※文字の大きさは Meiryo UI ／12 ポイント以上とし、行間・文字間、上下左右の余白は変更しないでください。
※具体的に示したい図、写真、表、グラフなどは、（写真 1）（表 1）などと文中に記載し、右ページに（写真 1）（表 1）などと表記の上、貼り付けてください。
※文章と図等を組み合わせながら作成することも可能です。各項目の枠の上下幅は変更可能です。
※いずれの場合も、必ずＡ３片面１枚におさまるように作成してください。ファイルサイズは５MB 以下としてください。

エントリー学校名：
徳島県 上板町立高志小学校
活動名：※どのような課題をどのような手法で解決したのか、わかりやすく伝える活動名を記入してください。
主タイトル（12 文字以内） 「学びたい！！」校内研修
副タイトル（16 文字以内） 子どもも大人もワクワク学ぼう
解決すべき課題︓※活動を行う前に、課題や目標をどのように設定しましたか？視点などを含めて記載してください。
本校児童は、素直に明るくのびのびと学校生活を送っている。児童の９０％以上が「学校へ行くのが楽しい」と思っている。しかし、学習を探求しようとする意欲はそれほど高くない。また、落ち着いた学校生活を送っているた
め、教員が研修の必要性をそれほど感じておらず、今のままでいいという雰囲気があった。そこで、研修主任として、子どもたちの学びの意欲を高めることを本校の課題とし、教務主任、生徒指導主任、学力向上担当らと協力しながら、教職員全員が主体的に校内研修に参加して子どもの力をさらに伸ばすための研修を推進していくことを目標とし、計画をたてた。同時に、校内の環境（研修の視点で考える環境）を整えることとした。
目標・方針：※課題を解決するためにどんなストーリーやシナリオを構想して、活動内容を組み立てたのか、記載してください。
① 授業改善で子どもたちに「学びたい」と思わせる・・・＞総合を中心とした教科横断的なカリキュラム作り№ 83

アピールポイント（アイディアや工夫）︓※3～5 つ程度、箇条書きしてください。
●総合を中心としたカリキュラムマネジメントを各学年で行う（教科横断的な学び）⇒カリマネ表（図１）●地域の財を活用した教育活動の計画・実践⇒藍染、食育（写真１、写真２、写真３）●外部（県外）講師 ⇒研修の様子（写真４）●ICT を用いた授業、そのための教職員 ICT 研修 ⇒ICT 研修の様子（写真５、６）●子どもも大人（保護者・地域・教職員）も楽しいと思える教育活動の実践 ⇒笑顔の研修（写真７）＜写真、図表添付欄＞
４月

行事等

総合

国語

学入期学
始式
業・
式一広げてみよう、
市から県へ

９月
一学
式期
終業

二学
式期
始業

１０月

866288367

健康なくらしとまちづくり
１ ごみはどこへ

15

7

5

4

12

１けたでわるわり
算の筆算

復習

一億をこえる数

垂直・平行と四角形

小数

71814

96

１１月
授
業
参観

運動会

１月

１２月
持久走大会

遠足

二学
式期
終業

授業
参観

○野菜づくりを通して食の問題について考えよう・農業について調べよう
・作る野菜を決めよう
・農家さんから野菜の作り方を学ぼう
・栽培している野菜を使った給食メニューを考えよう
・規格外の野菜の利用方法を考えよう（加工する）

魅力がいっぱい
知りたい
県の地図を広げてな、４７
都道府
県

オリエン
角とその 折れ線
テーショ
大きさ グラフ
ン
1

理科

７月
引き
練渡し
訓

75612

三
学
式期
始
業

中
説学
明校
会入
学

4

慣用句
感動を中心となる語や文を見つけ 短歌・俳 登場人物の変化を言葉にクラスみんなで決 て要約し、調べたことを書こ 句に親し 中心に読み、物語めるにはう
もう（二） をしょうかいしよう
冬の楽
世界にほこる和紙
漢字のプラタナスの木
しみ広場⑤816589

教科の年間を通した単元

きょうみをもったところを中心にしょう つながり
もしものかいしように気をつ
ウナギのなぞを けよう追って熟語の意味66○加工・自分た構想を行い、総合のどの部

自分だ
漢字の けの詩
広場
集を作ろ
漢字の文と文を う
広場⑥つなぐ言葉

28２ 水はどこから地域で受けつがれてきたもの

昔から今へと続くまちづくり

わたしたちの県のまちづくり
１ 焼き物を生かしたまちづくり

141010136

311

割合

48

がい数とその計算図を使って考えよ
う
もとの数
はいくつ

82

面積

式と計算の順 そろばん
序

復習

111

小数のかけ算やわり算

見積もりを調べ方と整理のし使ってかた
どんな計算になる表を使って考えよのかな
う
復習
3165

6

科のどの単元とつながっ分数
復習

変わり方

86

春の生き物

天気と一日の気温

地面を流れる水のゆくえ

電気のはたらき

夏の生き物

夏の夜
空自由研
究

月や星の動きとじこめた空気や水

ヒトの体のつくりと運動秋の生き物

みんなで使う理科室

ものの温度と体積

冬の夜
空

冬の生
き物

もののあたたまり方

19668422777439238③ 子どもたちとの学びを「語りたい」と思わせる・・・＞気軽に話せる場所の設定、気軽に使える掲示板の活用（写真１、２）

子どもも大人も、おもしろそうというワクワク感を持つことが、「学びたい」という意欲の高まりになると考えた。

徳島の伝統産業：藍染め

活動内容︓※目標・方針に基づいてどのような活動を行ったか、また、複数の活動を展開した場合はその位置づけや関連性を記載してください。

自分 たちが作った トート① 総合を中心とした教科横断的なカリキュラム作り…教科横断的にカリキュラムを作ることで、全ての学びが自バッ グを染めて販 売までた、各教科での学びが他教

