2021 年度
北陸 ESD 推進コンソーシアム
成果報告書

2022 年 2 月
北陸 ESD 推進コンソーシアム

目次

はじめに ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 3【成果報告１】主要会議等報告
・北陸 ESD 推進コンソーシアム成果報告会の開催概要 ・・・・・・・・・・・・・・・・・ 4
・北陸ユネスコスクール交流会の開催概要 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 7
・北陸 ESD 推進連絡協議会の開催概要 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・

9

・北陸 3 県における県別報告会、交流会
・（石川県）SDGs・ESD 児童生徒学習活動交流会
・（富山県）SDGs-ESD 富山シンポジウム（意見交換会）
・（福井県）福井ユネスコスクール等・SDGs 交流会【成果報告２】実践報告、事業報告
・ユネスコスクール等の実践報告概要 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 13
・e ラーニング教材制作協力者交流会
・補助金や助成金を受けた事業の報告概要 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 15

・金沢大学：2021 年度ユネスコ活動費補助金事業 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 15「北陸における SDGs 達成に向けた e ラーニング教材開発を中心とする教員等の人材育成」
・石川県ユネスコ協会：2021 年度地球環境基金助成金事業 ・・・・・・・・・・・・・・ 29「北陸における SDGs 達成に向けた ESD プログラムの開発
・日本ユネスコパートナーシップ事業 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 30
資料・e ラーニング教材（実践編）のスライド ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 32

1・「身近な駅を通して住み続けられるまちづくりに向けて働きかける子ども-その 1、その 2-」（富山県）富山市立堀川小学校
・「割山森林公園『天湖森』を地域の宝に」（富山県）富山市立神通碧小学校

・「身近な SDGs と私たちのかかわり ～海の豊かさと神通川の上流の関係～」（富山県）富山市立楡原中学校
・「金沢ふるさと学習」を価値づけるための実践報告（石川県）金沢市立新神田小学校

・「ESD の視点を取り入れた英語教育 ～現代社会において英語を学ぶ意義を探る～」（石川県）金沢市立高岡中学校
・「珠洲市の SDGs 学習」（石川県）能登 SDGs ラボ

・「地域の食・文化からつながる海外交流」（石川県）国連大学 OUIK

・
「金沢大学附属病院内学級におけるオンライン天体観望支援」（石川県）金沢市キゴ山ふれあい研修センター

金沢市立小立野小学校金沢大学附属病院内学級、金沢星の会、北陸 ESD 推進コンソーシアム
・「鳴鹿 SDGs～今ぼくたちわたしたちにできること」（福井県）坂井市立鳴鹿小学校

・「勝山市の課題を SDGs で考える 3 年社会科 地方財政の仕組みと課題」

前任校勝山市立勝山南部中学校の実践（福井県）坂井市立坂井中学校

・「味噌蔵 SDGs 講座」（石川県）金沢市味噌蔵公民館、大学生グループ、（株）ガクトラボ
北陸 ESD 推進コンソーシアム

・e ラーニング教材（実践編）のアンケート調査 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 50
アンケート用紙
アンケート結果（概要）

2

はじめに
2021 年度は、前年に続き、コロナ禍続く中でのスタートとなった。
子どもたちの過ごす学校や地域においても、全くそれ以前と同じ活動を行うことは難しく、例えばグループでの学
習や地域での学習、合宿や修学旅行など子どもたちの貴重な経験機会となる学校行事も取りやめや制約の中での実施が続いている。
しかしながら、このような中でも地域を通しての学び、持続可能な社会の担い手を育む取り組みは、この北陸の地において着実に歩みを重ねている。
私たち北陸 ESD コンソーシアムでは、昨年度に引き続き今年度も文部科学省ユネスコ活動費補助金を受け、北陸三県で取り組まれた、魅力と個性にあふれる実践に基づく e ラーニング教材 11 本を取りまとめ、公開させていただくことができた。子どもたちが地域の方々とともに活動する中で、その良さや課題を改めて捉え直し（気付き、わかりなおし）、次第により深く「自分事として」捉え、行動が変容していく具体の姿や、その子どもたちや学校を支える地域の方々の粘り強い取り組み、直接教えるのではなくともに学び、子どもたちの内からの学びや気付きを側面から支える教師・学校の有り様等々について、いつでもどこからでも視聴し、学ぶことができる Web 動画教材となっている。
是非一度ご覧になり、感想やご要望、取り上げるべき実践についての情報などをお寄せいただきたい。
また、石川県ユネスコ協会では令和 3 年度地球環境基金助成事業を受け「北陸における SDGs 達成に向けた ESD
プログラムの開発」に取り組んだ。本事業では、北陸 ESD コンソーシアムの ESD 推進コーディネーター等が実践
校・実践者や活動団体を支援し、プログラムの開発・実践、研修などを実施した。またその成果をとりまとめ、北陸
版 SDGs ガイド（改訂版）として発刊する予定である。
北陸地域では、本報告書で取り上げた取り組み以外にも様々な学校や地域、団体が SDG/ESD の活動に取り組み、それぞれに魅力的な成果をあげている。私たち北陸 ESD コンソーシアムでは、これからの社会においてますます活用が進むと考えられる ICT…情報通信技術を活かした交流拠点、支援・情報センターとしてこれらをつなぐ役割を担っていきたいと考えています。

最後になりましたが、コロナ下での GIGA スクール対応など慌ただしい中で実践報告・教材化に取り組んで下さった各学校の皆様、ともに実践を進めて下さった地域の諸団体の皆様、私たちの活動を支えアドバイスくださった文部科
学省、環境省をはじめ諸機関の皆様、事務作業など実務を担当してくださった皆様に厚く御礼申し上げます。
北陸 ESD 推進コンソーシアム 事務局長 加藤隆弘
（金沢大学大学院教職実践研究科 准教授）3

【成果報告１】主要会議等報告○北陸 ESD 推進コンソーシアム成果報告会の開催概要
主催：北陸 ESD 推進コンソーシアム
後援：ESD 活動支援センター、中部地方 ESD 活動支援センター、国連大学 OUIK、富山市教育委員会、
南砺市教育委員会、金沢市教育委員会、珠洲市教育委員会、勝山市教育委員会、坂井市教育委員会、
富山ユネスコ協会、石川県ユネスコ協会、ふくいユネスコ協会
日時：令和 4 年 2 月 6 日（日）14：00～16：30
会場：オンライン開催
出席者 ：北陸 ESD 推進コンソーシアム会員及び関係者及び一般希望者
文部科学省国際統括官補佐、ESD-J、外部評価者、e ラーニング教材制作協力校
北陸３県 SDGs 未来都市 10 都市の教育委員会 など 43 名
プログラム
開会挨拶 金沢大学 加藤隆弘
来賓挨拶 文部科学省国際統括官補佐 堀尾多香
（挨拶概要）

北陸における ESD 達成に向けた ESD の教育実践について、学校だけでなく公民館や野外活動、教育施設の取組そしてステークホルダー間の連携協力についてご報告頂けると伺っております。新型コロナウイルスに加え自然災害や技術革新など予測不可能な事が起こる時代になっており、そういった予測不可能な事態が起きても未来を切り開いていく力が求められております。これは地球上の誰もが避けて通ることのできない、人類一人一人が抱えている課
題であり、そうした地球規模の課題でもやはり地域でのそれぞれの取組がないと課題解決に結びついていかないものであります。そして課題を自分事としてとらえ、その解決に向けて自分で考え行動する力を身に付けるとともに、新たな価値観や行動等の変容をもたらすための教育が、持続可能な開発のための教育 ESD としてみなさんが取り組
んできておられるものであり、現在は SDGs 全ての目標達成に寄与するものとして国際的な枠組みで ESD for 2030
として、国際的にも推進しているものになっております。持続可能な社会の構築に向けて、課題を自分事としてとらえ自分ができることを見つけて取り組む力を身に付けていくことは、今後予測不可能なことが起こった場合でも、様々な工夫や地域の勉強を通して乗り越えられる力を身につけていくことにつながっていると思います。
本日は日頃から地域で取り組んでおられる成果の発表を伺うのを楽しみにしており、私自身も勉強させて頂きたいと思います。本日の会議が皆様にとって実りのある会議となり、今後の活動の発展につながることを願っております。

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＜成果報告１＞
１．ユネスコスクール活動報告（短縮した e ラーニング教材動画あるいは直接報告）
・「身近な駅を通して住み続けられるまちづくりに向けて働きかける子ども-その 1、その 2-」（富山県）富山市立堀川小学校
・「割山森林公園『天湖森』を地域の宝に」（富山県）富山市立神通碧小学校

・「身近な SDGs と私たちのかかわり ～海の豊かさと神通川の上流の関係～」
・「金沢ふるさと学習」を価値づけるための実践報告（富山県）富山市立楡原中学校（石川県）金沢市立新神田小学校

・「ESD の視点を取り入れた英語教育 ～現代社会において英語を学ぶ意義を探る～」（石川県）金沢市立高岡中学校
・「珠洲市の SDGs 学習」（石川県）能登 SDGs ラボ

・「地域の食・文化からつながる海外交流」（石川県）国連大学 OUIK

・
「金沢大学附属病院内学級におけるオンライン天体観望支援」（石川県）金沢市キゴ山ふれあい研修センター

金沢市立小立野小学校金沢大学附属病院内学級、金沢星の会、北陸 ESD 推進コンソーシアム
・「鳴鹿 SDGs～今ぼくたちわたしたちにできること」（福井県）坂井市立鳴鹿小学校

・「勝山市の課題を SDGs で考える 3 年社会科地方財政の仕組みと課題」 前任校勝山市立勝山南部中学校の実践（福井県）坂井市立坂井中学校
・「味噌蔵 SDGs 講座」（石川県）金沢市味噌蔵町公民館、大学生チーム、（株）ガクトラボ
北陸 ESD 推進コンソーシアム

