教育史学会第66回大会（オンライン開催・埼玉大学）を終えて
教育史学会第66 回大会は、9 月24 日（土）、25 日の倫理の視点から−」、三時眞貴子氏（広島大学）「「ケ（日）の２日間、埼玉大学を開催校として開催されまア」の現場における保護と統制 −19世紀後半から20した。昨年度（神戸大学）と同様に、新型コロナウィ

世紀初頭イギリスにおけるインダストリアル・ス

ルス感染症対策のためオンライン開催としました。

クールの事例から−」、宝月理恵氏（お茶の水女子大■ Zoom によるオンライン開催

学）「昭和初期における新中間層の母親たちの日常的

昨年度、一昨年度の大会の開催スタイルを踏襲し衛生管理 −家庭の衛生化とケアの倫理−」の３つの報ました。シンポジウム、総会、分科会、コロキウム

告をいただき、指定討論者の小玉亮子氏（お茶の水と、通常の開催と同様の内容構成とし、時間配分や女子大学）、高木雅史氏（中央大学）のコメント、フ司会等の人的配置も例年と同じ形式で実施しました。

ロアからの質疑と、活発な議論が展開されました。

事前の Zoom 接続のテスト、大会用の Web ページへ

ケアリングという実践性の強いコンセプトをめぐの発表要綱集録、発表者の原稿（レジュメ）、総会資

り、学校・家庭・社会をまたぐ歴史的な実態を踏ま料のアップロードなどの準備をし、会員限定の ID とえて原理的な検討を加えていくという、教育史学ら

パスワードによってアクセスし、閲覧、ダウンロー

しい志向がはっきりと示されたシンポジウムであっドができるようなシステムを整えました。会員以外

たのではなかったでしょうか。そのことは事後アンの参加者の方々にも会員同様のアクセス、閲覧、ダ

ケートの複数の参加者の声から確認できました。教ウンロードが可能なようにしました。

育という営みが示すコミュニケーションの次元（ケオンライン開催も３年目となり、運営に関わるノ

アし・ケアされる）にとどまらず、統治性、社会的ウハウの引き継ぎもきちんとなされてきていたため、統制の視点をしっかり組み込めた報告と討論がなさ

大きなトラブルもなく進行できました。参加者の方々れた結果、教育史学にとどまらず、教育学界全体おも、この２年間でこうした方式でのミーティングへ

よび近接する諸領域にもインパクトを与える内容のの参加、それに必要な機器の操作にも慣れたためか、ものになったと思われます。詳細は次号の『日本の参加や発表に際してのトラブルや相談、クレーム等

教育史学』をご覧いただけばと思います。

もほぼありませんでした。

■反省、その他

予算等については、学会事務局から預かった大会

大会終了後に参加者に向けてのアンケートを実施

運営費と広告収入のみでやりくりしました。これも、しました。過半の回答から、満足度の高い大会であっオンライン形式で開催された過去２回の大会の予算たことが伝わってきました。

の立て方、決算のされ方を参考にさせていただきま

今後の大会に望むこととして、次のような意見もした。最終的に、預かった予算の枠内で過不足なく寄せられました。まず、「（院生として）より深い研

運営することができました。

究交流のきっかけを得られる場として、対面での開■参加者数など

催を強く望む」といったもの。同様の声は複数届い

大会当日は、大会準備委員会の委員が埼玉大学にております。その一方で、育児や介護、また遠隔地

詰め、不測の事態への対応（協議）が速やかに可能であるために参加を断念せざるをえない状況にいるとなるような体制で臨みました。

身として、「オンラインでの開催はありがたいので、次年度以降のあり方としてコロナ禍が収まってもハ

研究発表数39件、コロキウムは２件でした。参加

イブリッド形式の採用を検討していただきたい」、者数は以下の通りでした。
総会112人、シンポジウム130人、分科会９会場は「（交通・宿泊の費用と時間負担が軽減されるので）それぞれ①72人、②40人、③24人、④46人、⑤53人、対面とオンラインの併用を望みたい」という声も届⑥31人、⑦40人、⑧48人、⑨44人、コロキウム①36

けられました。
対面とオンラインを併用する大会運営については、人、②51人です。
■シンポジウム

費用や人員配置、また運営に関わる技術的な習熟な「教育史にみるケアリング −学校・家庭・地域社会

ど、新たな課題も浮上してくるかと思われます。そにおける子どもの姿から−」をテーマに、浅井幸子氏の点も踏まえながら、次回開催校の北海道大学と学（東京大学）「池袋児童の村小学校の実践記録 −ケア会理事会及び事務局に、より望ましい開催形式につ
1

いての検討をしていただけることを願います次第でさんには、夏前から準備委員会に参加していただき、す。

当日の運営でもしっかり働いてもらえました。深く感謝いたします。

最後に、今回の大会運営をサポートしてくださっ（文責 船橋一男）

た大学院生会員のことですが、次回開催校の北海道大学の院生会員の方にご協力いただきました。埼玉

教育史学会

大学の大学院が教職大学院に一本化され（従来の教

委員長

船橋一男

育学研究科が消滅し）院生会員が不在なこと、そし委宇佐見香代、田代美江子、七木田文彦


員

第66回大会準備委員会
事務局長

山田恵吾

てたまたま北海道大学の院生に埼玉大学出身者がい（以上埼玉大学）、新藤康太、井上滉人、たという事情に由来します。北海道大学の院生の皆小山誠南（以上北海道大学大学院）

総 会 報 告交流ができることを期待いたします。

2022年９月24日（土）、午後１時より開催された、第12回教育史学会奨励賞授与式に引き続き、教育史
学会第66 回大会年度総会がオンライン形式（Zoom【報告事項】

ミーティング）で開催された。米田俊彦代表理事の１．第65回大会年度事務局会務報告

挨拶、大会校を代表して船橋一男大会準備委員長の小野雅章事務局長より、以下の会務報告があった。

挨拶の後、議長団として、船橋一男会員（埼玉大学）（1）
会員異動（2021年９月１日～2022年８月31日）
についてと近藤健一郎会員（北海道大学）を選出した。審議事項はすべて原案通り承認された。出席者112名（ア	 年度当初会員数752名、入会者19名、退会者37名

クセス数による）（長期会費未納者15名を含む）、年度末会員数は746
名である。
（2）第65回大会の開催【代表理事挨拶】
埼玉大学の準備委員会の皆さんのご尽力により、	 2021年９月25日（土）・26日（日）に神戸大学を第66回大会を開催することができました。大会準備

開催校として、オンライン形式で教育史学会第65委員会委員長の船橋さん、事務局長の山田さん

委回大会を実施した。参加者は、シンポジウム 193

員の田代さん、宇佐美さん、七木田さん、新藤さん、

名、第一分科会84名、第二分科会56名、第三分科

ありがとうございました。

会36名、第四分科会55名、第五分科会46名、第六分科会91名、第八分科会59名、コロキウム１

埼玉大学では2000年に第44回大会を開催しました。
その時の大会準備委員長は森川さんでした。それ以

名、コロキウム２

前にも、1978年の第22回大会、1970年の第14回大会最高値）であった。

69

33名（何れも、アクセス数の	（3）会報の発行を開催していただいていますので、今回が４回目で	『会報』第130号（2021年11月25日）
、
『会報』第

す。
コロナの新規感染者数が一時的に減少した時には、131号（2022年５月25日）を発行した。

今回は久しぶりに対面でやりたかったと思ったこと	（4）機関誌第64集の J-Stage への登載もありましたが、この台風で吹っ切れました。対面	 機関誌第64集を、2022年４月１日に J-Stage にで予定していたら、静岡県内で東海道新幹線が止まっ

登載した。
	
（5）EBSCO のデータベースへの登載てしまいましたので、会場に来られない報告者が何人いるのかを把握し、そのうえで開催するか初日だ	 第65回大会年度第１回理事会の決定に従い、『日け中止するか、といった厳しい判断をしなければな

本の教育史学』のコンテンツを EBSCO のデータベースに掲載する契約を行った。

りませんでした。2018年の一橋大学での大会で、台	（6）役員選挙の実施

風のために２日目のコロキウムを中止したことを思	 教育史学会役員選挙（理事・監査）を2022年６

い出しました。
今日の午後のシンポジウム、そして明日の午前・月20日公示、７月19日投票締切として実施し、８午後の分科会とコロキウムを通じて、充実した研究

月４日に開票した。その後、理事互選による代表
2

理事選出の選挙を、８月10日公示、８月19日締切

た。教育史学会役員選挙（理事・監査）を2022年６で実施し、８月23日に開票した。上位２名が同点

月20日公示、７月19日投票締切として実施し、８月であるため、８月23日公示、８月31日締切、９月４日に開票し、次期理事確定後、理事互選による代２日に開票した。

表理事選出の選挙を、８月10日公示、８月19日締切で実施し８月23日に開票した。結果、上位２名が同	（7）機関誌編集委員選挙の実施
	 機関誌編集委員選挙を８月10日公示、８月19日

