第 4 回海田町 ICT 推進委員会 研修会

第３学年１組 音楽科学習指導案

題材名：いろいろな音のひびきをかんじとろう
男子１３名 女子２１名 計３４名
指導者 津野 裕二

題材について○本題材は，小学校学習指導要領音楽科第３学年及び第４学年の目標（２）「基礎的な表現の能力を伸ばし，音楽表現の楽しさを感じ取るようにする。」「Ａ表現」（１）のイ「歌詞の内容，曲想にふさわしい表現をし，思いや意図をもって歌うこと」（２）のア「範奏を聴いたり，ハ長調の楽譜を見たりして演奏すること。
」ウ「音色に気を付けて旋律楽器及び打楽器を演奏すること。
」エ「互いの楽器の音や副次的な旋律，伴奏を聴いて，音を合わせて演奏すること。
」（３）のア「いろいろな音の響きやその組合せを楽しみ，様々な発想をもって即興的に表現すること。
」イ「音を音楽に構成する過程を大切にしながら，音楽の仕組みを生かし，思いや意図をもって音楽をつくること。
」「Ｂ鑑賞」（１）のア「曲想とその変化を感じ取って聴くこと。」ウ「楽曲を聴いて想像したことや感じ取ったことを言葉で表すなどして，楽曲の特徴や演奏のよさに気付くこと。」「共通事項」
１のアの（ア）「音色，リズム，旋律，音の重なり，拍の流れ」（イ）「変化」を受け設定している。
本題材は低学年の題材「いろいろな音を楽しもう」の流れを受け継ぎ，音色を中心に音の重なりや，音楽の仕組みとのかかわりを取り上げながら，表現と鑑賞の学習を進めていくものである。教材としては「トランペット吹きの休日」「アレグロ」で金管楽器の音色に親しみ，「まほうの音楽」でいろいろな楽器の組み合わせを考え，イメージにあった音楽表現をする。
主教材の「パフ」は、すでに子どもたちが地域や幼稚園やなどで馴染んでいる曲であり,とても親しみをもっている。曲は合奏形態となっており，編成は、主旋律を中心に，副次的な旋律のパート，響きを支える低音のパート、リズム伴奏のパートで構成されている。全体的にはシンプルでありながらも，充実した音の響きを楽しむことができるようになっている。
○

本学級の児童は，アンケート調査において，「音楽が好き。」と答えた児童は９０％で，音楽が流れると一緒に口ずさんだり，拍子に合わせて自然に体を揺らしたりする児童が多い。また，新しい歌や初めてのリコーダーとの出会いも積極的に楽しんでいる。音楽づくりの学習については，楽器の奏法や仕組み，音色の違いなどにも興味を持っている児童が多く,即興的な表現も主体的に取り組むことが出来ている。
○課題を発見・解決する力
指導にあたっては，一次で管楽器の音色の違いを体験させ，楽器の音色や奏法に興味をもたせる。二次ではいろいろな楽器の音色の違いに興味を持たせ，それを組合せることによってさまざまな表現が出来ることに気付かせる。そして三次では主教材の「パフ」を使って，打楽器を選択したり，オルガンの低音伴奏をつけたりする活動を行う。

○深く考える力
楽器の奏法技能を充実させるためにＩＣＴを使用し，シミュレーション映像などを見せて理想的な運指を発見させる。また，アンサンブルオルガンや打楽器の音色の響きを知り，それらの音の重なりが生み出すよさや面白さ，美しさに気付き，それらをもとにしてグループで自分たちなりの「パフ」を演奏するにはどうしたらよいか考え，計画的な活動ができるようにする。 そして，グループで発表し，よりよいものにするために相互鑑賞して表現や工夫のよさを見つける活動を取り入れていきたい。
○自己を理解する力
指導の過程では，模範演奏はもちろんであるが，それだけでなく児童の演奏を，いろいろな場面で聴き合う事ができれば，それぞれの進歩や課題を共有し合うことができる。具体的な学習場面としては，先生役の児童や教師のお助けコーナー，あるいはリコーダークイズやまねっこ遊び，挑戦コーナーなど，ワンポイントでたくさんの児童の演奏を聴き合う場面等で，同じフレーズの演奏を聴き比べて自分との違いを見付けたり，上手く演奏できない原因を運指や運指のタイミングなどと関連付けて考えさせたりするような学び合いの場の設定をし，お互いの演奏のよさともに自分の課題も見付けられるようにさせていきたい。そして，自分の学んだことをもとに，それを練習の中で活かして共に楽しく高まっていこうという意欲をもたせていきたい。

