No.65

スギの丸太の輪切り（小野市立河合小学校）

どんぐり（2 ）

20

村

上

兵庫県立南但馬自然学校
副校長

光

一同心から感謝とお礼を申し上げます。有り難うございました。
また、今年度も、県下の公立小学校 校の自然学校をお迎えすることが で き ま し た。 そ れ ぞ れ の 学 校 が、十分な事前指導や準備の後、学校の特色を生かした様々な体験活動を実施されました。子どもたちの感想などを読ませていただいても、４泊５日の間、彼らがいかに生き生きと過ごしていたかがよく分かります。自然学校を企画運営されたそれぞれの学校の先生方のご努力に敬意を表すと共に、今年度の受け入れが無事に終了しましたことに対して心から感謝を申し上げます。有り難うございました。

慶

自 然 体 験 活 動 の 原 点

22

私が昨年四月に南但馬自然学校に着任してから、はや１年がたとうとし て い ま す。『 天 空 の 城 』 竹 田 城 跡を見上げながら通勤する毎日です
が、山頂の城跡は、有名な雲海だけでなく、四季折々に大変美しい姿を見せてくれます。特に冬の間は、夜にライトアップされ、闇夜に浮かびあがる姿は、一層幻想的な雰囲気に包まれています。家族に羨ましがられながらの贅沢な通勤の一時です。
おかげさまで、本校は、今年度で開校 周年を迎えました。この一年間、 月 日の記念シンポジウムを中心に、様々な事業をリレーイベントとして実施してきました。竹田城跡を３ｋｍ先に望む絶好の位置に見晴台を作ったのもその一つです。また、春、夏、秋それぞれの里山の美しさを体感できる遊友体験活動事業
や県立山崎高等学校、県立山の学校の生徒の皆さんの若い力も借りた里山 整 備 事 業、 周 年 記 念 ふ れ あ いフェスティバルなど、大変多くの皆さんのご参加ご協力をいただき無事に実施することができました。職員10 2073

ニケーション能力などをどう育成する
さて、本校では、開校 周年を契機とし、自然学校の中核施設とし て、 か、今こそ原点回帰、初心に帰る取組が必要だと感じています。自然そのもこれまでの取組を検証しつつ、今後のに触れあい、視・聴・嗅・触・味との自然学校の目指すべき方向性を打いう五感で自然を感じる体験活動を行ち出していきたいと考えています。
うこと、単発の活動をつなぎ合わせるのではなく、プログラムの準備から後片付けまでをトータルに考え一貫性のあるプログラムを実施すること、さらに、様々な場面で子どもたちが主体的に考え、悩み、友だちと相談しながら行動し、取組の結果を自分たちで振り返り評価する機会を多く作ることなどが必要ではないかと考えます。
今後、校内で議論を行いつつ自然学校の在り方等について検討し、事前説明会や出前授業等を通して各学校の先生方にもお伝えしていきたいと思います。今後とも、どうぞよろしくお願いいたします。
20

自然学校推進事業も 年目に入り、それぞれの学校に多くのノウハウが蓄積されています。子どもたちと向き合いながら、彼らの実態にあわせて毎年違うプログラム内容を考えられている学校もありますが、一方で、長年取り組んできたことによる行事化・マンネリ化や、「例年通り」の安定志向も垣間見えます。
今、自然学校に何が求められているか、子どもたちの実体験・自然体験が一層希薄になっていると言われている中で、いかに子どもたちの経験値を上げるか、自己有用感や自立心、他者への思いやりの心やコミュ

