国文学演習（2）a・ｂ

国文学演習（3）a・ｂ

久保朝孝
1 ・2年

前・後期

選択

岩下紀之

各２単位

１・２年

前・後期

選択

各２単位

【授業の概要】【授業の概要】

雨夜の記の講読。

平安時代を範囲とし、おもに物語り」記文学を対象と■する。中古文学研究の基本的姿勢・方法を実践的に理作品の「読み」の方法を確立レ問題発見・調査・整

出席者に調査発表を課する。

理・批判・考察の過程を経て、自らの見解をまとめあげ【評価方法】る力を養成したい。

[]常の研究成果による。
【授業計画】【テキスト】

毎回、以下の手順に従って藤原定家筆『更級口記』

教員が用意する。

（三の丸尚蔵館蔵）を精読する。
Ｏ）担当者の報告・発表（２）質疑応答（３）批判討論（4)助言【評価方法】
出席、上記①②③及び期末レポートを総合する。
【テキスト】
御物木

更級日記〈影印〉（橋本不美男解説・笠問書院

1,200円税込）【参考文献・資料】
授業時に指示する。

41

−

前・国文

【授業計画】

解・体得することを目的とする。

国文学演習（4）a・ｂ

国文学演習（5）a・ｂ
阿部一彦

山下宏明
１・２年

前・後期

選択

各２単位

1 ・2年

前・後期

選択

各２単位

【授業の概要】【授業の概要】〈文学研究と批評〉と題して作品批評のための方法を考近松門左衛門以前の浄瑠璃である説経浄瑠璃の『小栗判官』を解読・鑑賞して行く。

研究の方法を検討する。
何よりもまず入学者の実態を把握することに努めるが、【授業計画】

入学者は、すでに学部において各自の専攻を有し、論文

第１回

説経浄瑠璃概説をも執筆している。それぞれの成果が、現在の学界にお

第２回

以下

いて、いかなる位置を占め、いかなる意味があるかを考第３回えるべきである。そのためには、文学研究の方法を、た

第４回

えず批評史の課題として相対化しなければならない。

第５回

自己の狭い専攻分野にとどまることなく、広く学界の動第６回

向の把握を欠いてはならない。そのための研究や批評の第７回錬磨に努める。たえず歴史的な展望が必要である。言い

第８回

古されたことながら、広い視野と鋭い問題意識を持つこ

第９同とが必要である。こうしたことを課題としながら、院生

第10回の丿ん一人の課題に即して進める。必要に応じて批評史

第11回の展望をも概説し参考に提供する予定である。

第12回【授業計画】【評価方法】

前期には、まず各自の、これまでの研究経過の報告を求最初に絵巻『をくり』、続いて説経浄瑠璃正本を読んで行く。

説経と近代文学

出席・発表とレポートによる。

め、あわせて、その研究史上の位置や意味を考えさせる。
【テキスト】

必要に応じて、批評の方法を指導する。

『説経集』（室木弥太郎編著

後期には、各分野の注目すべき論文や著書を紹介し、読解を行うことを課す。時に、具体的な作品を取り上げ。
その解読をも平行して行う。
【評価方法】
出席状況と、各期のレポートにより判定する。
【テキスト】
最低の必読文献として次のものがある。
文学とは何か（Ｔ・イーグルトン

岩波書店）

新文学人門｛大橋洋一一

岩波,'‑f店）

文学テクスト人門（前田愛

筑摩書m）

新しい文学のために（大江健三郎

岩波新書）

物語のデイスコース（ジェラール・ジュネット

風の薔

薇社）
その他、各種学会誌の論文コピー

‑

■前・国文

え、あわせてその応用として、時代やジャンルを越えて

42

−

おうふう）

国文学演習（7）a・ｂ

国文学演習（6）a・ｂ

都築久義

小倉斉
1 ・2年

前・後期

選択

１・２年

各２単位

前・後期

選択

各２単位

【授業の概要】【授業の概要】＜現代小説の方法一作品をどう読み、どう論ずるか一＞

近代作家の著名な作品を毎回とりあげて講義する。

■

高度経済成長後の日本の現代小説を取り上げ、現代の化しているか、あるいはどのように現代という時代を超【評価方法】
平常の学習態度える試みをしているか、といった点について追究する。
個々の作品の精読および方法意識の検討を通して、言語【テキスト】

表現としての文学を研究する方法を身につける。最終的毎時決めるには、「小説を読む」という行為を意識化し、多様な読みを生み出す分析方法を習得することが目標である。
【授業計画】＜前期＞
１［川題の所在：現代小説の方法と課題
２

後藤明生『挟み撃ち』（講談社文芸文庫）

３

安部公房『燃えつきた地図』（新潮文庫）

４

古井山吉『白髪の唄』（新潮文庫）

５

山田太一『見えない暗闇』（朝日文芸文庫）

６

村上龍『五分後の世界』（幻冬舎文庫）＜後期＞
１

問題の所在：江藤淳『成熟と喪失』から

２

安岡章太郎『海辺の光景』（新潮文庫）

３

小島信夫『抱擁家族J （講談社文芸文庫）

４

吉行淳之介『星と月は天の穴』（講談社文芸文庫）

５

庄野潤三『夕べの雲』（講談社文芸文庫）

６

阿部昭『司令の休暇』（講談社文芸文庫）【評価方法】
発表およびレポートの内容により総合的に評価する。
【テキスト】
挟み撃ち（後藤明生
11 （安部公房

講談社文芸文庫）、燃えつきた地

新潮文庫）、白髪の唄（古井由吉

文庫）、見えない暗闇（山田太一
後の世界（村上龍
太郎

新潮

朝日文芸文庫)、五分

幻冬舎文庫）、海辺の光景（安岡章

新潮文庫）、抱擁家族（小島信夫庫）、星と月は天の穴（吉行淳之介

講談社文芸文講談社文芸文庫）、

夕べの雲（庄野周三

講談社文芸文庫）、大いなる目・司令の休暇（阿部昭

講談社文芸文庫）

43 −

前・国文

日本社会が抱える問題を小説がどのように吸収し、作品

国文学演習（８）ａ・ｂ

国文学特講（１）ｂ

増井典夫
１・２年

前・後期

選択

島田修三

各２単位

集中

【授業の概要】

前期

選択

２単位

【授業の概要】近代日本語研究のありかたを考える。まずは小森陽一〈古代和歌とおんな歌〉の著作を読み、考える所から始める。
１ｔ

1 ・2年

古代和歌の贈答には男女の相聞的な贈答と男同士の友

・

前・国文

愛的贈答との２系列があって、テキストの水準では両者【授業計画】の区別はきわめて難しい。前者は闘争的・対立的な表現

講義及び出席者の調査発表で進める。

を取り、後者は親和的・友好的な表現を取る。こうした対照的な贈答の起源には、古代の祝祭とその儀礼が想定【評価方法】

できる。本講義では、古代和歌の贈答をつぶさに講読す

出席とレポートによる。

ることによって、贈答の実態を確認し、ひいてはその起源の問題まで考察して行くことを目的とする。

【テキスト】
日本語の近代（小森陽一【授業計画】岩波書店）

その他は授業時の指示による。

第１［可古代の祝祭と神婚Ｏ］

第２回

古代の祝祭と神婚（２）

第３回

初期万葉の贈答歌（１）

第４回

初期万葉の贈答歌（２）

第６回

初期万葉の贈答歌（３）第７回

白鳳万葉の贈答歌（１）

第８回

白鳳万葉の贈答歌（２）

第９回

天平万葉の贈答歌（１）

第10回

天平万葉の贈答歌（２）

第11回

天平万葉の贈答歌（３）

第12回

総括

【評価方法】
出席状況とレポートによって総合的に評価する。
【テキスト】『万葉集』上・下（伊藤博校注

角川文庫）※なお、『万葉集』令歌が収録されたテキストを所有している場合は、それでも可44

国文学特講（2）a・ｂ

国文学特講（3）a・ｂ

久保朝孝
1 ・2年

前・後期

選択

岩下紀之

各２単位

1 ‑2年

【授業の概要】

前・後期

選択

各２単位

【授業の概要】平安時代を範囲とし、おもに物語り」記文学を対象と

書陵部蔵賦物連歌の講読。

■

する。中古文学研究の基本的姿勢・方法を実践的に理作品の「読み」の方法を確立し、問題発見・調査・整

出席者に調査発表を課する。

理・批判・考察の過程を経て、自らの見解をまとめあげ【評価方法】る力を養成したい。

日常の研究成果による。
【授業計画】【テキスト】＜前期＞

教員が用意する。

毎回、以下の手順に従って『竹取物語』を精読する。
Ｏ）担当者の報告・発表（２）質疑応答（３）批判討論（4）助言＜後期＞『竹取』における呵￨用」と、後代作品における『竹取』「被引用」の問題を考察する。
【評価方法】
出席、上記(１)(２)(３)及び期末レポートを総合する。
【テキスト】
新版『竹取物語』（室伏信助訳注
629円

角川ソフィア文庫

税別）【参考文献・資料】
授業時に指示する。

45

前・国文

【授業計画】

解・体得することを目的とする。

国文学特講（4）a・ｂ

国文学特講（5）a・ｂ

山下宏明
１・２年

前・後期

選択

阿部一彦

各２単位

1 ‑2年

【授業の概要】

前・後期

選択

各２単位

【授業の概要】『近世文学史』（双文社出版）を使用して、以下の授業『平治物語』の読みをとおして、文学研究、特に古典■前・国文研究のあり方を考える。いくさ物語、いわゆるく軍記物

計画に従って、近世文学の概要を講義し、主要作品の解語〉のとりあげ方に、1945年以後の文学批評のあり方を読・研究を行なう。

考えるのが最大の課題である。そのために『平治物語』のテクストを読むかたわら、学会誌に掲載される論文の【授業計画】

評価にも及ぶ。

第１回

近世文学の時代区分について

第２・３回

第一章

戦乱から安定へ

第４・５回

第二章

町人文化の開花

第６・７回

第三章

自山と抑圧

第８・９回

第四章

文武両道の理想『平治物語』の現状について解説する。

第10べ1回第五章

内憂外患の危機

それが古典研究に、いかなる意味を有するかを考える。

第12回

近世文学の研究状況【授業計画】
院生の課題について報告を求め、その方向性や方法について意見交換を行う。

その上で√占典テクストの課題について考える。

【評価方法】【評価方法】

出席・発表とレポートによる。

平常の出席状況、報告の内容と方法を評価しつつ、期【テキスト】

末にレポートの提出lを求めて総合的に判定する。

『近世文学史J （佐藤毅他編著【テキスト】
岩波、新日本古典文学大系『保六物語

平治物語

私

久記』

46

双文社）

国文学特講（6）a・ｂ

国文学特講（7）a・ｂ

小倉斉
1 ・2年

前・後期

選択

都築久義
各２単位

1 ･ 2年

前・後期

選択

各２単位

【授業の概要】【授業の概要】＜近代小説の方法と課題一作品をどう読むかー＞

近代作家の著名な作,11111を毎回とりあげて講義する。

■

明治一大正期を代表する小説を史的に展望しつつ、日【授業計画】

だかについて検証し、近代小説における典型的な主題や作家・作品ごとに発表者を決め、発表をもとに討議する。

モチーフを作品に即して追究する。本年度は、近代小説が描く「家庭」「家族」に焦点を合わせ、注釈を試みつ【評価方法】

つ、精読する。なお、前期は尾崎紅葉の作品を読み、後平素の学習態度を中心に評価する。

期はその他の作家の作品から４〜５編選び、読み進める。

【テキスト】【授業計画】

特に定めず。

＜前期＞
１

はじめに

２『二人女房』（尾崎紅葉

明治24

3

『三人妻』（尾崎紅葉

明治25=1892年）= 1891年）

４『多情多恨』（尾崎紅葉

明治29=1896年）

５『金色夜叉』（尾崎紅葉

明治30=1897年〜）＜後期＞
以下の作品から４〜５編選び、精読する。
『細君』（坪内逍遥
一葉

明治99―1

QQQ年）、『十三夜』（樋口明治28＝1895年）、『くれの廿八日J(内田魯庵

明治31 ＝1898年）、『不如帰』（徳冨蘆花
1898〜1899）、『乳姉妹J『女夫波』(田口掬汀
亭四迷

（菊池幽芳

明治31〜32

明治37=1904）、『其面影』（二葉明治39＝1906年）、『蒲団』（田山花袋= 1907年）、『半［］』（森鴎外
（島崎藤村

＝

明治36=1903）。

明治40

明治42＝1909年）、『家』

明治43＝1910年）、『道草』（夏目漱石

正4＝1915年）、『苦の世界』（宇野浩二

大正9

大
=1920

年）

【評価方法】
授業への参加状況、発表およびレポートの内容によって総合的に評価する。
【テキスト】(樋口一葉

其而影(二葉亭四迷
花袋
目漱石

新潮文庫)、大つごもり・十三夜

岩波文庫)、不如帰(徳冨蘆花

岩波文庫)、

岩波文庫)、蒲団・一兵卒(田山岩波文庫)、家(島崎藤村

新潮文庫)、道草(夏岩波文庫)、苦の世界(宇野浩二

岩波文庫)

‑

金色夜叉(尾崎紅葉

47−

前・国文

本の近代小説が時代や社会の闘題とどのように切り結ん

国文学特講（８）ａ・ｂ

特殊研究（１）国文学特論ｂ

増井典夫

佐藤秀明

１・２年

前・後期

選択

集中

各２単位

1 ・2年

前期

選択

２単位

【授業の概要】【授業の概要】母語である日本語の歴史を知ることは現代日本語を知る〈「戦後」と「戦後文学」の検討〉
グローバリゼーションとアンチ・グローバリゼーショ

きた小松英雄氏の著作を読み、分析し、国語学研究の現ンが併存し、そこにアメリカ一国主義と反米意識の対立状をとらえることから始める。

が絡み合う様相は、日本においては占領下から発していそこから近現代日本語の様々な問題の考察に進んでいく。

ると言ってよい。その様柑を視野に入れつつ、雑誌「近代文学」のメンバーであり、「戦後文学」を「戦後派」【授業計画】

的視点から見てきた本多秋五の『物語戦後文学史』を検初めの数回は講義形式で進める。その後は担当範囲を決討する。テキストを丹念に読み、別の視点を導入することで、本多の記述を相対化し再検討したい。「戦後文め、順に報告発表する。

学」とは何であり、ひいては「戦後」とは何であったの【評価方法】か（あるいは、あるのか）を問うことを目標とする。
とりあえず『物語戦後文学史』の主要な目次を抜き出出席状況とレポートによる。

し、授業計画として挙げるが、実際の授業はこれらの項【テキスト】
日本語の歴史（小松英雄

目を錯綜させ、対比させたいと考えている。
笠問書院）【授業計画】

その他は授業時の指示による。

１、雑誌「近代文学」
２、石川淳
３、「占領下の文学」という規定
4,野間宏・梅崎存生・椎名麟三
5,太宰治
6,大岡昇平
7、武田泰淳
8、三島由紀夫
９、国民文学論争・竹内好
10,小島信夫【評価方法】
400字詰原稿川紙10枚程度のレポートの内容を中心に、授業での質疑応答を加味する。
【テキスト】
本多秋五『物語幟後文学史「」こ巾下)』（岩波書店・同時代ライブラリー）‑■前・国文ことである。国語学界の現状を憂い、問題提起を行って48 −特殊研究(2)日本古典書誌判a・ｂ

特殊研究（４）中国文学la・ｂ

藤井隆
1 ・2年

前・後期

選択

寺尾剛

各２単位

１・２年

前・後期

選択

各２単位

【授業の概要】目本の古典を研究する者で。古典の原資料（近世やそれ受講生と相談の上、決定したい。漢文読解能力と資料調

以前の写本、刊本など）を調査し、研究や発表をしない者

査能力の向上を主たる目的としたい。ちなみに平成ﾄ年

は少ないであろう。その場合、原資料の紙質、装訂、文字度、十一年度は白居易の新楽府を読んだ。平成十二年度

筆跡、印刷などに関する知識か必要不可欠となる。しかるには毎回、受講生が自由にテーマを選び発表した。平成十担当者の不足によってか、歴史分野の古文書学に比して、三年度は「和漢朗詠集」所収の白居易の作品を読んだ。

大学や院での開講が少なく、殆ど個人個人の自己努力で【授業計画】

補っている場合が多い。勿論その深い到達は個々の努力となるものであるが、本講義においては、その基礎を会得してもら「史記」「漢書」「自氏文集」「蒙求」など、あるいは日おうとするものである。

本漢文（「菅家文草」「本朝文粋」「和漢朗詠集」など）でもよい。

【授業計画】○近世史での書誌学的作業と研究【評価方法】○書籍の料紙

平常点及びレポート

・書籍の起源と材料の変遷
・原料による紙の種類、年代【テキスト】

・加工による紙の種類、年代

プリント及び授業中に指示

染色加工紙。赤穂漉造紙。切紙加工紙。
金、銀、雲母、胡粉の加工紙。その他の加工紙。
・金銀加工布。
○書籍の形状・装訂の種類。
・書籍の大きさ。
・書籍の形状に関する部分名称。
○書籍の内容・書籍の内容に関する種類と用語。
・写本の内容に関する種類と用語。
○刊本
・刊本の種類と名称。
・刊本の歴史。
以上、テキストにより講義を進めるが、殆ど実物を手にさせて理解できるようにする。出来れば装訂の糸綴や修理の実習もやりたい。これは少数の院ではないと不可能であるから。

【評価方法】
学生の希望も参考にして、レポート、テスト、その外決定する。
【テキスト】
和泉書院）‑

日本古典書誌学総説（藤井隆著

49−

前・国文

【授業の概要】下記の科目は、本年度開講しません。

特殊研究（５）中国文学II a・b

国文学演習（1）a・ｂ

寺尾剛
１・２年

前・後期

選択

各２単位

【授業の概要】国文学特講（1）a1.［司文学研究に必要な漢文知識を養う。
2.

H中比較の視点を養う。

前・国文

3.中岡文献の取り扱い方を養う。
【授業計画】

特殊研究（１）国文学特論ａ

受講者の希望に沿う。
平成十年度・十･年度は『白氏文集』「新楽府」を輪読した。平成十二年度は、各担当者が印:￨でIにテーマを見つけ出し、発表した。平成十三年度は『和漢朗詠集』所収の白大'i易の作品を輪読した。

特殊研究(3)日本古典脂判ａ・ｂ【評価方法】

藤井隆

平常点及びレポート。

【テキスト】
未定。

50

英文学演習II

英文学演習Ⅲａ・ｂ

a ・ｂ
大野光子

１・２年

前・後期

選択

柳原佳枝

各２単位

１・２年

前・後期

選択

各２単位

【授業の概要】【授業の概要】キリスト教の信仰や伝統に目を向けず、災文学の理解

アイルランド民衆詩と現代詩との関係を探り、文学的を深めることは不可能なことと思う。この演習では、特the River Flow −Ａ Century in Irish Poetry収録の詩をに英文学とキリスト教文化の関わりに視点をおいて、作

読み、イェイツ以後の詩人たちの作品を研究する。社

品研究を進める。

会・歴史的背景についても、文学テクスト同様に資料輪【授業計画】

読を進め、詩の理解を深めることを目指す。

〈前期〉【授業計画】

G. Herbert, H. Vaughan, W. Blake, C. Rossetti, G.

前期は、特に上記テキストおよび資料の輪読を巾心と

M. Hopkinsなどの信仰詩を読む。

し、後期にはさらにイェイツ、A.クラーク、p.カヴァ〈後期〉

ナー、ヒーニー、ニー・ゴーノル等の作品を輪読し、長編小説を取り上げ，その特性を考察する。
輪読，ディスカッションの形式をとり，授業担当者がディスカッションを行う。

場合に応じて補足説明・解説を行う。
【評価方法】【評価方法】

平常点およびレポートにより評価。

平常の授業における活動とレポート等により総合的に【テキスト】
Duffy and Dorgan, ed., Watching the River Flow

評価する。
‑A
【テキスト】

Century in Irish Poetry (Poetry Ireland)

プリント配布｡及び、教室にて随時指示する。

【参考文献・資料】【参考文献・資料】

授業中に指示する。

‑

関連文献は適宜紹介。又は､抜刷を配布する。

51

−

■・・１

伝統の本質を明らかにすることを目標に、Watching米文学演習I

米文学演習II

a・ｂ

a ・ｂ

池谷敏忠
1 ・2年

前・後期

選択

唐津恪

各２単位

１・２年

【授業の概要】【授業の概要】T.S.EliotのTo Criticizethe Criticを用い、そのうち小説･物語についての理論

前・後期

選択

ナラトロジー

各２単位

の知識

■前・英文

AmericanLiterature and the American Language"

は。英米小説の研究にも必要である。この演習では、前を取り上げ、アメリカ文学とアメリカ英語の特質を考察

史的な段階から構造主義以後にかけての、ナラトロジー

します。

の展開を考察する。

【授業計画】【授業計画】‥一年を通してEliotの英文評論を輪読しますので、受講

前期には、構造主義までの、後期には、構造主義以後の者は前期・後期とも受講することを希望します。

ナラトロジーの諸論説を検討する。特にアメリカの小説作品を念頭におきつつ、考究していきたい。輪読形式に、【評価方法】

大意発表、ディスカッション、課題についての発表を加レポートまたはテストに各自の出席状況を加味して評価

える。

します。
【評価方法】【テキスト】

平常の授業における活動とレポートによる。

研究室の原書を貸与します。
【テキスト】
プリントを用いる予定。

52

英文学特講（1）a・ｂ

英語学演習Ⅲａ・ｂ

柳五郎

田中春美
1 ・2年

前・後期

選択

1 ・2年前・後期選択

各２単位

各２単位

【授業の概要】【授業の概要】言語学を基盤とした英語学の主要分野を復習する。そC. DickensのChristmas

Carolで老守銭奴と人間愛のいくつかについて学ぶ。

と社会的背景について考察する。

【授業計画】【授業計画】
C. Dickensの特性、社会情況と文学的位置を講義し、前期は、（１）言語の一一般的特徴、（２）文法の骨組み、解読過程に於いて、それらを実践的学習を行う。

（３）意味論、（4）言語の変化（歴史・比較言語学）などを、主に英語の事例を用いて復習する。

【評価方法】

後期は、（5）社会言語学、（６）談話分析と語用論、翻訳､討論､学習態度とレポートによる。

（７）神経言語学、（8）心理言語学などを、やはり英語を中心として学ぶ。

【テキスト】【評価方法】

C. Dickens: Christmas Carol

担当分野の口頭発表と、前後期末のリポートにより評【参考文献・資料】

価する。

講義巾に指示する他、プリント配布。
【テキスト】
R.L.Trask，Language:

The

Basics‑SecondEdition(Routledge)

53 一

■

対照的人間性の摩擦・燃焼から生じるsentimentalism

前・英文

れに加えて、言語学と関連科学が協力する学際的分野の英米文学特講ａ・ｂ

英語学特講（1）a
太田直子

１・２年

前・後期

選択

樗木勇作

各２単位

1 ・2年

【授業の概要】

前期

選択

２単位

【授業の概要】William Faulknerの代表作品乙

英語統語論（English Syntax)■前・英文む。人種問題等、南部のかかえる様々な問題点について

生成文法による英語の統語分析について基本的知識を得

解説を力[Iえながら、いろいろな角度から作品を分析する

ることを目的とする。この授業では、Noam

ことを試みる。

のミニマリストプログラムに重点を置き、初期ミニマリ【授業計画】

して様々な英語の構文の分析を概観する。

ストプログラムやChomsky

Chomsky（1995）の枠組みを中心に作品を読みながら、批評も数多く読む。

【授業計画】【評価方法】

Categories

2

Structure

3

Empty Categories
Head Movement

レポート。

1

【テキスト】

4

5

William Faulkner, Lig

OperatorMovement【評価方法】
レポート十平常点【テキスト】
Syntactic Theory andthe Structure ol English

Minimalist Approach
Radford, Andrew （1997）
Cambridge

54−

University Pressｊ英語学特講（１）ｂ

英語学特講（3）a・ｂ
樗木勇作

1 ・2年

後期

選択

中野弘三

２単位

１・２年

【授業の概要】

前・後期

選択

各２単位

【授業の概要】
英語の文の意味分析をテーマとして、発話の場におけ

英語統語論（English Syntax）
生成文法による英語の統語分析について基本的知識を得る文の意味分析を行うとともに、文の意味と文脈（場ることを目的とする。この授業では、Noam面）の関係を語用論的に考察する。

Chomsky

Chomsky【授業計画】(1995）の枠組みからPhaseによる派生まで

前期は文の意味の階層的分析に関する最近の論文を講を様々な英語の構文の分析を通じて概観する。

読し、文の意味構造を考察する。それと同時に文の意味【授業計画】
1

2

3と統語構造の関係を検討する。
後期は文の意味の語用論的分析に関する論文を講読し、Subjects
A‑movement

発話の場で発話された文の意味、特に、発話行為、文脈

VP Shells(場而)との関連性から生じる含意など、文の意味解釈

4

Agreement

5Special Topics

6に関わる語用論上の問題を検討する。

Projections【評価方法】

Derivation by Phase

学年末にレポートを提出してもらい、それを基本とし【評価方法】ながら、平常点を加味して評価する。

レポート十平常点【テキスト】【テキスト】

英語の文の意味的、語用論的分析に関する論文のコ

Syntactic Theory andthe Structure of English

ピーを使川する。

Ａ

Minimalist Approach
Radford, Andrew （1997）
Cambridge

University Press

55

前・英文

のミニマリストプログラムに重点を置く。特に

英文学研究ａ・ｂ

英文学研究ａ・ｂ
柳五郎

1 ・2年

前・後期

選択

大野光子

各２単位

1 ・2年

【授業の概要】

前・後期

選択

各２単位

【授業の概要】研究論文作成指導

修士論文作成の指導■︒士研究資料の充実と検索法の指導およびPh.D.論文等をテ【授業計画】

キストとした演習および独創的論文作成の指導

研究課題の選択、文献調査、論文の構成と独創的研究【授業計画】の指導。

個別指導【評価方法】【評価方法】

総合的に評価。

論文内容【テキスト】【テキスト】

Jane Austen: Pride and Prejudice,World's Classics.

論文作成対象となるテキストおよび関連文献

56

下記の科目は、本年度開講しません。

米文学研究ａ・ｂ

英文学演習I

a・ｂ
柳五郎

唐津恪
1 ・2年

前・後期

選択

各２単位

【授業の概要】英語学演習I a・ｂ

研究論文作成の指屎

樗木勇作

■・・１

【授業計画】
対象作I'll'lの精密な検討、関連研究書・論文の精査を行わせつつ、テーマ設定、論旨構成、論述形式などについて

英語学演習II

指導する。

a ・ｂ

【評価方法】
ｊぐ

英文学特講【テキスト】ｎ乙

論文による。

ａ・ｂ
大野光子

必要に応じ、プリントを使川する。

ｊ
９Ｊ

ぐ

英文学特講

ａ・ｂ
柳原佳枝

ｊ
Ｉ

ぐ

ａ・ｂ

米文学特講

池谷敏忠

ｊ

ｎ乙

ぐ

米文学特講

ａ・ｂ
唐渾恪

ｊ

ぐ

ｎ乙

英語学特講

英語学研究ａ・ｂ

57

ａ・ｂ情報学特講（1）a・ｂ

情報学演習（1）a・ｂ

野添篤毅
１・２年

'＼……

前・後期

必修

他

野添篤毅

各２単位

２年

前・後期

必修

他

各２単位

前・図情

【授業の概要】【授業の概要】図書館情報学の基礎に関する講義や基礎文献の講読の他

院生各自の研究計画・内容の発表、研究の進捗状況の報に、複数の教員による集団指導により、学術雑誌掲載論

告と討議、および修士論文の中間発表会の開催、さらに文の抄読会およびミニレビューなどを、全院生出席の下は関連学会・討論会等の発表内容の検討など、院生の研に行う。質疑応答や討論を通じて、当該分野の論文・総究活動を複数の教員が集団指導し、修士論文の完成を支説等を評価し、研究の進め方および論理的な思考方法や援する。

衣現方法等を学び、修士論文の作成に反映させる。
【授業計画】【授業計画】

発表者がレジュメを作成配布。

発衣者がレジュメを作成､配布。

58

情報学特講（3）a・ｂ

情報学特講（2）a・ｂ

野添篤毅

林博司
１・２年

前・後期

選択

1 ・2年

各２単位

前・後期

選択

各２単位

【授業の概要】生物の情報処理機構に関する基礎的知識の講義、及び関自然科学分野、とくに生物医学分野での研究過程におけ連分野の進歩などをまとめた比較的新しい総説（英文をる情報、知識、メディアなどの諸問題について多面的に含む）の輪読を行う。■連の学習により、遺伝情報の複考察する。

製、暗号化、復元などの過程を理解する。さらに感覚情報の伝達過程、情報変換過程等遺伝情報以外の情報が、【授業計画】

生物の体中でどのように扱われているかを理解すること

関連分野の最新の学術論文を読み、討論を行なう。

により、情報に関する理解を深める一一助としたい。
【テキスト】【授業計画】

その都度､指示する。

セミナー形式で行うため、構成メンバーに最適な計画を弾力的に立案する。

【評価方法】
慣例に従う【テキスト】
特になし【参考文献・資料】‑

その都度配布

59−■・白【授業の概要】情報学特講（7）a・ｂ

情報学特講（8）a・ｂ

酉荒井学
１・２年

前・後期

選択

山本進

各２単位

1・2年

【授業の概要】

前・後期

選択

各２単位

【授業の概要】図書館サービスの内容が利用者にどう受けとめられ利用されているのかを、アンケート調査し、調査結果を分析及する。特に、コンピュータ処理を実現するのに最も重して、各稲調査と比較検討し、研究をすすめる。

嬰であると思われるプログラム設計部分、言い換えれば【授業計画】

アルゴリズムの問題を中心に考えていく。
1）要求定義（機能設計、情報設計）の問題＜前期＞

2）システム設計技法の問題

県立図書館・名古屋市鶴舞巾央図書館を訪問し、現場職

３）プログラム設計技法の問題

員とアンケート内容について打ち合わせを行い、実施時

4)プログラミング技法の問題

期を決める。
８月、９月中にアンケートを実施する。

【授業計画】＜後期＞

各種システムの構築に関わる問題を探究していくため

前期に行ったアンケートを集計し、結果の分析を行う。

の題材として、『システム設計に関する学習プログラ
ム』の作成を課題として与えることとする。受講者は、【テキスト】

担当部分のモジュールの特性を考慮した上で、適切なア

図書館サービスの測定と評価（森ルゴリズムの展開を図り、最終的にコンピュータ処理段

協会）階まで移行させていくことによって、種々の問題点を互いに検討していく。
なお受講者は、ある程度のコンピュータ利川経験、特にプログラミング経験を持つことを希望する。
【評価方法】
課題の進捗状況、報告内容、ならびに最終レポートによって評価する。

【テキスト】
使用せず。

‑

︲︒白

情報資源の管理・運営システムを構築するのに必要なシステム分析からシステム設計に至る範囲内の問題を追

60−

耕一編

日本図書館

情報学特講（10）ａ・ｂ

情報学特講（9）a・ｂ
山崎茂明
１・２年

前・後期

選択

菅野育子

各２単位

1 ・2年

前・後期

選択

各２単位

【授業の概要】【授業の概要】情報流通におけるさまざまな現象について、その現象

ディアに着目して考察していく。特に、研究活動、論文の背景について検討する。現象とは、情報量の増人、情作成、口頭発表、投稿、編集、論文審査、出版倫理、科報の電子化・老化・一般化・濃縮化、引用行為による情学研究の不正行為といった側而から検討する。

報の流れ、効果的な情報流通のための標準化などを意味する。これらの現象に関連する文献の収集と講読と、そ【授業計画】の内容に関する議論を行いながら、効果的な情報流通のあり方を検討する。

「生命科学論文投稿ガイド」（1996年）を参考にして、前期では、各現象に関わる法則、手法、制度に関する

そこで扱われたテーマをさらに深め、参加者の興味ある視点から発展させてもらいたい。最初の1‑

基本文献を講読し、後期では各現象に関する現状を把握

2回は概要を説明した後、参加者による発表形式で行う。発表者はするために関連文献の収集と講読を行う。

A 4版レポート用紙で４枚程度のレジメを提出すること。

参考文献として、Information

また、テーマ発表を行う上でどのように関連文献を検索

Practice (Vickery, B. C. & Vickery,A.)を用いる。

Sciencein Theory and

したかについても述べる。
【評価方法】【評価方法】

授業での発表内容に基づいて評価する。

発表レポート【テキスト】【参考文献・資料】

使用せず。

‑

山崎茂明「生命科学論文投稿ガイド」中外医学社

61

−

■・白

科学コミュニケーションの世界を対象に、研究情報とメ情報学特講（12）a・ｂ

情報学演習（4）a・ｂ

村主朋英
1 ・2年

前・後期

選択

長潭雅男

各２単位

１・２年

【授業の概要】

前・後期

選択

各２単位

【授業の概要】情報史に関する講義や文献講読を行なう。

近年、おびただしい量の多様な情報が生産され、これとくに、情報学／図書館情報学の歴史、情報サービスのまでに人類が継承し蓄積してきた知識は、あまりにも膨
大かつ多様化し、個々人の情報処理能力は相対的に弱体

ア史、科学史などの概念、およびそれに関わる歴史観に化しつつある。したがって、一方では書誌コントロール

ついて論ずる。

その他の手段を講じて情報世界の混乱を調整し、情報のなお、情報史は幅広い領域であるため、動静や受講者の円滑な流通を図るシステム化の課題に取り組み、他方で意向を見ながら内容を絞り込む。

は、必要とする情報を利用者自身が効率的に探索しうる
よう情報処理能力を育成することか緊要である。前者は、【授業計画】

情報捉供機関の情報サービスの高度化の問題に、後者は、

前期：講義を中心に進める。

情報リテラシー育成の問題にかかわる。図書館において（１）情報史研究の現状と情報学の境位

も、コンピュータ、通信技術の長足の進歩により、また（2）115‑報学における「情報」に関する観点

直接的には電子メディアの急速な増加、情報通信その他

図書館情報学、情報科学、メディア論のネットワーク関連の諸技術の発達によって、伝統的な社会情報学、占田民人、北川敏男

サービスの在り方について、抜本的な変革が迫られてい後期：以下の内容を予定しているが、詳細は受講者とる。こうした状況において、レファレンスサービスの基相談して決定する。

本的機能を検討し、先進的なサービスを展開してきたア（１）情報史の記述の試み

メリカにおける各館種の図書館サービスの発展をたどる（２）その他、受講者の関心事項に応じてことは、わが国の図書館の今後の方向性を見定める上での不可欠な作業である。

【評価方法】
平常点とレポートに基づいて行う。

【授業計画】【テキスト】

ス機能の専門化と多様化、情報源の増大と多様化などに使用せず。

ついて、歴史的観点から今日的な問題との関わりを考究

レファレンスから情報サービスへの変遷、レファレンするため、関連するテーマの歴史を扱った文献の輪読を中心に、討論しながら、研究報告の作成を指導する。
【評価方法】
出席、クラスでの発表、討論への参加状況。
【テキスト】
使川せず､必要に応じてプリントを配付する。
【参考文献・資料】
The

Development(Samuel‑︲︒白歴史、情報技術の歴史、コミュニケーション史／メディ

62−

of Reference

Services.

Roth stein.ＡＣＲＬ)その他、一連の論考。

情報学演習（5）a・ｂ

情報学演習（6）a・ｂ

太田裕

岡潭和世

1 ・2年

前・後期

選択

各２単位

1 ・2年

【授業の概要】

前・後期

選択

各２単位

【授業の概要】この４分の一世紀の間に情報社会が到来し、財界の経済、文化が大きく変化し始めた。情報テクノロジーの発達は

タ処理技法について、実践力の涵養を目標に学習を進め

我々の生活、仕事、教育に大きな影響を及ぼしている。

る。

巾でもこの電子環境社会でどうやって情報を見つけたらよいのかとまどっている。本講義の目的は大きく変化し料・データ処理の体得（実習）とを交互的に行うことと前・図情したがって、授業形態は関連知見の理解（講義）と資■

数値あるいは非数値からなる資料・データがもつ潜在構造を探究し、所与の情報を抽出するための資料・デーている情報環境にどう対応していくのかを考える。

する。サンプリングの計画数理・１変量〜２変量解析、【授業計画】

多変量解析、数値〜非数値処理・解析等々が主要学習項目である。

1.情報と情報行動
2.情報行動と情報環境【授業計画】

3.情報行動研究とその枠組み

前期

4.情報行動のインフラストラクチャー

1.基礎事項の習得

5.情報行動モデル

2.データ処理シミュレーション
3.演習題の自力解決

6.情報行動研究の例
7.人中心の情報システム設計
8.情報行動の発展一電子環境への対応

後期

9.将来の方向と展望

1.小課題の提示と課題解決法の探索
2.実（資料・データ）の構造解析
3.数値〜非数値データの統合処理【評価方法】
レポート【テキスト】【テキスト】

随時、必要な文献･専門書を指示する。

Exploring【参考文献・資料】

theconteχ■ts(Wilson,T. D ＆D.

ofinformation

K. A ed.)Taylor

behavior、Graham,1999.

同上。
【参考文献・資料】
From

Print to Electoronic

Hurd

and

Ann

（Susanc. Weller）ASIS.

情報学講義ノート〈３〉（岡滓和世著

Crawford,Julie

M.

1996
敬文堂）1989｡

インフォ・リッチ：インフォ・プア(Trevor
Heywood,岡渾和世訳
inaction.

Cambridge

u. Pr. 2000.

Social Demensions
son, G. David)

63敬文堂）1997.

Technology(Heath,of Information，Idea GroupC.

P.

Luff.)

Technology.

（Gar‑

Pub. 2000.

＆.

下記の科目は、本年度開講しません。

情報学特講（13）a・ｂ

情報学特講（4）a・ｂ

細野公男
集中

1 ・2年

前・後期

選択

長湯雅男

各２単位

【授業の概要】情報学特講（5）a・ｂ

情報検索にかかわる基本的な考え方、現在脚光を浴びて

太田裕いるアプローチ、技術、サービスを取り上げて、その特徴や問題点を理解する。主として電子図書館における検■前・図情索と情報利用行動・探索行動に、焦点をあてる。

情報学特講（6）a・ｂ【授業計画】

岡渾和世

履修者各自が順番に、指定された論文を読み、発表する。
さらに、その発表に基づいてディスカッションを行う。
【評価方法】

情報学特講（11）a・ｂ

発衣にあたっての準備の度合、発表方法とディスカッ
ションへの貢献度で評価する。

【テキスト】
未定。

情報学特講（14）a・b

情報学特講（15）a・b

情報学演習（2）a・ｂ

情報学演習（3）a・ｂ
野添篤毅

情報学演習（7）a・ｂ
西荒井学

64

ｊ
８

ぐ

情報学演習

ａ・ｂ
山本進

ｊ

Ｏリ

ぐ

情報学演習

ａ・ｂ
山崎茂明

ａ・ｂ

ｊ
１
Ｉ

ぐ

情報学演習

前・図情

ｊ
０
Ｉ

ぐ

情報学演習

ａ・ｂ

65

言討(現代諦学と自然語)a・ｂ

比較文学研究ａ・ｂ

B.サン・ジャック

池谷敏忠
１・２年

選択

１・２年

各２単位

【授業の概要】【Course

比較文学は国際間の（国と国との問の）文学的関係の歴

Language

史を調べ研究する学問です。この授業はT.

activities. The

S.エリ

前・後期

選択

各２単位

all humanandacademic

Content】
is centralin

student

of literatures 一 whether

オットの詩と菊村到の小説など日英米仏文学の影響関係

Japaneseを具体的に考察します。さらにエリオットの詩論と芭蕉

Information

俳論などの対比研究も試みます。

Computersciencehasclose links withsemantic

theories.

The

teacheror English − is confronted【授業計画】

languages

前期は次の事項を予定しています。

natural

比較文学の定義と本質
日本におけるThe

Waste Landの受容

theories cannot

is in constantlanguages.

language･

exist without

language.

orlearner

contact with

Insights

syntactic

frommodernlinguistics

be ｅχtreraely useful − in somecasesessential一toseriousacademic

research

inthefields共同体と個性の文学

language

Indeed,T. S.エリオットと小林秀雄

scienceacquisition.
which
The

has

language

後期は次の事項を予定しています。

study.

