大学生のための表現力トレーニング

あしかアイデアをもって社会について考える（レポート・論文編）◉ 2017 年 4 月の第 2 刷発行にあたって、第 1 刷に訂正・修正を加えました。
以下に、レイアウト等の微調整以外の、内容に関わる訂正・修正点を示します。

1

p.007

目次

訂正

第1刷

第2刷

CONTENTSCONTENTS

002

はじめに

002

はじめに

003

『あしか』を使って学ぶ方へ

003『あしか』を使って学ぶ方へ

004

考えるために大切なこと

004

考えるために大切なこと

006『あしか』を使って教える方へ

006『あしか』を使って教える方へ

008

第 1 部：レポート編 考えよう・書いてみよう

008

第 1 部：レポート編 考えよう・書いてみよう

009

活動 01

興味を掘り下げ、情報を整理しながら自分の考えを伝えよう

009

活動 01

興味を掘り下げ、情報を整理しながら自分の考えを伝えよう

045

活動 02

興味がある事柄について比較し、解決策や未来像を述べる

045

活動 02

興味がある事柄について比較し、解決策や未来像を述べる

078

提出前に見比べよう！

078

提出前に見比べよう！

084

第 2 部：書く力を伸ばす技術編

084

第 2 部：書く力を伸ばす技術編

0851

資料を使って書く際に大切なこと

085

1

構成・表現チェックページ

構成・表現チェックページ

資料を使って書く際に大切なこと

086

01

資料の探し方をマスターしよう

086

01

資料の探し方をマスターしよう

089

02

参考文献の書き方を身につけよう

089

02

参考文献の書き方を身につけよう

097

03

引用の仕方を身につけよう

097

03

引用の仕方を身につけよう

1052

レポート・論文で使用する際に気をつけるべき表現・便利な表現

106

01

文末スタイル

10802

縮約・省略、文末表現の注意

話し言葉・書き言葉①

110

03

副詞

113

04

115

05

118
122

105

2

レポート・論文で使用する際に気をつけるべき表現・便利な表現

106

01

文末スタイル

10802

縮約・省略、文末表現の注意

110

03

副詞

文を続ける形式（連用中止形） 話し言葉・書き言葉④

113

04

文を続ける形式（連用中止形） 話し言葉・書き言葉④

接続詞

115

05

接続詞

06

セットで使う表現（呼応）

118

06

セットで使う表現（呼応）

07

便利な表現

レポート・論文で使おう！

122

07

便利な表現

126

〈番外編 1 〉身につけておきたいコメントの仕方

126〈番外編 1 〉身につけておきたいコメントの仕方

128〈番外編 2 〉身につけておきたいメールの書き方

128〈番外編 2 〉身につけておきたいメールの書き方

134

おわりに

134

おわりに

話し言葉・書き言葉②

話し言葉・話し言葉③

話し言葉・書き言葉①
話し言葉・書き言葉②

話し言葉・書き言葉③

レポート・論文で使おう！

2p.019

訂正

第1刷

第2刷

03 テーマの絞り込みと

03 テーマの絞り込みと定義の重要性を学ぼう

ワーク1

定義の重要性を学ぼう

テーマについてもう一度よく考え、注目点を明確にしましょう

ワーク1

テーマについてもう一度よく考え、注目点を明確にしましょう

日本における少子化高齢化について書きます！

日本における少子高齢化について書きます！

部

レポート編

テーマの絞り方 1：自分がなぜその話題が気になったのかをもう一度考え直す「私の知り合いは結婚したくないそうだ。そのような人が増えると少子化が進むかなって……」

活動

テーマの絞り方 2：その話題を取り巻くキーワードから絞ってみる

ありきたりな情報を並べて終わりにしないためにもテーマを絞りましょう。

1

活動→ あ、少子高齢化よりも結婚願望について知りたいのかも！

よくニュースなどで話題になるため、既に多くの人が様々な情報を持っています。

レポート編

テーマの絞り方 1：自分がなぜその話題が気になったのかをもう一度考え直す「私の知り合いは結婚したくないそうだ。そのような人が増えると少子化が進むかなって……」部

ありきたりな情報を並べて終わりにしないためにもテーマを絞りましょう。

第

第

1

よくニュースなどで話題になるため、既に多くの人が様々な情報を持っています。

1→ あ、少子高齢化よりも結婚願望について知りたいのかも！

1

テーマの絞り方 2：その話題を取り巻くキーワードから絞ってみる

少子高齢化に関わるキーワード例：「高齢者／お年寄り」「子ども」「子育て」「社会保障」「年金」

少子高齢化に関わるキーワード例：「高齢者／お年寄り」「子ども」「子育て」「社会保障」「年金」「共働き」「育児」「未婚率」「出生率」「出産年齢」「不妊」「過疎化」「孤独死」……