27

（3 ）
どんぐり

1022

也

周年記念

勝

主任指導主事兼指導課長

條んだ自然学校」をテーマにした実践で取り組んでいる教員研修と、親子発表では、伐採した木に色水を吸わディキャンプの実践から意見を述べせる染め木体験から事後の学習に結られました。また、平成 年度利用
びつけ、また、６か年を見通した里校である小野市立来住小学校の中村山体験プログラムに位置づけるなど、 和 子 校 長 先 生からは、多 忙を極める
自然との共存・共生を考える内容な
学 校 現 場では、自 然 学 校の事 前からどを紹介されました。
事後学習のストーリーが難しいことや最後に、兵庫野外教育研究会代表「 自 尊 感 情 を 育 むための様々な 困 難の山田誠氏をコーディネーターに招や葛 藤を解 決 する体 験の設 定 」につき、４人のパネリストによる「自立いて、管理職の立場からの意見を伺へいざなう自然学校」をテーマにしいました。そして、平成 ・ 年度
たパネルディスカッションを実施し利用校である三田市立松が丘小学校ました。「指導補助員への指導」や「教の松本隆教諭からは、自然学校での員の意識改革」等の問題提起や、自活動そのものが目的となってしまっ然学校での体験の活かし方や今後のているので、その活動を通して、ど自然学校の在り方について意見交換んな力をつけたいのかという「ねらをして、今までの自然学校を振り返いの明確化と指導者全員での共通理えるきっかけとなりました。
解の必要性」について、担当者の強兵庫県キャンプ協会会長であり大い思いが語られました。
阪国際大学の髙見彰教授からは、「非当 日このシンポジウムに 参 加 さ
日常体験（自然学校）からの学びのた先生方が日 常 化 」「 先 生 を 含 め た 指 導 者 の 自各学校での然 体 験 の 場 の 確 保 と 質 の 向 上 」「 単リーダーとなる思い出づくりの場からの脱皮」 等
な り、 自 然の意見が出ました。指導補助員の経学校が本物
験がある七松幼稚園の亀山秀郎園長に 感 動 し、か ら は、「 幼 児 教 育 で の 原 体 験 の 重絆に気付き、要性から、実地型の研修を通して原感謝する体体験の意義を知る機会を持つ必要
験の場とな性」「自然学校の事前、事後の情報るとともに、発信による原体験の意義について理自立へいざなう自然学校を目指され解を深める必要性」等と、現在自園ることを期待しています。

れ北は雨であったため、その後、会場を雑木林から大屋根広場 に 移 し、樹木医である宮田樹業の宮田和男
氏から「木の一生」を学び、自分たちでスギの丸太の輪切りに挑戦しました。それらは、自然学校の思い出クラフトに繋げていきました。子どもの振り返り シ ー ト に は、「 木 も 人 間 と 同 じ で命があり、生きていくためには水をとり、人間の暮らしと似ているなと思った」と、「くらしとのつながり」に触れていた女子がいて、それだけ、学 び が 深 く、 印 象 に 残 っ た 活 動 であったと考えられます。
明石市立清水小学校の河合健次主幹 教 諭 に よ る「『 染 め 木 』 を 組 み 込

2520

兵庫県立南但馬自然学校

202523

県立南但馬自然学校開校
シンポジウムについて

20

開校 周年を迎えた兵庫県立南但馬自然学校で 月 日、開校 周年記 念 リ レ ー イ ベ ン ト の 一 環 と し て、シンポジウムを行いました。本校利用校や地元朝来市、養父市の小学校長や教諭そして自然学校受入施設職員などが参加し、子どもたちの実際の 活 動 を 見 学 し た り、「 自 立 へ い ざなう自然学校」のテーマのもとで実践発表やパネルディスカッションに耳を傾けたりして、自然学校が果たす役割などについて思いを新たにしました。
開会行事では、本校の山田卓三校長の開会のことばの後、高井芳朗県教育長が主催者を代表して挨拶を行
い、引き続き、岩根正但馬県民局長様と垣尾幸博朝来市教育長様の来賓挨拶がありました。
その後、小野市立河合小学校児童人が木伐採体験を行い、ヒノキの命に感謝をして、全員で力を合わせて木を倒すことができました。当日
48

どんぐり（4 ）南但馬自然学校調査・研究委員会から
本校では、平成２５・２６年度の２年間にわたり、「子どもたちの原体験の現状から見る今後の自然学校の在り方」をテーマに、利用校の協力を得て、調査・研究を進めてきた。以下、概略を報告するとともに、詳細は「平成２５・２６年度研究紀要」（平成２７年３月発行）をご覧ください。

