基礎講座

横浜市西部地域療育センター
発達障害の基礎知識（学齢版）

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発達障害の基礎知識～主に小学生の方向け版～
横浜市西部地域療育センター
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発達障害とは？

診断の意味
発達障害の特性をふまえた育て方のコツを知る
キーワード
今すべきこと、今がんばらなくていいことの整理がしやすくなる

発達支援に必要なサービスにつながりやすくなる

無断転載・転用はご遠慮ください

発達上のなんらかの苦手さ・凸凹・特性
何らかの「社会的な不適応」がみられる状態（本人や周りが困っている）

苦手得意

基礎講座

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発達障害の基礎知識（学齢版）

主な発達障害自閉スペクトラム症（ASD）とは？

ASD（自閉スペクトラム症）「脳の機能」に原因がある発達障害

LD（学習障害）
AD/HD（注意欠如多動症）

脳の病気ではありません
ミクロなレベルでの脳の違いといわれています

コミュニケーションの質的な困難さ

ASDの発達特徴⚫ コミュニケーションの困難さ（やりとりの苦手さ）⚫ 限局しパターン的な興味と行動（こだわり行動）⚫ これらが幼児期には出現し、本人や周りが困っている

言葉のコミュニケーション

特性の判断＋生活上の困難さ
ASDの診断へ無断転載・転用はご遠慮ください

言葉以外のコミュニケーション
ジェスチャー，表情などのちょっとした仕草，ことばに込められた意図や感情など

言葉が遅れているだけとはいえない基礎講座

マイペース・タイプ
小学１年生

男の子

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発達障害の基礎知識（学齢版）

やりとり（社会的相互交渉）の質的な困難さ
人とのやりとりが，・乏しく続かない，一方的，受け身

校庭でみんなが基地ごっこをしている中、一人で鉄塔をみて楽しんでいる。電線や水道の知識が豊富で、教室では図鑑を見ながら話をしてくれるが、相手に説明するというよりも独り言を言っている感じである。

他者と意図や感情の共有ができない・「何となく察する」ことができない
・一緒に楽しむ，興味を分かち合う意図が乏しい

集団で社会的な行動をとることは極めて苦手

ふざけてる・・？
高校生 男子
悪い事をして、職員室まで行き先生に謝る。
「もうするなよ！よし、行ってよし！」と怒られ「すいません！」と頭を下げた直後、「そういやこの前の試合のことなんだけど」と余韻なくフレンドリーに語る。

無断転載・転用はご遠慮ください

限局しパターン的な興味と行動（こだわり行動）
興味・関心の幅が狭い（概して深いことが多い）
特定の物・手順・遊び方・ルール などのこだわり
いつまでも同じことを繰り返す

パターンが変えられると不安，パニック，自傷基礎講座

その他の特徴まじめさ・・？
小学２年生

女の子

ルールや決まり事に忠実だが、頑なで融通がきかない。
授業中に談笑している友達に対して、「静かにしてください！」を連呼して、ひんしゅくをかっている。

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発達障害の基礎知識（学齢版）目から入る情報の方が耳から入る情報より得意（「百聞は一見に如かず」）

見通しがもてないと不安
特定の感覚に過敏あるいは鈍い記憶がよい（嫌な記憶が残りやすいことも）運動が苦手なことがある（手先，バランスなど）

知的障害（知的発達症）

さまざまな感覚
精神年齢

６歳

暦年齢
６歳

９歳

発達のスピードが発達の尺度からみて一定水準を逸脱し，社会的不適応がみられる

無断転載・転用はご遠慮ください基礎講座

LD（学習障害）の主症状
話す・聞く

読み・書き

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発達障害の基礎知識（学齢版）

誤解されやすい症状・・・

算数

できそうで、できない…
真面目にやっていないのでは？

できたり、できなかったりする？
単なる、ケアレスミス？

その他，不器用，ことばの問題，など…
発達全体に遅れがある場合は、知的障害と診断

環境改善的アプローチ

ＬＤ診断の意義
子どもにあった学習環境を設定できる。
子どもの周囲，特に保護者と教師が子どものよき理解者となることができる。
不安やイライラなど、二次障害を最小限に抑える。

読み書きの習得よりも、授業内容の理解や活動への参加に力点
本人、学校、周囲の理解が導入には必要となる

無断転載・転用はご遠慮ください

診断および、詳しい評価は小学生になってから

基礎講座

活発？好奇心？

AD/HD （注意欠如多動症）

小学校２年生Attention Deficit/Hyperactivity Disorder
不注意・多動性・衝動性の３つの行動を認める

AD/HD （注意欠如多動症）

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発達障害の基礎知識（学齢版）

男の子

幼児期はとにかくたえず動き回る子であった。小学校に入り、なんとか着席している
ものの、足をモジモジさせ落ち着きがない。
授業中も注意が散漫になってしまう。本人も、なぜ他の子のように自分がうまくできないのか悩んでいる。

