関西地区

教育システム情報学会

2017年度学生研究発表会

一人一台タブレット環境のアクティブ・ラーニングに対する意識と成績の分析
ー中学生の公的自己意識・自己顕示性・拒否回避欲求・賞賛獲得欲求に着目してー
Analysis of Recognition towards Active Learning with Personal Tablet PC:
Focusing on Junior High School Student’s Public Self-Awareness, Self-Exposure, Praise
Seeking and Rejection Avoidance
舘野 杏奈*1, 北澤 武*2
Anna TATENO*1, Takeshi KITAZAWA*2*1 東京学芸大学教育学部*1Faculty of Education, Tokyo Gakugei University*2 東京学芸大学情報科学分野*2Department of Technology and Information Science, Tokyo Gakugei University
Email: a151414g@st.u-gakugei.ac.jp
あらまし：本研究では，一人一台タブレット環境を初めて体験する中学１年生を対象に，対話を重視したアクティブ・ラーニングの授業（理科，地層のできかた）を実施した．そして，生徒の公的自己意識，自己顕示性，拒否回避欲求，賞賛獲得欲求に着目し，アクティブ・ラーニングに対する意識や小テストの成績との関係を授業の前後で比較分析した．結果，賞賛獲得欲求の低群に意識の向上が認められた．さらに，賞賛獲得欲求の高群に小テストの成績上位の割合が大きいことが分かった．
キーワード：公的自己意識，自己顕示性，拒否回避欲求，賞賛獲得欲求，一人一台タブレット環境，アクティブ・ラーニング，成績1.

はじめに中学校の新学習指導要領（平成 29 年 3 月公示）では，一人一台タブレット環境で「主体的・対話的で深い学び（いわゆる，アクティブ・ラーニング）」の実現に向けた授業改善が謳われている(1)．タブレッ
トを対話で使うアクティブ・ラーニングを実施すれば，中学生の公的自己意識の高群は自分の考えや意見を他者に伝えやすいという意識が高くなり，成績も向上する(2)．しかし，公的自己意識の高群には，自己顕示性や拒否回避欲求，賞賛獲得欲求の各々に高低が見られる特徴があり，これらの学習者特性との関わりを分析することが課題であった．
そこで本研究では，中学生の公的自己意識高群の自己顕示性や拒否回避欲求，賞賛獲得欲求に着目した．そして，タブレットを対話で使うアクティブ・ラーニングの授業の前後に実施したアンケート調査や小テストの伸びを比較分析することを目的とする．

えを全体に共有する際にタブレットを活用した．
2.3 公的自己意識，自己顕示性，賞賛獲得欲求，拒否回避欲求の高低の分類「自分が発言したことを，人がどう思うか気になりますか」（４件法）(4)などの 10 の尺度について，各項目の肯定の回答（３と４）を「１点」，否定の回答（１と２）を「０点」として高低を分類した．
４2 小テスト
地層の用語を問う知識・理解と，地層のでき方を記述する思考・判断・表現の小問で構成した．
2.5 分析方法
アンケートは各学習者特性の高低によって，事前と事後の意識の推移を調べるために，Wilcoxon の符号付順位検定を行った．小テストは，成績が伸びた
成績上位者は，どの学習者特性であるかを分析した．

3.

結果

3.1 公的自己意識

2.

手続き

意識調査は，高群も低群も事前事後で有意差がなかった．小テストは，公的自己意識高群は 11 名中，成績上位者 6 名（42.9%），成績下位者 5 名（55.6%）であった（図１）．
3.2 自己顕示性
意識調査は，自己顕示性の低群は，9 項目に有意差が認められた（表１）．小テストは，自己顕示性高群 13 名中，成績上位者 8 名（57.1%），成績下位者 5

2.1 対象都内公立中学校 1 年生 23 名（男子：10 名，女子：13 名）を対象とした．
2.2 授業の概要
2017 年 12 月 12 日に理科（単元名「大地の成り立ちと変化」，本時「地層から何がわかるか」）の授業を実施した．個の考えを班に共有する際と，班の考129

