勝をきっかけにまた新たな気持ちで英語劇に挑戦したいと思っている。50 代はまだまだひよこだ。最後に今回の取り組みにあたり協力して下さった同僚の望月尚子、田中周作、永井圭各教諭に感謝の意を表したい。
＜参照：これから英語劇をなさる方へ。これまでの入賞作品と掲載されている本＞
作品名

（筆者作）

都大会入賞

掲載された刊行本

H12年優勝H16年特別賞＜さだまさしさんの歌より＞

楽しい英語劇 秀文館
中学生の楽しい演劇集Ⅲ国土社

Gaia〜Save the Earth〜

H８年優勝
H９年３位

中学生の楽しい演劇集Ⅱ国土社

Marionettes

H４年準優勝H７年準優勝
H10年準優勝

別タイトル共著で検定教科書

Life is Beautiful

H13年準優勝

未刊行

Seize the Day

H11年優勝
H17年優勝
H24年優勝未刊行

A Lion Standing Against the Wind
「風に立つライオン」＊作品は港区立高陵中学校、千代田区立九段中学校、都立小石川中等教育学校で実践された。

−8−

第 65 回

英語学芸大会

Speaking の部

第１位

英研英語によるスピーチを終えて杉並区立富士見丘中学校

教諭

尾鼻

美子

まずこの場をお借りして、都中学校英語学芸大会を運営してくださった先生方、関係者の皆様方に感謝の意を伝えたい。生徒に、このような英語による自己表現の場を与えてくださり、本当にありがとうございました。
本校２年生の宮木さんは、本英語学芸大会出場に向けて、「より多くの人に、自分の思いを伝えたい！」という強い気持ちで練習に取り組んだ。なぜなら「一向に無くなることのないいじめによる悲しいニュースを、自分たちの行動によって無くすことができる！」という、小学校時代の実体験を踏まえた熱い思いがあったからだ。そして、彼女の「伝えたい！」という思いを更に強くしたのは、同区内の先生方から頂いたアドバイスや応援だった。そのような周囲の方々の心強い支えもあり、練習を重ねるごとにどん
どんと自信をつけ、自分の思いを堂々と伝えることができるようになっていった。
本番当日、舞台での発表を終え、席に戻ってきた彼女が、緊張から解き放たれた表情を見せると同時に口にしたのは、「気持ちよかった！」という一言だった。自分の思いを自分らしく伝えることができ、聞いて下さっている方々と、思いを共有できたという実感があったからこそ、そのような言葉が出たのだと思う。
彼女が、数ヶ月にもわたる長い練習の中で特に意識していたのは、「よりよく伝えるには」ということだった。聞いて下さる方々の立場に立ち、スピーチの方法を考え、練習できたことで、聞いてくださる方々と思いを分かち合えるようなスピーチができたのではないかと思う。伝えたいものがあること、それをどのように伝えるかということ。
外国語である英語でのスピーチを通して、彼女は、コミュニケーションにおける最も大切なことを自ら学び、実践していた。母国語である日本語ではなくて、外国語である英語で思いを伝えるために、伝えるということにとことん向き合った。本英語学芸大会に向けて、彼女と共に過ごした時間を通し、外国語を学ぶ意義を私自身が学ばせてもらった気がする。
最後になりましたが、生徒だけでなく、指導者である私自身にも、学ぶチャンスを与えてくださった全ての方々に感謝いたします。

−9−平成 23 年度

東京都教育研究員中学校外国語部会

研究主題

４技能を総合的に育成することで発信力を高める指導の工夫
東京都教育委員会

Ⅰ 主題設定の理由
平成 24 年度から全面実施される新しい学習指導要領では、「聞くこと、話すこと、読むこと、書くことなどのコミュニケーション能力の基礎を養う」となった。また、新しい学習指導要領では、「つなぎ言葉を用いるなどのいろいろな工夫をして話を続ける
こと」、「語と語のつながりなどに注意して正しく文を書くこと」、そして「自分の考えや気持ちなどが読み手に正しく伝わるように、文と文のつながりなどに注意して文章を書くこと」などが新たに示された。
しかし一方で、授業での生徒の活動からは、次の二つの現状が見られる。一つは、質問に対する回答が一語又は一文で終わってしまい、会話が発展しないこと。もう一つは、つながりのある文を言えない、書けないことである。本研究部会はこれには具体的な課
題が二点あると考えた。一つは、文法的に正しい英語表現ができていないこと。もう一
つは、文単位の英語表現はできているものの、文と文のつながりを意識した表現ができていないことである。コミュニケーションの場面の中で、「発信」することが一言二言、一問一答で終わることはあまりない。相互理解のできるコミュニケーションを成立させるには、つながりのある文を言えたり、書けたりすることがとても重要かつ不可欠である。
本研究部会では上記の問題を解決するためには、文と文のつながりを意識させ、コミュ
ニケーションを継続させる方法を学ばせることが問題解決の一つの糸口になると考えた。
そして、聞くこと、話すこと、読むこと、書くことの４技能を総合的に育成することが、自分の考えや気持ちなどを伝えるといった発信力に最終的につながると考え、研究主題として「４技能を総合的に育成することで発信力を高める指導の工夫」を設定した。
Ⅱ 研究の視点
本研究部会では、聞くこと、読むことを通して、生徒がインプットした内容を、話す
こと、書くことといったアウトプットにつなげる活動、そして考えや気持ちを発信する
際に、語と語や文と文のつながりを意識して行うための活動を開発し、日常の授業を通して検証を進めた。
Ⅲ 研究の方法
１

基礎研究

学習指導要領に示された目標や内容に照らし、各学校の授業で行われている言語
活動等を整理・分析し、研究の方向性を探った。
２ 調査研究教育研究員の所属校において、実技調査と質問紙による生徒への意識調査を実施
し、英語を使用しての自己表現に関するコミュニケーションへの意識等について把
握した。
３

授業の実践
研究員所属校において実施した。

− 10 −

４

研究成果のまとめ
検証授業や授業実践、事後アンケート等を基に成果をまとめ、開発した活動の改善を行う。
５ 研究構想図
学習指導要領の目標・内容

生徒の実態と課題

・授業での生徒の様子
・実技調査・意識調査〈目指す生徒像〉○ 自分の考えなどを英語で相手に伝えることができる。
○ 文と文のつながり、内容のつながりなどに注意して、相手に正しく英語で伝えることができる。

４技能を総合的に育成することで発信力を高める指導の工夫〈第一分科会主題〉〈第二分科会主題〉「話すこと」による発信力を高める指内容のつながりがある文を正しく書

導の工夫

かせる指導の工夫〈研究内容〉○ 設定された話題（topic）について自分の考えや思いを表現させる活動○ 自分の考えをまとめ、必要な語句を身に付けていく教材と活動の開発〈研究内容〉○ 内容につながりのある文の具体例の提示○ 間違えやすい文法や単語を学習できるワークシートの開発

研 究 の 成 果 と 課 題
Ⅳ研究の成果と今後の課題
１

研究の成果⑴ 表現の定着
研究当初に、生徒が行う自己紹介の内容を分析したところ、つながりのある文を言えない、書けないという結果が明らかになったが、「Topic Talking」及び「英作文Training Sheet」の二つの教材を開発し、それを用いた指導法を工夫することにより、生徒は例文を自分の表現として定着させ、他の活動においてもそれらの表現を使って自分の考えを伝えている姿が見られた。

− 11 −

⑵

意欲の向上
上記二つの教材を用いた指導では、生徒は自分の伝えたいことを話したり、書いたりすることを通して、自分の考えを相手に伝えることができる。そのため、意識調査の感想にも「もっと英語で話したい。」、「もっと自分の考えを書きたい。」という内容が多くあった。自分の思っていることを英語で相手に伝えられたという達成感をもたせることにより、英語で自分の考えを発信しようという意
欲が高まったと考えられる。
⑶ ４技能の総合的な育成「Topic Talking」は、自分の考えを「話すこと」により相手に伝え、相手の考えを「聞くこと」で理解する活動である。
「英作文Training Sheet」は、まとまった量の例文を基に自分の考えを「書くこと」で表現する活動であるが、生徒が書いた良い英文を紹介すると、生徒は一生懸命にそれらを「読むこと」で自分の表現として取り入れようとした。
２ 今後の課題⑴ 単語の不足
本研究を通して、生徒の「話すこと」や「書くこと」における自分の考えを伝えたいという意欲を高めることができた。しかし、例文にない単語を使わなければならなくなると、表現活動が止まってしまう場面もあった。自分の興味や関心のあることについて伝えるためには、授業で学習していない単語を使わなければならないことがあるので、自分で伝えたいこと、気になったことについて辞書を引き、単語や辞書にある例文を調べられるように指導をすることが重要である。
⑵ 適切なフィードバック
自分の考えや思いを英語で相手に伝えることができるようになることで、生徒たちは社会の出来事に対する自分の意見など、正確に伝えることが難しい内容についても、相手に伝えたいと思うようになると考える。その際には、様々な単語や文法事項などを使った英文で表現をしなければならない。
また、生徒の発信力を高めるためには、生徒が作り出した英文が正しく伝わるものであったかどうかフィードバックをする必要がある。しかし、生徒が英文を作ってから教師がフィードバックをするまでに時間がかかってしまうと、効果は低くなる。
これらのことから、発信する内容を深化させながら、いかにして生徒への適切なフィードバックをしていくかが課題となる。

− 12 −

平成 23 年度

東京都教育研究員小学校外国語部会

研究主題

児童も教師も自信をもてる授業づくり
東京都教育委員会

Ⅰ 研究主題について
１ 主題設定の理由
平成 24 年度から完全実施された小学校外国語活動では、外国語に触れたり、体験したりする機会を設けることで、中学・高等学校におけるコミュニケーション能力の素地を育成することが重要だと示されている。
この「コミュニケーション能力の素地」とは、「小学校段階で外国語活動を通して養われる、言語や文化に対する体験的な理解、積極的にコミュニケーションを図ろうとする態度、外国語の音声や基本的な表現への慣れ親しみを指したものである。」と
学習指導要領にある。
平成 23 年 7 月に、各研究員の所属校にて児童対象のアンケート調査を行った。その結果、児童は外国語活動が好きであり、将来英語は自分に必要であると捉えているのだが、「何を言っているのか分からない。」、｢話したいことをうまく話せない。」といった不安を抱えていることも明確になった。【表１参照】 教師対象のアンケートでは、教師自身が外国語を指導するための十分な知識と指導法を身に付けていないため、「流ちょうに話せない、指示ができない。」といった外国語活動の指導に対する苦手意識がある。学習指導要領では英語を流ちょうに話すことは求められていないが、児童と同様に教師も不安を抱えていることが分かった。そして、先行授業の分析から、児童が安心して楽しく活動する大きな要因として、学級の雰囲気、言い換えれば学級経営が大きく作用していることも分かった。【表２参照】
この調査から、児童の「コミュニケーション能力の素地」を育成するためには、児童が自信をもって活動することと同時に、それを支える教師自身も自信をもって外国語活動の指導に取り組むことが必要であると考えた。そこで本部会では、こうした実態を踏まえ、児童が意欲的に自信をもって活動するために必要な要素を研究することとした。その要素を取り入れた授業を展開することが、教師も自信をもって指導する
ための方法に結び付くと考え、研究主題を「児童も教師も自信をもてる授業づくり」と設定した。
【表１】【表２】

児童の英語に対する意識調査（一部抜粋）

教師の外国語活動に対する意識調査（一部抜粋）

外国語活動の授業がすき80%

児童は英語が好きだと思う

90％

英語を聞くのが好き

90%

外国語活動に自信がある

25%

英語を話すのが好き65%

英語を使いたい85%

英語は大切である

95%

英語を使うことに自信がある

30%

指導で困っていること（一部）・苦手意識がある。型どおりにできる方が良い。
・児童の興味関心を高める活動の効果的な方法を知らない。
・活動の組立てが難しい。 他

研究員各校の５・６年生の平均値

研究員校の教師対象− 13 −

Ⅱ

研究の構想
１

研究構想図
外国語活動における実態（アンケート・授業の様子から）
児童○歌やゲームが楽しいので英語は好き。
○上達したい。

教師○児童が活発に活動していると活動の成果を実感できる。
▲発音に自信がない。
▲英語での指示がうまく出せない。
▲ 45 分間をどのような流れで進めればよいのか
よく分からない。
▲適切な教材を見つけることが難しい。

▲何を言っているのか分からない。
▲話したいことがうまく話せない。
▲自信がない▲活動に対する不安がある。

課題
児童も教師も「自信がない」

児童も教師も自信をもてる授業づくり

研究主題

先行授業の分析仮説
安心感のある環境の中で、教師が児童の実態に応じたコミュニケーションの必然性のある活動を工夫することにより、自信をもって授業に臨める要素が整い、児童も教師も自信をもてる授業になる。

＜自信をもって授業に臨める要素の抽出＞①安心感のある環境づくり②コミュニケーションの必然性のある活動の工夫③児童の実態に応じた指導＜児童の実態の図式化＞

仮説検証授業の分析
授業とのつながり

三つの要素の視点
①
②
③

児童の変容

成果と課題
成果・・児童や教師が自信をもって臨める授業の具体的な構成要素の抽出と内容
課題・・児童が自信をもって授業に臨んでいる態度の見取りの方法

２

研究の方法
⑴

基礎研究
・学習指導要領解説及び小学校外国語活動研修ガイドブック等の分析
・児童用のアンケート実施 結果の分析 児童の変容の調査
・教師用のアンケート実施 現状の分析 チェックシートを作成・活用
指導者の変容の調査⑵

実践研究
・先行授業：基礎研究を踏まえ、自信がもてる授業の要素について、実施した授業のビデオの分析
・検証授業：先行授業から見出した三つの要素をポイントに検証授業を行い、具体的な活動内容の検討と検証

・事例調査：自己評価が「外国語活動の授業に自信がない」という教師についての調査⑶ 研究のまとめ
５回の授業及び各研究員所属校における授業での児童の活動状況を基に、「児− 14 −

童も教師も自信がもてる授業」への具体的な手立て等のまとめ研究の成果と課題
１ 成果

Ⅲ

⑴

仮説の妥当性「安心感のある環境の中で、教師が児童の実態に応じたコミュニケーションの必然性のある活動を工夫することにより、自信をもって授業に臨める要素が整い、児童も教師も自信をもてる授業になる」という仮説を立て、「安心感のある環境」「コミュニケーションの必然性」「児童の実態に応じた授業」の三つの要素を取り入れた授業を組み立てて検証授業を行ったことにより、三つの要素が児童の意欲的な活動に結び付くことが明らかになった。また、「外国語活動に自信がない。」と自己評価する教師の変容の様子から、児童が意欲的に取り組むことで、教師がより一層自信をもって授業を展開できることも分かった。
これらのことから、仮説の妥当性が検証されたと考えられた。
⑵ 三つの要素の具体的な内容
それぞれの要素の具体的な内容が明らかになった。
＜安心感のある環境＞① 授業の流れを決める。
② 児童も教師も認め合う言葉を意識して使用する。
③ ゲーム等のルールを明確にすることと、それらを守れる学級経営をしておく。
＜コミュニケーションの必然性のある活動＞① 児童の関わりを重視した活動を組み立てる。
② 会話を活用する場面をイメージしやすく提示をし、活用したい状況をつくり出す。
＜児童の実態に応じた指導＞① ステージ１の児童には、毎時間の授業の流れをある程度同じものとし、発話をリズムよく繰り返させたり、グループで活動させたりする。
② ステージ２の児童には、児童の興味関心に合わせ、活動の内容を教科と関連させたり、難易度の高いと思われる内容を盛り込む。
⑶ 児童の意識について図の作成
授業の様子や振り返りカードの記入等から、児童が授業に臨んでいるときの気持ちを具体的に図に表すことができた。それにより、児童は外国語活動の中で、数種類の気持ちの過程を経て徐々に自信を付けていくことを可視化することができた。
⑷ 児童の実態について枠組の作成
授業の児童の様子から、児童の実態を二つの「ステージ」という枠組みで捉えることができた。それにより、児童の実態に応じた活動の組立てのポイントが明確になったり、児童を見取る視点についてポイントを絞って考えたりすることが
できた。
２ 課題
児童が自信を付けているか、どのように英語に親しんでいるかなどの態度を見取るために、振り返りカードを使用したが、それらの見取り方については更に研究が必要である。また、各ステージに応じた活動内容の工夫についても、更に深める必要があると考えている。
− 15 −

