2021.11.4 AXIES教育技術開発部会

第14回研究会

学修のPDCAサイクルを促進する
教学データを⽤いた
個別最適化フィードバックシステムの開発と教育環境整備
⽂部科学省⼤学改⾰推進等補助⾦（デジタル活⽤教育⾼度化事業）「デジタルを活⽤した⼤学・⾼専教育⾼度化プラン」採択事業

東京理科⼤学理⼯学部⼟⽊⼯学科 教授
教育開発センター委員会ICT活⽤教育推進⼩委員会委員⻑

佐伯昌之

Ⅰ

DX推進計画策定までの経緯

Ⅱ

DX推進計画Ⅲ

Plus-DXの取組の具体

Ⅳ

今後の展望

2

Ⅰ

DX推進計画策定までの経緯

Ⅱ

DX推進計画Ⅲ

Plus-DXの取組の具体

Ⅳ

今後の展望

3

東京理科大学の概要
神楽坂

東京都

野⽥

千葉県

葛飾

東京都

⻑万部北海道

7 学部
32 学科

学⽣数

19,033 ⼈

キャンパス

研究機関

学部・学科

2021年度

⼤学院

20
3

研究部⾨センター

1
1

7 研究科
30 専攻

研究拠点共創プロジェクト

4

本学のコロナ禍前後の教育（主な実施内容）〜2019

授業実験・研究活動

Pandemic

2020

2021〜

（同期遠隔・⾮同期遠隔）教室

学外

アクティブラーニング

アクティブラーニング（オンライン）

ICT活⽤授業（反転授業等）

講義動画視聴（双⽅向性を担保）

実験室/研究室

実験室/研究室

⼀⻫実施
⼀⻫実施

ハイフレックス型授業

オンライン授業

対⾯を前提とした授業（対⾯×オンライン）

教室

学外

アクティブラーニング（ハイフレックス）

実験室/研究室⼀⻫実施（対⾯、ハイフレックス）

分散実施

教育のICT化
教育・学修⽀援

Post Pandemic

本学における教育の在るべき姿の検討

教育のDX化
LMS・学修ポートフォリオシステム

授業収録配信システム
PC教室

動画編集ソフト端末貸出（⼀部学⽣）

動画編集ソフト＋オンライン授業対応教室
学⽣PC必携化（2021新⼊⽣〜）

55

教育のICT化に向けた取組（AP事業）
2014年度採択のAP事業（⼤学教育再⽣加速プログラム、補助期間︓2014年度〜2019年度）に基づき、以下2点の連携により「学⽣⾃⾝による学修のPDCAサイクル」の確⽴を推進。
①「学修ポートフォリオシステム」による学修成果の可視化②「授業収録配信システム」によるアクティブ・ラーニングの促進
学修ポートフォリオシステムの整備

授業収録配信システムの整備（学修ポートフォリオ＋TUSルーブリック）

PLAN

学修成果の可視化

主体的に学習計画を⽴案する

ACT
学修成果を振り返り，次の⽬標を⽴てる．また，授業収録配信システムを活⽤して復習するなどの主体的な学びを促す

学⽣⾃⾝による学修のPDCA
サイクルの確⽴

DO

アクティブラーニングの促進

授業を受講する．授業収録配信システムを活⽤して，アクティブな学びを促す

CHECK
学修ポートフォリオシステムによる学修成果の可視化により，⾃ら学修した内容や成果を確認する

6

AP事業終了後の取組（学修ポートフォリオシステム）
AP事業終了時の状況と課題

2020年度以降【状況】【2020年度】⇒ DPに明⽰した学修成果を測定できるツール⓪各学科システム登録内容の確認・⾒直し・TUSルーブリック

・客観評価レーダーチャート【課題】

・教職員・学⽣への意義浸透が不⼗分【教職員】①教育改善や学⽣指導への活⽤が不⼗分【学⽣】 ②メリット、必要性、活⽤⽅法がわからない

客観評価レーダーチャートを学科にフィードバック（単位取得状況・成績といった客観的な項⽬で算出）⇒ DPにおける学⽣の達成度を「客観的な基準」で測定可能⇒ 2021年度以降の活⽤に向けた前段階として、各学科システム登録内容を確認・⾒直し。

