文部科学省

大学間連携共同教育推進事業「IT を活用した超高齢社会の到来に対応できる歯科医師の養成」

第 7 回到達度評価委員会議事録【日 時】平成 27 年 10 月 27 日 (火), 13:00 ～14：41【場 所】各大学研究室【出席予定者】坂倉康則 教授、越野寿 教授、茂庭智広 課長（北海道医療大学）木村重信 教授（岩手医科大学）大西弘高 講師（東京大学）R.ブルーヘルマンス 准教授（東京医科大学）
佐藤裕二 教授、片岡竜太 教授、須郷広子 課長、乾さやか 事務員（昭和大学）――――――――――――― 議 事 内 容―――――――――――――

報告事項
1．第 7 回 WS 報告書、平成 26 年度中間評価報告書の報告（承認）(資料 1：第 7 回 IT を活用した教育センターWS 報告書、
資料 1 参考資料：昭和大学中間評価結果)
2. 第 34 回 IT を活用した教育センター会議事録（案）の報告（承認） （資料 2）検討事項
1. 教育効果の評価について
1） 授業アンケート（学生用、教員用）(資料 3)

教員アンケート項目を STEP1,2 両方の授業で使用できるように再度検討する。
e-ラーニング、VP、リソース講義がうまく組み合わせられたか、教員側のパフォーマン
スを確認する項目を追加することになった。事前学習課題、復習課題の履修状況を確認する。前年度とのアンケート結果との比較について検討する。
2） 3 大学共通試験（資料 4）

共通試験問題評価委員会を組織し、問題の査読と e-ラーニングの教育効果の評価、授業担当者の評価を同時に行うことについて提案があった。今後は 3 大学で同一の問題、試
験時間で実施する（承認）。
3） ポートフォリオの質的評価 （資料 5）行動目標 SBOs を参照して学生が記入できる方が良いという意見があった。実習の時間
数、場所や実習内容等具体的に記入できる箇所の追加について提案があった。
4） IT 教材へのアクセス時間の分布と正答率を解析することになった。
(1) e-ラーニング(2) VP
2. D5 用教材について説明があった。
ポートフォリオの活用について
D4,D5（Step2,3）VP 教材と一緒に用いる「問診票」「予診表」について
復習用教材ライブラリー教材（e-ラーニング、VP）の進捗状況について
D5(Step3)臨床実習で活用する VP、e-ラーニングを組み合わせた診断・治療計画の作成を含む
1

教材の作成について
3. 本プログラムのアウトカム、インパクトについて、大西委員より一般論と本事業への応用論について説明があった（資料 6）

以上

2

資料1参考資料「大学間連携共同教育推進事業」中間評価結果

連携の種類

分野連携

取組名称

ＩＴを活用した超高齢社会の到来に対応できる歯科医師の養成

連携校※下 線 は代 表 校

整理番号

１３

北海道医療大学、岩手医科大学、昭和大学（総括評価）
Ａ：計画どおりの取組であり、現行の努力を継続することによって本事業の目的を達成することが期待できる。
［コメント］
本 取 組 は 、超 高 齢 社会の 到 来 に 対応 し 、 全身と 関 連 付 けて 口 腔 を診る こ と が でき る 歯科医師の養成を、3 大学が連携して行うことを目的としている。
教育改革については、基礎疾患を有する患者の歯科治療を行うため、IT を活用した歯学教育必修プログラム及び e-ラーニングで基礎的な力をつけ、VP（仮想患者教育システム ） で 応 用力 を 、電 子ポ ー ト フ ォリ オ で臨 床に お け る 自己 評 価能 力を 養 成 す る特 色 ある
取 組 で あ り、 地 元の 歯科 医 師 会 と連 携 ・協 働す る こ と で実 践 力を 高め 、 授 業 開始 時 のプ
レ テ ス ト 、終 了 時の ポス ト テ ス ト、 科 目ご との ア ン ケ ート 調 査や 正答 率 の 解 析な ど を通じ て 、 到 達度 評 価と 質向 上 を 着 実に 実 施し てい る こ と は評 価 でき る。 多 く の 教員 の 参加を得て、FD を更に充実させることが望まれる。
ス テ ー ク ホル ダ ー との協 働 ・ 評 価に つ い ては、 地 元 歯 科医 師 会 と協定 を 締 結 する な ど
して実習教育を強化している。また、外部評価として年 2 回到達度評価委員会を開催し、評価や意見を教育改善に生かしており評価できる。
取組の実施体制・継続発展については、IT を活用した教育センターが事業推進を統括し、その下に 4 つのワーキンググループと責任者を置いて円滑な運営を進めている。eラーニング、VP、電子ポートフォリオなど IT 教材の運用も安定し、習熟度評価や教材改善システムも機能しており、継続・発展の条件が整ってきていることは評価できる。

1

資料1参考資料（大学限り開示）［留意事項］
・ 本 事 業 の 申 請 書 P7～ 8 記 載 の 実 施 計 画 に 定 め ら れ た 目 標 を 達 成 す る た め 、 中 間 評 価
進 捗 状 況 報 告 書 P17～ 18 記 載 の 事 業 実 施 計 画 を 、 3 大 学 の 連 携 を 一 層 強 化 し な が ら 、確実に進めることが望まれる。

［参考意見］
・特になし※留意事項：事業実施に当たって特に留意すべき重要な事項
参考意見：事業実施に当たって参考とすべき意見2

資料1参考資料「大学間連携共同教育推進事業」事後評価要項
平成２７年６月３０日
大学間連携共同教育推進事業評価委員会

１．目的「大学間連携共同教育推進事業」に選定された大学・短期大学及び高等専門学校（以下「大学等」という。
）の各事業の達成状況や成果等について評価を行い、その結果を各大学等に示し適切な助言を行うとともに社会に公表することにより、教育の質の保証と向上に資することを目的とする。
（事業の目的）本事業は、国公私立の設置形態を超え、地域や分野に応じて大学間が相互に連携し、社会の要請に応える共同の教育・質保証システムの構築を行うことにより、教育の質の保証と向上、強みを活かした機能別分化を推進する。

２．対象、時期
大学間連携共同教育推進事業に選定された各取組について、事業終了後（事業開始から６年目）の平
成２９年度に事後評価を実施する。

３．事後評価の体制、方法
１）体制
事後評価に当たっては、a.各取組の選定に係る審査状況、審査経過等を熟知している有識者等及びb.当該取組の分野に関する高い知見を有する有識者等から構成される大学間連携共同教育推進事業評
価委員会（以下「委員会」という。
）において実施する。
２）方法①各大学等が作成する「事後評価調書」に基づき、「４．事後評価の観点」に示す観点により書面評価
及び面接評価により評価を行う。ただし、必要に応じて現地調査を実施することとする。
②「事後評価調書」の書面評価は、評価項目毎に以下の５段階の区分により評価を行う。
区分

評価

S（5 点）

非常に優れているA（4 点）

優れている

B（3 点）

妥当である

C（2 点）

やや不十分である

D（1 点）

不十分である

3

資料1参考資料③事後評価は、書面評価、面接評価の結果及び必要に応じて行う現地調査の結果を総合的に勘案し、以下の区分により決定する。
区分

評価

S

計画を超えた取組が行われ、優れた成果が得られていることから、本事業の目的を十分に達成できたと評価できる。

A

計画どおりの取組が行われ、成果が得られていることから、本事業の目的を達成できたと評価できる。

B

概ね計画に沿った取組が行われ、一部で十分な成果がまだ得られていない点もあるが、本事業の目的をある程度は達成できたと評
価できる。

C

計画に沿った取組が行われておらず、十分な成果が得られていると言えないことから、本事業の目的を達成できなかったと評価する。

４．事後評価の観点
１）書面評価の観点
Ⅰ．教育改革・申請書に記載した大学間連携の戦略や連携取組の趣旨・目的、取組の達成目標・成果を踏まえ、連携を通じた教育プログラムや質保証システムが構築されたか。また、その内容は、取組の趣旨に照らして適切か。
【教育プログラム・質保証システムの構築】
・本取組により、学生の能力向上等の成果がみられたか。また、成果の客観的な測定方法・指標に基づいた分析結果を教育プログラムや質保証システムの改善に反映させているか。
【教育改革の成果・改善】
・本取組により、個々の連携校において具体的な教育改革の進展がみられたか。
【各連携校の教育改革の進展】
・本取組の成果を広く連携校以外の他大学等へ波及・還元するための方法は効果的か。また、波及効果はみられたか。
【成果の波及】
Ⅱ．ステークホルダーとの協働・評価
・《地域連携の取組》学生を送り出す地域のステークホルダー（自治体、経済団体、企業、ＮＰＯ等）との間で課題の共有が十分に図られ、実行の段階でステークホルダーと協働した取組が進められたか。
また、ステークホルダーの満足度の向上や連携関係の強化等、ステークホルダーとの関係に深化がみられたか。
【地域連携：ステークホルダーとの協働】
・《分野連携の取組》専門分野や教育機能のステークホルダー（学協会、経済団体、職能団体等）との間
で課題の共有が十分に図られ、実行の段階でステークホルダーと協働した取組が進められたか。また、
ステークホルダーの満足度の向上や連携関係の強化等、ステークホルダーとの関係に深化がみられたか。
【分野連携：ステークホルダーとの協働】
・ステークホルダーと協働した外部評価体制が構築され、外部評価が適切に実施されたか。また、評価
結果を踏まえて取組の改善が図られたか。【外部評価の実施・反映】

