科目区分

教養科目

授業科目名

対象学科・コース

幼児教育学科

配当年次

授業形態

講義

履修条件

実務の経験を有する教員担当科目

該当

国語表現法

1年次

24Y004

担当者

単位数

1

必修・選択の別

前期

開講学期

実務の経験内容及び科目との関連

科目コード

馬場敦子

必修

担当形態
免許・資格要件

高等学校国語教師としての経験があり、専門的な知識や指導方法を有している。この経験を活かして実践的な授業を行う。

教育職員免許法施行規則に定める
科目区分等

科目区分
科目に含めることが必要な事項

授業の主題

社会に出て必要となる会話や文章表現の基本を正しく身につける。

課題等への対応(フィードバックの方法等)

・提出物は提出後に個別に添削したり、全体で解説等を行う。
・発表課題は資料、内容、態度等の基準を提示し評価する。

授業の方法

・適宜パソコンを使って授業を行う。
・教科書を使用し、必要に応じて資料も配布する。

アクティブ・ラーニングの実施方法

・交互のロールプレイングにより多角的な視点を体験し、言語化する。

回数

授業計画

事前・事後学修

第1回

・シラバスを使って８回の授業の概要を説明する
・「保育者」を意識した「幼児にむけて」と「保護者にむけて」の自己紹介原稿の作成

復習：対象によって変わるポイントを振り返り、理解する。
課題：自己紹介原稿を作成し、読む練習をする。

第2回

・「保育者」を意識した自己紹介
・クラスメートの自己紹介の評価

復習：評価の観点を確認し、効果的な表現について理解する。

第3回

・聞き取りやすい話し方の基本
・語句小テスト

課題：自分の声の特徴を分析しておく。

第4回

・保育者の発声と説得力

復習：ロールプレイングを通し音声以外の伝達要素についても意識する。

第5回

・社会人としての敬語の使い方
・敬語テスト

復習：敬語の用法を習得する。

第6回

・文章表現の基本的なルール
・語句小テスト

復習：板書や資料を振り返り、理解を深める。

第7回

・実習日誌の書き方
・指導計画の書き方

復習：実際の実習日誌、指導計画をみて要諦を把握する。

第8回

・事例研究
・レポート作成（テスト)

復習：これまでの講義の振り返りを行い、レポートとして提出する。
事前・事後
学修時間
(分／授業1回）

教科書[書名／著者 「保育者になるための国語表現」／田上貞一郎著／萌文書林
名／出版社]
参考書[書名／著者 なし
名／出版社]

単独

受講生へのメッセージ180分／授業1回・皆さんが現場に出た時に直面する言葉の問題に即して、本科目で実戦的に学びます。
・授業のある曜日しか来ませんので、質問などあったらEメールで受け付けます。

評価基準

知識・
技
能観点

創造

思
考・
判
断表
現実
践行動・
応用

合計

評価方法の配点比率（％）
定期
試
験

臨時
試
験提出物

発表
内容

受
講態
度

実
習評
価

学修成果の小分類

学修成果の到達目標

修得する能力

尺度

レベル５

レベル４

レベル３

レベル２

レベル１

（Ｓ：100～90%）（Ａ：89～80%）（Ｂ：79～70%）（Ｃ：69～60%）（Ｆ：59%以下）

評価方法／評価指標)

尽心態
度・志向配
学修成 点 学果の 比 修中分類 率 成[10の果力]%の(学修成果の大分類

①
学習意欲

②
規律性

③
知識

20

10

55

国語に関する基礎的・専門的な知識を身に付け日常生活に活かすことができる。

小テスト、レポート、受国語に関する知識を十国語の基礎的・専門的 講態度、授業での発表／分に有しており、他者な知識国語に関する知識の習に説明できる。
得、国語に関する理解度

国語に関する知識を十分に有しており、他者にある程度説明できる。

国語に関する知識を有 国語に関する知識をある 国語に関する知識が不しており、他者に説明 程度有しており、他者に 十分であり、他者に説できる。
説明できる。
明できない。

