企画セッション2023 生成系AIを教育に活かすには外国語教育における利用
卯木 輝彦（うのき てるひこ）
関西外国語大学 外国語学部

大学ICT推進協議会 2023年度年次大会（名古屋国際会議場）
2023年12月13日（水）9:30～

目次
 はじめに• プロフィール
• 背景• 学生アンケートの結果• 「生成AIパイロット校」との取り組み

 大学生によるChatGPTの活用• エッセイライティング• ChatGPTを活用した「VR外国語会話学習システム」の試作

 中学生によるChatGPTの活用
 まとめ

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目次
 はじめに• プロフィール
• 背景• 学生アンケートの結果• 「生成AIパイロット校」との取り組み

 大学生によるChatGPTの活用• エッセイライティング• ChatGPTを活用した「VR外国語会話学習システム」の試作

 中学生によるChatGPTの活用
 まとめ

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プロフィール

卯木 輝彦（うのき てるひこ）
 民間企業で、映像技術・AI応用システムなどの研究開発
• 沖電気
• TDK
• フォトロン• IMAGICA GROUP（1989～2002）（2002～2006）（2006～2022）（2017～2020）

 2016年ころから• 主体的学習を対象に、AI、VR、ロボットを活用し学習支援システムの研究

 2022年 関西外国語大学• 外国語学部
英語・デジタルコミュニケーション学科（2023年度新設）

5関西外国語大学
学生総数
約12,000人【大学】４学部７学科【短大】１学部２学科

入学定員| 国際共生学部

国際共生学科70人| 英語キャリア学部

英語キャリア学科
英語キャリア学科

小学校教員コース

120人
50人| 外国語学部

英米語学科

730人

英語・デジタルコミュニケーション学科

200人

国際日本学科200人

スペイン語学科

250人| 英語国際学部

英語国際学科

700人

英米語学科

550人

未来キャリア英語学科

150人| 短期大学部6

目次
 はじめに• プロフィール
• 背景• 学生アンケートの結果• 「生成AIパイロット校」との取り組み

 大学生によるChatGPTの活用• エッセイライティング• ChatGPTを活用した「VR外国語会話学習システム」の試作

 中学生によるChatGPTの活用 まとめ9研究として「学習支援システム」の対象者の変化

背景

学生の意欲
以前

 学習意欲が高くない• 勉強がそれほど好きではない• 集中力が途切れやすい• 長続きしない• 学習へのモチベーションが低い• 集中力持続• 学習継続• 意欲の向上大学着任後

 学習意欲が高い• 語学が大好き、使う機会を増やしたい！
• いい教材、練習相手が欲しい！
• 意欲は高いが、伸び悩んでいる• ネイティブ教員が常に側にいるわけではない• 一人でも学習できる• 効率的・効果的な学習環境• 興味関心に応じた個別最適化
102022年11月 ChatGPTがリリース

背景

興味を持った学生と、語学学習に使ってみた• いつでも、すぐそばに、優秀な先生がいてくれる感覚• 使っていると、やめられない• 語学学習に、かなり使える• ただし、使いこなすには、コツが必要

誰でも、簡単に使えるようにしたい• 実際に活用しながら、より効果的、効率的な使い方を模索・共有• ChatGPTを活用した英会話練習システムの試作
11

学習意欲の高い学生は、すでに日常的に活用：英会話の相手として（英米語学科4年生）

12

学習意欲の高い学生は、すでに日常的に活用：英会話の相手として（英米語学科4年生）「まるでネイティブに個人レッスンを受けているようだ」

13

学習意欲の高い学生は、すでに日常的に活用：スペイン語会話の相手として（スペイン語学科２年生）

14

学習意欲の高い学生は、すでに日常的に活用：スペイン語会話の相手として（スペイン語学科２年生）「スペイン語の練習相手を探す苦労から解放された」

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試作した英会話練習システムを活用している学生（英語国際語学科４年生）

