九州大学大学院

未来共創リーダー育成プログラム
Graduate Program of Interdisciplinary Policy Analysis and Design, Kyushu University

明日の 世界を共に創る

Global Leader Development Program

地球社会統合科学府

工学府

人間環境学府システム情報科学府

医学系学府

生物資源環境科学府

Message
プログラム責任者「仕事ができる」リーダーを育成する課題
地球社会統合科学府・学府長 / 松井 康浩

未来共創リーダー育成プログラムの狙いは何か。私見を述べれば、「 仕事ができる」
リーダーの育成ということに尽きる。
ここでいう「仕事ができる」とは、各所で生じる問題に対して、様々な知識や実践知を組み合わせて解決策を提案し、課題の解消へと導く能力を意味するだろう。問題解決は一人では困難だから、他者を巻き込み、集団を率いる能力も不可欠になる。本プログラムは、「 地域共生」「 危機管理」「 文化・健康」という三つのアジェンダを、私たちが直面する主要な課題領域とし、課題解決にアプローチする「仕事ができる」人材を育成しようというものだ。
30年以上前の大学院で学んだ経験に照らすと隔世の感を禁じ得ない。当時の大学院では、関係する学問分野（discipline）の教員が数人いて、毎週それぞれのゼミが開かれ、当該分野の古典や研究書を事前に読み、各回の担当者が用意したレジュメを下に議論を交わすのが常態だった。半年に一度、ゼミや研究会の場で各自の研究の進捗状況を報告し、批判やアドバイスを受けることもあった。おそらく文系の大学院であればどこも似たり寄ったりだったろう。
もちろん、この地味な作業は軽んじられない。アカデミズムの手法を学ぶ伝統的なスタイルとして、数多くの研究者・大学教員を輩出するのに寄与してきたからである。ただ、「 仕事ができる」人材育成には直結しないだろう。アカデミズムの再生産は不可欠だ
が、今の大学院はそれだけでは世の中のニーズに応えたことにはならない。
近年、日本の大学院は大きく様変わりした。九州大学にも複数設けられた博士課程リーディングプログラムはその代表例である。未来共創リー
ダー育成プログラムは、その流れを継承・発展させて、協働課題解決のための政策の立案・設計・実施ができる人材養成を目指している。本プログ
ラムは副専攻型のプログラムだから、学生は主専攻にあたる各学府でそれぞれの専門分野や関連分野を究めつつ、このプログラムで学際的、実践的な課題解決アプローチをも学ぶわけである。
本プログラムに参画する教員は、アカデミアに一つの軸を置きながらも、現場の課題やフィールドに関わる経験豊富な、いわば大いに「仕事ができる」方々である。本プログラムのメニューや各教員との実践的交流を通じて、「仕事ができる」修了生が多く巣立つことを期待したい。

プログラムリーダー

ミドルパーソンへの期待
地球社会統合科学府・教授 / 三隅 一百

未来共創リーダー育成プログラムは、明日の世界を共に創る、そのための理念とそれに至る道筋を探求することを目的とした、学府横断的な副専攻型のプログラムである。
誰にとっても（子孫を含めて）幸せな社会を創るためには、多くのさまざまな課題を解決しなければならない。
それらの課題は、深刻であるほど複合的な問題を含んでいる。ある問題の解決が、別の側面で新たな問題を生み出すこともある。予期せぬ事を含めたさまざまな条件やその変化によって、最善の道筋をとれないこともある。
そうした現実のなかで悶々と探求される理念と道筋を、本プログラムは「ポリシー」と称して、教育のキーワードに据える。
大学院プログラムとして、ポリシーの探求は高度な専門性に足場をおいてなされる。
一方で、複合的な現実課題を解決するために必要な学知は、狭い専門を越えたところにある。本プログラムは、学府横断的な学際的アプローチとともに協働の営みをもって、その学知の創造に挑む。
そうして本プログラムが育成を目指すリーダーは、ミドルパーソン型の人材である。
「ミドル」とは、複数の異なる専門をつなぐ意味であり、そして何よりも、学問と現実的な課題解決をつなぐ意味である。
村上陽一郎博士は、「 寛容」の現代的意義を論じるなかで、「 唯一の解を求めない」、より積極的にいえば「less conﬂictual solutions（より摩擦の少ないと思われる解）を求める」、そうした姿勢の重要性を説いている（『文明のなかの科学』青土社, 1994）。
必ずしも互いに整合しない、時として対立し合う、複数の価値理念のあいだで課題解決を行うことの難しさは、巨大災害やコロナ禍に際してわれわれは痛いほど体験している。
そうした事態にこそ、唯一の解を求めないポリシーを専門性をふまえて分析的にデザインし、明日の世界をリードするミドルパーソンの存在が問われる。一日も早く、本プログラムの修了生がそうしたミドルパーソンとしてさまざまな分野で活躍する姿を期待したい。

