写真が子どもの自信をひきだす

写真が子どもの自信をひきだす。

「ほめ写プロジェクト」

自信のもととなる「自己 肯 定 感 」という感 情 。 日本は他 の 先 進 諸 国に比べ、この 自己 肯 定 感 が 低 い 子 が 多 い とい わ れていま す。「子どもの自己肯 定 感向上に、写真の力を役立てよう」というのが、「ほ め 写プロジェクト」の取り組みです。
「ほめ写」とは、写真を飾ってほめることで、子どもの自己肯定感を向 上させる
子 育 て 習 慣 のこと 。 こ れ に よって 、子どもの自己肯定 感にどのような効果がもたらされるかを、客観的・科学的に研究し、その 結果を広く発 信していきたいと考えています。 この 活動が広く浸透することで、自信に満ちた子どもが日本中に増えていくことを願っています。

自己 肯 定 感とは 、 自らの 価 値 や 存 在 意 義 を肯 定 で きる 認 知 や 感 情 など を意味します。今の自分が好きで、自分自身に満足している心や行動のあり方を示します。今 の自分を受け止め、自分 の可能 性について気づく基 礎 であり、人との関わりを通して、自分が周りの人に役立っていることや周りの人の存在の大きさを知る基盤になります。
自己肯 定 感が 高い 子は、自分に自信をもつことが でき、いろいろな物 事に対するやる気や積極性、他人を思いやる気持ちにもつながります。
こうした 人格 形 成 の 基 礎となる も の だ か ら 、 幼 少 期 か ら の 自 己 肯 定 感 を育む習慣づくりが、子どもの成長には不可欠といえます。

自己肯定感は、ほめると伸びる
人にほめられると、ほめられる自分、成功する自分に出会って「ほめ写プロジェクト」の発足について
本プロジェクトは、教育評論家である親野智可等（おやの ちから）先生が小学校の教師として、多くの子どもたちと接する中で感じた 自己肯定感の有 無 が 子ど も の 成 長 を 決 定 づ ける ので は ないか という問 題 意 識 からスタートしました。自己肯定感の高い子どもの家庭では、写真を飾っていることが多いことに着目。写真が子どもの自己肯定感に与える影響について、脳科学の専門家である篠原菊紀先生と発達心理学のいくので、自己概念や自尊心、自信が 育まれ、自分で考え、判 断し 行 動 で きる力 につな がっていきます。ほめることは一般に考えられている以上のよい効果があります。

岩立京子 先生

自信をひきだす２つの「ほめる」「ほめる」には、「条件つきでほめる」と「無条件にほめる」の２種類があります。
「条件つきでほめる」は、子どもが頑張った時や何かができるようになった時に、その結果をほめたり、いっしょに喜んであげること。
「無条件にほめる」とは、努力や成果など特別な何かに対してではなく、「生まれてきてくれてありがとう」専門家である岩立京子先生にも賛同とご協力をいた「あなたがいてくれてママもパパも本当に幸せ」と、子どもの存在そのものをだき、調査・研究を行い、2018年夏に「ほめ写プロ

ほめてあげること。どちらの「ほめる」も大切ですが、子どもが自分に自信をもてるジェクト」が発足しました。

1

自分を信じる力「自己肯定感」とはおやのちから親野智可等 先生ようになるためには、特に「無条件にほめる」ことが重要と考えられています。

2

日本にもっと、自己肯定感を子どもの自己肯定感は自分に対する自信の源泉となり、子どもの成長に大きく影響する自己肯定感。
しかし「 日 本 は先 進 諸 国と 比 較して自己 肯 定 感 が 低 い 」という 調 査 結 果 が内閣府から発表され、その対応策の検討が急務とされています。
自分自身に満足している

87.0%

73.5

80.1 81.8 85.8%%%%低下 する こ と が わ か りました 。 こ の 結 果 に つ い て 、 発 達 心 理 学 者 の岩立 京子 先 生は 以下のように語っています。

