問いを生み出す
中学歴史教科書― 改訂版に寄せて「学ぶ会」副代表

山田 麗子

これを入れることで、荘官の執事の前の姿だけちが目を輝かせる授業づくりを追求してきた。

でなく、さまざまな人びとの心情を想像するこ子どもたちが身をのりだして何か言いたくなとができる。保元・平治の乱の後、領主のよりる、わが身にひきつけて考えてしまう、歴史と強い従属の下に置かれるようになった地域社会今のつながりが見えてくる、そのような授業づの様相がうかがえる。

くり研究の長年の蓄積と、何度にもわたる討論

このように図版を観察することで、当時の人びとの姿や社会の課題が浮かびあがり、その時代への関心が高まることを期待した。

10●より学びやすい教科書をめざして2015 年、学び舎中学歴史教科書は検定に合● 人びとの姿やの中から、学び舎教科書は生まれた。
改訂版でも、疑問や問いを引きだし、時代のイメージを描けるように記述の再検討を行った。
一例として第 1 章（3）「ピラミッドの謎」をあ

社会の課題が見える図版げる。巨大なピラミッドをどのように造ったの● 主体的な学習を育む記述

か、王と王に従う人びとの生活はどのようなも格し、翌年から、採択校での使用が始まった。

「学び舎の教科書には今まで見たことがない写

それから４年間、私たちは教科書の内容を深め、真が載っている」という言葉をいただいてきた。

子どもが主体的に学ぶ学習は、長く歴史教育が尽きない題材だ。改訂版では、歴史研究に学より多くの子どもたちにとって学びやすいもの

執筆者が授業のために探した写真から、手ごたの課題だった。中学の地理や公民と比べても、び、古代の人びとをより身近に感じる内容を入にするための取り組みを重ねてきた。

えのあったものを厳選したためである。特に２

歴史の授業は教師の説明が中心になりやすく、れた。

その一つが、地図やグラフをカラーバリアフページの冒頭に置いたメインの図版は、発見や語句の暗記に陥りやすい。学び舎教科書の執筆

具体的には、ピラミッド建設に携わった人びリーにすることだった。色覚特性をもつ人の色疑問がたくさん出るようなものにしてきた。改定者たちもこうした悩みを抱えながら、子どもたとが住んだ都市のようすや専門分野に分かれたの見分けにくさを体験できるメガネをかけて、版でも、さらに子どもの関心を喚起する図版にすべての地図やグラフを点検して色やマーク、なるように、授業を想定して見直しをした。

線のスタイルなどを変えた。編集担当はみな教一例として、第 3 章（3）「荘園の人びと」の員経験者なので、「この発問をしたら、さまざまメイン図版『粉河寺縁起絵巻』をあげる。このな色覚特性をもつ生徒が読み取れるだろうか」

絵巻は、よく教科書に掲載されるものだが、改などと話し合いながら実証し、変えていった。

訂版では、「年貢（公事）を納める人たち」の場

そのころ、ランドセルや通学カバンが重く、面を大きくして、長唐櫃の中のものや差し出し子どもの負担になっていることが報道され、社ているものが何かを予想できるようにした。絵会問題となっていた。これに対しては、用紙のの人びとの表情もわかるようにし、生徒に貧富重量の研究を始めた。また、内容の精選を図り、さまざまな人たちがそれぞれ何を言っているか、本編はテーマを統合して 113 テーマとし、年思っているかを想像させる活動ができるように表などもページを縮小した。しかし、内容はむした。

しろ濃く、わかりやすくなったと自負している。

さらに左下の年貢を納める場面を見ている男

このような内容と用紙の見直しの結果、教科書性に注目させたい。この男性は、年貢を納めるの重さを 20％以上軽くすることができた。

場面をどのような思いで見ているだろうか。一
般的には、この部分は省かれることが多いが、教科書 p.60 「荘園の人びと」のだったのか、ピラミッドは子どもたちの興味

11のような人たちが，やがて王や神官・役人となってエジプトを支配するようになりました。5200年ほど前（紀元前 3200年ごろ），エジプト王国が成立しました。ゆたかな実りによって，自分で食料を生産しなくても生活できる人たちが，登場したのです。

6 象 形文字の解□読の手がかりとなった王の名
まえ／フランスの学者シャンポリオンが1822年，エジプトのロゼッタで発見された石の文字を手がかりに解読に成功した。

教科書 p.17 「ピラミッド内部に未知の巨大な空間」

̶ ピラミッド内部に未知の巨大な空間 ̶

クフ王の大ピラミッドの内部には，王の間やそこにつながる大回廊，女王の間などの空間がある。名古屋大学などが参加する国際研 究 チームがそれ以外にも空間があ，るのではないかと期待して，それを画像で映し出せないかと研究をすすめた。
研究チームは，宇宙線のミュー粒子で透視する装置を使った。宇宙からふり注ぐミュー粒子は，厚さ 100 ｍ以上の岩盤も透視することができる。
2017年，未知の巨大空間（南側）を映し出すことに成功した。長さは 30 ｍ以上あるとみられる。このように，物理学や工学の専門家たちも，ピラミッドのなぞを解くために活躍している。