プログラム概要
東日本大震災をはじめとする災害、SARSや新型コロナウィルスなどの感染症の流行、AI等の科学技術進歩による社会の変化、中国等の新興国の台頭による政治・経済秩序の変化等、21世紀に入ってからも人類はさまざまな課題に直面しています。
これらの諸課題の解決に、学術と人材育成の面から応えることが、今まさに大学に求められています。
そのためには、専門の枠組みを超えて、現実世界が直面している課題によりそくした研究や人材育成のモデルを構築し、大学の学知がより直接的に社会に貢献できるようにすることが重要です。
この要請に応えるべく、＜課題解決のための方策の立案・実施・評価の科学的支援＞を趣旨とする本プログラムが整備されました。高度に幅広い専門性から未来社会を構想し、オールラウンドな協働課題解決と決断、政策の立案・設計にあたることができる研究者および高度専門職業人を養成します。
カリキュラムは多様な学府から提供される科目からなり、所定の単位を修得したプログラム修了者には、修了証明が交付されます。
博士前期課程から博士後期課程までの最長５年間の副専攻型のプログラムとして、プログラム学生は、自身の専門（所属学府）を足場にしつつ、複数の専門分野にまたがる複合的な現実問題を解決するための実践的な課題探求を行います。
協働課題解決やフィールドワーク、政策の分析・策定に関する一般的な訓練を積むとともに、研究課題に応じて多様な分野の教員から指導を得ることで、課題を効果的に探求します。研究課題を進めるうえで必要となる専門分野の観点を知る手がかりとして、3つのアジェンダ「地域共生」、「危機管理」、「文化・健康」を大枠とし、それぞれに中領域的な「課題領域」が配置されています。
複数の「課題領域」、そして複数のアジェンダ（専門分野）にまたがる課題研究を行うことが推奨されます。
危機管理アジェンダ

文化・健康アジェンダ

地域共生アジェンダ

地方自治体向け災害時避難判断支援システムの開発

祭礼に向かうシェルパの人々

マーシャル諸島共和国の造礁サンゴ群集ⓒHironobu Kan

プログラム構成
本プログラムは副専攻型のプログラムです。
プログラム生は自身の主専攻修了に必要な科目単位に加え、修士課程では本プログラムで設定する必修科目5単位及び選択必修科目5単位の合計10単位、博士後期課程では必修科目2単位及び選択必修科目3単位の合計5単位を修得しなければなりません。
そして各課程の修了時に、その成果を「課題研究レポート」（小論文ないし他の形の研究成果）として提出し、QE（Qualifying Examination）を受審します。審査合格者には「未来共創リーダー育成プログラム」を修了した旨が学位記に付記されます。

