年間指導計画案

第 2 学年

月

ミニ
教材

4月
（ 3 時間）2

3

4

おじさん役と私

A－（ 4 ）

希望と勇気、
克己と強い意志A－（ 3 ） 向上心、個性の伸長

おばちゃんのくれた
C－（13） 勤労〝おまじない〟挨拶は言葉のスキンシップ初心

B－（ 7 ） 礼儀

A－（ 4 ）

希望と勇気、
克己と強い意志ねらい

主な発問（◎中心発問、◆学びのキーワード）

成長に必要なこと

成功だけでなく失敗からも得られるものがあり、どんな体験からでも学ぼうとする姿勢が成長につながることの自覚を通して、失敗や困難を受け止め目標に向かって努力しようとする態
度を育てる。

○中学校で 1 年間、道徳科を学んでみて、どんなことを感じたか。
◆「成長に必要なこと」について考えよう。
○教材を読んでどんなことを考えたか。
○成功したとき、失敗したときにどんな感情が起こるだろう。
◎成功と失敗のどちらがより成長できるだろう。また、成長の仕方は違うのだろうか。
○どんなことが自分の成長に必要だと思うか、考えをまとめよう。

□失敗のマイナス面だけでなくプラス面
も見つめ、前向きに受け止めようとする発言や記述が見られたか。
◇成功と失敗によって得られるものや成長の仕方の違いについて、表などを用いて多面的・多角的に考えさせることができたか。

個性を生かす一人ひとりに必ず自分らしいよ
さがあり、自分を受け入れたう
えで広い視野と向上心をもって磨くことで個性は輝いていくことの自覚を通して、自分らしい生き方を追求しようとする態度を育む。

○個性とは、どんなことか考えてみよう。
◆「個性を生かす」には、どんな考え方が大切だろう。
○舞台に立てず打ちのめされた天真さんは、どんな気持ちだっただろう。
○周囲が戸惑う中、天真さんが「さらにいい男役になれそう」とおじさん役に立候補したのはどうしてだろう。
◎「脇役のトップスター」を目指したことで、天真さんの中で何が変わっていったのだろう。
○いまの自分を見つめ直して、考えたことをまとめてみよう。

□自分を見つめて自分のよさを考えた
り、これまでの経験を通してよりよい生き方につなげていこうとしたりする発言や記述が見られたか。
自立と共生、
音楽、総合◇自分のよさを見つめさせることで、将伝統と文化
来、社会の中で納得できる生き方を考えるきっかけとなるように促すことができたか。

一生懸命に仕事をすることで、必ず人の役に立ち、社会を支え、それが自分の喜びややりがい、
誇りにつながることの自覚を通して、働くことで人や社会の役に立とうとする心情を育てる。

○「働く」と聞いて、どんなことをイメージするか。
□多様な職業が人や社会を支えているこ◆人は「なんのために働くのか」考えよう。
とや、仕事に誠実に向き合うことを○今まで雑に仕事をしてきたことに愕然としたとき、「私」はどんなこと通して人や社会の役に立とうとするを考えただろう。
発言や記述が見られたか。
総合○おばちゃんが亡くなり、病院中に響き渡るほど大声で泣いたとき、「私」◇「私」の心情の変化と生徒の職業観とはどんな思いだっただろう。
が結びつくように問い掛け、勤労観・◎「私」がおばちゃんとの約束を大切にして仕事をしてきたのは、なぜだ
職業観について多面的・多角的に考ろう。
えさせることができたか。
○あなたはなんのために働きたいと思うか、考えをまとめてみよう。

自立と共生、
生命の尊厳

挨拶の意味

形だけではなく相手を尊重する
心が挨拶の本質であり、その心を挨拶によって届けることで、円滑な人間関係が築けることの自覚を通して、時と場に応じた言動をとろうとする実践意欲を育てる。

□挨拶が、相手を尊重し敬愛することにつながり、コミュニケーションの基○挨拶は、ただすればいいのだろうか。
本になることや、「……の気持ちで挨◆「挨拶の意味」について考えよう。
拶したい。」「形式だけの挨拶になら○「私」はどうして職場体験学習に積極的になれなかったのだろう。また、ないように気をつける。」のような今「私」はどんな気持ちで職場体験学習に臨んでいたのだろう。
国語、総合後の実践につながる前向きな発言や○店長さんに「お客様にどんなときに喜んでもらったの？」と聞かれ、な記述が見られたか。
ぜ「私」は答えられなかったのだろう。
◇ふだんの自分の挨拶を振り返らせ、挨◎店長さんが言う「言葉のスキンシップ」とは、どんなものだろう。
拶の意義について深く考えさせるこ○挨拶に込められている思いについて考えてみよう。
とができたか。

自立と共生

目標に向かって物事を始めたときの思いが自分の信念となり、それが目標に向
かって困難を乗り越えていく原動力になることの自覚を通して、より高い目標に向けて着実にやり遂げようとする実践意欲を育てる。

