［D］メタバース展示会視察─先端技術を学ぶことを目的としたメタバース総合展などの現地調査─（a）教員研修
名称：XR総合展

日時：令和４年７月１日

主催：XR Japan 株式会社

会場：東京ビックサイト（b）生徒研修
名称：メタバース総合展

日時：令和４年１０月２７日

主催：XR Japan 株式会社

会場：幕張メッセ（c）研修報告書（生徒）◯メタバース総合展の概要「次世代のインターネットとも呼ばれ、社会や産業の在り方を大きく変えると言われているメタバース。このメタバースを実現・活用するサービス・技術が一堂に出展し、メタバースでビジネスをしたい、企業の販促・経営・人事や小売り、エンターテイメント、製造業、イベント関係者などあらゆる業界の方と直接商談することができる展示会です」＊１
私は名古屋国際高校メタバースプロジェクト（以下、名国メタバース）の作成者の一人として今後のメタバースのあり方と、活用方法の模索をする為に参加した。研修に行く以
前の私はメタバースとはコミュニティの一つであると考えており、ＳＮＳの新しい形だと考えていた。それは以前から私が実際にメタバースに入り、交流をしていたことが背景にあり、私の他にもメタバースに関心のある若者が多いと考えられる。
◯メタバースの現状
現在メタバースという言葉の定義の広さ故に多種多様な分野が混ざりあっている。私が作ったメタバースとは仮想空間上でのWeb会議システムの一部である。メタバースとしてもっとも身近な形のものとなる。これはごく一部であり、私が今回の研修で得たものは多種多様なメタバースのあり方であった。
まず初めに私はプロジェクターとモーションセンサーを利用した立体映像の体験を行った。ARとVRの視覚移動をかけ合わせたような体験ができ、使用感は軽量ながら立体感は素晴らしく、その場で触っているかのような錯覚を体験できた。この技術は娯楽などではなく、大学での実験や研修のシミュレーションへの活用が行われている。
またこの他にも撮影した動画をリアルタイムで仮想空間上に表示するものもあり、リアルの人間がそこに立っているかのような体験を味わえ、講義などの演出に使われる。
このようにメタバースとは一つのものを指す言葉ではなく、活用分野も幅広い。それ故にメタバースという言葉では一体どれを指しているのか分からない。しかしながら業界としての成長は凄まじく、今後の発展性は未知数であることを今回の研修で再認識した。

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◯研修での学び
今回のメタバースを経て、メタバースの多様なあり方と言葉の定義の広さに驚愕した。
自分が作ったものが、どれほど未熟で未完成だったのかを自覚しつつ、さらに良いものを作りたいという欲求が溢れ出た。
そして現在の名国メタバースの活用方法として、ウェブ会議の他、生徒間の交流にも使えるのではないかと考えた。メタバース内の交流であれば、遠くの場所にいながらも、複数人が複数人と話すことができ、ウェブ会議サービスよりも同時多発的かつ主体性のある交流ができることが期待できます。実際にメタバース研修において、他の会場の様子を見ることができ、会話をする際に距離によって音量が変わるため、複数人が話していても問題は生じなかった。
次に今後の学習についても心境の変化が見られた。私は元来ITに強い関心を持っており、他の生徒よりもある程度の知識は持っているつもりだった。しかしメタバース研修にて、自分の知らない世界を学ぶことができた。そのため、自分の持っている知識がどれほど偏ったものであるか気づき、知ることの大切さがより身に染みた。よってこれからはより貪欲に知識を得たい。そのため、これまで躊躇していたような事柄にも積極的に取り組
み、学校の学びをさらに発展させていきたい。
◯終わりに普段は入れないB to Bの場に入ることができ、学校と引率の先生方に感謝しかありません。今回のITの最先端に触れることにより、今後の自分たちの未来を想像することでき、よりITを学ぶことの意義を確認することができた。また今回の研修に参加することにより、知らない知見を得るだけではなく、自分達とは違う世界の大人と話すことにより、関心の幅を広げより柔軟な発想と心を持つことができた。この経験を糧に、メタバースという言葉に踊らされず、行っている事そのものを見る必要性を今後意識して活動していきたい。
西川貴徳

展示場入り口企業にインタビュー54

メタバース体験中①

メタバース体験中②［E］Business Design Club実践報告（企業連携）（a）あいちスタートアップフェス２０２２
日時：令和４年５月１４日
場所：ナディアパークCO&CO・ FabCafe Nagoya
久屋大通公園主催：㈱ICMG/愛知県庁/㈱CO&CO NAGOYA/
Tongari
概要：愛知県の起業家が若者にイノベーションのヒントを与える機会として開催。多様な分野のスタートアップ企業と意欲のある若者が体験を通して交流するイベント。

（b）ビジネスコンテストに向けた校外研修
日時：令和４年８月６日
場所：多治見市庁舎/多治見市全域

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（c）外部講師によるビジネスプランの講評会
来賓：第１回

京都大学農学部大学院生／第二回

株式会社コケナワ

社長

日時：令和４年８月１８日
場所：名古屋国際中学校・高等学校（d）スタートアップ・ユースキャンプ

主催：名古屋市経済局イノベーション推進部（e）高校生ビジネスコンテスト
日時：令和４年度秋季
主催：日本政策金融公庫（f）アニメ「やくならマグカップも」原作
株式会社プラネットとの交流会
日時：令和４年１０月２７日
場所：ビデオ会議システム（Zoom）

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（g）傾奇者ピッチ大会 スタートアップフェス
主催：名古屋をどりの会（株式会社西川）
場所：名古屋市公会堂（h）第３回

外部講師によるビジネスプランの講評会・勉強会
来賓：株式会社アサヒユウアス社長

小山様

アサヒグループジャパン株式会社
高森様（i）イノベーター座談会
日時：令和４年１１月１４日
場所：ナゴヤイノベーターズガレージ（j）アイデアピッチコンテスト
日時：令和４年１０月２９日
場所：名古屋大学（k）アクセサリーデザイナーとの商品開発
日時：令和４年下半期〜（l）多治見ビジネスコンテスト最終審査
公開プレゼン大会
日時：令和５年１月２８日
場所：セラミックパークMINO
プラン名①

多治見市の魅力を集めたコリラゼーション施設の提案
プラン名②

多治見発のアパレルブランドの設立［F］SDGs未来倶楽部Sus-Teen!実践報告（a）SDGsシンポジウム（企業連携）

中部の「国連人間環境会議から５０年」

日時：令和４年６月５日（日）１３時３０分〜１７時００分
場所：名古屋市公会堂
主催：中部ESD拠点協議会、名古屋環境大学、国連地域開発センター（UNCRD）等
内容：高校３年生が「SDGsで地域と世界を紡ぐ」というテーマで実践活動を報告した。
参加者は中部地区の大学関係者や企業、NPO/NGOなど環境に関するステークフォルダーであり、高校生１名という場において、高校生としての視点を自らの言葉で発表した。

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（b）２０２２名古屋超ローカル文化祭
日時：令和４年６月１９日（日）１１時００分〜１８時４０分
場所：オアシス２１銀河の広場
主催：公益社団法人

名古屋青年会議所

内容：地元企業と協働し、うなぎ料理で捨てられてしまうものを使用した新しい卵料理を考案し、イベントで市民に提供をした。

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（c）日本特殊陶業株式会社訪問
日時：令和４年７月２２日（金）１５時４５分〜１７時００分
場所：日本特殊陶業３階カンファレンスルーム
主催：日本特殊陶業株式会社
内容：生徒１０名が日本特殊陶業株式会社に訪問し、会社の概要や社内見学を行った。その後、社員の方と他の企業の方とSDGsに関するグループワークを行った。
（d）SDGs将来世代創造フォーラム２０２２
日時：令和４年８月２４日（水）１０時００分〜１６時００分
場所：名古屋中小企業振興会館

吹上フォール主催：アサヒ飲料株式会社
内容：アサヒ飲料株式会社が主催のSDGsイベン
トに出展を行った。当日は、鹿児島の高校から送ってもらった桜島の火山灰を利用した「アッシュリウム」と名付けたワークショップを実践した。
鹿児島の高校との交流において、火山灰の課題を議論した際に東海地区の方にも知ってもらいたいという意見からこの活動に繋がった。また、当日のイベントでは、中学生代表として、スピーチコ
ンテストにも１名出場している。
（e）環境デーなごや２０２２
日時：令和４年９月１７日（土）１０時００分〜
１６時００分
場所：久屋大通・栄地区
主催：「環境デーなごや」実行委員会
内容：毎年、出展をしている本イベントでは、地域の森整備活動の発表やSDGs啓発玩具の体験やアップサイクルを考えるワークショップも行った。
（f）SDGs AICHI EXPO
日時：令和４年１０月６日（木）７日（金）８日（土）１０時００分〜１７時００分
場所：愛知県国際展示場
主催：SDGs AICHI EXPO実行委員会
内容：東海テレビ株式会社と日本特殊陶業株式会社に関わるアップサイクル商品等を行った。また、本校で作られたメタバース空間の体験も同時に行われ、仮想空間として作られた本校の校舎内をアバターとして歩き回ることができた。

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（g）日進市立北小学校での学習出前授業
日時：令和４年１２月１４日（水）１３時５０分〜１５時２５分
場所：日進市立北小学校
主催：日進市立北小学校（g）日進市立北小学校での学習出前授業
内容：日進市立北小学校から依頼を受け、小学５年生４クラスの総合的な学習の時間（９０
日時：令和４年１２月１４日（水）１３時５０分〜１５時２５分分間）に「SDGs、アップサイクル」をテーマに高校１年・２年生が出前授業を行った。
場所：日進市立北小学校

主催：日進市立北小学校
参加した高校生は人に教えるという体験が初めてであったが、児童たちの楽しそうな姿を見て、途中からは先生らしく見えてきたのが印象的であった。以下は、生徒が考えた指導

内容：日進市立北小学校から依頼を受け、小学５年生４クラスの総合的な学習の時間（９０分間）に「SDGs、案である。

アップサイクル」をテーマに高校１年・２年生が出前授業を行った。参加した高校生は人に教えるという体験が初めてであったが、児童たちの楽しそうな姿を見て、途中からは先生らしく見えてきたのが印象的であった。以下は、生徒が考えた指導案である。
1 実施学級
5年生(4学級)
2 単元の目標
高校生の視点から見るSDGsや環境問題を肌で感じることで、新たな考えをもち、 自分事として考える。
アップサイクルについて知り、アイディアを出して行動することで社会は変わることを知る。
3 本時の指導過程

5限目
学習項目
5 ・自己紹介
導分 ・学校紹介入グループワーク

学習活動

アップサイクルを終 5 知る。
結 分

備考

・プリントを配布
・今日のテーマを話す。

カードを組み合わせて、新しい商品を開発する。

・余っているもの・不要なものを提示 カード→うどんの切れ端・海老の頭・おちょ
こ・ろうそくの残り・花・尾州糸の残りのカードをグループに配る・カードを組み合わせ、新しい商品を1つ作るように指示する。
[決めること]・商品名・値段・誰に買って欲しいか[グループワーク]
グループごとに発表

発表に際して、発表のやり方を指示する。
発表者に対して、コメントを言う。・がんばった人にSus-ガチャ券を渡す。
→ガチャは廊下に設置(授業後に体験できる。)

