報告

デジタルハリウッド大学新入生研修-完全オンライン実施報告Online Freshman Seminar at Digital Hollywood University at the Time of COVID-19

田宮 よしみTAMIYA Yoshimi

デジタルハリウッド大学 学生支援グループ
Digital Hollywood University, Student Support Group

デジタルハリウッド大学では、新型コロナウイルスの感染拡大が進んでいた 2020 年 4 月から 5 月に完全オンラインでの新入生研修 First Field 2020 を実施した。これまでの旅行型研修の実施ができない中、書籍作りのプロやファシリテーションのプロ達をナビゲーターに迎え、「コロナ後の未来を考える」をテーマに新入生約 300 人が 5 日間で電子書籍を製作した。本稿では、4 月 27 日～ 5 月 1 日に実施した完全オンランでの新入生研修について紹介する。
キーワード：オンライン、コロナ後、Zoom、Slack、電子書籍

1. はじめに研修総合プロデューサーである教員の 2 名が、ブレインストーミング

デジタルハリウッド大学（以下、本学）では、2005 年の開校より毎を繰り返しながらオンラインで電子書籍を作る企画を立てた。その後、年 4 月に新入生を対象に旅行型研修を実施しており、2005 年から書籍作りのプロである教員をメンバーに加えミーティングを繰り返し2017 年までは米ロサンゼルスなどへの海外研修を実施してきた。たながら本研修の骨子を固めていった。視点の異なるメンバーによるだ、外国人留学生の増加に伴い、留学生の多数が参加できない海外活発な意見交換により、プログラムの詳細を詰めることができた。

研修を新入生研修として実施し続けることへの限界から、2018 年

2.2 研修概要

よりデジタルコミュニケーションを活用し、地域振興をテーマに日本国内で研修を実施することになった。2018 年度は熊本県阿蘇地域、「コロナ渦後の未来」をテーマに、チームごとに与えられた 5 つの2019 年度は鳥取県西部地域を舞台に研修を実施し、2020 年度は職業ジャンルと背景設定をもとに、主人公がライバルまたは敵と闘う北海道を舞台に北海道ボールパーク構想を契機とした北広島市周辺物語を共作（図 1）。大塚英志『ストーリーメーカー』理論を参考に制の地域振興について取り組む予定であった。しかし、2020 年 1 月

約条件を与え [2]、5 日間で 1,600 字以上の物語と表紙イラストを作以降、新型コロナウイルスの感染が拡大する中、従来の旅行型研修成し、電子書籍プラットフォーム「Romancer（ロマンサー）」にアップの実施が難しくなったため、完全オンラインで研修を実施することにロードした。

なった。
本稿では、完全オンラインで実施した 2020 年度新入生研修 FirstField 2020 について紹介する。

2. 2020 年度新入生研修の企画運営方法
2020 年度新入生研修（以下、本研修）は、2020 年 4 月 27 日～ 5 月
1 日の 5 日間、「コロナ後の未来を考える」をテーマに新入生 310 人を完全オンラインでつなぎ電子書籍を製作する内容で実施した［1］。
オンライン上で学生たちをつなぎ、一緒にもの作りをする楽しみを体験して欲しい、新型コロナウイルスの感染が拡大する中で明るい話題を取り上げたい、友達を作る機会を提供したいとの思いが研修企画の根底にあった。

図 1：チームごとに割り当てられた背景設定

本研修は、（a）自己の内面を分析し自分の「好き」の正体を知る、（b）コンテンツの魅力を他者に伝える表現力を身につける、（c）本作りの2.3 使用したオンラインツール

作業を通して共通の趣味を発見し友達を作る、（d）ネットワーク・コ

Zoom、Google Classroom、Slack、Facebook グル ープ、 本 学

ラボレーションを体験する、の 4 つを狙いにプロの書籍編集者やクリ教務システム「デジキャン」を使用した。全体セミナーやグループ別指エイティブディレクターである本学教員、ファシリテーションのプロ

