Linked Open Data チャレンジ 2021
オンライン授賞式シンポジウム発表資料.
2022.03.13.

S×UKILAM︓Primary Source Sets ／スキラム連携︓多様な資料を活⽤した教材アーカイブ

東京⼤学 ⼤学院 学際情報学府
TRC-ADEAC 特任研究員
⼤井将⽣ oi-masao519@g.ecc.u-tokyo.ac.jp

概要

本作品は図書館・博物館・⽂書館などの多様な資料と、学校教育における⼦どもたちの学びをリンクさせるための、「⼈」と「データ」のネットワーク構築を⽬的とした⼀連の取り組み及びその成果物としてのデジタルアーカイブです。
アーカイブに格納される教材コンテンツは、「S×UKILAM（スキラム連携）: 多様な資料の教材化ワークショップ」の成果物を中⼼に構成されています。「S×UKILAM」とは、School, University, Kominkan, Industry, Library, Archives, Museumの頭⽂字で、上記の⽬的を達成するための⼀連の取り組みをさすものとして本実践から⽣まれた名称です。
ワークショップは、全国津々浦々の学校の先⽣や、図書館・博物館・美術館・⽂書館・資料館・公⺠館・⼤学・企業などの関係者が⼀堂に会し、アットホームな雰囲気で楽しく議論をしながら、多様な資料を学校の授業で使える教材にしよう！というコンセプトで運営しています。
先⽣たちは「良い教材を作りたいけど⾯⽩い資料がなかなか⾒つけられない」という悩みを抱え、MLAや⾃治体の関係者は「こんなに⾯⽩い資料があるのになかなか教育で使ってもらえない」という悩みを抱えてきました。しかしながら、そんな両者がつながる場は、これまでなかなかありませんでした。そこで、そんな両者の課題を解決し、⼦どもたちがワクワクしながら学びに向かえるような教材を協創的に作っていこう！という⽬的のもとにこのProjectを企画しました。
さらに、ワークショップの成果として協創される教材は、多様な資料に「教育メタデータ」が付与された状態でアーカイブされるため、多様なデジタル資料を教育現場・⼦どもたちのもとへとフロー化します。 これらの教材は、申請⼿続きを要することなく、ダウンロードするなどして教育⽬的で活⽤していただくことができます。 なお、教材に埋め込まれたデータを参照する場合や、教材をダウンロードして⼀括して印刷する場合などは、IIIFビューア内のメタデータ欄より、「教材データ（印刷・ダウンロード⽤）」をご活⽤いただくこともできます。
今後はアーカイブコンテンツに付与したメタデータをRDF化することによって、より有機的で機械可読性の⾼い形で様々なデータとリンクしていく予定です。図書館などと連携し、電⼦書籍とのリンクにも挑戦し、「データ」のネットワーク構築を推進しています。
ワークショップは第1回が94名のエントリー、第2回が155名のエントリーがあり、38の都道府県から多様な属性の参加者による化学反応が創発され、「⼈」のネットワーク構築が展開しています。ワークショップは今後も定期的に開催しますので、教材アーカイブもコミュニティのネットワーク拡張とともにボトムアップ的に成⻑していきます。
未来を担う⼦どもたちの学びが、⼼豊かで可能性に満ちた広がりを持ったものになるよう、協創的なLOD構築に尽⼒したいと考えています。

