第５回
日本サイエンスコミュニケーション協会
年会プログラム

サイエンスコミュニケーションとその社会との関わり

主催：一般社団法人 日本サイエンスコミュニケーション協会
共催：筑波大学
後援：日本ミュージアム・マネージメント学会，日本プラネタリウム協議会，
天文教育普及研究会
日時：2016 年 12 月 11 日（日） プレ企画 12 月 10 日（土）会場：筑波大学 筑波キャンパス 情報メディアユニオン

日本サイエンスコミュニケーション協会

第 5 回年会にようこそ！

今年のテーマは「サイエンスコミュニケーションとその社会との関わり」です。
サイエンスコミュニケーションの様々な実践活動と社会との関わりをどのように捉え、把握し、予測し、評価するのかを考えることは、サイエンスコミュニケーションの発展に重要なことです。それぞれのサイエンスコミュニケーション活動が社会とどのように関われば、インパクトある活動となるのか、実践の現場からの声に耳を傾け、問題意識を共有し、共考する場となることを期待しております。
昨年よりも多くの発表申し込みをいただき、できるだけ多くの方にご発表いただきたいと考え、口頭発表（10 分間プレゼンテーション）の１件あたりの時間をきっちり 10 分とさせていただくことにいたしました。聞き足りなかったことについては休み時間などを利用して活発な情報交換をしていただければ幸いです。
12 月 10 日（土）にはプレ企画として日本理科教育学会第 55 回関東支部大会との共催企画「アソシエート企画＠埼玉大」と「サイバーダインスタジオ見学会」が開催されます。
関係者の方々に御礼を申し上げます。
また、当日は、コラボ企画として「図書館情報学図書館所蔵図書に見るサイエンスコミュニ
ケーション」の展示が行われます。ご尽力くださいました筑波大学図書館情報メディア系の
吉田右子教授と図書館情報学図書館の渡邊雅子主幹に御礼を申し上げます。

一般社団法人 日本サイエンスコミュニケーション協会
年会実行委員会 実行委員長

白川友紀

全体プログラム
プレ企画（12 月 10 日（土））13:20-16:20：アソシエート企画＠埼玉大・理科教育とサイエンスコミュニケーション～学校と自然科学系博物館の連携～
JASC 研究開発委員会
15:00-16:20 シアター教室（総合研究棟 1 階）
・理科実験演示・科学イベント運営の学生による探求
小幡哲士（NPO 法人サイエンスリンク，早稲田大学大学院政治学研究科）
13:20-14:40 セミナー室 6（総合研究棟 2 階）
・教科『理科』に貢献する！～学校図書館の活動から～
学校司書理科支援隊
13:20-14:40，15:00-16:20 セミナー室 5（総合研究棟 2 階）
・小学校の理科の実験で使えるこんな工夫、あんな工夫
理科実験おたすけ隊
13:20-14:40，15:00-16:20 総合研究棟 1 階ホール

19:00-20:30：サイバーダインスタジオ見学会
年会（12 月 11 日（日））9:30- 開場・受付開始・参加登録
10:00- 開会式
10:10- 口頭発表（10 分間スピーチ）
13:20- ランチタイム

全体会（事業報告、事業計画、決算、予算等）

14:30- 「ポスター＆ミニ実演」「ワークショップ」の紹介 1 分スピーチ
14:45- 「ポスター＆ミニ実演」「ワークショップ」
16:30- 閉会式
17:00- 懇親会

発表要旨 目次
◆ 口頭発表 -----------------S1 サイエンスカフェを実施しての雑感 ～ターゲットは高関心層？低関心層？～

1

田村隆志（ＪＡＳＣ静岡支部）
S2 ＪＡＳＣ静岡支部の活動報告

2〇西林秀晃・日江井香弥子（しずおか科学コミュニケーター倶楽部）
S3 学生による科学教育活動のムーブメント

3

小幡哲士（NPO 法人サイエンスリンク，早稲田大学大学院政治学研究科）
S4 静岡大学大学院修士課程におけるサイエンスコミュニケーション教育の成果と課題

4○瓜谷眞裕・竹内浩昭・嶋田大介・生田領野・依岡輝幸（静岡大学大学院総合科学技術研究科理学専攻）
S5 カードゲームツールによるサイエンスコミュニケーション実践報告5○藤平昌寿（帝京大学）
・人見愛・梅津輝（宇都宮大学大学院農学研究科）
・深田陽平（東京農工大学大学院連合農学研究科）
・飯郷雅之（宇都宮大学農学部）
S6 サイエンスコミュニケーションで繋ぐ社会地域連携
海老原哲男

7

(名古屋大学大学院理学研究科)

S7 国立天文台定例観望会 20 年の歩み

9石川直美・内藤誠一郎・縣秀彦・○羽村太雅・渡部潤一 (国立天文台）
S8 “新大 Wits”による出前授業の実績とその教育効果

10○小林良彦（新潟大学 自然科学研究科）
・草野有紀（産業技術総合研究所 活断層・火山研究部門）・中野享香（新潟大学 男女共同参画推進室）
S9 キミのごはんは何点？：「食と健康の科学」を親子で考える場の形成とその実践

11〇本間直幸 1,2・浜田敏行 2・宍戸美香子 2・佐藤祥子 2（1 北海道大学大学院保健科学研究院，2 公益財団法人 北海道科学技術総合振興センター）
S10 学生と研究者が作った"科学ライブショー「ユニバース」"の 20 年

12○野本知理（千葉大学）
・後藤亮仁（横浜国立大学）
・亀谷和久（国立天文台）ほか
科学ライブショー「ユニバース」関係者一同
S11 筑波研究学園都市における「駅前キャンパス」の実践

13―まちづくりとしてのサイエンスコミュニケーション―
山本泰弘（青年シンクタンクＲＨＯ）
S12 体験と表現活動で深める科学コミュニケーション

14

倉田智子（基礎生物学研究所広報室）
S13 空きアパートを DIY 改修した科学館の設置

15

羽村太雅（柏の葉サイエンスエデュケーションラボ<KSEL>）
S14 ASC: Ajinomoto Science Communications○畝山寿之・ペタカル マナシ・不藤亮介・アナ サンガブリエル

16

S15 福岡市科学館におけるデザイン思考に基づくサイエンスコミュニケーションの展開

17

平井康之（九州大学）
・ 高安礼士（千葉市科学館・福岡市科学館準備室）
S16 科学コミュニケーション問題としての東日本大震災・大川小学校被災

18

林 衛（富山大学人間発達科学部）◆ ポスター発表------------------

P1 「サイエンスカフェはやぶさ」が贈る宇宙・科学を楽しむ交流会

19

佐久間昭彦（サイエンスカフェはやぶさ）P2 スウェーデンにおける理科環境教育の実例とその効果の検討

20

高橋尚也（埼玉大学大学院理工学研究科）
P3 「karakuri-pedia からくり周期表」と「元素ネイル」

21

佐藤康子・石島博・中村恵子（野老実験クラブ）
P4 コミュニケーションツール「ウナギの卵」制作と学校での利活用

22

藤田茂（日本大学大学院芸術学研究科）
P5 一般市民との信頼関係構築に向けた育種分野におけるゲノム編集技術等に関する

23

コミュニケーション○笹川由紀 1, 佐々義子 1, 田中 豊 2（1 くらしとバイオプラザ２１, 2 大阪学院大）24

P6 2017 年 10 月オープン！福岡市科学館
三村麻子（福岡市科学館 開館準備室）
P7 牛乳とイソジンうがい薬による未知の共演をイベントへ

25～表面張力差のある液体の混合パターン～夏目雄平（千葉大学理学系）
P8 学生視点で取り組むサイエンスコミュニケーション活動
寺島27

彰 1、○海老原哲男 1、植村悠介 1、隈部岳瑠 2、杉山亜矢斗 2 、森 萌恵 3

(1 名古屋大学大学院理学研究科、2 名古屋大学工学部、)名古屋大学農学部)
P9 JASC 開発委員会・広報委員会

2016 年の活動報告

28～サイエンスコミュニケーションツール研究会～◆ ワークショップ -----------------W1 日経新聞を読む会 ―新聞を囲んでサイエンスコミュニケーション―

29

山本泰弘（青年シンクタンクＲＨＯ）
W2 生き物を観察して電子ブックを作ろう
倉田智子（基礎生物学研究所広報室）

30

S1

サイエンスカフェを実施しての雑感〜ターゲットは高関心層？低関心層？〜
田村 隆志（ＪＡＳＣ静岡支部）
子どもの理科・数学の学力は国際的に高い水準である一方、大人になると科学技術の理解度が国際水準から大きく落ち込んでいることが平成18年版科学技術白書において指摘されている。また、現在
世界では多くの科学的課題に直面しているが、それらを克服して科学技術の成果の果実を得るためには、科学への関心を高めて一人一人の科学リテラシーの底上げが不可欠であると考える。その中で「サイエンスカフェに何ができるのか」を考察するため、現況の整理・分析を行った。
現在、科学への関心を高めることを狙いとした様々な科学イベントが各地で開催されている。イベントを立案する際、最初に「どの層を対象にするか？」と考えるが、「小学校低学年」や「ファミリー層」等年齢を軸として考えることが多いと思われる。しかしながら、より的確に対象を絞り込むた
めには年齢以外にも「科学への関心度」を軸に加える必要があると考え、各イベントについて分類・分析をした（図１）。
次にこのチャートにおいて、サイエンスカフェがどこに位置しているかを考えると、図２のように低関心層から高関心層までフォローできるイベントであると考える。だが、現在開催されているサイ
エンスカフェは、「大人」の「高関心層」を対象にしたものが割合として多いように感じる。
サイエンスカフェは相手の関心の度合いを見極めながら直接対話できることから低関心層へアプローチできる有力な手段である。この低関心層へのアプローチにこそ、科学コミュニケーターとしての「醍醐味」や「腕の見せ所」が凝縮されているのではと考える。低関心層をターゲットにしたサイエ
ンスカフェを含むイベントがより活発になれば、科学への関心の低さを解消する処方箋の１つになり得るのではと考える。

図１

年齢と科学への関心度の関係図

図２

1

サイエンスカフェの位置

S2

ＪＡＳＣ静岡支部の活動報告～設立から一年、私たちの取り組み～〇西林秀晃・日江井香弥子
しずおか科学コミュニケーター倶楽部
１．背景

表 1．SC 講座受講生の活動・JASC 入会者数

平成 24 年度から静岡科学館る・く・るにて毎年度開催されている、市民向けの科学コミュ
ニケーター育成講座（以下 SC 講座）
受講生は、講座終了後に「しずおか科学コミュニケーション倶楽部」のメンバーとなり、約１／４が日本
サイエンスコミュニケーション協会（ 以下JASC）に入会している（表１）。メンバーの活動をより活発にし、メンバー間の交流を図るため、2015 年（JASC2014 年度）に JASC の静岡

SC 講座

SC 講座

現在活動中

ゼミ

JASC

受講年度

受講者

のメンバー

参加者

入会者

2012 年

１４

１２

６

７

2013 年

２１

１５

２

１

2014 年

１１

５

４

３

2015 年

１５

１０

５

４

2016 年

１１

１

－

１

合計

７２

４３

１７

１６

8 月には「夏のサイエンス屋台村」という科支部が設立され、一年経過した。

学イベントを企画・運営し、静岡科学館で開催

これまでも SC 講座修了生は地域に根ざしたした。メンバーがそれぞれアイディアを出して科学普及活動を行ってきたが、2016 年度にはブースを出展し、1744 名の来場者を迎えた。