実践研究
東京都中学校英語教育研究会・研究部・公開授業「辞書指導の実際と中学生用英和辞書の調査」
江戸川区立篠崎第二中学校

教諭

上尾栄美子

１．はじめに研究部の平成 23 年度のテーマは「辞書指導の実際と中学生用英和辞書の調査」であった。各部員が授業で行った辞書指導についての効果を検証するとともに、ジュニ
ア版英和辞書（10 冊）の調査を行った。（詳細は『語いと英語教育（35）』を参照。）
平成 24 年２月 23 日、本校の体育館で研究部の公開授業・研究発表が行われ、私は授業者を務めた。対象は２年生少人数基礎クラスで、受動態を含む教科書本文の内容を理解し、リテリングの発表準備をすることを主な目標とした。
２．辞書指導
公開授業を行った２年生は、１年生の時に全クラスを担当し、アルファベット導入
直後から辞書指導を行った。辞書指導初期には、辞書引きレース等を行い、生徒に辞書に慣れさせる工夫をした。生徒はゲーム感覚で辞書を引き、ほとんどの生徒が辞書を自由自在に使えるようになっていった。
しかし、教科書の内容を扱うようになると、授業の中で辞書指導を行うことの難しさを感じるようになった。１時間の授業の中で辞書を引く機会を与えることができな
かったり、辞書指導が授業の流れを止めてしまうと感じたりすることもあった。試行
錯誤をするうちに、授業中に辞書を引かせる語を厳選し、その語を引くことに必然性をもたせることが大切であると考えるようになった。
公開授業の指導案作成過程では、教科書本文のどの語を、授業のどの段階で引かせるかが私にとって課題であった。研究部では前年度、「辞書指導シラバス」を研究テーマとして、部員が使用している４つの教科書について、どの新出語を辞書で引かせるかを選定していたので、それを参考にした。（詳細は『語いと英語教育（34)』を参照。）
授業のどの段階で辞書を引かせるかについては、教科書本文の Oral introduction 後の Explanation とし、開本直前に与える Reading point と関連させた。
他にも辞書を引かせたいという語については、普段から使用している家庭学習用ワークシートで補うこととした。このワークシートは教科書本文を利用したもので、既習事項のリサイクルとなる問いを設けている。
（例：what が出てきたら疑問詞をすべて書かせる、Sunday が出てきたら、すべての曜日を書かせる、等。）
辞書を引かせる問いも設けるようにしており、例文を抜き出すという問いの他に、紙の辞書の俯瞰性を生かして、辞書を縦に読ませるような問いも設けている。（例：asily → easy, danger → dangerous 等。）
３．公開授業の指導過程と辞書指導
Review …前ページの本文を復習。その１文を利用した自己表現作文が課題であったので、それを発表。
Oral introduction of the text
− 16 −

Explanation … 開本直前に与えた Reading point の確認。理解を深めるために辞書を引かせる。
Reading aloud … 新出語句を練習後、音読。
Preparation of retelling … ワークシートを利用しグループで協力して発表準備。左がリテリング準備用のワークシートである。 Oral Introduction で使用したピクチャー
カードとヒントとなる語句を載せてある。
Oral introduction の主要部分を以下に紹介する。（ ）は生徒の反応。
［カンボジアの地雷の標識を示し］ Look at thesesigns. Are they seen in Japan? (No, they aren't.) No.
They are seen in ...? (Cambodia.) Yes. They are seenin Cambodia. They say ...['Danger!' を指す](Danger!)Yes. These signs show that this place is very dangerous. What is the danger?
(Landmines.) Yes. [地雷の写真を示し] There are many landmines aroundthese signs. In these places, some children are killed or injured. Landmines
are terrible. What can we do to save children? Can we remove, take away
landmines easily? Removing landmines, is it easy? (No.) No. It's difficult. And
it's dangerous. So specialists are needed. [地雷撤去をする人の写真を示す] It's
slow and dangerous work. Why? Why is it slow and dangerous work?
Oral introduction の最後を Reading point として開本させ、生徒は 'by hand'を見つけ、地雷撤去が「手で」行われるのだと理解した。その後、"They have to
do it by hand." の一文に含まれる 'have to' に着目させ、辞書を引かせた。例文も併せて確認し、「専門家は地雷撤去を手で行わなくてはならない」、だから時間のかかる、危険な作業なのだと確認した。
４．おわりに
今年度、研究部では、「効果的な辞書指導の事例」をまとめた。
（『語いと英語教育 (36)』を参照。
）
一人でも多くの先生方にご覧いただき、辞書指導の参考にしていただければ幸いである。

− 17 −

実践研究

23 道場

中学校外国語（英語）第２班「授業で勝負！」 ７年目の教師道場
リーダー

千代田区立九段中等教育学校

主任教諭

高瀬ひとみ

教師道場とは、授業力向上を目指し、２年間継続的に指導・助言を受け、教科の専門性を一層高めることのできる研修である。教師道場の魅力はまさにこの「２年間継続」
して研修できるところにある。真に自分の課題と向き合い、悩みながら改善していく中に、本当の成長がある。23 道場においても、若手から中堅の先生方まで、区部、市部
そして島しょにわたって実に様々な先生方が集まり、密度の濃い２年間の研修となった。
２班では「活動のねらいを明確にした授業展開」を研修テーマに掲げた。どの先生方も 50 分の授業の流れはできていた。しかし、果たして、その活動に「ねらい」はあるのかと問うたとき、その答えはあいまいだった。以後、研究協議会では常に「その活動の目的は？」というのが頻繁に聞かれるようになった。授業者自身も授業のデザインをする際にこの「ねらい」や「目的」を常に意識するようになっていった。先輩から学んだ活動を自分の授業に取り入れることは悪いことではない。ただ、やみくもに同じ活動を行ってもうまくいかない場合が多い。目の前にいる生徒の実情をとらえ、その生徒のために必要なことは何かを考え、ねらいを定めることが大切であろう。道場では、月に一度、授業を参観できる。これも大いに魅力的である。他の先生方の授業を見させていただくことほど貴重なことはない。50 分間の授業を参観するということは、授業そのものだけでなく、そのバックグラウンドも体感できる機会である。例えば、授業中に発言や挙手が多いのはなぜか？それは生徒が発言したり挙手したりすることに抵抗なく安
心して授業を受けているからである。日頃から、教師と生徒、また、生徒同士の信頼関係によるものが大きい。授業がうまいと言われる先生は、指導技術に終始している先生
ではない。
生徒との信頼関係を築き、その生徒のために指導技術を磨く先生のことである。
平成 18 年度から始まった東京教師道場は７年が過ぎる。私自身、18 道場の部員として、２年間勉強させていただいた。「授業は、自分が受けてきたようにしかできない」という壁にぶつかっていた頃、道場の話をいただいた。２年間、一つ一つが刺激的だった。研修の帰りの電車の中でも、部員同士で研修が続いた。文字通り「道場」という名のもとで自分を鍛えていただいたおかげで、今日の私自身がいる。私自身が学んだことを少しでもお伝えしたいという気持ちで、この２年間、23 道場の先生方と接してきた。
そしてそれを、目の前の生徒に還元していただければ大変嬉しく思う。

− 18 −

実践研究
23 道場

中学校外国語（英語）２班２グループ「東京教師道場」入門から卒業までの取り組み
部員

国分寺市立第一中学校

教諭

本多

光三

教師道場で学んだこの２年間は、今後の私の教員生活に多大な影響を与える財産であると断言できる。その理由は２つある。一つは「授業改善」であり、もうひとつは「出会いとつながり」である。
教師道場に参加する前の４年間を振り返ってみると、授業の中で、特別な根拠がないまま生徒に行わせていた活動が圧倒的に多かったように思う。「生徒が抱えている課題とそれを改善するための授業計画を考える。」当たり前のようだが、その当たり前のことができていなかったのが当時の私の授業であった。そこで、活動のねらいと根拠を常に考え、「なぜその活動をこの授業で行うのか」という自問自答を繰り返した。活動と活動、授業と授業のつながりを常に意識することが大切であることに気づき、授業の改善を図ることにした。このことは、最初に拝見したリーダーの模範授業から得たものだった。
無駄のない指示と生徒の素早い反応、学習者主体の活動的な学びのある授業展開、「３
年後や６年後の理想の生徒像」というゴールのために必要な活動を授業内に行う計画性など、あらゆることに衝撃を受けた。この体験が今後自分の目指すべき授業の方向性だと確信した。
また、１年目の夏季集中講座のテーマが「オーラル・イントロダクションをどう行うか」であった。以前は意義や手法、ねらいを理解せずに行っていたが、この研修を機にオーラル・イントロダクションを効果的に行うことを念頭に授業を組み立てるようになった。
このことは自分の授業のやり方を大きく変える出来事であった。
以後、次の４つのことを念頭に日々の授業に取り組んできた。① Authentic な英語を大切にしているか。② 50 分の中でいかに多くの英語に触れさせるか。③日本語と英語の切り替えを効果的に行なっているか。④活動ごとにつながりがあり、スモールステッ
プを踏んだ授業構成か。これらすべてを満たす授業を毎回できるわけではないが、自分自身を振り返る基準として、いつも意識している。
この２年間は「出会いとつながり」をたくさん感じた２年間でもあった。数々の助言をくださったリーダーや教授の先生方との出会い、同じ志を持ち、切磋琢磨した部員の先生方との出会いはかけがえのないものである。この出会いはさらに広いつながりをもたらしてくれた。８月に中英研のサマーワークショップで講師をさせていただいたことを始め、英語教師として成長するための舞台をたくさん用意していただけた２年間であった。未熟な自分であるが、２年間に出会ったすべての先生方と、自分の拙い授業に一生懸命参加し、盛り上げてくれた生徒たちに感謝したい。

− 19 −

４技能を総合的に育成する指導の工夫・改善〜「話す活動」と「読む活動」の関連を持たせて〜
葛飾区立桜道中学校主任教諭

１

前田

宏美

主題設定の理由
現行の学習指導要領において外国語科では、小学校で育成される音声面を中心として外国語を用いたコミュニケーション能力の素地の上に「聞くこと」、「話すこと」、「読
むこと」、「書くこと」の４つの技能をバランスよく育成し、これらの技能を統合的に活用できるコミュニケーション能力の基礎を育成することが求められている。授業における生徒のコミュニケーション活動の様子を見ると、「聞くこと」、「話すこと」については、外国語活動を通じて、英語で発表することにある程度慣れているという現状がある。そこで、本研究では小学校で慣れ親しんだ「話す活動」と中学校から行う「読む活動」の関連を持たせた言語活動を行うことで、これらの技能の統合的な活用を行うことができると考え、主題を設定した。

２

研究の概要
本研究では、ストーリーリテリングの活動を取り上げた。この活動は、題材について聞いたり読んだりして得た情報について説明をする発表活動である。学習指導要領の「読むこと」の指導事項に、「話の内容や書き手の意見などに対して感想を述べたり、賛否やその理由を示したりすることができるよう、書かれた内容や考え方などをとらえること。
」が追加されたことから、書き手の意向を理解し、自分の意見を加えて述べることができるように工夫した。また、教科書の題材について、内容理解をした上で、話す活動へと結びつけることにより、生徒がより深く題材の内容を理解できるよう、単元のまとめとして活動を行うこととした。
⑴ 活動の目標① 教科書本文の内容について、要点をおさえながら、自分の考えや感想を含め、まとめる。
② 仲間と協力して活動を行う。
③ プレゼンテーションの基本を身につける。
⑵ 指導手順①

題材の内容理解 ･･･ 場面や登場人物の心情を捉え、自分の意見や感想をもったり、考えを深めたりするよう指導する。
② 題材の音読指導 ･･･ オーラル・イントロダクション、内容理解の確認の後、新出単語発音練習をし、入念に本文の音読を行う。
③④

グループの設定 ･･･ ３〜４人程度のグループとし、生徒の教え合いを促す。
評価規準の提示 ･･･ 活動の主旨を説明し、評価規準を示す。生徒が目標をもって活動に取り組むことができるように励ます。

⑤

個に応じた目標の設定 ･･･ 生徒は、活動の目的や評価規準を理解した上で個人の目標を設定し、発表準備にあたる。
⑥ プレゼンテーションの基本の提示− 20 −

( ア ) アイ・コンタクト( ウ ) 話す声の大きさ⑦⑧⑨( イ ) 絵や写真の示し方( エ ) 英語の発音、イントネーション

発表準備 ･･･ グループによる話し合いの時間を 15 分程度設定する。
発表 ･･･ 各グループで発表を行う。
自己評価・相互評価 ･･･ 生徒は評価用紙を使って、他のグループの評価と自己評価を行う。後日、他のグループからの評価を各グループにフィードバックする。
⑩ 発表内容の清書 ･･･ 発表内容を清書する。
３

研究の成果と今後の課題⑴

研究の成果
このストーリーリテリングの活動では、各自の能力に応じた目標を設定することで、無理なく発表活動に取り組むことができ、発表活動への意欲の向上が見られた。

活動を繰り返し行う中で、プレゼンテーションの基本を使って効果的に発表することができるようになった。また、辞書を調べたり他の生徒が使った表現を活用したりするなどして、多様な表現を使うことができるようになった。
そして、３〜４名程度のグループを基本として行ったことから、グループ内で教え合い、お互いの表現力を向上させることができた。
⑵ 今後の課題
本研究の活動では、生徒の表現力を高め、考えや気持ちを相手に伝えることを目標としている。そこで、事前の英文の訂正は、相手に通じることを基本として最小限にとどめている。生徒の表現活動に対する意欲を維持するとともに正確な英文で発表させる工夫が必要となる。
また、実際のコミュニケーションにおいては即興性や連続性が伴う。そこで、ス
トーリーリテリングにより、ある程度分量のあるまとまった英文を読み、自分の意
見を英語で話す活動に馴れさせるとともに、ALT や仲間と英語で対話をする機会を多く取り入れるなどして、話す活動をより実践に即したものに発展させていくことが課題となる。
最後に、音声によるコミュニケーションの基礎になるのは、日ごろの授業における音読指導であることから、指導者は普段の授業において、音読指導を充実させ、指導の工夫を行っていくことが必要である。

− 21 −

東京は第２分科会、『４技能を総合的に育成する指導の工夫・改善「話す活動」と「読総務部報告む活動」の関連を持たせて』というテーマ
で、県外提案をした。発表者は前田宏美先

（総務部長

飯島

光正）

生（葛飾区立桜道中学校）、また、指導助
言者は東京都教育長指導部義務教育特別支
援教育指導課の阿部大介指導主事が担当し本年度も各部、地区幹事、部長名簿を作た。普段の授業実践をもとに、その成果を成し、全都の地区部長、地区幹事に配布し発表してくださった。次年度は群馬大会でた。年間事業は右記の通りである。①の定ある。一人でも多くの東京都の先生が群馬

期総会は今年度も多くの参加者を集めるね

大会で多くの研究成果を得、研鑽を積める

らいで、時間帯を遅らせた。また、昨年度

よう、事務局としても働きかけを工夫改善に引き続き講演会を桜美林大学教授の森住していきたい。

衛先生を講師にお招きし、実施した。②は、【年間事業】

全英連中学部が主催し、本年度で５年目を迎えた。③の都中英研部長・幹事会は、今

①５月

・資料作成

年度、新学習指導要領が完全実施されたことを踏まえ、「これからの中学校英語教育の・受付業務③各区市町村英語教育研究部長・幹事会
於：豊島区立千登世橋中学校

30 人以上が参加し、盛大に行われた。④の関ブロ茨城大会は 11 月９日（金）に茨・受付業務②７月「第６回全英連中学部研究協議会」

あり方」と言う演題のもと、東京外国語大学教授の根岸雅史先生の講演会を実施した。

定期総会④関ブロ東京都事務局

城県日立市の日立シビックセンターを全体

・11 月 15 日 ( 金 ) の関ブロ群馬大会

会会場に、また周辺中学校を分科会会場と参加事務して開催された。一都八県で組織される関（後援申請、各県事務局との連絡、大ブロは昨年の山梨大会に引き続いての茨城会案内の発送、大会申し込み受付等）

