第17回 ITを活用した教育センター会議 資料1
文部科学省

大学間連携共同教育推進事業「IT を活用した超高齢社会の到来に対応できる歯科医師の養成」

第 17 回IT を活用した教育センター会議
(水)

議事録

【日

時】平成 26 年 3 月 19 日

18 時 30 分 ～ 20 時

【場所】以下の 5 拠点によるスカイプ会議：岩手医科大学：城教授室、北海道医療大学：越野教授室、昭和大学：1 号館 502 号室、金沢電子出版株式会社、株式会社ピコラボ【出席者】城教授、近藤教授、熊谷助教、須和部常任研究員、内金崎様（岩手医科大学）、越野教授、松岡助教、長澤准教授、豊下講師、草野講師代理河野助教、倉重講師（北海道医療大学）美島教授、弘中教授、菅沼准教授、玉岡助教、片岡助教、勝部講師、丸岡准教授、螺澤助教、片岡教授、岩野様、乾事務員（ 昭和大学）、 鈴木様（株式会社ピコラボ）――――――――――――― 議 事 内 容 (案)1.

―――――――――――――

3/27（木）第 4 回 IT を活用した教育センターワークショップの準備（予演会）
1） 各ワーキンググループ（WG）の進捗と準備状況について説明があった。
（1） WG1 報告
3 年生の教材：次回 WS では e-ラーニング教材作問の内容と形式の見直し及び、導入部分で使用している唾液の基礎の項目を事前学習教材のブラッシュアップも合わせて行なう。6 月までに模擬患者を使った 3 分程度のビデオ作成する予定。分
担は、岩手医大は薬剤性、北海道医療大学はストレス性、昭和大学は口腔癌の放射線治療における口腔乾燥症とする。
4 年生の教材：VP 教材はシェーグレン症候群のブラッシュアップと、放射線治療と薬剤治療による口腔乾燥症症例の作成を進めている。
（2） WG2 報告
3 年生の教材：問診疾患で使用するビデオを作成している。次回 WS で完成を予定している。（既にフォトセンター岩野様へお渡し済）
4 年生の教材：次年度 9 月より授業を予定しており、VP は糖尿病と心房細動の２
課題で問答表を作成中である。次回 WS で完成を予定している。
（3） WG3 報告<別添資料 1 >３年生の教材：e-ラーニング教材は前回 WS でほぼ完成しており、次回 WS では
問題点を上げて討議を行なう。
４年生の教材：脳卒中について e-ラーニング教材（60 分）リハビリによる回復ビ
デオ 30 分、小テストを実施する予定。VP は医療面接の面接項目を WS で詰めていく予定である。具体的には画像のはめ込みと設問については検討を行なう。WG4と流れが繋がるよう WS で討議を行なう。
（4） WG4 報告<別添資料 2 >３年生の教材：前回 WS で上げられた問題点の修正が終わった状態であり、WG4

1

第17回 ITを活用した教育センター会議 資料1
完成版として作業完了している。次回 WS では修正事項の確認と、各大学が運用していた最終版の再確認を行なう予定である。
４年生の教材：VP はすでに問答集を含め、プロトタイプが動く状態になっている。
次回 WS ではプロトタイプを実際に動かしながら問題点を探っていく予定である。
次回 WS で WG3 退院前症例との摺り合せを行なう予定である。
（5） ピコラボ 4 年生 VP について報告：<別添資料 3 >次回 WS に向けて VP システムのスケジュールと履修画面の流れについて説明があった。症例数は WG2 が２症例それ以外の各グループは１症例である。
各 WG の進捗状況について説明があった。
WS 当日は各 WG で実際に VP プロトタイプを操作し、歯科医師会の先生を交えて討議を行なう予定である。
2） 各 WG の当日までの準備について<別添資料 4>
第 4 回 IT を活用した教育センターワークショップタイムスケジュールについて確認した。
セッション 1：大学教職員セッションの議事進行案を作成し、配布する。
＜別添資料 5＞
セッション 2：地域連携歯科医療教育については、大学毎に実施状況を 15 分程度報告してディスカッションを行なう。なるべく歯科医師会の先生に入っていただ
くようにする各大学担当は、北海道医療大学：越野先生、岩手医科大学：城先生、
昭和大学：弘中先生とする。

2.

第 4 回 IT を活用した教育センターWS 各 WG の報告担当者について＜別添資料 6＞
各 WG で大学教員を中心に各セッションの報告担当者を決定する。
各 WG の WS 配布物は、全体配布かグループ内のみの配布かを明記の上、3 月 24 日（月）中に IT を活用した教育センターへメールで送付することで了承された。

3.

その他

岩手医科大学岸先生が WG3 に配属された。

歯科医学教育学会発表について
連携その 1：歯科医学教育学会抄録案の確認があった。＜別添資料 7＞
著者を追加した。
連携その 2：岩手医科大学
連携その 3：昭和大学

熊谷先生がファーストで発表を行なう。

弘中先生が発表を行なう。

北海道医療大学は越野先生が発表を行なう。
以上

2

第17回
第17回 ITを活用した教育センター会議
ITを活用した教育センター会議 資料1

WG３

脳卒中モデル

全体の流れ

１．脳卒中発症、即日手術となり術後 ICU へ入院。
ICU より口腔ケアの依頼を受ける。
課題① ICU での口腔内診査・口腔ケアに必要な情報を収集する。
⇒e-learning による依頼票の関する学習
口腔内所見の開示（診察票の書式）
２．リハビリによる回復
ビデオまたは写真によるリハビリ過程の供覧
３．退院前の歯科受診
課題② 退院時の患者のニーズを把握し、診療情報提供書（依頼書）を作成する。
⇒VP を用いた学習
主訴：クラスプが破損しており、食事がとりにくい→地域の歯科診療所に対して、クラスプの修理および口腔内管理を目的とした診療情報提供書（依頼書）を作成する。
（診療情報提供書または依頼状の書式）⇒情報提供書の記載例（見本）を提示して終了
４．リソース講義
詳細は今後検討。

3第17回
第17回 ITを活用した教育センター会議
ITを活用した教育センター会議 資料1

VP 脳梗塞症例

退院前歯科室受診＊地域の歯科診療所に依頼状を出す。
＊退院が決まって、在宅療養に移行。義歯不適のため、近医にて新製を希望している。
＊口腔清掃も自身では不十分なため、紹介医に依頼する。
＊看護助手の付き添いで、車椅子にて歯科室に来室。ユニットへ移動後、医療面接開始。
課題『患者さんは近日中に退院することになりました。病棟の看護師より、義歯の調子が悪く食事に問題があるとの連絡がありました。地域の歯科診療所宛に紹介状を出すので、必要な医療面接を行ってください。
』
Dr.：「こんにちは。」
Pt.：「こんにちは。」
Dr.：「担当の昭和太郎です。」
Pt.：「よろしくお願いします。」
Dr.：「お名前を確認させてください。」
Pt.：「○○です。」
Dr.：「○○さんですね。
」
Pt.：「はい。退院して自宅に戻ることになりました。」
Dr.：「退院日はいつですか。」
Pt.：「明後日の○月○日になりました。入れ歯の調子が悪いのですが。
」
Dr.：「どのように調子が悪いのですか。」
Pt.：「ばねが壊れてしまって、食事が食べにくいです。動くので、食事中に、外したくなります。」
Dr.：「どこのばねですか。」
Pt.：「左下の奥歯です。」
Dr.：「痛みはありますか。」
Pt.：「ありません。」「入れ歯の修理をしてほしいのですが、時間がないですよね。どうしたらよいでしょうか。」
Dr.：「かかりつけの歯科はありますか。」「この入れ歯を作った歯科はどちらですか。」
Pt.：「確か、○○町の○○歯科医院です。」
Dr.：「最後にかかったのはいつごろですか。」」
Pt.：「5 年くらい前です。

