平成３０年度

目

次

Ⅰ．事 業 の 目 的･･････････････････････････････････････････

１

Ⅱ．事 業 の 内 容･･････････････････････････････････････････

１

Ⅲ．事 業 の 結 果･･････････････････････････････････････････

３

Ⅳ．各小学校での取組み(チャレンジ 10 通信)
１

２３

富山市
・浜黒崎小学校・大広田小学校

・ 岩瀬小学校

・

新庄北小学校・

藤ノ木小学校・ 広田小学校

・

蜷川小学校

・堀川南小学校・ 太田小学校・大沢野小学校

・大庄小学校・ 大久保小学校

・速星小学校・宮野小学校・ 保内小学校・山田小学校・呉羽小学校・ 神明小学校

・寒江小学校・ 柳町小学校・東部小学校

高岡市・西条小学校・ 川原小学校

・定塚小学校

・中田小学校・ 福岡小学校

・石堤小学校・博労小学校・ 横田小学校・千鳥丘小学校

魚津市

砺波市
・

８十二町小学校

・ 速川小学校

・東加積小学校

・ 西部小学校

・村椿小学校・ 中央小学校････････････････････････････････････････････････１４４

出町小学校

・

砺波東部小学校 ・ 砺波北部小学校

小矢部市････････････････････････････････････････････････１５３・

９

・････････････････････････････････････････････････１３５

・たかせ小学校

７

道下小学校････････････････････････････････････････････････１２６

寺家小学校

黒部市

・

････････････････････････････････････････････････１１７

宮田小学校

滑川市

８１

････････････････････････････････････････････････１１１

清流小学校

氷見市

・６

････････････････････････････････････････････････

木津小学校

・

５

・ 西田地方小学校

・・

４････････････････････････････････････････････････ １５

石動小学校

南砺市
・・津沢小学校････････････････････････････････････････････････１５９

福野小学校

・井口小学校１０１１

射水市
・放生津小学校

・新湊小学校・ 作道小学校

・歌の森小学校・大門小学校・ 下村小学校

舟橋村
・１２

１４
１５

・１６

陽南小学校

・

立山小学校

････････････････････････････････････････････････１９８

上青小学校

朝日町

・

････････････････････････････････････････････････１９２

立山中央小学校

入善町
・････････････････････････････････････････････････１８６白萩西部小学校

立山町
・････････････････････････････････････････････････１８３

舟橋小学校

上市町
・

１３

････････････････････････････････････････････････１６５

・

ひばり野小学校････････････････････････････････････････････････２０４

さみさと小学校とやま環境チャレンジ１０実施校一覧(H16 年～H30 年)･･････２０７

○ 資 料
資料１

副読本「地球温暖化を止めるため家族みんなでチャレンジ!」

資料２とやま環境チャレンジ 10（夏）のすすめかた
地球温暖化を止めるとりくみ例

資料３

わが家の環境大臣任命証、とやま環境チャレンジ 10(夏)とりくみノート

資料４とやま環境チャレンジ 10(夏)チェックシール

Ⅰ．事業の目的
地球温暖化を防止するためには、県民一人ひとりが地球温暖化について理解を深め、生活を足もとから見直し、地球温暖化防止に向けて行動することが重要である。
このため、県及び（公財）とやま環境財団では、平成 16 年度から、子供の頃からこの問題への関心を高めることを目的として、「とやま環境チャレンジ 10」を、小学校、地球温暖化防止活動推進員及び市町村と連携して実施している。
Ⅱ．事業の内容
１．概要「とやま環境チャレンジ 10」では、県内の 10 歳の児童(小学校 4 年生)が、地球温暖化問題を学び、目標を決めて家族とともに家庭での 10 の対策を４週間実践・自己評価するという一連の取組みを通じて、環境に配慮したライフスタイルを理解し、地球温暖化防止に向けた家族ぐるみの取組みの推進を図っている。今年度は、この一環として、食品ロス削減にも取り組んだところである。

２．参加者
県内の 64 校の小学校から、3,503 名の児童及びその家族が参加した。
[実施校]
市町村名

学校名

富山市
(22 校)

浜黒崎小学校
大広田小学校
岩瀬小学校
新庄北小学校
藤ノ木小学校
広田小学校
蜷川小学校
堀川南小学校
太田小学校
大沢野小学校
大庄小学校
大久保小学校
速星小学校
宮野小学校
保内小学校
山田小学校
呉羽小学校
神明小学校
寒江小学校
柳町小学校
西田地方小学校
東部小学校