大会であった。大会テーマは「積極的にインタラクションできる生徒の育成をめざして」として、４つの分科会に分かれ研究の成果を発表した。当日は好天に恵まれ、約550 名近い参加者が集まり、盛大に行われた。
今回は記念講演がなく、午前中には、各都県提案及び研究協議、午後に研究授業及び授業に関する研究協議という日程で行われた。

− 22 −

講師の渓内先生からは、授業を組み立てる上での指導手順について、指導していた事業部報告

だいた。新教材の効果的な導入はどのような順序で行ったらよいのか、それはどの

（事業部長

横山

達也）

ような考え方に基づいているのか、また、
oral introduction や oral interaction を行うときにはどのような点に注意すべきか、というようなことを、三木教諭の授業に関１．第 28 回授業力アップ研修会
日時：平成 24 年 11 月１日 ( 木 )連させて、わかりやすく説明してくださっ会

場：大田区立馬込中学校

た。日頃の授業実践で、なぜこの活動をさ授業者：三木

謙二朗

講

明

師：渓内

せるのか、どのように活動させるのが効果

教諭

的かを考えるよい機会になった。

先生（千代田区立九段中等教育学校主任教諭）

今年度の研修会も、参加者がすぐ実践に

今年度の授業力アップ研修会は、大田区

活かすことができるものであった。来年度

立馬込中学校を会場として行われた。文化も、多くの先生方が参加していただき、授祭などの学校行事で忙しい時期にもかかわ

業改善に役立てていただきたい。

らず、84 名の参加があった。授業者の三木教諭は、東京都教師道場 20 年度生とし

２．第 65 回

英語学芸大会て２年間学んでいる。また、都中英研調査

日時：平成 24 年 12 月２日 ( 日 )部員としても活動している。

会

場：豊島区立千登世橋中学校

今回のテーマは、「４技能を統合的に活英語学芸大会は、昨年度から豊島区立千用できるコミュニケーション能力の育成の

登世橋中学校をお借りして開催している。

工夫」であった。三木教諭は、大きな声で新しい体育館で、暖房があるため、使わせ指示を出し、生徒が英語を使って活動しやていただけることに大変感謝している。会

すい雰囲気を作っていた。ウォームアップ

場校の教職員の方々には、さまざまな面ででのＱ＆Ａでは、教師と生徒がテンポよくご協力をいただいた。また、出場校の先生

英語でやりとりし、生徒が楽しく英語を使方や中英研各部の先生方も協力してくださう姿が見られた。

ったおかげで、スムーズに進行することが言語材料は「疑問詞 where」であった。

できた。

導入は前時に行われていたので、本時では今年度もレベルの高いコンテストになっインフォメーションギャップを使ったペア

た。審査員の先生方は、どの発表も真剣にワークを取り入れた。質問してわかったこ

評価するため、大変だったと思う。

とを書かせるライティング活動をして、そスピーキングの部も、プレイの部も、生の後、教科書の内容理解を行ってから、音読

徒が英語を通して自分の主張や感情を豊か練習に入った。４技能のバランスが取れた、に表現しているのが印象的だった。指導さ生徒が活動する場面の多い授業であった。

れた先生方の力が発揮されていた。

− 23 −

来年度の英語学芸大会も、多くの生徒が大会記録

参加し、多くの方々が見に来てくださるこ

スピーキングの部 ( 参加 14 校 )とを願っている。

１位

If This Happens
宮木梨乃（杉並区立富士見丘中学校）
２位

What Is Life?
伊藤似枝（品川区立荏原第五中学校）
特別賞

Media & Young Generation
田中佳令奈（港区立御成門中学校）

プレイの部（参加 11 校 )１位

Seize the Day 2012
都立小石川中等教育学校

２位

The Flowers That We Saw
With You
都立両国高等学校附属中学校

３位

Kageokuri
足立区立第十二中学校

特別賞

Dream After Dream
練馬区立豊玉中学校

審査員

Mr Edward Weinzierl（ＡＬＴ）Mr Jun Kodama（日本英語検定協会)
重森

秀昭

先生

（文京学院大学中学高等学校）− 24 −

◇概要
各学年の領域別平均点は次のようになっ調査部報告ており、「書くこと」に課題があることが今年度も明らかになった。

Communication Test を終えて（調査部長書くことについては、平成 22 年度から

五十嵐浩子）

調査部員が直接採点しているが、無回答の多さ、時制や語順の誤り、不自然な文章構成などの問題点が依然見られる。

◇平成 24 年度実施報告
平成 24 年度中英研コミュニケーション◇平成 25 年度に向けて調査部員は、実際の生活場面を考慮し、テストも多くの先生方のご支援とご協力を得て実施の運びとなったことにまずもってそこで使われている言語をできるだけ多く御礼申し上げたい。

使い、自然で適切であることを心がけてコ

今年度の実施状況は以下の通りである。

ミュニケーションテストを作成してきた。

２年

2,652 人（22 校）

そこで、調査部が培ってきた作問における３年

1,973 人（18 校）

留意点をワークショップ形式で学んでいた

総計

4,625 人

だく機会を８月２日に予定している。また、次年度は、前年度の学習内容の定着度をみ昨年度と比較すると学校数が若干減少しるため４〜５月実施のテストを作成中であたものの、受験者数は 400 人程度増加しる。さらに、１年生用にリスニングテストた。しかしながら、全国学力・学習状況調と意識調査を合わせたテストを新たに実施

査、児童・生徒の学力向上を図るための調予定としている。
平成 25 年度テストへの参加及び年度当

査、自治体単位での学力調査などが実施されている中でこのコミュニケーションテス

初の予算計上をぜひお願いしたい。

トを実施していただくには、問題の質的向上が一層求められていると実感する。

− 25 −

プロジェクト・チーム部
報告

研究部報告

（研究部長

北原

（プロジェクト・チーム部長
斉藤 節子）延晃）

１．夏の語い指導ワークショップ

今年度プロジェクトチーム部では、各地

今回で 10 回目を迎えるワークショップ

区でも多く取り上げられている『新学習指は３会場延べ 150 人もの先生方が参加さ

導要領の目標達成へとつながる指導法の研れ、盛況であった。

究〜小中連携の充実を通して〜』をテーマ

２．今年度の研究内容として取り組んだ。音とリズムを中心とし今年度は研究部員が実際に生徒に辞書をた小学校英語活動から文字を全面的に取り引かせて効果のあった具体的な実践事例を扱う中学校英語への接続には、文字指導に集めた。各事例では基礎データとして、学

多くの課題を抱えているのが現状である。

年、教科書名、レッスン名、セクション、

これらの課題解決と中学校英語の効果的な指導時期、指導場面、生徒の反応、新語か指導法についてのヒントとなるように、講否かを記載し、具体的に指導の様子がわか師の先生を招聘し、２回の研修会を開催しるようにした。そしてその実践事例を部会た。２回とも参加には厳しい時期ではあっで報告し、意見交換をしながら本当に有効

たが、多くの方々の参加があり、英語教育だったと思われる事例のみを厳選し、研究に対する熱い思いを実感した。

冊子に収めた。先生方もこの調査結果を参考にしていただければさいわいである。研第１回プロジェクト・チーム部研修会

究 の 詳 細 は 研 究 部 ホ ー ム ペ ー ジ (http://

日時：平成 24 年８月 17 日（金）www.eigo.org/kenkyu) で見ることがで会

場：豊島区立明豊中学校

きる。
（「都中英研研究部」で検索）

講師：駒沢女子大学

３．公開授業および研究発表

太田

洋

教授

２月 22 日に大田区立田園調布中学校にて公開授業および研究発表を開催した。同

第２回プロジェクト・チーム部研修会

校の金子健次郎教諭が１年生の授業を行っ日

時：平成 25 年１月 18 日（金）た。研究発表は中川智子教諭（大田区立大会

場：豊島区立明豊中学校

森第十中学校）が行った。指導助言は関西

授業者：小林大学の田尻悟郎先生で、都内はもとより他

講

県からも多くの参加者があり盛会だった。

− 26 −

博子

主任教諭

師：九段中等教育学校
田口

徹

主任教諭

連（研究部・プロジェクトチーム部・事業部）の研修会の報告、等を掲載した。

出版部報告

・
「平成 24 年度
（出版部長

池田

武男）

中英研会報」第 71 号（３月上旬発行）
都中英研の年間活動報告や英語教育活動
全般のまとめとして、都中英研会長所感、

出版部では、「都中英研だより」を、例

文科省・都教委英語教育関係所感、英語学

年通り、夏と秋の２期発行し年度末に本誌

芸会報告、都研修センター報告、各地区活「都中英研会報」を発行した。これらの機動状況、中英研事業報告、各部活動報告、関誌は、都中英研の活動内容を都内各中学等を掲載し発行した。

校の英語科教員に広く知っていただくとともに、情報交換の場として、英語科教員相

部会は年 5 回開いた。
「都中英研だより」互の連携を深め、都の中学校英語教育の一と「都中英研会報」の編集企画会議や発送層の充実、発展のために役立たせることを作業を行った。また、部員同士ではあるが、目的としている。そして、これらの機関誌

授業実践における疑問や悩みを相談し合い、を都内の全中学校及び教育諸機関等へ配布

課題を整理して日頃の授業実践に役立つ指している。また、別途「都中英研ホームペ

導方法等の意見交換も積極的に行った。こージ」にも連携し、都外へも広く都中英研のような自己研鑽にも努め、有意義な部会の活動を紹介するよう努めている。

運営ができた。

今年度は、特に、年度末に発行する「都中英研会報」において、全ての地区からの活動報告が昨年度途絶えてしまった反省を受け、復活を目指した。
（その結果については、編集後記を参照願いたい。）
具体的な活動状況は以下の通りである。
・「都中英研だより」第 63 号（7 月 19 日発行）
都中英研会長挨拶、中英研総会報告、役
員紹介、中英研年間事業計画、主な研究会・協議会の案内、中英研コミュニケーション
テスト紹介、等を掲載した。
・「都中英研だより」第 64 号
（12 月 20 日発行）
各地区英語研究会の紹介（国分寺市の取り組み）、今年度上半期に行った中英研関− 27 −

特別参加の部）【京都】中学校英語学習発

第 52 回 大都市公立中学校
英語教育研究会連絡協議会

表会（ステージ発表、英語暗唱、作品展示、
小学校外国語活動部会も参加）【大阪】市長杯英語暗唱大会、イングリッシュ・フェ

仙台大会報告開催日：平成 24 年 10 月 12 日（金）会 場：ホテル白萩

スティバル（英語劇、スピーチ、展示発表
等【堺】英語暗唱大会 【神戸】プレゼンテーションコンテスト（教委主催）【広島】

重松 靖（国分寺市立第三中学校長）

英語暗唱大会 【北九州】イングリッシュ・
フェスティバル【福岡】スピーチコンテス
ト

昭和 36 年、「英語指導の先進的な実践に

３

講演「技能統合型の英語授業はなぜ運ついて相互に学び合い、自都市の英語教育

用力を育てるのか」
（村野井

仁

東北学

に役立てる」ことを目的に名古屋市におい院大学文学部英文学科教授）て、名古屋市、神戸市、東京都、大阪市、今年度全面実施された学習指導要領では

横浜市、京都市の６つの都市の公立中学校「４技能を総合的に育成する指導を充実す

英語教育研究会が集まり第１回協議会が開る」ことが求められている。
村野井教授は技能統合型の授業を「意味催された。
以後政令指定都市の数も増え続け、今年のある事柄について英語で理解したり、自度からは名称も「大都市公立中学校英語教ら調べたりすることによって、その事柄に育研究会連絡協議会」に改められ、新たについての知識や考えを深め、その事柄の概加入した岡山市を含め十五都市（さいたま

要や自分の考えを英語で表現し、伝え合う

市不参加）が参加し協議会が開催された。

授業」と定義し、単なる技能の習得だけで１はなく、知識や価値観・人生観をも含ん研究主題「自立した学習者を育む英語教育の在り方だものにしなくてはならないと力説して〜４技能を統合した指導を通して〜」いる。例として Read/Listen and Talk/

２

Write といった題材内容を重視した Read

各地区の取り組み
各地区の取り組みが報告されたが、特にand Talk

タ イ プ、Study and Write/

生徒の意欲を喚起し総合的な英語力を高め

Talk → Listen and Talk といった「調べるためのコンテストや大会について紹介す学習」を含んだプロジェクト型の Studyる。

and Talk タイプの活動を紹介された。

【札幌】英語暗唱大会（市、道）、高円宮杯

技 能 統 合 型 授 業 を 通 し て 4 つ の C,

英語弁論大会【仙台】英語暗唱・弁論大会

Content, Communication, Cognition,（市、県）【千葉】英語指導法研究大会【横Community を育てるという村野井教授の浜】英語弁論大会、高円宮杯英語弁論大会

言葉が印象に残った。

ブロック予選【名古屋】Nagoya English
Contest（スピーチの部、スキットの部、− 28 −

かつ英語教師が元気を出して生徒と授業を創ることについて提示をしていただい第 62 回全国英語教育研究団連合会総会

た。特に教師自身が楽しく英語を学び続けることの重要性を強調していた。

第 62 回全国英語教育研究大会（全英連）石川大会の概要

講演の後は、小学校の授業について二つのビデオ視聴を含め発表・報告がなさ

全国英語教育研究団体連合会副会長
同中学部会長 阿字 宏康（荒川区立第一中学校長）れた。その一つの主題は「子どもたちが進んで聞いたり話したりしたくなる授業の工夫」であり、小学校における英語学
習が中学校との接続として研究開発学校
が全国に実施される頃から英語学習に力

本年度実施された全英連石川大会の概要について以下のとおり記す。

を注いできた石川県の継続的な取り組み

１

が成果を生んでいることが示された。

日時

平成 24 年 11 月 23 日（金）この後は、中学校授業ビデオ発表「学24 日（土）
２場所

第一日

んだことを知識や技能として定着させる

23 日（金）ための方策」がなされた。ＡＬＴを活用

石川県立音楽堂
第二日

して積極的に他者と意思疎通を図ろうと24 日（土）金沢学院大学２号館・４号館・５号館する生徒の姿勢が印象的であり、自然な※大会前日の午後には全国理事会が行わ

流れで取り組ませる工夫が示された。
高等学校の授業実演はこの後にあり、れ、各地区から本年度の研究実践の概全体としての質疑応答で終わった。

要が報告され、今回の趣旨説明がなさ

第二日は、校種別に二部構成からなるれ、意見交換を行った。
３

分科会が行われた。

大会のテーマ（目的）「学ぶ喜び

教える楽しさ—意欲を育

５

石川大会を振り返って教科書が厚くなっていかに主体的な学して、今後の英語教育のあり方を考える。

習者を育成するかが大きく問われる。こ４

む英語教育の探究」を大会コンセプトとの点でテーマである生涯学び続けること

内容
総会後の記念講演

講演者

演題の意義を本年の東京大会でも意識したい。

第一日「生涯学習につながる英語教育」
講師

清泉女子大学教授

大杉正明氏

講演は主に英語によってなされた。Ｎ
ＨＫの英語番組等にかかわってきた氏の軽妙洒脱で語り口で英語をいかに楽しく
学ぶか、いかに楽しく教えるかということについて、具体例を交え分かりやすく− 29 −

