第３学年２組 国語科 学習指導案
単元名：～ついつい目が行く帯を作ろう～「サーカスのライオン」
男子 14 名 女子 21 名 計 35 名
指導者 中山 智文
１

単元について○本単元は，小学校学習指導要領国語科第３学年及び第４学年，「Ｃ読むこと」の指導事項「ウ 場面の移り変わりに注意しながら，登場人物の性格や気持ちの変化，情景などについて，叙述を基に想像して読むこと。
」の内容を受けて設定したものである。ここでは，気持ちやその変化を一番詳しく書かれる人物が中心となる人物であることを知り，気持ちを想像しながら読み進めていく。そして，場面の移り変わりとともに変化する中心となる人物の気持ちを読み取る力を育成することをねらいとする。
教材文「サーカスのライオン」は，中心となる人物が明確であり，その気持ちの変化が分かりやすい物語である。男の子に出会う前のじんざと出会った後のじんざ，男の子を助けようとするときのじんざの行動や会話，様子を比べることで，気持ちの変化をとらえやすい。また，火の中に飛び込むじんざの行動や物語の結末については，児童から多様な感想が出ることが予想されるため，児童一人一人が思いをもちやすい教材であるといえる。

○

本学級の児童は，第３学年のこれまでの学習では７月の「ゆうすげ村の小さな旅館」において，起きた出来事とそのときの人物の気持ちをとらえるために，人物の行動や会話に気を付けて読むことを学習してきた。このことにより，地の文や行動，会話などから登場人物の気持ちを関連的にとらえることができるようになってきている。平成 28 年度海田町標準学力調査における国語科の読むことの領域でも，正答率が全国平均は 52.3％のところ 64.3％で 12.5 ポイント上回っていた。しかし，単元末テストの結果から，場面の様子などについて叙述を基に想像を広げながら読む力が十分に身に付いていない。また，海田町標準学力調査の結果においても説明的文章の読み取りと比較すると物語の読み取りの正答率は約 10 ポイント下回っている。その中でも，場面の様子などについて叙述を基に想像を広げながら読むことにおいては，約 40％と特に低い。

○課題を発見・解決する力
導入時には，本に付いている帯を提示し，帯の役割について伝えることで主体的に帯作りに取り組んでみたいと思う意欲付けを行う。帯を提示する際には，児童に馴染みのある本の帯を選んで紹介することでより帯に興味をもたせる。さらに，短い文で読み手の興味を引く帯を作るには紹介する本の内容を十分に理解しておくことが重要だという課題意識を明確にする。また，作った帯は，他クラスと交換して読み合い，感想を付箋に書いて貼ってもらうことで，帯を作ったことへの達成感を味あわせたい。
○深く考える力
本単元で付けたい思考力は，各場面の様子に気を付けながら変化する中心人物の気持ちを，叙述に即して読み取る力である。
教材文の読み取りでは，まず，物語の登場人物や中心人物を確認し，場面分けを行う。中心人物を確認する際には，気持ちやその変化が一番詳しく書かれていることや題名の中に名前が書かれていることなどに着目させ，考えさせていく。次に，各場面の中心人物の気持ちの変化を叙述を基に小国３年‐1考えさせる。その際，心情曲線を用いて場面ごとの中心人物の気持ちを表していくことで，視覚的に中心人物の気持ちが分かるようにしていく。整理・分析の過程では，検討した中心人物の気持ちの変化をもとに，一番気持ちが変わった部分について確認していく。
○自己を理解する力
課題設定の段階において，本の帯を作るためには，物語の内容をよく理解することが重要だということに気付かせる。その後，学習の計画を児童とともに考え，単元終了時のゴールの見通しをもたせる。ゴール時には，帯作りを通してどのような力を付けたいか，児童と共有することで，児童が自らの学びをモニタリングしながら学習に取り組めるようにする。
振り返りの段階では，学びのモニタリングとして，作った帯で多くの人に「サーカスのライオン」に興味をもってもらい，読んでもらうための方法について考える。また，自分の帯と友達の帯とを見比べて，同じ本でも読み手の感じ方には様々なものがあるということに気付かせ，様々な種類の本を読んでみたいという意欲付けに繋げたい。

単元の目標及び内容について○

様々な本の帯に興味をもち，帯を作るために，物語の内容を読み取ろうとしている。
【関心・意欲・態度】○○

場面の移り変わりに注意しながら登場人物の気持ちの変化について，叙述をもとに想像して読むことができる。
【読むこと ウ】
言葉には，考えたことや思ったことを表す働きがあることに気付くことができる。
【伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項イ（ア）】

単元の評価規準
国語への関心・意欲・態度

読む能力

言語についての知識・理解・技能【言語活動】 読み取ったことを紹介するために「サーカスのライオン」の帯を作る。
様 々 な 本 の 帯 に興場面の移り変わりに注意しながら，「じんざ」の気持味を持ち，物語の内容 ちが変化していることを叙述をもとに想像して読み取を読み取ろうとして っている。
いる。

小国３年‐2

言葉には，考えたことや思ったことを表す働きがあることに気付いている。

指導と評価の計画
全 10 時間
次

時

評

学習内容
関 読 言
○

課題の設定（１）一１○本に付いている帯について理解し，学習の見通しを立てる。
・「サーカスのライオン」の読み取りをもとに本の帯を作り，ゴールを確認し，学習の見通しを立て，単元で付けたい力について考える。

