Olympic
オリンピック教育
Vol.6 2017/04-2018/03

Education
筑波大学オリンピック教育プラットフォーム
筑波大学附属学校オリンピック教育推進専門委員会

目次
はじめに

.........................................................................
2020 年に向けた全国各地でのオリンピック・パラリンピック教育 .....................................................
オリンピック・パラリンピック教育；私たちの活動

宮本 信也 ...

2
真田 久 ... 2

活動報告
平成 29 年度スポーツ庁委託事業「オリンピック・パラリンピック・ムーブメント全国展開事業」について..... 真田 久、宮﨑 明世、大林 太朗、福田 佳太 ... 3
カレル大学（チェコ・プラハ）でのオリンピック教育に関する研究会 ............................................... 大林 太朗 ... 8
第 11 回 国際ピエール・ド・クーベルタン・ユースフォーラム報告................................................ 藤原 亮治 ... 9日独スポーツ会議 The 10th German – Japanese Sport Symposium 報告 ........................................... 宮﨑 明世 ... 14
実践報告......................................................................... 白坂 洋一、梅澤 真一 ... 15
附属中学校の取り組み .................................................................................................................. 山形 友広 ... 17
実践報告（附属高校） ..................................................................................................................... 鮫島 康太 ... 19
附属駒場の取り組み ..................................................................................................................... 登坂 太樹 ... 23
附属坂戸高等学校におけるオリンピック・パラリンピック教育の実践 ............................................... 藤原 亮治 ... 25
附属視覚特別支援学校 .................................................................................................................. 寺西 真人 ... 27
附属聴覚特別支援学校における取り組み ......................................................................................... 渡邊 明志 ... 29
アダプテッドスポーツ「タグ柔道」の取組紹介 ............................................................................... 深津 達也 ... 32
附属桐が丘特別支援学校におけるオリンピック教育の取り組み ......................................................... 寒河江 核 ... 34
附属久里浜特別支援学校のオリンピック教育の取組....................................................................... 河場 哲史 ... 38
附属小学校オリンピック教育等活動報告

特別寄稿2018 年平昌大会におけるオリンピック・パラリンピック教育...........................................................

福田 佳太 ... 40

1

はじめに
オリンピック・パラリンピック教育；私たちの活動
平成 29 年度 筑波大学副学長・理事、附属学校教育局教育長

宮本 信也「オリンピック教育」第 6 巻をお届けします。筑波大学においては、さまざまな組織で、またさまざまな形でオリンピック、
パラリンピックに関連する活動が行われています。その中で、オリンピック教育プラットフォームと附属学校オリンピック教
育推進専門委員会が中心となって行っている活動をまとめたものが本冊子です。本冊子は、2013 年に第 1 号が発刊された後、毎年、刊行されておりますが、実は、2011 年度に附属学校オリンピック教育推進専門委員会が発行した「オリンピック教育報
告集」が発展したものです。本号も、プラットフォームによるさまざまな活動と附属学校における実践活動の報告が掲載されています。これらの活動は、筑波大学のオリンピック・パラリンピック教育の一端ではありますが、附属学校 11 校全校の活動がまとめられているのが特色といえると考えております。
東京オリンピック・パラリンピックが 2 年後に開催される年となりました。平成 30 年（2018 年）は、ボランティアの募集も始まります。漠然とまだ先だと思っていたオリンピック、パラリンピックの東京 2020 大会が、急に身近に感じられるようになってきました。こうした状況を踏まえ、筑波大学および附属学校教育局でも、ボランティア要請に貢献する活動を実施ある
いは検討中です。2017 年度、試行段階ではありますが、附属学校教育局主催で「高校生のためのオリンピック ･ パラリンピッ
クボランティア講座」を開催いたしました。高校生を対象としたのは、今の高校生が 2020 年には 18 歳以上となり、アクティブに活動していただけるのではないかと考えたことによります。2018 年度は、東京オリンピック・パラリンピックに向けた活動をさらに展開していければと思っております。

2020 年に向けた全国各地でのオリンピック・パラリンピック教育
筑波大学体育系教授、CORE 事務局長

真田 久

オリンピック教育プラットフォーム（CORE）では、2010 年の設立から約 8 年にわたり附属学校群や全国各地でのオリンピッ
ク教育の継続的な研究・支援を行ってきました。とくに、2015 年度から主な事業として取り組むスポーツ庁の「オリンピック・
パラリンピック・ムーブメント全国展開事業」では、府県市の教育委員会と連携し、学校や地域における教育実践やムーブメ
ントの醸成を推進しています。
さて、韓国・平昌でのオリンピック・パラリンピックが閉幕し、次はいよいよ東京 2020 大会です。つくば市ではスイスオリンピック協会との事前キャンプ基本合意が交わされ（平成 30 年 4 月 11 日）、筑波大学のキャンパス内施設も練習拠点として使用されることになります。CORE では、IOC の認可の特徴を生かして、東京 2020 大会とそのレガシーとしてのオリンピック・ムー
ブメントおよびパラリンピック・ムーブメントの推進に向けて、「研究」と「実践」の両輪で事業を進めてまいります。
今後もご高配のほど、よろしくお願いいたします。

2

活動報告
平成 29 年度スポーツ庁委託事業「オリンピック・パラリンピック・ムーブメント全国展開事業」について
CORE 事務局

真田 久、宮﨑 明世、大林 太朗、福田 佳太

2020 年東京大会の準備及び運営に関する施策の推進を図るための基本方針（平成 27 年 11 月 27 日閣議決定）において、政府は「大会開催を契機に、オリンピック・パラリンピック教育の推進によるスポーツの価値や効果の再認識を通じ、国際的な視野を持って世界の平和に向けて貢献できる人材を育成する」ことを決定した。本事業は、この方針の実現に向けて、スポー
ツ庁の委託を受けた全国中核拠点（筑波大学、日本体育大学、早稲田大学）と地域拠点（平成 29 年度：計 20 地域）が連携し、学校や地域一般におけるオリンピック・パラリンピック・ムーブメントを推進することを目的とするものである。
今年度、筑波大学は次ページの体制およびスケジュールをもとに、全国中核拠点（A タイプ）として、主に以下の事業を実施した。

3

活動報告 （主なスケジュール）
時期

事業内容
・大学内における推進体制の整備

4月

・各担当地域拠点（7 地域）との連携体制の整備（〜 9 月）
・第 1 回全国中核拠点会議への参加
・全国セミナー（第 1 回）の開催

5月

・福岡県地域セミナーへの参加および実践支援・各推進校等におけるオリンピック・パラリンピック教育の実践支援（〜 2 月）
・第 2 回全国中核拠点会議への参加

6月

・筑波大学附属学校群におけるオリンピック・パラリンピック教育のモデル授業研究・開発（〜 2 月）・全国セミナー（第 2 回）の開催

7月

・京都府地域セミナーへの参加および実践支援
・茨城県地域セミナーへの参加および実践支援
・京都市地域セミナーへの参加および実践支援
・福島県地域セミナーへの参加および実践支援

8月

・宮城県地域セミナーへの参加および実践支援
・国際ピエール・ド・クーベルタンユースフォーラム 2018（エストニア）におけるオリンピッ
ク・パラリンピック教育のプログラム調査、情報収集

9月
10 月

（上記事項の継続）
・北九州市地域セミナーへの参加および実践支援
・第 3 回全国中核拠点会議への参加

11 月

・各地域拠点の推進校等におけるオリンピック・パラリンピック教育の現場視察（〜 2 月）

12 月

・第 4 回全国中核拠点会議への参加
・全国フォーラム（宮城県）の開催

1月

・福島県地域ワークショップへの参加、実践支援
・京都市地域ワークショップへの参加、実践支援
・京都府地域ワークショップへの参加、実践支援
・宮城県地域ワークショップへの参加、実践支援

2月

・福岡県地域ワークショップへの参加、実践支援
・北九州市地域ワークショップへの参加、実践支援
・茨城県地域ワークショップへの参加、実践支援
・平昌大会におけるオリンピック・パラリンピック教育プログラム調査
・全国ワークショップの開催

3月

・第 5 回全国中核拠点会議への参加
・事業報告書冊子および事業報告用ウェブページの作成
・委託事業完了報告書の提出（１）オリンピック・パラリンピック教育全国中核拠点会議への参画
スポーツ庁および関係団体（内閣官房オリパラ事務局、東京 2020 組織委員会、東京都教育庁、日本オリンピック委員会、日本パラリンピック委員会、日本財団パラリンピックサポートセンター、筑波大学、日本体育大学、早稲田大学）からなる「オリンピック・パラリンピック教育全国中核拠点会議」に出席し、2020 年東京大会に向けたオリンピック・パラリンピック教育の推進方法について情報共有と検討を行った。

4

（日時）
第 1 回：平成 29 年 4 月 14 日（金）16:00 〜 18:00
第 2 回：平成 29 年 6 月 22 日（木）15:00 〜 17:00
第 3 回：平成 29 年 10 月 16 日（月）14:00 〜 16:00
第 4 回：平成 29 年 12 月 22 日（金）14:00 〜 16:00
第 5 回：平成 30 年 3 月 29 日（木）10:00 〜 12:00（場所）
文部科学省 16F 第 3 会議室（東京都千代田区霞が関 3-2-2、各回共通）
次に、同会議で設定された本事業におけるオリンピック・パラリンピック教育における「5 つのテーマ」を整理する。
【本事業における「オリンピック・パラリンピック教育」の内容について】
オリンピズムの教育的価値（努力から得られる喜び、フェアプレー、他者への敬意、卓越性の追求、身体・意志・知性の調和）、
パラリンピックの価値（勇気、強い意志、インスピレーション、公平）の普及に向けて、以下のテーマを設定する。
Ⅰ

スポーツ及びオリンピック、パラリンピックの意義や歴史に関する学びⅡ

マナーとおもてなしの心を備えたボランティアの育成

Ⅲ

スポーツを通したインクルーシブな社会（共生社会）の構築

Ⅳ

日本の伝統、郷土の文化や世界の文化の理解、多様性を尊重する態度の育成

Ⅴ

スポーツに対する興味・関心の向上、スポーツを楽しむ心の育成（２）各地域拠点の推進校におけるオリンピック・パラリンピック教育の支援
全国中核拠点の主要な役割の一つは、地域拠点におけるオリンピック・パラリンピック教育の総合的支援である。まずは、各地域拠点のコーディネーター（担当指導主事等）を対象とした「全国セミナー」（事業説明会）を開催するとともに、その後に各地域で行われる「地域セミナー」（事前研修会）に参加し、とくに情報提供の面で支援を行った。そして、各推進校におけする「全国ワークショップ」（全体報告会）を開催した。
る教育実践をサポートし、実践報告会としての「地域ワークショップ」に参加した。年度末には、全ての全国中核拠点と地域拠点が一堂に会して成果と課題を共有する「全国ワークショップ」（全体報告会）を開催した。

全国セミナー（平成 29 年 5 月 8 日実施

於：筑波大学東京キャンパス文京校舎 119）

全国セミナー（平成２９年５月８日実施 於：筑波大学東京キャンパス文京校舎１１９）

5

活動報告 （３）地域におけるオリンピック・パラリンピック・ムーブメントの機運醸成
2020 年東京大会に向けた全国での機運醸成に向けて、筑波大学では宮城県を会場に「全国フォーラム」を開催した（日本体
育大学は東京都、早稲田大学は福岡県にて）。石巻市の推進校によるオリンピック・パラリンピック教育の実践報告や、地元ゆかりのアスリートによる講演会、そして協会の支援によるフェンシングとボッチャの体験会を実施した。

開催案内用ポスター〇宮城県オリンピック・パラリンピック教育推進校実践報告
石巻市立貞山小学校からは、普段の教育活動にいかにオリンピック、パラリンピックの価値を関連させるかという視点で報告が行われた。また、特徴的な実践として、石巻市に保存されている旧国立競技場の聖火台の花壇作成や、日本財団パラリンピッ
クサポートセンターと連携した障がい者スポーツの理解に関する教育活動が紹介された。
」という主題で、これまでに同校で実施されたオリンピック、
石巻市立渡波中学校からは、「自律する渡中生（凜と生きる）
パラリンピックに関する教育実践が紹介された。東日本大震災直後の校内の様子を紹介後、その後の復興過程と仮設校舎における運動会の様子、そして「石巻復興マラソン」への参加が報告された。
〇オリンピアン・パラリンピアン講演会
千田健太氏、藤本怜央氏が登壇し、それぞれ競技との出会いからオリンピックやパラリンピックに出場した経緯、そして東
日本大震災後のスポーツを通した復興支援活動などが語られた。そして講演後は、本学の真田教授による進行でトークショーが行われ、スポーツを通した教育における重要なキーワード「グッドルーザー」という概念について議論が展開された。フロ
アとの質疑応答を交えつつ、具体例を挙げながら「試合に負けた時にこそ人間的な成長が望まれるのでは」という結論に至った。

6

〇フェンシング・ボッチャ体験会
参加者は 2 つのグループに分かれ、前半・後半それぞれ 45 分間の競技体験を行った。フェンシング体験ゾーンでは千田健太氏が講師となり、基本ステップや用具・防具に関する説明、そして日本フェンシング協会の体験キットを使用した実戦形式の体験も行った。
またボッチャ体験ゾーンでは、日本ボッチャ協会東北支部の若松伸司氏を講師としてお迎えし、競技特性やルール説明、「ランプ」と呼ばれる補助具の使い方を説明いただいた。その後、チームに分かれて対戦形式の競技体験を行った。
参加者アンケートでは、「2020 年のオリンピック・パラリンピック東京大会の興味・関心が増加した」という設問に対し、
有効回答数の 90.2% の参加者が「非常にそう思う」あるいは「思う」に回答した。とくに、競技体験会については「障害者スポー
ツに理解を深めることができた」（50 代・介護職）との記述回答もみられた。一方で、本フォーラムの開催時期および時間帯については改善を求める回答もあり、次年度の開催に向けた課題が浮き彫りとなった。一般市民に対する集客方法の再検討を含め、全国各地でのオリンピック・パラリンピック・ムーブメントの波及に向けた有効な方策を再考する必要がある。

フォーラム会場の様子
フォーラム会場の様子

フォーラム会場の様子

ボッチャ体験会

ボッチャ体験会
ボッチャ体験会

7

活動報告 カレル大学（チェコ・プラハ）でのオリンピック教育に関する研究会
筑波大学体育系

大林 太朗

2017 年 5 月 28 日から 4 日間、チェコで行われたオリンピック教育に関する研究会議に出席した。会場はプラハ中心部に位置するカレル大学、1348 年創立の歴史あるキャンパスで、各国の研究者および IOC 関係者等による報告とグループ討議は行われた。
研究会議の主題は、Celebrating Olympic Education – A Global Review and Book Launch for Olympic Education: An International
Review である。開始にあたり、座長の Roland Naul 氏（ Olympic Education , Meyer & Meyer Sport 社 , 2008 の著者）からオリンピッ
ク教育の歴史的経緯が語られた。ピエール・ド・クーベルタンをオリンピック教育の「父」とすると、その「祖父」にはトマス・アーノルド校長とイギリスのパブリックスクールの教育が存在すること、さらにはドイツの体育家グーツムーツの汎愛主義とオリンピック教育の共通性が指摘された。
その後、各国の研究者、IOC 関係者（Olympic Studies Centre の Nuria Puig 氏、The Olympic Museum の Anne Chevalley 氏）の発表が続いた。私も主催者からいただいた

Olympic Education as Global Education 1964/2020というテーマで 30 分間のプレゼ

ンテーションを行い、1964 年の東京大会に向けて政府が主導した「オリンピック国民運動」と文部省が作成した「オリンピッ
ク読本」の内容を紹介した。アジア初のオリンピック開催が日本人の国際平和、異文化理解の価値観を育てたことや、そのレガシーが 2020 年の東京大会に向けたオリンピック教育の施策に反映されていることを示し、概して欧州を中心に語られるオリンピック（教育）史に新たな視点を提供した。
なお、この会議は 2017 年 2 月に刊行されたオリンピック教育の学術書 Olympic Education: An International Review （Routledge社）を記念して開催されたものである。本書はオリンピックやスポーツ教育、コーチングなどを専攻する研究者や学生を対象に、
オリンピック教育の歴史と現状を紹介する書籍であり、28 チャプターからなる本編では、歴史的背景とともに各国・地域の教育行政、システムに合わせたオリンピック教育の現状が示されている。拙稿を含め、ご一読いただければ幸いである。

Roland Naul 氏のオープニングセッション
RolandNaul 氏のオープニングセッション
Roland Naul
氏のオープニングセッション

DeannaL Binder 氏と筆者
Deanna L Binder
氏と筆者
Deanna L Binder 氏と筆者

8

藤原 亮治（筑波大学附属坂戸高校
亮治（筑波大学附属坂戸高校 教諭）
教諭）
藤原
Ⅰ．第 1１ 回大会へ向けて
Ⅰ．第1１回大会へ向けて
回大会へ向けて
Ⅰ．第1１
これまでの経緯についての詳細はオリンピック教育
Vol.4 をご覧いただきたい。前々回までは「筑波大

これまでの経緯についての詳細はオリンピック教育
Vol.4
をご覧いただきたい。前々回までは「筑波大
これまでの経緯についての詳細はオリンピック教育
Vol.4
をご覧いただきたい。前々回までは「筑波大学附属高校から2 名の生徒と 1 名の教員を派遣。筑波大学オリンピック教育プラットフォーム（CORE）
学附属高校から2 2名の生徒と名の生徒と1 1名の教員を派遣。
名の教員を派遣。
筑波大学オリンピック教育プラットフォーム（CORE）
学附属高校から
筑波大学オリンピック教育プラットフォーム（CORE）
が派遣費用を出す」形であった。なお現地の滞在費は、主催者である国際
ピエール・ド・クーベルタン

第 11 回 国際ピエール・ド・クーベルタン・ユースフォーラム報告
が派遣費用を出す」形であった。なお現地の滞在費は、主催者である国際
ピエール・ド・クーベルタン
が派遣費用を出す」形であった。なお現地の滞在費は、主催者である国際
ピエール・ド・クーベルタン
委員会（CIPC）の負担である。
それが前回から、フルメンバーの 7 名を出せることとなり、どのよう教諭
藤原 亮治
委員会（CIPC）の負担である。
それが前回から、フルメンバーの7 筑波大学附属坂戸高校
7名を出せることとなり、どのよう名を出せることとなり、どのよう委員会（CIPC）の負担である。
それが前回から、フルメンバーのに選考するか、またこれを機にどのようにオリンピック教育を国内に広げていくかが重要な課題であっに選考するか、またこれを機にどのようにオリンピック教育を国内に広げていくかが重要な課題であっに選考するか、またこれを機にどのようにオリンピック教育を国内に広げていくかが重要な課題であった。
さまざまな組織と協議の上、最終的には CORE 主催で「クーベルタン-嘉納ユースフォーラム 2015」
1. 第 11 回大会へ向けてた。
さまざまな組織と協議の上、最終的にはCORE
CORE主催で主催で「クーベルタン-嘉納ユースフォーラム2015」
2015」
た。
さまざまな組織と協議の上、最終的には「クーベルタン-嘉納ユースフォーラム
を開催、その参加者から7 名を選考する形をとった。今年度は関東地区（筑波大学）と東海地区（中京
これまでの経緯についての詳細はオリンピック教育 Vol.4 をご覧いただきたい。前々回までは「筑波大学附属高校から 2 名のを開催、その参加者から7名を選考する形をとった。今年度は関東地区（筑波大学）と東海地区（中京
名を選考する形をとった。今年度は関東地区（筑波大学）と東海地区（中京を開催、その参加者から地区）の2 会場で実施し 7 名を選考した。内訳は筑波大学附属坂戸高校
2 名、筑波大学付属高校、筑波
生徒と 1 名の教員を派遣。筑波大学オリンピック教育プラットフォーム（CORE）が派遣費用を出す」形であった。なお現地の地区）の2 会場で実施し7 名を選考した。内訳は筑波大学附属坂戸高校
2 名、筑波大学付属高校、筑波地区）の2 会場で実施し7 名を選考した。内訳は筑波大学附属坂戸高校
2 名、筑波大学付属高校、筑波大学附属駒場高校、自由学園男子部、中京大中京、至学館高校から各1 名である。引率者として筆者も滞在費は、主催者である国際ピエール・ド・クーベルタン委員会（CIPC）の負担である。それが前回から、フルメンバーの7

大学附属駒場高校、自由学園男子部、中京大中京、至学館高校から各名である。引率者として筆者も名を出せることとなり、どのように選考するか、またこれを機にどのようにオリンピック教育を国内に広げていくかが重要な
大学附属駒場高校、自由学園男子部、中京大中京、至学館高校から各11名である。引率者として筆者も初参加となった。前回大会では6 月に 2 度自由学園で準備会を実施している。しかし3 か月に 3 度上京
課題であった。さまざまな組織と協議の上、最終的にはCORE 主催で「クーベルタン−嘉納ユースフォーラム
2015」を開催、初参加となった。前回大会では6 月に2 度自由学園で準備会を実施している。しかし
3 か月に
3 度上京
初参加となった。前回大会では6 月に2 度自由学園で準備会を実施している。しかし
3 か月に
3 度上京
することは東海地区の経済的負担が非常に大きいこと、高校生の帰宅時間を考慮した場合、午後の限ら
その参加者から 7 名を選考する形をとった。今年度は関東地区（筑波大学）と東海地区（中京地区）の 2 会場で実施し 7 名をすることは東海地区の経済的負担が非常に大きいこと、高校生の帰宅時間を考慮した場合、午後の限らすることは東海地区の経済的負担が非常に大きいこと、高校生の帰宅時間を考慮した場合、午後の限られた時間しか準備できないというに対して、改善の必要性を感じていた。そこで今年度は筑波大学附属選考した。内訳は筑波大学附属坂戸高校 2 名、筑波大学附属高校、筑波大学附属駒場高校、自由学園男子部、中京大中京高校、
れた時間しか準備できないというに対して、改善の必要性を感じていた。そこで今年度は筑波大学附属れた時間しか準備できないというに対して、改善の必要性を感じていた。そこで今年度は筑波大学附属坂戸高等学校の宿泊可能施設において
7 月 15 日～17 日にかけて 2 泊 3 日の合同合宿を開催することと至学館高校から各 1 名である。引率者として筆者も初参加となった。前回大会では 6 月に 2 度自由学園で準備会を実施してい坂戸高等学校の宿泊可能施設において
7月
日～17
日にかけて
2泊
3 日の合同合宿を開催することと坂戸高等学校の宿泊可能施設において
7月
1515
日～17
日にかけて
2泊
3 日の合同合宿を開催することとした。開催にあたり、中京地区から
1 名先生もる。しかし 3 か月に 3 度上京することは東海地区の経済的負担が非常に大きいこと、高校生の帰宅時間を考慮した場合、午後した。開催にあたり、中京地区から
1 名先生もした。開催にあたり、中京地区から
1 名先生もの限られた時間しか準備できないというに対して、改善引率および水泳指導、CORE から真田久筑波大の必要性を感じていた。そこで今年度は筑波大学附属坂引率および水泳指導、CORE
から真田久筑波大
引率および水泳指導、CORE
から真田久筑波大
学体育学群長が特別講義と法被の提供を。
スポ
戸高等学校の宿泊可能施設において
7
月
15
日〜
17
日に
学体育学群長が特別講義と法被の提供を。
スポ学体育学群長が特別講義と法被の提供を。
スポーツフォートゥモローから交流に必要な物資
かけて 2 泊 3 日の合同合宿を開催することとした。開催

ーツフォートゥモローから交流に必要な物資
ーツフォートゥモローから交流に必要な物資の提供、日本オリンピックアカデミーからオリにあたり、中京地区から 1 名の先生が引率および水泳指の提供、日本オリンピックアカデミーからオリの提供、
日本オリンピックアカデミーからオリンピック教本の提供があった。
また附属坂戸高導、CORE から真田久筑波大学体育学群長が特別講義とンピック教本の提供があった。
また附属坂戸高ンピック教本の提供があった。
また附属坂戸高
法被、
スポーツフォートゥモローから交流に必要な物資、校のプールの故障に際し、近隣の坂戸中学校の日本オリンピックアカデミーからオリンピック教本の提校のプールの故障に際し、近隣の坂戸中学校の校のプールの故障に際し、近隣の坂戸中学校の協力や、食事面での飲食店の協力など多くの協供があった。また附属坂戸高校のプールの故障に際し、協力や、食事面での飲食店の協力など多くの協協力や、食事面での飲食店の協力など多くの協力者のご理解で充実した準備会が開催できた
近隣の坂戸中学校の協力や、食事面での飲食店の協力な
力者のご理解で充実した準備会が開催できた
力者のご理解で充実した準備会が開催できたことを付記しておきたい。
ど多くの協力者のご理解で充実した準備会が開催できたことを付記しておきたい。
ことを付記しておきたい。
ことを付記しておきたい。

２．国際 YF におけるオリンピック教育
２．国際
YF
におけるオリンピック教育
2.
国際11
YFYF
におけるオリンピック教育
２．国際におけるオリンピック教育
１）第
回大会概要

1)
第 1111
１）第
11
回大会概要
１）第
回大会概要
第
11回大会概要
回大会は、エストニアの第二都市タルトゥに隣接
第 11 回大会は、エストニアの第二都市タルトゥに隣接する街であるウ
回大会は、エストニアの第二都市タルトゥに隣接
第第1111回大会は、エストニアの第二都市タルトゥに隣接する街であるÜlenurmeで開催された。最終的にアルゼン
ルヌルメで開催された。最終的にアルゼンチン、オーストラリア、オース

