2024年度

郡山健康科学専門学校
講義概要

作業療法学科
3年生

学校法人こおりやま東都学園

作業療法学科 2022年度生 履修一覧
1年

2年
国家
試験
該当
科目

教育内容

心理学

●

科学的思考の基盤人間と生活 社会の理解

法学●

人体の構造と機 解剖学実習
能 及び心身の
発達
運動学Ⅱ

教育内容

科 目 名

社会福祉学
統計学
科学的思考の基盤人間と生活 物理学
社会の理解
化学

●

科 目 名

3年
国家
試験
該当
科目

医療英会話

●

教育内容

科 目 名

4年
国家
試験
該当
科目

保健医療福祉と 理学療法概論
リハビリテーションの理念
言語療法概論基礎作業療法学●●

基礎作業療法
作業療法研究法Ⅱ学
作業療法評価
作業療法評価演習
学

●

●

病理学

●

臨床心理学

●

日常生活技術演習

●

●

内科学

●

精神科作業療法治療学

●

整形外科学

●

義肢・装具学●神経内科学
疾病と障害の成り立ち及び回復 精神医学
過程の促進
小児科学

●

高次脳機能治療学●

老年期作業療法学●

発達障害作業療法学●

保健体育
外国語（英語）

解剖学Ⅰ

●

解剖学Ⅱ

●

老年学

●

内部障害作業療法学●

人体の構造と機能

●

薬理学

●

中枢神経系作業療法学

●

●

内部障害学

●

末梢神経系作業療法学●●

疾病と障害の成り立ち●

臨床作業療法学●●

応用作業療法学

●

運動学Ⅰ

●

地域作業療法 地域作業療法学
学
福祉住環境論●基礎作業療法
作業療法演習Ⅲ
学

人間発達学

●

作業療法研究法Ⅰ●

疾病と障害の成り立ち及公衆衛生学概論
び回復過程の促進●

作業療法評価学Ⅰ●

保健医療福祉と リハビリテーション医学
リハビリテーションの理念
看護・介護概論●

作業療法評価
作業療法評価学Ⅱ
学●

作業療法評価学Ⅲ●

生理学実習

基礎作業療法学

基礎作業療法学●

作業療法概論●作業療法演習Ⅰ
作業療法演習Ⅱ

地域作業療法生活環境論
学
作業療法管理
医療倫理・職業倫理学

作業療法治療日常生活技術論学
地域作業療法学
臨床実習●●

レクリエーション（選択必修）
障害者スポーツ（選択必修）
見学実習

●

●

臨床実習

臨床実習Ⅰ

総合演習Ⅰ

●

総合演習Ⅱ

●

作業療法管理作業療法管理学学
在宅リハビリテーション実習●

作業療法治療
学

科 目 名

臨床実習

コミュニケーション論

人体の構造と機 生理学Ⅰ
能 及び心身の
発達
生理学Ⅱ

●

教育内容

●

国家
試験
該当
科目

臨床実習Ⅱ

●

１．基礎分野

2．専門基礎分野

【担当教員】【科目名】【科目責任者】

樫村 孝憲

理学療法概論内柴【対象学科】【学年】【開講時期】【回数（時間）】【授業形態】【単位】

作業療法学科

3

前期

8(15)

講義

1

【授業の概要・目的】
多職種が連携して行うチーム医療実践のため，リハビリテーション専門職の一員である理学療法士の主な仕事について理解する．
【学習目標（到達目標）】【受講して得られる力】
知識・理解① 理学療法士の職域について説明できる．
② 理学療法士が関わることの多い疾患の理学療法について説明できる．

専門職としてのｽｷﾙ・意識③ 理学療法と併用されることの多い主な手段について説明できる．

【履修上の注意】

回数
1
2
3
4
5
6
7
8

配布資料を持参すること．

授業のテーマ（担当教員）
理学療法士の職域

授業の内容・目標（使用教材等）

授業方法

理学療法士の職域について学ぶ．
理学療法士の仕事と現状について概要を説明できる．

個人

脳血管疾患の理学療法

脳血管疾患に対する理学療法について学ぶ．
脳血管疾患の理学療法について説明できる．

個人

義肢・装具

下肢の義肢・装具について学ぶ．
義肢・装具の種類と理学療法について説明できる．

個人

大腿骨近位部骨折術後および大腿骨近位部骨折術後の理学療法について学ぶ．
大腿骨近位部骨折術後の理学療法について説明できる．

個人

物理療法

物理療法について学ぶ．
物理療法の種類と使用目的について説明できる．

個人

脊髄損傷の理学療法

脊髄損傷に対する理学療法について学ぶ．
脊髄損傷に対する理学療法について説明できる．

個人

呼吸・循環器疾患の理学療法

呼吸・循環器疾患の理学療法について学ぶ．
呼吸・循環器疾患に対する理学療法について説明できる．

個人

内部障害の理学療法

内部障害に対する理学療法について学ぶ．
内部障害に対する理学療法について説明できる．

個人

変形性関節症術後の理学療法

9
10
11
12
13
14
15
期末
試験

筆記試験

【教科書】
【参考書】

評価方法

筆記試験

特に指定しない．
標準理学療法学 専門分野 理学療法概説 （医学書院）
PTOTビジュアルテキスト 理学療法概論 （羊土社）
各授業のテーマについて要点をまとめる．

【授業時間外に必要な学習の具体的内容】【本講義に関しての質問先】 担当教員

【質問方法】

教員室にて60%

課題の達成度40%

【担当教員】【科目名】【科目責任者】

中村 くみ子

言語療法概論田中【対象学科】【学年】【開講時期】【回数（時間）】【授業形態】【単位】

作業・理学療法学科

3

前期

8(15)

講義

1

【授業の概要・目的】
言語障害，高次脳機能障害，聴覚障害，摂食嚥下障害など臨床症状を理解し，言語療法や嚥下治療の概要を学ぶ．また「コミュニケーション」についてより理解し，作業療法場面への応用を学ぶ．
【学習目標（到達目標）】【受講して得られる力】
知識・理解①「言語」の持つ身体・生理学的特徴，個体発生上の特徴，心理的・精神的，対人②言語障害の多様性を知る専門職としてのｽｷﾙ・意識③治療的介入についての概要を学ぶ④⑤【履修上の注意】 講義には演習もありますので積極的に参加するようにしてください．

回数
1
2
3
4
5
6
7
8

授業のテーマ（担当教員）
言語聴覚療法総論
失語症

授業の内容・目標（使用教材等）

授業方法

言語聴覚療法概論：言語聴覚士の歴史・定義・職務・対象
個人・ペア・グループ
障害・連携
失語症について：症状・評価・訓練・COMの図り方

個人・ペア・グループ

高次脳機能障害について：症状・評価・訓練・関わり方

個人・ペア・グループ

構音障害

構音障害について：運動性・機能性・器質性の症状，評価，COMの図り方

個人・ペア・グループ

その他のコミュニケーション障害

音声障害，喉頭摘出，吃音，聴覚障害について：症状・評
個人・ペア・グループ
価・代替手段・COMの図り方

高次脳機能障害

言語発達障害

言語発達障害について：症状・評価・訓練・COMの図り方 個人・ペア・グループ

摂食・嚥下障害①

摂食・嚥下障害について：症状・評価・訓練・チームアプ
ローチ・実習個人・ペア・グループ

摂食・嚥下障害②

摂食・嚥下障害について：症状・評価・訓練・チームアプ
ローチ・実習個人・ペア・グループ

9
10
11
12
13
14
15
期末 筆記試験
試験
【教科書】

評価方法

筆記試験

随時，配布資料【参考書】【授業時間外に必要な学習の具体的内容】 講義の際に伝えます【本講義に関しての質問先】 科目責任者【質問方法】

教員室にて

100%

3．専門分野

【担当教員】

【科目名】

羽川 孝幸

作業療法研究法Ⅱ【対象学科】
作業療法学科【科目責任者】【学年】
3【開講時期】
前期【回数（時間）】15(30)

羽川【授業形態】
講義【単位】
1【授業の概要・目的】
作業療法士は研究という手法を通して、臨床実践を効率的に改善していく責任がある。そこで本講義では研究の骨組み、研究手法、データの解析等を学び、実際に研究を実践し理解を深める。
【学習目標（到達目標）】①研究について，研究のプロセスを説明できる②研究の構造（PICO・PECO）について説明できる③研究計画の立て方を説明できる④定量を何によって「はかるか」、定性をどのように「まとめるか」について説明できる,【履修上の注意】 分からない点は講義内で質問し、予習・復習を含め主体的な学習をすること。
回数
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

授業のテーマ（担当教員）
グループワーク 1【受講して得られる力】
前に踏み出す力
考え抜く力
情報活用能力
問題解決力
論理的思考力授業の内容・目標（使用教材等）

授業方法

作業療法研究法Ⅰの研究計画のブラッシュアップと実験・調査予定の計画を準備する

グループ

グループワーク 2

作業療法研究法Ⅰの研究計画のブラッシュアップと実験・調査予定の計画を準備する

グループ

グループワーク 3

予備実験（予備調査）
予備実験等を準備する

グループ

グループワーク 4

予備実験（予備調査）
予備実験等を準備する

グループ

グループワーク 5

予備実験（予備調査）
予備実験等を準備する

グループ

グループワーク 6

予備実験（予備調査）
予備実験等を準備する

グループ

グループワーク 7

中間報告
これまでの研究の進捗を説明する

グループ

グループワーク 8

本実験（本調査）
研究計画に基づいた実験（調査）を準備する

グループ

グループワーク 9

本実験（本調査）
研究計画に基づいた実験（調査）を準備する

グループ

グループワーク 10

本実験（本調査）
研究計画に基づいた実験（調査）を準備する

グループ

グループワーク 11

本実験（本調査）
研究計画に基づいた実験（調査）を準備する

グループ

グループワーク 12

データの解析
データの集計および統計処理を準備する

グループ

グループワーク 13

考察と発表会準備
データ改正結果から考察と発表用資料を準備する

グループ

グループワーク 14

考察と発表会準備
データ改正結果から考察と発表用資料を準備する

グループ

発表会

結果の発表と討論グループワークの結果を発表し，研究結果を説明する

グループ

期末 なし
試験
【教科書】
【参考書】

評価方法

発表会の結果授業への貢献50%50%

研究の育て方（医学書院）
作業でつくるエビデンス（医学書院）【授業時間外に必要な学習の具体的内容】 医学雑誌やJ-stage、PubMEDなどを活用して医学論文に触れること【本講義に関しての質問先】 担当教員

