スライド 54

グランドデザイン2040をめざす岐阜女子大学の教学マネジメント研究報告会

準備に関して0%

20% 40% 60% 80% 100%

T1.シラバス作成に役立った 0

5

1 0

T2.ティーチングポートフォ…
0

4

2

T3.授業の教材作成に役立った 0

4

2

T4.学修成果の設定に役立った 00%

評価に関してティーチングポートフォリオ

2

0

0 1
T12.診断的アセスメントに役…
3

0 1
T14.総括的アセスメントに役…
あてはまらない
ややあてはまる4
どちらともいえない

30
T13.形成的アセスメントに役…

4

T5.授業設計に役立った 0
2
あてはまらない
ややあてはまらない
ややあてはまる
あてはまる

20% 40% 60% 80% 100%0%20% 40% 60% 80% 100%

T6.授業(本時)の課題設定に…
0 1 0

5

T7.主体的な学修に役立った 0 1
T8.対話的な学修に役立った 0

T10.学生の意欲を高めるの…
0
T11.学生の理解を深めるの…
0
あてはまらない
ややあてはまる

研究報告4

2

2

2

T9.深い学びに役立った 0 1

1

4
2

3
5

ややあてはまらない
あてはまる

3
どちらともいえない

20% 40% 60% 80% 100%

T15.シラバス改善に役立った 0 1 0

5
1

T17.授業方法の改善に役立った 0

2

T18.授業の教材改善に役立った 0

2

4
4
1

2
T19.授業設計の改善に役立った 0
あてはまらない
ややあてはまらない
ややあてはまる
あてはまる

3

2

家庭学修に関して

0%

1

T20.学生の予習に役立った 0

1

T21.学生の復習に役立った 0

どちらともいえない

あてはまらない
ややあてはまる3

2

0 1
T16.ティーチングポートフォリ…

授業に関して0

ややあてはまらない
あてはまる0%

改善に関して

2

20%

40%

3
4
どちらともいえない60%

80% 100%4223

ややあてはまらない
あてはまる1

どちらともいえない

ティーチングポートフォリオを用いた授業の改善と教育の質の向上

スライド 55

グランドデザイン2040をめざす岐阜女子大学の教学マネジメント研究報告会
ティーチングポートフォリオ

T21とT4. (t(5)=5.000,p<0.5)
T6. (t(5)=2.712,p<0.5)
T10とT4. (t(5)=3.873,p<0.5)
T5. (t(5)=2.739,p<0.5)
T6. (t(5)=2.739,p<0.5)
T17. (t(5)= 2.739,p<0.5)
T19. (t(5)= 2.739,p<0.5)

課題・学修意欲を高める
・復習に重点を置く

研究報告4

T10.学生の意欲を高めるのに役立った
T21.学生の復習に役立った
T8.対話的な学修に役立った
T9.深い学びに役立った
T13.形成的アセスメントに役立った
T11.学生の理解を深めるのに役立った
T12.診断的アセスメントに役立った
T18.授業の教材改善に役立った
T3.授業の教材作成に役立った
T7.主体的な学修に役立った
T14.総括的アセスメントに役立った
T20.学生の予習に役立った
T16.ティーチングポートフォリオメタ
データ改善に役立った
T4.学修成果の設定に役立った
T5.授業設計に役立った
T6.授業(本時)の課題設定に役立った
T15.シラバス改善に役立った
T17.授業方法の改善に役立った
T19.授業設計の改善に役立ったμσ
13.67 0.82
3.83 0.75
4.00 0.89
4.00 0.63
4.00 1.10
4.17 0.41
4.17 0.75
4.17 0.98
4.33 0.52
4.33 0.82
4.33 0.82
4.33 0.52
4.50 0.84
4.67 0.52
4.67 0.52
4.67 0.82
4.67 0.82
4.67 0.52
4.67 0.52

ティーチングポートフォリオを用いた授業の改善と教育の質の向上

27

2

3

4

5

スライド 56

グランドデザイン2040をめざす岐阜女子大学の教学マネジメント研究報告会

学修成果の設定，授業設計，課題設定に役立つ
シラバス，授業方法，授業設計の改善に役立つ
ティーチングポートフォリオを活用した授業の効果「T4.学修成果の設定に役立った」(μ=4.67,σ=0.52)「T5.授業設計に役立った」(μ=4.67,σ=0.52)「T6.授業(本時)の課題設定に役立った」(μ=4.67,σ=0.82)「T17.授業方法の改善に役立った」(μ=4.67,σ=0.52)「T19.授業設計の改善に役立った」(μ=4.67,σ=0.52)「T10.学生の意欲を高めるのに役立った」(μ=3.67,σ=0.82)「T21.学生の復習に役立った」(μ=3.83,σ=0.75)
ティーチングポートフォリオを学修意欲に結び付けることや家庭学修での復習に繋げることが課題
研究報告4

