竹田城跡見晴台・展望枠完成式典（川西市立緑台小学校）

どんぐり（2 ）山田

兵庫県立南但馬自然学校
校長

卓三す。本校では、この自然の本質を踏まえて多様な自然を残し体験させてやりたいと環境整備に努めています。

では、教室で体験できないことを体得させることが望まれます。

自然学校の多様な環境を生かす活動
本 校 は、「 山 あ り 谷 あ り 池 あり 田畑あり」の豊かな自然環境に恵まれています。初夏に、子どもたちが活動しているそばの池にモリアオガエルの卵塊も見られます。最近、特に「天空の城」として知られるようになった竹田城跡を観る最高の場でもあります。生活棟の近くに竹田城跡を一望できる見晴台もでき、朝来山の中腹の展望の丘（標高３７１）と雲海展望台（５５５ ）そして朝来山展望台（７２０ ）からと視点の違った展望が可能です。本校
から竹田城跡まで徒歩で往復する利用校も増え、本校や朝来山からの景観と竹田城跡登山の体験とが融合しｍｍ

体験から知への学習
人間は、生物学的には動物としての ヒ ト で す。 ヒ ト は 人 間 に 育 て られ、初めて人になります。ヒトは触・嗅・味と視・聴の五つの感覚器官をもっていますが、これが有効に機能するようになるには、光や音などそれ ぞ れ 自 然 か ら の 刺 激 が 必 要 で す。
五官（感）のうち、触・嗅・味の感覚は意識なしでも受け取ることのできる直接体験ですが、視・聴の感覚は情報量が多いため、意識しなくては 取 り 入 れ ら れ な い 間 接 体 験 で す。
触・嗅・味の直接体験を伴う体験が原体験です。原体験は、体験そのものにも意味がありこれは長期記憶になり、この体験は教室での授業に生かされます。これが「体験の経験化」
で、生きた知識すなわち“生きて働く力”として定着します。自然学校

ｍ

自然学校に期待する思い20

本校は、本年で 周年を迎えます。
この節目にあたってこれからの自然学校に期待する思いを自然体験活動の原点に戻って考えてみたいと思います。
自然という言葉から言えば、生まれながらに存在していたものは意識上の自然の存在ですから、現在の子どもたちの感じる自然と、われわれが意識する自然とは異なります。また、天然自然と里山といった有形の事象だけで無く、飢え渇きなども自然の現象と言えます。自然は変化するものです。
例 え ば、 植 物 群 落 を 考 え た 場 合、それは「遷移」とよばれ、草原から森林を経て極相に至るまで放置していると順に変化します。美しいススキの草原を維持するためには、火入れと言って毎年「野焼き」をしなけ
れ ば 維 持 で き ま せ ん。「 里 山 」 と 言
われる、人が入って快適な気分を味わえる環境は、常緑樹と落葉広葉樹の比率は２ ８ぐらいですので、手を加えなければ快適な里山は維持できません。変化変容するのが自然で：“鳥の目と虫の目”での味わいは深く最高です。乗り物を使わない、竹田城跡や朝来山の登山は大変ですが、この努力と苦しみを乗り越えた達成感、そしてそこで、天空の古城などの景観をみた感動は得難いものです。施設散策、早朝登山、ナイトハイク、野外テント泊、木や竹の伐採からのものづくりなどなど、施設の環境と設備を生かしての 多 種 多 様 な 活 動 を 期 待 し て い ま す。
子どもたちが時間的に余裕をもち、自分で考え行動の余地のある自由な活動などを取り入れるためにも、子どもたちの参画によるプログラム編成が望まれます。

（3 ）
どんぐり

630.9

勝也

周年を迎えて條主任指導主事兼指導課長

20
北り ま し た。
また、自然学校で本校に来た子ども た ち が、展望枠から望んだ絵画のような竹田城跡の風景について、帰宅後、その感動体験を話すことで家族の話題が増えることも期待しています。また、６月末までの期間限定でしたが、食堂に「人と自然の博物館」との連携事業による ス ズ メ バ チ（ 牛 革 製 ） の 模 型 と、地元の日本地学研究会工藤智巳氏の協力による鉱物の展示を行いました。
期間中の子どもたちは、普段目にすることのないものに大変興味関心を示し、熱心に見入っていました。
こ の 完 成 式 典 以 外 に も、 月日（水）に開校 周年記念シンポジウムの開催を予定しています。小野市立河合小学校の子どもたちが樹木医である宮田和男氏を講師に招いて、１本の木を切り倒して様々なことを学ぶ活動や、先進的な取組についての意見発表、そして「自立へいざなう自然学校」をテーマに兵庫県野外教育研究会代表の山田誠氏をコーディネーターとするパネルディスカッションを行います。これらを通して、自然学校の原点である自然体
験の重要性と今後の自然学校の在り0.92050

