【8】地域との協働による活動
地域協働グルーカルゼミ活動-フィールドワーク［1］日時・場所①2020年9月26日（土）9：00〜14：00
愛知県日進市三本木川（天白川上流）地域〜名古屋市天白区原地区周辺②2020年12月22日（火）9：00〜14：00
愛知県日進市三本木川（天白川上流）地域、日進市役所、宮きしめん工場③2020年12月23日（水）9：00〜12：00
水の歴史資料館、メタウォーター下水道科学館なごや［2］参加生徒数①名古屋国際高校2年生10名、引率教員：1名②名古屋国際高校2年生4名、引率教員：1名③名古屋国際高校2年生3名、引率教員：1名［3］内容
愛知県日進市の名古屋商科大学を源流とする天白川水系に関する調査及び
くり

水・まちづ

に関する調査を実施。昨年度、源流部にある池の水質調査を行なったが、そこから流れ出る三本木川（天白川上流部）から徒歩にて河川の様子を観察した。河川の植生や上下水設備、災害設備など各生徒のテーマによる視点で考える。途中、三本木川の保全を行う星野氏の自宅付近の環境観察を行なった。また、天白川上流部地域は、①地下水が多い、湧き水が多い②浄化槽を使用している家庭が多いという点を調査する。上流部には、 宮
きしめんの工場がある。本社は名古屋市熱田区にあり、工場のみがこの地区にある。その理由が製麺を作るために適した土地だからという仮説を立て、工場への聞き取り調査を行なった。その結果、地下水との関係性を発見し、工場移転の歴史や現在の地下水の状況について話を聞くことができた。現在は、水質低下により使用していないが、それ以外の用途で地下水を利用している。水質の低下に関しては、近くの採石場が原因である可能性が高いが、立証はされていない。その後、日進市役所に行き、資料の閲覧及び上下水道や浄化槽の問題等に関するインタビューを行う。名古屋市内の名古屋市上下水局の「水の歴史資料館」を訪問、担当の方にインタビューをし、名古屋の上下水道の歴史や現状を学ぶ。
名古屋城近くのメタウォーター下水道科学館なごやでは、市民向けの下水道啓発の設備を学ぶ。
フィールドワークで得た情報や疑問に関して、地域協働学習実施指導員である
で楽しみ隊

天白川

代表である岡田あつみ氏と面談した。今後のフィールドワークに関する助言や調査内容の精査等を行なった。
フィールドワークや岡田氏との面談は、COVID-19の感染状況を見ながら実施した。た65

だ、本来実施すべき回数や訪問箇所、インタビュー対象者に関する計画変更が必要になった。メールでの情報交換やZoomを使用した活動、情報がインターネットのみと諸処で制限された。
─活動の様子─

↑三本木川（天白川上流部）↑三本木川保全地区

川の環境（生物・設備など）が随所に変化する様子を観察することができた。

桜の木の植樹と木の橋などこの地区の環境保全を市民の方が率先して実施している地区↑宮きしめん工場の地下水設備↑水の歴史資料館

川の環境（生物・設備など）が随所に変化する様子を観察することができた。

歴史資料館では、名古屋市市内の上下水道の情報を担当者から聞くことができた。

66

↑岡田氏との面談
フィールドワークでの情報と岡田氏が持参した資料を交え、議論を深める。

［4］生徒の変容
フィールドワークは、インターネット上の情報や書籍の情報では得られない自分視点での発見ができる方法である。天白川でのフィールドワークに関しては、参加した生徒は初めて河川敷を歩き、何を見るべきかを初めて体験する機会となった。その点も含め、生徒
はフィールドワーク前と後とでは調査すべき内容が大きく変化した事例が多い。また、自分視点での発見をすることもあり、その発見こそ、新しい探究のテーマになることもあった。ある生徒は、上流部から徐々に変化する植生の変化がわずか10メートルという幅で変化する箇所もあり、その自然の多様性に対し新たな探究が生まれた。
また、生徒の気づきに対して、岡田氏と議論を重ねることでより専門的な視点で物事を考えることができ、次のフィールドワークへの改善にも大きく繋がった。宮きしめんの工場は、上流部を散策する中での
の

違和感

違和感

を感じ、予定なく調査をした箇所でもある。そを調査する中で、天白川水系との関係性を新たに発見できた。こうした点もフィールドワークの利点であり、フィールドワークに必要性について生徒たちは学ぶことができた。
三菱地所株式会社とのまちづくり活動報告会［1］日時・場所
2020年10月14日（水）15：00〜17：00
東京都大手門タワー・ENEOSビル1階（東京都千代田区大手町1−1−2）（2020年9月16日（水）13：30〜14：30オンラインにて打ち合わせ。東京訪問企画を議論）

67

［2］参加生徒数
名古屋国際高校2年生2名、1年生2名、引率教員：2名［3］内容①以下のテーマについて、本校生徒及び三菱地所株式会社担当者がプレゼンテーションを行う。
・名古屋国際高校の実践活動について
・三菱地所株式会社のSDGs活動紹介
見立坂 大輔氏（三菱地所 サステナビリティ推進部 統括）
・大丸有エリアにおけるSDGs活動について
田口真司氏（三菱地所 エリアマネジメント企画部 マネージャー）
・お濠の水環境改善への民間の取り組みについて
渡邉 仁氏（三菱地所 都市計画企画部 専任部長）
・濠プロジェクト紹介
見立坂 大輔氏（三菱地所 サステナビリティ推進部 統括）②濠プロジェクトの浄化設備の見学
皇居の堀の水をきれいにするために道路下を通る菅から水がビル内地下にある浄化設備に運ばれている。そこで水を浄化し、再び堀へ戻す設備の見学を行い、東京都市部における最先端のシステムを学ぶ。

↑プレゼンテーションの様子↑ビル内の浄化設備［4］生徒の変容
水・まちづくりをテーマに都市部・大企業の取り組みについて学ぶ機会の必要性から本交流が行われた。その交流の中で、生徒の日頃の実践活動を発表する機会と大企業の実践活動を知る機会があり、その比較をすることで自らの課題を明確にすることができた。
また、大企業だからこそできるまちづくりの方法や大企業でもやっていることは似ている
点なども知るきっかけとなった。本活動は、天白川水系の探究学習やオンライン国際理解

68

研修（カンボジアコース）における上下水道や浄化槽との比較も行うことができ、地元と東京都とカンボジアという3地点における探究学習ができた。おかれている社会や人、文化等の違いにより、その相違への気づきが今後の生徒の探究活動の大きな糧となった。
地域との繋がり-名古屋市昭和区との協働活動［1］日時・場所①2020年7月21日（火） 15：50〜17：00②2020年10月15日（木）〜3月末

名古屋国際中学校・高等学校

ALL教室

名古屋市昭和区役所・川名公園・八事興正寺公園③2020年10月25日（日）10：00〜17：00

テラスポ鶴舞等［2］参加生徒数①名古屋国際高校1年生10名、2年生15名、引率教員：1名②名古屋国際高校1年生10名、引率教員：1名③名古屋国際高校1年生6名、2年生8名、引率教員：1名［3］内容
本校が位置する名古屋市昭和区における協働活動が2020年度スタートした。大きく以下の3つの実践が行われた。
①講和

