付録

防災を含む安全に関する教育（現代的な諸課題に関する教科等横断的な教育内容）
本資料は、高等学校学習指導要領における「防災を含む安全に関する教育」について育成を目指す資質・能力に関連する各教科等の内容のうち、主要なものを抜粋し、掲載したものです。

「高等学校学習指導要領（抄）」
第１章
第１款

総則

高等学校教育の基本と教育課程の役割— 158 —

（3）学校における体育・健康に関する指導を，生徒の発達の段階を考慮して，学校の教育活動全体を通じて適切に行うことにより，健康で安全な生活と豊かなスポーツライフの実現を目指した教育の充実に努めること。特に，学校における食育の推進並びに体力の向上に関する指導，安全に関する指導及び心身の健康の保持増進に関する指導については，保健体育科，家庭科及び特別活動の時間はもとより，各教科・科目及び総合的な探究の時間などにおいてもそれぞれの特質に応じて適切に行うよう努めること。また，それらの指導を通して，家庭や地域社会との連携を図りながら，日常生活において適切な体育・健康に関する活動の実践を促し，生涯を通じて健康・安全で活力ある生活を送るための基礎が培われるよう配慮すること。

第６款１

学校運営上の留意事項

教育課程の改善と学校評価，教育課程外の活動との連携等
イ 教育課程の編成及び実施に当たっては，学校保健計画，学校安全計画，食に関する指導の全体計画，いじめの防止等のための対策に関する基本的な方針など，各分野における学校の全体計画等と関連付けながら，効果的な指導が行われるように留意するものとする。

第７款

道徳教育に関する配慮事項

３ 学校やホームルーム内の人間関係や環境を整えるととともに，就業体験活動やボランティア活動，自然体験活動，地域の行事への参加などの豊かな体験を充実すること。また，道徳教育の指導が，生徒の日常生活に生かされるようにすること。その際，いじめの防止や安全の確保等にも資することとなるように留意すること。

各学科に共通する各教科
第２節

地理歴史

第２款

各科目

第１ 地理総合
２ 内 容
Ｃ 持続可能な地域づくりと私たち（1）自然環境と防災
人間と自然環境との相互依存関係や地域などに着目して，課題を追究したり解決したりする活動を通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア 次のような知識及び技能を身に付けること。
( ｱ ) 我が国をはじめ世界で見られる自然災害や生徒の生活圏で見られる自然災害を基に，地域の自然環境の特色と自然災害への備えや対応との関わりとともに，自然災害の規模や頻度，地域性を踏まえた備えや対応の重要性などについて理解すること。
( ｲ ) 様々な自然災害に対応したハザードマップや新旧地形図をはじめとする各種の地理情報について，その情報を収集し，読み取り，まとめる地理的技能を身に付けること。
イ 次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けること。
( ｱ ) 地域性を踏まえた防災について，自然及び社会的条件との関わり，地域の共通点や差異，持続可能な地域づくりなどに着目して，主題を設定し，自然災害への備えや対応などを多面的・多角的に考察し，表現すること。
３ 内容の取扱い（2）内容の取扱いに当たっては、次の事項に配慮するものとすること。
ウ 内容のＣについては，次のとおり取り扱うものとすること。
( ｱ ) (1) については，次のとおり取り扱うこと。
日本は変化に富んだ地形や気候をもち，様々な自然災害が多発することから，早くから自然災害への対応に努めてきたことなどを，具体例を通して取り扱うこと。その際，地形図やハザードマップなどの主題図の読図など，日常生活と結び付いた地理的技能を身に付けるとともに，防災意識を高めるよう工夫すること。
「我が国をはじめ世界で見られる自然災害」及び「生徒の生活圏で見られる自然災害」については，それぞれ地震災害や津波災害，風水害，火山災害などの中から，適切な事例を取り上げること。
第２ 地理探究
２ 内 容
Ａ 現代世界の系統地理的考察（1）自然環境場所や人間と自然環境との相互依存関係などに着目して，課題を追究したり解決したりする活動を通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア 次のような知識を身に付けること。

「生きる力」をはぐくむ学校での安全教育

２ 学校の教育活動を進めるに当たっては，各学校において，第３款の１に示す主体的・対話的で深い学びの実現に向けた授業改善を通して，創意工夫を生かした特色ある教育活動を展開する中で，次の (1) から (3) までに掲げる事項の実現を図り，生徒に生きる力を育むことを目指すものとする。

