北川村文教施設・子育て教育環境等整備事業
基本計画報告書（資料編）

北川村教育委員会

目次
１．基本計画検討委員会議事録 .................................................................................................... 1
２．小学生及び中学生ワークショップ内容................................................................................ 50
３．教職員及び地域ワークショップ内容 ................................................................................... 94
４．ワークショップ及び検討委員会における意見まとめ ........................................................ 117
５．アンケート内容 .................................................................................................................. 157
６．アンケート集計結果 ........................................................................................................... 162
７．内閣府「簡易な検討の計算表」（V F M 計算） .................................................................. 171

第１回北川村文教施設・子育て環境等整備事業基本計画検討委員会
開催日時

令和３年７月２８日（水）１９：１５～２０：４５

開催場所

北川村立北川小学校
■委

員

議事録

多目的ホール

永野委員、森本委員、小笠原委員、田中委員、山﨑（美）委員、
山﨑（和）委員、小松委員、弘田委員、阿部委員、田所委員
倉斗委員及び中山委員（リモート参加）

出席者■アドバイザー

柳川アドバイザー■文部科学省

小林様

計１２名

鈴木様（リモート参加）

■村幹部

上村村長

■事務局

野見山副村長、西岡教育次長、百々次長補佐（１）委員長、副委員長の選出（２）今後の検討に向けて・報告書目次案について
議題

・検討スケジュールについて（３）北川村の概要、教育方針、教育関連施設の現状について（４）進捗状況の報告
・教員、保育士ワークショップ
・住民ワークショップ
・議事次第

・配席図

検討委員会名簿・検討委員会設置要綱

・報告書目次案（資料１）・検討スケジュール案（資料２）
配付資料

・北川村の概要、教育方針（資料３）
・教育関連施設の現状（資料４）
・教員、保育士ワークショップ報告（資料５－１）
・住民ワークショップ報告（資料５－２）
・上村村長挨拶
・小林様挨拶（文部科学省大臣官房文教施設企画・防災部施設企画課課長補佐）
・委員の紹介

議事経過（１）委員長、副委員長の選出
・設置要綱第５条により、委員による互選とする・事務局案として、永野委員に委員長、副委員長に田所委員を提示
・委員一同賛成挙手により事務局案に決定
・永野委員長より挨拶1（２）今後の検討に向けて（報告書目次案、検討スケジュール）【柳川アドバイザー】
・目次案及び検討スケジュール案を基に説明【小笠原委員】
・第１章の計画の背景では、村全体のことや教育の概要・背景をお示しする章である。この章にこれから目指していこうとする姿や教育のあり方を明記するようになっているが、これは背景や現状に該当するものではないのではないか？
【柳川アドバイザー】
・お伝えいただいたとおり、これから目指す方向性やあり方については、第２章に組み入れて再構成してまいりたい。
【小笠原委員】
・第４章の中で、災害拠点という標記があるが、防災という表記に変更していただきたい。
【柳川アドバイザー・事務局】
・了解しました。

（３）北川村の概要、教育方針、教育関連施設の現状について
議事経過【西岡次長（事務局）】
・村の概要及び教育方針について資料を基に説明【柳川アドバイザー】
・教育関連施設の現状について資料を基に説明【山﨑委員】
・北川学は地域資源を活用しながら子ども達が探究的な学習を深めており、聞いたり伝えたり表現したりする力も身についてきている。この活動を行うに当たっては、地域の方々の協力を得て活動が成り立っており、大変感謝している。また、オンライン
英会話では、保育から中学校までネイティブの方との会話を通してスピーキングやヒアリングの力を高めている。今後も特色ある取組として継続して取り組んでいきたい。
【田所委員】
・今後のあり方を我々委員が検討しあり方について判断していくには、大変ハードルが高いと感じている。事務局としてどのように進めていくのか聞かせていただきたい。
【西岡次長（事務局）】
・シュミレーションを行い、複数の案を提示しながら委員の皆様に検討していただくことも考えている。

2

【柳川アドバイザー】
・ワークショップで出された意見を検討委員会でも紹介し、適宜反映しながら案を提示させていただきたい。いずれにしても、建物の配置や予算など複数提示するなど、判断材料となる資料は事務局で提示させていただきながら判断を仰ぎたいと考えている。
（４）進捗状況の報告（教員・保育士ワークショップ、住民ワークショップ）
議事経過【柳川アドバイザー】
・それぞれのワークショップ報告資料を基に説明【委員一同】
・質疑なし

・田中委員（北川村教育長）挨拶3

第２回北川村文教施設・子育て環境等整備事業基本計画検討委員会
開催日時

令和９年２９日（水）１９：００〜２０：４５

開催場所

北川村立北川小学校


委員

議事録

多目的ホール（オンライン併用）

森本委員、小笠原委員、田中委員、山﨑（美）委員、

山﨑（和）委員、小松委員、阿部委員、田所委員
出席者

伊庭委員、倉斗委員及び中山委員（リモート参加）

計１１名



アドバイザー

柳川アドバイザー



GPMO

湯川



事務局

野見山副村長、西岡教育次長、百々次長補佐、溝渕主幹（１）開会（２）今後のスケジュールについて（３）前回の検討内容の確認（４）PPP/PFIとは？
議題（５）第１回地域ワークショップから考える複合化の可能性について（６）現在の進捗状況のご報告
・小中学校ワークショップ
・教職員第１回ワークショップ

等（７）次回の検討委員会について
・議事次第

・検討委員会名簿

・基本計画策定スケジュール【資料１】・第１回検討委員会議事録【資料２】・基本計画報告書

目次（修正案）【資料３】・複合化の検討にむけて【資料４】配布資料

・PPP/PFIについて【資料５】・ワークショップ等の報告【資料６】6-1

第１回小学生ワークショップ

6-2

第１回中学生ワークショップ

6-3

第１回教職員ワークショップ

6-4

住民アンケート

4

（１）開会【事務局】
議事経過・事務局挨拶
・新委員の紹介・GPMOの紹介（２）今後のスケジュールについて（基本計画策定スケジュール【資料１】）
【事務局】
議事経過

・10月12日から順次各ワークショップを開催する。
・第３回基本計画検討委員会は10月13日19時〜開催する。都合が悪い場合は、オンライン併用で進める。（伊庭委員、倉斗委員はオンライン参加）（３）前回の検討内容の確認（第１回検討委員会議事録【資料２】基本計画報告書
目次（修正案）【資料３】）【事務局】
・【資料２】を基に説明【柳川アドバイザー】
・【資料３】を基に説明
・文教施設の基本計画である前提を踏まえた結果、北川村まち・ひと・しごと創生総合戦略の概要については第１章１−１村の概要に記載する。
・１−２教育の概要については、これから目指す教育のあり方はここに記載する。
議事経過・第２章の文教施設の計画の箇所について、前回までは「これから目指すもの」という書き方だったが、「これから目指す施設のあり方」に変更する。
・人口動態については、村の概要の中に入れさせてもらうことになっていたが、15歳以下の推計、保・小・中の人数については村の教育のあり方に入れさせてもらう。
・災害→防災と言葉の使い方は変更している。
【事務局】
・配布しているお手元の資料と柳川アドバイザーの資料に違いがありました。１−１
村の概要の人口動態の箇所「15歳以下の推計」は削除し、１−２村の教育の概要の箇所で示すことになる。
・災害という言葉を防災に変更する。

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・第２章「基本理念これから目指すもの」→「基本理念これから目指す施設」に変更する。
・第４章の部分について、「防災拠点」という言葉に修正済みである。
【全委員】
・承認

（４）PPP/PFIとは？（PPP/PFIについて【資料５】）【GPMO 湯川】・【資料５】を基に説明【伊庭委員】
・官民連携でポイントとなるのは、「行政改革」であるという点である。
・地方自治法で定められていた規制を緩和し、より効率的な公共サービスを提供するといった視点である。行政財産の多目的利用がPFIでは可能になったことや、行政財産において収益事業を行うことはPFIの枠組みでは可能になった。
・地方自治体は、民間事業者に債務を負うことができないという地方自治法上の規定があるが、これもPFIでは可能になる。例えば、民間事業者に20億円の支払いがある場合、今は払えないので20年間の割賦払いにするのはPFI法でしかできない。
・小学校の中に、売店やママカフェなど入れる場合、それが収益施設にあたると地方自治法上不可能であるため、PFI法でしかできないということとなる。
・つまり、地方自治法上でできないことはPFI法でやってくださいという立て付けに議事経過なっている。
・3年前から公民連携の優先的検討規定が定められている。これは公共発注をする場
合は、公民連携を優先的に検討してくださいという規定になる。人口20万人以上の大規模は義務化されている。
・現時点の理解においては、公民連携を活用して、できるだけ税金を使わないようにすることや職員の負担を減らすために制度設計しているということを押さえておくので十分である。
・事例紹介にあった「ユクサ海の学校」は知り合いが事業をしているため、視察可能である。
・事例紹介にあった「指宿市彩花菜館」は２巡目のPFIになっている。昔はインバウ
ンドで活況であったが、今はコロナの影響など社会情勢に振り回されていると聞いている。
・【資料５】は座右の書としていつでも見ることができるようにしておくことが重要と思う。
【倉斗委員】
・行政にとってメリットが多いということは理解できたが、今回の北川村の事業の中で民間事業者にとってどんな収益・メリットがあるのかを教えてもらいたい。
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【GPMO 湯川】・今回は保小中の施設の建設・維持管理になるので、そこが収益になる。ポイント
は、民間事業者にとってその額が魅力的かどうかである。今後、民間事業者とのサ
ウンディングを通じて、実現可能な諸条件を整理していくことになる。
【倉斗委員】
・教育施設は収益がなかなか見込めないと考えている。教育環境を安定して保ちつ
つ、北川村オリジナルなPFIのかたちが検討されていると思っている。
【事務局（野見山副村長）】
・現在、村で連携している企業など、ソフトも含めいかに多くの企業を巻き込めるかが重要であるため、今後は広くサウンディングで民間事業者の声を聞いていきた
い。今後のスケジュールについて、最後に説明いただけるか。
【GPMO 湯川】・今後、10月の第３回、第４回の検討委員会の議論を踏まえて、サウンディングを11
月下旬に実施したいと考えている。最終的には年内には完了させ、検討委員会で報告させてもらうという流れを想定している。報告書は年明け1月、2月でまとめていく。

（５）第１回地域ワークショップから考える複合化の可能性について（複合化の検討にむけて【資料４】）【柳川アドバイザー】
・【資料４】に基に説明【倉斗委員】
・複合化のイメージを共有したいのでお見せする。複合というと、１つ１つの施設を
議事経過

同じ施設に入れるとイメージしがちであるが、パレットに色んな色が混ざるように
保小中の施設を混ぜることで北川村色がでるようにするのが今回目指す複合化と思っている。こういうイメージでワークショップを実施してもらえればと考えている。例えば、技術室の横で、村の方々が日曜大工をやっているような状況がいいのではと思っている。
【柳川アドバイザー】
・ここでしかできないことを区別して、いろんな可能性を探っていければと思っている。

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（６）進捗状況の報告（小中学校ワークショップ、教職員第１回ワークショップ等）（ワークショップ等の報告【資料６】）【柳川アドバイザー】
・それぞれのワークショップ報告資料を基に説明【小笠原委員】
・資料６について、各ワークショップででた意見は他のワークショップで活用がされ議事経過ているのか。
【柳川アドバイザー】
・7月29日の教職員ワークショップでは、子どもたちの状況を分析したものを反映して進めてはいない。これからの検討委員会の進め方にもなるが、各ワークショップの内容をこの検討委員会で掛け合わすようなことを実施できればと考えている。
【小笠原委員】
・参加者によって価値観が異なると思うので、少数意見でも良いものは吸い上げて検討委員会で検討できればと考えている。

（７）次回の検討委員会について
議事経過

【事務局】
・次回は10月13日（水）19時〜になる。

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第３回北川村文教施設・子育て環境等整備事業基本計画検討委員会
開催日時
開催場所

議事録

令和３年１０年１３日（水）１９：００〜２０：４５
北川村立北川小学校 多目的ホール（オンライン併用）n

森本委員、小笠原委員、田中委員、山﨑（美）委員、山﨑（和）委員、小松委
員、阿部委員、田所委員、弘田委員
永野委員長、伊庭委員、倉斗委員及び中山委員（リモート参加）

出席者n

アドバイザー 柳川アドバイザー

n

GPMO

n

Founding Base 真鍋n

事務局 野見山副村長、西岡教育次長、百々次長補佐、溝渕主幹

計１３名

湯川

（１）開会
（２）前回内容の確認（３）ワークショップのご意見に見る北川っ子の現状（４）北川村における教育の方向性について
議題

・本村の教育の方向性
・企業と連携した取り組み（公営塾：株式会社 Funding Base より）（５）今後のスケジュールについて
・PPP/PFI に係る検討スケジュール（株式会社 GPMO より）
・次回の日程について
・第２回検討委員会議事録【資料１】・基本計画報告書

目次（修正案）【資料２】・北川っ子の現状について〜地域・教職員ワークショップからの分析〜【資料３】
配布資料

・北川村における教育の方向性【資料４】・企業と連携した取り組み Founding Base 資料【資料５】・PPP/PFI に係る検討スケジュール案【資料６】9

（１）開会
議事経過【事務局】
・事務局挨拶

（２）前回内容の確認について（第２回検討委員会議事録【資料１】・基本計画報告書 目次（修正案）【資料２】）
議事経過

【事務局】
・【資料１】【資料２】に基づいて説明・目次（修正案）について委員了承（３）ワークショップのご意見に見る北川っ子の現状（北川っ子の現状について〜
地域・教職員ワークショップからの分析〜【資料３】）【柳川アドバイザー】
・【資料３】を基に説明【山﨑美砂委員】
・北川の子は、素直で真面目で、人懐っこい部分や人を信じている部分など良さがある。課題としては、北川村のような良い環境ではなく、不慣れな環境になった場合に、自分の力が発揮できないことや人見知りになってしまう部分もあると感じている。
・自分を小さい頃から知っている大人たちに対して恥ずかしがったりする部分もある
ので、そういったものを克服できるような、チャレンジ精神を養う環境を整えられたらと考えている。
【山﨑和美委員】
議事経過・中学生の時期にでてくる課題において、乳幼児期に何か対応できることがあれば、保小中一体化は意味があると考えている。
【伊庭委員】
・学童保育について何か課題はないか。
【柳川アドバイザー】
・ワークショップではそういった課題はまだでていない。小規模多機能施設「ゆずの花」という場所は、子どもの居場所になっている。また、公営塾の存在など、学校以外に子どもの居場所があることは重要ではないかと考えている。
【伊庭委員】
・学童保育も一体的に考えていかないといけないと考えている。
・私の 50 年前の和歌山県での経験であるが、個人図書館の取り組み（大人の生き様
や年上の人間が生徒に話をするなど）は意味があったと感じている。そういった取り組みを企画・運営するコーディネーターの存在は重要である。
10

【事務局】
・現在、放課後こども教室においては 20 名ほどが参加している。また、学力ステッ
プアップ教室も村民会館で開催していて、そちらにも自分の学年の対象日に児童が参加している。子ども会の卓球やバレーに所属している子は、週２〜３回体育館の方で活動しており、これが放課後の小学生の過ごし方になる。中学生公営塾は 7 月から夜間に開催している。活動などのコーディネーターについては配置に向けて検討していく。
【倉斗委員】
・小規模校では、地域との繋がりが強くて、その地域の活動が伝統的になったりしている事例は多い。一人の子どもに関わる地域の方、大人の数は都市部よりも多いのではないかと考えている。
・先生方が気になっている集団行動などの能力の部分については、多様性や個別最適といった言葉があるように、国際的に活躍できる人材を育てるような観点もある。
そういう点では、北川村の子どもたちの人懐っこさなど素晴らしいと思っていて、北川村のブランド・特性としてあるのではないかと感じている。
【永野委員】
・中山間地域の教育の現状をみてきた経験から、子どもは素直に育っているが自分のことを表現しながらコミュニケーションを取ることがなかなかできないという似たような中山間地域の子ども達の実態がある。そのような環境の中で、学校でどのように育てていくのかが先生方の悩みだと認識している。
・一旦、教育課程の網を外して、多角的に教育を捉えてもいいのではないか。もっと言えば、学習指導要領に基づかず、中山間地域なりの教育のあり方を検討して、今ある常識を外して中山間地域の子どもの課題解決を図るようなチャレンジをしていただきたいと考えている。
【事務局】
・北川学を本格的に初めて 3 年目になるが、いわゆる地域学としての学びの他、企業と連携した様々な活動などを通して、北川村ならではの学びの有り様を構築していきたいと考えている。
【小笠原委員】
・4 月 28 日に開催された保小中教職員が参加されたワークショップでされた意見「ICT の活用が進んでいるからこそ、子どもたち同士の繋がりや本物に触れるという体験を大切にしてもらいたい」という意見に注目している。自然に囲まれている、一次産業があるのは北川村「だからこそ」である。少人数の環境などは高知市とは違う環境に恵まれている。そういう点が保小中教職員ワークショップででたのではないかと理解している。

（４）北川村における教育の方向性について（北川村における教育の方向性【資料４】・企業と連携した取り組み Founding Base 資料【資料５】）【事務局】
・【資料４】を基に説明
議事経過【Founding Base 株式会社】
・【資料５】を基に説明【小笠原委員】
・質問であるが、北川村子育て教育ビジョンにおいて、Founding Base の提案にある
農業プロジェクトがどのように関係し、位置付けられているのか。
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【事務局】
・ビジョンには、ファウンディングベースさんから今回御提案いただいた事業は現在
明確には位置付けられていない。基本計画や今後改定していくビジョンの中に北川村ならではの特色ある教育の内容として盛り込んでいくことを見据えて御提案いただいたもの。ただ、全く関係ないわけではなく、北川学でも現在小４と中２がゆずの学習をしていたり、今年度からファウンディングベースさんに中学生向けの公設公営塾を運営していただいたり、何よりも村の総合戦略でゆず農家の担い手育成や産業化が謳われている中で、教育的な側面からも支えていかなければならいという観点も意識して御提案いただいたものであり、今後の改定に向けて検討していきた
いと考えている。
【小笠原委員】
・基本計画を検討している中で、今回御提案いただいた農業プロジェクトの目的や目標については北川村の農業プロジェクトとしてはトーンが低いのではないか。本村の実態や総合戦略の方向性も踏まえて基本計画を検討しているという側面もあることから、今後提案をいただければありがたい。
【中山委員】
・小１プロブレムについて、いま具体的に現れている問題などがあれば教えてほしい。また、保育所は家庭で保育できない子どもを受け入れる施設であり公的にサポートできるが、保護者が就労していなくて家庭にいる場合の子のサポートは現状ではどうなっているのか。
【事務局】
・小１プロブレムについては、近年小学校へは 5 名ほどの入学になっているが、教職員が温かく迎え入れて、教職員同士の連携は具体的に進んでいるので、現在はそこまで問題は少なくなってきていると認識している。
・保育については待機児童なく６ヶ月、1 年から対象の方々を預かっていると把握している。
【山﨑美砂委員】
・スタートプログラムを実施していく中で、入学後徐々に子どもたちが学校生活に慣れてくると考えている。
【山﨑和美委員】
・保護者のみなさんは、お仕事に行かれる方がほとんどで子どもを預かってほしいというニーズが高い。
【中山委員】
・学校教育法に基づく幼稚園機能も併設することで、就労していない層（保育所の利用をしない層）にもアプローチしていくことも重要ではないか。
【伊庭委員】
・官民連携において雇用、教育、医療福祉、エンタメがキーワードの中で、難しいのは教育分野である。より視野の広い子どもを育てているが、逆に子ども達の中では自分を縛り付けている地域に対して嫌悪感を持ち始めるという状況もでてくるし、教育を素晴らしくすればするほど、子どもが村外へ出て行くという状況はある。そういうこともあるという認識を持って、良い教育が裏目に出ないような取り組みも必要ではないかと感じている。

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（５）今後のスケジュールについて（PPP/PFI に係る検討スケジュール案【資料６】）【GPMO 湯川】・【資料６】に基に説明【伊庭委員】・サウンディングがあることで手続きはより煩雑になってくることも想定しており、そのような中でサウンディングと公募を一緒にできないか。国土交通省の方では、
民間提案を受け付けてからその後予算を取って進めていくという手法も検討されている。成功報酬型などの様々な形態もある。できるだけ簡素化した手法が重要なのではないかと考えている。北川村の場合は、事業費は大きくならないと考えている
ので、できるだけコストをかけないようにするのが良いと考えている。そうではな
いと、結局行政コストが高くなってしまって、本末転倒になってしまう。
・また、サウンディングにおいて、ハード面は民間提案においてコスト削減をするな
どある程度意味があると考えているが、ソフト面はすでに北川村で様々な取り組みを行っているので、現在行っている村の取り組みを重要視した方が良いのではないかと考えている。
【GPMO 湯川】・現状、DMM さんなどとの具体的な教育サービスの官民連携が進んでいるが、さらなる教育サービスについて様々な事業者から提案をもらえないかと整理しているとこ
議事経過

ろである。
【小笠原委員】
・サウンディングのスケジュールを見ると、地域住民のワークショップが終わった後にサウンディングの実施結果が出ることになっているので、地域住民からすると自分たちの意見がどういった形で反映されて計画に反映されたのかがわからないのではないか。何らかの形で地域住民にどういった内容だったのかを周知する必要があ
るのではないか。
【事務局】
・現状のスケジュールでは、おっしゃる通りであるため、全戸一斉配布や第４回目の地域住民ワークショップを開催するなど何らかの方法で地域住民のみなさんに知らせる方法を取りたいと考えている。その点については、柳川アドバイザーやＧＰＭ
Ｏ様と相談しながら進めていきたい。
【田中委員】
・ここ数年、保小中の連携は深まり、学校が活性化していると理解している。それぞれの先生が現場に出向いていただいて交流も進んでいる。北川学においても、地域住民も喜び、子どもたちも元気になっているという状態だと思っている。また、映像コンテストや新聞づくりコンクールの受賞が世間に認められたことは、学校の先生や子どもたちの努力でできたことではあるが、現状の施設の中でもできたことである。今の取り組みが良いとするならば、新しい学校をつくることでその取り組み
がさらに効率的に、より良いものにならないといけないと思っており、さらなる取り組みに期待したいと思っている。
13

・また、人口が減っていく中、全ての学級で複式学級になると、あまり良い印象を持っていない人もいる中で、その対応として I C T を活用して他の学校の子どもたちと繋がって、複式学級特有の状況を和らげていくことなどが求められる。子どもたちの教育を本当に支援していく空間を作ってもらいたいし、地域から受け入れられるエリアであり、保育や学校であるというような構想をとりまとめていただくことを期待している。

議事経過（７）次回の検討委員会について【事務局】
・次回は 10 月 27 日（水）19 時〜になる。

14

第４回北川村文教施設・子育て環境等整備事業基本計画検討委員会
開催日時
開催場所

議事録

令和３年１０年２７日（水）１９：００〜２１：００
北川村立北川小学校 多目的ホール（オンライン併用）n

森本委員、小笠原委員、田中委員、山﨑（美）委員、田所委員、弘田委員
永野委員長、伊庭委員、倉斗委員及び中山委員（リモート参加）

出席者n

アドバイザー 柳川アドバイザー

n

GPMO

n

事務局 野見山副村長、西岡教育次長、百々次長補佐、溝渕主幹

湯川

（１）開会
（２）前回内容の確認（３）社会とつながる学びの空間や複合化に向けて・ワークショップ及びアンケート報告と方向性
議題

・サウンディングの実施について（４）就学前教育のあり方について・北川村の教育の方向性
・認定こども園の概要（５）次回の検討委員会について
・資料１ 第３回検討委員会議事録・資料２ ワークショップ・住民アンケート報告、今後の方向性

配布資料

・資料３―１サウンディング実施要領案
・資料３―２サウンディング概要
・資料４―１北川村の教育の方向性
・資料４―２認定こども園の概要

15

計１０名

（１）開会
議事経過【事務局】
・事務局挨拶

（２）前回内容の確認について（第３回検討委員会議事録【資料１】）【事務局】
・【資料１】に基づいて説明【小笠原委員】

議事経過・議事録の修正をお願いしたい。４月 28 日に開催された保小中教職員が参加されたワークショップでだされた意見と申し上げた。文中にある 7 月 28 日ではありません。また、鍵かっこの箇所ですが、「ICT の活用が進んでいるからこそ、子どもたち同士の繋がりや本物に触れるという体験を大切にしてもらいたい」と発言させていただきましたので、修正をお願いしたい。それと、最後の「それは北川村の子ども同士のつながりを育む特性なのだと理解している」の部分は私の意
図するところとは違うので、確認し修正をお願いしたい。
【事務局】
・わかりました。内容を確認させていただき反映してまいりたい。
【小笠原委員】
・（４）の発言であるが、企業の取り組みではなく、Founding Base の農業プロジ
ェクトの取り組みと子育て教育ビジョンの中での関連性についてお聞きしたもの
です。
【事務局】
・承知しました。

（３）社会とつながる学びの空間や複合化に向けて・ワークショップ及びアンケー
ト報告と方向性（資料２ ワークショップ・住民アンケート報告、今後の方
向性）【柳川アドバイザー】
・【資料２】を基に説明【倉斗委員】
・学校を拠点にして交流することを考えたとき、交流施設があるというよりは、家庭
議事経過

科室とランチルームみたいな場所が放課後になるとフードラボになって村の方々も来ることができたり、田舎寿司のような郷土料理をつくるところに子どもも来ていいよとか、また、図工室や技術室のような設備がある場所についても、ファブラボ
みたいに３D プリンターなどデジタル系のものとかが置かれていることで村の方々も使えるようにするなどが考えられる。同じように、ミュージックラボとか、サイ
エンスラボ、スポーツラボなど学校全体が村のラボになっていくようなこともできるのではないかと考えている。大きな学校だと学校で使われる時間が多くなってしまうのでなかなか難しいが、少ない人数であればやりやすいと思っている。村の大16

人たちも学ぶ場所であるという考え方で特別教室を活用していくことは、PFI を検討し民間事業者に運営を任せるのであれば可能ではないかと考えている。
・アンケートについては、１ページ目の年齢構成は回答者の比率だと思うが、村民の年齢比率も参考値として入れてもらうとよりクリアになるのではないか。
・居住エリアを聞けているのかは気になる。集落によって偏りがあるのかどうかは気になっている。
・問５については、どういうものが欲しいのかは確認できたが、今後整備していく施設についてはまだ誰も見た事もないものなので、ここには出てこないだろうと思っている。図書館、スポーツという活動のイメージをここから引き出しながら、新しいものを生み出していくことでもいいと思っている。
【柳川 AD】
・特別教室の活用については、私もその可能性が非常に高いと考えている。今までの特別教室というのはありきたりの実験設備やありきたりの調理台などそういうものを入れて特別教室にしているところがあるが、これからは大きく変化していくことになるのだろうと思う。実は、子どもたちのワークショップの中で工作室の人気が高かった。これは図画工作室が小学校に無いということもあって、ものづくりをや
りたい、休み時間でも作りたいといういろんな話がでていた。そういう意味でも授業の合間、昼休みなどにおじいちゃんと一緒に何か作ってみるというような場面もあってもいい。また、活用を考えていくという一方で、先生方が使いたいときにしっかりと使えるというようなことが非常に重要だと考えている。今までも、地域開放をやろうと思っても進んで行かなかったのは、先生と地域の方が使えるタイミン
グがなかなかうまく調整できないということがあった。今倉斗先生がおっしゃってくださったように、P F I というものを活用して調整ができれば格段に活用が広がると考えている。
【倉斗委員】
・学校の地域開放について、地域の人が使っているときは子ども達が使えないとか子ども達が使っているときは地域が使えないっていうイメージを持たれがちだが、それも空間の作り方によっては、あっちでおじいちゃんがやっているけど、こっちでは授業をやっているとかっていうようなこともあり得る。「あの人はいつも何を作っているのだろう」みたいなことから、子どもたちが自然と交流して行く環境っていうのは作っていけると思うので、そのあたりの可能性を広げていけるといいと思う。
【柳川 AD】
・アンケート内容につきましてはまた報告書を作成する中で反映させていただきたいと思っている。
【伊庭委員】
・教育施設でも、使っていない場合は単なる箱であるため、そういった使っていない
時間は自由に使える仕組みを作ることは、これからの複合化のあり方のひとつなの
だと思う。
17

・PFI については、民間企業からすると収入が得られることが重要になるので制約がない方が良い。京都の御池中学校の事例を見れば、カフェレストラン、イタリアンレストラン、高齢者施設や保育園もあって乳児園も様々ある。そういった事例を踏まえれば難しくはない。
・子どもって非常に大変で忙しいだろうなって言うのがよくわかった。我々の子どもの頃は、大人のいないところに行きたくてしょうがなかった。いろんなことをやらされるという思いがあったが、今は大人の人たちが自分たちを守ってくれてなんか
いいことをやってくれてるんだっていう感覚をもっている。昔は自分が子供の頃は
1 クラス 55 人教室で、自分が通っていた学校は小学校だけで 1200 人いた。自分のクラスの友達の中には 20 人ぐらいは名前も顔もわからない人がいた。今では与えられてくるものが多くなって情報量も多くなってくる中で、子どもたちがこれから
本当に育っていくのに何が必要なのかいつも迷っている。ただ、我々の育った 60
年前とはずいぶん違う状況も確かなので、今の子どもたちのために何が出来るのか真剣に考えなければいけないと考えている。
【柳川 AD】
・この街だからこそ続けられることを続けていかないとならないというのも正直な気持ちである。新しいことを作っていくことも大事だが、それが村の文化に馴染めずに途中で終わってしまうというわけにはいかない。まだ計画段階であるが、実際にこれが建てられるということになれば、設計段階でより深く進めていかなければならない。いずれにしても、教育で先生方も悩み、地域の方もいろんなご心配をおかけしていることもあるかと思うが、その中でもみんなで子ども達のために何か取り組んで行けるようにする必要があると考えている。
【小笠原委員】
・アンケートの住民へのフィードバックはどのように行われるのか。
【柳川 AD】
・いつも出している通信を発行しようと考えている。また、12 月ごろに説明会という形など何らかの形で内容を報告したいと考えている。
【小笠原委員】
・回答率が１８％という低い数字のまま返すのはどうなのかというのが１つ疑問点である。
・問４の分析について、子どもたちが忙しいということは、気の合う仲間と放課後の集まりたいという意味で公園と回答しているのではないか。学校にいる友達と一緒にいたいというわけではないのではないか。
・問４の⑥「子どもたちが村民と触れ合える場所」で全体集計では 50 名ほどいるが、高校生以下の集計では 0 名になっているのをどのように分析するかはポイントではないか。高校生以下は、もう村民と触れ合える場所があると考えているから、他の選択肢を選んだとも考えられる。逆に全体では不十分であるから必要であると考えているのか。見方によっては現状を維持してほしいという方もいらっしゃるのかもしれない。ここの分析をしっかりとしてほしい。
18

・問６【傾向・分析】２つめのポツであるが、若者は「場所」を求めているのだろうか。他の選択肢を見ると、住環境は低くなっているので、環境整備ではなく、一歩手前にある結婚に向けたプロセスとか意識・意欲の醸成、機会が必要になるのではないか。
【柳川アドバイザー】
・18％をどう考えるかは難しいと感じている一方で、大都市では 18％は起こり得な
いのと、この 18％はこの事業に関心を持っている方々の 18％ということを踏まえて意見を尊重していきたい。地域ワークショップなどの意見も重ね合わせて総合的に話し合っていきたいと考えている。
【柳川アドバイザー】
・機能について、個人的な意見をいただけないか。
【小笠原委員】
・規模や財源などの制約を置いておいて、２−１に記載している機能はすべてほしい。ただ、15 年一貫教育をする際に、軸みたいなものはほしいと考えている。例えば、ゆずを育てるというだけではなく、収穫する加工する販売するなど 1 次産業 2
次産業 3 次産業、6 次産業までの仕組みをある程度学べる経験できるそういう教育
現場を作っていくんだとすれば、拾っていくものがまた出てくると考えている。そういう意味でも教育ビジョンの軸はほしいと考えている。
・ゆずをきっかけに様々な職業があるのだと知ってもらう複合施設になれば良いのではないかと思っている。PFI の話もあったが、収入が得られるようにするなどそこをどのように組み合わせていくのかになる。
【永野委員】
・モネの庭という財産をどのように捉えるのか。雑談レベルではあるが、名称を北川
学園ではなく、モネの庭学園がいいのではと話したこともあった。コンセプトの中に、芸術とか文化がテーマとして入っても良いのではと思っている。
・学びの保証というのが当初のスタートだったと考えている。学びがしっかりできる施設が基本中の基本だと考えている。その中で、コミュニティスクールを標榜していく中で、病院や診療所やカフェもあってもいいが、まずは子どもたちが安心していられる場所であってほしいし、学びが確立される空間を作ってほしい。
【柳川 AD】
・モネの庭を子どものワークショップで入れていったが、植物までは関心が出るが芸術までは関心を寄せてはいないという感覚もみてとれた。今後検討していきたい。
・公園という中では、モネの庭は庭園だけども公園ではないという意見がある。庭園
を公園にしていくのか、地域の方にとって望ましい姿にしていく必要がある。

19

（４）（３）社会とつながる学びの空間や複合化に向けて・サウンディングの実施について【資料３―１】サウンディング実施要領案・【資料３―２】サウンディ
ング概要）【GPMO 湯川】・【資料３―１】【資料３―２】を基に説明【小笠原委員】
・資料２―１の７ページ【多様な集団・多様な人・多様な場所】の解決策に幼少中の一体化となっている。認定こども園の話も出ている。サウンディング実施要項では保小中となっているが、どうなるのか。
【柳川 AD】
・現在は、保小中で記載していますが、本日の内容を踏まえて修正していく。
【小笠原委員】
・事務局側としてどのようなスタンスで進めるのかが大事だと考えている。
【事務局】
・今後としては、幼稚園機能を付加して１５年一貫教育を進めていきたいというのが目指す姿だと考えている。
【小笠原委員】
・山﨑委員の方から仕事が忙しくてこどもを預かってほしいという保護者の方もいるというご意見を考えると、幼に絞るとそういった方々を受け入れられなくなる。
【事務局】
議事経過

・そのため認定こども園制度を検討している。保を置き去りにしているわけではな
く、制度の中で、幼も含めて 15 年通して一貫で学んでいくというメッセージを出したいと考えている。
【小笠原委員】
・実施要領では、それを読めるようにした方が良い。
【伊庭委員】・サウンディングをなぜやるのかについては、これから北川村さんが文教中核地域みたいなものを作っていきたいと考えている中で、それを整備するのにおそらく北川
村に十分な資源・資金がないが、民間企業が本当に参画して頂けるかどうかを確認するというところになる。北川村としては、民間企業が少なくとも何グループか出てくれるということを確認したいというのがサウンディングの目的だと理解している。要するにその文教中核地域というものをどのように考えて、そこでどのようなソフトを展開して、どのようなインフラ整備を考えていただけるのかと言うことを聞いた方がいいと考えている。民間企業がいろんなことを言い散らかして帰るようなサンディングはやっても結局意味がないと思っている。「あなたが言うんだった
らそれやりなさいよ」っていうところまで確認しないとサウンディングの目的が十分に果たせないということだと思う。
・PFI 法の中に民間提案制度というのがあり、民間事業者が対象になっている。北川村が考えている公共施設の整備計画があって、それを実際に俺達はやりたいんだという人たちに来てもらいたい、あるいはその人たちから意見が聞きたいというようなニュアンスを少し発注文書の中には盛り込んで行った方がいいのではと思う。
【GPMO 湯川】・やる気のある企業に来てもらうための仕掛けをどうするかについて、前回の発言でもありました公募と一体化していくのもそういったご趣旨の話だったと理解している。最近、国交省の方でサウンディングのやり方という資料も出しているが、大き20