【質問方法】

教員室にて【担当教員】【科目名】
1)【科目責任者】

2)

薄井 純子 、内柴 佑基 、羽川 孝幸

作業療法評価演習※ 実務経験のある教員の授業科目

3)羽川1)病院6年 2)病院7年 3)病院7年 ※作業療法士として勤務【対象学科】【学年】【開講時期】【回数（時間）】【授業形態】【単位】

作業療法学科3

前期

15(30)

演習・実習

1【授業の概要・目的】
医療専門職は知識だけでなく、対象者と関わるうえで態度や人間性、遂行する技術が必須となる。本講義では演習を通して
前述する技能の習得を目的に、対象者への説明、実習指導者との関係、基本的な評価の実施を包括的に学習する。
【学習目標（到達目標）】①対象者へ評価の説明が実施できる【受講して得られる力】
考え抜く力②指導者への報告・連絡・相談ができるチームで働く力③実習生として望ましい態度で関わることができる専門職としてのｽｷﾙ・意識④評価を行う根拠を説明できる

コミュンケーションスキル

⑤指導者の助言、見守りのもと、一連の評価を遂行することができる

統合的学習体験【履修上の注意】 演習が中心であり、実学としての視点や効率的な方法などをしっかり学ぶこと。

回数
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

授業のテーマ（担当教員）
オリエンテーションとリスク管理

授業の内容・目標（使用教材等）
CCSにおける臨床実習と作業療法学生として求められる行
羽川 動、実習指導者や対象者との望ましい関係を身に着ける

療法士面接
羽川
脈拍と血圧測定

羽川
筋力測定について理解して実施する

筋力測定

形態計測について理解して実施する

グループ

グループ

薄井（純）
感覚検査・反射検査について理解して実施する

感覚検査・反射検査

グループ

グループ

羽川
形態計測

グループ
グループ

基本的な療法士面談を理解して実施する

脈拍と血圧測定と基本的な療法士面談を理解して実施す羽川 る
関節可動域測定について理解して実施する

関節可動域測定

授業方法

内柴

グループ

動作分析導入基本的な動作分析のポイントと記録の仕方について、理内柴 解して実施する

グループ

動作分析 1

基本動作の動作分析のポイントと記録の仕方について、
内柴 理解して実施する

グループ

動作分析 2ADLの動作分析のポイントと記録の仕方について、理解し薄井（純） て実施する

グループ

移乗

全介助から一部介助の段階に応じた移乗方法を理解して薄井（純） 実施する脳卒中の麻痺側運動検査について理解して実施する
脳卒中の麻痺側運動検査
内柴
立位バランスの検査について理解して実施する

立位バランスの検査
薄井（純）運動失調検査について理解して実施する

運動失調検査面接所見からの高次脳機能障害の推測 HDS-Rや面接所見からの高次脳機能障害の推測につい内柴 て、理解して実施する

【教科書】
【参考書】

評価方法

グループ
グループ
グループ

薄井（純）

期末 客観的臨床技能試験（OSCE）
試験

グループ

受講態度

50%

OSCE

50%

グループ

特になし
資料を講義時に配布する【授業時間外に必要な学習の具体的内容】 実技実習室を予約してある時間を使って、課題の予習・復習に取り組むこと【本講義に関しての質問先】 担当教員

【質問方法】

教員室にて【科目名】【担当教員】【科目責任者】

日常生活技術演習(1/2)※ 実務経験のある教員の授業科目

1）病院勤務（作業療法士）11年勤務、2）病院勤務（作業療法士）6年勤務

薄井 俊介¹⁾、薄井 純子²⁾

薄井

【対象学科】【学年】【開講時期】【回数（時間）】【授業形態】【単位】

作業療法学科3

通年

30(60)

講義・演習

3【授業の概要・目的】
正常なADL動作を理解し，逸脱している動作および運動を抽出できるようになる．動作分析結果を解釈し原因について指導法を習得できる．IADL動作について作業分析ができ，応用アプローチや社会適応アプローチが実践できる．
【学習目標（到達目標）】【受講して得られる力】
知識・理解①正常なADL動作が理解できる．
②疾患や障害を持つ対象者のADL動作が分析できる．

専門職としてのｽｷﾙ・意識③逸脱する理由を列挙し，評価結果に基づいて妥当な解釈を行うことができる．

統合的学習体験④逸脱している動作について解決するための方法を考えることができる．

論理的思考力⑤原因に合わせた動作指導が実践できる．
【履修上の注意】 演習が中心になりますので動きやすい服装で，バインダーと携帯電話を必ず持参するようにしてください．

回数
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

授業のテーマ（担当教員）
講義オリエンテーション

授業の内容・目標（使用教材等）

授業方法

作業分析・動作分析・運動分析の復習ができ，それぞれの差異について説明できる．

グループ

ADLの定量的評価

FIMおよびBIについて内容を復習し知識を確認できる．事例に基づいて妥当な評定をつけることができる．

グループ

基本姿勢

基本姿勢の定義および姿勢観察のポイントを理解でき，疾患・障害を持つ方の姿勢観察ができる．

グループ

起居動作分析①

寝返りおよび起き上がりに必要な動作要素および運動が理
解できる．

グループ

起居動作分析②

起居動作の観察した内容から原因を列挙することができ，妥当な指導を選択できる．

グループ

移動動作分析①

歩行動作に必要な動作要素および必要な運動が理解できる．逸脱しやすい点が理解できる．

グループ

移動動作分析②

歩行動作の観察した内容から原因を列挙することができ，妥当な指導を選択できる．

グループ

移乗動作分析①

移乗動作に必要な動作要素および必要な運動が理解できる．逸脱しやすい点が理解できる．

グループ

移乗動作分析②

移乗動作の観察した内容から原因を列挙することができ，妥当な指導を選択できる．

グループ

移乗動作分析③

移乗動作の観察した内容から原因を列挙することができ，妥当な指導を選択できる．

グループ

更衣・整容動作分析①

更衣・整容動作に必要な動作要素および必要な運動が理解できる．逸脱しやすい点が理解できる．

グループ

更衣・整容動作分析②

更衣・整容動作の観察した内容から原因を列挙でき，妥当な指導を選択できる．

グループ

トイレ動作分析①

トイレ動作の必要な動作要素および必要な運動が理解できる．逸脱しやすい点が理解できる．

グループ

トイレ動作分析②

トイレ動作の観察した内容から原因を列挙することができ，妥当な指導を選択できる．

グループ

食事動作分析

食事動作の必要な動作要素および必要な運動が理解できる．逸脱しやすい点が理解できる．

グループ

期末 筆記試験（国家試験形式）
試験
【教科書】
【参考書】

評価方法

課題の達成度

20%

受講態度

20%

筆記試験

PT OTビジュアルテキストADL 第2版 羊土社
特に定めない【授業時間外に必要な学習の具体的内容】 症例動作分析の動画を観て動作分析を毎回予習課題として提出して頂きます．

【本講義に関しての質問先】 担当教員

【質問方法】

教員室にて60%

【科目名】【担当教員】【科目責任者】

日常生活技術演習(2/2)※ 実務経験のある教員の授業科目

1）病院勤務（作業療法士）11年勤務、2）病院勤務（作業療法士）6年勤務

薄井 俊介¹⁾、薄井 純子²⁾

薄井

【対象学科】【学年】【開講時期】【回数（時間）】【授業形態】【単位】

作業療法学科3

通年

30(60)

講義・演習

3【授業の概要・目的】
疾患・障害による日常生活活動の特徴を理解し説明できる．疾患・障害によって起きる日常生活活動の特徴に応じた指導内
容および自助具選択の原則が理解でき実践できる．
【学習目標（到達目標）】【受講して得られる力】
知識・理解①疾患・障害に応じた日常生活活動の特徴を理解し説明できる．
②MTDLPを活用したアセスメントができる．

専門職としてのｽｷﾙ・意識③MTDLPを活用して応用的プログラム・社会適応プログラムを立案できる．

統合的学習体験④対象者に合わせて指導方法を修正することができる．

論理的思考力⑤疾患・障害に応じた動作指導・自助具選択・環境設定ができる．
【履修上の注意】 演習が中心になりますので動きやすい服装で，バインダーと携帯電話を必ず持参するようにしてください．