【2021年度以降】①各学科の教育改善に活⽤【⽅策】
・低い達成度の評価項⽬について、「評価項⽬」、「カリキュラム」、「DP」の⾒直しについて検討。
⇒ 教職員に対するシステムの意義浸透①、②学⽣指導への活⽤【⽅策】
・過年度卒業⽣の可視化結果の公表
・就職活動等への活⽤（ディプロマ・サプリメント等）⇒学内（教職員・学⽣）、学外に対するシステムの意義浸透
7

AP事業終了後の取組（授業収録配信システム）
AP事業終了時の状況と課題

2019年度以降（当初予定）【状況】

・多数の授業コンテンツのデジタルコンテンツ化を実現⇒アクティブ・ラーニング（特に反転授業）の推進に⾮常に⾼い効果

・「動画編集ソフト」による授業コンテンツ作成に段階的に移⾏① 動画編集ソフト購⼊⽀援、同ソフト搭載
PC貸し出し（希望者及び各学部選出の教員）② アプリケーション利⽤マニュアルの整備【課題】

・システム維持に係る経費(コンテンツ収録・編集専属のスタッフ、システム維持費等)
・デジタルコンテンツ作成にあたっての柔軟性の不⾜⇒教員⾃⾝によるデジタルコンテンツの作成への段階的な移⾏を実現【AP事業期間中の収録実績】
2014年度 2015年度 2016年度 2017年度 2018年度 2019年度
目標
（累積）

0件

50件

250件

400件

500件

500件

実績
（累積）

0件

97件

360件

660件

875件

984件
8

本学のコロナ禍前後の教育（主な実施内容）
〜2019

授業

実験・
研究活動

Pandemic

2020

2021〜

（同期遠隔・⾮同期遠隔）教室

学外

アクティブラーニング

アクティブラーニング（オンライン）

ICT活⽤授業（反転授業等）

講義動画視聴（双⽅向性を担保）

実験室/研究室

実験室/研究室

⼀⻫実施
⼀⻫実施

ハイフレックス型授業

オンライン授業

対⾯を前提とした授業（対⾯×オンライン）

教室

学外

アクティブラーニング（ハイフレックス）

実験室/研究室⼀⻫実施（対⾯、ハイフレックス）

分散実施

教育のICT化
教育・学修⽀援

Post Pandemic

本学における教育の在るべき姿の検討

教育のDX化
LMS・学修ポートフォリオシステム

授業収録配信システム
PC教室

動画編集ソフト端末貸出（⼀部学⽣）

動画編集ソフト＋オンライン授業対応教室
学⽣PC必携化（2021新⼊⽣〜）

99コロナ禍（2020年度）における教育の発展的転換
2020年度に⾏った主な対応

コロナ禍発⽣前の⽅針
・対⾯を前提とした授業実施①オンラインを前提とした授業実施
・全授業担当教員、学⽣へのZoom導⼊・オンライン授業実施⽅針の策定

・動画編集ソフトによるデジタルコンテンツ作成への段階的移⾏②全授業担当教員のPCに「動画編集ソフト」を搭載する環境を整備③オンライン授業を実現する教室環境整備

・⼤学のコンピュータ環境はPC教室を利⽤

・LMSは他システムと同じサーバに同居⇒リソースの範囲内で同時接続数を制限

3つの臨時WGで⽅針案
検討④学⽣PC必携化⽅針策定（2021年度新⼊⽣〜）⑤LMS専⽤の新サーバを導⼊⇒LMSへの同時接続数上限設定を引き上げ

10コロナ禍（2020年度）における授業
新たな授業⽅法とICT活⽤
リアルタイム2020年5⽉時点のタイプ別
その他

前期

授業実施状況

10.5% 19.5%
70.0%

（同期）

オンライン
（遠隔）

オンデマンド（⾮同期）

リアルタイムオンライン

オンデマンドオンライン

6⽉1⽇以降〜後期
後期

対⾯

⼀部授業（実験や卒業研究、その他学科が認める科⽬）、⼤学院での研究活動等において対⾯でも実施

ライブ配信
⾳声付きビデオ

資料(PDF,PPT)by Zoomby LETUS,
Box

学内の主なシステム︓
Zoom︓リアルタイム授業で使⽤するビデオシステム
LETUS: 本学の学習管理システム(LMS :Learning Management System)
Box:収録した授業動画や資料を保存・共有するクラウドストレージ
CLASS:各種掲⽰、授業情報（シラバス）等を掲載するポータル
システム

