単元指導計画
単元名（時数）時期

４年 Globe１
Hello world! 日本のあいさつ 世界のあいさつ (６時間)４月【知技】

・様々なあいさつの仕方があることに気づくと共に、様々な挨拶の言い方に慣れ親しむ。(G)【思判表】 ・身のまわりのあいさつについて振り返り、日本のあいさつの特徴や、あいさつの意味を考える。(L)・世界の様々な挨拶や文化に関心を持つとともに、日本独自の単元の目標

文化にも気付く。(LG)・友達と挨拶して自分の好みなどを伝え合う。(C)【学び】

・外国の人に挨拶や自己紹介をしたり、各国の挨拶について尋ねたりして、進んで関わろうとする。(G)・相手に配慮しながら友達と挨拶をして、自分の好みなどを伝え合おうとする。(C)

新出表現
言

新出表現・語彙例

語

くりかえし表現・語句

材
料

新出語句 world

既出表現・語彙例

can、 Hello. Good morning.(afternoon) I like(strawberries.) Goodbye. See you. Hello. I’m (Hinata). How are you? I’m(happy). I like (blue). Do you like (blue?) Yes、 I do./No、 I don’t. morning、
afternoon、 気持ちを表す語、色、数（1-30）飲食物、野菜、スポーツ、動物聞く□世界のさまざまな挨拶を聞き取ることができる。

Can-do話す（やりとり）□友達と挨拶して自分の好みなどを伝え合うことができる。
話す（発表）□世界の様々な言葉で挨拶し、好みを伝えて自己紹介することができる。

時間の目標【知/思/学】
１

オリエンテーション【学】

活動例（L/G/C の内容）
【オリエンテーション】（LG）①４年生で、どのような勉強をするのか知ろう②一年間の学習で使う、自己紹介カードを作る。
・大文字（3 年生で既習）で、自分の名前をカードに書く。
・好きな物のイラストも描く。
③自己紹介カードを使って、友達と自己紹介しよう。

２

挨拶について振り返り、日本での挨【挨拶について考えよう】(L)拶の仕方や言葉、意味について考え①あいさつは何のためにあるか考える。
４年 Globe- 1 -

る。
【思】

例：あいさつをする時、される時の気持ち➁日本にはどのような挨拶があるか思いだす。
例：おはよう、こんにちは、こんばんは、いただきます、ありがとう →世界にも同じ挨拶があるのかな？
③どのように挨拶したらいいか考えよう。
例：にっこり。目を合わせて。

３

様々なあいさつの仕方があること①【世界のあいさつ】Hello、 Song.(3 年 UNIT2) (G)に気づくと共に、様々な挨拶の言い②【Let’s Watch and Think1】

方に慣れ親しむ。【知】

いろいろな挨拶の仕方を知り、分かったことを記入。
③【Let’s Listen１】
音声を聞いてどの国の挨拶かを考え、分かったことを記入する。
④インタビューすることを考えよう
例：各国の挨拶、いただきます等の日本の挨拶はあるの？挨拶はどのようにするの？挨拶されたらどんな気持ち？ 等

４

友達と気持ちよく挨拶をして、好き【友達と自己紹介の練習をしよう】(C)な物を言ったり尋ねたりして自己①【Let’s Listen２】

紹介をする。
【思】②【Activity】
教室内をペアで挨拶をし、好きな野菜や果物・飲食物などを尋ねたり答えたりして、表に記入する。
③インタビューの準備

５

世界の方と挨拶や自己紹介をした【世界の方に、各国の挨拶について聞いてみよう】（G）

り、各国の挨拶について尋ねたりし①世界の方に自己紹介をする。

て、進んで関わろうとする。
【学】②インタビューして、世界の挨拶について調べる。
・各国の挨拶を教えてもらう。言ってみよう。
・各国のおはよう、こんにちは、ありがとう、いただきます等をインタビューする。

６

世界の挨拶を調べ、色々な挨拶や文【まとめよう 世界の挨拶】（LG）

化があることや、日本にしかない挨①気付いたことをまとめ、各チーム、発表。例：いただきま拶があることに気付く。
【思】

す、ごちそうさまは他の国にはない。かわりにお祈り。
②ふりかえり１

オリエンテーションいれた。一年間つかう名刺づくりをここで行う。

３の目標は（ｃ）から（G）にかえた。日本の挨拶を受けたあとの世界の挨拶の学習にした。対比。各国でちがうね。色々あるね。と気づく場。じゃ、きいてみよう、のインタビューへつなげる。
これまで入っていた【Let’s play】I like の練習は十分してるからカット。I like I don’t like の２だけ入れた。
【Let’s watch and think2】は、インタビューしてわかることの方がたくさんあるからカット。
４年 Globe- 2 -単元指導計画
単元名（時数）時期

