全校／中学２年生社会科・全学年国語科・学活

新聞を身近に感じよう～ 新聞の楽しさを見つけながら進める学習 ～指定校１年次長野市立三陽中学校

小島悠

髙橋武夫

（１） 本年度のＮＩＥ活動の概要
本校での学習は、学校教育目標『心豊かにたくましく生き抜く生徒』のもと、「自ら問いを立て、方法を考え、仲間と協働し、新たな価値を作り出す生徒」を育てることを目標に【探究学習の充実】を重点として、以下のような活動を特色としている。
① 探究学習や体験活動での協同的な学び② 教科学習における個別最適な学び、個に応じた指導③ キャリア教育の充実～地域の「人・モノ・こと」に学ぶ総合的な学習の時間

中でも、自学自習のチャンスを大事にしようと、主体性、創造性を育む「RST」（ライジング三陽タイム）と、その時間や家庭学習で取り組む「RW」（ライジングワーク）に取り組んでいるが、そこに新聞を利用した学習を取り入れることで、［新聞を身近に感じ］［新聞の楽しさを見つけながら］学習を進めていくことができることを望んだ。
また、利用者数の多い図書館前に「新聞閲覧コーナー」を設置し、その新聞を利用し、社会科や国語科、理科といった授業や、生徒会活動を通して、新聞になじみが持てるように「スクラップコンテスト」や「平安時代新聞作り」「理科新聞コーナー」「生徒会新聞コーナー」などを設置してきた。新聞閲覧コーナーを利用する生徒も増え、新聞を身近に感じてきている生徒が増えて来ていることが確認される。
（２） 本年度のＮＩＥ活動をはじめる前の状況
本校は全校生徒５７４名、２３学級（内特別支援学級６）の大規模校であり、生徒は一人 一台の端末を授業で使うことが多い。授業では調べ学習や意見や学習成果の情報交換ツールとして利用していることが多いが、新聞そのものを授業で扱うことはほとんどなかった。
（３） ＮＩＥ活動の狙い（育てたい力）
本校が重点として目指す「探究学習の充実」をはかるためには、自分に最適な学びの目標 の設定や、学習を計画し、実行する力を育みたい。そのためには新聞を通して社会に目を広げ、自らが興味や問題意識を持った物事を、系統的に学ぶことをねらいとして、「RST」や「RW」のみならず、教科学習や、日常生活の中で、新聞を身近に感じて欲しいと願っている。
（４） 公開授業以外を含めたＮＩＥの取り組みの状況《ＮＩＥ新聞閲覧コーナー》の設置
図書館前の「読売中高生新聞」の閲覧コーナーを拡大し、「ＮＩＥ新聞閲覧コーナー」をもうけ、その日の新聞を６紙机上に並べ、奥には前日までの新聞を重ね、スクラップに利用できるようにした。

《新聞スクラップコンテスト》（全校 RST の時間、RW の利用など）などの実施
１０月は「こんな記事見つけちゃいましたコンテスト」

私の「注目！」記事スクラップコンテストを実施。前者は、新聞にこんなことが載っているのという発見を募集。「総理大臣の一日」「卵などの価格」信濃毎日新聞でかわいい犬と赤ちゃんの記事などの小さな記事を発見した生徒に「小さくてかわいいで賞（ちいかわ賞）」を、中日新聞の「空き缶を顔にいくつつけられるか」という記事などを発見した生徒に「そんなバナナ賞」をあげた。生徒の感想では「新聞にはこんな記事があるのか」「珍しい小さな記事をさがすと、面白くてたくさんの記事を読んだ。」「普段新聞を読むことはないが、こんなにもいろんなことが書かれていることに驚いた。もっと新聞を読んでみようと思った。」などが挙げられた。
その他、国語で『新聞の読み方講座』『平安時代新聞作り』を行った。
（５） 公開授業などの活動内容
令和５年度 社会科学習指導案

