津山高専における学生アンバサダーの活動報告
堀秀暢*

渡邊

朝美**

Patrick PALMER***

Report on Student Ambassadors’ Activities at NIT, Tsuyama CollegeHORI Hidenobu, WATANABE Tomomi, Patrick PALMERThis report is about the activities of Student Ambassadors. Student Ambassadors are a group of student volunteers who
proactively engage in international exchange activities. Student Ambassadors’ activities include interacting withinternational students on campus by holding events together and assisting with student life, interacting with local residents,
as well as improving their own English skills. They plan these events themselves.
Key Words:Student Ambassador, International Exchange, Student-led Events

１．はじめに
本報告は、津山工業高等専門学校（以下、津山高専と表記する）における「学生アンバサダー（以下SA と表記する）」の活動に関するものである。SA は、日本人学生が留学生に対して、学校および日常生活の支援を行うことをはじめとし、「国際交流」をキーワードとしながら様々な活動を行っているボランティア組織である。SA は、こうした活動に興味がある学生により構成され、彼ら自身が主体となって活動を企画し実行している。構成している人員は、本科1～5 年生全学年にわたり、総数は 2023 年時点で 72名である。
2021 年以降入学の学生は「国際交流Ⅰ」の科目を選択することができ、この単位修得と SA 活動が関連付けられている。学生たちは、SA に所属し、他の学生と協働して国際交流活動を行うことで修得することができる。2021 年以前に入学した学生にとっては単位修得の利点はないが、進学あるいは就職の面接で、SA での経験を自身の強みとして主張することができるという意見が上級生の中に存在している。当然、これは現在低学年層の学生にとっても将来的に利点となる。
活動の中には、宇部工業高等専門学校（以下、宇部高専と表記する）を主として、他高専の学生と協力して行うものもあり、学生たちは問題解決能力や対人関係能力を養っている。学外での交流活動はその他に、地域のとんど祭、もちつき、豆まきといっ
原稿受付

令和 4 年 9 月 15 日

＊総合理工学科

機械システム系**総合理工学科

情報システム系***総合理工学科 先進科学系

た地域行事への参加や、1 年生 LHR での留学生発表補助も行っている。
SA は大まかに以下のグループに分かれて所属し、それぞれイベントを企画し実行している。
1. アフタースクールイングリッシュグループ
2. イベントグループ
3. イングリッシュスタディグループ
4. 日本事情製作グループ
自分が所属するグループ以外の活動にも参加できることが SA の強みの一つでも ある。各グループで実行したい活動がある場合は、①企画書を作成し担 当教員に 提出 、②担当 教員と協 議、③活動の実行 の流れと なる 。2023 年からそれぞ れのグループに担当教員を配置する制度を導入し、堀が 1 と 3、渡邊が 2 と 4 を担当して いる。また、上記のグループに加え、つやまロボコンやオープンキャンパス（以下 OC と表記する）といった、イベントごとに臨時のグループが構成される場合もある。今回は、上記４つのグループに加え OC における SA の活動について報告する。

２．アフタースクールイングリッシュ
本節では 、SA の活動 の一つであ る、アフ ター
スクールイ ングリッ シュ（以下 ASE と表記する ）について報 告を行う 。ASE は SA が組織化 される以前から 開催され てお り、2014 年から月 1～2回開催されていた。堀が参加した 2023 年 6 月 23日実施の会では、倉敷芸術科学大学からスリランカ、ネパ ール出身 の留 学生が 2 名、津山高 専- 19 -

からはタイ 、カンボ ジア 出身の留学 生が 4 名参加した。6 月の内容は空港および飛行機内での英会話に関するものであった。

図1たので、安心して実施することができた。
・司会実施のため注意点
司会役の準備として、当該学生は原稿および画面表示用のスライドを作成した。スライドは英語での指示説明を中心とし、日本語による説明は補助程度とした。最終的にスライドは上級生が確認した。また、当日の注意点として、司会は英語と日本語の両言語で行う必要があった。
・反省点
原稿について、現状では司会担当学生のみで作成しているため、ASE グループの学生と分担して作成できるとさらに準備が容易となると考えられる。作成した原稿については、国際交流係の山本氏、および先進科学系のパーマー氏に添削を依頼した。また、同時に司会担当学生がスライドも作成しなければならないので、この点についても分担の仕組みがあると良いと思われる。今後の課題としては、会を進行中に、参加者たちへの細かい指示を英語で伝えることが難しかったため指示語の英語リストを作成していくと良いと感じた。

2023 年 6 月の会の様子

学生たちは、質問役と応答役に分かれ、一定時間で席替えを行うことで多くの学生たちと英会話を行う仕組みが採用されていた。会話の例文を一部抜粋する。
A: What’s the purpose of your visit?
B: To go sightseeing.

