文部科学省

大学間連携共同教育推進事業「IT を活用した超高齢社会の到来に対応できる歯科医師の養成」

第 25 回 IT を活用した教育センター会議

議事録

【日

時】平成 26 年 12 月 4 日 (木), 9：00 ～10：00【場所】以下の 5 拠点によるスカイプ会議：岩手医科大学：城教授室、
北海道医療大学：越野教授室、昭和大学：1 号館 502 号室、金沢電子出版株式会社【出席者】城教授（岩手医科大学）、越野教授、豊下講師（北海道医療大学）弘中教授、美島教授、片岡教授、宮崎事務員、乾事務員（昭和大学）
佐藤様（金沢電子出版株式会社）、鈴木様（株式会社ピコラボ）――――――――――――― 議 事 内 容―――――――――――――

報告事項
1.

第 24 回 IT を活用した教育センター会議議事録について確認した（資料 1）

2.

第 6 回 IT を活用した教育センターワークショップのアンケート集計結果について報告した（資料 2）

検討事項1.

平成 26 年度マスターコンテンツについての工程表を明らかにする（資料 3）
平成 27 年 2 月 28 日時点の教材を平成 26 年度マスターコンテンツとすることで合意した。
各 WG 毎の担当者及び工程表を決定し、12 月 15 日までに簡単な概要をメールにて IT を活用した教育センターへ報告し、次回教育センター会議で報告する旨了承された。

2.

各 WG 毎の Step1,2 の IT 教材の改良について
第 7 回 IT を活用した教育センターワークショップ時に STEP1，2 の最終的なブラッシュア
ップを行い、完成版を作成できるようにする。また、平成 27 年度の 5 年生 IT 教材は STEP1,2で使用した教材を復習用に活用することで合意した。
各 WG 毎の担当者及び工程表を決定し、12 月 15 日までに簡単な概要をメールにて IT を活用した教育センターへ報告し、次回教育センター会議で報告する旨了承された。

3.

電子ポートフォリオの活用法（Step1, Step2, Step3）について
Step1～3 の継続的な使用と臨床実習での活用についてたたき台を確認した（資料 4）
3 大学共通で 4 月より使用できるように準備する。留年生については別途検討する。
授業報告書の内容について各 WG で検討することで合意した。臨床実習報告書と授業報告書
案を 12 月 15 日までに簡単な概要をメールにて IT を活用した教育センターへ報告し、次回教育センター会議で報告する旨了承された。

4.

IT 教材を活用した模擬授業の開催について報告した（資料 5）5.

第 1 回公開シンポジウム（2015 年 6 月 3 日（水））案について報告した（資料 6）
講演タイトル及び演者について案があればＩＴを活用した教育センターへ連絡を依頼した。
城教授に佐々木 勝忠先生 （岩手県奥州市 国保衣川歯科診療所 所長）へ連絡を依頼した。
佐藤様、鈴木様にＩＴに関連した候補者の調査を依頼した。

6.

第 7 回 IT を活用した教育センターワークショップ（2015 年 6 月 4 日（木））について確認した。

7.

第 2 回公開シンポジウム（2016 年 3 月に開催予定）の予算化について合意した。

その他
次回開催日について
第 26 回 IT を活用した教育センター会議・・・1/21（水）, 13:00 ～以上1第25回 ITを活用した教育センター会議 資料1
文部科学省

大学間連携共同教育推進事業「IT を活用した超高齢社会の到来に対応できる歯科医師の養成」

第 24 回 IT を活用した教育センター会議

議事録

【日

時】平成 26 年 11 月 17 日 (月), 10:00 ～ 11:00【場所】以下の 5 拠点によるスカイプ会議：岩手医科大学：城教授室、北海道医療大学：越野教授室、
昭和大学：1 号館 502 号室、金沢電子出版株式会社、株式会社ピコラボ【出席者】城教授、藤村教授、須和部助教、内金崎事務員（岩手医科大学）、越野教授、入江教授、豊下講師、倉重講師（北海道医療大学）弘中教授、美島教授、勝部講師、内海講師、片岡教授、乾事務員（昭和大学）、佐藤様（金沢電子出版株式会社）、鈴木様（株式会社ピコラボ）――――――――――――― 議 事 内 容―――――――――――――

報告事項
1.

第 23 回 IT を活用した教育センター会議議事録を確認した（資料 1）

2.

第 6 回 IT を活用した教育センターWS の参加者について確認した（資料 2）

検討事項
1.

第 6 回 IT を活用した教育センターWS スケジュール案と検討事項について確認した（資料 3）1） セッション１（大学教職員セッション）における検討内容と配付物についてセッションのテーマを確認した。文科省への中間報告で教育評価をどのように検討するかを議論する。VP の活用方法について学生の取組み状況と臨床推論能力の養成についてピコラボより説明があった。（資料 4）e-ラーニングとの連携については第 6 回 IT を活用した教育センタ
ーWS 及び IT を活用した授業の改善に関する委員会で検討する。
2） 開会式における全体説明内容と配付物について
これまでの取組みについて 3、4 年生に対する e-ラーニング授業の様子を美島先生と弘中先生の授業を撮影したビデオを使用して歯科医師会の先生方に分かりやすく説明する。
授業中アンケート結果と教材の正答率の変化も併せて報告する。
3） セッション２（step3 の教育を考える）における検討内容と配付物について
5 年生に対する教育として Step1，2 の内容を歯科医師会の先生方の意見を取り入れながら臨床に活用する。段階的な取組みとして教育目標を考える。
（1） Step1,2 の教材を復習用教材としてライブラリ化する。
（2） 他職種連携在宅地域医療ビデオを見せて設問に答えさせる（3） 生涯学習用ビデオライブラリーの作成（4） 臨床実習におけるポートフォリオの活用
4） セッション３（H26 のマスターコンテンツ作成）における検討内容と配付物について
3 大学が連携して今年度の最終的なマスターコンテンツを作成する。
5） 事務系職員・IT 企業の連絡会の検討事項と資料について確認した。
6） 11/19（水）18：30～「ＩＴを活用した授業の改善に関する委員会」の開催について確認した。
7） 第 6 回 IT を活用した教育センターWS 懇親会について
その他
次回開催日について
第 25 回 IT を活用した教育センター会議・・・12 月 4 日（木）9 時～10 時
以上2第25回ITを活用した教育センター会議 資料2

