児童生徒の協働的な学びにおけるICT活用

放送大学教授中川一史

他者と協働して主体的に取り組む学習活動(1)多様な情報を活用して協働的に学ぶ(2)異なる視点から考え協働的に学ぶ(3)力を合わせたり交流したりして協働的に学ぶ(4)主体的かつ協働的に学ぶ

2020年度全面実施小学校学習指導要領解説 総合的な学習の時間編より

文部科学省（2019）「教育の情報化に関する手引」より

文部科学省（2019）「教育の情報化に関する手引」より

C-1「発表や話し合い」（C-1-1）探究したことについて、プレゼンテーションソフト等を使ってまとめ、発表することで、新たな表現や考えへの気づきを得ることが可能となる場面（C-1-2）学習者用端末や大型提示装置を用いて、児童生徒が自分の考えを整理して資料などを示しながらグループで伝え合うことで、説明する力をつけたり、様々な考えに触れたりする場面（C-1-3）学習者用端末からの情報を転送・伝達し、学びを深める場面

C-1「発表や話し合い」（C-1-1）探究したことについて、プレゼンテーションソフト等を使ってまとめ、発表することで、新たな表現や考えへの気づきを得ることが可能となる場面（C-1-2）学習者用端末や大型提示装置を用いて、児童生徒が自分の考えを整理して資料などを示しながらグループで伝え合うことで、説明する力をつけたり、様々な考えに触れたりする場面（C-1-3）学習者用端末からの情報を転送・伝達し、学びを深める場面

C-1「発表や話し合い」（C-1-1）探究したことについて、プレゼンテーションソフト等を使ってまとめ、発表することで、新たな表現や考えへの気づきを得ることが可能となる場面（C-1-2）学習者用端末や大型提示装置を用いて、児童生徒が自分の考えを整理して資料などを示しながらグループで伝え合うことで、説明する力をつけたり、様々な考えに触れたりする場面（C-1-3）学習者用端末からの情報を転送・伝達し、学びを深める場面

C-1「発表や話し合い」（C-1-1）探究したことについて、プレゼンテーションソフト等を使ってまとめ、発表することで、新たな表現や考えへの気づきを得ることが可能となる場面（C-1-2）学習者用端末や大型提示装置を用いて、児童生徒が自分の考えを整理して資料などを示しながらグループで伝え合うことで、説明する力をつけたり、様々な考えに触れたりする場面（C-1-3）学習者用端末からの情報を転送・伝達し、学びを深める場面

C-2「協働での意見整理」（C-2-1）学習者用端末や大型提示装置に、グループ内の複数の意見・考えを書き込んだスライドやカードを見ながらグループで議論する場面（C-2-2）学習者用端末や大型提示装置に、グループ内の複数の意見・考えを書き込んだスライドやカードを整理したり動かしたりしながら友達に考えを説明する場面（C-2-3）クラウドサービスを活用するなどして、学習課題に対する互いの進捗状況を把握しながら作業することで、共同作業スペースで、意見交流や意見交換を行う場面

C-2「協働での意見整理」（C-2-1）学習者用端末や大型提示装置に、グループ内の複数の意見・考えを書き込んだスライドやカードを見ながらグループで議論する場面（C-2-2）学習者用端末や大型提示装置に、グループ内の複数の意見・考えを書き込んだスライドやカードを整理したり動かしたりしながら友達に考えを説明する場面（C-2-3）クラウドサービスを活用するなどして、学習課題に対する互いの進捗状況を把握しながら作業することで、共同作業スペースで、意見交流や意見交換を行う場面