新たに自主的に「SC ゼミ」を立ち上げ、科学10 月には JASC ツール研究開発委員の齋藤

コミュニケーションスキルを磨くための勉強

正晴さんと石島博さんを招いて、サイエンスコ会を始めた。これは、これまで個別に活動してミュニケーションを活発にするツールとしていたメンバー間の交流を活発にし、共に活動すのカードゲームの開発経緯から今後の展望まる機会を増やした。今年度 11 月までの活動にでのお話をしていただき、実際にゲームを体験

ついて報告する。

した。その後、一般の来場者（延べ約 50 人）

２．活動状況

にもゲームを体験してもらったところ、こども

私たちは、通常、それぞれの得意分野で活動達が夢中になり、「これどこで買えるの？」とをしているが、SC 講座受講中に学んだことを風化させず、最新の科学情報を共有するために、
2016 年 4 月から勉強会「SC ゼミ」を始めた。

聞かれるほど、好評だった。
３．今後の展望この体験会の様子を見て、私たちも静岡発のゼミメンバーのほとんどが JASC 会員で、月一ゲームを開発したい、という思いが膨らんでき回の割合で集まり、その時々の科学ニュースのた。今後、SC ゼミで取り組んでいきたいと思

紹介と興味あるテーマについての掘り下げたう。これからも、JASC 静岡支部では、メンバ

内容の発表をしている。全て当番制で、順番にーの情熱と好奇心に支えられた活発な活動を役割を受け持ち、負担なく続けられるように工展開していく所存である。

夫した。

2

S3

サイエンスリンク ～学生による科学教育活動のムーブメント～
小幡哲士（NPO 法人サイエンスリンク、早稲田大学大学院政治学研究科）
ように伝えていくか。学生グループの特徴の１

１． 背景・目的

つに、学生の進学や就職の都合により、メンバ

サイエンスリンクは、（どちらかというと理ーの入れ替わりを避けられないという点があり科教育寄りの）サイエンスコミュニケーション

ます。その活動や理念を引き継いでいくには長活動をおこなう学生グループが一堂に会し、主期間にわたる協働が必要です。

に子ども向けに科学の面白さを伝える体験型科
学イベントです。イベントの開催を通じて、サ

その課題を解決するために、サイエンスリン

イエンスコミュニケーション活動をおこなう学

クは「みんなでつくり利用する」ことを目指し

生どうしのつながりをつくることを目的としてて、主に 2 つの取り組みをしています。

います。

1 つ目が、出展学生グループによる委員派遣

2001 年より東工大 ScienceTechno が、2009制度です。負担を最小限にすることを心掛けな

年より東京大学サイエンスコミュニケーション

がら、学生グループにサイエンスリンクの運営

サークル CAST が活動するなど、多くの学生グに参加してもらっています。そうすることで、ループがサイエンスコミュニケーション活動に各グループの現状やニーズ、サイエンスリンク

取り組んでいます。そのような学生グループのの目指すところが明らかになります。

ネットワークをつくり、活動をより一層盛り上

2 つ目に、交流会やイベント準備会などできげるために、2012 年 8 月にお台場の日本科学未

るだけ全グループの学生どうしが顔を合わせる

来館で第 1 回サイエンスリンクを開催しまし

機会を増やすことです。サイエンスリンクのイた。

ベント内外で、団体コラボのイベントも生まれ

これまで（2016 年 12 月現在）約 8 回の開催ています。また、サイエンスリンクでは、2016

を通して、関東を中心に累計約 40 団体約 1 千

年 12 月 18 日(日)より定例的に交流会を開催して名の学生が一丸となり、約 2 万人の来場者に科いくこととなりました。

学の面白さを伝えてきました。
３． 全国に広がるサイエンスリンク

また、2016 年 7 月よりサイエンスリンクの事
務局は東京都認証の NPO 法人となり、より多く

サイエンスリンクでは、学生によるサイエンの機関と連携して、学生のサイエンスコミュニ

スコミュニケーション活動のムーブメントを関ケーション活動に更なる拡がりをもたらしてい東以外の地域にも広げていくことを考えていまくことを目指しています。

す。
2016 年 11 月には、山形大学 SCITA センター

２． みんなでつくり利用するサイエンスリンクとの共催で「サイエンスリンク in 山形」を開催

近年、それぞれの学生グループの活動はます

し、山形・東北地域、東京からそれぞれ５団体

ます活発なものとなっています。そのような中が出展しました。このように、これまで関東外で、5 年目を迎えるサイエンスリンクがどのよの地域からサイエンスリンクに参加してもらっ

うに活動をおこなって行くのかは大きな課題のた学生グループを中心に連携をとり、来年度 5１つとなっています。

地域以上での実施に向け企画を進めています。

忙しい普段の活動の中で、どのようにこのネ

初回より多くの皆さまのご協力のもと活動をットワークを利用してもらえるか。また、新し進めて参りました。今後とも一緒に盛り上げてい世代にこのネットワークの価値や理念をどのいけたらと思います。よろしくお願いします。

3

S4

静岡⼤学⼤学院修⼠課程におけるサイエンスコミュニケーション教育の成果と課題○瓜谷眞裕・竹内浩昭・嶋田⼤介・生田領野・依岡輝幸（静岡⼤学⼤学院総合科学技術研究科理学専攻）
スクール」、後者が１１月開催の「キャンパスフ
ェスタ in 静岡」（大学祭）とした。どちらも、主たる参加者は児童・生徒とその保護者だった。
参加者のアンケートを評価の指標の一つに用いた。また、静岡科学館のサイエンスコミュニケーション講座を受講することで、「科学コミュニケーション演習Ⅰ」及び「科学コミュニケーション演
習Ⅱ」と振替えることとした。

活動の背景・目的
高度な科学技術文明の到来した社会では、先端科学技術の社会への導入及び安全管理を、専
門家（科学者や技術者）に任せるのではなく、国民一人一人の判断が求められる。正しい判断を下すためには、科学技術についての正確な知識と正しく評価する能力が必要である。そのため、自然科学や科学技術の知識を市民に伝え対話する活動が専門家に求められる。

活動の実施結果・大学等の高等教育機関は、学術文化の継承と発展、人材育成、及び社会貢献を使命としている。
大学教員も科学者・技術者として上記のようなイ
エンスコミュニケーション活動が求められ、サイエ
ンスカフェ等が各地で盛んに行われている。

受講者は平成２７年度が６名、平成２８年度は５名で、全員理学専攻の学生であった。専門分野
は数学を除く４分野に分散していた。学生自らが企画・実施したプログラム数は、平成２７年度が５つ、平成２８年度が４つであった。これらのプログ
ラムはすべて、参加者のアンケートにおいて肯定的な評価を得た。受講生の感想でも、やってよかった、卒業後もサイエンスコミュニケーション活動を続けたいなど、受講に関して肯定的な評価であった。なお、平成２７年度の受講生１名は、静岡科学館のサイエンスコミュニケーション講座を受講した。

一方、学生にサイエンスコミュニケーション活動の意義や重要性を理解させ、その方法や技術を習得させることで、その能力を養成することも、人材育成機関としての大学の使命である。しかし、その教育の場は、教員のアウトリーチ活動の一環として提供されるにとどまり、教育プログラムとしては、まだ確立されていない。

活動の実施内容・方法
活動の成果と課題・

そこで、理論と実践を通してサイエンスコミュニ
ケーションに関する知識と経験知をつけさせることを目的に、大学院総合科学技術研究科（修士課程）の専攻共通科目として「科学コミュニケーシ
ョン演習Ⅰ」及び「科学コミュニケーション演習Ⅱ」（各１単位）を平成２７年度に新設した。静岡科学館「るくる」の館員２名にサイエンスコミュニケーシ
ョンの概要と理論を解説してもらい、実践演習は、理学部教員５名（数学・物理学・化学・生物科学・地球科学）が分担する体制とした。「科学コミュニケーション演習Ⅰ」では、希望する教員に学生がつき、その教員が開発したサイエンスワークショッ
プのプログラムを学生が実施する。「科学コミュニケーション演習Ⅱ」では、学生が自らプログラムを企画し・実施する。この時も、指導教員がついて、準備や実施の指導に当たる。実施の前に、受講者及び担当教員の前で予行練習を行い、本番までに改善を図れるよう、感想や意見を出し合った。
実施の場は、前者が８月開催の「静岡サイエンス

成果 大学院修士課程の学生を対象としたサイ
エンスコミュニケーション教育の課程を創設した。
卒業後は多くが企業等の研究職に就くので、サイ
エンスコミュニケーションを実践する科学者・技術者の育成の教育プログラムができた。これは国立大学大学院修士課程としては、おそらく最初のものである。また地域の静岡科学館と連携したサ
イエンスコミュニケーションの教育体制が構築できた。
課題 実施の場を学外に求めることで、多様な参加者（市民・成人）を得ること、また受講学生の数を増やし、他専攻（工学・農学）からの受講生を得ることが、今後の課題である。また、サイエンス
コミュニケーションの関連学協会と連携して、我が国の大学（大学院）におけるサイエンスコミュニケーション教育の教育プログラムを開発・整備することが今後の大きな課題である。

4

S5

カードゲームツールによるサイエンスコミュニケーション実践報告○藤平昌寿（帝京大学），人見愛，梅津輝（宇都宮大学大学院農学研究科），
深田陽平（東京農工大学大学院連合農学研究科），
飯郷雅之（宇都宮大学農学部）

1．はじめに
栃木県内の20機関が参加し，帝京大学宇都宮キャンパスが運営している「とちぎサイエンスらいおん」と，大学コンソーシアムとちぎ「学生活動支援事業」の補助をうけ，宇都宮大学の学生が中心となって活動する「ゆうゆうサイエンスカフェ」は，学生や地域住民の科学技術に対する理解・興味の促
進，科学技術リテラシー向上のための活動として，サイエンスカフェの運営などを協力して行ってきた。
今年度は宇都宮大学において，サイエンスコミュニケーション活動をとおして，理系と文系の壁を乗り越えたコミュニケーションを図る態度を身につけ，科学技術と人の心に対する理解の促進と科学技
術リテラシーの向上を目指す基盤教育科目「サイエンスコミュニケーション入門～理系と文系の壁を超えよう～」を開講した。
授業において，日本サイエンスコミュニケーション協会コミュニケーションツール開発研究会（ツール研）のご協力のもと，開発中のカードゲームのテストプレイを実施した。本テストプレイで挙がった意見をもとに，ツール研のプラットフォームを借用する形で，本チーム主要メンバーの研究テーマの一つでもある里山に生息する生物を題材とした「生物多様性カードゲーム」の開発を試みた。
本発表では，平成28年9月11日に帝京大学宇都宮キャンパスにて行われた「エンジョイ!カガク!!」で実施したサイエンスカードゲームについて紹介する。
2 ．サイエンスゲームの設定
ツール研が開発中のカードゲームのツールは，様々なテーマに置き換えることで幅広い分野に利用することができる。栃木の里山を対象にした生物多様性調査や環境教育活動に活かすため，「里山に生息する生物」を題材とした。
里山を代表する生物でかつ，一般的に知られている，ニホンイノシシSus scrofa leucomystax，フクロウStrix uralensis，アオダイショウElaphe climacophora，ニホンアマガエルHyla japonica，ゲンジボタルLuciola cruciata，ドジョウMisgurnus anguillicaudatusの6種を用いた。

参加者は全員初めてツールに触れるということを考慮し，平易に伝わるようなオリジナルな設定を加えた。テーマを「里山に動物を定住させるゲーム」とし，個人に与えられるシートを「里山シート」と名付け，「里山に６種の動物を早く定住させると勝ち」という明快なルール付けを心掛けた。また，各カー
ドやシートに「何をするか」を記載することにより，ルールを確認しなくても次の作業に進めるよう心掛けた。