授業のテーマ（担当教員）

回数

授業の内容・目標（使用教材等）

授業方法

1

生活行為向上マネジメント（MTDLP）① 生活行為向上マネジメントの構成要素・使用方法について理解できる．

グループ

2

生活行為向上マネジメント（MTDLP）② 評価実習Ⅰ期で担当した事例についてMTDLPアセスメント
シートを作成し，分析できる．

グループ

治療プログラム立案①

評価実習Ⅰ期で担当した事例についてMTDLPアセスメント
シートに基づき応用的・社会適応プログラムを立案する．

グループ

治療プログラム立案②

評価実習Ⅰ期で担当した事例についてMTDLPアセスメント
シートに基づき応用的・社会適応プログラムを立案する．

グループ

事例報告①

評価実習Ⅰ期で担当した事例について応用プログラムと
社会適応プログラムを共有・ディスカッション，修正する．

グループ

事例報告②

評価実習Ⅰ期で担当した事例について応用プログラムと
社会適応プログラムを共有・ディスカッション，修正する．

グループ

整形外科事例演習①

整形外科疾患の事例についてMTDLPアセスメント表を作成できる．ADL・IADLプログラムを立案できる．

グループ

整形外科事例演習②

整形外科疾患の事例について立案したADL・IADLプログラ
ムを実践できる．対象者への説明用資料が作成できる．

グループ

整形外科事例報告

整形外科疾患の事例について応用プログラムと社会適応プログラムを実演，共有，ディスカッションし，修正できる．

グループ

脊髄損傷事例演習①

脊髄損傷の事例についてMTDLPアセスメント表を作成できる．ADL・IADLプログラムを立案できる．

グループ

脊髄損傷事例演習②

脊髄損傷の事例について立案したADL・IADLプログラムを実践できる．対象者への説明用資料が作成できる．

グループ

脊髄損傷事例演習③

脊髄損傷の事例について立案したADL・IADLプログラムを実践できる．対象者への説明用資料が作成できる．

グループ

脊髄損傷事例報告

脊髄損傷事例について応用プログラムと社会適応プログラ
ムを実演，共有，ディスカッションし，修正できる．

グループ

14

慢性関節リウマチ・脊髄小脳変性症・ 慢性関節リウマチ・脊髄小脳変性症・パーキンソン病についてADL・IADL指導法をジグソー学習し説明できる．
パーキンソン病①

グループ

15

慢性関節リウマチ・脊髄小脳変性症・ 慢性関節リウマチ・脊髄小脳変性症・パーキンソン病についてADL・IADL指導法を他のグループに説明できる．
パーキンソン病②

グループ

3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13

期末 筆記試験（国家試験形式）
試験
【教科書】
【参考書】

評価方法

課題の達成度

30%

受講態度

20%

筆記試験

PT OTビジュアルテキストADL 第2版 羊土社
特に定めない【授業時間外に必要な学習の具体的内容】 講義の時間内で課題が終わるようにしています．効率的に時間を使用してください．

【本講義に関しての質問先】 担当教員

【質問方法】

教員室にて50%

【科目名】【担当教員】

精神科作業療法治療学（1/2）※ 実務経験のある教員の授業科目

病院（作業療法士）7年勤務【対象学科】
作業療法学科【学年】
3【科目責任者】

羽川 孝幸【開講時期】
通年【回数（時間）】30(60)

羽川【授業形態】
講義・演習

【単位】
3

【授業の概要・目的】
精神障害領域の作業療法及び、関係する精神科リハビリテーションについて理解を深める。各精神疾患の具体的な作業療法の評価、介入について理解する。
【学習目標（到達目標）】【受講して得られる力】
知識・理解①疾患と治療時期に応じた作業療法の組み立てを説明できる専門職としてのｽｷﾙ・意識②精神科作業療法の評価と実践について説明できる
統合的学習体験③治療技術として精神科リハビリテーションの各種技法を説明できる
問題解決力④
論理的思考力⑤【履修上の注意】 分からない点は講義内で質問し、予習・復習を含め主体的な学習をすること。
回数
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

授業のテーマ（担当教員）
統合失調症の理解と作業療法 1

授業の内容・目標（使用教材等）

授業方法

疾患の特性と病期における評価と作業療法の目的、介入について理解する

個人

統合失調症の理解と作業療法 2

疾患の特性と病期における評価と作業療法の目的、介入について理解する

個人

統合失調症の理解と作業療法 3

疾患の特性と病期における評価と作業療法の目的、介入について理解する

個人

評価の視点と解釈 1

対象者らしい生活を踏まえた評価の解釈について理解する
臨床実践の根拠を明確にすることの重要性を理解する

個人

評価の視点と解釈 2

対象者らしい生活を踏まえた評価の解釈について理解する
臨床実践の根拠を明確にすることの重要性を理解する

個人

作業と環境を治療に用いる疾患の特性と病期に合わせた作業と環境のアセスメント
について理解する

個人

プログラムの考え方

観察、面接、検査などの評価に応じた作業療法プログラ
ムの組み立て方について理解する

個人

パラレル作業療法

パラレルな作業療法の特徴と効果について理解する
パラレルな作業療法での意図したかかわりについて理解する

個人

集団作業活動集団作業活動の特徴と効果について理解する
集団作業活動での意図したかかわりについて理解する

個人

認知リハビリテーション（NEAR、MCT、SCIT） 神経認知の訓練を行うNEAR、メタ認知の訓練を行う

MCT、社会的認知の訓練を行うSCITについて理解する

個人

認知行動療法認知行動療法について、代表的なうつ病の認知療法とコ
ラム法、SSTについて理解する

個人

生活技能訓練（SST）演習

社会学習理論について理解し、社会生活技能に介入する
SSTについて理解する

個人

心理教育と家族心理教育

教育モデルによる心理教育の現状について理解する
EBPとNBPをつなぐ技術について考察する

個人

元気回復行動プランとピアカウンセリング セルフコントロール・セルフヘルプとして代表的なWRAPと、当事者によるピアカウンセリングについて理解する
べてるの家と当事者研究

期末 前期期末試験
試験

ソーシャルキャピタルの視点から、べてるの家というコミュ
ニティと当事者研究という手法を理解する
評価方法

筆記試験

100%

主観的感覚と生きづらさに寄り添う（メディカルビュー）
生活を支援する精神障害作業療法（医歯薬出版）
図説 精神科リハビリテーション（中央法規出版）／はじめての認知療法（講談社）【参考書】
精神障害と作業療法（三輪書店）／もう少し知りたい統合失調症の薬と脳（日本評論社）【授業時間外に必要な学習の具体的内容】 配布される国家試験問題を通して理解を深めること【本講義に関しての質問先】 担当教員
【質問方法】
教員室にて
【教科書】

個人
個人

【科目名】【担当教員】

精神科作業療法治療学（2/2）※ 実務経験のある教員の授業科目

病院（作業療法士）7年勤務【対象学科】
作業療法学科【学年】
3【科目責任者】

羽川 孝幸【開講時期】
通年【回数（時間）】30(60)

羽川【授業形態】
講義・演習

【単位】
3

【授業の概要・目的】
精神障害領域の作業療法及び、関係する精神科リハビリテーションについて理解を深める。各精神疾患の具体的な作業療法の評価、介入について理解する．
【学習目標（到達目標）】【受講して得られる力】
知識・理解①疾患と治療時期に応じた作業療法の組み立てを説明できる専門職としてのｽｷﾙ・意識②精神科作業療法の評価と実践について説明できる
統合的学習体験③治療技術として精神科リハビリテーションの各種技法を説明できる
問題解決力④
論理的思考力⑤【履修上の注意】 分からない点は講義内で質問し、予習・復習を含め主体的な学習をすること。
回数
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

授業のテーマ（担当教員）
気分障害の理解と作業療法 1

授業の内容・目標（使用教材等）

授業方法

疾患の特性と評価、作業療法の目的、介入について理解する

個人

気分障害の理解と作業療法 2

疾患の特性と評価、作業療法の目的、介入について理解する。リワークデイケアについて理解する

個人

神経症性障害の理解と作業療法 1

疾患の特性と評価、作業療法の目的、介入について理解する

個人

神経症性障害の理解と作業療法 2

疾患の特性と評価、作業療法の目的、介入について理解する

個人

パーソナリティ障害の理解と作業療法 1 疾患の特性と評価、作業療法の目的、介入について理解する
パーソナリティ障害の理解と作業療法 2 疾患の特性と評価、作業療法の目的、介入について理解

する

個人
個人

てんかんの理解と作業療法

疾患の特性と評価、作業療法の目的、介入について理解する

個人

知的障害の理解と作業療法

疾患の特性と評価、作業療法の目的、介入について理解する

個人

摂食障害の理解と作業療法

疾患の特性と評価、作業療法の目的、介入について理解する

個人

依存性疾患の理解と作業療法

疾患の特性と評価、作業療法の目的、介入について理解する

個人

入院医療における対象者の現状と作業療法を理解する

個人

地域医療における対象者の現状と作業療法を理解する

個人

精神科作業療法介入を実際に行った事例を基に介入の組み立ての仕方および転帰、他職種との連携などを理解する

個人

精神科作業療法介入を実際に行った事例を基に介入の組み立ての仕方および転帰、他職種との連携などを理解する

個人

精神科作業療法介入の入院から地域支援における役割
およびライフステージに応じた介入について理解する

個人

入院医療の作業療法
地域医療の作業療法
精神科作業療法における実際（事例検討：入院）精神科作業療法における実際（事例検討：地域）
精神科作業療法における実際
15（まとめ）期末 後期期末試験
試験

評価方法

筆記試験

100%

主観的感覚と生きづらさに寄り添う（メディカルビュー）
精神障害と作業療法（三輪書店）／生活を支援する精神障害作業療法（医歯薬出版）
図説 精神科リハビリテーション（中央法規出版）／はじめての認知療法（講談社）【参考書】
もう少し知りたい統合失調症の薬と脳（日本評論社）【授業時間外に必要な学習の具体的内容】 配布される国家試験問題を通して理解を深めること【本講義に関しての質問先】 担当教員
【質問方法】
教員室にて【教科書】

【科目名】【担当教員】

義肢・装具学※ 実務経験のある教員の授業科目

病院（作業療法士）7年勤務【対象学科】
作業療法学科【学年】
3【科目責任者】

高野 真一【開講時期】
前期【回数（時間）】15(30)