かんそく

はん い

観測した範囲巨大空間（地面に水平なのか，ななめかは不明）つう き こう通気孔通気孔● 人びとの姿から戦争と平和を学ぶ

大回廊

王の間

通路

女王の間な島● 日本軍が玉砕したおも（北側）

透視装置

ベーリング海

ぎょくさい

モンゴル

通路

アッツ島 1943年5月

アメリカ
合衆国

練を受けた。航空技術者になる夢をもっていた

二次世界大戦の時代」には多くのページをあて
日本海

幸雄は、17 歳で、沖縄に出撃し特攻死した。出

日本

太平洋

国
ミッドウェー諸島
中華民ている。戦争の学習は生徒に衝撃を与え問題意
い おうとう沖縄島

ハワイ諸島
識を呼び起こす。一方で、戦争は生徒の日常か

硫黄島 1945年3月

台湾

サイパン島 1944年7月

し、小学生は「遺骨の人の名まえはわからない

また、側注には、古代エジプトの人びとの手紙のですか」と質問した。小学生は、遺骨の人のや役人になるための教科書を載せて、当時の人在りし日の人生に思いを寄せたのである。このびとの価値観に触れることができるようにした。

ように歴史と出会い、過去のできごとを想像す

さらに囲みには、2017 年、名古屋大学など

フィリピン海体験者の証言や人びとの姿には、生徒を引きつトラック諸島たのかという思いを生徒に呼び起こさせ、さまイギリス領
北ボルネオ

教科書には多くの子どもが登場する。働く子て、ピラミッド内部に未知の巨大な空間を発見ども、育ちにくかった子ども、戦火の中の子ども。

したことを紹介した。物理学や工学などの専門

中学生は、歴史の中の子どもの姿に接して、親家もピラミッドの謎に迫っている。さまざまな近感をもって学ぶことができる。また、各時代分野に関心をもつ中学生の学ぶ意欲を高めるこの学校教育のようすや教科書の内容からは、国とができるように紙面を工夫した。

家や社会がどのような方向に向かっていたかに

核廃絶を目指して署名活動を続ける高校生、不具志堅隆松さんは、沖縄戦で亡くなった人た

当なアルバイトに泣き寝入りせずに労働組合をちの遺骨を収集する活動を続けてきた。改訂版

結成した高校生たちについて新たに記載した。の冒頭のページ「6 月 23 日、沖 縄で」には、第 10 章の扉では、社会の課題に取り組む世具志堅さんの活動に参加した高校生が登場す界の子どもたちを取り上げた。銃の規制を全米る。土を払って骨を集めた高校生は、「戦争は終に訴える行動の先頭に立ったエマ = ゴンザレスわっていない」と感想を述べている。

さんや、高校生で市議会議員になったデンマー

具志堅さんは「小学生が発掘現場に来てくれクのラッセ = Ｈ = ピーダセンさんなどである。

たことが嬉しかった」と語っている。その写真

日本でも 18 歳選挙権が実現した。子どもを主も改訂版に載せた。一般的には、小学生が人の権者として、学ぶ力を尊重した教育が求められ骨に接するのは難しいと考えられがちだ。しかている。
教科書 p.235 「特攻機で沖縄に出撃した少年兵」

ざまな疑問や問いを生み出すことだろう。の姿を多く入れてきた。改訂版では、第9章（11）

教科書では、世界情勢と戦争の経過を縦糸に、〈朝日新聞社提供〉地）

知覧基（1945 年5 月18日員「餓死、玉砕、特攻隊」で、特攻出撃した少年人びとの姿や証言を横糸にして、戦争の時代を
4 出撃 直前の特攻隊□な島
3 日本 軍が玉砕したおも□飛行兵・荒木幸雄を新たに取り上げた。

描いた。生徒が、戦争を生み出す社会や経済、。
きなくなっていました
へ物資を送ることがで
備隊，守失い機も航空
火の中へ，銃剣で突撃を・火炎放射器などの砲守備隊は，米軍の戦車，こ住民やサイパン島民もた。約１万人の日本人まし
砕し，玉返しくりました。
れに巻き込まれて死亡し，降伏する（捕虜になる），戦う力を失ったときはなりなく料もも食弾薬を禁じていたため，残本軍は捕虜となること，日かし。します
道があり」と命令しました。
令官は「総員玉砕せよ，司けで砕だは玉されたの5り ―― 特攻隊■ 爆弾を抱えて体当た

