岩倉市日本語・ポルトガル語適応指導教室
情報交換会 記録

公開指導
平成2８年11月４日○
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Aグループ『いろいろな立場の方との情報交換』
日本語をもっと読ませたいが，良い教材はないか。
→ 多読ライブラリーは，中学生が興味を示さない。
→ 小学生で使う『手のひら文庫』は，中学生にとっても良い読み物である。
→ 光村の教科書であれば，リライトしたものがネット上にたくさんある。

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日本語担当だけが頑張るのではなく，学校全体が問題に取り組む環境を作りたい。
→ 年度初めに，全体に向けて生徒情報を伝え，彼らが抱える問題や不安点を共有する。
教師の無関心は生徒にも伝染し，陰で心ない言葉を言う生徒も増える。
→ 日本語担当の役割は，日本語を教えることだけではない。保護者のサポートや，担任と生徒をつなぐ役割もある。

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Bグループ『いろいろな立場の方との情報交換』
進路について→ 日本と外国では学校制度に違いがあるため，保護者や生徒の進路に対する認識の甘さが感じられる。
→ 津市では，教育委員会主催の実行委員会が7月と９月下旬に進路ガイダンスを実施している。
入試制度や内申点，及び各校の説明など具体的な話を聞くことができる。
→ 津市では昨年度は定時制を含んで100％の進学率で受け入れることができるそうである。
→ 難しいのは，過年度生の公立中学の受け入れである。（学校長判断）→ 名古屋市では，名古屋国際センターにおいて，８月上旬に外国人に向けて進路説明会を多言語による通訳を交えて，無料で行っている。その他，多言語による情報提供，外国籍児童生徒教育相談や出国・帰国に伴う相談など各種相談事業も無料で行っている。県内の方はぜひ活用していただきたい。また，毎週日曜日，小・中学生を対象に初期の子ども日本語教室を行っている。１５回で１０００円とお値打ちである。また，名古屋国際センター主催で11/18・25に外国籍生徒による定時制高校の見学を通訳を入れて行う予定である。要予約であるが，まだ明和高校5名程空きがあるので県内の方はご利用ください。
→ 来年度から定時制高校の入試制度が変わる。外国人のための特別枠が増え，3教科を1時間で受験することができる。

○・Cグループ『いろいろな立場の方との情報交換』
保護者対応について→ 保護者の意識が低く，協力が得られない。
→ 外国人が集住している地域ほど，コミュニティで孤立する傾向があり，コミュニティ内で正しくない知識や情報が広まる等の悪循環が見られる。

→ 学校から直接働きかけても応じない保護者に関しては，意識が高い保護者を突破口とし，コミュニティの情報網を活用することが有効。
・取り出し指導時間について→ 評定を考慮すると，学級での学習の時間を増やさざるを得ない。
→ 日本語力や取り出し時間について担任を交えて判定会議を実施している。
（津市）○
・Dグループ『いろいろな立場の方との情報交換』
それぞれの自治体が抱える問題について→ 市内の学校数は多いが，センター校は４つしかないため，一斉指導が難しい。
また，在籍学級の先生とコミュニケーションがほとんど取れない。（大阪市）→ 岩倉市ほど，管理職の先生方や市教委に日本語教育に対して理解がある人が多くない。そのため，日本語加配の担当者が，国語や英語の授業をしたり，支援に入ったりする目的外使用も多い。
（豊橋市）

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進路について→ それぞれの自治体で，細かい部分は違うもののどこの自治体も外国にルーツをもつ生徒の保護者に対して，進路説明会などの情報提供の場を設けているが，やはり内容自体が難しく，本当に来て欲しい保護者が来ないという現状がある。
→ 外国人の特別枠選抜があるが，大阪では英語と数学，母語作文の３つであるため，日本語があまりできない子も，教科内容を理解していて，母語がしっかりしていれば，高校に行くことができる。しかし，高校での支援は手厚いものの，その生徒が大学受験を一般枠で受けることになれば，大学側は外国人なのかどうかが入学してからでないと分からないため，メリットもデメリットがある。
→ 愛知県の外国人の特別枠選抜は日本語国籍のみの生徒は受けることができない。