T. S.エリオットとベルグソン

providesome

形面]｡こ詩人のアルス・ポエテイカ

students

who

芸術作品の創造と伝統の継承

field of study, but never had

Spectrumに見る西脇詩の原型

the nature

purpose

as

the

from

of
to

linguistics

toin their own

the opportunity

as such｡

行う〕【Assessment】
Presentations又は論文。

レポートまたはテストと各自の出席状況を加味して評価【Ｔｅｘtbookｓ】

します。

未定。日本語と英語のプリントを配付。
【テキスト】

参考文献は授業の時紹介する。
晃学出I版

objectis precisely

modern

受講生は必ずテキストを持参して下さい。

比較文学論集(?t!i谷敏忠

main

to deal with languageof language

値段未定）

66

‑

and

linguistics is the onlyof this course

insights
haveofscienceにの授業は学生の希望によって英語あるいは日本語でS.エリオットと西田幾多郎【評価方法】ofcan

T. S.エリオットと立原正秋

テキストを用いて講義・解説します。

and

of

basic aspects

science, computer

T.

it is

with

literature, information

‑

こ央 共通

国

前・後期

to study下記の科目は、本年度開講しません。

翻訳論（英語論文作法）a・ｂ

国文学・英文学専攻共通科目

キース・イーズリー
1・2年

前・後期

選択

外国語としての日本語ａ・ｂ

各２単位

小林素文
[CourseContent】

The course should further develop the abilityto write
academic

papers throughcriticalengagement

withindividually chosen materials.
Work

includesnote‑taking,

the

use

of

国文学・英文学・図書館情報学専攻共通科目

sources,

understanding and use of academic conventions andlanguage, and the development
argument.

文献検索法ａ・ｂ

and presentation ofAlong with individual tuitionthere will beclass and pair discussion of work in progress and the国elements of academic writing･号[Schedule】
The Schedule will be decided according to students'
needs.
【Assessment】
Ａ written

paper

of an

agreedlengthisto besubmitted. Evaluation willbe based on this.
【Ｔｅｘtbookｓ】

‑

None

67

−

冒
共通

文献情報管理法ａ・ｂ

国文学特殊研究m

国文学特殊研究II（中古）

（中世１）

久保朝孝
１〜３年

前・後期

選択

岩下紀之

２単位

１〜３年

【授業の概要】

前・後期【授業の概要】中古文学の独創的研究。

受講者の希望する作品を題材とする。

博士論文作成指導。

【授業計画】
各自の心攻テーマに関する研究発表とその批判。
【評価方法】
論文の活字化もしくは学会等における目頭発表の有無とその内容。

【テキスト】
なし。

‑

後・国文

'≫:･，

68

−

選択

２単位

国文学特殊研究Ｖ（近世）

国文学特殊研究IV（中世2）

阿部一彦

山下宏明
１〜３年

前・後期

選択

１〜３年

２単位

選択

２単位

【授業の概要】【授業の概要】〈文学研究と批評

前・後期

近￨凭文学全般にわたり、受講者の専攻との関連で内容を課題に向けて〉と題して進める。

後期課程の学生は、すでに各自の研究課題を持ち、学位決める。

詰求論文執筆に向けて研究を続けている。課程博士の学位取得を目的に、年間、少なくとも２本の論文は作成し【授業計画】

なければならない。

上記による。

３年問の、その積み上げが学位請求論文になるはずである。

を考慮し続けねばならない。学界の動きを知るために、レポートによる。

国内にとどまらない、国外の論文にも目を配り、批評に耐えうる成果を生み出すよう志すべきである。一方で、【テキスト】

オリジナリティを保つために、独自の基本的な調査も必未定。

要である。その成果を確認しつつ、論文の執筆を行わせる。必要に応じて、学内外の学会や研究会への報告を促すこともある。さしあたって物語論と文化史への目配りを注意する。
【授業計画】
はじめに修士論文の報告を行わせる。その際に、特に専攻分野の研究状況の報告を求め、その中での各自の、修上論文の位置づけ、意味を重視するよう求める。これは聴講生の輪番制とし、一巡したところで、各分野の顕著な成果を選択し、これを参加者全員で読み、それらの長所を評価しながら課題を語りあう。
時に、必要に応じ、一つの方法をめぐって、作品の輪読をも行う。聴講生は代表的な学会誌への目配りを怠らないよう努めてほしい。
【評価方法】
出席状況とレポート、もしくは論文提出による。諸種学会への報告実績も勘案する。
【テキスト】
主要な学会誌のなかから注目すべき論文を選択し、コピーをとって使用する。必読の文献は、前期課程の学生‑に指示したので、参照されたい。

69−■【評価方法】
後・国文

その研究は、たえず学界の状況を把握した上で、方向性

国文学特殊研究VI（近代１）

国文学特殊研究vn

（近代2）

小倉斉
１〜３年

前・後期

選択

都築久義
２単位

１〜３年

前・後期

【授業の概要】【授業の概要】＜現代小説の方法と課題−作品をどう読むか一＞

学生の論文テーマに応じて指導する。

「小説を読む」とはどのような行為なのかという課題について、現代日本を代表する小説の精読および方法意【授業計画】

識の検討を通して考察し、言語表現としての文学を研究

随時、必要に応じて指導する。

する方法を身につけるr小説を読む」という行為を意【評価方法】

識化し、多様な読みを生み出す分析方法を習得することが目標である。本年度は、高度経済成長後の日本の現代

平素の学習態度。

小説を取り上げ、現代の日本社会が抱える困難な問題をなし。
【授業計画】＜前期＞
１

問題の所在：現代小説の方法と課題

２

後藤明生『挟み撃ち』（講談社文芸文庫）

３

安部公房『燃えつきた地図』（新潮文庫）

４

占井山吉『白髪の唄』（新潮文庫）

５

山田太一・『見えない暗闇』（朝日文芸文庫）

６

村上龍『五分後の世界』（幻冬舎文庫）＜後期＞
１

問題の所在：江藤淳『成熟と喪失』から

２

安岡章太郎『海辺の光景』（新潮文庫）

３

小島信夫『抱擁家族i （講談社文芸文庫）

４

古行淳之介『星と月は天の穴』（講談社文芸文庫）

５

庄野潤三『夕べの雲』（講談社文芸文庫）

６

阿部昭『司令の休暇』（講談社文芸文庫）【評価方法】
授業への参加状況、発表およびレポートの内容によって総合的に評価する。
【テキスト】
挟み撃ち（後藤明生
図（安部公房

講談社文芸文庫）、燃えつきた地

新潮文庫）、白髪の唄（古井巾吉文庫）、見えない暗闇（山田太･・
後のlll.i界（村I‑.龍太郎

新潮

朝（i文芸文庫）、五分

幻冬舎文140、海辺の光景（安岡章

新潮文庫）、抱擁家族（小鳥信人庫）、星と月は天の穴（吉行淳之介

講談社文芸文講談社文芸文庫）。

夕べの雲（庄野周三

講談社文芸文庫）、大いなる川。

川令の休暇（阿部昭

講談社文芸文庫）‑

後・国文【テキスト】

小説がどのように作品化しているかについて追究する。

70−

選択

２単位

中国文学特講

国文学特殊研究VⅢ（国語学）

寺尾剛

増井典夫
１〜３年

前・後期

選択

１〜３年

２単位

前・後期

選択

２単位

【授業の概要】【授業の概要】後期の院生の漢文読解力の向上を目指す。

受講者の論文テーマ、あるいは希望する作品に応じて、国語学の観点から指導する。

【授業計画】【授業計画】

受講生の需要に合わせて決定する。

随時､必要に応じて指導する。
【評価方法】【評価方法】■

平常点及びレポート

平素の学習態度。

未定。

授業時に指示する。

71

後・国文

【テキスト】【テキスト】

下記の科目は、本年度開講しません。

国文学特殊研究Ｉ（上代）

■後・国文
72

−

英文学特殊研究II

英文学特殊研究Ｉ

大野光子

柳五郎
１〜３年

前・後期

選択

１〜３年

２単位

前・後期

選択

２単位

【授業の概要】【授業の概要】学生の論文テーマに応じて指導する。

Landscape in Irish Poetry" をテーマとして、アイル
ランドの文学的伝統の一一つである「ディンシャナハス」【授業計画】（上地と伝説の結びつき）を、具体的テキストに沿って随時､必要に応じて指導する。

検証していく。地理的・歴史的資料および民俗学的論考【評価方法】を探りつつあるアイルランド詩人たちの声の多重性を、平素の学習態度。

受講者とともに明らかにしていきたい。

【テキスト】【授業計画】

等も視野に入れながら、現代社会における文学の可能性

ら、詩のテキストを読みこんでいく。必然的に、輪読やディスカッションを通して、テキストの選択および読みの視点を定める作業を進めることになるので、前期では特に、講義と並行して演習を行う予定。
【評価方法】
平常点および学期末レポートにより評価。
【テキスト】
講義中に指示する他、プリント配布。
【参考文献・資料】
講義中に指示する他、プリント配布。

73■

る地理的な旅を、過去から現在へ時間的な旅と重ねなが後・英文方法論的には、ダブリンから発してアイルランドを巡なし。

米文学特殊研究Ｉ

米文学特殊研究II
池谷敏忠

１〜３年

前・後期

選択

唐渾恪

２単位

１〜３年

【授業の概要】

前・後期

選択

２単位

【授業の概要】Con temporary American Literary Theory （1997）およこの特殊研究では、最近のアメリカン・ルネサンス論にびIntroducing Literary Theories（2001)を用いて、最ついて検討する。

新の文学理論を研究します。

F. 0. MatthiessenのAmerican

Renaissance （1941）

以後おびただしい数のアメリカンリレネサンス論が書か【授業計画】れてきたが、この特殊研究では、特に1980年代以後のも一年を通して上記の本を輪読しますので、受講者は前のを検討していく。その過程で、それ以前の主要な論考

期・後期とも受講することを希望します。

についても、レヴュウする。後期には最近のＰｏｅ論やトランセンデンタリズム論についての考察を織りこむ予定。

【評価方法】
後・英文

レポートまたはテストに各自の出席状況を加味して評価【授業計画】します。

授業は、割り当て部分についての、学生の内容発表およ【テキスト】

カッション、という順序で進めるが、適時に学生に課題

研究室の原書を貸与します。

を与え、報告を求める予定である。

び問題点の指摘、教師による解説・情報提供、ディス【評価方法】
平常の発表とレポートによる。
【テキスト】
プリント配布。

74

英語学特殊研究IV(英語教育学)

英語学特殊研究II(言語修得論)

松本青也

B.サン・ジャック
１〜３年

前・後期

選択

１〜３年

２単位

前・後期

選択

２単位

【授業の概要】【授業の概要】応川言語学（英語教育）

第二言語習得
世界では、bilingualやmultilingual −普段の生活に

第二言語習得理論と日英対照言語学を中心に、最近の主おいて国語以外‥つまたは幾つかの言語を使川しているな研究について考察すると共に、口本の外国語教育への一である国と人問は珍しくない。日本も国際化するにつ研究成果の応用を検討する。

れ、外国語のできる日本人の数が増えてきている。第二【授業計画】と個人にたいして重大な事である。

いくつかのトピックについて、内外の研究成果に批判的

このコースで学ぶこと：

考察を加えながら、独自の理論を構築する。

■

言語の習得というのは、経済的にも、文化的にも、国家(1）バイリンガリズムとは何か【評価方法】(3)第二言語の習得法の歴史

発表内容と論文の評価。

（４）最近の習得法（５）言語習得心理作用【テキスト】(6）言語習得に及ぼす性格と年令の影響未定。

（７）日本においての第二言語習得法【評価方法】
Presentations又は論文。
【テキスト】
Language

Cambridge

Acquisition: Cambridge

w. Klein

University

外国語の教え方（Ｄ．Ｌ．フリーマン

Press

玉川大学）

‑

Second

75

−

後・英文

（２）国語と第二言語の習得の比較

下記の科目は、本年度開講しません。

英文学特殊研究Ⅲ

米文学特殊研究Ⅲ

英語学特殊研究Ｉ（統語論）

英文'?

英語学特殊研究Ⅲ(社会言語学)
小林素文

76

m獣沸耽(3)(二捷報ﾒﾃﾞｨｱ)

情報学特殊研究(2回知識情報処理)

長湯雅男

野添篤毅
１〜３年

前・後期

選択

１〜３年

２単位

【授業の概要】

前・後期

選択

２単位

【授業の概要】二次情報メディアの問題を中心に据えて、図書館の情

自然科学分野における研究・開発過程での種々の知的情報サービス、レファレンス機能、レファレンスプロセス、

報処理について考察する。

文献利用教育、二次資料の種類と特性等に関わるテーマ【授業計画】

について研究する。

知的情報処理分野の最新の学術文献(雑誌論文，モノグラフ)を中心に発表と討論を行う。

【授業計画】
参加者の研究関心に応じて、最近の研究論文を選んで【テキスト】

順次講読するとともに、関連するテーマを選定して討議

その都度､指示する。

する。個別指導を中心に進める。

平常点。

ﾌﾌｰ

後・図情

【評価方法】

情報学特殊研究（４）膨脹究(5)嚇ｼｽﾃﾑ詮一廓因)

林博司
１〜３年

前・後期

選択

岡渾和世
２単位

１〜３年

前・後期

選択

２単位

【授業の概要】【授業の概要】学位論文の作成

情報システムは人の役に立つためにある。設計されたシ生命情報・遺伝情報の現状分析と可能性

ステムは人が組み立てたものであり、人が利川するため

組織器官の分化研究の現状と21世紀に於ける発展（国際にある。人々の現実の情報要求をうまく満たすことがで的観点より）

きればできるほどそのシステムは成功したといえる。そ生殖生物学の発展とそれが及ぼす社会的影響（国際的観の意味で、人間の要求を満たすことができないシステム

点より）

設計はナンセンスである。本講義ではこの様な人間の情

遺伝情報の破壊と修復と変化の予測

報行動と情報システムの関係に注目する。人はなぜ情報

文献検索、調査を必要とするのか？人は情報システムから何を得られる

■後・図情

統計処理

と期待しているのか？情報システム設計者はこれらの情予測の設定と確実性

報行動にどうやって対処するのか？

論文の形式【授業計画】

文章の設定
図書館情報学に於いて占める位置

1.ヒューマン・オーガニゼーション（Human【授業計画】

2.人間中心の情報システム

多くの関係教官と連絡を保ちながら、自分のペースで進3.システムの評価：単純さ／感性／キャシュ・フロー

organization）

める。必要な場合には他大学で研究する。常時、論文の分析／利用度／評価法

内容、進行状況について発表を行う。

4.管理とコントロール
5.人的要因（Human【評価方法】

factors）

6.人問一機械の相互作用（ＨＣＩ）の問題：概説／

論文評価と学術論文出版による。

ＨＣＩの特性／HCIとシステム設計の関係／要約
7.利用者の参画：利川者とは何か／従来の情報システ【テキスト】

ム／なぜ利用者を中心に据えるべきか／コミュニケー

特に定めない。

ションの難しさ／利用者参画型アプローチ
8.実行：プランニング／利用者参画と訓練／マニュア
ル作成／システム・テスト手順の変更／実行後評価／
メンテナンス【評価方法】
レポート【テキスト】
インフォ・リッチ：インフォ・プア（Trevor
岡渾和Ill‑訳
Human

敬文堂

centered methods

current research andLehaney78

Indea

Heywood。

1997」
in i･nform a tiθnsy

practice.（Clarke, SGroup Pub. 2000）＆

B.

闘側鎖究(6)mmﾒﾃﾞｨｱ)

闘報聞耽(7回図mmｼｽﾃﾑ)
山本進

山崎茂明
１〜３年

前・後期

選択

１〜３年

２単位

前・後期

選択

２単位

【授業の概要】【授業の概要】科学コミュニケーションの世界を対象に、研究特報とメ図書館の利川状況を調査・分析し、従来から川いられてディアに着口して考察する。海外の研究論文や文献レきた評価雛準値を、現実の利川状況の分析結果と比較検ビューなどから、近年の研究動向や課題を整理していく。

討して、新しい評価基準を作成し、検討を重ねる。

特に、科学政策、研究動向、業績評価などのための分析【テキスト】

能力の開発を目標に、調査データの収集と考察を試みる。
また、AuthorshipやResearch『図書館サービスの評価』ランカスター（中村・三輪共

Integrityをめぐる研究

倫理について展開をはかる。

訳・丸善）

アメリカ、イギリス、ヨーロッパ、日本における主要な■科学研究・政策についての主要な調査を分析し、日本の科学研究や科学コミュニケーションの課題や問題を検討後・図情する。発表をめぐる出版倫理については、デジタル情報
資源も活用し、最近の動向を整理していく。参加者の興
味ある視点から発展させてもらいたい。
【授業計画】
最初の１−２回は概要を説明した後、参加者による発表形式で行う。発表者はA

4版レポート川紙で４枚程度のレジメを提出すること。また、文献レビュー紹介や調査発表を行う上でどのように関連文献を検索したかについても述べる。講義に関係する資料は随時配付する。

【評価方法】
発表レポート【テキスト】
Science and Engineering Indicators (NSF)、他

79

下記の科目は、本年度開講しません。

情絆特殊研究(8)(順料情報処理)

情報学特殊研究（１）

太田裕
１〜３年

前・後期

選択

２単位

【授業の概要】情報学特殊研究（９）受講予定者は既に修上論文を終え、博士論文作成に挑
戦中の諸君であることに鑑み、情報処理科学の観点から多様かつ異質な資料から所与の情報を抽出する（＝研究支援技法）の習得と実際活用能力の涵養に努めることとする。
したがって、授業形態は必然セミナー形式となるが、博士論文の枠組み・内容に関わって受講者毎に個別のカ
リキュラムを組むこととなる。

【授業計画】
後・図情前期
１

基礎知見学習２

受講者別カリキュラムの組立

３

関連演習課題の実施

後期
1.

課題解決のための個別プログラムの作成

2.

関連実資料の解析支援

3.

課題適合高度解析法の探索【テキスト】
特にない。随時、読解すべき論文・専門書を指示する。

【参考文献・資料】
同k。

80

―

生体情報心理学演習１・２

生賜暇ヽ肘回＼･2(肱前鰍皿)

杉本助男

杉本助男
１・２年

前・後期

選択

各２単位

２年

前・後期

選択

各２単位

【授業の概要】【授業の概要】老化と脳との関連についての英文文献を講読すると同時

下記の研究領域について文献を講読し、発表し、討論すに、以下の研究課題について講義形式の授業を行う。
前期

は、'"TheWoodruff‑Park」のNeuropsycology
第

４

of

章「Normal

Aging.

る。また、その過程で修士論文の研究テーマを決定し、
D.S,

Aging in the

実験計画を立てる。
1.個体のさまざまな状態変数または特性変数に関する
脳波研究、またはポリグラフ研究

Peripheral Nervous Systemjを愉読しながら、脳の基礎について学習し、同時に英語読解のウォーミング・

2.感情の顔面表出における脳波および筋電図研究

アップをする。また、その巾の１文献を読み、後期に発

3.脳障害者または痴呆性老人を対象とした臨床神経心
理学研究

表する。
後期は、以ドのテーマについて講義形式の授業を行う。

4.感覚刺激の適正範囲と個人差に関する生理心理学的

また、各自１回の発表をする。
1.刺激希求の個人差と脳誘発電位研究5.生体リズムと行動との関連に関する生理心理学的研

2.刺激欠乏環境

究

3.短期感覚遮断のポジティブ効果
4.香りの心理効果（脳波研究）【授業計画】

5.サーカディアンリズム

各自が選んだ研究テーマについての文献の発表を行い、6.ウルトラディアンリズム

討論する。また実験計画を立て、研究を遂行する。

【授業計画】【評価方法】

前期は英文論文を輪読しながら、情動と脳との関連につ１年間の研究活動を総合的に評価する。

いて講義し、討論する。

に、それぞれのテーマについて討論を行う。

【テキスト】
テキスト使用せず。

また、前期の論文の中から１文献を選び、発表、討論を行う。
【評価方法】
文献読解理解力、討論内容等から評価する。
【テキスト】
テキスト使用せず。

109 −

前・心理学

後期は、上記課題について講義形式の授業を行うと同時

鉢鰍所闘3･4囃の榊生胆）

生体情報心理学演習３・４

清水遵
１・２年

前・後期

選択

清水遵
各２単位

２年

前・後期

選択

各２単位

【授業の概要】【授業の概要】生体が感覚刺激として受容する外界情報やそれらを処理

環境の快適性や情動ストレスとその精神生理学的及び神する過程で派生する内部情報は様々な生理・心理的反応

経化学的測定法に関する内外の文献を講読し、発表討論を惹起する。これら生体内外の情報のコミュニケーショを行う中で各人のテーマ決定の方向づけを行う。

ン過程で生じる情動のプロセスを精神生理学的観点から【授業計画】

検討していく。

環境の快適性に関する研究【授業計画】
前期は神経系の機能や生理指標に関する欧文書を講読、

２

高齢考感情コントロールに関する研究３

パーソナリティとストレスの関連性に関する研究

解説を加え、精神生理学の基礎的知識の習熟をめざす。
後期は、これまでになされてきた皆動プロセスの精神生【評価方法】

理学的研究に関する欧文書を輪読することで神経活動、発表討議内容､研究活動の報告レポートなどにより評価

内分泌系活動および免疫系活動との関連性についての知する。

見を深める。

【テキスト】【評価方法】

使用しない。

授業への積極的参加度、文献内容理解力により評価する。
【テキスト】‑■前・心理学使用しない。適宜テーマに関連する文献を紹介する。

川）

生闘脱ヽ肘fti5・6(訓m駿

障害児発達心理学特講１・２
二宮昭

吉崎一人
1・2年

前・後期

選択

各２単位

1 ・2年

【授業の概要】

前・後期

選択

各２単位

【授業の概要】認知心理学、認知神経心理学に関連する研究論文の精人の「からだ」の動きを本人の主体的な身体運動制御

読を通じて、実験パラダイム並びにその理論的背景につという心理学的な活動として捉え、そのような制御能力

いて学習する。

を鳥めることを目的として行われる「動(1=法」の理論と方法を中心に、「障害児」と呼ばれる子どもたちの発達【授業計画】

援助のあり方について検討する。

前期

とくに、動作法を実施していく上で大きな問題となる

レポーター形式で行う。

援助者と被援助者との問でみられる「やりとり」に関し『心理学研究』、『教育心理学研究』、『認知科学』、『神て、その分析方法について検討するとともに、そうした「やりとり」を成立させる基盤としての「からだ」のも

経心理学』、『基礎心理学研究』等の和文誌から、論文を選び、紹介する。特に、研究で用いられているパラダイ

つ意義について探っていく。

ムやその理論的背景を重点的に調べ紹介する。

【授業計画】
後期

前期は動作法に関する文献を担当者がその内容を報告し、それに基づいて討論するという形式と、講義形式のPsychological Science, Trends in Cognitive Sciences
等の欧文誌を輪読する。

併用で授業を進める。

【評価方法】

授業を行う。

後期は下記の参考書籍を中心に、主として討論形式でレポーターの内容、授業へ取り組む姿勢を総合的に評【評価方法】【テキスト】

する。

■

価する。

報告の内容、および討論への参加の仕方によって評価

前・心理学

未定
【参考文献・資料】
講座・臨床動作学１

臨床動作学基礎（成瀬悟策著

学苑社）
両義性の発達心理学（鯨岡峻著111

ミネルヴァ書房）

ﾝ闘

ユニケーション演習１・２

４
３

コμ
Ｉ

計

心

釣

々４

記号コ

(胴VJJ

二宮昭
２年

前・後期

選択

,> tlll￨114)

竹内謙彰

各２単位

１・２年

【授業の概要】

前・後期

選択

各２単位

【授業の概要】内外の「障害児」と呼ばれる子どもたちの発達援助に

本授業では、認知発達心理学における主要な理論の基関する著書・論文の講読を行い、彼らにみられる「障本的なアイデア及び研究方法の理解をめざすとともに、害」とは何か、また、その「障害の改善」とはどういう研究論文を批判的に読む能力の向上を図ることを目標とことかについて理解を深めるとともに、「障害児」を対する。

象とした実践的研究のまとめ方を学ぶ。その巾で修士論

なお、応用的研究領域として空間認知発達のトピック

文の研究テーマを決定し、具体的な研究計画の検討を行をとりあげる。
特講の３、４ともに、授業期間の前半部分では主としう。

て講述によって授業を進めるが、後半部分においては、【授業計画】

書籍及び学術論文を講読・討議することにあてたい。論

受講者が読んだ文献の発表と討論を行いながら、研究

文講読は、単に内容理解にとどまらず、査読のロール・

テーマの検討、および具体的な研究方法の特定というか

テーキングをするなど批判的に読む練習を取り入れたいたちで展開される。
【授業計画】【評価方法】

前期、後期とも、十数回の授業時間の前半においては発表内容、討論への参加の仕方、および研究計画やそ講述を中心とした授業を行い、後半部分においては、の方法論の内容などによって評価する。

テーマに沿った書籍及び雑誌論文を選択し、講読・討議を中心とした授業を行う。

【テキスト】【評価方法】

使用しない。

■前・心理学

講述部分の授業に関しては、知識を問う形式の小テス
トにより評価を行う。書籍及び雑誌論文の講読・討議においては、担当回数及び発表内容に基づく。その他、小レポート、出席回数も評価に加味する。
【テキスト】
テキストは特に定めない。講読する論文は、参加者の興味・関心も考慮し、適宜選択する。
【参考文献・資料】
子どもの思考（Ｒ.シーグラー著、無藤隆他訳

誠信書

房）
認知発達と進化（乾敏郎他編岩波書店）

空間に生きる（空間認知の発達研究会編

北大路書房）

空間認知研究ハンドブック（Ｎ.フォアマン他編、竹内

‑

謙彰他訳

H2−

二瓶社）

励]ﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ闘5･6
1・2年

前・後期

選択

傾訓

社会心理学特講1・2(普及過程学)

加藤義信

宇野善康

各２単位

1 ・2年

【授業の概要】

前・後期

選択

各２単位

【授業の概要】人間が環境をどのように認知しているかという問題を人びとの行動様式、人の作った新製品、あるいは思想や発生的視点から検討する。具体的には、方向感覚の個人

思考方法などがさまざまな文化をもつ社会の中で、どの差がなぜ生まれるかといった問題や、子どもが空間をとように普及し定着していって、社会がどのように変容しらえる認識の枠組みをどのように発達させていくかとていくか。普及過程にみられる諸問題を取り上げて検討

いった間題にはじまり、絵画的な衣現の発達や鏡などのしていきます。

虚空間の理解、およびそれと関連する自己イメージの成使用する2 冊のテキストを各自徹底的に読んできてい立まで、空間にかかわる人間の認識の原理的問題をあらただき、ディスカッション形式で理解が深まるように講ゆる角度から論ずることにしたい。また、必要に応じて。

義を進めます。テキスト以外の話題としては、筆者の提｢心の理論｣など、現代心理学の最先端の発達論にもふ唱する異文化問屈折理論にれはコミュニケーション科
学に基づいて発展した普及学の中の先端的理論の１つでれることにする。

すが）を取り上げ検討していただく予定。
【授業計画】【授業計画】

授業は、講義部分と重嬰文献（英語が主）の講読の二つからなる。資料はその都度配布する。

ほとんどがディスカッション形式で進めるので、受講者はテキストを予めよく読んでくることが必要。

【評価方法】【評価方法】

授業にどれだけアクティブに参加したか、および授業

期末試験もしくはリポート提出により評fiHi。

↑1のレポートの質を評価の対象とする。

■【テキスト】

‑

康著

目３−

有斐閣

2,000円）前・心理学

普及学講義一イノベーション時代の最新科学−（宇野善コミュニティ心理学特講１・２

社会心理学演習１・２
宇野善康
２年

前・後期

選択

植村勝彦
１・２年

各２単位

前・後期

選択

各２単位

【授業の概要】【授業の概要】人びとの行動様式、人の作った新製品、あるいは思想や

コミュニティに内在する諸問題を、臨床社会心理学とも思考方法などがさまざまな文化をもつ社会の中で、どのいえる視点から扱うコミュニティ心理学は、一つには従ように普及し定着していって、社会がどのように変容し来の個人臨床心理学の限界を補完ないし打開するものとていくか。普及過程にみられる諸問題を取りＬげて検討して、また個人を取り巻く各種組織や小社会のシステム

していきます。

の実践的変革を目指す心理学として期待されている。た使用する２冊のテキストを各自徹底的に読んできていだ、我が国においてはまだなじみが薄く、研究実績的にただき、ディスカッション形式で理解が深まるように講も乏しいという現状に鑑みて、当而は、この新しい心理義を進めます。テキスト以外の話題としては、筆者の提科学の実際を紹介することを課題と目標とする。

唱する異文化間屈折理論にれはコミュニケーション科

上記の理山から、啓蒙的意味を込めて、コミュニティ心学に基づいて発展した普及学の中の先端的理論の１つで理学の全体的概要を紹介することから始める。コミュニすが）を取り上げ検討していただく予定。

ティ心理学の成立に至る背景・歴史、研究理念・目標、独特の研究方法、過去の巾心テーマであった精神保健問【授業計画】

題、今日の解決課題・テーマなど、主にアメリカのデー

ほとんどがディスカッション形式で進めるので、受講者タに基づきながら進めるが、これはまた日本の現在およはテキストを予めよく読んでくることが必要。

び近未来の姿でもあろう。

【評価方法】【授業計画】

期末試験もしくはリポート提出により評価。

ダッフィ／ウォン著・植村勝彦監訳『コミュニティ心理■前・心理学学』（ナカニシヤ出版）をテキストに、受講者に分担し【テキスト】てもらいながら、また引川文献の紹介も分担してもらい

普及学講義一イノベーション時代の最新科学−（宇野善ながら討論を含めて進める。前後期とも継続で進行する。

康著

有斐閣

2,000円）また、山本和郎著『コミュニティ心理学』（東京大学出版会）、オーフォード著・山本和郎監訳『コミュニティ
心理学』（ミネルヴア書房）、山本和郎他編『臨床・コミュニティ心理学』にネルヴア書房）、安藤延男監訳『生態学的心理学人門』（九州大学出版会）などの参考書を随時資料としながら補足する。
【評価方法】
前期、後期にそれぞれ課すレポートと、分担発表の成績により評価する。
【テキスト】
コミュニティ心理学（ダッフィ／ウォン著・植村勝彦監
訳

114

ナカニシヤ出版）

殷

社会心理学演習３・４

心胆闘5･6[対人]ﾐュ ﾆｹｰｼｮﾝ論）
植村勝彦

２年

前・後期

選択

斎藤和志

各２単位

１・２年

【授業の概要】

前・後期

選択

各２単位

【授業の概要】コミュニティ心理学が扱う領域のトピックスについて、他者に対する関心や反応性、社会的事象に対する態度

深い学識と緻密な論理構成のもとに、各自が関心を持つの研究を中心に検討する。他者に対する関心の程度はあ

テーマを設定し迫究することによって、最終的には修士

る種の認知スタイルとして位置づけることもでき、対人論文を作成することを課題と目標とする。

的態度や社会的態度を形成する際に影響を与えていると

コミュニティ心理学のトピックスを扱っている専門誌で考えられる。最近は、社会に対する志向性までを含めるある『American

Psychology』。

必要があると考えている。授業では、まず、広い意味で

Psychology』、『Journal ofの対人行動を研究していくための研究法と社会心理学にand Applied Social Psychology ふ、『コミュおける基本的な理論を取り上げる。そして、私たちが対Journal of Community(Journal of Community
Community

ニティ心理学研究』掲載の論文を中心に、内外の著書、

人行動を理解する際の思考や態度の問題、人問や社会を論文の輪読を通じてコミュニティ心理学の理解を深める

考えようとする姿勢の重要性、社会心理学的な知見や考こと、また各自の修士論文につながる研究の展開を目指

え方を現実社会の中に取り入れていくことの可能性など

す演習とする。

についてさまざまな視点から検討していきたい。

加えて、実証的研究に不可欠な、データの統計的処理方
法や、多変量解析の理論とその実際についても解説する。

【授業計画】【授業計画】と引用文献や関連領域からの示唆などを含めて発表し、毎回個人発表を行い、取り上げられた論文やテーマにつ全員で討論していく。現時点では後述のテキストを使用

いて徹底した討論によって、その内容や方法、論旨の展し、それを読み進める巾で、社会心理学の研究方法や諸開を批判的に読みとり、論理的・実証的に再構築できる理論の理解を補足していこうと考えている。その際に、力を養う。

別のテキストが必要と認められたら追加することがある。

テキストを受講者で分担し、発表者はその内容の紹介

とくに２年次学生については、修十論文作成【評価方法】【評価方法】

発表と討論への参加によって評価する。

毎回の個人発表、およびレポートによって評価する。
【テキスト】【テキスト】

不思議現象なぜ信じるのか：こころの科学入門

使用せず。

(菊池・谷口・宮元著

115−

北大路書房)

前・心理学に向けての助言・指導に当てる。

胎m学嚇7･8鰍]ﾐｭ

臨床心理学特講∩力動的心理療法）

ﾆｹｰｼｮﾝ論）

古井景

渡直直登
集中

1 ・2年

前・後期

選択

各２単位

1 ・2年

【授業の概要】

前期

選択

２単位

【授業の概要】

経営組織の巾で働く人問の心理と行動について、個人レ

力動論的見地に立って臨床心理面接を考えていきたい。

ベル、集団レベル、組織レベルの観点から論ずる。授業

力動的心理療法を行っていくための心構え、知識、見立

は、ケース・メソッドを中心に行ない、講義は補足的にてや治療契約・治療構造、面接経過中に生じる様々な問行なう。受講者は、企業の現場で実際に生起したコミュ

題点などを考えていく。特に自我機能についての理解を

ニケーション上の出来事を、グループ討議と全体討議を深め、具体的な症例を示しながら解説していく。

通じて学ぶことになる。
【授業計画】【授業計画】

資料配付により講義をすすめる。

授業は事前に配布するケースを読み、それについてグ
ループで討論した後、クラス全員で討論する形式を収る。

精神力動
自我の構造モデルと自我機能グループがひとつしかない場合は、はじめは学生だけで討論し、後に教員が討論をリードする。この形式は、多(現実機能、適応機能、防衛機能、対象関係機能、

くのビジネス・スクールで用いられているケースメソッ

思考過程、総合機能、自立的機能)

ドと呼ばれる教授法である。はじめは慣れないかもしれ

人格構造

ないが、１〜２ヶ−スをこなすうちに慣れてくると信ず

情緒発達理論２る。
ヶ−スでは取り扱えなかった理論的な問題点については、

心理面接
アセスメント

教員がレクチャーを行なって補う。

(初回面接と見立て)治療契約と治療構造【評価方法】

治療過程の諸問題
治療終結

ヶ−ス分析の深さと広さで評価する。

３

事例検討・治療の実際
児童の遊戯療法と親面接【テキスト】

思春期・青年期の適応障害

組織行動のマネジメント（高木晴夫監訳
桂

ダイヤモンド４

その他

1997）（参考図書）

神経症組織（渡辺直登他訳【評価方法】

亀田ブックサービス

1995）（参考図書）
糾織心理測定論（渡辺直登・野「I裕之

授業内容の理解度により、成績を評価判定する。
白桃書房【テキスト】

1999」（参考図書）使用せず。参考図書はその都度提示する。
【使＼]ケース】
・東西工業株式会社・浜松テクノロジ株武会社･ s建設株式会社一外I‑.倫子−
・セントポール株式会社など、慶応大学ビジネス・スクール所収のケース

‑

前・心理学

授業で取り上げなかったヶ−スについての分析を課す。

116

臨床心理学特講2

精神医学特講（臨床動作法）

加藤雄一

二宮昭
1 ・2年

1・2年後期選択２単位

前期

選択

２単位

【授業の概要】【授業の概要】基本的な精神医学上の、知識・疾患の病態・それへの治

近年、新しい心理治療の方法として注目されている臨床動作法について、その理論、方法、適川について検療的アプローチおよび今日的な精神病理的な病態や問題討・考察を行う。

の･部について述べる。

【授業計画】【授業計画】

理論・方法については、主として講義方式で行い、適序論(対象、方法、原因論など)、精神分裂病、気分障

用に関しては、参考書籍などにあげられている適用例を

害、非定型精神病、症状性精神病、器質性精神病、てん担当者がその内容を報告し、それに基づいて討論すると

かん、物質依存(アルコール、薬物)、人格障害、神経いう形式で行う。

症、フロイトの精神分析理論の構築に寄与した症例、多重人格(解離性同‥‑性障害、ヒステリー)、心的外傷後【評価方法】

ストレス障害(PTSD)、アダルトチルドレン(共依存)、報告の内容。および討論への参加の仕方によって評価

ＨＩＶ感染とAIDS病者の不安とカウンセリング、精神科する。

検査法(医学的検査、心理学的検査)、精神科治療法【参考文献・資料】

療法)(各種医学的治療法、精神科薬物の副作用、心理学的治臨床動作法の基礎と展開（日本臨床動作学会編著

コ

できるだけ講義者の経験した事例をあげて説明する。

レール社）【評価方法】
出席状況と後期の講義の最終日にだす「私の逆転移」というテーマに関するリポートとの両者により評価する。

毎回渡す刷り物がテキストである。最後には一冊のテキストとなる。

117

前・心理学【テキスト】

心身医学特講

臨床心理学演習１・２
加藤雄一
1 ･ 2年

後期

選択

加藤雄一

２単位

２年

前・後期

選択

各２単位

【授業の概要】【授業の概要】後期では、1.病状と経過に心理社会的因子が密接に関

精神病理学上あるいは臨床心理学上の基礎的な問題、お係し、身体の器官や機能に障害の認められる病態を心身よび心理療法ないしカウンセリングに関する文献の抄読症と言い、そのような対象を扱う医学を心身医学というと検討が、ストレスに満ちている今日の社会と極めて関連が深修士論文の指導と検討

く、またしばしば見られる病態であるので、それについて述べる。2.精神病理学上あるいは心理的な上で極め【授業計画】て今日的な凹題や病態を前期に引き続いて述べ、また方

各自が勉強してきた論文を紹介し、検討しあう。また作法論や心理療法などについて述べる。

成中の修士論文に関して討論する。

【授業計画】【評価方法】

できるだけ講義者の経験した事例をあげて説明する。毎研究レポートの提出その他により評価する

回講義に関する刷り物を渡す。
心身症(心身医学の視点、心身症者の心理的特徴、疾患【テキスト】

例、治療など)、海外不適応、再入学学生、性に関する検討するために選択されたその都度の文献を用いる。

問題(男性性、女性性、両性具有性、性同一性障害など)、老年期の不安(痴呆老人も含めて)への精神病理学的接近、末期ケアとクリープワーク、安楽死・尊厳死・自殺・自殺幇助・緩和医学的処遇、境界型人格障害(歴史、診断基準、力動、事例提示)、クレッチマーの敏感関係妄想に見る了解関連とそれに関する幾つかの事
前・心理学

例、青年期に見られる精神心理的障害(不登校、引きこ
もり、スチューデントアパシー、対人恐怖症など)、ライフサイクルから見た女性の精神障害(摂食障害、反応
性妄想性精神障害、産後精神障害など)、児童にみられる障害(学習障害、注意欠陥多動症候群、ジルドラト
レット症候群、発達障害など)、精神分裂病への力動的
接近、心理療法についてと逆転移、その他。
【評価方法】
出席状況と講義の辰終日にだす「私の逆転移」というテーマに関するリポートとの両者により評価する。
【テキスト】
毎回渡す刷り物がテキストである。最後には一冊のテキストとなる。

118―

臨床心理学演習３・４

人格心理学特講
江口昇勇

２年

前・後期

選択

冨安玲子

各２単位

【授業の概要】

1 ・2年

前期

選択

２単位

【授業の概要】指導院生の修士論文執筆に関するグループ・ディスカッ

人格の変容・発達と関わるカウンセリング及び人格理ションを中心に授業を行っている。修士論文執筆に限定

解の方法のひとつとしての面接について理解を深めていしているので受講は指導院生に限定されている。研究計

きたい。面接の過程における諸問題について考察すると画に基づいて発表する院生に対して、指導教員や他の院ともに、マイクロカウンセリングによる而接の技法、主生から様々な視点からの批判を受けることになる。方法に基本的かかわり技法について学習し、ロール・プレイ

論の検討から、対象選定、その現実性や最終的な手続きや事例を通して実践性も高めていくことを目的としたい。

まで厳しい討論が続くので、そのつもりで受講すること。
【授業計画】

特に、修上論文の執筆に専念しなければいけない時期には当該院生の発表の機会が多くなる。また、臨床的素材

人格心理学とカウンセリングとの関係を概観した上で、を扱う研究の場合、研究者の個人的で主観的な歪みを補マイクロカウンセリングの基本的かかわり技法の紹介を正する上で、ゼミにおける臨床素材へのグループ検討や、通して面接過程の理解を目指す。