第6回ＩＴを活用した教育センターWSアンケート集計

1．本日のワークショップの流れにスムーズに入り込めました
0%
6%
か？
5 はい
12%

3%

1．本日各セッションの討議にはどの程度参加されましたか？
9%

6%

5 はい

31%

4

4

3

3

28%

2

51%

2

54%

1 いいえ

1 いいえ

3．ｅ‐ラーニング授業が実際に理解できましたか？

4.Step1（３年生）のIT教材の改善案は満足がいくものでした
3%
6%
14%
か？

3% 0%
8%

26%

5 はい

5 はい

4

4

3

3

26%

2

2

5.Step2（４年生）のIT教材の改善案は満足がいくものでした
3%
12%
か？
11%
17%

6.Step3（5年生）の教育目標は満足がいくものができました
0%
12%
11%
か？

5 はい

5 はい

4

4

3

3

2

40%

1 いいえ

57%

7.ITを活用した歯学教育への関心は高まりましたか？

0%
5 はい

11%

23%

2

37%

1 いいえ

8.セッション１は参考になりましたか？（大学教職員のみ）

0%

6%

1 いいえ

51%

1 いいえ

63%

13%

4

0%
29%

5 はい

3

4

2

3

1 いいえ

2

58%

60%

3

1 いいえ

第25回ITを活用した教育センター会議 資料2

第6回ＩＴを活用した教育センターWSアンケート集計【自由記載】
9．その他ご意見・ご感想
1 事前のブラッシュアップとトライアルが必要と感じました。
2 講義の流れを統一する。
3 ＩＴ教材の改善が必要と感じた。
4 VPの完成度を今後どんどん上げていきたい。
5 「ｅ-ラーニングを復習として活用したい」という回答が得られる様なものに出来ればと思います。
6 ５年生の教材について、４グループで今後どうやってまとめていくか方向性がよくつかめなかった。
7 ｅ-ラーニングの「正答」をもっと論議してほしい。

10．授業の準備、運用で分からない部分、改善すべき部分をあげてください。
1 ＩＴリテラシーの低い人でもやさしく使える教材でなければいけないと思います。
2

学生からのアンケートで不満に近い意見が出ているが、その割合がわかると本当に改善すべきもの
かどうかが判断できると思います。

3

自由記載や選択式でのプレ・ポストテストを一本化したほうがいいのかどうか。自由記載では評価するのが難しいと思われる。

4 マスターを作成し、各大学に合った形にして利用する。
5

ＶＰシステムの最終セットアップなど、細かい管理者側のシステム（作業）について認知していなかった
ため、当日トラブルになりました。事務的な作業についての説明が欲しかったです。

6

ＶＰの改善で必要なこととして、医療面接時の標準的質問の質と量を上げるしかないと思います。そのための時間と労力をいかに割くかでしょう。

7 ＷＧ間の連携について（重複する部分についての改善）。

4第25回ITを活用した教育センター会議 資料3
セッション３：「平成 26 年度のマスターコンテンツを作成する」
ーStep1,2（3･4 年⽣）教育の改善策を考えるー

印象記

ワーキンググループ１
所属：岩手医科大学歯学部口腔顎顔面再建学講座
氏名：熊谷章子

セッションのはじめに、全 WG が南カリフォルニア大学 Mulligan 教授による、舌痛症、口腔乾燥症に関する学生教育方法のプレゼンテーションを聴講し、その在り方を再確認した。その後 WG ごとに、学生の事前学習、VP、事後のフィードバックによる効率アップは有効であることをふまえ、step１、２のマスターコ
ンテンツの見直しを行った。当日のセッション１で配布された、学生のアンケート結果と、e-leaning による繰り返し問題の正答率の変化をもとに、時間数、内容の量、問題が見直された。見直されたコンテンツは来年度の 3、４年生に使用することになることが片岡さんから報告された。
WG１では、コンテンツ内容そのものの見直しに対する大きな変更は、今回の WS では提案されなかったが、リソース講義は講義ビデオを準備してライブラリー化したらどうか、という案が出た。その場合、大学によって授業数が異なるため、講義ビデオは１５分程度に分割するべきである等の意見があった。ライブラリ
ー化することによって、各大学の講義内容の統一化が図られ、学生の理解度を評価するためにも有効である。また歯科医師会の先生方にも公開できる利点がある。しかし、ビデオのみでの講義に、学生の不満が出るのでは、という意見も出た。この点に関しては、さらに議論が必要であろう。
討論中に、以前の WS で事前学習を設定していたにも関わらず、各大学でうまく運用できていなかったことが明らかとなった。解剖学、生理学的な基礎的な内容に関しては事前課題とし、必ず自宅でおこなってもらうよう徹底させるべきである。また、繰り返し同一の問題を出題し、理解度を確認する場合は、問題の順番を入れ替える等の工夫をするなど、学生が惰性で e-learning を熟すことがないような工夫が必要であると結論づけられた。
コンテンツ内容見直しの他に、全角・半角やひらがな・カタカナの違いによる誤答判定などの、
e-learning 問題への解答に対する学生の不満を解消できるように、システムの見直しが必要であるとの意見が多く見られた。このことについては、今までの WS でもたびたび議論されていたことであったが、未だ完成していないのが実情である。
VP の受け答えについても、その内容の幅が狭く、アンケートを見ても学生の不満は多かった。この改善方法として、今年度の学生が入力した質問内容を参考に、受け答えが出てくるように設定できないか、という意見が出た。今後 VP 画面と問診内容を入力できる画面が同時に開示できるように改良されるとのこと、
VP をさらに有効活用できるように、今後も改良が必要である。
以上のような細かい不具合は、IT を活用した教育の利点を引き出すためにも、来年度までに解消すべきであろう。

5

第25回ITを活用した教育センター会議 資料3
セッション３：「平成 26 年度のマスターコンテンツを作成する」
ーStep1,2（3･4 年⽣）教育の改善策を考えるー

報告記

ワーキンググループ＃１
所属：北海道医療大学 臨床教育管理運営分野
氏名：長澤敏行
以下のような討論が行われた



最初に Roseann Mulligan 先生の講義の概要説明が行われた。



まとめるにあたって最終的に Step 1 なのか Step 2 なのかを明確にする。授業の時間中に行うのか、
e-leaning で自習するのかなども検討する。学生の要望に応える形で改善させる。