昭和区の特色 （昭和区役所地域力推進室

中野紗江子 氏）

→後日、昭和区役所訪問。昭和区区長との対話を行う。
②「昭和区の魅力アップ策を考えよう」（主催）昭和区役所地域力推進室（目的）高校生と大学生が協働して、まちづくりに関する企画提案をする。
第1回：オリエンテーション「昭和区について学ぶ」
第2回：フィールドワーク「川名公園〜八事興正寺」
第3回：ワークショップ「プロジェクト案を企画しよう①」
第4回：ワークショップ「プロジェクト案を企画しよう②」
第5回：ワークショップ「実施に向けたアクションプランを作ろう」
第6回：プレゼンテーション③「だれでもサッカー広場2020」協働運営（主催）名古屋昭和ロータリークラブ、昭和区役所地域力推進室（協力）公益財団法人 愛知県サッカー協会、一般社団法人日本障がい者サッカー連盟、
名古屋リゾート＆スポーツ専門学校（目的）イベントは、様々な障がいを抱えながらサッカーを楽しんでいる選手や支援者も多数参加し、体験会や親善試合を通して障がい者スポーツの理解促進も図るもの。本校生徒は、企画運営及び動画撮影を担当する。作成した動画は、69

昭和区役所等で紹介される計画である。
（主な参加者）・CPサッカー（脳性麻痺）〈FCプログレッソ〉
・ソーシャルフットボール（精神障がい）〈エストレージャあいち〉
・愛知県電動車いすサッカー協会〈DKFBCディスカバリー〉
・ブラインドサッカー（視覚障がい）〈Mix

Sense名古屋〉・ろう者（デフ）サッカー（聴覚障がい）〈DEAF鯱〉
・愛知県知的障がい者サッカー連盟〈愛知県選抜チーム〉
・アンプティーサッカー（切断障がい）〈ガネーシャ静岡AFC〉
・スペシャルオリンピックス日本・愛知（知的障害）〈ユニファイドス
ポーツ〉↑ワークショップの様子↑フィールドワークの様子

まちづくり 公園 をテーマに生徒と大学生が議論し、企画を考える。

地元の川名公園を散策し、公園内の社会課
題について調査する。

↑ボランティア活動の様子↑昭和区役所訪問

障 が い 者 ス ポ ー ツ イ ベ ン ト で は、 イ ン タ
ビューを行い、その様子を動画にまとめた。

区役所内の案内後、昭和区長と交流し、昭和区の社会課題について学ぶ。

70

［4］生徒の変容
昭和区役所との協働実践は、 まちづくりをテーマとしたローカルな視点での学びの創出を狙った。昭和区役所の中野紗江子氏に来校いただき、昭和区の魅力等の講話を受け、また、昭和区長との対話やマスコットキャラクターの試着など地域の魅力や課題を明確に知ることができた。そして、昭和区役所が主催したワークショップでは、大学生も交えて、
まちづくりの企画案を作成、大学生の専門的な知恵や考察力を学ぶことができた。障がい者スポーツイベントは、障がい者スポーツについて学ぶとともに運営面でも必要なスキルを学ぶことができた。また、当日は動画撮影・インタビューも多く行い、人々の多様な考
えやコミュニケーションの大切さを大きく学ぶきっかけとなった。また、今度のプロジェクトとして、昭和区の外国人留学生に関する課題解決プロジェクト、鶴舞公園の多言語プ
ロジェクト、八事の森保全活動など今後予定されている企画がある。こうした地域課題の発見、協働して課題解決、実践と改善を繰り返すことが生徒の新しい学びの場になること
は本年度の活動で明確になるとともに持続的にこの活動を行える場の形成が大切であると感じる。
地元企業とのコラボレーション-サステイナブルせんべい［1］日時・場所
2020年4月〜［2］参加生徒数
名古屋国際高校〜中学生

約30名［3］連携企業
桂新堂株式会社・株式会社若鯱家［4］内容
地域の企業と学校がコラボ・パートナーシップを組む
携のまちづくり食品ロスをなくす

産学連というSDGs視点を遂行することをテーマに、産学連携の商品作りが2020年から始まった。桂新堂が製造する海老せんべい、そのせんべいを製造する上で大量のエビの頭部が廃棄される。若鯱家は愛知ではカレーうどんで有名な企業飲食店チェーン
で、うどんを製麺する上でうどんの切れ端が廃棄される。その2つの廃棄物は、捨てられるから廃棄物と呼ばれるが、その2つの廃棄物からせんべいを作れば、食品となる。こうした廃棄物などの企業側の課題を学生のアイディアが解決する企画である。せんべいのネーミングや啓発計画を企業と生徒が日々議論し、完成を目指している。 サステイナブル
せんべい（仮） は、試作が完成し、神奈川県横浜市で開催されたサステイナブルブラン
ド国際会議にて担当教員のプレゼンテーションで紹介。関係者200名に配布をし、好評を71

↑企業からの課題提起↑企業と共に議論

せんべいやうどんについての現状を聞き、何ができるかを議論した。

試作品とともにパッケージや包装などを議論。その様子は、地元のテレビ（CBCテレビ）で放映される。

得た。今後は、2021年6月販売を目指している。この企画は、オンラインイベントでの啓発活動や地元テレビ局CBCの取材を受けるなど地域づくりに大きな役割を果たすことが期待される。
［5］生徒の変容
地元企業とのコラボレーションでは、地域を知る、企業を知る、そして、地方創生につながるという点を含まれている。その活動において生徒は、純粋に前向きに、そして楽しそうに取り組む姿が見られた。この姿勢こそ変容であると感じる。何が身に付いたか、何に気がついたかは、生徒それぞれによって違い多様な変容が生まれた。それは、学校という枠と社会という枠、そして地球という枠を違えることにより、変容の多様性を生み出しているのではないかと感じた。こうした地域連携・企業連携にはそうした変容を促す要素が含まれているので、今後もその検証を実施していきたい。
実践活動の発表及び啓発活動［ａ］休校期間のオンライン交流［1］日時・場所
2020年4月〜5月末・オンライン（Zoom）［2］内容・生徒の変容
2020年4月に緊急事態宣言が愛知県内に発令されると本校は休校となり、次週からオンラインによる授業が始まった。そのオンラインの手法を学んだ生徒は、すぐに今までに知り合った国内外の高校生から社会人の方と繋がり、お互いに現状を話したり、今、何ができるかを議論しあったりした。未来共生ウォーターコンソーシアムの会員であるユネス
コ・アジア文化センターの職員にも4月初旬にオンラインでインタビューをし、本校の現72

状や中学生・高校生がこの現状をどう捉えているかを議論した。その中で、まずはつながる
ことの大切さや学生は悲観的に現状を見ていないという点を社会に伝えることができた。
生徒は、環境の変化でも持続的に学びを続ける重要性を学び、対話への積極性やオンラ
イン上でのコミュニケーションスキルを身につけることができた。

↑北海道の高校生と交流↑地元高校生や社会人方々との交流

せんべいやうどんについての現状を聞き、何ができるかを議論した。

試作品とともにパッケージや包装などを議論。その様子は、地元のテレビで放映される。

［ｂ］オンラインイベント出展による発表
─おうちで環境デーなごや2020─
［1］日時・場所
2020年9月19日（土）〜11月8日（日）・オンライン公開
9月26日（土）出展者交流会
・名古屋市環境局（主催）［2］内容・生徒の変容↑ホームページ上の出展者画面↑本校のブース

メインステージの画面では出展者の一覧があり、ここをクリックすると拡大表示される。

メインステージから本校のブース画面に移動し、クリックすると動画が再生できる。

73

例年、名古屋市内久屋大通り広場にて開催される環境イベントは、2020年はオンライン
上での開催となった。本校は毎年出展しているイベントで、本年度も参加。実践活動をまとめた動画投稿し、公開をした。また、出展者交流会がオンライン上で実施され、世代や業種を超えた実践活動の対話を行うことができた。
─SDGs AICHI EXPO2020─
［1］日時・場所
2021年2月5日（金）〜2月6日（土）・オンライン公開及びLive配信〜3月7日（日）・SDGs AICHI EXPO実行委員会（主催）［2］内容・生徒の変容
本イベントは、愛知県の国際展示場での開催がオンラインに切り替わり実施された。SDGsに関する産学民の実践を発表し、交流を目指したものである。2月から3月初旬までオンライン公開された。本校は、SDGs/企業コラボ/自治体コラボ/対話をテーマに報告。動画では、名古屋市昭和区のキャラクター「ショウちゃん」をメインにし、各活動を紹介した。
オンラインでの作業は、動画撮影及び画面の作成が主な活動となった（右記）。本活動は、啓発
や振り返りという点で学びの要素があった。また、
このイベントから新しい交流も始まった。FM愛知への出演（2021年3月17日）など、グローカル型事業の啓発にもつながった。この点についても、
オンライン上でも発表することが次の交流や学びの機会の創出につながることを知るきっかけとなった。

