科目名

音楽教育学Ⅰ担当者

阿瀉濵 健一

担当形態

単独

単位数

２単位

対象学科

音楽学科

開設学年

２年次

開講時期

前期

選択・必修区分科目ナンバリング MC4E0E01

卒業要件

教職課程

選択

必修

保育士

ディプロマポリシー

音楽療法

ＡＢＣＥ

備考
授業のテーマ及び 「我が国の音楽教育の変遷と教育への思い」
我が国の音楽教育の変遷や学習指導要領の内容について理解することによって、音楽教育における指導者の到達目標
役割と責任、今日的な教育課題を認識し、指導者としての基礎的な資質能力を身に付ける。

授業の概要

これまでの各学習指導要領改訂の背景や内容の特徴について調べ、まとめる。
音や音楽の捉え方及び学力観の変化を整理し、まとめる。

学習内容

回
授業計画

・音楽と教育1 ・音楽教育と音楽科教育

事前学習

事後学習

学校で音楽を教
シラバスを熟読しえる意義をまとめておくる

2 「学制」頌布から小学校令まで

明治時代の社会の様子を調べる

明治時代の音楽教育の特徴をまとめる

3 ・「唱歌」と「童謡」に込められた思い

大正時代の社会の様子を調べる

唱歌の変遷と童謡運動についてまとめる
昭和20年までの音楽教育について考えをまとめる

・明治の音楽教育

4・戦前・戦中の教育
芸能科音楽
早期音感教育昭和初期の社会の様子を調べる

5

・教育の再構築
民主教育のいぶき

憲法の教育に関 戦前までの教育する条項の内容を 観との違いをまと
調べる
める

6

・教育の再構築
学校教育における音楽の位置づけと学習指導要領（試案）

教育の再構築に配布資料を読んでかけた思いをまとおくめる

7・高度経済成長期の音楽教育
学習指導要領（試案の改訂）と昭和33年の改訂

昭和33年改訂の昭和30年代の社背景と内容をまと会の様子を調べるめる

8

・教科内容の量的拡大
昭和43年改訂の背景と内容

昭和43年改訂の昭和40年代の社背景と内容をまと会の様子を調べるめる9・詰め込みからゆとりへ
昭和52年改訂の背景と内容

昭和52年改訂の昭和50年代の社背景と内容をまと会の様子を調べる
める

10

・個性重視の教育へ
平成元年の改訂の背景と内容

配布資料を読み、 「音楽観」の変化
内容をまとめるをまとめる

11

・21世紀を見据えて生徒をめぐる状況の変化

1990年代前半の社会の様子を調べておく

12・21世紀を見据えて
平成10年改訂の基本的なねらい

配布資料を読み、「生きる力」につい改訂のねらいをま
てまとめる
とめておく

13

・学力観の転換
新しい学力観「学力」をどうとら「新しい学力観」
えるか、自分の考についてまとめる
えをまとめておく

生徒をめぐる状況をまとめる

14 ・新しい学力観と音楽的視野の拡大

配布資料を読み、音楽科の改善点「音楽」のとらえ方
をまとめる
をまとめておく15 ・まとめと試験（総復習）

今期の学修内容 模範解答をもとにを見直し、質問事 自己解答の見直項を準備する
しをする

使用教科書

参考書・参考資料等 適宜、資料を配付する

評価方法

成績評価基準評価のポイント

割合

筆記試験

70%

内容の理解

毎時間の振り返り、態度30%

事前事後学修の内容や意見の深まり、積極性科目名

音楽教育学Ⅱ担当者

阿瀉濵 健一

担当形態

単独

単位数

２単位

対象学科

音楽学科

開設学年

２年次

開講時期

後期

選択・必修区分科目ナンバリング MC4E0E02

卒業要件

教職課程

選択

必修

保育士

音楽療法

ディプロマポリシー
ＡＢＣＥ

備考「これからの音楽教育」

授業のテーマ及び 音楽教育の現状と課題や評価について、さらに国内外の音楽教育論の概要について学ぶことをとおして、今日的教育課題を把握し、音楽教育における指導者の役割と責任、さらに指導者としての基礎的な資質能力につい到達目標て理解することができる。

授業の概要

これからの音楽教育において育てたい態度や能力についてまとめるとともに、世界や日本の代表的な音楽教育論者の考えについて調べ、発表する。
音楽教育における評価について理解し、題材の具体的評価基準を作る。

学習内容

回
授業計画

事前学習

事後学習

1 ・平成20年度改訂の学習指導要領がねらうもの

前期学修内容を再確認しておく平成20年改訂の背景と内容をまとめる

2 ・「共通事項」と言語活動「共通事項」について調べる

言語活動についてまとめる

3 ・平成29年度改訂の基本方針と改訂の趣旨

配布資料を読んで 基本方針と改訂
おくの趣旨をまとめる

4・求められる指導のあり方
育成すべき資質・能力の三つの柱
音楽科の見方・考え方

学習指導要領解 音楽科の目標と説p1～p8を読んで 見方・考え方をま
おく
とめる

5

・求められる指導のあり方
主体的・対話的で深い学び

これからの音楽教
配布資料を読んで育のあり方についおくて考えをまとめる6

・世界の主な教育論（討議）
主な教育論者（提 グループ内の情
ダルクローズ、コダーイ、オルフ、J．ペインター、鈴木鎮一、斎藤 示）を選び、調べ 報を参考に、さら秀雄ておくに深く調べる7

・世界の主な音楽教育論（発表）
ダルクローズ、コダーイ、オルフ

調べたことをまと 「世界の主な音楽
め、発表の準備を 教育論」についてしておく
レポートをかく8

・世界の主な音楽教育論（発表）
J．ペインター、鈴木鎮一、斎藤秀雄

調べたことをまと 「世界の主な音楽
め、発表の準備を 教育論」についてしておく
レポートをかく使用教科書9・新しい評価の考え方と音楽科における評価
３観点とその趣旨