導は Zoom、グループワークやチームごとの創作活動は Slack、課題達がナビゲートし、310 人が大きく6 つのグループに分かれ、合計での提出先は Google Classroom、お知らせは Facebook グループと47 のチームに分かれ、47 の物語を製作した。

Slack を併用した。

ここで、本研修の企画運営方法の内容を説明する。

Slack は、グループ別、チーム別、全体連絡用、実況版、質問用、提出用等で 58 チャンネルを作成し利用した。また、教職員の連絡ツー

2.1 企画

ルとしては、研修企画、及び準備の段階から打ち合わせは Zoom、毎年新入生研修の企画運営を行う本学担当者と 2020 年度新入生©︎2020 Digital Hollywood University

連絡や情報共有は Facebook グループ、プログラムスケジュールの106

DHU JOURNAL Vol.07 2020

表 1：5 日間のスケジュール

共有は Google スプレッドシート、毎日のプログラム資料の共有はDropbox、本研修期間中は Slack と Facebookメッセンジャーを利用

日程した。

内容

自分の「好き」の正体を知る
4/27（月） 欲望年表・偏愛マップの作成
著作権講義の動画視聴（30 分）

2.4 開催前準備
開 催 10 日 前 か ら 新 入 生 に 対して デジ キャン を通して 参 加 に 関

4/28（火）するお 知 らせ を複 数 回 に 渡り配 信、Facebook グル ープと Google
Classroom への登録呼びかけ、Slack への招待、Zoom 利用に関す

午前：研修課題の発表と今後の進め方についての説明
午後：グループ別指導 Slack 等でチーム別執筆作業（1）ライターグループ
午前：面白い原稿の書き方講座、チームで原稿執筆作業
4/29（水） 午後：グループ内で原稿読みと教員からのフィードバック（2）デザイングループ
ブックデザイン・イラスト制作

るルール、また学生自身の住所等の個人情報が映り込まないための留意点について通知した。
特に Zoom の利用に関しては、氏名表記のルール、入室時はビデ
オオフ、ミュートで参加しセミナー開始時にビデオオンに切り替えるこ（1）ライターグループ
午前：Zoom ブレイクアウトルームでチーム横断相互
原稿レビュー（原稿の読み合い、内容紹介）
原稿修正後、最終原稿を Slack 提出用チャンネルに4/30（木）提出
午後：オーサリング担当者が原稿整理（2）デザイングループ
イラスト制作と、ログイン情報の外部への公開の禁止について徹底した。
また、学生にはパソコン、イヤホン、筆記用具を準備すること、及びインターネット回線がつながる静かな場所で参加するよう通知した。

2.5 5 日間のスケジュール
5 日間のスケジュールは、毎日、物語の創作と電子書籍製作に関す（1）ライターグループ
午前：オーサリング担当者向け、電子書籍製作指導（2）デザイングループ
5/1（金） 午前：表紙絵・挿絵提出
午後：Zoom セミナー 研修のまとめ（学生全員）
47 の物語を VTuber が紹介、4 日目までの研修映像を視聴、Zoom で記念撮影し終了るテーマでステップアップしていくように進めた（表 1）。
1 日目に偏愛マップを作成する過程を通し、自分の「好き」を突き詰めて考える時間とした。2 日目は書籍編集企画のプロである福岡俊弘教授により、「コロナ後の未来を考える」という問いを投げかけ、ポストコロナで変わる世界観についての説明と本研修の課題を発表した。その後、学生達はチームごとに与えられた背景設定をもとに物語のあらすじを書き上げた。3 日目はプロの編集者であり文筆家である仲俣暁生氏による「面白い原稿を書くため」の講義と、2 日目に仕上げたあらすじに肉付けし書き上げていく作業を行った。4 日目午前は完成させた原稿を使用してチーム横断の相互レビューを行った。
Zoom 表示名の冒頭に所属するチーム番号を入力させ 48 のブレイクアウトルームに分割し、ライターグループのチームの学生全員が自分のチームの物語を他チームの学生に説明し意見を言い合う機会を設けた。4 日目午後は希望する学生を対象に、編集者であり電子出版のプロである徳永修教授の指導の下、完成した物語のオーサリング作業を行った。5 日目午前は 4 日目に続き実際に電子書籍製作に取り組
み、Romancer にアップロードした。