メモを取る「アップサイクル」という言葉を紹介する。
Sus-Teen!のアップサイクルや活動を次回紹介することを伝える。

展
2
開
0
①
分

1 ・グループ発表
5
展
分
開
②

指導者の支援・メモを取るプリント
グループワークの体
制

6限目
学習項目
導 2 振り返り入 分
1 活動紹介
5
分
展
開
①

学習活動

メモを取る。

疑問に思ったことを聞く。

椅子を円に並べる。
展 2 ・アクティビティ
開 0 [なんでもエコバス② 分 ケット]
・まとめ

8
終 分
結

指導者の支援備考

前の時間について簡単に振り返る

Sus-Teen!の活動を紹介する。
プレゼン資料投影→いらないもの、捨てられてしまうものも組み合わせると新しいものに生まれ変わる可能性があることを提示する。
→質問を受ける
アクティビティの説明→日頃の遊びも工夫次第でSDGs化
できることを話す。
・楽しくSDGs活動することの大切さを 円形に変形話す。

・SDGsについて話す→身近な地域課題の解決が世界の課題解決につながる。
→まずは、日頃から地球環境や人に対して思いやりをもって行動することを心がける。
→小学生でも「やればできる」

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（h）片平学区ローカルSDGsプロジェクト-SDGsマルシェ＆トーク─
日時：令和５年２月１１日（土）１０時００分〜１６時００分
場所：片平ふれあいセンター
主催：片平学区連絡協議会、「なごや環境大学」実行委員会
内容：名古屋市緑区の片平学区はSDGs推進地区となった。その計画として本イベントが開催された。名古屋国際中学校・高等学校のSDGsの取組に関して、実行委員会より出展協力の依頼を受け、SDGsに関する実践活動の紹介や「サステナブルえびせんべい」の紹介などを行った。
（i）みんなでSDGs
日時：令和５年２月２６日（日）１０時００分〜１４時００分
場所：あま市美和文化会館
主催：あま×SDGs、あま市美和文化会館
内容：「知る」「見る」「行動する」を楽しみながら体験し、日常生活の中でのプラスワン
アクションを目指すイベント。実行委員からの出展の依頼を受け、SDGsに関する実践活動の紹介やアップサイクル商品の展示を行った。本イベントに関しては、東海テレビ放送との協働イベントを同時開催した。トルコ・シリア大地震への募金活動を行い、東海テレ
ビを通して「サザエさん募金」への寄付を行った。
（j）TOYOTA Good Piece Contest
日時：令和５年３月１２日（日）１０時００
分〜１８時００分
場所：愛知学院大学
主催：TOYOTA、Re.Bell
内容：本イベントに出展する日進市にブースに名古屋商科大学と名古屋国際中学校・高等学校が協力し産学官民の多様な実践活動を発表した。自治体と大学と高校・中学校と企業が一つのブースを運営したのは初めてであった。今後、こうした連携をより推進していくことが重要だとそれぞれの担当者が再認識した機会になった。

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（k）令和４年度「SDGsセミナー」みんなで選ぶ「NPOアワード」
日時：①令和４年８月６日（土）１３時３０分〜１６時３０分②令和４年８月１３日（土）１３時３０分〜１６時３０分③令和４年１１月１３日（日）１３時３０分〜１６時３０分④令和４年１１月２０日（日）１３時３０分〜１６時３０分
場所：①③名古屋会場②④豊橋会場

ウインクあいちemCAMPUS

主催：愛知県
内容：本イベントは、多くのNPOに対してSDGsセミナーの実施とアワードの開催を目的としていた。本校生徒は、NPOの方々にSDGsの実践を発表し、質疑応答をする役割として依頼をされた。合計４回にわたる発表と質疑応答を生徒たちは楽しんでいるように見えた。また、本校教員はアワードの審査員も担った。
（l）八事里山づくりの会との協働活動
主催：昭和区役所、八事里山づくりの会
内容：名古屋市昭和区役所と昨年度から継続している八事興正寺公園内の森の保全活動である。間伐作業のみならず、地域の方がとの交流をするイベントも行った。
・地域との交流活動
日程
１０月３０日（日）
１２月１０日
（土）
２月１１日
（土）

活動のテーマ活動の内容
里山探検とドングリクラフ
秋の里山親子体験会
ト教室など
つるや落ち葉、木の実で作
クリスマスリースづくりる教室など
カブトムシの棲家づくり 落ち葉を集めてたい肥作り

・森の整備活動
９月１０日（土）１０月１４日（金）１１月１９日（土）１２月１０日（土）１月１４日（土）に八事興正寺公園内で間伐や下草刈りなどの森の整備活動を実施

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［G］総合的な探究の時間

─中高一貫クラスの１年間の活動報告─

［１］日時・場所①令和４年４月〜

週１回４５分②令和５年２月６日〜７日

長崎・佐賀校外学習［２］参加生徒数①名古屋国際高等学校１年（４年、１年B組、１年C組）１０９名②名古屋国際高等学校１年（４年）４４名、引率教員：２名［３］内容
本校ではグローカルな視点で持続可能な社会実現のための人材育成を目的に総合的な探究の時間を設けている。１学期では地元地域社会を理解する学習及び「ゼロをイチにする」力の育成、２学期前半は１学期で考えたものを文化祭に向けて実現させて、後半は自らの好きなことで世界を変える学習を行った。３学期では来年度の国際理解研修のフィールドワークの練習として、長崎・佐賀校外学習を実施した。
［４］長崎・佐賀校外学習の概要
日本は幕末から明治期にかけて西洋の技術や知識を得て、類まれなスピードで工業化・近代化を成し遂げた。その証明である世界遺産「明治日本の産業革命遺産」として選ばれた。日本に西洋技術を伝えたグラバーのビジネス拠点である旧グラバー住宅や近代の造船所がある佐世保を巡りながら近代産業の成長過程やその課題を学ぶ。
［５］主なスケジュール
令和４年４月〜６月：地元企業のCMを「勝手に」作ろう
目的：地元企業の魅力を知り、グローカルな視点を身につける。
令和４年６月〜７月：オリジナルゲームを作ろう
目的：今までにない画期的なアイデアを形にできる創造的な発想を推進する。
令和４年９月：文化祭に向けた準備
目的：７月に創造した「オリジナルゲーム」を実現する。
令和４年１０月〜１２月：みんなの知らない〇〇な世界
目的①：自らが興味のあることをより深く探究する。
目的②：自分の好きなものがどう社会問題を解決するかを探究する。
令和５年１月〜２月：長崎・佐賀校外学習
目的：事前学習・プラン作成・フィールドワーク・事後学習の方法をそれぞれ学ぶ
ことで、来年度の国際理解研修に備える。

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［６］活動の様子↑佐世保軍港クルーズ↑フィールドワークの様子

佐世保では近代の造船所を見学することができた。

地元の人にインタビューをし、長崎の魅力を学ぶ。

↑日本に伝わったビードロの体験↑佐賀の吉野ヶ里遺跡で課題実行

生徒たち自らが散策プラン作成。ビードロ体験をしたグループもあった。

社会科教員によって伝えた課題を当時の生活を体験しながら学ぶ。

［７］生徒の変容
本校の総合的な探究の時間の目的を実現するためには生徒が主体的に取り組むことが必要である。しかし、社会課題に対して、最初からそれをすることは困難であった。よって、自分の好きなことや興味のあることから始めなければ意欲的に取り組むことができないと感じた。実際に２学期以降の活動は主体的に取り組めている生徒が多かった。「持続可能な社会の実現」という言葉がただの机上の空論にならないように自由な発想で楽しみながら学ぶことが必要である。
［H］高大連携講座─高大連携の授業デザインを模索する─
WWL特論（高大連携）では、名古屋商科大学所属の砂原美佳氏とともに授業を展開した。

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本授業において４つの実践を行った。
①SDGsに関わるフィールドワーク
４人程度でグループを組み、SDGsに関連し、かつ二時間程度で帰ってこられそうな場所を調べ、フィールドワークを実施した。例えば、JICA名古屋や東山動植物園などに調査に出向いていた。その後、砂原氏に報告するグループ発表や、個人でレポート作成を行った。
②砂原氏による講義
砂原氏は法分野における国際協力の専門家である。その観点から、国際協力の必要性や多様性、実態の講義をしていただいた。
そ の 中 で、 一 つ の 事 象 に は い く つ か のSDGsが関わっていることを実例から学んだ。砂原氏はカンボジアに民法をつくるプ
ロジェクトやモンゴルの法律家育成などに

授業後の高校生と大学生の交流関与されている。例えば民法の制定は、「すべての人に平和と公正を」だけでなく、「貧困をなくそう」、「ジェンダー平等を実現しよう」「住み続けられるまちづくり」などに関わりがある。法分野の知識だけでなく、幅広く柔軟な視点で事象を見つめることの必要性に気付いた。
③再度フィールドワーク
砂原氏の講義を経て再度フィールドワー

大学側の留学生の発表

クを実施した。同じ場所に出かけ異なる

SDGsの目標にも着目した班や、講義を経て生まれた新たな視点や疑問の解決に向けフィールドワークを行った班があった。例えば、下水道科学館やリサイクルショップに出かけていた。２度フィールドワークを行うことで学びが深まっていったと感じる。
④高校生と大学生の交流活動
砂原氏のゼミ生（名古屋商科大学）を本校にお招きし、高校生と大学生の交流活動を二週にわたり実施した。高校生側は学校紹介や部活動紹介、国際理解研修での取組等を発表した。大学生側は大学での学びの概要に加え、ネパールからの留学生は自身の国に関する発表を行っていた。留学生の発表では質問が相次ぎ、授業終了後は高校生と大学生が個別に交流している様子が見られた。本授業を通して、特に④の授業の学びが深いものであったと感じる。大学生と交流することで、自分の将来を考えるキャリアデザインに直結する。
大学生も発表のスキルの向上につながると考えられる。これから高大連携事業を進めていく中で、高校生・大学生の両者が学びの深まりがある授業デザインを目指していきたい。

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【９】WWL高校生国際会議
スクリーン越しに交流するビデオ会議システム（Zoom）と異なり、仮想空間（メタバース）では、より没入感のある体験をすることができる。またアバターを通じて交流する
ため、文化・言語の違いによるハードルが低く、多様な意見や知識が集まることが期待される。没入感のある学習体験、バーチャルな教育環境の創造、参加者間のコラボレーションの促進を目指し、対面と仮想空間（メタバース）のハイブリット方式でWWL高校生国際会議を開催した。仮想空間（メタバース）上での対話や議論の様子をリアルタイムでイ
ンターネット上に配信した。以下、その詳細を示す。
［１］開催要項

66

［２］ポスター67

［３］内容（１）基調講演「持続可能な社会ってなに？未来に向けたわたしたちの挑戦」をテーマにNPO法人
ARUN Seed 代表理事 功能聡子氏による基調講演を実施した。本校生徒と名東高校生徒が本校で聴講し、他の参加生徒はライブ配信で講演を視聴した。
＜主な内容＞
持続可能な社会について、ARUN Seedの取り組み、未来を拓く社会的企業に関する講演を行なった。ARUN Seedの設立からこれまでの歩み、サスティナビリティを軸にしたARUNの活動（インドの酪農ITO事業、インドネシアの籠編み事業）についての発表があった。最後に、未来に向けた一歩をどのように踏み出すのか、自分をより良く社会で使うための方法についての話があった。

（２）アイスブレイク
仮想空間（メタバース）上でのコミュニケーションを円滑に進めるために、基本操作の説明後、アイスブレイクとしてYes/Noクイズを実施した。
ルール：出題された問題に対する答えを制限時間内に考え、それぞれ正解だと思うエリア（仮想空間（メタバース）の床部分に示されたYes/Noの周辺）に移動する。
最初の操作には戸惑いが見られたものの、他の参加者と楽しみながら交流することで、自然な形で操作方法を身につけることができた。