4

資料1参考資料

Ⅲ．取組の実施体制・継続発展・代表校・連携校各校において、学長（校長）を中心とした責任あるマネジメント体制が構築され、代表校・連携校との間の役割分担の明確化や教職員の配置等が図られたか。【マネジメント体制の構築】
・補助期間終了後の継続・発展のための取組のうち、－教職員の配置及び養成（本事業で培ったノウハウや専門性を既存の教職員に引き継ぐことや、本事業で雇用した教職員の継続雇用等）－資金の調達方法やコストシェアの考え方－共同課程の設置や組織の再編など本取組を通じた大学間連携のメリットを活かした今後の発展
は、事業の趣旨に照らして適切か。また、具体的な取組に着手しているか。
【補助期間終了後の継続・発展のための取組】
・使用経費の内容が妥当であり、事業の目的を達成する上で必要不可欠なものへの支出か。
【経費の適切な執行】
Ⅳ．中間評価結果に対する対応
・中間評価結果への対応を適切に行ったか。
【中間評価結果に対する対応】
２）面接評価の観点
書面評価で不明確な事項について面接により確認する。
３）現地調査の観点
書面評価及び面接評価の結果を踏まえ、更に不明確な事項や現地で確認すべき事項があると判断された事業においては、現地調査を行い、教育現場における教職員や学生との面談、関係施設の視察等を行う。

５．事後評価の結果の決定
書面評価、面接評価及び必要に応じて行う現地調査を通じて得られた結果を基に事後評価結果（案）を作成する。事後評価結果を決定するに当たっては、事前に各大学等に対して事後評価結果（案）を開示した上で決定する。開示後、各大学等から意見の申し立てがあった場合には、その申し立て内容について、再度審議を行い、事後評価の結果を決定する。

６．その他
１）開示・公開等（１）委員会の審議内容等の取扱いについて評価に係る審議は原則非公開とする。
（２）評価結果の公表等について
評価結果は文部科学省へ報告する。文部科学省は評価結果を各大学等に開示し公表する。

5

資料1参考資料（３）委員の氏名について委員会の委員及び専門委員（以下「委員等」という。）の氏名等については、評価結果の決定後に公表することとする。
２）利害関係者の排除等取組に利害関係のある委員等（以下の①～③に該当）は、委員会事務局にその旨申し出ることとし、当該取組の評価には参加しないこととする。
（利害関係があるとみなされる場合の例）①委員等が当該取組を実施する大学等の専任又は兼任として在職（就任予定を含む）している場合②委員等が当該取組を実施する大学等・学校法人等の役員として在職（就任予定を含む）している場
合③その他、委員等が中立・公正に評価を行うことが困難であると判断される場合
３）情報の管理、守秘義務、事後評価調書等の使途制限（１）評価の過程で知り得た個人情報及び対象大学等の評価内容に係る情報については外部に漏らしてはならない。
（２）委員等として取得した情報（「事後評価調書」等各種資料を含む）は、他の情報と区別し、善良な管理者の注意義務をもって管理する。
（３）評価に係る資料等は、本事業の評価を行うことを目的とするものであり、その目的の範囲内で使用する。
４）評価要項の見直し
委員会は、必要に応じ本評価要項の見直しを行うこととする。
以

6

上

資料2
文部科学省

大学間連携共同教育推進事業「ITを活用した超高齢社会の到来に対応できる歯科医師の養成」 第34 回 IT を活用した教育センター会議

議事録【日 時】平成 27 年 10 月 14 日（水）13 時～14 時 40 分
【場 所】以下の 5 拠点によるスカイプ会議：岩手医科大学：城教授室、
北海道医療大学：越野教授室、昭和大学：1 号館 502 号室、金沢電子出版株式会社、
株式会社ピコラボ【出席者】城教授、内金崎事務員（岩手医科大学）、越野教授、豊下講師、（北海道医療大学）、美島教授、佐藤教授、内海講師、片岡教授、青木課長（学務）、松原課長（財務）、乾事務員（昭和大学）、佐藤様（金沢電子出版株式会社）、鈴木様（株式会社ピコラボ）【欠席者】

弘中教授、安原助教、青木課長（昭和大学）――――――――――――― 議 事 内 容―――――――――――――

報告事項
1. 第 33 回 IT を活用した教育センター会議議事録（資料 1）の確認（承認）2. 5 年生用復習ライブラリーの準備と公開状況：昭和大学での公開について報告（資料 2）
履修状況の確認は各大学でチェックを行う。岩手医科大学は地域歯科医療実習前に履修させ、履修状況は成績に加味する。
3. 症例ベース課題 各 WG の進捗状況報告：
2016 年度 4 月より 5 年生が履修可能にするため、11/26（木）ワークショップで検討し、2016
年 2 月末までに各大学サイトへアップする。具体的な運用について次回 WS で検討する。
1） WG1（資料 3）1） 症例の概要・課題の具体的な内容の試作
各大学の問診票・予診表を作成依頼する（担当：佐藤）2） e-ラーニング発注状況（課題進捗状況）：一部 4 年生の e-ラーニングに 5 年生の症例に特化した部分を加える予定。VP が完成した時点で追加する（担当：美島）
3） VP 発注状況（症例概要案を作成。岩手医大（担当：小林）で Step2 の VP をブラッシュアップ後）（担当：鎌谷）4)

医療面接ビデオ（北海道医療大学（担当：吉田）に依頼中，11/26 までに作成予定）

2） WG21） 症例の概要・課題の具体的な内容
心房細動、糖尿病を有する２症例の治療計画および全身管理法。口腔内写真は Step2と同じものを使用する。
2） e-ラーニング発注状況（課題進捗状況）（担当：城）
step2 の内容を一部改変および追加
3） VP 発注状況
Step2 の VP を使用
4） 医療面接ビデオ
1資料23） WG31） 症例の概要・課題の具体的な内容
病棟の入院患者（脳梗塞患者）に対して、入院から、リハビリテーション、口腔ケ
アの一連の流れを学習テーマとする。口腔ケアのアセスメント、機能的ケアの必要性を学習課題とする。（担当：弘中）2） e-ラーニング発注状況（課題進捗状況）未発注
3） VP 発注状況
VP の使用は無し
4） 医療面接ビデオ
11 月 26 日までに、模擬患者で撮影を予定する。
（昭和大担当）4） WG41） 症例の概要・課題の具体的な内容
在宅、低栄養状態の要介護者への補綴処置による機能回復を学習テーマとする。義歯の調整・修理による機能回復を早期に必要とする症例を提示し、診断、治療計画、治療方法を考えさせる moodle による教材の組み立てを検討中である。
2） e-ラーニング発注状況（課題進捗状況）未発注
パワーポイントでアウトラインを作成し、WS でディスカッションをして、決定したら発注する。
3） VP 発注状況 利用予定なし
4） 医療面接ビデオ
4. 3 大学共通試験の進捗：本取組の Step1,2,3 の学修分の到達度を評価
北海道医療大学より報告（担当：越野先生、豊下先生）
1） 対象学年：3 年生
2） 試験実施日時：10 月 2 日
3） 実施方法、試験時間：13：00～14：30
4） 試験内容について：講義で使用した教材と関連のある問題を中心に 100 点中 10 点分（5題）を出題した。
岩手医大と昭和大では H28 年 3 月 11 日(金)に実施予定。
1） 対象学年：5 年生
2） 実施方法 E-learning を使用
3） 試験時間 30 分程度
4） 実施後の採点（出題内容と正答率） E-learning にて採点
5） 試験結果の活用について 本年度は進級判定に影響なし
5. 学生インタビュー（資料 4）：本取組について学生の視点から教育プログラムを評価する。
実施日時：
1） 北海道医療大学：Step1 9 /2(水) 17 時半～18 時半 Step2 9 /30 (水)17 時半～18 時半
2） 岩手医科大学：Step1 授業終了日 11/5（木）, Step2 授業終了日 10/23(木)17 時
3） 昭和大学：Step1 10/5（木）17 時, Step2 授業終了日 11/24(火)17 時
2

資料2
6. 地域医療実習を中心とした 3 連携大学学生間交流について説明があった（担当：越野先生）（資料 5）
7. 臨床実習におけるポートフォリオの活用について報告があった。各大学のポートフォリオの運用状況について、次回報告をして（1） ポートフォリオの提出状況と提出例（資料 6）

検討事項
1. 第 8 回 IT を活用した教育センターWS の概要と予演会について（資料 7）1） タイムスケジュール案
2） 第 8 回 IT を活用した教育センターWS 準備会議
2. 第 2 回公開シンポジウムについて（担当：城）1） 日時：平成 28 年 1 月 23 日(土) 16 時頃～
2） 場所：岩手県歯科医師会館 8020 ホール
3） 講演者：２名について検討中・・・舘村先生は都合つかず。横浜市立大学 若林先生のご予定について確認中。
4） スケジュール案：第１回と同様の流れを予定。学生の参加について検討中。
5） ポスター案（資料 8）その他
来年度、日本歯科医学会へ 3 大学より学生セッション３演題を発表する予定。学生（各大学2 名、計 6 名）の旅費宿泊費を次回調書で計上する。
次回 第 35 回 IT を活用した教育センター会議（WS 予演会）候補日：11/18（水) 10 時～＊上記候補日までに、問答集・e-ラーニング原稿・ビデオを準備

以上

3

資料3
授業アンケート（学生用、教員用）【STEP1：学生用 e-ラーニング授業アンケート】
1.

アンケート方法
moodle による 12 問 4 択記述欄付アンケート

2.

選択内容
①まったくそう思わない ②そう思わない ③そう思う ④とてもそう思う3.

アンケート項目（1） 今回の授業内容について理解しやすかった。
（2） 今回の授業内容に興味や関心を持った。
（3） 今回の授業内容は自分のレベルに合っていた。
（4） 「事前学習」は授業に興味を持ち、理解するのに役立った。
（5） 今回の授業の e-ラーニングの設問は解答しやすかった。
（6） 今回の授業の解答時間は十分であった。
（7） 今回の授業で e-ラーニングとリソース講義の組み合わせは良かった。
（8） 今回の授業で重要な内容を「まとめテスト」で身についたかどうか確認できた。
（9） 今回の授業で e-ラーニングの操作は容易であった。
（10） 「復習課題」があれば「復習課題」を使って復習したい。
（11） 今回の授業で良かったことを書いてください。
（自由記述）（12） 今回の授業で改善して欲しいことを書いてください。
（自由記述）【STEP2：学生用 e-ラーニング授業アンケート】
1.

アンケート方法
moodle による 14 問 4 択 記述欄付アンケート

2.