今後の課題としては、反省点で述べられている添削について、特定の教職員のみが担当することにならないよう、負担を分散させていくことが挙げられる。
ASE の方針について、副リーダーの上級生に聴き取りを行った結果、以下のような見解が得られた。

A: How long will you stay in this county?
B: Two weeks.
会を進行する際の指示文は日本語と英語の両方で示され た。

ASE は月に 1 度のみの開催であるため、この会のみで英語力を伸ばすことは難しい。この会は英語に触れるきっかけであったり、この会で英語を使うために勉強をするモチベーション維持のために機能している。また、日本語を母語としない人間とコミュニケーションをとる際の心的ハードルを下げることにもつながっている。加えて、司会進行能力も鍛えられる。

It can be a simple word.
簡単な 英語で OK。
Get used to being asked in different ways.
いろい ろな聞か れ方 に慣れよう 。
6 月の会は 1 年生 2 名の司会によ って進行 された。以下は、司 会を行 った SA に聴き取りを行った結果で ある。
・司会担当の経緯
ASE のミーティング時、上級生が参加できず、司会担当者を決定する際に 1 年生にも担当する機会が与えられた。司会を担当した学生は、英検準 2 級の資格を保持していたため英語に自信があった。また、司会を行う上級生の姿にあこがれを抱いていたため、司会役を希望した。今回は、同学年の友人も共に取り組むこととなっ

SA 発足以前の従来 通 りの ASE は、日本人学生たちが英 会話を行 い、また、留 学生と交 流する
機会 で あ った 。SA の 活 動の 一 環 とな る こ とで 、グループ内での協力や、司会業務に関わる作業など、学生たちは単純な英語活動を超えた経験を得 る こ とが で きる よ う にな っ た 。 加 え て、SAの特徴の一 つである 、「 学生主体」が ASE の性質と合致し、司会を担当する学生が毎月の活動内容を企画す るように なっ ていった。

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３．イベントグループ
イベントグループは学生同士の交流イベントの企画を目的としたグループであり、月に 1 回程度活動を行っている。その名の通り、イベントに参加する他、学生自身が企画したイベントの実施運営を行っている。イベ ン ト の 企 画 お よ び 実行 に 関 し て は 、SA が活動を行う際の 流 れと同様に 、企画書 の提出および担 当教員の 確認 を必要とす る。以下に彼らが関わったイベントを記載する。
・ Teams を 用 い た 岡 山 大 学 留 学 生 と の オ ン ラ イン交流会
・国際交流 スペース の飾 りつけ・新メンバー加入時のアイスブレイク・ボードゲーム大会
・ミニゲームイベント
・タイ留学生との交流イベント
・グローバルリーダー育成塾
今回はこのイベントの中から、ボードゲーム大会、タ イ留学生 との交 流イベント 、およ びグローバルリー ダー育成 塾に ついて報告 する。

今後の活用 を期待し てい る。
タイ留学生との交流イベントについては、タイ留学生と日本人学生がお互いの国の遊びを教え合い、交流を行 うとい うものが企 画された 。グループリー ダーはイ ベン トの実行に 向けて 3 つのグループ を設定し 、参 加者に役割 を与えた 。
1．ヒアリンググ ループ（2 人ほど）
：留 学生に現
地の遊びの 内容やル ール 、参加可 能人数 、用意 するもの等を 聞く
2．告知グループ（2 人ほど）
：留 学生や他 のグループに今回の企画を周知（企画の詳細決定後に行う）や、 イベント 当日 に受付を行 う
3．実行グループ（5 人ほど）
：イ ベント当 日にイベント運営 を行う
現在、このイベ ントは 企画段階に あり、すでに上記の役割分担は完了している状態である。実施については 2023 年 9 月以降を予 定してい る。
グローバルリーダー育成塾については、彼ら自身が企画運営を行っているものではなく、中国地区高専学生国際交流支援コンソーシアム事業の一環として実施されている行事である。
2022 年はコロナ禍と い うこともあ り、オン ラインでの実施 であった 。そ のため、学生目線 で興味関心を引き起こすようなプログラムを提案する必要があり 、彼ら は自分 自身で計画 を立てた 。活動内容は、高 専周辺の ス ポットを PR するた めの3 分程度の動画作成 とし た。参加した SA は動画
内で一部英 語を使用 し、 全 4 日間の行程で、 最終日にその 成果を発 表し た。この行事に おける 、「自らプロ グラムを 提案 する」という 活動も、SA活動の特徴 の一つで ある 、「学 生主体 」と合致 しており、彼 らにとっ て貴 重な経験と なった。