ⅠⅡ

日時・場所

令和５年１１月２９日(水)授 業 学 級

２年２組(男子１９(１)名、女子１５(２)名

授

小島業

者

２年２組教室計３４(３)名)悠研究テーマ
学校教育目標

⼼豊かに

たくましく⽣き抜く⽣徒

全校研究テーマ「⾃ら問いをもち、五感を通して学ぶ⽣徒を育む学校づくり」

社会科研究テーマ

⾃ら問いをもつ⽣徒が育つ社会科の授業はどうあったら良いか。

学習指導案
１ 単元名

中部地方～活発な産業を支える人々の暮らし～

２ 単元設定の理由
2 年 2 組は、明るく元気で、互いを認め合うことができる学級である。授業では、教科書や 資料集から調べたことを基に、仲間と意見を交わし、意欲的に学習に取り組むことができる。また、日本の諸地域の学習では、探究的な学習として、単元を貫く学習問題を設定し、様々な地域的特色に着目しながら、地域的課題の解決策を考えてきた。例えば東北地方の学習では、「伝 統産業や文化を守っていくためにはどうしたら良いか」という問いを設定した際、伝統産業や文化は東北地方だけにあるものではなく全国各地にあり、同じような課題を抱えているということに気づき、地元の祭りや伝統文化について、新聞記事から探していく中で、守っていくための取り組みをそれぞれが調べることができた。これらの学びの中で、地域特有の課題もあるが、他地域でも同じような事象が見られ、同じような取り組みが行われているということを結び付けて考えられるようになってきている。また、過去と現在を比較して、社会の変化に伴って新た な課題が生まれていることや、その課題を解決するために様々な新しい取り組みが必要であることも気づいてきている。しかし、はっきりとした根拠をもとに、自分の考えを持つことができ ていない。そして、社会の変化に伴う課題とその解決策を見つけることはできるが、これから先の「未来」において自分自身も関係していくというような自分事として捉えられているのは、一部の生徒のみであるように感じる。
本単元では、中部地方の自然環境について大観したあと、中部地方の 3 つの地域が地 形 や気候がそれぞれ異なる地域であるということを基に、様々な特色ある産業が発達してきたことを学習する。その中で、私たちの住む長野県がグローバル化や少子高齢化、過疎化などを背景に、生活や産業の変化、新たな課題点を抱えていることについて、社会の変化やそこで生活する人 々の想いなどと関連付けて多面的・多角的に考察して、近年の産業における課題点や新しい取り組みを新聞記事から調べ、私たちの住む長野県の未来の産業について考えていく。
本単元の指導では、必要感・切実感をもって学びに向かう姿を実現するために、導入場面で 生徒の中に自然な「問い」を生ませたい。そのために、中部地方の産業が日本や世界に誇る産業でありながらも近年課題点も抱え、産業の維持が危ういといった新聞記事に触れることで、「私 たちの住む長野県の未来はどうなってしまうのか」という思いが問いに繋がるように組み立てたい。また、信濃毎日新聞データベースを用いることで、ローカルな話題に触れられるようにし 、自分たちの生活する長野県の現状と課題、様々な取り組みについて、新聞記事を根拠に自分の考えを持てるようにしたい。そして、Jamboard を用いて、調べた新聞記事を貼りつけ、付箋 機
能で級友ともに新聞記事に触れる場を設定することで、級友と対話する力を育てるのはもちろんのこと、新聞記事を過去と現在で比較する力や読み取る力を育てられるようにしたい。
３ 単元目標と評価規準(１) 単元目標
・中部地方のそれぞれの地域について、その地域的特色や地域の課題を理解することができる。
・産業を中核とした考察の仕方を基にして、中部地方のそれぞれの地域の特色ある事象と 、そ れに関連する他の事象や、そこで生ずる課題を理解することができる。
・中部地方の 3 つの地域の自然環境や地域内の結びつき、人々の工夫などに関する様々な資料 を収集し、有用な情報を適切に選択し、読み取っている。
【知識・技能】
・中部地方の産業の地域的特色を、地域の広がりや地域内の結びつき、人々の対応などに着 目 して、他の事象やそこで生ずる課題と有機的に関連付けて多面的・多角的に考察し、表現する ことができる。
【思考力・判断力・表現力等】
・中部地方に関心をもち、その地域的特色を産業と関連付けて意欲的に追究しようとしている。
【学びに向かう力、人間性等】(２) 評価規準