４年 Globe２
アルファベット 世界の文字を知ろう（９時間）
５月～６月
【知技】

・身の回りは活字体の文字で表されているものがたくさんあることに気付くと共に、活字体の小文字を識別し、文字の読み方に慣れ親しむ。(C)【思判表】 ・アルファベットの文字クイズを出したり答えたりする。(C)
単元の目標

【学び】

・日本で使われている文字や身の回りの外国語について振り返り、色々な文字についての関心を深める。(L)・相手に配慮しながらアルファベットの文字について尋ねたり答えたりしようとする。(C)・他の国の文字にふれ、興味関心を持つとともに、世界の方と進言

新出表現・語彙例

語
材
料

既出表現・語彙例

新出表現
新出語句
closed、

んで関わろうとする。(G)Look. What’s this? Hint、 please. How many letters?
try、 again、 小文字、letter、 try、 again. a.m. p.m. bookstore、 coffee、

くりかえし表現・語句 What’s this? Hint、 please. What do you want? (A star)、please. How many (apples)? Do you have (a pen)? Yes、 I do./No、 I don’t. I[have/don’t have] (a pen). That’s right. Sorry. up、 down、 left、 right、 look、数（1—60）身の回りの物、大文字（A-Z）
聞く□アルファベットの歌やチャンツなどを歌うことができる。
□アルファベットの音を聞いて、その文字を選ぶことができる。
読む

Can-do□大文字と小文字を ALT の発音の後について音読することができる。
□大文字と小文字で表された自分の名前を読むことができる。
話す（やりとり）□アルファベットの文字クイズを出したり答えたりする活動ができる。
書く□大文字や小文字で自分の名前を書くことができる。

時間の目標【知/思/学】
１

活動例（L/G/C の内容）

身の回りで使われている日本の文【身のまわりの文字さがし】(L)

字（ひらがな、カタカナ、漢字）に➀日本で使われている文字を探そう。

ついて関心をもつ。
【学】②ひらがな、カタカナ、漢字の歴史を知ろう。
（４年生に理解できる内容）③わかったことや気付いたことを振り返る。

２

身の回りで使われている文字につ【身のまわりの文字さがし】(L)４年 Globe- 3 -いて関心をもち、学習計画を立て➀日本で使われている他の文字を探そう。

る。
【学】②色々な文字があることに気付き、どこの国の文字か知る。
③学習計画を作る。
【Activity】
学校内にあるアルファベット表記を探して写真を撮る。

３

身の回りにはアルファベットの表➀【Let’s sing】ABC Song (C)

記が多いことに気付き、大文字と小②【Let’ Play】アルファベット探しをする。

文字があることや小文字の読み方③キーアルファベットゲーム（a～z）

を知る。【知】④【Let’s Chant】Alphabet Chant⑤【Let’s Watch and Think】
地域の看板や身の周りにある映像から、アルファベットの文字を知る。

４

アルファベットの小文字とその読①【Let’s Chant】Alphabet Chant(C)

み方に慣れ親しむ。
【知】②キーアルファベットゲーム（a～z）③アルファベット文字探し④【Let’s sing】ABC Song⑤【Let’s Play】
おはじきゲーム（a～z）⑥大文字と小文字合わせ。

５

アルファベットの文字とその読み➀【Let’s sing】ABC Song(C)方に慣れ親しむ。【知】〇BINGO 小文字ゲーム②マッチングゲーム③【Let’s Listen】
アルファベットを見てどの看板や表示かを当てる。
④【Activity１】
どの文字があるかを尋ねて、どの表示か当てる。

６

アルファベットの文字に慣れ親し➀【Let’s sing】ABC Song (C)み、アルファベットの文字につい②カード並べをする。

て尋ねたり答えたりしようとす③【Activity２】

る。
【思】

アルファベットクイズを作り、クイズを出し合う。
④【Let’s Chant】Alphabet Chant

７８

アルファベットの小文字に慣れ親➀【Let’s sing】ABC Song (G)しむとともに、世界の方（留学生や②カード並べをする。

CIR）との交流に興味関心をもつ。

③交流の準備（自己紹介、自分の名前の意味、交流の流れ確【学】

認

他の国の文字に興味関心を持ち、教【外国の文字を知ろう】(G)わろうとしたり、進んで世界の方①自己紹介（自分の名前、好きな物、名前の意味など）など）

４年 Globe- 4 -（留学生や CIR）と関わろうとした②世界の方（留学生や CIR）の自己紹介（名前の表記、好きりする。【学】

な物、名前の意味などを教えてもらう）③世界の方に、各国の文字を教えてもらう。
（例：自分の名前について、その国の文字での書き方を教えてもらう。書い
てみる。）

９

世界の方と関わったことをふりか【学習のまとめ】(G)

