対人援助学マガジン54号〔PBLの風と土第14巻2号「PBLの風と土：(26)大学での活動が地域における学習機会に」

第26回〕

大学での活動が地域における学習機会に
山口 洋典（立命館大学共通教育推進機構教授・立命館大学サービスラーニングセンター長）【前回までのおさらい】
筆者は2017年度にデンマークのオールボー大学（AAU）で学外研究の機会を得ました。AAUでは1974年の開学当初から全学でPBL（Problem-Based Learning）を導入していることで知られています。
連載1年目は現地報告を中心に、連載2年目はアイルランドで刊行されたPBLの書籍をもとにオールボー大学以外での知見を紐解きました。連載3年目からはサービス・ラーニングとの比較を重ね、4年目はコロナ禍での立命館大学の科目への影響を、連載5年目からは米国での大学・地域連携の教育に関わる理論を解題しています。

1．視察に留まらない対話と交流の旅にサービス・ラーニングの広がりと発展」を具体

前回の本連載（第25回）で触れたように、3化する中で応募し、採択に至った研究プロジェ

月5日から3月9日にかけて、アメリカ合衆国のインディアナ州のインディアナ大学-パデュー大学インディアナポリス校（IUPUI）に訪問する機会を得た。コロナ禍により、もっぱら海外との交流はオンラインで行われてきたこともあって、少なくとも筆者にとっては4年ぶりの海外渡航となった。前回も記したとおり、渡航にあたっては2つの研究プロジェクト（立命館大学の北出慶子先生を代表者とするJSPS科研費
19K00723「日本語支援者の学び解明と促進を目指した多文化サービスラーニングの開発」および筑波大学の唐木先生を代表者とするJSPS科研費21K18479「初等中等高等教育におけるパートナーシップに基づくサービスラーニングの実装化」）の支援を得た。多くの支援を得たこともあり、前回の予告のとおり、今回から複数回にわたりIUPUI訪問の報告を重ねていく。
訪問したメンバーは唐木清志先生（筑波大学）、石筒覚先生（高知大学）、秋吉恵先生（立命館大学）、宮崎猛先生（創価大学）、そして筆者の5名である。5名に共通するのは日本
サービス・ラーニング・ネットワーク（JSLN）の運営メンバーかつ、唐木先生が研究代表者となっている科研費の研究分担者という点にある。もっとも、当該の科研費はJSLNの活動の充実を図る中で獲得できたものである。すなわ
ち、JSLNが目指す「教育機関と社会の往還による知と経験、理論と実践との再統合を進めるクトである。
今回の視察にあたって、全体のコーディネー
トをいただいたのは、本連載でも何度も取り上げているロバート・ブリングル先生である。ブ
リングル先生はIUPUIのサービスラーニングセンター設立時のセンター長であり、サービス・ラーニングの理論の一つであるSOFARモデルの開発したチームのメンバーでもある。ここで唐木先生が代表研究者となっている科研費について、公開されている概要から研究の目的を確認すると「パートナーシップに基づくサービスラーニングの実装化に向け、プログラム開発・評価モデルを確立するとともに、モデル実施を可能とする方法を解明する」と掲げられていることが確認できる。ここからも、今回の視察において、ブリングル先生の協力が得られたことは、研究の進展と共に、今後のJSLNの取り組みの充実、さらには日本のサービス・ラーニングの発展に寄与しうるものと確信している。
今回はブリングル先生に加えて、IUPUIの教養学部（School of Liberal Arts）の日本語プログラム（Program in Japanese Studies）の主任（Director）の栗山恵子先生の協力も得ることができ、対話と交流の旅となった1。栗山先生とは今回のIUPUIへの訪問計画を具体化する中で新たに関係構築が図られた。手元の記録によれば、2022年12月16日のJSLN理事会の際、IUPUIの日本語コースの存在と、そこで勤- 169 -対人援助学マガジン54号