音楽の授業でどの音楽科で行われような評価を受ける評価方法をまとてきたかをまとめめるる

10

・題材の評価基準
表現領域と鑑賞領域

参考資料（テキス 評価基準に盛りト）のp21～p32を 込むべき事項を
読んでおく
再確認する

11

・題材の観点別評価基準設定の実際
観点：主体的に学習に取り組む態度

配布資料を読んで 具体的評価基準
おく
を作成する

12

・題材の観点別評価基準設定の実際
観点：思考・判断・表現
観点：知識・技能

２観点の観点別評
具体的評価基準
価基準を設定してを作成する
みる

13 ・学習活動に則した評価基準

提示した題材の配布資料を読んで評価計画を作成
おくする

14 ・本時の評価の進め方と総括評価のあり方につ評価方法を考えていて自分の考えをおく
まとめる

15 ・まとめと試験（総復習）

今期の学修内容 模範解答をもとにを見直し、質問事 自己解答を見直項を準備するす

学習指導要領解説音楽編(平成29年)(教育図書株式会社),「指導と評価の一体化」のための学習評価に関する参考資料 中学校音楽(東洋館出版社)

参考書・参考資料等 適宜、資料を配付する

評価方法

成績評価基準評価のポイント

割合

筆記試験

70%

内容の理解

毎時間の振り返り、態度30%

事前事後学修の内容や意見の深まり、積極性

科目名

教育制度論

担当者

阿瀉濵 健一

担当形態

単独

単位数

２単位

対象学科

音楽学科

開設学年

３年次

開講時期

前期
卒業要件

選択・必修区分科目ナンバリング MC4E0E03

教職課程

保育士

ディプロマポリシー

音楽療法

ＡＣＤＥ

必修

備考
① 教育制度の意義・原理・構造について、法的・制度的仕組みの基礎的知識及び教育制度上の諸課題を理授業のテーマ及び 解する。
② 学校と地域との連携の意義・協働の仕方について、事例を通して理解する。
到達目標③ 学校事故・災害・事件の実情を知り、学校安全の目的、危機管理の具体的な取組みを理解する。

授業の概要

教職課程履修者に、① 教育制度の概要と今日的な教育上の課題、教育関係法規について② 学校と地域との連携③ 学校安全への対応を概説する。
また、教育職員としての使命感や基礎的な資質・能力を養う。

学習内容

回
授業計画

「公教育の基本原理」

1 学校とは、教育の目的と公教育の原理、教育法規、日本の教育の現状について理解する

事前学習

事後学習

公教育の発達と学校制度について現在の学校制度調べるについてまとめる「学校教育制度(１)～就学前教育制度」

就学前教育制度 就学前教育制度
2 就学前教育制度の概要と実際、これからの展望について理解す について調べる についてまとめる
る「学校教育制度(２)～義務教育制度」

義務教育制度に 義務教育制度に3 義務教育とは何か、義務教育制度の現状と課題等について理解 ついて調べる
ついてまとめる
する「学校教育制度(３)～後期中等教育制度」

4 高等学校の概要、後期中等教育の多様化等について理解する

後期中等教育の 後期中等教育制
制度について調べ 度についてまとめる
る「高等教育と生涯学習」

高等教育と生涯高等教育と生涯学
5 高等教育機関、高等教育の社会的役割、生涯学習について理解 習について調べる 学習についてまとする
める「教育行政制度～国と地方」

6 教育行政の基礎、国の教育行政等について理解する

7

教育行政制度について調べる国と地方の教育
行政制度についてまとめる「教育行政制度～地方・財政」
地方教育行政の基礎、役割、教育財政について理解する

地方教育行政の地方教育行政の基礎、役割、教育
基礎、役割につい財政についてまとて調べる
める「学校の組織・経営・評価」

学校組織・経営・

学校組織・経営・

8 学校組織と校長のリーダーシップ、学校評価と質保証等について 評価について調べ 評価についてまと
理解する

る

める

「学校と地域の連携」

学校と地域の連学校と地域の連携
9 学校と地域の連携の歴史と必要性、今後の連携・協働の促進等 について調べる 携についてまとめについて理解するる

10 教育振興基本計画が示す日本の諸課題等について理解する

学校・学級の諸課
学校・学級の諸課
題についてまとめ題について調べるる「海外の学校制度と教育の国際化」
諸外国の学校制度、国際学力調査等について理解する

海外の学校制度
海外の学校制度とと教育の国際化
教育の国際化ににについてまとめについて調べるる「学校教育制度の成立と発展」

日本における近代 日本における学「学校・学級の諸課題」

11

12 日本における近代学校制度の成立、戦後教育改革等について理 学校制度について 校教育制度につ
解する

調べる

「学校教育制度の展開」

教育基本法改正

13 戦後教育改革からの転換、教育基本法改正と新自由主義的教育 について調べる
政策等について理解する「学校教育制度の行方(１)」

新自由主義においてまとめる
戦後教育改革からの転換についてまとめる
新自由主義にお14 福祉国家から新自由主義への転換、新自由主義における教育政 ける教育政策につ ける教育政策に策について理解する

いて調べる「学校教育制度の行方(２)」

公教育の成果と課

ついてまとめる
公教育の成果と15 教育に必要な費用と負担者、公教育の成果と課題について理解 題について調べる 課題についてまと
する
める
使用教科書

毎時プリント資料を配付する（学習指導要領・学校教育に関する答申・教育関係法規等）

参考書・参考資料等

評価方法

成績評価基準割合

評価のポイント

課題レポート60%

課題レポートを２回提出

授業態度

20%

講義への取組み、意欲関心

学修課題への対応

20%

事前・事後学習の実績

科目名

特別支援教育論

担当者

河田 将一

担当形態

単独

単位数

１単位

対象学科

音楽学科

開設学年

２年次

開講時期

後期
卒業要件

選択・必修区分科目ナンバリング MC4E0E04

教職課程

保育士

音楽療法

ディプロマポリシー
ＣＦ

必修

備考

授業のテーマ及び到達目標①障害の特性、心身の発達、学習上・生活上の困難等の基礎的知識について理解し例示することができる。②
特別支援教育に係る教育課程や支援方法を理解し例示することができる。③特別支援教育の体制整備、個別の指導計画及び個別の教育支援計画の作成、他機関等との連携について、その必要性と方法を理解し説明することができる。④母国語や貧困の問題等がもたらす特別の教育的ニーズに対しての組織的対応の必要性を理解し説明することができる。

授業の概要

発達障害をはじめとする特別の支援を必要とする幼児、児童及び生徒が通常の学級にも在籍している現状を踏まえ、当該幼児、児童及び生徒が主体的に学習し、生きる力を身に付けていくために、彼らの学習上又は生活上の困難を理解した上で、個別の教育的ニーズを把握し、園・学校総体として関係機関とも連携した組織的対応をしていくために必要な知識や支援方法を理解する。

