教育基本法の目標を具現化します（編修趣意書より一部要約）
本書は、生徒が本文や図版を基に、問いや疑問（課題）をもてるように編集しています。生徒が主体性をもった自由で対話的な学びは、平和で民主的な国家及び社会の形成者として必要な公民的資質を備えるべき第一歩となります。
そのような学びの基礎となるものは、歴史に関する幅広い知識と教養です。本書は歴史研究に基づく多様で興味深い歴史の事実を、本文や図版にあらわしています。生徒は問いや疑問を基に、自らその事実の内実や意味を追求し、真理を求める態度を形成していきます。
重点としたのは、各時代に生きる人びとの姿です。自然の中で、勤労に励み、生命を尊重し、環境保全に努めてきたことを、人類誕生以来の営みとして描いています。そこから生徒は、人間の尊厳や個人の価値、創造性や自主・自律の精神の大切さに気づきます。培われた伝統と文化を尊重し、それを生み出した人びとへの感動を引き出します。
本書は世界史教材を多様に設定しました。各地の人びととの共存や連帯の意識を生み出すとともに、自国や地域

教室から生まれた

歴史教科書

現場発!

内 容 解 説 資 料中学社会 歴史的分野

ともに学ぶ人間の歴史 2021年度用資料 内容と特色を主体的に認識し、戦争の惨禍に関する本文・図版に接して、国際社会の平和と発展に寄与する態度を培っていく

711

ことを期しています。
各時代の女性の生きる姿を具体的に描き、男女の平等・自他の敬愛と協力を重んずる態度を養えるようにしました。また、生活の困難を乗り越えようとする人びとの姿、沖縄やアイヌの人びとの取り組みも具体化し、生徒が正義と責任を重んじ、公共の精神に基づいて、主体的に社会の形成に参画しようとする態度を培えるようにしました。

第２条（教育の目標）を実現する本文叙述（一部抜粋）
第１号

幅広い知識と教養を身に付け、真理を求める態度を養い、豊かな情操と道徳心を培うとともに、健やかな身体を養うこと。
● ラミダス猿人の骨、アブ・フレイラ遺跡、野尻湖遺跡などの遺跡・遺物を具体的に取り上げ、生徒が考古学者のような気持ちになって実証的に探求し、知識や真理を求める態度を養えるようにしました。
（第 1 章）● 蘭学や国学などの新しい学問を開いた人びとの熱意と努力を通して、真理を探究する態度を養えるようにしました。
（第
5 章）

第２号

個人の価値を尊重して、その能力を伸ばし、創造性を培い、自主及び自律の精神を養うとともに、職業及び生活との関連を重視し、勤労を重んずる態度を養うこと。
● 荘園に住む人びと、手工業や流通に携わる人びと、惣村の人びとなど、働く人びとの姿を政治や社会のしくみの中で理解し、自主・自律の精神や、勤労を重んじる態度を養えるようにしました。
（第３章）

第３号

正義と責任、男女の平等、自他の敬愛と協力を重んずるとともに、公共の精神に基づき、主体的に社会の形成に参画し、その発展に寄与する態度を養うこと。
● 戦後改革と社会の変化を理解し、初の女性の国会議員や子供議会などを取り上げ、主体的に社会に参画する態度を養えるようにしました。
（第 10 章）

第４号

生命を尊び、自然を大切にし、環境の保全に寄与する態度を養うこと。
● ８世紀の伝染病や大地震、陸奥国大津波など災害の歴史に目を向け、生命を尊び環境保全に寄与する態度を養えるよ
うにしました。
（第２章）

第５号

伝統と文化を尊重し、それらをはぐくんできた我が国と郷土を愛するとともに、他国を尊重し、国際社会の平和と発展に寄与する態度を養うこと。
●『日本書紀』、『古事記』、『風土記』、『源氏物語』、『枕草子』などの書物を通して、当時の人々の信仰、物の見方や感じ方に気付き、文化への関心を深められるようにしました。
（第 2 章）● 外山亀太郎の遺伝の研究、黒田清輝の洋画など学問・教育・芸術において、伝統的な文化の上に欧米文化を取り入れて近代文化がつくられていったことを理解し、日本の文化への理解を深めてこれを尊重する態度を養えるようにしました。
（第８章）

株式会社

学び舎

〒 190-0022

東京都立川市錦町 三丁目１番３－ 605 号室

ホームページ

http://www.manabisha.com

TEL/042-512-5960

FAX/042-512-5961

E-mail アドレス manabisha123@cronos.ocn.ne.jp

グローバルな視角から人間の歴史の輝きを叙述する
代表著作者／安井俊夫（子どもと学ぶ歴史教科書の会） 発行／学び舎

この資料は、文部科学省初等中等教育局教科書課の指導に則ったものです。

子どもが読む、歴史が好きになる「問いが生まれる、子どもの心を動かす」

主体的な
学びを育む
歴史への案内この教科書は、「子ども用の本」です。歴

第1部

原始・古代

史教科書は、重要語句を中心に説明調で書

第１章

文明のはじまりと日本列島

かれていますから、子どもが自ら読むには不第２章

日本の古代国家

第２部

中世

第３章

武士の世

第３部

近世

第４章

世界がつながる時代

第５章

百姓と町人の世向きでした。場面ごとの歴史のイメージが浮
かんできません。
この教科書は、そこを一新。子どもが読む、
何か感じる、疑問がわいてくる、そんなことができるようにつくりました。