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○講評

（金沢大学 加藤 隆弘）
このコロナ禍で業務量が増え、且つ教師の働き方改革の流れもあり、新たな取り組みや研修を起こすことが難しい状況下にあっても、北陸地域では状況に対応しつつ、着実に取り組みが進んでいることを実感した。
今回実践報告いただいた学校、先生方は今までにある取り組みを改めて見つめ直してよりよくしたいと考
え、地域の方々や我々のような外部機関とも連携し、見通しを立てて取り組まれていた。より多くの子どもたちが次第次第に自分事として捉え、自ら進んで学び、行動したくなる…そんな姿を目指して、地域の方、学校の先生方もともに学び取り組まれている様子を明確に示していただいた。地域のホンモノの願い、個性ある専門家との出会い等を通して、知っていたつもりのことを改めて知り直し、魅力に気付きなおし、世界が広がり、実社会に関わるおもしろさに出会っていく…ESD/SDGs の学びの醍醐味が改めて実感できた。各学校や地域の諸機関、公民館などがそれぞれ繋がり、その魅力を十全に引き出しているのが北陸の取り組みの特色なのだと感じた。
（富山大学 成瀬 喜則）コロナ禍の中、学習をどう進めたらいいのか、どうしたら子ども一人一人の問題として認識できるか、今日の発表を聞いていると工夫されていると感じた。取り組みの目標とか課題解決の方法も明確化されてきており、この数年間でアップグレードされている。
3 つの観点から発表を聞いた。1 つ目は子供一人一人の問題として認識させる、ごみを分析する、ゲストティーチャーを呼び、学習の成果としてまとめるだけではなく、提案していくところまで進めている点である。
神通碧小学校、楡原中学校、鳴鹿小学校で見られた。2 つ目は新たな教育方法の観点、多くの ESD は総合的な学習の時間で行われているが、英語の授業や社会科の授業の中で積極的に SDGs を取り入れている点である。パネルディスカッションという新たな工夫もなされており、今後に期待できる。最後は学校、教員をどうサポートしていくかという点である。教員研修として先生方に必要感を育成させるという新神田小学校の取組、教材を提供するという国連大学 OUIK や能登 SDGs ラボの取組、地域との連携を進める大学生グループの取組があった。学校、教員をサポートすることも今後必要だと感じた。いろんな考え方を使って子どもの学びを育成できればいいと感じた。
（福井大学 大山 利夫） すばらしい実践ばかりで、長時間であったが全ての報告を集中して拝聴することができた。学校以外では、能登 SDGs ラボの教員を支援する取組は進んでいると思った。福井でもこのような施設・組織があれば、各学校での SDGｓの取組がさらに広がると思う。ビデオの中の先生のインタビューから、珠洲市の子供たちが教科の中での学びを自然と SDGs とつなげている、そういう思考になっている、SDGｓが子供に根付いていると印象をうけた。金沢の学生さんの「味噌蔵 SDGｓ」は、学校だけでなく一般の方、いろんな年齢層の方に SDGs を広げるというすばらしい活動だと思う、いろいろな人とつながっていくことが SDGｓの実現のために大切だということを改めて認識した。キゴ山ふれあい研修センターの「オンライン天体観望」の報告も興味深く聴かせていただいた。博物館など天体観測設備がある施設とコラボすれば、家庭に居ながら天体について学ぶ機会が得られるようになると思う。楡原中学校をはじめとする学校での実践はどれも良く工夫されており、子どもたち
が問題意識を共有しながら解決策を考え、周りの人たちも巻き込みながら実行に移していくようすがよく見えたと思う。やはり多くの人と繋がっていくことが子どもたちの学びのためにも大切だと思った。

（文部科学省 堀尾 多香）地域との取り組み、連携がうまくいっているとことが多い。学校の先生方が地域の課題を、国際的な課題をいかに自分事にするかといった時に地域の身近な課題とを結びつけることでより子供たちが地域の一員として自覚を持つ、それに対して周りがサポートする仕組みができてきている。非常に重要で地域の課題を取り組むときに学校だけでは難しいし、今回専門家のゲストティーチャーを招いた
り、研修を行うということは学校だけでは難しく、現場を見るとか、その分野の専門家の人、実際のデータを見る、上手く組み合わされていて、先生方が生徒の願い関心を上手く引き出しながら地域の課題を解決する方向に授業をたてているなと感じた。どんどん発展させていって、全国の学校で取り組んでいかないとい
けない。ESD をどう取り組んで行ったらいいかわからないといったところに、コンソーシアムの先生方にはいい取り組みをしている事例を活動に困っている学校に紹介頂いて、何も新しいことをする必要はなくて、持っている資源やネットワークを使うことで十分取り組んでいけるというメッセージを発信して頂きたい。
我々文科省としてもきちんと発信できるよう、何も新しい取り組みをしなきゃいけないというわけではな
く、身近な課題、地域の課題を取り組み、今ある資源、ネットワーク、リソースを使うことで対応できるといった事例を紹介することでお互い学び合っていく仕組みを作っていく努力をしていきたいと思う。

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講 評 加藤 隆弘（金沢大学大学院教職実践研究科）
講 評 成瀬 喜則（富山大学教職実践開発研究科）
講 評 大山 利夫（福井大学教育学部）
講 評 堀尾 多香（文部科学省国際統括官補佐）＜成果報告２＞２．2021 年度地球環境基金助成金事業の報告 「北陸における SDGs 達成に向けた ESD プログラム開発」
３．2021 年度ユネスコ活動費補助金事業の報告 北陸における SDGs 達成に向けた教員等の人材育成」
・北陸における SDGs 達成に向けた e ラーニング教材の開発
・SDGs の達成という観点に立った北陸の教員養成・本事業の外部評価
各外部評価委員から外部評価の概要をコメント
中澤静男（奈良教育大学） 鈴木克徳（ESD－J）
永井三岐子（国連大学 OUIK）＊当日欠席のため別途事業全体の評価をいただいた。
４．質疑応答、意見交換

閉会挨拶

今井 和愛 （石川県ユネスコ協会）○北陸ユネスコスクール交流会の開催概要
日時：12 月 4 日（土）14:00～16:30
場所：オンライン（金沢大学 Zoom システム使用）
主催：北陸 ESD コンソーシアム・石川県ユネスコ協会
後援：ESD 活動支援センター、中部地方 ESD 活動支援センター、国連大学 OUIK、金沢市教育委員会、
富山ユネスコ協会、ふくいユネスコ協会
出席者：30 名
目的：SDGs 達成に向う ESD を進める授業実践や教育活動の交流―コロナ禍における SDGs 達成に向けた ESD の歩み

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プログラム
開会開会挨拶 北陸 ESD コンソーシアム事務局長 加藤 隆弘
中部地方 ESD 活動支援センター 原 理史
実践事例発表（１）富山市立楡原中学校

教諭 鈴木 友之

「身近な SDGs と私たちのかかわり ～海の豊かさと神通川の上流の関係～」（２）珠洲市能登 SDGs ラボ

サブコーディネーター 高 真由美「能登 SDGs ラボ 珠洲市 SDGs 学習の取組について」（３）坂井市立鳴鹿小学校

教諭 佐藤 秀幸

「鳴鹿 SDGs ～今、ぼくたち、わたしたちにできること～」（４）【ゲスト】長野県山ノ内町教育委員会

学校教育係

小林 妙子

「山ノ内町 ESD の取組 ～ESD 通信作成を通して～」グループワーク（ブレイクアウトルーム 4 つに分かれて実践の共有）
全体交流・まとめ
講評

金沢大学 准教授

加藤 隆弘

富山大学 教授

成瀬 喜則

金沢星稜大学 特任教授

新国連大学 OUIK 事務局長
講演広昭

永井 三岐子「SDGs･ESD 及びユネスコスクールの最新の動向」

鈴木 克徳 （ESD-J 理事）

参加者の感想より
信州 ESD コンソーシアムとの連携が復活し、ゲスト発表を長野県山之内町教委から報告を聞くことができ良かった。
教委の発信する「ESD 通信」という取り組みは、町内の学校間の連携や共有を図り、各学校の取り組みを尊重している点が面白い。プラットフォームとしての教委のポジション取りが参考になった。山の学校と海の学校が投棄物や流下物、漂着物などを、同じ国際標準の調査手法で調査していることは、データとしても非常に意味がある。学校の外に能登SDGs ラボのような支援組織があることは、SDGs・ESD に関する授業実践するには支えられると思う。学習の先に児

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童生徒も一人の実践者、行動する主体として成長するよう考えることは、とても大切な視点だと思う。

○北陸 ESD 推進連絡協議会の開催概要
北陸の SDGs・ESD に関する活動を共有し、協働活動を促進し、関係者の連携を強化し、地域ユネスコ活動のより広範な広報・普及を図るために、本年も昨年度に引き続き 6 月に北陸 3 県の SDGs・ESD 推進する主要な関係者からなる協議会を設置。大学・行政・NPO・民間ユネスコ協会等の団体・個人の 33 名を委嘱した。
令和 3 年度第１回北陸 ESD 推進連絡協議会
日時：令和 3 年 7 月 16 日（金）14：00～16：00
場所：オンライン（金沢大学 Zoom システム使用）
参加者：23 名
内容

1.

簡単な自己紹介（名前・所属・一言 1 人 30 秒程度 23 人で 15 分）

2.

令和 3 年度石川県ユネスコ協会の取り組みについて【地球環境基金助成金事業】「北陸における SDGs 達成に向けた ESD プログラム開発」について

3.

令和 3 年度北陸 ESD 推進コンソーシアムの事業について【ユネスコ活動費補助金事業】「SDGs 達成の担い手育成(ESD)推進事業」について

4.

ユネスコスクール、ESD にかかわる現状について

令和 3 年度第２回北陸 ESD 推進連絡協議会
日時：令和３年 10 月 18 日（月）13：30～15：30
場所：オンライン（金沢大学 Zoom システム使用）
参加者：21 名

1.

