◆第 1 章ミニットペーパー
年月日（）第（）限

学籍番号

氏名

本章で学んだこと、そのなかで感じたこと理解できなかったこと、疑問点TRYしてみよう①人は受胎してから（②発達とは、獲得と（）に至るまで発達する。
）を繰り返しながら環境に適応していくプロセスである。

③ワトソンは、人の人格やさまざまな能力は生後の経験（学習）によってつくられる、という（）説を唱えた。ゲゼルは、（）に達する以前の経験（学習）は、遺伝的に定まっている発達の経過を変えることはない、と主張した。
④ジェンセンの環境閾値説の考えによれば、例えば、楽器の演奏における極めて高い技能は、（）が最適であるときに遺伝的な素質が発揮される。
⑤人の場合、特定の能力の発達には臨界期的性格を持つ時期である（よって回復や変化が可能であることを、発達の（）期があるが、後の経験に）性という。

⑥生態学的システム理論の考えによれば、例えば、子どもが通う学校が背後に持つ環境としての教育委員会は、（）システムとして、子どもに影響を及ぼす。

⑦フロイトによれば、口唇期・肛門期・（）期という乳幼児期の経験が、（）経験として、人の発達にかけがえのない重要な意味をもたらす。
⑧エリクソンが生涯発達の中心的な課題であるとしたのは、青年期における（）の獲得である。
⑨アタッチメントとは、危機的な状況の際に特定の他者に近接し、それを通して、自らが「（）であるという感覚」を確保しようとする行動制御システムである。
⑩アタッチメントは、（される。

）性に富んだ相互交流をし、温かく（）してくれる人に対して形成◆第 2 章ミニットペーパー
年月日（）第（）限

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氏名

本章で学んだこと、そのなかで感じたこと理解できなかったこと、疑問点TRYしてみよう①ピアジェの認知発達段階理論において、（）期の特徴には自己中心性が挙げられる。

②自然現象などを含め、世の中に存在するものすべてに対して人間の力で操ることができるという考え方を（）という。

③ピアジェの認知発達段階理論において、自己中心性から脱することを（④（）は、物理学に関する素朴理論である。

⑤前言語期の乳児に見られる意味を持たない発声を（）という。

⑥ 1 歳頃に産出される初めて意味を持ったことばを（）という。

⑦（）という。

）とは、家族や友達など親しい人との会話で使われる、文脈や状況に依存したことばである。
⑧ヴィゴツキーは、外側に向けて発せられる外言から、思考の道具としての（）へとことばの移行が幼児期に見られるとした。
⑨将来の発達可能性について、ヴィゴツキーは、（）と呼んだ。

⑩発達の最近接領域を伸ばすためには、教師や指導者の（）が重要である。

◆第 3 章ミニットペーパー
年月日（）第（）限

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本章で学んだこと、そのなかで感じたこと理解できなかったこと、疑問点TRYしてみよう①（）は、欲求を階層的に捉え、低次の欲求から順に満たしていくという欲求階層説を提唱した。
②欲求階層説において、最初に満たされるとされているのは（）である。

③欲求階層説において、最も高次に位置づけられているのは（）である。

④「楽しいから学習する」のように、自身の内的な要因による自発的な取り組みを促す動機を（）という。

⑤内発的動機づけによって課題に取り組んでいた学習者に報酬を与えると、内発的動機づけによる取り組みが低下してしまうことを（）という。

⑥ある行動について、やればできるという自分なりの自信、有能感を（⑦ある課題について、より高い水準で成し遂げたいという動機を（）という。
）という。

⑧成功したことや失敗したことなど、何らかの行動の結果についての原因を求めることを（）という。
⑨スポーツや芸術など、特定の活動にのめり込み、深く没入している状態を（⑩自らコントロールできないような嫌な事態が続いた結果、無気力に陥ることを（いう。

）という。
）と

◆第 4 章ミニットペーパー
年月日（）第（）限

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本章で学んだこと、そのなかで感じたこと理解できなかったこと、疑問点TRYしてみよう①パブロフは、イヌに対してベルの音と肉粉の対提示を反復する実験を行って条件反射を引き出し、（②（）条件づけを唱えた。
）は、動物が試行錯誤しながら特定の行動を習得する試行錯誤学習を提唱した。