選択内容
①まったくそう思わない ②そう思わない ③そう思う ④とてもそう思う3.

アンケート項目（1） 今回の授業内容について理解しやすかった。
（2） 今回の授業内容に興味や関心を持った。
（3） 今回の授業内容は自分のレベルに合っていた。
（4） 「事前学習」は授業に興味を持ち、理解するのに役立った。
（5） 今回の授業の e-ラーニングの設問は解答しやすかった。
（6） 今回の授業の解答時間は十分であった。
（7） 今回の授業で e-ラーニング・VP とリソース講義の組み合わせは良かった。
（8） 今回の授業で重要な内容を「まとめテスト」で身についたかどうか確認できた。
（9） 今回の授業で VP の操作は容易であった。
（10） VP を用いた授業は基礎的な知識をどのように臨床へ応用するか理解するのに
役立った。

1

資料3
（11） 「復習課題」があれば「復習課題」を使って復習したい。
（12） 今回の授業で良かったことを書いてください。
（自由記述）（13） 今回の授業で改善して欲しいことを書いてください。
（自由記述）（14） その他気付いたことを書いてください。
（自由記述）【教員用e-ラーニング授業アンケート】
1.

アンケート方法
moodle による11 問4 択 記述欄付アンケート

2.

選択内容
①まったくそう思わない ②そう思わない ③そう思う ④とてもそう思う3.

アンケート項目
Step１
1）事前学習課題を実施した効果はありましたか？
2）プレテストを実施したことにより、授業のポイントが明確になりましたか？
3）e-ラーニングを授業中に活用したことにより、学生が能動的になりましたか？
4）ITを活用して学生の理解が不足している部分を授業中に把握して対応できましたか？
5）ポストテストを実施することにより、学生は授業中に理解しようと心掛けていると感じましたか？
6）ポストテストを実施することにより、学生の理解度が把握できましたか？
7）復習用課題は学生の知識の修得に必要と思いますか？
8）他の授業でもe-ラーニングを活用してみようと思いますか？
9）e-ラーニングと講義をうまく組み合わせて授業ができましたか？
10）e-ラーニングを活用して良かった点を書いてください（自由記述）
11）今後改善が必要と考えられる点を書いてください。（自由記述）
Step2
1）事前学習課題を実施した効果はありましたか？
2）プレテストを実施したことにより、授業のポイントが明確になりましたか？
3）e-ラーニングを授業中に活用したことにより、学生が能動的になりましたか？
4）VPを授業中に活用したことにより、学生が能動的になりましたか？
5）ITを活用して学生の理解が不足している部分を授業中に把握して対応できましたか？
6）ポストテストを実施することにより、学生は授業中に理解しようと心掛けていると感じましたか？
7）ポストテストを実施することにより、学生の理解度が把握できましたか？
8）復習用課題は学生の知識の修得に必要と思いますか？
9）e-ラーニングとVPと講義をうまく組み合わせて授業ができましたか？
9）他の授業でもe-ラーニングを活用してみようと思いますか？
他の授業でもVPを活用してみようと思いますか？
10）e-ラーニング、VPを活用して良かった点を書いてください（自由記述）
11）今後改善が必要と考えられる点を書いてください。（自由記述）

2

平成26年度 中間評価進捗状況報告書資料

Ⅲ 教育プログラムの改善に向けて
１. ＩＴ環境の整備
２. コンピューターリテラシー教育
３. 授業の進め方と教材改善

Active learning

受け身の講義から能動的・双方向の授業へ（授業前）① 事前学習課題 15 分

何の授業なのか。課題について考える

90 分授業② プレテスト③ 自由課題・症例課題

学生に考えさせる④ リソース講義

学生の理解度を把握

⑤ ポスト
テスト
（まとめ）

授業による習熟度を知る（授業当日）

アンケート
（授業後）

⑥

復習課題

15 分

知識の定着を図る① 学生は授業前に事前学習課題を学修してから授業に臨む② 授業前半ではプレテストを実施して学生の理解度を確認する。
③ 自由課題 ・ 症例課題を学修する。
④ 学生の理解度を考慮に入れてリソース講義を行う。
⑤ 授業後半ではポストテストを実施して授業終了時の理解度を測定する。
⑥ 授業中に修得できなかった内容は授業後に反復学修を行う。

138

資料4

文部科学賞大学間連携共同教育推進事業「IT を活用した超高齢社会の到来に対応できる歯科医師の養成」
共通試験の取り扱い（案）について（平成 27 年度）
１．問題の作成について
１）作成問題数：合計 50 題
各 WG で原則 10 問。ただし WG２は 2 課題あるため 20 題作成
２）問題作成：共通試験問題作成要項に従う（別紙参照）
３）問題形式：多肢選択式問題と穴埋め式問題（2 割以内）
４）問題作成は本部から依頼し、本部にプールする。
５）問題のブラッシュアップにつては実施組織を今後検討する。
２．出題問題について
１）プール問題より必要数を選択し、出題する。
２）問題の選択は各大学に任せる。
学習内容、時間が異なるため学習内容に応じた問題の選出は各大学の責任者に任せる。
ただし、今後は教育内容を考慮し、同一問題を用いる。
３．共通試験の実施について
１）27 年度は試験的に導入する。28 年度より本格実施を開始する。
２）実施法は各大学に委ねる
ただし、今後は同一問題で、同一実施日となるよう検討する。
３）PC を用いて実施する。
４）選択問題数は約 30 問とする。
５）試験時間は 30 分〜40 分とする。
３．試験の評価につて
１）得点％で採点する。
２）E-Learning の教育効果を測る。
３）問題のブラッシュアップに活用する。

1

資料4

４）総括評価については今年度は実施しない。

2

資料4

共通試験問題作成要項
１．問題数
各 WG で 10 問（だだし、WG２は 2 課題なので各 10 問とする）
２．出題項目および内容
E-Learning で学んだ内容（掲載問題の修正も可）
３．出題形式（１）多選択肢式問題（A type または X2 type）
ただし、X2 type は 1 割程度とする。
誤りを問う問題は可及的出題しないこと。
（２）穴埋め式問題
ただし、1 題につき 2 問までとし、回答が唯一となるようにする。
４．問題作成上の留意点（１）難易度の目安：70〜90％（２）回答の目安時間：1 問約 60 秒以内（３）図表および写真の添付も可とする。
５．問題の提出要領（１）作問はテンプレートに則って記載すること。
（２）記載項目① WG 番号② 問題番号
③ 問

題

④ 正

解

⑤ 図

表

（３）提出方法① 下記メールアドレスにお送りください。
岩手医科大学歯学部
②提出期限

城

茂治

sjoh@iwate-med.ac.jp

平成 27 年 9 月 19 日（土）3

資料4
平成２７年度

文部科学省大学間連携共同教育推進事業「IT を活用した超高齢社会の到来に対応できる歯科医師の養成」
共通試験問題の作成テンプレート*以下の項目を 1 問ごとに記載して下さい。
ワーキンググループ名（番号）：
作問者氏名（提出責任者）：
問題種別：穴埋め式問題
問題番号：＊問題種別ごとに通し番号を付すこと

問題

正

解：

図表・写真（ある場合のみ）＊図表・写真がある場合は、デジタルファイルを添付してください。
なお、サイズは名刺版以上としてください。

4資料4
平成２７年度

文部科学省大学間連携共同教育推進事業「IT を活用した超高齢社会の到来に対応できる歯科医師の養成」
共通試験問題の作成テンプレート*以下の項目を 1 問ごとに記載して下さい。
ワーキンググループ名（番号）：
作問者氏名（提出責任者）：
問題種別：多肢選択式
問題番号：＊問題種別ごとに通し番号を付すこと

問題

選択肢
ａ
ｂ
ｃ
ｄ
ｅ
正 解：
図表・写真（ある場合のみ）＊図表・写真がある場合は、デジタルファイルを添付してください。
なお、サイズは名刺版以上としてください。

5資料4
平成２７年度

文部科学省大学間連携共同教育推進事業「IT を活用した超高齢社会の到来に対応できる歯科医師の養成」
共通試験問題の作成テンプレート*以下の項目を 1 問ごとに記載して下さい。
ワーキンググループ名（番号）：WG1
作問者氏名（提出責任者）：美島健二
問題種別：穴埋め式問題（問題番号：1,4,10）多肢選択問題（2,3,5,6,7,8,9）
問題番号：1問題 1
本邦における日本人の死因の第３位は（）である。

括弧を埋めよ。
正

解：肺炎

：なし
図表・写真（ある場合のみ）

問題 2
唾液腺の水分泌に関与する受容体はどれか。１つ選べ。
a

セロトニン受容体b

アドレナリン受容体c

上皮増殖因子受容体

dアセチルコリン受容体

e

グルココルチコイド受容体

正解：d

図表・写真（ある場合のみ）
：なし

問題 3
唾液成分と機能の組合せで正しいのはどれか。1 つ選べ。
a

炭酸・重炭酸

味覚形成

b

ムチン

抗菌作用

6

資料4
c

アミラーゼ

中和作用

d

ラクトフェリン

抗菌作用

e

リゾチーム

食塊形成作用正解：ｄ：なし
図表・写真（ある場合のみ）
問題 4
唾液腺の水分泌は自律神経の（①）神経支配で、蛋白分泌は（ ②ある。
括弧①、②を埋めよ。
正解：①副交感、②交感：なし
図表・写真（ある場合のみ）