○あなたは、何があると、または何をすると、頑張ることができるか。
□目標達成のために、自分の弱さに打ち◆「目標に向かって」いくために大切なことはなんだろう。
かち、困難を乗り越えることについ○父に「僕は柔道をするために生まれてきたと思う。」と言った康生さんは、て、自分自身との関わりの中で考えどんな気持ちだっただろう。
る発言や記述が見られたか。
○康生さんは、どんな思いで「これからの康生を見ていてください。」と◇問い返しによって、ねらいについて多心の中で答えたのだろう。
面的・多角的に考えさせることがで◎康生さんは、どんな思いから初心に返ることを大切にしたのだろう。
きたか。
○高い目標を達成するためには、どんなことが大切なのだろう。

伝統と文化、
スポーツ

自分の意志で自分の心の弱さを見つめ、自分の意志を再確認することで、周囲に惑わされず、自信をもって自分の意志を貫けるようになる
ことを自覚し、自主的に考え誠実に実行していこうとする判断力を育てる。

○友達とスマホでやりとりすることはあるか。
□周囲に惑わされず、自分で考え決めた◆「自分の意志で」行動するとき、大切なことはなんだろう。
ことを大切にし、誠実に実行するこ○おばあさんからのスマホを買ってあげるという申し出を断ったカナをどとについて、自分なりに考えた発言
う思うか。
技・家、
や記述が見られたか。
○その夜、母親に「やっぱりスマホを買ってくれない。」とねだるカナを
特活◇共感的に考えさせながら、自分の意思どう思うか。
に従って行動しようとするカナの考◎カナが、ミカに会って伝えた言葉には、カナのどんな思いがあったのだ
え方に気づかせることができたか。
ろう。
○自分で考え行動するとき、大切なことについて考えてみよう。

主題名

なんのために働くのか

5月（ 3 時間）5

14

五月の風―カナ―A－（ 1 ） 自主、自律、自由と責任

教科等との評価のポイント（□ねらいについて、◇指導方法について）
関連

1



保体、総合

社会、保体

テーマ

2

スポーツ

いじめ、
情報社会

15

3

年

1

成功と失敗

内容項目

・自ら考え進んで行動する。 ・互いに理解し助け合う。 ・よく学び美しい心を養う。
・生徒相互が理解し信頼し合う態度を養う。 ・責任をもってやり抜こうとする実践意欲を養う。
・自他の生命を大切にする心情を養う。

年

※

教材名

学校の教育目標
学年の重点項目年※「ミニ教材」には、年間授業時数を配当していません。使用する場合は同じ内容項目の教材と差し替えるなど、年間で22 の内容項目すべてを充足するようご留意ください。

月

6

リスペクト アザース C－（11） 公正、公平、社会正義

名乗り出なかった友 B－（ 6 ） 思いやり、感謝10

11

戦争を取材する

時を越えて―樫野で生まれた
きずな―

父の決意

A－（ 5 ） 真理の探究、創造

C－（18） 国際理解、国際貢献

D－（19） 生命の尊さ

16

和樹の夏祭りC－（16）

教科等との評価のポイント（□ねらいについて、◇指導方法について）
関連

テーマ

1

○「五月の風―カナ―」はどんな話だったか。
□信頼し合える友達とはどんな友達かを◆「信頼される友達」になるために、大切なことはなんだろう。
考え、よりよい友達関係を築いてい○ミカがカナに連絡しなかったことには、どんな問題があったのだろう。
こうとする発言や記述が見られたか。 技・家、○カナからの電話で、ミカの胸がどきどきして、カナの心細そうな声が耳◇問題解決的な学習を通して、互いに励 特活から離れなかったのはなぜだろう。
まし合い、高め合う本当の友達につ◎「私はカナの信頼に応えていない。」と思ったミカは、自分の行動からいて考えさせることができたか。
どんなことを考えたのだろう。
○信頼される友達になるためには、どんなことが大切だろう。

違いを前提に、自分と合わない相手であっても同じ集団や社会の仲間としてその個性や存在をありのまま認めることで人権を尊重できることを自覚し、差別や偏見のない社会を実現しようとする態度を育む。

□「他の人のことを尊重する」という考○「文化の違い」について思いつくものを挙げてみましょう。
え方を通して、歴史的な背景、風土◆「人権を考える」うえでの基本とはなんだろう。
などを踏まえてアメリカと日本の考○サンディエゴで、その行動を起こしてしまった根本の考え方を問題にしえ方を比べ、「人権を考える」うえでて、『リスペクト アザース』と言っていたのはなぜだろう。
いじめ、の基本について考えた発言や記述が○日本に来て、これまでのサンディエゴでの常識が通用しなかったとき、社会、特活 自立と共生、見られたか。
「僕」はどう考えたのだろう。
国際理解◎「リスペクト アザース」と「みんな仲良くしなさい」とには、どんな ◇考え方の違いを比較、整理することを通して、生徒一人ひとりがよりよい違いがあるのだろう。
生き方につながるように考えさせる○差別や偏見を生む原因はどんなところにあるだろう。いろいろな角度かことができたか。
ら考えてみよう。

思いやりのある行動

相手の立場を尊重したさりげない親切やいたわりの行動が多様な感謝を生むことの自覚を通して、潤いのある温かな人間関係を築こうとする態度を育てる。

○親戚や地域の高齢者などに、思いやりのある行動をとった経験はあるか。 □さりげない思いやりの心と感謝の心をもつ大切さについての発言や記述が◆「思いやりのある行動」について考えてみよう。
見られたか。
○全校集会で友達三人の顔を見ることができなかった「僕」の心の内は、
特活◇「僕」の思いだけでなく、お年寄りのどんなものだろう。
女性や多くの人の思いから多面的・◎三人の友達は、どうして名乗り出なかったのだろう。
多角的に考えさせることができたか。
○思いやりのある行動をするときに、大切なことはなんだろう。

