全校研究／中学２年生 技術科

NIE と ICT のベストミックスによる探究的な学びの実現
指定校２年次

駒ヶ根市立東中学校

有岡竜也・林秀星（１） 本年度のＮＩＥ活動の概要
本校の全校研究テーマ『「主体的・対話的で深い学び」の実現に向けた授業改善～「個別最 適な学び」と「協働的な学び」の一体化に焦点を当てて～』を受け、本年度も引き続き、NIE 研究の目標を、「NIE と ICT のベストミックスによる“探求的な学び”の実現」と設定した。
昨年度と同様に、探究的な学びにおける「①課題設定」「②情報収集」においては、「情報の正確さ」「キーワード検索の難しさ」「情報の一覧性の不足」を補うために新聞を利用し、「③整理・分析」「④まとめ・表現」では「情報の整理」「共同編集」などの長所を生かすために ICT 端末を利用することした。
また、昨年度の課題として、「新聞独自の構成に読み慣れること」「その時々のタイミングに合わせて、新聞を有効に使うこと」があった。これらを改善するために、読み方の工夫や、必要なタイミングで必要な情報が記載された新聞を提供することを行った。その成果として、個別最適な学びと協働的な学びが一体化された授業の実現につながったと考えている。
（２） 本年度のＮＩＥ活動をはじめる前の状況
本校は全校生徒 173 名、10 学級（内特別支援学級３、院内学級１）の小規模校である。本校
生徒は、ICT 端末を学校で自由に使うことができ、筆記用具と同じような扱いができている。
生徒は分からないことや関心をひくこと等があればインターネットで調べることが日常的 である。そのような実態から、新聞を読んで情報を得るという生徒は非常に少なく、新聞に触れる機会も多くはなかった。そこで昨年度から新聞を読むことのできる機会を増やすために、校内に新聞を掲示する、自作の新聞台を 8 台設置するなどの取り組みを行った。その結果、関心を持って新聞を読んだり、他紙と読み比べたりする生徒の姿が見られるようになってきた。
また社会や家庭科でも、新聞を活用した授業を展開したり、学級活動として、新聞のスクラップを行ったりなど、昨年度に比べて学校全体が新聞を活用した授業を試みた。
（３） ＮＩＥ活動の狙い（育てたい力）「探求的な学び」の実現のためには、自ら課題を設定し、解決のための情報を集めること が必要となる。また、課題の設定には自ら問題を見つける力が必要となるが、インターネット上では検索ワードが見つからなければ、情報を得ることができない。
一方、新聞は見出しが工夫されており、たくさんの情報が整理されて（提示されて）ある た
め、新しい情報に出会いやすい。このように、新聞を読むことでインターネットだけでは足りない部分を補うことができ、相互に行き来する中で、新聞と ICT の長所を使い分けて生活を豊かにしてほしいと考え取り組みを進めてきた。

（４） 公開授業以外を含めたＮＩＥの取り組みの状況《新聞コーナーの設置》
昨年度と同様に生徒が気軽に新聞に触れることができるように、全校生徒が教室に行くまでに必ず通る廊下に新聞コーナーを設置した。新聞の見出しが持つ「情報のキーワード」に気づいてもらうため、生徒が興味を持ちそうな記事の面を出しておくなどの工夫を行った。また図書委員がポップを作成して、新聞閲覧の呼びかけなどを行った。
《アーカイブの設置》
本年度も過去の新聞などをいつでも探せるようにアーカイブを設置した。昨年度は、公開授業のための新聞を選ぶことを目的に設置をしたが、本年度は、他教科の授業や、新聞コンクールのスクラップを作成するなど幅広い活用を目的に設置した。
廊下に設置することで、多くの生徒が自由に使うことができ、結果として昨年度よりも多くの授業で生徒が活用することにつながった。
《新聞コンクールへの応募》
日本新聞協会が主催している、「第１４回いっしょに読もう！新聞コンクール」に１年生が取り組んだ。それぞれが気になった新聞記事を選び、記事を選んだ理由を記入して、その記事を友だちに読んでもらい、話し合った後の意見や提案などを書いた。
当該クラスでは、多くの家庭で新聞を取っており新聞を身近に感じている生徒もいれば、新聞はあるけれど情報はテレビやインターネットから得ているので、新聞を読んだことはほとんどないと答える生徒もいた。家から気に入った新聞記事を持ってきた生徒や、学校にある新聞から気になった記事を選んだ生徒もいた。
この活動を通して、世界情勢に興味が出たり、身近な地域の記事に興味を示した生徒が出てきたりした。応募後も、気に入った記事を日記帳に貼り付けて紹介するなど、継続して新聞と関わりを持っている生徒も少なくない。