16

試作した英会話練習システムを活用している学生（英語国際語学科４年生）

17目次 はじめに• プロフィール
• 背景• 学生アンケートの結果• 「生成AIパイロット校」との取り組み

 大学生によるChatGPTの活用• エッセイライティング• ChatGPTを活用した「VR外国語会話学習システム」の試作

 中学生によるChatGPTの活用
 まとめ

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関西外大学生アンケート「ChatGPTを語学学習に活用してみたいと思いますか？」2023年10月（秋学期履修者）
活用したくない

8.8% (13人)分からない

8.2% (12人)

外国語を学ぶ、83％の学生が「ChatGPTを語学学習に活用したい」と回答

活用したい

83.0% (122人)••

対象者：関西外国語大学 2023年秋学期「コンピューターと社会（半期） 」履修者
1年～4年まで 216名 （回答数 147 回答率 68.1%）
調査期間・方法： 2023年10月2日～2023年10月8日、 Googleフォームによる19関西外大学生アンケート「ChatGPTを語学学習に活用してみたいと思いますか？」
2023年10月（秋学期履修者）
活用したくない

8.8% (13人)分からない

8.2% (12人)

活用したい

83.0% (122人)

活用したい理由（自由記述）

 個別最適化• 自分のレベルに合わせて学習ができる• 自分にあった方法や、興味のある内容で学べる
 新たな発想・創造性• 新たな視点や考え方を学ぶことができる• 新しいアイデアや問題解決の方法を見つけるのに役立つ 回答の適切性• 精度の高い翻訳や、適切な英語表現を提案してくれる• 英文法チェックなど、一人では難しいことができる 利便性• いつでも、どこでも1人で学習できる• 困ったときにすぐに教えてくれる 経済性• 問題集等にかかる費用を節約できる。
• 低コストで自分の好きな時間に活用できるから20

関西外大学生アンケート「ChatGPTを語学学習に活用してみたいと思いますか？」
2023年10月（秋学期履修者）
活用したくない

8.8% (13人)分からない

8.2% (12人)

活用したい

83.0% (122人)

活用したくない理由

 考える力の低下• 頼りすぎると学習能力が伸びない、思考力が低下する• 自分で考えるべき部分も頼ってしまいそう 正確性・信頼性• 情報の正確さに疑問、信用できない• 説明を鵜呑みにすることが怖い 漠然としたAIへの不安• AIに支配される気がする

わからない理由 使い方が分からない・使ったことがない• 活用方法が理解出来ていない• 上手く使いこなす自信がない• 使ったことがないので、想像がつかない21

関西外大学生アンケート「ChatGPTを語学学習に活用してみたいと思いますか？」

半年前からの変化

2023年10月（秋学期履修者）

2023年4月（春学期履修者）

活用したくない

8.8% (13人)分からない

15.1% (16人)

活用したくない

分からない

8.2% (12人)

14.2% (15人)• 「活用したい」12.2%上昇• 「分からない」半減
活用したい

70.8% (75人)

•
•

活用したい

83.0% (122人)

対象者：関西外国語大学 2023年秋学期「コンピューターと社会（半期） 」履修者
1年～4年まで 106名 （回答数 163 回答率 65.0%）
調査期間・方法： 2023年4月20日～2023年4月29日、 Googleフォームによる22

関西外大学生アンケート「ChatGPTを語学学習に活用してみたいと思いますか？」

半年前からの変化
2023年4月（春学期履修者）
分からない

15.1% (16人)

活用したくない

2023年10月（秋学期履修者）
活用したくない

8.8% (13人)分からない

8.2% (12人)

14.2% (15人)• 学生の多くは、学習へのChatGPT活用に抵抗がない• 「活用したい」12.2%上昇• 「分からない」半減• 積極的に活用したい学生は、増加傾向に活用したい

70.8% (75人)

••

活用したい

83.0% (122人)

対象者：関西外国語大学 2023年秋学期「コンピューターと社会（半期） 」履修者
1年～4年まで 106名 （回答数 163 回答率 65.0%）
調査期間・方法： 2023年4月20日～2023年4月29日、 Googleフォームによる23目次
 はじめに• プロフィール
• 背景• 学生アンケートの結果• 「生成AIパイロット校」との取り組み

