２０２３年２⽉２１⽇開催 オンラインセミナー開催報告書”けテぶれ学習法”×持続可能な家庭学習の仕組みづくり〜⾃⽴した学習者を育むために〜/津市⽴芸濃中学校
学校・講師紹介
今回のセミナーでは、津市⽴芸濃中学校の⼭下⽒より「”けテぶれ学習法”×持続可能な家庭学習の仕組みづくり〜⾃⽴した学習者を育むために〜 」をテーマに取り組みをご紹介いただきました。

◆ 津市⽴芸濃中学校

全校⽣徒が200⼈で1年⽣2クラス、2年⽣3クラス、3年⽣が2クラスの⼩規模校です。⽥んぼに囲まれた、⼭が近い⾃然豊かな学校です。

講師︓⼭下 海⼈⽒

３年⽬教員、担当教科は社会。初任でコロナ禍のオンライン授業を経験し、⼦どもたちの学習の仕⽅に疑問を持つ。“けテぶれ学習法”に出会い、けテぶれを実践している全国の先⽣や、けテぶれ提唱者の葛原 祥太⽒とともに、学びを深めている。

芸濃中学校での持続可能な家庭学習の取り組みとは︖■ 芸濃中学校での家庭学習の取り組み
家でｉプリを使って問題を解き、ｉプリチェックで確認するというひな形で家庭学習の取り組みをしています。⽉曜⽇は国語、⽕曜⽇は社会のように、教科から⽇割りで宿題を出しています。
範囲は先⽣から指定のプリントを書いた表（右図）を⽣徒に配ります。難易度は⾃分でどれを選んでもよいとしています。

けテぶれの内容

中学社会→帝国書院→地理→7 3-3日本の諸地域→4中部地方→5I (iプリ50等)(＊難易度は自分て選びます。iプリく標準＜定着など）
シ－ルをもらっている人は自由です。

期末テストに向け「図形」について
ワ－クP98～99の中て力の付けたいところの「けテぶれ」
練習はiプリて行い、iプリチェックも必ず行うこと

⼭下⽒の家庭学習の⼯夫
全員⼀律で同じ課題だとできる⽣徒にとっては苦痛となることもあります。そこで1ヶ⽉間、毎週提出できた⽣徒にはシールを渡して、次の1ヶ⽉は⾃分で4回課題を決めて学習し、⽉末に4回分提出すれば、クリアとしています。先⽣の毎週のチェックを卒業していくことを⽬指しています。

■ 先⽣同⼠の共通認識は︖「みんなの学習クラブを使って家庭学習を⽀援していくこと」「家庭学習の時間を確保するためにみんなの学習クラブを使って勉強しようと⽣徒へ呼びかけること」が共通認識になっています。
最初は、みんなの学習クラブの認知もあまりされておらず、職員会議で使い⽅を聞いて、全体で運⽤イメージを共有しました。

■ みんなの学習クラブを活⽤してよかったこと圧倒的な問題量がまずいいし、取り組みやすいです。発展的、⼊試問題など、バリエーションが豊富なのも良いと思います。
2年⽣で家庭学習でｉプリを活⽤してきて、使い⽅が分かっているからこそ、3年⽣になっても1年⽣や2年⽣の復習を実⼒テスト前や⼊試前に⾃分で取り組む⽣徒が増えていきました。⽣徒が触れておくことが⼀番かなと思います。

他の先生方の活用（授業）
授業で課題をする際、個人差が生じる。早くできた生徒が設定時間が終了するまでの自習課題として、活用している。
国語：鉛筆で整った字を正しく書けることが1つの目標なので、あえてプリントアウトしたものを渡し取り組ませている。
英語：授業では文法を学習した後、iプリチェックで練習するという活動に使用活用してよかったことや変化
・継続的に学習する生徒が増えた
・短い時間でも机に向かい、学習をする生徒が増えた
・学習に対する意欲が少し向上した
・学力の定着度に応じた内容が選択できる
・具体的に授業内容を復習できる

他の先⽣⽅からの声 ▲芸濃中学校の宿題遍歴と“けテぶれ学習法”■ ２０１９年〜２０２２年の芸濃中学校の宿題遍歴
２０１９年

２０２０年（⼭下⽒初任）

２０２１年（タブレット導⼊）・家庭学習は具体的な提⽰「新聞を読もう」「ニュースを関⼼に持とう」など

・コロナによる⼀⻫休校
最初の2ヶ⽉間はプリントの⼭を家に届ける。

・家庭学習の時間が少ないのが課題

・学習⼒はつくのか︖
学習時間は増えることなく、データとしての成果はない

・家庭学習は２０１９と同じ「新聞を読もう」「ワークを繰り返しておこう」など

・持続可能な家庭学習を模索
みんなの学習クラブでの学習をスタート。形は決まったがどちらかというとやらされる宿題であることは否めない状況

２０２２年（けテぶれを全学年でスタート）
担当する2年⽣を中⼼にけテぶれ学習を進めています。持続可能な家庭学習をキーワードに、型だけ教えて、⾃分で計画・テスト・分析・練習をするという⾃⽴した学習者になることを⽬指して取り組みました。
成果としては、2年⽣の⽣徒アンケートで「家で計画を⽴てて学習していますか」に「全くしていない」が、昨年度⽐で半分近くまで減少しました。「こういう形で勉強するといいよ」と型を提⽰して、語りかけられたのは⼤きいかなと思いました。「しばしばしている」割合も5割を超えて、3学年の中で2年⽣が⼀番多く、意識として変わってきたのかなと思います。

