特集3

病気・障がいを抱える子どもの学び

院 内 学 級の子どもたちの学び 支 援プロジェクト
重い病気を抱える子どもたちの学びを支援するため、病院・院内学級と連携し、ICTを活用した学びのモデルの開発に取り組んでいます。

“ 分身ロボット ” OriHime で子どもの学びの機会を広げる

201511

年6月から国立成育医療研究センター

内学級の先生や友人などをつなぎ、学びやコミュニ内の院内学級で学習・コミュニケーケーションをサポートする活動に取り組んでいます。

ションをサポートするプロジェクトをスタートしまし2016年度より、東京都内の特別支援学校4校にプロジた。株式会社オリィ研究所の“分身ロボット” OriHime

ェクトを広げ、活用事例を積み重ねながら、有効な学を使い、入院中で病室から出られない子どもと、院びのモデル創出を目指しています。

院内学級の教室などに置いたOriHimeを、インターネットを通OriHime のしくみ

じて病室のベッドサイドなどからタブレットで遠隔操作。カメラの視界を動かして自由に周りを見たり、手振りなどのジェスチャーを加えて会話をしたり、まるで自分の分身がそこにいるかのように、コミュニケーションを取ることができます。

自分 の 行きたい所に O r i H i m e で 行く！
病室の子ども病院 内・分 教 室

学校外

前籍校

ICTを使った病弱教育のモデルとなることを目指して
東京都教育委員会は、東京都特別支援教育推進計画に基づき、病気で入院している子どもたちの教育の一層の充実

自宅内容であり、取り組む意義も大きいと感じています。これまでは分教室での使用を主にしておりましたが、これからは訪問教育での活用も含め、実践事例を通して、子どもたちの学びにとって有効なICT活用のあり方を探っていきたいと考えています。

を図っています。この計画を受けて平成29年4月1日に、肢本校では「可能性の追求」を校訓として掲げています。

体不自由教育部門と病弱教育部門が併置された新しい形の本プロジェクトが、病気を抱える子どもたちに学びの機会特別支援学校として、都立光明学園が開校しました。本校を与え、その可能性を広げられる病弱教育のモデルとなり、は都内の病弱教育に関する重要な拠点となっています。

取り組みが日本中に広がっていくことを期待しています。

都の定める病弱教育の充実に向けた方針には「ICT機器の活用」が掲げられています。現在、本校では「本校」、「分教室」、「教員による自宅や病院への訪問」という3形態での教育を行っていますので、ICT機器の活用は学びの充実や拡充にとても有効であり、そのモデルづくりは病弱教育の拠点である本校の使命だと捉えております。そういう意味で

東京都立光明学園

OriHimeを使ったこのプロジェクトは本校の使命に沿った田村 康二朗 統括校長

院内学級プロジェクト参画校
・都立北特別支援学校

・都立小平特別支援学校（東京大学医学部附属病院（国立精神・神経医療研究セ・都立光明学園（国立成育医療研究センター・都立墨東特別支援学校（国立がん研究センター中央内こだま分教室）

ンター内武蔵分教室など）

内そよ風分教室など）

病院内いるか分教室など）

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CLOSE UP

OriHime を使った学び支援の方法にはたくさんの可能性があり、各校にてさまざまな試みがされています。
実際に子どもたちが OriHime を使った時のエピソードをご紹介します。

EPISODE 1

複 数の 病 院をつないで 学びの 機 会を広げる

毎年、国立成育医療研究センター内そよ風分教室で開催される「狂言の動きや鳴き声をまねする体験コーナーでは、OriHimeの手を動言教室」に、今年は都立墨東特別支援学校の生徒もOriHimeを使っかしたり、マイクを通じて声を出したりして参加している様子が伺て参加しました。

えました。最後に子どもたちから感想の発表などもあり、それぞれが得た学びを共有することができました。

成育医療研究センター内に入院している子どもたちは、普段病室今回OriHimeを使って複のある病棟から歩いて分教室へ登校しています。しかし中には治療数の拠点をつなぐことで、や体調によって病室から出られない子どももいますので、そういっ離れていながらも授業や学た子どもたちには病室からタブレットを操作して、分教室にある校行事を共有できたこと

OriHimeを操作して行事などに参加できるようにしています。

で、病気を抱える子どもた

そよ風分教室では毎年、早稲田大学演劇博物館の協力によって、ちにとっての学びの機会を「狂言教室」を開催しています。今年度は、本プロジェクトに参画し広げられることが確認できている他の病院に入院している子どもたちも一緒に鑑賞できるようました。に、トライアルを行うことにしました。
当日は、そよ風分教室の児童のほか、東京慈恵会医科大学附属病院に転院している生徒、そして墨東特別支援学校のつばさ訪問学級に通う児童も遠隔参加をしました。会場内にはOriHimeが3体並び、初めてのOriHimeを使った複数校合同での行事となりました。
狂言の実演が始まると、舞台を広く使ったダイナミックな演技に引き込まれた子どもたちは、とても集中して鑑賞していました。狂EPISODE 2

卒 業 式 に向けてO r i H i m eで 前 籍 校へ登 校

入院前に通っていた学校（前籍校）での卒業式に出席することに最初は少し緊張している様子だったAくんも、次第に慣れた様子なっていた小学6年生のAくん。卒業式に向けて、OriHimeを使っで意欲的に授業を受けるようになりました。クラスメートたちも最て前籍校の授業に参加し、登校の練習をしました。

初はOriHimeに驚き、「本当にAくんなの？」などと興味津々でしたが、授業中は、まるで本当にAくんがそこに着席しているかのよう治療が長期にわたる場合、病気を抱える子どもの入院先に院内学級があれば、その院内学級を設置している学校に、籍を移して通うに全員落ち着いて授業を受けていました。
休み時間になると、子どもたちはかわるがわるOriHimeを通してことになります。治療が終わり退院することになれば、入院前に通Aくんに話しかけ、「手をあげて」「こっち向いて」などのリクエストっていた学校に、籍を戻すことができます。

をしながらAくんとのやりとりを楽しんでいました。一人のクラス

入院に伴い2学期から墨東特別支援学校の訪問学級に通っていた

メートは、放課後Aくんに何かを言いかけましたが、「やっぱり今度小学6年生のAくんは、退院後の3月に控えた卒業式を、前籍校で出学校で話すよ」と言い、お互いに直接会えることをとても楽しみに席することになりました。しかし、長期間前籍校に通っていなかっする様子も見られました。

たため、Aくんは「自分はクラスメートのみんなに忘れられてしま後日、Aくんのお母さまから訪問学級の先生のもとに、「卒業式のっているのでは」と、登校することに不安を感じていました。訪問

登校に後ろ向きだったけれど、OriHimeのおかげで学校に行くモチ学級の先生方はAくんの不安を和らげられる方法として、「Aくんのベーションが上がったみたいです」というお礼の言葉が届きまし

代わりにOriHimeに前の学校に行ってもらっては？」という提案をた。このようなケースは、前籍校の先生方の多大なる理解と協力がしました。Aくんは「やってみる！」ととても前向きになり、卒業不可欠で、課題や改善点もありましたが、OriHimeを通じた友人と式までの間、前籍校の授業に病室からOriHimeで参加して、登校にのコミュニケーションにより、Aくんが登校に前向きになれたこと向けた練習をすることにしました。

が、大きな成果の一つだったといえます。