学習内容

回
授業計画

障害特性の理解と支援方法（１）障害特性、学習上・生活上の困1 難の理解事前学習

事後学習

参考書の中から、 配布物と書き取っ
授業と関連する記 たノートをまとめ事等を読んでおく てテキストを自作

2

参考書・配布物中障害特性の理解と支援方法（２）障害特性、学習上・生活上の困配布物と書き取っから、授業と関連難を踏まえた支援方法の理解（１）アセスメントに基づく指導と支援たノートをまとめする記事等を読んを中心にてテキストを自作でおく

3

障害特性の理解と支援方法（３）障害特性、学習上・生活上の困難を踏まえた支援方法の理解（２）ユニバーサルデザインの視点に立った授業づくり・指導と支援を中心に参考書・配布物中
配布物と書き取っから、授業と関連たノートをまとめする記事等を読んてテキストを自作でおく

4

特別支援教育の教育課程インクルーシブ教育システムの構築、就学先等の決定プロセスに関する理解、特別支援学校・特別支
援学級・通級による指導に関する制度・内容の理解、自立活動とその内容の理解、交流及び共同学習の理解

参考書・配布物中
配布物と書き取っから、授業と関連たノートをまとめする記事等を読んてテキストを自作でおく

5

参考書・配布物中
特別支援教育の体制整備 特別支援教育コーディネーターの指配布物と書き取っから、授業と関連
名、園・校内委員会の位置付け、研修の充実、特別支援学校のセたノートをまとめする記事等を読んンター的機能の活用、データベースの活用、ケース検討会の充実てテキストを自作でおく

6

参考書・配布物中
個別の指導計画・教育支援計画の作成等PDCAサイクルに基づく
配布物と書き取っから、授業と関連
個別の指導計画、個別の教育支援計画の作成、他機関との連携たノートをまとめする記事等を読んの重要性、移行支援の重要性てテキストを自作でおく

7

特別な教育的ニーズの理解と対応 母国語や貧困の問題等がもたらす特別の教育的ニーズの理解と組織的な対応

8 試験と総括講義 試験とこれまでの授業の総括としての講義

参考書・配布物中
配布物と書き取っから、授業と関連たノートをまとめする記事等を読んてテキストを自作でおく
これまで作った自 配布物と書き取っ
作テキストで総復 たノートをまとめ習しておくてテキストを完成

使用教科書

毎回、授業データを書取り又は配布し、1冊のテキストが完成できるようにする。

参考書・参考資料等 特別支援教育研究(東洋館出版社：月刊),
実践みんなの特別支援教育(学研：月刊)

評価方法

成績評価基準割合

評価のポイント

平常点

20%

本科目への関心・態度・意欲

課題/レポート

30%

知識、理解度、思考力、判断力、表現力

期末テスト

50%

知識、理解度、思考力、判断力、表現力

科目名

教育課程総論

担当者

榅山 範夫

担当形態

単独

単位数

２単位

対象学科

音楽学科

開設学年

３年次

開講時期

前期

選択・必修区分科目ナンバリング MC4E0E05

卒業要件

教職課程

選択

必修

保育士

音楽療法

ディプロマポリシー
ＡＢＣ

備考○自分が取り組んでみたいカリキュラムを開発する

授業のテーマ及び
学習指導要領に基づく教育課程編成の意義や編成方法、カリキュラム・マネジメントの意義等について理解す
到達目標
るとともに、総合的な学習の時間の指導計画を作成することができる。

授業の概要

学習指導要領に基づいて各学校の教育課程が編成され、それに基づいて日々の授業や教育活動が実践される。学校教育の柱ともいえる教育課程編成の原理や方法を明らかにし、それを踏まえて総合的な学習の時間の指導計画を作成する。学習指導要領の変遷の背景と次期学習指導要領への理解を促す。

学習内容

回
授業計画

教育課程とは何か

事前学習

事後学習

学習指導要領の学習指導要領の1 学習指導要領の性格と位置づけについて理解し、教育課程編成 性格と位置づけに 性格と位置づけにの目的について考える。

ついて調べる。

教育課程と学力程について話し合う。

PISA・全国学力学 教育課程と学力の関係についていて調べる。
整理する。

学習指導要領の変遷①

22・26・33年版学ついて整理する。

2 学力調査を踏まえた教育課程の改訂、求められる学力と教育課 習状況調査につ3 昭和22年版・26年版・33年版を踏まえ、社会背景と求められる学 習指導要領につ力の関係について話し合う。

いて調べる。

学習指導要領の変遷②

43・52・元年版学4 昭和43年版・52年版・平成元年版を踏まえ、教育課程の果たす役 習指導要領につ割と機能について話し合う。

学習指導要領の変遷③

5 平成10年版・20年版を踏まえ、学力とは何かについて話し合う。
現行学習指導要領①

いて調べる。

社会背景と求められる学力の関係を整理する。
教育課程の果たす役割と機能を整理する。

10・20年版学習指 10・20年版学習指導要領について調 導要領について
べる。
整理する。
現行学習指導要

現行学習指導要

6 身に付けるべき資質・能力や主体的・対話的で深い学びについて 領のポイントにつ 領のポイントにつ考える。

いて調べる。

現行学習指導要領②

カリキュラム・マネ 社会に開かれたいて整理する。

7 社会に開かれた教育課程やカリキュラム・マネジメントについて考 ジメントの意義に 教育課程の意義える。

ついて調べる。

教育課程編成の理論と方法①

経験主義・系統主 経験主義・系統主を整理する。

8 教育課程編成について、経験主義とと系統主義とを比較しながら 義の教育課程に 義の教育課程に考える。

ついて調べる。

ついて整理する。

教育課程編成の理論と方法②

教育課程編成の学校の教育目標

9 教育課程編成の基本原理、学校の教育目標と教育課程について 基本原理について と教育課程の関
理解する。

10

調べる。

係を整理する。

教科や領域を横教育課程編成の実際①
特色ある実践校
断する教育課程
特色ある実践事例を調べ、教科や領域を横断する教育課程につの取組を収集・整編成について調べ
いて話し合う。
理する。
る。
教育課程編成の実際②単元や学年をまた 特色ある実践校