高野【授業形態】
講義【単位】
2【授業の概要・目的】
切断等の身体外傷についての知識を身につけ，義肢・装具・補装具等のハード面の知識及び，各疾患ごとの補装具について学習を進める．
【学習目標（到達目標）】①切断者に関する障害像，生活を理解する．
②義肢・装具・補装具について特性を理解する．
③各疾患における義肢・装具の種類や役割について理解する．

【受講して得られる力】
知識・理解
専門職としてのｽｷﾙ・意識
論理的思考力
情報活用能力
統合的学習体験【履修上の注意】 国家試験、実習に向けた内容となります。想起・引用を想定した講義参加をしてください。

回数
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

授業のテーマ（担当教員）
義肢装具学ガイダンス

切断者・義肢使用者に対するOTの理念と役割について理解する．

授業の内容・目標（使用教材等）

授業方法

義肢総論

切断に関する基礎知識を理解する．

個人

Keyword：切断の原因・分類，義手の種類

義手の基本構造，分類，部品

各種義手の特性，切断部位別の部品の選定について理解する．
Keyword：切断部位の選択，構造，ハーネス，ソケット，継手，手先具

能動義手と筋電義手

能動義手，筋電義手について理解を深める．
各種評価について理解する．
Keyword：生活・参加などの評価，適合判定(チェックアウト)

義肢の支給制度

公的支給制度について理解する．
義手使用者に対する作業療法，義手訓練について理解する．
Keyword：装着前訓練，訓練用義手(処方，作製)，義手操作訓練

切断者に対する評価

身体状況，背景を含んだ評価について理解する．
下肢切断に関する基礎知識を理解する．

個人

Keyword：切断の原因・分類，各種義足の特徴

事例学習①

グループワーク

グループ

サマリー作成手順に沿って，事例情報を整理できる．

事例学習②

グループワーク
サマリー作成手順に沿って，評価の列挙と記録の整理ができる．

事例学習③

グループワーク
レジュメ作成手順に沿って，プログラム立案と設定ができる．

上肢装具作製実習①

対象者に合わせたスプリントを作成する．
対象者に合わせたスプリントを作成する．

期末 筆記試験
試験
【教科書】
【参考書】

前期の学習内容のまとめ，統合を行う．

評価方法

筆記試験
課題の達成度個人
60%
30%

義肢装具と作業療法（医歯薬出版）
適時、講義内で紹介する。

【授業時間外に必要な学習の具体的内容】 classroomを通じて、事前に資料を配布．予習課題も提示する．

【本講義に関しての質問先】 担当教員

【質問方法】

教員室にて

グループ

グループ

Keyword：トリミング，リモデリング

科目のまとめグループ

グループ

Keyword：デッサン，モデリング，成形

上肢装具作製実習②

個人
個人

Keyword：生活行為向上マネジメント

下肢切断，義足個人
個人

Keyword：補装具の定義，社会福祉関連，社会保険関連

切断者に対する作業療法

個人
個人

Keyword：構造，部品の選択，力源

切断者・義手の評価

個人

受講態度

10%

【科目名】【担当教員】

高次脳機能治療学※ 実務経験のある教員の授業科目

病院（作業療法士）7年勤務【科目責任者】

内柴 佑基

内柴【対象学科】【学年】【開講時期】【回数（時間）】【授業形態】【単位】

作業療法学科3

前期

15(30)

講義

1【授業の概要・目的】
高次脳機能障害作業療法学における，評価・計画・実施・統合と解釈，治療計画立案ができるようになる．
高次脳機能障害についての特徴や医学的知識，心理学的知識を学ぶ事ができる．
【学習目標（到達目標）】【受講して得られる力】
考え抜く力①高次脳機能障害についての概要や特徴を述べる事ができる.
②高次脳機能作業療法に必要な評価方法を学び，実践する事ができる．

知識・理解③評価結果を基に，統合と解釈を行い，治療計画立案する事ができる．

専門職としてのｽｷﾙ・意識④

論理的思考力⑤

統合的学習体験【履修上の注意】 神経系解剖学，生理学の復習や資料の見直しをしてください．

授業の内容・目標（使用教材等）

授業方法

高次脳機能の特徴や概要や脳機能の局在について理解する事ができる．画像診断や神経心理学的検査の意義について理解できる．

個人

2

意識障害と注意障害，半側空間無視 意識障害・注意障害，半側空間無視の所見や症状，評価方法につい：概要と評価 て理解できる．

個人

3

意識障害と注意障害，半側空間無視 JCSやGCS，TMT，BITを体験し，結果の解釈を述べる事ができる．
：評価と治療 ケーススタディを通し介入方法を学び，治療計画立案できる．

グループ

回数
1

4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

授業のテーマ（担当教員）
高次脳機能についての概論

記憶障害・見当識障害：概要と評価
記憶障害・見当識障害：評価と治療
失行：概要と評価
失行：評価と治療
失認：概要と評価
失認：評価と治療
言語障害：概要と評価
言語障害：評価と治療遂行機能障害：概要と評価
遂行機能障害：評価と治療

記憶障害・見当識障害の所見や症状，評価方法について理解できる．

個人

HDS‐R，MMSE，RBMTを体験し，結果の解釈を述べる事ができる．
ケーススタディを通し介入方法を学び，治療計画立案できる．

グループ
個人

失行の所見や症状，評価方法について理解できる．
失行のスクリーニング検査を体験し，結果の解釈を述べる事ができる．ケーススタディを通し介入方法を学び，治療計画立案できる．

個人

失認の所見や症状，評価方法について理解できる．
失認のスクリーニング検査を体験し，結果の解釈を述べる事ができる．ケーススタディを通し介入方法を学び，治療計画立案できる．

期末 筆記試験
試験

標準失語症検査（SLTA）を体験し，結果の解釈を述べる事ができる．
ケーススタディを通し介入方法を学び，治療計画立案できる．

WCST，FABを体験して，結果の解釈を述べる事ができる．
ケーススタディを通し介入方法を学び，治療計画立案できる．

グループ

【教科書】
【参考書】

高次脳機能障害支援事業の活用や就労支援について理解できる．
高次脳機能障害に対する運転再開について，理解できる．

筆記試験

標準作業療法学 専門分野 高次脳機能作業療法学 第2版 （医学書院）
特になし【授業時間外に必要な学習の具体的内容】 小テストを行いますので，復習をしてください．

【本講義に関しての質問先】 担当教員

【質問方法】

教員室にて

70%

グループ
個人

遂行機能の所見や症状，評価方法について理解できる．

評価方法

グループ
個人

言語障害の所見や症状，評価方法について理解できる．

社会的行動障害・感情障害
社会的行動障害・感情障害の所見や症状，評価方法について理解で：概要と評価，治療 きる．DEX，FBI，SDSを体験し，結果の解釈を述べる事ができる．
高次脳機能障害と社会復帰支援

グループ

小テスト

個人
個人
30%

【科目名】【担当教員】

老年期作業療法学※ 実務経験のある教員の授業科目

病院（作業療法士）7年勤務【科目責任者】

内柴 佑基

内柴【対象学科】【学年】【開講時期】【回数（時間）】【授業形態】【単位】

作業療法学科3

前期

15(30)

講義

2【授業の概要・目的】
老年期作業療法の目的・対象・具体的介入内容を理解できる．老年期作業療法実践のための知識および技術を身につけることができる．
【学習目標（到達目標）】①老年期における作業療法の目的・目標を理解することができる．

【受講して得られる力】
知識・理解②老年期作業療法の土台となる理論を理解し活用することができる．

専門職としてのｽｷﾙ・意識③その人らしい生活を援助するための評価・治療技術を身につけることができる．

情報活用能力④認知症を持つ対象者への評価および介入を実践できる．

論理的思考力⑤整形疾患のある対象者の評価および治療技術を身につけることができる．
【履修上の注意】 理論的な背景から具体的な介入技術まで幅広く体験しながら学びます．能動的に取り組むようにしてください．

回数
1
2
3
4
5
6

授業のテーマ（担当教員）
老年期作業療法の背景

授業の内容・目標（使用教材等）

授業方法

高齢化社会の実情や課題を説明できる．老年期作業療法の根拠となる社会福祉制度について説明できる．

個人

老年期作業療法の対象

老年期作業療法の対象となる高齢者の身体的・精神的・社会的特徴を理解し説明できる．

個人「その人らしさ」を尊重する作業療法

役割・生きがい・生活習慣・環境の評価を理解できる．「その人らしさ」を理解する要素について情報収集ができる．

個人

認知症のタイプ別の基礎知識を理解し説明できる。

個人

認知症のタイプ別の基礎知識を理解し説明できる。

個人

認知症のタイプ別の基礎知識を理解し説明できる。

個人

認知症の基礎知識①：AD認知症の基礎知識②：VaD、DLB
認知症の基礎知識③：FTLD、その他認知症に関連する評価方法

認知症に関連する評価方法や環境、作業療法の目的などを理解し、説明できる．

グループ

認知症者と家族の視点と支援方法

認知症者と家族を支援する上で、必要な視点や方法を学
び、説明できる。

個人

主な認知症と作業療法①

主な認知症の詳細と作業療法について、症例検討を行い、内容を説明・実施することができる．

グループ

主な認知症と作業療法②

主な認知症の詳細と作業療法について、症例検討を行い、内容を説明・実施することができる．

グループ

主な認知症と作業療法③

主な認知症の詳細と作業療法について、症例検討を行い、内容を説明・実施することができる．

グループ

高齢者の病期に応じた治療・援助

高齢期の病期ごとに起こる病態を学び、治療方法や支援方法を学び、説明することができる。

個人

老年期症候群と予防医学について

フレイル、サルコペニア、廃用症候群について学び、予防医学に視点からの介入方法について学ぶ

個人

14

老年期の整形外科疾患と作業療法① 高齢者に起こりやすい骨折について学び、評価・介入方法を学び、説明できる。

個人

15

老年期の整形外科疾患と作業療法② 高齢者に起こりやすい骨折について学び、評価・介入方法を学び、説明できる。

個人

7
8
9
10
11
12
13

期末 筆記試験
試験
【教科書】
【参考書】

評価方法

筆記試験

70%

発表会の結果30%

標準作業療法学 専門分野 高齢期作業療法学 第3版 （医学書院）
認知障害作業療法ケースブック 疾患別にみる認知症と作業療法
AD，DLB，FTLDを中心に（メジカルビュー社）【授業時間外に必要な学習の具体的内容】 演習内容を振り返り，疑問点をまとめる時間を必ず設けるようにしてください．

