どんぐり
（2 ）自然学校ってなぁに？
兵庫県立南但馬自然学校

本

雅

樹

計算問題︑応用問題という︑いわゆる﹁算数﹂とは全く違った
展 開 に な り ま し た︒﹁ 数 ﹂ と いうものが︑どんな意味を持っているかにまで広がっていったのです︒
どこにでもある自然︑それは算数で扱っている九九かもしれません︒その中に飛び込んで行
く︑ 型 に は ま っ た も の で な く︑
その中での生きる力が試される
学｢ 習 ｣が で き た り す る の で はないかなど︑考えてもらえたかもしれません︒

オオルリは春に日本などで繁殖をするため、南方の国からやってくる渡り鳥です。まずオスが先に繁殖地へ渡って縄張りを作り、その後、到着したメスと番いになります。
オスは頭から背中にかけて青色で、白いお腹もよ
く目立ちます。また、鳴き声も美しくウグイス、コ
マドリと合わせて「日本三鳴鳥」と称され、昔から詩歌の題材に用いられるなど馴染み深い野鳥です。

森

似て︑﹁九九のお山の自然観察﹂というのを見せました︒ご存知﹁ 九 九 の 表 ﹂ を 配 っ て︑ そ こ で見つけた﹁おもしろいこと﹂﹁疑問﹂を拾ってきてみんなに報告
し て 議 論 す る の で す︒﹁ 右 上 と左 下 が 同 じ だ ﹂ に は︑﹁ ３ × ５と５×３が同じということだ﹂で 解 決 し ま す︒﹁ 九 の 段 の 数 字の並びがおもしろい︵一の位の数字が︑９︑８︑７⁝と減り︑十の位の数字が︑１︑２︑３⁝と増
え て い く ︶﹂︑﹁ こ れ は 数 と い う
問題でなく十進法の問題だ﹂は︑参加者である数学の先生の言葉です︒﹁九九のお山の自然観察﹂は︑その他にも﹁縄文時代に九九はあっ
たかなァ﹂︑﹁割り算も必要だったのでは﹂︑﹁ラテン系
は まで︑インド
では まで教える
そうだ﹂︑﹁チンパンジーのアイちゃんはどこまでできるかなァ﹂と︑様々な疑問が膨らんでいきます︒とにかく︑ 表 を 覚 え て︑オ オ ル リ長みで５泊６日︑全国でも全く新しい試み︑ということで兵庫県
は 知 ら れ て い ま し た の で︑ 教｢育 ｣が進出すべきこの新しい方
向に︑みんなの眼を向けてもらうという点では同じです︒当然︑題材は︑兵庫県の自然学校になります︒
講 演 の 中 で︑
南但馬自然学校の人気プログラム﹁自然観察ビン ゴ ﹂︵ 自 然 観
察 ビ ン ゴ と は︑施設内をぐるっと 回 り な が ら︑五感を使ってた
くさんの自然物を見つけながらビンゴを目指す
活動です︶を真

表紙の写真

校

電波望遠鏡を作るとか︑その研究をするとかは︑一般社会から関心︑理解なんて持ってもら
えそうもない分野です︒そんな分野での技術開発︑研究者を集める⁝等の必要性から︑みんなに知ってもらうため︑機会あるごとに雑誌新聞はもちろんテレ
ビや講演︑子ども相手のイベントまでお付き合いを心掛けてきました︒
そ れ が あ る 日︑﹁ 自 然 学 校 ﹂なんて︑全く違う畑に迷い込ん
でしまいました︒今から十年と少し前です︒﹁大阪で野外教育学会全国大会が開かれるので︑基調講演をお願いします﹂と︑講演依頼がありました︒兵庫県立南但馬自然学校ができて５年余り︑小学校５年生︑県下全校︑学校ぐる

