文部科学省

大学間連携共同教育推進事業「IT を活用した超高齢社会の到来に対応できる歯科医師の養成」

第 31 回 IT を活用した教育センター会議

議事録【日 時】平成 27 年 7 月 1 日 (水), 9:30 ～11：00【場所】以下の 5 拠点によるスカイプ会議：岩手医科大学：城教授室、
北海道医療大学：越野教授室、昭和大学：1 号館 502 号室、金沢電子出版株式会社【出席予定者】城教授、内金崎事務員（岩手医科大学）、越野教授、豊下講師、（ 北 海 道医 療 大 学 ） 美島教授、安原助教、内海講師、片岡教授、 青 木 課 長 （ 学 務 ）、
松原課長（財務）、乾事務員（昭和大学）佐藤様（金沢電子出版株式会社）、鈴木様（株式会社ピコラボ）―――――――――――――

議事録内容―――――――――――――

報告事項
1. 第 30 回 IT を活用した教育センター会議議事録（承認）（資料 1）
2. 第 1 回公開シンポジウムアンケート結果を報告した（資料 2）3. 第 7 回 IT を活用した教育センターWS アンケート結果を報告した（資料 3）
検討事項
1. 5 年生に対する到達目標の決定（承認）（資料 6）
2. 共通試験の実施について城教授担当で進めることになった。実施時期は 3 月を予定している。
IT を活用した試験のトライアル結果について金沢電子

佐藤様より報告があった。試験中、学生間の通信機能はオフにする。
3. 学生インタビューについて
１）対象学生について：Step1,2 を受講した学生
２）実施時期について：授業終了後に実施する。北海道医療大学は 9 月を予定
３）実施内容について：授業に関わりのない教員にインタビュアーを依頼する。岐阜大学医学教育開発研究センター

今福輪太郎先生

4. 3 大学の学生間の交流を図る方法について越野教授担当で進めることになった。
Microsoft OneNote が良いのではないかという意見があった。今年トライアルを行い、来年は本実施を行う。地域医療実習体験の 3 大学の学生間の情報共有（金沢電子佐藤様）

5. ICT 利用による教育改善研究発表会（東京 2015 年 8 月 9 日）における発表について報告があった。（資料 7）
6. 事業終了後の運用について、３大学共有サーバーとその運用（金沢電子

佐藤様）について説明があった（資料 8）7. 昭和大学で開催する教員向け模擬授業について説明があった（資料：9）8. 第 2 回公開シンポジウムについては講師について城先生と佐々木先生で確認中である。
講演者とシンポジウム原案を 9 月までに作成することになった。
その他
次回 第 32 回 IT を活用した教育センター会議・・・7/28（火）13：00～
1

以上

資料1

文部科学省

大学間連携共同教育推進事業「IT を活用した超高齢社会の到来に対応できる歯科医師の養成」

第 30 回IT を活用した教育センター拡大会議【日 時】平成 27 年 5 月 19 日

(火)

議事録

13 時 ～ 15 時

【場 所】以下の 5 拠点によるスカイプ会議：岩手医科大学：城教授室、北海道医療大学：越野教授室、昭和大学：1 号館 502 号室、金沢電子出版株式会社、株式会社ピコラボ【出席者】越野教授, 豊下講師, 草野講師, 吉田助教(北海道医療大学) 城教授, 藤村教授,
井上係長, 内金崎事務員(岩手医科大学) 三善先生(岩手県歯科医師会) 橋場先生
(盛岡市歯科医師会) 片岡教授, 美島教授, 弘中教授, 青木係長, 宮崎事務員,
乾事務員(昭和大学) 橋本先生（大田区蒲田歯科医師会）高﨑先生（品川歯科医師会）
佐藤様（金沢電子出版株式会社）, 鈴木様（株式会社ピコラボ）――――――――――――― 議 事 内 容―――――――――――――
1.

第 29 回 IT を活用した教育センター議事録について（承認）2.

【資料 1】
6/4（木）第 7 回 IT を活用した教育センターワークショップの準備（予演会）
1） ＜セッション 1＞大学教職員セッション「STEP1,2 IT を活用した授業の改善について」【資料 2-1, 2-2, 2-3, 2-4】
各 WG より進捗を報告した。次回 WS 配布のためプロダクトの準備を依頼した。
授業が 2 コマ連続する場合事前学習課題は 2 つ行うべきか確認があった。1 コマ目と 2 コマ目の内容が違う場合は二題作成することになった。
今年より教員アンケートを実施することになった。
ピコラボよりVP 問診票の共通化とVP 症例の改善について進捗と作業の流れについて説明があった。
2） ＜セッション 2＞「Step3 5 年生に対する教育を確立する」【資料 3-1, 3-2】
各 WG よりポートフォリオの活用について報告した。次回 WS 配布のためプロダ
クトの準備を依頼した。
3） ＜セッション 3＞－地域医療実習－【資料 4】「歯科医師会との連携した教育の充実を図る」各大学より地域医療実習について説明があった。歯科医師会より緊急時の対応について質問があり、各大学毎に検討することになった。

3. 第 7 回 IT を活用した教育センターWS 各 WG の報告記担当者について確認した【資料 5】
4. 第 2 回公開シンポジウム日程について 1 月 23 日（土）で決定した。関連歯科医師会に予定を確認する。

以上

資料2

文部科学省大学間連携共同教育推進事業「IT を活用した超高齢社会に対応できる歯科医師の養成」

第１回公開シンポジウム アンケート結果■ シンポジウムに参加していかがでしたか？
 超高齢社会に向けて教育改革の必要性を認識できて有意義でした。（13 名）
 これまでの取組・成果がよく理解できた。参加校の取組の内容が理解できた。（8 名） 歯科医師が全身の治療に関与していることを認識できた。その歯科医師を養成する事業をよく理解でき、事業自体が有意義な取組だと思った。
 ＩＴの活用により学生教育において、臨床へ直結した指導を低学年から行えることが認識できて非常に参考になった。
 他大学での取組内容を知ることができて非常に良かった。（5 名） 各大学がいろいろな切り口から優れた取組をされていることがよく理解できました。
 高齢者に対するカリキュラム等どの程度進んでいるか三大学連携の中で協力してきた過程が判りました。
 各大学の様子、また歯科医師会の状況もわかった。
 これからの歯科医療従事者にとって非常に重大なテーマであり、その教育方略も自己主導型を目指すもの
であり、今後が期待できるシンポジウムであったと思います。
 他の歯科医療従事者の実際を知ることができた。
 佐々木先生のご講演が大変興味深くまた勉強になりました。（3 名） 佐々木勝忠先生の講演を聞き、歯科医療を提供後の評価を十分に教育できていないと痛感した。国家試験の対応に追われるが、社会のニーズに対応した教育を再度考えるいい機会となった。
 3 大学の事業ですがやはり地域差は大きな要素だと思いました。都市型と地方型、カリキュラムから生涯教育までどうしても避けられない差（溝）は配慮すべき要素だと改めて感じました。
 多くの問題点が明らかとなった。
 自分の役割について考えさせられた。
 ＮＳＴの重要性に気づかされた。

■ 参考になったことやご希望、ご感想などありましたらご記入ください。
 生活支援、気持ちの理解も大切であることがわかった。
 本事業の素晴らしさを再確認できました。
 実際には医師薬剤師など多職種と連携しながら在宅医療を行うので、医師の参加も必要ではないでしょうか。
（医師会）
 他大の IT 環境の充実ぶりにぜひ昭和も改善をお願いしたいと思います。症例 VTR などはやはり大学病院のKr よりも地域の診療所、病院の方が実践的に作成できると思います。歯科医師会の先生方のご協力が不可
欠と感じました。
 現在、歯科医療の前線で活躍されている先生方がこの分野にどのように取り組んでいるのか知ることができた。しかしながら「このレベルなのか」というのが正直な感想です。高齢者医療・福祉の中で歯科が相手にされていない理由の１つが明らかになったのではないか。
 昭和大学の SEA の導入を大変興味深く拝聴しました。超高齢社会の到来に待ったなしの対応が必要で、歯科医師の養成のためにまず教育のコンテンツを作ることが最優先かと思います。しかし、次のステップとしてコンテンツのエビデンスレベルのアップを図ることが大学の使命かと思います。今後にぜひ期待しています。

