を第２学年２組 国語科 学習指導案

単元名：みんなあそびをきめよう～２組がもっとなかよくなるために～「あそびのやくそくを話し合おう」
男子１３名 女子１５名 計２８名
指導者 清水 葉月

単元について○本単元は，小学校学習指導要領国語科第１学年第２学年，「A 話すこと・聞くこと」の指導事項「オ互いの話を集中して聞き，話題に沿って話し合うこと。」の内容を受けて設定したものである。ここでは，「A 話すこと・聞くこと」の言語活動例「イ 尋ねたり応答したり，グループで話し合って考えを一つにまとめたりすること。
」を具体化し，学級あそびで行いたい遊びについて話し合うことを通して，一人一人が自分の意見を出し合い，グループで考えを一つにまとめていく力を育成することをねらいとする。
教材文「あそびのやくそくを話し合おう」は，児童が話し合いを行う際，話し合いの流れと活動のイメージをつかむ資料として扱う。例をもとに，①意見を出し合う②考えをまとめる③決めたことを確かめるという，話し合いにおける３つのステップを知り，何を話し，聞き，確かめて話し合いを進めていくのかを考えさせる。また，児童がこれまで行ってきた話し合いの仕方を想起させ，教材文と比べることで，自分の考えだけでなく，理由も付け加えて述べることや，分からないことを聞いたり，似た意見を１つにしたりすることの良さに気付くことができると考える。

○

本学級の児童は，９月の教材「たからものをしょうかいしよう」の学習において，紹介するものがよく伝わるように，なぜそれがお気に入りなのか，どんなものであるかなど，話す事柄を考えて話す学習をしてきた。また，６月の教材「まよい犬をさがそう」では，集中して話を聞き大事なことを落とさずに聞く学習をした。しかし，授業中の発表などで自分の考えを話す際に，理由をつけて話したり，聞き手が納得するような意見を伝えたりすること，また聞き手として，分からなかったことを質問したりするなどして聞き返したりすることには課題が見られる。
話し合い活動については，学級活動などで行う遊びを全員で決める，ということは普段から経験している。しかし，一つの遊びに決める際，なぜその遊びが良いのかという理由をつけて提案したり，それらの考えをまとめて，全員が納得して決定したりするという経験は十分ではない。

○課題を発見・解決する力
本単元に取り組む前に，これまでの学級遊びの様子や話し合いの仕方を振り返るためのアンケートを行う。導入時には，それらのアンケート結果を提示し，これまでは多数決で遊びを決めていたことや，遊びを行う中でのルールを話し合っていなかったことから，喧嘩やトラブルがあったことなどを想起させる。これらの活動を行う中で，２組がもっと仲良くなるための遊びをしっかり話し合って決めたい，と思うような意欲付けを行いたい。また，話し合った後には，各グループで決定した遊びを実際に学級で行うというゴールの見通しをもたせることで，児童が目的を持って，主体的に話し合いに参加できるようにしたい。
さらに，学校図書館司書と連携を図りながら，いろいろな遊びや遊びのルールについての本の平行読書を仕組み，児童の課題への取組や学びに生かせるような環境を整える。

小国２年‐1○深く考える力
話し合い活動を通して，友だちの話を聞き，話の内容を理解した上で，話題に沿って理由をつけながら話し合う力を育成する。
話し合いの準備では，まず，自分の考えや理由を思考ツールである「くま手チャート」に書き出し，明確にさせる。その後，同じ遊びを選んだ児童同士を集め，自分の考えや理由を発表したり，友だちの意見を聞いたりしながら，考えを更に広げたり深めたりする。これらの活動によって整理された考えをもってグループでの話し合いに戻ることで，友だちの話をしっかり聞きながら，明確な理由を持って話し合いを行う力を養わせたい。
○自己を理解する力
課題設定の段階において，自分の考えを伝えたり，友達の意見を受け止めて聞いたりしながら話し合うことの良さに気付かせる。その後，学習の計画を児童と共に立て，話し合いの仕方を学び，みんなで仲良く遊べる遊びを決定するという，単元終了時のゴールの見通しをもたせる。ゴール時には，話し合いを通してどのような力を付けたらよいか，児童と共有することで，児童が学びをモニタリングしながら学習に取り組めるようにする。
振り返りの段階では，学びのモニタリングとして，教材文で学んだ話し合いの仕方を実践し，仲良く遊べる遊びを決めることができたかどうかという視点で，ノートやワークシートを基に，自分の学びや学び方を振り返り，身につけた力やこれからの実生活で生かしていきたいことを考えさせたい。

単元の目標及び内容について○学級で行う遊びを話し合うことに関心を持ち，進んで話し合おうとしている。
【関心・意欲・態度】○互いの話を集中して聞き，話題に沿って話し合うことができる。

【話すこと・聞くことオ】○言葉には，事物の内容を表す働きや，経験したことを伝える働きがあることに気付くことができる。
【伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項イ（ア）】

単元の評価規準
国語への関心・意欲・態度

話す・聞く能力

言語についての知識・理解・技能【言語活動】 学級で行う遊びについて話し合う。
学級遊びで行いたい遊びを話し合うことに関心を持ち，進んで話し合おうとしている。

互いの意見を集中して聞き，共通する意見をまとめながら，内容に沿って理由をつけて話し合っている。

小国２年‐2

言葉には，事物の内容を表す働きや，経験したことを伝える働きがあることに気付いている。

指導と評価の計画
全７時間
評次時

学習内容話関言価

評価規準

評価方法

聞・友だちと仲良く遊べるような遊びを決めるという活動
内容に関心をもち， 行動観察進んで学習に取り組もうとしている。

課題の設定（１）○○学習の見通しをもつ。

一 １・学級のみんなとより仲良く過ごすために，学級で行う遊びについて話し合うという学習の見通しをもち，学習計画を立てる。

・話し合いの流れをつかみ，話し合うときの発言の仕方や聞き方について理解している。

情報の収集（２）２３○○意見を出し合うときの発言の仕方や話の聞き方について整理する。
・教材文を聞き，話し合いのポイントをつかむ。
○考えをまとめるときの発言の仕方や話の聞き方について整理する。
・教材文を聞き，話し合いのポイントをつかむ。

