第１回 NITS 大賞（平成 29 年度）エントリーシート
山口大学大学院教育学研究科教職実践高度化専攻（教職大学院）

D-5【活動名】 教職大学院と教育委員会の連携・協働による教職キャリア形成、教職大学院カリキュラムやミドルリーダー養成に貢献する現職教員研修プログラムの開発
解決すべき課題： ※どんな問題を解決しましたか？
本学教職大学院は、地域（山口県）に根ざした教育改革の中核組織として、子どもたちの抱える諸課題並びに学校経営に係る諸課題に関する現場の課題解決プロジェクト型研究を中心とした職能開発を目指している。そのため、「学校経営コース」と「教育実践開発コース」を開設し、前者は学校及び地域における教育諸課題に対し組織的・経営的視座に立って取り組む高度教育実践力を有する教員を、後者は卓越した実践的指導力を有し学校内や地域における教育実践や協働的な研修活動を創造・牽引する力を有する若手教員を養成することとしている。
そのためには、県内に表出する教育課題の実践的解明、教職各ステージ（キャリア各期）における職能開発、管理職、専門職やミドルリーダー養成に必要な教職大学院カリキュラムの開発等が必要となり、本学教職大学院が解決・克服すべき課題でもあった。
そこで、本学教職大学院は、「nits cafe」の実施をとおして、教員自身が、各ステージの資質能力やその獲得に向けた研修の在り方等を協働的に探究し、キャリアデザインに応じて「学び続ける教員」たる人材育成の風土と教育環境の醸成を行ってきた。
また、既存プログラムとして主催していた協働型ミドルリーダー養成研修プログラム「ちゃぶ台次世代コーホート Advanced course」と連動させ、その経験やノウハウを生かし、教育諸課題や山口県内に表出する地域課題を取り込んだ地域科目「山口県教育の現状と課題」、「学外連携とコミュニティ・スクールの理論と実践」を開設してきた。その中で、教職大学院生や研修プログラム受講生（現職教員）の課題解決力、組織的協働力や教職キャリア各期に求められる資質能力の獲得を行ってきた。
目的や背景： ※解決すべき課題の背景や、活動の目的をおしえてください
現在、山口県では、大量退職、大量採用を背景とした教員年齢構成の不均衡が進み、将来予測を踏まえ、教職各ステージに求められる資質能力等を確実に身につけた教員（人材）を育成することが喫緊の課題である。
特に、近い将来の管理職や学校運営を中核的に担うべき経験教員の課題解決力や組織運営力、中堅教員の学年・分掌等経営力やマネジメント能力、初任から若手教員の実践的指導力や他者との協働力等の育成が急がれる。教職各ステージをとおして、山口県の個別具体的な教育課題を的確に捉え、その解決・克服に向けた教育指導を拡充する中で、学校・家庭・地域に貢献できる総合的力量も求められる。加えて、教育諸課題に果敢に挑戦しようとする強い意志や忍耐力、子どもや保護者、住民や同僚教員等との人間関係を巧みに構築できる社会性、コミュニケ一シヨン能力、組織を動かす力やチームとして動く力も必要である。
そこで、本教職大学院は、教職各ステージにおける職能開発や各期に求められる資質能力をふまえた教職大学院カリキュラム開発に取り組んでいる。
活動内容： ※何をしましたか？※「研修成果活用部門」については、研修のどういう内容を活用して課題解決につなげたか記載して下さい。
(1)今こそ語り合おう！これからの教員に求められる力！〜「nits café in YAMAGUCHI」の実施による教職キャリア形成の充実
平成 29 年 12 月 23 日（土）、山口市「ホテルかめ福」にて実施した。現職教員 40 人、保護者 8 人、県・市教育委員会担当者 9 人、教職大学院生 15 人や他大学参加者を加えて計 82 人が参加し、大変賑やかながら充実した研修（café）が展開された。主たる研修は「班別グループワーク（café 形式の熟議）」であり、 「教職各ステージに求められる資質能力と研修の構想」について、大変活発で熱のこもった熟議が展開された。熟議の後は、各班 3 分で全体発表を行い、各期の資質能力等の整理や研修イメージの共有を行った。
その後、 「教員育成指標と山口県の取り組み」、「山口県の教員研修体系」等について、山口県教委、やまぐち総合教育支援センターからの講評、説明等を受け、「教員の資質能力の向上と大学と教育委員会の連携・協働」について教職大学院として総括を行った。参加者からも高い評価を得た。
(2)教職大学院カリキュラムの開発と協働型ミドルリーダー養成研修の充実〜「ちゃぶ台次世代コーホート Advanced course」と教職大学院の連動
本学教職大学院は、昨年度より、教職大学院「地域科目（今後の学校教育や教員の在り方を探究する科目）」と既存の協働型ミドルリーダー養成研修プログラム「ちゃぶ台次世代コーホート Advanced course」を融合・相乗させた教職大学院カリキュラム・教員研修プログラムの開発を行ってきた。
本年度も、年間 10 回の通年・連続型研修会を、県内を巡回する公開講座型研修も含めて実施し、県内各地が抱える教育諸課題の探究をとおした実践的課題研修を積み重ねている。受講生は、教職各ステージに応じた課題解決力、組織的協働力や資質能力の獲得に主体的に取り組んでいる。
活動の成果： ※それによって、どんな成果が得られましたか？
本学教職大学院の実践は、学内院生、学部生に限らず、学校教職員、保護者、地域住民、教育関係者や教委関係者等に大きな影響を与えてきた。「nits cafe」では、「教員に加えて、教員を取り巻く多様な関係者が、多角的・多面的に教職キャリアステージに求められる力、資質能力について考えや思いを交え、教職の現状、有り様やそれに向かう工程表を、時間・場所・感情を共有して考えるプロセス自体に意義がある」という声が多かった。「ちゃぶ台次世代コーホート Advanced course」では、特に県内巡回・公開講座型研修の開催において、「教職大学院ができたことにより、学校や地域と一緒に今後の学校教育や教員の在り方を考える機会や内容の提供が始まり、地域の教員研修や教育実践も活性化した」という声が寄せられ、変化も現れてきた。
教員のキャリアデザイン、キャリア形成をベクトルとして共有し、教職大学院と教育委員会との連携・協働が一層拡充したと考えている。
アピールポイント（アイディア）： ※もっとも、がんばったこと、注目したことをアピールしてください。
本学教職大学院の実践は、本学が平成 17 年度から進める「ちゃぶ台方式による協働型教職研修計画（ちゃぶ台プログラム）」と連動している。現在、様々な教育諸課題に適切に対応できる教員が求められている。しかし、その養成や資質能力の向上は、大学のみで達成されるものではなく、学生、大学教員、現職教員、教育行政関係者や保護者等多くの者の協働によるより広くより深い学びの保障が必要となる。その中では、これらの関係者は教える者と教えられる者という一方的関係でなく、互いに研鑽し合う関係であるべきであり、上座・下座のない丸い「ちゃぶ台」を囲むように、互いの学びを深め合い共有する場と機会の創造が必要である。本学教職大学院の数々の実践は、この「ちゃぶ台」と連動し進めることにより、新たな「プラス」を生んでいると考える

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