「共働き」「育児」「未婚率」「出生率」「出産年齢」「不妊」「過疎化」「孤独死」……

→全てを扱うのは無理！

→全てを扱うのは無理！

特に関心があることはなんだろう。

特に関心があることはなんだろう。

テーマの絞り方 3：分野で絞ってみる

テーマの絞り方 3：分野で絞ってみる「教育」「心理」「医療」「福祉」「経済」「ジェンダー」「法律」「情報」「歴史」「文学」「建築」……

「教育」「心理」「医療」「福祉」「経済」「ジェンダー」「法律」「情報」「歴史」「文学」「建築」……

→少子高齢化は、各分野にどのような影響を与えるのだろうか。

→少子高齢化は、各分野にどのような影響を与えるのだろうか。

自分はどの分野に関心を持っているのだろうか。

自分はどの分野に関心を持っているのだろうか。

テーマの絞り方 4：人物や利用しているものから絞ってみる

テーマの絞り方 4：人物や利用しているものから絞ってみる

人物：高齢者・子ども・子育て中の人・結婚願望がない人・介護している人……

人物：高齢者・子ども・子育て中の人・結婚願望がない人・介護している人……

利用しているもの：老人ホーム・デイケア・訪問ヘルパー・役所からのお知らせ・保育園・ベビー

利用しているもの：老人ホーム・デイケア・訪問ヘルパー・役所からのお知らせ・保育園・ベビー

シッター……

シッター……

→特にどこに焦点をあてたいのかな。

→特にどこに焦点をあてたいのかな。

テーマの絞り方 5：新しい取り組みや概念と組み合わせて絞ってみる

テーマの絞り方 5：新しい取り組みや概念と組み合わせて絞ってみる「SNS」「IT」「ドローン」……今までなかったものと組み合わせるとどうなるだろうか。

「SNS」「IT」「ドローン」……今までなかったものと組み合わせるとどうなるだろうか。

→これまであまり議論されてこなかったことがわかるかもしれない。

→これまであまり議論されてこなかったことがわかるかもしれない。

全ての方法を行う必要はありません。自分が考えやすい方法でテーマを絞り込みましょう！

全ての方法を行う必要はありません。自分が考えやすい方法でテーマを絞り込みましょう！

019

019

3

p.020シート見出し訂正

第1刷

第2刷

自分のテーマを振り返り、注目点を書きましょう

自分のテーマを振り返り、注目点を書きましょう

どうテーマを絞り込んだか、下の表に書きましょう。例や、資料で得た知識も参考にしましょう。

どうテーマを絞り込んだか、下の表に書きましょう。例や、資料で得た知識も参考にしましょう。

大きいテーマ大きいテーマ

関心がある点関心がある点

注目点

注目点（例） 大きいテーマ……少子高齢化（例） 大きいテーマ……少子高齢化関心がある点……晩婚・未婚という選択と少子化、ジェンダー関心がある点……晩婚・未婚という選択と少子化、ジェンダー

注目点……………特に結婚の概念やイメージについて検討したい。特に、これまでの恋愛における男女のイ

注目点……………特に結婚の概念やイメージについて検討したい。特に、これまでの恋愛における男女のイメージ（男性：女性を守ってあげたいし、女性に支えてほしい。女性：男性を支えてあげた

メージ（男性：女性を守ってあげたいし、女性に支えてほしい。女性：男性を支えてあげた

いし、男性にひっぱっていってほしい）を変える必要があると思っている。

いし、男性にひっぱっていってほしい）を変える必要があると思っている。

★大きいテーマと自分の注目点★大きいテーマと自分の注目点

実は、みなさんが受ける講義の名前や先生が与えるレポートタイトルは「大きいテーマ」

実は、みなさんが受ける講義の名前や先生が与えるレポートタイトルは「大きいテーマ」になっていることが多いのです。しかし、授業を受けたり、自分で調べたりしたあとは大になっていることが多いのです。しかし、授業を受けたり、自分で調べたりしたあとは大きいテーマの中に様々な問題があることに気づくはずです。それこそが授業を受けた価値

きいテーマの中に様々な問題があることに気づくはずです。それこそが授業を受けた価値や自分で調べた価値です。大きいテーマについて一般的に言われていることを何となく書や自分で調べた価値です。大きいテーマについて一般的に言われていることを何となく書くのではなく、具体的な問題をじっくり見つめてレポートに取り入れましょう。

くのではなく、具体的な問題をじっくり見つめてレポートに取り入れましょう。

資料収集計画シート

テーマ選択チェックシート
項目

項目

1

そのテーマは個人的な疑問から始まっているか1

そのテーマは個人的な疑問から始まっているか2

テーマについて十分に考え、注目点を明確にできたか（絞り込めたか）2

テーマについて十分に考え、注目点を明確にできたか（絞り込めたか）

3

複数の可能性があるのに、一方的に決めつけたテーマ設定をしていないか（例）なぜ○○人は外国人差別をするのか →する人・しない人もいるので NG（例）○○における外国人差別の現状と今後の課題 → OK

3

複数の可能性があるのに、一方的に決めつけたテーマ設定をしていないか（例）なぜ○○人は外国人差別をするのか →する人・しない人もいるので NG（例）○○における外国人差別の現状と今後の課題 → OK

4

そのテーマに関して自分が興味を持って書けそうか（様々な資料を粘り強く探すことができそうか、読めそうか）4

そのテーマに関して自分が興味を持って書けそうか（様々な資料を粘り強く探すことができそうか、読めそうか）5

そのテーマは指定された字数以内でまとめられそうか

5

そのテーマは指定された字数以内でまとめられそうか

6

そのテーマについて調べたいことがわかる資料が複数ありそうか

6

そのテーマについて調べたいことがわかる資料が複数ありそうか

7

自分にとってテーマが難しすぎないか（例：資料を読むために医学的な知識が必要など）

7

自分にとってテーマが難しすぎないか（例：資料を読むために医学的な知識が必要など）

020

020

4

p.029

表記統一（「筆者」と「著者」混在のため）

第1刷

第2刷

意見・構成整理シート

意見・構成整理シート

見本レポートを読み、空欄を埋めましょう。終わったら、近くの人と内容について相談しましょう

見本レポートを読み、空欄を埋めましょう。終わったら、近くの人と内容について相談しましょう

テーマ：日本における養子縁組の現状と問題点

テーマ：日本における養子縁組の現状と問題点

1 ．テーマと自分との関連性・筆者がそのテーマを選んだ理由
は何ですか

1 ．テーマと自分との関連性・筆者がそのテーマを選んだ理由
は何ですか（詳しく調べたこと）

・なぜその点について詳しく調べることにしたのですか（調べることにした理由）（使った資料）5 ．調査してわかったこと・調査してわかったことはなんですか

3 ．基本的背景と感想・筆者は、テーマについての背景を知るためにどのようなデータを調べましたか（調べたデータ）

・筆者は、調べたデータについて
どのような感想を持ちましたか（感想）

4 ．問題点の整理・筆者がさらに詳しく知るために調べた問題は何ですか（詳しく調べたこと）

・なぜその点について詳しく調べることにしたのですか（調べることにした理由）（使った資料）1（整理： できた ・ できなかった ）（使った資料）活動

4 ．問題点の整理・筆者がさらに詳しく知るために調べた問題は何ですか

1

（用語）

レポート編

（感想）

（使った資料）

2 ．定義確認・筆者がレポートを書くために確認した用語は何ですか
・意味の整理はできましたか部

・筆者は、調べたデータについて
どのような感想を持ちましたか（整理： できた ・ できなかった ）活動（調べたデータ）

1

レポート編

3 ．基本的背景と感想・著者は、テーマについての背景を知るためにどのようなデータを調べましたか（使った資料）

部

（用語）

第

第

2 ．定義確認・筆者がレポートを書くために確認した用語は何ですか
・意味の整理はできましたか

1（使った資料）5 ．調査してわかったこと・調査してわかったことはなんですか

6 ．主張・今後の提案
・著者は、この問題に関してどのような主張をしていますか（筆者の主張）6 ．主張・今後の提案
・筆者は、この問題に関してどのような主張をしていますか（筆者の主張）・今後具体的にどのようにすべきだと述べていますか（具体的な提案）