問題 5刺激時唾液量（10 分間）を測定した。正常値の下限はどれか。1 つ選べ。
a

5ml

b

10ml

c

15ml

d

20ml

正

解： ｂ

図表・写真（ある場合のみ）：なし
問題 6
口腔乾燥症の原因で唾液腺組織の傷害を伴うのはどれか。1 つ選べ。
a

脱 水

b

口呼吸

c

ストレス

d

降圧薬の服用e

シェーグレン(Sjogren)症候群

正解：e

図表・写真（ある場合のみ）
：なし
問題 7

7

）神経支配で

資料4
口渇中枢がみられるのはどれか。1 つ選べ。
a

橋

b

延 髄

c

小

脳

d

視

床

e

視床下部

正

解：e

図表・写真（ある場合のみ）
：なし

問題 8
1 年前に舌癌の放射線治療を受けた。最近、舌の発赤と疼痛を自覚するという。最も考えられる疾患はどれか。1 つ選べ。
a

白板症

b

GVHD

c

扁平苔癬

d

カンジダ症

e

尋常性天疱瘡

正解：d

図表・写真（ある場合のみ）：なし
問題 9
口腔乾燥症を伴う可能性のある疾患はどれか。1 つ選べ。
a

糖尿病

b

肝硬変

c

肺気腫

d

膵 炎

e

心筋梗塞

正

解：a

：なし
図表・写真（ある場合のみ）
問題 10
口腔乾燥症患者では（）の萎縮による平滑舌がみられる。

括弧を埋めよ。

8

資料4
正

解：舌乳頭

：なし
図表・写真（ある場合のみ）

9資料4
平成２７年度

文部科学省大学間連携共同教育推進事業「IT を活用した超高齢社会の到来に対応できる歯科医師の養成」
共通試験問題の作成テンプレート*以下の項目を 1 問ごとに記載して下さい。
ワーキンググループ名（番号）：WG2
作問者氏名（提出責任者）：城 茂治
問題種別：穴埋め式問題
問題番号：１問題
心電図を示す。

①

および②に適切な言葉を入れよ。

この心電図上での、（ア）の波は心房の脱分極、（イ）の波はす。

正解：①心室の脱分極／心室の興奮②心室の再分極

図表・写真（ある場合のみ）

10①、（ウ）の波は

②

を表

資料4
平成２７年度

文部科学省大学間連携共同教育推進事業「IT を活用した超高齢社会の到来に対応できる歯科医師の養成」
共通試験問題の作成テンプレート*以下の項目を 1 問ごとに記載して下さい。
ワーキンググループ名（番号）：WG2
作問者氏名（提出責任者）：城 茂治
問題種別：穴埋め式問題
問題番号：2問題③に適切な言葉を入れよ。

心室細動（AF）は、心房内で複数の正③

が無秩序に発生した状態である。

解：③異所性興奮／異所性刺激／異所性ペースメーカー／興奮、刺激

図表・写真（ある場合のみ）＊図表・写真がある場合は、デジタルファイルを添付してください。
なお、サイズは名刺版以上としてください。

11

資料4
平成２７年度

文部科学省大学間連携共同教育推進事業「IT を活用した超高齢社会の到来に対応できる歯科医師の養成」
共通試験問題の作成テンプレート*以下の項目を 1 問ごとに記載して下さい。
ワーキンググループ名（番号）：WG2
作問者氏名（提出責任者）：城 茂治
問題種別：穴埋め式問題
問題番号：3問題④に適切な言葉を入れよ。

心房細動（AF）の f 波は④誘導または第Ⅲ誘導で確認しやすい。

解：④ V１／第１胸部／胸部第 1

正図表・写真（ある場合のみ）＊図表・写真がある場合は、デジタルファイルを添付してください。
なお、サイズは名刺版以上としてください。

12

資料4
平成２７年度

文部科学省大学間連携共同教育推進事業「IT を活用した超高齢社会の到来に対応できる歯科医師の養成」
共通試験問題の作成テンプレート*以下の項目を 1 問ごとに記載して下さい。
ワーキンググループ名（番号）：WG2
作問者氏名（提出責任者）：城 茂治
問題種別：穴埋め式問題
問題番号：4問題⑤に適切な言葉を入れよ。

心房細動の発作では、心拍数（心室応答）が異常に多くなると⑤が低下し、心不全に陥るこ

とがある。

正

解：心拍出量／心臓からの拍出量／1 回拍出量／心臓から拍出される血液量／血圧

図表・写真（ある場合のみ）＊図表・写真がある場合は、デジタルファイルを添付してください。
なお、サイズは名刺版以上としてください。

13

資料4
平成２７年度

文部科学省大学間連携共同教育推進事業「IT を活用した超高齢社会の到来に対応できる歯科医師の養成」
共通試験問題の作成テンプレート*以下の項目を 1 問ごとに記載して下さい。
ワーキンググループ名（番号）：WG2
作問者氏名（提出責任者）：城 茂治
問題種別：穴埋め式問題
問題番号：5問題⑥に適切な言葉を入れよ。

心房細動では左心房内に血栓が形成されるため、これが正⑥を合併する原因となる。

解：脳塞栓（症）／脳梗塞／脳血栓症

図表・写真（ある場合のみ）＊図表・写真がある場合は、デジタルファイルを添付してください。
なお、サイズは名刺版以上としてください。

14

資料4
平成２７年度

文部科学省大学間連携共同教育推進事業「IT を活用した超高齢社会の到来に対応できる歯科医師の養成」
共通試験問題の作成テンプレート*以下の項目を 1 問ごとに記載して下さい。
ワーキンググループ名（番号）：WG2
作問者氏名（提出責任者）：飯島毅彦
問題種別：穴埋め式問題
問題番号：6問題１
手術中のモニターは主に（

正

）器と（

）器の異常を監視するものである。

解：循環、呼吸図表・写真（ある場合のみ）＊図表・写真がある場合は、デジタルファイルを添付してください。
なお、サイズは名刺版以上としてください。

15

資料4
問題２
バイタルサインは（正）と（）で測定、監視することができる。

解：血圧計、心電図、パルスオキシメータのいずれか２つ

図表・写真（ある場合のみ）＊図表・写真がある場合は、デジタルファイルを添付してください。
なお、サイズは名刺版以上としてください。

16

資料4
問題３
運動強度は安静時の酸素消費量を１として、単位を（）を用いて表現する。運動耐容能はこの単位を用いて安静時の何倍の運動強度に耐えられるかで表現される。重い荷物を持って買い物することができれば４（正）と表現される。

解：METS

図表・写真（ある場合のみ）＊図表・写真がある場合は、デジタルファイルを添付してください。
なお、サイズは名刺版以上としてください。

17

資料4
問題４
パルスオキシメータでは（正）と（）を測定できる。

解：動脈血酸素飽和度、脈拍数

図表・写真（ある場合のみ）＊図表・写真がある場合は、デジタルファイルを添付してください。
なお、サイズは名刺版以上としてください。

18

資料4
問題５
モニター心電図では（

正

）
、
（

）を監視する。

解：心拍数、不整脈、心筋虚血のいずれか２つ。

図表・写真（ある場合のみ）＊図表・写真がある場合は、デジタルファイルを添付してください。
なお、サイズは名刺版以上としてください。

19

資料4
平成２７年度

文部科学省大学間連携共同教育推進事業「IT を活用した超高齢社会の到来に対応できる歯科医師の養成」
共通試験問題の作成テンプレート*以下の項目を 1 問ごとに記載して下さい。
ワーキンググループ名（番号）：WG2
作問者氏名（提出責任者）：草野 薫
問題種別：穴埋め式問題
問題番号：7

問題
①

および

②

に適切な言葉を入れよ。

小腸で吸収されたブドウ糖は、食後に
正

①

が分泌し、

解：①インシュリン②血糖値

図表・写真（ある場合のみ）

20

②

を下げる。

資料4
平成２７年度

文部科学省大学間連携共同教育推進事業「IT を活用した超高齢社会の到来に対応できる歯科医師の養成」
共通試験問題の作成テンプレート*以下の項目を 1 問ごとに記載して下さい。
ワーキンググループ名（番号）：WG2
作問者氏名（提出責任者）：城 茂治
問題種別：多肢選択式
問題番号：1

問題
心電図で評価できるのはどれか。2 つ選べ。

選択肢
ａ 不整脈
ｂ 左心内圧ｃ 心拍出量ｄ 弁の逆流量ｅ 電解質異常正解：a, e

図表・写真（ある場合のみ）＊図表・写真がある場合は、デジタルファイルを添付してください。
なお、サイズは名刺版以上としてください。

21

資料4
平成２７年度

文部科学省大学間連携共同教育推進事業「IT を活用した超高齢社会の到来に対応できる歯科医師の養成」
共通試験問題の作成テンプレート*以下の項目を 1 問ごとに記載して下さい。
ワーキンググループ名（番号）：WG2
作問者氏名（提出責任者）：城 茂治
問題種別：多肢選択式
問題番号：2問題
心房細動（AF）の原因として多いのはどれか。1 つ選べ。

選択肢
ａ 肺線維症ｂ 僧帽弁狭窄症
ｃ 肥大型心筋症
ｄ 大動脈弁逆流
ｅ 感染性心内膜炎
正解：b

図表・写真（ある場合のみ）＊図表・写真がある場合は、デジタルファイルを添付してください。
なお、サイズは名刺版以上としてください。

22

資料4
平成２７年度

文部科学省大学間連携共同教育推進事業「IT を活用した超高齢社会の到来に対応できる歯科医師の養成」
共通試験問題の作成テンプレート*以下の項目を 1 問ごとに記載して下さい。
ワーキンググループ名（番号）：WG2
作問者氏名（提出責任者）：城 茂治
問題種別：多肢選択式
問題番号：3問題
心房細動の誘因で多いのはどれか。1 つ選べ。

選択肢
ａ 糖尿病
ｂ 脳梗塞
ｃ Addison 病
ｄ インフルエンザｅ 甲状腺機能亢進症
正解：e

図表・写真（ある場合のみ）＊図表・写真がある場合は、デジタルファイルを添付してください。
なお、サイズは名刺版以上としてください。

23

資料4
平成２７年度

文部科学省大学間連携共同教育推進事業「IT を活用した超高齢社会の到来に対応できる歯科医師の養成」
共通試験問題の作成テンプレート*以下の項目を 1 問ごとに記載して下さい。
ワーキンググループ名（番号）：WG2
作問者氏名（提出責任者）：城 茂治
問題種別：多肢選択式
問題番号：4問題
心房細動の頻拍発作時に用いられる薬物はどれか。1 つ選べ。