第14巻2号「PBLの風と土：(26)大学での活動が地域における学習機会に」

表1：視察の行程
日時間

場所

内容

対応（敬称略）

写真

栗山 恵子（IUPUI, JPS主任・特任准教授）
IUPUI日本語プログラム(JPS)の取組内容と日本の大学で3/5 18:00〜
ハリス 田川泉（IUPUI, JPS講師）
SAKURA①のサービス・ラーニングの状況などについての懇談
20:00
河野 錦 ゆりか（IUPUI , JPS講師）
IUPUI健康・人間科学部による地域連携事業「Physically9:30〜
Christopher Rash
The Legacy Center②
Active Residential Communities & Schools(PARCS)」見学（IUPUI, PARCS主任・School of Health & Human Sciences講師）
11:00
JerryDaday（IUPUI,
Executive
Associate Dean, Institute for Engaged Learning）
AAC&U（アメリカ大学・カレッジ協会）のLEAPイニシ
13:00〜
Charity Bishop（IUPUI, Richard M. Fairbanks School of Public Health講師）
IUPUI [Joseph T. Taylor Hall]③
アティブのもとでのIUPUIの「RISE」プログラムの紹介
15:00
Stephanie Leslie（IUPUI , Office of International Affairs留学担当主任）
3/6
1993年設立のインディアナ・キャンパス・コンパクト
15:15〜
Elijah HoweIUPUI [Joseph T. Taylor Hall]④（Community-Engaged Alliance事務局長）
を2022年に改組したCommunity-Engaged Allianceの紹介
15:15
Patti
H.
Clayton（PHCVentures顧問、ノースカロライナ大学グリーンズボロ校
RobertG.
Bringle先生と共に、SOFARモデルをテーマに16:30〜IUPUI [Joseph T. Taylor Hall]⑤
Institute for Community & Economic Engagement客員上級研究員）
Zoomミーティングを用いて意見交換
18:00
10:00〜 Arsenal Tech High School IUPUI教育学部による地域連携事業「Urban Teacher
Monica Medina⑥（IUPUI, School of Education特任准教授）
Education Program (TEP)」見学と高校独自の取組紹介
12:00
Cristina Santamaria Graff（IUPUI, School of Education准教授）
IUPUI教育学部による地域連携事業「Collaborative for
14:00〜
3/7
Jeremy Price（IUPUI, School of Education助教）
IUPUI [Business/SPEA Building] Equitable and Inclusive STEM Learning」の分析枠組解説⑦
15:30
Maxim Bulanov（IUPUI, Educational Program Specialist , School of Education）
NationalInstitute
IUPUI健康・人間科学部による地域連携事業「Adapted
17:30〜
Katie Stanton-Nichols⑧（IUPUI, AMP主任、School of Health & Human Sciences准教授）
Movement Programs(AMP)」見学と意見交換
19:00
for Fitness & Health
当初はチャータースクールでの実践を現地で伺う予定
9:30〜
Jim Grim
The Sam H. Jones Center も前日の発砲事件で地域連携オフィスでの懇談に変更⑨（IUPUI, University/Community School Partnershipsディレクター）
12:00
IUPUI
[Informatics & Communications IUPUI情報系学部が2015年に開始した高校生向け事業
14:00〜
Vicki Daugherty
3/8
Technology Complex]「Informatics Diversity-Enhanced Workforce(iDEW)」紹介 （IUPUI, Luddy School of Informatics, Computing & Engineeringプログラムマネージャー） ⑩
15:30
栗山 恵子（IUPUI, JPS主任・特任准教授）
16:00〜 Hamilton East Public Library IUPUI教養学部JPSによるフィッシャーズ地区の図書館で
ハリス 田川泉（IUPUI, JPS講師）⑪の科目「Individual Studies in Japanese」の見学
19:00
河野 錦 ゆりか（IUPUI , JPS講師）

11:00〜
12:00
3/9
13:00〜
15:00

IUPUI [Eskenazi Hall]IUPUI芸術系学部のビジュアル・コミュニケーション・デザインに関する修士プログラムでの取組の紹介（IUPUI, Visual Communication Design主任・Herron School of Art + Design教授）

IUPUI [Business/SPEA Building]

IUPUI教養学部が受け入れた米国内のNPO"FHI360"による英語教師25名向けの国際ワークショップ参加・傍聴

Robert G. Bringle（IUPUI, サービスラーニングセンター設立者）
Matthew Hume（IUPUI, Director, Educational Programs 主任・教授）