方について、新たな方向性を導き出す協議を深めていきたいと考えています。
この他にも、関係機関との連携事業としての山崎高等学校や山の学校に よ る「 校 地 内 の 里 山 整 備 」、 里 山づくりイベントとしての「どんぐりの採取・ポット苗づくり・どんぐり苗 木 の 植 樹・ 椎 茸 の 植 菌 」、 地 域 の人 の 交 流 を 深 め る「 開 校 周 年 記 念感謝祭（ふれあいフェスティバル）」などの行事も予定しています。

このような年間を通したリレー
イ ベ ン ト を 実 施 し、「 自 然 学校」が、本物に感動し、絆に気付き、感謝する体験の場となるように一層の充実を図る契機としたいと考えています。

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南但馬自然学校開校

20の ぞ き 込 み、
「 わ ー、 き れ い。 登 っ兵庫県立南但馬自然学校（以下「本てみたい」という歓声が沸きまし た。
校」という）は、但馬地区の南部に本 校 校 長 は、「 こ こ か ら 見 た 景 色 と位置し、兵庫県が昭和 年から推進
竹 田 城 跡 に 登 っ た 景色では随分としている「自然学校」の中核施設と違う。ものを見る視点によって違いして、平成６年に開校し 年が経過があることを理解してほしい」と子しました。開校 周年を記念した整どもたちに呼びかけ、完成式典に参備事業として、観光客に人気のある
加 し た 同 小 学 校 の 女 子 は、「 竹 田 城
竹田城跡の本校でのビュースポット跡がとってもきれい。大自然に囲ま（くすのきの館裏から野外キッチンれて、鳥の鳴き声も美しい」と感想に抜ける通路）に見晴台・展望枠をを述べていました。
設置しました。
竹田城跡は昨年度実績で 万人が見晴台は標高約２９５ｍに位置訪れた名跡であり、秋から冬にかけし、山の斜面に竹田城跡を模して高てのよく晴れた早朝に朝霧が発生す
さ ｍの石垣を組んで整地していま す。 そ こ に、 ム ロ の 木 で 縦 ｍ 、 ることがあり、但馬地方の風物詩となっています。この雲海に包まれた
横 ｍ 、高 さ ｍ の「 展 望 枠 」を 設
姿 や 竹 田 城 跡 か ら 見 下 ろ す 風 景 は、
置 し て い ま す。 今 年 度 最 初 の 利 用
天空に浮かぶ城を思わせ、いつしか校である川西市立緑台小学校５年生
児童 名とともに、５月７日に完成 「天空の城」、「日本のマチュピチュ」と も 呼 ば れ る よ う に な っ て い ま す。
式典が開かれました。
自然学校で本校を訪れた子どもたち
各クラスの男女代表４人と山田校の一生の思い出となるような場所を長によるテープカットを行い、開設校内に作りたいとの構想から、竹田を祝いました。テレビ局や新聞社の城跡の絶景を約３㎞先に望む場所に、取材があり、子どもたちは緊張気味見晴台・展望枠を整備する運びとなでしたが、竹田城跡を絵画のように
1.5

1.763201022どんぐり（4 ）何のために体験するか～ 国立淡路青少年交流の家における IKR 評定による「プログラムデザイン推進事業」より～

国立淡路青少年交流の家は鳴門海峡を望む淡路島の南端にあり、多くの学校が自然学校等をはじめとする長期自然体験活動を実施している施設です。
本稿では、国の推進施策としての体験活動の充実及びその施策を具現化するための当施設での取組について紹介します。
子どもたちの生活体験、社会体験、自然体験などの不足により、学習意欲の低下や粘り強く課題に取り組むことが難しくなったり、自分に自信が持てず、将来や人間関係に不安を感じた
りする現状があることは、様々な 報 告 書 な ど で指摘されているところです。
私たちの施設が属している国立青少年教育振興機構が行った「青少年の体験活動等に関する実態調査」平成 年度調査報告書（平成 年３月発行）において は、「 自 然 体 験 が 豊 富 な 青 少
年ほど、自己肯定感が高い傾向にある。これらは、どの学年（小学生、中２、高２）においても、同様の傾向が見られる」ことが明らかになっています。
また、平成 年度から小学校で実施されている学習指導要領において「体験活動の充実」が26