グループ・スーパービジョンが行われる。こうした臨床

テキストを中心に講義を行うが、ビデオによるロー的色彩の濃いセッションが幾度か持たれることが、演習

ル・プレイの検討なども含めて、「学び一使う一教えの特徴である。このような相互主観性による客観性の保る」の過程を習得する。

持という臨床研究特有の方法論を授業の巾で体験するこ

1.人格心理学とカウンセリングとが大切と考えている。

2.マイクロカウンセリングとは
3.マイクロ技法の意味と基本的かかわり技法

研究計画の大枠を特定し、次に方法論の特定、調査法か・会話への誘い

実験か、臨床的アプローチか、あるいはその組み合わせ

・明確化〜はげましといいかえ〜

かが検討される。その後、測定のツールの検討や実験条・感情の反映件の特定が行われ、対象の特定と臨床面接法ではその対

・要約技法

心理学

象の選定基準の明確化が行われる。最後に結果とその考・技法の統合初回と最終回にロール・プレイを実施し、技法に意味

察といった順に演習での中間発表が進行する。修士論文を２年間で完成させることは実際は困難なことである。

を考える。

できるだけ計画を前倒しするつもりで研究を進行させること。

【評価方法】【評価方法】

加関与度によって評価する。

ロール・プレイの逐語録検討のレポートと授業への参授業における発言の姿勢と、その内容の質を評価の対象とする。また発表者には発表の方法や表現力も評価の対【テキスト】

象とする。

マイクロカウンセリング・基本的かかわり技法(Ivey,
A. E､et al.著福原真知子訳【テキスト】
各自、研究対象が異なるので共通のテキストは使用しな【参考文献・資料】

い。各自の文献研究がテキストの役割を果たす。

授業の巾で紹介する。

【参考文献・資料】
なし

119

リ

・かかわり行動ロｎ【授業計画】丸善）

教育心理学特講

学校臨床心理学特講
冨安玲子

1 ・2年

後期

選択

江口昇勇

２単位

１・２年

【授業の概要】

後期

選択

２単位

【授業の概要】教育という価値を伴う働きかけの効果は、働きかける

スクールカウンセラーとして学校現場に入って活動する学

ひとと働きかけられるひととの人間関係のあり方が関校臨床心理上か身につけておかねばならない最低限の知わっている。人間関係のひとつとしてカウンセリングに識と技術を修得することを目標としている。

おける人問関係を取り上げ、特に、働きかける側の影響を考えるために、マイクロカウンセリングの積極技法を【授業計画】

中心に学習し、ロール・プレイや事例を通して実践性も第１講

高めていくことを口的としたい。

スクールカウンセラーの導人にいたる経過

スクールカウンセラー黎明期の苦難；学校側の困惑
第２講「スクール・カウンセラー」になる準備【授業計画】

スクールカウンセラー体験から学んだこと

教育心理学とカウンセリングとの関係を概観した上で、第３講

マイクロカウンセリングの積極技法の紹介を通して面接

現代中学生の健康度

バウムテストの結果から見た現代中学生の心模様

過程の理解を目指す。

思春期危機をもたらすもの

テキストを中心に講義を行うが、ビデオによるロー

第４講

ル・プレイの検討なども含めて、「学ぶ一使う一教え教師とのかかわりにおけるポイント

現場教師といかに渡り合うかる」の過程を習得する。

第５講

1.教育心理学とカウンセリング

スクールカウンセラーの活動実践「影の什事人」としてのスクールカウンセラー

2.マイクロ技法の意味と積極技法

第６講

・基本的傾聴技法の連鎖

スクールカウンセラーの新しい地平

コミュニティ・アプローチの試み圃前・心理学・話に焦点をあてる

不登校の子どもをもつ保護者の自助グループ

・対決

第７講

・指示

不登校へのグループアプローチ

不登校とキャンプ、キャンプにおける子どもたち

・フィードバックと自己開示

第８、９講

・解釈／再構成

教師への現職教育；講義の場合

教師対象の現職教育と研修プログラム

・技法の統合第10、11講

最終回にロール・プレイを実施し、技法に意味を考え

教師への現職教育；訓練プログラムの工夫

対象理解と自己理解
a.転移と逆転移、共依存関係の構造

る。

b.ロールプレイ【評価方法】

c.傾聴の６パターン

ロール・プレイの逐語録検討のレポートと授業への参

第12、13講

加関与度によって評価する。

スクールカウンセラーの現在と未来

学校側が期待するscとは?
scの研修プログラムとSVの必要性【テキスト】
マイクロカウンセリング・積極技法(Ivey,
著福原真知子訳【評価方法】

A. E. et al.

丸善）

講義終了後にレポート課題を与え、それを評価対象とする。授業での質疑等、積極的受講態度も重要な評価対象【参考文献・資料】とする。

授業の巾で紹介する。
【テキスト】
テキストは使川しない。必要な資料を授業巾、配布する。

120−

臨床心理面接特講１・２

臨床心理学演習５・６
古井景
２年

前・後期

選択

江口昇勇
１・２年

各２単位

前・後期

選択

各２単位

【授業の概要】【授業の概要】臨床心理而接を行っていくための心構え、知識、技法、

自我機能・精神力動に関する知識を深めていく。自我
機能の健全な発達と障害について学び、臨床心理面接技

面接過程中に生じる様々な問題点など、精神分析学ある法へと繋げていく。様々な論文・著書を活用し、積極的

いは分析心理学的視点に立って考えていく。
サブ・テキストとして、『仕事としての心理療法』渡

な討議を行っていく。
また、修士論文の作成に関しても、参加者自らの積極

辺雄三編（人文書院）を用いる。若手臨床家の事例研究的取り組みを前提として、互いに検討・議論を積み重ね論文が集められ、初心者が遭遇しがちな臨床上の素朴なていく。

疑問や問題点がちりばめられているため、これから臨床をめざす受講生にとって身近な臨床心理面接の素材とし【授業計画】て活川できると考えている。後半では、『共感と解釈一

以下の項目を中心として。参加者の発表と討論を通し

続・臨床の現場から一』成田善弘・氏原寛編（人文書て、知識を深めていく。

院）をテキストにする予定である。

・自我心理学の歴史

受講生は毎年、心理療法、カウンセリング、プレーセ・対象関係論への発展

ラピーを実践している院生や、心の教室や適応教室で日・自我構造モデルと自我機能常的に不登校児とかかわっている者、あるいは将来、臨・対象喪失と取り入れ床を目指す者が多い。

・分裂的機制【授業計画】・抑僻的態勢、噪的防衛

最初の数凹は臨床心理而接を実践する際の基本的な態

・乳幼児期の自我一対象一分裂
・移行対象と移行現象

度、進め方（理論的枠組みの意味、理論と実践の関係、・分離個体化理論

サイコセラピーとカウンセリング、コンサルテーション

約と治療構造、治療過程の諸問題等々）を講義する。
その後は毎回、指定した論文を精読し、不明な語句や知識の深さ、理論の構築能力、言語的表現力など総合

意味の解説を行った後は、受講者の体験に基づいて日常的に評価する。

の臨床面接における疑問点あるいは論文へのコメントを【テキスト】出し、それに基づいた議論を深めるというスタイルをとっている。

使用せず。参考図書はその都度提示する。

【評価方法】
授業への参加態度、討論へのmm的関与の姿勢、発言の内容を成績評価の重要な視点とする。特にレポートは課さないが、その代わりに平常点を厳しく査定する。自分なりの意見のまとめ方、表現方法、内容の深さ、他の人の意見への対応など、細かく評価するつもりである。
【テキスト】『什事としての心理療法』渡辺雄三編（人文書院）『共感と解釈一続・臨床の現場からー』成田善弘・氏原‑寛編（人文書院卜予定

121

−

前・心理学

の違い、臨床アセスメント＝初回面接と見立て、治療契【評価方法】

ｙい｀
出川

陥嘲

緻顛ト2

(眺理ｱｾｽﾒﾝﾄ)

投影法特講

古井景
1・2年

前・後期

選択

池田豊庶

各２単位

１・２年

【授業の概要】

前期

選択

２単位

【授業の概要】臨床心理士として様々な事例に関わって行く中で、事ロールシャッハ法を中心にして、TAT、ＳＣＴ、バウム

例の抱える問題点を的確に把握することは極めて重要なテスト、風景構成法、コラージュ等を横糸に編み込みな作業である。この演習では、神経生理学的異常、情緒的

がら、いきいきとした人間理解をめざすアプローチにつ異常、その他の異常に目を向け、様々な検査法を理解しいて学んでいくことにしたい。

可能な限り実習体験を行っていく。

半期ではあるが、難しいとされるロールシャッハ法を使えるようになることが目標である。

【授業計画】

このクラスでは、将来、臨床家になることを望んでい

資料配付に基づいて講義を行い、演習として実際の査る受講者のみに限定し、倫理の問題、実施法、分析と解定方法を体験していく。

釈等について、特講ではあるが演習的要素も取り入れる
ことで、受講生が真剣にインボルブして、体験的に高度

１

心理査定・身体機能評価について

専門職的な態度と技能を身に付けられるよう進めていき

２

知能のアセスメントたいと考えている。

ウェクスラー知能検査（成人・小児）

３

乳幼児精神発達診断検査【授業計画】

老人の知能の評価

第１[司：心理臨床にかかわることの前提、倫理。

など

第２回：投映法一般についての概論。

パーソナリティーのアセスメント

第３回：ロールシヤッハ法そのほか個々の接近法につい

自己記入式質問紙法ての概説。
第４回から第６回：実施法およびスコアリングについて

精神作業検査解説。

など
４

第７回と第８回：小グループでの分析、解釈に関する演

その他

習。

神経生理学的医学検査の紹介

第９回から第12回：各グループによる発表
第13回：まとめ【評価方法】【評価方法】

授業内容の理解度により、成績を評価判定する。

授業への参加姿勢、発表の内容、レポートの内容によ【テキスト】

り総合的に評価する。

使用せず。参考図書はその都度提示する。
【テキスト】
池田豊腹編『臨床投映法人門』ナカニシヤ出版【参考文献・資料】
適宜､授業の中で､参考文献は紹介し、資料は配布する。

‑■前・心理学

投影法（自我の構造モデルと自我機能の理解）

122−

グループアプローチ特講

臨床心理基礎実習
加藤雄一

池田豊麿
１・２年

後期

選択

二宮昭

２単位

オムニバス

江口昇勇
冨安玲子

１年

前期

古井景
西出隆紀

選択

２単位

【授業の概要】1）まず、エンカウンター・グループ、集団心理療法、【授業の概要】セルフヘルプ・グループ等々、「グループ・アプロー

臨床心理学の実践に必要な基礎知識・技能・態度を身にチ」の概念について検討、整理する。

つけるための実習である。

2）担当者が10年来、取り組んできた「不登校生徒のためのグループ・アプローチ＜ヨコ体験グループ＞」を取りあげ、数人の生徒の歩みに即して、グループの動き【授業計画】
心理臨床入門講習１−1を紹介する。
3）その詳細な検討を通して、この活動の心理療法と

１

受理而接1

−２

(乳幼児期・児童期等）

受理面接9 （思春期・青年期）

しての意味、治療要因、治療条件、構造論、個人心理療

１−３

受理面接3

法との関係、個人心理療法論の集大成としての面と独自

1 −4

受付・契約・危機介入・限界設定

な治療的グループ・ダイナミックス等々の主題について

1 −5

カルテ管理・守秘義務・面接時の留意点考察したい。

1−6

心理検査・クリニカルレポート・リファー

1 −7

見立て・治療方針・共同治療（含家族療法）【授業計画】（成人期・老年期）

2.ロールプレイ実習（８月末に合宿形式で実施）

第１回から第３回：上記の1)について講義2−1

ロールプレイインクについて

第４回から第８回：上記の2)について講義2−2

実習

第９回から第13回：上記の３)について講義２−３

まとめ

入門講習は、講義・演習方式に加えて実習形式も適宜【評価方法】

取り入れていく。ロールプレイ実習は学外で2泊3日の合宿を行い、相互にカウンセラー・クライエント役を演【参考文献・資料】

なお、全ての内容について守秘義務が課せられているので、その点を留意されたい。
【評価方法】

適宜､授業の巾で､参考文献は紹介し、資料は配布する。

成績は受講態度と提出物から評価する。特殊な実習なので、やむを得ない事情がない限り、１回でも遅刻・欠席があれば単位は認めない。
【テキスト】
その都度プリントとして配布。

123 −

前・心理学

じ、参加者の講評を受ける。
【テキスト】
使用しない。

■

授業への参加態度およびレポートの内容から評価する。

臨床心理実習加藤雄一

１・２年

心理学研究法特講
江口昇勇

古井景

杉本助男

清水遵

江口昇勇

二宮昭

米倉五郎

二宮昭

古井景

宇野善康

後期

選択

２単位

オムニバス

１・２年

前期

選択

２単位

【授業の概要】【授業の概要】心理臨床実践を行い、それに対するスーパービジョン、心理学研究法の授業は、１）実験法、2）観察法、３）

ケース・コンサルテーションなどを受けることにより、調査法、4）面接法、5）心理検査法に区分し、各領域

心理臨床家（臨床心理士）になっていくための基礎的なをそれぞれの教員が分担して講義する。

能力の修得を目指す。

具体的には、実験法に関しては、杉本助男先生、清水遵
先生が分担し、実験に伴う実験計画法や統計法を清水先【授業計画】

生の講義に含める。観察法については二宮昭先生、調査

1.心理臨床実践法については宇野善康先生、面接法については江口昇勇

本学併設の心理臨床相談室における外来相談実習。

先生が担当する。古井景先生は質問紙検査法と投影法を

2.ケース・カンファレンス担当する。

本学心理臨床相談室で行われるケース・カンファレンスに参加し、ケース・プレゼンテーションを行って、討【評価方法】

議を通して指導を受ける。また、他者の提示したケース

各研究法ごとにレポートを提出Iさせ、評価する。

資料について討議する。
【テキスト】

3.スーパービジョン体験
スーパーバイジーとしてスーパービジョンを受ける。

プリントの配布による。

原則としてセッション１回につき、１回のスーパービ
ジョンを受けることになる。また、必要に応じて、スーパーバイザー以外にケース・コンサルテーションを受けることにもなる。

とられることを覚悟して欲しい。
なお、全ての内容について守秘義務が課せられているので、その点をfl{意されたい。
【評価方法】
実習態度から評仙する。なお、特別な理山もなくヶ−ス・カンファレンスに欠席した場合は、その場で失格となる上、今後いかなる場合も受講を認めない。
【テキスト】
使川しない。しかし、参考文献としてかなりの文献を読むことをスーパーバイザーなどから指示されることにな
ろう。

‑

前・心理学

上記のように、完全に実習中心で進める。当然のことながら、割り当てられた授業時問以外に、相当の時問を124

心理統計特講
植村勝彦
オムニバス

斎藤和志

1 ・2年

後期

吉崎一人
選択

２単位

【授業の概要】心理統計に関わるいくつかの問題を大きく３つの側面から扱う。心理統計の基礎的な部分については斎藤が、実験計画法を中心とした領域については占崎が、多変量解析を中心とした領域については植村が担当する。基本
的な事項の講義に加えて、統計ソフトSPSSを使用した
具体的な事例の検討も行う。

【授業計画】
代表値と散布度3.

変数の分布と変換

4.

変数間の関係

5.

実験計画法の基礎

6.

平均値の差の検定

7.

分散分析

8.

カテゴリカル・データの検定

9.

多変量解析の考え方

10.

予測と説明

11.

変数の分類

12.

尺度構成と信頼性・妥当性

13.

まとめ

前・心理学

データの種類と特徴

2.

■

１。

【評価方法】
受講態度とレポートによって評価する。
【テキスト】
指定しない。

【参考文献・資料】
授業時に適宜紹介する。

−125

−

４４４

コ
批

応

化
敷

ﾆｹｰｼｮﾝ闘＼･2[順ﾋ]ﾐｭﾆｹｰｼｮﾝｶｳﾝｾﾘﾝｸﾞ)ﾕﾆｹｰｼｮﾝ闘u異文懺触〈欧〉)Ｂ．サン・ジャック
1 ・2年【Course

前・後期

選択

義井博

各２単位

１・２年

後期

選択

２単位

【授業の概要】Content】

Ｄコミュニ

第二次大戦史の研究
前期

コミュニケーションには元来二つの研究分野がある。

太平洋戦争開戦史

一つは、ラジオ・テレビ・新聞・雑誌等のマス・メ

1.ハルノートに見られる日米対立の問題点

ディアを対象とする研究：マクロ・コミュニケー

2.日本の主張
3.アメリカの論理
後期

太平洋戦争終戦史

サイパン島没落以後
口・コミュニ

戦争終結への道の解明

1.世界情勢の変動−ションである。この特講では、マｰイクロ側面が研究の中心になる。

2.東条内閣退陣と終戦工作

2）異文化

3.本土決戦方式か聖断方式かIntraculturalcommunication （文iじ内コミュニ
ケーション）とintercultur

はmmunic【評価方法】

旦 n （異文化コミュニケーション）は非常に似た過程と活動

前・後期計二回の試験を受けることのほか、出席状況をを持つ。

重視して評価を下す。

ところが異文化コミュニケーションの場合

では、文化の違いが意味を持つという概念が中心で【参考文献・資料】

ある。言い換えれば、文化とコミュニケーションの問には密接な関係が存在する。

昭和外交史（義井博３）カウンセリング

南窓社

1990年刊）

ハル・ノートを書いた男（須藤貝志

文春新書、平成11年）

る：第一は精神的正常な人に対して行う発育的、発日米開戦の真実（新井喜美夫、講談社十ａ新書、平成

達的(developmental)カウンセリングまたは予防

13年）

的（preventive）カウンセリングであり、第二は精聖断（半藤一利、文芸春秋社

神的な問題のある人に対して行う治療上(psychotherapeutic）カウンセリングである。勿論、この特講では第一のカウンセリングについて研究をする。
【Assessment】
Presentations又は論文。
【ＴｅＸｔｂＯＯｋＳ】
1)占田暁，(監修者)，皿文化J^！ニケーション，有裴閣選書，1996
2)Saint‑Jacques,B. (ed.)Studies in Language

Culture. Institute ｄ Language
Shukutoku

andand Culture, Aichi

University,1995‑■前・異文化

カウンセリングには二つのカウンセリング分野があ126−

昭和60年）

６

５財

政

略

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ユ

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靴聴⑥）

４４ゝ

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４
謙附
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m胚)
霜田一敏

明石陽至
１・２年

前期

選択

２単位

1 ・2年

前・後期

選択

各２単位

【授業の概要】【授業の概要】東南アジアの政治・国際環境を明かにし、経済・社会・

今日の世界の紛争は、人柱差別や民族差別、宗教の違い

宗教の多様な特質を探って東南アジアの現状と展望を総に根を置くものが多い。同じ国のなかでも民族間の差別合的に考察する。

や対立、人種や宗教の違いが岡を割ることへも発展する。

前期では以下のトピックについて講義を行う。後期では少数と多数の民族、先住民族と移住してきた民族、かつ履修生の研究発表を交えて論評・討論を行う。

て征服されて連れてこられた民族、難民や働き場を求め

1.東南アジアをめぐる国際関係て移住した民族など、さまざまな形で違った言語文化を

2.東南アジアの政治情勢持った人達が同じ国のなかで共存していることが、どこ

3.東南アジアの経済と農業の岡でも見られるようになってきた。そこでは歴史的宗

4.東南アジアの経済開発

教的な背景からくる紛争もあろうし、経済的な利害から

5.東南アジアの社会くる紛争もある。いずれも?‑急に解決しなければならな

6.東南アジアの宗教

い2110;紀の課題である。この問題を教育学の観点から解決の方途を考究する。

【授業計画】

前年度の講義の反省に基づくオリエンテーションを講義

講義を主体とするが随時討論を行う。履修生は期末に研の導入にし、学生からの関心と問題意識を重視した、次究論文を提出。

のような問題について研究する。
1.日本のなかでの多様化・多文化の問題【評価方法】

2.アメリカの人種差別の歴史と文化的同化の問題

クラスでの討論参加と学期末の研究論文を評価

3.英国の植民地からの移住民と文化的同化の問題【テキスト】

5.ドイツへの移民の実態と同化政策と排他運動

4.フランスの人種差別の歴史と文化的同化の問題

新版

東南アジアの展望（松本三郎・福永安祥編著

勁

6.オーストラリアへの移民の歴史と先住民政策の問題

ＡＳＥＡＮの20年

7.イランの宗教による文化的同化（イスラム化）と多その持続と発展（岡部達味編著

日本

文化教育

国際問題研究所）

8.中国の多民族共存の政策講談社）

9.その他学生の取り上げたい国の民族問題や多文化教育を検討する。

【授業計画】
受講生の関心や専門に応じて、世界のなかから一国を選択してテーマ設定を図り、その個人研究と発衣に基づき集団討議を行う。受講者のレポートとテキストの講読によって授業を進める。
【評価方法】
授業のなかで行う講義への参加度や積極度、個人研究のレポートとその発衣、更に最終段階での総括によって評
価を行う。

‑

新・東南アジアハンドブック（滝川勉編

127 −

前・異文化

草書房）

ユ

４４Ｘ
コ

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異

７

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異

ﾝ闘 ･8 mm)

ﾆｹｰｼｮﾝ闘o･10(ｼﾞｪﾝﾀﾞｰ)
國信潤子

渡辺かよ子
１・２年前・後期

1 ・2年

選択各２単位

【授業の概要】

前・後期

選択

各２単位

【授業の概要】ジェンダー：社会文化的性別についての諸説を紹介しこ「文化」および「コミュニケーション」としての教育に関する基礎理論を講読・講義し、異文化コミュニケーションの視のような社会的性別という概念が生まれてきた背景を考点から各国の教育状況と教養論、その背景を比較検討する。

える。資料として、ジェンダー研究、フェミニズム、セとりわけ同化主義、分離主義、多元主義、多文化主義に

クシュアリティ論、男女共同参画社会などに関連する最基づく日本と諸外国の教育や教養の在り方を検討しながら、近の著作を和英とり混ぜて、講読し、討議する。

国際化社会における「日本的丿教育や教養思想の問題点【授業計画】と課題を論究する。

基礎資料の提示、解説、講義とともに各自が関心ある研【授業計画】

究論文をジェンダー論、開発論等の領域から選び。解読

前期：教育とコミュニケーションに関する基礎理論の検討し報告する。また共同調査などを実施し、事例研究、小1.比較教育と学校文化：多元価値時代の教育規模調査を実施する。自由討議を重視する。

2.コミュニケーションとしての教育と人間形成
3.ヒューマニズムと教養教育論【評価方法】

4.モダンとポストモダンの教育思想

出席状況､履修態度、感想カード、期末レポート内容な

後期：高等教育論と教養論

どの総合的評価

1.高等教育に関する基礎理論【テキスト】

2.大学制度の発展：西洋・非西洋の大学と教養「女性学、男性学入門〜ジェンダー論入門」伊藤・國信、

Ill‑界システムと文化的従属としての大学と教養
3.目本の高等教育における多文化教育と教養：ｲ了斐閣

異文化コミュニケーション能力としての教養■前・異文化

【参考文献・資料】【評価方法】

随時資料配付、文献紹介をする。

平常ﾚﾎﾟｰﾄと討議。

日本のフェミニズム(上野、井上【テキスト】
使川せず(資料配布)。
【参考文献・資料】
誰でも何でも学べる大学(アシュビー玉川大学出版部)[吐界の教育改革(岩波講座｢現代の教育｣第12巻)
多文化社会と教育改革(河内徳子編未来社)
対話一教育をこえて(イリイチ、フレイレ野草社)
思想としてのコミュニケーション(尾関周二編大川占店)
教師と学生のコミュニケーション(ブルデュー藤原書店)
コミュニケーションと人問形成(岡田敬司ミネルヴア書房)
比較高等教育論(アルトバックli川人学出版部)
普遍主義対共同体主義(ラスマッセン編日本経済評論社)
知識人とは何か(サイード

平凡社)

128

全７巻、別lilt 8巻

他編著

岩波書店)

忿−Ｉ

mハ

賊化]ﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ闘旧mm]ﾐｭﾆｹｰｼｮﾝmi･2

榎田勝利
１・２年

前期

選択

㈹ﾋ)ﾐｭﾆｹｰｼｮﾝｶｳﾝｾﾘﾝｸﾞ)
B.サン・ジャック

２単位

2年【授業の概要】【授業の概要】

国際交流の意義、目的は時代とともに変化してきている。

修十論文演習

前・後期

選択

各２単位

戦後の口本の国際交流の歴史的諸相から目本の社会の対応、変化を検証する。特に、口本の地域の国際化、国際【テキスト】

交流における民問の役割、行政の役割について具体的事使用せず。

例を踏まえ考察する。
【授業計画】
講義と各課題による個人の発表に基づいて討論を行う。
１

戦後の国際交流の意義の変遷
1）1950年代（国型国際交流の展開）
2）1960〜70年代（国際交流の転換期）
3）1980年代（国際化シンドローム）
4）1990年代（共生への道を探る国際交流）

2「地方の時代」と「地域の国際化」
1）地域の国際化の背景・意義・目的
2）地域の国際化の施策

３

地域の国際交流の現状と課題

1）多様化・複雑化する国際交流
2）行政主導による地域の国際化の推進と国際貢献
3)民間国際交流の活発化と組織・財政基盤の弱さ
4）内なる国際化の進展
前・異文化a）変革を迫られる地域社会と住民意識
ｂ）多文化共生のための環境づくり
5)「官」と「民」との連帯
４

国際交流プログラムの評価

り評価の目的・方法
2）評価の専門家育成【評価方法】
クラスでの発表・討議への参加度と課題研究レポート【テキスト】
国際交流人門（榎田勝利監修アルク）

地域国際化協会のあり方に関する研究会報告書

クレア【参考文献・資料】
実践国際交流（大阪国際交流センター発行）
勁草書房）

自治体の国際政策（松下圭一編著

学陽書房）

‑

国際文化論（平野健一郎編

129−

賊化]ﾐュﾆ

７
羽目
政佩
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(骸賤触⑥)

シ
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グ

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４４４
四

ﾆｹｰｼｮﾝmi･4･8 靴顧)

義井博
２年

前・後期

選択

霜田一敏

各２単位

２年

前・後期

選択

各２単位

【授業の概要】【授業の概要】太平洋戦争に至るまでの明治・大正・昭和の外交史上重内なる国際化の問題について、私たちの周囲にある具体要問題を取り上げ検討する。

的な事例を取り上げ、検討する。

受講者は近代日本外交史上の重要テーマを選んでその国際理解や異文化理解、民族間の世代間格差の重要性が研究成果の報告を中心とする。

強調されている今、私たち自身の意識改革が問われてい参加者全員の活発な討論の展開されることを期待している。この演習では、わが国に現存する若者文化やマスコる。

ミ文化、マンガやアニメ文化なども視野に入れ、現在社会のなかで起こっているさまざまな事件や問題状況を取【評価方法】

り上げ、その背景にある考え方や価値意識を分析検討を報告したテーマをレポートとしてまとめるほか、討論状行う。同じ日本社会に住んでいながら、異なった文化を況などが評価の対象となる。

持ち、異なる心理世界に住んでいる人々の行動や考え方を理解し、円滑なコミュニケーションを図るための手だ【参考文献・資料】てを明らかにする。

19世紀のヨーロッパ（西洋史（９））（野田宣雄編
閣新書

有斐

学生の関心と問題意識を重視し、私たちを取り巻く次の1980年刊）

ドイツ教養市民層の歴史（野田宣雄

ような社会的な問題を取り上げる。
講談社学術文庫

1.学校のなかの異文化としての子どもの問題

1997年刊）
マックス・ウェーバー入門（山之内靖

2.今日の若者文化の特徴と問題
岩波新書

1997

3.マスコミ文化がもたらすさまざまな問題

年刊）

4.わが国のジェンダーに関する問題
5.障害者の世界の理解と差別の状況
6.部落差別の歴史と現在
7.アイヌ文化の理解とわが国の民族政策

前・異文化

8.わが国の人々の外国人に対する排他意識と問題
9.在日外国人の実態と共存の問題
10.地域文化の特色と交流、文化保存の問題【授業計画】
受講生の関心や専門に応じて問題と選択テーマを設定し。
その個人研究と発表に基づき集団討議を行う。
受講者のレポートを中心に演習を進める。
【評価方法】
演習への参加度や積極度、個人研究のレポートとその発表、更に最終段階での総括論文によって評価を行う。

【テキスト】
内なる国際化(増補改訂版‑

1,800円)

130

−

初瀬龍平

三嶺書房

コ

４４４

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羽目
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･10mm)

ﾕﾆｹｰｼｮﾝ湘＼＼･ 12(ｼﾞｪﾝﾀﾞｰ)

渡辺かよ子
２年

前・後期

選択

國信潤子

各２単位

２年

前・後期

選択

各２単位

【授業の概要】【授業の概要】異文化コミュニケーションにおける教育学研究の方法論

ジェンダー概念の形成、推移を各種資料から追求する。

的特徴、教育研究における諸アプローチの意義とそれぞフェミニズム思想との関係、多様化するジェンダーのあれの限界を理解したｈで、共通課題と個別課題の二つかり様は文化、社会にどのような影響をあたえるかについら構成する。共通課題としては異文化コミュニケーショて考える。主に、和英の文献講読、報告、討議である。

ン、とりわけ比較思想や比較教育の分野の論文批判の手法を学び、個別課題については参加者との協議に基づき【授業計画】

各自のテーマを決定して、修士論文の完成に向けて論文

文献として下記のものをとりあげる

執筆指導を行なう。その際、論文執筆の方法、研究方法、

Natarie Socorof,

論文の章節ごとの検討等、適宜、修士論文の完成に必要

SuzanneJ.Kessler
GENDER:Anな指導を行なう。

ｎ Mone

and

Love

et al
Ethnomethodological

Ａｐｌｐｒｏａｃh

前期：1.教育学方法論
2.論文批判【評価方法】

3.個別論文指導期末のレポート及び履修態度､報告内容の総合評価

後期：1.論文批判【テキスト】

2.個別論文指導

h記の文献の他に、各種随時提示する【授業計画】
事前に提出されたテキストに関するレポート、論文に関【参考文献・資料】

する討論、ならびに個別指導。

上記の文献の他に、各種随時提示する｜【評価方法】
前・異文化

個別課題に関するレヴューと修士論文に向けた各自の課
題の進展度。

【テキスト】
使用せず。
【参考文献・資料】‑

知的複眼思考法(苅谷剛彦講談社)

131

−

4４４
１

４４４
釦

言口

ﾕﾆｹｰｼｮﾝ闘3･4伽諦学 :H本脂）

ﾕﾆｹｰｼｮﾝ闘l･2伽諦学:龍if）
松本青也
１・２年

前・後期

選択

山内啓介

各２単位

１・２年

【授業の概要】

前・後期

選択

各２単位

【授業の概要】応用言語学（英語教育）

日本語教育の現在と将来の課題を考察する。

第二言語習得に関する内外の研究成果をもとに、異文日本語教育は、1980年代を画期にその目的と内容を大化コミュニケーション能力の養成を主眼にした次代の学きく変えた。コミュニケーションのために、日本語を新校英語教育の可能性と課題を、様々な角度から考察する。

たな手段とする地域が広がってきている。第２言語教育の研究がすすんでいる一方で、国語と日本語の境界が教【授業計画】

育現場でも取り払われつつあるようである。

１。英語教育の歴史

日本語教育方法とその背景にある諸問題を概観し、

2.日本における学校英語教育の問題点

テーマに応じて議論を深め問題の解決を探究する。

3.応川言語学と英語教育【授業計画】

・目英対照言語学
・第二言語習得理論（ＳＬＡ）

次についてテーマを定めて講義をおこなう。

・社会言語学

日本語教育の歴史

4.マルチメディアと英語教育

日本語教育の方法

5.英語教授法日本語教師の使命
日本語ボランティア【評価方法】

日本語と文化

研究発表及び論文。

日本語教育文法理論
日本語とコミュニケーション■前・異文化【テキスト】

日本語と地域未定。

コンピュータ利川の[1本語教育【評価方法】
レポートによる。

【テキスト】
プリント資料を川いる

132

４４ゝ
コ

諦

ﾕﾆｹｰｼｮﾝ閤5伽諦学:肢諦学）

諦]ﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ賤円[殖]ﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ)
ジョリー幸子

B.サン・ジャック
1 ・2年

前期

選択

１・２年

２単位

前・後期

選択

各２単位

【授業の概要】【授業の概要】社会言語学は、言語の構造およびその伝達機能に対する

英語を意思疎通の媒体として使用する時、必要な知識

我々の理解を高めることを目指している。言いかえれば、（linguisticcompetence）とその運川技術(linguistic

社会言語学においては、言語に対する理解を深めるため

performance）について学習することが当クラスのテーにその社会を研究するのである。第二言語習得を目指す

マである。

ならば、native speakersの社会的言語運月]に際してのIntroduction

知識の態度を見習うべきである。それぞれが、伝達能力

Communication(communicative competence)であり、現代社会言語

1）Ｔｈｅ Gift

学の目的である。

:

EnglishPromotesof Language

International

2) English

asanInternational Language

このコースで学ぶこと：

3）ＴｈｅInternational Vocabulary

・言語の科学的研究

The Difficulties
of Speaking English

・言語と社会の関係

5）Writing・地域方言、社会方言

English Can Help You

EnglishIs

of English

Important

6

English4)）Learning

・コードの選択、二言語使用と多言語使用

7 ）Techniques for Learning(bilingualism)

Communicate

8）How

to

・言語変化

Conclulsion : English and International Commuinica‑

・言語一文化一思想

tion

in English

・連帯と丁寧表現
・行為と会話一会話のいくつかの特徴
・言語と性【授業計画】
下記のメインテキストを機軸として、上記の内容に沿って受講者の経験や意見を交えながら行うディスカッショ

語

ン形式で進行する。

【評価方法】【評価方法】

Presentations

授業中のディスカッションにおける発表能力、参考文献の読解力、そして期末に提出するレポート／プロジェク【テキスト】
Bernardトを合わせ、総合的に評価する。

Spolsky SociolinguisticsOxford University

Press, 1998

【テキスト】1 ）Engh･sh and International Commani･cation （国際化とコミュニケーション)（Joan McConnell,宮町誠

一注解）２）日本の学識はどこまで通じるか：異文化交流で失敗しないために。ジョリー幸子

風媒社.

1999.

【参考文献・資料】
Intercultural Communication
N. Martin.ThomasinK. Nakayama.

Contexts. (Judith
Mayfielding Company, London. Toronto. 2000.｣

133 −Publish‑

前・異文化ゼミの使川言語は、参加院生の希望により英語又は日本

≒４４
湘

言口

ﾕﾆｹｰｼｮﾝ暦o･9[帽語]ﾐユ
1 ・2年

前・後期

ﾆｹｰｼｮﾝ）諦]ﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ闘lO･11[H植]ﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ)

馮富柴

窪田守弘

選択

各２単位

1 ・2年

【授業の概要】

前・後期

選択

各２単位

【授業の概要】言語を構造而（文法）といった側面から捉えるだけで身のまわりで話されている何げない言葉に心をとどめ、なく、文化や社会といった側面からも多角的に捉えるこ

その意味や背景を調べていくと、意外にも奥行きが深くとをテーマとする。この授業では、中国語を柱とし、主ておもしろい発見をすることが多い。特に、現代日本語として日本語との比較をしながら、両言語の違い、またの変化は激しくてその実態はなかなか把握しにくいが、両言語を支えている両国の文化・習慣及び思考様式の違映画やテレビの画像の様々な場面では。多くの表現形式

いを探ってみる。いわば、語用論という視点からも言語が台詞として発せられていることによっても分かる。そ現象を分析してみる。

こで本講義では、日本語をコミュニケーションという視

さらには、論文の構成や考察のしかたなどについても点から、テレビや映画というマスメディアを通して考え議論する。つまり論文を構成するにあたって、どういっていく。

たところに注意したほうがよいか、どういった構成をな

1）1:1本語コミュニケーションａ

している論文はよい論文であるか、またある問題につい木講義では、日本と外国の言語や文化の基礎的な知識をてどのような視点から論じたほうがよいか、そしていく

有名な映画やテレビのドラマを教材として学ぶ。そして、つの視点から論じることが可能であるかなどについて

映像の中で言語表現がどのようになされているかを分析

ディスカションする。

し、理解を深めるようにする。

【授業計画】

後期には、口本語コミュニケーションの新しい講義の方

2）11本語コミュニケーションｂ

毎回、一名のレポーターを決め、テキストの内容に法として映像を中心に進める。そのために、種々の言語

沿ってレポートをするか、もしくは関心のある研究論文と文化の在り方を、映画やテレビというマス・メディアについてレポートをする。その後、レポートの内容につを通して比較し、その背後ではたらくメカニズムや日本

いて全員でディスカッションを行う。

語の変化を観察することにしている。そして、この日本■前・異文化語コミュニケーションは、対照言語学という立場から日【評価方法】

常生活のコミュニケーションの在り方を、コンピュータ

レポートの成績に授業参加の積極性、研究姿勢及びそを使って科学的に分析し、検討する考えである。

の情熱を加味して総合的に判断する。
【授業計画】【テキスト】

毎回テーマを提示し、それに従って発表を行なう。そこ未定。

から論文を作成するための基礎技術を身につける。
【評価方法】
講義における授業態度、レポートの内容、出席状況によって評価する。

【参考文献・資料】
ムービーDEイングリッシュm田守弘編著
ンプレイ出版−134

1,200円）

スクリー

コ

４４４

･ 13 胆賤）

飯山

言口

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征Ⅲ

言口

ﾆｹｰｼｮﾝffil2

ﾕﾆｹｰｼｮﾝ闘＼･2

轜m)
松本青也

トマー・トドロヴィツク
1・2年

前・後期

選択

２年

各２単位

前・後期

選択

各２単位

【授業の概要】【授業の概要】翻訳技術

応用言語学の分野の中でも、特に日英対照言語学、第二
言語習得理論、および言語政策に焦点を絞り、最新の研翻訳技術のそれぞれの特徴の研究。

究成果にあたりながら、研究仮題の選択、文献調査、研【授業計画】

究題目の設定から研究方法と論文の構成・形式まで、独翻訳の特徴の理解力を高めるために、日本語、フランス

創的な研究のための指導を行う。

語、英語の文献を利用し、特に翻訳の理論と技術に関す【授業計画】るさまざまな問題点を論じる。

研究題目に関連した内外の研究成果に批判的考察を加え【評価方法】

ながら、項目ごとに研究発表と議論を積み重ねる。

レポートによって評価。
【評価方法】【テキスト】
Translation

研究発表、論文の総合評価。
andTranslating‑Theory(Roger Ｔ.Bell,Longman,

andPractice【テキスト】

London, 1991)その他。

未定。

■
前・異文化

135

([順治]

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言口

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ﾆｹｰｼｮﾝ闘5･6[疑]ﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ)

山内啓介
２年

前・後期

選択

ジョリー幸子
２年

各２単位

前・後期

選択

各２単位

【授業の概要】【授業の概要】日本語教育の課題を調査研究し、問題の解決をする。

異文化コミュニケーションに関連する各々の履修生の選

日本語教育の実情とデータの収集を行い分析する。

んだテーマに沿って適切な修士論文指導を実施する。

日本語とその歴史や教育、日本語研究理論を内容とする
日本語学、言語と社会、文化論、言語教育理論と実践、【授業計画】

とりわけＣＡＬＬなどにも視点を持つこと。研究の立場

修士論文作制のために設定された中間発表と、口頭試問を持つことが重要。

に合わせて、各々のスケジュールを組み、テーマを決定、演習授業であるので、参加者がプレゼンテーションを行

文献録作成、研究方法、論文記述等について指導する。

い、発表について議論をする。
【評価方法】【授業計画】

論文作成の過程と、論文そのものについて総合的に判定

個別にテーマを設定する。

する。

次の手順で調査発表を行う。
１テーマ届け【テキスト】

２テーマについての予備研究

各自のテーマに沿って、その都度適宜に選択、指示する。

３先行文献探索
【参考文献・資料】

４調査実行
５調査発表と議論

Larry Ａ. Samovar, et al. (1997).

なお、分析と理論は方法論について、たてるとよい。

Intercutural Communication.

この演習授業は論文作成を日途に発表と議論を行うので、Co. New York.