53 ．実施および結果
イベント当日は3回に分けてゲーム実施し，親子33名が参加した。初めは「何をやるんだろう？」と何となく席に着いていた参加者だったが，ルールを説明する内に徐々に目の色が変わり，開始後は各テーブルとも大いに盛り上がり，「またやりたい！」と言い残す参加者も多かった。
ゲーム終了後に行ったアンケートでは「普段の生活の中で，生物について考える機会がないのでとても勉強になった」，「里山にいる生き物に関心をもった」といった意見が多くみられた。カードゲーム
を通して参加者が，生き物について考えるきっかけをつくることができた。一方で，参加した保護者から「里山から動物が移動すると生態系に影響が出そうですよね？」というような，我々の想定していな
かった視点でゲームを評価する声もあり，ルール設定の作り込みの必要性を感じる場面もあった。

4 ．今後の展望
ゲームシステム全体としての検討課題は以下の通りである。
 視覚的効果：色や大きさなどを工夫し，視覚で捉えやすいデザイン
 設計上の工夫：ルール・分岐条件などの設定
 ナビゲーション：プレイヤーができるだけ説明やルール参照を少なくしながらプレイに専念できる環境
今回は里山に生息する生物の特徴に注目した内容であったが，生物同士の繋がり（食物網）などを盛り込むことで，よりストーリー性をもったゲームにすることが可能である。幅広い年齢を対象としたサイエンスカードゲームの開発が期待できる。
5 ．おわりに
今回の試行に快くご協力いただいた日本サイエンスコミュニケーション協会コミュニケーションツー
ル開発研究会，補助を頂いた大学コンソーシアムとちぎ「学生活動支援事業」，テストプレイにご協力いただいた宇都宮大学サイエンスコミュニケーション入門受講生の皆様に感謝申し上げる。

6

S6

サイエンスコミュニケーションで繋ぐ社会地域連携海老原 哲男(名古屋大学大学院理学研究科)

最近では、全国各地でサイエンスコミュニケーションの認知が広がりつつあり、その需要も博物館や科学館といった一般市民向けの開放施設だけでなく、大学や研究機関や有志の NPO 団体
や学生サークルでの活動分野として拡大してきている。
我々が普段、身近に感じるサイエンスにはどんな側面を持ち合わせるだろうか。学生ならば学問として、社会人なら普段の私生活や企業活動の中で、現象や知識、理論の存在を目の当たりにすることも珍しくないと考える。サイエンスは、多くの世代の老若男女の垣根を越えて、誰しもが興味を持ち、体験できる幅広い分野であると言える。
そこで、名古屋大学の学生を中心に発足したサイエンスコミュニケーション団体「名古屋大学
科学部」で今年度実施した地域と大学を結び、市民と学生が協働して行ったサイエンスコミュニ
ケーション活動についての実践を 2 つ紹介する。
1.「結晶を作ろう！-自然が織りなす物質のカタチ-」
場所:名古屋大学博物館、日時:2016 年 4 月 2 日(土)10 時～14 時 30 分、最終参加者:32 名「結晶」をキーワードに科学と芸術を組み合わた実験教室とワークショップを行った。本企画
は、3 部構成で設定し第一部に尿素結晶作製実験、第二部に鉱物結晶観察、第三部に結晶の形を考えるワークショップを行った。

写真 1. 「結晶を作ろう！-自然が織りなす物質のカタチ-」企画の様子(左)及びポスター(右)表 1. 「結晶を作ろう！-自然が織りなす物質のカタチ-」企画評価(回答数:28 名)

7

2.「生き物マップを作ろう！-名城公園編-ヒトと生き物の関係」
場所:名古屋市名城公園、日時:2016 年 8 月 21 日(日)10 時～14 時、最終参加者:34 名
名古屋市にある名城公園を活動場所として「生物多様性」をキーワードに科学と環境学を組み合わた野外ワークショップを行った。本企画は、名城公園を大きく 4 つのエリア(池ゾーン、森林ゾーン、広場ゾーン、建物ゾーン)に区画し、生き物の観察会を行い、その都度、発見・観察できた生き物の名前とその位置を記録した。観察会途中には、ゴミ拾いも実施し、公園内の美化活動も兼用して行った。

写真 2. 「生き物マップを作ろう!-名城公園編-ヒトと生き物の関係」活動写真(左)及びポスター(右)表 1. 「生き物マップを作ろう!-名城公園編-ヒトと生き物の関係」企画評価(回答数:20 名)

以上の実践より、今後もますます需要が高まることが期待されるサイエンスコミュニケーションが秘める社会地域との連携の可能性とその役割、及び学生視点で取り組むサイエ
ンスコミュニケーション活動のモデルを提案する。

８

S7

国立天文台定例観望会 20 年の歩み
石川直美・内藤誠一郎・縣秀彦・羽村太雅・渡部潤一 (国立天文台）が訪れたことは今でも語り草になっている 3)。2012

１．背景・目的
国立天文台では毎月 2 回（第 2 土曜前日の金曜

年度からは事前申込制に移行した（定員 300 名）。

と、第 4 土曜）
、夜間に定例観望会を開催している。

その結果、夏休み期間中などの来場者数は減り、以50 cm 反射望遠鏡で来場者に月や惑星などをご覧

前よりは快適に観望いただけるようになった他、荒いただく他、天文学者の卵たる学生による解説など

天時も解説を楽しみにお越しになる方が増え、年間でおもてなししている 。有志の学生らによって来場者数は増加した。2016 年 11 月末までに延べ1)1996 年 4 月 12 日 に始まり、2016 年に 20 周年を65,400 名程度の方が参加された。2014 年度からは迎えた。時の学生らが試行錯誤を重ね、現在では年夏期は抽選制としたが、倍率は最大約 9 倍となって間延べ約 5,000 名が訪れる人気のイベントである。 いる。
本発表ではその運営の裏側を簡単に紹介する。

来場者目線での観望会の流れは以下の通りである。事前申込時に発行される番号と引き換えに整理券を受け取ってロビーに入る。ロビーには学生が作成したポスターが 5 枚掲載され（内容は月に 1 枚ず
つ更新される）スタッフにより個別に解説を受けられる。他に小学生を対象としたポスターやクイズコーナーも設けられている。さらにデジタル宇宙ビュ2)

図 1. 20 周年記念イベント には歴代スタッフ

ワー“mitaka”の演示や職員への質問コーナーが設けや職員らが約 80 名集まった

られている。整理券の番号順に 50 人ずつ講義室へ

２．方法

進み、約 15 分の解説を聞くと誘導係の案内でグラ

定例観望会は当時国立天文台で研究していた大ウンドへ移動し、50 センチ望遠鏡 4)や小望遠鏡で天学院生らが立ち上げた。以後、現在に至るまで、学体観望を行う。待ち時間には星空解説が行われ、曇生が中心となって運営している。開始当初は雨天中

天時にはドーム内の見学を行う。観望後はアンケー

止としていたが、遠方からお越しになる来場者も増トを記入して自由解散である。

えたため、5 年目の 2000 年度から雨天で天体観望

３．結果・まとめができなくても解説は行うなど、毎回必ず開催する

毎回集計しているアンケートを見ると、初めて参ようになった。それから 12 年間は受付時間内にお加される方が 6~7 割にのぼる。観望以外は天候に越しいただいた方は全員にご参加いただいていた。 関わらず評価が高く、多くの方にご満足いただけていると考えている。発表ではアンケートの集計結果も紹介する。
参考文献
1) 渡部 潤一, 天文月報, 1996, 第 89 巻 第 8 号,
p335-340
2) 国立天文台ニュース, 2016 年 5 月号, p10-15
3) 石川 直美, 国立天文台ニュース, 2015 年 7 月号,
p3-5

図 2. 定例観望会の年間来場者数の推移

4) 福島 英雄, 天文月報, 1998, 第 91 巻 第 8 号,

特に 2003 年 9 月の火星接近時に推計 2,500 名の方

9p376-377

S8“新大 Wits”による出前授業の実績とその教育効果
小林 良彦（新潟大学 自然科学研究科）
草野 有紀（産業技術総合研究所 活断層・火山研究部門）
中野 享香（新潟大学 男女共同参画推進室）
式のアンケート調査を行った。代表的な設問と回答を以下に示す。

1. はじめに新潟大学では、2008 年度から大学院生によ進路や研究生活への影響について・活動での経験が進路選択（教員・インターる中高生への出前授業活動を実施している。
本活動に参加する大学院生は「新大 Wits」、出前授業は「サイエンス・セミナー」と呼ばれ、活動は年を追うごとに発展している。本発表では、新大 Wits の活動概要と実績、そして、新大 Wits を対象に行ったアンケート調査
結果に基づいて、実施者側から見た活動の意
義や教育効果について述べる。

・プリター）のきっかけになった

2. 新大 Wits の活動概要と実績

研究の理解を深める、プレゼンテーション
能力を磨く、メンバー間で刺激し合える機会
は「セミナー検討会」で得られる。このこと・研究に関する自分の理解を深められた
大学院生間の交流による影響について・話し方やプレゼン資料が参考になった・他のメンバーの研究への情熱を聴くことが・できて良い刺激になり励みになった

新大 Wits が行うサイエンス・セミナーは中高生に「研究の魅力を伝えること」を目的としたセミナーであり、その内容は「研究テーマの紹介」と「進路選択に関する経験」であから、中高生に向けて行うセミナー本番のみ
ならず、その準備段階が新大 Wits メンバーへの教育効果を持つといえる。なお、この結果に理系・文系の差異はなかった。

る。新大 Wits に参加する有志の大学院生は自然科学系だけでなく、人文学系・教育学系・医歯学系にまでおよび、活動は文理融合型となっている。

4. 結論と展望

セミナーの準備として行う「セミナー検討会」では、発表担当者が他のメンバーと専任教員に自身の研究を説明する。その際には、お互い質問をし合いながら、中高生にも伝わるようなプレゼンテーションを作り上げてい新大 Wits メンバーは活動を通じて、自身の研究を振り返り理解を深めたり、中高生へのプレゼンテーション経験を積む機会を持ったりすることに意義を見出している。さらに、メンバー間の交流が研究意欲の維持にもつながっていることが分かった。以上のことかく。検討会を複数行い、サイエンス・セミナ
ーの本番を迎える。セミナー実施後も、反省点や次の挑戦点を踏まえて、次のセミナーへ向けたブラッシュアップを行う。
このような丁寧な準備によるわかりやすい
セミナーが功を奏して、2009 年度は受講者数1634 名（講師数 22）だったのに対し、2014
年度は 4443 名（講師数 48）となった。

ら、新大 Wits の活動は、中高生への教育効果（土井 他 2013）に加えて、大学院生のキャ
リア教育の一つとしても位置づけられると考える。
[参考資料]
・土井康平 他 工学教育 61 No.4 p30-35 (2013)
・中野享香 他 工学教育 59 No.3 p88-92 (2011)

3. 新大 Wits へのアンケート調査結果

・中野享香 大学の物理教育 19 p68-72 (2013)

本研究では、新大 Wits メンバーから見た活動の意義や教育効果を調べるべく、自由記述

10

S9

キミのごはんは何点？：「食と健康の科学」を親子で考える場の形成とその実践〇本間直幸 1,2、浜田敏行 2、宍戸美香子 2、佐藤祥子 21

北海道大学大学院保健科学研究院、2 公益財団法人 北海道科学技術総合振興センター
表 1. サイエンスパークにおける SAT システムの実施状況

１．背景・目的
サイエンスパーク（主催：北海道、（地独）北海道立総合研究機構）は科学技術を身近に体験してもらうために実施している北海道内最大級の子ども向けの科学イベントであり、道内の試験・研究機関をはじめ、大学、民間企業などが出展し、科４．結果