12

20

（3 ）
どんぐり

見

英

明

ことの内容で実施しています︒
出前講座の依頼で多いのは︑本校の利用校から︑子どもたちへの事前学習としての出前授業と保護者説明会に同席しての説明です︒午前中に出前授業︑午後からは保護者説明会
といった形もあります︒
出前授業では自然学校で実施する活動にかかるロープワーク実習︑火おこし実習などの事前学習の依頼が多く︑いつ出かけても子どもたちは目を輝かせ興味津々で取り組んでく
れ ま す︒ ま た︑ 保 護 者 説 明 会 で は︑施設や活動の様子を写真で示しながら本校職員が説明するので︑保護者も安心されるようです︒出前講座に出向いた学校の子どもたちとは︑顔見知りになっているので︑一週間良好な関係で過ごせ
るのも大きな特徴です︒
また︑教員対象の研修会の講師として声をかけてい
ただくこともあります︒その際には︑自然学校や体験活
動の意義︑プログ
ラムデザイン等の話をしています︒

兵庫県立南但馬自然学校
主任指導主事兼指導課長 高

自然学校出前講座の活用を！

《はじめに》
兵庫県教育委員会では︑県民の参
画と協同のもと︑小学校の﹁環境体験 事 業 ﹂ や﹁ 自 然 学 校 ﹂︑ 中 学 校 の﹁トライやる・ウィーク﹂︑高等学校の﹁高校生地域貢献事業︱トライやる・ワーク︱﹂︑特別支援学校の﹁ＹＵ・らいふ・サポート事業﹂等︑発達の段階を踏まえ体験活動を体系的に実施する兵庫型体験教育を推進しています︒
南但馬自然学校は︑自然学校の中核施設であり︑自然学校等の場の提供︑調査・研究︑指導者研修︑情報提供などの事業を行っています︒中で も︑ 自 然 学 校 等︑﹁ 生 き る 力 を はぐくむ体験活動﹂の支援を行うというねらいのもと︑毎年︑自然学校出前講座︵以下︑﹁出前講座﹂という︒︶
を実施し︑小学校や教育委員会等の要請があれば要請側の経費負担なし
で︑子どもたちへの出前授業や研修等の講師として出向いています︒《出前講座の内容》
出前講座は︑自然学校に関すること︵自然学校の趣旨説明・事前相談・
事前学習・保護者説明会・事後学習・
事 後 相 談 ︶︑ プ ロ グ ラ ム デ ザ イ ン に関すること︑体験学習法に関すること︑自然とふれあう手立てに関すること︑人とふれあう手立てに関する《先生方の不安の解消と出前講座》

一学期の本校の利用校で︑活動後の振り返りに力を入れていた学校がありました︒活動中や活動後に︑先生方がねらいに基づいた声かけや適
切 な 振 り 返 り の 発 問 を す る こ と で︑子どもたちが逞しく変容した姿を目のあたりにする機会に恵まれたのです︒
そして︑改めて︑自己有用感︑達成感︑連帯感等を味わえるような言
葉掛けを心がけたいものだと実感しました︒また︑どんな振り返りをするのかを考えることで︑活動のねらいも明確になってくるのではないかと感じました︒
こういった活動中の指導や振り返りを含めたプログラムデザインのあり方等についても︑本校の指導主事が助言させていただきます︒《プログラムデザインと出前講座》

本校の利用校に限らず︑県下の公立小学校や教育委員会であれば日程的に可能な限り︑出前講座の依頼をお受けします︒
申し込みについては︑本校指導課まで︑まずはお電話ください︒
日 程 調 整 後︑﹁ 自 然 学 校 出 前 講 座申請書﹂に必要事項を記入の上︑実施日の一か月前までに本校へ直接申し 込 ん で く だ さ い︒﹁ 自 然 学 校 出 前
講座申請書﹂は南但馬自然学校のホームページからダウンロードできます︒
申し込みをお待ちしています︒《自然学校出前講座の活用を是非！》