11

コロナ禍（2020年度）における授業の振り返りと課題
オンライン授業受講調査（2020年度全学生対象調査より）

効果（長所）と改善点（短所）効果（長所）

大教室で見えなかった

教員（学生）の表情が見える

全員が実験、スライドを〇教員と学生の心理的距離（≠物理的距離）が縮まる。
目の前で見ることができる〇物理的距離に左右されず、受講者に公平に授業内容が伝わる。
〇授業内容、課題、質問が記録に残り、コンテンツによって予習復習が容易になる。
〇自己調整学修に進む。

改善点（短所）〇教員からのフィードバックが十分でないと感じる。
〇質問がしにくい。
〇他学生との相対的な理解度の比較がしにくい。
〇従来の筆記試験が実施しにくい。

改善方法
LETUS機能の活用
チャット機能の活用
小テストの結果の可視化
形成的評価（多段階評価）
12

学生PC必携化の導入とリモートデスクトップ化
BYODによって通学時*BYOD：
Bring Your Own Deviceの略

いつでも・どこでも学修できる環境に
⼤学内のコンピュータルーム
⼤学内の教室

⾃宅

リモートデスクトップ化によって⾃分のPCがコンピュータルームと同じ情報環境に（2022年度導⼊を検討・準備中）
13

無線LAN・ネットワーク回線の増強
導⼊したソリューション
次世代⾼速無線LAN
規格「Wi-Fi6」対応したアクセスポイントに⼊替（更改増強）※全教室の2/3（約500台）

ネットワークスイッチのインターフェース⾼速化などにより、基幹回線帯域を約5倍に増強
ワイヤレスコントローラの冗⻑化
データセンターでの集中管理

利⽤者のメリット
授業中のコンテンツ配信やデバイス利⽤がより⾼速、効率化

利⽤端末の増加に対応

機器障害時の利⽤者への影響を低減
集中管理により運⽤コストの低減、モニタリング及び障害追跡能⼒の強化
14

LMSサーバーの増強
オンライン授業実施により、LMSへのアクセス数が急増。
LMSサーバーのリソースの追加および同時アクセス数上限の引き上げを実施。

2020年5月

2020年8月

CPU数：
48 コア
メモリ
60 GB
同時アクセス数上限 1,200

2021年10⽉現在
CPU数︓112 コア
メモリ︓1 TB
同時アクセス数上限︓10,000

CPU数：112 コアメモリ
256 GB
同時アクセス数上限 5,000
LMS専用サーバーを導入

LMS サーバー
LMS サーバー

15

コロナ禍（2020年度）における教育の発展的転換
コロナ禍発⽣前の⽅針

2020年度に行った主な対応・対⾯を前提とした授業実施①オンラインを前提とした授業実施
・全授業担当教員、学⽣へのZoomの導⼊・オンライン授業実施⽅針の策定

・動画編集ソフトによるデジタルコンテンツ作成への段階的移⾏②全授業担当教員のPCに「動画編集ソフト」を搭載する環境を整備③オンライン授業を実現する教室環境整備

・⼤学のコンピュータ環境はPC教室を利⽤

・LMSは他システムと同じサーバに同居⇒リソースの範囲内で同時接続数を制限

3つの臨時WGで⽅針案
検討④学⽣PC必携化⽅針策定（2021年度新⼊⽣〜）⑤LMS専⽤の新サーバを導⼊⇒LMSへの同時接続数上限設定を引き上げ【転換を受けた本学の課題】
・教育の発展的転換（教育のDX化）の全学的な位置づけの設定（2020年度対応の検証を含む）⇒DX推進計画の策定へ
162021年度における授業
全授業を原則「ハイフレックス型（Hybrid-Flexible型）」へ
注）学修効果を考慮しブレンド型授業、対⾯授業、オンライン授業等、別の⽅法でも実施可

