『漢文教室１９６号』
鈴木淳次

授業で愉しむ漢詩創作（上）「七言一句から始める漢詩の指導」
愛知県立刈谷東高等学校 全日本漢詩連盟評議員
十年程前、私の漢詩創作授業の報告を本誌一八五号に載せていただきましが多いのではないでしょうか。

形式の整った漢詩を完成させなくてはいけないとつい意気込んでしまいがちですが、「漢和辞典の使い方や漢文の文構造に慣れさせる」、「漢字の意味の違いを理解させる」、あるいは「漢詩の構成を覚えて読解に役立てる」など、通常の漢文指導の中の一つの方策くらいに考えて始めた方が肩の力も抜焦らずに、出来ることから始める。創作指導は長い視野で一歩ずつ手順をけます。

その後、しばらくして、その小文を参考にして古典の授業で漢詩創作をし踏むことと、指導者も一緒になって創作の過程を楽しむことが漢詩に限らずた。
たという作品集（※２）を京都の高校のＭ先生からいただきました。高校生肝要です。

１ 七言句のリズムに慣れるしむことから始めましょう。

ご紹介します。平仄などの規則の話は次号とし、まずは七言の句を作って愉

本稿では、授業の数分間を利用し、生徒も教員も取りかかり易い指導例をとしての日々の思い、自分の将来への期待や不安、眼前の風物に対する若々しい感覚などが、押韻平仄ともに整った漢詩に素直に詠みこまれていて感心しました。
機会があって、全日本漢詩連盟会長の石川忠久先生と一緒に高校を訪問し、生徒たちとの懇談の時間も作っていただきましたが、どの生徒も漢詩の実作への苦労とともに、「最後の頃は、漢和辞典を引くことが楽しくなった」と

また、静岡の中学校のＮ先生からは昨年、体育祭をテーマに、先生ご自身いう形で句末の字が規定される漢詩の句作りの方法にも取り組めるようにし二・三のリズム」）ので、そのリズム感は理解できるように、また、押韻と口にしていました。

が（初めて）作った絶句を用い、転句だけを空欄にして生徒に埋めさせるとましょう。

漢詩の七言句は原則として、二字・二字・三字で切れ目ができる（「二・いう句作指導の工夫、そこから自由題での絶句創作まで発展させた国語の授
自由題の作品集（※３）は、サッカー、ゲーム、お笑い芸人から幻想的なていることだと思いますが、この両方を理解させるには、私は七言絶句で句「二・二・三のリズム」や押韻については、授業で漢詩を扱った時に教え業実践もうかがいました。
空想世界まで題材の幅が広く、現代の中学生の興味や関心、心の動きが感じ

月落烏啼霜満天江楓漁火対愁眠姑蘇城外寒山寺夜半鐘声到客船の切れ目を取り除いた二十八字を示します。
桐山堂」

られ、漢詩の一字一字からは「今現在の自分自身」を表そうという意欲がにじみ出てくるような思いがしました。
脚注：＊１、＊２、＊３とも、筆者主宰の漢詩サイト「漢詩を創ろう

このように漢字がずらずらと並んでいるだけでは教員でも意味をつかむこ）に掲載。
http://tosando.ptu.jp

漢詩創作は、基本的に唐の時代に確立された近体詩の形式に則り、韻律やとは難しいのですが、二十八字がヒントになり、七言絶句だと判断できます。

（

文法、用語もその頃に合わせることとされているため、実際に創作指導を試

そこで七文字ずつ四句に分けますと、それだけで随分意味が取りやすくなる

張継の「楓橋夜泊」ですが、勿論、他の詩でも構いません。

みようとしても、生徒以上に教員の方がハードルの高さを感じてしまうこと更に、「二・二・三のリズム」で少し切れ目を入れれば、もう高校生でもと同時に、それぞれの句の末字を拾うことで押韻の位置、働きがわかります。

題よりも、「春の野山の景色（春日郊行）」とか「正月の家族の様子（元日小適当でしょう。その場合にも、「春」とか「正月」というような漠然とした景）」など、考える方向性を規定した方が作りやすくなります。

