
本県においては､ 平成18年度より ｢夢をはぐくむいのち生きいきプロジェクト事業｣ を展開し､ 学校において発達段階に応じた効果的な性に関する指導が実施されるよう､ 指導資料の作成や指導力向上に取り組んできたところです｡
このような中､ 平成23年３月11日の東日本大震災により､ 多くの命が奪われ､ その後の東京電力福島第一原子力発電所の事故による放射性物質の放出から､ 健康被害等の不安が広がりました｡ 誰もが､ 命の尊さやこれからの生き方について考え､ 人と人との絆の大切さを強く感じ､ 以前とは違った思いで毎日を過ごしています｡
このような状況の中で､ 子どもたちが自他の命を大切にし､ 明るく豊かな人生を送るた
めには､ ｢性に関する指導｣ が今まで以上に重要であると考えます｡
学校における ｢性に関する指導｣ は､ 教職員の役割を明確にした指導体制の下､ 保護者
や地域関係機関の理解と協力を得るとともに､ 各教科等との関連を図り､ 児童生徒の発達段階に応じ､ 学校の教育活動全体を通して計画的・継続的に行うものです｡
県教育委員会では､ 各学校における指導の充実を図るために､ 平成５年３月に ｢性に関する指導の手引｣ を発行し､ 平成21年２月に ｢性に関する教育の手引｣ として改訂しました｡ 平成21・22年度には､ 手引の活用を促進するとともに､ 指導者の指導力向上を目指し､
県内６地区で ｢いのち生きいき研修会｣ を実施してまいりました｡
なお､ 本資料については､ 平成21年２月発行の ｢性に関する教育の手引｣ を基に､ 情報を更新したり､ 一部変更を加えたりし､ 研修会資料として作成いたしました｡
本研修会を契機として､ 本資料を効果的に活用され､ 各学校における性に関する指導が一層充実することを期待いたします｡

平成24年９月

福島県教育庁
健康教育課長会田智康※ ｢性教育｣､ ｢性に関する教育｣､ ｢性に関する指導｣ という名称について｢性教育｣ という名称は､ 二次性徴､ 受精や妊娠などの内容についての教育といった狭い概念で捉えられることがある｡ このため､ 文部科学省では狭義の内容に加えて､ 性行動を回避する態度や望ましい人間関係を築く能力を育てる広義の内容を含むものとして ｢性に関する教育｣ という名称を用いてきた｡ さらに､ 平成23年度より文部科学省は ｢性に関する指導｣ という名称に変更した経緯がある｡
本資料の作成に当たり､ 本県においても ｢性に関する教育｣ を改め､ ｢性に関する指導｣の名称を用いることにした｡ ただし､ 平成21年２月に発行した手引のタイトルは ｢性に関する教育｣ と記している｡(｢性に関する指導｣ と ｢性に関する教育｣ の概念や内容は､ 一致する｡)※ ｢デートDV｣ ・ ｢被害・加害｣ の加害という言葉についての留意点と変更点① ｢デートDV｣
学習指導要領の内容に示されていないため､ 実態に応じて加えて指導する内容として､ 特別活動の指導例に示した｡② ｢被害・加害｣ (加害者)｢性に関する教育の手引｣ では ｢被害・加害｣ (加害者) という文言を記載しているが､ 加害については､ 学習指導要領に示されていないため､ 削除または文言を換えて
記載した｡



１
２
３
４
５
６
７







｢性に関する指導｣ の手引の改訂に当たって …………………………………………………… １｢性に関する指導｣ とは …………………………………………………………………………… ２
学校における ｢性に関する指導｣ の基本的な目標 ……………………………………………… ３
学校における ｢性に関する指導｣ の基本的な考え方 …………………………………………… ４｢性に関する指導｣ を効果的に進めるために …………………………………………………… ５
発達段階に応じた ｢性に関する指導｣ の指導事項一覧 ………………………………………… 10全体計画､ 年間指導計画例 ………………………………………………………………………… 12   

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 ……………………………………………………………………… 20



幼 稚 園 編幼稚園指導事例 活用に当たって ………………………………………………………………… 22
・ ４歳児 ｢おおきくなったね｣ ………………………………………………………………… 27
・ ５歳児 ｢いのちってふしぎ｣ ………………………………………………………………… 31
・ ５歳児 ｢うれしいふれあい､ いやなふれあい…こんなときどうする？｣ ……………… 35

小学校・中学校・高等学校・特別支援学校編
学級活動・ホームルーム活動における指導について …………………………………………… 40① 小
学校
・ １学年 ｢たいせつなからだ｣ ……………………………………………………………… 41
・ ２学年 ｢おへそってなあに？｣ …………………………………………………………… 46
・ ３学年 ｢みんななかよく｣ ………………………………………………………………… 50
・ ４学年 ｢おとなに近づくわたし｣ ………………………………………………………… 54
・ ５学年 ｢わたしたちの生活と情報｣ ……………………………………………………… 60
・ ６学年 ｢性の被害｣ ………………………………………………………………………… 66② 中
学校
・ １学年 ｢性の不安や悩みの解消｣ ………………………………………………………… 72
・ ２学年 ｢異性への理解を深めよう｣ ……………………………………………………… 76
・ ３学年 ｢望ましい異性との関わり方｣ …………………………………………………… 81③ 高 等 学 校
・ ｢自分の気持ちを伝えよう｣ ………………………………………………………………… 86
・ ｢デートＤＶについて考えよう｣ …………………………………………………………… 89
・ ｢携帯電話による性被害を防ぐ｣ …………………………………………………………… 92④ 特別支援学校
・ ｢清潔な体と身だしなみ｣ …………………………………………………………………… 95
・ ｢性被害の防止 〜自分を守ろう〜｣ ……………………………………………………… 99
・ ｢男女交際のマナー｣ …………………………………………………………………………103



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$%&' ………………………………………107



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(平成21年２月発行 ｢性に関する教育の手引｣ より)

１

改訂方針について
近年の我が国における ｢性教育｣ については､ 社会状況や子どもの性意識や性行動､ 保護者の意識や要望､ 学校の取組などの実態から､ 性に関する指導の目標や内容､ 指導方法等の見直しの必要性が明らかとなり､ 効果的な指導の在り方について､ 実践研究が進められている状況にある｡
今回､ 新しい学習指導要領の改訂を受け､ 県教育委員会は平成５年３月に福島県学校保健会から発行された ｢性に関する指導の手引｣ を改訂することにした｡ 改訂に当たっては､ 基礎・基本を確実に身に付け､ いかに社会が変化しようと､ 自ら課題を見つけ自ら学び､ 自ら考え､ 主体的に判断し､ 行動し､よりよく問題を解決する資質や能力､ 自らを律しつつ､ 他人とともに協調し､ 他人を思いやる心や感動する心などの豊かな人間性､ たくましく生きるための健康や体力などの ｢生きる力｣ の育成を柱とする
学習指導要領の趣旨を踏まえたものとした｡
具体的には､ 学習指導要領に示された項目に基づいて､ 指導事項の見直しを図り､ 全体計画や年間指導計画例､ 指導事例を示すとともに､ 幼児児童生徒 (以下 ｢児童生徒｣ という｡) の発達段階を考慮しながら､ 幼稚園､ 小学校､ 中学校､ 高等学校､ 特別支援学校において適切な性に関する指導を一層充実していくための資料としてまとめた｡
改訂においては､ 改訂前の手引と同様に総論と実践編の２部構成で作成した｡
総論では､ 性に関する指導の目標や基本的な考え方について示すとともに､ 効果的に進めるに当たって､ 学校全体で推進できるよう校内体制の充実や家庭や地域と連携を強化する取組についても示した｡
また､ 実践編においては､ 学級活動 (ホームルーム活動) における指導内容を例示した｡
さらに､ 付録として別添のＣＤ−Ｒに参考資料を掲載した｡
各学校では性に関する指導の重要性を改めて認識し､ 本手引を活用して積極的に授業実践を進めていただきたい｡
２