図 2：デザインチームによる表紙絵制作風景

また、3 日目以降は、物語の執筆を担当する 5 つのライターグルー
プと、ブックデザインを担当する 1 つのデザイングループに分かれて2.6 運営方法活動した。
ブックデザイングループはグラフィックデザインやブックデザイン

本研修の運営は、教員 7 名、ファシリテーター 2 名、及び本学学のプロである米澤緑客員教授指導の下、本の表紙絵や挿絵イラスト生支援グループで行った。毎日のセミナーの全体進行はファシリテーの制作に取り組んだ。更にデザイングループの学生ごとに担当するラションのプロが行い、日々のセミナートピックごとに専門家である教イターグループを振り分け、グループやチーム別 Slack チャンネルを員が講義を行った。また、6 名の教員が 1 ～ 5 のライターグループと訪問し挿絵イラストの希望を聞き取りながら、5 つのライターグルー

1 つのデザイングループをひとつずつ受け持ち、Zoom や Slack を使プのジャンル、または掲載されるチームごとの物語の内容に沿ったイ用してグループやチームの製作指導、及びフィードバックを行った。
学生支援グループは裏方として、Zoomミーティングの立ち上げとラストを描き上げた（図 2）。

入室許可、セミナー動画の YouTube へのアップロード、偏愛マップに基づくチーム分け、提出資料の確認、Slack を利用した学生とのコミュニケーション、出欠管理業務等を担当した。
Zoom でのセミナー運営においては、セミナーのファシリテーターなどの話者がセミナー進行中に他の対応をすることが難しかったた
め、Zoom のホストは話者ではないファシリテーターや本学スタッフが担い、セミナー進行中にブレイクアウトルームのグループ分けやチャットでの質問対応等を行った。
セミナーで使用した資料は Slack 全体チャンネルで配信、Zoom セミナーの動画は YouTube で限定公開し、学生が確認できるようにした。
学生からの質問は Slack の質問チャンネルへの投稿に統一し随時回答していくことで、学生全体で質問と回答の内容を共有することができた。

©︎2020 Digital Hollywood University107DHU JOURNAL Vol.07 2020

2.7 記録

積極的に受講ができていましたか。

毎日の全体セミナーの記録動画は、研修実施日または翌日までに1%YouTube で限定公開した。
ま た、 全 日 程 に ビ デ オグ ラ ファ ー / フォトグ ラ ファ ーであ る フ■ とてもそう思う

12%

リー のカメ ラ マン が 参 加し、Zoom ギャ ラリービュー を利 用した集 合 写 真 の 撮 影（ 図 3）や 研 修 期 間 中 の 記 録 映 像 を製 作した。 完■ そう思う成 し た 映 像 は YouTube で 公 開 し た（https://www.youtube.com/
50%

watch?v=XkODmZ-fscY ）。
37%■ どちらともいえない■ そう思わない■ 全くそう思わない

図 4：2020 年 1Q 期末アンケート

この授業を後輩に勧めますか。
1%

4%■ とてもそう思う11%■ そう思う図 3：最終日集合写真（撮影 尾山翔哉）
48%

3. オンライン研修の課題と良かった点

36%

3.1 課題■ どちらともいえない■ そう思わない■ 全くそう思わない（1）インターネット回線が脆弱な場合、コマ落ちしリアルタイム配信の授業から離脱することがある。
（2）PC 操作が得意でない学生や理解度が低い学生に対面での直接指導ができず、オンライン上でのサポートが難しいため、問題の解決に

