第１学年４組 国語科学習指導案
平成２８年９月７日（水）５校時

単元名：夏休みの思い出発表会をしよう「はなしたいな

ききたいな」
男子１３名 女子１６名 計２９名
指導者 砂山 和美

単元について○本単元は，小学校学習指導要領国語科第１学年及び第２学年，「Ａ話すこと・聞くこと」の指導事
項「イ 相手に応じて，話す事柄を順序立て，丁寧な言葉と普通の言葉との違いに気を付けて話すこと。
」と「エ 大事なことを落とさないようにしながら，興味をもって聞くこと。
」の内容を受けて設定したものである。本単元では，夏休みの思い出を話したり，聞いたりするために，発表会をすることを，言語活動として位置付けている。
この時期の児童は，一方的に自分の言いたいことを，思いついた順に話すことが多い。そこで，相手を意識した話し方・聞き方を学び，本単元を通して，話の組み立てに沿って話す力，友達の話を聞いて感想を述べたり質問をしたりする力を付けていく。
夏休み明けの児童は，自分の経験を友達に話したい気持ちでいっぱいである。誰かに聞いてもらいたいという思いは，話すことの一番の動機づけとなる。また，学級の友達との関わりも深くなってきており，「友達の話も聞きたい。
」という思いも強い。この時期に本単元を設定することで，共感的に理解し交流する学習活動が期待できる。

○は○へ○を をつかっ
本学級の児童は，１学期にひらがなとカタカナを習得し，「ぶんをつくろう」や「○てぶんをかこう」でつながりのある文の書き方を学習している。また，「こんなことしたよ」や「えにっきをかこう」では，経験して心に残ったことから書きたいことを選び，発表の仕方(スピーチ・紙芝居・ペープサート・クイズ・絵日記・絵本など)を工夫して，みんなの前で話す学習をした。
この時，「みんなの前で話すことが好き」と答えた児童は，約 63％で，「話すことは苦手」と答えた児童は，約 36％だった。
「話す・聞く」の単元テストでは，平均到達率が約 85%だった。到達率が 80％以上の児童は約 77％で，60％以下の児童は約 23％だった。この結果からも，「大事なことを落とさないようにしながら」聞く力はまだ十分とは言えない。話の内容を理解しながら聞き，感想を述べたり，質問をしたりできる児童を 80％以上にしていきたい。
○課題を発見・解決する力
導入では，「話したい。
」「聞きたい。
」という思いから発表会を開くことの必然性を持たせ，児童の学習への主体性を引き出したい。そのために，あえてこちらから「夏休みの思い出を紹介しよう」と，めあてを提示し，子ども達が持って来た夏休みの思い出の写真を 1 枚ずつ解説なしで見せる。説明なく写真を見ただけではよく分からない中で，「もっと知りたい。」「話したい。
」「聞きたい。
」と声が上がると考えられる。さらに，1 学期の学習を想起して，そのためには発表会をすればよいという意見も出ると予想される。もし，児童からこのような声が出なかった場合は，揺さぶりをかけ，発表例を示すなどして，詳しく話したり聞いたりしたりすることの楽しさに気付かせたい。
そして，発表会というゴールにたどり着くために，どんな学習をどんな順に行っていけばよいか考えさせ，この単元の中での学び方を学ばせる。

小１年‐1

○深く考える力「したこと」「そのときの様子」「思ったこと」の組み立てに沿って話せるように，考える時間・書く時間を十分確保する。その際，まず教科書の話例を参考にして，「したこと」「そのときの様子」「思ったこと」を学習シートに書きこませる。そして，話す内容に合った発表の仕方（スピーチ・ペープ
サート・クイズ形式・紙芝居など）を選び，工夫して話せるようにする。
(発表の仕方については，1 学期にいろいろな発表の仕方を体験する中で，発表内容に合わせて自分のやりやすい発表の仕方を選ぶ学習をしてきた。)
一方，聞き手も興味を持って聞くだけでなく，自分の経験と重ねながら聞き，感想を述べたり質問したりできるようにする。振り返りでは，それらができたがどうか記述させ，自己評価にも活用する。
○自己を理解する力
進んで話したり聞いたりすることで，互いの思いや考えを大切にできることに気付かせ，本単元で学んだ話し方・聞き方を，生活の中や話し合い活動で活用させたい。
また，個々の特性や学び方に違いがあることを知り，自分に合う学び方を選ぶ「学び方を学ぶ」学
習を通して意欲や自己肯定感・仲間意識を高めたい。