点であるため、８月23日公示、８月31日締切、９月締切で実施し、８月23日に開票した。投票者は22２日に開票を行った。選挙結果は次の通りである。

名（投票率は84.6％）。その後、被選挙人名簿で東■代表理事

洋教育史の部分に不備があったため、再選挙を行■理事うこととし、８月23日に開票した。

荒井

八鍬

友広

明夫

（日）

大東文化大学一見真理子（東）お茶の水女子大学研究員

	 機関誌『日本の教育史学』第65集を2022年10月

大矢

一人

（日）

藤女子大学

１日付で発行した。発行部数1000部。

小野

雅章

（日）

日本大学

柏木

敦

（日）

立教大学

川村

肇

（日）

獨協大学

	
（8）機関誌『日本の教育史学』第65集の刊行

	（9）理事会の開催
	第１回理事会 2022 年３月28 日

オンライン（Zoom ミーティング）

木村

元

（日）

一橋大学

		
報告事項

会務報告／第65回大会決算報告／

木村

政伸

（日）

西南女学院大学

第66回大会準備状況／『日本の教育史学』第

小玉

亮子

（西）

お茶の水女子大学

65集、編集経過／『日本の教育史学』第65集、

駒込

武

（一）

京都大学

書評・図書紹介編集経過／国際交流委員会活

坂本

紀子

（日）

北海道教育大学

動報告／研究倫理指針作成ＷＧ報告／教育関

三時眞貴子

（西）

広島大学

係学会連絡協議会の報告／その他

白水

浩信

（西）

北海道大学

理事の辞任について／「機関誌編

新保

敦子

（東）

早稲田大学

集規程」の改正について／『日本の教育史学』

須田

将司

（日）

東洋大学

第66集、編集委員会委員長・副委員長の選出

高橋

陽一

（日）

武蔵野美術大学について／書評委員の選出について／第67回

鳥居

和代

（日）

金沢大学

大会の開催校について／『日本の教育史学』

奈須

恵子

（日）

立教大学

のコンテンツの EBSCO データベースへの登載

橋本

美保

（一）

東京学芸大学について／70周年記念誌編集・出版計画案に

広田

照幸

（一）

日本大学

ついて／退会者の承認について／次回理事会

野々村淑子

（西）

九州大学

について／その他

八鍬

友広

（日）

東北大学

山田

恵吾

（日）

埼玉大学

（Zoom ミーティング）

湯川嘉津美

（日）

上智大学

		
報告事項

第66回大会の準備状況について／

吉川

卓治

（日）

名古屋大学

会務報告／役員選挙他各種選挙結果について

米田

俊彦

（日）

お茶の水女子大学

		
審議事項

	第２回理事会 2022 年９月19 日

オンライン／『日本の教育史学』第65集編集委員会報告／研究奨励賞選考結果について／『日本の教■監査

育史学』第65集・第66集書評委員会報告／国

大島

宏

（日）

東海大学

際交流委員会報告／70周年記念誌編集委員会

軽部勝一郎

（日）

甲南女子大学について／その他
		
審議事項

３．機関誌編集委員選挙結果について

第65回大会年度決算（案）及び監査報告について／第66回大会年度事業計画及山崎奈々絵選挙管理委員より、以下の説明があっび予算（案）について／入会・退会者の承認た。機関誌編集委員選挙を８月10日公示、８月19日
締切で実施し、８月23日に開票した。投票者は22名／その他（投票率は84.6％）。その後、被選挙人名簿で東洋教

２．役員選挙（理事・幹事）選挙結果について

育史の部分に不備があったため、再選挙を行うこと

山崎奈々絵選挙管理委員より、以下の報告があっ3

とし、８月23日に開票した。結果は次の通りである。 【審議事項】
１．第65回大会年度決算報告について
小野雅章事務局長より、資料にもとづき、第65回■第66・67集

大会年度の決算報告があった。

川村

肇

（日）

獨協大学

木村

政伸

（日）

西南女学院大学

須田

将司

（日）

東洋大学

宮坂

朋幸

（日）

大阪商業大学

大島宏監査より、2022年９月９日に日本大学文理

古川

宣子

（東）

大東文化大学

学部教育学研究室で監査を実施し、通帳など帳票類

山本

和行

（東）

天理大学

や現金などを確認し、収支決算および資産管理など

小玉

亮子

（西）

お茶の水女子大学

適正に行われている旨の報告があり、異議なく承認

野々村淑子

（西）

九州大学

された。

北村

（一）

北海道大学

嘉恵

２．第65回大会年度監査結果について

３．第66回大会年度事業計画と予算（案）について

この他、「機関誌編集委員会規程」第２条にもとづ

小野雅章事務局長より、資料にもとづき、第66回

き、吉川卓治会員（名古屋大学）が、日本の領域の大会年度の事業計画と予算（案）の提案があった。

編集委員に加わる。

概ね前年度を踏襲したが、対面形式での理事会・編集委員会を想定した予算案であること、編集経費と４．
『日本の教育史学』第65集の刊行について
駒込武機関誌編集委員長より、以下の報告があっして原稿管理用のクラウドステージや PDF ソフトのた。
『日本の教育史学』第65集を、2022年月10月１日

経費が含まれているとの説明がなされた。審議の結付で発行した。投稿論文20編、掲載論文８編（日本

果、異議なく承認された。

５編、東洋１編、西洋２編）であった。なお、審査
４．研究倫理規範（案）について手続に関して、①第一次審査から第二次審査へと進
むものを三分の一以上確保、②不採択論文について

駒込武理事より、資料にもとづき教育史学会「研は、その理由を投稿者に開示、という二つの変更を

究倫理規範（案）」の提案があった。2021年３月の理したこと。

事会で決定した案に対するパブリックコメントをふまえて作成したものであるとの説明があった。審議の結果、異議なく承認された。

５．国際交流委員会報告
湯川嘉津美国際交流委員長より、以下の三点につ

５．第67回大会校についていての報告があった。
① 第43回国際教育史学会（ISCHE）ミラノ大会に

米田俊彦代表理事より、次回の第67回大会は北海

ついて、若手会員参加のための補助を募集した

道大学で開催したい旨の提案があり、承認された。

が該当者がなかったこと、また、同大会で宮本

その後、近藤健一郎会員（北海道大学）より、来年健市郎理事を中心に「教育史における日本の動の９月開催予定で準備している。開催形式について向」と題するラウンドテーブルを開催したことは、北海道大学の施設の貸し出しの状況なども考慮の二点が報告された。

しながら、理事会と相談のうえで詰めていきたいとの挨拶があった。

②『日本の教育史学』第65 集に游鑑明氏による「 台湾における教育史研究の一断面（2017 ～６．その他

2020）」を翻訳し、掲載した。

特に議事はなかった。

③ 今後の活動方針として、第44回国際教育史学会（於ブダベスト）への若手会員の募集を行う
こと、70周年記念誌の英語版作成に際しての協議事終了後、米田俊彦代表理事、および第66大会

力を委員会として協力する方針であることが報

年度より新代表理事に就任する八鍬友広理事よりそ告された。

れぞれ退任と就任の挨拶の後、総会は終了した。

4

第65回大会年度決算報告
収支計算書（2021.9.1～2022.8.31）
収入

単位：円
費目

会費

予算

決算

65回年度個人会費

4,628,000

4,533,000

過年度個人会費

450,000

466,000-16,000

5,078,000

4,999,000

79,000264,600

261,415

3,185

2,500

250

2,250

267,100

261,665

5,435

受取利息

10

13

小計

10

13

-3
84,432

小計
機関誌等販売収入

機関誌販売収入
50周年記念誌販売収入
小計

雑収入

差額

備考

95,000 徴収率：約86.1％-3 ゆうちょ・みずほ・編集委員会口座利息

当年度収入合計Ａ

5,345,110

5,260,678

前年度繰越金Ｂ

4,529,298

4,529,298

0

9,874,408

9,789,976

84,432

予算

決算

大会運営費

1,150,000

1,102,064

機関誌刊行費700,150

700,150

0 第64集印刷費（1,000部）636,500+ 消費税

電子ジャーナル公開関連費

88,22088,2200 64集 J-STAGE 登載費80,200+ 消費税

編集複写費

10,000

5,740

編集交通費

350,000

0

編集通信費

25,0003,548

編集消耗品費20,000572

編集謝金

56,00064,000

編集人件費

250,000

250,000

編集雑費

60,00044,165

書評等原稿謝金

15,00015,000

書評用図書購入費

70,00070,000

振込手数料

2,000

1,485

515
403,490

収入総計

Ｃ = Ａ＋Ｂ

支出

単位：円
費目

大会費
編集費

事務局経費

小計

1,646,370

1,242,880

人件費900,000

857,760

旅費交通費

350,000

1,446

奨励賞関係費
通信運搬費

国際化促進関係費差額

00500,000

518,948

備考

47,936

第65回大会（神戸大学）・
大会用レンタルサーバー料

4,260 内4,500円は大坪氏抜刷印刷費
350,000
21,452 切手・レターパック代
19,428-8,000 英文校閲＠8,000*8
0 編集幹事謝金・幹事経費
15,835 Dropbox 利用料
0 非会員謝礼＠5,000*3
0 書評委員＠10,000*7

42,240 嘱託70,000*12ヶ月、交通費、アルバイト費用
348,554 監査交通費
0 奨励賞副賞50,000*0-18,948 会報・機関誌・役員選挙書類発送費

消耗品費

30,00010,26019,740 事務用品

印刷製本費

350,000

363,747-13,747 会報他250,000、理事選挙関連100,000

手数料

30,00012,363

17,637 振込手数料学会負担分 他

ＨＰ管理運営費

45,00040,546

4,454 レンタルサーバー代

資料保管費

140,000

136,300

小計

2,345,000

1,941,370

謝金

50,0006,000

国際学会関連費40,00027,310

若手会員海外学会派遣費

100,0000

国際学会シンポジウム費

350,000

72,000

通信運搬費

10,0006,760

小計

550,000

112,070

雑支出

雑支出20,00020,000

予備費

予備費

100,00003,700 トランクルーム代 他
403,630
44,000 翻訳謝金
12,690 国際教育史学会年会費（100ユーロ *2年）他
100,000
278,000 国際教育史学会シンポジウム参加費補助3,240 海外主要ナショナルライブラリ―への機関誌送付費
437,930
0 2021・2022年度教育関連学会連絡協議会会費
100,000