改訂のポイント１

幼稚園・小学校・中学校については､ 平成20年に改訂された学習指導要領の内容に基づいて､ 高等学校､ 特別支援学校においては現行の学習指導要領に基づいて､ 性に関する指導の内容を整理し､ 取り扱う内容や改善点を明示した｡

２

第１章総論では､ 学校における性に関する指導の目標や基本的な考え方に加え､ 学校全体で推進することができるよう､ 教職員の役割を明示するとともに､ 計画的に進めるための､
指導計画例や指導事項を示した｡ また､ 家庭や地域との連携のあり方についても示した｡

３

学校における性に関する指導については､ 教育活動全体で行われるが､ 本手引の指導事例については､ 小学校､ 中学校､ 高等学校､ 特別支援学校の学級活動 (ホームルーム活動) での指導内容のみを例示した｡ また､ 幼稚園は領域を関連させて行う保育活動の一場面となっている｡

４

指導事例は各教科での指導内容や発達段階を考慮し､ 各発達段階において必要と思われる
指導事項を取り上げ､ 授業展開を具体的に示している｡

５

指導するに当たって質問が多いと思われる事項について､ Ｑ&Ａ方式で示した｡

６

指導事例に関する指導案､ パワーポイント､ ワークシート等の資料については､ ＣＤ−Ｒとして添付した｡

なお､ 本手引は性に関する指導の基本的な考え方と指導内容､ 指導方法の主な変更点のみ示してある
ので､ 改訂のポイントを押えつつ､ 平成５年 ｢性に関する指導の手引｣ についても引き続き活用されたい｡―1― 
教育基本法第１条は､ 教育の目的を ｢人格の完成を目指し､ 平和で民主的な国家及び社会の形成者として必要な資質を備えた心身ともに健康な国民の育成｣ と規定している｡ このことはいかに時代が変化してもいささかも変わりはなく､ 普遍的なものである｡
同様に､ 学校における性に関する指導も､ 児童生徒の人格の完成と豊かな人間形成を究極の目的とし､人間の性を人格の基本的な部分として生理的側面､ 心理的側面､ 社会的側面などから総合的にとらえ､科学的知識を与えるとともに､ 児童生徒が生命尊重､ 人間尊重､ 男女平等の精神に基づく正しい異性観を持つことによって､ 自ら考え､ 判断し､ 意志決定の能力を身につけ､ 望ましい行動をとれるようにすることをねらいとしている｡
生命尊重､ 人間尊重､ 男女平等の精神は､ 学校の全教育活動を通じて徹底を図らなければならないが､人間の生命や男女の在り方､ 生き方などを直接扱う性に関する指導において､ 基本目標を貫く精神として特に重要である｡
これまでの ｢性教育｣ では､ 二次性徴の発現や生殖器の成熟､ 受精や妊娠､ 性行動､ 性感染症などと直接性に関連する事柄を内容とする狭義の捉え方をされており､ ｢性教育｣ についての用語の定義が曖
昧なまま使用され､ 混乱している現状にあったことから､ 本県においては ｢性教育｣ を､ 自他のいのちを大切にする心や､ 自尊感情を育てるとともに､ 望ましい人間関係を築く能力の育成など､ その前提となる教育を含む広義の概念として捉え､ 今後は ｢性に関する指導｣ と呼び､ その推進を図るものとする｡
本県における ｢性に関する指導｣ は変化の激しい時代を担う児童生徒一人一人のいのちが生き生き輝
く姿を目指し､ 下図で示すように展開していきたい｡

―2―



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

○ 男性又は女性としての自己の認識を確かにさせる｡○ 人間尊重､ 男女平等の精神に基づく豊かな男女の人間関係を築くことができるようにする｡○ 家庭や様々な社会集団の一員として直面する性の諸問題を適切に判断し､ 対処する能力や資質を育てる｡

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

高等学校☆

心身の発育・発達や変化などの人間の性の成熟について理解を深めるとともに､それらを科学的・総合的に理解し､ 自他の性に対する認識を深め､ 人間としてより適切な行動を選択しようとする態度を育てる｡☆ 男女の心身の特質と人間としての平等性について認識を深め､ 男女が互いに人格を尊重する心情や態度を育てる｡ また､ 将来を見通して､ 望ましい人
間関係を築いていくため､ より適切な意志決定に基づく行動選択の能力や態度を育てる｡☆ 社会における自己の役割と責任について自覚を促すとともに､ 将来の生き方について自分の考えを確立する｡ また､ 性の文化や社会的な意味を理解す
るとともに､ 男女平等､ 人間尊重の精神を基盤とする性の望ましい価値観を確立し､ 適切な意志決定や行動選択ができる能力や態度を育てる｡

中学

子どもたちを取り巻く現状
・

児童生徒の健康問題の多様化
・ 性に関する意識､ 行
動面の変化
・ 性情報の氾濫
・ 携帯電話､ インターネットの普及・ 10代の人工妊娠中絶
や性感染症の増加
・ コミュニケーション
の欠如

校

☆

心身の発育・発達や変化など人間の性の成熟について科学的に理解するとともに､ 発達途上にある自己の性を受容し､ 自他を大切にしようとする心情や態度を育てる｡☆ 男女の心身の特質を基に男女が互いに相手を理解し､ 人格を尊重する心情や態度を育てる｡ また､ 望ましい人間関係を築いていくため､ より適切な意
志決定に基づく行動選択ができる能力や態度を育てる｡☆ 男女の生き方は多様であることを理解し､ 家庭や社会における期待される役割や自己の将来の生き方について考えるとともに､ 社会における性的な事
象を見つめて､ 家庭や社会の一員として適切な判断や意志決定､ 行動選択ができる能力や態度を育てる｡

小

学

校

☆

生命の誕生及び心身の発育・発達における男女差や個人差に関する基礎的事項を理解するとともに､ 自己の性を受容し､ 自分を大切にしようとする心情や態度を育てる｡☆ 男女には体の特徴や発達段階などに違いがあるが､ 互いに相手の人格を尊重し合うことが大切であることを知り､ 相手を思いやる心情や態度を育てる｡☆ 家庭における役割は､ 男女の別なく分担し､ 互いに助け合うことが大切であることを知り､ 家庭や社会の一員として適切な判断や意志決定ができる能力や態度を育てる｡

幼

稚

園

☆

自分の誕生や男女の違いを正しく受け止めるとともに､ 生き物の誕生や成長にも気付き､ 生命の尊さを感じとる｡☆ 男女にはそれぞれ違いがあるが､ どの友達も同じように大切であることを知り､ 友達を思いやる心情や態度を育て､ 将来の男女の人間関係の基礎を築く｡☆ 家族は互いに役割を分担し､ 助け合って生活していることに気付き､ 男女がいたわり合う心や､ そのために自分の欲求を抑制しようとする心を育てる｡
特別支援学校においても各発達段階における性に関する指導の目標と同じであるが､児童生徒の実態に応じて設定することが必要である｡―3―｢学校における性教育の考え方､ 進め方｣
文部科学省



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


１

自分を大切にする (愛する) 心を育てるとともに､ 他者を大切にする気持ちを育てる｡(人格の尊重､ 思いやり)
２ 自分たちを取り巻くさまざまな性情報を取捨選択し､ 行動できる力を育てる｡
３ 直面する性に関する問題に対し豊富な知識を持ち､ 適切な意志決定や行動選択ができるよ
う育てる｡

◇
◇
◇
◇
◇


心身の発達や自分の性について正しい知識を持たせる｡
発達段階に応じた内容を選ぶ｡
保護者との共通理解を図る｡
学校､ 家庭､ 地域の連携を図り､ 継続して指導する｡
各教科､ 道徳､ 特別活動､ 総合的な学習の時間と関連づけて指導する｡




 !