真実を追い求める

真実を追い求めることは、新たな見方と多面的な考え方の発見
や正しい判断、自分や世界のよ
りよい未来につながることの自覚を通して、謙虚に未知のことを探究しようとする実践意欲を育てる。

○「ジャーナリスト」と聞いてどんな仕事を思い浮かべるか。
□真実を追い求めることは自分自身の未◆「真実を追い求める」ことの意味について考えてみよう。
来をつくるとともに、よりよい社会○教材の中で、印象に残った場面はどこか。
をつくる原動力になることについて、
情 報 社 会、○息子を亡くした父親からの感謝の言葉を聞いて、山本さんはどんなこと
自分自身の生き方と結び付けて考え
社会、総合 自立と共生、に気づいたのだろう。
ている発言や記述が見られたか。
◎山本さんがジャーナリストの仕事を続けたのは、どんな思いからだろう。
国際理解◇問い返しによって、真実を追い求める○真実を追い求めることには、どんな意味があるのだろう。
ことの意味を深く考えさせることが○今日の学習を振り返り、改めて考えたことや新たに気づいたこと、さらできたか。
に深めたいことについて整理しよう。

同じ世界に生きている人間だか
らこそ、国や時代を超えて助け合おうとする心があることの自覚を通して、世界平和と人類の発展に貢献しようとする実践意
欲を育てる。

○日本語が話せない人が困っていたら、あなたはどうするか考えてみよう。
□同じ人間として他国の人とも尊重し合◆「国と国のきずな」を深めるために大切な考えはなんだろう。
うことの大切さや国際人としての生○日本に帰国できてから、沼田さんはトルコの人たちに対してどんな気持き方などについての発言や記述が見ちだっただろう。
社会、られたか。
○沼田さんは、なぜトルコへの支援活動を行っていったのだろう。
外国語◎「恩返しだけではなく、何か違う意味ももっている」とは、どういうこ ◇導入発問と中心発問の問い返しをつなげ、自分事として考えさせることが
とだろう。
できたか。
○国際社会の中で他国の人々と接するとき、どんな考え方を大切にしたいかまとめてみよう。

生命の尊厳、
国際理解、先人の伝記

命は自分だけのものではなく、家族などとの強いきずなで結ばれた関係性に支えられて私たちは 生 き て い る こ と を 自 覚 し、
たった一つの命を大切にして人生を生き抜こうとする態度を育てる。

○どうして命は大切なのだろう。
◆「生き抜くこと」に大切な、命の考え方とはなんだろう。
○目が覚めたが右半身が動かず、ただ涙を流すだけの父は、何を考えていただろう。
○がむしゃらにタオルで首を絞め続けていた父は、どんな思いだっただろう。
◎父の生き抜こうという強い気持ちを支えているものはなんだろう。
○あなたにとって、生きる支えになっているものはなんだろう。

□命の大切さを多様な視点で見つめ、さ
まざまな関係性の中にある自分の命を大切にして生き抜くことについての発言や記述が見られたか。
◇家族の支えによって父親の考え方に変容が見られ立ち直っていく過程につ 技・家
いて、家族愛ではなく、父親の命の捉え方（D の視点）の変容として指導するための問い返しを具体的に準備し、生徒の考えを深めさせることができたか。

生命の尊厳

地域社会を形成するのは自分たちであるという意識をもって関
わるからこそ郷土への愛着や誇りが生まれることの自覚を通して、問題意識をもち、郷土の発展に努めようとする実践意欲を育てる。

○自分が住む地域で、みんなで力を合わせて取り組むようなイベントはあるか。
◆「地域の活動のよさ」を保つために、大切なことはなんだろう。
○地域の夏祭りの中止が決定し、和樹はどんな思いでいただろう。
○「楽しんどるか？」という剛に「それは、こっちのセリフじゃ。」と返した和樹は、どんなことを考えていただろう。
◎剛たちの「俺らの祭り」は、和樹の地域の祭りとどのように違っていたのだろう。
○地域の活動を続けていくために、自分たちに大切なことはなんだろう。

□地域社会の一員として、郷土の伝統と文化の継承とその発展に努めようとする発言や記述が見られたか。
社会、特活◇生徒自身が生活する地域社会を想起させ、その中での自己の生き方を考えさせることができたか。

伝統と文化信頼される友達

人権を考える

国と国のきずな

生き抜くこと

7月（ 2 時間）12

主な発問（◎中心発問、◆学びのキーワード）

友達から寄せられた信頼に対して偽りのない心で応えること
で、よりよい友達関係を築いていけることの自覚を通して、互いに励まし合い、高め合う友達同士になろうとする実践意欲を育てる。

