J. Plasma Fusion Res. Vol.85, No.7 (2009)４６３‐４６７

サロン

欧州連合における核融合教育
VAN OOST Guido
Department of Applied Physics, Ghent University, B-9000 Ghent, Belgium（原稿受付：２００
９年６月１８日）

欧州連合（EU）の核融合計画が世界的に核融合研究・技術分野を先導し続けてきたその原動力を維持すること，また，ITER や DEMO を建設したり運転できる人材を確保することを目的とした，最近の EU における教育プログラムを概説する．
Keywords:
education, EU fusion programme, Erasmus Mundus European Master, Fusion Education Network,
human resource management, ITER, DEMO

１．はじめに磁場閉じ込め核融合（MCF）研究の中心位置を占めてお現在，核融合研究は新たな段階に入りつつある．つまり，り，まさに，この組織が次世代の大型国際協力実験装置でITER の建設，幅広いアプローチ（BA），さらには DEMO

ある ITER をカダラッシュに建設することに決定した母体へ向けた準備が本格化する中，核融合研究計画の拡張，そなのである．

して，プラズマの物理から，より工学寄りに，あるいは，炉EU の核融合研究が世界最先端の地位を確保してきた先材料分野への重点の移行が必要となっている．また，産業進性を維持し，ITER や DEMO を建設・運転できる適切な界とのより密接な協力は言うまでもなく，計画管理，核に人材の確保を行うためには，EU の核融合計画のさらなる関する利権，品質管理，危機管理，財務管理など核エネル拡大，必要となる資質の変化や核融合分野における専門家

ギー開発に関わる様々な問題に対処する必要に迫られていの高齢化に対応できる長期的人材の管理が必要となり，最る．基礎的なプラズマ物理の分野においてさえ，その重心低でも毎年４０人の新しい研究者の補充が必要になると見積の移動は無視できなくなっている．EU において磁場閉じもられている．

込め核融合の研究は欧州原子力共同体（European Atomic

この人的資源に関する戦略の鍵となるのは，今後，核融Energy Community（EURATOM））によって強力に集中合科学や核融合工学において必要とされる専門家の需要と管理されており，厳密な意味での単一国家研究プロジェク供給のバランスをうまくとれるよう周到に計画された教育

トは存在していない．EU の研究は EURATOM に属する２０プログラムの策定である．ボローニア宣言１の枠組みの中以上の研究所（核融合協会（Associations for Fusion）と呼で，先進的な核融合教育・訓練と専攻学位をよりよく調和ばれる）によって執り行われている．

させ，EU の研究分野の学術的な資源との相互交流・交換を強める必要性が一層増している．

EU に属する大多数の国とスイスはこの協力協定に調印しており，具体的に実働する枠組みとし欧州核融合開発合EURATOM の中では EFDA 合意を通して十分に成熟し意（EFDA）が，世界最大の核融合実験装置である欧州連た協力関係を構築してきた経緯があるため，核融合教育は合トカマク（JET）の研究を行い，また将来の核融合装置

EU にとって，その卓越した実力を十分に発揮できる分野に必要とされる技術開発を行う組織として設立されていであると言える．EU を縦断して核融合教育を調整するこる．EU の核融合研究計画は，EU における共同研究開発のとによって，共通の教育目標と基準の設定が可能となり，一つの原型として，いくつかの計画と装置の相補性を維持質の高い教材を開発でき，また，研修用実験装置やヨー管理してきた．このように強力に集積された組織が EU のロッパ内の実験設備に容易にアクセスできるようになる．