ティーチングポートフォリオを用いた授業の改善と教育の質の向上

28

グランドデザイン2040をめざす岐阜女子大学の教学マネジメント研究報告会

グランドデザイン2040をめざす岐阜女子大学の教学マネジメント研究報告会【家政学部】
研究報告4

実践事例報告①・マネージメント演習 （健康栄養学科
・教育制度
（教職科目
・設計論・製図Ⅱ（住居学専攻家政学部の実践から

3年生）
3年生）
2年生）

笠井恵里・高橋正司・森田実沙

スライド 57

スライド 58

研究報告4

実践事例報告①

家政学部の実践からスライド 59

グランドデザイン2040をめざす岐阜女子大学の教学マネジメント研究報告会

健康栄養学科の事例報告「マネージメント演習（FM演習）」の内容と位置づけ
フードマネージメント実習（FM実習）の準備【栄養教育】
•

栄養計画
食事計画

栄養教育のための媒体（リーフレット）の作成【栄養計画、食事計画、衛生管理】
•
•

衛生管理

100食以上、安心・安全に提供可能な食事（5日間朝と昼）献立の作成
栄養バランスのとれた、喜ばれる給食経営を行うための準備（各種帳票類）

栄養教育

FM演習
FM実習

食事計画
の見直し
喫食者
評価

総合的に活用する
研究報告4

実践事例報告①

食事提供（調理）

家政学部の実践からスライド 60

グランドデザイン2040をめざす岐阜女子大学の教学マネジメント研究報告会

ティーチングポートフォリオメタデータ（サイボウズ版）

健康栄養学科の事例報告① 各単元の内容を具体的に記載（全体、班ごと）② 予習内容を記載（全体、班ごと）③ 事前準備しておく資料の記載

効果① 各単元の内容が把握でき、予習内容が確認できる。
② 班ごとの内容を確認できる。
③ 事前準備しておく資料が確認できる。
これまでの学びの復習
これからの学びの予習
研究報告4

実践事例報告①

家政学部の実践から
29スライド 61

グランドデザイン2040をめざす岐阜女子大学の教学マネジメント研究報告会
健康栄養学科の事例報告

ティーチングポートフォリオ（Evernote版）① 学生の理解度のメモ② 追加資料のメモ③ 学生の様子の記録

効果
①
②
③
④

サイボウズ版への予習項目追加
追加説明をすることで理解が深まる
演習から実習に
次年度の参考に授業の見直し

研究報告4

実践事例報告①

家政学部の実践からスライド 62

グランドデザイン2040をめざす岐阜女子大学の教学マネジメント研究報告会

健康栄養学科での実践から実践した結果• 学生の様子の画像での記録ができる → 実習での支援• クラス毎、グループ毎の進捗状況が確認できる

今後の課題• 学生のティーチングポートフォリオメタデータ（サイボウズ版）の閲覧習慣化• ティーチングポートフォリオメタデータ（サイボウズ版）は 1単元を分け、それぞれの内容・課題の明確化• ティーチングポートフォリオメタデータ（サイボウズ版）への提出物の記載• 記録・更新の効率化、習慣化
研究報告4

実践事例報告①

家政学部の実践から30紹介された時に1回気になった演習日の前
毎回、演習までに確認

図．ティーチングポートフォリオでの授業内容の確認の有無

グランドデザイン2040をめざす岐阜女子大学の教学マネジメント研究報告会

ティーチングポートフォリオメタデータ（サイボウズ版）

健康栄養学科の事例報告① 各単元の内容を具体的に記載（全体、班ごと）② 予習内容を記載（全体、班ごと）③ 事前準備しておく資料の記載

効果① 各単元の内容が把握でき、予習内容が確認できる。
② 班ごとの内容を確認できる。
③ 事前準備しておく資料が確認できる。
これまでの学びの復習
これからの学びの予習
研究報告4

実践事例報告①

家政学部の実践から

ティーチングポートフォリオメタデータ（サイボウズ版）
表題名（ふりがな）

マネージメント演習 No.10-12

資料名（ふりがな）

岐阜女子大学の給食管理・経営マニュアル，第 2～5 回目配布資料

作成者

笠井恵里

内容分類

給食経営管理論

内容細目

給食の生産（調理）対象時代・年

2019/4/1

地域・場所

岐阜女子大学

索引語（ｷｰﾜｰﾄﾞ）

調理学,給食経営,給食管理,大量調理,献立立案,ノロウイルス
1．ノロウィルス対策
2．リーフレットの訂正（実習 1、3 班）
3．発注書および作業工程表・導線表の課題（実習 1、3 班）

内容

4．グループの期間献立の作成および見直し（実習 2 班）
各日朝・昼のテーマを決定するとともに期間献立の作成
期間献立に沿った栄養価計算、原価計算
作業工程表、作業導線表の作成
グループの期間献立作成（実習 3 班）
・ノロウイルス対策について理解できる。

特色

・発注書の作成ができる。（実習 1 班）
・グループで朝食、昼食の期間献立が作成できる。（実習 2、3 班）
・作業工程表・導線表の作成ができる。（実習 3 班）
・授業前までに work112 に保存されている資料（第 11 回目）を確認しておく。

活用支援（利用注意） ・ノロウイルス対策についてまとめておく。
・前回までに立てた期間献立を確認しておく。（実習 2、3 班）
1 班：各自作業が進められていた。
2 班：期間献立の案ができたが、大量調理が可能か等の問題がある。
振り返り

