４．各学類・研究科における FD 活動

平成 27 年度

学類・研究科ごとの取組

人間発達文化学類
１．学類① FD 研修会（１）教養演習Ⅰ・基礎演習報告会(教育課程委員会)（２）次年度教養演習・基礎演習担当者説明会（教育課程委員会）（３）教養演習 II 報告・意見交換会(教育課程委員会)（４）授業公開および検討会
第1回
科目名：教育行政学
授業者：阿内春生 先生
日時：７月６日（月）４時限（14：40～16：10）

第4回
科目名：理科学習指導論Ｃ
授業者：平中宏典 先生
日時：１１月１６日（月）３時限（13：00～14：30）② FD 調査（１）「教養演習Ⅰ」「教養演習Ⅱ」「基礎演習」実施概要調べ(教育課程委員会)（２）クラスにおける学生指導に関する実態調査(前期)(教育課程委員会)（３）クラス・ゼミにおける学生指導に関する実態調査(後期)(教育課程委員会)（４）学習ポートフォリオ等の使用状況調査(教育課程委員会)（５）新入生入学動機アンケート調査（教育課程委員会、将来計画検討委員会）（６）学習と生活に関するアンケート調査(全学類生対象)(教育課程委員会、将来計画検討委員会、学生生活委員会)

２．研究科① 研究発表状況等に関する調査(教育課程委員会)② 学業の成果および修了研究についての調査(教育課程委員会)

行政政策学類
１．学類① 学類では少人数教育を重視する観点から、各演習担当教員を「アドバイザー教員」と位置づけて、適宜、学生からの相談や意見聴取に応じ、対策を立てるようにしている。
② 新入生に対しては、志望理由や将来の職業選択等に関するアンケート調査を学類として実施し、学生の意識や意向の把握に務めている。
③ 教養演習の一環として、新入生を対象として入学直後の 4 月に 1 泊 2 日の日程で「新入生ガイダンス」を行っている。事前に上級生（シニター）との打ち合わせ、事後に反省会を行い、学生の自主性を尊重した運営を重視している。
④ 3 専攻に分かれる 2 年次に向け、1 年次後期に、将来の職業選択も見据えた専攻選択に関する意識調査と要望集約を行っている。
⑤ FD 公開授業およびアクティブラーニング実践の一環として、２年次法学専攻の専攻入門科目共通の企画である「法律討論会」を開催し、その成果を学類刊行物『嶺風』に掲載している。
⑥ 毎月１回、学友会役員と定例の会議を行い、カリキュラムや学習環境等をめぐる課題に関して意見交換を行っている。また、次年度の時間割編成や授業構成案についても学友会役員から意見聴取を行い、学生の意向を把握している。
⑦ ４年生の卒論提出時に合わせて「卒業時アンケート調査」を実施し、行政政策学類での学習・学生生活の実態把握を行っている。
⑧ 教養演習（学類）、専攻入門科目（学類）、専門演習（学類・現代教養）、基礎演習（現代教養）の担当教員にアンケートを実施し、ゼミの運営等につき、工夫した点、問題点、課題などに関して調査している。集計後、年度末の 3 月に懇談会を実施して意見交換を行い、得られた情報を学類所属教員にフィードバックし共有化を図っている。

２．研究科

研究科では、①新入生および修了生に対するアンケート調査、②修了生との懇談会、③院生自治会が主体となって実施する修士論文の報告会の支援を行っている。

経済経営学類
教育の質を改善するための FD 活動は、教員各自の責任と努力で行う事を中心としつつ、学類教育がカリキュラムという授業体系の下で行われ、このカリキュラムが専門科目になればなるほど各専攻内部での日常的な点検と検討の下で実施されているという事から専攻と講座という組織を単位とした活動にならざるを得ず、学生の入学から卒業までを考えると当然であるが、共通教育を含めた学類全体の活動になる。このように、個人と組織が相まった FD 活動が理想の姿であり、この活動が実を結ぶことが教育の質改善の絶対条件であろう。1 年間の FD 活動を振り返ることは、この様な教育そのものの 1 年間の流れの中で振り返る事となる。

（１）学生との教育契約書であるシラバスの作成と点検
前年度の２月を締め切りに当該年度のシラバスが作成され、新学期の授業登録までに全てのシラバスが作成されているかを教務委員が点検する。学類の授業科目については、100％登録されているが、大学院の授業科目とりわけ演習については、「受講生との相談」という記述にとどまるケースが散見されたが、この様な科目についても学類のシラバス同様な分量と質が必要である旨、教員会議などで意思統一し、こちらもほぼ 100％登録されている。ただ、シラバス作成時期と授業の期間に時間のずれがあり、この事が 15 回の授業内容の改善と変更に対する制約になるという意見もある。また、シラバスの中で自宅学習の充実を目指す欄があるが、この欄に記述があるとしても、学生の自宅学習を教員が点検し、授業の中身に反映するまでの授業を行っているかどうかは、教員任せになっている面もある。この点については、シラバスの成績評価基準の欄でこの自宅学習を評価に入れて実践している教員も存在している。

（２）15 回の授業
全学的な「教育改善のための学生アンケート」の中間アンケートが、中心になろうが、このアンケートに取り組んでいる教員は極めて少数である。学生から授業の感想文を集めたり、授業中にワークシートを配布し、授業に関係した作業をさせたり、学生の意見や質問を出しやすくする工夫も見られる。

（３）学期末の「教育改善のための学生アンケート」
全学共通のこの取り組みは、次年度に担当教員に結果が送付され、この結果を参考に各教員は自らの授業の振り返りを行う。ただ、学生の不満として、このアンケートが教員の授業改善に生かされていないという声も出ている。