市町村名

高岡市
(10 校)

魚津市
(2 校)
氷見市
(3 校)

滑川市
(3 校)

黒部市
(3 校)

学校名

木津小学校
西条小学校
川原小学校
定塚小学校
中田小学校
福岡小学校
石堤小学校
博労小学校
横田小学校
千鳥丘小学校
清流小学校
道下小学校
宮田小学校
十二町小学校
速川小学校
寺家小学校
東加積小学校
西部小学校
たかせ小学校
村椿小学校
中央小学校

市町村名
砺波市
(3 校)
小矢部市
(2 校)
南砺市
(2 校)

射水市
(6 校)

学校名

出町小学校
砺波東部小学校
砺波北部小学校
石動小学校
津沢小学校
福野小学校
井口小学校
放生津小学校
新湊小学校
作道小学校
歌の森小学校
大門小学校
下村小学校

舟橋村

舟橋小学校

上市町
(2 校)

白萩西部小学校
陽南小学校
立山中央小学校
立山小学校
上青小学校
ひばり野小学校
さみさと小学校

立山町
(2 校)
入善町
(2 校)
朝日町

【計６４校】-1-３．事業の流れ（１）地球温暖化に関する授業（環境チャレンジ教室前編）【6 月～7 月】
地球温暖化のしくみや家庭でできる地球温暖化防止の取組み等に関して、地球温暖化防止活動推進員※（以下「推進員」という。）が、各小学校で授業を実施した。
テキストとして、「副読本 地球温暖化を止めるため 家族みんなでチャレンジ！」（資料１）や推進員自作の資料などを使用した。
なお、授業を実施するにあたり、担当教諭、推進員を交えた事前説明会を５月に４会場（富山、高岡、魚津、南砺）で開催した。
※ 推進員は県知事から委嘱され、地域において地球温暖化防止に関する住民への普及啓発や調査、指導及び助言等を行う。
（現在 93 名）（２）家庭での取組み内容の決定【6 月～7 月】
授業を受けた児童が、富山県が推進している「家族団らんを心がける」「ムダなあかりを消す」「買い物にはマイバッグを持っていく」「食品ロスを出さない」４つの必須取組みと、家族と相談の上、自ら決定する６つの取組みの計 10 項目を地球温暖化対策の取組みとして設定する。あわせて「とりくみノート」（資料３）に、その内容を記載した。
（３）家庭での実践【7 月～12 月の期間内 4 週間】
児童が家族とともに、家庭での取組みを４週間実践するとともに、取組み状況について、毎週「よくできた」「まあまあできた」「できなかった」の３段階のチェックシール（資料４）を貼り、自己評価を行った。
（４）取組み結果の回収
取組み期間終了後、「とりくみノート」を回収し、集計するとともに、児童、家族、学校に対して、地球温暖化に対する意識や取組みの感想等についてアンケート調査を実施した。
（５）取組み結果のふり返り（環境チャレンジ教室後編）【9 月～12 月】
各小学校の実施結果を取りまとめ、「チャレンジ 10 通信」として各校・児童に配布した。
また、推進員による取組みの講評を行うとともに、今後の取組みの継続を促すため、各校において環境チャレンジ教室後編を実施した。

-2-

Ⅲ．事業の結果
１．参加校及び参加児童数◇ 参加校◇ 参加児童数◇ とりくみノート提出児童数

…
…
…

６４校
３，５０３人
３，１１５人（88.9%）

２．「かならずチャレンジ がんばり度ランキング（ポイント制）」
がんばり度ランキングは、かならずチャレンジ４項目の取組みを、１週間当たり「よくできた」を１ポイント、「まあまあできた」を 0.5 ポイント「できなかった」を０ポイントとして、4 週間分の取組みをがんばり度として表したものであり、その結果は次のとおりであった。
【1 人あたりの平均ポイント数】↓※グラフは、とりくみノート提出児童分（3,115 人）のみを集計したものである。
全児童 3,503 人が全員「よくできた」だった場合に得られる最大ポイントは、14,012 ポイントである。
児童 1 人あたりの平均ポイント数は 3.2 である。

