※文字の大きさは Meiryo UI ／12 ポイント以上とし、行間・文字間、上下左右の余白は変更しないでください。
※具体的に示したい図、写真、表、グラフなどは、（写真 1）（表 1）などと文中に記載し、右ページに（写真 1）（表 1）などと表記の上、貼り付けてください。
※文章と図等を組み合わせながら作成することも可能です。各項目の枠の上下幅は変更可能です。
※いずれの場合も、必ずＡ３片面１枚におさまるように作成してください。ファイルサイズは５MB 以下としてください。
部門名：校内研修プログラム開発・実践部門

エントリー名： 駒ヶ根市立東中学校

藤井篤徳
平成 30 年度第４回中堅教員研修

みんなの声で学校デザイン ＳＷＯＴ分析から学校の強みを知る

活動名：№ D-90

学年会

中堅教員研修伝達
活用

解決すべき課題：全教職員の声を反映させたグランドデザインがあれば、学校はもっと活性化するはずだ！

【様式２】※事務局記入欄学校評議員会

年間反省職員会

強みを学生
校かづし
く たり

学校運営委員会ＳＳ
Ｓ
次年度の重点の検討
Ｗ 内部Ｗ
Ｗ 外部情報共有
Ｏ 現状分析
Ｏ
Ｏ 現状分析
学校運営方針の検討
Ｔ
Ｔ 方針検討Ｔ分分分
グランドデザインの作成
析析析
図１ ＳＷＯＴ分析を取り入れたグランドデザイン作成・学校づくりの流れ

本校では「グランドデザイン」を念頭に置いた教育活動が行われているだろうか？学校のミッションとビジョンが余すことなく記されているにもかかわらず…。内容や形式の問題ではない。グランドデザインに教職員の声が反映されていないことが要因だ。ＳＷＯＴ分析の手法を取り入れて、思いを語り合い学校の強みを顕在化させることを通して、みんなの声をグランドデザインに反映させて、教職員の主体的な学校づくりへの参画を促そうと考えた。
目標・方針：様々なスケールのＳＷＯＴ分析を重ねて、グランドデザインの作成につなげる！（図１）
1 学年会で 研修講座「マネジメントの実践」の内容を伝達し、ＳＷＯＴ分析を校内研修で活用する。
2 学校評議員会で ＳＷＯＴ分析を行い、外部からの学校への期待や評価に関する情報を収集する。
3 年間反省の職員会で ＳＷＯＴ分析を行い、現状分析を踏まえたビジョンの共有化・具体化を図る。
4 学校運営委員会で ＳＷＯＴ分析の結果を共通理解し、次年度の学校運営方針の検討に生かす。

１少人数

活動内容：ＳＷＯＴ分析のメリットを生かし、様々な視点から東中学校の強みを顕在化させていく！
1 学年会では、分析の対象を「学年生徒・職員」として、学年の強みを学年運営方針に反映させていく。
2 学校評議員会では、意見交換の内容を生かして、それぞれの立場から学校の強みを明らかにしていく。
3 職員会では、係反省の発表を踏まえて、全教職員が小グループに分かれて学校の強みを確認していく。
4 学校運営委員会では、全教職員の声をもとに、目指す生徒の姿や次年度の重点活動を検討していく。
活動の成果：東中学校の強みが見えてきた！みんなの声でグランドデザインができる！(写真、図２)
学校評議員の声

教職員の声

見えてきた東中学校の強み

・小規模校ならではの対応
・生徒と先生の調和的な関係
・生徒同士の強いつながり
・生徒会や部活動の活躍
・学校に協力的な地域住民
・地域行事への積極的な参加
・盛んな公民館活動
・豊かな自然環境
等

・全校生徒の顔と名前が一致
・職員室で情報交換(雑談)・生徒の状況に応じた対応
・活発な生徒会と部活動
・上級生のリーダーシップ
・活発な縦割り班活動
・地域のあたたかい雰囲気
・学校行事への協力
等☆生徒同士、職員同士、生徒と職員のつながり☆居心地の良さと安心感
個性が発揮できる環境☆特色ある伝統行事(山林作業、大根づくり)☆学校と地域の良好な関係
ふるさとと共存する学校