自然学校を受け入れながら最近感じることがあります︒それは︑自然体験活動の指導に対して不安のある先生が少なからずいらっしゃるということです︒
例 え ば︑ 仲 間 づ く り や 達 成 感 を
テ ー マ と し た︑ 本 校 で の 活 動 の 一
つ に﹁ 隠 れ 家 づ く り ﹂ が あ り ま す︒
﹁隠れ家づくり﹂では基本的なロープワークが重要ですが︑その指導に不安のある先生を対象として指導主
事が︑うまく隠れ家をつくるポイン
トの話をしたり︑ロープワーク実習を行ったりしています︒この効果は抜群で︑先生方は自然学校の﹁隠れ家づくり﹂の時には︑自信を持って子どもたちの指導に当たられています︒《安全管理と出前講座》

自然学校を実施する場合︑第一に考えなければならないのが安全管理です︒
安全安心な自然学校にするために︑本校では︑出前講座の時や下見の時に︑安全に活動するための留意点についても話をしています︒保健担当の指導主事が後のページで関連してふれていますが︑特に野外炊事︑隠れ家づくり︑サイクリン
グでは︑指導主事が先生や子どもたちに活動前に安全指導を行っています︒

67.4

73.0

79.2
38.4

83.7
47.2

79.8

68.0

方策１ 方策２ 方策３ 方策４ 方策５ 方策６

方策１・３・４については︑７割以上の学校がその充実に向けた取組を進めている︒
例えば︑自然の中で仲間とともに
夜空を見上げ︑星々の美しさや壮大さ等を実感した心の動きを理科の学
習意欲につなげるなど︑教科と関連させる活動や︑早朝に起床して登山を行い︑雲海に沈む月と日の出を同時に眺めるといった感動体験を重視した活動が︑多くの学校で取り組まれている︒
特に︑方策４の割合は高く︑具体的な取組として︑生活のルールや活動の問題点︑児童相互のトラブル等

取組の成果について

10 20 30 40 50 60 70 80 90（％）
0「自然学校」の今後の充実に向けて
62.0㋓事前〜事後を見通した全体計画㋔ゆとりを大切にしたプログラム

兵庫県教育委員会事務局義務教育課

75.2㋕感動体験をさせるプログラム㋖社 会 性 を は ぐ く む 取 組㋗自 立 性 を は ぐ く む 取 組㋘環 境 学 習 と つ な が る 活 動㋙主 体 的 な 活 動 を 促 す 取 組︿はじめに﹀
本県では︑本事業が二十年目を迎え た 平 成 十 九 年 度 に︑﹁ 自 然 学 校 評
価検証委員会﹂を設置し︑その提言をもとに今後の自然学校の充実を図るための﹁６つの方策﹂を示し︑一層の充実に向けた取組を推進している︒

方策１ 自然学校と他の教育活動との関連を図る取組の充実
方策２ 事前・事後の学習活動の一層の充実
方策３ 学校では得難い体験活動
プログラムの一層の充実
方策４ 社会性や自立性等を育むための集団活動の充実
方策５ 子どもの成長過程を踏まえた体験活動の充実
方策６ 家庭や地域との一層の連携を図る取組の充実︿﹁６つの方策﹂を観点とした推進状況﹀

昨年度末︑この﹁６つの方策﹂に関する実施状況について︑県内のすべての小学校を対象に調査を行った︒その結果をまとめたものが次のグラフである︒
この調査結果から︑取組の成果や課題について︑以下にまとめる︒

22.4㋚家 庭 と 連 携 を 図 っ た 取 組㋛ボランティア等の参画を得た取組

71.5㋐総合的な学習の時間との関連㋑各 教 科 や 道 徳 と の 関 連㋒事前〜事後の一連の学習活動

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〈「6 つの方策」を観点とした推進状況〉：「平成 21 年度小学校における体験活動実践状況調査」より