・今後具体的にどのようにすべきだと述べていますか（具体的な提案）

029

029

5

p.031

誤字訂正

第1刷

第2刷

ワーク3

自分が言いたいことを調べた資料をもとに簡単に整理しましょう

ワーク3

自分が言いたいことを調べた資料をもとに簡単に整理しましょう

テーマ：

テーマ：

1 ．テーマと自分との関連性
・そのテーマを選んだ個人的な理由は何ですか1 ．テーマと自分との関連性
・そのテーマを選んだ個人的な理由は何ですか

第部

レポート編（使う資料）

活動・調べたデータについてどのような感想を持ちましたか

1

（感想）

1

4 ．問題点の整理・筆者がさらに詳しく知るために調べた問題は何ですか（詳しく調べたこと）

・なぜその点について詳しく調べることにしたのですか（調べることにした理由）（使う資料）

5 ．調査してわかったこと・調査してわかったことはなんで
すか

（用語）

3 ．基本的背景と感想・テーマについての背景を知るた
めにどのようなデータを調べましたか（調べたデータ）

・調べたデータについてどのような感想を持ちましたか（使う資料）（整理： できた ・ できなかった ）1（使う資料）

活動（調べたデータ）（整理： できた ・ できなかった ）2 ．定義確認・レポートを書くために確認した
用語は何ですか・意味の整理はできましたか

（感想）

1

4 ．問題点の整理・筆者がさらに詳しく知るために調べた問題は何ですか（詳しく調べたこと）

・なぜその点について詳しく調べることにしたのですか（調べることにした理由）（使う資料）

5 ．調査してわかったこと・調査してわかったことはなんですか

6 ．主張・今後の提案
・著者は、この問題に関してどのような主張をしていますか（自分の主張）6 ．主張・今後の提案
・著者は、この問題に関してどのような主張をしていますか（自分の主張）・今後具体的にどのようにすべきだと述べていますか（具体的な提案）

・今後具体的にどのようにすべきだと述べていますか（具体的な提案）

ワーク 3 を完成させましょう
さらに調べた方がいい資料がある場合は調べ、次回の授業に持参しましょう

ワーク 3 を完成させましょう
さらに調べた方がいい資料がある場合は調べ、次回の授業に持参しましょう

締切 ：

締切 ：

月

日

レポート編

3 ．基本的背景と感想・テーマについての背景を知るた
めにどのようなデータを調べましたか（使う資料）

部（用途）

第2 ．定義確認・レポートを書くために確認した
用語は何ですか・意味の整理はできましたか

提出方法 ：

031

月日

提出方法 ：

031

6

p.033

吹き出しの形を訂正

第1刷

第2刷

ワーク2

見本レポートとアウトラインを見て、主張と構成を確認しましょう

ワーク2（アウトライン例）pp.26–28 の見本レポートとアウトライン内容を確認しましょう

見本レポートとアウトラインを見て、主張と構成を確認しましょう（アウトライン例）pp.26–28 の見本レポートとアウトライン内容を確認しましょう

タイトル：日本における養子縁組の現状と問題点―血縁重視から関係性重視の社会へ

タイトル：日本における養子縁組の現状と問題点―血縁重視から関係性重視の社会へ

構成

構成

内容

使う資料

内容

〈テーマに関心を持った理由〉〈テーマに関心を持った理由〉

・アーティストの養子縁組ニュース

・アーティストの養子縁組ニュース〈自分との関連性〉
・将来私も子育てしたいが、養子縁組については全く想定していなかっ〈定義の確認とレポート内での定義決定〉

1③④

・家庭で育てられる子どもの数【資料】全体の約 1 〜 1.5 割
・登録と委託のバランス【資料】登録里親世帯に対し、委託児童数が少ない
・施設のデメリット【資料】子ども自身が特別な存在だと感じられない・養子縁組定義確認【資料】普通・特別養子縁組の違い、里親との違い〈意見・本レポートで行うこと〉

①②

1

③④

・家庭で育てられる子どもの数【資料】全体の約 1 〜 1.5 割
・施設のデメリット【資料】子ども自身が特別な存在だと感じられない

資料からわかった
こと・考えたこと→① 現在、受け入れたい人はたくさんいるが、子ども全体の約 1 割しか家庭の受け入れが実現していない→③ 施設偏重で環境を選べていない・保護が必要な子どもの数と原因【資料】増加傾向

・登録と委託のバランス【資料】登録里親世帯に対し、委託児童数が少ない

資料からわかった
こと・考えたこと→① 現在、受け入れたい人はたくさんいるが、子ども全体の約 1 割し→② 施設でのケアには限界がありそう

資料の内容を簡潔に〈背景・問題〉
序論

序論

・保護が必要な子どもの数と原因【資料】増加傾向〈定義の確認とレポート内での定義決定〉

活動

資料の内容を簡潔に〈背景・問題〉①②

活動

・養子縁組定義確認【資料】普通・特別養子縁組の違い、里親との違いレポート編たので、理解を深めるためにも調べたい

レポート編

たので、理解を深めるためにも調べたい

1

部

部

1

・将来私も子育てしたいが、養子縁組については全く想定していなかっ第第〈自分との関連性〉

使う資料

か家庭の受け入れが実現していない→② 施設でのケアには限界がありそう【重要！】
自分の意見と、このレポートで行うことを確認→③ 施設偏重で環境を選べていない〈意見・本レポートで行うこと〉【重要！】
自分の意見と、このレポートで行うことを確認意見：家庭での養育機会を増やした方がいいと思う

意見：家庭での養育機会を増やした方がいいと思う

本レポートで行うこと：家庭での養育が難しい理由を整理したい

本レポートで行うこと：家庭での養育が難しい理由を整理したい〈難しい理由 1 〉
生みの親の親権の強さ〈難しい理由 1 〉
生みの親の親権の強さ

⑤⑥
本論

本論

【資料】生みの親の親権が強く、多くの場合許可がなければ養子縁組できない。
同意なしの養子縁組は極めて異例で長い年月もかかる→ 責任感のない親が子どもの人生に影響を与え続ける⑤⑥【資料】生みの親の親権が強く、多くの場合許可がなければ養子縁組できない。
同意なしの養子縁組は極めて異例で長い年月もかかる→ 責任感のない親が子どもの人生に影響を与え続ける→ 子どもだけでなく養親も責任感のない親に縛られる→ 子どもだけでなく養親も責任感のない親に縛られる