する街であるÜlenurmeで開催された。最終的にアルゼンする街であるÜlenurmeで開催された。最終的にアルゼン
チン、オーストラリア、オーストリア、ブラジル、キプロ
トリア、ブラジル、キプロス、チェコ、エストニア、フランス、ドイツ、
チン、オーストラリア、オーストリア、ブラジル、キプロ
チン、オーストラリア、オーストリア、ブラジル、キプロ
ス、チェコ、
エストニア、フランス、ドイツ、イギリス、
イギリス、ギリシャ、インド、イタリア、日本、ケニア、マレーシア、モース、チェコ、
エストニア、フランス、ドイツ、イギリス、ス、チェコ、
エストニア、フランス、ドイツ、イギリス、
リシャス、ノルウェー、ポーランド、南アフリカ、スロバキア、スペイン、
ギリシャ、
インド、
イタリア、日本、ケニア、マレー シア、
ウクライナの23 か国 24
校の生徒
120
名、
引率教諭
・主催者
50 名、
ボランティ
ギリシャ、
インド、
イタリア、
日本、
ケニア、
マレー
シア、
ギリシャ、
インド、
イタリア、
日本、
ケニア、
マレー
シア、
モーリシャス、ノルウェー、ポーランド、南アフリカ、スア
40 名の総勢約 230 名が参加した。フルメンバーは 7 名とされているが、モーリシャス、ノルウェー、ポーランド、南アフリカ、スモーリシャス、ノルウェー、ポーランド、南アフリカ、ス
ロバキア、スペイン、ウクライナの23 か国 2４校の生徒
各州代表が参加するオーストラリアからは 9 名の参加が認められている。
ロバキア、スペイン、ウクライナのか国
2４校の生徒ロバキア、スペイン、ウクライナの2323
か国
2４校の生徒120
名、引率教諭・主催者 50 名、ボランティア
40 名の総
今回は「オブザーバースクール」という名称は用いられず、みなが「クー120
名、引率教諭・主催者
名、ボランティア
名の総120
名、引率教諭・主催者
5050
名、ボランティア
4040
名の総ベルタン・ネットワーク」の一員であるという位置づけであった。初参加はブラジル、アルゼンチン、南アフリカ、ジンバブエで、いずれも生徒 2 名であった。イタリアとフランスも 2 名だった。
日本からの派遣団は 8 月 17 日に成田を発ち、中継地ヘルシンキで 2 泊して準備を整え、現地入りした。スケジュールをいかに記す。
8 月 17 日（木） 11:00 成田〜 16:00 ヘルシンキ（約 11 時間） ※時差は 7 時間
8 月 18 日（金） ヘルシンキ市街地散策、パフォーマンス準備など
8 月 19 日（土） バスで空港へ〜タルトゥ空港〜バスに乗り換えウルヌルメへ（3 時間）

9月 20 日（日）8 月 178日（木）11：00 オリンピック史講義、スポーツ博物館、市内観光、開会セレモニー
成田～16：00 ヘルシンキ（約 11 時間） ※時差は 7 時間
月 21 日（月）ｱｰﾄﾜｰｸｼｮｯﾌﾟ①、ディスカッション①、知識テスト、miniEXPO
8 月 188 日（金）ヘルシンキ市街地散策、パフォーマンス準備など

月 22 日（火）水泳、スポーツテスト、ｱｰﾄﾜｰｸｼｮｯﾌﾟ②、ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ②、キャンプファイア
8 月 活動報告
198 日（土）バスで空港へ～タルトゥ空港～バスに乗り換えウルヌルメへ（３時間）
月 23 日（水）選択スポーツ、クロスカントリー、ｱｰﾄﾜｰｸｼｮｯﾌﾟ③、ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ③、
8 月 208 日（日）オリンピック史講義、スポーツ博物館、市内観光、開会セレモニー
アートパフォーマンス発表会
8 月 21 日（月） ｱｰﾄﾜｰｸｼｮｯﾌﾟ①、ディスカッション①、知識テスト、miniEXPO
8 月 20 日（日） オリンピック史講義、スポーツ博物館、市内観光、開会セレモニー
月 24 日（木）国立公園散策、民俗資料館、市街パレードとパフォーマンス
8 月 228 日（火）水泳、スポーツテスト、ｱｰﾄﾜｰｸｼｮｯﾌﾟ②、ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ②、キャンプファイア
8 月 21 日（月） アートワークショップ①、ディスカッション①、知識テスト、miniEXPO

月
25日（火）日（金）アンケート、選択スポーツ、閉会セレモニー、パーティ
8 月 238 8日（水）選択スポーツ、クロスカントリー、ｱｰﾄﾜｰｸｼｮｯﾌﾟ③、ﾃﾞｨｽｶｯｼｮﾝ③、
月 22
水泳、スポーツテスト、アートワークショップ②、ディスカッション②、キャンプファイア
88月
26日（水）日（土）10:00 ホテル発 、13：00 タルトゥ発（ヘルシンキ乗り換え）
月 23
選択スポーツ、クロスカントリー、アートワークショップ③、ディスカッション③、アートパフォーマ
アートパフォーマンス発表会
ンス発表会
月 27 日（日）８：00 成田空港着（約 11 時間のフライト）、解散
8 月 248 日（木）国立公園散策、民俗資料館、市街パレードとパフォーマンス
8 月 24 日（木） 国立公園散策、民俗資料館、市街パレードとパフォーマンス

8 月 25 日（金） アンケート、選択スポーツ、閉会セレモニー、パーティ
8 月 25 日（金） アンケート、選択スポーツ、閉会セレモニー、パーティ
8 月 ２）クーベルタン賞について
26 日（土） 10:00 ホテル発 、13：00 タルトゥ発（ヘルシンキ乗り換え）
8 月 26 日（土） 10:00 ホテル発、13:00 タルトゥ発（ヘルシンキ乗り換え）

YF の中核のプログラムは「クーベルタン賞」を獲得するためのコンテストであ
8 月 国際
27 8日（日）８：00
成田空港着（約
11 時間のフライト）、解散
月 27 日（日）8:00 成田空港着（約11 時間のフライト）、解散
る。毎回以下のように構成されている。
2) クーベルタン賞について
２）クーベルタン賞について
国際Community
YF の中核のプログラムは「クーベルタン賞」を獲得するためのコンテストである。毎回以下のように構成されている。
Service … 地域貢献活動を事前に行い、校長先生の承認を得る
国際 YF①の中核のプログラムは「クーベルタン賞」を獲得するためのコンテストであ② Olympic Knowledge Test … オリンピックに関する筆記テスト
る。毎回以下のように構成されている。
① Community Service … 地域貢献活動を事前に行い、校長先生の承認を得る③ Sports Tests … リストアップされたすべての種目に挑戦②

Olympic Knowledge Test … オリンピックに関する筆記テスト④ ③Arts
Performance… 10 のワークショップから選択① Community
Service
地域貢献活動を事前に行い、校長先生の承認を得る
SportsTests ……
リストアップされたすべての種目に挑戦⑤ ④Olympic
Values…10
3 つのテーマでグループ討議
Arts Performance…
のワークショップから選択② Olympic
Knowledge
Test…事前にポスター作製。現地ではオリンピックに関する筆記テスト
Olympic Values … 事前にポスター作製。現地では 3 つのテーマでグループ討議③ Sports⑤
Tests… リストアップされたすべての種目に挑戦
各項目実施内容は若干異なるが、5項目の構成は変わらない。他者④ ArtsPerformance … 10 のワークショップから選択⑤

各項目実施内容は若干異なるが、5 項目の構成は変わらない。他者との切磋琢磨をとの切磋琢磨を通じて得られ身体・意志・知性のバランスの取れた
Olympic
Values … 事前にポスター作製。現地では 3 つのテーマでグループ討議
通じて得られ身体・意志・知性のバランスの取れた人間形成を促すコンテストになっ人間形成を促すコンテストになっている。参加者全員がクーベルタている。参加者全員がクーベルタン賞を獲得できるわけではない。一定以上の成果をン賞を獲得できるわけではない。一定以上の成果を求められるが、求められるが、それ以上に、各プログラムを通じて努力、挑戦する姿勢を一貫して求各項目実施内容は若干異なるが、5項目の構成は変わらない。他者められる。また様々なプログラムの中に交流や体験が組み込まれることで、多様な他
それ以上に、各プログラムを通じて努力、挑戦する姿勢を一貫してとの切磋琢磨を通じて得られ身体・意志・知性のバランスの取れた者への尊敬など、オリンピックの価値である「卓越・友情・尊重」が全フォーラムを求められる。また様々なプログラムの中に交流や体験が組み込まれ人間形成を促すコンテストになっている。参加者全員がクーベルタ
通じて感じられていくように配慮されている。
ることで、多様な他者への尊敬など、オリンピックの価値である「卓ン賞を獲得できるわけではない。一定以上の成果を求められるが、第 11 回大会における「クーベルタン賞」選考の内容は次のとおりである。

越・友情・尊重」が全フォーラムを通じて感じられていくように配それ以上に、各プログラムを通じて努力、挑戦する姿勢を一貫して慮されている。
求められる。また様々なプログラムの中に交流や体験が組み込まれ①
Community Service（地域貢献活動）

事前にボランティア活動に取り組み、校長先生の証明書を現地到着時提出する。参加生徒は、自治会清掃ボランティア、社ることで、多様な他者への尊敬など、オリンピックの価値である「卓会福祉施設での介護ボランティア、スポーツ大会運営協力ボランティアなどに取り組み、校長と面談を実施し、証明書が発行
越・友情・尊重」が全フォーラムを通じて感じられていくように配されていた。

慮されている。

Olympic Knowledge Test（知識テスト）②

クーベルタンの生涯や功績、古代・近代オリンピック史に関する知識テストは、事前の学習が非常に重要であった。全て英語で出題されることから、英文の過去問を解きながら出題の傾向などを理解し、必要な知識を自主学習で培ってきた。1 度でクリアできなかった生徒は再試験が課せられる。日本の生徒は英語への苦手意識を事前準備でカバーし、基準点をクリアすることができた。
③

Sports Tests（スポーツテスト）

100 ｍ走、走り幅跳び、座位ボール投げ、水泳（50m 自由形）、クロスカントリー（男子 3㎞・女子 2㎞）は全員必須である。
いずれも合格基準が設けられており、複数で記録を下回ると再試験が課せられる。今回の再試課題はローイングテストであった。
学校にプールがなく泳ぎを知らない生徒も多く存在し、スタッフのサポートを受けながら挑戦する姿には惜しみない応援とね
ぎらいの拍手が送られている様子が非常に印象的であった。クロスカントリーは粗いウッドチップが敷き詰められた会場で実施されたがあいにくの雨で足場は非常に柔らかく、まるで砂浜を走っているような強度になってしまった。足を取られてケガをする選手もいるなど、非常に厳しい環境での実施であったがそんな中で筑波大付属高校の内田さんが女性の部で断トツの 1

10内田さんが女性の部で断トツの1位を記録した。特徴的な種目として、座位での遠投には多くの生徒が苦が非常に印象的であった。クロスカントリーは粗いウッドチップが敷き詰められた会場で実施されたが戦していた。
あいにくの雨で足場は非常に柔らかく、まるで砂浜を走っているような強度になってしまった。足を取られてケガをする選手もいるなど、非常に厳しい環境での実施であったがそんな中で筑波大付属高校の内田さんが女性の部で断トツの1位を記録した。特徴的な種目として、座位での遠投には多くの生徒が苦戦していた。
位を記録した。特徴的な種目として、座位での遠投には多くの生徒が苦戦していた。

④

Arts Performance … 10 のワークショップから選択

今回開催されたワークショップは以下のとおりである（日本チームが参加したワークショップは☆印で④ ArtsPerformance … 10 のワークショップから選択示す）。それぞれが選択したワークショップを各国の生徒と協働して学習し、その成果を発表会形式で実④今回開催されたワークショップは以下のとおりである（日本チームが参加したワークショップは☆印で示す）
Arts Performance … 10 のワークショップから選択。それぞれが選施した。
択したワークショップを各国の生徒と協働して学習し、その成果を発表会形式で実施した。
今回開催されたワークショップは以下のとおりである（日本チームが参加したワークショップは☆印で示す）。それぞれが選択したワークショップを各国の生徒と協働して学習し、その成果を発表会形式で実施した。

バーナー作成☆
ショーダンス☆

影絵☆
ソング＆ボディーパーカッション☆ エストニアンフォークダンス☆
影絵☆
エストニアンフォークダンス☆
ソング＆リズム
ショーダンス☆

⑤

ソング＆リズム

ソング＆リズム
ショーダンス☆
ソング＆ボディーパーカッション☆ エストニアンフォークダンス☆
バーナー作成☆
影絵☆
Olympic Values … 事前にポスター作製。現地では
3 つのテーマでグループ討議⑤

Olympic Values … 事前にポスター作製。現地では 3 つのテーマでグループ討議

アートパフォーマンスのグループで計3 回実施された。内容には以下のとおりである。
アートパフォーマンスのグループで計3 回実施された。内容には以下のとおりである。
⑤ Olympic Values … 事前にポスター作製。現地では 3 つのテーマでグループ討議
Discussion
Topic
1
Olympic
ValuesDiscussion
Topic 1
Olympic
Values
ソング＆リズム
ショーダンス☆
アートパフォーマンスのグループで計3 回実施された。内容には以下のとおりである。
オリンピックの価値（Excellence,
Respect,
Friendship）がスポー
ソング＆リズム
ソング＆リズム
ショーダンス☆
ショーダンス☆
オリンピックの価値（Excellence,
Respect,
Friendship）がスポー
ツや身体活動、
人生において最もよく表現される場面を明らかにしDiscussion
Topic
Olympic
Values⑤ Olympic Values…1
事前にポスター作成。現地では
3 つのテーマでグループ討なさい。スポーツ以外の生活のなかでこれらの価値は私たちにとっツや身体活動、人生において最もよく表現される場面を明らかにし議がアートパフォーマンスのグループで計3回実施された。内容には以下のと⑤ Olympic Values … 事前にポスター作製。現地では
3 つのテーマでグループ討議
オリンピックの価値（Excellence,
Respect, Friendship）がスポーて何をもたらすのかを考えなさい。
なさい。
スポーツ以外の生活のなかでこれらの価値は私たちにとっ⑤⑤
Olympic
Olympic
ValuesValues…
…
事前にポスター作製。現地では事前にポスター作製。現地では
3
3つのテーマでグループ討議
つのテーマでグループ討議
おりである。
アートパフォーマンスのグループで計
3 2回実施された。内容には以下のとおりである。
ツや身体活動、
人生において最もよく表現される場面を明らかにしDiscussion Topic
Life Balance
Discussion Topic 1
Olympic
Values these3quotes:て何をもたらすのかを考えなさい。
Consider
アートパフォーマンスのグループで計
アートパフォーマンスのグループで計3回実施された。内容には以下のとおりである。
回実施された。内容には以下のとおりである。
Discussion
Topic 1
Olympic
Valuesなさい。
スポーツ以外の生活のなかでこれらの価値は私たちにとっオリンピックの価値（Excellence,
Respect,
Friendship）がスポーツや身体活動、
Life
is
like
ridinga bicycle. To keep your balance, you must“
Discussion
Topic
2
Life
Balance
Discussion
Discussion
Topic
Topic11
Olympic
Olympic
ValuesValues
オリンピックの価値（Excellence,
Respect,
Friendship）がスポーて何をもたらすのかを考えなさい。
keep moving.” Albert Einstein
人生において最もよく表現される場面を明らかにしなさい。スポーツ以外の生活
Consider these quotes:
オリンピックの価値（Excellence,
オリンピックの価値（Excellence,
Respect,
Respect,Friendship）がスポー
Friendship）がスポー
ツや身体活動、
人生において最もよく表現される場面を明らかにし若者がよい行動選択をするうえでそのDiscussion
Topic
2 Lifeこの言葉を理解するうえで、Balanceのなかでこれらの価値は私たちにとって何をもたらすのかを考えなさい。
To
keep
your
balance, you must
“Life is like riding a bicycle.
抵抗要因・圧力となるものはどのようなものがあるか列挙しなさい。
なさい。
スポーツ以外の生活のなかでこれらの価値は私たちにとっDiscussion
Topic
2quotes:
Life Balance
ツや身体活動、ツや身体活動、
人生において最もよく表現される場面を明らかにし人生において最もよく表現される場面を明らかにしConsiderthese
そのような中でこれらの要因・圧力をどのように管理して、バラン
Albertkeep
moving.”Considertheseriding
quotes: a Einsteinて何をもたらすのかを考えなさい。
islikebicycle.
To keep your balance, you must
“Life
なさい。
なさい。
スポーツ以外の生活のなかでこれらの価値は私たちにとっスポーツ以外の生活のなかでこれらの価値は私たちにとっスのとれた幸せな生活を創造するかについて話し合う。
この言葉を理解するうえで、若者がよい行動選択をするうえでそのLife is like riding a bicycle. To Discussion
keepyour balance,
you must
keep moving. Albert
Topic 3
Sport and Physical Activity – Links to Well-Being
Discussion
Life Balance
Albert2Einstein
keepmoving.”Topicて何をもたらすのかを考えなさい。
て何をもたらすのかを考えなさい。
Einstein ・圧力となるものはどのようなものがあるか列挙しなさい。
抵抗要因
身体活動が健康の 3 側面にどのような利点をもたらすか。
Consider Topicthese
この言葉を理解するうえで、Discussion
Discussion
Topicquotes:
22 Life
Life若者がよい行動選択をするうえでそのBalance
Balance
この言葉を理解するうえで、若者がよい行動選択をするうえでその抵抗要因・
そのような中でこれらの要因・圧力をどのように管理して、バラン
Life
is
like
ridingabicycle.
To keep your balance, you must“
抵抗要因
・
圧力となるものはどのようなものがあるか列挙しなさい。
議論された内容はクロージングセレモニーの際、代表生徒が発表し圧力となるものはどのようなものがあるか列挙しなさい。そのような中でこれらConsiderConsiderthese
thesequotes:
quotes:スのとれた幸せな生活を創造するかについて話し合う。
た。
Albert Einstein
keepmoving.”
そのような中でこれらの要因・圧力をどのように管理して、バランの要因・圧力をどのように管理して、バランスのとれた幸せな生活を創造するかについて話し合う。
isislikelikeriding
ridingaabicycle.
bicycle.To
Tokeepkeepyour
yourbalance,balance,you
you
must
must
“Life
“Life
Discussion Topic 3
Sport and Physical Activity – Links to Well-Being
Discussion Topic 3
Sport and若者がよい行動選択をするうえでそのPhysical Activity – Links to Well-Being
この言葉を理解するうえで、スのとれた幸せな生活を創造するかについて話し合う。
これに加えて、参加校は事前にAlbertEinstein
Einsteinkeep
keep
moving.”moving.”Albert
身体活動が健康の3 側面にどのような利点をもたらすか。
身体活動が健康の抵抗要因
・圧力となるものはどのようなものがあるか列挙しなさい。
Considersomeof the socialand cultural
factors that
Discussion
Topic3 側面にどのような利点をもたらすか。
3
Sport
and
Physical
Activity– Links
to Well-Being

この言葉を理解するうえで、この言葉を理解するうえで、若者がよい行動選択をするうえでその若者がよい行動選択をするうえでその
motivate and/or create barriers for people to
そのような中でこれらの要因・圧力をどのように管理して、
バラン
身体活動が健康の3 側面にどのような利点をもたらすか。

議論された内容はクロージングセレモニーの際、代表生徒が発表した。
抵抗要因
抵抗要因
・
・
圧力となるものはどのようなものがあるか列挙しなさい。
圧力となるものはどのようなものがあるか列挙しなさい。
participate in physical activities
or sport.
議論された内容はクロージングセレモニーの際、代表生徒が発表しスのとれた幸せな生活を創造するかについて話し合う。
What would you do to persuade a friend to get

そのような中でこれらの要因・圧力をどのように管理して、そのような中でこれらの要因・圧力をどのように管理して、
バラン
バラン
た。

active andjoinPhysicalsports activities?
Discussion
Topic 3Sport
andActivity – Links to Well-Being
議論された内容はクロージングセレモニーの際、代表生徒が発表しこれに加えて、参加校は事前にスのとれた幸せな生活を創造するかについて話し合う。
スのとれた幸せな生活を創造するかについて話し合う。
というお題が与えられ、各国で最大A3用紙3枚程度の身体活動が健康の3 側面にどのような利点をもたらすか。
Consider some of the socialand cultural factors that motivate and/or create barriers for
た。

ポスターを作成することが求められた。
これに加えて、参加校は事前にDiscussion
Discussion
Topic
Topic
33
Sport
Sport
andPhysicalPhysicalActivity
Activity––Links
LinkstotoWell-Being
Well-Being
people to participate
in physicalactivities
orand
sport.
各国のポスターは会場入ってすぐの下足ロッカーにConsidersocialandWhat would someyou do toof
a friend
to getculturalactive andfactors
join sportsthat
activities?
身体活動が健康の身体活動が健康の3persuade
3the
側面にどのような利点をもたらすか。
側面にどのような利点をもたらすか。
掲示された。
議論された内容はクロージングセレモニーの際、代表生徒が発表しこれに加えて、参加校は事前に
motivate and/or create barriers for people to
た。
Considersome of the social and cultural factors thatparticipate
in physical activities or sport.
議論された内容はクロージングセレモニーの際、議論された内容はクロージングセレモニーの際、代表生徒が発表しmotivate and/or create barriers for people to 代表生徒が発表し
What
would
you
do
to
persuadeafriendtoget
た。
た。
これに加えて、参加校は事前にparticipate
in physical activities or sport.

11３）スポーツ・文化交流活動
クーベルタン賞選考プログラムのほかに、各国の古流を促進するプロ
活動報告 
グラムも数多く用意されていた。実施されたプログラムは以下のとお
３）スポーツ・文化交流活動
りである
３）スポーツ・文化交流活動というお題が与えられ、各国で最大 A3 用紙 3 枚程度のポスターを作成することが求

クーベルタン賞選考プログラムのほかに、各国の古流を促進するプロ①
エストニアスポーツ博物館見学
クーベルタン賞選考プログラムのほかに、各国の古流を促進するプロめられた。
②グラムも数多く用意されていた。実施されたプログラムは以下のとお
タルトゥ市内観光
グラムも数多く用意されていた。実施されたプログラムは以下のとお
各国のポスターは会場入ってすぐの下足ロッカーに掲示された。
③りである
パラリンピックスポーツ・アクティビティ体験
りである
3)①
スポーツ・文化交流活動
エストニアスポーツ博物館見学④① ミニエキスポ
エストニアスポーツ博物館見学

クーベルタン賞選考プログラムのほかに、各国の交流を促進するプログラムも数多く
タルトゥ市内観光⑤②② 農文化博物館見学＆キャンプファイヤー
タルトゥ市内観光用意されていた。実施されたプログラムは以下のとおりである③
パラリンピックスポーツ・アクティビティ体験⑥③ スポーツ交流
パラリンピックスポーツ・アクティビティ体験①

エストニアスポーツ博物館見学

ミニエキスポ⑦④
国立公園散策④②
ミニエキスポタルトゥ市内観光⑤
農文化博物館見学＆キャンプファイヤー⑧⑤ ③
市街地パレード＆各国パフォーマンス
パラリンピックスポーツ・アクティビティ体験
農文化博物館見学＆キャンプファイヤー⑥
ミニエキスポ⑥ ④スポーツ交流
スポーツ交流⑤ 農文化博物館見学＆キャンプファイヤー⑦
エストニアの文化を異なる国の生徒同士で共有しながら、それぞれの⑦ 国立公園散策
国立公園散策
⑥ スポーツ交流⑧
国、多様な人々を理解するためのプログラムや生活の工夫がなされて⑧ 市街地パレード＆各国パフォーマンス
市街地パレード＆各国パフォーマンス
⑦

国立公園散策いたのが印象的であった。
⑧ 市街地パレード＆各国パフォーマンス
エストニアの文化を異なる国の生徒同士で共有しながら、それぞれの
今回はエストニアのオリンピアン・パラリンピアンが招かれ、生徒とエストニアの文化を異なる国の生徒同士で共有しながら、それぞれの国、多様な人々を理解するためのプログラムや生活の工夫がなされてエストニアの文化を異なる国の生徒同士で共有しながら、それぞれの国、多様な人々の交流を図った。またオーストラリアからも水泳のオリンピアンが2国、多様な人々を理解するためのプログラムや生活の工夫がなされてを理解するためのプログラムや生活の工夫がなされていたのが印象的であった。
いたのが印象的であった。
名スタッフとして参加しており、彼らのキャリアトークは各国の生徒いたのが印象的であった。

今回はエストニアのオリンピアン・パラリンピアンが招かれ、生徒との交流を図った。
今回はエストニアのオリンピアン・パラリンピアンが招かれ、生徒との刺激となったようである。
今回はエストニアのオリンピアン・パラリンピアンが招かれ、生徒とまたオーストラリアからも水泳のオリンピアンが 2 名スタッフとして参加しており、彼の交流を図った。またオーストラリアからも水泳のオリンピアンが2ミニエキスポでは各国の紹介ブースで想いおもいの催しが施され、途の交流を図った。またオーストラリアからも水泳のオリンピアンが2らのキャリアトークは各国の生徒の刺激となったようである。

名スタッフとして参加しており、彼らのキャリアトークは各国の生徒
中スタッフに注意されるほどの盛り上がりを見せた。参加生徒から教名スタッフとして参加しており、彼らのキャリアトークは各国の生徒
ミニエキスポでは各国の紹介ブースで想いおもいの催しが施され、途中スタッフに注の刺激となったようである。
員・スタッフ含め交流を深める良い機会になった。日本は「伝統的な意されるほどの盛り上がりを見せた。参加生徒から教員・スタッフ含め交流を深める良の刺激となったようである。
ミニエキスポでは各国の紹介ブースで想いおもいの催しが施され、途い機会になった。日本は「伝統的なおもちゃ・遊び」を紹介し、折り紙で「鶴」を折るワー
おもちゃ・遊び」を紹介し、折り紙で「鶴」を折るワークショップはミニエキスポでは各国の紹介ブースで想いおもいの催しが施され、途
クショップは片付けの時間にも多くの生徒が押し掛ける盛況ぶりであった。
中スタッフに注意されるほどの盛り上がりを見せた。参加生徒から教片付けの時間にも多くの生徒が押し掛ける盛況ぶりであった。
中スタッフに注意されるほどの盛り上がりを見せた。参加生徒から教

タルトゥ市内パレードでは先頭を楽器隊を載せた街宣車の後ろを練り歩き、町の人々
員・スタッフ含め交流を深める良い機会になった。日本は「伝統的なタルトゥ市内パレードでは先頭を楽器隊を載せた街宣車の後ろを員・スタッフ含め交流を深める良い機会になった。日本は「伝統的なの大きな関心を集めた。各国のパフォーマンスは 3 時間にも及んだが熱が冷めることな
おもちゃ・遊び」を紹介し、折り紙で「鶴」を折るワークショップは練り歩き、町の人々の大きな関心を集めた。各国のパフォーマンスは
おもちゃ・遊び」を紹介し、折り紙で「鶴」を折るワークショップはく、
町の人と一体となって踊る、唄う時間が共有された。日本は「伝統的な動き」をモチー