⑵第 36 回関東甲信地区中学校
英語教育研究大会（茨城大会）

第２分科会「話す活動」と「書く活動」の関連を持たせて「話す活動」と「読む活動」の関連を持たせて

総務部長

飯島

県外提案

光正
⑶

神奈川県、東京都

第３分科会「話す活動」と「読む活動」の関

テーマ

連を持たせて「積極的にインタラクションできる

県外提案⑷

生徒の育成をめざして」

連を持たせて技能を総合的に育成する指導の工夫・改善〜

県外提案

日
⑸

平成 24 年 11 月 9 日 ( 金 )
２．会

第４分科会
「話す活動」と「聞く活動」の関〜外国語活動ではぐくまれた素地を基にして、４

１．期

栃木県、山梨県

千葉県、群馬県

特別分科会
外国語活動を楽しみ、積極的にコ場

ミュニケーションを図ろうとする態

日立シビックセンター

度の育成

３．大会日程
９：00

受付

９：30

開会行事・全体会

10：20

各都県提案・研究協議

12：00

県外提案

埼玉県、茨城県

６．公開授業⑴

第１会場

日立市立大久保中

昼食・移動

授 業 者

大久保中

13：40

公開授業

指導助言

森山修一指導主事

14：30

休憩

第２会場

日立市立駒王中

14：50

授業に関する研究協議

授 業 者

駒王中

15：50

閉会行事

指導助言

菊池

第３会場

日立市立日高中

授 業 者

日高中

指導助言

増田

第４会場

日立市立大久保小

授 業 者

大久保小

⑵

⑶

４．参加者総数
約 550 名
５．分科会⑷

＜共通テーマ＞
４技能を総合的に育成する

有香教諭

彰指導主事
沼田公則教諭晃指導主事

小貫ひろみ教諭
大久保小

第 1 分科会

上林「話す活動」と「書く活動」の関連を持たせて
県外提案

隆教諭

磯部

指導の工夫・改善⑴

長南

埼玉県、長野県− 30 −

規子教諭

青

梅

市……………………45右

府

中

市……………………46左昭

島

市……………………46右千 代 田 区………………………32左調

布

市……………………47左中区……………………32右町

田

市……………………47右区……………………33左小 金 井 市………………………48左各地区の活動状況
央港
新宿区……………………33右小平

市……………………48右文

京区……………………34左

日

野

市……………………49左台

東区……………………34右東 村 山 市………………………49右

墨田

区……………………35左国 分 寺 市………………………50左江

東区……………………35右

国

立

市……………………50右品

川

区……………………36左福

生

市……………………51左目

黒区……………………36右狛

江

市……………………51右

大田

区……………………37左東 大 和 市………………………52左世 田 谷 区………………………37右

清

渋

谷

区……………………38左東久留米市……………………53左中

野

区……………………38右武蔵村山市……………………53右杉並

区……………………39左多

摩

市……………………54左

豊

島

区……………………39右

稲

城

市……………………54右

区……………………40左あきる野市……………………55左北

瀬

市……………………52右荒川

区……………………40右西 東 京 市………………………55右板

橋

区……………………41左

羽村市・西多摩………………56左練馬区……………………41右

大島

町……………………56右足立

区……………………42左八

丈

町……………………57左葛飾

区……………………42右江 戸 川 区………………………43左八 王 子 市………………………43右立

川

市……………………44左武 蔵 野 市………………………44右三鷹

市……………………45左− 31 −

千

代

田

区

中

Ⅰ．研究主題央区

Ⅰ．研究主題「少人数制をいかした授業研究」「４技能を総合的に育成する指導の工夫」〜生徒に応じた指導法の工夫〜
Ⅱ．研究の経過Ⅱ．研究の経過◇４月 11 日

◇６月

情報交換会

組織作り、研究主題決定

◇８月

自主研修

年間活動計画作成

◇９月

英語部会

◇６月 27 日◇10月 授業研究（麹町中学校）

スピーキングテスト原案検討◇11月 情報交換会◇９月 26 日◇12月 研究のまとめ

スピーキングテスト内容検討、◇１月

日程調整、役割分担

講演、講義「生徒の英語学力の現状と◇ 10 月 15 日〜 11 月 30 日

授業改善の視点」
講

師：神奈川大学教授

スピーキングテスト実施◇ 10 月 24 日
２学年研究授業

橋一幸先生◇２月

授業内容：New Crown 2 We're Talking 5

ペスタロッチ祭（神田一橋中学校主幹教諭

鈴木達彦 記）授 業 者：大沼俊太郎教諭
大林泰代教諭山根木奈津子教諭（日本橋中学校）◇１月 11 日
３学年研究授業
授業内容：New Crown 3 Lesson6
授 業 者：大胡真嗣教諭（晴海中学校）講

師：世田谷区教育委員会
岡部正直先生◇２月 22 日
今年度の反省（晴海中学校主幹教諭− 32 −

和泉広恵 記）港区

新Ⅰ．研究主題宿区

Ⅰ．研究主題「実践的コミュニケーション能力を高め「新学習指導要領を踏まえた指導の工

る指導の工夫」

夫・指導と評価の一体化」〜小中連携を踏まえて〜①小中連携を踏まえた英語指導の工夫

Ⅱ．研究の経過②新学習指導要領に即した授業改善と指◇５月９日（水）研究主題決定、組織づく

導法の工夫

り

③デジタル教科書等ＩＣＴの活用◇５月16日（水）年間活動計画決定

Ⅱ．研究の経過◇６月13日（水）研究授業、講演◇５月９日新中教研一斉部会【小中合同部会】
授業者：花本宣広 教諭
講組織作り・研修テーマ・計画決定等◇５月31日授業研究（於：落合中）

師：東京都教職員研修センター
林

宣之

授業者：二宮正男主幹教諭

指導主事◇７月29日夏季英語部研修会（全日）

講演「小中連携における外国語活動（英講

師：竹田秋人先生（午前）語）の円滑な連携の在り方」（新宿区国際理解教室長）◇９月12日（水）【小中合同部会】

笹村元康講師（午後）

講演「外国語活動と中学校英語科の連携（東京書籍ＩＣＴ事業開発室）の在り方」

午前「ＡＬＴ授業の現状と課題」

講

午後「デジタル教科書の使用法と授業の師：文部科学省初等中等教育局教育課程課

実際」

直山木綿子教科調査官◇８月19日◇11月14日（水）英語発表会

第28回新宿区英語学芸発表会（於高輪区民センター）◇10月10日一斉部会（於：西新宿中)審査委員長：Mr. Jonathan Goff

講

◇１月16日（水）実践報告、英語発表会のまとめ

師：井原章行教諭（西新宿中）「デジタル教科書の指導の工夫」◇12月13日授業研究（於：西早稲田中)◇２月13日（水）区教研研究発表会今年

授業者：坪田千尋教諭

度のまとめ（高陵中学校長

講新庄惠子 記）師：吉田研作教授（上智大学言語教育研究センター長）◇２月

授業研究（於：新宿中)

授業者：山崎美砂子教諭（牛込第一中学校主幹教諭 関− 33 −

実 記）

文

京

区

台

Ⅰ．研究主題東Ⅰ．研究主題「実践的コミュニケーション能力を育「新学習指導要領完全実施成するための指導の工夫」

における課題と実践」

Ⅱ．研究の経過Ⅱ．研究の経過◇５月９日◇４月11日英語部組織作り、研究主題決め

組織作り等

①役員選出

◇11月23日・24日②年間予定確認全国英語教育研究団体連合会参加③研究主題決定田村茂雄教諭（本郷台中学校）◇６月20日◇11月27日

授業研究①各校での実践報告

研究授業・研究協議会②教材の共有化

授業者：月川美津子主任教諭・平間◇９月12日健治教諭・渡辺茂教諭

英語学芸会検討会

・英語学芸会内容検討（文京三中）◇10月10日

講

師：和田雅光先生（本郷台中）

内

容：１年Lesson 7 New Year 日本

研究授業・協議会

・授 業 者：大島明人

主任教諭（浅草中学校）のお正月
内

区

・授業内容：New Crown 1 L. 5

容：「生徒一人一人が積極的にコミ・講師：白百合女子大学

ュニケーション活動に参加できる授業を目指して」というテーマで、習熟度別少倉住◇11月１日

人数の授業であった。

会

修

准教授

連合英語学芸会◇１月24日

場：生涯学習センター
ミレニアムホール

区中研英語部会：ワークショップ

・レシテーションの部

内・スピーチの部

容：今年度から本区で使用されている『TOTAL ENGLISH』の教科書を用いたワークシート等の紹介を行った。学・今後の運営等に向けての協議◇２月６日

年別に分かれて、各部員のワークシート
は多岐に富んでおり、大変興味深い内容
で、来年度以降の教材研究の一助となった。その後、本郷台中の田村茂雄教諭より、参加した全英連大会の内容報告があった。
（茗台中学校主幹

阿久津仁史 記）− 34 −

区中研

研究発表会（柏葉中学校主任教諭

石川彰子 記）

墨

田

区

江

Ⅰ．研究主題東区

Ⅰ．研究主題「語彙力を高める指導の工夫」⑴基礎学力の充実を目指した指導と評価

Ⅱ．研究の経過の工夫（小学校の英語活動と結びつけ◇４月18日て）区中研総会・一斉部会①役員選出、組織づくり⑵新学習指導要領のねらいを活かした指②研究主題、年間活動計画の検討◇６月27日導と評価

区中研前期研究授業

・授業者：足立直子

Ⅱ．研究の経過

教諭

◇５月７日

教諭

・会

場：大島西中学校

Brad  Antonievich (NT)・内容：活動計画、組織作り

畑中

恵（墨田中学校）

区中研一斉部会◇６月19日 区中研前期研究授業

・単元名：１年・授業者：丹呉優子「楽しい昼休み」
・講

師：杉本

薫

（深川第二中学校）

先生

ＡＬＴ：Nick Weston（都立両国高校附属中学校主任教諭）◇７月25日・単

元：「日本文化へのプレゼンテー

区中研英語部夏季研修会

ション」

①会

場：寺島中学校②内

容：語彙アクティビティの紹介、◇７月24日〜27日

グループごとに実践発表

・場

所：British Council◇10月17日 区研究後期研究授業

師：Michael Youn

先生

・授業者：根本賢哉（アイエック英語教育相談員）◇11月28日

・単

教諭

元：３年

関係代名詞

◇11月６日 江東区英語学芸会（錦糸中学校）②単元名：１年「ケーブルカーに乗って」③講

教諭（第三亀戸中学校）

区中研後期研究授業①授業者：谷久彰英

夏季集中講座外国人講師によるワークショップ

中学校での語彙力の向上についての協議、
③講

教諭

・会

場：江東区カメリアホール

・内

容：speech、play、others

・play部門“The Little Princess”