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表１
分類自己顕示性賞
賛獲得欲求

2017年度学生研究発表会

アンケートの結果（有意差ありのみ掲載）

項目
授業に集中して取り組むことができていると思いますか．
授業に進んで参加することができていると思いますか．
グループ学習に，進んで参加することができていると思いますか．
友だちと協力して，学習をすることができていると思いますか．
友だちの考えや意見を聞いて，考えを深めることができていると思いますか．
わかるまで学習しようと思いますか．
自分の考えを書くことができると思いますか．
タブレットコンピュータを使って発表したいと思いますか．
タブレットコンピュータに文字や絵などを書きやすいと思いますか．
楽しく学習することができていると思いますか．
授業の内容がよくわかっていると思いますか．
授業に進んで参加することができていると思いますか．
学習したことをもっと調べてみたいと思いますか．
じっくりと考えて，自分の考えを深めることができていると思いますか．
自分の考えや意見を友だちや先生にわかりやすく伝えることができていると思いますか．
自分にあった方法やスピードで進めることができていると思いますか．
友だちと教え合うことができていると思いますか．
グループ学習に，進んで参加することができていると思いますか．
友だちと協力して，学習をすることができていると思いますか．
友だちの考えや意見を聞いて，考えを深めることができていると思いますか．

名（55.6%）であった（図１）．
3.3 拒否回避欲求
意識調査は，高群も低群も事前事後で有意差がなかった．小テストは，拒否回避欲求高群 17 名中，成績上位者 11 名（71.4%），成績下位者 6 名（33.3%）
であった（図１）．
3.4 賞賛獲得欲求
意識調査は，自己顕示性の低群は，表１の 11 項目に有意差が認められた（表１）．小テストは，賞賛獲得欲求高群 13 名中，成績上位者 10 名（71.4%），成績下位者 3 名（33.3%）であった（図１）．

4. 考察
4.1 アクティブ・ラーニングに対する意識
自己顕示性と賞賛獲得欲求の低群が集中や参加な
どの学習意欲が増した理由として，賞賛獲得欲求は自己顕示性と強い相関があることが考えられる(3)．
4.2 成績
知識，及び思考を伴う小問の伸びが大きい生徒は，賞賛獲得欲求が高い者に多いことが分かった．生徒同士がお互いの存在意義を見出し，積極的に意見を求め，発言して認められたという達成を喜ぶ機会を増やす環境づくりが重要である．

有意確率
p=.038p=.011
p=.014
p=.009p=.005
p=.034
p=.005
p=.034
p=.016
p=.011
p=.035
p=.021
p=.024
p=.011
p=.015
p=.024
p=.006
p=.008p=.009p=.009

78.6%

80%

66.7%

55.6%

60%

71.4%

57.1% 55.6%

42.9%

上位（n=14）

40%

20%

33.3%

８
名

５名

１０名

１
１名

３名

６名

６名

下位（n=9）５
名0%
公的自己意識高群（n=11）

自己顕示性
高群（n=13)

図1

拒否回避欲求高群（n=17）

賞賛獲得欲求高群（n=13）

小テストの結果

求の高い生徒に，知識，及び思考を伴う問いの伸びが大きい割合が高かった．
今後の課題として，対象学年や生徒を増やし，対人不安に着目すること，賞賛獲得欲求が低い生徒の成績を高める方法を検討することが求められる．
謝辞
本研究にご協力いただいた皆様に感謝します．
参考文献
⑴

⑵

⑶

⑷

130

低群
3.30
3.30
3.40
3.40
3.30
2.80
3.10
2.60
3.00
3.60
3.50
3.30
2.70
3.00
3.20
3.40
3.20
3.20
3.20
3.20

100%

5. まとめ本研究では，中学生の公的自己意識高群の自己顕示性や拒否回避欲求，賞賛獲得欲求に着目した．そして，タブレットを対話で使ったアクティブ・ラー
ニングを実施し，意識と小テストの事前事後の推移を比較分析した．結果，自己顕示性が低い生徒と賞
賛獲得欲求が低い生徒は，タブレットを活用した対話型の授業を介して学習意欲高まった．賞賛獲得欲

高群
3.31
3.46
3.46
3.38
3.38
3.23
3.15
3.46
3.31
3.54
3.23
3.46
3.38
3.08
3.54
3.46
3.62
3.62
3.54
3.46

文部科学省："学習指導要領（平成 29 年 3 月公示）"，(2017)http://www.mext.go.jp/component/a_menu/educati
on/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2017/06/21/1384661_5.pdf（参照日：2018 年 02 月 05 日）
鈴木庸佑他：“一人一台タブレット環境のアクティブ・ラーニングによる児童生徒の公的自己意識の高低と成績の関係”，JSiSE 全国大会 42, pp.479-480（2017）
菅原健介：“賞賛されたい欲求と拒否されたくない欲求 -公的自意識の強い人に見られる二つの欲求について- ”, 心理学研究 57，pp.134-140(1986)
万代ツルエ：“対人状況の違いによる自己呈示と対人不安の関係-女子青年の場合-”，日本パーソナリティ
心理学会発表論文集，13，pp.1-13（2004）