片付けの時間にも多くの生徒が押し掛ける盛況ぶりであった。
３時間にも及んだが熱が冷めることなく、町の人と一体となって踊る、
片付けの時間にも多くの生徒が押し掛ける盛況ぶりであった。
フに作られた演武を披露し、多くの方から称賛を受けていた。全国から集まった生徒がタルトゥ市内パレードでは先頭を楽器隊を載せた街宣車の後ろを短い期間の中で小さな衝突はありながらも、海外で踊り切れた経験は大きな財産となる
唄う時間が共有された。日本は「伝統的な動き」をモチーフに作られタルトゥ市内パレードでは先頭を楽器隊を載せた街宣車の後ろをはずである。
練り歩き、町の人々の大きな関心を集めた。各国のパフォーマンスはた演武を披露し、多くの方から称賛を受けていた。全国から集まった
練り歩き、町の人々の大きな関心を集めた。各国のパフォーマンスは３時間にも及んだが熱が冷めることなく、町の人と一体となって踊る、生徒が短い期間の中で小さな衝突はありながらも、海外で踊り切れた経験は大きな財産となるはずであ
３時間にも及んだが熱が冷めることなく、町の人と一体となって踊る、

唄う時間が共有された。日本は「伝統的な動き」をモチーフに作られる。
唄う時間が共有された。日本は「伝統的な動き」をモチーフに作られた演武を披露し、多くの方から称賛を受けていた。全国から集まった
た演武を披露し、多くの方から称賛を受けていた。全国から集まった生徒が短い期間の中で小さな衝突はありながらも、海外で踊り切れた経験は大きな財産となるはずであ生徒が短い期間の中で小さな衝突はありながらも、海外で踊り切れた経験は大きな財産となるはずであ
る。
る。

12

世界中から高校生が集い、クーベルタンやオリンピックについて理解を深められました。また、異文化理解、相について理解を深められました。また、異文化理解、相互理解の良い機会であったことは確かであったと思いま
互理解の良い機会であったことは確かであったと思います。私はフォーラム中に世界の生徒のすごさをたくさんす。私はフォーラム中に世界の生徒のすごさをたくさん知ることができました。特に、「できないことをはじない」
知ることができました。特に、「できないことをはじない」
ことは、今の日本で胸を張って言える生徒はいないと思３．参加生徒感想より
3. 参加生徒感想よりことは、今の日本で胸を張って言える生徒はいないと思いました。例えば、水泳ができない生徒がいても、決して馬鹿にするのではなく、手を叩き、のどがつ
伊豆野 竜也（筑波大学附属坂戸高等学校）
伊豆野 竜也（筑波大学附属坂戸高等学校）
いました。例えば、水泳ができない生徒がいても、決して馬鹿にするのではなく、手を叩き、のどがつ世界中から高校生が集い、クーベルタンやオリンピック
ぶれそうになるまで声大きく声援を送っていた生徒に感動しました。日本では、「できない」ことに挑戦
世界中から高校生が集い、クーベルタンやオリンピックについて理解を深めらについて理解を深められました。また、異文化理解、相ぶれそうになるまで声大きく声援を送っていた生徒に感動しました。日本では、「できない」ことに挑戦れました。また、異文化理解、相互理解の良い機会であったことは確かであった
している人間の努力ではなく、「できない」という事実にのみ焦点を当てていると私は考えました。この互理解の良い機会であったことは確かであったと思いましている人間の努力ではなく、「できない」という事実にのみ焦点を当てていると私は考えました。このと思います。私はフォーラム中に世界の生徒のすごさをたくさん知ることができフォーラムを通し、私は、日本人の「褒める」能力が欠如していると断言できるようになりました。そす。私はフォーラム中に世界の生徒のすごさをたくさんました。特に、「できないことをはじない」ことは、今の日本で胸を張って言える
フォーラムを通し、私は、日本人の「褒める」能力が欠如していると断言できるようになりました。それと同時に、この発見を生かしていこうと思いました。例えば、体育の授業の時に大きな声を出すこと知ることができました。特に、「できないことをはじない」
生徒はいないと思いました。例えば、水泳ができない生徒がいても、決して馬鹿れと同時に、この発見を生かしていこうと思いました。例えば、体育の授業の時に大きな声を出すこと
ことは、今の日本で胸を張って言える生徒はいないと思が挙げられます。私は、体育の授業中に大きな声で一所懸命に人を褒めることなんてしてきませんでしにするのではなく、手を叩き、のどがつぶれそうになるまで声大きく声援を送っていた生徒に感動しました。日本では、「できいました。例えば、水泳ができない生徒がいても、決して馬鹿にするのではなく、手を叩き、のどがつが挙げられます。私は、体育の授業中に大きな声で一所懸命に人を褒めることなんてしてきませんでした。しかし、努力している人を全力で褒めるように生きていこうと思います。かなりスケールの大きいない」ことに挑戦している人間の努力ではなく、「できない」という事実にのみ焦点を当てていると私は考えました。このフォー
ぶれそうになるまで声大きく声援を送っていた生徒に感動しました。日本では、「できない」ことに挑戦た。しかし、努力している人を全力で褒めるように生きていこうと思います。かなりスケールの大きい
ラムを通し、私は、日本人の「褒める」能力が欠如していると断言できるようになりました。それと同時に、この発見を生かことを言っていますが、私は今回のフォーラムを通して変わりました。そのことだけは理解していただ
している人間の努力ではなく、「できない」という事実にのみ焦点を当てていると私は考えました。このことを言っていますが、私は今回のフォーラムを通して変わりました。そのことだけは理解していただ
していこうと思いました。例えば、体育の授業の時に大きな声を出すことが挙げられます。私は、体育の授業中に大きな声できたいです。
フォーラムを通し、私は、日本人の「褒める」能力が欠如していると断言できるようになりました。そ一所懸命に人を褒めることなんてしてきませんでした。
しかし、努力している人を全力で褒めるように生きていこうと思います。
きたいです。
れと同時に、この発見を生かしていこうと思いました。例えば、体育の授業の時に大きな声を出すこと最後になりましたが、世界中の学生との交流の機会を設けてくださった、すべての方々、そして日本代
かなりスケールの大きいことを言っていますが、私は今回のフォーラムを通して変わりました。そのことだけは理解していたが挙げられます。私は、体育の授業中に大きな声で一所懸命に人を褒めることなんてしてきませんでし
最後になりましたが、世界中の学生との交流の機会を設けてくださった、すべての方々、そして日本代
表全員に感謝します。
だきたいです。
表全員に感謝します。た。しかし、努力している人を全力で褒めるように生きていこうと思います。かなりスケールの大きい
最後になりましたが、世界中の学生との交流の機会を設けてくださった、すべての方々、そして日本代表全員に感謝します。
ことを言っていますが、私は今回のフォーラムを通して変わりました。そのことだけは理解していただ

４．おわりにきたいです。
４．おわりに最後になりましたが、世界中の学生との交流の機会を設けてくださった、すべての方々、そして日本代
4. おわりに
日本の生徒は全員クーベルタン賞を受賞することができた
表全員に感謝します。
日本の生徒は全員クーベルタン賞を受賞することができた
日本の生徒は全員クーベルタン賞を受賞することができたことは引率
ことは引率教員として非常に喜ばしいことでした。ここまで教員として非常に喜ばしいことでした。ここまで筑波大学をはじめとしことは引率教員として非常に喜ばしいことでした。ここまで筑波大学をはじめとして多くの先生方のご尽力を賜りまし４．おわりにて多くの先生方のご尽力を賜りましたことをこの場をお借りして感謝申筑波大学をはじめとして多くの先生方のご尽力を賜りまし
たことをこの場をお借りして感謝申し上げたい。交流は非常
日本の生徒は全員クーベルタン賞を受賞することができた
し上げたい。交流は非常に豊かなものであり、生徒の成長とかけがえのたことをこの場をお借りして感謝申し上げたい。交流は非常
ことは引率教員として非常に喜ばしいことでした。ここまでに豊かなものであり、生徒の成長とかけがえのない仲間を獲ない仲間を獲得できる貴重な経験が保証される。日本の学生もこの 7 日
筑波大学をはじめとして多くの先生方のご尽力を賜りましに豊かなものであり、生徒の成長とかけがえのない仲間を獲間で見違えるほど成長した。帰り際には誰もが涙するフォーラムなど早々得ができる貴重な経験が保証される。日本の学生もこの7日たことをこの場をお借りして感謝申し上げたい。交流は非常得ができる貴重な経験が保証される。日本の学生もこの7日経験できるものではない。一方でフォーラム自体が学校単位で参加して間で見違えるほど成長した。帰り際には誰もが涙するフォーに豊かなものであり、生徒の成長とかけがえのない仲間を獲いる国が多い中、学習の一つの成果として位置付けた場合、各校でその間で見違えるほど成長した。帰り際には誰もが涙するフォー得ができる貴重な経験が保証される。日本の学生もこの7日
ラムなど早々経験できるものではない。一方でフォーラム自思いは異なる面もある。まして、選抜参加した非クーベルタンスクール
ラムなど早々経験できるものではない。一方でフォーラム自間で見違えるほど成長した。帰り際には誰もが涙するフォー
体が学校単位で参加している国が多い中、学習の一つの成果との意識差は教員間にも存在していた。だからこそ、今フォーラムの重ラムなど早々経験できるものではない。一方でフォーラム自体が学校単位で参加している国が多い中、学習の一つの成果として位置付けた場合、各校でその思いは異なる面もある。
要性が再確認できるわけなのだが、次の大会以降そうした参加校教員・体が学校単位で参加している国が多い中、学習の一つの成果として位置付けた場合、各校でその思いは異なる面もある。
組織間の今フォーラムの価値の再確認を共有することでさらに大きな価まして、選抜参加した非クーベルタンスクールとの意識差はとして位置付けた場合、各校でその思いは異なる面もある。
まして、選抜参加した非クーベルタンスクールとの意識差は値を生み出すフォーラムになると確信した。2020 年直後は日本での開催
まして、選抜参加した非クーベルタンスクールとの意識差は教員間にも存在していた。だからこそ、今フォーラムの重要が期待されている。これまでの嘉納イズムがしみ込んだ日本の教育の価
教員間にも存在していた。だからこそ、今フォーラムの重要教員間にも存在していた。だからこそ、今フォーラムの重要性が再確認できるわけなのだが、次の大会以降そうした参加
値の再確認と再出発を可能にするためにも、認知を拡大していける＝ムー性が再確認できるわけなのだが、次の大会以降そうした参加
性が再確認できるわけなのだが、次の大会以降そうした参加
校教員・組織間の今フォーラムの価値の再確認と共有することでさらに大きな価値を生み出すフォーラ
ブメントをおこせる仕掛けを期待する。
校教員・組織間の今フォーラムの価値の再確認と共有することでさらに大きな価値を生み出すフォーラ
校教員・組織間の今フォーラムの価値の再確認と共有することでさらに大きな価値を生み出すフォーラ
ムになると確信した。2020年直後は日本での開催が期待されている。これまでの加納イズムがしみ込ん
ムになると確信した。2020年直後は日本での開催が期待されている。これまでの加納イズムがしみ込ん
ムになると確信した。2020年直後は日本での開催が期待されている。これまでの加納イズムがしみ込んだ日本の教育の価値の再確認と再出発を可能にするためにも、認知を拡大していける＝ムーブメントをだ日本の教育の価値の再確認と再出発を可能にするためにも、認知を拡大していける＝ムーブメントをだ日本の教育の価値の再確認と再出発を可能にするためにも、認知を拡大していける＝ムーブメントをおこせる仕掛けを期待する
おこせる仕掛けを期待する
おこせる仕掛けを期待する

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活動報告 日独スポーツ会議“The 10th German – Japanese Sport Symposium”報告
筑波大学体育系

宮崎 明世

2018 年 3 月 13 日− 15 日にドイツのヴェストファーレン・ヴィルヘルム大学（ミュンスター大学）において、第 10 回日独スポーツ会議が開催された。本学会に参加し、 The Nationwide Development of Olympic and Paralympic Education for Tokyo 2020 inJapanのタイトルで研究発表を行った。発表の概要は以下の通りであった。まず、2020 東京オリンピック・パラリンピックの開催に向けて我が国で進められているオリンピック・パラリンピック教育について概要を説明した。東京 2020 の大会ビジョンと組織委員会が示す「アクション・レガシープラン」から、オリンピック・パラリンピック教育の必要性と学校教育における可能性を示した。さらに、これまでに日本で開催されたオリンピックに向けての教育実践について、1964 年東京では公共マナー
や国際理解教育、1972 年札幌では英語教育や国際理解、1998 年長野では環境教育や国際交流プログラム「一校一国運動」を中心に展開されたことを紹介した。2020 年東京大会に向けて日本では、さまざまなオリンピック・パラリンピック教育が展開されており、組織委員会は教育プログラムの名称を「ようい、ドン！」と定め、その普及・拡大を図っている。このプログラム
は近年開催された、2012 ロンドン大会のGet Setや、2016 年リオデジャネイロ大会のTransformaとは異なる形で展開されており、都道府県の教育委員会制度の活用がそれにあたる。プログラムでは、教育実践を行った学校が「ようい、ドン！スクール」として認証され、実践事例が集約されている。開催都市である東京都では、すでにオリンピック・パラリンピック教
育が盛んに行われているが、日本全国に目を向けると、地域における格差が大きいのが現状である。スポーツ庁はオリンピック・
パラリンピック教育の全国への普及のために、2015 年に「オリンピック・パラリンピックムーブメント調査研究事業」を立ち上げ、この事業は 2016 年から「オリンピック・パラリンピックムーブメント全国展開事業」として継続されている。この事業の 2016 年度における実践から、筑波大学が担当した 4 府県を対象に年度末に提出された報告書を分析し、実際のオリンピック・
パラリンピック教育で行われている活動と、その成果と課題を導き出した。実際の活動は、オリンピアン、パラリンピアンなどの外部講師を招いて、講演やスポーツ体験を行うものが多く、教科活動に組み込まれるケースは少なかった。教育活動を通してさまざまな成果が上げられたが、教育課程への位置づけや予算の問題、教師の負担などの課題も明らかとなった。
発表を受けて参加者から、教育内容についての具体的な質問や、学校にこのような教育を導入することへの学校や社会からの反響などについて質問が寄せられた。参加者の関心も高く、日本のオリンピック・パラリンピック教育の現状を国際的な場で紹介することができた。

シンポジストの阿江美恵子先生（東京女子体育大学）とミュンスタ

シンポジストの阿江美恵子先生（東京女子体育

阿江先生、工藤和俊先生（東京大学）と会場にてシンポジストの阿江美恵子先生（東京女子体育大学）とミュンスターの大聖堂にて
阿江先生、工藤和俊先生（東京大学）と会場にて大学）とミュンスターの大聖堂にて

14【附属小学校オリンピック教育等活動報告】【附属小学校オリンピック教育等活動報告】【附属小学校オリンピック教育等活動報告】
１．オリンピック教育活動①（講師招聘）
１．オリンピック教育活動①（講師招聘）

実践報告１．オリンピック教育活動①（講師招聘）
平成２９年１２月８日（金）５・６校時（１３：２５～１４：５５）に、本校体
平成２９年１２月８日（金）５・６校時（１３：２５～１４：５５）に、本校体育館にて、オリンピアンを招聘しての教育活動を行った。講師は、シンクロナイズ
育館にて、オリンピアンを招聘しての教育活動を行った。講師は、シンクロナイズ
附属小学校
白坂 洋一、梅澤 明世
ドスイミング三井梨紗子元オリンピック選手である。三井さんは、リオデジャネイ
ドスイミング三井梨紗子元オリンピック選手である。三井さんは、リオデジャネイ
ドスイミング三井梨紗子元オリンピック選手である。三井さんは、リオデジャネイ
ロオリンピックに出場し、デュエットとチームの種目で銅メダルを獲得している。
ロオリンピックに出場し、デュエットとチームの種目で銅メダルを獲得している。
ロオリンピックに出場し、デュエットとチームの種目で銅メダルを獲得している。
1. オリンピック教育活動①（講師招聘）
実施した主な内容は、実施した主な内容は、講演および陸上における講演および陸上における実施した主な内容は、
平成 29 年 12月
8 日（金）5・6 校時（13:25講演および陸上における〜 14:55）に、本校体育館にて、オ
シンクロ競技体験であった。まず、「メダル獲得シンクロ競技体験であった。まず、「メダル獲得シンクロ競技体験であった。まず、「メダル獲得リンピアンを招聘しての教育活動を行った。講師は、シンクロナイズドスイミンまでの軌跡」と題し、講演をしていただいた。
までの軌跡」と題し、講演をしていただいた。
までの軌跡」と題し、講演をしていただいた。
グ三井梨紗子元オリンピック選手である。三井さんは、リオデジャネイロオリン
対象児童は３年生から６年生まで、教職員を含
対象児童は３年生から６年生まで、教職員を含
対象児童は３年生から６年生まで、教職員を含ピックに出場し、デュエットとチームの種目で銅メダルを獲得している。
めて計１８０名であった。
めて計１８０名であった。
実施した主な内容は、講演および陸上におけるシンクロ競技体験であった。まず、めて計１８０名であった。
講演は、まさに子どもたちにとって魅力ある
講演は、まさに子どもたちにとって魅力ある「メダル獲得までの軌跡」と題し、講演をしていただいた。対象児童は3 年生から
講演は、まさに子どもたちにとって魅力ある内容であった。選手時代の練習メニュー、１日
内容であった。選手時代の練習メニュー、１日
6 年生まで、教職員を含めて計180名であった。
内容であった。選手時代の練習メニュー、１日の食事内容や回数についてクイズを交えながら、の食事内容や回数についてクイズを交えながら、
講演は、まさに子どもたちにとって魅力ある内容であった。選手時代の練習メの食事内容や回数についてクイズを交えながら、話を進めていった。その中にある代表選手とし話を進めていった。その中にある代表選手とし
ニュー、1 日の食事内容や回数についてクイズを交えながら、話を進めていった。
話を進めていった。その中にある代表選手としての苦労、そして喜びなどについても体験を交ての苦労、そして喜びなどについても体験を交
その中にある代表選手としての苦労、そして喜びなどについても体験を交えながての苦労、そして喜びなどについても体験を交えながら、児童にわかりやすく話をされた。まえながら、児童にわかりやすく話をされた。まら、児童にわかりやすく話をされた。また、コーチ陣からかけてもらい、勇気づ
えながら、児童にわかりやすく話をされた。また、コーチ陣からかけてもらい、勇気づけられた、コーチ陣からかけてもらい、勇気づけられけられた言葉。メダル獲得までの戦略として、選手、コーチ、スタッフがどのよた、コーチ陣からかけてもらい、勇気づけられた言葉。メダル獲得までの戦略として、選手、た言葉。メダル獲得までの戦略として、選手、
うに連携、協力しあっていったかについて映像を交えつつ、講演は行われた。
た言葉。メダル獲得までの戦略として、選手、コーチ、スタッフがどのように連携、協力しあコーチ、スタッフがどのように連携、協力しあ
さらには、2020
年の東京にオリンピックがやってくることの意味、迎え入れる
コーチ、スタッフがどのように連携、協力しあっていったかについて映像を交えつつ、講演はっていったかについて映像を交えつつ、講演は側に立つ、私たちにできることはどんなことがあるかについて話をされた。数々っていったかについて映像を交えつつ、講演は
行われた。
行われた。
のオリンピックに出場した選手だからこそ分かる気づきを、子どもたちの立場に行われた。
さらには、２０２０年の東京にオリンピック
さらには、２０２０年の東京にオリンピック
置き換えて話をしてくださった。
さらには、２０２０年の東京にオリンピックがやってくることの意味、がやってくることの意味、迎え入れる側に立つ、迎え入れる側に立つ、
陸上でのシンクロ競技体験は、音楽に合わせて集団行動をすることで 1 つの演がやってくることの意味、
迎え入れる側に立つ、私たちにできることはどんなことがあるかにつ私たちにできることはどんなことがあるかにつ技を創り上げるというものであった。手足を上げる、全体で移動するなど基本的
私たちにできることはどんなことがあるかについて話をされた。数々のオリンピックに出場しいて話をされた。数々のオリンピックに出場しな動きであったため、初めて体験する子どもたちにも楽しめるものであり、かついて話をされた。数々のオリンピックに出場した選手だからこそ分かる気づきを、子どもたちた選手だからこそ分かる気づきを、子どもたち
集団で創り上げるという達成感を味わえる内容であった。体験活動後、講師であた選手だからこそ分かる気づきを、子どもたちの立場に置き換えて話をしてくださった。
の立場に置き換えて話をしてくださった。
る三井さんから、児童らに競技体験に込めた願いが語られた。それは、この体験の立場に置き換えて話をしてくださった。
陸上でのシンクロ競技体験は、音楽に合わせして、
２０２０年に自分たちに何ができるかというＣａｎの意識から、何をしよう、
陸上でのシンクロ競技体験は、音楽に合わせを通して、シンクロナイズドスイミングという競技にもっと興味をもってほしい、
陸上でのシンクロ競技体験は、音楽に合わせて集団行動をすることで１つの演技を創り上げて集団行動をすることで１つの演技を創り上げ
何かをしてみたいＷａｎｔの意識へと変わっていった。
そして、一人だけではなく、みんなで創り上げることの楽しさやおもしろさを知って集団行動をすることで１つの演技を創り上げるというものであった。手足を上げる、全体でるというものであった。手足を上げる、全体で子どもたちの学びの場のさらなる広がりにつながる今回の教育活動であった。
てほしいというものであった。
るというものであった。手足を上げる、全体で移動するなど基本的な動きであったため、初め移動するなど基本的な動きであったため、初め実際にオリンピアンを招聘し、講演では選手の苦労や喜びなど生の声を聞くこ（文責 白坂洋一）
移動するなど基本的な動きであったため、初めて体験する子どもたちにも楽しめるものであり、て体験する子どもたちにも楽しめるものであり、とができ、また体験活動を通して、全体で一つのものを創り上げるという達成感て体験する子どもたちにも楽しめるものであり、かつ集団で創り上げるという達成感を味わえるを味わうことができた。子どもたちはメディアを通してだけでなく、実際の経験かつ集団で創り上げるという達成感を味わえる
２．オリンピック教育活動②（マスコット投票・授業公開）
かつ集団で創り上げるという達成感を味わえる内容であった。体験活動後、講師である三井さを通してオリンピックについて内容を深めることができた。さらには、迎える側
内容であった。体験活動後、講師である三井さ内容であった。体験活動後、講師である三井さんから、児童らに競技体験に込めた願いが語らの意識として、2020年に自分たちに何ができるかという Can の意識から、何をしんから、児童らに競技体験に込めた願いが語ら
平成２９年１月１１日（木）２時間目（９：３０～１０：１０）に、本校５年生
んから、児童らに競技体験に込めた願いが語られた。それは、この体験を通して、シンクロナ
よう、何かをしてみたい
Want の意識へと変わっていった。
れた。それは、この体験を通して、シンクロナ
教室で東京オリンピックのマスコットキャラクターについて話し合う活動を行っれた。それは、この体験を通して、シンクロナ
イズドスイミングという競技にもっと興味をも子どもたちの学びの場のさらなる広がりにつながる今回の教育活動であった。
イズドスイミングという競技にもっと興味をもた。児童らは冬休みを利用して、それぞれのキャラ
イズドスイミングという競技にもっと興味をもってほしい、そして、一人だけではなく、みんなで創り上げることの楽しさやおも（文責 白坂 洋一）ってほしい、そして、一人だけではなく、みんなで創り上げることの楽しさやおも
クターの特徴について調べ学習を行っていた。本時ってほしい、そして、一人だけではなく、みんなで創り上げることの楽しさやおも
しろさを知ってほしいというものであった。
しろさを知ってほしいというものであった。
しろさを知ってほしいというものであった。
では、「東京オリンピックのマスコットとしてふさわ
実際にオリンピアンを招聘し、2. オリンピック教育活動②（マスコット投票・授業公開）
実際にオリンピアンを招聘し、講演では選手の苦労や喜びなど生の声を聞くこと
講演では選手の苦労や喜びなど生の声を聞くこと実際にオリンピアンを招聘し、講演では選手の苦労や喜びなど生の声を聞くこと
しいのはどれか」という課題で話し合いを進めた。
ができ、また体験活動を通して、全体で一つのものを創り上げるという達成感を味
平成 29 年 1ができ、また体験活動を通して、全体で一つのものを創り上げるという達成感を味
月 11 日（木）2 時間目（9:30 〜 10:10）に、本校 5 年生教室で東京ができ、また体験活動を通して、全体で一つのものを創り上げるという達成感を味きめる場面は２度、設定した。１度目は名前カード
わうことができた。子どもたちはメディアを通してだけでなく、実際の経験を通し
オリンピックのマスコットキャラクターについて話し合う活動を行った。児童ら
わうことができた。子どもたちはメディアを通してだけでなく、実際の経験を通しわうことができた。子どもたちはメディアを通してだけでなく、実際の経験を通してオリンピックについて内容を深めることができた。さらには、迎える側の意識とを使って自分の立場をきめる、そして２度目は６枚は冬休みを利用して、それぞれのキャラクターの特徴について調べ学習を行っててオリンピックについて内容を深めることができた。さらには、迎える側の意識とてオリンピックについて内容を深めることができた。さらには、迎える側の意識といた。本時では、「東京オリンピックのマスコットとしてふさわしいのはどれか」のシールを使ってどれがふさわしいかについて自分
平成２９年１２月８日（金）５・６校時（１３：２５～１４：５５）に、本校体附属小学校オリンピック教育等活動報告
平成２９年１２月８日（金）５・６校時（１３：２５～１４：５５）に、本校体育館にて、オリンピアンを招聘しての教育活動を行った。講師は、シンクロナイズの考えを数値化して示す場である。
話し合いにより、それぞれのキャラクターの特徴だけでなく、それぞれの持つ意味、さらには「そも