91.2 87.9 91.4 90.6%

74.1

62.2

SWEJPN%%%%%

72.7%%%
KOR

USA

GBR

GER

FRA

「 幼 児 期 の 子ど もは 、 ま だ 、 自 分 の 能 力 や 容 姿 など を 他 者と 比 較して評 価する力 が 未 熟で す 。 しかし 、 成 長 につれて 、 自 分 の 能 力 や 容 姿 な

45.1
JPN

子どもの自己 肯 定 感 を 年 少 、 小 学 校 低 学 年 、 小 学 校 高 学 年 の3 つ の群に分けて分析したところ、年 齢 が上がるにつれて次 第に自己肯 定 感が自分には長所がある

74.2

年齢が上がるほど低下傾向に

KOR

USA

GBR

GER

FRA

SWE

我が国と諸外国の若者の意識に関する調査（平成 30 年度・内閣府）Ｎ= 各国 1,000

子どもの自己肯定 感を、親はどれだけ意識している？
調査の結果、「自己肯定感」という言葉を知っている親は８割であるのにど を 他 者 と の 比 較 を 通 して 評 価 す る よう に な り ま す 。 一 つ の 側 面 、例えば学校の成績だけで自分を低く評価し、自信を無くしたり、劣等感をもったりします。競 争 社 会 の中で、自分らしさ、自分 の良さを見てもらえる機 会は少なく、テスト結 果や競 争で の勝ち負けで 値 踏みされていく結 果、自己肯 定 感が低下すると思われます。」

対し、子どもの自己肯定感に対して約6割の親が「意識して行っていることはQ1. 子ども本人：自己肯定感の点数 ( 40 点満点 )【n＝4,700】ない」という実態がわかりました。
自己肯定感の認知知らない18.5%

自己肯定感に対する取り組み

自己肯定感が子どもに与える影響まで知っている30.0%

言葉だけは知っている

24.5%

知っている
合計

81.5%

57.0%
意識して行っている
ことはない

29.34

年少 ( 就学前の 4〜6 歳)

27.63

小学校低学年 (1〜3 年生)

意識して行っている
ことがある

43.0%

言葉の意味まで知っている

27.08

小学校高学年 (4〜6 年生)(単位：点 )

25.00

26.00

27.00

28.00

29.00

30.00

自己肯定感に関する全国調査（ほめ写プロジェクト・2020）
４歳〜 12 歳の子どもを持つ全国の親子 4,700 組

27.0%

自己肯定感に関する全国調査（ほめ写プロジェクト・2020）４歳〜 12 歳の子どもを持つ全国の親子 4,700 組

34研究からわかったこと

調査・研究
ほめ写プロジェクトでは、2018 年の発足以来写真と自己肯定感の関連性を2回の調査・研究を通して、「ほめ写」は子どもの自己肯定感だけでなく、親調査してきました。の自己肯 定 感の向上に寄 与することがわかりました。
「ほめ写」を行うこ【2018 年の調査】子ども × 自己肯定感

1.子どもの自己肯定感に関する実態調査とで、子どもは、写真にポジティブなイメージを持ち、その写真を家 庭で繰り返し見て、話すことで、ポジティブなイメージをより強め、自己肯定感が幼稚園児、小学生（4〜12歳）とその親計600組に対するアンケートによる向上していきます。親は、「 ほめ写」を通して、積極的にポジティブなコミュ実態調査。

ニケーションを 取る ように なりま す 。 コミュ ニケーションを 取る 中 で 、

2.「ほめ写」実証実験

子育てに対する効力感（子育てをしっかりできている感覚）を高め、その普段写真を飾っていない家庭で3週間のほめ写を実施。幼稚園、小学生（4結果、親自身の自己肯定感の向上につながります。

〜12歳）計32名とその親に対して、ほめ写実践の前後でアンケートを行い、意識や行動の変化を調査。

また親の自己肯定感と子の自己肯定感には相関があり、親の意識や行動の変 化や 親 の自己 肯 定 感 が 向 上することで 、 子どもの自己 肯 定 感 に 良い

3.脳活動測定
上記2のほめ写体験をした小学生 (7〜12歳 )16名と非体験者の小学生8名を影響があることが考えられます。以降、研究結果について紹介いたします。