原体験の有効性、大切さをさらに詳しく検証していく部会の取組

平成２６年度は、原体験アンケート、原体験と日常生活との関連性等の調査・研究を進めた。子どもの原体験の現状をさらに詳しく把握するために、質問項目を前年度までと少し変更した原体験アンケート結果について紹介する。今年
度、本校を利用した県内公立小学校の小学５年生を対象に調査を行い、全ての項目に正しく回答した 2,672 名（男子 1,341名、女子 1,331 名）の「原体験度」について、「数えられないほどある」「６～１０回ある」「３～５回ある」「１～２回ある」「まったくない」の５段階尺度で、８つの原体験のそれぞれの質問項目における「体験度」の分析を行った。分析の際に用いる数値は、（各段階の回答人数）
÷総回答数×100 で算出し、小数第２位を四捨五入したものである。
★８つの原体験のうち特徴的な「水体験」と「木体験」についての児童全体の傾向について考察した。
水中にもぐる体験は、「数えられないほどある」と回答した割合が 29.5％と最も高く、各段階とも 20％弱で平均的数えられない6回〜10回
3回〜 5回
1回〜 2回ない■水体験
な数値となった。わき水を飲む体験は、67.1％が「まったくない」
海や川など水中にもぐったことと回答し、体験頻度が高いほど割合は低くなっている。はだしがあるで川を渡る体験は、「数えられないほどある」の 12.8％をはじめ、山のわき水を飲んだことがある体験があると回答した割合が 60％を越えている。
29.5

4.2 5.0 7.6

深さがひざぐらいの川をはだしで渡ったことがある

16.8

16.7

16.1

18.5

18.5

67.1

木登り体験では、「まったくない」の回答が 31.0％と高いが、「数えられないほどある」の回答が 27.2％あり、両極端な結果となっ数えられない6回〜10回
3回〜 5回
1回〜 2回ない■木体験
た。木の伐採体験では、「まったくない」の回答が 75.2％と非木登りで、自分の身長以上の常に高く、８つの原体験で、全ての質問項目のうちで最も体験位置まで登ったことがあるが乏しい結果となった。木の実採り体験では、「まったくない」生えている木や竹などのの回答が 35.5％と最も高く、次に「１～２回ある」の 20.5％と続く。
立木を切りたおしたことがある
野山で、木の実採り（例えば、「水体験」や「木体験」の結果から、日常生活圏にわき水がクリ、アケビ、野イチゴなど）をしたことがあるないことやわき水がある場所に出かけることが少ないことが考えられ、木を伐採することが日常生活の中で必要性に迫られていないことが考えられる。このような日常生活では体験しづらいことを取り入れた自然学校のプログラム編成を考えることで、児童が「本物に出会う感動体験」を通して、人間としての在り方生き方を考え、社会の一員としての自覚を深めることに期待したい。
（文責 主任指導主事 御栗 康嗣）
12.8０％

11.01０％14.12０％23.33０％27.2

4０％11.75０％38.86０％

14.5

15.6

4.3 3.7 5.1 11.7

19.8０％

1０％

7０％

8０％

9０％ 10０％

31.0

75.2

10.6

2０％

13.6

3０％

4０％

20.5

5０％

6０％

35.5

7０％

8０％

9０％ 10０％

木（竹）伐採に関するアクティビティ実践とその有効性を検証していく部会の取組

２学期に木（竹）伐採を実施した 10 校のうち８校に、活動後「伐採ふり返りシート」による調査を依頼した。そして、その調査結果について検証を行い、「木（竹）伐採」を組み込んだ自然学校の必要性について考察した。

〈検証課題〉

自然学校に「木（竹）伐採」を組み込むことによって、児童の表現を引き出し、その語彙（ごい）を豊かにすることができるのではないか。

「木（竹）を切ったり倒したりする時、どんな感じがしましたか？」という設問において、８校の児童 413 名（回収児
童数 402 名・回収率 97.3％）の回答表現について、以下の４つに分類した。
１

オノマトペ（擬声語）と文章表現

２

文章表現のみ３

オノマトペのみ

４

無記入

その結果については、下図のとおりである。
「さわり心地はガサガサでいたかったです」等「オノマトペ（擬声語）と文章表現」の児童が 314 名（78.1％）、「木は意外と固かった」等「文章表現のみ」の児童が 55 名（13.7％）、「メキメキー」
29名
4 名（1.0％）（7.2％）
等「オノマトペのみ」の児童が 29 名（7.2％）、「無記入」の児童は４名（１.0％）だった。
この結果から分かることは、一人一人の児童の語彙の多少や表現力の55名
オノマトペと文章表現（13.7％）
差異があるにも関わらず、木（竹）伐採を体験した児童のほぼ全員が自分文章表現のみの聴覚、触覚、嗅覚で感じ取ったことを回答できていることである。
オノマトペのみ
日頃の学校生活において、語彙が豊富な児童は、概ね「オノマトペと314名無記入（78.1％）
文章表現」「文章表現」で回答し、語彙が少ないと思われる児童については、「オノマトペ」だけで回答していたと実施校の担当者は述べていた。
図「木（竹）伐採実施校児童の回答表現について」

