※文字の大きさは Meiryo UI ／12 ポイント以上とし、行間・文字間、上下左右の余白は変更しないでください。
※具体的に示したい図、写真、表、グラフなどは、（写真 1）（表 1）などと文中に記載し、右ページに（写真 1）（表 1）などと表記の上、貼り付けてください。
※文章と図等を組み合わせながら作成することも可能です。各項目の枠の上下幅は変更可能です。
※いずれの場合も、必ずＡ３片面１枚におさまるように作成してください。ファイルサイズは５MB 以下としてください。

エントリー学校名：
岡山県真庭市立川東小学校
活動名：※事務局記入欄№ 161＜写真，図表添付欄＞
校長
教頭

三部会

企画会

「すすんで学ぶ子」を育てる部（教務部）
リーダー

教務主任(研究主任 (教 頭 （メンバー

教育課程時程
時間割

(

保健安全
交通当番
小体連) 栄養(きた仕事をい)）くつかピック）

アップし，教給食
清掃
下校指導

育事務として，一人１つみんなで育む川東の会

道徳推進教師

学校行事

学校行事

健康安全体育的行事
勤労生産奉仕的行事
教科外

教科外

福祉環境ボランティア

保健・安全・性教育

情報・プログラミング

人権・平和教育
図書館

職員会議主任が行って民生委員との連絡会（外部評価）

時数管理

出席簿ずつ担当してもらった。

キャリア教育
食育

司書教諭

本部（１）

教育事務
転出入

HP

PTA

学年委員部（２）
広報部（３）
保健安全部（３）写真１

授業力向上に向けて

川東スタンダードのふりかえり

図３

川東小学校で進め ている「学力向上を 目指しての取組」

1

1

3

2

6

5

4

ひ

全体

視点

ポイント

本時の目標

★１時間の授業をつくっていくのに、一番重要となる。より具体的ではっきりした目標を決めないと、授業のまとめや本時の評価につながらない。
◆『態度目標』『活動目標』でなく『理解目標』『内容目標』として、「～が理解できるようにする」とという表現にしている。

3333333333233332.862

めあて★その時間の子どもの思考をいかに働かせるか、を意識して「めあて」は設定したい。
◆毎時間（総合でも、学活でも、テストでも）めあては提示し（または、話し合って）、板書した。（ワークシートなどに書いてあってもよい。）◆より具体的に、明確に示す意識をもってめあてをたてた。

343332333流れ◆必要に応じて、1時間の「流れ」を提示した。

32422222.43◆必要に応じ、ワークシート等の教材・教具を用意した。

33433343.29◆学校の教具を活用した。（立体模型やブロック、タグラグビーのタグなど）

34333343.29◆授業の必要性に応じて、ＩＣＴ機器を活用した。

33333443.29◆必要に応じ、前時までの学習の足跡（本文の全文や、大切なキーワードなど）を掲示した。

23332242.71◆教材研究は、単元ごとに行った。

4433.43◆全員、聞く体勢になってから、指示を出すことを徹底している。（規律）4444233◆どの児童も、考えるに値する発問を工夫している。

33333333◆発問は、教材研究に基づき、本時のねらいに迫るものを精選している。

33333232.86◆一問一答ではなく、児童同士の発言が繋がるように、５W１Hの問いを工夫している。

23332232.57◆個の活動、小グループの活動などでは、必ず机間指導をしている。

43433

433.43◆先生の話や友達の意見を「聞く」指導を徹底し、その大切さを伝えている。

44342343.43◆自分の考えをノートやワークシートなどに「書く」活動を必ず取り入れている。

23333443.14◆机間指導で、児童の理解の状況を把握している。

33332332.86◆机間指導で、練り合いの場での指名順を考えている。

23332332.71◆机間指導で、分からない児童への助言だけでなく、意欲を高める言葉かけをしている。

33433333.14◆児童の発言には、プラスの評価を返している。

43333343.29◆空白時間ができないように、早くできた児童への対応を学年に応じて指示をしている。

44332333.14◆発言は、結論→理由の構成で語らせている。

23322232.43◆学習効果を考え、考えを発言する機会を多くつくるためのペア学習やグループ学習を取り入れている。

44433433.57◆学習効果を考え、意見を深めたり広げたりするためのペア学習やグループ学習を取り入れている。

44432333.29◆黒板は毎時間きれいにしてある。

44333443.57◆めあて（赤囲み）は、どんな時間も必ず児童と確認し、書いている。（書いて確認している。）

34333343.29◆授業の全体像が分かる、構造的な板書を心がけている。

33333343.14◆図式化・表・線で囲む・矢印などを取り入れて、視覚的に理解が深まるようにしている。

33333343.14◆児童の発言や本時のポイントなどは黄（その他カラー）チョークを有効に使っている。

43233343.14◆まとめ（赤囲み）を、児童と確認し、書いている。（書いて確認している。）

44333443.57◆国語系（縦書き）算数系（横書き）のノートの使い方をそれぞれ指導している。

42343◆丁寧な文字、定規を使った線などは定着するまで指導している。

33332◆ノートは、児童の考えを記すものとして使用している。

22333◆ノートには、学習過程や学習したことを見やすくまとめさせている。

32333456789101112④学力向上を目指した本校の指標「川東スタンダード」を振り返った。授業づくり学級づくりの一助となった。気教職員が互いに少人数で話し合いながら活動を行っている。それぞれの立ち位置で自ら動き出している。