調査会場へ招き、脳活動測定を実施。写真に対する脳反応の違いを調べた。

【ほめ写】写真でこどもをほめる【2019 年の調査】親 × 自己肯定感

1.自己肯定感に関する実態調査
幼稚園児、小学生（4〜12歳）とその親333組（有効回答数329組）に対するアンケートによる実態調査。
2.「ほめ写」実証実験
ほめ写を実施したことがない幼稚園児、小学生（4〜12歳）計276組の家庭で3 週 間 ほ め 写 を実 施 。実 施 の 前 後で アンケートを行 い 、親 と子 の 意 識 や子ども202組を、ほめ写を正しく行えた群と定義し、分析。

5(2019年調査)

その写真を見る時にポジティブなイメージを持つ親から子へのコミュニケーション量が増加

家に飾り、その写真を繰り返し見ることでポジティブなイメージをより強化

親の子育てに対する効力感が向上（子育てをしっかりできている感覚）

行動の変化を調査。
事後調査でほめ写実施期間中にほめる行為を行うことができたと回答した

親(2018年調査)

相関あり
子どもの「自己肯定感」向上

親の「自己肯定感」向上

6

子ども（2018 年調査）
子どもの自己肯定感に関する意識調査「ほめ写」実証実験

子どもの写 真を飾っている家 庭とそうでない家 庭で、子ども自身の自己普段、写 真を飾っていない家 庭で３週 間のほめ写体 験を実 施。その肯定感を比較。飾っている家庭の子のほうが「頑張ることができる」「よい前後の変 化について回答いただいたところ、親子ともに自己肯 定 感ところがある」など８つの項目で有意差が確認されました。子どもが写真に関連する意識や行動に前向きな変化がうかがえました。

プリントから親の愛情を感じ、自分を肯定的にとらえていると思われます。

子ども自身の自己肯定感：事前事後アンケート結果

子ども自身の自己肯定感：写真掲出の有無による有意差が確認された項目

91.4%
82.
9%

各評価、4 段階評価のうち肯定的な評価の Top２の合計％

90.4%
81.
7%

87.6%

86.9%

81.
3%

80.
6%

有意差が確認された項目

90.

81.0%
76.
8%

80.4%
72.
9%

75.5%

78.

63.
6%

.
81. 90
6%

78.

3%

1%

70.4%

3%

1%

1%

71.

71.

9%

65.

62.

3%

1%

78.

9%

59.

66.
1%

64.
9%

71.0%

58.
4%
自分は色々なことができる

自分は︑色々といい考えが思いつく

今の自分が好きだ

自分には人と同じくらいの能力がある

毎日を楽しいと感じる

自分には︑よいところがある

自分は頑張ることができる

自分の親から愛されている︵大切にされている︶と思う

62.
0%

67.6%

チャレンジ精神が高まった
コミュニケーション能力を伸ばす意識が高まった他人を思いやる気持ちが高まった
やりたいことを自分で見つけてがんばる自己実現力が高まった
向上心が高まった運動・スポーツ能力を伸ばす意識が高まった
学力や、学力を伸ばす意識が高まった
目標に向けて努力を継続する力・意識が高まった
マナーを守る意識が高まった■ 写真を飾っている（Ｎ＝290） ■ 写真を飾っていない（Ｎ＝310）

7

自分は頑張ることができる

意識や気持ちはどのように変化したと思いますか

59.4%
46.9%

やる気が高まった71.8%

各評価、4 段階評価のうち肯定的な評価の Top２の合計％

親からみた子どもの変化

自己肯定感が高まった

77.2 %

毎日楽しいと感じる77.
5%

自分の親から愛されている︵大切にされている︶と思う

79
.
3%

自分は色々といい考えが思いつく

81.1%

自分は色々なことができる

78.
0%

85.8%

0%

3%

友達の前で自分の考えや意見を発表することは得意である

難しいことでも︑失敗を恐れないで挑戦する

自分にはよいところがある困った時でも前向きに取り組む

自分の思ったことをはっきりと言う

自分には人と同じくらいの能力がある

今の自分が好きだ

自分自身に満足している

80
.
7%

86.5%

6%

3%

4%

親からみた子どもの自己肯定感：写真掲出の有無による有意差が確認された項目
各評価、4 段階評価のうち肯定的な評価の Top２の合計％

8%

90.