A

社会的事象への知識・技能

B

社会的な思考・判断・表現〇中部地方の産業の地域的特 〇中部地方の産業の地域的特色と、人々の生活や地形や気色を、地域の広がりや地域内候などの自然環境との関わの結びつき、人々の対応などりについて理解し活用してに着目して、他の事象やそこいる。
で生ずる課題と有機的に関〇中部地方の 3 つの地域の自連付けて多面的・多角的に考然環境や地域内の結びつき、察し、表現している。

C

主体的に学習に取り組む態度〇中部地方に関心をもち、その地域的特色を産業と関連付けて意欲的に追究しようとしている。

人々の工夫などに関する様々な資料を収集し、有用な情報を適切に選択し、読み取っている。
４ 単元指導計画（全５時間）
時

学習問題○学習活動・予想される生徒の反応○中部地方のイメージや知っていることを共有する。
中部地方の自然環境にはどのような特色があるのだ◇指導・評価◇ 気 候・自 然 環 境 に つ い て 大 観 す る よ う に する。
◇ 既 習 事 項 を 振 り 返 る こ と で 、中 部 地 方 が 3ろう。

１ ○中部地方の地名を地図帳から調べる。
○中部地方が 3 つの地域に分かれることを確認する。

つ に 分 か れ て い る こ と 、そ れ ぞ れ の 地 域 の気候の特徴をつかめるようにする。

○3 つの地域の自然・気候の特徴をまとめる。
○本時の学習内容のまとめをする。
○中部地方の農業生産額、工業生産額を確認する。
○既習の 3 つの地域の農業・工業の全国 1 位を探す。
3 つの地域の産業にはどんな特色があるだろう？

２【Ａ】◇ 文 化・人 口・産 業 等 に つ い て 大 観 す る よ うにする。
◇ 3 つ の 地 域 の 産 業 に つ い て 、教 科 書 や 資 料○ 班 で 3 つ の 地 域 の 産 業 が 、歴 史 的 背 景 や 地 域 性 な ど に

集 、イ ン タ ー ネ ッ ト を 用 い て 自 由 に 調 べ る

合 わ せ て 、そ れ ぞ れ の 地 域 で 特 色 あ る 産 業 が 発 達 し て

中 で 、日 本 や 世 界 に 誇 る 産 業 が た く さ ん あきたことを調べる。

ることに気づけるようにする。
◇ 各 地 域 を 比 較 す る こ と で 、な ぜ そ の 地 で そ○全体で共有する。の産業が発達してきたのかを考えられる○本時の学習内容をまとめる。

ようにする。
【Ａ・Ｃ】○3 つの地域の産業を復習する。

◇ 復 習 を す る 中 で 、3 つ の 地 域 で は 日 本 や 世○ 長 野 県 の 産 業 に 関 す る 新 聞 記 事 か ら 、単 元 の 学 習 問 題を設定する。

【単元を貫く学習問題】てきたことを思い出せるようにする。

これからの長野県を救える産業は何だろう？

３（本 地元の新聞から近年の産業を調べよう。
時 ○ 信 濃 毎 日 新 聞 デ ー タ ベ ー ス か ら 、近 年 の 産 業 に 関 わ る）
記事を探す。

○ 各 自 見 つ け た 新 聞 記 事 を そ れ ぞ れ の 班 の Jamboard に貼り付ける。

◇中部地方の産業に関する近年の課題点や問題点に関する新聞記事を提示すること
で 、こ れ ま で 学 ん で き た 日 本 や 世 界 に 誇 る
産業のこれからに目を向けられるようにする。

○長野県の産業に関わる課題点や取り組みを書き出す。

◇ 地 元 の こ と に 関 し て は 、イ ン タ ー ネ ッ ト に○ 本 時 の 学 習 内 容 を ま と め 、次 時 必 要 な 新 聞 記 事 を 考 え

な い 情 報 も 、新 聞 で あ れ ば 調 べ ら れ る こ とる。

４界に誇る地域特有の様々な産業が発達しを伝える。

○前時までの学習を班ごと振り返る。

◇ 前 時 に 各 班 で 集 め た 新 聞 記 事 を Jamboard

新聞から見つけた情報を整理しように 貼 り 、そ こ に み ん な で 付 箋 を 貼 り な が ら○ Jamboard に 書 き 出 し た 課 題 点 や 取 り 組 み を 分 類 し 、長読 み 取 れ た こ と を ま と め る こ と で 、新 聞 の野 県 を 支 え て 行 く 上 で 可 能 性 の あ る 産 業 に つ い て 、班