当年度支出合計Ｄ

5,811,370

4,418,384

1,392,986

当年度収支差額Ａ－Ｄ-466,260

842,294-1,308,554

次年度繰越金Ｅ＝Ｃ－Ｄ

4,063,038

5,371,592-1,308,554

支出総計

9,874,408

9,789,976

84,432Ｄ＋Ｅ

5

貸借対照表（2022.8.31現在）
資産
現金
預金

前払・仮払

単位：円
費目
現金
郵便振替口座
ゆうちょ銀行
ゆうちょ銀行定額貯金
みずほ銀行
小計
大会仮払金
資料保管費
小計

立替・未収金
資産総計 Ｆ

金額
備考
12,137
3,687,534
413,868
5,000,000
331,133
9,432,535
1,150,000 第66回大会（埼玉大学）
10,450 トランクルーム9月分
1,160,450
010,605,122

負債・積立金および繰越金
費目
66回年度会費
小計
積立金
将来計画積立金
未払金
消耗品等立替金
負債・積立金合計Ｇ
第66回大会年度への繰越金 Ｈ＝Ｆ－Ｇ
負債・積立金・繰越金総計 Ｇ＋Ｈ
前受金

単位：円
金額
備考
48,00048,0005,000,000 ゆうちょ銀行定額貯金
185,530
5,233,530
5,371,592
10,605,122

会計監査報告第65回大会年度会計につき監査を実施し、収支決算および資産管理が適切になされていることを確認しました。
2022年９月９日


監査

大島

宏

㊞



監査

軽部勝一郎

㊞

6

第66回大会年度予算（案）
収入

単位：円
費目

会費

4,725,000
450,000

466,000

5,175,000

4,999,000

機関誌販売収入

販売収入

周年記念誌販売収入
小計Ａ

前年度繰越金

Ｂ

収入総計

備考

66回年度個人会費

機関誌等

当年度収入合計

65回決算

過年度個人会費
小計

雑収入

予算

264,600

4,533,000 7000*750名 *90%

261,415 100冊

1,250
265,850250 250*5冊
261,665

受取利息

10

小計

10

13

5,440,860

5,260,678

5,371,592

4,529,298

10,812,452

9,789,976

Ｃ = Ａ＋Ｂ

13 普通預金利息

支出

単位：円
費目

予算

65回決算

備考

大会運営費

1,200,000

編集費

機関誌刊行費700,150

700,150 第65集印刷費（1,000部）636,500+ 消費税

電子ジャーナル公開関連費

88,22088,220 65集 J-STAGE 登載費80,200+ 消費税

編集複写費

10,000

5,740

編集交通費

230,000

0

編集通信費

15,0003,548

編集消耗品費15,000572

編集謝金

56,00064,000

編集人件費

250,000

250,000 編集幹事謝金200,000、幹事経費50,000

編集雑費

90,00044,165

書評等原稿謝金

15,00015,000 非会員謝礼

書評用図書購入費

70,00070,000 書評委員

振込手数料
小計
事務局経費

2,000

1,485

1,541,370

1,242,880

900,000
300,000

857,760 嘱託70,000*12ヶ月、交通費、アルバイト費用

奨励賞関係費50,0000 奨励賞副賞50,000*1

通信運搬費

500,000

518,948 会報・機関誌発送費

1,446 理事会交通費 他

消耗品費30,00010,260 事務用品等

印刷製本費

300,000

363,747 会報他250,000

手数料

20,00012,363 振込手数料学会負担分 他

ＨＰ管理運営費

45,00040,546 レンタルサーバー代

資料保管費

130,000

136,300 トランクルーム代 他

002,275,000

1,941,370

謝金

50,0006,000 翻訳謝金国際学会関連費20,00027,310 国際教育史学会年会費（100ユーロ）他

若手会員海外学会派遣費

100,000

国際学会シンポジウム費

0072,000 国際教育史学会シンポジウム参加費補助

通信運搬費

10,000小計

180,000

112,070

6,760 海外主要ナショナルライブラリーへの機関誌送付費
20,000 2023年度教育関連学会連絡協議会会費

雑支出

雑支出

10,000

予備費

予備費

100,000

05,306,370

4,418,384

Ｄ

当年度収支差額@5,000@10,000

人件費

小計

当年度支出合計

含 原稿管理のクラウドステージ50,000+PDF
編集ソフト30000

旅費交通費

名簿発行費
国際化促進関係費

1,102,064

第66回大会（埼玉大学）1150000・
大会用レンタルサーバー料50000

大会費

Ａ－Ｄ

134,490842,294

次年度繰越金Ｅ＝Ｃ－Ｄ

5,506,082

5,371,592

支出総計

10,812,452

9,789,976

Ｄ＋Ｅ

7

教育史学会研究倫理規範
教育史学会（以下、本会）の会員は本規範を十分に認識し、遵守しなければならない。
Ⅰ．会員の責務（基本的人権の尊重）
１

会員は、基本的人権を尊重し、本学会の会則及び本研究倫理規範を遵守する。

（会員の姿勢）２

会員は、自身の活動が人びとの健全な学びと育ちを支えるとともに、民主的で公正な社会の形成と発展に対して影響を有することの自覚を持って、自らの専門知識・能力・技芸の維持向上に努め、研究によって生み出される知の正確さや正当性を科学的に示す最善の努力を払う。
（社会の中の会員）
３

会員は、研究の自律性が社会からの信頼と負託の上に成り立つことを自覚し、研究と社会の関係を広い

視野から理解し、適切に行動する。
（社会的期待に応える研究）４

会員は、社会が抱く真理の解明や様々な課題の達成へ向けた期待に応える責務を有する。研究環境の整

備や研究の実施に供される研究資金の使用にあたっては、そうした広く社会的な期待が存在することを常に自覚する。
（説明と公開）
５

会員は、自らが携わる研究の意義と役割を公開して積極的に説明し、その研究が人間、社会、環境に及ぼし得る影響や起こし得る変化を評価し、その結果を中立性・客観性をもって公表すると共に、社会との建設的な対話を築くように努める。
（科学研究の利用の両義性）
６

会員は、自らの研究の成果が、会員自身の意に反して悪用される可能性もあることを認識し、研究の実

施、成果の公表にあたっては、社会に許容される適切な手段と方法を選択する。
Ⅱ．公正な研究（研究不正の禁止等）
７

会員は、自らの研究の立案・計画・申請・実施・報告などの過程において、本規範の趣旨に沿って誠実に行動し、不正行為を為さず、また加担しない。
①〔資料の捏造・改ざんの禁止〕会員は、研究にあたっては、理由の如何を問わず、資料を捏造し、また
は改ざんしてはならず、また、取得した資料の適切な記録保存および管理に努めなければならない。
②〔剽窃・盗用の禁止〕会員は、研究のオリジナリティを尊重しなければならず、また、理由の如何を問わず、他人の研究を剽窃し、または盗用してはならない。
③〔著作権ポリシーの遵守〕会員は、本会の定めた「著作権ポリシー」を遵守し、学会出版物又は学会編

集物に掲載された著作物の二次利用を行う場合には「著作権ポリシー」にしたがって必要な申し出や許諾申請を行わねばならない。
④〔発表倫理の遵守〕会員は、二重投稿、ギフト・オーサーシップ（研究に実質的な関与のない者を著者とすること）、ゴースト・オーサーシップ（研究に重要な関与のある者を著者から外すこと）その他の発表
倫理に反する行為をしてはならない。
8

（研究環境の整備及び教育啓発の可能性）
８

会員は、責任ある研究の実施と不正行為の防止を可能にする公正な環境の確立・維持も自らの重要な責務であることを自覚し、会員コミュニティ及び自らの所属組織の研究環境の質的向上、ならびに不正行為抑止の教育啓発に継続的に取り組む。また、これを達成するために社会の理解と協力が得られるよう努める。
（研究対象などへの配慮）
９

会員は、研究への協力者の人格、人権を尊重し、福利に配慮する。とりわけ資料を所蔵する機関や人物に対して、研究の目的や計画、成果の公表方法、終了後の対応等をあらかじめ十分に説明し、資料の整理・分類・保存の方法について同意を得なければならない。
（相互協力）
10 会員は、他者の成果を適切に批判すると同時に、自らの研究に対する批判には謙虚に耳を傾け、誠実な態度で意見を交える。他者の知的成果などの業績を正当に評価し、名誉や知的財産を尊重する。また、会員は、相互に高い信頼を持って、教育史学研究をはじめとする全ての専門的諸活動における力量向上や倫理問題への対応について、相互啓発に努めるとともに、教育史学の発展に向けて積極的に相互協力する。
Ⅲ．社会の中の科学（社会との対話）11 会員は、社会と会員コミュニティとのより良い相互理解のために、市民との対話と交流に積極的に参加する。また、社会の様々な課題の解決と福祉の実現を図るために、政策立案・決定者に対して政策形成に有効な科学的助言の提供に努める。その際、会員の合意に基づく助言を目指し、意見の相違が存在するときはこれを解り易く説明する。
（科学的助言）12 会員は、公共の福祉に資することを目的として研究活動を行い、客観的で科学的な根拠に基づく公正な助言を行う。その際、会員の発言が世論及び政策形成に対して与える影響の重大さと責任を自覚し、権威を濫用しない。また、科学的助言の質の確保に最大限努め、同時に科学的知見に係る不確実性及び見解の多様性について明確に説明する。
Ⅳ．法令の遵守など（法令の遵守）13 会員は、研究の実施、研究費の使用等にあたっては、法令や関係規則を遵守する。
（差別の排除）14