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では、
「東京オリンピックのマスコットとしてふさわの考えを数値化して示す場である。
しいのはどれか」という課題で話し合いを進めた。
話し合いにより、それぞれのキャラクターの特徴
きめる場面は２度、設定した。１度目は名前カード
活動報告だけでなく、それぞれの持つ意味、さらには「そもを使って自分の立場をきめる、そして２度目は６枚
そもオリンピックの意味とは何か」についての話しのシールを使ってどれがふさわしいかについて自分合いにまで深めることができた。その中で資料としの考えを数値化して示す場である。
という課題で話し合いを進めた。きめる場面は
2 度、設定した。1 度目は名前カードて活用したものが、東京都の作成したオリンピックを使って自分の立場をきめる、そして2 度目は 6 枚のシールを使ってどれがふさわし
話し合いにより、それぞれのキャラクターの特徴資料である。
子どもたちの必要性が高まったときに、いかについて自分の考えを数値化して示す場である。
だけでなく、それぞれの持つ意味、さらには「そも資料を活用することによって、オリンピックに対す話し合いにより、それぞれのキャラクターの特徴だけでなく、それぞれの持つ意味、
そもオリンピックの意味とは何か」についての話しる考えを深めることができた授業になった。
（文責 白坂洋一）
さらには「そもそもオリンピックの意味とは何か」についての話し合いにまで深める
合いにまで深めることができた。その中で資料としことができた。その中で資料として活用したものが、東京都の作成したオリンピックて活用したものが、東京都の作成したオリンピック
３．オリンピック教育活動③（全校朝会）資料である。子どもたちの必要性が高まったときに、資料を活用することによって、資料である。子どもたちの必要性が高まったときに、
オリンピックに対する考えを深めることができた授業になった。
資料を活用することによって、オリンピックに対す
本校では毎週火曜日の朝の時間に全校朝会があ（文責 （文責
白坂 洋一）白坂洋一）
る考えを深めることができた授業になった。
る。平成２９年１月３０日火曜日の朝会では、本校
体育科の教諭真栄里耕太が、間近に開催が迫った、
冬季オリンピック、いわゆる平昌オリンピックにつ
本校では毎週火曜日の朝の時間に全校朝会がある。平成 29 年 1 月 30 日火曜日の朝
いて紹介する話をした。
会では、本校体育科の教諭真栄里耕太が、間近に開催が迫った、冬季オリンピック、
本校では毎週火曜日の朝の時間に全校朝会があ
いつ、どこで、どのような競技が行われるのか、
いわゆる平昌オリンピックについて紹介する話をした。
る。平成２９年１月３０日火曜日の朝会では、本校
映像を交えて紹介した。
いつ、どこで、どのような競技が行われるのか、映像を交えて紹介した。
体育科の教諭真栄里耕太が、間近に開催が迫った、
特に、２０１８年の冬季オリンピックは大韓民国
特に、2018
年の冬季オリンピックは大韓民国の平昌で、2020 年は日本の東京で、冬季オリンピック、いわゆる平昌オリンピックにつの平昌で、２０２０年は日本の東京で、そして、
そして、2012
年の冬季オリンピックは中華人民共和国の北京で行われること、つまり、いて紹介する話をした。
２０１２年の冬季オリンピックは中華人民共和国のオリンピックが 3 回続けて、アジア、日本周辺で行われることを説明した。朝会においつ、どこで、どのような競技が行われるのか、北京で行われること、つまり、オリンピックが３回いて、全校児童にオリンピックについての紹介をすることで、子どもたちはオリンピッ
映像を交えて紹介した。
続けて、アジア、日本周辺で行われることを説明しクに興味を持ち、自分でオリンピックについて調べてみたいという気持ちにさせるこ
特に、２０１８年の冬季オリンピックは大韓民国た。朝会において、全校児童にオリンピックについとに成功した。
の平昌で、２０２０年は日本の東京で、そして、ての紹介をすることで、子どもたちはオリンピック（文責 梅澤 真一）
２０１２年の冬季オリンピックは中華人民共和国のに興味を持ち、自分でオリンピックについて調べて
北京で行われること、つまり、オリンピックが３回みたいという気持ちさせることに成功した。
続けて、アジア、日本周辺で行われることを説明し（文責 梅澤真一）
た。朝会において、全校児童にオリンピックについての紹介をすることで、子どもたちはオリンピックに興味を持ち、自分でオリンピックについて調べてみたいという気持ちさせることに成功した。
（文責 梅澤真一）
3. オリンピック教育活動③（全校朝会）
３．オリンピック教育活動③（全校朝会）

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１．教科学習≪対象者：１年生全員・２年生全員≫
１．教科学習≪対象者：１年生全員・２年生全員≫（１）１年生：社会科・歴史的分野において、古代ギリシア・ローマ文明を理解させるにあたり、古代オリンピックをとりあ（１）１年生：社会科・歴史的分野において、古代ギリシア・ローマ文明を理解させるにあたり、古代オリンピックをげ、当時のオリンピックと近代オリンピックとを比較させる活動を行った。古代オリンピックの存在自体を初めて知る生徒もげ、当時のオリンピックと近代オリンピックとを比較させる活動を行った。古代オリンピックの存在自体を初めて知るいたが、その意義や近代オリンピックとのつながりを含めて、意欲的に学んでいた。
いたが、その意義や近代オリンピックとのつながりを含めて、意欲的に学んでいた。
附属中学校の取り組み
附属中学校

山形 友広

（２）２年生：（２）２年生：「体育理論」において「オリンピックを学ぶ」として授業を行った。内容については、東京都教育庁発行『オリ「体育理論」において「オリンピックを学ぶ」として授業を行った。内容については、東京都教育庁発

1. 教科学習≪対象者：1 年生全員・2 年生全員≫ンピック・パラリンピック学習読本
ンピック・パラリンピック学習読本
中学校編』の「近代オリンピックとクーベルタン」
中学校編』の「近代オリンピックとクーベルタン」、「嘉納治五郎とオリンピックについ、「嘉納治五郎とオリンピック(1)1 年生：社会科・歴史的分野において、古代ギリシア・ローマ文明を理解させるにあたり、古代オリンピックをとりあげ、て」、「オリンピックが目指すもの」て」、「オリンピックが目指すもの」、「オリンピックと環境」、「オリンピックと環境」、「オリンピック・レガシー」、「オリンピック・レガシー」、「パラリンピックが目指すもの」、「パラリンピックが目指すも、「Ｄ
当時のオリンピックと近代オリンピックとを比較させる活動を行った。古代オリンピックの存在自体を初めて知る生徒もいｉｓｃｏｖｅｒ
ｉｓｃｏｖｅｒＴｏｍｏｒｒｏｗ」に該当する内容を、プリントとパワーポイントによる視覚資料、映像資料を活用した授Ｔｏｍｏｒｒｏｗ」に該当する内容を、プリントとパワーポイントによる視覚資料、映像資料を活用たが、その意義や近代オリンピックとのつながりを含めて、意欲的に学んでいた。

(2)2 年生：「体育理論」において「オリンピックを学ぶ」として授業を行った。内容については、東京都教育庁発行『オリンピッ
業により学習した。それぞれの学習内容について、生徒によって事前に持ち合わせる知識に差があったものの、オリンピック
業により学習した。それぞれの学習内容について、生徒によって事前に持ち合わせる知識に差があったものの、オリン
ク・パラリンピック学習読本

中学校編』の「近代オリンピックとクーベルタン」、「嘉納治五郎とオリンピックについて」、「オ

やパラリンピックの成り立ちや意義、狙い等について意欲的に学んでいた。
やパラリンピックの成り立ちや意義、狙い等について意欲的に学んでいた。

リンピックが目指すもの」、「オリンピックと環境」、「オリンピック・レガシー」、「パラリンピックが目指すもの」、「DiscoverTomorrow」に該当する内容を、プリントとパワーポイントによる視覚資料、映像資料を活用した授業により学習した。それ

２．総合的な学習の時間≪対象者：１年生全員、３年生コース選択者２０名≫
２．総合的な学習の時間≪対象者：１年生全員、３年生コース選択者２０名≫
ぞれの学習内容について、生徒によって事前に持ち合わせる知識に差があったものの、オリンピックやパラリンピックの成り立ちや意義、狙い等について意欲的に学んでいた。
（１）１年生：情報リテラシーを養うため、（１）１年生：情報リテラシーを養うため、「新聞のつくり方を学ぶ」と題した授業を行った。新聞記事の材料として『オリン「新聞のつくり方を学ぶ」と題した授業を行った。新聞記事の材料として『

ピック・パラリンピック学習読本
ピック・パラリンピック学習読本
中学校編』
中学校編』
（東京都教育庁指導部指導企画課編集・発行）を活用した。
（東京都教育庁指導部指導企画課編集・発行）を活用した。
2. 総合的な学習の時間≪対象者：1 年生全員、3 年生コース選択者 20 名≫（1）1 年生：情報リテラシーを養うため、「新聞のつくり方を学ぶ」と題した授業を行った。新聞記事の材料として『オリンピッ
ク・パラリンピック学習読本
中学校編』（東京都教育庁指導部指導企画課編集・発行）を活用した。
（２）３年生選択者（２４名）（２）３年生選択者（２４名）『スポーツを多角的に捉えよう』『スポーツを多角的に捉えよう』①パラリンピック種目に挑戦①パラリンピック種目に挑戦（2）3 年生選択者（24 名）『スポーツを多角的に捉えよう』【内 容】①「目隠し＆案内体験」②「ゴールボール」【内 容】①「目隠し＆案内体験」②「ゴールボール」「シッティングバレーボール」二種目について、本校の施設で実現可能「シッティングバレーボール」二種目について、本校の施設で実①パラリンピック種目に挑戦となるようなルールなどを相談して工夫して実践した。
となるようなルールなどを相談して工夫して実践した。
【内 容】①「目隠し＆案内体験」②「ゴールボール」「シッティングバレーボール」二種目について、本校の施設で実現可能となるようなルールなどを相談して工夫して実践した。
【実際の様子】生徒たちは互いに声を掛け合いながら、【実際の様子】生徒たちは互いに声を掛け合いながら、「パラスポーツ・附属中バージョン」を創ることができた。ゴールボー「パラスポーツ・附属中バージョン」を創ることができた。ゴー【実際の様子】ルは、取り組みやすく、互いに助言しやすい工夫ができていた。シッティングバレーボールは、パスなどの技能が難しく、座ルは、取り組みやすく、互いに助言しやすい工夫ができていた。シッティングバレーボールは、パスなどの技能が難し
生徒たちは互いに声を掛け合いながら、「パラスポーツ・附属中バージョン」を創ることができた。ゴールボールは、って動きが制限されるルールをどう自分たちらしく工夫できるかが課題であった。
って動きが制限されるルールをどう自分たちらしく工夫できるかが課題であった。
取り組みやすく、互いに助言しやすい工夫ができていた。シッティングバレーボールは、パスなどの技能が難しく、座って動きが制限されるルールをどう自分たちらしく工夫できるかが課題であった。

「ゴールボール」のようす「ゴールボール」のようす「ゴールボール」のようす②オリンピック・パラリンピック関連の展示など見学【場「シッティングバレーボール」のようす「シッティングバレーボール」のようす「シッティングバレーボール」のようす

所】

パナソニックセンター東京②オリンピック・パラリンピック関連の展示など見学②オリンピック・パラリンピック関連の展示など見学【内容】【場 所】パナソニックセンター東京【場 所】パナソニックセンター東京「いっしょに TOKYO をつくろう。」プロジェクトによる「スポーツ・文化・教育」をテーマとした展示や、「Active
Learnig Camp」を見学し、オリンピック・パラリンピックについて学んだ。

【内 容】
【内
「いっしょにＴＯＫＹＯをつくろう。
容】「いっしょにＴＯＫＹＯをつくろう。
」プロジェクトによる「スポーツ・文化・教育」をテーマとした展示や、」プロジェクトによる「スポーツ・文化・教育」をテーマとした展示や「Ａｃ③
各自の興味・関心に沿った研究を小論文としてまとめ、コース内で発表し、また
3 年生全体へ発表した。オリンピック・
ｔｉｖｅｔｉｖｅ
Ｌｅａｒｎｉｎｇ
Ｌｅａｒｎｉｎｇ
Ｃａｍｐ」を見学し、オリンピック・パラリンピックについて学んだ。
Ｃａｍｐ」を見学し、オリンピック・パラリンピックについて学んだ。

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実践報告▶
③各自の興味・関心に沿った研究を小論文としてまとめ、コース内で発表し、また３年生全体へ発表した。オリンピック・パ

活動報告 

ラリンピックを通して、スポーツと社会の多様な関係性へと視野を広げるテーマが研究された。
（３）３年生選択者（２３名）＊（２）の３年生とは別コースの生徒
パラリンピックを通して、スポーツと社会の多様な関係性へと視野を広げるテーマが研究された。
平成２８年度より３年間、「エネルギー教育モデル校」の指定を受けている本校では、エネルギー教育の一環としてＬＰガスをよ（3）3りよく知るための講習会を実施した。
年生選択者（23 名） ＊（2）の 3 年生とは別コースの生徒
平成 28 年度より 3 年間、「エネルギー教育モデル校」の指定を受けている本校では、エネ

そのなかで、１９９８年の長野オリンピックの聖火トーチはＬ

ルギー教育の一環として LP ガスをよりよく知るための講習会を実施した。

Ｐガスで灯ったことが紹介され、実際に使用された聖火トーチをそのなかで、1998 年の長野オリンピックの聖火トーチは LP ガスで灯ったことが紹介され、手にするなどの体験が行われ、生徒がオリンピックを身近に感じ実際に使用された聖火トーチを手にするなどの体験が行われ、生徒がオリンピックを身近にるよい機会となった。

感じるよい機会となった。

長野五輪のトーチを持つ本校生徒
長野五輪のトーチを持つ
本校生徒
3. HR 活動≪対象者：1・2 年生全員≫
元オリンピアンである千田健太氏が来校し、講演とフェンシング体験、また質疑応答などを行った。1
年生・2 年生ともに学
３．ＨＲ活動≪対象者：１・２年生全員≫
年活動として 2 時間ずつ同内容を実践した。以下に生徒の感想の抜粋を紹介する。

元オリンピアンである千田健太氏が来校し、講演とフェンシング体験、また質疑応答などを行った。１年生・２年生ともに（1
年生の感想より）
学年活動として２時間ずつ同内容を実践した。以下に生徒の感想の抜粋を紹介する。
〇印象に残った言葉は。「仲間に支えられないと乗り越えられない」ということです。誰にでも人生の中で挫折はすると思うけれど、そんなときに近くにいる人に助けられると乗り越えられると感じました。

（１年生の感想より）〇頑張ろうと思って頑張るのも大事だけど、楽しんでやることが大事だと思った。また「楽しい！」を行動に移すこと、〇印象に残った言葉は。
「仲間に支えられないと乗り越えられない」ということです。誰にでも人生の中で挫折はすると

ただ「楽しい」を感じるだけで終わらず、次に繋げていく力があるのがただただ凄いと思った。自分にとっての 楽しい

思うけれど、そんなときに近くにいる人に助けられると乗り越えられると感じました。

をみつけて何か自分の力にできたらいいなと思った。

〇頑張ろうと思って頑張るのも大事だけど、楽しんでやることが大事だと思った。また「楽しい！」を行動に移すこと、〇千田さんはフェンシングの良いところを言っている時など、とてもいい顔をされていて本当にフェンシングが好きな
ただ「楽しい」を感じるだけで終わらず、次に繋げていく力があるのがただただ凄いと思った。自分にとっての“楽しんだなと思いました。好きという気持ちを大切に取り組んでいきたいです。
〇「才能の差は、全て努力でカバーした」これは、とても心に残った。自分がそれを好きであることが重要。今の部活で、い”をみつけて何か自分の力にできたらいいなと思った。
それを生かすことは「絶対」にできるので、頑張りたい。
〇千田さんはフェンシングの良いところを言っている時など、とてもいい顔をされていて本当にフェンシングが好きな

んだなと思いました。好きという気持ちを大切に取り組んでいきたいです。
4. 実践的活動〇「才能の差は、全て努力でカバーした」これは、とても心に残った。自分がそれを好きであることが重要。今の部活
視覚特別支援学校中等部の方々との交流会を実施し、フロアバレーなどを実施した。準備・運営等には次年度への課題もあっで、それを生かすことは「絶対」にできるので、頑張りたい。
たが、参加者が昨年の 24 名から 26 名に増えたことが成果である。

４．実践的活動

5. 附属中学校としての「オリンピック教育」の拡大の可能性

視覚特別支援学校中等部の方々との交流会を実施し、フロアバレーなどを実施した。準備・運営等には次年度への課題もあ

これまでの「オリンピック教育」は、主に保健体育科の教員が担当する授業や総合学習のコース、所属する学年の HR 活動

ったが、参加者が昨年の２４名から２６名に増えたことが成果である。

などが実践の場となっていた。本年度もその傾向は維持されているが、社会科での古代オリンピックの授業やエネルギー教育の一環としての長野五輪のトーチなど、教科や領域を超えての実践も見られた。

５．附属中学校としての「オリンピック教育」の拡大の可能性
このように東京オリンピックが近づくにつれて、国際理解・異文化理解などをはじめ、さまざまな切り口から現実的な課題として学びを深める必要のある内容がより多く見いだせるようになるのではないかと感じている。また、オリンピック・パラ
これまでの「オリンピック教育」は、主に保健体育科の教員が担当する授業や総合学習のコース、所属する学年のＨＲ活動
リンピック教育を通して、授業実践として工夫されたコンテンツが、オリンピック後の附属中や附属学校にとって大きな教育などが実践の場となっていた。本年度もその傾向は維持されているが、社会科での古代オリンピックの授業やエネルギー教育
面でのレガシーとなることが期待される。
の一環としての長野五輪のトーチなど、教科や領域を超えての実践も見られた。

このように東京オリンピックが近づくにつれて、国際理解・異文化理解などをはじめ、さまざまな切り口から現実的な課題として学びを深める必要のある内容がより多く見いだせるようになるのではないかと感じている。また、オリンピック・パラ
リンピック教育を通して、授業実践として工夫されたコンテンツが、オリンピック後の附属中や附属学校にとって大きな教育面でのレガシーとなることが期待される。

18

1.

日常の活動として
保健体育科を中心とする日々の授業や学校行事、部活動等、学校における教育活動全般にわたって「オリンピズム」を学ぶ姿勢は、嘉納治五郎校長のころから本校が取り組み、いまも受け継がれている。とくに保健・体育理論の授業では、オリンピックやパラリンピックを題材にした授業や、

実践報告
それに付随する様々な問題を取り上げて生徒に思考させる授業が行われ、生徒の問題意識を育む貴附属高等学校鮫島 康太
重な場となっている。2020 年の東京大会の開催決定以降に行われたリオ大会・平昌大会を観た生徒の意見や感想は、これまで以上に充実したものに変わってきたと感じる。オリンピックとパラリン

1. 日常の活動として

ピックだけでなく様々なスポーツ場面を身近なものとしてとらえ、そこから多くのことを感じ学ぶ

保健体育科を中心とする日々の授業や学校行事、部活動等、学校における教育活動全般にわたって「オリンピズム」を学ぶ

姿勢を養うことがオリンピズムであると考えれば、本校で行っている「スポーツ大会」、学校をあ姿勢は、嘉納治五郎校長のころから本校が取り組み、いまも受け継がれている。とくに保健・体育理論の授業では、オリンピッ
げて戦う他校との「総合定期戦」なども、オリパラ教育の代表的な一例として挙げることができる。
クやパラリンピックを題材にした授業や、それに付随する様々な問題を取り上げて生徒に思考させる授業が行われ、生徒の問
題意識を育む貴重な場となっている。2020年の東京大会の開催決定以降に行われたリオ大会・平昌大会を観た生徒の意見や感【本校のスポーツ大会】
想は、これまで以上に充実したものに変わってきたと感じる。オリンピックとパラリンピックだけでなく様々なスポーツ場面
毎年 10 月、全 18 クラスから各 3 名ずつ選出された計 54 名からなる委員によって運営されるスポを身近なものとしてとらえ、そこから多くのことを感じ学ぶ姿勢を養うことがオリンピズムであると考えれば、本校で行ってーツ大会を実施している。前年度からの引継ぎをふまえ、企画、事前準備、当日の運営、後片付けいる「スポーツ大会」、学校をあげて戦う他校との「総合定期戦」なども、オリパラ教育の代表的な一例として挙げることがでまでを生徒が主体的に行うよう指導している。一般生徒は選手として参加する。対戦相手は同じ学

きる。

年の他クラスとし、6 月頃に 1 クラス 40 名をバレーボール、バスケットボール、サッカー（男）、【本校のスポーツ大会】
毎年10 月、全 18 クラスから各 3 名ずつ選出された計 54 名からなる委員によって運営されるスポーツ大会を実施している。
フットサル（女）の三種目に分け、チームごとで練習計画をたて活動を始める。練習方法なども自前年度からの引継ぎをふまえ、企画、事前準備、当日の運営、後片付けまでを生徒が主体的に行うよう指導している。一般生
分たちで考え、休み時間や放課後、秋休みなどを利用し授業時間外にも多くの練習時間を確保させ
徒は選手として参加する。対戦相手は同じ学年の他クラスとし、6 月頃に 1 クラス 40 名をバレーボール、バスケットボール、
サッ

た。

カー（男）
、フットサル（女）の三種目に分け、チームごとで練習計画をたて活動を始める。練習方法なども自分たちで考え、3 種目とは別に、学年のクラスごとでの対抗戦（1 年生：跳んで跳んで、2 年生：二人三脚、3 年

休み時間や放課後、秋休みなどを利用し授業時間外にも多くの練習時間を確保させた。

、また 1～6 組による対抗戦として全クラスから代表者を選抜し「全校リレー」を企
3生：大縄跳び）種目とは別に、学年のクラスごとでの対抗戦（1
年生：跳んで跳んで、2 年生：二人三脚、3 年生：大縄跳び）、また 1 〜 6画した。今年は雨天により 1 日半の順延を余儀なくされたため、学年種目とリレーは中止とした。
1 日半の順延を余儀なくさ組による対抗戦として全クラスから代表者を選抜し「全校リレー」を企画した。今年は雨天によりれたため、学年種目とリレーは中止とした。
水たまりのグラウンドやコート面を整備し続け、計画の変更とその連絡もスムーズに行われ、大き水たまりのグラウンドやコート面を整備し続け、計画の変更とその連絡もスムーズに行われ、大きな問題なく終えることがな問題なく終えることができた。全体の運営を担う生徒、全力でプレー、応援する生徒。多くの生できた。全体の運営を担う生徒、全力でプレー、応援する生徒。多くの生徒がスポーツの持つ教育効果を甘受していると考え徒がスポーツの持つ教育効果を甘受していると考えられる。

られる。

スポーツ大会の様子
2. スーパー・グローバル・ハイスクール（SGH）としての取り組み
本校の一つの柱として挙げられるのが、今年で 4 年目となる「SGH スタディ（総合的な学習の時間・土曜日実施各学年 1 単位）」である。一年次では研究調査に関する手法（データ収集、統計など）を学習し、二年次と三年次の前期までで論文を作成するというものである。オリンピック教育に関連する部分を以下に示す。
(1) 第 3 学年の概要
昨年度の研究活動を継続し、4 〜 6 月に最終報告（論文作成）、
7 月に最終発表会、9 月に優秀研究発表会・表彰、まとめ・アンケー

19

活動報告 ト調査がおこなわれた。各グループの生徒たちは Google Classroom 上に置いたテンプレートをダウンロードして、A4 判で 8 〜
15 ページ（およそ 1 〜 2 万字）の論文作成に取り組んだが、特に苦労していたのは英文と和文で執筆を課された Abstract（梗概）である。和文で 400 字程度、英文 100 語程度で作成した。内容的な要件として、「研究課題・目的・課題設定理由・研究の意義・
先行研究のまとめ・研究方法と過程・結論（結果と考察）
・今後の課題」を含むこととした。また、分担執筆が基本となるため、文責が明らかとなるよう注意を促した。最終発表会では、各グループを 7 会場に割り振り、2 週にわたって発表を行った。各グルー
プは 10 分（発表・質疑応答）の時間が与えられ、分野を横断する形で自分達と異なる分野の研究発表を聞くことになった。教員は発表の動画記録やプレゼンファイルなども参考に、優秀グループの推薦をおこない、優秀論文を選出した。オリパラ分野のテーマを以下に記す。
・アスリートと怪我（女子 5 名）・肉体的疲労とパフォーマンスの関係性（男子 4 名）
・サッカー選手のセカンドキャリアについて考える（男子 3 名、女子 1 名）
・競技の認知度とオリンピック・パラリンピックの関係（男子 3 名）・バリアフリー・ジェンダーフリーから見るオリンピック・パラリンピック施設内におけるトイレの表記についての考察と提案（女子 4 名）・アスリートを身近で支える人々（女子 6 名）
・マイナースポーツとメディア（女子 4 名）
・街中のマークを改善しよう（女子 6 名）・東京オリンピックの知名度を上げよう（男子 2 名、女子 1 名）
(2) 第 2 学年の概要
4 月にオリエンテーション、SGH スタディで取り組む 3 分野（①オリンピック・パラリンピックにおける諸課題、②地球規模で考える生命・環境・災害、③グローバル化と政治・経済・外交）の紹介、教員によるミニ講義などを行い、5 月研究グルー
プ形成とテーマの焦点化を行い、6 月から本格的な研究活動に入った。研究活動を昨年よりも早く開始することによって、夏休みや休日を利用してテーマ設定の具体化のためのフィールドワークなど行えた。
「パラリンピックとオリンピックの融合を目や考え方の多様性を認識しながら調査・研究を進めている。これらの成果と共に研究活動は活性化し、指す」というテーマを掲げたグループは、パラスポーツ大会にボランティアスタッフとして参加し、その際には海外のパラスポー

1 月には 2 週にわたって中間発表会を行った。オリパラ分野のテーマを以下に記す。

ツ選手やそのコーチへのインタビュー調査を行うこともできた。価値観や考え方の多様性を認識しながら調査・研究を進めて・パラリンピックとオリンピックの融合を目指す（女子 3 名）いる。これらの成果と共に研究活動は活性化し、1 月には 2 週にわたって中間発表会を行った。オリパラ分野のテーマを以下・野球とスポーツ科学（男子 1 名、女子 2 名）に記す。

・部活と食事（女子 5 名）・パラリンピックとオリンピックの融合を目指す（女子
3 名）
・野球とスポーツ科学（男子
1 名、女子 2 名）・オリンピックにおけるＰＲ活動（男子
3 名、女子 3 名）
・部活と食事（女子 5 名）

・ボールの回転のメカニズム（男子 4 名、女子 1 名）・オリンピックにおける PR 活動（男子 3 名、女子 3 名）
・ボールの回転のメカニズム（男子 4 名、女子 1 名）

全日本視覚障碍者柔道大会でドイツの選手とコーチにインタビュー調査をする生徒

写真２：全日本視覚障碍者柔道大会でドイツの選手とコーチにインタビュー調査をする生徒

20

3.