学のおもしろさや楽しさについて、さまざまなス
タイルで伝えている。我々は、これまで文部科学

アンケートでは、子ども達（n=907）からは省等の支援を受け、北海道に「健康科学・医療融「楽しかった」という感想が多数寄せられ、母親合拠点」の形成を目指す研究開発プロジェクトを（n=77）の 90％以上から SAT システムを用いた推進してきたが、サイエンスパークには平成 24 年

食育活動について支持を得た。ちなみに今回の体から参加し、研究活動のアウトリーチや食育活動

験を経て「バランスの良い食事の大切さ」についを実践した。本会では、事例報告として健康な体て感想を記載した子どもは全体の 25％であった。

づくりに必要な栄養素やバランスのよい食事（「食また母親の 90％が家庭で「食事の大切さ（栄養バと健康の科学」）について親子で考え、学ぶことをランスなど）」を伝える機会があると回答する一方目的に実施した食育活動「キミのごはんは何点？

で、「定期的に専門家から栄養指導を受けてみたメニューを作ってみよう」について紹介する。

い」と回答したものは 65％、「子どもへの食事指２．方法

導に専門家のアドバイスが必要」と回答したもの
は、47％であった。

メニュー作りでは、栄養指導フードモデル「食５．考察

育 SAT（サッと）システム（以下、SAT システム）」（いわさきグループ）を利用した。具体的に子ども達に「食と健康の科学」を伝えるには、は、IC タグを内蔵した実物大の食品模型を主食、専門家が子ども達に直接分かりやすく伝えること

主菜、副菜、牛乳・乳製品、果物に分けて配置に加え、普段、最も身近に接する母親への適切なし、それぞれに隣接して関連する情報をパネルで情報提供を介した「母親のサイエンスコミュニケ掲示した。子ども達（対象：小学生（就学前児童

ーター化」に意義があることが示唆された。SATを含む））はバランスのとれたメニュー作りを目指

システムは、リアルな食品模型を用いて直感的にして食品模型を選択し、その栄養バランスを SAT

楽しみながら学習できることから、親子で実践すシステムで測定した。栄養バランスは星の数（満る栄養教育には非常に有効なツールといえる。

点：星 5 つ）で表示され、それをもとに親子で専６．謝辞
本活動は、文部科学省地域イノベーション戦略

門家（栄養士、管理栄養士）から栄養指導を受けた。あわせて子ども達には感想のヒアリングを、支援プログラム「さっぽろヘルスイノベーショ

親には栄養指導に関するアンケートを実施した。

ン’Smart-H‘」の支援のもと実施された。SAT シス

３．活動状況

テムを実践するにあたりご協力いただいた、公益サイエンスパークおける SAT システムを用いた社団法人 北海道栄養士会、北海道情報大学の関係者の皆様に深くお礼申し上げます。

食育活動の実施状況を表１に示す。

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S10

学生と研究者が作った"科学ライブショー「ユニバース」"の 20 年
○野本知理（千葉大学），後藤亮仁（横浜国立大学），亀谷和久（国立天文台）
ほか科学ライブショー「ユニバース」関係者一同
１．はじめに科学ライブショー「ユニバース」は東京，科学技術館で毎週土曜に行われている定期プログラ
ムである．本ライブショーは 1996 年の開始当初から現在に至るまで，コンテンツを発案する研究者と，それをプログラムの形にまとめて操作・運営を担当する学生との共同作業により作られてきたことが大きな特徴である．本ライブショーが今
年 4 月に開始 20 年を迎えたことを踏まえ，本発
表ではライブショーを通じて開発されたコンテンツや運営等についてまとめたい．

で紹介するゲストコーナー，米国の望遠鏡を使用することで昼間に天体観測を行うライブ天体観
測のコーナーも設けている．

２．
「ユニバース」の上演形式
科学ライブショー「ユニバース」は研究者自身が案内役として解説を行う形式をとっている．コン
テンツはコンピュータシミュレーションを主としており，観客がクイズやシミュレーションパラメ
ータの設定等に参加する中で科学に親しみ楽しん
でもらえるような構成となるようにしている．
本ライブショーは複数の大学の様々な分野の学生からなる学生チーム「ちもんず」と案内役を担当する複数の研究者らにより運営されてきた．
上演においても各コンテンツは「ちもんず」によりリアルタイムで操作されることで，時期に応じた最新の話題もすぐに盛り込んだ進行ができるようになっている．さらに，様々な分野の研究者を毎回ゲストとして迎え，最新の成果を対談形式

12

３．
「ユニバース」のコンテンツ開発
これまでに「ユニバース」を通じて開発されたコンテンツとその変遷を下図にまとめた．本ライ
ブショーは当初は UNIX ワークステーションからの平面スクリーン投影により上演していたが，立体視化・全天周立体視化を経て現在に至っている．
上演されるコンテンツも研究者と「ちもんず」の学生が密接に関わって製作されたものであり，研究者により発案され学生がプログラム化したもの（銀河衝突・重力レンズ・日食シミュレータ他），
研究者が発案・プログラム化まで行ったもの（分子シミュレーション・立体オーロラ映像）だけでなく，学生主導でプログラム化したものを研究者がコンテンツ化したもの（太陽系シミュレータ・
国際宇宙ステーション・恒星間飛行）もある．いずれも，上演によるフィードバックを得ながら改良が重ねられてきた．
上演を行う研究者と「ちもんず」学生の所属・専門が異なることも，各々の専門を活かしたコン
テンツの開発・改善を可能にしただけでなく，卒業や進学・転属などの機会も多い学生・研究者が定期プログラムとしてのライブショーを分担しつつ継続できた一因と考えている．

S11

筑波研究学園都市における「駅前キャンパス」の実践―まちづくりとしてのサイエンスコミュニケーション―
山本泰弘（青年シンクタンクＲＨＯ）
１．概要
筑波大学の大学院生を中心とするプロジェクトチーム「つくば院生ネットワーク」は，２０１
３年と２０１４年の各８月，つくばエクスプレス線つくば駅構内の一角において，「駅前キャン
パス」と題した公開型の科学コミュニケーションイベントを計７回にわたり開催した。

２．問題意識・目標①つくばは「研究学園都市」と称されるが、研究活動に携わる研究者や学生などとその他の一般市民との間で、科学研究についての理解度や親しみに格差がある。
②研究機関側が提供するサイエンスカフェなどの機会には、もともと科学研究への興味関心が高い層しか来ず、低関心層（既存の機会に積極的には参加しない層）に訴求する試みが必要。
③街に出、通行人の目に触れる場所で科学コミュニケーションプログラムを提供し、低関心層の興
味関心を涵養する。

３．特色①公共のオープンスペースにおける開催②学生チーム・大学当局・民間企業・市当局・警察当局の多主体連携による実現③研究者と学生の対談や観覧者参加型のクイズといった公共空間に適するプログラムの採用
４．開催例：「宇宙で活躍するロボット」（２０１４年８月２３日（土・筑波大学オープンキャンパス））ゲスト：ＪＡＸＡ研究開発本部ロボティクス研究グループ・加藤祐基さん（若手技術者・浴衣着用）
ディレクション・進行：学生サークル「ＴｓｕｋｕｂａＳｐａｃｅＣｌｕｓｔｅｒ」（女子が浴衣で呼び込み）
トピック：専門領域プレゼンテーション、宇宙工学の道に至る動機、学生時代の思い出、宇宙探査でのロボットの役割、会場からのＱ＆Ａ、景品付き宇宙クイズ

５．報告者の考察①概念…“所(しょ：ｈｏｍｅ)”を捨てよ、街へ出よう：一般人が行き来する場に出陣する発想が必要。
②外交…民間・役所と手を結ぶ：マスメディア、ショッピングモール、駅、市役所、図書館、病院ｅｔｃ．
③布陣…イベント会場としてはショッピングモール内通路が最適！（←それに似合う演出を。）④戦術…現場の反応を拾う「ＤＪ形式」で、素人目線の進行をキープ。（“厄介な質問者”を封じる）⑤展望…科学コミュニケーションは、まちづくりだ！

写真：上記開催例の現場の様子

図：つくば駅構内略図

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S12

体験と表現活動で深める科学コミュニケーション
倉田 智子（基礎生物学研究所広報室）「科学を文化として楽しむ社会になってほしが、葉を閉じて虫を捕まえるメカニズム。捕虫い」今年ノーベル生理学・医学賞を受賞した大葉の感覚毛が２回の刺激を受け取ることで葉隅良典東工大栄誉教授・基礎生物学研究所名誉が閉じる、ということを知ってもらう親子向け

教授は語っています。一方で、「科学を文化との体験を行ったとしましょう。その瞬間、体験して楽しむ社会」の実現を目指して日々活動す者は「おぉっ」、と思うかもしれません。でもる、我々科学コミュニケーターは、その実現のその驚きはほんの一瞬のものです。体験した方ハードルの高さを実感することも多いのが現には、その驚きを、今度は他の誰かに伝える側実です。

に立って欲しい、そのように思いました。そこ
で、観察体験に続いて、その様子をタブレット

科学を文化として楽しむ層の厚みを増すた端末を用いて写真や映像で記録し、アプリを使めには、科学を文化として楽しむ機会の増大もって即興で電子ブックを作るという体験を組必要です。日常のちょっとした生活の中でも、み合わせてみました。タブレット端末のカメラ

人々に科学を身近に感じて欲しい。科学だけでを使った撮影は、さほど難しいものではありまなく、科学コミュニケーションを楽しむ人口をせん。タブレットのアプリの操作にはやや慣れ増やしたい。そのように願っています。

が必要ですが、即興での電子ブック作成は、無また、科学者がアウトリーチ活動を行うよう理な事ではないという実感が持てました。大掛に、科学コミュニケーターもまた、この仕事のかりな実験教室を企画する必要はありません。

本質を知ってもらうためには、アウトリーチ活

全部で３０分程度の体験として実施すること動が必要ではないかとも感じています。

ができます。

今年度から、自分の科学コミュニケーション

科学体験の驚きと、電子ブック作成という表活動にテーマを設けることにしました。そのテ

現活動を組み合わせて、科学に関する内容や驚ーマの一つが「体験と表現活動で深める科学コ

きを他者に伝える活動をも体験してもらう。今ミュニケーション」です。

回の年会ではこの活動の実践として「生き物を観察して電子ブックをつくろう」と題したワー

科学のちょっとした体験は、一瞬の驚きを発
クショップも開催します。是非ご参加下さい。
生させます。例えば、食虫植物のハエトリグサ

14

S13

空きアパートを DIY 改修した科学館の設置
羽村 太雅（柏の葉サイエンスエデュケーションラボ<KSEL>）
１．背景・目的なく、新規に建物を建築することは困難である。そ千葉県柏市柏の葉エリアでは公・民・学が連携し こで全国的にも増加している空きアパートを DIY でて街づくりを進めている。柏の葉サイエンスエデュ 科学館に改修した。JR 柏駅徒歩 1 分ほどの場所にあケーションラボ（KSEL）は東京大学大学院の学生が る 2 階建て全 6 室のプレハブで、各戸 2K の単身用中心となってこの地で 2010 年に設立した。高校生 物件であった。
や他大学の学部生・院生、近隣住民なども加わり、 ３．状況
市民公益活動団体として活動している。

まずは 1 階の 2 部屋を展示室として開館すべく、

これまでに「科学コミュニケーション活動を通じ2016 年 12 月現在、解体作業を行っている。壁や浴た地域交流の活性化」をテーマに掲げ、サイエンス室を撤去し、室内を清掃している。まもなく壁紙をカフェや出張授業、実験教室など多数の企画を開催

