ああ、相談業務～ 海斗君の話 ～かうんせりんぐるうむ

かかし14

河岸由里子（公認心理師/臨床心理士）

学校現場では、発達障害があると疑われる子がの仕事の関係上、転勤が多かった。今回家を建て通常学級に１０％近く存在している。ADHD やたのは、姉が中学に入ったからで、今後は父親の自閉症スペクトラム障害などが主であるが、精神転勤は単身赴任の予定とのことであった。

発達遅滞の子も混ざっている。そういう子どもたちの対応に手を焼き、学級崩壊状態になってしまった先生方に何人も会って来た。今回は、問題児相談経過とされ、学級崩壊の原因とされた子どもをめぐっ支援開始は、夏休みが明けてしばらくたった、て学校の先生の支援を行った事例である。

初秋という時期である。母親からの相談がきっかけで、海斗君（以下本児）が、「学校で問題児とされ、しょっちゅう呼び出されてパートもほとん家族ど行けない。学校から発達検査と支援級への措置

海斗君は小学校５年生、父親は３８歳、母親は替えを勧められたが納得できない。」とのことで３６歳、中学校１年生の姉と小学校２年生の弟のあった。

三人兄弟の真ん中である。父親は公務員、母親はこういう話はよく聞く。落ち着きのない子、先日中パートで働いている。家は新興住宅街に新築生の指示にまったく従わず反抗的な子、教室で切で建てられた一軒家であった。父親は道外出身で、れて暴れる子、ちょっと勉強についてこられてい父方祖父母や兄弟は皆、本州在住で健在。母方祖ないかなと思われる子等々。指示が通り、先生の父母や兄弟は、道内だが道南在住で、健在。父親

思い通りに動く、所謂良い子ばかりを求め、そこ71

から少し外れると、もう問題児とみてしまう、そ度のアセスメントが出来る。母親が子どもをどのんな先生がまだいる。勿論素晴らしい先生方もた程度コントロールできるかをこれで確認できる。

くさんいらっしゃるのだが、一部に、「子どものまた、子どもにどのように説明して連れてくるかことが好きじゃないんだな」と思われる先生がいを確認することもある。母親が説明できそうもならっしゃるのも事実である。発達障害者支援法がければどんなふうに言うかも一緒に考える。例え出来て１０年以上になるのに、発達障害の理解もばカウンセラーについての説明の仕方や、連れて十分とは言えない。それでも学校現場は社会全体くるにあたっての説明として「お母さんは、あなで見れば、理解のある方だと思う。本ケースは、たのこと何も問題ないと思っているけど、学校は発達障害者支援法が施行される以前の話で、そう思っていないみたい。カウンセラーはあなた

ADHD が学級崩壊の原因であるという誤った考の味方になってくれる人だよ。自分の味方になっえ方が少なからずあった時代の話である。てくれる人を増やそう。」というような話や、「あ母親の訴えを聴き、本児の生まれてからの様子なたにも言いたいことあると思うの。だからそれなども一通り聞いた。家族状況も最初に聞くことを聴いてもらいに行こう。お母さんがいない方がにしているので、前述の通り聴いている。母親自良いならカウンセラーと二人だけで話してもい身は、知的にも問題なく、しっかりした印象で、いよ。」などなど。海斗君の母親は、「連れてこら家を建てたからパートに出て少しでもローンやれる」と言ったので、特にどのように説明するか子どもたちの学費の足しにしたいと思って頑張の相談はせずに、お任せした。っていた。父親は仕事が忙しく、家のことや子ど次回の来室日を調整して母親が帰った後、教育ものことは母親任せになっている状況ではあっ委員会の内部で、担任の先生について何か情報がた。

無いか確認した。学級崩壊状態になっているとな本児に会ってみたいと伝え、母子で一度相談にれば、何かしら情報が教育委員会に入っているこ来てもらうことになった。当時筆者は、市のスクとも多いからである。確認してみると、そのクラールカウンセラーとして相談を受けている立場