■ “けテぶれ学習法”と学習のコツとは︖
計画・テスト・分析・練習をワンサイクルに勉強していく頭⽂字を取ったものが“けテぶれ学習法”です。計画は思っていることをそのまま書きます。
格好つけて「このページをやります」「集中してやります」ではなくて、本当に思ったことを書きます。「本当は勉強やりたくないけど、仕⽅なくやります」も⽴派な計画です。テストは定期試験や単元テストではなく、⾃分のできるところとできないところを⾒つけるための「⾃分テスト」です。丸付
けして、「どうして間違えたんだろうか」と分析をします。練習では、最も⾃分の⼒になる、定着する⽅法で勉強していきます。例えば「この問題はできたけど、問題のパターンが変わったら、解けないかもしれない」となれば、「ｉプリの標準問題を解く」「定着・発展を解く」を練習で⾏います。ある程度型はありますが、⾃分のやりたい練習ができ、練習の⾃由度が⾼いのがメリットだと思います。

授業でのけテぶれ学習とは︖
授業の中でも計画して1時間どうだったかを分析して、次の時間どうするかというけテぶれのようなサイクルを回しています。⾃由進度学習や『学び合い』を取り⼊れ、単元のゴールはありますが、そのゴールに向かってどうやって登⼭するのかは⾃由です。単元テストを設け、点数で知識・技能を確認するのと、パフォーマンス課題を設け、班で協同学
習のようにチーム学習で、授業を進めています。
「ワークを完璧にこなしたいです」「ワークを20分間解く」「何分これをやる」など、計画を積み重ねていくことで、「⾃分ってどう勉強しているのだろうか」と⾃分理解につながるように練習しています。最後の5分間で計画通りに1時間進んだか、達成度と理由を書いて、けテぶれサイクルを意識しています。1時間でここまでいかないといけないというのはありません。早くできる⽣徒だと2時間あったら全部学習できるので、ワークを4周することもできます。⼀⽅で１回やるのも苦しい⼦もいます。⽣徒⾃⾝で⾃分を理解して⾃分のペースで学習してもらいた
いと思っています。

“けテぶれ学習法”はあり⽅をミガク■ けテぶれで先⽣も変わる、あり⽅を変える
けテぶれによって⽣徒が変わるんじゃなくて、⾃分の教育観や⾃分⾃⾝が変わりました。先⽣が変わって、⽣徒が主⼈公になるように任せます。⽣徒に「あなたたちの⼈⽣は、あなたたちのものだよ」という語りができる先⽣の変化がまず必要かなと思いました。けテぶれの理論があると、こういう姿になりたい⼦ども像が⾒えてきます。けテぶれサイクルを回し、⾃分でトライアンドエラーを繰り返し、あり⽅を磨いていくといいかなと思いました。

■ けテぶれで⽣き⽅をミガク
けテぶれでサイクルを回すのは「⽣き⽅をミガク」ことだと思います。勉強以外のあらゆる校内の活動で「このゴールに向かって、現状こうだから、こうやっていこう」と決まっているのと同じ流れを勉強に持ってきただけです。勉強でもけテぶれをぐるぐる回すことで、実際に⾃分に困難なことが訪れた時に「勉強と⼀緒だ」「⼈⽣、けテぶれだよね」と⽣き⽅をミガクことにも繋がっていくかなと思います。「ミガク」には２つの意味があります。「研く」は「⼑が尖って、⼑の切れ味がいい」、「磨く」は「深みを出していく」「艷やかである」イメージかなと思います。アンテナはどんどん⾼くして、深みを出すことが必要だと思います。けテぶれを回すことによって、「⾃分ってこうやってやれば得意なんだ」と⾃分理解を深めていく意味で、この2つの「ミガク」が⼤事かなと思います。

■ けテぶれ学習のスタートは︖
けテぶれは勉強の為だけではなくて「あなたが主⼈公だよ」とずっと語りかけることによって浸透させていくのが最初の1ヶ⽉です。⽣徒に⼈⽣の話をしても遠いですが、案外と芯を⾷らうし、⼤事なことなので⾔い続けます。1年間で⼀回つかんだ波を離さないように回していく為に、少し雑になった時には、「今こういう状態だけど、⼈⽣を磨くあり⽅とどうなのかな」と話をしたりします。