示 さ れ、「 自 然 の 中 で の 集 団 宿泊活動などを通して、人間関係などの集団生活の在り方を学ぶ体験を積むこと」とされています。
これらのことから、人間関係を築く能力が現代社会において重要であり、この能力を養うた
めに体験活動が重要であること

ら「生きる力」の測定・分析ツー 「生きる力」測定において、「自ル（ＩＫＲ評定用紙）を用いた分のことが好きである」という「プログラムデザイン推進事業」 項目がやや低く、また、クラスを実施しました。まず、自然学
担任が「児童一人ひとりが自信校プログラム決定前、ＩＫＲ評を持って物事に取り組むことが定用紙により子どもたちの「生できるようになってほしい」ときる力」を測定し、子どもたちいう願いを持っている学校では、グループでの課題解決を通してグループ内の関わりを深め、一人ひとりに達成感を味わわせる「 ア ド ベ ン チ ャ ー ラ リ ー」 を 中心としたプログラムを計画・実施しました。実施後のＩＫＲ評
価用紙による測定では、ねらいとした項目が他の項目に比べ大きく上昇しました。
このように「プログラムデザイン推進事業」に参加したどのの現状を把握して自然学校で子学校も、子どもたちの「生きるどもたちに身に付けさせたい力力」の向上・定着が見られ、ねを明らかにしました。この結果
らいを大切にした体験活動の重をもとに、私たち職員と先生方要性を実感で、自然学校のねらいについてしていると話し合いそのねらいにせまる活ころであり動について打合せを行いました。
ます。
そして、自然学校実施直前・直後・１か月後の３回にわたって、ＩＫＲ評定用紙による測定を行い、ねらいが達成できたか、（国立淡路青少年交流の家 事業推進室）
子どもたちはどのように変化し
参考資料：「プログラムデザイン推進事業たかについて検証を行いました。 及びＩＫＲ調査事業に関する報告書」（国立淡路青少年交流の家 平成 年３月発行）
例えば、プログラム決定前のIKR 評定の結果を個々にレーダーチャートにします。

が 示 さ れ て い る と 言 え ま す。

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目隠しをしたまま、ロープで正四角形を作ります。

さて、体験活動の中でも私たちの施設で実施されている学校
長期集団宿泊活動の充実のために重視していることは、野外炊飯やカッター研修などの「何を体験するか」ではなく、その目的を明らかにした「何のために体験するか」ということです。
この「何のために体験するか」を自然学校で具体化するために、当施設では、平成 年度か

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みんなで力を合わせてカッターを漕ぎます。

（5 ）
どんぐり

ᴾᴾᴾᴾἢỸἲἁὊἪὅỀẪụỆἓἵἾὅἊὲᴾᴾ
バウムクーヘンはドイツ生まれのお菓子です。ドイツ語で「バウム」は「木」、「クーヘン」は「お菓子」の意味です。
材 料（1 人分）ホットケーキミックス 50ｇ 卵１個 牛乳 25ml バター（無塩）25ｇ 砂糖 15ｇ

使う器具等

芯となる棒、バーベキューコンロ、木炭、ボウル、おたま、あわ立て器、計量カップ、アルミホイル★作り方★
①バーベキューコンロに炭で火をおこし、おき火の状態にしましょう。

②ボウルに、ホットケーキミックスと卵、溶かしたバター、牛乳、砂糖を入れ、あわ立て器でよくかき混ぜます。粉がなくなって、トロトロになったら、生地の出来上がりです。

③アルミホイルを巻いた棒を、ボウルの上に置き、おたまで生地をつけます。
棒を回してたれなくなったら炭火の上へ。

④生地がたれないように棒を回しましょう。１回目はなかなかくっつかないので根気よく表面が薄いきつね色になるまであぶります。

⑤２回目からは、棒をボウルの上にうつして、生地をつけたら炭火の上で回しながら薄いきつね色になるまであぶるのを繰り返します。

⑥「生地をつけてあぶる」をボウルの中の生地がなくなるまで、約２０回繰り返します。

⑦こんがりと焼けたら、棒を回しながらバウムクー
ヘンをぬき、アルミホイルをぬきとります。

⑧やさしく切っていったら・・・
完成です !!