3 班：献立作成に時間がかかっている。
大量調理における献立作成のポイントを再度説明し、グループで作業している様子をイメージをさせる必要がある。

31

ティーチングポートフォリオ（Evernote 版）

32

スライド 63

グランドデザイン2040をめざす岐阜女子大学の教学マネジメント研究報告会

生活科学専攻の事例報告
高橋 正司

実施した授業「教育制度」（教職科目）○教職の基礎理解に関する科目
教育に関する社会的、制度的又は経営的事項
授業の到達目標（シラバス）• 日本の教育制度全般の基盤となっている教育法規を概観する。
• 教職に就くにあたって理解しておくことが必要な教育法規について、
学校教育に関するものを中心に理解し、教育実践者としての資質を培う。
※受講者は生活、健栄、文創、初等の３年生
研究報告4

実践事例報告①

家政学部の実践からスライド 64

グランドデザイン2040をめざす岐阜女子大学の教学マネジメント研究報告会

生活科学専攻の事例報告
ティーチングポートフォリオメタデータ（サイボウズ版）①キーワード②各回の講義内容の柱と関係法規等（内容）③各回の講義における学修目標（特色）④資料の提示とポートフォリオ作成の指示（活用支援）⑤各回の講義の反省・補足・変更点など（振り返り）

ティーチングポートフォリオの効果①各回の講義内容を学生が確認出来る（予習・復習）②ラーニングポートフォリオ作成のベース③ URL埋め込みにより参考資料をその場で確認可能④欠席した講義について学生が補習可能（補講の課題にも活用）

研究報告4

実践事例報告①

家政学部の実践から

33

スライド 65

グランドデザイン2040をめざす岐阜女子大学の教学マネジメント研究報告会

生活科学専攻の事例報告
ティーチングポートフォリオ（Evernote版）
基本的にはサイボウズ版と同様①～④（内容・特色・活用支援・振り返り）⑤板書を撮影して記録
ノートブック名を「教育制度」、ノート名を授業の日付に「例：20190617」

ティーチングポートフォリオの効果と課題①各回の講義内容確認と振り返り（次年度へ向けて）②講義の記録（板書、学生の発言等）③いつでも参照が可能（資料等も含む）④授業内での記録は粗いメモ程度が限度⑤Evernoteの仕様による限界（ファイル容量など）

研究報告4

実践事例報告①

家政学部の実践からスライド 66

グランドデザイン2040をめざす岐阜女子大学の教学マネジメント研究報告会

生活科学専攻の事例報告
ラーニングポートフォリオの有無による学生の意識の違い
全質問項目の平均
ポートフォリオ有り 3.2
ポートフォリオ無し 2.6
ほとんどの項目で「有り」の方が高スコア「有り」と「無し」の差が大きかった項目
自分の伸びが分かった
論理的思考力がついた
リーダーシップの力がついた
プレゼンテーション力がついた
社会的責任がついた「無し」の方が高かった項目
授業の見通しが持てた
授業(本時)の課題が分かった

研究報告4

実践事例報告①

家政学部の実践から

34

ティーチングポートフォリオメタデータ（サイボウズ版）
表題名（ふりがな）

教育制度) No.8
（きょういくせいど）

資料名（ふりがな）

教育小六法（きょういくしょうろっぽう）、教育制度資料 P.12-13、参考資料 1

作成者

高橋正司

内容分類

教職の基礎理解に関する科目

内容細目

教育に関する社会的、制度的又は経営的事項

対象時代・年

2019/6/7

地域・場所

岐阜女子大学

索引語（ｷｰﾜｰﾄﾞ）

教育法規、教育制度、学校制度、児童・生徒の管理、懲戒、体罰
学校教育に関する教育法規その３
児童・生徒の管理
・出欠席の管理（学教令 19、20 条、学校規 25 条）

内容・終了・卒業認定（学校規 57、58、79、104、113 条他）
・指導要録（24、28 条）
・学年・学期・休業日（59～62 条）
・児童・生徒の懲戒と体罰（学教法 11 条、学校規 26 条）
・指導の基本である出欠席の把握、指導要録の性格について法令の規定を踏まえて理解する
・出欠席の管理が、義務就学の履行、不登校や児童虐待への対応と深く関係することを理解す

特色る
・校長、教員には懲戒権が認められているが、体罰の禁止など一定の制約があることを理解す
る
・教育制度資料 P.12 cgibin/cbag/ag.cgi?page=FileView&gid=6304&fCID=1363893&fFID=1519865
・教育制度資料 P.13 cgibin/cbag/ag.cgi?page=FileView&gid=6304&fCID=1363893&fFID=1519868
・参考資料 1（出典は下記） cgi-活用支援（利用注意）

bin/cbag/ag.cgi?page=FileView&gid=6304&fCID=1363893&fFID=1519875
問題行動を起こす児童生徒に対する指導について（通知）2007.2.5
http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/seitoshidou/07020609.htm
体罰の禁止及び児童生徒理解に基づく指導の徹底について（通知）2013.3.13
http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/seitoshidou/1331907.htm
・Evernote でポートフォリオ作成(本時のまとめ)。
・次時の内容の予告（資料を入手し、関連部分に目を通しておく）。
・休業日に関して、各教育委員会の判断で土曜日授業が可能なこと、また「キッズウイーク」