このように、木（竹）伐採において実際に五感で体験したこと、しかもそれが感動体験としてインパクトがあればあるほど、児童の表現を引き出すことができると考える。また、「原体験の必要性」を提唱している山田卓三本校校長は、著書「生物学からみた子育て」（1993 , 裳華房）で、次のように述べている。
「原体験の欠如は言葉も乏しくしています。豊富な原体験は語彙も表現も豊かになります。いくら表現の技術を習っても、感動がなければそれは生きてきません。」
以上のこともふまえ、自然学校に「木（竹）伐採」を組み込むことによって、児童の表現を引き出し、その語彙を豊かにすることができると考えられる。
日常生活ではなかなか体験が難しい「立木（竹）を切り倒す体験」が、自然学校では十分活動に取り入れることができる機会であることもふまえ、「木（竹）伐採」を組み込んだ自然学校プログラムを検討されてはいかがでしょうか。
（文責

主任指導主事

山根伸治）

（5 ）
どんぐり

平成 26 年度の自然学校実施報告書から平成２６年度は、５１グループ（７３校）の利用があり、利用校から自然学校実施報告書を提出していただいています。
下記の「自然学校のねらい」で十分達成出来たとの回答（複数回答可）についてまとめます。

１ 自然に関する興味・関心を高める
５ 健康増進を図る
２ 自主性・主体性を培い、判断力を身につけさせる
６ 地域とのふれあいを通して感謝の心や奉仕する心を養う
３ 集団生活を通して協調性を高め、思いやりの心を育てる ７ 成就感・達成感を味わわせ、新たな課題に取り組む意欲を育てる
４ さまざまな活動を通して、豊かな感性を育む
８ その他

左記のグラフは、平成２４年度から２６年度の過去３年間において、上1
記の項目で「十分に達成2できたと思われる」と回答があった項目を全体に3対する割合で示したもの
4です。
３ 年 間 の 傾 向 と し て、
5
「 自 然 に 関 す る 興 味・ 関
6心」「協調性・思いやりの心」「成就感・達成感」に
7
ついては、およそ８０％8の学校で、達成できたと回答されています。また、
0.0
20.0
40.0
60.0
80.0
100.0
「健康増進」「感謝の心・（％）
奉仕する心」については、２０％前後という結果になりました。各学校がどのようなねらいを持って自然学校に取り組もうとされたのかが大きく影響していると考えられます。
自然学校の一層の充実を図るために、特徴的な項目についてどのような活動が有効であるか考えてみます。
◆「自然に関する興味・関心を高める」について“自然物クラフト”や“ナイトハイク”、今年度から取り入れている“自然発見！
ウォーク”などが考えられます。また、“星空観察”は、天候に左右されやすい活動であるので、例えば、事前学習で星座早見盤の使用方法を確認しておき、５日間を通して、天気の良い日に星空を観察することも出来ます。
◆「集団生活を通して協調性を高め、思いやりの心を育てる」について“野外炊事”や“火おこし”、“自然散策オリエンテーリング”などが考えられます。また、“隠れ家づくり”では、設計図づくりから製作段階で班員の思いをまとめる話し合い活動や製作過程のロープで結ぶことや、丸太やはしごを支えることなどを通してねらいに迫ることが出来ます。
◆「健康増進を図る」について“円山川公苑での漕艇体験”や“ヒメハナ公園へのサイクリング”、“竹田城跡登山”などが考えられます。 また、“朝来山登山”では、全員が一律のコースで登山するのではなく、児童の体力に応じて登山コースを選択させて取り組んでいる学校があります。そうすることで、主体性や達成感などのねらいにも迫ることが出来ます。
◆「成就感・達成感を味わわせ、新たな課題に取り組む意欲を育てる」について“ひのきーホルダーなどのクラフトづくり”や“朝来山・竹田城跡登山”、“隠れ家づくり”などが考えられます。また、“木（竹）伐採体験 ”では、伐採を通して生命あるものに対する畏敬の念をもち、間伐する意義を学ぶなどの価値付けをし、伐採した木材を使ってクラフトづくりに繋げていくことでねらいに迫ることが出来ます。
（項目）