国際ピエール・ド・クーベルタン・ユースフォーラム、および国内クーベルタン・嘉納ユースフォ
ーラムへの参加

3. 国際ピエール・ド・クーベルタン・ユースフォーラム、および国内クーベルタン・嘉納ユースフォーラムへの参加
2 年に一度開かれる「国際ピエール・ド・クーベルタン・ユースフォーラム（国際 YF）」が、2017 年 8 月 19 〜 26 日にエス
トニアで開催された。第 11 回大会には本校から生徒 1 名が派遣され、23 か国から集まった約 120 名の高校生とともにスポーツ
やアート活動、座学や討議などを通してオリンピズムを学んだ。派遣生徒は 2016 年 12 月 23 〜 25 日に筑波大学で開かれた「クーベルタン−嘉納ユースフォーラム 2016（国内 YF）」で選考され派遣に至った。なお、国内 YF2017 は本校にて、以下の要領で実施された。
○クーベルタン - 嘉納ユースフォーラム 2017
【目

実施要項

的】

1. 2020 年へ向けて高体連加盟校の生徒・教員が、1) オリンピック・ムーブメントやオリンピズムを理解し、2) 学校や競技種目を越えて人的交流をはかる。
2. 2020 年以降も高校生対象の国内ユースフォーラムを続けていくための組織づくりに貢献する。注 1）【主催】

東京都高等学校体育連盟研究部（東京都高体連研究部）注 2）
特定非営利活動法人サロン 2002（NPO 法人サロン 2002）注 3）【協力】

筑波大学オリンピック教育プラットフォーム（CORE）注４）【期日】

2018 年 3 月 10 日（土）〜 11 日（日）【会場】

桐陰会館（〒 112-0012

東京都文京区大塚 1-9-1

筑波大学附属中学・高校

敷地内）

【参加者】
高校生 30 〜 40 名および引率教諭（高校生は各校 7 名以内）
注）

原則として、東京都高体連研究部常任委員および全国高体連研究部活性化委員の勤務校およびこれまで「クーベルタ

ン - 嘉納ユースフォーラム」に参加した学校から募集する。
【プログラムとスケジュール概要】◆ 3 月 10 日（土）12：30 〜 13：00

受

13：00 〜 13：50

オリエンテーション

14：00 〜 15：30

講義① TOKYO2020 ボランティアとしてのグローバルマナーとおもてなしの心注 5）

15：40 〜 17：00

討

議 「オリンピズム」関連注 6）

17：00

解

散

8：30 〜 9：00

受付

9：00 〜 10：30

講義②

クーベルタンと嘉納治五郎注 7）

10：40 〜 12：10

演

OVEP（Olympic Value Education Programm）を用いたグループワーク注 8）

12：10 〜 13：00

昼食・休憩

13：00 〜 15：00

実

15：00 〜 15：30

クロージング

15：30

解

付

◆ 3 月 11 日（日）習
技

ボッチャ注 9）

散【参加手続き】別紙 2「参加者名簿」を用いて各学校で取りまとめる（校長印必要）
【参加費】

無料

【問い合わせ先】
筑波大学附属高等学校

中塚義実（NPO 法人サロン 2002 理事長 / 全国高体連研究部活性化委員長）

TEL：03-39411-7176（代表）E メール：ynakatsuka2002@kza.biglobe.ne.jp

21活動報告 

＜

注

一

覧

＞

注 1）近代オリンピックの創始者の名を冠した「国際ピエール・ド・クーベルタン・ユースフォーラム
（YF）
」
が、
CIPC
（国際ピエール・ド・クーベルタン委員会）主催で 2 年に一度、開かれている。世界中から 100 名以上の高校生が集い、座学や討議、スポー
ツ交流やアート活動を通してオリンピズムを学ぶ機会である。日本からは 2009 年に生徒 2 名がオブザーバー参加して以来、毎回参加。2015 年からは 7 名のフルメンバーが認められ、参加者選考を兼ねた「国内 YF」が、CORE や NPO サロン、
JOA（日本オリンピックアカデミー）主催で開かれるようになった。このムーブメントを全国に広げ、2020 年以降につなげていく
ためにも、さまざまな機関の連携が不可欠である。国内完結型の YF を高体連主催で開催し、「続けていくための組織づくりに貢献する」ことを目的の一つとした。
注 2）東京都高体連に加盟する専門部の一つ。都内の高校運動部についての研究を推進するとともに、毎年「東京都高体連研究大会」を主催し、部活動の今後のあり方やオリンピズムについての普及・啓蒙をはかる。全国高体連研究部では同様に
全国研究大会を開催。今年１月で第 52 回となった。
注 3）スポーツを通してのゆたかなくらしづくりを志に掲げる NPO 法人。その前身は 1980 年代のサッカー関係者の研究会にあり、1997 年からサロン 2002 の名称で活動開始。月例会は今年 2 月で 258 回を数える。2014 年度に NPO 法人化。
オリパラ教育事業や U-18 フットサル事業などに積極的に関わる。
注 4）嘉納治五郎生誕 150 年の 2010 年に発足した筑波大学の学内組織で、日本初の OSC（Olympic Study Center）として IOC（国際オリンピック委員会）から認定を受ける。11 校ある附属学校を活かしながらオリパラ事業に先駆的に取り組み、スポー
ツ庁委託事業「オリンピック・パラリンピックムーブメント全国展開事業」をリードする。
注 5）講義①「TOKYO2020 ボランティアとしてのグローバルマナーとおもてなしの心」の講師は、筑波大学客員教授の江上いずみ氏。東京都オリンピック・パラリンピック教育「夢未来プロジェクト」におけるマナー講座担当講師。全国の小中高等学校で「おもてなしの心」をテーマに講演中。http://ocw.tsukuba.ac.jp/lecturer/ 江上いずみ /注 6）日本語による討議。テーマは「オリンピズム」に関係するもの。
注 7）講義②「クーベルタンと嘉納治五郎」の講師は、筑波大学体育専門学群長で CORE 事務局長の真田久氏。2 月 17 日の東
京都高体連研究大会でもご講演いただいた。

http://www.taiiku.tsukuba.ac.jp/common-data/prof.php?ug&view=42

注 8）演習「OVEP（Olympic Value Education Programm）を用いたグループワーク」のファシリテーターは、筑波大学体育系助教の大林太朗氏。CORE 設立時から事務局を担当。

http://www.trios.tsukuba.ac.jp/researcher/0000004018

注 9）実技「ボッチャ」の講師は、筑波大学体育系教授の松原豊氏。筑波大学附属桐が丘特別支援学校から、こども教育宝仙大学を経て、2017 年 11 月に筑波大学着任。アダプテッド体育・スポーツ学研究と実践における第一人者。パラリンピッ
ク種目「ボッチャ」を、桐陰会館内で体験する。

22

http://hosen.ac.jp/kodomo/teacher2016/matsubara.html

ことを精査し取材先を決めまとめ発表をしていくという流れである。オリンピックの発表
班は 3 班あり以下に概要を述べる。
1 班目は『東京オリンピックに向けた外国人対応』というテーマで東京オリンピック・パ
ラリンピック準備局、国土交通省道路局企画課、庭のホテル東京、はとバスを取材訪問し附属駒場の取り組みた。ピクトグラムの調査や道路標識の改善、HALAL 食品・製品への対応などを調査し発表した。

附属駒場中・高等学校

登坂 太樹

2 班目は『オリンピックの会場について』というテーマで東京オリンピック・パラリンピ

1. 中学校 2 年生が地域研究として東京オリンピックについての調査

ック準備局、神奈川県スポーツ局オリンピック・パラリンピック課、東京臨海高速鉄道株
本校の中学校2 年生が総合学習の時間を作り、学年を 24 班、1 班 5 〜 6 人ずつに分けて調査研究する活動である。対象地域

は主に東京都であり、その中で各班が疑問に思ったことを精査し、取材先を決め、まとめ発表をしていくという流れである。
式会社を取材訪問した。オリンピック施設についてその調査と、大会後の活用の計画など
オリンピックの発表班は 3 班あり以下に概要を述べる。

を東京都と神奈川県に取材し発表した。

1 班目は『東京オリンピックに向けた外国人対応』というテーマで東京オリンピック・パラリンピック準備局、国土交通省

3 班目は『五輪への観光産業という』というテーマで観光庁観光戦略課外客受入参事官室、

道路局企画課、庭のホテル東京、はとバスを取材訪問した。ピクトグラムの調査や道路標識の改善、HALAL 食品・製品への（株）ラオックス、墨田区役所防災課、を取材訪問し、浅草寺周辺で街頭調査した。まず対応などを調査し発表した。
2 班目は『オリンピックの会場について』というテーマで東京オリンピック・パラリンピック準備局、神奈川県スポーツ局

観光庁では「五輪が目標ではなく、もっと先を見据えて外国人の受け入れ態勢を敷いていオリンピック・パラリンピック課、東京臨海高速鉄道株式会社を取材訪問した。オリンピック施設についてその調査と、大会る。
」との話を聞いた。またラオックス株式会社では「もの消費(ものを買う)ことからこと

後の活用の計画などを東京都と神奈川県に取材し発表した。

消費(文化に触れる、〇〇体験)への移行を行っている。
」というお話を聞いて。また墨田区
3 班目は『五輪への観光産業という』というテーマで観光庁観光戦略課外客受入参事官室、（株）ラオックス、墨田区役所防災課、を取材訪問し、浅草寺周辺で街頭調査した。まず観光庁では「五輪が目標ではなく、もっと先を見据えて外国人の受け入れ態
役所では災害時への外国人対応のために、『メガホンヤク』『ペンダント型翻訳機』の導入
勢を敷いている。
」との話を聞いた。またラオックス株式会社では「もの消費（ものを買うこと）からこと消費（文化に触れる、に関するお話を聞いた。それらをまとめ発表した。

〇〇体験）への移行を行っている。」というお話を聞いた。また墨田区役所では災害時への外国人対応のために、『メガホンヤク』『ペンダント型翻訳機』の導入に関するお話を聞いた。それらをまとめ発表した。

２、高校 1 年生体育のバレーボールにおいてのオリンピック教育の実践
2. 高校 1 年生体育のバレーボールにおいてのオリンピック教育の実践

本校高校 1 年生では毎年バレーボール

本校高校 1 年生では毎年バレーボールを単元として取り入を単元として取り入れている。年間で約れている。年間で約30 時間である。本校体育館は 1964 年東京オリンピック時に日本女子代表の練習会場として使用され
30 時間である。本校体育館は 1964 年東たいわゆる「オリンピックレガシー」であることから、毎年

京オリンピック時に日本女子代表の練習

単元の初めに体育館の歴史的経緯や当時の様子などを紹介し、会場として使用されたいわゆる「オリン生徒たちにオリンピックとのつながりやオリンピック精神について理解を深めた。
ピックレガシー」であることから、毎年単元の初めに体育館の歴史的経緯や当時
ピックとのつながりやオリンピック精神について理解を深めた。
の様子などを紹介し、生徒たちにオリン３、 第11回
国際ピエール・ド・クーベルタン・ユースフォーラムへの生徒派遣

8月19日～26日までエストニア国ウルヌルメで行われたプログラムに日本代表として本校生徒1名が参加した。このプログラムは一昨年12月下旬に行われた国内選考会を経て選ば
3. 第 11 回 国際ピエール・ド・クーベルタン・ユースフォーラムへの生徒派遣
8 月 19 日〜 26 日までエストニア国ウルヌルメで行われたれたものである。世界の高校生が一同に会
プログラムに日本代表として本校生徒 1 名が参加した。このしオリンピックについて考え自らもスポプログラムは一昨年 12 月下旬に行われた国内選考会を経て選ばれたものである。世界の高校生が一同に会しオリンピックーツにチャレンジしながら、その精神につについて考え自らもスポーツにチャレンジしながら、その精いての理解を深め、学んでいくというプロ神についての理解を深め、学んでいくというプログラムである。期間中は綿密なプログラムのもと、本校生徒は担当教員
グラムである。期間中は綿密なプログラム
から特別賞を頂くなど。素晴らしい活躍をした。

のもと、本校生徒は担当教員から特別賞を頂くなど。素晴らしい活躍をした。

４、高校 2 年生体育理論での平昌オリンピックを含めた冬季オリンピックの紹介
12 月の体育理論の時間に平昌オリンピックの紹介を行う。ここでは教科書『最新高等保健』の「３スポーツ文化の楽しみ方」と「４オリンピックの国際理解」を使用して授業を23

例集』を活用し、オリンピックについての理解を深めていくことを目的とした。
平昌オリンピックでは開催効果として“国家発展の画期的転機の用意及び地域発展の持活動報告

続可能な遺産創出”と定義し、その精神は「自信感(Confidence)、血が出る努力(Effort)、
チャレンジ精神(Challenge)、無限の潜在力(Potential)」と定めている。これらのことを
4. 高校 2 年生体育理論での平昌オリンピックを含めた冬季オリンピックの紹介
12 月の体育理論の時間に平昌オリンピックの紹介を行う。ここでは教科書『最新高等保健』の「3 スポーツ文化の楽しみ方」
授業で紹介した。
と「4 オリンピックの国際理解」を使用して授業を進める。また補助教材としてスポーツ庁発行の『オリンピック・パラリンピッ

また１月１７日(木)には、平昌オリンピックを中心に冬季オリンピックの紹介を行った。
実践事例集』を活用し、オリンピッ

クに関する指導参考資料』や東京都教育委員会発行の『オリンピック・パラリンピック教育

クについての理解を深めていくことを目的とした。
あまりメディアには出ない競技を中心に主に映像を通して紹介した。
平昌オリンピックでは開催効果として生徒たちの反応は

国家発展の画期的転機の用意及び地域発展の持続可能な遺産創出「（アルペンスキーが）こんなに速いんだ。」と定義し、その精神は「自信感 (Conﬁdence)、血が出る努力 (Effort)、チャレやカーリングの映像を見て技術の高さにンジ精神 (Challenge)、無限の潜在力 (Potential)」と定めている。
これらのことを授業で紹介した。

驚いた。 またルージュ、スケルトンなど

また 1 月 17 日 ( 木 ) には、平昌オリンピックを中心に冬季

は競技自体を知らない生徒が多く映像をオリンピックの紹介を行った。あまりメディアには出ない競技を中心に主に映像を通して紹介した。生徒たちの反応は「（ア通して理解を深めた。またオリンピック種
ルペンスキーが）こんなに速いんだ。」やカーリングの映像を目の詳しい説明を特集していた新聞記事
見て技術の高さに驚いた。ルージュ、スケルトンなどは競技自体を知らない生徒が多く映像を通して理解を深めた。また、を教室の後方黒板に貼り出しさらに理解
オンピック種目の詳しい説明を特集していた新聞記事を教室を深めていくように努めた。また全出場種の後方黒板に貼り出しさらに理解を深めていくように努めた。
最後に、全出場種目の役員、選手の紹介をした。
5. 筑波大学オリンピック・パラリンピック推進事業シンボルマーク募集への参加
高校 1 年生と高校 2 年生に呼びかけをし『筑波大学オリンピック・パラリンピック推進事業シンボルマーク募集』に参加をした。12 件の提出があり、国立大学法人筑波大学オリンピック・パラリンピック総合推進室へ応募した。現在 (3/16) 結果待ちである。
6.『クーベルタン - 嘉納ユースフォーラム 2017』への高校生の参加
3 月 10 日 ( 土 )、11 日 ( 日 ) に附属高等学校桐蔭会館で行われた、本プログラムへ高校生 5 名が参加した。内容は 1 日目
『TOKYO2020 ボランティアとしてのグローバルマナーとおもてなしの心』の講義と、グループ討議、2 日目『クーベルタンと嘉納治五郎』の講義、OVEP（Olympic Value Education Program）を用いたグループワーク、ボッチャ体験である。約 10 校の都
立高、私立校、附属校の参加の中で同じ高校生がオリンピックについて考えていく貴重な場となった。グループ討議を通じて、
オリンピックについて様々なアイディアが出され、単にスポーツの祭典にとどまらないオリンピックの新たな可能性を考える機会となった。
7. 中学生に向けて『筑波大の留学生とオリンピズム・パラリンピズムを学ぼう！〜オリンピック・パラリンピックの価値を英語で学び、ゲームを作ろう〜』の開講
平成 30 年 3 月 29 日 ( 木 ) に上記のプログラム名で筑波大学つくば国際スポーツアカデミー (Tsukuba International Academy
for Sport Studies：略称 TIAS) の留学生を招き開講する。現在 (3/16)15 名の中学生が参加する予定である。

24

附属坂戸高等学校におけるオリンピック・パラリンピック教育の実践
附属坂戸高等学校

藤原 亮治

本校は総合学科の高等学校として、様々な探究活動を実践している学校である。2016 年度よりオリンピック・パラリンピッ
ク教育は本校の教育実践重点研究に位置づけられ、本校の目指す生徒育成に帰する実践となるよう 3 か年に体系的に組み込まれ、実践されている。年間の指導計画および体系図は以下のとおりである。

筑波大学附属坂戸高等学校
オリンピック・パラリンピック教育年間指導計画（２０１７）
筑波大学附属坂戸高等学校
オリンピック・パラリンピック教育年間指導計画（２０１７）
学年

教科
学年

４月
教科

５月
４月

６月
５月

LHR
LHR
産業社会と人間
産業社会と人間
１学年

７月

８月 ８月
９月 ９月
７月
特別支援学校との交流学習
特別支援学校との交流学習
クラスごとで年一回附属または近隣の特別支援学校と交流
クラスごとで年一回附属または近隣の特別支援学校と交流
６月

１学年

１２月
１２月

１月
１月

２月２月

３月 ３月

持久走
持久走
パ ラ リン ピアン 講話①

パ ラ リン ピアン 講話①

自分自身のの運動評価を行おう

自由選択科目

１１月
１１月

体育

体育

ボランティア学習事前指導

自分自身のの運動評価を行おう
自由選択科目ICTを用いて「バイオメカニクス」「運動評価」を学ぼう

ICTを用いて「バイオメカニクス」「運動評価」を学ぼう
体育を科学する

体育を科学する

ボランティア学習事前指導
スポーツ交流Ⅰ

アダプテットスポーツ

アダプテットスポーツ スポーツ交流学習
共同学習
スポーツ交流Ⅰ in大塚 アダプテット スポーツ アダプテットスポーツ
を考えようⅠ
共同学習 事前指導
アダプテットスポーツ
スポーツ交流学習
アダプテット スポーツ 体験学習
を考えようⅡ
in筑波
を考えようⅠin大塚
を考えようⅡ
体験学習
事前指導
振り返り in筑波
スポーツ交流学習
障害者スポーツ
知的障害とは振り返りin坂戸
スポーツ交流学習
ボランティア学習
障害者スポーツ
知的障害とはin坂戸
ボランティア学習

５０m走・三段跳び ～オリンピアンと動作比較分析～

５０m走・三段跳び ～オリンピアンと動作比較分析～

自由選択科目

２学年

２学年

１０月
１０月

自由選択科目 福祉援助技術

福祉援助技術

学習成果発表

学習成果発表

持久走

持久走

体育

体育
持久走

アダプテッドスポーツ

３年次

３年次

全体

体育

クーベルタン・オリンピック史体育

クーベルタン・オリンピック史全体

クーベルタン国際
ユースフォーラム
事前合宿
クーベルタン国際

課外活動・行事

課外活動・行事

ユースフォーラム
事前合宿

キンボール・ゴールボール・

持久走

アダプテッドスポーツ
ブラインドベースボール・ブラインドゴルフ
スポーツと共生社会に関するディスカッション

クーベルタン国際
ユースフォーラム

クーベルタン国際
ユースフォーラム

ニュースポーツ
アルティメット・インディアカ・ネオホッケー

ニュースポーツ
アルティメット・インディアカ・ネオホッケー

キンボール・ゴールボール・
スポーツと共生社会に関するディスカッション
ブラインドベースボール・ブラインドゴルフ
地域の ス ポーツ行事参加
校内マラ ソン 大会
w ith
地域の
ス ポーツ行事参加
坂戸チ
ャリテ ィーマラ ソン

校内マラ ソン 大会
w ith
坂戸チ ャリテ ィーマラ ソン

今年度の教育実践事例をいくつか紹介する。

今年度の教育実践事例をいくつか紹介する。

今年度の教育実践事例をいくつか紹介する。
１．パラリンピアン講演
1. パラリンピアン講演

地元（坂戸市）在住のパラリンピアンである遠藤隆行さん（バンクー
１．パラリンピアン講演
地元（坂戸市）在住のパラリンピアンである遠藤隆行さん（バンクーバー大会
バー大会銀メダリスト、日本人初ファン・ヨンデ賞受賞者）をお招きし、地元（坂戸市）在住のパラリンピアンである遠藤隆行さん（バンクー
銀メダリスト、日本人初ファン・ヨンデ賞受賞者）をお招きし、「豊かな生き方と「豊かな生き方と社会環境」をテーマにご自身のこれまでの半生をご講
社会環境」
をテーマにご自身のこれまでの半生をご講演いただいた。生徒は科目「保バー大会銀メダリスト、日本人初ファン・ヨンデ賞受賞者）をお招きし、演いただいた。生徒は科目「保健」のまとめとしてヘルスプロモーショ
健」のまとめとしてヘルスプロモーションの視点から遠藤さんの生活の質（QOL）「豊かな生き方と社会環境」をテーマにご自身のこれまでの半生をご講ンの視点から遠藤さんの生活の質（QOL）にどのような要因が影響していにどのような要因が影響しているかについて考察し、自身のこれまで、これから演いただいた。生徒は科目「保健」のまとめとしてヘルスプロモーショ

について考えた。きれいごとではなく、今なおある葛藤と向き合っている姿勢をるかについて考察し、自身のこれまで、これからについて考えた。きれンの視点から遠藤さんの生活の質（QOL）にどのような要因が影響してい目の当たりにし、生徒自身が遠藤さんから「学び続けること」「チャレンジし続け
いごとではなく、今なおある葛藤と向き合っている姿勢を目の当たりにるかについて考察し、自身のこれまで、これからについて考えた。きれること」の偉大さを教えて頂いた。

し、生徒自身が遠藤さんから「学び続けること」「チャレンジし続けること」の偉大さを教えて頂いた。

いごとではなく、今なおある葛藤と向き合っている姿勢を目の当たりにし、生徒自身が遠藤さんから「学び続けること」「チャレンジし続けること」の偉大さを教えて頂いた。
２．３年選択体育における単元「アダプテッド・スポーツ」の実施
種目は「キンボール」「ブラインドゴルフ」「ゴールボール」「ブラインドベースボール」で実施した。生徒は

２．３年選択体育における単元「アダプテッド・スポーツ」の実施
各 2 時間のオムニバス形式で、全てのスポーツを学習し、日頃行っている類似スポーツとの違いや楽しさを実感

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いごとではなく、今なおある葛藤と向き合っている姿勢を目の当たりにし、生徒自身が遠藤さんから「学び続けること」「チャレンジし続けること」の偉大さを教えて頂いた。

活動報告 

２．３年選択体育における単元「アダプテッド・スポーツ」の実施
種目は「キンボール」「ブラインドゴルフ」「ゴールボール」「ブラインドベースボール」で実施した。生徒は
2. 32年選択体育における単元「アダプテッド・スポーツ」の実施
各時間のオムニバス形式で、全てのスポーツを学習し、日頃行っている類似スポーツとの違いや楽しさを実感
種目は「キンボール」「ブラインドゴルフ」「ゴールボール」「ブラインドベースボール」で実施した。生徒は各 2 時間のオムしながらも、アスリートの持つ技術や戦術の困難さを実感することができたようである。またスポーツには多様
ニバス形式で、全てのスポーツを学習し、日頃行っている類似スポーツとの違いや楽しさを実感しながらも、アスリートの持なかかわり方が存在し、スポーツが苦手な者が「する」だけでなく「みる」「ささえる」側面でスポーツに関わつ技術や戦術の困難さを実感することができたようである。またスポーツには多様なかかわり方が存在し、スポーツが苦手なることができることを早い段階から容認できる態度を育むべきであるといった意見が出されるなど、既存の学校者が「する」だけでなく「みる」「ささえる」側面でスポーツに関わることができることを早い段階から容認できる態度を育む

体育経験への批判的考察が出されるなど、スポーツへの関わり方へ多様な意見が共有された。まとめとして、6べきであるといった意見や既存の学校体育経験への批判的考察が出されるなど、スポーツへの関わり方について多様な意見が月に開催された「東京 2020 レガシーを生み出す企業のチカラ」において、オリンピアン為末大氏の基調講演 「ア共有された。まとめとして、6 月に開催された「東京 2020 レガシーを生み出す企業のチカラ」において、オリンピアン為末大スリートが導き出す共生社会の姿」をyoutube 視聴し、批判的考察からディスカッションが行われた。なお、こ氏の基調講演「アスリートが導き出す共生社会の姿」をyoutube 視聴し、批判的考察からディスカッションが行われた。なお、の単元は本校の教育実習生が運営した。毎年この時期に6 名程度の実習生が訪れる。生徒のみならず、次世代のこの単元は本校の教育実習生が運営した。毎年この時期に 6 名程度の実習生が訪れる。生徒のみならず、次世代の教員を志す学生が運営することで、この取り組みが次世代の教育へとつながっていくことを期待している。
教員を志す学生が運営することで、この取り組みが次世代の教育へとつながっていくことを期待している。

8 月に開催された上記大会に本校からは生徒 2 名、教員 1 名が参加した。およそ 1 週間のプログラムの中で、23 か国にも及ぶ参加者が協働して、オリンピックの価値に関するディスカッション、スポーツ、芸術など多くの
3. ピエール・ド・クーベルタン国際ユースフォーラムの生徒参加および成果発表展示
３．ピエール・ド・クーベルタン国際ユースフォーラムの生徒参加および成果発表展示