＊ 原文は２００
８年１２月に開催された第１８回土岐コンファレンスの招待講演の内容に基づきプロシーディングスとして発表されたものである．すべてのプローシーディングと，発表資料は，http://www.nifs.ac.jp/itc/itc１８/から入手できる．
１ ボローニア宣言：１９９
９年 EU 内の高等教育の標準化をはかるため，これまでの学位やカリキュラムの評価を確認しつつ，標準的な学習内容を確保して互換性のある単位のシステムを構成することを宣言した．現在この宣言に合意している国は以下の２９ヶ国に及んでいる．オーストリア，ベルギー，ブルガリア，チェコ，デンマーク，エストニア，フィンランド，フランス，ドイツ，ギリシャ，ハンガリー，アイスランド，アイルランド，イタリア，ラトビア，リトアニア，ルクセンブルグ，マルタ，オランダ，ノルウェー，ポーランド，ポルトガル，ルーマニア，スロバキア，スロベニア，スペイン，スウェーデン，スイス，イギリス．
Fusion Education in the European Union*
VAN OOST Guido

author’s e-mail: guido.vanoost@ugent.be

４６３!2009 The Japan Society of Plasma
Science and Nuclear Fusion Research

Journal of Plasma and Fusion Research Vol.85, No.7 July 2009

また，EU の研究者が EFDA 合意の下で，成し遂げてきた大学の複合され，調和のとれた教育研究は，核融合理工学ように，JET は，EU の共同研究設備として，教育と訓練のの分野において，それぞれの大学で独自に行われるよりも刺激的な環境を提供するという特殊な役割を果すこともで遥かに多様性に富んだ専門能力を提供することができる．

きる．

したがって，学生にとってもより専門知識を得る機会が増

現在，EU において，核融合の訓練と教育に関しては，次えるという意味での多大な付加価値を保証するものとなっのような取り組みがなされている．ている．欧州連携修士課程では，かつてなかったほど緊急で深刻な世界のエネルギー供給の問題に対し，その解決に$ポストの流動性確保（通常ポスドクから）制度の導入向けた寄与が非常に重要となっている分野で活躍しようと$国家的補助制度と関連研究所による奨学金の導入する修士レベルの学生に対し，真に全 EU 的な機会を提供$欧州核融合理工学博士号の制定している．現在，核融合技術・工学，およびプラズマ物理$ITER に向けた欧州研修制度の導入：すでに，いくつ学の分野で数多くの科学者と技術者が必要となっており，かの研究所は ITER の研究開発の鍵となる分野に対しその育成には通常１０年の期間を要する．これに対応するたてポストを提供している

めには，全 EU 的な修士レベルの教育体制がなければなら$核融合理工学分野のエラスムス・ムンドゥス（Eramusない．特筆すべき点は，核融合研究は科学と工学の多くのMundus）修士学位の制定分野で重要なスピンオフが年々増加していることであり，$欧州共同支援事業（CSA）（EU Coordinated Support

この中には，新素材，ナノテクノロジー，超伝導コイル，ロAction）《核融合教育ネットワーク》FSNET の開設

ボティックス，電子部品，大電力高周波源，宇宙推進が含まれる．

ここでは，最後の２つの項目について概説する．

物理工学の研究教育は，物理学の技術的な応用に用いられており，コンソーシアム内の様々な研究所の研究活動に２．エラスムス・ムンドゥス
修士号 （FUSION-EP）

欧州核融合理工学

よって強力に支援されている．これらの研究教育は，工学分野の学位の基本的な考え方と物理工学者としての教育のエラスムス・ムンドゥス２計画の中で，欧州核融合理工エッセンスをうまくバランスさせて，学生を大学や研究機学修士課程が次の機関（FUSION-EP）から構成されてい関や産業界で科学技術的な研究を担い，先導していけるよる．

うに教育・訓練しようとしている．
これらの研究教育の工学的な側面は，物理工学者に解析$ベル ギ ー，ゲ ン ト 大 学（Universiteit Gent, Belgium）

法，設計法や，さらには，既存あるいは新たなシステム，製（事務局）品，機械，材料などを単純なモデルにして扱いやすい形で$フランス，アンリポアンカレ大学（Université Henri最適化する手法などを習得させることである．物理学的なPoincaré, Nancy, France）