24年度

25年度

26年度

平成２６年度の成果と課題を踏まえて、自然学校がさらに充実したものとなり、“社会的自立へのステップ”へと繋がるものとなるように、下見対応や出前講座等の機会を通して、学校との連携を深めていきたいと考えています。
（文責

主任指導主事

御栗康嗣）

どんぐり
（6 ）
南但馬自然学校における特色ある自然学校

人・地域とのふれあいを深めるウォークラリー

姫路市立坊勢小学校の取組より【平成26年9月22日（月）～ 26日（金）】１

はじめに今年度も、４泊５日の自然学校で「子どもたちに身に付けさせたい力は何か」を実施前にしっかりと考え、成果を挙げた利用校が多くありました。
その中でも特に、テーマに「チカラをつける極上！自然学校！」を掲げ、「人前に出ることが苦手で、島育ちの子どもたちに、南但馬自然学校とその周辺の特色を生かして、学校では得難い体験をさせたい」という担当教員の願いが、プログラムに大きく反映された姫路市立坊勢小学校の取組を紹介します。

２

取組
姫路市立坊勢小学校（５年生児童数２５名）は、上記のテーマのもと、さらに１日ごとのテーマ（例えば、「団結の日」「感謝の日」等）を設定することで、活動を焦点化し、自然学校を実施しました。そして、３日目「挑戦の日」に、ウォークラリーを行いました。
当初７つのチャレンジポイントをまわる与布土地区チャリラリー（サイクリング）を計画していましたが、あいにくの雨天のため、ポイント数を減らしウォークラリーに切り替え、実施しました。このウォークラ
リーには、以下の３つのミッションが設定されていました。
（ミッション１） 地図を見て次の７つのポイントにある問題に答えよ・具体的には、山東郷土資料館でのチャレンジクイズに班員で考え答えるなど、子どもたちはそのポイントでのミッションを仲間と協力して解決していきました。
（ミッション２） 帰りにスーパーマーケット（こめやストアー与布土店）に寄って食材を購入せよ
・班ごとで、事前学習として考えた買い物リストに沿って、2,500 円以内という金額で買えるか試行錯誤しながら、食材の買い出しを行っていました。
（ミッション３） 地域の人と一緒に写真を撮ること。また、グループ行動をし、決して５人離れてはならない。決して引率の先生に頼ってはならない
・子どもたちは与布土地区の人たちに積極的に声をかけ、班ごとに持参しているデジカメで写真撮影をしたり、お寺で座禅をしたり、クリ、カボチャ等の作物を思いがけずいただくなど、地域の方との交流を深めていました。

３

まとめ
おわりに、このウォークラリーを終えた子どもたちの振り返りの一部を紹介します。
・クラスのみんな！！！いつもならはずかしがっているのに、今日は大きな声で人にも聞けるようになっていたヨ！
・知らない人に声をかけて聞く時に、けい語を使えたと思う。
・今日はいろんな人に出会ってはじめはきんちょうしたけど、自分からしゃべりかけることができました。
・今日は、ウォークラリーの買い物で一番安い物を、はずかしがらずに聞くのに挑戦できた！

この振り返りからも分かるように、子どもたちにとって、知らない人に道を聞いたり、値段を聞いたりすることは、まさしくこの日のテーマのとおり「挑戦」だったようです。また、この体験を通して、子どもたちは、次のような振り返りもしています。
・○○ちゃんが地図をちゃんと見てくれたから、最後までたどりつけた！
・男女関係なく、みんなで助け合ったり、協力し合ったりしていたので、安心して過ごせました。
・足がいたくてもガマンできた。

この活動を通して、子どもたちは、他人との関わり方を学び、社会性を身に付けるとともに、自分の良さや仲間の良さ、協力することの大切さを学ぶことができたようです。
坊勢小学校は、この活動以外にも、その日のテーマに沿って「竹伐採と竹食器づくり、竹の〇〇流し」「ドラム缶風呂入浴体験」「班ごとでの食材の買い出しからのチャレンジクッキング（野外炊事）」等を行っています。その様子は、本校ホームページ「自然学校」からご覧いただけます。
（文責：主任指導主事

