文部科学省

大学間連携共同教育推進事業「IT を活用した超高齢社会の到来に対応できる歯科医師の養成」

第 22 回 IT を活用した教育センター会議

議事録

【日

時】平成 26 年 9 月 8 日 (月), 10:00 ～11：00【場所】以下の 5 拠点によるスカイプ会議：岩手医科大学：城教授室、北海道医療大学：越野教授室、
昭和大学：1 号館 502 号室、金沢電子出版株式会社、株式会社ピコラボ【出席者】城教授（岩手医科大学）、越野教授、豊下講師（北海道医療大学）弘中教授、美島教授、片岡教授、乾事務員、新美事務員（昭和大学）、佐藤様（金沢電子出版株式会社）、鈴木様（株式会社ピコラボ）――――――――――――― 議 事 内 容1.

―――――――――――――

第 21 回 IT を活用した教育センター会議議事録を確認した（資料 1）1） 歯科医師会の WS 参加に関して更なる工夫が必要である。
2） 歯科医師会向けに授業実施状況を理解いただくため、今年度の授業風景ビデオ（圧縮版）を公開することになった。

2.

STEP1、STEP2 について授業スケジュール及び授業名を確認した（資料 2）

岩手医科大学 D4 トライアルが 9 月 30 日（火）4 限に変更になった旨報告があった。
岩手医科大学 D3 の科目名について確認した「社会と歯科医療・チーム医療（大学間連携 IT 教育）（３年）（４年）」
北海道医療大学：D3「リハビリテーション科学概論」、D5「高齢者歯科学」
各大学の実施している正式なユニット・授業名をコンテンツに明記するよう金沢電子出版、ピコラボに依頼した。
3.

平成 26 年度授業準備の確認
1） e-ラーニング教材準備状況について
金沢電子出版より報告があった。現在 WG3：D3、WG4：D3 を作業中。残りの物に関しても順次取りかかる予定である。
方針としては以下の流れで行なうことになった。
①. WG1～4 のコンテンツを担当教員の指示のもと作成する。
②. 各大学の授業担当者より授業日時とコンテンツ内容について佐藤様に連絡し、WG コンテンツよりモ
ディファイして作成する。
2） 北海道医療大学 e-ラーニングを活用した授業実施報告（学生数 48 名、80 分授業）
ｅ－ラーニング：8 月 21 日の授業ではインターネットの接続がうまくいかなかった。原因は夏休み中全
PC に Windows8 のアップデートがあったため教員 PC の設定に不備があったと思われる。また、インタ
ーネットエクスプローラのバグのような現象もあったがブラウザを変更することで対応した。
VP：少し時間をずらせて学生にログインさせた。全員に接続させたが問題はなかった。
今回使用した教材：1 限目に WG4 の VP 教材、2 限目に VP で学習したことを踏まえて e-ラーニングを行なった。2 コマ使用で丁度良いボリュームだった。
3） 北海道医療大学 e-ラーニングを活用した授業アンケート集計結果を確認した（資料 3）4） VP 授業準備状況とオリエンテーションについてピコラボより説明があった（資料 4）昭和大学ではピコラボ鈴木様にご協力いただき、資料 4, P14.の「VP に向けた準備資料」を 9 月 9 日

1

4 限終了後学生に配布し、9 月 16 日迄に課題名『松本 梓』を完了させるよう指示を出す予定である。
オリエンテーションは 9 月 18 日に行なう予定である。
ピコラボ鈴木様に VP についてコースとユニットがわかるよう学習課題名を設定するよう依頼した。
昭和大学のユニット課題名については乾事務員より連絡することになった。
VP 教材を使用した授業の時間配分について越野教授より説明があった。
5） WG4 の VP 操作体験報告（橋場友幹先生）を確認した。（資料 5）
歯科医師会の先生に対してＶＰ操作方法を説明しておらず、授業資料を配付してないため、伝わっていない部分があった。
学生に対しては、連携授業の資料及びマニュアルにＶＰ操作手順が記載されているため、自宅で自習する際マニュアルを確認するよう指示することで、対処可能である。
4.

文科授業 HP の相互リンク及びバナー設置について説明と相互リンクの依頼があった（資料 6）
大学間連携共同教育推進事業ＨＰ：http://itrenkei.wdc-jp.com/

5.

各ＷＧの教材作成手順と支払について最初の教材作成については、修正依頼があったことが分かるよう依頼メールに乾事務員もしくは教育セ
ンター宛てに cc を付けてお送りください。

6.

次回開催日について

10/23 (木) 10:00 ～ 12:00

次々回拡大 Skype 会議開催日（予演会）について

11/17 (月) 10:00 ～ 12:00
以上2第22回ITを活用した教育センター会議 資料1

文部科学省

大学間連携共同教育推進事業「IT を活用した超高齢社会の到来に対応できる歯科医師の養成」

第 21 回 IT を活用した教育センター会議

議事録

【日

時】平成 26 年 7 月 15 日 (火), 14：00 ～15：15【場所】以下の 5 拠点によるスカイプ会議：岩手医科大学：城教授室、北海道医療大学：越野教授室、昭和大学：1 号館 502 号室、金沢電子出版株式会社、株式会社ピコラボ【出席者】城教授（岩手医科大学）、越野教授、豊下講師（北海道医療大学）弘中教授、美島教授、片岡教授、乾事務員（昭和大学）、佐藤様（金沢電子出版株式会社）、鈴木様（株式会社ピコラボ）――――――――――――― 議 事 内 容―――――――――――――

1.

第 20 回 IT を活用した教育センター会議議事録を確認した。（資料 1）

2.

第 5 回 IT を活用した教育センターWS アンケート集計結果を確認した。（資料 2）
1） ワークショップに毎回、歯科医師会が参加しなくてもよいのではないかという意見があった。昭和大学で準備している地域連携歯科医療実習のような歯科医師会が主体となって行なっている学外実習と授業との連携で関連を伝えたい。
2） 実際の授業を見ていないため IT 教材がどの位のボリュームが必要なのか（授業時間内に終わるのかどうかなど）想像するのが難しかった。時間があったら授業を見学してみたいという意見があった。授業見学の機会を作ることと、授業風景のダイジェスト版をビデオ撮影して、配信するなどの対応を検討中である。

3.

第 2 回 e-ラーニング教材作成セミナーアンケート集計結果を確認した。（資料 3）4.

今後の予定について
1） 第 6 回 IT を活用した教育センターWS 開催日（11/20（木））について確認した。
2） 第 3 回 e-ラーニング教材作成セミナー（予定）（11/19（水））について確認した。

5.

平成 26 年度授業準備の確認（資料 4）1） 北海道医療大学授業（D3:7/10(木), D4:7/11(金)）について報告があった。VP 教材のオリ
エンテーションは教員 PC をプロジェクタに接続して、VP 教材の基本的な使い方、学習方法についてデモを行なった。授業前に自宅学習を行なわせる。
2） 北海道医療大学で実施した moodle 上でのアンケート結果について報告があった。
3） 昭和大学の 4 年生 VP のトライアルは 9/18(木) 2 限（10：40～12：00）授業の後半 30分（11：30～12：00）を予定している（担当：口腔衛生

大岡先生）。事前にオリエン

テーション（トライアルの一週間前頃を予定）で VP のセットアップ方法を学生に説明して、トライアル当日までに自宅で練習用症例にアクセスさせる。学生への事前説明資料はピコラボが作成する。ＷＧ2（岩手医科大学Ｄ4 授業 6，7）の授業枠を確保する。
4） 岩手医科大学：D3：9/22（月）オリエンテーション（内丸キャンパス）, 10/2（木）トライアル（矢巾キャンパス）で昨年と同様に行なう。 D4：内丸キャンパスで行うため、

3

第22回ITを活用した教育センター会議 資料1

9/25（木）トライアルと 10/2（木）授業の二回、ピコラボに支援を依頼した。授業支援業務に関しては岩手医科大の分配予算内で行なってほしい旨教育センターより依頼した。
VP の授業枠については、Ｄ3 は問診だけで、Ｄ4 は糖尿病及び高血圧症と不整脈を授業
6，7 で実施する。
5） VP 利用について授業実施までの流れと各 WG の進捗状況を確認した。
（資料 5）
授業当日の配付資料は各大学で問診票を印刷して準備する。
予算が切れた後も必修授業として継続実施することが必要になるため、今後の運用方法について学務課（教務課）にアカウント作成登録作業等準備打合せを進める。
各大学の担当は、北海道医療大学 歳桃様、昭和大学

山村様、岩手医科大学

内金崎様である。ピコラボより学務担当者へ作業説明のため連絡することになった。
各 WG の VP 完成度を確認するため、WG ヘッド及び片岡教授、乾事務員の管理アカウ
ントを作成後、通知する。（担当：ピコラボ）6） ピコラボへの問合せについて：8 月 11 日の週は担当者が帰省する可能生があるため、Ｖ
Ｐシステムに反映するのに時間が掛かる。メールのやり取りは問題ない。
6.

大学連携ｅラーニングコンテンツ及び VP の管理について（担当：金沢電子出版、ピコラボ）
1） e-ラーニングコンテンツの管理について（資料 6）
11 月 WS にて各 WG で決まった内容の修正を行ない、その年度のマスターコンテンツを確定する。各 WG のマスターコンテンツは pool14 に保管する。それぞれの大学の授業で使用したコースは学生情報を抜いた最終版を pool14 で共有する。最終版は、12 月 31
日をもってマスターコンテンツとする。
2） VP コンテンツの管理については e-ラーニング教材と同様に、各ＷＧで作成した 5 症例を３大学が利用可能な症例として登録し共有する。

7.