ビデオ講義のライブラリをクラウド環境で行っている事例が紹介された（がんプロなど）。ひとつ 30 万く
らいの経費がかかっている。今後はそのような方向も考えてほしい。



今後の教材作成は何をいつまでに行うのか、ロードマップが知りたい→本プロジェクトの申請調書から平成 27 年度（6 月までに大枠を作成）に 5 年生の教材、28 年度に 6 年生に対する教材を作成する。臨床実習は各大学異なるので、授業時間をとることは難しい。今回の話し合いをベースに教材を作成して e-learning などで対応する。とりあえず各班でパワーポイントのファイルを作成する。WG1 は
WG3 および WG4 の患者が決まってから作成することとする。



90 分単位で良いか？1 時限分の講義を単位に考えると切りのいいところが良いのではないか。



どういうコンテンツがあるかわかるような一覧はあるか？その e-learning 用のパワーポイントスライドのリストを見た上で考えたほうが良いのではないか。



事前学習の内容を検討し、授業の前に唾液腺の解剖と整理を自宅で学んでもらうように新たに設定した。それに伴い昭和大学に関しては４コマから３コマに授業を減らして対応することにする。



順番が違うために正答が誤答になる問題があったので、問題の改善を行った。穴埋めの順序の問
題を順不同で政界になるように改善した(Q45)。



問題の解答は学生にいきなりやらせるのではなく、大学院生などがトライアルを行ってから施行すべきであり、また単純な○×問題では効果がないのではないかという意見がでた。その一方で繰り返しに効果があったという学生のフィードバックもあったことから、一定の効果があるという見方もあった。



コンテンツは関連する講座がすべて見てブラッシュアップする必要があるのではないか？



昭和大学では問題数が多すぎるという学生からのクレームがあった。同じ問題が同じ順番で並んでいるのは良くないので、順番を変える。



VP を立ち上げているときにメモできるように e-learning 教材が立ち上がるようになるので、それの利用を考える。最後の診断のところで疾患に関する資料を加えることを検討する（今回の WG1 の場合
シェーグレン症候群）。

VP の認識率は 70%くらい。前後の順番によって答えられなくなることが多い。たとえば主訴の病歴（発症の時期）と全身疾患の病歴（発症の時期）を聞いたときに「先ほどお答えしました」という答えが返ってきてしまうことがある。

6

第25回ITを活用した教育センター会議 資料3

セッション３：
平成26年度のマスターコンテンツを作成する
STEP1,2 ３,４年⽣の教育の改善策を考える

WG : 1
グループプロダクト担当：

吉田 光希

授業全体の流れ
A：事前学習課題（授業前日まで）

授業の前に自宅で必ず唾液腺の解剖・機能について学習する.

B：自由課題・症例課題（授業前半）

リソース講義をライブラリ化し、共通の評価体制を整える.

C：まとめテスト

D：復習課題（授業後半）（授業後）

7

第25回ITを活用した教育センター会議 資料3

A：アンケートに基づいたe-ラーニング教材の改良
1. 要望（改善要求）を記入してください■ WG：1■科目名：ＳＴＥＰ1,2（3,4年生）■授業日時： 【授業】 2014// , 限■事前学習課題･自由課題・症例課題・まとめテスト・復習課題■担当教員：（昭和大・岩手医大・北海道医療大）

修正前
問題点：事前学習課題を行わない学生もいた。

1. 要望（改善要求）を記入してください

修正後

A：事前学習課題

改善策：事前学習課題を全員行ったかを授業前にチェックする.

8第25回ITを活用した教育センター会議 資料3

A：アンケートに基づいたe-ラーニング教材の改良
1. 要望（改善要求）を記入してください■ WG：1■科目名：ＳＴＥＰ1,2（3,4年生）■授業日時： 【授業】 2014// , 限■事前学習課題･自由課題・症例課題・まとめテスト・復習課題■担当教員：（昭和大・岩手医大・北海道医療大）

修正前
スライド例）

問題点：いくつかの設問で、解答を順番に入力しないと正解にならなかった.

1. 要望（改善要求）を記入してください

修正後

B：自由課題・症例課題

解答を順不同に入力しても正答になるよう修正する。

9第25回ITを活用した教育センター会議 資料3

A：アンケートに基づいたe-ラーニング教材の改良
1. 要望（改善要求）を記入してください■ WG：1■科目名：ＳＴＥＰ1,2（3,4年生）■授業日時： 【授業】 2014// , 限■事前学習課題･自由課題・症例課題・まとめテスト・復習課題■担当教員：（昭和大・岩手医大・北海道医療大）

修正前
問題点：プレテストとポストテストでの解答順序が一緒な為,ポストテストが容易であった.

1. 要望（改善要求）を記入してください

修正後

A：事前学習課題

C：まとめテスト

D：復習課題

改善点：プレテストとポストテストで同じ設問の場合には問題順序を入れ替える.

10第25回ITを活用した教育センター会議 資料3

A：アンケートに基づいたe-ラーニング教材の改良
1. 要望（改善要求）を記入してください■ WG：1■科目名：ＳＴＥＰ1,2（3,4年生）■授業日時： 【授業】 2014// , 限■事前学習課題･自由課題・症例課題・まとめテスト・復習課題■担当教員：（昭和大・岩手医大・北海道医療大）

修正前
問題点（Quiz 16, 43）：○×を選択する時に「○×」と「×○」と表示される箇所があった.

1. 要望（改善要求）を記入してください

修正後

C：まとめテスト

改善策：
問題点（Quiz 16, 43）：○×を選択する時に「○×」と表示されるように統一する.

11第25回ITを活用した教育センター会議 資料3

A：アンケートに基づいたe-ラーニング教材の改良
1. 要望（改善要求）を記入してください■ WG：1■科目名：ＳＴＥＰ2（4年生）■授業日時： 【授業】 2014// , 限■事前学習課題･自由課題・症例課題・まとめテスト・復習課題■担当教員：（昭和大・岩手医大・北海道医療大）

修正前
問題点：VPへの問診時に,会話が成立しないケースがあった.

1. 要望（改善要求）を記入してください

修正後

B：自由課題・症例課題

改善策：VPの問診における修正を行う.