１
２
３

学習指導要領に則り､ 児童生徒の発達段階に沿った時期と内容で実施すること｡
教育上の内容について､ 理解の得られるものであること｡
個々の教員がそれぞれの判断で進めるのではなく､ 学校全体の指導計画に基づく組織的・計画的な指導を行うこと｡
４ 教職員の共通理解だけでなく､ 保護者や地域の理解を得ながら進めること｡
５ 集団指導と個別指導とによって相互に補完すること｡｢平成18年度 性教育指導講習会資料｣ 文部科学省―4― 

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●
●
●
●
●
●

性に関する知識性に関する意識や価値観
心身の発達の状況､ 心理状況
交友関係や仲間との人間関係
家庭環境
生活習慣
等

児童生徒の性意識や性行動には､ 保護者の性に関する認識､ 家庭内の人間関係等家庭環境が大きく影響している｡ また､ 児童生徒が生活する地域社会にはそれぞれ固有の風俗､ 文化､ しきたりがあり､ その背景には､ それぞれの性にかかわる思想､ 価値観がある｡ それらのことも十分に踏まえ､ 児童生徒の実態を把握する｡





各学校の性に関する指導の目標を実現するために､ 児童生徒の実態等を踏まえて､ 必要な指導内容を選択し､ 指導の適時性や指導内容相互の関連性などを検討して教育課程に位置付け､ 入学から卒業までの期間に最も適切な時期や機会に指導されるよう構成する｡







ア

自己の性の認識を確かにするために必要な内容
人間尊重､ 生命尊重に関する内容
身体的､ 生理的側面からの自己認識に関する内容
思春期における不安や悩みに関する内容
男女の生き方に関する内容
イ 男女の人間関係の育成に必要な内容
 男女の相互理解に関する内容
 人間関係の基礎的内容
 男女の人間関係に関する内容
 特定の異性との交際に関する内容
ウ 家庭や社会の一員として必要な性に関する内容
 性役割に関する内容
 性情報に関する内容
 性の被害に関する内容
 エイズ・性感染症に関する内容

具体的な内容については､ ６発達段階に応じた ｢性に関する指導｣ の指導事項一覧を参照のこと｡

指導形態としては､ その内容や指導の対象となる児童生徒の状況に応じて､ 集団指導と個別指導を適
切に組み合わせて行う必要がある｡

集

団

指

導

個

別

指

導

☆

下記の指導場面において､ 性に関する内容
を児童生徒の具体的な行動や現実の生活における技術・能力・態度・習慣として身に付けさせるものである｡☆ 一律に指導する内容は､ すべての児童生徒に共通に教えるべき内容 (学習指導要領に示されている内容等) である｡

☆ 集団指導では十分でない点について､ 補充・深化・個別化を図る｡☆ 性に関する悩みがある児童生徒を対象として問題行動等の早期発見や予防を図る｡☆ 性の問題行動等が見受けられた児童生徒や性的な被害を受けた児童生徒に対してその立ち直りを支援する｡〈指 導 場 面〉
各教科､道徳､特別活動､総合的な学習の時
間等､ 学校の教育目標､指導の重点を踏まえ､それぞれの教科等の指導内容に関連を持たせる｡〈指 導 場 面〉
児童生徒の状況に応じて随時指導時間を設定する｡ その場合､ プライバシーの保護に十分留意する｡―5―

学校において､ 性に関する指導を進めるに当たっては､ 学校の教育目標や基本方針を踏まえた性に関する指導の全体構想に基づき､ 学校としての性に関する指導の ｢全体計画｣ と各教科､ 道徳､ 特別活動等における性に関する指導が計画的､ 体系的､ 総合的に行われるようにするための ｢年間指導計画｣ を作成することが必要である｡

学校教育目標・基本方針｢性に関する指導｣ の目標｢性に関する指導｣ の全体計画

年間指導計画
各教科・道徳・特別活動・
総合的な学習の時間における性に関する内容・ねらい・
方法

生徒指導及び相談活動等における性に関する内容・ね
らい・方法

家庭・地域等との連携により実施する性に関する指導に関する事項
① 各学年､ 各教科における性に関する指導の基本方針を明確にし､ 教職員の共通理解を図る｡② 指導内容については､ 児童生徒の状況や地域等の実態を考慮し､ 設定する｡③ 学習指導要領の各教科､ 道徳､ 特別活動､ 総合的な学習の時間における性に関する指導の内容を明確にし､ それぞれの教科等の特性を生かした指導内容を設定する｡④ 各教科等との相互の関連を図り､ 効果的な指導ができるように指導内容を適切に配置する｡⑤ 計画の中に､ 保護者や地域の関係機関との連携を積極的に盛り込むようにする｡



児童生徒の実践的能力や資質を高めるための指導計画や指導過程が適切であるかという観点で､ 学期
毎､ 適宜評価を行い､ 改善を加えていく｡ 評価を行う場合の観点としてはおおよそ次のようなことが考
えられる｡
●
●
●
●
●
●
●
●
●

性に関する指導を行うための全校的な指導体制が確立されているか｡
指導の目標やねらいが適切であるか｡
指導内容に教育的価値が認められ､ 指導効果が期待できるか｡
指導内容が児童生徒等の発達段階や発達課題に即しているか｡
指導内容が保護者等の理解を得られるか｡
事前及び事後の指導や個別の指導が考えられているか｡
指導の時期や他の指導内容との関連が適切であるか｡
教材､ 教具などに十分な配慮がなされているか｡
指導後の評価や指導計画の改善がなされているか｡

―6―





性に関する指導を学校教育全体で行うためには､ 校長がリーダーシップを発揮し､ 性に関する指導を推進するための組織を校務分掌に位置付け､ 教職員各自の役割を明確にしておくことが大切である｡ 下記に示した役割はあくまでも例なので､ 各学校の実態に応じた役割分担を行うことが望ましい｡●