4

第17回
第17回 ITを活用した教育センター会議
ITを活用した教育センター会議 資料1

Dr.：「担当の先生のお名前はわかりますか。」
Pt.：「確か、○○先生です。その医院は車椅子で行けないので、往診して欲しいのですが。」

Dr.：「往診できるか確認の手紙を書きたいと思いますがよろしいでしょうか。」「紹介状を書きたいと思いますが、よろしいでしょうか。
」
Pt.：「はい、お願いします。」
Dr.：「他に気になることはありませんか。」
Pt.：「手が不自由なので、歯みがきが少し大変です。」
Dr.：「どのように歯磨きされていますか。」
Pt.：「入れ歯を外したあと、歯ブラシで残っている歯は磨いています。
」
Dr.：「入れ歯はいつ使用していますか。」
Pt.：「一日中はめていますが、寝るときは外しています。」
Dr.：「入れ歯のお手入れはどうしていますか。
」
Pt.：「水洗いして、夜は、洗浄剤につけています。」
Dr.：「入れ歯は磨いていますか。」
Pt.：「いいえ、磨いていません」「うまくできないので、ブラシはかけていません」。

5

第17回
第17回 ITを活用した教育センター会議
ITを活用した教育センター会議 資料1

病棟における口腔ケアの実際－口腔内診査，口腔ケアに入る前に必要なこと－
1

6

第17回
第17回 ITを活用した教育センター会議
ITを活用した教育センター会議 資料1

病棟において患者の口腔内診査および口腔ケアを施行するにあたっては，当該患者の医療情報を把握していく必要があります。
しかしながら，手術記録や検査記録などの膨大な医科診療録から
歯科医療職が必要な項目のみ選択する作業は困難である。
そのため，口腔ケア（歯科依頼）用の依頼用紙を作成しておき，主治医（担当看護師）からの依頼時に最低限必要な情報を得られるようにしておきます。

2

7

第17回
第17回 ITを活用した教育センター会議
ITを活用した教育センター会議 資料1

依頼書の一例です。
各項目について，詳しくみていきましょう。

①
②
➂
④
⑤
⑥

⑩

⑦
⑧
⑨

3

8

第17回
第17回 ITを活用した教育センター会議
ITを活用した教育センター会議 資料1

実際の依頼書

49

第17回
第17回 ITを活用した教育センター会議
ITを活用した教育センター会議 資料1①疾患・診断名当然であるが，どのような疾患により入院中であるのか把握することは情報収集の第一段階である。
医師は略語に記載してくることも多く，医学略語辞典を準備しておくとよい。
例）AHF（急性心不全）

5

10

第17回
第17回 ITを活用した教育センター会議
ITを活用した教育センター会議 資料1②感染症
対象となる患者の感染症の有無について確認しておくことは，
院内感染防止の観点から大変重要である。また，感染症の種類とその伝播様式についても理解しておくと，より効果的な感染拡大防止策を講じることができる。
特に口腔ケアの際には開口状態にて作業を進めるため，「術者⇒患者」，「患者⇒術者」の双方の感染拡大に注意が必要となる。

HB：B型肝炎ウイルス

HC：C型肝炎ウイルス

HIV：ヒト免疫不全ウイルス

W：梅毒ウイルス

その他：MRSA，結核，インフルエンザなど
11

6

第17回
第17回 ITを活用した教育センター会議
ITを活用した教育センター会議 資料1➂麻痺，④拘縮，⑥体位
安全な口腔ケアを施行するためには，姿勢への配慮が不可欠である。各患者にとって負担の少ない，かつ安全な姿勢を設定するためには，これらの項目の把握は不可欠である。
治療上，安静を目的として，体位変換が制限されている場合や，緊急手術後，頭部にドレーンが留置されている場合などがある。

7

12

第17回
第17回 ITを活用した教育センター会議
ITを活用した教育センター会議 資料1⑤意思の伝達
患者とのコミュニケーションは，医療の基本である。そのため，患者が意思疎通を図れる状態にあるか否かは，患者とのラポール形成を図るうえで重要な要素となる。
また，ケアに伴う苦痛などを訴えられる患者であるかどうかも，
この項目から推察可能である。

8

13

第17回
第17回 ITを活用した教育センター会議
ITを活用した教育センター会議 資料1⑦摂食状況
食事摂取の状況がどうなっているのか把握することは，口腔が現在機能しているか否かの推察に役立つ。栄養経路の種類によっては，口腔ケアを施行する時間帯に配慮する必要がある。
特に経管栄養の患者では，病棟への確認が必要である。
また，依頼内容とも関連してくるが，口腔ケアのゴール設定にも大きく影響を及ぼす項目である。

9

14

第17回
第17回 ITを活用した教育センター会議
ITを活用した教育センター会議 資料1⑧呼吸状態，⑨呼吸管理（挿管）口腔ケアなどの歯科的アプローチの際には，当然であるが一定
時間開口状態を保持しておかなくてはならず，呼吸動態の把握は大変重要である。
呼吸管理にはいくつかの方法があるため，代表的な方法については概要を知っておく必要がある。

※本項目では詳細な説明は割愛する。

特に人工呼吸器装着患者では，人工呼吸器関連肺炎（VAP：
Ventilator Associated Pneumonia ）の発症予防に口腔ケアが有効であるとされており，歯科医療職種に期待されるところである。

10

15

第17回
第17回 ITを活用した教育センター会議
ITを活用した教育センター会議 資料1⑩禁忌・注意事項
その他，口腔ケアの際に留意してほしい項目があげられていることが多い。
例）：「人工透析のため，月・水・金の午後はご遠慮ください。」「BP製剤投与中です。」など

以上を踏まえ，改めて実際の依頼書を見てみましょう。
11

16

第17回
第17回 ITを活用した教育センター会議
ITを活用した教育センター会議 資料1

実際の依頼書

12

17

第17回
第17回 ITを活用した教育センター会議
ITを活用した教育センター会議 資料1

その他，当日に確認すること
依頼書には記載されていない内容でも，病棟にて主治医や担当
看護師確認すべき項目がいくつか存在する。変動の可能性が高い項目であり，必ずその日の状況を確認する。
代表的な項目を以下に列挙する。
a)バイタルサインb)意識レベルc)食事の摂取量（経口摂取の場合）
d)今後の見通し（主疾患の予後）

