愛知学院大学薬学会誌

第6巻

薬局早期体験学習における一般用医薬品についての愛知学院大学薬学生の認識・理解度調査
Surveillance Study on Understanding of Over-the-Counter
Drugs in Early-Exposure Program at Community Pharmacies for Pharmacy
Students of Aichi-Gakuin University
浦野公彦 *，巽 康彰，恒川由已，長田孝司，上井優一，
服部亜衣，曽田 翠，堺 陽子，岩本喜久生，國正淳一，脇屋義文
Kimihiko Urano*, Yasuaki Tatsumi, Yoshimi Tsunekawa, Takashi Osada, Yuichi Uwai,
Ai Hattori, Midori Soda, Yoko Sakai, Kikuo Iwamoto, Junichi Kunimasa, Yoshifumi Wakiya
愛知学院大学薬学部早期体験学習対策委員会
School of Pharmacy, Aichi-Gakuin University
Summary
We have conducted early-exposure training at community pharmacies for second-year undergraduates at Aichi-Gakuin University.
Students learned pharmaceutical keywords including OTC drugs prior to the early-exposure training. After receiving the training, small
group discussions on various issues related to pharmacistsʼ work using the KJ method were held. Questionnaire surveys were conducted withpharmacy students before and after the early-exposure training from 2009 through 2013. The questionnaire after the training revealed that thedegree of understanding of most students of the difference between prescription and OTC drugs and the revised Pharmaceutical Affairs Law
on OTC drugs was enhanced compared to before training. Our ﬁndings suggest that early-exposure training including pre-learning and small
group discussions is useful for improving studentsʼ understanding of OTC drugs.
Keywords: Early-exposure, Community pharmacy, Over-the-counter drug, Survey, Pharmacy student

緒言の対応，販売が可能となった．さらに平成 24 年 5 月に近年，患者自らが一般用医薬品（以下 OTC 薬）を利用して治療を行う，セルフメディケーションに対する関は法施行後の経過措置期間が終了し，改正薬事法への対応が整った．

心が高まっている．しかし，OTC 薬についてもスティー

一方，医療技術の高度化に対応する高い資質を持つ薬

ブン・ジョンソン症候群などの重大な有害事象が報告 1)剤師を養成することを目的とした薬学教育は，平成 18されており，その販売は薬剤師等の専門家の管理のもと年度より 6 年制教育となり，モデル・コアカリキュラムに行われることが薬事法により規定されている．に準拠した教育が行われている 3,4)．コアカリキュラムで平 成 21 年 6 月 に 改 正 薬 事 法 が 全 面 施 行 さ れ，OTC

は，薬学部で修得すべき知識，技能，態度について一般薬がリスクの程度に応じて 3 グループに分類された 2)．

目標，到達目標が設定され，早期体験学習や OTC 薬にOTC 薬として使用経験の少ないものなど，安全上特に注関する学習も必須とされている．

意を要する成分を含む第 1 類医薬品は特にリスクの高い

愛知学院大学薬学部（以下，本学と略す）では，薬局ものとして，情報提供が義務化され，薬剤師のみが対応，における早期体験学習を 2 年次に行っており，学生の販売ができることとなった．また，OTC 薬の販売を担OTC 薬に対する認識・理解度調査を平成 21 年度から継うための，薬剤師とは別の専門家として登録販売者制度続的に行っている．そこで薬局での早期体験学習をきっが導入され，登録販売者は第 1 類以外の比較的リスクのかけとした OTC 薬の学習について現状を把握し，より低いとされる第 2 類および第 3 類に分類される OTC 薬

効果的で充実した早期体験学習を行うことを目的とし*Corresponding author
Kimihiko Urano
Tel: +81 52 757 6765 ; FAX: +81 52 757 6799
*E-mail address: uranok@dpc.agu.ac.jp−7−

薬局早期体験学習における一般用医薬品についての愛知学院大学薬学生の認識・理解度調査て，アンケート調査を継続的に実施し，5 年間に渡る結90% 以上の学生が高くなったと回答し，事前学習による果を得ることができたため，報告する．

効果が認められた（Fig. 2）．

方法

2. 薬局における早期体験学習における OTC 薬について

1. 薬局における早期体験学習の学生の体験

本学では早期体験学習として，1 年次に一泊研修およ薬局における OTC 薬の取り扱いの現状を確認するたび特別講演会，製薬工場見学，2 年次に薬局・病院見学，め，学生の経験をもとにアンケート調査を行った（Fig. 3）．