師：越智奈央子

先生

都大会出場

中永みどり

先生

◇11月19日 小学校英語研修会（東京書籍株式会社）◇２月13日

区中研

◇２月６日

研究発表会

（寺島中学校長

深川第三中学校

区中研一斉部会

・「これから英語劇に取り組もうとする指田谷至克 記）導者へ」（深川第八中学校教諭− 35 −

宇佐見京子 記）

品

川

区

目

Ⅰ．研究主題黒区

Ⅰ．研究主題「確かな学力を身に付けさせ「小中一貫教育における具体的な指導のる指導の工夫」

在り方」

Ⅱ．研究の経過〜９年間の系統性を明確にして〜◇４月11日 研究目標、研究計画、Ⅱ．研究の経過

研究組織づくり◇４月18日、５月９日◇７月11日 入門期の実態調査

目標・計画・組織づくり◇６月６日

授業者：白井みどり
講

審査員・講師本田勝久

准教授

目黒八中３年生優勝

教諭◇11月９日 関ブロ茨城大会１名参加

師：研修センター 山本展子前教授◇９月６日◇12月12日 研究授業

研究授業（大崎中）

授業者：青山麻希

目黒中央中

教諭

講

◇10月10日 研究授業（小山台小）
授業者：大滝さつき講

本田勝久

小中連携の外国語指導モデル◇２月６日

１年間のまとめ
関ブロ報告◇11月14日 研究授業（大間窪小）講

学力向上を図るための調査報

教諭

師：千葉大学

本田勝久

告

准教授

講演会

◇11月22日 小学校学習成果発表会
講◇12月５日 研究授業（旗台小）師：松岡敬明校長（武蔵野一中）「授業改善に向けて」

授業者：三神礼雄 主任教諭
講

（まとめ）

師：研修センター 山本展子前教授◇１月９日

新教科書の活用方法や授業改善について多

授業者：高橋直之

教諭

講

佐藤久美子

◇２月６日

中学校入門期の実態調査を継続実施した。

研究授業（大井第一小）

師：玉川大学先生

カリキュラム検討

准教授◇11月13日 中学校学習成果発表会
授業者：木全ふみ子

伊藤千瑛

師：工藤洋路先生（東京外国語大学）

◇１月９日

主任教諭

師：千葉大学坂下孝憲先生（北区教育委員会英語教育アドバイザー）

研究授業（八潮学園）

授業者：平林良友
講◇11月７日 スピーチコンテスト

教諭

師：千葉大学◇７月４日

授業アイディア集情報交換

研究授業（荏原第五中）

様な工夫を共有することができた。

教授

目黒区小中連携モデルカリキュラムをも研究発表会

一年間の活動のまとめとに入門期の指導内容を研究できた。小学

学力向上を図るための調査報告

校への出前授業も増えている。合同の研修

研究大会・海外派遣研修報告

会ももてた。連携をさらに進めていきたい。

（日野学園副校長

他
高橋美香 記）− 36 −（第四中学校長

牛島順子 記）

大

田

区

世

Ⅰ．研究主題田谷

区

Ⅰ．研究主題「分かったことを表現する力を高める指「世田谷９年間の充実をめざして」

導」〜小学校英語を踏まえた、中学１年導入

Ⅱ．研究の経過期から前期終了までのコミュニケーショ◇４月18日 一斉部会（大森七中）

ンを主体とした言語活動の工夫〜◇９月18日 研究授業（御園中）
授業者：北野啓太郎
講Ⅱ．研究の経過

師：文教大学

教諭
阿野幸一

教授

◇５月９日

世中研総会

◇６月６日

前期研究会：授業研究会◇10月10日 小中一貫（仲六郷小）
授業者：大久保雅人

教諭

講

山本新治

師：㈱三菱商事

授業者：南陽子教諭（深沢中学校）
講

室長

北原延晃

◇11月１日 都中英研

◇８月３日

授業力アップ研修会
授業者：三木謙二朗
講

主任教諭

明

◇９月21日 ２学期授業研究会

主任教諭

授業者：片淵みずほ◇10月19日 授業公開・研究発表

スピーチ23人及び劇等５校が発表◇12月10日 研究授業（大森三中）
授業者：細谷孝幸

教諭

講佐藤久美子教授◇２月６日（梅丘中学校）◇11月７日
第23回スピーチコンテスト本選（成城ホール）

一斉部会（大森七中）◇11月９日 国公私立交流会

講演会
講

授業者：八宮孝夫

師：上智大学吉田研作◇２月22日 都中英研教授

◇１月23日 世中研（田園調布中）講

師：関西大学

研究発表会（区民会館）

教諭（富士見中学校教諭

田尻悟郎（大森第七中学校長

教諭（筑波大学附属駒場中学校）

研修会

授業者：金子健次郎

教諭（船橋希望中学校）

場：大田区民センター

師：玉川大学

夏期研修会（梅丘中学校）

クショップ◇11月８日 連合学芸会
会

教諭

ＡＬＴの効果的な活用についてのワー

師：九段中等教育学校
渓内

師：港区立赤坂中学校教授

原田承彦 記）− 37 −

満留桂子 記）

渋

谷

区

中

Ⅰ．研究主題野

区

Ⅰ．研究主題「新学習指導要領全面実施に伴う課題と「全ての生徒が生き生き参加できる授業

改善策〜小学校外国語活動との連携の在の工夫〜新学習指導要領にも基づいた授り方〜」

業デザイン〜」

Ⅱ．研究の経過Ⅱ．研究の経過◇５月９日（水）◇４月18日 中野区中教研英語部会
・今年度の方針及び組織作り

渋谷区立中学校教育研究会総会
一斉部会、組織編成、研究主題確認研究◇６月13日 中野区中教研英語部会
内

授業者、学校の決定

EDITIONの構成と特色」＊各校で研究実践を積み重ねる講◇11月７日（水）一斉研究授業
授業者：岡田綾子

修会

容：「小学校外国語活動を意識した

内
講

Ｔ授業）

先生（八王子立第◇10月17日 中野区中教研研究日

指導・助言・講演

研究授

業と研究協議先生

授業者：亀山真由美（言語文化教育スペシャリスト、

野田仁

聖学院大学講師）

先生

先生（中野区立第五中学校）「習熟度別少人数指導実

演：「小学校外国語活動と中学校英践研究推進校研究発表会研究授

語授業の連携をどう図るか」業」＊次年度研究授業校（渋谷本町学園）◇11月３日 中野区英語学芸会◇東京都英語学芸大会参加

野方ＷＩＺホールにて５校10組が参加

予定なし

区立中野中学校が中野区代表として東京◇２月13日 研究紀要にて紙上発表（松濤中学校長

師：山本喜世子
五中学校）

研究協議：８校英語教員にて協議阿部フォード恵子

容：「教科書を使った効果的な指導法」

ンツ活用場面で阿部先生とのＴ

参加校

誠（学校図書編集部長）◇８月20日 中野区中教研英語部会夏季研中学１年生の授業実践」（チャ

講

師：嶋本

・教科書の構成と特色

主任教諭（松濤中学校）内

容：「TOTAL ENGLISH NEW

都大会に劇部門で出場

鈴木富樹 記）◇２月13日 中野区中教研研究発表会
内

容：「新しい授業デザイン」（予定）

講

師：瀧沢広人先生（埼玉県秩父郡

小鹿野小学校）（北中野中学校主任教諭− 38 −

梅田一行 記）

杉

並

区

豊

Ⅰ．研究主題 ｢４技能を総合的にはぐくむ
指導の工夫｣
Ⅱ．研究の経過◇４月18日 杉並教育研究会一斉部会
研究主題・組織・年間計画◇７月17日 認定講師公開師範授業
授業者：芳賀逸子 先生（和田中）◇８月１日〜３日 夏季ワークショップ
１日午前｢Brush UpのためのIntermediate Intensive Course 1｣
午 後「歌を使った文型指導の工夫」
講 師：Mr. Nicolas Carter（British
Council）
２日午前「定期考査作成のワークショッ
プ」
講 師：山本展子 先生
午 後「フォーカス・オン・フォームを取り入れた新しい英語教育」「統合型」英語授業にはこのアプローチ！」
講 師：和泉伸一 先生(上智大)
３日午前「ALTとのモデル授業の提案」
講 師：石川史子 先生（済美教育センター）、Mr. Ryan Furfaro (Interac)、
川谷ゆかり 先生（神明中）
午 後「教科書の使い方Q&A」
講 師：佐藤博様（開隆堂）坂田輝久様（東京書籍）◇10月30日 研究授業
授業者：宮口真太郎先生（井草中）◇11月４日 英語学芸発表会14校160名参加。優勝“If This Happens”宮木利乃さん（富士見ヶ丘中学校）都大会優勝◇１月23日 研究授業
授業者：川谷ゆかり 先生（神明中）◇２月８日 認定講師公開師範授業
授業者：春日陽子 先生(西宮中)◇杉並区リスニングコンテスト１・２年生
参加（井草中学校長 池田武男 記）

島区

Ⅰ．研究主題「小中連携を生かした中学校英語指導のあり方」
Ⅱ．研究の経過◇４月18日 区中研一斉部会
組織づくり、研究主題、年間活動計
画、全英連、関ブロ、英語学芸大会の確認◇11月７日 区中研小中一斉部会（千川中学校）
・研究授業（中学２年）
研究主題：小中連携を生かした中学校英語指導のあり方
授業者：天野俊子

先生（千川中学校主任教諭）
単

元：Junior High Schoolin America

・研究協議：小中合同による協議
・指導・講評：渡邊寛治

先生（文教学院大学客員教授）◇11月９日 関ブロ大会参加◇11月23日 全英連大会参加◇12月２日 英語学芸大会− 39 −

会

場：豊島区立千登世橋中学校

参加校：明豊中がPLAYの部に参加（池袋中学校主幹教諭

菅野宏治 記）北区

荒Ⅰ．研究主題川区

Ⅰ．研究主題「小学校の外国語活動を受けて、実践的「積極的にコミュニケーションを図ろう

コミュニケーション能力の向上をめざしとする態度の育成」〜新学習指導要領とた授業の工夫」

新教科書を踏まえて〜

Ⅱ．研究の経過Ⅱ．研究の経過◇４月25日 北区教育研究会英語・外国語
活動研究部◇４月18日（水）部づくり

中学校部会

上記研究主題を設定した。また本年度

組織作り、研究目標、活動計
画、小中一貫カリキュラム、の活動計画と係分担等を行った。
◇６月20日（水）講演会

情報交換

講

◇５月23日 北区教育研究会英語・外国語
活動研究部

USE Readの扱い方」◇８月ワールドスクール（小中）所：北区立滝野川会館

会

参加者：10校16名

会

東京都英語学芸大会に参加。

◇スピーチコンテスト

教諭（浮間中）象：中学校１年単

元：L. 7

講

評：外国語教育アドバイザー

場：諏訪台中学校「人称代名詞＆人称代名詞格変化」◇11月28日 中学校研究授業
対場：清里高原少年自然の家◇９月19日（水）中高合同部会

最優秀生徒（桐ケ丘中３年）

授業者：川和大純工藤洋路氏

テーマ「新しいNew Crownにおける小中合同部会◇11月９日 連合英語学芸会
場

師：東京外国語大学

会

場：サンパール荒川小ホール◇11月19日（水）小中合同部会

Wheelchair Basketball

会

場：原中学校

授業者：駒澤正人教諭、串橋美咲教諭、

坂下孝憲

原田高志教諭◇12月２日 東京都英語学芸大会

単元名：What time is it now?

英語スピーチ参加◇１月16日（水）小中合同部会◇１月16日 小中合同分科会

会

指導案検討、ICTの活用法

テーマ：世界の国々を学ぼう◇２月14日 中学校研究授業
授業者：山縣晶子

場：第三瑞光小学校

主任教諭（田端中）◇２月20日（水）研究発表大会

対象：中学校１年会

単

元：過去形の復習

テーマ：研究発表。各校５分間本年度の講

師：外国語教育アドバイザー

研究成果を発表する。
講師：東京外国語大学

宗方隆三（堀船中学校副校長

場：第四峡田小学校

石川慎一郎 記）− 40 −

工藤洋路氏（原中学校教諭

原田高志 記）

板

橋

区

練

Ⅰ．研究主題馬区

Ⅰ． 研究主題「小学校外国語（英語）活動を踏まえた「基礎・基本の定着を図り、コミュニ

英語指導の充実」

ケーション能力の基礎を培う。また学習指導要領を踏まえた授業研究を行う。」

Ⅱ．研究の経過Ⅱ．研究の経過◇４月18日 区中研一斉部会
役員選出、研究主題・年間活動計画等の◇５月16日 区中研一斉部会

決定◇６月20日 授業研究会（石神井中）
授業者：永井玲子◇６月14日 第１回授業研究◇７月31日・８月１日

  「Phonics、デジタル教材の活用」

講

夏季ワークショップ

師：服部孝彦＊「課題解決型の言語活動の必要性」◇11月８日 「英語のつどい」

講

場：板橋区立アクトホール

師：高島英幸＊「英語嫌いをつくらない授業展開」◇11月14日 第２回授業研究

講  「習熟度別少人数指導の在り方」

師：明石達彦先生（江戸川区立西葛西中学校主任

授業者：織戸・石河・一色（志村五中）

教諭）◇１月21日 第３回授業研究＊「小学校の外国語活動の実際」「ＩＣＴ機器の活用」

講

授業者：福島美記子（高島三中）

師：練馬区小学校教育会
外国語活動研究部会の先生方言：「英語科の授業改善」杉本薫先木村一美

生（都立両国高等学校附属中学校）
◇２月７日

先生

      （東京外国語大学教授）

参加校：16校（スピーチ、劇 等）

助

先生（大妻女子大学同大学院教授）「英語科における問題解決的な活動」
会

夏期研修会

＊「コミュニケーション能力の伸長」

授業者：柴田則子（板橋五中）
◇８月３日

主任教諭

主任教諭
（大泉第四小）区中研教職員研究発表会

中川智栄子○英語部会研究発表

濱元雅俊①「基礎学力の向上」（板橋二中）

教諭（旭町小）教諭（小中一貫教育校大泉桜学園）②「『聞く･ 話す』だけでなく、『読む・◇10月20日 英語学芸会

書く』
を充実させる授業」（高島二中）③「小・中連携英語科授業の実践」

会

場：生涯学習センター“The dream that woke from a dream”（志村三中）（豊玉中）○「リーディング指導の工夫・改善」
講

都大会出場、特別賞受賞

師：山梨大学大学院教育学研究科◇11月７日 授業研究会 （開進第三中）

田中武夫准教授（赤塚第二中学校長

授業者：相澤史彦 主任教諭
稲葉秀哉 記）− 41 −（豊渓中学校教諭

木須聖子 記）

足

立

区

葛

Ⅰ．研究主題「４技能を統合的に活用できるコミュニ
ケーション能力の育成〜小中連携をふまえて〜」
Ⅱ．研究の経過◇４月18日 一斉教科部会（第十中）・研究テーマ、事業計画作成および組織作り◇６月13日 第１回研修会 小中合同研修会（千寿本町小）・４技能統合について・小中連携について
講 師：文部科学省 平木 裕 先生
◇７月18日 第２回研修会 第１回研究授業（第六中）
授業者：第六中 紺野正典 教諭
講 師：蒲原中学校校長 石鍋 浩 先生
◇７月26日 第３回研修会 夏季研修会（第十四中）
・４技能統合・スピーキング指導・テス
ティング
講 師：文部科学省 平木 裕 先生
第六中 紺野正典 先生◇９月12日 第４回研修会 小中合同研修会（皿沼小）
小学校研究授業・連合英語学芸会検討会◇10月17日 第５回研修会 第２回研究授業（東綾瀬中）
授業者：東綾瀬中 豊岡和俊 教諭
講 師：明海大学名誉教授
和田 稔 先生◇10月25日 連合英語学芸会（足立区庁舎
ホール）
・スピーチの部 優勝 加賀中
・劇の部
優勝 第十二中※第十二中は都大会でも第３位に入賞しました◇11月14日 第６回研修会 小中合同研修会（新田中、栗原北小）小中連携研究授業を２会場で実施
講 師：文部科学省 平木 裕 先生
直山 木綿子 先生◇１月16日 第７回研修会 小中合同研修会
第３回研究授業（第十中）
授業者：第十中 鈴木啓太 教諭
講 師：墨田区立墨田小学校副校長
西貝裕武 先生◇２月６日 一斉教科部会（第十四中）
今年度の研究成果の発表と講師による指導・講演
講師 文部科学省 平木 裕 先生
（第十四中学校教諭 三輪政継 記）

飾区Ⅰ．研究主題「基礎基本の定着を図りながら、コミュ
ニケーション能力の育成を目指す指導の在り方」
Ⅱ．研究の経過◇４月17日 ＡＬＴ導入全校説明会、割当
調整会議
◇５月９日

葛中研全員部会

事業報告、会計報告、役員選出、事業計画、予算案、情報交換◇６月20日 第１回研究授業
授業者：伊東卓思

教諭（新小岩中）講

先生

師：瀧沢広人（小鹿野小学校教諭）◇10月11日
第27回葛飾区立中学校英語スピーチ&プレイコンテスト（かめありリリオホール）
暗誦（６名）プレイ（２校）スピーチ
１（９名）スピーチ２（23名）参加､ス
ピーチ２優勝者（小松中３年）が都大会に出場した。
◇10月16日 第２回研究授業
授業者：本田大輔

教諭（葛美中）講先生

師：中澤徹也（四ツ木中学校 主幹教諭）◇２月14日 第３回研究授業
授業者：前田宏美
講教諭（桜道中）師：未定◇３月22日− 42 −

役員会：年度末反省、次年度活動計画
研修会：葛飾独自教材の活用（本田中学校長

中野利彦 記）

江

戸

川

区

八

Ⅰ．研究主題王子

市

Ⅰ．研究主題「コミュニケーション能力の基礎を養う「授業を通した実践的な授業力・指導力

指導計画・指導方法の工夫

の向上」

−意図的・

計画的な若手教員の育成をとおして−」Ⅱ．研究の経過◇４月26日 役員会

Ⅱ．研究の経過

主題設定、組織、活動計画確認◇６月19日 示範授業・若手教員研修会
授業者：講師明石達彦◇６月28日（木）研究授業

先生

授業者：横山達也（西葛西中学校）
内

講

容：生徒の思考の流れに沿った授業の組み立てについて講

師：小柳守生「ネイティブ講師による英語力のブラッ

場：西葛西中学校

シュアップ」（演習）

先生

講

テーマ：英語授業の基礎基本
内

容：講義・演習「授業の作り方」

発

表：協議

授業者：廣瀬光恵
講先生

容：文法事項の指導の工夫先生

授業者：戸田礼子
川澄先生

講（葛西第三中学校）
内

師：五十嵐浩子

２ブロック

他◇11月14日 示範授業若手教員研修会
大内由香里

教諭（第一中）（小平市立小平第一中学校校長）（清新第一中学校）

授業者：講師

研究授業

１ブロック

他
智

師：Martin McCubbin氏（財）ELEC◇11月７日（水）一斉部会◇９月18日 示範授業・若手教員研修会

内

師：市内英語担当校長・副校長
授業力・英語力のブラッシュアップ

会

関口

教諭

◇７月25日（水）スキルアップ研修会

他◇８月21日 夏季研修会

授業者：講師

第七中学校

領

主幹教諭

師：市村裕子教諭（城山中）先生（東京都教職員研修センター研修部教育

容：教科書を用いたオーラル・リプ
ロダクションの指導について他◇11月〜12月 スペリングコンテスト

開発課指導主事）
３ブロック
授業者：秋間富美子 教諭（由井中）

実施校：全中学校全学年

講表（八王子市教育委員会統括指導主事）

彰：各校の基準に従って合格者に賞状を授与する。

◇２月６日

武

先生

４ブロック

区教研研究発表総会

授業者：相沢雅子

発表者：安野壽美先生（小岩第一中学校）
坂元伸子先生（小岩第四中学校）（松江第六中学校長

師：山本

清野

正 記）

− 43 −

講

師：岩崎紀美子

教諭（南大沢中）先生（八王子市立別所中学校副校長）（陵南中学校副校長

竹内康裕 記）

立

川

市

武

Ⅰ．研究主題のもと」〜外国語表現力の指導と評価〜
Ⅱ．研究の経過Ⅱ．研究の経過◇５月９日◇４月18日 教育研究会一斉部会

一斉部会

組織作り

①組織作り

◇５月９日

②研究主題と活動計画の作成

ＡＬＴ関係の情報交換

テーマ：①新学習指導要領で強調され◇10月10日 定例部会（基礎研究Ⅰ）ている四技能の関連性

効果的なSpeakingの指導について②ＩＣＴ機器の活用師：杉本薫①話す中身を充実させるための工夫先生②受信から発信への指導事例（都立両国高校附属中学校）◇11月９日 定例部会（基礎研究Ⅱ）◇８月23日 研修会②

効果的なWritingの指導について

テーマ：①NEW CROWN編集の意①Group Writing指導事例

図や効果的な活用法②生徒がよく間違える文法事項②授業で活用できる教材の紹◇１月16日 授業研究介

内師：日臺滋之先生

教諭（三中）

大城伸一◇11月13日 研究授業
授業者：木下泰孝

講

先生

先生

りに向けて」

３人称単数現在形の理解（第二中学校主幹教諭

校長（町田市立忠生中学校）◇２月13日 一斉部会
今年度のまとめ
次年度の研究内容・計画の決定（第九中学校教諭

洋路「発信力を高める英語の授業作

容：NEW CROWN   Book1
龍教諭（三中）

師：東京外国語大学講師
工藤（立川第八中学校）

師：大石

容：「受け身」の文を使った表現活動

授業者：坪内英津子（玉川大学）

講

定例部会

研究主題と活動計画の決定◇７月24日 研修会①内

市

「発信力を高める指導の工夫」

力を育てる〜新学習指導要領の全面実施

講野

Ⅰ．研究主題「基礎・基本を身につけ、主体的に学ぶ

講蔵

太田菜穂子 記）− 44 −

二日市克 記）

三

鷹

市

青

Ⅰ．研究主題梅市

Ⅰ．研究主題「発達段階に応じたコミュニケーション能「より良い授業の工夫と創造」

力の育成〜９年間の指導を見通して〜」−小・中学校の連携を深め、生徒の英語

Ⅱ．研究の経過の運用能力・理解力を高めるために−◇４月18日 鷹教研総会・一斉部会

Ⅱ．研究の経過

①組織作り

◇５月９日

②研究主題と活動計画の作成◇10月15日 授業研究

◇５月９日

デジタル教科書研修会

中教研全体会・部会

・授 業 者：出口由香里（第三中）◇６月13日 研究授業

・授業内容：三・単・現の導入

単元名：“What subject do you like?”◇11月５日 授業研究

授業者：福島健明主幹教諭（第六小）・授 業 者：岡村留深子（泉中）講・授業内容：不定詞で「夢」を

師：松永

透

先生（三鷹市教育委

員会教育施策担当課長）＊姉妹都市友好使節団引率報告◇９月12日◇12月６日 授業研究

①研究授業・授 業 者：中嶋規乃（吹上中）

単元名：“Can you play〜?

