No.4

VOL .21平成10年9月20 日発行
I S SN

0285-9262

日本看護研究学会雑誌(Journal of Japanese Society of Nursing Research)

VOし.21

N0.4

日本看護研究学会

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会

告

(1)

第 24 回日本看護研究学会に於いて， 第 26 回（平成12年度）学術集会会長は千葉大学
草刈淳子氏に決定致しました。
平成10年 7 月 30日
日本看護研究学会

理事長

会

告

草

刈

淳

子

(2)

第 25 回日本看護研究学会学術集会を下記の要領により， 浜松市に於いて， 平成 11 年

7 月 30日（金）， 31日（土）， 8 月 1 日（日）にわたって開催いたしますのでお知らせします。
平成10 年 9 月 20日
第 25 回日本看護研究学会学術集会

会長

田

島

（聖隷クリストファ期日

平成 11年7月 30日（金）-8月 1 日（日）場

所

アクトシティ浜松

桂

子

看護大学）

大ホ ー ル・ コングレスセンタ ー

浜松市板屋町 111- 1
学術集会ー

TEL 053-451-1111 (代）

務 局
演題申込み関係：〒 461-8763

名古屋市東区大幸南 1 - 1 -20
名古屋大学医学部保健学科看護学専攻基礎看護学講座内
日本看護研究学会東海地方会事務局

TEL & FAX 052-719-1574
参加申込み関係• その他：
〒 260-0856 千葉市中央区亥鼻 1 - 2 -10
日本看護研究学会

TEL 043-221-2331

FAX 043-221-2332

日本看護研究学会雑誌Vol. 21 No. 4

1998

会

(3)

告

日本看護研究学会奨学会下記規定に基づいて， 平成11年度奨学研究の募集を行います。応募される方は規定， 及び次頁要項に従ってして下さい。

（第1回公告）平成 10年 9 月 20 日
日本看護研究学会

草

理事長

刈

淳

子

日本看護研究学会奨学会規程
第1条（名 称）
本会を日本看護研究学会奨学会（研究奨学会と略す）とする。
第2 条（目 的）
本会は日本看護研究学会の事業のーとして， 優秀な看護学研究者の育成の為に， その研究費用の一部を贈与し， 研究成果により看護学の発展に寄与することを目的とする。
第3 条（資 金）
本会の資金として， 前条の目的で本会に贈与された資金を基金として， その金利をもって奨学金に当てる。
会計年度は， 4月 1 日より翌年3月31日迄とする。
第4 条（対 象）
日本看護研究学会会員として3 年以上の研究活動を継続している者で， 申請または推薦により，その研究目的， 研究内容を審査の上， 適当と認めた者若干名とする。
2)日本看護研究学会学術集会において， 少なくとも1回以上発表をしている者であること。
3)原則として， 本人の単独研究であること。
4)推薦の手続きや様式は別に定める。
5)奨学金は対象研究課題の1年間の研究費用に充当するものとして贈る。
6)研究が継続され， 更に継続して奨学金を希望する者は， 改めて申請を行うこととする。
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第 5条（義務）

この奨学金を受けた者は， 対象研究課題の 1 年間の業績成果を次年度， 日本看護研究学会学術集会において口頭発表し， 更に可及的早い時期に日本看護研究学会会誌に論文を掲載し公刊する義務を負うものとする。

6条（罰 金）として， その名誉を甚だしく奨学金を受けた者の負う義務を怠り， また毀損する行為のあった場合は， 委員会が査問の上， 贈与した奨学金の全額の返還を命ずることがある。
7条
り推薦された若干名の委員にり，本会の運営，
よって委員会を設ける。

2)委員会に委員長を置き， 本会を総括する。
3)委員会は次の事項を掌務する。
基金の財産管理及び日本看護研究学会理事長への会計報告② 奨学金授与者の選考， 決定及び理事長への報告
授与者の義務履行の確認， 及び不履行の査問， 罰則適用の決定及び理事長への報告
いては， 別に定める。
第8条
る。

り報告を受けた事項は， 日第9条
奨学金を授与する者の募集規程は，おいて別に定め， 会員に公告する。

第10条
本規程は昭和54年9 月 24日より発効する。

付 則
1)昭和59年7 月 22日 一部改正（会計年度の期日変更）実施する。

2) 平成 6 年7 月 29日 一部改正（会則全面改正に伴い）実施する。
3)平成8年7 月 27日 一部改正実施する。

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日本看護研究学会奨学会
平成11年度奨学研究募集要項
1. 応募方法

1) 当奨学会所定の申請用紙に必要事項を記入の上， 鮮明なコピ ー 6 部と共に 一 括して委員長宛（後記）に書留郵便で送付のこと。
2) 申請用紙は返信用切手80円 を添えて委員長宛に請求すれば郵送する。
3) 機関に所属する応募者は所属する機関の長の承認を得て， 申請者の当該欄に 記入して提出すること。
2. 応募資格
1)日本看護研究学会会員として3 年以上の研究活動を継続している者。
2)日本看護研究学会学術集会において1回以上の発表をしている
3)原則として本人の単独研究であること。
3. 応募期間
平成10 年11月 1日から平成11年 1 月20日の間 に必着のこと。
4. 選考方法日本看護研究学会奨学会委員会（ 以下奨学会委員会と略す）は， 応募締切後， 規定に基づ いて速やかに審査を行い当該者を選考 し， その結果を理事長に報告， 会員に公告する。
5.
は次 の委員により構成される。
委員長
委

木

員

場

冨

喜（鹿児島純心女子大学教授）

中島 紀恵子（北海道医療大学教授）

野

島

良

子（広島大学教授）

波多野梗子（愛知県立看護大学学長）

前 原 澄 子（三重県立看護大学学長）
6. 奨学金の交付選考された者には1 年 間15万円以内の奨学金を交付する。

7. 応募書類は返却しない。
8. 奨学会委員会の事務は， 下記で取り扱う。
〒260-0856

千葉市中央区亥鼻1 - 2 -10

日本看護研究学会
奨学会委員会
委員長
（註1)

木

場

審査の結果選考され奨学金の交付を受けた者は， この研究に関する全ての発表に際して，本奨学会研究によるものであることを明らかにする必要がある。

（註2)

奨学研究の成果は， 次年度公刊される業績報告に基づいて奨学会委員会が検討， 確認し理事長に報告するが， 必要と認めた場合には指導， 助言を行い， 又は罰則（日本看護研究
学会奨学会規定第6条）を適用することがある。
日本看護研究学会雑誌Vol. 21 No. 4

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記録の基本から応用に至る最新の知識を解説

大阪大 学医学 部 保 健学 科教 授5エ 川 隆 子
西南女学院大学保健福祉学部看護学科助教授 小� 田 正 枝
三重県立看 護大 学看 護 学 科教 授 川 野 雅 資監訳
前東京医科歯科大学医学部保健衡生学科助教授 杉: 田 たみ子
東海大学健康科学部 看護学科 助 教授 村� 中 陽 子

B5判

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450頁

4,300円[111111• 箋,2絃●3五＾叫星を滋かす●

ナーシングドキュメンテーション●看護過程•看護診断の活用される記録を書くために，記録の基本

O裏鵡©�践的アプローチ

から応用に至る最新の知識をわかりやすく解説した ．
●現行の記録システムの変化（フォ ー カス ・ チャ ー ティング，クリティカルパス等）に対応した新しいアイデアと方略を紹介した ．
●多分野の記録（在宅•長期ケア記録，クリティカルケア記録，患者
教育フロ ー シ ー ト等）を具体的に展開した．
●記録のコンピュ ー タ化，看護ソフトウェアの利点・欠点，将来の展
望についてわかりやすく解説した．

PヽTRICIA \Yが l\'ER , NA.,CY I!. C.\.\!P●●蒙●江図擾子・小111/!C枝•nl野預資・紐田たみ子・村中趨子●記録システムを変更する際の手続き，段階．プログラム設計，ス

震/<I鍔

タッフの運用について紹介した．

主要目次

9

記録システム

1

記録の概要

2

アセスメントの記録

3

看護診断とケアプランの記録

4

フロ ー シ ー トを用いた看護実践記録

10

看護情報のコンピュ ー タ化

5

評価記録

11

記録システムの変更方法

6

記録の法的側面

付録A 看護専門家団体

7

記録上の重大な問題

8

ホ ー ムケアと長期ケアの記録

付録B 看護診術の分類項目
NANDA 看護判l析の分類項目（人間の反応パ
タ ー ンに桔づいた看護判浙の分類）／機能面から見た健康パタ ー ンに桔づく看護診術—廣川書店

1面可叩閉�

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逐語記録／問題指向チャ ー ティング(SOAP)/ PIE (Problems Interventions Evaluation)
チャ ー ティング／フォ ー カスチャ ー ティング
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次
著―

7

ー原

看護学生の学習態度と自尊感情の縦断的研究
ーある公立看護短期大学の場合 ―福井県立大学看護短期大学部

寺

島

第23回日本看護研究学会講演記事(3)
教育講演
統計処理の問題点

23

一息訂1のはなし 一谷

久留米大学医学部看護学科

日本看護研究学会雑誌Vol. 21 :-l'o. 4

1998

典

CONTENTS··· ···Original Paper······A Longitudinal Study of Learning Attitude and Self-Esteem of
Nursing Students- Based on A Prefectural College of Nursing — ···········································
Fukui Prefectural University College of Nursing : Kiyoko Terashima

日本看護研究学会雑誌 Vol. 21

No. 4

1998

7

ー原

著―

看護学生の学習態度と自尊感情の縦断的研究
ーある公立看護短期大学の場合 一
A Longitudinal Study of Learning Attitude and Self-Esteem of
Nursing Students- Based on A Prefectural College of Nursing

寺
Kiyoko Terashima
キーワード：

入学動機・学習態度・縦断的変化
entrance motivation• learning attitude・longitudinal change

識の低下は必然的な現象だと明言している。

I. はじめに看護学科とは， 看護戦養成を主軸とした目的学科であり， その教育目標は将来看護者としての必要な専門

本学においても，

1学年から2学年にかけての学習

的能力の育成が中心となっている。そのために卒業後，態度の低迷化が問題となっている。それについて筆者) 9) 10)は， 必然的な現象であるとする従来の知見 3) 7) 8

看護戦以外の職業を選ぶ余地は少なく， 看護学科に入に加えて2つの要因が影響していると考える。その一学してくること自体が織業選択の結果ととらえられる。

つは本学の現行の教育課程である。本学は 1年次末に！）は戦業選択が迫られる

8日間の基礎看護実習があり， 2年次は専門科目の講ときこそ青年期における最大の危機であり， 峨業的同義が主体となり， 3年次に集中的に各論実習を行う教性が確立できるには「制度化された心理 一 社会的猶育課程としている。これは臨床経験の乏しい2年次の予期間」のなかで自由な役割実験が行われねばならな

段階より専門科目の講義が先行していくことになる。

しかしながらエリクソン
一

いとしている。この指摘をふまえて看護学生がおかれその結果学生は実践との関連づけが困難となり， 学習ている教育的環境を顧みると， その学生生活は心理的意欲が低下すると筆者は予測する。そのために臨床実猶予期間を謳歌できるとは言い難<' 他の一 般的な教習を2年次より分散的に取り入れながら講義に臨むこ

育課程と比べてかなり過密である。さらに看護者としとで学習への動機づけが高まると考える。とはいえ，ての専門的な態度や価値観を短期間のなかで内面化しこのような見解はあくまでも筆者の経験的なものでしようとする点も大きな特徴である。このような看護教

かない。したがって， 3年間の学習態度の推移をあき育が， 成長発達段階の最もデリケー

トな段階にある学らかにしたうえで， 筆者が提案する教育課程の是非を生に及ぼす影響は大きく， そうした点から学生の変化検討していくことが必要と考え， 本研究の第一の目的を明らかにした研究は数多い 2) 3) 0 5) 6) 7)

8)

。 そして

とした。次に入学動機も学習態度に大きな影響を及ぼ

それらの多くが， 入学後自己概念の不 致に悩んだり，すと予測される。職業教育の色濃い看護学科で， 学生

学年の進行によって進路適合感の低下がみられることの眠業志向の強弱はその後の学習に影響していくと考を指摘している。 こうした点について小島 9 ) や内田

えられる。この点について筆者はすでに， 入学動機の

一

3)ら は， 戟業意識の形成過程において2学年は現実直相違が入学3カ月より2年次に至っても学習態度に大視をとおして瞭業意識が芽生える段階であり， 戟業意

きな影響を与えていることを確認したll)l2) 。そこで入福井県立大学看護短期大学部

Fukui Prefectual University College of Nursing
1998

7

日本看護研究学会雑誌Vol. 21 No. 4

看護学生の学習態度と自尊感情の縦断的研究
学勁機が 3年間の学習態度にどの程度の影孵をもたらおいても不安緊張が低い「十分に機能する人間」であしていくのかを明らかにすることを本研究の第二の目るとしている。 逆に自尊感情が低くなると劣等感や無的とした。