側面は，還元論的なアプローチが中心となる．ここでは，$ス ウ ェ ー デ ン，王 立 工 科 大 学（Kungliga Tekniska

実験や数学的モデリングによって物理現象の本質に迫った

Högskola (KTH) Stockholm, Sweden）

り，適用可能な物理法則を発見するための試行を行う．た$ドイツ，ステュッツガルト大学（Universität Stuttgart,とえこのアプローチが哲学的になったとしても，厳密な科Germany）

学的姿勢が基本であり，物理学的な理論は実験による裏づ$スペイン，マドリッド・コンプルテンセ大学（Univer-けがなければならない．

sidad Complutense de Madrid, Spain）

研究開発の目的のためには，なによりもまず，物理工学$スペイン，カルロス三世大学（Universidad Carlos III者として訓練されなければならないが，広範な領域にわたde Madrid, Spain）

る教育によってはじめて，深い物理の知識を必要とされ，$スペイン，マドリッド工科大学（Universidad Polytéc-

分野横断的な研究開発が行われるあらゆる企業や研究所にnica de Madrid, Spain）とって望ましい人材が育成される．このようにして教育訓

ITER のホスト国であるフランスもまた，現在のエラス練された物理工学者は，世界中で最も卓越した研究拠点とムス・ムンドゥスの一員である．すべての加盟組織は，しての EU 内の研究所にとって，今後必要とされる研究者EURATOM 傘下の核融合研究計画の中で長い間協力関係のかなりの割合を占めることになるであろう．この研究とを構築してきているため，透明性が高く，強い相乗効果が教育の両面が，将来的に，方針決定などを行う重要な仕事

保 証 さ れ て い る．修 士 課 程（http://www.em-master-をこなせる物理工学者を育てることになる．

fusion.org）の目的は，良く集積された言語的，文化的な環協力機関の専門分野を考慮して，このプログラムには次境の中で，レベルが高く国際的で研究を指向した核融合に!（核融合を指向した）の３つのコースが用意されている．%

関連する理工学分野の教育を，協力研究機関の研究活動と" 物理学における計算機手法，%# 機器整備
プラズマ物理，%密接に関連させながら，提供することにある．上記７つの開発と放射線である．プログラムの構成にあたっては，３

２ エラスムス・ムンドゥス（Erasmus Mundus）：EU の高等教育分野における教育機関の連携と，学生・学者の交流を促進するための計画．名前は，１５世紀から１６世紀に活躍したオランダの人文学者のエラスムスに由来する．エラスムスは，欧州各地を渡り歩いては研究を続け，当時欧州で活躍していたほとんどの知識人と交流していた．ムンドゥスは，世界と言う意味のラテン語．

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G. Van Oost

つの国の３つの大学に在籍することを必須としている．つ合の研究と教育訓練を行う機関の連携関係であるが，国際まり，課程在学中の２年間の中で，第１，第２半期は A的研究プロジェクトである ITER を視野に入れて，様々な大学，第３半期は B 大学で学び，第４半期は C 大学で修士

EU 以外の国のネットワークに属する主要な研究機関との論文を完成させる．第３，第４半期は同一の専攻コースで関係を改善し，調整することもめざしている．

学ぶこととなる．第２半期の後に夏のイベントが催され，第三国の協力研究機関は，内外のネットワークの密度やそこで，選択コースと修士論文のテーマが提示される．学

長期的な FUSION-EP コンソーシアムの研究機関との関係

生の流動性確保は，このプログラムの基本的な哲学であを考慮して選ばれた．それらは，磁場閉じ込め核融合の研り，このように，もともとシステムとして組み込まれてい究分野においては世界中でよく認知され，活動的な次の研るのである．

