WORD BOOK を使って、何をどこまで、教えられるか2017 年 1 月修正久埜 百合【英語導入期に音声中心の指導で、語彙力を伸ばし、聞いて応答する力と文字の機能を発見する力をつける】【英語で語りかけ、考えさせて、想像を膨らまさせて、自力で判断させて、思ったことを表現する力を養う】① 使用目的Why do we use WORD BOOK? What can we do with it?
② 授業案のどの部分で使うか
When do we use it? Who are to be involved in the activities?
③ どう使うか 扱い方
How do we use it?
④ どのような効果が得られると期待できるか What effects do we expect to get from these activities?
⑤ 文字への気づき
Can we make children become familiarized with reading skills?
使いやすいページ
指導目標
指導方法
指導時に使用する英語
既知の単語の確認
1 語彙を増やすため
I can see…. There is/ are….
積極的な発話を促す文の中で聞こえる単語の確認 I see…,.
What
What is this/ are these?
WhereWhere is the ~/ are the ~_?
I/ You/ They +be-V
When
When do you go to the ~?
He/ She; 指示代名詞
Who
Who is swimming? I don’t know.
Which
Which is the cello? No.22 is.
There is/ are ….
How
How is the weather?
数の認識
How many ~ are there?
How many ~ do you seeon the table?
数字の発音
2 数字の発音Open your books to page 15.
p.2
数えるときの声調
序数の発音とスペリング
I like pickled number 30 . (p.43)
序数How many…?
I can play number 15. (p.26)
There is/ are….
How many apples are there?
I have…. S/he has….
There are four apples.
冠詞・数＋名詞
ｽｰﾊﾟｰﾏｰｹｯﾄ
3 単数・複数、
I can see a/ an ~.
不可算名詞 の導入
3~5 語文で発話させる
Who is watching the two bears?
pp.42-3
Two boys are watching them.（動物園） 農場
one watermelon,a slice of watermelon
Who has two bags?
pp.34-5
cookies, candy
The girl in the yellow dress does.(p.15)
cartons of milk, cans of juicea pack of eggs
色＋名詞 所有の代名詞
4 色
What color is the / his/ her~?
p.3
形容詞を用いた比較
p.3(ものの形)
5 形 形状の表現
Which is bigger, a basketball or
比較 比べっこ
a soccer ball?
pp.28-29
どれが一番大きいか
Which is larger, a cello or a violin?
pp.26-27
A cello is larger than a violin.
数の発音 前置詞 at の用法 What time is it? It is noon.( pp.18-19)
6 時間
pp.18-9What time does he get up?
p.50
He gets up at seven. (p.50)
What time is it now? It is 2:35.(p.10)
p.10
今日のことを話題にする語彙 What season is it?
季節のページ
7 月・季節・お天気
イラストの絵から類推し発話 How is the weather?
時間割・クラブ活動
8 教科・学校生活
What do you study (on Monday)?
pp.22-29
校外活動
What do you want to play/ make?
動詞：buy, like, want
ｽｰﾊﾟｰﾏｰｹｯﾄ
9 買い物
I like ~; I want~: I want to buy ~.
買い物をする場所
通学路の地図Where do you buy ~?
町の施設
世界地図
I buy stamps at the post office.
町の施設
通学路
10 道案内Go straight. Turn left/ right. Stop.
道路状況
Wait for the lights to change.
前置詞
Cross the street.
Turn left at the corner of the ~.

11

世界の国々
日本との位置関係

12 have を使った表現

人称による have の用法を導入

13 好みの表現
比較
14 形容詞
15
16
1718

冠詞
数量などを表す語
接続詞
感情表現・状態表現

世界地図・国名・都市名
使われている言語
動物の分布
多種多様な表現の場面で使用できる動詞持ち物だけではないDo you have …?_
What does he/she have?
Does he/ she/ it have …?
Do they …?
加算・不可算名詞の好み
色、サイズ（比較）、情感
多種の動詞と連動して使用
a, an, the 連続する対話でone, some, any など
and, but など
be, feel, get など

What is the name of the city?
Can you name all the countries in the
East Asia?
持ち物 I have ….
It has four legs/ a long neck.
What does he/ she/ it have?
I/ You/ They have….
He/ She/ It has ….

世界地図

子ども部屋
pp.8-9子どもの持ち物を話す

いろいろなページの人物の持ち物

I like …. Do you like ~?
反対語 p.55

How does he look? Is he /she ~?

p.50, p.54
その他
動詞の意味の整理：指導計画に基づき目標を立て、動詞の用法に気づかせ 動 詞 の ペ ー
19 動詞るための例文を作り、語りかけることで、文の形に気づかせ、口頭作文に ジ ： pp.50-53
導く
動作動詞の他にも、多種の動詞を扱いたい
play: pp.26-9
動物園その他
20 進行形時制
What + be doing?
What is / are ~ doing?
What ＋名詞＋be doing?
スポーツ
What sport are they playing?
S/he is ~ing. They are ~ing.
出来る・出来ない
21 助動詞 can
I can see…. I can take a picture. I candance.
…しなくっちゃ！
22 助動詞 must
I must hurry! I must get up!
p.6; p.50
23 場所の前置詞
in, on, under, between…etc.
Where is the…?
My Room
通学路
町の施設の始業時間など
24 時間などの前置詞
What time does the bank open?
pp.18-19
25 反対語
pp.54-55
これからどうなるか
26 未来時制
What is the bear going to do? (p.32)
The fox has a leaf. It will change into aten thousand yen bill. (p.32)
They are doing stretching. They willswim. (p.31)
27 過去時制
How old is she now?
p.14-15
She is eight.
She was seven two days ago.
28 完了形時制
He has cooked curry and rice.
Now he is eating it. (p.33)
He has caught a fish. (p.30)
29 受動態・能動態
Who is going to do the dishes?
pp.12-13
These plates are already washed.
30 文字への気づき
What is number 19?
p.28
慣用表現
教師の語りかけの中に、どこまで慣用表現を差し込むことができるか
褒め言葉、確認する recast/ feedback、問い返す言葉、
語りかけ方 ストーリー展開をして、インプット量を増やし、聞かせる時間を長くする Oral interaction
接続詞で、複数の文を続けて聞かせる・言わせる文を形成していくテクニック
1 語文から 3 語文
3 語文から 5～8 語文へ授業の指導目標を膨らませる方法
授業デザイン：練習のさせ方 表現回数を増やす方法
単一のキー・センテンスを中心に応用展開する