ハイフレックス型授業
１回の授業を対⾯とオンライン（リアルタイム）で同時に⾏い、学⽣が状況に応じて選択できる

リアルタイムオンライン（同期）

ライブ配信

by Zoom（遠隔）

オンデマンド音声付きビデオ（非同期）

対面資料（PDF,PPT）

by LETUS,
Box注）教室の収容人数の都合等により、対面での受講人数を制限する場合がある。

ブレンド型授業

授業の⽬的・教育効果等にあわせて授業ごとに対⾯とオンラインを組み合わせる例）全10回の実験のうち、4回がオンライン（遠隔）による授業、6回が対⾯演習など
17

オンライン授業実施のためのデジタル学習環境整備
可搬型設備

教室固定型設備• 各キャンパス• 各キャンパス

⼤規模教室に導⼊

中⼩規模教室に導⼊• 持ち運び可能な機材で構成• 教室間での連携授業も可能

特徴

特徴

 天井に取り付けた2台の4Kドーム型カメラにて⿊板を撮影

 会議⽤Webカメラ・⼩型無線マイクをメインに構成

 教室マイクにてZoom経由で⾳声を配信 対象教室内に保管→必要に応じて適宜教員が設置

 教室マイク⼀本で、⾳声配信と教室内拡声が同時に可能

 カメラは2K、及びFull HDの2種類のカメラを採⽤

 固定設備が導⼊された教室間での連携授業が可能

 マイクは配信専⽤→教室内拡声の場合は教室マイクと併⽤

導⼊状況

導⼊状況

※2021年10⽉現在※2021年10⽉現在

神楽坂キャンパス︓6教室

富⼠⾒キャンパス︓2教室

神楽坂キャンパス︓56教室

富⼠⾒キャンパス︓19教室

野⽥キャンパス

葛飾キャンパス

野⽥キャンパス

葛飾キャンパス ︓43教室

︓7教室

︓7教室

︓82教室

18

Ⅰ

DX推進計画策定までの経緯

Ⅱ

DX推進計画Ⅲ

Plus-DXの取組の具体

Ⅳ

今後の展望

19

DX推進計画
理⼯系総合⼤学の卓越した専⾨知識や教養をもとに、デジタル化時代に求められる21世紀型スキルを活⽤できる⼈材の育成

教育のDX化
教育プログラム改⾰[Society5.0に向けた⼈材育成推進]○ データサイエンスに係る教育・研究組織の設置（データサイエンスセンター）○「教育」に「研究」の視点も含めた教育プログラムの推進
教育⼿法の開発[個別最適化した教育の実現]（データサイエンス教育プログラム）

新規開発○ 項⽬反応理論（IRT）を⽤いた
学修到達度測定WEBテスト○ 機械学習⼿法を⽤いた学修⽀援システム学修活動の効果の最⼤化

教育環境整備[ハイフレックス型教育の実現に向けた環境整備]○ デジタル学習環境の整備・増強 要増強(ハイフレックス型授業対応教室、無線LAN･ネットワーク回線、PC教室のリモートデスクトップ化)○ PC必携化○ 授業収録配信システムの更なる充実

教育のICT化［⼤学教育再⽣加速プログラム］「学修ポートフォリオシステム」と「授業収録配信システム」を全学的に導⼊・整備。
ICTを活⽤した学⽣の学修成果の可視化による学びの質の向上を実現し、「学⽣⾃⾝による学修のPDCAサイクル」を確⽴。

20

DX推進計画の策定（Plus-DX事業への申請）
・ 教育のDX化の定義
デジタル技術を積極的に活⽤することで学⽣の学修活動及び教員の教育活動に変⾰をもたらし、学修効果・教育効果の最⼤化を図ることで、未来を拓く実⼒を学⽣に⾝に付けさせる。

・ DX化実現に向けた課題① 教育のDX化を実現する新たな教育⼿法の開発② DX推進の根幹・⼟台となる、デジタル学習環境の更なる整備③ 既存のICTツール（LMS等）の増強