1

資料2

 電子ポートフォリオの詳細について知ることができた。卒業後の活用も視野に入れられるので期待したい。
 チーム医療の重要性についての教育の取組の具体的な方策が明確化されていない印象がある。
 意見：この教育を行う教員の教育はどうなっているのか？現在、この事業に参加している委員は問題ないかもしれないが、今後入ってくる教員の教育はできていない。その後の教員になる方々は現在の学生なので理解してくれているものと信じていますが。次の事業の段階で考えておくべきだと思う。
 講義や臨床実習と在宅者への訪問診療の違い、重要性について学ぶことができた。
 我々が作っているコンテンツが実際に現場で生きる教材となっているのか、３年経過した今再度、見直し、修正すべき点は思い切って方向を修正してよいコンテンツもあるのではないかと感じた。
 佐々木先生の講演は高齢者の歯科治療について理解する上でとてもわかりやすく、勉強になった。
 VP の回答の幅が狭いという件については、学生からの意見をソフト開発に役立てると良いと思う。
Ex)コンピュータが理解してほしいキーワード集を作成し、ソフトウェアに取り込む。
 NST 連携、介護連携の実情をビデオ等を使用して説明していただき大変参考になった。
 三大学での本取り組みを知ることができて有意義であった。
 本学には高齢者歯科学という分野がないのでその設置に必要性を感じた。一方、既存の講座とは違う学問が立ち上がるべきなのかもしれないと感じた。
 今後シミュレーターやＶＰといった教育ツールを多く取り入れていく方向がよいのか判断は難しい。
 ＩＴ導入で一部双方向性に使用できているとは思いますが、まだ一方向性の教育ツールの感じがしました。
 今後三大学の学生を情報共有や相互コミュニケーション、三大学ＰＢＬなどの可能性もあれば面白いかもと思いました。
 全体の歯学教育カリキュラムにおけるユニットの位置づけ（内容、方略を含めて）が極めて重要。
 シンポジウムは外部の方（ワークショップメンバー以外）に理解して頂くには良い機会であると思います。しかしシンポジウムを開催する間隔や内容は検討が必要だと感じました（毎回各大学の取組と成果を報告するのであれば大きな差はないと思いますので）。
 The education system of dentistry for old people in Japan is really perfect. As a dentisit from foreign countory.
I think I shoud got better understanding for this kind of treatment,especially with IT technology.
 中国も高齢社会になりましたが、高齢社会に対応できる、またＩＴを活用できる歯科医師の養成が必要だと思いました。
 今回の取組に参加された先生方から見て、学生の成長にどのくらい効果があったと感じているのかをぜひ伺いたいです。
 臨床栄養学についてはカリキュラムに積極的に取り入れて欲しいと思いました。
 臨床教育のあり方や目指すべき所を考える機会になりました。
 ＩＴ教育のメリットは非常によく理解できたがデメリットがあるか、またはないのかも知りたかった。
 各大学での教育の現状とＩＴを用いる教育的効果について参考になった。
 成績をどうつけているのか→テストの内容は学生の勉強の仕方が知りたいです。

 佐々木先生の提示された具体的な問題は参考になりました。
 「超高齢社会に対応できる歯科医師の養成」に「ＩＴを活用した」という言葉がつくことによって制約が生じている感想を持ちました。しかし教材の開発という意味では効果的な取り組みだと思いました。
 ＩＴ教育の目的が理解できた。超高齢社会に対応できる歯科医師像が把握できた。
 今回初めて本事業の全体像を理解することができました。学生は様々な経験、実習を行っていて、かつその地域の特徴を組み込みながら、その地域のニーズに合致した歯科医師の養成が行われていると感じました。

2

資料3

第7回ITを活用した教育センターWSの評価アンケート
実施日：平成27年6月4日（木）2．本日各セッションの討議にはどの程度参加されましたか？

1．本日のワークショップの流れにス
ムーズに入り込めましたか？
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9%

0%
とてもそう思う

41%

とてもそう思う

28%

13%

そう思う

そう思う

そう思わないそう思わないまったくそう思わない50%

まったくそう思わない59%

3．ｅ‐ラーニング授業が実際に理解できましたか？

4. Step1（３年生）のIT教材の改善案
は満足がいくものでしたか？

3%

0%

0%

とてもそう思う

とてもそう思う

36%

9%

31%

そう思う

そう思わないそう思わないまったくそう思わない61%

まったくそう思わない

60%

5. Step2（４年生）のIT教材の改善案
は満足がいくものでしたか？
0%

6. Step3（5年生）の教育内容は満足がいくものでしたか？
0%

16%

16%
とてもそう思う

とてもそう思う

9%

そう思う

そう思う

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まったくそう思わない

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7. ITを活用した歯学教育への関心は高まりましたか？
5%

とてもそう思う0%

8. セッション１は今後の教育改善に役立ちましたか？
（大学教職員のみ回答）
0%

とてもそう思う

そう思う

13%
37%

そう思う

そう思う

そう思わない41%

まったくそう思わな
い

54%

50%

1

そう思わないまったくそう思わない資料3

第7回ITを活用した教育センターWSの評価アンケート
実施日：平成27年6月4日（木）【自由記載】
9.その他ご意見・ご感想（自由記述）
地域の歯科医師会の先生方と意見を交換できてとても充実していました。
お疲れ様でした。
スムーズに進むように苦労されていますが、もう少し議論できると良いです。
休み時間がない。今日の進行は理解不能でした。
6月第1週目は歯科医師会の先生方はお忙しい時期です。開催時期を再考したい。
5年間に渡ってモチベーションを保ち続けるのは至難の業かと思います。時々外の環境に触れるだけでも素晴らしいと感じます。
今回は開業の先生の意見を多く聞くことができた。
実は学内でのディスカッションは今までなされていなかったので、今日のセッション3は良かった。
時間が少なく十分にディスカッションを行えない。何をこの短時間に決める必要があるのか明確でない上に時間がなく無理があ
結 宿
確
歯科医師会、大学間連携ｎあたり、共有する問題点が明らかになりよかったと思います。
歯科医師会の先生方と話し合う機会があったのでよかった。

10.授業の準備、運用で分からない部分、改善すべき部分をあげてください（自由記述）
準備にかかわっていても実際に教育を行っている現場を見ていないため、今度是非見学したいと思います。
ITを過信しない。OSは日々変化する。
VP,e-ラーニングは当然必要ですが、コアカリの部分がきちんとベースにあることを常に意識して取り組む必要があると思います。
プレテスト・ポストテストの作成。（難度が？）統一症例のコンセンサスが不十分

2

資料4

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4

資料4

大学間連携「ITを活用した超高齢社会の到来に対応できる歯科医師の養成」

2．北海道医療大学の取組と成果

10070

顔写真

Training of capable dentists for ultra-aged society with ICT: Inter-University Collaborative Education by MEXTPart 2. The project and its outcome in Health Sciences University of Hokkaido
豊下 祥史1)，越野 寿1)，片岡 竜太3)，城 茂治2)，河野 舞1)，川西 克弥1)，松岡 紘史1)，草野 薫1)，長澤 敏行1)，入江 一元1)，千葉 逸朗1)，
斎藤 隆史1)，美島 健二，弘中 祥司，佐藤 裕二，飯島 毅彦，菅沼 岳史，須田 玲子，北川 昇，丸岡 靖史，勝部 直人，馬場 一美，マイヤース 三恵，鎌谷 宇明，宮崎 隆，近藤 尚知，藤村 朗，小林 琢也，熊谷 章子，須和部 京介，三浦 廣行，乾 さやか
1) 北海道医療大学歯学部， 2) 岩手医科大学歯学部，3) 昭和大学歯学部 4）ITを活用した教育センター

Step 1

3年生 e- ラーニング

100

100

全身と口腔の関連についての基礎知識の修得
担当者

学習項目

1

4月10日（木）
10:30－11:50

草野 薫（顎顔面口腔外科学分野）

2

7月10日（木）
10:30－11:50

千葉逸朗（保健衛生学）
入江一元（組織学）

3

7月17日（木）
10:30－11:50

越野 寿（咬合再建補綴学）
豊下祥史（咬合再建補綴学）

4

7月24日（木）
10:30－11:50

安彦善裕（臨床口腔病理学）
長澤敏行(個体差健康科学研究所)