張り、床を作り始める予定である。水道や電気の工してきた。街づくりや地域での教育文化形成などの事が進めば、早ければ来夏には開館を見込んでいる。

実績が評価され、各種賞を受賞している e.g., 1)。リピーターや地域の協力者も増え、彼ら彼女らが新たなハブとなって科学を介した“だんらんの環”が広がり、地域コミュニティづくりの一端を担っている。
ただし、1 度企画に参加しても、そこで高まった科学への関心や得られた知識などは時間とともに少しずつ失われる。短時間では十分な交流や信頼の構築、扱う科学の理解の深化は難しい。科学への関心を維持し、理解を深め、科学を介した交流を活性化
４．結果・考察するには、継続的な関わりが必要である。
そこで、各地を訪れて自然体験活動をしながら理

新たな挑戦を通じて、これまで関わる機会のなか科を学ぶ合宿「理科の修学旅行」では事前に科学的った多くの方と交流し、科学に興味を持っていただ

見どころを紹介し座学や実験を通じて理科を学ぶ学

くきっかけができた。複数の取材を受け e.g., 2)、周辺

習会や、終了後に行った自由研究を発表するコンテ地域での認知度も高まっている。
一方、街なか展示の１つとしての中央展示室、とストなどを開催し、自発的な探求を促し参加者や保いうイメージを伝えるのが困難。また、行政との関護者とスタッフとの関係性を持続している。
過去には来店者が図鑑から専門書に至るまで自由係があると誤解を受けることが多い（実際には一切に手に取って科学に触れられるよう、地域の複数のない）。街なかに、理科の修学旅行参加者が自由研

レストランやカフェに本棚を設置した。その後、大究コンテストで発表した作品のうち優秀なものを展型パネルなどの展示を設置するとともに、解説員が示する枠組みを整え、取り組みに対する理解度を高常駐する中央展示室も備えた「街まるごと科学館」

めていきたい。

を開始した。しかし、中央展示室としてレンタルス

参考文献

ペースを利用したため、昨年は期間限定の展示しか1)

コミュニケーションの役割―日本都市計画家協会賞

できなかった。そこで常設の展示やワークショップ

優秀まちづくり賞受賞事例の紹介」、サイエンスコミが常時できる科学館を作りたいと考えるに至った。
２．方法ュニケーション、vol3, p38-39.
2)

学生を中心とした市民公益活動団体ゆえ、資金は15

羽村 太雅 (2014)「街づくりにおける地域密着型科学

朝日新聞（千葉版）「空きアパートを「科学館」に 柏で来春完成を目指す」, 2016 年 11 月 2 日

S14

ASC: Ajinomoto Science Communications
畝山寿之、ペタカル・マナシ、不藤亮介、アナ・サンガブリエル
味の素株式会社グローバルコミュニケーション部サイエンスグループ

１．背景・目的
東京オリンピックの前年２０１９年、味の素株
式会社は創業１１０周年を迎えます。味の素株式
会社は、産学連携により生み出された日本発のうま味調味料「味の素」を起点に、アミノ酸の研究・開発で世界的なリーダーシップを発揮し、各地域の文化に根差したビジネスを提供しています。
今年度から、私たちはグローバルコミュニケー
ション部サイエンスグループという部門で、うま味・アミノ酸から栄養まで、企業が所有する豊富なサイエンス情報をもとに、その価値を分かりやすく伝えることで、人々の健康に貢献していく活
動を始めました。
食に関連する正しい情報開示の必要性が問われる
現代において、私たちはどのような理念に基づいて行動するべきか、皆さんと一緒に考える機会となれば幸いです。

２．うま味調味料とサイエンス・コミュニ
ケーション※報告は研究成果の報告ではありません。
うま味調味料の本体は私たちの体を構成している２つの重要な成分、グルタミン酸（アミノ酸の一つ）とグアニル酸・イノシン酸（核酸）です。現在では、その安全性は多くの国際機関で保障され、世界中の食
卓の美味しさに貢献しています。しかしながら、うま味調味料が辿ってきた歴史は、
他の調味料素材（砂、糖油や食塩）と同じ
ように、風評との戦いの歴史です。（1）
常に信頼できる情報を分かりやすく、全てのStakeholderの方々に届けることが重要です。健康サイエンスは複雑で、正確で単純化されたコミニュケーションに向けたクリ
エイティブコンテンツ開発が求められます。

３．ASC Ajinomoto Science Communications
食品企業にとってはサイエンスコミュニケーションは、守りのRisk
Communicationに偏りがちになります。ASCの始まりも、うま味調
味料に対する様々な誤解を正しいサイエンス情報で解いていくことでした。その過程で、私たちは、食品企業の日常的な活動（R&Dを含む）には、地域社会の生活向上・健康増進に役立つサイエンスが多く存在していることに気づかされました。企業活動から生まれる
サイエンス情報の価値を改めて認識し、それを伝えていくことで、社会における企業価値を高めて行こうと思います。私たちに何ができるのか、必要なコミュニケーションとはどんなものなのか、試行
錯誤を開始しました。
４．ASC Ajinomoto Science Communicationsで企業価値を創造する

５．ASC Ajinomoto Science Communicationsで３つの健康課題の解決に貢献する

私たちは、「地球的視野にたち、“食”と“健康”
そして、“いのち”のために働き、明日のよりよい生活に貢献する」という味の素グループ理念の実現に向け、常に誠実に行動し続けています。
そして、私たちは、21世紀の人類社会の課題である「健康な生活」「食資源」「地球持続性」の3つに対し、味の素グループならではの価値を創出し解決していくことが、持続的な成長による目標達成への道だと考え、事業を通じた社会・経済価値創出により成長を目指す取組
参考文献
みであるASV（Ajinomoto Group Shared１）日本うま味調味料協会ホームページ
Value）を進めています（２）。うま味・アミノ酸から栄養、食の持続性まで、ASVを支える（www.umamikyo.gr.jp ）サイエンス全てを分かりやすく全ての
２）味の素株式会社ホームページ
Stakeholderに伝える活動、それがASC Ajinomoto（https://www.ajinomoto.com）
Science Communicationsです。

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S15

福岡市科学館におけるデザイン思考に基づくサイエンスコミュニケーションの展開
平井康之（九州大学）, 高安礼士（千葉市科学館・福岡市科学館準備室）
1. 背景・目的

領域横断型のカリキュラムにより、サイエンスと2017 年 10 月にオープン予定の福岡市科学館

クリエイティブの融合を行ってきている。

では、来館者の主体的な学びや創造の実践のため

4. 結果に、サイエンスとクリエイティブの融合をテーマ

九州大学でのデザイン思考を取り入れた教育や、にしたユニークなアプローチを計画中である。

同大学芸術工学部によるサイエンスとクリエイティ

その融合実現のために、領域横断型のクリエイ

ブの融合の研究・教育活動は、福岡市科学館のアプ

ティブ手法であるデザイン思考を取り入れた、新ローチの重要なリソースとなりえることが確認でき

たなサイエンスコミュニケーションの研究を行た。デザイン思考は、分野を超えた専門家、市民のっている。本研究では、現在までの議論を基にし参加を促す手法であることから、福岡市科学館の考た展開の可能性についての報告を目的とする。

え方と類似し、適応可能であると考えられる。

2. 方法

5.

本研究では、デザイン思考とサイエンスコミュ

考察
福岡市科学館におけるデザイン思考に基づくサ

ニケーションの融合によって何が可能になるのイエンスコミュニケーションの展開として：か、について考察を行うために、福岡市科学館の１）どんな子どもたちや、多様な人々を育成したい

ビジョンや条件、さらにデザイン思考の具体的手のか？

法と先進事例を調査する。

→人材育成教育プログラムの提供

3. 調査

２）科学館としてどのようなアウトプットを目指す

3.1 福岡市科学館の状況のか？

福岡市科学館では、サイエンス&クリエイティ→科学と社会課題からイノベーションを生み出ブをテーマに新たな科学館像構築を計画していすしくみの構築る。例えば、常設展示フロアにラボやスタジオを

３）社会の中で福岡市科学館をどう位置づけるの

設け、体験から発想したプロトタイプが制作できか？

るようになっており自律的な学びをサポートす→地域社会、ユニバーサル社会への対応

る。またそのような活動を社会に開かれた活動にという３つの可能性があることがわかった。

することを目指している。

6.

3.2 デザイン思考の状況

まとめ
従来、科学館展示におけるデザインの役割は、従来のデザインでは、モノや空間のような具体展示什器や空間のような具体的なものや空間のデ的な造形が中心であった。デザイン思考は、そのザイン、あるいは科学的知見をアート的に表現すような造形デザインではなく、人間中心の考え方

る創造など造形表現として限定的な存在であっに基づく、ユーザー参加から始まる課題発見およた。デザイン思考は今後のサイエンスコミュニケ

び解決を目指したアプローチである。アメリカのーションの展開、福岡市科学館のサイエンスとク

デザイン会社アイデオから始まり、スタンフォー

リエイティブの融合に有効な手法となりえる。

ド大学など世界の教育現場に広がっている。
7. 謝辞

九州大学では、芸術工学部をはじめ複数部局で

福岡市科学館開設に携わる関係者の皆様、株式会

デザイン思考を授業に取り入れて展開している。

社トータルメディア開発研究所のご協力に感謝いた

また現在の九州大学芸術工学部の前身は、九州芸します。

術工科大学である。同校は 1968 年開学当初から

17

S16

科学コミュニケーション問題としての東日本大震災・大川小学校被災
林 衛（富山大学人間発達科学部）
1.

科学の文化とはは 1 から 1.5ｍ，すなわち満潮時の海水面よりも低日本科学コミュニケーション協会設立直前の議論 い位置に立地している。計算の前提であった M8 でを思い返してほしい。日本にはまだない科学の文化 も大川小は誤差の範囲で浸水域になりうるし，M8をつくろうという意見に対し，私はつぎのような反 以上ならば浸水の危険性はさらに高まる。あの日震論をした。

度 5 程度の激しい地震動が 2 分半も続いたので，児「文化」とは，縄文文化や室町文化，若者文化の用 童や教員たちの何人もが，裏山避難を提案できた。
例にみられるとおり，その時代や集団にみられる特ところが，意見は聞くが判断するのは管理職だと性のことであり，いまの日本にも科学の文化は存在 いう近年のトップダウン教育行政に押しつぶされるしている。その文化は，水俣病の解決を遅らせたり， かたちで，教員たちは管理職の決断を待ちながら，
世界でいちばん進んでいる活断層研究の成果が中学 各自の持ち場で校舎 2 階に避難場所を探したり，寒校理科の日本でいちばん採択率の高い教科書にでて がる児童のためにとたき火の用意を始めたりしていいても地震の備えをしなくてよいことにしてしまい たのだ。決断に迷った管理職を説得するのではなく。
阪神・淡路大震災をもたらしたり，原発震災を防げ

大川小事故検証委員会は，文科省・宮城県教委のないでいる文化なのだから，その文化を改めるため 指導・監視のもと，昭和三陸大津波の浸水図の誤読のはたらきが科学コミュニケーションに求められて を読者にうながしてまで，津波予見可能性をあいまいるのではないか，と。

いにし続けるという防災研究者としてあるまじき非それから 10 年余りが経過したいま，科学の文化 違行為に走った。
の現状を俯瞰する作業が改めて求められている。

3.