など

13

18

第17回
第17回 ITを活用した教育センター会議
ITを活用した教育センター会議 資料1

確認テスト
以下の文章を読み，正しいものには○，誤っているものには×を記入しなさい。
１．（
２．（
３．（
４．（
５．（

）口腔ケアに必要な全身状況は，医科診療録から容易に収集できる。
）感染症の有無と種類の確認は必須である。
）麻痺や拘縮の程度を把握したうえで，安全な口腔ケアの実施できる体位を決定する。
）摂食状況を把握したうえで，口腔ケア施行の時間帯を検討する。
）バイタルサインなど変動の可能性の高い項目は，当日確認するようにする。
14

19

第17回
第17回 ITを活用した教育センター会議
ITを活用した教育センター会議 資料1

確認テスト
以下の文章を読み，正しいものには○，誤っているものには×を記入しなさい。
１．（×）口腔ケアに必要な全身状況は，医科診療録から容易に収集できる。⇒膨大な医療情報からの収集は困難である。
２．（○）感染症の有無と種類の確認は必須である。
３．（○）麻痺や拘縮の程度を把握したうえで，安全な口腔ケアの実施できる体位を決定する。
４．（○）摂食状況を把握したうえで，口腔ケア施行の時間帯を検討する。
５．（○）バイタルサインなど変動の可能性の高い項目は，当日確認するようにする。
15

20

第17回
第17回 ITを活用した教育センター会議
ITを活用した教育センター会議 資料1
資料2

地域における慢性期のチーム医療を学ぶ• 年齢：7０歳• 性別：男性• 主訴：入れ歯が合わない。
• 現病歴：一か月前より、食事中に義歯が脱離してくることが気になり出し来院した。
• 既往歴：脳梗塞、高血圧症• 内服薬：ワーファリン、ニューロタン
21

第17回
第17回 ITを活用した教育センター会議
ITを活用した教育センター会議 資料1
資料2

口腔内検査
症例写真

22

第17回
第17回 ITを活用した教育センター会議
ITを活用した教育センター会議 資料1
資料2

口腔内検査
7

6

1

2

3

打診

-

-

-

-

-

圧痛

-

-

-

-

-

動揺度

3

3

2

2

2

歯周組織検査

4

3

4

3

2

PCR

23

第17回
第17回 ITを活用した教育センター会議
ITを活用した教育センター会議 資料1
資料2

口腔外検査
開口量 ：40mm
開口路：ストレート
咬筋の触診：圧痛－
側頭筋の触診：圧痛－
顎関節の触診：圧痛－
唾液腺：圧痛－、腫脹－リンパ節：圧痛－、腫脹－頬部圧痛圧痛：－オトガイ部圧痛：－

24

第17回
第17回 ITを活用した教育センター会議
ITを活用した教育センター会議 資料1
資料2

追加検査
口腔内エックス線検査

25

第17回
第17回 ITを活用した教育センター会議
ITを活用した教育センター会議 資料1
資料2

現義歯の状態26

第17回
第17回 ITを活用した教育センター会議
ITを活用した教育センター会議 資料1
資料2

適合の検査

咬合接触検査
左右臼歯部の咬合は、ほぼバランスが取れており、偏心運動時の干渉は認められない。

27

第17回
第17回 ITを活用した教育センター会議
ITを活用した教育センター会議 資料1
資料2

患者○○さんの医療面接と検査を終えたところ、残存歯の抜歯が必要となりました。
抜歯に必要な情報を得るための、医科担当医への対診書を作成しなさい。

28

第17回
第17回 ITを活用した教育センター会議
ITを活用した教育センター会議 資料1
資料2

照会状
平成

年

月

日

東京都品川区○○○○○○歯科医院

29第17回
第17回 ITを活用した教育センター会議
ITを活用した教育センター会議 資料1
資料2

作成例

照会状
平成26年 3月 26日○○病院脳神経外科○○ ○○ 先生

東京都品川区○○○○○○歯科医院○○ ○○患者○○○○様につきご照会申し上げます。上顎前歯部および臼歯部

重度歯周炎の診断にて、抜歯術を予定したいます。脳梗塞の既往があり貴院にて加療中とお聞きしました。つきましては、現在の病状、治療内容、常用薬剤、抜歯時における貴科的注意事項などございましたら、ご教示下さい。

抜歯には２％キシロカイン（1/8万エピネフリン添加）局所麻酔下で行い、手術時間は20分を予定しております。手術後はサワシリンカプセル250mg3×3日分、ロキソニン60mg２T×3回分の投与を予定しておりますが、差し支えないでしょうか。 お忙しいところ恐縮ですが、よろしくお願いいたします。

30

第17回
第17回 ITを活用した教育センター会議
ITを活用した教育センター会議 資料1
資料2

作成のポイント

照会状
平成26年 3月 26日
対診書作成日を記入する○○病院脳神経外科○○ ○○ 先生

東京都品川区○○○○○○歯科医院○○ ○○患者○○○○様につきご照会申し上げます。
上顎前歯部および臼歯部 重度歯周炎の診断
部位・診断名を記載する
にて、抜歯術を予定しています。脳梗塞の既往があり貴院にて加療中とお聞きしました。つ
きましては、現在の病状、治療内容、常用薬
剤、抜歯時における貴科的注意事項などございましたら、ご教示下さい。

全身疾患の現状と処置・手術の可否・注意点を照会する

予定している歯科的処置・手術の情報を提供する

抜歯には２％キシロカイン（1/8万エピネフリ
ン添加）局所麻酔下で行い、手術時間は20分を予定しております。手術後はサワシリンカプ
セル250mg3×3日分、ロキソニン60mg２T×3回分の投与を予定しておりますが差し支えないでしょうか。投与薬剤についての意見を問い合わせる
お忙しいところ恐縮ですが、よろしくお願いいたします。

対診書は、歯科診療の可否を問うものではなく、その専門領域の医師から有効な情報を得るためのものであり、最終的な可否判断は歯科医師自身が総合的に行う必要がある。
31

第17回
第17回 ITを活用した教育センター会議
ITを活用した教育センター会議 資料1
資料3

連携事業
VP 症例作成の概要と状況
2014-03-19
株式会社ピコラボ32第17回
第17回 ITを活用した教育センター会議
ITを活用した教育センター会議 資料1
資料3

3月ワークショップに向けて
Step 1
検討

Step 2
作成

Step 3
改善• 教材の中でのVP症例の使い方の検討• VP症例のシナリオの検討• VP症例の詳細化とデータの作成• QAの対話例（想定問答集）や検査・診察の結果の検討，症例写真の収集• 追加検査・診断・治療の選択肢と正誤・フィードバックの作成• 作成したVPの試用• 想定問答集への対話例の追加

ワークショップ前に Step 3 に着手できるのが理想です
2014-03-17

VP

打ち合わせ資料
33

2

第17回
第17回 ITを活用した教育センター会議
ITを活用した教育センター会議 資料1
資料3

VPシステムの履修画面の流れ
症例を選択

③ FC

追加検査の選択終了

追加検査の結果表示① MI

VPとの対話
診断・治療の選択

診断・治療のフィードバック

② PE
終了

口腔内外の検査・診断

終了

終了

医療面接 (言葉での対話)

