言語習得

未来への羅針盤としてのコミュニケーション科学

育児語

発達心理学

幼児における育児語と成人語の学習しやすさの違いを探る「わんわん」「ぶっぶー」などの擬音語をラベルとして用いる育児語．これは日本語の特徴的な傾向で，養育者の多くが使用しています．本稿では，この育児語を幼児がどのように学習するのかを，大規模データ解析や実験心理学的手法を通じて検討した最新の研究成果について紹介します．

習の促進につながっているという意

育児語とは何か（4）

見もあります ．

こばやし

てっせい

はっとり

た か し小林 哲生

おくむら

ゆ う こ/奥村 優子

服部 正嗣
NTTコミュニケーション科学基礎研究所

から初語を発し， 1 歳後半以降に発話できる語彙が急激に増える語彙爆発の育児語とは，養育者などが幼い子ど

しかし，育児語の存在には，厄介な時期を迎えます． 0 〜 2 歳時を追跡もに向けて発する特別な語彙形式のこ事実が付きまといます．それは，育児調査した縦断データによれば，各個人とで，擬音語 ・ 擬態語，音韻反復，接語には必ず対応する成人語が存在すが初期に発話できるようになった語彙

頭辞 ・ 接尾辞付加などの形態的特徴をるということです．言葉の学習能力がに育児語が多数含まれています（5）．も持った語のことを指します（1）（表 1 ）．

まだ発達途上にある幼児にとって， 1

ちろん，個人によっては成人語を先に犬に対する「わんわん」，車に対するつの対象に複数のラベル（例えば，犬覚えたりもするので，育児語の学習し「ぶっぶー」などがその代表例で， 1に対し「わんわん」と「いぬ」）が付やすさを総合的に理解するには，育児歳代に覚える語彙の中に数多く含まれ与されることは，状況の複雑さが増語と成人語の獲得時期を正確に推定すし，学習を阻害する可能性もありまる必要があります．しかしながら，縦なぜ子どもが育児語を初期に言えす．本稿では，こうした育児語と成人断データだけでは，どうしてもサンプるようになるかというと，それは養育語が混在する言語環境で幼児がどのル数が少なくならざるを得ず，個人差者が頻繁に使っているからにほかあように言葉を学習していくのかに注も非常に大きいので，育児語と成人語りません．養育者と幼い子どもの対話

目した最新の研究成果について紹介の獲得時期を正確に推定するのは至難に耳を澄ませば，育児語がこんなにもします．の業です．

（2）

ます ．

豊富に使われていることに気付かさ（3）れることでしょう ．また育児語に含まれる音韻反復の特徴が語の切れ目

大規模データ解析による育児語と成人語の獲得時期を検出するのに役立ち，それが語彙学一般に，子どもは 1 歳の誕生日前後

そこで必要になるのは，月齢の異なる対象者の大規模データを解析するアプローチです．私たちは， 0 〜 3 歳のお子さんがいる約850名の母親を対象に，事前に準備した語彙リストにつ

表１

育児語のタイプ

タイプ

26

例

いて各語をお子さんが言えるか否かをタブレットアプリでチェックしてもら

擬音語 ・ 擬態語の使用

わんわん（いぬ），ぶっぶー（くるま），ぽーん（投げる）

うことにより，育児語を含む幼児の語

音韻反復

かみかみ（噛む），ふきふき（吹く），おめめ（目）彙発達に関するデータを収集しまし

接尾辞の付加くまさん（熊），あめちゃん（飴），わんこ（いぬ）た．そのデータを基に，月齢ごとに獲接頭辞の付加おさかな（魚），おみず（水），おとうふ（豆腐）音の転用にゅーにゅ（牛乳），ぺそ（ヘソ）

得割合を算出し，それらを統計的に近音の省略

やだ（嫌だ），め（ダメ）NTT技術ジャーナル 2015.9

似することにより，各語の獲得割合曲線を推定しました．
「わんわん」と「い特 集ぬ」の獲得割合曲線を図 1 に示します（赤線は語の理解，青線は語の発話）．
これを見ると，多くの子どもが「いぬ」発話できるようになっているのがよく分かります．
次に，語ごとに50％の子どもが言えるようになる月齢（50％到達月齢）を推定して，育児語と成人語に関する平均的な獲得時期を比較しました．その