すでにテーマについての文献を渉猟し研究史に着手して

本名信行、etおくことがのぞまれる。研究科専攻に人学時のおりテー

プレゼンテーションの内容による。

【テキスト】
特にない。

‑

前・異文化

【評価方法】

136−

Publishingal.異文化理解とコミュニケーション(1999)、三修社

マをいくつかたてて実行することを進める。

Wadsworth

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ﾕﾆｹｰｼｮﾝ紹l‑ｼｮﾝ闘川鋤･ｽﾃﾑ論）
藤井正志

トマー・トドロヴィック
２年

前・後期

選択

1 ・2年

各２単位

前期

選択

２単位

【授業の概要】【授業の概要】翻訳技術

わが国においても、平成９年12月の金融システム改革
により、米国にならい純粋持株会社の設立が解禁された。

翻訳技術に関するさまざまな文献の研究。

金融業の持株会社については、子会社と実質了会社が定【授業計画】

義され、銀行持株会社と子会社グループとの支配・被支

さまざまなテキスト（:文学作品、学術論文、科学文献な配の関係が明確化した。本講議では、金融制度改革の日

ど）を利用し、特に英語、フランス語と日本語の翻訳を

米比較を通して銀行持株会社および銀行の規制・監督体

し、学生の翻訳技術力を高める。

制と金融システムのあり方について論ずる。

【評価方法】【授業計画】

レポートによって評価。

第1〜12講

日米における業際規制とその法律的なバッ
クグラウンド、業務の内容別にみた規制緩【テキスト】

和の流れ、金融検査および監督体制を検討し、望ましい銀行規制・監督体制および金ProfessionalIssues for Ti‑anslatorsand Interpreters

融システムのあり方について解説する。

ed., John Benjamins, 1994.)【評価方法】

授業への積極的貢献および期末レポート等により総合的に評価する。
【テキスト】

−

東洋経

前・異文化

137

■

金融業の情報開示と検査・監督（藤井正志著
済新報社）

‑

(Deanna L.Hammond,

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ﾋﾞｼﾞﾈｽ]ﾐｭニ‑ｼｮﾝ闘uﾋﾞｼﾞﾈｽと朧理)

哺ﾃﾞｨｽｸﾛｰｼﾞｬｰ論)
藤井正志
1 ・2年

後期

選択

梅田敏文

２単位

１・２年

【授業の概要】

前期

選択

２単位

【授業の概要】金融市場の国際化を迎えて、わが国においても市場のインターネットをはじめとする情報技術がビジネス分野

監視により銀行ディスクロージャーの適正性が峻別され、に浸透するにつれ、コンピュータ倫理や情報倫理の役割

銀行の健全性を確保するために機能していくことが必要

がクローズアップされているGビジネスにおいては。

である。こうした観点から日本・米国等の各種金融機関

こうした倫理を考察することは喫緊のテーマである。

および監督官庁等のディスクロージャー制度を比較検討

本講では、コンピュータ倫理、情報倫理に関する各種論することにより、銀行ディスクロージャーのあり方につ文を講読し、その内容を分析する。

いて論ずる。
【授業計画】【授業計画】
第1〜12講

第１講

ガイダンス

日米の、銀行の不良債権、金融検査結果等

第２講

企業倫理の概要

に関するディスクロージャーおよび情報公第３講

情報倫理の概要

開法などディスクロージャーの適正性を確

第４講

テキスト講読（１）保するための行政上の措置を比較検討し、第５講

テキスト講読（２）銀行ディスクロージャーのあり方について

第６講

テキスト講読（３）

解説する。

第7 講

テキスト講読（4)第８講

テキスト講読（5）第９講

テキスト講読（６）第10講

テキスト講読（7）第11講

テキスト講読（８）

第12講

まとめ

【評価方法】
授業への積極的貢献および期末レポート等により総合的に評価する。

■前・異文化【テキスト】
金融業の情報開示と検査・監督（藤井正志著【評価方法】

東洋経済新報社）

レポートで評価する。
【テキスト】
最初に全体のプリントを配布する。
授業の途中に、適宜、資料を配布する。

138

ﾋﾞｼﾞﾈｽ]ﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ特則(ﾋﾞｼﾞﾈｽと闘観)

ﾋﾞｼﾞﾈｽ]ﾐュ
ﾆｹｰｼｮﾝfli5(顧腫lのｱｼﾞｱ)

梅田敏文
１・２年

後期

選択

森下允之

２単位

【授業の概要】

１・２年

前期

選択

２単位

【授業の概要】インターネットをはじめとする情報技術がビジネス分野

アセアンは、1980年代後半より97年７月の通貨危機前に浸透するにつれ、コンピュータ倫理や情報倫理の役割まで目覚ましい経済成長を達成し、「東アジアの奇跡」

がクローズアップされているGビジネスにおいては。

と称賛されていた。
そのアセアン経済崩壊の原因として、各国の構造問題

こうした倫理を考察することは喫緊のテーマである。
本講では、コンピュータ倫理、情報倫理に関する各腫論に加え、肥大化する国際短資が指摘されている。

文を講読し、その内容を分析する。

今回の危機の引き金となった通貨下落、各国金融シス
テム、企業債務問題に焦点をあてて論じる。

【授業計画】【授業計画】

第１講

ガイダンス

第２講

企業倫理の概要

アセアン経済の発展

第３講

情報倫理の概要

通貨危機の発生第４講

テキスト講読(1）

危機後の経済情勢

第５講

テキスト講読（２）金融システムの崩壊と再生策

第６講

テキスト講読（３）

企業債務問題と各国政府の対応策

第７講

テキスト講読（４）アセアン再生と口本の役割

第８講

テキスト講読（5)以上を12回にわけて講義する。

第９講

テキスト講読（６）第10講

テキスト講読（7)【評価方法】

第11講

テキスト講読（８）

各授業での質疑応答とレポートによる。

第12講

まとめ
【テキスト】
授業の進行にあわせ、関連記事を紹介する。

レポートで評価する。

【テキスト】
最初に全体のプリントを配布する。
授業の途中に、適宜、資料を配布する。

139 −

前・異文化

【評価方法】

ユ

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ﾆｹｰｼｮﾝ闘6
ﾋﾞｼﾞﾈｽ]ﾐｭ

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(俎討論)

森下允之
1 ・2年

後期

選択

杉本典之

２単位

1 ・2年

【授業の概要】

前期

選択

２単位

【授業の概要】1999年から欧州統一通貨ユーロが導入され、2002年から

企業会計は、元来、中世イタリアの商人たちが開発しは、最終ステップである現金も従来の各国通貨が消滅し、た記録計算法であるが、少なくとも６〜７世紀の間に経ユーロに一本化された。

済の国際化に伴って各国に伝播し、今日ではビジネス社

財界の主要国が国家主権の重要な要素である通貨主権を会における国際的に共通の情報システムになっている。

放棄したのは歴史上初めてのことであり、画期的である。

このような歴史的事実とその根底に貫徹する複式簿記のここに至るまでに、20世紀前半の二度にわたる悲惨な戦

論理とに注目しつつ、企業会計の情報システムとしての争およびその再発を防止するため20世紀後半の統合、共基本的構造と社会的機能とを記号論的に多角的に考察す

存共栄への地道な努力があった。

る。

これらを論じる。
【授業計画】【授業計画】

下記の事項をそれぞれ複数回に分けて考察し、かつ討

財界大戦の原因と反省論する。

実体経済の統合

1.株式会社会計を典型とする企業会計

ローマ条約、欧州経済共同体の発足

2.

欧州単一市場の成立

3.企業会計の認識・測定・伝達のプロセス

情報システムとしての企業会計

通貨統合への道のり【評価方法】

共同フロート、スネーク
欧州通貨システム

平常の報告､討論、レポート等を総合して成績を評価

東西ドイツ統一のインパクトする。

マーストリヒト条約【テキスト】

ユーロ発足

特定しない。個々の学生に必要な文献や資料、あるいは下記の拙著のコピーを作成してテキストとして使用す【評価方法】

る場合もある。

各授業での質疑応答とレポートによる。

『引当経理と繰延経理−その構造と機能−』、同文舘、
1981年【テキスト】『会計理論の探究一会計情報システムへの記号論的接村瀬哲司「ユーロヘの道のり」

近−』、同文舘、1991年

国際金融1031号〜34号『キャッシュフロー計算書−その国際的調和化の現状と課題−』(共著)、東京経済情報出版、1995年【参考文献・資料】
企業会計に関する単行本や雑誌だけに限ることなく、経済問題を扱う週刊誌や新聞（日刊紙）の経済面も、さらにはインターネットも活川して、各自積極的に情報収集してほしい。必読・必見の参考文献・資料やその人手方法については、学生からの問い合わせに応じて個別具体的に紹介・教示する。

‑

前・異文化

以上を12回にわたり講義する

140

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杉本典之
1 ・2年

後期

選択

藤井正志

２単位

２年

前期

選択

２単位

【授業の概要】【授業の概要】企業会計がビジネス社会における国際的に共通の竹報米国丿]本の金融制度、法律や規制等の歴史的な変革システムになったということは、企業会計制度の国際化の事例の比較分析を通して、金融システムのあるべき姿が進展したということにほかならない。この事実を、各を探求する分析能力を高める。

国の会計基準設定主体や国際会計基準委員会等が公表する会計基準や概念的枠組みを比較分析することによって【授業計画】

確認し、企業会計の現状と課題を具体的に理解する。

第1〜12回￨｣米における業際規制とその法律的なバッ
クグラウンド、業務の内容別にみた規制緩【授業計画】

和の流れ、金融検査および監督体制を検討

下記の事項をそれぞれ複数回に分けて考察し、かつ討し、望ましい銀行規制・監督体制および金論する。

融システムのあり方について演習する。

1.決算財務諸表をめぐる会計基準【評価方法】

2.会計基準の国際的調和化
3.各国の会計基準と国際会計基準

授業への積極的貢献および期末レポート等により総合的に評価する。

【評価方法】【テキスト】

平常の報告、討論、レポート等を総合して成績を評価

金融業の情報開示と検査･監督（藤井正志著

する。

瀧洋経

済新報社）
【テキスト】
特定しない。個々の学生に必要な文献や資料、あるいは下記の拙著のコピーを作成してテキストとして使用す前・異文化る場合もある。
『引当経理と繰延経理−その構造と機能−』、同文舘、
1981年『会計理論の探究一会計情報システムへの記号論的接近−』、同文舘、1991年『キャッシュフロー計算書−その国際的調和化の現状と課題−』(共著)、東京経済情報出版、1995年【参考文献・資料】
企業会計に関する単行本や雑誌だけに限ることなく、経済問題を扱う週刊誌や新聞（日刊紙）の経済面も、さらにはインターネットも活用して、各自積極的に情報収集してほしい。
必読・必見の参考文献・資料やその人手方法について
は、学生からの問い合わせに応じて個別具体的に紹介・
教示する。

−141

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ﾆｹｰｼｮﾝ顛uﾋﾞｼﾞﾈｽと鸚鯉)

藤井正志
２年

後期

選択

梅田敏文

２単位

２年

【授業の概要】

前期

選択【授業の概要】米国・日本の各種金融機関、監督官庁等のディスク

コンピュータ倫理、情報倫理に関する各種ケーススタ

ロージャー制度の比較分析を通して、銀行ディスクロー

ディの論文を講読し、その内容を分析する。

ジャーの国際スタンダードを探求する能力を高める。

【授業計画】【授業計画】
第1〜12回

第１講

ガイダンス

日本の、銀行の不良債権、金融検査結果に第２講

企業倫理の概要

関するディスクロージャーおよび情報公開第３講

情報倫理の概要法など、ディスクロージャーの適正性を確

第４講

テキスト講読内容の発表と討議（1）保するための行政上の措置を比較検討し、第５講

テキスト講読内容の発表と討議（２）銀行ディスクロージャーのあり方について

第６講

テキスト講読内容の発表と討議（３）

演習する。

第７講

テキスト講読内容の発表と討議（4）第８講

テキスト講読内容の発表と討議（５）第９講

テキスト講読内容の発表と討議（6）第10講

テキスト講読内容の発表と討議(7）第11講

テキスト講読内容の発表と討議（８）

第12講

まとめ

【評価方法】
授業への積極的貢献および期末レポート等により総合的に評価する。
【テキスト】
金融業の情報開示と検査・監督（藤井正志著

２単位【評価方法】

東洋経済新報社）

レポートで評価する。
【テキスト】

前・異文化

最初に全体のプリントを配布する。
授業の途中に、適宜、資料を配布する。

142

−

４４ゝ
コ
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４４４
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ﾕﾆｹｰｼｮﾝ闘uﾋﾞｼﾞﾈｽと鰍詩

ﾕﾆｹｰｼｮﾝ闘(鼎談lのｱｼﾞｱ)
森下允之

梅田敏文
２年

後期

選択

２単位

２年

前期

選択

２単位

【授業の概要】【授業の概要】コンピュータ倫理、情報倫理に関する各種ケーススタ

特講５「通貨危機後のアジア」受講で全体像を把握した

ディの論文を講読し、その内容を分析する。

のち、各国経済状況、金融システム改革、為替動向、日系企業の活動状況を国際機関統計、現地資料、日系企業【授業計画】

アンケート結果などを基にまとめる。通貨危機後５年間

第１講

ガイダンス

に制度の改善、経済回復状況を調査・検証する。

第２講

企業倫理の概要

特講５を受講し、かつ英語の読解力を有することが必須。

第３講

情報倫理の概要

第４講

テキスト講読内容の発表と討議（１）

第５講

テキスト講読内容の発表と討議（２）

各国の経済回復状況

第６講

テキスト講読内容の発表と討議（３）日欧米銀行からの資金流出入動向調査

第７講

テキスト講読内容の発表と討議（Ｏ金融セクター再生の現状

第８講

テキスト講読内容の発表と討議（5)

日系企業の動向

第９講

テキスト講読内容の発表と討議（６）

アジアの産業構造の変化

第10講

テキスト講読内容の発表と討議（７）[9の国際化とアジア諸国の為替相場動向

第11講

テキスト講読内容の発表と討議（８）以上を12回の演習で調査・検証する。

第12講

まとめ

【授業計画】【評価方法】【評価方法】

演習内容と最終レポートによる。

レポートで評価する。

【テキスト】

活字のみならずインターネットを活用する予定。

‑

および各国統計集などを紹介する。

授業の途中に、適宜、資料を配布する。

143

−

前・異文化

随時授業で書籍、内外新聞記事、現地資料、専門誌記事

最初に全体のプリントを配布する。

■【テキスト】

政戯

羽目

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シ

グ

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４４４
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４４４
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ﾆｹｰｼｮﾝ闘6 m卜顧ﾕｰﾛ)

7 (詣殲

森下允之
２年

後期

選択

杉本典之

２単位

1 ・2年

【授業の概要】

前期

選択

２単位

【授業の概要】特講６でユーロ誕生までの系譜、背景を学んだ後、新欧この演習はビジネスコミュニケーション特講７と相互

州統一通貨が国際通貨制度、金融資本市場、銀行、企業、補完関係にあり、学生自らが主体的・能動的に取り組む

直接投資に与える影響を調査・検証する。

授業である。すなわち、複式簿記の論理が貫徹する情報

特講６の受講および英語の読解力が必須。

システムとしての企業会計を多角的に考察するために必要な情報を収集し、分析し、そして修士論文のテーマを【授業計画】

模索しかつ明確ｲﾋﾞする、ということを学生自らに実践し国際通貨の要件ていただく。

準備通貨、決済通貨、表示通貨としての可能性【授業計画】ドル、ユーロ、円の３極体制
ユーロの問題点

各学生に各自の問題意識にもとづいた学習・研究の成欧州金融機関へのインパクト

果を発表してもらい、全員で討論する。このような授業

欧州金融資本市場へのインパクト

をつうじて、問題発見能力、思考力、および表現力を向日系企業の欧州戦略へのインパクト

上させ、修士論文の基礎を固める。

以上を12回の演習で調査・検証する。
【評価方法】【評価方法】

平常の報告、討論、レポート等を総合して成績を評価

各授業での質疑応答とレポートによる。

する。

【テキスト】【テキスト】

国際通貨研究所「ユーロ後のEU金融証券取引」

特定しない。個々の学生に必要な文献や資料、あるい

この他随時、専門誌の記事、論文を紹介する。

は下記の拙著のコピーを作成してテキストとして使用す前・異文化る場合もある。
『引当経理と繰延経理−その構造と機能−』、同文舘、
1981年『会計理論の探究一会計情報システムへの記号論的接近−』、同文舘、1991年『キャッシュフロー計算書−その国際的調和化の現状と課題−』(共著)、東京経済情報出版、1995年【参考文献・資料】
企業会計に関する単行本や雑誌だけに限ることなく、経済問題を扱う週刊誌や新聞（日刊紙）の経済面も、さらにはインターネットも活用して、各自債極的に情報収集してほしい。
必読・必見の参考文献・資料やその人手方法について
は、学生からの問い合わせに応じて個別具体的に紹介・
教示する。

−144

−

比較文化論（日米）ﾋﾞｼﾞﾈｽ]ﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ闘8(錆搬班訳
杉本典之
1 ・2年

後期

選択

ジョリー幸子２単位

1 ・2年【授業の概要】

前期

選択

２単位

【授業の概要】この演習はビジネスコミュニケーション特講８と相皿アメリカの文化的背景を学習することにより、自身の国補完関係にあり、学生自らが主体的・能動的に取り組むの文化をより深く理解する（自分を知る）ことが当クラ授業である。すなわち、企業会計制度の国際化が進展しスのテーマである。

たという事実を具体的に理解するために必要な情報を収

1 ) Basics ofCulture

集し、分析し、その成果を修士論文としてまとめる、と

2) Communication

いうことを学生自らに実践していただく。

3）Raising Children

Styles4 ）Quality of Life
【授業計画】

5) Student Lifestyles

修士論文のテーマを明確化させ、論文作成のための具

6 ）Marriage and the Family

体的な作業を進展させる。各学生は順番に中問報告を何7 ) Hamburgers

and Sushi

回かに分けて行い、討論を積み重ねて論文を完成させて

8）University Education9 ) Women

いく。

10）Money【評価方法】

11）Working Life

平常の報告、討論、レポート、修士論文等を総合して12）Law
13）Space and Silence

成績を評価する。

14）Television Commercials【テキスト】

15）Going to the Doctor

特定しない。個々の学生に必要な文献や資料、あるい

16）Epilogue : Canada■

は下記の拙著のコピーを作成してテキストとして使用す【授業計画】

る場合もある。

ション形式で進めていく。

1981年『会計理論の探究一会計情報システムへの記号論的接自己の経験や意見、感想等を積極的に発信していただき近−』、同文舘、1991年

たい。

『キャッシュフロー計算書−その国際的調和化の現状【評価方法】と課題−』(共著)、東京経済↑ほ報出版、1995年

授業巾でのディスッカション能力、関連する文献の読解【参考文献・資料】

力、及び期末に提出するレポート／プロジェクト等を総合的に評価する。

企業会計に関する単行本や雑誌だけに限ることなく。
経済問題を扱う週刊誌や新聞（日刊紙）の経済面も、さ【テキスト】

らにはインターネットも活用して、各自積極的に情報収集してほしい。

1 ）Beneaththe Surface.口米文化比較論.

必読・必見の参考文献・資料やその人手方法について

Stapleton.

伊藤章編注. SEIBIDO,

は、学生からの問い合わせに応じて個別具体的に紹介・2 ）Common

Sense ： America and Japan

教示する。

の

ち

が

‑

−

1997, ＼1,500.）
日米文化

い. （Wayne I. Phillipsand Fujio Nakano.

Seibido, 1999, ＼1600)

145

(Paul

前・異文化

上記の内容に沿って、予習してきた教材をディスカッ『引当経理と繰延経理−その構造と機能−』、同文舘、

比較文化論（日欧）比較文化論（日亜）トマー・トドロヴィック
1 ・2年

前期

選択

倉沢愛子

２単位

集中

【授業の概要】

1 ・2年

前期

選択

２単位

【授業の概要】比較文化論（日欧）

日本＝インドネシア関係史を再考する巾で異文化接触のヨーロッパ文化と日本文化の比較

問題点を考える。
日本と束南アジアの関係の歴史を、海を渡った日本人の【授業計画】

軌跡を追いながら考察する。日本と東南アジアの繋かりは、

ヨーロッパ連合の主な諸国（フランス、英国、ドイツ、

遠く16世紀の大航海時代にまで逆上ることができる。各地にイタリア、スペイン、等）と日本におけるさまざまな文つくられた南洋日本町はその当時のものである。その後鎖化活動の状況と問題点に関する最近のデータを利用して国で途絶えた関係は明治期になって「唐ゆきさん」の渡航比較を行う。

という形で再開される。引き続き小商人たちの進出をへて、
20世紀になってからは大企業の駐在員の渡航も始まる。や【評価方法】

がて国策としての南進が始まり、最後は「大東亜」戦争に

レポートによって評価。

おける侵略と占領の時代が続く。戦後は口本の経済復興に伴って、1960年代後半から大規模な経済進出が始まり、今【テキスト】

日経済協力、資本投資、貿易など様々な分野で多くの日使用せず。

本人が東南アジアを舞台として活躍している。また、東南
アジアの諸国からも、留学生として、あるいは労働者として多くの人々が日本へ来るようになった。この演習では、そういった人々の移動を中心に、日本と東南アジアの歴史的な関係を総合的にとらえ、その異文化接触の一端を覗いてみたい。

■前・異文化

【授業計画】
ビデオ等の映像を使いながら基本的には講義形式をとる。
しかし全員参加のディスカッションも交えながら進める。

【評価方法】
ディスカッションへの参加の度合いによって評価する。

【テキスト】
参考書※
二十年目のインドネシア（草思社
ふたつの紅白旗（木犀社

1992)

1995）

南方特別留学生か見た戦時下の日本人（草思社
1997）
女が学者になるとき（草思社

1998）「インドネシアー揺らぐ群島国家」（後藤乾一編
早稲田大学出版部2000年）『ジャカルタ路地裏フィールドノート』（中央公論新社
2001年）‑※希望者には、授業の最初の口に直接販売します。

146

下記の科目は、本年度開講しません。
靴
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コ

ﾆｹｰｼｮﾝ観法(絲)1・2

ﾕﾆｹｰｼｮﾝ闘5 m感触⑥)

石橋善弘
1 ・2年

前・後期

選択

各２単位

ﾝ闘 mm〈亜〉)

３

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文化］

統計学は社会科学・自然科学・工業・商業・農業・医

４４４

ｍ丑ハ

【授業の概要】学などで主要な研究方法として応用されている。本授業
では、基礎的なデータ処理から始めて、データの背後にある母集団の特性を定量的に議論するための数学的手法
について学ぶ。
【授業計画】
統計学で使用する数学に関する講義、統計処理ソフト｢Excel｣の使用法に関する講義および統計学に関する
英文輪読を交互に行う。
【評価方法】
レポート【テキスト】
朝倉書店)

■
前・異文化

‑

Excelによる統計入門(穐田和満著

147−

生体情報心理学特殊研究１

生体情報心理学特殊研究２

杉本助男
１〜３年

通年

選択

清水遵

４単位

１〜３年

通年

選択

４単位

【授業の概要】【授業の概要】

環境刺激が生体の行動に及ぼす効果について、その個人

情動喚起刺激によって賦活される生体システム（神経系、差と脳内情報処理過程との関連について考究する。また、内分泌系、免疫系）の反応メカニズムを電気生理学、精脳m傷者にみられるディスコミュニケーションについて

神内分泌学、精神神経免疫学的指標からとらえる方法論

神経心理学的に考究する。

について検討する。また、情動体験とこれら生体システ
ムの活性指標との関連性について条件発生的検索を行な【授業計画】

うことで、情動が心身の健康に及ぼす影響についても考１年次は、各自の研究テーマについて、文献発表と研究察する。

計画を個別に指導する。
２年次は、各自の研究テーマについて、具体的な研究計【授業計画】

画書を提出させ、これについて綿密な検討を行った後に１年次は、各自の研究テーマについて、研究方法及び文予備実験を行い、その結果を報告させ、本実験への指導

献資料等について指導を行なう。

を行う。

２年次は、各自の研究テーマについて、具体的な研究計

３年次は、２年次の本実験を引き続き行い、その結果に画書に基づき予備実験を行ない、学年末には中間発表がついて巾間発表を行い、学位論文に結実するよう指導す出来るよう研究指導を行なう。

る。

３年次には、中問発表を踏まえ、更に研究方法の問題点【評価方法】

結実するよう指導する。

について、より研究を深化するよう指導し、学位論文に１年間の研究活動を総合的に評価する。
【評価方法】【テキスト】

１年間の研究活動を総合的に評価する。

テキスト使用せず。

圃後・心理学【テキスト】
使川せず。

148

社会心理学特殊研究２

社会心理学特殊研究１

植村勝彦

宇野善康
１〜３年

通年

選択

４単位

１〜３年

通年

選択

４単位

【授業の概要】【授業の概要】イノベーション普及過程の解明。

コミュニティ心理学が扱う領域のトピックスについて、第１年次においては人々の行動様式、人の作った物、あ修十論文で扱った問題を中心に各自が関心をもつテーマ

るいは人の思想や思考方法等がさまざまな社会の中でどを設定し、深い学識と綿密な論理構成のもとに、その最のようにして普及、変容していくのかを新しい社会科学

先端を拓き迫究することを可能にするよう、支援・助言

である普及学の諸法則を参照し乍ら考究する。

すること。そして、最終的には学位審査に値する博上学

第２年次においては、各自の選んだ個別のテーマについ

位論文に結実するようにすることを目標とする。
第１年次においては、修士論文およびその後の展開をて、研究方法および文献資料等について指導を行い、学含めて、学会誌に投稿する論文の作成指導を中心とする。

年末には中間発表が出来るよう、研究指導を行う。
第３年次においては、巾間発表を踏まえ、更に研究方法

第２年次においては、各自が選んだ佃別のテーマにつの問題点及び改善すべき点について、より研究を深化す

いて、研究方法および文献レビューなどについて指導をるよう指導し、後期には学位論文予備審査が行えるよう行い、加えて。新たな研究を調査として実施させ、学年にする。予備審査の結果に基づき、学位審査に値する学

末には中間発表ができるよう、研究指導を行う。
第３年次においては、第２年次に実施した訓査をまと位論文に結実するように更に指導を行う。

め、学会誌に投稿するための支援を行うとともに、これ【授業計画】

らの論文を含めて、博士学位審査論文として提出するに上記の通り。

必要な事柄の指導を行う。
また、他者を指導するという経験が、自己の研究を高め【評価方法】

るうえで有効であることを確認させる目的で、博士課程

期末試験もしくはリポート提出により評価。

学生には研究指導として、学部学生の卒論指導にも参加する。

【テキスト】■【授業計画】

適宜指定します。

【評価方法】
１年間の研究活動を総合的に評価する。

【テキスト】
使用せず。

−149

−

後・心理学

特には定めない。

臨床心理学特殊研究１

臨床心理学特殊研究２
加藤雄一

１〜３年

通年

選択

江口昇勇

４単位

１〜３年

【授業の概要】

選択

４単位【授業の概要】第１年次では、精神症状を聴取あるいは観察によって正

心理療法の本質的機能を、クライエントに内在する自己治確に把握し分類し、それらを精神疾患の巾に位置づける

癒能力の活性化にあるとし、そこに至る方法の重要な方法

方法と、その精神疾患に至る道筋を理解し、心理療法の論のひとつとして筆者は「夢分析」を位置づけている。さら場而で利用する方法を分析し論ずる。また心理療法の場に、夢に登場する自己治癒のためのシンボルをクライエント面における治療者と患者の心理的交渉の意義と問題点をとサイコセラピストが二人して、共同で育て上げることに専分析し考察する。

念することが心理療法であると理解している。筆者はこうし第２年次では、各自の選んだ佃別のテーマについて、研た夢やイメージの中に登場するシンボルを、さらに徹底して究方法および文献資料等について指導を行い、学年末に味わうこと、体験し尽くすことの重要性に注目している。それは中間発表ができるよう、研究指導を行う。

はユングが開発したアクティブ・イマジネーション（能動的第３年次では、中間発表を踏まえて、さらに研究方法の想像）と呼ぶものの一種であるが、筆者は球体の中でその問題点および改善すべき点について、より研究を深化す

イマジネーションを味わう方法論を開発中で、筆者はそれをるよう指導し、後期には学位論文の予備審査が行えるよ「球体アクティブ・イマジネーション体験」と名付けている。

うにする。予備審査の結果に基づき、学位審査に値する

この方法論による基礎実験の積み重ねと、臨床場面での応学位論文に結実するようにさらに指導を行う。

用研究を進めたい。

1.桁神医学的な病態と治療（身体的療法と心理療法）

夢分析や、イメージを扱った心理療法を概括し、そこでのに関する基本的な知識と検討

シンボルの現れ方、そしてシンボルの扱い方を考究する。

2.精神医学的・臨床心理学的に、現代においてトピッ

そして、「球体アクティブ・イマジネーション体験」の危険性の予知、安全な臨床適川の工夫、そして、その効果をクスとなっている諸問題に関する検討と考察。
3.精神病理学的方法論および治療論に関する検討と考明らかにしていくこととしたい。球体アクティブ・イマジネー

察

ション体験と同時進行で、バーンズの「シンボル・セン

4.各自の選択した研究テーマに関する研究方法および｜通年

タード描画法」によるシンボルの表現方法との相互比較も考究していきたい。

文献に関する検討と考察

後・心理学【評価方法】【授業計画】

リポート提出による(主として治療論に関する問題)。

内外の文献の収集と整理といった基礎的学習と、実験・臨研究レポートの提出その他により評価する

床への適川実績を積み屯ねていくことになる。参加者は各々の問題意識と照らし合わせて、相互の関連性を模索しなが【テキスト】

ら、進めていくことになる。高度の専門性と臨床的実力を要とくに指定はしない。その都度適当な文献をあげる。

求されるものとなろう。
【評価方法】
授業への参加態度、討論への積極的関与の姿勢、発言の内容を成績評価の重要な視点とする。特にレポートは課さないが、その代わりに平常点を厳しく査定する。自分なりの意
見のまとめ方、衣現方法、内容の深さ、他の人の意見への対応など、細かく評価するつもりである。
【テキスト】
授業中にその都度、提示する。

−150

異文化接触特殊研究１

異文化接触特殊研究２
義井博

１〜３年

通年

選択

明石陽至

４単位

１〜３年

【授業の概要】

通年

選択

４単位

【授業の概要】第１年次においては、ヨーロッパにおける幟争の発生・東南アジアの華人問題を政治・経済・社会・文化など拡大並びに日本の第二次世界大戦への参戦の経緯を史料

多角的に考察し、少数民族として異文化社会における動的に解明するとともに、終戦外交における目本の国際関態を分析する。

係を史的に究明する。
【授業計画】

第２年次においては、各自の選んだ個別のテーマについ前半の６週問は華人社会の問題点について講義を中心て、研究方法および文献資料等について指導を行い、学年末には中問発表が出来るよう、研究指導を行う。

として授業を進める。後半の６週間は各自に毎週研究発

第３年次においては、中間発表を踏まえ、更に研究方法表を行ってもらう。

の問題点及び改善すべき点について、より研究を深化す【評価方法】

るよう指導し、後期には学位論文予備審査が行えるようクラスでの積極的討論参加と期末に提出する書評と研にする。予備審査の結果に基づき、学位審査に値する学位論文に結実するように更に指導を行う。

究論文を総合的に評価する。

＜前期＞
序【参考文献・資料】

二つの国際秩序と日本

1.中国の世界秩序

概説華人経済（渡辺利夫･今井理之編）有斐閣

2.西方国家体系

現代南洋華僑の動態分析（市川信愛
華僑（斯波義信著

九州大学出版会）

岩波書店）

明治日本の発展をめぐる外交と軍事

Ｉ

3.

日清戦争論

4.

Pax Britannica と日英同盟

5.

日露戦争の意義＜後期＞
太平洋戦争への道

後・異文化

II

6.ワシントン体制下の目本
7.日独伊三国同盟締結をめぐる日本の指導者の誤断
8.対米開戦の決定過程

151異文化教育特殊研究２

異文化教育特殊研究１
霜田一敏
１〜３年

通年

選択

渡辺かよ子
１〜３年

４単位

通年

選択

４単位

【授業の概要】【授業の概要】３年間の大学での研究で博上論文が作成できるように個

教養と高等教育

別指導を行う。

第１年次においては、Cultureとしての教養および高等学生各自の３年間の研究計画に基づいた研究に対する指教育論が、近現代の日本および外国において、どのよう導に異文化思想を選択的に受容しながら形成されてきたのかを考察し、その今日的意義を考究する。

【授業計画】

第２年次においては、各自の選んだ個別のテーマについ

第１年次においては、自分の研究の異文化コミ・異文化て、研究方法および文献資料等について指導を行い、学教育の全体のなかでの位置付けと意義を確認し、教育学

年末には中間発表ができるように研究指導を行う。

の観点から明確にし、人間形成上の問題を考究する。

第３年次においては、中間発表を踏まえ、更に研究方法

第２年次においては、各自の選んだ個別のテーマについの問題点および改善すべき点について、より研究を深化て、研究方法及び文献資料等について指導を行う。学期

するよう指導し、後期には学位論文予備試験が行えるよ

末には中間発表が出来るよう、研究指導を行う。

うにする。予備審査の結果を踏まえ、充実した学位論文

第３年次においては、中間発表を踏まえ、更に研究方法に結実するよう更に指導する。

の問題点及び改善すべき点について、より研究を深化するよう指導し、後期には学位論文予備審査か行えるよう【授業計画】にする。予備審査の結果に基づき、学位審査に値する学

個別指導。

位論文に結実するように更に指導を行う。
【評価方法】【評価方法】

論文の進捗度。

学位論文作成の進度に応じて評価を行い、論文審査に合【テキスト】

格することを最終評価とする。

使川せず。
学位論文作成上の各種文献‑

圃後・異文化【テキスト】

152−

言語コミュニケーション特殊研究1

言語コミュニケーション特殊研究2
トマー・トドロヴィック

B.サン・ジャック
１〜３年【Course

通年

選択

４単位

１〜３年

通年

選択

４単位

【授業の概要】Content】

人間がコミュニケーションを自己の文化の巾で行うこと

翻訳するには優れた外国語力と翻訳技術が不可欠である。

を「intracultural communication （文化内コミュニ

本講では英語、フランス語、日本語の背景にある文化にケーション）」といい、他の文化に対してはもふれつつ、翻訳技術を多様な文献の種類を利川して講「interculturalcommunication （異文化コミュニケー

義する。

ション）」と定義している。現代、いろいろな国々や地

第１年次においてさまざまな分野の翻訳において確かな

域が経済的な目的から共同体を形成する動きが活発に意味を伝えるには、その言語の背景にある文化の知識となっているし、国々を行き来する人の流れがビジネス関

高度な翻訳技術が不可欠である。本講では主に英語、仏係や移民などの要因から増加しているうえに、マスメ

語、日本語の多様な文献に利用して、翻訳の理論と技術

ディアが世界をr

に関するさまざまな問題点を究明する。

globalvillagej としている。このような時代だからこそ、異文化コミュニケーションは普遍

第２年次においては、各自の選んだ個別のテーマについ的なものなのではないだろうか。日本にとっても、異文て、研究方法および文献資料等について指導を行い、学化精神・異文化能力・異文化コミュニケーションを育て

年末には中間発表が出来るよう、研究指導を行う。

ることが将来のために重要なことである。この授業の巾

第３年次においては、中間発表を踏まえ、更に研究方法

では、①コミュニケーションについての学説、②異文化の問題点及び改善すべき点について、より研究を深化す

コミュニケーションについての学説、③異文化精神を育るよう指導し、後期には学位論文予備審査が行えるよう成するためのカウンセリングについての学説、を考察すにする。予備審査の結果に基づき、学位審査に値する学る。

位論文に結実するように更に指導を行う。

・異文化コミュニケーション学：基礎概念と研究領域、【評価方法】

異文化コミュニケーションの研究のための言語学、社

レポートによって評価。

会学、心理学、人類学に関連する学問についての考察、
個人と異文化コミュニケーション、日本人と国際化、
異文化交渉と外国語、異文化コミュニケーション
competence （能力）、国際ビジネスコミュニケーショ

後・異文化

ン、文化的名ステレオタイプと偏見、国際社会の意義と方法、個人の文化的なアイデンティティ、研究の性
格と動向。
異文化

能力皿

カウンセリング旦堂説
前期に取り扱ったテーマの中から、大学院生の個別のテーマに絞って研究を深める。
大学院生自身が選んだテーマについて研究して注釈文
献（annotatedbibliography）を作成し論文を書いて研究発表（presentation）をする。
【Assessment]
Presentationとレポート。
【Ｔｅｘtbookｓ】

‑

使用せず。

153

−

言語コミュニケーション特殊研究3

言語コミュニケーション特殊研究4

松本青也

山内啓介

１〜３年

通年

選択

４単位

１〜３年

【授業の概要】

通年

選択

４単位

【授業の概要】応用言語学（英語教育）

日本語教育、日本言語学の研究

第二言語習得理論と日英対照言語学を中心に、最近の主

経済と企業のグローバル化は日本語教育に新たな局面な研究について考察すると共に、日本の外国語教育へのを見せている。いま、日本文化の理解と異文化の理解を研究成果の応用を検討する。

もとに広い視野にたった、コミュニケーションを核とした日本語知識をもつ教師が求められるようになった。

【授業計画】

新しい要請にこたえる日本語学、u本語教育文法学、

いくつかのトピックについて、内外の研究成果に批判的

日本語教育方法、日本語コミュニケーション、またマル考察を加えながら、独自の理論を構築する。

チメディアを用いた教育と学習法について、それぞれの理論を構築し実践についての考察を行う。

【評価方法】
発表内容と論文の評価。

【授業計画】【テキスト】

げ、日本語が必要とされる要因を分析する。あわせて、未定。

日本語による発想、日本語の文化がもたらすコミュニ

１年次では、日本語教育をめぐる状況についてとりあ

ケーションの問題を議論し解決を得る。
２年次では、各自の選ぶテーマをもとに研究立場、研究手法を設定し、方法論、文献探索についての指導を行う。研究発表など、プレゼンテーションの機会を得て自らの論点を深化させる。
３年次では、自らの論考の関連テーマについて論を展開し、研究を進める。学位論文に結実するよう、指導を行う。

■後・異文化以上について個別指導する。また、受講生の希望を取り入れ、日本語教育の実践的教授方法の追求を行いたい。
【評価方法】
論文作成のための課題レポート、また議論の参加など、平常の態度。

【テキスト】
使川せず。

−154

−

研究技法Ｉ（データ解析）

研究技法II（統計分析）

太田浩司
1 ・2年

前・後期

選択

根本二郎

２単位

1 ・2年

前・後期

選択

２単位

【授業の概要】【授業の概要】この講義では調査によって収集されたデータをSPSSと推測統計学の理論と手法について講義します。あわせていう統計パッケージを利用して解析する手法を紹介する。

手法についての理解を助けるため、実際のデータを用い扱う統計手法は記述統計、ピアソン積率相関、T‑検定、たデータ解析実習も行います。

分散分析、重回帰分析を予定している。特にデータ分析【授業計画】の結果の読み方と解釈の什方に焦点を置く。講義の詳しい内容は最初の授業で知らせる。

標本【評価方法】

２

母集団

３

標本統計量と確率分布

41０

テーマ毎の課題と学期末ペーパー。

推定
検定【テキスト】【評価方法】

未定

期末試験と出席状況で評価します。

【テキスト】
なし【参考文献・資料】
適宜指示します。

前・現社研究科183

研究技法Ⅲ（質問紙調査法）

研究技法IV（経済分析）

榊原國城
1 ・2年

前・後期

選択

太田聴−

２単位

１・２年

【授業の概要】

前・後期

選択

２単位

【授業の概要】

この授業の主題は、現代社会における様々な問題に対

現在、日本経済は非常に厳しい状況にある。また、日本

し、科学的な視点に基づいて対処できる基本的な技能をを取り巻く世界経済も、通貨危機、環境問題、経済摩擦

身につけることである。具体的には、担当者が長年学んなど様々な問題をかかえている。これらの問題の所在をできた心理学において用いられてきた、科学的資料の収理解し、対策を講じるためには、経済理論の埋解か不可集法としての質問紙調査法の体得である。すなわち、受欠である。本講義では、そのための基礎的なフレーム

講学生自身が、質問紙調査法の基礎的な考え方を理解し、ワークを提供する。このフレームワークを身につけるこ

その実際を段階的に体験することにより、科学的方法のとで、現代経済が抱える諸問題についての理解を深めた適用能力を身につけることをねらいとしている。

い。

多くの人々に共通する問題の発見や解決を図る際に、

ミクロ・マクロ経済学の基礎を講義するとともに、そそれらの人々に共通する行動の仕方や考え方、興味・関れらの現実経済への応用を紹介する。とりわけ、ミクロ

心の方向などを的確にとらえることが必要になる。研究

経済学ではゲーム理論のアプローチを、マクロ経済学で法としての質問紙調査法の意義はまさにこの点にある。

は国際マクロ経済分析に重点をおいて論じる。ただし、

すなわち、多人数を対象として同一一質問に対する回答を理論の細部を叙述するよりもむしろ、理論の背後にある求め、それらを分類し、分析する手法が質問紙調査法で考え方を強調する。その上で、理論的な分析を現実問題ある。

に適川してゆく。

授業内容は、受講学生の設定したテーマに基づく調査
票の作成・調査実施・回収・集計・分析・報告書作成ま【授業計画】

での全過程の演習を中心とする。

講義を中心にするが、適宜学生によるプレゼンテーショ
ンを組み込む。

【授業計画】
1

オリエンテーション【評価方法】

2

訓査計画立案出席と講義のトピックに関わるターム・ペーパーで評価

3

調杏票作成と調査実施

を行う。

4

調査結果の分析

5

報告書の作成【テキスト】
使川せず。

【評価方法】
調査報告書の内容によって評価する。なお、演習への参加態度の逐次評価をも行う。
【テキスト】■前・現社研究科

授業中に指示する。

−184−

地域社会特別講義Ｉ（地域問題論）

地域社会特別講義n(地域交通論)

谷口茂
１・２年

前期

選択

辻紘良

２単位

1 ・2年

【授業の概要】

前期

選択

２単位

【授業の概要】名古屋・東海地域には自動車をはじめ、陶磁器、毛織、交通は地域の産業活動とともに地域の生産活動を支える

工作機械、航空機など多数の産業が立地し、目本の生産

主要な基盤をなしている。講義では地域交通体に焦点を基地と呼ばれている。これら産業の現状を把握し、その当て、その実態、問題の所在を明らかにし、将来の地域

課題を多角的・実証的視点から分析・検討し、活性化の作りに向けてその整備の在り方を展望する。

ための方策を追求したい。そのさい、地域社会との関連を重視することを、講義の特徴とする。なお、福祉産業、【授業計画】

医療産業、環境産業にも触れたいと考えている。

地域交通の現状と実態分析を基礎とし、情報化社会における地域作りに向け、地域交通はどのような視点で整備【授業計画】を進めていくとよいのかを議論する。
1.地域交通体系の現状と課題

講義と並行して、受講生が地域社会が直面する諸問題について研究発表を行い、全員で討論する方法を採用す・大都市圏交通、地域圏交通の交通の現状と課題る。

2.大都市の地域交通体系【評価方法】

3. 地方圏の交通体系

・祁市交通とハイモビリティネットワークの形成

出席、討論への参加、研究発表などにもとづき、総合・地方中核都市の交通機関活性化、地方都市の道路混的に評価する。

雑解消
この他、交通運用計画(ＴＤＭ)、交通の高度情報化【テキスト】(ITS)などから適宜テーマを選択し解説する。

使用しない。資料を適宜､配布する。

講義と並行に最近の関連論文を読解し地域交通システムの実例や実験例を相互に提示し理解を深める。
【評価方法】
論文読解力や発表内容、課題提出の結果を総合し成績を評価する。
【テキスト】
使用せず。プリント配布【参考文献・資料】
自動車交通の地域分析(奥井正俊

大明堂)他

前・現社研究科185

地域社会特別講義Ⅲ(地域開発論)

地域社会特別講義IV(地域文化論)

竹村弘
１・２年

前期

選択

谷沢明

２単位

1 ・2年

【授業の概要】

後期

選択

２単位

【授業の概要】巾央都市と地方との地域格差を是正し、国土の均衡あ

テーマは｢地域文化振興への取り組みとその系譜〜歴史る開発を目指すため、国土計画及び各地の地域計画をい的文化遺産の継承を中心に〜｣。

かに策定すべきかを検討すると共に、地域の主体的な政

地域社会における物質文化と精神文化の意義を、人々の策の立案・実行能力の涵養方策を考察する。

暮らしの側而から具体的かつ分析的に把握し、その継1.「国土計画」「地域計画」は、それぞれ国づくり、

承・創生を含めて将来の地域文化の在り方について考察

地域づくりの根幹をなすもので、今後の中部圏の産業経する。

済の発展、または中部圏の地域づくりを論ずる上で、そ【授業計画】の考察が不可欠である。国土計画、地域計画で描かれている21世紀中部圈ビジョンについて考察する。

１。

地域文化とは〜地域文化の概念〜

2.従来の『地方開発』が果した歴史的役割を評価し、

2.