5

8月21日（木）
10:30－11:50

越野 寿（咬合再建補綴学）
豊下祥史（咬合再建補綴学）

46.3

学習内容

全身がわかる歯科医師がなぜ必要か

全身がわかる歯科医師がなぜ必要かについての社会背景が説明できる。

超高齢社会と歯科医療

1. 超高齢社会について説明できる。
2. 超高齢社会と歯科医療について概説できる。
3. 高齢者に多く見られる基礎疾患について列挙できる。

超高齢社会とチーム医療①

高齢者の心身の特徴を概説できる。

口腔乾燥症と疾患

1. 唾液の分泌に影響を与える因子について説明できる。
2. 口腔乾燥症の口腔内所見について説明できる。
3. 口腔乾燥症と基礎疾患との関連について説明できる

超高齢社会とチーム医療②

高齢者の疾患と死因の特徴について概説できる。

76.3

69.3

50

25.3

50

0

0
授業前

授業後

授業前

授業後

平均正答率の推移

Step 2

1. 今回の授業内容について理解しやすかった

2. 今回の授業内容に興味や関心を持った3. 今回の授業内容は自分のレベルに合っていた

4. 「事前学習」は授業に興味を持ち、理解するのに役立った

5. 今回の授業のe ‐ ラー
ニングの設問は解答しやすかった

6. 今回の授業の解答時
間は十分であった

7. 今回の授業でe‐ラーニ
ング・VP とリソース講義の組み合わせは良かった

8. 今回の授業で重要な内容を「まとめテスト」で身についたかどうか確認できた

9. 今回の授業でe ‐learning の操作は容易であった

10. 「復習課題」があれば「復習課題」を使って復習
したい

授業アンケート結果

そう思う

そう思わないとてもそう思う

全くそう思わない

5年生 VPシステム

コミュニケーション・臨床推論能力の養成
担当者

学習項目

①

②

③

④

学習内容

1

7月11日（金）9:00－10:20

越野 寿（咬合再建補綴学）
豊下祥史（咬合再建補綴学）

超高齢社会とチーム医療①

高齢者の心身の特徴を概説できる。

2

7月11日（金）10:30－11:50

越野 寿（咬合再建補綴学）
豊下祥史（咬合再建補綴学）

VP教材についてのオリエンテーション

VP教材の使用方法について学ぶ。

3

8月29日（金）9:00-10:20

越野 寿（咬合再建補綴学）
豊下祥史（咬合再建補綴学）
チーム医療における歯科医師の役割（回復期）

脳梗塞などの疾患に罹患した患者に対して退院後に行う地域連携医療の実際について、VPやe-ラーニ
ングで学ぶ。

4

8月29日（金）10:30-11:50

越野 寿（咬合再建補綴学）
豊下祥史（咬合再建補綴学）

授業の主要テーマに関する事前学習課題を事前に提出する。

①本取り組みで使用しているCALL教室は学生用のPCが７０台あり、これらのPCは教員卓のメインPCから電源の管理やウェブブラウザの立ち上げなどを行うことができる。学生用PCのメインモニタの横に設置されているサイドモニタに対し、教員卓のメインPCのモニタ画面の複製や映像の出力を行うことができる。
②教員卓のメインPCモニターに表示された管理用画面の一例を示す。リアルタイムで学生の学習進度の状況を把握することができる。
③外来での医療面接と同様、問診票をもとにVPとの医療面接によって得られた情報をメモし、それらの情報をもとに対診書を製作する。
④進度状況を確認しながら、必要に応じて教員が誘導を行い学習が円滑に進むようサポートする。
⑤

⑧

⑦

⑥

問診票を確認しながらVPシステムによる医療面接を行う。

自由課題の症例に認められた基礎疾患の分類や原因、症状、治療方法についての基礎的事項について解説する。

⑤学生が教材にログインするためのアカウントの発行、管理は情報系の事務職員が行っており、講義中のPCの動作不具合などに対してもサポートを行っている。
⑥～⑧授業アンケートの自由記載では、動画による理解のしやすさ、シュミレーションへの興味や症例への理解が深まったといった積極的な意見が多く見られ、学生にとって新鮮味のある授業のようだった。

VPとの医療面接後、さらに必要な情報を得るための対診書を作成する。

1. 今回の授業内容について理解しやすかった

2. 今回の授業内容に興味や関心を持った3. 今回の授業内容は自分のレベルに合っていた

4. 「事前学習」は授業に興味を持ち、理解するのに役立った

5. 今回の授業のe ‐ ラー
ニングの設問は解答しやすかった

6. 今回の授業の解答時
間は十分であった

7. 今回の授業でe‐ラーニ
ング・VP とリソース講義の組み合わせは良かった

8. 今回の授業で重要な内容を「まとめテスト」で身についたかどうか確認できた

9. 今回の授業でe ‐learning の操作は容易であった

10. VP を用いた授業は基礎的な知識をどのように臨床へ応用するか理解するのに役立った

対診書を書く際に押さえておくべきポイントについて作成例を提示しながら解説する。

テーマに関連するまとめテストを行う。
関連する国家試験問題で復習を行う。

授業アンケート結果

Step 3

そう思う

そう思わないとてもそう思う

全くそう思わない

11. 「復習課題」があれば「復習課題」を使って復習
したい

5年生

③ 訪問診療実習

臨床における実践
本学の臨床実習における超高齢社会に対応できる歯科医師養成の取組み① 学外医療機関実習

・大学だけではなく、一般開業医における総合的な歯科治療の流れを把握する。
・地域で活躍する優れた歯科医師から指導を受けることによって、医療人としての視野を広げる。
・総合的歯科医療の実践によりさまざまな場面でのコミュニケーション能力を高める。
訪問診療において、診療チームの一員として診療に参加し、要介護者を安全に診療するための知識・技能・態度を修得することを目的としている。要介護者の診療介助、口腔ケアの実施、簡単な処置の実施などを行っ
ている。

学生の変化
•昨年度と比べて、積極的に診療に参加しようとする意欲と態度が認められる。
•実習後のレポートの記載内容がより具体的になり、考察
内容には実際の失敗談から自己問題解決能力を示す内容の記載が増え、文章も昨年と比較して質が向上している。

学外医療機関実習FD研修会の実施•学生が学習目標をしっかりと認識しながら実習を進めている様子が認められる。
•診療チームの一員であるという自覚が感じられる。
•色々な実習を組み込んでいるので、楽しんでいる様子。
学外医療機関実習の様子。大学における縦割りの専門診療科での実習と違い、総合歯科診療を学べるメリットがある。

•講座配属制になったので、教員とのディスカッションやコ
ミュニケーションをとる時間が増え、教員に質問しやすくなった。
•配属学生以外の学生も医局を訪問しやすくなった。

② 福祉施設実習•診療参加型臨床実習前のシミュレーション実習、相互実
習に対する真剣みが増した。

福祉施設において、高齢者・要介護者の「生活モデル」を理解し、臨床実習生（歯科医師）として何ができるのか、歯科診療上の留意点は何かなど、要介護者の安全な診療のために必要な知識・態度・技能を習得することを目的としている。また、歯科医師と介護スタッフとの連携の重要性を理解し、さらにコミュニケーション能力を高めることを目的とする。

5

資料4

大学間連携「ITを活用した超高齢社会の到来に対応できる歯科医師の養成」

４．昭和大学の取組と成果

顔写真

Training of capable dentists for ultra-aged society with ICT: Inter-University Collaborative Education by
MEXT

Part 4.The project and its outcome in Showa University

弘中祥司1)，片岡竜太1) ，城 茂治2)，越野 寿3)，美島健二，佐藤裕二，飯島毅彦，内海明美，菅沼岳史，須田玲子，北川 昇，丸岡靖史，勝部直人，馬場一美，マイヤース三恵，鎌谷宇明，宮崎 隆1)，近藤尚知，藤村 朗，小林琢也，熊谷章子，須和部 京介，三浦廣行2)，豊下祥史，入江一元，
草野 薫，長澤敏行，斎藤隆史3)，乾 さやか4)
1) 昭和大学歯学部，2) 岩手医科大学歯学部，3) 北海道医療大学歯学部， 4) ITを活用した教育センター事務局

目的
超高齢社会の到来に備えて全身と関連づけて口腔を診ることができ、基礎疾患を有する患者の歯科治療を安全に行える歯科医師を養成する事を目的とした、「ITを活用した超高齢社会の到来に対応できる歯科医師の養成」が文科省大学間連携共同教育推進事業に採択され、昭和大学歯学部は主幹校として平成25年から実施し、これまで３年が経過した。
Step1（3年生）、Step2（4年生）において本取組で開発したIT教材を活用して必修授業をこれまで実施してきた。本学では、「チーム医療と口腔医学Ⅰ・Ⅱ」という科目の中で、
Step1（3年生）でオリエンテーション、トライアルを含めて90分
授業10コマ、Step2（4年）で同じく実習も含めて10コマで実施した。
これまでの本学での取組と成果について報告する。

方法・結果

本学、歯学部学生に対して、Step1（3年生）でオリエンテーション、トライアルを含めて90分授業10コマ、Step2（4年）
で同じく実習も含めて10コマで実施し、授業後のアンケート調査を集計し、検討した。

【昭和大学】 Ｄ３
問

題

正 答 率

以下の高齢者の疾患を有病率（外来）の高い順に並べなさい。
歯肉炎・歯周疾患 （ ）
悪性新生物
（ ）
心疾患
（ ）
脊柱障害
（ ）
高血圧
（ ）
糖尿病
（ ）