安井 俊 夫

紫式部の『源氏物語』も、作者名と書名だ＊元愛知大学

けでは子どもの心は動きません。学問にも笛＊学ぶ会代表や琴にも秀でる主人公光源氏の人となり、義第４部母となる藤壺を慕う彼の心情から物語が始ま■ 主体的な学びは魅力的な教材との出会いから「歴史の授業は教師の説明が中心になりやすい」「生徒主体の授業づくりは難しい」「語句の暗記に陥りやすい」…こうした声を多くの先生から聞きます。学び舎教科書の執筆陣もみな、教員（ 元教員 ）です。同じような悩みの中から、生徒が目を輝かせる教材を発掘し、主体的に学ぶ授業を追求してきました。そうした研究の蓄積から手ごたえのある教材を厳選し、検討を重ねて学び舎教科書は生まれました。
学び舎教科書は、「身をのりだして何か言いたくなる」「発見や疑問がたくさん出る」「思わず自分の身にひきつけて考えてしまう」、そのような生徒の関心を引き出す図版や記述で構成しています。歴史の人びととの新鮮な出会いによって、生徒が自ら感じ考える主体的な学びが始まります。

■ 新しい学習指導要領の方向に適合しています
2021年度から施行される新学習指導要領は、「主体的・対話的で深い学び」を掲げています。歴史のできごとを様々な視点から関連づけて考察・表現したり、意見交換や討論などにより考えを深めたりすることが大切

近代とされています。こうした主体的な学習は、魅力的な教材との出会いから始まります。

第６章

世界は近代へ「あるページを読んでいたら、次のページもめくってみたくなる」学び舎教科書は、このような深い関心を引

第７章

近代国家へと歩む日本

き出して、教室での対話的な学びを培います。

第５部

二つの世界大戦
帝国主義の時代■ 高校の新しい科目「歴史総合」とスムーズに接続します「歴史のなかから、人びとの声が聞こえる」

第８章
第９章

第二次世界大戦の時代

学び舎の教科書には、子どもや女性がたく

第６部

現代

さん登場します。歴史の裏に隠れがちな人び

第 10 章ることを描きました。

きます。
働く子ども、飢饉の時に売られる子ども、
戦火の中を逃げまどう子どもの姿からは、時代の特色が浮かび上がってきます。寺子屋

山田麗 子＊元公立中学校教員＊学ぶ会副代表

や学校での学習もくわしく記述し、社会が進んでいく方向を、子どもを通してつかめるようにしました。
女性も歴史の主体として、その働き、学び、

1

執筆者からのメッセージと世界のつながりを関連づけた近現代史です。また、知識を詰め込むのでなく、生徒たちが調べたり議論した
りすることを重視しています。暗記に頼った学習でなく、日本や世界の歴史に興味・関心を抱き、自ら学ぶ姿

現代の日本と世界との姿に接することで、生徒たちは新鮮な発見をし、自分につながる歴史を学ぶことがで2022年度から、高校で、新設科目・歴史総合が必修となります。歴史総合は、日本史と世界史を分けず、日本

各章のはじめは [ 地球を見渡す扉ページ ]各章・各部の終わりにまとめと表現活動勢が重要となっています。
学び舎教科書は世界史を重視し、世界と日本のつながりの中で歴 史を学習できるように構成しています。
中学の歴史学習で育まれた主体的歴史を体験するな学習は、高校の歴史総合とつながり、若い世代の豊かな歴史認識を培