人体解剖見学を行っている．薬局における早期体験学習

薬局における早期体験学習では，約 80% の薬局においは，薬学部教員による早期体験導入講義と学生による体て OTC 薬の販売を行い，学生に対して OTC 薬の説明を験学習前の自主学習（事前学習）を行った後，平成 21行っていた．また，実際に OTC 薬の取り扱いについて年〜 25 年の 5 月〜 7 月の期間で名古屋市内の薬局またの体験は，24，25 年度では約 80% の薬局で行われており，はドラッグストアにおいて，約 3 時間の早期体験学習を早期体験学習において，多くの学生は OTC 薬について行った．導入講義では，早期体験学習の目的，訪問におの体験をしていることが明らかとなった．

ける基本的な注意事項，医療人としての心得等に関する講義を行った．また，事前学習では，「院外処方せん」，3. 早期体験学習前後における OTC 薬についての認識度「調剤」，「疑義照会」，「一般用医薬品」，「在宅医療」等，の相違

薬局に関するキーワード 11 項目についての調査を課題

早期体験学習前後において，OTC 薬の認識度の相違にとして与えた．学生が調査した内容は，薬局訪問直前については，OTC 薬と医療用医薬品の違いについて，学習教員が確認し，学生に対して質問を行うなどして，事前前では「よく知っている」，「多少内容は知っている」を学習が適切に行われたことを確認した．早期体験学習後，合わせて概ね 50% 前後の認識度であったが，学習後で「薬局の地域での役割」，「薬局業務の拡がりと特徴」，「医はいずれの年度においても「よく理解できた」，「ある程療人としての心構え・倫理観」などの提示されたテーマ度理解できた」の合計で約 90% に認識度が上昇した（Fig.

5)
をもとに KJ 法 によるスモールグループディスカッショ4）．また，薬事法改正により OTC 薬の販売方法が変更ン（SGD）を行い，学外学習で得たモチベーションの定されたことについての理解については，学習前に 50%着化を行った．

以下であった認識度が学習後には 80% 以上に上昇した（Fig. 5a）．また，「リスク分類」，「リスク分類に応じた情報提供」，「登録販売者」の認識度は，いずれの年度に

2. アンケート調査
アンケート調査は，平成 21 〜 25 年の 5 月から 7 月においても学習後の上昇が認められたが，平成 24 年度以名古屋市内の薬局（33~51 薬局／年）で早期体験学習を

降は，それ以前の理解度の平均値 26.2% と比較し，学習行った 2 年次の学生に対して行った．学生に対するアン前の認識度（51.3%）が高く，OTC 薬についての認識度

ケートは，早期体験導入講義後と SGD 後に行った．アについて近年の傾向が異なることが示唆された（Fig. 5b,

ンケート内容は，「OTC 薬と医療用医薬品の違い」，「OTCc, d）．

薬に関する薬事法改正」，「リスク分類」，「リスク分類に応じた情報提供」，「登録販売者」などの認識度および理

3. OTC 薬のリスク分類の認識度解度を 2 あるいは 4 段階評価により調査した（Fig. 1）．

OTC 薬のリスク分類に関する正解率は，いずれの年

アンケートは，個人情報を特定できないように統計的に度においても学習後に上昇したが，リスクの最も高い第処理すること，成績評価の対象としない旨の説明文書を1 類に分類されるファモチジンや最もリスクの低い第 3記載し，同意を得た上で実施した．

類のビタミン C については，50% 以上であった．一方，
第 1 類のニコチンパッチでは，学習後においても認識度は 31.7% と低値であった（Fig. 6）．

結果
アンケートの回収率は，平成 21 〜 25 年までの合計で，早期体験学習前では平均 98.1%（743 名），学習後では97.5%（743 名）であった．
1. OTC 薬への意識に対する事前学習による効果
事前学習を行うことによる OTC 薬に関する興味・関心，理解への影響については，いずれの年度においても−8−Urano et al.

Fig. 1a Questionnaire Used in This Study before Receiving Early - Exposure Program

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薬局早期体験学習における一般用医薬品についての愛知学院大学薬学生の認識・理解度調査

Fig. 1b Questionnaire Used in This Study after Receiving Early-Exposure Program

Urano et al.