今年度は必須の取組みである「かならずチャレンジ」を昨年同様４項目とした。
全体をとおして、１項目に対する１人当たりのがんばりポイントが約３ポイントであったことから（１ポイント×４週＝最大４ポイント）、各家庭においてしっかりとチャレンジ 10 に取り組んでいたことがうかがえる。

-3-

３．「えらんでチャレンジ がんばり度ランキング（ポイント制）」
えらんでチャレンジは、かならずチャレンジの４項目のほかに児童が自ら６項目を選択するものである。各取組み毎の人数は次のとおりであった。

「水・お湯は、こまめに止める」が最も多くなっている。次に多かったものが「早寝早起きを心がける」で、このことから、夜間の余分な電気を消すことで温暖化防止につながるとともに、夏休みの生活習慣にも良い影響を与えたと考えられる。

児童が選択した取組みを「かならずチャレンジ がんばり度ランキング（ポイント制）」と同様に集計し、ランキング化したところ、その結果は次のとおりであった。

-4-

４．取組み効果の推計
取組み結果から取組み期間において削減できた二酸化炭素排出量の推計及び節約額の推計は次のとおりであった。
◇ 二酸化炭素(CO2)排出量：約 １３５トンの削減◇ 節約額：約２，５００万円の節約(とりくみノート提出児童数(このうち食品ロスの節約分3,115 人)

1,800 万円)

効果の推計結果
がんばりポ
イント
順位
かならず

えらんで

1234

12345678
910
1112
13
14
15
16
1718

取組例の番号

実践した取組み

がんばりポイント

1週間の削減効果（４週間分）

CO2（kg） 金額（円）

A

19
12
21
3
15
8
10
116
125
7
1718
4
20
13
22
91416BC

10,920.0 1,064
91
10,038.5 4,564
196
9,992.5 217
79,416.0 1,743 1960
7,914.5 553
636,603.0 1,631
77
5,173.5 672
35
4,972.5 3,7242524,155.5 385
21
3,946.0 182
73,822.0 210
213,284.5 1,148
63
3,268.0 1,078
49
2,345.0 672
35
1,982.5
56
77
1,905.5 112
71,656.5 1,057 *1 1,397.5 3,528
175
1,269.5 *1 - *1 1,148.5 1,666
126
496.5 77049
444.5 651
35

買い物にはマイバッグを持っていく
家族団らんを心がける
むだなあかりを消す
食品ロスを出さない
水・お湯は、こまめに止める
早寝早起きを心がける（夏）エアコンは必要なときだけつける
ふんわりアクセル、ゆっくりスタートする
温水洗浄便座のフタを閉める
テレビを見る時間をへらす
ゲームをする時間をへらす
家電はコンセントからこまめに抜く
エアコンは、夏は28℃
冷蔵庫の設定温度は適切にする
洗たくはまとめて洗う
冷蔵庫のムダなあけ閉めをしない
ごみをきちんと分別し、資源回収に出す
マイカーの使用をひかえる
自分で考えた取組み
お風呂は間隔をあけずに入る
アイドリングをストップする
炊飯ジャーでの保温をひかえる

合計*2 児童１人当たり効果の推計
CO2（kg）

金額（円）

X=A×B

Y=A×C

11,618,880
45,815,714
2,168,373
16,412,088
4,376,719
10,769,493
3,476,592
18,517,590
1,599,868
718,172
802,6203,770,606
3,522,904
1,575,840
111,020
213,416
1,750,921
4,930,380*1 1,913,401
382,305
289,370
134,736,270
43,254

993,720
1,967,546
69,94818,455,360
498,614508,431
181,073
1,253,070
87,266
27,62280,262206,924
160,132
82,075
152,653
13,339*1 244,563*1 144,711
24,32915,55825,167,191
8,079*1 削減効果の係数が不明なため算出できず*2 全ての合計÷とりくみノート提出児童数（3,115人）*3 なお、食品ロスによる節約分については、削減量を1個100円のおにぎり（100ｇ）に換算して算出した※削減効果の数値：環境省「身近な温暖化対策」、(財)エネルギーセンター「家庭の省エネ百科」等-5-５．児童が考えた取組み
児童が考えた「独自の取組み」は次のとおりであった。
・朝のうちに宿題をし、ゲームのかわりに勉強や本を読む。
・冷蔵庫を開けっ放しにしたり、つめすぎない。
・使わないときはコンセントを抜く。
・家族みんな同じ部屋でくらす。
・ティッシュを使いすぎない。
・電気をこまめに消す。
・出かける時は飲み物を持って出かける。
・おけに水をためて皿を洗う。
・シャワーの水を出しっぱなしにしない。
・近くへは歩いて行く。
・歯をみがくとき水を出しっぱなしにしない。
・ゴミを分別してすてる。
・パソコンの時間をへらし、明るい時間に宿題をする。

