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Letters

September 2017 Vol.10
い ま～北大初年次教育の現在～

高等教育推進機構 高等教育研修センター ラーニングサポート部門（ラーニングサポート室）
ラーニングサポート室（LSO）から見た一年生の様子をお伝えします。

卒業年次アンケートに見る総合入試②前号では「卒業年次アンケート2016」※の中から，後輩に総「GPAを上げることに一年間，固執してしまう<水・学部別>」合入試を勧める理由についてお伝えしました。今回はそ難易度の高い学部・学科を志望するため，部活・サークルやアルれに続き，同アンケートの後輩に総合入試を勧めない理由につしかし，優先順位をはっバイトを控える学生は多いと思います。

いての回答結果をお伝えします。

※ 2017年1月12日～2月28日実施【後輩から大学受験に関する相談を受けた場合，本学総合入きりつけられていれば，学業以外の活動が学業にプラスに働く面（リフレッシュできるなど）もあるのではないでしょうか。という設問に対し，”どちらかといえば勧め試の受験を勧めるか】

そのほか，成績の取りやすい授業に学生が集中する，入試のない” ”勧めない” と回答した学生の中で，その理由を選択する

前期日程でも学部別の枠を作るべき，1年次から専門を学べた設問（複数回答可）の回答結果を下図に示します。BからEまでのことを決めるべき，な方が良い，高校までにやりたい（学びたい）

どの選択肢も約半数の学生から選ばれています。

どの記述も少なくありませんでした：

総合入試を勧めない理由【複数回答】（％） A. 移行システムがわかりにくい

B. 教員により成績評価にばらつきがあるので移行点に不公平が生じる
C. 1年次の大学生活が高い移行点の取得という目的に左右される

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D. 成績評価を重視するあまり，興味 のある授業を履修できない場合があ る
E. 希望する学部・学科に移行できるとは限らない
ABCDEFF. 無回答自由記述欄で最も多かったのはEに関する内容でした：「志望先に行けるとは限らない。<法・学部別>」「専門的に優れたものを持っていても，それを活かす学部に行けない可能性がある。<理・総合>」
確かに，志望学部以外の学部への進学は考えられないという場
合には，総合入試での入学はリスクを背負うことになってしまうかもしれません。
Eについで言及が多かったのはCに関する内容です：「移 行 点を高くするために必 要 最 低 限の単 位 数だけを取 得す
ると〈幅広い教養を身につけること〉は困難になる。<工・総合>」「部活やサークル活動との両立が難しくなる。<農・学部別>」「高い点が取りやすい教養科目に人気が殺到している。<経・学部別>」「全て移 行 点 重 視 の 科目選 択となり，結 局 楽に良 い 評 価 が 得られるような授業に人が集中し，学ぶという目的を見失っている。<工・総合>」「工・理・農などの学 部では前 期 入 試 からだと総 合 入 試 からしか入れない。北大の特定の学部でやりたいことが決まっている人に対しては総合入試は合わない。<工・総合>」「自分のやりたいことがわかっているのであれば，1年生の時間も有効に使える学部別入試の方が良い。<教・学部別>」
授業間の成績分布の差を気にする学生の声は依然根強いものがあります。
また，各入試形態での募集人員の割り当てに疑問を感じる学生も一定数いるようです。
前号と合わせ，卒業年次アンケートの回答結果から，後輩に総合入試制度を勧める理由・勧めない理由について見てきました。制度を最大限に活用するためのヒント，あるいは気を付けるべきポイントを知ることができるのではないでしょうか。

（浅賀圭祐）

注）総合は総合入試，学部別は学部別入試による入学者を指す

スタッフの心象 第15回「至れり尽くせり」

このコーナーではLSOに寄せられる進路・修学・学習相談の内容を元に，相談現場の様子をお伝えします。

ちょっとした立ち話などで，当室の学習支援内容を学内の先識はすぐに説明し，学生が正しく思考生方に説明すると，「それは（学生にとって）至れり尽くせりですを進める・問題と格闘できるようするのね。」とのお言葉を頂くことがあります。
自分が学生の時にそんなが，学習支援に携わる者の役割です。

サポートなんて無かった，との思いから（おそらく肯定的に）発せ

しかしながら，実際のところは，学生られる言葉なのだと思います。
しかし，穿った見方をすれば，この自身，学習支援を利用する上で大事な事をよく言葉は皮肉とも取れるので，一瞬，反応に困ってしまいます。学

わきまえていると見受けられることが多々あります。質問のあっ生に対し学びに対する受け身な姿勢を助長してはいないか，とた部分を解説し，話の流れで少し先の部分も説明しようとすると，いう訳です。

「あ，そこはまだいいです。自分で考えて，分からなかったらまた確かに学習支援という行為は，やりようによってはむしろ相手来ます。」と質問を切り上げる学生もいます。の主体的な思考，あるいは問題と格闘し"（良い意味で）苦しむ"

本を読む，音楽を聴くなどは，一見すると受動的な行為です

機会を奪ってしまう可能性があります。
そのような支援は学生にが，実はとても能動的な行為なのだという話を本で読んだこととって楽をできる場所となってしまうので，無い方がマシです。
そがあります。
もちろん学生の様子は様々ですが，主体的な学習意うならないように常に注意を払うのは言わずもがなで，前提の欲があるからこそ学習支援を利用できる，というのも一理あるよ