スはかなり大変な状況らしく、担任がアップアッであった。就学前の子どもであれば、保健師が関プ状態で、精神的にも危ういとの情報があった。

わっていることも多く、どのような母親で、どの数日後の放課後、母親と本児で来室された。本

ような子どもなのか、健診の経過などを得ること児は怪訝そうな顔で入室し、やや不貞腐れた態度もできる。就学と同時に資料が破棄されるのが普で椅子に座った。小学校５年生と言えば思春期に通である。家庭児童相談室でケースとして挙がっ入っている。反抗期でもある。いきなり「カウンていれば、１８歳までは保管される。この地域でセリングに行くよ」と言われて、喜んで来る子な暮らしてきた子であれば、本児のことを保健センどほとんどいない。喜んで来る方が問題かもしれターの保健師が覚えている、或いは弟のことで覚ないくらいである。したがって、まあその態度はえているということもあるかもしれないが、本児想定内である。母親がどのように説明して連れては、その年の３月に転入したばかりである。以前きたのか。学校でも先生にきっと叱られてばかり住んでいた地域に問い合わせるほどの内容でもなのだろうから、また何かお説教でもされるのでない。したがって、会って話してみて確認するしはと思ったとしても何の不思議もない。向こうがか本児の状態を知る手立てはない。母親に本児を構えているならその構えを壊すしかない。

連れてこられるか確認する。「連れてこられる」

まずは自己紹介をして、「今日来てくれてありという人や「連れてきます！」という人や、「母がとう。どんな風に言われてここに連れて来たの親の言うことは聞かないので、父親と相談してみかな？」と聞いてみる。大体の答えは「特に説明ます」など、反応は様々で、それによってある程もなく連れてこられた」とか「あなたと会いたい72って言われたから」とか「専門家に話を聴いても速い、リレーの選手、歌は好きだけど絵を描くのらおう」とかである。大抵説明不足で、本人は納はあまり好きではない、勉強では理科が好き、算得していない。従ってまずはそこから始める。

数はまあまあ、５年でクラス替えになったが、前「先日お母さんがいらして、学校のこといろいのクラスの方が楽しかったし担任も良かった、今ろお話してくれたの。海斗君は、担任の先生とあの担任は嫌い、クラスはみんなうるさく騒いでいまりうまくいっていないみたいだから、その話をるから自分もふざけている、友達は沢山いる、友聴きたいなと思ってお母さんに連れてきてとお達と喧嘩をすることもある、食べ物の好き嫌いは願いしたのよ。」等と、カウンセラーが会いたくそれほどない等々様々な情報を得られた。話しててお願いしたという形を通す。そして、母親が同いる間の本児の体の様子は、多少貧乏ゆすりが見席でよいかの確認をする。母親があれこれ口を出られるものの、話をしっかり聞くことも、答えるすタイプの場合は、子どもと二人にしてもらうここともできるし、立って歩いたりということはなともあるが、基本は子どもの意向を聴く。本児のかった。多少室内外の刺激に左右されることは見場合は母親がいても構わないというのでそのまられたので、注意散漫なところはあるのかもと思ま母子面接となった。

われた程度であった。発達検査をすればおそらくいきなりそのまま学校の話をするのは、本児も多少のばらつきは出るかもしれないが、あえて検嫌だろうから、まずは、本児の心をほぐすことを査を進める必要性は感じないし、学校がどうしてしなければならない。

もというなら検査を受けることも考えればよい「海斗君はどんな遊びが好きなの？」とか「何かという程度であった。

が得意なの？」「ゲームする？」など、まずは本いろいろ話を聴いた後、本児に、「いっぱい話児の興味関心のある話を探す。釣りが好きな子もしてくれてありがとう。海斗君と話せて楽しかっいれば、スポーツが好きな子もいるが、まあ一番た。」などと感謝を述べ、「また話に来てくれるか多いのはゲームである。当時も既にゲームは流行な？困った時でいいよ。」と伝えると、「うん」とっていたので、振ってみると「ゲーム」と答えた。

少しはにかんだ笑顔で頷いてくれた。これで関係小中生の面談ではゲームの話をすることが多い性はほぼ構築できたと感じられた。

ので、筆者もゲームはあれこれかじっている。特

この間母親は黙ってやり取りを聴いていてくに流行っているゲームはどんなものかくらいはれた。この母親にも問題性は感じられないし、一見ておく。本児がその当時はまっていたのはモン対一で話すときの本児の様子からは、発達の問題ハン（モンスターハンター）で、一通りその話をが大きい、支援級への措置替えが必要などという盛り上げる。そうすると本児の表情が段々緩んでことは考えられなかった。