12

第25回ITを活用した教育センター会議 資料3

B：VPとe-ラーニングを活⽤した臨床推論能⼒を養成する
教材作成• e‐ラーニングとVPを両方起動する。
• VP画面を少し縮小（例：70％）できるように改修中
1. カルテと問診票（e-ラーニング）を見ながら、学生はＶＰシステムに取り組む。
2. ＶＰを通じて収集した情報をカルテ（e-ラーニング）に記入する。
3. 次に、収集した情報を箇条書きで列記する。（e-ラーニング）その際に以下の２項目に分類する。
a. 主訴に関する事項
b. 基礎疾患に関する事項

4. aとbの情報を基に、口腔乾燥症の診断を行う。その際にｂの内容をどのように考慮したかを明記する。（e-ラーニング）
5. シェーグレン症候群に関する説明が確認出来るコンテンツを追加する。（e-ラーニング）13第25回ITを活用した教育センター会議 資料3

セッション３：「平成 26 年度のマスターコンテンツを作成する」－Step1, 2 (3・4 年生)教育の改善策を考える－

印象記

ワーキンググループ＃２
所属：昭和大学歯学部歯周病学講座
氏名：須田

玲子

セッション３は、講義に対して行った学生へのアンケート結果をもとにコンテンツを改善するという事であった。今回は途中からの参加だったため資料を見るのが大変だったが、学生の反応はおおむね好評のようであった。
正解の文章の幅をもっと広げてほしいとの要望もあるようだが、実際にどのような文章で不正解であったのか不明であったことや、内容によっては正確性が必要な文言もあると思われ、学生の解答例を収集して詳しく分析する必要性があると感じた。
ＶＰにおいては、質問に対して的確な答えが得られないとの不満があるようであったが、慣れない学生が質問の内容を前後して聞くと、ＰＣが学習できなく的確な答えが得られないケースがあるとの事であった。これも学生の質問パターンを分析してＰＣに記憶させる必要がありそうだが、実際の現場で質問が前後すれば患者が特に高齢者の場合など、ＶＰ同様に混乱することが想定される。質問が前後するという事は、患者（ＶＰ）の返事に対応して質問を展開し、的確な情報収集を行う能力に欠けるという事を意味する。あまり質問の内容が前後するようなケースは逆に「質問の仕方に問題がある」などのフィードバッ
クを行い、なぜ的確な答えが導き出せなかったのか学生が学べるような状況を作っていくのも必要なのではないかと感じた。
今回の改善案をもとに、コンテンツを発展させていくことでより学習効果の高いプロダクツが完成していくと思われた。

14第25回ITを活用した教育センター会議 資料3
セッション３：「平成 26 年度のマスターコンテンツを作成する」
ーStep1,2（3･4 年⽣）教育の改善策を考えるー

報告記

ワーキンググループ２
所属：北海道医療大学
氏名：草野

薫

Step1,2(３・４年生)教育の改善策として現在の流れを確認した。
授業前日までに行う事前学習課題では E-ラーニングを用いて自由記載とし、授業の前半に行う自由課
題・症例課題では糖尿病と不整脈をシナリオとした VP を活用を行った。授業後半で解説および復習テス
トを行い、授業後に復習課題として復習テストの内容を各自確認させる流れであった。
A：アンケートに基づいた e-ラーニング教材の改良
1. 受講生からの要望（改善要求）
・VP との会話の文字が小さすぎる。
・VP との会話時にポップアップブロックがでてしまう。（設定の問題）
・e-ラーニングでの回答に融通がきかない。
・まとめテストの不備が目立った
2.

受講生からの要望（改善要求）に対する改善および修正・アンケート結果
回答の幅を広げてほしいとの意見。
→あくまで一部の意見であるかと思われる。大部分は良いとの回答を得ており、基本的には大きな変更
ではなく修正程度にとどめていく。
→どのような間違いかたをしているのか分析・確認し、正答に幅をもたせるよう努める。
→回答がそれだけという問題を作問する。
→自由記載をやめて、選択問題とする。
・まとめテストの不備が目立った。
→誤字あり、訂正済み。
・全体的に VP の会話精度の向上をする必要がある。

B：VP と e-ラーニングを活用した臨床推論能力を養成する教材作成
・VP からの情報を整理するために対話精度を向上する。
・VP からの情報をしっかりとまとめる。
・得られた情報から問題点を抽出し、どのような対応法をとるか考察する。
・よりシンプルな問題とする。（重要なところに絞る。）

15

第25回ITを活用した教育センター会議 資料3

セッション３：
平成26年度のマスターコンテンツを作成する
STEP1,2 ３,４年⽣の教育の改善策を考える

WG : 2
グループプロダクト担当：

授業全体の流れ
A：事前学習課題（授業前日まで）

・事前学習課題 ・e‐ラーニング（自由記載）

B：自由課題・症例課題（授業前半）

VPを利用した糖尿病と不整脈のシナリオ

C：まとめテスト（授業後半）

解説および復習テスト

D：復習課題（授業後）復習テストの内容を各自確認（確認なし）

16

倉重 圭史

第25回ITを活用した教育センター会議 資料3

A：アンケートに基づいたe-ラーニング教材の改良
1. 要望（改善要求）を記入してください■ WG： 2
■科目名：ＳＴＥＰ2（4年生）■授業日時： 【授業】 2014/ 10 / 8 , 4 限■事前学習課題･自由課題・症例課題・まとめテスト・復習課題■担当教員：（ 大）

修正前

・VPとの会話の文字が小さすぎる。
・VPとの会話時にポップアップブロックがでてしまう。（設定の問題）
・e‐ラーニングでの回答に融通がきかない。
・まとめテストの不備が目立った。

1. 要望（改善要求）を記入してください

修正後

A：事前学習課題

B：自由課題・症例課題

C：まとめテスト

D：復習課題・アンケート結果
回答の幅を広げてほしいとの意見。
→あくまで一部の意見であり、大部分の人があっていれば変更はなくてもいい。
→その間違いをどのような間違いかを確認し、正答に枠をもたせる。
→答えがそれだけという問題を作問する。
→自由記載をやめて、選択問題とする。
・VPの会話精度の向上

・まとめテストの不備が目立った。
→誤字あり、訂正済み。

17第25回ITを活用した教育センター会議 資料3

B：VPとe-ラーニングを活⽤した臨床推論能⼒を養成する
教材作成

•
•
•
•

VPからの情報を整理するために対話精度を向上する。
VPからの情報をしっかりとまとめる。
得られた情報から問題点を抽出し、どのような対応法をとるか考察する。
よりシンプルな問題とする。（重要なところに絞る。）