える。
【学】

➀単元を通して気付いたことやわかったこと、自分の成長をふりかえる。
②発表し交流する。
（③留学生にお礼のお手紙を書く。
）

４、５ 目標の文言「大文字と小文字を一致させる」をカット。まだ一致しなくてよい。一
年間かけて一致させる。
７ C ではなく G にした。交流準備の時間を確保。

４年 Globe- 5 -単元指導計画

４年 Globe３
Do you have a pen? おすすめの文房具を伝えよう（７時間）

単元名（時数）
時期

６～７月
【知技】

・ALT の話などを聞き、日本の文房具について、特徴や良さに気付く。(LG)・文房具など学校で使う物や持ち物を尋ねたり答えたりする表現に慣れ親しむ。(C)【思判表】 ・相手に配慮しながら文房具などの持ち物について尋ねたり答え単元の目標たりする。(C)【学び】

・文房具などの持ち物について、尋ねたり答えたりして伝え合おうとする。(C)・おすすめの文房具について世界の方と伝え合ったり、世界の方と関わろうとしたりする。
（G）

言

新出表現・語彙例

語
材
料

既出表現・語彙例

Do you have a pen? I have a pen. I don’t have a pen.
Have、 文房具（glue stick、 scissors、 pen、 stapler、 magnet、 marker、
pencil sharpener、 pencil case)、身の回りの物 desk、 chair clock、 calendar
新出表現
新出語句

くりかえし表現・語句 Do you like(blue)? Yes、 I do / No、 I don’t. What〇〇do you
like? I like 〇〇. (Card A)、 please. How many (apples?) Ten(apples). This is for you.
big、 small、 long、 short 文房具（marker、 pencil case）形、色、スポーツ、動物、飲食物
聞く□文房具の名前などを聞いて、その意味を表す写真やイラスト、実物などを選ぶことができる。

C

a

n

-

d

o

□持ち物を尋ねられて質問の意味を理解することができる。
話す（やりとり）□持ち物についてたずねたり答えたりして伝え合うことができる。
話す（発表）□文房具セットについて自分の考えも含めて紹介することができる。

時間の目標【知/思/学】
１

２

活動例（L/G/C の内容）

①ALT から、お気に入りの日本の文房具や、日本の文房具の良さについての話を聞く。(LG)
房具の良さを知る。
【知】②海外の人が選んだ「日本の人気文房具」一覧を紹介
単元の見通しをもつ。
③単元の見通しをもつ。
④自分が紹介したい好きな文房具を考える。
文房具の言い方に慣れ親しむ。
【知】 ➀【Let’s Watch＆Think1】(C)
言われたものを見つけたり、数えたりする。
②【Let’s Chant】Do you have a pen?
③キーワードゲーム④【Let’s Play】I spy ゲーム

ALT からの話を聞いて、日本の文４年 Globe- 6 -文房具を持っているかを尋ねたり、 ➀【Let’s Chant】Do you have a pen? (C)②【Let’s Listen】
答えたりする表現に慣れ親しむ。
筆箱の中身の紹介を聞いて、該当するイラストを線で結【知】
ぶ。
③BINGO④Memory ゲーム
４ 文房具を持っているかを尋ねたり、 ➀【Let’s Chant】Do you have a pen? (C)②【Let’s Watch＆Think２】
答えたりして伝え合う。
【知】
世界の子どもが持っているカバンの中身について知る。
③おはじきゲーム④【Let’s play】
文房具カードを貼って自分の文房具セットを作り、ペア３で伝え合って同じ文房具セットを作る。
⑤カードマッチング
５

相手に配慮しながら、文房具を持っているか尋ねたり、自分の好きな文房具について伝えたりする。
【思】➀【Let’s Chant】Do you have a pen? (C)②【Activity】
友達と自分のお気に入りの文房具を伝え合う。
Do you have a ○（文房具名）？ I have a ○.
I like ----.（文房具名/キャラクター/その他）実演などでおすすめポイントを伝えようとしてもよい。

６

お気に入りの文房具について伝え合ったり、世界の方と関わろうとしたりす
る。【学】

７

交流したことを伝え合ったり、単元
全体の学びを振り返ったりする。

➀世界の方と自己紹介 (G)②世界の方と自分のお気に入りの文房具を伝え合う。
例：Do you have a ○（文房具名）？ I have a ○. 見せる
I like ----.（文房具名/キャラクター/その他）、実演 等＊CIR からは、自分のおすすめ文房具を紹介してもらった
り、子ども達が紹介してくれた文房具について、感想を話してもらったり、日本のお土産として持って帰ったら、家族の誰が喜びそうかなど、話してもらったりする。
➀世界の方とお話したことを振り返って発表する。 (LG)②単元全体の学びや自分の成長を振り返る。

