2008 年度大学英語教育学会 (JACET) 関西支部
秋季大会

ワークショップ
研究発表
実践報告
シンポジウム

要旨

＜ワークショップ＞
ワークショップ 1

養成カリキュラムの提案として、参加者から高評価を得K401

た上記 5 点を中心に、各プログラムの担当者がそれぞれ小学校英語活動指導者養成カリキュラム―大学での取の趣旨やねらい、必要性を解説する。また、参加者のアり組みに向けて―ンケートから得られた知見をもとに各プログラムの内容

Towards a University Curriculum for Teacher

を改善・修正し、小学校英語活動現場の声や今後の課題

Education in Teaching Elementary School Englishなどのフィードバックを織り交ぜその一部を出席者に実際に体験してもらう。
当日の出席者は、アクティビティを体験することによ辻伸幸（和歌山大学教育学部附属小学校）

牧野眞貴（関西国際大学・非常勤）

り、子どもの視点を実感し、教わる立場を見直すであろ田邉義隆（近畿大学）う。このワークショップが、子どもたちにとってふさわ野口ジュディー （武庫川女子大学）

しい英語活動を熟考する指導者の育成に貢献することをフィゴーニ啓子 （武庫川女子大学・非常勤）

期待する。

新学習指導要領において、ついに小学校高学年での外ワークショップ ２

CALL 教室 D417

国語活動（実質は英語活動）の必修化が明言された。こICT を活用した英語教育―e-Learning ワークショップ―

れに対応すべく小学校教員養成課程を設置する国公私立

ICT-oriented English Education

大学では、英語活動を指導できる教員養成を行わなけれ― Workshop on e-Learning ―ばならない。しかしながら、英語活動指導力養成を目的にした講座を開講している大学は多くはない。また、適山本英一 （関西大学）

切なカリキュラムもさることながら、英語活動の指導知柏原郁子 （大阪電気通信大学）

識と指導技術を持った大学教員数も十分とは言えず、模野澤和典 （立命館大学）

索しながら開講することもめずらしくない。

杉森直樹 （立命館大学）

JACET 関西支部英語力指標部会は、去る５月 31 日、英語活動に焦点を当てた教員養成の知見を得るために、小大学英語教育の多様化に対応し、従来型の対面授業に学校教員、小学校英語活動ボランティアおよび教職学生

おける工夫だけでなく、パソコンやインターネットなどを対象に、「即戦力となる小学校英語活動指導者養成」

ICT を用いた英語教育のあり方が各大学で模索されていのためのワークショップを開催した。
プログラム内容は、る。これらの取り組みは、学習者のニーズやモチベーシ(1) 担任とゲストティーチャーとのティームティーチン

ョンに左右されるところが大きく、また教育プログラム

グ成功のテクニックやヒント、(2) 低学年から高学年のの視点の置き方もさまざまだと言えるだろう。
たとえば、子どもが英語を話したくなるような楽しいアクティビテ（1)教室の中で学習者のモチベーションを向上させ、積ィの紹介、(3) 小学校教員主導の他教科連携の英語活動、極的な学習活動に結び付けたい場合(4) 指導者にとって役立つインターネットサイトの紹介（2)対面授業だけでなく、正課外学習を誘導して英語のや活用法、(5) 小学校英語活動における異文化理解の重継続的な学習習慣を形成させたい場合要性など多岐にわたる。

（3)入学前教育のように、必ずしも教室での学習を軸にJACET 関西支部秋季大会では、小学校英語活動指導者

プログラムを組むことのできない場合-1-

（4)いわゆる ESP 教育において、専門科目教員との教室

信力養成は、社会で活躍する人材を育成するために重要内でのコラボレーションが難しい場合になってくる（小池生夫他、2007）。などの異なる状況が考えられる。

本ワークショップでは、上述の「発信力」とは何かを英語教育の視点からさらに考察し、その考察から生まれESP 教育を究極の目標とした学部レベルの英語教育でた目標を踏まえたうえで、研究グループのメンバーが各は、学生の関心を引き付けながら、時として「遊び感覚」自の担当授業で実践している指導内容を紹介する。そしで学習を継続させるための仕掛けも必要な場合がある。て、その指導の結果、学生がどのように変化、もしくはまずは、独自に開発した LMS をベースにした、立命館大成長したかを次のように報告する。