68

（３）ポスターセッション
令和４年度における各校のSDGs実践活動についての発表及び参加者との対話を英語で実施した。
ポスターは仮想空間（メタバース）上に掲示されており、各アバターが発表者のポスター前に移動して発表を聞き、質疑応答を行なった。
①What Is The Truth Behind The Ingredients? 高知県立高知国際高等学校「食品ロス問題の解決」をテーマとした探究活動の発表を行なった。フランスと東京での過去の事例を比較・検討し、高知県で高校生が実現できる解決策、高校生から発信できることは何かを考察した。
②The Interest-based Problem-solving Classes in Our School

京都市立西京高等学校

西京高等学校における探究学習の紹介を行った。「社会と私たちを取り巻く環境問題について、自分自身をどのように変革したいか」ということをテーマに実践したフィール
ドワークについて発表した。
③Practical Activities at NUBC International High School

名古屋国際高等学校

地元企業とのSDGsの実践のためのコラボ企画、学校設定科目（WWL特論）の学び、
国際理解研修におけるフィールドワークについての発表を行った。
④DISASTER PREVENTION

名古屋市立名東高等学校

名東高等学校英語科有志による防災探究学習の発表を行った。防災に関する調査や活動を通じて、防災を楽しく学ぶための方法について検討し、「備えよう！名古屋。みんなの唄。」などの企画紹介、説明を行った。
⑤Let's communicate easily

奈良県立国際高等学校「言葉の壁」をテーマとした探究活動の発表を行った。留学生たちがより快適に過ごせるように考案された校内マップや校内ツアーの紹介と探究活動の中での意見交換について発表した。

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（４）VRカンファレンス
VR Conferenceでは、探究学習を実践している高校生と先進的な企業活動をしている社
会人との対話により新しい時代における高校生の学びを再生（Regeneration）させるヒン
トを生み出す。
（ⅰ）テーマ：高校生が「Society５.０における未来の学校」に向けてできること（ⅱ）目

的：Society５.０の社会に対応するために、必要な「学び」を創出する（ⅲ）目

標：日頃の探究学習を振り返りながら、以下の３つを議論する。
（a）シンギュラリティーに向けた学び（b）新しい職業が生まれること（もしくは職業がなくなること）が予想される中で、何を学ぶか（c）COVID-１９を経験した高校生が考える「シン・タンキュウ」とは（ⅳ）宣言：「Society５.０における未来の学校では……」（ⅴ）方

法：各学校に１名のアドバイザーが参画

学校名

高知県立
東海テレビ放送
高知国際高等学校
株式会社
京都市立
株式会社
西京高等学校・附属中学校 ignArt
名古屋国際中学校・高等 アサヒ飲料
学高等学校
株式会社
名古屋市立
特定非営利活動
名東高等学校
法人ARUN Seed
奈良県立
株式会社デンソー
国際高等学校アドバイザー
勅使河原由佳子

社長室CSR推進部

林

将輝

取締役・日本特殊陶業株式会社
社内ベンチャー

吉田明廣

中部北陸支社MD部部長

池島利裕

チーフアドミニストレーター

内藤壽久

環境ニュートラルシステム開発部／
中部プロボノセンター①アドバイザー目線で高校生の探究活動を考察：ポスターセッションの内容に関して、アドバイザーからの質問を受ける。

メタバース内の様子

対面での様子70

②アドバイザーが活躍する社会：アドバイザーから今の社会（会社の様子・働き方・スキ
ル・社会の動きなど）について聞く→現在及び未来に予想される社会やそこにむけて必要なスキル・能力を知る。
③各学校とアドバイザーで議論：自らの探究学習を振り返り、今後学校で学ぶべきこと・
どのように学ぶかを話し合う。→「シン・タンキュウ」を考える
・円卓の外でアドバイザーと生徒が議論をする場所がある。議論する場所に、他のアバターが近づけばその議論の様子を聞くことができる。
④各学校で、議論の内容を発表
中央の円卓にアバターが集合し、そこで議論の内容を発表する。
⑤発表に関する質疑応答⑥提言を考える
⑦講評：池島利裕氏

メタバースと対面の集合写真

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WWL 高校生国際会議 VR カンファレンスから、提言発表へ

２０２２/１２/２７
各高校及び企業が考えた新しい時代の新しい学びは以下の通りでした。
①高知県立高知国際高等学校＆東海テレビ放送株式会社→場所、時間、様々な格差にとらわれなくなることで、学びの幅が広がる。
ICT 技術を習得し、活用することで可能性が広がる。
②名古屋市立名東高等学校＆NPO法人 ARUN Seed
→様々な分野の人々と協力・協働することで、学びが広がる。
教科書の学びだけでなく、実際に経験することが大切。
政府は教育にお金をかけるべき。
③名古屋国際中学校・高等学校＆アサヒ飲料株式会社→学校という施設は必ずしも必要ではないかもしれない。ICT技術を駆使することで、簡単にはいけないような場所を疑似体験することもできる。
国や国境を越えて、様々な人々と交流し、相互理解を深めることができる。
④奈良県立国際高等学校＆株式会社デンソー→ICT 技術が発達しても、対面でしかできない良さもある。
直接コミュニケーションをとることの大切さ、声のトーン、表情など、対面でしか感じられないことも大切にしたい。
⑤京都市立西京高等学校・附属中学校＆株式会社 ignArt→好きこそものの上手なれ。興味を持っていることを突き詰めていくことが専門知識の習得につながる。学校の教員だけでなく、様々な分野の専門家に教えてもらうことも大切。
学校外のコミュニティーの人々と交流することも大切。
以上のことから、様々なことにとらわれない新しい教育が大切であると結論づけました。

提言：『New Borderless Education』（１）ハード面
ICT 技術を駆使することで、場所や時間、機会、様々な格差に関係なく、いつでも、どこでも、どんな状況でも、どんな境遇でも、学ぶことができます。
（２）ソフト面
学びの内容も、教科書や学校ということにとらわれすぎず、様々な人から様々なことを学ぶ
ことで、生徒の可能性が広がります。好きなことを突き詰めることでその分野の専門家になることもできます。国や学校がこういう学びをしてほしい、こういう生徒になってほしいと決めるのではなく、生徒一人一人がこういう学びをしたい、こういう人になりたいと願い、
それが実現できる教育です。

72

◯WWL高校生国際会議提言ポスターの制作
令和５年度は、以下のポスターをALネットワーク内に普及し、高校生が考えた提言の啓発を行う予定である。

73

［４］アンケート結果【参加者の回答】
本提言を実現させるために、今後あなたの行動をどう変容させようと意識しますか
・自立した意見と思いやりを両立させることが大切だと感じた。自分を持つことで他者に囚われない人になり、その意識が集まることで ｢とらわれない｣ ということが当たり前になると思う。
・先進的な取り組みにしり込みをしないような姿勢をもてるように努力する。
・学校などによるテクノロジーの入道への賛成のみならず、自らがオープンマインドになることで、ハード面と共にソフト面においてもボーダーレスな教育現場づくりに協力していきたい。

他のオンラインコミュニケーションツール（ビデオ会議システム（Zoom）やGoogle
Meetsなど）と比較して、メタバースでの会議運営で気がついたこと
・接続があまり良くなく、Zoomでやる方が自分の取り組みを相手にうまく伝えられる気がした。
しかし、メタバース空間だと、自分がアバターで別の空間にいるので不思議だが、楽しい要素もあった。
・キャラクターのカスタマイズが可能で、バリエーションも豊富なのが特徴で、若い世代も楽しく参加できると思った。
・こちらの方が面白みはあるが、接続が遅かったり、音が交わったりしてしまうので、改善点がある。

学校教育の場で、メタバースを活用すると良いと思われる活動アイデア
・入学希望者などがメタバースを通していつでも学校見学を出来るといい。
・コロナのようなパンデミックが起こった時や天候の影響で学校に登校できない時にメタバー
スを活用して授業ができるとZoomとはまた違い、アバターを操作して教室を移動したりして、ゲームのような感覚で楽しめると思う。
・匿名で話し合わせて「声の大きい子」以外の意見を平等に集約するための機会。
・Zoomでは恥ずかしくて意見が出しにくい時に利用する。
・クラスや学年を越えたディスカッション

その他、意見・感想
・メタバース空間で発表会、交流会ができたことは、大変良い経験になった。また、アバターを動かして行う発表会がとっても新鮮で新しかった。しかし、PCスペックやWifi環境の整備が不十分であったかと思うので、この状況を何とか改善していく必要がある。
・メリットとしては、相手の顔が見えず声だけであるため、実際に会うより話しやすいこともあると思う。デメリットとしては人の表情が見えないため、感情が伝わりづらいところである。
・自分のプライバシーが比較的守られていると感じた。

74

◯WWL高校生国際会議参加証明書の発行
WWL高校生国際会議に参加した生徒には、以下の参加証明書を発表し、今後の実践活動への励みとしてもらう。

75

【１０】ConnectEd２０２３
例 年、 対 話 セ ッ シ ョ ン と い う 名 称 で 実 施 し て き た 実 践 報 告 会 を 令 和 ４ 年 度 よ り「ConnectEd」という名称に変更した。本校が実施したWWL高校生国際会議における提言から検討され、より社会と繋がる教員を目指すという大きな目標を掲げたことによる。
Connect２０２３では、生徒及び教員に日々の実践活動に加え、STATION Ai株式会社代表取締役社長 兼 CEO 佐橋宏隆氏の特別講演を企画した。以下、その詳細を記す。
［１］開催要項/配布ポスター

76

77

［２］詳細（１）事業説明［発表者］
黒宮祥男教諭（国際教育推進主任）［内容］
ConnectEd２０２３開催に至る経緯やWWL事業に関する本校が目指すべき方向性について説明をした。特に、生徒たちが生きる未来について、過去と現在と未来の歴史的な相違点を考えながら今学ぶべ
き力とは何かという点について説明した。

（２）活動報告
活動報告は、２つのエリアに分け、６つのテーマに関する発表を行った。発表は、①
生徒のみ②教員のみ（＋生徒）③生徒と外部関係者の３つの形式を取り、多様な立場での報告や質疑応答ができるようにした。発表の様子は、オンライン配信をし、全国の方々に視聴及びチャット機能を用いた質疑応答できる体制を整えた。
【令和４年度全国高校生フォーラム〈高校生の事例発表〉】［発表者］
全国高校生フォーラム参加生徒３名（高校２年生）［内容］
全国高校生フォーラムにおいてオンラインで実践報
告（企業協働に関する事例発表）に関する内容や当日の感想などを発表した。

【令和４年度WWL高校生国際会議〈高校生が考えた提言〉】［発表者］
ＷＷＬ高校生国際会議参加生徒１名（高校３年生）［内容］
VRカンファレンスで決定した高校生が考えた提言がどのように議論が進み、決定していったかの過程を説明した。

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【国際理解研修の再開〈カンボジア・ベトナムコース〉】［発表者］
後藤彩可教諭（質疑応答）生徒２名（高校２年生）［内容］
海外研修再開に向けた教員側の生徒へのアプロー
チや準備方法、研修を通じて生徒がどのように変容していったかをテーマに発表をした。

【企業協働活動〈「ＷＷＬ特論」×シャープ株式会社〉】［発表者］
内藤圭祐教諭［内容］
学校設定科目WWL特論で実践されたシャープ株式会社との協働学習に関する一年間の授業の様子や生徒の変容を発表した。

【仮想空間（メタバース）の活用〈Business Design Club〉】［発表者］
神山清光教諭［内容］
Business Design Clubの生徒とともに仮想空間（メタバース）を構築した歩みについて発表した。当日は、実際にiPadを使用しメタバースを体験してもらう。

【企業・NPO法人・自治体とのパートナーシップ〈SDGs未来倶楽部 Sus-Teen!〉】［発表者］
生徒２名（高校１年生、中学３年生）
東海テレビ放送株式会社
勅使河原 由佳子氏［内容］
生徒と東海テレビ放送株式会社との一年間を通じた協働活動について発表した。当日は、勅使河原氏から生徒の変容についてお話があった。