山根伸治）

（7 ）
どんぐり

健康で安全な自然学校にするためによりよい自然学校にするために大切なことは、「児童がベストコンディションで参加し、活動できること」だと感じています。またそのためには、指導者による安全管理と健康・安全指導が不可欠です。そこで、本頁では安全指導のポイントと効果的な事前指導について紹介します。
１ 「安全指導チェックカード」 を活用しよう ～平成 26 年度傷病統計より～
平成 26 年度傷病統計によると、外科的な訴えによる受診発生件数が増えてい0
10 20 30 40 50（件）ます。受診件数の内訳を見ると、図１のように最も多いのが「隠れ家づくり」、続隠れ家づくり「自由時間」の順になっています。時間や場所を問わず、様々いて「野 外炊事」
野外炊事
自由時間
な場面で傷病が発生していることが
表１ 隠れ家づくり安全指導チェックカード（クイズ形式）
クラフト
わかります。
NO点検項
目確認欄
不明
移動中
では、傷病発生を防ぐためには、 １ 長袖 、 1 、 2 など作業にふさわしい服装を指示しましたか。
その他
何が必要なのでしょうか。私は、活長い髪をくくる、爪を短くしておく、靴ひもをしっかりくくってキャンプファイヤー２
おく等、安全な身だしなみを指導しましたか。
動段階ごとの安全指導が重要である
登山
3を準備させましたか。
３
食事時間と考えています。 南但馬自然学校
各班の隠れ家づくりの活動場所は、安全に配慮して決定しました
カッター
４か。（切り株、岩等を確認しましたか）
では、表１のような安全指導チェ
サイクリング
５ 道具類（はしごやブランコ）の安全を確認しましたか。
草木染め
ックカードを作成し、傷病が起きのこぎり、はしご、ブランコの安全な使い方を説明しましたか。
６
オリエンテーリング（4は必ず支えてもらう）
やすい活動ごとに指導のポイント
スタンツ練習７ ロープやひもの結び方について十分指導しましたか。
自然観察 ( 星空観察を含む )を示しています。
（活動例：クラフ
5 類は安全に配慮して置かれていますか。
８ 作業中 道具、発生件数
入浴時間
隠れ家づくりでは走らない、周りの状況が安全かよく確認する、ト、野外炊事、登山、隠れ家づくり、受診件数
朝の集い９ 道具類や丸太の安全な置き方等、安全な作業の仕方について分かりやすく説明しましたか。
テント泊立木（木・竹）の伐採）このチェッ
作成中や完成後の隠れ家の6性の確認について指導し、交流会・レクリエーション
10
クカードを参考にすれば、児童の職員の共通理解をしましたか。（ロープの結びや耐久性）
図1 活動別けがの発生件数
実態に応じた指導ポイントが見つかりますし、指導者間の連携もとりやすくなります。平成 27 年度からは「自然学校利用ガイドブック」に掲載しますので、ぜひご活用ください。※表１に「隠れ家づくり」編をクイズ形式で紹介します。 空欄に当てはまる語句を考えてみてください。（答えは本頁最後に載せています。）
6413251813962511104 262111111111221111２ 事前指導の工夫と充実を図ろう
児童が自然学校の期間、ベストコンディションで活動し続けるためには、児童自身の健康管理意識を高めることが重要になります。そしてそれを高める鍵は、事前学習にあります。
以前、こんな場面に出会いました。遊んでいる最中に転倒し、膝に擦過傷を負った児童が、悲しげな様子で下を向いていました。その時、学級担任がそっと近づき、「こんな時、どうしたらよかったかなあ。」と声を掛けました。すると児童はハッと顔を上げ、近くにある水道を探し始めました。傷口の汚れを落すためです。教師の声かけにより、児童は学校で学んだ保健学習の内容を思い出し、その知識を実践に活かすことができたのです。
このように、事前の指導が児童の健康管理意識を高めることにつながるのです。
表 2 季節や気候に合わせた保健指導のポイント
さて、自然学校実施報告書から事前指導の項目を見てみると、季節の様子（天候・動植物）
指導内容①総合的な学習の時間における調べ学習（「危険な動植物」・・昼と夜の気温差が激しい・気温にあわせての衣服の調節が必要「活動中の危険」について）、②家庭科における「元気な毎日・連休明けの疲れに注意と食べ物」についての学習や「調理実習」などが挙げられて ４・５月 ・紫外線が強くなる
・危険な動植物の活動が始まる
・毒蛇、ハチ、ヒル等に注意
・花粉のシーズン
・花粉などのアレルギー症状に注意います。また、養護教諭による「規則正しい生活」の指導を実施している学校もあります。
・食中毒発生率が高くなる、野外炊事の食材の取り扱いに注意
事前指導に充てられる時間は限られていますが、下記の例 ６月 ・気温、湿度が高くなる（梅雨）・天候が不順になりやすい・毒蛇、ハチ、ヒル等に注意
・熱中症の防止のように各教科と関連を持たせること等により、健康管理への意識は一層高まります。参考にしてみてください。
７月 ・気温、湿度が高い
・熱中症の防止・危険な動物のシーズン

