第１学年３組 生活科 学習指導案

単元名：ぼく・わたしに，まかせてね！
「じぶんでできるよ」
男子１３名 女子１４名 計２７名
指導者 遠藤 康平

単元について○本単元は，小学校学習指導要領生活科の内容（２）「家庭生活を支えている家族のことや自分でできることなどについて考える」を基に構成した。家庭生活について，調べたり，尋ねたりすることを通して，自分の家庭生活を振り返り，家庭生活を支えている家の人のことや，家の人のよさ，自分でできることなどについて考え，自分の役割を積極的に果たすとともに，規則正しく健康に気を付けて生活できるようにすることをねらいとする。

○

児童は，夏休みの課題として，家でできるお手伝いを家族と考え，お手伝いに取り組んだ日は表に色を塗る活動を行った。殆どの児童が家庭の様子に合わせてお手伝いを考え，毎日取り組むことができ，保護者から感謝の言葉をもらうことができた。しかし，お手伝いを自ら進んでやっている児童が少ないという課題があり，事前に行ったお手伝いに関するアンケートでは，「いつもお手伝いをしている」児童が 85％だったが，「自分から進んでお手伝いをしている」児童は 41％で，「家族に言われてからお手伝いをしている」児童が 44％となり，多くの児童が家庭内の仕事を自分がするべきものとして捉えられていないことがわかった。また 15％の児童は，家族の声掛けがあってもお手伝いに取り組めておらず，身の回りのことを全て家族にやってもらっている児童もいることが明らかになった。

○課題を発見・解決する力
導入では，児童はいつもお手伝いをしていると感じているが，実際は家庭内の殆どの仕事を自分以外の家族にやってもらっていることに気付かせたい。そこでワークシートを用いて家庭にある仕事を集め，それぞれの仕事を担当している人ごとに色分けをする。色分けをしたことによって，家庭の仕事の内，自分はほんの一部しかやっていないことや，特定の人に仕事が偏っていることに視覚的に気付かせ，自分ができることは自分でやり，家族の一員として家族の力になりたいという意欲をもたせる。
○深く考える力
この単元を通して付けたい思考力は，家庭生活にどのような仕事があるかを知り，家族の役割分担と関連付けて，自分なりにお手伝いの内容を考える力である。
「チャレンジ週間」を通して一週間様々なお手伝いに取り組み,家族から教えてもらったお手伝いのコツを児童間で共有することで，自分が一週間を通して取り組みたい仕事や挑戦したい仕事を考えさせる。
○自己を理解する力「チャレンジ週間」や「ぼく・わたしにまかせてね週間」で，家庭で自ら仕事に取り組む活動を通して，家庭生活を支えている家の人のことが分かり，感謝の気持ちをもつとともに，自分でできることは自分でやろうという思いをもち，家庭内での自分の役割に気付き，今後に生かそうとする力を身に付けさせる。
小生１年‐1

単元の目標及び内容について○

家庭生活を支えている家の人のことや，自分でできることなどに関心をもち，家庭生活における自分の役割を積極的に果たそうとしている。

【関心・意欲・態度】○

家庭生活にどのような仕事があるかを知り，家族の役割分担と関連付けて，自分なりにお手伝いの内容を考えることができるようにする。
【思考・表現】○

家庭生活を支えている家の人のことが分かるとともに，自分でできることや自分の役割に気付くことができる。

【気付き】

単元の評価規準
身近な環境や自分についての生活への関心・意欲・態度

活動や体験についての思考・表現

家庭生活を支えている家

家庭生活やそれを支えている

規則正しく，健康に生活するの人のことや，自分でできる家の人のこと，自分でできることことの大切さや，家庭生活を支ことなどに関心をもち，家庭などについて，自分なりに考えたえている家の人のことが分か生活における自分の役割を積り，家庭生活が楽しくなるようにるとともに，自分でできること極的に果たすとともに，規則正工夫したりして，それを振り返っや，自分の役割に気付いていしく健康に気を付けて生活して，友達と伝え合っている。

る。

気付きようとしている。

指導と評価の計画
全８時間
次 時

学習活動

関思

課題の設定（２）１○自分の１日の生活を振り返り，学習の見通しを立てる。
・自分の１日の生活を振り返り，家庭にどのような仕事があるかを知る。

○気評価基準評価方法

自分の１日の生活に関心をもち，家庭にどのような仕事があるか知ることができている。

行動観察
ワークシート一２○家の仕事の多くを家族にやってもらっていることに気付き，自分でできることは自分でやろうという意識をもつ。 ○〔本時〕小生１年‐2

家の仕事の多くを家族にやってもらっていることに気付き， 行動観察
自分でできることは自分でやろうという ワークシート
意欲をもつことができている。

家 族に やっ ても らっている仕事の大変さを知り，家族に対する感謝の気持ちと仕事をする意欲をもつことができている。

情報の収集（３）○シューズ洗いにチャレンジし，家族にや３

二４

５ってもらっている仕事の大変さを知り，家族に対する感謝の気持ちと仕事をする意欲をもつ。
・シューズ洗いにチャレンジして思ったことや考えたことを共有し合う。
○「じぶんで できるかな？シート」を用いて，１週間毎日お手伝いに取り組むための方法を知る。