その他の項目の選択
終了

その他の項目のフィードバック

2014-03-17

VP

打ち合わせ資料
34

3

第17回
第17回 ITを活用した教育センター会議
ITを活用した教育センター会議 資料1
資料3

VPシステムの履修画面の流れ• ① MI (Medical Interview: 医療面接)– 言葉による患者との対話を行う部分• ② PE (Physical Exam: 口腔内外の検査・診断)– チェアサイドで行う検査・診断を行う部分• ③ FC (Final Choicces: 選択肢問題)– 選択肢から解答を選択する形式の問題• 追加検索の選択• 診断と治療の選択• その他の選択
2014-03-17

VP

打ち合わせ資料
35

4

第17回
第17回 ITを活用した教育センター会議
ITを活用した教育センター会議 資料1
資料3

症例作成で必要となる作業
MI

PE

FC

その他

項目

実施段階

備考

症例概要の設定

Step 1, Step 2

授業構成に合わせて症例の内容を検討する

典型的な対話例の準備

Step 2

対話例の拡充Step 3

得点（必須か否か）の設定

Step 3

症例写真の画像ファイルの準備

Step 2

症例に合った口腔内写真とX線写真を用意する．
主訴以外の異常がない症例が理想的

歯牙情報（正常歯・欠損）の設定

Step 2, Step 3

PEを利用しない場合は本項以降の作業は不要

検査項目（要・不要）の設定

Step 2, Step 3

検査結果の記述

Step 3

得点（必須か否か）の設定

Step 3

選択肢（要・不要）の設定

Step 2, Step 3

得点（正解・不正解）の設定

Step 3

フィードバック文言の記述

Step 2, Step 3

フィードバック画像ファイルの準備

Step 2, Step 3

VP システムの拡張開発

Step 1, Step 2, Step 3

2014-03-17

VP

多くの方に試用していただくことが有効

打ち合わせ資料
36

FCを利用しない場合は本項以降の作業は不要

5

第17回
第17回 ITを活用した教育センター会議
ITを活用した教育センター会議 資料1
資料3

連携事業のVP症例一覧
用途

患者名

年齢

キャラクタ

主訴

全身疾患等

連携事業 [WG1]【シェーグレン症候群】

未定

60

年配女性

口が渇くのです。

甲状腺疾患連携事業 [WG2]

未定

未定

年配男性

左下奥の歯がぐらぐらして痛いです。

糖尿病連携事業 [WG2]

未定

67

年配男性

左下の奥歯が噛むと痛いので治療して欲しいです。

不整脈（心房細動）連携事業 [WG3]【退院前歯科室】

未定

未定

未定

入れ歯の調子が悪いのです。

脳梗塞連携事業 [WG4]

未定

70

年配男性

入れ歯が合わないんです。

脳梗塞、高血圧• 次ページ以降に各WGの状況を記載– 直近のミーティングやメイル授受の時点での状況• 各WGともWSまでにプロトタイプ症例をご提供

2014-03-17

VP

打ち合わせ資料
37

6

第17回
第17回 ITを活用した教育センター会議
ITを活用した教育センター会議 資料1
資料3

WG1 の症例準備状況【シェーグレン症候群】
MI

項目

状況

注記

症例概要の設定

進行中

患者名など未指定の項目が残っている

典型的な対話例の準備

完了

対話例の拡充得点（必須か否か）の設定
PE

症例写真の画像ファイルの準備

進行中

舌の他に必要ないか未確認

進行中

追加が必要な検査項目を確認

進行中追加が必要な選択肢を確認

進行中

血液検査の他に必要ないか未確認

歯牙情報（正常歯・欠損）の設定
検査項目（要・不要）の設定
検査結果の記述
得点（必須か否か）の設定
FC

選択肢（要・不要）の設定
得点（正解・不正解）の設定
フィードバック文言の記述
フィードバック画像ファイルの準備

その他

VP システムの拡張開発

2014-03-17

その他の選択の実施順序変更対応

VP

打ち合わせ資料
38

7

第17回
第17回 ITを活用した教育センター会議
ITを活用した教育センター会議 資料1
資料3

WG2 の症例準備状況
【糖尿病】
MI

項目

状況

注記

症例概要の設定

進行中

患者名など未指定の項目が残っている

典型的な対話例の準備

完了

2/15（土）にメールで受領対話例の拡充進行中

得点（必須か否か）の設定
PE

FC

その他

症例写真の画像ファイルの準備

進行中

歯牙情報（正常歯・欠損）の設定－

検査項目（要・不要）の設定－

検査結果の記述－

得点（必須か否か）の設定－

選択肢（要・不要）の設定－

得点（正解・不正解）の設定－

フィードバック文言の記述－

フィードバック画像ファイルの準備－

WG2 のD4 向け症例は医療面接のみ

VP システムの拡張開発

2014-03-17

VP

打ち合わせ資料
39

8

第17回
第17回 ITを活用した教育センター会議
ITを活用した教育センター会議 資料1
資料3

WG2 の症例準備状況【不整脈（心房細動）】
MI

項目

状況

注記

症例概要の設定

進行中

患者名など未指定の項目が残っている

典型的な対話例の準備完了

2/19（水）にメールで受領対話例の拡充進行中

得点（必須か否か）の設定
PE

FC

その他

症例写真の画像ファイルの準備

進行中

歯牙情報（正常歯・欠損）の設定－

検査項目（要・不要）の設定－

検査結果の記述－

得点（必須か否か）の設定－

選択肢（要・不要）の設定－

得点（正解・不正解）の設定－

フィードバック文言の記述－

フィードバック画像ファイルの準備－

WG2 のD4 向け症例は医療面接のみ

VP システムの拡張開発

2014-03-17

VP

打ち合わせ資料
40

9

第17回
第17回 ITを活用した教育センター会議
ITを活用した教育センター会議 資料1
資料3

WG3 の症例準備状況【退院前歯科室】
MI

項目

状況

注記

症例概要の設定

進行中

患者名など未指定の項目が残っている

典型的な対話例の準備

完了

2/6（木）の打ち合わせ時に受領対話例の拡充得点（必須か否か）の設定
PE

症例写真の画像ファイルの準備

進行中

歯牙情報（正常歯・欠損）の設定
検査項目（要・不要）の設定
検査結果の記述
得点（必須か否か）の設定
FC

その他

選択肢（要・不要）の設定－

得点（正解・不正解）の設定－

フィードバック文言の記述－

フィードバック画像ファイルの準備－

診療情報提供書の作成がゴールとなるため不要

VP システムの拡張開発

2014-03-17

既存の歯科症例と内容がかなり異なるため対話テンプ
レートを新規に作成

VP

打ち合わせ資料
41

10

第17回
第17回 ITを活用した教育センター会議
ITを活用した教育センター会議 資料1
資料3

WG4 の症例準備状況
MI

項目

状況

注記

症例概要の設定

進行中

患者名など未指定の項目が残っている

典型的な対話例の準備完了

2/12（水）、3/14（金）にメールで受領対話例の拡充進行中

得点（必須か否か）の設定
PE

症例写真の画像ファイルの準備完了

歯牙情報（正常歯・欠損）の設定

完了

検査項目（要・不要）の設定
検査結果の記述
得点（必須か否か）の設定
FC

選択肢（要・不要）の設定

進行中

得点（正解・不正解）の設定
フィードバック文言の記述
フィードバック画像ファイルの準備
その他

完了

VP システムの拡張開発

2014-03-17

VP

打ち合わせ資料4211

第17回ITを活用した教育センター拡大会議
第17回 ITを活用した教育センター会議 資料1

第４回 ＩＴを活用した教育センターワークショップ スケジュール■ 開催日 ： 2014年 3月27日（木）■ 場 所 ： 昭和大学 旗の台校舎 1号館6階会議室
時間