く２つに分かれると言っている。１つは、公募資料の中身について聞いておきたいといったものと、もう１つは少し幅広く基本計画の部分についてどんなアイデアやノウハウがあるのかを聞いていくというものである。今回は後者の方にあたると思っており、まずはその上流の部分をおさえていくということをポイントにしつつ、
2 つ目のご意見については、これまで検討委員会や地域ワークショップでご意見を伺っているので、そういった意見をしっかりとアナウンスし、意思表示しながらこういうプロジェクトだから関わってくれないかという内容にするべきだと私も思う。そこを踏まえて少し文言を整理してみたい。

（４）就学前教育のあり方について・北川村の教育の方向性・認定こども園の概要（資料４―１北川村の教育の方向性・資料４―２認定こども園の概要）【事務局】
・【資料４―１】を基に説明【中山委員】
・【資料４―２】を基に説明
議事経過

【事務局】
・今後、関係者の方向性を合わせ、制度や実際の運用についても学んでいく。
【伊庭委員】
・民営化についても検討しないといけないと考えている。民間型にすると自治体の負担が大分軽くなる国の制度になっていると思うが、事業者が出てきたときに一体型の施設整備を行うとともに運営そのものについてもそういう提案が出てきた時、受け入れるのかどうかを検討しておく必要があると考えている。

議事経過（７）次回の検討委員会について【事務局】
・次回は 11 月 17 日（水）19 時〜になる。

21

第５回北川村文教施設・子育て環境等整備事業基本計画検討委員会
開催日時
開催場所

議事録

令和３年１１年１７日（水）１９：００〜２１：００
北川村立北川小学校 多目的ホール（オンライン併用）n

小笠原委員、田中委員、山﨑（美）委員、山﨑（和）委員、田所委員、
小松委員

出席者

永野委員長、伊庭委員、倉斗委員及び中山委員（リモート参加）n

アドバイザー 柳川アドバイザー

n

GPMO

n

事務局 野見山副村長、西岡教育次長、百々次長補佐、溝渕主幹

計１０名

湯川

（１）開会
（２）前回内容の確認
議題（３）保小中一体化を目指す学校施設の機能と既存施設活用の可能性について（４）その他
・電子図書について
・次回の検討委員会について
・資料１ 第４回検討委員会議事録

配布資料

・資料２ 保小中一体化を目指す学校施設の機能と既存施設活用の可能性について
・資料３ 電子図書について

（１）開会
議事経過

【事務局】
・事務局挨拶

（２）前回内容の確認について（第４回検討委員会議事録【資料１】）
【事務局】
議事経過

・【資料１】に基づいて説明・質疑は特になし（３）保小中一体化を目指す学校施設の機能と既存施設活用の可能性について（資料２ 保小中一体化を目指す学校施設の機能と既存施設活用の可能性について）【柳川 AD】
議事経過・【資料２】に基づいて説明【山﨑美砂委員】
・図書館など、魅力的な提案であると思う。一方で、普通教室が現在よりも狭くなるというイメージがつきにくい。特に中学生は体が大きくなる時期であり、現在はゆ22

ったりと学習ができる環境だが、それが狭くなることによって少し窮屈になるのではないかという印象を持った。
・また、オープンスペースは小学生低学年にとっては魅力的であるが、中学生がそれと同じようなものが必要なのかは考える必要があると思う。
・家庭科室が現在は別々である調理室と被服室とをまとめて一緒にして、地域の方も活用できるというのはとても良いと思う。
【柳川 AD】
・特別教室の利用率については、私の感触として、地域がいつでも自由に使えるという状況ではない部分があると考えている。先生方が存分に「今日そうだこれを使おう」と思った時に使える状況を作っておくことが必要と考え、今の面積を現行と同じ広さに揃えている。その辺りを踏まえて使い合わせて行く環境を整えていくというのが 1 つ大きな課題になると考えている。
【倉斗委員】
・今日柳川先生が示していただいた供用の案というのは 1 つの考え方だと思う。同じような小規模の学校だと小中一貫になっているところがあり、こんな学校もあるという例を今手元にあるのでお見せしたい。（画面共有）
・目黒区小学校は現在学年２クラスの学校だが、ここはワーキングスペースという名前で理科室と家庭科室を 1 つの教室で作っている。小学校だけなので調理実習が大変少ないと言うこともあり、理科と兼用で使うということは全く問題ない状況である。
・もう１つは吉備高原小学校で、こちらも学年 1 クラスの学校で、ちょうどここの部
分（画面共有の図を示しながら）がワークスペースになっており、様々な活動ができる。また、ここに理科室兼家庭科室を取っていて、空いている方を使ったり、どちらかが空いてれば広げて使ったりという形で運用している。調理室はランチルー
ムの奥にあり、ここで調理実習をしてランチルームで試食をするという使い方をしている。このような形で効率的に使用頻度を考えて作っている例もあるので、柔軟に考えていけたらいいと感じた。
・また、例えば音楽室みたいな音を出す部屋はオープンでなく閉めきっておく構造が必要になるし、外国語教室も音を出す部屋であり、逆に音が外から入ってきても嫌である。そういうことから、音を遮る機能をどういう部屋につけるのかも考えておく必要があると思った。
・今資料がないが、小学校の図工は、イメージだとアートなので一般的に美術室となるが、技術家庭の学習として技術室を兼用している例もある。これだと現在木工金工などものづくりの学習を扱う授業時数が減ってきているので、図工と技術家庭の学習を１つの教室で使用するという例もある。教室というのは教科名で付けられてしまうところがあるが、そこでは何をやる部屋なのかという観点で、改めて特別教室のあり方を考えるなかで、一緒にしておいた方がいいものが見えてくると思っている。

23

【柳川 AD】
・カリキュラムあるいは先生方がどういうことを大事に授業を行うのかによっても組
み合わせは変わってくるのだろうと考えている。今は基本計画なので、いろんな可能性があるというところを考えながら進めさせていただくのも 1 つであり、その中で、最終的にはこの組み合わせがいいのではないかというようなところを見つけていけるといいのではないかと思っている。
・吉備高原学校のワークスペースについては、自分も本当に素晴らしく、有効に活用できる場所ではないかと考えている。
【永野委員】
・北川村の子どもの特性がどのように反映されているのか。子どものコミュニケーシ
ョンを課題と感じているのであれば、交流する場や経験をする場などがどこに、どのように反映されていくのかをお伺いしたい。
・また、子どもが何かしら相談する場所があったらいいではないかと思う。
・パソコンルームを面積の中で計算して提案いただいている。これまでであれば情報関係の部屋が必要だったが、もう通常の教室の中でパソコンを使って学習できるので、情報の部屋は必要がないと思ったがどうか。
【柳川 AD】
・北川村の子どもたちの特性について、大事にしたいと考えているのは図書館だと考えている。友達や先生だけではなく、村内外の大人と学習を深めたり相談したりしながら探究的な学びを展開できる空間として、従来の図書館とは違う機能を持たせた空間を考えている。
・子ども達の学びを考えたときに、必ずしも地域の方たちといつも触れ合っていることは適切ではないということもあり、空間構成については追って示していきたい
し、メリハリを効かせた空間を整理して提案していきたい。基本計画を踏まえて、設計者のイメージが膨らむようなものを作っていけたらと思っている。
・先ほどのパソコンの部屋も同様で、私も現状から見てどうかと思うところもある。
それも含めて検討させていただきたい。
【伊庭委員】
・倉斗委員が示した写真の中に、全校生徒がご飯を食べている写真があったが、今回のプロセスの中で給食をどうお考えになっているのか。全校生徒で食べると自校式のようになるのかという点で、ランチルームと調理室がどういう感じになるのか教えていただければと思う。
【柳川 AD】
・現在北川は自校給食であり、今はコロナで中断しているが、基本的に小中みんな一緒に食事をしている状況である。子どもたちからもこのランチルーム的な環境を守っていきたいという声が上がっていたので、そこはこれまでと同じように作っていきたいと考えている。地域の方からも、そこに入って一緒に給食を食べるようなことができないかというようなお話も出ているので、1 つの案としてまた改めてお示しをさせていただきたい。この多目的ホールを地域も含めた食堂のような形にさせていただくのもいいのではないかと考えている。
・現状の面積比較をすると、この多目的ホールと現行のランチルームはほぼ同じ大きさである。なおかつ、この多目的ホールの隣の技術室が調理室と同じ大きさになっている。そういう意味ではこちらに少し改良を加えると、自校給食がそのままできてしまうというようなことも可能なのではないかと考える。
・一方、この多目的ホールの隣にプールがあるが、そのプールの隣に道路がある。このプールは年代的にはもう解体すべき時が来ているので、解体して広場にして外につながっていくような場所にしていくというようなことも可能なのではないかと考24

えており、そういうことを含めると、地域交流拠点というような形でのランチルー
ムの有り様というものが可能性として開けていくのではないかと思う。
【柳川 AD】
・【資料２−３】〜【資料２−４】に基づいて説明。
【永野委員】
・学校と村民会館の合築は大賛成である。地域の中で暮らしている中で、特に調理室はよく使うと思うが、別々でなくとも学校にあれば十分足りるのではないかという気持ちもある。交流と言う観点からも同じような発想で良いのではないかと思う。
【柳川 AD】
・現在、教育委員会の事務局が村民会館に入っているので、これをどう考えていくかということが 1 つ重要なポイントになる。また、その時役場をどう考えていくのかということにも関わってくる内容なのではないかと思っている。
・特別教室の住民利用を考える際に、日中は貸館により様々な教室をそこで行いたいという話も出ているが、学校と住民参加の調整をきちんとコーディネートできる人の常駐というものは大事になってくる。ソフトのマネジメントが大変重要になってくる中で、どういう運営体制を組んでいくのかは PPP も関連してくる内容になると考えており、この辺りを精査して行くことが今後大切になってくると考えている。
【伊庭委員】
・公共施設マネジメントの考え方で、アセットマネジメント（※実際の所有者に代わって管理・運用を行う業務）の観点からも良いと考えている。大人と子どもの活動
時間は異なるので、多目的ルームが使えそうであるし、学校と村民会館と一緒にするのは私も良い考えだと思う。
【柳川 AD】
・今も北川村文化祭として村民会館で長い期間展示をしているが、そういうのも学校空間の一角で行っていくというのも 1 つあるのではないか。その期間が、例えば子供たちの様子を見る授業参観の期間になるということもある。あるいはイベントや発表会みたいなものを学校の体育館を使って、子供たちが運営をサポートする側になって、例えばフランクフルトを焼いてお爺ちゃんお婆ちゃんに提供するなどの機会にも使っていける可能性が広がっていく。教育の方にも大変効果が出てくると考えている。特に、北川村の課題になっている新しいチャレンジあるいは自分でいろんな機会をつくっていける場面も増えていく学校になっていくのではないかということを感じている。
【伊庭委員】
・以前、美術館を検討したときには、美術館は廊下でいいのではという考えもあった。そういう意味では、学校が美術館になっていって、ビエンナーレやトリエンナ
ーレが行われていくのは非常に面白いと思う。
【柳川 AD】
・そういう意味では、モネの庭もあるので、アートと絡めた取り組みもできるのではないかと考えている。
【田所委員】
・同じような施設は不要だと思っていたが、村民会館を学校に複合化させるのは良い案だと思う。ただ、村民会館が野友地区の災害避難拠点になっているので問題ないのかは気になるところである。
【柳川 AD】
・【資料２−５】に基づいて説明。
25

【田所委員】
・素晴らしい考えだと思う。
【山﨑美砂委員】
・防災については、子どもにとって重要である。学校施設の中で普段から防災のことを学べるのは大切だと考えている。
【山﨑和美委員】
・園として防災を地域の方と一緒に取り組むのは少ない。みんなで一緒にできることとなれば望ましい。
【小笠原委員】
・阪神淡路大震災などの経験を踏まえて、こういった防災備品が増えてきているのは実感している。実際、災害が発生した際にはモノに頼らない対応が重要である。
・村民会館にある教育委員会についてであるが、役場自体は耐震補強もしているので、立て直すなどはもったいない話である。ただ、役場（施設）の機能の見直しについては現在検討事項に入っており、教育委員会の場所についても平行して検討していきたい。
【小松委員】
・防災学習を学校でやっていくのは良いと思った。
（４）その他（電子図書について・次回検討委員会について）【メディアドゥ】
・【資料３―１】を基に説明【伊庭委員】
・図書館コンテンツについて、子どもたちの作成した本を載せることは可能なのか。
【メディアドゥ】
・デジタルデータになっていれば可能である。八王子市工学院大学附属中学校・高等学校の事例では、子どもたちが作成した本を電子図書館上に登録し、中学校３年生
が英語で書いた小説をこの電子図書館上にあげるという取り組みを行っている。
【小笠原委員】
・この電子図書と施設整備との関係性を説明してほしい。
【事務局】
議事経過

・施設整備において、図書館が入ってくると考えているが、大規模な施設整備は難し
いため、北川村だからこそ、本当に必要な図書のみを図書館に置くということを考えたときに、残りのものは電子書籍でいいのではないかと考えている。そういう観点から今回ご提案いただいている。
【小笠話委員】
・図書館をどういう整備にするのかについては、村民にも実際に来ていただき、交流の場とするにはそれなりの図書が必要になると考えている。書籍としての図書をどう捉えるのか、時代に合わせて電子図書をどう捉えるのか、それによって図書館のあり方が変わってくるのではないかと考える。
【伊庭委員】
・学校の公民連携を考えていく際、現状の文科省の方針だけではなく、将来を見据えた観点で整備しないといけない。これから 30 年〜50 年のスパンで考えていくと、これからの教育がどのようになっていくのか、メディアドゥの技術などをどう捉え反映していくのか、考えていくことが大切である。電子図書館と名前がついているが、これは情報を出版し発信する技術であり、これから北川学などの学習の中にそ26

のような先端技術を取り込むことも検討しながら、将来を見据えた学校施設を考えていければと思う。 その中の 1 つの手段として面白いと思ったのが、子供たちが自分たちでいつでも本を作って出版できるという可能性を秘めていること。図書館という場所は、本を読むだけではなくて本を作るところだと整理していくと面白いことができてくるだろうと思う。
・北川村の基本計画検討委員会について、私はすごいと思っていて、多分民間に公募
してもこれ以上のアイデアが出てくる民間企業はそんなにないと思う。だから、今
後公募していろんな施設を公民連携で整備を行うにしても、通常のやり方で公共が発注して民間が提案を出してから、提案の中から選ぶというやり方ではどうもうまくいかないなという認識をすごく持っている。民間の方々と公共だけでなく、住民の方々などいろんな人が集まってきてみんなで作り上げるようなプロセスが大切だと思う。今までの公民連携と違うスキームを考えなきゃいけないと思ってちょっと悩ましくなっている。今日参考になったのは、子供の創作に使える点であり、本を子供達が作る教育など面白いことができると感じた。
【柳川 AD】
・面積指標について、圧倒的に足りないという認識を持っており、検討する中で場
所・コストなどいろんな問題も出てくると思う。そういう中で、手にとって読める
書籍も平行して置くことも必要。みんな家で閉じこもって読むだけではなく、一緒にその辺で寝っ転がりながら読み、あるいは本を作るというような 1 つのラボのような場所にもなりうる可能性があり、それが新しい図書館のあり方となる。しかも、そこから発信して外につながっていける可能性もあり、北川村の子ども達だか
らこそ、図書館の使い方によって有効に働く可能性が広がるのではないかなという印象をもった。
【小笠原委員】
・手に取る子どもによっては変わると思う。場所について、自分たちが経験した図書
館、図書室という場所ではなく、新しい図書館のあり方というのはキーワードになると思った。
【メディアドゥ】
・関市での取り組み事例の紹介【柳川 AD】
・出版社や作家に出会うイベントなどの企画は、図書館だと司書の方が企画するということになると思うが、誰が行っているのか。
【メディアドゥ】
・司書がいる場合、司書自らが企画運営するケースもあるが、紹介した事例では企画
提案は我々の方で実施している。図書館が公民館と併設されている場合もあり、その職員の方々に企画書を作ってもらうのは大変だと思うので、我々で企画書を提供している。今日参加している片平（メディドゥ社員）は学校司書の資格を持っており、他にも公共図書館の中で働いていたメンバーもいるので、連携は図りやすい。
【伊庭委員】
・メディアドゥさんはどのように収入を得ているのか。
【メディアドゥ】
・電子書籍の取次が本業である。サービスを契約する場合は、相手方からお支払いい
ただいている。
【事務局】
・次回検討委員会は、12 月 15 日（水）19 時〜になる。

27

第６回北川村文教施設・子育て環境等整備事業基本計画検討委員会
開催日時
開催場所

令和３年１２年１５日（水）１９：１０〜２１：００
北川村立北川小学校 多目的ホール（オンライン併用）
n

出席者

議事録

永野委員長、森本委員、小笠原委員、田中委員、山﨑（美）委員、山﨑（和）委員、田所委員、弘田委員、阿部委員
伊庭委員、倉斗委員及び中山委員（リモート参加）

計１２名

n

アドバイザー 柳川アドバイザー

n

GPMO

n

事務局 野見山副村長、西岡教育次長、百々次長補佐、溝渕主幹

湯川

（１）開会
（２）前回内容の確認及び基本計画（案）
議題（３）保小中一体化及び複合化を実現する建物の可能性について（４）サウンディング結果報告（５）その他
・次回の検討委員会について
・資料１ 第５回検討委員会議事録、基本計画（案）

配布資料

・資料２

保小中一体化及び複合化を実現する建物の可能性について（面積規模の試算等）

・資料３ サウンディング結果報告

28

（１）開会
議事経過【事務局】
・事務局挨拶

（２）前回内容の確認及び基本計画（案）（第５回検討委員会議事録、基本計画（案）【資料１】）【事務局】
・【資料１】に基づいて説明【山﨑美砂委員】
・子どもたちの特性を踏まえて、地域の方に開かれた交流施設をつくっていく方向
性は、現状の子どもたちの課題を解決するのに向いていると思った。
【山﨑和美委員】
・これまでの議論を踏まえてわかりやすくまとめてくださっている。
【弘田委員】
・わかりやすくまとめてくださっている。少ない人数であるので、小さいときからお兄ちゃんお姉ちゃんと交流できる方がよりよく学習できると思う。
【阿部委員】
・これまで学校というのは入りづらいイメージがあったが、外部と交流できるようになると親近感もわき、地域でも子どもに声をかけやすくなると思う。
【田所委員】

議事経過・一貫教育はぜひやってもらいたいと考えている。小学生や中学生が小さい子とふれ合い、労ることを知ることは重要である。また、世代間交流を行い、お互いを知れることはいいことだと思う。一方で、保育所がどのように関わるのかはわからない部分もあり、一体的な校舎について今後具体的に進めていってもらえればと思う。
【倉斗委員】
・そもそも村として一貫校化することや複合化をするのは、手段であって、目的があると理解している。その目的をみなさんと共有していくことが重要であると理解している。
・また、保育所を一緒にすることの意味についてご発言があったが、今後一貫校や複合化に舵を切っていく場合は、全国で一貫校化などの事例がたくさんあるので、そういった事例も踏まえて検討していければと思う。
【伊庭委員】
・いま目的の話があったが、教育を通じて子育て世代を呼び込むことと子どもたちの教育をより良くすることが目的だと理解している。前者については、教育だけひとを呼び込むのは非常に難しい。そのため、就業環境や医療などの北川村のファンダメンタルズ（基礎的な要素）が整備されないと難しい。後者については、一貫校化は、子どもたちにとって、各校種の接続をスムーズにするというのが大きい。上級生が下の子どもたちとの交流することで、人の繋がりとか人の豊かさ
みたいなものが育まれるメリットがあると思う。一貫校化することが、どのような効果を得られるのかという分析はしっかり検討すべきであると思っている。加29

えて、２つの目的に対して北川村の子どもたちにとって、どのような効果があるのかを分析できればと思っている。
【小笠話委員】
・基本計画（案）P．９の「IT 化〜」部分について、ニュース等の見聞きする全国の事例をみるともはや当たり前になっていると理解しているが、そう考えると、この部分が魅力的かつ特色ある教育活動の創造の箇所にあるのは違和感がある。
【事務局】
・外国語教育については英語が当たり前のように進められているが、北川村については、モネの庭があり、フランスとの交流がある。そのため、英語と同じように
フランス語もできるようになっていったら良いと考えている。
【柳川アドバイザー】
・異動がある公立学校の特色を踏まえて、大きく進めすぎてしまうと新しく赴任した先生が追いつかなくなるようなことも考えられる。そこが、私立と大きく異なる点であると考えている。そのため、新しく赴任してきた方も対応できるような、地域に根付かせていくようなシステム、仕組みを構築することが必要であり、今後の課題でもある。
【中山委員】
・全体的な意見として、教育の内容を検討する際に、保育所の学びが小学校、中学校の学びに対して後で付け足されている印象がある。自主的、主体的な学びとい
うのは、幼児期からある学びの１つである。保育所にもしっかりとした学びがあるのだという位置付けをしてもらって、保小中の学びを連携させてほしい。
・建物については、学校施設内だけではなく、園庭や外の学びも重要であり、乳幼児にとって大切な遊具も検討してもらいたいと考えている。

（３）保小中一体化及び複合化を実現する建物の可能性について（保小中一体化及び複合化を実現する建物の可能性について（面積規模の試算等）【資料２】）【柳川 AD】
・【資料２】を基に説明【山﨑美砂委員】

議事経過・写真をみた感じでは狭くないと思ったが、電子黒板など多くの備品があるので少し狭くなると感じている。可動式については、防音ができていれば可動式の間仕切りは使い勝手が良くて魅力的である。
【柳川 AD】
・電子黒板は、過渡期があって様々な用法があったが、設計の段階で壁面につけていくことで、対応できるのではないかと考えている。
【田中委員】
・タブレット端末が導入されたことで机が狭くなっているのではないかと感じている。どう対応するかは気になっている。
・これまで特別支援学級ができるたびに、中を改修してきた経緯があるので、レイア
ウトを簡単に変えられるのはいいと考えている。

30

【柳川 AD】
・国の委員会でも、机が小さいという意見はでているので、今後そういった意見を基本計画にコメントとして付記していくことも考えている。
・特別支援学級についても、間仕切りを設けると同時に、どこの場所に設置するのかも重要である。プライバシーの観点からも、落ち着いた空間も重要であるので、そういった内容も追記していきたい。
【山﨑和美委員】
・施設の広さについて、現在の年長が６名、年中４名、年少３名で人数も少なく、現在の状況で十分ではないかと考えている。ただ、今後人数がさらに減ることで、年長も一緒になると、その状況に合わせて用途が変更できるようになると良い。
【倉斗委員】
・机の大きさについて、現在、文部科学省省の委員会でもタブレットが導入されてどうなるのかという議論は継続して行っている状況である。タブレットが全員に配られている段階で全員同時に自分の手元で何かを見るということもできるとなった時に、一斉に同じ方向を向いている机ということも将来的にどうなるのかわからないというような議論もある。現にヨーロッパなど他の外国の学校を見てみると、低学
年ではテーブル形式で 4 人とか 6 人とかで学習するスタイルもあり、その辺りは現在過渡期なので議論しにくい部分もあるが、少し柔軟に考えてもいいのではないかというふうに思っている。北川村のことで言えば、児童生徒数が非常にコンパクトな規模感ということは、逆に捉えると非常に柔軟な運用ができることにもなるので、例えば一斉的な全員で前を向いて先生の黒板の場面を見るような授業をする空間もあれば、グループで行う部屋もあるというような空間も可能だと思っている。
なので、個別最適の学びということが今後空間的にどうなっていくのかということも同時にイメージしながら議論を行っていきたい。
【伊庭委員】
・20 億円程度の試算がなされているが、1000 人規模の村のため、1 人当たり 200 万円の負担、4 人家族の方で 800 万円の負担をして、 子どもたちの教育のための建物だ
けではなくて、ソフトの方もお金かかっていく中で、将来のあるべき姿の議論を行い、どんな教育を行っていくのかということから建物を考えないといけないと思っている。英語、フランス語の教育でも、自動通訳みたいなことができるようにもなってしまったりして勉強すること自身の意味がなくなってくる可能性だってないことはない。建物の形状とかっていう議論はまた後にして、将来の教育ってどうなっていくのかということを北川村で考えるべきである。北川村特有のここで自分の人生捨てても子どもたちをここで育てたいと思うような教育というのは一体何なのかという議論をするべきではないか。もう少し先鋭的な議論を行って、そこから導き出されるあるべき建物っていうのは何かを考えたい。学校を立てて改築すると 40
年先 50 年先の話なので、議論を深めたほうがいいのではないかなと思っている。
【柳川 AD】
・地域住民の感覚というものと先進的な学びというものをどうすりあわせて行くのかがそこもすごく大事になってくると思う。保護者からすると、夢もあるかもしれな
いけど不安もあり、そのあたりは村をあげて議論していけるような環境になっていけると良いのではないかと感じている。
【柳川 AD】
・【資料２−２】に基づいて村民会館の複合化について説明。
【阿部委員】
・畳の空間はリラックスでき、子どもを安全に遊ばすことができるのではないか。

31

【弘田委員】
・公園に砂場があると、ありがたいと感じている。内部というよりも外部の環境も大切にしてもらいたい。
【森本委員】
・図書館のイメージは良いので、村外からも来てくれるのではないか。
【柳川 AD】
・図書館もこれまでの図書館とは性質が変わってきていて、今までだと本を読む場所であったが、学びの中で授業の中で子どもたちがやってきて、司書の先生がアドバイスをするような学び、教育的な観点が重要であり、また、土日曜日も利用できるような環境もどうだろうかと考えている。
【山﨑美砂委員】
・家庭科室や理科室は子どもたちや先生が使用していないときに、村民の方に開放することは良いと感じている。図書館については、村民全体の図書館として、調べた
りパソコンをしたりなどいろんな機能を備えていくのは良いと感じている。
【柳川 AD】
・これまで子どもたちが作成していったものを保管するなど博物館的な機能を付加することも考えている。
【山﨑美砂委員】
・管理の面は検討しないといけないが、そういった環境は良いと思う。放課後に子どもたちが宿題をしたりするような個室などもあると良いのではないか。
【山﨑和美委員】
・図書室に関しては、年長になると、遊びの中で気になったことを調べ物をする際にすぐに調べられる状況にするのが良いと感じているが、大きいライブラリーだとその機能が果たせるのか気になっている。
・食育の面で、料理ができるような空間があったら良いと思う。
【倉斗委員】
・今回柳川アドバイザーからご提示していただいた写真は、イメージを持ってもらうために出されたものであると理解しており、逆に言えば、教育ビジョンさえ整っていればどういった施設が良いのかが専門家から出てくるものだと考えている。なので、検討委員会では、北川村の教育ビジョン、教育サービスなどソフトの部分を具体的に考えていかないといけないと考えている。そこがクリアになれば、様々な設計を含めて手段を検討できる。今見せて頂いた写真に対して、北川村だとどうなるかという話について、頭の中に「北川村ではこういう教育したいな」ということがあるから、この写真に対する評価が出てくるのだと思うので、その部分をうまくまとめていく作業がこれから重要であると考えている。
【伊庭委員】
・ソフトの面でお金がかかってくるので、基本的に公民連携の考え方からすると、行政行財政改革っていう視点がどうしても外せない。これから 30 年 40 年という長い期間にわたって北川村さんが財源的にもつのかという検討も一方では必要になってくる。先ほどの事例の双葉町や富岡町にしても、東北の震災のあとの復興資金や原発事故によるお金が非常に潤沢に入ってきている。ふたばの自由学園にしても非常に素晴らしい学校になっているが、これから何 10 年もあの町で維持できるのかという危惧がある。北川村さんの場合も、財源の検討は一方でしっかりとやっておく必要があると感じている。

32

【中山委員】
・ 教育の内容について議論をして行く際に現場の先生方が豊かにそのイメージが持てるのかはすごく大事だと考えている。県内で言うと、例えば香美市大宮小学校は国際バカロレア教育を導入し、特色ある教育を行っているので、異動のある先生方がそういった特色のある学校に異動した際に、どう向き合えているのかといったことが学べるのではないか。そこでは、もうすでに机が四角ではなく台形の形が使われていて、廊下との間の壁がなくオープンスペースがある状況だった。そういうものを見聞きしてくるとイメージもより豊かになって議論が深まっていくと感じた。
【柳川 AD】
・サウンディングは先週終わったところであるので、今回お示しする予定だったサウンディング結果については、次月に予定していた PFI の定量的な部分の情報と併せてお示ししたいと考えている。
【事務局】
・【資料３】サウンディング結果報告について簡単に説明。
【GPMO】・サウンディングの内容は、１３社からご意見を頂戴しましたが、このサウンディン
グはあくまでこの議論の検討過程をお伝えしてアイデアをお伺いした内容になっている。そのため、少し空想的であったりする内容もあるかもしれないが、この時点でのご意見として整理して読んでいただければと思う。
【事務局】
・今後サウンディングの内容は公表するが、内容については企業が特定されないように配慮した形で簡素で公表することはご承知おきいただければと考えている。また、資料の取り扱いにはご注意いただければと思う。
・次回検討委員会は、1 月 19 日（水）19 時〜になる。

33

第６回北川村文教施設・子育て環境等整備事業基本計画検討委員会
開催日時
開催場所

令和３年１２年１５日（水）１９：１０〜２１：００
北川村立北川小学校 多目的ホール（オンライン併用）
n

出席者

議事録

永野委員長、森本委員、小笠原委員、田中委員、山﨑（美）委員、山﨑（和）委員、田所委員、弘田委員、阿部委員
伊庭委員、倉斗委員及び中山委員（リモート参加）

計１２名

n

アドバイザー 柳川アドバイザー

n

GPMO

n

事務局 野見山副村長、西岡教育次長、百々次長補佐、溝渕主幹

湯川

（１）開会
（２）前回内容の確認及び基本計画（案）
議題（３）保小中一体化及び複合化を実現する建物の可能性について（４）サウンディング結果報告（５）その他
・次回の検討委員会について
・資料１ 第５回検討委員会議事録、基本計画（案）

配布資料

・資料２

保小中一体化及び複合化を実現する建物の可能性について（面積規模の試算等）

・資料３ サウンディング結果報告

34

（１）開会
議事経過【事務局】
・事務局挨拶

（２）前回内容の確認及び基本計画（案）（第５回検討委員会議事録、基本計画（案）【資料１】）【事務局】
・【資料１】に基づいて説明【山﨑美砂委員】
・子どもたちの特性を踏まえて、地域の方に開かれた交流施設をつくっていく方向
性は、現状の子どもたちの課題を解決するのに向いていると思った。
【山﨑和美委員】
・これまでの議論を踏まえてわかりやすくまとめてくださっている。
【弘田委員】
・わかりやすくまとめてくださっている。少ない人数であるので、小さいときからお兄ちゃんお姉ちゃんと交流できる方がよりよく学習できると思う。
【阿部委員】
・これまで学校というのは入りづらいイメージがあったが、外部と交流できるようになると親近感もわき、地域でも子どもに声をかけやすくなると思う。
【田所委員】

議事経過・一貫教育はぜひやってもらいたいと考えている。小学生や中学生が小さい子とふれ合い、労ることを知ることは重要である。また、世代間交流を行い、お互いを知れることはいいことだと思う。一方で、保育所がどのように関わるのかはわからない部分もあり、一体的な校舎について今後具体的に進めていってもらえればと思う。
【倉斗委員】
・そもそも村として一貫校化することや複合化をするのは、手段であって、目的があると理解している。その目的をみなさんと共有していくことが重要であると理解している。
・また、保育所を一緒にすることの意味についてご発言があったが、今後一貫校や複合化に舵を切っていく場合は、全国で一貫校化などの事例がたくさんあるので、そういった事例も踏まえて検討していければと思う。
【伊庭委員】
・いま目的の話があったが、教育を通じて子育て世代を呼び込むことと子どもたちの教育をより良くすることが目的だと理解している。前者については、教育だけひとを呼び込むのは非常に難しい。そのため、就業環境や医療などの北川村のファンダメンタルズ（基礎的な要素）が整備されないと難しい。後者については、一貫校化は、子どもたちにとって、各校種の接続をスムーズにするというのが大きい。上級生が下の子どもたちとの交流することで、人の繋がりとか人の豊かさ
みたいなものが育まれるメリットがあると思う。一貫校化することが、どのような効果を得られるのかという分析はしっかり検討すべきであると思っている。加35

えて、２つの目的に対して北川村の子どもたちにとって、どのような効果があるのかを分析できればと思っている。
【小笠話委員】
・基本計画（案）P．９の「IT 化〜」部分について、ニュース等の見聞きする全国の事例をみるともはや当たり前になっていると理解しているが、そう考えると、この部分が魅力的かつ特色ある教育活動の創造の箇所にあるのは違和感がある。
【事務局】
・外国語教育については英語が当たり前のように進められているが、北川村については、モネの庭があり、フランスとの交流がある。そのため、英語と同じように
フランス語もできるようになっていったら良いと考えている。
【柳川アドバイザー】
・異動がある公立学校の特色を踏まえて、大きく進めすぎてしまうと新しく赴任した先生が追いつかなくなるようなことも考えられる。そこが、私立と大きく異なる点であると考えている。そのため、新しく赴任してきた方も対応できるような、地域に根付かせていくようなシステム、仕組みを構築することが必要であり、今後の課題でもある。
【中山委員】
・全体的な意見として、教育の内容を検討する際に、保育所の学びが小学校、中学校の学びに対して後で付け足されている印象がある。自主的、主体的な学びとい
うのは、幼児期からある学びの１つである。保育所にもしっかりとした学びがあるのだという位置付けをしてもらって、保小中の学びを連携させてほしい。
・建物については、学校施設内だけではなく、園庭や外の学びも重要であり、乳幼児にとって大切な遊具も検討してもらいたいと考えている。

（３）保小中一体化及び複合化を実現する建物の可能性について（保小中一体化及び複合化を実現する建物の可能性について（面積規模の試算等）【資料２】）【柳川 AD】
・【資料２】を基に説明【山﨑美砂委員】

議事経過・写真をみた感じでは狭くないと思ったが、電子黒板など多くの備品があるので少し狭くなると感じている。可動式については、防音ができていれば可動式の間仕切りは使い勝手が良くて魅力的である。
【柳川 AD】
・電子黒板は、過渡期があって様々な用法があったが、設計の段階で壁面につけていくことで、対応できるのではないかと考えている。
【田中委員】
・タブレット端末が導入されたことで机が狭くなっているのではないかと感じている。どう対応するかは気になっている。
・これまで特別支援学級ができるたびに、中を改修してきた経緯があるので、レイア
ウトを簡単に変えられるのはいいと考えている。