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・Eグループ『いろいろな立場の方との情報交換』
高校進学について→ 日本の小中学校に通っていない子どもに対して，ガイダンスを行っている。（ガリ勉クラブ）→ 大阪では，外国人の特別枠選抜があり，英語と数学，作文の指導を中心に入試対策を行っている。また，高校でも日本語支援がしっかりしている。（大阪）・下学年編入について→ 来年留年するという約束で編入した生徒が，他の自治体に転入した時に留年を受け入れてもらえないケースがあった。（ガリ勉クラブ）→ 浜松市では，一切下学年編入を受け入れていない。（浜松）○・Fグループ（前半）『いろいろな立場の方との情報交換』家ではよく喋るが，学校では全く喋らない外国人児童への対処（場面緘黙症）→ 愛知県が作った「優しい日本語」という携帯アプリがあり，それを用いて伝わりやすい日本語を使う。
→ 「こどもの日本語」という指導初期用の指導書を使うと良い。

→ 国際交流協会で様々な本が借りられるので，その児童に合った本を借りる。
→ 興味関心を引くことが大切。ゲーム形式のアクティビティで，形や色を学習するとよい。
→ 特別支援児童用の教材やタブレット教材だと，視覚的要素が強いので，初期の児童に適している。
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教務の立場から見た日本語指導担当→ 日本語指導担当から，「現状，同じ指導をそれぞれの学年にしなければならない」
ので，学年でなく同じレベルで一括で指導したい，と言われた。だが，実際にそれができるように時間割を組むのが難しいので，低・中・高学年で時間割を固めた。
→ 福井県でも，外国人児童が増えてきていると感じているので，これから整備をしていく必要がある。

○・Aグループ『同じ立場の方との情報交換』
地域による情報格差→ 名古屋では，230万人のうち，日本語指導が必要な人口が約2000人。
（約0.09%）豊橋では，38万人のうち，1100人（約0.3%）名古屋では，外国にルーツをもつ人たちへの支援の意識が薄い人が多いことがわかる。
→ 名古屋では，区によって住んでいる外国人の国籍がおおまかに分かれているので，そこに言語にあった学習室を作ると良い。
→ 「ガリ勉クラブ」も精力的に活動してくださっていてありがたいが，本来は行政がやるべき仕事。名古屋はまだ整備が進んでいない。
→ 「ガリ勉クラブ」は最近，他市町からも多く来ている。同じ問題や悩みを共有できる仲間がいることが大きな要因ではないか。

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大学側に求めていること。
→ 小中学生にとって，外国にルーツをもつ大学生は夢のようなので，良いモデルとして，学校に訪問してもらい，話（生の声）を聞かせてほしい。
→ 小中学校の時間割と大学の講義時間がかぶるので，お手紙交換やスカイプなど，遠隔でのやりとりも考えていってほしい。
→ （学習室などで）地域のこどもの支援→ インターンシップという形で，学校での支援→ 行事や遠足の引率→ 夏休みの宿題教室などのサポート○・

Ｂグループ『同じような立場の方との情報交換』
外国籍児童生徒の悩み→ 外国籍児童生徒は孤独やひきこもり，貧困家庭などの割合が比較的多い。それらを解消させたいが，どうしたらよいものか。
→ 外国人に対して，就労証明や経済支援など行政にできることと，我々担当者を含め大人や社会ができることがある。例えば，様々な情報提供や日本語・教科指導及び支援，ボランティア活動，人とのコミュニティなどを行うことによって，上記の内容の改善につながるようにしていきたい。
→ ＹＭＣＡなどＮＰＯ団体や学生ボランティアなどが，学習支援や心のサポートなど行っていて，そういった場所や人達との触れ合いが外国籍児童生徒の居場所や心の癒しにつながっているのではないか。
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Cグループ『同じような立場の方との情報交換』
自治体が抱える問題について→ 対象生徒16人に対し，教員1名の支援体制である。異なる習熟度の生徒に，同時に日本語指導を行わなければいけない。（湖西市）