【学】

４年 Globe- 7 -単元指導計画
単元名（時数）時期

４年 Globe４
Let’s play！ 楽しもう 伝えよう 日本の遊び 世界の遊び(１２時間)
８月～９月
【知技】

・日本の遊びや世界の遊びを体験する活動を通して、それぞれの遊びを知り、その楽しさに気付く。(LG)・様々な動作や遊びの言い方、遊びに誘う表現に慣れ親しむ。(C)単元の目標【思判表】 ・好きな遊びを紹介する表現や相手に伝わる工夫を考え、友達と説明する。(C)L/G 思考・日本の遊びと世界の遊びの共通点を考える。
（LG）
【学び】

・日本の遊びを世界の方に伝えようとしたり、世界の遊びについて説明を聞き、楽しんだりしようとする。(G)言

新出表現・語彙例

語
材

新出表現 Let’s (play cards.) Yes 、let‘ｓ. Sorry. Stand up. Sit down. Stop.
Walk. Jump. Run. Turn around. It is from Japan.
新出語句 動作（stand、 sit、 stop、 jump、 turn、 walk、 run、 look、 put、
touch）、up、 down、 on、 around、 right、 left、 let’s、 play、 hand、 leg、
遊び（tag、 jump、 rope、 bingo、 game）、outside、 inside、衣類（T-shirt、
shorts、 sweater） 、気持ち（fun、excite、nice、interesting、difficult、easy、fulfilling）
くりかえし表現・語句

料
既出表現・語彙例

Hello. Good [morning / afternoon].I like (blue). Do you like(blue)? Yes、 I do. / No、 I don’t.

What (sport) do you like?Goodbye. See you.

How is the weather? It’s sunny/天気(weather、sunny、rainy、cloudy、snowy)、
hot、 cold、how、 is、 it、 身体の部位、 色、動物、飲食物、スポーツ
聞く□遊びに使う指示を聞いて動くことができる。

Can-do話す（やりとり）□遊びに誘ったり答えたりすることができる。
話す（発表）□日本の遊びを紹介するための簡単な説明をすることができる。

時間の目標【知/思/学】

活動例（L/G/C の内容）
Globe スペシャル 「世界の遊び」を、Globe４の直前に行う。本単元ゴールの動機の一つとする。

１

日本の遊びについて知っているこ【日本の昔遊びを思いだそう】(L)とを想起し意欲的に話し合い、これ①日本の遊びにはどのようなものがあるか思いだし、話しから調べる活動に関心を持つ。
【学】

合う。
例：すごろく、あやとり、ふくわらい、おはじき、べいごま、
めんこ、おてだま、けんだま、しょうぎ等②日本の遊びをやってみる。
４年 Globe- 8 -③学習計画を立てる。
２・３【昔の遊び名人から教わろう】(L)

色々な昔遊びを知り、楽しさに気付①地域の方から昔の遊びを教わる。≪外部人材依頼≫

く。
【知】※生涯学習推進課

色々な昔遊びの楽しさをふりかえ【まとめよう】(L)り、日本の遊びのよさを考える。

①楽しかった日本の遊びやわかったことをまとめ、交流す

４

【思】

る。
※楽しかったことの理由から、日本の遊びのよさについて考えられるようにする。

５

様々な動作や遊びの言い方や遊び【日本の遊びを各国の人に伝える準備をしよう】(C)に誘う表現に慣れ親しむ。
【知】①紹介する遊びを決める。何をつたえるか考える。
②様々な遊びの動作や遊びの言い方、遊びに誘う表現を知る。
③【Let's chant】動作

６

様々な動作や遊びの言い方や遊び【日本の遊びを各国の人に伝える準備をしよう】(C)に誘う表現に慣れ親しむ。
【知】①【Let's chant】動作②気持ちを表す英単語を知る。
（fun、 exciting、 nice、 interesting、 difficult、 easy）③【Let's chant】気持ち④班ごとに、説明の準備をする。

７

世界の方に日本の遊びを伝える準【日本の遊びを各国の人に伝える準備をしよう】(C)

備をする。
【思】

① 班ごとに説明を考える。
②簡単な説明をグループで練習する。

８

世界の方に日本の遊びを伝える準【日本の遊びを各国の人に伝える準備をしよう】(C)

備をする。
【思】

①【Let's chant】動作・気持ち②簡単な説明をグループで練習する。相手により伝わるような工夫（ジェスチャーなど）を考える。

９

世界の方に日本の遊びを伝える準【日本の遊びを各国の人に伝える準備をしよう】(C)

備をする。
【思】

①【Let's chant】動作・気持ち②学んだ英語の表現を使って、簡単に説明（簡単なプレゼン）ができる準備をする。
③ALT にチェックしてもらう。他の班に聞いてもらう。
④楽しんでもらうためには、どのようなことができるか考える。