２ 昔のよさを未まちづく

自然にせまる（写真１）分とつながっているか、ま4

自然災害にそなえるまちづくり
地震にそなえるまちづくり

算数ラボ
算数の自由研 ２けたでわるわり算の筆算
究
復習

カリマネ表（一部）授業
参観○食の未来を考えよう
・一年間の学びをまとめよう

場面の詩
漢字の漢字の広 要約す
図書館の達 聞き取りメ 筆者の考えをとらえ
パンフレットを読も様子をく 場②
夏の楽しみ 忘れも
こんなと 場面と場面をつな 人になろう モのくふう て、自分の考えを発表 広場
るとき
気持ちの変化を読 秋の楽新聞を作ろう 事実にもとづ のう
お礼の らべて読 つなぎ言葉
ころが同 げて読み、考えた 漢字の組み
カンジー
カンジー
み、考えたことを しみ
話し方やしよういて書かれ立て
アンケート調査の た本を読もう ぼくは川 いろいろな意味をみ、感想 のはたらき
思いやりのデザイン 博士の 気持ちを博士のじだね
ことを話そう
話し合おう
漢字の漢字辞典の 聞き方かを知ろう
ランドセルは あなたな
しかたもつ言葉
ら伝わるこ アップとルーズで伝え 都道府 伝えよう を書こう 短歌・俳句 都道府
使い方
春のうた
白いぼうし
ごんぎつね
広場④
海をこえて
春の楽しみ と漢字の広場③る
一つの に親しもう
ら、どう
県の旅
県の旅２
花
言う

1

算数

（図１）
６月

い親球子
技ふ
大れ会あ

○食と健康について考えよう
・発展途上国で起こっている様々な問題について知ろう
・規格外の野菜を収穫しよう
・アスリートの体の秘密を探ろう
・アスリートの食事メニューを考えよう

2社会

５月

家庭訪
問

② 校内研修で教職員に「学びたい」と思わせる・・・＞外部講師、ワークショップ、ICT などを用いた研修

分たちの生活につながっていることを子どもたちが感じるようにした。

【様式２】※事務局記入欄ているかということを矢印で表したもの

（写真２）

（写真３）

行った。

（写真３）

② 校内研修の意識を変える…外部（県外）講師を招いた研修やワークショップ形式の研修を取り入れるようにした。また、ワークショップを用いることで、自分の考えを周りに表現する場を設定するようにした。

地域の農産物：にんじん（写真４）

規 格外 である ため に畑

外部講師③ 気軽に使用可能な研修室…児童数減少により生まれた空きスペースの整備を行い、研修室を新たに作っ多様なバックグラウンドを持つ講師の方に来てた。その中にはカフェコーナーを設けた。また、保健室の移動に伴い、保健室の一角に畳コーナーを設けた。

いただいて、研修の質を高めている。

活動の成果︓※課題設定に対して、どんな影響、変化あったか、参加者の声など客観的な情報・データとともに記入して下さい。
① 総合（生活）では、地域の財を使っての学びを中心に全学年でカリキュラムを編成した。教職員が地域にに 廃棄 されて いる にん
じ んを 拾って 加工 することで、産地ロス（食品ロス）削減への仕組みを考えた。

目を向け、足を運ぶことが多くなったので、保護者や地域の方々が学校教育により協力的になった。また、教科横断的なカリキュラムにより、学びが生活につながるという意識が高まり、学力向上にもつながっている。

（写真７、畳コーナー）② 外部（県外）から講師を招くことで、自分たちとは違った視点での話し合いが行われた。地域が変わると自笑顔あふれる研修

分たちが当たり前だと思っていたことが、そうでないこともある。教職員の視野が広がった。ワークショップ、ICT

教職員が自ら学びたいという思いがもてる研修

研修では、研修したことがそのまま教材になり子どもたちとともに学べるものとなっている。

をこれからも続けていく。

③ 教員同士が気軽に話をしている中に、子どもたちの意欲につながる教材のアイディアが生まれてくることがあっ（写真５、写真６）

た。放課後、研修室や畳コーナーで教職員がその日の子どもたちの学びの様子を語っている姿を見かけるよ

ＩＣＴ研修

うになった。

様々なツールを使いこなすための研修。WEB 会議シ

教職員の研修への意識が変わってきた。もっと知りたい、もっと学びたいという声が聞こえてくるようになった。

ステムを用いて、遠隔地との研修も行った。