テーマ

実施方法

担当

8：45～9:00

大学教職員集合・受付

9:00～10:45

大学教職員セッション「ITを活用した授業の準備と運用について」

10:45～11:00

歯科医師会会員集合・受付

全体会

11:00～11:10

開会式（学部長 挨拶，自己紹介）
WSの概要とスケジュール

全体会

片岡

11:10～12:10＜セッション2＞
地域連携歯科医療教育について（3連携大学の活動状況報告）

全体会

片岡

会場

＜セッション1＞

12:10～12:50
12:50～14:10

①越野
②城
③弘中

1号館6階
会議室

昼食 ・ ディスカッション

14:10～14:50＜セッション3＞
３連携大学3年生に対するIT教材を活用した教育の更なる改善を考える

14:50～15:00

休

15:00～17:10＜セッション4＞
３連携大学４年生に実施するIT教材を活用した教育を考える（1）

グループ
討議
全体会
発表５分
討議３分

憩
グループ
討議

事務系職員・IT企業の連絡会

17:10～17:40

城

片岡

３連携大学４年生に実施するIT教材を活用した教育を考える（2）1号館5階
カンファランスルーム

全体会
越野
発表４分
討議３分

17:40～17:50

閉会式、写真撮影、アンケート

全体会

片岡

18:00～19:00

情報交換会

全体会

井上

1号館6階
会議室

昭和大学病院入院棟17階

タワーレストラン昭和■ 開 催 日 ： 2014年 3月26日( 水) 1 7 : 3 0 ～ 1 9 : 0 0■ 場 所 ： 昭和大学 旗の台校舎 1号館6階会議室

e-ラーニング教材作成セミナー

講師：金沢電子出版株式会社 佐藤 伸平 代表取締役＜より魅力あるe-ラーニング教材作成のための具体的なアプローチと手法＞• 作成したe-ラーニング教材を修正・改良するには？
• 学生の習熟度を把握して、リソース講義に活かすには？

43

資料4

第17回 ITを活用した教育センター会議 資料1

文科省大学間連携共同教育事業

第 4 回 IT を活用した教育センターワークショップ＜セッション 1＞

大学教職員セッション「IT を活用した授業の準備と運用について」進行表
場
日

所：1 号館 6 階会議室
時：平成 26 年 3 月 27 日(木)9：00～10：45

１． 授業スケジュール＜資料 1＞

２． 事前準備について ＜資料 2＞（1） 学生への通知について（2） 学生および教員の登録（3） コンテンツの準備について
３． 実施状況について（1） ネットワーク接続状況について（2） 担当業務について（3） 学生の受講姿勢について（4） 教員の e-ラーニング操作について（授業進行の制御と受験結果・点数の確認と学生への説明など）
４． その他

44第17回 ITを活用した教育センター会議 資料1

平成25年度ITを活⽤した授業スケジュール

岩⼿医科⼤学⻭学部3年⽣に対する授業計画

期間・内容

授業（回）
（90分）

年⽉⽇

時限

学習項⽬

到達⽬標

担当

⾼齢者に多く⾒られる⾼⾎圧症を合併した⻭科患者への対応
法を学習する。
授業1

平成25年
6⽉7⽇（⾦）1

⾼⾎圧症

１．⾼⾎圧のWHO分類を概説できる。
２．⾼⾎圧症患者の評価法を説明できる。

・城茂治教授（⻭科⿇酔学分野）

３．⾼⾎圧症の合併症を列挙できる。
４．循環器疾患を有する患者の予備⼒を評価できる。
超⾼齢社会を迎えるにあたって⻭科医師に必要な社会的背景を学習する。
授業2

平成25年
6⽉12⽇（⽔）

1

⾼齢化社会

１．⽇本の⾼齢化率、将来⼈⼝推計を概説できる。

と⻭科医療１

２．超⾼齢化社会と医療費の三要素の変化について概説でき

・城茂治教授（⻭科⿇酔学分野）

る。
３．超⾼齢社会における医療・⻭科医療の連携の必要性につ
超⾼齢社会を迎えるにあたって⻭科医師として必要な⾼齢者について学習する。
授業3

平成25年
6⽉14⽇（⾦）

1

⾼齢化社会

１．⾼齢者の（⾝体的、⼼理的）特徴を列挙できる。

と⻭科医療２

２．⾼齢者の機能的変化を列挙できる。
３．⼼理的要因、⾝体的要因、社会・環境要因から⽼いの変

・城茂治教授（⻭科⿇酔学分野）
・近藤尚知教授（補綴・インプラント学講座）

化に付いて概説できる。
⾼齢者の特徴を学習する。
1．⾼齢者の動画を⾒て⾼齢者の⾝体的特徴を列挙する。
授業4

平成25年
6⽉19⽇（⽔）

1

⾼齢化社会

２．⾼齢者に多く⾒られる全⾝疾患を列挙できる。

・藤村朗教授（機能形態学分野）とチーム医療３．⾼齢者におく⾒られる疾患の特徴を説明できる。

・須和部京介（⻭周療法学分野）

４．死因別にみた死亡率の推移から⾼齢者の疾患について概説できる。
⾼齢者の⼝腔の変化、特に⼝腔乾燥症について学習する。
授業5

平成25年
6⽉21⽇（⾦）

1

⾼齢者の⼝腔疾患

１．唾液について概説できる。
２．⼝腔乾燥症の成因を列挙できる。

・熊⾕章⼦助教(⼝腔外科学分野)

