ｆ

第２学年２組

生活科学習指導案
令和元年 11 月 6 日（水）5 校時

単元名：うごく

うごく わたしのおもちゃ「おもちゃフェスティバルをひらこう」
男子 16 名 女子 19 名

指導者 吉川単元について○計 35 名友菜

単元観
本単元は，小学校学習指導要領生活科の内容（６）「自然や物を使った遊び」をもとに構成した。
身近な材料から工夫しておもちゃをつくったり，みんなで楽しく遊べるように，遊びや約束を考えて，それを表現したりする活動を通して，活動や体験についての思考・表現の能力を高めていく。さらに，「友達と一緒に遊びたい。
」という思いや，「１年生にも楽しんでもらいたい。」という願いが生まれ，主体的に学習活動に取り組んでいくことができる単元である。つくる，遊ぶなどの様々な活動の楽しさを味わうことや，そのための技能，能力を身に付けること，活動や体験したことを表現し，考えることができるようにすることを目指している。また，みんなで楽しく遊ぶこと，おもちゃを工夫してつくること，改良策を考え，おもちゃフェスティバルを成功させることを通して，その後の学習や生活への意欲を高めていきたい。本学習を通して，子どもたちの遊びや生活が豊かになっていくことをねらいとしている。
○ 児童観
学級の児童は，年度当初から１年生との交流を楽しみにしていた。１学期の「１年生をむかえよう」の単元において，１年生に向けて学校案内をする活動を行った。その際，1 年生に分かりやすい説明の仕方を考えたり，積極的に声をかけたりしながら学校探検に取り組むことができた。児童は，１年生の時に昨年度の２年生から「おもちゃフェスティバル」に招待され，様々な手づくりおもちゃに触れ，楽しんで遊ぶ体験をしている。おもちゃフェスティバルの経験を思い出し，おもちゃを作り，１年生におもちゃで遊んでもらうことを楽しみにしている児童も多い。
また，課題発見解決学習に関わる児童の意識調査では，「授業では，勉強する問題について『なぜだろう』『やってみたい』と思っています。
」の項目において，86％の児童が肯定的な解答をしているが，「授業では，自分の考えとその理由（わけ）をはっきりとさせて，相手にわかりやすく伝わるように発表を工夫しています。
」の項目においては，肯定的な回答をした児童の割合が 55％であった。これ
らの結果から，自分で課題解決に対する意欲をもつことができているが，相手意識をもって自分の考えを伝えることが苦手である。
○ 指導観
課題の設定では，１年生のときに「おもちゃフェスティバル」に招待されたことを，写真や実際のおもちゃを見せながら思い出させることで，自分達も「おもちゃフェスティバル」を開き，１年生を招待したいという思いをもたせる。
情報の収集では，教師があらかじめ子どもたちの発達段階にあったおもちゃを選んでおき，児童はその中からおもちゃを選び，グループに分かれてつくっていく。その際，どのような材料が必要か，どのような工夫を取り入れるかなど考える活動を取り入れ，これからの学習へつながるように支援していく。
整理・分析では，比べたり，試したり，友達と意見を交流したりする活動を通して，おもちゃの機能が高まるような改良策を考えさせたい。そのために，自分がつくったおもちゃで遊んだり，友達のつくったおもちゃと競争させたりして，１年生に楽しく遊んでもらうために，「もっと○○したい。」と感じさせることで，考えるための意欲を高めていきたい。また，すでに完成していると思っている児童には，「もっと高く跳ばせるかな。
」などの声かけをすることで，改良策を考えていけるように促していきたい。また，自分たちが遊んでみて，「1 年生はもっと前の線からやってみよう。」や「時間制限を決めてみよう。」など，工夫が必要なことに気付かせ，遊び方や約束も自分たちで考えさせたい。
小生２年‐1

