支援内容の文書明記と保護者との確認

伊達市立伊達小学校

他

担任が保護者との懇談で、支援の目的と内容について合意形成を図ります。
支援内容を個別の教育支援計画に明記した後、懇談等で保護者と確認しています。

郡山市立行健中学校

学級担任や教科担任がそれぞれ行ってきた支援内容を記載する『配慮実践記録』を作成し、生徒指導個票と合わせて通常の学級における個別の教育支援計画の代替として活用しています。

各学校の合理的配慮の提供に向けた取組
相談時の状況

本人・保護者の思い、要望等

また、データベース化することにより、いつでも支援や配慮等の情報を職員間で共有し、見直すことができるようにしました。

行った支援、配慮等－すべての子どもが「地域で共に学び 共に生きる教育」を推進するために－共に生きる教育」を推進するために共に生きる教育」を成果、変容、課題等

支援内容の共通理解

支援内容の評価見直し【生徒Ａへの支援について】

福島県立四倉高等学校※一部抜粋〇板書が見やすくなるように、ユニバーサルチョークを使用

特別支援教育コーディネーターが、生徒への合理的配慮の目的と内容についてまとめ、職員会議において文書を配付して共有しました。
教科担任制であるため、他の生徒から合理的配慮の内容について質問があった時に、どのように答えるかということについても併せて確認しました。

福島県立小野高等学校【研究協議題】

６月

学ぶ意欲を持たせ、その意欲を高めるための各授業における具体的な支援の在り方について【支援策の例】

してください。教育方法
〇字を読み取りやすくするために、配付するプリントは白色の紙を使用してください。＜教育方法＞【他の生徒から質問があった場合】〇授業中に特別な機器を使用する場合があるが、文字を見えや各校の提供計画すくするためであり、不正等ではないことを伝えてくださの作成と共有い。＜支援体制＞

教職員の理解を図る

児童生徒・保護者への研修

説明

６月の研修会（学校訪問時の研究協議）で、一人の生徒を取り上げ、教科ブロックごとに支援策（合理的配慮）を考えました。
一定期間、合理的配慮を提供した後、１０月に再び研修会（ケース会議）を行いました。６月に考えた支援策が実際生徒にとって有効だったか評価をしました。有効だった取組だけでなく、有効でなかった取組についても共有し、支援策の見直しにつなげることができました。

国語

色付きの方眼用紙の使用

数学

座席を教師の近くにする

英語

全体指示のあと個別にも指示をする【６月から実施してきた支援策の評価・見直し】

理科

指示を細分化して伝える〇有効だった支援策
・方眼紙を使うと形の整った文字を書くことができた
・指示内容を板書して視覚情報も提示する

合理的配慮を進めるために

大切な３つのこと

１０月

社会 +%6 機器を活用したノートテイク
商業

教えてくれる生徒の近くに座席を配置する

体育

指示したことはホワイトボードにも書く

ＨＲ

プリントを活用し、書く負担を減らすなど〇有効でなかった支援策
・支援が必要な生徒同士の座席を近くにすること
・穴埋め式のプリント（どこに書いていいか戸惑う） など

平成３０年度に実施した「合理的配慮に関する調査」では、合理的配慮の提供に向けた課題として「校内体制の構築」「教職員の理解」「保護者等への申請方法の周知」等が挙げられました。この結果を受けて、福島県特別支援教育センタ
ーでは研究協力校７校とともに実践研究に取り組みました。研究を通して、学校における合理的配慮の提供を促進してい提供計画を作成したら、教育計画等に位置付け、各学校の組織を生かして合理的配慮の提供を推進していくことが重要です。
「共に学び共に生きる教育」をみんなで進めるために、できることから取り組んでみましょう！

くためには、合理的配慮に関する「提供計画の作成と共有」「教職員の研修」「児童生徒・保護者への説明」が大切であることが分かりました。
「事例編」では、「各校の提供計画」の参考としていただけるように、研究協力校７校の実践事例を紹介しています。県内の各学校で合理的配慮の提供に向けて組織を生かした取組を進めていくために活用してください。

     福島県特別支援教育センター

郡山市富田町字上ノ台４番地の１
電話０２４-９５２-６４９７

FAX ０２４-９５２-６５９９

ｗｅｂサイト http://www.special-center.fcs.ed.jp/

合理的配慮の提供に役立つ各種資料や提供計画チェック表
等は 9GD サイトのコーディネートハンドブックに掲載しています。

「教職員の研修」や「児童生徒・保護者への説明」については、「基礎編」（令和元年７月発行）及び「実践編」（同１０月発行）をご覧ください。

令和２年３月 福島県教育委員会

研究協力校の実践事例

自分たちの学校の合理的配慮の提供計画を考えてみましょう〈提供計画チェック表〉

研究協力校の取組の一部を紹介します。「誰が」「どんな方法」で取り組んだのかが分かるように記載しました。
これらの事例を参考に、自分たちの学校の具体的な取組を考えてみましょう。