１０

世界の方に進んで遊びを説明し【日本の遊びを伝えよう 楽しんでもらおう】(G)たり、世界の人が楽しめるように①日本の遊びを世界の方に伝える。

関わったりしようとする。
【学】

・説明（発表）４年 Globe- 9 -・世界の方が楽しめるように関わる。おもてなしする。
・各国の人は次々にチームをまわる。
１１ 各国の遊びの説明を聞き、遊びを楽しもうとする。【知】【外国の遊びもやってみよう】(G)①世界の人から各国の遊びを紹介してもらう。
②各国の遊びを楽しむ。

１２ 学習をふりかえり、日本の遊びと【まとめよう】(G)

世界の遊びの似ているところを①世界の遊びを体験して楽しかったことやわかったことを考える。【思】

発表する。

L/G 思考②日本の遊びと世界の遊びの共通点を考える。
③単元全体の学びや成長をふりかえる。
【Let’s Sing】How’s the ｗeather? 単元に関係ないからカット。
７８９ は ｇの思 か C の思考か？？？ グローブ的 C があるか。
それぞれの子ども像の具体的な姿があるとよりわかりやすい。

４年 Globe- 10 -

単元指導計画
単元名（時数）時期

４年 Globe５
This is my favorite place. 学校のお気に入りの場所を伝えよう(６時間)
１０月～１１月【知技】

・道案内や教室名の表現に慣れ親しむ。(C)・ALT から自国の学校の様子について教えてもらい、世界と日本の学校生活の共通点や相違点があることに気付く。(G)単元の目標【思判表】 ・自分が気に入っている校内の場所に案内したり、その場所について、理由なども含めて伝え合ったりする。(C)【学び】

・外国の人とも自然にふれあい、理解しようとする。(G)・相手に配慮しながら自分が気に入っている場所について、理由

言語

新出表現・語彙例

材
料

既出表現・語彙例なども含めて伝えようとする。(C)
新出表現 Go straight. Turn right/left Stop. This is my favorite place. Why?
新出語句 favorite、 place、 my、 our、 why 学校、教室（school、 science、music、 cooking、 arts and craft）straight、 teacher、 boy、 girl
くりかえし表現・語句 This is for you. I like (blue). Do you like (blue)? Yes、 I
do. / No、 I don’t. turn、 right、 left、スポーツ、曜日
聞く□場所の名前を聞いて、その意味を表す写真やイラスト、実物などを選ぶことができる。

Can-do話す（やりとり）□道案内の活動ができ、学校内の好きな場所を伝え合うことができる。
話す（発表）□気に入っている校内の場所について自分の考えも含めて紹介することができる。

時間の目標【知/思/学】
１

活動例（L/G/C の内容）

教室の言い方に慣れ親しむ。
【知】➀写真を見てどこの教室かを考えて発表する。(C)

単元の見通しをつかむ。

②校内の好きな場所への案内について聞く。
③キーワードゲーム④【Let’s Listen１】
登場人物の話を聞いて、登場人物と教室のイラストを線で結ぶ。
⑤【Let’s Chant】School Chant

２

教室の言い方や道案内の仕方、お気➀【Let’s Chant】School Chant (C)【知】 ②【Let’ Play】ポインティングゲームに入りの言い方に慣れ親しむ。
ヒントをもとにどの教室かを考える。
③【Let’s Watch and Think１】
４年 Globe- 11 -学校の映像から、どの場所かを聞き取る。
④【Let’s Listen２】
校内地図を見ながら、道案内の音声を聞いて、どこの教室かを考える。
３

道案内の仕方に慣れ親しみ、自分の➀【Let’s Chant】School Chant (C)お気に入りの場所を伝える。
【知】②【Let’s Watch and Think２】③【Let’ Play】
学校内の好きな場所を伝え合い、教室ごとに友達の名前を書く。
④【Activity】
ブラインド道案内ゲームなど、道案内の表現を言う活動（椅子を丸く置き、目かくししたペアを空いている椅子まで案内する）

４

他者に配慮しながら、道案内をした【伝えよう】(C)り自分の好きな校内の場所を紹介➀【Let’s Chant】School Chant

したりしようとする。【思】②【Let’s Watch and Think２】③【Activity】
ペアで校内のお気に入りの場所について、理由など含めて紹介し合う。例： This is my favorite place. This is a scienceroom. I like science.