74

［ｃ］ESD・SDGsに関するコンテスト発表
─第11回中部大学ESD・SDGs研究・活動
発表会─
［1］日時・場所
2020年11月11日（水）15時30分〜18時
30分：オンライン公開
・中部大学国際ESD・SDGsセンター（主催）
中部ESD拠点協議会（後援)↑発表の様子［2］内容・生徒の変容
全国の大学生を中心とした持続可能な社会

大学生の研究発表を聴き、評価をするという時間も生徒たちには学びが多い体験となる。

に関わる研究・活動の発表である本大会に際し、本校生も高校で唯一の参加となる。発表は、理系文系問わず専門的な研究成果が発表され、本校はSDGs啓発グッズによる市場調
査分析を発表した。特別賞を受賞したことが、生徒たちにとって専門的な視点からの評価を得た自信に繋がった。本大会で生徒たちは、「データを収集し、分析する」という探究において重要なポイントを学ぶことができた。その点において、大学生と同じ場で探究の発表や議論をすることが、探究の方法やスキル、発表のやり方などを直接体感できると感じる。また、そうした場は、校内では得られない緊張感や高揚感などを生み、生徒にとって対話の要素において大きな変容につながった。
─全国高校生SDGs選手権─
［1］日時・場所
2020年12月〜3月20日（土）：オンライン
公開
・株式会社花形（主催）［2］内容・生徒の変容
全国の12校の高校と12の企業がコラボして、 SDGsをテーマとしたアイディアを発表する。本校は株式会社エクステンドと12月か↑発表の様子

ら「空き家」をテーマとしたまちづくりのプ

10分間のプレゼンテーションは、画面共有のオペレーターと一緒に実施した。

ロジェクトを企画した。

企業との打ち合わせやプレゼンテーションの方法等で生徒たちは社会人と対話を繰り返した。全国の企画・発表を聞くこと、自らの発表や質疑応答は多様な思考の創出や対話スキルの大きな向上につながった。
また、社会人の視点での探究のあり方を学ぶことにつながった。

75

↑質疑応答の様子↑記念撮影

司会・審査員・他の高校生からの質問を受ける。
企業主催ということでテレビ番組のように進む。

全国の高校生らとオンラインでの記念撮影も慣れてきた。

─全国高校生SDGs選手権─
［1］日時・場所
2020年9月14日（月）19：00〜21：00
・なごのキャンパス（名古屋駅前）
オンライン公開・（公）名古屋青年会議所（主催）［2］内容・生徒の変容
公益社団法人名古屋青年会議所のSDGsに関するイベント「社会課題解決×ビジネス」に高校生ゲストとして本校

生徒が2名登壇した。 サステイナショップという企業コ↑ディスカッションの様子
社会人の方々と約1時間、自らの活動の発表
や意見を発表した。

ラボ企画が目に止まり、その発表と高校生という目線でどう社会課題に対して取り組んでいるかを議論した。
当日は、ベンチャー企業の社長など多くの方と話をするができたことで、自らの実践活動の振り返りや改善につながった。また、壇上に上がるという体験が、今後の学びへの意
欲につながったと感じる。
学校設定科目SIA Skills［1］対象学年
普通科グローバル探究コース 高校1年生［2］内容・生徒の変容
今年度から本校でスタートしたグローバル探究コース。そのカリキュラムには、学校設定

76

科 目 と し て 高 校1年 生 の み「SIA Skills」 が 設 置 さ れ て い る。SIAと はSustainable in
Actionの略で、高校2年生になれば、本校の全てのコースでも選択履修ができ、持続可能な社会の実現のために高校生のアイディアを創出していく教科である。SIA Skillsは、ア
イディア創出やプレゼンテーション方法などのスキルを学び教科である。
このコースは初年度であり、生徒自身も「探究」や「スキル」についてほぼ初心者であった。今までは、調べ学習や発表などは小中学校で行ってきた経験はあったが、それを社会人目線で考える、ビジネススキルとして考える、社会と繋がりを重視して考える視点等を学んだ。
─主な授業内容─
・アイディア創出スキル………マンダラート、KJ法、欠点列挙法など
・プレゼンテーションスキル………iPad（Keynote）でシートを作成。プレゼンの種類・探究するスキル………

水についての調査・まとめるスキル………ポスター作成のスキル
・若者らしいスキル………「ごんぎつね」「水環境問題を若者らしく訴える方法を考える」「デトロイトの水問題」↑発表の様子①↑発表の様子②

iPad及びポスターを使用した発表。授業で学んだ発表のスキルを重視した。

発表後には質疑応答を行い、他の生徒は評
価票に発表者の評価を行う。

English Zone -留学生との交流［1］日時・場所
─開催日程─
11月25日、11月30日、12月2日、12月15日、1月14日、1月18日、1月21日、1月28日、2月5日、2月8日、2月10日、2月16日、2月19日
─開催時間─
Ａ時間帯（英語初級）

15：40〜16：25

Ｂ時間帯（英語中上級）16：35〜17：20

77

─場所─
名古屋国際中学校・高等学校［2］参加生徒数
名古屋国際中学校1年生
名古屋国際高校1年生

17名、2年生
6名、2年生3名、3年生

5名

（合計

33名）

2名

［3］参加留学生数
名古屋商科大学

5名（出身国：スリランカ、インドネシア、パキスタン、中国）［4］内容
English Zoneとは、本校生徒が、系列大学である名古屋商科大学の留学生と様々なコンテンツを通じて英語でコミュニケーションを楽しむことを目的として2019年度に開講した講座である。2019年度は、当初の計画通り本校を会場として対面式で行うことができたが、今年はCOVID-19の影響のためオンライン形式で開講することとなった。時間帯をA（15：40〜16：25） とB（16：35〜17：20） に分け、それぞれAを英語初心者向け、Bを英↑Zoomでの交流の様子①
留学生から多様な情報を聞きながら、次の対話の方法を学ぶことができた。

語中上級者・IBDP受講生徒向けとして開講した。
［5］生徒の変容
Aには留学生たちが予想していたレベルよ
りも低い英語力の生徒が集まり、生徒・留学
生ともに戸惑いの色が見られた。オンラインということで、生徒たちは自発的な質問や発言に消極的であった。しかし2回目以降は、参加生徒たちのレベルを把握した留学生たちの柔軟な対応により、参加生徒たちの発言が徐々に活発になっていった。一方でBには英語での日常会話を難なくこなすことのできる生徒が参加した。マンツーマンに近い形態だ

78↑Zoomでの交流の様子②
日常生活の会話を英語で楽しく話すことの大切さを体験できた。

ったことから、こちらも最初は互いにぎこちなさが見られたが、2回目以降は互いの趣味について語り合うなど、留学生と生徒の親密な関係性の構築を確認することができた。
今年度はCOVID-19の影響でオンライン型としたことで、自宅学習期間中でも参加が可能となった点がメリットとして挙げられる。次年度COVID-19が落ち着いた暁には、2019年度の「調理実習」のような参加型コンテンツの機会を増やし、生徒と留学生の交流を益々活性化させていきたい。