カリキュラムマップ
プログラム科目の履修
修士10単位、博士5単位（博士編入の場合6単位）

課題研究プロジェクト基礎Ⅰ
課題研究プロジェクト基礎Ⅱ

博士前期（修士）課程
選択必修科目QE

博士後期課程QE

課題研究プロジェクト発展Ⅰ

課題探求チュートリアル（各学府提供）課題研究プロジェクト発展Ⅱ

レクチャーシリーズ

博士課題探求チュートリアル（各学府提供）ポリシーアナリシス
地球社会フィールド調査法
プログラム連携ゼミ

課題研究プロジェクト

ポリシーアナリシス

協働課題解決（PBL)
教育と全員参加の課題研究報告会

政策の策定・意思決定に関わる実践的な講義

プログラム連携ゼミ

課題探求チュートリアル

学府指導教員とチュートリアル教員の共同指導

学生の研究課題に応じて関連する課題領域のチュートリアル教員がプログラム研究を指導修了証明書の交付

基幹・連携部局の学府から学内選抜

博士前期（修士）課程
必修科目

科目構成
本プログラムのカリキュラムは以下の科目群によって構成されます。
課程

博士前期（修士）課程

配当年次

課題研究プロジェクト基礎 Ⅰ

1春

1

課題研究プロジェクト基礎 Ⅱ

1秋1

ポリシーアナリシス

1春

1

地球社会フィールド調査法

1・2夏

1

プログラム連携ゼミ

1
（集中）

1

レクチャーシリーズ

1・2
（集中）

1

課題探求チュートリアル Ⅰ

1・2
（集中）

1

課題探求チュートリアル Ⅱ

1・2
（集中）

1

課題探求チュートリアル Ⅲ

1・2（集中）1

課題探求チュートリアル Ⅳ

1・2
（集中）

計（10科目）博士後期課程単位数

プログラム科目の名称

必修

選択

1-

5

課題研究プロジェクト発展 Ⅰ

1春

1

課題研究プロジェクト発展 Ⅱ

1秋

1

博士課題探求チュートリアル Ⅰ

1・2・3（集中）1

博士課題探求チュートリアル Ⅱ

1・2・3
（集中）

1

博士課題探求チュートリアル Ⅲ

1・2・3（集中）1

計（5科目）

課題研究プロジェクト

-

2

5

3

ポリシーアナリシス

協働課題解決（Problem Based Learning）
型の授業を通して、課実務経験のある本プログラム専任教員が、現場の経験に基づき、国題解決に必要な知識や技法を実践的に習得し、その解決に資する制家や自治体の政策だけでなく、国際機関や企業等のポリシーを含む広度設計や技術支援等を議論する。修士課程の「基礎」と博士課程のい意味での政策に関してその策定や意思決定のプロセスに関わる実「発展」
を合同授業とし、プログラム独自に教材として整えられた課題に践的な問題を論じる。
また、21世紀の日本や世界が直面する課題を事ついて、学生はグループで議論し、協働して調査を行い、グループとして例として取り上げ、各国の政策や各地方自治体の政策の比較分析を解決法を模索する。課題内容は、SDGsとの関連や、学生が本プログ行う。
グループ・ワーク、グループ討論、プレゼンテーションといったアクラムで取り組む課題との関連を考慮して設定する。学期末には、プログ

ティブラーニング形式を積極的に取り入れた授業を通じて、受講生それラム学生・教員が全員参加する課題研究報告会を組み、学生はそこでぞれが関心のある政策分野においてポリシーアナリシスを行えるように各自の研究成果を発表し、全員で議論する。

なることを目指す。

地球社会フィールド調査法

プログラム連携ゼミ

地球社会統合科学府における既設の科目であり、他学府の本プロ学生ごとに、学府指導教員（プログラムに学府学生を推薦した教員）グラム学生はこれを本プログラム科目として履修する。
ただし、各学府でと「課題探求チュートリアル」を担当するチュートリアル教員が共同でプ類似趣旨の科目がある場合は、その科目で読み替えることができるものログラム研究を指導する。学生の学位論文研究との調整、課題研究レとする。本プログラムは現場に立脚した課題解決を重視しているので、ポートの指導等であり、応募時の研究計画に基づき履修計画とプログ

この講義ではその基礎として、フィールドワークを伴う研究法の方法論

ラム研究の主題・構想を固めるための履修指導を含む。開講は1年次を論じるとともに、倫理安全に関わるレクチャーを行う。
さまざまなフィーに年間8コマ（集中講義可）をもって1単位とする。学生の研究課題にルドで研究を行うための対象へのアプローチ方法や調査研究作法を関連する「課題領域」のチュートリアル教員を選定するが、学生の学府学び、調査とフィールドという観点から学際統合力を身につけることが、での専門と多少とも異なる教員を選定することを原則とする。