くる。

さてそうなると、本児の問題をどうとらえるかゲームの話をしているが、その間にやり取りがである。一対一だと問題ないが、集団になると不スムースか、言語理解のレベル、体の落ち着きな適応行動をとる子もいる。そこで、学級での様子どをついでに観察していく。雑談だけでもかなりを確認したいと思った。この件については、母親のアセスメントが出来る。ゲームの話から、ゲーにも本児にも「一度学級の様子を見に行きたいけム以外に好きなことは何か、運動が得意か、どんど良いかな？」と了承を得る。勿論、本児と筆者なスポーツが好きか、音楽や絵を描くことなどはが知り合いという様子は見せないという約束もどうか、勉強では何が得意か等々、少しずつ聞いする。母親も本児も「構わない」とのことで、学ていく。好きな話で盛り上がった後だと、割合ス校に電話をする。こういう時は担任にというのでムースに答えてくれる。

はなく、教頭に電話をすることが多い。ただ、教その結果、本児は、運動も得意、特に走るのが頭や校長などの管理職も様々なので、スクールカ73ウンセラーに対して好意的かどうか、どういう人入るとすぐ何人の子が、「誰？」とか「誰かのお物かなど、教育委員会の方で知っている人が居れ母さん？」とか見たことのない人の出現に、反応ば一応聞いてみる。当時は学校のことは学校がやする子が出てくる。今は授業中なので、そうしたるから入るなという感じの管理職もまだいる時質問には答えずに、ただ笑顔だけ返しておいた。

代だったので猶更であった。確認してみると、校担任に軽く会釈して、後ろでじっと見学していた。

長も教頭も好意的だとのことだったので、教頭に見学していてまた驚いた。筆者の存在はそのう電話をした。

ち忘れられて、廊下で聞いていた時と同じ状況が母親の了解のもと、母親から相談があったこと、展開された。あっという間に子どもたちが勝手に本児とも面談をしたこと、その時の様子なども一大きな声でおしゃべりをはじめ、部屋の中を自由通り簡単に伝えて、学級の様子を見たいと伝えた。に立ち歩く子もいる。担任は教科書を片手に説明

教頭からは学級の状態が落ち着かないので、教頭をしているが、前の方に座っている数名のみが一や担任外の先生などが時々入っているし、担任に生懸命先生の話を聴こうとしているし、板書も書も指導しているが、中々うまくいかない様子だとき写している。あとの子は、全く先生などいないのことで、是非入ってみてほしいと言われた。

ような振る舞いであった。先生は先生で、うるさ時間割を聴いて、こちらの空いている時間と調い子たちがいないかのように、淡々と小さな声で整して、日時を決めた。一応二時間目と三時間目授業を続けていた。これでは上手く統制できるはの中休みを挟んだ二枠をお願いし、授業は体育やずもないだろう。

音楽と言ったものではなく、算数や国語のような、動きのない授業にしてもらった。

国語の授業が終わった後の中休みに、先生と少し話をした。もう少し大きな声が出ないか確認す大抵学校で困る授業は、じっと座って勉強に集ると、そういう元気がもうないとのこと。更に子中してもらうものである。集中力が続かない子どどもたち一人ひとりの様子が見えているか確認

もたちも多いので、あれこれ工夫が必要である。

しても、やはり、そんな余裕はないとの答え。先

それも低学年ほど集中させるのが難しい。本児は生自体、かなりお疲れで、鬱っぽくなっているな５年生なので、ある程度集中することが出来て良と感じた。

い学年であるが、それも先生の持っていきかた、授業の展開の様子によるだろう。

さてさて先生が潰れずに、このクラスを立て直す方法を早急に考えねばと思い、次の時間、筆者

参観当日、最初の２５分くらいは、だれにも見が子どもたちの様子を見る中で、子どもたち一人えないように、廊下でじっとクラスの様子に聞き一人の良い点を探していくことにした。メモ帳を耳を立てていた。いきなり知らない人が入るとい持ち、授業が始まる少し前の休み時間から教室につもの様子が見られないからである。廊下にいる入って、様子を確認した。座席表ももらって、どと、先生の声がほぼ聞こえない。子どもたちが勝の子がどの子かわかるようにし（最近は名札を付手にしゃべっている様子がわかる。立ち歩いていけていないので）、名前を書きながら、その子のるのだろう音も聞こえる。椅子が動く音、笑い声、良い面を探して一言書いていく。次の授業が終わ物が落ちる音など、まあ騒がしい。担任は４０代

