20140831 土木と学校教育フォーラム

夢を育むまちづくり学習の展開

グリーンカーテンカーテンフォトコンテスト優秀賞受賞

仙台市立七郷小学校 教諭 亀崎英治
http://www.sendai-c.ed.jp/~sichi-el/

七郷小学校について○市東部の大規模校○児童数は約９６０人

仙台市
七郷小

東部道路

七郷小

3.11東日本大震災による被害

太 平 洋

津波の遡上範囲

荒浜地区

日本地理学会津波被災マップ○学校は太平洋沿岸から約５㎞の位置○学区の一部（東部道路東側）にも津波

3.11東日本大震災による被害

七郷小学校学区内の津波被害

復興学習と も に 立 ち 上 が ろ う ！ 七 郷～未来志向型七郷復興学習の創造～

６年総合〜まちづくりの学習◆年間計画

ふ る さ と 七 郷 ま ち づ く り（７０時間）

成

披

露会

報 告 書 の 作 成
完

想を練る

レ郷ク写チ真ャ ーオ リ エンテ ー シ ョン

イグネ調査活動用水生き物調査

遺跡発掘見学活動

ニコン 写 真 教 室

七 郷 自 主 研 修

展

七資 料 調 査 活 動

聞き取り調査活動

見 学 調 査 活 動

構

模 型 製 作 活 動

未来の七郷まちづくり （２学期）
ふるさと七郷再発見 （１学期）◆外部連携
日本ユニセフ協会，山形大学・佐藤研究室，竹中工務店，荒井南土地整理組合

６年総合〜まちづくりの学習◆単元名 「未来の七郷まちづくり」◆単元の目標①七郷地区の自然や歴史，人のつながりを体感する活動を通して地域に愛着と誇りを持ち，②未来の町の姿はどうあるべきかを多面的に考え，③地域の一員として七郷のまちづくりにかかわろうとする。

６年総合〜まちづくりの学習
力

復興学習
目指す子ども像

目標
課題を投げ出さずに継続して調査活動を行い，防災や環境などの視点から自分の生活を見つめ直し，希望を持ちながら生活しようとする。

意思・自らの行為について意思決定する。
決定
計画 ・課題解決のために，失敗の経験も生かしながら継続して観察・調査実行 活動を行う。
自己 ・防災の視点から自分の生活を見つめ直し，よりよい行動を学校や家理解 庭，地域で実践する。
将来・学習をもとに自己の将来を考え，夢や希望を持つ。
展望
他者 ・話し合い活動の中で異なる意見や友達の考えを受け入れて，新たな理解 解決策を提案する。
協同・共通の目的意識を持って友達と協力し合いながら課題解決に向けて活動する。

共生 ・身の回りの自然や社会と共生している意識を持って生活する。
社会 ・地域に愛着を持ち，地域の一員としての自覚を持って地域の活動に参画 参加する。

課題設定力・表現力

地域のよさや未来の町の姿を多面的に見たり考えたりすることができるようにする。

人間関係形成力

問題解決に向けて協同して取り組み，地域の一員としての自覚を持って地域の復興のためになる活動を行うことができるようにする。

実践力・継続力

学習方法

ものの見方考え方◯広い視野を持って多 面 的 に 物事を考え，地域のために行動していくことができる子ども〔地域が元気〕

他者や社会人間関係形成力◯互いのよさを認
め合い，感謝や思いやりの心を持って自分からコミュニケーションを取ることができる子ども〔 周 り が 元 気 〕

自分自身

心と態度

◯自信を持って前向きに行動し，自分の意思をはっきりと伝えることができる子ども〔自分が元気〕

視点

第６学年・総合的な学習の時間
資質・能力・興味・関心を持った事象の中から，追究する価値のある課題を設定
課題 する。
設定 ・見通しを持って取り組むことができるように，解決方法や手順などの学習計画を立てる。
収集 ・課題に合った手段を選択して情報を収集し，それらを整理・分析して分析 いる。
・調査結果から課題に対しての考察を行う。
思考・事象を多面的に見たり考えたりする。
判断・状況に応じて的確に判断する。
表現 ・相手や目的に応じて分かりやすくまとめ，表現する。