会員は、全ての専門的諸活動において、人種、民族、出自、国籍、母語、性別、性指向、性自覚、職業、宗教、障害、健康、所得、階級、婚姻状態、家庭環境などに基づくあらゆる差別をせず、個人の自由と人格を尊重しなくてはならない。
（共同研究者、研究対象者、研究協力者などの保護）
15

会員は、社会通念上ハラスメントと定義される言語的または非言語的な行為を行ってはならない。また、その予防に努めなければならない。また、自らが直接的または間接的に監督、評価、またはその他の権限を有している共同研究者、研究協力者、研究補助者、研究対象者、実践参加者、雇用関係にある者、指導関係にある者等を、私的目的のために利用することや搾取することをしてはならない。
（利益相反）
16 会員は、自らの研究、審査、評価、判断、科学的助言などにおいて、個人と組織、あるいは異なる組織
9

間の利益の衝突に十分に注意を払い、公共性に配盧しつつ適切に対応する。
附記
この研究倫理規範に抵触するような行為を受けた場合などには、ご遠慮なく本学会事務局、または相談窓口の理事にご相談ください。お申し出いただいた方のお名前などが相手に知られないような配慮をしつつ、学会として可能な範囲で対応いたします。

第12回教育史学会研究奨励賞の授与
授 賞 者： 青柳翔也

授賞論文：	敗戦前後の東京音楽学校における教員養成課程改革
		―音楽教育研究の生成と展開に注目して―選定理由：1930 年代までの学校教育の普及と人々の就学の定着は、東京音楽学校における音楽教員養成と音楽専門家の関係を問い直す契機となった。本論文は、この東京音楽学校における音楽専門家の養成と音楽教員の養成という課題をダイナミッ
クに位置付け、考察しようとした意欲的論文である。この論文の課題意識は、普通
教育と専門教育の関係を問い直し、どのように両者の関係を構想し、構築していくかを史料的に解明した非常に興味深い内容である。論証の叙述・方法は緻密であり、分析で使用された史料も近年発見された教授会資料を用いており資料的な価値も高いと評価しうる。先行研
究との関係、対象考察のダイナミズム、論証で使用されている第一次史料などに於いて高く評価しうるものであり、研究奨励賞授与に値する論文であると評価した。

10コロキウム報告

し、助言を行った。

戦後「日本教育協会」「日本連合教育会」加盟諸県（4
）1949年11月の「日本教育協会」結成に際して、（長野県・徳島県・栃木県）の動向

栃木県連合教育会は自組織の存続も危ぶまれる―教育情報回路としての教育会の総合的研究 第18回―
須田将司（東洋大学）梶山

雅史（岐阜女子大学）

なかで結成準備に携わったのが実態であった。
３
、杉山悦子「徳島県教育会はなぜ存続したのか―
戦後初期における地方教育会の事情―」

１、白石崇人「日本教育協会結成に対する信濃教育（1
）徳島県では、教師経験をもつ軍政部が柔和的会の役割―信濃教育会所蔵資料を用いて―」で、民間教育課長カルバートソンが教員層と親（1）信濃教育会では1945年９月から在り方論の検討をすすめ、『信濃教育』1948 年３月号掲載の和的な交流をしたことが教育会存続に影響した。

「教育会の在り方」にまとめている。今回、新た（2
）徳島県教育会事務局長・飯原勝次はカルバーに同文書が会員の意見を広く吸い上げて作成さトソンと「はたで見るもうるわしい親交」を結れたもので、教育会の使命を深く見極めていたんだ。また教組に気遣い、適格審査委員としてことが明らかとなった。

「戦犯」に気遣い、全県的な「協力一致」体制をとる姿勢にあふれており、教育会存続に果たし（2）信濃教育会は、日本教育会をめぐる多様な情た影響が大きい。

報を会内部で収集・共有しながら、長野全県にわたる会ぐるみの綿密な打ち合わせの上で、日（3
）郡市レベルでは「教組による教育会包摂」が本教育会解散に対する抵抗や日本教育協会結成あり、Ａ会名・運営共合併、Ｂ会名別・運営合に向けたリードを行った。

併、Ｃ会名・運営共に別、という三分類が見ら（3）松岡副会長ほか各郡市部会・高校・高専大学れた。最も存続の危機にあった徳島市教育会は、部会の代表で構成された常任委員会・ 部会長

児童生徒の福祉と教員研修の役割を担うことで会・代議員会などの会合が重要な役割を果たし、存続。また、これら幅広い県内の二本立ては、

日本教育会館の修復拠金、「日本教育協会（仮教員の政界進出を優先した教育会と教組の「協称）規約」への修正案、日本教育協会結成大会

力一致」関係という側面もあったか。

への「１部会１名以上参加」などを決定してい４
、主な質疑応答た。

・
長野県の教育会館における資料残存状況は？→県２、板橋孝幸「栃木県連合教育会の発足と全国組織

内複数あり、なかには未整理なところもある。

への加盟―1949年における存続の危機を中心に―」・
信濃教育会と徳島県教育会は共通して出版部を有（1）栃木県連合教育会は1947年６月に会則改定し、している。財政基盤を確かに持つ点が存続に影響

郡市・地区教育会の連合体として発足する。初を与えた点はなかっただろうか。

代会長・和気景寿は栃木県教組の「一本化」の・
支部や地域レベルでは教育会と教組が同一人物・

工作1949年３月末で辞任に追い込まれた。

同一学校集団に担われる例もあった。では県レベ（2）栃木県連合教育会では二本立てで運営できる

ルで教育会の存続を決した要因は何か。→各地の見込みが立った1949年７月に改選を行い、教組事例を重ね合わせての検討が求められる。

委員長候補に僅差で競り勝ちった。これが存続

・
各地で存続のキーパーソンとなった重要人物が存の直接的な要因となった在する。人物研究を踏まえた比較も今後の課題と（3）役員改選の当時、教組側ではレッド・パージ

いえよう。

に向かう途上にあり、組合活動は「沈潜」化の方向にあった。また、栃木県軍政部教育官のフ当日は最大時36名（運営側含む）の参加者を得た

リードリックは、地域事情との関係を重視する

ことに深く感謝申し上げたい。末筆ながら、本企画

漸進型であり、教育会をの存続を望む意向を示

運営を支えてくださった大会実行委員会・山田恵吾
11『グローバル・ヒストリーとしての「1968年」－世様、係員の皆さまに深く御礼申し上げます。

界が揺れた転換点－』2015年）。
1960年代の社会変化と高等教育改革

しかし、日本の学生反乱は、市民社会から乖離－日本・アメリカ・ドイツ・イギリス

し、社会運動として発展もせず、大学改革にも影オルガナイザー：羽田響を及ぼさなかったのである。近代史全般に言え貴史

ることだが、特に60-70年代の教育改革は、国際比（広島大学 東北大学・名誉教授）

較の視点抜きには解明できない。

報告者：渡辺かよ子（愛知淑徳大学）（2
）60-70 年代の大学改革を明らかにし、再評価す木戸裕（高知工科大学）

る。2000年代に進展した規制改革路線は、戦後体

福石賢一（高知工科大学）

制を大きく作り替えた。作り替えられた対象は、

井上美香子（福岡女学院大学）

高等教育の分野では、大学設置認可・定員管理・

小宮山道夫（広島大学）

私学助成を組み合わせて地域進学機会の均衡を図

田中る高等教育計画に象徴され、46答申の提言したも智子（早稲田大学）のである。従来の戦後教育史通史では、能力主義的再編成としてネガティブな評価（大田堯編著『戦１．コロキウムの問題設定
本コロキウムは、共同研究「1960-70年代の大学改後日本教育史』1978年）、政策当事者であった大崎革－大学紛争と大学改革の国際比較研究」（科研費基仁の「大学の自主改革の促進を基本とした漸進的・盤研究Ｂ，2021-2023，研究代表者羽田）による研究

現実的な改革路線」（『大学改革 1945～1999』1999

成果に基づく。共同研究のチームは、コロキウム報年）といった評価があるが、個別大学の改革路線

告者に加え、荒井克弘（大学入試センター名誉教授、と答申との関係など研究したわけではない。戦後非会員）、戸村理（東北大学）、蝶慎一（香川大学）、教育史全体を眺望するために、46答申の再評価は廣内大輔（岐阜大学）からなる。この共同研究には、重要な課題である。国立公文書館や大学文書館で

次のような狙いがある。

は史料公開が進んでおり、国際比較・政策形成過（1）近年の大学紛争研究の「興隆」に対する疑義で

程・紛争と含む各大学の改革など全体的な研究が求められ、かつ、可能な状況になった。

ある。紙価を高めた小熊英二『1968〈上〉〈下〉』（2009年）は、膨大な文献をもとに全体構図を描出（3
）日本近代教育史の構造的把握に60-70年代研究はしたが、客観的に果たした役割や政治セクトの運不可欠である。占領下の改革は、占領終了後、ギ動であることを過小評価し、各大学の自主改革に

アチェンジと揺り戻しはあったものの、基本的なダメージを与えたことを看過している。小杉亮子

骨格は維持され、50年代末から経済成長が始まり、『東大闘争の語り : 社会運動の予示と戦略』（2018

重化学工業化と産業構造の高度化、農村から都市年）は、「新しい学生運動の表現としての全共闘」

への人口移動、核家族化の進展、終身雇用・年功と評価するが、社会運動は表現活動ではない。小制・企業別組合とそれを基盤にした日本的労使関熊や小杉には、国際比較研究で、「異常に広範でか係の形成が 60 年代にかけて進んだ。中村政則は、