校長・教頭
性に関する指導の意義を十分に理解し､ 課題を把握した上で､ 自校の性に関する指導の基本方針を明らかにするとともに､ 職員の役割を明確にし､ 全校をあげて推進する｡
また､ 性に関する指導の推進状況を把握し､ 関係機関との連携や指導のための環境や条件の整備を行う｡
さらに､ 学校内において人間尊重や男女平等の精神が醸成され､ 教職員や児童生徒が互いに尊重し合うことができるような学校経営に努める｡● 教務主任
学校教育活動全体と性に関する指導の全体計画との調整を行う｡ 特に特別活動において性に関する指導に必要な時間を確保する｡● 生徒指導主事・教育相談担当者
児童生徒の意識や行動などの状況を的確に把握し､ 集団及び個別指導､ 相談活動などにおいて､ 性に関わる問題行動などへの指導支援が適切に行われるよう企画・実施する｡● 保健主事性に関する指導の全体計画立案及び推進の中心的役割を担い､ その実施状況を把握するとともに､必要な学校内外の関係者との調整に当たる｡
また､ 養護教諭と協力し､ 学校保健委員会等を通じて､ 児童生徒の性に関する情報提供等を行い､家庭や地域関係機関との連携を図る｡● 養護教諭専門性を生かし､ 性に関する指導の全体計画立案及び教職員への情報提供など､ 推進について積極的に関わる｡ 指導においては､ 担任とのティームティーチングや兼職発令を受けて ｢保健領域｣ の授業を担当することにより､ 性に関する指導を積極的に推進する｡
また､ 養護教諭が行う健康相談・個別指導を通して得られた児童生徒の性に関する様々な情報等を､必要に応じて他の教職員と共有し指導等に生かす｡ さらに問題解決のために､ 関係者との連携を図り､児童生徒及び保護者への個別指導及び支援を行う｡● 研究主任年間の校内研修計画に性に関する指導の内容を位置付け､ 効果的な研修を進めるため研修方法の工夫・改善を図る｡● 学年主任担当する学年において､ 計画された性に関する指導が適切かつ効果的に行われるように､ 関係する組織や担任､ 教科担任等との連絡調整を図る｡
また､ 学年経営においては､ 学年の中で人間尊重や男女平等など､ 好ましい人間関係の醸成が図られるよう配慮する｡
さらに､ 学年通信の配付や学年保護者会の開催等を通じて､ 性に関する指導について学校と家庭との連携､ 協力が進むようにする｡● 教科担任・学級担任
担当する教科や学級において､ 指導計画に基づいた指導を行う｡ 指導に当たっては､ 自校の性に関する指導の方針やねらいにそって､ 効果的な指導がなされるよう創意工夫する｡
また､ 学級経営に当たっては､ 学校生活が児童生徒の性にかかわる意識や行動の形成に大きく影響するものであることを理解し､ 人間尊重､ 男女平等などの性に関する指導の理念が具現化されるよう
努める｡

―7―




性に関する指導の推進
性に関する指導の組織づくり､推進のための環境・条件整備 (校長・教頭)
性に関する指導の計画作成､ 進行状況の管理(性に関する指導推進委員会､ 保健主事等)

･

た教
め職
の員
計の
画研
立究
案や
研と研
修実修
主施の
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(
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教調校
務整務
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任 掌
学 組
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(

･

生 教
徒 育
指 相
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相 と
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･

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運
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教 協
諭 力
等

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･

養 教
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教
諭 教
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担 研
任 究
教 ︑
科 保
担 管
任 等

)

･

養 資
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教 等
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学 作
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･

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･

･

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学 保
級 健
担 学
任
習
教
科 保
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任 指
養 導
護
教 の
諭 実
等 践

(

(

･

･

個
別
学 指
級 導
担 の
任 計
養 画
護 と
教 実
諭 践
等

(

(

担関家
任係庭
機
保関地
健と域
主
事の
連
養携
護
教
諭
等

児童生徒は､ 学校､ 家庭､ 地域社会の全体を通じて育つものである｡ したがって､ 性に関する指導は､学校､ 家庭､ 地域が連携して指導を行うことが大切である｡
性に関する指導を実施する場合には､ ①教育的価値が認められるものであること､ ②児童生徒の発達段階に合致したものであること､ ③社会的なコンセンサスが得られること､ が最低条件であり､ その意
味からも学校が家庭や地域と望ましい連携を図っていくことが大切である｡



児童生徒の性意識や性行動は､ 生まれ育った家庭の在り方､ 家族の関係､ 保護者の価値観や生き方､保護者の育て方やしつけ及び考え方などが大きく影響している｡
性に関する指導を効果的に行うためには､ 学校､ 家庭が性に関する指導の重要性を理解するとともに､ それぞれの役割を理解し､ お互いに連携､ 協力してそれぞれの役割を果たすことが大切である｡
学校と家庭の連携を図るためには､ 日ごろから学校が家庭との連携を密にして､ 保護者と信頼関係を確立することが必要であり､ 児童生徒に指導する前に､ 学校の教育方針や性に関する指導の意義､内容､ 方法について理解を得ることが大切である｡ その上で､ 家庭においても適切な性に関する指導が行われるよう働きかける必要がある｡〈学校と家庭との連携の具体例〉● 学校だより､ 保健だより等により情報提供を行う｡● アンケート調査により意識等の把握を行う｡● 授業参観を通して､ 学校における性に関する指導についてのねらいや内容を知ってもらい､ 理解と協力を得る｡● 学校行事を通して性に関する指導に対する関心を高める｡● 学校保健委員会において､ 性に関する指導のテーマを取り上げることにより関心を高める｡● PTA活動に性に関する指導の講演会や研修会を取り入れて啓発を行う｡● 地域の専門機関､ 人材等の活用を行う｡―8―

〈一人一人の児童生徒に応じた連携〉性に関する問題行動の未然防止､ 円滑な解決はもとより､ 児童生徒の健全育成という観点から､一人一人の児童生徒の実態を把握し､ 家庭と連携した指導を充実させることが大切である｡ そのためには保護者との信頼関係を確立し､ お互いに情報提供､ 情報交換､ 連絡､ 相談などを充実させる必要がある｡





地域の関係機関には､ 様々な情報と機能があり､ 性に関する指導の素材を得ることができる｡ また､
民間の団体や活動には､ 青少年の健全育成を推進しているものも多く､ 学校とそれらの団体との連携・協力は性に関する指導を効果的に行うのに有効である｡





学校における性に関する指導を実施する場合､ 関係機関や専門家の協力を得ることもより効果的である｡ 外部講師を依頼する場合は､ 事前にその指導内容や指導方法について､ 十分な打合せを行うことが必要である｡
また､ 地域の専門家からの指導､ 協力を得て､ より効果的な性に関する指導を進めるためには､日ごろから学校の性に関する指導の方針や児童生徒の現状等について情報交換を行い､ 連携を深めておくことが大切である｡【事前打合せのポイント】○ 自校の性に関する指導全体計画､ 年間指導計画等により､ 学校の基本方針を示し､ 依頼する講演や指導の位置付け (事前・事後の指導との関連性) を示すこと｡○ 児童生徒の実態やこれまでの学習内容を伝え､ 内容の重複を避けるとともに､ 講師の専門性が発揮できる内容を明確に伝えること｡○ 用語について､ 学習指導要領及び教科書で使われている児童生徒の発達段階に応じた用語を伝え､ 整合性が図れるようにしておくこと｡







学校は､ 児童生徒の成長発達のいかなる段階においても支援を続けるという共通理解に立ち､ 問題
意識の共有化を図るとともに､ 共通の目標を持ち連携を進めなければならない｡
各校種間の指導内容やねらいを理解しながら､ 自校の性に関する指導の内容を明確にし､ 系統的､計画的な性に関する指導を推進していくことが必要である｡

―9―






基

区分

児童生徒の
発達段階に
おける特徴

１

稚

・社会的行動の獲得

園

１
年 ・人間関係の広がり
・２ ・性意識の芽生え
年

的

な

目

男性または女性としての自己の認識をたしかにさせる｡

発達段階に
応じた目標

幼

本

体の発育・発達に関する項目

自分の誕生や男女の違いを正しく受け止めるとと○男女の体の違い
もに､ 生き物の誕生や成・自分の性の認識
長にも気付き､ 生命の尊さを感じとる｡

心理的な発達に関する項目○自分の誕生の喜び
・自分の成長標２

人間尊重､ 男女平等等の精神に基づく豊かな男女の人間関係を築くことができるようにする｡
発達段階に
応じた目標

男女の人間関係に関する項目

男女にはそれぞれ違いがあるが､ どの友達も同じように大切であることを知り､ ○男女の体や行動の違い
友達を思いやる心情や態度 ・男女仲良く助け合うことを育て､ 将来の男女関係の基礎を築く｡○男女の体の違い〈学活〉 ○わたしのいのち・体の器官の働き〈道徳〉○からだの清潔〈学活〉○友達をつくろう〈道徳〉○だれとでも仲良く〈道徳〉
・男女が助け合い､ 仲良くすること
・自他を大切にする｡