火おこし／
インターネットで『洛中洛外図屛風』を見る／います。

地域の歴史を歩く／綿から糸を紡ぐ／
対話・討論にチャレンジ／人物調べ／
家族の歴史を調べる

充実した年表と索引

権利の運動などを多く描きました。教科書

全 18 ページから人びとの声が聞こえ、語りかけてきます。

歴史事典にもなる資料

世界の中の日本を章の扉ページには、北極を中心とした地図を置き、テーマに沿って世界各地のようすを想像・予想できるような、ビジュアルな写真を配置しています。

主体的な学びを育む

2特色ある図版と記述から、疑問や問いが生まれます

本編113テーマ■ 大きく鮮明な図版■ 読みやすいリアルな文章■ 多彩な地図・グラフ・側注■ 太字をなくす

一人ひとりの発見や疑問から授業が始まります。

歴史の現場に引き込まれ、「なぜだろう」というさまざまな面から考えを深め、授業展開を豊かに主体的な学習を妨げる太字をなくしました。

問いが生まれます。

します。

予想される
生徒の疑問や問い

生徒の関心を引き出す印象的なタイトル「兵士の整列が揃っている」「通訳はどういう人がしたのか」「なぜ犬がいるの？」「幕府の役人や、見物している人はどんな気持ちだっただろう」「ペリーは半年以上かけて来た」「絵の人たちはどういう人たちだろう」「何と言っているだろう」「なぜ太平洋でなく大西洋から来たのだろう」「なぜ黒船を見にきたの？」「望遠鏡は自分で持ってきたのか」「何が見えたのだろう」「黒船見物に行った女性は多かったのかなあ」「福島の百姓が黒船を見に来た」「菅野八郎はどういう人だろう」「幕府が大名たちに意見を聞いたのはなぜだろう」「自分だったら、開港に賛成か反対か、「同じペリーなのに、なぜいろいろな顔どう考えただろうか」があるのだろう」「ペリーの目的は何だったのか」「 幕 府が 通 商 条 約を結 んだことは良かったのか」「貿易が始まったら日本は貧しくなるの「ペリーは沖縄に５回も寄港して条約を結んでいた。沖縄の人た
ちはどう考えていたのか」3

見開き 2 ページ

だろうか」
「井伊直弼は殺された。これから日本はどうなっていくのか」

見開き 2 ページ4

表現する、話し合う、考えを深める

歴史を体験する

章や部のまとめでは、さまざまな活動を通して

授業実践の蓄積から、「主体的・対話的で深い学び」へと導きます。

選りすぐった体験学習を紹介します。

時代の特色に沿った
表現活動

地域の歴史を歩く

絵画資料が豊富な中世（ 第２

用水路を歩き、さまざま

部 ）のまとめは、絵画から人な発見をしながら地域びとの声を想像する活動をの歴史を探ります。

します。近世（ 第３部 ）は、将軍、大小の商人、百姓、アイヌなど様々な人びとへのインタ

ビュー記事をつくる表現活動を置いています。

年表や地図の活用
できごとを関連させてふりかえります。

多面的、多角的に考える、話し合う

歴史討論学習『学問のすゝめ』をどうテーマに応じて学習し読むか、
白熱の討論がくたことを比較したり関連り広げられます。

させたりし、意見を交換して考えを深めます。

歴史を体験する全 7 テーマ● 火と人類の歴史をさぐる● インターネットで『洛中洛外図屛風』を見る● 地域の歴史を歩く● 綿から糸を紡ぐ

時代を大観する
自分の言葉で時代の特色を表現します。

5

深い学びを育む● 対話・討論にチャレンジ● 山本宣治の人物調べ● 一人ひとりの歴史・家族の歴史

歴史を体験する

6

時代を生き、歴史を支えた人びとと出会う文化を生み出した
感動に立ち会う■ 歴史上の人物■ 伝統と文化

指導的な人物だけでなく、さまざまな分野・階層の人びとの生活や社会的な業績を叙述

文化遺産や作者の名まえだけに止まらず、文化を生み出した人びとの願いや社会の状しました。子どもも多く登場し、生徒の共感を呼び起こせるようにしました。

況、文化を継承していった人びとの営みなどを描き出しました。

女性作家たちが生み出した文学の世界から、平安時代に生きた人びとの姿を実感します。

帯をつくる女性、油を売る商人の姿から、社会の基底を成していた座や惣村の活力に迫ります。

綿 花をつくる百姓 が工 夫した 独 特 の 桶。
綿花は村を変え、社会を変えていきました。

飢饉の犠牲者を悼む盆

おどりが誕生しました。
村の成長が生んだ文化は今につながります。

7

人びとの姿から

深く学ぶ文化8

歴史の中の女性に
光をあてる

世界から、
東アジアから
歴史を見る■ 歴史の主体としての女性■ 世界、
東アジアとのつながり

女性の働き、学びと創造、社会運動などを多くのページに記述し、だれもが個人として尊世界、東アジアの記述を充実させ、日本と世界の歴史が相互に深くかかわっていること重しあえる社会について考えを深められるようにしました。

や、文化や生活の多様性に気づくことができるようにしました。
平等を求めた女性た明から優遇されアジアのの背景に迫ります。

多彩な交易で栄え、独自交易を担った琉球王国。

ちの心情と運動、その文化が育ちました。

綿ぼこりの中で働くイギ

リスの子ども。綿織物と蒸気船は、インドへ、ア

フリカへ、日本へと。

日本の産業革命を担ったのは製糸工場で働く少女たちでした。

1 糸車で羊毛から糸を紡ぐ□（1814 年）

2 ミュール紡績機（1830 年代はじめ）□／綿花から一度に300 本ほどの綿糸を紡ぐ。

（3）工場で働く子どもたち ̶ 産業革命 ̶
少年が朝５時半から働く工場は，どのように変わっていくのか。労働者は何を求めるようになったか。

■ 蒸気と綿ぼこりの中で７歳の男の子ブリンコウは，朝の５時前にベルで起こされます。麦がゆの朝食をかきこみ，寄宿舎を出て，５時半には工場に入ります。綿花から糸を紡ぐ工場の中は，綿ぼこりがたちこめ，むし暑くて 35℃になることもあります。腰をかがめて床をはいまわり，綿くずを掃除します。昼に 30 分の食事時間をはさんで，夜の８時まで働きつづけます。疲れて3 世界で最初に営業した鉄道□（1830 年）／