多動・・・それは曖昧な概念

あせ

不注意・多動性・衝動性の３つの行動を認める

AD/HDの多動

焦りイライラ

12歳以前に症状の存在6ヶ月間以上の症状持続
学校と家庭など，2箇所以上で症状が存在確定診断は、小学生になってからが多い

無断転載・転用はご遠慮ください

不安

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発達障害の基礎知識（学齢版）

AD/HD

良い循環への転換を！
目指したいが・・・
やる気になる

ほめる

食事
整理整頓

無断転載・転用はご遠慮ください

できない

怒る

生活

睡眠

ASD

落ち込む？

できるLD

薄く3つの特徴をもつ子ども

どこまで口を出すか？
◼メリハリをつける（何に口を出し、何に口を出さないか決めておく）◼ あらかじめ、「これがあったら口を出すよ」と宣言をしておく（視覚的工夫も一つの手）◼ 親が口を出すもの、他の人（特に先生）に口を出してもらうものを分ける。

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発達障害の基礎知識（学齢版）

できることが増えると・・・
自転車に乗れるようになると、勝手にどこか遠くまで行ってしまう。

クレジットカードを使って、ゲーム課金で多額を使ってしまう。

“ほうれんそうの習慣”を丁寧に教える

対人関係

ソーシャル・スキル・・・どこまで求める？

中学生 男の子
ルールや決まり事に忠実だが、頑なで融通がきかない。上級生と反りが合わず、みんなが部活をボイコットしようと言っている
とき、「それは良くない。きちんと話し合わねば」と一人だけ部活に出席する。

無断転載・転用はご遠慮ください⚫ 「口下手」が許される位⚫ 小学校高学年～中学生は、なんとか乗り切れればよい。

基礎講座

社会性構築の土台
一人で安定して過ごせるか

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発達障害の基礎知識（学齢版）

自己理解（自己認識）
自分を客観的に理解する。視点をもつ。

「僕は、ワイワイみんなと遊ぶのも好きだし、一人で絵を描いたりしているのも好きです。」

完璧です！？
（職場実習の振り返り高校３年生）

自己認識を深める土台作り〇：達成できた。あるいは担当者からほめられた△：自分ではできているつもりだが、担当者から注意をうけた✕：うまくできず、改善を必要とする
基本的なあいさつができる〇

ていねいな言葉を使うことができる〇

仕事が終わったら報告をすることができる〇

分からないことがあったら、質問することができる〇

遅刻や欠席などの報告や謝罪ができる
遅刻や欠席などの報告や謝罪ができる〇〇

真面目にコツコツと取り組むことができる〇

待ち合わせ場所に集合しましょう。勝手に〇道具や材料の後片付けができる〇
職場には行かないようにしてください。

◼ それなりに生活がうまくいっている（少なくとも、家庭・学校・余暇に居場所がある）◼ 「相談」ができる場・相手がいる任された仕事に対して責任を持って最後まで取り組む

仕事中にむやみに立ちあるかない〇

すぐに不満を言ったり、ふてくされたりしない〇・・・

無断転載・転用はご遠慮ください◼ できれば、「周囲の見守りがあり、失敗しても致命傷にならない」程度の荒波多いのは、進路・友達関係 など

基礎講座

強みを生かす態度へ得意

アプリの活用例
すきな食べもの
マカロン

金平糖
苦手
 わりきることができるか？
 強みはあるか？

特徴をなくそうとすると持ち味も生きない
無理に周りにあわせることを強要される
おどおどして主張できない，強い不安

こだわりをやめさせる
よけいこだわる、強い不安無断転載・転用はご遠慮ください

横浜市西部地域療育センター
発達障害の基礎知識（学齢版）

手描き入力

模型

ポッピングシャワー

かな入力

もけい写真撮影

親子関係◼ 見通しが持ちやすい環境の継続、メリハリのある対応◼ 母の場合、男子にとっては身近な異性。
女子にとっては身近な相談相手。
◼ 子離れについて

基礎講座

密着しすぎる親子（特に母子）関係

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発達障害の基礎知識（学齢版）

叱り方のコツシンプル is ベスト

母子関係だけでなく、他者との関係が子どもの生活の幅を広げ、発達を促す。

視覚的にかかわるくせをつける（言葉かけを多用しない）

密着状態が行き過ぎると、お互いに縛り合うことに。
親自身のリフレッシュ＆メンテナンスを意識する「ダメ」だけではなく, 肯定形で伝える
周囲が一環した対応を心がける「叱る」のもコミュニケーションの一つですね！

対人関係＝上下関係と誤学習すると･･･

自己肯定感をそだてる⚫ 「これでよい」、という気持ち⚫ 成功体験の積み重ね＆周囲の見守り⚫ 情緒の安定や意欲につながる「オレの言うことはきく」、は要注意です

無断転載・転用はご遠慮ください基礎講座

生活の中で育む成功体験

本人の主観（どう感じているか）でよい！

小学２年

10歳 男の子
毎年行われるドッジボール大会に，なぜか喜んで参加している。傍からみると，お世辞にも上手とはいえないが・・・

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発達障害の基礎知識（学齢版）

男の子

お調子者で場にあわない発言をするため、友達から笑われるが、それをみて「自分は人気者だ」と思っている。クラスでは「お魚博士」として生物係長を任される。クラスメートからは「あいつは、ああだ」と認知されている。

苦手さと持ち味は周りの見方次第ともいえる
社会参加のけん引役
融通がきかない

妥協をしない周りにあわせられない

一本気で筋を通す

うそがわからない

オモテウラがない、信用できる正直者

強いこだわり深い知識、豊かな趣味

変わったヤツ

面白い魅力人、○○博士

無断転載・転用はご遠慮ください

として強み・持ち味（ストレングス）「心の健康」を増進（二次障害の予防）として