略歴

⼤井将⽣ ︓ 東京⼤学 ⼤学院 学際情報学府 ／ TRC-ADEAC 特任研究員

https://researchmap.jp/m-oi【研究テーマ】
デジタルアーカイブの教育活⽤【これまでの研究】

・AIによる⽩⿊写真のカラー化を活⽤した「⾃分ごと」として歴史を考える学習の実践
・ジャパンサーチを活⽤した「協働キュレーション授業」の開発と実践
・遠隔教育の課題を解決するためのデジタルアーカイブの活⽤⼿法の開発と実践
・多⽂化共⽣認識を拡張する異⽂化間議論基盤構築のための国際調査
・COVID-19の影響による⽣活意識の変化をアーカイブするための国際調査
・オリンピックアーカイブを活⽤したヴァーチャル修学旅⾏型探究学習デザイン
・学習指導要領LODの構築
・デジタルアーカイブ学会 第三回 学会賞-学術賞（研究論⽂）受賞 ／同学会第４回,第６回研究⼤会ベスト発表
・ICT夢コンテスト2021優良賞受賞
・Linked Open Data Challenge 2021_最優秀賞&プラチナスポンサー賞／ネットワーク賞受賞【略歴】
・公⽴⾼等学校にて10年間勤務
・⺠間教育機関にて教材開発、教科指導など4年間勤務
・ADEACにて特任研究員として、地域資料と教育現場を繋ぐネットワークデザイン研究に従事【免許】
・幼稚園教諭１種免許
・⼩学校教諭１種免許
・⾼等学校地理歴史科教諭１種免許 ・⾼等学校公⺠科教諭１種免許

・中学校社会科教諭１種免許
・司書教諭免許

成⽥⼟産名所尽. 船橋市⻄図書館所蔵. https://trc-adeac.trc.co.jp/WJ11F0/WJJS07U/1220415100/1220415100100020/mp000171

⼭海愛度図會. 船橋市⻄図書館所蔵.
https://trc-adeac.trc.co.jp/WJ11F0/WJJS07U/1220415100/1220415100100020/mp000810

多様な資料のデジタルアーカイブ化のデザイン

https://trc-adeac.trc.co.jp/WJ11C0/WJJS02U/1220415100

⼩⾦の原御狩の図. 船橋市⻄図書館所蔵.
https://trc-adeac.trc.co.jp/WJ11F0/WJJS07U/1220415100/1220415100100020/mp000920
東京朝⽇新聞号外. 船橋市⻄図書館所蔵. https://trcadeac.trc.co.
jp/WJ11F0/WJJS07U/1220415100/1220415100100020/mp011270

多様な資料を活⽤した学校での深い学びのデザイン

https://jpsearch.go.jp/

CurationLearning
本研究における「キュレーション学習」の定義
児童⽣徒が, ⾃ら⽴てた「問い」に接続する多様な資料を収集し, 他者との協働的な考察を通して, 新たな知や「問い」を⽣む学習【ジャパンサーチのワークスペース機能を活⽤した「問い」と資料の接続・構造化】

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持続可能なデジタルアーカイブ資料の活⽤を進展させるためのカリキュラムに則した学習フロー

図.本研究におけるカリキュラムに則した探究学習フロー
Fig. Inquiry learning flow based on the curriculum of our study.

従来の授業スタイルも活かしつつ、通年カリキュラムに則してデジタルアーカイブの「⽇常的な」活⽤による深い学びが可能

どのようにすれば多様な資料をより多くの児童生徒の学びに繋げることができるのか？

HATOプロジェクト,愛知教育⼤学,特別プロジェクト,教員の魅⼒プロジェクト.
「教員の仕事と意識に関する調査」.
発 ⾏：愛知教育⼤学,ベネッセ教育総合研究所. 2016, p.6-7,13.
https://www.aichi-edu.ac.jp/center/hato/mt_ﬁles/p4_teacher_image_2_160512.pdf

学校の先⽣のお悩み
資料の⼆次利⽤条件がよく分からない（使っていいの︖ダメなの︖）
そもそもどこにどんな資料があるのかよく分からない（どこでどう探せばいいの︖）

⾒つけても資料の詳しい情報や関連エピソードがよく分からない（この資料はどんな学習場⾯で使えるの︖）

資料保有機関のお悩み

⾃館の資料の利活⽤を進展したいのになかなか使ってもらえない（学校の授業で活⽤してもらうためにはどうすればいいのかよく分からない）多様な資料を協創的に「教材化」するワークショップ☆の開催

詳細・申し込みはこちら↓のHPから！

https://wtmla-adeac-r.com/

ワークショップで教材化された資料は特設アーカイブで閲覧・活用が可能です！こちら→もぜひご覧ください♪

参加費無料 ☆ オンライン開催ご質問などがございましたら, TRC-ADEAC（→）
もしくは下記アドレスまでお気軽にお問い合わせください。

oi.masao（アットマーク）mail.trc.co.jp

https://trc-adeac.trc.co.jp/Html/Home/9900000010/topg/SxUKILAM/index.html

What is the “S × UKILAM ”??
Concepts on MLA collaboration in previous decades
MLA : Museum、Library、Archives