11 特色ある実践事例を調べ、単元や学年をまたぐ教育課程につい ぐ教育課程編成に の取組を収集・整て話し合う。

ついて調べる。

理する。

カリキュラム開発ワークショップ①

総合的な学習の設定したテーマと12 総合的な学習の時間の目標と内容を知り、テーマ設定と付けたい 時間の目標と内容 付けたい力との関力について話し合う。

について調べる。 係を吟味する。

カリキュラム開発ワークショップ②

テーマを踏まえ、グループで構想し13 内容の選択と配置、他教科や領域との効果的な関連について話 学習の素材になる た計画を吟味すし合う。

ものを集める。

カリキュラム評価

14 評価の目的、評価の内容と方法について理解する。
教育課程と授業デザイン

る。

カリキュラム評価 多様なカリキュラの方法について調 ム評価の方法をべる。
比べて整理する。
試してみたい楽し 身の回りからカリ

15 教材開発、教材研究、授業デザイン、創造的なカリキュラムと豊か い授業について構 キュラム開発の種
な授業について考える。

使用教科書

想する。

を見つける。

中学校学習指導要領（平成29年告示）解説 総則編(東山書房)

参考書・参考資料等 適宜、資料を配付する。

評価方法

成績評価基準割合

評価のポイント

試験・レポート

50%

理解の確かさ・認識の深さ・独自の考え

課題への取組30%

事前準備・意見発表・事後整理の状況

平常点

20%

意見交流への前向きな参加態度

科目名

総合的な学習の時間の指導法

担当者

大野 朗久

担当形態

単独

単位数

１単位

対象学科

音楽学科

開設学年

２年次

開講時期

前期
卒業要件

選択・必修区分

教職課程

科目ナンバリング MC4E0E06

保育士

音楽療法

ディプロマポリシー
ＡＢＣＦ

必修

備考

授業のテーマ及び
到達目標

・総合的な学習の時間の教育的意義及び学習指導要領の目標・内容を理解し、その活用方法を修得する。
・総合的な学習の時間で育成する知識及び技能、思考力・判断力・表現力等、学びに向かう力・人間性等について、具体的実践に学び、取組みの方法を修得する。
・各学校の特色を生かしたカリキュラム・マネジメントの重要性を理解するとともに、探究的な学習の課程を考慮した単元や授業を構想する方法を修得する。

授業の概要

・今日の教育を取り巻く環境の変化に柔軟に対応できる資質・能力を修得するとともに、教職員としての基本的
資質や専門性を養う。
・理論と実践を柔軟に組み合わせ、新学習指導要領で示され３つの柱の具体的指導方法を理解するとともに、探究的な学習の課程における指導のポイント、留意点など、探究のプロセスを重視した学習の指導方法を修得
する。

学習内容

回
授業計画

事前学習

事後学習

講義で出てきた用
ガイダンス、講義の概要、総合的学習の教育的意義Ⅰ（教育上の テキストを読み概語（キーワード）を
略を把握する
ノートにまとめる

1 課題、教師としての視点、総合的な学習の誕生）

2

目標及び内容のテキストに記載さ総合的学習の教育的意義Ⅱ（総合的学習の目標・内容、資質・能キーワードを抽出れている目標及び力及び指導計画上の留意点）
し、ノートにまとめ
内容を調べておくる

3

総合的学習の指導の実際Ⅰ（探究のプロセスを重視した学習の実践）

4

多様性及び質の質の高い探究の総合的学習の指導の実際Ⅱ（多様性の包摂と探究のプロセス、マ 高い探究について
姿とはどのような
ルチプル・インテリジェンス理論）
事前に学習しておことかまとめるく5

教師力をつけるた
探究の在り方につ
総合的学習の心理学的基礎理論（教師のリーダーシップと指導原
めに何が必要いて自分なりの考
理、教師力）
だったかをまとめ
えをまとめておくる

6

課題の設定から 課題の設定から総合的学習の展開Ⅰ（STEAM教育、探究的な学習の指導のポイ 情報の収集まで 情報の収集まで
ント：課題の設定・情報の収集）の手法を調べてお の手法を再確認
くする
総合的学習の展開Ⅱ（未来社会を切り拓く確かな資質・能力：整7 理・分析～まとめ・表現）

8

富岡第一・第二中
テキストに示され三春校の実践のた探究のプロセス
ポイントをまとめを熟読しておくる

整理・分析からま 整理・分析からまとめの手法を調べ とめ表現の手法を
ておく
再確認する

指導計画の作成
今まで学修した内総合的学習の展開Ⅲ（年間指導計画・単元計画の作成及び学習 及び実施上の記容を整理し資料を評価）
載事項を熟読してまとめる
おく使用教科書

中学校学習指導要領（平成29年告示）解説総合的な学習の時間編(東山書房),
レジュメ（必要に応じて資料）を配付

参考書・参考資料等 高等学校学習指導要領（平成30年告示）解説総合的な探究の時間編(学校図書)