79

（３）当日の様子

会場外では、参加された方々と交流を深めることができるような若手の先生や生徒が創意工夫をしてオープンスペースを設置した。企業と協働で計画をされた「サステナブルえびせんべい」
や発表会・報告会で使用したポスターの展示、各種実践活動のフォト動画やメタバースの展示を行った。活動報告や特別講演などと違い、緩やかな環境での交流の場を作ることで、より深い交流や今後の実践活動の改善につながるアドバイスをいただくことができた。生徒にとっては、外部の方からの質問に対する応答を繰り返すことによりコミュニケーションの大切さを痛感した様子だ。過去の実践報告会でもこうした交流の場を設置してきたが、このような場の方がより本音が出やすい可能性があるのではないかと感じる。発表に際して、心の中で溜まった疑問がこうした場で溢れ出てくるのだろう。本会議においてこの場面は、休憩時間である。今後の活動報告会
においては、休憩という名称でなく、違う名称でスケジュールを立てても良いと思う程、有意義な時間が流れていた。そして、こうした空間を作ることができるのは、新しい時代を生きている
生徒や若手の先生の新しい発想力が成し得ると感じる。

（４）特別講演
特別講演と題してSTATION Ai株式会社から代表取締役社長兼CEO 佐橋宏隆 氏をお招きした。STATION Aiとは、令和６年１０月に名古屋市鶴舞公園南側に開業予定の国内最大のインキュベーション施設である。スタートアップの創出・育成やオープンイ
ノベーションを促進するために、国内外のスタートアップ支援機関・大学との連携等を通じて、様々な支援サービスを提供する予定になっている。この地域の優秀なスタート
アップを創出育成し、海外展開を促すとともに、世界から有力なスタートアップを呼び込むことで優秀な人材を集める。そして、スタートアップと地域のモノづくり企業等の交流を図ることにより、新たな総合的な拠点となることを目指している。この事業は、愛知県が策定している「Aichi-Startup戦略」の一環として、STATION Aiの整備・運営事業をSTATION Ai株式会社が受諾している。現在は、WeWorkグローバルゲート

80

名古屋内の「PRE-STATION Ai」において、スタートアップ支援プログラムの提供や各種勉強会・ミートアップイベント等を開催している。
（参考：STATION Ai HP https://stationai.co.jp）［発表者］
STATION Ai株式会社
代表取締役社長 兼 CEO 佐橋宏隆 氏［テーマ］
スタートアップエコシステムがつくる愛知の
未来［内容］「起業家とは」という問いから始まった講演
は、世界の国々のデータと比較・分析した知見や日本おけるスタートアップの高まった機運から現在の日本でのスタートアップの必要性や可能性へと話が飛躍した。そして、日本政府や愛知県が掲げるスタートアップ環境の変革を促す計画から日本最大のスタートアップ支援拠点のSTATION Aiの概要の説明を行った。STATION Aiの数々のプログラムを紹介する中で、「起業のリスク」について言及し、現在の起業環境の容易さや人材の評価基準が学歴や職歴でなく、新規事業やイノベーションを起こすことができる人材へ移っていることを示した。最後に、「起業できる力を身に付けていないことがリスクとなる時代」と明言し、失敗を恐れず行動し、自分の道を切り拓
き、愛知から世界をステージに挑戦をする若者になって欲しいという熱いメッセージで締めくくった。

81

（５）講評管理機関である名古屋商科大学商学部 教授 亀倉正彦 氏よりConnectEd２０２３の講評をいただいた。ALネットワーク内における名古屋国際中学校と他の連携校、産学官
民の多様な連携によって生み出された実践報告は、今後の新しい未来への一歩となる。
名古屋商科大学としても地域の発展、国の発展、未来ある若者の大きな成長に協力をしていきたいと語った。

（６）来校者及びオンライン視聴者のアンケート内容●令和４年度全国高校生フォーラム〈高校生の事例発表〉▷オンラインで英語でのディスカッションというだけでも大したものだと思いました。今後の展開について考えている事があればお聞きできると良かったです。
▷発表の内容はもちろん、フロアとの質疑応答に堂々と（時に英語で）答えていらっ
しゃって、敬服しました。
●令和４年度WWL高校生国際会議〈高校生が考えた提言〉▷学んだ事を吸収し、未来志向で考えているところが素晴らしいと思います。
▷ボーダレスという言葉が入っている提言、もっと飛び出て広がってほしいくらい素晴らしいと思いました。質疑応答で、自然と日英語が混じり飛び交う様子で、グローバル人材の可能性を感じ、もっとこういう場が広がってほしいと思いました。
●国際理解研修の再開〈カンボジア・ベトナムコース〉▷アフターコロナでの貴重な経験と感じます。やはり現地でしか感じることできない82

こともたくさんあると思います。
▷医療等、常に進化するものに対しては先進国から先進技術を学ぶという発想でしたが、あえて後進国の状況に触れるという点は新たな観点で新鮮でした。
●企業協働活動〈「ＷＷＬ特論」×シャープ株式会社〉▷企業と一緒に取り組む学習は実社会を知る貴重な機会になると思いますし、逆に企業側もZ世代と言われる高校生の皆さんの考え方を知る機会になる素晴らしい取り組
みだと思いました。
▷高校生の考えを企業にぶつけるからには、学生の皆さんの真剣みも増すでしょうし、先生方もチームを組み採用案を選択するなど生徒先生が一体となったお取り組みと感
服いたしました。
●仮想空間（メタバース）の活用〈Business Design Club〉▷実際に計測までして空間を自分たちで作り出している事に驚きました。メタバース
を使ってどんな事が出来るのか、今後の活用に期待をしています。
▷後の可能性も含めてとてもワクワクする内容だった。「まずやってみる」という姿勢を持って新しいことに先導を切って進んでいる様子に勇気づけられた。
●企業・NPO法人・自治体とのパートナーシップ〈SDGs未来倶楽部 Sus-Teen!〉▷実際に様々な活動をされていて、関心をさせられることばかりでした。発表者の生徒さんに熱意があり、活動からたくさんの学びがあることを感じました。マルシェなど、活動場所にお邪魔したいなと感じました。
▷幅広い組織とのコラボレーションを生み出していて、いつも本当に素晴らしいと思
います。
●特別講演
▷今後、就職をしていく若者たちにとって、起業家が大きな選択肢になるように社会が動いていることを実感しました。
▷愛知という地域が将来どのような地域となっていくのか思いを巡らせるきっかけとなりました。また、STATION Aiという人々が挑戦しやすい土壌が整えられていることを知り、その土壌を生かす「人」がますます重要になると感じました。私自身、「誰とやるのか」ということを大切にしながら新たに挑戦していきたいと思います。
●「ConnectEd ２０２３」全体の内容▷生徒の英語力にまずは驚きました。また、内容も先進的なものばかりで、勉強不足を痛感した、非常に有意義な時間となりました。
▷現在のメタバースやスタートアップの活動は、日本が「失われた３０年」の状況から脱することを考えた上では、根本の原因を踏まえていて、的を得た取り組みになっていると感じました。しかし、日本を欧米と比較して経済成長の伸び悩みだけを問題視し、その点で優れている欧米を模倣するやり方では、もったいないようにも感じます。ぜひ今の活動の中に、日本という国や各地域の特性をもっと生かし、欧米社会が83

「普遍」と捉えられがちな状況を捉え直すような取り組みを行っていってほしいなと思います。また、 Borderless と聞き、京都国際写真祭というものを思い出しました。
毎年行われる写真祭なのですが、今年のテーマがーワードはBorderBorderです。そこで、今のキなのではないかと気づきました。それは、分断の時代という意味でも言えますし、パンデミックやメタバースによる空間的・地理学的な意味でも言えると思います。
▷貴重な機会をありがとうございました。今回最も印象に残っているのは、生徒も先生も関係なく、共に悩み、共に楽しみながら取り組まれている姿です。この姿が教育において最も大切な根幹なのではないかと、改めて思わされました。先生が、何よりも楽しんで面白がっている姿は、生徒が一番やる気になる要因だと思います。今回参
加し、生徒と先生のこの循環性が名古屋国際の、他にはない魅力や持続可能性を形成し、またこれからさらに発展させていく種になるのではないかとか強く感じました。
私自身、今と過去と未来を結びつけながら、より良い教育の形を追求されている姿に大いに励まされました！
▷一連の発表を聞き、「地域の課題」や「地球規模の課題」に取り組む際、いかに地域の生の現状を目の当たりにしていくかが重要になるのではないかと感じました。ローカルとグローバルのどちらに向き合う際にも、その場所その場所の小さきところに目を向けていくことが大事だと思わされ、私にとって大切な気づきとなりました。今後さらに、名古屋・愛知・さまざまな地域において名国生の、その小さきところへの眼差しが見られることが楽しみです。また、学校内外問わず様々な人の小さな眼差しが、名古屋国際を拠点に織りなされていく未来を想像し、さらに面白いことが起きていくような予感を感じました。
（７）ConnectEd

生徒のリフレクション

２/４に開催されたConnectedは非常に興味深い会であった。学校の教育方針、今年度の活動及びスタートアップの重要性について知ることができた。
今 年 度 か ら 始 ま っ たWWLは 近 年 飛 躍 的 に 技 術 が 発 達 し た ビ デ オ 会 議 シ ス テ ム（Zoom）や仮想空間（メタバース）、それに加え学校のコネクションの広さ故に実現できたと思う。まず、学校設定科目WWL特論で大学の教授を招き教養がたくさん詰まった講義を受講した。他にもフランスの姉妹校と交流が行われた。この交流のおかげで私はフランス人の友達ができた。今でも連絡を取り合っている。
活動報告で私はメタバースで開催された高校生国際会議の発表を頼まれた。元々資料を作り人の前に立ちプレゼンするのは苦手な方だったが、高大一貫クラスに所属していたこともあって、この一年でそれを克服することができた。質問がきても自分なりに臨
機応変に対応することができたと思う。
最後の特別講演では起業家精神に並びスタートアップの重要性を学んだ。これから先84

５年、１０年でみたとき、日本はユニコーン（１０億ドル以上の企業価値があるベンチ
ャー企業）を増やす必要があることを知った。また日本の既存の価値観を変えていく必要がある。日本では、高校を卒業後、大学へ進学しとりあえず就職することが当たり前となっている。しかし欧米では大学在学中及び卒業後は起業をして成功するという考え方が主流らしい。ConnectEdで学んだことは極めてためになることばかりだ。私は名古屋国際を卒業してNUCBへ進学する。高校で培ったフロンティア精神を大学でも大いに発揮したいと考えている。そしてこのフロンティア精神を活かして、後々スタートアップにも挑戦してみたい。
名古屋国際中学校・高等学校

高校３年生
森

蔵人

今回このイベントに参加し、プレゼンを行ってみて参加者の方から様々な質問や意見をいただいた。例えば、私たちがアップサイクル事業を提案した際に、「アップサイク
ルをした後に使い終わった製品はどうするのかをさらに考えてみると良い。」という意見である。このような考えは以前の私たちにはなかったので、新たな視点で自分たちの考えを見つめ直す良い機会になり、さらに自分たちで考えを深めていこうと思いました。
参加して本当に良かったと思います。
名古屋国際中学校・高等学校

高校２年生
齊藤

晴太郎

全国高校生フォーラムの内容や成果を、しっかりとリハーサル通りに聴衆の皆さんに伝えることが出来たので良かったです。チーム内でそれぞれ説明する内容を分担し、スライドを示しながら分かりやすく発表することができました。発表についての質疑応答では、
ネイティブの先生から質問を受けましたが、即座に考えて回答することができました。今回の全国高校生フォーラムに参加していない人にも、今回の大会の内容や僕たちの発表の成果を知ってもらうことができたと思います。
名古屋国際中学校・高等学校