○

整理・分析（１）二４○話し合いの準備をする。
・話し合いの内容についての，自分の考えや理由を整理し，同じ考えの友だち同士で集まって，みんなが納得できる意見を考える。
【本時】

６

○

○前時までに学習したことをもとに，話し合いを行う。
・みんなが仲良く遊べる遊びについて，グループで話し合いまとめる。
○グループで話し合ったことをまとめ，発表する。
・前時に話し合ったことについて，クラス全体で発表する。

振り返り（１）

三 ７○○

学びのモニタリング○自らの学びや学び方を振り返る。
・単元の初めに立てた，単元の見通しの視点で自らの学びを振り返る。

小国２年‐3ノート

行動観察
ノート

行動観察
ノート

まとめ・創造・表現（２）５・話し合いの流れをつかみ，話し合うときの発言の仕方や聞き方について理解している。
・話し合いの内容についての自分の考えをもち，整理している。

○

行動観察

・話題に沿って話し合い，互いの発言をよく聞いて，考えをまとめている。

行動観察

・言葉には，事物の内容を表したり，伝えたりする働きがあることに気付いている。

行動観察・話し合いについての学びや学び方を振り返り，話し合いの良さを今後に生かそうとしている。

ノート

ポスター

行動観察ノート本時の学習（１）本時の目標○ 話し合いの内容についての自分の考えや理由をもち，話し合いながら整理することができる。
（２）本時の評価規準○ クラスがもっとなかよくなるための遊びと，その理由を考えることができる。 【話す・聞く能力】（３）本時の学習展開（４時間目／全 10 時間）

１

学習活動
○主な発問
・予想される児童の反応□思考の場の工夫◇指導上の留意事項★めざす児童の姿◆「努力を要する」状況と判断した児童への指導の手立て

本時の学習課題を確認する。

◇クラスのみんながもっと仲良くなるための遊びと，その遊びに決めた理由を整理することを確認する。

めあて

評価規準〔観点〕（評価方法）◎本時で付けたい力☆育成したい資質・能力

みんながなかよくなるためのあそびを考え，りゆうをせいりしよう。
本時のゴールの見通し

Ａ：話し合いの内容についての自分の考えをもち，友だちと意見を交流することで，理由を考え直したり，付け加えたりしながら整理している。
Ｂ：話し合いの内容についての自分の考えをもち，整理している。

２○

自分の考えや理由を整理する。
相手が納得できるような理由を考えて，整理しましょう。
□思考の場の工夫

多面的にみる

話し合いの内容についての自分の考えや理由を書き出し，整理する。

３

同じ遊びを選んだ友だちと考えを発表し合う。
○自分の考えや理由を友だちと発表し合いましょう。

◇話し合いでは，一人一人が考えを持つことが大切であることを理解させ，ワークシートに理由を書きださせるようにする。
◆考えが持てない児童には，これまでクラスで遊んだ経験を思い出させ，もっとみんなが仲良くなるためにはどのように遊べばよかったかを考えさせる。

◇自分の考えや理由を発表したり，友だちの意見を聞いたりしながら，更に自分の考えを広げたり深めたりさせる。
◇友だちの話を聞いて，良いと思った考えを参考にして書き加えたり，理由を考え直したりしても良いことを伝える。

小国２年‐4◎ クラスがもっとなかよくなるための遊びと，その理由を考えることができる。
〔話す・聞く能力〕（行動観察・ノート）☆自分の考えと理由をはっきりと話し，ほかの人の考えをよく聞いている。

学習活動
○主な発問
・予想される児童の反応□思考の場の工夫
４

本時の学習をまとめ，振り返る。

◇指導上の留意事項★めざす児童の姿◆「努力を要する」状況と判断した児童への指導の手立て◇思考の場の工夫で多面的に考えたことや，友だちの話を聞いて理由を考え直したことをもとに，本時を振り返り，自分の考えをまとめさせる。

★めざす児童の姿（クラスがもっと仲良くなるために話し合うということを理解した上で，相手が納得するような理由を考えていること）
例）遊び：長なわ
理由：・みんなで力を合わせてたくさんとべるとうれしいから。
・みんなでかけ声を出すと，気もちが一つになるから。

５

次時の活動内容を知る。

◇次時は，グループで実際に話し合いを行い，遊びを一つに決めることを伝える。

小国２年‐5

評価規準〔観点〕（評価方法）◎本時で付けたい力☆育成したい資質・能力

（４）板書計画

まとめり あゆ そう び： ：・ 長・
ちみとみ な
がんべん わ
一なるな
つでとでにかう力なけれをる声し合かをいわら出かせ。すらてと。たく，
気さもん

みんなで力を合わせてたくさんとべるとうれしいから。

長なわ

みんなでかけ声を出すと，気もちが一つになるから。

小国２年‐6りゆう＝みん
ながなっとくできるものめ
あてじ
分の考
え
やり
ゆうをせいりしよう。

～
二組がもっとなかよ
くなる
ために～

みん
な
あそびをきめよう