【本講義に関しての質問先】 担当教員

【質問方法】

教員室にて【科目名】【担当教員】

発達障害作業療法学 （1/2）※ 実務経験のある教員の授業科目

肢体不自由児・発達障害児施設23年勤務（内JICA5年、作業療法士）【対象学科】
作業療法学科【学年】
3【科目責任者】

田中絹代【開講時期】
通年【回数（時間）】30(60)【授業形態】
講義・演習

田中
【単位】
3

【授業の概要・目的】
発達障害児に対する作業療法を実践するために必要な治療理論と原理を学び，子どもと家族の生活に密着した治療目標・治療活動を立案するための基礎的能力を身につける．国家試験科目に該当する.
【学習目標（到達目標）】①正常発達の知識を作業療法の治療に応用できる②発達期領域の作業療法「評価」の実際について習得する③発達障害領域の基本的な「治療的アプローチ」について習得する④疾患・障害別の評価項目や治療アプローチの基本について習得する⑤【履修上の注意】 1年次の「人間発達学」、2年次の「小児科学」を復習して取り組んでください
回数
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

授業のテーマ（担当教員）
発達障害領域の作業療法概論①【受講して得られる力】
考え抜く力
知識・理解
問題解決力
論理的思考力
創造的思考力授業の内容・目標（使用教材等）

授業方法

発達障害の定義，対象疾患，チームアプローチについて
理解する．

個人

発達障害領域の作業療法評価の概要と流れを理解する．

個人

作業療法評価①

小児領域のOT遂行機能と遂行要素を理解し、観察場面での評価に活用できる （ADL関連行為）グループ

作業療法評価②小児領域のOT遂行機能と遂行要素を理解し、観察場面での評価に活用できる（学業関連行為）グループ

作業療法評価③

感覚統合機能とその発達を理解し、関連する検査（JMAP，JSI-Rなど）を実施できる．

グループ

作業療法評価④

小児のADLの発達を理解し、小児領域のADL評価（WeeFIM,PEDIなど）を理解し，実施できるグループ

作業療法評価⑤小児領域の評価についてまとめ、事例に合わせた評価計
画立案と実施ができる

グループ

治療理論①

神経発達学的治療アプローチを理解し，運動面へのＯＴ介
入方法を身につける

グループ

治療理論②

感覚統合理論を理解し，感覚運動・認知面へのＯＴ介入方
法を身につける

グループ

治療理論③

応用行動分析とSSTを理解し，コミュニケーションや社会面へのＯＴ介入方法を身につける

グループ

治療理論④

自助具や座位保持装置等について理解し，生活面へのOT介入を理解する

個人

医療機関での作業療法

医療機関の小児領域で働くために必要な評価や介入について理解する個人

地域・小規模通園施設での作業療法 地域・小規模通園施設で働くために必要な評価や介入について理解する

個人

発達障害領域の作業療法概論②

特別支援教育・家族支援

特別支援教育で働くために必要な評価や介入、家族支援について理解する

個人

前期のまとめ評価や治療理論、OT介入の実際について説明することが
できる

グループ

期末 期末試験
試験
【教科書】
【参考書】

筆記試験
レポート

評価方法

標準作業療法学 専門分野 発達過程作業療法学 第3版 （医学書院）
適時紹介します【授業時間外に必要な学習の具体的内容】 予習復習、グループ活動の準備【本講義に関しての質問先】 科目責任者【質問方法】

教員室にて

70%
30%

【科目名】【担当教員】

発達障害作業療法学 （2/2）※ 実務経験のある教員の授業科目

肢体不自由児・発達障害児施設23年勤務（内JICA5年、作業療法士）【対象学科】
作業療法学科【学年】
3【科目責任者】

田中絹代【開講時期】
通年【回数（時間）】30(60)【授業形態】
講義・演習

田中
【単位】
3

【授業の概要・目的】
発達障害児に対する作業療法を実践するために必要な治療理論と原理を学び，子どもと家族の生活に密着した治療目標・治療活動を立案するための基礎的能力を身につける．国家試験科目に該当する.
【学習目標（到達目標）】【受講して得られる力】①正常発達の知識を作業療法の治療に応用する
考え抜く力②発達期領域の作業療法「評価」の実際について習得する
知識・理解③発達障害領域の基本的な「治療的アプローチ」について習得する
問題解決力④疾患・障害別の評価方法と治療アプローチの基本について習得する
論理的思考力⑤
創造的思考力【履修上の注意】
1年次の「人間発達学」、2年次の「小児科学」を復習して取り組んでください
授業のテーマ（担当教員）

回数

授業の内容・目標（使用教材等）

授業方法

1
2
3

脳性麻痺・重症心身の特徴をふまえ，模擬患者を用い，評価，治療プログラム立案，実施の一連の流れについて
作業療法実践②脳性麻痺・重症心身
理解し，実施することができる． （ＡＤＬを中心にプログラ
ム立案・実施する）

グループ

4
5

グループ発表・質疑応答を通して理解を深めるグループ

発達障害（自閉スペクトラム症，ＡＤＨＤ，学習障害など）の特徴を理解し，作業療法評価・立案・アプローチについて理解し、実施することができる．（就園・就学支援を中心にプログラム立案・実施する）

グループ

グループ発表・質疑応答を通して理解を深める

グループ

6
7
作業療法実践②発達障害
8
9
10
11
12
13
14
15

治療各論①
治療各論②
治療各論③
治療各論④
全体のまとめ期末 期末試験
試験
【教科書】
【参考書】

脳性麻痺・重症心身の評価と治療について説明ができる

個人

デュシャンヌ型筋ジストロフィーの評価と治療について説
明ができる

個人

分娩麻痺，二分脊椎の評価と治療について説明ができる

個人

知的障害・発達障害の評価と治療について説明ができる

個人

発達障害領域の作業療法評価と介入について説明がで
きる

個人

評価方法

筆記試験
発表会の結果

標準作業療法学 専門分野 発達過程作業療法学 第3版 （医学書院）
適時紹介します【授業時間外に必要な学習の具体的内容】 グループ活動の準備【本講義に関しての質問先】 科目責任者【質問方法】

教員室にて

70%
30%

【科目名】【担当教員】【科目責任者】

内部障害作業療法学※ 実務経験のある教員の授業科目

1) 病院（作業療法士）7年勤務，2) 病院（作業療法士）22年勤務

内柴 佑基1），佐々木 貴義2)

内柴

【対象学科】【学年】【開講時期】【回数（時間）】【授業形態】【単位】

作業療法学科3

前期

15(30)

講義

1【授業の概要・目的】
作業療法で関わる内部疾患各々の疾患についての理解は重要である。本講では各疾患の特徴をふまえた作業療法支援について理解を深める。
【学習目標（到達目標）】①内部疾患に対する作業療法の治療概念を説明できる．

【受講して得られる力】
知識・理解②障害に応じた適切な作業療法を展開する方法を提案することができる．

専門職としてのｽｷﾙ・意識③臨床場面で用いられる各種治療理論を実技を含め経験する．

論理的思考力
情報活用能力
統合的学習体験【履修上の注意】 実習に向けた主要科目となります。覚えるだけでなく、想起・引用を想定した講義参加をしてください。

回数
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

授業のテーマ（担当教員）
科目ガイダンス

授業の内容・目標（使用教材等）
講義の進め方，事前学習の方法について説明する．

（内柴） 内部疾患の特徴について復習．
治療学の基礎1 検査所見と身体所見 各疾患の検査及び身体に関する所見を理解する。
（内柴）

授業方法
個人
個人

治療学の基礎2 吸引作業療法士が吸引する意味とアセスメント及びリスクをふ（星） まえた手順を理解する。

個人

治療学の基礎3 吸引作業療法士が吸引する意味とアセスメント及びリスクをふ（星） まえた手順を理解する。

個人

治療学各論1-1 呼吸器疾患

疾患事例を通して治療，支援の方法について理解する．

（佐々木）
治療学各論1-2 呼吸器疾患

疾患事例を通して評価の計画について理解する．

（佐々木）
治療学各論2-1 循環器疾患

疾患事例を通して治療，支援の方法について理解する．

（佐々木）
治療学各論2-2 循環器疾患

疾患事例を通して評価の計画について理解する．

（佐々木）
治療学各論3-1 がん疾患事例を通して治療，支援の方法について理解する．

（佐々木）
治療学各論3-2 がん疾患事例を通して評価の計画について理解する．

（佐々木）
治療学各論4-1 サルコペニアとリハ栄養 疾患事例を通して治療，支援の方法について理解する．

（内柴）治療学各論4-2 サルコペニアとリハ栄養 疾患事例を通して評価の計画について理解する．

（内柴）治療学各論5-1 糖尿病疾患事例を通して治療，支援の方法について理解する．

（内柴）治療学各論5-2 糖尿病疾患事例を通して評価の計画について理解する．

（内柴）治療学各論6-1 下部尿路機能障害

期末 筆記試験
試験
【教科書】
【参考書】

疾患事例を通して治療，支援の方法について理解する．

（内柴）（内柴、佐々木）

筆記試験

評価方法

小林 編：身体障害作業療法学2 内部疾患編（羊土社）
上杉 監：PT・OT入門 イラストで分かる内部障害（医歯薬出版）
浅野 編：なるほどなっとく内科学 改訂第2版（南山堂）【授業時間外に必要な学習の具体的内容】 classroomを通じて、事前に資料を配布．

