第１章 「教育に活用されている馬」
教 育

馬の専門機関と連携した養護教育活動

長野県立木曽養護学校

長野県
木曽町

生き生きと自立した子どもたちの成長と在来馬の活用「定期的な馬の学習」
馬を使った活動は開校当初から校外学習や現木曽養護学校（長野県木曽町）は、児童・生徒場実習など行われていたが、平成 12 年に特色あ一人ひとりの自立への願いに立って「自らの力でる教育活動として「定期的な馬の学習」が教育課

たくましく社会で生きぬくことのできる丈夫で程に位置づけられた。

心豊かな子ども」を育てることをめざしている。

「定期的な馬の学習」に参加する児童生徒は、木曽地方は日本在来馬の一種である木曽馬の週 1 回木曽馬乗馬センターで乗馬やえさやり、厩産地であり、馬への関心が高いことと、近くに木舎掃除などを行っている。馬の学習に参加するこ曽馬の里・木曽馬乗馬センター（一般財団法人開とで教育的効果が期待できそうな児童生徒につ田高原振興公社）が存在し、連携が図れることかいて本人や保護者と相談の上、決定し実施していら、馬を活用した活動を教育の柱に取り入れている。乗馬や厩務作業、ブラッシングや引き馬など、る。

一人ひとりの自立活動のねらいに合わせ学習内容が決められている。
活動時間は１人につき約 20 分であることから、午前 8 名、午後 6 名を上限として実施している。
半期ごとに一人ひとりのねらいと実態の見直しを行い、参加者各人の改善が見込まれたところで次の参加希望者と交代する方法をとっている。
○「定期的な馬の学習」の実施例（状況に応じて変更）
騎乗者は通常の座位にて行う。馬の歩様はかなりゆっくりとした常歩で、手前は換えない。馬の静止状態であおむけ乗りや後ろ向き乗りをしたり、丸めたタオルを抱きながら乗ったりする。基本的なスピードは騎乗者の生活スピードで行う
ため、肢体不自由の利用者等はゆっくり行うことが多い。自閉症等の利用者の一部でゆっくりとし木曽養護学校内の様子た歩様に飽きがみられることもあり、ときに速歩− 16 −

機会として、また、待ち時間の調整や、好きな仕ぎないよう注意する。手前の変更は騎乗者の身体事と苦手な仕事を上手く組み合わせてモチベーのバランス（特定方向への傾き）などを見て適宜ションを保つことなどにも役立てている。作業は、行う。タオルは騎乗姿勢補助具として利用するほ

基本的にはスタッフの付き添いのもとで、小・中か、馬の毛にアレルギーのある利用者対策として学部は一人 1 馬房、高等部生は一人で 2 馬房を分も使うことがある。

担する。年間 20 回ほど行っている活動の中で、個々の能力に合わせ、また、作業の目的に応じて馬房数の増減が行われる。児童生徒の実態や願い（ねらい）によって、厩舎掃除を行わない児童生徒や、逆に厩舎掃除を重点的に行う児童生徒もいる。半期 10 回あるいは年間 20 回通して継続して行う中で、掃除の手順を覚えてスムーズに掃除を行う姿、道具の扱い方に慣れて学校生活でも箒やちりとりの扱い方が上手になっていく姿、馬房や部屋が綺麗になることで満足感・達成感を得てスタッフや教師に笑顔で報告する姿などが多く見られてきている。
参加者が乗馬の現地に行くまでの過程も重要な意味がある。バスで 30 分かかって向かう行程での時間の共有と、学校と木曽馬の里との標高差（約 400m）が良い刺激になっていることも考えられる。現地到着前の道で下車して、馬の里まで50 分程かけて歩くことによる運動機能トレーニングや、教師と 2 人で向かう間のコミュニケーシ
ョントレーニングも行っている。

木曽馬乗馬センターにおける乗馬学習

重度重複障がい者へのストレッチと運動 30 分

〇活動の成果（別室を借りて）も併行して行われている。

馬とのふれあいを通じて、日頃は消極的な子が積極的になってきたことに教師も驚いている。木曽馬の里に出かけるときは、乗馬の前日から嬉しそうな様子が見られ、当日は早くから支度をしてリュックを背負い、玄関でバスを待ち、楽しみにしている様子が見られる。日常的に気分に波があ

馬房の清掃（左）と乗馬後の餌やり（右）り不安定な児童生徒もいるが、馬の授業に出かけ「校外学習」馬に触ると安定することも多く見られる。
厩舎掃除は、掃除の仕方・道具の扱い方の学習− 17 −

各部・各学級の計画を立て、児童生徒全員が馬1- 3

長野県立木 曽 養 護 学 校を入れることもあるが、あまりスピードを上げす第１章 「教育に活用されている馬」とかかわる体験を行っている。自分でにんじんを木曽町と一般財団法人開田高原振興公社が運営