６．工夫したこと家庭での取組み実践中には様々な工夫が行われてり、その主なものは次のとおりであった。
・必要なときだけテレビをつける。
・庭に緑をふやす。植物を大切に育てる。
・打ち水をして温度を下げる。
・暑い日はカーテンをひく。
・リサイクルを心がける。
・紙のむだ使いをしない。広告のうら面をメモ用紙に使う。
・エアコンの部屋のドアを開けっ放しにしない。
・スマートフォンを見る時間を減らす。
・エアコンをつけた部屋は戸をしめる。
・冷蔵庫の中に物をいっぱい入れない。

-6-

７．事後アンケート結果参加した児童及び家族、学校に対して、地球温暖化問題に対する意識や取組みについてアンケートを行ったところ、結果は次のとおりであった。
（１）児童（回答数：3,006 人）①とやま環境チャレンジ 10 は楽しかったですか？

②選んだ取組みは、4 週間よくできましたか？

③地球温暖化はどのような問題かわかり ④これからも地球温暖化をとめるための取組みを続けていきますか？
ましたか？

⑤感想やこれからがんばりたいこと、もっとしりたいことなどを書いてください。
・家族団らんを心がける。
・電車やバスで出かけてみようと思った。
・地球温暖化を止めるためにもっとがんばりたい。
・食品ロスをなくしたいと思った。
・地球温暖化についてもっと知りたい。
・チャレンジ 10 が終わっても地球温暖化を少しでも止めるためにがんばりたい。
・好ききらいせずにごはんを食べるようにがんばる。
・早寝早起きを心がけたり、一つの部屋に集まって過ごしたりできてよかったと思う。
-7-

（２）家族（回答数：2,870 世帯）①地球温暖化に対する意識は高まったと思いますか？

②習慣化した取組みがありますか？

③取組みのある場合、その取組みはどれですか？

-8-

④チャレンジ 10 の取組みにより、家計の節約になったと思いますか？

⑤ 感想や意見をご記入ください。
・子供達が環境について考える良い機会だと思う。みんなが少しずつでも取り組んでくれたらとても良いと思う。
・エアコンの温度設定を見直したり、家族で 1 つのへやにいたりムダな電気を使わないように心がけた。
・食品ロスはこの取り組み前から気になっていたが、結局、取り組み中でも食品ロスを出すことがあった。どうすれば減らせるか、これからも考えていきたい。
・子どもと取り組んでいるうち、食事もなるべく無駄にならないよう使いきれる量を気にしながらするようになった。
・今年は暑かったのでエアコンはなかなか節電できなかった。
・子どもがゲーム時間を減らすことも環境を守ることにつながることをわかったのでよかった。