Youngbok Hong

栗山 恵子（IUPUI, JPS主任・特任准教授）⑫⑬

務されている日本人教員のお一人として栗山先

IUPUIの日本語コースからは栗山先生に加えて生の在籍が明らかとなり、ブリングル先生へのハリス(田川)泉先生、河野(錦)ゆりか先生の3名協力とあわせて、栗山先生との懇談も働きかけが参加となった。「日本から来られた方を日本ていこう、という運びになった。そして既に食レストランでお目にかかるのも不思議な感じ

IUPUIを退職されたブリングル先生にはノースですが」といった感覚を日米双方に覚えたよう

キャロライナ州から駆けつけていただいて全体であったが、初対面ながらも和気藹々と互いののコーディネートをいただきつつ、栗山先生に実践や関心を語り合った。とりわけ現代の学生は他の日本語コースの先生方との調整もいただの気質について日米での共通点・相違点についいて授業の見学も含めて応対いただけることにて探り合ったのが印象的だった。

なった、という具合である。

2. 写真で辿るハイライト

現地で過ごした5日間の行程を表1にまとめた。前述のとおり、5人での視察ではあったが、年度末の出張であることと全国各地からの参加ということもあって、宿泊先だけは同一箇所にするという原則のもと、日程面での合流・離脱は互いに柔軟に受け入れることとした。ちなみに筆者は３月5日の午後にインディアナポ
写真1：日本食レストラン「SAKURA」にてリス空港に到着し、3月9日の夕方にインディアナポリスを出発するという旅程とした。以下、表1に基づいて、13枚の写真から、それぞれの訪問先の特徴について簡単に紹介していく。

2日目）地域と大学の確かな関係構築を実感
2日目は朝からアーセナル技術高校に隣接するコミュニティセンター（John BonerNeighborhood Center、1974年に住民が設

１日目）日本食レストラン「SAKURA」で懇談
初日はIUPUIの日本語コースの先生方との懇談となった。日本からのメンバー5名、そして立）内のジムに伺い、IUPUIの健康・人間科学部の地域連携事業「Physically Active Resi-- 170 -対人援助学マガジン54号

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写真2：JPモルガン・チェース銀行が支援するジム

写真3：IUPUI「RISE」は怠学状況から脱却が可能と説明

dential Communities & Schools

開しているとの説明があり、現在のIUPUIでの（PARCS）」での学生と教員によるフィットネ

サービス・ラーニングの位置づけについて理解

ス部門の運営状況について、クリス・ラッシュを深めた。その後、サービス・ラーニングの推先生と学生からお話を伺った。その後、IUPUI進のための学長連合「キャンパス・コンパクのキャンパスに向かい、参画型学習機構のジェト」のインディアナポリスの地域支部を2022

リー・ダディー副機構長やサービスラーニング年に改組して設立されたCommunity-Engagedセンターの暫定センター長を務めるチャリAlliance（CEA）のエリア・ホウ事務局長に取テ ィ ・ ビ シ ョ ッ プ 先 生 ら か ら 「 R I S E 」 （ R e-り組みの紹介をいただいた。そして夕方には、

search, International experiences, Service Learning

ブリングル先生と共にSOFARモデルの開発者のExperiential Learningの頭文字から命名）プログラムのもとでのHigh Impact Practices（HIPs）を展1人であるパティー・クレイトン先生とZoomで対話し、改めてSOFARモデルの活用を通じた組織間関係の構築（inter-organizational relationship）が重要だと確認することができた。
3日目）高校生や住民と交わる学びの場に直面
3日目は朝からアーセナル技術高校を訪問し、IUPUI教育学部のモニカ・メディナ先生から、20年以上にわたって多様な人種や経済格差などを前提とした都市部の教育環境への批判的思考のためにサービス・ラーニングを展開して

写真4：CEAのホウ事務局長とブリングル先生の初対面きたことについて案内いただいた。その後、コカ・コーラ社の工場をリノベーションした地区

写真5：TRESは「トゥリーズ」と発音することを認識- 171 -

写真6：高校内の模擬法廷での授業運営の様子を体感

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第14巻2号「PBLの風と土：(26)大学での活動が地域における学習機会に」4日目）大学と地域との組織的な関わりを実感
4日目は前日にインディアナポリスで起きた発砲事件により朝の予定が変更になった。当初
は当初は地域のチャータースクール（Matchbook
Learning at Wendell Phillips School 63）に伺いIUPUIのMusic Technology Academyの取り組みなどについて懇談の予定だったが、学校が一斉閉鎖となったため、2日目のプログラムから随行いただいてきたジム・グリム氏がディレクターを務めている地域連携オフィスにて、そ写真7：教育学部のラーニングコモンズでの対話れまでの視察先に関しての意見交換を行うこと