題材の目標
○

楽器の音の特徴や音色の違いを生かして，イメージに合う音を即興的に表現したり，反復などの音楽の仕組みを生かしてまとまりある音楽をつくったりする。
【Ａ表現（１）イ（２）アウエ（３）アイ】○

楽器の音の特徴や音色の違いを感じ取りながら，互いの楽器の音を聴いて音を合わせて演奏したり，楽曲の構造に気を付けて聴いたりする。

【Ｂ鑑賞（１）アウ】

題材の評価規準
ア音楽への関心・意欲・態度

イ音楽表現の創意工夫

ウ音楽表現の技能

エ鑑賞の能力①歌詞が表す場面を思い浮か①楽器の音色を聴き取り，そ①音の重ね方や反①金管楽器の音べ，それにふさわしい歌い方の特徴を感じ取りながらい復,変化などの音色や旋律に気を工夫し，思いや意図をもっろいろな音の響きやその組楽の仕組みを生を付けて聴て歌う学習に取り組もうとし合せを工夫し，どのようなかして,オルガンき，旋律の反ている。

音楽をつくるかについて発で演奏してい復や変化が生想をもっている。

る。

み出す面白さ②楽器の音の特徴や音色を生かした即興的な表現に進んで取り組もうとしている。
③楽器の音色や拍の流れに気を付けて，旋律楽器や打楽器を演奏する学習に進んで取り組もうとしている。

②楽器の音色に気を感じ取りなをつけてリコーがら，楽曲のダーを演奏して構造に気を付いる。

けて聴いている。

④金管楽器の音色や旋律の特徴②音色やその重なりを聴き取③友だちの楽器のに興味・関心をもち，旋律の反り，それらが生みだすよさ

音やほかのパート復や構成に気を付けて聴く学や面白さを感じ取って楽器の旋律を聴きなが習に取り組もうとしている。の音の組合せや重ね方などら自分の音を合わを考えイメージに合う音をせて合奏していつくるための考えや意図をる。

もっている。

指導と評価の計画
全９時間

評
次時

学習内容

関創表

鑑

価

評価規準【共通事項】

評価方法

金管楽器の音色や旋律に気をつ

課題の設定（１）

けて聴き，旋律の反復や変化が一

１○「トランペット吹きの休日生み出す面白さを感じ取りなが／アレグロ」を聴き比べ金ら，楽曲の構造に気をつけて聴

管楽器の音色に親しむとともに，旋律の特徴を感じ取○◎いている。
（エ）①【音色】

・金管楽器の音色や旋律の特徴にる。楽器の形や演奏の仕方興味・関心をもち，旋律の反復やにも関心持ち学習意欲を高構成に気をつけて聴く学習に取める。

り組もうとしている。

発言
ワークシート（ア）④【旋律】
・歌詞が表す場面を思い浮かべ，まとめ・創造・表現
２

二（８）○軽快なリズムを感じ取り，それにふさわしい歌い方を工夫し，思いや意図をもって歌う学◎

魔法使いの様子を思い浮か習に取り組もうとしている。

べながら表現を工夫する。

（ア）①【旋律】○いろいろな楽器をならし，・楽器の音の特徴や音色を生かし響きの長さや音色の違いをた即興的な表現に進んで取り組

生かしてまほうの音楽のももうとしている。
（ア）②【音色】とをつくる。
３

行動観察

演奏聴取・楽器の音色を聴き取り，その特徴◎○を感じ取りながらいろいろな音行動観察の響きやその組合せを工夫し，演奏聴取

どのような音楽をつくるかについて発想をもっている。
（イ）①【音の重なり】

４○「まほうの音楽のもと」の・音色やその重なりを聴き取り，そ組合せや重ね方を工夫しなれらが生みだすよさや面白さをがら，「まほうの音楽」を感じ取って楽器の音の組合せやつくる。楽器の組合せを変重ね方，反復の仕方などを考え◎えることによって,様々なイメージに合う音をつくるため表現ができることに気付の考えや意図をもっている。