単元の目標及び内容について○

発表の仕方を工夫して，事柄の順序を考えながら進んで話したり，聞いたりしようとする。
【関心・意欲・態度】○

相手に応じて，話す事柄を順序立て，丁寧な言葉と普通の言葉との違いに気を付けて話すことができる。

○【話すこと・聞くこと大事なことを落とさないようにしながら，興味をもって聞くことができる。
【話すこと・聞くこと○イ】
エ】

言葉には，事物の内容を表す働きや，経験したことを伝える働きがあることに気付くことができる。
【伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項イ（ア）】

単元の評価規準
国語への関心・意欲・態度

話す・聞く能力

言語についての知識・理解・技能【言語活動】 夏休みの思い出を話したり，聞いたりするために，発表会をする。
発表の仕方を工夫して，事柄相手に応じて，話す事柄を順
言葉には，事物の内容を表すの順序を考えながら進んで話し 序立て，丁寧な言葉と普通の言 働きや，経験したことを伝えるたり，聞いたりしようとしてい 葉との違いに気を付けて話して 働きがあることに気付いて，話る。
いる。
したり聞いたりしている。
大事なことを落とさないようにしながら，興味をもって聞いている。

小１年‐2指導と評価の計画
全８時間

評
次時

話
関 ・ 言聞

学習活動

価

評価規準

評価方法

夏休み
夏休みの一番の思い出の写真を撮っておき，意欲を高める。
○

課題の設定（１）一１○学習の見通しをもつ。
・夏休みの思い出を話したり，聞いたりするために発表会を開くとよいことに気付き，学習計画を立てる。
【本時】
○

３

二４

○話す内容を考える。
・話したい出来事を決め，話の内容を「したこと」「その時の様子」「思ったこと」の組み立てに沿って考える。
・教科書の話例をもとに，丁寧な言葉で書く。
○発表の仕方を考え，準備をする。
・既習学習を想起し，発表の仕方を考え，準備をする。(グループ毎)○聞き方について考える。
・聞き手の発言には，感想と質問があることに気付く。
・教科書の話例をもとに，丁寧な言葉で聞く練習をする。

友達の日記
・
作
文の並行
読書

○

○

・グループで発表練習をし，推敲する。

行動観察

・話す事柄を順序立てて，丁寧な言葉で発表する。
・自分の経験と重ねながら聞き，感想や質問をする。

学習シート

・グループで話す練習をしている。

ノート

・丁寧な言葉で質問や感想の言い方を練習をしている。

・グループで発表練習をし，修正加筆している。

行動観察ノート
行動観察ノート
行動観察（修正前と後の内容を比較して評価）○

６ ○夏休みの思い出発表会をする。
７

発言（記述の状況で評価）（質問や感想を書かせ，内容を評価）

５ ○リハーサルをする。

まとめ・創造・表現（２）・「したこと」「その時の様子」「思ったこと」の組み立てに沿って書いている。

（積極的に意見を言ったり，聞いたりしている姿を評価）○

整理・分析（１）・短冊（教師や児童相互の対話を通して評価）情報の収集（３）２

・発表会を開くために必要な学習活動を考え，自分の意見を話したり，友達の意見を聞いたりしている。

・話す事柄を順序立て，丁寧な言葉で話している。
・大事な事をおとさないように聞いたり，感想・質問を述べたりしている。

発言
行動観察

（話す・聞く内容の質を評価）

振り返り（１）○「学び方を学ぶ」学習を振り返る。
三

８ ・学習計画に沿って，自分の学びを振り返る。
・今後の生活の中で，どのように生かせるか考える。

小１年‐3○ ・言葉には経験を伝える働きがあることに気付いている。

ノート（振り返りチェック・発言の内容で評価）

発言

本時の学習（１）本時の目標○ 発表会をするための学習計画を立てる中で，自分の意見を話したり，友達の意見を聞いたりすることができる。
（２）本時の評価規準○ 発表会を開くために必要な学習内容を考え，自分の意見を話したり，友達の意見を聞いたりしようとしている。