18

第25回ITを活用した教育センター会議 資料3

セッション 3：「平成 26 年度のマスターコンテンツを作成する」－Step1,2（3.4 年生）教育の改善策を考える－
ワーキンググループ＃

印象記

3

所属：北海道歯科医師会
氏名：河野崇志
1. 事前学習について
事前学習の重要性は冒頭のプレゼンテーションで理解できた。具体的には書籍やイン
ターネットなどから断片的な知識を事前に集めておき、授業でそれをつなぎ合わせるという形式が効率的に習得度を上げる手段であるということであろう。ところで、事前学習を行ってくる学生がどのくらいいるのかを授業を担当した方に質問したところ、岩手医大のほうは「ほぼ全員」昭和大のほうは「20％ぐらい」という回答であった。授業後の学生のアンケート調査の結果は、おしなべていうと昭和大のほうが良い成績であったが、学生が理解したような気持になっていることと、身についていることは別である。
すなわち授業が初体験になっている場合、より多数の知識が脳内に入ることで、脳内の充足感が生じ、理解したような気持になるのではないか。一方事前学習を行ってきた学生は知りたいことがいっぱいある（脳のキャパシティーが増加している）状態で授業に臨むので、必ずしも充足感が満たされずに授業を終えることがあるのではないかと推測する。また、3 年生の段階でこの課題について事前学習を求めても理解するのは無理との意見もあったが、難題を課すことは物事を修得させるうえで必要なステップではないか。たとえば百科事典に魅入られる子供（ホリエモンがそうであったと聞く）が持つ「誰も知らないことを知ることで、周囲から羨望を集めたい」という欲望は、学問に興味を持たせるうえで、重要なきっかけとなることが知られている。
2. E-ラーニングを用いたテストの採点に対する学生の不満について
テストの採点を IT に依存する場合、設問をそれなりに工夫しなければならないことが明らかになっていた。採点に客観性を持たせるには解答が記号である必要があるのではないか。もう少しつきつめると設問形式は歯科医師国家試験と同様の形式をとるのが良いかも知れない。用語を暗記させることよりも趣旨を理解することのほうが学生段階では重要と思われ、解答を記号にすることに問題はないのではないか。我々の間でも専門用語は、論文を読むあるいは講演を聴く中で必要性に応じで自然に覚え使用されているものが多いと感じる。
3. VP の回答が「よくわかりません」になってしまう問題について
他人の質問に回答する場合、質問の中のキーワードに対して回答する場合と、質問の趣旨に対して回答する場合がある。後者の場合には、趣旨を理解するために逆質問をすることがあるが VP でそれが可能であろうか。できなければ想定問答数を 10 倍増する必要があるように思える。少なくとも今年の学生の質問についてはすべて回答す
るよう設定を改めることが必要であろう。

19

第25回ITを活用した教育センター会議 資料3

セッション３：
平成26年度のマスターコンテンツを作成する
STEP1,2 ３,４年⽣の教育の改善策を考える

WG : 3
グループプロダクト担当：

弘中

授業全体の流れ
A：事前学習課題（授業前日まで）

A’：プレテスト
B：自由課題・症例課題

C：まとめテスト

D：復習課題（授業前半）（授業後半）（授業後）穴埋めをやめる。 回答しやすいように工夫する。

重複を避ける。 回答しやすいように工夫する。

20

第25回ITを活用した教育センター会議 資料3

A：アンケートに基づいたe-ラーニング教材の改良
1. 要望（改善要求）を記入してください■ WG：３■授業日時： 【授業】 2014/■事前学習課題■担当教員： 弘中（昭和大）■科目名：ＳＴＥＰ1（3年生）
/

,

限

修正前

Q1:脳卒中の発症から在宅復帰までに関わる医療施設はどのようなものがあるだろうか？調べてみよう。

な し

Q2：脳卒中の発症後（急性期）に口腔内で必要なことは何だろうか？

A：アンケートに基づいたe-ラーニング教材の改良
1. 要望（改善要求）を記入してください■ WG：３■授業日時： 【授業】 2014/■プレテスト■担当教員： 弘中（昭和大）■科目名：ＳＴＥＰ1（3年生）
/

,

限

修正前
（口腔）ケアチーム
摂食（嚥下）チーム（栄養）サポートチーム
感染予防
早期（離床）
口腔機能の（廃用）予防21

第25回ITを活用した教育センター会議 資料3

A：アンケートに基づいたe-ラーニング教材の改良
1. 要望（改善要求）を記入してください■ WG：３■授業日時： 【授業】 2014/■まとめテスト■担当教員： 弘中（昭和大）■科目名：ＳＴＥＰ1（3年生）
/

,

限

修正前
（口腔）ケアチーム
摂食（嚥下）チーム（栄養）サポートチーム
感染予防
早期（離床）
口腔機能の（廃用）予防

A：アンケートに基づいたe-ラーニング教材の改良
1. 要望（改善要求）を記入してください■ WG：３■授業日時： 【授業■復習課題■担当教員：（■科目名：ＳＴＥＰ1（3年生）】 2014/

/

,

限

大）

修正前

急性期病院における歯科医師の役割はその他に何があるか考えてみよう。

な し

自由記載フィールド作成し 200文字以内

22第25回ITを活用した教育センター会議 資料3

1. 要望（改善要求）を記入してください

修正後

A：事前学習課題

B：自由課題・症例課題

C：まとめテスト

D：復習課題B：VPとe-ラーニングを活⽤した臨床推論能⼒を養成する
教材作成
(例)

• e‐ラーニングとVPを両方起動する。
• VP画面を少し縮小（例：70％）できるように改修中
1. カルテと問診票（e-ラーニング）を見ながら、学生はＶＰシステムに取り組む。
2. ＶＰを通じて収集した情報をカルテ（e-ラーニング）に記入する。
3. 次に、収集した情報を箇条書きで列記する。（e-ラーニング）その際に以下の２項目に分類する。
a. 主訴に関する事項
b. 基礎疾患に関する事項

4. aとbの情報を基に、診断と治療計画を立案する。その際にｂの内容をどのように考慮したかを明記する。（e-ラーニング）23第25回ITを活用した教育センター会議 資料3