価値観にさいなまれ， 不適応に陥る恐れがあるとして

以上 2 点については，縦断的な調査が必要である。
今回， 人学時から卒業直前にわたって 3年間にわたる
学生の変化を追跡した。 先行研究の多くが横断的な学
生の変化をみたものにとどまっていることから，本研究の報告の意義は大きいと考える。

いる。 そこで， 本論文で問題とする自尊感情は， 遠藤の定義と同じ考えにたったものである。
① 学習意欲職業的アイデンティティの確立過程にある学生にとっ“”て，学生自身が看護職に 向いている といった進路
適合感を意識できることが学習に対するやりがいや価

ll. 研究方法

値を見いだせ， 学習意欲につながっていくと考える。

1 拿 対象および調査時期

そこで職業的同一性の形成過程からとらえた安藤 ” や

公立短大の看護学科(3年課程） の1993年度入学生

波多野ら

8)

の尺度を参考にしながら筆者が21の質問項

58人全員（女性56人， 男性 2 人） を対象に質問紙調査

目を作成した。 ただし初回調査時期である入学 3ヶ月を集[,J]的に行った。 人学時の年齢幅は18歳から28歳での時点では未だ看護の専門的な学習領域に逹していな

社会人経験者が4人含まれていた。
調査時期は， 1993年7月， 1994年4月と11月， 1995
年4月と10月， 1996年 2 月の 6回である。 その際，本調査が縦断的推移を重視した調査のために記名式でのいことより，「看護とはこんなものかと失望した 」 といった5 項目は除外した。 なお， 質問項目の妥当性については上位下位分析によって確認した。
② 学習イメ ー ジ

回答が必要であることを説明し， 謁行協力はあくまでこの学校で勉強する気持ち」として漠然とした学も学Lj:_の自由裁鼠に任せられたものであることを強調

習に向かう気持ち を 問うたものである。 内田ら 3) がしたうえで夷施した。 その結果， 全調杏時期をとおし「看護の道を選択した感情」として用いた 9 項目を用ての平均回収率は9•!.8%であり（順に，58名， 56名，い， 学習イメ ー ジの測定用具とした。

58名， 51名，51名、 53名）それらを分析対象とした。

③ 自尊感情2. 調査内容

遠藤 目 が紹介している自尊感情尺度の16項目を用い

惰者は行設学生の学習態度は看護職に対する進路適
合感のうえに成り立っていると考える。 そこで学習意
欲と学習イメた。
3. 分析方法

ジという両尺度からとらえたものを学

以上の項目はすべてに対して， "5非常に あてはま習態度とした。 さらにこれらに重要な影孵を与えている から， " 1ほとんどあてはまらない ” までの5段階るのが学生の自我発逹と考え，その下位概念である自評定を求めた。

ー

尊感情を用いた。

”

統計処理は， 否定的な質問項目の評定点は逆転した

もとより自尊感情は， 社会的是認と受容によって獲うえで全項目の合計得点を求めた。 そして入学 3 カ月得されるものであるc したがって， 臨床実習が菫視さ（以後， 1年夏とする）， 2年時4月（以後， 2年春とれている看護教育は，学生にとって既成の自己概念をする）， 2年時11月（以後， 2年秋とする）， 3年4月

修正していく機会に多くさらされており， その人格的（以後， 3年春とする）， 3年10月（以後，3年秋とす

発逹をみていくことは本研究の目的からも菫要と考える），そして 3年 2 月（以後， 卒業前とする） と 6 回た。

（自尊感情に関しては5回） の測定時期毎に平均 値をなお，自尊感情の定義については，「自己意識の感算出した。

情的側面ー とか'i自己評価の感情；と様々な見解か「学習意欲Jと「学習イメ ー ジ」に関しては， 質問ある。 そのなかで遠隙,, は「健康な自己愛」ととらえ項目の妥当性を確認するために，それぞれの測定時期て，「自尊感情は個人が自己の価値についての知覚での合計得点の各上位， 下位者25%の学生間において有あるーと定義している。 そして， 一般的に自尊感情が意差のある項目を抽出した。 そして有意差のある項目

高い人は内的安定度が高く， 自己を受容し対人関係に数が最も多い調査時期(2年春） の項目を基準として

8

日本看設研究学会雑誌Vol. 21

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看護学生の学習態度と自尊感情の縦断的研究
合計得点を基に繰り返しのある分散分析とt検定を行っ

上昇した後， 3年秋で再び下降するが， 卒業前には2た。その際測定時期を第一 要因に， 「看護の道を選

年春とほぼ同じレペルまで回復していた。これら各時択するうえでの自分自身の影響の強さ」を問うた項目”， “中‘‘強い と答えた学生を「強群」” “

期間の差をみたところ， 1年夏と2年秋 Ct (56)弱'

2.13, p<.05), 2年春と2年秋 (t (54) = 2.54, p“ほとんどない と答えた学生を「弱群」とグル ー プ<.05), 2年春と3年秋Ct(48) =2. 11, p<.05),

分けし， 入学動機の強弱を第2 要因に加えた。

2年秋と卒業前Ct(49) = 3.00, p<.Ol) の間に有

に対して，

”

自尊感情に関しては16項目すべての合計得点を基に分析した。

意差が認められた。
③

自尊感情（図3 )5 回にわたる自尊感情の平均得点をみると， 学習意
皿結

欲や学習イメ ー ジが1 学年から2 学年にかけて低下し果ているのに反して， 自尊感情は2年秋にわずかな低下

1. 質問項目の上位下位分析（表1 )「学習意欲」は2年秋までは21項目中20 から19項目はみられるものの学年の進行とともに上昇し続けていに有意差が認められたが， 3年春以降は有意差のあるた。そして測定時期を一 要因とした分析の結果主効果

項目が激減し， 卒業前ではわずか5 項目のみであった。

を認めた (F (4,188) =4.51, p<.Ol) 。 差がみられ

「学習イメ

ー

ジ」の9 項目は3年春まではすべての時期において有意差が認められたが， 3年秋以降で有意たのは1年夏と3年秋Ct(48) = 3.53, p<.OOl),
1年夏と卒業前Ct(49) =3. 52, p<.OOl), 2年秋差の認められたのは5 , 4 項目と減少した。

と3年秋Ct(48) =2.69, p<.Ol), 2年秋と卒業前

2. 全体的な推移（表2 )(t (50) =2.66, p<.05) である。

①

3. 入学動機の及ぽす影響（表3 )

学習意欲（図1 )

1年夏から卒業前までの学習意欲の平均値をもとに，
一①

学習意欲（図4 )

測定時期を要因とした繰り返しのある 元配置の分散

強群と弱群に分けた学習意欲得点の推移を示すと，分析を行ったところ， 測定時期の主効果を認めた (F両群には違いのあることが明らかである。すなわち全(5,240) =3.72, p<.01) 。 そこでどの時期の間に学

体的学習意欲は1年夏から時間の経過とともに有意に習意欲の差が認められるかを対応のあるt検定を用い低下するが， 強群の得点は卒業前まで弱群の得点を上て調べたところ， 1年夏と2年春 (t (54) = 2.22,

回っていた。そこで測定時期と入学動機の強弱の2 要

p<.05), 1年夏と2年秋Ct (56) =2.53, p<.05),

因で分散分析を行ったところ， 時期， 人学動機ともに

1年夏と3年秋Ct(48) = 2.88, p<.OD 2年春と主効果が認められた（順に， F (5,235) =3.74, p <卒業前Ct(49) =3.12, p<.Ol) , 2年秋と卒業前.01, F (1,47) =4.66, p<.05) 。 その推移をみる と(t(49) =3.00, p<.Ol), 3年春と卒業前(t(50)両群は時期を追うごとに接近し， 1年夏 C t (56)2.49, p<.05), 3年秋と卒業前 (t (48) =4.27, p

3.00, p<.Ol) と3年秋Ct (49) =2.67, p<.05)<.001) で有意差が認められた。

に強群の学習意欲得点は弱群を有意に上回っていた。

6 期間にわたる全体的な学習意欲の推移
1年夏から 2年春にかけて有意に低下し 3年春ま

すなわち，
は，

次いで強群， 弱群ごとにどの時期の間に差が認められるのかを調ぺたところ， 強群では1年夏と2年春で低い得点を維持し続け3年秋にさらに低下した後，(t(32) =2.73, p<.05), 1年夏と2年秋(t(33) =卒業前に1年夏より高い得点にまで回復することが明2.82, p<.01 ), 1年夏と3年春Ct(29) = 2.16, p

らかになった。

<.05), 1年夏と3年秋Ct(28) =2.42, p<.05),

②

学習イメ

ー

2年春と卒業前Ct(28) = 2.08, p<0.05), 3 年 秋ジ（図2 )と卒業前Ct(28) =2.18, p<.05) に有意な差が認り返しのある一元配置の分散分析を行ったが， 測定時められた。すなわち強群の学生は1年夏から2年春以期の主効果は認められなかった(F (5,240) =2.16) 。

降にわたって有意に学習意欲が低下していき， 卒業前

その推移は， 1年夏から2年春にかけて上昇した後，には有意に上昇し回復していることが分かった。それ

2年秋に最も大きく落ち込んでいた。その後3年春でに比べて弱群は， 強群のように1年夏から2年春にか

学習イメ

日

Vol. 21:'\o. 4

1998，

ジについても， 測定時期を要因とした繰ー看護学生の学習態度と自尊感情の縦断的研究
表l

質

問

項

学習意欲•学習イメ ー ジ

目
2.l 1

のにとても

味あること

も役立つと思う
意
4.19
＊＊ ＊
4.63

自分自身で早く実践したい
現実に役立つとは思えず， 勉学**** 4.94
**
4.22
***
．．

欲が湧かない⑯ 以前にも増して， 看護とは素晴らしい暇業だと実感

4.45
＊＊＊
6.60

⑪

***

意
意

＊

3.71
＊＊
3.88
＊ ＊
3.54
＊＊
3.79
＊
2.81
＊＊
0.56

欲

たい感じである…可 じる* * p<.001
10

2.69

日本看護研究学会雑誌Vol. 21

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看護学生の学習態度と自尊感情の縦断的研究の上位下位分析2年秋

t上位
上位 I 下位 ！
'n= ll I n= 23 I
I，In = 17
1.70
2.44'2.06
1.18(1.19)(0.82) ＊(0.40)! 4.09
2.65
2.ss
4.95
I (0.94)(0.71)(0.80)
2.82
3.04 I 5.87
4.64
(0.82) '(0.50)(0.88)
1.25 i 2.47
3.27
2.96
(0.71)(0.65)
I (0.72)
4.18
2.96
3.42'2.59＊＊(0.75)(0.94)(1.07)
4.41
3.70
2.64
I 4.45＊(0.77)(0.80)
I (0.82)
s.1s
4.00
2.eo I s.n： (1.16)(0.97) I(0.77)
4.27
2.29
2.57
5.92
(0.84) ＊＊＊(0.65)(0 鼻 92)
2.18
4.82
3.83
5.18
I (0.40)＊＊＊(0.49)(0.88)
4.82
3.26
2.59
6.40
(1.01) ＊＊＊(1.18)(0.40)
2.43
4.45
6.31 1 2.71
(0.90) Ii (0.92)(0.82)
3.41
4.64
2.43
6.40
co.so)(0.67)(1.04)
I 3.36 I 1.78
4.28 I 2.06
I (1.12) I (0.95)(0.75)
2.71
5.07
I 4.27 [ 2.70
(1.05)(0.79) I (0.88) I'4.27 I 2.26 I 7.20 I 2.47
I (0.94)(0.65) I (0.81) I
2.71
3.73 I 2.04
5.18
(0.85)(0.82) ＊＊＊(1.01)
2.12
I 4.273.78
1.12(0.70)(1.01)(1.13)
3.43 I 2.10 1 2.24
4.27
(1.20) I(0.79)
I (0.97)
4.73
2.47
3.70 I 3.15
(0.65)(0.94)(1.26) ＊＊I 4.82 , 3 17
2.82
5.23
＊＊＊
I (0.60) I(1.23)(1.29)
I 4.552.09
7.99 ! 2.53
(0.85)
I (0.87)
I (0.82)
t
下位
上位
上位
I
n= 15
n = 20n= 15,II 1.45 I 3.53
6.50 1 1.73
I (0.96)I (0.60) I (1.13)
1.40 I 3.27 i 5.83 I 1.07
(0.50) I (1.16) I
I (0.26)
3.10
1.67 j 4.83 1 3.67
I
(0 72)(1.12)(0.62) 'i
1.47
1.35 II 2.80
5.85
i (0.49) ' (0 86)(0.52)
I 1.45 I 3.20 I 7.51
1.47
I (0.60) I (0.77) I(0.64)
3.40
2 鼻13 i 3.52 I 4.00
(0.99) I(1.10)
I (0.85)12.20 I 4.13
2.53
5.67
I (1.01) i (0.99)(0.92)
I
1.73
3.27 j 5.00
1 55
I (0.60)(0.70)
I (1.22) I
3.80
3.15
1.80 I 3.84
(1.08) I
I (0.86)(0.99)t下位
n= 20 I1
1.06 I 3.42
(0.22)
4.96
I 3.85I (0.81)
＊＊＊
4.66
4.00
(0.64) ＊＊＊
2.76
1.18
(0.72)
3.24
1.75(0.55), 4.300.41
I (0.86)
0,79
3.40(1.19)
3.48
3.50, (1.15)0.09
2.15(0.81)
1.6s Ii 2.91
(0.67)
4.18
3.85(0.75)
3.37
2.40
I co.99)
3.14
I 2.95(0.94) 1
2.69
3.70(1.17) •3.70
4.13, (0.86)
2.94
3.55(0.89)
0.07
2.10(0.90)
o.35
2.35(0.99)
4.13
3.70(0.86)
1.90 I 2.69
(0.64) I
3.50'3.11＊＊(1.00)