手間をかけて、みんなで協力しながら根気よく作らないといけないのがバウムクーヘン。
棒を回す２人の息が合わないと、きれいな年輪ができません。完成したときの達成感とおいしさを味わうことが出来ます。
☆あぶるときは、棒を持つ手が火に近くなるので火傷に注意しましょう。

どんぐり（6 ）など、 ４校の混合班の仲間と協力し合った喜びや楽しさを表現したり、ある単独実施校の子どもたちは、「いろんな木にかこまれながら息をして」「森の音しずかに聞くといい音だ」「竹田城

きれいに見える見晴らし台」など、施設内のお気に入りの場所で、五感などを通してその感動をわかりやすい言葉で表現したりしています。

３

施設散策後のふり返り、分かち合いで散策後、子どもたちは班ごとに大屋根広場に集合します。
そこで、設問の答え合わせをしていきます。
「虫がかじった葉を見せてください」「チクチク、トゲトゲしたものを見せてください」
・・・。また、単に答え合わせではなく、活動のふり返りと分かち合いをします。
「ポイント③『けろトープ』に、みんなが手をつけて、話し合って水温を予想しましょう。」という設問に対して、子どもたちの多くが、「水温を手で測って予想する」という体験がなかったようで、正答は出ませんでした。しかし、みんなで水に手をつけることを楽しみ、「すごく難しくて、意見が割れて、みんなの意見の間を取りました」「水がすごく冷たくてびっくりしました」という感想が聞かれました。
「今日のスペシャル

班で見つけた宝物！１つお持ち帰り！」という設問に対して、宝物を見つけた場所とそう思った理由を、他の子どもたちに分かりやすく伝えていきました。
ある班の子どもは、一つの石を見せ、「きれいで真っ白」という外面だけでなく、「班の友だちと一緒に一所懸命選んで見つけた」ということを生き生きと、他の班の子どもたちに話しました。
また、キイチゴの実、バナナのにおいがするもみじの葉、おもしろい形の葉など、それぞれの班の代表の子どもは、班のみんなが宝物と思った理由を恥ずかしそうに、でも目を輝かせながら発表し、他の班の子どもたちも真剣にその発表に聴き入っていました。
その他にも「森のスポーツ広場で、耳をすませて聞こえた音を教えてください」など、散策での感動体験を、みんなで分かち合いました。
「班の友だちと一緒に散策していて、うれしかったことがあったら教えてくれませんか」という問いに対して、以下のような発表がありました。
「男子が自分を待ってくれてうれしかった」「緊張してなかなか話せない私に班の友だちが話しかけてくれてうれしかった」
またこの時間に、「逆に、困ったことや直してほしいことがあったら教えてくれませんか」とたずねることで、これから活動していく班の課題を確認させ、５日間活動する中で克服していこうというめあてを持たせることもできたようです。
このアクティビティを実施された利用校の先生の声に「『施設散策オリエンテーリング』の時は、ポイントの文字集めに必死でゆとりのない様子で歩き回っていたが、このアクティビティでは、子どもたちは施設内の自然を楽しみながらゆったり活動できていたように感じました」というものがありました。実際に子どもたちの様子を見ていると、芝生広場に寝転んで青空を見上げたり鳥の声に耳を傾けたりしている班、虫がかじった落ち葉を見つけるために、林の中で足もとをじっくり観察している班など、自然の中でゆったり活動している姿がよく見られるようになりました。そして、この先生が感じられたことが、まさにこのアクティビティを作成したねらいそのもので、子どもが五感を通してゆったり本校の自然とふれ合えていたこと、うれしく思います。
また、子どもたちが五感を通して「けろトープ」の水温を仲間と話し合って予想したり、みんなで耳をすませて聞こえた音を出し合ったりしている姿は、従来のオリエンテーリングに比べ生き生きとしているように感じられました。
今回紹介した「自然発見！