つ異常に暴力的な学生運動」（ノルベルト・フライ

その結果を「日本型市民社会」と呼び、「この時代『1968年反乱のグローバリズム』2012年）と指摘さはいわば日本現代史上の『展望台』
」とする（
『岩

れる「学生反乱の特異性」と、それが日本の大学

波講座と社会にもたらした影響の考察がない。反抗する述べていた。この構造変化に対応した教育制度改

青年・学生は、欧米主要国ほとんどで生じた現象

革は不可避であった。

日本通史

第20巻

現代１』1995年）とである。アメリカでは、それまで支配的であった

一方、1980年代に始まる行政改革・規制緩和路

親代わり政策は破綻し、独立した成人としての地

線は福祉国家の解体を進め、政治改革も進行した。

位を明確にした（金子忠史『新版 変革期のアメリ

待鳥聡史は、1990年以降の政治改革は、明治憲法

カ教育〔大学編〕』1994年）。ドイツでは、新しい体制、戦後改革に続く「第三の憲法体制を作り出市民運動が拡大した（井関正久『ドイツを変えた

したといえるかもしれない」（『新潮選書

68年運動』2005年）。学生の反乱とマス化に対応し革再考

た大学改革は、欧米諸国も抱えた同様のイシュー

で述べている。この「第三の憲法体制」の変革対であり、時代の画期でもあった（西田慎・梅崎透象になった体制が、60年代を経て70年代に確立し12

政治改変貌を遂げた国家の軌跡』2020年）とまたものである。現代的課題から遡及しても、60年に始まる広島大学の学生運動と、1969年からの広島

代は「展望台」になりうるのである。

大学の自主改革案の作成と構想の実施を詳述し、当時の改革案が変遷しながら2020年代までかかって具体化したことを報告した。東大などの事例を見ても

２．コロキウムでの発表
コロキウムは、自由研究発表「1960年代の高等教

60-70年代の改革案は2000年代に至って具体化してお育改革―社会構造変化・大学改革案・中教審答申

り、長期的視点で改革案と具体化を検討する必要が―」とセットで企画したものである。

あることを示唆した。

国際比較の視点では、アメリカの学生運動と大学

早稲田大学を対象に田中智子は、紛争を契機に生改革（渡辺かよ子）が、アメリカの1960年代の大学

まれた学生の総長選挙制度改革が現在まで引き続いと 学 生 運 動 に つ い て 詳 細 に 論 じ、1970 年 以 降 のていることを報告し、国立大学では学生の管理職選

General and Liberal education の衰退・変化も論

考が一代争点になってきたのに比べると隔絶の感が時、日本との比較の重要性を指摘した。47点に及ぶあり、また、ほかの改革案に比べて、なぜこれだけ

文献紹介を含め、アメリカ高等教育史研究にとってが実現したのかなど興味深い課題が提出された。
井上美香子は、当時の大学改革案の大きな論点でも刺激的な内容であった。
ドイツにおける大学改革と学生運動（木戸裕）は、あった一般教育改革について、国大協の改革案と4668年運動からボローニャ・プロセスまでを鳥瞰する

答申の関係について丁寧に検討し、中教審委員で元学生運動の動向を紹介した。ボローニャ・プロセス

国大協委員でもあったお茶の水女子大学長藤田健治

は、日本では高等教育のグローバル化として手放しが、自大学での実践をもとに総合コースの導入に貢で評価する向きも多いが、実態は違うこと、またド献したのではないかという仮説を示し、46答申と各イツの青年に対する政治教育も論議になった。ヨー

大学の改革案との関係を検討する重要な指摘をした。

ロッパのシチズンシップ教育は、近藤孝弘・小玉重研究はまだまだ途上にあり、今後、多くの課題と

夫ら政治教育・教育哲学の分野でめざましい業績を仮設が生まれ、史料やインタビューによって検証さ上げているが、比較教育史のテーマでもある。

れていくことだろう。今後にご期待いただきたい。
残念なのは、コロナ禍で海外調査が事実上不可能な

1960年代イギリスの大学改革と学生運動（福石賢ことである。

一）は、イギリスの学生運動とイギリス大学史でどのように扱われているかを丁寧に検討し、検討の論

なお、関連して羽田・福石賢一「史料紹介点を示した。全体として学生運動はネガティブなも大学とであり、これだけでも小熊と対置する視点が示さ紛争期を中心とする学生運動史資料紹介」
『大学史研

れた。

究』第29号（2021年）を執筆しているのでご参照い
ただきたい。

広島大学を対象に小宮山道夫は、第２次羽田事件

大会参加記会を務めた渡邊隆信会員、そして山田恵吾会員をは

第66回大会に参加して岩下じめ大会準備委員会事務局の皆様の手厚いサポート

誠（青山学院大学）のおかげで、当日は大きなミスやトラブルなく、な

今回の大会で、初めてフォーマルな学会の分科会んとか役割を果たすことができた。関係各位のお力で司会を務める役割を仰せつかった。私がはじめて添えに対して、この場を借りて厚く御礼を申し上げ

教育史学会に参加し報告を行ったのは 2004 年だが、ます。ありがとうございました。

18 年越しに立場を変えて二度目の「学会デビュー」

当日の報告は、時代的には近現代に集中したものに挑むことになり、慣れないオンライン会議というの、地域的にはフランス、イギリス、ラゴス、アメ形式とも相まって、久しぶりの緊張感を味わった。

リカ、ドイツ、対象も思想史、植民地教育史、大学

もっとも事前に抱いていた心配は杞憂で、同じく司史、教育方法史、障害者教育史（治療教育学）とバ
13まずもって深謝する次第である。

ラエティに富むものとなった。そのため、必ずしも共通の主題についてまとまった議論ができたという

研究発表第４分科会の報告数は５本であった。各

わけではなかったが、各報告はいずれも先行研究に報告者の渾身のご研究、ご報告内容は多岐にわたっ敬意を払い、適切な史料批判と緻密な読解にもとづた。それぞれが興味深いものであった。

いた実証的な研究成果であり、質疑応答や総合討論

しかし、紙幅の関係もあるので、本稿では研究発においても、各報告者が質問に回答する真摯な姿勢

表第４分科会報告者のなかでも、熊﨑斗吾会員のごが際立っていた。分科会の充実ぶりは、水準の高い発表に限定して記し、第66回大会参加記の責務を果

報告を提供してくださった報告者と、そしてフロア

たさせて頂きたい（ただし、具体的な研究題目は割愛すからの的確な質問によるところが大きい。報告者おる。また報告者のご氏名・ご所属また引用箇所は当該大会よび参加者の皆様にも、重ねて御礼を申し上げます。

プログラム・発表要綱に記載あるものを出典として記しとここまでポジティヴな面に言及してきたものの、た）。なぜ、熊﨑会員なのか。それは筆者のこれまで

やはり今回の大会に際して感じた―そしておそらく行った「近代日本育英・奨学事業史研究」と重なるは少なからぬ会員が共有していると思われる―懸念

点が多々あるだけでなく、今後、進展を望む研究分を述べなければならないだろう。というのも例年ふ野であるからである。

たつの分科会が設定されてきたのとは異なり、今大

熊﨑斗吾（京都大学・院）会員の「明治期育英事

会では、西洋領域の分科会は、私が司会を務めた第業史」の研究には、大きな刺激を受けた。1980年に二分科会ひとつしか設けられなかったからである。

入って直ぐに、筆者は寺﨑昌男先生（東京大学名誉

西洋領域の会員および報告の漸次的減少という事態

教授等）が依託された「近代日本における民間育英・は昨日今日にはじまった事柄ではないが、私のとこ

奨学事業史研究」のお手伝いをさせて頂いたことがろには複数の会員からインフォーマルな形で、今大ある。全国の公共図書館等や時には民間育英・奨学会の状況に関して危機感や懸念の声が寄せられた。

事業団体等をお訪ねさせて頂き、資料調査等を行っ

もちろん、ここ数年はコロナ禍によって海外でのた。後に、寺﨑先生は『日本の民間奨学－その願い

史料調査が制約されてきたという側面もあり、今大と歩み』（財団法人日本証券奨学財団、1983年）を上会における西洋領域の報告数の減少が一時的なもの

木している。あれから約40年近くの歳月が流れた。

にすぎないという可能性もある。しかし、やはりそ周知のように、現在、大学生等の奨学金システム

うした見方は楽観的に過ぎるのだろう。総会でも指問題、とりわけ「返済問題」がクローズアップされ摘されていたように、報告数の減少の背景には学会ている。筆者は民間育英・奨学事業の活用がより柔会員数それ自体の減少、とりわけ本来報告の大部分

軟に行われる必要があるのではないかと考えていた。

を構成するはずの若手研究者の減少という背景が存その折、熊﨑会員のご報告を拝聴し、研究の重要性在するものと思われる。構造的な問題ゆえ、その場を再認識させられた。

しのぎの対処ではなく、学会による組織的な取り組それだけではない、「明治期育英事業史」の研究

みによって、大学院生や PD ら若手研究者への支援をは、熊﨑会員のご指摘、すなわち「旧藩社会研究」

より手厚く行うことが求められているように思う。

と各藩の育英事業の推移との関係を見極める作業がともあれ、来年度の大会では、より多くの西洋領重要という主張に賛同する。熊﨑会員の手になる「明域の報告がラインナップされることを期待したい。

