平成29年６月15日更新
ＦＤ推進委員会

ＦＤ推進委員会が推奨する授業公開科目一覧
科目名

日本近代文学概論

グローバル化と日本A

生活科指導法対人関係の心理学

スポーツ経営管理学

生活環境論

授業
形態講義

演習

講義

講義

講義

講義

開講クラス

大日１Ｂ

大英３Ｓ

大教３A

短心１AB

担当者名

三品 理絵

N. J. ルドルフ

酒井 達哉

竹中 一平

新健２ABCD 穐原 寿織

大環1ABC

三宅 正弘

曜時

土２

水2

火２

金３

水３

金4

参観が望ましい日程

特になし

特になし

7月11日

６月３０日を除く４日間

7月12日

6月16日

受講者

68名

18名

44名

94名

教室

L1-805MM-306SE-601

S-47

170名

MM-723

132名

S-35
6月16日
のみ
甲子園会
館

解剖生理学Ⅱ

講義

大食２Ａ

蓬田 健太郎

火１

特になし

37名

Ｓ－４５

情報科学への招待Ⅰ講義

大情１CD天野 憲樹

火３6月20日

98名

MM-723

科目目的

到達目標

授業方法

参観のポイント

日本近代文学を学習・研究するのに必要な知識を 日本近代文学について、大学での学習・研究に必要な視点習得し、日本文学研究の様々な観点を知る。また本 を獲得している。教職課程履修学生は、学修内容を当該の科目は、中高教科国語、高校教科書道を教授する 中高教科内容および教材に関連づけて主体的に探求する。に足る基礎的知識および技能等を修得し、教職実践力と関連づけて理解することを一目的とする。

講義形式。各回の内容に沿ったプリントを配布し、教科書テキスト本文とともに、ときに音読を挟みつつ、解説・紹介をしていく。音読は、学生への指名あり。事前に配布する予習用コメント用紙に、その回扱う作品への疑問点や感想を記入し、持参する。講義のあと、フリートークタイムを挟んで、でてきた意見や自身の疑問点、解釈などを当該回用コメント用紙に記入し、予習用と併せて提出して貰う。

The purpose of this course is to equip students toexamine two different approaches toconceptualizing identity- “inside” and “outside,”and “us” and “them” in Japan. Drawing uponthese two approaches, students will then explore
how “globalization” has been and is being
conceptualized and approached within Japanesesociety.

The instructor will cultivate a classroom environmentthat encourages students to engage and interact witheach other and the teacher. The instructor will provide
course materials that connect with students' learningneeds and personal and professional goals for tertiary
study. The course will equip students both to actively
pursue linguistic and socio-cultural knowledge pertinent
to their lives and future pursuits, and to contribute toenriching the learning experience of their classmates.

英語によるコンテントベースの授業をいかに行うか

小学校生活科教育の理論の理解と模擬授業等の （1）小学校生活科教育の目標・内容・方法・評価
体験的活動を通して、小学校教師としての資について理解する。
質・能力の基礎を養う。
（2）小学校生活科の授業を計画･実施することができる。

模擬授業
双方向授業
ＰＢＬ

模擬授業を見て、グループごとに評価及び改善点について、ディスカッションを行い、よりよい授業作りについて学び合います。

私たちの日々の人間関係の重要な部分を構成す 人類の繁栄の礎となった「人間関係の設計図」についる人と人との関わりに関する心理学的メカニズ て理解し、その理解を基に、社会に貢献できる人間とムを学ぶ。
しての志を獲得する。

各回の授業は、前半で基礎的知識を学び（講義形式）、後 若手の新任教員がわかりやすく講義する授業。時半で学んだ知識の内容を応用するための作業を行う（演 間外学習の工夫が授業で活かされているかを見て習形式）。具体的には、ワークシートを用いて個人で考え もらいたい。
たり、グループワークによって他の受講者と意見交換をしたりする形式を予定している。
また、受講者の理解を促進し、学習成果を確認するために、講義中に3回小テストを課す。小テストを受けられなかった者や小テストの低得点者、希望者を対象に、授業時間外に取り組むレポートを課す。

This content-based course, in concert with other upperlevel courses within the ACE program, is intended to equip
students with linguistic, socio-cultural and academic
knowledge that will prepare them for glocal （local andglobal） interaction, whether personal or professional innature. The course contextualizes theoretical and practicaldebates relating to identity and globalization, and therefore
pays particular attention to Japan, East Asia and otherlinguistic and cultural discourses and peoples implicated inJapan's ongoing negotiation of its nature and place in theglobal community.