・授業内容：比較級と最上級

Can you do this?”
授業者：加勢裕子＊デジタル教科書の活用法を協議

主任教諭（第五小）②次回研究授業指導案検討

協

力：三省堂英語教科書編集部◇１月16日 東京教師道場研究授業◇10月３日 研究授業

・授 業 者：斎藤恭子（霞台中）

単元名：電話での応答
授業者：服部千里・指導講評：・伊藤教諭（第二中）内山由紀江

聡先生（東京都

教職員研修センター指導

教諭（第二中）主事）◇11月７日 研究授業

・山本崇雄

先生（都立両

単元名：“I study Japanese.”

国高等学校附属中学校主

授業者：鈴木恭子

幹教諭）

講主任教諭（第二小）師：高橋美香先生（品川区立小中一◇１月30日 授業研究

貫校日野学園副校長）

・授 業 者：鈴木奈津子（新町中）◇１月16日 視察研修
会

・授業内容：副詞の比較級他

場：品川区立小中一貫校日野学園

・指導講評：宇津木悦子先生（公営法人◇２月20日 まとめ・次年度計画（第二中学校教諭

国際理解支援協会英語活動

森山美由紀 記）アドバイザー）（青梅西中学校副校長− 45 −

田中

眞 記）

府

中

市

昭

Ⅰ．研究主題「新学習指導要領に基づく授業改善につⅡ．研究の経過

いて｣◇６月13日 研究授業

Ⅱ．研究の経過

授業者：府中第四中学校
小美濃博◇４月18日 一斉部会

教諭

・研究主題設定、年間活動計画、組織づ

容：授業開きのあり方と工夫

くり◇７月11日 英語活動合同研究授業
授業者：南町小学校

浅野学◇５月25日 部会（清泉中学校）
教諭

・各校からワークシートを持ち寄り、工ALT   Poe Mauldin

夫、改善点を話し合う◇７月23日 講演・各校の情報交換講師：駒沢女子大学   太田

内容：新しい教科書の編集方針とその洋

教授◇10月５日 研究授業
・授業者

活用方法について◇８月21，22日

English

授業者：浅間中学校

Camp運営

内

道姓千晶

教諭

五十嵐浩子

容：Total English Chapter 2◇１月28日 部会「小中連携について」校長◇11月14日 英語活動合同研究授業

拝島第三小学校◇１月31日 部会

授業者：府中第一小学校「小中連携について」

渡部アヤ子

主任教諭

◇12月12日 英語活動合同研究授業

玉川小学校
◇２月１日

授業者：府中第六小学校

部会「小中連携について」

黒岩

禎

教諭

ワークショップ

成隣小学校、玉川小学校◇２月４日

内容：Speaking能力を高める教科書の活用法について講

教諭      Lesson 5 ホール先生の家族

師：小平市立小平第一中学校

◇１月９日

拝島中学校
内山和幸

◇９月12日 研究授業
講

市

Ⅰ．研究主題「Speaking力を高める指導のあり方」

内

島

部会

「小中連携について」
玉川小学校

師：都留文科大学非常勤講師
安原美代（第三中学校主任教諭（清泉中学校教諭
先生

深澤久木 記）− 46 −

古瀬達也 記）

調

布

市

町

Ⅰ．研究主題

Ⅰ．

田

市

研究主題

「生き生きと学び教えるために「新学習指導要領についての指導方法の−魅力ある授業法を実践例から学ぶ−」研究」

Ⅱ．研究の経過Ⅱ．研究の経過◇５月９日◇４月11日 一斉部会

調中研総会、一斉部会

・本年度役員の確認・組織作り・研究主題、活動計画の検討

・研究主題と年間活動計画◇６月13日◇５月９日

・授業実践の情報交換◇11月７日 講演会

・教科書編集部との意見交換

テーマ：「学校図書“TOTAL ENGLISH”◇８月15日 研修会の効果的な使い方、具体的なア「生徒を生き生きと活動させるための

クティビティの紹介について」

授業の工夫」
講

師：谷口弘美講

主任教諭

内

容：新学習指導要領を踏まえ、授ビティをいくつも知ることがでを通じて、教えていただく。

きた。また、音楽やＰＣを授業◇10月10日 研修会に簡単に取り入れる方法も紹介「文法事項の導入と授業の組み立て」

いただき、すぐに授業で使って教諭みたいものばかりで、非常に有（東京学芸大学附属竹早中学校）
内

意義な内容であった。

容：文法事項の導入方法と、その後の授業の組み立て方につい◇1 月30日（予定）研究協議会て実演を含めた形で教えてい教諭（町田市立第二（金井中学校教諭◇11月14日 公開授業、協議会
悟教諭（調布第七中学校）
授業内容：ONE WORLD 1 Lesson 7◇１月16日 研究成果のまとめ◇２月６日

授業者：小川史哲
中学校）

ただく。
授 業 者：古川容：教科書の編集に携わった、現役だったので、具体的なアクティ

り組みについて、日々の実践

師：金枝岳春先生（八王子市立の先生によるワークショップ業の構成や発展的学習への取講

師：山下貴世子

第五中学校）（立川市立第七中学校）
内

定期総会

研究発表会

（神代中学校主任教諭

松尾奈保子 記）− 47 −

今井由可 記）

小

金

井

市

小

Ⅰ．研究主題平市

Ⅰ．研究主題「豊かなコミュニケーションの育成を目｢教科書完全活用法｣

指して」～習得から自己表現へ～

Ⅱ．研究の経過Ⅱ．研究の経過◇４月◇４月18日 小平市教科等研修会一斉部

一斉部会

会、研究主題･組織･年間計画

組織づくり、研究主題の設定◇７月23日 夏期研修会１

年間活動計画の作成◇６月「自己表現力を高める指導法の工夫」

研修会

講

ALT授業内容の検討

師：太田◇７月24日 夏期研修会２・ワークシート等情報交換「４技能を総合的に育成する指導法の工◇10月 研究授業の打ち合わせ

夫」◇11月 研究授業

講

師：谷口幸夫

東京学芸大学附属小金井中学校
師：小菅敦子先生

主幹）（東京学芸大学附属小金井中学◇７月27日 夏期研修会３「教科書徹底活用法」
講

講演会

講

師：金谷

憲

師：重松

先生（国分寺市立第◇９月19日 研究授業
授業者：河合由樹子

研究発表会（緑中学校教諭

靖三中学校校長）先生（東京学芸大学教授）◇２月

先生（都立国分寺高等学校教諭、英語達人セミナー

校教諭）
◇１月

先生（駒沢女子大学

人文学部教授）

指導方法

講

洋

先生（小平第六中学校）

荻原真也 記）

講

師：太田

洋

先生（駒沢女子大学

人文学部教授）◇10月17日 研究授業
小・中連携による外国語活動授業参観
授業者：島村勇次郎

先生（小平第四小学校主幹教諭）◇11月まとめ

研究内容の検討

小平市では今年度から小中連携教育が本格的に実施の運びとなった。このことから、隔年で小学校と中学校の授業を違いに見合う取組が始まった。
（小平第三中学校 教諭− 48 −

新島麻貴 記）

日

野

市

東

Ⅰ．研究主題村山

市

Ⅰ．研究主題「表現力の育成を目指した「教科書改訂に伴う授業づくりの充実

統合的な学習の充実」−指導実践と交流−」

Ⅱ．研究の経過Ⅱ．研究の経過◇５月９日◇４月11日 統一部会（北山小）中教研総会◇６月13日 デジタル教科書活用研究◇５月16日 定期総会（中央公民館）

◇７月４日

◇６月６日

授業研究①

授業者：日野市立三沢中学校

授業実践の交流①佐藤真雄
講（３年を中心に）

教諭

◇７月７日

師：八王子市立第五中学校

授業実践の交流②山下喜世子（２年を中心に）

主幹教諭

◇９月９日

◇８月28日 評価研究

授業実践の交流③講（１年を中心に）師：国分寺市立第一中学校
相沢秀和◇10月10日 研究授業

主任教諭

授業者：池本心和教諭（七中）◇９月12日 授業研究②小中連携研究

単

授業者：日野市立日野第三中学校
大野菜々恵
講            疑問詞where, when

教諭

◇11月11日 小学校の外国語活動の師：新宿区立牛込第一中学校
関◇10月3日実

授業参観（久米川東小）

主幹教諭

授業者：中野

授業研究③小中連携研究

学

授業者：日野市立平山小学校
桝井由紀子
講

単

元：１年、We’re Talking⑨

校長

疑問詞which◇11月16日 授業研究④◇１月９日

授業者：日野市立日野第四中学校
講

年：５年生

授業者：横井智弘教諭（二中）

師：日野市立日野第三中学校

岩尾京子

講義

「新教科書によるコミュニケーション活教諭動の指導について」

師：八王子市立別所中学校
岩崎紀美子

剛教諭

◇12月５日 研究授業

教諭

石村康代

元：1年、Lesson7

副校長

会

場：三中

講

師：日臺滋之教授（玉川大学）◇２月13日 中教研研究発表◇２月13日 研究発表会（中央公民館）◇２月18日 小中高連携研究◇３月６日（於東京都立日野高等学校）（平山中学校教諭

樋口英美 記）− 49 −

今年度のまとめ（第四中学校教諭

土屋

修 記）

国

分

寺

市

国

Ⅰ．研究主題立

市

Ⅰ．研究主題「４技能を高めるための指導の工夫「コミュニケーション活動の充実を目指−活動のつながり（技能連携を意識しす小・中連携」て）」Ⅱ．研究の経過Ⅱ．研究の経過◇４月18日（水）組織編成・主題設定◇４月11日 市教研一斉部会◇５月９日（水）中学校教員による模擬授・組織づくり業・アクティビティ紹介

・研究主題と年間活動計画決定◇６月６日◇６月提案授業指導案検討

授業研究◇６月６日（水）研究授業

都立国分寺高等学校

第三学年

指導・講評

授 業 者：谷口幸夫

先生

授業者：第二中学校

テ ー マ：「英字新聞で学ぶ時事英語」
授業後に谷口先生に、読み取

原田美希

部会発表

書の活用についてのご講演を模擬授業

授業者：第二中学校

いただきました。

蒲生明宏

主任教諭

◇９月12日（水）10月発表授業指導案検国分寺市立第五中学校
授 業 者：山内晶子

教諭◇７月23日（月）全体会

り授業の指導の工夫や電子辞◇10月10日 研究授業

研究協議

第三学年

討

先生

◇10月24日（水）研究授業

授業内容：説明文の読み取り

指導・講評◇１月16日 研究のまとめと発表準備

授業者：第六小学校

研究集録の検討

梅本佳恵

教諭

研究発表の計画

甲田由理

講師（第四中学校教諭

研究協議大越範子 記）◇１月23日（水）研究のまとめ
紀要作成（第一中学校主任教諭− 50 −

大石正隆 記）

福

生

狛

市

江

市

Ⅰ．研究主題Ⅰ．研究主題「自ら考えて学ぶ児童・生徒の育成」「新しい教科書を使って〜小中９年間の連続性を意識して〜〜評価方法を考える〜」

Ⅱ．研究の経過Ⅱ．研究の経過◇４月18日 年間計画の作成

◇４月４日

一斉部会

英語部組織作り、研究主題決め

研究主題設定◇６月６日

教材共有/教科書選定◇５月７日

市内教研総会

◇８月９日

授業研究会

◇７月９日

部長会

◇８月24日 部会

テーマ：「授業マネージメント」
講

師：瀧沢広人

第一部：教科書の活用方法について教諭

第二部：書画カメラ等、ＩＣＴ機器の活（埼玉県小鹿野小学校）
内

用について

容：瀧沢先生によるワークショップ◇10月15日 授業研究

◇９月10日 市教研（研究授業）

授 業 者：津元佑実子

テーマ：文法導入法・音読指導
授業者：桑田真帆

教諭（福生一中）

山中恭子

教諭（福生一中)

講

師：鈴木政治田頭敦子

USE Mini-project
講

容：Lesson4

石田興三氏◇11月14日 小学校授業研究協議会テーマ：小中の指導内容、指導

テーマ：「音読指導方法」

内

師：三省堂英語教科書編集部

副編集長◇12月26日 授業研究会
師：鈴木政治方法の連携について先生◇11月19日 部長会（西武文理大学）◇１月15日 部長会

容：鈴木先生によるワークショップ◇１月23日 小学校研究授業◇２月25日 研究・活動報告会
Ⅲ．成果と課題（小学校外国語部会）
授業者：高橋香織

・情報交換や講師の話を通して、教科書の教諭（福生五小）改訂ポイントや活用方法についての研修

研究授業協議会を深められた。

◇２月13日 福生市（市教研･研究報告会）（福生二中主任教諭

教諭（狛江二中）

授業内容：New Crown 1 Lesson 6

先生

It 〜 for 人 to ……

講

教諭

福山裕希子

（西武文理大学）
内

教諭

・来年度はさらに評価項目や評価方法につ須田和也 記）

いて詳しく研究を深めていくことが課題である。
（狛江三中主幹教諭− 51 −

國井千鶴子 記）

東

大

和

清

市

瀬

市

Ⅰ．研究主題Ⅰ．研究主題「英語指導における小中連携のあり方」「４技能（聞くこと、話すこと、読むこと、書くこと）をバランスよく身につけⅡ．研究の経過ることをねらいとした言語活動」◇５月９日

一斉教科部会

Ⅱ．研究の経過・研究主題の決定◇５月11日（水）一斉部会

・活動計画、方法の確認
・情報交換

①自己紹介
②代表者選出（部長◇小学校英語授業見学：各中学校ごと学区

会計）

内小学校

③研究主題の検討、活動方針、活動計画

・清瀬第六小学校の作成『道案内をしよう』◇８月23日（木）研究会
講・清瀬小学校師：東京学芸大学付属小金井中学校
大里信子

６年２組

『道案内』

先生

・清瀬第十小学校・教科書編集にあたって『英語劇

・新教育課程への対応

６年３組

桃太郎』

・芝山小学校・教科書の活用、指導の重点

５年１組『アルファベット◇11月９日（水）文字』◇11月７日 一斉教科部会［第一部］研究授業
授業者：日下部善哉

・研修内容の報告

教諭（東大和市立第一中学校）
単

６年２組

・情報交換

元：Total English Book 1※昨年に引き続き、小中連携をテー

Lesson６対

象：１年３組場

所：３階14名（少人数授業）

マに今年度は、各中学校の学区内小学校の授業参観、協議を行った。音声中

英語教室C［第二部］研究協議会および研修会

心で生き生きと活動する小学校英語か・授業者からの授業に関する解説

ら、学習事項の定着を図る中学校英語・各校の教員からの感想、およびアドバ

への連携・引き継ぎという視点をもって今後も英語指導に当たっていきたイス（第一中学校教諭

柴 千景 記）い。
（第四中学校教諭− 52 −

小島崇史 記）東 久 留 米 市

武 蔵 村 山 市

Ⅰ．研究主題Ⅰ．研究主題「学習指導要領に対応したバランスのよ「言語能力の育成を目指した指導法の研い４技能の指導〜教科書の効果的な活用

究」

法」

Ⅱ．研究の経過「小中連携を意識した英語教育のあり◇４月18日（水）市中教研一斉部会 ・組

方」

織編成

Ⅱ．研究の経過・研究主題設定◇５月16日 市授業改善研・年間計画

研究主題・情報交換◇７月４日◇10月17日（水）研究授業

村山学園授業実践交流会

西中学校２年生

第５学年英語活動

授業者：加藤祐紀
講教諭

授業者：森田和信

師：国分寺市立第三中学校
重松

靖

校長

教諭（中）

内

容：What  do  you  like?