５

ALT から自国の学校の様子について【世界の学校について知ろう】 (G)

教えてもらい、世界と日本の学校生➀【Let’s Chant】School Chant活の共通点や相違点があることに②ALT から、既習の表現（道案内や教室名など）を使った、気付く。【知】

自国の学校の様子についての話を聞く。
③世界と日本の学校生活の共通点や相違点など、気付いたことを発表する。

６

単元全体で学んだことやできるよ【ふりかえろう】(G)

うになったこと、自分の成長などを➀【Let’s Chant】School Chant

考えようとする。【学】②単元全体で学んだことやできるようになったこと、自分の成長などをふりかえる。

４

ALT や CIR に伝える活動ではなく、友達同士で伝える活動に。たくさん来てもらいすぎ。

５６ ALT の自国の学校について、既習の表現を使って話をしてもらい、学校生活の違いを感じる時間に。

４年 Globe- 12 -

単元指導計画
単元名（時数）時期

４年 Globe６
This is my day. 世界の子ども達の一日を調べよう（１２時間）
１１月～１２月【知技】

・自分の生活を改めて見つめ直したり、世界の同年代の子ども達の生活を知り、相違点や共通点があることに気付く。(LG)・絵本などの短い話を聞いておおよその内容を理解したり、日課を表す表現に親しんだりする。(C)単元の目標【思判表】 ・自分の生活について、相手に伝える工夫をしながら、友達や世界の方に伝える。（C）

L/G 思考・世界の子ども達の過ごし方についての課題意識をもち、わかったことを友達と協力して、表現し、発表する。(G)【学び】

・世界の子ども達の一日の過ごし方について、各国の方にインタ
ビューや質問をして、関わろうとする。
（G）

言
語

新出表現・語彙例

材
料

既出表現・語彙例

新出表現 I wake up (at 6:00). I eat breakfast (at 7:00).I go to school. I go home. I
take a bath.
新出語句 日課（wash my face、 go to school、 go home、 brush my teeth、
put away my futon、 have breakfast、 check my school bag、 leave my house、
take out the garbage、 take a bath、 do my homework）
くりかえし表現・語句 What time is it? It’s (8:30). I、 you、 up、 go、 do、
a、数（1—60）、動作、曜日、時間
聞く□日課に関するまとまりのある話を聞いて、おおよその内容を理解すること

Can-doができる。
話す（発表）□自分の生活時間を紹介することができる。

時間の目標【知/思/学】
１

活動例（L/G/C の内容）

自分の生活時間と他国の子どもの【課題発見】(LG)

生活時間を比べる。
【知】➀自分の生活時間の表を作り、生活時間を振り返る。
②世界のこどもの生活時間の資料をみんなで見る。
（資料例：子ども地球ナビ→全校校務 Globe 参照）③驚いたこと、疑問に思ったこと、知りたいことを発表する。

２

自分の生活時間と他国の子どもの【学習計画を立てよう】(LG)

生活時間を比べ、相違点や共通点に①世界の子どもの生活時間の資料を班ごとに調べる。

気付く。学習計画を立てる。
【知】（資料例：子ども地球ナビ→全校校務 Globe 参照）②驚いたこと、疑問に思ったこと、知りたいことをまとめる。
４年 Globe- 13 -

③単元の見通しをつかむ。
３

日課の表現に慣れ親しみ、まとまり【表現になれよう】(C)のある話を聞いて、おおよその内容➀【Let’s Listen】絵本の読み聞かせ

が分かる。
【知】

②絵本の主人公について思い出す。
③チャンツ This is my day④キーワードゲーム⑤Who am I? Quiz など
校内の先生方の子どもの頃の過ごし方についてのクイズ。どの先生か当てる。

４

日課の表現に慣れ親しみ、まとまり【表現になれよう】(C)のある話を聞いて、おおよその内容➀【Let’s Listen】絵本の読み聞かせ

が分かる。
【知】

②チャンツ This is my day③あるページの説明を聞きそのページを探して開く。
④Who am I? Quiz など
校内の先生方の子どもの頃の過ごし方についてのクイズ。どの先生か当てる。
⑤ジェスチャーゲーム
指導者がする動作をみて、それが何かを答える。

５

日課の表現に慣れ親しむとともに、 【表現になれよう・自分の日課を伝える準備をしよう】（G）
自分の一日の過ごし方を紹介する➀チャンツ This is my day.

準備をする。
【思】②Who am I? Quiz など
校内の先生方の子どもの頃の過ごし方についてのクイズ.
どの先生か当てる。
③自分の一日の過ごし方の中で紹介する内容を決める。
④自分の日課を紹介する準備として、表現を選んだり、カードに絵を描いたりする。表現を ALT に聞いてもらう。

６

友達や先生に自分の日課などにつ【友達に自分の伝えたい日課を紹介しよう】(C)

いて説明する。
【思】➀チャンツ This is my day.
②Who am I? Quiz など③友達や先生に、自分の日課を紹介する。
例：This is my day. I have breakfast at 7:00. I like eggs. 等

７

CIR へ質問したいことを考え、進ん【インタビューの準備をしよう】(G)

で準備しようとしている。
【思】①友達や先生に、自分の日課を紹介する。
例：This is my day. I have breakfast at 7:00. I like eggs. 等②単元はじめに出た課題をもとに、CIR の子どもの頃の生活
時間について、質問したいことを考える。