まとめ・創造・表現では，国語科「『おもちゃ教室』をひらこう」の学習と関連して，おもちゃのつくり方や遊び方を聞く人が分かりやすいように順序良く工夫して説明する方法を学び，1 年生への説明に生かしていく。また，他のクラスの児童と保護者に 1 年生役になってもらい，説明の仕方や，ルールなど 1 年生が楽しく遊ぶことが出来るかどうか改良点を見付けてアドバイスカードに記入してもらう。アドバイスを基に，分かりやすい説明の仕方について話し合う場を設け，相手意識をもって自分の考えを伝える力を身に付けさせていく。
振り返りでは，つくったおもちゃを使って開く「おもちゃフェスティバル」を通して，自分の成長や友達の良さに気付かせたい。友達との関わり合いを通して，約束やルールが大切なことや，それを守って遊ぶと楽しかったことなどを振り返らせる。日々の生活で友達との関わり合いにおいてどのように生かすことが出来るか考えさせたい。

単元の目標
○

身近な材料を使って，動くおもちゃをつくることに関心をもち，遊びを工夫して，みんなで楽しく遊ぼうとしている。
【生活への関心・意欲・態度】○ 身近にある材料を使って，工夫して動くおもちゃをつくるとともに，みんなで楽しく遊べるように，遊びや約束を考え，表現することができる。
【活動や体験についての思考・表現】○ おもちゃや遊びを工夫する面白さや，おもちゃの動きの面白さや不思議さ，工夫してみんなで遊ぶことの楽しさに気付くことができる。
【身近な環境や自分についての気付き】

単元の評価規準
生活への活動や体験についての身近な環境や自分についての気付き
関心・意欲・態度
思考・表現
身近な物を利用してつくっ身近な物を利用して，動くおもちゃを動くおもちゃの動きの面白さやた動くおもちゃやその遊びに つくったり，その遊びに使う物を自分な 不思議さ，その遊びに使う物をつく関心をもち，みんなで楽しく りに工夫したりして，「おもちゃフェステ る面白さ，自分の成長，みんなで遊遊ぼうとしている。
ィバル」で使う物をつくって遊んでいる。 ぶ楽しさに気付いている。
遊び方や約束を考え，遊びをつくり出遊び方や約束を考え，遊びをつくし，相手に分かりやすく，工夫して説明 り出し，言葉で説明している。
している。

単元で育成したい資質・能力ＡＢ

・身近な物を利用してつくった動くおもちゃやその遊びに関心をもち，積極的にみんなで楽しく【主 体 性】
遊ぼうとしている。

・身近な物を利用してつくった動くおもちゃやその遊びに関心をもち，みんなで楽しく遊ぼうとしている。

・身近な物を利用して動くおもちゃをよりよく動くように考えたり，その遊びに使う物を自分なりに工夫したりしてつくって遊んでいる。
【思 考 力】
・遊び方や約束を考え，遊びをつくり出し，それを言葉を使って，相手に分かりやすく工夫して説明している。
・動くおもちゃの動きの面白さや不思議さ，その遊びに使う物をつくる面白さ，自分の成長，み【自己理解】
んなで遊ぶ楽しさに気付き，今後の生活に生かそうとしている。

・身近な物を利用して動くおもちゃを考えたり，その遊びに使う物を自分なりに工夫したりして，つくって遊んでいる。
・遊び方や約束を考え，遊びをつくり出し，それを言葉で説明している。
・動くおもちゃの動きの面白さや不思議さ，その遊びに使う物をつくる面白さ，自分の成長，みんなで遊ぶ楽しさに気付いている。

小生２年‐2

指導と評価の計画
全 14 時間
次一時

評

学習内容

関 思 気

１

○
課題の設定①（１）○学習の見通しをもつ。
・身近な物を使っておもちゃをつくり，約束やルールを考え，「おもちゃフェスティバル」を開くという学習の見通しをもつ。
・昨年招待された「おもちゃフェスティバル」の様子を，昨年の写真などを見ながら思い出し，おもちゃづくりに対する意欲を高める。
・動くおもちゃづくりに関心をもち，自分のつくりたいおもちゃを決める。

２○情報の収集①（１）○おもちゃが載っている本を選ぶ。
・あらかじめ教師が選んだおもちゃの中から，自分がつくりたい動くおもちゃを選ぶ。
○おもちゃづくりに必要な身近な材料を集める。
・必要な材料，つくり方の工夫などについて考える。