４．イングリッシュスタディグループ

図2

ボードゲーム大会

ボードゲーム大会ではグループ内からの意見により『カ タン』が選定 された。上 記の図 は、実際に遊んでいる様子である。参加者はイベントグループの SA だけでな く、その 他のグル ープのSA も参加可能で あり、Teams のチャネルで広く募集がなさ れた。SA の学生から、 必ずしも SA同士の親交が深いわけではないといった声も挙がっているため、こうした交流イベントは重要であると言 える。また 、こうしたボ ードゲー ム大会を実施する際には、日本事情教材製作グループが製作した物を使用することもできるため、イングリッシュスタディグループは、文字通り、英語を勉強することを目的としたグループである。
2022 の活動としては、洋画やドラマを用いての英語学習を実施した。活動場所は国際寮 1 階のラーニングスペースを使用した。学生が教材として選定した作品はテレビドラマシリーズ『まほうのレシピ』（原題：Just Add Magic）であり、実施後にグループリーダーの学生が作成したアンケートが参加メンバーに対し実施された。以下に実際の学生たちの感想を表記の揺れを統一したうえで記載する。

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日本語字幕があるとそっちに意識がいってしまうため、聴きながら理解するのは難しかった。
次はもっと英語を意識して視聴したいと思った。
英語が速すぎてほとんど聴き取れなかったけ
どたのしかったです。速度を落として見たら聴き取れるかもです。
英語がとても速く聴きとるのが難しかったが、映画は面白かった。英語をしっかりと聴くよう努める。
英語で映画鑑賞をしたのは初めてだったので面白かったです。すべては聴きとれなかったですが、日本語字幕があったので分かりやすかったです。
思っていた倍速い英語だった。
映画を見ながらだと英語を楽しんで学べると思った。
感想における共通点は「映画で英語を学ぶことは楽しい」と「話される英語が速い」の 2 点である。
今後は学習者の興味を惹きつけるものでありつつ、適切な難易度の作品の選定が課題となる。
2023 年では英語を用いた「人狼ゲーム」を実施している。当日の参加人数は堀を含めて 5 人であり、ゲームのルール上プレイ人数が不足していたため、アプリを利用した。
グループリーダーの学生は、ゲーム中で使用できそうな英単語を板書し、参加者の英語使用の向上を目指した。
ゲーム中の気づきとして、参加者全員が高頻度で英語を使用できるものではなかったため、学生たちは解決方法について検討した。現在の案としては、ゲーム中の頻出単語を英語カードにして、1 度はその言葉を発言するというものである。現在、グループ内のフォルダにワードを格納し、グループ内の SAから英単語を募集している。

ある。また 、「ゲーム型 」の教材である ため、学習者が自然と楽しく学ぶことができることを目的とした。
1 年間の活 動は大ま か に以下の流 れとなる 。
5月
6月
10 月
12 月
1月
3月

キックオフミー ティング
第 1 回発表会
第 2 回発表会
各グループ完 成 品資料提出
教員によ る作品 審査結果発 表
優秀作品の業者 発注での仕 上げ

グループは津山と宇部高専の学生による混成で、オンラインによる会議を通じて作業を進めていく。それぞれのグループには指導教員が配置され、製作指導 を行う 。開発に あたり 、SA た
ちはオンラインで会議を行い作業を進行していくため、意思の 疎通に齟 齬が生じる 場合があ る。
そうした場合に方向を修正することも指導教員の役割である。最終的に学生が製作した作品で優れたものを、津山と宇部両高専の関係教員によって選定する。予算がある場合は業者に発注することで 、品質の 向上 を図ってい る。
この活動は、日本事情を学ぶことができる留学生のみに利益が生まれるものではなく、製作に携わる日本人学生たちにも以下の利点がある。
①留学生と交流する機会の向上、②自国と他国の文化理解、③他高専の学生との企画遂行能力の向上であ る。
2021 年は、学 生たち は A、B、C の 3 グルー
プ に 分 か れ て 製 作 を 行 っ た 。A の テ ー マ は 日 本
料理、B は交通ル ール、C はブラック企 業で用 いられる言葉について、それぞれすごろくをベースとしたゲ ームを製 作し た。発表 会の際に 、部 活動の関係で 参加者が 1 名のみのグ ループが あったり、作業分担における困難が生じたりしたグループもあ った。以 下 に A が製作したボー ド ゲームの写真 を掲載す る。