評価方法

割合

授業における発言内容

20%

授業への参加・態度

授業感想等

30%

自己評価・事後整理試験及び授業レポート

50%

知識・技能及び思考力・判断力等

成績評価基準評価のポイント科目名

特別活動の指導法

担当者

井手 公二

担当形態

単独

単位数

２単位

対象学科

音楽学科

開設学年

２年次

開講時期

後期
卒業要件

選択・必修区分科目ナンバリング MC4E0E07

教職課程

保育士

音楽療法

ディプロマポリシー
ＡＣＤＥ

必修

備考

授業のテーマ及び 特別活動について理解を深め、実践的な指導力を修得する。
到達目標

授業の概要

特別活動の教育的意義及び各分野の内容と特質、指導法を研究する。

学習内容

回
授業計画

事前学習

事後学習

1

オリエンテーション
特別活動と教育課程の編成

学習指導要領解説特別活動編の 講義内容確認と該当箇所を読んで 資料を整理するおく2

特別活動の変遷

学習指導要領解説特別活動編の 講義内容確認と該当箇所を読んで 資料を整理する
おく3 特別活動の目標と内容

学習指導要領解説特別活動編の 講義内容確認と該当箇所を読んで 資料を整理する
おく4 特別活動の基本的な性格と教育的意義

学習指導要領解説特別活動編の 講義内容確認と該当箇所を読んで 資料を整理する
おく

5 学級活動の目標と内容①

学習指導要領解説特別活動編の 講義内容確認と該当箇所を読んで 資料を整理する
おく

6 学級活動の目標と内容②

学習指導要領解説特別活動編の 講義内容確認と該当箇所を読んで 資料を整理する
おく

7 学級活動の指導計画

学習指導要領解説特別活動編の 講義内容確認と該当箇所を読んで 資料を整理する
おく

8 生徒会活動の目標と内容

学習指導要領解説特別活動編の 講義内容確認と該当箇所を読んで 資料を整理する
おく学校行事の目標と内容

学習指導要領解説特別活動編の 講義内容確認と該当箇所を読んで 資料を整理する
おく10 学校行事の指導計画と作成

学習指導要領解説特別活動編の 講義内容確認と該当箇所を読んで 資料を整理する
おく11 特別活動の指導案考察

配付プリント資料 講義内容確認とを読んでおく
資料を整理する

12 指導案の作成

配付プリント資料 講義内容確認とを読んでおく
資料を整理する

13 指導案作成と検討

配付プリント資料 講義内容確認とを読んでおく
資料を整理する

14 特別活動の評価

学習指導要領解説特別活動編の 講義内容確認と該当箇所を読んで 資料を整理する
おく

15 まとめ配付資料をまとめ 実践につながるよておく
う整理しておく9

使用教科書

中学校学習指導要領解説特別活動編（最新版）(東山書房),
適宜プリント資料を配付する。

参考書・参考資料等

評価方法

成績評価基準評価のポイント

割合

期末試験

60%

筆記試験

課題提出

20%

小テスト等

平常点

20%

講義内容についての理解度、学修態度

科目名

教育方法・技術（ICT活用の理論と実践を含む。) 科目ナンバリング MC4E0E08

担当者

榅山 範夫

担当形態

単独

単位数

２単位

対象学科

音楽学科

開設学年

２年次

開講時期

前期
卒業要件

教職課程

選択・必修区分

保育士

ディプロマポリシー

音楽療法

ＡＣＤＥ

必修

備考
○授業を創る

授業のテーマ及び 教師は、生徒の学びを促し、教育効果を上げるために、多様できめ細かい指導の工夫を様々に凝らしている。
到達目標
授業の方法や技術、ICTの効果的な活用について考え、学習指導案の作成と模擬授業の実施によって実感的に理解する。

授業の概要

教育方法の基礎的理論と実践について紹介し、授業を構想する際の基本的な事項、指導する際の基礎的技
術、ICTの効果的な活用について学び、学習指導案を書き、模擬授業を行うことを通して、よりよい授業の方法について理解し、基礎的な指導技術を身に付けていく。

学習内容

回
授業計画

授業・学力とは何か

事前学習

事後学習

学力の三要素、育 学力、資質能力

1 授業の構成要件、学力の三要素、資質・能力の三つの柱等につ む資質・能力につ はどうすれば育つ
いて理解する

授業の理論と実践をつなぐ

いて調べる

か考える

いろいろな授業の 教育方法の基礎的理論と実践展
調べて整理する 開を整理する

2 多様な方法論を知り、理論と実践をどうつなぐかについて話し合う 方法論について
学習指導要領とこれからの授業
慮について話し合う

主体的・対話的で 特別な支援を要
深い学びについて する生徒への配調べる
慮を整理する「令和の日本型教育」とICT活用「令和の日本型学 ICTの効果的な活3 主体的・対話的で深い学びの、特別な支援を要する生徒への配

4 誰一人取り残すことのない学びを実現するためのICの活用につい 校教育」について 用について整理
て話し合う

5

調べる

授業の目標・内授業を構想する①
容・方法・評価の目標設定、教材研究、生徒理解、指導方法、評価計画等について関係について調話し合う
べる
授業を構想する②

する
授業の目標・内容・方法・評価の関係を整理する単元構成、授業展 単元構成、授業

6 学習指導案の形式と内容について理解し、単元構成、１時間の展 開の工夫につい 展開の工夫を整開について考える

て調べる

理する

指導技術を学ぶ①

効果的な発問や効果的な発問や

7 発問・指示・説明・板書・教材・教具・学習形態等の基礎的技術に 板書、学習形態等 板書、学習形態」
ついて理解する指導技術を学ぶ②について調べる等を整理するICTの多様で効果

ICTの活用状況に的な活用法を考8 ICTによる教材作成と提示、一人一台端末の効果的な活用方法に ついて調べる
ついて話し合うえるICTを活用する①9 情報活用能力、情報モラルを育む指導の具体案を構想する
ICTを活用する②

情報モラルに関わ 情報活用能力をる問題事例を調 育む指導法の工べる
夫を考える
デジタル教材のj

10 ICTによる遠隔授業、デジタル教材の作成と利用、個別最適な学 活用例について

ICTの多様で効果的な活用法を整理するびの実現について考える

調べる

ICTを活用する③

学校における授業 教育や校務に資11 ICTによる教育データの活用、校務効率化の推進について理解す 外でのICT活用事 するICT活用につる例について調べる いて整理する

学習指導案を書く

自分が目指す授

模擬授業に向け

12 発問・板書・デジタル教材・ICT活用場面等を具体化し、指導案を 業イメージを具体 た準備や練習を
作成する

化する

模擬授業をする①

教材の準備、ICTする
模擬授業を踏ま13 ICTを効果的に活用しながら、目標達成に向けた効果的な模擬授 機器の試行をする えて学習指導案
業を行う

を修正する

模擬授業をする①

教材の準備、ICT

模擬授業を踏ま14 ICTを効果的に活用しながら、目標達成に向けた効果的な模擬授 機器の試行をする えて学習指導案
業を行う

を修正する

授業とは何か自身が考える「授 「授業」に対する

15 学修を通して変化した「授業観」を交流し、目指す授業について話 業」について整理 自分の考えを整
し合う

使用教科書

する

理する

中学校学習指導要領（平成29年告示）解説 総則編(東山書房)

参考書・参考資料等 適宜、資料を配付する。

評価方法

成績評価基準割合

評価のポイント

試験・レポート

50%

理解の確かさ・認識の深さ・独自の考え

課題への取組30%

事前準備・意見発表・事後整理の状況

平常点

20%

意見交流への前向きな参加態度

科目名

生徒指導の理論と方法

担当者

榅山 範夫

担当形態

単独

単位数

２単位

対象学科

音楽学科

開設学年

２年次

開講時期

前期
卒業要件

科目ナンバリング MC4E0E09

教職課程

選択・必修区分

保育士

音楽療法

ディプロマポリシー
ＡＢＣ

必修

備考
○生徒指導の現状を知る

授業のテーマ及び生徒指導の基礎理論を踏まえながら、生徒指導上の問題の現状を把握し、具体的な対応について考える。そ到達目標のことを通して、実践的な指導力を身につける。