3年秋

上位
n= l6
2.13
(0.89)
2.69(0.70)
2.s8(0.89)
I 2.50I (0.73)
I 2.56I (0.81)
4.00(0.89)
J
3.44(0.81)! 2.56I (0.81)2.13(0.34)
2.56(1.15)
2.56(0.89)
1 3.25I (1 00)
I 2.31(0.79)
3.19(1.28)
I 2.88I (1.02)
I 2.88I (0.81)1.69(0.48)
I 2.ssI (1.09)
1 2.ssI (1.02)2.69(0.87)
2.so(0.82)
上位I=
i n 141.36(0.63)
2.36(0.93)
2.57
I (0.94)
I 2.21' (0.70)
I 1.93(0.92)
I 2.11, (0.91)2.64
I (0.63)
I 3.14(1.23)
I 3.07(1.00)

下位
n = l31.00
I (0.00)
3.77(1.01)
I 3.85I (0.99)2.23(0.83)
1.69(0.48)
I 4.38(0.51)
3.23(0.83)
3.62(0.96)
2.23(0.60)
I 1.62I (0.65)
I 3.92I (0.86)
I 2.08I (0.64)
I 2.54(0.97)
I 3.62I (0.96)
I 3.67(0.75)
3.46(1.05)
I 1.s5， (1.14)2.08(1.04)
3.69(0.75); 1.54I (0.66)
I 3.92I (0.76)下位
n= l8
I 1.61(0.98)
iI
2.22(0.94)! 1.72(0,83)
3.22(0.94)
I 1.83(0.99)
1 1.12! (0.89)
3.61(0.78)
3.28(1.13)
2.00
I (0.97)

日本看護研究学会雑誌Vol. 21:.Jo. 4

***
***

*

***
***
***
***
***
*

***

***
***
***
***
*** ,
***
***
***
***

3年春

疇

*

**

**

**
***
**
**
*
***
**
***
*

14
n卜=位
3.43
(0.85)
2.79
I, (0.97)! 2.07I (0.73)
I 2.64(1.01)
3.00(0.88)
2.21(0.80)
I 3.29I (1.07)3.29(1027)/ 2.07
I (0 73)t

I ， 5.01**** 6.39**5.91**** 3.91
**
5.41
***
5.83
***
2.04

!
I
I
I

4.04

***
5.81
***

，

鴻

卒 業 前

I

I
下位
上位
I n= 21 f n= 16
5.08· 1.90
1.44
I
(1.09)(0.63)
3.29
3.39
3.63
＊＊
(0.85)(0.96)
4.06
2.79 I 3.29
(0.96)(1.00)
I o.93 l 2.29 I 2.50
! (0.46) I (0.63)
I
2.05
3.40
1.88
＊＊
(0.38)(0.62)
4.33
4.25
I 1.38(0.58)(0.93)
o.67 I 3.67
4.00
(0.86)(0.89)
3.20·3.24 I 4.06
(0.89)(0.85)
o.57 I 1.90
1.50
(0.52)
I (1.00)
1.57
1
1.86
2.64
(0.73)(0.51)
I
3.14
4.15
3.94
＊＊＊
(1.01)(1.12)
2.13
I 3.66 1 2.71
(0.96)
I (1.31)
0.69'2.48
2.25(1.12)(1.06)
3.24
3.oo
1.00
(0.94)(1 .37)
3.19 , 3.38
2.40＊
(1.03) I (0.26)
2.76
f
3.81
1.70
(1.09)(0.98)
I
1.62
1.81
0.47
(0.74)(0.91)
1.95
2.00
0.75
(1.12)(0.89)
2.40 i 1.43 I 1.56'(0.60)(0.81)
2.38
3.92
1.75
I (1.32)(0.86)
I
2.86
4.81
3.94
(1.28)(1.12)t下位
上位
n= 22 1 n= 21
1.22 I 1.67
0.84
(0.61)(0.97)
2.23
2.14
0.40
(0.87)(0.73)
2.14'1.71
2.72＊(0.78)(0.64)
3.34
3.19
2.23
I (0.75)(0.75)
0.2s I 1.13
1.90
(0.83)
I (0.83)
2.27
1.76
3.08
＊＊
(0.94) 1 (0.70)
3.1s 1 2.so
3.76
I
(0.91) I (0.54)
2.55
2.76
I 0.32I(0.80) I (0.83)
I
2.23
1.76
3.06
(0 92) I (0.54)

t

t

***

1.64

**

I
I

1.14

* 2.40
1.19

0.98
0.31
1.15
2.84

**

＊＊

1.60
1.38

*

＊

**

*
***
***

**

1998

1.52

0.62
I

I
I

o.63
0.49
3.03

＊＊

0.71

I
I

0.14

I
I

1.66

0.58

＊

2.68

t

1
I
I

1.77
0.34
0.94
4.12

***

**

***

2.25

0.70

I

* 2.02* 5.55
**
0.87

＊

2.03

11

看護学生の学習態度と自尊感情の縦断的研究
表2

学生全体の学習意欲•学習イメ ー ジ• 自尊感情の平均値

習

意

欲

邑
子

習

1年夏(58)3.63 (0.66)

2年春(56)

3.48 (0.49)

2年秋(58)3.46 (0.62)

3年春(54)3.45 (0.52)

3年秋(51)

3.41 (0.56)- - .JJ"＊＊

卒業前(53)

1年夏
2年春

-

]

＊＊＊

]

*

1 年夏

-

-

F (5,240) =3.72***

3.68 (0.68)

図13.48 (0.82)

2年秋

3.30 (0.72)

メ

3年春

3.42 (0.64)

I

3年秋

3.36 (0.71)

卒業前

3.52 (0.57)

-

]

]
*

*-

2年春

2.93 (0.66)

2年秋

2.85 (0.59)

3年秋

3.03 (0.61)

卒業前

3.06 (0.62)

尊
感
情

3 年秋

卒業前

学生全体の縦断的学習意欲

ィ3.6
メ
3.5
ジ3.4
: 3.3

3.2

-

3.1
3

F (5,240) =2.16

自

3 年春

3.8
学
習3.7

＊＊

2.74 (0.61)

2 年秋

3.9

＊

1年夏

2 年春

4

3.52 (0.64)

イジ

学習意欲 得 点邑子

4 9 8 7 6 5 4 3 2 1 3
3 3 3 3 3 3 3 3 3

平均得点(SD)

（例数）

1 年夏

***

"'

-

F (4,188) =4.51

}

2 年秋

3 年春

3 年秋

卒業前

学習全体の縦断的学習イメ ー ジ

図2

-

2 年春

3.5

}

**

3.4
3.3
3.2
自
尊3.1
3
得2.9
点2.8

• p<. 05** p<. 01*** p<.001

2.7
2.6
2.5

1 年夏

図3

12

日本看護研究学会雑誌Vol. 21

No. 4

2 年春

2 年秋

3 年秋

学生全体の縦断的自尊感情

1998

卒業前

看護学生の学習態度と自尊感情の縦断的研究
表3

入学動機別にみた学習意欲•学習イメ ー ジ・自尊感情の平均値

弱群＜例数＞平均得点(SD)群
強平均得点(SD) <例数＞

[-―-

邑子

-

＊

＊

*

習

意

'[

＊

**

3.83 (0訊l

<35>

1�

<23> 3.33 (0.58)

3.58 (0.53) <34>

I 2年春

<22> 3.33 (0.38)

I 3年春<22> 3.34 (0.43)

I

L 3.58 (0.68) <35>

3.53 (0.56) <32>I

3.78 (0.77) <31>
F (1,47)=4,66•

�3.70 (0.80)

＊

邑子

習

3.59 (0.69)

ジ

3.64 (0.63)

I

I

I

＊

＊＊

II 卒業前 I

I

＊

-

-

ー］

＊

3.15 (0.75)

3.07 (0.64)

3.01 (0.59)]

3.35 (0.44)

＊＊

＊

＊

-

一

� 2.80 (0.55)

2年春 ！
I
2年秋

�3.05 (0.66)

卒業前

3年秋

F (l,46)
=0.03

-

＊

F (5,235)
=1.22

1年夏

＊＊＊ 2.98 (0.69)＊＊＊

3.24 (0.45)

3年秋

**

＊

**

3.34 (0.57)

3年春

I,,n, ]<22> 3.55 (0.50)

I

2年秋

3.00 (0.60)* p<. 05

I

=3.74
F (5,235)

1年夏＊ I

2.79 (0.64)

i **I 11卒業前

I<20> ,.1,

2年春

F 0,47)
=7.5

·L

•

I

3.53 (0.73)

I

情

3年秋

3.62 (0.67)- 3.46 (0.74)

メ

感

I

7

<23> 3.27 (0.48)

2年秋

3.57 (0.59) <31>

-

I

＊＊

2.67 (0.55)

2.81 (0.74)'
2.90 (0.64)!

3.10 (0.49)3.01 (0.57)

F (4,084)=4.59** p<. 01

日本看護研究学会雑誌Vol. 21

j *

* *

*** p<.001:.Jo. 41998

13

看護学生の学習態度と自尊感情の縦断的研究
けて急激に落ち込むことはなく， 3年春までほぽ同じ
得点を維持し， 3年秋に大きく低下した後卒業前が最�

4 9 8 7 6 5 4 3 2 1 3
3 3 3 3 3 3 3 3 3
学習 意 欲 得 点

高の得点となっていた。 これらの時期間の差をみると，1年夏と卒業前Ct(19) =2.1 0, r<.05), 2年春と卒業前Ct 09) =2.33 , r<.05), 2年秋と卒業前
19, r<.05), 3年秋と卒業前(t(18) =Ct(19) =2.
4.
14 , p<.00
1 )に有意差が認められた。
したがって1年夏から2年春にかけて全体的な学習
意欲の低下は， 主として強群の学習意欲の低下に依拠したものであり， 3年秋の低下は弱群によるものである ことが明らかとなった。
② 学習イメ ー ジ（図5 )1 年夏

時期と入学動機の2要因の分散分析を行ったところ，

図
4

2 年春

2 年秋

3 年春

3 年秋

卒業前

入学動機の強弱別にみた縦断的学習意欲

入学動機の主効果は認められた (F(1.47 ) = 7.5, p<.Ol)が， 時期については統計的な差異はみとめられなかった。 そこで各群毎に対応のある t検定を 行い
4 9
3

ど の時期間の差が大きいのかをみたところ， 強群では学習イ メージ得 点

た。 しかし弱群は， 2年春と2年秋Ct(2 0) =2.1 5,
r<.05), 2年春と3年秋Ct 08) =2.60, r<.05),
2年秋と卒業前CtCl
9) =2 .60, r<.05), 3年秋と卒業前Ct(18) =3.09, r<.01 ) といった4期間で有意差がみられた。
つまり， 人学動機の相違によって学習イメ ー ジをみると， 強群は1年夏から2年秋にかけて有意に低下し

8 7 6 5 4 3 2 1 3
3 3 3 3 3 3 3 3

1年夏と2年秋Ct(33 ) =2.18, r<.05)のみであっ

続けた後， 3年春から卒業前にかけては順調に上昇し続けていた。 一方弱群の変動は大きく， 測定毎に上昇と低下を繰り返し3峰の山と谷間を築くかたちとなっ

1 年夏

2 年春

2 年秋

3 年春

二

秋にあた り， 卒業前が最も高くなっていた。
そして両群間における統計的差異が認められるのは，
5 4 3 2 1 3 9 8 7 6 5
3 3 3 3 3
2 2 2 2 2
自諄 感 情 得 点

1年夏Ct( 56) =2.65, r<.05), 2年秋Ct( 56) =1 6, r<.O l )で2.05, p<.05, 3年秋Ct(49) =3.
あった。 したがって全体的に学習イメ ー ジが低下している2年秋は， 両群ともに落ち込んでいるが， 3年秋の低下は弱群によるものであった。
自尊感情（図6 )自尊感情は， 強群が弱群を絶えず上回るというようなことはなく， 入学動機の影響はほとんど見られていない。 むしろ弱群は1年夏から順調に自尊感情得点が1 年夏

上昇し続け， 卒業前に低下しているのが特徴的である。
強群は2年秋で大きな落ち込みを経験した後， 以後順
14

卒業前

図5 入学動機の強弱別にみた縦断的学習イメ ー ジていた。 その落ち込みの時期が1年春と2年秋， 3年

③

3 年秋

2 年春

2 年秋

3 年秋

卒業前

図6 入学動機の強弱別にみた縦断的自尊感情

日本看護研究学会雑誌Vol.21

No.4

19
9
8

看護学生の学習態度と自尊感情の縦断的研究
調に上昇していた。2要因の分散分析の結果， 時期のN. 考

主効果は認められた(F( 4,184)= 4.59, p<.0
1)が，.1. 全体的学習態度の縦断的推移

察

入学動機の主効果は認められなかった。そこで各群毎

看護学生の学習態度は看護職に対する進路適合感のに時期間での統計的な差の確認をしたところ， 強群でうえに成り立っているという考えの基に， 学習意欲とは1年夏と卒業前Ct c2s)2.97, p<.on, 2年秋と学習イメ ー ジ， 自尊感情の 3 つの方向から 3 年間の変34, p<.05), 2年秋と卒業前
3年秋(t(28) 2.
=(t(28) = 4.1
3 , p<.Ol)に差が認められた。 一 方弱化を縦断的に確認した。その結果学習意欲は， 1年夏

から 2 年春にかけて有意に低下した後卒業前に有意に2 , p<.Ol),
群では， 1年夏と3年秋Ct(19) =2.9

上昇していた。一方， 学習イメ ー ジは1年夏から2年

2年春と3年秋Ct(19) =2.59 , p <.05 ) で差が認

春にかけてわずかに上昇した後， 2年秋で有意に下降められた。

し 3 年春に回復していた。自尊感情は学習意欲や学習したがって全体的に自尊感情が低下する 2 年秋は，

イメ ー ジのように，

1 学年から 2 学年にかけての低下

強群による影響で， 弱群が卒業前に落ち込んでいるたはなく， 学年の進行とともに上昇し続けていることがめに上昇が鈍化していることが明らかになった。

確認できた。

4.