小・体格､ 体力で男女生命の誕生及び心身の発差の発現○異性への関心〈体育〉 男女には体の特徴や発達段 ○みんな仲よく 〈道徳〉
３ ・自己中心的な考え 育・発達における男女差
階などに違いがあるが､ 互 ・性別にこだわらず互いが○男だから女だから
年 方から客観的な考 や個人差に関する基礎的 ○わたしの誕生〈理科〉〈道徳〉 いに相手の人格を尊重し合協力する｡
学・事項を理解するとともに､ ○育ちゆく体とわたしうことが大切であることを ○男女仲良く
・自他の生命の尊重
〈道徳〉
４ え方へ
自己の性を受容し､ 自分〈体育〉
・他者へのいたわりや思 知り､ 相手を思いやる心情 ・男女の感じ方､ 考え方の年 ・性意識の明確化を大切にしようとする心や態度を育てる｡
・異性への関心の芽
いやり違いの理解
情や態度を育てる｡
生え
校・二次性徴の発現
５ ・周りの中の自分と年 いう存在の意識
・ ・異性への関心の高
６ まり
年 ・自己の性への認識
・性差の意識○性の不安や悩み○思春期のわたし〈体育〉〈体育〉
・二次性徴や思春期にお・二次性徴とわたし
ける心の変化○異性への関心〈学活・道徳〉
・男女の感じ方､ 考え方の違いの理解
○異性の友達〈学活・道徳〉
・よりよい男女の友達関係の構築○自己をみつめ､ 様々な心の変化の理解・思春期の心理的特徴○性的成熟への不安や悩１
心身の発育・発達や変化〈保体〉 男女が互いに相手を理解し､ ○人間関係としての性に関み・身体的成熟に伴うなど人間の性の成熟につ・性にかかわる不安や葛藤 人格を尊重する心情や態度する適切な行動
中年
・二次性徴
〈保体〉
・ 性的な発達・性的欲求と性に関わる を育てる｡ また､ 望ましい ・多様な男女関係〈道徳〉
いて科学的に理解すると・異性への関心の高・月経・射精２
適切な性行動ともに､ 発達段階にある
人間関係を築いていくため､ ・特定の異性とのかかわり
学年
まり・受精のしくみと生命
人間の一生と性
自己の性を受容し､ 自他より適切な意志決定に基づ ○男女間のエチケット・マ
・性的欲求や関心の○私は思春期 〈保体〉
校・
ナー
〈学活〉
〈家庭〉 く行動選択ができる能力やを大切にしようとする心３ 高まり○性感染症・エイズの予・人間関係のスキル○自分に対する信頼情や態度を育てる｡
態度を育てる｡
年
防
〈保体〉
〈道徳〉
○性の不安や悩みの解消〈学活〉○男女のお互いの人格の尊
男女の心身の特質と人間と心身の発育・発達や変化 ○体の発育・発達の科学
重〈ＨＲ〉○男女の生理的､心理的しての平等性について認識
１など人間の性の成熟につ的理解・個人差の認識
・自分の意志をはっきり伝な違いの理解〈保健〉を深め､男女が互いに人格
いての理解を深めるとと〈保健､ 生物〉
える人間関係の構築
高年
・性意識の男女差を尊重する心情や態度を育・ ・性的成熟の完成
もに､ それらを科学的・ ・思春期における体の発○人間尊重や男女平等の精
等 ２ ・自我の確立
・性衝動のコントロール てる｡ また､ 将来を見通し
総合的に理解し､ 自他の達の特徴､ 月経・射精神に基づく人間関係の構・性にかかわる意志決定 て､ 望ましい人間関係を築学 年 ・異性への関心の高 性に対する認識を深め､など
築〈ＨＲ､ 公民〉
・
まりや行動選択
いていくため､より適切な校３
人間としてより適切な行 ・受精・妊娠・出産○自立した男女の人間関係○健康で望ましい性への 意志決定に基づく行動選択
動を選択しようとする態 ・家族計画・人工妊娠中〈ＨＲ､ 保健〉
年
価値観の確立〈ＨＲ〉 ができる能力や態度を育て度を育てる｡
絶・性行動に関する賢明な意
る｡
志決定や行動選択

注※◎ ｢学校における性教育の考え方・進め方｣ より校種別目標及び指導内容を設定した｡◎〈〉は関連する領域､ ・は重点項目である｡
幼稚園､ 小学校､ 中学校においては平成20年３月告示 学習指導要領に基づいて､ 高等学校､ 特別支援学校においては平成11年３月告示､ 平成15年12月一部改正― 10 ―

学習指導要領に基づいて指導事項を掲載した｡

○性に関する指導の指導計画を作成する際の目安にしてください｡○各学校の実態により重点化してください｡


基

本

的

な

目

標

学

習

家庭や様々な社会集団一員として直面する性の諸問題を適切に判断し､ 対処していく能力や資質を育てる｡

指

導

要

領

上

の

展

開

３

発達段階に
応じた目標

社会的な面に関する項目

家族は互いに役割を分担し､ 助け合って生活していくことに気付き､ ○家族の助け合い男女のいたわり合う心 ・有害情報からの保護や､ そのために自分の ・性被害の防止
欲求を抑制しようとする心を育てる｡

各教科・科目での主な取扱い
体
育
保健体育
保健体育

家
庭
技術・家庭
家
庭

理
理
生

科
科
物

社
社
公

会
会
民

道

徳

特別活動

幼稚園教育要領第２章 第２節
１心身の健康に関する領域 ｢健康｣２人とのかかわりに関する領域 ｢人間関係｣
３身近な環境とのかかわりに関する領域 ｢環境｣４言葉の獲得に関する領域 ｢言葉｣５感性と表現に関する領域 ｢表現｣

家庭と生活自分の成長２  友達と仲よくし､ 助け合う｡
学級活動
３  生きることを日常の生活や学習
喜び､ 生命を への適応及び健康
大切にする心安全をもつ｡
イ基本的な生活習慣
４父母､ 祖父母の形成を敬愛し､ 進カ心身ともに健康でんで家の手伝安全な生活態度のいなどをして､育成
家族の役に立つ喜びを知る｡

Ｇ保健毎日の生活と健康
イ１日の生活の仕方
育ちゆく体とわたし
イ思春期の体の変化

４年Ｂ
人の体のつくりと運動

２相手のことを思いやり､ 進 学級活動
んで親切にす 日常の生活や学習る｡
への適応及び健康
２友達と互いに安全理解し､ 信頼 ア希望や目標をもっし､ 助け合う｡て生きる態度の形
３生命の尊さを成
感じ取り､ 生 ウ望ましい人間関係
命あるものをの形成大切にする｡○性の被害〈道徳〉 Ｇ保健・性被害の実態と回避の 心の健康ための態度と行動
ア心の発達○性による偏見・差別
イ心と体の相互の影響〈道徳〉 ウ不安や悩みへの対処

Ａ家庭生活と家族
５年Ｂ ｢自分の成 動物の誕生
長と家族｣ ｢家庭生活 ６年Ｂと仕事｣人の体のつく ｢家族や近 りと働き
隣の人々とのかかわり｣

２互いに信頼し､学び合って友情を深め､ 男 学級活動
女仲よく協力 日常の生活や学習し助け合う｡
への適応及び健康
３生命がかけが安全
えのないもの カ心身ともに健康でであることを安全な生活態度の知り､ 自他の育成
生命を尊重する｡○さそいにのらない〈道徳・学活〉
・性被害の防止○わたしの家族〈生活〉・家族の協力と助け合い家庭における役割は､男女の別なく分担し､互いに助け合うことが大切であることを知り､○人の嫌がること
家族や社会の一員として適切な判断や意志決定ができる能力や態度
を育てる｡