切ってえさやりをしたり、ブラッシングをするなし、約 50 ヘクタールの土地を利用して活動を行

ど、馬に乗る以外の楽しみを見つけていることもっている。馬は木曽町所有の木曽馬 15 頭および多い。

公社所属の木曽馬 8 頭、保存会所属 8 頭など計34 頭が預託管理されている（木曽町からの預託料 1,700 万円/年）。公社では職員 5 名が馬や施設

木曽養護学校は 40 名以上の教職員から構成さの管理業務を担っている。センターでは木曽馬のれている。児童・生徒が馬の学習に参加するかど保存のための繁殖も行っており、年間 5 頭前後のうか、またどのような学習に参加するかについて、子馬が生産されている。大学等との連携により、本人と保護者、教師との間で相談して決める体制

木曽馬の保存に向けた研究と事業を進めている。になっている。また、児童・生徒の気持ちの理解、馬を介在させる効果への理解を深めるために、4月に職員研修（現場体験など）を行っている。それぞれの児童・生徒の目標に沿った教育プログラムを考え、理想に近づけられるよう工夫し、馬とのふれあいや乗馬では木曽馬の里・木曽馬乗馬センターのスタッフとの打ち合わせや意見交換を随時行っている。
「定期的な馬の学習」の参加費用は一人 1 回700 円であるが、まとまった期間の費用では半期7,000 円、通年 14,000 円としている。
騎乗の際は、馬の扱いになれた木曽馬の里・木
曽馬乗馬センターのスタッフに指導（リーダー）をお願いし、サイドの介助は養護学校の教師が行っている。

木曽養護学校のモニュメント（上）と木曽馬乗馬センターの馬場の一部

木曽養護学校（福山文子校長）は平成 8 年に開校された教育施設で、現在小学部・中学部・高等部合わせて 41 名（寄宿生 10 名を含む）が在籍している。木曽という土地柄「駒の子祭」「馬の学

木曽地方は源平の昔から木曽谷の街道筋や習」など馬の名前が付いたイベントや日常活動が村々で木曽駒を飼育しており、牧も増えたことか行われている。

ら、明治に至るまで有力な馬産地として知られて

木曽馬の里・木曽馬乗馬センターは、日本在来おり、木曽駒はわが国の栄枯盛衰の歴史と農業・馬である木曽馬の保存と活用を基本目的として、運搬の発展史に深く関わっていた。そのため、木− 18 −

運動（身体の伸長運動）をはじめ、騎乗者の姿勢

木曽馬は貴重な日本の固有資源である日本在を制御するための道具に和鞍の一部の木製道具

来馬 8 品種のうちの一種である。かっては全国でを応用するなど、多くの創意工夫を試みている。

多くの日本在来馬が存在していたが多くは絶滅

また、よりよいプログラムを作成し実施するしてしまっている。現在まで木曽馬が保存されて上で、教師が馬をより専門的に理解をすることがいることも木曽地方の人々の馬への強い思いが重要であると考え、年 1 回、教員を対象とした研うかがえる。木曽馬は我が国で現在 150 頭ほどが修プログラムを実施するほか、学内で行われる馬飼養されているが、保存のみならず活用することの学習の事例発表会にも乗馬センタースタッフが重要である。

が参加し、各利用児童生徒に馬が必要かどうか、そのような馬に関わる歴史のある地域で、教育馬を用いて何ができるかを一緒に考えてもらう機関である木曽養護学校と馬の専門施設である機会を設けているなど、日常的に連携を密にして馬の里・木曽馬乗馬センターとが一体となって、いる。
教育の専門機関と馬の専門機関が日常的に共木曽馬の利活用を実践していることは有意義な同することで、養護教育と在来馬の活用に成果をことである。
乗馬センターでも、馬や施設を提供するだけ上げている一つのモデルケースであり、今後ともでなく、学校側から推薦された児童・生徒をあら

このような双方向の活動が維持、発展することがかじめ学校まで視察に行き、日頃の生活をチェッ望まれる。

クして、養護学校の教育課程や個別の指導計画を・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・基本にしつつ、馬との取り組みのプログラムを教〇長野県立木曽養護学校

師と協働で作成している。このような活動を通じ〒397-0001 木曽郡木曽町福島て、養護学校の教師と障がい者とのコミュニケー(URL)http://www.nagano-c.ed.jp/ kisoyou/

ションの改善の一助になることを願っている。

(TEL)0264-22-3553

馬が木曽馬のみと限定されているという特徴〇開田高原振興公社 木曽馬の里・木曽馬乗馬センター

を活かして、様々な用具を工夫することや、乗馬〒397-0301 長野県木曽郡木曽町開田高原末川 5596-1

プログラムへの応用方法を考えている。手づくり(URL)http://www.kisoumanosato.or.jpの和風ポロクラブと和紙の玉を使ってのリーチ− 19 −

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長野県立木 曽 養 護 学 校

曽地方では馬に対する特別な思い入れがある。