スチーブンソンの設計した蒸気機関車が，マ
ンチェスター̶リバプール間を時速27kmで走った。

5

床にすわりこむと，監督のムチがとびました。
事故は目の前で起こりました。10 歳のメアリのエプロンが，回転する機械の軸にはさまれ，体ごと巻き込まれたのです。片足を失った女の子に，工場主は見 舞 金 さえ払 いませんでした。1847年には，イギリスの人口10万人以上の工業都市
1852年の鉄道

綿工場の労働者の 70％以上が，女性や 18 歳以下の子どもでした。

10

グラスゴー

カーライル

リバプール
マンチェスター

教科書に登場する女性たち● 卑弥呼・持統天皇・北条政子・エカチェリーナ２世など、強いリーダーシップをもった女性政治家たち● 八条院暲子・亀屋五位女・津田梅子など、経済的・社会的な力をもった女性たち

朝鮮通信使の大行列がを描きます。

イギリスの人びとは，長い間，職人が手作業でつくった毛織物を着てシェフィールド
バーミンガムイギリスでは，綿織物を速く，安く，大量に生産するために，新しいロンドン

きました。18 世紀には，インドから綿織物が輸入され，人気を集めました。あざやかな色に染まり，軽くて，洗濯しやすいからです。

ブリストル

江戸に向かいます。豊かな交流、外交、交易の姿■ 手作業から機械へ

ニューカッスルリーズ

機械が次々に発明されました。アークライトは水力紡績機を発明し，いNP

4 産業革命のころのイギリスのおもな都市□

15

くつもの紡績工場を経営しました。
蒸気機関を動力に使うようになると，工場は町につくられるようにな

142● 紫式部・清少納言・樋口一葉・与謝野晶子など、文学に名を残した女性たち● エリザベス = フリーマン（p.139）
・ラクシュミー = バーイー（p.149）
・ユグァンスン（p.202）
・マリー = キュリー（p.203）
・ゾフィー= ショル（p.227）・エマ = ゴンザレス（p.246）・山口シヅエ（p.248）・マルタ = クビショバ（p.265）など、平和と人権を求め、強権に抗した女性たち● オランプ = ド = グージュ（p.140）
・岸田俊子（p.170）
・楠瀬喜多（p.171）
・平塚らいてう（p.206）など、女性の権利の伸長のために活動した女性たち● 夏淑琴（シアスーチン）（p.225）・アンネ = フランク（p.230）
・ひめゆり学徒隊（p.239）
・佐々木禎子（p.241、259）
・金学順（キムハクスン）（p.271）など、身をもって歴史の証人になった女性たち

9

歴史の中の女性

東アジアから、世界から10

戦争の現実を知る
平和を考える

主権者として現代の課題に向き合う■ 戦争と平和の学習を深める■ 充実した現代史を公民学習につなげる

9章「第二次世界大戦の時代」に 15 テーマをあてました。体験者の証言や人びとの姿

10章「現代の日本と世界」に 15 テーマをあてました。歴史を今日の課題と結びつけ、から戦争の現実を知り、平和について考えを深められるようにしました。

よりよい社会の実現に向けて考えられるようにしました。

アンネ =フランクとオー

ドリー = ヘプバーンは、

過酷な占領・戦争の下で、社会を問い続けました。

4 原子力平和利用博覧会（1956 年□

突然、原爆症を発症した佐々木禎子（12歳 ）の広島）／全

国を巡回したが， 広島では平和記念資料館が会
3 原爆の子の像□（広島平和記念公園）〈中国新聞社提供〉場になった。

願いに寄りそって、戦後連合国軍の占領下では，被爆者は被害の実態や苦しみを発表することが禁じられ，病気や生活を援護する対策も行われませんでした。
被爆後 10 年が過ぎると，白血病を発症する被爆者が増えました。12歳の佐々木禎子は，病気をなおす願いをこめて，病院で千羽鶴を折り続

1 第五福竜丸の被ばくを伝える新聞〈「読売新聞」1954年３月16 日〉□
2 映画□『ゴジラ』のポスター〈©作品年度（1954年）TOHO CO.,LTD.〉

5

声が広がり，３年後に「原爆の子の像」が建てられました。

映画『ゴジラ』が大ヒットしたのはなぜか。人びとは原水爆と原子力発電をどう考えていたのか。

1945 年 アメリカが広島・長崎に原爆投下
1946 年 アメリカがビキニ環礁で原爆実験
1949 年 ソ連が原爆実験
1952 年 アメリカが水爆実験
1953 年 ソ連が水爆実験
1954 年 ソ連が実用的な原子力発電所を運転する1957年 アメリカが商業用の原子力発電所を運転する
ビキニ環礁での水爆実験実験場から 240km にあるロンゲラッ
プ島の住民が被 ばくし，ほかの島への移住をアメリカに強制された。