複雑な現代的諸問題の解明のためにもつ重要性を学ぶ。

※プログラム連携ゼミをプログラム側で担当するチュートリアル教員は、教務学生小委員会が選定します。

3九州大学大学院 未来共創リーダー育成プログラム
G raduate Program of Interdisciplinar y Polic y Analysis and D esign
Kyushu Universit y

レクチャーシリーズ
参画する各学府で開催されるシンポジウムやワークショップ等を、規定の基準にそって端数で単位化し、本プログラムの授業として拠出する科目である。単位の蓄積は1年間、有効とする。学生は、1年間の間に1単位分のレクチャーシリーズを履修することではじめて、この科目の単位認定を得ることができる。現在我々が直面しているさまざまな問題にはどのようなものがあり、それらを解決するためにどのような実践的な取り組みが行われているのかについて、具体的な問題意識や知識を得ることを目的とする。現実の社会で起こっている問題の解決を目指して、研究活動を展開している研究者、実社会で活躍する実践家、先導的見解を表明しているオピニオンリーダーなど、第一線で活動する学内外の講師を招へいし、講師による講演、学生間及び学生と講師間の討論を主体としたセミナー形式のレクチャーあるいはワークショップを行う。聴講したセミナーについてはレポートを提出する必要がある。
課題探求チュートリアル

博士課題探求チュートリアル

各アジェンダの「課題領域」に対応して配置されたチュートリアル教

各アジェンダの「課題領域」に対応して配置されたチュートリアル教員から、学生は自分の研究課題に対応して4名を選択し、それらの教員員から、学生は自分の研究課題に対応して3名を選択し、それらの教員の授業を個々にI〜IVとして履修する。学生の研究課題に対して、教員の授業を個々にⅠ〜Ⅲとして履修する。学生の研究課題に対して、教員がそれぞれの専門の立場から共に考え、学生が課題によりよく取り組めがそれぞれの専門の立場から共に考え、学生が課題によりよく取り組るよう様々な形態で指導しアドバイスする。学生は、2つ以上の課題領めるよう様々な形態で指導しアドバイスする。学生は、2つ以上の課題域およびアジェンダにまたがって課題探求チュートリアルを履修する。

領域およびアジェンダにまたがって課題探求チュートリアルを履修す

同一教員からは一単位しかとることができない。多様な専門的観点からる。同一教員からは一単位しかとることができない。多様な専門的観点

自分の研究を見つめ、課題に対する理解を深め、新たな考え方や取りから自分の研究を見つめ、課題に対する理解を深め、新たな考え方や組みの方法を身につける。

取り組みの方法を身につける。

チュートリアル教員一覧

Kazuo MISUMI

三隅 一百

Teruhisa SE

Atsuo SATO

Kunio ARAYA

Daisuke IKEDA

池田 大輔

コルナトウスキ ヒェラルド
Geerhardt KORNATOWSKI

Yoshinori TAJIRI

Tsuyoshi NAMIGATA

プログラムリーダー
地球社会統合科学府・教授

プログラムサブリーダー
地球社会統合科学府・教授

プログラムサブリーダー
教授

地球社会統合科学府・教授

システム情報科学府・准教授

地球社会統合科学府・講師

地球社会統合科学府・准教授

地球社会統合科学府・教授

古川 不可知施 光恒

益尾 知佐子Fukachi FURUKAWA

Chisako MASUO

地球社会統合科学府・講師

地球社会統合科学府・
准教授

佐藤 敦郎

荒谷 邦雄

伊藤 幸司 Koji ITO 地球社会統合科学府・教授
オーガスティン マシュー Matthew AUGUSTINE 地球社会統合科学府・准教授
鬼丸 武士 Takeshi ONIMARU 地球社会統合科学府・教授
菅 浩伸 Hironobu KAN 地球社会統合科学府・教授
楠見 淳子 Junko KUSUMI 地球社会統合科学府・准教授
桑原 義博 Yoshihiro KUWAHARA 地球社会統合科学府・教授
小林 亮介 Ryosuke KOBAYASHI 地球社会統合科学府・准教授
中島 直樹 Naoki NAKASHIMA 医学系学府・教授
中野 伸彦 Nobuhiko NAKANO 地球社会統合科学府・准教授