MALUI : Museum、Archives、Library、University、Industry

GLAM : Gallery、 Library、Archives、Museum

MULTI : Museum、University、Library、Theatre、 Industry

MLAK : Museum、Library、Archives、Kominkan

MLAKSU : Museum、Library、Archives、Kominkan、School、 University

Our suggestions

S × UKILAM = School ×
University, Kominkan, Industry,
Library, Archives, Museum「スキラム連携」＝多様な立場の専門家による人とデータのネットワークの構築によって未来を担う子どもたちの学びを豊かにするための一連の連携のあり方

第1回,第2回 全国版教材化W.S.

38の都道府県(＋外国)；多様な地域から参加者の皆様のご所属

小学校・中学校・高校・中高一貫校教員、専門学校、司書教諭、学校司書、教育委員会、自治体、大学生、大学院生、大学教員、研究者
第１回； 94名
第２回；155名

図書館、博物館、文書館、美術館、資料館、研究所
企業、財団、NPOなど；
多様なご所属から【ワークショップの流れ】
第１部：イントロダクションタイム☆ （13:00-13:30）
・ご挨拶
・ WSの背景、事例紹介、WSの内容説明↓
第２部：ブレイクアウトに分かれて教材化タイム☆
（13:30-15:00 ）↓第３部：発表＆全体ディスカッションタイム☆
（15:00-16:00）

教材化の事例紹介
Examples of how materials can be usedas teaching materials

Europeana Education Competition 2021

DIGITAL LEARNING IN THE PANDEMICCultural heritage resources by and for educators

・STEAM Learning Scenarios
・Primary Learning Scenarios
・Secondary Learning Scenarios
・Project-based Learning Scenarios
・Cross-curricular Learning Scenarios and holistic topics
・General Learning Scenarios
・Non-formal education

ART LEARNING SCENARIOS
DIVERSITY & INCLUSION LEARNING SCENARIOS.
ENVIRONMENT LEARNING SCENARIOSHISTORY LEARNING SCENARIOS .
LANGUAGE SUBJECTS LEARNING SCENARIOSMUSIC LEARNING SCENARIOS.
PHILOSOPHY LEARNING SCENARIOSSTEAM LEARNING SCENARIOS

https://teachwitheuropeana.eun.org/europeana-education-competition-2021/

https://pro.europeana.eu/post/digital-learning-in-the-pandemic-cultural-heritage-resources-by-and-for-educators

5. ESDで⽬指すこと（1）持続可能な社会づくりを構成する「6つの視点」を軸にして、教員・⽣徒が持続可能な社会づくりに関わる課題を⾒出します。
持続可能な社会づくりの構成概念
1. 多様性（いろいろある）
2. 相互性（関わりあっている）
3. 有限性（限りがある）
4. 公平性（⼀⼈⼀⼈⼤切に）
5. 連携性（⼒合わせて）
6. 責任制（責任を持って）⽂部科学省HP.
https://www.mext.go.jp/unesco/004/1339970.htm（2）持続可能な社会づくりのための課題解決に必要な「7つの能⼒・態度」を⾝につけさせます。
ESDの視点に⽴った学習指導で重視する能⼒・態度
1. 批判的に考える⼒
2. 未来像を予測して計画を⽴てる⼒
3. 多⾯的・総合的に考える⼒
4. コミュニケーションを⾏う⼒
5. 他者と協⼒する⼒
6. つながりを尊重する態度
7. 進んで参加する態度※出典︓国⽴教育政策研究所「学校における持続可能な発展のための教育（ESD）に関する研究〔最終報告書〕」