授業前

授業後

50.0％

以下の死因を死亡率の高い順に並べなさい。
結核
（ ）
肺炎
（ ）
脳血管疾患
（ ）
心疾患
（ ）
悪性新生物
（ ）

授業前

69.4％

35.2％
【授業2】
全身がわかる歯科医師がなぜ必要か？
（2014/9/16,2限 担当：弘中）

⇓

【授業2】
全身がわかる歯科医師がなぜ必要か？
（2014/9/16,2限 担当：弘中）

⇓
授業後

授業項目名

84.2％

昭和大学３年生チーム医療と口腔医学Ⅰ
IT連携授業アンケート結果の１例
全身がわかる歯科医師がなぜ必要か？
実施日：平成26年9月16日 2限 （担当：弘中）

本年度から、Step3の教育に入るが、現在地域連携歯科医療実習に関しては、
トライアルを実施予定している所である。本実施に向けて、さらなる歯科医師会との調整を行い、また事前学習として、ITを用いてシナリオを作成途中である。今後、各大学とも連携して取り組みたいと思いっている。

考察
ITを用いた教育ツールの利点は、どこでもだれでも繰り返し使用する点で秀でている。
これは、学習者である歯学部学生のみならず、新しい臨床教育ツールとして、地域歯科医師会の先生あるいは卒後研修としても有用であることは異論を持たない。しかしながら、歯科医学の進歩や治療方法の革新によって、コンテンツが永続的に使用できるとは限らな6い。学習者にとって効果的で効率良い学習方法の検討を今後も続けていく予定である。

I. STEP1（基礎知識の修得）【3年生】ユニット名：リハビリテーション科学概論
授業回
(80分)

日付

時限

テーマ

授業内容および学習課題

担当者

担当WG

豊下 祥史
全身がわかる歯科医師がなぜ必要がについて （咬合再建補綴
学習する。
学）
草野
薫

1★

4月2日

2

*全身がわかる歯科医師が
なぜ必要か

2

4月9日

2

身体運動機能の基本１

身体運動機能の基本を理解する。

堀本

佳誉

3

4月16日

2

身体運動機能の基本２

身体運動機能の基本を理解する。

堀本

佳誉

4

4月23日

2

身体運動機能の基本３

身体運動機能の基本を理解する。

堀本

佳誉

5

4月30日

2

リハビリテーションの概念
リハビリテーションの概念を理解する。
１

鎌田

樹寛

6

5月7日

2

高齢者の心身の特徴１

鎌田

樹寛

7

5月14日

2

身体運動機能の障がいとそ 身体運動機能の障がいとその回復の概念を理
堀本
の回復
解する。

佳誉

8

5月28日

2

リハビリテーションの概念
車いす体験を通じて障がいを理解する。
２（実習；車いす体験）

堀本
鎌田

佳誉
樹寛

9

6月4日

2

高齢者の心身の特徴２（実習；高齢者体験）

高齢者体験実習を通じて高齢者の心身の特徴 堀本を理解する。
鎌田

佳誉
樹寛

10

6月11日

2

身体運動機能の障がいとその回復
片麻痺体験を通じて障がいを理解する。
（実習；脳卒中体験）

堀本
鎌田

佳誉
樹寛

11

6月25日

2

他職種連携

鎌田

樹寛

12★

6月30日

2

*超高齢社会における問題
点

13★

7月7日

2

*高齢者の心身の特徴３

14★

7月14日

2

*口腔乾燥症と疾患

15★

7月21日

2

*高齢者の心身の特徴４

高齢者の心身の特徴を理解する。

多職種連携について理解する。

千葉 逸朗（保健衛生学）2025年問題を理解する。
入江 一元
（組織学）
越野
寿
（咬合再建補綴
高齢者の心身の特徴を理解する。
学）
豊下 祥史
安彦 善裕
口腔乾燥症の病態と関連する疾患について理 （臨床病理学）
解する。
長澤 敏行
（臨床教育管理運越野寿（咬合再建補綴
高齢者の心身の特徴を理解する。
学）
豊下 祥史

2

3

4

1

4

Ⅱ. STEP2（臨床推論能力の養成）【5年生】ユニット名：高齢者歯科学
授業回
(80分)

日付

時限

1

4月2日

5

2

4月3日

3

4月7日

テーマ

授業内容および学習課題

担当者

高齢者理解の基本
高齢者と社会加齢の概念を知り、歯科が高齢者の生活の質（QOL）の向上に果たす役割を学習する。

越野寿（咬合再建補綴学）

5

高齢者の身体的特徴

生理機能・代謝機能・免疫機能などの老化とその臨床的意味について学習する。

長田

和実

4

高齢者の薬物動態

高齢者における薬物動態の薬物動態と加齢変化、薬物治療時の注意点を学習する。

東城

庸介

担当WG

4

5月7日

2

口腔と健康
介護保険と高齢者歯科

高齢者に関連する保険・医療・福祉制度について学習する。

5

5月29日

1

高齢者の全身管理（高齢者の基礎疾患）

高齢者にみられる全身性疾患と歯科領域の病態との関連および高齢者の基礎疾患と歯科治療における注意点を学習する。

家子

正裕

6

5月8日

1

顎口腔領域の疾患
高齢者の感染予防対策
高齢者の口腔外科処置①高齢者に多い顎口腔領域の疾患と感染予防について説明できる。
②高齢者の口腔外科処置・手術についての反応の特徴を概説できる。

柴田

考典

7

5月1日

4

歯・歯周組織の老化と治療

歯および歯周組織の加齢変化と高齢者における歯の保存治療の留意点について学習する。

古市

保志

8

9月24日

2

高齢者の精神的・心理的特 高齢者における口腔の変化と問題点を学ぶと徴口腔の変化と問題点
ともに、欠損補綴治療の在り方を学習する。

越野寿（咬合再建補綴
学）

9

5月22日

3

言語障害と歯科的対応

高齢者における言語障害の発現と歯科的対応
方法について学ぶ。

越野寿（咬合再建補綴
学）
會田 英紀

10

4月20日

2

摂食嚥下障害
リハビリテーション

摂食嚥下障害について理解し、正しい口腔ケ
アについて学習する。

1*超高齢社会とチーム医療①

高齢者の心身の特徴を概説できる。

12★

2*VP教材についてのオリエ
ンテーション

VP教材の使用方法について学ぶ。

13★

1*チーム医療における歯科医師の役割（回復期）

脳梗塞などの疾患に罹患した患者に対して、退院後に行う地域連携医療の実際について理
解する。

11★
8月28日

9月18日
14★

2

千葉 逸朗
（保健衛生学）

木下

憲治

越野
寿
（咬合再建補綴
学）
豊下 祥史
越野
寿
（咬合再建補綴
学）
豊下 祥史
越野
寿
（咬合再建補綴学）
豊下 祥史（咬合再建補綴
学）

4

4

4

4

I. STEP1（基礎知識の修得）
第3学年 社会と歯科医療・チーム医療（大学間連携IT教育）
授業回
年月日
時限
ユニット名/一般目標 到達目標
オリエンテーション
1. 三大学連携IT教育で学ぶ目標を説明する。
三大学連携IT教育の目 2. ITシステムに接続できる。
1★
9月28日（月）4限的、使用設備について 3. ITシステムを利用できる。
理解する。
4. PCを用いて必要な情報を得る。
5. 電子ポートフォリオを作成する。
高齢社会と歯科医療１ 1. 高齢化社会について説明する。
日本の将来人口推計等 2. 高齢化社会と歯科医療について概説する。
2★
10月7日（水）1限から今後の日本の医3. 高齢者に多く見られる基礎疾患について列
療・歯科医療体系を考 挙する。
高齢化会とチーム医療 1. 脳梗塞発症から症状の回復までの一連の医１
療体制を概説する。
脳梗塞を合併した歯科 2. 医療・歯科医療の連携と病院におけるチー3★
10月7日（水）2限患者を通して医療・歯 ム医療の基本を説明する。
科医療の仕組みと連携
高齢社会とチーム医療 1. 脳梗塞の症状と口腔の機能に対する影響を
２
説明する。
4★
10月8日（木）1限脳梗塞を合併した歯科 2. 障害を持つ患者の口腔ケアの目的と方法を
患者を通して歯科が担 説明する。
高齢社会と歯科医療２ 1. 医療面接の目的と方法を説明する。
高齢者の身体的、心理 2. 主訴、既往歴、現病歴の定義を説明する。
的特徴を理解し、医療 3. 医療情報の収集法を説明する。
面接時の注意点につい 4. 基礎疾患を有する高齢者での医療面接でのて学ぶ。
注意点を列挙する。
5★
10月8日（木）2限
5. SOAPについて説明する。

高齢者の口腔疾患
6★

11月4日（水）1限7★

11月5日（木）1限

8

11月5日（木）2限

解剖・生理学的知識を再確認し、高齢者に多く見られる口腔疾患（特に口腔乾燥症）に関する知識を習得す
高齢者の口腔疾患
高齢者の口腔乾燥症を理解することで、その原因、口腔内所見および検査法に関する知識を習得する。