２．大川小被災と検証失敗の原因

有権者のための科学コミュニケーション
市民とは市民社会の主権者，有権者のことであり，下のハザードマップから，なにを読み取るだろう 主権者は全体の奉仕者である公務員や政治のまちがか。3.5km もの津波遡上が予測されるそのおよそ いを正す政治的責任から逃れられない。この原則の500m 先に大川小学校が位置する。沖積平野で標高 再確認から考察を進めたい。

3.5km もの津波陸上遡上が予言
マグニチュード８以上では明確に危険

↓

3.5km

18

P1

「サイエンスカフェはやぶさ」が贈る宇宙・科学を楽しむ交流会
佐久間昭彦（サイエンスカフェはやぶさ）
１．背景・目的

２．方法

現在、私は相模原「宇宙の学校」などを通して子供向けの科学実験・工作教室で宇宙、科学を普及させています。また、これらの活動は継続していきます。ところが、大人が宇宙や科学を楽しめる
場はまだ少ないのが実情です。大人がもっと、楽しく、オシャレを楽しむように、イベントを楽しみ、時にはお酒を飲みながら会話、交流できるよ
うにしたいという思いから「サイエンスカフェはやぶさ」を実現させる活動を始めました。

「サイエンスカフェはやぶさ」を開業(準備)する。「はやぶさ宇宙同好会」を開催する。

「サイエンスカフェはやぶさ」は、子どもから大人まで楽しめる宇宙、科学、自然、防災などテーマに講演会、セミナー、ワークショップ、実験工
作教室、自然体験活動(企画、案内)を実施することでサイエンスコミュニケーションの場を作り、科学者と一般市民が会話・交流すること、また、参加者同士が会話・交流を楽しむことを目的としています。
３．活動状況
「サイエンスカフェはやぶさ」の開業準備
コノマチ大学の中の講座として「はやぶさ宇宙同好会」の実施
寺フェス@町田への出展(ポリ袋ロケットを作って飛ばそう)

その他、宇宙関連のイベントへの参加、「サイエンスカフェはやぶさ」のコンテンツ企画協力のお願い
フェイスブック、ホームページでの情報発信、収集

４．結果

５．結果についての考察

店舗として「サイエンスカフェはやぶさ」を開業するまでには至っていない。原因は資金調達が達成できていないことがある。対策として、創業計画の見直しと飲食業の経験値をあげることを検討しています。

まだ、店舗として「サイエンスカフェはやぶさ」は実現できていません。そのため、現在、会場を借りてイベントとして「宇宙・科学を楽しむ交流会」を企画実施している状態です。今後、飲食、お酒を飲みながら講演会やワークショップを楽しんでいただけるように準備を進めなければなりません。そのための協力者、ファンを増やすため、交流会などイベントの継続的開催が必要であると考察します。

現状、宇宙関連イベントの参加などを通して、「サイエンスカフェはやぶさ」のコンテンツ企
画協力をお願いしています。
現在、コノマチ大学の講座として「はやぶさ宇
宙同好会」を開催したり、寺フェス@町田への出展などを通して、多くの方に宇宙や科学の楽しさを伝える活動をしています。また、星空観
望会を企画実施して実際に体験することを大切にしています。確実に、協力者や宇宙ファンは増えています。

謝辞 「サイエンスカフェはやぶさ」の開業準備にあたり多くの科学者、研究者、宇宙ファンの方々に協力支援していただいています。心から感謝いたします。今後ともご支援ご協力をお願いいたします。

19

P2

スウェーデンにおける理科環境教育の実例とその効果の検討
埼玉大学大学院理工学研究科, Linko:ping University
高橋尚也
１．背景・目的

２．方法

我が国では就学期間の理科科目への自信度や理科を学ぶことの重要性を認識する生徒の割合が低い(※1：
TIMSS 2011)ことや、成人後の科学リテラシー、科学技術の話題への関心度が低いことが指摘されている(我が国の科学雑誌に関する調査 文科省 2003)。
一方スウェーデンは、就学児童の理科科目に対するその意識の高さ(※1)や、成人の国際的な科学リテラシー
調査において優秀な成績を残すなど国民の科学技術への高い関心度が報告されています(eurobarometer55.2)。
その要因と実際のスウェーデン人の科学技術への態度を調べるためスウェーデン社会に特徴的な幼児から始まる環境教育と科学技術への関心度に焦点を当てアン
ケート調査・ヒアリング調査を行った。
本報告ではその結果と報告者が実際に日本で行っている活動を交えて紹介する。

アンケート調査＞
スウェーデン語でWeb上にフォームを開設し（2015,12.20~2016,1.20）、スウェーデンで教育期間を経た20代に対して科学技術への関心度や環境教育についてアンケート調査をおこなった。
ヒアリング調査＞
環境教育について報告者が在籍した
Linko:ping 大学の学生を中心に、これまで対象者が受講した環境教育の詳細や所感についてヒアリング調査を行った。
（2015.8~2016.6）

３．活動状況
・2015.8-2016.6
アンケート調査＞計288名から回答を得た。男女比は6:4となった。
ヒアリング調査＞約40人に科学技術への関心度や、環境教育について。
・2016.8~
関東地方の小学校～高校にてスウェーデンの環境教育の出前授業。

４．結果

５．結果についての考察

アンケート調査＞

小学校教育前から始まる「社会と自然環境のつながりや循環」を重視した環境教育が、ス
ウェーデン人の「環境や社会に影響を与えている科学技術に関心を持つことは重要なこと」という態度や高い関心度を支える要因のひとつであると考えられた。

スウェーデンの20代の科学技術に関する話題への関心度は高く(８割以上)、また「社会と環境のつながりや循環」を重視した環境教育により関心を持つようになったと答える回答者も多かった。
また「科学技術に感心を持つことは重要である」と考えている回答者が多く、その理由に関する自由記述では「社会」や「自然環境」などの言葉が多く、「科学技術が自分たちの生活環
境（社会環境・自然環境）に影響を与えるため」といった回答が多かった。

謝辞

環境教育の具体例は身近な森林や環境の例を利用したものが多かった。

参考文献：文中に記載

トビタテ留学ＪＡＰＡＮ奨学金プログラム（2期生）による。

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P3「Karakuri-pedia からくり周期表」と「元素ネイル」
からくり周期表 (佐藤康子・石島博), 元素ネイル（中村恵子）
１．背景・目的

２.方法① からくり周期表① からくり周期表

・2013JASC 年会で発表した「からくり周期表」

・短周期表は耐水性紙に両面印刷し，は，二回転しかせず，裏表使って短周期表を作

余白をカットし折り線を付け，切りっていた。遷移金属編や長周期表を載せるため込みを入れ，両面テープを貼り，型紙の改良が望まれていた。何度も回転する型

組み立てやすい形にして短時間で紙が完成し，昨年の JASC の講演会で玉尾先生も組み立て可能にした。

に完成品を贈り，今年の化学週間イベント

・長周期表は，組み立てが難しく，(10/22) での工作実施となった。

コツがあるため体験できる見本を

・Karakuri-pedia

紹介した。

からくり周期表は，筆箱に入るサイズで常に持ち歩けるのが特徴。また学習・簡単版の単位編を小学生向けに上有意義な「族」毎に見ることができ，持ち歩用意した。

くことで元素に親しみを持てる。

② 元素ネイル

・周期表以外にも単位編，地質時代など教室に・元素ネイル作成コーナーは，貼ってある長い，大きなものをコンパクトに持

原子番号 1 番から 10 番までの周期表ネイル見本と参加

ち運べる利点があるミニ事典 Karakuri-pedia を者用に下地を塗ったネイルを用意した。

広めるのが 目的。

・参加者はペンで・実用新案を取得した。

好きな元素記号を書き，②元素ネイルシールなどで飾った。

2015 年のＪＡＳＣの講演会で玉尾先生がお話しさ乾くまで時間がかかれた「元素ネイル」を実現し，楽しみ親しめるグ

るが，最後の講演のッズとして，今年の化学の日イベントで実施し間に乾かし，持ち帰れるようにした。

た。

3.活動状況
・2016 年のイベント「化学週間

君たちの将来と化学の未来―東大で過ごす化学の週末―」で参加体験型コーナーとして実施。Karakuri-pedia

からくり周期表は，保護者も一緒に作成を楽しんだ。

・元素ネイルは，女子中高生の他付き添いの方が楽しんでいた。来年の実施も既に決まり，広がりをみせてい
る。

4.結果

5.結果についての考察

化 学 週 間 の ポ ス タ ー にKarakuri-pedia

からくり周期表

広めるためには、型紙などを配布しなくてはならないが、紙製のため配布するとすぐに真似されてしまうというジレンマがある。また、元素と元素ネイルの写真が載り、人目

ネイルや Karakuri-pediaに付く機会が増えた。多くの人にと同じ形式で出来るが、個人で作ってみたい等イベント以外での要望に作ってもらうためには、からくり応えたい。

周期表の型紙配布は必須になる。
元素ネイルは、元素記号を組み合わせて言葉を考える際に、周期表を丹念に眺めるなど、女子中高生
が 元 素 に親 しむ き っか け とな った。

からくり周期表は，イベントでの実施は今回

6.謝辞
玉尾先生に企画いただき Karakuri-pedia

作成コーナーを化学の日に実施できたことに感謝いたします。また，先生が講演の中で披露された
アイデアの「元素ネイル」作成を快諾していただき，有難うございました。ネイルデザインをしていただいたイラストレーターの旭さんに感謝いたします。

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P4

コミュニケーションツール「ウナギの卵」制作と学校での利活用
藤田 茂（日本大学大学院芸術学研究科）

１．背景・目的
発表者は，平成27年度から出前授業「うなぎキャラバン」に参加している。「うなぎキャラバン」は，日本大学学部連携総合研究の一環で，生物資源科学部ウナギ学研究室の塚本勝巳教授を中心に実施している。小学校・中学校・高等学校を対象として，平成27年度は全国88校で実施され，現在も継続中である。そのうち発表者は，平成27
年度においては小学校1校，高等学校1校で出前授業を実施した。出前授業ではウナギの卵の映像と，レプトセファルスの実物標本を使用していたが，実物標本の体長が数mmであるため，児童・生徒
がじっくりと観察することが難しかった。そこで塚本教授から，ウナギの卵の拡大模型があればよ
りわかりやすいのではという提案のもと，平成28
年4月より，発表者がウナギのコミュニケーショ
ンツールの制作を開始した。

２．制作
ツールのサイズは直径100mmである。ウ
ナギの卵の顕微鏡画像と動画資料をもとに，発泡スチロールと樹脂パテで，胚体の原型を制作し，FRPで型取りした。油球は既製品のアクリル球を用い，透明のアクリル棒で球を型に固定し，透明のポリエステル樹脂を流し込んだ。24時間で硬化後，サンドペーパーで透明になるまで研磨した。
卵膜は，既製品のアクリルドーム球を使用した。現状では，ドーム球を固定せず，胚体を子供達に手に取って見せるようにしている。
製作期間は約2ヶ月だったが，期間中は塚本教授が海洋調査のため，電子メールでア
ドバイスをいただき，帰国後に各部チェックを行った。

３．活動状況
平成28年10月19日から11月12日にかけて，岡山県と熊本県の小中学校・高等学校24校の出前授業で，塚本教授が使用。しかし，小学校で児童と教師がそれぞれ落下させてしまい，胚体と卵膜それぞれに破損があった。卵膜は既製品のため交換可能だが，胚体は修理が必要なため，いったん回収となった。平成29年1月から2月にかけての出前授業で使えるように修理中である。これにより，アウトリーチキットの制作について，強度的な問題を検証できたと言える。
コミュニケーションツールは大変好評だったということだったが，翌年度の出前授業では発表者も参加するため，事前・事後アンケートを作成し，より客観的な学習評価を測定する予定である。