（５） 公開授業などの活動内容
授業日：令和 5 年 9 月 14 日
１単元名

２単元のねらい授業者：林秀星「持続可能な社会を目指して

授業学級：2 年 2 組 34 名

教科：技術科～最適化されたエネルギーミックスの提案～」

・持続可能な日本の発電方法について考える活動を通して、それぞれの発電方法のメリット、デメリットを理解し，適切な選択と管理・運用の在り方や，新たな発想に基づく改良と応用について考えることができる。
３

新聞利用について新聞の特性として、・キーワード検索が主となるインターネットでの情報検索に対し、新聞は未知のこと、新しい情報にも出会いやすい「情報の一覧性」がある良さ。
・新聞に取り上げられる社会事象には、ニュース性が不可欠であり「新しさ」と「課題」、「事実」と「意見」などの両面が記載されている良さ。の２点が考えられる。その利点をいかしながら一人一台端末を用いて新聞記事についてまとめ、インターネット等で補足する調べ学習（以下デジタルスクラップ）をすることで 、社会からの要求、安全性、経済性、環境への配慮の４つの視点を取り入れて考えることができる。

４単元展開(全９時間)

学習活動

学習内容

時

新聞から私たちの生活を

・近 年の 電 気料 金の 値 上が りや 、 燃料 の高 騰 など の記 事 を１支えている電気の問題に

読み 、電 気 に関 する 問 題に つい て 共同 編集 し なが らま と め

ついて知る。

る。

日本の発電方法とその割・日 本で 主 に活 用し て いる ３つ の 火力 発電 、 ５つ の再 生 可合について調べる。

能エ ネル ギ ー発 電に 原 子力 発電 を 合わ せた ９ つの 発電 方 法

１があること学ぶ。またエネルギーミックスについても知る。
火力発電について新聞記・火 力発 電 につ いて そ れぞ れの 新 聞記 事か ら 情報 を集 め 、事をデジタルスクラップ

デジ タル ス クラ ップ を 行う 。ま た 新聞 で得 た キー ワー ド やし、情報収集を行う。

疑問を基にネットや本を用いて調べ、補足する。

再生可能エネルギーの発・再 生可 能 エネ ルギ ー につ いて そ れぞ れの 新 聞記 事か ら 情電について新聞記事をデ

報を 集め 、 デジ タル ス クラ ップ を 行う 。ま た 新聞 で得 た キジタルスクラップする。

ーワードや疑問を基にネットや本を用いて調べ、補足する。

原子力発電について新聞・原子力発電についてそれぞれの新聞記事から情報を集記事をデジタルスクラッ

め、 デジ タ ルで スク ラ ップ を行 う 。ま た新 聞 で得 たキ ー ワプする。

ードや疑問を基にネットや本を用いて調べ、補足する。

２２１最適化されたエネルギー

・2021 年のエネルギー基本計画の記事を読み、現在のエネミックスを考える。

１（ルギーミックスの課題を発見し、持続可能な改良案を考え、 本時記述をする。
）

技術発展の可能性を発想

・前 時の 最 適化 され た エネ ルギ ー ミッ クス を 発表 し、 評 価する。

する中で、今後の技術発展の可能性について考える。

５

１

本時案

(1) 本時の主眼
持 続 可能 な社 会 を目 指し て 、現 在の エ ネル ギー ミ ック スの 課 題を 知り 、 改良 案を 考 え る 場
面で、新聞記事から得た情報を４つの視点で捉え、問題点を見いだし、自分なりに最適化 したエネルギーミックスを提案することができる。【内容 C（３）】(2) 本時の位置
全９時間扱いで本時は第８時前時までに、９つの発電方法について新聞やネットを使って調べ学習を行っている。
(3) 指導上の留意点○多角的な視点で考えられるように技術科としての４つの視点「社会からの要求」「環境 への配慮」「安全性」「経済性」を意識させる。
○エ ネ ルギ ーミ ッ クス の提 案 シー トと し て、 視覚 的 にわ かり や すく 、情 報 が瞬 時に 変 わ る
ような、思考がしやすいものを用意する。
(4) 展開段
階

