この現場への辿り着き方
１工程＠１円～知的障害者の労働現場 006

千葉 晃央■ランドセルがバッシャーン！

る方面が同じで一緒に帰ってね！と、学校やＢ君のお母さんからも頼まれていたよう

Ｂ君は走った！「待ってぇ～！Ｂ君！あな気がする。うちの母は確か、少し困って～！！」「バッシャーン！！」Ｂ君はランドいた。その困っている意味も当時はわからセルを川に投げてしまった。友人が私に近なかった。住んでいたのは、校区のなかで寄って来た「投げたん? ほんならオレ拾っは、多くの人が住んでいない方面。私の住て来るわ！」私は「ありがとう」という。

んでいたマンションの向かい側は、もう隣「Ｂ君と一緒にいてや！」「オッケー、気をの校区という端だった。なので、学校までつけてや！」「大丈夫！大丈夫！」…と友人の距離は、結構あった。とよくやり取りしたような記憶がある。川

Ｂ君は新幹線が大好き。いつも新幹線のに拾いに降りるのは私ではなく友人が多か絵を描いていた。今はどうしているんだろった。川に落ちたランドセルはふたが開いう？毎日一緒に帰るのは、嫌ではなかった。てしまっていた。なかの教科書は川の水でＢ君のお母さんは時々「いつもありがとう」濡れている。濡れた本は、乾かしても、ペとお菓子やスイカをくれた。そして、Ｂ君ージがくっついたり、波を打ってしまったは、いつもはとても穏やかだった。子ども

りして、もうページは元には戻らない。こ同士なので、くっついて遊んだり、Ｂ君のれが初めてではなかった。これまでも、何まわりに友達の輪ができたりして、私もみ度もランドセルが川の浅瀬に投げられた。

んなと一緒にワイワイ過ごすことができた。

いくらＢ君に「待って！」と叫んでも、行ランドセルを川に落とすのも、今思うと、ってしまう。腕を一瞬つかんで止めることなんだか、私は困っていなかったような気ができても、ふりほどいていってしまう。

がする。そういうことがあるのが、ま～Ｂ

これが私の小学校 2 年生の下校時の経験

君かな～と思っていた。ランドセルを落とだ。Ｂ君はこないだ引っ越してきた知的障さないと、「なんで、この頃はしないのか害を持つ友達だ。当時、私はどれだけ理解な？」と思っていたような気もする。
（すいしていたかは分からない。しかし、帰宅すません）Ｂ君は小学校高学年になると引っ11越してしまった。私がバイトで酒屋の配達をしていたこともあったように思う。だんをしていた時、引っ越した先のマンション

だん障害を持った部員の部活参加日数は減を訪れて、表札だけは見た記憶がある。もっていった。一方で、私たちのチームは時う 30 年近くも会っていない。今はどうしてに勝利や、地区大会でそれなりのところまいるだろう？私は今こんな仕事をしているで行く成果もあげ、勝負というところでのよ、と伝えたい。

それなりの経験もできた。その影で、障害を持つ友達たちがほとんど参加しなくなっ■物事が進むリズムの違いていったことは、よく覚えている。今卒業
アルバムを開くと、その友達もバスケット中学時代はバスケットボール部だった。2ボール部の集合写真に一緒に写っている。

年からはキャプテンもした。そのバスケ部

そんな部活の状況をうまく対処する方法は、にも、2 人の知的障害のある部員がいた。

あれから 20 年以上たった今でも、思いつか私の小学校出身の同学年だった。パスの練ない。でも、ここでこうして書いて残すこ習をする。他の部員のように上手にはできとは、意味があるのではないかと思う。

ない。順番が来るとスムーズに流れてきた

そして、今考えると、なぜ彼らは私と同パスの流れは止まってしまう。2 か所の小じ部活を選んだのか？その 2 人とも小学校学校出身者から一つの中学になった私が通時代に同じクラスになっていて、私は本当った公立中学校では、私の小学校出身じゃによく知っていた。私がいたから？というない小学校の方は、障害を持った児童がほのは考えすぎだろうか？そう思うと、自意とんどいなかったようだ。私がいた小学校