1.0

理解
発話

0.80.6

0.6

0.4

0.4

0.2

0.2

発話

0.00.00510

結果を表 2 に示します．これを見ると，「わんわん」の15カ月に対して「い理解0.8獲得割合よりも「わんわん」をより早い時期に

1.01520253035

05101520

月齢

月齢（a） わんわん（b） いぬ253035

図 １ 「わんわん」と「いぬ」に関する獲得割合曲線

ぬ」は26カ月，「ぶっぶー」の18カ月に対して「くるま」は25カ月と，育児語が成人語よりも相当早くから発話できるようになっていることが見てとれ

表2

育児語と成人語の獲得時期

育児語

50%
到達月齢

成人語

50%
到達月齢

まんま

14ごはん

23

わんわん

15

いぬ26

ママ16

お母さん

25カ月）
，
「滑る」
（33カ月）などの成人

パパ

17

お父さん

26

ねんね

18

寝る

28

語に比べてかなり早い時期から発話でにゃんにゃん

18

ネコ

26

ぶっぶー

18

くるま

25

くっく

19

くつ25

ばーば

20

おばあちゃん27

ら成人語の使用も徐々に増加してくる

じーじ

21

おじいちゃん

27

ぶーぶー

22

ブタ

27

ことを示しています．ただし，この結

ぽい

22

捨てる

31ます．また「ぽーん（する）」（24カ月），「ぴっ（する）」（24カ月）「，しゅー（する）」（26カ月）などの動作を表す育児語も，「投げる」（31カ月），「押す」（29きます．これらの結果は，発達初期の親子間コミュニケーションで育児語の占める割合が相当大きく，ある時点か果だけでは，育児語の獲得の早さが，学習しやすいからなのか，親が育児語を高頻度に使用しているからなのかは

じゃー

22

流す

36

もーもー

24

牛

28

ちゅるちゅる

24

うどん

26

ぽーん

24

投げる

31

区別できません．おそらくは，どちらぴっ24

押す

29の要因も関与しているはずですが，育きれいきれい

25

掃除

28

児語が成人語に比べて相当早くから使用できるという事実は，言語発達のメカニズムを理解するうえで興味深い
データといえます．

実験から探る育児語の学習しやすさ

ごろん

25

寝る

28

ぱちぱち

25

拍手

32

ぺったん

26

貼る

31

しゅー

26

滑る

33

とんとん

26

叩く

31

しーしー

27

おしっこ

26

ぴょんぴょん

27

ジャンプ

25

育児語には対応する成人語が必ず存在し，それらを養育者が使用すると，児を持つ母親の発話を観察した調査でのような， 1 対象に対する複数ラベル

子どもは 1 つの対象に複数のラベル

は，モノを命名する際の約15％の発話の提示が起こっていました（3）．高頻度を聞くことになります．実際に， 1 歳

で，「あっ，イヌだよ．ワンワンだね！」

ではないですが，無視できない割合とNTT技術ジャーナル 2015.927未来への羅針盤としてのコミュニケーション科学いえます．こうした言語環境で，子ど習フェーズでは，まず物体Aに対してとして，学習フェーズと同じ組合せのもは混乱なく言葉の学習ができるのか「ロンロン」と「タワ」，物体Bに対し「物体A−タワ」（成人語same試行）とどうかは，気になる問題です．て「テンテン」と「ヤミツ」を提示し「物体B−テンテン」（育児語same試行）

そこで私たちは， 1 つの物体に対していきます（図 3 ）．実際には，物体の映像と，組合せを入れ替えた「物体て育児語の代表的な特徴である音韻反Ａが登場する映像とともに，「あっ，A−ヤミツ」（成人語switch試行）と「物復を持つ新奇語（ロンロン，テンテン）

タワだよ，ロンロン．ロンロンだね，体B−ロンロン」（育児語switch試行）と，成人語的な新奇語（タワ，ヤミツ）

タワ」というように 2 種類の新奇語をの映像を提示します．この場合，「タを同時に提示して， 1 歳児が両ラベル含む発話音声を子どもに提示します．

ワだよ，タワ．タワだね，タワ」のよをどのように学習するかについて実験すると子どもは，最初のうち映像を注

うに 1 ラベルのみを使用した発話音声心理学的手法を用いて調べることにし視するのですが，しばらくすると，こを提示します．もし幼児が学習フェーました ．実験は，お子さんとお母さの 2 つの映像と音声に対して慣れてしズで成人語と育児語の両ラベルを物体んにNTT研究所まで来ていただき，実まい（馴化し），映像をあまり見なくに対応付けできていたとしたら，両験ブースの中で行います（図 2 ）．学なります．そのときに今度は，テストswitch試行での語と物体の組合せの変（6）化に気付き，映像と音声に対する注目度が増して注視時間が上昇すること（脱馴化）が予測されます．また両ラベルの一方にだけ学習が起こっていたならば，switch試行のいずれかの注視時間が上昇します．私たちが考案した
この手法の利点は，幼児が育児語か成人語か，もしくは両ラベルを学習したかどうかを確実に判定できる点にあり
図２ます．