各委員・団体の活動紹介（自己紹介を兼ねて 1 人 2～3 分程度 約 20 名）

2.

令和３年度石川県ユネスコ協会の取り組みについて【地球環境基金助成金】「北陸における SDGs 達成に向けた ESD プログラム開発」事業をめぐって3.

令和 3 年度北陸 ESD 推進コンソーシアムの事業について【文科省ユネスコ活動費補助金】「SDGs 達成の担い手育成（ESD）推進事業」をめぐって4.

ユネスコスクール、ESD にかかわる現状について9

令和 3 年度第 3 回北陸 ESD 推進連絡協議会
日時：令和 4 年 1 月 24 日（月）13：30～15：30
場所：オンライン
参加者：13 名

1.

令和３年度石川県ユネスコ協会の取り組みについて【地球環境基金助成金】「北陸における SDGs 達成に向けた ESD プログラム開発」事業について
・『北陸版 SDGs･ESD 実践ガイド』の改訂について
・SDGs･ESD 普及セミナーの開催について2.

令和 3 年度北陸 ESD 推進コンソーシアムの事業について【文科省ユネスコ活動費補助金】「SDGs 達成の担い手育成（ESD）推進事業」について
・e ラーニング教材（実践編）開発事業について

3.

ユネスコスクール、ESD にかかわる現状について

4.

質疑応答

5.

グループ（ブレイクアウトルーム）に分かれて話し合い（2 グループ）

6.

全体会（各グループの報告・意見交換）

・北陸 3 県における県別報告会、交流会
・石川県 SDGs・ESD 児童生徒学習活動交流会【主催】 北陸 ESD 推進コンソーシアム 石川県ユネスコ協会【後援】 ESD 活動支援センター 中部地方 ESD 活動支援センター 国連大学 OUIK
金沢市教育委員会 富山ユネスコ協会 ふくいユネスコ協会【日時】 2022 年 1 月 22 日（土）13:30～16:00【場所】 オンライン Zoom 会議【出席者】学校関係者、大学関係者、JICA 関係者、企業経営者、団体など約 30 名
【会議の概要】
1.開会挨拶 北陸 ESD 推進コンソーシアム 事務局長 加藤 隆弘

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2.実践発表①「和菓子 PR 大作成」金沢市立兼六小学校３年生

教諭 田中 哲也②「2021 年度の取り組み（1 年生）」金沢市立高岡中学校１年生

教諭 藤井 宣子③
「12 月 11 日珠洲市 SDGs 学習取組報告会における正院小学校 5・6 年生と緑丘中学校 2 年生の取り組み報告の紹介」
珠洲市能登 SDGs ラボ サブコーディネーター 高 真由美④「SDGs を考えよう！」～カードゲームで SDGs を～ 能美市立小学校（株）日本海開発 代表取締役社長 南 純代
ゲスト報告
⑤ 「未来のふるさと 動物（サル）と人間が共存できる自然豊かな山ノ内町になってほしい」
長野県山ノ内町立東小学校 6 年生 教諭 中山 みどり
3.質疑応答（概要）
子どもたちのアンケート調査、インタビュ―調査などの調査力がすごい。統計につながる学習。児童の考えた和菓子のアディアを和菓子職人がリアルな和菓子として作ってくれるなど、地域とのつながりを感じる。
NPO 法人と連携して放置竹林について学習し、竹アートとして設置し最後に土に返す視点が良い。学習に協力い
ただける人を探すため、いろいろな場に参加し大変だが、教師の学びにもつながっている。生徒が自分たちで取り組
みを動画としてまとめて発表している点も面白い。
教育では学校の先生しかできないことがたくさんあるので、先生方のワークショップを教委と連携して行っている。
子どもたちは、地域の良さを伝えていく一員であり、SDGs と農業遺産がつながっていることを実感できている。
能登 SDGs ラボのような学校の SDGs・ESD を支援する組織や仕組みが大切。
トレードオフが生じることを、企業や大学生とともにカードゲームで生き生きと学んでいる。学習で良いと思って提案されたことの弊害について考えること、大人や先生の目を気にせず自分の考えを言える学習環境が重要。
3 校がオンラインで発表し合い、感想や意見を交流したのは素晴らしい。
「なぜサルと共存しなくてはならないのか」など鋭い質問もあり、子供たちにとってもよい経験となった。

4.講評・国連大学 OUIK 永井 三岐子

・金沢大学 加藤 隆弘

・金沢大学 佐川 哲也
５．連絡とお知らせ

11・金沢星稜大学 新 広昭

閉会挨拶

・SDGs ｰ ESD 富山シンポジウム
日時：令和 4 年 2 月 15 日（火）13：30～14：30
場所：オンライン開催
参加者：約 300 名①開会の挨拶
②激励の言葉
③グループでの意見交換
グループ 1 11 富山市立古沢小学校
12 富山市立寒江小学校５年生★
13 富山市立堀川小学校 5 年 3 組★
14 富山市立呉羽小学校 6 年生 1 クラス★
15 氷見市立朝日丘小学校 4 年生
16 富山ユネスコ協会 水上副会長（オブザーバー）
グループ 2 21 富山市立光陽小学校 ★
22 富山市立呉羽小学校 6 年生 1 クラス★
23 富山市立神通碧小学校 6 年
24 南砺市立福野小学校 6 年生★
25 持続可能な開発のための教育推進会議 鈴木理事（オブザーバー）
グループ 3 31 高岡市立成美小学校
32 富山市立呉羽小学校 1 クラス★
33 富山市立東部中学校生徒会★
34 富山市立楡原中学校 1 年生★
35 富山国際大学 子ども育成学部 松山教授（オブザーバー）★印は実践事例提供校④各グループからの発表⑤質疑応答等⑥閉会の言葉・福井ユネスコスクール等・SDGs 交流会
日時：令和 4 年 2 月 18 日（金）15：00～16：30
場所：オンライン（Zoom 会議形式）福井大学教育学部 発信
参加者：約 40 名

事例発表校
●小浜市立内外海小学校； 「内外海の鯖の魅力を伝えます」
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●勝山市立平泉寺小学校； 「平泉寺の魅力発見・発信！～杉の子ふるさと発信隊」●坂井市立丸岡南中学校； 「自分たちにもできる SDGｓ～南中ごと可」●嶺南学園気比高校； 「気比の松原におけるマイクロプラスチックの実態調査」●福井県立敦賀高校； 「高校生が考える『人道』

ファシリテイター：福井大学 地域教育学部 教授 大山利夫

【成果報告２】実践報告・事業報告○ユネスコスクール等の実践報告
今年度は、富山県３校、石川県２校、福井県２校の学校と石川県の１団体（能登 SDGs ラボ）、野外教育施設 1 施
設、公民館 1 館の実践報告を行った。内容的には、SDGs を意識し地域の SD の課題や、投棄物の調査、公共交通、
海外との学習交流、など多様性に富んでいた。また、SDGs を教科（英語科、社会科）と結びつけることで、教科や単元の「本質的な問い」や「セントラル・アイディア」とも言われる中心概念の形成が明確になるというカリキュラ
ム・マネジメントの質の向上を実証できる準備が整ってきた。また、院内学級を支援する野外教育施設の実践や、
SDGs に取り組む公民館を学生たちが取材するなど、多様なステークホルダーと連携した実践も登場した。今年度
は,国連大学 OUIK、社会教育施設２施設、他 3 団体との連携による実践の報告があった。今年度も、コロナ禍にあり極めて難しい授業環境でありながら、北陸の各地において SDGs 達成に向けた ESD の授業が力強く営まれていたことは、来年度以降のポストコロナに確実につながると感じた。また、今後 e ラーニング教材化が期待される実践も、
以下のように明らかになってきている。
・SDGs 達成に向う ESD の実践において、SDGs のゴールと結びつけた「本質的な問い」や「セントラル・アイ
ディア」などの中心概念が明確化された実践・ＤＸの進展を利活用した学校間の学習交流・学習対話の場の構築を児童生徒自身が目指す実践
・学びのプロセスにトレードオフなど多面的に深く学習する場を想定した授業実践
・専門性の高い外部リソース（大学、地域、企業、NPO、社会教育施設など）との連携による児童生徒と教師が共に学ぶ実践
・SDGs 達成に向う ESD の授業実践による、児童生徒と教師が地域の生活者として、行動の主体として成長する
実践
・教科の授業が、SDGs、ESD によって「自分事として考える」可能性が出てくることを実感させられた。

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○2021 年度 北陸 ESD 推進コンソーシアム e ラーニング教材制作協力者交流会
１．主催

北陸 ESD 推進コンソーシアム

２．目的

昨年度及び今年度の e ラーニング教材制作協力者が集い、SDGs 達成に向う ESD の実践を交流するとともに、e ラーニング教材化することの意義や可能性等について討論し、成果と課題を共有する。

３．参加者（21 名）
2020 年度 e ラーニング教材（実践編）の制作協力者及び関係者
2021 年度 e ラーニング教材（実践編）の制作協力者及び関係者
北陸 ESD 推進コンソーシアム関係者
４．日時2021 年 8 月 22 日（日）14：00～16：00

５．会場

オンライン（ZOOM）

６．内容 （１）開会挨拶（２）参加者自己紹介
2020 年度制作協力者：e ラーニング教材化した感想
2021 年度制作協力者：e ラーニング教材化する対象教育実践について（３）e ラーニング教材化の意義と可能性について①e ラーニング教材の活用状況等についての報告（事務局）②大学関係者による評価（成果と課題）③制作者協力者間の意見交換（４）e ラーニング教材制作に関する質疑応答、意見交換
参加者の声より制作する動画教材の仕様や描き方などの技術的な話し合いもあったが、その土台となる SDGs の達成に向う
ESD の実践についての交流や、そもそも ESD の授業とは、というような根本的な話も多かった。変革変容が重要であることから、子供たちも教師も共に持続可能な社会の担い手として行動する主体であり動き出す力が重要だとの話や、自分と世界とのつながりを理解しリアリティーを感じる授業が必要だとの話など、ざっくば
らんに話し合うことができた。最後に、参加者から教材制作だけでなく SDGs や ESD について相談し合える
SNS 上の場が欲しいとの声があり、事務局として検討することとなった。