1. 唾液の分泌に影響を与える因子について理解する。
2. 高齢者の口腔乾燥症による諸症状を理解する。
3. 口腔乾燥症と誤嚥性肺炎との関連性について理解する。
嚥下機能測定、および咬合力測定を理解す
1. 口腔乾燥症の発症メカニズムを理解する。
2. 口腔乾燥症と基礎疾患との関連について理解する。
3. 口腔乾燥症の口腔内所見について理解する。
唾液分泌能測定、口腔乾燥度測定について理
解する。

自主学習
（出席確認なし）

10月2日（金）2限

自主学習（出席確認なし）
高齢社会と歯科医療１

5★

10月6日（火）3限

高齢者で多く見られる
基礎的疾患を理解し、歯科治療時の注意点について学ぶ。
高齢社会と歯科医療２6★

10月6日（火）4限

高齢者で多く見られる
基礎的疾患を理解し、歯科治療時の注意点について学ぶ。

担当WG

城茂治教授(歯科麻酔学分野)

岸 光男准教授(予防歯科学分野)

藤村朗教授(機能形態学分野)
藤村朗教授(機能形態学分野)
須和部京介助教(歯周療法学分野)

城 茂治教授(歯科麻酔学分野）
近藤尚知教授(補綴・インプラント学講座）

小林琢也講師（補綴・インプラント学講座）
熊谷章子助教(口腔外科学分野)
熊谷章子助教(口腔外科学分野)
小林琢也講師（補綴・インプラント学講座）

城 茂治 教授

Ⅱ. STEP2（臨床推論能力の養成）
第4学年 社会と歯科医療・チーム医療（大学間連携IT教育）
授業回
年月日
時限
ユニット名/一般目標 到達目標
オリエンテーション
1. 三大学連携IT教育で学ぶ目標を説明する。
2. ITシステムに接続できる。
1★ 9月11日（金）4限
三大学連携IT教育の目 3. ITシステムを利用できる。
的、使用設備について 4. PCを用いて必要な情報を得る。
理解する。
電子ポートフォリオを作成する。
高齢社会とチーム医療
1. 脳卒中の急性期症状と全身および口腔の機１能について説明する。
脳梗塞などの疾患で入 2. 急性期のチーム医療体制を説明する。
2★ 9月25日（金）4限院した高齢者に対する 3. 病院における急性期の医療・歯科の連携医
チーム医療での歯科の 療を説明する。
関わりについて学び、 病院における急性期患者に対する口腔ケアの
急性期の歯科医師の役 実施について説明する。
割を理解する
高齢社会とチーム医療
1. 脳卒中の慢性期症状と全身および口腔の機２能について説明する。
脳梗塞などの疾患を合 2. 回復期のチーム医療体制を説明する。
3★ 10月2日（金）1限併した高齢者に対する 3. 医療・歯科医療の連携と在宅におけるチー
チーム医療での歯科の ム医療の基本を説明する。
関わりについて学び、 4. 在宅での慢性期疾患を合併した患者に対す
慢性期の歯科医師の役 る口腔ケアの実施について説明する。
割を理解する4担当

担当
城 茂治 教授(歯科麻酔学分野)

藤村 朗 教授
(機能形態学分野)
須和部京介 助教
(歯周療法学分野)

藤村 朗 教授
(機能形態学分野)
須和部京介 助教
(歯周療法学分野)

城 茂治 教授
1. 高齢者で多く見られる基礎疾患を列挙する。
2. 糖尿病について説明する。
3. 高血圧症について説明する。
4. 糖尿病を合併する高齢者の歯科治療中の注
意点を列挙する。
5. 高血圧症を合併する高齢者の歯科治療中の注意点を列挙する。
1. 不整脈について説明する。
2. 心房細動を合併する高齢者の歯科治療中の注意点を列挙する。
3. 抗凝固療法の適応について説明する。
4. 抗凝固療法中の高齢者の歯科治療中の注意点を列挙する。

城 茂治 教授(歯科麻酔学分野）
近藤尚知 教授（補綴・インプラント学講座）
城 茂治教授(歯科麻酔学分野）
近藤尚知教授（補綴・インプラント学講座）

担当WG

高齢者の口腔疾患１7★

10月8日（木）4限

8

10月9日（金）4限口腔乾燥症の原因について理解することで、口腔乾燥を訴える患者に対する適切な医療面接法を習得する。
自主学習（出席確認なし）
高齢者の口腔疾患２9★

10月15日（木）3,4限

1. 口腔乾燥を訴える患者の医療面接の要点を理解する。
2. 口腔乾燥を訴える患者の診断について理解する。
3. 口腔乾燥症と基礎疾患との関連について理解する。
4. 口腔乾燥症の診断基準を理解する。
5. 口腔乾燥症の治療法を理解する。

口腔乾燥症の口腔診査法と検査に関する知識、技術、態度を習得
し実践できる。

小林琢也 講師（補綴・インプラント学講座）
熊谷章子 助教(口腔外科学分野)

城 茂治 教授
1. 口腔内環境・機能検査として、唾液分泌能
測定、口腔乾燥度測定、細菌数測定、嚥下機
能測定、および咬合力測定を実施する。
2. 検査の結果を評価する。
3. 検査の結果を説明する。
検査結果から診断する。

岸 光男 准教授(予防歯科学分野)
小林琢也 講師
熊谷章子助教I. STEP1（基礎知識の修得）
D3 口腔医学とチーム医療Ⅰ
授業回
年月日
時限
1★
2★

平成27年
9月15日(火)

1
2

3★

1

4★

2

5★

平成27年
9月29日(火)

3

6★

4

7★

1
平成27年
10月6日(火)8★

学習項目
全身がわかる歯科医師がなぜ必要か？

学習内容
社会の歯科医療に対するニーズの変化にともなって、何を学ぶべきか考える。

我が国の高齢社会の特徴

我が国の超高齢社会と医療の仕組みの変化について学習する。

高齢者の特徴超高齢社会における高齢者の身体的・精神的変化について学習する。

脳梗塞を発症した患者から、医療の仕組みを学ぶ（急性期）
脳梗塞を発症した患者から、医療の仕組みを学ぶ（回復期）

脳梗塞を発症し、入院加療の後に、医療・歯科医療の仕組みと連携を学
弘中 祥司 教授（歯学部ぶ。チーム医療の基本（構成メンバーと役割）および歯科が担う口腔の学）
ケアの目的を学ぶ（急性期）。
脳梗塞を発症し、入院加療の後に、自宅療養中の患者の歯科受診を通し
弘中 祥司 教授（歯学部て、医療・歯科医療の仕組みと連携を学ぶ。チーム医療の基本（構成メ学）
ンバーと役割）および歯科が担う口腔のケアの目的を学ぶ（回復期）。

口腔乾燥症と疾患①

口腔乾燥症と疾患②
2

9★

1
平成27年
10月13日(火)10★

口腔診察・検査実習と疾患
2

Ⅱ. STEP2（臨床推論能力の養成）
D4 チーム医療と口腔医学Ⅱ
授業回
年月日
時限

学習項目

3

歯科診療と全身疾患
チーム医療と口腔内科

2★

4病棟における口腔ケア

3★

3

1★

4★

平成27年
10月13日(火)平成27年
10月20日(火)

5★
6★
7
8

平成27年
10月21日(水)平成27年
10月27日(火)

9
10
11
12
13★
14★

4

口腔乾燥を訴える患者に対する
医療面接・口腔乾燥症の症状と診断3

口腔乾燥症に対するケア

4

高齢社会と歯科医療

3
4

薬物に関する情報収集と処方箋の書き方
高齢者に対する服薬指導の実際を学ぶ

3

薬物の副作用とその予防策

4

特別の配慮が必要な患者に対する
薬物治療

平成27年
11月4日(水)3

ＥＢＭと診療ガイドラインの活用

平成27年
11月10日(火)3

平成27年
10月28日(水)44担当
片岡 竜太 教授（歯学部歯学教育学）
弘中 祥司 教授（歯学部口腔衛生学）→石川 健太郎 講師（口腔衛生学）
弘中 祥司 教授（歯学部
口腔衛生
学）

