第１回 NITS 大賞（平成 29 年度）エントリーシート
A-2

茨城県久慈郡大子町立だいご小学校 清水洋太郎【活動名】教職員の資質・能力及び学校の組織力向上のための「教員組織所属意識尺度」活用によるＰＤＣＡサイクルの確立解決すべき課題：キーワード「資質・能力／組織力／客観的なエビデンス（根拠）／ＰＤＣＡサイクルの確立」
１ （管理職による）児童生徒に「生きる力」を着実に育むための教職員の資質・能力及び学校の組織力の向上
２ （管理職による）客観的なエビデンス（根拠）に基づく教職員の資質・能力及び学校の組織力の向上のためのＰＤＣＡサイクルの確立
目的や背景：キーワード「教員組織所属意識尺度の活用／ＰＤＣＡサイクルの確立」
１ 目的：「教員組織所属意識尺度」の活用によるＰＤＣＡサイクルの確立による職員の資質・能力及び学校の組織力の向上
２ 背景：学校現場に山積する様々な課題に対応し，それらを解決するための「チーム学校」の確立。そのための，教職員の資質・能力及び学校の組織力向上の必要性とそのための方法論の確立の必要性
活動内容：キーワード「自主・向上性／同僚・向上性／個別対応／全体対応」
１ P【計画立案】（平成２９年７月）①５月：教員評価面談➊（自己目標の設定）②

７月： 「教員組織所属意識尺度」第１回調査（教職員の「自主・向上性」「同僚・協働性」意識の把握/組織の状況の確認）③

８月〜１０月：改善のための取組①④ １０月：教員評価面談➋（進捗状況の確認〜「教員組織所属意識尺度」第１回調査の教職員の意識確認）⑤ １１月〜１２月：改善のための取組②⑥

１月：教員評価面談③（達成状況の確認〜「教員組織所属意識尺度」第２回調査の教職員の意識確認）

２ Ｄ【実践】（平成２９年７月〜１０月）① 課題把握:「教員組織所属意識尺度」を活用し，職員の「自主・向上性」及び「同僚・協働性」に関わる意識をアセスメントした。
② 改善のための取組
ア 個別対応〜個人のプロット状況に応じて，「年代別の教職員の心理発達の理解と支援」をもとに，具体的な支援策を講じた。教員評価面談や日常の教育活動での声かけ，具体的な助言を通してそれを実践し，自己肯定感を高め，自分の実践に自信をもてるようにした。
イ 全体対応〜職員全体のプロット状況に応じて，課題である項目に応じて改善策を講じた。自主研修に対する意識が低いことに対する改善策として，管理職の私書である教育関連図書を職員室に「研修文庫」として配架したり， 積極的に出張を進めたり自主研修会を紹介したりした。
3 Ｃ【評価】（平成２９年１２月）〜改善策を実践した後のアセスメント① １２月： 「教員組織所属意識尺度」第２回調査（教職員の「自主・向上性」「同僚・協働性」意識の変化の確認）②

１月：教員評価面談➌（達成状況の確認〜「教員組織所属意識尺度」第２回調査の教職員の意識確認）

４ Ａ【改善】（平成３０年１月〜）
今年度の取組による「教職員一人一人の資質・能力の向上」と「学校の組織力の向上」を確認し，次年度の学校教育目標の設定や教育課程の編成に活かす。さらに一人一人の資質・能力を活かし，同僚性を高め，学校力を一層向上させるために，ＰＤＣＡサイクルも不断に見直す。
活動の成果：「教員組織所属意識尺度／ＰＤＣＡサイクルの工夫改善」

参考資料

１ 教員組織所属意識尺度による課題や改善策の明確化・共有化「教職員一人一人の資質・能力の向上」と「学校の組織力の向上」に関わる課題が，データに基づき明確化され，その改善策を管理職と教職員で具体的に共有できるようになった。
①「教員組織所属意識尺度」結果より（右図「参考資料」赤い部分）
Ａ群（自律的協働群）の所属率が，１学期（73.6％）から２学期（89.4％）と，さらに高まった。１学期の結果を共有し，授業公開とその後の協議を繰り返し行ったことなどの具体的な改善策により，課題であった「自主・向上性」も改善され，組織力も向上した。
② 教職員の感想より（右図「参考資料」青い部分）
１学期に「自主・向上性」が低かった教員２名の意識も改善した。「今は企業でもやっていることなので，当たり前であり，これから必要なことだと思う。」「管理職にアンケートの結果を見られても，正直に記入し設問についてより深く意見交換をすることで，助言を受け入れ易くなり改善につなげることができると感じた。」という感想を聞くことができ，有効性を確認した。
２ 課題や改善策の明確化・共有化のためのＰＤＣＡサイクルの工夫改善① 教員評価との連動面談で「教員組織所属意識尺度」を基に話し合うことで，共通理解を図りやすくなった。
② ＰＤＣＡサイクルでの活用
１年間のＰＤＣＡサイクルの中での「教員組織所属意識尺度」の活用法を明確にできた。
アピールポイント（アイディア）：
１ 「教員組織所属意識尺度」を活用し，教職員の「自主・向上性」及び「同僚・協働性」を客観的にアセスメントして，それに基づく実践を行ったこと。
２ それを活用するためのデータベースを作成し，数値化により検証を容易にし，汎用性を高めたこと（利用については，出版社に確認済）。
３ 計画的に教員評価と連動させ，面談等で数値等を活用する実践を行い，各校で活用できるＰＤＣＡサイクルを確立したこと。
４ 結果として，約４か月で教員一人一人の意識が向上し自主性・協働性が高まり，学校組織の状態も自律的協働群が増え，改善が見られたこと。