 大学生によるChatGPTの活用• エッセイライティング• ChatGPTを活用した「VR外国語会話学習システム」の試作

 中学生によるChatGPTの活用 まとめ24文部科学省「リーディングDXスクール事業

生成AIパイロット校」 （2023年10月スタート）

公立小学校・中学校・高等学校等を対象に生成AIを、パイロット的な取組として学校現場で活用
 文科省のガイドラインに従い「効果的な教育実践の創出」「知見の蓄積」
 38自治体、53校が採択され、学校での生成AIの活用を開始
大阪府の採択校

大阪市：• 中島中学校• 木津中学校• 天王寺中学校• 高殿小学校
枚方市：• 長尾中学校
https://leadingdxschool.mext.go.jp/ai_school/25

文科省「初等中等教育段階における生成AI の利用に関する暫定的なガイドライン」（2023年7月4日）

文部科学省が2023年6月末時点の知見をもとに暫定的に取りまとめ
 学校関係者が活用の適否を判断する際の参考資料として作成
⽣成AI活⽤の適否に関する暫定的な考え⽅（抜粋）×

適切でないと考えられる例〇

活用が考えられる例

情報活⽤能⼒が⼗分育成されていない段階で、⾃由に使わせる

⽣成AIが⽣成する誤りを含む回答を教材として使⽤し、その性質や限界等を⽣徒に気付かせる

各種コンクールの作品やレポート・⼩論⽂などに、⽣成AIによる⽣成物をそのまま⾃⼰の成果物として応募・提出する⽣徒同⼠で⼀定の議論やまとめをした上で、⾜りない視点を⾒つけ議論を深める

詩や俳句の創作、⾳楽・美術等の表現・鑑賞など⼦供の感性や独創性を発揮させたい場⾯で、で最初から安易に使わせること英会話の相⼿として活⽤したり、より⾃然な英語表現への改善や⼀⼈⼀⼈の興味関⼼に応じた単語リストや例⽂リストの作成

教科書等の質の担保された教材を⽤いる前に安易に使わせる

⾃ら作った⽂章を⽣成AIに修正させたものを「たたき台」として、⾃分なりに何度も推敲教師の代わりに安易に⽣成AIから⽣徒に対し回答させる

⽣成AIを⽤いた⾼度なプログラミング

https://www.mext.go.jp/content/20230710-mxt_shuukyo02-000030823_003.pdf

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活用の段階（ガイドラインより）生成AIの仕組みの理解から、学びに活かす力を段階的に高めていく 第1段階 「生成AI自体を学ぶ」• 生成AIの仕組み、利便性・リスク、留意点

 第2段階 「使い方を学ぶ」• より良い回答をひきだすためのAIとの対話スキル、ファクトチェックの方法等

 第3段階 「各教科での学びにおいて積極的に用いる」• 問題を発見し、課題を設定• 自分の考えを形成• 異なる考えを整理、比較、深める 第4段階 「日常使いする段階」• 生成AIを検索エンジンと同様に普段使いする

https://www.mext.go.jp/content/20230710-mxt_shuukyo02-000030823_003.pdf

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枚方市長尾中学校による「生徒・保護者・教職員 第1回意識調査」

2023年11月15日実施

 生徒 n=342
 保護者 n=119
 教職員 n=12

https://sites.google.com/hirakata.osakamanabi.jp/giga-schoolhirakata/%E9%95%B7%E5%B0%BE%E4%B8%AD%E3%83%AA%E3%83%BC%E3%83%87%E3%82%A3%E3%83%B3%E3%82%B0dx%E7%94%9F%E6%88%90ai%E5%AE%9F%E8%B7%B5