振り返り

導入に伴う「体験的学習活動等休業日」について補足説明
・義務教育における停学、退学の扱い、出席停止、体罰に関する詳細な解説は次時へ持ち越し。

35

ティーチングポートフォリオ（Evernote 版）

ティーチングポートフォリオ（Evernote

36

Web 版）

ラーニングポートフォリオの有無による学習評価の違い

１：あてはまらない
２：ややあてはまらない
３：どちらともいえない
４：ややあてはまる
５：あてはまる37

スライド 67

グランドデザイン2040をめざす岐阜女子大学の教学マネジメント研究報告会

住居学専攻の事例報告「設計論・製図Ⅱ」の内容と位置づけ
授業内容

建築計画

施工

建築設計
（設計論・製図）

構造

研究報告4

実践事例報告①

木造2階建て専用住宅を課題として自由設計を学修する。
住宅の計画の進め方、関連法規、軸組み工法などのより深い理解と設計論・製図Ⅰ等他の授業で学んだ知識をベースに住宅設計で実践を行う。

建築設計はすべての知識を統合化されたものである。
他の授業で習得する知識を体系的に集約して実践。
建築法規

建築設計（設計論・製図）の授業と他の授業の関連性を明確化

ティーチングポートフォリオ
家政学部の実践からスライド 68

グランドデザイン2040をめざす岐阜女子大学の教学マネジメント研究報告会

住居学専攻の事例報告

ティーチングポートフォリオメタデータ（サイボウズ版）
学生

シラバス
ティーチングポート
フォリオメタデータ

授業内容の把握
予習・復習

主体的な学び授業

主体的な学び・学修目的、内容を学生にきちんと伝えることができる。
・学生が授業内容を細かく把握でき、授業の見通しを立てることができる。
・事前に予習すべきこと、復習すべきことを確認できる。

主体的な学び
研究報告4

実践事例報告①

家政学部の実践から38スライド 69

グランドデザイン2040をめざす岐阜女子大学の教学マネジメント研究報告会

住居学専攻の事例報告

振り返り

ティーチングポートフォリオ（Evernote版）
設計論・製図Ⅱ①日時：4月22日（月）Ⅳ・Ⅴ限目②キーワード：設計、製図、二級建築士、木造、レストラン併用住宅③課題：課題文を正確に読み取り、建物のボリュームを算出し、エスキス・
ゾーニングを行う④授業の内容・課題文を正確に読み取り、条件整理をさせる。
・要求室とその要求面積を書きだし、ゾーニングしやすいように㎡から坪へ換算させる。
・要求室の合計からおおよその各階のボリュームを検討させる。
・各階の動線や周辺環境を意識しながらエスキスを進めさせる。
・本授業での成果と振り返り、面積の根拠になる参考資料やゾーニングのポイント等をポートフォリオに記録し、学修の成果と設計のプロセス、授業事の進捗状況を可視化する。
⑤振り返り
・課題文の読み取り、条件整理は皆で一斉に行った。
・㎡から坪への換算は全員ができていた。
・1年次に学習した駐車スペース、駐輪スペースの大きさの基本寸法が定着していない学生がみられた。
「新しい建築の製図」p16～17、「やさしい建築計画」p130
・レストランの客席部分の必要面積の算出方法が分からない学生が多かった
ため、建築計画の教科書を用い、説明を行った。
「やさしい建築計画」p120 飲食店客席必要な広さ 約2㎡/人
・進めていくスピードの個人差が大きい。学生によっては、要求室の要求面積を㎡から坪へ換算させるのに時間がかかり、ゾーニングに入れない学生も見受けられる。
・事前に1年次の復習をさせておいたほうが良いと思った点が上記に挙げたようにみられた。

研究報告4

実践事例報告①

授業

教育活動の見直し

ティーチングポー
トフォリオ（Evernote版）

授業における評価
改善点の明確化

教育活動の見直し
シラバス
ティーチングポート
フォリオメタデータ（サイボウズ版）

追記、改善、反映

教育活動の見直し

ティーチングポートフォリオメタデータ（サイボウズ版）の改善

・学生の能力の把握ができ、今後の事前学習（予習）の項目が具体的になる。
・どこの場面でどの習得知識と関連性があるのかを明記することができる。
・成果物に対しての評価のだけでなく、設計のプロセスについての評価が具体的になる。

授業の改善

・理解度が低い箇所を把握し、重点的に授業を行うことができる。
・予習項目が具体化されることで、より発展的な授業を行うことができる。

教育活動の見直し

家政学部の実践からスライド 70

グランドデザイン2040をめざす岐阜女子大学の教学マネジメント研究報告会

住居学専攻での実践から実践した結果・教育活動の改善
ティーチングポートフォリオ（Evernote版）を行っていくと、必然的にティーチングポート
フォリオメタデータ（サイボウズ版）の改善点や追記すべき点、授業の改善点が分かる。
→学生の主体的な学びのしやすさにつながる

今後の課題
・学生のティーチングポートフォリオメタデータ（サイボウズ版）の活用
学生がティーチングポートフォリオを閲覧し、予習・復習を行うことを習慣化させていきたい。
・ティーチングポートフォリオとラーニングポートフォリオの連動性
学生のラーニングポートフォリオを教員と共有し、学生一人ひとりのその授業毎の理解度や進捗状況、評価をティーチングポートフォリオに反映できるとよいのではないか。
研究報告4

実践事例報告①

家政学部の実践から

39

ティーチングポートフォリオメタデータ（サイボウズ版）
表題名（ふりがな）
資料名（ふりがな）

設計論・製図Ⅱ

No.2-No.4（せっけいろん・せいず）

新しい建築の製図（あたらしいけんちくのせいず）
すまいの寸法・計画事典（すまいのすんぽう・けいかくじてん）

作成者

森田実沙

内容分類

設計製図

内容細目

木造二階建住宅

対象時代・年

2019/3/29

地域・場所

岐阜女子大学

索引語（ｷｰﾜｰﾄﾞ）

設計,製図,二級建築士,木造本課題の実践
（1）課題文の読み取り：重要な条件等をマーク処理し、条件を読み取る（2）建物規模の検討：延べ面積条件から上限値と下限値を確認し、要求室の大きさと併せて内容