田尻 義了

波潟 剛

野々村 淑子 Toshiko NONOMURA 人間環境学府・教授
ハザリカ ヘマンタ Hemanta HAZARIKA 工学府・教授
橋彌 和秀 Kazuhide HASHIYA 人間環境学府・教授
藤岡 悠一郎 Yuichiro FUJIOKA 地球社会統合科学府・准教授
三谷 泰浩 Yasuhiro MITANI 工学府・教授
峯 恒憲 Tsunenori MINE システム情報科学府・准教授
矢部 光保 Mitsuyasu YABE 生物資源環境科学府・教授
山尾 大 Dai YAMAO 地球社会統合科学府・准教授
山下 亜紀子 Akiko YAMASHITA 人間環境学府・准教授

4

※五十音順

課題領域とチュートリアル教員
地域共生アジェンダ
課題領域

具体的な課題例

担当教員

資源・エネルギー

環境鉱物による環境モニタリング, 資源開発政策

地球社会統合科学府

桑原 義博 教授

地震・火山・気候変動

長期的な災害対策, 災害史, 気候変動, 海・湖の持続的使用

地球社会統合科学府

菅 浩伸 教授

環境・生物多様性

生物多様性保全, 外来種問題

地球社会統合科学府

荒谷 邦雄 教授

森林資源

防災林管理, 森林保全, コモンズの歴史

学生の要望に応じて非常勤講師等の対応を行う。

農業経済

農業後継者問題, バイオマス産業による地域興し, 食糧問題

生物資源環境科学府

矢部 光保 教授

持続可能な経済発展

廃棄物問題, 自然エネルギー, 地域経済と科学技術, コモンズ管理

地球社会統合科学府

三隅 一百 教授

中野 伸彦 准教授
楠見 淳子 准教授

未来共創リーダー育成プログラム 佐藤 敦郎 教授
都市問題（移民）

地域再生, 空家・不在地主問題, 外国人受入の行政対応

地球社会統合科学府 コルナトウスキ ヒェラルド 講師

文化・生態系保護

災害時の文化財保護, 害虫獣保護

地球社会統合科学府

田尻 義了 准教授

危機管理アジェンダ
課題領域

具体的な課題例

災害現象

洪水, 土砂災害, 津波等の災害メカニズム, 地盤調査法, 災害シミュレーション

担当教員

工学府 ハザリカ へマンタ 教授

三谷 泰浩 教授

防災・減災

家屋の耐震化, 土砂災害対策, IoT, AIの防災・減災活用, 災害対策の歴史

工学府 ハザリカ へマンタ 教授

三谷 泰浩 教授

災害社会

地域防災計画, 実効性のある避難訓練, 災害, 復興の制度整備

工学府

ガバナンス

リスク・コミュニケーション, リスク・マネジメント, 災害被害（経済的損失）評価,

地球社会統合科学府

施 光恒 教授

地球社会統合科学府

山尾 大 准教授 オーガステイン マシュー 准教授

三谷 泰浩 教授
益尾 知佐子 准教授

災害のグローバルガバナンス
紛争と国家・社会エスニック・マイノリティ, 歴史認識問題, 破綻国家・失敗国家の再建未来共創リーダー育成プログラム 佐藤 敦郎 教授
非伝統的安全保障問題