・毒蛇、ハチ、ヒル等に注意

９月 ・気温の高い日がある・食中毒の予防＜例＞
・秋の花粉のシーズン
・熱中症の防止★５年生体育科「保健領域」との関連として・秋の花粉に注意・「けがの防止」→ 自然学校活動中に発生が予測される
１０月 ・昼と夜の気温差が激しい・毒蛇、ハチ、ヒル等に注意
けがとその手当を知る。
・気温にあわせての衣服の調節が必要・「心 の 健 康」→ 家族から離れて生活することや集団・朝晩の冷え込みが厳しくなる
・気温にあわせての衣服の調節が必要
生活での不安や悩みの対処方法を考える。 １１月 ・感染症の流行が始まる
・予防のため、手洗い・うがい、部屋の換気★保健指導に新たな視点を付け加える
・規則正しい生活の大切さに、表２のような季節や気候に合わせたポイントを付け加える。

３ アンテナを高く上げよう
自然学校終了後、ある児童から「野外炊事の片付けの時のアドバイスがうれしかったです。ありがとうございました。」とお礼の言葉が届きました。片付けに苦慮していた児童にとって、指導者の何気ない言葉が救いの手に思えたのでしょう。指導者の一言で、児童のやる気が向上し、前向きに活動できるようになります。心も元気になります。指導者が感性というアンテナを高く上げ、児童の様子をキャッチ（見守る）ことが、児童の心に響く一言になるのではないでしょうか。自然学校中の様子を見ていると、次の活動の準備等で忙しく、アンテナを上げられていない時も見受けられます。けれど、児童にとって４泊５日の自然学校は楽しみであると同時に不安でもあります。そんな時、普段の学校生活を共にしている教員の一言は大きいものがあります。実
りある自然学校にするために、教員の安全や心身の健康に対する気づきを大切にした指導をして欲しいと願っています。
（文責 主任指導主事 藤井 陽子）（クイズの答え：1 長ズボン 2 帽子 3 軍手 4 はしご 5 丸太 6 安全）どんぐり（8 ）平成 27 年度

講座・研修会のご案内

自然体験活動１日講座
目的：様々な自然体験活動に係る技術や指導法について研修し、指導力の向上を目指します。
対象：神戸市を除く公立小 ･ 中学校及び特別支援学校教員（初任者研修及び１０年経験者研修の校外研修としても受講可）、指定された１０年経験者研修受講の公立高等学校教員
回期 日内 容募集定員：各回４０名程度

第１回 平成 27 年 6 月 30 日 ( 火 ) 実習「自然に親しむ」( 自然遊び ･ 自然探索の指導 )第２回 平成 27 年 10 月 6 日 ( 火 ) 実習 ･ 演習 ｢自然を感じる｣ ( 自然を感じるアクティビティの指導 ･ 開発 )第３回 平成 27 年 11 月 10 日 ( 火 ) 実習「自然物で創る」( 竹伐採・自然物クラフトの指導 )自然学校出前講座

目
的：本校の職員が要請に応じて県下各学校等を訪問し、自然学校の事前学習等の支援を行います。
実施期日：平成２７年４月～平成２８年３月（実施日は各学校の要請をもとに調整します）
内
容：○自然学校に関すること
・自然学校の趣旨説明・事前相談・事前学習・事後学習・事後相談・保護者説明会（原則、本校を初めて利用する学校のみとする）※出前授業として、兵庫県立南但馬自然学校で展開されるアクティビティの一部を行うことができます。
（ロープワーク実習、火おこし体験、１人用テント設営、野外炊事実習
等 ただし、火おこし体験のみでなく「事前相談と火おこし体験」「プログラムデザインと火おこし体験」
等の組み合わせの依頼をしてください）○プログラムデザインに関すること
申込方法：実施１か月前までに「自然学校出前講座申請書」で申し込んでください。
※実施日については事前に本校との調整をお願いします。

