京都大学大学院教育学研究科 E.FORUM
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表 5-小E.FORUM スタンダード（第 1 次案）：小学校音楽（小山英恵編集）

音楽科における包括的な問い：
音楽とは何か。音楽表現の楽しさ、よさ、美しさとは何だろう。
様々なイメージや感情は、音によってどのように表現されるだろうか。

領域

表現
歌唱

領域の本質的な問い
小 本質的学 な問い
校

永続的理解

課題例

器楽

・この音楽のよさや美しさ、豊かさを、私はどこに感じるだろうか。
・この音楽を、私はどのように表現したいだろうか。
聴唱・視唱：範唱のよさや美しさはどのような点 聴奏・視奏：範奏のよさや美しさはどのような点にあるか。この楽譜に記されているのはどのよう にあるか。この楽譜に記されているのはどのような音楽だろうか。
な音楽だろうか。
歌詞の内容・曲想：この楽曲の歌詞の内容や曲想 曲想：この楽曲の曲想はどのようなものだろうか。
はどのようなものだろうか。それらを表現するに それを表現するにはどう工夫したよいだろうか。
はどう工夫したらよいだろうか。
楽器の特徴：楽器の特徴に合った演奏の仕方とは呼吸や発音の仕方・響き：この楽曲にあった歌い どのようなものか。この楽曲にふさわしい楽器や方をするには、どうしたらよいだろうか。
演奏の仕方とはどのようなものだろう。
各声部の歌声・全体の響き：どのようにしたら自 各声部の音・全体の響き：どのようにしたら自分分の歌声を全体の響きの中で調和させることが の演奏を全体の響きの中で調和させることができできるだろうか。
るか。
・範唱からは、表現の工夫について学ぶことがで ・範奏からは、表現の工夫について学ぶことができる。
きる。
・楽譜を読み取り、音楽の流れを感じて歌うこと ・楽譜を読み取り、音楽の流れを感じて演奏するが大切である。
ことが大切である。
・ある楽曲の歌唱表現プロセスにおいては、歌詞 ・ある楽曲の演奏表現プロセスにおいては、音楽の内容や音楽を形づくっている要素（音色、リを形づくっている要素（音色、リズム、速度、ズム、速度、旋律、強弱、拍の流れやフレーズ、旋律、強弱、拍の流れやフレーズ、音の重なり、音の重なり、音階や調、和声の響き、反復、問音階や調、和声の響き、反復、問いと答え、変いと答え、変化、音楽の縦と横の関係、歌い方、化、音楽の縦と横の関係、楽器の演奏の仕方、演奏形態など）のかかわり合いを感じ取りなか演奏形態など）のかかわり合いを感じ取りなから試行錯誤して表現を工夫していく必要があら試行錯誤して表現を工夫していく必要がある。
る。
・歌詞の内容や曲想にふさわしい表現をするため ・それぞれの楽器には固有の音色や音域、演奏のには、呼吸や発音の仕方や声の響きを工夫して仕方があり、その表現効果は異なる。
いく必要がある。
・音を合わせて演奏するときには、各声部の役割・声を合わせて歌うときには各声部の歌声を聴きを理解し、互いの演奏を聴きながら全体の響きながら、全体の響きとして調和するよう工夫しとして調和するよう工夫していく必要がある。ていく必要がある。
（4 年）：合唱コンクールで、響きのある、美し （5、6 年）：音楽の楽しさを伝えよう
い、心が一つになった合唱を、聴いている人に届幼稚園の園長先生から、園児たちに器楽アンサけましょう。そのために、自分たちの合唱を振り ンブルの楽しさを伝えてほしいという依頼があり返り、直したいことと、それを解決するための方 ました。園児たちが楽しめる楽曲を選んで、器楽法を考えながら学習活動を進めます。この歌の思 アンサンブルを演奏してください。また、園児たいを伝えるためには、どんな歌い方をしていくと ちがより楽しさを理解できるように、使用する楽よいか考えながら、みんなで一つの合唱をつくり 器の特徴を、演奏する楽曲の特徴と関わらせて園あげていきましょう1。（和中雅子先生）
児たちに説明してください。
（試案）

1「事例 6『思いを込めたハーモニーを届けよう』音楽」 田中耕治編著『パフォーマンス評価――思考力・判断力・表現力を育む授業づくり』2011 年、ぎょうせい、 104 頁。