高校２年生
松本

85

哩空

【１１】運営指導委員会・検証委員会
第１回ALネットワーク運営委員会議事録
日時：令和４年６月６日（月）１１時２０分〜１２時２０分
方法：オンライン・対面同時会議
場所：オンライン（ビデオ会議システム（Zoom））
対面

名古屋国際中学校・高等学校

３階

理事室

出席者：
〈管理機関〉
亀倉正彦

教授（名古屋商科大学商学部）〈運営委員〉
北村友人

教授（東京大学大学院教育学研究科）

伊藤教授（名古屋商科大学大学院マネジメント研究科）

博〈名古屋国際中学校・高等学校〉
小林格（校長）、栗本貴行（中高担当部長）、大西直子（普通科片山寿弘（経営企画部長）、木本教頭）、

健太郎様（カリキュラムアドバイザー）、

黒宮祥男（国際教育推進部主任）、伊藤恵（国際教育推進部）、

奥村仁崇（国際教育推進部）、Christopher M Yap（国際教育推進部）、
内藤圭祐（入試広報部長）、渡邊えみ（DP Coordinator）、
Laura L Abri Abril（MYP Coordinator Designate）、鈴木真以・宮尾国之（事務局）〈オブザーバー〉
柏原健人・郷地順・村野廣太（ISA

伊藤春香（ISA東海支社

グローバル探究チーム）、

国際教育アドバイザー）

議事の経過及び結果
１１時２０分、小林校長が議長となり開会する旨を宣言した。議事内容は次のとおりである。
議事内容：（１）報告事項・黒宮 国際教育推進部主任より令和４年度事業計画について、これまで積み上げてきたグローカル型事業の研究課題を発展させるものとして、以下の項目の説明を含めたWWL
事業実施計画の報告があった。（配布資料：事業実施計画書、令和４年５月１７日文部科学省に提出）
１

ALネットワークの構築

２

先進的なカリキュラム研究開発・実施

３

Meta-Schoolにおける高校生国際会議およびWWL対話セッションの実施

４

国際バカロレアにATLに基づく生徒自己評価とアンケート実施による評価

86

手法の検証５

カリキュラムを研究開発する人材の指定及び配置

６高大連携によるカリキュラム開発

７

カリキュラム開発における財政支援

報告を踏まえ、特に①文理融合②海外研修③国際会議④高大連携について指導を求めた。
・上記２に関して、内藤より学校設定科目として開講しているWWL特論についての説明があり、良い評価の方法の開発の指導を求めた。
・上記４に関して、国際バカロレアにALTに基づく自己評価について、渡邊、Abrilより
現在の実施状況の報告があった。
（２）審議
事業実施計画について、質疑応答の形で伊藤博教授、木本様からの質問を受け、各担当者が回答した。
〈質疑応答〉
伊藤博教授：文理融合のイメージはどのようなものか。文系の大学でメタバースの構築を進めているケースもあり、文理融合と捉えられるが。
黒宮教諭：一つの教科の中で文系と理系の内容を取り入れるものと、文理複数の教科で連携した活動をするものの２パターンがあると思われる。
奥村教諭：メタバースに関しては、これからプラットホームの構築を始めるところである。
木本カリキュラムアドバイザー：ALネットワークについて、今後も連携していきたい外部連携先は具体的にはどこか。
黒宮教諭：これまでの連携先とは、ピンポイント的な関わりであった。通年で連携していける形も求めたい。
（３）指導内容
亀倉正彦教授：・カリキュラムの開発に当たっては、他校との連携を通して進めるべきである。
・一度だけの連携は、「ポイント」というよりは「スポット」であり、連携にはならない。
関係機関とのネットワークの構築には、継続的な「対話」でお互いのニーズを摺り寄せ、仕組みの中にその機会を組み込む必要がある。
・メタバースの目的・内容が不明瞭なので、メタバースの活用のわかりやすいストーリー
展開の構築が必要である。
伊藤博教授：まだまだわからないことが多いと思うが、共同で学びながら進めていきたい。
木本カリキュラムアドバイザー：
・国際バカロレアは、議論を進めている日本型カリキュラムの課題との相性が良いと考える。その特性を生かしつつ日本型との融合をどう図るかが重要である。
・外部連携については、目的を明確にして体系立ったカリキュラムを開発し、その中で目的によって外部を入れるべきである。そこにもメタバースの活用の可能性があると考える。

87

北村友人教授：
・カリキュラム開発にあたっては、目的の明確化と生徒の主体性が重要だと考える。目的の実現のためのカリキュラムであり、文理融合やメタバースはその手段となりうる。メタ
バース作成にも生徒には主体的に関わってほしい。
・高大連携は「高校での学び」と「大学での学び」の連続性を、一緒に話し合いながら作っていくことが必要で、それ自体が連携となりうる。
・自己評価について、生徒の主体性の意味からも「振り返り」は良い方法である。やはり
国際バカロレアと日本型との融合を目指すべきである。
以上をもって本日の議事を終了した旨を議長が述べ、１２時２０分、閉会を宣言した。
第２回ALネットワーク運営委員会／検証委員会議事録
日時：令和５年３月２４日（金）１２時００分〜１３時００分
方法：オンライン・対面同時会議
場所：オンライン（ビデオ会議システム（Zoom））
対面

名古屋国際中学校・高等学校

３階

理事室

出席者：
〈管理機関〉
亀倉正彦 教授（名古屋商科大学商学部）〈運営委員〉
北村友人 教授（東京大学大学院教育学研究科）
伊藤博 教授（名古屋商科大学大学院マネジメント研究科）〈検証委員〉
鵜飼宏成 教授（名古屋市立大学学長補佐・大学院経済学研究科）
光永悠彦 准教授（名古屋大学大学院教育発達科学研究科・教育学部）
小野裕二 教授（名古屋商科大学商学部長）〈名古屋国際中学校・高等学校〉
小林格（校長）、栗本貴行（中高担当部長）、片山寿弘（経営企画部長）、

大西直子（普通科教頭）、鈴木悟（国際教養科教頭）、

木本健太郎様（カリキュラムアドバイザー）、黒宮祥男（国際教育推進部主任）、伊藤恵（国際教育推進部）、奥村仁崇（国際教育推進部）、内藤圭祐（入試広報部長）、渡邊えみ（DP Coordinator）、宮尾国之（事務局）
議事の経過及び結果
鈴木

悟教頭が議長となり、１２時に開会する旨を宣言した。

管理機関である亀倉正彦教授の挨拶及び小林格校長の挨拶に続いて議事に入った。議事
内容は次のとおりである。

88議事内容：（１）２０２２年度事業実践の報告
黒宮教諭国際教育推進部主任より２０２２年度事業について、次の項目を中心に報告があった。
・事業連携校との実践：WWL高校生国際会議、ConnectEd２０２３、国際理解研修等を通じて、奈良県立奈良国際高等学校、名古屋市立名東高等学校、高知県立高知国際高等学校、京都市立西京高等学校との連携活動を行った。
・メタバース空間の構築：メタバース空間を構築し、国際理解研修、WWL高校生国際会
議、ConnectEd２０２３において活用を進めた。
・スタートアップと関係した実践活動：WWL高校生国際会議、ConnectEd２０２３、生徒セミナー等を通じて、スタートアッパーとの交流を深めた。
・海外研修の実施：オンラインでの海外研修の手法を利用し、現地でのフィールドワークの様子を事業連携校を含め日本へ配信した。
・令和４年度WWL高校生国際会議の開催：メタバース空間を利用して、連携校と連携事
業者の参加の下、基調講演、英語によるポスターセッション、７W１Hの手法によるVR
カンファレンスが行われた。
・ConnectEd２０２３（WWLコンソーシアム構築支援事業成果報告会）の開催：前年までの「対話セッション」の名称を変更し、より社会とつながりを意識した「ConnectEd」
として、メタバース空間を利用して、本事業の報告会を行った。
・カリキュラムの研究開発：カリキュラム委員会を設置し、カリキュラムアドバイザーの指導の下、年間を通して議論を進めた。
カリキュラムの開発については、木本様が、カリキュラムの体系化と可視化を重要視していることを補足した。
・先進的な技術やスキルを学ぶための外部講師による研修の実施：「データサイエンスと教育」をテーマに３回にわたり教員の研修を行っている。
・生徒セミナーの実施：生徒を対象に、スタートアップ企業によるセミナーを行った。
・ALネットワークや外部との協働による実践活動事例：アップサイクル推進のイベントにおいて、日進市と名古屋商科大学、本校生徒とがともに実践発表を行った。
（２）検証委員による評価・助言
鵜飼宏成教授：・事業の計画と今回の報告との対応関係がわかりにくい。計画の達成度や未達成の原因などがあるとよい。
・カリキュラムマップなどの学校側からの視点だけでなく、生徒側の学びの自覚を促す視点が必要となってくると考える。
光永悠彦准教授：
・計画と報告の対照をわかりやすくすべきである。

89

・５つの能力の育成の成果を外部に対して明確にできる方法が必要である。
・たとえば英語の能力など、定量的に検証可能なものを適宜取り入れていくとよい。
小野裕二教授：・文理融合やDX、スタートアップなどに先進的に取り組んでいて素晴らしいと思う。
・まずは計画通りに実施されているかが重要であるが、さらに計画を超えた成果があれば、それを盛り込んだ報告ができるとよい。
（３）運営委員による評価・助言
北村友人教授：・多くの組織を巻き込んで実践できたことは、率直に素晴らしいと思う。
・計画と実施してきたことの対比や達成度の明確化は必要である。
・取り組みの自走化を見据えておくべきである。
・構想に「ナゴヤ」とあるので、名古屋地区の特性を明示化できるものにできるとよい。
伊藤

博教授：

・メタバースの業界自体が過渡期であるが、メタバースの持つポジティブな面は活用すべきである。
・「ConnectEd」の概念を取り入れたことは先見性もありよいと思う。
・教育の可視化につながるカリキュラムマップの作成に協力できることがあると思う。
最後に、亀倉教授から「皆様の意見が次への発展につながるために活用されることを期待する」旨の発言があり、１３時００分に議長が閉会を宣言した。

90

【１２】カリキュラム委員会
第１回WWLカリキュラム開発会議議事録
日時：６月２４日（金）１１時２５分〜１２時１０分
場所・方法：オンライン（ビデオ会議システム（Zoom））
出席者：木本〈ISA

健太郎様（カリキュラムアドバイザー）
グローバル探究チーム〉

柏原健人様、郷地〈ISA東海支社

順様、村野廣太様

国際教育アドバイザー〉

吉澤由華様、伊藤春香様〈名古屋国際中学校・高等学校〉
小林格（校長）、鈴木悟（教頭）、片山寿弘（経営企画部長）、

黒宮祥男（国際教育推進部主任）
議事の経過及び結果
鈴木教頭が議長となり、１１時２５分、開会する旨を宣言した。議事内容は次のとおり
である。
議事内容：
カリキュラムの作成について

１

はじめに黒宮国際教育推進部主任がカリキュラムマップと教育課程表の説明をし、その後、木本様からカリキュラム作成にあたっての取りかかりについて、「他校との共有を図るためには、使用する言葉の明確化を高めるべきであり、そのためには上位の概念の言語化や抽象的な言葉の具体化を進めるのがよい」と、また柏原様から「作成することがゴールではなく、浸透させることがゴールである。授業ごとに具体的に作っていくとよい」とのアドバイスがあった。
新しいグローバルカリキュラムのモデルについて