B：VPとe-ラーニングを活⽤した臨床推論能⼒を養成する
教材作成

24

第25回ITを活用した教育センター会議 資料3

ワーキンググループ 4
セッション 3 報告記
昭和大学歯学部高齢者歯科学講座
北川 昇

第 5 回までのワークショップで作成・検討されたコンテンツを利用した、3 大学での講義について検証を行った。各大学共通のマスターコンテンツを作成することが、ワークショップの目標でもあり、講義担当者から概略の説明があった。講義内容に関しては、学生アンケートからの資料をもとに、問題の抽出を行い各メンバーが意見を述べた。プロブレムリスト（当日資料 13 の番号と対応）と修正の具体例を下記に記す。
1） コンテンツの題をわかりやすくしてほしい。
ソートのためのタイトルとなっているので、内容がわからないのが原因かと考えられる。ナンバーリングを行い、内容がわかるタイトルに変更する。
2） 語彙記入型の問題は解答内容がタイトなので、語群をつくったり、解答に幅を持たせてほしい。
解答が完全一致でないと、正解とならない。順番、部分一致について検討する必要があるがシステム上難しいのではないか。
3）、4）、5）、6） 修正必要なし。
7） 模範解答をもう少し充実してほしい。
不正解の場合、模範解答の欄の左側に×の印が表示されることが、学生へのプレッシャーになっていて問題である。この表示を消す事で対応すれば良いのではないか。
8）、9） スライドについて
PC 画面上でスクロールしないと確認できない。しかし、各個人の PC 環境に依存するため修正は困難。このスライド画面を、講義中、別のスクリーンに表示するなどして対応してはどうか。
10）、11）、12） 他の項目と重複するのでカット。
13） 患者の返答の精度を高めてほしい。
VP の性能上、限界も存在する。特に学生は流れを無視した医療面接をすることがある。運用で対応して行くしか無いのではないか。
14） 照会状はひな型というものが存在する以上それがまったくわからないので書けなかった。
この学年の学生には、参考となるものを提示して問題はないとの意見で一致した。なお、照会状と診療情報提供書の違いについては、教育する事の必要性が確認された。

25

第25回ITを活用した教育センター会議 資料3

セッション３：
平成26年度のマスターコンテンツを作成する
STEP1,2 ３,４年⽣の教育の改善策を考える

WG : 4
グループプロダクト担当：豊下 祥史

授業全体の流れ
A：事前学習課題（授業前日まで）

B：自由課題・症例課題

C：まとめテスト

D：復習課題これまでWG4で製作した教材は下記体裁を整えており、授業の流れに関しての変更点はなかった。

（授業前半）（授業後半）（授業後）26

第25回ITを活用した教育センター会議 資料3

A：アンケートに基づいたe-ラーニング教材の改良
１. 模範解答をもう少し充実してほしい。
■ WG：４■科目名：ＳＴＥＰ１（５年生）■授業日時： 【授業：超高齢社会とチーム医療①】 2014/7/7, 1限■自由課題・まとめテスト■担当教員：越野 豊下 （北海道医療大）

修正前

１. 模範解答をもう少し充実してほしい。

修正後

B：自由課題・症例課題
解答はあくまで正当例なので、「×」を表示させないこと
で、学生のストレスを軽減させることとした。

27

第25回ITを活用した教育センター会議 資料3

A：アンケートに基づいたe-ラーニング教材の改良
２. PCの１画面に１ページが収まるようにしてくれたら解説が聞きやすい。
■ WG：４■科目名：ＳＴＥＰ１（３年生）■授業日時： 【授業：脳梗塞を発症した患者から、医療の仕組みを学ぶ】 2014/9/30, 1限■リソース講義■担当教員：弘中 （昭和大）

修正前

２. PCの１画面に１ページが収まるようにしてくれたら解説が聞きやすい。
修正後リソース講義使用するモニターに依存する要素が強く、すべてのモニターに対応するのは現実的に難しいため、学生がスクロールバーを行き来しなくても済むよう、中央のスクリーンにスライドを提示し、学生のPCでは文字を見てもらうような対応をすることとした。

28

第25回ITを活用した教育センター会議 資料3

A：アンケートに基づいたe-ラーニング教材の改良
３. 動画を２回目見る時には、もう少しどこの部分がどういう意図で作られていたのかを理解して見たいので、事前にもう少し詳しい解説がほしい。
■ WG：４■科目名：ＳＴＥＰ１（５年生）■授業日時： 【授業：超高齢社会とチーム医療①】 2014/7/11, 1限■まとめテスト■担当教員：越野 豊下（北海道医療大）

修正前

３. 動画を２回目見る時には、もう少しどこの部分がどういう意図で作られていたのかを理解して見たいので、事前にもう少し詳しい解説がほしい。

修正後

C：まとめテスト

シナリオ提示の後にビデオ視聴の欄を作り、視聴前にシナリオの解説を行うことで対応する。

29

第25回ITを活用した教育センター会議 資料3

A：アンケートに基づいたe-ラーニング教材の改良
４.患者の返答の精度を高めてほしい。
■ WG：４■科目名：ＳＴＥＰ２（５年生）■授業日時： 【授業：チーム医療における歯科医師の役割（回復期）】 2014/8/29,1-2限■症例課題■担当教員：越野 豊下（北海道医療大）
カテゴリー
医療面接の開始