6月（ 4 時間）9

ねらい

郷土の伝統と文化の尊重、地域の活動のよさ
郷土を愛する態度

いじめ、
情報社会

自立と共生

17

2

3

年

8

B－（ 8 ） 友情、信頼

主題名

年

7

五月の風―ミカ―

内容項目

年

5月
（ 3 時間）

教材名

月

教材名

ヨシト

B－（ 9 ） 相互理解、寛容

C－（11） 公正、公平、社会正義

主な発問（◎中心発問、◆学びのキーワード）

ほかの人の立場

ほかの人の立場に立つことで、多様な視点から物事を見ることができ、自分の世界が広がることの自覚を通して、意見や立場の異なる人に対しても自分から理解しようと努力する態度を育てる。

○自分の考えや思いが相手に伝わらなくて困ったことはないか。
◆「ほかの人の立場」に立つときに、大切なことはなんだろう。
○ここでいう「靴」とは、なんのことだろう。
○スバルとダンは自分の意見を言った後、どんなふうに言えばよかったのだろう。
◎「他人の靴を履く」ことは難しいにもかかわらず、それが大切なのはどうしてだろう。
○ほかの人の立場に立つときに、大切なのはどんなことだろう。

□他者の立場に立つことの意義について
考え、実践しようとする発言や記述が見られたか。
◇体験的な活動や思考ツールなど指導方 特活法を工夫し、問い返すことで他者の立場に立つことの意味や価値を深く考えさせることができたか。

いじめ

公正な態度

人間には、異なるものを排除したり同調圧力に流されて傍観してしまったりする弱さがあることの自覚を通して、集団の一人として差別や偏見を許さず正義を実現しようとする態度を育てる。

□同調圧力に流され差別や偏見を傍観し○「空気が読めない」という表現を、どんなときに使っているか。
てしまう人間の弱さがあることや、◆「公正な態度」を貫くために大切なことはなんだろう。
それらをなくすよう努力しようとす○「ヨシト」では何が問題になっているのか、考えてみよう。
る発言や記述が見られたか。
特活○ヨシトにティッシュを渡した「僕」は、どんなことに気づいたのだろう。
◇「僕」が決意するまでの葛藤や心の変◎周りに流されたり自分と異なる人を排除したりして、公正な態度がとれ化から、問い返しによって、人間のないことがあるのは、なぜだろう。
弱さや公正な態度を貫くために大切○公正な態度を貫くために大切なことをまとめてみよう。
なことを考えさせることができたか。

いじめ

顔が見えない相手だからこそ、自分の言動を正すのはほかならぬ自分自身であり、自分の良心や誇りに従うことが責任ある言動につながることを自覚し、誠実に行動しようとする判断力を育てる。

○将棋の終わり方を知っているか。
□自分の良心や誇りに従って善悪の判断◆「責任ある言動」とは、どんなものだろう。
を正しく行い、相手にも自分にも誠○嫌そうな顔もせず駒を片づける健人を見て、「僕」はどんなことを思っ
実に行動しようとする発言や記述が保体、ていただろう。
見られたか。
技・家○「僕」がネット将棋からいきなりログアウトしたのは、どうしてだろう。
◇発問構成によって、相手や自分の視点◎健人のツッコミに笑えなかった「僕」は、どんなことを考えたのだろう。
など、多面的・多角的に考えさせる○インターネット上の責任ある言動とはどんなものか、考えたことをまとことができたか。
めてみよう。

情 報 社 会、
スポーツ

自然の偉大さ人間の生きる時間をはるかに超えた自然の生命がもつ美しさや偉大さから、私たちは生きる力を得ることができることの自覚を通して、人間の力を超えたものを敬おうとする心情を育てる。

○これまで自然について「美しいな。大きいな。すごいな。」と心を打たれた経験や圧倒された経験はあるか。
□自然のかけがえのなさや偉大さを感じ◆「自然の偉大さ」は、私たちの生き方とどのように関わっているのだろ
とり、畏敬の念を深めているようなう。
発言や記述が見られたか。
○樹齢七千年の杉の存在を聞きながら、「私」の気持ちはどのように変化◇感動した体験を想起させたり写真を活 社会、理科していっただろう。
用したりすることで、生徒自身に関◎「死の瞬間まで、命の火を、ほうほうと燃やす。美しい生き方」とはどわりのあることとして考えさせるこんな生き方だろう。
とができたか。
○自然の美しさや偉大さは、私たちの生き方にどんな影響を与えるか、考えてみよう。

環境と未来

弱さの克服

自分の弱さや未熟さを認めたう
えで、自分のやってきたことや可能性を信じ切ることが人間としての強さにつながっていくことの自覚を通して、人間として気高く生きようとする態度を育てる。

○パラスポーツにはどんな種目があるか、知っているだけ挙げてみよう。
◆国枝さんが取り組んでいた「弱さの克服」について考えよう。
○「自分の弱さと戦え」とは、どういうことだろう。
◎国枝さんが、精神面で殻を破るために必要だったことはなんだろう。
○自分の弱さを克服するために、どんなことが大切か考えてみよう。

□自分の弱さや醜さを克服し、強さや気高さに変える思いをもとうとする発言や記述が見られたか。
保体、総合◇国枝さんと生徒自身を結び付けて、自分事として考えさせることができた
か。

スポーツ

社会に貢献する

それぞれの職業に固有の魅力や価値があり、社会の問題解決と発展に貢献していることの自覚を通して、将来の生き方について考えを深め、勤労を通じて社会に貢献しようとする実践意欲を養う。