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鑑賞

音楽づくり
・私のイメージを音楽で表現するにはどのようにすればよいだろうか。

・様々な音楽に、私はどのようなよさや美しさを感じるだ
ろうか。

即興的に表現：即興的な表現とは何だろうか。様々な音からどのような表現ができるだろうか。
音を音楽に構成：どのようにしたら音を音楽に構成することができるだろうか。

曲想とその変化などの特徴：この楽曲の曲想はどのように感じられるだろうか。
楽曲の構造：この楽曲の構造はどのようなものだろうか。
楽曲の特徴や演奏のよさ：この楽曲の特徴やよさはどのようなところにあるだろうか。

・即興的な表現とは、様々な発想を、その場で直観的に選 ・楽曲を聴くと、音楽が表す情景や様子を思い浮かべたり、択したり判断したりして表現することである。
また曲想の変化を味わったりすることができる。
・身の回りの音や楽器の音など、様々な音の特徴や、響き、 ・楽曲においては、音楽の要素（音色、リズム、速度、旋音の組み合わせを工夫したり、これまで経験した音楽表
律、強弱、拍の流れやフレーズ、音の重なり、音階や調、現から発想を得たりすることによって即興的な表現を和声の響き）と仕組み（反復、問いと答え、変化、対照、することができる。
音楽の縦と横の関係）のかかわり合いを感じ取ることで・音楽の要素（音色、リズム、速度、旋律、強弱、拍の流構造を理解することができる。
れやフレーズ、音の重なり、音階や調、和声の響き）や ・楽曲を聴いて感じたことの理由を音楽の中から見付け仕組み（反復、問いと答え、変化、対照、音楽の縦と横て、自分の意見をもつことが大切である。の関係）を選んだり組み合わせたりといった試行錯誤をすることによって、音楽をつくることができる。
（4 年）：組曲「4 年緑組の思い出」をつくりましょう。組
曲の鑑賞で学んだように、一つ一つの音楽では様子や気分を表すふしが大切です。これまでのふしづくりの経験を生かして、それぞれの場面の様子や気分を思い浮かべながら、クラスの思い出が伝わる音楽を完成させましょう2。
（和中雅子先生）（5 年）：キャットフードのコマーシャル
一流のキャットフード会社は、新しいキャットフード商品の銘柄をそのテーマ音楽を使うことで展開しようとしています。キャットフード会社は、そのコマーシャルの音楽を担当する小学生を求めています。あなたのクラスは、そのコマーシャルでパフォーマンスするために選ばれました。このコマーシャル・ディレクターは、あなたのクラスのひとりひとりに、それぞれコマーシャルのための曲を書き、それを上演してほしいと思っています。ディレクタ
ーは、速度、リズム、強弱がどのように新しいキャットフードと関係しているのかということがわかるコマーシャ
ルをあなたが創作し、上演することを要求しています。ディレクターは、作品を上演する前に、あなたに練習時間を与えてくれます。その後で、あなたの曲をディレクターに説明する必要があります3。

2「第 4 学年（5 年）：市にきてください！
世界文化市とは、世界中の音楽家による演奏旅行シリーズです。あなたは地方新聞の批評家です。この新聞の編集長は、近く催される一連の演奏会の批評を書くことをあなたに求めました。その準備として、この演奏会シリーズにおいて以前演奏されたもののうち 2 つの音楽作品のサンプルを、編集長はあなたに与えてくれます。
編集長がくれた 2 つの音楽作品は、異なる 2 人の作曲家によって作曲されたものです。編集長は、両方の作品を聴くよう求めています。その後で、それぞれの楽曲における音楽の要素について書き留める時間を与えてくれます。その後あなたは 2 つの音楽作品を比較し、対比させるために、そのメモを使用する必要があります4。

音楽科 『様子や気分を思い浮かべて』」『香川大学教育学部附属高松小学校研究発表会提案資料』2010 年 2 月 4 日。

3 ワシントン州公教育管理局 HP、http://www.k12.wa.us/Arts/PerformanceAssessments/default.aspx#Music（2012 年 10 月 27 日確認）。
4 ワシントン州公教育管理局 HP、http://www.k12.wa.us/Arts/PerformanceAssessments/default.aspx （2013 年 8 月 8 日確認）。