現代のスポーツにおける環境は、地域のスポーツを 科目修得時には、スポーツ経営について論理的説明が可能 板書、パワーポイントによる説明。
集中力が切れない為に、ケーススタディとして動画はじめとし非常に多様化された組織の集まりとなっ となるよう、スポーツ経営の基礎を身につけることを目標とすを見せるタイミングや、リアクションペーパーへの記ている。将来、スポーツ指導者という立場でその多 る。
入のタイミングは教室の空気を読みつつコントロー様化されたスポーツ現場に対応しうる能力の一つと 教職課程履修学生は、学修内容を当該の中高教科内容おルしています。
して、経営学的なものの考え方をもてるようにするこ よび教材に関連づけて主体的に探求する。とがねらいである。
また、本科目は、中高教科保健体育を教授するに足る基礎的知識および技能等を修得し、教職実践力と関連づけて理解することを一目的とする。
身近な生活環境問題について考察を行い、我々の 生活環境にある疑問や課題を自ら発掘し、将来の研究にお 生活環境とは、個人をとりまきそれと相互作用をもつ物
生活様式や考え方といったものが生活環境に密接 いて自ら問題設定ができる能力を養うことを目的とする。
的、精神的、人的世界の総体のことである。その構成要素 本学の校舎である甲子園会館を教育で活用に結びついていることを知る。また、生活中のモノや間では、適合、協調、反発などの相互作用がおきる。この する方法を知ることができる。（そのためには、デキゴトをどのように意識して捉えているかといった講義では、生活環境の構成要素を衣服、住居、都市、地 2時50分に南門出発・甲子園会館行きのバス
環境観や価値観が生活環境問題を議論する際に域、地球というように段階的にとらえ、その相互関係を踏ま に学生と一緒に乗車してくださいますようお願重要となることを学習する。
えたうえで、おもに住居および都市環境の諸問題と、共生 いします。バスでの車窓の解説も重要視して社会を目指した取り組みについて解説する。

います）「食と健康の関係」を理解するためには、ヒトの体の 解剖生理学Ⅰに引き続き、各論として、泌尿器系、運動器
HP上より配信した講義資料に従って、適宜、板書等により仕組みをきちんと理解することが必要となる。解剖 系、神経系、内分泌系、生殖器系、血液・免疫系の構造と機 補足しながら講義を進める。
生理学Ⅱでは、解剖生理学Ⅰに引き続き、正常な 能を理解する。
人体の構造と機能を理解し、どのように維持されているかを栄養との関係から考えられるようになることを目的とする。
情報化社会は情報科学なしでは成立しえない。
本科目の到達目標は情報科学における重要なトピックの本 講義形式の授業であるが，IT機器等を用いて可能な 聴衆応答システム（通称，クリッカー）を使った双方本科目の目的は情報科学における重要なトピックを 質と技術を理解し、情報科学に対する正しい理解と視点を得 限り双方向性のある授業を展開する．
向型授業
学び、その本質と技術に対する深い理解を得ること ることである。
である。
教職課程履修学生は、学修内容を当該の高校教科内容おなお本科目は、高校教科情報科を教授するに足る よび教材に関連づけて主体的に探求する。
基礎的知識および技能等を修得し、教職実践力と関連づけて理解することを一目的とする。