Fig. 2
Fig. 2 Survey of Effect of Pre-learning about OTC Drugs on Early-Exposure Training੐೨ቇ⠌䉕ⴕ䈉䈖䈫䈮䉋䉍৻⥸↪ක⮎ຠ䈻䈱⥝๧䊶㑐ᔃ䈏㜞䉁䈦䈢䈫ᕁ䈇䉁䈜䈎
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Fig. 3 Practical Experience in OTC Drugs in Early-Exposure Training at Community Pharmacy

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薬局早期体験学習における一般用医薬品についての愛知学院大学薬学生の認識・理解度調査

Fig. 4 Rate of Understanding of the Difference in Meaning between Prescription Drugs and OTC Drugs
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Fig. 5 Rate of Understanding the Revised Pharmaceutical Affairs Act concerning OTC drugs
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18

Urano et al.

Fig. 6Fig. 6 Rate of Understanding the Risk-Based Classiﬁcation of OTC Drugs

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施行後 3 ヶ月のアンケート調査により，認識度が 67.7%には薬剤師による情報提供が義務づけられ，さらに登録であった 12）．この結果と比較して本調査での認識度は販売者制度の導入に伴い，OTC 薬に対する薬剤師の役31.6% と低値であったが，一般消費者を対象とした成井割がより明確になった 2）．一方，薬学教育 6 年制への移らの調査の母集団は 10 歳代と 20 歳代の合計が全体の約行により導入された薬学教育モデル・コアカリキュラム

7% であり，セルフメディケーションに対して関わりがでは，OTC 薬について，「医療用医薬品との違いの概説」，低いと考えられる若年者層の結果を反映していないと考「主な OTC 薬を列挙し，使用目的を説明できる」などがえられる．一方，薬学生を対象とした OTC 薬の認識度到達目標として規定されている．さらに，コアカリキュ

調査では，1 年次の学生のうち，33% が「OTC 薬」といラムでは学生の学習意欲を高めるために早期体験学習がう言葉を「知っている」または「聞いたことがある」と行われることが規定され，各大学で様々な取り組みが実回答し 6），「OTC 薬を以前から知っていましたか」との施されている 6-8） ．本学では，薬局見学における早期体問に 3 年次の学生のうち 95% が「知っていた」または「聞験学習において，アンケートと小テストによる調査によいたことはあった」と回答している 11）．したがって，薬り，早期体験学習を行うことが学習効果とモチベーショ

学生は，学年進行に伴い専門教育が行われ，医薬品に対ンの向上に有用であることを報告した 9）．本調査では，する知識が増加すると考えられる．今回，早期体験学習

薬事法改正に伴い，OTC 薬に対する薬剤師の役割が変後の薬事法改正についての認識度は 82.0% に達し，早期化した状況において，早期体験学習での OTC 薬に関す体験学習による認識度上昇の効果が認められたことが示る調査を行った．

された．

薬事法改正による OTC 薬の販売制度の変更につい

早期体験学習前に事前学習を行うことにより，90% 以て，早期体験学習前の薬事法改正の学生の認識度は，上の学生が，早期体験学習時での OTC 薬の理解が深ま

制度施行後（平成 22 年度以降）の平均値で 32.7% であっ19

り，興味・関心が高まったと回答したが，早期体験学習− 13 −

薬局早期体験学習における一般用医薬品についての愛知学院大学薬学生の認識・理解度調査の対象となる 2 年次では 1 年次の講義・演習（薬学概論等）

売制度の浸透が学生の認識度の向上に影響をおよぼしてにおける学習で薬学の導入についてすでに学んでいる．

いると考えられた．今後，より充実した早期体験学習が事前学習では，実際の薬剤業務に関するキーワードにつ行われるよう制度や時事の推移に応じた対応と薬局とのいて調査することで，早期体験の学習目標を明確にし，連携をさらに進めていくことが必要であると考える．