36

【柳川 AD】
・国の委員会でも、机が小さいという意見はでているので、今後そういった意見を基本計画にコメントとして付記していくことも考えている。
・特別支援学級についても、間仕切りを設けると同時に、どこの場所に設置するのかも重要である。プライバシーの観点からも、落ち着いた空間も重要であるので、そういった内容も追記していきたい。
【山﨑和美委員】
・施設の広さについて、現在の年長が６名、年中４名、年少３名で人数も少なく、現在の状況で十分ではないかと考えている。ただ、今後人数がさらに減ることで、年長も一緒になると、その状況に合わせて用途が変更できるようになると良い。
【倉斗委員】
・机の大きさについて、現在、文部科学省省の委員会でもタブレットが導入されてどうなるのかという議論は継続して行っている状況である。タブレットが全員に配られている段階で全員同時に自分の手元で何かを見るということもできるとなった時に、一斉に同じ方向を向いている机ということも将来的にどうなるのかわからないというような議論もある。現にヨーロッパなど他の外国の学校を見てみると、低学
年ではテーブル形式で 4 人とか 6 人とかで学習するスタイルもあり、その辺りは現在過渡期なので議論しにくい部分もあるが、少し柔軟に考えてもいいのではないかというふうに思っている。北川村のことで言えば、児童生徒数が非常にコンパクトな規模感ということは、逆に捉えると非常に柔軟な運用ができることにもなるので、例えば一斉的な全員で前を向いて先生の黒板の場面を見るような授業をする空間もあれば、グループで行う部屋もあるというような空間も可能だと思っている。
なので、個別最適の学びということが今後空間的にどうなっていくのかということも同時にイメージしながら議論を行っていきたい。
【伊庭委員】
・20 億円程度の試算がなされているが、1000 人規模の村のため、1 人当たり 200 万円の負担、4 人家族の方で 800 万円の負担をして、 子どもたちの教育のための建物だ
けではなくて、ソフトの方もお金かかっていく中で、将来のあるべき姿の議論を行い、どんな教育を行っていくのかということから建物を考えないといけないと思っている。英語、フランス語の教育でも、自動通訳みたいなことができるようにもなってしまったりして勉強すること自身の意味がなくなってくる可能性だってないことはない。建物の形状とかっていう議論はまた後にして、将来の教育ってどうなっていくのかということを北川村で考えるべきである。北川村特有のここで自分の人生捨てても子どもたちをここで育てたいと思うような教育というのは一体何なのかという議論をするべきではないか。もう少し先鋭的な議論を行って、そこから導き出されるあるべき建物っていうのは何かを考えたい。学校を立てて改築すると 40
年先 50 年先の話なので、議論を深めたほうがいいのではないかなと思っている。
【柳川 AD】
・地域住民の感覚というものと先進的な学びというものをどうすりあわせて行くのかがそこもすごく大事になってくると思う。保護者からすると、夢もあるかもしれな
いけど不安もあり、そのあたりは村をあげて議論していけるような環境になっていけると良いのではないかと感じている。
【柳川 AD】
・【資料２−２】に基づいて村民会館の複合化について説明。
【阿部委員】
・畳の空間はリラックスでき、子どもを安全に遊ばすことができるのではないか。

37

【弘田委員】
・公園に砂場があると、ありがたいと感じている。内部というよりも外部の環境も大切にしてもらいたい。
【森本委員】
・図書館のイメージは良いので、村外からも来てくれるのではないか。
【柳川 AD】
・図書館もこれまでの図書館とは性質が変わってきていて、今までだと本を読む場所であったが、学びの中で授業の中で子どもたちがやってきて、司書の先生がアドバイスをするような学び、教育的な観点が重要であり、また、土日曜日も利用できるような環境もどうだろうかと考えている。
【山﨑美砂委員】
・家庭科室や理科室は子どもたちや先生が使用していないときに、村民の方に開放することは良いと感じている。図書館については、村民全体の図書館として、調べた
りパソコンをしたりなどいろんな機能を備えていくのは良いと感じている。
【柳川 AD】
・これまで子どもたちが作成していったものを保管するなど博物館的な機能を付加することも考えている。
【山﨑美砂委員】
・管理の面は検討しないといけないが、そういった環境は良いと思う。放課後に子どもたちが宿題をしたりするような個室などもあると良いのではないか。
【山﨑和美委員】
・図書室に関しては、年長になると、遊びの中で気になったことを調べ物をする際にすぐに調べられる状況にするのが良いと感じているが、大きいライブラリーだとその機能が果たせるのか気になっている。
・食育の面で、料理ができるような空間があったら良いと思う。
【倉斗委員】
・今回柳川アドバイザーからご提示していただいた写真は、イメージを持ってもらうために出されたものであると理解しており、逆に言えば、教育ビジョンさえ整っていればどういった施設が良いのかが専門家から出てくるものだと考えている。なので、検討委員会では、北川村の教育ビジョン、教育サービスなどソフトの部分を具体的に考えていかないといけないと考えている。そこがクリアになれば、様々な設計を含めて手段を検討できる。今見せて頂いた写真に対して、北川村だとどうなるかという話について、頭の中に「北川村ではこういう教育したいな」ということがあるから、この写真に対する評価が出てくるのだと思うので、その部分をうまくまとめていく作業がこれから重要であると考えている。
【伊庭委員】
・ソフトの面でお金がかかってくるので、基本的に公民連携の考え方からすると、行政行財政改革っていう視点がどうしても外せない。これから 30 年 40 年という長い期間にわたって北川村さんが財源的にもつのかという検討も一方では必要になってくる。先ほどの事例の双葉町や富岡町にしても、東北の震災のあとの復興資金や原発事故によるお金が非常に潤沢に入ってきている。ふたばの自由学園にしても非常に素晴らしい学校になっているが、これから何 10 年もあの町で維持できるのかという危惧がある。北川村さんの場合も、財源の検討は一方でしっかりとやっておく必要があると感じている。

38

【中山委員】
・ 教育の内容について議論をして行く際に現場の先生方が豊かにそのイメージが持てるのかはすごく大事だと考えている。県内で言うと、例えば香美市大宮小学校は国際バカロレア教育を導入し、特色ある教育を行っているので、異動のある先生方がそういった特色のある学校に異動した際に、どう向き合えているのかといったことが学べるのではないか。そこでは、もうすでに机が四角ではなく台形の形が使われていて、廊下との間の壁がなくオープンスペースがある状況だった。そういうものを見聞きしてくるとイメージもより豊かになって議論が深まっていくと感じた。
【柳川 AD】
・サウンディングは先週終わったところであるので、今回お示しする予定だったサウンディング結果については、次月に予定していた PFI の定量的な部分の情報と併せてお示ししたいと考えている。
【事務局】
・【資料３】サウンディング結果報告について簡単に説明。
【GPMO】・サウンディングの内容は、１３社からご意見を頂戴しましたが、このサウンディン
グはあくまでこの議論の検討過程をお伝えしてアイデアをお伺いした内容になっている。そのため、少し空想的であったりする内容もあるかもしれないが、この時点でのご意見として整理して読んでいただければと思う。
【事務局】
・今後サウンディングの内容は公表するが、内容については企業が特定されないように配慮した形で簡素で公表することはご承知おきいただければと考えている。また、資料の取り扱いにはご注意いただければと思う。
・次回検討委員会は、1 月 19 日（水）19 時〜になる。

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第７回北川村文教施設・子育て環境等整備事業基本計画検討委員会
開催日時
開催場所

令和４年１年１９日（水）１９：１０〜２０：５０
北川村立北川小学校 多目的ホール（オンライン併用）
n

出席者

議事録

森本委員、小笠原委員、田中委員、山﨑（美）委員、山﨑（和）委員、田所委
員、阿部委員永野委員、伊庭委員、倉斗委員及び中山委員（リモート参加） 計１１名

n

アドバイザー 柳川アドバイザー

n

GPMO

n

事務局 野見山副村長、西岡教育次長、百々次長補佐、溝渕主幹

湯川

（１）開会
（２）前回内容の確認
議題（３）北川村の教育の方向性及びサウンディング結果等について（４）その他
・次回の検討委員会について
・資料１ 第６回検討委員会議事録

配布資料

・資料２ 北川村の教育の方向性及びサウンディング結果等について
・資料３ 今後の検討委員会日程について

40

（１）開会
議事経過【事務局】
・事務局挨拶

（２）前回内容の確認（第６回検討委員会議事録【資料１】）
議事経過

【事務局】
・【資料１】に基づいて説明（３）北川村の教育の方向性及びサウンディング結果等について【資料２】）【事務局・柳川 AD】
・【資料２】を基に説明
その後、会場とオンラインに分かれてグループワークを実施。
【柳川 AD】（オンライン上のグループワークを報告）
・中山委員からは、特に幼児教育なども含めて、全体的な中で自分が何をしたいのか、あなたは何をしたいのかという問いかけを意識しながら環境を作っていくことが大切であり、その中で、自己表現あるいは自分を出していけるような子どもたち
であってほしいし、私はこうだということがしっかりと言える子どもたちを育ててほしいというご意見があった。また、先生の力量形成によって、そういうことが引き出せる学校環境があるといいのではないかというお話があった。

議事経過・永野委員からは、遊び心満載に新しいキャッチフレーズをいただき、「きらくにたがやす かかわり わだち」このそれぞれの言葉の頭をとると北川（きたがわ）になる。どうしても難しい話をしていかなければならない中で、こういう遊び心を持ってみんなが楽しんでいく環境を考え、子どもたちがこの村に魅力を持ってもらい、大人の姿を見て自分もこういうことをやってみようと思ってもらうことが大切なのではないかというご意見をいただいた。
・倉田委員からは、たくさん学校抱えている自治体とは違って、保小中ひとつずつしかない北川村では、一つこれを成し遂げたならこの村は変わるという重みもあるのかもしれないけども、逆に一つでいいのだから、もっと楽しく大人も楽しく気軽に考えていけるような基本計画書であってほしいと願っているというご意見があった。また、目標とか指針について今後の取り組みの課題になってくると思われるが、具体的にどういうステップで進めていくのか踏み込んで考える状況を今後作っていけると良いのではないかという話が出ていた。
・伊庭委員からは、財政というものを考えたときに、夢があることはいいが、財政負担を考え、壮大なものを作るだけではなく、簡素であっても魅力的なものはできるとの話があった。そういう中で、今の学習指導要領がはやくも次の改訂を考えていく時期に来ていて、今建物を考えたとしてもできあがるのは数年後であれば、数年間のギャップが出て、設備も新しいものが出てくる可能性もある。施設の空間に付随されていくものについて、教育のあり方も含めて、地域の意見を吸い上げるシ
ステムの中で、柔軟に可変していけるような柔らかさのある建物を目指していくこ
とも大切ではないかという話があった。また、何のためにというところを大事にす
べきではないか、地域に発信していくことも多様性を育むことも大事だが、単に外部に向いているだけではなく、村の子どもたちのためではないかというようなことも大切であるという意見も出ていた。

41

【事務局】（会場上のグループワークを報告）
・会場の意見であるが、教育の方向性のポンチ絵を見て、この言葉の背景にある意
味合いというものがなかなかわかりづらいという正直な感想をいただいた。指針と基本理念の関連性についても、もう少し分かりやすく説明をしてはという意見をいただいた。この点については、これからとりまとめていくにあたって、報告書にわかりやすい言葉でまとめて、次回の検討委員会で提案していきたいと考えている。
・より魅力的な教育内容について、カッコがきで明記しているが、大切にしている部分は何かということをもう少し絞ったらよいのではないかという意見が出ていた。例えば、英語教育であれば、英語の授業やオンライン英会話タイムなど一対一でのオールイングリッシュの活動も始まっているので、かなり聞く話す力はついてきており、中学校の卒業までに日常的な英会話は可能に、もっと言えば、英検二級を取得できるようになるという高い目標を掲げて、それを特色ある教育内容の目標に掲げることも必要ではないかという意見もあった。そういったところを含め、報告書ではもう少し教育のソフト面の部分を絞った内容で表記していきたいと考えている。
・大人との関わりというところでは、例えば英会話にしても、英会話できる環境を
大人の学び直しや、大人が子どもと関わりたいことを実現できる環境など、子どもたちの学び場に大人も一緒に学べる生涯学習の場といった意味合いで再構築していくというのは大変重要なことではないかという意見もあった。
・また、誰でも気軽に立ち寄れる場としての学校については、管理面も含めて考えて精査していかないと良い関係にはならないというご意見もいただいた。
・これらのご意見を踏まえて、次回までに検討して、実際の報告書に反映してまいりたい。あまり硬い文章にならないように、わかりやすく表記も工夫しながらまとめていきたいと考えている。

【GPMO】
・【資料２―３】【資料２−４】について GPMO 及び事務局から説明。
【山﨑（和）委員】
・土の違いを確かめながら遊ぶことも必要であり、大切にしているところ。一部芝生にするということはあり得るかもしれない。
【山﨑（美）委員】
・今の土のグラウンドでは自由にラインが引きやすくて使い勝手が良いというところもあるので、もし子どもたちが芝生で遊んだりすることであれば、例えば中庭とかに芝生を敷くのはあるのかなと思っている。全面的に敷くというイメージはない。
【倉斗委員】
・芝生については、目的が何か次第である。都市部では緑化率を上げることや砂埃をなくすために芝生化を進めていることも多い。一方で、人工芝は見た目は同じであるが、転んだりした時の摩擦熱などで怪我をする場合もあるので、様々な側面があることを踏まえて検討してもらいたい。また、日本では維持管理は大変であるのはあるが、芝生を維持管理することで地域と関わりを作っていくなど、それを通して何ができるのかを考えていくのが良いと思う。
・木質化、木造化については、最終的にはコストとの兼ね合いと考えているが、学びの環境としては大変良いと思っている。一方で、屋外の雨晒しの部分はメンテナンスの問題がでてくる。年 1 回地域と一緒に防腐剤を塗ったりするなど事例があり、学校が地域のものであるということを理解するための木質化という話にもなる。

42

・地域の総合スポーツ施設となると、プールを温水化するなどスペックが高くなると思うので、それが必要かは議論をする必要がある。複合化の事例で言えば、グラウ
ンドやプールなどの施設のメンテナンスや維持管理を民間の運営会社に任せることができるので、学校側の負担が減り、学校側にメリットがあると聞いている。民間にどこまで任せるのか次第であるが、両者にとって W I N ―W I N になるような選択にもなりうると思った。
・高齢者施設は必ずニーズが出てくるとかあるところでもあるので、そういう方々と異年齢の交流が生まれるということも良いことであると思う。また、重度の障害のあるお子さんのための学校、例えば特別な支援が必要な肢体不自由のお子さんの学校となると、おそらく県内からも集まってくると思う。その子どもたちが学んでいる姿を子どもたちが見聞きしながらともに学ぶ姿がみられる。これら高齢者施設等の併設の事例はたくさんあると思うので、それが北川村全体の仕組み作りの中でマッチするかどうかは検討されたらいいと思った。
【伊庭委員】
・今倉斗委員が言われたかったことは大部分賛成です。例えば、統合型スポーツクラブに関して、施設の話から入っているが、別に施設がどうこうではなく、プールも体育館も学校ごとにあるのがおかしいという話の中で、サークル活動にしても、学校単位でやっているものを統合型スポーツクラブに全てまとめて統一していきましょうということである。また、そこには本当のプロの専門の指導者がいて、先生達の労力を減らすという大きなメリットもある。 全国には 3000 以上の統合型スポー
ツクラブがあって経営がうまくいっているのは、そのうちの一割 300 ぐらいって言われている。北川村のような 1000 人規模の自治体であれば、施設そのものを学校の施設ではなくて統合型スポーツクラブの施設として作って、その施設を学校が使う形も良いのではないかと考えており、統合型スポーツクラブの理念をきちんとつくっていくということも大事だと思っている。
・芝生は何の目的のために実施したいのかを検討するべきである。昔は、芝生は夢のまた夢であったが、芝生で子どもを裸足で走り回らせたいとか、あるいは熱中症防止対策でやりたいとか、子どもの健康のためにやりたいなど、目的をしっかりと定
めて方向性を見出していないと、単に維持管理が面倒だから止めておきましょうっ
ていうことにつながる。
・木質化も同じであり、木質の方が良いと思っている。先ほど言ったように部屋の環
境がマイルドになっていくということもあって、同じように目的意識がもうちょっと明確でないといけない。国の方が木質化を進めているのは木材資源を使いたかったというのがその頃はあったが、今は逆に木材が足りなくなってきているという状況である。子どもたちのために木質化が重要というところは議論をしておく必要があると思っている。
【事務局】
・次回、次々回検討委員会は、2 月 9 日（水）、2 月 21 日（月）になる。

43

第８回北川村文教施設・子育て環境等整備事業基本計画検討委員会
開催日時

令和４年２年９日（水）１９：００〜２０：４５

開催場所

北川村立北川小学校


議事録

多目的ホール（オンライン併用）

小笠原委員、田中委員、山﨑（美）委員、山﨑（和）委員、田所委員、小松委
員、阿部委員、弘田委員

出席者

伊庭委員、倉斗委員及び中山委員（リモート参加）

アドバイザー

柳川アドバイザー



GPMO

湯川



事務局

野見山副村長、西岡教育次長、百々次長補佐、溝渕主幹（１）開会（２）前回内容の確認
議題（３）基本計画報告書案について（４）その他
・今後の検討委員会日程について

配布資料

計１１名

・資料１

第７回検討委員会議事録

・資料２

基本計画報告書案、ダイジェスト版について

44

（１）開会
議事経過【事務局】
・事務局挨拶

（２）前回内容の確認（第７回検討委員会議事録【資料１】）
議事経過

【事務局】
・【資料１】に基づいて説明（３）基本計画報告書案についてについて【資料２】）【事務局・柳川 AD・GPMO 湯川】・【資料２】を基に第１章について事務局から説明【小笠原委員】
・P 16 の「学びのサイクル」はどのように読めば良いのか。「見付け出し」の漢字
表現は合っているのか確認してほしい。
・P.18 の「北川村の文教施設」について、「中岡慎太郎館」は含まれるのか。
【事務局】
・学びのサイクルは、下から読んでいき、「かかわる→みつける→たがやす→つくる」という子どもの思考過程をらせん状に表したものである。また、つくって終わりではなく、つくりだしたものを、かかわりの中でさらにたがやし、新たな価値を

議事経過つくりだしていくという学びのサイクルを目指していくことを表している。
「見付け出し」の表現は追って確認し修正する。
・保小中の文教施設やエリアを想定しているので、観光施設である「中岡慎太郎館」は含まれないと考えている。

【資料２】を基に第２章について柳川 AD 説明【伊庭委員】「今あるチカラ」は何か定義があるのか。
【柳川 AD】
・はっきりと明記はしていないが、巻末で取りまとめ予定であるワークショップの中で意見としていただいた子どもたちの良いところや地域の宝などをかけ合わせていければという意味で記載している。
【小笠原委員】
45

・P.28 の部分で、0〜100 歳と記載があるが、なぜ 100 歳なのか。
【事務局】
・ワークショップにおける参加者からの意見の中で「村内すべての人」という意味でいただいた表現をそのまま表記している。この文言については、事務局で協議してまいりたい。
【柳川 AD】
・P.20 の冒頭部分に、まち・ひと・しごと創生総合戦略に「千人の家族が子どもを育む」という表現があるので、「千人の家族が育む」に変更するのはいかがか。
【小笠原委員】
・今検討しているのは、村内だけではなく、村外のひとにも活用してもらう施設を目指していると思われるので、千人という表現も妥当であるのか。
【阿部委員】
・私は 0〜100 歳という表現に違和感はない。人生 100 年をイメージしているので、100 歳までということに違和感はないと捉えている。
【倉斗委員】
・0〜100 歳という表現に違和感はないが、文章の途中に 0 歳〜15 歳という表現もあるので、具体的な年齢にみえるので、表現は検討してもらえればと思う。「みんなで集い」で良いのではないかとも思う。村民をつけるのかどうかも含めて検討できればと思った。
・「今あるチカラの総力戦」での部分であるが、無理はしないという気持ち、ない力を寄せ集めるまでもなくという気持ちを伝えたいとうことだと思うが、一方で今あるチカラだけで良いのかとも思うので、大事なところなので吟味してほしい。
【事務局】
・次回の検討委員会で改めてご意見を踏まえて提示できればと考えている。

【資料２】を基に第３章〜４章について柳川 AD 説明【伊庭委員】
・プレゼンルームについて、将来を見据えると、映像文化についてはアバターアニメ
ーションなどが進んでいくのだろうと思う。また、日本の教育の中で弱いところとして、ディベートをする力であると捉えている。そういった観点から考えると、プ
レゼンルームで、みんなで議論をする場所を構えるなど、プレゼンをする上での映像資料などがそこにあることで、この場所が重みを増すのではないかと考えている。その辺の書きぶりを少し学校寄りにしてもらえればいいのではないかと考えている。

46

・敷地の中でそれぞれがタブレットを持って学習を行うことはもはや当たり前になってきているが、大きな画面をみんなで共有しながらディベートをすることなどはこれから必要になってくるのではないか。そこを少し強化してもらえればと考えている。
【柳川 AD】
・音楽室にあたるホールや教室空間に関しても、今述べられた機能が必要であろうという認識を持っている。それぞれの部分について、追記してまいりたい。
【倉斗委員】
・今後これを基に募集要項を作成していく中で、設計者がやりたくなるようなかたちになっていると感じた。考え方が整理されているだけではなく、いろいろなアイデ
アを出したくなるようなまとめ方になっていると思っている。P.39 のゾーニング図は、北川村の方向性を、強制力なく、かつ思考を掻き立てるようなとりまとめになっているのではないかと考えている。
緑色の部分の供用部分について重要だと感じているのは、PFI の話はこれまでも検討委員会でも出てきているが、この供用部分を地域とともに使っていくとなった時に、今の学校施設を地域とともに使っていくといういまの延長線で考えると学校の先生の負担が増える可能性あるので、まず運用部分を決めてしまえれば、供用部分の使い方に関していろいろなアイデアが出てくるのはないかと思っている。学校側が使いたい時に使えないようなことも言われるが、そういうことも学校を最優先にするというルールで運用するという事例もたくさんあるので、そういった事例収集も今後重要になるのではないかと思っている。
【柳川 AD】
・クリエーション・コモンズの部分に運営支援管理室というものを記載しているが、それがそういう運営の拠点になると考えている。今指摘があった部分について、今後の検討課題として記載していこうと考えている。
【倉斗委員】
・例えば、共創をしていくという言葉だと良いのではと感じている。

【資料２】を基に第５章〜６章について GPMO 湯川説明
【伊庭委員】・PFI かどうかについては、手法選定の議論であるのだが、PFI 事業でしかできないスキームというものがある。一つは、民間資金を活用することを北川村が望むのかどうか。もう一つは、学校施設以外の図書館や博物館などの行政財産を学校施設という行政財産の中に入れるということを望まれるのかどうか。三つ目は民間施設として、塾やクリニックなどを北川村が望まれるのかどうか。この三つのどれかが該当すれば PFI 以外には選択肢がなく、地方自治法上そういうものを作ることは許可されていない。なので、無駄な議論をすることではなくて、北川村さんがこの施設
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全体にどのようなことを期待し希望されるのかということをまとめられた方が手法の議論をするよりは効率的ではないかと考えている。
・もう一つ、PFI 事業で発注するときに要求水準書という言葉が随分使われているが、これを性能規定書や性能発注基準書という名前にして性能発注をしているのだということを意識づけた方が良いと考える。要求水準って言ってしまうと細かい要求水準という恐れが出てくるので、多分日本で初めてだと思うが、性能発注基準書などの文言に変えていただけると、発注側も受け取る側も誤解がないのではないかと考えている。
・学校教育の中で教員というものが果たすべき役割については少し議論をしていただ
いた方が良い。個人的には、教員は学校教育の中で子ども達を教育するっていう部分に注力していただいて、施設の管理や防犯などは教員自身がやらずに民間に委託していくのが効果的だと考えている。各地で学校施設を行政財産ではなくて市民財
産とか村民財産という位置づけにしている事例が増えているが、民間の人達あるいは住民の方々が、学校の付帯的なお仕事のお手伝いをするということが意識づけられていくという形がいいと思っている。その辺を少し加味していただければと思っている。
【GPMO 湯川】・今回複合化というところで、行政財産の活用という可能性が出てくることから自動的に PFI の手法を選定することはその通りだと思っている。そういった話が文章中にクリアに整理できているのかを確認しておきたい。また、学校教員の部分に関しても、文章中に定性的な評価の部分で記載しているが、しっかりと伝わる表現になっているかを確認しておく。

【小笠原委員】
・第４章と第５章のつなぎの文章がないため、なぜ PFI を議論するのかが見えてこな
い。北川村としてなぜ PPP/PFI を検討しているのか、つなぎの文章が必要だと考えている。加えて、もともと地域住民から村の財政面を心配する声があり、議会からのご指摘もある。しかし、その観点について報告書全体でどこも触れられていな
いので、追記を検討してもらえればと思う。
【倉斗委員】・PFI は一般の方々にはわかりにくい話で、黒船来航みたいに民間の会社がやってくるみたいなイメージを持たれる方もいるのではないかと思うが、他の自治体等で導入されている例を見ても、例えば地元や地域の民間業者も一緒に構成者の中に入れることを条件にしているなど、色々なやり方で地域も入り込みながら地域を盛り上げる手段も見受けられる。そのあたりを少しずつ情報発信していけるといいと思った。
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【柳川 AD】
・これまで検討してきたことを巻末資料にして、まとめていく。具体的には、まずはこれまでの検討委員会での議事録をすべて掲載したいと考えている。また、ワーク
ショップや住民アンケートのとりまとめについても掲載してまいりたいと考えている。また、この計画の背景のプロセス（検討の過程や検討委員会の構成員等）を本編の方に追加したいと考えている。
【事務局】
・次回が最後の検討委員会になるが、2 月 21 日（月）になる。場所はいつもの多目的ホールではなく、村民会館２階の会議室になる。

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■第１回

⼩学⽣WS「こんな学校あったらいいな！プロジェクト」

運営内容【テーマ】ぼくやわたしの「お気に⼊りの場所」を紹介しよう！
【日時】 令和３年７月２７日（火） 午前９時~午前１０時３０分【場所】 北川小中学校 多目的ホール【参加者】 小学４年生、５年生、６年生 25名【WSの趣旨】

これから、村の⼈みんなで、村の⼈みんなが使える学校を考えていく。
みんなの思いを、地域の⼈に届けよう！
⼩学⽣のみんなも、その⼀員として、こういう場所がお気に⼊りだ！
こんな場所をまたつくってほしい！、という気持ちを伝えていこう！

⼩学⽣のこどもたちが、学校空間で感じていることを探る。
お気に⼊りの場所、⼈気の場所についてたずね、
どんな場所に惹かれているか、その理由、空間的特徴を探る。

Step１

5分

●ガイダンス

担当：教育委員会「こんな学校あったらいいな！」プロジェクトの紹介

Step２

10分 ●情報提供

建物をつくる仕事を体験しよう！
担当：設計⼯房顕塾

Step３

柳川奈奈

(5分)

建物をつくること、設計という仕事について簡単に紹介し、(5分)「図⾯」の⾒⽅について説明する。

45分 ●ワークショップ

０． お気に⼊りの場所の写真を集めよう！

事前に、各⾃のChromebookで、お気に⼊りの場所を写真撮影。
当⽇、児童本⼈が、どの場所を撮影していたか、わかる状況を準備。
⾃分の好きな場所と理由が発表できるよう、事前準備を⾏う。
(30分) １． 「お気に⼊りの場所」に投票しよう！
それぞれ写真を撮影した場所の中から、⼀番⼤好きな場所を選び、○シールを張ってもらう。
○シールには、名前を書いて、図⾯に貼る。
まずは、６年⽣から、５年⽣、４年⽣。順番に。（学年⾊別）
前の学年の様⼦をみて、準備する。
６年⽣：⻘、５年⽣：緑、４年⽣：⻩⾊。

貼る時は、場所がわからない場合、⼤⼈がアシストする。

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(15分) ２． ⼈気の場所、発表！
投票数の多かった場所を紹介。
なぜそこを選んだか、⼦どもたちに尋ねる。

３． こんな場所もあるんだよ！
⼈気の場所に合わせて、他の特徴的な空間をもつ学校、世界の学校の写真を⽰して、⼦どもたちの反応をさぐる。

＊2・3は、場所ごとに、セットで⾏っていく。

Step４

5分

●全体共有

みんなの意⾒をまとめて、校⻑先⽣や村の⼈に発表する旨、伝達。
⼤⼈もこどもも、みんなで考えていくので、これからも協⼒してみんなで学校をつくっていこう！という意識づくりをし、次回につなげる。
＊全体構成として、児童の状況にもよるため、余裕をみて１時間10分としています。

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プール
プールは、楽しく、平泳ぎがうまくなれ
たから

運動場
みんなで遊んで仲を深められるから

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ランチル
ーム
みんなでご飯を食べれるから

図書室
自分の知らないことや物語など簡単に見たり、知ったりすることが出来るからで
す。

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運動場
休み時間にサッカーなど
走ったり動いたりして、ふだんから体力をつけた
り健康にも良いので運動場は、大事なところだと思ったからです。

体育館
体育の授業で跳び箱やマット運動な
どいろいろな体験などが出来るから
です。

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運動場
みんなが楽しく遊んでいて明るい雰囲気で楽しいから。

教室
みんなが明るくて
楽しい雰囲気だか
ら。

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プール
みんなの頑張っている姿が見えて自分の泳ぎに生かせれて楽しいから。

体育館
跳び箱など色々な運動ができる場所
だから

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運動場
サッカーなどの運動ができるからプール
プールも好きだし、泳ぐことができるから71プール
クロールをみんなでたくさん練習したから

運動場
休み時間にみんなで楽しく遊
んだり放課後にみんなと楽しくサッカーをしたりしたから

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６年教室
みんなと楽しく過ごしている場所だから

音楽室
みんなの歌声と楽器の音を聞くことが楽しい
から

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運動場
みんなの笑っているところなどをみるのが楽しいから

体育館
体を動かすことができるし、元気いっぱ
いに遊ぶ事ができる
から

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体育館
体育館ではいろんなことができて楽しいし、道具がいっぱいあるから運動場
いろんな遊び道具があって、みんなとた
くさん関わって遊ぶことができるから75

６年教室
たくさん勉強をして、みんなと会話ができるし、リラックスして楽しく過ごすことができるからプール
平泳ぎなどの練習ができるから

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６年教室
みんなと勉強ができて、自分の机があって落ち着くから

音楽室
楽器がたくさんあって楽しいし、音楽の授業が好きだから77

■第２回

⼩学⽣WS「こんな学校あったらいいな！プロジェクト」

運営内容【テーマ】「こんな学校楽しいだろうな」を考えよう！
【日時】 令和３年１０月１２日（火） １３時４０分〜１５時２０分【場所】 北川小中学校 多目的ホール【参加者】 小学４年生、５年生、６年生 24名 グループ：同学年（全６班）【WSの趣旨】

もし、新しい学校ができるとしたら、どんな場所があるといい？
こんな学校があったら楽しいだろうな、もっと楽しくするには？
みんなでアイディアを考えてみよう！

現状に対する思いを集める。
様々な写真をスライドで⾒せ、イメージをふくらませ、
こんな学校があったら、楽しそう！というアイディアを考える。

Step１

5分

●ガイダンス

担当：教育委員会「こんな学校あったらいいな！」プロジェクトの紹介

Step２

5分

●情報提供

みんなの好きな場所を、もっと楽しくするために
担当：設計⼯房顕塾

Step３

柳川奈奈

35分 ●ワークショップ１

１． もっと楽しくするには、どうしたらよいか？

考えてみよう。

前回のワークショップで考えた好きな場所について
もっとこうしたらいいな！と思うことを考えて⾒よう！
２． （進み具合をみて可能なら）みんなの意⾒を覗いてみよう！

（休憩）

10分

Step４

15分 ●情報提供

こんな学校、楽しそう？

Step５

担当：設計⼯房顕塾

柳川奈奈

25分 ●ワークショップ２（写真をみながら）

１． お気に⼊りを⾒つけよう！

印象に残った写真、こんな場所があったらいいなと思った写真を選んでみよう！
２． 理由を考えてみよう！

どうしていいな、と思ったか、理由を考えて、書いてみよう。
ポストイットに書く。

Step６

5分

●全体共有

みんなの意⾒をまとめる。
みんなの思いを⼤⼈の⼈に届ける約束をして、終了。

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◎第２回

ワークショップ

ワークシート■校舎配置概要図◎小学校 校舎２階（Sc=1:600）
特別教室棟
(小4)

教室

教室

教室

図書室

放送室

湯沸室

倉庫

昇降口

更衣室

職員室

スタジオ

①北川小学校

保健室

食堂

更衣室

廊下
休憩室

玄関

厨房
会議室

事務室

北川小学校
プール

②北川小中・
特別校舎

食品庫

男子
便所

女子
便所

北川小学校
グラウンド

③北川中・北校舎◎小学校 校舎１階

音楽室

教室

教室

校長室

資料室

教室

教室

パソコン教室

相談室④北川中・南校舎
水路

倉庫

廊下
北川中学校
プール

図書室

⑤北川中・体育館

北川中学校
グラウンド

１．お気に入りの場所で、考えてみよう！
N

考える場所の名前

２．もっと楽しい場所にするアイディアを考えてみよう！

３．みんなで楽しく使う、アイディアを考えよう！

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■第１回

中学⽣WS「みんなの学園を考えよう！プロジェクト」

運営内容【テーマ】「みんなの学校」へのリクエストをリサーチしよう！
【日時】 令和３年７月２７日（火） 午後１時３０分〜午後３時【場所】 北川小中学校 多目的ホール【参加者】 中学１年生、２年生、３年生 20名（各学年２グループ、計６グループ）【WSの趣旨】

これから、村の⼈みんなで、村の⼈みんなが使える学校を考えていく。
今使っている⽣徒として、学校の状況や思いを伝え、役⽴てもらおう！
こんな場所が好き、この場所は⼤切にしたい、もっとこうしてほしい、
もっとこんなふうにできたらいいのに、という思いを語り合う。

中学⽣の⽣徒が、学校空間で感じていることを探る。
現在の学校空間を⾒返すところから、スタートし、次回につなげていく。
書かれた思いから、⽣徒たちの思い、⾏動を探る。

Step１

5分

●ガイダンス

担当：教育委員会「みんなの学園を考えよう！」プロジェクトの紹介

Step２

10分 ●情報提供

建物を考えること、とは？
担当：設計⼯房顕塾

柳川奈奈

5分 建物を考えること、その仕事について簡単に紹介し、5分 「図⾯」の⾒⽅について説明する。

Step３

45分 ●ワークショップ
各⾃ １． 私のリクエストを考えてみよう！
(10分)

⽇頃使っている学校全体の環境をイメージして、気に⼊っているところ、使いやすいところ：場所と理由
使いにくくて困っているところ、⼯夫・改善したいところ：場所と理由

ｸﾞﾙｰﾌﾟ ２． 班の中で、リクエストをまとめよう！
(⼀⼈

進⾏役を決める。

５分）

記述役を決める。
ぞれぞれ書いたことを発表する。
発表内容に対して、班の中で語り合い、リクエストを深める。
発表者以外の⼈が語った意⾒を⻩⾊の付箋に記述し、貼る。
＊全体で、１⼈あたりの時間をその都度、お知らせします。

Step４

30分 ●全体共有

各班ごとに、語り合ったことを発表する。
⼤⼈もこどもも、みんなで考えていくので、これからも協⼒してみんなで学校を考えていきたい、という思いを共有し、次回につなげる。
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■第２回