読 み 取 り が 苦 手 な 生 徒 も 級 友 か ら 学 び 、読ごと議論し１つに絞る。

み取れるようにする。

○振り返り◇ 読 み 取 っ た こ と を も と に 、追 加 で 新 聞 記 事

を探す時間を取ることで、課題点に対する取り組みとして一番効果的であるのは何かというのを、より深く考えられるようにする。
○前時までの学習を班ごと振り返る。

５【Ｂ・Ｃ】◇ 班 で 1 つ に 絞 っ た 産 業 に つ い て 、根 拠 と な未来を支える産業を考えよう。

る新聞記事の取り組みを準備するように○ Jamboard に 整 理 し た 課 題 点 と 取 り 組 み か ら 、長 野 県 の声掛けする。

未 来 を 支 え る 産 業 や 具 体 策 に つ い て 、ス ラ イ ド に ま とめ、班ごと考えをまとめる◇長野県の地域的特色と課題点を再確認する 中 で 、長 野 県 の 未 来 の 産 業 や そ れ に 関 わ○全体で共有る 人 々 の 生 活 は ど う す れ ば よ い の か 、自 分

○単元の振り返りの考えをもてるようにする。
【Ｂ・Ｃ】

５ 本時案
(１) 主眼中部地方の 3 つの地域が、自然環境や地域内の結びつき、人々の工夫、歴史的背景など により、特色ある産業を発達させてきたことを追究してきた生徒が長野県の産業のこれからを考える場面で、長野県が抱える産業に関する課題点や今後起こりうる様々な問題に着目して、新聞から近年の長野県の産業に関する取り組みについて調べたり、調べたことをもとに班員と意見を交わしたりすることを通して、これからの長野県を支える産業について、新聞記事に書かれた事実を根拠とした自分なりの考えを持つことができる。
(２) 指導上の留意点
・新聞記事を Jamboard に貼り付けるときは、時系列がわかるように新聞記事の発行日を記す ように声掛けをする。
(３)展開段階

学習活動予想される生徒の反応◇指導・援助評価

１ 前 時 ま で ア 北陸、中央高地、東海の 3 つの地域に分か ◇３つの地域ごと簡単に振り返り、それぞれていた。の復習をれの地域で特色ある
イ それぞれの地域で様々な産業が盛んだっする。
産業が盛んであった
た。
ことを思い出せるよ２ 新 聞 記 事 ウ これから電気自動車の時代が来そうなのうにする。に、トヨタは電気自動車では世界に遅れをから各地取っているのか。
域の産業◇将来クラスの中の役が 課 題 を エ 鯖江の眼鏡は安い中国産に押されて出荷半分はこの長野県で問額が下がり続けている。
抱えてい生活をしていくである こ と を オ 輪島塗の生産額と生産者も減少を続けてろうことを伝え、生題いる。
確認する。
きていくためには
把「仕事」が必要であることに気づかせ
握 ３ 長 野 県 の カ 長野県で盛んな稲作や果樹栽培は地球温
暖 化 の 影 響 で 生 産 で き な く な る か も し れ る。
産業に関◇問い返しを行う中ない。
わる新聞記 事 を 読 キ 高齢化や担い手不足で、第一次産業・第二 で、長野県の未来に目を向け、「どうすべ次産業では危機を迎えている。
み、学習問きか」という問いに
題 を 設 定 ク 長野県の働く世代は今後どんどん減少しつなげられるようにていく。このままで大丈夫だろうか？
する。
する。
単元の学習問題：未来の長野県を救える産業は何だろう？

時間

資料

1 〇 学 習
カード

〇 新 聞
5 記事
・ EV の拡大
・日本企
業 の EV遅れ・鯖江の眼鏡 新4 戦略
・朝日村
農業

４ 学 習 問 題 ケ 自然が豊かだから自然を生かせる産業が ◇友と話し合うことで、さまざまな考え良いのではないか。
に対する
自 分 な り コ 農業が盛んだから、その中でも他の地域に があることを知り、は な い 何 か 新 し い 取 り 組 み が あ れ ば 良 い 多くの視点で疑問点の予想をを整理していけるよのではないか。
もとに、追究 の 見 通 サ 人口が減少しているから、県外からも人を うにする。
呼び込めるような産業をつくれば良いのしをもつ。
ではないか。

