特集

子どもの育ちを守るための保育環境づくり－遊びと危機管理－

集団で遊ぶことは子どもたちの社会性を育て、身体感覚の発育や精神的な成長を生みます。一方で、子どもたちの遊びのなかでは危険な場面に出会うこともあります。日常の保育や園に対する保護者・地域からの信頼を維持するために、保育所・認定こども園等では遊びのなかの危機を “予測” し、正しい “対応” を行うことが求められます。

この特集では、子どもたちの大切な命を守るため、保育所・認定こども園等はどのような保育環境をつくり、危険に備えればよいかについて考えます。

寄稿
NPO法人保育の安全研究・教育センター代表、心理学博士

かけふだ いつ み

掛札 逸美

いろいろに名づけます。

１．「遊び」という線引きをやめる

そして、「いたずらをして起きた事故」「遊びの中で起きた事故」云々と区別しようとするわけで安全という観点から考えると、まず「子どものそ じょう

遊び」という言葉自体を俎上に乗せる必要があり「いたずら」「学び」の区別は存在せず、すべてがます。

世界に働きかける行為であり、成長発達に不可欠生まれた瞬間から子どもは体を動かし、周囲に2すが、これ自体が誤りです。乳幼児にとって「遊び」です。

働きかけます。この時点では自分の手足すら自分乳幼児のあらゆる事故において、子どもがしたではなく、「興味をひき、働きかけたいと感じる周行為自体を解釈しようとすることは無意味なだけ囲の世界の一部」です。こうした働きかけをおとでなく、危険だという点をまず理解してください。

なはおとなの認識で解釈して、一部を「遊び」と「いたずらをしていて事故にあった」「遊んでいて名づけ（楽しそうだから？）、一部を「いたずら」

事故にあった」、これはおとなの勝手な解釈にすぎと名づけ（おとなにとって迷惑だから？）、一部をません。
「なんで、こんなものを口に入れたの？」「な「学び」と名づけ（価値がありそうだから？）、…

んで、そんな所へ入ったの？」…、「なんで？」を2019 September ぜんほきょう No.317

特集

子どもの育ちを守るための保育環境づくり−遊びと危機管理−

いくら考えても予防の意味はありません。おとななら、乳幼児はハザードもリスク（※１） も知らず、の目から見てどうであろうと、子どもが世界に働自分が世界に働きかける行為とそれによって起こきかけた行為自体は、成長発達にとって有意義なる結果の因果関係も理解していないからです。そものです。

れだけでなく、おとなと同じ意味合いで「死」を

２．

危険の予測と予防を子どもに求めるのは不条理理解するのは、小学校中学年以降です（※１）。「道を渡る時は、車が来ないことを確かめてね。車にぶつかったら痛いし、死んじゃうかもしれないよ」、

そして、「子どもが危険を予測できるように育てそう教えることは大切ですし、手を挙げて渡る習る」という言葉も、深刻事故の予防を考える足か慣をつけるのも大事。でも、これで子どもが自分せになります。まず、「危険予知」という言葉がよで交通事故を避けられるようになるわけではない

く使われますが、「予知」とは超能力のような形でことは誰にでもわかるはずです。

未来を見越すことで、人間には不可能です（「地震リスクもハザードも理解しておらず、してはい予知」はできていません）。言うならば「予測」です。

けないと（言われているから）わかっていても、「子どもが危険を予測できるように育てる」…、道の向こうで友だちが呼んでいたら（おとな同様）さて、おとなであるあなたは危険を予測できます

渡ってしまうのが子どもです。そして、（おとなとか？ 「対向車線が赤になる前に右折したら、危な違って）「渡りたいけど、今、渡ったらダメだ」とい」「今、水も飲まずにおにぎりを呑みこんだら詰いう判断はまだうまくできません。