地域文化と地域振興〜文化財保護行政〜

現在の「地城開発」の課題を検討する。「水俣病」等の

3.

街道の文化〜妻庖宿の町並み保存〜

公害問題は、高度経済成長期の地方開発の影であった。

4.

街道の文化〜奈良井宿の祭礼〜

今日のゴミやダイオキシン等の環境問題は、暮しやすい5.

旅の文化史〜お伊勢まいり〜

豊かな地域を築く上で暗い影を落す。「自分達の地域は

6.

名古屋の文化〜熱田神宮の特殊神事〜

自分達で守らなければならない」のは、歴史的教訓であ7.

奥三河の郷土芸能〜鳳来寺田楽〜る。

8.

地域社会の変容〜国土総合開発の影響〜

3.新しい地域開発の課題は、地域の自立である。従9歴史的文化遺産の継承（D〜歴史的風土の保全〜

来のような中央の行政指導・補助金に依存する体制から

10

歴史的文化遺産の継承（２）〜まちづくり〜

脱却し、地域の自立を実現するためには、地方分権の推11

宮本常一の地域文化論〜師から学んだもの〜

進と共に、その受け皿となる地方行政の意識改革、主体的な政策立案及び実行能力の涵養が必要であるので、そ【評価方法】の方策を研究する。

平生の授業態度により評価する。

【授業計画】【テキスト】

講義主体であるが、院生各自の研究計画に従い、研究『フィールドワークで探る民俗と地域文化』の進捗状況に応じた報告と討議を行う。
【評価方法】
研究進捗度､報告内容､討論参加度などを総合的に評価する。

必要に応じて適宜使用する。

‑■前・現社研究科【テキスト】

186

順殷柵囃in鴎社会特闘義I(鴎社会韻論)(mmｼｽﾃﾑ論)
秦忠夫

藤瀬浩司
1

･2年

前期

選択

1 ･ 2年

2単位

前期

選択

２単位

【授業の概要】【授業の概要】

近現代において各国が辿った経済発展や工業化の特徴を

国際間の経済取引は経常取引（財・サービスの貿易収比較するとともに、全体としての世界システムの構造変引）と資本取引に大別されるが、いずれの面でも取引の化を検討し、現代の国際問題の性格を明らかにする。

自山化が進み、［仕界経済は相互依存関係を深めている。

最初に世界経済を構成する要素について理論的に考察

しかし、発展段階の異なる多くの国からなる世界経済にし、次に世界経済が辿った長期の歴史過程と各この工業

おいては、取引の自山化には不断の政策努力が必要であ化の諸例を分析し、最後に20世紀の世界経済の腱開と現り、一一方で国際取引の進展に伴って発生する諸問題は市代の状況について述べる。

場メカニズムに委ねるだけでは解決できず、国際的な政策対応が不可欠である。戦後の世界経済がどのような制【授業計画】

度的枠組みのなかで発展し、どのように問題解決への取講義形式であるが､質問や討議の時問を適宜とりたい。

組みがなされてきたか検討し、将来に向けての課題について考える。

【評価方法】

戦後の国際経済システムを担ってきた三つの主要国際機関、すなわち国際通貨基金、世銀グループおよび世界レポートによる。

貿易機関（その前身としてのガット）が果たしてきた役【テキスト】

割をレビューし、それぞれか抱える今日の課題を検討す

藤瀬浩司著『欧米経済史』放送大学教育振興会

る形で主題テーマに迫る。
【授業計画】
講義が主体となるが質疑応答の時間を十分取り入れたい。
積極的に議論に参加してもらいたい。
【評価方法】
授業への取組み姿勢と期末レポートで評価。
【テキスト】
プリントを配付。

【参考文献・資料】
授業の際､適宜紹介。

■‑

前・現社研究科187−

匿社会特蹄群(比較教育文化論)

国際社会特別講義Ⅲ(国際関係論)
清水洋
1 ・2年

後期

選択

江藤恭二
２単位

1･2年

後期

選択

2単位

【授業の概要】【授業の概要】国境を越えた人口移動は、経済だけでなく、社会、文化･世界における比較・国際教育学研究の最近の水準に即し政治を含めて現実の国際関係を形成する基本的な要囚でながら、人間形成の比較・国際的接近を試みる。そのさある。現代アジアを中心に、日本人・華人・南アジア人

い、文化史的背景に、とくに注目する。

などの移民の歴史や特徴、民族問題、各国の移民政策、

1）「真の意味での近代化」としての産業革命時代の教移民受け入れ国・送り出し国への経済的インパクトなど

育と文化を総合的に検討する。

2）世界における「新教育運動」の展開
３）第二次世界大戦後の教育改革の展望【授業計画】

4）近代欧米教育文化と近代日本教育文化との関連と課講義を主体とするが、研究発表。討議を適宜行う。

題1）国際労働力移動一理論と歴史
2）〜3）世界の華僑移民【授業計画】

4）〜5）I壮界の南アジア人移民

参加者ヘレポートを課しながら講義を進めていく。

６）〜８）植民地期東南アジアにおけるアジア系移民と【評価方法】

民族問題：華僑、印僑、日本人
9）〜11）戦後の東南アジアにおける民族問題と社会経平素のレポートを対象にする。

済発展【テキスト】

12）〜13)アジアにおける華人資本

西洋近代教育史（江藤他編

学文社

2,300円）、『教育【評価方法】

史学会紀要』および『日本比較教育学会紀要』を用いる。

討議への参加度、レポートなどによる評価。

紀要論文はコピーして配布。

【参考文献・資料】
からゆきさんと経済進出一世界経済のなかのシンガポー
ル・口本関係史(清水洋・平川均共著，コモンズ

1998

年)<,
日本移民の地理学的研究(石川友紀著

熔樹書林

1997

年)。
華僑(斯波義信著

岩波新書

1995年)。

国家のなかの民族一東南アジアのエスニシティ(綾部恒
雄編

明石書店

1996年)。

国際移動の歴史社会学一近代タミル移民研究(重松仲司名古屋大学出版会

1999年)。

アジアの大都市〔３〕クアラルンプル・シンガポール(生田真人・松潭俊雄編
H. Shimizu

日本評論社

and Ｈ. Hirakawa,Japanin the World Economy,

2000年)。
and Singapore

Routledge, London

and New

York,1999.

‑■前・現社研究科

著

188

−

デ
メ

ｲｱﾌﾟﾛﾃﾞｭｰｽfilii□瞎m鴇

国際社会特別講義Ｖ(比較政治論)
西尾林太郎
1 ・2年

前期

選択

坂元多

２単位

１・２年

【授業の概要】

前期

選択

２単位

【授業の概要】束アジアにおける国際体系の変化と中国、韓国、日本

映像で作品を作るということ、特にドキュメンタリーやの近代史は深く連動しながら展開した。この点を考慮しニュース映像、レポート作品のメッセージとは何かを、つつ、政治的近代化論を軸として、巾・韓ぺ」３国の近メディアリテラシーの観点から批判的に考えてみる。記

代史と現代の政治システムについて比較分析することを、録され作品となる映像の恣意性や映像を記録するという本講義の目的とする。また、その結果をふまえて、ことのそもそもの意味を問いなおす。

ジア的国家

ア

と西欧近代国家との比較も試みたい。

【授業計画】【授業計画】

具体的な映像作品にそって、切りとられた映像や使用さ

1

政治的近代化とは？

れる音楽によって表現されるイデオロギー性の抽出を試2

伝統的東アジアの国際秩序みる。映像作品にひそむさまざまな事実からのズレ、飢3

科挙官僚制と中国の近代化

実からのバイアスの発見の訓練とする。

4

両班（ヤンバン）と李氏朝鮮の近代化

5徳川幕藩体制と目本の近代化【評価方法】

6

アメリカの発展と太平洋進出

レポート提出によって評価する。

7
8

アジア的国家とは何か？

イギリス、ドイツ、フランスにおける政治的近代【テキスト】

化

特になし。

9

stateとnation

10

1950年代〜80年代における中国、韓国の政治と社会【評価方法】
出席状況とレポートとによる。
【テキスト】
特に定めない。随時、資料を配布する。

【参考文献・資料】
Asian

Power

Dimensions

andof

Politics : The

Cultural

Authority （Lucian

W.Pye

Harvard Univ. Prees）
近代国民国家と世界経（佐々木隆生『経済学研

前・現社研究科

済の政治経済学■

２。ステイトとネイション

究j VOL.47〜50、 北海道大学経済学部、1997〜‑

2000年、に連載）

189

―

グ
ア
イ
Ｊア
メ

メ

ﾃﾞｨｱﾌﾟﾛﾃﾞｭｰｽ賜龍n mm論)

ﾛﾃﾞｭｰｽ隅脚￨(ﾚﾄﾘｯｸ嬬i)

親松和浩
１・２年

前期

選択

五島幸一
1 ・2年

２単位

前期

選択

２単位

【授業の概要】【授業の概要】近年の急速なIT（情報通信技術）革命の進展によって、

レトリック批評とメディア研究との関わりあいについて

情報科学ぬきに21世紀のメディアを語ることはできなく考察する。とくにメディアを媒介としたメッセージを分なった。この講義ではマルチメディアに焦点を当て、そ析することにより、レトリック批評の理論的枠組を明らの原理と応用についでマルチメディアを使う立場か

かにし、そのメディア分析の有効性について論じる。

考察する。また、マルチメディアと基礎科学との関レトリック批評理論に関する論文を講読し、その理論係についても検証し。夢の技術として基礎研究段階にあ的枠組を考察する。また、メッセージ分析に関する実践

る量子コンピュータ等の紹介も行う。

的研究について考察し、その特質について検討する。

【授業計画】【評価方法】

ら1）マルチメディア情報とは

授業への参加度、および学期末に提出する研究論文にて

2）マルチメディア情報の処理技術評価する。

3）マルチメディア情報システムと通信技術【テキスト】

０マルチメディアの応用と将来

Rhetorical Criticism‑Exploration & Practice （Sonja【評価方法】

K. Foss, Waveland

出席状況とレポート等で評価する。
【参考文献・資料】
岩波講座マルチメディア情報学(岩波書店)‑■前・現社研究科
190−

Press,Inc.）Ｊアメ

ｲｱﾌﾟﾛﾃﾞｭｰｽ馴龍IV(朧賎論)斟顛ﾃﾞｻﾞｲﾝ鵬議口腔尉隨論）
吉渾晋

大西誠
1 ・2年

後期

選択

1 ・2年

２単位

前期

選択

２単位

【授業の概要】【授業の概要】映像をベースにした放送番組の成り立ちを歴史的に振り都市における居住の身体的、精神的健康への影響の把梶

かえりながら、番組をどのように企画し、一つの作品とを始めとして、都市環境の構成機構の解明、人問生活として作り上げていくかを理論と実習を通じて明らかにすの係わり合い、住宅や機器類などのハードとの係わり合る。

いの解明を通じて、計画、管理、改善のための方策を論じる。

【授業計画】

1.健康概念と居住環境

近年、市民が番組を制作する機会が多くなっている。取2.都市居住環境と健康影響

材（ロケ）映像とスタジオ映像とは、それぞれどのよう

3.居住環境条件の構成機構な特徴があり、どのように作られていくのか。また、そ4.建設と管理・居住の関連

れらを効果的に組み合わせて市民に資する番組を制作す

5.環境的責任の分担

るには、どうしたら良いか。基本的なモデルを教育番組

6.行政・教育・居住者・建設者の課題に求める。
プロの制作者のノウハウを探りながら、番組はどのよう【授業計画】に開発し、制作していけば良いのかをメディアリテラ

プリントを中心に講義を行う。

シーの視点から試作を通じて理解研究する。
本講では、実際に放送された教育・教養番組をモデルに【評価方法】

番組形式や内容を分析するとともに、グループ・ワーク

レポートによる。

で実際に番組を制作する。
【テキスト】【評価方法】

未定。

授業への参加度、期末の課題と作品で評価する。

【テキスト】
未定■‑

前・現社研究科191 −

群骸ﾃﾞｻﾞｲﾝ馴龍n 膨翁論)

群顛ﾃﾞｻﾞｲﾝ回犠Ⅲ舗競絲）

河辺泰宏

告田邦彦

1 ・2年

前期

選択

２単位

1 ・2年

【授業の概要】

後期

選択

２単位

【授業の概要】西洋と日本を中心に、都市と建築の歴史的遺産につい現在の都市・建築は、マルチメディア化とネットワーて理解を深めるとともに、それらの保存・修復・復原やク化により著しく進展した情報化（高度情報化）によっ

都市資産としての利活用の方法について論じる。

て、大きな変革が進みつつある。情報化の観点から、生活空間の変化の方向を探り、それらが今後の都市・建築【授業計画】のあり方およびそこでの生活にどのような影響を与える

授業は主に講義形式で進めるが、テーマによって担当かを論じる。

者を決め、報告会を行うことがある。

情報化の進展によって大きな変化を受けつつある住居とオフィスを取り上げ、インテリジェント化、マルチメ

1）破壊との闘い

ディア化、ネットワーク化によって、建物の機能や構成

人類の蛮行と遺産保護への執念

要素かどのように変化してきたか、今後どのように変化

2)変りゆく保存の概念

するかを考察する。また、建築の設計や生産の方法に対文化遺産保存活動の歴史とユネスコの世界遺産条約

しても情報化は大きな影響を与え、建築生産情報の統合

3）開発・建設の時代から維持・再生の時代へ化が急務となっている。その動向を概観し、今後の方向

建築におけるサステイナビリティを探る。

4）文化財保存の論理【授業計画】

日本における文化財保護の歴史
5）文化財保存の事例研究

講義によるオーバービューと併せて、下記のテキスト

日本・イタリア・トルコ・シリアetc.

を各自か読解し、ディスカッション形式で理解が深まる

6)町並み保存の論理

ように講義を進める。

日本における町並み保存の歴史【評価方法】

7）町並み保存事例研究
ボローニャ・妻箆・長浜・倉敷etc.

分担部分の発表内容・形式、討議への参加、および課

8）近代建築保存の論理

題に対するレポートなどを総今して評価する。

近代建築および近代化遺産の保存・再生の歴史【テキスト】

9)近代建築保存・再生の技法
保存・再生の基本理念と具体的方法

シティ・オブ・ビットー情報革命は都市・建築をど

10）近代建築保存・再生の事例研究

うかえるかー（ウィリアム・ｊ・ミッチェル著

神戸・横浜・大阪・京都etc.

･他訳【評価方法】
授業や見学会への参加状況とレポート、課題発表の内容【テキスト】
必要に応じてプリントを配布する。

‑■前・現社研究科

等によって決める。

192

−

彰国社）

掛井秀

イ
ザ
Ｊア
皿

ﾝ制誹mmﾃﾞｻﾞｲﾝ論)

地域社会プロジェクトⅢａ・ｂ

日色真帆
1 ・2年

後期

選択

谷沢明

２単位

1 ・2年

前・後期

選択

各２単位

【授業の概要】【授業の概要】場面のデザインという視点から、望ましい都市空間のデ

テーマは「歴史的文化遺産を活用した地域づくり｣及びザインを、多様な社会、文化、芸術的文脈の中で実現し｢民家の保存・再生からまちづくりへ｣。

てゆく方法を学ぶ。特に、生活の場面をデザインするこ

河辺泰宏教授担当の都市環境デザインプロジェクトIVとに焦点をあて、スペースブロックとイペントピクトグ

ａ・bと連携して実施する。

ラムという手法を用いて、具体的な提案に結びつける。

【授業計画】【授業計画】「概要」に記されたテーマに基づくフィールドワークの・場面のデザインという視点から、様々なデザイン分野

実施とその成果の発表。

の比較分析。

各種事例を、それぞれ手分けして調査し、レポートを作・スペースブロックによる空間表記。

成し、その報告を行う。（10月14日に成果発表会及びパ・イペントピクトグラムによる行為や出来事の記号化。

ネル展示を予定している）

・居住環境の様々なデザイン手法の学習。
【評価方法】

・具体的な生活の場面についての分析とデザイン。
(講義と議論をふまえて、具体的な生活の場面について

プロジェクトへの参加の度合、及び展示パネル・成果発

分析レポートとデザイン的な提案を作成しプレゼンテー

表等のプレゼンテーションにより評価。

ションを行う｡)【テキスト】【評価方法】

田村明『まちづくりの実践』（岩波新書）

分析レポートとプレゼンテーションによって評価する。

21世紀の国上のグランドデザイン（国土庁編）【テキスト】
特になし。

前・現社研究科193

地域社会プロジェクトIVa・b

国際社会プロジェクトI a・ｂ

石田好江
１・２年

前・後期

選択

藤瀬浩司

各２単位

1 ・2年

【授業の概要】【授業の概要】前期

工業化の理論的実証的研究。

少子化に長寿化か重なり年少人口は漸減、老年人口は

前・後期

各２単位

1.工業化に関する理論を検討する。

急増しており、2016年には年少人口は老年人口の半分に2.イギリス産業革命から現代までの歴史過程に現れたなるものと見込まれている。少子化や人口減少問題の原

工業化の分析。

因や評価をめぐっては様々な議論がある。前期は、そう（Ｏした原因、評価、影響等についての議論を整理し、それ（ii)

西ヨーロッパとUSA（副ロシア、イタリア、日本を踏まえて、マクロ・ミクロのそれぞれの視点から21

選択It

イギリス産業革命

紀型の社会のあり方について考えてみたい。

（iV）社会主義工業化

後期（Ｖ）発展途上国の工業化

現在、地域コミュニティのもつ基礎集団としての役割や機能が改めて見直されてようとしている。そうした流【授業計画】

れをふまえ、今年度は生活とビジネスを結ぶ広義のコレクチャーと参加者の報告・討論を組合せる。

ミュニティ・ビジネスに注日し、そこにおけるコンセプ
ト、マーケティング、働き方等について調査・研究し、【評価方法】

そこから閉塞する地域を切り拓く方途を提言する。

授業への参加状況とレポートで評価する。

【授業計画】
講義と討論の後、一定のテーマにもとづいた調査・分析を課し、レポートとしてまとめる。
【評価方法】
プレゼンテーションと課題レポートによって評価する。
【テキスト】
テキストは使用せず、適宜、資料を配布するとともに参考文献についても授業の中で紹介する。

前・現社研究科
−194

−

デ
メ

国際社会プロジェクトIVa

ｲｱﾌﾟﾛﾃﾞｭｰｽﾌﾟﾛｼﾞｪｸﾄIIa・b

・b

大西誠

アンドリュー・Ｊ．ムーディー
１・２年【CourseContent】

This

will

class

rewards
from

前・後期

選択

１・２年

各２単位

前・後期

選択

各２単位

【授業の概要】explorethatchallenges

offered to the countries

of Asiancultural contact. Because

one

and

映像メディアは、フィルム、ビデオ、デジタル画像と

the

&the

いった収録媒体の特質を生かしつつニュース、ドキュメ

Pacific

ンタリー、ドラマ、フィクションなどの形式で、情報・

basic assumption
is ａ universal

メッセージを伝えている。

to viewwithを表而的に捉えただけでは、メディア･の本質が見えてこ

mono"

ない。本講は文化的および社会的文脈（コンテクスト）

cultural, or that it has

no cultural diversity. Instead,に視点をおきながら、各自の目ざすテーマについて、発

students

to carefully ｅχamine

表し、討議を通じて映像メディアの現状を分析・検討しof this class is that

cultural contact

phenomenon，students

will beskepticism

that

any

claimswill be askedａPacific countries' history, customs,
to find evidence

asked

countryisAsianpeople， and＆

しかし単に、表現されたものていく。

societyof cultural contact. In addition, thisclass will eχplore the experiencesthat Asian& Pacific【授業計画】

countries

or resisting

cultural

19世紀以降のメディア史や理論の系譜に目を向けつつ、

havein encouraging

contact.

IT革命にふりまわされるメディア状況をアクチュアル【Schedule】

映像メディアとデジタルに関連した課題の調査・分析をEach

下記のキーワードと関連づけて行う。

に捉え、現代社会とメディアの関係を考察する。

student of the class will be asked to choose ａcountry of Asia &the Pacific（i.e. Korea，China,

・デジタルウォーズの勝敗

Thailand, Malaysia,

Singapore,etc.）and report on・コンテンツビジネスの虚実

how cultural contact has influenced the international・バーチャル・リアリティの功罪

relations・メディアとしての身体

anddevelopment

of

that

country.

particular, students will be asked to draw
comparisonIn

culturalwith Japan and speculate on the cultural

challenges offered from contact betweenJapan

the country they choose. Special emphasis

and・アナログの逆襲など。
上記のキーワードの変更もありうる。

will beplaced upon using the internet to gather information【評価方法】

about the countries of Asia & the Pacific.

授業への参加度、期末の課題で評価する。

【テキスト】【Assessment】
homework

未定

25％

weekly journal 25%
oralreport 25%
written report 25%
・現社研究科前【ＴｅＸtｂＯＯｋＳ】
Theteχt for this class will be a series of articles andreadings

suppliedbytheprofessor

at

the

first

‑

meeting･

195 −

デ
メ

ｲｱﾌﾟﾛﾃﾞｭｰｽﾌﾟﾛｼﾞｪｸﾄIVa・b

都市環境ﾃﾞｻﾞｲﾝﾌﾟﾛｼﾞｪｸﾄla・ｂ

石田米和
１・２年

前・後期

選択

日色真帆

各２単位

1 ・2年

【授業の概要】

前・後期

選択

各２単位

【授業の概要】大附に生産され流通する、画像を中心とした様々な形

都市環境をわかりやすく魅力あるものとする方策を、態の情報内容（コンテンツ）の多面的な分析を通して、

空間認知研究の成果をふまえて具体的に探る。名古屋の

主に以下の点を論議していきたい0

中の複雑な都市空間を対象とし、調査と分析を行い、さ（1）観察可能な情報内容や社会的事象の、意味論的・記号論的・認知理論

らにデザイン的な提案をまとめ、プレゼンテーションを的分析の方法論・手法の検討と応用、（２）情報内容とまとめる。一連のプロセスを経験することで、都市環境

表現方法、それらと社会的文化的文脈との関連性。

の改善活動について具体的に学習する。

（３）双方向性とネットワーク化による意識・感覚の共有、暗黙知の形成、（4）メディア文化のパラダイム、【授業計画】

その他

・都市環境を対象とした空間認知についての講義。
・複雑な都市空間についての事例収集。

【授業計画】

・都市空間のデザイン手法についての学習。

概要は以下の通りである。

・対象とする都市空間の調査と資料収集。

・情報の表現と社会的認知

・分析結果の中間発表と教員による講評。

・社会的認知と社会的文化的文脈

・環境改善についての提案の作成。

・メディアのグローバル化とロ―カル化

・プレゼンテーション手法についての学習。

・メディアのネットワーク化と情報共有

・プレゼンテーションの作成。

・その他

・最終講評会におけるプレゼンテーションと講評。
※対象とする都市空間は授業の巾で発表する。

【評価方法】【評価方法】

・出席状況、受講態度・レポート提出された作品と、講評会におけるプレゼンテーショ･定期試験

ンによって行う。

【テキスト】【テキスト】

未定。英文も使用する予定である。

特になし。

【参考文献・資料】
未定｡適宜､紹介する。

‑■前・現社研究科
196−

都市環境ﾃﾞｻﾞｲﾝﾌﾟﾛｼﾞｪｸﾄIVa・b

都市環境ﾃﾞｻﾞｲﾝﾌﾟﾛｼﾞｪｸﾄnia・b

河辺泰宏

太田裕
1 ・2年

前・後期

選択

1 ・2年

各２単位

前・後期

選択

各２単位

【授業の概要】【授業の概要】都市環境デザインの切り口は多様であるが、その一一つに安文献講読やフィールドワーク等を通じて、歴史的建造全の観点から都市を捉え、調査・診断し、都市の安全環境物や伝統的町並みの保存と再生に関して体験的に学ぶこ改善をデザインする研究分野がある。都市防災のシステム学とを口的とする。

ともいわれる分野である。当該授業はこの分野の基礎学力涵

(授業は谷洋明教授担当の「地域社会プロジェクトIll｣養を支援すべく、学習期間を通年として、前期一後期を一貫と連携して行う｡)

した形で学習内容を構成する。すなわち、前期は資料解析を含むシステム学的諸手法を幅広く学習し、後期に予定され【授業計画】

る課題研究の推進技法として体得することに主眼をおく。後期
はモデル地域を具体的に選定し、現地調査の実施・資料分

1）参考文献の輪読。

析を含む、体験的学習に主力をおく。対象モデルは世帯−

2）フィールドワークの実施とその成果発表。

近隣コミュニティー市町村という地域がもつ一巡の構成単位

３）映像資料の視聴と討論。

毎に階層的に選定し、実地調査を計画・実施する。これにフィールドワークにおいては、文献に記載された事例を

よって地域・都市がもつ災害危険環境を計量し、安全環境

訪ねたり、その他の事例を探して手分けして調査を行い、改善を計ることで、地域問題解決学の基礎体力を増強する。

レポートを作成する。フィールドワークの対象は、授業

学習成果をレポートに結実する。

の中で適宜相談して決めるか、一例として妻箭、奈良井、
熊川、舞鶴、金沢などを考えている。とくに、本年度は【授業計画】
前期

第I回
第2〜4回
第5〜8回
第9〜12回年間計画概説名古屋近郊の古民家の再生事例について集中的に調査をシステム学通覧
システム情報・資料調査法仮m

行い、パネル展示等を行う予定である。

実習）【評価方法】

システム情報・資料分析法（体験プロジェクトへの参加の度合い。およびレポートとその実習）

発表により評価する。
後期

第１回

後期計画概説

第２〜４回

災害別危険環境の通覧

第５〜７回

災害別危険環境の計量・解析法

まちづくりの実践（田村明第８回

地域調査実施ガイダンス

21世紀の国土のグランドデザイン（国土庁編）

第9〜12回

調査・解析の実施、レポート作成【テキスト】
岩波新書）【評価方法】
前期はシステム学的諸手法の事例解析（計算機処理）
結果をレポートとして提出することを求める。後期は調査課題にもとづき、各自が実施した調査・分析の結果をレポートとして提出していただくこととなる。これに出席状況を加味して評価する。

前・現社研究科【テキスト】
授業巾に適宜指示し、必要に応じて資料を配布する。

【参考文献・資料】‑

授業中に適宜指示し、必要に応じて資料を配布する。

197

地域社会特別研究

M‑IIa

・ｂ

地域社会特別研究

M‑na・ｂ

谷口茂
１・２年

前・後期

選択

辻紘良

各２単位

1・2年前・後期選択各２単位【授業の概要】【授業の概要】特別研究Ｍ−la・bの研究成果をさらに発展させ、論地域の開発計画や交通問題等の中から今日的な個別問文作成について個別的指導を行う。

題を取り上げ、その実態や課題を明らかにするとともに、将来の地域づくりの在り方について方策を提言し、その【授業計画】

効果を分析評価する。

学生ひとりひとりの能力に応じた個別的研究指導を行【授業計画】

い、優れた研究成果を生みだしたい。

（個別問題の例）【評価方法】（1）ネット通信を利用するカーシェアリング

出腐、研究への熱意、研究の成果などにもとづき、総インターネットにより簡易に不特定多数者間で対話型通合的に評価する。

信が可能なことを利用し、通勤・帰宅時に通信ネット
ワークを形成しカーシェアリングシステムを構築、運用【テキスト】する。このシステムの可能性について、名古屋市の代表

とくに使用しない。

的な地域を対象にシミュレーションモデルを構築し、分析を行い本システムの成立可能性評価を行う。
（２）福祉ネットによる身障者向け経路誘導
身障者向けに福祉ネットを構築し、最寄り施設等への経路誘導情報の提供を行う。このシステムの可能性について、代表的な地域を対象に研究室内ネットシステムを構築し、本システムの成立可能性を検討する。

研究の実施過程において分析方法や技法を教示するとともに、同時に学生の研究と論文作成に対する個別助言指導を行う。

前半（Ｍ−ｌａ・ｂ）は交通需要の実態調査やシステム設計が主、後半（M−II a・b）は具体地域を対象にモデルを作成し分析を行う。これに考察を加え修士論文にまとめる。
【評価方法】
研究計画や研究推進状況ならびに論文の出来映えを総合■前・現社研究科

し成績を評価する。
【テキスト】
テキスト使川せず。

【参考文献・資料】
Proceedings of ６ th World Congress On Intelligent‑

Transport Systems （ITS･01), 他

198 −地域社会特別研究M‑IIa

地域社会特別研究

・ｂ

M‑IIa

竹村弘
１・２年

前・後期

選択

谷沢明

各２単位

1 ・2年

ーマ

前・後期

選択

各２単位

【授業の概要】【授業の概要】T・ｂ

日本経済・地域開発

地域文化の継承に関わる諸問題を取りあげ、その調査分
析手法を教示するとともに、学生の研究と論文作成に対内容：未曾有の長期不況下でIT革命・少子高齢する個別的助言指導を行う。フィールドワークを中心と化・地球環境問題など歴史的変革期を迎えよう

した地域研究を志向し、既往研究を踏まえて独創的調査としている日本経済に関する問題、および、中研究を目指す人を対象とする。

部圏のビッグ・プロジェクトや各地の地域活性【授業計画】

化プロジェクトなど地域開発に関する問題を広範に取り上げ、実証的に研究する。

学生が定めたテーマの調査研究と論文作成に対する個別的助言指導を中心とする。定期的に進捗状況の報告を行【授業計画】

う機会をもつように努める。

個別にスケジ:x ―ルを作成し、院生の研究進捗度に応【評価方法】

じた助言と指導を行い、研究論文を完成させる。

平生の調査研究への取り組みにより評価する。

【評価方法】【テキスト】

研究論文。

テキストは使用せず。参考文献については調査研究の進【テキスト】

捗状況に応じて、適宜紹介する。

必要に応じて個別に使用する。

■‑

前・現社研究科199 −地域社会特別研究

M‑IIa

地域社会特別研究・ｂ

M‑

II a ・ｂ

榊原國城
1 ・2年

前・後期

選択

石田好江

各２単位

1・2年

前・後期

選択

各２単位

【授業の概要】【授業の概要】
この授業の主題は、学生自身の個人研究活動を通じて消費、家族、労働、地域福祉などライフスタイルに関判断力・理解力・総合能力を涵養し、問題に対する客観するテーマを取り上げ、研究の方法を教示するとともに、的、科学的態度を身につけ、研究能力を高めることにあ

受講学生の研究と論文作成に対する個別的な指導を行う。

る。
【授業計画】

受講学生は、担当者の指導を受けながら、自己のテー

個別指導を行う。

マについて積極的に学び、問題を発見し、問題の解決に向け、これまでに身につけた科学的方法を適用すること【評価方法】

によって実証していくという研究活動を行い、その成果を修士論文としてまとめる。

中間報告と論文により評価する。

【テキスト】【授業計画】
毎回数名の発表者が、予め用意したレジュメに基づい使用せず。

て発表し、それらに対して他の参加者がコメントするという方式。発表者、およびコメンテータは事前に指定しておく。
【評価方法】
参加態度および期末に提出される研究論文の内容によって評価する。
【テキスト】
授業巾に指示する。

■前・現社研究科−200−

国際社会特別研究

M‑IIa

国際社会特別研究・ｂ

Ｍ‑

II a ・ｂ
秦忠夫

藤瀬浩司
し2年

前・後期

選択

1 ・2年

各２単位

【授業の概要】

前・後期

選択

各２単位

【授業の概要】I止界経済の構造と発展:20世紀の世界経済の発展を主

国際経済・金融問題

要テーマとして、研究方法を指導するとともに、学生の国際経済・金融問題を採り上げ、研究の方法を教授するとともに、個々の学生の研究に対する助言を行い論文論文作成に対し助言を与える。

作成を指導する。
【授業計画】【授業計画】

各学生が論文作成の進捗状況及び問題点について報告

個別指導を行う。

し、教員が助言を与える。時間配当については、相談のうえ決定する。

【評価方法】【評価方法】

研究ならびに論文の進展具合いで評価。

参加状況と個別研究の進み方で評価する。

【テキスト】【テキスト】

なし。

なし。

【参考文献・資料】
授業の際､適宣紹介。

前・現社研究科201

国際社会特別研究

M‑IIa

・ｂ

国際社会特別研究

M‑IIa

江藤恭二

清水洋
1 ・2年

前・後期

選択

・ｂ

各２単位

1 ・2年

【授業の概要】

前・後期

選択

各２単位

【授業の概要】

授業担当者の専門領域はアジア経済論、日本・アジア

教育に関わる諸問題を取りあげ、その究明の方法を教

経済関係史、および国際労働移動論である。院生が選定示するとともに、学生の研究と論文作成に対して個別的した研究テーマを取り上げ、討議を通じて基礎理論の充指導・助言を行う。

実と進化をはかり、分析の方法を教示し、論文作成の指【授業計画】

導をする。また、統計資料の読み方、英文資料の使い方、
インターネットを通じての資料収集の方法、その他基礎

学生各自の研究の進め方に対して、個別的指導・助言

的な研究技法も適宣教示する。

を行いつつ、各自の研究の進行状況に応じての報告を求める。

【授業計画】【評価方法】

個別指導を行う。

平素の研究への取りくみ状況、報告内容により評価す【評価方法】

る。

中間報告と論文による評価。
【テキスト】【テキスト】

特定のものは使用しない。適宜指示をする。

使用せず。

‑

■前・現社研究科
202−

国際社会特別研究

M‑IIa

・ｂ

国際社会特別研究

M‑IIa

小木曽通男

西尾林太郎
1・2年

前・後期

選択

・ｂ

１・２年

各２単位

前・後期

選択

各２単位

【授業の概要】【授業の概要】
修士論文作成の指導を行う。各自のテーマに従って、特別研究M‑

I a・ｂで学習した中から、各自が関心

文献・資料講読とレポート発表を毎週交互に実施する。

と興味をもった人物を選び、その人物を通して日本の近前期は講読、後期はレポートにそれぞれウェイトを置く。

代化の過程を教育に視座をおき、解明することを目的とする。

【授業計画】
前期

ａ修士論文のテーマに関する文献リストの作成【授業計画】

ｂ主要な先行業績に関するチェック

前期

ｃカード作成ならびに整理

各自の文書発表資料をもとに、討議を通じて、その人物の活躍する背景としての日本の近代化の過程を理解す

ｄテーマに関するデータベースの作成とそのチェック
後期るとともに、今後の研究の発展に必要な基礎的な理論のａ論文の構成チェック

構築及び文献の選定、分析の方法などの研究技法を指導

ｂ各章ごとに逐一レポートする。

ｃ修士論文の全体チェック
ｄ脚注チェック

後期
日本の近代化に貢献した人物像を鮮明に描くことによ【評価方法】

り、日本の近代化の過程を解明することを目指して、研究内容が充実するよう指導する。

出席状況とレポートの内容による。
【テキスト】【評価方法】
出席状況と平素のレポートによる

特に定めない。

【参考文献・資料】【参考文献・資料】
その都度､必要文献を紹介する

その都度指示する。

■‑

前・現社研究科

203一

Ｊア
メ

Ｊア
メ

ｲｱﾌﾟﾛﾃﾞｭｰｽ制顧M‑na・bｲｱﾌﾟﾛﾃﾞｭｰｽ制歎M‑Ea･b
坂元多
1 ・2年

前・後期

選択

親松和浩

各２単位

1 ・2年

【授業の概要】

前・後期

選択

各２単位

【授業の概要】

テレビ、映画など映像メディアを取り上げ、研究の方法

特別研究M−[の成果を深め修士論文にまとめるたを教示するとともに、学生の研究に対する個別的な助言めに必要な助言と指導を行う。

を行ない、論文作成又は研究成果の結実を指導する。

【授業計画】

一一つの映像メディアからどのような研究テーマが抽出できるか、さまざまなヶ−スを例示し研究の分野、方向を

テーマごとの個別指導を行う。研究の進展の度合いにさぐる。

応じて、各種学会での成果発表も視野に入れる。

【授業計画】【評価方法】

キーとなる先行の論文の読み合わせをベースに質疑など、出席状況と報告レポート等で評価する。

討議法を加えた進め方をとりたい。
【評価方法】
レポート提出によって評価【テキスト】
特になし‑■前・現社研究科
204

−

デ
メ

Ｊア
メ

ｲｱﾌﾟﾛﾃﾞｭｰｽ削晰究M･na･b

ｲｱﾌﾟﾛﾃﾞｭｰｽ削晰究M･Ila・b

五島幸一
１・２年

前・後期

選択

大西誠

各２単位

１・２年

【授業の概要】

前・後期

選択

各２単位

【授業の概要】メディアを媒介としたメッセージをレトリック批評のＭ−ｌａ・ｂを継続しながら、メディアの役割・機能観点から取り上げ、研究の方法を教示するとともに、学に関する理論、受容理論などを研究するとともに、現代生の研究に対する個別的助言をおこない、論文作成を指社会におけるメディアの問題点を明らかにする。課題に導する。