講

師：玉川大学客員教授

西中学校２年生
講教諭（小）         田中輪香子◇11月７日 研究授業
授業者：藤井

等

坂下孝憲
尚

教諭

◇11月７日（水）師：松香フォニックス研究所
松香洋子

第２回部会

先生

研修会

「４技能のバランスの良い指導のあり◇研究のまとめ方とその考え方」

１．教科書や副教材を活用しながら、講

４技能の活動をバランスよくまとめられる授業デザインの研究が課題である。

師：小鹿野町立小鹿野小学校
      瀧沢広人

先生

◇２月13日（水）２．小学校の研究授業等を中学校の部

第３回部会   研究授業および情報交換員で見学し、小学校の学習成果をつなげ

第５中学校

るために必要な課題をあげ、教室英語の授業者：石山美佳

使用や文字と音声の関連性の指導、小学校とそろえられるトピックの指導等を重点として今後取り組んでいく。
（南中学校主幹教諭

先生

三田村規子 記）− 53 −

教諭（第一中学校教諭

伊藤理絵 記）

多

摩

市

稲

Ⅰ．研究主題城

市

Ⅰ．研究主題「教科書の効果的な使用方法について」「積極的にコミュニケーションを図ろう

Ⅱ．研究の経過とする児童・生徒の育成」◇５月９日〜児童・生徒に自信を持たせるインプッ

市中教研一斉部会（多摩永山中学校）
内容

トの工夫〜

⑴英語部組織作り

Ⅱ．研究の経過⑵研究主題と年間計画決定◇５月９日◇９月14日新教科書についての情報・意見交換、研究授業（東愛宕中学校）

視聴覚教材等の共有

授業者：吉島美樹教諭◇６月13日◇11月７日

ワークショップ「Ｔ.Ｔで行う効果的研修会（多摩永山中学校）
講

な新出語彙の導入方法」

師：工藤洋路先生◇８月22日（東京外国語大学）
内

ワークショップ「アウトプットにつな

容：「ニュークラウンの編集方法にげる効果的なインプットの工夫」

ついて

講

師：肥沼則明ー効果的な使用方法について」◇２月13日先生（筑波大学附属中学校）◇９月12日 中学校研究授業

多摩市研究発表会◇10月10日 中学校研究授業

会◇11月14日 小学校研究授業

場：東愛宕中学校（和田中学校主任教諭

村田千鳥 記）◇１月９日
研究まとめと次年度への課題◇２月20日 教育研究発表会◇研究成果
研究テーマに基づいて活動していく中
で、新出事項を導入する際に具体的な場面を設定したことによって、児童・生徒の興味や題材への関心が高まり、英語によるインプットを有効に行うことができた。
（第六中学校教諭− 54 −

高杉芳恵 記）あ き る 野 市

西Ⅰ．研究主題東「新教科書の実践研究」

Ⅱ．研究の経過Ⅱ．研究の経過◇６月13日 授業研究Ⅰ◇５月９日

期総会、一斉部会
主任教諭①本年度役員の確認

授業内容：NEW CROWN 2②今年度活動計画立案

Lesson 3(There is〜)

◇８月１日

師：東京都立両国高等学校
附属中学校主任教諭

身につけるためにどのような山本崇雄

活動をすればよいのか」

先生
講

会

場：増戸中学校

内

容：新しい教科書の効果的な活用

内

師：東京都立両国高等学校

単元ごとに自己表現活動を設附属中学校主任教諭

定するものが増えてきている

杉本

中、毎日の授業の活動で、ど薫

先生のようなことをどのように構場：東中学校成すればよいのかを考える研

授 業 者：足立貴代

教諭

修となった。

授業内容：NEW CROWN 1 Lesson 5◇11月７日 授業研究及び研修会

師：国分寺市立第三中学校
校長

重松

靖

授 業 者：當麻忠幸主任教諭

先生（西東京市立明保中学校）◇１月16日 授業研究Ⅲ
会

授業内容：NEW CROWN 2

場：秋多中学校

授 業 者：宮太樹

Lesson6 Uluru
講

主任教諭

内

師：言語教育文化研究所
常務理事

先生

容：研究授業の講評をいただいた
後、USE Read の扱い方に

後関正明先生（秋多中学校主任教諭

師：言語教育文化研究所常務理事
後関正明

授業内容：NEW CROWN 1 Lesson 8
講容：３年間で身につけるべき英語力に向けて、新しい教科書も◇10月17日 授業研究Ⅱ

講

師：国分寺市立第一中学校
相沢秀和主任教諭

について

会

夏季研修会

テ ー マ：「生徒が「使える英語力」を◇８月23日 授業力向上研修

講

西東京市中学校教育研究会定

場：増戸中学校

授 業 者：松村依子

講

市

Ⅰ．研究主題「既習事項を活用できる生徒の育成」

会

京

宮崎太樹 記）ついてご指導いただいた。
（田無第二中学校教諭− 55 −

阿戸雅恵 記）羽 村 市・ 西 多 摩

大Ⅰ．研究主題島町

Ⅰ．研究主題「新学習指導要領に沿った指導の工夫」「基礎基本の定着を図り、コミュニケー
ション能力の基礎を養うための指導の工Ⅱ．研究の経過夫」◇４月25日 町中学英語研究会

Ⅱ．研究の経過①平成23年度活動報告◇５月９日（水）②平成24年度組織作り

西多摩中学校教育研究会

研究主題・年間活動計画の検討

定期総会

会

場：日の出町立平井中学校

内

容：①昨年度活動報告◇６月13日 教育研究会英語部会
場

所：大島町立第一中学校①新学習指導要領変更点の確認②研究主題と年間計画の確認②情報交換◇８月１日（水）〜３日（金）◇６月20日 教育研究会英語部会

夏季研修会

場

所：大島町立第一中学校

会

場：杉並区立阿佐ヶ谷中学校

①研究授業

内

容：・British Council より講師を対招いてのワークショップ

象：第３学年

授業者：池森久人

・Focus on formを取り入れ②研究協議

た新しい授業③情報交換

・新しい教科書の使い方など◇10月17日 教育研究会英語部会
場◇11月８日（木）所：大島町立第二中学校

研究授業

①研究授業

会

対

場：日の出町立大久野中学校

象：第３学年

授業者：小林佑瑠主任教諭（平井中）

授業者：梅田対象：第３学年②研究協議

内

容：TOTAL ENGLISH 3

場

所：大島町立第一中学校①４技能の総合的な指導方法の工夫

の工夫〜

②情報交換

師：国分寺市立第一中学校
相沢秀和

先生

③情報交換

〜デジタル教科書を用いた指導

主任教諭

篤

◇11月21日 教育研究会英語部会“Fly Away Home”

講先生◇１月30日 教育研究会英語部会

先生

場◇２月６日（水）所：大島町立第三中学校①研究授業

西多摩中学校教育研究会

全体会

対

象：第１学年会

場：ゆとろぎ（羽村市）

授業者：吉本洋人

内容：記念講演「思いを伝える工夫」

②研究協議

講

師：千明

③本年度の反省と来年度の課題

孝一 様（大久野中学校教諭

林

達哉 記）

− 56 −

先生（第三中学校

吉本洋人 記）八丈

町

Ⅰ．研究主題「基礎的な文法力の定着」
Ⅱ．研究の経過◇４月24日 第１回部会
   組織作り、研究主題、活動計画
◇８月３日

第２回部会

共通テスト検討会（9/3〜7に実施）◇10月９日 授業研究
授業者：丹生幸宣◇12月５日 授業研究
授業者：丹生幸宣/松岡永◇12月６日、７日

国際理解教室実施

講師にアルゼンチン出身のMaria
Claudia Furugen先生を迎える。
（ 12 / 7三 原 中 学 校 、 大 賀 郷 中 学 校 、
12/8  富士中学校）◇１月16日 第３回部会（情報交換）◇１月30日 授業研究
   授業者：寺本歩美◇２月（第４回部会）
予算執行報告・今年度のまとめ次年度に向けて（大賀郷中学校教諭

寺本歩美 記）− 57 −

関ブロ茨城大会について
４．７月17日（火）役員会
於：千登世橋中学校①関ブロ茨城大会進捗状況

平成 24 年度

中英研事業報告②全英連石川大会について③サマーワークショップ関係④都中英研地区部長・幹事会について

１．４月26日（木）役員会
於：千登世橋中学校①役員組織等の確認②年間事業計画の検討

５．７月19日（木）「都中英研だより」第63号発行
６．７月〜８月
中英研学力調査問題の作成
７．７月30日（月）③中英研定期総会に向けて④役員会の日程⑤関ブロ茨城大会⑥全英連関係等
２．５月11日（金）定期総会･懇親会
於：千登世橋中学校①23年度事業報告②23年度決算報告③23年度会計監査報告④新役員の承認⑤24年度基本方針の承認⑥24年度事業計画・予算の承認⑦講演「英語教育と人間教育」
講師：森住 衛（桜美林大学教授）◎懇親会
３．６月18日（月）役員会
於：千登世橋中学校①関ブロ茨城大会について②関ブロ理事研修会について③地区部長、幹事名簿について④大都市公立中学校英語教育仙台大会

第１回研究部夏の語い指導ワークショップ
於:区立太田区立田園調布中学校
講 師：渓内 明
千代田区立九段中等教育学校
金子健次朗
太田区立田園調布中学校
大貫由希
練馬区立豊渓中学校
８月１日（水)第２回研究部夏の語い指導ワークショップ
於：港区千代田区立九段中等教育学校
講 師：関口 智
江戸川区立清新第一中学校
上尾栄美子
江戸川区立篠崎第二中学校
石井亨
千代田区立九段中等教育学校
８月21日（火）第３回研究部夏の語い指導ワークショップについて⑤中英研だよりについて⑥サマーワークショップ関係
６月29日（金）講

関東甲信地区中学校英語教育研究協議会 第１回理事研修会

於：品川区立荏原第六中学校
師：江濱悦子
大田区立貝塚中学校
岡崎 伸一
品川区立荏原第六中学校
前田 宏美

於：日立市

− 58 −

葛飾区立桜道中学校

８．８月17日（金）豊島区立明豊中学校
プロジェクトチーム研修会

会

講

師：駒沢女子大学教授
太田 洋先生９．８月21日（火）関ブロ山梨大会について
15．11月９日（金）第36回関ブロ茨城大会

サマーワークショップ2012
於：千代田区立九段中等教育学校
ワークショップ講

第２回理事研修会
於：日立シビックホール

於：日立シビックセンター他
主題「積極的にインタラクションできる生徒の育成を目指して」

師１：本田 光三 教諭
国分寺市立第一中学校
師２：大竹 希依子 教諭

16．11月23日（金）24日（土）第62回全国英語研究大会石川大会
於：第１日目 石川県立音楽堂

小平市立小平第一中学校
講 師３：川村 光一教頭
埼玉県坂戸市立第三小学校
10．８月28日（火）役員会
於：豊島区立千登世橋中学校①関ブロ茨城大会について②全英連石川大会について③コミュニケーションテスト問題の検討「区市町村英語教育研究部部長会・幹事会」④各地区の活動状況について＜講演会＞「これからの中学校英語教育のあり方」
東京外語大学教授 根岸 雅史先生
11. ９月24日（月）役員会
於：千登世橋中学校①関ブロ茨城大会について②全英連石川大会について
12．10月12日
第52回大都市公立中学校

第２日目 金沢学院大学
17．11月26日（月）役員会
１．各部報告と連絡
２．英語学芸大会について
18．12月２日（日）第65回英語学芸大会
於：豊島区立千登世橋中学校
19．12月20日(金）「都中英研だより」第64号発行
20．１月22日（火）役員会
於：千登世橋中学校①研究部発表会について②次年度のコミュニケーションテスト
について
③各部報告
21．２月22日（金）研究部発表
於：江戸川区立篠崎第二中学校①研究授業 金子健次朗教諭②研究協議「語いと英語（36）」
講 師：田尻 悟郎先生（関西大学）
22．２月27日（水）役員会  

英語教育研究連絡協議会 於：仙台市
13．10月24日（木）役員会
於：千登世橋中学校①ブロ茨城大会関係

於：千登世橋中学校
23．３月上旬「中英研会報 第71号」発行
24．３月下旬 役員会

講②全英連石川大会関係③各種研修会報告④英語学芸大会について①24年度各部事業・決算報告②次年度新役員構成の確認③次年度総会について

14．11月８日（木）関東甲信地区中学校英語教育研究協議− 59 −④情報交換（総務部長：飯島光正 記）

東京都中学校英語教育研究会会則

第１章

総

則

第１条
第２条

本会は東京都中学校英語教育研究会と称する。
本会は事務局を会長指定の場所に置く。

第３条

本会は東京都中学校の英語教育関係者を会員とする。

第２章

目的及び事業第４条

本会は中学校英語教育に関する事項を研究し、会員の識見の向上に努めると共に、英語教育の振興を図ることを目標とする。
第５条 本会は前条の目的を達成するために、次の事業を行う。
１．各種研修会の開催（研修会、発表会、講演会等）
２．調査活動（コミュニケーションテストの作成とその分析、調査活動等）
３．研究活動（英語教育に関わる基礎的かつ実践的な課題等）
４．各種英語教育団体との連絡
５．機関誌発行、本会の目的達成に必要な事業

第３章

役員及び幹事第６条

本会には次の役員および幹事をおく。
１．会長１名２．副会長若千名
３．部長各部ごと１名
４．副部長各部ごと若干名
５．会計監査２～３名
６．幹事各区、市ごとに１名
第７条 役員の選出は次のとおりとする。
１．会長・副会長は役員会の推薦により、総会の承認を得なければならない。
２．部長・副部長は役員会の推薦により、会長が委嘱する。
３．会計監査は役員会の推薦により、会長が委嘱する。
第８条 役員の任務は次のとおりとする。
１．会長は本会を代表し、会務を総括する。
２．副会長は会長を補佐し、会長に事故あるときはその職務を代行すると共に、各部を分担する。
３．部長は担当副会長と協議の上、部会を招集し、会務を執行する。
４．幹事は本部と各地区との連絡にあたる。
５．事務局は総務部が担当し、事務局長は総務部長があたる。
− 60 −

第９条
第10条

６．会計監査は会計の監査を行い、その結果を総会に報告する。
役員の任期は１年とする。ただし再任を妨げない。
本会に相談役、参与及び顧問をおくことができる。
１．相談役はＯＢ会長及び副会長より、参与は現職校長より役員会の推薦により会長が委嘱する。
２．顧問は英語科出身の指導主事より会長が委嘱する。

第４章
第11条

会

議

会議は次のとおりとする。
１．総 会
毎年１回会長が招集し、会務の報告、役員の人事、予算、決算等を審議し、決定する。ただし、必要がある場合は臨時に開くことができる。
２．役員会
会長・副会長・部長をもって構成し、必要に応じて副部長・会計監査を加え、会長の諮問機関とする。
３．幹事会
役員・幹事をもって構成し、学期１回以上例会を開き、会務を執行する。
４．部 会［総務部］庶務、会計・渉外および他部に属さない事項の処理［事業部］会の年間計画・英語学芸会・研修会、その他会長より委嘱された事業の立案・計画・推進［調査部］コミュニケーションテスト及び英語教育に関する調査の実施［研究部］語彙指導などの研究活動とその普及のための広報活動、研究発表
会および公開授業の開催［出版部］中英研だより・会報などの発行［プロジェクト・チーム部］英語教育に関わる今日的かつ実践的な課題についての研究の推進