授業の概要

文部科学省『生徒指指導提要』を基本テキストとして、生徒指導に関する基本的な認識を深めていく。その際に、具体的な事例を挙げながら、その事例への対処を通して考えるようにしていき、基本的な認識と実践的な認識とを結びつけながら理解していくことを促す。

学習内容

回
授業計画

生徒指導の基礎①

1 生徒指導の意義について話し合い、構造について理解する。

生徒指導の基礎②

2 生徒指導の方法について話し合い、基盤について考える。

事前学習

事後学習

テキスト「意義・構 生徒指導の意義造」に関する箇所 と構造について整
を読む。
理する。
テキスト「方法・基 生徒指導の方法盤」に関する箇所 と基盤について整
を読む。
理する。
教育課程におけテキスト「教育課
る生徒指導の位程」に関する箇所
置付けをまとめを読む。
る。

3

生徒指導と教育課程①
生徒指導と教育課程の関係、教科指導と生徒指導について話し合う。

4

教育課程におけ生徒指導と教育課程②
テキスト「教育課
る生徒指導の位
道徳・特活・総合的な学習の時間における生徒指導について話し 程」に関する箇所
置付けをまとめ合う。
を読む。
る。
チーム学校による生徒指導体制①

5 学校における生徒指導体制について話し合う。

チーム学校による生徒指導体制②

6 学校における教育相談体制について話し合う。

7

チーム学校による生徒指導体制③
学校における危機管理体制・法制度等運用体制について話し合う。

チーム学校による生徒指導体制④8 学校・家庭・関係機関等との連携・協働について話し合う。

テキスト「生徒指 生徒指導体制の導体制」に関する 在り方についてま箇所を読む。
とめる。
テキスト「教育相 教育相談体制の談体制」に関する 在り方についてま箇所を読む。
とめる。
危機管理体制・法
テキスト「危機管制度運用の在り理体制・法」に関方についてまとめする箇所を読む。
る。
テキスト「連携・協 家庭・関係機関と同」に関する箇所 の連携・協働につを読む。
いてまとめる。

いじめ

9 いじめの現状を知り、対応の在り方について話し合う。

テキスト「いじめ」 新聞等の「いじに関する箇所を読 め」報道から現状む。
を把握する。

10 暴力行為、非行の現状を知り、対応の在り方について話し合う。

テキスト「暴力行 新聞等の「暴力行
為・非行」に関する 為・非行」報道か箇所を読む。
ら現状を把握する

児童虐待・自殺
児童虐待・自殺の現状を知り、対応の在り方について話し合う。

新聞等の「児童虐
テキス「ト児童虐
待・自殺」報道か
待・自殺」に関するら現状を把握す
箇所を読むる。

暴力行為・少年非行

11

不登校

12 不登校の現状を知り、対応の在り方について話し合う。
インターネット・性に関する課題

テキスト「不登校」 新聞等の「不登に関する箇所を読 校」報道から現状む。
を把握する。
テキスト「インター 新聞等の「SNS13 インターネット・性に関する課題の現状を知り、対応の在り方につ ネット・性」に関す 等」報道から現状いて話し合う。

る箇所を読む。

を把握する。

多様な背景を持つ児童生徒への生徒指導

テキスト「多様な多様な児童生徒

14 発達障害、精神疾患、健康課題、家庭の状況等への理解と対応 背景」に関する箇 への生徒指導にについて考える。

所を読む。

ついてまとめる。

自分はどんな生徒 生徒指導に関す

これからの生徒指導

15 これから求められる生徒指導と教師の在り方について話し合う。 指導を行う教師に る情報から現状をなるか考える。

使用教科書

把握する。

生徒指導提要(教育図書)