建物のボリュームを検討する（3）計画の要点の確認：要求内容確認し、ポイントとなるべき項目を把握する（4）エスキス（プランニング）実践：重要な条件を優先して、各階の動線を意識しながらエスキスを実施する（5）エスキスチェック：課題文を確認し、面積や条件が反映されているかをチェックする
・各自で自由設計に取り組むことで、住宅計画の進め方を学ぶ。

特色・二級建築士の試験で必要なレベルの設計力を身につける。
・軸組構造の理解を深めることができる。
・設計をするにあたり必要な、各室、各空間、各部位の必要寸法を導き出すことができる。
・テキスト、参考資料（新しい建築の製図、すまいの寸法・計画辞典等）を用いて、課題に取り組む活用支援（利用注意）

・設計するにあたり参考となる住宅をインターネット、雑誌等で調べる
・設計するにあたり参考となる各種設備・建材メーカー等のカタログを調べる(例：LIXIL,TOTO,Panasonic 等)
・Evernote でポートフォリオ作成(本時のまとめ、進捗状況の記録、参考資料のまとめ)
・課題文の読み取り、要求室の面積の換算までは全員が終えた。しかし、個々の進捗状況に大きな差が見られる。

振り返り・駐車スペース、駐輪スペースの基本寸法が定着していない学生が約半数いる。
・レストランの客席部分の必要面積の算出方法の説明を追加して行った。（建築計画学Ⅱの授業時に使用している教科書「やさしい建築計画」p120 を参考）

40

ティーチングポートフォリオ（Evernote 版）①日時：4月22日（月）Ⅳ・Ⅴ限目②キーワード：設計、製図、二級建築士、木造、レストラン併用住宅③課題：課題文を正確に読み取り、建物のボリュームを算出し、エスキス・ゾーニ
ングを行う④授業の内容・課題文を正確に読み取り、条件整理をさせる。
・要求室とその要求面積を書きだし、ゾーニングしやすいように㎡から坪へ換算させる。
・要求室の合計からおおよその各階のボリュームを検討させる。
・各階の動線や周辺環境を意識しながらエスキスを進めさせる。
・本授業での成果と振り返り、面積の根拠になる参考資料やゾーニングのポイント
等をポートフォリオに記録し、学修の成果と設計のプロセス、授業事の進捗状況を可視化する。
⑤振り返り
・課題文の読み取り、条件整理は皆で一斉に行った。
・㎡から坪への換算は全員ができていた。
・1年次に学習した駐車スペース、駐輪スペースの大きさの基本寸法が定着していな
い学生が見られた。
「新しい建築の製図」p5～6、「やさしい建築計画」p130
・レストランの客席部分の必要面積の算出方法が分からない学生が多かったため、建築計画の教科書を取り出して、説明を行った。
「やさしい建築計画」p120 飲食店客席必要な広さ 約2㎡/人
・進めていくスピードの個人差が大きい。学生によっては、要求室の要求面積を㎡から坪へ換算させるのに時間がかかり、ゾーニングに入れない学生も見受けられる。
・事前に1年次の復習をさせておいたほうが良いと思った点が上記に挙げたようにみられた。
・要求室の大きさの検討↓

41

グランドデザイン2040をめざす岐阜女子大学の教学マネジメント研究報告会

研究報告4

実践事例報告②

文化創造学部の実践から

齋藤陽子・瀬戸敦子・山川結加・櫟彩見

スライド 71
スライド 72

グランドデザイン2040をめざす岐阜女子大学の教学マネジメント研究報告会
初等教育学専攻の実践事例報告

初等教育学専攻の事例報告「教育の方法・技術」の内容と位置づけ

教職に関する理論を理解する能力の科目系統表～カリキュラム・ポリシー～
レベル

区分

科目

専門

実践演習

教育の方法・技術(３年)「教職に関する理論を理解する能力」

教職教養（３～４年）を身に付ける科目
基礎専門（１）教育の方法・技術に関する基礎的な知識・技能を身に付ける（２）情報機器及び教材の活用に関する基礎的な知識・技能を身に付け実践できる。

研究報告4

基礎

専門実践

教育方法論（３年）

応用演習

教育相談Ⅱ（２年）
教育相談Ⅰ（３年）

専門応用

教育原理･教育心理学（２年）
教育課程論（２年）
教育制度･幼児理解（３年）

基礎演習

初等教育学概論（１年）

専門基礎

教師論（１年）

実践事例報告②文化創造学部の実践からスライド 73

グランドデザイン2040をめざす岐阜女子大学の教学マネジメント研究報告会

ティーチングポートフォリオメタデータ（サイボウズ版）（１）ティーチングポートフォリオの内容① 科目における１コマの位置づけを示す② １コマの到達目標・学修内容を明確にする③ １コマの評価規準（ルーブリック（４段階））を明確にする（２）ティーチングポートフォリオの効果① 科目全体を通して学ぶこと，本時の位置付けを意識できる② 到達目標とそれを達成できたかの規準が明確になり，何を学ぶべきか学生が理解できる
研究報告4