５．日本事情教材製作グループ
本グルー プの活動 は、留学生が「日本事 情」に関する知識を得るための卓上型ゲームを開発することであ る。こ れは、留学生たち が「こ とばの授業」のみでは学ぶことができない知識を得ることを期待 したもの であ る。2021 年から宇部 高
専 の ア ン バ サ ダ ー と 共 に 開 発 作 業 を 行 い 、2023
年で 3 年目を迎えた 。 卓上型のゲ ームとす るのは、複数 の学習者 の参加 を促し、相互のコ ミュニケーション能力の向上を目的としているためで- 22 -

2023 年は新たに、宇部 高専の卒研 生による Eグループが 加わった 。現 在、以下 の作品を 作成中である。
AB
CD
E

図3

学生製作のボードゲーム

1 月の審査で は A と B が選定され 、業者発 注による仕上げを実施した。以下は仕上げを施された A のゲーム である。

図4

業者仕上げのボードゲーム

発注品は現在、津山高専内の国際寮ラーニン
グスペースで保管されており、学生たちはいつでもこのゲームで遊ぶことができる。この年度の活動に際し、ちゅうでん教育振興助成から助成金を受けた関係から、活動内容についての取材が『文化芸術 情報誌：え るふ』1) に掲載さ れた。
2022 年は参加学 生数が 増えたため 、新たに Dグループを追加した。A は昨年度の日本料理をテーマにしたゲームの改良を目指した。B も同
じく、昨年度の交通ルールをテーマにしたものの 改 良 を 目 指 し た 。C は 津 山 高 専 の タ イ 留 学 生
がリーダーとなり、観光をテーマとしたものを製作 し た 。D は 日本 の 税制 を テ ーマ に し たも のを製作した 。ゲー ムの種 類に規定は ないが 、どのグループもすごろくをベースにしたゲームとなった。2021 年と同様 に 審査を行い 、B が選定された。

日本と他国のマ ナー 比較
敬語
2022 年の観光ゲ ー ムの引継ぎ
数字を言葉に変 えた トランプ
山口県紹介 （卒業研 究）

これまで の活動と 異な る点は、①1 回目の発 表会をオンラインで実施したこと、②卒研生のグループが加わったこと、③学生が会の司会を実施したこと である 。①に 関しては 、オンラ インでの開催により時間と費用のコスト削減となった。
また、全体の発表会終了後に個別のグループによるフィードバック時間を設けたところ、各グループで活発に議論が交わされた。対面での実施と異なり、フィードバックの時間を長めに確保できるこ とも利点 の一 つである 。今後も第 1 回発表会はオンラインで実施したい。②に関しては、この活動を卒業研究に活用するという初の試みである。指導する教員の専門性と学生の希望が合致した場合、この活動においてボードゲームを製作する以上の利点が得られるということが明らか になった 。③ に関しては 、これ までの発表会で教員が担当していた司会の業務を、学生が行うよう変更した。全体の流れと文言を記載した台本を担当学生に渡し、会の進行を委任した。こ のことで 、教員 側の負担が 減り、学生にとっては経験を積む機会が増えた。宇部高専において、日本事情教材製作が卒業研究の対象となったよう に、今 後は 、津山高専に おいても この活動と専門性が一致する教員が新たに加わることで、教員と学生双方の利益が増すことを期待している。

６．オープンキャンパス補助グループ
OC 補助グループは、通年活動するグループではないが、OC における飾り付け用の物品製作に加えて、期間中に来場者への案内および留学体験発表会を行っている。以下、2023 年の OC を中心に報告する。OC における SA の活動内容は大きくわけて 3 つである。
1. OC 期間展示用物品製作
2. OC 中の海外研修体験発表
3. 海外研修体験発表会の観客動員- 23 -

OC 期間中の展示用物品製作については 2022 年より実施している。2022 年では、SA は段ボールを材料とした立体のグローバルテクにゃんを製作した。
グローバルテクにゃんとは、かつて津山高専に在籍した学生がデザインしたキャラクターであり、既存のテクにゃんに諸外国の特徴を付与したものである。
製作する国としては、タイ、ベトナム、マレーシア、モンゴル、ラオス、カンボジア、ラオス、インドネシアである。2022 では、タイ、ベトナム、ラオスのグローバルテクにゃんが完成した。