自然学校講座（指導者入門）
目

的：自然学校の趣旨や指導者の役割を理解するとともに、野外体験活動等の実習を通して、指導者としての資質向上を高めます。
期
日：前期 平成２７年８月２５日（火）～２７日（木） ※１日または講座単位の受講も可
後期 平成２８年２月２７日（土）～２８日（日） ※１日または講座単位の受講も可
対
象：大学生、一般県民、県下の公立学校教員（前期は高等学校１０年研修・初任者研修として受講可）、自然学校に関心のある者
募集定員：各回３０名
内
容：前期 自然のお話と自然散策、ヒノキ伐採体験・クラフトの基礎基本、自然学校・野外活動におけるリスクマネジメント、遊具づくり体験、キャンプファイヤーの基礎基本、野外炊事指導の基礎基本
後期 キャンドルづくり、バウムクーヘンづくり、朝来山登山と登山の楽しみ方、天体望遠鏡の使い方と星空観察、木伐採とクラフト、関連するプログラムづくり、プログラムデザイン
参 加 費：宿泊料､ 食事代､ リネン料､ 保険料､ 活動材料費が必要です。

プレ自然学校・アフター自然学校
目期

対内的：創意工夫を生かした体験活動の展開を支援、自然学校の事前・事後活動の充実を図ります。
日：日帰り又は１泊２日（1）自然学校受入期間中 金曜日・土曜日受け入れ可（金曜日から土曜日にかけての１泊２日も可）（2）自然学校受入期間以外 いつでも受け入れ可
象：県内公立小中学校
容：施設散策オリエンテーリング、朝来山登山、自然体感ゲーム、クラフト、野外炊事、隠れ家づくり、テント泊等※詳しくは、兵庫県南但馬自然学校指導課までお問合せください。

親子で自然学校期～親子で南但馬自然学校を楽しもう～

日： 第１回 平成２７年 ５月 ２日（土）～ ５月 ３日（日）第４回 平成２８年 1月３０日（土）～ 1月 ３１日（日）第 2 回 平成２７年 ８月 ２２日（土）～ ８月２３日（日） 第５回 平成２８年 ３月 １２日（土）～ ３月 １３日（日）第 3 回 平成２７年 １２月１９日（土）～１２月２０日（日）参 加 費：約３, ０００円程度（食事代 ･ 宿泊 ･ リネン料、活動材料費､ 保険料）
対
象：原則として県内の小学生とその保護者 ※原則１泊２日ですが、日帰り希望も受け付けます。
募集定員：各回１０組（４０名程度）
内
容：山菜さがし、竹クラフト、自然と遊ぼう､あかりを囲んで（家族交流会）バードウォッチング、キャンプファ
イヤー､ 朝来山登山、自然物クラフト､ 星空観察、野外炊事、手打ちうどんづくり、きのこ菌の植え付け、竹田城跡を望む春山ハイキング 等
申 込 み：事前に参加申込が必要です。各回の実施日10日前までにお送りください。（第１回については５日前まで）

遊友体験活動

～感動！発見 ! を南但馬自然学校で～期

日：第 1 回 平成２７年 ５月 ２日（土）９：３０～「新緑の里山を楽しもう！ ～森の山菜さがし～」第 2 回 平成２７年 ７月 １１日（土）９：３０～「初夏の里山を楽しもう！～水辺の生き物さがし～」第 3 回 平成２７年 １０月 ２４日（土）９：３０～ ｢紅葉の里山を楽しもう！ ～さつまいも掘りとどんぐりひろい～」
参 加 費：各回５０円（保険料）※詳しくは、
対
象：一般県民（子どもだけの参加はご遠慮ください）
兵庫県立南但馬自然学校 指導課
申 込 み：事前に参加申込が必要です。各回実施日の５日前までにお送りください。
南但馬自然学校だより「どんぐり」№ 65●平成 27 年 3 月●〒 669-5134 兵庫県朝来市山東町迫間字原 189● URL http://www.shizengakko.jp/●兵庫県立南但馬自然学校発行● TEL(079)676-4730● FAX(079)676-4008● E-mail mtajimashizen@pref.hyogo.lg.jp（079-676-4731）までお問合せください

VEGETABLE 資源保護のため環境に優しい
IL INK ベジタブルインキで印刷しています。

26 教 P 2-034A4