第２章

( ｱ ) 地形，気候，生態系などに関わる諸事象を基に，それらの事象の空間的な規則性，傾向性や，地球環境問題の現状や要因，解決に向けた取組などについて理解すること。
イ 次のような思考力，判断力，表現力等を身に付けること。
( ｱ ) 地形，気候，生態系などに関わる諸事象について，場所の特徴や自然及び社会的条件との関わりなどに着目して，主題を設定し，それらの事象の空間的な規則性，傾向性や，関連する地球的課題の要因や動向などを多面的・多角的に考察し，表現すること。
３ 内容の取扱い（2）内容の取扱いに当たっては，次の事項に配慮するものとする。
ア 内容のＡについては，次のとおり取り扱うものとすること。
分析，考察の過程を重視し，現代世界を系統地理的に捉える視点や考察方法が身に付くよう工夫すること。
( ｱ ) (1) については，次のとおり取り扱うこと。
ここで取り上げる自然環境については，「地理総合」の内容のＣの (1) の自然環境と防災における学習を踏まえた取扱いに留意すること。

第３節
第２款

公各

科

民目

第２款

理各

科

科目

第１ 科学と人間生活
２ 内 容（2）人間生活の中の科学
身近な自然の事物・現象及び日常生活や社会の中で利用されている科学技術を取り上げ，それらについての観察，実験などを通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア 光や熱の科学，物質の科学，生命の科学，宇宙や地球の科学と人間生活との関わりについて認識を深めるとともに，それらの観察，実験などに関する技能を身に付けること。
( ｴ ) 宇宙や地球の科学㋑自然景観と自然災害
自然景観と自然災害に関する観察，実験などを行い，身近な自然景観の成り立ちと自然災害について，人間生活と関連付けて理解すること。
イ 光や熱の科学，物質の科学，生命の科学，宇宙や地球の科学について，問題を見いだし見通しをもって観察，実験などを行い，人間生活と関連付けて，科学的に考察し表現すること。
３ 内容の取扱い( ｴ ) の㋑については，地域の自然景観とその変化，自然災害を地域の地質や地形，気候などの特性や地球内部のエネルギーによる変動と関連付けて扱うこと。「身近な自然景観の成り立ち」については，身近な地域の自然景観が長い時間の中で変化してできたことを扱うこと。「自然災害」については，流水の作用や土石流などの作用，地震や火山活動によって発生する災害を扱うこと。また，防災にも触れること。
第８ 地学基礎
２ 内 容（1） 地球のすがた
地球のすがたについての観察，実験などを通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア 地球のすがたについて，次のことを理解するとともに，それらの観察，実験などに関する技能を身に付けること。
( ｲ ) 活動する地球㋑火山活動と地震
火山活動や地震に関する資料に基づいて，火山活動と地震の発生の仕組みをプレートの運動と関連付けて理解すること。
( ｳ ) 大気と海洋㋐地球の熱収支
気圧や気温の鉛直方向の変化などについての資料に基づいて，大気の録

第３ 政治・経済
２ 内 容
Ａ 現代日本における政治・経済の諸課題（2）現代日本における政治・経済の諸課題の探究
社会的な見方・考え方を総合的に働かせ，他者と協働して持続可能な社会の形成が求められる現代日本社会の諸課題を探究する活動を通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア 少子高齢社会における社会保障の充実・安定化，地域社会の自立と政府，多様な働き方・生き方を可能にする社会，産業構造の変化と起業，歳入・第５節

付

付

録

— 159 —

第１ 公 共２ 内 容
Ｂ 自立した主体としてよりよい社会の形成に参画する私たち
ア 次のような知識及び技能を身に付けること。
( ｴ ) 現実社会の諸課題に関わる諸資料から，自立した主体として活動するために必要な情報を適切かつ効果的に収集し，読み取り，まとめる技能を身に付けること。
３ 内容の取扱い（3）内容の取扱いに当たっては，次の事項に配慮するものとする。
カ 内容の B については，次のとおり取り扱うものとすること。
( ｷ ) アの ( ｴ ) については，( ｱ ) から ( ｳ ) までのそれぞれの事項と関連させて取り扱い，情報に関する責任や，利便性及び安全性を多面的・多角的に考察していくことを通して，情報モラルを含む情報の妥当性や信頼性を踏まえた公正な判断力を身に付けることができるよう指導すること。
その際，防災情報の受信，発信などにも触れること。