○将来、なりたい職業はあるか。
◆「社会に貢献する」とは、どういうことだろう。
○「僕」の気持ちと同感だなと思ったところ、そうでないところについて考えよう。
◎父の黒い手が誇らしく見えたとき、「僕」は何に気づいたのだろう。
○社会に貢献するとはどんなことか、まとめてみよう。

□それぞれの職業が社会の発展に貢献していることや将来の生き方について考えを深め、勤労を通じて社会に貢献しようとする発言や記述が見られ
たか。
理科、総合
◇問い返しによって、「僕」の考えるかっ
こいい職業の考え方が変化していく
ことに気づかせ、生徒自身の職業観・勤労観を多面的・多角的に考察させることができたか。

自立と共生

自然を守る取り組み

人間は自然の中で生かされており、その自然を守るためには自分の生活を見つめ直し、共に生
きようとする努力が必要である
ことを自覚し、環境保全活動に貢献しようとする態度を育てる。

○私たちが生活の中で出す「ごみ」について考えたことはあるか。それはなぜか。
◆「自然を守る取り組み」をするときに、大切なことはなんだろう。
○上勝町ではどんな取り組みが行われているだろう。
○「何か学びが生まれることを願っている」とあるが、それはどんな学びだろう。
◎東さんは、どんな思いからゼロ・ウェイストに取り組み、発信しているのだろう。
○自然環境を守り引き継いでいくために、どんな生き方ができそうか考えてみよう。

□私たちを生かしている自然への感謝の気持ちや、その保全に対して積極的に貢献しようとする発言や記述が見
環境と未来、
社会、
理科、
られたか。
安全な生活、◇生徒の意見を取り上げて問い返すこと 総合
社会参画
により、自分と自然のつながりを意識させ、考えを深めさせることがで
きたか。

15

16

17

10 月
（ 4 時間）

18

19

18

ネット将棋

樹齢七千年の杉

自分の弱さと戦え

小さな工場の
大きな仕事

上勝から世界を変える

A－（ 1 ） 自主、自律、自由と責任

D－（21） 感動、畏敬の念

D－（22） よりよく生きる喜び

C－（13） 勤労

D－（20） 自然愛護

責任ある言動

1

2

3

年

9月
（ 4 時間）

テーマ

年

14

他人の靴を
履いてみる

教科等との
評価のポイント（□ねらいについて、◇指導方法について）
関連

ねらい

主題名

年

13

内容項目

19

月

20

夜のくだもの屋C－（12） 社会参画、公共の精神

B－（ 6 ） 思いやり、感謝

規則の役割

社会のためにできること

思いやりと感謝11 月（ 4 時間）

23

24

25

アフガニスタンの
人々と共に

制服は誰のもの

命を見つめて―猿渡瞳さんの六百四十六日―C－（18） 国際理解、国際貢献

C－（15）

よりよい学校生活、
集団生活の充実D－（19） 生命の尊さ

ねらい

20

行く年、来る年

C－（17）

教科等との評価のポイント（□ねらいについて、◇指導方法について）
関連

テーマ

規則を定めて互いの権利や集団の共有財産を守ることで、住みよい社会をみんなでつくっていけることの自覚を通して、調和と規律を守るための法や規則を進んで守ろうとする態度を育てる。

○日本の天然記念物と聞いて、何が思い浮かぶか。なぜ定められているの□法や規則の意義や役割について考え、だろう。
進んで法や規則を守ろうとする発言◆「規則の役割」について考えよう。
や記述が見られたか。
○条例を作った人たちは、どんな思いで作ったのだろう。
環境と未来、◇問い返しや補助発問によって規則の役 社会、理科 社会参画、○条例があるにもかかわらず、落書きが続いてしまうのはなぜだろう。
割や遵法精神の意義について自分事◎条例も含めて、「美しい鳥取砂丘」を守るためにはどんな働き掛けが必法教育として、また多面的・多角的に考え要だろう。
させることができたか。
○規則で問題を解決することや規則の役割について、考えたことをまとめてみよう。

社会の一員として助け合いの精神をもち、社会全体の利益のために自分の能力を活用すること
で社会的な責任が果たせることの自覚を通して、社会のために貢献しようとする実践意欲を育てる。

□社会の一員としての自覚や自分のでき○東日本大震災のときの、避難所の様子を知っているか。
ることで積極的に社会に関わってい◆「社会のためにできること」について考えよう。
自立と共生、数学、 安全な生活、
こうとする発言や記述が見られたか。 社会、○坂さんは、どんな思いから間仕切りシステムを考案したのだろう。
◎坂さんが、建築家の技術をボランティアとして支援活動に生かしたのは、 ◇問い返しによって、公共の精神につい 美術、総合 社会参画、て多面的・多角的に考えさせること
どんな思いからだろう。
国際理解ができたか。
○社会のためにできることについて、考えたことをまとめてみよう。

人間はさりげない善意や深い思
いやりによって支えられ守られていること、そしてそれらに対して感謝することの難しさを自覚し、思いやりと感謝の心をもって人と接しようとする態度を育てる。