３．⼝腔乾燥症による影響を列挙できる。
⾼齢者の⼝腔の変化、特に⼝腔乾燥症について学習する。

授業6

平成25年
6⽉28⽇（⾦）

1

⾼齢者の⼝腔疾患

１．唾液の分泌に影響を与える因⼦について説明できる。
２．⼝腔乾燥症の⼝腔内症状を列挙できる。
３．⼝腔乾燥症と基礎疾患との関連について説明できる

・⼩林琢也講師（補綴・インプラント学講座）

北海道医療⼤学⻭学部5年⽣に対する授業計画
期間・内容

授業（回）
（80分）

授業1

年⽉⽇
平成25年
9⽉27⽇（⾦）

時限
2

平成25年
授業2

10⽉18⽇（⽔）

5

学習項⽬
超⾼齢社会とチーム医療１

到達⽬標
⻭科外来に通院する⾼齢者像を通じ、⾼齢者の⼼理的・⾝体的な特徴を概説できる。

超⾼齢社会と実際に⾏われている⾼齢者の⻭科診療を通じて、⼝腔と全⾝

チーム医療の関連について学習する。⾼齢者の疾患と死因の特徴につい2

担当て概説できる。

45

咬合再建補綴咬合再建補綴第17回 ITを活用した教育センター会議 資料1
昭和⼤学⻭学部3年⽣に対する授業計画
期間・内容

授業（回）
（90分）

年⽉⽇

時限

学習項⽬

学習内容

担当

⽇本の⾼齢化率、将来⼈⼝推計から今後の⽇本の社会と医療
授業1

1
平成25年

全⾝がわかる⻭科医師が9⽉10⽇（⽕）
授業2

2

授業3

1

なぜ必要か？

を考える。⾼齢者の⾝体的、⼼理学的特徴と⾼頻度に⾒られる基礎疾患と⼝腔疾患を学ぶ。ビデオを通じて、⻭科診療と・⽚岡⻯太教授（⻭学教育学）

全⾝状態との関連について考える。

・弘中祥司教授（⼝腔衛⽣学）

脳梗塞を発症し、⼊院加療の後に、⾃宅療養中の患者の⻭科
平成25年

脳梗塞を発症した患者から、医療の仕組

9⽉17⽇（⽕）
授業4

2

授業5

1

みを学ぶ

受診を通して、医療・⻭科医療の仕組みと連携を学ぶ。チーム医療の基本（構成メンバーと役割）および⻭科が担う⼝腔のケアの⽬的を学ぶ。

・弘中祥司教授（⼝腔衛⽣学）

唾液・唾液分泌機能について、基本的事項をe-learningで学
平成25年

ぶ。基礎疾患を有する患者のシナリオを⽤いてSmall Group
⼝腔乾燥症と疾患①

9⽉24⽇（⽕）
授業6

2

授業7

1

Discussionにより唾液分泌に影響を与える因⼦とそのメカニズムについて学習する。

・美島健⼆教授（⼝腔病理学）

グループで課題に対する説明を考え発表する。発表後、elearningとリソース講義により唾液・唾液分泌における基本
⼝腔乾燥症と疾患②
授業8

10⽉1⽇（⽕）

唾液分泌能（ガム、サクソンテスト）、⼝腔乾燥度、細菌
3

数、嚥下機能、および咬合⼒の測定を学⽣相互で実施し、結果をカルテに記⼊する。異常値が得られた場合、原因や原疾
⼝腔診察・検査実習 患についてe-learningで学ぶ。これらの検査を活⽤したD5
と疾患

授業10

解する。⼝腔乾燥症の患者に対する⼝腔ケアについて学ぶ。

・美島健⼆教授（⼝腔病理学）

2
平成25年

授業9

的事項の確認、基礎疾患と唾液分泌障害の関連性について理病棟実習についてリソース講義で学ぶ。

4

・美島健⼆教授（⼝腔病理学）
・⽥中準⼀ 助教（⼝腔病理学）
・井上富雄教授（⼝腔⽣理学）
・中村史朗講師（⼝腔⽣理学）
・望⽉⽂⼦助教（⼝腔⽣理学）
・桑⽥啓貴教授（⼝腔微⽣）・森崎弘史 講師（⼝腔微⽣）46

第17回 ITを活用した教育センター会議 資料1

文 部科学 省

大学間 連携 共同教 育推 進事業

第３回 IT を活用した教育センターのワークショップ

事務系職員・IT 企業の連絡会【場所】1 号館 5 階カンファランスルーム

議事録【開始時間】：15:30 から【参加者】内金崎 智事務員（岩手医科大学）、歳桃 淳事務員（北海道医療大学）、片岡竜
太教授、馬谷原光織助教、久米徳明課長、山村勇一事務員、乾 さやか事務員（昭和大学）山崎佳哉（昭和大学総合情報管理センター）、佐藤伸平代表取締役、林智取締役副社長（金沢電子出版株式会社）鈴木泰山取締役（株式会社ピコラボ）
1.

各大学の授業実施の報告
1） 6 月に実施された岩手医科大学 3 年生 e-learning 授業実施について、内金崎事務員（岩手医科大学）より報告があった。（別添資料 1）
2） 9 月に実施された北海道医療大学 3 年生 e-learning 授業実施について、歳桃事務員（北海道医療大学）より報告があった。
3） 9 月に実施された昭和大学 3 年生 e-learning 授業実施について、乾事務員（昭和大学）より報告があった。また、IT を活用した教育センター事務局の業務・運営について確認を行なった。（別添資料 2）2.

e-learning 授業の実施支援について佐藤様（金沢電子出版株式会社）より報告があった。
（別添資料 3）1） 運用マニュアルを作成することについて合意した。
2） 26 年度版学生・教員名簿運用フォーマットを定め、授業内容（事前学習課題、演習、リソース講義等）を標準化することについて次回教育センターSkype 会議で各 WG ヘッドに了承をとる。大学毎に改変があった場合は報告を依頼する。

3.

VP 授業の実施準備および運営について鈴木様（株式会社ピコラボ）より説明があった。
来年 9 月に行なう昭和大学授業事前準備については、下記項目が検討された。
1） 症例をつくる
2） 時間配分については菅沼教授と連携しながら、ピコラボがコントロールする。
3） 3 月くらいまでは症例プロトタイプを作成し、改善を行なう。
4） インフラは現状のままで問題ないが、授業前にＰＣへインストールが必要なことと、接続の仕方が e-learning 教材とは異なるためオリエンテーションを行なう必
要がある。

4.

自由記載問題について
1） 自由記載問題の手動採点問題に対しては、教員が多忙で十分な対応ができていない。（昭和大学）
2） 自由記載問題に対して採点を行なわず、学生の感想・意見を教員が確認するものとしている（岩手医科大学・北海道医療大学）
3） 採点が必要な場合はしばらくの間、なるべくキーワードを書き込み授業終了前に到達度を確認する目的で用いる予定。
4） 自由記載問題でピコラボが開発した 3 つ組問題を今の e-learning システムに組み込み、金沢電子出版株式会社も利用できる旨了承された。