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○補助金や助成金を受けた事業の報告概要


金沢大学：令和 3 年度ユネスコ活動費補助金事業「北陸における SDGs 達成に向けた e ラーニング教材開発を中心とする教員等の人材育成」
１．SDGs 達成に向けた e ラーニング教材（実践編）の開発（１）予備調査(訪問・ヒアリング)
調査対象 金沢市教育員会、金沢市企画調整課、能美市教育委員会、小松市教育委員会、
金沢市立小中学校計 5 校 金沢 SDGs 事務局、能登 SDGs ラボ
富山市教育委員会、富山市環境保全課、南砺市教育委員会、富山市立小中学校 3 校
勝山市教育委員会、坂井市立小中学校２校、エコプランふくい
国連大学 OUIK、福井大学
調査時期 5 月～7 月
昨年度と同様に、コロナ禍の拡大と長期化や GIGA スクールへの対応などの中で、改めて学校現場が極めて厳し
く困難な状況に置かれていることが理解できた。一方、ユネスコスクールとしての活動状況を見直し充実させようと模索する学校現場があることも認められた。さりとて、校内外の研修などが縮小している状況であり、教員等が個人で視聴し研鑽できる e ラーニング教材の必要性とニーズがあることを確認できた。また、SDGs・ESD の視点からも、教員が自発的で自律的に専門性を高めることの重要性が増していると感じた。改めて、深くて対話的な学びへの変革や、学校の外の様々なステークホルダーとの協働などにつながる SDGs 達成に向う ESD の魅力と、その可能性への理解を深めることが重要であると考えた。ポストコロナの各学校におけるカリキュラム・マネジメントにおいて、地域のリソー
スを学校の教育実践に生かすだけでなく、学校の教育実践が内包する未来へ向かうリソースを地域の社会教育に生かすという双方向性における「開かれた教育課程」であるという視点でのカリキュラム・マネジメントが重要になると感じた。
更に、学校教育の現場でようやく始まった、オンライン授業、リモート授業などが、ポストコロナの学校教育を大きく変える可能性を持つと予感する教員や、このコロナ禍から多くのことを学ぼうとする教員がいることも確認できた。
（２）SDGs・ESD 推進検討委員会の設置と検討
コンソーシアムメンバーを中心に設置し、オンラインで e ラーニング教材作成等の検討のため会合を開催した。
① 4 月 19 日（ 11 名）オンライン（以下の会合は全てオンライン）〔今年度事業概要、コンソーシアム体制等〕② 5 月 19 日（ 8 名） 〔年間計画、HP の再構築、SDGs ガイドブック改訂の検討、ESD の推進状況等〕

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③ 6 月 14 日（ 7 名） 〔事務局体制、新 HP、e ラーニング教材公募制作、SDGs・ESD の進展状況等〕④ 7 月 21 日（ 7 名） 〔コンソーシアム体制・各県別ユニット分担等、外部との連携・広報宣伝の強化等〕⑤ 8 月 23 日（ 5 名）
〔福井県との連携、e ラーニング教材協力者交流会報告、地球環境基金助成事業の進捗等〕⑥ 9 月 21 日（12 名） 〔e ラーニング教材制作依頼、石川県の交流会、加盟団体への調査、コアメンバー増員〕⑦ 10 月 25 日（12 名） 〔各県の ESD の推進状況、ガイドブック改訂、これからのコンソーシアム等〕⑧ 12 月 1 日（ 7 名） 〔交流会の総括、２月の事業報告会、本事業の外部評価等〕⑨ 1 月 11 日（ 9 名） 〔各県の ESD の推進状況、石川県 SDGs・ESD 児童生徒学習活動交流会(1/22)、ユネス
コスクールのチャレンジ・申請状況、来年度の補助金申請等〕⑩ 2 月 28 日（ 6 名） 〔事業報告内容・内部評価、事業報告会・外部評価の持ち方、来年度事業企画案等〕〔外部評価結果、来年度事業企画案等〕(3) 今年度制作した SDGs・ESD e ラーニング教材（実践編）（資料にプレゼン内容掲載）
SDGs の達成に向けた e ラーニング教材（実践編：1５分前後）を、北陸３県の学校 7 校と野外教育施設等の連携団
体 3 団体の協力を得て 11 本制作した。
教材①SDGs・ESD を推進するホールスクール・アプローチに向けたカリキュラム・マネジメント力の育成
・「身近な駅を通して住み続けられるまちづくりに向けて働きかける子ども-その 1、その 2-」（富山県）富山市立堀川小学校 教諭 田平佳祐
・「割山森林公園『天湖森』を地域の宝に」（富山県）富山市立神通碧小学校 教諭 武部光志

・
「身近な SDGs と私たちのかかわり ～海の豊かさと神通川の上流の関係～」（富山県）富山市立楡原中学校 教諭 鈴木友之
・
「金沢ふるさと学習」を価値づけるための実践報告（石川県）金沢市立新神田小学校 教頭 西野聡子

・
「ESD の視点を取り入れた英語教育 ～現代社会において英語を学ぶ意義を探る～」（石川県）金沢市立高岡中学校 教諭 野坂雄二
・
「珠洲市の SDGs 学習」（石川県）能登 SDGs ラボ サブコーディネーター 高 真由美

・「地域の食・文化からつながる海外交流」（石川県）国連大学 OUIK 研究員 小山明子

・「金沢大学附属病院内学級におけるオンライン天体観望支援」（石川県）金沢市キゴ山ふれあい研修センター 主査 刀祢雄大
金沢市立小立野小学校金沢大学附属病院内学級 教諭 座主哲二

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金沢星の会 会員 干場輝夫
北陸 ESD 推進コンソーシアム 池端弘久
・
「鳴鹿 SDGs～今ぼくたちわたしたちにできること」（福井県）坂井市立鳴鹿小学校 教諭 佐藤秀幸

・「勝山市の課題を SDGs で考える 3 年社会科 地方財政の仕組みと課題」：前任校勝山市立勝山南部中学校の実践（福井県）坂井市立坂井中学校 教諭 伊豆蔵和貴
・「味噌蔵 SDGs 講座」味噌蔵町公民館の実践（石川県）学生・大学院生グループ （株）ガクトラボ
北陸 ESD 推進コンソーシアム（４）SDGs・ESD e ラーニング教材（実践編）の制作プロセスと校内研修①SDGs・ESD e ラーニング教材（実践編）の制作校及び制作協力者の公募（６、７月）②制作校及び制作協力者の依頼（７月末）③仕様書の通知及び e ラーニング教材制作協力者交流会（８月）④題材となる教育実践の参観及び指導・支援（９月～１２月）⑤昨年度の e ラーニング教材を参考に視聴（７月～）⑥教材の基本となるスライド、読み上げ原稿、教材となる動画提出と校内研修及びアンケート依頼（１１月）⑦１月 17 日までに動画提出完了及び完成した e ラーニング教材で協力校ごとに校内研修を実施し、研修参加者へのアンケート調査の提出完了（２月初旬）⑧提出された e ラーニング教材について学識経験者で検討⑨3 月初旬に公開（５）e ラーニング教材を活用した校内研修の概要
e ラーニング教材（実践編）を制作した各制作協力校では、完成した動画仕立ての教材を職員で視聴する校内研修が実施された。概ね、下記のような内容で行われた。
①校内の教職員で e ラーニング教材（実践編）を視聴②質疑応答、意見交換③アンケート記入

校内で密になることを避けるため、個人で視聴しアンケートに回答したり感想を報告するなどの手法も取られた。
（６）アンケートの集計概要（別添資料：アンケート用紙及びアンケート結果）
実施期間は 2021 年 12 月から 2022 年 2 月上旬と期間をとっていたが、今回はグーグルフォームの利用ということもあってか、アンケート数 24 名と昨年度を大きく下回って残念でした。回答の内容を見ると、これまでに SDGs
や ESD について学ぶ機会はあったと回答したのは 100％でした。しかし、「新学習指導要領に ESD や SDGs の考17

え方が反映されていることについて、研修や授業などで学ぶ機会はありましたか」という設問では、33.3％が「全くない」と答え、「1 回あった」を加えると 50％となり、未だに教育現場では「新学習指導要領に ESD や SDGs の考え方が反映されている」ことが浸透していないことに驚かされた。
「今回視聴した e ラーニング教材（実践編）
は SDGs、ESD を進める上で役に立ちましたか」という設問では、視聴した e ラーニング教材（実践編）は違いがあるが、全員が役に立ったと回答しており、役立つ内容となっていることが裏付けられた。良い点、改善点に関する自由記述からは、「とても分かりやすい構成」「視聴する方にとっても理解しやすい」「指導側、学ぶ側共に有効な内容」「生徒の変容も見られて、大変分かりやすい」「授業の方針を変えていかなければならないと考えさせられました」「ESD 達成に向けた授業改善の視点を知ることができた」「教科の特性がこれほど SDGs と関連しているということを初めて実感できた」「オンラインで国際交流ができるということを学べてよかった」「どのようにSDGs 学習を導入しているか、具体的に知ることができた」「ESD、SDGs の学習をとおしてどんな力をつけたいのか明確になった」や、改善が必要な点として「時間の制約があって、短いのでイメージしにくいところもある。
もう少し詳しい内容でも良かったように思う」などたくさんの声が届けられた。
またこれから期待される e ラーニング教材としては、学校で行われている SDGs 達成に向けた ESD に関する教育実践とともに、・企業や民間団体、地域で行われている SDGs、ESD に関する実践 ・諸外国の取り組み状況 ・各教科と SDGs の繋げ方 ・ＤＸ（デジタルトランスフォーメーション）やＳＸ（サスティナブルトランスフォーメーション）に関わる実践や取り組みなどが挙げられていた。また、SDGs、ESD に関する基礎知識, SDGs、ESD の理論、に関する要望も一定数あり、前出の「新学習指導要領に ESD や SDGs の考え方が反映されている」ことの研修を受けていない教育関係者が少なくないことと関係していると推察できる。
今後、北陸 ESD 推進コンソーシアムに必要なこととして、回答者からは「交流会や研修会の開催」「実践者を紹介できる環境」「専門家と質疑応答できる環境」「最新情報の提供」「学生が ESD の現場を取材できる環境」を挙げていた。
（７）SDGs・ESD 推進検討委員会が果たした役割の特徴
富山県、石川県、福井県ごとに支援コーディネーターを決め、常時支援ができた。また、この間連携を進めてきた金沢 SDGs や国連大学 OUIK の仲立ちで、SDGs 未来都市となっている珠洲市の取り組みを支援している能登SDGs ラボと新たに連携することができ、珠洲市で進む SDGs 学習や共に農業遺産として登録されているフィリピ