8%

8%

56.

■ ワーク後 ■ ワーク前

88.3%

93.

93.

75.

1%

9%

6%

5%

81.

4%

81. 71.

78.

78.

自分に対して自信をもっている

困った時でも前向きに取り組む

自分自身に満足している

自分には人と同じくらいの能力がある

今の自分が好きだ

自分は頑張ることができる

自分には︑よいところがある

毎日を楽しいと感じる

自分の親から愛されている︵大切にされている︶と思う

68
.
0%

81.

84.

93.

9%

8%

8%5%

96.

93.

93.

87.

6%

21.9%
21.9%
21.9%
15.6%
15.6%
6.3%
6.3%
6.3%
3.1%

オレンジ枠はｔ検定後、有意差が確認されたもの

行動や態度はどのように変化したと思いますか
お手伝いなどを率先してやるようになった

43.8%
37.5%
37.5%
34.4%

元気や快活さが増した
笑顔が増えた自分のことを自分で率先してやるようになった

18.8%

勉強や習い事に対する意欲が増した18.8%

表情が豊かになった（お子様から見た）兄弟への態度がよくなった（お子様から見た）親への態度がよくなった
きびきびと動くようになった友達に対して積極的にかかわるようになった学校へ通うことに対する意欲が増した

15.6%
12.5%
12.5%
9.4%
6.3%

オレンジ枠はｔ検定後、有意差が確認されたもの

8子ども（2018 年調査）
脳活動測定

脳活動測定結果 ②「ほめ写」体験者は非体験者より、子ども（自分）の写真を見た時に、腹内側前頭前野が活性化
子どもの写真を見た時の腹内側前頭前野（ch44）の脳活動（※）に関してほめ写体験群と非体験群の比較

前頁の「ほめ写」実験に参加した小学生16名（低学年8名・高学年8名）と写真を見た時の脳活動

参 加しな かった 小 学 生 8 名（ 低 学 年 4 名・ 高 学 年 4 名 ）に 脳 活 動 測 定 を正の相関性が見られました。

20ch

28ch

29ch

38ch

39ch

47ch

腹内側前頭前野の活性度︵ 値︶

9ch

ch
44

19ch

腹内側前頭前野

2.0

ch44の平均値（t値）

平均値 =3.161

ほめ写体験群0.0

平均値 =0.128

ほめ写非体験群-2.0（※）子どもの写真を見た時と関連性のない写真を見た時の酸素化ヘモグロビンの濃度の差の平均値「ほめ写」体験者は非体験者より、自分の写真を興味を持ってしっかり見ている

ほめ写体験者は非体験者に比べ、脳内に入ってきた情 報を自分のもっている記憶、情報と統合・整理する部位である「空間認知的ワーキングメモリ」が活性化しやすいことがわかりました。つまり、ほめ 写体 験 者は自分 の写 真を見たときに、過 去 の記憶をイメージしながら写真を見ている可能性があるといえます。