まるかもしれない」など、予測はできるでしょう。

でも、反対側から見てみてください。リスクもでは、あなたは「対向車は距離があるから、右折ハザードも知らないということは、なんでも試そしてしまおう」や「とにかく早くこのおにぎりをうとするすばらしい無鉄砲さを備えているという食べなきゃ」を人生で一度もしたことがないでしょことです。そして、安全以前に、子どもは失敗すうか？

この 2 つの例だけなら「一度もない」とらしません。
「失敗」は「じょうずにすること」を言えるかもしれませんが、「危険を予測していても、覚えて「じょうずにしなきゃ」と感じている人の実際には危険をおかす行動」を間違いなくしてい心にのみ生まれる概念です。子どもは本来、失敗るはずです。毎日、無数に。

をしません（「じょうずにすること」を目的にしそんなおとなの行動を棚に上げて、「子どもが危ていないおとなも失敗しません）。何度でも同じこ険を予測して、事故を予防できるように」などととをくりかえします。それを見て、おとなが「な言ってはいけません。まず、起こりうる事故を予かなかうまくいかないね」「また失敗したね」と勝測できることと、事故を予防できることは、まっ手な解釈をしていることなど、おかまいなしです。

たく別の話です。

行為自体が有意義だからです。

３．

リスクもハザードも知らないのは、悪いことか？

４． 成長発達を促し、命を守るポイント

乳幼児の場合、自分で危険を予測することすら乳幼児期の安全は、常に成長発達の重要な枠組

容易ではありません。乳児なら不可能です。なぜみの中にあります。では、リスクもハザードも知2019 September ぜんほきょう No.317

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らず、判断もできず、でも、生まれた瞬間から世界に対して積極的にかかわろうとする、怖いもの

５．

知らずな人間の成長発達を最大限に促し、かつ命を（できる限り）守るためにはどうしたらいいのまず大前提です。事故を防ぐことと、その結果がひどくならないようにすることは、別の話です。

でしょうか。
１

事故の予防と深刻な結果の予防を分けて考える子どもがしているすべての行為を単純に行為交通事故を例にとりましょう。事故を防ぐためとして見、「遊び」「いたずら」「学び」といっに、たとえば交通ルールがあり、自動車免許制度たおとなの主観的認知に基づく線引きはやめがあり、標識や横断歩道があり、後方カメラがある。たとえば、「いたずらをしてケガをした」

ります。でも、これで交通事故はなくなりますとおとなが認知すると、「いたずら」（に見えか？

る行為）が悪いのだから、その行為をやめさ

うっかり、ぼんやり。面倒くさいくせに焦りもすせようという方向に向かってしまう。ところる」＋「悪いことは自分には起こらない（楽観バが、まったく同じ行為でも「遊び」と認知さイアス）」なので、ルール違反もします。ぼんやりれたら、おとなの考え方はまったく違う。

していて衝突もします。

なくなりません。人間の脳は全員、「つい、２ そ の行為が進行していった時に起こりうる、そこで、「結果がひどくならない方法」が必要にさまざまなリスクをおとなが予測する（これなるわけです。シートベルト、チャイルドシート、すらできない人は保育施設にたくさんいます。

車の構造改善…。でも、すべて車内の人を守るた

おとなが予測できないのに、「子どもに予測力めの方策ですから、歩行者や自転車は守られませを」と言える？）。

ん。自転車ならヘルメットをかぶるべきですが。

３

その行為が進行していった時に起こりうるさ

すべての事故において、まずこの切り分けが必

まざまなリスクのうち命にかかわる等、深刻要です。
「事故を防ぐ（＝できごとそのものが起きな結果だけは防げるような方策をおとながとないようにする）方法」と「できごとが起きても、る。すでに書いた通り、子どもにこれはできその結果がひどくならないようにする方法」を考ない。

えるのです。これで視点はかなり明確になります。

ただし、以上はあくまでも保育施設など、子どものために作られた環境の場合です。家庭はおと６． まずは、プールで起こる水死からなのための世界ですから、子どもが近づくべきではない場所や触れるべきではないものが無数にあ