戦後では、食糧メーデーや子供議会などで発言、行動する子どもたちを描いたが、改訂版では、

月
マキン・タラワ島 1943年11ニューブリテン島
ソロモン諸島
オランダ領東インド
ニューギニア島 ガダルカナル島
ジャワ島
サンゴ海
オーストラリア

気づくことができるだろう。

●学び、考え、行動する子どもたち

月
ペリリュー島 1944年11

1944年2月

ける力がある。教科書には、戦争証言や人びとる力こそが、歴史学習の源となるだろう。の国際研究チームが、最先端の透視装置を使っ生徒たちは何を感じるだろうか。人びとの姿を通した戦争学習は、なぜこのようなことが起きグアム島 1944年8月

南シナ海労働、支給された食事などについて記述した。

マーシャル諸島

撃前に子犬を抱く幸雄のあどけない表情から、クワジャリン島 しかし、ら遠く、目を背けたい生徒も少なくない。
テニアン島 1944年8月

フランス領島
インドシナ フィリピン諸12

教育を省かれ、一日も早く戦地に行くための訓1920
年代から、1945年までの第 9 章「第邦エト連
ソビ
朝鮮017

戦局の悪化の中、幸雄たち少年飛行兵は基礎

1015

イロットもろとも米闘機が爆弾を抱え，パ，戦軍は日本ら，1944 年か。
ました（特別攻撃隊）
当たりする戦法をとり軍の航空母艦などに体強，上官などから志願をいう形をとりましたがこの特攻隊員は志願と艦，約 3000 機がアメリカくいました。特攻隊はく求められた隊員も多墜とらえられ，多くは撃が，米軍のレーダーに隊めがけて出撃しました
りました。
戦死者は，4000 人にのぼされました。特攻隊のと若い命をささげるもの，特攻隊は国のためにしかし，新聞などではたたえられました。
を犠牲にすること自体が生命りで当た，体していく特攻 機
5 撃墜されて墜落して□た少年飛行兵 ̶̶ 特攻機で沖縄に出撃し歳になったとだった。1943 年，15れる運動の得意な少年
こがにあ
大空は，
雄幸
教育を省かれ，荒木しかし，１年間の基礎校に出願し，合格した。
学兵行
飛年
少軍陸
京
地に行くためにき，東たちは，一日も早く戦校へ行かされた。幸雄
級学ぶ上を学操縦と言った。
そのまま一度だけ仲間にぽつり中，空を見上げながら訓練
雄は。幸けた訓練を受者になりたいんだ」
学校に行って航空技術る飛行部隊で 襲「できたら，工業専門飛行兵となり，平 壌にあ学校教育を終えて少年
上級
間の１年は，襲撃機を改造
幸雄
27 日，17 歳 2 カ月で，そして，1945 年 5 月た。
受け練を縦訓から沖縄に出撃
撃機の操万世基地（ 鹿児島県 ）るした特攻機に乗り，をつ爆弾
キロ025にし翼下初出撃が特攻だった。
振武隊の少年飛行兵は，した。幸雄たち第 72

子犬を抱く幸6 出撃 前，□雄と少年飛行兵たち〈朝日新聞社提供〉

235

13

政治のしくみについて考えを深め、現在の日本域で独自の生活や文化があった事実を記述してと世界を見る力を培ってほしいと考えている。

いる。先住民も歴史の主体として登場する。
一方、2019 年の日本の男女格差指数は 153
カ国中 121 位（WEF）と低く、依然として男女

14『ともに学ぶ人間の歴史』に込められたもの
ワクワク、どきどき、歴史と出会う●多様な人びとの思いを重ね合わせる

平等が進んでいないことを示している。差別の今日、世界では、ナショナリズムが強まり、な面で子どもたちの未来に立ちふさがっている。

緊張が高まっている。東アジアの歴史認識問題

女性が生きづらい社会は、人が個人として尊重も解決に向かっていない。こうした中、多様なされない社会である。学び舎教科書は、女性を人びとの思いを重ね合わせて、広い視野で歴史歴史の主体として、その働き、学びと創造、た

その名まえの多くは、記録も残さず、忘れ去られてしまったが。

たかいや運動などを多くのページに記載した。

人びとの姿をとおして時代をイメージし、学習が始まる。

学び舎教科書は世界史を広く扱い、中国や朝教室の生徒たちが、『ともに学ぶ人間の歴史』

鮮・韓国など東アジアに多くのページをあてた。

をともに学ぶ中で、個人として尊重しあえる社

北海道、沖縄の視点を充実させ、さまざまな地会について考えを深めることを願っている。 ■こんなことがあった！なぜ？どうして？から出発。

時代に生きる人びとの姿を読みとる
歴史は、たくさんの人びとによって作られる。

民衆の声を、たたかいを、いきいきととらえる
新しい時代をひらこうとするとき、民衆は声をあげる。行動を起こす。
その現場に立ってみるところから歴史学習は進む。

教科書 p.188 「戦場は中国だった」

歴史の中の女性と子どもに光を当てる

15『ともに学ぶ人間の歴史』に込められたものを学ぶことがますます大切になっている。

壁は就職、職場、家庭のあり方など、さまざま

中学校の歴史学習のスタート。歴史を学ぶ楽しさを広げる。