ＦＤ推進委員会が推奨する授業公開科目一覧
科目名

建築設計演習Ⅴ

合唱Ⅰ・Ⅱ・Ⅲ

医薬品の開発Ⅰ

有機化学Ⅰ

母性看護学Ⅱ

アウシュビッツ
戦争と女性授業
形態演習

実験実習

講義

講義

演習

講義

開講クラス

大築４年

担当者名

柳沢、大井、宇野、三宗、上田

大演１・２・３
大森 地塩
大応１・２・３

新薬４AB
新薬４CD

岡村 昇

水1：新薬1B
西村 奏咲
金2：新薬1Ｃ

大護３ＡＢ

共通教育

本間・町浦
谷郷・宇治丸

河内 鏡太郎曜時参観が望ましい日程

火
木 ６月20日
金 ６月22日
３，４限

金４

６月23日
６月30日

月
特になし
１・２

水１
金2

金３

月2

7月12日
7月14日

特になし

7月3日

受講者

16名
18名
11名

136名

109名
104名

62名
61名

86名

199名

教室

AS-120

科目目的

到達目標

授業方法

福祉、医療、都市といったより複雑な諸条件を考慮 より複雑な諸条件が要求される建築、都市の設計への理解 ＰＢＬ(Problem-based learning：問題解決型学習）。教員のしつつ、後期の卒業研究（卒業設計）、さらに大学院 を通して、「真」「善」「美」を互いに総合する能力を養い、安全 説明、スタジオでの一対一の対話型演習、中間講評や講における高度な設計課題や実務実習を行う上で必 で、使い易く、美しい、真に人間的な住環境を創生する基礎 評会における発表や教員の講評を組み合わせる。なお第要な建築・都市空間の計画、設計の手法を学ぶこと 的能力を習得する。
３課題は、海外からの短期留学生と合同で授業を行う予を目的とする。そのため、福祉、医療のための建築定であり、課題の説明資料等に英語の解説を付記する。
空間の設計、および都市の計画、設計の演習を行う。

M-B1

声の重なりが作る奇跡に耳を傾け、合唱の魅力を 声部の役割と全体の響きとの関わりを理解して表現を工夫味わうとともに、全員で一つの音楽をつくる喜びを しながら合わせて歌うこと。また、社会で協調できる能力の感じ、表現したいイメージをふくらませ豊かにする。 育成を目標にする。

P5-341
P5-342

薬剤師として医薬品開発と生産に参画できるように 1) 医薬品開発の計画、探索、非臨床試験、臨床試験、承認 講義型授業
なるために、医薬品開発の各プロセスについて基本 申請、市販後調査などについて、実施概要、関連法規を説的知識を習得する。
明できる。
2) 代表的な薬害について原因、対策について説明できる。
3) バイオ医薬品やゲノム情報を利用した創薬について説明できる。

P3-11
P5-332
P5-341

N-101
N-201

MM-101

参観のポイント

発声、歌唱テクニックの習得。ソプラノ、メゾソプラノ，アルト、もしくは、ソプラノ、アルトの各声部を読譜し合唱する実技授業。

薬学の基礎である有機化合物（医薬品や生理活性 １）代表的な脂肪族化合物を IUPAC 命名法と慣用名を用い 講義型授業を主体とするが、重要な問題について質疑を化合物）の性質や反応性を理解するために必要と て命名することができる。
行う双方向授業を取り入れ、8、9回目と最終回には知識なる、基本的な「有機化学の知識」を修得することを ２）オクテット則、形式電荷に配慮して、有機化合物のルイ のまとめを目的とする演習、小テスト、総合討論、質疑応目的としている。
ス構造式を書くことができる。
答を行う。
３）有機化合物の共鳴について、共鳴構造式を示して説明することができる。
４）原子軌道と電子配置について説明できる。
５）ルイスの酸・塩基を定義することができる。
６）ブレーンステッド・ローリーの酸・塩基の酸性度・塩基性度を、pKaを用いて 説明することができる。
７）R-S 規則による立体配置を説明することができる。
８）アルカンやシクロアルカンの立体配座について説明できる。
９）立体化学に関する専門用語、エナンチオマー、ジアステレオマー、 光学活性体とラセミ体、メソ化合物、エナンチオマー過剰率、について 説明することができる。
１０）求核置換反応（SN1反応とSN2反）と 脱離反応（E1 反応とE2 反応）について概説でき、 その反応機構と立体化学を説明できる。
この科目は、周産期（妊娠・分娩・産褥期）の女性、 １．対象（周産期の女性、新生児および家族）の新生児とその家族に対する看護を実践するため健康状態をアセスメントするために必要な知識、に、母性看護学概論、母性看護学Ⅰ、その他の関技術を述べることができる。
連科目で習得した知識・技術を統合し、看護計画を ２．対象の健康状態を適切にアセスメントできる。
立案する能力を養うことを目的としている。
３．アセスメントに基づき、対象の健康増進のために必要な看護ケアを計画することができる。
４．グループワーク（GW）ではメンバーと協力して取り組み、課題を完成することができる。