４．考察と結果

５．今後の展望

当初は胚体に，落下させても破損の可能性が低いウレタン樹脂を使用したが，紫外線の入り
こまない型枠の中では硬化がうまくいかなかった。そのため，ポリエステル樹脂を使用した。
卵膜の表現として，ポリエステル樹脂で製作した胚体をウレタン樹脂で球状にしてみたが，レンズ効果のせいで胚体が膨張して見えてしまい
失敗となった。結果としてアクリルのドーム球を使用しているが，胚体の固定が出来なくなった。その分，胚体を手に取って見ることができ，また，空中では膨張して見える油球が，水の中にツールを入れることで真球に見えるという新たな発見もあった。

試作を繰り返したために，制作費用が想定以上にかかってしまったので，今後は企業の助成金を得るなどして活動を継続していきたい。また，より大きなコミュニケーションツールの制
作と，科学博物館やサイエンスアゴラでの展示を計画しているところである。
また，平成29年度の出前授業の継続が決まっているため，今年度に引き続いて，コミュニケーションツールに関する学習評価を論文に取りまとめていきたい。
最後に，他の生物の卵も挑戦したいと考えて
いる。

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P5

一般市民との信頼関係構築に向けた育種分野におけるゲノム編集技術等に関するコミュニケーション○笹川 由紀 1, 佐々 義子 1, 田中 豊 2（1 くらしとバイオプラザ２１, 2 大阪学院大）
現在、ゲノム編集技術を始めとした新し

こ の こ と か ら 、作 成 し た ス ラ イ ド は NBT

い 育 種 技 術 （ NBT） に 大 き な 期 待 が 寄 せの 概 要 の 理 解 と 受 容 の 向 上 の た め の SCられ、研究開発が進められている。このに充分に利用できると考えられた。さら新しい技術を応用して作出された作物に こ の 原 案 に 対 し て SC 分 野 の 専 門 家 かや食品が社会でスムーズに受容されるらの意見、スライドを使用したサイエン

ためには、社会とのコミュニケーション

スカフェ等の実践者からの意見を反映の方法や内容を見極め、早い段階から科し 、30 分 程 度 の 説 明 ス ラ イ ド を 作 成 し た 。

学コミュニケーションを始めることがさらに、主婦層を対象にしたスライドの重 要 と 考 え 、NBT の 科 学 コ ミ ュ ニ ケ ー シ

評価を再度行うと同時に、このスライド

ョンの方向性と内容について検討とツを利用したサイエンスカフェ等一般市

ール作成および実践を行った。意見聴取

民との直接対話の場を作り始めたので、会では、メディアや消費者団体、科学コ

その事例についても報告する。

ミュニケーション分野の専門家などをなお、本研究は「戦略的イノベーション創造プ

召集し、サイエンスカフェ、科学館でのログラム（次世代農林水産業創造技術）」の一環

実験教室など、市民と直接対話のできるとして行った。

場において信頼関係を構築する必要があるとの意見が得られた。そして個々の技術のみならず育種全体の理解を深めて も ら う 必 要 が あ る こ と 、NBT を 利 用 することで得られる社会的メリットや遺伝子組換え技術との違いを明示すべきであると指摘された。
意見聴取会の結果を受けて科学コミュ
ニケーションのツールとしてプレゼン
テーションスライドを作成した。スライドは主婦層を主たるターゲットと想定して原案を作成、その内容を評価するた
め に 30 名 の 主 婦 に 対 し て 40 分 程 度 の 話
題提供とアンケート調査を実施した。説
明内容は「わかりやすかった」との回答
が 25 名 、 説 明 を 聞 い て NBT で 作 ら れ た
作 物 に つ い て「 安 全 と 思 う 」（ 21 名 ）、「有益と思う」（ 29 名 ）、関 係 す る 人 々 は「 信頼できる」
（ 26 名 ）と の 回 答 が 得 ら れ た 。

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P6

2017 年 10 月オープン！福岡市科学館
三村麻子（福岡市科学館 開館準備室）

2017 年 10 月、福岡市中央区六本松（九州大ながら、運営、活動、人材育成、プログラム開学キャンパス跡地）に、福岡市科学館（以下、発のための、テーマや方向性などの検討を行っ※科学館）が新たにオープンする。PFI 事業で整ていく。

備運営される科学館で、サイエンスとクリエイ

館内には、基本展示室・企画展示室・ドーム

ティブの融合をテーマとし、新たな交流や人材シアター（プラネタリウム）に加え、多様な工育成を図り、未来の福岡を共創していく活動拠

房・クリエイティブラボ・情報ライブラリーな点となることを目標としている。本発表では、どを整備する。コンテンツの生産力や幅広い情

開館前の取組、施設の概要、運営の特徴などに報発信を可能とする特色あふれた機能を備え、ついて紹介する。

市民参画の環境を整える。

コンセプトはサイエンス＆クリエイティブ

今後の展開「サイエンス＆クリエイティブ FUKUOKA

開館前は地域におけるネットワーク形成に向～科学と感性の交流拠点として福岡から未来をけた基盤整理を、開館後は科学館を場とした活創造していく科学館～」を事業者コンセプトに動の継続と拡充を推進する。

掲げている。福岡は古くからアジアの玄関口と今後の予定は次の通り。進捗状況や詳細につして常に時代の最新情報と技術が集積されてきいては Web ページをあわせてご覧いただきたた。大学などの研究機関が多く、クリエイティ

い。

ブ関連産業が急速に進展を遂げるなど、都市の・2017 年 4 月

オープン半年前イベント開催

魅力を豊富に抱えている。科学館事業では、こ・2017 年 8 月

建物完成のような福岡のもつ都市の優位性を最大限に活・2017 年 10 月

科学館オープン

かし、科学と感性が融合した事業を推進し、新たな交流と人材育成を図り、未来の福岡を共に福岡市科学館

創造していく「未来創造型のミュージアム」をhttp://www.fukuokacity-kagakukan.jp/

めざす。

福岡市科学館特定事業について
http://www.city.fukuoka.lg.jp/kodomo-mirai/s-

科学館の特徴shisetsu/shisei/syobunseibi_2.html① PFI 事業手法による期間 15 年という中長期的視点に立った運営② 九州大学などの地元研究機関や地元クリエイ※PFI（Private Finance Initiative プライベート・

ターとの連携ファイナンス・イニシアティブ）とは、公共③ サイエンスコミュニケーションの開発と運用

施設等の建設、維持管理、運営等を、民間のの重視

資金、経営能力及び技術的能力を活用して行研究者、学校教員、メディア関係者、行政なう新しい手法である。

どから構成される組織体「サイエンスコミュニ
ケーション開発会議」を設置しているのが科学館の大きな特徴だ。さまざまな意見を取り入れ

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P7

牛乳とイソジンうがい薬による未知の共演をイベントへ～表面張力差のある液体の混合パターン～夏目雄平（千葉大学理学系）■要旨 トレイに牛乳をうすくはる。そこへイソジンうがい薬（IsG)をたらすと、数秒間、不思議な模様が現れて激しくその形態が変わっていく。夏目雄平が台所で偶然見つけた現象である。基本的には多重同心円であって、濃い褐色の IsG を中心に残しつつ、その周辺部に極薄い膜の形成が凹面構造として見られる。
その外側は純粋な牛乳の白い円環となり、さらにその外側に凸面構造(盛りあがり)を持って IsGが停留して薄い褐色となっている。これは、化学と物理学の境界領域の研究課題であるが、サイエ
ンスイベントにおいて、実際に現場へ投げ入れてみたので、その結果を報告する。図 1 に新聞記
事をあげる。
図1

千葉日報 2014 年 6 月 8 日朝刊の記事「千葉市科学館<夏目教室>」◎用意するもの●トレイ（金属性）こ
こでは、内側が縦16cm、横 11cm のものを使った。
●イソジンうがい薬
（IsG）
●スポイト
●牛乳（市販のもの）●カメラ（高速連写機
能があるとよい）◎方法
トレイに牛乳を一面にやっと広がる程度に薄くはる。中心にスポ
イトで IsG を 0.5 から
2 mL 程度をたらす。
10 秒間程度で起こるパターンの変化を観察する[1]。

図 2. 実験の一例。数字 sec は注入からの時間
（秒）。

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P7
◎結果と説明それぞれのパターンはダイナミックに変化し、興味つきないものがあるが、それらのパターンすべてについて、確立した説明があるわけではない。
ここでは水平から 30°の方向から注入した例を図 2 に示す。右側の大きな多重同心円のパターンに注目してほしい。そもそも IsG と牛乳は液相同士としては、はね合って混じりにくい傾向がある。
ところが、0.8sec,1.2sec の（青）矢印の位置などで、IsG が濃厚に凝集している中心円の縁から細い通路(流路)を作って外側へ流れ出している。これは、牛乳の表面張力が IsG に含まれるエタノール成分などによって、弱められるためである。その結果、牛乳の表面に生まれる周辺部へ向かっての流れに乗って、IsG の色素が動くマランゴニ効果[2]が見られている。よく見ると、その流れ出しの近くで、
1.6sec の（赤）矢印のように濡れていないかのようにトレイの面が白く光っている。ここには、極めて薄い膜が出来ている。この極薄膜の外側には、2.0sec, 3.2sec の（紫）矢印のように、ほとんど牛乳のみと思われる白い円環が現れている。これは、表面での強いマランゴニ流によって誘起された、底部での逆向きの流れによると思われる。この白い円環の原因について、図 3 で模式的に説明してある。
さて、この現象がうまく見えた理由に粘性が適切であったという点がある。酸性の IsG は、コロイドである牛乳を変性しながら界面を進むため、粘性の高い状態を自動的に作っている。IsG と牛乳という「身近な」材料がこの「きれいな」パターンを観察する条件をうまく満たしていたのであろう。

■謝辞 本稿は北畑裕之氏（千葉大学理学研究科物理学専攻）に貴重な議論をしていただいた。
■参考文献と注 [1] 筆者；「理科の探検」（SAMA 企画）2014 秋号特集「身近な化学….」記事。
[2]Marangoni（流）効果。液体表面の一部（例えば中心）の表面張力を弱めることによって、表面張力の強い部分（周辺部）へ流れが出来ること、あるいは、その流れに乗っているものが動くこと。

図 3 多重円パターンを説明する模式図で、容器の中心を通る水平線において鉛直に立てた面の断面図。中心の赤い部分が IsG の円形集団。その外側に、極く薄い膜が出来る。さらにその外に白く描いた部分が牛乳である。斑点（茶色）は IsG の色素を表している。ここでは、牛乳の盛り上がりの極大点の内側に出来る白い円環模様が特徴である。マランゴニ効果以外では、IsG は牛乳と混じりにくいため、極大点付近に流れの「渋滞」が起こる。すると、それに対する逆流が底面を伝わって中心（内側）方向へ流れてくる。ところが、さらに内側には液相同士としては、混じりにくい IsG（あるいは極薄膜）があるため底面から上に向かう流れ渦を作る。それを上から見ると、牛乳の白いリングに見えるわけである。