（４）学類独自のアンケート
学類の「自己評価報告書」は、学類化されて以降毎年刊行されている。この中に 2 年生向けと卒業生向けアンケートの詳細な結果とそれを受けた担当者の自己評価と専攻長による専攻全体の報告、大学院生の修了アンケートと修士論文中間報告会等に関する指導教員アンケートに基づいた大学院 FD の報告も記載されている。この作業は、学類と研究科全体の教育の質を改善するために学類を挙げた取り組みとして内外から高く評価されている。2 年生アンケートは、2 年の前期までの教育について、卒業生アンケートは、入学から卒業までの教育についてものである。後者には、「推薦したい授業科目と担当教員」という質問項目があり、教員の固有名詞が出るが、前者は主に第 3 セメスター（2 年前期）までの学類が提供する専門の基礎教育（リテラシー科目）に関するもので担当教員の固有名詞は出ない。しかし、各年度でこの基礎教育を担当した教員は特定され、これらのアンケートを材料にして毎年年度末に専攻や講座単位で会議を開催し、大学院も含めた FD 活動を行っているので、相対的にアンケートの結果が芳しくない科目担当教員にとっては、相当な精神的負担となっている。各専攻が提供している学類の専門教育の基礎的な科目（リテラシー科目）の担当は、特定の教員の担当とはせず、相互点検と相互評価を基礎とした集団的担当体制を構築することが、教員数の制約がますます強まるなかでは重要な課題となっているので、学生のアンケートを基にしたこの FD 活動が単なる教員の個人批判になる事なく、教育の質改善の一助となるような評価に対する認識の改善も進めている。そのためにも基礎的な科目（リテラシー科目）は、それぞれの専攻に進む全学生を対象とした科目であり、セメスターごとに指定され、科目間の関連があるので、学生のアンケートの回答のレベルを上げるためには、各科目担当教員個人任せにするのではなく、科目間の授業の連携を高めて、総体としてのリテ
ラシー科目群によって学生の理解度と満足度を高める工夫が求められ、その為に授業で配布した資料の回覧も進めている。

（５）成績分布開示
成績開示は、ライブ・キャンパス(LC)上で行われている。このテーマについては、あまり議論にならず関心も見られない。しかしよく見ると各授業で成績分布は様々であり、相対的に A 評価の割合が高い。とりわけ、学類のリテラシー科目群の中で成績分布の型が一様ではない。これは、担当教員の成績自体に対する認識のずれを反映している。教員がかつて体験した自身の成績評価がその基礎になっているものと思われる。GPA 制度導入時にも全学的な討論集会が開かれ、成績分布問題、すなわち、成績を絶対評価にするのか相対評価にするのかというテーマである。本学では担当教員の責任に任せているが、学生からすれば一生ついて回る成績になる。そこで、成績分布に対する関心を高め、成績評価基準まで FD の課題とする事が求められようが、この開示は、次学期に入ってからで、開示期間も定められ、関心を高めるためにはひと工夫必要となろう。

共生システム理工学類
１．概要

共生システム理工学類では今年度，以下に示す３つの活動を行った。(i) 2015年度FD
合宿への参加教員の選出，(ii) 修士課程生及び博士前期課程生を対象にしたFDアンケー
トの見直しと前期授業アンケートの実施，(iii) 授業公開を担当し検討会に参加する理工教員の選出。

２．活動内容① 当委員会は馬塲一晴准教授をFD合宿への参加者として選出した．同准教授からの報告によれば『今回のFD合宿研修会は，福島大学のみならず，福島県内の様々な高等教育機関から学生と教員が参加して，「福島」という地域での教養教育について，議論を行った．福島の土地，気候，そして地域性について，グループに分かれてあらためて考え直し，福島をさらにより良く知り，そして福島のさらなる発展のために，これから高等教育機関でどのような教養教育を提供していくことが望ましいかについて考察を深めた．教員だけでなく，学生と共に合宿を行ったことで，双方の視点をお互いによく理解し合うことができた．FD合宿研修で学ばせて頂いたことを積極的に活かして，今後の福島大学での教養教育に精進させて頂きたい』との報告を受けた．
② 理工ではこれまで中馬教允元教授（理工学類研究プロジェクト型実践教育推進センター）が中心となり，毎年，前・後期の修士課程生及び博士前期課程生を対象にした２種類のFDアンケート（授業科目と修士論文に関するもの）を実施してきた．昨
年の後期授業開始後，学類長から指示を受け，まずFD委員会でアンケートの見直しについて検討した．その結果，アンケート内容は変更しないが，アンケート様式の一部を変更し，実施期間を約１ヶ月に延ばした．2016年１月末時点で回収率は７割程度で，回収は完了していない．アンケートの分析には一定の時間を要すため，次年度の報告書でその分析結果を提示したいと考えている．なお，2015年度の後期授業アンケートも実施する予定である．
③ 授業公開担当者として大橋弘範准教授を選出した．授業科目は「化学Ⅱ（物理化学）Ｂ」で，昨年12月15日（火）１限にL2教室にて実施された．ビデオや資料，黒板も全面を使用し，切れのある授業を展開された．学生からも質問が出され，活気に満ちていたような印象を受けた．授業終了後，すぐに副学長室で検討会が行われた．各学類のFD委員から，授業の組み立て方に関する質問や意見が出され，特に，シュレディンガー方程式の教え方や基礎知識としての偏微分に関して活発な議論が行われた．

５．夜間主（現代教養）コースにおける FD 活動

平成 27 年度

夜間主（現代教養）コースの取組演習科目改善のためのアンケート