■ 原子力の夢を追う■ 死の灰をあびた第五福竜丸

アメリカもソ連も，「核兵器の力で脅威をあたえ，相手に攻撃を思いと太平洋のビキニ環礁から北東 150km の海で，第五福竜丸はマグロ漁をどまらせる」と主張して，核兵器の開発と実験をくり返しました。核戦

していました。1954 年３月１日早朝，水平線上にせん光が走り，ごう音

10

原爆を許すまじ木下航二作曲

ふるさとの街やかれ
みよりの骨うめし焼土に
今は白い花咲くああ許すまじ原爆を三度許すまじ原爆をわれらの街に＊佐々木禎子もこの歌をよく口ずさん
だという。

15

白い灰は，アメリカがビキニ環礁で行った水爆実験によるものでした。

（一部）

国民には伝えられませんでした。アメリカは，西側の陣営の国には，原『鉄腕ア
日本では，1963 年に実験用の原子炉で初めて発電が行われ，

10トム』のテレビ放映が始まりました。1970 年，敦賀原子力発電所（福井県）からの電気で，大阪万国博覧会の開会式の灯りがともされました。

亡しました。
11 月には，映画『ゴジラ』が公開されました。水爆実験ですみかを破6 国連軍縮会議に出席した高校生たち／外□務省ユース非核特使としてスピーチを行った。
〈 平和活動支援（2016 年 スイス・ジュネーブ ）センター提供〉

̶ 微力だけど無力じゃないーー被爆者の心を世界に伝える高校生 ̶

壊された怪獣ゴジラが，東京を襲うという話です。

1998 年のインド・パキスタン核実験がきっかけとなり，長崎では，高校生平和大使を国連へ派遣することにした。その後，
高校生自らが，核兵器廃絶をめざす「高校生 1万人署名活動」を始め，各地の若者へ広がった。韓国では，在韓被爆者や被爆２世・■ 原爆を許すまじ万人を超えました。1955 年８月，広島市で原水爆禁止世界大会が開かれ，力に資するものとする。

子力発電の技術と核燃料を提供しました。

この水爆の破壊力は，広島型原爆の 1000 倍もあり，4500km 離れた日運動は「原爆を許すまじ」の歌声とともに全国に広がり，署名数は 3200とし，その成果を公開し，進んで国際協争が起こるのではないかという，不安と恐怖が世界に広がりました。

かれ，この年，原子力基本法が制定されました。原子力発電の危険性は，乗組員 23 人はすぐ入院し，急性放射線症と診断されました。

５月に東京都杉並区の主婦たちが，原水爆禁止署名運動を始めました。

原子力利用は，平和の目的にカの働きかけによって，1955 年から原子力平和利用博覧会が各地で開5爆の被害者は私を最後にしてほしい」という言葉をのこして，９月に死

浅田石二作詞第２条

運営の下に， 自主的にこれを行うもの

し，平和利用を推進する国際機関がつくられました。日本でも，アメリ

灰が降り積もって，靴のあとがつきました。
髪の毛が抜ける人もでました。14 日に焼津港（静岡県）に帰り着いて，「原水
本でも，放射能を帯びた雨が降りました。乗組員の久保山愛吉が，原子力基本法限り，安全の確保を旨として，民主的なそこで，アメリカの大統領は，原子力は平和利用できると国連で演説がとどろきました。やがて灰色の雲が空をおおい，船の甲板には，白い乗組員は目や頭の痛み，吐き気を訴えました。皮膚に水ぶくれができ，出版されている。

た子どもの記念像を建てようとよびかけました。全国の学校で賛同する（6）ゴジラの怒り、サダコの願い ̶ 原水禁運動 ̶アメリカとソ連の原子力開発競争

けましたが，
1955 年 10 月に死去しました。同級生たちは，
原爆で亡くなっの世界を見つめます。

5 中沢啓治『はだしのゲン』□
英語版／

作者の体験をもとにした作品。多くの国で３世，現地の高校生たちとともに，原爆写真展を開催し署名を集めている。「ミサイルよりもえんぴつを！」を合言葉に，アジア
15の子どもたちへ文房具を贈り，フィリピンの高校生との平和交流も始まった。
各地で集めた署名は，毎年，高校生平和大使が国際連合軍縮 局に届けている。これらの継続した活動が認められ，2018年，ノーベル平和賞候補として推薦されることになった。高校生たちは，「微力だけど無力じゃない」を胸に，核兵器廃絶と平和な世界の実現をめざし，未来を拓く活動を続けている。