アクティビティを行った。生徒は積極的に参加し、自分の既成概念を壊し、新しい考え方や思考の積み上げ方を
8 月に開催された上記大会に本校からは生徒 2 名、教員 1 名が参加した。およそ 1 週間のプログラムの中で、23 か国にも及経験することができたようである。帰国後この活動の様子・感想をポスターにまとめ、文化祭・本校開催の全国
ぶ参加者が協働して、オリンピックの価値に関するディスカッション、スポーツ、芸術など多くのアクティビティを行った。
生徒は積極的に参加し、自分の既成概念を壊し、新しい考え方や思考の積み上げ方を経験することができたようである。帰国研究大会において展示し、経験を広く共有した。2020年の東京大後この活動の様子・感想をポスターにまとめ、文化祭・本校開催の全国研究大会において展示し、経験を広く共有した。2020
会翌年に開催される次々回の国際フォーラムは日本での開催が期
年の東京大会翌年に開催される次々回の国際フォーラムは日本での開催が期待されていると聞いた。日本全体がオリンピック・

待されていると聞いた。日本全体がオリンピック・パラリンピック
パラリンピックを通じてどのような豊かさを築くのかについて世界中の関心が寄せられている。
8 月に開催された上記大会に本校からは生徒
2 名、教員 1 名が参加した。およそ 1今浮き彫りになっているスポー
週間のプログラムの中で、を通じてどのような豊かさを築くのかについて世界中の関心が寄
ツと社会・教育に関する問題とこれまでの成果について、今一度、一人一人が当事者意識を持って考察し、より良い方向に働
23 か国にも及ぶ参加者が協働して、オリンピックの価値に関するディスカッション、スポーツ、芸術など多くのせられている。
今浮き彫りになっているスポーツと社会・教育に関きかけていく姿勢を継続していくことの重要性を認識させられたフォーラムであった。
アクティビティを行った。生徒は積極的に参加し、自分の既成概念を壊し、新しい考え方や思考の積み上げ方をする問題とこれまでの成果について、今一度一人一人が当事者意識
経験することができたようである。帰国後この活動の様子・感想をポスターにまとめ、文化祭・本校開催の全国
4. 大塚特別支援学校との交流学習を持ち考察し、より良い方向に働きかけていく姿勢を継続していく研究大会において展示し、経験を広く共有した。2020年の東京大本校の科目「体育を科学する」「介護福祉基礎」受講生と附属大塚特別ことの重要性を認識させられたフォーラムであった。
会翌年に開催される次々回の国際フォーラムは日本での開催が期
支援学校の生徒で交流会を計 5 日間実施した。交流の後半にはそれぞれが考案した「アダプテッド・スポーツ」の実践と反省会を行い、多様な人々
待されていると聞いた。
日本全体がオリンピック・パラリンピック
４．大塚特別支援学校との交流学習
がともに楽しめるスポーツの考案にむけ、意見を出し合った。坂戸からはを通じてどのような豊かさを築くのかについて世界中の関心が寄
本校の科目「体育を科学する」「介護福祉基礎」受講生と附属大塚特別支援学校の生徒で交流会を計 5 日間実
バレーボールをアダプトさせた「ワンボール」を考案し、大塚の生徒と楽せられている。今浮き彫りになっているスポーツと社会・教育に関しんだ。ともにスポーツを楽しむ中で、徐々に互いの違いを認め合い、そ施した。交流の後半にはそれぞれが考案した「アダプテッド・スポーツ」の実践と反省会を行い、多様な人々がする問題とこれまでの成果について、
今一度一人一人が当事者意識
れぞれの良さに目を向ける姿が多くみられるようになり、最後の交流ではともに楽しめるスポーツの考案にむけ、意見を出し合った。坂戸からはバレーボールをアダプトさせた「ワンボを持ち考察し、より良い方向に働きかけていく姿勢を継続していく
終了を惜しみ涙する姿も見られた。
ール」を考案し、大塚の生徒と楽しんだ。ともにスポーツを楽しむ中で、徐々に互いの違いを認め合い、それぞことの重要性を認識させられたフォーラムであった。
れの良さに目を向ける姿が多くみられるようになり、最後の交流では終了を惜しみ涙する姿も見られた。

４．大塚特別支援学校との交流学習
本校の科目「体育を科学する」「介護福祉基礎」受講生と附属大塚特別支援学校の生徒で交流会を計 5 日間実施した。交流の後半にはそれぞれが考案した「アダプテッド・スポーツ」の実践と反省会を行い、多様な人々がともに楽しめるスポーツの考案にむけ、意見を出し合った。坂戸からはバレーボールをアダプトさせた「ワンボール」を考案し、大塚の生徒と楽しんだ。ともにスポーツを楽しむ中で、徐々に互いの違いを認め合い、それぞれの良さに目を向ける姿が多くみられるようになり、最後の交流では終了を惜しみ涙する姿も見られた。

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附属視覚特別支援学校
附属視覚特別支援学校
2017 年度

寺西 真人

ドバイでアジアパラユース大会が開催された。

アジアパラユース大会は 4 年に 1 回
本校からは高等部 2 年の
結果は 100m 走

12"89

アジア地区で 20 歳以下を対象とした大会である。

鈴木海人君が陸上競技の代表に選ばれ参加した。
金メダル、走幅跳

5m30 金メダルであった。

鈴木選手は学校のクラブ活動の他に、平日の夜や休日に同僚の体育科原田氏と伴走者の西田氏と練習場所を転々とまわり今回の結果につながった。校内では 50M しか練習が出来ない。練習場所とパートナーおよび指導者の確保は、まだまだ課題が残る。
国内の大会に参加するために、当初オリパラの予算を予定していたが、台風の影響で会場の大阪に入った後に大会中止となり、オリパラ予算は執行できなかった。その為、伴走者用のビブスと伴走ロープとゴールボールに変更させていただいた。
ゴールボールは 1 つ 3 万円である。需要と供給の関係で値段は決まるのだろうが無ければ授業も練習も出来ないし、数が多くなると校内の予算を圧迫させてしまうのが恐ろしい。
ユース大会に、本校から 1 人の参加は寂しい限りである。自分の関わっている水泳とゴールボールは、参加者無しという 1年であった。水泳に関しては、若手の選手育成をしていないので自業自得であろう。ゴールボール女子チームに現役生徒 1 名と卒業生 1 名が候補になっていたが、在学生に関しては学業との両立が出来ていたとは言えず辞退させた。その結果、日本女子チームは不参加になってしまった。これは、選手層の薄さが露呈してしまった事になる。しかし、学校の教員という立場では競技だけをさせていれば良い訳でなく、職業課程では進級することも当然であり国家試験に合格させることを優先させなけ

活動がなければ競技維持が傾くと言っても過言ではないと思う。
ればならない。在校生たちはドバイに行くものと思っていたので、スポーツと勉強の両立がいかに厳しいものなのか感じ取っ

活動がなければ競技維持が傾くと言っても過言ではないと思う。
本校の体育館に練習に来ている選手の何人かは 2020 東京パラリンピックに出場す
現在 本校の体育館に練習に来ている選手の何人かは 2020 東京パラリンピックに出場すると思われる。日頃の練習ではボール拾いや審判など人手不足でありボランティア不足を2017ると思われる。日頃の練習ではボール拾いや審判など人手不足でありボランティア不足を
ジャパンパラゴールボール大会 8/4-8/6 千葉ポートアリーナにて開催された。
感じる日々である。残念ながらチーム附属の日本選手権アベック三連覇は叶わなかった。
出場国 日本、カナダ、ギリシャ、韓国に本校鍼灸手技療法科 3 年の安室早姫と本校卒業生の若杉遥、天摩由貴が日本代表チー
感じる日々である。残念ながらチーム附属の日本選手権アベック三連覇は叶わなかった。
ムとして参加し優勝した。
そんな中 筑波大学養成施設を中心としたチームが 選手の体力測定や映像分析など国内
そんな中 筑波大学養成施設を中心としたチームが選手の体力測定や映像分析など国内
また、タイで行われた
8/19-8/27 アジアパシフィックゴールボール選手権では女子チームは優勝し、男子チームは3 位という
大会に同行など協力をしてくれるようになった。勤務して 30 年近くになるがこんな嬉しい
結果であった。男子チームには本校卒業生の信澤用秀、小林裕史、川島悠太の3 名が代表選手として参加した。
大会に同行など協力をしてくれるようになった。勤務して30 年近くになるがこんな嬉しい
ことはない。今までは自分でできる範囲での事しかできなかったが 大勢の視線からいろことはない。今までは自分でできる範囲での事しかできなかったが 大勢の視線からいろ
ゴールボールの選手たちは、日頃の練習場所が無いために日中は大学や会社で仕事をして、夕方から本校体育館に週3 回集
いろな意見を聞けることは 2020 東京に向けてとても心強い。
いろな意見を聞けることは2020東京に向けてとても心強い。
まり 21 時半まで練習をしている。
また、年に数回、在学生の一部と選手たちの体力測定を行い 成長の記録と身体づくりの数人の同僚達が国内の大会引率や、日頃の練習に関わってくれている。このボランティア活動がなければ、競技維持が傾く
また、年に数回、在学生の一部と選手たちの体力測定を行い 成長の記録と身体づくりのアドバイスおよびケアーなど協力していただけた。2020 東京以降もチーム筑波として継続と言っても過言ではないと思う。
アドバイスおよびケアーなど協力していただけた。2020 東京以降もチーム筑波として継続
2020 東京パラリンピックに出場すると思われる。日頃の練習では、ボー
現在、本校の体育館に練習に来ている選手の何人かはを願いたい。
を願いたい。
ル拾いや審判など人手不足でありボランティア不足を感じる日々である。残念ながらチーム附属の日本選手権アベック三連覇
たことであろう。
現在は叶わなかった。
そんな中、筑波大学養成施設を中心としたチームが選手の体力測定や映像分析など国内大会に同行など協力をしてくれるよ鈴木選手と伴走西田氏

鈴木選手と伴走西田氏
鈴木選手と伴走西田氏

チーム附属女子と養成部サポートチーム

チーム附属女子と養成部サポートチーム
チーム附属女子と養成部サポートチーム

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ブラインドサッカーのアジアユース大会は競技が無かった。国内ではブラサカは知名度がニングを海外で積み重ねて8 月の合宿から大会に臨んだが 現地入り 2 日目にメキシコ
活動報告 
震災に遭い大会は延期になり 残念ながら日本選手団は不参加になった。

うになった。勤務して 30 年近くになるがこんな嬉しいことはない。今までは自分でできる範囲での事しかできなかったが、大卒業生の水泳選手達も毎日夕方、都内のプールで練習をしている。タッピングやコー
勢の視線からいろいろな意見を聞けることは 2020 東京に向けてとても心強い。

ングなど必要に応じて、勤務後に合流して練習をしているのが現状である。
また、年に数回、在学生の一部と選手たちの体力測定を行い、成長の記録と身体づくりのアドバイスおよびケアーなど協力
していただけた。2020 東京以降もチーム筑波として継続を願いたい。
本来なら日中も練習したいのだが人手不足で自分も本業があるので付き合えない。

ニングを海外で積み重ねて 8 月の合宿から大会に臨んだが 現地入り 2 日目にメキシコ大
ブラインドサッカーのアジアユース大会は競技が無かった。国内ではブラサカは知名度があるが、残念ながら国際大会での良い結果はあまり耳にしない。イベントや体験会や学校への出前授業では良く耳に聞こえてくるが。視覚障害スポーツ関係者
震災に遭い大会は延期になり 残念ながら日本選手団は不参加になった。

最近
2020 東京オリンピック・パラリンピックの言葉を耳にする機会が多くなった。
として感じる事は、若手選手の育成が遅れているのではと感じる。同僚の山本氏は中学生以上の希望者に夕方から、学校の校卒業生の水泳選手達も毎日夕方、都内のプールで練習をしている。タッピングやコーチ

庭で基礎から指導している。週 3 回在校生と OB やボランティアが集まり、静まり返った真っ暗なグランドで練習をし続けてパラリンピックが注目されることは支援学校の職員として嬉しく感じる。

ングなど必要に応じて、勤務後に合流して練習をしているのが現状である。
いる。2020
年に間に合うかは正直素人の自分は解らないが、このような基礎練習を続けていれば必ず 2024 年の代表で世界としかし社会に正しく伝わっているのだろうかと不安に感じる事が多々ある。
戦える選手になるにちがいない。ブラインドサッカーは授業の教材として近年取り入れたが、基本的なボール操作のレベルま
本来なら日中も練習したいのだが人手不足で自分も本業があるので付き合えない。
でである。ゲーム形式は危険な要素が多すぎて取り入れられない。体育の授業でサッカーを体験してみてもっと挑戦してみた

パラスポーツといっても視覚障害スポーツは、他スポーツとは異なる事を、声を大にしいと思う生徒たちを集めチームつくりをしている。

最近 2020 東京オリンピック・パラリンピックの言葉を耳にする機会が多くなった。
伝えたい。それは走る選手なら伴走者の走力 また ブラインドサッカーならゴール
2017
IPC 世界選手権水泳大会に本校卒業生 木村敬一、小野智華子が代表選手として選出されていた。開催地のメキシコシ
パラリンピックが注目されることは支援学校の職員として嬉しく感じる。

ろで声を出すガイド、自転車なら前に乗るパイロット、自分が行っている水泳のタッピ
ティーは標高が 2100M あり 4 月、6 月と高地トレーニングを海外で積み重ねて 8 月の合宿から大会に臨んだが、現地入り 2 日
しかし 社会に正しく伝わっているのだろうかと不安に感じる事が多々ある。

目にメキシコ大震災に遭い大会は延期になり残念ながら日本選手団は不参加になった。
グ等
介助者の瞬時の声掛けの対応力や技術によって選手の実力を十分に引き出せない

パラスポーツといっても視覚障害スポーツは、他スポーツとは異なる事を、声を大にして卒業生の水泳選手達も毎日夕方、都内のプールで練習をしている。タッピングやコーチングなど必要に応じて、勤務後に合が起こりえることである。視覚柔道にしてもゴールボールにしても競技中に選手に直流して練習をしているのが現状である。
伝えたい。それは 走る選手なら伴走者の走力 また ブラインドサッカーならゴール後
本来なら日中も練習したいのだが、人手不足で自分も本業があるので付き合えない。

ろで声を出すガイド、自転車なら前に乗るパイロット、自分が行っている水泳のタッピン
指示はないが試合前やタイムアウト中もしくは試合中断中にどれだけ相手の情報をよ

グ等
介助者の瞬時の声掛けの対応力や技術によって選手の実力を十分に引き出せない事
最近2020 東京オリンピック・パラリンピックの言葉を耳にする機会が多くなった。
正確に解りやすく伝えられるかによって試合を大きく左右させてしまう程である。こパラリンピックが注目されることは支援学校の職員として嬉しく感じる。
が起こりえることである。視覚柔道にしてもゴールボールにしてもことはあまり知られていない。選手達もプロ化が進み
しかし、社会に正しく伝わっているのだろうかと不安に感じる事が多々ある。

競技中に選手に直接競技レベルが高くなってきた現

指示はないが試合前やタイムアウト中もしくは試合中断中にどれだけ相手の情報をより

パラスポーツといっても視覚障害スポーツは、他スポーツとは異なる事を、声を大にして伝えたい。それは、走る選手ならは、自分も含めて本業の空き時間でボランティアレベルではトップ選手の役に立てな

正確に解りやすく伝えられるかによって 試合を大きく左右させてしまう程である。この伴走者の走力、また、ブラインドサッカーならゴール後ろで声を出すガイド、自転車なら前に乗るパイロット、自分が行って状況である。2020
東京オリパラ決定で以降に 何度か体育教員の増員を求めたが実現すいる水泳のタッピング等、介助者の瞬時の声掛けの対応力や技術によって選手の実力を十分に引き出せない事が起こりえるこ
ことはあまり知られていない。選手達もプロ化が進み
競技レベルが高くなってきた現在とである。視覚柔道にしてもゴールボールにしても、競技中に選手に直接指示はないが試合前やタイムアウト中もしくは試合ことはなかった。期待ばかりされ視覚選手育成の基礎作りが出来なかったのは残念では、自分も含めて本業の空き時間でボランティアレベルではトップ選手の役に立てない中断中に、どれだけ相手の情報をより正確に解りやすく伝えられるかによって試合を大きく左右させてしまう程である。この状況である。2020 東京オリパラ決定で以降に 何度か体育教員の増員を求めたが実現する
ことはあまり知られていない。選手達もプロ化が進み競技レベルが高くなってきた現在は、自分も含めて本業の空き時間でボる。年末の紅白歌合戦でオリンピック・パラリンピックの映像が歌手の後ろのモニター
ランティアレベルではトップ選手の役に立てない状況である。2020
東京オリパラ決定以降に何度か体育教員の増員を求めたがことはなかった。期待ばかりされ 視覚選手育成の基礎作りが出来なかったのは残念であ映し出されていた。凄い事だと思ったが、残念ながらパラリンピックの映像は自分は見実現することはなかった。期待ばかりされ、視覚選手育成の基礎作りが出来なかったのは残念である。年末の紅白歌合戦でオる。年末の紅白歌合戦でオリンピック・パラリンピックの映像が歌手の後ろのモニターでリンピック・パラリンピックの映像が歌手の後ろのモニターで映し出されていた。凄い事だと思ったが、残念ながらパラリンピッ
ことが出来なかった。文字では横並びなのであるが。複雑な気持ちで新年を迎えた。

映し出されていた。凄い事だと思ったが、残念ながらパラリンピックの映像は自分は見る
クの映像は自分は見ることが出来なかった。文字では横並びなのであるが。複雑な気持ちで新年を迎えた。
ことが出来なかった。文字では横並びなのであるが。複雑な気持ちで新年を迎えた。
最後に、相変わらずの趣旨とは異なるレポートであるが、視覚支援学校ではなかなか趣旨に乗ることが出来ない事が多くご容赦頂きたい。

小野選手

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寺西

木村選手

小野選手 寺西 木村選手

小野選手 寺西 木村選手
最後に校庭でのサッカー練習風景

校庭でのサッカー練習風景

校庭でのサッカー練習風景

相変わらずの趣旨とは異なるレポートであるが視覚支援学校ではなかなか趣旨

はじめに「２０２０年」まで 1000 日を切り、東京オリンピック・パラリンピックへの高揚感がいよいよ高まりを見せている。過日韓国で開催された 2018 平昌冬季オリンピックでは、日本人選手の活躍がニュースや新聞報道などメディアを通して大々的に報道され、その後の冬季パラリンピックにおいても日本勢金メダル第１号の話題が新聞紙 1 面を飾った。まさに日本中の話題がオリ・パラ一色になっているといって附属聴覚特別支援学校における取り組み
も過言ではなく、昨今それらに関連する話題を耳にしない日はない。そのような状況の中で本校はオリ附属聴覚特別支援学校
渡邊 明志
ンピック教育として何を目指し、どんな活動を実施していけばよいのか今年も模索と実践を重ねた。
2017

年度は体育やスポーツ活動を中心に以下の取り組みが展開されたので、その内容を簡単に報告する。
はじめに「2020 年」まで 1000 日を切り、東京オリンピック・パラリンピックへの高揚感がいよいよ高まりを見せている。過日韓国で

東京五輪音頭-2020-開催された 2018 平昌冬季オリンピックでは、日本人選手の活躍がニュースや新聞報道などメディアを通して大々的に報道され、

9 月 24 日（日）に当校グラウンドにて体育祭が行われ、余興種目の一つとして「東京五輪音頭-2020-」
その後の冬季パラリンピックにおいても日本勢金メダル第１号の話題が新聞紙
1 面を飾った。まさに日本中の話題がオリ・パが披露された。本校の体育祭は、校内の学校行事で唯一、全学部（幼稚部、小学部、中学部、高等部普ラ一色になっているといっても過言ではなく、昨今それらに関連する話題を耳にしない日はない。そのような状況の中で本校
はオリンピック教育として何を目指し、どんな活動を実施していけばよいのか今年も模索と実践を重ねた。2017年度は体育や通科、高等部専攻科）の幼児児童生徒が参加する一大イベントとなっている。
スポーツ活動を中心に以下の取り組みが展開されたので、その内容を簡単に報告する。

7 月に発表されたばかりの「東京五輪音頭-2020-」だが、小学部 1 年生から 6 年生までの児童 70 名が9 月に入ってから一生懸命練習を積み重ね、多くの保護者や学校関係者を前に元気よく踊ることができた。

東京五輪音頭 -2020-

9 月 24 日（日）に当校グラウンドにて体育祭が行われ、余興種目の一つとして「東京五輪音頭 -2020-」が披露された。本校の体育祭は、校内の学校行事で唯一、全学部（幼稚部、小学部、中学部、高等部普通科、高等部専攻科）の幼児児童生徒が参加する一大イベントとなっている。
7 月に発表されたばかりの「東京五輪音頭 -2020-」だが、小学部 1 年
生から 6 年生までの児童 70 名が 9 月に入ってから一生懸命練習を積み重ね、多くの保護者や学校関係者を前に元気よく踊ることができた。
デフリンピックへゴー！

ハッピー＆ピース！

（ハッピー＆ピース！）

前述の体育祭で小学部 1・2・3 年生児童が「デフリンピックへゴー！」（フィールド種目）に取り組み、簡易的に考案された競技を楽しんだ。またその事前学習として「デフリンピック」について簡デフリンピックへゴー！

単に触れ、聴覚障害者スポーツの国際大会を知る機会とした。

前述の体育祭で小学部 1・2・3 年生児童が「デフリンピックへゴー！」（フィールド種目）に取り組み、

簡易的に考案された競技を楽しんだ。またその事前学習として「デフリンピック」について簡単に触れ、

デフリンピック選手との交流

聴覚障害者スポーツの国際大会を知る機会とした。
11
月 3 日（金）、文化祭「欅祭」において本校卒業生のデフリンピック選手 3 名（第 23 回夏季デフリンピック競技大会サムスン 2017（トルコ）に出場）が来校し、交流活動が行われた。（同窓会企画）

デフリンピック選手との交流
パラリンピック学習「I

11 月 3 日（金）、文化祭「欅祭」において本校卒業生のデフリンピック選手 3 名（第 23 回夏季デフリm POSSIBLE」（国際パラリンピック委員会公認教材）を活用し、パラリンピック学習を行った。競技用義足やパッド（陸ンピック競技大会サムスン 2017（トルコ）に出場）が来校し、交流活動が行われた。
（同窓会企画）上競技）、タッピング棒（水泳）、様々な車いすなどがあることを知り、必要な工夫や支援をすることで障害の有無を問わず全力で競い合えることを学んだ。（小学部 4 年・5 年・6 年体育）

パラリンピック学習
パラリンピック選手講演会「I’m POSSIBLE」（国際パラリンピック委員会公認教材）を活用し、パラリンピック学習を行った。競12 月 8 日（金）、2016 年リオディジャネイロ・パラリンピックに出場した高橋和樹氏（ボッチャ）を講師に招き、「やるなら本気で世界一〜障害を持って変わった自分の生き方〜」と題して講演と体験活動を催した。対象は小学部 4、5、6 年生（34 名）である。前半の部では、高橋さんが高校 2 年生の時に柔道で大けが（頸椎損傷）をして車いす生活を余儀なくされたこと、しかし今はたくさんの人たちに支えながら毎日を送っていること等を、クイズを交えながらわかりやすくお話していただいた。
後半は児童にとって初めてのボッチャ体験を行った。高橋さんにやり方を教わりながら児童同士で試合をし、最後には高橋さん＆児童チームと教員チームのゲーム（3 対 3）を行った。白熱した試合展開となり、ボッチャを十分に楽しむことができた。
以下は講演会に参加した児童のコメント（一部）である。
○私は、ボッチャを初めてやってみて、最初は不安でしたが、だんだん楽しくなりました。ボッチャはただボールを投げる
だけですが、どの角度で、どんな力加減で投げるか、とても集中するので少しむずかしかったです。高橋さんは、ボッチャ

29とがよくわかりました。ただボールを転がすのではなく、細かい角度、細かい強さでボールの位置が変わると分かりました。このためには高度な技術も必要だと分かりました。東京パラリンピックでの試合
活動報告 
を見に行きたいです。これからもがんばってください。
（6 年男子）○ボッチャを初めてやった時は、ただ転がすだけだから簡単だと思ったけど、実際にやってみたら難しがとっても上手だったので、すごいなと思います。これからも 2020 年のパラリンピックに向けてがんばってください。世ボッチャ
界一になれるようにおうえんしています。
（6 年女子）かったです。
ボッチャにはテクニックが必要だということがわかりました。
実際にやって感じたことは、
2018 年 1 月、上記の講演会の事後活動として小学部児童（高学年）が体育の授業でボッチャに取り組
いろんな障害があってもボッチャはできるから、いいスポーツだということです。ボッチャは頭を使い○んだ。立位で行ったり、椅子に座って球を投げたりしながらゲームを楽しんだ。車いすの方の気持ちに
ぼくはこの経験をする前はボッチャを少し知っている位でした。でもこの経験を通してボッチャのことがよくわかりましながら転がすのでおもしろいと思いました。
（6 年男子）た。ただボールを転がすのではなく、細かい角度、細かい強さでボールの位置が変わると分かりました。このためには高なってスポーツに取り組む良い機会になった。
度な技術も必要だと分かりました。東京パラリンピックでの試合を見に行きたいです。これからもがんばってください。
（6○ぼくはボッチャを体験したのは初めてでした。分かりやすいルール説明、ありがとうございました。
年男子）
ラート
ボールを白い球の近くに転がすのはむずかしかったです。高橋さんはすごいと思いました。それから、
2 月 6 日（火）、筑波技術大学障害者高等教育研究支援センターの天野和彦准教授を講師に招き、中学○車いすで行動する時にどんなことに不便があるのか、初めて知りました。今日はぼくたちの学校に来てボッチャを初めてやった時は、ただ転がすだけだから簡単だと思ったけど、実際にやってみたら難しかったです。ボッチャ部
1、2 年生（26 名）を対象として「ラート」を用いた体育を行った。この企画活動は今年度で 3 回目にはテクニックが必要だということがわかりました。実際にやって感じたことは、いろんな障害があってもボッチャはでくださって、ありがとうございました。2020 年のパラリンピックがんばってください。（4 年男子）となる。しかしこの度授業を受けた生徒は全員が初めての体験で、恐る恐るラートの中に入りリングのきるから、いいスポーツだということです。ボッチャは頭を使いながら転がすのでおもしろいと思いました。（6 年男子）
上を歩くところから活動が始まった。練習していくなかで、しだいに恐怖心が消えていき、2 時間にわた○ぼくはボッチャを体験したのは初めてでした。分かりやすいルール説明、る授業の最後では、全員が楽しく回転（側転、後転、前転）することができるようになった。ラートにありがとうございました。ボールを白い球の近くに転がすのはむずかし