腹内側前頭前野の活性度と自己肯定感アンケートの相関

1ch活性化

沈静化

脳活動測定結果 ③4.0

安静状態

を見 た時に 心 地 良さと関 連する部 位 である「腹内側 前頭前 野」が活 性化。有意な

6.0

安静状態

P 6 の 事 後アンケートで自己 肯 定 感 のスコアが 高かった 子どもほど 、自 分 の 写 真

安静状態

自分の写真を見た時の腹内側前頭前野の活性度が自己肯定感に関連する

関連性のない写真

安静状態

自己肯定感が低い一例の変化を観測しました。

10ch

沈静化

ほめ写非体験者

10枚と関連性のない風景写真5枚を見せ、脳活動家族の写真活性化

自己肯定感が高い一例

フォン 画 面 で 、ど ちらも 子ど もと 家 族 の 写 真

脳活動測定結果 ①

活性化

実 施 。 前 者は 写 真 プリントで 、後 者はスマート

子どもの写真ほめ写体験者

t

10.0
5.0

1ch

9ch

10ch

19ch

20ch

28ch

29ch

38ch

39ch

47ch

空間認知的ワーキングメモリの活性度とほめ写体験群と非体験群の比較

前頭葉 の右側付近

活性化 4.0
2.0
0

0.0

-2.0

-5.0
-10.0

ch21の平均値（t値）

ほめ写体験群

ほめ写非体験群

沈静化 -4.0
y=-3.45+0.8*X

0.0 10.0 20.0 30.0 40.0 50.0
自己肯定感アンケート（56点満点）

脳活動測定①〜③の結果から「ほ め 写」は、自分 の 写 真を見ることで肯 定 的な自己イメージと心 地 良さを結びつけることができるようになり、日常的にこの体験を重ねることで、自己肯定感が伸びる可能性が考えられます。

910

親 （2019 年調査）
自己肯定感に関する実態調査
親と子の自己肯定感の相関関係

333組（有効回答数329組）の親子を対象

素を調べるアンケート調査を実 施したところ、親の自己肯定 感が 高いと子ど相関関係が見られました。

高い

０30

25.
2%
低い

コミュニケーション量が少ない群

27.3%

コミュニケーション量が多い群※自己肯定感に関する設問は10問／4段階評価（40点満点）※p<0.05以下の場合、有意差あり

子育 てに対 する効 力 感とは、「子育 て親の子育てに対する効力感と親の自己肯定感自己肯定感

有意差あり
平均

（p<0.001）

24.
9%
低い

平均

27.9%

親の子育てに対する効力感が高まることがわかりました。
子どもの写 真から過去の心 地よい出来事を思い出し、経験を共有し振り親の子育てに対する効力感が高い群

高い（35点満点）

有意差あり
平均低い

「怒ってばかりいる自分に気づいて少し反省した」などの声もあり、親となっていると考えられます。
※有効回答数263組から262組をほめ写を正しく行えた群と定義し分析

30.5%

事前

事後

※コミュニケーション量に関する設問は5問／7段階評価（35点満点）※p<0.05以下の場合、有意差あり

親の子育てに対する効力感の変化

機 会 が増え、親 の 子育 てに対 する効力感の高まりにつながったとみら（p<0.001）

平均

29.
6%

返ったり、それについて話し合えるしての自分を見つめ直 す 機 会にも親の子育てに対する効力感が低い群※自己肯定感に関する設問は10問／4段階評価（40点満点）※p<0.05以下の場合、有意差あり

11

また、「ほめ写」を実施することで、れ ま す。実 際 に 、実 験 協 力 者 か ら

高い（40点満点）親らしいことが できている自分への信を取るようになると考えられます。

高い（55点満点）
子育てに対する効力感をしっかりできている感覚」、「自分が親から子へのコミュニケーション量の変化にポジティブなコミュニケーション

コミュニケーション量

自己肯定感

平均

平均

（p<0.001）

頑 張った姿をほめるなど、子どもに対 する肯 定 的 感 情を表 現する機 会となり、「ほめ写」を続ける中で、日常的

40
高い

有意差あり

自己肯 定 感 の 関 係 性を見てみました。

定感が 高いことがわかりました。

20

高い（40点満点）

さらに、親の子育てに対する効力感と対 する効 力 感 が 高 いと 、 親 の 自己 肯

10

親から子へのコミュニケーション量と親の自己肯定感を傾け、互いに認め合う機会が多くな頼」などを指しますが、親の子育てに（R＝0.283）

相関関係あり親の自己肯定感 (40点満点 )ンが成立しているほど、互いの話に耳が見られました。

へのコミュニケーション 量 が 増えることがわかりました。「ほ め 写」は、低い

また、親 子 間で 多くコミュニケーショるため 、 親 の 自己 肯 定 感 が 高 い 傾 向事 前 事 後のアンケート調査で意 識や行動の変 化を調べた結果、親から子3010低い