題材の幅を狭くすれば自由度が減り、生徒が発想し難くなるのではないか、と心配されるかもしれませんが、身近なもの、眼前のものに心の目を向ける（◎印が押韻字）

大体の句意が読み取れるようになるはずです。
◎

月落 烏啼 霜満天
江楓 漁火 対愁眠

ことから詩は生まれます。特に、詩作（というよりも漢作文）に初めて取り◎姑蘇 城外 寒山寺

組む生徒が対象ですから、道案内は丁寧な方が良いのです。

◎ノ○ノ

暗 江 天
○緑 相 連○ ム

草 含 煙レヲナル

スルノ ○ ケント

欲 明 天

レ

●

●群 壑 連

ス

二○ ノ

鎖 晩 煙

一ヲ

ナル

● ノ●

● シレ

○ ノ●ノ

ハス ○

●シ

闘 芳 妍

二レ

春 可 憐ノレム

一ヲタリ

草 似 煙

竹 影 連

雨 後 天

ば、「春の景色」というテーマで、先ほどの韻字を○ ノ

故 郷 天
○

雨 声 連
○ シナル

用いた語群を示します。

［韻脚例］○ ノ夕 陽 天

ヲ

雨 如 煙
レ

○ノタリナル下三字（「韻脚」）を例示して、その中から選ばせる方法もあります。例え

４ 韻脚表を使う

夜半 鐘声 到客船

韻目にプレゼンテーションを使って、動きや色など視覚的な変化で示すと、生徒はより理解が早いでしょう。
２ 韻目・韻字を決める
七言句の作成に戻りますと、あらかじめ用意するものは、と「二・二・三」で切った七文字分の空欄です。
韻目を指定するならば、その韻目に属する韻字一覧を添えます。

● ノ薄 暮 天

ついて、ここで生徒に詳しく説明するのは煩雑さを加えるだけですので、「漢字を唐の時代の発音で分類し、同じ発音の字をまとめたもの」という説明で

○

一ヲ

緑 陰 前

● ブ

雨 帯 煙

● ノカス ●

○

驚 午 眠

二

又 嬋 娟

○

草 堂 前
一フ

● ノ杏 花 前

ク ●二●ノ百 花 鮮● ノ千 里 川○ ノ古 寺 前ヲ

月 影 前ヲ白 梅 前

○ ノ●

○

破 昼 眠
二ル

雨 後 田

フ

一ヲ

水 竹 辺

○ ノ○

汲 清 泉
テテ ○ ヲ二ム

柳 堤 辺ヲ一フ

晩 鐘 伝

一白 雲 辺○ ノク ○

引 渓 泉
二テテ ○ ヲレ

隔 花 伝

ヒン ト：例 えば 下の三 字を 「白梅 前」と 決め たら、 次に、そ の白梅の周辺 の景色をレ

隔 林 伝

一

曲 池 辺

起 水 煙

二フ

十分でしょう。もちろん、興味関心を持ち、意欲のある生徒には発展学習を掃 晴 煙させたいものです。
煙沿鉛延筵淵円鳶咽縁懸賢肩堅権虔拳乾県圏牽妍研捲玄弦舷絃先千泉川
遷船鮮専穿鐫銭宣仙箋扇旋詮栓然全前蝉煎禅天田巓伝年燃辺編偏篇翩便
鞭眠綿連憐蓮聯漣 （「下平声一先」の例）（※ゴチック体の字は複数韻を持ちます）
３ 主題は具体的な指示をする
何でも良いから自由に書いてみる、というのは実はかなり難しいことです。
主題はある程度絞り、その時その時の季節や行事などを題として示した方が想像して（「春風」「緑 柳 」「鶯声 」「泉水 」な ど ）、上四字に入れましょう。

この中から好みの韻脚を選び、七言句の下三字をまず決めてから上四字（二◎◎風鎮 烏啼 夕陽天

こ のように毎句で 押韻し全体を同韻 で通したものは 「柏 梁 体聯句」と呼桜桃 万朶 百花鮮

言葉が先にあり、それに自分の気持ちを合わせるような印象で、生徒は違ばれ、今から二千年も昔、漢の武帝から伝わる形式です。そのことを教えれは く りょう たい れん く