薬剤師業務の基本事項を再確認ができ，積極的に早期体最近，規制緩和により OTC 薬のインターネット販売

験学習に取り組むことができたと考えられる．また，薬がほぼ全面的に解禁され，一般消費者がこれまで以上に

局訪問直前に教員が学生の調査事項を確認し，学生に質手軽に OTC 薬を購入できるようになった 13）．患者の安問，助言することにより，学生の薬局見学のモチベーショ全を確保するためには，薬剤師等からの情報提供を確実ンを向上できたと考えられる．さらに，受け入れ側の状に行い，患者の OTC 薬に対する理解を深めることが重況としては，早期体験学習を実施した薬局では，78.8%要である，したがって，薬学教育では近年の事情に対応の薬局で OTC 薬の販売を，86.5% の薬局で学生に対しした OTC 薬の教育や，地域社会での医薬品の啓蒙活動て説明を行っており，OTC 薬の体験（実際に見る，触れる，などもより充実させていくことが必要である．

販売の疑似体験など）も多くの学生が体験していることが判明し，その結果学習後の理解度向上に繋がっていることが推測される．

謝辞
早期体験学習を実施するにあたり，多大なるご協力を高柳らは，KJ 法を薬学部新入学生の早期体験学習に導入することにより，学生の意見や認識に変化の自覚が賜りました薬局，ドラッグストア，愛知県薬剤師会の諸先生方に深く感謝いたします．

認められ，意見の抽出やまとめに有用であることを報告している 12）．本学においても早期体験学習では施設見学

REFERENCES

後，学習施設の異なる 7 〜 9 名程度のグループ分けを行

1）Roujeau J.C., et al., N. Eng. J. Med., 333, 1600-1607

い，KJ 法を用いた SGD を行い，「薬局の地域での役割・(1995).

位置付け」，「薬局業務の拡がりと特徴・工夫」，「地域住民・2）Ministry of Health, Labour and Welfare, the Law for

患者さんとのつながり・信頼関係」，「医療人としての心Partial Amendment to the Pharmaceutical Affairs Law

構え・倫理観」などのテーマに基づき，意見の抽出，集(Law No. 69), (2006)

約を行っている．SGD ではセルフメディケーションに

3）“Model-core Curriculum on Pharmaceutical Education”

ついての薬剤師の役割についての議論も行われるため，

a n d “ C u r r i c u l u m o n G r a d u a t i o n Wo r k , ” e d . b y

SGD により，OTC 薬に関わる薬剤師の役割について情Pharmaceutical Society of Japan, (2002).

報交換が行われ，OTC 薬の学習における施設間差が縮4）“Model-core Curriculum on Practical Training for

小されていることが予測される．

Pharmaceutical Sciences,” ed. by Ministry of Education,

リスク分類においては，学習前後で正解率の上昇が認められたが，ニコチンパッチと葛根湯では正解率が学習

Culture, Sports, Science and Technology (2003).
5）Kawakita J., “Hassouhou,” Chuokoron-Shinsha, Inc.,後においても正解率が低く，それぞれ 31.7%，38.9% であった．この原因として，早期体験を行った 2 年次の学Tokyo (1967).
6）Hirata C., et al., Jpn. J. Pharm. Health Care Sci., 34, 204-

生では，医薬品に関する専門科目の学習を十分に行って213 (2008).

いないことが考えられるが，一方でファモチジンのよう7）Iida K., et al., Jpn. J. Soc. Pharm., 28, 12-24 (2009).に宣伝等で一般消費者に浸透している医薬品では，事前

8）Hayashi M., et al., Jpn. J. Pharm. Health Care Sci., 38,

学習や実習施設での見学において，リスク分類に対する注意が払われた結果，高い正解率に至ったと考えられる．

339-349 (2012).
9）Tatsumi Y., et al., Aichi-Gakuin J Pharm Sci., 2, 15-19

主な OTC 薬の使用目的を説明できることは，薬学教育(2009).

モデル・コアカリキュラムにおける到達目標の一つであ10）Narui K., et al., Jpn. J. Drug Inform., 14, 161-169 (2013).

り，早期体験学習をきっかけとして，以降の学習へと引

11）Okuzawa H., et al., Jpn. J. Pharm. Health Care Sci., 34,

き継いでいくことが必要である．

891-897 (2008).

本調査結果により薬局早期体験学習において，学生は12）Takayanagi R., et al., Yakugakuzasshi., 126, 1179-1183

OTC 薬について理解を深めることができたと考えられた．また，法施行年度との比較で早期体験前の認識度が(2006).
13）Cabinet Office, Government Office of Japan, “Japan

上昇した項目も認められたことから，法施行後の 1 年次

Revitalization Strategy -JAPAN is BACK-“, June 14における薬学概論などの講義や一般社会への OTC 薬販(2013).

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