治期育英事業史」の研究に学ぶと、旧藩の育英事業

私自身も、何らかの企画を準備して臨みたいと思っは明治30年代後半から「育英」という側面を底辺にている。皆様、第67回大会でまたお会いしましょう。

抱きながら「学び」の支持基盤としての「奨学」という概念に変容していく過程なのかもしれない、と第66回大会に参加して漠然と思いを馳せた次第である。
菅原

その意味であれば、これらの研究は、「近代日本の亮芳（高崎商科大学）

青年の『学び』とその支援基盤に関する実証的研究」

筆者は、研究発表第４分科会の司会を仰せつかっという大きなテーマになるのかな、と考えた。

た。筑波大学の平田諭治会員との共同司会。埼玉大

新型コロナ感染症の拡大が進行するなかで、研究

学の船橋一男会員、山田恵吾会員等の周密な準備と発表第４分科会の報告者５名は、これまでの日常と支援に導かれてオンライン形式で、なんとか入室では違う研究生活環境のなかで過ごされていたと想像きた。大会準備委員会のご尽力とご熱意と献身性に、する。そのようななかで重厚な基礎研究を蓄えられ、14

表現され、多くの会員に大きな刺激と激励を与えてを考察されていた。
「歴史地理研究」とは何なのか、くださったことに、心より感謝したい。

ということが改めて重要になるように思った。最終
的には歴史学（文献史学）に収斂する傾向が強かったとしても、地誌・方言調査や古代史・民族学を内

教育史学会第66回大会に参加して須永包する地方史も当初は追究されていたとすれば、歴哲思（天理大学）

史―地理という学問分野・教科領域を横断する試み

オンラインでの学会参加は、移動時間をかけずにだったと見なすことも可能だろうか。いずれにせよ、

参加できる反面、集中力が阻害される要因も多く、1930年代の郷土教育運動の前史にあたる時期の動き

積極的にコメントすることが難しかったり報告内容

として、興味深く聞いた。

の印象・記憶も薄くなりやすい・・・ということを、報告者のみなさん、コロナをめぐる状況が流動的

オンライン開催３年目にしてさすがに筆者も学習しな中で学会運営をしてくださった大会準備委員会のた。５分しかない議論の時間に生産的な質問・指摘

みなさんに、心から敬意と感謝の意を表わしたい。

を端的に表現する（あるいは、自分は発言を控える
教育史学会第66回大会参加記という判断をする）のは、対面開催であったとしても筆者にはそもそもハードルが高い。いわんや、オ難波知希（東京大学大学院学生）

ンライン開催においてをや。思うように自分の研究を進めることができないもどかしさや、オンライン「学制」の公布から150年を数える2022年、私は教で参加しても評価・批判を誰とも共有できないまま

育史学会第66回大会に今年も Zoom により参加した。

終わるというフラストレーションを、この３年で溜

教育史学会の大会に参加するのはこの大会で３回目め込んできた。せめて、「なるたけ事前準備をして、となる。はじめに、長引く新型コロナウイルス感染

議論に資するコメントができるように」という思い症の大流行のなか、大会の運営にあたられた多くので、参加した。

関係者のみなさまに、この場を借りて心からお礼申

報告レジュメの事前アップロードは、報告者の方

しあげたい。若手か否かにかかわらず、研究者間でには負担だろうなと思いつつ、参加者の側からするのコミュニケーションが不足しがちな今日において、と事前参照ができることは大変ありがたかった。たオンラインであっても、このように多くの研究者がだ、事前のアップロードがなかったレジュメは、報集える場を設けていただけたことは幸せなことと改

告冒頭のチャット上からの配布のタイミングをわずめて感じる。みなさまに深く感謝の意を表したい。

かでも逃す（分科会をハシゴして途中参加する）と、

さて、私にとって、この第66回大会は２つの意味

レジュメを受け取れないことも多かった。対面開催

で大いに学術的刺激を受けた大会であった。第１に、の場合でも、途中から会場に入ると既にレジュメの何より私自身の研究発表「1906（明治39）年文部省

残部がないことも多いので、仕方のないことかもし

訓令第１号の制定過程とその影響」に対して、拙いれない。

研究発表であったと思うが、示唆の深いご質問・ご個人的な印象として、シンポジウムをはじめ刺激

意見をお寄せくださった和崎光太郎会員、米田俊彦をもらえた報告が多かったように思った。たとえば、会員から受けた学術的刺激は大きかった。私が身を深田愛乃会員（第５分科会 [19]）の岩手の大正新教

置く東京大学大学院教育学研究科基礎教育学コース

育に関する研究に関して、宮沢賢治を取り巻く岩手

では、かつてのように教育制度・政策史を志す者は

県師範学校出身者たち、特に藤原嘉藤治の足跡が興ほとんどおらず、専ら教育実践史、教育思想史を志味深かった。当日のコメントはできなかったが、藤す者が大勢を占めているため、教育制度・政策史の原の音楽教育論として、小学校唱歌への批判（楽譜「お作法」とでも言うべき研究手法は、もはや学会かを使用して音楽的実力を養成した上で児童の心情をら学ぶほかない状況にある。もっとも、私自身、必陶冶するべきだ）と音楽・芸術観（音楽は「宇宙生ずしも教育制度・政策史を志している者ではないの命そのもの」）との関係性など、もっと詳しく聞いてだが、この第66回大会で研究発表を行った研究につみたい。また、大野智史会員（第８分科会 [30]）の

いてはまさに教育制度・政策史であるため、専門的報告では、喜田貞吉が主導した「日本歴史地理研究な見地からのご質問・ご意見をいただけたことは何会」における「中央」の歴史研究者から「地方」のよりの喜びであった。深くお礼申しあげたい。
第２に、大学院生を含む、多くの若手会員の研究

会員（教員含む）への「普及」とその「変質」過程
15

現科」学習の構想」（望月会員）では、それぞれ独自発表から、大いに学術的刺激を受けた。同学の中村優会員のご発表「京都大学左傾化抑止における高坂な視点からの丁寧なご報告がなされ、「20世紀初頭の正顕の貢献」、私と同じ第４分科会でご報告になられ「実際家」による教育学改造」（遠座会員・橋本会員）

た熊﨑斗吾会員のご発表「明治期旧尾張藩社会によでは、この時期の教育学の基底を探るような、教育る育英事業の成立と変遷」、髙瀬航平会員のご発表

教授研究会の活動と役割を追われた貴重なご報告が「ミッションスクールに対する海外宣教団体の法的監なされた。いずれのご報告からも、内容はもちろん督権を巡る日米間の交渉」はもちろんのこと、各分のこと、資料を見るときの観点の置き方や研究の進科会を行き来していたことから、必ずしも通しで拝め方など、たくさん勉強させていただくことができ聴できたわけではないが、宇賀神一会員のご発表「文た。

部省図書局図書監修官の研究」、蓑毛智樹会員のご発

自身の発表（「1910-20年代の岩手県における「大表「「文検修身科」試験問題の分析」からは大いに学

正新教育」の展開」）では、本来は実態に焦点を当て

術的刺激を受けた。長引く「コロナ禍」のなか、こたかったものの、個人を対象にするがゆえの諸事情

れほど交通が発達した今日においても、史料調査にによりアクセスの難しい資料が生じ、公的に公開さ行くことすら困難に思う会員がいるであろうことはれた言説を主に扱うこととなった。教育史の文脈か想像に難くない。そのような状況にあって、この困ら浮いてしまったように思い反省点が多々あるが、難を乗り越え、学術的刺激あふれる卓抜した研究発ありがたいことに会員の方々よりご質問をいただき、表をなさった若手会員含む会員のみなさまに、心か

教育史分野で研究を進めていくための具体的な課題

らの敬意を表したいと思う。

に気づかせていただくことができた。

ところで、来る第67回大会に私はどのように参加

また、発表者として嬉しかったのは、分科会終了することになるだろうか。これまで、教育史学会の後に、事務局や大会スタッフ、発表者の方々が Zoom

大会に参加した経験は３回ほどあるが、残念ながらの部屋に残り、自由にお話する時間を作っていただ

対面で参加した経験は１回もない。万が一画面越しけたことであった。院生になって初めての学会発表で参加することになったとしても、もはや「学制」からずっとオンライン形式だっため、これまで普段150年を数える今日では致し方のないことなのかもし会わない他大学の先生方や院生の方とゆっくりお話れない。

する機会があまりなかった。しかし、本大会では、個々にコメントやご質問をいただく機会に恵まれ、より議論が深まったと思う。

第66回大会に参加して深田

そして今回のシンポジウム「教育史にみるケアリ

愛乃（慶應義塾大学・院）

ング」では、教育史研究と実践の関わりという重要はじめに、第66回大会の開催にご尽力いただいたな問題の提起へとつながるテーマが設定されていた。

大会準備委員会、大会スタッフ、学会事務局等関係

それぞれの先生方のご報告では、学校や家庭、地域者の皆さまに深くお礼申し上げたい。昨年までの状社会という異なる視点から見る子どもの姿が焦点化

況を踏まえながら、さらにスムーズな形でのオンラ

され、個々の文脈に即して「ケアリング」の実践をイン開催となるようご準備くださったことと想像す見ることで、その問題点や可能性についてじっくりる。私は、教育史学会大会に発表者としては今年度と考えることができた。教育史と実践の関係を問い初めて参加させていただいた。初めての発表では緊直す視点を常に持ち続けながら地道に研究を進めて張と不安がつきものであるが、発表申し込みから当いけるよう、今後の糧とさせていただきたい。