８

世界の子ども達の一日の過ごし方【インタビューしよう】(G)４年 Globe- 14 -について、世界の方にインタビュー➀CIR に自分の生活時間を紹介する。

したり、質問したりして、進んで関②CIR に、子どものころの生活時間について質問し、わかっ

わろうとする。
【学】
９

たことをメモする。

世界の子ども達の一日の過ごし方【わかったことをまとめよう１】(G)についてインタビューしたことを①班ごとにわかったことを、ポスターなどにまとめたり、ク

まとめる。
【思】

イズにしたりして、友達に発表する準備をする。
＊短時間でまとめる作業ができるよう、枠を用意したり、例を示したりして、短時間で取り組める工夫をする。

１０

世界の子ども達の一日の過ごし方についてインタビューしたことをまとめる。
【思】
１１【わかったことをまとめよう２】(G)①班ごとにわかったことを、ポスターなどにまとめたり、クイズにしたりして、友達に発表する準備をする。

世界の子ども達の一日の過ごし方についてインタビューしたことを発表する。
【思】【わかったことを伝えよう】(G)①班ごとにわかったことを、作ったポスターやクイズで発表する。
②友達の発表を聞いて、相違点や共通点など気付いたことをメモする。

１２

世界の子ども達の生活や文化の多様性を考える。
【思】【学習のまとめ】(LG)➀単元を通して、課題をもとにわかったことをまとめる。
②世界の子ども達の生活や文化の相違点や共通点を考え、L/G 思考交流する。
③単元全体のふりかえりをする。単元全体で学んだことやできるようになったこと、自分の成長などをふりかえる。

交流するのは、留学生から CIR へ変更。
調べ活動を入れる。

４年 Globe- 15 -

単元指導計画
単元名（時数）時期

４年 Globe７
Yummy！ 東川の給食 世界の給食 (１２時間)
１月～３月
【知技】

・東川の給食を調べ、東川のよさを理解する。(L)・食材の言い方や欲しい物を尋ねたり要求したりする表現に慣れ親しむ。(C)【思判表】 ・ほしい食材などを尋ねたり要求したりして、考えたメニューを紹介する。(C)・東川の給食の特徴をふまえながら、世界の方に、どのような給単元の目標

食メニューを紹介するか考える。（G）
・東川の給食と世界の給食の共通点や相違点を考えて表現する。

L/G 思考(LG)【学び】

・相手に配慮しながら、自分のオリジナルメニューを紹介しようとする。(C)・東川の給食を紹介したり、各国の給食を教えてもらったりして、
東川のよさを進んで伝え、異なる文化を進んで理解しようとす
る。(G)

新出表現
言

新出表現・語彙例

I want --、please. ※丁寧な言い方 What would you like?も必要に応じて使うことがあることを知らせておく。
野菜(potato 、cabbage、 corn、 cherry 、meat、 pork 、Beef 、want

語

新出語句

材

くりかえし表現・語句 What’s this? It’s (a fruit). How many （apples)? Ten(apples). Do you have (a pen)? Do you like (blue)? Yes、 I do. / No、 I don’t. I [have/ don’t have] (a pen). What do you want? How many? Two、 please. Here you are.
Thank you. 野菜、果物、飲食物、数（1—60）

料

既出表現・語彙例

聞く□食べ物などの名前を聞いて、その意味を表す写真やイラスト、実物などを選ぶことができる。
Can-do□欲しい物を尋ねられて質問の意味を理解することができる。
話す（やりとり）□ほしいものについてたずねたり答えたりして、伝え合うことができる。
話す（発表）□オリジナルメニューなどを紹介することができる。

時間の目標【知/思/学】
１

活動例（L/G/C の内容）

東川の給食について話し合い、学習➀好きな給食について話し合う。(L)

計画を立てる。
【学】②東川の特産を生かした給食について思い出す。
③CIR、ALT、SEA の人に東川の給食を伝えるための計画を４年 Globe- 16 -

立てる。
２

東川の給食について栄養士の先生➀東川の給食の特徴やよさを考える。 (L)の話を聞いてくわしく知る。
【知】②栄養士の先生の話を聞き、東川の給食の特徴を理解する。
③わかったことを発表する。

３

食材の言い方に慣れ親しみ、欲しい➀食材からどんな料理ができるかを考える。(C)

物を尋ねたり答えたりする表現を②キーワードゲーム

知る。
【知】【Let’s play1】おはじきゲーム③【Let’s Watch And Think1】
世界の市場について視聴する。

４

食材の言い方や欲しい物を尋ねた➀食材をもとに今日の給食は何かを聞く。(C)り答えたりする表現に慣れ親しむ。 ②【Let’s Chant】What do you want?
【知】③BINGO④【Let’s Watch And Think1】
世界の市場について再度視聴する。

５

欲しい物を尋ねたり、要求したりす➀【Let’s Chant】What do you want? (C)る表現に慣れ親しむ。【知】②【Let’s play２】
フルーツパフェの中身を聞いて線で結ぶ。
③【Activity】
お店屋さんごっこの要領で、果物カードのやり取りをして果物をパフェ台紙に貼り、グループで発表する。