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ン・イフガオとの交流を e ラーニング教材化することができた。また、北陸 3 県ごとのユニット会議の設置や県別交流会等の推進においても、先行事例を委員会に於いて共有してきた結果でもある。企業や大学が小中学校と連携した独自の取り組みを展開している SDGs 未来都市である能美市や小松市との連携の端緒を委員が切り拓いている。
また、各県ごとのユニット会議や、各県での交流会や報告会、研修会等について協議されている。
（８）e ラーニング教材（実践編）制作協力校及び協力者への感謝状贈呈
今年度も e ラーニング教材（実践編）制作協力校及び協力者に対して、北陸 ESD 推進コンソーシアムから、その労を労い感謝状を贈った。
（９）開発した SDGs・ESD を進める e ラーニング教材（実践編）の全国的周知及び成果の発信①北陸 ESD 推進コンソーシアムのウエッブサイト（HP）、フェイスブック及び YouTube チャンネル「北陸 ESD」での公開と加盟団体等への周知②2021 年度北陸 ESD 推進コンソーシアム成果報告会を 2 月 6 日（日）に開催し、文部科学省や ESD 活動支援センター（全国・地方）、全国の ESD 活動拠点、ESD 学会、ESD-J、ACCU、大学や小中高等学校関係者に向けて発信するとともに、リンクしていただいた。
③開発した e ラーニング教材（実践編）を全国の ESD 活動支援センター（全国・地方）や ACCU、ESD-J、各地のコンソーシアムでリンクしていただいた。
④HESD 学会や金沢 SDGs パートナーズ交流会で北陸 ESD コンソーシアムの取り組みを、e ラーニング教材制作を中心に報告した。
⑤SDGs・ESD e ラーニング教材（実践編）制作協力校を所管する教育委員会や校長会などの関連団体への周知⑥北陸で展開する SDGs 未来都市へ、活動予定及び e ラーニング教材関連文書等を送付した。
（首長部局と教育委員会）

富山県、富山市、南砺市、珠洲市、金沢市、白山市、能美市、小松市、加賀市、福井県、鯖江市⑦令和４年度における SDGs・ESD e ラーニング教材（実践編）制作協力者による各関連学会やフォーラム等での発表および報告の準備⑧文部科学省に e ラーニング教材及びその対象となった教育実践を紹介した。
（10）北陸 ESD 推進コンソーシアムの YouTube チャンネル「北陸 ESD」の周知
e ラーニング教材を公開している YouTube チャンネルを、発出する文書で紹介したり、北陸 ESD 推進コンソー
シアム HP とリンクさせると共に各連携団体の HP ともリンクしたりするなどして周知を図った。

２．SDGs の達成という観点に立った北陸の教員養成
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今年度も、収まらないコロナ禍や働き方改革などの影響から、教育委員会は研修を削減し学校はコロナ対応に追われ
校内研修会を開催することが難しい状況であった。そこで、オンラインによる研修機会とともに、昨年度確認された e
ラーニング教材制作プロセスにおける研修効果を、今年度も充実することとした。
（１）SDGs・ESD 研修の工夫①研修の個別化：e ラーニング教材（実践編）の制作に協力いただく学校や先生方、教育委員会ごとに、教材化する
方法や教材化する教育実践などについて、個別に助言等の支援を行った。
②e ラーニング教材制作プロセスにおける研修機会（研修の共同化）：昨年度、e ラーニング教材制作プロセスには通常の教材研究の共同化に加えて、2 か所で顕著な研修効果を確認した。1 か所目は e ラーニング教材制作を始める
ことを同僚と共有する初期の段階、2 か所目は e ラーニング教材が完成段階に入って同僚の批評を得る段階である。
今年度も、この 2 か所において期待通りの研修効果が認められた。
③オンラインによる研修の開催：コンソーシアムのコーディネーターが講師となって開催された研修会とともに、交流会や報告会などをオンラインで開催し、例年通りの研修機会を提供できた。また、オンラインになることで、北陸以外からの参加があったことから、コロナカ禍が収まった後も対面とオンラインのハイブリッドなると予感した。
④主な研修（制作協力校や協力者との個別研修は除く）○SDGs の達成に向かう e ラーニング教材制作協力者の交流会(8/22)○2021 年度 北陸ユネスコスクール交流会 (12/4)○2021 年度石川県 SDGs・ESD 児童生徒学習活動交流会（1/22）○2021 年度 福井ユネスコスクール交流会（2/18）○SDGs・ESD 教員研修会（富山）(2/19)

e ラーニング教材（実践編）を活用○その他小規模な研修会
コーディネーター等を派遣するなどして開催された研修会の開催回数。
・e ラーニング教材関連研修 12 校 延べ 24 回

・e ラーニング教材関連以外 8 校 延べ 10 回

⑤研修機会を創出するコーディネーター
今年度も収まらないコロナ禍にあって、外部の者の学校訪問自体が難しい状況が続いたが、にあったが、SDGs・ESD
推進検討委員会の委員やコンソーシアムのコーディネーターが、参観や参画する機会を昨年度に続いてつくれたことは成果であった。特に、長年続いている富山市教育委員が主催する SDGs ｰ ESD 富山シンポジウムの企画、運営に参加・参画している実績に加えて、金沢市の公民館が SDGs 講座を立ち上げる今年度に、味噌蔵町公民館から企画、運営の相20

談を受け年間 6 回の「味噌蔵 SDGs 講座」に参加、参画したことは特筆できると考えている。また、教員等を目指す大学生や大学院生が ESD を実践する教育現場を取材するという、自主的な学習の場を生み出すことも特筆できる。
主な実績
・富山市教育委員会が主催する SDGs ｰ ESD 富山シンポジウムの企画、運営に参加・参画
・「味噌裏 SDGs」講座（年 6 回の講座の計画、運営、渉外などを担当し、講座の中では一部の講義も担当いた。
e ラーニング教材化として、学生や院生が取材すると共に参加しシニアとの対話を実現できた。
）
・「金沢 SDGs」パートナーズ交流会（毎月 1 回行われるパートナー間の交流会で、パートナーとなっている北陸 ESD
推進コンソーシアムのコーディネーターが参加し、コンソーシアムの活動を紹介すると共に、連携した活動を模索
しパートナーシップを構築してきている。
）
・能美市における企業と連携した SDGs 学習（年間に幾度となく学校と企業、大学、北陸 ESD 推進コンソーシアム
が連携して、能美市における SDGs 学習に参加・参画し支援してきている。
）
・小松市における生涯学習としての SDGs 学習（生涯学習の講座での講義も含めて、講座や児童生徒の学習発表会等の企画や運営について相談を受けている。
）
・ふくいユネスコが主催し福井大学と連携して開催される福井ユネスコスクール交流会の充実
・教員等を目指す大学生や大学院生が ESD を実践する教育現場を取材するという、自主的な学習の場を生み出す〇北陸３県の大学や教育委員会などでの授業や研修会、セミナー等実施記録
今年度は、北陸 ESD 推進コンソーシアムの会員の内、ユネスコスクールを除く団体等を対象に、アンケート調査を行った。回答は 15 団体から寄せられた。
＜大学＞
金沢大学、富山大学、福井大学、金沢星稜大学等において、例年通り一般教養や教員免許更新講習等で複数回の授業が実施された。
＜教育委員会＞
富山市教育委員会なし

南砺市教育委員会・エコビレッジ推進課

石川県教育委員会

28 講座

金沢市教育委員会

福井県教育委員会

無回答

勝山市教育委員会

4 講座

2 講座

福井市教育委員会

＜その他＞
21

なし

50 講座

金沢経済連合会

2 講座

北陸電力

5 講座

公益社団法人いしかわ環境パートナーシップ県民会議 4 講座
公益社団法人大学コンソーシアム石川

１講座

21 人

＜寄せられた回答の今後の課題から＞・知識だけでなく考え、実践する力をつけること
・研修ニーズの把握

・内容の選択が難しい

・学校間の温度差・会社の業務との関連が難しい

３．周知普及とフィードバック
先に述べた周知普及とフィードバックと重なるが、コンソーシアムの活動で得られた成果を第一義的には、北陸内で共有するための場を例年通りオンラインで設け、成果物や活動の紹介やフィードバック情報を共有した。
○令和３年度第 1 回北陸 SDGs・ESD 推進連絡協議会○令和３年度第 2 回北陸 SDGs・ESD 推進連絡協議会○令和３年度第 ３回北陸 SDGs・ESD 推進連絡協議会○2021 年度 e ラーニング教材制作者交流会○2021 年度北陸ユネスコスクール交流会○2021 年度北陸 ESD 推進コンソーシアム成果報告会〇その他の活動（各県ユニットごとの活動）
・SDGs ｰ ESD 富山シンポジウム ・石川県 SDGｓ・ESD 児童生徒学習活動交流会 ・福井ユネスコスクール交流会