不⾜する取組を加速度的に推進
Plus-DX事業への申請
21

Ⅰ

DX推進計画策定までの経緯

Ⅱ

DX推進計画Ⅲ

Plus-DXの取組の具体

Ⅳ

今後の展望

22

Plus-DXの取組概要
教育⼿法の開発

新規開発

全教学データ
学修成果

学修到達度測定
WEBテスト結果
学修ポート
フォリオシステム
TOEIC-IPテスト

受験
データ

LMS

個別最適化分析

学修到達度測定
WEBテスト

分析
結果

項⽬反応理論（IRT）を⽤いた問題の作成・受験結果の分析、受験結果情報の更新

学修⽀援
システム

留学の有無
進 路

分析
結果

機械学習⼿法で…

各種 ⾃動的に全教学データ
データを統合・分析

学修のPDCAサイクルの更なる促進

オンライン
授業
サポート

学修到達度測定
WEBテスト

その他教学データ

教務関連情報増強フィード
バックレポート剽窃チェック
システム

オンライン
アンケート
システム

学修到達度、学修特性、進路の傾向等

⾃学⾃習
能⼒の向上
授業の課題提出
WEBテスト受験
アンケート回答

C

DPA
個別の学修特性、学修到達度に応じた学修⽀援※ 学内の各サーバーにて別々にデータを保管

全教学データを統合し、個別最適化した分析とその結果のフィードバックを全⾃動で⾏う
従来の取組の検証結果を基に実施済

授業収録配信システムの拡充(ソフトウェア、クラウド環境の整備)

実施中

PC必携化
ハイフレックス型授業対応教室の整備

実証実験済
要増強

無線LAN･ネットワーク回線
PC教室のリモートデスクトップ化

教育環境整備23

Plus-DX 個別の取組概要【教育⼿法の開発】
・項⽬反応理論（IRT）を⽤いた「学修到達度測定WEBテスト」の新規開発

従来の⼊学時の学修到達度測定を発展させ、全学年の学修到達度測定を実現するWEBテストを新規開発。
2022年度から導⼊。（理数教育研究センターで試⾏を重ねてきたシステムを基に開発）

・機械学習⼿法を⽤いた「学修⽀援システム」の新規開発

個別最適化した学修⽅法のフィードバックを実現するため、「全教学データの統合」、「統合したデータに基づく分析」、「分析結果のLMS上でのフィードバック」を⾃動で⾏うシステムを新規開発。2022年度から導⼊。

【上記を補完】
・剽窃チェックシステム、オンラインアンケートシステムの導⼊剽窃チェックシステムとして「Turnitin Feedback Studio」を、オンラインアンケートシステムとして「Qualtrics」を2021年度から全学的に導⼊。
2020年度授業の課題である「オンライン授業での成績評価の精緻化」、「学⽣⼀⼈⼀⼈の学修特性に即した⽀援」を実現。

【デジタル学習環境の整備】
DX推進の根幹となる教育環境整備を全学的に達成するため、「無線LAN・ネットワーク回線」、「PC教室のリモートデスクトップ化に伴う仮想PC」を2021年度に増強。
24

学修到達度測定WEBテスト ～開発までの経緯～
アセスメントテスト
・希望する学科の新⼊⽣を対象、4⽉に実施（外部委託、対⾯実施）⇒学部学科のクラス分け等、学習指導に活⽤。
【課題】
・テスト結果と卒業時GPAに相関が薄い（学内分析結果より）・多額のコスト発⽣。反復学修不可等、学修効果も低い
・コロナ禍での継続実施が困難

数学の基礎学⼒調査
・教育⽀援機構 理数教育研究センターが全国の⾼等学校と連携、2005年より実施。
※
・項⽬反応理論 を⽤いて、出題した問題の分析から受験者の能⼒値推定等も実施。
・豊富な受験実績有。
（2020年度︓63校 4141⼈の受験者）※ 項⽬反応理論（IRT）
評価項⽬群（問題）への応答に基づき、被験者の特性や、評価項⽬の難易度・識別⼒を測定するための試験理論