学情報理工学部における英語 CALL 授業について話をし最初に、学生への動機付けを意図した活動を紹介する。

た後、Moodle を利用した e-Learning プログラムや任天２年生対象リーデｲング授業の一部で、英語の名言を題材

堂 DS を活用した英語教材の開発を手がける大阪電気通として解釈を考え、ペアワークで意見交換をした後、発信大学の斬新なプロジェクトについて、2007 年以降の展表する演習により、受信と発信をする習慣をつけること開を紹介する。また、北米の大学が協力しあってを目指した試みの効果や課題を報告する。

e-Learning の環境を整備しているプロジェクトとの連次に、学生の苦手意識が高いスピーキング力を高める

携も始まり独自の展開をしている関西大学の試みを紹介する。1 年生対象資格講義での英検二次面接

e-Learning ﾌﾟラットフォーム CEAS は、e-Learning 科目

試験対策に関する、発話内容を中心とした発信力育成のや入学前英語教育への本格的な応用段階に至っている。

ための指導法のいくつかと成長を報告する。

今回のワークショップでは、参加者に機器、システム、さらに、ライティングを通して自己表現できる力を養プログラムを実際に「体験」してもらいながら、成する活動を紹介する。毎回リスニング授業の導入とし

e-Learning による英語教育の可能性や問題点についてて１年生対象に行っている英作文の宿題、そのフィード意見交換を行いたい。

バックについて、４月から７月までの書くことへの効果と指導内容に対する質問紙調査の結果を報告する。そしワークショップ ３

K401て、最後に発信力を高めるための指導法について、参加者との意見交換を試みる。

発信力を高める授業を目指して
Improving Good Communication Skills

参考文献
大学英語教育学会授業学研究委員会編著（2007）『高小栗裕子 （滋賀県立大学）
笹井悦子 （桃山学院大学・非常勤）

等教育における英語授業の研究―授業実践事例を中心

村上裕美 （関西外国語大学短期大学部）に』東京：松柏社
小池生夫他（2007）『企業が求める英語力調査報告書 前編』平成 16 年～19 年度科学研究費補助金（基盤研究

大学における英語教育の目的の１つは「運用能力を高(A)）

める」ことである。これは授業学研究委員会で「よい授業とはどのようなものか」を探求してきた内容とも一致する（大学英語教育学会授業学研究委員会編著、2007）。
その中でも特にコミュニケーション能力を中心とした発-2-

＜実践報告＞・＜研究発表＞

K501

なる。

実践報告 １

第２部では、毎日新聞社がインターネット上に公開しコンピュータ教室を利用した自学中心の英語補習授業ている毎日ウィークリーの英語を学ぶというページに掲

Self-centered English Remedial Class Using a

載されている直近の記事を選んで読解と音読の演習をComputer Classroom

60 分程度行っている。前期での授業の実施結果は概ね良好であった。

平尾日出夫 (立命館大学)
徳本恵

実践報告 ２(立命館大学)

Enhancing Students’ Presentation Skills in Reading& Writing Classes

増え続ける必修科目の英語の単位数を充足できない学生に対する補習クラスの編成・運営は、担当者ならびに大学運営者にとって大きな課題となってきている。通常NAKAMOTO, Chizuru (Kyoto Notre Dame University,の語学の授業で不足分の単位数を充足するだけの授業数

Part-time Lecturer)を確保しようとすると、１クラスの収容定員（本学では1. Background

原則 35 名となっている）の制約から、開講必要数が膨大なものとなり、正規の語学の担当体制にさえ影響を与えSome students seem to take English as a routine

かねない状況となる。このような状況の中での考えられ

work, namely repetition of exercises. With the use of

うる開講形態の可能性のひとつが、コンピュータ教室をregular English textbooks aiming at test taking利用し、個々の学生の自己学習を中心にすえた補習授業

ability, class presentations in English reading andの運営である。このような授業形態を採ることにより、

writing classes created a positive image to English

個々の学生の学習機会を保障すると同時に通常の語学よlearning among the students. And this helped greatly

りは多くの学生を収容する可能性が開けることとなる。

to brush up communication skills of the students. In

このような観点から本学では本年度より文学部、法学

this presentation, several methods are observed and部、産業社会学部の３学部で、コンピュータ教室を利用

analyzed to lead the students’ presentations in

した「英語読解演習１・２」という定員 70 名の補習授業

English classes at a university. The class focuses onを採用した。本発表は、この科目の内容と前期での実施

the use of objective and subjective perspectives and結果を報告するものである。

dialogue building processes in multi-dimensional
facets, within a framework considered by Makino

この授業は、コンピュータソフトを利用した自己学習による英文読解演習とインターネット上に公開されてい(2006).