たとえば、プールで起こる水死。
「溺れるようなります。最初から子どもの行動範囲を制限する必状態につながるできごとを防ぐ方法は？」、体調が要もあるでしょう。

悪い子ども、朝食を食べていない子ども等を入れ「少しは痛い思いをしたほうがいい」、後述するない。保護者が正確な情報提供をしなかったら、通り、大半のケガにおいてはその通りです。でも、これはできません（預ける側の責任）。子どもが押

こう やく

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やけどや感電、溺水、窒息、絞 扼、転落等は、学しあい等をしないように指導する。かなり無理でぶ以前に命を落とす危険性があり、家であれ保育す。子どもに急性発症する疾患があって、保護者施設であれ、「痛い思い」は正当化できません。

もそれを知らなかったら？

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つまり、子どもが水特集

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図１の中で息ができない状態になるという「できごと」自体を防ぐことは困難です。
では、「結果が深刻にならないよう」監視をして、息ができないできごとは、「見ているから大丈夫」では防げない

７．

子どもが異常な状態になったら早く気づく。心肺水、絞扼、布等に鼻と口が覆われる。こうした蘇生をし、搬送する。でも、監視をすれば「必ず」「早できごとの場合、目の前で息ができていない子ど「早く」く」見つけられるわけではありません（※２）。

もをそのままにしておく保育者はいないでしょう

見つけたはずでも、水に沈む前に、たとえばすでから、基本、おとなが見ていない時に起こりますに心臓突然死していたのかもしれません。亡くなっ（例：2016 年の福岡市、2017 年の善通寺市の事たり脳に障害を残したりしたら、こうした部分は。先生方は「見ているから大丈夫」とおっしゃ
例※３）

明らかにならず、ただ、園の責任を問われます。

いますが、「見ていない」はひんぱんに起きていま「息水死（必ずしも「溺死」ではない※２）を含め、す。
「見ていなかった」と気づけたら、その瞬間かができないできこと」についてまとめたのが図１

らは「見ている」です。つまり、「見ていない」とです。息ができないできごとの重要な点は、結果いう事実に人間は気づけないのです。に「中等度の状態」がないところです。息を吹き「でも、私たちの園では起きていません」…、そ返して元の状態に戻るか、息ができない状態が続うです。見ていなかったら子どもは必ず命を落といて脳に障害を残すか死亡するか、２極のどちらす、というわけではないからです。見ていない間かしかありません。に息ができない状態になっても、運良く（偶然）、息ができる状態に戻る場合が多々あるでしょう。
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5誰も見ておらず、子どもも何も言わないでしょうから、どれほど起きているかはわかりません。
「今まで何も起きていないのだから、私たちは常に見守れているのだ」は、「気づいたことにしか気づけ「ケガをさせない保育」は不可能。
育ちにもマイナス

９．

そして、ケガ。ケガ（外傷）には、すり傷や切り傷から体内で起こる骨折、頭蓋内で起こる傷害ない」人間の脳が陥る認知の罠です。
保育者が見ていない時に、鼻や口を覆う水や布、首がひっかかるもののある場所に子どもがいたら、（頭部外傷）、腹腔内で起こる内臓損傷等も含まれ。
ます（実は、やけども「外傷」の一部※４）命にかかわります。こうしたできごとが起きない

図２に、「全身がかかわるケガ」と「体の一部がようにするには、「目を離さない」などという人間かかわるケガ」の特徴をまとめました。保育施設の脳には不可能な行動をできているつもりになるで多発する「全身がかかわるケガ」の場合、できのではなく、「10 分間やそこら見ていなくても、ごとの予測はできても、結果の予防はとても難し子どもが危険な状態にならない環境」にする