その他
1） 第 5 回 WS 報告書を作成中である。資料取りまとめのご協力をお願いします。
2） 歯科医学教育学会では 4 つのポスター演題を発表し、3 連携大学の懇親会を開催した。
次回開催校である鹿児島大学に本取組のシンポジウムを開催したい旨依頼し、受理された。
3） 動画の運用についてはストリーミング配信手順を検討中である。
美島先生授業の動画は最終版ファイルを乾に渡してもらう。

8.

次回開催日
第 22 回 IT を活用した教育センターSkype 会議：9 月 8 日（月）10：00～
第 22 回は特に、9，10 月に実施される岩手医科大学、昭和大学の IT を活用した授業準備を
テーマといたします。第 5 回 WS の「授業計画（最終版）」を 9 月 3 日（水）迄に教育セン
ター事務局へ提出をお願いします。
北海道医療大学の先生方には、7 月の授業実施とそのアンケート結果等に基づいて、岩手医大と昭和大にアドバイスをいただけますと幸いです。
以上4第22回ITを活用した教育センター会議 資料2

平成26年度ITを活⽤した授業スケジュール

I. STEP1（基礎知識の修得）
1.岩⼿医科⼤学⻭学部3年⽣に対する授業計画: 「社会と歯科医療・チーム医療（大学間連携IT教育）（３年）
期間・内容

授業（回）
（90分）

授業1

年⽉⽇
平成26年
9⽉22⽇(⽉)

時限 学習項⽬

4

オリエンテーション

1. 三⼤学連携IT教育で学ぶ⽬標を説明する。

三⼤学連携IT教育の⽬的、使⽤設

3. 電⼦ポートフォリオを作成する。

備について理解する。

2. PCを⽤いて必要な情報を得る。

トライアル
授業2

平成26年
10⽉2⽇(⽊)

1

三⼤学連携IT教育システムについて習熟する。
⾼齢社会と⻭科医療１

授業3

平成26年
10⽉2⽇(⽊)

2

到達⽬標

⽇本の将来⼈⼝推計等から今後の⽇本の医療・⻭科医療体系を考る。

担当

アンケート実施

城 茂治 教授（⻭科⿇酔学分野）

1. ITシステムに接続できる。
2. ITシステムを利⽤できる。
3. 電⼦ポートフォリオを作成する。

城 茂治 教授（⻭科⿇酔学分野）

4. ITシステムのトラブルに対処する。
5. ITシステムの使⽤規約を遵守する。
1. ⾼齢化社会について説明する。
2. ⾼齢化社会と⻭科医療について概説する。
3. ⾼齢者に多く⾒られる基礎疾患について列挙する。

岸光男 准教授（予防⻭科学分野）

⾼齢化会とチーム医療１
授業4

平成26年
10⽉3⽇(⾦)

1

脳梗塞を合併した⻭科患者を通し1. 脳梗塞発症から症状の回復までの⼀連の医療体制を概説する。

藤村朗 教授（機能形態学分野）て医療・⻭科医療の仕組みと連携

2. 医療・⻭科医療の連携と病院におけるチーム医療の基本を説明する。

須和部 京介（⻭周療法学分野）

を学ぶ。

授業5

平成26年
10⽉3⽇(⾦)⾼齢社会とチーム医療２2

脳梗塞を合併した⻭科患者を通して⻭科が担う役割を学ぶ。
⾼齢社会と⻭科医療2

授業6

平成26年
10⽉27⽇(⽉)

1

⾼齢者の⾝体的、⼼理的特徴を理解し、医療⾯接時の注意点について学ぶ。
⾼齢者の⼝腔疾患

授業7

平成26年
10⽉28⽇(⽕)

1

⾼齢者に多く⾒られる⼝腔疾患（特に⼝腔乾燥症）について学ぶ。
⾼齢者の⼝腔疾患

授業8

平成26年
10⽉28⽇(⽕)

2

⾼齢者に多く⾒られる⼝腔疾患

⾼齢者の⼝腔の変化、特に⼝腔乾燥症について学習する。
１．唾液について概説できる。

藤村 朗教授（機能形態学分野）

２．⼝腔乾燥症の成因を列挙できる。

須和部 京介（⻭周療法学分野）

３．⼝腔乾燥症による影響を列挙できる。
1.医療⾯接の⽬的と⽅法を説明する。
2.主訴、既往歴、現病歴の定義を説明する。

城 茂治 教授（⻭科⿇酔学分野）

3.医療情報の収集法を説明する。

近藤 尚知 教授 （補綴・インプラント学講4.基礎疾患を有する⾼齢者での医療⾯接での注意点を列挙する。

座）

5.SOAPについて説明する。
1. 唾液の分泌に影響を与える因⼦について説明する。
2. ⼝腔乾燥症の⼝腔内所⾒について説明する。
3. ⼝腔乾燥症と基礎疾患との関連について説明する。

⼩林 琢也 講師（補綴・インプラント学講座）
熊⾕ 章⼦ 助教(⼝腔外科学分野)

1. ⼝腔内環境・機能検査として、唾液分泌能測定、⼝腔乾燥度測定、
細菌数測定、嚥下機能測定、および咬合⼒測定を実施する。

（特に⼝腔乾燥症）の⼝腔審査法

2. 検査の結果を評価する。

と検査について学ぶ。

3. 異常の原因や原疾患を概説する。

熊⾕ 章⼦ 助教(⼝腔外科学分野)
⼩林 琢也 講師（補綴・インプラント学講座）

2.北海道医療⼤学⻭学部3年⽣に対する授業計画: リハビリテーション科学概論
期間・内容

授業（回）
（80分）

授業1

授業2

授業3

授業4

授業5

年⽉⽇
平成26年
4⽉10⽇(⽊)
平成26年
7⽉10⽇(⽊)
平成26年
7⽉17⽇（⽊）
平成26年
7⽉24⽇（⽊）
平成26年
8⽉21⽇（⽊）

時限 学習項⽬
2

全⾝がわかる⻭科医師がなぜ必要
か

到達⽬標

担当

全⾝がわかる⻭科医師がなぜ必要かについての社会背景が説明できる。

草野 薫 講師（顎顔⾯⼝腔外科学分野）

1. 超⾼齢社会について説明できる。
2

超⾼齢社会と⻭科医療

2. 超⾼齢社会と⻭科医療について概説できる。
3. ⾼齢者に多く⾒られる基礎疾患について列挙できる。

2

超⾼齢社会とチーム医療①2

⼝腔乾燥症と疾患

2

超⾼齢社会とチーム医療②

⾼齢者の⼼⾝の特徴を概説できる。

千葉 逸朗 教授（保健衛⽣学）
⼊江 ⼀元 教授（組織学）
越野寿 教授（咬合再建補綴学）

豊下 祥史 講師（咬合再建補綴学）

1. 唾液の分泌に影響を与える因⼦について説明できる。

安彦 善裕 教授 （臨床⼝腔病理学）

2. ⼝腔乾燥症の⼝腔内所⾒について説明できる。

⻑澤 敏⾏ 准教授(個体差健康科学研究3. ⼝腔乾燥症と基礎疾患との関連について説明できる

所)

⾼齢者の疾患と死因の特徴について概説できる。

5越野寿 教授（咬合再建補綴学）

豊下 祥史 講師（咬合再建補綴学）

アンケート実
施
○
北医⼤様式

○

○

○

第22回ITを活用した教育センター会議 資料2
3.昭和⼤学⻭学部3年⽣に対する授業計画
ヒトの病気
期間・内容

授業（回）
（90分）

授業1

年⽉⽇
平成26年
4⽉16⽇(⽔）

時限 学習項⽬

3

学習内容

⻭科診療中の全⾝管理と救急医療

1. 術中の全⾝管理について説明できる。
2. ⻭科診療中の医療安全と救急対応について説明できる。

担当

飯島毅彦 教授（⻭科⿇酔科学）

アンケート実施○
マークシート

チーム医療と⼝腔医学Ⅰ
期間・内容

授業（回）
（90分）

授業1

授業2

授業3

授業4

授業5

授業6

授業7

授業8

年⽉⽇

平成26年
9⽉16⽇(⽕)

平成26年
9⽉30⽇(⽕)

平成26年
9⽉30⽇(⽕)

平成26年
10⽉7⽇(⽕)