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学生視点で取り組むサイエンスコミュニケーション活動
寺島 彰(1)、○海老原哲男(1)、植村悠介(1)、隈部岳瑠(2)、杉山亜矢斗(2) 、森 萌恵(3)((1)名古屋大学大学院理学研究科、(2)名古屋大学工学部、(3)名古屋大学農学部)
近年、大学など特定の研究機関や科学館といった一般者向け開放施設がサイエンスコミュニ
ケーション活動を主体となって行う中、東京大学や筑波大学などでは、学生主体で実験教室やサ
イエンスカフェを実施している事例が全国で報告されている。こうした背景の中、愛知県名古屋
市にはサイエンスコミュニケーション活動を、学生が自主的に行う団体がほとんど存在していなかった。そこで、名古屋大学の学生を中心に、学内外で活躍できるサークル「名古屋大学科学部」を設立した。
名古屋大学科学部では、小学生向け実験教室をメインに独自で実験教材の開発・企画を行うとともに、地域で開催されている地元サイエンスイベントに出張実験教室として出店してきた。今
年度は、6 月に名古屋大学が毎年行う学園祭で実験教室を、10 月にはホームカミングデイにおいて短時間で行える実験教室を実施し、7 月に岐阜県で開催されたサイエンスワールドへ出展した。11 月上旬には東京で開催されるサイエンスアゴラに出場し、下旬には愛知県内にある蒲郡で開催されたアラカルト工房に参加した。
名古屋大学科学部では、企画の考案から当日の運営と準備、広報や製作及び他団体との渉外は部員で執り行ってきた。実践する活動の中には実験と講義、ワークショップを盛り込ませること
で、参加者となる一般市民への地元大学の認知と地域理科教育の一環として、深刻な問題である
理科離れの解消に繋げることを目的としてきた。
学生主体による実験教室の開催について、実施報告と企画運営に至る過程・マニュアルを報告するとともに、実践した成果報告から実験教室の準備における改善を見出し今後の団体としての活動の展望と課題を示す。
表 1.今年度名古屋大学科学部のイベント開催表
イベント名
時期 場所
結晶を作ろう！自然が織りなす物質のカタチ
4月 名古屋大学博物館
名古屋大学学園祭: 現役名大生の科学実験道場 名大祭特別企画「カガク」ここに極まれり！6月 名古屋大学
サイエンスワールド: 自分だけのオリジナル・クリスタルツリーを作ろう！
7月 岐阜県先端科学技術体験センター
生物マップを作ろう！-名城公園編-ヒトと生き物の関係
8月 名城公園
名古屋大学ホームカミングデイ: 秋の実験道場in名大ホームカミングデイ
10月 名古屋大学
サイエンスアゴラ2016: 謎を解いて、虹色結晶を探し出せ!
11月 東京都科学未来館
秋の工房アラカルト: 名大科学部特別実験講座
11月 岐阜県先端科学技術体験センター

活動
の
写真

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JASC開発委員会・広報委員会

2016年の活動報告～サイエンスコミュニケーションツール研究会～
本研究会は、サイエンスコミュニケーションを促すツールを開発し、その普及を通じて、
日本サイエンスコミュニケーション協会（以下、JASC と記す）の趣旨を広く伝えること、
そして JASC 会員内もコミュニケーションを活発にするため広報を展開することを目的に、2014 年からスタートし、現在 JASC の開発委員と広報委員が中心となって行っている活動です。
初年度 2014 年度には、様々なツールについて、JASC 内外の開発者から開発経緯や課題などについてレクチャーをいただいたほか、体験を含むミニワークショップで構成された勉強会を会員に限らずオープンな研究会として実施。どんな状況でどのようなコミュニケーションが起こるか、既存のコミュニケーションツールを実際に体験し事例研究を行いました。
2015 年４月からは、JASC ならではの新しいサイエンスコミュニケーションツールの開発を目指して、具体的なツールの開発段階に入りました。開発委員と広報委員が共同し、参加者も、JASC 会員として参加いただくこと（この段階で会員になられた方あり）で進めてきました。多くの方が親しめる、活用度の高い“カードゲーム”を作成する方向で進み、ひとまず『干支動物を自分の牧場に揃えるゲーム』としての仮完成をすることが出来ました。その段階で、第 4 回 JASC 年会（2015 年 12 月）にて披露し、体験会も実施することで、広く皆さんへの紹介でき、意見を伺うことができました。その後、継続してツールとしての完成度を高めるため、様々な面からブラッシュアップを継続しました。
2016 年は、ブラッシュアップを継続しながら、ツールとしての体裁を整え、対象年齢や推奨プレイ人数の検討などの細部の調整を行いながら、活用についてのトライアルとして、
宇都宮大学の『サイエンスコミュニケーション入門』、JASC 静岡支部会ゼミにて活動紹介とツール製作ワークショップや静岡科学館る・く・るでの一般の方を対象に体験会実施などの機会をいただくことができ、実際活用する上での調整を行う段階となりました。また、さらに、このツールが様々な科学分野で活用できるようにバリエーションについても検討を進めているところです。
今回の年会ではこれまでの進展をご報告し、今後のひろがりについて、みなさんと議論できればと思います。
（なお、ツール研究会の各回の詳細実施内容については、JASC の WEB サイトのコモンズやJASC 協会誌サイエンスコミュニケーションの「こんにちは JASC」に記載がありますので、是非ご覧ください）。
＜メンバー＞
内尾優子、桑原純子、齋藤正晴、高尾戸美、宮崎寧子（以上広報委員及び開発委員）、新井
真由美、石島博、岩熊孝幸、大崎章弘、笹原由雅、島淳子、日江井香弥子、三村麻子、吉田
のりまき
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日経新聞を読む会 ―新聞を囲んでサイエンスコミュニケーション―
山本泰弘（青年シンクタンクＲＨＯ）
１．概要①まず日経新聞を持って集まります。（無くてもＯＫ。シェアしましょう。）②１０～１５分くらい、各自全ページを軽く見て気になる話題を見つけます。ガチな記事だけじゃなく、広告やスポーツでもＯＫ。知らない話題を取り上げてみんなに教えてもらうのもＯＫ。
③各自の気になった話題を順番に紹介してそれについてしゃべります。

２．狙い・おもしろさ①「新聞」というメディアに（たまには）触れようとする多様な人が参加できる。
②同じテキストでも、参加者によって全く異なる見方・読み方がされ、多角的視野を得られる。
③自分があまり知らない話題について、詳しい人が語ってくれ知識や興味を得られる。
④自分の専門領域と社会（経済・政策）との関係を把握できる。
⇒サイエンスコミュニケーション・異分野コミュニケーションの機会として有用。
＋ＮＩＥ（Newspaper in Education）、アクティブラーニング、学生の就活支援といった側面も。

写真１：筑波大学東京キャンパスにて

写真２：東北公益文科大学にて４．開催例：２０１６年８月２０日（土）＠東北公益文科大学コワーキングスペース
参加者属性：公務員、短大教員、保育士、学生、航海士（２０代～３０代）
トピック：①エスニックカレーのランキング＆大人のかき氷器、②お盆 レジャー好調、③地域の医療・介護、④マイナンバーカードを各種ポイントの集約に活用、⑤訪日客のWeb書き込みを収集・分析して提供するサービス
５．話題の展開例：２０１６年９月１７日（土）のトピックの一つ…遺伝子組み換え作物〔記事概要〕遺伝子組み換え作物が商業栽培されて 20 年。人口増加による食糧需要増大に対処す
るには効率的に収穫を得られる遺伝子組み換え作物が必要な状況。乾燥・洪水・塩害に強い品種の開発が進んでいる。穀物メジャーだけでなく国連機関やビル・ゲイツ財団も困窮地での栽培を進める。
〔参加者談義〕・当初危惧された人体への深刻な影響は今のところ見られていない。
・人類はこれまで交配によって品種改良を行ってきたが、急激な人口増大や気候変動に対処するためにはスピードが必要。遺伝子組み換えのほうが即応できる。
・ただし莫大なコストがかかる。新薬開発のようなもの。
・そもそも、最新の研究によると遺伝子組み換えは"自然の域を超えた禁忌"などではなく、自然でもウイルスの媒介などによって日常的に起こっているらしい。

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W2

生き物を観察して電子ブックを作ろう
倉田 智子（基礎生物学研究所広報室）
を大きく使った「科学絵本」などをイメージしながら作業

１．背景・目的
私は、自らの科学コミュニケーション活動のテーマの一すると、初めてでも作成しやすいようです。表紙にはどのつとして「体験と表現活動で深める科学コミュニケーショ

写真を載せよう、本のタイトルは何にしよう・・・など、ン」を設定し、活動しています。本ワークショップは、「科観察した内容を、今度は電子ブックの読者にわかりやすく学体験」の一例としての生き物の観察と、「表現活動」の伝えるにはどんな工夫が必要かを考えながら作業を進め一例としての電子ブック作成を組み合わせることによっます。この作業は、観察により得られた知識を頭の中で整て、参加者の理解を深めると同時に、「科学の内容を他者理する機会となると共に、表現力や科学コミュニケーショに伝える工夫を考える」という科学コミュニケーション活ン能力を鍛えることにも繋がります。
最後に電子ブックを書き出します。電子ブックの共通フ

動の基本を体験出来ることが特徴となっています。

ォーマットである EPUB 形式で書き出すことが出来ます。

２.本ワークショップで使用するもの

また、このアプリでは電子ブックの内容を動画として書き

観察対象とする生き物として、今回はカブトムシの幼虫出すことも出来ます。静止画だけで構成された電子ブックを用意しました（私の所属する基礎生物学研究所において、

であれば PDF 形式で書き出しても良いでしょう。完成しカブトムシは角の形成やその形態の進化を調べるためのた電子ブックの出来映えはどうでしたか？是非、他者に見研究対象です）。観察を行うことによって、昆虫の体の作せて感想をもらいましょう。

りの基本を知ることが出来ます。これまでのワークショッ
プ開催例では科学館や博物館とも連携し、カブトムシの他、４．本ワークショップが目指すもの
何かを観察したら、データとして記録を残す。これは実ハエトリグサの捕虫葉の観察、ウチムラサキ（貝）の観察、際の科学研究において大変重要な習慣です。そして、デー

スズメバチの巣の観察などを行っています。
電子ブック作成ツールとしてのタブレット端末を使用

タを第三者に見せるためにまとめる作業は、科学研究におします。今回は iPad mini を用意しました。タブレット端ける学会発表や論文発表と共通する活動と捉えることも末のカメラで写真や動画を撮影し、電子ブックコンテンツできます。そのような科学研究における基本的な活動を模の素材として使用します。電子ブックの作成には、Book

倣しつつも、あえてレポートやパワーポイントプレゼンテ

Creator for iPad というアプリを使用します。生き物の細部ーション、研究発表ポスターなどの作成ではなく、もっとの観察や拡大撮影のために、繰り出しルーペを用意すると身近で作成も簡単な「絵本的な電子ブック」の作成を取り便利です。

入れている点が本ワークショップの工夫の一つです。
観察を楽しむ、電子ブックの作成という表現活動を楽し

３.ワークショップの流れ

む、出来上がった電子ブックを人に見せて楽しむ、そして参加者はまず、生き物をじっくりと目で観察します。今その電子ブックを複数の人が見て楽しむ。そういった「楽回観察するカブトムシの幼虫では、頭・胸・腹の区別、口

しみの輪」が広がって、科学を楽しむ文化の形成に少しでの構造、感覚毛、気門と気管、肛門、背脈管の拍動などがも寄与できればと願っています。科学が身近になるために見所です。解説者の話や、資料を見ながら、観察を進めまは、科学を伝える活動もまた、身近になる必要があるのかす。

もしれません。

一通りの観察を終えたら、タブレット端末のカメラを使

５．最後にって写真や映像を撮り、観察したものをデータとして残します。繰り出しルーペをカメラに添えて写真を撮ることで、本ワークショップは、現在、主に親子連れを対象として実践活動を進めていますが、初等・中等・高等教育におけ

微細な構造を拡大して撮影することもできます。
撮影データを使って、Book Creator アプリ上で電子ブッる実装や、大人向けの活動など、様々な層に向けての展開

クを作成します。電子ブックでは写真だけでなく動画を含を行いたいとも思っています。是非、今回の機会に実際にめることが出来ます。手書き入力にも対応しているため、体験していただき、内容に関するコメントや、展開に関す文字入力が難しい小さな子どもでも作成を楽しむことがるアドバイスを頂けたら幸いです。本ワークショップのは出来ます。どんなレイアウトにするかは自由ですが、写真科研費若手研究 B・25750077 のサポートを受けて実施します。

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