性質を維持しつつ学修効果を向上し、学内分析にも活⽤できるシステム開発

学修到達度測定WEBテスト
・CAT として開発。
※

・本学LMS（Moodle）プラグインとして開発。
・2021年度は数学の問題を対象に開発。
【主な特徴】
・本学学⽣の実⼒に応じたテスト
・⾼い学修効果（反復学修可）
・⾼い汎⽤性（例）専⾨分野の学年終了時の学修到達度測定への活⽤等

同調査担当教員がシステム開発に関与。
能⼒判別に優れた問題を運⽤開始時から導⼊。
※コンピュータ適応型テスト（CAT）
IRTを活⽤して直前までの問題の正解、不正解に応じて、次の問題が変わるといった出題⽅式がとられ、受験者の理解度や回答に応じて出題する問題を変えることができるテスト⽅式

25

学修到達度測定WEBテスト ～従来のテストとの比較～
従来のテスト（アセスメントテスト）

学修到達度測定WEBテスト

実施⽅法

対⾯実施、⼀⻫試験オンライン（LETUS）実施、随時試験も可能

問題内容

受験者全員に同⼀の問題が出題

受験者の回答状況により問題内容が変化（出題範囲は全学科同⼀）注1

出題内容

センター試験と同等のレベルの問題「理数系⾼校⽣のための数学基礎学⼒調査」の問題を基にした問題

作問者

外部業者

本学教員（Plus-DX WG教員等）

教科

数学、物理、化学、⽣物

数学 ※ 理科も順次追加予定（2022年度以降）
可能

他⽤途活⽤

不可（パッケージ購⼊のため）（例）専⾨学科で専⾨分野に係る問題を作成し、学年終了時の学修到達度を測定する。

学修効果

低い（⼀度きりの受験、復習不可）

⾼い（同内容のテストを随時LETUSで実施可能）

年度間⽐較

不可（原則同年度受験者間での⽐較）可能（統⼀的尺度で、学⽣の能⼒値を測定する）

その他
注1：初年度はフィールドテスト実施になるため、出題される問題は受験者全員同一となる。

受験者の増加に伴い、項⽬（問題）の推定精度が向上
26

学修支援システム学修⽀援システム
・⾃動的に全教学データを統合

個々の学⽣の状況に応じたアドバイス

学修のPDCAサイクルの質向上

P・機械学習⼿法で分析
データを⾃動集約①⾼パフォーマンスで卒業した学⽣の学修傾向②原級（留年）した学⽣の学修傾向③希望進路別の学修・課外活動等の特徴

・効率の良い学修⽅法の普及
・原級（留年）学⽣の減少
・個別最適化した学⽣指導・統合データの共有

学内の各サーバーで別々に保管されたデータ
教務関連情報・GPA・履修データ・履修成績
進路情報
・進路希望調査・卒業時進路報告

DA

データを蓄積C
アンケート・テスト
・学習実態調査
・卒業予定者対象アンケート
・TOEIC-IPテスト
・学修到達度測定WEBテスト
各種講習等受講状況
・INFOSS情報倫理・ロジカルライティング講座
・TUS English Online
・データサイエンス教育プログラム

国際関連データ・インターナショナルラウンジセミナー
・海外留学情報
その他
・LMS操作ログ・学⽣⾯談記録
・学修ポートフォリオシステム
・・・27剽窃チェックシステム（Turnitin Feedback Studio）
・オンライン授業における成績評価の精緻化を実現
・本学のLMSであるMoodleのプラグインとして導⼊し、LMSを利⽤したオンライン授業と連動して使⽤可能〇2021年度活⽤状況︓182授業（学部、研究科、教養教育研究院）※2021年度後期の活⽤⾒込を含む。
〇成績評価における参考指標として、各学部等に活⽤を推奨
従来の採点

Feedback Studioによる採点

28

オンラインアンケートシステム（Qualtrics)
・アンケート収集⽅法を統⼀し、収集した情報の整理を効率化。
・回答に応じた（個別最適化した）フィードバックを設定可能にし、学⽣サービスを向上【全学活⽤策】
学修状況アンケート〇⽬的