越境犯罪, テロリズム, 人身売買, 新興・再興感染症

地球社会統合科学府

環境・生態

農地の社会的保全, 持続可能なライフスタイル, 災害復興と環境（ごみ、景観、生態系）

学生の要望に応じて非常勤講師等の対応を行う。

移動と文化・社会

異文化共存の教育, リスク・マネジメントの歴史

地球社会統合科学府

鬼丸 武士 教授
伊藤 幸司 教授

小林 亮介 准教授

文化・健康アジェンダ
課題領域

具体的な課題例

担当教員

医療情報・遠隔医療技術

新興・再興感染症問題, 地域健康管理, 医療格差問題

医学系学府

人間発達・知能

認知・コミュニケーションの進化的基盤, ＡＩ, 発達障害支援, 情報機器と教育

人間環境学府

中島 直樹 教授橋彌 和秀 教授

システム情報科学府

池田 大輔 准教授

峯 恒憲 准教授

家族ジェンダー, 子どもの貧困問題, 介護者支援

人間環境学府山下 亜紀子 准教授

福祉

地域福祉, 介護支援機器, 地域保健

人間環境学府山下 亜紀子 准教授

地域社会外国人受入の観光政策, 地域通貨, 過疎対策

地球社会統合科学府

三隅 一百 教授

地域文化・景観

地域観光, 観光まちづくり, 地域文化と景観, 多文化共生

地球社会統合科学府

古川 不可知 講師

史資料の活用と保存

コンテンツの活用, 史料のデジタル・アーカイブ化

地球社会統合科学府

波潟 剛 教授

地方自治

中央・地方関係, 地方分権, 地方創生, 財政問題, 感染症対策における国と自治体の役割,未来共創リーダー育成プログラム 佐藤 敦郎 教授

5野々村 淑子 教授
藤岡 悠一郎 准教授

災害ボランティアの受け入れ体制, 自治体における外国人労働者の受け入れ問題

プログラムへの期待
チュートリアル教員から

矢部 光保（農学研究院・教授）専門分野：環境経済学、バイオマス利用論
職場で、社会で、私達が直面する課題を解決するには、専門的知識の取得はもちろんですが、コミュニケーション能力の強化と徹底的に考え抜くことが必要であると考えます。
さらに、これに関連して、自分の考えを分かりやすく伝える力や聴く力、また、多様な意見を受けとめてまとめていく力も重要となってきます。本プログラムでは、このような能力の強化に向け、授業やセミナーが有機的に機能することを期待しています。

三谷 泰浩（工学研究院・教授）専門分野：地圏環境工学、地理情報学、防災工学
近年、気候変動などの影響から、各地で災害に見舞われることが多くなっています。
このような災害に対応するために、本プログラムでは、実践的な災害・防災について学ぶことができます。防災の分野は、幅広い専門性が必要となる研究分野です。本プログラムでは、様々な専門家の先生方とともに災害に関する専門的な知識だけでなく、地域や自治体などの協力のもと実地での防災・減災などの実践的な活動を通じて、防災について学ぶことができます。

九州大学大学院 未来共創リーダー育成プログラム
G raduate Program of Interdisciplinar y Polic y Analysis and D esign
Kyushu Universit y橋彌 和秀（人間環境学研究院・教授）専門分野：比較発達心理学、霊長類学
一見確固とした顔をしている研究領域の境界を軽々と超えて自分の研究をかたちにするというのは愉しいことです。
あらたな研究に臨もうと方法論を蓄積する際には、その視点や理論、歴史的背景を辿る作業が不可欠で、そうしていると必然的に、「専門領域の境界」
なんてものは実はあやふやであてにならないものだと気が付くように思います。
そのあやふやさこそがスタートで、そこから新しくて面白い研究が生まれるという側面もあるのでしょう。
このプログラムが、小さな坩堝と野心的で身軽な錬金術師の集合体になれますように。

プログラム生から

植田 航平（人間環境学府）
プログラムで取り組んでいるテーマ

安全かつ持続可能な航空分野の発展へ向けた心理学研究の応用様々な分野の先生方が参画されていることに魅力を感じてプログラムに応募しました。集まったプログラム生も様々な研究テーマを掲げていて、今後の議論などがとても楽しみです。私自身の研究も、学際的な視点を持ちながら推進していければと考えています。

内田 祐紀哉（生物資源環境科学府）
プログラムで取り組んでいるテーマ

人と自然と科学から考える、海洋プラスチックごみ問題

私は漁師家系に生まれ、海と共に生きてきました。海と海に生きる人々を守りたいと思い、これまで水産と環境科学を学んできました。
このプログラムでは、プラスチック汚染を対象に、私たちが、社会が、何をすべきなのかを包括的に考えていきたいと思います。