授業9時限 学習項⽬
1

⽇本の⾼齢化率、将来⼈⼝推計から今後の⽇本の社会と医療を考える。
全⾝がわかる⻭科医師がなぜ必要

⾼齢者の⾝体的、⼼理学的特徴と⾼頻度に⾒られる基礎疾患と⼝腔疾患か？

を学ぶ。ビデオを通じて、⻭科診療と全⾝状態との関連について考え

2

1

2

学習内容

る。

脳梗塞を発症した患者から、医療

脳梗塞を発症し、⼊院加療の後に、⾃宅療養中の患者の⻭科受診を通しのて、医療・⻭科医療の仕組みと連携を学ぶ。チーム医療の基本（構成メ

仕組みを学ぶンバーと役割）および⻭科が担う⼝腔のケアの⽬的を学ぶ。

3

患を有する患者のシナリオを⽤いてSmall Group Discussionにより唾液

4

弘中 祥司 教授（⼝腔衛⽣学）

美島 健⼆ 教授（⼝腔病理学）

グループで課題に対する説明を考え発表する。発表後、e-learningとリ1
⼝腔乾燥症と疾患②
2

ソース講義により唾液・唾液分泌における基本的事項の確認、基礎疾患と唾液分泌障害の関連性について理解する。⼝腔乾燥症の患者に対する

美島 健⼆ 教授（⼝腔病理学）

⼝腔ケアについて学ぶ。

美島 健⼆ 教授（⼝腔病理学）
唾液分泌能（ガム、サクソンテスト）、⼝腔乾燥度、細菌数、嚥下機

授業10

弘中 祥司 教授（⼝腔衛⽣学）

分泌に影響を与える因⼦とそのメカニズムについて学習する。

1

10⽉14⽇(⽕)⽚岡 ⻯太 教授（⻭学教育学）

唾液・唾液分泌機能について、基本的事項をe-learningで学ぶ。基礎疾⼝腔乾燥症と疾患①

平成26年

担当

⼝腔診察・検査実習と疾患
2能、および咬合⼒の測定を学⽣相互で実施し、結果をカルテに記⼊する。異常値が得られた場合、原因や原疾患についてe-learningで学ぶ。
これらの検査を活⽤したD5病棟実習についてリソース講義で学ぶ。

⽥中 準⼀ 助教（⼝腔病理学）
井上 富雄教 授（⼝腔⽣理学）
中村 史朗 講師（⼝腔⽣理学）
望⽉ ⽂⼦ 助教（⼝腔⽣理学）
桑⽥ 啓貴 教授（⼝腔微⽣）
森崎 弘史 講師（⼝腔微⽣）4. オリエンテーション
1. 岩⼿医科⼤学3年⽣：

9⽉22⽇（⽉）4限, 三⼤学連携IT教育の⽬的、使⽤設備について理解する。 10⽉2⽇（⽊）1 限トライアル、2 限⽬より授業開始

2. 北海道医療⼤学3年⽣：
3. 昭和⼤学3年⽣：

6アンケート実施

第22回ITを活用した教育センター会議 資料2

平成26年度ITを活⽤した授業スケジュール

Ⅱ. STEP2（臨床推論能⼒の養成）

岩⼿医科⼤学⻭学部4年⽣に対する授業計画 :「社会と歯科医療・チーム医療（大学間連携IT教育）（4年）
期間・内容

授業（回）
（90分）

授業1

年⽉⽇
平成26年
9⽉12⽇(⾦)

時限 学習項⽬

4

オリエンテーション

1. 三⼤学連携IT教育で学ぶ⽬標を説明する。

三⼤学連携IT教育の⽬的、使⽤設

2. PCを⽤いて必要な情報を得る。

備について理解する。

3. 電⼦ポートフォリオを作成する。

トライアル
授業2

平成26年
9⽉25⽇(⽊)

4⇒9月30日(火)

授業3
平成26年

て

2

3.⼝腔内科的疾患について概説する。

に必要かを理解する。

4.脳梗塞発症から症状の回復までの⼀連の医療体制を概説する。

科医師の役割を理解する。
脳梗塞などの疾患を合併した⾼齢3者に対するチーム医療での⻭科の関わりについて学び、慢性期の⻭科医師の役割を理解する。

平成26年
10⽉8⽇(⽔)
授業6

⾼齢社会と⻭科医療１
4

⾼齢者で多く⾒られる基礎的疾患を理解し、⻭科治療時の注意点について学ぶ。

授業7

平成26年
10⽉10⽇(⾦)

4

平成26年
10⽉14⽇(⽕)

4

授業10

平成26年
10⽉17⽇(⾦)

341.脳卒中の急性期症状と全⾝および⼝腔の機能について説明する。
2.急性期のチーム医療体制を説明する。

藤村 朗 教授（機能形態学分野）

3.病院における急性期の医療・⻭科の連携医療を説明する。

須和部 京介（⻭周療法学分野）

4.病院における急性期患者に対する⼝腔ケアの実施について説明する。
⾼齢者の⼝腔の変化、特に⼝腔乾燥症について学習する。
１.唾液について概説できる。

藤村 朗 教授（機能形態学分野）

２.⼝腔乾燥症の成因を列挙できる。

須和部 京介（⻭周療法学分野）

３.⼝腔乾燥症による影響を列挙できる。
1.⾼齢者で多く⾒られる基礎疾患を列挙する。
2.糖尿病について説明する。

城 茂治 教授（⻭科⿇酔学分野）

3.⾼⾎圧症について説明する。
4.糖尿病を合併する⾼齢者の⻭科治療中の注意点を列挙する。

近藤 尚知 教授 （補綴・インプラント学講座）

5.⾼⾎圧症を合併する⾼齢者の⻭科治療中の注意点を列挙する。
1.不整脈について説明する。

⾼齢者で多く⾒られる基礎的疾患

2.⼼房細動を合併する⾼齢者の⻭科治療中の注意点を列挙する。

城 茂治 教授（⻭科⿇酔学分野）を理解し、⻭科治療時の注意点に

3.抗凝固療法の適応について説明する。

近藤 尚知 教授 （補綴・インプラント学講座）

ついて学ぶ。

4.抗凝固療法中の⾼齢者の⻭科治療中の注意点を列挙する。

⾼齢者に多く⾒られる⼝腔疾患（特に⼝腔乾燥症）の⼝腔審査法と検査について学ぶ。

授業9

城 茂治 教授（⻭科⿇酔学分野）

⾼齢社会と⻭科医療２

⾼齢者の⼝腔疾患1
授業8

城 茂治 教授（⻭科⿇酔学分野）

5. ITシステムの使⽤規約を遵守する。

2.基礎疾患を有する患者の⻭科診療時における注意点を挙げる。

⾼齢社会とチーム医療３

城 茂治 教授（⻭科⿇酔学分野）

4. ITシステムのトラブルに対処する。

当たり、全⾝的な知識がどのよう関わりについて学び、急性期の⻭

授業5

3. 電⼦ポートフォリオを作成する。

1.⾼齢者に多く⾒られる基礎疾患を列挙する。

者に対するチーム医療での⻭科のアンケート実施

2. ITシステムを利⽤できる。

⾼齢社会でのチーム医療を⾏うに

脳梗塞などの疾患で⼊院した⾼齢担当

1. ITシステムに接続できる。

⾼齢社会とチーム医療１

⾼齢社会とチーム医療２

10⽉2⽇(⽊)
授業4三⼤学連携IT教育システムについ
習熟する。

1

到達⽬標

1. ⼝腔乾燥を訴える患者の医療⾯接の要点を挙げる。
2. ⼝腔乾燥を訴える患者の鑑別診断をする。
3. ⼝腔乾燥症と基礎疾患との関連について説明する。
4. ⼝腔乾燥症の診断基準を挙げる。

熊⾕ 章⼦ 助教(⼝腔外科学分野)
⼩林 琢也 講師（補綴・インプラント学講座）

5. ⼝腔乾燥症の治療法を説明する。
1. ⼝腔内環境・機能検査として、唾液分泌能測定、⼝腔乾燥度測定、細⾼齢者の⼝腔疾患２

菌数測定、嚥下機能測定、および咬合⼒測定を実施する。

岸 光男 准教授(予防⻭科学分野)

⼝腔乾燥症の⼝腔審査法と検査に

2. 検査の結果を評価する。

熊⾕ 章⼦ 助教(⼝腔外科学分野)ついて学ぶ。

3. 検査の結果を説明する。

⼩林 琢也 講師（補綴・インプラント学講座）他

4. 検査結果から診断する。

北海道医療⼤学⻭学部5年⽣に対する授業計画: 高齢者歯科学
期間・内容

授業（回）
（80分）
授業1
授業2
授業3
授業4

年⽉⽇

平成26年
7⽉11⽇(⾦)

平成26年
8⽉29⽇(⾦)
または9⽉5⽇(⾦)時限 学習項⽬
1
2
1
2

超⾼齢社会とチーム医療①
VP教材についてのオリエンテーション

到達⽬標
⾼齢者の⼼⾝の特徴を概説できる。
VP教材の使⽤⽅法について学ぶ。

担当
越野寿 教授（咬合再建補綴学）

豊下 祥史 講師（咬合再建補綴学）
越野寿 教授（咬合再建補綴学）

豊下 祥史 講師（咬合再建補綴学）

チーム医療における⻭科医師の脳梗塞などの疾患に罹患した患者に対して退院後に⾏う地域連携医療の越野

役割（回復期）

実際について、VPやe-ラーニングで学ぶ。

豊下 祥史 講師（咬合再建補綴学）

7

寿 教授（咬合再建補綴学）

アンケート実施○×第22回ITを活用した教育センター会議 資料2

昭和⼤学⻭学部4年⽣に対する授業計画
期間・内容

授業（回）
（90分）

年⽉⽇

時限 学習項⽬

学習内容

担当

アンケート実施

オリエンテーション
授業0

平成26年
9⽉18⽇(⽊)

2※⼝腔科学の基礎と展開（⼝腔科学）
後半30分間で⾏う

授業1

3

平成26年
9⽉30⽇(⽕)

授業2

授業3,4

授業5

⻯太 教授(⻭学部⻭科教育推進室)⽚岡

⻯太 教授(⻭学部⻭科教育推進室)裕久 教授 (薬学部

医薬情報解析

⼝腔病理学)

本ユニットの⽬的を理解する。基礎疾患と⻭科診療との関連についてeラーニングなどで学ぶ。チーム医療を⾏うにあたり、⼝腔内科的な知識がどのように必要であるかを理解する
お薬⼿帳や医薬品添付⽂書から必要な情報を収集する。処⽅箋の書き⽅