79

【9】第1回未来共生ウォーターコンソーシアム報告【9】第 1 回未来共生ウォーターコンソーシアム報告
2020年度地域協働事業（グローカル型）成果報告会/持続可能な未来への対話セッション
2020 年度 地域協働事業（グローカル型）成果報告会/持続可能な未来への対話セッション 2021
2021
[1]ポスター［1］ポスター

80

［内容］
1

日時

2

会場

2021年2月20日（土）13：00〜15：10
名古屋国際中学校・高等学校（オンライン）（設備）本部→全体会・基調講演
MacBook：2台、専用マイク
オンライン：Zoom
教室（4教室）→iPad：4台

3

テーマ

4

内容

持続可能なランドスケープの設計〜天白川水系から世界を俯瞰する〜【1】コンソーシアム及び地域協働事業（グローカル型）に関する説明
名古屋国際中学校・高等学校校長小林格から以下の（1）から（4）に関する説明が行われた。
（1）参加者：57名（2）コンソーシアムの主な事業①フィールドワーク等による地域課題の発見や解決のための調査・分析②地域の課題解決に向けた個別プロジェクトの立案・実施③地域の課題解決に向けた実証実験への協力・実施④インターネット等を活用した情報発信⑤その他のコンソーシアムの目的を達成するために必要な事業81

（3）コンソーシアムの組織
コンソーシアムは、教育機関・自治体・企業などから組織され、本事業の管理機関である学校法人栗本学園が本体制を構築していく。
（2021年2月現在のコンソーシアム会員数：10団体）
コンソーシアムは、名古屋国中学校・高等学校と連携しながらカリキュラム開発への助言や対話セッシ
ョン開催を行う。

↑全体会の様子（4）先進的なカリキュラムの構築
テーマ：持続可能なランドスケープの設計 〜天白川水系から世界を俯瞰する〜
研究概要：1

地域と連携したランドスケープ推進コンソーシアム構想

2

グローカル型地域協働教育カリキュラムの構築

3

国際教育とキャリア教育の再編成と体系化【2】基調講演「中部国際空港の環境の取り組みと地域連携」をテーマに中部国際空港株式会社地域共
生部事業調整グループ事業調整グループ長神田幸信氏による基調講演を実施した。
〈主な内容〉
中部国際空港（セントレア）の概要、環境への取り組み、地域との連携に関する講演を行なった。中部国際空港株式会
社設立から2020年のCOVID-19感染拡大による業務状況や感染対策などセントレアの歩みについての発表があった。次に、本校のプロジェクトテーマである天白川と空港についての関係性や環境負荷軽減の歩みや現状環境監視計画など
海・陸・空の3つの視点からの環境配慮についての発表があった。最後に、地域と共に発展する空港を目指した各実践や産学連携の未来像についての構想を発表した。
【3】地域協働事業（グローカル型）及び2020年度の実践活動についての説明↑神田幸信氏（中部国際空港株式会社）

名古屋国際中学校・高等学校国際教育推進主任黒宮より
地域協働事業の狙いや2020年度の活動及び対話セッションに向けた説明を行なった。

82

【4】対話セッション
本対話セッションは、2020年度における生徒の実践活動を主とした①オンライン国際理解研修（カンボジアコース）②グローカルゼミ実践活動（天白川水系地域とカンボジアとの比較調査）③地域との協働活動（昭和区役所との連携活動）④SDGsに関する実践（地元企業との連携）についての発表及び参加者との対話を質疑応答形式で実施した。対話セッションの目標は、生徒の実践活動の改善・今後のカリキュラムの助言等である。そのため、発表時間を5分間、質疑応答の時間を10分間とし、対話時間の割合を増やした。オン
ライン上でチャット機能を活用し、モデレーターとして教員がファシリテートした。
（1）オンライン国際理解研修（カンボジアコース)
2020年10月から12月に実施したオンラインによるカンボジア研修のグループ発表を行↑Room1↑Room2

全体会や講評、他の生徒の発表、発表準備などはRoom1で視聴。

実践報告は、Room2で行った。チャットを見ながら、質疑に答えていた。

↑全員の質疑↑講評を視聴発表者全員が集合し、発表に関する質問を全員に投げかけた。

実践報告後、運営指導委員の先生方から講評をいただく。

83なった。カンボジアのトンレサップ湖畔の食材を使用したファストフードの開発や日本の漁法による漁の実施などを実施し、現地調査員とともにインタビューを交えながら自らのテーマに関する探究活動を行なった。
（2）グローカルゼミ実践活動(天白川水系地域とカンボジアとの比較調査)
グローカルゼミは、愛知県天白川水系での探究活動を行なっている。その天白川での調査とカンボジア研修での調査を比較し、グローバルとローカルの視点での考察を発表した。カンボジアでは簡易浄水器をペットボトルで作る、子供に生物を取ってきてもらうなどし、天白川では水質調査やガサガサと呼ばれる生物採集で得たデータをもとにカンボジアと天白川を違う視点での考察を行なった。
（3）地域との協働活動(昭和区役所との連携活動)
名古屋市昭和区における協働活動に関する発表を行なった。昭和区主催の障がい者ス
ポーツの協働開催や公園をテーマにしたワークショップ、区内の川名公園や八事山興正寺での自然観察など地域の社会課題を探究した。
（4）SDGsに関する実践(地元企業との連携)について地元企業とのSDGsの実践のためのコラボ企画「サステイナブルせんべい」について発表を行なった。企業と学校とが連携することによる学びや社会参画への意欲などの発表が行われた。
【5】講評
東京大学サステイナビリティ学連携研究機構・東京大学大学院教育学研究科
准教授 北村 友人◯ESD、SDGs教育として目指している取り組みを学校がしている。その土地に適しているアプロプリエイトテクノロジーへの気づきや地産地消への考え方、比較調査することでのそれぞれの豊かさへの気づき、その結果、世界と地域を結ぶハブになるという生徒たちの心があった。成長とは何か。それは「気づき」である。問いを立て、解決法を考え、人々と協働し実践していくESDの理念でもある。そして、自らの知識、行動、姿勢などへの変容が生まれている。今後は、デジタル化とデジタルネットワーキングはできているので、次のデジタルトランスフォーメーション(デジタルを使うことで学びそのものが変わる)への挑戦が始まっている。学びをトランスフォームするには、さらに生徒たちが自分たちなりの課題の設定が重要になってくるので、この学びを持続していくことが大切である。
名古屋商科大学大学院マネジメント研究科
教授 伊藤 博
◯社会課題を解決するような探究活動には知識等も必要だが、プロモーションやマーケテ
ィングの知識も必要であると感じた。活動の軸を持つことが大切という発表を聞いて、ソーシャルマーケティングの考えを用いて、フィールドワークやイベントなどを行うことが、

84

SDGsへの取り組みやESD活動では重要である。
また、こうした発表やイベント等は、数だけでなく質にこだわることも大切です。誰が関わったか、
どのような分野の方かも重要である。対話セッシ
ョンに関しては、チャット形式で実施されたので、国際会議等で採用されており利点もあるが、挙手方式で行ってもより対話のイメージがもてたのではないかと感じた。
↑講評の様子【6】管理機関より閉会の挨拶
名古屋商科大学経営学部教授亀倉正彦氏より本大学の先生からの視点は、生徒たちにとって良い学びとなった。