究機関である．

入学許可の基準は，物理工学，応用物理，物理学の学士!カリフォルニア大学ロサンゼルス校

またはそれと同等の資格を有していること，必要な数学おUCLA（米国）!ウ ィ ス コ ン シ ン 大 学 マ デ ィ ソ ン 校

よびコンピュータのスキルと同時に，古典および現代物理

Uiversity ofWisconsin-Madison（米国）の学士レベルの十分な知識を有することが必須である．

!セントペテルスブルグ州立工科大学

EU の学生か第三国の学生であるか，奨学金を受けている

St. Petersburg

State Polytechnic University（Russia）か否かは問題にしない．また，第三国からの（学生または!モスクワ工業物理大学研究者の）応募者も，高い質を求める明文化された選考基

Moscow Engineering Physics

Institute（Russia）

準に則って審査される．

!中国科学技術大学

University of Science and Technol-ogy of China（中国，合肥）

３．核融合教育のためのエラスムス・ムンドス国際ネットワーク!清華大学

Tsinghua University Beijing（中国，北京）!西南物理学研究所

EU 以外の国との協力に関しては，EURATOM は相互協

Southwestern Institute of Physics,Chengdu（中国，成都）

定を結んでおり，EU 圏外の組織や企業と特別なチャンネルを確保している．広範な国際協力は，国際原子力機関

世界の核融合研究開発の主だった政治的経済的集合体（IAEA）や国際エネルギー機関（IAE）の枠組みの中で構（ヨーロッパ，北米，アジア）は，それぞれが，主なネット築されてきた．これらの協力関係は IAEA の組織化研究プ

ワークの節としての二つか三つの主導研究機関に代表されロジェクト（Coordinated Research Project（CRP））や IAEている．この各主導研究機関はそれぞれのネットワークのの執 行 合 意に よ っ て 公 式 に 認 め ら れ て い る．IAEA は下流に協力研究機関を持っており，その中での周旋者としITER の開発のための法的な枠組みを１９８８年から用意しての役割を果している．FUSION-EP が異なるネットワーた．すべての EU 連携組織はこの CRP や執行合意に組み込クの節の間を取り持つことで動的な学習ネットワークを形まれているので，EU 外の大学や研究機関と特別な強い協作るのが基本的な考え方である．この FUSION-EP と EU

力 関 係 を も つ こ と が で き る．さ ら に，い く つ か の外のパートナーとのネットワークの間の周旋は，FUSIONFUSION-EP 連 携 機 関 は，INTAS３の 枠 組 み の 中 で NIS-EP コンソーシアムを中心にして，これまでは互いに関係４（New Independent States）の研究機関や大学と密接な協を持っていなかったネットワークがその回りにあるような力関係をもつこともできる．

ハブとスポークのモデルで視覚的に想像できるであろう．

核融合研究開発に対する EU の考え方は，集積され強力

さらに，そこに含まれるすべての国は，大きなスケールのに組織化された進めかたを重視するものであり，結果的に国際研究プロジェクト ITER の一員であり，それぞれの国それが磁場閉じ込め核融合分野において EU を先導的な立にあってはこの協力研究機関が主体となって活動してい場たらしめたのである．欧州核融合理工学修士プログラム

る．

（FUSION-EP）はこの EU の磁気核融合研究開発に対する

この新たな協力関係の具体的な目標は，FUSION-EP の考え方を学ぶ機会を提供するものであり，広範なアプロー研究機関が EU 外の国での核融合研究開発事業や教育環境チの方法や応用範囲を経験させるものである．したがっにより密に接し，相互作用をもつことである．この新しいて，EU 内での FUSION-EP の教育と交流プログラムに加え協力関係の形態は，一方では EU の学生や学者の外向きのて，FUSION-EP に参画する研究機関と数多くの第三国の流れによって，他方では相互の意見交換や現状分析によっレベルの高い核融合研究教育を専門とする研究機関との新て具現化される．この相互交流は，EU 外の学生にとって，たな協力関係も構築してきている．このネットワークの大より良く FUSION-EP のカリキュラムに適合するために重きな目標は，核融合研究開発において EU 内外の優れた実要であると考えられる．EU の学生や学者が第三国の研究績を持つ研究機関の世界的なネットワークを構築すること機関の環境に接することは，EU の核融合研究開発モデルである．FUSION-EP コンソーシアムは，本来 EU 内の核融を基準にして EU 外の学生に教育を施すことの重要性をよ