）

特別支援
就学指導

学校行事

学力向上

補教

保健主事 (体育担当 (メンバー

教相・SC・ＳＳW

儀式的行事

せて子どもたちに落とし込むことができていた。
軽に授業や学級経営についての話がなされている。（図３）（写真１）（図４）

人権教育 （

落合研究

準備

発問・指示

授業展開
対応

4

3333.43

学習形態

板書①ミドル層の担任が補教計画を担うことで，時間割や職員の動きを見たり交渉したり，声をかけたりすることと③大会前の予選会は，国語授業の一環として各担任が行うことで，百人一首を教科や常時活動と連動さ

生徒指導主事 ( )特別支援C ( )遠足集団宿泊的行事
文化的行事
教科外

校内研修

④朝時間交流やプチ授業参観を通して学び合う風土をつくる。（教務主任，研究主任と）安心していた。（図２）

リーダー

学籍・評価

ばと思う。そのためにも，今実践していることが役に立っていると実感できるような取組にすることが必要だと考え②ケース会議は，効率的に行われ，情報共有・共通行動ができ，担任は支援策が具体的で動きやすいと

図書司書

リーダー

生活指導
通学班会

教育評価

本校の教育目標にある，「笑顔あふれる学校」実現のためにも，教職員がやりがいを感じて元気でなけれなった。このことは，担任学級以外の見方をすることができる機会となった。（図１）

英語専科

SC

これまで教務

QU

目標・方針：

活動の成果︓

特支BL「たくましい子」を育てる部（保健安全部）

メンバー

日課
月行事

学校評価 （内部評価）
学校評議員会ち，広い視野を持って実践に臨むことができる人材育成のための体制改善に取り組んでみることにした。

⑤カリキュラムと教職員の活動を見える化し，意味付けを行う。【キラリコーナー】（校長と）写真２

事務「おもいやりのある子」を育てる部（生徒指導部）
))）

教育計画

要がある。経験や意識の差も課題である。そこで，中央研修で学んだカリキュラムマネジメントの考え方に立③百人一首大会を教科等と関連付けて，全校一斉の取組として定着を図る。（担任と）栄養担当

Ａを強化し学力向上を推進していくべき課題が明確となった。組織を現メンバーで効率的に活性化させていく必②教育事務所発の資料を基にケース会議の流れをチャート式で共有する。（生徒指導主事と）6年
養護教諭特別委員会

学校組織の若年化とミドル層の薄い年齢構成，新学習指導要領の本格実施にあたり，生徒指導体制①年度初めの分掌会議で教務主任担当の仕事を一人１つずつ担当してもらう。（教務主任と）

4年

ひまわり

職員会議

解決すべき課題︓

活動内容︓以下の取組を，担当者間で具現化し，拡散していく。

2年

5年

校務研究推進委員会

一人一役分業制と人材育成なり，若手を中心とした人材育成となるのではないかと考えた。

1年
3年

校務分掌表

見直しつなぐチーム川東

た。今あるものを見直して『つなぐ』，今いる人の活躍の場を意識して『つなぐ』ことが，カリキュラムの再構築と

図２

令和２年度
真庭市立川東小学校

図１

ノート

まとめふりかえり

その他

3

43.29

本時のめあて設定場面で，前時からの児童の3

4

3

4

4

3

4

33

◆優れたノートのコピーを掲示したり通信等で紹介したりして、全体に広めている。

23332

1

まとめや振り返りをつなぐ流れを十分に意識

22.29◆必要に応じ、授業後にノートを回収し、評価をしたり赤ペンで助言したりしている。

333

3

3

4

43.29

◆自分の考えは消さずに残させ、訂正や追加を書き加えさせている。

2

333

3

4

4

3.14

化できていないことが見えた。これが，今年

2.57◆児童のノートを次の授業に活用している。

2232333◆授業の終わりには、この時間で何がわかったか、めあての達成ができたか確認する。

33333333◆「わかったこと、がんばったこと、ともだちの良い考え、もっと知りたいこと」の頭文字「わがとも」を掲示している。活用している。

34433423.29◆児童自身の言葉でふりかえりを書く活動を取り入れている。

2343333

3

度の研究の視点となった。

図４◆児童のふりかえりを次時の授業に活用している。

23323232.57◆さわやかタイム（8:15～8:30）は、教師が指導する学習（計算や漢字、社会や英語など）の時間として運営されている。

42333443.29◆１単位時間の時間配分を考えて「書く」「話す」「聞く」等の活動をはっきりとさせている。

43332343.14◆児童の机上は整理させている。（教科書は左、ノートは右に置く。）

44232

343.14◆忘れものへの対応は、例外なく公平に行い、忘れ物がなくせるように話をしている。

43332

343.14◆『学習のきまり』（学習規律）は、徹底できるように機を捉えて指導している。

4333334

3.29

3.13

3.15

3.13

2.98

2.68

3.06

3.45

教職員もこれら

写真２を児童にフィードバックし，成長を促す振り返アピールポイント（アイディアや工夫）︓りとしている。

・分掌業務を細分化し，一人一役の仕事を担うことで，学校全体を見渡す視野を広げること。

はよく立ち止ま・学習や会議を振り返りフィードバックを共有することで，活動の意義を見直し学校の活性化につなげること。
・今ある活動と活動，今いる教職員一人一人繋がることで，カリキュラムの再構築と人材育成を進めること。

【様式２】

子ども，保護者って見ている。

新採３年目の研究主任は，研究通信を発行し，授業づくりの検証の視点に沿った授業参観シートを全員で共有できるようにした。自分にとってもとても勉強になったと話している。