歳出両面での財政健全化，食料の安定供給の確保と持続可能な農業構造の実現，防災と安全・安心な社会の実現などについて，取り上げた課題の解決に向けて政治と経済とを関連させて多面的・多角的に考察，構想し，よりよい社会の在り方についての自分の考えを説明，論述すること。

付録
３— 160 —第９

内容の取扱い内容の (1) のアの ( ｲ ) の㋑の「火山活動」については，プレートの発散境界と収束境界における火山活動を扱い，ホットスポットにおける火山活動にも触れること。また，多様な火成岩の成因をマグマと関連付けて扱うこと。「地震の発生の仕組み」については，プレートの収束境界における地震を中心に扱い，プレート内地震についても触れること。( ｳ ) の㋐については，温室効果に触れること。また，「大気の構造」については，大気中で見られる現象にも触れること。内容の (2) のアの ( ｲ ) の㋑の「恩恵や災害」
については，日本に見られる気象現象，地震や火山活動など特徴的な現象を扱うこと。また，自然災害の予測や防災にも触れること。
地学

２ 内 容
（2）地球の活動と歴史( ｱ ) 地球の活動㋑地震と地殻変動
世界の震源分布についての資料に基づいて，プレート境界における地震活動の特徴をプレート運動と関連付けて理解するとともに，それに伴う地殻変動などについて理解すること。
㋒火成活動
島弧－海溝系における火成活動の特徴を，マグマの発生と分化及び火成岩の形成と関連付けて理解すること。
( ｲ ) 地球の歴史㋐地表の変化
風化，侵食，運搬及び堆積の諸作用による地形の形成について，身近な地形と関連付けて理解すること。

イ 地球の活動と歴史について，観察，実験などを通して探究し，地球の活動の特徴と歴史の概要を見いだして表現すること。
（3） 地球の大気と海洋
地球の大気と海洋についての観察，実験などを通して，次の事項を身に付けることができよう指導する。
ア 地球の大気と海洋について，次のことを理解するとともに，それらの観察，実験などに関する技能を身に付けること。
( ｱ ) 大気の構造と運動㋑大気の運動と気象大循環と対流による現象及び日本や世界の気象の特徴を理解すること。
( ｲ ) 海洋と海水の運動㋑海水の運動海水の運動と循環及び海洋と大気の相互作用について理解すること。
イ 地球の大気と海洋について，観察，実験などを通して探究し，地球の大気と海洋の構造や運動の規則性や関係性を見いだして表現すること。
３ 内容の取扱い（2）内容の範囲や程度については，次の事項に配慮するものとする。
イ 内容の (2) のアの ( ｱ ) の㋑の「地震活動の特徴」については，地震災害にも触れること。「地殻変動」については，活断層と地形との関係にも触れること。㋒の「火成活動の特徴」については，火山災害にも触れること。
( ｲ ) の㋐については，段丘，陸上及び海底の堆積物も扱うこと。「地形の形成」については，土砂災害にも触れること。
ウ 内容の (3) のアの ( ｱ ) の㋑の「大循環」による現象については，偏西風波動と地上の高気圧や低気圧との関係も扱うこと。「対流」による現象については，大気の安定と不安定にも触れること。「日本や世界の気象の特徴」については，人工衛星などから得られる情報も活用し，大気の大循環と関連させて扱うこと。また，気象災害にも触れること。
( ｲ ) の㋑の「海水の運動と循環」については，波浪と潮汐も扱うこと。
また，高潮災害にも触れること。「海洋と大気の相互作用」については、地球上の水の分布と循環にも触れること。

第３章

各科目にわたる指導計画の作成と内容の取扱い

１ 指導計画作成上の配慮事項
指導計画の作成に当たっては，第２章第５節理科「第１ 目標」及び「第２各科目の目標及び内容」に照らして，各科目の目標や内容ねらいが十分達成できるように次の事項に配慮する。
（7）観察，実験，野外観察などの指導に当たっては，関連する法規等に従い，事故防止に十分留意するとともに，使用薬品などの管理及び廃棄についても適切な措置を講ずること。