④
技能

20

10

5

5

国語表現に関する基礎的・専門的な技能を身に付け、場に応じた表現ができる。

国語表現の基礎的･専門的な技能小テスト、レポート、受 国語を正しく使う表現
講態度、授業での発表／ 技能を十分に有してお国語表現に関する技能の り、日常生活で活用で習得きる。

国語を正しく使う表現技能を十分に有しており、日常生活である程度活用できる。

国語を正しく使う表現技 国語を正しく使う表現
国語を正しく使う表現
能をある程度有してお技能を有しておらず、技能を有しており、日り、日常生活で活用でき 日常生活で活用できな常生活で活用できる。
る。
い。

55

論理的思考と想像力により、課題の発見と解決に取り組み、より良いものにできる。

課題発見力、解決力

事例の中から課題を見提出物の記載中、授業で 出し、解決に取り組むの発表／課題を発見し解 力を十分に有してお決に取り組む力
り、日常生活で活用できる。

10

5

国語表現について学
び、読む力、書く力、聞く力、話す力など身に付け、活用できる。

受講態度、授業内での発 読む力、書く力、聞く読む力、書く力、聞く 表・発言、授業内でのプ 力、話す力などを十分力、話す力
レゼンテーション／講義 に有しており、日常生（知識・技能）の応用活で活用できる。

事例の中から課題を見出し、解決に取り組む力を十分に有しており、日常生活である程度活用できる。
読む力、書く力、聞く力、話す力などを十分有しており、日常生活である程度活用できる。

発表を通しコミュニケーション力を身に付け、自己を表現できる。

授業内での発表・発言、 コミュニケーション力
コミュニケーション
授業内でのプレゼンテー を十分に有しており、力、論理的表現力、プション／コミュニケー
日常生活の様々な場面レゼンテーション力ションの技能で活用できる。

⑤
情報活
用能力
⑥
課題
解決力

10

⑦
言語活用能力20⑧
コミュ
ニケーション
力

10

10

⑨
主体性

10

5

⑩
協働性

5

10100

25

25

55540

10

受講態度、授業内での発表・発言、授業内でのプ 何事にも主体的に参加
積極性、責任感、社会レゼンテーション／課題 し計画性をもって課題的責任への取組、提出期限の厳 に臨むことができる。
守、計画力
他者理解に努め協働す
他者と協働で行う課題
受講態度、授業内でのる力を十分有しておに対して､他者理解に努 多様性・他者理解、共 ディカッション、授業内り、様々な場面で課題め共感的に取り組むこ 感性、チームワークでの発表・発言/協働に取り組むことができとができる。
性、共感性る。
授業に積極的に参加し、課題に対して真摯な態度で計画的に取り組むことができる。

事例の中から課題を見 事例の中から課題を見出 事例の中から課題を見出し、解決に取り組む し、解決に取り組む力を 出し、解決に取り組む力を有しており、日常 ある程度有しており、日 力不十分であり、日常生活で活用できる。
常生活で活用できる。
生活で活用できない。
読む力、書く力、聞く 読む力、書く力、聞く読む力、書く力、聞く力、話す力などを有し 力、話す力などをある程 力、話す力などを有しており、日常生活で活 度有しており、日常生活 ておらず、日常生活で用できる。
で活用できる。
活用できない。

コミュニケーション力を十分有しており、日常生活である程度活用できる。

コミュニケーション力 コミュニケーション力を コミュニケーション力を有しており、日常生 ある程度有しており、日 を有しておらず、日常活で活用できる。
常生活に活用できる。
生活で活用できない。

何事にも主体的に参加し、ある程度計画性をもって課題に臨むことができる。

主体的に参加し、ある 主体的に参加する場面が 主体的に参加すること
程度計画性をもって課 あり、ある程度計画性を がなく、見通しをもっ題に臨むことができもって課題に臨むことが て課題に臨むことがでる。
できる。
きない。

他者理解に努め協働する力を十分有しており、様々な場面である程度課題に取り組むことができる。

他者理解に努め協働す 他者理解に努め協働する 他者理解に努め協働する力を有しておらず、る力を有しており、力をある程度有してお様々な場面で課題に取 り、様々な場面で課題に 様々な場面で課題に取り組むことができる。 取り組むことができる。 り組むことができない。