取り組む前は、7 名（27％）の生徒が「ラート運動は目が回る」、「怖い」、「気持ち悪くなる」などの理由
かったです。高橋さんはすごいと思いました。それから、車いすで行動すで「やりたくない」と答えていたが、活動後はその数は0 名となり、ほとんどが「もっとやりたい」「もる時にどんなことに不便があるのか、初めて知りました。今日はぼくたち
っと高度な技をやってみたい」と答えた。生徒のスポーツの価値観を大きく変える格好の活動になったの学校に来てくださって、ありがとうございました。2020 年のパラリン
ピックがんばってください。（4 年男子）
ことは特筆に値する。以下に活動後の生徒のコメント（一部）を紹介する。
ボッチャ（初めてラート運動を体験した感想）2018 年 1 月、上記の講演会の事後活動として小学部児童（高学年）が体育の授業でボッチャに取り組んだ。立位で行ったり、○怖さや楽しさを感じました。はじめは怖くてあまり上手くできませんでしたが、いろいろ教えていた

椅子に座って球を投げたりしながらゲームを楽しんだ。車いすの方の気持ちになってスポーツに取り組む良い機会になった。

だき、怖さは少しありましたが上手くできたので楽しかったです。いろんな技を身につけることができ、いい経験になりました。
ラート
2 ○始めはちょっとこわかったけど、慣れると面白く感じた。けれど時々、少しのミスで危ない目にあい
月 6 日（火）、筑波技術大学障害者高等教育研究支援センターの天野和彦准教授を講師に招き、中学部 1、2 年生（26 名）を対象として「ラート」を用いた体育を行った。この企画活動は今年度で 3 回目となる。しかしこの度授業を受けた生徒は全そうになったのでちょっとこわいなと思った。もっと高度な技もやってみたい。

員が初めての体験で、恐る恐るラートの中に入りリングの上を歩くところから活動が始まった。練習していくなかで、しだい○最初はちょっと不安だったけどやっていくうちに少しずつできるようになったし、楽しくなってきた。

に恐怖心が消えていき、2 時間にわたる授業の最後では、全員が楽しく回転（側転、後転、前転）することができるようになっ○とても楽しかった。不思議な感覚でした。

た。ラートに取り組む前は、7 名（27％）の生徒が「ラート運動は目が回る」、「怖い」、「気持ち悪くなる」などの理由で「や○思ったよりもつかれた。目が回るかと思ったけど、思ったよりも回らなかったので良かった。
りたくない」と答えていたが、活動後はその数は0 名となり、ほとんどが「もっとやりたい」「もっと高度な技をやってみたい」と答えた。
生徒のスポーツの価値観を大きく変える格好の活動になったことは特筆に値する。以下に活動後の生徒のコメント（一○最初は「怖い」という気持ちしかありませんでしたが、慣れてきたらコツもわかってきて楽しめま部）を紹介する。
した。貴重な体験をありがとうございました。
（初めてラート運動を体験した感想）○怖さや楽しさを感じました。はじめは怖くてあまり上手くできませんでしたが、いろいろ教えていただき、怖さは少しありましたが上手くできたので楽しかったです。いろんな技を身につけることができ、いい経験になりました。
○始めはちょっとこわかったけど、慣れると面白く感じた。けれど時々、少しのミスで危ない目にあいそうになったのでちょっとこわいなと思った。もっと高度な技もやってみたい。
○シッティングバレーボール
最初はちょっと不安だったけどやっていくうちに少しずつできるようになったし、楽しくなってきた。

3 月、小学部児童（高学年）が体育で「ふうせん・シッティングバレーボール」を行った。パラリンピ○ック公式種目となっているこのスポーツ、シッティングバレーボールを基にした易しいゲームのひとつ
とても楽しかった。不思議な感覚でした。

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○思ったよりもつかれた。目が回るかと思ったけど、思ったよりも回らなかったので良かった。
○最初は「怖い」という気持ちしかありませんでしたが、慣れてきたらコツもわかってきて楽しめました。貴重な体験をありがとうございました。

として、用具やルールなどを工夫しながら楽しく授業を展開した。
シッティングバレーボール
3 月、小学部児童（高学年）が体育で「ふうせん・シッティングバレーボール」を行った。パラリンピック公式種目となっているこのスポーツ、シッティング
バレーボールを基にした易しいゲームのひとつとして、用具やルールなどを工夫しながら楽しく授業を展開した。

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アダプテッドスポーツ「タグ柔道」の取組紹介

活動報告 

筑波大学附属大塚特別支援学校 深津 達也
本校では、２０２０年に開催される『東京オリンピック・パラリンピック』を踏まえ、アダプテッドスポーツ「タグ柔道」の取組紹介

知的障害がある生徒たちが、日本の伝統的武道の一つである柔道の本質を体験できること
附属大塚特別支援学校を目指し、本校が独自に開発したアダプテッドスポーツ「タグ柔道」に取り組んでいる。

深津 達也

本校では、2020 年に開催される『東京オリンピック・パラリンピック』を踏まえ、知的障害がある生徒たちが、日本の伝統開発の経緯

的武道の一つである柔道の本質を体験できることを目指し、本校が独自に開発したアダプテッドスポーツ「タグ柔道」に取り組んでいる。
開発の経緯

2016 年１月に、柔道オリンピアン（女子柔道 48kg 級 福見友子選手）との交流会を企画した。しかしながら、投げ技等を含む柔道は、知的に遅れのある生徒にとって、安全面の確保が難しいという問題を持つ。本校の生徒たちがなんとかして、日本固有の武道である柔道を体験できないだろうかとの思いから生まれたのが「タグ柔道」である。

2016 年１月に、柔道オリンピアン（女子柔道 48kg 級

福見友子選手）との交流会を企画した。しかしながら、投げ技等を含む柔道は、知的に遅れのある生徒にとって、安全面の確保が難しいという問題を持つ。本校の生徒たちがなんとかして、日【ルールの規定、教材の工夫】

本固有の武道である柔道を体験できないだろうかとの思いから生まれたのが「タグ柔道」である。

知的障害がある生徒たちが、柔道の魅力の１つである、相手とのやりとりの中で身体を動かし、勝敗を競う楽しさを感じることができるように、身体の前面に２本のタグ（平ら【ルールの規定、教材の工夫】

で長方形の布）を付け、お互いに取り合うゲーム「タグ柔道」を考案した。相手のタグを知的障害がある生徒たちが、柔道の魅力の１つである、相手とのやりとりの中で身体を動かし、勝敗を競う楽しさを感じる取ることで技が決まったことを示すことにし、相手の前面についている２本のタグを先にことができるように、身体の前面に２本のタグ（平らで長方形の布）を付け、お互いに取り合うゲーム「タグ柔道」を考案した。

取ることで勝利とした。初期の段階では、相手とのやりとりを楽しむことを第一とし、そ相手のタグを取ることで技が決まったことを示すことにし、相手の前面についている２本のタグを先に取ることで勝利とした。
れ以外のルールは設けずに実施した。
初期の段階では、相手とのやりとりを楽しむことを第一とし、それ以外のルールは設けずに実施した。

【ルールの改善と生徒の育ち】
練習を繰り返し行う中で、生徒たちはルールを理解し始め、フェイントをかけたり、相手の動きに応じて身体を動かしたりすることができるようになってきた。それに伴い、最初は遊びであった「タグ柔道」が、相手との勝負に変わっていった。相手に勝てたときは大喜びをし、負けたときには落ち込むという様子がみられるようになってきた。そこで、柔道が大切にしている「礼」の精神と作法、相手への敬意の気持ちを「タグ柔道」に取り入れることにした。また、礼の意味について理解しづ
らい生徒もいると考えられたため、試合終了後の握手をルールとして設定し、試合を行なうようにした。これまでは、負けたときに大きく落ち込んでいた生徒が、試合に負けたときに、「僕は負けてしまってくやしかったけど…勝利した○○さん、おめ

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でとう」と相手を敬う言葉を口にし、見る人たちを驚かせた。これらの生徒の学びは、柔道が大切にしている「精力善用」「自他共栄」の精神に通ずるものと考え、より柔道に近づけて実施ができるように、柔道着に着替えて「タグ柔道」を行うことにした。そのことにより、生徒たちはより真剣に「タグ柔道」に取り組み、自他を大切にしながらも、全力で勝負を楽しむようになっていった。生徒たちがより素早く、より激しくタグを取り合うようになったため、安全面への配慮としてヘッドギアを装着して行うことにした。このことにより、相手との接触に不安を覚えていた生徒が、より積極的に攻めていけるようになった。
【タグ柔道の魅力】
タグ柔道の魅力として、相手のタグを取れば勝ちというわかりやすいルールのため、多くの生徒が競技のルールを理解および意識して活動に参加できることがあげられる。また、全力で身体を動かし、相手と勝敗を競うことができ、知的障害がある生徒たちが本気で取り組むことができるスポーツといえよう。また、柔道が大切にしている相手への敬意の気持ち、礼の精神は、生徒たちの将来につながる学びとして、非常に重要であるといえよう。
【タグ柔道を通したスポーツ交流の可能性】
本校では、過去に、中学部での体育授業での実施やオリンピアンとの交流会での実施のほかに、筑波大学附属高等学校の交流委員会とのスポーツ交流、つくば国際スポーツアカデミー（TIAS）に在籍する外国人学生との交流会を実施し、スポーツを通した交流を図ることができた。また、講道館の協力を得て、講道館大道場にて柔道およびタグ柔道をする機会を得ることができた。今年度は、旭出学園（特別支援学校）とタグ柔道を通した交流会も実現し、初めて会った相手であっても、タグ柔道
を通して、ともに研鑽し、ともに楽しむことができた。タグ柔道は、知的障害のある生徒たちが、ルールを正しく理解し、力いっぱい身体を動かして楽しむことができるスポーツであるといえよう。今後は、日本全国の特別支援学校や世界中の子どもたち
がだれとでも実践できるように、活動を紹介していきたい。

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生徒の実態に応じて行われている。今年度は体育・保健体育（ボッチャ）と総合的な学習の時間（小学部）、特別活動（給食）での取り組みを紹介する。
部）、特別活動（給食）での取り組みを紹介する。
活動報告 
１．体育・保健体育におけるボッチャの取り組み
１．体育・保健体育におけるボッチャの取り組み
スポーツに対する興味・関心の向上，スポーツを楽しむ心の育成
スポーツに対する興味・関心の向上，スポーツを楽しむ心の育成

本校体育科では体育指導を通じて，豊かなスポーツライフに向けた実践力をつけていくことをポイン
附属桐が丘特別支援学校におけるオリンピック教育の取り組み
本校体育科では体育指導を通じて，豊かなスポーツライフに向けた実践力をつけていくことをポイン
トの一つとして指導計画を立てている。ボッチャは平成
33 33
年度（三重とこわか大会）の全国障害者ス
附属桐が丘特別支援学校
寒河江 核
トの一つとして指導計画を立てている。ボッチャは平成年度（三重とこわか大会）の全国障害者ス
ポーツ大会から重度身体障害者の参加の充実を目的に導入が決まっている種目でもある。
2020
年東京パ
ポーツ大会から重度身体障害者の参加の充実を目的に導入が決まっている種目でもある。
2020
年東京パ
当校のオリンピック教育は、各教科、道徳や総合的な学習の時間、特別活動において、在籍する児童生徒の実態に応じて行
ラリンピック大会に向けて機運が高まる中、各地で体験会やイベントが多く企画されており，肢体不自ラリンピック大会に向けて機運が高まる中、各地で体験会やイベントが多く企画されており，肢体不自われている。今年度は体育・保健体育（ボッチャ）と総合的な学習の時間（小学部）、特別活動（給食）での取り組みを紹介する。

由のある児童生徒を対象にした交流会や大会も多く開催されている。
由のある児童生徒を対象にした交流会や大会も多く開催されている。
桐が丘ではこれまで，校外で行われる大会には，高等部の生徒を中心に出場してきたが，今年度は体1. 桐が丘ではこれまで，校外で行われる大会には，高等部の生徒を中心に出場してきたが，今年度は体体育・保健体育におけるボッチャの取り組み
スポーツに対する興味・関心の向上、スポーツを楽しむ心の育成
育での取り組みを基に，小学部，中学部の児童生徒も校外で行われたボッチャの交流会や大会へ参加し育での取り組みを基に，小学部，中学部の児童生徒も校外で行われたボッチャの交流会や大会へ参加し
本校体育科では体育指導を通じて、豊かなスポーツライフに向けた実践力をつけていくことをポイントの一つとして指導計た。大会への参加は，対象とした学部や学年から希望者が参加した。全員がボッチャの交流会や大会へた。大会への参加は，対象とした学部や学年から希望者が参加した。全員がボッチャの交流会や大会へ画を立てている。ボッチャは平成 33 年度（三重とこわか大会）の全国障害者スポーツ大会から重度身体障害者の参加の充実をの参加は初めてではあったが，授業での取り組みを基に，試合をしながら工夫したり，作戦を考えたりの参加は初めてではあったが，授業での取り組みを基に，試合をしながら工夫したり，作戦を考えたり目的に導入が決まっている種目でもある。2020 年東京パラリンピック大会に向けて機運が高まる中、各地で体験会やイベントしながら活動する様子がみられた。中でも，中学部の生徒が参加した「第1 回1 CAC
カップ
ボッチャ大
しながら活動する様子がみられた。中でも，中学部の生徒が参加した「第
回 CAC
カップ
ボッチャ大
が多く企画されており、肢体不自由のある児童生徒を対象にした交流会や大会も多く開催されている。
会」では唯一の中学生チームであったが3 位になり，小学部の児童が参加した「チャレンジボッチャ
in in
桐が丘ではこれまで、校外で行われる大会には、高等部の生徒を中心に出場してきたが、今年度は体育での取り組みを基に、会」では唯一の中学生チームであったが3 位になり，小学部の児童が参加した「チャレンジボッチャ
小学部、中学部の児童生徒も校外で行われたボッチャの交流会や大会へ参加した。大会への参加は、対象とした学部や学年か
いたばし」では，5位入賞という結果であった。小学部，中学部，高等部の児童生徒が交流会や大会へ
いたばし」では，5位入賞という結果であった。小学部，中学部，高等部の児童生徒が交流会や大会へら希望者が参加した。全員がボッチャの交流会や大会への参加は初めてではあったが、授業での取り組みを基に、試合をしな参加したことで，学部の児童生徒間で話題にしたり，健闘を称えたりする様子も見られた。このような参加したことで，学部の児童生徒間で話題にしたり，健闘を称えたりする様子も見られた。このようながら工夫したり、作戦を考えたりしながら活動する様子がみられた。中でも，中学部の生徒が参加した「第 1 回 CAC カップボッ
活動を契機に，共生社会を目指す「スポーツ交流とシンポジウムの集い」のボッチャ交流へも小学部か活動を契機に，共生社会を目指す「スポーツ交流とシンポジウムの集い」のボッチャ交流へも小学部かチャ大会」では唯一の中学生チームであったが 3 位になり、小学部の児童が参加した「チャレンジボッチャ in いたばし」では、5 位入賞という結果であった。小学部、中学部、高等部の児童生徒が交流会や大会へ参加したことで、学部の児童生徒間で話
ら高等部まで12 12名の児童生徒が参加するとともに，休日に地域で行われるボッチャのイベントに参加
ら高等部まで名の児童生徒が参加するとともに，休日に地域で行われるボッチャのイベントに参加
題にしたり、健闘を称えたりする様子も見られた。このような活動を契機に、共生社会を目指す「スポーツ交流とシンポジウ
したり，競技者として大会出場に向けてマイボールを購入し，練習に励んだりする生徒が出るなど学校したり，競技者として大会出場に向けてマイボールを購入し，練習に励んだりする生徒が出るなど学校
ムの集い」のボッチャ交流へも小学部から高等部まで 12 名の児童生徒が参加するとともに、休日に地域で行われるボッチャのでの取り組みから広がりがみられてきたと感じている。
での取り組みから広がりがみられてきたと感じている。
イベントに参加したり、競技者として大会出場に向けてマイボールを購入し、練習に励んだりする生徒が出るなど学校での取り組みから広がりがみられてきたと感じている。

第 1 回 CAC カップボッチャ大会にてチャレンジボッチャ in いたばしにて

3 位の表彰を受ける中学部の生徒

5 位の表彰を受ける小学部の児童

写真写真
1 1
第 1第
回1 CACカップ
ボッチャ大会にて
2 2
チャレンジボッチャ
in いたばしにて
回 CAC
カップ
ボッチャ大会にて 写真写真
チャレンジボッチャ
in いたばしにて
2. 小学部における総合的な学習の時間での取り組み
3 位の表彰を受ける中学部の生徒
5 位の表彰を受ける小学部の児童
3 位の表彰を受ける中学部の生徒
5 位の表彰を受ける小学部の児童
スポーツに対する興味・関心の向上、スポーツを楽しむ心の育成
×
スポーツを通じたインクルーシブな社会（共生社会）の構築
小学部 3・4 年生の総合的な学習の時間では「みんなでスポーツつくっちゃおう！」という単元に年間を通して取り組んだ。
単元の中では、パラスポーツに関する体験や交流を通して、興味関心を広げたり、自ら進んで物事に取り組んだりする態度を育てるとともに、友達とのよりよい活動を考えることを通して、場の状況や友達の様子などを受け止めながら、自分の考えを調整することができるようになることを目標に展開された。
単元のはじめに「スポーツといえば」「スポーツに対する気持ち」を付箋に書いて発表し、友達の考えを聞いたり、似た考え

34

間を通して取り組んだ。単元の中では，パラスポーツに関する体験や交流を通して，興味関心を広げた
間を通して取り組んだ。単元の中では，パラスポーツに関する体験や交流を通して，興味関心を広げた

考えをまとめたりする活動に取り組んだ。
んで物事に取り組んだりする態度を育てるとともに，友達とのよりよい活動を考えることをり，自ら進んで物事に取り組んだりする態度を育てるとともに，友達とのよりよい活動を考えることをり，自ら進んで物事に取り組んだりする態度を育てるとともに，友達とのよりよい活動を考えることを校の卒業生でもあるロンドンパラリンピッの状況や友達の様子などを受け止めながら，自分の考えを調整することができるようになる
通して，場の状況や友達の様子などを受け止めながら，自分の考えを調整することができるようになる
通して，場の状況や友達の様子などを受け止めながら，自分の考えを調整することができるようになることを目標に展開された。
ことを目標に展開された。
ャ日本代表の秋元妙美さん（平成8 年度卒に展開された。

単元のはじめに単元のはじめに「スポーツといえば」「スポーツといえば」「スポーツに対「スポーツに対に迎え，①秋元さんの活動に対する感想，
じめに「スポーツといえば」「スポーツに対をまとめたりする活動に取り組んだ。その後、本校の卒業生でする気持ち」を付箋に書いて発表し，友達の考えを聞する気持ち」を付箋に書いて発表し，友達の考えを聞もあるロンドンパラリンピック・ボッチャ日本代表の秋元妙美
いる用具に対して思ったことや考えたこと，」を付箋に書いて発表し，友達の考えを聞さん（平成8 年度卒業）を講師に迎え、①秋元さんの活動に対
いたり，
いたり，
似た考えをまとめたりする活動に取り組んだ。
似た考えをまとめたりする活動に取り組んだ。

から学んだことの3 点について付箋に書いする感想、②使用している用具に対して思ったことや考えたこ
考えをまとめたりする活動に取り組んだ。
その後，本校の卒業生でもあるロンドンパラリンピッ
その後，本校の卒業生でもあるロンドンパラリンピッ
写真 3と、③秋元さんから学んだことの 3 点について付箋に書いて発友達の考えを聞き共有した。
ク・ボッチャ日本代表の秋元妙美さん（平成ク・ボッチャ日本代表の秋元妙美さん（平成
8 年度卒
8 年度卒
校の卒業生でもあるロンドンパラリンピッ
表し、友達の考えを聞き共有した。

話し合い活動をする児童業）を講師に迎え，①秋元さんの活動に対する感想，業）を講師に迎え，①秋元さんの活動に対する感想，ャ日本代表の秋元妙美さん（平成8 年度卒②使用している用具に対して思ったことや考えたこと，②使用している用具に対して思ったことや考えたこと，に迎え，①秋元さんの活動に対する感想，③秋元さんから学んだことの③秋元さんから学んだことの3 点について付箋に書い
3 点について付箋に書い

写真
写真
3 3話し合い活動をする児童
話し合い活動をする児童

いる用具に対して思ったことや考えたこと，て発表し，友達の考えを聞き共有した。
て発表し，友達の考えを聞き共有した。

から学んだことの 3 点について付箋に書い友達の考えを聞き共有した。

業生秋元妙美さんの講話を聞く児童

写真 5

写真 3

話し合い活動をする児童

話し合い活動をする児童

秋元さんの使用している用具の工夫に

卒業生秋元妙美さんの講話を聞く児童

秋元さんの使用している用具の工夫についてついて説明を聞いている様子
写真
写真
4 4卒業生秋元妙美さんの講話を聞く児童
卒業生秋元妙美さんの講話を聞く児童 写真
写真
5 5秋元さんの使用している用具の工夫に秋元さんの使用している用具の工夫に説明を聞いている様子

活動を踏まえて，「自分たちが楽しむこ
これらの活動を踏まえて、「自分たちが楽しむことができる」

ついて説明を聞いている様子
ついて説明を聞いている様子

これらの活動を踏まえて，
これらの活動を踏まえて，「自分たちが楽しむこ「自分たちが楽しむこ」新しい種目について話し合い活動を通新しい種目について話し合い活動を通じて作り、実施→振り返り→改善の過程を繰り返し、様々な実態の児童が楽しむことがとができる」とができる」
新しい種目について話し合い活動を通新しい種目について話し合い活動を通できる「ガードアタックボール」という種目を作った。その後、実施→振り返り→改善の過程を繰り返し，
じて作り，
じて作り，
実施→振り返り→改善の過程を繰り返し，
実施→振り返り→改善の過程を繰り返し，
学習発表会での発表や小学部の他学年の児童に紹介し、実際に業生秋元妙美さんの講話を聞く児童の児童が楽しむことができる「ガードア 写真 5 秋元さんの使用している用具の工夫に様々な実態の児童が楽しむことができる
様々な実態の児童が楽しむことができる
「ガードア
「ガードア
楽しんでもらう活動へ発展させた。総合的な学習の時間の中で、スポーツを題材に問題解決や探究活動に主体的、創造的、協同 ついて説明を聞いている様子
タックボール」という種目を作った。その後，学習タックボール」という種目を作った。その後，学習ル」という種目を作った。その後，学習的に取り組む児童の姿がみられた。

発表会での発表や小学部の他学年の児童に紹介し，発表会での発表や小学部の他学年の児童に紹介し，発表や小学部の他学年の児童に紹介し，活動を踏まえて，「自分たちが楽しむこ
実際に楽しんでもらう活動へ発展させた。
実際に楽しんでもらう活動へ発展させた。
総合的な
総合的な

んでもらう活動へ発展させた。
総合的な」新しい種目について話し合い活動を通学習の時間の中で，学習の時間の中で，スポーツを題材に問題解決や探スポーツを題材に問題解決や探の中で，スポーツを題材に問題解決や探実施→振り返り→改善の過程を繰り返し，究活動に主体的，創造的，協同的に取り組む児童の究活動に主体的，創造的，協同的に取り組む児童の体的，創造的，協同的に取り組む児童の姿がみられた。
姿がみられた。
の児童が楽しむことができる
「ガードア

写真
写真
6 6学習発表会での様子
学習発表会での様子
学習発表会での様子

写真 6

学習発表会での様子

写真 6

学習発表会での様子た。
ル」という種目を作った。その後，学習発表や小学部の他学年の児童に紹介し，んでもらう活動へ発展させた。総合的なの中で，スポーツを題材に問題解決や探体的，創造的，協同的に取り組む児童のた。

35

活動報告 ３．給食での取り組み
3. 給食での取り組み
日本の伝統，郷土の文化や世界の文化の理解，多様性を尊重する態度の育成
日本の伝統、郷土の文化や世界の文化の理解、多様性を尊重する態度の育成
給食では，「東京パラリンピックまであと1000 日」と「給食週間」の2 つの取り組みの中で世界の料給食では、「東京パラリンピックまであと1000 日」と「給食週間」の2 つの取り組みの中で世界の料理や、世界に発信したい日本の料理、食文化についても考えた。給食の提供と合わせて、『給食ミニ新聞』を発行し、給食で提供される世界の料理の理や，世界に発信したい日本の料理，食文化についても考えた。
給食の提供と合わせて，『給食ミニ新聞』
紹介をするとともに、食育の視点での話し合いや学びのきっかけとした。
を発行し，給食で提供される世界の料理の紹介をするとともに，食育の視点での話し合いや学びのきっかけとした。

11 月 29 日(水)【東京パラリンピックまで，あと 1000 日】

写真 7

第 1 回パラリンピックローマ大会にち
なんだ献立

写真 8

11 月 29 日(水)は陸上競技用の車いすの展示・体験も行った。

36

1 月 29 日(月)学校給食週間

1 月 30 日(火)学校給食週間【外国の方に紹介したい日本料理は？】【できるかな？おもてなし】

このほかにも、国際教育の一環で行われた、国際交流協定を締結している台湾・国立南投特殊教育学校への訪問では、ボッチャ
を通して交流を行った。台湾滞在期間中は、「全国障害者親子スポーツ大会」と呼ばれるイベントの開会式にも参加し、代表者のスピーチや関連団体のパフォーマンス等を鑑賞して、台湾での障害者の社会参画の様子を見て学ぶことができた。帰国した代表生徒は各々自己の体験を報告し、国際交流体験は広く校内で共有され、世界の文化の理解、多様性を尊重する態度の育成を目指した取り組みが展開された。
オリンピズムに基づく、または、関連する校内での取り組みと合わせて、東京都肢体不自由特別支援学校ハンドサッカー大会優勝や高等部 3 年（今年度卒業）の生徒がドバイ 2017 アジアユースパラ競技大会の陸上短距離で金メダルを獲得する等の活躍が刺激となり、他の児童生徒も対外的なスポーツ、文化的活動に積極的に関わる姿がみられた。
本校では通常の授業や学校行事、日常の生徒会活動やクラブ活動など様々なところにおいて、オリンピズムに基づく、または、関連する教育は行われている。そういった内容を改めて整理することで、オリンピック・パラリンピック教育について理解を深めることができるのではないかと期待できる。2020 年東京大会はもちろん、先の大会でも児童生徒は様々な形でオリンピッ
ク・パラリンピックに関わると思われる。オリンピック教育を経て広い視野と様々な視点から物事を捉える力をつけることで、より深く見つめ、楽しむことができるのではないかと考える。今後も学校教育活動全体を通じて、オリンピック・パラリンピッ
クへの関心を高め、オリンピズムや国際平和などについて、児童生徒の意識を高めることができるような実践に努めていきたい。