ほめ写を実施したことのない親子276組 ※にほめ写を3週間行ってもらい、

402040点 満点 ︶も の 自 己 肯 定 感 が 高 い 傾 向 が あり 、

子 ど も の 自 己 肯 定 感︵に、自己肯 定 感に影響を与えている要「ほめ写」実証実験

低い

有意差あり
平均（p<0.01）

平均

44.1%

43.
3%
事前

事後

※子育てに対する効力感に関する設問は11問／5段階評（55点満点）※p<0.05以下の場合、有意差あり

12

親 （2019 年調査）
そして「ほめ写」を行なうことで親の自己肯定 感も向上することが分りま

ほめ写をあたりまえの習慣にした。親 の自己肯 定 感に関するアンケート項目のスコアにポジティブ な変 化があり、10項目中、8項目で有意 差が見られました。写 真を見ながら子どもをほめることで、普段から「よくできたね」「すごいね」など 積極的にポジティブなコミュニケーションを取るようになります。また、子どもをほめたりポジティブなコミュニケーションを取る中で、これまでの子育てとは違った子どもとの良い関わり方が生まれ、親自身の自己肯 定

自分の写真プリントが家の中に飾られ、親にほめてもらえることで、写真を見ると「自分は愛されている」「存在価値を認められている」という肯定的な感情が反芻され、親にも良い影 響をもたらします。この「ほめ写」という新しい子育て習慣が、決して特別なことでなく、日々のコミュニケーションのひとつとして定 着し、自然な家族関係の中で継続されていくこと。そして、写真がお子様の健やかな成長に関わっていけることを願い、今後もほめ写感が 高まると考えられます。の推進に取り組んでいきます。
親の自己肯定感の変化

72.
3%

72. 71.
8%
8%

62.

67.
3%

76.
7%

76.
2%

84.
7%

80.
2%

自己肯定感チェックシート
87.
6%

80.
7%

79.
6%

74.
8%

84.
2%

とても

4点 当てはまるあまり

２点 当てはまらない

ほとんど

１点 当てはまらない

26.
7%

32.
7% 30.
2%

23.
8%

18.
8%

私は︑自 分のことを前 向きに︵良い方向に︶考えている

時々︑自 分は役に立たないと感じることがある⑩⑥

私には︑誇れるものが大してないと感じている

よく︑私は落ちこぼれだと思ってしまう⑤

私は︑大 半の人と同じくらい物 事がこなせる⑨④

私にはけっこう長 所があると感じている

自 分にもう少し自 信がもてたらいいと思う③

時々︑自 分はダメだと思うことがある⑧②

私は︑自 分 自身にだいたい満 足している

自 分は少なくともほかの人と⑦ 同じくらい価値のある人 間だと感じている①

赤文字は有意義あり ②、⑤、⑥、⑧、⑨は逆転項目点⑧ 難しいことでも、失敗を恐れないで挑戦する(4)点② 自分自身に満足している(1)(2)点⑨ 友達の前で自分の考えや意見を発表することは得意である(4)点③ 今の自分が好きだ(3)点⑩ 自分は色々なことができる

点

11 自分は、色々といい考えが思いつく

点① 自分に対して自信をもっている

37
.
6%

13

やや

３点 当てはまる

全 14 項目の点数を合算し、自己肯定感を測り知る目安としてお使いください。

4%■ 事前 ■ 事後

下記 14 項目のチェックリストを各項目 4 段階で評価し、点数をつけてみましょう。

※各評価 4 段階評価のうち肯定的な評価の Top2 の合計 %※p<0.05 以下の場合、有意差あり

自分には人と④ 同じくらいの能力がある(1)⑤ 自分の思ったことをはっきりと言う(3)⑥ 困った時でも前向きに取り組む(3)⑦ 自分には、よいところがある(4)点
点
点

12 自分の親から愛されている（大切にされている）と思う(1)点

13 毎日を楽しいと感じる点

14 自分は頑張ることができる「自己肯定感チェックシート」14 項目の採用について文科省や内閣府が実施した調査項目を参考に、ほめ写プロジェクトが研究し、上記 14 項目を採用。