保健分野
学級活動
公民分野
第２分野
男女の生き方は多様で ○自己を取り巻く社会環 心身の機能と心の健康
２男女は互いに 適応と成長及び健
家庭分野
私たちと現

動物の生活
あることを理解し､ 家境や情報環境の捉え方 ア身体機能の発達
異性について康安全
Ａ家族・家庭 代社会
イ生殖にかかわる機能の成と生物の変族や社会で期待される ・性役割とジェンダーの正しい理解 ア思春期の不安や悩と子どものイ現代社会を熟遷
役割や自己の将来の生〈社会〉を深め､ 相手
みとその解決成長
とらえる見イ動物の体のき方について考えると ・性の情報環境〈学活〉 ウ精神機能の発達と自己形の人格を尊重 エ男女相互の理解と
自分の成長
方や考え方

成
つくりと働
ともに､ 社会における ・性的な非行・犯罪
する
協力
と家族
私たちと政 ３ 生命の尊さを オ望ましい人間関係
き
性的な事象を見つめて､〈学活〉 エ欲求やストレスへの対処

家庭と家族
治

と心の健康
家族や社会の一員とし ・性被害
〈学活〉
理解し､ かけの確立
生命の連続 ア人間の尊重
関係性て適切な判断や意志決 ・家庭の役割 〈家庭〉 健康な生活と疾病の予防
がえのない自 キ心身ともに健康で
幼児の発達
と日本国憲

ア生物の成長定､ 行動選択ができる ・エイズによる偏見・差別 エ感染症の予防
他の生命を尊
安全な生活態度やと家族法の基本原〈道徳・学活〉 感染症の原因とその予防と殖え方
能力や態度を育てる｡
重する
習慣の形成
則
ク性的な発達への適応エイズ及び性感染症の予防
公民
社会における自己の役 ○個性への理解と人格を 現代社会と健康
家庭総合
１現代社会
尊重した男女関係
割と責任について自覚
ア健康の考え方現代の社会と人間と〈家庭､ ＨＲ〉 ・健康に関わる意志決定と行 人の一生と 生物Ⅰを促すとともに､ 将来しての在り方生き方
家族・家庭の生き方について自分 ・固定的な性役割にとら 動選択
生命の連続
ア現代の社会生活と青年
子どもの発 われない結婚や家庭
イ健康の保持増進とその疾病 の考えを確立する｡ ま性
ウ現代の民主政治と達と保育・た､ 性の文化や社会的 ○社会生活の基礎・基本 の予防
イ生殖と発生民主社会の倫理
福祉としての性と人権・感染症とその予防な意味を理解するとと生殖細胞の〈ＨＲ､ 保健〉
倫理
ア子どもの発 
もに､ 男女平等､ 人間 ・セクシャルハラスメント ウ精神の健康
形成と受精
達・青年期の課題と人間尊重の精神を基盤とす ・エイズ及び性感染症の予防 生涯を通じる健康としての在り方生き方
イ親の役割とる性の望ましい価値観 ・性情報と性行動への主 ア生涯の各段階における健発生とその
ア青年期の課題保育
康を確立し､ 適切な意志
仕組み
体的な判断
と自己形成
ウ子どもの福・思春期と健康
決定や行動選択ができ ・性の逸脱行動祉現代と倫理・結婚生活と健康る能力や態度を育てる｡ ・性被害への対応
ア現代の特質と論理的課題

Ａホームルーム活動
ア・青年期の悩みや課題とその解決・社会生活における役割の自覚と自己責任
・男女相互の理解と協力
・コミュニケーショ
ン能力の育成と人間関係の確立イ・心身の健康と健全な生活態度や習慣の確立
・生命の尊重と安全な生活態度や習慣の確立◎番号・記号は､ 学習指導要領の番号・記号です｡― 11 ―





全体計画は､ 性に関する指導の基本目標､ 方針､ 各教科､ 道徳及び特別活動における性に係る内容やその他の時間等における指導内容､ 生徒指導等として行われる性に関する指導などが果たすべき役割を明示したその学校における性に関する指導の総合計画である｡
なお､ 全体計画の作成に当たっては､ 次の事柄についても十分に検討しておく必要がある｡① 各教科､ 道徳､ 特別活動における発展的な取扱いについて② 学級 (ホームルーム) 活動における深化・補充的取扱いについて③ その他の時間等における深化・統合的取扱いについて④ 日常の教育活動における重点的取扱いについて⑤ 家庭・地域との連携について
これらの事柄については､ 学校としての性に関する指導の全体構想を立てる段階から実態に即して検討し､ 明確化しておくことが望ましい｡【全体計画例】


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&',-1,2-34(567869:;<%=>/?@%― 12 ―

【小学校全体計画例：Ａ小学校】

心身ともに健康で､ 人間性豊かなたくましい子どもを育成する

１
２
３


・命を大切にしてほしい｡
・自分も他人も大切にしてほしい｡
・性について､ 正しく理解してほしい｡









体
育









・男女の体の違いや発育・発達の特徴を知り､ 互いに尊重し合う態度を育てる｡
・男女仲良く協力する態度を育てる｡
・家庭における自分の役割を自覚して行動する態度を育てる｡

家
庭
・
理
科
・
社
会

○家庭生活と家族
・自分の成長と家族・家庭生活と仕事
・家族や近隣の人々とのかかわり○人の体のつくりと運動○動物の誕生○人の体のつくりと働き

各
教
科

・科学的な知識の習得
・思考力・判断力・表現力を身に付ける!"%&'!"
(学級活動
・希望や目標をもって生きる態度の育成・基本的な生活習慣の形成
・望ましい人間関係の形成
・心身ともに健康で安全な生活態度の育成― 13 ―#$!"・相手のことを思いやり､進んで親切にする・互いに信頼し､ 学びあって友情を深め､ 男女仲
良く協力し助け合う・生命の尊さを感じ取り､
生命あるものを大切にする 等

・心身の発育・発達は人により違いがあることを知り､ 自他の生命を尊重する態度を育てる｡
・より良い男女の友達関係を築こうとする態度を育てる｡
・性情報や性被害､ エイズに関することなどについて認識を深め､ 健康で安全な生活を営む態度を育てる｡

・研究主任､ 教務主任､ 保健主事､学年主任､ 養護教諭
・年間指導計画作成､ 指導資料作成､研究のまとめ○毎日の生活と健康
・１日の生活の仕方○育ちゆく体とわたし・思春期の体の変化

 
・体の発達の個人差に不安を感じている児童がいる｡
・二次性徴の発現が早い児
童がいる｡
・正しい知識を身に付け､相手を思いやる児童もいるが､ 誤った知識で悪ふざけをする児童も見られ
る｡







性に関する指導についての理解と啓発を図り､ 家庭・地域社会と一体となって性教育の推進を図る｡



・男女の体の違い､ 自分を大切にしようとする気持ちを育てる｡
・男女の別なくお互いが助け合い仲良くしようとする態度を育てる｡
・性被害が起きている現状を知り､被害を防ぐ方法を身に付ける｡





・生命誕生及び自己の心身の発育・発達における男女差や個人差に関する基礎的事項を理解するとともに､自己の性を受容し､ 自分を大切にしようとする心情や態度を育てる｡
・男女には体の特徴や発達段階などに違いがあるが､互いに相手の人格を尊重し合うことが大切であることを知り､ 相手を思いやる心情や態度を育てる｡
・家庭における役割は､ 男女の別なく分担し､ 互いに助け合うことが大切であることを知り､ 家庭や社会の一員として適切な判断や意志決定ができる能力や態度の基礎を育てる｡