加藤

書き⽅

を学ぶ

学)

⼝腔乾燥を訴える患者に対する⼝腔乾燥を訴える患者の鑑別診断についてe-ラーニングで学ぶ。⼝腔乾美島健⼆ 教授(⻭学部

医療⾯接・⼝腔乾燥症の症状と診燥を訴える患者に対して医療⾯接で聞く内容について、VPやe-ラーニン

鎌⾕宇明 講師（⻭学部 顎顔⾯⼝腔外4断

グで学ぶ。⼝腔乾燥症の症状や診断について学ぶ。

科）

3

⼝腔乾燥症に対するケア

⼝腔乾燥が⾒られる患者に対する⼝腔のケアについて学ぶ。

弘中

祥司 教授 (⻭学部⼝腔衛⽣学)

⽚岡

⻯太 教授(⻭学部⻭科教育推進室)⽚岡

⻯太 教授(⻭学部⻭科教育推進室)

⼭元

俊憲 教授 (薬学部

臨床薬学)

代表的な疾患（循環器、脳⾎管障害）の診療ガイドラインと標準的な薬加藤裕久 教授 (薬学部

医薬情報解析

物治療を学ぶと同時に⻭科診療との関連を考える。

学)
祐⼆ 教授 (薬学部

薬学教育推進なおみ 教授 (薬学部

地域医療薬

3

10⽉7⽇(⽕)

チーム医療と⼝腔内科

⽚岡

薬物に関する情報収集と処⽅箋の

4

平成26年

⻭科診療と全⾝疾患

VPの使い⽅を修得する

1.⾼齢者で多く⾒られる基礎疾患を列挙する。
2.糖尿病について説明する。
平成26年
授業6

10⽉14⽇(⽕)⾼齢社会と⻭科医療4

⾼齢者で多く⾒られる基礎的疾患を理解し、⻭科治療時の注意点について学ぶ。

3.⾼⾎圧症について説明する。
4.糖尿病を合併する⾼齢者の⻭科治療中の注意点を列挙する。
5.⾼⾎圧症を合併する⾼齢者の⻭科治療中の注意点を列挙する。
6.不整脈について説明する。
7.⼼房細動を合併する⾼齢者の⻭科治療中の注意点を列挙する。
8.抗凝固療法の適応について説明する。
9.抗凝固療法中の⾼齢者の⻭科治療中の注意点を列挙する。

授業7,8

授業9

授業10

授業11

3

平成26年
10⽉15⽇(⽔)

平成26年
10⽉21⽇(⽕)

情報リテラシー3

薬物の副作⽤とその予防策

4

EBMと診療ガイドラインの活⽤

3

平成26年
10⽉28⽇(⽕)

授業12

授業13,14

授業15

授業16

授業17,18

授業19,20

情報リテラシー44

特別の配慮が必要な患者に対する薬物治療

薬物によって⽣じる代表的な副作⽤とその症状、治療、予防策を説明できる

⾼齢者、妊婦、⼩児と⻭科診療で遭遇する頻度が⾼い疾患の患者 (⾼⾎圧、不整脈、虚⾎性⼼疾患)、脳卒中、糖尿病、喘息、⾻粗鬆症など）に対する薬物治療について学ぶ。

室)

⾼齢者に対する服薬指導の実際を医薬品と剤形の種類を学び嚥下障害や⼝腔乾燥を有する患者に対する服倉⽥

学ぶ

薬の実際を学ぶ。

学)

3

平成26年
10⽉29⽇(⽔)

11⽉5⽇(⽔)

4

3

平成26年
11⽉12⽇(⽔)

4

11⽉12⽇(⽔)

脳梗塞などの疾患に罹患した患者に対して⼊院中に⾏うチーム医療の実

役割（急性期）際について、VPやe-ラーニングで学ぶ。

チーム医療における⻭科医師の脳梗塞などの疾患に罹患した患者に対して退院後に⾏う地域連携医療の役割（回復期）

実際について、VPやe-ラーニングで学ぶ。

基礎疾患を有する患者・がん化学
る⼝腔ケアを学ぶ

投与されている薬剤から患者の全⾝状態、⼝腔への影響を予測す

4

中間試験

チーム医療における⻭科医師の療法、放射線治療中の患者に対す

3

平成26年

中間試験

4

3

平成26年

る。

⽚岡

⻯太 教授(⻭学部⻭科教育推進室)

弘中

祥司 教授（⼝腔衛⽣学）

弘中

祥司 教授（⼝腔衛⽣学）

弘中

祥司 教授（⼝腔衛⽣学）

倉⽥

なおみ 教授 (薬学部

地域医療薬

祐⼆ 教授 (薬学部

薬学教育推進学部連携病棟実習、地域連携⻭科医療実習に備えて、基礎疾患を有する
患者・がん化学療法、放射線治療中の患者の⼝腔内の症状とそれぞれに対応した⼝腔ケアの実際を学ぶ。
（旗の台5号館5階実習室を使⽤）演習形式でお薬⼿帳を⾒て、患者の全⾝状態と⼝腔への影響を予測する

学)

⽅法を学ぶ。

⽊内室)

4. オリエンテーション
1. 岩⼿医科⼤学4年⽣：

⽊内

9⽉12⽇（⾦）オリエンテーション、9⽉25⽇（⽊）トライアル。10⽉2⽇（⽊）授業開始。

2. 北海道医療⼤学5年⽣：7⽉11⽇（⾦） 昨年度の教材・VPについてのオリエンテーション
3. 昭和⼤学4年⽣： 9⽉18⽇（⽊） 授業中に課題を出して、9⽉25⽇までに提出するように指⽰する。

8

第22回ITを活用した教育センター会議 資料3【STEP1】 IT 連携授業アンケート
北海道医療大学大学 3 年生 平成 26 年
月日

下記のそれぞれの質問に対して、一番あなたの意見に近いと思う番号を塗りつぶしてください。
4 段階評価以外の質問は、各々の指示に従ってください。
このアンケートは授業をよりよくするためのものであり、回答は成績には全く影響しません。
※注意※ 質問 4、8 は課題がある場合のみ解答して下さい。
重要度
質問

とても
そう思う

そう思う

まったく
そう思わな
そう思わな
い
い

1

今回の授業内容について理解しやすかった。

4

3

2

1

2

今回の授業内容に興味や関心を持った。

4

3

2

1

3

今回の授業内容は自分のレベルに合っていた。

4

3

2

1

4

「事前学習」は授業に興味を持ち、理解するのに役立った。

4

3

2

1

5

今回の授業の e-ラーニングの設問は解答しやすかった。

4

3

2

1

6

今回の授業の解答時間は十分であった。

4

3

2

1

7

今回の授業で e-ラーニングとリソース講義の組み合わせは良かっ
た。

4

3

2

1

8

今回の授業で重要な内容を「まとめテスト」で身についたかどうか確認できた。

4

3

2

1

9

今回の授業で e-ラーニングの操作は容易であった。

4

3

2

1

10 「復習課題」があれば「復習課題」を使って復習したい。

4

3

2

1

自由記載アンケート
１．今回の授業で良かったことを書いてください。

２．今回の授業で改善して欲しいことを書いてください。

３．その他気づいたことを書いてください。

9第22回ITを活用した教育センター会議 資料3

北海道医療大学３年生 第２回IT連携授業アンケート 平成26年7月10日

2．今回の授業内容に興味や関心を持った

1．今回の授業内容について理解し
やすかった
2%

16%

12%

16%

10%

とてもそう思う

とてもそう思う

そう思う

そう思う

16%
そう思わないそう思わないまったくそう思わない

70%

58%

4.「事前学習」は授業に興味を持
ち、理解するのに役立った

3．今回の授業内容は自分のレベルに合っていた
12%

12%3%

73%

2%

12%

16%

とてもそう思う

とてもそう思う

そう思う

そう思う

そう思わないそう思わない70%

まったくそう思わない

5.今回の授業のe‐ラーニングの設問は解答しやすかった5%

まったくそう思わない

まったくそう思わない

6.今回の授業の解答時間は十分で
あった

14%

12% 0%
とてもそう思う

21%

29%

そう思う

そう思う

そう思わないそう思わない60%

59%

まったくそう思わない

7.今回の授業でe‐ラーニングとリソース講義の組み合わせは良かっ
た。
11%

12%

とてもそう思う

まったくそう思わない

8.今回の授業で重要な内容を「まとめテスト」で身についたかどうか確認できた。

とてもそう思う

2%

そう思う

17%

12%
とてもそう思う

14%

そう思う

そう思わないそう思わない63%

まったくそう思わない

69%

10

まったくそう思わない第22回ITを活用した教育センター会議 資料3

北海道医療大学３年生 第２回IT連携授業アンケート 平成26年7月10日【自由記載】
１． 今回の授業で良かったことを書いてください。
プリントでは見づらいグラフが見やすかった
パソコンを利用したこと
先生がだいじな点をパソコンを利用してわかりやすく説明してくれたこと
パソコンだから楽だった。
わかりやすかったです。
授業内容
パソコンを使うので新鮮だった。
パソコンを利用したことなし
PCスキスキ
今後の社会について学ぶことができた。
なし
ていねいな説明でわかりやすかった
課題を打ち込めたこと
パソコンなので眠くならない。
図がカラーだった
モダンな感じでよかった
パソコン学習２． 今回の授業で改善して欲しいことを書いてください。
スムーズな操作ができるようにしてほしい
特になし
特になし
事前学習をなくしてください。
特になし
特になし。
パソコンを使うのがめんどくさい。目が疲れる。
ない
先生のパソコンスペックの低さないです。
パソコン入力しながら聞き取るのが物凄く大変で 効率悪すぎ。 プリントで十分
パソコン講義面倒くさいです。
パソコンがつながりにくい
講義資料のページ上でメモできるようにしてほしい
特になし。
PC使いにくい 教室移動が面倒
グダグダすぎ
３． その他気づいたことを書いてください。
とくにありません
特になし
特になし
特になし
リハビリの授業なのか衛生の授業なのかわからないので どちらのテスト範囲なのかわからない
特にない
プリント配るならパソコン授業の意味が分からない
すこぶる暇だった・・・
PC苦手な人がいると授業が遅延する
パソコンの得手不得手が目立った。
なし。
やりにくい
楽しかった！