「生きる力」をはぐくむ学校での安全教育

構造の特徴を見いだして理解するとともに，太陽放射の受熱量と地球放射の放熱量がつり合っていることを理解すること。
イ 地球のすがたについて，観察，実験などを通して探究し，惑星としての地球，活動する地球，大気と海洋について，規則性や関係性を見いだして表現すること。
（2）変動する地球
変動する地球についての観察，実験などを通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア 変動する地球について，宇宙や太陽系の誕生から今日までの一連の時間の中で捉えながら，次のことを理解するとともに，それらの観察，実験などに関する技能を身に付けること。また，自然環境の保全の重要性について認識すること。
( ｲ ) 地球の環境㋑日本の自然環境
日本の自然環境を理解し，それらがもたらす恩恵や災害など自然環境と人間生活との関わりについて認識すること。
イ 変動する地球について，観察，実験などを通して探究し，地球の変遷，地球の環境について，規則性や関係性を見いだして表現すること。

第６節

保健体育

第２款

各科効果的な指導を行うため，「体育」の「Ｄ水泳」などとの関連を図るよう配慮するものとする。

目第１ 体 育Ｄ 水 泳（3）水泳に主体的に取り組むとともに，勝敗などを冷静に受け止め，ルールやマナーを大切にしようとすること，役割を積極的に引き受け自己の責任を果たそうとすること，一人一人の違いに応じた課題や挑戦を大切にしようとすることなどや，水泳の事故防止に関する心得を遵守するなど健康・安全を確保すること。
（なお，「保健」における応急手当の内容との関連を図ること。）
第２ 保 健２ 内 容（1）現代社会と健康について，自他や社会の課題を発見し，その解決を目指した活動を通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。
イ 現代社会と健康について，課題を発見し，健康や安全に関する原則や概念に着目して解決の方法を思考し判断するとともに，それらを表現すること。

（6）内容の (2) のアの ( ｲ ) については，実習を行うものとし，呼吸器系及び循環器系の機能については，必要に応じ関連付けて扱う程度とする。また，

各科術目

第４ 美術Ⅰ
３ 内容の取扱い（10）事故防止のため，特に，刃物類，塗料，器具などの使い方の指導と保管，活動場所における安全指導などを徹底するものとする。
第５ 美術Ⅱ
３ 内容の取扱い（3）内容の取扱いに当たっては，「美術Ⅰ」の３の (3) から (10) までと同様に取り扱うものとする。
第６ 美術Ⅲ
３ 内容の取扱い（2）内容の取扱いに当たっては，「美術Ⅰ」の３の (3) から (10) まで，「美術Ⅱ」の３の (1) と同様に取り扱うものとする。
第７ 工芸Ⅰ
３ 内容の取扱い（9）事故防止のため，特に，刃物類，塗料，器具などの使い方の指導と保管，活動場所における安全指導などを徹底するものとする。
第８ 工芸Ⅱ
３ 内容の取扱い（3）内容の取扱いに当たっては，「工芸Ⅰ」の３の (2) から (9) までと同様に取り扱うものとする。
第９ 工芸Ⅲ
３ 内容の取扱い（2）内容の取扱いに当たっては，「工芸Ⅰ」の３の (2) から (9) まで，「工芸Ⅱ」の３の (1) と同様に取り扱うものとする。

第９節
第１款家各

科

庭目

第１ 家庭基礎２ 内 容
Ｂ 衣食住の生活の自立と設計
次の (1) から (3) までの項目について，健康・快適・安全な衣食住の生活を主体的に営むために，実践的・体験的な学習活動を通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。
（1）食生活と健康録

３ 内容の取扱い（5）内容の (2) のアの ( ｱ ) については，犯罪や自然災害などによる傷害の防止についても，必要に応じ関連付けて扱うよう配慮するものとする。また，交通安全については，二輪車や自動車を中心に取り上げるものとする。

第２款

芸付

付録

— 161 —

（2）安全な社会生活について，自他や社会の課題を発見し，その解決を目指した活動を通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア 安全な社会生活について理解を深めるとともに，応急手当を適切にすること。
( ｱ ) 安全な社会づくり
安全な社会づくりには，環境の整備とそれに応じた個人の取組が必要であること。また，交通事故を防止するには，車両の特性の理解，安全な運転や歩行など適切な行動，自他の生命を尊重する態度，交通環境の整備が関わること。交通事故には補償をはじめとした責任が生じること。
( ｲ ) 応急手当
適切な応急手当は，傷害や疾病の悪化を軽減できること。応急手当には，正しい手順や方法があること。また，応急手当は，傷害や疾病によって身体が時間の経過とともに損なわれていく場合があることから，速やかに行う必要があること。
心肺蘇生法などの応急手当を適切に行うこと。
イ 安全な社会生活について，安全に関する原則や概念に着目して危険の予測やその回避の方法を考え，それらを表現すること。