国が平成二十一年十二月に公表した﹃農山漁村での長期宿泊体験による教育効果について﹄では︑長期宿泊体験による教育効果として︑児童の協調性や自立性︑社会性等の高まりを挙げている︒また︑その変化は︑３泊目以降に顕著に現れることを指摘 し︑﹁ ３ 泊 目 以 降 に な る と 自 分 た
ちの力で生活せざるを得ない場面が出てくることが想定され︑効果に大きな違いが出てきた可能性がある﹂としている︒﹁子どもが確かに変わった﹂と感じたその場その時を逃さず︑適切に評価しつつ︑集団としての成就感や達成感を共有していくことは︑児童の自己有用感を高めるとともに︑児童のその後の成長に大きく寄与するものである︒
今後︑各学校においては︑児童の健康と安全に十分配慮し︑事故防止のために万全の計画を立てるとともに︑利用施設等の関係機関と連携し︑不測の事態に対して適切に対応でき
る協同指導体制を確立しながら︑﹁６つの方策﹂を踏まえた特色ある取組を推進していくことが重要である。

について︑児童がじっくりと時間を的に課題をつくったりする取組も考かけて話し合い︑解決したり︑必要えられる︒に応じて修正したりする時間や場のこうした取組を充実させるために設定︑ホームシックを乗り越えたり︑ は︑例えば︑自然学校を﹁体験活動
失敗しながらも仲間と一緒にチャレ
プラス探求型﹂の学習の場ととらえ︑ンジしたりする経験や︑多くの児童
テ ー マ 性 の あ る 自 然 学 校 を 構 想 し︑がリーダーを経験できる活動等︑児 ﹁ 事 前・ 事 後 体 験 活 動 ﹂ の 一 層 の 充実を図りながら︑地域の特性や本物童の社会性や自立性をはぐくむ活動が重視されていることがわかる︒に触れさせるため︑特定の分野に専こうした取組のためには︑ゆとり門性の高い地域のボランティア等のを も っ た プ ロ グ ラ ム が 大 切 で あ る︒ 支援を得ながら活動を展開すること
ゆとりの中で︑児童が体全体で対象も考えられる︒に働きかけ︑かかわることは︑児童の心を動かし︑新たな気付きや見方︿おわりに﹀の広がりをもたらすと考えられる︒
児童の所属感や連帯感︑自分への自 信 や 人 間 関 係 力 を 高 め る 上 で も︑
ゆとりをもって活動に取り組むことが大切であり︑今後も引き続き集団での学びを重視した取組の充実が求められるところである︒

課題と改善策について
今 後 の 課 題 と し て は︑﹁ 環 境 学 習と つ な が る 活 動 ﹂﹁ 主 体 的 な 活 動 を
促 す 取 組 ﹂﹁ ボ ラ ン テ ィ ア 等 の 参 画を得た取組﹂のさらなる充実が求められる︒
例えば︑環境学習との関連については︑児童にとって身近な川の水質や水中生物等の調査をもとに︑自然学校での活動場所周辺の川と比較する活動や︑里山保全のため︑地域の方の取組を聞いたり︑ともに植樹活動を行ったりするなどの取組が考えられる︒
また︑児童の主体的な活動を促す
取組としては︑計画段階から児童がプログラム作成に参画したり︑現地での見学やインタビュー等の機会に向けて︑事前に知りたいことや疑問に思うことを絞り込んで児童が自主

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どんぐり

生 活 の 見 直 し ﹂﹁ 保 護 者 に 対 す る
感謝﹂そして︑﹁自分で弁当を作った自信﹂というおかずが︑ぎっしりと詰まっていました︒

ど︑選択プログラムを実施することが子どもたちの興味関心をさらに高め︑それぞれが一番の笑顔でした︒

特色ある取組となりました︒子どもたちは︑寂しさをこらえながら動物の鳴き声が響き渡る夜を過ごすという貴重な体験をしました︒

２ 挑戦︵各自課題を決め、失敗を恐れず、自分で考えチャレンジしよう。︶
・選択プログラム
三日目・四日目の活動は︑朝来山登山・ハンモックづくり︵クラフ ト ︶・ 隠 れ 家 づ く り・ ヒ メ ハ ナ
公園サイクリングの活動から一つを選ぶ選択プログラムです︒それ
ぞれ︑別々の活動を選択している子どもがいれば︑二日間同じ活動
を 選 択 し て い る 子 ど も も い ま す︒
小雨にもかかわらず水晶を探しに
朝来山登山に臨んだグループ︑自分で編んだハンモックで寝心地を楽しんだグループ︑夢の空間となる遊び場︵隠れ家︶を作ったグルー
プ︑さわやかな風をここちよく受
けマウンテンバイクにまたがりサ
イクリングを楽しんだグループな