033

033

7

p.037

訂正

第1刷

第2刷

06 アウトラインをチェックし、

06 アウトラインをチェックし、書き始めようワーク1

書き始めよう自分が調べたい社会問題とポイントについてアウトラインをもとに相手に説明し、互いにチェックしましょう

ワーク1

説明が必要な言葉の定義を示せたか

3

現状を把握するために必要な情報がそろっているか

4

問題に関する資料を効果的に相手に示せたか（どのような資料で、なぜその資料を調べてきたか、資料があることで説得力が増しているか）

5
6

説明項目
そのテーマに興味を持った理由が書かれているか

2

説明が必要な言葉の定義を示せたか

3

現状を把握するために必要な情報がそろっているか

4

問題に関する資料を効果的に相手に示せたか（どのような資料で、なぜその資料を調べてきたか、資料があることで説得力が増しているか）

資料からわかったことを自分の言葉でまとめてメモしてあるか

5

資料からわかったことを自分の言葉でまとめてメモしてあるか

様々な資料を集め、多様な角度から検討できているか

6

様々な資料を集め、多様な角度から検討できているか

7

今後の課題・提案を示せたか

7

今後の課題・提案を示せたか

8全体を通して、現状・問題意識・今後の課題＆提案に一貫性があるか

8

全体を通して、現状・問題意識・今後の課題＆提案に一貫性があるか

1★ 具体的なアドバイス1★ 具体的なアドバイス

説明が足りないと感じた点、矛盾を感じた点など改良した方がいい箇所

1

活動

2

）
評価
◎◯△×

1

活動

そのテーマに興味を持った理由が書かれているかチェック・アドバイスをする人（

レポート編

説明項目
1

レポート編

自己評価
◎◯△×

【他者評価】テキストを交換し、納得度をチェック・アドバイスしてもらいましょう

1

部

）

部

チェック・アドバイスをする人（

第第【他者評価】テキストを交換し、納得度をチェック・アドバイスしてもらいましょう

自分が調べたい社会問題とポイントについてアウトラインをもとに相手に説明し、互いにチェックしましょう

最初にどう感じたか

説明が足りないと感じた点、矛盾を感じた点など
どのように改良するといいか

037

改良した方がいい箇所

最初にどう感じたか

どのように改良するといいか037

8p.040

訂正

第1刷

第2刷

07 第一稿を互いに読み合い、

07 第一稿を互いに読み合い、

よりよいレポートにしよう

よりよいレポートにしよう

ワーク1

自分の第一稿を読み、p.42 のチャートに評価を記入しましょう

ワーク1

自分の第一稿を読み、p.42 のチャートに評価を記入しましょう

ワーク2

第一稿を読み合い、テキストを交換してアドバイスをもらいましょう

ワーク2

第一稿を読み合い、テキストを交換してアドバイスをもらいましょう【他者評価】テキストを交換し、納得度をチェック・アドバイスしてもらいましょう【他者評価】テキストを交換し、納得度をチェック・アドバイスしてもらいましょう

チェック・アドバイスをする人（

説明項目

）

チェック・アドバイスをする人（

自己評価

説明項目

◎◯△×

1

そのテーマに興味を持った理由が書かれているか

1

そのテーマに興味を持った理由が書かれているか

2

基本用語について、本レポートでの意味（使用法）まで書かれているか

2

基本用語について、本レポートでの意味（使用法）まで書かれているか

3

議論をする上で必要な背景（基本的情報）が整理できているか

3

議論をする上で必要な背景（基本的情報）が整理できているか

4

一度読めば言いたいことがわかるか4

一度読めば言いたいことがわかるか

5

それぞれの問題と関係のある資料を選び、資料を写すだけでなく自分の言
葉でまとめられているか

5それぞれの問題と関係のある資料を選び、資料を写すだけでなく自分の言
葉でまとめられているか

6

今後の課題・提案を示せたか

6

今後の課題・提案を示せたか

7

全体を通して一貫性があるか（動機・問題点・主張・課題＆提案がつながっているか）

7

全体を通して一貫性があるか（動機・問題点・主張・課題＆提案がつながっているか）8

全体を通して、一般的によく知られていることだけでなく、書き手の考えが伝わるように書けているか（よくニュースで聞き、読むまでもなくわかること・資料の羅列のみ→×）8

全体を通して、一般的によく知られていることだけでなく、書き手の考えが伝わるように書けているか（よくニュースで聞き、読むまでもなくわかること・資料の羅列のみ→×）

9

全体に使用されている資料は信頼できる資料か

9

全体に使用されている資料は信頼できる資料か

10

タイトルを見て内容がわかるように工夫されているか

10

タイトルを見て内容がわかるように工夫されているか

11

全体を通してレポート用の言葉遣い（である・だ）になっているか

11

全体を通してレポート用の言葉遣い（である・だ）になっているか

12

授業で学んだ構成・表現を積極的に使用しているか

12

授業で学んだ構成・表現を積極的に使用しているか

13

読み手にわかるような言葉を選択して書いているか

13

読み手にわかるような言葉を選択して書いているか

14

引用表現が正しく使えているか14

引用表現が正しく使えているか

15

参考文献が正しく書けているか

15

参考文献が正しく書けているか

040

）
評価

◎◯△×

040

9

p.070

訂正

第1刷

第2刷

■ 比較レポート原稿

評価表■ 比較レポート原稿

項目チェック

項目

1

2

3

タイトルは、何を調べ、何を比較したかわかるように書いてあるか
前レポートで調べたこととわかったことが両方きちんと書いてあるか（新しいテーマを選んだ場合は、テーマの現状と問題点が明らかにされているか）
このレポートで明らかにしたいこと、なぜそれを明らかにしたいかが、はっきり書いてあるか

項目

1

2

3

タイトルは、何を調べ、何を比較したかわかるように書いてあるか
前レポートで調べたこととわかったことが両方きちんと書いてあるか（新しいテーマを選んだ場合は、テーマの現状と問題点が明らかにされているか）
このレポートで明らかにしたいこと、なぜそれを明らかにしたいかが、はっきり書いてあるか4