中学⽣WS「みんなの学園を考えよう！プロジェクト」

運営内容【テーマ】新しい学びの場所について考えてみよう！
【日時】 令和３年１０月１４日（木） 午前１０時４０分〜午前１２時３０分【場所】 北川小中学校 多目的ホール【参加者】 中学１年生、２年生、３年生 17名（２〜３人の班）【WSの趣旨】

楽しく、いきいきと、みんなで学び合うために学校にあるとよい場所・空間について考えて⾒よう！

楽しく、いきいきと、みんなで学び合う場所って、どんな場所だろう？
学校での学習はもちろん、夏休みの⾃主研究、⾃習などで使えるとしたらどんな場所があるといい？

Step１

Step２

５分

何がほしい？

何があるとよい？

●ガイダンス

前回の振り返り担当：教育委員会

今回のワークショップの趣旨

担当：設計⼯房顕塾

柳川奈奈

15分 ●準備作業

社会のオフィスや、⼤学の学びの場所をのぞいてみよう！
社会のオフィスの写真をみせ、今と社会とのつながりを知る。
楽しく、⽣き⽣きと、みんなで学び合うための場所の秘密を探る。
＊最近のオフィス空間の事例、⼤学のラーニングコモンズの事例

Step３

25分 ●情報提供

⼤学の研究室「くらけん」をのぞいてみよう！
−「くらけんツアー」からイメージをひろげてみよう！−（15分 案内 ＋ ５分 質問コーナー）
担当：千葉⼯業⼤学
デザイン科学科

創造⼯学部

（休憩）

10分

Step４

40分 ●ワークショップ
各⾃

１． こんな場所があったらいいな↓

２． こんなふうに学べたら楽しそうだな

ｸﾞﾙｰﾌﾟ

倉⽃研究室

こんなことができるコーナーがあるといいな！
こんなことやれるといいな！
こんな場所、こんな家具、こんな設備、こんなモノがあるといいな！
いろいろな場⾯を想像して考えてみる。

Step５

10分 ●全体共有

各班ごとに、語り合ったことを発表する。
次回は、これらアイディアを総合的にとりまとめてみることが⽬標。

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■第１回

保⼩中 教職員ワークショップ

運営内容【テーマ】「北川学園」らしい、「つながり合う学び」とは？
【日時】 令和３年７月２９日（木） 午前１０時〜午前１１時３０分【場所】 北川小中学校 多目的ホール【参加者】 保小中教職員 23名
４班にわかれて実施【WSの趣旨】

保・小・中の一体化教育をめざす北川村として、子どもたちに育みたい力とは、どんな力でしょうか？
そのために、どんな場面でつながりをつくっていけるとよいでしょうか？

保・小・中の一体化教育を目指していこうとする際、大切になることはこどもたちを、だれと、どうつなげ、どう分節するか、のメリハリです。
それは、学校規模や子どもたちの性質によっても異なります。
今回は、それぞれの立場から、北川のこどもたちにとって、どういうつながりやメリハリをつくっていきべきか、について、考えていきます。

Step１

5分

●ガイダンス

保・⼩・中

⼀貫をめざして 担当：教育委員会

本⽇の進め⽅について

Step２

25分 ●情報提供

担当：柳川『（仮）多様なつながりが育む学びと空間のつくられ⽅』
担当：千葉⼯業⼤学

Step３

倉⽃綾⼦先⽣

45分 ●ワークショップ

０． ⾃分の役割を⽰し合う。

保育所、⼩学校低学年、⼩学校⾼学年、中学校の担当を決める。
担当をシールに記⼊し、名札のように胸に貼ってください。
＊ファシリテーターを選定し、語り合いの中で出てきた内容を付箋に記録して頂きたく、お願い申し上げます。
１． これからも「⼤切に続けたい」教育・⾏事・活動とは？
北川っ⼦たちの「よいところ、⼤切に伸ばしていきたいところ」を書き出し
そのチカラの育成に関係する「⼤切に続けたい教育・活動」を具体的に記⼊。
できるだけ、現状の様⼦を詳しく記⼊して下さい。
その際、つながり合っている「お相⼿」、⼀緒に⾏う「集団構成」を記⼊。

２． さらに「チャレンジしてみたい」教育・⾏事・活動とは？
北川っ⼦たちの「よいところ、⼤切に伸ばしていきたいところ」を書き出し
そのチカラをより⼀層、育むため「チャレンジしてみたい教育・活動」とは？
その際、つながり合えるとよい「お相⼿」、⼀緒に⾏う「集団構成」を記⼊。

３． これから「フォローアップしたい」教育・⾏事・活動とは？
北川っ⼦たちの「気になるところ、乗り越えてほしいところ」を書き出し
⼦どもたちを⽀え、応援するため「フォローアップしたい教育・活動」とは？
その際、つながり合えるとよい「お相⼿」、⼀緒に⾏う「集団構成」を記⼊。
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Step４15分 ●全体共有

各班ごとに、まとめを発表
まとめ⽅：「⼤切に続けたい」「チャレンジしてみたい」「フォローアップしたい」

この３つのカテゴリーに分けて、模造紙にまとめて下さい。

参考◎つながり合えるとよい「お相⼿」

EX. 幼児、低学年、⾼学年、中学⽣、○年⽣と○年⽣、⾼校⽣、⼤学⽣
県外の学校の同学年、世界の⼦どもたち、地域の⼈、県外で働く⼈〇〇で働く⼈、⾼齢者

等々◎記⼊の仕⽅

北川っ⼦のチカラ→

教育・⾏事・活動

様々な世代の⼈

学校（すべての学年）とと深い関わりが地域を⼀緒に⾏う⼤運動会→

もてる⼦ども村⺠みんなで保・⼩・中→地域の⼈たち

物怖じしないオンラインでつながり合って、⼦ども

北川学を活⽤してICTを⽣かせる→

⼦ども

北川村の情報発信ツールを作成
実際にプレゼンする
中95→ 東京の同世代

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■第２回

保⼩中 教職員ワークショップ

運営内容【テーマ】「北川学園」らしい、保⼩中⼀体化のあり⽅とは？
【日時】 令和３年１０月１３日（水）【場所】 北川小中学校 多目的ホール【参加者】 保小中教職員 28名【WSの趣旨】

１５時１５分〜１６時４５分

保・⼩・中の⼀体化教育をめざす北川村として、どのような運営や施設を構築していったらよいか？
前回のワークショップで出された課題点をもとに、具体的なアイディア・要望を出し合う。

前回のワークショップでみえてきた北川村のこどもたちへの教育的な課題
それを具体的が学校の活動へと落とし込んでいくためのアイディア、
あるいは、⾏政や地域への協⼒をお願いしたい内容、施設⾯への要望をいくつかの視点を軸に、皆で考えてみる。

Step１

10分 ●ガイダンス、情報提供

担当：設計⼯房顕塾

Step２

20分 ●情報提供

担当：教育委員会

Step３

50分 ●ワークショップ

柳川奈奈

１．施設が⼀体になったイメージで「保⼩中⼀体」を考える
以下の課題点を中⼼に、北川ならではの保⼩中⼀体のあり⽅を考える
教職員すべてで考えていけるとよいこと
教育委員会に協⼒してもらいたいこと
地域で協⼒してもらえるとよいこと
施設への要望【課題点】●より⼀層、保⼩中連携を実践していくに、考えたいこと●同⼀学年だけでなく、多様な集団で⾏うと有効な活動とは？

どんな集団構成で、どんな活動を⾏うとよいか？
授業、⽣活、放課後、⾏事…
●保⼩中⼀体で⾏うとよい⾏事

どんな⾏事を、どんなふうに⾏うと良いか？
●⽇常の中で、保⼩中がどんな場⾯でふれあえるとあるとよいか？
●地域の⽅との関わりの可能性

学習、⽣活、⾏事●校外での経験を、どの学年で、どんなふうに⾏うとよいか？
●北川村の外、外から来た⼈とのつながりをいかした学びには、どんな可能性があるだろう？

学習、⽣活、⾏事

Step４

10分 ●次回にむけて
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■第１回

地域ワークショップ 運営内容

【テーマ】未来につなげたい「北川村のたからもの」再発⾒！
【日時】 令和３年６月３０日（水） 午後７時〜午後８時３０分【参加者】 北川村地域の方、保護者の方【場所】北川小中学校 多目的ホール 31名（オンラインでの参加者あり）【グループ構成】 ６人ずつ程度（オンライン参加の方が別途）【WSの趣旨】

北川村らしさ・これからへの思いを語り合い、共有し、保育園や学校づくりで⽣かしていく、村⺠皆さまの村への夢を集めます！

第２回では、これらを⼤切にいかすためにできること、始めてみたいこと必要なもの、必要な場所、機能を考えていくワークショップを予定。

Step１

15分 ●情報提供

本事業について

担当：教育委員会

ワークショップについて

担当：柳川

進め⽅の説明Step２

10分 ●班ごとに

⾃⼰紹介

名前、育ったところ、参加した理由

Step３

25分 ●その１『北川村のいいところ、再発⾒！』

5分 各⾃、記⼊・北川村の好きなところ、残したいこと（⻑所、場所、特徴、特⾊、地域ならではのもの、などなど）
・北川村の学校・保育園のよさ、つなげていきたいこと（⻑所、特徴、場所、もの、思い出、⾏事、などなど）
20分 班内で語り合ってみよう！（その１）⿈⾊カードの内容から・書いた内容、なぜそう思ったか？

の発表

・その⽅の思い重ねて、感想、思い、イメージの広がりを
25分 ●その２『北川村の気になるところ、再共有！』

5分 各⾃、記⼊・村や学校・保育園で、改善できたらな、と思うこと
・これから⼯夫していけたらいいな、と思うこと・不安、気になること
20分 班内で語り合ってみよう！（その２）

緑⾊・⽩⾊カードの内容から・書いた内容、なぜそう思ったか？

の発表

・その⽅の思い重ねて、感想、思い、イメージの広がりを

Step４

15分 ●全体共有

各班ごとに、まとめを発表
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■第２回

地域ワークショップ

運営内容【テーマ】「こんな場所、あったらいいな！」− みんなの居場所を考えよう！ −【日時】 令和３年１０月１４日（木） 午後７時〜午後８時３０分【場所】 北川村 村民会館 大ホール
【グループ構成】 ６人ずつ程度 21名 （オンライン参加の方あり）【WSの趣旨】

もし、学校を新しくすることができるならば、学校のそばに、あるいは、隣接して、どのような環境があるとよいのかを、みんなで考える。

第１回⽬の課題点からみえてきた、あったらよい場所に加えて、できるだけ多くの村⺠に活⽤してもらえる場所のイメージを考える。

Step１

5分

●情報提供１

本事業の趣旨、WSの意味

Step２

担当：教育委員会

20分 ●情報提供２

村に必要な「みんなの居場所ー〇〇のような場所」

担当：柳川◎前回のワークショップの内容、アンケートから、課題共有
前回のワークショップから⾒えてきた村の課題◎様々な場所の事例
村の課題解決にむけて、あるとよい場所のイメージを広げる
・村の魅⼒を発信する場所
例えば、道の駅のような、観光案内所のような、移住⽀援…
・⼦どもたちが社会の⼈とつながる場所
・村の産業や仕事を知ることができる場所
例えば、交流ひろば、村づくり活動拠点、サテライトオフィス…
・⼦どもたちが集まれる場所、⼦ども連れで遊べる場所
例えば、公園、図書館、交流ひろば…
・若い⼈が集まれる場、出会いの場
・みんながふれあえる場、ちょっと⽴ち寄れる場
例えば、カフェ、キッチンカウンター、みんなの保健室…

Step３

50分 ●「みんなの居場所」をデザインしよう！

「〜なふうに〇〇できる、△△みたいな場所があったらいいな！」
班に別れて、３つまで、あったらよい場所のアイディアを考える。
３つの課題・視点を中⼼に、アイディアを出し合う。
視点１．⼦どもたちが使える場所、⼦どもたちにとって必要な場所
視点２．村⺠みんな、多くの⼈に、有効に使ってもらえる場所
視点３．村の活性化につながる場所
5分 各⾃、記⼊・⾃分だったら、どんな場所があるといいか？

11025分 場所のイメージを、班内で語り合ってみよう！

・それぞれの意⾒を出し合って、本当に必要なものを選ぶ。
・その具体的なイメージを語りあう。

Step４

15分 ●全体共有

各班ごとに、まとめを発表

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ワークショップおよび検討委員会における意⾒ とりまとめ資料
基本計画の策定にむけて、使い⼿となりうる⽅々として児童・⽣徒、教職員、地域住⺠の⽅々を対象に、今ある施設に対して、あるいは、これから必要となる環境について、さらに、
これから⾏ってみたいと考えている活動について、意⾒を頂いた。
また、それらを検討委員会にて資料として報告し、意⾒をふまえた内容で検討をすすめた。
そこで、ワークショップの中で出された意⾒、また検討委員会にて出された意⾒について、それぞれの場⾯、回ごとではなく、すべての意⾒を⾒通して、今後の運営や施設のあり⽅の検討に役⽴てられるよう、テーマごとにとりまとめることとした。なお、テーマによっては、重複して掲載している意⾒もあるので、ご了承頂きたい。
また、それぞれの意⾒の背景が分かるよう、右欄に記号をふり、明らかにすることとしている。それぞれの意⾒が提⽰された、検討委員会の内容やワークショップの対象者とテーマについては、凡例記号と合わせて、⼀覧に⽰す。
◇検討委員会内容
第 1 回 検討委員会

北川村の現状、今後の進め方について

第 2 回 検討委員会

複合化にむけて
PPP/PFI について

第 3 回 検討委員会

子どもたちの現状について教育の方向性について

第 4 回 検討委員会

社会とつながる学びについて就学前教育のあり方について

第 5 回 検討委員会

凡例記号
※1
※2

※3

※4

保小中一体化を目指す学校施設の機能と既存活用の可能性について※5

電子図書について（参考）第 6 回 検討委員会
第 7 回 検討委員会

保小中一体化及び複合化を実現する建物の可能性について教育の方向性について（指針や理念等）
サウンディング結果について※6※7

第 8 回 検討委員会

基本計画報告書（案）について※8

第 9 回 検討委員会

基本計画報告書について（仮）

※9

117

◇ワークショップ
対象者

回数

テーマ

凡例記号

北川小学校

各学年

学校のお気に入りの場所は？

１〜３年生

ごとに

「こんな学校楽しいだろうな」を考えよう！

第１回

ぼくやわたしの「お気に入りの場所」を

4 年生

○#1-4

紹介しよう！

5 年生

○#1-5

6 年生

○#1-6

4 年生

○#2-4

5 年生

○#2-5

6 年生

○#2-6

○-1

北川小学校
４〜６年生

第２回

「こんな学校楽しいだろうな」を考えよう！

○-2
○-3

北川中学校

第１回

「みんなの学校」へのリクエストをリサーチしよう！

◎#1

１〜３年生

第２回

新しい学びの場所について考えてみよう！

◎#2

教職員

第１回

「北川学園」らしい、「つながり合う学び」とは？

■#1

（保小中）

第２回

「北川学園」らしい、保小中一体化のあり方とは？

■#2

第１回

未来につなげたい「北川村のたからもの」再発見！

◇#1

地域住民

第２回

「こんな場所、あったらいいな！」◇#2− みんなの居場所を考えよう！ −＊ 北川⼩学校４〜６年⽣については、３学年同時にワークショップを実施しているが、意⾒の内容が、学年で⼤きな差異がみられたことから、学年も含めて記すこととした。
＊ 中学校の第１回ワークショップでは、好きな場所の理由をで⾊付けしている。

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嫌いな場所の理由を１．これからの教育のあり⽅：課題と今後の取り組み、教育への思い
教育のあり⽅

これまでの・北川学は地域資源を活⽤しながら⼦ども達が探究的な学習を深めており、聞いたり 伝えたり取り組み、表現したりする⼒も⾝についてきている。この活動を⾏うに当たっては、地 域の⽅々の協⼒

成果、課題を得て活動が成り⽴っており、⼤変感謝している。また、オンライン 英会話では、保育から※1

中学校までネイティブの⽅との会話を通してスピーキングやヒ アリングの⼒を⾼めている。
今後も特⾊ある取組として継続して取り組んでいきたい。
・北川学を本格的に初めて3 年⽬になるが、いわゆる地域学としての学びの他、企業と連携した様々な活動等を通して、北川村ならではの学びの有り様を構築していきたい。

※3・ここ数年、保⼩中の連携は深まり、学校が活性化していると理解している。それぞれの先⽣が現場に出向いていただいて交流も進んでいる。北川学においても、地域住⺠も喜び、⼦ど※3もたちも元気になっているという状態だ。
・映像コンテストや新聞づくりコンクールの受賞が世間に認められたことは、学校の先⽣や⼦どもたちの努⼒でできたことではあるが、現状の施設の中でもできたことである。
今の取り組みが良いとするならば、新しい学校をつくることでその取り組みが、さらに効率※3的に、より良いものにならないといけないと思っており、さらなる取り組みに期待したい。
・北川の⼦は、素直で真⾯⽬で、⼈懐っこい部分や⼈を信じている部分など良さがある。
課題としては、北川村のような良い環境ではなく、不慣れな環境になった場合に、⾃分の⼒※3が発揮できないことや⼈⾒知りになってしまう部分もあると感じてい る。
・⾃分を⼩さい頃から知っている⼤⼈たちに対して恥ずかしがったりする部分もあるので、そういったものを克服できるようなチャレンジ精神を養う環境を整えられ たら。
教育の※3

・中⼭間地域の教育の現状をみてきた経験から、⼦どもは素直に育っているが⾃分の ことを特⾊づくり

表現しながらコミュニケーションを取ることがなかなかできないという似たような中⼭間

独⾃性

地域の⼦ども達の実態がある。そのような環境の中で、学校でどのように育てていくのか※3

が先⽣⽅の悩みだと認識している。
・⼀旦、教育課程の網を外して、多⾓的に教育を捉えてもいいのではないか。もっと ⾔えば、
学習指導要領に基づかず、中⼭間地域なりの教育のあり⽅を検討して、今 ある常識を外して※3

中⼭間地域の⼦どもの課題解決を図るようなチャレンジをしていただきたい。
・先⽣⽅が気になっている集団⾏動などの能⼒の部分については、多様性や個別最適 といった⾔葉があるように、国際的に活躍できる⼈材を育てるような観点もある。 そういう点では、
北川村の⼦どもたちの⼈懐っこさなど素晴らしいと思っていて、 北川村のブランド・特性と※3してあるのではないか。
・より視野の広い⼦どもを育てているが、逆に⼦ども達の中では ⾃分を縛り付けている地域に対して嫌悪感を持ち始めるという状況もでてくるし、 教育を素晴らしくすればするほど、⼦どもが村外へ出て⾏くという状況はある。そ ういうこともあるという認識を持って、※3

良い教育が裏⽬に出ないような取り組みも必要ではないか。
・4 ⽉ 28 ⽇に開催された保⼩中教職員が参加されたワークショップでされた意⾒ 「ICT の活⽤が進んでいるからこそ、⼦どもたち同⼠の繋がりや本物に触れるとい う体験を⼤切にしてもらいたい」という意⾒に注⽬している。⾃然に囲まれてい る、⼀次産業があるのは北川村※3「だからこそ」である。少⼈数の環境などは⾼知市とは違う環境に恵まれている。そういう点が保⼩中教職員ワークショップででたのではないかと理解している。
・基本計画を検討している中で、今回御提案いただいた農業プロジェクトの⽬的や⽬標については北川村の農業プロジェクトとしてはトーンが低いのではないか。本村 の実態や総合戦略の⽅向性も踏まえて基本計画を検討しているという側⾯もあるこ とから、今後提案をいただ※3

ければありがたい。
・15 年⼀貫教育をする際に、軸みたいなものはほしいと考えている。例えば、ゆずを育てるというだけではなく、収穫する加⼯する販売するなど 1 次産業 2 次産業 3 次産業、6 次産業までの仕組みをある程度学べる経験できるそういう教育 現場を作っていくんだとすれば、拾っ※4ていくものがまた出てくると考えている。そ ういう意味でも教育ビジョンの軸はほしい。
・ゆずをきっかけに様々な職業があるのだと知ってもらう複合施設になれば良いのではないかと思っている。PFI の話もあったが、収⼊が得られるようにするなどそこ をどのように組み※4合わせていくのかになる。
・モネの庭という財産をどのように捉えるのか。雑談レベルではあるが、名称を北川 学園ではなく、モネの庭学園がいいのではと話したこともあった。コンセプトの中 に、芸術とか⽂化がテーマとして⼊っても良いのではと思っている。

119

※4

教育のあり⽅

独⾃性の・異動がある公⽴学校の特⾊を踏まえて、⼤きく進めすぎてしまうと新しく赴任し た先⽣が維持追いつかなくなるようなことも考えられる。そこが、私⽴と⼤きく異な る点であると考え⼒量形成ている。そのため、新しく赴任してきた⽅も対応できるよう な、地域に根付かせていくよう※6

なシステム、仕組みを構築することが必要であ り、今後の課題でもある。
・地域住⺠の感覚というものと先進的な学びというものをどうすりあわせて⾏くのかがそこもすごく⼤事になってくると思う。保護者からすると、夢もあるかもしれな いけど不安もあり
そのあたりは村をあげて議論していけるような環境になってい けると良いのではないかと※6

感じている。
教育のあり⽅

義務教育

・⼀貫教育はぜひやってもらいたいと考えている。⼩学⽣や中学⽣が⼩さい⼦とふ れ合い、

（項⽬別）

学校化

労ることを知ることは重要である。また、世代間交流を⾏い、お互いを 知れることはいい

保⼩中ことだと思う。⼀⽅で、保育所がどのように関わるのかはわか らない部分もあり、⼀体的な⼀体化

校舎について今後具体的に進めていってもらえれば と思う。
・少ない⼈数であるので、⼩さいときから お兄ちゃんお姉ちゃんと交流できる⽅がよりよく学習できると思う。
・中学⽣の時期にでてくる課題において、乳幼児期に何か対応できることがあれば、 保⼩中
⼀体化は意味があると考えている。

※6

※6
※3

・全体的な意⾒として、教育の内容を検討する際に、保育所の学びが⼩学校、中学 校の学びに対して後で付け⾜されている印象がある。⾃主的、主体的な学びとい うのは、幼児期からある学びの１つである。保育所にもしっかりとした学びがあ るのだという位置付けをして※6もらって、保⼩中の学びを連携させてほしい。
幼保⼀体化

・保護者のみなさんは、お仕事に⾏かれる⽅がほとんどで⼦どもを預かってほしいというニーズが⾼い。
・保育については待機児童なく６ヶ⽉、1 年から対象の⽅々を預かっていると把握し ている。

※3
※3・⼩１プロブレムについては、近年⼩学校へは 5 名ほどの⼊学になっているが、教職員が温かく迎え⼊れて、教職員同⼠の連携は具体的に進んでいるので、現在はそこ まで問題は少なく※3なってきていると認識している。
・学校教育法に基づく幼稚園機能も併設することで、就労していない層（保育所の利 ⽤をしない層）にもアプローチしていくことも重要ではないか。
・認定こども園制度を検討している。保を置き去りにしているわけではなく、制度の中で、幼も含めて 15 年通して⼀貫で学んでいくというメッセージを出し たいと考えている。

※3※4・特に幼児教育なども含めて、全体的な中で⾃分が何をしたいの か、あなたは何をしたいのかという問いかけを意識しながら環境を作っていくこと が⼤切であり、その中で、⾃⼰表現、あるいは⾃分を出していけるような⼦どもたち であってほしいし、私はこうだということが※7

しっかりと⾔える⼦どもたちを育ててほしい。
・先⽣の⼒量形成によって、そういうことが引 き出せる学校環境があるといいのではないか。
少⼈数よさ

・学校、保育所

少⼈数なのでみんなの名前を知っている

みんなの良いところをしっている。

※7◇#1・少⼈数であるので、みんなのことをよくしっている環境。

■ #1

・⼩学校からずっと同じメンバーで■ #1

過ごしている・⼈数が少ないからこそ縦の関係がすごくいい！！（学校）◇#1・少ない⼦供の数（きめ細かいよさ）◇#1

・⼦供の⼈数が少ないことで、⼀⼈⼀⼈に⽬がいき届きやすい。みんな知っている。

◇#1

⼩規模への

・⼈数がすくないことのメリットもあるが、競い合いや互いに⾼め合う⾯では△

◇#1

不安

・⼦どもの⼈数が少ないので友だちと⼀緒に体験することが少ない◇#1

・⼦供が少なすぎる。（友だちとのかかわり

◇#1

不安！！）

・⼦供に⾊々経験をさせたくても、その環境がない。（部活とか）◇#1

・外に出るとおとなしくなって、話さなくなると聞いた。

◇#1

・社会へ出た時の団体⽣活（⼦供が少ないので）◇#1・学年によって⼦供がいなくなる事◇#1・⼦どもが減っている。

◇#1

学年10⼈いない・⼦どもの数が年々減少してきている◇#1・どんどん⼦どもが減っているので、このままで成り⽴っていくのかどうか⼼配…。

◇#1

120

２．北川村の⼦どもたちの特性
⼦どもたちの特性

真⾯⽬

・まじめ

■ #1

良いところ

素直

・すなお

■ #1

・明るい、⾃由、素直、まじめ■ #1

・北川の⼦は、素直で真⾯⽬で、⼈懐っこい部分や⼈を信じている部分など良さがある。

※3

・素直で元気な⼦ども達◇#1

・素直な⼦が多い◇#1

・都会の⼦たちが忘れてしまった素直さ、⼦どもらしさ◇#1

・【⼩】素直■ #1

・【中】素直（２）■ #1・【中】まじめ（続ける⼒はある？）■ #1

・【中】素朴

■ #1

素朴
礼儀正しい

あいさつ

優しい

・⼩中学校の⽣徒たちの素朴なところをのばしてやってほしい。

◇#1・【⼩】礼儀正しい■ #1

・【中】礼儀正しく真⾯⽬であるところ■ #1

・【中】基本的な⽣活習慣が⾝についている⽣徒が多い。

■ #1

・【⼩】あいさつ■ #1

・【⼩】あいさつが進んですることができる。

■ #1

・【⼩】明るい■ #1

あいさつができる・【中】挨拶がよくできる。

■ #1

・【中】元気にあいさつできる⼦■ #1

・【⼩】優しい■ #1

・【⼩】仲間を⼤切にする⼦ども■ #1

・【中】仲間・友だちを⼤切にできる⼦■ #1

・【中】優しさ、思いやり■ #1

・【中】常に受け⼊れられる姿勢■ #1

・【中】思いやりがある。やさしい。

■ #1

・【中】⼈、ものに対して思いやりのあるところ。

■ #1

協⼒し合える ・協⼒し合える◇#1

・⼦どもたち割とまじめ。協⼒し合う。（⾼校で北川の⼦がほめられることがよくある。）
縦の
つながり

⼈との関係

・【保】⼩さい⼦を思いやったり、⼤きい⼦にあこがれをもったりしているところ（・やさしさ、・意欲）■ #1

・【⼩】学年を超えて仲がよい■ #1

・学年を越えて、交流がある。（仲が良い）■ #1

・【⼩】⼈懐っこさ■ #1

・北川村の⼦供

⼈なつこい所■ #1
幸せそうな顔◇#1

・北川の⼦は、素直で真⾯⽬で、⼈懐っこい部分や⼈を信じている部分など良さがある。

※3

・地域の⼈と積極的に関わる■ #1

・奉仕活動に積極的に関わろうとする。

■ #1

・⼈のために何かしたいと思っている。

■ #1

・北川村の中だったら、どうにかしようと考えることができる

・【保】いろいろなことに興味関⼼をもって、やってみようとするところ(遊び) くり返したり、試したり、ﾁｬﾚﾝｼﾞしたり

⼀所懸命

■ #1

・【⼩】互いのことをよく知っている。

・⼈を信頼している

積極性

◇#1

■ #1
■ #1

・【⼩】やるきのある⼦ども■ #1

・【⼩】いろんな事に興味をもてる⼦ども■ #1

・【⼩】いろいろなことにチャレンジしようとする■ #1

・【中】何事も前向きに取り組もうとする。

■ #1

・⼦供たちが真⾯⽬で⼀⽣懸命◇#1・【中】宿題などやりきれる⽣徒が多い。

■ #1

・【中】何事にも⼀⽣懸命に取り組むところ。⼿の抜き⽅を知らない。

■ #1

121

⼦どもたちの特性

好きなこと

・【⼩】外遊びが好き

■ #1

良いところ

得意なこと

・【⼩】体を動かす事が好き

■ #1

・【⼩】歌

■ #1

・【⼩】読書が好き■ #1

・ICTを活⽤できる■ #1

・学びを分かりやすく表現できる■ #1

・北川村が好き■ #1

・⼩中学⽣が北川村に愛着をもっている。

◇#1・⼦どもたち◇#1

村への思い

村のことが⼤好き・⼦どもたちが北川村が好き
⼦どもたちの特性

課題

課題・

北川愛が強い！！

◇#1

・社会に出ても、ものおじしやすい■ #1

・課題としては、北川村のような良い環境ではなく、不慣れな環境になった場合に、⾃分の⼒育てたいチカラ◇#1

・⼦供達が北川村のこと（ゆずや中岡慎太郎など）をよく学んでいて誇りに思っている。

が発揮できないことや⼈⾒知りになってしまう部分もあると感じてい る。

※3

・⾃分の思い・考えを⾔葉として相⼿に伝えるのが弱いところがある。

■ #1

・⾃分の考えを⾔えない。⾔わなくなってくる。

■ #1

・【⼩】意欲的■ #1→【中】受け⾝・積極性に⽋ける■ #1

・受け⾝的な所がある。もっと⾃分から前に出てほしい。

■ #1

・精神的な弱さ■ #1

・打たれ弱い

■ #1

・まったい

■ #1

・気になること…？
村の⼦どもたちは良い⼦すぎて、村から出たときつぶされないだろうか…。

◇#1

・外に出るとおとなしくなって、話さなくなると聞いた。

◇#1

・想像⼒がとぼしい。

■ #1

・指⽰待ち

■ #1

・⽬標をもちにくい■ #1

・こどもはしんどい。楽になれる場所が必要。時間がない、何かしたいと思っているけど…

◇#2

いつも⼀⼈（当たり）の重荷が⼤きい
教育への・社会とつながってたくましくなれるといい

◇#1

思い

・机上の学習より、⾝体で体験できる学びが増えたらいいな◇#1・⼦供の意欲や興味を引き出せる⼤⼈や教育関係者の熱意

◇#1

育てたい

・⾃⼰発揮できる⼒

■ #1

チカラ

・⾃分の（将来の）⽬標をもって意欲的に活動する⼒

・⾃分たちの⽣活を主体的に改善していく⼒（⾃治活動⼒）■ #1

・変えていく⼒（チャレンジ⼒）（発想⼒）（向上⼼）■ #1

・村外の⼈や社会の仕組みに対応できる（新しい関係づくり）■ #1

・⾃分を⼩さい頃から知っている⼤⼈たちに対して恥ずかしがったりする部分もあるので、そういったものを克服できるようなチャレンジ精神を養う環境を整えられ たら。
教育環境への課題

■ #1

不安！！）

※3

少⼦化

・⼦供が少なすぎる。（友だちとのかかわり

⼩規模・⼈数がすくないことのメリットもあるが、競い合いや互いに⾼め合う⾯では△◇#1

・外に出るとおとなしくなって、話さなくなると聞いた。

◇#1

・社会へ出た時の団体⽣活（⼦供が少ないので）◇#1・⼦どもの⼈数が少ないので友だちと⼀緒に体験することが少ない◇#1

・⼦供に⾊々経験をさせたくても、その環境がない。（部活とか）◇#1・学年によって⼦供がいなくなる事◇#1・⼦どもが減っている。

◇#1

学年10⼈いない◇#1・⼦どもの数が年々減少してきている◇#1・どんどん⼦どもが減っているので、このままで成り⽴っていくのかどうか⼼配…。

◇#1

122

３．学校における今後の活動・取り組みのイメージ
課題にむけた育てたい・⾃⼰発揮できる⼒

取り組みについてチカラ

・⾃分の（将来の）⽬標をもって■ #1
意欲的に活動する⼒■ #1

・⾃分たちの⽣活を主体的に改善していく⼒（⾃治活動⼒）■ #1

・変えていく⼒（チャレンジ⼒）（発想⼒）（向上⼼）■ #1

・村外の⼈や社会の仕組みに対応できる（新しい関係づくり）■ #1

・⾃分を⼩さい頃から知っている⼤⼈たちに対して恥ずかしがったりする部分もあるので、そういったものを克服できるようなチャレンジ精神を養う環境を整えられ たら。

※3

教育の

・まちがっていてもかまわないので、⾃分の考えを発表する場⾯をつくる。

■ #1

取り組み

・失敗体験から改善する⽅法を考えさせる。

■ #1

・⽣活体験（家での役割り）■ #1

体験活動の実施

・教科 ⾏事等で⽬標をたて、振り返り、達成感を味わう体験を重ねる■ #1（友だち教師等からも評価）
・⾏事や係活動の中で、活躍できる場⾯を増やすことで、積極性を鍛える。

■ #1

・時間を設定して、⾃分（⾃分たち）で思考する機会をつくる■ #1

・お互いの考えを伝え合う活動

■ #1

例

中学⽣→⼩学⽣に説明

・同じ集団にならないように組み合わせを考える。
保⼩中で

連携授業

取り組みたいこと

縦割り

■ #1

・⼦ども同⼠でも保⼩中の成⻑を知る（保育で⾊々と学んでいる。⾚ちゃん扱いをせずに、時には⾒守りも必要…。やってみせて、ほめる！！
・きちんとした姿を⾒せられたらモデルになる

⾃信につながる。）

全校での授業も…

体育・⾳楽（道徳）■ #2

・単学年でなく、体育や⾳楽など⼀緒に！！（低・中・⾼）

■ #2

・調理など

バージョンアップ■ #1

他校との交流、国内外

■ #2

⼩→中へ

・縦割り班の編成■ #2

・⼩中で⼀つの課題を与え、協⼒し、解決していける活動（縦割りグループで）■ #1

・縦割りグループで、⼩と中、保〜中までで、課題を解決していける活動■ #2

指⽰を出す側に中学⽣がなれば、指⽰待ちしなくなる？
・縦割り班

動物、植物（育てる）、畑：作って⾷べる

・縦割り班の編成→
・昼⾷の放送ふれあい■ #2

委員会、ボランティア、遊びなどの活動

そうじの時間（縦割り）

■ #1

委員会活動

■ #2

・⽣徒会活動を⽇常的に⾏う。対話・談話をふやす。→⼩学校⾼学年も⼀緒に⾏って学校改⾰■ #1

・⼩中から保へ気軽に⾏けたら…

（絵本の読み聞かせやお昼寝の寝かしつけ等）

保護者にも⼩中の⼦どもの成⻑を⾒てもらえる！
・ふれあえる場⾯

保〜中までがふれ合える、ふれ合いタイムを設定し、・年⻑児と⼩学⽣の交流

■ #2
■ #2

話したり遊んだりできる空間を作る
例えば、休み時間等に⼀緒に遊べることで、社会性の学びがあるのでは？（⼤きいお兄さんやお姉さんたちにルールを教えてもらったり…）■ #2