【本講義に関しての質問先】 担当教員

【質問方法】

教員室にて

100%

個人
個人
個人
個人
個人
個人
個人
個人
個人
個人
個人

【担当教員】【科目名】

1)【科目責任者】
2)

薄井 純子 、岡本 宏二

中枢神経系作業療法学（1/2）※ 実務経験のある教員の授業科目

薄井（純）1)病院（作業療法士）6年勤務 2)病院（作業療法士）21年勤務【対象学科】【学年】【開講時期】【回数（時間）】【授業形態】【単位】

作業療法学科3

通年

30(60)

講義・演習

3【授業の概要・目的】
中枢性疾患の知識を深めるとともに，障害像を理解し，その評価・治療手段を学ぶ．神経学的に根拠を持った治療概念を展開できる能力を身につける．
【学習目標（到達目標）】①中枢神経系の疾患に対する作業療法の治療概念を説明できる．

【受講して得られる力】
知識・理解②障害に応じた適切な作業療法を展開する方法を提案することができる．

専門職としてのｽｷﾙ・意識③臨床場面で用いられる各種治療理論を実技を含め経験する．

論理的思考力
情報活用能力
統合的学習体験【履修上の注意】 実習に向けて実践的なアプローチを考えていけるよう中枢系の解剖・生理を復習すること

回数
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

授業のテーマ（担当教員）
科目ガイダンス

授業の内容・目標（使用教材等）

講義の進め方，事前学習の方法について説明する．脳の薄井（純） 解剖,中枢神経と末梢神経の機能について復習．

治療学の基礎1 運動学習
薄井（純）治療学の基礎2 行動変容
薄井（純）治療学の基礎3 知覚再教育
薄井（純）治療学の基礎4薄井（純）治療学の基礎5 生活行為
薄井（純）

授業方法
個人・グループ

人が学習する基本理論と実践方法について理解する．

個人・グループ

日常生活上での麻痺手の使用改善に対する意義を理解する．

個人・グループ

感覚，知覚の障害に対する治療理論を理解する．

個人・グループ

抑制と促通に力点をおいた治療の基本理論を理解する．

個人・グループ

MTDLPを使用した基本的な考え方を理解する．

個人・グループ

治療学演習1

実践的な介入手法と考え方について、実技・演習を通じて
岡本 理解する。

個人・グループ

治療学演習2

実践的な介入手法と考え方について、実技・演習を通じて
岡本 理解する。

個人・グループ

治療学演習3

実践的な介入手法と考え方について、実技・演習を通じて
岡本 理解する。

個人・グループ

治療学演習4

実践的な介入手法と考え方について、実技・演習を通じて
岡本 理解する。

個人・グループ

治療学各論1 脳卒中疾患事例を通して治療，支援の方法について理解する．
薄井（純）治療学各論2 脊髄損傷

疾患事例を通して治療，支援の方法について理解する．
薄井（純）治療学各論3 神経変性疾患
治療学各論4 神経免疫疾患
治療学のまとめ【参考書】

グループワークテーマ：目標設定と介入プログラム
疾患事例を通して治療，支援の方法について理解する．

薄井（純）

【教科書】

グループワークテーマ：目標設定と介入プログラム
疾患事例を通して治療，支援の方法について理解する．

薄井（純）期末 筆記試験試験

グループワークテーマ：目標設定と介入プログラム

グループワークテーマ：目標設定と介入プログラム
事例を通して治療場面の推論の立て方を学ぶ．

薄井（純） グループワークテーマ：クリニカルリーズニング，EBOT，治療理論
評価方法

薄井（純）

筆記試験

80%

課題の達成度20%

身体機能作業療法学（医学書院）
病気がみえる 脳・神経（メディックメディア）【授業時間外に必要な学習の具体的内容】 生理学、解剖学の教科書も都度参考にしてください【本講義に関しての質問先】 担当教員

【質問方法】

教員室にて

個人・グループ
個人・グループ
個人・グループ
個人・グループ
個人・グループ

【科目名】【担当教員】

中枢神経系作業療法学（2/2）※ 実務経験のある教員の授業科目

薄井 純子【科目責任者】
薄井（純）病院（作業療法士）6年勤務【対象学科】【学年】【開講時期】【回数（時間）】【授業形態】【単位】

作業療法学科3

通年

30(60)

講義・演習

3【授業の概要・目的】
中枢性疾患の知識を深めるとともに，障害像を理解し，その評価・治療手段を学ぶ．神経学的に根拠を持った治療概念を展開できる能力を身につける．
【学習目標（到達目標）】①中枢神経系の疾患に対する作業療法の治療概念を説明できる．

【受講して得られる力】
知識・理解②障害に応じた適切な作業療法を展開する方法を提案することができる．

専門職としてのｽｷﾙ・意識③臨床場面で用いられる各種治療理論を実技を含め経験する．

論理的思考力
情報活用能力
統合的学習体験【履修上の注意】 実習に向けて実践的なアプローチを考えていけるよう中枢系の解剖・生理を復習すること

回数
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

授業のテーマ（担当教員）
治療学の基礎6 ADLへの支援

授業の内容・目標（使用教材等）

授業方法

ADLに結びつけるための機能的アプローチについて理解する．

個人・グループ

治療学の基礎7 ADLへの支援

ADLに結びつけるための機能的アプローチについて理解する．

個人・グループ

治療学の基礎8 作業の活用『作業』に通じた諸症状へのアプローチ，アクティビティの利用について理解する．

個人・グループ

治療学の基礎9 作業の活用『作業』に通じた諸症状へのアプローチ，アクティビティの利用について理解する．

個人・グループ

治療学各論5

ボバース療法、促通反復療法について理解する．

治療学各論6

演習

個人・グループ

事例を通して理論について理解を深める．
治療学各論7

認知運動療法について理解する．

治療学各論8演習

個人・グループ
個人・グループ

事例を通して理論について理解を深める．
治療学各論9課題指向型リハビリテーションについて理解する．

治療学各論10

演習
演習

個人・グループ

事例を通して理論について理解を深める．
治療学各論12

個人・グループ
個人・グループ

事例を通して理論について理解を深める．
治療学各論11

個人・グループ演習

個人・グループ

事例を通して理論について理解を深める．
治療学演習1

事例を通して各種理論をもとに支援プログラムを検討する．

個人・グループ

治療学演習2

事例を通して各種理論をもとに支援プログラムを検討する．

個人・グループ

治療学演習3

事例を通して各種理論をもとに支援プログラムを検討する．

個人・グループ

期末 筆記試験
試験
【教科書】
【参考書】

評価方法

筆記試験

80%

課題の達成度20%

身体機能作業療法学（医学書院）
病気がみえる 脳・神経（メディックメディア）【授業時間外に必要な学習の具体的内容】 生理学、解剖学の教科書も都度参考にしてください【本講義に関しての質問先】 担当教員

【質問方法】

教員室にて【担当教員】【科目名】

1）

高野 真一 、半谷 智辰【科目責任者】
2)

末梢神経系作業療法学※ 実務経験のある教員の授業科目

1) 病院（作業療法士）7年勤務、2) 病院（作業療法士）18年勤務【対象学科】
作業療法学科【開講時期】
前期【学年】
3【回数（時間）】15(30)【授業形態】
講義

高野
【単位】
2

【授業の概要・目的】
作業療法で関わる末梢神経疾患各々の疾患についての理解は重要である。本講では各疾患の特徴をふまえた作業療法支援について理解を深める。
【学習目標（到達目標）】①末梢神経系の疾患に対する作業療法の治療概念を説明できる．
②障害に応じた適切な作業療法を展開する方法を提案することができる．
③臨床場面で用いられる各種治療理論を実技を含め経験する．

【受講して得られる力】
知識・理解
専門職としてのｽｷﾙ・意識
論理的思考力
情報活用能力
統合的学習体験【履修上の注意】 実習に向けた主要科目となります。覚えるだけでなく、想起・引用を想定した講義参加をしてください。

回数
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

授業のテーマ（担当教員）
科目ガイダンス

授業の内容・目標（使用教材等）

授業方法

講義の進め方，事前学習の方法について説明する．

高野 末梢神経疾患の特徴について復習．
身体機能への作業療法

医療現場における作業療法について理解をする．

高野 Keyword：疾患別リハビリテーション、臨床的推論、2つのアプローチ論
治療学の基礎1 関節可動域

関節可動域制限に対する基礎知識，介入方法について理解する．

高野 Keyword：構造，発生要因，最終域感，関節可動域練習
治療学の基礎2 筋力・筋持久力筋力低下に対する基礎知識，介入方法について理解する．

高野 Keyword：筋収縮の種類，測定方法，筋力トレーニング
治療学の基礎3 作業遂行

作業遂行に対する支援について理解する．

高野 Keyword：作業遂行における10の側面，評価方法，観察，目標設定
治療学各論1 骨折・関節障害

疾患事例を通して治療，支援の方法について理解する．

高野 グループワークテーマ：目標設定と介入プログラム
治療学各論1 骨折・関節障害

疾患事例を通して評価の計画について理解する．

高野 グループワークテーマ：医学的診断，病態分類など，評価項目
治療学各論2 脊髄損傷

疾患事例を通して治療，支援の方法について理解する．

高野 グループワークテーマ：目標設定と介入プログラム
治療学各論2 脊髄損傷

疾患事例を通して評価の計画について理解する．

高野 グループワークテーマ：医学的診断，病態分類など，評価項目
治療学各論3 関節リウマチ

疾患事例を通して治療，支援の方法について理解する．

高野 グループワークテーマ：目標設定と介入プログラム
治療学各論3 関節リウマチ

疾患事例を通して評価の計画について理解する．

高野 グループワークテーマ：医学的診断，病態分類など，評価項目
治療学各論4 末梢神経損傷・腱損傷 疾患事例を通して治療，支援の方法について理解する．
高野 グループワークテーマ：目標設定と介入プログラム
治療学各論4 末梢神経損傷・腱損傷 疾患事例を通して評価の計画について理解する．
高野 グループワークテーマ：医学的診断，病態分類など，評価項目
疾患事例を通して治療，支援の方法について理解する．
治療学各論5 頚椎症・腰痛症
半谷 グループワークテーマ：目標設定と介入プログラム
治療学各論5 頚椎症・腰痛症