ハンモック

63

12

｜

17

相生市立若狭野小学校の自然学校
本校での自然学校が︑４月末から
ス タ ー ト し ま し た︒ 月 上 旬 ま でに︑ グループ 校︵利用延べ人数
約２３︐９００人︶が︑本校で様々な活動を展開します︒
相生市立若狭野小学校は︑５月日 か ら 五 日 間︑〝 自 然 の な か で 自 分を見つめ︑生きる力をつけよう
自 立・ 挑 戦・ 協 力 〟 を テ ー マ に︑そのテーマにそったプログラムを展
開 す る 自 然 学 校 に 取 り 組 み ま し た︒
そ の 中 で︑﹁ 自 立 ﹂ と﹁ 挑 戦 ﹂ に ついて︑特色ある取組を紹介します︒⑵ 野外炊事での昼食弁当づくり
三日目︑四日目の朝は︑昼食の弁当づくりから始まります︒おかず は︑﹁ ウ イ ン ナ ー﹂
﹁ブロッコ
リ ー﹂﹁ ミ ニ ト マ ト ﹂﹁ 枝 豆 ﹂﹁ さつまいも﹂です︒自分が作った弁当は︑家や食堂で作ってもらっている弁当ほどの見栄えではありま
せんが︑個性豊かでこれからの活動に向けてのエネルギーを与えて
く れ ま す︒ 各 自 の 弁 当 に は︑﹁ 食弁当づくり

他の学校でも︑様々な工夫を凝らした活動が展開されています︒本校のホームページでは︑利用校の活動を掲載していますので︑一度ご覧下さい︒︵文責 兵庫県立南但馬自然学校
主任指導主事 北條 勝也︶

こ れ ら の 特 色 あ る 活 動 を 通 し て︑
子どもたちは日毎に成長していきました︒子どもたち自身の中でも︑その変化に気づいていた子もあったようです︒充実した自然学校が送れたのは︑自然学校で子どもたちに何かを学ばせたいという先生方の強い思いがあり︑危険を防ぐための職員の配置等︑子どもたちの活動を支える
学校の支援体制が整っていたからです︒

１ 自立︵自分の生活、または自分自身を見つめ直し、食事についても自分の力でやってみることを通して、自立について考えよう。︶⑴ 一人寝テント泊
希望者による一人寝テント泊を
二 日 目︑ 三 日 目 の 活 動 と し て 計
画 し て い ま し た︒ 生 活 棟 よ り も︑﹁住﹂の条件を厳しいものにする
こ と で︑ 友 だ ち に 頼 る の で は な
く︑自立心を培わせようとする取組です︒雨天により︑設営場所を
うりぼうの森から大屋根広場に変更し︑また︑泊数も二日目の一泊

一人寝テント泊

53

｜

どんぐり
（6 ）

自然学校と
安全指導
兵庫県立南但馬自然学校

指導主事

林

潤

子

験は︑﹁かまど周辺での活動﹂︵火お
こ し を 行 っ て い る 時 ︶﹁ 包 丁 の 使 用時﹂︑﹁飯ごうや鍋の移動運搬中﹂に多くみられます︒
児童の不注意が︑その原因のほとんどです︒しかし︑指導者が火おこしや刃物の危険性についての適切な指導を行うことでケガの防止につなげることができます︒また鍋や飯ごうを運ぶとき︑転倒を防ぐために周りを片付けることや︑ぬかるんでいる時には地面が滑りやすいことに対する注意喚起を行うことも必要で
す︒

○登山では

えられ︑児童・指導者ともに隠れ家づくりの中の危険因子を発見・把握できていないことが多いようです︒
隠れ家づくりを指導する側の力量を高めることや指導する人員を多く確保することが大切になってきま
す︒