③スキナーは、動物の自発的行動の生起頻度を強化によって高める（）条件づけの研究を行った。
④洞察学習を提唱したのは、ゲシュタルト心理学者の（）である。

⑤アトキンソンとシフリンは、人間の学習・記憶のモデルとして（⑥（）を提案した。

）は、持続時間が短く、容量も ７ ± ２ チャンク程度である。

⑦宣言的記憶には、一般的知識や事実に関する意味記憶と、自分が過去に経験した出来事に関する（）がある。

⑧プログラム学習は、（）がオペラント条件づけの原理に基づいて開発したシェイピングによる学習指導法である。
⑨（）は、学習者が主体的に課題に取り組む中で自らが知識を構成していく過程を支援する学習指導法であり、ブルーナーによって提唱された。
⑩オーズベルが提唱した（）は、学習者が学習内容の意味を理解できるように、学習者の認知構造に関連づけて情報を提示する学習指導法である。

◆第 5 章ミニットペーパー
年月日（）第（）限

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本章で学んだこと、そのなかで感じたこと理解できなかったこと、疑問点TRYしてみよう①脳の発育の過程において何らかの要因により脳の発達が阻害された結果、認知・対人社会性・言語・運動などの発達に障害（困難）をきたしている状態を（）という。

②全般的な知的発達に遅れはないが、聞く、話す、読む、書く、計算するまたは推論する能力のうち特定のものの習得と使用に著しい困難を示す障害を（③（）という。

）は、神経学的基盤の発達障害によって読み書きの習得のみに困難を示す障害である。
④自分自身の認知についての認知は（⑤（）と呼ばれ、教授・学習において重要な概念である。

）とは、知識を構造化する認知的枠組みであり、関連する知識を組み合わせて意味のあるまとまりをつくり出す。
⑥（）では、感覚記憶から送られてきた情報の活性化や操作を行う。

⑦記憶項目を系列に従って順番に覚え、自由再生した場合、系列の終盤にある項目をよく覚えていることを（⑧（）という。

）は、記銘項目を提示した後、どのようなものであったかを口頭、筆記、あるいは行為により生成することを求める方法である。
⑨学習は、初めに急速に進むが、途中で進歩が止まって停滞し、その後、再び進歩が見られる。このように途中で停滞する現象を（）という。

⑩学習した内容は、通常、学習の直後に最も保持成績が良いが、条件によっては、しばらく時間が経過してからの方が良い場合もある。この現象を（）という。

◆第 6 章ミニットペーパー
年月日（）第（）限

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氏名

本章で学んだこと、そのなかで感じたこと理解できなかったこと、疑問点TRYしてみよう①知能指数で120～129の範囲を「優秀」といい、（）の範囲を境界域知能という。

②精神年齢（MA）の始まりは、1905年の実験心理学者の（③CAとは（）のことである。

④1916年に（）によって提唱された初期の知能指数は、（）による。
）／（）×100として考えられた。
⑤（）＝（個人の得点－同年齢集団の平均得点）／（16（15）×同年齢集団の標準偏差）＋100⑥一般知能と特殊知能からなる知能の 2 因子説を提唱したのは（⑦知能の多因子説を提唱したのは、（⑧ギルフォードは、（）である。

）からなる知能構造モデルを提唱した。

⑨流動性－結晶性知能は、（）により位置づけられた。

⑩1997年にマグルーは、知能におけるこれまでのモデルを統合した（を提唱した。

）である。

）

◆第 7 章ミニットペーパー
年月日（）第（）限

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本章で学んだこと、そのなかで感じたこと理解できなかったこと、疑問点TRYしてみよう①クレッチマーの類型論の「細長型」に対応するのは（）気質である。

②シェルドンは内胚葉型、中胚葉型、外胚葉型に対応する気質として、（（）、（）、）を挙げている。

③ユングは、心的エネルギーの方向性から（）型と（）型を設定した。

④オルポートは共通特性よりも（）特性を重視した。

⑤キャッテルの理論に基づいて（）人格検査が作成された。

⑥アイゼンクは（）と（）を組み合わせた 2 次元平面上に個人を位置づけ、パーソナリティの違いを説明した。
⑦アイゼンクの理論は（）と（）を統合した立場といわれ、類型は排他的なカテゴリーではなく連続したものと考えられている。
⑧（）とは、パーソナリティ特性 5 因子論のことであり、略号を並べ替えてOCEANモデルと呼ばれることがある。
⑨フロイトは（）（、）（、）という独自な機能を持つ 3 つの領域でパーソナリティ構造を説明している。
⑩レヴィンは人の行動は（）と（）の相互作用によって規定されると考えた。