２

黒宮教諭が「連携校がプログラムを共有できるようにすることが使命であると考えているが、汎用性を持たせつつ、名古屋国際らしいIBのカリキュラムを混ぜ込んだ『日本モデル』を作りたい」との意見を述べた。
それに対して木本様が次のように解説した。
・日本型の知識重点教育が必ずしも悪いわけではなく、IB型だけでは知識のない生徒に対して成果が期待できない。
・教科によって日本型とIB型の比率を変えるとよい。
・アジアに向いているカリキュラムは必ずあるはずである。
・SDGsのように数字を決めると進めやすい。
・新しいモデルのネーミングも重要である。
・抽象的なビジョンから進めることと、具体的なことを決めることを同時に進めるとよい。
３

学校間の連携について

91黒宮教諭が「本当の意味での学校間の連携とはどのようなものか」と質問し、木本様から「実際はほとんどがディスカッション等で終わっている。企業連携の好事例をヒントにしたいので調べてみる」との回答があった。
会議資料の共有について

４

会議資料の共有に関して次のような発言があった。
・会議の事前に資料を共有する。（黒宮教諭）
・現在のファイルを共有して、各々書き込んでいただいてはどうか。
（片山経営企画部長）
・本校が提出した構想調書を共有する。（小林校長）
次回開催：およそ１ヶ月後の金曜日同時刻で調整する。
以上をもって本日の議事を終了した旨を議長が述べ、１２時１０分、閉会を宣言した。
第２回WWLカリキュラム開発会議議事録
日時：７月２２日（金）１１時２５分〜１２時１０分
場所・方法：オンライン（ビデオ会議システム（Zoom））
出席者：木本〈ISA

健太郎様（カリキュラムアドバイザー）
グローバル探究チーム〉

柏原健人様、郷地〈ISA東海支社

順様

国際教育アドバイザー〉

吉澤由華様、伊藤春香様〈名古屋国際中学校・高等学校〉
小林格（校長）、栗本貴行（中高担当部長）、片山寿弘（経営企画部長）、

鈴木悟（教頭）、黒宮祥男（国際教育推進部主任）、宮尾国之（事務局）

議事の経過及び結果
１１時２５分、鈴木教頭が議長となり開会する旨を宣言した。議事内容は次のとおりで
ある。
議事内容：
海外研修オンラインへの他校の参加について

１

黒宮国際教育推進部主任が、海外研修オンラインへの他校の参加と連携に関して、他校との連携、ALネットワークの活用方法、ALネットワークに所属するメリットなどについて意見を求めた。
［木本健太郎カリキュラムアドバイザー］

・従来のディスカッション等に参加するだけでは「連携」にはならないので、他校と「一緒に」プロジェクトを進められると連携度が増してくる。
・Slackなどはオフラインで意見のやり取りができ、場所・時間を超えるツールとして有用である。
・プロジェクトを進められない理由として、「ツールの使い方がわからない」「システムが92

違う」ということがある。システムの環境を整えて「共通の」デザインができれば、ネッ
トワークを築き易くなり、そのことがメリットとなり得る。
・多校になると、いろいろな意見が出てくるということもメリットである。また、各校で分担が進み、先生がファシリテーター役のみで済むようになれば、それぞれの負担が軽減されることになる。
・どの学校も余裕がないのは事実である。まずは、何かを「一緒に」始めることが重要であり、お互いに協力しながら、補い合いながら広げていくべきである。
［柏原健人］「連携」といっても携わり方はいろいろあってよい。「共有」から「交流」、最終的には「協働」へといったレベル分けをすることで、「連携」がより容易にイメージできると思う。
高校生国際会議について

２

黒宮教諭が、高校生国際会議の現状として、「英語」の縛りがあることで参加が敬遠されていたり、内容に厚みを持たせられない、といった問題があることについて意見を求めた。
［木本健太郎カリキュラムアドバイザー］

・プレゼン以外のところでは英語力にこだわらない、ということになれば、全体の参加者が増えて理系の生徒もより多く取り込めるかもしれない。
・オンラインでの会議参加や、役割分担で質を高める作業は、社会に出てからも役立つスキルである。
［栗本貴行 中高担当部長］
・国レベルの国際会議でも役割分担しているので、グループ内では日本語で問題ない。
・「英語力」以外に、「チーム力」で中身のレベルを上げることも求めるべきである。
日本型モデルのカリキュラムや用語の選定及びモデルの作成について

３

黒宮教諭が日本型モデルのカリキュラム作成に関して、次のような意見を述べた。
・カリキュラムマップを作成する上で、使用する言葉の具体化、明確化が必要となってくるが、オンライン会議では深みを増すことができない。まずは夏休み中にカリキュラムの構想図を作成したい。
・現状は、主任がモデルの叩き台を作って議論しているが、全員がゼロベースでの構想を各自で考え、擦り合わせや議論をした方が各自の主体性や責任感が増すと思われる。
・SGHからグローカル型、WWLに至る過程や、なぜWWLに至ることができたかを全職員が理解していないので、その研修のやり方を議論するべきである。
以上をもって本日の議事を終了した旨を議長が述べ、１２時１０分、閉会を宣言した。
第３回WWLカリキュラム開発会議議事録
日時：９月２日（金）１１時２５分〜１２時１０分
場所・方法：オンライン（ビデオ会議システム（Zoom））
出席者：木本健太郎様（カリキュラムアドバイザー）

93

〈ISA

グローバル探究チーム〉

柏原健人様、郷地〈ISA東海支社

順様、村野廣太様

国際教育アドバイザー〉

吉澤由華様、伊藤春香様〈名古屋国際中学校・高等学校〉
小林格（校長）、栗本貴行（中高担当部長）、鈴木

悟（教頭）
、

黒宮祥男（国際教育推進部主任）、宮尾国之（事務局）
議事の経過及び結果
鈴木教頭が議長となり、１１時２５分、開会する旨を宣言した。議事内容は次のとおり
である。
議事内容：
日本型グローバルカリキュラム（仮称）の方向性について

１

はじめに黒宮国際教育推進部主任から、日本型グローバルカリキュラム（仮称）について説明があり、意見を求めた。
（１）〈学習の５つの形〉について
学習の５つの形ABCDEについて、木本様が次のように解説を加え意見を述べた。
・必ずしもAやBが低学年、CやDが高学年向けというわけではない。
・日本の学校ではA、Bが中心で底上げ型となっている。例えばアメリカでは、授業を対面で行うメリットをC、Dに活かしており、A、Bは個人でやるものと割り切って、できない子供には家庭教師などで対処している。
・どのような生徒を作りたいかで、AからEのバランスが変わってくる。
・C、Dの割合を増やすためには、教科の内容の細分化とAからEの振り分けの作業と並んで、学校の役割、教員や生徒の意識の変革が求められる。そのためのC、D、Eに向かうための教員の研修が必要となる。
・評価については、特にC、Dの評価方法を明確にする必要があるので、実際に教員研修を行っている柏原様、村野様が事例紹介等協力できる。
・Eは別格になるので、高い能力や強い動機がある生徒に求めるべきだと考える。
（２）名称について
カリキュラムの名称について栗本貴行

中高担当部長から、「グローバル」
を入れると「世界に広まっている」「標準となる」のニュアンスで捉えられるのではないか、との意見が出され、引き続き検討することとなった。
２

用語の定義の確定について
議長が、WWLにおいて習得を目指す能力に関わる用語について、定義の確定方法の確認を求めたのに対し、木本様が「用語の具体化や明確化を進めることで、各学校、教科ごとに結びつくものが見えてくるので、それらを結びつける作業を教科レベルまで進めてい94く」旨述べた。さらに科学的思考能力とは何かとの質問には、「論理的思考力、仮設設定
力、データ分析力などがある」と回答した。
以上をもって本日の議事を終了した旨を議長が述べ、１２時１０分、閉会を宣言した。
第４回WWLカリキュラム開発会議議事録
日時：１０月２８日（金）１１時２５分〜１２時１０分
場所・方法：オンライン（ビデオ会議システム（Zoom））
出席者：木本〈ISA

健太郎様（カリキュラムアドバイザー）
グローバル探究チーム〉

柏原健人様、郷地〈ISA東海支社

順様、村野廣太様

国際教育アドバイザー〉

吉澤由華様、伊藤春香様〈名古屋国際中学校・高等学校〉
栗本貴行（中高担当部長）、片山寿弘（経営企画部長）
、鈴木

悟（教頭）
、

黒宮祥男（国際教育推進部主任）、宮尾国之（事務局）
議事の経過及び結果
鈴木教頭が議長となり、１１時２５分、開会する旨を宣言した。
議事内容：
１

新しい形のカリキュラム創出について
黒宮国際教育推進部主任が、「基礎学力の定着（日本式）ができる探究学習（欧米式）」

について質問をし、それに対する回答がなされた。内容は次のとおりである。
（黒宮教諭）

・基礎学力がないと探究学習はできないのか？
・完全な日本式で学んでいてもイノベーターやグローバルリーダーは存在する。その違いは何か？

（木本健太郎）・探究学習を進めながら基礎学力を上げていくのが理想的である。
・基礎学力のレベルが低いと探究学習の成果が高まりにくい。
・基礎学力に応じた指導が必要である。
・「主体的な」学びをしてきた人は「深く考える」ことが身についており、それが創造性に影響する。

（柏原健人）・ 通常のテストでは知識のみの評価しかできず、学力は計れないと考える。「身につけさせたい力」の評価が重要である。
・ 学校の役割は、「きっかけ」と「環境」を与えることと、スイッチを入れた後のサポートをすることと考える。

（村野廣太）

・ 基礎学力がある子供は、効率のよい頭の使い方ができる子が多く、基礎ができている上で探究学習の意欲が高い子供は、その成果が高まる
印象がある

95

・ モチベーションが上がるきっかけとの出会いや、社会とのつながりがなかったことなどが、独創的な思考につながっている可能性もある。
（郷地順）

・通常のテストでは記憶力に頼ってしまい、定着につながらない。
・ 探究学習によって本質を見る目が養われ、ゆっくり学力がついてくる。
・ 探究力のレベルは基礎学力に相応したものになる。

SHARPとの協働学習

２

木本様からWWL特論におけるSHARPとの共同学習（経済産業省のSTEAMライブラリーを活用）について経緯の説明があった。
カリキュラムマネジメント研修について

３

鈴木教頭が、自身が参加したカリキュラムマネージメント研修のうちの単元配置表に関して、教科と教科の結びつけ方についての意見を求めたのに対し、柏原様から「学校全体でテーマを設定して、それに関連することを各教科で学習する」、木本様から「総合の探究学習を軸に各教科を結びつけてはどうか」との意見があった。
以上をもって本日の議事を終了した旨を議長が述べ、１２時１０分、閉会を宣言した。
第５回WWLカリキュラム開発会議議事録
日時：１１月２５日（金）１１時２５分〜１２時１０分
場所・方法：オンライン（ビデオ会議システム（Zoom））
出席者：木本健太郎様（カリキュラムアドバイザー）〈ISA東海支社

国際教育アドバイザー〉

吉澤由華様、伊藤春香様〈名古屋国際中学校・高等学校〉
栗本貴行（中高担当部長）、小林
鈴木格（校長）、片山寿弘（経営企画部長）、

悟（教頭）、黒宮祥男（国際教育推進部主任）、宮尾国之（事務局）

議事の経過及び結果
鈴木教頭が議長となり、１１時２５分、開会する旨を宣言した。
議事内容：
新しい形のカリキュラム創出について

１

黒宮国際教育推進部主任が、新しい形のカリキュラムのヒントとして、中学生が普通科に求めているものや独自性のある普通科について、木本様に意見を求めたのに対し次のような発言があった。
・普通科は上級学校への進学が目的である。
・普通科校に専門科やコース（科学、美術、スポーツ、看護など）などの専門性があると、学力が低くても探究学習を設定しやすい。
・やりたいことが決まっていない中学生が普通科を受けることが多く、やりたいことを見つけていく手助けをする。