実践事例報告②文化創造学部の実践からスライド 7442

初等教育学専攻の実践事例報告

ティーチング・ポートフォリオ
メタデータ

グランドデザイン2040をめざす岐阜女子大学の教学マネジメント研究報告会
初等教育学専攻の実践事例報告

ティーチングポートフォリオ（Evernote版）（１）ティーチングポートフォリオの内容① 講義概要の記録② 講義レジュメの記録③ 板書アーカイブ④ 学生の様子メモ（理解度，次時に指導が必要なこと等）⑤ 学生の様子の写真・学生のレジュメ等の記録（２）ティーチングポートフォリオの効果① 講義内容の改善② 学生の理解度等状況把握の深まり③ 学生の意欲向上、④ 評価への活用⑤ 実態を把握し，次年度の講義の参考に
研究報告4

実践事例報告②文化創造学部の実践からスライド 75

グランドデザイン2040をめざす岐阜女子大学の教学マネジメント研究報告会

初等教育学専攻での実践から

初等教育学専攻の実践事例報告（１）実践した結果① 講義の１コマずつの到達目標・評価規準（ルーブリック）が明確になることで，学生が何を本時で学ぶかとその到達点を理解できた② そのことにより，学生が学びを進めやすかった←ティーチングポートフォリオメタデータ③ 講義概要・レジュメ・板書・学生の様子の記録を毎時間蓄積することにより，授業改善に役立った←ティーチングポートフォリオEvernote版（２）今後の課題① サイボウズ版ティーチングポートフォリオメタデータの閲覧数向上• 学生自らが進んで閲覧することにより，主体的な学びへと誘うことができる←ティーチングポートフォリオメタデータ② 学生のラーニングポートフォリオとの連携• 学生の振り返りを授業改善に役立てることが可能となり，より学生の学びの深化を図ることができる←ティーチングポートフォリオEvernote版
研究報告4
実践事例報告②文化創造学部の実践から

43

ティーチングポートフォリオメタデータ（サイボウズ版）

44

ティーチングポートフォリオ（Evernote 版）

45

スライド 76

グランドデザイン2040をめざす岐阜女子大学の教学マネジメント研究報告会

観光・英語専修の事例報告• 「観光地づくりと学習」（2年次）の内容と位置づけ• 現地調査 事前学修・個人課題設定• （記録）フィールドワーク先での写真・動画撮影• （記録）事前学修をまとめ、個人課題を設定• （発信）記録資料をもとにレポート作成• 自分のまちのまちづくり政策を客観的に視る

記録

総合• （記録）自分のまちのまちづくり政策を調査• （発信）プレゼンテーション、自己・他者評価• （総合）評価をもとに、プレゼンテーションの見直し

観光・英語
専修

発信

活用

研究報告4

実践事例報告②文化創造学部の実践からスライド 77

グランドデザイン2040をめざす岐阜女子大学の教学マネジメント研究報告会

観光・英語専修（サイボウズ版）• ティーチングポートフォリオの内容① 授業全体における各単元の位置づけを示す② 各単元における目標を明確にする③ 科目を通して身につけたい知識・考え方を明確にする• ティーチングポートフォリオの効果① 学生による再確認で、学修目的や内容を十分に伝えられる② 学習意欲の維持・向上を促す③ 学生がラーニングポートフォリオを効果的に行うことができる

研究報告4

実践事例報告②文化創造学部の実践から

46

スライド 78

グランドデザイン2040をめざす岐阜女子大学の教学マネジメント研究報告会

観光・英語専攻（Evernote版）• ティーチングポートフォリオの内容① 授業の進捗状況・特色の記録② 重要キーワードの記録③ 授業の振り返り④ 参考文献• ティーチングポートフォリオの効果① 次年度の授業の参考② 次回授業の復習として③ 授業内容の反省・改善③ 学生の意欲向上、評価に活用

研究報告4

実践事例報告②文化創造学部の実践からスライド 79

グランドデザイン2040をめざす岐阜女子大学の教学マネジメント研究報告会

観光・英語専修での実践から• 実践した結果• 各単元の目標を提示しながら、シラバスでは表記しきれない細かい内容（学修内容・予習・復習）を記録することができた。
• 講義⇔フィールドワーク実習を通して学生が何を学んでいるか学生ごとの考えを記録することができた。

• 今後の課題• サイボウズ版・Evernote版の更新作業に時間がかかったため、効率化を図る必要がある。
• 成績評価の参考

研究報告4

実践事例報告②文化創造学部の実践から

47

ティーチングポートフォリオメタデータ（サイボウズ版）
表題名（ふりがな）
資料名（ふりがな）

観光地づくりと学習
観光庁

日本版 DMO（かんこうちょうにほんばん）

http://www.mlit.go.jp/kankocho/page04_000048.html

作成者

瀬戸敦子

内容分類

まちづくり

内容細目

地域活性

対象時代・年

2019/6/18

地域・場所

岐阜女子大学

索引語（ｷｰﾜｰﾄﾞ）

No.9-11

地域文化、発地型観光、着地型観光、交流人口、地域アイデンティティ、観光ブランド化、地域
ブランディング1.