識過剰かもしれない。でも、援助職側にな

では、ひとクラスに 1 人。障害を持った友ると少し思う。まんざら、あり得なくもな達がいるのはもう当たり前だった。なので、い話しだと。

物事が途中で止まったり、ちょっとゆっく■めぐりあわせのなかで障害者領域へりになったり、少し一緒にしたりということが毎日だった。そういうことが起こることに慣れていた。というよりも、それが普私は知的障害者の施設で働いているし、段の物事が進行するリズム、スピード感だ働いてきた。大学の福祉系学部に入学したった。

が、その当時は高齢者領域を志望していた。

部活では、「勝つ」というのが大きな目標

大学時代は、キャンプリーダー、スイミンだった。その目標と障害のある部員がいるグのコーチをしていたこともあり、就職先ことが両立しにくい場面がキャプテンとしは児童福祉領域を志望していた。児童福祉てはあったように思う。私の小学校出身の施設の就職試験を受験するも落ちたり、自部員は、パスまわしが止まったりすること分から辞退したり。そして、いよいよ 4 回に慣れていたが、もう一方の小学校出身の生 3 月末で就職浪人か？という頃に声をか慣れていない部員はとても苛立っていた。

けていただき、今の職場に何とか、辿りつ時にはわざと取れないボール、きついパスかせていただいた。そこは知的障害者施設
12がメインの社会福祉法人。よくよく考えるり、お祝いをしてもらったり、働きながらと、自分にとってはとってもなじみのある多くの感情を共有してきた。その方以上にところだった。

長く一緒に働いたと思える人が今後の私の今、こんなことを思い出した。スイミン

人生に現れるだろうかと思う。もうすぐ私

グのコーチをしていた時、いつも来る知的も 40 代。たぶん一生のなかで一番一緒に働障害の子がいた。子といっても、子どものいた方なのではないか。私のこんな過去をコースに通っているけれども、私よりも大振り返ると、援助の対象者としてしか、障きな体。水を飲むような癖もありながら、害を持った人をみていないかのような障害じゃぶじゃぶ、とても楽しそうに泳ぐ。泳者自立支援法は大の苦手である。

ぎ方を教えるけど、目も合いにくいし、少■巻末座談会へししか頷かない。でも、聴いているだろうと思って伝えたり、時には大きな体だけれども、腕を持って補助もしたりして、マンこんな過去だからこそ、できるものがあツーマンで泳ぎを教えた。その教えているればよいと日々思い、現場で格闘をしてき様子を見て、そこの責任者であった方に、て、もう 15 年以上過ぎた。こんな過去があとても評価されたことがあった。それは、るからできることなんて、援助の場そのもコーチをしている私には本当に励みになっのにはないのではないか？とも思う。でも、た出来事であった。

書くことは別だ。残すことができる。それは、自分には少しはできるかもしれない。

■対象者ではなく、日常のなかでそういった思いもあり、今回の巻末座談会を企画することになった。

こう思い起こすと私の人生には知的障害日々、知的障害者が働く施設に出勤する。

を持つといわれる方との接点が多い。仕事そして、目の前にいる方々と一緒に働きなもいつの間にか、たどりついた形だ。なのがら、時々思い出す。小学校の時、スイミで、小さいころからボランティアをしていングのアルバイトの時、一緒だった彼らはてとか、宗教的な活動のなかで、この仕事元気だろうか？そんな過去を持つ人も働いを志望するようになったのではない。小学ているのが、知的障害者の労働現場である。

校時代の帰り道にも、中学校時代の部活にも、スイミングコーチのアルバイト時代にも一緒にいたのだ。学校やバイトという日常のなかでだ。
そして、以前にも書いたが、就職をして一番長く一緒に働いているのは利用者といわれる知的障害を持つ女性だ。私の実感として、まさしく一緒に働いてきたといえる。
時に助けてもらったり、励ましてもらった13