合計

点

点

56点
満点

参考：(1) 内閣府：平成 26 年我が国と諸外国の若者の意識に関する調査 (2) 国立青少年教育振興機構 ：平成 26 年
高校生の生活と意識に関する調査 (3) 国立青少年教育振興機構 ：平成 28 年青少年の体験活動等に関する実態調査 (4) 文部科学省：全国学力・学習状況調査

本チェックシートは「ほめ写プロジェクト」公式サイトでもお試しいただけます。

14イメージ

How to ほめ写
基 本的には、お子さんを写した写真を愛情をもって飾り、それを見ながらほめてあげるだけ。ここでは、お子さんの自己肯定感をより効果的に高めるためのちょっとしたヒントやアドバイスをお届けします。

❶ 撮る：たとえばこんな写真

ほめ写プロジェクトでは、リアルな体験 談から集めた オススメほめ言葉 と、「ほめ写」に最適な 写真 を、お子さまの年齢に合わせてご 紹介する「みんなでつくる 子どもほめ辞典」をつくりました。あなたのお子さまにぴったりの子どもが楽しそうにしている、プロジェクトメンバー

活躍している、頑張っている時の写真。
また家族いっしょのシーンなど、愛されていることを実感しやすい写真。

詳細は
コチラ

ほめ方を探してみてください！

本名

杉山 桂一。長年の教師経験をもとにメールマガジン「親力（おやりょく）で決まる子供の将来」を発行。具体的ですぐできるアイデアが多いと評判を呼び、新聞、雑誌、テレビ、ラジオなど各メディアで絶賛される。子育て中の
親 たちの 圧 倒 的 な支 持 を得 てメルマガ 大 賞 の 教 育・研 究 部 門 で５年 連 続❷ 飾る：子ども目線で大きめに子どもの目に留まりやすい高さに貼りだすことで、家族の愛情をより身近に。
枚数は10 枚以上を目安に、お気に入りの写真は、A4程度の大きめのプリントがおすすめ。

第１位に輝いた。ブログ「親力講座」も月間 PV20万超。『「叱らない」しつけ』（PHP文庫）などベストセラー多数。現在、全国各地の小・中・高校、幼稚園・保育園の PTA、市町村の教育講演会で大人気となっている。

医用、健康、センシング ）教授、大学院工学マネジメント研究科教授。確率的条 件と快 感のかかわり、ギャンブル障害、中高年の脳トレ、子どもの教育方法などについて研究している。過去に写真療法、デジタル情報と紙情報の差についての実験を行っている。著書に『「すぐにやる脳」に変わる37の習慣 』（KADOKAWA）、『子どもが勉強好きになる子育て』（フォレスト出版）、他多数。

❸ ほめる：たとえばこんな言葉で

東京学芸大学教育学部、大学院修士課程を経て、筑波大学大学院博士課程

写真を見ながら「この時はがんばったね」評価。筑波大学大学院博士課程修了後、筑波大学心理学系技官を経て、東京「よくできたね」と努力や成果をほめるだけでなく、また、多くの幼稚園での助言者、文部科学省の調査研究協力者会議の委員「見ているだけで幸せな気持ちになる」など、子どもの存在そのものを肯定してあげましょう。

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教育評論家

東 京大学、同大学院 修了。共通教育センター・工学部情報 応用学科（知能、フジテレビ「とくダネ！」など多数のテレビ番組等で解説や監修を行っている。

「生まれてきてくれてありがとう」

おやのちから

親野智可等

篠原菊紀

公立諏訪東京理科大学教授（応用健康科学、脳科学）

心理学研究科心理学専攻に進学。平成５年に博士（心理学）を取得。専門分野は幼児教育、発達心理学。最近の研究テーマは幼児教育におけるさまざまな学芸大学幼児教育科で30年にわたり、幼児教育の専門家養成に従事している。などを歴任してきている。NHKの Eテレ「すくすく子育て」、雑誌等において岩立京子

東京家政大学子ども学部子ども支援学科 教授

子育ての助言をしてきている。3月まで、附属幼稚園園長を兼任。

ほめ写

https://homesha-pj.jp

2020年10月時点

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