地域と時代をつなぐ 九十九里のいわし漁
本教材の全体イメージ

絵画資料から考える江⼾時代の貨幣制度 〜導⼊として〜

近世の道具から見つめる
人々の文化性・精神性−国語と社会をつなぐ教科横断的な学び-218

221

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226

227

メタデータ付与の例

メタデータ付与の例

https://trc-adeac.trc.co.jp/Html/Home/9900000010/topg/SxUKILAM/index.html

中村覚. 「デジタル源⽒物語」を ⽀える技術：IIIFとTEI, p6/
https://www.nijl.ac.jp/pages/cijproject/images/nijl_sympo2020_handouts_2-2.pdf

国際的な相互運⽤性の⾼いビューアで資料と教育メタデータの接続を実現

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https://trc-adeac.trc.co.jp/Html/ImageView/9900000010/9900000010000020/lm-sample2/

教育現場の⽬線に基づいた検索・活⽤が可能になり、資料の活⽤が促進

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今後の展望今後の展望中村覚. 「デジタル源⽒物語」を ⽀える技術︓IIIFとTEI, p6/
https://www.nijl.ac.jp/pages/cijproject/images/nijl_sympo2020_handouts_2-2.pdf

https://jpsearch.go.jp/rdf/sparql/easy/?query=SELECT+%3Fauth+%28count%28distinct+%3Fitem%29+as+%3Fcoun
t%29+%28sample%28%3Fgcg%29+as+%3Fgcg%29+%28sample%28%3Fgtitle%29+as+%3Fgtitle%29+WHERE+%7B+%0D%0A%09%3Fgcg+schema%3AisPartOf+%3Chttps%3A%2F%2Fw3id.org%2Fjpcos%2F8220263210000000%3E+%3B%0D%0A%09%09rdfs%3Alabel+%3Fgtitle+%3B%0D%0A%09%09schema%3Aabout+%3Fauth+.%0D%0A%09%7B%3Fitem+jps%3Aagential%2Fjps%3Avalue%2Fowl%3AsameAs%3F+%
3Fauth%7D+UNION%0D%0A%09%7B%3Fitem+rdfs%3Alabel+%3Flabel+%3B+schema%3Aabout+%3Fauth+%3
B+jps%3AsourceInfo+%3Fsource%7D%0D%0A%7D+GROUP+BY+%3Fauth+order+by+%3Fgcg%0D%0A

RDF(Resource Description Framework)でメタデータ同⼠を
機械可読性の⾼いオントロジーとしてLOD(Linked Open Data)化→e.g. 教材 ⇨ 学習指導要領コード ⇨ JAPAN SEARCH を接続

Created by, KANZAKI Masahidehttps://www2.nhk.or.jp/archives/michi/cgi/detail.cgi?dasID=D0004430396_00000

今後の展望デジタルアーカイブを活⽤した探究学習コンクールの開催：児童⽣徒や教材作成者の表現・発信の場の創出

Europeana Education Competition 2021

Europeana Education Competition 2021.

https://teachwitheuropeana.eun.org/europeana-education-competition-2021/ / ,(参照 2022-01-13).

図書館振興財団. 図書館を使った調べる学習コンクール.
https://concours.toshokan.or.jp/region-contest/ ,(参照 2022-01-13).

第３回全国版教材化ワークショップ開催のお知らせ☆全国の多様なデジタルアーカイブ資料を全国の先生方と教材化☆
2022年3月21日（月/祝）13:30ー16:30
オンラインzoom開催／参加費無料
教材化枠は先着25名様
今回教材化枠でご参加の方も視聴のみでご参加の方も、どちらの枠でもご参加可能です。
ぜひお気軽にお申し込みいただき、ゆるく長く楽しくなコミュニティを一緒に作っていけると嬉しいです。
少し先の日程なので、仮予約という形でも大丈夫です。
（いつでもキャンセル可能です）

お申込はこちらからお願いいたします☆
https://ws.formzu.net/fgen/S6172205/

S×UKILAM︓Primary Source Sets ／スキラム連携︓多様な資料を活⽤した教材アーカイブ

263ご清聴いただき誠にありがとうございました。
ご質疑のほどよろしくお願いいたします。
ご意⾒などございましたら下記アドレスまでお問い合わせください。

oi-masao519@g.ecc.u-tokyo.ac.jp