心豊かな児童よく考える児童
たくましい児童)*+
・自ら課題を見つけ､ 考え､判断する能力の育成
・ものの考え方､ 学び方を身に付ける
・問題の解決や探求活動に主体的に取り組む
・自己の生き方を考える能力の育成【中学校全体計画例：Ｂ中学校】

確かな学力を培い､ 自主的で心豊かなたくましい生徒を育成する

１
２
３


・思春期の発達段階に応じた､ 健全な心身の成長を願う｡


主体的に考え､ 行動し､ 自ら問題を解決していく生徒
自分の考えを積極的に表現しようとする生徒
人間性豊かで､ 思いやりのある生徒

・心身の発育･発達や変化など人間の性の成熟について科学的に理解するとともに､ 発達途上にある自己の性を受容し､ 自他を大切にしようとする心情や態度を育てる｡
・男女の心身の特質を基に男女が互いに相手を理解し､人格を尊重する心情や態度を育てる｡ また､ 望ましい人間関係を築いていくため､ より適切な意志決定に基づく行動選択ができる能力や態度を育てる｡
・男女の生き方は多様であることを理解し､ 家庭や社会における期待される役割や自己の将来の生き方について考えるとともに､ 社会における性的な事象を見つめて､ 家庭や社会の一員として適切な判断や意志決定､ 行動選択ができる能力や態度を育てる｡










性に関する指導についての理解と啓発を図り､ 家庭・地域社会と一体となって性教育の推進を図る｡










・心身の発達を理解するとともに､ 男女の特性を認め合い､ 互いに尊重し､ 協
力し合う基本的態度を身に付ける｡

・男女の心身の特質について理解を深め､性の情報や異性との人間関係において望ましい行動がとれるようにする｡

保
健
体
育

家
庭
・
理
科
・
社
会

○自分の成長と家族○動物の体のつくりと働き○生物の成長と殖え方○現代社会をとらえる見方や考え方○人間の尊重と日本国憲法の
基本原則

各
教
科

・科学的な知識の習得
・思考力・判断力・表現力を
身に付ける





#$・研究主任､ 教務主任､ 保健主事､学年主任､ 養護教諭
・年間指導計画作成､ 指導資料作成､研究のまとめ%&'#$(― 14 ―

・自分を取り巻く危険や性被害について考えさせ､ 適切な判断や意志決定ができる能力を養う｡

!"#$

・男女は互いに異性について正しい理解を深め､相手の人格を尊重する
・生命の尊さを理解し､かけがえのない自他の生命を尊重する ・身体の発達が著しく､ 第二次性徴の発現に伴い､ 不安や悩みを持つ生徒が多い｡
・決まっていることに対しては一生懸命取り組むことができるが､ 状況の変化にうまく対応できないことがある｡
・固定的な人間関係､ 生活経
験の不足等から､ コミュニケーション能力が十分に育っ
ていない｡







○心身の機能と心の健康
・身体機能の発達・生殖にかかわる機能の成熟
・精神機能の発達と自己形成・欲求やストレスへの対処と心の健康○健康な生活と疾病の予防
・感染症の予防

学級活動
・思春期の不安や悩みとその解決
・男女相互の理解と協力
・望ましい人間関係の確立
・心身ともに健康で安全な生活態度や習慣の形成
・性的な発達への適応

)

*

+


・自ら課題を見つけ､ 考え､判断する能力の育成
・ものの考え方､ 学び方を身に付ける
・問題の解決や探求活動に主体的に取り組む
・自己の生き方を考える能力の育成

【小学校年間計画例：Ａ小学校】
教科

道※指導内容については､ 自校の教育課程に従って作成すること｡
徳特別活動 (学級活動)

生活・総合的な
学習の時間

その他 (家庭・地域との連携等)１年

・わたしのいのち・からだの清潔 イ ・もうすぐ２年生 ・授業参観
３ ・たいせつなからだ
・友達をつくろうカ２

２年

・生命のつながり・男女の体の違い カ ・わたしの家族
３ ・おへそのひみつ カ・だれとでも仲良く
２

・授業参観

・毎日の生活と健康 ・命を大切に ３ ・みんななかよく ウ・男だから女だから
(体)
２

・授業参観

３年

・授業参観

４年

・おとなに近づくわたし・育ちゆく体とわた ・命の尊さ ３
・男女仲良く ２
し (体)ア
・人の体のつくりと運動 (理)

５年・かけがえのない命 ・わたしたちの生活と ・心と体の不思議 ・授業参観
・心の健康 (体)３・けがの防止情報 カ・教育講演会・動物の誕生 (理) ・異性への関心 ２
・自分の成長と家族(家)

６年

・病気の予防 (体) ・生きて還る ３ ・性の被害
・人の体のつくりと ・性による偏見・差別 ４
働き (理)
・家族や近隣の人々とのかかわり (家)【中学校年間計画例：Ｂ中学校】
教

科

道

カ

・授業参観
・教育講演会※指導内容については､ 自校の教育課程に従って作成すること｡
徳特別活動 (学級活動)

総合的な
学習の時間

その他 (家庭・地域との連携等)・からだのはたらき ・生命の尊さ ３ ・性の不安や悩みの解消
・自分に対する信頼と発達 (保)ア１
・心の健康 (保)・薬物乱用防止教室 (学校行事)
・性教育講演会(学校行事)

２年

・健康と環境 (保) ・一人ひとりを大切 ・異性への理解を深め ・職場体験
よう エにする心 ３
・応急手当 (保)・私たちの成長と家 ・多様な男女関係
２
族 (家)・動物のからだのつ
くりと働き (理)・薬物乱用防止教室 (学校行事)
・性教育講演会(学校行事)

３年

・健康な生活と病気 ・生きることへの喜 ・望ましい異性との関
わり方 オび ３
の予防 (保)・感染症の予防 (保) ・エイズによる偏見・差別 ４
・生物の成長と殖え
方 (理)・幼児の発達と家族(家)

・薬物乱用防止教室 (学校行事)
・性教育講演会(学校行事)

１年― 15 ―

【高校全体計画例：Ｃ高校】






・

心身の発育・発達や変化など人間の性の成熟について理解を深めるとともに､ それらを科学的・総合的に理解し､ 自他の性に対する認識を深め､ 人間としてより適切な行動を選択しようとする態度を育てる｡
・ 男女の心身の特質と人間としての平等性について認識を深め､ 男女が互いに人格を尊重する心情や態度を育てる｡ また､ 将来を見通して､ 望ましい人間関係を築いていくため､ より適切な意志決定に基づく行動選択の能力や態度を育てる｡
・ 社会における自己の役割と責任について自覚を促すとともに､ 将来の生き方について自分の考えを確立する｡ また､ 性の文化や社会的な意味を理解す
るとともに､ 男女平等､ 人間尊重の精神を基盤とする性の望ましい価値観を確立し､ 適切な意志決定や行動選択ができる能力や態度を育てる｡

性に関する指導についての理解と啓発を図り､ 家庭・地域社会と一体となって性教育の推進を図る｡







保
健
体
育

(保健)
○ 現代社会と健康・ 性感染症とエイズの予防○ 生涯を通じる健康
・ 思春期と健康
・ 結婚生活と健康

家庭(家庭総合)○ 人の一生と家族・家庭○ 子どもの発達と保育・福祉理 (生物Ⅰ)科 ○ 生命の連続性・・・

恋愛のことで不安が募り､学習に集中できなくなる生
徒や寂しさを紛らわすため､携帯電話に依存している生徒も見受けられる｡
・ コミュニケーション能力が十分に育っておらず､ 自分の考えや状況を言葉で表現することが苦手な生徒が
多い｡