セッション参加者へ向けてお礼の挨拶や発表をした生徒たちへの激励を行う。よい対話をすることが、次の実践へのよい糧になるので、今後ともの活動を推進していってほしい。また、名古屋商科大学は天白川の源流地域でもあり、水と大きく関わりがある。「水を保全する」ことは、地域に住む人々にとって重要な課題であり、人類の責務だと考えている。このようなビジョンとともに地域から世界へ展
開し、世界から地域へ舞い戻ってくる未来共生コンソーシアムの発展をしていきたい。
【7】事後アンケート
終了後、参加者に対して、Google Formでアンケートを実施した。全体会、基調講演や対話セッション等について満足度・コメントを記入していただいた。以下は主な回答である。
（1）基調講演について
・中部国際空港開設の歴史と地域との共存を図りながら（特に環境）空港を運営していることが良く分かりました。
・人が企業をつくり、企業は地域の中にあります。企業のあり方や取り組みをお聴きする中で、逆に人としての（環境・地域連携における）あり方、生き方を考えることにもつながりました。
（2）対話セッションについて
・市場調査販売まで行い、コロナ禍で難しかったと想像できますが、がんばっていた姿と日本と発展途上国とで文化や考え方の違い、貧富の差など様々な経験を発表してくれた姿が、とても感銘をうけました。
・高校生の声を直接聞けることで学びの成果を確認することができた。
・現地の人々の声や反応に謙虚に耳を傾け、試行錯誤しているところがとてもよいです。
・日本では水の安心は常識ですが、水は命を左右する大事な事です。それを綺麗にしていくという試みは非常によかったです。
・現地の子どもたちへのはたらきかけがあったところがおもしろかったです。

85

・オンラインで現地調査し、比較研究したこと自体がすばらしい。ハブ学生としての今後の活躍に期待したい。
・トータル的に説明がわかりやすくまた子ども達の目が生き生きとしていたところが大変素晴らしかった。
・素晴らしかったですね。地元企業とのユニークな連携（商品開発）はもとよりその後の生徒の皆さんの考えの発表や質問に対する受け答えは、どれも納得できるものでした。日頃より、SDGsに強く関心を持っていること、勉強していないとできない回答
をどの生徒さんもしていました。レベルの高さを感じました。
・サステナブルやSDGsという共通のツールを使って、企業に対して積極的に提案し、大人の思考や価値観を変える可能性すら感じ、すばらしいと思いました。「サステナ
ブルな味はどんな味？」等キャッチーな言葉を使ったプレゼンは、聞いている人にもどんな商品ができるかワクワクさせるものがありました。
・地域を担おうとする高校生の声を直接聞き、小学生の活動との違いを感じることができた。
（3）その他
・せっかく、各地から様々な分野や立場の方が参加されたから、生徒が話すだけでなく、実際に対話しあえたら、双方にとってより有意義であったと感じた。
・コロナ禍という制約の中で、懸命に学ぼうとする高校生の姿が印象的でした。もっと活動したかったという思いを強く感じました。今後の進路の中で、さらなる活躍を期
待いたします。
・まずは地域に対する課題について、生徒の考えを実行して、さらに改善して素晴らしいものになることを期待しています。
・生徒の皆さん方の、探究における当事者意識が大変すばらしいです。自分たちの取り組んできたこと、そして、残された課題に対し今後さらに取り組みたいことをきちんと伝える姿が、とてもよかったです。
・生徒の皆さんには、コロナ禍でできなかったことではなく、コロナ禍でもできたこと、コロナ禍だからこそできたことに目を向けてほしいと思います。今回のプロジェクトの成果もその一つだと思います。
【8】未来へのビジョン
未来共生ウォーターコンソーシアムが主催した「持続可能な未来への対話セッション
2021」は、名古屋国際中学校・高等学校の生徒と各分野の方々との対話を重視し、対話の中 で 持 続 可 能 な 未 来 と は 何 か、 水・ ま ち づ く り と は 何 か を 探 究 す る 会 を 目 指 し た。
COVID-19感染拡大によりオンライン開催における対話とはどのような形が最適かを模索しながらの会となった。中部国際空港株式会社神田氏をお迎えし、企業と自然、企業と地86

域の関係性からあるべき社会への提言や未来像を知り、対話セッションでは生徒のさまざ
まな視点から実施した活動報告を行なった。
未来共生ウォーターコンソーシアムは、今後もあらゆる分野の方々を会員として迎え、対話を通じ、新しい学びのスタイルを創造していきたい。地域や世界、企業・自治体・
NPO/NGO・教育機関、小学生から社会人、あらゆる方々との対話をします。社会と学校との壁をなくし、学校のカリキュラムを社会全体で考えることこそ、持続可能な社会の実現への第一歩となり、その社会における新しい学びを創造することにつながります。社会が学校を支え、学校が社会を支える、自らのアイディアを相互に発信し合う、グローバル化の中で、新しいローカルの形を取り入れることが未来共生の真の姿と感じる。

「持続可能な未来への対話セッション2021」
主催：未来共生ウォーターコンソーシアム
後援：愛知県日進市

87

【10】第3回運営指導委員会
以下、令和二年度
一、日時

第三回運営指導委員会議事録である。

2020年5月19日（火）10時30分〜11時15分

一、場所

オンライン会議

一、出席者

北村友人（運営指導委員）、亀倉正彦（管理機関）、

オンラインシステムZoom

中野憲（海外交流アドバイザー）、岡田あつみ（地域協働学実施指導員）
小林格、片山寿弘、武藤浩司、鈴木悟、黒宮祥男、内藤圭祐、田中博之
Christopher Michael Yap、Steven Mclellan、大中原有美
一、欠席者

伊藤博（運営指導委員）、栗本貴行

一、議案（報告事項）（一）コンソーシアムについて（二）研究開発について （A）休校期間中の本校の取り組み （B）2年目の活動につい
ての改善案
（その他）
（一）次回運営指導委員会の日程について
一、議事の経過および結果
10時30分、小林格校長が議長となり開会する旨を宣した。議長より休校に伴う本校の様子の説明があり、その後議案の報告に入った。報告および審議の結果は次の通りである。
一、報告事項（一）コンソーシアムについて
議長より研究開発実施報告書へ寄稿のお礼と、完成した報告書を送る旨伝えられた。続いて黒宮祥男 国際教育推進主任より未来共生ウォーターコンソーシアム入会申込書を送付した旨を報告した。
併せてコンソーシアム構成員の方々と生徒との接点の持ち方について検討していく旨を報告した。
報告事項に対する発言を下記に列挙する。
［北村友人准教授］
グローバル化する中で本当の意味で世界と同じ状況に陥ると生徒たちも感じていると思うが、SDGs持続可能な世界をどう作るのか、という目標に関連し、世界が変わることについて自分達が今後どう生きていくかを考えることが大事である。コンソーシアムのあり方として、今あるものを見直すのではなく発展させる必要がある。
（二）研究開発について（A）休校期間中の本校の取り組み

88

議長より提案があり、田中博之教諭より説明があった。
（a）オンライン授業の取り組み
緊急事態宣言発令後4月13日の週の後半よりZoomを用いたホームルームを行い、翌週より1日の授業のうち半数をZoom授業、残りをWeb上で課題配信という形式を3週間続けたことを報告した。
5月11日よりすべての授業をZoomで行なっていることを報告した。
続いて議長より提案があり、黒宮祥男 国際教育推進主任より課外活動について、生徒たちもZoomの使い自発的に部活動を始めたことを報告した。続いて内藤圭祐教諭よりZoomによる論文指導について報告した。
報告事項に対する発言を下記に列挙する。
［亀倉正彦教授］
生徒の方が新しい情報機器に習熟することが非常に早く、自分の考えで世界を広げてい
くことは立派。コンソーシアムにおいてもオンラインを上手く取り組めないか検討されたい。
（b）オンラインによる取り組み事例
議長より各大学及び機関での取り組みについて尋ねた。発言を下記に列挙する。
［中野憲氏］
探究活動の王道的なことをセミナーで情報公開している。
［北村友人准教授］
大学で4月からオンライン授業を行っている。大人数での授業においても積極的に意見交換をする機会を設けることによって、以前よりも学生がアクティブになった。オンライ
ンで行うメリットは2点ある。個別最適化とネットワーク化。名古屋国際高校は様々な対応をしていると感じた。いかに通常の学習及び教育目標に共鳴させるかが必要。生徒と教員が議論をしながら目指す先を合わせていけると今の活動の価値が高まる。
［岡田あつみ氏］
天白川の取り組みも、現在は自粛している。生徒たちには現地での検証を再開するまでの期間を使って身近なところから視点を変えて感じることをしてほしい。
続いて議長より提案があり、黒宮祥男 国際教育推進主任より交流に際して栗本貴行担
当部長の依頼を受けフォームを作り内容を記録していることを報告した。今後校内だけでなく他校や組織にも役立てたい旨を申し合わせた。
（B）2年目の活動についての改善案
議長より今年度の国際理解研修について各コースの中止及び延期状況について報告をした。
（a）新しい生活様式における取り組み─オンラインでできる活動等─
議長より大学でのオンライン授業の進め方と本校の取り組みへの助言を求めた。