2年春と3年秋の学習意欲の比較（図7 )これまでの分析は学生全体あるいは入学動機の相違

これらの結果をまとめると， 学習意欲， 学習イメ ー
ジは 2 学年が落ち込みの時期にあたるということであといったグル プ全体の特徴をみたものであり， 学生

る。これは従来の様々な尺度を用いて調査されている個々の変化をみたものではない。学生全体の学習意欲報告を支持するものであり， かねてより問題としていジの間に高い相関があることを確認した

た本学の1学年から2学年にかけての学習態度の低迷

ー

と学習イメ
うえで(r

ー

=

一

O. 70), 学生人

一人の2年春と3年秋の学習意欲得点をプロットして比較した。
その結果入学動機の強弱に関わらず，現象が客観的にも実証されたといえる。
測定時期に主効果がみられた学習意欲の推移に注目

2 年春に学習

意欲の高い学生は 3 年秋にも高い学習意欲であり， 得

すると， 卒業前が最も高く， ついで1年夏となっている。卒業前の高得点は学生の解放感のあらわれとも解点の低い学生は両時期ともに低い学習意欲を呈してい釈されるために除外し， 教育課程が進行している期間

ることが分かる。またいずれの時期においても著しくの結果を実習との関係で考えることとする。

学習意欲が低い3名の学生や， 3年秋の方が学習意欲が低下している学生が把握できた。

1年次末に経験する基礎看護実習直後の2年春の学
習意欲は1年夏より有意に低くなっている。また各論
実習の後半期である 3 年秋も実習前よりわずかな低下

5
5
4

旦

を認めている。これらの結果は， 筆者が抱いていた”“実習が学習への動機付けにつながる という肯定的4

学習意欲を比較しても， どちらかの実習が学習意欲に

5
3

肯定的な， あるいは否定的な影響を与えるといった傾3

向はないことが分かった。つまり基礎看護実習が学習

52

意欲の高揚につながっている学生であるから各論実習
でも同様の効果が期待できるとは言い難く， 臨床実習2

3 年 秋 （各 論 実 習 中 ）な実習観を否定するものである。さらに個々の学生のという教育方法が全ての学生の学習意欲の高揚にはつ
1.5
1.5

2

2'.s

s

s.5

4

4.5

5

2年春（基礎看護実習後）

図7 学生個々にみた2年春と3年秋の学習意欲の比較ながらないことがあきらかになった。したがって， 2
年次に学習態度が低迷する現象に対して各論実習を2
年次から取り入れることで改善されるとは言い難いといえる。
とはいうものの， 自尊感情が有意に上昇している1
年夏から 2 年春，

日本看護研究学会雑誌Vol. 21 No. 4

2 年秋から 3 年秋という時期はいず
1998

15

看護学生の学習態度と自尊感情の縦断的研究
れも実習を経験している時期にあたり， 臨床実習が学が必要である。そうした準備が実習による危機の克服

生の人格的発達には意義ある経験であることは確認でにつながると考える。また， 学生にとって各論実習ときた。

ぱ波多野ら 8) が指摘しているように， 学生が看護婦を

2' 入学動機の相違がもたらす影響の度合い

役割モデルとして模倣しながら職業同 一性を形成して入学動機の相違によって 3 年間の推移を詳細に分析いく意味を持つ。したがって， 彼らの実習適応の状況

してみると， 学習意欲における大きな落ち込みの時期を適確に把握していきながら， 彼らが 役割モデルである 2 年春は強群によるもので， 3 年秋は弱群の変と認識できるような教員や臨床スタッフの姿と， 学生“”化に依拠したものであることが確認された。また学習自身が実践の手応を感じる実習体験が重要と考える。

イメ ー ジは学習意欲に比べて変動が大きいが， それは

これまでにも看護職志望動機の強弱といった点が，主として弱群によってもたらされており， 強群は2年学生の学校適応状況や進路適合観に強い影響を与えて秋で大きくイメ ー ジが落ち込んでいるがその後順調にいるという研究は多くみられている15)17) 。その一方で，回復していることが明らかになった。つまり入学動機

田上 18) は，「不本意な入学」という志望態度は入学初の相違による影響は学習意欲， 学習イメ ー ジにおいて期の意欲喪失にとどまると報告しており， 入学動機の長期間に及んでいた。これは入学動機の強弱によって影響に関する知見は錯綜していた。その点からも今回，必要とされる教育支援の時期や内容が異なることを示

縦断的に明らかにされた本研究の入学動機の影響に関唆している。

する知見は， 今後の学生理解において意義ある結果とちなみに強群の推移をみると， 学習意欲， 学習イメ ー考える。

ジともに 1 学年から 2 学年にかけて低下した後， 3 年

最後に注目すべき点は， 自尊感情が入学動機の影響

次の各論実習をとおして上昇している。つまり従来よを受けていない点である。片山ら19) は， 入学動機と臨り指摘されているように， 2年次が必然的な戦業意識

床実習のやる気を分析し， 学習に対する目的意識が不の低下の時期にあたり， それらをとおして職業意識が明確な学生は消極的な実習をすると報告している。ま芽生えていくという現象はあくまでも強い人学動機をた梶谷ら20) は， 学生の自尊感情が実習による影響を受もつ学生に限るといえる。したがって強群に対して教けていることを明らかにしている。筆者も入学動機の育支援が必要な時期は1年次から2年次であり， 彼等

弱い学生は消極的な学習行動をとることで挫折感を経が現実直視をとおして自己の適合感に悩む渦中にある

験しやすく， 否定的な自己評価を下すと懸念していた。

ことを理解すぺきである。そして彼らがどのような理

しかし， 学習意欲や学習イメ ー ジが低下している実習

想と現実とのギャップのなかで自己の適性を考えてい時期においても自尊感情は順調に高まっていた。これるのかの確認が教育的な支援と考える。

は， 他律的な入学動機を持って入学し， 自己の不確実

一方， 弱群にはこうした現象は認められず従来とは異なった戦業意識の形成過程をたどることが明らかにさを抱えながら学習していても， 自己概念を脅かすまでには至っていないということだといえる。

された。すなわち彼らの学習意欲は 1 学年， 2 学年とほとんど変化がみられず， 各論実習中が最も落ち込み

V. 結

語

強群とは対照的であった。中村ら15) は， 心身ともに辛公立短大の看護学科 (3 年課程）の1993 年度生58 名

く厳しい実習時期が進路選択に対する評価が著しく落を対象に， 学習意欲， 学習イメ ー ジ， 自尊感情の変化

ち込むと述べているが， こうした現象が認められるのを， 入学当初から卒業直前まで縦断的に調査し， 入学

は弱群の学生に限られていた。そもそも実習現場は絶動機の相違がもたらす影響と， 臨床実習の学習効果をえず学生に自己の戟業適性を問い， 職業的同 一性の獲みたところ次の点が明らかになった。

得を迫る場である。彼らが3年秋という各論実習中に

1. 学生の全体的な変化をみると， 学習意欲は1年次

最も落ち込んでいるということは， この時期が彼らにから2年次にかけて低下し続け， 卒業前に1年次を大とっての同性の危機的状況といえる。したがって，

きく上回っていた。学習イメ ー ジは2年次後期に大き

彼らには入学直後より， 看護を学ぶ意味を自分自身にく落ち込んだ後， 卒業前に1年次のレベルにまで回復

問いかけながら学習する機会を絶えず与えていくことしていた。自尊感情は学年の進行とともに順調に高まっ

16

一

日本看護研究学会雑誌 Vol. 21

No. 4

1998

看護学生の学習態度と自尊感情の縦断的研究ていた。

5. 学生個々に， 基礎看護実習後と各論実習中の学習

2. 入学動機の影響は学習意欲と学習イメ ー ジにおい意欲を比較したところ， どちらかの実習が学習意欲にて認められたが， 自尊感情ではその影響はなかった。

肯定的な影響を及ぼすとか， 否定的な影響を与えてい

3. 入学動機の強い学生は学習意欲， 学習イメ ー ジとるといった一 連の傾向は認められなかった。

もに3年間にわたって弱い学生より高い傾向にあり，

6. 強群と弱群とでは学習意欲や学習イメ ー ジが低下

1年次と3年次の実習中に両群間で有意差が認められする時期が異なり， それぞれの学生が危機に陥る時期

た。

やその意味を理解したうえで指導していく必要性が示

4. 強い入学動機をもつ学生の学習意欲は1年次が最唆された。

も高く， 基礎看護実習直後より低迷状態が持続し， 各
論実習中の3年次後半からやや上昇して卒業前に一気
一

VI. 謝

辞

方， 入学動機の弱い学生が最も学3年間にわたる本調査にご協力いただいた学生の方々

習意欲が低下する時期は， 3年次の各論実習中であり，と， 本文をまとめるにあたりご指導いただいた福井大

いずれにおいても実習による影響の大きさが伺えた。

学教育学部梅澤章男教授に心より感謝いたします。

に回復していた。

要

約

本研究は， 3年課程看護短期大学生58名の学習意欲， 学習イメ ー ジ， および自尊感情の縦断的変容の実態を明らかにしたうえで， 入学動機の相違が及ぽす影響と， 臨床実習の効果をあきらかにするために調査した研究である。
その結果， 以下の結果が得られた。
1. 全体的な変化は， 学習意欲， 学習イメ ー ジは1年次から2年次にかけて低下する。その後卒業前に一

気に1年次以上にまで回復する。自尊感情は， 学年の進行とともに順調に高まっていた。

2. 入学動機の影響は3年間にわたって学習意欲と学習イメ ー ジでは認められ， 強い動機をもつ学生のほうが動機の弱い学生より高い状態が持続していた。自尊感情においてはその影響は全く認められなかった。
3. 入学動機の強弱毎に学習意欲が低下する時期をみると， 動機の強い学生は2年春の基礎看護実習直後であり， 弱い入学動機をもつ学生は3年秋の各論実習中であった。
4. 学生個々に基礎看護実習後と各論実習中の学習意欲を比較すると， どちらかの実習が学習意欲の高揚につながるという傾向は認められなかった。

Abstract
The purpose of this longitudinal study was to investigate changes in the'learning
motivation','learning image', and 'self-esteem' of nursing students over a period of
three years. The subjects consisted of 58 students enrolled in a three-year program ata Junior Nursing College.
Results:
1. Overall, 'learning motivation' and 'learning image' were found to have declined
during the first to second year period, but then showed a steady increase all the way
日本看護研究学会雑誌Vol. 21 No. 4

1998

17

科

ISBN4-8392-0527-2●A5判 304頁
定価3,675円（本体3,500円）

日本保健医療行動科学会年報 1998 Vol. 13
編集／日本保健医療行動科学会●特 徴●医療倫理と行動科学をテ ー マに， 倫理的判断の原理とされる自己決定をめぐる論稿を収載した。欧米人のそれと比較すると対距的な特徴をもつ日本人の行動様式や判断基
準の特異性， 医師の権威性も高いという状況の中で， 患者の自己決定はどのようにして可能になるのか。 患者・医療者それぞれの立場から患者 一医療者関係の現状の問題をとらえ， 自己決定のプロセス， 望まれる患者関係 ー医療者モデルを考察・提言する
医療関係者必請の書。 その他， 保健医療領域における行動科学的研究の最新の動向を示す原著論文を多数収載。 日本保健医療行動科学会年報の第1 3