る英語学習サイトを利用し、自学を中心とした英文読

2. Objective

解・音読演習の２部に分かれている。前半の英文読解演

Group presentations are implemented in reading &習は、本学で開発した英文読解学習プログラムを使用し、writing class (for Non-English majors) over the years.

約 30 分行われる。ここでは、学習者は、画面に表示されTo enhance the ability of self-expression and deliver

る英文を読んだ後で、１問づつ表示される５問の設問にmessages effectively, a “flexible” and applicable

回答していき、全問正解すると次の課題文に進むことに

English study system is needed to a large extent. 1)-3-

Social Factor, 2) Life-long study factor and 3)て ESP 的視点から教材作成するなかで、サイト情報の素Language teaching factor are thought to be the three

材としての有用性を、１）実用的な英語力育成、２）ビ

important factors for language learning through the

ジネスマインド醸成、の両側面から検証する。これは、

use of presentations.

ESP を標榜する教材及び教授法を、社会で営まれる実際

3. Means/Methodの活動とより緊密に結びつける試みにもなる。

What are the effective methods to improve class

背景presentations? An effective method for class

経済・経営系学部は、世界経済で活躍する人材の育成

presentation is analyzed here.につながる学部であり、注目度も依然として高い。しか4. Observation

し、この分野を扱う日本の大学生向け ESP 教材は、質量This presentation reports on 3 factors that areとも不足している。市販教科書の多くは、経済・経営関

stated above. Reports are mainly based on students’

連のニュース読解が中心であり、タスクも従来型の 4 技feedback and questionnaires.

能養成作業の域を出ていない。

5. Further study

一方、日本企業においては、海外からの資金調達、生Concerning facilitation of human relations in

産・販売拠点の海外進出などにより、外国語での情報発class and to support language study, observation,

信の必要性はさらに高まっている。とくに、アクセスがanalyzation and research of presentation activities

容易なウェブでの英語情報は重要であり、各企業は、サin reading and writing classes are continued to be

イトの掲載内容・構成等の工夫や充実を図っている。

utilized. Some measures should be taken for more use

意義of presentation activities in class.

こうしたウェブサイトを学習材料とする意義は、(1)6. Reference

将来必要となるウェブ上の企業情報に対するリテラシー

牧野由香里（2006）「コミュニケーション能力の体系化」を高め、(2) 企業人としての基礎的な情報発信力を養成『情報コミュニケーション学会誌』 Vol. 2 No.1.

し、また、(3) 公開情報に込められた企業戦略等を読み取る経験からビジネスマインドを醸成すること、である。

研究発表 1

方法

企業ウェブ情報を用いたビジネス系 ESP 教材開発と素材を ESP 教材化するには、頻出するジャンル・構文・ビジネスマインドの醸成語彙などを抽出する必要がある。今回はまず、主要上場

Company Website Information as a Source of

企業のウェブサイトの傾向を調査し、導入レベルの教材

Business ESP Materials and as an Introductionに適した内容を抽出した。そのうえで、構文・語彙・構to Business Mind

成・レイアウトなどの傾向を分析し、教材化を試みた。
さらに、特定の企業が提供するユニークな情報や、特徴椋平 淳（大阪工業大学）的な提示方法・構文・語彙などを取り上げた。そこに込桐村 亮（大阪工業大学）められた企業の意図や業界の動きなどを察知することが、実用的な言語使用をサポートするビジネスマインドの獲目的得につながると考えられる。発表時は、こうした点につ日本企業のウェブサイトが提供する英語素材を利用しいて、実例を交えて報告したい。
-4-

＜研究発表＞K502

and/or grammar. While this is inconvenient for those

研究発表 ２
Investigatingwishing to assess vocabulary knowledge of learners intheConstructofProductive

a straightforward way, it offers potentially valuable

Vocabulary: Comparing Different Measures.

insight into the usefulness and validity of the
productive vocabulary construct.

CLENTON , Jon (Osaka University Graduate

References

School of Language and Culture)

Laufer, B. & Nation, P. (1995). Vocabulary size anduse: lexical richness in L2 written production.

Applied Linguistics 16, 307-322.