遠隔での授業受講が中⼼となる現状で「学⽣の学修特性の早期かつ定期的な把握」、「学⽣⼀⼈⼀⼈の学修特性に応じたきめ細やかな学修⽀援」を実現〇特徴

・学⽣の回答内容に応じた個別の（⾃動）フィードバック
・学⽣の回答内容に応じた個別の改善活動（各学科等からのアプローチ）⇒学⽣の不安等に応じた個別の「改善」に主眼を置いたアンケート〇実施時期（実施頻度）︓10⽉1⽇〜（2か⽉に1度）〇対象︓全学部新⼊⽣
29

DX推進計画・取組の実施体制
DX推進計画の⽅針を最終決定

学⻑

教育研究会議DX推進計画の⽅針案を策定
授業代替案検討会

BYOD化検討会

授業機器検討会

DX化された環境による教育の実施

教育⽀援機構

データサイエンスセンター

教育開発センター

関係事務局
学務課

ICT活⽤教育推進⼩委員会（2021年5⽉〜2022年3⽉）

研究科・専攻専⾨的な⾒地からの助⾔、⽀援具体の実施策の検討

Plus-DX検討WG

学部・学科

⼤学評価・IR室

理数教育研究センター
情報システム課

テストを共同開発実施策等を連携して検討

学修到達度測定WEB テスト検討
機械学習による学修⽀援システム検討
オンラインアンケートシステム検討
30

Plus-DX検討WGの構成員、ミッション
Plus-DX検討WG[座⻑] 佐伯 昌之（理⼯学部⼟⽊⼯学科教授、教育開発センター委員会ICT活⽤教育推進⼩委員会委員⻑）☆ Plus-DX の各種取組に関する知⾒を有する教員（教育担当副学⻑が指名）︓1名

学修到達度測定WEB テスト取組全般を推進（コーディネート）学務課
情報システム課☆ 当該取組に関する知⾒を有する教員（教育担当副学⻑が指名）︓2名

理数教育研究センター 数学教育研究部⾨に所属し、数学の基礎学⼒調査を実施

機械学習による学修⽀援システム
オンラインアンケートシステム

学務課

各学部事務課情報システム課

学⽣⽀援課

⼤学評価・IR室

国際⽀援課☆ 当該取組に関する知⾒を有する教員（教育担当副学⻑が指名）︓2名
教育⼯学の専⾨家☆ 教務幹事の経験を有し、機械学習⼜はデータサイエンスに関する知⾒を有する教員︓3名（各キャンパスから選出）
学科教員、データサイエンスの専⾨家として参画

31

Ⅰ

DX推進計画策定までの経緯

Ⅱ

DX推進計画Ⅲ

Plus-DXの取組の具体Ⅳ

今後の展望

32

本学のコロナ禍前後の教育〜2019

授業

実験・
研究活動

Pandemic

2020

2021〜

（同期遠隔・⾮同期遠隔）教室

学外

アクティブラーニング

アクティブラーニング（オンライン）

ICT活⽤授業（反転授業等）

講義動画視聴（双⽅向性を担保）

実験室/研究室

実験室/研究室⼀⻫実施⼀⻫実施

ハイフレックス型授業

オンライン授業

対⾯を前提とした授業（対⾯×オンライン）

教室

学外

アクティブラーニング（ハイフレックス）

実験室/研究室⼀⻫実施（対⾯、ハイフレックス）

分散実施

教育のICT化
教育・学修⽀援

Post Pandemic

本学における教育の在るべき姿の検討

教育のDX化
LMS・学修ポートフォリオシステム

授業収録配信システム
PC教室

動画編集ソフト端末貸出（⼀部学⽣）

動画編集ソフト＋オンライン授業対応教室
学⽣PC必携化（2021新⼊⽣〜）

33

33

教育DXを担う組織の検討
学修活動の効果の最大化を目指す

教育DXを担う体制を整備中

⼤学

自律的学修

教育DXのための センター

教育テクノロジー

教員

IT部⾨
34

ご清聴ありがとうございました

問合せ先︓教育開発センター事務局（学務部学務課）
fd@admin.tus.ac.jp

35