・休み時間など【⼯作教室】⾃由に作ることができる作品の共同制作■ #2

・読み聞かせ（保育所、⼩）■ #2

・異年齢きょうだい同⼠が登園・登校できる良さ■ #2

・年⻑児と⼀年⽣との交流■ #2

・年⻑児が就学前に１年⽣と給⾷が⼀緒に⾷べられる。

■ #2

こどもと

・⼩中の⽣徒が今まで教わった先⽣に、気軽に話にいける、相談できるふんい気づくり

教員（スペース、機会）

⾏事

■ #1

・（保・⼩）授業、劇、合唱、合奏

・⼩・中【外国語】

こども間の

■ #2

■ #2

・⾃分の校種でない⼦どもとの関わり⽅■ #2

・保⼩中で⼀緒にできる⾏事が増える■ #2

・⾏事⾯で、中学⽣が⼩学⽣に教えられる場⾯■ #1

・⾏事を合同でする■ #2

始業式、終業式、遠⾜、発表会、体育的⾏事

・保⼩中で⾏うとよい⾏事

運動会、発表会、遠⾜（野外炊飯）■ #2

どの⾏事も上級⽣の姿が下級⽣のお⼿本となる・⼩中合同で⼀⽇中、⼭でいろいろ

理由：⾏事をふやしてほしい・⼩学校と中学校で⼀⽇中遊んでいても、寝ていても、いろいろしてよい⽇
・⼀週間に１回、全校でスポーツ
・いきなり何かが始まる（全校）・ゲーム⼤会

123

◎#2
理由：したい◎#2◎#2

理由：したい

◎#2

保⼩中で

（運動会）

取り組みたいこと・保⼩中で⼀緒に運動会
・運動会

憧れ・責任感■ #2

まずは保⼩中で⼀緒に！！（教育的な側⾯を⼤切にして、まずは保⼩中。段階的に地域との⾏事に広げていく。）（学校祭）

・体育祭と⽂化祭（今はない！）の両⽅を年内に！（⾏事がもっと欲しい）
・⾼校にあるような⽂化祭
・体育⼤会（保・⼩・中）

学芸会（保・⼩・中）■ #2

・学習発表会の⾒学（合同学習発表会）■ #2

・（保）⼩中合同で学習発表会（地域学習を通して学んだことなどの発表を聞き、他の学年の学習を知る）
・合同学習発表会

お互いの発表を⾒合う

・学習発表会の⾒学◎#2◎#2

理由：今のままだと、ぱっと終わってしまうから。楽しそう。
（発表会）

■ #1

■ #2
■ #1

例えば、年⻑児が⾒にいける時間の確保

⽣活科や総合学習で学んだことを発表する姿を⾒たり、■ #1

⽣活発表会を例えば⼀年⽣がみたり（現在は、コロナで難しいですが…）⾏事の交流
・保⼩中合同で、⽂化発表会を⾏う→観てくれる⼈が多い⽅が、モチベーションにもなるし、刺激を受けて向上⼼アップにつながる
・⼩中作品発表交流■ #2■ #1

・（保・⼩）授業、劇、合唱、合奏■ #2

・体育集会的な活動を（保）⼩中の縦割り班で⾏う（体育レク）■ #2

・⾏事や参加できる体験活動は、期待や⾒通しがもてるように■ #2

参加していけたら…。
（修学旅⾏） ・⼩中合同旅⾏

理由：修学旅⾏以外にも県外へ⾏きたい

・中学校全員で、修学旅⾏◎#2

理由：楽しそう

◎#2

（参観⽇）

・参観⽇の時の保護者対応（こん談、時間）

■ #2

クラブ活動

・部活動を増やしてほしい！

◎#2・クラブ（１〜６年の）を作ってみたらいいと思う。

○#2

・多様な集団で⾏う有効■ #2

・クラブ活動清掃、クラブ活動

⼀貫を考えると⼩→中つなげていけるとよい

しかし、男⼥の問題、⼈数の問題⼊りたくない…など（課題がある）
防災教育・・保⼩中合同での防災訓練

防災訓練

・保⼩中が合同で、防災訓練を⾏い、⼩学校⾼学年・中学⽣が保育園

■ #1
■ #2

児の⼿伝いをする。お互いの発達段階を知ることで、思いやりの■ #1

気持ちを育てる。
・中学⽣から⼩学校⾼学年に向けて、⼩学校のうちにしておけば、⾝に着けていればよかったことなど体験を交えての講話（座談会）→

・防災については、⼦どもにとって重要である。学校施設の中で普段から防災のこと を学べるのは⼤切だと考えている。
・園として防災を地域の⽅と⼀緒に取り組むのは少ない。みんなで⼀緒にできることとなれば望ましい。
・防災学習を学校でやっていくのは良いと思った。
保⼩中の学校運営

教職員間の

について

交流

保→⼩→中へとつながていく。
⼦ども（年⻑児）の良さや特性をつなぐ

良かった⽀援をいかせるように

※5
※5
※5

・保育〜中学校まで各年齢の育ちや⼤切にしているところを共有し
・保⼩

■ #1

中学⽣から⼩学⽣にむけて

■ #2
■ #2

いつでも聴きに⾏ける関係

・こどもの育ちの理解■ #2

・⼦どももそうだけど、先⽣もね！教職員の交流の場（研修以外でも、もっと仲良くなろう）
時間が問題…かも。

■ #2

・児童・⽣徒理解：定例職員会、研修■ #2・保育園児の様⼦を少しでも分かるように（情報共有）■ #2

・職員会等を保⼩中でどのように⾏うか？

■ #2

・授業（交流）：中・⼩の教員の連携
・⼀⽇先⽣

■ #2

保育所の先⽣に⾳楽や図⼯・保↔⼩、⼩↔中での先⽣たちの授業交流

教員が保育所へ

124→

互いの教育や成⻑を知る

■ #1
■ #2

保⼩中の学校運営

教職員間の・多校種の教員が授業を参観しやすくなる

■ #2

について

交流

・保⼩中で互いの教育や成⻑を知る機会（⾃由に授業参観をし、意⾒交流する）■ #2

・特別な⽀援が必要な⽣徒の情報の共有（家庭環境も含む）■ #2

・園児、児童、⽣徒の理解■ #2

SC ・SSW・CPPとも家庭環境、⽀援のあり⽅⇒つなげる・施設の共有だけで終わってしまう可能性がある。

■ #2

学校が社会と連携し 村外へ

・社会性

■ #1

⾏いたいこと・北川の中にとどまらない活動■ #1

・広がりをもっていく。村外の学校とつながってみる■ #1

・地域やオンラインだけでなく、近隣校とつながる■ #1

・児童⽣徒会交流会への参加■ #1

・村外の⼈と関わる機会（ICTなどを活⽤し、交流する。）■ #1

・村外での体験（本物をみる機会をふやす）→⼩学校⾼学年を中⼼に知的好奇⼼をはぐくむ。

■ #1

初めての場でもものおじせずに（守られていない場所へでかけさせることが⼤切）

・総合的な学習の時間で、村外の⼈に⾃分たちの活動を発表する機会をつくる。
→

⾃信をつけさせる。⼩も中も■ #1

・職場体験は村外に限定する。

■ #1

学校と地域が連携し ⼦どもの

・⼦ども会

■ #1

⾏いたいこと・学校以外での活動

■ #1

地域参画

・地域⾏事

・マラソン

・ボランティア（地域の施設：ゆずの花）

・保育所（夏休み、お⼿伝い）・ボランティア活動
・⾼齢者の⽅■ #1

交流（訪問）の・地域の⽅との関わり■ #1

祭りなどで何か発表できる場を！！
地域内外の⽅

⼀緒に活動

■ #2

地域連携

・北川学（教科・⾏事）：

地域協⼒

・北川学で地域(外)の⽅、働いている(⽣活)姿を⾒たり、思いを知り、

交渉

■ #1

職業観を⾝につける。（あこがれる。いろいろな職を知る。）■ #2

・北川学で協⼒■ #2

連携・いろいろな体験活動☆⼈との関わりをもっと！

⾷育、昔遊び、総合、⽣活科■ #2

・地域の⽅との関わり

昔ながらの遊びや物づくり

⾼齢者の名⼈に教えてもらう学習■ #2

地域ボランティア■ #2・延⻑保育の時間に、地域ボランティアの⽅と⼀緒に遊ぶ中でいろんな昔遊びを教えてもらえたらいろいろな⽅と触れ合う機会・登下校だけでなく、放課後の⼦ども達の⾒守りに協⼒してもらう。
・運動場で・放課後⼦ども教室で・こどもたちのよりよい環境のため
・運動会

保・⼩・中と村⺠

みんなが協⼒することが必要

⼀緒にすれば

・運動会

■ #2
◇#1
◇#1

まずは保⼩中で⼀緒に！！（教育的な側⾯を⼤切にして、まずは保⼩中。段階的に地域との⾏事に広げていく。）
・北川村にあるいろいろな仕事

■ #2

◇#1

・運動会を村⺠運動会と⼀緒にやったらにぎやかでいいと思う

⽣き⽅教育

■ #1

・総合、その他の教科でも、地域⼈材を⽣かした授業でのつながり

・（地域と⼀体の図書館で）読み聞かせ

⾏事で

■ #2

モネ、温泉、建設 etc…

■ #1
◇#1

学校の時代にいろいろな職業体験をする
・幸せに⽣きている⼤⼈を⾒ながら、⼦どもたちは夢をもつと思う◇#1

・⼤⼈がチャレンジする村◇#1

⼦どもたちにも夢を

・将来の⽣き⽅の夢を持てる学びを取り⼊れられたら夢があれば、やる気スイッチが⼊る！

・北川村で働いて家庭をもてるようになるための基盤づくり（農業体験とかイベントを毎年⾏って、⼀次産業に興味を持ってもらう。）の・⼦ども達に農業体験をたくさんして欲しい。ゆず、お⽶など
・学校教育の現場で農業体験のカリキュラムを⼊れていく
・（例）１年⽣でつぎ⽊をうえる→

６年⽣柚⼦の収穫など

ポテンシャルの⾼い農家さんの指導をけてみる
・残したい事・ゆずを中⼼とした第⼀次産業

⼀連の農業体験を！！

◇#1
◇#1
◇#1
◇#1
◇#1
◇#1

・「北川村」という名前を広めるための存在◇#1

・Uターンしてくれるような⼯夫◇#1・働くところがある。（産業）◇#1

・住むところがある。

◇#1

・家をたてれる。（⼟地）

◇#1

125

学校と地域が連携し 情報共有

・地域の⼈・もの・ことについて、もっと知りたい

⾏いたいこと・コーディネーターがいるといい（学校と地域）

◇#1

・資料

・統合や⾏事等で協⼒してくれる⼈・内容の⼈材バンクリストの作成■ #2

・学校⾏事をもっと地域に発信したらいいと思う。回覧板とかで（今はコロナで出来ないが）◇#1

・広報が家に配られること。

◇#1

・（今は休⽌中ですが）英会話教室など「やっているよ！」ということをもっと宣伝してほしかった。伝わりきれていない。
施設運営

・図書館

勉強ができる。地域の⼈も来れる。

■ #1

ミーティングルーム：休⽇でも⼦どもが集まって何かを計画したり
・地域⾷堂
教育委員会に保⼩中⽀援してほしいこと

給⾷を地域の⼈も⾷べられるように⾷育を地域に・保⼩中⼀体を⾏ううえでは、教員の交流も必要■ #1

プラスαの教員数が必要

・⾏事等だけでなく、⽇常を⾒に来てもらい、⼦どもの様⼦や⽣活を⼦ども⽀援

・中学の⼈数減り、教員も減り、専⾨の先⽣に教えてもらえなくなる■ #2

・学級の⼈数を維持して、教育効果を維持したい

■ #2

保⼩中⼀体

→

広域中学校の議論

・不登校、学校にこられない⽣徒が学校外で参加できる場所作りと担当してくれる⼈員の確保（教育研究所的な場所）

運営⽀援
村外連携

■ #2
■ #2

⾒たうえで、改善していくべきところを職員と共有する。
少⼈数対応

◇#1

■ #2

・北川村に！（中芸は…）跡：加領郷、⽥野保育、⽶ヶ岡■ #2

・（図書館設置の場合）図書館司書を雇う■ #2

・学校環境整備

■ #2

草刈り等

→

地域ボランティア定期的に・村外の中学⽣と関わる機会を作る

新しい関係をつくる⼒■ #2

・村外の⼈に⾃分たちの活動を発表する機会をつくる■ #2

・他の市町村、県とのつながり（修学旅⾏、視察）■ #2

・地域内外の⼈と関わる時のツール（使い⽅も）⼩中などではそろっているが、関わりたくても機器がなかったり■ #2

使い⽅がわからなかったり…。直接対⾯できるときはいいが…。
・村外から来た⼈とのつながりは・まず北川村フィールドワーク

学校運営について

休み時間（⼦どもの思い）制服

・村外から来た⼈からの情報も得る■ #2

・地域の伝統、ゆず等の学習

■ #2

・職場体験

■ #2

・企業との連携■ #2

・海外（県外）派遣■ #2

・普通の休み時間は15分ほしい（⾜りない）◎#2・お昼休み40分（休める時間がもっとほしい）◎#2

・休み時間をもう少し⻑くしてほしい。（昼休みは例外）◎#2・休み時間にみんなで遊んだり、好きなことをしたい◎#2

・⾃分の時間を⾃由に使える◎#2

・学校の制服がほしい。

○#2・⽉の特定の⽇だけ私服登校OK

その他

・特産品、ゆずの収穫

理由：特になし◎#2・制服じゃなくて私服にしてほしい◎#2・パジャマでいきたい◎#2

・宿題をなくしてほしい◎#2

・テストをなくしていほしい◎#2

・学校にタクシーで⾏きたい。

○#2・めんきょがいらない⾞に、乗りほうだい。

○#2

126

４．北川村の「たからもの」：モノ・ヒト・トコロ・コト（⽂化・活動）
宝物（魅⼒・資源） 村
ゆず・思い出の場所（北川の⼈の）◇#1

・北川村の柚⼦

◇#1

・ゆず

◇#1

・ゆず（の取り組み）◇#1

・北川村の好きなところ

どこに⾏っても柚⼦の⽊が⾒れる◇#1・⽇本⼀の柚⼦園◇#1・ゆずのおすしがおいしい・秋
⾃然

ゆず収穫時の◇#1

JAあたりの

ゆずの⾹り

◇#1

・⾃然

◇#1

・⾃然

◇#1

・豊かな⾃然◇#1

・豊かな⾃然◇#1

・豊かな⾃然があるところ◇#1

・⾃然が豊かで景⾊が美しい◇#1

・⾃然がたくさんあるところ◇#1

・⾃然がいっぱい◇#1・美しい⾃然⼭

・豊かな⾃然それを⽣かしたモネの庭

・⼭

川

川

◇#1
◇#1

⾃然にあふれているところ

ウォーキングしたら最⾼です。

◇#1

・汚れていない⾃然が当たり前のように豊かにある◇#1

・⼭と海が近い◇#1

・⼭も川もあって、海も近い。

◇#1・川がある。海に近い◇#1・川遊びスポット、ホタルのスポット
遊び

沢⼭！！

◇#1

・川で遊べる

◇#1

・巻ノふち

◇#1

川遊びができる環境

⾃然と暮らし ・⾃然と共に⽣きている（知恵・⼯夫）◇#1・のどかで、⿃の声がよく聞こえる。カエルとか。カブトムシも⾶んでくる！
・豊かな⾃然（ほうねんえびのいる⽥んぼ、お宮前の⽔路

⾃然が⾝近

どじょう）

◇#1

・実⽣のゆず◇#1

・⾃然がいっぱい！！
・秋の柚⼦

⻩⾊くなる

いいにおい

・季節を常に感じられる！
・夜がいい

祭り

・鮎

・梅仕事

・川（カニ、あゆなど）
・⽥植え

モネの庭

季節を感じる

・ゆず

◇#1
◇#1
◇#1
◇#1

・⾃然がいっぱい。季節の⾳（⾍、⿃、⾵）◇#1・においがあること（⾵、⼟、草、⾬）◇#1・コロナでも蜜にならずに、⾃然遊びができる！

◇#1

・お⼸祭

◇#1

伝統

・お⼸祭り

◇#1

・地域ごとの⾏事◇#1

・どんど焼き◇#1
神祭（おみこし等）◇#1

・お祭りが元気がなくなっている。昔はもっとにぎやかだった。

◇#1

・森林鉄道がある

◇#1

・森林鉄道

遺こう

◇#1

・天然林（島の宮

名所・⼭菜・⽥んぼの⾵景・時間の流れがゆったりして、気持ちが落ち着く

・地域⾏事をのこす
⽂化・遺構

◇#1

⽊積の宮

⾺路村

宗ノ上の５km川上など）◇#1

・まがいぶつ（4/8が北川村にある）

◇#1

・⽊積焼

◇#1

慎太郎窯

北川村の⽂化の拠点の⼀つだ（った）と本気で思う。

・モネの庭

フランスとの交流

・モネの庭

モネのスイレン

外とつながろうとする⼼レストランのメニュー

・モネの庭
・モネの庭

◇#1
◇#1
◇#1

北川温泉

◇#1

127

宝物（魅⼒・資源） 有名なヒト・中岡慎太郎先⽣◇#1・中岡慎太郎の志◇#1・慎太郎（館）◇#1

・いろんな分野の達⼈がいる。・りんてつ

・ゆず

・⽥舎寿司

・猟

・⽊積焼き

漬物

・地域の⼈の特技をいかした活動でいきいき
⾷・昔ながらのごはん

・⽥舎寿司

・昔ながらのごはん
・もちつき
・⾷堂

◇#1

昔ながらの⼤切な事を失くさず、継承していってほしい。

◇#1

柚⼦の⼊った物

◇#1

⾷べ物

・ゆず

◇#1
・野草

←

・おいしいラーメン・卵・かんばもち・⿂・⿅・猪・⽥舎ずし（サニーマートでいつも思う。）

◇#1

・給⾷

◇#1

・⼿つかずの⾃然◇#1

・農家のポテンシャルの⾼さ

◇#1

・ゆず産業

◇#1

・ゆず以外にも⽣産物がたくさんある

・ゆず以外

・みょうが

・⽶

・ブルーベリー

・わさび

・トマト

・ピーマン

・農産物がたくさんある村⺠こども・ジビエ美味い

⼭菜美味い

・⾃然

・温泉

・農業

◇#1

・⾷堂

・かんばもち◇#1◇#1・いろんなお店◇#1

・北川村の農作物やジビエ、⿂などを使った料理教室がほしい。

◇#1

・⼦供

◇#1
⼈なつこい所

幸せそうな顔◇#1

・素直で元気な⼦ども達◇#1

・素直な⼦が多い◇#1

協⼒し合える・北川の⼦は、素直で真⾯⽬で、⼈懐っこい部分や⼈を信じている部分など良さがある。

※3

・⼩中学校の⽣徒たちの素朴なところをのばしてやってほしい。

◇#1

・⼦供たちが真⾯⽬で⼀⽣懸命◇#1・⼦どもたち割とまじめ。協⼒し合う。（⾼校で北川の⼦がほめられることがよくある。）◇#1・都会の⼦たちが忘れてしまった素直さ、⼦どもらしさ◇#1

・⼩中学⽣が北川村に愛着をもっている。

◇#1・⼦どもたち◇#1

村のことが⼤好き・⼦どもたちが北川村が好き

北川愛が強い！！

◇#1

・⼦供達が北川村のこと（ゆずや中岡慎太郎など）をよく学んでいて誇りに思っている。

◇#1

・⼈

◇#1

みんな優しいおだやかで…

・県外に⻑くいて帰って来た時にも、ふつうに⾃然にあたたかく・迎え⼊れてもらったちうような⼈と⼈とのつながり
・ジイさん

バアさんが多い・おばちゃんのやさしいところ

◇#1
◇#1

でもいざという時消極的になるところがある◇#1

・地域の⼈たちが優しい。よく関わってくれる。

◇#1・あたり前に知らない⼈同⼠でもあいさつしている◇#1

・やさしい⼈柄◇#1

助け合い・⼈がいい。助け合いの⼼がある。

◇#1

・⾞がパンクしてもみんなが助けてくれる
地域◇#1

・道の駅みたいなところがあれば、特産物などを買える。村外からもわざわざ来ると思う。

・北川村の⼦供村⺠⼤⼈

◇#1・村のためにがんばっている⽅

◇#1

多い

個⼈

村

etc

◇#1

・顔の⾒えるコミュニティの⼤きさ→⼦どもたちが安⼼して暮らせそう◇#1

・⼦供達と地域の⼈々の交流があり、地域で⾒守られていて、安⼼する。

◇#2

・安⼼して暮らせるところです

◇#1

・安⼼感

◇#1

村に帰ってくるとホッとしています。

・全員の顔がわかる◇#1

・地域住⺠同⼠の距離の近さ◇#1・近所づきあいがある◇#1

・⼈同⼠の助け合いが多いし、素直な⼈柄

◇#1

128

宝物（魅⼒・資源） ⽴地の条件

・どこでも⾞で⾏けて便利（駐⾞場も完備）◇#1

・県内中⼼地からめちゃめちゃ遠いわけではない。

◇#1（だから⾼知市・南国市まで通学する⾼校⽣が結構いるかも。）
・⽣活するのに便利

銀⾏、役場、お店、学校、コンパクトに集まっている

・国道に近いので便利
・⾶⾏場が近い

宝物（活動）

学校

少⼈数よさ

◇#1

・わりと⽥舎！！だけど住んでみたら、それなりに不便なく⽣活できるところ。

◇#1

・北川村には信号機がない（住⺠のマナーがよい）◇#1

・学校が楽しいヒケツ◇#1

ずっと⼀緒にいる時間が⻑くいろいろ乗り越え、家族のような関係に・「⼈間関係」この村で経験できる財産◇#1

・「楽しい！っていえる学校が素敵ですね！

◇#1

・あいさつ

◇#1

・こどもがあいさつできる◇#1

・⼦供たちみんなアイサツができる！ビックリしました。

◇#1

・なぜか北川の⼦は⽔泳が得意

◇#1

・そうじ◎

◇#1

・学校

保育所

わりと交通が便利

・ランチルーム給⾷

・⼿話

◇#1

・皆で⾷べる給⾷を続けて⾏きたい。（昔からだった）◇#1

・上級⽣がお茶の⽤意をし、お世話する。上級⽣意識が育つ

◇#1

・⼿話

◇#1

⼈権の学習

・⼿話の取り組み

◇#1

・保育所

体験が多い

◇#1

・保育所

⾷育がしっかりしている◇#1

・いくつになっても続いている保育園の先⽣⽅とのつながり◇#1・保育から学校へのつなぎが⼿厚い◇#1・学校、保育所

少⼈数なのでみんなの名前を知っている◇#1

みんなの良いところをしっている。

教育⽬標

◇#1

・少⼈数であるので、みんなのことをよくしっている環境。

■ #1

・⼩学校からずっと同じメンバーで■ #1

過ごしている・⼈数が少ないからこそ縦の関係がすごくいい！！（学校）◇#1・少ない⼦供の数（きめ細かいよさ）◇#1

・⼦供の⼈数が少ないことで、⼀⼈⼀⼈に⽬がいき届きやすい。みんな知っている。

◇#1・保育園や⼩学校での社会性の育成、基礎基本の徹底。授業の受け⽅■ #1

⽬上の⼈との関わり⽅、学習の仕⽅、掃除への取り組み⽅等【中】・⼩中でやるべきことをやりきらせていく教育■ #1

⼩学校のときから、やりきるように鍛えられている。
・保育園や⼩学校のときの、⼀⽣懸命やることの価値を実感させる、

教育【中】・保育所での学びの芽⽣えを⼤切にする取り組み→

学校での学びへとつながっている。【保】

■ #1
■ #1

・あいさつを始めとするの運営委員会の取り組み■ #1

・少⼈数なので、いろんなことを⾃分も参加しやらなければいけない場⾯が多い。【中】■ #1

⾏事取り組み ・保育園の⾏事への参加（もちつき、節分）・⾳楽集会、⾏事

■ #1
■ #1

・⼩中合同の⾏事。【中】（⼩中合同運動会）■ #1

・運動会（⼩中合同←保育参加）

■ #1

地域の⼈も

・運動会、敬⽼会■ #1

・運動会での全学年の親⼦競技◇#1

学習取り組み ・映像コンテストや新聞づくりコンクールの受賞が世間に認められたことは、学校の先⽣や⼦どもたちの努⼒でできたことではあるが、現状の施設の中でもできたことである。
今の取り組みが良いとするならば、新しい学校をつくることでその取り組みが、さらに効率※3的に、より良いものにならないといけないと思っており、さらなる取り組みに期待したい。
・⾃分の学校をこうしたい
学習取り組み ・保育園児との⼀緒の活動
保⼩中⼀体

ワークショップ■ #1

学校たんけん：⼩学⽣が園児を案内■ #1

・異学年の活動が多い。（掃除、体育）
⽔泳：５年⽣と園児→⼊学時に６年⽣と１年⽣・部活動への⼩学⽣の参加

■ #1
■ #1

129

宝物（活動）学習取り組み ・北川村の学校のよさ

地域学習に⼒をいれているところ。他にこんな学校ないのでは？

◇#1

北川学

・総合的な学習

■ #1

地域交流

・北川学

■ #1

地域との交流・北川学は地域資源を活⽤しながら⼦ども達が探究的な学習を深めており、聞いたり 伝えたり表現したりする⼒も⾝についてきている。この活動を⾏うに当たっては、地 域の⽅々の協⼒を得て活動が成り⽴っており、⼤変感謝している。また、オンライン 英会話では、保育から※1

中学校までネイティブの⽅との会話を通してスピーキングやヒ アリングの⼒を⾼めている。
今後も特⾊ある取組として継続して取り組んでいきたい。
・北川学を本格的に初めて3 年⽬になるが、いわゆる地域学としての学びの他、企業と連携した様々な活動等を通して、北川村ならではの学びの有り様を構築していきたい。

※3・ここ数年、保⼩中の連携は深まり、学校が活性化していると理解している。それぞれの先⽣が現場に出向いていただいて交流も進んでいる。北川学においても、地域住⺠も喜び、⼦ど※3もたちも元気になっているという状態だ。
・⽣活、総合の時間で地域とつながり■ #1

・⼩中の総合の時間を通して、地域の⽅の思いや願いをきく。【中】

■ #1

地域へ出る

・地域⾏事への参加。【中】

■ #1

活動

・⼩中のこども◇#1

地域のために活動（⼩中）・⼦どもがあいさつしてくれるようになった。

◇#1・⼦どもたちの歌声が聞こえてきてよかった

◇#1

地域の⽅の

・学校⾏事に保護者地域の協⼒

◇#1

協⼒

・⼦どもたち（北川⼩中・みどり保育所）
村の⼈々がいつも⾒守ってくれている

教育環境

協⼒して下さる◇#1

・⾃然に囲まれていて、⽣き物とふれられる環境。

■ #1

・保護者の⽅も教育熱⼼。

■ #1

・地域の⼈と関わる機会が多くある。

■ #1

・地域の⼈にも⼤切にされてきた環境。

■ #1

・周りに嫌なことを⾔う⼈がいない。

■ #1

130

５．村⺠が感じる北川村の課題
地域の課題と取組み 活性化
少⼦化

定住・活気を取り戻したい◇#1・⼦どもが少ない ⼦どもが少なくなる◇#1

・⼦供の⼈数が減っている。

◇#1・⼦どもの⼈数が減ってきているので、もう少し増やしたい。

◇#1・⼦どもが増えるといいな◇#1

・やっぱり⼦どもが多くなってほしい。

◇#1

・⼦供達が少ない。（若者を増す）◇#1・家族⼿当を増す◇#1・18才まで村が⾒る

⽣めやふやせがんばって◇#1

・若⼈が少ない

⽣徒数の確保がむずかしい◇#1→

・若⼈が少ない。

◇#1・⼦育てヨシ！お年寄りも安⼼。
道路

就労⽀援

移住⽀援

・夜の町の中しかし、若い⼈にとって魅⼒はあるのか？

◇#1

学校の外が街灯がなくてこわいので、明るくなればいいなと思う。

◇#1

通り

・道路がほしい◇#1

・道路がくずれる事が多い◇#1

・仕事がかぎられる。

◇#1

・仕事が少ない。

◇#1

・仕事場。仕事がない◇#1

・⾃分の好きな事業ができる◇#1

・⼈がこの村の内で仕事をもって安⼼して暮らせることで、新しい若者も増える◇#1

・企業誘致等をしたら、⼈⼝も増えると思う（柚⼦だけじゃ難しい）◇#1・サラリーマン農家を探す◇#1

・⼈⼝が下がりつづけている。→特徴を⽣かし切れていいないのでは？

◇#1

・産業の現実と教育の現場のカベを取り払って、移住者をもっと呼び込む
・キャンペーンを打ち出すべき◇#1・⼦供を増やすには移住者を増やすことだと思う。
・⼦どもが少ない。→
住宅政策

柚⼦や⾃然を通した体験で交流→

あわよくば移住してもらう・移住したい⼈、移住した⼈が、なかなか住むところが決まらず途⽅にくれた。
受け⼊れ体制の強化を！

◇#1
◇#1

・空き家をどうする◇#1

・住む家がなかなかない。

◇#1

・住めれる空き家が、家がない。移住希望者がいるのに、住む所がない。

◇#1

・空き家が少ない。家を書いたくても⾒つからない…。

◇#1

131

６．複合化、PPP/PFIにむけて施設の複合化

イメージ

・（複合化のイメージ）複合というと、１つ１つの施設を 同じ施設に⼊れるとイメージしがちであるが、パレットに⾊んな⾊が混ざるように 保⼩中の施設を混ぜることで北川村⾊がでるようにするのが今回⽬指す複合化と思っている。例えば、技術室の横で、村の⽅々が⽇曜※2

⼤⼯をやっているような状況がいいのでは。
学びを軸に・⼈⼝が減っていく中、全ての学級で複式学級になると、あまり良い印象を持 っていない⼈もいる中で、その対応として I C T を活⽤して他の学校の⼦どもたちと繋がって、複式学級
特有の状況を和らげていくことなどが求められる。⼦どもたちの教育を本当に⽀援していく※3

空間を作ってもらいたいし、地域から受け⼊れられるエリアであり、保育や学校であるというような構想をとりまとめていただくことを期待している。
・学びの保証というのが当初のスタートだったと考えている。学びがしっかりできる施設が基本中の基本だと考えている。その中で、コミュニティスクールを標榜していく中で、病院や診療所やカフェもあってもいいが、まずは⼦どもたちが安⼼して いられる場所であってほ※4

しいし、学びが確⽴される空間を作ってほしい。
地域交流の
あり⽅

・⼩規模校では、地域との繋がりが強くて、その地域の活動が伝統的になったりして いる事例は多い。⼀⼈の⼦どもに関わる地域の⽅、⼤⼈の数は都市部よりも多いの ではないか。
・⼦どもたちの特性を踏まえて、地域の⽅に開かれた交流施設をつくっていく⽅向性は、現状の⼦どもたちの課題を解決するのに向いている。
・これまで学校というのは⼊りづらいイメージがあったが、外部と交流できるよう になると親近感もわき、地域でも⼦どもに声をかけやすくなる。

※3
※6
※6

・⼤⼈との関わりというところでは、例えば英会話にしても、英会話できる環境を ⼤⼈の学び直しや、⼤⼈が⼦どもと関わりたいことを実現できる環境など、⼦ども たちの学び場に⼤⼈も⼀緒に学べる⽣涯学習の場といった意味合いで再構築してい くというのは⼤変重要なこと※7

ではないか。
・⼦ども達の学びを考えたときに、必ずしも地域の⽅たちといつも触れ合っていることは適切ではないということもあり、 空間構成については追って⽰していきたい し、メリハリを効かせた空間を整理して提案していきたい。基本計画を踏まえて、 設計者のイメージが膨らむ※5ようなものを作っていけたらと思っている。
地域共⽤

・学校を拠点にして交流することを考えたとき、交流施設があるというよりは、家庭科室と使い合い

ランチルームみたいな場所が放課後になるとフードラボになって村の⽅々も来ることができたり、⽥舎寿司のような郷⼟料理をつくるところに⼦どもも来ていいよとか、また、
図⼯室や技術室のような設備がある場所についても、ファブラボ みたいに３D プリンターなどデジタル系のものとかが置かれていることで村の⽅々 も使えるようにするなどが考えられる。同じように、ミュージックラボとか、サイエンスラボ、スポーツラボなど学校全体※4が村のラボになっていくようなこともできるのではないかと考えている。⼤きな学校だと学校で使われる時間が多くなってし まうのでなかなか難しいが、少ない⼈数であればやりやすいと思っている。村の⼤⼈たちも学ぶ場所であるという考え⽅で特別教室を活⽤していく
ことは、PFI を検 討し⺠間事業者に運営を任せるのであれば可能ではないか。
・学校の地域開放について、地域の⼈が使っているときは⼦ども達が使えないとか⼦ ども達が使っているときは地域が使えないっていうイメージを持たれがちだが、そ れも空間の作り⽅
によっては、あっちでおじいちゃんがやっているけど、こっちで は授業をやっているとかっていうようなこともあり得る。「あの⼈はいつも何を作 っているのだろう」みたいなことか※4ら、⼦どもたちが⾃然と交流して⾏く環境って いうのは作っていけると思うので、そのあたりの可能性を広げていけるといい。
・教育施設でも、使っていない場合は単なる箱であるため、そういった使っていない時間は⾃由に使える仕組みを作ることは、これからの複合化のあり⽅のひとつなのだと思う。
村⺠会館

※4

・学校と村⺠会館の合築は⼤賛成である。地域の中で暮らしている中で、特に調理室 はよくとの使うと思うが、別々でなくとも学校にあれば⼗分⾜りるのではないかという 気持ちもある。

複合化

交流と⾔う観点からも同じような発想で良いのではないか。

※5・同じような施設は不要だと思っていたが、村⺠会館を学校に複合化させるのは良い案だと思う。ただ、村⺠会館が野友地区の災害避難拠点になっているので問題ない のかは気になる※5

ところである。（災害拠点づくりの内容をうけて）素晴らしい考えだと思う。
・公共施設マネジメントの考え⽅で、アセットマネジメント（※実際の所有者に代わ って管理・運⽤を⾏う業務）の観点からも良いと考えている。⼤⼈と⼦どもの活動 時間は異なる
ので、多⽬的ルームが使えそうであるし学校と村⺠会館と⼀緒にす るのは私も良い考えだ。

132

※5

施設の複合化村⺠会館

・今も北川村⽂化祭として村⺠会館で⻑い期間展⽰をしているが、そういうのも学校空間のとの⼀⾓で⾏っていくというのも 1 つあるのではないか。その期間が、例えば、⼦供たちの様⼦

複合化からを⾒る授業参観の期間になるということもある。あるいはイベントや 発表会みたいなものを⽣まれる

学校の体育館を使い、⼦供たちが運営をサポートする側に なって、例えばフランクフルトをイメージ

焼いてお爺ちゃんお婆ちゃんに提供する等の機会にも使っていける可能性が広がっていく。

※5

教育の⽅にも⼤変効果が出てくると考 えている。特に、北川村の課題になっている新しいチャレンジあるいは⾃分でいろ んな機会をつくっていける場⾯も増えていく学校になっていくのではないかという ことを感じている。
・以前、美術館を検討したときには、美術館は廊下でいいのではという考えもあっ た。
そういう意味では、学校が美術館になっていって、ビエンナーレやトリエンナ ーレが⾏われ※5ていくのは⾮常に⾯⽩いと思う。
・モネの庭もあるので、アートと絡めた取り組みもできるのでは ないかと考えている。
・これまで⼦どもたちが作成していったものを保管するなど博物館的な機能を付加す ることも考えている。
PPP/PFI