○見ず知らずの人から、親切にされたことはあるか。
◆「思いやりと感謝」について考えてみよう。
○くだもの屋のあかりを見たときの少女は、どんな気持ちだっただろう。 □周りの人の善意や思いやりのもつ温かさや深さ、それに感謝しようとする○見舞いの品を買いに行ったときに、少女が思わず息をのんだのはどうし発言や記述が見られたか。
てだろう。
◎「ふたたび、声もなかった。」という少女は、何に対してこれほどまで ◇登場人物の思いを多面的・多角的に深く考えさせることができたか。
に驚いたのだろう。
○思いやりと、それに対する感謝の心について、大切だと思うことをまとめてみよう。

国語、音楽□中村さんだからできたという別次元の話ではなく、生徒にも困っている人を助けようという思いはあり、その思いを地球規模にまで広げて考える
大切さや、今すぐ貢献できなくても、社会、その考え方のよさを感じることの大
外国語、切さについての発言や記述が見られ総合たか。
◇相手の伝統や文化を尊重し、広い視野で相手のことを考え、相手の自立を支援する国際貢献の大切さについて考えさせることができたか。

国際貢献とは国際貢献とは、押し付けではな
く相手の文化を尊重し、自ら持続的に平和な生活がつくれるよ
う共に歩むことであることの自覚を通して、自分にできる国際貢献をしようとする実践意欲を高める。

○国際貢献と聞いて何をイメージするか。
◆「国際貢献とは」何かについて考えよう。
○「私がいつか死んだとしても……」ときっぱり答えた中村さんは、どんなことを考えていたのだろう。
○白衣を脱ぎ工事の先頭に立つ中村さんは、どんな思いだっただろう。
◎中村さんは国際貢献を進めていくうえで、どんなことを大切にしていたのだろう。
○あなたの考える国際貢献とは、どんなものだろう。

よりよい学校生活

集団の意義や目的に立ち返って集団内の多様な願いを叶えようとすることで、学校生活が充実
し、校風として後輩に継承できることの自覚を通して、よりよい校風を築こうとする実践意欲を育てる。

□集団の意義や目的を基に互いの思いを○校風と聞いて、何が思い浮かぶか。
話し合うことでみんなの理想とする◆「よりよい学校生活」に必要なことはなんだろう。
よりよい学校生活がつくれるといっ○アンケート結果を見たとき、「僕」はどんな思いだったのだろう。
た発言や記述が見られたか。
○話し合いの中で、「僕」たちが「制服は誰のものだろう？」という言葉
特活◇個々人の考えが多様である中で 1 つのを思い出したのはなぜだろう。
集団として成立させるために何が大◎生徒会からの提案書には、「僕」たちのどんな思いが込められていたの切かを多面的・多角的に考えさせるだろう。
ことができたか。
○学校生活をよりよくするためには、どんな考えが大切だろう。

自立と共生、
社会参画

生きていることの意味

限りある生命について考え、苦しみの中にあっても懸命に生きることで、生きることの豊かさと深まりが実現できることの自覚を通して、自他の生命を尊重
して生きようとする実践意欲を育てる。

○猿渡瞳さんについて知ろう。
□限りある生命について考え、懸命に生◆「生きていることの意味」について考えよう。
きることで、生きることの豊かさと○瞳さんが、がんに全身をむしばまれながら、毎晩毎晩作文に向き合った
深まりが実現できることなどの発言のはなぜだろう。
や記述が見られたか。
保体○瞳さんが「私、骨肉腫でよかった。骨肉腫ありがとう。」と語るのはな◇瞳さんの状況や作文を基に、問い返しぜだろう。
や深める発問を行い、生命の尊さに◎瞳さんが最期まで生き抜くことができたのは、どんな思いがあったからついて深く考えさせることができただろう。
か。
○「生きている」とはどういうことだろう。「本当の幸せ」とはなんだろう。

生命の尊厳

伝統文化の形は時代によって変化するが、生活の中の願いや思いは受け継がれており、自分も受け継ぐ一人であることを自覚し、日本の伝統と文化を継承しようとする実践意欲を育てる。

○年末年始の行事で知っていることについて発表しよう。
◆「身近な伝統と文化」に込められた「思い」について考えよう。
○伝統文化の中で、変わったものと変わらないものは何だろう。
○伝統や文化とは、どんなものだろう。
◎形を変えながらも受け継がれてきた伝統文化には、どんな思いが込められているのだろう。
○日本の伝統文化を受け継ぐとき、大切にしたいのはどんなことだろう。

12 月（ 2 時間）26

主な発問（◎中心発問、◆学びのキーワード）

我が国の伝統と文化の尊重、身近な伝統と文化国を愛する態度

1

2

3

年

22

行動する建築家坂 茂

C－（10） 遵法精神、公徳心

主題名

年

21

美しい鳥取砂丘

内容項目

年

10 月
（ 4 時間）

教材名□伝統と文化のよさや込められた心について考え、日本人としての自覚を深めて伝統と文化の継承に努めようとする発言や記述が見られたか。
◇除夜の鐘以外の日本の伝統と文化を提 社会、特活
示することにより、これまで受け継がれてきた伝統と文化には「日本人の心」があることに気づかせることができたか。