◆第 8 章ミニットペーパー
年月日（）第（）限

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本章で学んだこと、そのなかで感じたこと理解できなかったこと、疑問点TRYしてみよう①標準化作業を通じて信頼性と妥当性を確保した評価方法を（②（）と呼ぶ。

）という評価方法は、労力が少なく個人を評価できるが、厳密さに欠けるという欠点を持っている。
③（）は、回答用紙に答えることで個人を評価する性格検査である。

④（）は、曖昧な課題を用いることで無意識の性格傾向を評価できる。

⑤ウェクスラー式知能検査は（⑥本人と対面して会話する（）で全体的な知的水準を表す。
）は、代表的なインフォーマル・アセスメントである。

⑦ブルームは教育活動の評価をそのタイミングから、診断的評価、（）、総括的評価の 3 つに分類した。
⑧到達度ではなく、ある集団との比較による評価を（⑨（）という。

）は評価自体が自己調整や自己管理を伸ばすことに大きく寄与する。

⑩パフォーマンス評価を実施する際には、事前に（ければならない。

）を作成し、評価の基準を準備しな◆第 9 章ミニットペーパー
年月日（）第（）限

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氏名

本章で学んだこと、そのなかで感じたこと理解できなかったこと、疑問点TRYしてみよう①自分の行動を調整する際に、他者の動作や表情を行動の可否などの手掛かりにすることを（）という。
②生後 ９ カ月頃より（）が成立するようになると、それまで二項関係のみだったコミュニケーションが、三項関係を含むものへと質的に変化する。
③共感は、他者と類似の情動を経験する（わしい感情を理解する（）共感と、他者の視点に立って置かれた状況にふさ）共感に分けられる。

④意図や信念などの直接観察することのできない他者の心の状態を推測する能力は（ばれ、その発達をみとるための代表的な課題として（）と呼）がある。

⑤他者の利益になることを意図して行う行動は（）と呼ばれ、生後 ２ 年目頃より見られるようになる。
⑥互いに助け合うことで両者とも利益を受けられるような関係性は（⑦（３ 水準・（）は、複数の道徳的価値が両立しない（）と呼ばれる。
）の場面を用いた検討から、）段階からなる道徳性の発達段階論を提唱した。

⑧ギリガンは、道徳性の性差に着目し、多くの男性は公正さの道徳を発達させていくのに対し、多くの女性は（）と責任の道徳を発達させていくと主張した。

⑨就学前の子どものいる園などで、遊具の取り合いなどから子ども同士のいざこざが生じた際、「自分が先に使っていた」と占有権を主張する（）がされることがある。

⑩小学校入学以降、仲良しグループ、男女別・クラス別グループなどの集団に属しているという自覚である（）が出てくる。

◆第10章ミニットペーパー
年月日（）第（）限

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本章で学んだこと、そのなかで感じたこと理解できなかったこと、疑問点TRYしてみよう①学級集団は意図的に構成された（のような（②仲間集団は（）・グループであり、自然発生的に成立する仲間集団）・グループとは異なる。
）・グループからチャム・グループ、ピア・グループへと発達していく。

③学級集団の査定では、子どもの側からの（）・テストやゲスフー・テストなどがある。
④ローゼンタールとヤコブソンによって提唱された（）効果は、教師期待効果ともいわれている。
⑤ある人の特定の側面について望ましいと評価すると、事実を確かめずにその人の他の側面や全体も望ましいと評価してしまう現象を（）という。

⑥PM理論とは、リーダーシップを課題達成機能である（）と集団維持機能の（）の 2次元で捉えるものである。
⑦学級経営について、近藤邦夫は教師と子どもの相性である（）に注目し、教師用RCRTを活用するなど、教師の子どもを見る視点を重視している。
⑧子どもの問題行動は、不登校や引きこもりなどの（（）と、非行や教師への反抗などの）とに分類される。

⑨近年、学級集団への不適応の予防策として、（）・トレーニングとアサーション・トレーニングなどが学級で実施されることが多い。
⑩学級崩壊やいじめなどが起きた際には、（）子どもへの関わりが重要となる。