●目

次

I

中川米造先生追悼特集

Il

く焦点＞

医療倫理と行動科学 ー 自己決定をめぐって

1何が日本人の行動を決めるのか
2医療倫理と意思決定

3.人権としての自己決定権
4. インフォ ー ムドコンセントにおける理解と納得
5医師の行動と倫理的問題
6自己決定権の尊重と自立支援の医療
7介護保険の導入を控え， 保健・医療との連携を考える
8.タ ー ミナルケアと自己決定
9. 臓器移植と自己決定権
皿

原著論文

l\「

総説

v 研究ノ

ー

ト

\'l

鍵概念

VII

学会・研究会報告

株式会社

没思102-0073東京都千代田区九段北3-2-4 f:(03)3263-7666 FAX(03)3261-6602振替00100-0-114708

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＇

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回

第

23

会

日本看護研究学会学術

講

演

事

(3)

平成 9 年 7 月 24 日（木）・ 25 日（金）

会

於

長

記

河

合

久 留 米 市石橋文化 セ ン タ〒8 3 0TELー

久留米市野中町1 0 1 5

O 9 4 2 - 3 3 - 2 2 7 1

日本看護研究学会雑誌 Vol. 21?\o. 41998

●教育講演●

統計処理の問題点
一誤用のはなし
久留米大学医学部看護学科

栗
医学関連の統計学には誤りが多く信頼できるものは

谷

典であったりしたことがあったからである。

少ない，と統計学の専門家達からの評価は極めて手厳しい。かつて医系月刊誌「日経メディカル」でこの点＂

日本看護研究学会学術集会・内容要旨を見てについて， ‘’統計手法が泣く医学論文の実際 という

研究報告書，レポ ー トの記載に当たり，研究対象の見出しで「誤解が乱用を生む統計の泥縄式利用」とい例数（デー タ数，n)は，報告書の初めの部分に記載

かにも佗しいサプタイトル付きの厳しい批判記事が掲するのが普通である。学会の予行集でも同様に実験例載されたことがある。

数は文の先頭部分に示される重要な情報である。とこ

即ちほとんどの統計を利用した医学系論文には，大ろが研究法の説明で実験例数 nに触れることなく，なり小なり何らかの誤りを指摘できると言うのである。

いきなり，結果の説明に進んでいる例をみることがあ

統計の誤りを指摘する記事や書籍は少なくないが，事る。また，nぬきレボ ー トでよく見かけるさらに具合態の改善傾向は一向に伺えそうにない。

の悪い困った パタ ー ンとして， デ ー タの説明で実数

こうしたことから実情把握のため，ある医学会誌 1（例数，頻度）を示さないまま， パ ー セント表現だけ

年分295論文について統計処理，手法のチェックを試で処理にかかっているのがある。結果の表現を バ ー セ

みたことがある。結果は「多くの論文に誤りがある」

ントだけで示すのは単に不親切であるばかりでなく，とする月刊誌の指摘に誤りはなかったようである。記非科学的である。なぜ パー セント表現だけで示すのが事は「根本的な解決には医学部の統計学の学習のありよくないのか，その理由について説明を加えておく。

方を見直す以外にはなさそうだ」と結ばれていた。

パー セント値だけでの説明の欠点は パー セント値の算

このような医学分野の実情からみて，当然看護学分
野の実情が気になってくる。

色すなわち10人に 1 人と，100人に10人の場合の今回，日本看護研究学会学術集会の開催に当たり，“統計処理の問題点”

出の基礎となったデー タ数が無視されてしまった点でについての学習がテ ー マ

いづれの場合も，10パー セントと同値であるが，このとなっ二種類の10パー セントでは統計的価値が著しく異なるたのでその資料として「第23回日本看護研究学会」の点が無視されているのである。この二つの10バ ー セン!)

要旨，全284題 のチェックを行ってみた。

トの，95%信頼区間は0.25-44.50%と， 4.90-17.62

その結果は先に述べた医学会誌295論文の場合より％であり，その信頼性には，格段の差が認 め られる。

さらに多くの問題点が認められた。問題点の多くは統また， パー セントは相対的割合いの表現には適してい計の基礎の学習不足のための誤りであった。これらのるが，直接数量・頻度を表現するのには適しない。そ誤りは演者だけが原因と思われるものだけでなく，なのため パー セント値だけのデー タからは統計的検定はかには指導者の誤解や学習不足が原因と思われる誤り不可能である。この場合， パー セントを一 旦数値（頻もあったようである。指導者も誤用の原因ではないか度）に還元した後，改めて検定を行う方法しか手はなと考えるようになったのは，異なる演者が同じ誤りをい。したがって読む人，聞く人に錯覚を起こさせ誤解

犯し，同じ誤りを犯した複数の演者の指導者が同 一 人

されることを期待したやり方で，「統計で嘘をつく法」

日本看護研究学会雑誌Vol. 21 No. 4

1998

23

統計処理の問題点の常套手段として利用された来た。

ある。これは平均値に属する話であるが， 平均値の計

セントを書いておきたい場合は， 分

算は容易であるが， デ ー タ群を代表する値として優れ子／分母（％）とパ ー セントを括弧に入れて実数値のた統計量である。しかしデ ー タの種類によって使える

どうしても

パー

後に付記しておくのがよい。

平均値と， 使えない平均値があることを知っておく必

このパ ー セント乱用の現況の確認のため， 講演要旨要がある。 そのためには先ず， デ ー タの種類による分集の見直しを一度試してみられることをお戦めしてお類法を理解しておかねばならない。 分類はI. 計数値

く。いかにパー セントだけで表現された資料が多いか。

①名義尺度， ②順序尺度。 Il. 計量値③間隔尺度， ④

このことは文章の場合だけの話ではなく， 表・図でも比率尺度の4種類に分類される。平均値が使えるのは同様である。グラフの場合， 特に円グラフには パー セ

Il計量値③④だけである。デ ー タの性質から考えて，ントだけの表現が多いことが知られている。さらにグ名義尺度に対して番号を振り当て， その番号の平均値

ラフで数多く見られる代表的非科学的 表 現 法として，を求めても意味がないことは， 直感的にも理解できる。

Y軸にタ数を記載しここで最も注意を要するのは順序尺度に対して平均値

読者に詳細（正確）に内容を知られたくないときに，を求める誤りである。臨床症状の程度（症状なし， 軽い症状， 重症， ・・・）や， 治療効果の程度（治癒， 著効，

パー

セント目盛りを入れて， デーないヒストグラムがある。
この方法は好都合らしい？

軽度改善， …）を表現するのに，患者の状態をスコアー

参考文献1)で見られる誤用の多くが， 統計の基礎レベルの次元の問題である。

と称するデ ー タに骰き換えて統計処理にかかるとき，
あたかも計景値であるかのような錯覚に陥り， 平均値，タを確率論の立場から

SD, t検定， 相関係数と何のためらいもなく誤用に観察する態度が全く見られない 演題が紛れ込んでいた走りだす。平均値に意味がある尺度は計鼠値だけで，ほんの 部ではあるが， デ一ーのは驚きであったが， こうした統計無視の演題が学会

名義尺度， 順序尺度には使えないことの認識は失われ学術集会と名の付く会からは早急になくして戴きたいている。ここで甚だしい誤用例を紹介しておく。名義ものである。 このレベルの演題は申し込みの段階で処尺度の数値化と称し， 眠気1点， 下痢または嘔吐2点，

理nJ能の問題だろう。 登録されている 演題のなかには

めまい3点， GOT上昇4点などと副作用のスコア ー全く桔礎を学んだ経験のない人が統計処理を行ったとの配点表を適宜作り，t検定を行うという比較原理で見られる油題もある。 そのため用語の枯本を理解してある。 日ごろ遭遇するこの種の誤用例のパ ター ンとしいない人もいる。実例をあげておく。

て母集団： [population]標本抽出の母体と なる統計集団のことであるが， 多くの初心者が症例数のこと

症状の程度：スコア

0点と勘違いして使っている。

症状

雙度： [frequency]出現度数のことで， 必ず整数で表現される。出現率と混同して用いられ， パー セン

軽い 症状：

l点

重い

2点

ト表現されたものもあるが， これでは頻度にならない。

死

なし：
症状：

亡： 3点

副作用の程度の説明を頻度で言うとき，30症例中6例
1点， 2の場合は， 頻度6である。これを副作用率で言うときがあげられる。この場合スコア ー を，

は 20.0% と表現することになる。この場合 10症例で 2点•••としないで 一 ， 土， ＋． 或いはA, B. C, …甲，人の場合も20.0% と同率になるが， 率だけの表示の場

乙． 丙， …などの記号で表現してもいっこうに差し支合はこれが区別できない。

えないのである。もしこの場合， 記号を使用していた

0点.

カイニ乗検定は頻度からしか算出できない。

ら記号の平均値土標準偏差などの算出の発想は思いつ

スコアロ：本来の意味は点数， 評価点で構わ ないのかなかっただろう。それを 1, 2, 3点としたものだ

だが特にここに取り上げた訳は医学の分野で， 誤用から一 見計量値らしく見えるようになる。 もし計鼠されることが非常に多い用語である。しかも誤用であ値であれば 0,

ることに気づかず平然と使い続けられるこわい誤用ですべて等間隔でなければならず， 症状なしと軽い症状

24

日本看護研究学会雑誌Vol. 21 No. 4

1, 2, のそれぞれの数値間の間隔は1998

統計処理の問題点の差1点と， 重い症状と死亡の差1点は同等でなけれ誤用のないよう処理する習慣をつけておきたい。次のばならないことになる。 また， 軽い症状 3人は死亡l

文献2 ) - 4 ) は筆者が公開されている実例の資料を人に匹敵することになる。 平均値土標準偏差， t検定

チェックして誤用に注意を要する問題点と判断， メモーが適用できるのは， 各デタ間の等間隔性が保証されしたものである。

て初めて有効で， その保証がない限り平均値には意味がないのである。

参考文献

この種の誤りの実例は， 質問紙による調査・意識調

1 )日本看護研究学会雑誌：Vol. 20, '.'-l'o. 3

査などの回答分析の際にも多発している。 今回の演題

2 )栗谷典量：医学統計入門講座，(1), (2), (3), 日経

発表をみてもいくつか実例が見られる。 一 般に意識調

メディカル， 21: 117-180: 179-181: 1992, 及び22:

査の回答には，「1はい， 2わからない，

133-135, 1993

3いいえ」，

3どちらとも言3 )栗谷典量：医学統計処理の問題点：日本生理学会

えない， 4どちらかと言えばよい， 5よい」のような誌， 58 (3, 4, 7, 10), 127-132: 175-182: 307-320:「1悪い， 2どちらかと言えば悪い，

順序尺度が使われることが多い。 この種のデー

タの尺度分類は明らかに順序尺度であるから， これには順位

377-384, 1996
4 )栗谷典量：医学統計の誤り1.

"なぜいけない？ ””

検定を適用するのが最適で，t検定の適用は好ましく“どこがわるい？

ない（厳密には誤用である）ことをよく理解しておい小児内科Vol. 28, (7, 8, 9, 11), 1001-1006: 11411147 : 1291-1300 : 1685-1691, 1996てほしい。

小児内科 Vol. 29,(1, 5, 6, 8, 9),

133-138 : 761-

767 : 883-887 : 1169-1177 : 1329-1336, 1997

終わりに：論文に統計を適用するときは， 細心の注意を払って

日本看護研究学会雑誌Vol. 21 No. 4

1998

25

ー

日本看護研究学会々報

r·-·-·-·-·-·-·-·-·-·-·-·-1

I

I

目

次

1

！ 第24回日本看護研究学会学術集会を
1！ 終えて ········································································ 1 !
第24回日本看護研究学会印象記
2 !
I・（平成10年9 月20日発行）

I！

日本看護研究学会事務局

L...