○おわりに

四つの活動しかあげていませんが︑その他の活動の中でもヒヤリハット
体験︵危険を感じた状況︶があるはずです︒
子 ど も た ち が︑ 安 全 に 活 動 で き︑
よりよい体験活動とするために︑指導者は安全に対する指導力を高める
必要があります︒また安全に配慮した指導を行うことで︑子どもたち自身にも危険を感じる力が身についていくものと思います︒
南但馬自然学校では︑８月 日に
リスクマネジメントや安全に対する
内 容 を 盛 り 込 ん だ﹁ 自 然 学 校 講 座 ﹂を開講します︒
是非︑受講いただき︑リスクを感じる力を高め︑安全に対する視点を身につけていただきたいと思います︒

参考 平: 成 ・ 年「研究紀要」指導補
助員とリスクマネジメントに関する調査 ― 自 然 学 校 指 導 者 の「 ヒ ヤ リ ハ ッ ト事例」における原因認知について

24

○はじめに

こから来ているのか﹂を明らかにしました︒そして︑それを基に活動ごとにチェック表を作成しました︒
指導者はそれらを知ることで︑安全に対する視点を明確にでき︑ケガをしないようにするためには︑どのように指導していけばいいのかを事前に話し合うことができます︒また活動中にもチェックするポイントが明確になります︒さらに万が一ケガをした場合でも︑早期対応が可能となり︑またその原因究明にもつながります︒﹁登山﹂時のヒヤリハット体験は︑﹁下山時﹂﹁頂上滞在時﹂に多くみられます︒下山中に走らない︑地面のぬかるみの状況に注意を払う︑頂上
では羽目を外すことなく注意深い行動をとる等︑いつも安全を意識して指導することが大切です︒○隠れ家づくりでは﹁隠れ家づくり﹂時のヒヤリハット 体 験 は︑﹁ 遊 ん で い る 時 ﹂︑﹁ 製 作の時﹂に多くみられます︒隠れ家づくりの特徴として︑木材を組み上げて高さのあるものを作ることが多い
ことから︑できあがった隠れ家から転落することがケガにつながる一番のケースと予想されます︒また︑隠れ家づくりに適した材料が選ばれていない︑十分な強度を持った隠れ家ができていない等もケガの原因と考

南但馬自然学校の調査研究委員会

20○クラフトでは﹁クラフト﹂時のヒヤリハット体
験は︑工具使用時に多くみられます︒
ヒヤリハット体験に至った原因を見る と︑﹁ 軍 手 の 未 装 着 ﹂︑﹁ 児 童 の 不注意﹂︑﹁工具の使い方の説明不足﹂︑﹁指導する人員不足﹂等の順であげられます︒
クラフトでの安全管理は︑工具の使い方を十分指導することが大切です︒○野外炊事では﹁野外炊事﹂時のヒヤリハット体

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自然学校期間中の様々な活動において︑事故やケガのリスクを軽減す
る こ と は︑ と て も 重 要 な こ と で す︒
適切な指導と対応によっては︑事故やケガを回避︑もしくは軽減することができます︒これをリスクマネ
ジメントといいます︒
本来︑リスク・マネジメントとは各種の危険による不測の損害を最小の費用で効果的に処理するための経営管理手法ですが︑自然学校においても︑リスクマネジメントの考え方を取り入れ︑ケガを未然に防ぐことが必要です︒
そのためには︑活動上の危険な因子をしっかり把握し︑それを可能な限り排除していくことが大切になります︒

20○安全に対する視点を明確に
平成 ・ 年度の南但馬自然学校の調査研究委員会では︑﹁クラフト﹂﹁野外炊事﹂﹁登山﹂﹁隠れ家づくり﹂の４つの活動を取り上げ︑活動中に﹁ヒヤリハット体験﹂︵危険を感じた状況︶の﹁原因﹂と﹁その原因がど

19

プレ
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自然
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学校
校・
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自然
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き物を探したり︑雨乃宮の池でたくさん生み付けられたモリアオガエルの卵を見たりしながら歓声を響かせていました︒また︑松ぼっくりやホ
ウの葉等︑自然物クラフトの材料も探しながら施設散策をしました︒

