令和６年度 地理歴史科
単位数

３単位

学科・学年・学級

教科書

日本史探究（実教出版）

副教材等

１

「日本史探究」シラバス
普通科

３年Ａ～Ｆ組図説 日本史通覧（帝国書院）

学習の到達目標

社会的事象の歴史的な見方・考え方を働かせ，課題を追究したり解決したりする活動を通して，広い視野に立ち，グローバル化する国際社会に主体的に生きる平和で民主的な国家及び社会の有為な形成者に必要な公民としての資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
（１）我が国の歴史の展開に関わる諸事象について，地理的条件や世界の歴史と関連付けながら総合的に捉えて理解するとともに，諸資料から我が国の歴史に関する様々な情報を適切かつ効果的に調べまとめる技能を身に付ける。
（２）我が国の歴史の展開に関わる事象の意味や意義，伝統と文化の特色などを，時期や年代，推移，比較，相互の関連や現在とのつながりなどに着目して，概念などを活用して多面的・多角的に考察したり，歴史に見られる課題を把握し解決を視野に入れて構想したりする力や，考察，構想したことを効果的に説明したり，それらを基に議論したりする力を養う。
（３）我が国の歴史の展開に関わる諸事象について，よりよい社会の実現を視野に課題を主体的に探究しようとする態度を養うとともに，多面的・多角的な考察や深い理解を通して涵養される日本国民としての自覚，我が国の歴史に対する愛情，他国や他国の文化を尊重することの大切さについての自覚などを深める。

２学習の計画学
単元名
月期
前 4 第１部 原始・期
古代の日本と東アジア

56
第２部 中世の日本と世界
7

8
9

学習項目

学習内容や学習活動

１．日本文化とあけぼの ・旧石器文化から弥生文化までの成立と変化を基に，黎明期の日本列島の歴史的環境と文化の形成，原始社会の特色を理解する。
・黎明期の日本列島の変化に着目して，原始社会の特色について多面的・多角的に考察する。
２．ヤマト政権の成立と ・中国大陸・朝鮮半島との関係と政治や文化への影響
古墳文化などに着目して，小国の形成と連合，古代の国家の形成過程について，多面的・多角的に考察する。
３．律令国家の形成・律令体制の成立過程と諸文化の形成などを基に，古代の政治・社会や文化の特色を理解する。
・律令国家形成期の特色について多面的・多角的に考察する。
４．古代の国家・社会の ・貴族政治の展開，平安期の文化，地方支配の変化や変容
武士の出現などを基に，律令体制の再編と変容，古代の社会と文化の変容を理解する。
前期中間考査１．荘園公領制の成立と ・権力の主体の変化，東アジアとの関わりなどに着目院政して，古代から中世の国家・社会の変容を多面的・多角的に考察し，表現する。
２．中世の国家・社会の ・武家政権の成立と展開，産業の発達，宗教や文化の展開展開などを基に，武家政権の伸張，社会や文化の特色を理解する。
・公武関係の変化，ユーラシアとの交流と経済や文化への影響などに着目して，主題を設定し，中世の国家・社会の展開について，事象の意味や意義，関係性などを多面的・多角的に考察する。

評価の材料等＜学期を通して＞
・学習プリント・ノート提出・ペアワーク・行動観察＜レポート提出＞＜レポート提出＞＜レポート提出＞

３．中世の国家・社会の ・武家政権の変容，日明貿易の展開と琉球王国の成＜レポート提出＞変容
立，村落や都市の自立，多様な文化の形成や融合などを基に，地域権力の成長，社会の変容と文化の特色を理解する。
前期期末考査月

単元名

後 10 第３部 近世の期
日本と世界

学習項目

評価の材料等

１．東アジア世界の変容 ・織豊政権の政治・経済政策，貿易や対外関係などを ＜学期を通して＞と天下統一
基に，中世から近世への時代の転換を理解する。
・学習プリント・時代の転換に着目して，近世の特色について多面・ノート提出的・多角的に考察し，表現する。
・ペアワーク
２．幕藩体制の成立と展 ・法や制度による支配秩序の形成と身分制，貿易の統 ・行動観察
開制と対外関係，技術の向上と開発の進展，学問・文化の発展などを基に，幕藩体制の確立，産業の発達，近世の社会と文化の特色を理解する。