（３）小学校（回答数：64 校）①地球温暖化に関する授業について
ア．貴校において、従来から地球温暖化に関する授業は行っていましたか？

総合学習

36 校

５年

4校

社会8校

４年

37 校

理科4校

合計

48 校

合計

48 校

*

*7校

科目学年

６年

＊複数回答可-9-イ．授業の際、副読本「地球温暖化を止めるため 家族みんなでチャレンジ」は使用しましたか？

②とやま環境チャレンジ 10 についてア．とやま環境チャレンジ 10 はどの時間を活用して実施されましたか？

イ．学校行事に取り入れられましたか？
チャレンジ 10 の内容を取り入れた学校行事
14

校外学習

学習発表会

8

授業参観

63

その他
0- 10 -246810121416

ウ．地球温暖化防止活動推進員による授業はわかりやすかったですか？

エ．地球温暖化防止活動推進員の授業に関してご意見をお聞かせください。
・事前の打ち合わせをしっかり行い、内容の検討や時間配分などを話し合って決めることができた。
・事前の打ち合わせで子どもの質問を考えてくれたおかげで、当日こどもたちの理解をより深めることができた。
・事前の打ち合わせ等がスムーズでよかった。推進員の方が用意して下さったパワーポイントの資料も、クイズが含まれていたりして、とても分かりやすかった。
・推進員の方の伝えたいこととこちらの要望や教えていただきたいこと等、事前にメールや直接話をしたことで、ねらいとする方向に進めることができた。
・事前打合せの日程調整に手間がかかった。
（メール中心のため時間がかかった）・内容や使っている用語が大人向けだったため、4 年生が理解するには難しすぎた。座学が多かったため、もう少し実演などがあればより興味を持てたように思う。
・推進員が台本を見ながら、授業を進めていたのが気になった。リハーサルをされた様子が無く、もう少し授業の準備をしてきていただきたかったというのが正直な感想である。
・専門的な話が多いため子供たちになかなか理解が難しかった。
・説明される内容が、４年生にはやや難しいと思いました。話し方やスピードも大人向けなので、理解が追いつかない児童が多かったように感じた。
・事前打合せがしっかりできず、内容も具体的に聞けなかったため､こどもたちへの事前指導が十分にできず、せっかくの推進員の方との授業が深まらなかった。

- 11 -

オ．授業で活用するために配布した、副読本「地球温暖化を止めるため 家族みん
なでチャレンジ」の内容についてご意見をお聞かせ下さい。
・内容が具体的で子供たちも取り組みやすかった。
・1 つ 1 つが具体的で分かりやすい内容だった。小学生向けのものが、色分けされているとさらに分かりやすいと思った。
・写真やイラストも充実しており、児童にとっても大変分かりやすかったと思う。
・地球温暖化を止める取り組み例では、その取り組みで減らせる二酸化炭素量や節約できるお金が示されてあって、意欲的に取り組む事ができた。
・チャレンジする内容はどれも簡単なことばかりで､ＣＯ２をサッカーボールいくつ分というように具体的に表されていることで、子どもたちにはとても分かりやすいと感じた。
・「わが家の環境大臣認定証」の部分は、あまり意欲向けの効果が得られないように思った。児童名の記入が、担任の先生の負担になっていると思う。
・シールを貼れる基準があり、それを達成できたら貼っていくという継続が可能なものだったため子どもにとって取り組みやすくよかった。クラスとしてどれだけのＣＯ ２を削減できたのかサッカーボールやお金に換算して報告書をいただいたため、その後の活動に生かしやすかった。
・地球温暖化の仕組みが、小学 4 年生にとって少し難しいと感じた。
・カラーで見やすくまとめられていると思う。もう少し地球の危機や、子どもにとって身近だと感じる内容があると､さらに興味を持って取り組めると思う。

カ．『家族団らんを心がける』『むだなあかりを消す』『ごみをきちんと分別し、資源回収に出す』『食品ロスを出さない』の４つの取組みを必須としたことについて、ご意見をお聞かせください。

- 12 -

キ．授業やチャレンジ 10 の取組みを通じて、児童の地球温暖化等環境問題への関心は高まりましたか？また、その理由もご記入ください。

【高まったと思う理由】
・学校でも紙の無駄使いをしないようにしたり、不用紙を資源ゴミとして集めるようになった。
・教室の電気をこまめに消したり､水の無駄づかいをしなくなったりするようになった。
・家族で省エネの取組が続いているという子どもがおり、関心が高まったといえると思う。
・歯磨きの時に水の出しっ放しをしなくなった。給食の時に「食品ロス」の話題が出るようになった。
・日常会話の中に地球温暖化の話題が出るようになったり、電気の無駄遣いをしないように心がけるようになった。
・校内でも節電を心がけるようになった。家庭でもエコバッグや資源ゴミの回収に取り組んでいる。
・生活の中で、自分たちの活動を環境に関連づけて考えるようになった。
学校でも省エネの取組を行うようになった。

ク．ご家族の全般的な反応はいかがでしたか？

- 13 -

③地球温暖化防止活動推進員について
ア．地球温暖化防止活動推進員をご存知でしたか?

Ⅳ．

イ．今後環境に関する授業を行う際に、推進員の講師派遣があればよいと思うか。

各小学校での取組み(チャレンジ 10 通信)

チャレンジ 10 の実践に関するデータ、「推進員から児童へのメッセージ」や「環境チャレンジ教室の様子・感想など」及び実施結果を取りまとめ、各校・児童に配布した「チャレンジ 10 通信」を次に示す。
なお、本通信においては副読本、とりくみノート、取組み例、以外に使用した教材を記述した。

- 14 -