飯塚市学校図書館協議会司書部会
飯塚市学校図書館協議会

班研究による研修令和 3 年度司書部会長

椋本小学校司書 吉住

令和 4 年 2 月
飯塚市学校図書館協議会司書部会から、班研究による研修について報告させていただきます。

１．班研究の動機・目的
飯塚市学校図書館協議会司書部では、毎年テーマを決めての研修に取り組んできた。しかし、１年間の研修会の回数には限りがあり、学校図書館で生じる実務についての協議などもあり、研修テーマの実践や改善を行い、共通理解につなげていくことはなかなか難しい状況だった。
そこで、学校司書としての資質向上を図ることを考え、司書部会での研修を班研究という形にし、学校司書の業務毎に班という形に分け、司書が深く学びたい事を研究し、その成果を共有することで、飯塚市学校司書の全体的な資質向上と合理的な学校図書館運営に結び付けようと考えた。
令和２年度以降、新型コロナウイルス感染症の感染拡大により、市内学校司書が集まって研修することができないため、研修の機会を途絶えさせることなく、専門性を高め、その成果を還元できるような研修の形として、通信を利用し個人で研究していく「班研究」を進めることとした。

目的


研究を行うことによる、学校司書としての資質の向上。



各班で研究を行い、それを全体に還元し、合理的な司書業務につなげる。



学校司書が行ってきた業務の明文化・実践の蓄積をはかる。
（入館者統計テンプレートなど）
令和２年度の研究班では、学校司書業務を６分野（学校図書館運営班・図書館環境整備班・学習センター班・情報センター班・読書センター班・教科書事務班）に分け、所属する班と係を希望し、研究したいテーマを決めるようにした。飯塚市では教科書事務を司書が担っているため、実務で必要とされる教科書事務係を設定している。班研究全体の統括は司書部役員が行い、各班には班長を置く形を取り、研修はメール、市内共有フォルダ、電話等を活用した通信による研修とした。

令和２年度の成果○ 直接集まれない状況においても、通信等を活用した研修の形式を作ることができた。
○ 司書としての専門性を高める課題をそれぞれが見つけ、取り組むことができた。
○ 図書館システムのアップデートなどの記録を集約することで、各司書の負担が軽減した。

令和２年度の課題● より専門性の高い個別研究につなげ、研究成果の精度を高める必要がある。
● 研究を実践し、図書館担当教諭と連携し、実務で活かせるように取り組む必要がある。
● 係や班の枠組みを超えてうまく連携し、より活発な学校図書館の活動を行う。

２．令和３年度

班研究

令和２年度の成果と課題を受け、令和 3 年度も引き続き班研究を行った。変更点としては、学習センター班・情報センター班は活動内容が入り組んでいるため「学習・情報センター」と１つにした。

令和３年度の研究班

6 月～7 月

8 月～10 月
11 月
12 月

1月
2月

全校司書に説明・要望調査
班、係、テーマ 決定
研究スタート
各自研究を進める
班長が適宜進捗状況を確認
研究員の意見等吸い上げ研究班スケジュール
研究は令和２年度に設定したスケジュールに沿って行った。
まず、班、係の要望調査後、各自報告書・記録用紙・準備・一時提出

それぞれがテーマを決定し、各班長が班員の研究のまとめを集約
班員で共有
各研究をチェックし、感想や改善点など意見交換
各自で最終稿を作成
意見交換を元に、研究の見直し・修正を行う
最終稿 提出研究成果を、整理・保管

自で研究を開始した。

〈研究で具体的に行うこと〉


根拠となる文献・確かな情報（インターネットなど）を集め、調べ、考察し、記録する。



計画を立て、研究を実践し、その後検証・客観的に評価、改善点を見つける。



司書業務の実務を行う係は、実務を担当し、記録し、またよりよい方法を見つけるなどの工夫をして、深める研究をする。

1 年を通して各自が設定したテーマのもとに研究を行い、レポ―トなどの形でまとめる。

＊係が複数人の場合には、相互に意見交換してもよいこととし、計画・実行、研究の過程や根拠となる考え方・自分の考察は、後でたどれるよう研究記録用紙に記録するようにした。