日までの流れが体系化されていたおかげさまで、安第66回大会参加記

心して参加することができた。
私が発表させていただいた第５分科会は、日本教

増田圭佑（日本大学）

育史の中でも、実践者や教育学者の言説や活動の実態に焦点を当てた発表が中心であった。各報告は主昨年度に引き続いてオンライン開催となった今大に1910〜1930年代を扱ったものであり、「実際家」や会は、１日目午前の研究発表と午後の大会シンポジ「宗教と教育」といった概念が議論の一つの共有点とウムに参加させていただいた。オンライン形式でのなっていたように感じる。「木下竹次の「人生の六本大会での参加は今大会が初めてであったが、研究相」論の展開」（杉村会員）や「横井曹一による「表発表と大会シンポジウムにおいても、大きな問題も
16

なく、刺激的な研究報告を拝聴することができた。

じられた。次回の教育史学会では、対面で開催され大会を開催していただいた大会準備委員会の皆様にることを期待したい。

感謝を申し上げたい。
教育史学会参加記

今大会の１日目午前の研究発表では、西洋教育史研究の発表が集中していた第二分科会に参加し、大山田

美香（名古屋市立大学）

変興味深い研究報告を聞くことが出来た。私自身が20世紀転換期の学校医療・学校衛生の展開に関心が今、必要とされている「東洋教育史」研究とは何あり、太田会員の「19世紀末ラゴスの植民地におけか、絶えず考える。20-30年前、私たちが若い時は、る教師の資質能力に関する研究報告」や中村会員の「東洋教育史」研究の先が見えなかった。基本的な研「バーミンガム大学初代学長オリバー・ロッジに着目

究の方向性は中国や日本の研究者が示したが、中国した20世紀初頭のイギリスにおける試験と教育に関大陸において多くの教育史料は使われていなかった。

する研究報告」はとても大きな刺激を受けた。コロ

そのため、その時は史料研究をするのが重要だと思っナ禍という史料収集の制限の中でも、非常に示唆にた。
９月24日土曜日午前の「東洋教育史」の部会では、富んだ議論を展開しておられる会員の方々の研究報

日本植民地時代の女子の社会教育、戦後台湾の生徒

告にとても勇気づけられた。
シンポジウムは「教育史におけるケアリング―学

指導（職業指導）、デューイの中国大陸への影響に関校・家庭・地域社会における子どもの姿から」と題

わる研究２件があった。これら研究は、一人の人間され、学校・家庭・地域社会において展開された「ケがその当時の教育に大きな影響を与えたという研究

ア」の実践に着目して、教育史と実践の関係性を問である。
「日本から台湾へ」「中国大陸からアメリカ

いながら、今後の教育史研究への示唆、可能性を検へ、その後中国へ」「中国大陸から台湾へ」と、人間討するという内容であった。
「ケア」や「ケアリンの移動を追うものであった。人間の多様な地域におグ」の実態に関する報告者として３名の報告者が登ける移動が当時の教育に影響を与え、それをアジア壇され、1920年代「池袋児童の村小学校」における教育史論として述べたのが本部会の発表である。

実践報告（浅井報告）、19世紀後半から20世紀初頭イ

本部会の司会者（一見真理子会員）は、「今回のそギリスで展開された極貧や虐待を受けた子どもをめれぞれの発表はつながりがある」と、我々に繰り返

ぐる「ケアリング」の実践報告（三時報告）、そしてした。私も、特定の教育史観・研究方法・地域では衛生実践としての身体化・非身体化を事例とした、なく、アジア・アメリカなど背景が異なる教育がど

家庭の「ケアリング」の実践報告（宝月報告）を拝のようにそれぞれの関係性のなかで新たな展開を示聴した。指定討論者の小玉会員と高木会員のコメン

したのか、このような研究の積み重ねの必要を改めトを受けた全体の議論は、教育史研究のアクチュアて感じた。
最初に発表した宮崎聖子会員「植民地台湾におけ

リティーを考えさせられる貴重な機会であった。

る女子社会教育の推進者

私自身、「ケア」や「ケアリング」に関与するアク横尾広輔」は、個別の史

ターの議事録や書簡等を分析史料としているため、料を探し出し、当時行われた女子教育の現代的な視

シンポジウムがテーマとしている個々の「生」に寄点、さらに時代の限界とそこに至るプロセスを取りり添う「ケア」や「ケアリング」の重要性を改めて上げた。日本植民地時代に女性が学ぶ内容をどのよ認識し、「ケア」や「ケアリング」のアクターや当事

うに評価するのか、それが女性にどんな意味があっ者たちの「声」に向き合い、彼らの声を正確に伝えたのかは重要な研究対象である。一方、台湾におけることが、教育史研究者にとって重要なことではなる日本人が始めた女子社会教育が、中国大陸や他のいのかと感じた。

国ではどう映るのか、その評価も教えていただけると勉強になる。

オンライン形式での学会運営が主流になるにつれて、やはり対面で開催されていた時期を思い出し、以前とは異なり、外国人研究者には、中国大陸の寂しさを感じてしまう。自宅で様々な研究報告を拝

史料収集はそれほど簡単なことではない。そんなな

聴することができるのはオンライン形式の大きな利かで、山下大喜会員の「胡適によるジョン・デュー

点であると感じられるが、対面形式で発表する独特

イ思想の受容と展開」は、胡適がどのようにデューの空気感や緊張感、オーディエンスの反応等は対面

イを理解し、その胡適の思想が中国の教育制度にど形式での学会報告でしか得られないものであると感のような影響を与えたのかを論じる興味深い研究で17ある。一方、デューイの議論は中国語に翻訳する必知識からデューイの教育像が作り出されるなど、現要があった。それを論じたのが、劉幸会員「古文を在とは異なる翻訳文化があったことが分かる。今後、通してデューイを読み解くことは可能なのか」であ他国に影響を受け新しい教育が始まる場面を研究する。誰が中国語に訳すのか、その翻訳者のデューイ

る場合、そのプロセスをしっかり見ることが必要だ

に対する理解・教育意識の如何、さらに中国古典のと思われた。

代表理事退任にあたって米田

俊彦（お茶の水女子大学）

2016年から２期６年間、代表理事をつとめてきま

傾向が強まり、教育をめぐる状況の激変に教育学研した。２期目に入ってまもなくコロナ感染が広がり、究が振り回されるという状況が続いており、その流最初の2020年３月の理事会は半分対面、半分オンラ

れのなかで教育史などの基礎的研究はますます取り

インで開催し、以後はすべてオンラインでした。気

残される、あるいは置き去りにされるようになって楽に発言しにくくなった面もあったとは思いますが、きました。教員養成制度（教職課程）においては、

対面で開催していた時と同様、生産的な議論をする

なお教育史はその基礎的な部分に位置づけを有してことができました。ほぼ毎回、４時間くらいかかる

いますが、教育史研究の成果や知見をアピールした会議をやっておりました。また、事務局長の湯川さり交流したりする場を確保する必要が高まってきたんと小野さん、嘱託の黒後さんには日常的な運営をように思われます。一つの方向は、歴史学との連携支えていただきました。

だと思いますが、今後の動向を注視したいと思います。

代表理事の任期を終えるにあたり、３つのことを第三に、会員数減少についてです。
『日本の教育史

申し述べておきたいと思います。
第一に、2017年の教育勅語を教材として使うこと学』の論文審査方法について理事会で何度も議論しができるとする政府の方針に反対の意見表明を行い、て、第一段階審査後に修正のプロセスを導入し、でシンポジウムを開催してブックレットを刊行したこ

きるだけ多くの、質の高い論文を掲載できるようにと、また学術会議の会員として推薦された６名が首しました。そして毎年の編集委員会の皆さんのご協相によって任命を拒否されたことに対して、1930年

力により、この新しい方式がうまく機能するように

代の国家権力による学問弾圧の再現であるとしてなってきました。第62集以降少しずつ掲載本数が増

2020年10月に声明を出したことは、教育史学会の歴え、今回の第65集は８本となり、減少前の水準に戻史にとって大きな出来事だったと思います。教育史

りました。ただ、会員数の減少が止まりません。大学会は、教育をめぐる現実的な問題に対して発言す

学院の学生数そのものが大きく減少し、大学教員のることを控えてきました。しかし、これらの問題がポストが減ったうえに任期付のポストが増え、中堅

教育史研究の根幹にかかわる内容を含み、黙ってい以上の大学教員は職場の業務の多忙化で研究時間がたら教育史学会がこの事態を認めたことになってしとれなくなり、それにコロナの追い打ちが加わりままうという危機感を共有し、理事全員が賛同して発した。2000 年の埼玉大学の大会での発表本数は 67、信することになりました。今後も同様のことが起れそのうちの半数近くが大学院生の発表でした。そうば、同様の対応をすべきであろうと考えます。

いう状況が戻って来るとは思えません。現在の置か第二に、６年前に代表理事に就任した際に、学会れた環境のもとで、学会の活動を活性化し、会員数のホームページに代表理事としてのメッセージを寄の減少を食い止めるしかありません。次の理事会とせました。そこには、教育学の基礎学としての教育

八鍬代表理事にご尽力いただきたいと思います。

史研究の役割に期待するといった趣旨のことを書きなお、私自身は、どうしたわけか、70周年記念誌ました。しかし、21世紀に入ってから国の教育政策の編集を担当することになりました。引き続きご協が教育の具体的なあり方やその中身を直接操作する

力をお願いいたします。
18

６年間、ありがとうございました。

代表理事就任にあたって八鍬

友広（東北大学）

このたび教育史学会代表理事に選出されました、

や、大学そのものをめぐる環境の激変によって起っ東北大学の八鍬友広です。まずは、長きにわたり学ているものでもあります。学会の努力だけで解決の会理事会を率いてこられました米田俊彦前代表理事