28

生徒調査 （n=342）

学校の授業や委員会活動で使いたいと思いますか

生成AIについてまったく知らなかった
32%

言葉は知っている
48%

いいえ
32%

言葉も内容も知っている
20%

はい
68%

中学生の多くが「学校で生成AIを使いたい」と回答
https://sites.google.com/hirakata.osakamanabi.jp/giga-schoolhirakata/%E9%95%B7%E5%B0%BE%E4%B8%AD%E3%83%AA%E3%83%BC%E3%83%87%E3%82%A3%E3%83%B3%E3%82%B0dx%E7%94%9F%E6%88%90ai%E5%AE%9F%E8%B7%B529

保護者調査 （n=119）
お子様の学習で使わせたいと思いますか
使わせたくない3%
使わせたい
15%

お子様が教育現場で生成AIについて学ぶことは必要だと思いますか

いいえ
13%

はい
87%

どちらかといえば使わせたくない34%
どちらかといえば使わせたい48%

保護者の多くが「学ぶことが必要」と回答
https://sites.google.com/hirakata.osakamanabi.jp/giga-schoolhirakata/%E9%95%B7%E5%B0%BE%E4%B8%AD%E3%83%AA%E3%83%BC%E3%83%87%E3%82%A3%E3%83%B3%E3%82%B0dx%E7%94%9F%E6%88%90ai%E5%AE%9F%E8%B7%B530

教職員調査 （n=12）
生成AIを授業で使いたいと思いますか

いいえ
42%
はい
58%

教職員も「授業で使いたい」が、「使いたくない」を上回る
https://sites.google.com/hirakata.osakamanabi.jp/giga-schoolhirakata/%E9%95%B7%E5%B0%BE%E4%B8%AD%E3%83%AA%E3%83%BC%E3%83%87%E3%82%A3%E3%83%B3%E3%82%B0dx%E7%94%9F%E6%88%90ai%E5%AE%9F%E8%B7%B531

目次
 はじめに• プロフィール
• 背景• 学生アンケートの結果• 「生成AIパイロット校」との取り組み

 大学生によるChatGPTの活用• エッセイライティング• ChatGPTを活用した「VR外国語会話学習システム」の試作

 中学生によるChatGPTの活用 まとめ32

スペイン語学科の2年生が授業中に書いたのエッセイ

33

34

ChatGPTによる指摘

35

エッセイライティング学習の難しさ
エッセイで求められる能力：

自分の考えを論理的に整理し、効果的に表現する力 表現や語彙の微妙なニュアンス 文章構造の適切性
 文化的背景の理解

リーディングやリスニングの学習と違い、中級者でもネイティブによる添削やフィードバックが必要不可欠
ネイティブの指導者からすぐに、詳細なフィードバックを得ることは容易ではない

36

（参考）外国語学部2年生が、授業中に書いたエッセイとネイティブ教員によるフィードバック

外国語大学であっても…、ネイティブ教員が一人の学生に対応する時間は限られ、詳細なフィードバックには限度がある

ChatGPTでいいのでは？
37

ChatGPTによるフィードバックは、具体的

 ４つの観点ごとの評価と総合評価が理由とともに提示される
 根拠が、具体的に示される

不自然なフレーズの指摘（"they are very adult"）

文法的誤りの指摘

38

より適切な表現

39

語句の使用例

40

類義語

注意すべき使い分けなども教えてくれる41

目次 はじめに• プロフィール
• 背景• 学生アンケートの結果• 「生成AIパイロット校」との取り組み

 大学生によるChatGPTの活用• エッセイライティング• ChatGPTを活用した「VR外国語会話学習システム」の試作

 中学生によるChatGPTの活用 まとめ42AIアバターにChatGPTを活用したVR外国語会話学習システム（試作中）
まるでネイティブの講師と会話をしているような自然な会話が可能で、会話後に詳細なフィードバックが得られ、システムが提示するより洗練された表現でさらに会話練習ができる
学習の流れ① 話題設定② 設定した話題に沿ってアバターと自由に会話