5 ○ 学 習カード

学習課題：新聞から産業に関わる近年の取り組みを調べよう。

25 〇 新 聞記事
５ 信 濃 毎 日 シ 担 い 手 不 足 は 全 県 様 々 な 産 業 で み ら れ る ◇例として新聞の記事
問・昆虫食が、ボランティアを募っているところもあ を紹介することで、新聞デー
諏 訪 か
インターネットにはるみたいだ。
タベース
ら 世 界から、長野 ス 個 人 で は な く 大 企 業 な ど に 働 き か け る こ 載っていないような題
へと で 担 い 手 を 確 保 し て 生 産 を 増 や し て い ローカルな話題が新県の産業〇
聞にはあることに気るところもある。
に関するのJamboar
記 事 を 調 セ 東 京 な ど 大 都 市 の 人 が 農 業 に 興 味 を 持 っ づかせ、新聞から記d
事を見つけられるよてオーナーになっている農家もある。
べ、記事から 読 み 取 ソ 長 野 県 の そ ば や 漬 物 な ど の 食 文 化 を 生 か うにする。
究せる産業は、人を呼び込むことにつながるれること［評価］かもしれない。
を書き出新聞から近年の長野県の産業に明
タ 白馬は冬だけでなく夏の観光客が増えてす。
関する取り組みについて調べたいる。自然を生かせる観光業は今後伸びて り 、 調 べ た こ と を も と に 班 員 といくかもしれない。
意見を交わしたりすることを通６ 記 事 か ら チ 長野県には安い土地や空き家も多くある。 し て 、 こ れ か ら の 長 野 県 を 支 え
交 通 網 の 発 達 で 工 場 や 企 業 の オ フ ィ ス と る産業について、新聞記事に書わかった
し て 誘 致 し て い く こ と で 地 域 の 新 し い 産 かれた事実を根拠とした自分なことを班りの考えを持てている。
業を生めるのではないか。
で共有すツ 中 央 新 幹 線 の 開 通 に 向 け て 長 野 県 内 で は 【思考・判断・表現】る。
工事が進んでいる。今後長野県は都市とし （カードの記述内容）て発展していくかもしれないから商業施設やレジャー施設などの産業が盛んになっていくのではないか。
７ 本 時 の ま テ 担 い 手 不 足 や 高 齢 化 な ど の 課 題 点 を 抱 え ◇調べた記事を振り返とめをしているが、若い世代が惹かれる魅力もある る よ う 声 が け を 行て、次時調のが長野県である。若い世代を呼び込める い、現時点でどのよ
整べる内容
よ う な 観 光 業 や 自 然 を 生 か し た 産 業 が 伸 うな産業が伸びてい理についてびていくのではないか。次回は観光業に関 きそうか考えを持て班ごと整わる記事を調べたい。
るようにする。
・理する。
発 ８ 本 時 の 振 ト 環 境 の 変 化 に 伴 っ て 農 作 物 の 生 産 に も 影 ◇本時にわかったこと
り返りを響が出てきているが、逆にブランドとして から、次時に必要な展記入する。
確 立 で き る 新 種 の 作 物 が あ る の で は な い 情報・記事は何かをか。次回は県内の農作物の変化や近年の作 それぞれ整理するよ付けについて調べたい。
う声がけをする。

○ 学 習
7 カード
Jamboard3（６） １年間取り組んだ成果と課題
新聞を利用することで、社会に目が行き、世の中のことに興味を持つようになった。それ 以上に新聞に興味を持つようになった生徒が増えた。新聞をよく見ると学習に利用できる情報は社会科や国語科、理科だけではなく、そのほかの教科にも使えそうな記事がたくさんあることに気がついた。また、データベースを使うことで、様々な情報が簡単に手に入ることで学習への興味がわくこともわかった。そこで、来年度は、是非その他の教科での新聞を取り入れた学習の研究を期待したい。