学習活動

学習問題

〇発問・予想される生徒の反応

持続可能な社会を実現できるエネルギーミックス（電源構成）とは何か？

発 経済産業省の基本 ○国は、2030 年までに電源構成をどのよう
見 計画案の新聞記事10 を読む。

・指導・支援に変えようとしている？

・経産省のエネルギー基本計画についての・再生可能エネルギーを増、火力を減記事を配布する。

・原発依存を低減しようとしている。

・重要箇所にマーカー○国は何を重視しているのだろう？
・Co2 排出量、環境への配慮、安全性？
○国の方針に対して、新聞社はどんな心配をしている？
・気象条件に左右される。環境破壊、安定供給できるのか、原発はいいのか○社会から要求、安定性を重視していることがわかる。では自分なら何を重視しますか？
・安全性、安定性、Co2 排出量、お金をひかせる。
・チャット機能を利用し一人一人の考えが提示されるようにする。

発

学習課題

⾃分なりに重視するものを決めてエネルギーミックスを考えてみよう。

想 最適化したエネル ○新エネルギーミックス提案シートを使って ・デジタルスクラップ
30 ギーミックスの改提案書を作成してみよう。

を参照できるように良案を発想し提案 ・原子力発電を増やすと、電気料金や二酸化書を作成する。

炭素の排出量が少なくなるね。

準備する。
・一人でも複数人でも・火力発電を大幅に減らすと電気料金が上がってしまう。

可・席の移動可・水力発電はこれ以上増やせないよね。

・３人以上からアドバイスをもらうように

発

指示

信 提案書を全体共有 〇なぜこのエネルギーミックスにしたのか解 ・重視した内容が違う
10 する。

説してください。

人を数名発表しても○新しいエネルギーミックスの欠点を、技術の発展で解決できないかな？

らう。
・次回への問いかけで終わる。

６

生徒の反応
（図１） に示した新 聞記事「経 済産業省基 本計画案」を読んだ A 君は、記事の内容から「やっぱり火力を減らして二酸化 炭素排出量 は減らさな いとまずい んだ」とつぶやいた。それに対して B 君は記者の意見が書かれている欄を読ん で「火力が 減ってベー スロード電 源が減ってしまうのは まずいみた い」と二酸 化炭素を削 減することの問題点にも気づいた。このように、新聞のもつ「事実」と「意見」から、「持続可能な社会を実現できるエネルギーミックス （電源構成 ）とは何か ？」という 学習問題が生徒に自然と生まれた。
この学習 問題を解決 するために 、オリジナ ルのエネル
ギーミックスを考える場面
では、（図２）で示した生徒C さんのように、前時で新（図１）経済産業省基本計画案の記事
信 濃 毎 日 新 聞 R3.7.22 朝 刊 よ り

聞を使ってまとめたデジタルスクラップを利用して、割合を決める場面があった。C さんの振り返り（図２）スクラップを見ながら考える生徒

では、

「二酸化炭素と電気料金を減らすために、石油火力発電を０％にしたけれど、新聞スクラッ
プに石油火力発電は、最後の砦という記事があり、数％は入れるべきだと思ったので入れた。」と書かれていた。数値だけでなく、新聞記事から読み取れる社会からの要求についても新聞から読み取ることができていた。これらを ICT 端末上でシミュレーションし、瞬時にその結果を周りと共有し、また課題を見つける。ということが自然と行われていた。
このように「①課題設定」「②情報収集」において新聞記事を使い、ICT 端末を「③整理・分析」「④まとめ・表現」で使うことで、探究的な学びのプロセスが促され、個別最適で協働的な学びが一体的になされた授業となった。
（６） １年間取り組んだ成果と課題・２年目ということもあり、新聞と関わりを持つ段階から、①新聞を通して社会で起こっている様々な事件や問題を読み取り、②その内容についてさらに深く学ぼうとする意欲を持ち、③課題意識を持って情報を集めながら、自分なりの考えを持つ。という段階へと学びを深めることができた。
・そういった取り組みが、技術科だけでなく、他教科（社会科や理科、家庭科など）や学級活動でも行われるようになってきた。これは、多くの新聞社のものを校内に掲示することで、生徒だけでなく、我々教職員にとっても新聞が身近なものになり、かつ、学習に有効に使えるという判断をしたからであると考える。
・ネット検索では難しい、「情報の確かさ」（＝信憑性を問うまでもなく信頼できるもの）と、「情報の一覧性」（＝調べたいと思ったことではないものも、新しい知識に触れることができる）や、「地域に密着した情報」（＝ネットではなかなか手に入らない）の３点が新聞 を読むことの優位性であり、この３つについてはネット検索よりも大きく勝っている点である。そういった優位性を授業や学習の中で有効に使うことができるようになってきた点が一番の収穫であり、今後も継続していきたいと考えている。
・来年度より多くの新聞社の新聞を掲示することが困難になることが、再び新聞離れにならないかどうか不安である。この２年間に我々が学んだことが引き継がれるような方策を考えていきたい。