４．本事業の外部評価（１）外部評価導入の理由：
文部科学省からの補助金を活用する事業の質的向上を図るため、事業計画に外部評価の実施を明記した。
（２）評価対象事業
令和 3 年度ユネスコ活動費補助金：SDGs 達成の担い手育成(ESD)推進事業（３）外部評価委員
中澤静男（奈良教育大学） 永井三岐子（国連大学 OUIK） 鈴木克徳（ESD-J）（４）外部評価時期と方法（省略）22

（５）外部評価の活用
2 月 6 日の報告会における自己評価及び外部評価については、事業結果説明書及び次年度の企画書作成に反映させる予定である。
（６）外部評価の概要（１）成果報告会に関して２年連続のコロナ禍により、学校現場でのＥＳＤ実践は困難な状況にある。学校現場では新型コロナウイルスの感染拡大により、「例年通り」が通用せず、予定変更も多々あり、対応に追われている。実践意欲の高い教員がＥＳＤ授業実践を希望しても、管理職によって止められてしまうとよく耳にする。また、働き方改革の流れの中、教育委員会はＥＳＤに関する研修会の開催を躊躇している。そのような状況にもかかわらず、１１本の実践報告があったことは特筆すべきことである。学校におけるＥＳＤ授業実践の継続性に関して、成果報告会終了後の意見交換会においてコーディネーターの果たす役割の大きさに気づかされた。池端先生が北陸地方の地域人材は児童生徒のことを、「地域で生活する者」という認識をしているのではないかとおっしゃっていたが、児童生徒を次世代の地域社会の担い手として捉えることが、コーディネーターの活動意欲の基盤になっているのだろうと感じた。学校教育に協力していただける地域人材をコーディネーターに位置づけることの重要性に気づかされた。
コロナの影響があるなかで、オンラインで交流会や報告会などを開催し、先生同士が繋がり、経験を学び合う場が充実してきていることはとても喜ばしいことだと感じている。今後も引き続き、実践者の先生同士がそれぞれ苦労したことや上手くいったことを報告し合い、関係性を築くことができる場を設けることで、さらに北陸全体の取組が発展していくと思う。他地域や他国の優良事例を学ぶ機会なども今後提供できると、さらに深い学びが得られるのではないかと思う。まだ ESD や SDGs 学習に取組んでいないがそのような取組に関心を持っていたり、取組始めたばかりで何をしていいか模索していたりするような自治体も増えてきているので、そういった自治体の担当者や教育委員会の方にも取組を発信していけると良いと思う。
（２）e－ラーニング教材開発事業について
e－ラーニング教材には２つの長所がある。１つは社会連携促進機能、もう一つはＥＳＤを広げる研修機能である。奈良教育大学でも 1 回／月、現職教員と学生を交えたオンラインによる研修会を実施しており、そこでは教員の共通言語でもある学習指導案を中心とした授業検討を行っている。しかしこれでは、教員以外には通用しない。e－ラーニング教材であれば、地域人材や企業、ＮＰＯなどの方々にも伝わりやすく、協力も得られると考えられる。２つ目にＥＳＤを広げる研修機能である。新任教員やこれまでＥＳＤに関心がなかった教員に対して、e－ラーニング教材は授業イメージが容易であり、自分も取り組んでみようという意欲化を促すことが期待できる。一方、開発した e－ラーニング教材の活用方法は検討する余地がある。成果報告に校内研修での利用があったが、同じ勤務校の教員が地域を教材化した e－ラーニング教材を視聴し、作成した本人と意見交換できると、研修効果は高いと思われる。e－ラーニング教材をいつでも視聴できるようにすることも大事だが、作成者を講師としたオンラインによるミニ研修会を連続的に開催し、参加者から研修サークルを組織して、研究者の指導の下で学び合いを繰り返すことで、SDGs や ESD への理解を深めると共に、次の e－ラーニング教材開発者を育成するといったつながりのある研修システムの構築が求められる。一方で、２０２１年度の研修参加者より求められている「実践者が紹介できる環境」「専門家と質疑応答できる環境」「最新情報の提供」への対応も急務であると感じる。
（３）長年にわたる ESD 活動を踏まえた多面的な展開について
2008 年度以降北陸で ESD を進め、さらに 2014 年度には文部科学省の補助金を得て北陸 ESD 推進コンソーシアムを設立し、継続的に ESD・SDGs を実施してきた実績を踏まえて活発な活動を行っていることを高く評価する。このコンソーシアムは、当初から、大学等高等教育機関、教育委員会、ユネスコ協会が連携して取り組むという、いわゆる北陸方式を展開してきたことが大きな特徴である。また、個別の学校というような点に対するアプローチではなく、北陸一円に面的に展開するよう心掛けてきたことも特徴である。特に、100 を超える北陸のユネスコスクールに対して、事前申請への指導助言だけでなく、適時のコミュニケーションと支援を行ってきた。また、そのような活動を支えるために、北陸 3 県で10 数名の ESD 推進コーディネーターを登録し、きめの細かい支援に努めてきた。そのようなこれまでの実績を踏まえ、今年度に北陸 3 県の 11 もの学校、施設で e-ラーニング教材の開発に取り組んだ点を高く評価する。さらに、e-ラーニング教材の開発にとどまらず、北陸 ESD 推進連絡協議会をはじめとする様々な活動を展開し、また、富山、石川、福井各県におけるユニットの構築による関係ステークホルダー間の緊密な連携・協力を推進し、ユネスコスクール支援大学間ネットワークを通じたユネスコスクールへの支援活動を行う等、多様な活動により、SDGs、ESD の推進に大きく貢献していることを高く評価する。ユネスコスクールの在り方が変わっていく中で、情報提供をはじめ一層の支援の充実を期待する。
（４）e-ラーニング教材による先進的かつ多様な取り組みの紹介について
最近の 1、2 年は、パンデミックの影響でオンライン授業や e-ラーニングが急速に普及しているが、北陸では、パンデミックが始まる前の 2019年度から e-ラーニング教材の開発に先進的に取り組んでおり、大きな実績を挙げていることを高く評価する。2019 年度の SDGs 基礎編、応用編
は、2 年間でおよそ 1,100 件の視聴がなされ、2020 年度に作成された 9 件の実践編の動画は、1 年間で 1,100 件の視聴がなされたとの実績は、タ
イムリーな企画であったことの証明と考えられる。本年度はさらに 11 の学校、団体からの動画が作成されており、多くの視聴が期待される。3 年間をかけて、e-ラーニング教材のタイプも多様化しており、総合的な学習の時間や教科学習を活用した SDGs･ESD カリキュラムの実践、校内での教員研修などを含むホールスクール・アプローチに向けた学校の取り組み、社会教育施設や学生団体等との協働、海外の学校との交流など、北陸における多様な取組が紹介されていることも大きな成果と言えよう。引き続き、このような活動を継続・強化していくことが強く期待される。

23

学校活動などにもまだまだ沢山の制限がある中で新たに 11 本もの e-ラーニング教材ができたことは素晴らしく、そして学校内の取組、企業との取組、流域レベルで連携した取組、森林公園との取組、海外との取組、公民館と大学生の取組など、取組に多様性があったことも良かった。異なる学年や学校、地域同士で学び合う機会を設けたり、生徒自身が実践や調査を行いさらに今後の取組を考えたり、五感を使った学びを進めたりと、深みのある学習が 3 県で実践されていることが良く分かった。取組紹介の中で他の学校の先生の参考になるようなツールや教材の紹介などもあり、非常に重要な知の蓄積ができたと思う。いつでも誰でもアクセスできる形でこのような情報がまとまったことはとても素晴らしいと思う。
（５）多様な資金源の活用について
北陸における SDGs・ESD を進めるため、文部科学省の補助金だけでなく、地球環境基金などの他の多様な資金源を活用しいている点も評価に値する。今後とも、資金源の多様化を進めることが期待される。
（６）e-ラーニング教材作成にあたっての視点、留意事項の明確化について
前述のように、扱われている e-ラーニング教材は、多岐にわたっており、多様性に富んだ内容になっている。これまではそれぞれの学校、教員による個別の努力によって試行錯誤的に教材が作成されてきたが、今後、それらの教材を作成するに当たって考慮すべき基本的な視点、留意事項などを明らかにしておくことが重要と考えられる。そのような視点、留意事項としては、例えば以下のような事項が考えられる。
・主体的な学びになっているか？ ・探究的で深い学びが行われているか？ ・対話的な学びが実践されているか？
・地域に開かれた、地域の人々を巻き込んだ活動になっているか？世代間交流の場づくりの可能性なども含めて検討されることが望ましい。
・ホールスクールアプローチが指向されているか？ ・他校、特に海外の学校との交流が行われているか？
・SDGs との繋がりがどのように意識されているか？ ・実践行動への展開に結びついているか？
・段階的な学びとして次のステップにつながるような工夫がなされているか？
上記の視点や留意事項は、必ずしもすべての教材開発に一律に当てはまるものではないが、自らの教材開発にどの事項が該当するかを考慮しながら進めることには意義があると考えられる。
今後の活用という意味では、教材を利用する側の目線で考えることも必要になってくると思われる。ESD や SDGs の取組に関心を持った方でも全ての動画を視聴するというのはなかなか時間的にも難しいと思われるので、例えば動画の中で紹介されているツールの紹介ページを設けたり、カ
テゴリーごとに動画を選べるような仕組みを考えたりするなど、利用者が求める情報にたどり着きやすくする工夫を今後考えていく必要があると思う。
（７）発表の場から意見交換の場への展開について
昨年度、今年度の成果報告会に見られるように、多くの多様な e-ラーニング教材が開発されたため、それらの発表、情報共有に多くの時間が割かれ、結果的に、相互に議論し、意見交換を行う時間が十分に取れていない。忙しい学校の先生方に対して多くの時間を求めることには限界があると思われるものの、あらかじめ他の作成者の教材を見てもらっての議論の場にするとか、あるいは本数が多い場合には何回かに分割して意見交換の機会を増やすとかの工夫ができると、参加する教員間の学びが深まると考えられる。また、成果報告会、意見交換会には、学校教員だけでなく、潜在的に関係し得る様々なステークホルダーの参加を促すことも重要である。
（８）より広範な成果の広報・周知について
昨年度も指摘されているが、北陸域内のみならず、北陸以外の地域にも広く知ってもらえるように、より広い広報・周知活動の展開が期待される。今年度は、2021 年 11 月に「高等教育における ESD フォーラム（HESD フォーラム）」で発表が行われ、さらに ACCU によるユネスコスク
ール公式ウェブサイトへの掲載が検討されていると承知しているが、さらに、日本 ESD 学会、ESD 活動支援センター全国センター、ユネスコス
クール全国大会、ESD-J などでの発表やウェブサイトでの掲載なども検討することが望ましい。また、北陸 ESD 推進コンソーシアムのフェイスブックのみならず、上記の団体が有する SNS を通じて、e-ラーニング教材のアクセス方法などに関する情報を広く共有をすることが有効と考えられる。
（９）その他
世界的には気候変動教育が大変重要な課題になっており、国際的にも国内的にも様々な気候変動教育の取り組みが紹介され、共有されつつある。
ぜひ来年度以降、世界的な動向を踏まえ、北陸における気候変動教育への取り組みについても紹介されることを期待する。
国別の SDGs 達成状況が毎年発表されているが（Sustainable Development Report）、その中で日本の達成状況が低く、課題としてあげられているゴールに関する取組を後押ししていくことも考えていけると良いと思う。これらのゴールの達成に向けて北陸地域が持っている強みを生かしな
がら、地域が抱える課題を教育の分野から地域や企業と一体となってクリアしていけるような流れになると良いと思う。今後の教材の活用と北陸
ESD コンソーシアムの取組の発展を期待しています。