３ INTAS（International Association for the promotion of co-operation with scientists from the New Independent States of the former Soviet Union（NIS））：NIS 諸国の科学の支援と NIS の科学者と国際的な科学界との協力を推進するためにEUによって１
９９３
年に設立された国際協会．
４ NIS：脚注３参照，旧ソビエト連邦圏の東欧諸国と中央アジア諸国．

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り深く理解させるために必要なことであろう．また，第三でも閲覧できるようにする．

国において核融合研究開発の問題点とその解決への理解を

３．質の高い教育材料と訓練のための実験装置を提供す

深め，FUSION-EP の教育活動の他の分野からのおもしろる．これらは，EU 内のどこでも使用でき，非常に魅いアプローチや実践を集積することが可能となる．

力的で効果的な教育機会をつくることになる，ま相互交流は，また，ホスト国にとって核融合研究開発のた，学生の知識レベルと範囲をより画一化できるこ具体的な特性に関する知識を増やすことになり，結果的とにもなる．に，より合目的な将来の研究や教育連携に寄与することに

４．流動性を確保する，これにより，EU内の学生がそれなる．このような新たな協力関係はまた，協力研究機関にぞれ最適な教育機会を与えられ，核融合に携わるおいて，相互の基準や，教育機関との将来的な交流を発展

人々の中で多くの個人的つながりを持てるようになさせることをめざした教育計画・方法を検討するきっかけ

る．

をつくる（つまり，FUSION-EP をめざす学部学生によりよい準備を促す）ことになる．学生あるいは学者の交流をFUSNET の活動は，すでに，EFDA の下で強力に集積化通して，EU と EU 以外の国々との研究の観点からの総合的されている EU の核融合研究プログラムの基盤の上で展開な関係強化，つまり，核融合研究開発の実践方法や考え方されている．この核融合研究プログラムに属する実験装置に関する意見交換などが推進されることも期待される．

や研究グループが教育プログラムにおいても主体となっさらに，この協力を介して FUSION-EP 自身の活動の進て，学生がこれらの装置を使った実験に最善の形で参加で展も期待される．それは，まず第一に，将来の EU 外のきるようにすることが FUSNET のひとつの重要な目標で

FUSION-EP 学生のために参照できる研究機関を世界のある．JET ではこれまで EU 全体の研究者が EFDA の調整様々な地域に確立し，各協力研究機関は FUSION-EP の情により協力して研究を進めてきた経緯があり，教育と研修報をその国や地域で広めることができるだけでなく，そのの場としても特に象徴的な場となっていて，FUSNET に地域で FUSION-EP の学習プログラムや必要なスキル（例おいても，特別の役割を担うことになる．

えば，協力機関での短期予備コースの編成など）について

このネットワークは，FUSNET 協会を設立することでのより詳しい情報を探している学生にとっての情報セン恒久的な活動を保証されることになるであろう，そうするターとしても機能するからであり，第二に，EU外の研究機ことで，既存の活動や新たな EU 全土に渉る活動の創成，関で短期間の訓練期間を修了する可能性を提供すること開発，普及を行い，核融合教育の情報の交換と啓蒙を行う

は，EU の学生にとっても FUSION-EP のプログラムをより基盤を提供することができる．

魅力的にするであろうし，このエラスムス・ムンドゥスプ

期待される FUSNET の具体的産物は，EU において核融

ログラムはEUとEU外の学生の異文化交流を促し，他の国合の研究機関と高等教育機関を強力に結合させた真に集積をより良く理解しようとする興味を引き起こし，お互いのされた核融合教育システムである．中心となるウェブサイ理解と協力を強めることになるからである．