・保護者への対応について→ 国によっては，成績が悪ければ進級できないが，日本の義務教育では成績が悪くても卒業できる。自分の子どもの成績が悪く，高校進学が厳しいことをわかっておらず，トラブルになるケースも多い。
→ 成績表を確認していない保護者は，成績表の見方がわかっていない場合がある。
岩倉市日本語・ポルトガル語適応指導教室では，翻訳版を出すようにしている。
→ 日本語独特の遠回しな言い方では，保護者に正しく伝わらない可能性がある。
子どもの将来のためにストレートな言い方をした方が良い場合がある。

・文化について→ フィリピンでは台風は危険なので接近すれば外に出ない。ブラジルでも地域によって強い雨で地盤が緩むことがあり，危険なので外に出ないことがある。このような文化の中で育ってきたという違いを理解して，生徒指導を行う必要がある。

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進学について→ 大学を出た後の進路も中学生のうちから考えておかなければ，例え高校に入っても，目標をもって学習することができない。
→ 高校の先生に来てもらい，高校進学後の学校生活を具体的に説明してもらう機会も必要。

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Ｄグループ『同じような立場の方との情報交換』
外国にルーツのある児童の高校進学について→ 近年，国際結婚をし，外国から子どもを連れてきて編入させるケースが増加している。その際，高校生など学年が高いほど編入することが難しい。
→ 大阪では，外国にルーツのある児童に対してとても手厚い指導をする高校があり，卒業をすることができる児童が多い。
→ さらに大阪には，高校での児童数確保のために，高校受験の教科が英語，数学，母語という外国にルーツのある児童にも受かりやすいような教科になっているところがある。
→ 大阪の某夜間定時制高校では，日本の高校卒業の資格がほしい外国にルーツのある児童を多数受け入れるが，教師の数と生徒の数が見合っておらず，満足のいく指導を受けられていない現状がある。
→ 外国にルーツのある児童の高校進学はやはり難しい。一宮市の夜間定時制高校

や明和の夜間定時制高校が人気が高い。
→ 平成２９年４月に開校する愛知県立城北つばさ高等学校では，昼間部（普通科）１２０名，夜間部（ものづくり科）４０名を予定しており，ものづくり科では資格も取ることができる。
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Eグループ『同じような立場の方との情報交換』
初期指導または初期指導後の教科指導へのステップアップについて。

・中学3年になって転入してくる生徒も多く，教科指導へどうつなげるかで困っている。
→ 岩倉市では，カリキュラムの中に，現学年につながる下学年での単元がまとめてあるので，ステップにあわせて，下の学年に戻り指導をすることで，現学年の勉強に少しでもついていけるような指導をするようにしている。
→ インターナショナルスクールへの転学や転入は経済的に難しい。
・ 本当に障害なのか，日本語でのコミュニケーションの困難さから来る問題行動なのかはっきりしない。
→ 手帳が発行されると，いろいろな手当や保護が受けられるということで，保護者も簡単に診断を受け入れている可能性もある。
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Fグループ『同じような立場の方との情報交換』
教科指導について→ できそうな基礎問題を確実におさえる。
→ クラスで使用しているワークを取り出し授業に持ってこさせ,答えを写してでも提出物を完成させ,平常点をとるようにする。

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進路指導について→ 3年生は時間が限られているので,希望の進路が固まったらすぐにその対策を行う。丸暗記でも作文を書けるように指導する。国語のテストは捨ててでも,点数が取れそうな数学を強化する。
→ 近隣の夜間定時制高校が今回より学力試験を導入してしまう。定時制の過去問を何度も解き,対策をしたい。

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母語の確率の重要性について→ 母国で小学校教育を終えてきた生徒やブラジル人学校からの編入生は母語が確立している分,認知力があり,日本での勉強にも早く追いつくことができる。早くに来日した子どもの方が言語がどっちつかずになり,勉強についていくことができないことが多い。