47

以上

第17回 ITを活用した教育センター会議 資料1

IT 授業実施報告 （岩手医科大学 担当：内金崎）
日程
オリエンテーション 4 月 10 日（水） マルチメディア教室（有線 LAN）
トライアル

5 月 20 日（月） 3 年生講義室（無線 LAN）

講義

6 月 7 日（金）以降 3 年生講義室（無線 LAN）

1． 講義内容について
第一回 6 月 7 日（金）

「高血圧症」（担当：城教授）

第二回 6 月 12 日（水） 「社会背景（WG3 担当分）」（担当：城教授、近藤教授）
第三回 6 月 14 日（金） 「社会背景（WG4 担当分）」（担当：城教授、藤村教授、須和部研究員）
第四回 6 月 19 日（水） 「社会背景（WG4 担当分）」（担当：須和部研究員、城教授、藤村教授）
第五回 6 月 21 日（金） 「口腔乾燥症（WG1 担当分）」（担当：熊谷助教、小林講師、城教授）
第六回 6 月 28 日（金） 「口腔乾燥症（WG1 担当分）」（担当：小林講師、熊谷助教、城教授）※下線：講義担当者
2．事前準備について
１）学生への通知について
・4 月 1 日の時点で、3 年生に PC を用意してもらう旨通知した。それを受け、4 月 10 日のト
ライアルではほぼすべての学生が PC を準備して臨むことができた。用意していなかった学生も 5 月 20 日トライアルまでには用意できた。
２）学生および教員の登録について
・今年度の講義においては、スケジュール的に非常にタイトであったことから、e-learning シス
テム上への登録は支援企業の担当者にお願いした。来年度以降は学内で対応することが望ましい。
３）コンテンツの準備について・授業の準備については、主に金沢電子出版佐藤様、昭和大学乾様、城教授、授業担当者、
内金崎で、skype を利用した打ち合わせを中心に行った。スケジュールの問題もあり、打ち合わせ回数も最小限となってしまったため、講義構成についてはブラッシュアップ
する余裕がなかった。
3．実施状況について
１）ネットワーク接続状況について・オリエンテーションは有線接続にて実施したが、トライアル以降は無線接続にて実施した。
・序盤は接続に苦慮する学生も多く見受けられ、教員と事務員とでサポートに追われたが、終盤は比較的スムーズに講義を開始することができた。
・基本的なコンテンツは、60 人程度が一度にアクセスしても動作環境に問題は見受けられなかった。動画については、e-learning 上では公開せずプロジェクターを使用したため、実際に回線に問題が生じるかは未確認である。
２）担当業務について
・授業に係るスライドや資料は先生方に用意して頂き、e-learning を使用するためのマニュア

48

第17回 ITを活用した教育センター会議 資料1

ルや ID & パスワードの交付、予備の PC の準備等は事務員が担当した。ネットワークに問題が生じた場合は事務で対応する予定であったが、今回の授業においては大きなトラブルは無かった。
３）学生の受講姿勢について・e-learning には興味を持って取り組んでいたように見受けられたが、ID & パスワードや PCそのものを忘れてくる学生がいた。
・操作方法や利用方法を教員・職員側が完全に理解する前に授業を始めてしまったため、前半の方はスムーズな進行とは言い難く、学生のモチベーションを低下させた可能性がある。
・学生に気持ちよく IT 教材を使用してもらうには、正答の基準に幅を持たせることが重要である。
・全ての講義において、事前学習→e-learning→リソース講義→確認テストの構成としたが、初回において学生への説明が不十分であったため、今何を何のためにやっているのか理解できない学生が少なからずいた。
・2 回目以降は、授業の冒頭で学生に講義の構成を説明するようにしたことで、学習に取り組みやすくなったように思われた。また、1 回目の経験から、2 回目以降の最大の課
題は接続の部分であると考えられた。
・2 回目以降は学生も授業のスタイルに慣れたせいか、自分で進められるようになった。
４）e-learning の操作について
・トライアルにおいて e-learning の簡易マニュアルを配布しており、大半の学生は問題なく操作しているようであった。
・初回講義においては、間違って e-learning ではなく電子ポートフォリオにアクセスする学生が散見された。教職員側の説明が不足していた可能性もあり、二つの違いをより明確に学生に伝えるべきであった。
＜各役割について＞
教 員

講義スライドの準備

事務員

学生・教員の登録情報の提供、簡易マニュアル作成、配布資料作成

業 者

コンテンツの準備、学生・教員の登録

学 生

PC の準備、課題の提出＜その他＞
・今回は初めてだったのである程度は仕方ないが、業者や昭和大学との打ち合わせには授業担当
者の先生にも参加してもらうべきであった。
・新しいコンテンツの進捗状況が分からないまま講義を開始することになったため、先の講義で使用できるように既存のコンテンツについても準備する必要があり、支援企業の方には大変ご迷惑をお掛けする結果となった。もっと全体を把握し、連絡を密に取るべきであった。
・e-learning を使用することに対して、学生への動機づけが不十分であった。

49

第17回 ITを活用した教育センター会議 資料1

昭和大学 D3,D4 授業実施の報告
2013 年 11 月 21 日
昭和大学

歯学教育推進室
乾

さやか

１）昭和大学 9 月の授業実施について（資料 1）

２）IT を活用した教育センターの業務・運営について（資料 2）
１． ３連携校で作成したＩＴ教材は「教材プール」に入れる。
２．

各大学は対象学年、授業スケジュールに応じて、「教材プール」から教材を選
び、授業用ＩＴ教材を作成する。（責任者：各大学授業責任者）

３．

それぞれの大学における授業は、各大学が責任を持って運営する。（責任者：
各大学教務部，授業責任者）＊

４．

授業終了後、アンケート結果、正答率の情報は各大学が教育センターに送付し、教育センターが集計する。＊＊

５．

上記の作業が円滑に行えない場合は、教育センターに連絡する。教育センタ
ーは必要に応じて、ＩＴ業者に支援をお願いする。

＊

学生登録、教員登録は各大学で責任を持って行う。登録方法などが不明な場合
は教育センターに連絡をする。教育センターはＩＴ業者に説明をお願いする。

＊＊

教育センターに送付する場合は、学生名は削除し、出席番号のみとする。

３）授業を実施して感じた問題点について

以上

50

第17回 ITを活用した教育センター会議 資料1

教材作成は（基本的には）教材作成用moodleで実施
教材作成用
moodle (pool13)

各WG

マスターコース
コピー（初回のみ）

アップデート北海道医療大学用
岩手医科大学用
昭和大学用
コース
コース
コース
同
期

同
期
同
期

北海道医療大学用
moodle (hm13)

岩手医科大学用
moodle (iw13)

ア フ
ィ
ッ ー
プ ド
デ ＆バ
ー ッ
ト ク

昭和大学用
moodle (dent13)

各大学用のmoodleで授業実施およびフィードバック
51

確 指
認 示

乾

片
岡
実管
作理
業運
は用
佐お
藤よ
がび
サ制
ポ作
ーの
ト

第17回 ITを活用した教育センター会議 資料1

e-learning 授業の実施支援について
2013 年 11 月 21 日
金沢電子出版株式会社

1.

ｅラーニング実施運用のイメージ（別紙イメージ図を参照）

2.

ｅラーニングシステムに関して
①

②

3.