３
４
５○「サーカスのライオン」（教材文）を読み取る。
・登場人物，中心人物，場面分けを行う。
○場面ごとの中心人物の心情について整理する。
・中心人物の言動や情景描写をもとに，心情を考える。
・心情曲線を用いて，場面ごとの中心人
物の気持ちを視覚的に理解する。
動６
二７○中心人物の気持ちが変化した部分について話し合う。
・中心人物の気持ちが最も大きく変わった部分とその理由を話し合う。
○帯に書くサーカスのライオンのあらすじを考える。
・読み手の興味を引くために，帯に書くあらすじの内容を取捨選択する。

物が主人
公の物
語の並行
読
書が大きく変化した部分について，叙述をもとに意見を述べている。

・中心人物の気持ちの変化や行動と関連付けながら，物語に対する自分の考えを一文で書いている。

○

・読み取ったことをもとに，物語を一文でまとめる。

○○

振り返り（１）

10

・紹介する理由を説明するために，ふさわしいところを引用したりまとめたりしている。

○○帯を読み合う。

学びのモニタリング○自らの学びや学び方を振り返る。
・単元の初めに立てた単元の見通しの視点で自分の学びを振り返る。

小国３年‐3

行動観察
ノート

行動観察ノート・「じんざ」の気持ち○

・お互いの帯を読み合うことで友達の考えを知り，自分の考えを深める。

三

行動観察に注意しながら，「じんざ」の気持ちを叙述をもとに読み取っている。

まとめ・創造・表現（１）９・帯を作ることに関心をもち，進んで学習に取り組もうとしている。

・場面の移り変わり○○サーカスのライオンの物語を一文にまとめる。
８

評価方法

・叙述をもとに登場人物や中心人物を捉え，場面分けをしている。

○

整理・分析（３）

評価規準

ノート

情報の収集（４）２価

・言葉には，考えたことや思ったことを表す働きがあることに気付いている。

行動観察ノート

行動観察ノート

行動観察ノート

行動観察ノート

・学習したことをもとに自らの学びや学び方を振り返り， 行動観察今後の学習に向けノートて考えをもっている。

本時の学習（１）本時の目標○ 中心人物の気持ちの変化や行動と関連付けながら，物語に対する自分の考えをもつことができる。
（２）本時の評価規準○ 中心人物の気持ちの変化や行動と関連付けながら，物語に対する自分の考えを一文で書いている。
【読む能力】（３）本時の学習展開（８時間目／全 10 時間）
学習活動◇指導上の留意事項○主な発問★めざす児童の姿・予想される児童の反応◆「努力を要する」状況と判断した□思考の場の工夫
児童への指導の手立て
１ 前時までの学習を振り返り，本時 ◇読み手の興味を引く文を帯に書くたの課題を確認する。
めに，教材文を一文にまとめることを確認する。

評価規準〔観点〕（評価方法）◎本時で付けたい力☆育成したい資質・能力めあて

物語のおすすめシーンをしょうかいする文を書こう。
。
本時のゴールの見通し
Ａ：中心人物の気持ちの変化や行動と関連付けながら，物語のお勧めシーンを紹介する文を書いている。
Ｂ：中心人物の行動と関連付けながら，物語のおすすめシーンを紹介する文を書いている。

２

物語のお勧めのシーンを選び，
理 ◇じんざの行動や思いの中から，お勧由を書く。
めシーンを選ぶことを確認する。
○物語のお勧めシーンを選び，その ◆挿絵や既習掲示を参考に見所を選理由を書きましょう。
ぶ。

３

友達の考えた紹介文から，まとめ ◇自分の感想やじんざの気持ちの変化るときの視点を探す。
や行動について書くことが重要であ○友達の書いた紹介文には大切なることに気付かせる。
ことが書かれています。
それは何でしょう。

☆中心人物の気持ちの変化や行動と関連付けている。

□思考の場の工夫
理由付け
自分や友達の選んだ部分の理由を明確にする中で，より効果的な紹介文を考える。
４

紹介文を書くときの視点をもとに見直し，グループごとに検討する。

５

本時の学習をまとめ，振り返る。

★めざす児童の姿（中心人物の気持ちの変化や行動と関連付けながら，サーカスのライオンを紹介していればよい。
）
Ａ：じんざの目がぴかっと光ったシーン
理由は，さいしょはねてばかりだったじんざが，男の子のためにさい後のサーカスをがんばろうと思う気持ちがつたわるからです。人のために

小国３年‐4◎中心人物の行動と 関 連 付け な がら，物語の見どころ を 紹 介す る 文を書いている。
〔読む能力〕（ノート）（行動発言）

６

次時の予告をする。

◇次時では，物語をまとめた一文を帯に書き，完成した帯を友達と読み合うことを確認する。

（４）板書計画いるから。

理由は，男の子のために火のわを五つもとぼうと思ってじん
ざの目がぴかっと光るシーンにむ中で火にとびこんだから。

理由は，ねてばかりいたじん
ざが，男の子を助ける
ため

じん
ざが火にとび
こむ
シー
ン

② ①なぜ
おす
す
め
なのかを書く。

おすすめシー
ンをえらぶ。

め
４場面

４場面

５場面

１場面の挿絵

２場面

２場面

３場面

小国３年‐5

物
語のおす
す
め
シー
ン
をしょ
う
かいす
る
文を書
こう。

サー
カスのラ
イ
オン

川村
たかし