‫ڷ‬ઇྺ‫ق‬ଢ଼஢਌ભ‫؟‬੓ਙ‫؜ୃڳگ‬ઇ૙ഄ‫ڭڭ‬ফ‫ك‬岣ઇ૙৩峘ৱସ嵣ચৡ఺峝৾ૅ峘ੌ௶ৡ਱঱峘峉峫峘岣ઇ৩ੌ௶ਚരਔ௙Ⴣ২岤ણ৷峕峲峵‫ڶڸڹۅ‬崝崌崗嵓峘નয়岤峕ঢ়峹峵଻શ崺嵌嵒嵛崘੥ટ  ਴ਛ  ফ  া  ঩‫ ڭ‬Ⴣ২峘૗৲⋇ ৊ഋ嵣ੈ௮ਙჃ২‫ڴقڳڲ؟‬া‫ڮڭقڴڱڀك‬া‫ك‬⋈ ঽ਌嵣਱঱ਙჃ২‫ڴقڰڰ؟‬া‫ڮڭقگڱڀك‬া‫ك‬‫ڶ‬ઇྺ‫ق‬ઇਜ਌ભ‫؟‬੬ਙ‫؜ୃڰڰ‬ઇ૙ഄ‫ڭڮ‬ফ‫ك‬‫ ڮ‬৚௦峘૗৲‫્ق‬峕੝ఒ岶ৄ峳島峉ඨ৯‫ك‬‫ ڭ‬Ⴣ২峘૗৲⋇  ঽ਌嵣਱঱ਙჃ২ ਝਖ‫ڴقڭ؟گ‬া‫ڮڭقڮڀك‬া‫ك‬⋇ ৊ഋ嵣ੈ௮ਙჃ২‫ڴقڮڲ؟‬া‫ڮڭقگڲڀك‬া‫ك‬岧౸঵峘ৰᄷৡ峼਱঱峃峵峉峫峕ম峼େ峍峉峴౎峘ଢ଼஢ૅ峘ৱમ峼਄峴ఞ峅峉峴峁峐岮峵岞岨⋈ ঽ਌嵣਱঱ਙჃ২‫ڴقڱڰ؟‬া‫ڮڭقڭڱڀك‬া‫ك‬‫قڃ‬৶૓峒૎୳ಉ‫ك‬‫ٲ‬岣லহ峕峎岮峐峘峮峳岿島૎峙峔岮岞岤‫ ڮ‬৚௦峘૗৲‫્ق‬峕੝ఒ岶ৄ峳島峉ඨ৯‫ك‬    ‫ٲ‬岣ଦ峳島峉ম峮ৱમ峙崛崼嵤峃峵岽峒峼ਔ௙峁峉岞ଢ଼஢਌ભ峒峁峐岥ଢ଼஢ৢਦ岦峼છ岹峉峫峕ম峼ഭ峪૑ਏ峬૎峂峉岞ৗୂ峙ഭ峪峲岰峕峁峐岮峵岞岤⋇  ঽ਌嵣਱঱ਙჃ২ ਝਖ‫ڴقگ؟ڴ‬া‫ڮڭقڰڀك‬া‫ك‬岧৾ૅষহ峘૞ਸ峕峙‫؜‬ষহ峘৯৓峕ป岮ঽী峘৾௻峘ৰଙ峕ૢ峂峉৯ఏ峼৒峫峐਄峴ੌ峽峑     ‫ٲ‬岣଄ু岶ো峍峐岷峐‫ۉڸھ؜‬峔峓ৗ峁岮੟峬ো峍峐岷峐岮峵岞ৗ峁岮岽峒峕ৌૢ峃峵峉峫峕‫؜‬ଢ଼ఊ峼峃峵૑ਏਙ峼૎峂峐岮峵岞岤岮峵岞岨⋈  ঽ਌嵣਱঱ਙჃ২ ਝਖ‫ڴقڭ؟ڬڭ‬া‫ڮڭقڰڀك‬া‫ك‬‫قڃ‬৶૓峒૎୳ಉ‫ك‬岧ૅਜীრ峘லহ峙‫୻؜‬ফ峘৔ઍ峼峲峴஍ટ৓嵣യਤ৓峕峔峵峲岰峕਄峴ੌ峽峑岮峵岞岨‫ٲ‬岣৯ఏ峮峗峳岮峼ਔ௙峃峵峲岰峕峔峍峉岞‫৾ڭ‬਋峮峍峐峩峐‫؜‬૚ষহ峘ઓ岮峮ൢ岮峕ਞ峏岻峵峲‫قڃ‬৶૓峒૎୳ಉ‫ك‬岰峕峔峍峉岞岤‫ٲ‬岣ଢ଼஢崮嵤嵆峙বୁ峊岶‫؜‬ਗবୁఐ峘ଢ଼ఊ峕ৡ岶ো峍峉岞৻৶峑ਗবୁ峘ଢ଼ఊ峕ল峁峐峬峳峍    ‫ٲ‬岣‫ق‬ঽী峘৐૙峑岬峵‫ك‬েၺ৾ಆ崣嵛崧嵤峘૚হ঵峕਄峴ੌ峫峉岞੔ে্峕‫؜‬岥岽岰岮岰্১峉岽峒峬峲岵峍峉岞岤岶岬峵岦岥岽岰岮岰峲岿峕ਞ峏岮峐峬峳岮峉岮岦峒岮岰ઓ岮峼ৰਠ峑岷峉岞岤⋉  ঽ਌嵣਱঱ਙჃ২ ਝਖ‫ڴقڭ؟ڲڭ‬া‫ڮڭقڭڀك‬া‫ك‬     ‫ٲ‬岣‫ڲق‬ফে峘੕়৓峔৾ಆ峘ৎ৑峘‫ك‬౸঵ଢ଼஢ভ峘ঢ়峹峍峉岽峒峑‫૿؜‬ભ峘ઓ岮峼③峩਄峴岧౸঵峼৊ഋ峕૞௴峁峐峬峳岮‫؜‬ఊਫਡ峼੐త峁峐峬峳岰峔峓਱঱峕౑峫峐岮峵岞岨峔岶峳崊崌崯崊峼ল峁়峍峉৽ୡ岶ഀ଴峕ଋ峍峐岮峵岞岤‫قڃ‬৶૓峒૎୳ಉ‫ك‬⋈  ঽ਌嵣਱঱ਙჃ২ ਝਖ‫ڴقڭ؟گڭ‬া‫ڮڭقڮڀك‬া‫ك‬‫ٲ‬岣ૅ৔ଢ଼ఊ峑‫؜‬౸঵峼ৄ峐峬峳岮ੈ৮峙峁峉岶‫؜‬峇島峙ৠ峨峴峕峔峍峐岮峵岵峳峑岬峍峐‫؜‬峨峊ঽ岧ૅ৔ଢ଼ఊ峑਄峴ੌ峽峊৔ઍ峙‫؜‬ঽী峔峴峕ম峼ഭ峽峊峴ঢ়৴峃峵ૅਗଢ଼ఊ峕૞ਸ峁峉峴峃ী峑੷峫峐岮峵๨峑峙峔岮峘峑岞岤峵峔峓峁峐岮峵岞岨‫قڃ‬৶૓峒૎୳ಉ‫ك‬‫ٲ‬岣岽峔峁峐岮峵峊岻峊岶‫؜‬૘峁峄峎ਔ௡峮峗峳岮峕৯岶਱岹峲岰峕峔峍峉岞岤‫ گ‬岣ઇ৩ੌ௶ਚരਔ௙Ⴣ২岤峼ৰ઱峃峵岽峒峕峎岮峐 ‫ ٳ‬৹ਪ峮崊嵛崙嵤崰峕峎岮峐‫؜‬૮૎ಁ峕峔峍峐岮峵৖ী峙岬峵岞‫ گ‬岣ઇ৩ੌ௶ਚരਔ௙Ⴣ২岤峼ৰ઱峃峵岽峒峕峎岮峐 ‫ ٳ‬੥ટ峕峎岮峐‫؜‬৸৬峮଻શ峑ਵ峼峁峐峬‫؜‬岣峇峽峔૎峂岵岤峒岮岰ங২峑ੋ峨峅峐峁峨岰峒岽峷峬岬峵岞 ‫્ ٳ‬峕຅ಿ峙峔岮岞০峙੫঵峑峬峮峍峐岮峵岽峒峔峘峑‫؜‬ਊ峉峴৐峑岬峴‫؜‬岽島岵峳૑ਏ峔岽峒峊峒ઓ ‫ ٳ‬ଵ৶૙峕‫ق‬崊嵛崙嵤崰峘੥ટ峼‫ৄك‬峳島峐峬‫؜‬ਫઉ峕છ岮峐ਝਖ岾峒峕఍峍੢峽峑ਵ峼峃峵岽峒岰岞峑‫؜‬ஃ੉峼ਭ岻ো島峮峃岹峔峴੝ఒ峕峎峔岼峵岽峒岶峑岷峵峒૎峂峉岞 ‫౎ق ٳ‬峘૙৩岵峳峘ಪਖ਼峙峔岮岵‫્كء‬峕‫ୂ؜‬岮峐峙岮峔岮岞