教材共有サイト·

サイト管理：昭和大学，金沢電子出版·

ユーザー管理；金沢電子出版·

コンテンツ管理；金沢電子出版

各連携大学サイト·

サイト管理；各大学，金沢電子出版·

ユーザー管理；各大学·

コンテンツ管理；各大学

サイト間コンテンツの流れ①

各 WG によるコンテンツの作成，改良を教材共有サイトでおこなう②

利用するコンテンツを各大学サイトにコピーする③

各大学サイトでコース作成およびコンテンツ調整をおこなう④

各大学サイトで授業実施後にコースを丸ごと教材共有サイトにコピーする

52第17回 ITを活用した教育センター会議 資料1

どのような知識を前提にし何を獲得させるか？

別紙：イメージ図

用途，目的の明確化

どのように学生を評価するのか？
どのようなアウトプットを要求するか？
１回の授業の分量

時間数，分量の決定

コース全体の授業回数
講義

コース設計

学習内容のフィードバック

ビデオ
多肢選択式

学習履歴の分析
アンケートの分析

スライド

授業後処理

コースデザインｅラーニングの実施イメージ

テスト

穴埋め形式
自由記述
組み合わせ形式

学習形式，形態に関するフィードバック
課題提出

授業実施

事前学習
事後アンケート
スライド（パワーポイント
原稿作成
コース作成

テスト問題
著作権処理
コンテンツ化
コース設定

2013/11/21
金沢電子7株式会社53

ビデオ

第17回 ITを活用した教育センター会議 資料1
第 17 回 IT を活用した教育センター拡大会議 資料 6

第 4 回 IT を活用した教育センターワークショップの印象記及び報告（分担表）＜セッション 1＞■大学教職員セッション
WG1

WG2

WG3

WG4

WG2

WG3

WG4

印象記担当
＜セッション 2＞■地域連携歯科医療教育について
WG1
印象記担当
＜セッション 3＞■3 年生に対する IT 教材を活用した教育の更なる改善について
WG1

WG2

WG3

WG4

WG3

WG4

印象記担当
報告担当

＜セッション 4＞■4 年生に実施する IT 教材を活用した教育について
WG1

WG2

印象記担当
報告担当

※ 入力後，itrenkei@edu.showa-u.ac.jp 宛てに提出して下さい．提出期限：平成 26 年 4 月 5 日（土）ファイル名は，「WG（1～4）（提出者名）.doc」の形式にてお願いします．

54

第17回 ITを活用した教育センター会議 資料1
第 17 回 IT を活用した教育センター拡大会議 資料 6

（
（WG

印象記 ）
氏名

,所属

）
平成

年

月

日

＜セッション 1＞
大学教職員セッション
ディスカッションの様子と感想を記載してください。

※ 入力後，itrenkei@edu.showa-u.ac.jp 宛てに提出して下さい．提出期限：平成 26 年 4 月 5 日（土）ファイル名は，「WG（1～4）（提出者名）.doc」の形式にてお願いします．

55

第17回 ITを活用した教育センター会議 資料1
第 17 回 IT を活用した教育センター拡大会議 資料 6

（
（WG

印象記 ）
氏名

,所属

）
平成

年

月

日

＜セッション 2＞
地域連携歯科医療教育について
ディスカッションの様子と感想を記載してください。

※ 入力後，itrenkei@edu.showa-u.ac.jp 宛てに提出して下さい．提出期限：平成 26 年 4 月 5 日（土）ファイル名は，「WG（1～4）（提出者名）.doc」の形式にてお願いします．

56

第17回 ITを活用した教育センター会議 資料1
第 17 回 IT を活用した教育センター拡大会議 資料 6（
（WG

印象記 ・ 報告 ）どちらかに○をする
氏名

,所属

）
平成

年

月

日

＜セッション 3＞
3 年生に対する IT 教材を活用した教育の更なる改善について
印象記・・・ディスカッションの様子と感想を記載してください。
報告・・・平成25年度実施した授業のどの部分をどのようにいつまでに誰が修正するかを具体的に記載してください。

※ 入力後，itrenkei@edu.showa-u.ac.jp 宛てに提出して下さい．提出期限：平成 26 年 4 月 5 日（土）ファイル名は，「WG（1～4）（提出者名）.doc」の形式にてお願いします．

57

第17回 ITを活用した教育センター会議 資料1
第 17 回 IT を活用した教育センター拡大会議 資料 6（
（WG

印象記 ・ 報告 ）どちらかに○をする
氏名

,所属

）
平成

年

月

日

＜セッション4＞4年生に実施するIT教材を活用した教育について
印象記・・・ディスカッションの様子と感想を記載してください。
報告・・・平成26年度授業実施に向けて、どのようにいつまでに誰が準備するかを具体的に記載してください。

※ 入力後，itrenkei@edu.showa-u.ac.jp 宛てに提出して下さい．提出期限：平成 26 年 4 月 5 日（土）ファイル名は，「WG（1～4）（提出者名）.doc」の形式にてお願いします．

58

第17回 ITを活用した教育センター会議 資料1
第 17 回 IT を活用した教育センター拡大会議 資料 7

H26 歯科医学教育学会（抄録・案）
大学間連携共同教育推進事業「IT を活用した超高齢社会で活躍できる歯科医師の養成」
１．取組の概要
Train the dentists who are able to play an important role in super-aged society using
ICT:

the support program for Promoting Inter-University Collaborative Education by
MEXT
Part 1. Outline of the project

片岡

竜太，美島

子，北川
ス
下

昇，丸岡

三恵，鎌谷

三浦

健二，弘中

廣行，藤村

祥史，草野

祥司，佐藤

靖史，勝部

宇明，宮崎

裕二，飯島

毅彦，菅沼

岳史，須田

玲

直人，馬谷原光織，井上美津子，馬場一美，マイヤー

隆 1)，城

茂治，近藤

尚知，小林

琢也，熊谷

章子，

朗，野田

守 2)，越野

寿，入江

一元，豊

隆史，安彦

善裕，長澤

敏行 3)，乾さやか

歯学教育学，2) 岩手医科大学，3) 北海道医療大学， 4)IT を活朗，須和部 京介，藤村
薫，吉田

光希，斎藤

4)
1) 昭和大学歯学部

用した教育センター事務局
超高齢社会の到来に備えて全身と関連づけて口腔を診ることができ、基礎疾患を有する患者の歯科治療を安全に行える歯科医師を養成するために、連携体制をとってきた北海道、
北東北、関東の 3 大学と地域医療教育を担当する関連歯科医師会が協働して行う「IT を活用した超高齢社会で活躍できる歯科医師の養成」が文科省大学間連携共同教育推進事業に採択された。
5 年計画で 3 年生から 5 年生を主な対象として e-ラーニングや VP（仮想患者）
を中心とした IT 教材を 3 連携大学と関連歯科医師会で連携して作成し、それぞれの大学の授業で実施している。また学生が関連歯科医師会の協力の下、歯科医院で実習を行う歯科医院体験実習必修化にも取り組んでいる。
本取組では第 1 段階として、各大学の 3 年生を対象に「全身と口腔の関連についての基
礎知識の修得」を目指して、e-ラーニングを活用して、「口腔乾燥症」「急性期と回復期のチーム医療」「基礎疾患を有する患者の歯科治療」をテーマとした授業を実施している。
第 2 段階は、各大学の 4 年生を対象に「コミュニケーション・臨床推論能力の養成」を目指して、e-ラーニングに加えて、VP（仮想患者）システムを活用した授業の準備をしている。第 3 段階は、第 1、２段階で修得した知識や能力を活用して、「臨床における実践」
を 5 年次に実施する予定である。
取組 2 年目の時点での取組の紹介とアンケート結果などによる現時点における全般的な評価を報告する。

59