自立と共生、
環境と未来、
安全な生活、
生命の尊厳、
国際理解

伝統と文化

21

月

教材名

1月
（ 3 時間）30

31

最後のパートナー

避難所にて

よみがえれ、
えりもの森

C－（12） 社会参画、公共の精神

D－（19） 生命の尊さA－（ 2 ） 節度、節制

D－（20） 自然愛護

人から学ぶこと

相手の考えや立場を尊重し、他者と謙虚に向き合うことで新たな学びが得られることの自覚を通して、素直に自らの言動や考え方を振り返り、他者から謙虚に学ぼうとする態度を育てる。

○主人公のコトコたちは、どんな活動をしているのだろう。
◆「人から学ぶこと」について考えよう。
○コトコが笹岡さんに声をかけたのは、どんな考えからだろう。
○マサシに大声でどなりつけられたとき、コトコはどう思っただろう。
◎田島さんの前で流したコトコの涙には、どんな意味があるのだろう。
○ほかの人の考えから学ぶときに、大切にしたいことはなんだろう。

□他者から学ぶときに大切にしたい考え
方や、それを実践しようとするような発言や記述が見られたか。
◇生徒の意見を取り上げて問い返すことによって、話し合いを深めることができたか。

誰もが生活しやすい社会

困難を抱える人が生活しやすい
社会は、誰もが生活しやすい社会でもあり、自分もそんな社会をつくる一員であることを自覚し、主体的によりよい社会をつ
くろうとする実践意欲を育てる。

○「誰にとっても温かい社会」とは、どんなものだろう。
◆「誰もが生活しやすい社会」を実現するために、どんなことが大切だろう。
○マークは、社会でどんな役割をもっているのだろう。
○ヘルプマークは、なんのためにあるのだろう。
◎マークが果たす役割を考えたとき、私たちにできることはなんだろう。
○誰もが生活しやすい社会にするために、私たちはどんなことを考えていけばよいだろう。

□積極的に誰もが生活しやすい社会をつ
くろうとする発言や記述が見られたか。
数学、美術、 自立と共生、◇教材提示によって社会の課題に気づか
総合
社会参画
せ、誰もが生活しやすい社会にするために自分に何ができるかを考えさせることができたか。

生命との関わり

あらゆる生命はかけがえのないものであり、互いに支え合って
生き、生かされていることの自覚を通して、自他の生命を尊重し、感謝の心をもって生きようとする心情を養う。

○動物と生活するうえで、どんな喜びや悲しみがあるだろう。
◆「生命との関わり」について考えよう。
○西田さんの詩は、どんな思いで書かれたものだろう。
○西田さんは、松尾さんの手紙からどんな気持ちを受け取ったのだろう。
◎引退犬たちが思い出させてくれた「近くにある幸福」とは、どんなものだろう。
○西田さん、松尾さんの言葉や生き方から、あなたが学んだことはなんだ
ろう。

□あらゆる生き物が命の尊厳をもち、種を問わず支え合って生きていることや、自他の生命を尊重し、感謝の心をもって生きようとする発言や記述が見られたか。
自立と共生、
理科、総合◇生命の尊さ、生命のつながりや支え合
生命の尊厳
い、人間や動植物なども同じ生命であるということを、教材提示や発問によって多面的・多角的に考えさせることができたか。

調和のある生活規則正しい生活を自ら確立する
ことは、心身の健康の維持だけ
でなく日々の生活に活力を与え、充実した生き方にも関わることを自覚し、節度、節制に心掛け、調和のある生活を送ろうとする態度を養う。

○この映像を見て、思いついたことを自由に発言しよう。
◆「調和のある生活」をするために、大切なことはなんだろう。
○「よろずボランティア相談所」に居づらくなって、「私たち」がその場を離れたのはなぜだろう。
○夜、弟がポリタンクを運んでいる姿を何度も思い出すほど、「私」が心を揺さぶられたのはどうしてだろう。
◎「私」たち三人が、避難所の皆さんへの貼り紙で伝えたかったのはどんなことだろう。
○調和のある充実した生活を送るために、大切なことをまとめてみよう。

□困難な状況を乗り越え調和のある生活を構築する大切さや、自分もそうした生き方を大切にしていこうとする
技・家、発言や記述が見られたか。
特活◇問い返しによって、調和のある生活について自分のこととして深く考えさせることができたか。

人と自然の関係

人間は自然界のつながりの中で多くの恩恵を得ており、過去と現在の自然との関わり方が未来へとつながっていくことの自覚を通して、自然に感謝しながら守り大切にしようとする態度を育む。

○この二つの写真は、同じ場所を撮影したもの。どこが違うだろう。
□人間が自然界のつながりの中で生かさ◆「人と自然の関係」において、大切なのはどんなことだろう。
れていることや、自然に感謝し守ろ○「おれたちの手で、海とふるさとを、よみがえらせるべ。」と常雄さんうとする発言や記述が見られたか。
が決意したのはなぜだろう。
○さまざまな困難に直面しても、常雄さんたちが諦めなかったのはどんな ◇問い返しなどによって、人間と自然の 理科、総合
関係は過去から未来へつながってい思いからだろう。
ることについて深く考えさせること◎「えりもの人たちの森づくりは、おわらない。」という言葉には、どんができたか。
な思いが込められているのだろう。
○自然とどう関わっていくことが大切か、考えたことをまとめてみよう。