◆第11章ミニットペーパー
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学籍番号

氏名

本章で学んだこと、そのなかで感じたこと理解できなかったこと、疑問点TRYしてみよう①教師には、子ども一人一人の（）に応じた成長・発達を支援する役割がある。

②教師による子どもの成長・発達に対する 3 つの援助段階のうち、日常的に子どもの健康を保ち、危機を予防するのは（）援助である。

③教師には、指導する役割と、（）を持って子どもを理解し受け止める役

割がある。
④（）対策の一つである幼小接続期カリキュラムには、就学前のアプローチカリキュラムと、小学校入学後のスタートカリキュラムがある。
⑤不登校を生む社会的要因のうち、子どもの社会性の発達の問題が指摘される。その背景に、他児と関わるために必要な「三間（間・間・間）」の減少がある。

⑥小学校低学年児童の不登校の背景に見られやすい問題として、（⑦いじめは、集団の相互作用的な（）がある。

）の中で生じる。

⑧ネットいじめの対策の一つに、低学年時からの（）教育がある。

⑨ 児 童 虐 待 の 中 で 最 も 多 い 心 理 的 虐 待 の 中 に は、 子 ど も の 前 で 親 が 配 偶 者 に 暴 力 を 振 る う、（）が含まれている。

⑩虐待を受けた子どもが、わざと大人を怒らせるような行動である（うのは、慣れ親しんだ環境を再現しようとするからである。

）を行◆第12章ミニットペーパー
年月日（）第（）限学籍番号

氏名本章で学んだこと、そのなかで感じたこと理解できなかったこと、疑問点TRYしてみよう①「練習に参加したくないが、大会で負けたくない」は、（）型のコンフリクトである。

②好きな人にわざと冷たくするなど、本当の感情や欲望の表出を防ぐ適応機制を（）という。

③自分に受け入れがたい状況について、本当の原因は自分にあるのに、他の理由を持ち出して自分を正当化する適応機制を（）という。

④（）とは、自分の生命の危険など、過去の過酷な体験がトラウマとなり、不安や不眠、疲労などの症状が現われるものである。
⑤（）とは、クライエントとカウンセラーとの間につくられる信頼関係のことである。

⑥クライエントの自発的な力によって問題解決や成長を促すカウンセリングの立場を（）という。
⑦（）が提唱した精神分析療法は、抑圧された無意識の内容を意識化することによって症状の消失を目指す心理療法である。
⑧（）は、クライエントは自ら解決し成長する力を持っており、それを援助することが大切だとするクライエント中心療法を提唱した。
⑨（）は、言語表現が十分ではない子どもを対象とし、遊びを主な表現手段として治療関係をつくり上げていくものである。
⑩（）では、学習理論に基づいて不適切行動を適切行動へと修正する。

◆第１３章ミニットペーパー
年月日（）第（）限

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氏名

本章で学んだこと、そのなかで感じたこと理解できなかったこと、疑問点TRYしてみよう①障害のある子どもが、他の子どもと平等に教育を受ける権利を享有・行使することを確保するために、学校の設置者および学校が必要かつ適当な変更・調整を行うことを（）という。

②視覚障害は障害程度により、主に視覚以外の感覚により日常生活を送り、点字による学習が中心となる盲と、拡大鏡など支援ツールを使うことで墨字学習（通常の文字による学習）ができる（）に分かれる。
③音のエネルギーが内耳の感覚細胞を刺激するまでの部分で聞こえにくい状態となる（）では、補聴器の使用が効果的である。
④18歳未満の肢体不自由児に占める割合は、（）が多い。

⑤病弱とは、疾病が長期にわたる、または長期にわたる見込みのもので、その間、医療または（）が必要なものを指す。

⑥知的障害は、知的機能と（）の双方の明らかな制約によって特徴づけられる能力障害である。

⑦LDは、基本的には全般的な知的発達に遅れはないが、聞く、話す、読む、書く、（）または推論する能力のうち特定のものの習得と使用に著しい困難を示す。
⑧ADHDは、①不注意症状及び／または②多動・衝動性症状が診断基準の 9 項目中 6 項目以上該当し、（）カ月以上持続して、さまざまな場面で不適応状態に至るものとされる。

⑨ASD児は状況理解や見通しをつけることが苦手なため、どこで何をするかなどの指示やルールを具体的に目で確認できるようにイラストや写真で示す（）による支援が有効である。

⑩知的能力障害、視覚障害および運動に影響を与える神経疾患がないにも関わらず、協調運動技能の獲得や遂行が明らかに劣り、不器用、運動技能の遂行における遅さと不正確さを示す障害は、（）である。