東京学芸大学高校探究プロジェクト

Vol.37, AUG 2024.

Let's TANQ便り「探究的な学びの実践コミュニティ」拡大に向けたニュースレター「ミニ探究」教材開発ワークショッ
プ・キックオフセミナー開催！
高校探究プロジェクトでは，一人ひとりの教員の「教科と総探の相互還流」を目指して，地域・教科を越えたチームを結成し，教科横断型の「『ミニ探究』教材開発ワークショップ」を３回シリーズで開催します。
本ワークショップを通して，高校生の探究的な学びを推進するために，校内の先生方の「総合的な探究の時間」に関する「め線合わせ」「意識合わせ」となるようなプログラムの開発につなげます。
ワークショップ開催に先立って，8月17日にキックオ
フオンラインセミナーを開催しました！当日は全国各地から多くの方にご参加いただきました。
最初に，高校探究プロジェクトの西村リーダーより，各教科と総合的な探究の時間のそれぞれの役割をふまえ，それらの相互還流を促進するための「ミニ探究」教材を先生方と一緒に創りたいとワークショップの趣旨が説明されました。

野添先生による基調講演「教科の学びは実社会と繋がっている」
基調講演では，宮崎大学大学院教育学研究科の野添生（のぞえ すすむ）教授をお迎えし，Socio-scientific Issues（社会学の要素も包括した科学・技術に関わる諸問題）の探究について，お話しいただきました。最初に，SSIは社会・文化，環境，経済，科学，倫理・道徳，政策といった6つの側面をもち，それぞれが関連し合ったものに
基調講演の様子
個人の経験や知識，価値観が根付いている問題であるため，正解がないものとご説明いただきました。正解のな参加者からの質問をもとに対談！
い問題を扱う学習活動を通して，意思決定や解決策を実
野添先生のご講演後の西村リーダー，日高サブリー
現する実践力の育成を目指すのがSSIモデルです。そんダーとの鼎談では，探究と教科学習の相互還流を通じなSSIに基づく探究的アプローチ（SSIBL）は，Ask‐Findて，「誰を対象に，何をどのように学ばせるのか」とout‐Actの3つのステージを往来しながら授業を展開するいう，教員間のめ線合わせのプロセスの大切さ，難しことにより，授業が教科内に閉じず，社会的理想や倫理さについて話し合われました。また，授業を実社会に的需要，持続・実践可能な解決策といった，より広い視繋がるものとするには教師の引き出しの多さが鍵で，野で学べるものとなります。そして，生徒たちは教科の国内外問わず，社会にある様々な問題（Issues）を知学びが実社会に繋がるものだと認識できるようになりまることや，様々な教科の先生方で対話することが大切す。このSSIBLの実践授業例を通して，「総合的な探究のであること，そして，そのことにより，学校や地域の時間」の実践に際し，忘れがちな１つの事象をそれぞれ「探究実践コミュニティ」が成長していくのではないの教科のメガネで見て考えることについての理解を深めかということが確認されました。
られました。​​
Inquiry Project for High Schools地域・教科を越えて対話「実社会・実生活につながる各教科の学びとは」
ブレイクアウトセッションでは，「実社会・実生活につながる各教科の学びとは」をテーマに対話していただきました。教科の異なる先生方で，共通する課題や思いを共有し，文系・理系問わずいろいろな教科の先生方で，それぞれの教科の見方・考えた方をはたらかせた考えや問いを出し合い，教材を創り上げていくことの大切さを考える場となりました。こういった対話の場をつくり，他教科の先生方と気軽に協働し，それを楽しめるマインドがあれば，SSIBLモデルのような学びは多くの教育現場で可能になるのではないかといったお声をいただきました。

参加者から頂戴したご感想
・今回のセミナーを受け，私も生徒と教員がともに，「真正な問い」を見いだせるような授業づくりをしていかなければと，改めて教育の楽しさを実感する時間となりました。
・講演や対話を通して，自分の教科・授業への視点がガラリと変わりました。大変勉強になりました。
・学習内容は同じであっても，導入部で生徒が「真正な問い」を見いだし（Ask），終末部で問題の解決に向けて実行までを含めて解決策を考える（Action）活動を含めることで，学びの深まり，広がりが全く違ってくることを実感しました。「教科と総探の相互還流」の実現に向けた大きなヒントをいただくことができました。
・中学1年次から高校3年次までの6年間で，教科のつながりが点線から太い実線へと変化していくことが，VUCAの時代を生きていかなければならない生徒たちにとって重要なことであると感じました。 教科の枠を越えて，それまでに得た知識や経験を活かすことができた
ら，これからを生きていく生徒たちにとって大きな財産になるのではないかと思いました。
・日常の授業が，知識の伝達で終わるのか，または生き方につながる要素や視点を持つ（持とうとする）ものになるのか，大きな違いがある。極端に言えば，授業が「探究的に」うまく進行しなくても，生き方につながる要素や視点を「持とうとする」臨み方が重要なのではないかと感じました。
・総探の担当が文系の教員だと対立意見的（対話的論証的）な探究スキルによってしまい，理系だと仮説検証的な探究スキルによってしまうと感じている。この２項対立を乗り越える意味でも興味深いと感じました。
・SSIBLモデルの学習アプローチのように，教科での学びをFind Out として最初に設定し，AskとActでサンドイッチする教材づくりのアイディアがシンプルでわかりやすく，現実的に実践しやすいものと思いました。「教科の学びと市民性」「教科のメガネで社会事象をとらえる」などの視点からも，教科の学習の意義について考えられるので，とても提案性のあるものと感じました。
〒184-8501

東京都小金井市貫井北町4-1-1
TEL : 042-329-7927

最後に，「『ミニ探究』教材開発ワークショップ」の共創・伴走者をご紹介させていただきました。
・一般社団法人産業環境管理協会資源・リサイクル促進センター（https://www.cjc.or.jp/）
・「JICA × SDGs 国際協力で『サステナブルな世界』へ」刊行チーム（JICA・独立行政法人国際協力機構）
・エシカル・スピリッツ（株）（未活用素材の新しい美味しさを探究する蒸留酒ベンチャー）
・びわこんどーむプロジェクト（全国１万人の中高生にコンドームを届ける学校プロジェクト，コンドームに触って慣れる性教育が大好評）
・国際バカロレアの教科横断型授業の実践・研究者「ミニ探究」教材開発ワークショップ【第１回】参加者募集！

キックオフセミナーをうけて，第１回への参加者の募集を開始しました！第１回では，「ミニ探究」
教材開発に向けてのめ線合わせをし，「環境・リサイクル」「サステナブル」「地域課題」「性教育」「市民教育」といった関心あるテーマが同じ方々で，地域や教科を越えたチームを結成します。各チーム，共創・伴走いただける方からの事例紹介・話題提供をもとに，題材・素材の検討からスタートします。
「総合的な探究の時間」を担当されている方はもちろん，教科横断の授業デザインにチャレンジしたい方も大歓迎です！さまざまな教科の先生方にご参加いただきたいと考えております。校内チームでの参加，キックオフセミナーにご参加いただいていない方の参加も可能です。
詳細・お申込みはコチラをご確認ください。

東京学芸大学 高校探究プロジェクト

E-Mail : g-tanq@ml.u-gakugei.ac.jp

URL : https://g-tanq.jp/