自分のまちのまちづくり
自分の生まれた（住んでいる）まちの観光まちづくりの実態を調査する。―１限―
DMO とは何か。地域文化、まちづくり団体について自己学習、プレゼンテーション準備、これまでの事例地との比較、他の地域とのまちづくり対策の比較をしてみる。
内容
2.

プレゼンテーション―２・３限―

発表→質疑応答→自己評価・他者評価、ポートフォリオ
評価の観点

自分のまちのまちづくりを調査し、他の地域と比較し客観的にまちづくりを評価することが出来たか。
・これまでの事例地の観光まちづくり政策、活動をふまえ自らの出身地のまちづくりを調査し、特色プレゼンテーションとしてまとめる。
・まちづくり政策を他の市町村や NGO などの取り組みと比較し、客観的にまちづくりについてまとめられているか。

活用支援（利用注
意）・DMO に関する資料に目を通しておくこと。
・Evernote でポートフォリオ作成（パワーポイント、自己評価、他者評価、振り返り、レポート等）
・地域特有の価値を見出すまちづくりが紹介されたため、「地域アイデンティティ」、地元での「交流人口」増加を目指す動きが、現在まちづくりでは重要であると補足。
＜プレゼンを通して＞・学生が、自らのまちを「観光」を視点に捉え、これまで当たり前だった地域のモノやコトに価値があることを実感できた。

振り返り・10 分程度のプレゼンの中で、いかに自らのまちの魅力を伝えることが出来るか。プレゼン力が試された。
・人に伝えるプレゼンにするには、アイコンタクトや声、スライドの見やすさ等どこに注意する
べきなのかを他者評価を通して学ぶことが出来た。
・必ずしも観光まちづくりは良い事だけでなく、悪影響も与えていることを学べた。
・まちによっては、外部からの人を呼ぶ観光に力を入れるよりも、「住んでよいまち」をテーマに住民の日常生活をよりよくする取り組みに力を入れているまちがあった。住民のためのレジャ
ー施設やイベント、祭りが行われていた。

48

ティーチングポートフォリオ（Evernote 版）

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スライド 80

グランドデザイン2040をめざす岐阜女子大学の教学マネジメント研究報告会

書道・国語専修の事例報告「書写検定演習」の内容と位置づけ• 文部科学省後援毛筆書写技能検定の準2～1級の合格を目指し、各問題の実技表現方法を深めることを目標とする。

漢字

仮名

検定内容は、漢字（篆書・隷書・楷書・行書・草書）・仮名・漢字仮名交じり・書道史のように多岐に渡っている。
そのため、検定だけに目を向けるのではなく、他授業との関連を示しながら、総合的に学習していく。

研究報告4

毛筆

検定
毛筆検定

漢字仮名
交じり

書道史

実践事例報告②文化創造学部の実践からスライド 81

グランドデザイン2040をめざす岐阜女子大学の教学マネジメント研究報告会

書道・国語専修（サイボウズ版）• ティーチングポートフォリオの内容① 科目における各回の講義の位置づけを示す② 各回の講義の到達目標を明確にする• ティーチングポートフォリオの効果① 講義内容を確認することができる② 学習の見通しを立てることができる➂ 予習・復習に役立てることができる

研究報告4

実践事例報告②文化創造学部の実践から50

スライド 82

グランドデザイン2040をめざす岐阜女子大学の教学マネジメント研究報告会

書道・国語専修（Evernote版）• ティーチングポートフォリオの内容① 本時の学習内容② 授業の振り返り③ 次回までの課題• ティーチングポートフォリオの効果① 授業内容の反省・改善② 次回授業の復習➂ 成績評価に活用

研究報告4

書写検定演習 1回目①日時
4月10日（水）Ⅳ限②キーワード
毛筆検定、書写➂授業の内容・参考資料を元に、それぞれ受験級を設定
・受験級に応じて、実際にH30年度第1回毛筆検定第1問・第2問を取り組む。
④振り返り
・検定を既に準1級まで合格済みの学生、未受験の学生とスタートの差が大きいことがわ
かった。
⑤課題・授業内で行った問題の添削を受けているので、そこから作品の完成度を高め次週提出。

実践事例報告②文化創造学部の実践からスライド 83

グランドデザイン2040をめざす岐阜女子大学の教学マネジメント研究報告会

書道・国語専修での実践から実践した結果• 課題の明確化• 成績評価の参考• 毛筆検定受験者・受験級共に上昇（H30年度第１回：３級を３名受験→R元年度第１回：２級を７名受験/準２級を７名受験、計14名）

今後の課題• サイボウズ版ティーチングポートフォリオメタデータを活用• 学生のEvernoteを毎時間、教員と共有

研究報告4

実践事例報告②文化創造学部の実践から

51

ティーチングポートフォリオメタデータ（サイボウズ版）

表題名（ふりがな）

資料名（ふりがな）

書写検定演習(しょしゃけんていえんしゅう)

No.1-3

実技合格者の答案例(じつぎごうかくしゃの
とうあんれい)

作成者

山川結加

内容分類

書写

内容細目

硬筆，毛筆

対象時代・年

2019/4/1

地域・場所

岐阜女子大学

索引語（ｷｰﾜｰﾄﾞ）

書写，硬筆検定，毛筆検定＜準 2 級＞
・第 1 問漢字(楷書 4 字)・第 2 問漢字(行書 4 字)

＜2 級＞
内容

・第 1 問漢字(楷書 3 字・行書 3 字)＜準 1 級＞
・第 1 問漢字(楷書 4 字・行書 4 字・草書 4 字)