第

50

号

第24回日本看護研究学会印象記,Ii—·—·—·一·—·—·—·—·—·一·—·— I

第25回日本看護研究学会学術集会の！ 開催を前にして……，．、………………………………………-·5

I

第24回日本看護研究学会学術集会を終えて弘前大学教育学部大串靖
る7月 30日，31日の両日，学術集会を無事に終了することができました。ご参加くださった皆様，協賛くださった各関係団体の皆様に厚くお礼申し上げます。
会務報告は別にいたしますので，ここでは学術集会の運営に当たっての裏話を少しご披露したいと思います。
弘前で本学会開催をお引受けしたのはこれで5回目でありまして，学会の準備や運営については，スタッフにある程度の経験の蓄積がありました。しかし問題は演題数の増加に見合う会場の確保でした。319題の演題を69群に分けて，2日間の時間の中に当てはめるには10 会場 が必要でした。参加者は演題数から計算して約1,000名を見込みましたので，特別講演のような場
合にこの人数が 一 同に集まることのできる大ホ ー ルが必要であり，しかも暑い季節， ク ー ラ ー
ーの効いた場所となりますが，これらの条件を カ所で満たす場所が弘前にはないのです。やむなく2カ所での開催となり，つぎの問題としてこの2カ所を移動することに伴う参加者の負担をどのようにしたら軽減できるかということでした。その結果は 1日ずつ会場を別にするということになり， 1日目は主に講演，2日目は一 般演題ということになりました。また， 2日目
7会場になりますが，それでも会場に入りきれないところがあるので，参加者が分散できるよ
うに教育講演を組み込みました。
会場の確保が困難ということに関連して，プログラム編成のうえでも影響がでておりました。
ひとつは発表，質疑討論の時間が7分， 3 分で，これは従来と同じなのですが，十分討論できなかったという声が寄せられております。会場数がもっととれれば 一 題の時間に余裕ができる2

日本看護研究学会々報ものと思います。 また， 口演と示説との分類についてですが， ご希望どうりにならない方も あり， 準備について変更しなければならず困られた方や示説になったことについてご不満のあった方がおありでした。
また， 会場については洋式トイレがなく， 両膝がご不自由な方がホテルまで帰らなければならなかったということを後でお知らせくださり， 配慮の至らなかったことを後悔しております。
地方都市として， また学都として行政機関への提言が必要と思われました。
会場の問題を離れてプログラムの内容について， 講演では， 特別講演， 教育講演ともご満 足いただけたのではないかと自己評価いたしております。 今回は海外からの招へ い講演を， あらゆる意味で余裕がなく企画できませんでしたので， この点について不足に思われた方もおあり
かと思いますが， 自己弁護しますと， 看護実践なり， 看護研究のために実質的に明日からでも役立つ， また教育講演の村上善男先生のお話のように， 役立つと言う次元ではないけれども，実感に響く学術集会をめざしたかったというのが本心でありました。
一

般演題については年々増加の一 途であり， 300題は予想できましたが， 中には同 一 研究グ

ル ー プのサプテ ー マだけ異なるもので8題申し込まれた方もあり， しかも締切を過ぎて強引に申し込まれたものであり， プログラム編成上の難題でした。 また抄録原稿についての規定をお守りにならなかった方が少なくありませんでした。 本学術集会は査読はしませんでしたので，原稿の書き方だけ修正をお願いしました。 こういうことから学会発表のマナ ー と言う点で考えさせられるものがありました。
苦情を申しましたが， それ以上の何倍も， 最初に述べましたようにご参加くださった皆様，
ご指導くださった先生方， ご理解くださり協賛に応じて下さいました皆様への感謝の気持ちでいっぱいです。 スタッフを含め私自身， 多くの学びの経験をさせていただきました。 これをまた本学会へ還元できるようにしたいと思います。
学術集会を終えて， お礼のご挨拶といたします。

第24回日本看護研究学会印象記
西南女学院大学保健福祉学部

小

田

正

枝

気温22℃。 猛暑の九州から青森空港におりたっての第 一の驚きはク ー ラ ー の効いた部屋に入ったような涼しさでした。 第二は北欧のエスキルストナを思わせる自然を生かした緑の美しさ でした。 この快適な環境の中で日本看護研究学会学術集会が行われました。 学術集会は， 弘前大
学教育学部の大串靖子教授を会長として弘前市民会館および弘前文化センタ ー において開催さ
れました。

3

日本看護研究学会々報

会長講演は，「看護研究における研究支援体制の模索」と題して会長ご自身が研究に 取 り組
んで来られた中から， また看護学という広い視野にたっての問題提起がありました。「看護研究」の本質を大切にしながら研究を発展させるという方向性をも示してくださいました。 大串先生の学問に対する真摯な姿勢に感銘し， 印象に残る講演でした。
シンポジウムは，「臨床における看護研究の教育的サポ ー ト」と題し， 4名のシンポ ジスト
が指導的立場から発言されました。 臨床での看護研究への取組みについての現況報告が主でしたが， 東北大学医学部附属病院の林氏による研究活動の阻害因子の検討は， 研究に対するひた
むきさを感じました。 また， フロア ー （看護士）から研究と「看護の本質」についての質問がだされましたが，「看護（研究）を探求しつづける中で答えはでるのではないか」とする塩飽氏の発言はうなづけるものでした。
教育講演は 3 題用意されていました。 私はその中の一つ「家族看護学の基本的視座 ー一 単位
としての家族を看護するということ 一 」を聴講しました。 看護が捉える家族について， 家族は常に発逹している， 相互に影響しあう， 集団としてストレスに対処する， および総和以上のものであることを話されました。 渡辺裕子講師の実践に裏付けされた説明を解りやすく聞かせていただきました。

体系に新たに家族看護学が位置づけられましたが， この側面のさを実感させられました。 今も渡辺氏のいわれた
ている
一

”

“

家族看護には看護の醍醐味がちりばめられと言う言葉が私の脳裏に焼き付いています。

般演題の発表は2日目に集中的におこなわれました。 319題の一 般 演題が10会場， 69群に分かれて発表されました。 プログラムの編成はさぞ大変だったろうと敬意を表したいと思います。 それにしても319題という研究テ ー マ数の多さは看護学高等教育 へ の渇望， そして臨床側と教育側の研究活動の連携の効果といえないでしょうか。 ひとつ残念なのは， 発表をきいて思ったのですが， 演題数の増加のためか質疑応答の時間が短く十分な討議ができていないことです。
研究の質と量の双方を満たす発表の方法は現状では限界なのでしょうか。
学会終了後， ねぷた祭りの前夜祭を見ようと野島先生をはじめ5人のメンバ ー で黒石まで ，ねぷたの追っかけをしました。 これは学会の副産物として楽しい思い出になりました。 最後になりましたが， 大串会長をはじめ企画運営にあたられた方々に心より感謝いたします。
（平成10年8月2日記）

4

日本看護研究学会々報

第24回日本看護研究学会印象記
熊本大学教育学部

水上明

第24回学術集会は， 春夏秋の季節の花が 一 斉に咲きそろった観のある弘前市で平成10 年7月
30日， 31日の両日開催された。
一

般演題は69群319題におよび10会場で意見交換が行われた。 年々増加する演題数と多領域職種の方々の参加を目の当りにして， 本学会の躍進を実感し感慨深い2 日間であった。 このような感慨は， 学術集会のテ ー マが「看護教育における臨床と教育の連携」であったこと， 会長
は本学会の母体四大学協議会のひとつである弘前大学教育学部の大串靖子教授であったためと思う。 会長講演演題は「看護研究における研究支援体制の模索」で， 大串会長は， 看護研究志
向の歴史， 研究の継続性と研究を発展させるための支援体制の必要を真摯に問いかけられた。
この会長講演は， 恩師山元重光教授（第三回会長）の学会誌創刊号における「看護研究にのぞみたいこと」の提案と重なり， 同じ四大学教育学部として創立当初からの経緯を知る私には特に感慨深く印象に残った。 そして， 看護学の発展を願って発足した本学会の歴史と役割を改めて考えさせられた。 シンポジウムは， テ ー マを受けて「臨床における看護研究 の教育的サポ ー ト」と題し， 4名のシンポジストにより展開された。 臨床看護の現場から臨床での看護研究の取り組み・現況・課題について， 教育現場からは研究活動をサポ ー トする立場での提言があり， 看護実践の場における研究の今後の課題が提示された。 さらに， 看護研究に関しては， 千葉大学名誉教授吉武香代子先生の「看護研究 ー 今とむかし」の教育講演があった。 先
生ご自身の学究の歩みに重ねたわが国における看護研究の歴史と現代の研究の問題を看破した
明快で迫力に満ちた語り口は胸のすくような爽快さで参加者 一 同深い感銘をうけた。 同時に，今学会のテ ー マがみえた気がした。
その他， 青森県教育庁文化課岡田康博氏のスライドを駆使した特別講演「豊かなる縄文文化
三内丸山遺跡」では， 縁遠いと思っていた縄文人の自然と共存した生活に目を見張り現在への多くのメッセ ー ジを読みとることができた。 また， 教育講演の家族看護研究所渡辺裕子氏の「家族看護学の基本的視座」は文字通り時宜を得た基本的講演であり， 美術家弘前大学名誉教“

授村上善男氏の「 絵をみること， 絵を読むこと”ー

わたしたちの感性を磨くために」は改めて感性について考えさせられる講演であった。
今年は， 各講演を拝聴したために， 残念ながら 一 般演題発表にはあまり参加できなかったが，例年の大学， 短大， 実践センタ ー の演題に加え他職種間や臨床との共同研究も多く本学会の特徴がうかがえた。 また， 参加者は1,200余人ということで， メイン会場を除くとどの会場も立ち見参加が多く通路も混み合う盛況であった。 感慨を胸に今学会のテ ー マが成就すること， 本学会の益々の発展を祈念し帰途についた。
最後に， 会長をはじめ本会の運営にたずさわられた方々に心より感謝いたします。

5

日本看護研究学会々報

第25回日本看護研究学会学術集会の開催を前にして聖隷クリストファ ー 看護大学

田

島

桂

子

日本看護研究学会は， 来年第25回の学術集会を迎えることになりました。 来年は 本 学会がもつ四半世紀の歴史の重みを背景に， 21世紀を直前にして20世紀のまとめと新しい時代への準備を視野に入れた学術集会が求められているように思います。
このような時期に学術集会をお引受けすることになり， その任の重さを感じざるを得ません
が， 次代に向けて一 歩でも前進できるきっかけを作ることができればと願っております。
20世紀は， 世界史的にみてさまざまな面で画期的な進展をみた世紀といえましょう。 わが国の「看誨Iの発展状況を振り返れば， 科学技術・医療の進展や看護の先進国といえる米国の護動向にかなりの影響を受けて今日があるように思います。 その 一 方で20世紀の進展がもたらした高度医療と医療費の高騰， 高齢社会の到来， 経済問題などに対応するための方策をわが国の土壊のなかで考え， それに基づく看護実践が， 新しい世紀の看護職に求められることになるのでしょう。
その意味で， 今回のメインテ ー マは「次代を拓く看護のカ ー 自立・変革•連携」として， 看
護職者の自立・変革•連携に関わる内容を多面的に論議できる場を設けたいと考えております。
関連内容の特別講演， 教育講演， シンポジウム，

一

般演題（口演・示説）については例年のように予定しておりますが， その他， これからの看護の方策を検討すめための研究メンバ ー をる場過去， 現在， 将来を通した会員の皆様の日頃の疑問・問題意識について， 外国講演者を交えた意見交換ができる場も加えたいと思っております。 なお， 特別講演， シンボジウムについては全員の皆様が同時にご参加いただけるような計画をいたしております。
日本列島の中央といわれる浜松市で， 東海地方初の学術集会を開催することになります。 会場は， 駅前の便利な所を選定しております。 日頃のご研鑽の成果， 臨床・看護教育 の場で試みたい新しいアイディア， そして疑問， 仲間をつくって研究したいテ ー マなどをもって， 多数ご
参加いただくことをお願いいたします。 東海地方の会員 一同， 心からお待ちいたしております。

6

日本看護研究学会々報

会 場 入

口

開会の辞

会 長 講 演総会

シ ン ポポスターセッション風景

懇

親

会

ジ

ウ

ム

休憩時間を利用しての地方会

次期会長のごあいさつ

7

日本看護研究学会々報

8日本看護研究学会々報

第24回日本看護研究学会学術集会会務報告
1. 会

期：平成10年7月30日（木）• 31日（金）2. 場

所：弘前市民会館，弘前文化センタ ー

3. 参加者：会員724名
4. 内

非会員288名

容：一般演題学生189名319題(10会場69群）

特別講演

1題

シンポジウム

1題

教育講演

3題

会長講演
5. 会計報告
収

入

参加費

（円） 1

支

8,474,000

会場費・設営費

5,080,255

当日運営費

2,999,288

2,000,000 1 講師等旅費・謝金・記念品

688,095

400,000

本部補助金
学術集会準備費借入

550,000

公的補助金
青森県

（円）

出

618,414807,295

印刷費

694,100

弘前市
弘前大学学術研究奨励基
展示•広告・賛助

2,940,000

懇親会費

606,000

貯金利子

1,526
合

計

14,971,526 I

事務費

1,376,418

懇親会費

606,000

雑費

101,661

学術集会準備費返金

2,000,000

計

14,971,526

ムロ

以上報告します。
平成10年8月20日
第24回日本看護研究学会学術集会
会

長

大

串

靖

‘‘

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第3回日本看護研究学会東海地方会
学術集会のお知らせ
第3回学術集会を下記の日程で開催し， 演題発表を募集します。
記
1 . 日時 平成11年 1月31巳（日） 9 ,.___,16時
2. 場所 今池ガスホ ール
名古屋市千種区今池1丁目8 - 8今池ガスビル9階(TEL 052 - 732 -3211J
地下鉄東山線「今池」下車10番出口に直結 （名古屋駅より約15分）
3. プログラム午前の部 総会
演題発表（口頭）
午後の部 シンポジウム 「再者・アセスメント —看護診断につなげるために」
看護診断につなげるアセスメント 佐藤 重美（長野県看護大学）
看護診断から見直すアセスメント 松田あさみ（岐阜県立多治見病院）ほか（敬称略）
4. 演題発表募集要項
1)締め切り 平成10年10月31日（土）必着
2 )資格
発表者共同研究者共に日本看護研究学会員に限ります。
3)方法
以下のものを一 括して事務局宛に送付して下さい。
①演題発表申込習②抄録原稿 3部（別紙参照） 折らないこと。
③官製ハガキ1枚（表面に発表者の住所・氏名哀面に演題名記載）＊後日 ， 採用の可否を通知します。
4)発表要領 時間は ， 討論を含めて15分 を予定しています。
ピジュアルエイドは， OHP又は35mmスライドに限ります。
5参加申し込み
1)参加費
2 )締め切り3)方 法