修正前

患者概要

主訴

質問項目
こんにちは。

別な聞き方
こんにちわ。
初めまして。
はじめまして。
おはよう。
こんばんは。
こんばんわ。
担当の昭和太郎です。
昭和太郎です。
担当医の昭和太郎です。
担当医の昭和太郎と申します。
本日担当させていただく、昭和太郎です。
私の名前は昭和太郎です。
こんにちは昭和太郎です。
はじめまして昭和太郎です。
宜しくお願いします。
宜しくお願い致します。
問診をとらせて下さい。
問診をします。
最初にお話を伺わせて下さい。
これからお話を伺います。
まず、最初に氏名を確認させて頂きます。
お口のこととお体のことを聞いていきます。
名前を教えて下さい。
お名前は。
名前をお願いします。
名前は何ですか。
フルネームを教えて下さい。
フルネームをお願いします。
フルネームは何ですか。
山田一郎さんですね。
山田一郎さんでいらっしゃいますか。
山田一郎さんでらっしゃいますか。
名前は山田一郎さんですか。
名前は山田一郎さんで宜しいですか。
生年月日と年齢を教えて下さい。
生年月日をお願いします。
生年月日はいつですか。
何年生まれですか。
年齢を教えて下さい。
年齢をお願いします。
年齢はいくつですか。
年はいくつですか。
おいくつですか。
何歳ですか。
性別を教えて下さい。
性別をお願いします。
性別は何ですか。
男性ですか。
女性ですか。
職業を教えて下さい。職業は何ですか。 職業は何ですか。
仕事を教えて下さい。
仕事は何ですか。
仕事は何をしていますか。
何の仕事をしていますか。
どんな仕事をしていますか。
どのような仕事をしていますか。
現在、働いていますか。
どこかに勤めていますか。
紹介医は誰ですか。
来院することを勧めたのは誰ですか。
誰からの紹介ですか。
誰から紹介されましたか。
紹介でいらっしゃったのですか。
紹介でいらしたのですか。
いらっしゃったきっかけは何ですか。
いらしたきっかけは何ですか。
私たちの病院を知ったきっかけは何ですか。
どのようにしてこの病院を知りましたか。
紹介の先生はいますか。
紹介状はありますか。
紹介状をお持ちですか。
紹介状を見せてください。
本日はどうしましたか。
本日はどうされましたか。
本日はいかがされましたか。
本日はどのようなことでいらっしゃいましたか。

回答
こんにちは。

おはようございます。
こんばんは。
宜しくお願いします。

宜しくお願いします。
はい、分かりました。

山田一郎といいます。

はい。

○○年3月3日生まれの70歳です。

私は男性です。

無職です。

私は他のお医者さんからの紹介で来たのではありません。

紹介状は持っていません。
痛くて噛めません。

４.患者の返答の精度を高めてほしい。

修正後

B：自由課題・症例課題

１. 教員から学生に対し誘導を行う。
２．VPが答えられない質問をピックアップし、アップデートしていく。

30

第25回ITを活用した教育センター会議 資料3

A：アンケートに基づいたe-ラーニング教材の改良
５. 照会状はひな形というものが存在する以上それがまったくわからないので書けなかった。
■ WG：４■科目名：ＳＴＥＰ２（５年生）■授業日時： 【授業：チーム医療における歯科医師の役割（回復期）】 2014/8/29,1-2限■症例課題■担当教員：越野 豊下（北海道医療大）

修正前

５. 照会状はひな形というものが存在する以上それがまったくわからないので書けなかった。

修正後

B：自由課題・症例課題

問診で得られた内容を自分でまとめてみるという意図を込め、シンプルな形の照会状の書式としているため、書式の変更は行わないこととした。学生の進行度に応じて、参考になるようなものを提示することで対応する。

31

第25回ITを活用した教育センター会議 資料3

A：アンケートに基づいたe-ラーニング教材の改良
６. コンテンツの題をわかりやすくしてほしい。
■ WG：４■科目名：ＳＴＥＰ１（３年生）■授業日時： 【授業：高齢社会と歯科医療１】 2014/10/2, 1-2限
■教材全般
■担当教員：城 岸（岩手医科大）

修正前

６. コンテンツの題をわかりやすくしてほしい。

修正後

教材全般

⇒タイトルをシンプルにする。

32

第25回ITを活用した教育センター会議 資料3

B：VPとe-ラーニングを活⽤した臨床推論能⼒を養成する
教材作成
(例)

• e‐ラーニングとVPを両方起動する。
• VP画面を少し縮小（例：70％）できるように改修中
1. カルテと問診票（e-ラーニング）を見ながら、学生はＶＰシステムに取り組む。
2. ＶＰを通じて収集した情報をカルテ（e-ラーニング）に記入する。
3. 次に、収集した情報を箇条書きで列記する。（e-ラーニング）その際に以下の２項目に分類する。
a. 主訴に関する事項
b. 基礎疾患に関する事項

4. aとbの情報を基に、診断と治療計画を立案する。その際にｂの内容をどのように考慮したかを明記する。（e-ラーニング）

B：VPとe-ラーニングを活⽤した臨床推論能⼒を養成する
教材作成
5年生向けに基礎疾患を持った患者に対し、在宅で一般的な歯科診療を行うという設定を設け、3年生、4年生で学習した高齢者に関する基礎知識、検査や診断の方法をベースに、治療方針や具体的な対処方法について学習できるような教材を製作する予定である。臨床推論能力については、新規に製作する5年生教材に組み込むということ
になった。

33

第25回ITを活用した教育センター会議 資料4
コース「チーム医療と口腔医学」

目標書き出しシート

Step1
番号

氏名

この授業における「自分の目標」（先ずはどんどん書き出してください）「超高齢社会で活躍する歯科医師になるために何を学ぶべきか？」① できるようになりたいこと ②知りたいことなど
今回の授業で達成したい目標を「具体的」に挙げていきましょう。

Step２
Step1 の授業で学んだ内容も振り返って、この授業における「自分の目標」を書き出してください。「超高齢社会で活躍する歯科医師になるためにさらに何を学ぶべきか？」
今回の授業で達成したい目標を「具体的」に挙げていきましょう。

Step3
Step1､2 の授業で学んだ内容も振り返って、学んだ内容を臨床に応用する際の「自分の目標」
を書き出してください。

34

第25回ITを活用した教育センター会議 資料4
D3 チーム医療と口腔医学 I

ふりかえりシート
Step1
班
１．教育目標のうち達成できたもの

番号

氏名

２．改善すべきと考えること①あなたが今後の学習において、改善すべ①あなたは超高齢社会で活躍する歯科医師になるために、この授業を通じて何を学びましたか？

き点はどのような点ですか？

３．今の気持ち・感情

４．超高齢社会で活躍する歯科医師になるた
めに、今後何を学ぶべきですか？

Step2
２．改善すべきと考えること

１．教育目標のうち達成できたもの①あなたは超高齢社会で活躍する歯科医師にな①あなたが今後の学習において、改善すべきるために、この授業を通じて何を学びましたか？

点はどのような点ですか？

３．今の気持ち・感情

４．超高齢社会で活躍する歯科医師になるた
めに、今後何を学ぶべきですか？

35第25回ITを活用した教育センター会議 資料4
D3 チーム医療と口腔医学 I

Step３
２．改善すべきと考えること

１．教育目標のうち達成できたもの①あなたは超高齢社会で活躍する歯科医師になるために、この授業を通じて何を学び①あなたが今後の学習において、改善すべき点はどのような点ですか？