11第22回ITを活用した教育センター会議 資料3

北海道医療大学３年生 第3回IT連携授業アンケート 平成26年7月17日

2．今回の授業内容に興味や関心を持った

1．今回の授業内容について理解し
やすかった
12%

15%

13%

13%

とてもそう思う

とてもそう思う

そう思う

15%

そう思う

23%

そう思わないまったくそう思わない

58%

まったくそう思わない

4.「事前学習」は授業に興味を持
ち、理解するのに役立った

3．今回の授業内容は自分のレベルに合っていた

10%

15%

8%

そう思わない51%

25%

とてもそう思う

とてもそう思う
そう思う

そう思う

21%

そう思わない56%

そう思わない40%

25%

まったくそう思わない

まったくそう思わない

5.今回の授業のe‐ラーニングの設問は解答しやすかった

6.今回の授業の解答時間は十分で
あった
11%

11%

19%

とてもそう思う

とてもそう思う

32%

そう思う

そう思う

23%

36%

そう思わない47%

21%

まったくそう思わない

7.今回の授業でe‐ラーニングとリソース講義の組み合わせは良かった。
12%

そう思わないまったくそう思わない

8.今回の授業で重要な内容を「まとめテスト」で身についたかどうか確
認できた。
8%

とてもそう思う

21%

25%

とてもそう思う

そう思う
そう思う
そう思わない21%

42%

そう思わない17%

まったくそう思わない

54%

12

まったくそう思わない第22回ITを活用した教育センター会議 資料3

北海道医療大学３年生 第3回IT連携授業アンケート 平成26年7月17日【自由記載】
１． 今回の授業で良かったことを書いてください。
ビデオを使用していた点
ビデオ鑑賞
老人の気持ちがわかりました
ビデオがわかりやすかった。
ビデオを使った授業内容は大変わかりやすかった
コピペで回答できる
ない
特になし
全然ない
２． 今回の授業で改善して欲しいことを書いてください。
パソコン操作がみんな画面違ったりして大変
時間が足りない
このような授業体系は無意味なだけだとおもう
ビデオ鑑賞
スムーズに進めるようにしてもらいたい
特になし
円滑に進めてください。
PCの操作が難しい 講義の移動でトイレに行く時間もない
教員がもっとシステムを理解すべき。 事前にシミュレーションをするなど、事前に準備をしておく必要があると思う。
教員がパソコンに慣れてないようにうかがえる。ぎこちない。
何を答えさせたいのｊか分からない ５０音順とか自動でソートするか、設定しない
暑い
段取りが悪いパソコン操作がもだもだしすぎ 紙でやってくれたほうがよい
パソコン機能こなしていない 先生たちがしくみを理解してない
今更こんな授業をやるなら、他の勉強したほうがマシ。 パソコンの操作ややり方を覚えてる暇ない。
３． その他気づいたことを書いてください。
特になし
普通の授業スタイルでやってもいいのではないかと思いました。
暑い
特になし
PC使いにくい
時間のむだ。
準備ができていなさ過ぎて残念です
部屋が暑い データ取りにしても時間が短すぎ
パソコン使わないほうがいい13第22回ITを活用した教育センター会議 資料3

北海道医療大学３年生 第4回IT連携授業アンケート 平成26年7月24日

2．今回の授業内容に興味や関心を持った

1．今回の授業内容について理解し
やすかった
5%

2%
31%

9%

とてもそう思う

2%
27%

そう思う

そう思う

そう思わない62%

とてもそう思う

そう思わないまったくそう思わない

62%

まったくそう思わない

4.「事前学習」は授業に興味を持
ち、理解するのに役立った

3．今回の授業内容は自分のレベルに合っていた

4%

11%0%
31%

27%

とてもそう思う

とてもそう思う
そう思う

18%

そう思う

そう思わないまったくそう思わない

そう思わない58%

51%

まったくそう思わない

5.今回の授業のe‐ラーニングの設問は解答しやすかった

6.今回の授業の解答時間は十分で
あった

9%

7%
27%

13%

0%

とてもそう思う

29%

そう思う

そう思う

そう思わないそう思わない51%

64%

まったくそう思わない

7.今回の授業でe‐ラーニングとリソース講義の組み合わせは良かっ
た。
9%
9%

とてもそう思う

まったくそう思わない

8.今回の授業で重要な内容を「まとめテスト」で身についたかどうか確認できた。

とてもそう思う

2%

そう思う

13%

27%

25%

とてもそう思う
そう思う

そう思わないそう思わない55%

まったくそう思わない

60%

14

まったくそう思わない第22回ITを活用した教育センター会議 資料3

北海道医療大学３年生 第4回IT連携授業アンケート 平成26年7月24日【自由記載】
１． 今回の授業で良かったことを書いてください。
安彦先生がよかった
回答時間が十分だった
授業でやったことだったのでよかった。
わかりやすかったです。
授業がサクサク進んだので良かった。
問題形式で復習できた。
組織の復習ができてよかった
なし
画像がわかりやすかった
スムースになってきた図やイラストがあってわかりやすかった！
図が大きい
２． 今回の授業で改善して欲しいことを書いてください。
一字一句合ってないと正解じゃないところ、順不同にしてほしい
あいうえお順 やめようなし
パソコンを無理に使わなくてもいいのではないかと思いました。
無し
とくにありません
やりにくかった
３． その他気づいたことを書いてください。
変換である程度答えを登録してほしい
やっぱり安彦先生は面白いNO
とくにありません
普通の授業の方がいい

変換が面倒

15

第22回ITを活用した教育センター会議 資料3

北海道医療大学３年生 第5回IT連携授業アンケート 平成26年8月21日

2．今回の授業内容に興味や関心を持った

1．今回の授業内容について理解し
やすかった
0%

16%

16%

14%

2%
とてもそう思う

とてもそう思う

19%

そう思う

そう思う

そう思わないそう思わないまったくそう思わない

65%

68%

4.「事前学習」は授業に興味を持
ち、理解するのに役立った

3．今回の授業内容は自分のレベルに合っていた7%

9%2%

まったくそう思わない14%

とてもそう思う

とてもそう思う
そう思う

18%

そう思う

そう思わない23%

まったくそう思わない
そう思わない56%71%

まったくそう思わない

5.今回の授業のe‐ラーニングの設問は解答しやすかった

6.今回の授業の解答時間は十分で
あった

9%

7%

18%

9% 0%

16%

とてもそう思う

とてもそう思う

そう思う

そう思う
そう思わないそう思わない66%

7.今回の授業でe‐ラーニングとリソース講義の組み合わせは良かっ
た。
11%

16%

まったくそう思わない

75%

まったくそう思わない

8.今回の授業で重要な内容を「まとめテスト」で身についたかどうか確
認できた。
16%

5%

とてもそう思う

とてもそう思う
そう思う

11%

16%

そう思う

そう思わないそう思わない62%

まったくそう思わない

63%

16

まったくそう思わない第22回ITを活用した教育センター会議 資料3

北海道医療大学３年生 第5回IT連携授業アンケート 平成26年8月21日【自由記載】
１． 今回の授業で良かったことを書いてください。
確認テストができたこと
歯科の大切さを改めて感じることができた
ビデオがわかりやすかった
特になし
映像
トラブルなく終わった
文章で見るよりもビデオでいろいろ見れて印象に残りやすかったです。
噛むことの良さ
問題
ビデオがよかった。
パソコン触れる
わかりやすかった
特になし
ない
ビデオとの併用はわかりやすい歯科の存在意義をしれてよかった
２． 今回の授業で改善して欲しいことを書いてください。
PCでの授業は無駄しかないと思う
テストに使える資料がほしい
プリント配布してほしい
特になし
パソコンでやらなくてもいいと思います。
ない
特にありませんなし
ビデオ
ビデオの音量音量注意
特にないですやりにくい
音量が・・・
まあこんな監視で
３． その他気づいたことを書いてください。
特になし
特になし
選択項目がまばら
特にありません
がんばれサーバー
わかりやすかったです
みんなだらだらしてしまうなし
パソコン時代ですね17第22回ITを活用した教育センター会議 資料3【STEP2】 IT 連携授業アンケート月
北海道医療大学大学 5 年生 平成 26 年日

下記のそれぞれの質問に対して、一番あなたの意見に近いと思う番号を塗りつぶしてください。
4 段階評価以外の質問は、各々の指示に従ってください。
このアンケートは授業をよりよくするためのものであり、回答は成績には全く影響しません。
※注意※ 質問 4、8 は課題がある場合のみ解答して下さい。
重要度
質問