対し、分析的、批判的なアプローチを試みることにより具体的な研究目的に沿った研究を実践する。その成果を【授業計画】

論文あるいは制作にまとめる。

研究テーマの設定、問題設定、論文の書き方などを学生との討論を通して指導する。

【授業計画】【評価方法】

スケジュールと研究方法を明らかにし、内容の詳細を確個別指導により、各自の研究計画を実現する。前期は、論文の進捗状況によって評価する。

定する。後期は、成果物の作成に当たる。

【テキスト】【評価方法】

とくになし。

研究論文または制作で総合的に評価する。

【テキスト】
特になし‑

前・現社研究科

205

−

Ｊア
メ

デ
メ

ｲｱﾌﾟﾛﾃﾞｭｰｽ特珊究M･na･b

ｲｱﾌﾟﾛﾃﾞｭｰｽ回収M‑na・b
太田浩司
１・２年

前・後期

選択

石田米和

各２単位

１・２年

前・後期

選択

各２単位

【授業の概要】【授業の概要】特別研究ｌ a, ｂを基礎とし研究論文を作成する。前期

メディアのグローバル化を念頭に置き、認知科学およびは論文のプロポーザル、後期にはデータの分析と書き上

比較文化論等の視点から、特に映像メディアのコンテンげをする。

ツの普遍性等について、研究の方法を教示するとともに、学生の研究に対する個別的な助言を行い、論文作成又は【授業計画】

研究成果の結実を指導する。

詳しい授業予定は学期の最初に説明する。
【授業計画】【評価方法】

概要は以下の通りである。

論文プロポーザルと論文

・コンテンツに係わる諸問題の抽出・表現方法と社会的認知一普遍性・個別性と認知【テキスト】

・社会的認知と社会的文化的文脈一認知ギャップの要因

未定

・メディアのグローバル化と情報内容・表現方法一表現の自由とルール
・その他【評価方法】
・出席状況､受講態度
・レポート
・定期試験
【テキスト】
未定。英文も使用する予定である。

【参考文献・資料】
未定。

‑■前・現社研究科
206−

都市環境ﾃﾞｻﾞｲﾝ特別研究M‑Ha・ｂ

都市環境ﾃﾞｻﾞｲﾝ特別研究

吉渾晋
1 ・2年

前・後期

選択

M‑IIa・b
河辺泰宏

各２単位

１・２年

【授業の概要】

前・後期

選択

各２単位

【授業の概要】都市における生活環境の改善を主要テーマとして、研究

西洋建築の歴史と歴史的建造物の保存と再生を柱としの方法を教示するとともに、学生の研究に対する個別のて、文献講読を中心に授業を進める。

助言を行い、論文作成又は研究成果の結実を指導する。

授業は、参加者の興味と担当者の専門性を考慮して、内容的な例として次のようなものが考えられる。

半期ごとに異なった文献を選びながら進める予定である。

1.都市環境における住宅環境の諸問題

また、本演習は修士論文の研究指導を兼ねているので、

2.住宅及び室内空間における環境改善の技術

資料収集の方法や論文の読み方、書き方にも重点を置く。

【授業計画】【授業計画】

参加する学生の希望と、教員側の指導上の可能性から

1）西洋建築史および歴史的建造物の保存と再生に関すテーマと研究方法を決定する。

る論文や書籍を持ち寄り、その巾から適切な主題をあつかったものを選び、読み合わせる。

【評価方法】

2）読み合わせには、分担を決めてあらかじめ資料を用研究過程及び論文作成段階・成果のそれぞれについて評意し、理解の助けとする。

価指導する。

3)論文のまとめ方を指導する。

【テキスト】【評価方法】

未定

参加の状況によって判断する。
【テキスト】
未定。必要に応じて選択し、必要な資料は配付する。

前・現社研究科

ｋ

‑

207

−

都献境ﾃﾞｻﾞｲﾝ特珊究

Ｍ･Ha・ｂ

都市環境ﾃﾞｻﾞｲﾝ削晰究M‑IIa・b
日色真帆

告田邦彦
1 ・2年

前・後期

選択

1 ・2年

各２単位

【授業の概要】

前・後期

選択

各２単位

【授業の概要】
建築や都市空問のデザインに関連して、それぞれのテー

高度情報社会における都市・建築のあり方、建築設計の方法に関する諸問題の解明、あるいは問題解決のためマについて論文を作成するための指導をする。

の方法の提案を主要テーマとする。
上記テーマをもとにして、今日の都市・建築の設計に【授業計画】

おけるさまざまな問題を取り上げて、研究の方法を教示

個別指導。

するとともに、学生の研究に対する個別な助言を行い、【評価方法】

論文作成または研究成果の結実を指導する。

論文による評価。
【授業計画】
学生との討論を通して、問題点を明らかにするととも【テキスト】に、学生による修士論文の進行にあわせて、その折々で特になし。

の調査・検討の結果について共同で議論し、指導する。
調査・検討の実施とその考察、論文としての構成等についても議論し、論文の完成を目指す。
【評価方法】
提出された論文の内容、形式の水準と、学生の授業中での議論に対する積極性によって評価する。
【テキスト】
使用しない。

■前・現社研究科−208−

都市環境ﾃﾞｻﾞｲﾝ特別研究

M‑Ua・ｂ

都市環境ﾃﾞｻﾞｲﾝ削晰究

垂井洋蔵
1 ・2年

前・後期

選択

各２単位

１・２年前・後期【授業の概要】郡市環境デザイン特別研究M‑

M‑IIa・b

仁科浩二郎
選択

各２単位

【授業の概要】Ｉ と同じ。原則として研

当年度は、環境アセスメントに就いて考察を進める。

究科課程２年問継続して行う。

現在、さまざまの開発計画に関連してアセスメントが行

１年次に設定し。資料を収集し、考察を行った、題材とわれているが、その実施例を参考に、この社会的作業のする事象をもとにその建築論的な解釈を行い、論文としあるべき形態を探る。すなわち現在の大型開発計画に関てまとめる。

連した環境評価が、有効に機能しているか、という反省から試みる検討である。

【授業計画】【授業計画】

個別に論文の進捗にあわせた指導を行い、前後期継続して、修士論文として纏め上げるための助言を与える。

修士論文を目指した学習、検討である。年間の予定を冒頭に確認したあと、大型プロジェクトにおけるアセス【評価方法】

メント評価書の公告、縦覧など、アセスメント制度の実

論文の内容で評価する。

務を理解し、本来の意図が活かされているかを検討する。

【テキスト】【評価方法】

適宜テーマの進捗に沿って参考文献を提示する。

修士論文への各学期末の積み上げとまとめで評価する。
【テキスト】
使用しない。必要資料は適宜、学生が人手するか、指導側が指示する。

【参考文献・資料】
前項に同じ。

‑

前・現社研究科209−

都市環境ﾃﾞｻﾞｲﾝ特腫:究

海外実地研修特論

M‑Ua・ｂ

秦忠夫

太田裕
1 ・2年

前・後期

選択

集中

各２単位

西尾林太郎

１・２年

通年

清水洋
選択

４単位

【授業の概要】【授業の概要】「異常白然現象と人問社会の共生」を大枠とする領域

今年度は、「多民族国家シンガポール・マレーシアので研究課題の選定を行い、事例研究の推進を計る。モデ

社会経済発展と日本の役割」をテーマとして、進出日系

ル地区としては近郊の都市を選び、現地（実態、資料）

企業、日本の官公庁出先機関、高等教育機関、戦史・民調査を中心におく。その巾で、問題発見一解決一報告に族博物館、回教・ヒンドゥー・仏教寺院などを訪れ、聴至る一連の研究技法を体得する。したがって、授業形態

き取り調査・資料収集を行い、日本国内で学んだことをは必然セミナー形式となり、受講者が率先かつ自力で課現地で確認する。帰国後、研修先で集めたデータなどを基にシンガポール・マレーシアの社会経済発展の現状・題達成に努めることとなる。

問題点、民族問題、日本との結びつき、日系企業の活動【授業計画】

状況などを分析し、研究を深める。

前期
１

基礎知見学習【授業計画】

２

既往研究の体系的把握（1）シンガポール・マレーシアでの実地研修の前に国３課題の予備的実施

内で事前研修を随時実施する（シンガポール・マ
レーシアの政治・経済・歴史・進出日系企業などに関する講義、研究発表、研修旅行に関するガイタン

後期
1.

課題解決実行プログラムの作成

2.

現地・実（資料）調査の実施

3.

レポートの作成スなど）。なお、日時については年度初めに受講希
望者と相談したい。
（2)シンガポール・マレーシアでの研修：９月に約１週間実施する（時mについては受講希望者と相談し【テキスト】

たい)。

(3)帰国後に研修報告会を実施する。

特にない。随時、読解すべき論文・専門書を指示する。

【評価方法】【参考文献・資料】

事前研修での発表、研修旅行での活動状況、帰国後の同｡1こ。

報告・レポートを総合的に評価する。

（注) 都市環境デザイン特別研究Ｍ−ｌａ，ｂとの併
行学習は許容するが、その場合は「研究課題」【テキスト】

を大きく変えたものとすることとする。

事前研修の際に指示する。
【参考文献・資料】
事前研修の際に指示する。

‑

圃前・現社研究科
210−

主題講義ii

国際理解教育II

谷口茂
一
集中

1 ・2年

竹村弘 石田好江一
前期 選択 ２単位

小木曽通男
１・２年

【授業の概要】

前期

選択

２単位

【授業の概要】少子化に長寿化か重なり年少人目比率は漸減、老齢人

第２次￨止界大戦による日本の孤立から、敗戦によるア

口比率は急増しており、2016年には年少人口は老年人口のメリカ軍の日本占領政策としての日本教育の民主化の導半分になるものと見込まれている。こうした少子化はすでに人が、日本経済の発展にどのような影響を与えたかを考

人々の生活に広汎な影響を及ぼしているばかりでなく、高負察するとともに、世界の経済大国となった口本の国際理担や労働力不足など将来の人々の生活やわか国の未来に人解教育の現状を分析し、今後の望ましいあり方を求める

きなインパクトを与えることになろう。しかし、この問題の原囚ことを主眼とする。

や評価をめぐっては様々な議論があり、その膨響についても
必ずしもデメリットだけでなく、豊かな生活の享受が可能であ【授業計画】

ると人口減少社会のﾒﾘｯﾄを指摘する意見もある。いずれに１。日本の民主化政策としての教育改革

せよ、少子化、高齢化、人口減少は21世紀型社会のあり方（1）戦後の民主教育への革命的な移行を変える契機になることは確かである。

(2）男女共学、単線型教育制度等の導入の教育的意

本講では、わが国が直面している重大問題のひとつである昧

少子化、高齢化、人口減少問題について、何か原囚か、（3)高等教育機関の充実（新制人学）と日本の飛躍

この問題をどう考えるべきか等を、この分野の専門家である外(4）教育内容の変化

部講師を交えて議論したい。

2.日本における国際理解教育の発展と現状【授業計画】（1）海外留学制度の変遷と拡充

数人の講師による集中講義の形式をとり、その全体を４つ

ガリロア・エロア、フルブライト、各国政府の分野で構成する。

招致留学生の果たした意義

1.人口減少とは何かについて考える
第１回

学生による研究発表

第２回

外部の講師による講義

第３回

ディスカッション

在外研究、AFS、ＹＦＵ、提携校、企業・私費留学等の現状と課題（２）中学・高校における国際理解教育の現状と課題
社会・地歴・公民科、英語科、学校行事、特2.少子化の原因は何かについて考える
第４回

学生による研究発表

第５回

外部の講師による講義

第６回

ディスカッション

別活動における国際理解教育（３）中学・高校における外国人教員の現状と課題（4）外国人留学生の受け大れの現状と課題

3.少子化のﾒﾘｯﾄ、デメリットについて考える
第７回

学生による研究発表

第８回

外部の講師による講義

第９回

ディスカッション【評価方法】
発表及びレポートによる。
【テキスト】

4.フィールドワーク（第10〜12回）

国際理解教育論講義概要

200円

■

関連施設の見学【参考文献・資料】

研究発表とレポートによって評価する。

特に指定しないが参考文献は授業において指示する。

【テキスト】
使用しない。参考文献・参考資料等については、研究発‑表の個別指導の中で紹介する。

211−

前・現社研究科【評価方法】

平成15年度開講科目

地域社会プロジェクトIa

地域社会プロジェクトI

1 ・2年

前期

選択

b

榊原國城

谷口茂
１・２年

２単位

後期

選択

２単位

【授業の概要】【授業の概要】組織心理学およびコミュニティ心理学の研究を中心に、地域社会は、現在、さまざまな課題に直面しているが、最も重要な課題は福祉と環境問題であろう。高齢化の進

隣接する領域の心理学的研究の諸論文を精読し、その意

行に伴い、高齢者を取り巻く状況は厳しさを増す一方で義や問題点等について討論を行う。その際、研究の基本ある。また、工業化と技術進歩により、住民生活の環境的な枠組みや科学的研究方法についての解説を行い、受は悪化の･一途をたどっている。この意味で、このプロ講者の理解を深める。また、後半ではテーマごとに受講

ジェクトでは、福祉と環境の問題を研究する。

者に課題を与え、発表討議を行う。受講者は、積極的か
つ主体的に討論に参加してほしい。論文の選択は当初担【授業計画】

当者が行うが、演習を進めていく過程において、受講者の関心、理解度に応じて柔軟に変更を加えていきたい。

受講生の希望を参考にして、福祉と環境のなかから、１つのテーマを選び、全員で協力して、現状の把握、問【授業計画】

題点の分析・検討に努め、さいごには対応策の樹立まで行いたい。肝要なのは、全員による共同研究である。なお、前年は「名古屋市のごみ問題」と取り組んだ。

１

オリエンテーション

２

論文講読

３

発表討議

【評価方法】【評価方法】

さいごにレポートを提出させ、 これに基づいて評価す演習巾の課題へのリポート内容およびプレゼンテー

る。

ションのすべてを包括的に評価する。
【テキスト】【テキスト】

使用しない。資料を配布する。

授業中に指示する。
【参考文献・資料】
授業の際に、紹介する。

‑■前・現研Ｈ巧開講
212−

地域社会プロジェクトII
竹村弘
1 ・2年

前・後期

a ・b

国際社会プロジェクトla・ｂ

辻紘良
選択

清水洋

各２単位

【授業の概要】

1 ・2年

前・後期

選択

各２単位

【授業の概要】21世紀の情報化。国際化および環境・生活者優先の時

イギリスと口本の工業化の特徴を考察したうえで、第代に向けて、それぞれの地域特性に則した地域計画およ

二次世界大戦後にアジア諸国が「産業革命」を経験せず

び地域交通のビジョンを提案し可能性を研究する。

に急速な経済発展を遂げた背景を明らかにする。また、
アジア諸国の工業化において目本の果した役割を検討す【授業計画】

る。

〈II
a:竹村

弘教授〉産業技術都市として先端的研究

開発機能の集積を高めると同時に、生活環境に優れ暮ら【授業計画】

しやすい豊かな地域を形成するための方策を解明する。

レクチャー、課題発表、討議によって授業を進める。

（１）名古屋圏の誇る産業集積を背景に、世界的な創造
産業・技術の開発拠点および産業・情報交流拠点となる

I a：イギリス、日本、アジア諸国の工業化
I b：アジア諸国の工業化における日本の役割ことを口指して、「産業・技術中枢機能都市」づくりが【評価方法】

進められている。
(2）‑方で、地域開発の究極の目標は、地域住民が自信と誇りを持てるような暮らしの豊かな地域をつくるこ

討議への参加度、レポート、課題発表の内容などを総合的に評価する。

とである。人々の関心が「もの」から「こころ」に移り、【参考文献・資料】

時代を迎え、これからの地域開発のあるべき方策を研究

世界経済史入門一欧米とアジア（長岡新古・他編、する。

ルヅア書房）〈lib:辻紘良教授〉地域の交通実態を分析し、その特徴と問題点を抽出するとともに、その地域に相応しい国際経済の成長1820〜1960(A.G.ケンウッド、A.L.

西ヨーロッパ工業史（D.S.ランデス、みすず書房）

を考察する。

東南アジアの経済（鈴木峻、御茶の水書房）（1）地域の街区構造の成り立ちと交通流動との関連に

ネ

ロッキード、文具堂）

新しい交通システムを提案し実証的にその可能性と効果ついて実態分析を加え、問題点と課題を把握する。

こ｀

産業社会の開発より環境保護や生活者の利益を優先する

東アジア経済の軌跡（上村泰夫ほか編、青木書店）
アジアにおける口系企業の経営（鈴木滋著、税務経理協（2)交通施設整備の現況を把握するとともに、今後の会）
中堅企業の海外進出（吉原英樹著、東洋経済新報社）

整備の在り方を考察する。
（３）上記問題点を解決するために自動車の高度情報化

メイド・イン・チャイナ（黒田篤郎、東洋経済新報社）

技術（ITS）を活用した新しいシステムを提案するとともに導入の可能性を実証的に研究する。
【評価方法】
発表内容や課題の提出状況を総合し成績を評価する。

前・現研H15開講【参考文献・資料】
交通工学研究会編「ITSインテリジェント交通システム」丸善
Proceedingso f IntelligentTransport Systems

'99"

213 −

国際社会プロジェクトnb

国際社会プロジェクトII a
江藤恭二
１・２年

前期

選択

西尾林太郎
1 ・2年

２単位

後期

選択

２単位

【授業の概要】【授業の概要】教育近代化の過程を、世界教育史上の人物をとり上げMax

Weberの著作（日本語訳のもの）やウェーバー

ることによって明らかにしていく。たとえば、コメニウの学説に関する著作物を丁寧に輪読する。続いて日本人

ス、ロック、ルソー、ペスタロッチー、フレーベルなど研究者による国家論に関する著作を味読しつつ、ウェーの名を挙げうるであろう。彼らが教育史上、どのようなバーへの理解を深めたい。政治文化、エートス、リー

実践と思想の軌跡を残しているかを刻明に探っていきた

ダーシップ、官僚制、宗教、経済、ナショナリズム等をキー・ワードとしつつ、アジア社会や現代の日本社会にし稲ついての理解を深め、比較史的視点の構築を目指すと共【授業計画】に、社会科学の専門書にも習熟したい。

1

コメニウス「大教授学」

2

ロック「教育論」

3

ルソー

4

ペスタロッチー「隠者の夕暮」

5

フレーベル「人問教育」【授業計画】
1

エミール

Max

２〜８

Weber,丸山真男、大塚久雄について
M.ウェーバー『社会と経済』の一節（特にカリスマ、官僚制、権力に関する部分）、大
塚久雄によるウェーバーに関する著作を輪読

これらの古典を読みつつ、著者たちの生涯を明ら

9〜12

かにする。

13

近代国家論に関する論文を輪読まとめとディスカッション
キーワードによる現代社会、現代国家の分析をめ【評価方法】

ぐってフリーディスカヽタションを実施

出席状況と平素のレポートによる。
【評価方法】【参考文献・資料】

出席状況および平常点による。輪読の際、各自の担当部

1.西洋教育史叙説（江藤2.西洋教育史（長尾

恭二

十三二

福村出版）

分について簡単なレジュメを作成してもらう。

東大出版会）

その他、西洋教育古典シリーズ（明治図書）を用いる。

【テキスト】
授業中にその都度指示する。
【参考文献・資料】
授業中にその都度指示する。

リ
Ｒｎ

・現研H15開講−214

ﾒﾃﾞｨｱﾌﾟﾛﾃﾞｭｰｽﾌﾟﾛｼﾞｪｸﾄla・ｂ

国際社会プロジェクトⅢａ・ｂ
清水洋
1 ・2年

前・後期

坂元多

秦忠夫
選択

い2年

各２単位

前・後期

選択

各２単位

【授業の概要】【授業の概要】niaでは、英文資料（新聞・雑誌記事、学術論文等）を

ことばだけでは表現できない思想やアイデアを映像作家用いて、アジア社会の諸問題を政治・経済・文化・教育

は番組やアートの形式で表現してきた。今までのすぐれなどの視点から多面的に考察し、討議を通じて知識を深た映像表現の先駆者たちをとらえて、具体的な作品にめる。nibでは、国際資本が生みだす現代国際金融の問そってその表現の形式や手法、考え方を学ぶ。

題点と解決策を、各種国際機関や海外の研究機関のレポート（英文）を参考資料として検討する。

【授業計画】
映像や資料の提示解説の後、その受けとめ方についての【授業計画】
第１[目〜13回

第14回〜26回

討議をとおして理解を深めたい。
アジア社会をテーマとした英文資料を和訳し、討議を行う。

【評価方法】

現代国際金融の問題点と解決策に関する

各回の各自の受けとめ方や自主的研究の深め方を見て常英文資料を和訳し、討議を行う。

時評価する。各回ショートレポートの提出を求めることがある。

【評価方法】【テキスト】

授業への参加状況とレポートで評価する。

特になし【テキスト】
適宜、プリントを配布する。

前・現研H15開講

〜

215

メ

Ｊア

ｲｱﾌﾟﾛﾃﾞｭｰｽﾌﾟﾛｼﾞｪｸﾄⅢa・b

ﾒﾃﾞｨｱﾌﾟﾛﾃﾞｭｰｽﾌﾟﾛｼﾞｪｸﾄVa・b

五島幸一
１・２年

前・後期

選択

親松和浩

各２単位

１・２年

【授業の概要】

前・後期

選択

各２単位

【授業の概要】メディアから出てくる情報には受け手を説得しようと

今や身近な道具となったパソコンとインターネットのする戦略が組み込まれている。国内の数多くの例証を引組み合わせという新しいメディアの特性を分析し。マル

きながら、表現レトリックを抽出し、その背後の送り手

チメディア教材開発の可能性を研究する。このプロジェの意図を探り出し、表現形式と意図との関係を考察する。

クトでは分析研究だけでなく、教育番組制作への応用を

新聞や雑誌などの活字メディア、テレビや映画などの視野に入れ教材を設計（試作）することにより実践的に映像メディア、またインターネットなどのニューメディ

学ぶ。

アを対象にして、そこで表現される内容の特徴を実際に【授業計画】

調べていく。

講義、討論、レポート報告、制作演習を組み合わせた【授業計画】

形で進める。レポート報告や課題制作の成果を討論で受問題設定とその解決策をグループによる検討を中心に講生全員にフィードバックして理解を深めていく。

進める。

講義では、パソコンとその周辺機器及びインターネッ
トの技術的側面について概説する。その後、メディアと【評価方法】

しての特性について討論し、マルチメディア教材制作の授業への参加度およびレポートにて評価する。

可能性についての理解を深め、教材設計（試作）の構想を練る。教材の試作はグループで行い、なるべく複数の【テキスト】

教材設計（試作）に関わり多面的な体験をできるように別途指示する。

する。
特に、目に見えないもの（放射線等）、見えても変化が分かりにくいもの（植物の成長等）を映像化、音響化する教材の開発にも積極的に取り組む。その際には、インターネットを活用して学外機関（名古屋大学、理化学研究所、原子力研究所等）の最新の研究成果を積極的に活川する。
また、機動性に優れたノートパソコンとインターネッ
トを組み合わせたモバイル環境を活川して、野外学習用の教材開発や、環境の有限性を体感させる教材の開発の可能性についても探っていく。

【評価方法】
レポート報告、課題制作を主たる評価の対象とし、討論への参加度などを加味する。

■前・現研H15開講【テキスト】
使川せず。資料を適宜配付する。

−216

―

都市環境ﾃﾞｻﾞｲﾝﾌﾟﾛｼﾞｪｸﾄVa・b

都市環境ﾃﾞｻﾞｲﾝﾌﾟﾛｼﾞｪｸﾄII
a・b
１・２年

告田邦彦

ｲﾆ科浩二郎

前・後期

選択

垂井洋蔵
1 ・2年

各２単位

前・後期

選択

各２単位

【授業の概要】【授業の概要】経済発展の中で、「1本中の都市で画一化が進行した。自都市・建築における具体的な生活空間、例えば住宅やオフィスを取り上げ、サステナブル（持続可能）な設

立した地方の時代の到来と、生産人目の減少が現実の問計・建設・運用の可能性について調査・検討する。建築

題となった今、都市問競争に勝ち残る為の個性化の必要の企画から設計、建設、運用、維持保全に至る一連のラ性が叫ばれているが、多くの都市ではその方法を見出せ

イフサイクルにおいて、ライフスタイルの変化を含めて、ないでいる。我々人間がなにものかを「計画」しようと

環境型社会の建築を形成していくための具体的な方策をする「場所」には、そこに固有の形態（トポグラ探る。（吉田）フィー）と意味（歴史的時間性と文化）が刻印されていもう一つの観点は、現代都市の成立が膨大なエネルる。所訓「風景」や「風土」という言葉で表されるもの

ギー供給に支えられていることである。熱及び電力供給であろう。現代の都市施設計画における手法が、こうしが市街のビルディング単位で行われる一方、個々の家庭

たその、そこに根ざした「場所性」から目をそらした、

は冷暖房、照明、熱源のために電力・都市ガスの供給を

抽象的普遍的な形態操作術に拠ってきた結果がこうしたr景観j受けている。そのシステムは、社会基盤として整備され、と呼ばれる類型的な都市の視覚的世界を作り出

便利で無意識な消費形態を実現した。これは環境・資源したといえる。

の観点から、持続可能であろうか。一家庭の消費・廃棄

具体的な都市と場所を題材にしてこのような視点から、形態が世界的課題につながる現在を意識しながら、定量意味の発見とそれに基づく施設計両とプロジェクトの提的にこの問題を探る。（仁科）案を行う。

【授業計画】【授業計画】
建築における、「空間論」「場所論」に関する諸思潮の紹学生との討論を通して、問題点を明らかにするとともに、学生による調査・検討の結果について討議し、新し介と批判。

い提案を考える。

具体的都市の選定、問題点の把握とその都市の読解。
場所性を支えるものの発見と、それに基づく具体的な建【評価方法】

築あるいは都市施設の提案。
以上のプロセスを、全員参加による議論の深化に基づい学生の授業に対する積極性とレポートの内容により評価する。

て解答を見出しながら進める。

【テキスト】【評価方法】
プロジェクトへの参加と、問題理解の深度を総合的に評なし。必要に応じて資料を配布する。

価する。
【参考文献・資料】（１）くらしと地球環境（犬飼英吉【テキスト】

丸善（株）2000

使用しない。参考文献を適宜紹介する。

年）（２）放射線のＡＢＣ（日本アイソトープ協会

1995年）

前・現研H15開講

217−

地域社会特別研究

M‑ la・ｂ

地域社会特別研究

M‑la・ｂ

谷口茂
１・２年

前・後期

選択

辻紘良

各２単位

1・2年前・後期選択各２単位【授業の概要】【授業の概要】

産業・企業と地域社会との共存・共生という問題を取地域の開発計画や交通問題等の巾から今日的な個別問

り上げ、その分析方法や技法を教示するとともに、学生

題を取り上げ、その実態や課題を明らかにするとともに、の研究と論文作成に対する個別的助言指導を行う。

将来の地域づくりの在り方について方策を提言し、その効果を分析評価する。

【授業計画】【授業計画】

学生ひとりひとりの能力に応じた個別的研究指導を行い、その成果を段階的に積み上げていきたい。

（個別問題の例）（１）ネット通信を利用するカーシェアリング

【評価方法】

インターネットにより簡易に不特定多数者間で対話型通

出席、研究への熱意、研究の成果などにもとづき、総信か可能なことを利用し、通勤・帰宅時に通信ネット

合的に評価する。

ワークを形成しカーシェアリングシステムを構築、運用する。このシステムの可能性について、名古屋市の代表【テキスト】

的な地域を対象にシミュレーションモデルを構築し、分とくに使川しない。

析を行い本システムの成立可能性評価を行う。
（２）福祉ネットによる身障者向け経路誘導
身障者向けに福祉ネットを構築し、最寄り施設等への経路誘導情報の提供を行う。このシステムの可能性について、代表的な地域を対象に研究室内ネットシステムを構築し、本システムの成立可能性を検討する。

研究の実施過程において分析方法や技法を教示するとともに、同時に学生の研究と論文作成に対する個別助言指
導を行う。

前半（M‑

I a・ｂ）は交通需要の実態調査やシステム

設計が宅、後半（M−II

a ･ b)は具体地域を対象にモデルを作成し分析を行う。これに考察を加え修士論文にまとめる。
【評価方法】
研究計画や研究推進状況ならびに論文の出来映えを総合し成績を評価する。

■前・現研H15開講【テキスト】
テキスト使川せず。
【参考文献・資料】
Proceedings of ６ th World Congress‑Transport Systems

218−(ITS'㈲，他On Intelligent

地域社会特別研究

地域社会特別研究

M‑la・ｂM‑la・ｂ
谷沢明

竹村弘
１・２年

前・後期

選択

１・２年

各２単位

内

容

選択

各２単位

【授業の概要】【授業の概要】T ーマ

前・後期｢1本経済・地域開発

地域文化の継承に関わる諸問題を取りあげ、その調査分未曾有の長期不況下でIT革命・少子高齢析手法を教示するとともに、学生の研究と論文作成に対化・地球環境問題など歴史的変革期を迎えよう

する個別的助言指導を行う。フィールドワークを中心ととしている￨]本経済に関する問題、および、中した地域研究を志向し、既往研究を踏まえて独創的調査

部圏のビッグ・プロジェクトや各地の地域活性研究を目指す人を対象とする。

化プロジェクトなど地域開発に関する問題を広【授業計画】

範に取り上げ、実証的に研究する。

学生が定めたテーマの調査研究と論文作成に対する個別【授業計画】

的助言指導を中心とする。定期的に進捗状況の報告を行う機会をもつように努める。

個別にスケジュールを作成し、院生の研究進捗度に応じた助言と指導を行い、研究論文の作成を進める。

【評価方法】【評価方法】

平生の調査研究への取り組みにより評価する。

研究への取り組み姿勢と研究の進捗度。
【テキスト】【テキスト】

テキストは使用せず。参考文献については調査研究の進捗状況に応じて、適宜紹介する。

必要に応じて個別に使用する。

前・現研Ｈ巧開講

一219

地城社会特別研究
1 ・2年

M‑la・ｂ

地域社会特別研究M‑la・ｂ

榊原國城

石田好江

前・後期

選択

各２単位

1 ・2年

【授業の概要】

前・後期

選択

各２単位

【授業の概要】

この授業の主題は、学生自身の個人研究活動を通じて消費、家族、労働、地域福祉などライフスタイルに関判断力・理解力・総合能力を涵養し、問題に対する客観するテーマを取り上げ、研究の方法を教示するとともに、的、科学的態度を身につけ、研究能力を高めることにあ

受講学生の研究と論文作成に対する個別的な指導を行う。

る。
【授業計画】

受講学生は、担当者の指導を受けなから、自己のテー

個別指導を行う。

マについて積極的に学び、問題を発見し、問題の解決に向け、これまでに身につけた科学的方法を適用すること【評価方法】

によって実証していくという研究活動を行い、その成果を修士論文としてまとめる。

巾間報告と論文により評価する。

【授業計画】【テキスト】

毎回数名の発表者が、予め用意したレジュメに基づい使用せず。

て発表し、それらに対して他の参加者がコメントするという方式。発表者、およびコメンテータは事前に指定しておく。
【評価方法】
参加態度および期末に提出される研究論文の内容によって評価する。
【テキスト】
授業巾に指示する。

‑■前・現研H15開講
220

国際社会特別研究

国際社会特別研究

M‑la・ｂM‑la・ｂ

藤瀬浩司
１・２年

前・後期

選択

秦忠夫

各２単位

1 ・2年

【授業の概要】

前・後期

選択

各２単位

【授業の概要】世界経済の構造と発展−20世紀の世界経済の発展を主

国際経済・金融問題

要テーマとして、研究の方法を教示するとともに、学生

国際経済・金融問題を採り上げ、研究の方法を教授すの研究に対する個別的な助言を行い、論文作成のためのるとともに、個々の学生の研究に対する助言を行い論文準備作業を指導する。

作成を指導する。

【授業計画】【授業計画】
個別指導を行う。

各学生が自己テーマについて研究の進捗状況を適宣発表し、指導をうける。

【評価方法】

時間については相談のうえ決定する。

研究ならびに論文の進展具合いで評価。
【評価方法】【テキスト】

参加状況と個別研究の進み方で評価する。

なし。
【テキスト】【参考文献・資料】

なし。

授業の際､適宜紹介。

‑

・現研H15開講

リ
ｎｎ

221

国際社会特別研究

M‑la・ｂ

国際社会特別研究

M‑la・ｂ清水洋
1 ･ 2年

前・後期

選択

江藤恭二
各２単位

1 ・2年

【授業の概要】

前・後期

選択

各２単位

【授業の概要】

授業担当者の専門領域はアジア経済論、日本・アジア

教育に関わる諸問題を取りあげ、その究明の方法を教

経済関係史、および国際労働移動論である。院生が選定示するとともに、学生の研究と論文作成に対して個別的した研究テーマを取り上げ、討議を通じて基礎理論の充指導・助言を行う。

実と進化をはかり、分析の方法を教示し、論文作成の指【授業計画】

導をする。また、統計資料の読み方、英文資料の使い方、
インターネットを通じての資料収集の方法、その他基礎

学生各自の研究の進め方に対して、個別的指導・助言

的な研究技法も適宜教示する。

を行いつつ、各自の研究の進行状況に応じての報告を求める。

【授業計画】
個別指導を行う。

【評価方法】【評価方法】る。

平素の研究への取りくみ状況、報告内容により評価す

11間報告と論文による評価。

【テキスト】【テキスト】

特定のものは使用しない。適宜指示をする。

使用せず。

圃前・現研H15開講
222

国際社会特別研究

国際社会特別研究

M‑la・ｂM‑la・ｂ
小木曽通男

西尾林太郎
1 ・2年

前・後期

選択

1 ・2年

各２単位

前・後期

選択

各２単位

【授業の概要】【授業の概要】
修士論文作成のための基本文献の講読と論文指導を行

江戸時代の長い鎖国から日本が開国し、急速な構造改う。その文献は各自テーマによって異るので、個別に選革、文明開化を進め近代先進国家となった過程を教育に定するが、前期はできるだけ最大公約数的な基本文献を視座をおき、授業計画に示す４視点から解明することを全員で読み、後期はグループ別又は個別に読んで行きた

目的とする。

い。そして随時、修士論文の章または節にあたる部分あ【授業計画】

るいはそれらに関連するテーマについてレポートを作成
し、報告をしてもらう。特に後期はレポート報告が中心

1.海外視察から①江戸幕府使節団の派遣となる。

②明治政府の海外視察団の派遣【授業計画】
前期③岩倉使節団の派遣

ａテーマ別文献リスト作成

2.お雇い外国人から

ｂテーマ別ベーダベース作成①軍事を中心にした伝習所のお雇い外国人

c基本文献講読②陸海軍の近代化とお雇い外国人

ｄ各自のテーマによるレポート③高等教育とお雇い外国人④産業育成とお雇い外国人

後期

3.外国語教育から

ａ各自のテーマによるレポート
ｂ修上論文の構成①蘭学から洋学への転換の過程

ｃテーマ別データベースのチェック②明治初期の外国語教育③貢進生制度【評価方法】

4.海外留学生の派遣から①江戸時代の海外留学生

出席状況とレポートおよびいろいろな成果を総合して②明治時代の海外留学生制度の変遷評価する。

【評価方法】【テキスト】

出席状況と平素のレポートによる

特に定めない。

【参考文献・資料】【参考文献・資料】

その都度､紹介する

その都度､指示する。

・現研H15開講

目り

−223

−

Ｊア
メ

″ア
メ

ｲｱﾌﾟﾛﾃﾞｭｰｽ削晰究MI a・b

ｲｱﾌﾟﾛﾃﾞｭｰｽ則晰究M･la･b

坂元多
1 ・2年

前・後期

選択

親松和浩

各２単位

1・2年

【授業の概要】

前・後期

選択

各２単位

【授業の概要】

テレビ、映画など映像メディアを取り上げ、研究の方法

ITを用いたメディアの可能性を探究する。特に、パを教示するとともに、学生の研究に対する個別的な助言

ソコンや携帯端末（電話を含む）とインターネットの利を行ない、論文作成又は研究成果の結実を指導する。

用に重点を置く。研究方法の教示と助言を行い、研究論

一つの映像メディアからどのような研究テーマが抽出で文作成の指導を行う。研究テーマにはプロトタイプ的な

きるか、さまざまなケースを例示し研究の分野、方向をシステム設計／試作を行うものも含める。

さぐる。
【授業計画】【授業計画】

個人またはグループのテーマごとの個別指導を行う。

キーとなる先行の論文の読み合わせをベースに質疑など、

また、学部学生との連係も考慮に入れる。

討議法を加えた進め方をとりたい。
【評価方法】【評価方法】

出席状況と報告レポート等で評価する。

レポート提出によって評価【テキスト】
特になし‑

前・現研H15開講
224

−

Ｊア
メ

Ｊア
メ

ｲｱﾌﾟﾛﾃﾞｭｰｽmm

ｲｱﾌﾟﾛﾃﾞｭｰｽ削晰究M･la･b
1・2年

前・後期

選択

M･la・ｂ
大西誠

五島幸一
1 ・2年

各２単位

【授業の概要】

前・後期

選択

各２単位

【授業の概要】メディアを媒介としたメッセージをレトリック批評のメディアは情報やメッセージを伝える媒体でありなが観点から取り上げ、研究の方法を教示するとともに、学ら、メディアの形態そのものがメッセージを発信すると生の研究に対する個別的助言をおこない、論文作成を指いうマクルーハンが指摘した現象が顕著になっている。

導する。

理論のよりどころとなるアクチュアルな現実を直接経験【授業計画】

覚・感性を研ぎすます。さらに各自が研究テーマを発掘することを重視しながら「現代」をプロデュースする感研究テーマの設定、問題設定、論文の書き方などを学し、仮設を立て、調査、分析し、検証する。

生との討論を通して指導する。
【授業計画】【評価方法】

個別指導により、以下の目標を達成する。
・メディアの現状と個別の研究テーマを関連づけ、各自

論文の進捗状況によって評価する。

のプロデュース感覚を養う。
【テキスト】

・焦点化した調査、資料の収集と目標との関連性、仮説の設定あるいは企画立案など実証的アプローチを明確

とくになし。

にし、計画性を明確にする。
・院生相互あるいは学部学生との連携などによって、論文あるいは制作の構成の批評・検討をすすめる。
【評価方法】
先行研究のまとめなど調査研究のリポート、目頭発表と討論などで、総合的に評価する。

【テキスト】
特になし■
前・現研H15開講

−225

−

デ
メ

Ｊア
メ

ｲｱﾌﾟﾛﾃﾞｭｰｽ馴蹴M･la・b

ｲｱﾌﾟﾛﾃﾞｭｰｽ回耽M･la・b

太田浩司
1 ・2年

前・後期

選択

石田米和，

各２単位

1 ・2年

前・後期

選択

各２単位

【授業の概要】【授業の概要】

様々なコミュニケーションメディアを通して繰り広げらメディアのグローバル化を念頭に置き、認知科学およびれるグループ間、異文化間のコミュニケーションを研究

比較文化論等の視点から、特に映像メディアのコンテンする。特にテレビ、インターネット、新聞などで繰り広

ツの普遍性等について、研究の方法を教示するとともに、げられる様々なコミュニケーション上の問題を取り上げ

学生の研究に対する個別的な助言を行い、論文作成又はて理論的に分析、また新しい理論展開を試みたい。

研究成果の結実を指導する。

【授業計画】【授業計画】

詳しい授業予定は学期の最初に説明する。

概要は以下の通りである。
・コンテンツに係わる諸問題の抽出【評価方法】

・表現方法と社会的認知一普遍性・個別性と認知

学期末ペーパー

・社会的認知と社会的文化的文脈一認知ギャップの要因
・メディアのグローバル化と情報内容・表現方法一表現【テキスト】の自由とルール
・その他

未定【評価方法】
・出席状況､受講態度
・レポート
･定期試験
【テキスト】
未定。英文も使川する予定である。

【参考文献・資料】
未定。

圃前・現研H15開講−226

都市環境ﾃﾞｻﾞｲﾝ特別研究

M‑Ia・ｂ

都絹境ﾃﾞｻﾞｲﾝ特服￨究M‑Ia・ｂ
吉田邦彦

河辺泰宏
１・２年

前・後期

選択

１・２年

各２単位

【授業の概要】

授業は、参加者の興味と担当者の専門性を考慮して、

選択

各２単位

【授業の概要】高度情報社会における都市・建築のあり方、建築設計

西洋建築の歴史と歴史的建造物の保存と再生を柱として、文献講読を中心に授業を進める。

前・後期の方法に関する諸問題の解明、あるいは問題解決のための方法の提案を主要テーマとする。

半期ごとに異なった文献を選びながら進める予定である。

L記テーマをもとにして、今日の都市・建築の設計に

また、本演習は修上論文の研究指導を兼ねているので、おけるさまざまな問題を取り上げて、研究の方法を教示

資料収集の方法や論文の読み方、書き方にも重点を置く。

するとともに、学生の研究に対する個別な助言を行い、論文作成または研究成果の結実を指導する。

【授業計画】
1）西洋建築史および歴史的建造物の保存と再生に関す【授業計画】
学生との討論を通して、問題点を明らかにするとともる論文や書籍を持ち寄り、その中から適切な主題をあつかったものを選び、読み合わせる。