選択肢ａ アドレナリンｂ ニトログリセリン
ｃ ニカルジピン塩酸塩
ｄ プロカインアミド塩酸塩
ｅ アトロピン硫酸塩水和物
正

解：d

禁忌肢 a

図表・写真（ある場合のみ）＊図表・写真がある場合は、デジタルファイルを添付してください。
なお、サイズは名刺版以上としてください。

24

資料4
平成２７年度

文部科学省大学間連携共同教育推進事業「IT を活用した超高齢社会の到来に対応できる歯科医師の養成」
共通試験問題の作成テンプレート*以下の項目を 1 問ごとに記載して下さい。
ワーキンググループ名（番号）：作問者氏名（提出責任者）：城 茂治
問題種別：多肢選択式
問題番号：5問題
68 歳の男性。下顎左側第一大臼歯の抜去を予定した。心疾患以外の全身的合併症は無いという。
初診時の心電図を示す。
常用している薬物はどれか。1 つ選べ。

選択肢ａ シメチジンｂ ニフェジピン
ｃ プレドニゾロン
ｄ ワルファリンカリウム
ｅ サルブタモール硫酸塩
正解：d

図表・写真（ある場合のみ）＊図表・写真がある場合は、デジタルファイルを添付してください。
なお、サイズは名刺版以上としてください。

25

資料4
平成２７年度

文部科学省大学間連携共同教育推進事業「IT を活用した超高齢社会の到来に対応できる歯科医師の養成」
共通試験問題の作成テンプレート*以下の項目を 1 問ごとに記載して下さい。
ワーキンググループ名（番号）：WG2
作問者氏名（提出責任者）：草野 薫
問題種別：多肢選択式
問題番号：6問題
インシュリンが分泌されるのはどれか。つ選べ。

選択肢
ａ 肝臓
ｂ 腎臓
ｃ 脾臓
ｄ 膵臓
ｅ 心臓
正

解：d

図表・写真（ある場合のみ）＊図表・写真がある場合は、デジタルファイルを添付してください。
なお、サイズは名刺版以上としてください。

26

資料4
平成２７年度

文部科学省大学間連携共同教育推進事業「IT を活用した超高齢社会の到来に対応できる歯科医師の養成」
共通試験問題の作成テンプレート*以下の項目を 1 問ごとに記載して下さい。
ワーキンググループ名（番号）：WG2
作問者氏名（提出責任者）：草野 薫
問題種別：多肢選択式
問題番号：7問題
１型糖尿病の特徴で正しいのはどれか。1 つ選べ。

選択肢ａ 発症年齢は中高齢者に多い
ｂ 肥満傾向が著しい
ｃ インシュリン注射が不可欠である
ｄ ２型糖尿病より頻度が高い
ｅ 自己抗体が陰性である
正

解：c

図表・写真（ある場合のみ）＊図表・写真がある場合は、デジタルファイルを添付してください。
なお、サイズは名刺版以上としてください。

27

資料4
平成２７年度

文部科学省大学間連携共同教育推進事業「IT を活用した超高齢社会の到来に対応できる歯科医師の養成」
共通試験問題の作成テンプレート*以下の項目を 1 問ごとに記載して下さい。
ワーキンググループ名（番号）：WG2
作問者氏名（提出責任者）：草野 薫
問題種別：多肢選択式
問題番号：8

問題
糖尿病の３大合併症で代謝に関係するのはどれか。1 つ選べ。

選択肢
ａ 腎症
ｂ 網膜症
ｃ 心筋症
ｄ 緑内障
ｅ 末梢神経障害
正解：a

図表・写真（ある場合のみ）＊図表・写真がある場合は、デジタルファイルを添付してください。
なお、サイズは名刺版以上としてください。

28

資料4
平成２７年度

文部科学省大学間連携共同教育推進事業「IT を活用した超高齢社会の到来に対応できる歯科医師の養成」
共通試験問題の作成テンプレート*以下の項目を 1 問ごとに記載して下さい。
ワーキンググループ名（番号）：WG2
作問者氏名（提出責任者）：草野 薫
問題種別：多肢選択式
問題番号：9問題
冠動脈障害による糖尿病の合併症はどれか。1 つ選べ。

選択肢
ａ 腎症
ｂ 脳梗塞
ｃ 脳出血
ｄ 心筋梗塞ｅ 閉塞性動脈硬化症
正解：b

図表・写真（ある場合のみ）＊図表・写真がある場合は、デジタルファイルを添付してください。
なお、サイズは名刺版以上としてください。

29

資料4
平成２７年度

文部科学省大学間連携共同教育推進事業「IT を活用した超高齢社会の到来に対応できる歯科医師の養成」
共通試験問題の作成テンプレート*以下の項目を 1 問ごとに記載して下さい。
ワーキンググループ名（番号）：WG2
作問者氏名（提出責任者）：草野 薫
問題種別：多肢選択式
問題番号：10問題
経口血糖降下薬はどれか。1 つ選べ。

選択肢ａ インシュリン分泌促進薬
ｂ α ｰグルコオシダーゼ阻害薬
ｃ DPP−４阻害薬
ｄ ビグアナイド薬
ｅ チアゾリジン誘導体
正

解：a

図表・写真（ある場合のみ）＊図表・写真がある場合は、デジタルファイルを添付してください。
なお、サイズは名刺版以上としてください。

30

資料4
平成２７年度

文部科学省大学間連携共同教育推進事業「IT を活用した超高齢社会の到来に対応できる歯科医師の養成」
共通試験問題の作成テンプレート*以下の項目を 1 問ごとに記載して下さい。
ワーキンググループ名（番号）：WG2
作問者氏名（提出責任者）：草野 薫
問題種別：多肢選択式
問題番号：11問題
40 歳の男性。糖尿病のため薬物療法中でる。歯科治療中悪心を訴えたのち昏睡状態となった。
歯痛で朝食は摂取困難であったという。まず行うのはどれか。1 つ選べ。

選択肢
ａ 角砂糖の経口投与
ｂ ジアゼパムの筋肉注射
ｃ ブドウ糖の静脈内投与
ｄ リドカインの静脈内投与
ｅ 炭酸水素ナトリウムの静脈内投与
正解：c

図表・写真（ある場合のみ）＊図表・写真がある場合は、デジタルファイルを添付してください。
なお、サイズは名刺版以上としてください。

31

資料4
平成２７年度

文部科学省大学間連携共同教育推進事業「IT を活用した超高齢社会の到来に対応できる歯科医師の養成」
共通試験問題の作成テンプレート*以下の項目を 1 問ごとに記載して下さい。
ワーキンググループ名（番号）：WG2
作問者氏名（提出責任者）：草野 薫
問題種別：多肢選択式
問題番号：12問題
低血糖発作の初期症状で正しいのはどれか。2 つ選べ。

選択肢
ａ 頭痛
ｂ 嘔吐
ｃ 昏睡
ｄ 冷汗
ｅ 脱力感
正

解：d,e

図表・写真（ある場合のみ）＊図表・写真がある場合は、デジタルファイルを添付してください。
なお、サイズは名刺版以上としてください。

32

資料4
平成２７年度

文部科学省大学間連携共同教育推進事業「IT を活用した超高齢社会の到来に対応できる歯科医師の養成」
共通試験問題の作成テンプレート*以下の項目を 1 問ごとに記載して下さい。
ワーキンググループ名（番号）：WG2
作問者氏名（提出責任者）：草野 薫
問題種別：多肢選択式
問題番号：13

問題
糖尿病のコントロールの指標はどれか。1 つ選べ。

選択肢
ａ LDH
ｂ AST
ｃ ALP
ｄ HbA1cｅ PT-INR
正

解：d

図表・写真（ある場合のみ）＊図表・写真がある場合は、デジタルファイルを添付してください。
なお、サイズは名刺版以上としてください。

33

資料4
平成２７年度

文部科学省大学間連携共同教育推進事業「IT を活用した超高齢社会の到来に対応できる歯科医師の養成」
共通試験問題の作成テンプレート*以下の項目を 1 問ごとに記載して下さい。
ワーキンググループ名（番号）：WG2
作問者氏名（提出責任者）：草野 薫
問題種別：多肢選択式
問題番号：14問題
75g 経口糖負荷試験（OGTT）2 時間値で糖尿病型の値はどれか。1 つ選べ。

選択肢
ａ 80mg/dL
ｂ 100mg/dL
ｃ 140mg/dL
ｄ 180mg/dL
ｅ 220mg/dL
正解：e

図表・写真（ある場合のみ）＊図表・写真がある場合は、デジタルファイルを添付してください。
なお、サイズは名刺版以上としてください。

34

資料4
平成２７年度

文部科学省大学間連携共同教育推進事業「IT を活用した超高齢社会の到来に対応できる歯科医師の養成」
共通試験問題の作成テンプレート*以下の項目を 1 問ごとに記載して下さい。
ワーキンググループ名（番号）：WG2
作問者氏名（提出責任者）：飯島毅彦
問題種別：多肢選択式
問題番号：15問題 1
照会状でかかりつけ医に問い合わせるものの中で手術および麻酔の管理を計画する上で重要なものはどれか。1 つ選べ。
選択肢
ａADL
ｂ運動耐容能ｃ麻酔の可否ｄ使用する局所麻酔の種類
ｅ併存する疾患のコントロール
正解：e

図表・写真（ある場合のみ）＊図表・写真がある場合は、デジタルファイルを添付してください。
なお、サイズは名刺版以上としてください。

35

資料4
問題 2
60 歳の男性 狭心症の既往はあるが、普段は会社員として働いている。最近 10 年間は発作は経験していない。NYHA 分類は次のうちどれか。1 つ選べ。
選択肢
ａI 度
ｂII 度
ｃIII 度
ｄIV 度
ｅV 度
正