!"#

$

教務主任､ 保健主事､ 学年主任 養護教諭
年間指導計画作成､ 指導資料作成､ 実践の評価





・
・

青年期の悩みや課題とその解決
自己及び他者の個性の理解と尊重
・ 社会生活における役割の自覚と自己責任
・ 男女相互の理解と協力
・ コミュニケーション能力の育成と人間関係の確立
・ 心身の健康と健全な生活態度
や習慣の確立・ 生命の尊重と安全な生活態度
や習慣の確立%&'"#
●自ら課題を見付け､ 自ら学び､ 自ら考え､ 主体的に判断し､ よりよく問題を解決する資質や能力を育てる｡● 学び方やものの考え方を身に付け､ 問題の解決や探究活動に主体的､ 創
造的に取り組む態度を育て､ 自己の在り方生き方を考えることができるよ
うにする｡


●
●
●
●

生徒指導
教育相談
健康相談
個別懇談

(現代社会)

公 ○ 現代社会と人間としての民
在り方生き方各 ● 科学的な知識の習得
教 ● 思考力・判断力・表現力
科を身に付ける【高校年間指導計画例】()*+,./01201,-3

4567%89:;<.=>3・・ 自己を知る

・

性教育講話

１年

現代社会と健康 (保)・ 感染症とその予防
人の一生と家族・家庭 (家)現代社会と人間としての在り方生き方 (公)・

デートＤＶについて考えよう・ 携帯電話による性被害を防ぐ・

自己の能力を深める

・

薬物乱用防止教室

２年

生涯を通じる健康 (保)・ 思春期と健康
・ 結婚生活と健康
生命の連続性 (理)子どもの発達と保育・福祉
(家)

・

・

自己の能力を生かす

３年※※

自分の気持ちを伝えよう

自立について考える

指導内容については､ 自校の教育課程に従って作成すること｡
効果的かつ系統的に指導できるよう､ 生徒の実態に応じて指導内容を適切な時期に設定すること｡― 16 ―

【特別支援学校全体計画例】

日常生活に必要な知識や技能及び態度を養い､ 自立的な生活を営むことができる児童生徒を育成する


○
○
○



じょうぶな体をつくろう
ゆたかな心を育てよう
最後まであきらめないで取り組もう


(障がいのある児童生徒に対する性に関する指導は､ 基本的には障がいのない児童生徒と同様である｡)○

視覚障がい・聴覚障がい
視覚や聴覚の機能的な制約から情報が不足する
場合があり､ 性の問題に過度の不安や悩みを抱えることがある｡○ 知的障がい
障がいの特性により､ 物事を論理的にとらえることが難しい場合があることから､ 日常の具体的な場面と関連づけて学習することが効果的である｡○ 肢体不自由・病弱
障がいの状況や実態が多様なことから､ 性の指導に関してはより個に応じた対応が求められる｡①

自分自身に関すること
・自己の心身の発育や発達､ 男女の性差に関する基礎的な理解を育てる｡
・清潔な体や身だしなみなどについての基本的事項に対する理解を育てる｡②

人とのかかわりに関すること・相手の人格を尊重し､ お互いに協力する態度や相手を思いやる心情を育てる｡③

家庭や社会に関すること
・男女の性の違いに気づき､ トイレの使い方などの社会的なルールを守る態度を育てる｡
・家庭における男女の役割分担について考え自分の役割に気
づかせる｡










保健体育
自分の発育・発達に関心を持ったり､ 健康・安全に関する初歩的な事柄を理解したりする｡
職業・家庭
家庭生活に必要な基礎的な知識と技能の習得を図り､ 実践的な態度を育
てる｡


○学級活動
・生活習慣
・人間関係
・健康安全

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○

健康の保持
・生活のリズムや生活習慣の形成に関すること

○

身体の動き
・日常生活に必要な基本動作に関すること― 17 ―

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・男女の性の違いと､ 協力や役割分担についての理解を図る｡
・命の大切さや異性の尊重､ 社会的なルー
ルなどに対する実践力を育てる｡

・保健主事､ 特別支援教育コーディネーター､
生徒指導主事､ 養護教諭
・年間計画の作成

・命の大切さ・友達との協力・思いやりの心・自分の役割○

日常生活の指導
日常生活が充実しQOLが高まるように日常生活の諸活動を適切に指導する｡

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・男女の体の違いについての理解を図る｡
・身だしなみに対する関心を持ち､ 自主的に行う力を育てる｡!"#$

家庭や地域社会と一体となった性に関する指導やセーフティーネットなどの性被害防止に対する取り組みを進める｡

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・集団の中で生活するために必要な社
会性を育む｡
・体の清潔について関心を持ち､ 自分で取り組む力を育てる｡





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・自ら課題を見つけて､ 考
え判断する能力の育成
・自己の生き方を考える能力の育成

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指導内容表


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【特別支援学校】
【大切な生命】

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【大切な生命】【生命の誕生】【生命の尊重】【身体の清潔】【身体の変化】【自分の体の成長】

・身体の名称・トイレの使い方・体の清潔・男の子のからだ
・女の子のからだ
・体の清潔

・男女の体の違い
・プライベートゾーン
・月経のしくみと対応
・月経時の対応・射精のしくみと対応
・精通時の対応・清潔と衛生・清潔な体と身だしなみ【心の変化】【心の変化】【心の健康】

・自分のよいところ・友達のよいところ・好きな友達・思春期の心の変化
・心の発達
・男女の心の違い
・心と体の関係
・不安や悩みへの対処 ・欲求やストレスの対処
・異性への関心・自己認識【みんなと仲良く】【友達との協力】【礼儀や作法】【礼儀や作法】

・みんななかよし

・友達との協力
・男女の協力・エチケット・自己表現の方法

・相手に応じた言葉遣い
・時と場に応じた行動【異性との接し方】【異性への理解と尊重】

・異性との接し方

・男女交際のマナー
・異性の尊重と共感【家族の役割】【男女の役割】

・自分の役割・家族の役割・家庭における男女の役割
・自己の将来【社会のルール】【社会の中で】【社会人として】

・公共施設の使い方

・あいさつ
・地域社会における人・公共の場でのマナー
間関係・性被害の防止・性被害の防止・性情報への対処
・性のモラル

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・私の誕生日・私たちの誕生日
・自分の誕生・身近な動物との触れ ・身近な動植物の世話 ・命の大切さ
あい 

【身近な人】【家族の一員】

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・お父さん､ お母さん ・私の家族
・お手伝い・家庭での手伝い・生命誕生のしくみ・かけがえのない命・命のつながり【思春期の身体の発達と健康】【心と体のコントロール】○

児童生徒の発達段階､ 障がいの状態､ 各学校の実態を考慮し､ それぞれの項目から段階を設定し､計画的に指導すること｡○ 指導に当たっては､ 学校と保護者が連携を図り､ 日常生活の全ての活動と関連させて行うことが重要である｡○ 実態に応じて､ 重点化を図ったり､ 個別化を図るなど指導の工夫が必要である｡○ 知識や用語だけの指導とならないよう､ ロールプレイングなど体験的な学習を取り入れたり､ 繰り返しによる理解を促したりする｡
実践編に示す特別支援学校の指導事例については､ 知的障がい特別支援学校における学級活動(ホームルーム活動) のものとした｡
本指導事例については､ 小学校・中学校・高等学校の指導案に準じて一般化した形式で示している｡ 指導にあたっては､ 生徒の実態と個別の目標を示し､ 個々の生徒の実態に応じて､ 適切に指導の重点を定め､ より具体的な指導に配慮した指導過程を作成して指導していくことが望まれる｡― 18 ―