This paper reports on a study designed toinvestigate the productive vocabulary construct. TheLaufer, B. & Nation, P. (1999). A vocabulary-size test

study compares findings from four measures ofof controlled productive ability. Language Testing

16, 1, 33-51.

productive vocabulary: Meara and Fitzpatrick’s(2000) Lex30, Laufer and Nation’s (1995) Lexical

Meara, P. & Fitzpatrick, T. (2000). Lex30: an improved

Frequency Profile (LFP), the productive version ofmethod of assessing productive vocabulary in an L2.

their Vocabulary Levels Test (PLT) (1999), and an

System 28, 19-30.

additional Brainstorm Frequency Profile (BFP) test.
85 Japanese L1 learners of English took part in the

研究発表 ３study. A huge variation in strength of correlation

論文原稿における前置詞の選択―コーパスに基づく誤

between the test scores suggests that the tests may

用分析―

be measuring different aspects of knowledge in spite

Some Problems with Prepositions: A Corpus-basedof the fact that the published tests claim to be valid

Analysis of Errors in Academic Papers

measures of “productive vocabulary”. A closeexamination of the measures raises several issues,

梅咲 敦子 (立命館大学）

the most important of which appears to be thatdifferent test tasks call on quite different aspects

日本語母語話者は、英語で論文を作成する際に、ディof lexical competence. Indeed, concomitant demands on

スコースから語彙文法レベルまでさまざまな問題に直面

a subject’s grammatical competence and on receptiveする。その問題点を明らかにし日本人英語学習者の論文

knowledge suggest that productive vocabulary is not

作成を容易にするには、日本語母語話者の英語論文におbeing assessed in isolation. A more detailed

ける誤用を分析し、誤用の生じる要因を特定して、英語

examination of the measures suggests that the lexical

教育に活かすことが必要である。従来の研究では、日本

activation process for each is quite different, and人母語話者の英語論文における語彙文法項目の過多・過the tests cannot, therefore, be considered to measure尐使用や、いわゆる一般的な英作文の誤用分析に関して

the same thing. Some of the tests, by way of an example,

は成果が発表されているが、論文における誤用分析はそappear to call upon receptive understanding which may

れほど進んでいない。

include, amongst others, knowledge of collocations

上述の究極的目標を達成するため、現在、筆者は、言-5-

語教育系大学院生のリサーチペーパー草稿を収集したコでは十分とはいえない。そこで、本研究では、ガードナーパスを編纂し、そのコーパスに見られる誤用や英文のー（Gardner, 1999）の提唱した多重知能の 1 つ、「身体特徴を分析しつつある。本コーパスを利用すれば、草稿運動的知能」に焦点をあてる。身体運動的知能は、ただのチェックを英文校閲に熟達したひとりのネイティブス

単に体を動かすということではなく、人間の脳の働きにピーカーが担当しているため校閲者による誤差がなく、着目し、問題解決や情報処理のため体を有効に動かした

また、最終段階の英文校閲であるため、日本人母語話者りしながらコミュニケーションをとれる能力を意味する。の論文に最終的に残る誤用を分析することができると考つまりこの知能は、具体的な学習（体を動かす歌、踊り、えられる。
現時点で、8名分約75,000語を収集している。

ゲームなど）だけでなく、抽象的な学習（社会問題を考本発表では、文法項目に関して冠詞以外で誤用の多いえるロールプレイ、身体利用の問題解決など）にも適用

前置詞に焦点をあてて、問題点を指摘する。まず前置詞可能である。

に関する修正箇所を抽出し、それらの前置詞と共起する

調査内容

語を、頻度と用例の両方から調べ、誤用に共通する要因(1) コミュニケーション能力育成を目的とした身体運動を提示する。さらに、日本語母語話者と英語母語話者に的知能の活用は、様々な教科領域の中で、どのぐらいおける個々の前置詞についての認識の差と、その個々の中学生の英語学習に対する興味・関心を引き出してい差についての共通点を見出すことを試みる。また、日本

るか？

語母語話者の認識のずれを解消するために有効と考えら(2) 身体運動的知能を生かす学習諸活動の比較において、れる、既存のコーパスを利用した指導法を提案する。

（学習者の感じる）各活動の英語学習に対する効果の差異は認められるか？

研究発表 ４(3) 体育の教科内容を、中学校の英語学習へ部分的に取り込む際の利点や問題点とは何か？

多重知能理論における身体運動的知能を活用したコミ方法ュニケーション能力の育成 ―ＡＩＣＪ中学校の場合―
Enhancing Communication Skills with Bodily-Kinesthetic