ましたか？

３．今の気持ち・感情

４．超高齢社会で活躍する歯科医師になるた
めに、今後何を学ぶべきですか？

36第25回ITを活用した教育センター会議 資料4
D3 チーム医療と口腔医学 I

成長報告書１
班

番号

氏名

Step1
成長したことベスト３
１．

２．

３．

ここで得たことを、Step2 でどう活かしますか？
いつ・どこで・どんな状況で・誰にどのように・・・具体的にイメージして書いてください

教員からのコメント（サイトからコピーしてください）印

Step2
成長したことベスト３
１．

２．

３．

37

第25回ITを活用した教育センター会議 資料4
D3 チーム医療と口腔医学 Iここで得たことを、Step3 でどう活かしますか？
いつ・どこで・どんな状況で・誰にどのように・・・具体的にイメージして書いてください

教員からのコメント（サイトからコピーしてください）印

Step3
成長したことベスト３
１．

２．

３．

ここで得たことを、どう活かしますか？
いつ・どこで・どんな状況で・誰にどのように・・・具体的にイメージして書いてください

教員からのコメント（サイトからコピーしてください）印

38

第25回ITを活用した教育センター会議 資料4
D3 チーム医療と口腔医学 I

臨床実習報告書
班番号

氏名

１．症例の概要（年齢、性別、主訴、基礎疾患、服薬状況・・・・・）

２．情報の収集に際して留意したこと

39第25回ITを活用した教育センター会議 資料4
D3 チーム医療と口腔医学 I

授業報告書
班

番号

氏名

「基礎疾患を有する高齢者の心身の特徴をどのように理解したか？」「口腔乾燥症」患者の発症原因、口腔内症状、治療についてどのように理解したか？

教員からのコメント（サイトからコピーしてください）印40

第25回ITを活用した教育センター会議 資料5

IT教材を活用した模擬授業の流れ （授業内容：口腔乾燥症・超高齢社会とチーム医療）

本日の予定（流れ）（12/10（水）より事前学習課題をオープンします）① 事前学習15分

・事前学習課題をもとにし、ネットを用いて学習する。
② コンテンツ学習 30分
・e-ラーニングコンテンツを利用する。
③ 解説講義20分

・スライドを使用した講義形式を予定④ 授業振り返り

15分

・ e-ラーニングコンテンツを利用する。
⑤アンケート10分【eラーニングシステム(事前学習と模擬授業)】
https://el5.showa-u.ac.jp/dent14/course/view.php?id=147
ユーザー名：配布されたＩＤ（stxx）
パスワード：配布されたパスワード（stxx）＊当日は必ず、各自PCを持参してください（iPhone, iPadは不可）（事前に旗の台キャンパスで無線LAN使用できることを確認してください）【ＶＰシステムログインページ】
https://vpwa.showa-u.ac.jp/
ユーザー名：配布されたＩＤ（stxx）
パスワード：配布されたパスワード（stxx）【電子ポートフォリオサイト】
https://eport.showa-u.ac.jp/
ユーザー名：配布されたＩＤ（stxx）
パスワード：配布されたパスワード（stxx）
41

第25回ITを活用した教育センター会議 資料5IT（e-ラーニング、VP、電子ポートフォリオを含めた）を活用した模擬授業の準備
実施日時：12 月 17 日(水)14 時から 2 時間
対象：

教授総会メンバー

目的：IT を活用した授業（アクティブラーニング）の共有
１）超高齢社会の到来に対応できる歯科医師の養成
２）事前学習＋プレテスト＋自由（症例）課題＋リソース講義＋ポストテストの流れ
１．美島先生、弘中先生の授業から模擬授業を実施する 1 コマずつ選ぶ。その際に e-ラー
ニング、VP がある事が条件になる。
２．決定したら、e-ラーニングと VP 教材のブラッシュアップを行う。12/10 までにはブラッシュアップ終了。
３．教員が授業を受けるサイトを dent14 内に作成する。
４．教員（教授総会メンバー）を学生として登録する。
５．事前学習課題の作成
６．教授総会メンバーに e-ラーニングと VP の事前学習課題を 12/10 に提示して、12/16 までに受講完了してもらう。（うまくアクセスできない場合は、ここで対応をする）
７．アンケートとしては学生用のアンケートと同時に教員としての教材などの改善策も記入できるアンケートも作成する。
検討事項
１．事前学習課題の決定（e-ラーニング，VP）
２．12 月 10 日に事前学習の配付（e-ラーニングと VP のインストール完了）

３．教員は学生仮アカウントで受講、授業後教員アカウントで正答率などを確認

授業当日スケジュール
１．チーム医療と口腔医学 I、II の概要説明（片岡）２．電子ポートフォリオの記載（目標書き出しシート）
３．弘中先生の授業
１）事前学習課題（2025 年問題＋資料）
２）プレテスト（復習を含む）
３）事前学習課題の講評と解説
４）自由課題（VP）ビデオ課題（健常者と脳梗塞後の比較）（地域連携医療）

５）リソース講義
６）まとめテスト（ポストテスト）

42

第25回ITを活用した教育センター会議 資料5

４．美島先生の授業(案)１）事前学習課題
２）プレテスト（復習を含む）
３）事前学習課題の講評と解説
４）症例課題（VP）
５）リソース講義
６） まとめテスト（ポストテスト）
５．電子ポートフォリオの記載（ふりかえりシート、成長報告書）（片岡）
６．アンケートの実施(片岡)

７．模擬授業に関する質疑応答、意見聴取

（片岡）

43

第25回ITを活用した教育センター会議 資料6

第 1 回公開シンポジウム案
1． 講演：取組状況報告
１）取組の概要について
２）口腔乾燥症教育３）基礎疾患を有する患者に対する安心安全な歯科医療教育
４）病院におけるチーム医療教育５）地域における在宅チーム医療教育
2． 講演：IT を活用した（生涯）教育について
3． シンポジウム：IT を活用した効果的な授業の実施とその成果について
歯科医師会のメンバーも含める
4． その他の講演演題案
1) 超高齢社会における歯科医療について
2) SNS を活用した地域在宅歯科医療44