６

欲しい物を尋ねたり要求したりす➀【Let’s Chant】What do you want? (C)る。
【知】②【Let’s play３】
映像資料を視聴し、イラストと文字を線で結ぶ。
③野菜 BINGO ゲーム ④野菜カードマッチング

７

オリジナルピザを作るために、他者➀【Let’s Chant】What do you want? (C)に配慮しながら欲しい物を尋ねた②【Activity】【知】
り、要求したりしようとする。

食べ物カードのやり取りをして、ピザを作るための具材を集める。グループで考えたオリジナルピザを紹介する。

８

東川のおすすめ給食を伝える準備【伝える準備をしよう１】(G)に取り組む。
【思】①東川のよさをふまえたおすすめメニューを考える。
②既習表現を使って、説明する準備をする。
③練習する。

９

東川のおすすめ給食を伝える準備【伝える準備をしよう２】(G)に取り組む。
【思】①東川のよさをふまえたおすすめメニューを考える。
②既習表現を使って、説明する準備をする。
③練習する。

１０東川のおすすめ給食を伝える準備【伝える準備をしよう３】(G)４年 Globe- 17 -に取り組む。
【思】①東川のよさをふまえたおすすめメニューを考える。
②既習表現を使って、説明する準備をする。
③練習する。

１１ 世界の方に、東川のおすすめメニ【伝えよう 教わろう】

ューを伝えようとしたり、世界の方の給①ALT、CIR、SEA を招待して東川のおすすめ給食を伝える。

食を教えてもらおうとしたり、進んで関②各班のおすすめメニューの説明を聞いて、ALT は食べた

わろうとする。
【学】

いカードを選んだり、その理由を話したりして、やりとりをする。
③世界の給食について教えてもらう。質問したりお話ししたりして関わる。

１２

東川の給食と世界の給食の共通点や相違点を考えて表現する。
【思】【学習のまとめ】（G）①東川の給食と世界の給食の相違点や共通点を考える。
②発表して交流する。

L/G 思考③単元全体のふりかえり。1 時間目の気付きと比べて、自分の成長や気付きが増えたことを確認する。

単元名（時数）

アルファベットタイム（２時間）

時期

各校の実態にあわせて時期は調整

目標

以下の Can-do の項目の中から児童の実態に合わせてアルファベット（小文字と大文字）の復習・定着

Can-do聞く□アルファベットの歌やチャンツなどを歌うことができる。
□アルファベットの音を聞いて、その文字を選ぶことができる。
読む□大文字と小文字を ALT の発音の後について音読することができる。
□大文字と小文字で表された自分の名前を読むことができる。
話す（やりとり）□アルファベットの文字クイズを出したり答えたりする活動ができる。
書く□大文字や小文字で自分の名前を書くことができる。

学習内容例➀小文字を読もう

歌やチャンツ/神経衰弱/カード並べ/

陣取りゲーム/文字クイズ/はえたたき/②小文字と大文字を一致させよう カード並べ/③自分の名前を小文字と大文字で書こう
お手本を見ながら書く/一人で書く 等

４年 Globe- 18 -

四線になぞる/

単元指導計画
単元名（時数）
時期
単元の目標

４年 Globe スペシャル「やってみよう！日本のゲーム・世界のゲーム」
４月～３月 ・年間４時間【学び】

・様々な国の文化を知る活動を通して、東川のよさやほかの国のよさを感じることができる。（L・G）

各校で、適した目標・内容を選んで実施する。

時間の目標【知/思/学】
１・２
東川の魅力についての話や日本のボードゲームの体験を通して、東川や東川の暮らしのよさを感じることができる。
【学】

活動例（L/G/C の内容）
【こんなすてきな東川】（L）①東川在住のゲスト（囲碁・将棋・百人一首の達人）から、東川の魅力について話を聞く。
②囲碁・将棋・百人一首（北海道木札下の句、坊主めくりなど）を教えてもらう。体験する。
③感想を伝え合う。

３・４【世界っておもしろい】（G）

海外のゲームで遊ぶ体験を通して、 ①ALT や海外生活経験者などのゲストから、その国の魅力
その国の文化や海外での暮らしのや日本との違いなどを、児童の実態に会わせてつたえて

よさを理解しようとすることがで

もらう。

きる。
【学】

＊生活習慣、民族衣装、場所、国旗、言語、伝統行事等を写真とクイズ形式で学習する。
②その国のゲームを紹介してもらう。
③感想を交流する。

＊２年生の Globe スペシャルでも、遊びを扱う。２年生は体を動かす遊びを中心に体験するので、４年生では重複しないようなゲームを選んだり、発達段階に応じたゲームを選んだりする。

４年 Globe- 19 -