あり⽅

・教育施設は収益がなかなか⾒込めないと考えている。教育環境を安定して保ちつつ、北川村
オリジナルなPFIのかたちが検討されていると思っている。
・経済的資産というよりも、⽂化的資産となることを⼤切にすべきである。

※5
※6
※2
※7

・北川村の基本計画検討委員会について、私はすごいと思っていて、多分⺠間に公募 してもこれ以上のアイデアが出てくる⺠間企業はそんなにないと思う。だから、今 後公募していろんな施設を公⺠連携で整備を⾏うにしても、通常のやり⽅で公共が 発注して⺠間が提案を出してから、提案の中から選ぶというやり⽅ではどうもうま くいかないなという認識をすごく持っている。⺠間の⽅々と公共だけでなく、住⺠ の⽅々などいろんな⼈が※5集まってきてみんなで作り上げるようなプロセスが⼤切だ と思う。今までの公⺠連携と違うスキームを考えなきゃいけないと思ってちょっと 悩ましくなっている。今⽇参考になったのは、⼦供の創作に使える点であり、本を ⼦供達が作る教育など⾯⽩いことができると感じた。
PPP/PFI（可能性）

複合化の
機能

・PFI については、⺠間企業からすると収⼊が得られることが重要になるので制約が ない⽅が良い。京都の御池中学校の事例を⾒れば、カフェレストラン、イタリアン レストラン、⾼齢※4者施設や保育園もあって乳児園も様々ある。そういった事例を踏まえれば難しくはない。
⾼齢者

・⾼齢者施設は必ずニーズが出てくるとかあるところでもあるので、そういう⽅々と 異年齢の交流が⽣まれるということも良いことであると思う。また、重度の障害の あるお⼦さんのための学校、例えば特別な⽀援が必要な肢体不⾃由のお⼦さんの学校となると、おそらく県内からも集まってくると思う。その⼦どもたちが学んでい る姿を⼦どもたちが⾒聞きしな※7

がら、ともに学ぶ姿がみられる。これら⾼齢者施設等 の併設の事例はたくさんあると思うので、それが北川村全体の仕組み作りの中でマ ッチするかどうかは検討されたらいい。
PPP/PFI（可能性）

スポーツ

・地域の総合スポーツ施設となると、プールを温⽔化するなどスペックが⾼くなると 思うので、それが必要かは議論をする必要がある。複合化の事例で⾔えば、グラウ ンドやプールなどの施設のメンテナンスや維持管理を⺠間の運営会社に任せること ができるので、学校※7側の負担が減り、学校側にメリットがあると聞いている。⺠間 にどこまで任せるのか次第であるが、両者にとって W I N ―W I N になるような選 択にもなりうると思った。
・統合型スポーツクラ ブに関して、施設の話から⼊っているが、別に施設がどうこうではなくプールも 体育館も学校ごとにあるのがおかしいという話の中で、サークル活動にしても、学校単位でやっているものを統合型スポーツクラブに全てまとめて統⼀していきまし ょうということである。また、そこには本当のプロの専⾨の指導者がいて、先⽣達 の労⼒を減らすという⼤きなメリットもある。 全国には 3000 以上の統合型スポー ツクラブがあって経営が※7

うまくいっているのは、そのうちの⼀割 300 ぐらいって⾔ われている。北川村のような1000 ⼈規模の⾃治体であれば、施設そのものを学校 の施設ではなくて統合型スポーツクラブの施設として作って、その施設を学校が使 う形も良いのではないかと考えており、統合型
スポーツクラブの理念をきちんとつ くっていくということも⼤事だと思っている。
芝・運営

・芝⽣については、⽬的が何か次第である。都市部では緑化率を上げることや砂埃を なくすために芝⽣化を進めていることも多い。⼀⽅で、⼈⼯芝は⾒た⽬は同じであ るが、転んだりした時の摩擦熱などで怪我をする場合もあるので、様々な側⾯があ ることを踏まえて検討してもらいたい。また、⽇本では維持管理は⼤変であるのは あるが、芝⽣を維持管理すること
で地域と関わりを作っていくなど、それを通して 何ができるのかを考えていくのが良いと
思う。

133

※7

・芝⽣は何の⽬的のために実施したいのかを検討するべきである。昔は、芝⽣は夢の また夢であったが、芝⽣で⼦どもを裸⾜で⾛り回らせたいとか、あるいは熱中症防 ⽌対策でやりたいとか、⼦どもの健康のためにやりたいなど、⽬的をしっかりと定 めて⽅向性を⾒出して※7いないと、単に維持管理が⾯倒だから⽌めておきましょうっ ていうことにつながる。
放課後・学童保育も⼀体的に考えていかないといけないと考えている。

※3・現在、放課後こども教室においては 20 名ほどが参加している。また、学⼒ステップアップ
教室も村⺠会館で開催していて、そちらにも⾃分の学年の対象⽇に児童が参加している。
⼦ども会の卓球やバレーに所属している⼦は、週２〜３回体育館の⽅で活動しており、これ※3が放課後の⼩学⽣の過ごし⽅になる。中学⽣公営塾は 7 ⽉から夜間に開催している。
活動などのコーディネーターについては配置に向けて検討していく。
・放課後に⼦どもたちが宿題をしたりするような個室などもあると良いのではないか。
PPP/PFI

運営管理※6

・私の 50 年前の和歌⼭県での経験であるが、個⼈図書館の取り組み（⼤⼈の⽣き様 や年上の⼈間が⽣徒に話をするなど）は意味があったと感じている。そういった取り組みを企画・※3

運営するコーディネーターの存在は重要である。
・管理の⾯は検討しないといけないが、そういった環境（地域共⽤）は良いと思う。
・誰でも気軽に⽴ち寄れる場としての学校については、管理⾯も含めて考え て精査していかないと良い関係にはならない。

※6※7

・特別教室の住⺠利⽤を考える際に、⽇中は貸館により様々な教室をそこで⾏いたいという話も出ているが、学校と住⺠参加の調整をきちんとコーディネートできる⼈ の常駐というものは⼤事になってくる。ソフトのマネジメントが⼤変重要になって くる中で、どういう※5

運営体制を組んでいくのかは PPP も関連してくる内容になると 考えており、この辺りを精査して⾏くことが今後⼤切になってくると考えている。
PPP/PFI

既存施設
村⺠会館
の機能

・現在、教育委員会の事務局が村⺠会館に⼊っているので、これをどう考えていくかということが 1 つ重要なポイントになる。また、その時役場をどう考えていくのか ということにも※5

関わってくる内容なのではないかと思っている。
・村⺠会館にある教育委員会についてであるが、役場⾃体は耐震補強もしているので、⽴て直すなどはもったいない話である。ただ、役場（施設）の機能の⾒直しに ついては現在※5

検討事項に⼊っており、教育委員会の場所についても平⾏して検討し ていきたい。
今後にむけての共考

検討課題課題共創・そもそも村として⼀貫校化することや複合化をするのは、⼿段であって、⽬的が あると理解している。その⽬的をみなさんと共有していくことが重要であると理 解している。
・指針と 基本理念の関連性についても、もう少し分かりやすく説明をしては。

※6※7・どうしても難しい話をしていかなければならない中で、こういう遊び⼼を 持ってみんなが楽しんでいく環境を考え、⼦どもたちがこの村に魅⼒を持ってもら い、⼤⼈の姿を⾒て⾃分※7もこういうことをやってみようと思ってもらうことが⼤切 なのではないか。
・保⼩中ひとつずつ しかない北川村では、⼀つこれを成し遂げたならこの村は変わるという重みもある のかもしれないけども、逆に⼀つでいいのだから、もっと楽しく⼤⼈も楽し※7

く気軽 に考えていけるような基本計画書であってほしいと願っている。
・北川村の基本計画検討委員会について、私はすごいと思っていて、多分⺠間に公募 してもこれ以上のアイデアが出てくる⺠間企業はそんなにないと思う。だから、今 後公募していろんな施設を公⺠連携で整備を⾏うにしても、通常のやり⽅で公共が 発注して⺠間が提案を出してから、提案の中から選ぶというやり⽅ではどうもうま くいかないなという認識をすごく持っている。⺠間の⽅々と公共だけでなく、住⺠ の⽅々などいろんな⼈が※5集まってきてみんなで作り上げるようなプロセスが⼤切だ と思う。今までの公⺠連携と違うスキームを考えなきゃいけないと思ってちょっと 悩ましくなっている。今⽇参考になったのは、⼦供の創作に使える点であり、本を ⼦供達が作る教育など⾯⽩いことができると感じた。
視察の・保育所を⼀緒にすることの意味についてご発⾔があったが、今後⼀貫校や 複合化に舵を必要性切っていく場合は、全国で⼀貫校化などの事例がたくさんあるの で、そういった事例も※6

踏まえて検討していければと思う。
・ 教育の内容について議論をして⾏く際に現場の先⽣⽅が豊かにそのイメージが持 てるのかはすごく⼤事だと考えている。県内で⾔うと、例えば⾹美市⼤宮⼩学校は 国際バカロレア
教育を導⼊し、特⾊ある教育を⾏っているので、異動のある先⽣⽅ がそういった特⾊のある学校に異動した際に、どう向き合えているのかといったことが学べるのではないか。
そこでは、もうすでに机が四⾓ではなく台形の形が使わ れていて、廊下との間の壁がなくオープンスペースがある状況だった。そういうも のを⾒聞きしてくるとイメージもより豊かになって議論が深まっていくと感じた。

134

※6

今後にむけての

教育に検討課題課題ついてのいうのは⼀体何なのか という議論をするべきではないか。もう少し先鋭的な議論を⾏って、具体化

そこから導き 出されるあるべき建物っていうのは何かを考えたい。学校を⽴てて改築すると深化

・北川村特有のここで⾃分の⼈ ⽣捨てても⼦どもたちをここで育てたいと思うような教育と※6

40 年先 50 年先の話なので、議論を深めたほうがいいのではないかなと思っている。
・今の学習指導要領がはやくも次の改訂を考えて いく時期に来ていて、今建物を考えたとしてもできあがるのは数年後であれば、数 年間のギャップが出て、設備も新しいものが出※7てくる可能性もある。次の教育と北川村の教育がマッチしているのか、が重要。
・⼦どもって⾮常に⼤変で忙しいだろうなって⾔うのがよくわかった。我々の⼦どもの頃は、
⼤⼈のいないところに⾏きたくてしょうがなかった。いろんなことをやら されるという思いがあったが、今は⼤⼈の⼈たちが⾃分たちを守ってくれてなんか いいことをやってくれてる
んだっていう感覚をもっている。昔は⾃分が⼦供の頃は 1 クラス 55 ⼈教室で、⾃分が通っていた学校は⼩学校だけで 1200 ⼈いた。⾃分の クラスの友達の中には 20 ⼈ぐらいは名前も顔※4もわからない⼈がいた。今では与え られてくるものが多くなって情報量も多くなってくる中で、⼦どもたちがこれから 本当に育っていくのに何が必要なのかいつも迷っている。ただ、我々の育った 60 年前とはずいぶん違う状況も確かなので、今の⼦どもたちのために何が出来るのか 真剣に考えなければいけないと考えている。
・北川村の教育ビジョン、教育サービスなどソフトの部分を具 体的に考えていかないといけないと考えている。そこがクリアになれば、様々な設 計を含めて⼿段を検討できる。
今⾒せて頂いた写真に対して、北川村だとどうなる かという話について、頭の中に「北川村ではこういう教育したいな」ということが あるから、この写真に対する評価が※6

出てくるのだと思うので、その部分をうまくま とめていく作業がこれから重要であると考えている。
・教育を通じて⼦育て世代を呼び込むことと⼦どもたち の教育をより良くすることが⽬的だと理解している。前者については、教育だけ ひとを呼び込むのは⾮常に難しい。
そのため、就業環境や医療などの北川村のフ ァンダメンタルズ（基礎的な要素）が整備されないと難しい。後者については、 ⼀貫校化は、⼦どもたちにとって、各校種の接続をスムーズにするというのが⼤ きい。上級⽣が下の⼦どもたちとの交流することで、⼈の繋がりとか⼈の豊かさ みたいなものが育まれるメリットがあると思う。
⼀貫校化することが、どのよう な効果を得られるのかという分析はしっかり検討すべきであると思っている。加えて、２つの⽬的に対して北川村の⼦どもたちにとって、どのような効果がある のかを分析できればと思っている。

135

※6

７．施設について
7-1 施設・建物のあり⽅
施設・建物の全体

あり⽅

・施設の空間に 付随されていくものについて、教育のあり⽅も含めて、地域の意⾒を吸い上げるシステムの中で、柔軟に可変していけるような柔らかさのある建物を⽬指していくことも⼤切ではないかという話があった。また、何のためにというところを⼤事にす べきでは

※7

ないか、地域に発信していくことも多様性を育むことも⼤事だが、単に外 部に向いているだけではなく、村の⼦どもたちのためではないかというようなことも⼤切である。

保⼩中・全校共有のスペース（他学年との交流を増やす）◎#2

・全部の教科が⼀つの教室になってほしい。

◎#2

・移動が楽だから。

・⾃然に囲まれていて、⽣き物とふれられる環境。

■ #1

・掃除がしやすい■ #2

・様⼦が⾒える☆他の⼦から刺激がもらえる→

がんばろう！期待！

☆保⼩（低）が使える中庭、広い運動場
・保⼩中が⼀緒に使う施設の⼯夫

みんなが使える体育館

・運動場（保⼩遊具、⼩中）・体育館

■ #2

・プール

・理科室、家庭科室など、共同で使う教室の中の机やイスなどのサイズは、どうするのか（階段、棚など…）

■ #2

⾊

・休み時間に遊ぶ時、保〜中ほどの年齢幅があるとキケンではないか
専⾨的に使うのは、どの学年から？→

地域連携

■ #2

そこに合わせて考えてはどうか？

■ #2

・⼩学校のグラウンドだと、中学校には狭くて、⾛るのが難しい。

■ #2

・チャイムが違う■ #2

授業中だけど、外がうるさくなると集中できない⼦が多くいる。

・０歳〜100歳みんなが集える総合施設◇#2

・（地域の）活気を取り戻したい◇#1

・地域の⼈と共に活動ができるスペースの活⽤■ #2

・保⼩中、地域の⼈が活動できる広い場所がほしい■ #2＝図書館（村）、ワークスペース、作業場、調理室
・保⼩中としてではなく、村と学校の共有できることは何かを考えることも⼤切
・村と図書館、・婦⼈会等に給⾷センター利⽤OK・プールの⼀般利⽤OK年寄りの健康増進、■ #2

・技術室等の機会の村との共有（備品等）

施設の・保⼩中、役場など近くにそろっている。

⼀体化

・学校

（配置）

・⼩中と校舎が別々。保⼩中と同じエリア（移動するときもカサがいらない）だったらいい。

◇#1

・体育館に⾏くのに、公道にでるのは危険

■ #2

・体育館

保育所

介護施設

点在している

・⾞道を通っていく危険◇#1→

まとめて！！

◇#1

すぐに改善

・上履きをもって移動→

すぐ⾏けるような体育館

・屋外へでなくても移動ができる設備（保⼩中にむけて）・今ある施設配置にこだわらず、今ある⼟地にどのように配置すべきか、ベストを考える。
（利便性）（保⼩中にむけて）・移動距離が⻑い
建物

■ #2
■ #2
■ #2
◎#1

・施設の空間に 付随されていくものについて、教育のあり⽅も含めて、地域の意⾒を吸い上げるシステムの中で、柔軟に可変していけるような柔らかさのある建物を⽬指していくこと※7

も⼤切ではないかという話があった。
・財政というものを考えたときに、夢があることはいいが、財政 負担を考え、壮⼤なものを作るだけではなく、簡素であっても魅⼒的なものはできる。

防災※7・⼦どもが少なくなったら、施設等もいらなくなる◇#1

・今のままの学校がよい。

○#2-6

・今のままでいい。

○#2-6

・地震・津波（海から、⼭から、ダムから）に対応できる施設■ #2

・体育館は避難所にもなるので、エアコン設置■ #2

・内階段は２箇所必要か

■ #2

安全上

・阪神淡路⼤震災などの経験を踏まえて、こういった防災備品が増えてきているのは実感している。実際、災害が発⽣した際にはモノに頼らない対応が重要である。
・防災については、⼦どもにとって重要である。学校施設の中で普段から防災のこと を学べるのは⼤切だと考えている。
・園として防災を地域の⽅と⼀緒に取り組むのは少ない。みんなで⼀緒にできることとなれば望ましい。
・防災学習を学校でやっていくのは良いと思った。

136

※5
※5
※5
※5

建物のあり⽅

⽊造・⽊がいっぱいある学校。気持ちがいい。

○#2-6

⽊質化

・⽊がいっぱいの学校がいい。

○#2-4

・⽊いっぱいの学校がよい。（いつでも⽊のにおい）○#2-6・⽊がいっぱい。

○#2-5

・⽊だけで、体育館とか、図書館とかを作ってほしい。
気持ちが良くて、すがすがしい気持ちと落ち着くから。

○#2-6

・⽊が多かったらいいにおいだし、⾃然を感じられて気持ち良いから。

○#2-6

・⽊がたくさんあると、落ち着くし、過ごしやすい。

○#2-5・⽊のいいにおいがしそう。でも、ボールがはさまりそう。

○#2-4

・⽊のにおい（メリット）○#2-5

・カビがはえる（デメリット）、しっける（デメリット）○#2-5

・きがこわれそうでやだ。

○#2-4・⽊質化も同じであり、⽊質の⽅が良いと思っている。先ほど⾔ったように部屋の環 境がマイルドになっていくということもあって、同じように⽬的意識がもうちょっ と明確でないといけない。国の⽅が⽊質化を進めているのは⽊材資源を使いたかっ たというのがその頃はあっ※7たが、今は逆に⽊材が⾜りなくなってきているという状 況である。⼦どもたちのために⽊質化が重要というところは議論をしておく必要が あると思っている。
・⽊質化、⽊造化については、最終的にはコストとの兼ね合いと考えているが、学び の環境としては⼤変良いと思っている。⼀⽅で、屋外の⾬晒しの部分はメンテナン スの問題がでてくる。年 1 回地域と⼀緒に防腐剤を塗ったりするなど事例があり、 学校が地域のものである※7ということを理解するための⽊質化という話にもなる。
象徴性

・学校の⽬印があると分かりやすいし、ｼﾝﾎﾞﾙﾏｰｸがあるとかっこいい。

○#2-5

・学校の場所が分かるようにするため、あんな⾼い時計台があっておもしろい。

○#2-5

・ゆずのとけいだいをめじるしにしたい。

○#2-4

・ゆずのとけいがほしい。（ゆずのはたでもいい）（２名）○#2-4

・やねにゆずのめじるしがあるといい。北川村やなって、わかる。

○#2-4

・やねのうえにべんきょうしているところ○#2-4

・⼊り⼝の⾨のよこに、ゆずの⽊を１本植えたい。

○#2-4

・北⼩とゆうはたをたてるとよいと思う。

○#2-4

・慎太郎とゆずの銅像○#2-5

・みんなが銅像を展⽰する。

○#2-6

・学校に⽬印がある。校⻑先⽣の顔がでる。

○#2-5

・⼤きいし、学校はすぐ⾒つけられるから、いらないと思う。

○#2-5

・とけいは、⾦がもったいない。

○#2-5

その他

・⽔⼒発電

○#2

設備

・おそうじロボ（そうじを児童でしてくれるから）→ソーラーパネルをすてるときかんきょうにわるいから

137

○#2

7-2 幼保⼀体施設・義務教育学校
幼保⼀体施設

専有空間

保育環境

・保育園は、⼩学⽣の様⼦が隣から⾒られる環境

異年齢対応

・保育の隣接が良いが、いつでも関われる環境（発達に応じた環境の保障）■ #2

・場所（園庭など）の確保

■ #2

広さ

あこがれを持つ■ #2

・施設の広さについて、現在の年⻑が６名、年中４名、年少３名で⼈数も少なく、現在の可変性状況で⼗分ではないかと考えている。ただ、今後⼈数がさらに減ることで、年 ⻑も⼀緒に※6

なると、その状況に合わせて⽤途が変更できるようになると良い。
義務教育学校

教室環境

学習環境

・普通教室が現在よりも狭くなる というイメージがつきにくい。特に中学⽣は体が⼤きくなる時期であり、現在はゆったりと学習ができる環境だが、それが狭くなることによって少し※5窮屈になるので はないかという印象を持った。
・写真をみた感じでは狭くないと思ったが、電⼦⿊板など多くの備品があるので少し 狭くなると感じている。可動式については、防⾳ができていれば可動式の間仕切り は使い勝⼿が※6

良くて魅⼒的である。

教室

コーナー

家具

・もっと広くしてほしい。

○#2

・教室は広くてつくえをつなげたい。

○#2-4

・教室に直接⽇光が⼊りすぎ。ひさし必要■ #2

・もっと明るく個性的に。いてうれしくなる場所に。

◎#1・⽊のにおいでくしゃみがでそう。アレルギー○#2-5・てんじょうに⽊があっていい。たかくていい。

○#2-4

・つかまえた⽣き物を⾍カゴにいれて、１週間くらいてんじする部屋をつくってほしい。

○#2

・教室にも本のコーナーがあると良いと思う。

○#2-5

・教室にも、本のコーナー○#2-5

・たたみで本がよめるのはいい。

○#2-5

・たたみがある教室○#2-6

・本のコーナー（和室）○#2-6

・たたみがある和室が良い○#2-6

・たたみで本がよめる○#2-6

・タブレット端末が導⼊されたことで机が狭くなっているのではないかと感じている。

しつらえ

どう対応するかは気になっている。

※6・机の⼤きさについて、現在、⽂部科学省省の委員会でもタブレットが導⼊されてど うなるのかという議論は継続して⾏っている状況である。タブレットが全員に配ら れている段階で全員同時に⾃分の⼿元で何かを⾒るということもできるとなった時 に、⼀⻫に同じ⽅向を向いている机ということも将来的にどうなるのかわからない というような議論もある。
現にヨーロッパなど他の外国の学校を⾒てみると、低学 年ではテーブル形式で 4 ⼈とか
6 ⼈とかで学習するスタイルもあり、その辺りは現 在過渡期なので議論しにくい部分もあるが、少し柔軟に考えてもいいのではないか というふうに思っている。北川村のことで※6

⾔えば、児童⽣徒数が⾮常にコンパクト な規模感ということは、逆に捉えると⾮常に柔軟な運⽤ができることにもなるの で、例えば⼀⻫的な全員で前を向いて先⽣の⿊板の場⾯を⾒るような授業をする空 間もあれば、グループで⾏う部屋もあるというような空間も可能だと思っている。 なので、個別最適の学びということが今後空間的にどうなっていくのかということも同時にイメージしながら議論を⾏っていきたい。

設備

・座るソファがほしい。（つかれたら座れるから。ヨギボーなど）○#2・遊ぶ物がもっとほしい。・ゲーム機がほしい。（休み時間にゲームがしたいから）○#2・れいぞう庫がほしい。（ジュースを持参して冷やしたいから。）○#2・れいぞうこ（れいとうこ）すいとうのお茶がぬるくなった時、氷を新しいのをいれれるから○#2・コーラ冷⽔機がほしい。（休み時間にコーラがほしい）

○#2

・ロボット

○#2

理由：常に楽しくおれそう。先⽣がいない時に使う。

・クーラーがついている。

◎#1

既存に対し

・おちつくから。けしきがきれいだから！クーラーがつくている。

◎#1

（好きな

・勉強がいっぱいできるから。友達がいるから。

○-1

・勉強したりみんなと遊んだりして思い出の場所だから。

○-2

理由）

・勉強ができるから。やのわかこ先⽣が⼤すきだから。

○-2

・みんなと楽しく過ごしている場所だから。

○#1-6

・みんなとたくさん勉強して、落ち着く所だから○#1-6

・みんなといっしょに勉強できるし、⾃分のつくえがあっておちつくから。

○#1-6

・みんなが明るくて元気になれるから

○#1-6

138

ｵｰﾌﾟﾝｽﾍﾟｰｽ

活動

・教室の近くにオープンスペース（異年齢・地域交流）

■ #2

（新設）

イメージ

・オープンスペースに談話できる所！！

■ #1

しつらえ

・⼦どもや教職員が気軽に話したり、勉強しあえるスペース■ #2

・ろうかにも、本を読めるところがほしい。（教室の近く）○#2-5

・いろいろなおもしろい場所がほしい。

○#2-6

・いろいろおもしろい場所。

○#2-5

・おもしろい場所がほしい。

○#2-4

・アスレチックとかがありそう。

○#2-5・へやに少しアスレチックみたいなのがほしい。

○#2-4

・オープンすぎない教室や空間（そのときどきで簡単に変えられるようにしたい）■ #2

・オープンスペースは⼩学⽣低学年にとっては魅⼒的であるが、中学⽣がそれと同じようなものが必要なのかは考える必要があると思う。

エントランス

・丸い机があるし、机を動かさなくてもいいから楽。

○#2-6

個別対応室

・個別対応ができる部屋（複数）（⼩さくても可）

■ #2

校⾨

・登校するときに、気持ちよく⼊りたいので、⾃分のどう像を置いてほしい。

○#2

・（正⾨⼊ってすぐの⽊）かげがある。⽊の下に⽴っていると、⾊々な⾵景が⽬に⼊る。

○#1-5

・じぶんがかよっている学校だなって思うからです。

○#1-4・⼊り⼝のマークが好きだから。いっつもこの⼊り⼝をくぐっていたから。

○-3

既存に対し

・掲⽰物が多く、いつも変わるので⾒ていて楽しい。

◎#1

しつらえ

・学校に来て、明るい気分になるように◎#1・そのまま靴で学校に⼊れる靴をぬぐのがめんどくさい◎#2・⾬の⽇に、渡り廊下を歩いていたら、⾬が⼊ってきてぬれるから。

◎#1・すべることころがある。⾬が体に当たる。

◎#1

・すべる。

◎#1

・せまいから、⾃転⾞で通るとき危ない。

◎#1

・移動がしんどいから。遠いから。⾃転⾞がとおりにくい。

◎#1

表札
昇降⼝

北校舎 ↔ 南校舎

※5

既存に対し

⼩学校 ↔ 多⽬的

既存に対し・帰り道、⼩学⽣をひきそうになる◎#1

北校舎 ↔ 体育館

既存に対し

・北校舎→体育館◎#1

通路空間（廊下）

イメージ

・学校と体育館がつながっている（移動が楽）◎#2

・教室の窓からでたら、すぐにプール

◎#2

・屋上に畑

◎#2

移動が⼤変

理由：移動が楽・ベルトコンベアで給⾷を運んでもらう。楽だから。⽣活しやすくなる。
サイン
既存に対し
通路空間（階段）

イメージ

○#2

・ベルトコンベアーで給⾷をはこぶのは、こわれたら給⾷がたべられなくなるからいや。

○#2・（⼿づくりサインに対して）⼀年⽣も絵がかけていいと思う。楽しい！！

○#2-5

・（⼿づくりサインに対して）教室などのところにサインをつけてほしい○#2-4

・もっと華やかに。通って楽しいところに。

◎#1・⽩いのがつくから。

◎#1・給⾷の時間に、ご飯を運ぶときに⼤変なので、エスカレーターか、エレベーターをつけてほしい。

○#2

・階段をエスカレーターにして、⾏き来できるようにしてほしい。（半分だけ階段にする。）
階段だとこけそうで、早く⾏くことができなくて、おくれそうになるときがあるから。

○#2

けがしてる⼈や⾻折した⼈が、楽に⾏き来できるから。
・エスカレーターを下りる⽤と上がる⽤２台ずつ。⾏列になったとしても、２台ずつあれば、けんかにならず、⾏き来することができるから。

○#2・エスカレーターをつけるという⼈がいたけど、いいと思った。

○#2・エスカレーターがほしい。

○#2・エレベーター
⾞いすの⼈が階段を上がり下りしづらい時にエレベーターが◎#2あると誰でも楽に上の階や下の階にいくことができるから。
既存に対し

屋上

イメージ

・（⼩学校２F）絵がとてもきれいで、かいだんはとうこうしているとき⾒るから○#1-4

・（南校舎１F）階段の段差でつまづく。

◎#1

・（南校舎１F）変な段差につまづくことがあるから。段の⾼さが変やから。

◎#1

・（北校舎２F）滑りやすい。

◎#1

・（北校舎２F）もっとおしゃれに。最後の１段が危険。

◎#1

・（体育館）窓が⾼くて開けられないから、通気性が悪い！！それに暑い！！

◎#1・てんぼう台をつけてほしい。

○#2

139

トイレ

洋式

・洋式トイレをもっと増やしてほしい。

○#2

・（南校舎１F）もっと洋式を増やしてほしい◎#1

・（南校舎１F）和式が多い！せまい。床が変。掃除が⼤変。

◎#1

・（特別校舎）全部が洋式じゃない。体育館も。

◎#1

・（体育館）和式しかないから、洋式にしてほしい。

◎#1

・（体育館）和式が多い。せまいから。変なにおいがするから。

◎#1・トイレ洋式も

■ #2

・トイレ
配置

個室（男も）洋式

安⼼◎#1・２階にトイレ○#2

理由：トイレのためだけに下にいくのが⼤変だから。

・といれを２階においてほしい。→下に⾏くのに時間がかかるから。
しつらえ

（既存）

⼿洗い

○#2

・にぎやかで、カラフルなトイレがほしい。

○#2-4

・いろがからふるでいい。

○#2-4

・カラフルでいい。・カラフルなトイレがほしい。

○#2-4

・カラフルで、おしゃれ！！みんなで低学年が洗える。

○#2-5

・めがちかちかしてやだ。

○#2-4

・おちついてトイレできない。

○#2-5

・ここちよいトイレ○#2-5

・ここちよいトイレ○#2-6

・（南校舎１F）夏暑い。冬寒い。

◎#1

・（特別校舎）落ち着く。

◎#1

・（⼩学校）おちつくから。

◎#1

・（体育館）せまい。換気がととのっていない。

◎#1

・ごうかなトイレがほしい。⼿をあらうところも⼤・⼩ほしい。

○#2-4

⼿あらい場は、⼩さい⼦ように⼤⼩の⼿あらい場を作ったらいい。

特別⽀援教室○#2・２階にもトイレを作る。

・ごうかなトイレがほしい。

更⾐室

■ #2

・（南校舎１F）トイレが２階と北校舎にない。不便。

○#2-4・でかく横⻑のかがみがいいと思う。

○#2-5

既存に対し

・物置き状態◎#1

しつらえ

・⾊んな場所に鏡をせっち（⾝なりをチェック）

◎#2

しつらえ

・これまで特別⽀援学級ができるたびに、中を改修してきた経緯があるので、レイアウトを簡単に変えられるのはいいと考えている。

※6

・特別⽀援学級についても、間仕切りを設けると同時に、どこの場所に設置するのかも重要である。プライバシーの観点からも、落ち着いた空間も重要であるので、そ ういった内容も※6

追記していきたい。
その他⽀援環境

必要な空間・個別対応ができる部屋（複数）（⼩さくても可）

■ #2

保健室

しつらえ

・教室に⼊りづらい児童・⽣徒への対応を⾏う部屋■ #2

・ほけん室を広くしたい。けがした⼈をはこぶやつもほしい。あるけないかもしれないから。

相談室

○#2

相談

・⼦どもが何かしら相談する場所があったらいいではないかと思う。

※5

既存に対し

・息抜きができる。お話ができる。（好きな理由）◎#1

カウンセラー室

既存に対し・相談したい事を話せるし、カウンセラーの先⽣がやさしくしてくれるから。（好きな理由）

○#1-5

職員室

職員室

・職員室広いスペース

■ #2

環境

・先⽣⽅がやすめるところがほしい。

○#2・先⽣がつかれているので、休める場所があるといい。

○#2-5・先⽣たちが休けいやゆったりできるところがあってほしい。

○#2-4

・先⽣が仕事がおわったとき、ゆっくりできる○#2-4

・先⽣たちが休けいできるしずかなスペースがいいと思います。

○#2-4

・先⽣たちがやすめるところがほしい。（しずかなところ）○#2-4

・かたとか、うでがつかれるから、マッサージ機を買ってあげる。

○#2-4

・マッサージきがほしい。（先⽣のため）○#2-4・ベットのたくさんある、先⽣のへや。マッサージ機も。

○#2-5

・先⽣たちの⼀⼈部屋○#2-5

・あんな不思議なところがあると、ユーモアな発想でおもしろい。

○#2-5

・いすがちいちゃいから、やだ。いすがおおきくしてほしい。

○#2-4

140

職員室

配置

・先⽣に声がかけやすい。

○#2-5

こどもとの

・先⽣に声がかけやすい。先⽣もぼくたちのつくえにする。かたいいすにする。

○#2-5

関係

・教室とつなげてほしい。

○#2-5

・先⽣が近くにいる。

○#2-5

・わたしたちが、わいわいするとき、うるさい。

○#2-4

職員交流

・⼦どももそうだけど、先⽣もね！教職員の交流の場（研修以外でも、もっと仲良くなろう）
時間が問題…かも。
・先⽣たちが、⾃由に放課後などお話できる場所がほしい。
・先⽣のことを考えると、先⽣もらくでいられて、ゆっくりとお話できるソファか
クッションをおいて、そのときだけでも、ねっころがってできるしょくいん室。

既存に対し

会議室
更⾐室・トイレ

■ #2
○#2-4
○#2-4

・もっと明るい雰囲気に◎#1

・いつでもクーラーが効いている。何か売っている。ちょっと⾼い。

◎#1・何か売っているが、少し⾼い。

◎#1

保⼩中

・合同職員室（会議スペース）

■ #2

使い⽅

・⾬の⽇とかに遊びたいので、しょうぎ場にしてほしい。

○#2

しつらえ

・くつろげるトイレ（パウダールーム、⻭磨きができる）

■ #2

⼩職員室

141

7-3 地域共⽤空間（特別教室＋複合化の可能性）
教科学習空間

全校共⽤

・全校共有のスペース（他学年との交流を増やす）◎#2

・全部の教科が⼀つの教室になってほしい。

◎#2

・教科専⽤教室

・移動が楽だから。

ALT、CIR、ICTルーム（リモート可能）

⼩中で使えるよう、できれば複数・教科⽤の教室や準備室が必要

■ #2
■ #2

・教室というのは教科名で付けられて しまうところがあるが、そこでは何をやる部屋なのかという観点で、改めて特別教 室のあり⽅を考えるなかで、⼀緒にしておいた⽅がいいものが※5

⾒えてくると思って いる。
・カリキュラムあるいは先⽣⽅がどういうことを⼤事に授業を⾏うのかによっても組み合わせは変わってくるのだろうと考えている。今は基本計画なので、いろんな可能性があるというところを考えながら進めさせていただくのも 1 つ。その中 で、最終的にはこの組み合わせが※5いいのではないかというようなところを⾒つけて いけるといいのではないかと思っている。
・（例）ワーキングスペースという名 前で理科室と家庭科室を 1 つの教室で作っている。
⼩学校だけなので調理実習が⼤ 変少ないと⾔うこともあり、理科と兼⽤で使うということは※5