３．近世の国家・社会の ・幕府や諸藩の政策の変化，国際情勢の変化と影響， ＜レポート提出＞
変容
政治・経済と文化との関係などに着目して，近世の国家・社会の変容について，事象の意味や意義，関係性などを多面的 ･ 多角的に考察し，表現する。

11 第４部 近現代の地域・日本と世界

１．開国から倒幕へ

２．明治維新・対外政策の変容と開国，幕藩体制の崩壊と新政権の成立などを基に，近世から近代への時代の時代の転換を理解する。
・欧米の思想・文化の影響，産業の発達の背景と影＜レポート提出＞
響，地域社会における労働や生活の変化などを多面的・多角的に考察し，歴史に関わる諸事象の解釈や歴史の画期などを根拠を示して表現する。

３．近代国家の形成

・大日本帝国憲法の制定，条約改正，日清・日露戦争などを基に，立憲体制への移行，国民国家の形成，アジアや欧米諸国との関係の変容を理解する。

12

４．両大戦間の日本・アジアや欧米諸国との関係，地域社会の変化，戦争 ＜レポート提出＞が及ぼした影響などについて，第一次世界大戦前後の対外政策や国内経済，国民の政治参加の拡大について，事象の意味や意義，関係性などを多面的・多角的に考察し，表現する。

1

後期中間考査５．十五年戦争と日本・軍部の台頭と対外政策，戦時体制の強化と第二次世 ＜レポート提出＞
界大戦の展開などを基に，第二次世界大戦に至る過程及び大戦中の政治・社会，国民生活の変容を理解する。
６．戦後日本の形成
・占領政策と諸改革，日本国憲法の成立，平和条約と独立の回復，戦後の経済復興，アジア諸国との関係，高度経済成長，社会・経済・情報の国際化などを基に，我が国の再出発及びその後の政治・経済や対外関係，現代の政治や社会の枠組み，国民生活の変容を理解する。
７．グローバル化のなか ・社会・経済・情報の国際化などを基に，政治・経済 ＜レポート提出＞の現代日本や対外関係，現代の政治や社会の枠組み，国民生活の変容を理解する。
後期期末考査

３

評価の観点
知識・技能

４

我が国の歴史の展開に関わる諸事象について，地理的条件や世界の歴史と関連付けながら総合的に捉えて理解するとともに，諸資料から我が国の歴史に関する様々な情報を適切かつ効果的に調べまとめる技能を身に付けている。

思考・判断・表現

我が国の歴史の展開に関わる事象の意味や意義，伝統と文化の特色などを，時期や年代，推移，比較，相互の関連や現在とのつながりなどに着目して，概念などを活用して多面的・多角的に考察したり，歴史に見られる課題を把握し解決を視野に入れて構想したりする力や，考察，構想したことを効果的に説明したり，それらを基に議論したりする力を身に付けている。

主体的に学習に取り組む態度

我が国の歴史の展開に関わる諸事象について，よりよい社会の実現を視野に課題を主体的に探究しようとする態度を養うとともに，多面的・多角的な考察や深い理解を通して涵養される日本国民としての自覚，我が国の歴史に対する愛情，他国や他国の文化を尊重することの大切さについての自覚などを深めている。

評価の方法【課題・提出物等】
１ 毎時間配布される学習プリントやノートに取り組み，期限内に完成させ提出する。
２ 提示された課題について，調べたことや考えたことをレポートにまとめ，提出する。
３ ペアワークやグループ活動の中で話した内容を，誰にでも分かるように言語化し，その制作物を提出する。
【年間の学習状況の評価方法】「知識・技能」，「思考・判断・表現」，「主体的に学習に取り組む態度」の３つの観点から評価規準に従い，総合的に評価する。
５

担当者からのメッセージ（確かな学力を身につけるためのアドバイス，授業を受けるにあたって守ってほしい事項など）
歴史を暗記科目だと思っている人が多いかもしれません。しかし、歴史は過去の人々が起こした出来事やその時の現状を変えようと試みた行動の積み重ねで、あなたと同じ人間が作った壮大な物語なのです。出来事だけを覚えるのではなく、その中で歴史上の人物がどう考え、何を思いその出来事を起こしたのかというその当時の人々の気持ちになって考えることが重要です。また、歴史的事象は必ずそれが起こるにいたった原因と、その事象がその後どのような影響を与えていったかという、原因と結果を併せて理解していくようにしましょう。