会員3000円 非会員4000円
平成10年11月30巳（月 ）参加費の振り込みをもって， 申し込み完了とさせていただきます。
下記の口座に振込用紙1枚につき1名分をお振り込み下さい。
会員の方は必す会員番号を通信欄に記載して下さい。 （別紙参照）
口座番号 00860-5-57 417
加入者名 日本看護研究学会 東海地方会事務局＊申し込みいただいだ方には12月初旬頃に抄録集を発送いたします。
日本晋護研究学会東海地方会事務局
渡邊 順子 (Yoriko Watanabe)watanabe@met.nagoya.u-ac.jp〒461-8673 名古屋市東区大幸南1-1-20 名古屋大学医学部保健学科
TEL&獄 052-7 19-157 4 (直通）日

Vol. 21 No. 4

1998

第3甘廿本看霞柾府翠会。九州地方会りお何らせ
第3回日本看護研究学会・九州地方会を下記の要領により、 久留米市において開偕いたしますのでお知らせします。
平成10年8月20日
第3回日本看護研究学会・九州地方会
実行委員長
阿蘇品スミ

期

日 平成1 l年3月20日（土曜日）

場

所

9 : 30 �16:00
へ

久留米大学医学部教育1号館
而(0942) 35-3311〒830-0003福岡県久留米市旭町68番地
内

容

総会・研究発表会（一 般演題）

・講演

女懇親会 16:00"-18:00
参加費

会員

2.500円

懇親会費

3.000円

参加費の同封の振込用紙で、 平成1 1年2月20日迄にお振込みください。

非会員

3.000円学生

1. 000円

振込み
構息方会裏翡

〒830-0003福岡県久留米市東櫛原町777-1番地
久留米大学医学部看護学科
第3回日本看護研究学会・九州地方会事務局

日本看護研究学会雑誌Vol. 21

No. 4

1998

間(09'12) 31-7715

904回運営審議会の概要（平成10.5.25)

第904回運営審議会は、平成10年5月25日（月）に開催され、次のような審議がありました。

［
I

1 平成10年度代表派遣について(12)赤道大気上下結合プロジェクト
国際運営委員会(EPIC)(7月23日-24日、 台北＝台湾）

次の会議に代表派遣することを了承しました。

(13)第13回国際薬理学会議役員会(IUPHAR)(7月26日-31日 、 ミュンヘン＝ドイツ）(1)法国際協会年次会講(IALS)(6月10日ー12日 、 メキシコシティ＝メキシコ）(14)第14回国際人類民族科学会艤
(7月26日-8月1日、 ウイリアムズ・バー グ＝アメリカ）(2)発展途上国科学技術及び国際生命科学連絡委員会理事会(COSTED-IBN)(15)第15回比較法国際会艤
(7 月26日 -8 月1 日 、 プリストル＝イギリ ス）(7 月1 日 -3日 、 パリ ＝フランス）(3)第3回教育経営における情報技術に(16)第14回世界社会学会議(7月26日-8月1日 、 モント リオ ー ル＝カナダ）

関する国際会請(7月6日-10日 、 マ イン＝アメリカ）(17)第61回隕石学会(7 月 27日-31日 、 ダプリン＝アイルランド）(4)第20回世界牛病学会(7月6日-10日 、 シドニ ー ＝オ ー ス ト ラ リア）(5) I AUコロキウムNo.172「天文学における近代力学の衝撃」(7 月6日 -ll日 、 ナム ー ル＝ベルギー ）日本学術会議が後援名義の使用を承認した国際会議
�(6)気候変動／エネルギー• 水循環コア会議(1)第6回インド洋• 太平洋地域(7月7日-14日 、 ポルダ ー ＝アメリカ）

国際法医・法科学会総会
日時：平成10年7月 26日-30日(5日間）(7)国際自動制御連盟理事会(IFAC)

場所：神戸国際会議場（神戸市）(7月8日-10日 、 ナント＝フランス）(8)第37回世界高分子コングレス(7月12日-17日 、 ゴールド ・ コー スト＝オーストラリア）(2)第4回ガルバテック'98国際会講
日時：平成10年9 月 20日-23日(4日問）
場所：（財）海外職業訓練協カセンタ ー （千葉市）(9)国際経営学会連合第4回世界大会(7月13日-16日 、 アルカ ラ＝スペイン）(3)国際シンポジウム「腸管障害と成長因子・栄養素」
日時：平成10年10月31日-11月3日(4日間）

飢O)世界比較教育学会第10回大会

場所： リ ー ガロイヤルホテル（大阪市）(7月13日-17日 、 ケ ー プタウン＝南ア フリカ共和国）(11)第25回南極研究科学委員会総会(SCAR)(4)第7回鉄鋼圧延国際会譲(7月20日-31日 、 コンセプション＝チリ）

日時：平成10年11月9日-11日(3日問）
場所：（財）海外職業訓練協カセンタ ー （千葉市）

学術の動向 1998.7

63
日本看護研究学会雑誌Vol. 21

No. 4

1998

（平成10.6.22)

会の概要

第905回運営審議会は、 平成10年6月22日（月）に開催され、 次のような審議がありました。

1国際会議の閣議了解（報告）(8月10日-16日、 ポストン＝アメリカ）(7)第2回国際健康心理学会議(8月11日-12日、 サンフランシス コ＝アメリカ）

平成11年度において、 関係学術団体と共同して、(8)第23回マクロ ・ マ ーケティング年次大会(8月12日-15日、 ロ ードアイランド＝アメリカ）

次の国際会議を開催することについて、 平成10年6(9) 国際数学連合総会(IMU)

月5日に閣議了解を得ました。

(8月14日-16日、 ドレスデン＝ドイツ）(1)第12回有機ケイ素化学国際会議(2)第13回世界理学療法連盟学会(10)1GCP-411プロジェクトミ ー ティング
(8月17日ー19日、 クアラルンプール＝マレ ーシア）

(3) 国際計測連合第15回世界大会(4)第11回国際女性技術者・科学者会議(11)
第16回世界土壌学会語(8月20日-26日、 モンペリエ＝フランス）(5)第26回溶液化学国際会議(6)第12回国際応用言語学会 世界大会（東京）(12)国際農業工学会1998年 理事会、 幹部会及び関連会議(CIGR)(7)1999ルミネッセンスならびに凝縮系の光スペク(8月20日-28日、 オスロ ー＝ノルウェ ー）

トロスコピ ー 国際会話
(8) 1999年IEEEシステム 肇 マン ・ サイバネティク(13)
第17回国際癌会語1998(総会）(UICC)(8月23日-28日、 リオデジャネイロ＝プラジル）

ス国際会議

2平成10年度代表派遣について(14)国際考古動物学会議第8回国際会語(8月23日ー29日、 ヴィクトリア＝カナダ）(15)国際財政学会第54回大会(8月24日-8月27日、次の会議に代表派遣することを了承しました。

コルドパ＝アルゼンチン）(16)
第12回国際経済史会議（総会）(IAEH)(1)第12回世界医事法会議(8月24日-8月28日、 ゼヴィリア＝スペイン）(8月2日-6日、 シオ ーフォク＝ ハンガリ ー）(2)第24回半導体物理国際会誤(17)
第12回国際犯罪学会誤(8月24日-8月29日、 ソウル＝大韓民国）(8月2日-7日、 エルサレム＝イスラエル）(18)
第38回国際地域学会ヨ ー ロッパ大会及び(3)第9回国際農薬化学会諾
(8月2日-7f:l 、 ロンドン＝イギリス）

第11回地域科学先端的研究会(8月28日-9月］日、 ウィ ーン＝オ ーストリア）(4)第26回国際動物遺伝学会(8月9日-8月]4f:l 、 オ ークランド＝ ニュ ー ジ ーランド）(19)1998年 国際地理学連合 地域会議（総会）(!GU)(8月30日-9月2日、 リスボン＝ポルトガル）(5)第17回国際鉱物学連合総会OMA)(8月9日-18日、 トロント＝カナダ）(20)
第58回国際薬学会議(8月30日-9月4日、 ハー グ＝オランダ）

(6)

90

学術の動向 1998.8
日本石設研究学会雑誌\·01. 21:\:o. 41998

日時：平成10年9月5日-6日(2日間）(21)第33回錯体化学国際会語(8月30日-9月4日 、

フロ ー レンス＝イタリア）(22)国際地理学連合地域会請98(役員会）(8月30日-9月8日 、 リスポン＝ポルトガル）

場所：東海大学山中湖セミナーハウス（南都留郡山中湖村）
日本学術会議が後援名義の使用を承認した国際会議(1) 第2回表層地質が地震動に及ぼす影響に関する国
際シンボジウム
日時：平成10年12月1日-3日(3日間）
日本学術会議が後援名義の使用を承認した国内会議
�(1) 応用物理教育シンポジウム

場所： TEPCOR/D センタ ー （横浜市）(2) IUTAMシンボジウム：乱流の幾何学と統計「科学技術創造立国の中での応用物理教育

日時：平成11年11月1日-5日(5日間）—新たな応用物理教育を求めて 一ー」

場所：湘南国際村センタ ー （葉山町）

日本看護研究学会雑誌Vol. 21 No. 4

1998

第906回運営審議会の概要（平成10.7. 31)

第906回運営審議会は、 平成10年7月31日（金）に開催され、 次のような審議がありました。

1. 平成 10年度民間学術研究振興費補助金の交付についての答申(9月14日-18日 、 リオデジャネイロ＝プラジル）(11) 国際関係学会・欧州国際関係常設グル ー プ合同会議(9月15日-21日 、 ウィ ー ン＝オ ー ストリア）

文部大臣から諮問のあった審査の方針及び対象の範囲について答申することを了承しました。

(12)ヨ ー ロッパ労慟経済学会1998年年次大会(9月17日-20日 、 プランケンベルゲ＝ベルギ ー ）(13) ドイツ国法学者大会[ 2. 平成10年度代表派遣(10月 7日-10日、 ポツダム＝ドイツ）(14)第49回国際情報ドキュメンテ ー ション連盟総会(Fl D)

次の会議へ代表派遣することを了承しました c(10月11日ー17日、 デリ ー ＝インド）(1)第14回欧州頭蓋顎顔外科学会総会(9月1日- 5日 、 ヘルシンキ＝フィンランド）(15)カナダ国際法学会第27回年次大会(10月15日-18日 、 オタワ＝カナダ）(2)第14回国際美学会(9月 1 日 -5日 、 リュー

プリヤナ＝スロベニア）(3)第5回科学諮問委員会とIGBP各国代表者会語(SAC-V)

3. 共同主催国際会議委員会の設置及び同委員会委員の選任(9月1日- 7日 、 ナイロビ＝ケニア）
平成11年度に共同主催する次の8会議について、 委(4)消化器病学世界大会(9月6日-9月11日 、 ウィ ー ン＝オ ー ストリア）

員会を設置し、 委員を選任することを了承しました。
(i)第i2回有機ケイ素化学国際会議(5)国際行政学会第24回大会(9月6日ー12日 、 パリ＝フランス）(2)第i3回世界理学療法連盟学会(6)第3回環境地盤工学国際会語(3)国際計測連合第i5回世界大会(9月7日-11日 、 リスポン＝ポルトガル）(7)1998年国際溶接学会年次大会(9月13日-20日 、 ハ ンプルグ＝ドイツ）(8)1998年非線型理論とその応用国際シンポジウム(4)第ii回国際女性技術者・科学者会諸(5)第26回溶液化学国際会語(6)第i2回国際応用言語学会世界大会（東京）(7) i999ルミネッセンスならびに凝縮系の光スペクトロス
コピ ー 国際会謡

(9月14日-17日 、 クラン モンタナ＝スイス）
・(9)海洋研究科学委員会第24回総会(SCOR)(8)1999年IEEEシステム ・ マン ・ サイバネティクス(9月14日-18日 、 テクセル＝オランダ）

国際会議(10)プロジェクトリンク国際会議1998年

90

学術の動向 1998.9
日本看護研究学会雑誌Vol. 21

No. 4

1998

(5)'9 8 国際長寿科学シンポジウム

f 4. その他

日時：平成10年10月 8日
場所：あいち健康の森 健康科学総合センタ ー

日本学術会膜が後援名義の使用を承認した国内会議「あいち健康プラザ」プラザホー ル （愛知県知多(1)第3回帝京―—ハ ー パ ー ド・シンボジウム郡東浦町）「 医療と保健における評価」

日本学術会膜が後援名義の使用を承認した国際会議

日時：平成10年10月 9日-10日( 2日間）

(1)第1回プラスチック化学リサイクル国際シンポジ

場所：第1日池袋サンシャインプリンスホテル

ウム

（豊島区）

日時：平成11年10月31日-11月 3日( 4日間）

第 2日帝京大学医学部臨床大講堂（板橋区）

場所：仙台国際センタ ー （仙台市）(2)情報科学技術研究集会（第35回）
日時：平成10年10月12日-13日(2日間）
場所：きゅりあん（品川区立総合区民会館）（品川区）