令和３年度の研究のテーマ一覧

３．班研究からの実践
令和３年度は、実践に繋がる研究を推進した。
その中で、学習・情報センター班：教科等の指導に関する支援係が、「小学校 3.4.5.6 年対象：教科単元をテーマにしたパスファインダーの作成」というテーマで研究し、実践した。
以下、提出された研究のまとめ４文書により、学校司書による研究の実践を報告する。

① 研究報告書または実践・実務報告書
１年間行った研究をまとめたもの。
実務を伴う係や実践を行った場合は、実践・実務報告書それ以外の研究をしている係は研究報告書を作成する。
ここでは、学校図書館業務の実務として実践したので、実践・実務報告書を作成。
パスファインダーを活用し、図書館資料を利用して自ら学ぶ子どもを育てることを目的として計画。小学校 3 年生以上を対象に、教科単元に合わせたパスファインダーを作成し、対象学年の担任教師にパスファインダーの見本と説明が書かれた紙を配布して活用を推進。
児童にパスファインダーを配布、活用してもらい、そのアンケートを実施。
アンケート結果を反映して、学習・情報センター機能の向上を図った。
写真：調べ学習でのパスファインダー活用の様子

②

研究記録用紙研究の過程や根拠となる考え方がたどれる
よう各自で記録する研究記録用紙。
パスファインダーの作成過程を、使用した参考資料とともに後からたどれるよう記録。
作業したことや調べた内容、覚え書きや確認・連絡事項などを記録できる。
この研究記録用紙によって、どのように考え、どのような資料を使って研究したかを確認することができる。
参考資料だけでなく、インターネット情報源なども検索日時とともに記録する。

③ 研究成果1 年間行った各自の研究の成果(レポート・データ等)
パスファインダー：小学校 5 年国語教科単元「環境問題について報告しよう」

写真：パスファインダー活用後児童に行った「図書館調べ学習アンケート」
より抜粋

④

研究自己チェックリスト
研究成果を市内学校図書館で共有し、活用を図っていくために著作権へのしっかりとした配慮を行う。各
自で研究をチェックし、飯塚市学校図書館協議会司書部として説明責任を果たせるように取り組んでいる。


根拠となる文献・確かな情報を元に研究を進めているか。



根拠となる考え方をたどれるよう、きちんと記録されているか。



実践記録がある場合、わかりやすく整理されているか。



個人の観点・幅広い観点のどちらも用い、偏りなく普遍的な研究を目指しているか。など。

令和３年度の成果○ それぞれが自分の課題から、実務と実践に結び付くテーマを選び、取り組むことができた。
○ 各自がそれぞれの学校図書館において研究を実践し、まとめ、報告することができた。
また、班内で共有し、意見交換してより良い研究へと改善していくことができた。
○ 班研究 2 年目ということもあり、研究の形に慣れ、それぞれ昨年度よりも内容を充実させることができた。

令和３年度の課題● 研究実践において、より強く図書館担当教諭と連携を図っていかなければならない。
● 実際に集まって意見交流などを行い、係や班の枠組みを超えてうまく連携し、より活発な学校図書館の活動を行っていかなければならない。

今後の班研究について
令和 3 年度の研修では、上記の学習・情報センター班の他にも、読書センター班の中学国語科単元との連携を行うなど、2 年間の班研究研修を通して、より実践的なテーマを選び、取り組めている。
今後の班研究においては、2 年間を通しての課題である、図書館担当教諭との連携や、班や係の枠組みを超えての連携や意見交換を図ること、計画・実践・評価・改善のサイクルを定着させ共有し活用することで、より専門的な研究テーマを試みることが必要である。
各研究の相乗効果による司書の資質向上、研究を活かした実践、合理的な学校図書館運営など、実務に生かせるよう今後も取り組んでいきたいと考える。
【飯塚市学校図書館協議会司書部 研究班を行うにあたっての参考資料】 文部科学省ＨＰより
これからの学校図書館担当職員に求められる役割・職務及びその資質能力の向上方策等について(報告)平成 26 年 3 月
これからの学校図書館の整備充実について(報告)平成 28 年 10 月
学校図書館ガイドライン
平成 28 年 11 月
これからの学校図書館の活用の在り方等について(報告)平成 21 年 3 月
子供の読書活動の推進に関する基本的な計画

平成 30 年 4 月