アピールポイント（アイディアや工夫）：みんなで楽しく、手軽に、笑顔で学校について語ることができる！
事務職員や養護教諭、栄養教諭を含めた全教職員で楽しく学校について語ることができます！
→立場の違いを超えて学校のミッションやビジョンを再確認することにつながり、同僚性が高まりました。
どの学校にもある諸会合に無理なく手軽に取り入れることができます！しかも、みんな笑顔で語ります！
→分析を語り合い、聞き合う中で熱気が生まれ、形式的・表面的になりがちな会が活性化しました。
「自分が学校をつくる」という自覚が高まり、ミッションを意識して全教職員の主体的に取り組みます！
→仲間と共鳴する喜びを感じることで教職員のモチベーションが高まり、学校が元気になりました。

距離感
伝統行事
３

地域社会
自然環境
地域交流

内部環境の強み(Ｓ)２

内部環境の弱み(Ｗ)

教師と生徒の距離が近く、コミュニケーションが取りやすい。

山林作業、大根作業など他校にない伝統行事がある。

狭い地域であるためか、気持ちを解放できない生徒がいる。

人数が少ないため、人間関係の作り方に苦労することがある。

先 生 方 が 職 員室 に集まりやす い 環境となっている。

３年生にな ると、ほぼ全員がリーダーの経験ができる。

教職員数が少なく、個々の負担が大きいので、多忙である。

「誰かがやってくれるだろう」と前に出る生徒が少ない。

外部環境の機会(Ｏ)

少人数固定化
消極的

外部環境の脅威(Ｔ)

静かな高台にある学校、自然環境が豊かで学びやすい環境。

しめ縄やふるさと学習で手助けしてくださる地域の方が多い。

駅や商業施設などが遠く、外部と 気軽につながりにくい環境。

教育活動に対応した教室やＩＣＴ機器などの数が足りない。

生 徒 が 地 域 行事 に参加し、地域の方と交わる機会が多い。

公民館活動や地域行事が盛んで、地域の連携が強い。

家庭や地域が生徒・保護者の情報を互いに知り過ぎている。

３つの小学校区の色があり、共有が難しい面がある。

立地
施設設備
地域差

図２ 年間反省職員会での教職員によるＳＷＯＴ分析 (抜粋)
［考察］※学校運営委員会での話し合い○教職員によるＳＷＯＴ分析から
１ 小規模であることを肯定的に捉え、全校生徒の特性を把握して指導･支援できることを強みと考えている教職員が多く、生徒に活躍の場を与えたいと願っている。
２ 生徒数と教職員数の少なさは、強みにも弱みにも作用する。「小規模だから良い」という考えだけでは、学校の強みにはならない。意図的な戦略が必要となる。
・「学力」や「授業」を視点とした分析が極端に少ない。
学校の強みとかかわらせれば、学力向上や授業改善への教職員の意識を高めることができるのではないか。
○学校評議員と教職員によるＳＷＯＴ分析から３ 地域と学校の連携は、学校の強みとなっている。学校
評議員(公民館長、民生委員)からは、連携の具体案が提示された。更なる連携強化の可能性を探りたい。

みんなの声でできた、グランドデザイン
わたしたちのミッション ～東中学校の存在意義～

ふるさと駒ヶ根を愛し、未来を創る生徒を育てる
わたしたちのビジョンと戦略 ～目指す学校像と手だて～日本一の東中学校をつくろう！
☆「わかる」「できる」授業で学力向上
・「僕はこう思う、あなたは？」 学び合いのある授業
・「だったらこうしてみたら？」 個の願いに応じた支援☆生徒会・部活動で人間力を高める
・「一人一役」 小さな努力を重ねて夢を形にする生徒会
・「チーム東中」 チャンスの神様をつかむ部活動☆地域と共にふるさとの未来を考える
・「ふるさとへ心を」 地域の方と共につくる伝統行事
・「軌跡を辿って未来を描く」 ふるさと学習の発展・拡充