写真8：スペシャルオリンピックスを目指す方の指導も

写真9：2012年にIUPUIは地域の学校との協議会を設立を訪れ、フードコート（The Garage Food Hall）で昼食を取った後、IUPUIのキャンパスに向かった。午後には教育学部のラーニングコモンズにて、地域連携事業「Collaborative for Equitable and Inclusive STEM Learning(CEISL)」
において、SOFARモデルとブルーノ・ラトゥールのアクターネットワーク理論における「Links& Knots」(Latour, 1999)、そしてタニア・ミッチェルとマーク・ラッタによる批判的サービス・ラーニング（Mitchell, 2007; Mitchell& Latta, 2020）の3つの理論的観点から、変容

写真10：iDEWにもJPモルガン・チェース銀行が支援的な関係構築への分析・設計に取り組んでいることを紹介いただいた。そして夕方から夜にかけては、IUPUIが建物を所有しNPOが運営するフィットネスセンター「The National Institute for Fitness and Sport (NIFS)」にて、障害のある人への運動機能向上のサービス・ラーニングとして健康・人間科学部が展開している地域連携事業「Adapted Movement Programs(AMP)」を見学した、AMPの主任であるケイティー・ニコルズ先生と意見交換した。

写真11：公共図書館ゆえ可能な日本語交流授業を見学- 172 -

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第14巻2号「PBLの風と土：(26)大学での活動が地域における学習機会に」とした。午後は情報系の学部による中高校生向けのキャリア教育プログラム「iDEW」についてヴィッキ・ドーアティ主任から説明を受け、学生たちがアシスタントとなって相互にITスキルの向上を図っているとのことであった。そして夕方はインディアナポリス郊外のフィッ3. SLからCEへ

今回の視察の素朴な感想は、IUPUIでのサービス・ラーニング（SL）はコミュニティ・エンゲージメント（CE）としての意義が強調されていた点である。もちろん、学生の学びと成長の方法論としてはSLである。ただし、そうした教シャーズ地区の図書館に向かい、現地駐在員の育法を推進する上で、大学は教育を通した社会家族などを対象としたIUPUIの日本語コースで貢献を展開している自覚と責任のもとで各種ののサービス・ラーニング科目（EALC-J 498: Indi-

取り組みがなされていると確認できた。そこにvidual Studies in Japanese）を見学の後、先生方とは、1969年にインディアナ大学とパデュー大懇談させていただいた。

学が個別に設置していたインディアナポリス校の合併によりIUPUIとして運営してきた枠組み

5日目）構造的な社会問題に接近する実践を議論
5日目は筆者にとって滞在最終日だった。
チェックアウトの後にIUPUIに向かい、ヨンボク・ホン先生から芸術系学部ビジュアル・コミュを解消し、2024年秋には独立した2大学とする、といった動きも無関係ではなかろう。
こうした関心のもと、5日目に傍聴したワー
クショップの報告記事（2023年6月13日）にニケーション・デザインに関する修士プログラ目を向けてみよう。その中で、ブリングル先生

ムの事例として、認知症患者の介護、電動スの発言から、現在のサービス・ラーニングは「"クーターの導入による都市モビリティの向上、奉仕"の精神から"地域社会への参画と協力"へのラテンアメリカ移民の抑うつ防止、季節労働の進化」の傾向にある、と記されている2。本連載

農民への健康調査のニーズ把握など、暗黙知の第10回で紹介したアンドリュー・フルコ先生の形式知化の取り組みを紹介いただいた。午後に指摘を用いるなら「ために（for）」から「ともは米国内のNPO"FHI360"の支援のもとで行わに（with）」への移行である。すなわち、対等れたIUPUI教養学部による外国語としての英語なパートナーシップが重要ということになる。