指導の実際～魅力を見つける

ふるさと七郷写真展

指導の実際～まちづくりの視点「未来の七郷のまちを提案してほしい。」
山形大学・佐藤慎也先生より
人・文化（ユニバーサル・デザイン）

防災・安全（セーフティ・デザイン）

自然・環境（サスティナブル・デザイン）

指導の実際～見学活動

目の前に広がる田んぼの風景

指導の実際～見学活動

調整区域から市街化区域へ

指導の実際～見学活動
何を残していくか 何を新しくしていくか指導の実際～インタビュー活動●インタビューした人数
クラス

１組

２組

３組

４組

人数

人

人

人

人

計

●インタビューした相手
家族，きょうだい，祖父母，先生，お店の人，仮設の方，イグネ農家，交番の方，小さい子の親，車イスの方 など

人

指導の実際～エリアの設定

Ａ

Ｂ
既存のまち

区

エリア

特徴

今までの（北西）
A区まち（住宅，七郷小店）（北東） 今 ま で の
B区 ７号公 まち（住宅，店，畑）
園

新しいまち
（南東）
C区
（ 住 宅 ，荒井南店）

Ｄ

イグネの（南西） あ る ま ちD区
長喜城 （ 田 ん ぼ ，住宅）

Ｃ
新しいまち

指導の実際～まちの設定

ＡＢ

Ｄ

Ｃ

《人口》
約５０００人《戸数》
約１５００戸
《未来設定》
１組：１５年後
２組：１５年後
３組：１０年後
４組：１０年後

指導の実際～役割分担
クラス
子供市長
Ａ区長
Ｂ区長
Ｃ区長
Ｄ区長

１組

２組

３組

４組

先生の指示ではなく，子供市長はクラス全体に，区長は区のメンバーに指示を出しながら未来のまちの姿を製作していく。

指導の実際～クラス設計図
組（子供市長：●クラスのテーマ
人（ユニバーサル）

環境（サスティナブル））
防災（セーフティ）町

指導の実際～クラス設計図
組●みんなのアイデア
メンバー
前
半の
発表
者
後
半の発表
者

区（区長：アイデア

①②③④⑤
①
②
③④⑤

①調査活動（ネット，インタビュー，見学，自主研修）からアイデアを考えること。
②自分やクラスのテーマに沿ったアイデアになっていること。
③調べたことをもとに，１０～１５年後の未来の形になっていること。
④形でないものをどう表現していくかを考えること。

）

指導の実際～クラス設計図
組

区（区長：）●区の特徴●何を残して何を新しくするか
そのまま残す工夫して残す
形を変える
付け加える
新しくつくる□住宅・ビル（高さ）□店□施設□道路・歩道・自転車道□信号・街灯□交通□自然・木・花壇・生き物□田んぼ・畑・用水

指導の実際～思考を伴う製作《人と環境の視点からの見直し》
大型のショッピン
グモールを作る

人が集まるアリーナを作る

七郷朝市を開催
する

地元の店はどうなるか

七郷の環境が悪くなる

そこで何を売るのか地元の店が入り， ソーラーを利用 七郷の仙台白菜地場産品を売る。 し，避難所にも。 や曲がりネギ等。

指導の実際～思考を伴う製作《町のつながりからの見直し》
・道路
七郷小エ リ ア・用水路・街路樹
・住宅の戸数
・公共施設
・町の機能
長喜城
エ リ ア
・広げるアイデア

７号公園
エ リ ア

南地区
エ リ ア

指導の実際～思考を伴う製作
チェック項目①まち全体のつながりはあるか。
②まちとしての機能があるか。
③七郷のよさが残されているか。
④１０～１５年後の未来になっているか。
⑤３つの視点が取り入れられているか。
⑥自分のアイデアが作られているか。

ＡＢ Ｃ Ｄ

指導の実際～完成披露会

完成した模型の披露

１組のまち人と時がつながった
ハーモニーシティ七郷

地域にかまぼこ届けます！

集会所にあるすてきな屋上畑

晴れでも雨でも発電

七郷
まったりカフェ２組のまち緑と太陽を生かしたまち七郷

未来型備蓄倉庫

星空が見える
復興住宅

東日本大震災
復興記念館

バックネットのグリーンカーテン

３組のまち

絆が深く
美しいガーデンシティ七郷

貸し出し可能な田んぼ

利用しやすいコンビニ

七郷総合病院

非常用
防火水そう

４組のまちおもてなしの心あふれる七郷タウン

仲良くなれる交流教室

七郷スカイツリー

デジタル
避難看板

災害に強いビニールハウス

指導の実際～まちづくり報告書

まとめ○思考を繰り返しながら模型を協力して完成させる楽しさが味わえた。
○未来のまちはこうあってほしい，と子どもたちが語る姿に，希望を感じた。
○震災は辛い体験。しかし，震災を教訓にして，復興や防災を考えた社会や生き方を考えていくことが重要である。

まとめ《七郷小学校》
・文部科学省指定研究開発学校制度・新領域「防災安全科」（仮）の創設
・全学年で防災教育を実施
・自助（自らの安全を確保） ＝ 生き方・共助（地域の安全に役立つ）＝ 社会
自分の生き方やこれからの社会を語ることのできる子どもたちに！