ウォーク」の説明書やマップ、シートは、本校のホームページの「自然学校」内の「おすすめアクティビティ」からもダウンロードできます。また、他施設で自然学校を実施されている学校においても、設問内容を少し変えるだけで十分活用いただけると思っていますので、ぜひ一度ご覧ください。
（文責主任指導主事山根伸治）

（7 ）
どんぐり

アクティビティ紹介 施設散策ビンゴ「自然発見！ウォーク」
本校では、自然学校１日目に「南但馬自然学校の施設を知る」「班の仲間の絆を深める」というねらいで、施設散策オリエンテーリング「南但馬に残された謎の暗号文を解読せよ！」が多くの学校で取り組まれてきました。
昨年度も、本校を利用した５３団体６８校のうち、３４団体がこのオリエンテーリングまたはアレンジしたものを実施しています。長い間取り組まれているアクティビティではありますが、本校でその内容を評価検証する中で、次のような課題も見えてきました。
・ １日目に施設を歩いて知ることで、子どもたちが「自分で考え主体的に行動する」ことをねらっていながら、２日目以降、子どもたちの活動場所への移動は、教員、指導補助員が先導する場合が多く、あまり意味がないのではないか。
・ 決められた時間内で２０カ所のポイントで文字を集め、２枚のヒントカードをもとに暗号を解くという方法はゲー
ム感覚で楽しめる一方で、「五感を通した自然とのふれ合い」「仲間との協力」というねらいに迫り切れていないのではないか。
このような課題を解消するために新しく作成したのが、施設散策ビンゴ「自然発見！ウォーク」です。このアクティ
ビティのコンセプトとして、次の３点が挙げられます。

・五感を通した自然とのふれ合い（五感でも、特に触覚、嗅覚、聴覚を使った活動）
・仲間との協力、話し合い・分かち合い（仲間との意見交流、仲間のよさの再発見等）
・感動の言語化（お気に入りの場所での俳句づくり、触覚や嗅覚で感じたことの表現等）
４月中旬の本校の自然学校事前説明会で、このアクティビティを紹介したところ、１学期間中、４団体８校が実際にプログラムに組み入れ、実施しました。子どもたちの活動の様子とともに、このアクティビティについて紹介します。

１ 出発までにまず、子どもたちは班ごとに大屋根広場に集合します。それから、班ごとに、「ワークシート」と「ポイントの地図」が挟んであるバインダーを受け取ります。
その後、みんなで地図、ワークシートを見ながら、以下のことについて確認します。
１

活動のねらい２

活動時間（開始・終了時刻）

３

施設のポイントの数（６カ所）

４

ルール・注意事項

その後、質問の時間、班ごとの作戦タイムをとって十分共通理解してから出発します。
出発前、「ルール・注意事項」として、次の７つについて簡潔に説明します。
①みんなで行動する。

②走らない。

③危険な動植物に注意する！

④他の班に答えやポイントを教えない。

⑤ポイントにいる先生、リーダーとふれあう（例：握手・自己紹介・じゃんけん等）。
⑥１ポイントで１文字、６ポイントで６文字が手に入る。その６文字を組み合わせると、言葉あるいは単語になるので、ゴールしたらそこにいる先生に伝える。
⑦早くゴールしない（時間いっぱい、ゆったり施設の自然を満喫すること）。また、ビンゴが途中でも、終了時刻１０分前になったら、大屋根広場に戻るようにする。
＊特に⑥については、６つの本校表示板の文字を組み合わせると、ある言葉が出てきます。その言葉の内容は、利用校がそのめあてやスローガンになるように独自に考えることもできます。
（例：「力を合わせて」「やるぞ〇〇小」「みんな一つに」等）

２

施設散策中

「景色・風・芝生など気持ちがいいと思う場所に静かにすわって、俳句（5・7・5）を一句よみましょう。
( 注 ) 一人一人がよみます。（季語なしもＯＫです）俳句は「自然学校のしおり」に書いておきましょう。
」という設問に対して、ある連合実施校の子どもたちは、「友だちと 自然を見つけ楽しいな」「新しい友だちできてうれしいな」

どんぐり
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● E-mail mtajimashizen@pref.hyogo.lg.jp● URL http://www.shizengakko.jp/