96

・専門学科は変更が難しく、中学校において進路指導で勧めにくい一方、普通科内でのコース分けでは変更しやすい。
・「総合」以外の教科での「日本式か探究か」について生徒や保護者のニーズは分かれている。
・学力のレベルにあった指導が必要であり、学力が高い生徒には別のコースなど（例：西大和高校、奈良）を設け、低い生徒のボトムアップには塾と提携など（放課後教室など）で対応している例がある。
WWL特論Ⅰの特別授業について

２

黒宮教諭が木本様に、「WWL特論Ⅰ」の特別授業において外部講師による授業を実践した感想や助言を求め、次のような発言があった。
・全体的にアイデアがまだ浅い。
・アイデアが、SHARPの歴史など学んだことと結びついていない。
・普段から意識しておくことが必要であるが、今回はアンテナを張っておく期間が短かったので仕方がない部分もある。
・問題意識や当事者意識を持つことが能動の姿勢へとつながる。
以上をもって本日の議事を終了した旨を議長が述べ、１２時１０分、閉会を宣言した。
第６回WWLカリキュラム開発会議議事録
日時：１２月１６日（金）１１時２５分〜１２時１０分
場所・方法：オンライン（ビデオ会議システム（Zoom））
出席者：木本〈ISA

健太郎様（カリキュラムアドバイザー）
グローバル探究チーム〉

柏原健人様、郷地〈ISA東海支社

順様

国際教育アドバイザー〉

吉澤由華様、伊藤春香様〈名古屋国際中学校・高等学校〉
栗本貴行（中高担当部長）、小林格（校長）、鈴木悟（教頭）、

黒宮祥男（国際教育推進部主任）、宮尾国之（事務局）
議事の経過及び結果
鈴木教頭が議長となり、１１時２５分、開会する旨を宣言した。
議事内容：
１ 「やりたいことを見つけてくれる普通科」について
黒宮国際教育推進部主任が、「やりたいことを見つける」につながる学校での経験談を求めたのに対し、柏原様からは「本物との出会いに生徒が刺激を受けていると感じるので、その機会を増やすとよい」「先輩である卒業生とのつながりは自分ごとになりやすいこともあり、上下の繋がりや流れが大切である」と、また郷地様からは「体験学習を修学旅行に組み込んだり、大学の研究室の体験会を催したりした」との発言があった。

97

次に、黒宮教諭が木本様に意見を求め、木本様は「やりたいことにつながるようなテーマを明確にするのが難しく、テーマ設定に１年間かける学校もある。テーマや課題の設定
や、探究を深めるためのキーワード探しを手伝えるようにしたい」と述べた。さらに黒宮教諭の「学校設定科目だけで学校全体としての特色を打ち出すのは難しい」という意見に対して、木本様が「他の教科とのつながりを明確にした、システム思考を持たせるようなカリキュラムが作成できるとよい」との意見を出した。
２

高校生国際会議について
黒宮教諭が、１２月２７日に開催予定である高校生国際会議におけるVRカンファレンスのテーマが「高校生が「Society５.０における未来の学校」に向けてできること」であることについて、木本様へ意見を求めると、木本様から次のような助言があった。
・Society５.０の定義を説明しておく必要がある。
・提言につなげるためにゴールを示しておくとよい。
・小項目のテーマに分けると取り掛かりやすい。
・ファシリテーター役をおいてゴールへと導けるようにするとよい。
以上をもって本日の議事を終了した旨を議長が述べ、１２時１０分、閉会を宣言した。
第７回WWLカリキュラム開発会議議事録
日時：２０２３年１月２７日（金）１１時２５分〜１２時１０分
場所・方法：オンライン（ビデオ会議システム（Zoom））
出席者：木本健太郎様（カリキュラムアドバイザー）〈ISA

グローバル探究チーム〉

郷地

順様〈ISA東海支社

国際教育アドバイザー〉

吉澤由華様、伊藤春香様〈名古屋国際中学校・高等学校〉
小林格（校長）、片山寿弘（経営企画部長）、鈴木

悟（教頭）
、

黒宮祥男（国際教育推進部主任）、宮尾国之（事務局）
議事の経過及び結果
鈴木教頭が議長となり、１１時２５分、開会する旨を宣言した。
議事内容：
黒宮国際教育推進部主任が、新しいカリキュラム「ConnectEdカリキュラム（仮）」について説明し、次の項目についてそれぞれ意見を求めた。
ConnectEdをテーマにした授業の展開

１

木本様が「教員全員が１つのチームになれるかが重要である」と述べたのに対して、黒宮教諭が「地道に教員間の対話を増やしていく」と答えた。さらに木本様から、「教員のガバナンスが鍵となるので、教員の研修が必要である。また、教員向けの研修プログラム

98

が必要になってくる」との意見が出された。
コマ数の割合について、黒宮教諭から「週に３コマあればそのうち１回をConnectEdにしたい」と発言に対し、郷地様が「割合は問題ないが、コマ数で分けなくてもよいのではないか」との意見を出した。
小林校長からの来年度から定期試験が学期ごと各１回に削減されるとの報告を受けて、木本様が「試験範囲が広がるなど不安になると思われるので、定期試験を減らす理由や意図について、生徒・保護者へ説明が必要となる」と述べ、さらに黒宮教諭の「ペーパーテ
ストで学力を測ることから抜け出し、ConnectEdでの評価を増やしたい」との発言に対しては、「テストや授業にConnectEdを広げていくのが理想であるが、教員によって効果の差が広がってしまう恐れがある」との意見を加えた。
外国語学習

２

木本様から「英語に重点を置き過ぎると内容が薄くなりがちである」「日本語で内容を深め、英語でプレゼンをするなどバランスも考える必要がある」「英語のみの授業、講演などイマージョンを取り入れてもよい」との発言があった。
総合

３

木本様から「生徒の熱意をつくれれば理想的だが大変難しい」「中学では「好きなことを探す」に「社会の問題意識を持つ」を加えれば、高校での「好きなことで社会を変える」につながる」との発言があった。
学校設定科目４

学校設定科目である「WWL特論」で企業連携を実践していることを受け、木本様が「プロセスが大事なので、プランニングで終わらずに、アクションまで進めないといけない。
社会へのアクション、企業とのコンタクトにより生徒のモチベーションが上がるのを期待したい」と述べ、引き続き企業連携を進めていくことを推奨した。
以上をもって本日の議事を終了した旨を議長が述べ、１２時１０分、閉会を宣言した。
第８回WWLカリキュラム開発会議議事録
日時：２０２３年２月２４日（金）１１：２５〜１２：１０
場所・方法：オンライン（ビデオ会議システム（Zoom））
出席者：木本〈ISA

健太郎様（カリキュラムアドバイザー）
グローバル探究チーム〉

村野廣太様〈ISA東海支社

国際教育アドバイザー〉

吉澤由華様、伊藤春香様〈名古屋国際中学校・高等学校〉
栗本貴行（中高担当部長）、小林
鈴木格（校長）、片山寿弘（経営企画部長）、

悟（教頭）、黒宮祥男（国際教育推進部主任）、宮尾国之（事務局）

99

議事の経過及び結果
鈴木教頭が議長となり、１１時２５分、開会する旨を宣言した。
議事内容：
カリキュラムマップの進捗について１

黒宮国際教育推進部主任から、「各先生にカリキュラムマップへの２月中の記入を依頼している」との報告があった。
事業報告書の作成依頼について

２

黒宮教諭から、「計画表と分担表を作成し各担当者に報告書の作成を依頼する」との報告があった。
次年度に向けたカリキュラム開発会議の方向性について

３

黒宮教諭が、次年度のカリキュラム開発会議の方向性として、（１）「令和４年度の実施
検証」（２）「ALネットワークの活用」（３）「メタバース空間の活用」を目標として挙げ、それぞれについて意見を求めた。
（１）「令和４年度の実施検証」
はじめに木本様が、「新しいカリキュラム開発は抽象的な議論になりがちであるが、抽象で終わらず具体的に実践している点は主張してもよい」「実践することとリフレクショ
ン、改善が大事であり、次年度には今年度のリフレクションの議論ができるとよい」「実社会とのコネクトについては、連携により参加してきたWWL特論の授業で展開ができていた」との意見を述べた。
検証に関して黒宮教諭が、「感情の可視化に取り組んでいるOlive株式会社の技術活用による検証を、一部の授業で実施することを検討している」と述べ、「リフレクション」を
次年度のテーマの一つにすることを提案した。
これに対し木本様が、「DXを教育に導入することは、「まず実践してみるべき」との点からも推進していくとよい」との意見を加えた。
（２）「ALネットワークの活用」
木本様が、「答えがないテーマについて他校と協働しアイデアを共有できると、各校の特色も出てくることもあり有効である。」と意見を述べた。
（３）「メタバースの活用」
木本様が「メタバースはリアルタイムでこそメリットがある」との意見を出したことに対し、小林校長から「次年度は海外校ともつなげていく」との発言があった。
また、木本様が「高校生国際会議においてメタバースを使ってみたが、まだまだ問題が多い。問題がわかったこと自体にも意義があるが、さらなる使いやすさが求められる」「技
術的な面やメタバース特有のルール等、他校と共有を図れるように細かく運用を詰めていく必要がある」と述べたのに対し、鈴木教頭が「まずは校内で慣れていきつつ改善を進め、外部とのネットワークでの活用に広げていけるようにしたい」と答えた。さらに木本様が「他業種でのメタバースの活用例から学べるものがあると思う」との意見を加えた。

100

また、外部とのつながりに関して鈴木教頭が「仮想空間での出会いが現実空間での出会
いにつなげられると、その後の関係も続きやすくなると思う。
」との意見を述べた。
続いて村野様が、「活用への意欲を損なわないためにも、ルール設定に関してはあまり制約をつけないほうがよい」「活用を継続することで心構えが成熟していき、メタバース
活用のリーダーシップが生まれ、教育活動のリテラシーがついてくる」との意見を述べた。
以上をもって本日の議事を終了した旨を議長が述べ、１２時１０分、閉会を宣言した。

101

【１３】講評「ニューノーマル時代の地域創生を加速する高校生グレーター・ナゴヤ・プロジェクト構想」の開始から一年が経過した。その間、名古屋国際中学校・高等学校は限られた字数の中では表現できないほど多くの事業に取り組んできた。すでにSGHや地域協働推進グロ
ーカル型事業などで多くの実績がある海外研修や他の高校との交流はもとより、特に仮想空間であるMeta Schoolや社会とのつながりを通した学びのコンセプト「ConnectEd
２０２３」を導入したことに注目したい。昨年度、WWL（World Wide Learning）コン
ソーシアム構築支援事業への応募を聞いた時、メタスクールの実施を考えていると小林校長に言われ、「また大変なことに挑戦しようとしている」と驚愕した。コロナ禍でさらに顕著になったように、オンラインでのコミュニケーションには長所と短所がある。それはメタバースにも当てはまる。例えば、仮想空間でよく使われるアバターは個人の顔が見えにくいといった短所があると同時に、個人情報の保護にもなり、また対面だと（特に外国語の）コミュニケーションに不安がある人も、比較的安心して話せることもある。昨年行
われたNTTのXR Space WEB（DOOR）の研修に参加し、高校国際会議の様子も拝見したが、まだ対面によるコミュニケーションの長所の数の方がはるかにメタバースのそれを上回っている印象を受けた。だが、数年後には現在の世界GDPと同じGDPの経済が動くと言われるメタバースの業界自体が、その普及に苦戦している現状である。事実GAFAMの中でも、株価や従業員の削減という点ではメタバースに一番力を入れているメタプラッ
トフォーム（旧・フェイスブック）が一番苦労している。だが今は世界中の人々が使用しているインターネットでさえ、開発（１９６９年）から普及までには３０年近くかかった。
常に新しいものの導入には多大の時間と労力を要する。メタバースを使用した名古屋国際中学校・高等学校のチャレンジはWWLの理念にも沿ったものであり、チャレンジしていること自体が賞賛されるべきであろう。
名古屋商科大学大学院マネジメント研究科
伊藤