被爆者や久保山愛吉の遺族が，核兵器の廃絶を訴えました。

258

259

激しい地上戦が繰り広げられた沖縄。降 伏が認

東日本大震災の教訓をめられない中、多くの人

木碑に書く高校生たち。

が死亡しました。

木を使ったことには、ある思いがありました。
加藤義典（17 歳 ）は、原

爆 投下後の広島で子どもを助けられなかったことを悔やみ続けました。

11

確かな平和教育主権者としての学び12

一人ひとりに応じた学習のために
南 朝 ………………………70

二毛作 ……………………67

パリ不戦 条 約 … 201，291

平田篤胤 ……………… 125

ブロック経済 … 217，291

南蛮文化 ………… 93，287

ニューディール政策 ………

バルカン半島 ………… 196

平塚らいてう ………… 206

プロテスタント …………87

南蛮貿易 ………… 93，148

217，291

パレスチナ ……… 23，268

ピラミッド ……… 16，283

腑分け ………………… 124

南北 朝 の内乱 …… 70，72

ニューヨーク … 214，272

ハングル ………… 73，193

広島 …………………………

文明開化 ……… 167，289に年表で、関連をつかむ、
肥 料 ……………… 75，110
分国法 …………………… 91
深める（ 全 12 ページ）

藩校 ……………………
127■ 年表・地図・グラフ・索引、表記の工夫
人 形 浄 瑠璃…………… 113「日本の社会・政治・経済の「にんげんをかえせ」 … 241