【関心・意欲・態度】（３）本時の学習展開（１時間目／全８時間）
学習活動
○主な発問
・予想される児童の反応□思考の場の工夫◇指導上の留意事項★めざす児童の姿◆「努力を要する」状況と判断した
児童への指導の手立て◆机上の整理。
筆箱の中身を確認。
学習の流れを掲示。
◇詩を読んで，声出しをする。
◇仮のめあてを「夏休みの思い出を紹介し１「夏休みの一番の思い出」の写よう」として提示する。
真を見て，本時のめあてを考え ◇全員の写真を見せ，夏休みの思い出をる。
（10 分）「話したい」「聞きたい」→「発表会をしたい」という気持ちにさせる。
視覚化◇発表会をするためには，めあての変更が必要なことに気付かせる。

評価規準〔観点〕（評価方法）◎本時で付けたい力☆育成したい資質・能力

めあて発表会をするための学習計画を立てよう。
◇そのために，「自分の考えを話す」ことと「友達の考えを聞く」ことを確認する。
本時のゴールの見通し（評価規準）

発表会を開くために必要な学習活動を考え，自分の意見を話したり，友達の意見を聞いたりしている。

２

学習計画を立てる。 （25 分） ◇本時のゴールへのイメージをもたせる。
○発表会を開くために，どんな焦点化
学習活動が必要か考えましょう。
(班学習) ◆掲示を見せ，既習学習を想起させる。
・話す出来事を決める◆班での話し合いをスムーズにスタート
・発表の仕方を決めるさせるために，学習活動を１・２つ発表・発表会の準備をするさせ，見通しをもたせる。
・発表練習をする◆班長として，班学習を中心となって進め・聞き方の練習をするさせる。
・リハーサルをする◆友達の意見を聞きながら，考えさせる。
・発表会をする・まとめ・振り返り
小１年‐4

○話し合って出た学習活動を発表しましょう。

◇班内で出た意見を発表させ，短冊に書き，黒板に貼っていく。
（出た順に）
共有化☆学習する順番を考えて，整理している。

○学習する順番を考えて，短冊を並び替えましょう。
□思考の場の工夫 構造化する
各学習活動をどの順にすればよいか整理する。
本時で使用する思考ツール

ゴール

３◇「話の内容の書き方」（教科書の話例）
は，どこで学習したらよいかも考えさせる。

◎発表会を開くために必要な学習内容を考え，自分の意見を話したり，友達の◇既習学習にはなかった「聞き方の学習を意見を聞いたりしする」については，こちらから提示し，ている。
どこで学習するのがよいか考えさせる。 〔関心・意欲・態度〕（短冊・発言・行動観◇短冊を動かしながら学習の順番を考え察）させ，視覚的にも捉えやすくする。

◇みんなで作った学習計画を声に出して本時の学習をまとめる。
読み，確かめる。
○この順で発表会が開けるか，確認しましょう。
（3 分）★めざす児童の姿【発表会をするための学習計画】① 学習計画を立てる。
② 話す内容を決める。
話の内容の書き方を知る。
（教科書の話例をもとに）③ 発表の仕方を考え，準備をする。
④ 聞き方の練習をする。
⑤ リハーサルをする。
⑥⑦発表会をする。
（２時間）⑧ まとめ・振り返り◇本時の学習で分かったことについて，ペ４ 本時の学習の振り返りをす アトークし，発表する。
る。
（5 分） ◇自分の意見を話したり，友達の意見を聞いたりできたかどうか振り返らせる。
◇短冊を動かしながら学習の順番を考えさせ，視覚的にも捉えやすくする。

◇次時は，話したい出来事を決め，話の内５次時の学習の確認をする。
（2 分）

容の書き方（「したこと」「その時の様子」「思ったこと」の組み立てに沿って書く）を教科書の話例をもとに考えることを確認する。

小１年‐5（４）板書計画
ふ
○ん
がじ
えぶ
をん
きのいか
たんりがでえきをたはよっ。ぴょうしたり、ともだ
ちのかめ○

ま○

８
まとめ・
ふりかえり。

６・
７

５

ゴール

リ
ハー
サルをする。

はっぴょう
かいをする。

４き
きかたのれん
しゅうをする。

３はっぴょ
うのしかたを
きめ
るて、じゅん
びす
る

２はなす
ないよ
うをきめる。
か
きかたをしる。

１がくしゅ
う
け
い
か
くをたてる。

やることいかはくっをぴたょてう
よかうい。をする
ためのがくしゅう
けと じも ぶだ ん
ち のの かか んん がが ええ ををはき な
く す

小１年‐6

そのために・・・な
つやす
みのおもいでをしょう
かいしよう。

「はなしたいな
ききたいな」