部分に誤解が無いか確認し，知らなければ分からない類の知うに思います。

（浅賀圭祐）
ラーニング サポートレター Vol.10

☆ラーサポ ベストラーナーシリーズ☆ ラーサポを何度も利用し，かつ優秀な成績を修めた学生を”ラーサポベストラーナー”と称し，勉強への取り組み方や進路決定にまつわる紆余曲折などを綴って頂きます。
今回のベストラーナーは，LSO開室以来，学習サポートを最も利用し，入学時から強く志望していた農学部生物資源科学科への移行を果たした三和優吾さんです。

「総合理系を乗り切る作戦」
農学部生物資源科学科2年 三和優吾
1年生の時は勉強でとても忙しかったがあるので，質の高いレポートを提出でです。移行の際にできるだけ選択の幅きます。音楽に関する授業でしたが，そ2年生になってからは論文も読むことを広げたかったので，とにかく高い移行の分野の入門書を読み込み，作曲家のにも取り組んでいます。多くの論文は「

点を取ることが最大の関心事でした。

思いや歴史的背景を踏まえたレポート

近年，○○ということが問題になってい周囲は上限単位数一杯まで授業を取るを書いて高い評価を得ました。
この授て，今までこのような研究が行われてき人が多かったですが，私は授業の数を業をきっかけに，マーラー，ショスタコーた。本研究では～」と始まるので，これらなるべく絞り，少ない科目に集中するこヴィチ，ジョン・ケージなどを今でも愛聴の記述を手がかりに勉強しています。
まとにしました。また，学期末にテストのしています。また，夏休みはフランス語た，医薬品の勉強のために漢方の勉強数を増やすのは得策ではないと考え，の予習も頑張りました。その結果，2学会に参加しています。常に柔軟である事

レポートで評価をつける授業を優先し期にフランス語演習基礎のテストで高を目標にしている（それが一番苦手でもて履修しました。そうすると自分の関心得点を取ることができました（答案用紙ある）ので，医薬品原料以外にも注目すの無い科目を履修することになりますにトレビアンと書かれていました）。生べき自然物はないか，いつも探していが，逆に自分の新しい興味や関心事を物学Ⅱの分類分野も予習したのですます。

発見するきっかけになると考えました。

が，授業内容は人体の仕組みが中心だ

絶対に自分の専門に役立つであろう

実際，哲学の授業で人間とアニメキャラったため，予習効果は0でした。授業内

知識は，自分の予想の範囲でしか役にの本質的条件について考えたこと，アジ容をきちんと踏まえた上で予習しなけ立ちません。自分の予測を遙かに超えア・太平洋戦史の授業で日本の朝鮮・ればならないと痛感しました。

る発見と驚きに出会うため，私は雑学と満州統治がその土地の農業に与えた進路（移行先）について考え出すとき周囲の人を大切にしています。人脈をつ影響を知ったことは，自分の中でとてもりが無く，あまり時間をかけないようにくる最も簡単な方法は，相手の名前を貴重な経験・知識となりました。私は高していましたが，自分の志望を決定的覚え，自分から挨拶をすることです。
そし校で物理を学んでいなかったので，特にしたのは今年の3月に読んだ朝日新て，人の信頼を得るのに遅刻は厳禁でに物理学Ⅰに苦しみ，ラーサポで質問

聞の医薬品原料の栽培に関する記事です。
また，健康的に長生きしたいと思っを沢山しました。何度も質問する内に， した。原料が絶滅の危機にあり栽培化ています。長生きすれば現段階で自分よ

自分の理解できている部分を相手に説の必要があるという記事で「この分野， り優れた人より活躍する可能性が残り明するイメージトレーニングを済ませて面白いかも」と思い，薬学部と農学部をます。体作りのために週に一度のランニから質問するようになりました。
この質迷った末，農学部を志望しました。いつング（30分）と日々の筋トレは欠かせま

問スタイルは今も役立っています。

どこで自分の将来が決まるか分らないせん。
そして，朝型で一定の生活リズム（

2学期の負担を減らすため，夏休みはと思い知らされ，それ以来，心のアンテ

休憩しすぎず，徹夜もしません）を心が集中講義を取りました。夏休みは時間ナを高く掲げることを意識しています。

けています。

退職のご挨拶

5年間，学習サポートの統括などを担当してきた清水 特定専門職員が退職します。

5年間という短い間でしたが，やりがいのある仕事でした。
どうもありがとうございました。

LSO特定専門職員 清水 将英

編集後記
清水さんが退職されます。学習サポートの利用を年間延べ3000人の水準に引き上げたのは清水さんの尽力に負うところが大きいです。妥協せず本質を突き詰めるその姿勢は，これまでLSOを牽引してきました。本当にお疲れ様でした。
10月からは新スタッフを迎え，学修支援のさらなる充実に励んで参ります。

（浅賀圭祐）

ラーニングサポート室〒060-0817 札幌市北区北17条西8丁目 電話：011-706-7526 E-mail：lso@high.hokudai.ac.jp
北海道大学高等教育推進機構2階 URL：http://asc.high.hokudai.ac.jp/

次号は12月発行予定です
ラーニング サポートレター Vol.10
2017年9月27日 発行