梶谷 未来（地球社会統合科学府）
プログラムで取り組んでいるテーマ

外国人労働者の滞在長期化に向けての日本語教育の課題

今後増加及び長期滞在化が予想される外国人労働者の日本語に関わる問題は無視できません。本プログラムを通して、行政・企業・地域日本語教室等が、彼らの日本語の問題に対して、どのような支援の在り方ができ上手く共生していけるのかを模索していきます。

靳 夢瑩（地球社会統合科学府）
プログラムで取り組んでいるテーマ

観光日本語教育における教育資源の作成に関する研究

先生方の指導を受けて「観光日本語教育」専門の中国の学習者に提供する学習資源の一環として「日中平行観光コーパス」を構築したいです。従来の教育モデルとの相違を明らかにして学習者の学習姿勢を改善していくことを期待しています。

秦 成炯（工学府）
プログラムで取り組んでいるテーマ

高速道路の防災・減災に関する研究

他のプログラム生と共同で行う授業・研究を通じて、他の研究分野の知識を習得し、日本語コミュニケーション能力が向上することを期待しています。
さらに、様々な知識や実践知を組み合わせて解決策を提案し、課題を解消する能力を学び、将来、その能力を最大限に発揮したいと思います。

楢橋 真理環（地球社会統合科学府）
プログラムで取り組んでいるテーマ

ミャンマーでの自然史研究や自然環境保全の推進

現在ミャンマーは生物多様性が維持されていますが、経済面でも政治面でも不安定であり、持続可能な発展が喫緊の課題です。本プログラムで経済発展と自然環境保全の両立のあり方を模索し、将来的に現地での具体的な取り組みに繋がることを期待しています。

劉 婧怡（地球社会統合科学府）
プログラムで取り組んでいるテーマ

人工知能時代における新型語学教材作成の新たな可能性についてより多くの異分野の方がプログラムに参加することで、それぞれが専門とする多方面の角度から社会問題を発見し、一緒に解決していけるようになることを期待しています。同時に、研究の技術に関する講義を受けることで、プログラミング言語などの知識も身につけて、社会問題の真の解決に向けた実効性の高い解決策を提案することを目指します。

6交 通 案内
JR
私鉄
地下鉄
都市高速
西九州道

病院キャンパス

六本松大橋キャンパス

筑紫キャンパス伊 都キャンパスへの 公共交 通 機 関【福岡空港から】

地下鉄＋ＪＲ＋昭和バス：
福岡空港駅―（地下鉄空港線，約25分）―姪浜駅で乗り換え（直通列車の場合乗り換え不要）―（ＪＲ筑肥線，約8分）―九大学研都市駅―（昭和バス，約15分）―九大イーストゾーンバス停【博多駅から】
地下鉄＋ＪＲ＋昭和バス：

博多駅―（地下鉄空港線，約19分）―姪浜駅で乗り換え（直通列車の場合乗り換え不要）―（ＪＲ筑肥線，約8分）―九大学研都市駅―（昭和バス，約15分）―九大イーストゾーンバス停

西鉄バス：

博多駅前
（Ａ）
バス停―
（西鉄バス・九大伊都キャンパス行，約58分）―九大ビッグオレンジ前バス停【天神から】
地下鉄＋ＪＲ＋昭和バス：

天神駅―（地下鉄空港線，約13分）―姪浜駅で乗り換え（直通列車の場合乗り換え不要）―（ＪＲ筑肥線，約8分）―九大学研都市駅―（昭和バス，約15分）―九大イーストゾーンバス停

西鉄バス：

天神ソラリアステージ前
（２Ｂ）
バス停―
（西鉄バス・九大伊都キャンパス行，約45分）―九大ビッグオレンジ前バス停

お問い合わせ九州大学大学院未来共創リーダー育成プログラム推進室〒819-0395 福岡市西区元岡744
TEL：092-802-5669 E-mail: suishinshitsu@scs.kyushu-u.ac.jp

https://gipad.kyushu-u.ac.jp