広島県内の私立ＡＩＣＪ中学校２年生全員（140 人；

Intelligence in Multiple Intelligences Theory: A Case of

内３名は帰国子女）を対象に無記名式のアンケート調査

AICJ Junior High Schoolを行う。回答方法は、選択式と自由記述式を併用し、前者の分析は４点法を採用する。また、アンケートで設定されている学習活動の項目については、出来る限り現場二五義博 （広島女学院大学大学院）で授業観察を行う。
結論

目的
本研究は、中学校において、多重知能理論の身体運動

本研究は、身体運動的知能を利用した英語教育が、コ的知能がコミュニケーション能力育成を目指す英語学習

ミュニケーション能力育成の視点からいかに効果的であにいかに効果的であるかを理論・実践の両面で明らかにるかを示唆した。その詳細については、アンケートと授することを目的とする。

業観察の結果を総合して発表時に提示する。

背景

引用文献

コミュニケーション能力育成という視点からすると、Asher, J.J. (1977). Learning another language through

アッシャー（Asher, 1977）のＴＰＲ（全身反応法）だけ

actions. Los Gatos, CA: Sky Oaks Productions.
-6-BookGardner, H. (1999). Intelligence reframed: Multipleintelligences for the 21st century. New York: Basic

シンポジウムK401「大学生の英語力の現状にどう対応するか」
Dealing with Diversified English-proficiency Levels among University Students
司会・提案者：植松茂男 （摂南大学）

現状についてまず簡単に報告、さらに個人として組織と提案者：してどのような対応を行っているかを紹介する予定で泉惠美子 （京都教育大学）ある。近年、各大学にどのような英語力を持った学生が加藤雅之 （神戸大学）入学し、その後どのような問題が授業で生じているのか

川越栄子 （神戸市看護大学）ということについて全体像はなかなか見えにくい。今回

山本英一 （関西大学）

このシンポジウムを企画したのは、大学英語教育学会としての「横のつながり」を利用し、より広い視点から大1990 年代以来深刻化する尐子化の影響で、各大学では学英語教育で「何をどう教えるのか」という本質的な問「生き残り」をかけて志願者の質と量の確保にあらゆるいかけについて考える「きっかけ」を与えるためである。

努力を行っている。新たな入試制度の導入や学部、学科性急でおおざっぱな結論を求めるより、それぞれの大学の増設、カリキュラムの改革、さらには高大連携や社会で微妙に異なる問題の性質や、特殊な環境や個人の技能人枠・留学生枠などの拡大、高校訪問や出前授業など、に頼らずに問題を解決できる素地を考える、いわば対応をあげればきりがない。

brainstorm の役割を果たせればよいと考えている。報告

一方で最近は 18 歳人口の減尐だけでなく、入学生の内容はそれぞれ次の通りである。
植松：「新入生の過去３年間の英語力の推移と日本語学力低下も指摘されはじめている。この問題に対応する力との関係～外国語学部を中心に」ため、多くの大学で何らかのリメディアル教育が導入さ

泉：「1 年次共通科目『英語コミュニケーション』へれ、基礎教育をやり直している。大学英語教育の現場での全学的取り組みについて」

も「活字離れ」が激しい世代を迎えて文学関係の授業が加藤：「今時の若い者は… -- 結局昔と今では何が変減り、一昔前は当たり前であった小説の原書講読などはわったのか？」激減している。さらに社会の要請に応じるため実践的な英語力を養うための授業や取り組みが増えている。この

川越：「motivation の英語力向上への驚異的力～英語ように複雑に入り組んだ状況の中で、「何をどのように力に格段の差がある一般学生と編入生の教育現場教えれば真に学習者のためになるのか」という命題は、から」

英語教育に携わる者であれば普段の授業のみならず、毎山本：「多様な選抜方法と英語教育～入学前教育を含年次年度のシラバスを執筆する時期に最も頭を悩ませむ全学共通外国語教育から見えてくるもの」

る事柄である。

当日は会場の他大学からの意見やコメントも討議にシンポジウムでは関西圏の国公私立大学５校に勤務十分に反映させて、積極的な情報交換の場にしたい。

する英語教員から、それぞれの大学の学習者の英語力の-7-