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5.本事業の総括と展望
今年度は、これまで３年計画で実施してきた SDGs 達成に向けた e ラーニング教材開発事業の最終年であった。１年目の基礎編、２年目の実践編、そして３年目の本年度は、e ラーニング教材の多様化、学校と企業や団体、社会教育施設等との連携、ESD の実践を目指す教員や学生のプラットフォームづくりなどに取り組むことができた。また、学校教
育だけではなく社会教育や家庭教育における ESD なども視野に入れながら、北陸 ESD 推進コンソーシアムが、トータ
ルな教育分野におけるプラットフォームとして活動を広げていく準備ができた年度となった。
【成果】○SDGs 達成に向けた e ラーニング教材開発
・今年度は ESD の実践を目指す教員や学生のプラットフォームづくりの一環として、8 月に e ラーニング教材制作協
力者交流会を開催し、昨年度と今年度の制作協力者が一堂に会して、自身の授業実践や教材作りに関する情報交換と、ESD に対する思いの本音トークを行うことができたことは大きな前進であった。また、話し合いの中で参加者相互が連絡し合い助言し合う場を SNS 上に作ることができないかとの相談もなされ、その後の試行につながっている。
・昨年度に続き e ラーニング教材（実践編）を 11 本制作し公開できたことも大きな成果であった。SDGs・ESD を進める「学校の教育実践」「国内外の学校交流」「企業・NPO 等との連携」「社会教育との連携」「教育実践を学生や院生が取材」という 5 つのカテゴリーでの公募という過程を経て、北陸 3 県で小・中学校の異なる校種と野外教育施設、公民館、団体の 7 校２施設 1 団体で作成し公開できたことは、来年度以降の更なる広がりと深まりが期待できる。また、
学校教育以外の教育分野での事業展開の可能性も更に高まった。
・これまでも学校等が質の高い教育実践を行いながらも、その実践が SDGs の達成や ESD の視点から見て大きな価値を有していることの認識が弱いという面があった。今年度、この問題に正面から取り組んだ学校が、その取り組みを e
ラーニング教材化した。校内での教育実践と教員の研修とを結びつけるプロセスによって、SDGs や ESD について理解するだけでなく、自校や自身の教育実践が、SDGs や ESD の視点から見て価値を有していることを具体的に認識し、以後の ESD の教育実践を行うカリキュラム・マネジメントを育成することとなったことは評価できる。
・昨年度、コロナ禍でできなかった将来教師を目指す大学生や大学院生などが教育現場を取材して、その教育実践を紹介するタイプの教材づくりが、公民館における SDGs 講座を対象にして行うことができた。取材の過程で大学生や大学院生も講座の学習に参加したことから、講座生のシニアとユースとの会話が生まれ、双方から好評であった。
・今年度、金沢市で始まった公民館における SDGs 講座の計画、運営を、北陸 ESD 推進コンソーシアムが支援することとなった。その計画の基本を身近な地域の小中学校で進む SDGs・ESD の授業に学ぶこととし、学校での取り組みに25

ついて学んだり、取り組みを講座生が追体験したりしたことは、受講生の評価も高かった。公民館など社会教育における SDGs・ESD について学ぶ場合のプロトタイプになると自負している。また、「開かれた教育課程」という面からも学校の SDGs・ESD 教育実践を地域に伝える一助となったことも成果であった。

○教員養成及び支援
・これまでの 2 年間で制作してきた e ラーニング教材の視聴が進んでいる。YouTube の北陸 ESD チャンネルで公開している一昨年度の SDGs・ESD に関する e ラーニング教材（基礎編）2 本と昨年度の e ラーニング教材（実践編）の９
本の視聴回数が、2022 年 1 月現在でそれぞれ 1100 回を超え合わせて 2200 回を超えており、利活用が進んでいることが伺えた。校内研修や大学での授業、個人研修として利用されていることも報告を受けている。加えて、昨年度、e ラーニング教材化もされた新しい野外体験研修プログラム「里山オリエンテーリング」の今年度の実施状況 は３４校（団体も含む）２９８５人に上っており、大きな成果である。
・今年度もコロナ禍にあってカリキュラム・マネジメントが難しい情況にありながら、e ラーニング教材制作を通して、
SDGs 達成に向けた ESD の授業実践やカリキュラム開発が行われ、その制作と開発を支援できたことは特筆できる。
全国的な課題である学校交流では国内、国外の双方の交流実践や NPO などの団体や社会教育施設と連携した実践、昨年度実施できなかった大学生や院生が ESD の学習現場を取材して教材作りを行うなど、昨年度にも増して多様な実践をカリキュラム・マネジメントの観点で教材化できたことは、将来のホールスクール・アプローチに向けた準備に寄与できたと考えている。
・昨年度以上に、北陸 ESD 推進コンソーシアムのコーディネーターが、教材制作プロセスで各学校の管理職及び制作協力者である先生方と、事前、事中、事後にわたり継続的に協議、助言できたことは、OJT にも合致しており、人材育成における e ラーニング教材制作プロセスが持つ研修手段としての有効性と重要性を改めて確認した。また、e ラーニ
ング教材（実践編）の動画を校内の同僚たちに視聴してもらいアンケートに回答する形で助言してもらうプロセスも、教材の改善と共に校内研修としても有効であったと確認した。
・昨年度と同様に、本年度も授業や研修への参加・参画が進んだ。富山市教育委員会主催の SDGs ｰ ESD 富山シンポジ
ウムや金沢市の公民館の SDGs 講座の開設、金沢 SDGs パートナーズ交流会、能美市の SDGs 学習における企業・大学・北陸 ESD 推進コンソーシアムの連携、小松市の生涯学習における SDGs プログラムなどについて、年間を通して参加・参画をしていることは、これまでの支援の幅を広げたと言える。
・昨年度は福井県において福井大学、勝山市教育委員会と北陸 ESD 推進コンソーシアムとの連携が進む中で、ふくいユネスコ協会の呼びかけで、第 1 回福井県ユネスコスクール交流会が開催され、今年度も 2 月に開催された。同様に、
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石川県においても今年の 1 月に、第 1 回石川県 SDGs・ESD 児童生徒学習活動交流会を開催することができた。先行して同様の会を毎年開催してきた富山も合わせて、北陸 3 県それぞれで児童生徒が学習成果等を発表、交流する場ができたことは大きな一歩である。
・身近な教育実践による e ラーニング教材（実践編）を同僚に視聴してもらい意見交換するなど、自校での自主的研修
コミュニティー形成のし易さや、YouTube にアップロードした e ラーニング教材（実践編）を視聴する個別の研修機会の設定のし易さなどは、教員の働き改革の中でその有効性を感じた。このことは、この様な制作プロセスと完成後の活用プロセスを重視する e ラーニング教材は、同僚や専門家などとつながり、自主的自律的に研鑽し非公式な研修コミュニティーを形成するための媒体となる可能性も見せてくれた。
今年度の研修機会の創出状況をみると、19 回の機会を提供し 804 人が参加していただいており、e ラーニング教材制
作プロセスにおける研修機会を除いた数字であることから、一定の研修機会を北陸において提供できていると考える。
○周知普及
・今年度もコロナ禍で開催時期が 8 月から 12 月へと遅らせることになったが、長年続けてきた北陸ユネスコスクール
交流会を開催し、北陸 3 県から 3 校の SDGs・ESD の実践発表と信州 ESD コンソーシアムと連携して、長野から山ノ内町教育委員会における教育行政の取り組みがゲスト報告され、４つを通して交流及び共有ができた。
・毎年、2 月に行っている成果報告会では、5 つのカテゴリーにおける e ラーニング教材（実践編）及びそのベースとなった教育実践 11 本の報告という手応えのある発表と協議、講評、そして、補助金、助成金関係の事業結果報告をオンラインで開催するとともに、その中で昨年度に引き続き外部評価を実施できた。
・石川県ユネスコ協会と共催して行ってきている「北陸 ESD 推進連絡協議会」については、委員を増員し年間 3 回開催することができた。参加する委員の活動母体における実践報告や SDGs 達成に向けた ESD の推進について、委員間で共有し多方面からの協議ができた。
・今年度の上半期において、HP の改築を終了し、e ラーニング教材を載せる YouTube チャンネルとのリンクやフェイ
スブックとのリンクを完了した。そのこともあって、YouTube の北陸 ESD チャンネルで公開している、一昨年度のSDGs・ESD に関する e ラーニング教材（基礎編）2 本と昨年度の e ラーニング教材（実践編）の９本の視聴回数が、
2022 年 1 月現在でそれぞれ 1100 回を超え合わせて 2200 回を超えており、周知が進んでいることが伺えた。校内研修や大学での授業、個人研修として利用されていることも報告を受けており高く評価できる。
・これまでの課題である北陸 ESD 推進コンソーシアムの活動や成果を外部に積極的に発表・報告することについては、
HESD 学会での発表や金沢 SDGs カフェでの実践報告等を行った。また、交流会や報告会について、ESD 活動支援セ27