何と何を比較するか、明確に書いてあるか4

何と何を比較するか、明確に書いてあるか

5

比較対象を選んだ理由が書いてあるか

5

比較対象を選んだ理由が書いてあるか

6

信頼できる資料をもとに比較しているか

6

信頼できる資料をもとに比較しているか

7（一般論やニュースでよく見聞きすることなど、資料を調べなくてもわかること・

7（一般論やニュースでよく見聞きすることなど、資料を調べなくてもわかること・

複数の資料を比較・考察して、新たにわかったことを自分の言葉でまとめているか

複数の資料を比較・考察して、新たにわかったことを自分の言葉でまとめているか

よく知られていること→×〈p.55【ポイント！】参照〉）
89

自分の考え・意見と、引用資料の記述がはっきりわかるように、引用表現を用いて書いているか一貫性があるか（レポートの目的と結論が合っているか）

よく知られていること→×〈p.55【ポイント！】参照〉）
89

調べたことをもとに社会や現状をよりよくするための提案・課題が考えられている
10か（よく言われていることや言わなくても当たり前のこと、具体性のないもの、誰

11

12

いるか
表現は正確に使えているか（誤字・脱字はないか、文法・語彙・助詞の使い方や正確さ、主語と述語が合っているか、接続詞と前後の文が呼応しているか）書いているか一貫性があるか（レポートの目的と結論が合っているか）調べたことをもとに社会や現状をよりよくするための提案・課題が考えられている

10かの意見や資料の書き写し→×〈p.55【ポイント！】参照〉）
参考文献は、読み手がすぐに資料を調べられるように丁寧に規則に従って書かれて自分の考え・意見と、引用資料の記述がはっきりわかるように、引用表現を用いてか（よく言われていることや言わなくても当たり前のこと、具体性のないもの、誰かの意見や資料の書き写し→×〈p.55【ポイント！】参照〉）

11

12

参考文献は、読み手がすぐに資料を調べられるように丁寧に規則に従って書かれているか
表現は正確に使えているか（誤字・脱字はないか、文法・語彙・助詞の使い方や正確さ、主語と述語が合っているか、接続詞と前後の文が呼応しているか）

13

レポートでよく使用される定型表現を活用しているか

13

レポートでよく使用される定型表現を活用しているか

14

全体を通してレポート用の言葉遣い（連用中止形／である・だ）になっているか

14

全体を通してレポート用の言葉遣い（連用中止形／である・だ）になっているか

15

070

読み手に伝わるように工夫して書いているか（長すぎる文はないか、難しい用語は説明したりわかりやすい言葉に言いかえたりしているか）

15

読み手に伝わるように工夫して書いているか（長すぎる文はないか、難しい用語は説明したりわかりやすい言葉に言いかえたりしているか）

070

10

p.101

追加

第1刷

第2刷

ワーク3

ワーク3

１．pp.26–28 の「見本レポート」を見て、「引用」だと思う部分に線を引きましょう

１．pp.26–28 の「見本レポート」を見て、「引用」だと思う部分に線を引きましょう

２．実際に引用の練習をしてみましょう

２．実際に引用の練習をしてみましょう① 21 世紀スキルとしての情報収集にはどのような特徴があるでしょうか。

① 21 世紀スキルとしての情報収集にはどのような特徴があるでしょうか。

下記の情報を引用して書いてください

下記の情報を引用して書いてください
今の時代、大量の情報の中から本当に知りたい情報、信頼できる情報を見つけ出すことは難しい。

21 世紀スキルとしての情報収集は「収集」よりも、むしろその後の「選択」に力点が移って② 東京都の「ヘブンアーティスト」制度とは何か、下記の情報を引用して書いてください
東京都は、「ヘブンアーティスト」という制度を通して、路上アーティストに活動場所を提供し、都民に気軽にアートに触れてもらう機会を提供している。

1

きているということです。
河村有希絵（2014）『課題解決のための情報収集術』ディスカバートゥエンティワン p.23

② 東京都の「ヘブンアーティスト」制度とは何か、下記の情報を引用して書いてください
東京都は、「ヘブンアーティスト」という制度を通して、路上アーティストに活動場所を提供し、都民に気軽にアートに触れてもらう機会を提供している。

ヘブンアーティストとはヘブンアーティストとは都が指定した公園などの場所で音楽やパフォーマンスの活動を行うため、審査に合格してライ都が指定した公園などの場所で音楽やパフォーマンスの活動を行うため、審査に合格してライセンスを交付されたアーティストです。なお、このライセンスは、一般の路上でのパフォーマ

センスを交付されたアーティストです。なお、このライセンスは、一般の路上でのパフォーマ

ンスを認めるものではありません。

ンスを認めるものではありません。

東京都生活文化局（2015）「ヘブンアーティストについて」

東京都生活文化局（2015）「ヘブンアーティストについて」

101

資料を使って書く際に大切なこと

河村有希絵（2014）『課題解決のための情報収集術』ディスカバートゥエンティワン

資料を使って書く際に大切なこと

1

きているということです。

書く力を伸ばす技術編

書く力を伸ばす技術編

21 世紀スキルとしての情報収集は「収集」よりも、むしろその後の「選択」に力点が移って

2

部

部

2

第

第

今の時代、大量の情報の中から本当に知りたい情報、信頼できる情報を見つけ出すことは難しい。

101

11

p.102

誤字訂正（「.」を「,」に）

第1刷

第2刷

③ 他者を許すことはなぜ難しいのか、下記の情報を引用して書いてください③ 他者を許すことはなぜ難しいのか、下記の情報を引用して書いてください

他者を許すことについて、他者を許すことについて、他者を許すには、まず相手の立場に立ち、なぜそのようなことをしたのかを冷静に考えなければなり他者を許すには、まず相手の立場に立ち、なぜそのようなことをしたのかを冷静に考えなければなりません。しかし、私たちは、怒りを感じると、自分のことや自分と似た立場の人以外のことを考えるません。しかし、私たちは、怒りを感じると、自分のことや自分と似た立場の人以外のことを考えることが難しくなります。その結果、自分と相手の異なる立場が強調され、話し合う機会をもてなくなことが難しくなります。その結果、自分と相手の異なる立場が強調され、話し合う機会をもてなくなるということがよくあります。このような点こそ、他者を許すことが難しいところだといえるでしょう。