人事異動（平成10年7月1日付）(3)社会情報学シンポジウム'98
日本学術会請事務局日本学術会講会員推薦管理事務

日時：平成10年10月19日
場所：東京大学安田講堂 （文京区）(4) 第 9回クロマトグラフィ

ー

科学会講

日時：平成10年11月19日-20日( 2日間）

室長（国立公文書館内閣文庫長）櫻井宏充
国立公文書館公文書課長（日本学術会請事務局日本
学術会諸会員推薦管理事務室長）田口正志

場所：東京大学山上会館（文京区）

日本看護研究学会雑誌Vol. 21 No. 4

1998

日本看護研究学会雑誌投稿規定
1. 本誌投稿者は， 著者及び共著者すべて， 本学会員とする。 但し， 編集委員会により依頼したものはこの限りでない。
2. 原稿が刷り上がりで， 下記の論文種別による制限頁数以下の場合は， その掲載料は無料とする。
その制限を超過した場合は， 所定の料金を徴収する。 超過料金は， 刷り上がり超過分，
き実費とする。
論文類別

制限頁数 原稿枚数（含図表）

原

著

1 0頁

約4 5枚

総

説

1 0頁

約4 5枚

論

壇

2頁

約 9枚

事例報告
その他

3頁

約1 5枚

2頁

約 9枚

1頁につ

原稿用紙(400字詰） 5枚弱で刷り上がり1頁といわれている。 図表は大小あるが， 1つが原稿用
紙1枚分以上と考える。

3 . 別刷りについては， 予め著者より申し受けて有料で印刷する。
料金は， 30円x刷り上がり頁数X部数(50部を単位とする）
4 . 図表は， B5版用紙にトレ ー スした原図を添える事。 また， 印刷業者でトレ ー スが必要になった時はその実費を徴収する。
5. 原稿には， 表紙を付け
1)上段欄に， 表題，

英文表題（各単語の頭文字を大文字とする）， 著者氏名（ロ ー マ字氏名併記）， 所属機関（英文併記）並びに， 希望する原稿種別を朱苫し， キ ー ワ ー ド3つ以内を記入すること。
2)下段欄は， 本文， 図表， 写真の枚数を明記すること。
3)別刷りを希望する場合， 別刷＊部と朱書すること。
6. 投稿原稿は， 表紙， 本文， 図表， 写真等， オリジナル原稿のすべてに査読用コピ ー 2部を添えて提出する。
7. 投稿原稿の採否及び種別については， 編集委員会で決定する。尚， 原稿は原則として返却しない。
8 . 校正に当たり， 初校は著者が，2校以後は著者校正に基づいて編集委員会が行う。

尚， 校正の際の加筆は 一切認めない。
9 . 原稿執筆要項は， 別に定める。
10. 原稿送付先〒260-0856 千葉市中央区亥鼻1 - 2 -10
日本看護研究学会 編集委員会
尚， 封筒の表には，

委員長

山口

桂子

「日看研誌原稿」と朱書し， 書留郵便で郵送の事。

11. この規定は， 昭和59年12月 1日より発効する。
付宛

則1)平成5年7月30日

一部改正実施する。

2)平成9 年7月 24日

一部改正実施する。

日本看護研究学会雑誌Vol. 21 >Jo. 4

1998

原

稿

執

筆

要

項

1. 原稿 用紙B 5判横書き400字詰めを使用 し，本文にペ ー ジ数 を明記する。
2. 当用漢字， 新かなづかいを用い， 楷書で簡潔， 明瞭に書く事。 （ワ ープロも可能）
3. 原著の構成は， I . 緒言（はじめに）， II. 研究（実験）方法， III.

研究結果（研究成績），

N. 考察， V. 結論 （むすび）， VI. 文献， とし， 項目分 けは， 1. 2. … , 1) 2)…， ①， ②…
の区分とする。
4. 数字は算用数字を用い， 単位や符号は慣用のもの を使用 する。特定分野のみで用いられる単位，
略号， 符号や表現には註書き で簡単な説明を加える。
ロ ー マ字は活字体を用い， 出来ればタイプを用いること： mg, Eq等。 イタリックを用いる場合
は， その下にアンダ ー ラインを付する
5. 図表， 写真等は， それを説明する文章の末尾に（表1)のように記入し， 更に本文とは別に挿入希望の位置を， 原稿の欄外に（表1)のごとく朱書する。 図表は， 原稿 本文とは別にまとめて，巻末に添える
6 . 文献記載の様式
文献は， 本文の引用箇所の肩に1) . 2 ) のように番号で示し， 本文原稿の最後に一 括して引用 番
号順に整理して記載 する。 文献著 者が2名 以上の 場合は筆頭者名のみをあげ， 00他とする。
雑誌略名 は邦文誌では， 医学中央雑誌欧文誌では， INDEX MEDICUS 及びINTERNATIONALNURSING INDEXに従うものとする。
［記載方法の例示］
・雑誌；近澤範子：看護婦のBurn Ont に関する要因分析ーストレス認知， コ ー ピング；及びBURN OUT の 関係一看護研究， 21(2), pp.159-17 2, 1988
; Henderson , V. : The Essence of Nursing in High Technology. Nurs. Adm. Q.,9(4), pp. 1-9, Summer 1985.
；宗像恒次：行動科学か らみた健康と病気， 184 , メジカルフレンド社， 東京， 1987.
；分担執筆のものについては：安藤格：心身の 成長期の諸問題， 健康科学（本間日他編）， 214-229,

東京， 1986.

; Freeman & Heinrich: Communit y Healt h Nursing Pract ice, W. B. Saunders
Company, Philadelphia, 1981, 橋本正巳監約 ， 地域保健と看護活動ー理論と実践ー ，ウンダ ー ス ， 東京， 1984.
7 . 原著投稿に際しては， 250語 程度の英文抄録(Abst ract)及び， その和 文 (400字程度 ） を付ける
8. 英文タイトルは， 最初 （文頭） 及び前置詞， 冠詞， 接続詞以外の 単語の最初の 文字を大文字とする。
9. この規定は， 昭和59年12月 1 日より発効する。
付

則1)平成5 年7月30日

一2)平成9 年7月24日

一部改正実施する。

3)平成10年7月30日

一部改正実施する。

部改正実施する。

日本看護研究学会雑誌Vol.21 No. 4

1998

事

務

局

便

り

1. 学術刊行物による雑誌送本が2 年目となり， 個人宛にお送りしております。 その 年度の会費をお納めいただいた会員の方に送付致しておりますので， ご了承下さい。
2. 平成10年度会費の納入について
本学会は会員のみな様の会費で運営されております。
平成10年度会費

一般会費

7 ,000円

理事会費

1 5 ,000円

評議員会費

1 0,000円

支払い方法

郵便振込

払い込み先

郵便振替

001 00-6- 3 7 1 3 6

会員番号記入欄に必ず会員番号をご記入下さい。
尚， 平成 9 年度会費未納の方がおります。 至急納入して下さい。
3. 雑誌等が返送されたり， 旧所属から苦情をいただくことがあります。 事務局で調査し，出来る限り再発送しておりますが， 住所不明となる方も少なくありません。
改姓， 住所， 所属変更の場合は， ご多用とは思いますが， お早めに必ず葉書又は， 封書， FAX(043-221-2332)で郵便番号（平成10年2月から7桁に変わりました。）貴氏名， 会員番号， 住所， 所属名， 所属住所も正確に楷書でご記入の上， 事務局までお知らせ下さい。 難しい文字は，
ふりがなをお願い致します。
会員増加により同姓， 同名の会員がおりますので， 事務局にご連絡， 及び会費納入の場合， 会
員番号をご記入下さるようお願い致します。
.
4
下記の方が住所不明です。 ご存じの方は， 本人， または事務局までご連絡をお願い致します。
あ ー230 芦崎泉恵
て 033
一

鄭

理英

こ ー220小浦佐知恵と 一093

豊田百合子

さ ー17 4佐伯恭子

た ー371ー秀平香織

ま ー116 松井洋子

ひ 128

高橋知子

日本看護研究学会雑誌
第2 1巻

4号

三

平成10年8 月 20日 印刷
平成10年9月20日 発行
編集委員
委員長
副委員長

発行所 日本看護研究学会
山口 桂子（愛知県立看護大学）
川島みどり（健和会臨床看護学研究所）
石井 トク（岩手県立大学看護学部）
泉 キヨ子（金沢大学医学部保健学科）
金川 克子（東京大学医学部健康科学看護学科）
紙屋 克子（筑波大学社会医学系医科学研究科）
河合千恵子（久留米大学医学部看護学科）
川口 孝泰（兵庫県立看護大学）
近田 敬子（兵庫県立看護大学）〒260-0856千葉市中央区亥鼻1-2-10
筵043-221―2331
FAX 043-221-2332

発 行

刈

責任者
印刷所

（株）

淳

子

正 文 社

〒260-0001千葉市中央区都町2-5-5
蕊 0 4 3 - 2 3 3- 2 2 35
FAX O 4 3 -2 3 1-55 6 2

日本看護研究学会雑誌Vol. 21 No. 4

1998

入会申込書記入の説明•入会する場合は評議員の推戦をえて， この申込書を事務局(〒260-0856 千葉市中央区亥鼻1 - 2 -10日本看護研究学会）宛に郵送し，入会金3, 000円と年会費7,000円，合計10,000円を郵便振替00 100 - 6- 3 7 1 3 6日本看護研究学会事務局宛に送金して下さい。
• 氏名の「ふりがな」を忘れないでご記人下さい。
• ご記入の際，すべて楷書でお願いいたします。

地区の指定について•勤務先又は，自宅住所のいづれかを地区登録して下さい。

地区の指定がない時は，勤務先の地区にいたします。
（き

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平成

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地区名

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北 海 道

北海道

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北

青森岩手，宮城，秋田，山形，福島

関東千葉，茨城栃木，群馬，新潟

東

京東京，埼玉，山梨，長野

東海

神奈川，岐阜，静岡，愛知，三重

先

勤務先住所

自

り

年度より入会いたします。

貴会の趣旨に賛同し会員として

ふ

と

申

日本看護研究学会理事長

会

入

り

宅住 所

〒

〒

I
I
⑱ 1会員番号

推曲者氏名
推服者所 属
事務局記入欄

年度入会会員番号

都

道

府

近畿•北陸

滋賀，京都，大阪，兵庫，奈良，和歌山，福井，富山，石川

中国・四国

島根，鳥取，岡山，広島，山口，徳島，香川，愛媛，高知

九

福岡，佐賀，長崎，熊本，大分，宮崎，鹿児島，沖縄

州

書類等送付先はどちらを希望されますか（勤務先• 自宅）

Essentials of Nursing Research

Fifth Edition

ルシ ー ルE.ノッタ ー ，ジャクリ ー ンロ ー ズホット
千葉大学名誉教授
内海 滉
山形県立保健医療短期大学助教授
松永保子
野々山未希子 国立国際医療センタ エイズ治療研究開発センタ

訳

ー

ー

目次
I看護研究とはなにか
l. 看護における研究活動の発展
2. 研究の意味と目的
II研究の手順3. 問題の選定『ナ シング・リサ チ』を改題新版を全面的に改訳！
具体的な論文を随所に挙げて看護研究全般のエッセンスをわかりやすく ， コンパクトにまとめた書。
ーー●これから看護研究を行う人や ， すでに研究をしている人の知識の確認に！

4. 文献の検索
5. 仮説
6. 研究方法
7. デー タの収集
8. データの分析
9. 所見結論提案
10. 研究報告：研究結果の伝達
Ill研究の評価
l l. 評価のフロセス

●A5

頁176

図3 表7

(ISBN4-260-343 1 7 -3]

1998

定価（本体2.400円＋税）

Nursing Research:Principles and Methods.3rd ed.

原理と方法

Denis F.Polit Bernadette P.Hungler

近藤潤子

内容の適切な選定． 明快で組織的な記述 ． 具体的でわかりやすい
用例など． どの点をとっても閻然するところのない優れた看護研
究のテキストも994定価（本体7,600 円＋税）〒400

はじめての看護研究
青木和夫

伊藤景一

〒400

付録

執筆に役立つ参考資料
研究用語の解説

看護研究のためのやさしい統計学
内海滉
看護研究を長年にわたって指導してきた著者が ，づいて ， どのような研究にはどのような統計の手法が適しているかを実例を示しながら懇切丁寧に説明。
8A5頁112図21表72 1995定価（本体1,700円＋税）〒400[ISBN4-260 -34199 -5]

A Dictionary of Nursing Theory and Research

看護研究用語事典

Bethel Ann Powers Thomas A.Knapp内海滉

病院の中で看護研究の指導経験の豊富な著者が ． 通常はなかなか教えてもらえない研究の秘訣やノウハウを打ち明けてくれる。

理論研究の基本用語から始まり． 最近の用語統計学の基本用語など． 約230語について解説。 「読む事典」である。 用語の意味の理解と確認に最適の事典といえる。

●A5頁200図26 1994定価（本体1,900円＋税）〒400[ISBN4-260-34 156-1]

0四六版頁184 1994定価（ 本体2,400円＋税）〒400[ISBN4-260-34123-5]