とても
そう思う

そう思う

まったく
そう思わな
そう思わな
い
い

1

今回の授業内容について理解しやすかった。

4

3

2

1

2

今回の授業内容に興味や関心を持った。

4

3

2

1

3

今回の授業内容は自分のレベルに合っていた。

4

3

2

1

4

「事前学習」は授業に興味を持ち、理解するのに役立った。

4

3

2

1

5

今回の授業の e-ラーニング教材の設問は解答しやすかった。

4

3

2

1

6

今回の授業の解答時間は十分であった。

4

3

2

1

7

今回の授業で e-ラーニング・VP とリソース講義の組み合わせは良
かった。

4

3

2

1

8

今回の授業で重要な内容を「まとめテスト」で身についたかどうか確認できた。

4

3

2

1

9

今回の授業で VP の操作は容易であった。

4

3

2

1

10 VP を用いた授業は基礎的な知識をどのように臨床へ応用するか理解するのに役立った。

4

3

2

1

11 「復習課題」があれば「復習課題」を使って復習したい。

4

3

2

1

自由記載アンケート
１．今回の授業で良かったことを書いてください。

２．今回の授業で改善して欲しいことを書いてください。

３．その他気づいたことを書いてください。

18

北海道医療大学5年生 第1.2回IT連携授業アンケート
平成26年7月11日
第22回ITを活用した教育センター会議

2．今回の授業内容に興味や関心を持った

1．今回の授業内容について理解し
やすかった

5%

2%

9%

22%

0%

24%

とてもそう思う
そう思う

そう思う

そう思わないそう思わない71%

まったくそう思わない

67%

5%

9%

2%

まったくそう思わない

4.「事前学習」は授業に興味を持
ち、理解するのに役立った

3．今回の授業内容は自分のレベルに合っていた7%

18%
とてもそう思う

とてもそう思う

16%

そう思う

そう思う
そう思わないそう思わない82%

61%

まったくそう思わない

5.今回の授業のe‐ラーニングの設問は解答しやすかった

まったくそう思わない

6.今回の授業の解答時間は十分で
あった
0%

7%

10%

とてもそう思う

19%
とてもそう思う

16%

そう思う

そう思う

19%

そう思わないそう思わない64%

65%

まったくそう思わない

まったくそう思わない

7.今回の授業でe‐ラーニング・VPとリソース講義の組み合わせは良
かった。
2%

7%

14%

とてもそう思う

8.今回の授業で重要な内容を「まとめテスト」で身についたかどうか確
認できた。
9% 4%

とてもそう思う

20%

とてもそう思う

そう思う
そう思う
そう思わないそう思わないまったくそう思わない

77%

67%

9.今回の授業でe‐learningの操作は容易であった

10.VPを用いた授業は基礎的な知識をどのように臨床へ応用するか理解するのに役立った
13%

9%

14%

0%

とてもそう思う

14%

そう思う

14%

そう思わないまったくそう思わない73%

11.「復習課題」があれば「復習課題」を使って復習したい4%
13%
とてもそう思う
そう思う

27%
56%

とてもそう思う
そう思う

そう思わない63%

まったくそう思わない

そう思わないまったくそう思わない

19

まったくそう思わない

資料3

第22回ITを活用した教育センター会議 資料3
北海道医療大学5年生 第1.2回IT連携授業アンケート 平成26年7月11日【自由記載】
1.今回の授業で良かったことを書いてください。
動画がよかった
理解しやすかったし、興味を持てた。
ビデオをみてそれについての考察がよかった
項目ごとにすすめるのが理解しやすかった
コンピュータを使用しての学習は、興味をもってできたのでなかなか良かったと思う。
システム的に面白いし、わざわざプリントアウトしなくても課題が提出できるのが非常に良いと思った。
映像媒体が見やすかった
映像を見ながら問題を解くことができるので、何が大切か非常にわかりやすかった
画面が見やすくわかりやすい
動画などについて、PCを用いた授業で新鮮でした
全体的によかったと思います
ビデオをみて、それについてすぐ問題ができたので、理解力が高まったと思います。
高齢者の特徴を理解できた。
動画での症例見学は新鮮で面白かった。
動画で学べる。
動画の合間合間に確認テストがあることによって知識の確認をこまめに行うことができて理解の手助けとなった。
ビデオの内容が非常にわかりやすかったです。
動画での説明がありわかりやすかった
パソコンによる授業は斬新なもので動画なども視聴もしやすかった
スライドを見ながら小テスト形式で参加できる点
高齢者歯科について勉強できた
問題を解いた後に、すぐに解説資料が見られたのがよかった。
動画が見やすかった。問題をすぐ解ける。
おもしろかった
図や動画でわかりやすいものだった
パソコンを用いて一斉に授業を行えたこと。
映像を見て学ぶことができた。
コンピュータを使って、ビデオを見たり、そのビデオに対する演習を解いたりするのは楽しかったです。
問題形式になっているところ
実際の症例をみながら授業を行うというシステムがすごくよかったと思いました。
授業をききながらパソコンで進行していくため効率よく授業を受けれた。
動画がみれてすごくわかりやすかった。
新鮮だった。
パソコンを使うことで頭も指も使うので頭に入りやすくなる
実際の症例をTVでみることができた点
しっかりと授業を聞いてないと先に進めないので授業に取り組む姿勢は普段の授業よりいいと思う
普段の授業と一味違った雰囲気で、好奇心を刺激された。
理解しやすかった。
動画がよかった。
一人一台ｐｃがあるので自由に何回も使えたのが良かったです。 二人に一台、モニターがあるのも便利だと思いました。
新授業方法で刺激をうけました
映像を見ながらだったからわかりやすかった
video
臨床の現場に沿ったビデオを見ることができて、イメージを沸かせながら学ぶことができた。

2.今回の授業で改善して欲しいことを書い無し
教室の空調が寒いか暑いかのどっちかでした
柔軟な解答をおねがいします。
問題の採点が未完成
使用法、進め方が若干手間取ったので、チュートリアルなどがあれば良いと思う。
次どこを開いたらいいのかが分かりづらかった。 設問が抽象的で答えづらいところが多かった。
特になし
できれば気になったところのビデオを自分でみられるようにしたい
とりあえず部屋が暑すぎる
解答欄や、データの提出の方法の改善などをしてほしい
特にありません。
特にありません。
特にない
ビデオのおじさんが話している場面が少し長い
特にありません。
特になし
パソコンの起動が遅かったです。
特になし
機械によるものなので不具合が多い
パソコンの扱いに慣れてない
教室が暑い
模範解答をもう少し充実してほしい
空調がよくなかった。授業に関しては特になし。大変良かった
教室が暑い
進行をスムーズにしてほしい
質問の意図が不明確なものがあった。
特にない。
今回の授業の説明に対してはゆっくりで、もう少し早くしてもらえれば、暇な時間がなくて充実したものとなったと思います。

20

第22回ITを活用した教育センター会議 資料3
特になし
あまりパソコンが得意ではないので操作時間がもう少しほしかった
特になし
ログインするのがめんどくさい。
部屋が暑い
特になし
声がよく聞こえないところがあった
ない
課題提出をプリントではわからなかったものもいるようなので対策してほしい。
特になし
特になし。
特にない
特にありません。
スムーズに進むようにしてほしい
パソコンでやるってことないです3．その他気づいたことを書いてください。
無し
とくにありません
いままで体験したことない講義でした。よかったです。
なし
高齢者歯科だけでなく、他の科目でも活用できれば良いと思った。
面白い講義でした。
手元に資料が残らないのが若干不安ですので、事前に印刷用史料などをアップしてあるといいかもしれないです
部屋が暑いので、今後の授業では、部屋を涼しくしてほしい
特にありません。
特にありません。
特になし
特にありません。
動画を２回目見る時にはもう少しどこの部分がどういう意図で作られていたのかを理解して見たいので事前にもう少し詳しい解説がほしい。
特にありません。
特になし
ありません
なし
特になし
特になし
これを自分のペースでできるようになったら、大変面白い。 問題をランダムにしてクリアするまで帰れないようにとか。
特記事項なしなし
特にありません
特にはない。
患者さんのシュミレーションは楽しみです。
パソコン使うのが普段と違ってよい
特にありません。
特になし
特になし
とくになし
ない
特になし
特記事項なしもっと動画を増やしてほしかった。
特にない
ｐｃの使いやすさを考えると、コールよりも今日の教室のほうが使いやすいと思います。
なし

21第22回ITを活用した教育センター会議 資料3
北海道医療大学5年生 第3.4回IT連携授業アンケート 平成26年8月29日

1．今回の授業内容について理解し
やすかった
0%

10%

2．今回の授業内容に興味や関心を
持った
0%

15%

15%

とてもそう思う

20%

そう思わないそう思わないまったくそう思わない75%

3．今回の授業内容は自分のレベルに合っていた3%

4.「事前学習」は授業に興味を持ち、理解するのに役立った
3%

とてもそう思う

そう思う

そう思わないそう思わないまったくそう思わない55%

6.今回の授業の解答時間は十分で
あった
8%

15%

2%
20%

とてもそう思う28%

そう思わないそう思わないまったくそう思わない

70%

まったくそう思わない

7.今回の授業でe‐ラーニング・VPとリソース講義の組み合わせは良かった。

8.今回の授業で重要な内容を「まとめテスト」で身についたかどうか確認できた。
0%

2%

12%

14%

とてもそう思う

12%
とてもそう思う

24%

そう思う

そう思う

そう思わないそう思わない9.今回の授業でe‐learningの操作は容易であった10.VPを用いた授業は基礎的な知識をどのように臨床へ応用するか理解するのに役立った
5%