できることではありませんが、同時に、この国の学に、お礼とねぎらいの言葉をお送りしたいと思いま

問や教育のあり方にかかわる問題でもあり、その意す。ありがとうございました。また大変お疲れ様で

味では、教育史学会としても、それ自体ひとつの研した。

究課題となりえる問題状況であるといえます。この米田前代表理事におかれましては、2016年の就任

ような状況に学会としてどのようにコミットしてい時のご挨拶にもありますとおり、引き継ぐものは引

くのかということは、ひきつづき大きな課題である

き継ぎ、変えるものは変えるという方針により学会と思われます。

の運営に臨まれました。その結果、投稿論文審査方

状況の変動は、学問や大学の範囲にとどまりませ

法の大幅な改定をはじめとする、さまざまな改革がん。近代以後の人間の活動量の増大とそのための資おこなわれるところとなりました。教育史学会はこ

源利用による地球の気候変動は、人類社会の永続性れまで、権威主義を否定し、徹底して公正さを追求

そのものを危機に陥れるまでになりました。気候変してきました。口頭発表と投稿論文の異同のチェッ動がいまのまま推移すれば、不可逆的な温暖化が、クをはじめ、投稿論文の審査過程は、きわめて厳格

それほど遠くない将来に出来するとさえ言われていなものであったと思われます。そのため、一定の修ます。人間と自然のあり方にかかわる、より深い問正を加えればさらによくなると思われる論稿についい直しが求められていると言えるでしょう。

ても、修正を最小限とすることが求められてきたと以上のような激動のなかにあって、教育史学がどいう経緯があります。米田前代表理事のもとでおこのような歴史像や教育像を提供しえるのか、そのこ

なわれた改革は、このような公正さを維持しつつも、とが問われているのだろうと思われます。国民国家

機関誌に掲載される論稿の完成度を高めることに力とそのもとで制度化されてきた近代学校制度は、教点が置かれており、学会としては大きな方針の転換

育史学のもっとも重要な研究テーマとして、いまもとなったと思われます。

あり続けていますが、被写界深度をさらに深く取り、以上の改革の背景には、『日本の教育史学』への投

またそのスコープも広げる必要があるのかもしれま

稿数の縮小のみならず、学会会員数そのものも減少せん。これまでにない新しい問いが、会員の皆様かに転じつつあるという昨今の動向があります。これら沸き起こり、学会が、そのような問いの交錯する

らは、ひとり教育史学会の問題であるというより、旺盛な交流の場となることを期待しまして、代表理

教育史学をめぐる社会的な状況、人文社会系の学問事就任のご挨拶とさせていただきます。

第67回大会 （2023年９月） にむけてのご挨拶きます。

過日の教育史学会大会総会におきまして、第67回大会を北海道大学において開催することが決定いた

先だっての埼玉大学を会場としました大会まで、しました。会場校から簡単にご挨拶をさせていただ

ここ３年間の学会大会は、コロナ禍のなかオンライ
19

ンにより開催してきました。人々の往来が回復しつ院に所属します、北村嘉恵、崎田嘉寛、白水浩信、

つある現状から、そろそろ会場に参集しての対面開

近藤健一郎の会員４名で発足したところです。近々、催を望まれる会員も少なくないと思います。それで今年度の会場校であった埼玉大学から引継ぎを受けも、北海道大学の外部団体への施設利用許可の状況

る予定ですので、今年度の経験を継承して無事に大からしますと、来年度の大会を北海道大学において会を開催できるよう努めたいと思います。

対面により開催することをお約束できる状況にはあ以上簡単ですが、次回大会校からの挨拶とさせてりません。今後、理事会、学会事務局、北海道大学

いただきます。確定していないことばかりですが、等と協議調整しながら、現実的かつ有効な開催方法

次回大会にむけまして、皆さまどうぞよろしくお願を探っていきたいと思います。開催時期は９月を予い致します。

定していますが、上述の開催方法とあわせて決定す
第67回大会準備委員会

る予定です。



第67回大会準備委員会は、北海道大学教育学研究20

近藤健一郎（北海道大学）

寄 贈 図 書
＊図書［2022.5.11〜2022.10.31］＊紀要・ニューズレターなど

・フェリス女学院『フェリス女学院150年史
フェリス女学院上巻』

・『立教学院史研究』第19号 立教大学 立教学院史2022/1/31

史料センター

・ 田中孝彦・田中昌弥・杉浦正幸・堀尾輝久

編

2022/2/28

・教育情報回路としての教育会に関する総合的研究『戦後教育学の再検討 上―歴史・発達・人権』東会（研究代表京大学出版会「学び続ける教員を支えるキャリアシステムの構

2022/4/27

・ 田中孝彦・田中昌弥・杉浦正幸・堀尾輝久

築」の総合的研究』報告書Ⅰ編

しての教育会に関する総合的研究会

2022/4/27

・京都大学百二十五年史編集委員会『京都大学百二十五年史

通史編』京都大学

・『日本教育史学会紀要』第12 巻

2022/6/18
勁・『日本仏教教育学研究』第30号 日本仏教教育学会

府・『東海国立大学機構大学文書資料室紀要』第30 号

編『大田堯の生涯と教育の探・『東海国立大学機構大学文書資料室ニュース』第39号

2022/6/20

2022/3/31

・神辺靖光・米田俊彦『明治前期中学校形成史
県別編Ⅴ

南畿南海』成文堂

・上野浩道・田嶋一

2022/7/30

東海国立大学機構大学文書資料室

求―「生きることは学ぶこと」の思想』東京大学
出版会

東海国立大学機構大学文書資料室

2022/8/18

・『日本盲教育史研究会
史研究会

・デボラ・P・ブリッツマン 著、下司晶・須川公央
監訳、波多野名奈・関根宏朗・後藤悠帆
ロイトと教育』勁草書房
・アントネッロ・ムーラ
紀彦

2022/2/28

日本教育史学会

2022/3/25

・小山静子『良妻賢母という規範』新装改訂版
草書房

2021～2024年度科学研究費補助金（基盤研究（B）） 教育情報回路と『戦後教育学の再検討 下―教養・平和・未来』東京大学出版会須田将司）『近現代日本における訳『フ2022/3/31

会報』第8号

日本盲教育2022/3/31

・『筑波大学教育学系論集』第46巻第2号

2022/8/20
著、大内進

2022/3/31

人間系教育学域
監修、大内2022/3

・『財団創立70 周年記念

訳『イタリアのフルインクルーシブ教育―

筑波大学

野間教育研究所調査研究

論文集』野間教育研究所

2022/5/31

障害児の学校を無くした教育の歴史・課題・理念』

・『研究論叢』第28号 神戸大学教育学会 2022/6/30

明石書店

・『大学教育学会史』第44 巻第1 号

2022/9/30

育的配慮・対応」の研究』風間書房
・小玉亮子・一見真理子
新地平

大学教育学会2022/6

・石井智也『戦前の東京市の初等教育と「特別な教2022/9/30

・『京都市学校歴史博物館紀要』第9号
歴史博物館

編著『幼児教育史研究の下巻 ― 幼児教育の現代史 』 萌文書林

京都市学校

2022/6

・『京都市学校歴史博物館年報』第23号 京都市学校

2022/10/26

歴史博物館

2022/6

・『研究室紀要』第48号 東京大学大学院教育学研究
科基礎教育学研究室

2022/7/31

・『慶應義塾大学大学院社会学研究科紀要 人間と社
会の探究』第93号
究科

慶應義塾大学大学院社会学研

2022/8/30

・『大学教育学会ニュースレター』No.121
学会

222022/9/22

大学教育事務局からのお知らせ
１．
「教育史学会研究倫理規範」について
第65 回総会で、皆さまにご提案した「教育史学会研究倫理規範（案）」について、パブリックコメントを募った後、理事会で再度審議し、第66回総会で最終案を提案し、承認されました。この会報にも掲載しましたので、何卒ご確認いただきますよう、お願いいたします。
２．会費納入のお願い
2022年９月１日より、第66回大会年度が始まっています。すでに『日本の教育史学』第65集の送付時に振込用紙を同封させていただいております。会費の速やかな納入に対するご協力をお願いいたします。年会費納入には、「ゆうちょ銀行」口座からの自動引き落としが便利です。自動引き落としをご希望なさる会員には、必要書類をお送りしますので、事務局までお知らせください。自動引き落としの場合も、領収書の発行をしております。領収書が必要な場合は、事務局までお知らせください。
なお、大学院学生の会員には、会費の減額を行っております（年額4000円）。手続きを行い、この制度をふるってご活用ください。
３．会員登録について
住所や所属が変更になった場合には、「会員登録内容変更届」（HP の「事務局からのお願い」をクリック）に記載の上、ご提出ください。メールにても受け付けております。
４．事務局の体制について
役員改選と新代表理事選出にともない、新しい理事会の体制が発足しました。事務局については、これま
で通り、日本大学文理学部教育学科（小野雅章研究室）に置かれることになりました。引き続き、よろしくお願いいたします。
なお、昨年10月より普通郵便に関して、土日の配達休止と「お届け日数の繰り下げ」が行われた結果、投函日から事務局への到着が４日以上かかることが発生しております。普通郵便をお使いになる場合はご注意
いただきますよう、お願いいたします。


2022年11月



学会事務局

23

小野

雅章

教育史学会 会報 Ｎo.132

2022 年 11 月 25 日

編集・発行 教育史学会事務局 小野雅章
〒156-8550 東京都世田谷区桜上水 3-25-40
日本大学文理学部教育学科
小野雅章研究室 気付
電話 03（5317）9714
電子メール mail@kyouikushigakkai.jp
郵便振替口座 00140-0-552760 教育史学会事務局
印

刷 城島印刷株式会社