全く問題ない状況であ る。
・（例）理科室兼家庭科室を取っていて、空いている⽅を使ったり、どちらかが空いてれば広げて使ったりという形で運⽤している。調理室はランチルー ムの奥にあり、ここで調理実習をしてランチルームで試⾷をするという使い⽅をし ている。このような形で効率的に※5

使⽤頻度を考えて作っている例もあるので、柔軟 に考えていけたらいいと感じた。
・（例）⾳楽室みたいな⾳を出す部屋はオープンでなく閉めきっておく構造が 必要になるし、外国語教室も⾳を出す部屋であり、逆に⾳が外から⼊ってきても嫌 である。そういうこと※5から、⾳を遮る機能をどういう部屋につけるのかも考えてお く必要があると思った。
・（例）⼩学校の図⼯は、イメージだとアートなので⼀般的に美術室とな るが、技術家庭の学習として技術室を兼⽤している例もある。現在⽊⼯⾦ ⼯などものづくりの学習を扱う授業※5

時数が減ってきているので、図⼯と技術家庭の 学習を１つの教室で使⽤する例もある。
地域共⽤

・０歳〜100歳みんなが集える総合施設◇#2

・地域の⼈と共に活動ができるスペースの活⽤■ #2

・保⼩中、地域の⼈が活動できる広い場所がほしい＝図書館（村）、ワークスペース、作業場、調理室■ #2

・保⼩中としてではなく、村と学校の共有できることは何かを考えることも⼤切
・村と図書館、・婦⼈会等に給⾷センター利⽤OK・プールの⼀般利⽤OK年寄りの健康増進、
ラボ

・技術室等の機会の村との共有（備品等）

・家庭科室や理科室は⼦どもたちや先⽣が使⽤していないときに、村⺠に開放することはよい※6・理科室などを増やしてほしい。理由：いちいち中学校までいのが、めんどうだから。

○#2・理科室は、外でも使⽤できるし、外で勉強とは、発想がおもしろい。室内もかっこいい。

○#2-5

・いろいろなことができる理科室○#2-6

・いろいろなりかじっけんができる○#2-4

・外とつながる理科室。外で勉強できる場所○#2-6

・そととつながる理科室○#2-6

・わくわくしながら、理科ができてほしい。（観察など）

○#2-6

活動

・⼯作室がほしい

○#2-4

イメージ

・ものづくりの場所○#2-5

・ものづくりのへやがあって、たのしそう。ものがたくさんつくれるからいい。

○#2-4

・みんなで⼯作できるから、楽しそう。図⼯室がないから。

○#2-5

・⼯作が作れる場所がほしい。

○#2

しつらえ

（⽣活科・理科）ラボ（⼯作）■ #2

・⾃然をいかしてしつらえ⽊を使った授業（何か作る）○#2

・ものづくりの教室がほしい。道具がいっぱいがいい。休み時間にもいける。

○#2-4

・じゅ業のときや休み時間のところに⼯作のできるところがほしい。

○#2-4

・⼯作室がほしい。休み時間も⼯作したい。それをもって帰りたい。

○#2-4

・⾃分がみんなとDIYできる○#2-5

・クラスで⾃由にDIY◎#2・様々な⼯具もあって、楽しそうだし、⼯作の所は、研究所みたいでかっこいい。

○#2-5・フィンランド⾵のが良い○#2-5

・えを書くかみのだいがあるとうれしい。つくえがいっぱいになるから○#2-4・⼯具がそろっている。

○#2-5

・ざいりょうがいっぱいあっていい。

○#2-4

・ものづくりしながら、道具の名前を覚えられる。
142

○#2-5

ラボ（美術）

既存に対し・美術が好きだから。森林がみえるから。⇒けしきがきれいだから。

◎#1・机があまり好きじゃない。

◎#1
◎#1

ラボ（家庭科）

既存に対し・（被服室）さいほうができる。（ので好き）（キッチンラボ）

しつらえ・家庭科室が現在は別々である調理室と被服室とをまとめて⼀緒にして、地域の⽅も 活⽤できるというのはとても良いと思う。
・⾃由度の⾼い調理室
・加⼯施設

・⼤きい調理室と少⼈数で使⽤可能な調理室が複数あったらな…。

村の特産品を使った商品を作れる誰もが使える施設。

※5
◇#2
◇#2

⾷品を作ってみたいと思ったときに、皆が使える加⼯機器がそろっている。
フリーズドライの機械など⼦どもたちも授業で使えるといいので、学校に近くにあるとよい
活動・何か料理出来る所

◎#2

イメージ

・⾷育の⾯で、料理ができるような空間があったら良いと思う。

※6

ラボ（たたみ）ホール（⾳楽）・畳の空間はリラックスでき、⼦どもを安全に遊ばすことができるのではないか。

※6

広さ

・もっと広くしてほしい

○#2

しつらえ

・もっと楽器を増やして教室の幅を広げると、もっと楽しく⾳楽の授業ができると思う。

○#2

・ダンスができるカガミの部屋がほしい。

○#2

・防⾳室がほしい。

○#2

・カラオケができる場所○#2

・カラオケボックス（ストレス発散になるから）

○#2

・⾳楽

◎#2

楽器等
既存に対し

楽器が沢⼭ある所・楽器を増やしてほしい○#2

・⾳楽が好きだから。広い。楽器があるから。

◎#1

・雰囲気が好き。床が好き。

◎#1・歌やけんばんハーモニカができるから。

○-2・いろんな楽器があって、⾳やひびきもそれぞれちがうくていろんな⾳が楽しめる。
歌を歌うと気分が良くなって気分がいいまま教室に帰れるから。

○-3・図書室だったら、本がもっと増えていろんな本が読めるようにしたい。
⾳楽室だったら楽器が増えていろんな楽器を使えるようにしたい。

○-3

知らない楽器もほしい。図書室や⾳楽室など広くしたい。
・元気でうたうから。

○#1-4

・もともとリコーダーが苦⼿だったけど、できるようになったのが⾳楽室だったから。

○#1-5

・⾳楽の勉強が楽しいしぼくが好きな⽊琴があるから。

○#1-5

・みんなで⾳楽の勉強をするのが好きだし、知らない楽器をさわれるから。

○#1-5

・楽器がたくさんあるし、⾳楽の授業が好きだから。

○#1-6

・みんなの歌声や楽器の⾳などを聞くことが楽しいから。

○#1-6

活動

・短波ラジオ：村の住⺠がつくる番組、リスナーとDJがつながる

◇#2

イメージ

・スタジオ、カラオケ（あるとよい）

◇#2

活動

・楽しく英語の勉強できるところがほしい。

○#2-4（英語などの活動） イメージ

・楽しくて、みんなで英語ができていい。

○#2-4

（多⽬的）

・楽しく英語ができる教室がほしい。

○#2-4

・英語がみんなと楽しくできる。

○#2-5

・楽しく英語ホーム○#2-5

・英語のへやがほしい。きせつによって、へやをかえてほしい。

○#2-4

・ALTの先⽣とお話できるからいい○#2-5

・海外みたいな部屋で楽しく英語をやりたい○#2-4

・海外の物を取り⼊れると、他国の⽂化も分かる。

○#2-5

・英語の勉強をしながら、外国⾵のくうかんで⼊れる。

○#2-5

・ハリーポッターの城みたいでカッコイイ！！

○#2-5

放送スタジオ
プレイルーム

しつらえ

ホール（多⽬的）

しつらえ

既存に対し

ファンタジー

・海外のふんいきがいい。

○#2-5

・こっきとかあっていい。どこかおぼえれていい。

○#2-4

・気分が上がって、授業は受けられるけど、集中できなさそう。

○#2-5

・広くてきれいでいい◎#1・⽊の⾹りがいい、良い気持ち○#1-5

・⽊でできていることで落ちついてできることができる。

○#1-5

・休み時間集まれるように

理由：⾬の時、みんなで遊べる所がないから

○#2

・ホール

だけど、個別⽀援が必要な児童・⽣徒への対応→天井が⾼ければ■ #2

冷暖房があり◎

・⼣⽅には優しい⽇の光をあびながら勉強できる○#1-5

・おたのしみかいができるから。

○#1-4

・⼊学式のときに⼀番最初にいったところだったから。

○-2

143

集まれる場所

しつらえ

（⼤階段）

給⾷調理室

⼩学校

・みんなが集まれる場所があるといい。後ろの⼈でも⾒えるから。

○#2-6

・みんながよく⾒える。（背が低い⼈でも）○#2-6

・階段があって、段差があるから、⾒やすい。

○#2-6・背が低い⼈でもみれる。

○#2-6

・イスにすわって集まりたい。

○#2-5

・階だんではなく広場で集まる⽅がいい。

○#2-4

・かいだんではなく、広い場所で集まるほうがいい。

○#2-4

・ちょっとせまそうで、集中できなさそう。

○#2-5

・せもたれがないから、いたそう。

○#2-5

・みつでのぼらないかんから、めんどい。

○#2-4・クラスターがおきそう。

○#2-5

・ろうかがせますぎて、やだ。

○#2-4・給⾷室を新しく

検収室：専⽤室ほしい、下処理室（３層シンク）

⾬もりとかもある。保・⼩・中
ランチルーム

しつらえ

活動
イメージ

ランチルーム■ #2

・ていぶるがまるくて、かおがみえるし、はなせるからいい。

○#2-4・丸いテーブルで⼀緒にご飯を⾷べたい。

○#2-5・丸いテーブルでごはん。

○#2-5・丸のつくえじゃなくて、四⾓いのが好み！！

○#2-5・丸いテーブルじゃなくていい。

○#2-5

・みつになってやだ。

○#2-4

・みつになるからやだ。今じゃなければいい。

○#2-4

・給⾷

◎#1

・みんなで楽しくごはんを⾷べれるから。

○#1-6

・みんなでごはんを⾷べると、いつもよりとても楽しくて、毎⽇の給⾷が楽しみになる。

○#2-5

・現状の⾯積⽐較をするとこの多⽬的ホールと現⾏のランチルームはほぼ同じ⼤きさである。
（ここで）⾃校給⾷ができてしまうというようなことも可能なのではないかと考える。

※5・⼦どもたちからもこのランチルーム的な環境を守 っていきたいという声が上がっていたのでそこはこれまでと同じように作ってい きたいと考えている。地域の⽅からも、そこに⼊って⼀緒に給⾷を⾷べるようなこ とができないかというようなお話も出ているので、1 つの案と※5

してまた改めてお⽰ しをさせていただきたい。この多⽬的ホールを地域も含めた⾷堂のような形にさせ ていただくのもいいのではないかと考えている。
・この多⽬的ホールの隣にプールがあるが、そのプールの隣に道路がある。
このプールは年代的にはもう解体すべき時が来ているので、解体して広場にして外につながっていくような場所にしていくというようなことも可能なのではないかと考えており、※5

そういうことを含めると、地域交流拠点というような形でのランチルー ムの有り様というものが可能性として開けていくのではないかと思う。
・給⾷は、⾷どうみたいなとこがいい。（ばいてんみたいなもの）○#2-4

・⾃由におべんとうを持ってきて、みんなで⾷べれる所○#2-5・給⾷でなく、バイキング形式か⾷堂◎#2・バイキングがほしい。学⾷が良い！！

◎#2

・デザートなどを⾃由に⾷べれるところ！バイキングみたいな…

◎#2

・⾃販機（飲料・お菓⼦）がほしい（⽇々のいやし）◎#2・⾷べ物を売っているこう売を作ってほしい！

◎#2・パイナップルの⽊がほしい。

◎#2

・べにいもタルト、ガトーショコラ、⼤福を売ってほしい。

◎#2・やきとり、マックのテリヤキバーガー、⾷べほうだい◎#2・スシローのメロンのアイス⾷べたい◎#2・腹へったら、せせり⾷べれるようにしてほしい◎#2●複合化：⾷堂・カフェ、売店
地域⾷堂

イメージ

・地域⾷堂

給⾷を地域の⼈も⾷べられるように⾷育を地域に・いつでも、だれでも、あつまって、ごはん⾷べれる

■ #1
◇#2

・来てふれあえる場所

⼤⼈の⾷堂「あかのれん」

イメージ・『地域』はみんなが使っていいイメージ◇#2・⾏きやすそうな名前やふんいき作りを！

◇#2

・放課後、⼦どもが⽴ち寄れる◇#2

・⼤⼈の⾷堂◇#2

夜の⾷事

・若い⼈の遊ぶ場所（中間層）

◇#2

144

カフェ

道の駅

マルシェ

店舗

イメージ

イメージ

・学校の近くにあるカフェ。（２名）○#2-6

・学校の近くにカフェ○#2-5

・学校の近くにカフェがほしい。（３名）○#2-4

・気軽にカフェにいけていいと思う。おちつく○#2-5

・⽊でできたカフェ（学校の近く）○#2-5

・カフェがあったら、⼟⽇など飲みにきたりする。

○#2-4

・カフェがあると友だちと⾏ける。インスタもとれる。

○#2-4

・もし、学校のちかくにあったら、のみに⾏く○#2-4・親にないしょで、来たい！！

○#2-5

・オシャレ

○#2-5

・カフェみたいでオシャレだし、便利だと思う。

○#2-5・カフェみたいでキレイ。役に⽴つ。

○#2-5

・⼦供が運営するカフェ（仮想通貨とオリジナル商品作り）◇#2・⼦づれで『カフェ』⾏きにくい◇#2

・⾼齢者も⼤⼈も、⼦どもとつながれる場所◇#2・接点、つながりを持ちたい！

◇#2

→

◇#2

だれがくるかわからない。学校にあるべきもの、ない⽅がよいもの（しっかり考えたい）

・ちょっとした買い物やカフェがあればよい。（店員は⾼齢者も雇ってほしい）◇#2

・地域の旬の野菜やゆずが気軽に⼿に⼊る場所◇#2

・ゆず販売所◇#2

・お⼟産ショップ（Aコープテッタイ）◇#2・アンテナショップ◇#2

・みんなとマルシェと⾏ける。インスタ○#2-4

・マルシェがあると、ごはんもかえる。

○#2-4

・おじいちゃんとかもいっしょに、マルシェに⾏ける。

○#2-4

・いろんなしょう品をうれるから○#2-5

・学校で作った野菜をマルチェで売ったりしたい。

○#2-4・マルシェに北川村のゆずを使った料理をだしたい。気持ちが知れそう○#2-5

・学校にお⾦を持っていって買いたい。

○#2-5

・お⾦をこっそり持っていって買えそう！！

○#2-5・まるしょがほしい。（２名）○#2-4

・マルシエは、近所○#2-5・本屋（最寄りになくて、買えない）◇#2

・図書館、本屋◇#2

売店・飲み物（ジュース）がでてくる機械がほしい。

○#2

コンビニ等

・れいぞうことれいとうこがほしい。こおりがとけたりするから。

イメージ

本屋

店舗

⼀⼈ひとりのこおおり⼊れがほしい。
・コンビニや売店（村の中に）○#2村の中にある売店が少ないし、コンビニとかもあったらいいから。（⾷べ物や飲み物だけでなく、◎#2

地域の物を使った料理も売っていたらいいと思う）
・コンビニ

○#2

・売店

○#2

・お店

ほうかご、おやと⾏く。村⺠とふれあえる。

○#2

・出店（やたい）○#2

・無料屋台がほしい。（お腹がすいたら⾷べれるから）○#2

・無料お菓⼦屋がほしい。（お菓⼦が⾷べたいから）○#2

・駄菓⼦屋（こどもが）アフター５（ファイブ）を楽しむ場所◇#2

・通学・帰宅の買⾷（買い物）禁⽌がなくなったらいい。

◇#1●複合化：医療福祉施設
病院

地域・交流

・病院（あるとよい）

◇#2

⽼⼈ホーム

地域・交流

・⽼⼈ホーム（あるとよい）

◇#2

⽼⼈ホーム

地域・交流

・⽼⼈ホーム（あるとよい）

◇#2

その他

新しい⾏い

・ホテル

○#2

新しい⾏い

・キャンプ場○#2

新しい環境

・村の中に病院や交番があったらいいと思う。
村の中にないと、⽥野とかまで⾏かないといけなくなるから。
交番があると、すぐに落とし物をもっていけるから。

145

◎#2

●居場所になりうる公共空間→

ラーニング・コモンズを地域図書館とした場合の活⽤イメージにつながる

リラックスできる

ゆったり・休憩するスペース（勉強の疲れをいやす）

◎#2

場所

すごせる

・ものすごく休けいできるところ

◎#2

場所

・屋上

きれいな空気を吸うため

息抜き

◎#2

・ながめがきれいなとこ

休まる場所

◎#2

・リラックスできるところ！

→ソファとか！

◎#2・床がたたみの部屋（和室）

ねやすい

◎#2

くつろぎやすい・ソファ（超⼤きい）リラックスするため◎#2・ソファ（リラックスしたい）◎#2

・学校の椅⼦がソファ◎#2

理由：今のが固い・クッション（リラックス）◎#2

・ベット（寝たい）◎#2・ベット（寝たい）

◎#2

・寝れる所

◎#2

理由：机は固い・静かにできる場所（休けい）

静かにできるところがほしい◎#2

・泊まれるスペース（てつやしたいときがある。）◎#2

・温泉（部活後の疲れをいやす）◎#2

みんなでわいわい

こどもたち

・仲を深める◎#2

すごせる場所

専⽤の場所

・全学年が集まって、楽しく話したり、遊んだりできる場所！

◎#2

・先⽣が知らない秘密の部屋がほしい。

◎#2

・しゅみのものができる場◎#2・チェキをとれる⽤の場所○#2

・みんなが気軽に来れる

何となく気軽に⾏け 活⽤の・Wifiのあって何でも持ちこめる休めるところ

好きに過ごせる場所 イメージ
いろんな活動が・ネットカフェみたいな個室でいる時間

出来る場所

・カフェ的なもの

理由：休み時間に遊んだりしたい◎#2

理由：じぶんだけの場所っぽいのができるから◎#2

理由：ひまな時に…

◎#2

・好きな⾳楽を聞けるところ！⼀⼈で！
・休みの⽇でも⾃由にいけて

ソファとかすわれるところも！

勉強するスペースやカフェがある場所

・下校がおわったあとの宿題する場所がほしい。
あったら、リラックスできそう。楽しそう。
・みんながリラックスできる所がほしい。
→宿題する場所や⾳楽を聞いたり、本を読んだりする所など。

集まる場所

◎#2
○#2

・校内ミニシアター（全校で）◎#2・映画かんほしい◎#2

・広い部屋にスクリーン
イメージ

◎#2
○#2

・⾃由になんでもしていい場所がほしい。（絵を描いたりとか）こどもたちが◎#2

時々上映会など◇#2・⼦どもたちがあつまれる場所◇#1

・⼩学⽣、中学⽣が集えるようになれば

◇#1

学校と地域

ふれあう

・⼦どもたちとふれあう機会と場所を◇#1

⼦どもと地域

ふれあう・地域の⼈々と、学校・⼦供達とのかかわりを多様に◇#1

地域の多世代ふれあう・住⺠と⼦供達（学校）のオープンな関係。共に楽しめること。

◇#1

村内と村外

地域・交流

・⼦どもと⼤⼈が常に、交流できる場所◇#2

・⼩さい⼦供達が近所にいないので、若い⼈のことがあまり分からない。

◇#1

交流ひろば

・様々な世代の交流（場）

◇#1

交流ひろば

・地域間の交流が以外と少ない薄い

◇#1

交流ひろば

・北川村のいろいろすごい⽅がたくさんおられる思うので、いろんな交流を持てたらいいな。

◇#1

交流ひろば

・どなたかつないでくれる⼈が居たらよいと思っていたが、様々なふれあいの場 ふれあう

⾃分からいかないといかんと思った！でもやっぱりハズカシイ。
交流ひろば

・施設のことなんかはわからない。
私が⽣きている内に作ってほしい。⼤いにでかけてゆきます。

お茶の間のような

◇#1
◇#1

ふれあう

・直接⾏かずとも、⼦供と地域の⼈がデジタルで交流できたら（⼦供達が教える役で）

◇#1

地域・交流

・地域の先輩教室（お年寄りなど…が先⽣になる）

◇#2

地域・交流

・お⺟さんたちの集まり

場所

本をよんだり、つながる場→

社協でやっているけど◇#2（つながりはつくるが）集まる場所は、学校の⽅がいい。
地域・交流・⾚ちゃん連れから、お年寄りまで、⼟⽇

◇#2

地域・交流

・移住者の若いお⺟さんと、地元のお⺟さんと繋げていく場所

◇#2

地域・交流

・⼤⼈も⼦どもも⾃由にきて、交流できる場所

◇#2

146

みんなの保健室

地域・交流

・ほけん⼠を利⽤して、だれでも皆、気軽に利⽤できる。

◇#2

地域・交流

・みんなの保健室（ちょっとした話ができる場所）。

◇#2

地域・交流

・カフェの中の保健室◇#2

若い⼈が集まれる

若い⼈集まる ・若い⼈の集まる広場がない

出会いがうまれる

若い⼈集まる ・若い⼈体を動かせる場所がほしい

場所

若い⼈集まる ・若者が集まって出会う場がない。

村の通り道で

ジムも

気の毒

◇#1
◇#1
◇#1

出会いの場

・⼥性も男性も独⾝の移住者を探す！！

出会いの場

・ちょっとおせっかいな仲⼈さん

◇#1

新しい環境

・プラネタリウム（・若い⼈どうし、語り合える場所として）

◇#2

地域・交流

・いつでも座れる⽊陰のベンチ←あちこちに

◇#2

147

そこで出会い♡があれば…

◇#1

7-4 地域共⽤ラーニングコモンズ（図書館）
既存図書館に対し図書（中）（図書コーナー）・本を読むのが好きだから。落ち着くから。

◎#1・本が好きだから。静かだから。

◎#1

図書（⼩1） ・本がいっぱいあって楽しいから。
・１年の頃から図書室で読むのが好きでした。だから私は本を読むのが好きになりました。
ぶ厚い本がいっぱいで好きです。（１階の図書室）
・お気に⼊りの本があるし、いっぱいいろんな本があっていっぱい本が読めるから。
・いろんな本がすごくいっぱいあってわかりやすくおぼえやすいところに本がある図書室があったら楽しいと思いました。
・本が好きでいろいろな⾯⽩い本がいっぱい置いているから。

○-2
○-3
○-3
○-3
○-3

・教室と同じくらいの広さで、オセロや将棋、カードゲームで遊べる部屋。本が１万冊以上ある○-3部屋。（図鑑や歴史の本やお話）・本が好きでたくさん本を借りて思い出もあるし、好きな本もたくさんあるから。
・本や図書館がもっとほしいです。⾬や外で遊べない時の物を少しほしいです。
テレビやニュースが⾒れるところがほしい。
図書（⼩2） ・本や図鑑がたくさんあり、みんなで楽しくよめるから。

○-3
○-3
○#1-5

・本が好きだから○#1-5

・本を読むといろいろなことを学ぶことができるから○#1-5

・いろいろな種類の本を読めるから○#1-5

・何か調べる時、ほんの種類が多いと調べやすくなる。

○#1-5

・いろいろな本があって、おもしろいと思う本があるから。

○#1-5

・様々なジャンルの本があり、⾃分に合った本を探すのが楽しいから。

○#1-5

・本がいっぱいあって、本を読むのが好きだからと、いろんなジャンルの本を読めるから。

○#1-5

図書館

イメージ

・本がいっぱいある図書館◎#2（本をよむ）

希望・ゆっくりいろんな本が読める所がほしい。

◎#2・⼤きい図書館（学校の近く）
⼀⼈で読める個室

みんなで集まれる所マンガ⼩説、いろんな本・⼤きな図書館がほしい。（４名）
・部屋をもっと広くして、本をふやしてほしい。
（ぶあつい本）とくに物語と、ちょっとマンガもほしい。

○#2-6
○#2

・もっと広くして、本を増やして欲しい。

○#2・もっとむずかしい本を多くしてほしい。

○#2・おりょうりや⽵の本がほしい。

○#2

・図書室はもっと本をふやしてほしい。場所もひろくしてほしい。
いすもつくえもふやしてほしい。１週間に１回、中学⽣といっしょに読みたい。
・本がいっぱいあって、もっとひろくなってほしい。
そふぁがいい。本が好きなひとがよろこぶ。

○#2
○#2

・ｸｯｼｮﾝなどがほしい。理由：かたいｲｽよりやわらかいｲｽで集中しながらよめると思うから。

○#2

・本がたくさんあっていい。

○#2-4

・⼤きすぎると本がさがしにくい。

○#2-4・本がありすぎて、本を返すときに⼤変。本がありすぎて本をかえすところがわからない。
（２名）（⼀⼈でよむ）

◎#2

○#2-4

・楽しくよめる⼤きい本だな○#2-5

・⼤きな本だな（２名）○#2-5

・⼤きな本だなでかこまれていていい！！

○#2-5

・⼤きい本だなに囲まれていて、楽しそう。

○#2-5

・⼤きい本棚に囲まれて本を読むと、げん想的。

○#2-5

・本棚が⾼いとこわい。

○#2-5

イメージ

・個室がほしい。

○#2-5

希望

・⼀⼈でしずかに読めるところがいい。

○#2-4

・⼀⼈でやわらかいイスで読みたい○#2-5

・⼀⼈でゆっくりみえるっていい。

○#2-4

・⼀⼈でよむのはいい。⼀⼈でよみたいときはいい。

○#2-4

・⼀⼈で読んでいたら、分からない漢字があるかもしれない。

○#2-5・⼤きい図書館（学校の近く）◎#2

⼀⼈で読める個室148

（図書館の空間）（階段状の空間）

イメージ

イメージ

・本をさがし広いところで読むと気持ちがいい。

○#2-4

・めいろみたいな図書室がほしい。

○#2-4

・本が多くて、あたたかいイメージ。安⼼する。

○#2-5

・広くて、かいほうかんのあるところがいいです。

○#2-4・ねっころがれて、ゆったりと本がよめていい。

○#2-4

・マットをしいて、ごろごろしたい。

○#2-4

・先⽣ソファ、ヨギボーイスを置いて、のびのび遊びたい。

○#2-5・クッションで読みたい。（２名）○#2-5

・たたみで、本が読める。

○#2-5

・しばふのところでよめるからいい。

○#2-4

・やすみに本がよめていい。

○#2-4

・図書室の階だんがいい。

○#2-4

・⼤きな階段で読む○#2-5

・かいだんは急いでこける。あぶない！

○#2-4

・⼤きな階段✕○#2-6

転ぶし、こけるから。

・⼤きい階段で本を読んだり、座ったりすることはいやだ。
理由：⼈が通ったときが集中できないから。
・階段で本を読むのは、いやだ。理由：落ちたらこわいから。

○#2-6

・上にある本がとれないこと！！！（２名）○#2-6（本をしらべる）

イメージ・総合ですぐ読んだり、調べたりできる場所（本をさがす）希望

・図書館には、交流スペースと個別スペース→（本にふれる）◎#2
それぞれを確保・下の図書館は、ほんかくてきな図書館にして、上のほうは、少しだけ本をおいて、こしつのスペースを作ってほしい。（べんきょうとかできるから）

ルーム）

希望

○#2
○#2

・おもしろかった本をしょうかいするところがほしい。

○#2

したい

（ミーティング■ #2・２階図書室はよく⼈が来るから、ろう下みたいに通路があるといい。
・図書室の中に専⽤のタブレットを置き、好きな本の場所をタブレットで調べられるように

イメージ

○#2-6

○#2

・北川村で有名なものを置いてほしい。

○#2・いろいろなカードゲームが勢揃いしてみんなが楽しく遊べるところがほしい(２階の図書室)

○-3

・図書館

勉強ができる。地域の⼈も来れる。

ミーティングルーム：休⽇でも⼦どもが集まって何かを計画したり■ #1（プレゼンルーム）・視聴覚ルーム（あるとよい）◇#2（ICTを使って）・広い部屋にスクリーン◇#2（メディア機器を・えいがかん○#2

・校内ミニシアター（全校で）◎#2・映画かんほしい

◎#2

使って）

・広い部屋にスクリーン

時々上映会など

時々上映会など◇#2

・プラネタリウム（・若い⼈どうし、語り合える場所として）◇#2

・村外の⼈（外国を含む）とネット上で気軽に交流できるしくみ◇#2（村の状況、⼦どもの状況）みんな同じ⽂化村外の⼦とつながれる◇#2

・IT化の必要性（保健室、オンライン診療などへの対応）◇#2

・ITを勉強しよう！（⾼齢者も）（スマホ〜パソコン〜さらに）◇#2

・やさしく教えてもらえる◇#2

・すっときける（⾝内は、なかなか…、でも、他⼈なら）◇#2・（こうした取り組みは）北部に⼤切◇#2

・テレビとか⾒れるところがあったらニュースとか⾒れる。

○-3・校しゃの中にテレビをおいて、ドラマ（勉強に関係あるもの）をみたい。

○#2

・テレビがほしい。

○#2

・ゲームができる所
既存に対し⇒・本を教えてくれて、買ってくれる（購⼊の⼿伝いをしてくれる）

・ゲームきほしい◎#2

・ゲームがほしい。

○#2・（パソコン中）特別感がある。落ち着く！！

◎#1・（パソコン⼩）下じきづくりをクラブでするのが楽しいからです。
クラブでしか⼊れないから特別だと思ったからです。

○#1-5・パソコンルームを⾯積の中で計算して提案いただいている。これまでであれば情報 関係の部屋が必要だったが、もう通常の教室の中でパソコンを使って学習できるので、情報の部屋は必要がないと思ったがどうか。

149

※5

（地域共⽤）使い⽅の・図書館を中⼼としたコミュニティー

◇#2

イメージ

・図書室の整備、新しい本の購⼊■ #1

・図書館（あるとよい）◇#2

・今でも⼀応ある

◇#2

・⼦供中⼼

◇#2

・村⽴図書館（と学校との関係）

■ #2

・図書館

◇#2

学校も⼀般住⺠使える・図書館、本屋◇#2・もっと⼤きい図書館がほしい。

◇#1・休みの⽇にこどもが利⽤できる図書館・公園があればいいな。

◇#1・知識欲が深まる施設。⽂化的な場所があったらいい。

◇#1

・⼤⼈も⼦どももワクワクドキドキ村の未来を描ける場所、つくりたいですね◇#1

・みんなで１つの図書室にしたい。地いきの⼈や⼩さい⼦ともふれあえるから。

○#2-4

・ちいきの⼈もいっしょに本をよめる。ともだちもできなかよくなる。

○#2-4

・地いきの⼈も⼀しょに読めるところがいい。

○#2-4

・家族と本が読みたい。

○#2-5

・みんなでよめれて、⾚ちゃんもよめていい。

○#2-4

・みんなで仲良く本が読めると、⾃分が好きな本の紹介もできてよい。

○#2-5

・中学⽣とよんで、オススメなども聞けていい。

○#2-5

・中学⽣と会うことは少ないから○#2-5

・どんな⼈が本を読んでいるか分かる（オススメ）○#2-5・むずかしい本が読むことができる。

○#2-5・親や⼦どもも使える図書館。（⾚ちゃんを泣かせてしまったらダメかな。）○#2-6

・図書館など、魅⼒的な提案であると思う。

※5

・図書館のイメージは良いので、村外からも来てくれるのではないか。

※6

・北川村の⼦どもたちの特性について、⼤事にしたいと考えているのは図書館と考えている。
友達や先⽣だけではなく、村内外の⼤⼈と学習を深めたり相談したりし ながら探究的な学び※5を展開できる空間として、従来の図書館とは違う機能を持たせ た空間を考えている。
・図書館をどういう整備にするのかは、村⺠にも実際に来ていただき、交流の場とするにはそれなりの図書が必要になると考えている。書籍としての図書をど う捉えるのか、時代に※5合わせ電⼦図書をどう捉えるのか、それにより図書館のあり⽅が変わってくる。
・⼿に取る⼦どもによっては変わると思う。場所について、⾃分たちが経験した図書館、図書室という場所ではなく、新しい図書館のあり⽅というのはキーワードになると思った。

※5

・図書館もこれまでの図書館とは性質が変わってきていて、今までだと本を読む場所 であったが、学びの中で授業の中で⼦どもたちがやってきて、司書の先⽣がアドバ イスをするような※6

学び、教育的な観点が重要であり、また⼟⽇曜⽇も利⽤できる ような環境もどうだろうか。
・図書室に関しては、年⻑になると、遊びの中で気になったことを調べ物をする際にすぐに調べられる状況にするのが良いと感じているが、⼤きいライブラリーだとその機能が果たせ※6るのか気になっている。
・図書館については、村⺠全体の図書館として、調べたりパソコンをしたりなどいろんな機能を備えていくのは良いと感じている。

※6

・学校の公⺠連携を考えていく際、現状の⽂科省の⽅針だけではなく、将来を⾒据えた観点で整備しないといけない。これから 30 年〜50 年のスパンで考えていくと、 これからの教育がどのようになっていくのか、メディアドゥの技術などをどう捉え 反映していくのか、考えていくことが⼤切である。電⼦図書館と名前がついている が、これは情報を出版し発信する技術であり、これから北川学などの学習の中にそのような先端技術を取り込むことも検討し※5ながら、将来を⾒据えた学校施設を考え ていければと思う。 その中の 1 つの⼿段として⾯
⽩いと思ったのが、⼦供たちが ⾃分たちでいつでも本を作って出版できるという可能性を秘めていること。図書館 という場所は、本を読むだけではなくて本を作るところだと整理していくと⾯⽩い ことができてくるだろうと思う。
・⾯積指標について、圧倒的に⾜りないという認識を持っており、検討する中で場所・コストなどいろんな問題も出てくると思う。そういう中で、⼿にとって読める 書籍も平⾏して置くことも必要。みんな家で閉じこもって読むだけではなく、⼀緒 にその辺で寝っ転がりながら読み、あるいは本を作るというような 1 つのラボのよ うな場所にもなりうる可能性があり、それが新しい図書館のあり⽅となる。しか も、そこから発信して外につながっていける可能性もあり、北川村の⼦ども達だか らこそ、図書館の使い⽅によって有効に働く可能性が広がるのではないかなという 印象をもった。