⽣徒のノートの変化■ ノートを⾒るポイントは︖
まずはけテぶれが書けて、しっかりサイクルを回すことができているかが、始めて2,3ヶ⽉のノート評価です。シンキングツールのように、図や絵を⼊れていくのが、概念としての知識を得ていく上では⼤事と思います。
ただ⽳埋め問題を覚えたり、記述問題に答えるためにやるのではなく、⾃分の頭の中の整理としてノートで学習し始める⽣徒が出てくるので、そのノートを⼤げさに褒めて、けテぶれ通信を配るのが⼤事です。

■ 学びに向かう⼒、主体性をもって学習していることがわかるノート
計画に「スマートフォンはけテぶれをする間は我慢する」と書いても「練習の⼿前の、分析の途中でLINEの通知が来て触りました。すいません。」と書いているときもあります。他にも「推しの写真に負けない」「誕⽣⽇プレゼントでもらったヨギボーに⾏かない」とかもあって、宿題の計画というより⾃分⾃⾝の計画で学びに向かう⼒、主体性を持っているなと僕は思います。ただの宿題ではできないし、けテぶれだからこそ出てくる⾔葉だと思うのですごく⾯⽩いです。定期テスト後のけテぶれノートを⾒るのは楽しみです。

■ ノートで学習⼒がついていることを実感「たくさん問題を解き、基礎強化して記述が書けるから全問正解になる」と⽣徒が書いていました。ワークや問題をただ解いているだけではこんな学習⼒はつかないと思います。ここが⼀番の変容で、この⽣徒の理解としても「前に進んでいけば、きっと全問正解になるだろう」とねばり強さを⾝に付けていけるのも、けテぶれで学習する良さだと思います。

“けテぶれ学習法”を実践する上で⼤切なポイント■ “けテぶれ学習法”がうまくいっている状態は︖
2020年にけテぶれを始めた学年では、けテぶれがうまく浸透しました。けテぶれ熱や勉強が楽しいという熱が⽬に⾒えて上がっていく感じでした。うまくいっているときは頑張っている感じが全員にあって、結果を出すためにけテぶれサイクルをたくさん回しています。「俺はこうやって分析やっている」「私練習をこうやってるよ」と、宿題は個⼈でやるものではありますが、個⼈の学習が全体で学んでいる不思議な感覚になります。

■ 学習が苦⼿な⼦へのアプローチは︖「こうやって計画を⽴てよう」とはあまり⾔わず、「今何思ってる︖」と聞きます。最初の頃は授業の中でけテぶれをする時間をたくさん取るので「今こう思ってます」と⽣徒が⾔えば、「それをノートに書くんだよ」とその⽣徒の中にある⾔葉を拾って書いていく、外化させていくことを意識しています。他の⽣徒のノートをまとめた、けテぶれ通信を配って「こういう計画を⽴てると、有意義に深く勉強できるよ」「嫌々勉強していないでしょ。勉強楽しんでるでしょ」ということをひたすら刷り込んでいく感じです。

■ 保護者の理解は︖
保護者に働きかけるのはすごく難しいです。⽣徒には「こうだよ」と伝えればいいですが、保護者からは「提出したら点数に⼊るだろう」「⾃分で勉強できるわけない」という意⾒もあります。保護者にも学級通
信や懇談で“けテぶれ学習法“のねらいを伝えて、理解をいただいています。保護者へどう伝えるかも⼤事だと思いました。賛否両論あり、全員の保護者が喜んでいるというわけではないですが、理解していただいているご家庭もあります。

■ ⽣徒の変化は︖
20,30点だった⼦が点数を取る⽅法がわかり、50点,60点を取るなど、平均の近くになったのが、まず第1変化です。あとは90点,100点を狙う⼦たちの中にも、ただただテストのためだけでなく、「⾃分の学び⽅はこうやるといい」「⿐歌を歌いながらやります」などアクティブな学びが増えてきたのが変化です。

“けテぶれ学習法”を実践してよかったことと課題
実践してみてよかったことは、僕⾃⾝が楽しくなり、⾃分が変わったことと、⽣徒が「楽しい︕」「けテぶれで点数が上がったよ」と⾔ってくれたことです。みんな同じ形で勉強するので、みんな同じiPhoneを使ってるイメージで、使い⽅の説明がすっと⼊ります。⽣徒とは、「ここの[ぶ]がいい」 「ここの[れ]がいい」という繋がりができるし、教員間でも、「ここの[ぶ]ってどうやってやるんですか」とOJTもしやすくなります。
課題点は、けテぶれがあまり楽しくない⼦もいるので、こちらの働きかけ次第かなと思っています。
また、マンネリしてきた時にどういう⼿を打つかがまだまだ⽢かったので、もっと⼈⽣について熱く語る時間を取るのか、通信をたくさん配布するなど、そういうアプローチをしていきたいなと思っています。
“けテぶれ学習法”をきっかけに⾃⽴した学びを引き出す取り組みをご紹介いただきました。ありがとうございました。アーカイブ動画（https://youtu.be/_2_KAKAJpB8）もぜひご覧ください。 →→→株式会社⽇本コスモトピア 公教育課
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T E L : 06-6390-2100（受付時間︓平⽇9:00〜17:00）
MAIL : gaku_mail@cosmotopia.co.jp※ 本セミナーは、2022年度時点の内容です。

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