89

［亀倉正彦教授］
学生に過去の資料を渡しそれぞれが自由に決めたテーマに基づきレプレゼン形式で発表の機会を設けている。責任を持つ先生の視点でフォームを確認し、先生とのやりとりを通じて改めて学ぶことも生徒が力を身につける重要な点である。
［北村友人准教授］「未来を見る指向性」と「過去を振り返る」の二つのベクトルで考えてはどうか。過去を振り返るというのはアーカイブ作りができ、未来志向についてはオンライン上のサロン作り。生徒は積極的なので場所作りをしてあげることにより海外に行かなくても自分達でできることを考え出すのではないかと期待できる。
（b）海外研修の実施について
議長より提案があり、黒宮祥男 国際教育主任より今年度の国際理解研修について新しく立ち上げた地域協働事業に関連するコースの開催が未定の旨と行かない場合の手法を考える旨の報告があった。地域協働の活動についても調査方法を工夫し学びを継続する旨を述べた。次に内藤圭祐教諭より、国際理解研修についてZoomを使ってこれまでの研修で関係性を持った海外の学校と共同で学習発表などを行う旨提案があった。報告事項に対する発言を下記に列挙する。
［岡田あつみ氏］
過去の資料による調べ学習について、川には様々な事例があるので良い時間になる。
［北村友人准教授］
現在はSDGsでいうレジリアンスの大事な時。生徒たちにはぜひ毎日日記をつけるなどして自分の内面と対話する機会を作って欲しい。外に向かっていくことと内に向かうものとのバランスが大事である。
［亀倉正彦教授］
こういう時節柄だからこそ情報発信が大事である。この時期の生徒の学習の成果をオンライン発表会にしてはどうか。これまでとは違う世界の広がり方が期待でき、このことがあったからこそ取り組みが前に進むこともある。
一、その他（一）次回運営指導委員会の日程について
議長より、次回の開催は今年度後半を予定している旨を申し合わせた。
以上、ここに予定された議案のすべてが終了したので、議長は11時15分に閉会を宣した。

90

【11】生徒アンケート結果
本校では地域協働事業を進めるにあたり、「高校魅力化評価システム̲v2.0」（三菱UFJ
リサーチ&コンサルティング株式会社）で取り上げている生徒用質問項目について、2019
年度〜2020年度にかけて意識調査を継続している。以下で示す数値は、「あてはまらない=1」〜「あてはまる=4」とした回答の平均値である。
生徒アンケート結果①：
2020年度において、主体的に地域協働事業に参加した生徒と、一般生徒の間での意識比較（ａ）アンケート基礎情報［回答者について］
回答Ａ：名古屋国際高等学校1・2年生（有効回答数135） ＊下記回答者Bは含まず
回答Ｂ：オンライン国際理解研修カンボジアコースに参加した高校2年生（有効回答数25）（ｂ）アンケート結果（抜粋）1．生徒の学習活動の機会
1-1
1-2
1-3
1-4
1-5

設問
学校外のいろいろな人に話を聞きに行く
活動、学習内容について生徒同士で話し合う
活動、学習内容について大人（教員や地域の大人）と話し合う
地域の魅力や資源について考える
地域の課題の解決方法について考える

回答A
2.39
3.04

回答B
2.67
3.33

差（B-A）
＋0.28
＋0.29

2.62

2.88

＋0.26

2.48
2.60

2.79
2.92

＋0.31
＋0.32

回答A
3.01

回答B
3.33

差（B-A）
＋0.32

3.04

3.25

＋0.21

2.98

3.25

＋0.27

2.60

3.08

＋0.48

2.54

2.71

＋0.17

回答A
2.52
3.02
2.72

回答B
2.38
3.17
2.83

差（B-A）
−0.14
＋0.15
＋0.11

3.08

3.42

＋0.34

2.89

3.00

＋0.11

2．地域の学習環境
2-1
2-2
2-3
2-4
2-5

設問
挑戦する人に対して、応援する雰囲気がある
自分が何かに挑戦しようと思ったとき、周りは手を差し伸べてくれる
周りの大人は、じっくりと話を聞き、考える手助けをしてくれる
地域の人や課題などにじかに触れる機会がある
自分の暮らす地域を、外からの視点で考える機会がある

3．生徒の自己能力認識と行動─主体性・協働性
3-1
3-2
3-3
3-4
3-5

設問
私は、自分自身に満足している
うまくいくか分からないことにも意欲的に取り組む
友だちの前で自分の意見を発表することは得意だ
授業で分からないことを、自分から質問したり、分かる人に聞いた
授業で興味・関心を持った内容について、自主的に調べ物を行った91

4．生徒の自己能力認識と行動─探究性・社会性
4-1
4-2
4-3
4-4
4-5

設問
家や寮で、誰かに言われなくても自分から勉強する
私が関わることで、社会状況が変えられると思う
将来、見知らぬ土地でチャレンジしてみたい
将来、自分のいま住んでいる地域で働きたいと思う
地域社会などでボランティアに参加した

回答A
2.83
2.70
2.97
2.35
2.40

回答B
2.96
2.96
3.42
2.13
2.71

差（B-A）
＋0.13
＋0.26
＋0.45
−0.22
＋0.31

生徒アンケート結果②：本校のウィークポイントについての比較「高校魅力化評価システム 組織診断ポートフォリオ（2020年度）」において、他地域との差が最もマイナスに大きい項目として挙げられた4つの設問について年度比較した。
（ａ）アンケート基礎情報［回答者について］
2019：2019年度に「高校魅力化評価システム̲v2.0」（三菱UFJリサーチ&コンサルティン
グ株式会社）に回答した高校1年生（有効回答数138）
2020（Ａ）：2020年度高校1・2年生（有効回答数135）＊下記回答者2020（Ｂ）
は含まず
2020（Ｂ）：オンライン国際理解研修カンボジアコースに参加した高校2年生（有効回答数25）（ｂ）アンケート結果
1
2
3
4

設問
学校外のいろいろな人に話を聞きに行く
自分の暮らす地域を、外からの視点で考える機会がある
将来、自分のいま住んでいる地域で働きたいと思う
地域社会などでボランティアに参加した

2019
2.15

2020（Ａ）
2.39

2020（Ｂ）
2.67

2.44

2.54

2.71

2.21
1.99

2.35
2.40

2.13
2.71

生徒アンケート結果から見えてくること
COVID-19の影響下で実施したオンライン国際理解研修については、設計当初「現地に赴けない環境下で生徒の学習意欲を保つことができるのか」という不安もあったが、アンケート結果①が示す通り、ほとんどの設問において、研修参加者の回答は非参加者よりもポジティブなものであった。特に差の大きかった「地域の人や課題などに直に触れる機会がある［2-4］」や「将来、見知らぬ土地でチャレンジしてみたい［4-3］」については、
ICT機器を適切に活用することで、生徒が高いモチベーションを保ちながら探究活動を実践できることを証明している。オンライン国際理解研修参加生徒の中には、現地スタッフ
だから気兼ねなく足を踏み入れやすい場所を意識的に探すなど、「オンライン形式ならではの調査」に努めた者もいた。
今回のアンケートを踏まえて、次年度への課題として以下の2点を見出した。
（課題1）ICT機器を活用した学外との接続機会の提供