参考書・参考資料等 適宜、資料を配付する。

評価方法

成績評価基準割合

試験・レポート50%

課題への取組

30%

平常点

20%

評価のポイント科目名

教職実践演習（中・高）担当者

椙山 範夫・中村 理恵

担当形態

複数

単位数

２単位

対象学科

音楽学科

開設学年

４年次

開講時期

後期
卒業要件

選択・必修区分科目ナンバリング MC4E0E11

教職課程

保育士

ディプロマポリシー

音楽療法

ＡＢＣＥＦ

必修

備考

授業のテーマ及び 教育の諸問題について、自分の考えをまとめることができる。
学びを深める授業を構想し、指導案を作成・模擬授業をすることができる。
到達目標

授業の概要

学校教育に関する諸問題についての現状と対応策について調査・研究し、意見交換をすることを通して、各課題についての理解を深め、自分なりの考えをもつ。

回
授業計画

学習内容

事前学習

事後学習

1 教育実習で得たもの（グループ討議）

教育実習で使用し 「私にとって教育た資料を見直して 実習の価値は」を
おく
まとめる

2

論点整理などをも「教師像」についとに、求められるて自分の考えをま
教師像を調べておとめる
く

教師に求められるもの（グループ討議）

学習支援ボラン「児童・生徒理解」

3 学習支援ボランティア活動に参加して学んだこと（グループ討議） ティ活動の取り組 について自分のみをまとめておく

考えをまとめる

4 学級経営と集団づくり（グループ討議）

教育実習での、学 「集団づくり」につ級経営の様子をま いて自分の考えを
とめておく
まとめる

5 保護者・地域との関係づくり(講演）講師への質問を準備しておく

「保護者・地域との連携」についての考えをまとめる

6 ～音楽療法の視点から～ （講演）

講師への質問を準備しておく

今日のテーマについてに自分の考えをまとめる

7 特別支援教育と音楽(グループ討議）

今日のテーマに特別支援教育についてに自分のついて調べておく
考えをまとめる

8 授業実践から学ぶ（小学校：歌唱／中学校：鑑賞）「生徒の思考を促
歌唱・鑑賞領域のす工夫」について
指導目標・内容をの気づきをまとめ確かめておくる

特別な配慮を要する子どもへの対応

教育実習でのＩＣＴ 実習時の指導案
活用の体験をまと をＩＣＴ活用の視点
めておくで見直し修正する

ＩＣＴを活用した授業の工夫

9 ～実践例から学ぶ～(座学）

10

実習時の指導案
模擬授業用の教をアクティブラー
材を選び、視聴演
ニングの視点で見奏しておく
直す

学びを深める授業を構想～アクティブラーニングの視点

本時の展開案を作成しておく

11 授業構想の再検討

使用教科書

学習カード等、必要な教材・教具を作成・準備する

12

模擬授業と討議（鑑賞）
教材例：ブルタバ

授業者は指導案
指導案を作成し、を改善し、生徒役
教材や使用機器は気づきをまとめの確認をしておくる

13

模擬授業と討議（歌唱）
教材例：花

授業者は指導案
指導案を作成し、を改善し、生徒役
教材や使用機器は気づきをまとめの確認をしておくる

14

模擬授業と討議（創作）
教材例：和音の音を使って授業者は指導案
指導案を作成し、を改善し、生徒役
教材や使用機器は気づきをまとめの確認をしておくる

15

模擬授業と討議（歌唱）
教材例：浜辺の歌
レポート課題の提示

授業者は指導案
指導案を作成し、を改善し、生徒役
教材や使用機器は気づきをまとめの確認をしておくる

学生作成の資料

参考書・参考資料等 授業中、適宜資料を配付する

評価方法

成績評価基準割合

評価のポイント

レポート

40%

課題についての内容充実・論旨の一貫性

課題検討への取り組み

40%

事前・事後学修の深まり・積極的参加

平常点

20%

毎時間の振り返り、理解度、自分なりの考え

科目ナンバリング MC4E0E10

科目名

教育実習指導(事前・事後指導含む）

担当者

榅山 範夫

担当形態

単独

単位数

１単位

対象学科

音楽学科

開設学年

３年次

開講時期

後期
卒業要件

教職課程

選択・必修区分

保育士

音楽療法

ディプロマポリシー
ＡＢＣＤ

必修

備考
・教育実習の意義について理解し、実習目標を立てることができる。

授業のテーマ及び ・各自作成した学習指導案をもとに、中心活動部分の指導ができる。
・指定された７つの楽曲の伴奏を間違わずに弾き、教室内に届く声で歌うことができる。
到達目標
・教員採用試験に向けての準備学習計画を立てることができる。

授業の概要

教育職員に必要な資質能力及び職務の概要について再確認し、教育実習の意義を理解し、さらに、教育実習に臨む基本的な心構えを身につける。また、御船町教育委員会および嘉島町教育委員会と提携して行う学校
支援ボランティア活動を通して、児童生徒への理解を深める。
教材曲の弾き歌いや各自で作成した学習指導案をもとにした模擬授業を通して、教育実習の受講許可判断を
行う。

学習内容

回
授業計画

教育実習までのスケジュール

1 教育実習の意義・内容

事前学習

事後学習

「心に残っている
シラバスを熟読し教師」についてまておくとめる

2 ・４年生との懇談

教育実習の実践に当たって教育実習概説を読んでおく

教育実習までに身につけておきた
いことをまとめる

3 実習を受け入れる立場から生徒の素顔

教育実習概説を読んでおく

教育実習に対す
る思いをまとめる

4

音楽の授業づくり
領域・題材・教材について

中学校学習指導要領解説音楽編を読み直しておく

模擬授業のための教材を選択し、分析をする

5

模擬授業ガイダンス
指導案の形式
評価規準の作成について

教育実習概説を読んでおく

題材名、教材名を確定し、指定日までに教務課に届ける

6

人権教育についての講座(熊本県教育委員会人権同和教育課より招聘）

人権啓発リーフ
レット(事前配付）を読んでおく「人権教育の意
義」について自分の考えをまとめる

7 模擬授業と弾き歌い8

教育実習までの課題
模擬授業の反省と課題
教育実習の実際と現場の願い

学習指導案の作 模擬授業での指成と模擬授業の準 導をもとに学習指
備、弾き歌いの練 導案を見直し修正
習する
模擬授業で気付いたことをまとめておく

指導案作成について整理。教育実
習への抱負をまとめる使用教科書9＜４年次：直前指導＞
教育実習実施までの準備と諸手続き
校長会との申し合わせ事項の確認
実習参加における留意点

実習受け入れ校、 必要書類を提出
実習期間、本学の 後、指導教員によ
指導教員を確認 る個別面談を受
する
ける

10

＜４年次：事後指導＞
教育実習の反省と総括
教育現場に立つまでの学修計画と諸手続き

実習時の諸資料を読み返しておく

自分に必要な資質能力を考え、今後の学修計画を立てる

教育実習概説(平成音楽大学),
中学校学習指導要領解説音楽編(平成２９年）(教育芸術社),
中学生の音楽１,中学生の音楽２・３上(教育芸術社),
中学生の音楽２・３上,中学生の音楽２・３下(教育芸術社)

参考書・参考資料等 「指導と評価の一本化」のための学習評価に関する参考資料〔中学校音楽〕(東洋館出版社),

評価方法

成績評価基準割合

評価のポイント

模擬授業

60%

指導案、準備・板書、発問・応答、音楽指導

弾き歌い

20%

伴奏の正確さ、歌唱：リズム、音程、声量等

教育支援ボランティア

10%

ボランティアの取り組みと生徒理解

毎時間の振り返り10%

理解度、事前事後学修の取り組みと内容

科目名

教育実習Ⅰ

担当者

榅山 範夫

担当形態

単独

単位数

４単位

対象学科

音楽学科

開設学年

４年次

開講時期

前期
卒業要件

選択・必修区分科目ナンバリング MC4E0E12

教職課程

保育士

音楽療法

必修

ディプロマポリシー
ＡＢＣＤＥＦ

備考

授業のテーマ及び
到達目標

生徒や教職員とのふれ合いを通して、これまで学修してきた教職科目や専門科目の理論と実践の統合を図り、教師としての資質能力、基礎的な知識や技能を身に付ける・教職の意義や教員の役割、職務内容、生徒に対する責任などについての理解を深める。
・生徒の生活や学習の実態、心理や行動を理解する。
・生徒主体の授業、深い学びの授業づくりについて理解を深める
・教科指導だけでなく、教育全般について理解を深める