＜1 級＞
・第 1 問特色

漢字(楷書 5 字・行書 5 字・草書 5 字)・文部科学省後援

硬筆・毛筆書写技能検定の準 2～1 級を取得することができる

・参考資料を基に、受験級及び受験日の目標設定
・各級の第 1 問又は第 1・2 問を練習
活用支援（利用注意）
・Evernote でポートフォリオ作成(よくできた点、努力したい点、作品写真、次回の提出課題)

・検定を既に準 1 級まで合格している学生、未受験の学生と差が大きかったため、検定の概要の説明を行った。
振り返り・合格者の答案例を掲示することにより、それぞれの目標が定まり、検定日までの道筋を立てることができた。
・平成 30 年度第 1 回毛筆検定過去問参照

52

スライド 84

グランドデザイン2040をめざす岐阜女子大学の教学マネジメント研究報告会

デジタルアーカイブ専攻の事例報告• 「文化情報メディアⅢ」の内容と位置づけ• ３Dモデリング• （記録）３Dスキャナの仕組みの理解• （記録）３Dモデリングデータに関する技術（2種）• （発信）３Dプリンタの仕組みの理解• 紙資料のデジタル化と活用• （記録）オーバヘッドスキャナによる紙資料のデジタル化• （記録）OCRの適用• （保存）メタデータの付与• （発信）テキストマイニング（AI）の活用

研究報告4

記録

評価

デジタル
アーカイブ

保存

発信

実践事例報告②文化創造学部の実践からスライド 85

グランドデザイン2040をめざす岐阜女子大学の教学マネジメント研究報告会

デジタルアーカイブ専攻（サイボウズ版）• ティーチングポートフォリオの内容① 授業全体における各単元の位置づけを示す② 各単元における目標を明確にする• ティーチングポートフォリオの効果① 学生による再確認で、学修目的や内容を十分に伝えられる② 学生がラーニングポートフォリオを効果的に行うことができる

研究報告4

実践事例報告②文化創造学部の実践から

53

スライド 86

グランドデザイン2040をめざす岐阜女子大学の教学マネジメント研究報告会

デジタルアーカイブ専攻（Evernote版）• ティーチングポートフォリオの内容① 授業の進捗状況の記録② 説明内容の記録③ 個別指導が必要な学生のメモ④ 学生の制作過程や完成データの記録• ティーチングポートフォリオの効果① 次年度の授業の参考に② 授業内容の改善③ 学生サポートの充実④ 学生の意欲向上、評価に活用

研究報告4

実践事例報告②文化創造学部の実践からスライド 87

グランドデザイン2040をめざす岐阜女子大学の教学マネジメント研究報告会

デジタルアーカイブ専攻での実践から• 実践した結果• 実習をメインとする授業では難しい進行速度や口頭での説明内容の記録を行うことができた• 学生の成果物の記録が可能、後輩の参考資料になる• 今後の課題• 学生一人ひとりの経過を写真で記録• 評価の参考に• 学生のモチベーションアップにもつながる• サイボウズ版であるティーチングポートフォリオメタデータの活用

研究報告4

実践事例報告②文化創造学部の実践から

54

ティーチングポートフォリオメタデータ（サイボウズ版）

表題名（ふりがな）

文化情報メディアⅢ（ぶんかじょうほうめでぃあⅢ）

資料名（ふりがな）

３D データの造形１（３D でーたのぞうけい）N0.2-4

作成者

櫟

内容分類

情報工学

内容細目

画像情報処理対象時代・年

2019/4/19

地域・場所

岐阜女子大学

索引語（ｷｰﾜｰﾄﾞ）

３D,モデリング,メタセコイア

彩見

1．デジタルアーカイブにおける３D データ
内容

2．メタセコイアの利用・基礎
3．メタセコイアの利用・応用
4．メタセコイアによる３D データの造形
1．デジタルアーカイブにおける３D データの必要性を理解する
立体物のデジタルアーカイブには、３D スキャナを使って３D データとして記録する方法がある。
３D データがあればモデリングにより、いつでもコンピュータ上で資料の閲覧が可能となる。
また複製もできるため、クローン文化財への活用など、地方創生へとつなげることができる。
2．メタセコイアを操作できる

特色

３D データ化のためには３D スキャナでデータ化する必要がある。
しかし誤差が生じることが多く、その補正は人の手で行っていく。
そのためにはモデリングの操作方法や技術が必要である。
この授業ではメタセコイアの操作方法を習得する。
基本図形の造形、曲面制御、ミラーリング、材質設定、ナイフ、押出他

3．目的にあわせた３D データの造形方法を習得する
球体の組み合わせによる造形
壺の造形
材質感を意識した造形
4．自由自在に３D データの造形が可能となる造形が遅れている場合は、空き時間に進めておく
分からないところは授業 HP や参考 HP を見て学修する活用支援（利用注意）

授業 URL：http://naibu.gijodai.ac.jp/~ayami/joho3/
参考 URL：https://howto.clip-studio.com/library/categories/view/metasequoia
画面を使って上手に、ゆっくり説明しないと伝わらない。

振り返り作成をしていて聞いていない学生もいるため、何回か説明したり、いったん作業をやめるよ
うに指示をする必要がある。

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ティーチングポートフォリオ（Evernote 版）

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