C-2「協働での意見整理」（C-2-1）学習者用端末や大型提示装置に、グループ内の複数の意見・考えを書き込んだスライドやカードを見ながらグループで議論する場面（C-2-2）学習者用端末や大型提示装置に、グループ内の複数の意見・考えを書き込んだスライドやカードを整理したり動かしたりしながら友達に考えを説明する場面（C-2-3）クラウドサービスを活用するなどして、学習課題に対する互いの進捗状況を把握しながら作業することで、共同作業スペースで、意見交流や意見交換を行う場面C-2「協働での意見整理」（C-2-1）学習者用端末や大型提示装置に、グループ内の複数の意見・考えを書き込んだスライドやカードを見ながらグループで議論する場面（C-2-2）学習者用端末や大型提示装置に、グループ内の複数の意見・考えを書き込んだスライドやカードを整理したり動かしたりしながら友達に考えを説明する場面（C-2-3）クラウドサービスを活用するなどして、学習課題に対する互いの進捗状況を把握しながら作業することで、共同作業スペースで、意見交流や意見交換を行う場面

C-3「協働制作」（C-3-1）学習者用端末を活用して、写真・動画等を用いた資料をグループで分担しながら１つのものを制作する場面（C-3-2）学習者用端末を活用して、写真・動画等を用いた作品をグループで分担しながら１つのものを制作する場面（C-3-3）ネットワーク上で複数人編集できる機能を活用するなどして、同時に作業することにより、他者の進み具合や全体像を意識して作業している場面

C-3「協働制作」（C-3-1）学習者用端末を活用して、写真・動画等を用いた資料をグループで分担しながら１つのものを制作する場面（C-3-2）学習者用端末を活用して、写真・動画等を用いた作品をグループで分担しながら１つのものを制作する場面（C-3-3）ネットワーク上で複数人編集できる機能を活用するなどして、同時に作業することにより、他者の進み具合や全体像を意識して作業している場面

C-3「協働制作」（C-3-1）学習者用端末を活用して、写真・動画等を用いた資料をグループで分担しながら１つのものを制作する場面（C-3-2）学習者用端末を活用して、写真・動画等を用いた作品をグループで分担しながら１つのものを制作する場面（C-3-3）ネットワーク上で複数人編集できる機能を活用するなどして、同時に作業することにより、他者の進み具合や全体像を意識して作業している場面

C-3「協働制作」（C-3-1）学習者用端末を活用して、写真・動画等を用いた資料をグループで分担しながら１つのものを制作する場面（C-3-2）学習者用端末を活用して、写真・動画等を用いた作品をグループで分担しながら１つのものを制作する場面（C-3-3）ネットワーク上で複数人編集できる機能を活用するなどして、同時に作業することにより、他者の進み具合や全体像を意識して作業している場面

C-4「学校の壁を超えた学習」（C-4-1）インターネットを活用して、遠くの地域の学校と交流や情報発信などを行う場面（C-4-2）インターネットを活用して、専門家等との交流や情報発信などを行う場面（C-4-3）オンライン授業により、学校と家庭を結ぶ場面

C-4「学校の壁を超えた学習」（C-4-1）インターネットを活用して、遠くの地域の学校と交流や情報発信などを行う場面（C-4-2）インターネットを活用して、専門家等との交流や情報発信などを行う場面（C-4-3）オンライン授業により、学校と家庭を結ぶ場面

C-4「学校の壁を超えた学習」（C-4-1）インターネットを活用して、遠くの地域の学校と交流や情報発信などを行う場面（C-4-2）インターネットを活用して、専門家等との交流や情報発信などを行う場面（C-4-3）オンライン授業により、学校と家庭を結ぶ場面

C-4「学校の壁を超えた学習」（C-4-1）インターネットを活用して、遠くの地域の学校と交流や情報発信などを行う場面（C-4-2）インターネットを活用して、専門家等との交流や情報発信などを行う場面（C-4-3）オンライン授業により、学校と家庭を結ぶ場面

文部科学省（2019）「教育の情報化に関する手引」より

以下の方々に、事例内容及び写真提供で協力いただきました

佐藤幸江客員教授（放送大学）
津下哲也教諭（備前市立香登小学校）
露木希来教諭（山北町立三保小学校）
広瀬一弥教諭（亀岡市立東別院小学校、実践時：亀岡市立南つつじヶ丘小学校）

萩原智美教諭（大井町立大井小学校、実践時：大井町立相和小学校）

北海道教育大学附属函館中学校（肩書きは2020年9月30日現在）