ンターや ACCU などとのリンクを貼ることも進めることができた。
・コロナ禍の中で企業会員などの団体会員の活動が難しい状況にあって、JICA 北陸が新たに会員として登録され、今後の連携を進めたいと考えている。また、北陸 3 県におけるコーディネーターの増員を図ることができたことは、各県ごとのきめ細やかな支援を充実できると考えている。

【課題と展望】
・国やユネスコのユネスコスクールへの新たな期待や文部科学省の ESD の手引き改定を受けて、北陸における SDGs
達成に向う ESD の授業の質の向上と深化を図る現職教員や未来の学校づくり授業づくりを志す教員を目指す学生や院生の専門性開発を支援すると共に、SDGs 達成に向う ESD を進める学校や教員を支援する大学・企業・団体による学校連携を推進する。
・SDGs 達成に向けた ESD が進展する上で、それを志し担う教員の専門性の開発を、自発的で自律的に行えるよう教師が主導し協働するコミュニティーづくりを支援することが重要である。その点からも、今年度開催した e ラーニング
教材制作協力者交流会、石川県 SDGs・ESD 児童生徒学習活動交流会実行委員会（非公式）を継続開催するとともに、安心して教員や学生が学校や地域を越えてつながり支援し合う安全・安心のコミュニティーが創出されるよう支援することが求められている。
・令和１，２，３年度の 3 年間の成果である、北陸における SDGs 達成に向う e ラーニング教材開発は継続し、教材としてもベースとなる教育実践としても質の向上を図る。特に、教員をめざす学生が減少している中、SDGs 達成に向かう ESD のおもしろさ、ダイナミズムを実感できるよう教育現場取材型の e ラーニング教材を制作、発信することが重要である。また、将来の投稿型のサイトになっていくためにも、投稿されたものの検索がしやすい環境を用意することが必要である。
・SDGs 達成抜向けた ESD を進める授業実践のカリキュラム・マネジメントにおいて、カリキュラム・デザインの中核を成す教科や単元等における「本質的な問い」や「セントラル・アイディア」などと称される中心概念を SDGs のゴールとの関連から明確にした授業づくりと、その授業づくりが授業の革新に迫り得ることを教材化する。
・SDGs 達成に向けた ESD を進める授業の質の向上と深化や、教員の専門性の向上を見える化を図るとともに、学校で行われている ESD の教育実践の価値を保護者や地域住民と共有するために、探究的な学習の教育評価にもつながる
児童生徒による学習活動の交流や報告、発表及び地域の活動への連鎖などについて、現状の成果と問題点を整理し、子供たちが真に成長できる環境設定について明らかにする。

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・これまでの e ラーニング教材の基礎編、実践編に加えて、SDGs 達成に向けたホールスクール・アプローチの先駆的な取り組みを行う教育委員会や学校を取り上げ、その全体像を教材化する「教育経営編」を制作する必要があると考える。
・外部への発信を強化するため、YouTube や SNS（フェイスブック）での発信の強化とホームページとのリンク、全
国の ESD 活動拠点等とのリンク等を、これまで以上に進めたい。
・北陸における SDGｓ・ESD を進める教育実践や研修、e ラーニング教材の活用実態などを定量的かつ定性的に調査できるようにする。
・ESD を進める学校と社会教育（公民館）、企業、NPO 法人などとの連携のみならず、社会教育や企業内教育、家庭教育における SDGs を達成するための ESD について支援を拡充する。
・昨年度コロナ禍で実施できなかった北陸の 11 地域の SDGs 未来都市における教育分野の連携協力関係を構築するため、「第 1 回北陸 SDGs 未来都市の教育（ESD）フォーラム」（仮称）を企画、開催するとともに、SDGs 達成に向かう
ESD の魅力を発信する。

【石川県ユネスコ協会：令和 3 年度地球環境基金助成金事業】「北陸における SDGs 達成に向けた ESD プログラムの開発」①

北陸版 SDGs ガイドの開発・普及 (プロジェクトチーム)→ 北陸版 SDGs ガイドの改訂版の作成準備中。
(プロジェクトチームにより、コンソーシアム・ユネスコ協会・ユネスコスクールとの連携ができ、まとまって、SDGs 達成のための ESD 推進活動ができた。)②

SDGs 達成に向けた ESD プログラムの開発・普及→ コロナ禍のため、対面での研修会等がほとんどできなかったが、ほぼ毎月オンラインでプロジェクトチームによる、SDGs 達成に向けた ESD 推進活動の北陸三県の状況・ESD 実践校進捗状況を共有し、各メンバーがそれぞれの実践校・実践者を支援した。モデル事業の報告は準備中。
③

SDGs・ESD 普及セミナー
石川：12 月 4 日 北陸ユネスコスクール交流会 (WEB) 参加者 30 名
1 月 22 日 石川県 SDGs・ESD 児童生徒学習活動交流会 参加者 31 名
福井： 2 月 18 日福井ユネスコスクール等 SDGs 交流会 (予定)29

富山： 2 月に教員向け研修会 (ESD 講座委員会 WEB) (予定)④

北陸における SDGs・ESD 推進のためのプラットフォーム構築
目的：北陸の SDGs・ESD に関する活動を共有し、協働活動を促進し、関係者の連携を強化し、地域ユネスコ活動のより広範な広報・普及を図るため。
・6 月に大学・行政・NPO・民間ユネスコ協会等の主要な SDGs・ESD 推進関係者からなる協議会を設置。 33 名 (大学・行政・NPO・民間ユネスコ協会等の関係者)を委嘱する。


7 月 16 日

第 1 回北陸 ESD 推進連絡協議会 (23 名出席)

 10 月 18 日

第 2 回北陸 ESD 推進連絡協議会 (21 名出席)



第 3 回北陸 ESD 推進連絡協議会 (13 名出席)

1 月 24 日→ 協働に向けた情報交流・連携が少しずつ進み、連携する関連イベント数が増加した。
⑤

今年度の成果コロナ禍により学校における授業が大幅に圧迫されているため、SDGs 達成に向けた授業を実践している北陸のユネスコスクール等の数・状況は正確には把握できなかったが、SDGs・ESD 普及セミナ
ーでみられる実践発表の児童生徒・先生の活発な活動から、ユネスコスクールを中心に確実に ESD 学習は推進されていると思われた。孤立傾向の学校が SDGs・ESD 普及セミナーの交流によって相互に刺激
しあい、SDGs 達成のために ESD 推進しようとする意気込みを得たようである。
また、実践者が集まって初めて独自に企画・実行された石川県 SDGs・ESD 児童生徒学習活動交流会にみられるように、SDGs を梃に実践者の連携が始まったように思われる。
さらに、北陸の 33 団体・個人が参加した北陸 ESD 推進連絡協議会が設置され、情報、経験を共有し連携することが出来てきて、北陸の ESD 推進のためのプラットフォームづくりに弾みがついた。

【日本ユネスコパートナーシップ事業について】
令和 3 年度ユネスコ未来協創プラットフォーム事業「ユネスコ未来協創プラットフォームの発展に資するユネスコスクールネットワーク活性化事業」での取組について
本事業では、ユネスコスクール加盟申請校や加盟校に対して、①加盟申請前、②チャレンジ期間から加盟申請時、③加盟後のそれぞれの段階での、学習やカリキュラム作り・改善に向けての支援、講義演習・研修、書類作成支援などを行った。

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以下、今年度本事業での取り組みを示す。
※なお、今年度前半はコロナ禍のためメール、電話での対応が主となり、後半、若干緩和された時期に訪問の機会があった。
・ 南砺市立平中学校 （加盟申請に向けての相談・打ち合わせ、21 年 12 月 21 日訪問）
・ 石川県立大聖寺実業高等学校 （チャレンジ期間の取り組み、申請書類作成に向けての打ち合わせ、22 年 1 月 6
日訪問）
・ 国際高等専門学校（石川県）（チャレンジ期間の取り組み、申請書類作成に向けての打ち合わせ、22 年 1 月 14 日
訪問）
・ 仁愛女子高等学校（福井県）（チャレンジ期間の取り組み、申請書類作成に向けての打ち合わせ、22 年 1 月 12 日
訪問）
・ 南砺市立上平小学校 （チャレンジ期間終了後の申請書類作成支援等、主にメール及び遠隔会議システムで実施）
・ 小松市立板津中学校 （チャレンジ期間終了後の申請書類作成支援等、主にメール等で実施）

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・e ラーニング教材（実践編）視聴後アンケート用紙(2021 年度用)

・アンケート結果の概要

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