授業の概要○教育実習は、母校又は協力校（中学校）で３週間の連続した実習を行う。
○以下の内容を、実習校の指導計画に従い指導担当教諭の下で実習する。
・講話 ・授業観察、授業参加、実地授業
・研究授業 朝の会、帰りの会の指導、給食指導、清掃指導等
・教室設営及び学級事務処理等
・朝のボランティア活動
・部活動指導等

授業計画○学内の通常授業としては開講されない○実習校の教育実習計画に従って実施される【成績評価基準】
・実習校による「教育実習評価」を下記の評価項目について５段階評価で行う・項目ごとに、５（秀、優） ４（良） ３（可） ２（不可、劣る） １（不可、非常に劣る）の達成度で評価する
・「教育実習評価」が６割に満たない場合は「不可」とする【実習態度】①勤務状況
教員として相応しい服装、髪型、言葉づかい
遅刻、欠席がなく実習に専念②教職員との協調と指導の受け入れ
指導講話、指導助言を積極的に受け入れ、活かす
部活動指導、職員作業等へ積極的に参加③検討会・反省会
授業検討会・反省会での意見発表と自己評価検討会・反省会の内容整理と指導力向上④実習記録
実習記録、諸届けの提出状況
観察や検討会、実習の成果を踏まえた記録内容【学習指導】①教材研究及び準備
事前の教材研究の深まり
学習活動に必要な教材・教具・資料作成、板書計画②学習指導案の作成
題材の目標を捉え、目標達成に向けての学習活動の構想
発問構想、生徒の反応予想に基づく支援や評価の観点を踏まえた学習指導案③授業展開における指導
課題提示、発問、板書など学習活動を活発にする工夫
机間指導等での適切な言葉かけと評価【生徒指導】①生徒指導
生徒との良好な関係づくり
休み時間、委員会活動、学校行事等での積極的な関わり②学級活動
学級活動、朝の会、帰りの会、係活動、当番活動での適切な指導
衛生面・安全面に留意した給食指導や清掃指導③学級経営
教室設営、整理整頓、戸締まり等の管理への協力

課題提示、発問、板書など学習活動を活発にする工夫
机間指導等での適切な言葉かけと評価【生徒指導】①生徒指導
生徒との良好な関係づくり
休み時間、委員会活動、学校行事等での積極的な関わり②学級活動
学級活動、朝の会、帰りの会、係活動、当番活動での適切な指導
衛生面・安全面に留意した給食指導や清掃指導③学級経営
教室設営、整理整頓、戸締まり等の管理への協力
生徒の作品やワークシートなどの適切な評価と取り扱い

使用教科書

参考書・参考資料等 中学校学習指導要領解説音楽編（平成２９年）(教育芸術社),
各実習校で使用している教科書、指導書など

評価方法

成績評価基準上記のとおり割合

評価のポイント

科目名

教育実習Ⅱ

担当者

榅山 範夫

担当形態

単独

単位数

４単位

対象学科

音楽学科

開設学年

４年次

開講時期

後期
卒業要件

選択・必修区分科目ナンバリング MC4E0E13

教職課程

保育士

音楽療法

選択必修

ディプロマポリシー
ＡＢＣＤＥＦ

備考

授業のテーマ及び
到達目標

生徒や教職員とのふれ合いを通して、これまで学修してきた教職科目や専門科目の理論と実践の統合を図り、教師としての資質能力、基礎的な知識や技能を身に付ける・教職の意義や教員の役割、職務内容、生徒に対する責任などについての理解を深める。
・生徒の生活や学習の実態、心理や行動を理解する。
・生徒主体の授業、深い学びの授業づくりについて理解を深める
・教科指導だけでなく、教育全般について理解を深める

授業の概要○教育実習は、母校（高等学校）で２週間の連続した実習を行う。
○以下の内容を、実習校の指導計画に従い指導担当教諭の下で実習する。
・講話 ・授業観察、授業参加、実地授業 ・研究授業
・ホームルーム指導、給食指導、清掃指導
・教室経営及び学級事務処理等
・朝のボランティア活動 ・部活動指導等○教育実習の内容と反省を「教育実習の記録」に毎日記入し、提出する

授業計画○学内の通常授業としては開講されない○実習校の教育実習計画に従って実施される【成績評価基準】
・実習校による「教育実習評価」を下記の評価項目について５段階評価で行う・項目ごとに、５（秀、優） ４（良） ３（可） ２（不可、劣る） １（不可、非常に劣る）の達成度で評価する
・「教育実習評価」が６割に満たない場合は「不可」とする【実習態度】①勤務状況
教員として相応しい服装、髪型、言葉づかい
遅刻、欠席がなく実習に専念②教職員との協調と指導の受け入れ
指導講話、指導助言を積極的に受け入れ、活かす
部活動指導、職員作業等へ積極的に参加③検討会・反省会
授業検討会・反省会での意見発表と自己評価検討会・反省会の内容整理と指導力向上④実習記録
実習記録、諸届けの提出状況
観察や検討会、実習の成果を踏まえた記録内容【学習指導】①教材研究及び準備
事前の教材研究の深まり
学習活動に必要な教材・教具・資料作成、板書計画②学習指導案の作成
題材の目標を捉え、目標達成に向けての学習活動の構想
発問構想、生徒の反応予想に基づく支援や評価の観点を踏まえた学習指導案③授業展開における指導
課題提示、発問、板書など学習活動を活発にする工夫
机間指導等での適切な言葉かけと評価【生徒指導】①生徒指導
生徒との良好な関係づくり
休み時間、委員会活動、学校行事等での積極的な関わり②学級活動
学級活動、朝の会、帰りの会、係活動、当番活動での適切な指導
衛生面・安全面に留意した給食指導や清掃指導③学級経営
教室設営、整理整頓、戸締まり等の管理への協力

課題提示、発問、板書など学習活動を活発にする工夫
机間指導等での適切な言葉かけと評価【生徒指導】①生徒指導
生徒との良好な関係づくり
休み時間、委員会活動、学校行事等での積極的な関わり②学級活動
学級活動、朝の会、帰りの会、係活動、当番活動での適切な指導
衛生面・安全面に留意した給食指導や清掃指導③学級経営
教室設営、整理整頓、戸締まり等の管理への協力
生徒の作品やワークシートなどの適切な評価と取り扱い

使用教科書

参考書・参考資料等 高等学校学習指導要領解説芸術（平成３０年）(教育図書),各実習校で使用している教科書、指導書など

評価方法

成績評価基準上記のとおり割合

評価のポイント