解：I 度

図表・写真（ある場合のみ）＊図表・写真がある場合は、デジタルファイルを添付してください。
なお、サイズは名刺版以上としてください。

36

資料4
問題 3
以下のうちから心疾患を疑う症状はどれか。2 つ選べ。
選択肢
ａ発汗
ｂ動悸
ｃ頭痛
ｄ発熱
ｅ息切れ
解：b, e正

図表・写真（ある場合のみ）＊図表・写真がある場合は、デジタルファイルを添付してください。
なお、サイズは名刺版以上としてください。

37

資料4
問題 4
39 歳 女性

II 型糖尿病の診断を受けている。内服の必要はないが、運動をするように指示されている。普段はウォーキングを楽しんでいる。今回、手術が必要となった。ASA 分類はどれか。
1 つ選べ。
選択肢
ａclass１ｂclass２
ｃclass３ｄclass４ｅclass５
正解：class２

図表・写真（ある場合のみ）＊図表・写真がある場合は、デジタルファイルを添付してください。
なお、サイズは名刺版以上としてください。

38

資料4
問題 5
78 歳男性、過去 50 年以上の喫煙歴がある。COPD と診断されている。坂道を登るのは苦しいが、平地では普通の人と同じに歩くことができる。Hugh-Jones 分類は次のどれか。1 つ選べ。
選択肢
ａI 度
ｂII 度
ｃIII 度
ｄIV 度
ｅV 度
正

解：II 度図表・写真（ある場合のみ）＊図表・写真がある場合は、デジタルファイルを添付してください。
なお、サイズは名刺版以上としてください。

39

資料4
平成２７年度

文部科学省大学間連携共同教育推進事業「IT を活用した超高齢社会の到来に対応できる歯科医師の養成」
共通試験問題の作成テンプレート*以下の項目を 1 問ごとに記載して下さい。
ワーキンググループ名（番号）：WG3
作問者氏名（提出責任者）：弘中祥司
問題種別：多肢選択式
問題番号：1

問題１ 2025 年問題とは何か。１つ選べ。
ａ

出生数が最低となる。

ｂ

病院の数が減少する。

ｃ

歯科医師数が最大となる。

ｄ

日本の人口が最大となる。

ｅ

後期高齢者比率が高くなる。

正解：e

問題２ 50 年後の我が国の人口で正しいのはどれか。１つ選べ。
ａ

現在より増加する。

ｂ

出生数が増加する。

ｃ

高齢化率が減少する。

ｄ

平均寿命は延伸する。

ｅ

生産年齢人口が減少する。

正解：e

問題３ 今後の我が国の医療形態で増加するのはどれか。１つ選べ。
ａ

在宅医療

ｂ

急性期医療

ｃ

亜急性期医療ｄ

回復期（慢性期）医療ｅ

終末期医療（ホスピス）

正解：a

問題４ 脳梗塞患者のリハビリテーションで最も滞在が長いのはどこか。１つ選べ。

40

資料4
ａ

ICU

ｂ

在 宅

ｃ

回復期病棟

ｄ

急性期病棟

ｅ

リハビリテーション病棟正解：b

問題５ 今後の人口増加率（流入率）が最も高くなるのはどれか。１つ選べ。
ａ

北海道（札幌市）ｂ

岩手県（盛岡市）ｃ

東京都（23 区）ｄ

愛知県（名古屋市）

ｅ

福岡県（福岡市）正

解：c

問題６ 在宅高齢者に対する歯科で、介護保険が利用できるのはどれか。１つ選べ。
ａ

抜 歯

ｂ

義歯調整

ｃ

義歯管理指導ｄ

スケーリングｅ

新義歯用印象採得正解：c

問題７ 口腔ケアの効果で正しくないのはどれか。１つ選べ。
ａ

抗 菌

ｂ

滅 菌

ｃ

制 菌

ｄ

再石灰化

ｅ

審美性回復

正

解：b

問題８ 急性期病棟で挿管中の患者の口腔ケアで注意するのはどれか。２つ選べ。
ａ

体 重

ｂ

カフ圧

ｃ

血糖値

ｄ

食物残渣

ｅ

感染症の有無

41

資料4
正

解：be

問題９ 脳の疾病で頻度が最も高いのはどれか。１つ選べ。
ａ

脳出血

ｂ

脳梗塞

ｃ

脳幹出血

ｄ

脳幹梗塞

ｅ

くも膜下出血正解：b問題１０ 急性期病棟のチーム医療で歯科医師が関わるのはどれか。２つ選べ。
ａ

褥瘡チーム

ｂ

嚥下チーム

ｃ

呼吸器チームｄ

感染症チームｅ

病棟管理チーム

正

解：bc

42

資料4
平成２７年度

文部科学省大学間連携共同教育推進事業「IT を活用した超高齢社会の到来に対応できる歯科医師の養成」
ワーキンググループ名（番号）：4
作問者氏名（提出責任者）：越野 寿
問題種別：多肢選択式
問題番号：1問題
抗凝血療法を行う疾患はどれか。１つ選べ。

選択肢
ａ

肝硬変

ｂ

胃潰瘍

ｃ

糖尿病

ｄ

脳梗塞

ｅ

肺線維症

正

解：d

ワーキンググループ名（番号）：4
作問者氏名（提出責任者）：越野 寿
問題種別：多肢選択式
問題番号：2問題
ワルファリンカリウム服用患者の抜歯で必要な検査項目はどれか。１つ選べ。

選択肢ａ PT-INR
ｂ 出血時間ｃ

血小板数ｄ

血清 FDPｅ 血漿フィブリノゲン
正

解：a

43

資料4
ワーキンググループ名（番号）：4
作問者氏名（提出責任者）：越野 寿
問題種別：多肢選択式
問題番号：3問題
ワルファリンカリウムを服用している患者への併用で、出血傾向を増強するのはどれか。２つ
選べ。
選択肢
ａ

アスピリン

ｂ

アシクロビルｃ

インドメタシンｄ

チアラミド塩酸塩

ｅ

クリンダマイシン塩酸塩
解：a c

正

ワーキンググループ名（番号）：4
作問者氏名（提出責任者）：越野 寿
問題種別：多肢選択式
問題番号：4問題
脳血管疾患の危険因子はどれか。1 つ選べ。

選択肢
ａ

高血圧

ｂ

肺気腫

ｃ

骨粗鬆症

ｄ

糸球体腎炎

ｅ

インフルエンザ正解：aワーキンググループ名（番号）
：4

44

資料4
作問者氏名（提出責任者）：越野 寿
問題種別：多肢選択式
問題番号：5問題
高齢者の疾患を有病率（外来）で一番高いのはどれか。1 つ選べ。

選択肢
ａ

高血圧

ｂ

糖尿病

ｃ

歯周疾患

ｄ

脊柱障害

ｅ

悪性新生物

正

解：a

ワーキンググループ名（番号）：4
作問者氏名（提出責任者）：越野 寿
問題種別：多肢選択式
問題番号：6問題
以下の死因のうち、死亡率が 3 番目に高いのはどれか。1 つ選べ。

選択肢
ａ

結 核

ｂ

肺 炎

ｃ

心疾患

ｄ

脳血管障害

ｅ

悪性新生物

正

解：b

：4
ワーキンググループ名（番号）
作問者氏名（提出責任者）：越野 寿
問題種別：多肢選択式
問題番号：7

45

資料4

問題
高齢者で介護が必要となる原因疾患で最も多いのはどれか。1 つ選べ。

選択肢
ａ

糖尿病

ｂ

肝硬変

ｃ

心筋梗塞

ｄ

悪性腫瘍

ｅ

脳血管疾患

正

解：e

ワーキンググループ名（番号）：4
作問者氏名（提出責任者）：越野 寿
問題種別：多肢選択式
問題番号：8問題
我が国で 1970 年以降、死亡率が減少傾向にある死因はどれか。

選択肢
ａ

自 殺

ｂ

肺 炎

ｃ

心疾患

ｄ

悪性新生物

ｅ

脳血管疾患

正

解：e

ワーキンググループ名（番号）：4
作問者氏名（提出責任者）：越野 寿
問題種別：穴埋め式問題
問題番号：9問題
脳血管障害は、脳梗塞、脳出血、に分類される。

46

資料4
正

解：くも膜下出血ワーキンググループ名（番号）：4
作問者氏名（提出責任者）：越野 寿
問題種別：穴埋め式問題
問題番号：10問題
脳梗塞は臨床的に、

正、アテローム血栓性脳梗塞、ラクーナ梗塞の３つの病型に分類される。

解：心原性脳塞栓症

47

参考資料

本プロジェクトの一般目標・到達目標案（第 7 回 IT を活用した教育センター WS セッション 2 プロダクトより改編）■一般目標 ［ＧＩＯ］
国民の健康に貢献できるオーラルフィジシャン （口腔科医） になるために、 医療の仕組みを理解し、 多職種連携のチーム医療に参加し、 特に高齢者にみられることが多い口腔症状と各種全身疾患との関連を理解した上で、 安心 ・ 安全な歯科診療を実施する能力を獲得する。

Step１：（３年⽣）■行動目標 ［ＳＢＯｓ］
1. 日本の将来人口推計等から今後の日本の医療 ・ 歯科医療体系を説明できる。
2. 高齢者に多く見られる基礎疾患について概説できる。
3. 高齢者に多く見られる基礎疾患の症状と全身および口腔の機能に対する影響を概説できる。
4. 脳卒中後の患者の歯科診療における注意点を概説できる。
5. 脳卒中発症から症状の回復までの一連の医療体制を概説できる。
6. 医療 ・ 歯科医療の連携と病院におけるチーム医療の基本を説明できる。
7. 唾液の分泌に影響を与える因子について説明できる。
8. 口腔乾燥症の口腔内所見について説明できる。
9. 口腔乾燥を認める患者に対する口腔のケアについて説明でき