図7

OC 宣伝用ボード

2023 年は、コロナ前と同様の OC イベントを実施した。11：00～14：00 まで国際交流スペースを用いて、海外研修体験についての発表会を実施した。発表の内容については以下の通りである。

図5

図6

・シンガポール研修体験発表（録音済みパワーポイ
ントおよび実際の発表）
・韓国永進大学研修体験発表（学生 2 名）・津山高専・国際交流について（パワーポイント自動再生）

製作中のテクにゃん

完成したテクにゃん

製作に想定以上の時間がかかったため、OC 当日も作業をつづけ、来場者への実演展示を行った。2023年では、カンボジアが完成し、マレーシアを製作中である。加えて、2023 年では、来場者が記念写真を撮ることができる OC 宣伝用のボードも作成した。

発表を行っていない時間帯は録音したシンガポー
ル研修体験に関するパワーポイントなどを上映しており、休憩も兼ねて観覧する来場者の姿も見られた。
このことから、国際交流スペースは展示物や発表だ
けでなく、来場者たちの休憩場所としても機能していたことがうかがえた。
初日は寮説明会の時間と研修体験発表の時間が重なっていたため、来客数は総数で 30 名程度であった。
来場者向けに、留学先で行った英語によるプレゼンテーションを実演するとさらなる効果が見込めたた
め 2 日目に実施した。シンガポール研修体験発表学
生は、午前中の所属系の展示が終わった後、午後のみ発表を行った。発表学生らはそれぞれ午前午後併せて 4 回程度発表を行い、計 100 名程度の来場者に向けて体験談を発表した。

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図8

韓国永進大学研修体験発表

2 日目は体験発表の時間帯を変更したため、初日と比較し、多くの来場者を迎えることができた。また、学生は研修で実施した英語を用いたプレゼンテーションも実演した。初日と二日目合わせて、130 名ほどの来場者が海外研修の発表を聴講した。発表後の聴講者からの質問として、以下のものが挙げられる。
・留学費用について
・留学に際しての補助金について・留学した学生が英語が得意かどうか・留学した学生が英語に興味があったかどうか・レッスン中は日本語禁止だったか・留学期間はどのくらいか
・施設は英語学習のためのものか
・覚えている英単語は何か
・今も留学先でできた友人関係が続いているか
・どのくらい友人ができたか気づいた点としては、海外研修や国際交流に関しては前面に出た展示発表となったが、SA 活動との結びつきが弱く、来場者の SA に対する認知度は向上していないように思われた。SA 自身も、製作物を作ることに集中しており、SA 活動の周知を行ってはいなかった。加えて、OC 補助員は恒常的なグループではないため、OC 中の役割や製作物のためのノウハウが蓄積し難いことが明らかとなった。今後は、ASEグループをはじめとする 4 グループ内で、活動を記録し対外的イベント時に宣伝する要員の配置、および OC 補助学生の来場者への SA 周知活動に関する事前研修や、SA の活動についてまとめた掲示物を作成することなどで改善を行いたい。
SA として精力的に動いてくれている学生は、学年が上がると各系展示でも活躍できる人材になっている。これは、SA の活動を通して、積極性、発信力など多方面での成長があるためであると考えられる。
そのため、今回、シンガポール研修体験発表を行った学生を例にすると、SA としての発表と系展示とで、両方の仕事をこなすこととなるため、SA としての発表を依頼することに困難が生じる場合がある。
今後は、OC のようなイベント時の上級生の人材確保が課題となり、それが下級生育成にもつながると考えられる。

７．まとめ
SA の活動を行う学生からは、留学や国際交流に対して敷居が低くなることや、他高専との交流により自分自身や津山高専を客観視する能力が身についたといった声が挙がっている。学生が自ら企画し、グループメンバーと協力しながら目標を達成するという活動を行うため、「主体性」と「協調性」も養われる。こうした利点がありながらも、組織としての方針についていまだ模索中の部分があるため、これからも活動をつづけながらより良い方向へ進んでいきたい。
謝辞

学生アンバサダー活動の実施に協力頂いた、本校
職員、山本優夏氏に感謝する。
参考資料
1) 公益財団法人ちゅうでん教育振興財団：卓上ゲーム型日本事
情理解教材の開発，文化芸術情報誌えるふ Vol.31, (2023) 15-16.

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