150

※5

（地域共⽤）資料ｷﾞｬﾗﾘｰ

共⽤の課題

イメージ

（学びの博物館）

・⾚ちゃんといっしょだと、泣き声がうるさくて集中できないからいやだ。

○#2-4・⾚ちゃんの泣き声で、本が集中して読めないかも。

○#2-6・⾚ちゃんが泣いたりしたら、落ち着いて本が読めない。

○#2-6・⾚ちゃんが泣いたり、遊んだりしてほしいときとか、本がよめない。

○#2-6

・落ち着いて読めない。✕。

○#2-6・⾚ちゃんがが泣いたら、集中できそうにない。

○#2-5

・みんなで⼀つは集中できないかもしれない。

○#2-5

・みんなで本を読んだら、うるさくなりそう。

○#2-5・北⼩にも展⽰室があると、勉強しやすい。

○#2-5

・北川村情報をみたりできて、総合に使える○#2-5

・北川村の有名なところなどをしれるミュージアムがいい。

○#2-4

・北川村のかんこう地を⾒れるミュージアムてきものがあるといい。

○#2-4

・ゆずのてんじがいい。北川村は、ゆずがゆうめい。

○#2-4

・ゆずのてんじがいい。北川だから。

○#2-4

・⼭にある⽊の種類。

○#2-4

・北川⼩学校ミュージアム

情報発信

→

北川⼩の歴史、北川村の歴史○#2-5

・中岡慎太ろうを典置（展⽰）したい。

○#2-5

・お料理のてんじ室（⾼知県の！！）○#2-5

・星空や天体の展⽰をしてほしい。

○#2-6・アンパンマンも展⽰してほしい、（写真や本など）の○#2-6

・星空、ゆず、アンパンマン○#2-6

展⽰してほしい。

・プラネタリウム

○#2-6

地域の魅⼒

・情報発信をしてくれるところがあってほしい。（PRとか、新聞など置いているところ）

○#2-6

発信

・PRしやすいし、⾒やすいからよい。

○#2-5

・PRコーナーは便利で、北川を知ってもらえる。

○#2-5

・新聞とかはって、かんこう客にみてもらう○#2-4

・北川村のじょうほうはっしんできるところ。

○#2-4

・学校の中に、はっしんする場所○#2-5

・⼦育てにはとても良い環境だと思うので、そこをもっとアピールして⼈が集まってくるといいなと思う。
・村外の⼈にすぐ伝わる要素がいくつもある。
・中岡慎太郎

・ゆず

・モネの庭

など

◇#1
◇#1

・村全体がとても広い！！その場所その場所で特徴がある。

◇#1・村の素晴らしさを沢⼭の⼈に知ってもらうツールがあまりない。

◇#1・ゆずジュースなど、村の特産を。

◇#2

・村のお店から、おろしてもらう。

◇#2・⼦どもが案内できるように。

◇#2・⼦どもの作品（新聞など）を展⽰◇#2

・⼈と話に⾏く、⼈とつながる◇#2・交流ひろばが⼀緒になったような⼈々が集える場所◇#2

・交流拠点的なものを含む◇#2

・集落の情報発信基地（あるとよい）

◇#2

移住視線

・移住⽀援センター（あるとよい）

◇#2

雇⽤促進

・雇⽤促進（あるとよい）

◇#2

151

7-5 屋内運動施設
アリーナ

使い⽅

・体育館充実イメージ

・休み時間に遊べる体育館がほしい。

■ #2

・⼩学校の体育かんを作って、やすみじかんにあそべるようにしてほしい。

■ #2

・休み時間に卓球。

○#2

・体育⾃習ルーム○#2

・観戦する場所

○#2

しつらえ

設備

既存に対し

バリアフリー

観客席

⽂化的・体育的地域の⽅も使⽤

必要・体育館に低鉄棒がほしい○#2

・体育館にエアコン◎#2・エアコンがあったら、楽しくなると思う。

○#2・クーラーをつけてほしい。

○#2・クーラーを付ける。夏は暑いから。

○#2・でん気がすぐにつくようになったら、体育が早くできて楽しいことができる。

○#2・ランニングマシーンがあったら、たくさん⾛れる。

○#2・冷⽔機があったら、すぐに⽔がのめる。

○#2・れいすいきがほしい・○#2

・コーラーやアクエリが出る冷⽔機を置く。冷⽔機がこわれているから。

○#2・広い、運動ができるから。

◎#1

・ひろい。

◎#1

・バレーボールができるから。体育が好きだから。

◎#1

・夏は暑い。冬は寒い。

◎#1・⾵通しが悪い。⽇当たりが良い。部活終わりが暑い。

◎#1・⾵通しが悪い。

◎#1

・⾬の⽇にすべる。

◎#1・⾶び箱などいろいろな運動ができるから○#1-6

・いろんな運動道具があって、ふだん教室でできないこともできるから○#1-6・体をいっぱい動かせるし、元気いっぱい遊ぶことができるから○#1-6

・ぼくは運動が好きで得意だから、前に出たりすることがあるから、活躍できていると思うから。

器具庫

保⼩中
しつらえ

■ #2

○#1-5

・先⽣がすわるようないすがほしい。ベットがほしい。

○#2・汚い。暑い。窓が⾼くて開けられない。（体育館２階）◎#1

・体育館の⽤具置き場を校種や使⽤⽬的に応じて、分けられるようにしてほしい。

部屋数を増やすor

広くして整理しやすくする■ #2

・器具庫に荷物が多い。（ごちゃごちゃしている）せまい。

◎#1

指導員室

既存に対し

・⼩さい。⾜場がない。

◎#1

更⾐室

既存に対し

・男⼦更⾐室のにおいがきらいだから。シャワー室のにおいか。

◎#1・においがする。くさいから。

◎#1

・くさい

◎#1

・くさい

◎#1

・運動できる場所（あるとよい）◇#2

体を動かすことに
関する場所

イメージ

・体を動かすちょっとした器具があればよい◇#2・スポーツが少ない◇#1

部活動の選択肢が少ないこと

・温⽔プール。⾼齢者の健康増進と⼦供たちの授業と併⽤◇#2

・いつでも遊べる、動ける場所がほしい。

◎#2・体育館⇒好きなときに⼊れて、遊べるようにしてほしい！！

◎#2

・遊ぶ所がほしい◎#2

・遊具をふやす。（シーソーなど）○#2・サンドバック◎#2・ジム（ダイエットグッズ）○#2・ジム（ダイエットグッズ）○#2・トランポリンがほしいという意⾒がいいと思う。理由：下級⽣もトランポリンが好きそう。

○#2

・床がトランポリン

◎#2

152

●プール
中プール

既存に対し

・⽔かけ合いをしたりして遊ぶことができるから。

◎#1・泳げて、楽しい。

◎#1

・みずがあるから。

◎#1

・汚い

◎#1

中プール（トイレ） 既存に対し・ものすごく、くさい

◎#1

⼩プール

・夏になってプールがなかったら暑いし汗だくになるから。

○-3

・みんなたのしくえがおですること。

○#1-4

・みんなでみずでっぽうやあたらしいおよびをできるから。

○#1-4

・みんなとクロールや平泳ぎをたくさん練習したから。

○#1-6

・平泳ぎの練習ができるから○#1-6

・平及びたうまくなれたから。

○#1-6・泳ぐことが楽しいし、好きだから○#1-6

・みんな頑張っている姿が⾒えて、⾃分の泳ぎに⽣かせれて楽しいから。

○#1-6

・プールは泳げるしすずしくいれるから楽しいと思う。プールの幅を広くしてほしい。

○-3

・泳ぐだけじゃ何か⾜りないので、スベリ台をつけてほしい。

○#2・ウォータースライダーをつくってほしい。もっと楽しくするために。

○#2

・冬でもプールに⼊れるよう、温⽔プールをつくってほしい。室内プール。（温⽔シャワー）○#2

・おんすいプールがほしい。（しつない、ゆずいり）

○#2

既存に対し

しつらえ

・室内に温⽔プールがほしい。かみなりの時にできない時におよぐ。
プールができないとざんねんだから。ゆずをいれる。

○#2・プールに浮き輪をおいてほしい。

○#2・プールのたからものがいっぱいになってほしい。しょうぶしあって楽しめるから。

○#2

・具合が悪くなった時のために、仮みん室をつくってほしい。（ねるところ）○#2

・⽔族館のように、⿂をおいてほしい。

○#2

153

7-6 屋外学習/運動環境
幼保⼀体施設外部・園庭

・建物については、学校施設内だけではなく、園庭や外の学びも重要であり、乳幼児にとって⼤切な遊具も検討してもらいたいと考えている。
・⼟の違いを確かめながら遊ぶことも必要であり、⼤切にしているところ。⼀部芝⽣ にするということはあり得るかもしれない。

教室に近い

既存に対し

屋外環境

・（南庭・桜の⽊の下）学校の中のさくらで、とくにきれいだから。
・（２年教室前）きゅう⼦がいるし、⽩い遊ぶやつがおきにいりだから。
ありのすとか時々できているし、運動場よりちょっとすずしいから。

※6
※7
○#1-4
○-2

・（運動場の⼊り⼝）⾃然感があって⾃然の中にいる感じがして素敵だから。

○-3

軒下空間

⽇陰空間の

・屋根がついているところ○#2-6（運動場へ続く）

イメージ

・外であそんだり、勉強したあと、すずめる。

○#2-5

・外であそぶとき、つかれて休みときに、⽇かげで休むところがほしい○#2-4

・あついとき、がーどしてくれるからいい。

○#2-4

・ろうかをあるかずに、教室からグラウンドに⾏けるようにしたら、休みじかんめいいっぱいあそべるから。

前庭・めだかの池

既存に対し・すぐグラウンドにいける場所○#2-5

・すぐにグラウンドに⾏けてらく。わざわざかいだんのぼらんくていい○#2-4・メダカがいっぱいで、かわいくていやされるし、スイレンが冬か春とかにさいてきれいだから。

○#1-4

・めだかがいきいきとおよいでいるからです。

○#1-4・メダカが気持ちよく泳いでいると⾃分の気持もよくなるから。

○#1-4→とうめいにすると、メダカも⾒れるし、理科でもかんたんに実験できるから。
・メダカの⽔をきれいにしてほしい。→メダカの⽔がきたないかた、かえてあげた。
・今だとえさのときぐらいしかメダカがみえないので、とうめいのいれものがいい。
えさもやりたい。
イメージ・しばふの広場や池をつくって⾍たちのかんさつできるところがいい。
それをかざれるところがほしい。

畑

既存に対し

○#1-4

・めだかをかんんさつできるのと、すいれんもさいてきれいだから。

・⽯のすいそうをガラスとかで、とうめいにしてほしい。

外教室

○#2-4

○#2
○#2
○#2
○#2-4

・しばふの広場で理科の勉強ができていい。

○#2-4

・外でいろいろなかんさつをしたい。

○#2-6

・⽣きもの広場○#2-5

⽣きものが⾃由に過ごせる所・⾍がいたら、よく観察できる。

○#2-6

・いつでも⾍や植物を⾒れる。

○#2-6・⾊々な植物や⾍について、調べれるし、気分転かんになるから。

○#2-6

・外で勉強できるかんきょうがほしい。

○#2-5

・外でも勉強できる。勉強ですぐ使える。外での授業。⻘空教室○#2-4

・外で勉強できてロマンチック○#2-5・観察したことを外で授業ができて、ロマンチック○#2-5・畑をひろくしてほしい。たいくさんそだてられるし、りかや⽣かつでたくさんできるから。
みんなでそだてれるのたいけんができるから。

○#2・はたけがほしい。

○#2

⽣き物にふれられる イメージ

・ZOO、アクアルーム

○#2

場所

・⿂かいたい。

○#2・４年⽣がうさぎを飼いたいという意⾒がいいと思う。
理由：北川に動物を飼ってせわすることがないから。

タイヤとび
吊り輪（遊具）

既存に対し
既存に対し

○#2

・うさぎなど、動物を飼ってみたい。理由：動物の勉強がすくできそう。飼い⽅を学べる○#2

・動物コーナーがほしい（学校でいやされたいから）○#2

・学校で動物をかうのは、いいと思う。

○#2

・動物がほしい。

○#2

・動物園

○#2

・動物園のように、サルやゴリラなどおいてほしい。

○#2

・動物園みたいにしてほしい◎#2・⽊のかげが気持ちいいから○#1-4

・みんなであそべて楽しいし、タイヤとびはうんどうできるから。

○#1-4

・いっぱい遊べるし体⼒とかつけれるし、いろんな技ができるようにしたいから。

○-3

154

なかよし広場

既存に対し・いろんな⽊があるし、でかい⽯があって⼭にいるみたいに感じるから。

○-3・もっと遊ぶ物を増やしたり、すべり台も⼤きさがちがうのがあったら楽しいと思う。

○-3・⾍がいる。⾵が気持ちいい。⽯の卵があって遊べる。（４名）○-1・落ち着くから○#1-4

・みんなでよくかぞくごっこをしたりしていることと、⾍とかがたくさんいるから。

○#1-4

・理由は⽊と太陽がかさなってきれいだから。

○#1-4

・ままごとができるようにしてほしい。

○#2・⽊の下にベンチをおいてほしい。カがいるから、カがこないようにしてほしい。

○#2・⽊のところにベンチを置いてほしい。カがこないようにしてほしい。
例えば、もみじの⽊の下。なぜなら、秋、すごくきれいだから。

グラウンド

○#2

・うんていのかげでべんちをおいてくれるとゆっくりできる。⾵がきもちいい。おすすめ。

○#2・カがこないようにしてほしい。ベンチがほしい。

○#2・カがいて、かゆくてあそべないから、カをへらす⽊かなにかをつけてほしい。

○#2

・広場のみぞをなくしてほしい。あぶないから。

○#2

・みぞをくふうしてうめてほしい。

○#2

・草がたくさん⽣えているから。

◎#1

・遊具がほしい。冷⽔機を直してほしい。雑草が多い。

◎#1・ひまつをとばすといけないから、あくりるばんがほしい。

○#2

いろいろな

・ソフトボール◇#1

運動環境

・みんなで遊べる道具が少ないので、外でも、バスケやテニスコートなどがほしい。

○#2

イメージ・

・バスケットする場所（たいめん）

○#2

しつらえ

・運動場の砂でけがをしたら、とてもいたいから、⼈⼯しばにしてほしい。砂だけだと、サッカーが少ししにくいから、⼈⼯しばにしてほしい。
・サッカーコート（芝

⼈⼯芝にしてほしい）

○#2
◎#2

・今の⼟のグラウンドでは⾃由にラインが引きやすくて使い勝⼿が良いというところ もあるので、もし⼦どもたちが芝⽣で遊んだりすることであれば、例えば中庭とか に芝⽣を敷く※7のはあるのかなと思っている。全⾯的に敷くというイメージはない。
設備

・めいろをぐらうんどにつくれば、⾼・中・⼩、みんなでたのしめる。

○#2

イメージ

・グラウンドはアスレチックを作ってほしい。→低学年にたのしんでもらえるから。

○#2・シーソーやのぼりぼう（プラスチック）きんとれ場をおいてほしい。

○#2・ぼうけんの森遊具○#2

・トランポリンがほしい。

○#2・ジップラインをグラウンドに⾏くまどから、体育会につなげると楽になる。

○#2

・暑い時に休むことのできる場所がほしい。

○#2

・⽔やお茶、ジュースを飲める所をもっと増やしてほしい。

○#2

既存に対し

・超広くてボールでもいっぱい遊べる。
いろいろな遊具（タイヤ跳び、ジャングルジム）があって楽しい。

○-1

⾍がたくさんいる。⼀輪⾞の練習がしやすい。
・いろいろ遊べて楽しいから。

○-2・すきなサッカーもできるし、スペースも広いから好きです。
ゴールとか広いから⼀番のお気に⼊りです。

○-3・サッカーが好きでほぼ毎⽇使った思い出がたくさんあるから。

○-3・ブランコが楽しい。遊具が多い、◎#1

・運動場にトンネルがあったらみんなが遊べる。

○-3

・遊具が⼤きくてトンネルとか⾼い遊具があったら楽しそう。
前の幼稚園でこんなので遊んだ時とっても楽しかったから。
・運動場が広くて遊具がいっぱいあって、教室が広い学校。
すべり台や他のスポーツ、テニスとかができる場所がほしいです。
・運動場にいろいろな遊び道具があったら休み時間も楽しくなる。
例えば縄跳びや⻑縄跳び、卓球台。

○-3
○-3
○-3

・みんなが楽しく遊んでいて明るい雰囲気で楽しいから。

○#1-6

・みんなと⼀緒に仲良く遊ぶことができるから○#1-6

・みんなとの仲が深められたから。

○#1-6

・みんなの笑っている声などを聞くことが楽しいから。

○#1-6

・放課後にみんなと楽しくサッカーしたりしているから。

○#1-6

・サッカーなどいろいろなスポーツができるから

○#1-6

155

●公園・遊び場（複合化の検討含む）
公園・遊び場

必要性

・遊び場

◇#1

・公園がない！！！モネの庭は住⺠の公園ではない。
⼦どもたちが気軽に集まれる場所がない？
・安全安⼼な川あそびができるところが実は…ない。⾃然はあふれているのに。

◇#1

・⾃然が多くて、安全な公園がない！！

◇#1

・⾃然の中で遊ぶ余裕

絶対欲しい！！

⼤⼈も⼦供も・公園

イメージ

・学校おわって遊べる。友達といっしょに

◇#1

使い⽅

好きなときに遊べる動ける場所。好きなときに⼊れる、運動できる建物

内部というよりも外部の環境も⼤ 切にしてもらいたい。

※6

・体験広場

◇#2

・キャンプや料理もできる、お泊り体験の場

◇#2

・星座観察

◇#2

・キャンプ⽤品
・まきわり

コテージ

◇#2

料理も⾃分たちでメニューきめる◇#2

・災害時の炊き出しの経験にもつながる。

◇#2・⼤⼈から知恵を学ぶ

◇#2

・⽣きる⼒

◇#2

つながりやたくましさをつちかう。

・技能を伝え、⾝に付けられる（縄結びなど）◇#2

・防災が学べる（サバイバルキヤンプが出来る）◇#2

・川の遊び⽅、・⼭の遊び⽅、⽕たいたり（⼭の楽校）◇#2

・公園があればいい（総合公園的なもの）

◇#2

・健康公園

◇#2

・体験型公園

イメージ

◎#2
◇#2

・公園に砂場があると、ありがたいと感じている。

芝⽣の中庭

◇#1

→

観光にできる◇#2

・⼦供が遊べる遊具

◇#2

・芝⽣広場

◇#2

・芝スキー

◇#2

・「村ピアノ」置く◇#2

・学校の中に⼤きいツリーハウスほしい。

◎#2

・外でのびのびあそべる場所がほしい。

○#2-4

・外で⾃由にあそべるところがいい。じんこうしばがほしい。

○#2-4

・じゆうにあそべて広いからいい。

○#2-4

・のびのびと楽しく遊べる。すずしそう。

○#2-5

・楽しくすわって、会話や⾏事で使えそう。

○#2-5

・しばふがあって、昼ねができそう！！

○#2-5

・晴れのとき、あついからやだ。

○#2-4

・きれいなじんこうしばがほしい。こけても安⼼な地⾯がほしい。

○#2-4

・中庭に⼈⼯芝があったら、⾛りやすい○#2-6

・⼈⼯芝がほしい。バトミントンなどできるから。

○#2-6

・外でのびのびあそべる。（⼈⼯しば）

○#2-6

運動場

・先⽣にじゃまされず、のびのび遊びたい。

○#2-5

・⼈⼯しばがある外。

○#2-6

・⼈⼯しばのグラウンド。

○#2-6

・⼈⼯しばのグラウンド。

○#2-6

・⼈⼯しばふ。運動場があるから。

○#2-5

156

北川村文教施設・子育て環境等整備事業

北川村住民のみなさまへ

子どもを育む環境づくり アンケート実施のお願い

北川村では、教育委員会を中心に、未来を担う子どもをはぐくむため、どんな環境が必要なのかを、地域の方々みんなで考えていく活動として、地域や小・中学校の子どもたちのワークショッ
プを実施し、検討をすすめております。
この検討は、保育所・小学校・中学校の建物の建て替えの可能性の検討に加え、保育や教育などの子育て環境のあり方はもちろん、大人を含めて有効活用でき、地域のみんなが日本に誇れる、北川村にしかない環境づくりを目指しております。
そこで、ワークショップに参加してくださる方々だけでなく、より多くの方々のご意見を頂きたく、
アンケートを実施させて頂きます。このアンケートの回答は、可能であれば、ぜひ、ご家族みなさ
ま、お一人おひとりで回答頂きたいと思います。回答結果は、第２回、第３回地域ワークショップ
で検討する保育所・学校に隣接する公共施設のあり方や、子どもたちを育むためのいきいきとした地域活動が生まれる地域拠点の計画に反映させてまいります。お忙しいところ、大変恐縮ですが、回答にご協力くださいますよう、よろしくお願い申し上げます。

○アンケートは、子どもを育むための環境づくりの質問として、問１〜問 6 で構成されています。回答時間は、５分程度ですので、お気軽にご回答ください。

○ご回答の方法は、「アンケート回答用紙」にご記入ください。
ご記入後は、同封している返信用封筒で、北川村教育委員会までご提出ください。
できるだけ多くの皆様のお声をお聞きしたいので、ご家族のみなさま、お一人おひとり、ご回答いただけるとありがたいです。

157

○ご回答期限は、令和３年１０月８日（金）です。

○ご不明な点がございましたら、下記まで、お問い合わせください。
【問い合わせ先】 北川村教育委員会 （担当 西岡・百々 ）電話番号 0887-32-1223
E メール

FAX 番号 0887-32-1132

kyouiku@vill.kitagawa.lg.jp

子どもを育む環境づくり アンケート●回答は、別紙の回答用紙に、お一人おひとり、ご記入ください。

問１ 回答して下さる方の状況について、おたずねします。
問1-1 回答して下さる方の年代を教えてください。（回答用紙に番号を転記）① 高校生以下⑥ 50 代② 高校生〜20 代未満⑦ 60 代③ 20 代⑧ 70 代④ 30 代⑨ 80 代以上⑤ 40 代

問 1-2 お子さんの状況を教えてください。（回答用紙に番号を転記、複数回答可）① 未就学（小学校入学前）の子どもがいる。
② 小学生の子どもがいる。

158

③ 中学生の子どもがいる。
④ 高校生の子どもがいる。
⑤ 高校生以下の子どもは、いない。

問２ 文教施設のあり方検討の活動について、おたずねします。
問 2-1 地域ワークショップや検討委員会などで検討が行われていることをご存知ですか？
（回答用紙に番号を転記）

① はい

② いいえ

問 2-2 問 2-1 で、「①はい」を選択された方のみ
何でお知りになられたか、下記の選択肢から、お選びください。
（回答用紙に番号を転記、複数回答可）① 第１回地域ワークショップに参加した② 村からの広報やチラシ「みんなの学園」を考えよう！をみた③ 村内放送④ 村のホームページや SNS の発信⑤ 参加された方などからきいた⑥ 村民会館の展示をみた⑦ 保育所・学校からきいた⑧ その他 ※回答用紙（）内にご記入ください。

※裏面につづく
問３ 今後のワークショップにむけて、おたずねします。
問 3-1 これから、コロナ禍の状況をみつつ、地域ワークショップを実施予定ですが、参加してみた
いと思われますか？（回答用紙に番号を転記）

159

① 参加したい② 参加してみたいが、参加しにくい③ 興味がない

問 3-2 問 3-1 で、「②参加してみたいが、参加しにくい。」を選択された方のみ
その理由があれば、ご記入ください。（回答用紙に理由を記入）

問４ 北川村の子どもたちが、のびのび育つために、学校や保育所のそばにあると良いものを、
下記の選択肢から３つ、順位をつけてお選びください。（回答用紙に番号を転記）

① 図書館
② 公園
③ スポーツ施設④ 村の歴史、自然、名所、産業、観光、文化、特産品、活動等にふれられる情報拠点⑤ 子どもが放課後集まれる場所⑥ 子どもたちと村民がふれあえる場所⑦ 子どもが多様な体験ができる場所⑧ その他 ※回答用紙（）内にご記入ください。

問５ 北川村の子どもたちが、社会とつながった学びにいかせる場所として、また、大人たちも利用できる場所として、学校や保育所のそばにあるとよいと思うものを、下記の選択肢から３つ、順位をつけてお選びください。（回答用紙に番号を転記）

① 図書館
② 公園
③ スポーツ施設④ 村の歴史、自然、名所、産業、観光、文化、特産品、活動等にふれられる情報拠点⑤ だれでも立ち寄れる場所（カフェなど）⑥ 若者が集まれる場所⑦ 地域活性化のための自主活動や、誰でも借りられるミニオフィス空間⑧ 村外の人とふれあえる場所⑨ その他 ※回答用紙（）内にご記入ください。
160

問６ 少子化、および、学校の少人数化に対して、村や地域が一丸となって、特に取り組んだら良いと思うことを、下記の選択肢から１つお選びください。（回答用紙に番号を転記）① 子どもが、村の良さを知り、多くの体験や情報発信ができる環境をつくること② 村を訪れる人を増やすこと③ 定住者を増すため、住環境等への支援を行うこと④ 若者のふれあい、出会いの場を支援すること⑤ その他 ※回答用紙（）内にご記入ください。

ご協力いただき、ありがとうございました。

161

子どもを育む環境づくり アンケート
集計結果、および、分析

先日、村内にて実施しましたアンケートの集計結果について、分析内容
とともに、取りまとめ、ご報告させて頂きます。
●実施期間

令和３年９月２７日（月）〜１０月１２日（火）

●回答総数

２２７名

住民約１８% が回答 （227/1230 = 0.1846）

以下、設問ごとの結果をまとめます。
問１ 回答して下さる方の状況について、おたずねします。
問1-1 回答して下さる方の年代を教えてください。

全体

1%

集計結果

6%

2%
1%

①⾼校⽣以下②⾼校⽣〜２０代未満

19%

10%
9%

21%

12%

③２０代
④３０代
⑤４０代
⑥５０代
⑦６０代
⑧７０代
⑨８０代以上19%【問 1-1

未回答まとめ】

・①〜⑥５０代以下の⽅が全体の 40％。20 代以下で９％の回答がみられた。
・６０代以上の⽅は、約 60％と半数以上となった。

162

問 1-2 お子さんの状況を教えてください。

5%

全体
集計結果

10%

①未就学（⼩学校⼊学前）

8%6%の⼦どもがいる。
②⼩学⽣の⼦どもがいる。

4%③中学⽣の⼦どもがいる。
④⾼校⽣の⼦どもがいる。

67%⑤⾼校⽣以下の⼦どもは、
いない。
未回答

【問 1-2まとめ】

・複数回答した⽅もあるため、⾼校⽣以下の⼦どもがいると回答された⽅は全体の 14.5％。約 85%以上の⽅は⾼校⽣以下の⼦どもがいない⽅だった。
・また、⼩学⽣以下の⼦どもを持つ⽅は 13％。
問２ 文教施設のあり方検討の活動について、おたずねします。
問 2-1 地域ワークショップや検討委員会などで検討が行われていることをご存知
ですか？

① 全体

②高校生以下の子どもがいる人

30
%

43
%
57
%

①はい

70
%

②いいえ

①はい

未回答

163

②いいえ

未回答

問 2-2 問 2-1 で、「①はい」を選択された方のみ
何でお知りになられたか、下記の選択肢から、お選びください。

1%

全体
集計結果

3%

8%

5%

14%

8%
4%
34%
23%

①第１回地域ワークショップに参加した②村からの広報やチラシ「みんなの学園」を考えよう！をみた③村内放送④村のホームページやSNSの発信⑤参加された⽅などからきいた⑥村⺠会館の展⽰をみた⑦保育所・学校からきいた
⑧その他
未回答

【問 2-1、問 2-2

まとめ】

・アンケートに回答された⽅の中で、⽂教施設のあり⽅検討が⾏われていることを知っている⽅は、全体の 40％以上。⾼校⽣以下の⼦どもをもつ⽅は70％という状況だった。
・何で、検討活動を知ったか、については、ワークショプに参加された⽅と広報やチラシをみられた⽅を合わせると、50％近い状況だった。
・アンケートに回答された⽅は、⽂教施設のあり⽅検討について、関⼼の⾼い⽅が、ご協⼒下さった状況と⾒受けられる。

164

問３ 今後のワークショップにむけて、おたずねします。
問 3-1 これから、コロナ禍の状況をみつつ、地域ワークショップを実施予定ですが、参加してみたいと思われますか？

4%

全体
集計結果

18%
48%

①参加したい30%②参加してみたいが、参加しにくい③興味がない未回答

問 3-2 問 3-1 で、「②参加してみたいが、参加しにくい。」を選択された方のみ
その理由があれば、ご記入ください。

・時間がない。仕事で参加できない。夜家を出られない。（10 名）・⼦どもが⼩さいので。（２名）
・⾼齢だから。健康上の理由がある。⾝体が不⾃由。（12 名）・交通⾯の課題。⾞がない。遠⽅のため。夜の外出が不安。（６名）
・関⼼はあるけど親世代ではない。（２名）
・⼦どもがいないためイメージしづらい。意⾒を出しづらい。（３名）
・よく分からないから。ワークショップとは何か分からない。（３名）
・コロナが⼼配。
・村全体が元気になってほしい。他市町村より住みやすい村にしたい。
・活動を⾒守りたい。
・⾒聞きするのはよいが、参加は。
・意⾒を⾔っても採⽤されないとわかっているし、学校を建てることからズレて⼦育てに視点が合わないから。
【問 3-1、問 3-2

まとめ】

・半数近くの⽅が参加したい、参加してみたいと答えている。
・しかし、参加してみたいが、しにくい理由として、⾼齢の⽅は、⾝体上の理由や、交通⾯の課題、現状への理解がうすい等の理由が多くみられる。
また、⼦育て世代では、忙しいなどの時間的な理由や、⼦どもがいて参加しづらい、わからない等の理由がみられた。

165

問４ 北川村の子どもたちが、のびのび育つために、学校や保育所のそばにあると良いものを、下記の選択肢から３つ、順位をつけてお選びください。
140

全体
集計結果

120
100

36
20

80
60

26

28

32
26

40
20

53

48

26
20

44
17

27
42

32

37
17

12

24
11

0

26

2
0

9

高校生以下の

1

集計結果

1
4

6
4

4

22

10
8

2

5

2
5

2
①
図
書
館

1

②
公
園

3
③
ス
ポ
+
ツ
施
設

4
1

5
0

1
④
村
特 の
産 歴
品 史
︑ ︑
活 ⾃
動 然
等 ︑
に 名
ふ 所
れ ︑
ら 産
れ 業
る ︑
情 観
報 光
拠 ︑
点 ⽂
化
︑

⑤
⼦
ど
も
が
放
課
後
集
ま
れ
る
場
所

１位

２位

166

⑥
⼦
ど
も
た
ち
と
村
⺠
が
ふ
れ
あ
え
る
場
所

３位

1
2
⑦
⼦
ど
も
が
多
様
な
体
験
が
で
き
る
場
所

1
⑧
そ
の
他

0

未
回
答

⑧その他のご意見・コンビニ。
・公園の中に北川ミニを作る。
・それなりの施設が野友地区に集中してあるので、新しく作らなくても現在ある施設を⼗分活⽤しきる。先ず有る施設を⼗分に活かして使う⼯夫をすることが⼤事と思う。
・図書館やスポーツ施設、カフェ等あっても良いが無くてもかまわない。
学校のそばにある必要もない。既存のもので⼗分であると思うが新たに作るという話であれば全く納得できる話ではない。
・この少⼦化の時代、新しい施設を作って無駄な浪費をするよりも、他に考えるべきことがあるのではないかと思う。

【問４

まとめ】

・最も要望が多かったのは、「図書館」機能であり、１位のみでも、合計でも要望が⾮常に⾼い。
・１位のみでは、「図書館」に次ぎ、「公園」「こどもが放課後集まれる場所」
スポーツ施設となる。
・１位、２位、３位合計では、「こどもが放課後集まれる場所」や「こどもが多様な体験ができる場所」の順位が上がる。
・興味深いのは、「⾼校⽣以下」のみの集計の場合、公園を希望する⼈が多く
全体集計と⽐較し、傾向が異なる。特に「こどもが放課後集まれる場所」は⽐較的順位が下る。
・また、その他の意⾒の中で、今ある施設を活かすべき、との意⾒や、学校のそばにある必要もない、といった意⾒がみられる。

167

問５ 北川村の子どもたちが、社会とつながった学びにいかせる場所として、また、大人たちも利用できる場所として、学校や保育所のそばにあるとよいと思うものを、
下記の選択肢から３つ、順位をつけてお選びください。
全体

120
100

集計結果

30

80
60

25

40
20

27

22
30

30

34

38

55

29
17
38
27

43
30
34

0
①
図
書
館

１位

②
公
園

２位

③
ス
ポ
+
ツ
施
設

④
村
の
歴
品 史
活 ︑
動 ⾃
然
等 ︑
に 名
ふ 所
れ ︑
ら 産
れ 業
る ︑
情 観
報 光
拠 ︑
点 ⽂
化
︑
特
産

⑤
だ
れ
で
も
⽴
ち
寄
れ
る
場
所
︵
カ
フ
s
な
ど
︶

15
11
10
⑥
若
者
が
集
ま
れ
る
場
所

13
13

17
12

⑦
地
域
活
性
化
の
る た
ミ め
ニ の
オ ⾃
フ 主
ƒ 活
ス 動
空 や
間 ︑
誰
で
も
借
り
ら
れ

⑧
村
外
の
⼈
と
ふ
れ
あ
え
る
場
所

2
1

1
4 11

⑨
そ
の
他

未
回
答

３位

⑨その他のご意見・コンビニ・⾃由に参加できる塾
・プール
・図書と書籍販売とカフェを同⼀施設に。
企業や TSUTAYA などと合同で経営。
・その他（問４と同意⾒として、既存施設の活⽤、必要性がない等の意⾒あり。）

168

【問５

まとめ】

・最も要望が多かったのは「図書館」機能。それに次ぎ「だれでも⽴ち寄れる場所（カフェなど）」「スポーツ施設」の要望が⾼かった。また、この傾向はどの世代をみても、同様の傾向だった。
・図書とカフェが選択肢にあったため、同⼀施設として運営への意⾒あり。
問６ 少子化、および、学校の少人数化に対して、村や地域が一丸となって、特に取り組んだら良いと思うことを、下記の選択肢から１つお選びください。

3% 4%

全体
集計結果

26%

17%

14%
36%

①⼦どもが、村の良さを知り、多くの体験や情報発信ができる環境をつくること②村を訪れる⼈を増やすこと③定住者を増すため、住環境等への⽀援を⾏うこと④若者のふれあい、出会いの場を⽀援すること
⑤その他
未回答

3% 0%
6%

子どものいる
世帯

0%

高校生以下

8%

15%

23%
23%

15%

23%

61%

23%

169

⑤その他のご意見

・村の良さに加え、北川村にないものを多く⽰すことが⼤切。
・⼦どもに意⾒を持たせることをした⽅が良いと思う。⾃主性を育む。
・保⼩中同じ敷地内にあると便利。
・今回のアンケート内容とは関係ないが、世の中にはどんな職業があるか等を知るチャンスを与えてやってほしい。
（専⾨分野の⽅々を迎えて話を聞く等）
・起業などへの⽀援。
・産業・雇⽤の創出。
・昨今の社会では難しい。
・１つ選んで重点的に取り組んで済む問題ではない。
【問６

まとめ】

・少⼦化や、学校の少⼈数化に対して取り組むべき課題として、全体的にみて1/3 以上の⼈が「定住者を増やすため、住環境等への⽀援を⾏うこと」を選んでいる。さらには、⼦どものいる世帯では、この選択肢が６０％を越え
⼦育て世代として、少⼦化対策が望まれていることが顕著な結果となった。
・また、⾼校⽣以下の世代で「若者のふれあい、出会いの場を⽀援すること」
が、多世代と⽐較し、極めて多く、若者のみで集まれる場所を求めている
結果が⾒受けられる。
・加えて、⾼校⽣以下の世代では、「若者のふれあい、出会いの場を⽀援すること」と同率で、「⼦どもが、村の良さを知り、多くの体験や情報発信ができる環境をつくること」「村を訪れる⼈を増やすこと」の選択肢が並んでいる。
・さらに、その他の意⾒では、職業に対する多様性を伝える機会への要望や、産業、雇⽤への意⾒もみられた。

170

171

172