第７節

付録

イ 食の安全や食品の調理上の性質，食文化の継承を考慮した献立作成や調理計画，健康や環境に配慮した食生活について考察し，自己や家族の食事を工夫すること。
（2）衣生活と健康
イ 被服の機能性や快適性について考察し，安全で健康や環境に配慮した被服の管理や目的に応じた着装を工夫すること。

Ｃ— 162 —持続可能な消費生活・環境
次の (1) から (3) までの項目について，持続可能な社会を構築するために，実践的・体験的な学習活動を通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。
（3）持続可能なライフスタイルと環境
イ 持続可能な社会を目指して主体的に行動できるよう，安全で安心な生活と消費について考察し，ライフスタイルを工夫すること。

第２ 家庭総合
２ 内 容
Ｂ 衣食住の生活の科学と文化
次の (1) から (3) までの項目について，健康・快適・安全な衣食住の生活を主体的に営むために，実践的・体験的な学習活動を通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。
（1）食生活の科学と文化
ア 次のような知識及び技能を身に付けること。
( ｱ )食生活を取り巻く課題，食の安全と衛生，日本と世界の食文化など，食と人との関わりについて理解すること。
（2）衣生活の科学と文化
ア 次のような知識及び技能を身に付けること。
( ｲ )ライフステージの特徴や課題に着目し，身体特性と被服の機能及び着装について理解するとともに，健康と安全，環境に配慮した自己と家族の衣生活の計画・管理に必要な情報の収集・整理ができること。
（3）住生活の科学と文化
ア 次のような知識及び技能を身に付けること。
( ｲ )ライフステージの特徴や課題に着目し，住生活の特徴，防災などの安全や環境に配慮した住居の機能について科学的に理解し，住生活の計画・管理に必要な技能を身に付けること。

Ｃ持続可能な消費生活・環境
次の (1) から (3) までの項目について，持続可能な社会を構築するために実践的・体験的な学習活動を通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。
（3）持続可能なライフスタイルと環境
イ 持続可能な社会を目指して主体的に行動できるよう，安全で安心な生活と消費及び生活文化について考察し，ライフスタイルを工夫すること。

第３款

各科目にわたる指導計画の作成と内容の取扱い

３ 実験・実習を行うに当たっては，関連する法規等に従い，施設・設備の安全管理に配慮し，学習環境を整備するとともに，火気，用具，材料などの取扱
いに注意して事故防止の指導を徹底し，安全と衛生に十分留意するものとする。

第４章

総合的な探究の時間

第２ 各学校において定める目標及び内容
３ 各学校において定める目標及び内容の取扱い（5）目標を実現するにふさわしい探究課題については，地域や学校の実態，生徒の特性等に応じて，例えば，国際理解，情報，環境，福祉・健康などの現代的な諸課題に対応する横断的・総合的な課題，地域や学校の特色に応じた課題，生徒の興味・関心に基づく課題，職業や自己の進路に関する課題などを踏まえて設定すること。

第５章

特別活動

第２ 各活動・学校行事の目標及び内容〔ホームルーム活動〕（2）日常の生活や学習への適応と自己の成長及び健康安全
オ 生命の尊重と心身ともに健康で安全な生活態度や規律ある習慣の確立節度ある健全な生活を送るなど現在及び生涯にわたって心身の健康を保持増進することや，事件や事故，災害等から身を守り安全に行動すること。
〔学校行事〕
２ 内 容（3）健康安全・体育的行事
心身の健全な発達や健康の保持増進，事件や事故，災害等から身を守る
安全な行動や規律ある集団行動の体得，運動に親しむ態度の育成，責任感や連帯感の涵養，体力の向上などに資するようにすること。

「生きる力」をはぐくむ学校での安全教育（3）住生活と住環境
ア ライフステージに応じた住生活の特徴，防災などの安全や環境に配慮した住居の機能について理解し，適切な住居の計画・管理に必要な技能を身に付けること。
イ 住居の機能性や快適性，住居と地域社会との関わりについて考察し，防災などの安全や環境に配慮した住生活や住環境を工夫すること。

( ｳ )家族の生活やライフスタイルに応じた持続可能な住居の計画について理解し，快適で安全な住空間を計画するために必要な情報を収集・整理できること。
イ 主体的に住生活を営むことができるようライフステージと住環境に応じた住居の計画，防災などの安全や環境に配慮した住生活とまちづくり，日本の住文化の継承・創造について考察し，工夫すること。