10%

18%

とてもそう思う

12%
とてもそう思う

19%

そう思う

そう思う

そう思わないそう思わない

23%
49%

64%

まったくそう思わない

11.「復習課題」があれば「復習課題」
を使って復習したい
7%

19%

14%

とてもそう思う
そう思う
そう思わない60%

まったくそう思わない

64%

まったくそう思わない72%

とてもそう思う
そう思う

そう思う

55%

とてもそう思う

そう思う

5.今回の授業のe‐ラーニングの設問は解答しやすかった
2%

22%

20%

まったくそう思わない

70%

まったくそう思わない

65%

12%

15%

とてもそう思う
そう思う

そう思う

まったくそう思わない

22

まったくそう思わない第22回ITを活用した教育センター会議 資料3

北海道医療大学5年生 第3.4回IT連携授業アンケート 平成26年8月29日【自由記載】
1.今回の授業で良かったことを書いてください。
自分で課題をやることで興味を持てるし、その後の授業も理解しやすい。
時間がある程度自由に使えること ・教室が変わるのでリフレッシュできること
パソコンを使うことで見るだけではなく指も動かすことで頭に入りやすくなった。 実際の患者さんと触れ合う
前に事前にこういった感じできてよかった。
脳卒中について学ぶことができた
脳卒中について、勉強になった
pc上で医療面接が行えた
模擬医療面接が行えたこと
４年の復習になった患者を想定した医療面接ができたないです。
患者とのシュミレーションができかこと。
VPシステムは、実際に自分が診察しているかのような臨場感がありました。
医療面接から診査診断までの流れがつかめた。
照会状の書き方が分かった
VPシステムをより柔軟に使えるようになったこと
なるべく実際の医療面接、診療に近いスタイルを経験できるのが良かった。
実際に問診から口腔内検査、診断、そして治療計画まで立て、他院への診療情報を求めるお手紙まで治療開始前の一通りの流れをシミュレーションすることができて、 とても興味深かった。
ｐｃを使って勉強できたことです。あとは中央の画面があったのでわからないことも特になくサクサクすすめられました。先生も沢山いたのでわかりやすかったです。
実際に対診書をかいたことはないので、 之を経験できたのがよかった。
医療面接は初診時に行われるのでなかなか経験できないことを練習できた点
特にないです楽しかった
自分で考えながらコンピューター上の患者と医療面接のやりとりができたこと。
シミュレーション患者が思ったよりも答えをちゃんと返してくる
医療面接ができたこと
照会状の書き方を学べた
臨床的な観点から医療面接から治療するまでの一連のながれを学習することができた。
実際に医療面接をしているかのような感覚で自分で考えて行えたので、ためになった。
医療面接のやつバーチャル診断を行えたこと
バーチャル医療面接は容量をつかむのによかったと思います。

2.今回の授業で改善して欲しいことを書いてください。
家にパソコンがないので宿題や事前課題はなるべく出さないでほしい。
進行度をそろえなくては行けないので個人でもう少しできるようにしてほしい ある程度プリントにあらかじめやることを列
特になし
とくになし
特記事項なし模擬患者との意思疎通が取れなかった
答えのバリエーションを増やしてほしい
なし
患者の返答の整合性を上げてほしい
質問にたいしてもっと解かりやすいように会話したほしかった。
特にありませんでした。
なし
なし
前提として行っているはずだったので医療面接の説明等が長いと感じてしまったパソコンに不慣れな人には、少しわかりにくいところもあるので、チュートリアルがあれば良いと思う。

23第22回ITを活用した教育センター会議 資料3
問診内容で同じことを聞いても、最後に？をつけないだけで通じないことがあり、？がなくても答えてもらえるようにしてほしいです。
特にありません。
授業後の問題と解答欄の関連が難しすぎる。
同じ意味でも言葉が違うと認められないので選択肢を作ってほしいです。
特にないです患者がもう少し言葉に自然な対応してほしいです
特にありません。
もう少し上記の患者の受け答えの精度を上げてほしい
照会状はひな形というものが存在する以上それがまったくわからないのでかけなかった
特にない
システム
ログインめんどくさい
特にありません。
特にありません
パソコンは不具合がおおい無し
バーチャル医療面接はもう少し返答のバリエーションがあればもっとよいと思いました。

3．その他気づいたことを書いてください。
とくにないです。
時間が１コマ単位だと難しいので、もう少し焦点を絞る必要がありそうだと思います
ノートパソコンでできなかったです。
とくになし
特記事項なしなし
特になし
なし
特にありませんでした。
なし
なし
内科の先生との連絡を取る という内容のキーワードがシビアで入りにくかったです
特になし。
システムが、まだ少し分かりずらいです。
ありません。
特になし
特にないです特にありません。
特にないなし
特にありません。
特にありません。
なし
無し
ありません。

24

第21回ITを活用した教育センター会議 資料4

連携事業～授業の準備・実施状況～～症例作成の状況～
2014-09-08
株式会社ピコラボ25

第21回ITを活用した教育センター会議 資料4

VP利用授業の準備・実施状況

2014-03-17

VP

打ち合わせ資料
262

第21回ITを活用した教育センター会議 資料4

VP利用授業の準備・実施状況
オリエンテーション(VP利用)

授業日程

北海道医療大学

7/11

8/29

昭和大学

9/18

9/30, 10/7, 10/14, 10/21

9/25 もしくは 10/2

10/8, 10/10, 10/14, 10/17

大学

岩手医科大学2014-03-17

VP

打ち合わせ資料273

第21回ITを活用した教育センター会議 資料4

北海道医療大学
VP授業 準備・実施状況
事前準備

オリエンテーション

授業実施

2014-06-26

項目

状況

注記

管理者用アカウントの作成

完了

7月10日に作成

VPシステムの管理方法のご説明

完了

歳桃様宛にメイルにて随時ご説明

学生データの登録完了

7月11日に歳桃様が実施

学生へのPC準備の指示－

大学のPCを利用

事前の練習の指示－

学習課題の作成

完了

7月10日に作成

学習課題の動作確認完了

7月10日に実施

学習課題の期間設定と学生の割り当て－

オリエンテーションの実施

完了

7月11日に実施

学習課題の作成

完了

8月25日に作成

学習課題の動作確認完了

8月26日に豊下先生，歳桃様が実施

学習課題の期間設定と学生の割
り当て

完了

授業の実施

完了

7月10日に歳桃様が実施

8月26日に歳桃様が実施
8月29日に実施

連携事業 会議資料
284

第21回ITを活用した教育センター会議 資料4

昭和大学
VP授業 準備・実施状況
事前準備

項目

状況

管理者用アカウントの作成

準備中

VPシステムの管理方法のご説明

準備中

学生データの登録

オリエンテーション

授業実施

2014-06-26

注記－

他の授業で利用しており登録済み

学生へのPC準備の指示

準備中

事前の練習の指示

準備中

学習課題の作成

未実施

学習課題の動作確認

未実施

学習課題の期間設定と学生の割
り当て

未実施

オリエンテーションの実施

未実施

学習課題の作成

未実施

学習課題の動作確認

未実施

学習課題の期間設定と学生の割
り当て

未実施

授業の実施

未実施

連携事業 会議資料
295

第21回ITを活用した教育センター会議 資料4

岩手医科大学
VP授業 準備・実施状況
事前準備

オリエンテーション

授業実施

2014-06-26

項目

状況

注記

管理者用アカウントの作成

完了

8月25日に実施

VPシステムの管理方法のご説明

完了

8月26日にSkypeにて内金崎様にご説明

学生データの登録完了

9月1日に内金崎様が実施

学生へのPC準備の指示

準備中

事前の練習の指示

準備中

学習課題の作成

未実施

学習課題の動作確認

未実施

学習課題の期間設定と学生の割
り当て

未実施

オリエンテーションの実施

未実施

学習課題の作成

未実施

学習課題の動作確認

未実施

学習課題の期間設定と学生の割
り当て

未実施

授業の実施

未実施

連携事業 会議資料
30

6

第21回ITを活用した教育センター会議 資料4

症例の準備・実施状況

2014-03-17

VP

打ち合わせ資料317

第21回ITを活用した教育センター会議 資料4

連携事業のVP症例一覧
用途

患者名連携事業 [WG1]【シェーグレン症候群】

年齢

キャラクタ

主訴

全身疾患等

60

年配女性

口が渇くのです。

甲状腺疾患連携事業 [WG2]

札幌二郎

67

年配男性

左下奥の歯がぐらぐらして痛いです。

糖尿病連携事業 [WG2]

岩手一郎

67

年配男性

左下の奥歯が噛むと痛いので治療して欲しいです。

不整脈（心房細動）連携事業 [WG3]【退院前歯科室】

元橋かよ

78

年配女性

入れ歯の調子が悪いのです。

脳梗塞連携事業 [WG4]