1

参考資料

Step２：（４年⽣）■行動目標［ＳＢＯｓ］
1. 高齢者に多く見られる基礎疾患（糖尿病、心房細動など）について説明できる。
2. 基礎疾患を有する患者の歯科診療における注意点を説明できる。
3. 口腔乾燥を訴える患者の鑑別診断を説明できる。
4. 口腔乾燥を訴える患者に対して医療面接で聞く内容を概説できる。
5. 口腔乾燥症の症状と治療法を説明できる。
6. 脳卒中の症状と全身および口腔の機能に対する影響を概説できる。
7. 口腔内環境 ・ 機能検査を実施し、診断に活用することができる。
Step３（５年⽣）■行動目標［ＳＢＯｓ］
1. 病診連携、病病連携を体験し、連携の意義を理解する。
2. 多職種が連携した（医師、薬剤師、看護師、歯科衛生士、歯科技工士、その他の医療職）の病棟におけるチーム医療を理解し、体験する。
3. 地域医療の多職種連携医療体験を通じて、保健 ・ 医療 ・ 福祉 ・ 介護の連携を理解し、歯科医師の役割を説明できる。
4. 在宅 ( 訪問 ) 歯科診療の特殊性を理解し、基本的な態度 ・ 技術を修得する。
5. 基礎疾患を有する患者に対して治療 ・ ケア計画を立案できる。
6. 口腔内症状と全身状態の関連を把握し治療計画を立案できる。
7. 医師と連携して安心安全な歯科診療を実施できる。
8. 口腔乾燥を訴える患者の診断および治療計画を立案できる。

2

資料5

大学間連携共同教育推進事業
平成 27 年度ポートフォリオ実施状況
北海道医療大学

岩手医科大学

昭和大学

Step1,2

実施済（提出率 89.7%）

Step3

実施中

Step1,2

未実施

Step3

未実施（地域医療体験実習として実施）

Step1

実施済（提出率 94 ％）Step2,3

実施中

1

資料5

＜STEP1,2＞
目標書き出しシート氏

名■電子ポートフォリオのアドレス : https://eport.showa-u.ac.jp

罫線にカーソルを合わせたまま下方向にドラッグすると枠が大きくなります。行を増やしながら、沢山書きましょう。
３年生
1. この授業における「自分の目標」
この授業に臨むにあたっての目標を具体的に記してみよう！

４年生
1. この授業における「自分の目標」
この授業に臨むにあたっての目標を具体的に記してみよう！

５年生
1. この授業における「自分の目標」
この授業に臨むにあたっての目標を具体的に記してみよう！

2

資料5

＜STEP1,2＞
ふりかえりシート氏

名■電子ポートフォリオのアドレス : https://eport.showa-u.ac.jp

罫線にカーソルを合わせたまま下方向にドラッグすると枠が大きくなります。行を増やしながら、沢山書きましょう。
３年生
1. 目標のうち達成できたもの （あなたの目標は、今回の授業でどのくらい達成できましたか？）

2. 改善すべきと考えること （あなたが今後の学習において、改善すべき点はどのような点ですか？）3. 今の気持ち・感情
4. 今後学びたい内容

４年生
1. 目標のうち達成できたもの （あなたの目標は、今回の授業でどのくらい達成できましたか？）

2. 改善すべきと考えること （あなたが今後の学習において、改善すべき点はどのような点ですか？）3. 今の気持ち・感情
4. 今後学びたい内容

５年生
1. 目標のうち達成できたもの （あなたの目標は、今回の授業でどのくらい達成できましたか？）

2. 改善すべきと考えること （あなたが今後の学習において、改善すべき点はどのような点ですか？）3. 今の気持ち・感情
4. 今後学びたい内容

3

資料5

＜STEP1,2＞
成長報告書
氏

名

■電子ポートフォリオのアドレス : https://eport.showa-u.ac.jp

4 年生

罫線にカーソルを合わせたまま下方向にドラッグすると枠が大きくなります。行を増やしながら、沢山書きましょう。

成長したことベスト３
1.

2.

3.

ここで得たことを、どう活かしますか？
いつ・どこで・どんな状況で・誰にどのように・・・具体的にイメージして書いてください

教員からのコメント（サイトからコピーして完成させ、最終版をサイトに保存してください。
）

感想（フィードバックを受けて、改めて感想を書き込んでください。
）

4

資料5

＜STEP1,2＞
授業報告書
氏

名

■電子ポートフォリオのアドレス : https://eport.showa-u.ac.jp

4 年生

罫線にカーソルを合わせたまま下方向にドラッグすると枠が大きくなります。行を増やしながら、沢山書きましょう。

１．病棟における口腔ケアについてどのように理解したか？

２．口腔乾燥を訴える患者に対する医療面接・口腔乾燥症の症状と診断について学んだ事

３．口腔乾燥症に対するケアについてどのように理解したか？

４．高齢社会と歯科医療についてどのように理解したか？

５．薬物に関する情報収集と処方箋の書き方について学んだ事

６．高齢者に対する服薬指導の実際について学んだ事

７．薬物の副作用とその予防策について学んだ事

８．特別な配慮が必要な患者に対する薬物治療についてどのように理解したか？

９．EBM と診療ガイドラインの活用についてどのように理解したか？

10．チーム医療における歯科医師の役割（急性期）をどのように理解したか？

5

資料5

11．チーム医療における歯科医師の役割（回復期）をどのように理解したか？

12．基礎疾患を有する患者・がん化学療法、放射線治療中の患者に対する口腔ケアで学んだ事。

13. 投与されている薬剤から患者の全身状態、⼝腔への影響をどのように予測するか？

6

資料5

＜STEP3＞

目標書き出しシート

Step1（3 年生）

番号

氏 名

この授業における「自分 の目標 」 （ 先 ず は ど ん ど ん 書 き 出 し て く だ さ い ）「超高齢社会で活躍する歯科医師になるために何を学ぶべきか？」① で き る よ う に な り た い こ と ② 知 りたいことなど
今回の授業達成したい目標を 「 具 体 的 」 に 挙 げ て い き ま し ょ う 。

Step2 （4 年生）
Step1 の授業で学んだ内容 も 振 り 返 っ て 、 こ の 授業 に おけ る 「 自 分 の 目 標 」 を 書 き 出 して く だ さ い 。「超高齢社会で活躍する歯科医師になるためにさらに何を学ぶべきか？」
今回の授業で達成したい目標を「具体的」 に挙げて い き ま し ょ う 。

Step3（5 年生）
Step1､2 の授業で学んだ内容も振り返って、学んだ内容を臨床に応用する際の「 自 分の 目 標 」を書き出してください。

7

資料5

＜STEP3＞
番号

氏名ふりかえりシート
Step1（3 年生）
１．教育目標のうち達成できたもの①あなたは超高齢社会で活躍する歯科医師

２．改善すべきと考えること①あなたが今後の学習において、改善すべになるために、この授業を通じて何を学びまし

き点はどのような点ですか？

たか？

３．今の気持ち・感情

４．超高齢社会で活躍する歯科医師になるために、今後何を学ぶべきですか？

Step2（4 年生）
１．教育目標のうち達成できたもの①あなたは超高齢社会で活躍する歯科医

２．改善すべきと考えること①あなたが今後の学習において、改善すべき師になるために、この授業を通じて何を学びま

点はどのような点ですか？

したか？
３．今の気持ち・感情

４．超高齢社会で活躍する歯科医師になるために、今後何を学ぶべきですか？

Step3（5 年生）
１．教育目標のうち達成できたもの①あなたは超高齢社会で活躍する歯科医

２．改善すべきと考えること①あなたが今後の学習において、改善すべき師になるために、この授業を通じて何を学びまし

点はどのような点ですか？

たか？

３．今の気持ち・感情

４．超高齢社会で活躍する歯科医師になるために、今後何を学ぶべきですか？

8

資料5

＜STEP3＞

臨床実習報告書
番号

氏名

１．症例の概要（年齢、性別、主訴、基礎疾患、服薬状況・・・・・）

２ ． 情 報 の 収 集 に 際 して留 意し たこ と

３ ． 実 施 し た診 療 に つ いて

４ ． 診 療 を 実 施 す る に 際 して 留 意 し た こ と

9

資料5

＜STEP3＞Significant Event Analysis（SEA） （有意事象分析）① 意義深いイベントの描写（何が起こったのか）:②その出来事は自分にとってなぜ意義深いのか、どういう意味があるのか③ なぜその出来事が生じてしまったのか④その出来事の中で、自分なりに上手く対処できたこと⑤ うまく対処できなかったこと⑥ どのように対処すれば良かったのか⑦この出来事を体験して導かれた自分への教訓、次への行動指針

10

資料5

＜STEP3＞
番号

成長報告書
Step1 （3 年生）

氏名

成長したことベスト３
１．
２ ．
３．

こ こ で 得 た こ と を 、 Step2（４年生） で ど う 活かしますか？
いつ・どこで・どんな状況で ・ 誰 にどのように・・・・具 体 的 に イ メ ー ジ し て 書 い て く だ さ い 。

教員からのコメント（ サ イ ト か ら コ ピ ー し て く だ さ い ）印

Step2 （4 年生）
成長したことベスト３
１．
２．
３．

こ こ で 得 た こ と を 、 Step3（5 年生） で ど う 活かしますか？
いつ・どこで・どんな状況で ・ 誰 にどのように・・・・具 体 的 に イ メ ー ジ し て 書 い て く だ さ い 。

教員からのコメント（ サ イ ト か ら コ ピ ー し て く だ さ い ）印

Step3 （5 年生）
成長したことベスト３
１．
２．
３．

こ こ で 得 た こ と を ど う 活かしますか？
いつ・どこで・どんな状況で ・ 誰 にどのように・・・具 体 的 に イ メ ー ジ し て 書 い て く だ さ い 。

教員からのコメント（ サ イ ト か ら コ ピ ー し て く だ さ い ）
印

11

資料6

プログラム評価の一般像と本事業への適用
東京大学大学院医学系研究科
医学教育国際研究センター
大西弘高プログラム評価の一般像プログラム評価は通常，プログラムの改良，出資母体や社会に対する説明責任といった目的において行われる．その際，プログラムの大きな目標と日々の活動がどのように関連し合っているのかが見えにくいため，時に全体像を見失いがちでもある．
プログラムの全体像を見えやすくし，日常的な活動と全体的な目標を関連づけるために有用な考え方がロジックモデル（図）である．それぞれの項目の意味は表にまとめた．
図１：基本ロジックモデル
資源