半谷 グループワークテーマ：医学的診断，病態分類など，評価項目
筆記試験
受講態度
80%
評価方法
高野

期末 筆記試験
試験
【教科書】
【参考書】

疾患事例を通して評価の計画について理解する．

個人
個人
個人
個人
個人
個人
個人
個人
個人
個人
個人
個人
個人
個人
個人

脳卒中最前線 第4版(医歯薬出版)、標準作業療法学 専門分野 身体機能作業療法学 第4版(医学書院)、
作業療法士 イエロー・ノート 専門編 2nd edition(メジカルビュー社)、図解作業療法技術ガイド 第4版(文光堂)
適時、講義内で紹介する。

【授業時間外に必要な学習の具体的内容】 classroomを通じて、事前に資料を配布．予習課題も提示する．

【本講義に関しての質問先】 担当教員

【質問方法】

教員室にて20%

【科目名】【担当教員】

臨床作業療法学（1/2）※ 実務経験のある教員の授業科目

病院7年（作業療法士）勤務【科目責任者】

内柴 佑基

内柴【対象学科】【学年】【開講時期】【回数（時間）】【授業形態】【単位】

作業療法学科3

通年

30(60)

講義・演習

2【授業の概要・目的】
疾患や障害に応じた評価計画の立案について原則を理解し実践できるようになる．評価の結果に基づき，MTDLPを用いた課
題の整理および分析ができる．分析した結果を統合と解釈し説明できる．
【学習目標（到達目標）】【受講して得られる力】
知識・理解①疾患・障害の基礎知識を説明できる．
②疾患・障害の特徴に応じた評価計画立案ができ，根拠を説明できる．

情報活用能力③評価結果をICF,MTDLPアセスメントシートに整理して記載できるようになる．

問題解決力④評価結果の関係性について論理的に説明できる．

論理的思考力⑤疾患・障害および対象者の作業遂行文脈を勘案した治療計画の原則が理解できる．

創造的思考力【履修上の注意】 本講義はactive learning方式で臨床に必要な臨床的思考を共有するための積極性が必要です．

回数
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

授業のテーマ（担当教員）
講義ガイダンス

授業の内容・目標（使用教材等）

授業方法

情報収集⇒検査・測定⇒結果の解釈⇒治療計画立案での「臨床的思考過程」の重要性が理解できる．

個人

評価の4要素評価に必要な情報収集・面接・観察・検査（測定）の4つの要素について内容を理解し説明できる．

個人

作業を基盤とした治療実践

対象者の「作業」を中心とした治療計画立案の構造が理解できる．基本的プログラムの内容，方法が理解できる．

グループ

身体障害領域事例①

脳血管障害 についての基本的な知識を説明することができ

基本情報 る．評価計画を立案することができる．
身体障害領域事例②

脳血管障害 についての基本的な知識を説明することができ

基本情報 る．評価計画を立案することができる．
身体障害領域事例③

対象者に立案した評価結果を実践しフィードバックを基に「模評価計画実践 倣」レベルまでの検査・測定が実践できる．
身体障害領域事例④

対象者に立案した評価結果を実践しフィードバックを基に「模評価計画実践 倣」レベルまでの検査・測定が実践できる．
身体障害領域事例⑤

対象者の評価結果をICFにまとめ，課題を整理できる．課題の統合と解釈 関係性を説明することができる．
身体障害領域事例⑥

対象者の評価結果をICFにまとめ，課題を整理できる．課題の統合と解釈 関係性を説明することができる．

身体障害領域事例⑦

対象者の作業遂行文脈を考慮した基本的プログラム・応用的治療計画立案 プログラム・社会適応プログラムが立案できる．
身体障害領域事例⑧

治療計画立案したプログラムについて実践し，フィードバックを治療計画実践 受けて修正することで「実施」レベルの準備ができる．
身体障害領域事例⑨

報告会形式でのレジュメの作成、報告会資料の作成を準備す

報告会準備 ることがができる。
身体障害領域事例⑩

報告会形式でのレジュメの作成、報告会資料の作成を行い、報告会 発表することができる。

グループ
グループ
グループ
グループ
グループ
グループ
グループ
グループ
グループ
グループ

記録作成①

記録の種類，記載すべき内容を理解することができる．SOAP
形式の記録方法を理解し実践できるようになる．

個人

記録作成②

記録の種類，記載すべき内容を理解することができる．SOAP
形式の記録方法を理解し実践できるようになる．

個人

期末 なし
試験
【教科書】
【参考書】

評価方法

レポート

50%

受講態度

20%

課題の達成度30%
実習の要点を網羅 作業療法臨床実習のチェックポイント（ MEDICAL VIEW）
作業療法技術ガイド根拠と臨床経験に基づいた効果的な実践のすべて 第3版 （文光堂）
特になし【授業時間外に必要な学習の具体的内容】 演習およびグループワーク時に，PC使用します．持参必須．レポートの遅延なく提出してください．

【本講義に関しての質問先】 担当教員

【質問方法】

教員室にて【科目名】【担当教員】

臨床作業療法学（2/2）※ 実務経験のある教員の授業科目

病院7年（作業療法士）勤務【科目責任者】

内柴 佑基

内柴【対象学科】【学年】【開講時期】【回数（時間）】【授業形態】【単位】

作業療法学科3

通年

30(60)

講義・演習

2【授業の概要・目的】
評価の結果に基づいてICF、MTDLPを用いた課題の整理および分析ができる．分析した結果を統合と解釈し説明できる．対象者に適合した治療計画が立案できる．
【学習目標（到達目標）】【受講して得られる力】
知識・理解①疾患・障害の特徴に応じた評価計画立案ができ，根拠を説明できる．
②評価結果をICF,MTDLPアセスメントシートに整理して記載できるようになる．

情報活用能力③評価結果の関係性について論理的に説明できる．

問題解決力④疾患・障害および対象者の作業遂行文脈を勘案した治療計画の原則が理解できる．

論理的思考力⑤対象者に合わせた基本的プログラム立案できる．

創造的思考力【履修上の注意】 本講義はactive learning方式で臨床に必要な臨床的思考を共有するための積極性が必要です．

回数
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

授業のテーマ（担当教員）
精神障害領域事例①

授業の内容・目標（使用教材等）

授業方法

事例の疾患・障害について理解し説明することができる．対象

評価計画立案 者の作業遂行文脈を踏まえた評価計画立案ができる．
精神障害領域事例②

事例の疾患・障害について理解し説明することができる．対象

評価計画立案 者の作業遂行文脈を踏まえた評価計画立案ができる．
精神障害領域事例③

事例の評価結果に基づいてICFに課題を整理できる．課題の統合と解釈 関係性を説明できる．
精神障害領域事例④

事例の評価結果に基づいてICFに課題を整理できる．課題の統合と解釈 関係性を説明できる．
精神障害領域事例⑤

対象者の作業遂行文脈を考慮した基本的プログラム・応用的治療計画立案 プログラム・社会適応プログラムが立案できる．
精神障害領域事例⑥

対象者の作業遂行文脈を考慮した基本的プログラム・応用的治療計画立案 プログラム・社会適応プログラムが立案できる．
精神障害領域事例⑦

報告会形式でのレジュメの作成、報告会資料の作成を準備す

報告会準備 ることがができる。
精神障害領域事例⑧

報告会形式でのレジュメの作成、報告会資料の作成を行い、報告会 発表することができる。
老年期領域事例①

事例の疾患・障害について理解し説明することができる．対象
評価計画立案 者の作業遂行文脈を踏まえた評価計画立案ができる．

老年期領域事例②

事例の疾患・障害について理解し説明することができる．対象

評価計画立案 者の作業遂行文脈を踏まえた評価計画立案ができる．
老年期領域事例③

事例の評価結果に基づいてMTDLPアセスメントシートに課題を統合と解釈 整理できる．課題の関係性を説明できる．
老年期領域事例④

事例の評価結果に基づいてMTDLPアセスメントシートに課題を統合と解釈 整理できる．課題の関係性を説明できる．
老年期領域事例⑤

対象者の作業遂行文脈を考慮した基本的プログラム・応用的治療計画立案 プログラム・社会適応プログラムが立案できる．
老年期領域事例⑥

報告会形式でのレジュメの作成、報告会資料の作成を準備す

報告会準備 ることがができる。
老年期領域事例⑦

期末
試験
【教科書】
【参考書】

報告会形式でのレジュメの作成、報告会資料の作成を行い、報告会 発表することができる。
評価方法

レポート

50%

課題の達成度

30%

受講態度

グループ
グループ
グループ
グループ
グループ
グループ
グループ
グループ
グループ
グループ
グループ
グループ
グループ
グループ
グループ
20%

実習の要点を網羅 作業療法臨床実習のチェックポイント MEDICAL VIEW
作業療法技術ガイド根拠と臨床経験に基づいた効果的な実践のすべて 第3版 （文光堂）
特になし【授業時間外に必要な学習の具体的内容】 演習およびグループワーク時に，PC使用します．持参必須．レポートの遅延なく提出してください．