るということがよくあります。このような点こそ、他者を許すことが難しいところだといえるでしょう。

海辺亜鹿（2016）『怒りと人間関係考察』春原社 p.32

海辺亜鹿（2016）『怒りと人間関係考察』春原社 p.32

④ アジアに永住する日本人はどのように変化していますか。

④ アジアに永住する日本人はどのように変化していますか。

下のグラフの内容を引用して書いてください

下のグラフの内容を引用して書いてください

アジアに永住する日本人はここ 10 年増加を続けている。

アジアに永住する日本人はここ 10 年増加を続けている。

地域別永住者数推移

地域別永住者数推移

平成17年 平成18年 平成19年 平成20年 平成21年 平成22年 平成23年 平成24年 平成25年 平成26年

アジア

8.371

10,671

13,435

17,944

19,475

20,95022,75023,70523.01825,538

平成17年 平成18年 平成19年 平成20年 平成21年 平成22年 平成23年 平成24年 平成25年 平成26年

アジア

8,371

10,671

13,435

外務省（2016）「海外在留邦人数調査統計（平成 27 年要約版）」「引用」の効果

17,944

19,475

20,95022,75023,70523,01825,538

外務省（2016）「海外在留邦人数調査統計（平成 27 年要約版）」「引用」の効果

なぜ引用する必要があるか、引用をするためにはどのようなマナーを守らなければならないかを勉

なぜ引用する必要があるか、引用をするためにはどのようなマナーを守らなければならないかを勉強しましたね。ここでもう一度、引用の効果をまとめておきましょう。

強しましたね。ここでもう一度、引用の効果をまとめておきましょう。

①自分の主張をサポートする①自分の主張をサポートする

他の人が書いた資料やデータを主張の根拠として用いることで、自分の主張に説得力を持たせるこ

他の人が書いた資料やデータを主張の根拠として用いることで、自分の主張に説得力を持たせることができます。また、他の人が書いたことを自分のレポートに用いることで、「自分だけが言ってとができます。また、他の人が書いたことを自分のレポートに用いることで、「自分だけが言っているのではなく、他の資料でも同じことが書かれている」ことを示し、自分の主張をバックアップ