（English as foreign language: EFL）教師25名向け

もっとも、SLからCEへの関心の移行や重点化のサービス・ラーニングをテーマとした国際はIUPUIだけの傾向ではないだろう。今回、2日ワークショップ（Using Service Learning to Teach

目に紹介を受けたHIPsという概念は、2005年

21st Century Skills to English Language Learners）のから2018年にかけてアメリカ大学・カレッジ第7分科会（Making the Shift to a Service-Learning協会（AAC&U）が展開したLEAP（Liberal Edu-Approach） に参加し、栗山先生の話題提供やブcation and America's Promise）キャンペーンによリングル先生のコメントなどを傍聴した。終了

り「市民的・経済的の両面でより広範な社会の後、筆者は空港へと向かい、帰路に就いた。

ニーズを学業につなげられるよう学生のレディネスを育む」3（Schneider, 2021, p.ix）こと

写真12：サムソンで製品開発等に従事したホン先生

写真13：24ヶ国から25名のEFL教師が参加した- 173 -

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第14巻2号「PBLの風と土：(26)大学での活動が地域における学習機会に」を各大学に呼びかけられたものである。ちなみて、筆者も発表者の1人である。そのため、次に本連載では国際サービスラーニング・地域貢回はこの公開研究会での議論も盛り込みたい。

献学会と訳してきた国際学会「IARSLCE」は、ちなみに前回の結語において「批判的人種理2001年にカリフォルニア大学バークレー校で論（critical race theory）」に触れた。それに関連第1回大会が開催された後、2005年に組織化さする事柄として、IUPUIで撮影した2枚の写真をれ、2007年に法人化された。ここに、HIPsの紹介して結びとしよう。1つは5日目の昼に泉先概念が普及する過程で、教育法としてのSLと、生にご案内いただいて拝見した教養学部の中庭その推進役となる大学が果たす使命としてのCEにある日本語コースの先生方が植樹された広島の双方が重視されたと見てとることができる。

での被爆銀杏から育てられた苗木（2021年4月16日に植樹）で、もう1つは渡り廊下（sky4. 地域と時代に向き合う意義

以上、今回は5日にわたるIUPUIの視察内容について、その全体像をまとめてみた。次回からwalk）に掲げられた「BlackLives Matter」のメッセージである。これらは、サービス・ラー
ニングや地域参画などの教育実践や大学の社会は訪問を通じて触れた理論や実践について、個貢献を展開しつつ、それらの取り組みを推進す別に取り上げていく。ちなみにJSLNは、2023る大学が、過去を見つめつつ、よりよい未来を

年10月21日に公開研究会「サービスラーニン見据えて社会的・文化的な複雑さを丁寧に紐解

グに関する米国調査報告会」を開催する。そしいていることを目の当たりにした証である。
（gucci@fc.ritsumei.ac.jp）

写真14：Taylor Hall中庭のHiroshima Peace Tree

写真15：2020年にBLMのメッセージをskywalkに掲示【引用文献】
Latour, B. 1999. Pandora's hope. Essays on the reality of science studies. HarvardUniversity Press. （川崎 勝・平川秀幸(訳). 2007. 『科学論の実在――パンドラの希望』産業図書）
Mitchell, T. D. 2007. Critical service-learning as social justice education: A case study of the Citizen Scholars
Program. Equity & Excellence in Education, 40(2), 101‒112.
Mitchell, T. D., Latta, M. 2020. From Critical Community Service to Critical Service Learning and the Futures We
Must (Still) Imagine. Journal of Community Engagement and Higher Education, 12 (1), 3-6.
Schneider, C. G. 2021. Making Liberal Education Inclusive: The Roots and Reach of the LEAP Framework for College Learning. AAC&U.

【注】
1 Directorに「主任」と充てたのは、栗山先生がご自身で執筆の記事「アメリカの教育現場から: 地域社会との繋がりを目指す日本語言語教育 ‒ IUPUI日本語プログラムの取り組み」（一般社団法人海外日本人研究者ネットワーク、2022年5月21日）にて用いておられたことによる。
2 原文は「current trends in service-learning, including an evolution from just "service" mentality to one of "com-munity engagement and cooperation."」である
3 原文は「to foster students' readiness to connect their academic learning with the needs of the wider society,both civic and economic」である。
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