中間試験
チーム医療における歯科医師の役割（急性期）
チーム医療における歯科医師の役割（回復期）

3
15,16

平成27年
11月11日(水)4

基礎疾患を有する患者・がん化学
療法、放射線治療中の患者に対する口腔ケアを学ぶ

17,18

平成27年
11月18日(水)34投与されている薬剤から患者の全身状態、口腔への影響を予測す

口腔衛生
口腔衛生

美島 健二 教授（歯学部
唾液の分泌メカニズムについてe-learningとリソース講義を用いて学習学）する。
安原 理佳 助教（歯学部
唾液分泌障害を生じる疾患の基本的メカニズムについて学習する。
学）
美島 健二 教授（歯学部学）
安原 理佳 助教（歯学部
e-learningを用いて唾液分泌障害を生じる疾患症例の臨床所見について学習し、唾液分泌障害を呈する疾患についてリソース講義を通して理解 学）
美島 健二 教授（歯学部する。
口腔乾燥症患者の口腔内症状を理解し、当該患者の口腔ケアについて学 学）
安原 理佳 助教（歯学部習する。
学）
弘中 祥司 教授（歯学部学）
美島 健二 教授（歯学部学）
田中 準一 助教（歯学部
唾液分泌能（ガム、サクソンテスト）、口腔乾燥度、細菌数、嚥下機学）
能、および咬合力の測定を学生相互で実施し、結果をカルテに記入す井上 富雄教 授（歯学部る。異常値が得られた場合、原因や原疾患についてe-learningで学ぶ。
学）
これらの検査を活用したD5病棟実習についてリソース講義で学ぶ。
中村 史朗 講師（歯学部学）【5号館5階実習室（確定）担当：望月】
望月 文子 助教（歯学部
準備打ち合わせ：6月～7月を予定。
学）
桑田 啓貴 教授（歯学部生）

学習内容
本ユニットの目的を理解する。基礎疾患と歯科診療との関連についてe片岡
ラーニングなどで学ぶ。チーム医療を行うにあたり、口腔内科的な知識
室)がどのように必要であるかを理解する

2
3、4
3、4
3
4

口腔病理
口腔病理

1

口腔病理
口腔病理
口腔病理

1

口腔病理
口腔衛生
口腔病理
口腔病理
口腔生理
口腔生理

1、3、4

口腔生理
口腔微

担当WG

担当
竜太 教授(歯学部担当WG

歯科教育推進弘中 祥司 教授 (歯学部
口腔衛生学)→石川 健太郎 講師（口腔衛生学）
美島 健二 教授(歯学部
口腔病理学)
口腔乾燥を訴える患者の鑑別診断についてe-ラーニングで学ぶ。口腔乾安原 理佳 助教（歯学部
口腔病理学）
燥を訴える患者に対して医療面接で聞く内容について、VPやe-ラーニン
佐藤 裕二 教授（歯学部高齢者歯科グで学ぶ。口腔乾燥症の症状や診断について学ぶ。
学）
口腔乾燥が見られる患者に対する口腔のケアについて学ぶ。
弘中 祥司 教授 (歯学部
口腔衛生学)
1.⾼齢者で多く⾒られる基礎疾患を列挙する。
片岡 竜太 教授(歯学部
歯科教育推進2.不整脈について説明する。
室)
3.⼼房細動を合併する⾼齢者の⻭科治療中の注意点を列挙する。
お薬手帳や医薬品添付文書から必要な情報を収集する。処方箋の書き方 加藤 裕久 教授 (薬学部
医薬情報解
を学ぶ
析学)
医薬品と剤形の種類を学び嚥下障害や口腔乾燥を有する患者に対する服 倉田 なおみ 教授 (薬学部
地域医療
薬の実際を学ぶ。
薬学)
薬物によって生じる代表的な副作用とその症状、治療、予防策を説明で
山元 俊憲 教授 (薬学部
臨床薬学)
きる
高齢者、妊婦、小児と歯科診療で遭遇する頻度が高い疾患の患者 (高血木内 祐二 教授 (薬学部
薬学教育推
圧、不整脈、虚血性心疾患)、脳卒中、糖尿病、喘息、骨粗鬆症など）
進室)に対する薬物治療について学ぶ。

病棟において遭遇する疾患と口腔ケアについて学習する。

代表的な疾患（循環器、脳血管障害）の診療ガイドラインと標準的な薬 加藤 裕久 教授 (薬学部
医薬情報解物治療を学ぶと同時に歯科診療との関連を考える。
析学)
片岡 竜太 教授(歯学部
歯科教育推進e-ラーニング中間試験(薬学含む)
室)
脳梗塞などの疾患に罹患した患者に対して入院中に行うチーム医療の実
弘中 祥司 教授（口腔衛生学）
際について、VPやe-ラーニングで学ぶ。
脳梗塞などの疾患に罹患した患者に対して退院後に行う地域連携医療の弘中 祥司 教授（口腔衛生学）
実際について、VPやe-ラーニングで学ぶ。
学部連携病棟実習、地域連携歯科医療実習に備えて、基礎疾患を有する
弘中 祥司 教授（口腔衛生学）
患者・がん化学療法、放射線治療中の患者の口腔内の症状とそれぞれに
石川 健太郎 講師（口腔衛生学）
対応した口腔ケアの実際を学ぶ。
内海 明美 講師（口腔衛生学）【5号館3階実習室（確定）担当：石川】石﨑 晶子 助教（口腔衛生学）
準備打ち合わせ：6月～7月を予定。
演習形式でお薬手帳を見て、患者の全身状態と口腔への影響を予測する 倉田 なおみ 教授 (薬学部
地域医療方法を学ぶ。
薬学)

2
3

1
3
4

3
3

3

資料6

本プロジェクトの一般目標・到達目標案（第 7 回 IT を活用した教育センターWS セッション 2 プロダクトより改編）■一般目標［ＧＩＯ］
国民の健康に貢献できるオーラルフィジシャン（口腔科医）になるために、医療の仕組みを理解し、多職種連携のチーム医療に参加し、特に高齢者にみられることが多い
口腔症状と各種全身疾患との関連を理解した上で、口腔のケアプランを立案する安心・安全な歯科診療を実施する能力を獲得する。
Step１：（３年生）■行動目標［ＳＢＯｓ］
1. 日本の将来人口推計等から今後の日本の医療・歯科医療体系を考える説明できる。
2. 高齢者に多く見られる基礎疾患について概説できる。
3. 脳卒中高齢者に多く見られる基礎疾患の症状と全身および口腔の機能に対する影響を説明概説できる。
4. 脳卒中後の患者の歯科診療における注意点を概説できる。
5. 脳卒中発症から症状の回復までの一連の医療体制を概説できる。
6. 医療・歯科医療の連携と病院におけるチーム医療の基本を説明できる。
7. 唾液の分泌に影響を与える因子について説明できる。
8. 口腔乾燥症の口腔内所見について説明できる。
9. 口腔乾燥を認める患者に対する口腔のケアについて説明できる。
10. 口腔内環境・機能検査として、唾液分泌能測定、口腔乾燥度測定、細菌数測定、嚥下機
能測定、および咬合力測定を実施し、その結果を評価できる。

Step２：（４年生）■行動目標［ＳＢＯｓ］
1. 高齢者に多く見られる基礎疾患（糖尿病、心房細動など）について説明できる。
2. 基礎疾患を有する患者の歯科診療における注意点を説明できる。
3. 口腔乾燥を訴える患者の鑑別診断を説明できる。
4. 口腔乾燥を訴える患者に対して医療面接で聞く内容を説明概説できる。
5. 口腔乾燥症の症状と治療法を説明できる。
6. 脳卒中の症状と全身および口腔の機能に対する影響を説明概説できる。
7. 口腔内環境・機能検査として、唾液分泌能測定、口腔乾燥度測定、細菌数測定、嚥下機
能測定、および咬合力測定を実施し、診断に活用することができる。

1

資料6

Step３（５年生）■行動目標［ＳＢＯｓ］
1. 病診連携、病病連携を体験し、連携の意義を理解する。
2. 多職種が連携した（医師、薬剤師、看護師、歯科衛生士、歯科技工士、その他の医療職）の病棟におけるチーム医療を理解し、体験する。
3. 地域医療の多職種連携医療体験を通じて、保健・医療・福祉・介護の連携を理解し、歯科医師の役割を説明できる。
4. 在宅(訪問)歯科診療の特殊性を理解しに関する基本的知識、基本的な態度・技術を修得する。
5. 基礎疾患を有する患者に対して口腔ケア治療・ケア計画を立案できる。
6. 患者の全身状態を的確に把握し、口腔内症状と全身状態の関連を把握し治療計画を立案できる。必要に応じて医師と相談できる
7. 医師と連携して安心安全な歯科診療を実施できる。
8. 口腔乾燥を訴える患者の診断および治療計画を立案できる。