第５章

会

計

第12条

本会の会費は東京都中学校教育研究会よりの交付金をもってあてる。

第13条
第14条
第15条

本会の経費は会費およびその他の収入による。
本会の予算・決算は総会の承認を得なければならない。
本会の会計年度は毎年４月１日に始まり、翌年３月31日に終わる。

第６章
第16条
第17条
第18条

付

則

本会則は昭和60年４月１日より実施する。
本会則の変更は総会の承認を得なければならない。
細則は幹事会で定めることができる。

第１次改定

第５条２、３及び第４章４は平成17年５月19日より実施する。
− 61 −

平成 24 年度役

名会

東京都中学校英語教育研究会役員名簿
氏

名

所

属

校

長

井

田

宗

宏

練 馬 区 立 豊

長

飯

島

光

正

豊 島 区 立 千 登 世 橋 中 学 校

〃

牛

島

順

子

目 黒 区 立 第

四

中

学

校

〃

重

松

靖

国分寺市立 第

三

中

学

校

〃

阿

字

康

荒 川 区 立 第

一

中

学

校

〃

石

鍋

浩

足 立 区 立 蒲

原

中

学

校

〃

松

岡

敬

明

武蔵野市立 第

一

中

学

校

〃

惣

田

修

一

足 立 区 立 渕

江

中

学

校

〃

清

野

正

江戸川区立 松 江 第 六 中 学 校

経理部長

佐

藤

恭

子

世田谷区立 尾 山 台 中 学 校

総務部長

飯

島

光

正

豊 島 区 立 千 登 世 橋 中 学 校

副

長

福

井

正

仁

港

員

田

中

〃

近

藤

〃

堀之内

〃

菅

〃

副

会

部

宏

中

学

校

立 お

台

場

学

園

誠一郎

府 中 市 立 第

八

中

学

校

浩

世田谷区立 玉

川

中

学

校

國

義

足

野

宏

治

豊 島 区 立 池

新

野

美

紀

練 馬 区 立 石 神 井 東 中 学 校

〃

滝

口

均

東 京 都 立 桜修館中高教育学校

〃

長

尾

諭

大 田 区 立 石 川 台 中 学 校

〃

佐々木

央

目 黒 区 立 目 黒 第 九 中 学 校

靖

国分寺市立 第部

昭立

区 第 十 三 中 学 校
袋

五十嵐

浩

子

小 平 市 立 小 平 第 一 中 学 校

副

部

長

本

多

敏

幸

千代田区立 九 段 中 等 教 育 学 校

副

部

長

岩

崎

紀美子

八王子市立 別

員

伊地知

可

奈

品 川 区 立 荏 原 第 一 中 学 校

〃

大

澤

陽

子

大 田 区 立 大 森 第 七 中 学 校

〃

大

森

博

練 馬 区 立 中

村

中

学

校

〃

小

川

登

子

葛 飾 区 立 葛

美

中

学

校

〃

小

椋

由紀子

荒 川 区 立 第

七

中

学

校

〃

川

口

三保子

府 中 市 立 府 中 第 六 中 学 校

〃

岸

川

裕

府 中 市 立 府 中 第 七 中 学 校− 62 −

中

学

校

調査部長

所

中

学

重

子

三

中

担当副会長

部

松

区

玉

学

校

校

役

名

部

氏
員

名

木

村

〃

斉

藤

〃

柴

野

〃

白

井

〃

鈴

木

〃

須

藤

礼

〃

高

〃

属

校

恵

世田谷区立 上 祖 師 谷 中 学 校

基

日 野 市 立 三

沢

中

学

校

泰

行

足 立 区 立 渕

江

中

学

校

靖

子

江 東 区 立 第 二 大 島 中 学 校

悟

小笠原村立 小 笠 原 中 学 校

子

新 宿 区 立 西 早 稲 田 中 学 校

瀬ひとみ

千代田区立 九 段 中 等 教 育 学 校

永

井

剛

あきる野市立 五 日 市 中 学 校

〃

三

木

謙二朗

大 田 区 立 馬

込

中

学

校

〃

宮

崎

大

樹

あきる野市立 秋

多

中

学

校

〃

山

下

郁

子

世田谷区立 松

沢

中

学

校

〃

料

所

奈緒子

江戸川区立 松 江 第 五 中 学 校

〃

石

原

公仁余

日 野 市 立 七

〃

八

木

一

真

大 田 区 立 大 森 第 一 中 学 校

〃

荒

川

高

広

台 東 区 立 柏

〃

木

下

泰

孝

立 川 市 立 立 川 第 八 中 学 校

〃

西

尾

恭

子

江 東 区 立 第 二 砂 町 中 学 校

〃

田

平

真

季

大 田 区 立 大 森 第 八 中 学 校

〃

近

藤

江

美

清 瀬 市 立 清 瀬 第 二 中 学 校

担当副会長

牛

島

順

子

目 黒 区 立 第

四

中

学

校

事業部長

横

山

達

也

八王子市立 第

七

中

学

校

副

田

口

徹

千代田区立 九 段 中 等 教 育 学 校

〃

田

島

久

士

大 田 区 立 糀

谷

中

学

校

〃

相

沢

隆

二

文 京 区 立 第

十

中

学

校

米

澤

登志子

目 黒 区 立 第 十 一 中 学 校

〃

吉

澤

ひとみ

足 立 区 立 千 寿 桜 堤 中 学 校

〃

明

石

達

彦

江戸川区立 西 葛 西 中 学 校

〃

大

屋

剛

世田谷区立 烏

〃

宮

野

和

子

三 鷹 市 立 に し み た か 学 園

〃

斉

藤

節

子

豊 島 区 立 明

〃

竹

中

敬

子

東 京 都 立 城南特別支援学校

部

部

長

員

弘

所

− 63 −

生
葉

山
豊

中
中

中
中

学
学

学
学

校
校

校
校

役

名

部

氏
員

名

所

属

校

漆

畑

拓

也

町 田 市 立 金

〃

前

川

卓

哉

府 中 市 立 府 中 第 二 中 学 校

〃

本

多

光

三

国分寺市立 第

一

中

学

校

担当副会長

松

岡

敬

明

武蔵野市立 第

一

中

学

校

研究部長

北

原

延

晃

港

坂

中

学

校

副

石

井

亨

千代田区立 九 段 中 等 教 育 学 校

〃

関

口

智

江戸川区立 清 新 第 一 中 学 校

〃

原

田

博

子

江 東 区 立 有

横

山

牧

子

狛 江 市 立 狛 江 第 一 中 学 校

〃

福

井

洋

子

町 田 市 立 鶴 川 第 二 中 学 校

〃

渓

内

明

千代田区立 九 段 中 等 教 育 学 校

〃

大

貫

由

季

練 馬 区 立 豊

〃

岡

崎

伸

一

品 川 区 立 荏 原 第 六 中 学 校

〃

金

子

健次郎

大 田 区 立 田 園 調 布 中 学 校

〃

上

尾

栄美子

江戸川区立 篠 崎 第 二 中 学 校

〃

江

濵

悦

子

大 田 区 立 貝

〃

中

川

智

子

大 田 区 立 大 森 第 十 中 学 校

〃

太

田

恵理子

葛 飾 区 立 上 平 井 中 学 校

〃

坂

田

恵

子

板 橋 区 立 上板橋第二中学校

〃

前

田

宏

美

葛 飾 区 立 桜

〃

八

木

一

真

大 田 区 立 大 森 第 一 中 学 校

〃

壽

原

友理子

世田谷区立 三

宿

中

学

校

〃

品

川

智佳子

世田谷区立 梅

丘

中

学

校

担当副会長

石

鍋

浩

足 立 区 立 蒲

原

中

学

校

出版部長

池

田

武

男

杉 並 区 立 井

草

中

学

校

副

渡

辺

雅

子

足 立 区 立 第 十 四 中 学 校

〃

小

柳

守

生

江戸川区立 西 葛 西 中 学 校

〃

今

本

由美子

練 馬 区 立 大

泉

中

学

校

下

路

博

朗

足 立 区 立 第

四

中

学

校

〃

三

岡

一

隆

練 馬 区 立 石 神 井 西 中 学 校

〃

中

井

正

弘

中 野 区 立 第

部

部

長

員

部

部

長

員

区

− 64 −

立 赤

井

明

渓

塚

道

四

中

中

中

中

中

中

学

学

学

学

学

学

校

校

校

校

校

校

役

名

部

氏
員

名

所

属

校

赤

塚

貴

音

台 東 区 立 桜

橋

中

学

校

〃

鈴

木

咲

子

東村山市立 第

七

中

学

校

〃

岡

部

芳

枝

足 立 区 立 入 谷 南 中 学 校

〃

當

麻

忠

幸

西東京市立 明

保

中

学

校

〃

中

西

智

子

文 京 区 立 第

六

中

学

校

担当副会長

清

野

正

江戸川区立 松 江 第 六 中 学 校

ＰＴ部長

斉

藤

節

子

豊 島 区 立 明

豊

中

学

校

副

長

佐

藤

順

一

墨 田 区 立 文

花

中

学

校

員

原

田

博

子

江 東 区 立 有

明

中

学

校

〃

上

尾

栄美子

江戸川区立 篠 崎 第 二 中 学 校

〃

岸

川

裕

子

府 中 市 立 府 中 第 七 中 学 校

〃

大

内

由香里

江戸川区立 葛 西 第 三 中 学 校

〃

飯

塚

貴

子

練 馬 区 立 石 神 井 西 中 学 校

〃

角

田

幸

彦

目 黒 区 立 第

〃

岡

田

幸

子

東村山市立 東 村 山 第 七 中 学 校

〃

河

野

珠

希

西東京市立 保

谷

中

学

校

〃

堀

恭

子

豊 島 区 立 千

川

中

学

校

〃

渡

邊

英

哲

豊 島 区 立 明

豊

中

学

校

〃

小

林

博

子

豊 島 区 立 明

豊

中

学

校

会計監査

稲

葉

秀

哉

板 橋 区 立 赤 塚 第 二 中 学 校

〃

和

田

文

宏

狛 江 市 立 狛 江 第 四 中 学 校

〃

岩

崎

紀美子

部

部

八王子市立 別− 65 −

四

所

中

中

学

学

校

校

平成 24 年度

氏
高
宇
川
松
小
永
瀧
大
大
阿
瀬
米
堀
森
松
深
市
林
粕
本
佐
東
加
津
荒
丸
重
中
加

野
田
越
永
澤
森
沢
泉
槻
部
田
村
内
田
鶴
尾
村
谷
川
藤
條
藤
村
木
山
山
谷
藤

名
敬

三
剛
豊 彦
透
哲 郎
比人美
佳 宏
昌 明
亨
大 介
栄 治
珠 子
明
剛
賢二朗
絵美子
裕 子
宣 之
真由美
里 美
勝 也
貴 史
雄 一
慶
忍
順 子
直 毅
愛
治 紀

役

顧問

職

教 育 庁 理 事（ 教 職 員 研 修 セ ン タ ー 所 長 兼 務 ）教 育 庁 指 導 部 主 任 指 導 主 事
教育庁都立学校教育部入学選抜担当課長
三 鷹 市 教 育 委 員 会 教 育 施 策 担 当 課 長
教育庁指導部指導企画課統括指導主事
教育庁指導部指導企画課統括指導主事
教育庁指導部高等学校教育指導課統括指導主事
西部学校経営支援センター支所統括学校経営支援主事
練 馬 区 教 育 委 員 会 統 括 指 導 主 事
教育庁指導部義務教育特別支援教育指導課指導主事
教育庁指導部高等学校教育指導課指導主事
教育庁指導部高等学校教育指導課指導主事
教育庁都立学校教育部高等学校教育課指導主事
教育庁都立学校教育部高等学校教育課指導主事
教 育 庁 人 事 部 試 験 課 指 導 主 事
東京都教職員研修センター研修部教育経営課指導主事
東京都教職員研修センター研修部教育開発課指導主事
東京都教職員研修センター研修部教育開発課指導主事
西部学校経営支援センター学校経営支援主事
千 代 田 区 教 育 委 員 会 指 導 主 事
文 京 区 教 育 委 員 会 指 導 主 事
江 東 区 教 育 委 員 会 指 導 主 事
中 野 区 教 育 委 員 会 指 導 主 事
世 田 谷 区 教 育 委 員 会 指 導 主 事
練 馬 区 教 育 委 員 会 指 導 主 事
足 立 区 教 育 委 員 会 指 導 主 事
清 瀬 市 教 育 委 員 会 指 導 主 事
多 摩 市 教 育 委 員 会 指 導 主 事
あ き る 野 市 教 育 委 員 会 指 導 主 事− 66 −

参

氏

名

与

学

校

名

庄

惠

子

港 区 立 高

和

田

雅

光

文京区立 本 郷 台 中 学 校

〃

田

谷

至

克

墨田区立 寺

校

〃

原

田

承

彦

大田区立 大森第七中学校

〃

内

山

哲

夫

大田区立 羽

田

中

学

校

〃

岩

崎

正

道

世田谷区立 三

宿

中

学

校

〃

中

村

貴美子

世田谷区立 梅

丘

中

学

校

〃

野

瀬

博

世田谷区立 弦

巻

中

学

校

〃

菅

野

武

彦

杉並区立 松

渓

中

学

校

〃

永

嶋

昌

博

北 区 立 桐 ヶ 丘 中 学 校

〃

飯

塚

徳

彦

北 区 立 神

校

〃

斉

藤

進

荒 川 区 立 南千住第二中学校

〃

大

山

明

練馬区立 石 神 井 中 学 校

〃

正

弘

練馬区立 豊

校

〃

島

谷

渓

中
中

中

中

学
学

学

学

校

名

新

西

陵

職
校

長

当

間

一

則

練馬区立 石神井南中学校

〃

中

野

利

彦

葛飾区立 本

田

中

学

校

〃

鈴

木

崇

夫

足立区立 江

南

中

学

校

〃

原

浩

三

足立区立 第

五

中

学

校

〃

小谷野

良

行

八王子市立 高 尾 山 学 園 中 学 校

〃

中

島

理

智

昭島市立 拝

島

中

学

校

〃

石

村

康

代

日野市立 第

三

中

学

校

〃

山

口

順

一

多摩市立 聖 ヶ 丘 中 学 校

〃

宮

寺

清

多摩市立 諏

〃− 67 −

訪

中

学

校

あ

と

が

き

本年度の東京都中学校英語教育研究会（都中英研）の年報である「中英研会報」第71 号の発行に際し、一言付け加えさせていただきます。
まず、本誌発行におきまして、文部科学省国立教育政策研究所教育課程研究センター
教科調査官の平木裕先生をはじめ、多くのご執筆者の皆様からのご協力を賜りましたこと、厚く御礼申し上げます。
この会報では例年、東京都の市区町からなる各地区が行っている研究と研修の実施状
況の報告を「地区活動報告」として掲載させていただいております。しかしながら昨年
度の第 70 号記念会報において、諸事情により途絶えてしまったことに対して出版部一同悔やんで参りました。そのため、本年度の編集におきましては、この点に力を入れさせていただきました。そして、各地区部長様がそれに呼応していただき、お陰様をもちまして全地区より活動報告を得ることができました。あらためまして、年度末の忙しい中にもかかわらず、ご執筆をいただきましたことに対して、感謝申し上げる次第です。
さて、ご存知の通り、今年度より中学校では、いよいよ新学習指導要領改定に伴う教育課程の完全実施が始まりました。全学年とも週４時間配当という、いずれの教科よりも最も多い教科配当時数となりました。英語科にだけ特化して与えられたこの時間配当
を、コミュニケーション能力の総合的な育成や言語材料の扱いへの工夫等に当てなければなりません。そればかりか、小学校外国語活動との接続や高等学校との連携をも深めていかなければならないので、英語教師は皆、大きな使命と責任を痛感しているものと推察いたします。本誌では、新教育課程実施初年度ならではの先進的な実践事例を紹介することができました。また、先述の「地区活動報告」では、この過渡期を反映した研
究主題や研修内容を実施している様子を伺い知ることができます。
このように、東京都における中学校英語教育に関わる１年間の動向をお知らせできる
ことができるのも、この会報の存在意義だと自負するものであります。今後とも、この会報をご愛顧いただき、変わらぬご理解とご協力を賜りますよう、よろしくお願い申し上げます。
最後になりましたが、本誌発行にあたり、ご支援を賜りました多くの先生方に感謝いたしますとともに、全会員の先生方の一層のご活躍をお祈りいたします。
（出版部長− 68 −池田武男）

都中英研会報

第 71 号

平成 24 年２月 28 日印刷
平成 24 年３月 8 日発行
発行

者

東京都中学校英語教育研究会
代表者

発

行

井田

宗広

所

東京都中学校英語教育研究会
東京都練馬区豊玉中学校
東 京 都 練 馬 区 豊 玉 南 2−1−2 0ＴＥＬ（03）3994-1451

印 刷 所（株）オフィス・サンライズ
東京都大田区鵜の木 2-12-10
ＴＥＬ（03）5741-3146