92アンケート①②を通じて、オンラインを利用した外部接続の機会を多く提供することが、生徒の探究活動のモチベーションの向上や、グローバル及びローカルな社会課題への興味
関心を増進することが判明した。今年度は、国際理解研修をオンラインで実施することで、参加した一部の生徒に対してのみの学習機会の提供に留まったが、2021年度は学校設定科
目を軸に、オンラインで学外とつながる生徒数を増やしていきたい。
（課題2）地元でグローバルに活躍する意識を養うキャリア教育の実施
本校では、探究活動に主体的に取り組む生徒ほど、将来的に海外や、生徒自身にとって新たな場所で活躍をしたいと意識する割合が高くなる。これは校訓のフロンティア・スピ
リットにも通ずる学校の特性であるが、ローカルへの意識が薄いという点では課題の1つであると言える。2021年度は、未来共生ウォーターコンソーシアムの構成員と連携して、この点を改善するキャリア教育に努めたい。

93

【12】講評《運営指導委員》
東京大学サステイナビリティ学連携研究機構・東京大学大学院教育学研究科
准教授

北村

友人 氏

地域との協働を通したグローカル・マインドの育成
名古屋国際中学校・高等学校による地域との協働事業は、2020年度も非常に充実した取り組みを積み重ねたと感じている。とりわけ、「水」という私たちの生活に最も身近なテーマでありながら、環境の面のみならず、経済・社会、さらには政治的な側面も含めて、21世紀の地球において最も重要な課題の一つを取り上げていることを、高く評価したい。
この問題について、地域の人々と一緒に考えたり、海外の生徒たちと意見を交わしたり、
まさにグローカルな協働を積み重ねている様子が窺えた。
この名古屋国際による協働事業の優れた点は、掛け合わせの妙にあると考える。グロー
バル×ローカル、探究×協働、水×まちづくり、SDGs×ESD、といった具合に、適切なテーマを掛け合わせることによって、生徒たちの関心を高め、学びを深めることに成功している。それは、カンボジアの食文化や水問題を扱った活動や、地元企業とのコラボレー
ションによる商品開発などの取り組みを経て、生徒たちがさまざまな「気づき」をした様
子からも読み取れる。とりわけ、年度末に行われた未来共生ウォーターコンソーシアムのオンライン・シンポジウムで生徒たちと直接話した際に、そのことを強く感じることができた。
一年間の探究的な学習活動を振り返って、商品開発に関わった生徒たちは、その経験を踏まえて日常生活の中でも商品を買う時の基準が変わったと教えてくれた。これは、学習の結果、生徒たちの「態度」や「行動」が変容したことを意味している。また、さまざまな活動を地域の大人と経験することで、これまでよりも積極的に大人と関わっていくという「姿勢」を身につけた生徒も多かった。さらに、さまざまな立場の人と「協働」することの重要性を実感しり、探究的な学習を通して新たなことを知る「喜び」を実感したりしたという。また、新型コロナウイルスの感染拡大の影響を受けて、現地調査ができなくな
ったにもかかわらず、オンラインを上手に活用して探究活動を継続させた姿勢も評価した
い。それと同時に、そうした制約が生じたからこそ、現地で調査することの重要性を改めて実感した様子も窺えた。これらの生徒たちの変容や感想は、まさに「持続可能な開発のための教育（ESD）」が目指しているものであることを指摘したい。
こうした協働を通したグローカル・マインドの育成は、探究的な学習活動として意義があるのみならず、社会で働く大人たちと接したり、これからの世界のあり方を真剣に考えたりする、非常に貴重な機会を生徒たちに提供している。今後、このような教育実践を積み重ねていくなかで、国際教育とキャリア教育の再編成と体系化が可能になってくると考94

える。そういった面からも、名古屋国際中学校・高等学校の取り組みが、さらに充実したものとなっていくことを心から期待している。
《運営指導委員》
名古屋商科大学大学院マネジメント研究科 教授 伊藤博氏

私は2015年から高大接続授業やSIA（Sustainability in Action）特論の授業などを通じて名古屋国際中学校・高等学校の活動に関わっている。小林格校長先生の強靭かつ柔軟なリーダーシップのもと、国際バカロレア・ディプロマプログラム認定校、スーパーグロー
バルスクール・アソシエイト、サステイナブルスクール認定校、ユネスコスクール認定校、そして2019年度より地域協働推進グローカル型指定校に選定され、同校のSDGsに関する活動に確固たるフレームワークを与えている。2020年2月には地域が元気になるための持続可能なランドスケープの設計をテーマにその成果報告会が開催され、天白川水系から世界の水と人との関わりについて考察するという取り組みの発表が行われた。その間、運営委員会での話し合いなどを通して、コンソーシアム実施に向けての案が練られた。そして2021年2月20日に第一回未来共生ウォーターコンソーシアムが開催された。中部国際空港
株式会社地域共生部事業調整グループ長の神田幸信氏の中部国際空港の歴史やコロナ禍における航空・空港事業の現状を説明した基調講演は、水や環境だけでなく、今後の世界の社会経済を考える上でも、興味深い内容であった。次に行われた対話セッションでは、カ
ンボジアの水の状況、天白川を中心としたまちづくり、そして地域との協働活動（名古屋
市昭和区との連携）に関する報告が行われた。カンボジアの事例で、川の水が汚染されており、そこで取れる魚が臭いという理由から大量の香辛料や味付けを行わなければならず、
そのためご飯の消費量が多くなり、肥満や糖尿病になる、という話は、科学的な裏付けこ
そ示されなかったが、あり得る話であり、環境や水だけでなく、安全な食料の確保といった他のSDGsにも関わる問題である。また何人もの生徒が言っていたのは、まずは地域（例
えば天白川や関連イベント）や自分たちの活動（昭和区における外国人サポートなど）を、多くの人に知ってもらう必要がある、ということである。当たり前に思うかもしれないが、このことは非常に重要な点である。KABモデル（Knowledge→Attitudes→Behavior）が示すように、知らないことは行動に移せない。ソーシャルマーケティングのようなアプローチを用いて、商品ではなくアイデアを、利益ではなく社会貢献を追求していく必要があるだろう。生徒の発言からは、ソーシャルマーケティングという言葉は知らずとも、その重要性に関して理解していることが感じられた。今後も名古屋国際中学校・高等学校のSDGsに関わる活動の発展に期待したい。