るまでに、３５人の児童全員に一言ずつ入れるこ半ばの男性である。もっと大きな声はでないのだとが出来た。それを帰りの会で読んでもらうことろうかと思いながら聞いていた。国語の授業であにした。

るが、先生は何か黒板に書いていたり、教科書を３時間目が終わってから、先生にやってほしい読んだりしているのだろうか？教科書を読ませこととして前述のことを伝えた。それだけなら先たりしているのだろうか？あれこれ想像しなが生に負担にならないし、先生自身が子どもたちのらしばらく聞いていたが、途中で、教室に入った。

良い面に気づいてくれるのではという淡い期待74

もあった。そして、最後に先生から「みんなもお友達の良い面に気づいたら先生に教えてね」と付け加えるよう伝えた。更に大きな声が出ないのでまとめあれば、注意を向けるために音を出すのも良いか

学級崩壊の原因を子どもの問題にしてしまうも、ベルや手を叩くなどでも良いし、何か音楽でのはおかしな話である。子どもは未熟である。学も良い、はやりのゲーム音楽とかも良いかもしれ校という集団生活に適応するのも中々大変なとない、また、注意を向けてくれたら、いち早く注ころもある。未熟な子どもたちを何とか成長させ、意を向けてくれた人に、「一番！」などと言って集団という社会に慣らしていくことが教育であみるのも良いなど、幾つか先生がそれほどエネルろう。それが出来なければ社会に出ても子どもたギーを使わずにできることを一緒に考えながらちは働けなくなる。子どもたちを成長させるには、決め、更に眠れているか、食べられているか等先

子どもたちの力を信じ、子どもたちを嫌わず、褒生の精神状態を確認し、眠れていないなら眠剤をめる、認める、そして、ダメなことはダメを通す、使ってでも寝るようにと伝えた。眠剤は内科でもこうしたことが必要であろう。

言えば貰えるのでと。先生も辛かったであろうと、先日ある支援級で、先生の指示が通らず、罵詈その辛さを認め、共有し、頑張りすぎずにほどほ雑言を並べ立てる子に対し、暴れるからという理どでやっていこうというと、先生も少しほっとし由で、一日中別室で YouTube を見せているとた様子であった。

いう話をきいた。支援級には情緒の子も多い。今その後しばらくしてもう一度授業参観に行っは誰もがタブレットを持っている学校の状況が、たが、その時は、クラスはかなり落ち着いていて、子どもへの教育の場を奪っているのではないだ

先生の様子も以前より力強くなっていたし、声もろうか？集団での行動を修正するには、集団内で大きくなっていた。教室の後ろまでしっかり声がやっていかねば出来ない。そんなことは言うまで届かないと、子どもたちは先生の話を聞かなくなもないと思うのだが、まだこんなことが行われてる。聞こえないから面倒くさくなるのだ。でも先いるのかと、嘆かわしく思った。学校現場でもこ生の声が聞こえると、聞くようになる。この時はのような状態なのだから、社会で発達障害者が、その日の最後の授業で、終わった後帰りの会があ

その特性故に困ったときに周囲が理解し手を差ったが、そこで先生から子どもたちへの褒め言葉し伸べてくれる社会など、ずっとずっと先のことが聞かれた。褒められた子への拍手もあった。小になるのだろう。そんな今の時代から過去を見たさなことでも、頑張ったこと、気遣いをしたこと、時に、海斗君のように、子どものせいにされたケ優しさを見せたこと、給食を全部食べたこと、片ースがきっと沢山あったのだろう。そうやって育付けが速かったこと、掃除が丁寧だったこと、発てられた子が大人になったときに、大人への不信表や発言が多かったこと、褒めどころは沢山ある。

感や学校への不信感を持つことになって、クレイそして小さなことでも褒められた子は、照れながマーと呼ばれているのではと思う。

らも嬉しそうにする。クラスに笑顔が増え、先生にも笑顔が見られるようになっていた。
相談に来た海斗君の母親と二回目の参観の１か月後に面談した。母親からは、クラスが落ち着いたため、本児の措置替えの話は消え、本児も楽しく学校に行っているとの話が聞かれ、終了となった。

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