まとめ・創造・表現①

３・
４

二５

６
・

・1 年生に楽しんでもらうための動くおもちゃを選んでいる。

行動観察

・友達のおもちゃと比べたり，試したりしながら動くおもちゃを工夫してつくっている。

○○おもちゃの遊び方を考える。
・自分たちの作ったおもちゃで，試したり友達と意見を交流したりしながら，1 年生が楽しめる遊び方を考える。

７

国語科○「『おもちゃ教室』をひらこう」の学習で，おもちゃのつくり方や遊び方を聞く人が分かりやすいように順序良く工夫して説明する方法を学ぶ。

小生２年‐3

設計図

発言
行動観察
おもちゃ

情報の収集②（１）○作ったおもちゃで遊ぶ。
・1 年生役とお店屋さん役に分かれてお互いのおもちゃで楽しんで遊ぶ。

評価方法

発言○動くおもちゃをつくり，遊ぶ。
（２時間）
・設計図をもとに，動くおもちゃをつくる。
・つくったおもちゃで遊んだり，友達のつくったおもちゃと競争したりして，１年生に楽しく遊んでもらうために，「もっと〇〇したい。」と必要性を感じる。

整理・分析

評価規準
・身近な物を利用した遊びや動くおもちゃづくりに関心をもっている。

行動観察

○

課題の設定②（２）価〇・自分たちの作ったおもちゃで，試したり友達と意見を交発言流したりしながら，1 年生が楽しめる 行動観察
遊び方を考えてい ワークシートる。
1 年生役とお店屋さん役に分かれてお互いのおもちゃで楽しんで遊んでいる。

発言
行動観察

〇

８９

三10・
1112・
13

○「おもちゃフェスティバル」の計画を立てる。
・みんなで楽しく遊ぶためのルールや遊び方，準備することなどについて話し合う。
〇3 年生に，アドバイスをもらう。
・見つけた課題をもとに，1 年生が楽しめるような遊び方のアドバイスをもらう。

○○1 年生が遊びを楽しめるための作戦を考える。
・「おもちゃフェスティバル」で，1 年生が楽しく遊ぶことができるような遊び方を考える。
【本時①/２時】○自分たちが考えた作戦を試して，お互いに見合う。
・自分たちが考えた作戦を試したり，他のグループの作戦を見たりする。

○○１年生を「おもちゃフェスティバル」に招待して遊ぶ。（２時間）
・１年生に遊び方やルールを教えながら，楽しく遊ぶ。

学びのモニタリング
14

・遊び方やルールを教えながら，1 年生と楽しく遊んでいる。

○〇

振り返り（１）

四○○おもちゃフェスティバルを通して気付いたことを振り返る。
・自分の成長や友達のよさに気付き，今後の生活の中で，生かすことを考える。

小生２年‐4

・「おもちゃフェステ
ィバル」でみんなが発言
楽しく遊ぶためのルールや遊び方，準 行動観察備することを話している。
・ 見つけた課題をもとに，1 年生が楽し ワークシート
めるような遊び方のアドバイスをも 行動観察らっている。
・「おもちゃフェステ発言
ィバル」で，1 年生が楽しく遊ぶこと 行動観察ができるような遊 ワークシート
び方を考えている。
・自分たちが考えた作戦を試したり，他発言のグループの作戦行動観察を見たりする。

・動くおもちゃの動
きの面白さや不思議さ，その遊びに使う物をつくる面白さ，自分の成長，みんなで遊ぶ楽しさに気付いている。

発言
行動観察

発言
行動観察ワークシート

本時の学習（１）本時の目標○「おもちゃフェスティバル」で，1 年生が楽しく遊ぶことができるような遊び方を考える。
【思考・表現】（２）本時の評価規準○「おもちゃフェスティバル」で 1 年生が楽しく遊ぶことができるような遊び方を考えている。
【発言・行動観察】（３）本時の学習展開（10 時間目／全 14 時間）
学習活動◇指導上の留意事項○主な発問★めざす児童の姿・予想される児童の反応◆「努力を要する」状況と判断した□思考の場の工夫
児童への指導の手立て
１ 本時の学習課題を確認する。
◇前時の学習を振り返り，作戦を考えることを確認する。