万国博覧会 …………………

240，242，258，290

新潟水俣 病 …………… 263

人別 帳 ………………… 121

136，219，259

琵琶法師 …………………64

二官八 省 ……………… 282

寧波 ………………………56

阪神淡路大震災 ……… 292

ヒンドゥー教… 19，37，107

時代区分に「北ニコライ二世 ………… 188

ぬ

海 道など」「本西側陣営 ……………… 265

州など」
「沖 縄

錦 絵 …………………… 127など」の欄を設奴婢 ………………………43

西廻り航路 …………… 112

けて、各地のでね

21 カ条 の要 求 ……………

界の動き」の欄を設け、大き平安 京 ………48，51，282

な流れや、できごとの関連をふ

版籍奉還 ……………… 162『平家物 語 』…64，79，285

つかめるようにしました。

ハンセン病 …………… 209

ファシズム …………… 219

平治の乱 ………… 59，284

漢 城 ……… 98，116，184

溥儀 …………………… 221

平 城 京 …… 40，44，282

杭 州 ………………………56『風説書』……………… 147

兵農分離 ……………… 109

ネアンデルタール人 …… 13

班田 収 授法 ………………42

奉 天 ………… 188，220

平民 …… 140，163，165

日英同盟 ……………………

ネルー ………… 149，256

万里の長 城 ……………… 21

深沢権八 ……………… 172

平和に関する布告 …… 201

187，188，199，290

念仏 ……………… 64，78

溥儀→プーイー

平和の礎 ………………… 4

福沢諭吉 …167，178，289

北 京 …90，107，147，184，

ビートルズ …………… 265

福島第一原子 力 発電所 ……

187，198，224，271に捉えられるよ

うにしました。

日独伊三国同盟 ……………
219，228，290
政府のしくみ図

の

ひ

定を
…………
日独防
や共系協図
置 い 222

能 ………………… 79，287

菱垣廻船 ……………… 112274

北 京原人 ………… 13，34

農耕 ……………… 14，283

非核三原則 …………… 266

武家 ……………… 74，78

百済 ……… 33，38，282

255，257，260，292

農地改革 ……………… 248

東 側陣営 ……………… 265

不景気 … 216，269，292

白村江 ………39，40，282

日米安
全保 障 条 約…………
ています。
日米 修 好通 商 条 約 ………

農兵隊 ………………… 155

東 日本大震災 … 276，292

武家諸法度 …… 101，286

ペテルブルグ ………… 128

151，288

野尻湖 ……………………24

ピカソ ………………… 219

富国 強 兵 ……………… 169

ベトナム戦争 ………………

ビキニ環 礁 …………… 258

釜山→プサン

樋口一葉 ……… 190，289

釜山 …98，117，177，193

ペトログラード ……… 200

日米和親 条 約 … 151，288

は

日蓮 ……………… 65，285「ともに学ぶ人間の歴史」で取りあげている主な地域教材
都道府県

平氏 ………… 58，61，62

199，201，290

きごとを具体的■ 充実した地域の視点
琉球 - 沖縄から蝦夷地 - 北海道・千島まで、地域の歴史と文化を大切に扱っています。

動き」「日本の文化・宗教」「世へ

藩政改革 … 119，127，131

人びとの息づかいを感じる
地域教材

265，266，293

北海道

青森県

岩手県
福島県
宮城県
山形県

茨城県
栃木県
群馬県

日蓮 宗 ………65，78，285

俳諧 …………… 113，127

非国民 ………………… 233

武士 ……55，57，58，62，

ペリー ………… 150，288

日露戦争 ……………………

配 給 制 ………………… 232

被差別部落 …………… 207

65，69，70，96，99，

ベルサイユ宮 殿 …106，141

埼玉県

188，191，199，290

バイキング ………………54

菱川師宣 ……………… 287

108，111，113，126

ベルサイユ条 約 ……………

千葉県

日韓基本 条 約 ………………
グラフ

パイザ ……………………68

ビスマルク…161，166，289

藤子・F ・不二雄 …… 293

201，218，291

賠 償 金 ………………………

非正規雇用者 ………… 277

武士団 ……………………62

ベルツ ………………… 174

肥前藩 ………… 131，162

伏見 荘 ……………………78

読み取りやすい地図、
257，270，292

カラーユニバーサルデザイン

学年に応じた表現・表記

日清 修 好 条 規………… 177

147，149，185，187，

日清戦争 …184，187，188，

188，195，201，218

190，194，198，288

ハイチ革命 …………… 141

日ソ共 同宣言 … 257，292

廃刀令 ………………… 162

年に即して編集しました。
ヒトラー…
218，227，230

日ソ中 立 条 約… 242，290

廃藩置県 ……… 162，288

ヒトラー・ユーゲント ………

日 中 共 同声明………………

博多 …………………………

に配慮し、色、線、マークなどを見やすく工夫しています。

257，270，292

ベルリン ……… 144，186

豊富に掲載

ベルリンの壁 … 272，293

想定される学習学
同盟 中 立 ……………
264
非ふりなどを、
武 州 世直し一揆 ……… 155

例 1年

218，227
さかん
さか
火縄
2銃
年………92，99，148
盛ん（さか／ん）

藤原 京 …………… 39，40索引

東京都

ほ藤原氏 ……………………49

防空壕 ………………… 227

藤 原 鎌足→中 臣 鎌足

封建制度 ……………… 285

歴史事項・人物の他に、地名

や「生糸」「銀」などの産物や

藤 原 清衡 ………………… 61

保元の乱 ………… 59，284

白村江→ペクチョンガン

ど
ひにん …………
109，163

藤 原 純友 …………………59

奉公 ……………… 63，126

223，224，232，290

バグダッド ……… 46，273

ど れい
火の使用 …………
13，34

藤 原 道長 ………… 49，284

放射能 ………… 258，275

日 中 平和友好 条 約…………

馬 借 ……………… 74，76

被爆者 ………… 241，258

藤 原 良房 …………………49『方 丈 記』………… 64，285

山梨県

270，292

バスコ = ダ = ガマ… 86，287

非暴 力 ・不服 従 ……… 203

藤 原 頼通 ………… 49，51

北 条 氏 ……… 63，70，97

長野県

日 朝 修 好 条 規 ……………

バスチーユ監獄 ……… 140

卑弥呼 ……………… 6，30

普通選挙法 …………… 208

北 条 政子 …………………63

177，184，288

長谷川町子 …………… 291

姫路 城 ………………… 107

仏 教 … 19，37，38，51，56，

北 条 泰時 ……63，67，284

岐阜県

日 中 戦争 ……………………

56，67，73，81，243

備文章表現や漢字の使用・ルビ
武士身分 ……… 155，157
中 鍬 ………………… 111

鮮明な写真を1年 奴れい（ど）2 年 奴隷（ど／れい）

「百姓」
「武士」
「ききん」な
どの用語を載せ、歴史を通観できるようにしました。

神奈川県

日 朝 平壌宣言 ………… 270『はだしのゲン』 259，293

ひめゆりの塔 ………… 239

72，93，103，125，282

北 条 義時 ………… 63，284

静岡県『日本永代蔵』… 113，287

旗本 …………………… 100

百 姓 …96，99，100，103，

ブッダ …………………… 18

紡績 …… 142，195，206，

愛知県

二・二六事件 … 222，290

八路軍 ………………… 225

108，110，113，121，

普天間基地 …………… 267

217，262新潟県

日本 共 産党 …………… 207

はにわ ……………………32

122，131，150，156『風土記』…………………45

奉天→フォンティエン

富山県

日本国憲法 …………………

バブル景気 …………… 292

百 姓 一揆……… 122，131

不 平 等 条 約…………………

法然 ……………… 65，285

石川県

250，253，290

林 子平 ………………… 129

百 姓 身分……………… 109

147，166，185

法 隆 寺 ……………………38『日本書紀』……… 45，283

隼人 ……………………… 41

ピューリタン革命 …… 287

部落差別 ……………… 207

俸禄 ……… 113，162，171

日本農民組合 ………… 205
流れや関連をつかむ13

原 敬 …………………… 208

氷 河期 … 13，14，27，29

フランコ将 軍 ………… 219

ポーツマス条 約… 189，290

パリ … 136，140，160，212

平 等院鳳凰堂 …… 51，285

フランス革命 ………………

北緯 38 度線 ………… 254

日本橋 ………………………

福井県

市区町村

地域教材

松前町
新ひだか町
札幌市
函館市
青森市
五所川原市
外ヶ浜町
平泉町
田野畑村
水沢市
大槌町
双葉町・大熊町
古川市
多賀城市
山形市
米沢市
鶴岡市
つくば市
鹿島市
坂東市
佐野市
みどり市
渋川市
高崎市
富岡市
行田市
秩父市
千葉市
江東区
墨田区
台東区
中央区
西東京市
小平市
調布市
東村山市
町田市
羽村市
あきる野市
川崎市
横須賀市
鎌倉市
小田原市
相模原市
甲府市
松本市
阿智村
信濃町
郡上市
高山市
焼津市
田原市
名古屋市
豊栄町
砺波市
富山市
金沢市
金沢市
若狭町
南越前町