2

資料6

本プロジェクトの一般目標・到達目標案（第 7 回 IT を活用した教育センターWS セッション 2 プロダクトより改編）■一般目標［ＧＩＯ］
国民の健康に貢献できるオーラルフィジシャン（口腔科医）になるために、医療の仕組みを理解し、多職種連携のチーム医療に参加し、特に高齢者にみられることが多い
口腔症状と各種全身疾患との関連を理解した上で、安心・安全な歯科診療を実施する能力を獲得する。
Step１：（３年生）■行動目標［ＳＢＯｓ］
1. 日本の将来人口推計等から今後の日本の医療・歯科医療体系を説明できる。
2. 高齢者に多く見られる基礎疾患について概説できる。
3. 高齢者に多く見られる基礎疾患の症状と全身および口腔の機能に対する影響を概説できる。
4. 脳卒中後の患者の歯科診療における注意点を概説できる。
5. 脳卒中発症から症状の回復までの一連の医療体制を概説できる。
6. 医療・歯科医療の連携と病院におけるチーム医療の基本を説明できる。
7. 唾液の分泌に影響を与える因子について説明できる。
8. 口腔乾燥症の口腔内所見について説明できる。
9. 口腔乾燥を認める患者に対する口腔のケアについて説明できる。
10. 口腔内環境・機能検査を実施し、その結果を評価できる。

Step２：（４年生）■行動目標［ＳＢＯｓ］
1. 高齢者に多く見られる基礎疾患（糖尿病、心房細動など）について説明できる。
2. 基礎疾患を有する患者の歯科診療における注意点を説明できる。
3. 口腔乾燥を訴える患者の鑑別診断を説明できる。
4. 口腔乾燥を訴える患者に対して医療面接で聞く内容を概説できる。
5. 口腔乾燥症の症状と治療法を説明できる。
6. 脳卒中の症状と全身および口腔の機能に対する影響を概説できる。
7. 口腔内環境・機能検査を実施し、診断に活用することができる。

Step３（５年生）■行動目標［ＳＢＯｓ］

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1. 病診連携、病病連携を体験し、連携の意義を理解する。
2. 多職種が連携した（医師、薬剤師、看護師、歯科衛生士、歯科技工士、その他の医療職）の病棟におけるチーム医療を理解し、体験する。
3. 地域医療の多職種連携医療体験を通じて、保健・医療・福祉・介護の連携を理解し、歯科医師の役割を説明できる。
4. 在宅(訪問)歯科診療の特殊性を理解し、基本的な態度・技術を修得する。
5. 基礎疾患を有する患者に対して治療・ケア計画を立案できる。
6. 口腔内症状と全身状態の関連を把握し治療計画を立案できる。
7. 医師と連携して安心安全な歯科診療を実施できる。
8. 口腔乾燥を訴える患者の診断および治療計画を立案できる。

4

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ＩＴを活用した超高齢社会の到来に対応できる歯科医師の養成について越野
斎藤隆史・北海道医療大学、片岡竜太、宮崎隆・昭和大学、城寿・北海道医療大学

茂治、三浦廣行・岩手医科大学

連絡先（北海道石狩郡当別町金沢 1757・0133-23-1211・koshino@hoku-iryo-u.ac.jp）
表 1 各大学における科目概要（2014 年度）

１．はじめに
超高齢化に伴い有病者の歯科受診は明らかに増加して

大学名

配当年次

科目名

単位

履修者数

おり、歯科医学教育において高齢者に対応できる歯科医

北海道

第 3 学年

リハビリテーション科学概論

1

48

師の養成は必須となっている。

医療大学

第 5 学年

高齢者歯科学

1

46

昭和大学

第 3 学年

口腔医学とチーム医療Ⅰ

1105

第 4 学年

口腔医学とチーム医療Ⅱ

1100

従来、歯科医師は比較的健康な患者の歯科治療を担当することが多く、全身的な疾患に関する知識が十分でな
くても、歯科診療を行うことができた。しかしながら超岩手

第 3 学年

社会と歯科医療・チーム医療Ⅰ145

高齢社会の到来により、歯科を受診する患者の基礎疾患

医科大学

第 4 学年

社会と歯科医療・チーム医療Ⅱ

2

51

取組年度
2013

教材
Step1

使用システムｅラーニングシステム（Moodle）

2014

Step2

ｅラーニングシステム
仮想患者教育システム（VP）の有病率が高く、かつ服薬している患者が増加している

表 2 開発した教材の概要

ため、全身と関連づけて口腔を診ることができ、基礎疾患を有する患者の歯科治療を安全に行える歯科医師が社会で求められており、「全身と関連づけて口腔を診察できる」「基礎疾患を有する患者の歯科治療を安全に実施できる」歯科医師を養成することが急務となっている。
すなわち、これまでの卒前歯学教育では健康な高齢者

備考
3 年生教材
基礎知識の修得を目的とした e-ラーニング教材
4 年生教材
コミュニケーションや臨
床推論能力の修得を目的とした e-ラーニングと VP
教材に対する歯科医療については多くを学んできたが、有病

２．教育改善の内容と方法

高齢者への対応については、卒後研修あるいは専門医教育に委ねられてきた。現在、有病高齢者が普通の歯科医育成すべき歯科医師像について「IT を活用した教育セ院を受診したり、訪問歯科診療の対象になるのが普通のンター」が地域医療実習や研修医教育を担当している歯状況になっており、これらの状況に対応できる卒前教育

科医師会と協議し、教育目標の設定、学部教育におけるの構築が不可欠である。

到達度の設定を行い、教材作成の方向性を検討した。

我々は、上述の問題を改善すべく、全身と関連づけて

本取組みで開発した IT を活用した教材を、連携大学と口腔を診ることができ、基礎疾患を有する患者の歯科治歯科医師会などで共有し、ブラッシュアップすることに療を安全に行える歯科医師を養成することを目的としたより、より多様な社会のニーズに対応できる教育プログ「IT を活用した超高齢社会の到来に対応できる歯科医

ラムの構築を目指した。

師の養成」を企画し、文科省大学間連携共同教育推進事

作成した教材の概要は表 2 に示す通りである。

業にとして採択された。

Step1 では、3 年生に対し、ｅラーニングシステムで解剖、生理、病理、病態などの必要な基礎知識と診察技能基礎疾患を有し、服薬している歯科受診患者の増加にを身に付ける教材とした（図 1）。

対応できる歯科医師を養成する教育プログラムを構築することが本連携取組の達成目標であり、一般目標は以下の通りである。
一般目標（ＧＩＯ）
国民の健康に貢献できるオーラルフィジシャンになるために、医療の仕組みを理解し、多職種連携のチーム医療に参加し、特に高齢者にみられることが多い口腔症状と各種全身疾患との関連を理解した上で、口腔のケアプランを立案する能力を獲得する。
各大学における配当年次、科目名、単位数、履修者概

図 1 Moodle を利用した e ラーニング教材

数は表 1 に示す通りである。

1

資料7
Step2 では、4 年生に対し仮想患者教育システム（VP）

していることが示唆された。特に、IT 教材はすべての学で、医療面接を実施し、必要なコミュニケーション能力

生に同一の教育環境を提供することが可能であり、臨床や臨床推論能力を身につける教材とした（図２）。

実習での症例の不均等を補完する機能があるといえる。
一方、コンピュータ操作を苦手とする学生にとっては十分な教育効果が得られない可能性が危惧された。

図２ 仮想患者教育システム（VP）
図 3 授業アンケート結果

３．教育実践による改善効果とその確認
本取組みにより改善効果を確認するために、学生アン
ケートを実施した。また、学習成果を比較するために、
本取り組み開前後で実施した関連科目試験、本学習教材
で実施しているテストにおいて、学習前後の平均点を算出した。さらに、VP 教材においては、聴取すべき事項の質問率を算出した。

４．結果と考察平成 26 年度に毎回の授業終了時に実施したアンケー
ト結果の結果、「授業内容が理解しやすかったか？」は「と図 4 本取組み開始前後の関連科目試験の正答率てもそう思う」「そう思う」を合計すると 3 大学の平均で（点線は問題ごとの、実線は 9 問の平均正答率を示している。
）

Step１では 86％、Step2 では 79％、
「重要ポイントが身についたか？」は Step1 では 79%、Step2 では 75％であったことから、IT を活用した授業を行うことで、学生は能動的に授業に取り組み、多くの学生が授業内容を理解したことが窺がわれた（図 3）。授業開始時に実施するプ
レテストと授業終了時に実施するポストテストの平均正答率を比較すると、プレテストでは 42％であったが、ポストテストでは 91％に有意に上昇していた。このことか
ら IT 教材を活用した授業で授業中の理解はかなり進んでいると考えられた（図 4）。また、Step2 において歯科的主訴を有し高血圧などの基礎疾患を有する 3 種類の VP

図 5 授業前後のテストの正答率

教材を用いて、血圧の確認、常用薬の確認、重篤な既往（点線は問題ごとの、実線は 15 問の平均正答率を示している。
）

歴、他科への通院歴、基礎疾患の発症時期、基礎疾患に対する服薬の確認の 6 項目について、VP に対する平均質５．関連 URL

問率を計測した。平均質問率はオリエンテーションでは[1]大学間連携共同教育推進事業「ＩＴを活用した超高齢17％であったが、授業においては 60％に上昇していた。

社会の到来に対応できる歯科医師の養成」
http://itrenkei.wdc-jp.com/ （2015 年 6 月 17 日参照）

これらの結果から、多くの学生にとって動画や VP を使用したアクティブラーニングは肯定的に受け入れられ[2]大学間連携ポータルているばかりではなく、教育の質の向上にも大きく貢献

http://daigakukan-renkei.jp/ （2015 年 6 月 17 日参照）

2

資料7
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4

資料7
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7

資料8

大学連携ｅラーニングシステムに関して
2015/6/28
金沢電子出版株式会社
1.