評価規準〔観点〕（評価方法）◎本時で付けたい力

めあて

1 年生が遊びを楽しめるための作戦を考えよう。
る。
本時のゴールの見通し
Ａ：友達と意見交流をしながら 1 年生が楽しめる遊び方を考えるとともに，友達の意見を聞いてさらに工夫している。
Ｂ：友達と意見交流をしながら 1 年生が楽しめる遊び方を考えている。
3 年生にもらった遊び方のアドバイスを班で出し合い，グループで取り入れたい作戦を 1 つ選ぶ。
○3 年生にもらったどの作戦を取り入れますか。
・コロコロレースの角度をもう少し急にした方がいいと思う。
・射的の線を前の線からやってみたほうがいいと思う。

２

３

班で取り入れた作戦を全体で発表する。
〇グループでどの作戦を選びましたか。理由をつけて発表しましょう。
・射的の線を前からやってみることにしました。わけは，1 年生が投げる時に的に当たりにくいと思ったからです。

◇なぜ，その作戦を選んだのか理由セットで考えるよう伝える。

◇なぜ，その作戦を選んだのか理由セットで発表するよう伝える。
◇他のグループの考えを，自分たちのグループにも活かすことができる所はないか比べながら聞くよう伝える。

□思考の場の工夫 関連付ける
3 年生のアドバイスと自分の経験を関連付けて，より良いおも」ちゃフェスティバルになるように考える。

小生２年‐5◎「おもちゃフェスティバル」で 1 年生が楽しく遊ぶことができるような遊び方を考えることが出来る。
（行動観察・ワー
クシート）【思考・表現】

学習活動
○主な発問
・予想される児童の反応□思考の場の工夫
４ 作戦を試す。
〇取り入れた作戦をグループで４改良策を試す。
〇交流の後，グループでお店屋さんやってみたり話し合ったりしま役と１年生役に分かれて試してしょう。
みる。
５ 本時の学習を振り返る。
６ 本時の振り返りをする。

◇指導上の留意事項★めざす児童の姿◆「努力を要する」状況と判断した
児童への指導の手立て◇一班が全員の前で試してみて，よ評価規準〔観点〕（評価方法）◎本時で付けたい力

り 1 年生が楽しめる遊び方になっているか確かめる。

★めざす児童の姿〇ぼくたちのグループは，射的の投げる線を前にしました。前にすると，的に当たりやすくなったのでもっと 1 年生が楽しめると思います。
〇天国と地獄では，穴の大きさを大きくするようにしました。
〇釣りでは，紐の長さが長すぎてからまってしまうので，紐の長さを短くしました。
〇コロコロレースでは，角度を急にしておもりの勢いがつくようにしました。
〇動物オリンピックでは，４人で競うことが出来るようにコースを１つ増やすことにしました。
〇ボウリングでは，球の重さを重くして，ピンが倒れやすくなるようにしました。

（４）板書計画め

1 年生が遊びを楽しめるための作戦を考えよう。

自分たちがえらんだ作せん
・なげる線を前にする。

・ひもの長さをみじかくする。

・あなの大きさを大きくする。

・角どをきゅうにする。

・コースを１つふやす。

・たまの重さを重くする。

ふ
ぼくたちのグループは，射的の投げる線を前にしました。前にすると，的に当たりやすくなったのでもっと 1年生が楽しめると思います。

小生２年‐6

＜参考＞学びのモニタリング

うごく

うごく
２年（

わたしのおもちゃ～おもちゃフェスティバルをひらこう～）組（）ばん 名前（）

１．みぢかなものをつかってつくったおもちゃでの遊びを考えて，楽しくあそぶことができた。

２．おもちゃをつかってあそぶときに，そのあそびにひつようなものを考えて，あそぶことができた。

３．あそびかたややくそくを考えて，１年生にわかりやすく教えることができた。

４．みんなで楽しくあそぶことができた。

これからの生活でいかしていきたいことを書こう！

小生２年‐7