95

《海外交流アドバイザー》
株式会社JTB 教育事業ソリューションセンター

センター長 中野憲氏

国際交流アドバイザーの立場から見る限り、否、一般論としても同様に、2020年度は教育界にとどまらず、社会(世界)全体が過去に例を見ない特殊な一年間であったことは言うまでもありません。学校現場におかれても、刻々と変化する新型コロナ感染状況と社会の変化の状況に応じて、様々な対応を迫られた1年であったはずであり、改めて現場の先生方をはじめとした学校関係者の皆様、また生徒や保護者の皆様の諸々の対応や努力、創意
工夫に対して敬意を表したいと思います。実際のところ2020年度の海外研修や留学等の国際交流企画や国際理解教育に関するプランの実施は、ほぼ全国的にゼロとなっており、これは近年の世界的な感染症による影響という意味では、2003年のSARS（重症急性呼吸器症候群）をはるかに超える影響を及ぼしています。また海外案件にとどまらず、学校のク
ローズやそれに伴うオンライン授業の増加、ひいては国内研修や修学旅行、卒業式等の学校行事に至るまで、大きな影響を与えた2020年度でした。そんな特殊な状況下にあった1年間でしたが、名古屋国際中学校・高等学校においては、冷静に事態を受け止めて状況に対応をされており、いかなる状況下においても「学びを止めない」意識の高さを感じます（しかもとてもスマートに！）。そのスマートさは、先日2月20日に開催された「持続可能な未来への対話セッション2021」に参加させて頂いたことでもよく理解できます。年間を通して大きく活動を制限されたはずであるにもかかわらず、文部科学省地域協働事業（グローカル型）指定校であるが故の、地域・高等教育機関・産業界との「未来共生ウォータ
ーコンソーシアム」運営に関する報告事項の数々を拝見する限り、当初のプランを様々な創意工夫を付加することで継続的に実行していらっしゃる印象が強く残りました。計画に沿った天白川水系の調査研究活動、オンライン技術を有効に活用した海外現場での研究発表、地域の産業へのアプローチ及び高校生的(独自の)SDGs目線による商品開発などなど、
コロナ禍を吹き飛ばすような勢いのある活動報告を伺うことができました（しかもとても
スマートに！）。またインタビュー時の生徒さん達の「楽しくできた！」という言葉も印
象に残りました。これらは言葉を換えれば、とても良質な「探究活動」「PBLプロジェク
トベーストラーニング」の実践であり、これを実現するための先生方及び関係者の皆様の内助の功は押して知るべきであろうと存じます。本当にお疲れ様でございます。気がつけば既に「VUCAの時代」へ突入した感のある昨今となり、いまだ感染症問題の渦中ではありますが、名古屋国際中学校・高等学校における本プロジェクトの来年度に向けた継続的な取り組みと、それらの更なる飛躍を期待せずにはいられません。

96

《地域協働学習実施指導員》
天白川で楽しみ隊 代表

岡田

あつみ 氏

本年度はほぼオンライン授業でしたので、『対話セッション2021』で一年ぶりの成果報
告と共に、生徒の成長を目の当たりにした。コロナ禍のオンライン授業でありながらの海
外交流、カンボジアの人々とまるで現地にいるかのようだった。思いを寄せる気持ちが価
値観の違いを見いだして、特産品を地産地消する、その地域なりの豊かさを大切にすることが、地域づくりやまちおこしになることでしょう。きれいな水を作る発表では、カンボ
ジアの子ども達に［水をろ過する実験］を通して、地域環境を考える一石を投じ、今後も調査、研究、実験、検証へと交流を継続してほしいと思う。またエコなお煎餅を作る発想に若いエネルギーと熟練の職人の技が融合して実現するドキドキとワクワク感は、ＡＩでは超えられない、人と人との繋がりが大切で、商品が店頭に並ぶ日が楽しみと興味をそそられた。そして、「物を手にするとき、その品への思いを考えるようになった」という発言や「物作りの完成品に優しさをプラスしたい」と言うメッセージに感動した。フィールド活動では、天白川源流から水系をたどり、川の構造、石碑や桜並木、お地蔵さま、植物など普段なら気付かず通り過ぎてしまうような所に疑問を持ち、天白川流域だけでなく周囲もよく観察して歩いた調査は、有意義な時間であったと思う。今後は飲料水、地下水、池の水や愛知用水、下水などと関連する調査範囲を広げてほしいと期待している。

97

【13】次年度に向けて2020年度（指定2年目）は、COVID-19感染拡大による社会の変化に対して、いかに対応していくかが大きな課題となった。名古屋国際中学校・高等学校は、第一に生徒や教職員への安全配慮、第二に「学びを止めない」という方針、第三に社会への思いやりや協力を目指した。
生徒や教職員への安全配慮は、緊急事態宣言による2020年4月から5月末及び7月末の休校、再び緊急事態宣言が発令された1月から2月末までは、全校生徒を3グループに分け、3
日1回登校させるハイブリッド型の授業を行った。休校期間中は、「学びを止めない」方針
を掲げ、WiFi環境やICT機器等を有効に活用することによるオンライン授業を実現した。
そうした設備は、本事業を推進していく中で整備したものである。緊急事態宣言発令後、数日でオンライン授業を実施することができた要因は、設備と日常的なICT機器の活用やご家庭への連絡に関してネットワークを使用していたという点も挙げられる。オンライン授業の推進は、生徒自身の感染リスクの軽減のみならず市中での生徒の移動による感染拡大を防ぐため、国や地方自治体のCOVID-19感染拡大対策の一助としての本校独自の動きでもある。社会の一員として国や地域に対しての協力や思いやりを第一に考えた実践は、
地域協働事業（グローカル型）の本質であると考えた。また、オンライン国際理解研修（カンボジアコース）や名古屋市昭和区役所との協働事業、地元企業との協働活動、オンライン上での出展や発表もこうした背景から生まれた実践でもある。こうした実践では、生徒も教員も主催者もすべて新しい社会、新しいシステムやルール、新しい課題に直面し、議論し、助け合って実現したものが多い。その「新しい」で得た体験は、「新しい」社会のあり方、「新しい」学び場のあり方への糧になり、学校と自治体・企業・大学などの教育機関との協力・協働関係の強化にもつながり、何よりもこうした社会状況でも実践できた
人びとの自信となった。オンラインによる実践活動の整備・実施は、本校教員にはもう恐れはない。
2020年度は、強制的に実施せざるを得なかったチャレンジから生まれた実践経験が累積された年である。その結果、累積された経験は、次年度の実践のために改善され、計画的に実施することができる糧ともなった。指定最終年は、地域協働事業（グローカル型）の3年間の検証結果を報告する年である。その報告において採択当初の計画通りの結果にはならない可能性が高いが、2020年度の累積された経験により新しい検証結果が生まれる可能性が高い。ただ、フィールドワークなどの活動は実施回数が制限されたものや対面での活動の制約などやらなければならない実践活動をどうやっていくかも課題の一つである。
また、2020年度の実践が、正常な社会においても有効に活用させるように体系化することや次年度の実践を再構築する必要もある。おそらく2021年度も社会の状態は急には好転しない可能性がある。本校の国際理解研修も、オンラインでの実施が濃厚である。2020年度
同様にチャレンジの一年になることは明確ではあるが、2020年度の取り組みが、0から1を98

作り出す作業だとするならば、2021年度は、1から2を作り出す作業である。この事業3年間の実践は、①成長期②混乱期③復興期が凝縮した検証期間だと考える。短い期間で学び方が一気に議論され、検証され、実施され、混乱し、新しい学びが創出された。その歩みを2021年度にご報告できればという思いである。
2020年、COVID-19に罹患された方々には謹んでお見舞い申し上げるとともに、1日も早いご快復を心よりお祈り申し上げます。また、最前線で国民の健康福祉に貢献してくださっている医療従事者、介護従事者に心より敬意を表します。名古屋国際中学校・高等学
校は、こうした状況下ではありますが、地域社会に貢献し、地域を思いやり、世界的視野に立ち、学びを持続させることが学校の使命であると考え、持続可能な社会を実現していきます。
2021年3月
名古屋国際中学校・高等学校
黒宮

99

祥男

文部科学省 地域との協働による高等学校教育改革推進事業（グローカル型）

名古屋国際中学校・高等学校

2019年度指定

第2年次

研究開発実施報告書

2021年3月発行
発行

学校法人栗本学園

名古屋国際中学校・高等学校〒466-0841 愛知県名古屋市昭和区広路本町1-16
TEL ：052-853-5151

株式会社 NPCコーポレーション〒530-0043 大阪府大阪市北区天満1丁目9番19号
TEL ：06-6351-7271

文部科学省 地域との協働による高等学校教育改革推進事業（グローカル型）

2019 年度指定

第 2 年次研究開発実施報告書「持続可能なランドスケープの設計」 ～天白川水系から世界を俯瞰する～

2021 年３月