・講義開始冒頭の15～20分間を使用し、前回講義内容の確認試験および解説を行うことで、各学生の理解度の確認および知識の定着を図る。
・学生の考える力を伸ばすために演習を多用し、双方向型の講義を行う。

講義、グループワーク、ケース・スタディ、看護技術演習を組み合わせて授業を進める。

戦争に対する関心は１昨年の「戦後７０年」を機に 「戦争はいけない」。それは小学生の感想である。大学生な わかりやすく」に力点を置く。映像や文学などの記録を活 ジャーナリストでもある担当者が「戦争を伝える」授高まりを見せ、１６年度後期の受講希望者は８００人 らそこから一歩踏み出さなくてはならない。目を背けていては 用する。毎週、授業の内容について「コミュニケーション業 アクティブラーニングという形態は取らないが学に近づいた。学生が、これまで学んできた「戦争」は 何も生まれない。向き合うことからなにかが始まる。酷い事 シート」（ＣＳ）に記入させて理解度を確認。採点、添削をし 生の集中度が非常に高い授業である。
年表や地名・人名を記憶する「現代史」の一部で実や映像も出てくるが、これまでも受講した多くの学生が凝 て翌週に返却するとともに、次回授業で詳細に紹介、受講あった。その時代を生きた人々の息遣いを感じる教 視してきた。ポーランドのアウシュビッツを訪問した学生もこ 者と共有する。同時に受講者からの疑問、提案を授業に育に巡り合ってこなかった。たしかに戦争体験者は れまでに９人いる。広島・長崎、沖縄に行き、授業で学んだ 速やかに反映させ、双方向授業、課題発見を意識する。
減っていく一方である。戦争遺跡も消えている。戦 戦争を現地で追体験した学生も多い。このように生まれた関争を可視化できない時代になっている。しかし、若 心を「行動」にまで高めることは大事なことである。戦争を考者の関心は薄れるばかりだろうか。人間の歴史とし える場は数多くある。「火垂るの墓」もここ西宮が舞台だ。母て位置付ければ、きっと興味を待つはずである。こ となって子供たちに問われてもたじろがないぐらいの知識はの授業は、ここに力点を置く。第二次大戦の最大の 身につけてみよう。この授業を通じて、祖父母の戦争体験を惨禍とされるアウシュビッツとヒロシマ、そしてわが 聞くようになった学生たちも多い。自宅に持ち帰った授業資国で唯一戦場となった沖縄。兵士ではない女性たち 料をもとに家族と語り合うという人もいる。戦争を遠い世界のにも容赦なく悲劇は襲った。新聞記者としてその場 出来事と思わないようになること。それを目標にしよう。「愚に立ち、膨大な証言と遺品に向き合ってきた。伝え 者は経験に学び、賢者は歴史に学ぶ」という言葉がある。そるべき事実は今も存在する。きっと初めて知ること の意味を確かめる機会にもなる。
が多いだろう。しかし、この講義に登場するのはすべて、みなさんと年齢の変わらない女性ばかりだ。
身近に感じることができる、と考え「戦争と女性」をキーワードにした。戦争遺跡の保存、証言者からの継承など、新しい試みを織り交ぜる。現代の戦争にも触れる。映像、写真を駆使し、遺品や遺書も数多く登場させる。