和感を持つかもしれません。しかし、最初から自分の心を漢字で全て表そう

ば、生徒には漢詩の長い伝統に加わった実感が湧くかもしれません。

字＋二字）を考えるという形になります。とするのはやや欲張り過ぎで、心と言葉をつなぐ練習も必要です。と同時に、韻脚例の多くは、高校生の日常生活とはやや離れた世界を描いているかもてください。絶句の前半（起句と承句）にも見られるように、漢詩は二句を前後の二句ずつをひとまとまりにして連句のように読むことも、是非、試みまた、第一句と第二句、第二句と第三句、第三句と第四句というように、しれませんが、全く見たことが無いものばかりではなく、記憶や知識として一聯としてとらえ、聯で一つの風景や心情を描き出すのが基本ですので、絶言葉によって心が開拓される経験もしてほしいと思います。

は多少なりとも残されているものでしょう。それが言葉に触れることでイメ句の前半を見ているような読み方ができます。

あるいは、どの句とどの句を組み合わせると面白いか、という投げかけもージの中で昇華することは、予想されることではあるし、期待したいことでもあります。

この段階ではまだ平仄は整っていませんが、素材を拾い出して、それを漢良いかもしれません。

教員があらかじめ説明するのは控えたいところです。「何となくイメージが字（漢語）で表したという体験が重要です。また、二句をひとまとまりに読とは言っても、生徒によっては見慣れない語句もあるでしょうが、それを合う」、「使ってある漢字が面白い」、それでスタートとしては十分であり、む感覚を身につけておくと、七言絶句の起句と承句を作る際に役に立ちます。

②「春の野山の景色」①「春の花や植物の様子」□□□□□」と切れます

次の①～③の内容で 三句、韻脚集から 下三字を選んだ後、 上の四字を入れてみましょう。

七言の句は、原則として「□□を具体的にするために、例えば、次のようなプリントを渡します。

その場合、同じ韻脚を使うこととし、各句の役割（起承転結）れば、絶句完成にもう一歩近づきます。

更に、興味が湧いた生徒には、今度は別の韻脚で複数句作るように指導す

６ 七言三句にも挑戦

その語を使いたいと思うならばきっと自分で調べ始めるでしょう。
また、同じような句ばかりができてしまうのではないか、と危惧されるかもしれませんが、上四字にどんな素材を入れるか、その組み合わせ方は生徒個々で異なります。大切なのは、教員の側が似たような句からどれだけ個性を読み取れるか、です。
５ 柏梁体聯句と二句一聯ある程度の数が揃ったら、内容を考えて並べ替えてプリントします。同じ韻脚が続かないようにするだけでも、ある種のストーリーが生まれます。天候や場所、時間などの食い違いがあっても、それが逆に場面の転換になりますから、一句ずつゆっくりと読んで想像力をフルに働かせましょう。
◎草廬 戸前 雨声連◎

春暁 鴬声 白梅前

千里 遠山 雨如煙◎◎

雨晴 梅発 春可憐

遅日 鴬声 驚午眠◎◎

曙光 静閑 汲清泉

③「春を迎えた自分の気持ち」※ 下 三 字に つい ては 、 それ ぞれ の句 で 異な るも の を選 んで く ださ い。

①②③の 内容は厳密なものではなく、目安とか目標という程度で構いません。意図としては、「起承転結」という絶句の構成を多少意識して作らせるためで、①②は起句と承句にあたるとしてある程度似た内容になるように、③は結句になると想定して全体のまとめになるような内容になるように、という指示です。実際の内容が指示と異なっていても、絶句に挑戦するというところまで仮に進めば、その段階でいくらでも修正はできることです。
それよりも、三句作ることで、生徒が「もう少しで絶句になる」という気持ちになれることの方がはるかに意義があります。
ただし、教員の側が焦ることは禁物です。個別指導ならともかく、多数の生徒を対象にした授業では、三句を作る段階にたどり着く時間や興味関心の深さは個々に異なります。生徒の反応を見ながら、季節が変わった頃に新しい韻目で再挑戦させ、継続的に徐々に句作りに慣れるようにしていけば良いでしょう。
（以下、次号）◆「韻目」「平仄」などの漢詩用語の説明、本稿での例示以外の「韻目韻字漢詩を愉しむ』（二見書房）

桐山堂」をご覧ください。ダウンロード、表」「韻脚表」については、拙著『漢詩を創るか、漢詩サイト「漢詩を創ろう
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