幼児を対象とした学習実験

実験は，12，16，19カ月齢のお子

実験計画：馴化̶脱馴化パラダイム

成人語

タワ

ヤミツ

タワ

ヤミツ

…

育児語

ロンロン

テンテン

ロンロン

テンテン

…

タワ
テンテン

ロンロン

samesame（成人語）（育児語）

switchswitch（成人語） （育児語）

画面への注視時間徐々に馴化
注視時間上昇↓学習成立

学習フェーズ（約 3 分）

図３28

NTT技術ジャーナル 2015.9

ヤミツ

育児語と成人語の学習実験

テスト

特 集
研究や発達評価法作成などに役立つほか，幼児コンテンツの制作現場や，言16カ月児は複数ラベルのうち育児語のみを学習（秒）
16Same（成人語）

14
12

語聴覚士による言語リハビリテーショ
実験結果

ン場面での利用も期待されており，近Same（育児語）

いうちに，多くの方々に使っていただSwitch（成人語）ける状態にしたいと考えています．

平均注視時間Switch（育児語）

10

本稿は，島根大学の村瀬俊樹教授，

8

電気通信大学の南泰浩教授との共同研

6

究成果を一部含んでいます．

4

■参考文献

2
0
12カ月

16カ月

19カ月

月齢群

12カ月児は両ラベルとも学習せず（複数ラベル提示は学習を阻害）

図４

１ 歳児で行った学習実験の結果さんを対象に行いました．その結果，児語を選択的に学習したことを示して12カ月齢では，育児語と成人語のいずいます．これは，育児語が学習しやすれも学習が成立していませんでした

い特徴を備えていることを示唆する明（図 4 ）．その後行った統制実験では，確な証拠といえます．

1 対象に 1 ラベルを提示した場合，12カ月齢でも学習が成立しました．し今後の展開たがって，12カ月齢児がこのような実

本稿では，大規模データ解析から，験環境で学習ができないわけではあり1 〜 2 歳児が成人語よりも育児語をません．この結果は，12カ月ごろの非より早期に獲得しているという実態を常に幼い時期では複数ラベルの提示が把握した研究と，実験状況で16カ月齢学習の阻害要因になる可能性があるこ

児が成人語と育児語のうち育児語を選とを示唆しています．一方，19カ月齢択的に学習することを示した研究を紹になると，育児語と成人語の両ラベル介しました．育児語の学習しやすさにとも学習が成立していました．たった

ついては，音韻的側面の分析や，養育半年の経過で言葉の学習能力が飛躍的者の発話分析などを加えて，より総合に向上しているのが分かります．

的に検討する必要があります．ほかに

この実験でもっとも興味深かったのは，育児語を使用することがそもそもは，16カ月齢児の結果です．彼らは，言語発達にポジティブな影響を与えて育児語を入れ替えたときにだけ注視時いるのかといった問題などにも，今後間の有意な上昇を示し，成人語を入れ切り込みたいと考えています．

替えたときには反応しませんしでしまた，上述した大規模データは，現た．つまり，実験に参加したほとんど在も，その規模を拡大させています．の子どもが， 2 つのラベルのうち，育このデータベースは，言語発達の基礎（1） 村瀬：“社会-文化的環境における子どもの語彙獲得,” 多賀出版,  2010．
（2） 小林 ・ 永田：“日本語学習児の初期語彙発達,”情報処理，Vol.53,  No.3,  pp.229-235,  2012.
（3） T. Murase and T. Kobayashi：“The use ofmultiple labels in Japanese mothers’ speech totoddlers: Baby talk and adult speech,” Proc.
of 15th European Conf. on DevelopmentalPsychology, pp.313-316,   Bergen,   Norway,  August 2011.
（4） 林 ・ 馬塚：“生後 5 〜13ヵ月齢児の音声知覚発達に関する研究 —語の切り出し能力の発達 に つ い て，” 聴 覚 研 究 会 資 料，Vol.40,
No.6,  pp.525-530,  2010．
（5） 小林 ・ 南 ・ 杉山：“語彙爆発の新しい視点：
日本語学習児の初期語彙発達に関する縦断
デ ー タ 解 析,” ベ ビ ー サ イ エ ン ス，Vol.12,
pp.40-64,  2012.
（6） T. Kobayashi and T. Murase: “Learning
multiple labels for a single object in Japanesechildren,” Proc. of BUCLD 36,   Boston,U.S.A.,  Nov. 2011.

（左から）奥村 優子/ 小林 哲生/
服部 正嗣
言語発達の謎を突き止めて， 子どもの発達をゆるやかに後押しする技術を提案します.

◆問い合わせ先

NTTコミュニケーション科学基礎研究所
協創情報研究部
インタラクション対話研究グループ
TEL 0774-93-5234
FAX 0774-93-5345
E-mail kobayashi.tessei lab.ntt.co.jp

NTT技術ジャーナル 2015.929