○チャレンジ週間を実施し，感想や教えてもらったことを享有する。
・１週間チャレンジしてみて思ったことや，家族から教えてもらったことをワークシートにまとめ，全体で共有する。

○

○

○

整理・分析（１）三 ６○ チャレンジ週間に取り組んだお手伝いを分類し，仕事を種類ごとにまとめ，仕事をするためのコツを出し合うことをもとに，自分が一週間を通して取り組みたいことや挑戦したいことを考え，「ぼく・わたしに，まかせてね！！」シ
ートに書いて発表しあう。

○

まとめ・創造・表現（１）

四 ７○家庭で取り組んだことを発表し合い，頑張ったことや家族から言われたことをまとめ，伝え合う。

○・友達の発表を聞いて，お互いに気付

１ 週間 毎日 お手 伝
いに取り組むための方法を知る ことができている。
チ ャレ ンジ 週間 を実施し，感想や教えてもらったことを 共有することができている。

自分が調べた家の仕事をもとに，自分が取り組みたいことや挑戦したいことを考え，シートに自分が取り組む手伝いを書き，発表している。
家 庭で 取り 組ん だことを発表し合い，頑張ったことや家族から言われたことをまとめ，伝え合うことができている。

行動観察ワークシート

行動観察
ワークシート

行動観察
ワークシート

行動観察
ワークシート

行動観察
ワークシートいたことや感想を発表する。
振り返り（１）

五 ８○自らの学びや学び方を振り返り，継続して取り組んでいく意識をもつ。
・家族の一員として，これから自分が続けて取り組んでいきたいことをカードに書く。

小生１年‐3

自らの学びや学び方を振り返り，継続して取り組んでいく意○ 識をもつことができている。

行動観察
ワークシート本時の学習（１）本時の目標○ 家の仕事の多くを家族にやってもらっていることに気付き，自分でできることは自分でやろうという意欲をもつ。
（２）本時の評価規準○ 家の仕事の多くを家族にやってもらっていることに気付き，自分でできることは自分でやろうという意欲をもっている。

【関心・意欲・態度】（３）本時の学習展開（２時間目／全８時間）

１学習活動
○主な発問
・予想される児童の反応□思考の場の工夫◇指導上の留意事項★めざす児童の姿◆「努力を要する」状況と判断した
児童への指導の手立て

前時を想起し，家庭に様々な仕事があったことを確認する。
○おうちにはどのようなしごとがありましたか。

◇前時に集めた仕事を表にし，仕事に偏りがないようにしておく。
◇児童の意識と，実態でずれがあることを感じさせるために，どれくらい仕事をしていると感じているかを確認しておく。

めあて

おうちでどのようなしごとを，だれがしているのかをしろう。
２

ワークシート「いえのしごと みつけたよ」の仕事を，担当している人によって，色で分類する。
○お家で誰がどのような仕事をしているか，どのようにすれば分かりやすくなりますか。

◇ワークシート「いえのしごと みつけたよ」を用い，家庭内の 1 日の仕事を色で分類させる。

３

ペアで気付いたことを共有する。
○友達のシートと比べて気付いた ◇一番多い色は違うが，自分の色が少ない共通点があることに気付かせる。
ことはありますか。

４

全体で共有し，家庭内での自分達の仕事量を知る。
○一番多い色はどれですか。
自分の色と比べて何か気付いたことはありますか。

◇スクリーンで児童のワークシートを拡大し，視覚的に捉えさせる。
◇色の割合を全体で共有し，黄色が少なく，それ以外の色が多くを占めていて，特定の人に偏っていることに気付かせる。
◆色の数を書き込んで，一番少ない色がどれか分かるヒントカードを渡す。

○結果を見て，どう思いましたか。 ◇家族の大変さに気付かせ，自分でできることは自分でやろうという意欲をもたせる。

小生１年‐4

評価規準〔観点〕（評価方法）◎本時で付けたい力☆育成したい資質・能力

学習活動
○主な発問
・予想される児童の反応□思考の場の工夫
５ 本時の学習をまとめる。
○ワークシートに，今日の学習の振り返りを書きましょう。

◇指導上の留意事項★めざす児童の姿◆「努力を要する」状況と判断した
児童への指導の手立て

じぶんはすくないのに，おかあさんがたくさんしごとをしていることにきづきました。さらはこびはじぶんでもできそうなので，よるごはんのときにさらはこびをしたいなとおもいました。
次時の活動内容を知る。

（評価方法）◎本時で付けたい力☆育成したい資質・能力☆ 家の仕事の多くを家★めざす児童の姿

６

評価規準〔観点〕

族にやってもらっていることに気付き，自分でできることは自分でやろうという意識をもつことができている。
（行動観察・ワークシート）◇次時は，シューズを洗って，自分の仕事を自分でする方法を知ることを伝える。

板書計画
め おうちでどのようなしごとを，だれが○しているかしろう。
ふ○

じぶんはすくないのに，おかあさんがたくさんしごとをしていることにきづきました。
さらはこびはじぶんでもできそうなので，よるごはんのときにさらはこびをしたいなとおもいました。

小生１年‐5

小生１年‐6