いるのではなく、他の資料でも同じことが書かれている」ことを示し、自分の主張をバックアップ

することもできます。

することもできます。

102

102

12

p.106
第1刷

例文の順番を入れ替え
第2刷【見本レポート】【見本レポート】

01 文末スタイル

01 文末スタイル

１．下線部を論文・レポートでよく使われる「書き言葉」のスタイルに直しましょう

１．下線部を論文・レポートでよく使われる「書き言葉」のスタイルに直しましょう―話し言葉・書き言葉①

である／だ
レポート、論文、報告書、各種の文書など①

これは私たちの問題です②

大気汚染が原因でした③

これは私たちの問題ではありません

④

品詞

です／ます

である／だ

あいさつ文、スピーチ、講演、やさしく啓蒙する
目的の文章など

レポート、論文、報告書、各種の文書など

これは私たちの問題ではありません

大気汚染が原因ではありませんでした④

大気汚染が原因ではありませんでした⑤

この問題は複雑です⑤

この問題は複雑です⑥

実験は簡単でした⑥

実験は簡単でした⑦

この問題は複雑ではありません⑦

この問題は複雑ではありません⑧

実験は簡単ではありませんでした⑧

実験は簡単ではありませんでした⑨

変化が激しいです⑨

変化が激しいです⑩

調査結果は正しかったです⑩

調査結果は正しかったです⑪

変化が激しくありません⑪

変化が激しくありません⑫

調査結果は正しくありませんでした⑫

調査結果は正しくありませんでした⑬

原因を 2 点、述べます⑬

原因を 2 点、述べます⑭

目標を達成しません⑭

目標を達成しません⑮

原因を 2 点、述べました⑮

原因を 2 点、述べました⑯

目標を達成しませんでした⑯

目標を達成しませんでした⑰

原因を 2 点、述べたいです⑰

原因を 2 点、述べたいです⑱

これは私たちの問題でしょう⑱

今から証明しましょう⑲

今から証明しましょう⑲

不正をしてはいけません⑳

不正をしてはいけません⑳

原因を述べなければなりません㉑

原因を述べなければなりません㉑

今から証明してください㉒

今から証明してください㉒

これは私たちの問題でしょう㉓

これは私たちの問題なのです㉓

これは私たちの問題なのです㉔

これは私たちの問題なのではないでしょうか㉔

これは私たちの問題なのではないでしょうか

その他

その他

大気汚染が原因でした

③

動詞文

動詞文

これは私たちの問題です②

形容詞・形容動詞文

形容詞・形容動詞文

①

名詞文

名詞文
106

です／ます
あいさつ文、スピーチ、講演、やさしく啓蒙する
目的の文章など

使い
分け

使い
分け

品詞

―話し言葉・書き言葉①

106

13

p.108

例文から「とても」を削除

第1刷

第2刷

02 縮約・省略、文末表現の注意

02 縮約・省略、文末表現の注意

１．次の表現を論文・レポートでよく使われる「書き言葉」のスタイルに直しましょう

１．次の表現を論文・レポートでよく使われる「書き言葉」のスタイルに直しましょう【縮約・省略】【縮約・省略】―話し言葉・書き言葉②

話すときの言葉①〜なくちゃ／なきゃ

レポートや論文を書くときの言葉
子どもにきちんと②→

A っていう言葉は、…っていう意味だ。

A

③

→

〜とく

きちんと準備④→

今でも多くの人が反対してるだろう。

今でも多くの人が反対⑤〜じゃない／〜じゃなくて→

A じゃなくて、B が大切だ。

A

⑥

んだ

→
この問題は複雑⑦→ 助詞は省略しない

A っていう映画、とても人気がある。

意味だ。
ことが大切だ。
だろう。

、B が大切だ。

この問題は複雑なんだ。
助詞の省略

いけない。

言葉は、…

きちんと準備しとくことが大切だ。
〜てる

話すときの言葉①→

子どもにきちんと教えなきゃいけない。
〜って（いう）―話し言葉・書き言葉②。
とても人気がある。

A①〜ね／〜よ・！／？

→ 途中で終わらないようにする
多くの人が策を実行するつもりだ。

政府はその政策を実行するつもりだ。

多くの人が反対しているから。政府はその政多くの人が策を取りやめることにした。

政府はその政策を取りやめることにした。

③→ 名詞で終わらない

108

A

③

→

〜とく

きちんと準備④→〜てる

今でも多くの人が反対してるだろう。

今でも多くの人が反対⑤〜じゃない／〜じゃなくて→

A じゃなくて、B が大切だ。

A

⑥

んだ

→

意味だ。
ことが大切だ。
だろう。

、B が大切だ。

この問題は複雑なんだ。

この問題は複雑⑦→ 助詞は省略しない

助詞の省略

いけない。

言葉は、…

きちんと準備しとくことが大切だ。

話すときの言葉（または日常メール）。

多くの人が反対しているけど。政府はその政＊名詞で終わる文は新聞でよく使用されるが、レポートでは使わない

A っていう言葉は、…っていう意味だ。

①→ 〜ね／〜よ・！／？ は使わない
A に賛成する人が名詞で終わっている文→〜って（いう）。
人気がある。

A【文末表現】②

入学者が最も多かったのは A 大学。

子どもにきちんと②

レポートや論文を書くときの言葉

A に賛成する人が増えているよ。
途中で終わっている文

レポートや論文を書くときの言葉→

子どもにきちんと教えなきゃいけない。

A っていう映画、人気がある。

【文末表現】
話すときの言葉（または日常メール）〜なくちゃ／なきゃ

入学者が最も多かったのは、、、。

〜ね／〜よ・！／？

レポートや論文を書くときの言葉→ 〜ね／〜よ・！／？ は使わない

A に賛成する人が増えているよ。

A に賛成する人が②→ 途中で終わらないようにする

途中で終わっている文。

多くの人が反対しているけど。政府はその政多くの人が策を実行するつもりだ。

政府はその政策を実行するつもりだ。

多くの人が反対しているから。政府はその政多くの人が策を取りやめることにした。

政府はその政策を取りやめることにした。

③→ 名詞で終わらない

名詞で終わっている文

入学者が最も多かったのは A 大学。

入学者が最も多かったのは、、、。

＊名詞で終わる文は新聞でよく使用されるが、レポートでは
使わない

108

14

p.113

訂正

第1刷

第2刷

04 文を続ける形式（連用中止形）

04 文を続ける形式（連用中止形）

１．次の表現を論文・レポートでよく使われる「書き言葉」のスタイルに直しましょう

１．次の表現を論文・レポートでよく使われる「書き言葉」のスタイルに直しましょう―話し言葉・書き言葉④

品詞

話すときの言葉①

男性で、／ 男性であって、レポートや論文を書くときの言葉はわずかだった。

④→

多くなくて、

売上は去年ほど善が必要だ。

善が必要だ。

⑤→

簡単であって、／ 簡単で、問題は去年より簡単であって、平均点は

問題は去年より67.8 点であった。

点であった。

⑥→

簡単ではなくて、問題は去年より簡単ではなくて、平均点は

問題は去年より43.6 点であった。

点であった。

⑦

→

比較して、

A と B を比較して、効果を検証する。

AとBを

⑧

→

黒字になって、黒字になって、業績が改善した。
大勢いて、購入希望者が大勢→⑪

ないで／なくて、効果を検証する。
、業績が改善した。

⑩

売上は増加していて、業績は好調だ。

、平均点は 43.6

売上はか 3 割だった。

②→

お金ではなくて、必要なのはお金ではなくて、話し相手だ。

必要なのはお金

③

→

多くて、

、品不足になった。
、業績は好調だ。

賛成する人の割合がはわずかだった。

④→

多くなくて、

売上は去年ほど善が必要だ。

善が必要だ。

⑤→

簡単であって、／ 簡単で、問題は去年より簡単であって、平均点は

問題は去年より67.8 点であった。

点であった。

⑥→

簡単ではなくて、問題は去年より簡単ではなくて、平均点は

問題は去年より43.6 点であった。

点であった。

⑦

→

比較して、

A と B を比較して、効果を検証する。

AとBを

⑧

→

黒字になって、⑨

大勢いて、購入希望者が大勢→⑪

ないで／なくて、更なる業務改、平均点は 67.8

、平均点は 43.6

、効果を検証する。

売上は、品不足になった。
、業績は好調だ。

→

・商品テストをしないで発売した。

・商品テストを発売した。

・商品テストをしないで発売した。

・商品テストを発売した。

・業績を維持できなくて倒産した。

・業績を維持倒産した。

・業績を維持できなくて倒産した。

・業績を維持

倒産した。

113

2

、業績が改善した。

⑩

増加していて、、反対する人→

購入希望者が大勢いて、品不足になった。
売上は増加していて、業績は好調だ。

→、話し相手だ。

わずかだった。
売上は去年ほど多くなくて、更なる業務改、女性はわず2

賛成する人の割合が多くて、反対する人は黒字になって、業績が改善した。

→

購入希望者が大勢いて、品不足になった。
増加していて、、平均点は 67.8

2

動詞文

動詞文

⑨

、更なる業務改参加者の 7 割が男性

気をつけるべき表現・便利な表現

売上は去年ほど多くなくて、更なる業務改、反対する人

形容詞・形容動詞文

賛成する人の割合がわずかだった。

気をつけるべき表現・便利な表現

形容詞・形容動詞文

賛成する人の割合が多くて、反対する人は参加者の 7 割が男性で、女性はわずか 3 割だった。

書く力を伸ばす技術編、話し相手だ。

書く力を伸ばす技術編→

部

必要なのはお金③

レポートや論文を書くときの言葉
→
部

→

2

男性で、／ 男性であって、

第②、女性はわず名詞文

か 3 割だった。

第名詞文

参加者の 7 割が男性必要なのはお金ではなくて、話し相手だ。

話すときの言葉①

参加者の 7 割が男性で、女性はわずか 3 割

多くて、

品詞

→

だった。
男性ではなくて、―話し言葉・書き言葉④

113

15

p.117

脱字を訂正

第1刷

第2刷

３．下の文章にあてはまる適切な接続詞を入れましょう（長文編）

３．下の文章にあてはまる適切な接続詞を入れましょう（長文編）

子ども・若者は、将来の社会の担い手である。子どもや若者が将来「社会をよりよくし子ども・若者は、将来の社会の担い手である。子どもや若者が将来「社会をよりよくしたい」と考えるためには、大人たちがそのように思えるような環境作りをすることが必要たい」と考えるためには、大人たちがそのように思えるような環境作りをすることが必要であると考える。