現状のシステムに関して
大学連携事業に利用されているｅラーニングシステムは，2015/6 現在，dent, iw13, hm13, pool13 の４件である．構築時の仕様により，全て
moodle 2.4 のカスタマイズバージョンが使われており，基本的にはプラグインを含めて同一仕様である．また，各システム間でのオンラインでのシ
ステム間連携は一切考慮されていない．
(ア) dent①

昭和大学の学内用ラーニングシステム②

歯学部の教職員および学生を登録③

サーバーは昭和大学総合情報管理センター所属の仮想サーバー
el6 を使用④

昭和大学認証システムによるユーザー認証（シングルサインオン）(イ) iw13①

岩手医科大学の大学連携教育用ｅラーニングシステム②

大学連携教育に関連した教職員および学生を登録③

登録されているユーザーに関しての詳細は不明④

サーバーは昭和大学総合情報管理センター所属の仮想サーバー
el5 を使用⑤

moodle のローカル認証を使用(ウ) hm13①

北海道医療大学の大学連携教育用ｅラーニングシステム②

大学連携教育に関連した教職員および学生を登録③

登録されているユーザーに関しての詳細は不明④

サーバーは昭和大学総合情報管理センター所属の仮想サーバー
el5 を使用⑤

moodle のローカル認証を使用(エ) pool13①

大学連携専用の共有ｅラーニングシステム②

成果物としてのコースおよびコンテンツ，各連携校での活用記録

1

資料8

を保存（学生情報や学習履歴は保存しない）③

大学連携教育に関連した教職員を登録④

サーバーは昭和大学総合情報管理センター所属の仮想サーバー
el5 を使用⑤
2.

moodle のローカル認証を使用

補助事業後のシステムの形態に関して
2017/3 で現在の大学連携事業の補助事業が終了する．ここでは，補助事
業終了後のシステム形態としての可能性をいくつか列挙する．前提条件は下記とする．
l

大学連携事業は継続する（詳細は不明）l

昭和大学以外の連携校のシステムを昭和大学が管理する現在の状態は継続しない（昭和大学は面倒をみない）

l

共有システムの管理主体は不明(ア) iw13 と hm13 をそれぞれ独自に管理運用する場合（pool13 に関しては不明）①

クラウドに移行：20-30 万円②

維持管理費：年間 20-50 万円③

動画システム：年間 60 万円（配信動画が少ない場合は ASP 利用も可（数万円／本））(イ) 上記に加えて，連携大学でコンテンツ共有をシームレスに実現するためのコンテンツハブサーバーを導入する場合（pool13 の代替機能）①

初期構築：40-50 万円②

維持管理費：年間 10-20 万円③

サポート費：年間 40-100 万円（講習会指導を含む）

2

資料9
IT（e-ラーニング、VP、電子ポートフォリオ）を活用した模擬授業
実施日時：7 月 22 日(水)17 時 30 分から 1 時間 30 分
対象：

教職員

目的：

IT を活用した授業（アクティブラーニング）の共有

１）超高齢社会の到来に対応できる歯科医師の養成
２）事前学習＋プレテスト＋自由（症例）課題＋リソース講義＋ポストテストの流れ
概要：教員は学生仮アカウントで受講、授業後教員アカウントで正答率などを確認
7 月 15 日に事前学習の配付（e-ラーニングの準備完了）

授業スケジュール
【授業前】事前学習課題（美島先生：Step1 の復習問題）【授業当日】
１．口腔医学とチーム医療 I、II の概要説明
２．電子ポートフォリオの記載（目標書き出しシート）
３．美島先生の授業(案)【模擬授業用コース：https://el6.showa-u.ac.jp/dent/course/view.php?id=147】
１）プレテスト（復習を含む）
２）事前学習課題の講評と解説
３）症例課題（e-ラーニング）
４）リソース講義
５）ポストテスト
４．電子ポートフォリオの記載（ふりかえりシート、成長報告書）
５．e-ラーニング問題の作成（プレテスト、ポストテスト）【各教室毎に登録されたコース：https://el6.showa-u.ac.jp/dent/】
６．アンケートの実施
７．模擬授業に関する質疑応答、意見聴取資料10

大学連携ｅラーニングシステムに関して
2015/6/28
金沢電子出版株式会社
1.

現状のシステムに関して
大学連携事業に利用されているｅラーニングシステムは，2015/6 現在，dent, iw13, hm13, pool13 の４件である．構築時の仕様により，全て
moodle 2.4 のカスタマイズバージョンが使われており，基本的にはプラグインを含めて同一仕様である．また，各システム間でのオンラインでのシ
ステム間連携は一切考慮されていない．
(ア) dent①	  昭和大学の学内用ラーニングシステム②	
  歯学部の教職員および学生を登録③	
  サーバーは昭和大学総合情報管理センター所属の仮想サーバー
el6 を使用④

昭和大学認証システムによるユーザー認証（シングルサインオン）(イ) iw13①	
  岩手医科大学の大学連携教育用ｅラーニングシステム②	
  大学連携教育に関連した教職員および学生を登録③	
  登録されているユーザーに関しての詳細は不明④

サーバーは昭和大学総合情報管理センター所属の仮想サーバー
el5 を使用⑤

moodle のローカル認証を使用(ウ) hm13①	
  北海道医療大学の大学連携教育用ｅラーニングシステム②	
  大学連携教育に関連した教職員および学生を登録③	
  登録されているユーザーに関しての詳細は不明④

サーバーは昭和大学総合情報管理センター所属の仮想サーバー
el5 を使用⑤

moodle のローカル認証を使用(エ) pool13①	  大学連携専用の共有ｅラーニングシステム②	
  成果物としてのコースおよびコンテンツ，各連携校での活用記録

1

資料10

を保存（学生情報や学習履歴は保存しない）③

大学連携教育に関連した教職員を登録④

サーバーは昭和大学総合情報管理センター所属の仮想サーバー
el5 を使用⑤
2.

moodle のローカル認証を使用

補助事業後のシステムの形態に関して
2017/3 で現在の大学連携事業の補助事業が終了する．ここでは，補助事
業終了後のシステム形態としての可能性をいくつか列挙する．前提条件は下記とする．
l

大学連携事業は継続する（詳細は不明）l

昭和大学以外の連携校のシステムを昭和大学が管理する現在の状態は継続しない（昭和大学は面倒をみない）

l

共有システムの管理主体は不明(ア) iw13 と hm13 をそれぞれ独自に管理運用する場合（pool13 に関しては不明）①

クラウドに移行：20-30 万円②

維持管理費：年間 20-50 万円③

動画システム：年間 60 万円（配信動画が少ない場合は ASP 利用も可（数万円／本））(イ) 上記に加えて，連携大学でコンテンツ共有をシームレスに実現するためのコンテンツハブサーバーを導入する場合（pool13 の代替機能）①

初期構築：40-50 万円②

維持管理費：年間 10-20 万円③

サポート費：年間 40-100 万円（講習会指導を含む）

2

資料11
IT（e-ラーニング、VP、電子ポートフォリオ）を活用した模擬授業
実施日時：7 月 22 日(水)17 時 30 分から 1 時間 30 分
対象：

教職員

目的：

IT を活用した授業（アクティブラーニング）の共有

１）超高齢社会の到来に対応できる歯科医師の養成
２）事前学習＋プレテスト＋自由（症例）課題＋リソース講義＋ポストテストの流れ
概要：教員は学生仮アカウントで受講、授業後教員アカウントで正答率などを確認
7 月 15 日に事前学習の配付（e-ラーニングの準備完了）

授業スケジュール
【授業前】事前学習課題（美島先生：Step1 の復習問題）【授業当日】
１．口腔医学とチーム医療 I、II の概要説明
２．電子ポートフォリオの記載（目標書き出しシート）
３．美島先生の授業(案)【模擬授業用コース：https://el6.showa-u.ac.jp/dent/course/view.php?id=147】
１）プレテスト（復習を含む）
２）事前学習課題の講評と解説
３）症例課題（e-ラーニング）
４）リソース講義
５）ポストテスト
４．電子ポートフォリオの記載（ふりかえりシート、成長報告書）
５．e-ラーニング問題の作成（プレテスト、ポストテスト）【各教室毎に登録されたコース：https://el6.showa-u.ac.jp/dent/】
６．アンケートの実施
７．模擬授業に関する質疑応答、意見聴取