【本講義に関しての質問先】 担当教員

【質問方法】

教員室にて【担当教員】【科目名】

田中絹代・岡本 宏二

地域作業療法学【対象学科】
作業療法学科【科目責任者】【学年】
3【開講時期】
後期【回数（時間）】15(30)

田中【授業形態】
講義【単位】
1【授業の概要・目的】
地域に根差したリハビリテーションにおける作業療法の役割を理解することができる．地域におけるリハビリテーションアプ
ローチ内容を具体的に実践できる．地域の特性を把握したリハビリテーション内容を計画することができる．
【学習目標（到達目標）】①Community Based Rehabilitation（CBR）の概念と具体的な実践内容を理解できる．
②地域における作業療法実践の根拠となる法的制度を理解し説明できる．
③地域特性を把握し，地域特性に見合った支援活動内容について情報収集できる．
④地域で働くために必要な要素を理解でき，身につけるための準備ができる．
⑤就労支援の法的根拠および実践内容について理解できる．
【履修上の注意】 本講義はactive learning方式です．主体的に参加してください。
回数
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

授業のテーマ（担当教員）
地域での生活とは？

【受講して得られる力】
考え抜く力
コミュンケーションスキル
情報活用能力
創造的思考力授業の内容・目標（使用教材等）

地域と生活について作業療法的視点から説明できる。
田中
国際リハビリテーション/被災地支援 Community Based Rehabilitationの定義、被災地支援の歴
田中 史を理解し、国際的視野での実践例を理解できる．

授業方法
グループ
グループ

地域支援/予防活動と作業療法

地域支援/予防活動での作業療法士の役割について理解
田中 できるグループ

地域作業療法の法的根拠①

地域作業療法の実践についての根拠となる法的制度につ田中 いて情報収集し，対象者が理解できる言葉で説明できる．

グループ

地域作業療法の法的根拠②

地域作業療法の実践についての根拠となる法的制度につ田中 いて情報収集し，対象者が理解できる言葉で説明できる．

グループ

地域作業療法の法的根拠③

ジグソー学習した内容を共有しディスカッションする．地域
田中 作業療法の課題を見つけることができる．

グループ

雇用・就労支援

障害者の雇用や就労を支える社会制度やシステム，具体
羽川 例を理解できる．作業療法士の関わりを説明できる．

グループ

地域作業療法の実際①

一般社団法人 ふくしまをリハビリで元気にする会での地
岡本 域作業療法についての取り組みを理解できる．

グループ

地域作業療法の実際②

一般社団法人 ふくしまをリハビリで元気にする会での地
岡本 域作業療法についての取り組みを理解できる．

グループ

地域作業療法の実際③

一般社団法人 ふくしまをリハビリで元気にする会での地
岡本 域作業療法についての取り組みを理解できる．

グループ

地域作業療法の実際④

一般社団法人 ふくしまをリハビリで元気にする会での地
岡本 域作業療法についての取り組みを理解できる．

グループ

地域資源（福島県）①

福島県を県北・県中・県南・いわき・会津・相双地区に分割
田中 し各地域特性を把握できる．各地域の活動内容を理解．

グループ

地域資源（福島県）②

福島県を県北・県中・県南・いわき・会津・相双地区に分割
田中 し各地域特性を把握できる．各地域の活動内容を理解．

グループ

地域資源（高齢者）③

医療法と介護保険法制度から、高齢者支援の地域資源を田中 説明できるグループ

地域資源（成人期）④

医療法と障害者自立支援法から、成人期の障害者支援グループ
田中 の地域資源を説明できる
筆記試験
50% 授業への貢献
20%
評価方法
受講態度
30%

期末 なし
試験
【教科書】
【参考書】

作業療法 ゴールド・マスター・テキスト 地域作業療法学 （MEDICAL VIEW）
授業の中で紹介【授業時間外に必要な学習の具体的内容】 講義の時間内で課題が終了しなかった場合は時間外に取り組むようにしてください．

【本講義に関しての質問先】 担当教員

【質問方法】

教員室にて【担当教員】

【科目名】

薄井俊介

福祉住環境論【対象学科】
作業療法学科【科目責任者】【学年】
3【開講時期】
前期【回数（時間）】15(30)

薄井【授業形態】
講義【単位】
1【授業の概要・目的】
ＯＴの業務に求められる福祉機器および住環境整備の知識を高め、対象者の生活面、社会面への適応について考察を深めることで、作業療法士としてのスキルを養うことを目的とする。
【学習目標（到達目標）】①福祉住環境整備の意義・役割を理解する。
②障害に応じた住環境整備の進め方を理解する。
③福祉住環境コーディネーター2級程度の知識の習得を目指す。
④得られた知識を作業療法士の業務に結び付けることができる。
⑤【履修上の注意】 疾患・障害の知識、ＡＤＬ関連の知識を整理したうえで講義に臨むこと。
回数
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

授業のテーマ（担当教員）
住環境整備の意義①【受講して得られる力】
チームで働く力
知識・理解専門職としてのｽｷﾙ・意識

授業の内容・目標（使用教材等）

授業方法

住環境整備の基本、高齢社会における住環境整備の在り方について学ぶ。

個人

介護保険における住環境整備について理解を深める。

個人

住環境整備の進め方について理解する。

個人

住環境整備の進め方と留意点②

住環境整備の評価とフォローアップ、OTの役割について
理解する。

個人

建築知識と移動用福祉用具①

建築知識の基本として、主な建築用語を学ぶ。図面の種類や見かたについて学び、平面図を書けるようになる。

個人

建築知識と移動用福祉用具②

住環境整備の基本的配慮について、生活場面別に学び、疾患や障害と結び付けられるようになる。

個人

建築知識と移動用福祉用具③

建築関連法規について理解し、疾患や障害と結び付けられるようになる。

個人

建築知識と移動用福祉用具④

移動用福祉用具について、その種類や使用方法について
学び、理解を深める。

個人

疾患・障害別にみる住環境整備①

疾患別・障害別にみる住環境整備の基本的配慮について
学び、対象者に結び付けられるようになる。

個人

疾患・障害別にみる住環境整備②

疾患別・障害別にみる住環境整備の基本的配慮について
学び、対象者に結び付けられるようになる。

個人

疾患・障害別にみる住環境整備③

疾患別・障害別にみる住環境整備の基本的配慮について
学び、対象者に結び付けられるようになる。

個人

疾患・障害別にみる住環境整備④

疾患別・障害別にみる住環境整備の基本的配慮について
学び、対象者に結び付けられるようになる。

個人

住環境整備の事例検討を行い、理解を深める。

個人

住環境整備の事例検討を行い、理解を深める。

個人

住環境整備の事例検討を行い、理解を深める。

個人

住環境整備の意義②
住環境整備の進め方と留意点①

事例検討①
事例検討②
事例検討③

期末 筆記試験
試験
【教科書】
【参考書】

筆記試験

評価方法

100%

OT・PTのための住環境整備論 第3版 （三輪書店）
特に定めない。授業で随時紹介する。

【授業時間外に必要な学習の具体的内容】 講義で伝えきれなかった内容を含め、テキストを用いてそれぞれ復習、整理すること。

【本講義に関しての質問先】 担当教員

【質問方法】

教員室にて【担当教員】【科目名】

作業療法学科教員

臨床実習Ⅰ【対象学科】
作業療法学科【科目責任者】【学年】
3【開講時期】
後期【回数（時間）】（270）

内柴【授業形態】
実習【単位】
6【授業の概要・目的】
学内で学んだ基礎分野、専門基礎分野、専門分野の知識・技術を総合的に活用でき、作業療法実践に必要なアセスメントができるようになる。
【学習目標（到達目標）】【受講して得られる力】①医療人として必要な基本的行動をとれるようになる。
前に踏み出す力②問題解決に必要な行動、能力を身につける。
知識・理解③疾患や障害の知識を活用し、対象者に即した評価計画の立案ができるようになる。
専門職としてのｽｷﾙ・意識④実習指導者の持つ臨床思考過程を学び、理解して、実践に結び付けられるようになる。
コミュンケーションスキル
⑤
統合的学習体験【履修上の注意】 指導者や教員への報告や連絡、相談を怠らず、また記録の重要性を理解して臨むこと。
回数
1w
2w
3w
4w
5w
6w

授業のテーマ（担当教員）
医療施設及び福祉施設実習

授業の内容・目標（使用教材等）

授業方法

指導者や対象者と適切なコミュニケーションを図り、対象者の情報収集、評価計画立案ができるようになる。

個人

医療施設及び福祉施設実習対象者への評価を安全かつ正確に行う手段を理解し、理解した内容を模倣や実施につなげることができる。

個人

医療施設及び福祉施設実習

評価結果等を正確に記録し、指導者からのフィードバック
を通して、臨床思考過程の理解につなげることができる。

個人

医療施設及び福祉施設実習

指導者や対象者と適切なコミュニケーションを図り、対象者の情報収集、評価計画立案ができるようになる。

個人

医療施設及び福祉施設実習対象者への評価を安全かつ正確に行う手段を理解し、理解した内容を模倣や実施につなげることができる。

個人

医療施設及び福祉施設実習

評価結果等を正確に記録し、指導者からのフィードバック
を通して、臨床思考過程の理解につなげることができる。

個人

7
8
9
10
11
12
13
14
15
期末 総合的な評価を行う
試験
【教科書】
【参考書】

評価方法

筆記試験
発表会の結果

10%
20%

OSCE
実習評価

20%
50%

特に定めない。
１年生からこれまでに使用した教科書全てが参考書となる。

【授業時間外に必要な学習の具体的内容】 正確な記録と、１段階深くまで考察するために、教科書・参考書を有効に活用すること。

【本講義に関しての質問先】 担当教員

【質問方法】

メール連絡

ot-deparrtment@k-tohto.ac.jp