研究協力校７校とともに、初めに実施してきたのが、合理的配慮の提供計画の作成です。学校には様々な取組（内容）がありました。
下図の取組内容（例）には、考えられる場面や内容を記載しました。まずは、自分たちの学校で実施してきた内容と、新たに実施できそうな内容をチェックして実践してみましょう。

教職員向け
研修

取組内容（例）
どんな場で？どんな方法で？
方法で？ 内容  合理的配慮の基礎的な内容や学校での取組の進め方                                   
教職員向け
研修理解

児童生徒
保護者向け
説明

【場】
□職員会議  □現職全体研修□学校訪問時の分科会□生徒指導全体協議会□その他（         ）【方法】□外部講師による研修□校長、特別支援教育担当による説明、研修
□伝達講習
□文書配付
□その他（            ）                   

郡山市立行健中学校

他

学校が時間を設定
校長が、職員会議において「合し、教育事務所や特理的配慮」を提供することに関す別支援教育センター
る法的根拠等について説明しまの指導主事等を講師     した。
   また、 特別支援教育担当者
                       に「合理的配慮」にを中心に合理的配慮の定義や具関する研修会を実施
体例について研修を行いました。
しました。

       児童生徒 
南会津町立田島第二小学校
伊達市立伊達小学校
どんな方法で？ 内容  特別支援教育と合理的配慮の基礎的な内容や申請方法
                                    保護者向け                                 
校長と特別支援教育センター
校長が、年度はじめのＰ
説明【児童生徒に】【保護者に】指導主事が、１学期末の保護者□特別支援教育コーディネーターよりＴＡ総会において、特別支□ＰＴＡ総会や学期末懇談会にて会において「障がいとは何か」
集会等にて説明
校長・外部講師より説明
援教育の考え方について説□教育相談だよりにて情報提供というテーマで説明しました。
□各家庭に文書配付（※申請書も添付）明しました。また、学校は□授業にて合理的配慮の考え方を説明□教育相談だよりにて保護者に情報提供
また、児童向けには、特別支
いつでも相談を受け、支援□担任、養護教諭、□担任、養護教諭、援教育コーディネーターらが、体制を整えていることも伝
スクールカウンセラー等による面談
スクールカウンセラー等による面談
４月・６月の全校集会時に「特□その他（           ）えました。
□その他（            ）

【窓口】
□学級担任
□校長
□教頭
□養護教諭
□特別支援教育コーディネーター
□その他（       ）【研修会の資料】

                

別支援学級、通級による指導」
や「困ったことを相談すること」について説明しました。

誰が？（窓口）どんな方法で？
意思の確認

西郷村立川谷中学校【方法】□直接申し出る□話し合う場の設定□個別面談時□連絡帳□保護者向け講演会等で配付した用紙の提出□申請書（相談申し込み書等）の提出
 ）□その他（              ）西郷村立川谷中学校

学級担任が、「道徳科」の授業において、「公平・公正」の価値と関連付け、合理的配慮について話し合いの機会を設定しました。
「みんなが一つの目標を達成するためには、支援の内容は同じじゃなくていい。」という合理的配慮の考え方について理解が深まりました。

組織の構成は？
？ 内容 学校で提供する合理的配慮の内容・方法の方針決定
調整・合意
形成・
決定

校内委員会
での検討

【組織】
□既存の組織で検討（例）特別支援教育委員会、運営委員会、生徒指導部会、校内就学指導委員会
その他（           ）□新しい校内委員会を設置し、検討

建設的対話
支援内容の文書明記と保護者との確認

何に書く？確認の方法は？
【文書】
【文書】
□個別の教育支援計画□個別の教育支援計画□専用の文書□専用の文書□その他（
□その他（        ））どの範囲で？どんな方法で？   
支援内容の共通理解

提供
評価・見直
し

【構成】
□校長
   □教頭
□教務主任
□特別支援教育コーディネーター
□担任   □養護教諭□生徒指導主事 □教育相談担当□各教科担当□その他（□その他（            ）【範囲】□全職員で□学年で□関係する職員で（       ）【校長作成資料より】

意思の確認

南相馬市立鹿島小学校

学校が、「合理的配慮に関する相談申し込みについて」という文書（申支援内容等は次の支援者（担任等）に確認した内容は確認した
確実に引き継ぎましょう
引き継ぎましょう【確認の方法】
□家庭訪問
□個別懇談
□来校時
□その他（       ）         請書）を配付しました。
「合理的配慮」について具体例を掲載したり、「障がいのある人」という表現ではなく「困難さ」という言葉を使ったりするなど、保護者に分かりやすいようにしました。

               【方法】□職員会議□生徒指導全体協議会□学年会  □打ち合わせ□回覧   
□データベース化□その他（           ）いつ？どんな場で？
支援内容の評価見直し

【いつ】
□学期ごと
□年度末
□随時

【場】
□ケース会議□教育相談□授業後  

□学年会
□個別懇談
□その他（   

校内委員会
での検討
   ）

既存の校内委員会等を活用し、ケース会議を実施するなど、それぞれの学校の規模、状況に応じて実施しました。