に、学生による修上論文の進行にあわせて、その折々で

2）読み合わせには、分担を決めてあらかじめ資料を川の調査・検討の結果について共同で議論し、指導する。
文献収集、既往の論文の検討、研究テーマに対するア

意し、理解の助けとする。
３）論文のまとめ方を指導する。

プローチの方法など、研究テーマに関する基本的な事項
を中心に指導する。

【評価方法】
参加の状況によって判断する。

【評価方法】
提出された論文の内容、形式の水準と、学生の授業巾

【テキスト】

での議論に対する積極性によって評価する。

未定。必要に応じて選択し、必要な資料は配付する。
【テキスト】
使用しない。

■前・現研H15開講

227−

都市環境ﾃﾞｻﾞｲﾝ特別研究MIa・ｂ

都市環境ﾃﾞｻﾞｲﾝ特別研究

日色真帆
1 ・2年

前・後期

選択

MIa・ｂ
垂井洋蔵

各２単位

1 ・2年

前・後期

選択

各２単位

【授業の概要】【授業の概要】

建築や都市空間について、既になされたデザインについ都市、建築にかかわる種種の事象や具体的な建築作品あての分析と、新しいデザイン方法の開発を大きなテーマ

るいは建築家を題材として、空間や場所に関わる現象、として、学生がそれぞれにテーマを絞り込み研究をすす

あるいは建築作品の制作に関わる諸思潮の理解と建築論めるための指導をする。

的解釈をおこなう。題材とする事象は、学生の主体的な志向性に期待するがいくつかの例をあげれば、【授業計画】

1）歴史上あるいは現代の建築家を題材にその作品と個別指導。

思潮を解明する作家論
2）具体的な建築を題材にその成立、歴史的意味、空【評価方法】

問の独自性等を論ずる作品論

レポートによる評価。

3）建築作品や集落の空間構造、や諸要素の構成等を論ずる形態論【テキスト】

4）建築空間や場所に関わる儀礼や祭礼を題材にして特になし。

建築的な現象を読み取る意味論

なお、以下の本は論文をまとめる参考になる。文化系のなどが考えられる。

人にも推薦できる。
理科系の作文技術（木下是雄【授業計画】

中公新書）

レポートの組み立て方（木下是雄

ちくま学芸文庫）

テーマの選定への助言と、考察のための基礎となる方法論を提示する。個別に論文の進捗にあわせた指導を行い前後期継続して、２年次に修上論文として纏め上げるた
めの基礎となるフィールドを作る。
【評価方法】
視点の新しさ、推論の論理性､分析の正確さなどを総合的に評価する。
【テキスト】
適宜テーマに沿って参考文献を提示する。

｜‑

前・現研H15開講
228−

都市環境ﾃﾞｻﾞｲﾝ特別研究M‑Ia・ｂ

都市環境ﾃﾞｻﾞｲﾝ特別研究MIa・ｂ

太田裕

仁科浩二郎
１・２年

前・後期

選択

1 ・2年

各２単位

前・後期

選択

各２単位

【授業の概要】【授業の概要】学部における都市環境評価論で学習した一般的事項を「異常自然現象と人問社会の共生」を大枠とする領域

展望しながら、都市および国際的スケールでの、より実で研究課題の選定を行い、事例研究の推進を計る。モデ

際的、現実的な資源環境問題を扱う。国際的規模で考察

ル地区としては近郊の都市を選び、現地（実態、資料）する典型的課題としては、調査を中心におく。その中で、問題発見一解決一報告に至る一連の研究技法を体得する。したがって、授業形態（1)温暖化問題に関する1997年京都会議以後の国際は必然セミナー形式となり、受講者か率先かつ自力で課的な実効の動向

題達成に努めることとなる。

(2）ドイツのエネルギー事情と、原子力発電に関してなされた最近の決断の意味【授業計画】（３）循環型都市社会の構築に向けた努力の過程で浮

前期

上した困難

1.基礎知見学習（４）個別消費材が環境に及ぼす負荷をより系統的に

2.既往研究の体系的把握
3.課題の予備的実施

評価する手法の検討（5）Hi帯単位のエネルギー消費の実態などがある。

後期【授業計画】

１

課題解決実行プログラムの作成

環境庁、通産省、電力会社、関連学術誌、自治体の資２

現地・実（資料）調査の実施

料、ホームページ、および国内・国際報道を参考として

３

レポートの作成

調査を続け、定期的な検討・討論を行う。同時に、関連【テキスト】

施設の見学を適宜行う。

特にない。随時、読解すべき論文・専門書を指示する。
【評価方法】【参考文献・資料】

以上の検討における積極性、調査能力とそのまとめの同上。

力、期末レポートで評価する。

（注）都市環境デザイン特別研究M【テキスト】−II a. bとの併

行学習は許容するが、その場合は「研究課題」
を大きく変えたものとすることとする。

固定的なものはなく、進行に応じて必要資料を配付。
【参考文献・資料】
環境庁ホームページの中の「気候変動枠組み条約」関連
ページ、環境白書、循環型社会白書

誌‑

The Economist■前・現研H15開講

NHK環境番組ビデオ

229−

主題講義Ｉ

国際理解教育Ｉ
大西誠

集中

1 ・2年

前期

五島幸一
選択

小木曽通男

２単位

1 ・2年

【授業の概要】

前期

選択

２単位

【授業の概要】現代社会におけるメディアプロデュースとは何かを、

開国の実現によって鎖国時代の閉鎖社会から、急速か

映像プロデュースやイベントプロデュースなど実践事例

つ広範な外国文明の積極的な受容社会への変換によって、を基に検討し、メディアの生産から流通、消費について

近代日本の発展がはじまった。

現状と課題を明らかにする。

幕末から明治維新にかけて、西洋の進んだ技術文明が本講では、特に生産者であるメディアのプロ（送り手）

どのような教育的経路をたどって日本に導入されたかをと消費者である受け于との相互関係を今日的課題でもあ視点から学習する。

るメディア・リテラシーの観点から概観してみたい。

1.幕府の日本近代化政策と日本近代化に及ぼした教育的な効果について次の点を中心にして学習する。

【授業計画】(1）幕府の海外使節団派遣

数人の講師による集中講義の形式をとる。初回は、講（２）幕府派遣、各藩派遣、密航留学生

義概要と現状報告を行なう。以降は、専門的な立場から（３）洋学、技術伝習

講義を行ない、最終回に質議・討論と総括で終える。詳2. 明治新政府発足と外国文明の積極的な受容のための細は別途、決定次第公表する。

教育政策について次の点を中心にして学習する。
Ｏ）岩倉米欧使節団をはじめとする海外視察団の派遣【評価方法】(2）大学南校の貢進生制度と外国語教育

ﾚﾎﾟｰﾄ提出による。

（３）高等教育機関の設置とお雇い外国人教員の雇用（4）明治期の海外留学制度の整備と目本の教育の発展【テキスト】(5）明治期における技術導入と伝習生の海外派遣

使用しない。参考文献は講義中に紹介するとともに、適【評価方法】

宜、資料を配布する。

発表及び課題レポートによる。
【テキスト】
国際理解教育論講義概要

200円【参考文献・資料】
特に指定しないが参考文献は授業において指示する。

｢Si･前・現研H15開講−230−

地域社会特別研究ＤＩ(地域産業論)

地域社会特別研究DII(地域交通論)

谷口茂
１〜３年

前・後期

選択

辻紘良

各２単位

1

3年

前･後期

選択

各2単位

【授業の概要】【授業の概要】いずれの産業（企業）も、それが立地する地域の特性の

現在移動通信技術や情報技術の著しい進展を背景に、い影響を受けざるをえない。この点を明らかにするのが、

わゆるITS

本授業の目的である。名古屋市を中核とする東海地域をれる自動車交通に関する新たな技術・システムの開発お研究対象に取り上げ、同地域の産業の現状を分析し、そよび普及が急速に進められている。この授業では、ITSの課題の解明に努め、活性化のための方策を探究する。

の地域交通への展開を取り上げ、現在この分野で注口さそのさい、産業と地域との相互関係の分析を最も重視し、れている中心的なテーマ、技術開発動向等に関し検討し、また実証的調査にも重点をおき、さらに地域の労働力の問題の解決方法を研究する。この過程で学生の優れた問量と質も視野に入れたい。授業では、研究発表・討論の題意識と高度な分析能力を育成する。これとともに、参活用を通じて、学生が自主的・自発的研究姿勢を習得す

加学生に対して、授業内での発表・討論、あるいは個別

るように配慮する。また論文指導にあたっては、学生の的な助言を通じて、学位論文の作成過程を指導する。回

個性や資質に応じた個別的指導助言を行い、優れた研究

I‑後期課程を３年で終了しようとする場合、第１年次で者を育成することを狙いとする。

文献・資料調査にもとずく研究テーマの設定、研究方法(IntelligentTransport Systems）と総称さの把握に主眼を置き、第２年次でデータ収集、システム構築、問題解析等によって独自の研究成果をうることに集中し、第３年次で論文の完成に向かうよう指導する。

■‑

後・現社研究科231−

國社会特珊究DI(購社会発展論)

地域社会特別研究ＤⅢ(地域文化論)

藤瀬浩司

谷沢明
１〜３年

前・後期

選択

1

各２単位

3年

前･後期

選択

各2単位

【授業の概要】【授業の概要】地域社会における物質文化と精神文化の両面を対象とし、近現代において各国が辿った社会経済発展、および世界

人間が自然に対峙し共存しながら築いてきた生活様式とシステムの構造変化を取り上げ、現在この分野で問題と内容を取り上げる。主な指導内容は、（１）新しい文化されている中心的なテーマ、研究方法、論争点、文献・と生活様式を創造する機能を有した多様性のある地域作

資料を開示し、優れた問題意識と高度な分析能力を育成

りの研究、（２）歴史や風上、文化的蓄積等の地域特性する。これとともに、参加学生に対して、授業内での発を生かした自立的な地域づくりの研究、（３）個性と伝表・討論、あるいは個別的な助言を通じて、学位論文の統のある地域文化の保存と活用、および歴史的環境の保作成過程を指導する。博士後期課程を３年間で修了しよ全を図りつつ行う地域づくりの研究等である。また、参うとする場合、第１年次で、研究テーマの設定、研究史

加学生の学位論文作成を指導する。博士後期課程を３年の把握、文献・資料の確認に主眼を置き、第２年次で、問で修了しようとする場合、第１年次で研究テーマの設

文献資料の分析によって独自の研究成果をうることに集定、既往研究の把握、文献・資料の確認、野外調査の指中し、第３年次で論文の完成に向かうよう指導する。

導に主眼を置き。第２年次で、野外調査の実施、および又献資料の分析によって独自の研究成果をうることに集中し、第３年次で論文の完成に向かうよう指導する。

■後・現社研究科
232−

匿社会特珊究Dn

鴎教育交流論)鴎社会特珊究DⅢ(匿労働移岫)

江藤恭二
１〜３年

前・後期

選択

清水洋

各２単位

1

3年

前･後期

選択

各2単位

【授業の概要】【授業の概要】日本の教育や文化について解明するのに日本のみを考察

近現代アジアを中心に、革入・日本人・インド人などのの対象にしていたのでは相対的な実札lが浮かび上かって労働力移動を取り上げ、その実態、各国の移民政策、民こない。より広い視野の中で、対象に迫っていくべきで族問題、移民受け入れ国・送り出し国に対する社会・経あろう。そのため、この領域における中心的テーマ、研済的インパクトなどを、1次資料・２次文献を基に深く究方法、文献資料等を示し、参加者の問題意識の深化と、掘り下げて考察し、独創力を養い、高度な分析能力を肯方法論の明確化を図る。また、参加者に対して個別的レ成する。また、授業内での研究発表・討論、あるいは佃

ポート、相互の討論を行わせ、それらへの助言を通じて、別的な助言を通じて、学位論文の作成過程を指導する。

論文作成への取組みを指導する。

博上後期課程を３年間で終了しようとする場合、第１年次で、研究テーマの設定、移民史・基礎理論の把握、文献・資料の確認に主眼を置き、第２年次で、文献資料の分析によって独自の研究成果をうることに集中し、第３年次で論文の完成に向かうよう指導する。

後・現社研究科

233

グ
ア

イ
デ
メ

圖桧m晰究DIV(日本脂･m顔論)

ﾛﾃﾞｭｰｽ府D□縁端論）
坂元多

西尾林太郎
１〜３年

前・後期

選択

１〜３年

各２単位

前・後期

選択

各２単位

【授業の概要】【授業の概要】近代口本の政治・外交・社会等の分野の近代化とその特メディアスタディーズに関わる内外の中心的な論文の読質について、中国、韓国等のアジア諸国や欧米諸国とのみ合わせを行う。論文の内容把握が一つの狙いであると比較検討を通じて考察する。日本を含め各国の近現代史

同I侍に、その論理の組み立て方、資料の使い方、結論へに関する文献をはじめ、比較近代化論や比較政治に関すの導き方、用語や、概念の定義の仕方など論文執筆のたる文献の講読と各種の歴史資料の解読・分析を通じ、優めの枠組みも学びとらせる。論文のジャンルとしては、れた問題意識と高度な分析能力を育成する。同時に、授映像番組制作に重点をおき、番組分析の基本となるエン業内における発表・討論や個別的な助言とにより、学位

コーディング、ディコーディングに関する論文、番組制

論文の作成を指導する。なお、博十後期課程を３年問で作の基本となる映像編集やナレーションに関する論文、修了しようとする場合、第１年次で研究テーマの設定、具体的な番組論としてのケーススタディなどを扱い、進内外の研究史の把握、文献・資料の収集とその内容の検度、年次によって個別にアサインメントを考える。

討、第２年次で文献・資料の分析についてそれぞれ指導する。そして第３年次では、学位論文の作成について指導し、その完成を期したい。

圖後・現社研究科
−234

グ
ア

イ
Ｊア
メ

イ
Ｊア
メ

ｱﾌﾟﾛﾃﾞｭｰｽ制歎Dn(ﾒﾃﾞｨｱ刻ﾋ蝋)

ﾛﾃﾞｭｰｽ回耽Dffi(ﾒﾃﾞｨｱ顛論)
大西誠

山田登世子
１〜３年

前・後期

選択

各２単位

１〜３年

前・後期

選択

各２単位

【授業の概要】【授業の概要】現代的メディアの生産とm要を歴史的に把握することを現代の映像文化を教育の視座から、放送メディアとの関目的とするメディア文化史は優れて学際的な学問領域で係に注口し、研究文献や作品を通じてメディア環境を縮あり、幅広い知識が要求される。第１年次では、複製技

約的に理解し、各自の課題の発見と解決のプロセスを明

術論、読書論等々、広領域にわたる基礎文献の習得を徹らかにする。あわせて、現在の高度情報化社会の映像文底化させるとともに、研究対象をいかなるメディアに焦化の特質やテクノロジーのディテールを取り上げ、メ点化するか、テーマ選択を指導する。つづく第２、３年

ディア環境の個別的課題を社会的・文化的文脈の中で分次では、選択した研究テーマに従って、文献資料の探析する手法を開発・養成していく。具体的には、各自の索・分析、ならびに実際のメディア体験の理論的分析を課題レポートの発表・討論などを通じて、研究方法や分課題とし、その成果を逐次授業で報告させつつ、学位論

析方法、ひいては論文作成を個別的に指導する。年次を文にまとめさせる。

追うごとに課題発見から調査研究、分析と論文作成を段階的に指導する。

■
後・現社研究科

−235

−

イ
Ｊア
メ

斟顛ﾃﾞｻﾞｲﾝ剛瞰DI (liﾋ建殖）

ｱﾌﾟﾛﾃﾞｭｰｽ則晰究DIV(ﾚﾄﾘｯｸ顔論)
五島幸一
１〜３年

前・後期

選択

告田邦彦

各２単位

１〜３年

前・後期

選択

各２単位

【授業の概要】【授業の概要】占代ギリシャ・ローマ時代からの流れを受け継ぐレト

最近の情報通信技術（IT）の進歩は著しく、建築のあリック批評は、元来スピーチ批評として発達してきた。

らゆる領域に大きな影響を与えつつある。建築とITとしかしながら、現代のメディアの発達に伴い、様々なメの関わりにおける問題を取り上げ、その中心的なテーマ、

ディア（テレビ、映画、広告など）の巾身(コンテン

研究方法、論争点、文献・資料等を開示し、優れた問題ツ）も分析するようになり、その分析対象は言語のみな

意識と高度な分析能力を育成する。

らず非言語にも及ぶようになった。このレトリック批評

第１年次では、修士論文で扱った問題を中心に各自が関の流れを把握し、その理論を現実の問題の解決に応用で心をもつテーマを設定し、既往の研究の確認、研究方法

きうる知識を養う。

などを中心におき、第２年次では、新たな研究調査を実第１年次では、レトリック批評理論の歴史的な流れに焦施させ、独自の研究成果を得ることに集中し、中間発表

点を当てて、その特徴を考察する。つづく第２、３年次ができるように指導し、第３年次では、２年次で実施しでは、現代レトリック批評を視座の中心とし、文献資料た結果をもとに研究をさらに深化させ、学位論文としての探索・分析、ならびに実際のメディアのメッセージを完成するように指導する。

理論的に分析することを課題とし、その成果を授業で報告させ、学位論文にまとめさせる。

‑

後・現社研究科236―

櫛lﾃﾞｻﾞｲﾝ回廊n(訓江ﾈﾙｷﾞｰ論)

斟顛ﾃﾞｻﾞｲﾝ馴脚Ⅲm踊謐

仁科浩二郎
１〜３年

前・後期

選択

西沢泰彦

各２単位

１〜３年

前・後期

選択

各２単位

【授業の概要】【授業の概要】授業では、エネルギー源の確保と、その消費に伴う環境

占代から近代にわたる西洋建築および明治以降の目本の悪化の抑止という現在の都市が持つ両立困難な長期的二近代建築について、様式史的・建設技術史的観点あるい課題に焦点をすえる。エネルギー消費に伴うCOは保存・修復論的観点から今日的なテーマを取り上げ、

2ガス

その他の排気は、温暖化問題はもとより複雑な環境問題

研究方法や文献資料などを示し、的確な問題意識と高度の原因とされ、近年、オフィス街大型消費よりも、市民な分析能力を養う。

生活の小口消費に基づく増加が著しい。その上、一般生

学生には年次ごとに各論的テーマを与え、学習段階に応

活廃棄物の累積は、循環型社会の早期実現を迫っている。

じて適宜、調査研究成果の発表・報告を義務づけるとと参加学生に対しては、博士課程の３年間は現存データのもに個別的な助言を通じて学位論文の作成を指導する。

科学的咀噌とオリジナル資料取得の努力を通じて、これら現都市的課題の実像を自身の言葉で把握させ、その上で解決策を探る態度を教授する。指導は学生の調査・発表と、授業内の討論・助言で行い、論文作成に向けた明
確な事実データの蓄積集約と、論理的表現法の訓練を指導する。

■
後・現社研究科−237―

櫛顛ﾃﾞｻﾞｲﾝi≫糾唯M≪ﾃﾞｻﾞｲﾝ論）
日色真帆
１〜３年

前・後期

選択

各２単位

【授業の概要】
建築・都市空間のデザインに関して、環境行動研究、人間環境系の計画理論、設計方法論などの成果を踏まえて倫理的考察を進める。その一方で、都市居住に関わる現
代都市の具体的問題を対象に行う調査分析と、様々な共同作業を支援する新しい設計手法の開発とを実践的課題として掲げる。これらの研究分野について指導し、それを受けて学生は、教員および他の学生と協力して研究を進める。学生との論議を重ねて個別の学位研究テーマを絞り込むよう指導する。調査分析、研究発表、学位論文の作成等に関する技法上の指導も併せて行う。

‑■後・現社研究科
238

学校図書館メディアの構成

学校経営と学校図書館

中村和夫

小木曽通男
集中

全学年

前期

必修

集中

２単位

全学年

前期

必修

２単位

【授業の概要】【授業の概要】情報化の著しい進展と共に、従来の活字メディア中心

学校教育における学校図書館の教育的意義を確認し、より効果的な学校図書館の活用を目指し、教職員のみでの学校図書館は児童生徒の活字離れにより、大きく変容

なく、生徒会及びＰＴＡとの連携を視野に入れた望ましを迫られている。これからの学校図書館は、児竜生徒がい学校図書館の組織と運営はいかにあるべきかを、次の喜んで利用できるよう、そのニーズに応え、多様なメ点に視座をあてて、具体的な成功実例を紹介し学習する。

ディアを取り入れなければならない。この点を中心にして、これからの学校図書館のメディア構成を考えてみた【授業計画】

し秘1.学校図書館の管理運営組織【授業計画】（１）生徒の利用時間の設定

1.児童生徒が喜んで利川するメディア構成（２）生徒への図書等の貸し出し方法（３）長期休業期間中の開館状況(D現在の学校図書館のメディア構成の実態の分析

2.魅力ある学校図書館について（2）児童会・生徒会図書委員会と学校図書館の蔵（１）生徒が親しみやすい雰囲気の学校図書館（２）学校図書館の図書・資料等の整備拡充

書選定（３）児童生徒の学校図書館に期待するものは何か（３）生徒が利用しやすい学校図書館経営

2.教育課程にマッチしたメディア構成

3.学校図書館と生徒会活動の連携（１）教養巾心から教科学習に必要なメディアの収（１）生徒会図書委員会の組織と活動（２）読書週間、読書コンクール、図書館だより

集（２）「綜合学習の時間の学習」の視点からのメディ（３）学校図書館の利川PR活動

ア構成

4.学校図書館の充実（３）「情報」「オーラル英語」等の新しい教科科目（1）ＰＴＡ組織を活用した寄贈図書等（２）地域社会への呼びかけによる寄贈図書等の教材
3. ￨青報化時代にふさわしいメディアの特質の理解（３）関係機関への呼びかけによる寄贈図書等（１）ビディオ、ＤＶＤ、ＣＤ等の視聴覚的メディア【評価方法】（２）ＣＤＲｏｍ、マイクロフィルム等の活字メディアに代わるもの出席状況及びレポートによる。

4.学校図書館の資料分類と目録【テキスト】（１）分類の意義と必要性、分類表の構造、日本十進分類表の使い方

使用しない。

（２）目録の意義と種類、目録規則、目録作業の基
本【評価方法】｜【テキスト】｜

出席状況及びレポートによる。

‑

239

−

司書教諭

使用しない。

学習指導と学校図書館

読書と豊かな人間性
加納篤憲

集中

全学年

前期

必修

梅田卓夫

２単位

集中

【授業の概要】

全学年

前期

必修

２単位

【授業の概要】学校図書館は、児童生徒の豊かな人間性の育成に貢献

現在、児童生徒の読書離れの傾［帽よ拡大し、まったくすることが必要であるのは論をまたないところであるが、と言っていいほど本を読まなくなってきた。

同時に、学校における学習指導に深くかかわるものであ

児童生徒の読書離れの要因と実態を解明するとともにることを看過してはならない。学習指導に効果的な学校

学校図書館が「読書と豊かな人間性」の視点に立って、図書館のあり方やその活用方法について、教育実践例にどのような役割を果たすべきかを。具体的な実例を紹介

基づいて、次の視点に立って学習する。

するとともに、一方的な講義に終わることなく、受講者
自身の体験も取り入れ、以下のような視座に立った参加【授業計画】

型授業を展開する。

1.学習活動を促進する学校図書館【授業計画】(＼）利用しやすい本や資料の配架の工夫（2）教科・科目別の配架、コーナーの設定

１（３）教科・科目に関係のある本や資料の充実

読書のよろこび（１）人はどのようにして読書の楽しみと出会うの

2.学習指導と学校図書館の利用

か（１）各教科・科目の課題学習と学校図書館の利川（２）代表的な先人の読書経験から学ぶもの（２）学校図書館を利用した共同研究・グループ研（３）受講者自身の学校図書館での本との出会い

究2.人間形成と読書

3.各教科・科目の学習指導（１）幼児期における読み聞かせの教育的意味（１）学校図書館を利用する各教科・科目の課題学（２）少年期の決定的・運命的な読書との出会い

習（３）読書における、内省、思索の意義（２）学校図書館を利川する各教科・科目の予習課

3.学校教育における読書指導

題（１）教員による本の紹介、読み聞かせ

4.新設された「情報」の学習指導（２）「十分問読書」「朝の黙読」等の実践例（1）「情報」における学校図書館の活川方法

4.読書と仲間作り

5.新設された「総合的な学習の時間」(1)家庭での読書についての親子の対話(1）「総合的な学習の時間」における学校図書館の（２）友達同士の読書グループ、読書会

役割（３）学区図書館を利川した共同研究（２）学校図書館を利用した「総合的な学習の時

5.読書の技術問」におけるテーマ別学習、課題学習、クルー（Ｉ）情報化時代の読書のあり方

プ学習の展開（2）愛読書、好きな作家【評価方法】【評価方法】

出席状況及びレポートによる。

出席状況及びレポートによる。

【テキスト】【テキスト】

使川しない。

使用しない。

司書教諭
‑

240

−

情報メディアの活用
東浦信博
集中

全学年

前期

必修

２単位

【授業の概要】学校図書館の高度情報化は21 lit紀には避けて通れない状況である。現在の状況は必ずしも満足はできないが、学校図書館に将来関係すると思われる新しいメディアの運用についての基礎知識と技能は、今後学校図書館の什事に携わる教員にとって必須だと言える。以上の観点か
ら、次のテーマで実践的な学習を行ない、これからの情報化される学校図書館の効果的な活用を目標とする。

【授業計画】
１。学校図書館と情報機器
Ｏ）学校図書館におけるコンピュータの役割と活用（２）学校図書館に設置する情報機器
2.学校図書館とコンピュータとの関わり（１）図書検索とコンピュータ（ＯＰＡＣ）（2）インターネットを使用しての資料の収集
3.学校図書館の情報メディアの活用
Ｏ）視覚メディアとしてのＶＴＲ等（2）聴覚メディアとしてのＤＶＤ、ＣＤ等（３）活字メディアに代わるＣＤＲｏｍ、マイクロフィ
ルム等【評価方法】
出席状況及びレポートによる。
【テキスト】
使用しない。

‑

司書教諭

241

Intensive

Intensive English 2002Ａ
ペヴァリー・F.

M.カレン
全学年

【Course
This

前期

選択

全学年

【Coursestudents ａ chanceThisdeveloptheir English

skills by intensive

students

practice. In

eachclass, students

will be eχpected toskills by intensive

Englishonly,

activities designed
accuracy

andparticipate

to promote

confidence

vocabulary,ineffectively in

his

or

and

her

in

will

fluencyandcoursebeeχpected

participate

listening comprehen‑greater
listeningability

student's

communicate

developof media, including

後期

選択

２単位

continue

to

offer

motivated

to further

developtheir English

practice. In

eachclass, students
only,

and

actively in activities designed

to promote

fluency

to

and

speak

accuracy

comprehension，
each

Englishof ｅχpression, enhance

improve･

student's confidence

vocabulary，

effectively invideo, will be used in the course.

media, including

video, will be used in the course.

【Schedule】【SChedUle】
As in the first semester,course will begin with a listening focus,inawhich students will be encouraged to actively control

listening

focus,

in

English.

this course
which

and

in his or her ability

to communicate

The

English. Ａ variety

to

each

will

ａ chance

developof ｅχpression，enhancesion, improve

actively

greater

ポール・ルイス

Ｃｏｎｔｅｎｔ】

to further

speak

will offer motivated

M.カレン

２単位

Content】

courseEnglish 2002Ｂ

ベヴァリー・F.

ポール・ルイス

Ａ varietyofwill begin withstudents

willbetheir aural understanding through the use of simple

encouraged

to actively control their aural understand‑

but

ing

the use of simple

effective

strategies

toclarify

andconfirm

throughunderstanding. In the following weeks, classes will

to clarify andcombine speaking and listening practicein entertain‑

weeks,

classesing but challenging activitieswhich

practicein

use authentic

video materials as models for speaking. There will be

which

use

an interview at the end of the term.

speaking.

confirm

but effective strategies

understanding.

will combine

entertaining
authentic

There

In the following

speaking
but

video

and

challenging

materials

will be an interview

aslistening
activities
modelsforat the end of theterm.

[Assessment】
Assessment【Assessment】

is ongoing and based on attendance,eff)rt, willingness to speak

English ｅχclusively
inAssessmentclass,and active participationin all activities.

is ongoing and based on attendance,

effort,willingness to speak

English eχclusivelyin

class,and activeparticipationin all activities.
【Ｔｅｘtbookｓ】【Ｔｅｘtbookｓ】

TBA

TBA

‑

学部開放
242

−

TOEFL ・TOEIC トレーニングＩ

TOEFL ・TOEIC トレーニングＩ

ﾃﾞｨﾋﾞﾂF･c.ﾀﾞｲｶｽｼﾞｮﾅｻﾝ･E.ﾛﾝｸﾞﾊ'Jｰ･T.
ﾉﾘｽｼﾞｮｱﾝ･M.ｳﾂ*･ﾏﾝ

ﾃﾞｨﾋﾟ7h'･c.ﾀﾞｲｶｽｼﾞｮﾅｻﾝ･E.
[]ﾝｸﾞﾊﾘｰ･T.ﾉﾘｽｼﾞｮｱﾝ･M,ｳﾂFﾏﾝ

ｼﾞI‑ﾑｽ■Aｼﾞｮﾘｰ野口if

ｼﾞｪｰﾑｽﾞ■AｼﾞｮﾘｰMl財哲至
全学年【Course

前・後期

選択

全学年

２単位

【CourseContent】

前・後期

選択

齢哲至

２単位

Content】

ＴｏＥＦＬ（１）

ＴｏＥＩｃ（１）

高校時代の英語学習単位数、ネイティブの授業経験の有無、高校時代の英語学習単位数、ネイティブの授業経験の有無、

英語の学力等の点からみて、英語の聞き取り及び表現の基

英語の学力等の点からみて、英語の聞き取り及び表現の基

礎的能力のトレーニングを必要とする者を対象とする。授業

礎的能力のトレーニングを必要とする者を対象とする。授業

では、ＴｏＥＦＬやＴｏＥＩｃなどの試験を目標として、各自のでは、ＴｏＥＦＬやＴｏＥＩｃなどの試験を口標として、各自の学習歴及び学力によりクラス編成を行い、キメ絹かい学習指学習歴及び学力によりクラス編成を行い、キメ絹かい学習指夥を行い、英語の基礎的運用能力を強化する。

導を行い、英語の基礎的運用能力を強化する。

TOEFL

means

Language

"Test

Of

English

as

ａ

TOEIC

Foreignmeans

Students who have never done ａ TOEFL

This

test or who

for the TOEIC

this course.

and
seven

is an introductory

for the TOEFL

level course

andskills to improveseven

sections of theexercises will be used
type of questions

performance
TOEFL

on

each

test. TOEFL

to accustom

skills to improvesections

for International

level course

performanceof the TOEIC

type of questions

for preparation

on

each

test. TOEIC

to accustomof thetest‑likethe students

to expect in the TOEIC

to thetest.

of theStudents who have never done ａ TOEIC test or who
have ａ score of less than 250 should consider doing

test‑likethe students

to ｅχpectin the TOEFL

Englishtest. It will give step by step strategieseχercises will be used

for preparation

test. It will give step by step strategies

Of９

is an introductory

have ａ score of less than 345 should consider doing

This

"Test

Communication ●｡ ●・ ９to thetest.

this course.

The TOEIC test covers seven differenttypes ofquestionstotestEnglishability･
A. Listeningcomprehension.1 Sentencesaboutphotographs.
2.Questions/responses
3.Dialogues
4.Shorttalks
B.Reading comprehension
5.Sentencecompletion
6.Erroridentification
7.Shortpassages

The TOEFL
test covers seven different types ofquestions to test English ability･
1 . Listening comprehension
A. Short conversations
B. Long conversations
C. Talks （short lectures)
2. Structure and writtenｅχpression（grammar)
A. Structure
B. Written expression
3. Reading comprehension
A. Reading comprehension
B. Vocabulary【Schedule】【Schedule】

The order in which material will be presented will be
determined by each instructor according to their

The order in which material will be presented willbe
determined by each instructor according to theirjudgement

judgementof the students needs.

【Assessment】【Assessment】
Assessment

for TOEFL

Assessment

for TOEIC

be based on theandhomework.

and【ＴｅＸtｂＯＯｋＳ】【ＴｅＸｔｂＯＯｋＳ】

To be announced.

To be announced.

243

‑

学部開放

homework.

‑

I（）will

students attendance, participation, classwork

I （1）will be based on thestudents attendance, participation, classwork

ofthe students needs.

TOEFL ・TOEIC トレーニングII

TOEFL ・TOEIC トレーニングII

ﾃﾞｨﾋﾟ*･c.ﾀﾞｲｶｽｼﾞ寸ｻﾝ･E,
ﾛﾝ1 陪･T./Jｽｼﾞｮｱﾝ･M.ｳ外ﾏﾝｼﾞｪｰiiｽ･A,ｼﾞかｱｲw･c. ﾀﾞｲｶﾇｼﾞ3ｻﾝ･E,ﾛﾝ1 肪･T,ぶｼﾞｮｱﾝ･^^.ヴ抑ﾝｼﾞi‑ﾑｽ■kｼﾞかｼﾔしﾙ･A,ﾗｲﾝﾂﾏﾃﾞｨﾋﾟかp.
ﾚｲｱﾗﾝ･ﾃﾞ‑0'ｲｽ林哲至

全学年【Course

前・後期

選択

ｼｬﾚﾙ･A.ﾗｲﾝ穴ﾃﾞｨﾋﾟかP. ﾚﾌﾟｲｱﾗﾝ･ﾃﾞづｲｽ財rn

２単位

全学年

Content】【CourseＴｏＥＦＬ（２）TOEFL

・TOEIC

前・後期

選択

２単位

Content】

ＴｏＥＩｃ（2）などの英語能力測定試験を利用すること

TOEFL

・TOEICなどの英語能力測定試験を利用すること

により、各自の英語能力を客観的に把握させ、そこから自主的な英語学習を促すものである。

により、各自の英語能力を客観的に把握させ、そこから自主授業では、TOEFL ５００点、TOEIC 640点などを到達目標として演習を行い、英語の総合運用能力を強化し、英授業では、TOEFL

的な英語学習を促すものである。

語能力測定試験スコアの向上を目指す。

TOEFL means
Language" ・"Test

５００点、TOEIC

640点などを到達目標として演習を行い、英語の総合運用能力を強化し、英語能力測定試験スコアの向上を目指す。

Of English asａ ForeignThis is ａ basic level course for preparation for the
TOEIC

test.It will give step by step strategies andStudents who have completed TOEFL ｌ or who haveａ score of less than 370 should consider doing thisskillsto improvecourse.

will be used to accustom the students to the type ofThis

is ａ basic level course

TOEFL

performance

sections of the TOEFL
will be used
questionson eachtest. TOEFL

to accustom

to expect in the TOEFL

TOEFL

and

of the seventest‑likeeχercises

questions toｅχpect
i n the TOEIC

test.

Students who

TOEIC

TOEIC

test‑like eχercises

the students

on each of the seventest.TOEIC

ft〕ｒ
the

test. It will give step by step strategies

skills to improve

The

ft〕ｒ
preparation

performance

sections of the TOEIC

to the typehave completed

ｌ or have ａscore of less than 300 should consider doing

this course.

of

test.

The TOEIC test covers seven differenttypes ofquestionsto testEnglish ability.
A. Listeningcomprehension. Sentencesabout1
photographs.
Questions/responses
2.
Dialogues
3.
. Shorttalks
4
B.Reading comprehension
Sentence
5.
completion.
Erroridentification
6.
Shortpassages
7.

test covers seven different types ofquestions to test English ability.
1 . Listening comprehension
A. Short conversations
B. Long conversations
C. Talks （short lectures)
2 . Structure and writtenｅχpression（grammar）
A. Structure
B. Written expression
3.Reading comprehension
A. Reading comprehension【Schedule】

B. Vocabulary

The order in which material willbe presented will be【Schedule】

determined
The order in which material willbe presented willbe
determined by each instructor according
judgement of the students needs.

judgementby each instructor according to theirof the students needs.

to their【Assessment】【Assessment】

Assessment

Assessment

students attendance, participation, classwork
homework.

for TOEFL

will be based on theparticipation, classwork

and【ＴｅＸtｂＯＯｋＳ】【ＴｅＸtｂＯＯｋＳ】

To be announced.

To be announced.

‑

学部開放

students attendance,
homework.

II（2)for TOEIC

244−

11（2）will be based on theandTOEFL ・TOEIC トレーニングｍ

TOEFL ・TOEIC トレーニングｍジョアン・M.ウッドマン

ジョアン・M.ウッドマン

ジェームズ・Ａ．ジョリー

ジェームズ・A.ジョリー
アラン・デーヴィス

アラン・デーヴィス
全学年【Course

前・後期

選択

全学年

２単位

【CourseＣｏｎｔｅｎｔ】

選択

２単位Content】

ＴｏＥＩｃ（3）

ＴｏＥＦＬ（３）
TOEFL

前・後期

・ＴｏＥＩｃなどの英語能力測定試験の受験結果によTOEFL

り測定された各自の英語能力を客観的に把握させ、そこから・ＴｏＥＩｃなどの英語能力測定試験の受験結果により測定された各白の英語能力を客観的に把握させ、そこから自主的な英語学習を促すものである。

自主的な英語学習を促すものである。

授業では、ＴｏＥＦＬやＴｏＥＩｃなどの試験スコアにより、クラ授業では、ＴｏＥＦＬやＴｏＥＩｃなどの試験スコアにより、クラス編成を行い、キメ細かい学習指導を行い、英語の運用能

ス編成を行い、キメ細かい学習指導を行い、英語の運用能力を強化し、英語能力測定試験への受験意欲の向上を目
指し、TOEFL・ TOEIC

力を強化し、英語能力測定試験への受験意欲の向上を目

トレーニングIｖの授業につなげる。

指し、TOEFL

Students who have completed TOEFL ｌ orII，or who
have ａ score of more than 370 should consider doing

・ TOEIC

トレーニングIVの授業につなげる。

This is a high −beginner course for the TOEIC
TOEIC

this course.

test.

test −like eχerciseswill be used to accustom

the students to the type of questions to expect in theThis

is a high‑beginner

for the TOEFL
and
seven

skills to improvesectionsof theexercises will be used
type of questions

Thelevel course

TOEIC

for preparation

TOEFL

performance
TOEFL

on

test. TOEFL

to accustom

test covers sevenof theimproved TOEIC

test‑like

Students who

have

have a TOEIC

score higher than 300 should consider

each

the students

to expect in the TOEFL

test.This course aims to develop the students

general English ability.This willin turn produce an

test. It will give step by step strategies

to thescore.
completed

TOEIC

test.

taking this course.
The TOEIC
test covers sevendifferent types ofquestions to test English ability.

questions to test English ability･ｌor H ，ordifferent types of

A.Listening comprehension

1 . Listening comprehension

1.Sentences about photographs.

A. Short conversations
B. Long conversations

2.Questions /responses
3.Dialogues

C. Talks （short lectures）
2. Structure and written expression （grammar）

4.Short talks
B.Reading comprehension

A. Structure
B. Written expression

5.Sentence completion
6. Error identification

3. Reading comprehension

7. Short passages

A. Reading comprehension
B. Vocabulary[Schedule】【Schedule]

The order in which material will be presented will be

The order in which material willbe presented willbe
determined by each instructor according to theirjudgement

judgement

determinedbyeach instructor according to theirof the students needs.

of the students needs.
【Assessment】【Assessment】

Assessment

Assessment for TOEFL
ｍ （3）will be based on thestudents attendance, participation, classwork andfor TOEIC

andhomework.

homework.

To be announced.

To be announced.