トを通じて，このプログラムは全体として調和がとれ，透明性の高い教育活動の構造を示すことができ，教える側も４．FUSENET

学生側も核融合研究計画に参画するための魅力的な色々な核融合科学と工学の教育のための欧州核融合教育ネット

方法を見つけることができるようになる．

ワーク（FUSNET）が核融合の教育と研修の活動を EU

この行動計画の戦略は，高等学校，大学，大学院，工業で増やし，強化し，そして広めるための総合活動の一部と学校などの中高等教育機関の学生への広い意味での知識基して２００８年１０月にスタートした．FUSNET は１１の重点活盤の伝達という目標と直接結びついていて，核融合教育に動から成り立っており，２００万ユーロの予算がついている．

おいてそれぞれの段階で必要となる活動となる．主に次にこのプロジェクトは，１８ケ国の３５の研究機関から構成され掲げる三つの戦略要素がある．ていて，そのうち２２が大学，１３が EURATOM の核融合協

１．学生数．ほとんどの国において，その国だけでは核会に属する研究機関である．FUSNET プロジェクトは中融合を専攻する学生数が少なく，修士や博士の学位等教育から学士，修士，博士に至るすべての教育段階をカのレベルを維持するには不十分である．したがっバーしている．て，EU 全土にわたるスケールでの必要学生数の確

FUSNET の具体的な目標は，次の事項が挙げられる．

保をはかる活動を検討，開始しなければならない．

１．FUSNET 協 会 の 継 続 的 な 設 立 を 行 う．こ れ に よ２．整合性．システムの中で学生の流れを最適化するたり，現存する活動を継続したり，EU全体での新しいめには，それぞれの教育段階の間の連携をよくとら活動の創成，発展，実行をしたり，情報の交換や普なければならない．これは，中等教育の教師への啓及をするための恒久的な基盤を提供する．

蒙，また彼らと高等教育機関あるいは核融合研究機

２．核融合計画やその関係企業においてそれぞれの対象関との結合を強化すること意味する．となるグループにそれぞれの教育目標を掲げて全

３．透明性．情報の普及と移動性の改善により，EU 内のEU 規模での整合性ある教育プログラムを構築し，学生の教育機会をより高める．学士，修士，博士レ

それを FUSNET ウェブサイトから簡単にどこからベルの課程をより統一規格化することで，学生に４６６SalonFusion Education in the European Union

G. Van Oost!研究グループ間の関係を強化する．

とって核融合システムの中での位置づけをより明確にする．

このネットワークを継続的なものにするために，すでにEU の核融合教育プログラムは EU 核融合研究プログラ形成されているネットワークをさらに強化発展させるといムの必然的な産物とみなすべきであり，EFDA 合意のもとう行動目標を掲げて，欧州調整支援事業（EU Cordinatedで調整されるべきものである．この教育と研究の二つのプ

Support Action（CSA））によって FUSNET 協会が設立さ

ログラムはお互いに密接に調和がとれた形で進められるべれようとしている．ネットワークの組織と構成は，欧州核きであり，そうすることによる相乗効果は明白である．教エネルギーネットワーク（ENEN）と似通ったものとなる育プログラムの究極的な目標は，直接的には高いレベルのであろう．

研究者による訓練により，間接的には核融合界の根幹を改謝善することにより，核融合計画を進展させることにある．

辞FUSNET の総合調整責任者であるオランダ FOM 研究所

FUSNET は，もっと直接的には，次の点を通して，質の高の Niek Lopes Cardozo 教授と Mark T. Westra 博士から非い研究に大いに寄与することになる．

常に貴重な情報提供をいただいたことに感謝の意を表しま!核融合研究計画の中で学生とその教師の参加と交流をす．

活発にする．

（訳：久保!魅力的な学生訓練機会の創出を促す．

４６７伸）