アプリ

学習者

システム概略

ChatGPT
API

興味関心を登録

学習者音声
アバター音声③ 会話のフィードバック「○○の話題で、英会話の練習相手になって」
文字起こし結果

学習者

ChatGPTの反応

VRアプリ
 音声認識 音声合成 アバター表示

PCアプリ
 会話の話題の設定
 会話フィードバック
 机上学習素材の提案「CEFRの基準で評価して」
評価結果、解説

評価結果、解説「洗練された表現に改善して」④ 洗練された表現で会話
練習

より洗練された表現
洗練された表現での字幕表示、会話練習④ 復習用教材の提示「単語帳を作成して」「他の言いかえを教えて」「〇〇という単語で例文を作って」
さまざまな復習用教材

API

ChatGPT

API

本システムの特徴


学習者が、興味関心を持つ話題で英会話
ChatGPTを利用して、自然な会話を実現
ChatGPTが、学習者の会話を評価。評価は英語能力の到達度指標CEFR-Jに基づく
ChatGPTにより提案されたより洗練された表現を使ってア
バターと会話練習
ChatGPTにより作成された単語帳、パラフレーズなどの復習用教材でさらに練習43

AIアバターとの会話

初回振り返り用間違い入り設定した話題で、アバターと自由に会話

44

フィードバック「文法間違い」「より自然な表現」など、修正案が提示される
AIアバターとの初回の会話

洗練された返答

AIアバター: Hey! How's it going? Do you have anyplans for the weekend??

AIアバター: Hey! How's it going? Do you have anyplans for the weekend?

学習者 : Hi! I'm good.
I'm thinking about to watch a movie.
How about you?

学習者 : Hi! I'm good, thanks.
I'm thinking about watching a movie.
How about you?

AIアバター: That sounds fun! I'm planning to go
hiking with some friends. It's nice torelax.

AIアバター: That sounds fun! I'm planning to go
hiking with some friends. It's nice torelax.

学習者 : Hiking? That's cool!
Where you going?

学習者 : Hiking? That's cool!
Where are you going?

45

ロールプレイ：自分のパートは、自分一人で言いたかった内容を、より良い表現で、繰り返し練習できる46

フィードバックを反映した字幕を見ながら、ネイティブの音声で練習

シャドーイング／オーバーラッピングなどに活用

47

目次
 はじめに• プロフィール• 背景• 学生アンケートの結果• 「生成AIパイロット校」との取り組み

 大学生によるChatGPTの活用• エッセイライティング• ChatGPTを活用した「VR外国語会話学習システム」の試作

 中学生によるChatGPTの活用
 まとめ

49

枚方市立長尾中学校「英語科研究授業」２年生34名（2023年12月5日）

英語で「理想の修学旅行の企画書」を作ろう！

50

授業の冒頭で、誤情報が含まれる例を提示

誤情報を生成する可能性がある、誤情報の区別が難しいことをで気づかせる
いきなり、やみくもに使わせているわけではない

51

グループで情報共有をしながら、生成AIを活用

53

信頼できる紙の資料で事実確認も54

当日の様子が、NHKで放送されました

https://www3.nhk.or.jp/kansai-news/20231205/2000080190.html

55

目次 はじめに• プロフィール
• 背景• 学生アンケートの結果• 「生成AIパイロット校」との取り組み

 大学生によるChatGPTの活用• エッセイライティング• ChatGPTを活用した「VR外国語会話学習システム」の試作

 中学生によるChatGPTの活用 まとめ57

まとめ ChatGPTは、学習意欲の高い学生にとっては、かなり役に立つツール• まるでネイティブの先生が、いつでも側にいるような感覚で、相談したり、フィードバック インタラクティブに使うことで、学びを深めることができ、価値が高まる• 決して、検索の代替手段ではない
 中学生には、誤情報が含まれる可能性があることを体験させる• ファクトチェックの方法と合わせて教えることが重要

58

目次
 はじめに• プロフィール
• 背景• 学生アンケートの結果• 「生成AIパイロット校」との取り組み

 大学生によるChatGPTの活用• エッセイライティング• ChatGPTを活用した「VR外国語会話学習システム」の試作

 中学生によるChatGPTの活用 まとめ59