図 5：2020 年 1Q 期末アンケート

時間がかかる。
表 3：2020 年 1Q 期末アンケート フリーコメント（3）学生自らが相談の声をあげないと、運営側でどの学生がサポートを必要としているか分からず対応ができない。

北海道研修がなくなってしまったのは悲しかったけれど、オンラ（4）積極的に課題に取り組む学生が多かった半面、少数ではあるがインならではの面白い授業内容だった。グループごとに頭を使っチーム別 Slack でのコミュニケーションに参加せず製作活動にもほとて考えることはとても良い取り組みだと思った。友達も増えて満んど携わらなかった学生もいた。対面型授業であれば、その場で製足のいく作品が作れたことはとても良かったと思う。

作活動へ参加しコミュニケーションをとるよう促すことができるが、新入生研修ができなくなり、オンラインでの本づくりとなりましオンライン上で多数のチームに分かれると誰が活動に参加していないたが、楽しく作業ができました。まだオンラインに慣れていないかを見つけることが難しい。

時期だったので戸惑いが多くありましたが、和気藹々とした雰囲
気に少し心が落ち着きました。最後の動画を見て、達成感と感

3.2 良かった点

動で涙が出そうでした。

（1）Slack 上でのやりとりが視覚化でき、チームの進行状況、学生間かなりハードな授業だったが、チームのメンバーと協力し合ってのコミュニケーションを見ることができた。

楽しく作業をすることが出来ました。

（2）教職員からの指示や学生間のやりとりも文字で行われたため、外ただ、オンラインで先生の目が届きにくいので、コミュニケーショ

国人留学生を含む学生にとって口頭より内容がより理解できたと考えンが苦手な人にとっては酷な授業なのかもな、と思いました。

られる。
（3）Slack に実況チャンネルを設け、教員が研修のキーワードや進行状

デジタルハリウッド大学に入学して、新型コロナウイルス感染拡

況、全体チャンネルであがった大事なお知らせの再告知などを実況風

大の危機の中、オンライン授業で少し落胆していましたが、デジに投稿したことは、学生からも参考になったとの声が多くあげられた。

タルでできる素晴らしい可能性を発見した授業でした。プロジェ

4. アンケートも会ったこともない人々と一緒にアイデアから実装までできたこクトを全てオンラインや Slack で行う画期的なチャレンジで一度とは本当に素晴らしいと思いました。このような授業をオーガナ

第 1 クォーター（1Q）終了時に期末アンケートをオンラインで実施

イズできる大学は他にないと思います。先生方も本当に大変だっし、181 名の学生からの回答があった（図 4、図 5）。

たことと思いますが、素晴らしい体験を本当にありがとうございました。デジタルハリウッド大学に入学できて光栄に思える授業でした。

上記のアンケート結果から、回答した学生の満足度は高く、旅行型研修が中止になったことへの残念さはあるが、完全オンライン研修でも積極的に参加でき、グループワークを通して学生同士がつながり、良い体験ができたと考えていることが分かる。

©︎2020 Digital Hollywood University108

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5. おわりに
本稿では、完全オンラインで実施した新入生研修について紹介し、その実施までの過程と成果、課題についてまとめた。これら課題については、本研修に関わらず全てのオンライン授業に共通する課題であり、オンライン授業を継続していく中でどのように解決していくか、引き続き検討していきたい。

参考文献[1] デジタルハリウッド株式会社："＜開催レポート＞デジタルハリウッド大学（DHU）新入生研修 First Field 2020 をオンラインで実施「コロナ後の未来を考える」をテーマに新入生 300 人が 5 日間で電子書籍製作 " https://www.dhw.co.jp/pr/release/detail.php?id=2477（参照 2020 年 7 月 30 日）．
[2] 大塚英志：『ストーリーメーカー 創作のための物語論』アスキー新書（2008 年）．

©︎2020 Digital Hollywood University

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