第 22 回 専門日本語教育学会研究討論会誌

学術共通語彙に関する音声知識と文字知識の違い－中国語および韓国語を第一言語とする日本語学習者に焦点を当てて－
The Gap in Knowledge between Spoken and Written Japanese Common Academic Words:
Focusing on Chinese and Korean Learners of Japanese○佐藤 尚子※１ 松下 達彦※２ 笹尾 洋介※３

田島ますみ※４

橋本 美香※5

SATO, Naoko MATSUSHITA, Tatsuhiko SASAO, Yosuke
TAJIMA, Masumi HASHIMOTO, Mika
キーワード：学術語彙、学術共通語彙テスト、音声モード、文字モード
Keywords: academic words, Japanese Common Academic Word Test, spoken mode, written mode
１．はじめにタベースにおける使用頻度順位を基準に選定した。

大学の講義や教科書には、専門用語のほかに、分頻度順位上位 2 万語の中から 250 語に 1 語を抽出す

野に関わらず学術的な文脈で用いられる学術共通語ることとし，可能な限り頻度順位が等間隔に近づく彙が高頻度で現れる。これらの学術共通語彙の理解ように抽出した。
そのように抽出した 75 語を対象語は、日本の大学で学ぶ留学生には必須である。日本とした。テストの形式は、対象語と対象語を含む文語の学術共通語彙は漢語の出現頻度が高いため（松を示した後、3 つの選択肢から最も意味が近いもの

1)

下 2011） 、文字モードによるテストでは、漢字圏を選ぶ形式である。音声版と文字版は、問題項目はの学生が高得点を獲得する傾向にある（松下ほか同じだが、出題項目はそれぞれランダムに配列され2016, 2018）2)3)。しかしながら、同じ学術共通語彙ている。

を聞いたときに同じように理解できるのか疑問がある。そこで本研究グループでは、文字版と同じ問題３．テストの実施を使用した音声版のテストを開発した。研究課題は2019 年 8 月～9 月にかけて、韓国で日本語予備教

文字リテラシーの高い中国人学生および韓国人学生育を受けている韓国人学生 99 名および中国の大学

は音声モードの日本語学術共通語彙を文字モードとで日本語を主専攻とする学生と第一外国語として学同程度に理解できるか、である。

ぶ中国人学生 51 名
（朝鮮族の高度な中朝バイリンガ
ル 3 名を含む），計 150 名に実施した。最初に音声版

２．日本語学術共通語彙テスト（Version 2.3）

（20 分）を用いて対象語を伏せた問題用紙を見せ、本発表で取り上げる学術共通語彙とは、一般的なテ解答を選ばせた。5 分休憩したのち、文字版（20 分）

キストに比べて学術的なテキストでより高い使用率を実施した。

を占める語彙を指す。松下（2011）が日本語の大規模書き言葉コーパスから計量的な手法によって抽出し４．結果および考察た「日本語学術共通語彙リスト」をもとにテスト開発

解答の内的一貫性を示すクロンバックαは音声版

4)を行った 。今回はVersion 2.3を使用した。

がα=.91、文字版がα=.88 で、十分な信頼性のあるテストの対象語は一般語彙も含めた総合的なデー※1

千葉大学国際教養学部教授※2

東京大学大学院総合文化研究科教授※3

京都大学国際高等教育院准教授※4

中央学院大学法学部教授※5川崎医科大学医学部准教授

テストであった。
テスト結果の基礎統計量を表 1 に示す。1 問 1 点とした 75 点満点のテストで、全体の平均（標準偏差）
は音声版が 45.4 (12.5)、文字版が 58.0 (11.2)であった。韓国の学生の平均（標準偏差）は音声版が 49.1(12.1)、文字版が 57.9 (12.4)で，中国の学生は音-26-

2020.3.6

表 1 日本語学術共通語彙テストの基礎統計量(75 点満点)

が、具体的に正答率の低かったのは、表 2、表 3 に示す項目である。表 2 は韓国人学生の、表 3 は中国

平均 最高 最低 標準偏差人学生の、それぞれ正答率が低かった 6 語を示す。
全体

音声版 45.4 73

1012.5

韓国人学生と中国人学生の結果を比較すると、韓(150 名)

文字版 58.0 73

811.2

国人学生の方が音声版と文字版の相関が高く、正答韓国人音声版 49.1 73

1012.1率の差が小さかった。また、音声版の正答率が文字(99 名)

文字版 57.9 73

812.4

版を下回っている語彙は、総じて書き言葉で使われ中国人

音声版 38.4 64

1410.0る語が多かった。中国人学生の音声版で正答率が低(51 名)

文字版 58.1 69

398.1

かった語彙は、文字版では母語知識での理解が容易な語が多く見られた。「強力」は韓国人学生も中国声版が 38.4 (10.0)、文字版が 58.1 (8.1)で、どち人学生も正答率の差が大きかった。これは高頻度のらの学生も音声版の平均が低かったが，その差は中同音語「協力」があるからではないかと考えられる。

国の学生のほうが大きく，分散分析の結果、統計的に有意な交互作用が検出された（ F(148)=86.8,

５．まとめ、教育への示唆と今後の課題p<.01）。音声版と文字版の得点のピアソンの相関係

漢語については、中国人学生の場合、文字モードで数は韓国の学生が r=.766、中国の学生が r=.558 で、は母語知識による理解が先行する傾向が強い。韓国人韓国のほうが有意に高かった(z=2.150, p<.05)。韓学生においても、母語である韓国語からの類推が可能

国人、中国人学生ともに音声版の平均点が低かったな漢語も多く、日本語の音声で理解していない語もあると思われる。漢語の多い学術系の語彙については，

表 2 韓国人学生：音声版の正答率が文字版の正答

音声モードによる学習・教育を強化する必要が高いこ

率を下回っている語（6 語）とが今回の調査で示唆された。学術語彙を含む聴解や項目ディクテーションなどが有効だと考えられる。

正答率(%) 正答率の差（音声－文字）(%)

議事26.3－53.5

強力

33.3－42.4

集合

54.5－39.4

描画

46.5－37.4廃41.4

－32.3

助成

40.4

－31.3

（メールアドレス sophia@faculty.chiba-u.jp）
参考文献
1) 松下達彦：日本語の学術共通語彙（アカデミック・ワード）の抽出と妥当性の検証，2011 年度日本語教育学会春季大会予稿集，No.41，pp.244-249（2011）2) 松下達彦・佐藤尚子・笹尾洋介・田島ますみ・橋本美香：第一言語・第二言語としての日本語語彙量と漢字変表 3 中国人学生：音声版の正答率が文字版の正答換力の測定，2016 年日本語教育学会国際研究大会予稿

率を下回っている語（6 語）
項目集（2016）

正答率(%) 正答率の差（音声－文字）(%)

勝訴

29.4

－68.6

強力

29.4

－56.9

拙稿

29.4

－54.9

下巻

35.3

－52.9

融和

37.3

－52.9

凸37.3

－51.0

3) 松下達彦・佐藤尚子・笹尾洋介・田島ますみ・橋本美香：日本語学術共通語彙の習得－第一言語による違いに着目して－，2018 年日本語教育学会国際研究大会予稿集（2018）4) 松下達彦：日本語学術共通語彙リスト Ver1.01，
http://www17408ui.sakura.ne.jp/tatsum/Vocabulary
Room/index.html（2019 年 12 月 21 日参照）
＊本研究は JSPS 科研費 18K00679 の助成を受けた。

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--------------------------------------------------第 22 回 専門日本語教育学会研究討論会誌2020 年 3 月 6 日発行© 専門日本語教育学会 2019
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