。

（※２）

いという点がおわかりいただけるでしょう。

また、できごとが起きた時に事実を明らかにでき

冒頭に書いた通り、子どもは生まれた瞬間からるよう、施設の各所にビデオカメラをつけておく

全身を使って世界とかかわります。ハイハイすることも必要でしょう。

ようになれば、立ち上がれば、歩き始めれば、全誤嚥窒息の基本は、
８．
「なんでも詰まるはず」

身がかかわるケガの確率も上がります。確率的には、骨折もします。ですから、「骨折をしたら困る」「ケガをしたら大変だ」と活動を制限することに意誤嚥窒息は、息ができないできごとの中でも特味はないのです。何もない床で滑っても骨折する。誤嚥窒
別です（誤嚥＝窒息ではありません※２）

確率はゼロではありませんので、「ひどいケガ（だ息は保育者が見ている目の前でも起こり、すぐにけ）を防ごう」は無理なのです。そして、活動を気道内異物除去を始めても、呼吸を回復しない危制限したら「できる」ように育ちません。活動（世険性がある。
「絶対に詰まらない食べ物」は子ども界とのかかわりあい）は、子どもにとってすべてにもおとなにもない。かといって、食事は生きる大切なのですから（※５）。

うえで必須。となると、「詰まる」が起きないよう、がい そうその子の咀嚼・嚥下・咳嗽（むせ）の能力に合った食事を与える、「詰まる」が起きやすい食べ物（形「ケガをなくそう」ではなく「保育の質を上げよう」

10．

状、材質）は提供しない、呼吸ができないと見た

ケガはなくなりません。けれども、「これは保育らすぐに救急搬送を要請し、気道内異物除去と心の中、子どもの育ちの中で当然起こるケガであり、肺蘇生を行う（※２）。

織り込み済みです」と保護者に対しても園内でも誤嚥窒息の場合、食べることが人間にとって必言えるのか、「これは私たちが不適切な行動、ある須の活動である以上、「なんであれ、詰まることがいはこの子ども（たち）に合わない活動をしたたある」と想定しておくことが必須です。

めに起きたケガです」と言わざるを得ないのか、この違いは甚大です。
「お子さんにケガをさせてしまって申し訳ござい62019 September ぜんほきょう No.317

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子どもの育ちを守るための保育環境づくり−遊びと危機管理−図２ません」と、できごと自体の検証をしないままにつける」「見守る」「子どもに注意する」といった、謝り続けてきた結果が、「子どもにケガをさせるな」

そもそも人間の脳には不可能で効果のない「対策」という今の風潮です。これを変えるのは決して容は出てこなくなります。
「今の、このクラスの子ど易ではありませんが、変えていかなかったら子どもたち」のための具体的な改善につなげることがもは育たず、保育者も委縮するだけです。どうすできるでしょう。まずはこうした見方の変更からるか。とにかく「保育の質を上げよう」と考えて始めてみてください。

ください（※５）。
「（深刻な）ケガになったから反省して検討する」

本稿では、睡眠中の子どもの異常（窒息が要因は間違いです。その子ども（たち）に合った活動ではないもの）、施設外で起こる交通事故には触れをして起きたできごとの結果ならば、多少検討すていません。こうしたできごとについては、NPOる必要はあったとしても反省する必要はありませ

法人 保育の安全・教育センターのサイトをお読みん。一方、結果（ケガ）につながらなかったできください。

ごとの中にも、「保育として適切ではなかった。深
刻な結果につながったかもしれない」というもの、保育の質の向上（＝無駄なケガの減少）に寄与するものがたくさんあります。
ケガになったのであれ、ならなかったのであれ、「今回は保育として誤ったことをしていた。次からは具体的にどうすればいいか」と考えれば、「気を※１ 『子どもの「命」の守り方：変える！

事故予防と保護者・園内コミュニケーション』（2015年）
以下はNPO法人 保育の安全・教育センター サイト（「保育の安全」で検索）※２ 「安全のトピックス」の１－７※３ 「ニュース」の該当年※４ 「安全のトピックス」の６－１※５ 「コミュニケーションのトピックス」のＡ－１

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