講義・演習「自然学校・野外活動におけるリスクマネジメント」（木） 振り返り「全体総括」

講義・実習「自然のお話と自然観察・染め木」

自然学校の趣旨や指導者の役割を理解するとともに、野外体験活動等の実習を通して、指導者としての資質能力を高める。
期 日 平成２６年８月２６日（火）～ ２８日（木） ２泊３日
対象者 大学生、一般県民、公立学校教員（高等学校初任研及び１０年経験者研修として受講可）、その他自然学校に関心のある者
募集定員 ３０名
経 費 ６，4 ００円（全日程参加の場合）
申込方法「自然学校講座申込書」にて、直接本校に申し込む。（ＦＡＸ、Ｅメール可）
受講形態 全日程参加を原則とするが、１日又は講座単位の受講も可能とする。
研修内容 ２６日 講話・実習「自然のお話と自然観察・染め木」（火） 実習「隠れ家づくり」演習「指導補助員の心得・先輩に学ぶ」
２７日 講義・演習「自然学校・野外活動におけるリスクマネジメント」（水） 実習「朝来山登山とセルフガイドシートづくり」 実習「サイクリングに資源保護のため環境に優しいベジタブルインキで印刷しています。

26 教 P 2-005A4● FAX(079)676-4008● TEL(079)676-4730●〒 669-5134 兵庫県朝来市山東町迫間字原 189●兵庫県立南但馬自然学校発行●平成 26 年 7 月

南但馬自然学校だより「どんぐり」№ 64

排排水水路はイバ
パス
路専
は用専バ用イパス

南但馬自然学校へやって来るニホンアナグマ。これからもユーモラスな仕草で、愛嬌を振りまいてくれそうです。

よる食材の買い出し」 実習「天体望遠鏡の使い方と星空観察」
実習「野外炊事指導の基礎基本」

２８日

写真④

本校ホームページ“自然のページ”より抜粋、改稿

写真③

http://www.shizengakko.jp/

的目

写真⑥

写真②

写真⑤

えています。
ニホンアナグマは、昆虫や小動物はもちろん、きのこや木の実な兵庫県立南但馬自然学校 技 師
ども食べる雑食性の動物です。
増 田 克 也
ところで、このニホンアナグマはどこからやってくるのでしょこのところ、南但馬自然学校でう。実を言うと、はニホンアナグマが しばしば姿校内にいくつもを見せるようになりました。ニホ巡らされた、排ンアナグマは、本州、九州、四国
水路の中をトンネルのように利用に分布する、柴犬ほどの大きさのして行き来しています。
動物です。
餌を探している時も、気になる名前に“クマ”という文字があ排水路のチェックを怠りません。
りますが、ツキノワグマやヒグマ 「う～ん、この穴はいくら何でもの仲間ではありません。顔を見るとタヌキによく似小さすぎて入れないなぁ・・・」 写(ていますが、これまたタヌキの仲間でもありません。 真⑥ 「)おっ、ここなら使えるぞ！」溝をまたいでそれではいったい・・・実は意外にもイタチの仲間「よし、この幅ならだいじょうぶ！」
ニホンアナグマのひとり言が聞です。そう言われれば、ずんぐりした体 写( 真① )の割りに顔は細く、鼻筋がシュッとしているところこえてきそうです。排水路になどはイタチに近いようにも思えます。
入 っ た と こ ろ を 見 計 ら っ て、そっとのぞいてみると、しっかり目が合ってしまいました。

「ガザガザ、ゴソゴソ」生活棟の周りで、ニホンアナグマが餌を探しているところに出くわしました。木の幹に隠れて見ていると、ひっきりなしに動いていたニホンアナグマが、突然ピタッと座り込
み 写( 真② 、飼) い犬が「おあずけ」
でもするように一点を見つめています。次の瞬間、鼻面を勢いよく地面に突っ込む 写(真③ と) 同時に、あごの下できちんとそろえた両方の前脚で素早く土を掻き始めましたが、残念なことに餌は見つからなかったようです。
次に、倒木の上でピタッ 写( 真④ 。
) 狙いを定めて土を掻くと・・・今度は何かを仕留めた様子です。
写真を拡大してみると、これはカブトムシの幼虫でしょうか 写( 真⑤ 、)見事に大きなイモムシを捕ら
写真①

研修会のお知らせ●自然学校講座（指導者入門）