平成二十一年度の自然学校推進事業実施要項の改訂により︑事前事後の体験活動を充実させることを条件に四泊五日以上の弾力的な自然学校
が実施できるようになりました︒
本校では︑この要項の改訂を受け︑同年より新たに事前・事後の体験活動を実施したいという小学校を受け入れる﹁プレ自然学校・アフター
自然学校﹂事業を始めました︒受け入れについては︑小学校三年生で実施する環境体験事業の全校実施等を踏まえ︑小学校一年生から六年生までを対象としました︒
今年度実施された学校の事例を紹介します︒①参加者
一 年 生︑ 二 年 生︑ 三 年 生 の 児 童︑引率者︵計四十九名︶②活動内容〈サツマイモの苗の植え付け〉
ト ラ イ や る・ ウ ィ ー ク で︑ 活動中の中学校二年生にも助けてもらいながら一緒に植え付けをすることができました︒マルチ
シートに開けられた穴の中に苗を斜めに挿すことを教わりながらあっという間に二〇〇本の苗を差し終えました︒〈自然散策〉
キャンプ場内を流れる佃川に入って︑サワガニ等の水辺の生〈養父市立高柳小学校〉

（7 ）
どんぐり

〈朝来市立大蔵小学校〉①参加者 四年生と担任︑保護者︵計
七十二名︶
②活動内容
《野外炊事》
野外炊事を通じて︑五年生の自然学校に向けた事前体験活動としたいというねらいで計画されました︒野
外炊事のメニューは︑子どもたちに一番人気のある カ｢レー ｣です︒飯
ごうや鍋を初めて使う子どもたち
は︑ や や 緊 張 し た 真 剣 な 顔 つ き で︑野外炊事の基礎・基本を学び︑包丁の 使 い 方 や 火 傷 に 気 を つ け な が ら︑
カレーづくりに挑みました︒ややお焦げのご飯もありましたが︑保護者の協力のもと︑カレーづくりの体験〈自然物クラフト〉
集めた材料を元に一年生では貼った り︑ 二・三 年 生 で は 動 物 や 人 の 顔をイメージした作品に仕上げたりと︑学年に応じた内容で工作に挑戦しました︒
一日かけて南但馬自然学校でじっ
くりと過ごしました︒天候にも恵まれ︑それぞれの活動を通して初めて知ったこと︑肌で感じた感触︑どれも自然の中に身を投じることによって得られた貴重な体験となったようです︒

活動を通して︑仲間とのふれあいや助け合いを学びました︒きっと︑来年の自然学校に向けての自信となっていることでしょう︒

プレ自然学校・アフター自然学校
で は︑ 二 校 の 取 組 事 例 以 外 に︑ 隠｢れ家づくり ｣朝｢来山登山 ｣サ｢イクリング ｣テ｢ ン ト 泊 ｣等 の 自 然 学 校と 同 様 に︑ 様 々 な 活 動 が で き ま す︒
﹁プレ自然学校・アフター自然学校﹂事業が実施されることにより︑自然学校事業がさらに広がりや深まりを増すことを期待して止みません︒

本事業の詳しい内容は兵庫県立南但馬自然学校︵指導課︶まで
文責 兵庫県立南但馬自然学校 主任指導主事
中井 宏

どんぐり
（8 ）

対象者

大学生、一般県民、公立学校教員（高等学校 10 年経験者研修として受講可）
兵庫県立南但馬自然学校登録指導補助員、自然学
校救急員

募 集
定 員

30 名

経 費

６, ３００円（全日程参加の場合）● E-mail mtajimashizen@pref.hyogo.lg.jp

http://www.shizengakko.jp/

23 日 講義 「兵庫県の自然学校について」（月）「体験活動と教育課程との関連について」
実習（自然体感型アクティビティ体験・
問題解決型アクティビティ体験）
講義・演習「プログラムデザイン」
研 修 24 日 実習（クラフト指導の基礎基本）
内 容 （火） 講義・演習「自然学校・野外活動におけるリスクマネジメント」
実習（キャンプファイヤー指導の基礎
基本）演習（先輩に学ぶ）
25 日 実習（野外炊事指導の基礎基本）（水） 振り返り22 教 P 2-010A4● FAX(079)676-4008● TEL(079)676-4730●〒 669-5134 兵庫県朝来市山東町迫間字原 189◆本校ホームページ″自然のページ″より抜粋、改稿