人間の弱さと強さ

人間の内にある弱さや醜さに向き合って自分を奮い立たせ、強さや気高さに変えることで自己を肯定して生きていけることの自覚を通して、人間として生きる喜びを見いだそうとする態度を培う。

□後悔から楽になろうとする私たち人間○「私」は日々どんな生活をしていたのだろう。
の弱さや醜さ、それらを強さに変え、◆「人間の弱さと強さ」について考えよう。
気高く生きていこうとする人間の強○「私」の弱さが表れている場面を挙げてみよう。その場面には、「私」
さなどについての発言や記述があっのどんな弱さが表れているのだろう。
たか。
国語、社会
○泣けて泣けてどうしようもなかった「私」は、何に対して涙を流したの◇問題解決的な学習や心情に共感させるだろう。
展開によって、前向きに生きようと◎二度と謝ることができなくなった「私」は、自分の弱さとどのように向する考えを深めさせ、自分の弱さをき合って生きていったのだろう。
強さに変えて生きようと考えさせる○私たちは、自分のもつ弱さとどのように向き合っていけばよいのだろう。
授業構想であったか。

友達との関係

冷静に自分を見つめ直し、友達との関係上の悩みや葛藤を乗り越えることで友情は培われるものであることの自覚を通して、友達と互いに尊重し合える関係を築いていこうとする実践意欲を高める。

○「恋したら、いろんなことが、見えてくる……。」とあるが、どんなことが見えてくると思うか。
◆「友達との関係」で大切なのは、どんなことだろう。
○友だちにうちあけられた「私」は、どんな思いだっただろう。
○彼のいやなところばかりさがしている「私」をどう思うか。
◎「私」が、「この体験」で学んだことはなんだろう。
○友達とよりよい関係を築いていくためには、どんなことが大切だろう。

2月（ 4 時間）

32

33

22

足袋の季節

恋する涙

D－（22） よりよく生きる喜び

B－（ 8 ） 友情、信頼

テーマ

1

特活

自立と共生、
社会参画

自立と共生、
安全な生活、
社会参画

環境と未来□友情は悩みや葛藤を乗り越えることで培われるものであることや、冷静に自分を見つめ、友達と互いに尊重し合おうとする発言や記述が見られた
保体、特活か。
◇受容的な態度で生徒の意見を聞き、心情メーターなどを活用することで、全員が参加できる授業を構築できた
か。

23

2

3

年

29

マークはなんのために？

B－（ 9 ） 相互理解、寛容

主な発問（◎中心発問、◆学びのキーワード）

年

28

コトコの涙

教科等との
評価のポイント（□ねらいについて、◇指導方法について）
関連

ねらい

主題名

年

27

内容項目

月

教材名

包む

主題名

我が国の伝統と文化の尊重、 伝統と文化へのC－（17）
向き合い方
国を愛する態度

主な発問（◎中心発問、◆学びのキーワード）

日本の伝統と文化の根底には先人が大切にしてきた心が込められており、その心は現代にも受け継がれていることの自覚を通して、我が国の伝統と文化を継承しようとする態度を育てる。

○日本の「包む」という伝統文化について、どんなものを思い浮かべるだろう。またこの文化についてどう思うだろう。
◆「伝統と文化への向き合い方」について考えよう。
○「ふろしき」はどんな使われ方をしてきたのだろう。また現在はどうだろう。
○ふろしきと日本の布団や部屋、和服の共通点はどこだろう。
◎日本文化としての「包む」は、どんな思いの表れなのだろう。
○時代が移りゆく中で、私たちは伝統と文化にどう向き合っていけばよいだろう。

家族は一人ひとりが深いきずなで結ばれたかけがえのない存在であり、家族の存在がお互いの生きる支えになることの自覚を通して、信頼と愛情のある家庭生活を築いていこうとする心情を育てる。

□家族相互の結びつきや、自分もまた家○家族は、あなたにとってどんな存在か。
族を支えている存在であることなど、◆「自分と家族」は、どんな関係なのだろう。
生徒自身の家族への思いや、将来の○きいちゃんは、なぜ「生まれてこなければよかったのに……。」と言っ家庭生活の在り方について思いをは社会、たのだろう。
せている発言や記述があったか。
技・家○きいちゃんは、どんな思いでゆかたをぬいつづけたのだろう。
◇きいちゃんの心の変化が生き方の変容◎「妹はわたしの誇りです。」というおねえさんの言葉を、きいちゃんやにつながっていったことについて、お母さんはどんな思いで聞いたのだろう。
十分に意見を交換させることができ○あなたは家族にとってどんな存在になりたいか、考えをまとめてみよう。
たか。

C－（14） 家族愛、家庭生活の充実 自分と家族

1□我が国の伝統と文化のよさに関心をもち、「日本人の心」の奥深さについて社会、考えている発言や記述があったか。
技・家◇「包む」という行為を伝統と文化の観点から見つめさせることができたか。

伝統と文化

2

自立と共生

3

年

24

きいちゃん

テーマ

年

3月
（ 2 時間）35

教科等との評価のポイント（□ねらいについて、◇指導方法について）
関連

ねらい

年

34

内容項目

25