く。

（イ）②【音の重なり】○歌やナレーションやせり

演奏聴取

・音の重ね方や反復,変化などのふ，「まほうの音楽」を入れ
５

行動観察

音楽の仕組みを生かして,音を音て「おかいのすきなまほう◎

使い」の音楽表現をたのし楽に構成している。

演奏聴取（ウ）①【変化】【音の重なり】む。

・楽器の音色に気をつけてリコ○「パフ」の曲想をつかんでーダーを演奏している。

主旋律を歌う。合奏を意識６し，付点４分音符のリズム◎（ウ）②【音色】

演奏聴取や息継ぎの位置そろえたりする。
○息の強さや音色に気をつけ７て，リコーダーで主な旋律と 副次的 な旋律 を 演奏す

・楽器の音色や拍の流れに気をつ◎る。

三オルガンのパートを演奏す【本時】り合う楽器の響きやリズムに 気を付 けて合 奏を楽しをする。

◎トの旋律を聴きながら自分の音を合わせて合奏している。

演奏聴取（ウ）③【リズム】
・友だちの楽器の音やほかのパートの旋律を聴きながら自分の音◎を合わせて合奏している。
（ウ）③【リズム】

本時の学習（１）本時の目標○

演奏聴取

・友だちの楽器の音やほかのパー振り返り（１）○発表会を行い，学習の交流ンで演奏している。
（ウ）①【拍の流れ】

む。

１０

演奏聴取

音楽の仕組みを生かして,オルガ◎○楽器の組合せや考え，重な９する学習に進んで取り組もうと・音の重ね方や反復,変化などの音の響きに気を付けながらる。

行動観察

している。
（ア）③【旋律】○指遣いや重なり合う楽器の８

けて，旋律楽器や打楽器を演奏拍の流れにのってオルガンパートを演奏できるようにする。

演奏聴取

（２）本時の評価規準
・音の重ね方や反復,変化などの音楽の仕組みを生かして,オルガンパートを演奏している。
（ウ）①（３）準備物○ アンサンブルオルガン ○楽譜 ○タブレット端末（４）本時の学習展開（８時間目／全９時間）☆ＩＣＴ活用のポイント⇒歌唱場面でのイメージ映像の提示 運指指導での鍵盤の TV 投影
学習活動
○主な発問
・予想される児童の反応□思考の場の工夫
１

既習曲や月の集会の歌を歌う。
（３～４曲）◇指導上の留意事項★めざす児童の姿◆「努力を要する」状況と判断した
児童への指導の手立て◇楽しい雰囲気になるような声かけや，リラックスして表現できるような指揮を評価規準〔観点〕（評価方法）◎本時で付けたい力☆育成したい資質能力

ICT 教材
歌詞指導用映像する。
２

リコーダーを演奏する。
「パフ」

３◇リズムに合わせて，しっかり指が動かせるように意識させる。

本時のめあてを知る。
オルガンパートを練習して，パフの合奏をよりかっこよくしよう。

４

主旋律を階名唱で歌う。

◇主旋律の音型に慣れさせるために，階名唱をして，拍の流れをイメージできるようにする。

５

運指に気を付けて低音オル◎音の重ね方や反復,ガンパートを練習する。
○

伴奏パートをうまく演奏するひみつはなんだろう。

変化などの音楽の◇アンサンブルオルガンで個人練習ができるようにする。

仕組みを生かして,オルガンで演奏している。
（演奏聴取）□思考の場の工夫関連付ける◇タブレットを使って，指名した児童の指下を映像で流し，気付きを発表する。

タブレット端末で運指の様子をみせることにより，視覚的に合理的な動きを理解でき，全体で共有することができる。
① 休符を感じる◇正しい運指ができるように指番号を意識させる。
◆1 本指で弾いている児童には４，１で弾くように声かけをする。
◇正しいリズムで曲を演奏するだけでな② 指をたくさん使う

く手の形や姿勢にも気を付けて聴かせ，③ とまらない相互評価させる。

☆思考力

学習活動
○主な発問
・予想される児童の反応□思考の場の工夫
６◇指導上の留意事項★めざす児童の姿◆「努力を要する」状況と判断した
児童への指導の手立て

練習の成果を発表して指名◇各フレーズ止まらずに演奏ができるよ

グループの演奏を聴き合う。

うに根気よく繰り返し練習させる。

グループでポイントの中で◇指名グループに発表させることによ○どれをがんばっているかを見り，アンサンブル練習への意欲を高め付けよう。

たり，自信を深めたりする。

評価規準〔観点〕（評価方法）◎本時で付けたい力☆育成したい資質能力★めざす児童の姿
運指に気を付け，拍の流れにのってオルガンで正しく曲を演奏する。

７

本時の学習をまとめる。
アンサンブルに気を付けてパ◇次時の合奏への意欲を高めるために，指名児童による主旋律を入れて演奏する。

フを演奏する。

（５）板書計画

めあて

歌詞

歌詞

町の音を見つけてオルガンパートを練習して，パフの合

カード

カード

リコーダーでふけるようにしよう。
奏をよりかっこよくしよう。
リコーダーでふけるようにしよう。
ポイント①

休符を感じる②

指をたくさん使う③

とまらない