活動

成果

結果

インパクト

表 1：ロジックモデルの用語の説明
項目

説明

資源

人，物品，施設や設備など，プログラム活動に必要なもの．インプット

Resource（Inputs）と呼ばれることもある．資金的な側面も重要である．

活動

組織，インフラの準備，サービス提供等も含め，プログラムで実際に変化

Activities

を起こしていく対象．プログラムの実施と呼んでもよい．

結果

活動の直接の産物で，そのプログラムの実施で何が変化したか．ここは最Outputs

も量的指標が好まれる．

成果

プログラム参加者がどのような変化を生じるか．時間的には，短期的には 1

Outcomes～3 年以内，長期的には 4～6 年程度．成果やインパクトは質的指標も受け入れられている．

インパクトプログラム活動の成果として，数年以上のレベルで起きる組織，地域社会

Impactでの変化．想定外の変化も慎重に評価する．ただ，数年以内のプログラム
ではこのレベルの評価が一般的に困難．

このロジックモデルは，教育プログラム評価で最もよく用いられるモデルである
Kirkpatrick の 4 段階モデル（図 2）とも関連し合っていると考えると理解しやすい．対応

1

資料6

表を表２に挙げた．
図２．Kirkpatrick の 4 段階モデル

表２．ロジックモデルと Kirkpatrick モデルの関連
ロジックモデルKirkpatrick モデル

インパクト

患者の利益，組織変革

成果

行動変容

結果

知識やスキルの獲得，態度や認識の変容

活動

学習者の反応本事業への適用
上記のモデルに，本事業の目標として資料に挙げられているものを，当方の理解の下で
図 3 に列記してみる．
インパクトレベルの評価の時期が事業終了後になることを鑑みると，事業期間中や直後のプログラム評価においては，結果や成果に関する評価を行うべきであると考えられる．
事業の評価可能性については，この試作版ロジックモデルの吟味から開始すべきであろう．本来のねらいとは少しずれている，あるいはもっと重要な中間的目標が浮上してきたといった新たな視点が広がる可能性がある．それにより，残り２年足らずになったプログ
ラムの修正を行い，改善につなげられるかもしれない．
この時点で重要なのは，学生へのフォーカスグループなど，率直な意見，感想の聴取をし，思惑通りの学習や経験ができているかを確認することである．教育者側がこの方向でよいと考えていても，学生が違った受け止め方をしているのであれば，プログラムが長期的に想定通りの結果を生まない可能性が大きくなる．
超高齢社会に必要とされる歯科医師像については，多職種連携とも絡めて，もう少しマクロな視点が必要かもしれない．医師・看護師・ケアマネジャーなどを中心に，多職種

2

資料6

図３．本事業に関するロジックモデルの試作

活動
e ラーニングによる事前学習と反転授業によるコース内容構築e ポートフォリオによる目標記述，振り返り，成長
報告の習慣化Significant
Event Analysisの実施

VP システムによる医療面接のバーチャル体験

結果

成果

インパクト

全身と口腔の関連についての基礎知識の修得e ポートフォリオ
システムの活用による自己評価
能力の養成

コミュニケーション・
臨床推論能力の養成

大学附属病院,
地域連携における
臨床経験

全身と関連づけて口腔を診る

基礎疾患を有する患者の歯科治療を安全に行える

超高齢社会に必要とされる歯科医師像の養成歯科医学教育における e ラーニング
システムの構築

臨床における実践(大学附属病院,
地域連携）

連携は地域包括ケアの現場で提供されることが増えており，またそれに相俟って多職種連
携教育（interprofessional education: IPE）に関しても地域包括ケア現場の利用が増えている．同様に，超高齢社会に必要とされる歯科医師像に関しても，地域基盤型教育のますますの展開が必須となってきたと言えるだろう．

3

資料6

文部科学省 大学間連携共同教育推進事業「IT を活用した超高齢社会の到来に対応できる歯科医師の養成」
第 1 回公開シンポジウム 所感2015 年 6 月 4 日
東京医科大学 医学教育学分野
Ｒ．ブルーヘルマンス
日時：2015 年 6 月 3 日（水）16:00～18:50
場所：昭和大学 1 号館 7 階講堂「IT を活用した超高齢社会の到来に対応できる歯科医師の養成」が文部科学省大学間連
携共同教育推進事業に採択され 3 年が経過したところで、第 1 回公開シンポジウムが開催された。そこでは、本事業の全体像が紹介され、その成果と今後の課題について討議された。
シンポジウムに先立ち、「卒前教育、卒後教育（歯科臨床研修）に求めるもの～NST 連携、介護連携の実践の中から～」と題された佐々木勝忠先生（奥州市国保衣川歯科診療所 所長）
による講演では、歯科衛生が ADL と直接的に関わっており、長期に見た場合、栄養摂取という点で間接的に多くの高齢者の生死に関わっていることが実例で説明された。本事業の目的である「超高齢社会の到来に対応できる歯科医師の養成」がなぜ最重要課題であるか、歯科医師がなぜ超高齢者に対応するチーム医療の一員になる必要があるか、非常にわかり
やすく説得力のある形で示された。
シンポジウムでは、「取組の概要と成果について」と題して、片岡竜太先生（昭和大学歯学部 スペシャルニーズ口腔医学講座 歯学教育学部門）により本事業の全体像が紹介された。
続いて、越野寿先生（北海道医療大学歯学部 口腔機能修復・再建学系 咬合再建補綴学分野）、城茂治先生（岩手医科大学歯学部 口腔顎顔面再建学講座 歯科麻酔学分野）、弘中
祥司先生（昭和大学歯学部 スペシャルニーズ口腔医学講座 口腔衛生学部門）により、「各大学における取組と成果について」と題して、北海道医療大学、岩手医科大学、昭和大学のそれぞれの取り組みについてわかりやすく紹介がなされた。プログラムの内容において、3 大学間の連携が効果的にできていることが講演からも明らかであった。
「ステークホルダーとしての取組と本取組に期待すること」と題して、下山忠明先生（東京都大田区大森歯科医師会 会長）が大学での教育が地域の実際の医療現場と直結する重要性について述べ、また、3 大学に限らず他の大学でもなるべく多くの高齢社会に対応できる歯科医師の育成に本事業が貢献することを期待することを示した。

4

資料6

最後に、総合ディスカッションにおいて、本事業の現時点での成果および今後の課題について活発に議論された。
文部科学省による冒頭の挨拶で、文部科学省からの「3 つのお願い」が提起された：① 3
大学間連携を強化すること、② 成果を広くわかりやすく公表すること、③ 本事業を持続可能にするように人材を育成すること。さらに、ステークホルダーとして期待することの中でも本事業が 3 大学で終わるのはもったいないという意見も述べられた。
本シンポジウムの上記の内容と意見を踏まえて、本事業の評価、また、今後の展開において、次の 3 点が非常に重要であると考える。
① 3 大学間の更なる連携。2015 年 3 月 27 日の第 1 回外部評価委員会でも討議されたように、教員レベルでの連携は効果的にできているが、学生レベルでの大学間連携は特にされていない。IT を活用して、さらに 3 大学の学生間のコミュニケーションの活性化を図ることにより、大学間連携の更なるメリットが期待できる。
② 成果のみならず、本事業によりできた教材やノウハウ、マニュアルなどを一般公開し、他の大学でも本プログラムを導入できるようにし、広く普及させることにより、本事業による成果および医療現場へのインパクトを拡大する。
③ 人材の育成、教材の開発、e ラーニングや VP システムの維持・更新などにおいて、本事業が 2 年後「大学間連携共同教育推進事業」として終了してからの持続可能性（sustainability）を保証する。

5

平成 27 年度

文部科学省

大学間連携共同教育推進事業「IT を活用した超高齢社会の到来に対応できる歯科医師の養成」事業

外部評価報告書
外部評価委員大西弘高

東京大学大学院医学系研究科
医学教育国際研究センター講師

評価項目

5 段階評価事業計画の妥当性

悪い 1 ・ 2 ・ 3 ・ ④ ・ 5 良い計画に沿った成果を得られているか

悪い 1 ・ 2 ・ 3 ・ ④ ・ 5 良い

本プロジェクトに関連した

悪い 1 ・ 2 ・ 3 ・ ④ ・ 5 良い

業績は十分か総評：（300 字以内）
超高齢社会に対し，医療専門職養成のあり方に変革が求められている．本事業は，e ラー
ニング，virtual patient，電子ポートフォリオといった IT を活用した教育が特徴であり，歯学教育の新たな方向性を探るものとなっている．また，実習では地域医師会を巻き込む形で地域医療経験を通じ，それまでに e ラーニングで積み上げてきた知識や技能が活かせる場が準備されている．3 大学は地理的にも離れているが，定期的に TV 会議が開催され，遅滞なく事業の実施が行われている．
今後，IT を利用した教育が 3 大学での学生間の交流につながっていないこと，超高齢患者の複雑な問題解決という観点での経験や振り返りがまだ不十分なことに関する改善が期待される．

平成 27 年度

文部科学省

大学間連携共同教育推進事業「IT を活用した超高齢社会の到来に対応できる歯科医師の養成」事業

外部評価報告書
R.ブルーヘルマンス

外部評価委員

東京医科大学 医学教育学分野 准教授
5 段階評価評価項目
事業計画の妥当性

悪い 1 ・ 2 ・ 3 ・ 4 ・

5計画に沿った成果を得られているか

悪い 1 ・ 2 ・

3 ・

4・ 5 良い本プロジェクトに関連した

悪い 1 ・ 2 ・ 3 ・

4・ 5 良い良い

業績は十分か総評：（300 字以内）
歯科衛生が ADL と直接的に関わっているだけでなく、長期に見た場合、栄養摂取という点で間接的に多くの高齢者の生死に関わっており、本事業のテーマである超高齢社会の到来に対応できるチーム医療の一員になる歯科医師の養成が極めて重要な課題である。その目的を達成するために IT の活用および 3 大学間連携が効果的に組み込まれ、他の大学におけるモデルともなり得る優れた事業計画である。
その目的を長期で果たすためには、「大学間連携共同教育推進事業」として終了してからも、人材の育成や e ラーニング・VP システムの維持・更新等において、持続可能性（sustainability）を保証するための工夫が課題として残されているように思う。