37

１．概要

神 奈 川 県 体 育 連 盟 主 催 の 第 19 回 陸活動報告 

れ 、 本 校 小 学 部 児 童 の 希 望 者 12 名

で あ る が 、年 々 参 加 者 が 増 え て き て附属久里浜特別支援学校のオリンピック教育の取組
生 が ４ 名 も附属久里浜特別支援学校
参加した。
Ⅰ

河場 哲史

２．事前の練習

はじめに

本校は知的障害を伴う自閉症の子供たちを対象とした、幼稚部と小学部のみの学校である。このような学校の実態から、本活 動 の 目 的 を「 記 録 会 に 向 け て 、校ではオリンピック教育の目的を次のように位置づけている。
・健康の保持増進のために、体を動かすことに関心をもつこと会に見通しをもって参加できるよう・身近なスポーツを通して手足の巧緻性や操作性を高めること

19 日 （ 水 ） の 放 課 後 に ３ 回 の 練 習 を・競技のルールを理解し、友達や教師、保護者と一緒に楽しめること

具体的には、日々の運動活動や学校行事、地域の体育大会の参加などに、オリンピックを関連付けながら指導に当たることで、少しでもオリンピックを身近に感じたり、幼児児童の運動へのモチベーションを高めたりできるように配慮をしている。子供

よ り も 速 く 走 り た い 児 童 、友 達 と 競

たちは、今までの学習の積み上げから、運動すること自体の楽しさを味わったり、努力を続けることの喜びを知ったりなど、活動することができた。

運動への意識が年々高まってきているように思われる。
今年度の実践を次に紹介する。
Ⅱ

陸上夏季記録会への参加

1. 概要
神奈川県体育連盟主催の第 19 回陸上夏季記録会が平成 29
年 8 月 5 日（土）に開催され、本校小学部児童の希望者 12 名が記録会にエントリーした。毎年参加している行事であるが、年々参加者が増えてきていて、例年高学年中心であったもの
が、今回は 1 年生が 4 名も参加した。
2. 事前の練習
活動の目的を「記録会に向けて、体力の向上を図る。」また、「競技の方法を学び、大会に見通しをもって参加できるようにする。」と設定し、7 月 5 日（水）、12 日（水）、19 日（水）の放課後に 3 回の練習を行った。走ること自体が楽しい児童、
前回の自分よりも速く走りたい児童、友達と競走して勝ちた

記録会に向けての練習の様子

い児童など、それぞれが意欲をもって活動することができた。
3. 記録会本番【記録会に向けての練習の様子】

自分にとってのオリンピックに参加するような気持ちで臨んだ児童たち。当日は体調不良等で 2 名の欠席があったが、参加した 10 名の児童は、しっかりと最後まで走りきることができ、練習の成果が十分に発揮された記録会であった。
4. 終業式での表彰

３．記録会本番

1 学期の終業式で、本校校長より参加した児童全員に記録証が手渡された。児童一人一人の誇らしげな表情が印象的であった。

自分にとってのオリンピックに参Ⅲ

駅伝・ランニング大会への参加

1. 概要
神奈川県体育連盟主催の第 25 回駅伝・マラソン大会が平成 29 年 12 月 2 日（土）に開催され、本校小学部児童の希望者 8名が参加した。約 2 キロを走る大会とあって、夏季の陸上記録会よりも参加者が少ない傾向にあるが、例年よりも参加者が多く、今回は 1 年生が 4 名も参加した。
2. 事前の練習
活動の目的を「駅伝・ランニング大会に向けて、体力の向上を図る。」また、「長い距離を走ることに挑戦し、大会に見通しをもって参加できるようにする。」と設定し、11 月 22 日（水）、29 日（水）の放課後に 2 回の練習を行った。当日の伴走をお願いしている保護者の方々にも協力していただき、約 2 キロの学校周辺の特設マラソンコースを走った。保護者と一緒に走ることが楽しい児童、前回の自分の記録よりも速く走りたい、いい記録や入賞をねらいたい児童、友達と競走して勝ちたい児童

38

よ う な 気 持 ち で 臨 み 、８ 名 の 児 童 が 最 後 ま で し っ か り と 走 り き

小 ４ 男 子 児 童 が 、ラ ン ニ ン グ 小 学 部 男 子 の 部 で 見 事 ３ 位 を 獲らも、練習の成果が十分に発揮された大会であった。
など、それぞれが意欲をもって活動することができた。

４．終業式での表彰

3. 駅伝・ランニング大会本番

いよいよ待ちに待った大会当日。大会の雰囲気に圧倒され、完走できなかった児童も 2 名いたが、陸上夏季記録会同様、そ２ 学 期 の 終 業 式 で 、本 校 校 長 よ り 参 加 し た 児 童 全 員 に 記 録

れぞれが自分にとってのオリンピックに参加するような気持ちで臨み、8 名の児童が最後までしっかりと走りきることができた。

に は メ ダ ル と 賞 状 が 渡 さ れ た 。入 賞 し た 児 童 の 照 れ く さ そ う

そして、小 4 男子児童が、ランニング小学部男子の部で見事 3 位を獲得することができた。こちらも、練習の成果が十分に発揮された大会であった。

印象的であった。

4. 終業式での表彰

2 学期の終業式で、本校校長より参加した児童全員に記録証が、3 位に入賞した児童にはメダルと賞状が渡された。入賞した
児童の照れくさそうなうれしそうな様子が大変印象的であった。

駅伝・ランニング大会の様子

第３位のメダル【駅伝・ランニング大会の様子】
Ⅳ【第３位のメダル】

おわりに本校のオリンピック教育は、まだまだ試行錯誤の段階で、毎年見直しをしながら行っている。日々の教育活動にオリンピッ

ク教育の味付けを行うことで、より意欲的に活動できるようにしていきたいと考えている。引き続き、幼児児童の実態を考慮しながら、今後も運動習慣を継続させることで、健康の保持・増進や余暇の充実拡大にもつなげていきたい。

39

内容、3）学校等に関する実践事例の観点から情報収集をするため現地調査を行った。
具体的な調査者、調査内容は以下の通りである。

調査者
特別寄稿
宮崎 明世（筑波大学体育系准教授）
2018 年平昌大会におけるオリンピック・パラリンピック教育
大林 太朗（筑波大学体育系助教）
福田佳太（筑波大学体育系非常勤研究員）
1．はじめに

CORE 事務局

福田 佳太

2018 年 2 月 8 〜 12 日、韓国で開催された平昌オリンピック・パラリンピック（以下、2018 年平昌大会）におけるオリンピッ
ク・パラリンピック教育プログラムの 1）組織、2）事業内容、3）学校等に関する実践事例の観点から情報収集をするため現調査内容
地調査を行った。


具体的な調査者、調査内容は以下の通りである。

平昌オリンピック・パラリンピック競技大会組織委員会（The PyeongChang Organizing

Committee for the 2018 Olympic & Paralympic Winter Games、以下 POCOG）の Education
調査者
宮崎明世（筑波大学体育系准教授）

大林太朗（筑波大学体育系助教）

Team の一員である A Ram Kim 氏にヒアリングを行い、2018 年平昌大会におけるオリン福田
佳太（筑波大学体育系非常勤研究員）
ピック・パラリンピック教育の組織、事業内容（学校訪問、ウェブ教材等）、実施成果

等に関する資料収集を行う。

調査内容

昌 オ リ ン ピNational
ッ ク・ パ ラ リUniversity（江原大学校）にある
ン ピ ッ ク 競 技 大 会 組 織 委 員 会（The PyeongChangOlympic
Organizing Committee
the 2018 Olympic&
 ・平Gangwon
Studiesfor Center所属のParalympic Winter Games、以下 POCOG）の Education Team の一員である A Ram Kim 氏にヒアリングを行い、2018 年平昌大会

Hong Suk Pyo ・教授にヒアリングを行い、2018
年平昌大会のオリンピック・パラリンピ
におけるオリンピック
パラリンピック教育の組織、事業内容（学校訪問、
ウェブ教材等）、実施成果等に関する資料収集を行う。

・Gangwon National University（江原大学校）にある Olympic Studies Center 所属の Hong Suk Pyo 教授にヒアリングを行い、2018

ック教育における大学（研究機関）の役割について情報交換を行う。

年平昌大会のオリンピック・パラリンピック教育における大学（研究機関）の役割について情報交換を行う。

 ・22つの競技エリア（Pyoengchang
つの競技エリア（Pyoengchang
Olympic
Plaza、Gangneung
Olympic Park）を訪問し、Olympic Plaza、Gangneung
Olympic
Park）を訪問し、大会期間中の教育・文化に関するイベン
ト、展示物について調査する。

大会期間中の教育・文化に関するイベント、展示物について調査する。

40

2．調査結果
韓国での現地調査や資料収集で得た情報等をもとに、2018 年平昌大会におけるオリンピック・パラリンピック教育について
まとめた調査結果は次の通りである。
2018 年平昌大会は、韓国にとって 1988 年ソウル大会以来 30 年ぶりのオリンピック・パラリンピックであると同時に、初の冬季競技大会であった。大会開催にあたり POCOG は、若者たちがオリンピック・パラリンピック教育プログラムを通じて、
オリンピック・パラリンピック・ムーブメントの一部を担い、自身の健康的な変化や自分の限界を越えて挑戦するきっかけを与えることを目指した。このプログラムは、2015 年 8 月よりオンラインプログラムとオフラインプログラムにて韓国全土で展開され、約 600 万人の児童生徒が参加した。各プログラムの詳細については、次の通りである。
（1）オンラインプログラムについて
POCOG では当初、教科書教材（冊子）を作成したがあまり使用されなかったため Web サイト（オンライン）にて教材や指導案を作成・提供した。韓国全土の教員や児童生徒が無料でログインすることが可能であり、月に 5 万人のアクセスがあった。韓国ではウィンタースポーツの認知度が低いため、冬季競技大会の競技種目やルールを教えることを重視し、ウィンター
スポーツや平昌冬季大会への興味関心を高めることを目的とした。このサイトは、WATCH、TEACH、LEARN、DOWNLOAD、
NEWS&EVENTS の 5 つのカテゴリーで構成されていた。POCOG では、学校の休暇期間中に教員を対象とした教員セミナー（Teaching seminar）を開催し、このサイトの活用方法の説明を行った。各カテゴリーの詳細については、表 1 の通りである。
表1
カテゴリー

内容

WATCH

・競技種目紹介やスポーツに関する動画（約 5 分間）
・計 27 本→オリンピック競技種目紹介動画
15 本
パラリンピック競技種目紹介動画 6 本
スポーツに関する動画
6本
・オリンピック、パラリンピックの競技種目紹介動画では、歴史、競技場、用具・服装、種目、得点方法等が紹介された。
・ス ポ ー ツ に 関 す る 動 画 で は、The Olympic Values、The Paralympic Values、The Olympic Truce、Making the Olympic Games Happen、Becoming an Olympic City、The Olympic Torch Relay が紹介された。

TEACH

・指導案と授業用パワーポイントが入手可能→クイズや児童生徒と教師のディスカッションを重視
・テーマは WATCH と同様 27 項目
・体育のみならず、様々な教科で使用可能

LEARN

・オンラインレッスン
・10 時間コース (20-30 分 /1 レッスン )→コース終了後 POCOG より証明書の授与→ 7 万 5000 人が受領（2017 年 12 月現在）
・大会期間中（学校は冬休み期間）、宿題がある

DOWNLOAD

・園児対象の塗り絵
・テーマは WATCH と同様 27 項目

NEWS&EVENTS

・学校独自の取り組みやイベントの紹介

41

・大会期間中（学校は冬休み期間）、宿題がある
DOWNROAD

特別寄稿 
NEWS&EVENTS

・園児対象の塗り絵
・テーマは WATCH と同様 27 項目
・学校独自の取り組みやイベントの紹介

The PyeongChang Organizing Committee for the 2018 Olympic & Paralympic Winter Games「EDUCATION - HOME」(http://edu.
pyeongchang2018.com/front/main.php)（2018 年 2 月 15 日閲覧）.

42학습지도안&�단원명&알파인&스키&(Alpine&Skiing)&

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9�� b.! 오스트리아(114),&스위스(59),&프랑스(45)�
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The PyeongChang Organizing Committee for the 2018 Olympic & Paralympic Winter Games「EDUCATION - TEACH」(https://edu.
pyeongchang2018.com/front/teach/teach)（2018 年 2 月 15 日閲覧）.

43

特別寄稿 알파인 스키는 용맹스런 선수들이 맹렬한속도로 산을 타고 활주하는 설상 스포츠입니다.
Alpine skiing is a snow sport where
courageous athletes compete down
a mountain at very high speeds.

Provided by EF Education First

www. pyeongchang2018.com/education

EF is Official Education Sponsor of the PyeongChang 2018 Olympic and Paralympic Winter Games

The PyeongChang Organizing Committee for the 2018 Olympic & Paralympic Winter Games「EDUCATION - DOWNLOAD」(https://edu.
pyeongchang2018.com/front/pages/resource)（2018 年 2 月 15 日閲覧）.
（2）オフラインプログラムについて
オフラインプログラムでは、オリンピック、パラリンピックやスポーツの価値について様々な活動を通じて子どもたちに学ぶ機会を与えた。
ア．POCOG による学校訪問
POCOC education Team のメンバーがスポーツに携わる仕事をしている人（医者、看護師、トレーナー等）と学校を訪問し、オリンピックやパラリンピックの価値、選手やコーチ以外のスポーツに関わる職業を児童生徒に紹介した。また一方的に教えるだけではなく、児童生徒が主体となりゲームのルール作成をさせオリンピックバリューを学ぶ機会も与えた。2015 年に 15校から開始し、大会までに韓国国内 400 校（約 130 万人）を訪問した。
イ．イベントの開催
2018 年平昌大会開催に向け、様々な関連イベントが韓国国内で開催された。例えば、2016 年に School Exchange Programmeが開催され、3 カ国（韓国、日本、中国）の子供たちがそれぞれの他国開催の大会（2018 年平昌大会、2020 年東京大会、2022
年北京大会）を自国でどのようにプロモーションするかを考えた。2017 年には Peace Education Festival が開催され、7 カ国（韓国、日本、中国、ロシア、カザフスタン、インドネシア、フィリピン）から子供たちが参加し、オリンピック、パラリンピッ
クの価値に関するアクティビティを通じて交流が行われた。
また、POCOG の学校訪問やオンラインレッスンを積極的にしている学校より聖火リレーの走者を選出したり、大会期間中には 1 万 6000 人（300 校）の児童生徒が江陵会場で試合観戦を行った。児童生徒は無料で観戦することができ、教育委員会から学校に生徒一人につき 1000 円（食事・バス代）が渡された。競技会場では、児童生徒がフラッグなどを活用してどのような応援ができるかのコンテストが実施された。

44

ウ．各学校の取り組み
各学校では、様々な取り組みが行われていた。その中でも特徴的なものは、次の 3 つである。
・Gyeongi Academy of Foreign Languages
外国人観光客向けに韓国の歴史、文化、食事などを紹介する本を英語で作成した。

The PyeongChang Organizing Committee for the 2018 Olympic & Paralympic Winter Games「EDUCATION – NEWS&EVENTS」(https://edu.pyeongchang2018.com/front/board/view?id=62&page=1)（2018 年 2 月 20 日閲覧）.
・Hoenggye Elementary School
The PyeongChang Organizing Committee for the 2018 Olympic & Paralympic Winter Games 「EDUCATION – NEWS&EVENTS」
学校全体でイギリスチームの応援を実施した。イギリス大使館の協力を得て、イギリスについて学び互いの文化を教え合う交(https://edu.pyeongchang2018.com/front/board/view?id=62&page=1)（2018 年 2 月 20 日閲覧）.
流やイギリス選手団に手紙を送った。また、オリンピックの歴史や意義、教室でミニカーリングを行いウインタースポーツについても学んだ。トーチリレーやマスコットのイベントにも参加し、児童のオリンピック・パラリンピックへの機運醸成に努めた。

Hoenggye Elementary School
学校全体でイギリスチームの応援を実施した。イギリス大使館の協力と得て、イギリスについて学び互いの文化を教え合う交流やイギリス選手団に手紙を送った。また、オリンピックの歴史や意義、教室でミニカーリングを行いウインタースポーツについても学んだ。トーチリレーやマスコットのイベ
ントにも参加し、児童のオリンピック・パラリンピックへの機運醸成に努めた。

The PyeongChang Organizing Committee for the 2018 Olympic & Paralympic Winter Games「EDUCATION – NEWS&EVENTS」(https://

The PyeongChang Organizing Committee for the 2018 Olympic & Paralympic Winter Games 「EDUCATION –edu.pyeongchang2018.com/front/board/view?id=74&page=1)（2018 年 2 月 20 日閲覧）.

NEWS&EVENTS」(https://edu.pyeongchang2018.com/front/board/view?id=74&page=1)（2018 年 2 月 20 日閲覧）.

Jinbu Middle School
Jinbu Middle School では、POCOG とアメリカオリンピック委員会（United
45
States Olympic Committee）と協力して、2017 年 8 月より「Thank you
PyeongChang」プログラムを実施した。このプログラムは、アメリカ代表の特別寄稿 ・Jinbu Middle School
Jinbu Middle School では、POCOG とアメリカオリンピック委員会（United States Olympic Committee、以下 USOC）と協力して、2017 年 8 月より「Thank you PyeongChang」プログラムを実施した。このプログラムは、アメリカ代表のアイススケート選手である Shibutani 兄妹と Jinbu Middle School の生徒たち（約 30 名）がスカイプを利用して交流するものである。海外のアスリートと韓国の生徒が、スカイプを通して交流するという初めての試みであった。毎月互いに１つのトピック（Shibutani
兄妹：オリンピックに関すること、Jinbu Middle School の生徒たち：韓国に関すること）を教え合い、計 5 回の交流を行った。

ージを交換し積極的に情報交換を行った。
大会期間中、生徒たちは Shibutani
その他にも、facebookのクローズページで会話やメッセージを交換し積極的に情報交換を行った。大会期間中、生徒たちはShibutani
兄妹の試合観戦を行い、競技終了後対面して交流を行った。
兄妹の試合観戦を行い、競技終了後対面して交流を行った。

The PyeongChang Organizing Committee for the 2018 Olympic & Paralympic Winter Games「EDUCATION – NEWS&EVENTS」(https://
The PyeongChang Organizing Committee for the 2018 Olympic
Paralympic
Winter Games 「EDUCATION –edu.pyeongchang2018.com/front/board/view?id=52&page=2)（2018&年
3 月 5 日閲覧）.
NEWS&EVENTS」(https://edu.pyeongchang2018.com/front/board/view?id=52&page=2) （2018 年 3 月 5 日閲覧）.

エ．一校一国運動

1998 年長野大会で初めて実施された一校一国運動が、2018 年平昌大会でも江原道（平昌地区含む）の小学校・中学校・高等学校の計 40 校（約 800 人対象）で実施された。実施内容は、各国の大使館と協力して応援する国の文化や言葉などを学ぶ体験
エ．一校一国運動
型と、大会期間中小学生が参加国を応援する行進や踊りを披露するフェスティバル型であった。

1998 年長野大会で初めて実施された一校一国運動が、2018 年平昌大会でも体験型プログラムを実施した平昌高校では、日本語が必修科目ということもあり、相手国として日本を選んだ。大会開催前

江原道（平昌地区含む）の小学校・中学校・高等学校の計 40 校（約 800 人対象）には、日本大使館の職員を講師として招き、日本の文化や五輪の注目選手について学んだ。大会期間中には、応援プレート（「SARIで実施された。実施内容は、各国の大使館と協力して応援する国の文化や言葉
FURUYA ファイト」「がんばれ」など）を作成し、バイアスロン女子 15 キロの競技観戦・応援を行なった。

フェスティバル型では、出場国の文化や特徴をイメージした衣装を作り、大会期間中（2 月 12 日）にアイススケート競技ななどを学ぶ体験型と、大会期間中小学生が参加国を応援する行進や踊りを披露
どが実施された江陵でパレードを行った。碧灘小学校の児童は日本の技術の高さをイメージしてロボット、仁邱小学校の児童するフェスティバル型であった。

はニュージーランドの海洋資源の豊富さをイメージしてザリガニやクジラなどの衣装を作成してパレードに参加した。

体験型プログラムを実施した平昌高校では、日本語が必修科目ということもあり相手国として日本を選んだ。大会開催前には、日本大使館の職員を講師として招き、日本の文化や五輪の注目選手について学んだ。大会期間中には、応援プレート（「SARI FURUYA ファイト」「がんばれ」など）を作成し、バイア
スロン女子 15 キロの競技観戦・応援を行なった。

46

邱小学校の児童はニュージーランドのニやクジラなどの衣装を作成してパレ「朝日新聞 DEGITAL」(2018 年 2 月 14 日 )「朝日新聞 DEGITAL」(2018 年２月 14

3．おわりに2018 年平昌大会におけるオリンピック・パラリンピック教育は、POCOG が主導して 2015 年 8 月よりオンラインプログラムとオフラインプログラムにて韓国全土で展開された。約 600 万人の児童生徒が参加したことから、多くの児童生徒にオリンピッ
ク・パラリンピック教育が実践されたと考えられる。
多くの取り組みが実施された中でも、「Thank you PyeongChang」プログラムは特徴的な取り組みの一つであった。このプログ
ラムは、POCOG と USOC、Jinbu Middle School が協力し、アメリカのオリンピアンと韓国の高校生がスカイプや facebook を活

3. おわりに用して大会前から継続的に交流を行った。このプログラムを通して、オリンピアンと生徒がコミュニケーションを取りながら、
オリンピックの意義や歴史、国際理解や自国の文化等を学ぶことができたと考えられる。また、スカイプや facebook を活用した交流は、通信技術が発達した現代において非常に参考になる取り組みであった。
調査の過程でインタビューを行った A Ram Kim 氏（POCOG Education Team）によれば、大会終了後は Web サイトはそのま2018 年平昌大会におけるオリンピッ

ま残しておき、韓国オリンピック委員会 (Korea Olympic Committee) と韓国パラリンピック委員会 (Korea Paralympic Committee)に引き継がれる予定とのことである。

今回の調査で得た知見をいかし、2 年後に控えた 2020 年東京大会に向けた、そしてその後も継続されるべき有意義なオリン

導して 2015 年 8 月よりオンラインプロ

ピック・パラリンピック教育の発展に尽力していきたい。
4．主な参考文献

・The PyeongChang Organizing Committee for the 2018 Olympic & Paralympic Winter Games「EDUCATION」(http://edu.

全土で展開された。約 600 万人の児童

pyeongchang2018.com/front/main.php)（最終閲覧日：2018 年 3 月 5 日）.

・United States Olympic Committee（https://www.teamusa.org/）（最終閲覧日：2018 年 3 月 5 日）.
・毎日新聞『「一校一国運動」新たな花

長野から韓国へ

小中高 40 校が参加』、2018 年 2 月 7 日（最終閲覧日：2018 年 3 月 12 日）．

実施されたアンケート結果（質問項目

https://mainichi.jp/sportsspecial/articles/20180207/dde/041/050/050000c

・産経ニュース『韓国でも「一校一国交流」 長野五輪の際の取り組みがモデル』、2018 年 2 月 12 日（最終閲覧日：2018 年 3 月 12 日）．
https://www.sankei.com/world/news/180212/wor1802120048-n1.html

が 10%（2015 年）から 84%（2017 年）

・朝日新聞 DEGITAL『日本応援担当の平昌高校

池上さん「上から割り当て？」』、2018 年２月 14 日（最終閲覧日：2018 年 3月 12 日）．https://www.asahi.com/articles/ASL2D5FXYL2DUTQP01V.html

・スポーツ報知『韓国の高校生「がんばれニッポン」 日本代表を応援する平昌高校』、2018 年 2 月 13 日（最終閲覧日：2018
年 3 月 12 日）．https://www.hochi.co.jp/sports/winter/20180212-OHT1T50391.html

ンピック・パラリンピック教育が実践
47筑波大学附属学校オリンピック教育推進専門委員会委員（平成 29 年度）
委員長
副委員長

宮本 信也
澤田
晋
松本 末男
濱本 悟志
小林美智子
真田
久
江口 勇治
宮﨑 明世
梅澤 真一
國川 聖子
鮫島 康太
登坂 太樹
藤原 亮治
寺西 真人
渡邊 明志
深津 達也
宮内 綾香
河場 哲史

附属学校教育局教育長
教育長教授
附属学校教育局次長
教育長補佐
教育長特命補佐
体育専門学群長
教育局教授
体育系准教授附属小学校教諭
附属中学校教諭
附属高等学校教諭
附属駒場中・高等学校教諭
附属坂戸高等学校教諭
附属視覚特別支援学校教諭
附属聴覚特別支援学校教諭
附属大塚特別支援学校教諭
附属桐が丘特別支援学校教諭
附属久里浜特別支援学校教諭

筑波大学オリンピック教育プラットフォーム組織図

Director

SPEC
Advisor

IOC
11

CORE

つくば国際スポーツアカデミー（TIAS）

48

オリンピック教育 vol.6 2017/04-2018/03
2018 年 7 月発行
発行者

筑波大学オリンピック教育プラットフォーム / 附属学校オリンピック教育推進専門委員会
つくば国際スポーツアカデミー

発行所

オリンピック教育プラットフォーム (CORE)〒 305-8574
事務局長

編集者

福田佳太

茨城県つくば市天王台 1-1-1

真田久

事務局

筑波大学 GSI 棟 204