であると考える。

内閣府では、各国の満 13 – 29 歳の若者を対象とした意識調査を行っている。本レポート

内閣府では、各国の満 13 – 29 歳の若者を対象とした意識調査を行っている。本レポート

では、これらの資料から各国の若者の意識を整理し、今後の対策について考えたい。

では、これらの資料から各国の若者の意識を整理し、今後の対策について考えたい。

）、「自国のために役立つと思うようなことをしたいか」という質問につい）、国の学生は 33％の学生が「はい」と回答しており割合が低かった。
（

④

）
、
「私の参加により、変えてほしい社会現象が少し変えられるかもしれない」という質問について取り上げる。B 国と C 国の学生はいずれも約 70％であった。
（

⑤
（

）
、A 国の若者は、わずか 30％であった。
⑥）、A 国の若者は、自国のために役立つことをしたいと思っている一方で、）、気持ちはある

なるような社会にするためにも、まずは大人が未来に希望を抱くべきではないだろうか。

①

②

③

④

⑤

⑥

⑦

）、
「自国のために役立つと思うようなことをしたいか」という質問につい②の学生も 85％の学生が「はい」と回答しており、ほぼ同じ結果であった。（

）、B 国
③

2

）、

C 国の学生は 33％の学生が「はい」と回答しており割合が低かった。
（

④

）
、
「私の参加により、変えてほしい社会現象が少し変えられるかもしれない」という質問について取り上げる。B 国と C 国の学生はいずれも約 70％であった。
（

⑤
（

）
、A 国の若者は、わずか 30％であった。
⑥）、A 国の若者は、自国のために役立つことをしたいと思っている一方で、自身の行動が社会を変えるという意識は低いことがわかる。（

2

ものの、行動を起こしたくなるような希望を持てていないのだ。若者が行動を起こしたく①⑦）、気持ちはある2

気をつけるべき表現・便利な表現⑦

気をつけるべき表現・便利な表現

自身の行動が社会を変えるという意識は低いことがわかる。（て取り上げたい。A 国は、87％の学生が「はい」と回答している。（

ものの、行動を起こしたくなるような希望を持てていないのだ。若者が行動を起こしたくなるような社会にするためにも、まずは大人が未来に希望を抱くべきではないだろうか。

①

②

③

④

⑤

⑥

書く力を伸ばす技術編

③

（

2

書く力を伸ばす技術編の学生も 85％の学生が「はい」と回答しており、ほぼ同じ結果であった。（

）、B 国

部

②

部

て取り上げたい。A 国は、87％の学生が「はい」と回答している。（

第

①

第

（

⑦

接続詞を上手に使うためには、全体の構成を考えてから書くことがとても大

接続詞を上手に使うためには、全体の構成を考えてから書くことがとても大切です。全体の構成が決まっていないと、ただ情報を並べるだけになってしまっ

切です。全体の構成が決まっていないと、ただ情報を並べるだけになってしまったり、文章全体を通して何が言いたいのかわからなくなったりしてしまいます。

たり、文章全体を通して何が言いたいのかわからなくなったりしてしまいます。

全体の構成を決めてから、前後の関係がわかりやすくつながるような接続詞を全体の構成を決めてから、前後の関係がわかりやすくつながるような接続詞を使いましょう。

使いましょう。

接続表現は他にも色々あります。本などを読む際も、どのように文章や段落接続表現は他にも色々あります。本などを読む際も、どのように文章や段落をつなげているか、表現に注目して読みましょう。

をつなげているか、表現に注目して読みましょう。

117

117

16

p.122 「、」を削除
第1刷

第2刷

07 便利な表現―レポート・論文で使おう！

07 便利な表現―レポート・論文で使おう！

１．出だしでよく使う表現

１．出だしでよく使う表現【調べることと、レポート・論文の目的を明示する】【調べることと、レポート・論文の目的を明示する】

疑問に思っていることを示す表現

疑問に思っていることを示す表現

・なぜ、…だろうか。

・なぜ…だろうか。

（例）なぜ、会社の不祥事が明らかになった際に社長が謝罪するのだろうか。

（例）なぜ会社の不祥事が明らかになった際に社長が謝罪するのだろうか。

・〜には、どのような…があるのだろうか。

・〜には、どのような…があるのだろうか。

（例）公の場でのリーダーの謝罪には、どのような効果があるのだろうか。

（例）公の場でのリーダーの謝罪には、どのような効果があるのだろうか。

レポート・論文の目的を示す表現

レポート・論文の目的を示す表現

・本論文（本レポート）の目的は、…である。

・本論文（本レポート）の目的は、…である。

・本論文の目的は、〜ために、…ことである。

・本論文の目的は、〜ために、…ことである。

（例）本論文の目的は、日本における家庭養護を推進するために、現在の問題点を調査し、（例）本論文の目的は、日本における家庭養護を推進するために、現在の問題点を調査し、問題解決にむけて具体的な対策を示すことである。

問題解決にむけて具体的な対策を示すことである。

・本論文では、〜たい。

・本論文では、〜たい。

（例）本論文では、日本における養子縁組制度に関する問題点を整理し、具体的な対策に（例）本論文では、日本における養子縁組制度に関する問題点を整理し、具体的な対策について考察したい。

ついて考察したい。

論点を絞る表現（扱わないことをきめる）

論点を絞る表現（扱わないことをきめる）

・…については、本論文では扱わない。

・…については、本論文では扱わない。

・本論文では、主に…を扱い、…は扱わないこととする。

・本論文では、主に…を扱い、…は扱わないこととする。

（例）本論文では、主に乳児・幼児の養子縁組を扱い、成人を対象とした養子縁組は扱わ（例）本論文では、主に乳児・幼児の養子縁組を扱い、成人を対象とした養子縁組は扱わないこととする。

2．定義確認・引用の際によく使う表現

ないこととする。

2．定義確認・引用の際によく使う表現

定義確認は、pp.22–24 を、引用の方法は、pp.97–103 を確認しましょう！

122

定義確認は、pp.22–24 を、引用の方法は、pp.97–103 を確認しましょう！

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