102

博

教授

「高校生グレーター・ナゴヤ・プロジェクト」構築への期待
名古屋国際中学校・高等学校の主導によるWWLコンソーシアム構築支援事業は、を「高校生グレーター・ナゴヤ・プロジェクト」の構築を目指して、着実に成果を上げていると評価したい。この事業では、メタバース空間を活用したWWL高校生国際会議を開催した
り、高大連携に加えて民間企業等との連携も通して「文理融合・スタートアップを踏まえた学際的なカリキュラム」を開発したりと、これからの時代に必要とされるグローカルな
学びのあり方を確立するための意欲的な取り組みを行っている。その意味で、基本的に事業計画を実現することが見込まれると考えている。
それと同時に、今後のさらなる発展のために、一点だけ期待を込めて検討課題を提示しておきたい。それは、「グレーター・ナゴヤ」として打ち出しているコンセプトの明確化である。いままでのところ、基本的に卓越した取り組みを行ってきているが、「グレーター・
ナゴヤ」だからこその取り組みという特色を十分に出し切れているとは言えない面がある。
そこで、なぜこうしたコンソーシアムを、名古屋を中心とした東海地方で主導し、それを全国的なネットワーク、さらには国際的な連携へと発展させることが重要であるのか、いまいちど検討することが欠かせないと考える。ただし、それは何か新しいことをするべきというのではなく、これまで積み重ねてきた取り組みのなかに、「グレーター・ナゴヤ」
ならではのものがすでに盛り込まれているはずであるから、その特色をより明確な形で提示することが必要であると考える。
ここで提示した検討課題は、本事業の取り組みが不十分であるということを指摘したいのではない。むしろ、これまでに期待以上の成果を上げているからこそ、さらに事業を発展させるうえで必要な作業として、あえて言及したものである。本事業の今後の益々の充実を、心から楽しみにしている。
東京大学大学院教育学研究科
北村友人

103

教授

【１４】次年度に向けて
名古屋国際中学校・高等学校は、令和４年４月から令和４年度ＷＷＬ（ワールド・ワイ
ド・ラーニング）コンソーシアム構築支援事業（以下、WWL）の指定を受け、２０１９
年度から３年間実践した地域との協働による高等学校教育改革推進事業（グローカル型）（以下、地域協働事業（グローカル型））から新しいステージへ進んだ。地域協働事業（グローカル型）は、グローバルリーダーの育成を目指した本校の目標に、地域との協働を加えた新しい実践活動をすることで、新しい学びを創出する取り組みである。しかし、指定
２年目よりCOVID -１９感染拡大により当初計画した活動の多くを変更せざるを得ない状況になった。そして、人びとの生活様式や働き方、先端技術の進化の動きも大きく変容していった。特にオンラインシステムの広がりによる新しいコミュニケーションや発信の方法の発展、Ai・メタバース・チャットボットの先端技術の登場、その結果としてのシンギュラリティへの加速など日々その話題に欠かない。地域協働事業（グローカル型）の
３年間はそうした社会の変容期の中で、多様な迷いに満ちた苦難の道を歩んだ。何が正し
くて、何が間違っているのか、何をやればいいのか、何をやらなくていいのか、そうした葛藤があらゆる分野に発生し、それぞれがそれぞれの意見や行動をし、一つのゴールに向かうことにさえためらいも生まれる。しかし、そうした社会の変容の中で、地域協働事業（グローカル型）を推進しようと手探りで挑戦し続けた多くの実践活動が、令和４年度から始まったWWLの活動の礎になった。その礎としてWWLにおいて本校が掲げる人材像をこう記した。
「自らが出会う新しい時代の価値や課題を読み、新たな技術・スキルを身に付け、協働と革新を持続しながら新しい道を切り拓く人材」。COVID -１９感染拡大は誰も予想ができなかった。つまり、将来どのような社会になるかの正確な予想はできない。
だからこそ、どのような社会になってもその社会で必要な価値観や課題を見つけられなけ
ればならない。そして、その課題に対して自ら向き合い、学び、解決をする行動を取れる人材になってほしい。新しい科学技術やスキルを積極的に学び、修得することでより効果的に課題を解決してほしい。人と人との壁を無くし、新しいコミュニケーション、新しい
コミュニティを構築し、協力して解決してほしい。このような行動をすることによって課
題解決に向けた大きな変革がおき、未知なる社会に新しい道ができる。
令和４年度WWL実践活動は、変革を起こす人材を育成するための基盤づくりと言える。
新しいコミュニケーションの方法として仮想空間（メタバース）を構築した。遠隔地との交流において、地域協働事業（グローカル型）ではビデオ通話システム（Zoom）を使用したが、WWLでは新たな技術であるメタバースへの挑戦を考えた。そして、生徒と教員が一からその仮想空間を構築し、他校の生徒や外部組織の方々と交流をする計画が始まった。メタバースでどのようなことがわかるかは、やってみないとわからない。誰もやっていない実践をやることに意義にあり、その結果を検証することが全国の教育活動の一助になるのではないか。いろいろな思いが錯綜する中でこうした先の見えない挑戦が始まった。
また、長く実施ができていなかった海外研修の開始も挑戦である。過去２年間は、オンラ

104

インによる海外研修を実施した。このオンライン実施もある意味挑戦であった。オンライ
ン上で現地の調査員を生徒の指示のもと行動してもらうという「リアルなアバター」という要素を計画し実施された。そして、このオンラインでの経験が、本年度の海外研修での挑戦の一助となった。現地からの中継により日本にいる教員や保護者の方にその様子を配
信 す る「 海 外 か ら の 生 中 継 」 も そ の 一 例 だ。 ま た、 現 地 で のPBＬ（Project Based
Learning）も本校生徒だけでなくALネットワークの他校の生徒にも参画をしてもらうな
どの工夫をおこなった。こうしたオンラインでの実践活動の継続が、今年度の海外研修の計画実施への後押しになっている。また、企業参画も活発になった。学校設定科目WWL
特論においては、年間を通じ企業が参画した授業が展開された。生徒に学びを与えるのは、「学校の先生」という壁を無くし、多方面の方に学校教育に参加してもらい、「学校の先生」となってもらった。
そうした活動は、企業と高校生が協働して未来を語るWWL高校生国際会議と本校の実践活動発表の場としてConnectEd２０２３において発表された。WWL高校生国際会議では、実践発表の他に「New Borderless Education」という提言をまとめ上げることができた。その提言は、社会と学校がつながる新しい学びとして「ConnectEd」という用語を作り、来年度推進していくことになった。また、当初計画の実践発表会の「対話セッション２０２３」から「ConnectEd２０２３」に名称を変更し、WWL指定初年度から使用されることとなった。カリキュラム委員会においても、社会とつながるカリキュラムを作成すること、グラデュエーション・ポリシーを新たに改編し、イノベーティブなグローバル
人材像を制定したカリキュラムマップの作成をスタートした。
令和５年度の活動は、こうした新しい挑戦や仕組み作りを基盤にした実践活動への検証が主となり、３つのやるべきことがある。１つ目は、海外の提携校との交流や留学生との交流の推進である。国内での交流は、一定の評価を得たと感じるものの海外交流に関して
は、新しい挑戦ができてない。オンラインでの対話や対面での交流の域を脱していない。
その点を踏まえて、協働のレベルを「交流」でなく、「共に活動する、共に学ぶ」レベルまで上げていきたい。２つ目が、仮想空間の活用を改善することである。一時的な交流の場ではなく、いつでも学べる空間を構築する必要がある。令和４年度の仮想空間（Zoom）
での実践活動を行うことによって、その良し悪しを検証することができた。その点も踏まえて、さまざまなツールを的確に使い分け、ＡＬネットワークで活用できる新しい学びの空間を再構築していく。最後に、「New Borderless Education」を実践すること。高校生が考えたこの提言を学校として最大限のサポートをしていきたい。そのために外部組織との連携や交流の機会の増加、学校内の情報に止まらないフィールドワークや探究学習を中心とした新しい学びの創出や高校生が新しい技術やスキルを体験できる機会の創出などを行う。Borderlessとは、その裏側には挑戦という意味があり、その結果として失敗も多く存在する。Borderがあれば、安全ではあるがその壁の向こうには行けず、新しい景色を見ることも新しい人との出会いもない。その点も踏まえて、Borderlessな実践に関して、

105

学校全体として挑戦や失敗を許すことができる寛容な姿勢も必要である。また、教員も新しい世界への挑戦をし続ける態度も必要がある。そして、新しい科学技術やスキルの獲得も必要な反面、最終的に「人」の変革が必要であることを忘れてはならない。「人は城、人は石垣、人は堀、情けは味方、仇は敵なり」。戦国武将武田信玄が話したと言われる。
城や石垣や堀を良くしても意味がない。人こそが国を支える重要な要素である。そして、その人の心には情けの心が必要である。Aiなどの先端技術が急速な進化を遂げ、シンギュラリティも間近であると言われる現代社会においても、戦国時代の言葉の大切さは変わらないと感じる。先端技術を使うのも人である。その人の志や知識、経験の違いによって、その先端技術を良くも悪くもする。本校が掲げる人材像にも「寛容な態度をもって」という文言がある。寛容な態度をもって人や自然に接し、新しい時代を生き抜く術を身に付け、変革を促す人材。これが本校の目標である。WWL活動において、令和５年度もこれを忘れてはならない。そのために必要なことはまだあるという探究心を忘れず、常に失敗を繰
り返し、チャレンジをしていきたい。
名古屋国際中学校・高等学校
国際教育推進主任
黒宮

106

祥男

文部科学省 WWL（ワールド・ワイド・ラーニング）コンソーシアム構築支援事業

名古屋国際中学校・高等学校

２０２２年度 研究開発実施報告書
２０２３年３月発行
発行

学校法人栗本学園

名古屋国際中学校・高等学校〒４６６-０８４１ 愛知県名古屋市昭和区広路本町１-１６
TEL ：０５２-８５３-５１５１

印刷株式会社 NPCコーポレーション〒５３０-００４３ 大阪府大阪市北区天満１丁目９番１９号
TEL ：０６-６３５１-７２７１
FAX：０６-６３５２-７４７９

文部科学省
WWL（ワールド・ワイド・ラーニング）コンソーシアム構築支援事業
文部科学省
WWL（ワールド・ワイド・ラーニング）コンソーシアム構築支援事業
文部科学省 WWL（ワールド・ワイド・ラーニング）コンソーシアム構築支援事業

２０２２
2022年度
年度
2022

2022 年度
研究開発実施報告書
研究開発実施報告書
研究開発実施報告書〈２０２２年度指定
第１年次〉
〈2022
年度指定 第
第
1 年次〉
〈2022
年度指定
1 年次〉

〈2022 年度指定

第 1 年次〉～ニューノーマル時代の地域創生を加速する高校生グレーター
・ナゴヤ
・プロジェクト～～ニューノーマル時代の地域創生を加速する高校生グレーター
・ナゴヤ
・プロジェクト～～ニューノーマル時代の地域創生を加速する高校生グレーター・ナゴヤ・プロジェクト～

2023
年３月
2023
年３月

２０２３
2023 年３月