245

−

学部開放

【ＴｅＸtｂＯＯｋＳ】【ＴｅＸtｂＯＯｋＳ】‑

ni（3）will be based on thestudents attendance， participation, classwork

TOEFL ・TOEIC トレーニングIV
ジョアン･M.ウッドマン

TOEFL ・TOEIC トレーニングIVジェームズ・Ａ．ジョリー

ジョアン・Ｍ

ウッドマン

ジェームズ・Ａ

ジャクリーン・ノリス
全学年【Course

前・後期

選択

２単位

全学年

Content】【CourseＴｏＥＩｃ（４）

TOEFL

TOEFL

・ＴｏＥＩｃなどの英語能力測定試験を利川すること

により、各自の英語能力を客観的に把握させ、そこから自主

前・後期

選択

２単位

Ｃｏｎｔｅｎｔ】

ＴｏＥＦＬ（4）・ＴｏＥＩｃなどの英語能力測定試験を利用すること

により、各自の英語能力を客観的に把握させ、そこから自主的な英語学習を促すものである。
授業では、ＴｏＥＦＬ

ジョリー

ジャクリーン・ノリス

的な英語学習を促すものである。

550嘸TOEIC

720点などを到達

授業では、TOEFL

目標として演習を行い、英語の総合運用能力を強化し、英550点、TOEIC

720点などを到達目標として演習を行い、英語の総合運用能力を強化し、英語能力測定試験スコアの向上を目指す。
語能力測定試験スコアの向上を目指す。

Students who have completed TOEFL

I or 11, or whoThishave ａ score of more than 370 should consider doing
this course.
This

is

a

pre

°intermediate

preparation for the TOEFL

level

coursetest.It will give step byperformance oneach of the seven sections of the TOEFL

test.TOEFL

used

to

of questions

toability. This will in turnscore.

The

A.Listening

C.Talks( short lectures)

havecompletedscore higher

TOEIC

aims

ｌ

to developorII ， orthan

300 should

considerseven

different

types

this course.

1 .Listening comprehension
B.Longconversations

who

TOEIC

questionsA.Shortconversations

generalａ TOEIC

questions to test English ability･

test

coversto test Englishofability･

comprehension

1.Sentences

about photographs.

2.Questions/ responses

3.Dialogues

2.Structure and writtenｅχpression( grammar)

4.Short talks

A.Structure

B.Reading

B.Writtenexpression

comprehension

5.Sentence

3.Reading comprehension

completion

A.Readingcomprehension

6.Error identification

B.Vocabulary

7.Short passages【Schedule】【Schedｕle】

The order in which material willbe presented will be

The order in which material will be presented willbe

determinedby each instructor according to theirdetermined

Judgementof the students needs.

judgement【Assessment】
Assessment

type

TOEIC

be

TOEIC

takingdifferent types ofto thefor thewill

EnglishTOEFL

test covers sevenstudents

an improved

Students

test.

courseexercises

the students

have

TOEFL

the

‑like

test. This course

produceeχerciseswill be used to accustom the' intermediate
test

expect in the TOEIC

students to the type of questions to expect in the
The

pre

accustomforstep strategies and skillsto improvetestべike

is atest. TOEIC

for TOEFL

by each instructor according to theirof the students needs.

【Assessment】[V（4）will be based on thestudents attendance, participation, classwork

Assessment

andstudents

homework.

for TOEIC

homework.
【ＴｅＸtｂＯＯｋＳ】

To be announced.
To be announced.

‑

学部開放

【ＴｅＸｔｂＯＯｋＳ】

246−

IV（4 ）will be based on theattendance, participation, classwork

andTOEFL ・TOEIC トレーニングＶ

ジョアン･ジェームズ・A.ジョリー

ジェームズ・Aジョリー

全学年【CourseTOEFL ・TOEIC トレーニングＶ

ジョアン・Mウッドマン

前・後期

選択

２単位

全学年

Content】【CourseToEFL（5）TOEFL

M.ウッドマン

前・後期

選択

２単位

Ｃｏｎtｅｎt】

TＯＥＩＣ（5）・ＴｏＥＩｃなどの英語能力測定試験の受験結果によ

TOEFL

・ＴＯＥＩＣなどの英語能力測定試験の受験結果により測定された各自の英語能力を客観的に把握させ、そこからり測定された各自の英語能力を客観的に把握させ、そこから

より自主的な英語学習を促すものである。

より自主的な英語学習を促すものである。

授業では、ＴｏＥＦＬやＴｏＥＩｃなどの試験スコアにより、クラ授業では、ＴＯＥＦＬやＴＯＥＩＣなどの試験スコアにより、クラス編成を行い、学力差に対応したキメ細かい学習指導を行

ス編成を行い、学力差に対応したキメ細かい学習指導を行い、英語の運川能力を強化し、英語能力測定試験への受い、英語の運用能力を強化し、英語能力測定試験への受験意欲の向上を目指し、ＴｏＥＦＬ

験意欲の向上を目指し、ＴＯＥＦＬ

・ＴｏＥＩｃトレーニングVIの授業につなげる。

Students
have

who

have

completedａ score of more

than

TOEFL

ｌ or II ，or who

ThisconsiderTOEIC

370 should

doing

this course.
This

and
seven

level course

skills to improve

performance

sections of the TOEFL

type of questions
TOEFL

Questionsoncoversto test English

seven

to the type of questions

the students

generalEnglishability. This

will in turnproduceof theimproved

TOEIC

test ・like

Students

who

to the

test.
types

have

have ａ TOEIC
takingofTheability.

completedscore higher

TOEIC

ｌ

or

II ，orthan

300 should

considerseven

different

types

this course.
TOEIC

questionstestcoversto test English

A.Listeningofability.

comprehension
about/ responses

C.Talks (short lectures)

3.Dialogues

written ｅχpression (grammar)

anscore.

2.Questions

photographs.

4.Short talks

A.Structure

B.Readingｅχpression

comprehension

5.
S entencecomprehension

A.Readingto ｅχpect in theto develop

B.Long conversations

3 .Reading

test.

to accustom

aims

1.Sentences

B.Written

TOEIC

coursecomprehension

andfor thetest. This

the students

different

coursetest −like ｅχercises will be used

A.Short conversations

2.Structure

トレーニングVI

TOEIC

each

test. TOEFL

to accustom

to expect in the TOEFL

test

1 .Listening

for preparation

test. It will give step by step strategieseχercises will be usedThe

is an intermediate

the students

is an intermediate

for the TOEFL

・ TOEICの授業につなげる。

completion

6.
E rror identification

comprehension

7.
S hortpassages

B.Vocabulary【SChedUle】【Schedule】

The order in which material willbe presented will be

The order in which material willbe presented will be

determined

determinedjudgement

Judgementby each instructor according

to theirbyeach instructor according to theirof the students needs.

of the students needs.
【Assessment】【Assessment】
Assessment

for TOEFL

participation, classwork

for TOEIC

and

and

homework.
【ＴｅＸｔｂＯＯｋＳ】【Textbooks】

To be announced.

｢ａ｣beannounced.

‑

V（5 ) will be based on thestudents attendance, participation, classwork

247

−

学部開放

students attendance,
homework.

Assessment
Ｖ（5）be will based on theTOEFL ・TOEIC トレーニングVI
ジョアン・M.ウッドマン

TOEFL ・TOEIC トレーニングVI

ジェームズ・A.ジョリー

ジョアン・M.ウッドマン

ジェームズ・A.ジョリー

ジャクリーン・ノリス
全学年【Course

前・後期

選択

ジャクリーン・ノリス

２単位

全学年

【CourseContent】

選択

２単位Content】

ToEFL（6）

ＴｏＥＩｃ（6）

TOEFL

TOEFL

・ＴｏＥＩｃなどの英語能力測定試験を利用すること

前・後期

・ＴｏＥＩｃなどの英語能力測定試験を利用すること

により、各自の英語能力を客観的に把握させ、そこから自主により、各自の英語能力を客観的に把握させ、そこから自主的な英語学習を促すものである。

的な英語学習を促すものである。

授業では、TOEFL

６００点、TOEIC

860点などを到達

授業では、TOEFL

目標として演習を行い、英語の総合運用能力を強化し、英語能力測定試験スコアの向上を目指す。

ｌ or H ，or who

This is anhave ａ score of more than 370 should consider doing

TOEIC

this course.

TOEIC

test.It will give step by step strategies
performanceseven sections of the TOEFL

course for the TOEIC

test.

test.This course aims to develop the students

general English ability.This willin turn produce anon each of thetest.TOEFL

advanced

test −like eχerciseswill be used to accustom

the students to the type of questions to expect in theThis is an advanced level course for preparation forand skills to improve

860点などを到達

語能力測定試験スコアの向上を目指す。

Students who have completed TOEFL

the TOEFL

６００点、TOEIC

目標として演習を行い、英語の総合運用能力を強化し、英

improved

test −like

TOEIC

score.

exercises will be used to accustom the students to theStudents who

havetype of questions to expect in the TOEFL

have a TOEIC

score higher than 300 should consider

The

TOEFL

test covers seventest.

different types ofcompleted

TOEIC

ｌ

or II ，ortaking this course.

questions to test English ability･The

1 .Listeningcomprehension

questions to test English ability.

A.
Short conversations

TOEIC

test covers sevendifferent types of

A.Listening comprehension

B.Longconversations

1. Sentences about photographs.

C.Talks( shortlectures)

2. Questions /responses

2 .Structure and writtenｅχpression( grammar)

3.Dialogues

A.
Structure

4.Shorttalks

B.Writtenexpression

B.Reading comprehension

3.Reading comprehension

5. Sentence completion

A.Readingcomprehension

6.
Error identification

B.Vocabulary

7. Short passages【Schedule】【Schedule】

The order in which material willbe presented willbe
determinedby eachJudgementof the students needs.

The order in which material will be presented will be

instructor according to theirdeterminedjudgementby each instructor according to theirof the students needs.

【Assessment]
Assessment

for TOEFL

VI（6）will be based on thestudents attendance, participation, classwork【Assessment】

andAssessment

homework.

for TOEIC

VI（6 ) will be based on thestudents attendance， participation, classwork
homework.

To be announced.

【ＴｅＸtｂＯＯｋＳ】
To be announced.

‑

学部開放

【ＴｅＸtｂＯＯｋＳ】

248

−

and

米国NPOｲンﾀーンｼｯﾌﾟﾌﾟﾛｸﾞﾗﾑ

上級英語セミナー2002Ａ

榎田勝利
集中

全学年

後期

選択

ジョアン・M.ウッドマン

２単位

全学年

【授業の概要】【Course

米国ワシントンD.C.にあるポインツ・オブ・ライト財

週2日の授業でＩセット（4前期

選択Content】(￨i(*）を基本とする令学対象の目

TOEICスコアで選抜を行い、少人数クラスを編成する、多様な授楽活動を通して団との共同プログラムとして実施する。米国の民間非営

語彙力を増強し、総合的英語運川能力の強化を川指す。学期末のTOEIC受験

利組織（ＮＰＯ）でのインターンシップの体験を通しておよびその得点アップか期待される。各自、到達度・進捗度を確認することが吼ま

米国社会が抱える深刻な社会問題を理解し、その問題解しい。総介的な騨価を行う。
４年川続けて履修できる。(1年生・編人生は１年日のli川は受講できない｡）

決の方法を学ぶ。インターンシップの期間中は、一般の米国人の家庭でのホームステイをし、日常生活を体験す

This is ａ new and exciting course designed for higher level students who

る。インターンシップの受け入れ場所は、ワシントン

are keen

to further improvetheir English skills.Candidates

selected on the basis of theirTOEIC

D.C.および周辺地域で、学生の関心分野、英語力、専will be required to take another TOEIC

門的知識、経験等を考慮し、受け入れ団体を決める。実semester, part of the final grade willinclude ａ component
test scoreimprovement"

践の場を通して、異文化コミュニケーション能力と情報

IP test at the end of eachof "TOEIC

IP

・

技術能力の向上を図り、学生の将来のキャリア形成の一Good助ともなる機会を提供する。

things, an extensive knowledgetranslation/ interpretation/ communication

requires. among

otherof･vocabulary,so this course willrequire

students to demonstrate ａ vast improvement（活動可能な分野）老人、児童・青少年、自然・環境、

will beIP testscores,and since allstudents

in their vocabulary

in both

written and spoken forms.

識字教育、障害者、家族、ホームレス、ジェンダー、文Vocabulary lists/ testswi]1be generated from:

化・芸術、スポーツ、バイリンガル教育、外国人支援、

a) teacher presented materials・(e. NHK

国際交流・国際協力、博物館・美術館、図書館、その他。

well as ａ wide gamutof newspaper

and world news

broadcasts.asarticles)b)student research・(students will be required to prepare one newspaper（米国側協力団体）ポインツ・オブ・ライト財団

article about Japan(Pointsof Light Foundation）

for class discussion eachweek

−this will include

preparing an extensive vocabulary list as well as brief backgroundandcontextualinformation about the article).

【授業計画】c) TOEIC(事前研修)・インターンシップの活動分野の決定
・日米のＮＰＯ、ボランティア団体等の現状学習

vocabulary texts /materials

The

course

will

be

ｗi.】I
deal withplacedonknowledgeof current

・口本のＮＰＯ、ボランティア団体ヘフィールドワーク

Inherent

in this course

・英会話のトレーニング

feet" , that is to say
can(現地プログラム)・オリエンテーション合宿

from【Schedule】

・１日特別研修プログラム

Thebe・評価会、修了式、さよならパーティ(事後研修)・フォローアップ研修、報告書作成

aim

will be the need

they

by

shouldexpectmental,medicaltheto gleanandask

current

to address
andwithinJapan,

to improvefor the students

will havethenof this course is to discuss

determined

issuesstudents

so emphasis
theirgeneraltothinkon theirinformation

as they

andanswerquestionsup‑to‑dateissues,so the schedule

eventssocial.

other suchas muchof theeconomic,

week.

However,political, religious,

about

it.

will

students
environ･

issues.

【Assessment】
Assessment【評価方法】
現地での評価（受け入れ団体、ホストフア

theaffairs.

class presentations

・基本的に月曜から金曜までの５[￨間のインターン

・インターンシップの体験報告書の作成と提出

contemporary

encouraging

will include1 ) Vocabulary

ミリ一等と報告書）を考慮し全体評価を行う。

the following2 ) Preparation

for（and3 ) Listening

comprehension

4 ）TOEIC

test score improvement

IP

components:゜

tests − 3 types
participationin) class discussions

activities

5 ) Attendancer上級英語セミナー2002 Ajは、週２回コースの授業で4単位の科目である。
ジョアン・ウッドマン先生（木曜日４限）、ディピッド・レヴィ先生（金曜日５限）の両方の授業に出席し、それぞれの評価の平均を、この科目の評価とする。

−

・教育研究機関間Ｅ‑

教育セ″ター249

上級英語セミナー2002

上級英語セ ミ ナー200 2A
ディビッド・
一
全学年【Course

ジョアン･

p.レヴィ
ー
前期 選択

全学年

【CourseContent】

選択単位)を雌本とする令学対象の上級英語科目。

TOEICスコアで選抜を行い、少人数クラスを編成する。多様な授業活動を通して語彙力を増強し、総合的英語運川能力の強化を目指す。学期末のTOEIC受験
およびその得点アップか期待される。各自、到達度・進捗度を確認することが望ましい。総合的な騨価を行う。

期待される。各自、到達度・進捗度を確認することが望ましい。
総合的な評価を行う。
４年間続けて履修できる。(1年生・編人生は１年目の前期は受講できない｡）

A年閻続けて履修できる。

This is ａ new and exciting course designed for higher level students who
are keen

to further improvetheir English skills.Candidates

selected on the basis of theirTOEICThis course is designed for higher level students who arekeen to improvetheir English skills.Candidates will beselected on the basis of their TOEIC IP test score.
One ofthe foundations ofgood transla‑

IP test at the end of eachsemester. part of the finalgrade willinclude ａ component
testscore improvement"Goodwill beIP test scores.and since all students

will be required to take another TOEIC

tion/interpretation/communication is an extensive knowト
edge of vocabulary, so this course will require students todemonstrate ａ significant improvementin their vocabu"
lary. It is also hoped that during the course students willachieve ａ TOEIC

後期

Content】

週2日の授業で１セット(4

週２日の授業で１セット（4単位）を基本とする全学対象の￨二級
英語科目。TOEICスコアで選抜を行い、少人数クラスを編成する。
多様な授業活動を通して語彙力を増強し、総合的英語運用能力の強化を目指す。学期末のＴｏＥＩｃ受験およびその得点アップがB

M.ウッドマンof

TOEIC

translation/interpretation / communication requires, among

things, an extensive knowledge

otherof vocabulary. so this course will require

students to demonstrate ａ vastimprovementin theirvocabulary

in both

written and spoken forms.

IP test score improvement.

Vocabulary lists/tests willbe generated from:

Vocabulary lists/testswill be generated from:a) teacher presented materials, andb）student research. Students will be required toprepare newsjjaper articles for discussion in class,a) teacher presented materials・(ie.NHK
wellａｓａ wide gamut of newspaper

and world news

broadcasts. as

articles)b)student research −(students willbe required to prepare one newspaper
article about Japan

includingproviding vocabulary lists.

for class discussion each W(!ek −this will include

preparing an extensive vocabulary list as well as brief backgroundThe

coursetheworld,

will deal

with

and

there

developing

theirknowledge

also

to

need

ability to ask

think
&

contemporary

will

on

answerbeanissuesemphasisof world
theirthroughoutonasduringreflected

andcontextual information about the article).

students

affairs. Students

feet"qliestinnaIP・c) TOEIC

vocabulary texts /materials

will

in

their

The course wi】Idealwith contemporary issues within Japan, so emphasispresentations.

will be placed on encouraging

the students to improvetheir generalknowledge of current affairs.
【Schedule]
The

aim

will beInherent in thiscourse willbe the need for the students to "think on theirof the course
current

is to discuss

eventsHowever,

students

economic,

environmental,

moral

witch

shouldup‑todate issues,

will determineeχpecttoaddress

political,the& so itfeet" , that is to say they will have to glean as muchschedule.

information as they

can from classpresentations and then ask and answer questions about it.

social,religious,【Schedule]

medical,＆issues.

The aim of this course is to discuss up'to'dateissues. so the schedule will
be determinedby the current events of the week. However, students【Assessment】

should eχpect to address social, economic, political,religious,environ‑

Assessment will include■
v ocabulary tests･p reparation for,& participationin, classdiscussion

mental, medical and other such issues.

listeningc omprehension・attendance【Assessment】
Assessmentwil】includethe fol】owingc omponents:

1 ）Vocabulary tests−3 types

activities

2 )Preparation for(and participationi n）classdiscussions3 )Listcming comprehension activities【ＴｅＸtｂＯＯｋＳ】

1 ）TOEIC IP testscoreimprovement

To be advised5 )Attendance「上級英語セミナー2002B」は、週2回コースの授業で４単位の科目である。

「上級英語セミナー2002 A」は、週２回コースの授業で４単位の科目である。ジョアン・ウッドマン先生（木曜日４限）、ディ
ビッド・レヴィ先生（金曜日５限）の両方の授業に出席し、それぞれの評価の平均を、この科目の評価とする。

ジョアン・ウッドマン先生（木曜日４限),ディビッド・レヴィ先生（金曜日５限）

教育多ター・教育研究機関開設‑の両方の授業に出席し、それぞれの評価の平均を、この科目の評価とする。

250−

上級英語セミ

上級英語セミナー2002 Ｃ

ナー2002 B

横山綾子
一
全学年 前期ディビッド・p.レヴィ
全学年【Course

後期

選択

選択

【授業の概要】Content】

週２日の授業で１セット（4単位）を幕本とする全学対象の上級

週２日の授業で１セット（4単位）を基本とする全学対象の上級英語科目。TOEICスコアで選抜を行い、少人数クラスを編成する。多様な授業活動を通して語彙力を増強し、総合的英語運川能力の強化を目指す。学期末のＴＯＥＩＣ受験およびその得点アップが期待される。各自、到達度・進捗度を確認することが望ましい。総合的な評価を行う。
４年間続けて履修できる。(1年生一編人生は１年目の前期は受講できない｡）

英語科目。TOEICスコアで選抜を行い、少人数クラスを編成する。
多様な授業活動を通して語彙力を増強し、総合的英語運川能力の強化を目指す。学期末のＴｏＥＩｃ受験およびその得点アップが期待される。各自、到達度・進捗度を確認することが望ましい。
総合的な評価を行う。
４年間続けて履修できる。
This course is designed for higher level students who arekeen to improve their English skills.Candidates
will beselected on the basis of their TOEIC IP test score.
One ofthe foundations ofgood transla‑tion/interpretation/communication is an extensive knowト

習得した英語を使い、さらに通訳になるための訓練に進むと、今までの学習内容とは異なったものも要求される小に気がつくでしょう。
それは言語の知識、訳出技術に加え論理的思考や外国人とedge of vocabulary, so this course will require students todemonstrate ａ significant improvementin their vocabu‑
lary. It is also hoped that during the course students willachieve ａ TOEIC IP test score improvement.

心のcommunicationをしたいと思うか、未知の事柄や社会の問題を知りたいと思う好奇心があるか…等です。
さらに大に頼らず判断し、白分の考えを表現する自主性も人切です。

Vocabulary lists/testswill be generated from‑a）teacher presented materials, andb）student research. Students will be required toprepare newspaper
articles for discussion in class，
includingproviding vocabulary lists.

このクラスではニュース記事とテープを使い、時事英語の知識と通訳に欠かせぬFIFO (Firstin Firstout）の技術を体得します。さらに自然で美しい日本語への訳し方、学習
した時事問題を分かりやすい英語で話す練習もします。
Memoを取りspeedyな訳出も出来るようになって欲しいと思います。

The course will deal with contemporary issues throughout
the world, and there will be an emphasis on students
developing their knowledge of world affairs.Students will
also need to think on their feet" as reflected in theirabilityto ask & answer

最終的には国際的な場面で社会の問題を話し合える知識と技術を身に付ける、そして国際交流に貢献をして欲しいと希望します。

questions during presentations｡【SChedUle】【授業計画】

The aim of the course is to discuss up"to"date issues, & so it
will be current events witch will determine the schedule.

第一回

However,
students should expect to address social，economic，environmental,
political, religious, medical,
moral & issues.

通訳一般概論 Sight translation
第二〜十同
The Student Times からの記事使用（テープ）
Shadowing Sight
translation メモ取り
逐次通訳演習
同時通訳入門【Assessment】
Assessment willinclude
・
vocabulary tests■
preparation for,& participation in, classdiscussion*l istening comprehension
activities
・attendance【評価方法】
出席状況

平常の実技評価

Translation

test【テキスト】【ＴｅＸtｂＯＯｋＳ】

The Student Times

To be advised

その他「上級英語セミナー2002C」は、週２回コースの授業で４単位の科目である。横山先生（火曜日４限）、ジョナサ
ン・ロング先生（水曜日５限）の両方の授業に出席し、それぞれの評価の平均を、この科目の評価とする。

「上級英語セミナー2002B」は、週２回コースの授業で４単位

251−

教育セ″ター 教育研究機関間殴‑の科目である。ジョアン・ウッドマン先生（木曜日４限）、ディ
ビッド・レヴィ先生（金曜日５限）の両方の授業に出席し、それぞれの評価の平均を、この科目の評価とする。

上級英語セミナー2002 Ｃ

上級英語セ ミ ナー2002Ｄ

ジョナサン・E.ロング

横山綾子
一
全学年 後期

全学年【Course

前期

選択

選択

【授業の概要】Content】

週２日の授業で１セット（4単位）を基本とする全学対象の

週２口の授業で１セット（4単位）を基本とする全学対

上級英語科目。

象の上級英語科目。TOEICスコアで選抜を行い、少人

ＴＯＥＩＣスコアで選抜を行い、少人数クラスを編成する。多様な授業活動を通して語彙力を増強し、総数クラスを編成する。多様な授業活動を通して語彙力を合的英語運用能力の強化を目指す。学期末のＴＯＥＩＣ受増強し、総合的英語運用能力の強化を目指す。学期末の験およびその得点アップが期待される。各自、到達度・進捗度を確認することか望ましい。総合的な評価を行う。

ＴｏＥＩｃ受験およびその得点アップが期待される。各自、４年間続けて履修できる。

到達度・進捗度を確認することが望ましい。総合的な評価を行う。

習得した英語を使い。さらに通訳になるための訓練に進む

４年間続けて履修できる。（1年生・編人生は１年目のと、今までの学習内容とは異なったものも要求される事に気が前期は受講できない｡）

つくでしょう。
それは言語の知識、訳出技術に加え論理的思考や外国人と心のcommunicationをしたいと思うか、未知の事柄や社会の問題を知りたいと思う好奇心があるか…等です。

In this course the students will use all for language
skills to explore the similaritiesand

さらに人に頼らず判断し、自分の考えを表現する自主性も大differences

切です。

between Japanese and North American cultures.
このクラスではニュ'―ス記事とテープを使い、時事英語の【Schedule】

知識と通訳に欠かせぬFIFO（First in First out）の技術を体得します。さらに自然で美しい日本語への訳し方、学習

Not yet determined

した時事問題を分かりやすい英語で話す練習もします。
Memoを取りspeedyな訳出も出来るようになって欲しいと思い【Assessment】
This

will be ａ combination

ます。

of attendance, class

最終的には国際的な場面で社会の問題を話し合える知識と技術を身に付ける、そして国際交流に貢献をして欲しいと希望します。

participationand homework.

計【Textbooks】【授業

To be announced.

画】

第一回
通訳一般概論 Sight translation
第二〜十回
The Student Times からの記事使川（テープ）
Shadowing Sight translation メモ取り
逐次通訳演習
同時通訳入門【Reference】
To be announced「上級英語セミナー2002C」は、週２回コースの授業で４単位の科目である。横山先生（火曜日４限）、ジョナ【評価方法】

サン・ロング先生（水曜日５限）の両方の授業に出席し、出席状況

それぞれの評価の平均を、この科目の評価とする。

平常の実技評価

Translation

test【テキスト】The Student Times

その他■教育セ″夕１・教育研究機関間殴‑「上級英語セミナー2002D」は、週２回コースの授業で４単位の科目である。横山先生（火曜日４限）、ジョナサ
ン・ロング先生（水曜日５限）の両方の授業に出席し、それぞれの評価の平均を、この科目の評価とする。

252−

上級英語セミナー2002 Ｄ

上級英語セミナー2002 Ｅ

ジョナサン・E.ロング

ジョアン・M.ウッドマン

全学年【Course

後期

選択

全学年

Content】【Course

選択

Content】

迦2日の授業で１セット(‑I

週２日の授業で１セット（4単位）を基本とする全学対前期mi*）を基本とする令学対象のIし級災語糾目。

TOEICスコアで選抜を行い、少人数クラスを編成する。多様な授‑m動を通して

象の上級英語科目。ＴｏＥＩｃスコアで選抜を行い、少人語彙力を川強し、総鳶的英語運川能力の強化を目指す。学川末のT0RIC受験

数クラスを編成する。多様な授業活動を通して語彙力をおよびその得点アップが川待される. 各自、到達度■進捗厦を確認することが９ましい。総合的な評仙を行う。

増強し、総合的英語運用能力の強化を目指す。学期末の４年川続けてm修できる, (1年生・編人生は１年目の前期は受駒できない｡）

ＴｏＥＩｃ受験およびその得点アップが期待される。各自、This is ａ new and ｅχciting
course designed for higher level students who

到達度・進捗度を確認することが望ましい。総合的な評

are keen

価を行う。

to further improvetheir English skills.Candidates

selected on the basis of theirTOEIC

４年間続けて履修できる。

will beIP test scores.and since allstudents

will be required to take another TOEIC

IP test at the end of eachsemester, part of the finalgrade willinclude a component

of

TOEIC

IP

testscoreimprovement'≒

In this course the students will use all for language
skills to explore the similarities andGood translation7interpretation / communication requires, among

differences

things, an ｅχtensive
k nowledge

between Japanese and North American cultures.

otherof vocabulary, so this course will require

students to demonstrate ａ vastimprovementin theirvocabulary ・in both

written and spoken forms.

【Schedule】
Vocabulary lists/ testswi】】beg enerated from:

Not yet determineda) teacher presented materials ■(ie. CNN
well as ａ wide gamut of newspaper

and BBC

news broadcasts. as

articles)b)student research ・(students wUl be required to prepare one newspaper【Assessment】

ai･tide for class discussiun each week ・ this will include preparing anThiswill be ａ combinationof attendance, classextensive vocabulary list as well as brief backgroundandcontextual

information about the article).

participationand homework.

c) TOEIC【ＴｅＸtｂＯＯｋＳ】

The

To be announced.

【Reference】

vocabulary text/ materials

coursewill deal

withemphasiswill

be placed

generalknowledge

Inherent

in this courseof world

feet" , that is to say
can

from

contemporaryonclass presentations

thethroughout
students

the world.

to improve

so

their

affairs.

will be thetheyissuesencouraging

needfor the students

will haveto glean

and

ask

then

as muchandanswerto

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informationquestionson theiras theyabout

it.

To be announced.
【Schedule】
The「上級英語セミナー2002D」は、週２回コースの授業でbe

４単位の科目である。横山先生（火曜日４限）、ジョナ

aim

shouldサン・ロング先生（水曜日５限）の両方の授業に出席し、

of this course is to discuss

determinedbyexpectmental，medical

それぞれの評価の平均を、この科目の評価とする。

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to addressandsocial.

other suchup‑to゛date issues,

eventsof theeconomic,week.

so the schedule
However,political, religious,

will

students
environ‑issues.

【Assessment】
Assessment

willinclude the followingcomponents;

いVocabulary

tests−3 types

2 )Preparation for(and participationin) class discussions3 } Listening comprehension activities
A ) TOEICIP testscoreimprovement

5』Attendance「上級英語セミナー2002E」は、週２回コースの授業で４単位の科目である。
ジョアン・ウッドマン先生（火曜日５限）、横山先生（水曜日３限）の両方の授

253−

教育セ ″ター ・教育研究機関雷‑業に出席し、それぞれの評価の平均を、この科目の評価とする。

上級英語セミナ

上級英語セミナー2002 E
横山綾子
一
全学年 前期

Ｆ……

2002

‑

ジョアン

･ M.ウ ンドマン

選択

全学年

後期

選択

【授業の概要】【Course

週２日の授業で１セット（4単位）を基本とする全学対象のiH2

上級英語科目。ＴＯＥＩＣスコアで選抜を行い、少人数クラスを編成する。多様な授業活動を通して語彙力を増強し、総TOEICスコアで選抜を行い、少人数クラスを編成する。多様な授業活動を通して合的英語運用能力の強化を目指す。学期末のＴＯＥＩＣ受およびその得点アップが期待される。各自、到達度・進捗度を確認することが望ま験およびその得点アップが期待される。各自、到達度・進しい。総合的な評価を行う。

捗度を確認することか望ましい。総合的な評価を行う。

４年尚続けて履修できる。

Content】

11の授業で１セット(4嘔位）を基本とする全学対象のヒ級英語科目。

語彙力を増強し、総介的笑語運用能力の強化を目指す。学期末のTOEIC受験

４年間続けて履修できる。（１年生・編人生は１年目の前This is ａ new and exciting course designed for higher level students who

期は受講できない｡）

are keen

to further improvetheir English skills. Candidates will beselected on the basis of theirTOEIC

習得した英語を使い、さらに通訳になるための訓練に進む

TP test scores,and since all students

will be required to take another TOEIC

IP test at the end of eachと、今までの学習内容とは異なったものも要求される事に気がsemester, part of the finalgrade willinclude ａ component

つくでしょう。
それは言語の知識、訳出技術に加え論理的思考や外国人とtest scoreimprovement"of TOEIC

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心のcommunicationをしたいと思うか、未知の事柄や社会の問題を知りたいと思う好奇心があるか…等です。

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さらに人に頼らず判断し、自分の考えを表現する自主性も大students to demonstrate ａ vast improvement

切です。

written and spoken forms.

translation/interpretation / communication

things. an extensive knowledge

requires.among

otherof vocabulary,so this course wUl requirein their vocabulary in both

Vocabu】ary】ists/ testswillbe generated from:

このクラスではニュース記事とテープを使い、時事英語の知識と通訳に欠かせぬFIFO （Firstin Firstout)の技術を体得します。さらに自然で美しい日本語への訳し方、学習
した時事問題を分かりやすい英語で話す練習もします。
Memoを収りspeedyな訳出も出来るようになって欲しいと思います。

a) teacher presented materials −(ie,CNN
well as a wide gamut of newspaper

and BBC

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broadcasts, as

articles)b) student research −(students willbe required to prepare one newspaper
article for class discussion eachweek −this will include preparing an

extensive vocabulary list as well as brief backgroundand contextual

information about the article).
c)TOE!C

最終的には国際的な場面で社会の問題を話し合える知識と技術を身に付ける、そして国際交流に貢献をして欲しいと希望します。

vocabulary text /materials

The course will deal with contemporaryemphasis

will be placed on encouraging

issues throughout the world. so
the students to improvetheirgeneral knowledge of world affairs.

【授業計画】

Inherent in this course willbe the need for the students to

第一回

feet

can from classpresentations and then ask and answer questions about it.

通訳一般概論 Sight translation
第二〜目亘］The Student Times からの記事使川（テープ）
Shadowing Sight
逐次通訳演習
同時通訳入門translation【Schedule】
The aim of this course is to discuss up゛to'datei ssues,so the schedule will

メモ取り

be determinedby the current events of the week. However, students

should expect to address social,economic, political,r eligious,environ‑mental, medical and other such issues.
【Assessment】【評価方法】
出席状況

think on their, that is to say they will have to glean as much information as they

平常の実技評価

Translation

Assessment

test

willinclude the following components:｀I ）Vocabulary tests−3 types
2 )Preparation for(and participationin) class discussions【テキスト】The Student Times

3 ) Listening comprehension activities

その他

4 )TOEIC

IP testscoreimprovement5 ) Attendance「上級英語セミナー2002
E 」は、週２回コースの授業で４単位の科目である。ジョアン・ウッドマン先生（火曜日５限）、横山先生（水曜日３限）の両方の授業に出席し、それぞれの評価の平均を、この科目の評価とする。

「上級英語セミナー2002F」は、週２回コースの授業で４単位の科目である。
ジョアン・ウッドマン先生（火曜日５限）、横山先生（水曜日３限）の両方の授業に出席し、それぞれの評価の平均を、この科目の評価とする。

・教嘉一究機関開設‑

教育セ″ター254−

Ｉ

上級英語セミナー2002

ASU

F

横山綾子
一
全学年 後期

Ａ

TOEIC

天野純子 太田晶子
一
全学年 前期 選択 ２単位

選択【授業の概要】【授業の概要】

週2［jの授業で１セット（4単位）を基本とする全学対象の

TOEIC

Ｄ レベル（220‑465）で400点以上の学生が上級英語科目。
ＴＯＥＩＣスコアで選抜を行い、少人数クラスを編成する。多様な授業活動を通して語彙力を増強し、総TOEIC

Ｃレベルに、TOEIC

合的英語運用能力の強化を目指す。学期末のＴＯＥＩＣ受生がTOEIC験およびその得点アップが期待される。各自、到達度・進

この講座は、文法・語彙問題、Reading、リスニングの捗度を確認することが望ましい。総合的な評価を行う。

Ｃレベル（470‑725）の学Ｂレベルにそれぞれ到達するための講座。

基礎に重点を置いて学習するため、日本人教員が担当す

４年間続けて履修できる。

る。授業時間のみならず毎回豊富な量の宿題が課され、毎回チェックされる。非常にハードなコースであるため、習得した英語を使い、さらに通訳になるための訓練に進むと、今までの学習内容とは異なったものも要求される事に気が中途半端な気持ちで受講しないでほしい。

つくでしょう。
それは言語の知識、訳出技術に加え論理的思考や外国人と【授業計画】

心のcommunicationをしたいと思うか、未知の事柄や社会の問題を知りたいと思う好奇心があるか…等です。

第１回

さらに人に頼らず判断し、自分の考えを表現する自主性も大オリエンテーションおよび模擬演習

第２回〜第14回

切です。

演習・解説、Vocabularyテスト

・１週間の宿題の範囲からVocabularyの小テスト・
採点・解説(15分）

このクラスではニュース記事とテープを使い、時事英語の知識と通訳に欠かせぬFIFO （Firstin First out）の技術を体得します。さらに自然で美しい口本語への訳し方、学習
した時事問題を分かりやすい英語で話す練習もします。

・前回の宿題で間違いが多かった点の解説（15分）
・演習（文法問題・Reading・リスニング）（30分）
・問題解説（25分）

Memoを取りspeedyな訳出も出来るようになって欲しいと思います。
最終的には国際的な場面で社会の問題を話し合える知識と技術を身に付ける、そして国際交流に貢献をして欲しいと希望します。

読解演習・文法問題（60分×７日）=（合計

７時間×13回=91時問）

リスニング演習（60分×７日）＝
毎回７時間相当分（合計

Sight translation

The Student Times からの記事使用（テープ）
Shadowing Sight
translation メモ取り
逐次通訳演習
同時通訳入門出席・演習に取り組む態度・宿題の遂行度合いなどにより総合的に評価する。
【テキスト】

平常の実技評価

Translation

test『ＴＯＥＩＣテスト730点クリア実践問題集』成美堂出版【テキスト】The Student Times

７時間×13回=91時間）【評価方法】【評価方法】
出腐状況

模擬テスト

＊宿題

毎回７時間相当分【授業計画】
第一回
通訳一般概論
第二〜十回

第15回『『とれる！ＪＴＯＥＩＣテスト730』マクミラン
その他

ラン

グージハウス「上級英語セミナー2002F」は、週２回コースの授業で４単位の科目である。ジョアン・ウッドマン先生（火曜日５限）、横山先生（水曜日３限）の両方の授業に出席し、それぞれの評価の平均を。この科目の評価とする。

教育ちター・教育研究機関開設

‑

■

255

ASU

TOEIC

ＩＢ
天野純子
全学年

後期

ASU

TOEIC

IIA

太田晶子
選択

担当者未定

２単位

全学年

前期

選択

２単位

【授業の概要】【授業の概要】ＴＯＥＩＣスコア400点以上の学習者を対象とする全学向け

TOEIC

Ｄ レベル（220‑465）で400点以上の学生がのＴＯＥＩＣ対策講座。

TOEIC

Ｃレベルに、ＴＯＥＩＣＣレベル（470‑725）の学

日本人教員担当の「ASU
ピーカー担当の「ASU

TOEIC
TOEIC

Ｉ」、ネイティブス

生がTOEICII」から成る。最高週にＢレベルにそれぞれ到達するための講座。

この講座は、リスニング、語彙問題、Readingの基礎に２コマ(K、IIの両科目を受講した場合）、４年間続け重点を置いて学習するため、ネイティブスピーカの教員て履修できる。週１回２単位とする。学期末のTOEICが担当する。授業時間のみならず毎回豊富な量の宿題が受験およびその得点アップが期待される。各自、到達

課され、毎回チェックされる。非常にハードなコースで度・進捗度を確認することが望ましい。毎回、授業外であるため、中途半端な気持ちで受講しないでほしい。

の読解演習（60分×71）×13回）とリスニング演習（60分×7［1×13回］（それぞれ91時間相当）が課される。

【授業計画】

課題は毎回チェックされる。授業中に演習に取り組む態

第１回

度、出席、課題などにより総合的な評価を行う。

第２回〜第14回

オリエンテーションおよび模擬演習
演習・解説、Vocabularyテスト■ 1週間の宿題の範囲からVocabularyの小テスト
詳細は、後日掲示にて連絡します。

採点・解説（15分）
・前回の宿題で間違いが多かった点の解説(15分）
・演習（リスニング・Reading）（30分）
・問題解説（25分）
第15回

模擬テスト

＊宿題

読解演習・文法問題（60分×７日）＝
毎回７時間相当分（合計

７時間×13回＝91時間）

リスニング演習（60分×７日）＝
計合ぐ

毎回７時間相当分
７時間×13回＝91時問）【評価方法】
出席・演習に取り組む態度・宿題の遂行度合いなどにより総合的に評価する。

【テキスト】
未定

教育研究機関開股‑

教育セ″ター

256

ASU

TOEIC

II Ｂ
担当者未定
全学年

後期

選択

２単位

【授業の概要】ＴＯＥＩＣスコア400点以上の学習者を対象とする全学向けのＴＯＥＩＣ対策講座。
日本人教員批当の「ASU
ピーカー担当の「ASU

TOEIC
TOEIC

Ｉ 」、ネイティブス

Ｈ」から成る。最高週に２コマ(I、11の両科目を受講した場合）、4年間続けて履修できる。週１回２単位とする。学期末のTOEIC
受験およびその得点アップが期待される。各自、到達度・進捗度を確認することが望ましい。毎回、授業外での読解演習（60分×７日×13回）とリスニング演習（60分×７日×13回）（それぞれ91時間相当）が課される。
課題は毎回チェックされる。授業巾に演習に取り組む態
度、出席、課題などにより総合的な評価を行う。

詳細は、後日掲示にて連絡します。

教育研究機関開設‑

教育セ″ター257−