山田一郎

70

年配男性

入れ歯が合わないんです。

脳梗塞、高血圧• 次ページ以降に各WGの状況を記載– 9月5日時点で弊社で把握している状況です2014-03-17

VP

打ち合わせ資料328

第21回ITを活用した教育センター会議 資料4

WG1 の症例準備状況【シェーグレン症候群】
MI

PE

FC

その他

項目

状況

注記

症例概要の設定

進行中

患者名など未指定の項目が残っている

典型的な対話例の準備

完了

対話例の拡充未着手

得点（必須か否か）の設定

未着手

症例写真の画像ファイルの準備

進行中

歯牙情報（正常歯・欠損）の設定

未着手

検査項目（要・不要）の設定

進行中

検査結果の記述未着手

得点（必須か否か）の設定

未着手

選択肢（要・不要）の設定

進行中

得点（正解・不正解）の設定

未着手

フィードバック文言の記述

未着手

フィードバック画像ファイルの準備

進行中

血液検査の他に必要ないか未確認

VP システムの拡張開発

対応済• 「口腔内外の検査・診断」の表示項目設定機能の開発• FC の出題順序の設定機能の開発

2014-06-26

舌の他に必要ないか未確認

追加が必要な検査項目を確認したのみ追加が必要な選択肢を確認したのみ

連携事業 会議資料
339

第21回ITを活用した教育センター会議 資料4

WG2 の症例準備状況
【糖尿病】
MI

PE

FC

その他

項目

状況

注記

症例概要の設定

完了

6月WSの際に確定

典型的な対話例の準備

完了

2/15（土）にメールで受領対話例の拡充進行中

得点（必須か否か）の設定

未着手

症例写真の画像ファイルの準備

進行中

歯牙情報（正常歯・欠損）の設定－

検査項目（要・不要）の設定－

検査結果の記述－

得点（必須か否か）の設定－

選択肢（要・不要）の設定－

得点（正解・不正解）の設定－

フィードバック文言の記述－

フィードバック画像ファイルの準備－

VP システムの拡張開発－

2014-06-26

D4 向け WG2 の症例は医療面接のみなので不要

連携事業 会議資料
3410

第21回ITを活用した教育センター会議 資料4

WG2 の症例準備状況【不整脈（心房細動）】
MI

PE

FC

その他

項目

状況

注記

症例概要の設定

完了

6月WSの際に確定

典型的な対話例の準備完了

2/19（水）にメールで受領対話例の拡充進行中

得点（必須か否か）の設定

未着手

症例写真の画像ファイルの準備

進行中

歯牙情報（正常歯・欠損）の設定－

検査項目（要・不要）の設定－

検査結果の記述－

得点（必須か否か）の設定－

選択肢（要・不要）の設定－

得点（正解・不正解）の設定－

フィードバック文言の記述－

フィードバック画像ファイルの準備－

VP システムの拡張開発－

2014-06-26

D4 向け WG2 の症例は医療面接のみなので不要

連携事業 会議資料
3511

第21回ITを活用した教育センター会議 資料4

WG3 の症例準備状況【退院前歯科室】
MI

PE

FC

その他

項目

状況

注記

症例概要の設定完了

9/2に受領典型的な対話例の準備

完了

2/6（木）の打ち合わせ時に受領対話例の拡充進行中

9/4より着手

得点（必須か否か）の設定

未着手

症例写真の画像ファイルの準備

進行中

歯牙情報（正常歯・欠損）の設定－

検査項目（要・不要）の設定－

検査結果の記述－

得点（必須か否か）の設定－

選択肢（要・不要）の設定－

得点（正解・不正解）の設定－

フィードバック文言の記述－

フィードバック画像ファイルの準備－

VP システムの拡張開発－

2014-06-26

VP

D4 向け WG3 の症例は医療面接のみなので不要

診療情報提供書の作成がゴールとなるため不要

打ち合わせ資料3612

第21回ITを活用した教育センター会議 資料4

WG4 の症例準備状況
MI

PE

FC

その他

項目

状況

症例概要の設定完了

典型的な対話例の準備完了

2/12（水）、3/14（金）にメールで受領対話例の拡充完了

8/5 に最終版を受領

得点（必須か否か）の設定－

評点に利用せず

症例写真の画像ファイルの準備完了

8/5 に最終版を受領

歯牙情報（正常歯・欠損）の設定

完了

8/5 に最終版を受領

検査項目（要・不要）の設定

完了

8/5 に最終版を受領

検査結果の記述完了

8/5 に最終版を受領
誤答が多かった不正解のフィードバックの追加を推奨

得点（必須か否か）の設定

完了

選択肢（要・不要）の設定

完了

8/5 に最終版を受領

得点（正解・不正解）の設定

完了

8/5 に最終版を受領

フィードバック文言の記述

完了

8/5 に最終版を受領
誤答が多かった不正解のフィードバックの追加を推奨

フィードバック画像ファイルの準備

完了

VP システムの拡張開発－

2014-06-26

VP

注記

打ち合わせ資料3713

第21回ITを活用した教育センター会議 資料4

VP 利用に向けた準備
序文

コメント [t1]: 今回のオリエンテーションの趣旨の説明などを入れていただければと思います．

授業実施日までに，当日利用する予定の PC で下記の作業を行い，VP システムが利用できるようにしておきましょう．なお，下記の作業の詳細は VP システムのマニュアルに記載されています．マニュアルは https://vpwa.showa-u.ac.jp/vp-user-manual.pdf からダウンロ
ードできます．
1.

Unity Player のインストール
今まで VP システムを利用したことがないコンピュータを使う場合は，まず Unity Web
Player をインストールしましょう．インストール方法は VP システムのマニュアルの1.1 節に記載されています．

2.

ログインの確認
VP システムにログインできることを確認しましょう．VP システムのログインページ
は https://vpwa.showa-u.ac.jp/ で表示されます (URI の先頭は http ではなく httpsです)．ログイン ID とパスワードは，メイルの読み書きのものと同じです．事前に必ず確認しておいてください．授業当日は，その場でのパスワードの再発行はできません．

3.

練習用症例での動作確認
ログインすると学習課題名「○○」，患者名「松本アズサ」という症例が表示されていコメント [t2]: オリエンテーションのユニますので，「詳細を見る」をクリックし症例を履修してみましょう．医療面接(マニュアット名などをご連絡ください．その名前でル 5 章参照)，口腔内外の診察・検査(同 6 章参照)，追加検査の選択(同 8 章参照)，診断・

学習課題の作成を行います．

治療の選択(同 9 章参照)まで問題なく動作することを確認しましょう．VP システムの操作方法はそれぞれマニュアルの該当する章を参照してください．
以上38

第22回ITを活用した教育センター会議 資料520140803
はしば歯科医院
橋場
VP４

友幹「連携 WG4」・・・・・・・・VP 教材の操作体験から

１) 医療面接における設問で、既往歴を確認した際、「その全身疾患では今どこの医療機関に通院しているか」についての質問へ対応できるようにしてほしい。（医療連携～対診書へのつながりを意識して）
２) 医療面接画面から、追加検査へ進んでいくと、医療面接画面終了ができず、つづけて「口腔内・外の診察・検査」に進むことができなかった。再度ログインして、最初の画面から「医療面接」をとばして「口腔内・外の診察・検査」へはボタンで移行可能だったが、それでいいのだろうか。
（今回は試用版だからでしょうか）
３）画面がパソコン（自分は Surface 使用）の解像度？のためか全画面として見ることができず、画面上端と下端にある文字が隠れ、選択肢がみえない。この点は学生が使用する
パソコンが指定されていれば問題ないが。
４）口腔内・口腔外検査の選択
・「リンパ節の触診」は口腔外検査のスクリーニングとして、ウイルス・炎症性疾患の除外診断として有用である。今回の症例では検査不要のものとして位置づけられているためか、選択しても反応しない。この是非は大学の先生にお任せします。
・左手・右手に持つ器具の選択は、１度選択すると再度の訂正はできないようになっているのか・・右手の圧痛の場面で戸惑いを感じた。
５）診断および治療の選択
・複数の診断名選択が可能・・・とあるが、う蝕と歯周病の二つを選択しようとしても、
う蝕のボタンをクリックしたとたん、う蝕のみの治療方法の選択に進行してしまう。歯周病の治療を選択する画面には 1 度ボタンをもどって、再度おなじ画面に戻る必要がある。
６）診断名のひとつ「粘液貯留膿胞」は「粘液貯留囊胞」の誤り
７）チャット入力～表示の文字が小さすぎる、と感じるのは私が老眼のためでしょうか。
８）同じ症例を再度検証しようとしても「既に別の診察をしています。同時に複数の診察を行うことはできません。」とされて、残念。

39http://itrenkei.wdc-jp.com/

第22回ITを活用した教育センター会議 資料6・北海道⻭科医師会
・札幌⻭科医師会

・岩⼿県⻭科医師会
・盛岡市⻭科医師会

・東京都⼤⽥区蒲⽥⻭科医師会
・東京都⼤⽥区⼤森⻭科医師会
・東京都⽬⿊区⻭科医師会
・東京都荏原⻭科医師会
・東京都品川⻭科医師会

・北海道⻭科医師会
・札幌⻭科医師会

・岩⼿県⻭科医師会
・盛岡市⻭科医師会

・東京都⼤⽥区蒲⽥⻭科医師会
・東京都⼤⽥区⼤森⻭科医師会
・東京都⽬⿊区⻭科医師会
・東京都荏原⻭科医師会
・東京都品川⻭科医師会

ITを活⽤した教育センター事務局
昭和⼤学 ⻭学部

2014-02-14

第4回 ITを活⽤した教育センターのワークショップを開催しました

2014-02-14

第2回 到達度評価委員会

2014-01-29

第1回〜第14回

2014-01-29

第1回〜第2回 教育プログラム検討委員会

2014-01-29

第1回 到達度評価委員会

議事録を掲載しました

ITを活⽤した教育センター会議議事録を掲載しました

議事録を掲載しました

スペシャルニーズ⼝腔医学講座
⻭学教育部⾨Tel. 03-3784-8157
itrenkei@edu.showa-u.ac.jp

40

議事録を掲載しました