昆布をとるアイヌの人びと（P.114）
シャクシャイン（P.115）
開拓使（P.176）
中空土偶（P.283）
三内丸山遺跡（P.27）
十三湊（P.81）
大平山元遺跡（P.27）
中尊寺（P.61）
三閉伊一揆（P.123）
高野長英（P.130）
石碑から木碑へ（P.274）
福島第一原子力発電所（P.274）
吉野作造（P.208）
多賀城（P.48）『長谷堂合戦図屏風』（P.92）
上杉治憲（P.119）『夢の浮橋』（P.122）『常陸国風土記』（P.45）
悪路王（P.48）
平将門（P.58）
田中正造（P.195）
相澤忠洋（P.25）
黒井峯遺跡（P.32）
三ツ寺遺跡（P.32）
官営富岡製糸場（P.168）
稲荷山古墳鉄剣（P.33）
秩父事件（P.173）
千葉常胤（P.62）
深川江戸資料館（P.121）
山口シヅエ（P.248）
台東区子供議会（P.252）『煕代照覧』（P.120）
田無尋常小学校（P.191）
鈴木分水（P.132）
布田郷学校（P.164）
全生園（P.209）
石坂昌孝（P.170）
羽村市郷土博物館（P.132）
五日市憲法（P.172）
池上幸豊（P.119）
夏島貝塚（P.26）
建長寺（P.65）
石切り場（P.100）
外山亀太郎（P.191）
源頼朝像（P.62）
開智学校（P.164）
満州開拓団（P.221）
野尻湖（P.24）
傘連判状（P.123）
野麦峠（P.194）
第五福竜丸（P.258）
渡辺崋山（P.131）
東山動物園（P.252）
木崎村農民組合（P.205）
召集令状（P.232）
米騒動（P.204）
大名行列（P.101）『農業図絵』（P.108）鳥浜貝塚（P.26）
北前船（P.115）

都道府県
滋賀県

京都府

大阪府

奈良県

三重県
和歌山県

兵庫県

岡山県
広島県
山口県
島根県
高知県
徳島県

福岡県

佐賀県

長崎県

熊本県

鹿児島県

沖縄県

市区町村

地域教材

東近江市
安土市
高島市
京都市
京都市
京都市
宇治市
大山崎町
堺市
大阪市
八尾市
千早赤阪村
富田林市
堺市
桜井市
明日香村
橿原市
柳生町
田原本町
松阪市
鈴鹿市
かつらぎ町
有田川町
太子町
豊岡市
神戸市
神戸市
姫路市
瀬戸内市
早島町
三原市
広島市
下関市
大田市
高知市
高知市
土佐清水市
松茂町
大野城市
福岡市
福岡市
福岡市
北九州市
吉野ヶ里町
唐津市
長崎市
対馬市
壱岐市・対馬市
島原市
荒尾市
水俣市
天草市
鹿児島市
南種子町
南さつま市
糸満市
嘉手納町
うるま市
沖縄市
伊江村

今堀の惣掟（P.75）
安土城（P.95）
雨森芳洲（P.116）
伏見荘（P.78）
伏見寮（P.253）
祇園祭（P.94）
山本宣治（P.210）
油商人（P.75）
大山古墳（P.33）
淀屋辰五郎（P.112）
河内木綿（P.110）
千早城（P.70）
寺内町（P.95）
与謝野晶子（P.189）
纒向遺跡（P.31）
飛鳥寺（P.38）
藤原京（P.39）
ほうそう地蔵（P.76）
唐古・鍵遺跡（P.30）
本居宣長（P.125）
大黒屋光太夫（P.128）
桛田荘絵図（P.60）
阿テ河荘（P.66）
荘園の境界石（P.60）
斉藤隆夫（P.290）
大輪田泊（P.57）
阪神淡路大震災（P.292）
姫路城（P.107）
福岡の市（P.67）
朝日茂（P.261）
和霊石地蔵（P.67）
原爆の子の像（P.259）
下関砲台（P.153）
石見銀山（P.90）
東洋大日本国国憲按（P.173）
楠瀬喜多（P.171）
ジョン万次郎（P.130）
検地帳（P.96）
大野城と水城（P.39）
地下鉄工事遺跡の磁器（P.56）
金印（P.31）
板付遺跡（P.28）
官営八幡製鉄所（P.195）
吉野ヶ里遺跡（P.29）
名護屋城（P.98）
高校生１万人署名運動（P.259）
朝鮮通信使（P.116）
境界に生きる人びと（P.72）
島原・天草一揆（P.103）
宮崎兄弟と孫文（P.199）
水俣病（P.263）
島原・天草一揆（P.103）
薩摩焼（P.99）
火縄銃（P.92）
万世基地（P.235）
魂魄の塔・平和の礎（P.4）
嘉手納基地（P.266）
宮森小学校（P.266）
くすぬち平和文化館（P.267）
黒田操子（P.261）

14