本校に電話連絡の上「自然学校講座申込書」
申 込（ＨＰからダウンロード可能）にて、直接本校に方 法申し込む。（ＦＡＸ、Ｅメール可）

田舎から都会へ

平成 22 年８月 23 日（月）～８月 25 日（水） ２泊３日也

期 日

ツマグロヒョウモンの幼虫はスミレだけを食べて成長します︒南但馬自然学校の周辺では野生のスミレが自生しているので︑ツマグロヒョウモン
は普通に見られる蝶ですが︑近年︑よほどスミレなどに縁がなさそうな都市部でも︑ツマグロヒョ
ウモンが見られると言うのです︒
その謎をひも解くと︑このところのガーデニン
グ ブ ー ム で 庭 や プ ラ ン タ ー に 植 え ら れ る︑ パ ン
ジーやビオラに代表される洋物のスミレをツマグ
ロヒョウモンはちゃっかり利用しているようです︒本来︑南方系の蝶ですからヒートアイランド
も都会への進出に一役買っているのでしょう︒
都市部にお住まいでパンジーなどが近くにある
方は︑黒地に赤のラインが入ったツマグロヒョウ
モンの幼虫を探してみてはいかがでしょうか︒

自然学校の趣旨や指導者の役割を理解するとともに、指導補助員等としての基礎・技術を学ぶ。

兵庫県立南但馬自然学校
技師 増 田 克

（写真）④

目 的

はこんなに気ぜわしく食事をしていたとは意外な発見でした︒
次に全開にした羽を上から見てみる︵写真③︶と︑名前の由来になった模様がはっきりと見てとれます︒黒い小さな斑点の一つ一つも︑寸分狂
わぬシンメトリーとなり美し
い限りで
すが︑正
面から︵写真④︶見ると︑﹁やっぱり蝶々も昆虫だ﹂と感じさせる迫力ある面構えです︒
驚いたことに眼までが神秘的な豹柄で︑その上︑触角の先端にもオレンジ色を配してい る と は︑ ツ マ グ ロ ヒ ョ ウ
モンは︑いったいどこまでおしゃれなのでしょう︒（指導者入門・指導補助員養成）

柔らかな光に包まれた昼下が り の こ と︑〝 ツ マ グ ロ ヒ ョ
ウモン〟に出会いました︒なんだか聞き慣れない難しそう
な 名 前 で す ね︒﹁ 名 は 体 を 表す﹂とはよく言ったもので﹁ツマグロ＝前羽の先が黒く︑ヒョウモン＝オレンジ色の地に黒の豹紋がある蝶﹂と覚えてしまえば︑次回出会ったときに首を傾げなくてすみそうです︒

自然学校講座植物油のみ使用した、環境にやさしいインキです● URL http://shizengakko.jp/

花の側に座り込み静かにしていると︑警戒を解いてツマグロヒョウモンの方からこちらに近寄って来ました︒
早速︑気に入った花にとまると︑内向きにクルリと巻いたストロー状の口︵写真①︶を（写真）②●兵庫県立南但馬自然学校発行●平成 22 年 7 月

南但馬自然学校だより「どんぐり」№ 56

のお知らせ

研 修 会

記
時
歳

伸ばしはじめました︒くの字 型 に 伸 び た 口︵ 写 真 ② ︶を︑蜜がありそうな場所に入れたり抜いたり︑忙しく
動 か し て い ま す︒ 遠 目 には優雅に見えたツマグロ
ヒ ョ ウ モ ン で す が︑ 実 際

全日程の受講を原則とするが、１日又は講座単位の受講も可能

受 講
形 態

（写真）①

南但馬自然学校（写真）③