幼保連携型認定こども園さいび園 全体の計画
心身共に健康で人間性豊かな子どもの発達を支える

教育・保育理念

園児一人一人の自律をめざして教育・保育目標

教育・保育方針

2022 年度

子どもの最善の利益を考慮し、その生活を保障し保護者とともに健やかに育成するものとする

子どもの自律に必要なのは第一に安心できる環境のもとで他者への基本的信頼感を形成し、自己肯定感（自分への信頼感）という心の基盤をつくることです。自己肯定感があると、ものごとに心が動く心情、「やってみたい」と思う意欲、「やろう」、「やり遂げよう」とする態度によって、すべての資質・能力が高まっていきます。
資質・能力（①知識と技能 ②思考力、判断力、表現力など ③学びに向かう力、人間性など）とは子どもが主体的に遊びの中から学んでいくことで、これは乳児期から徐々に育つものです。これを土台として、周りの様々な大人、子ども、モノとかかわりながら、自分で考え、判断し、行動する自律する子になっていきます。そのために私たち保育者はていねいな人的・物的環境設定をしていきます。
重点的に取り組む教育・保育のカテゴリー

心身の健康

人権の尊重

食育の推進

構成論

小学校との接続

保護者支援と連携

地域との連携●自己を十分に発揮し、伸び伸びと行動 ●自他の違いに気づき、互いに認め合●食べることの楽しみを実感するなど、 ●ピアジェの構成論の「３つの知識」に基 ●園児と児童の交流を通じて、小 ●子育てに関する情報交換の場や ●文化や伝統などに触れて自分たちのする機会を大切にし、充実感や満足感を い、一人一人が大切な存在だと感じる心 豊かな食の体験を積み重ね、食を営む力 づいた理論を理解し、子ども理解のため 学校生活に安心感と期待感を感じ 交流の機会を設けながら、子育て 住む地域に親しみを感じ、豊かな生活体得られるように努める。
を育てる。の基礎を育む。の視点の一つとして学び、保育教諭の質 られるよう学びの接続を図る。のパートナーシップを築き、子ども 験を得られるような関わりを大切にす理解につなげる。
る。
●平和や命の大切さについて知ること ●食との関わりなどを実感し、食に対す を高め、遊びから学ぶ子どもの知的な発●自分の体の大切にし、健康な生活に必 のできる教育・保育を展開する。
達の適切な援助を考える。
る感謝の気持ちを育てる。
要な習慣や態度を育てる。

ねらい及び内容
年齢
生命の保持養
護

0歳児

1歳児

2歳児

4歳児

5歳児

認定こども園教育・保育要領に定めるねらい能・知識・技能の基礎・思考力・判断力・表情緒の安定
年齢

保育教諭との応答的なふれ 子どもの思いに共感し、触れ 様々な自己主張を受けとあいやかかわりの中で、安心 合い、語りかけることによめ、一人一人の気持ちに共してすごせる様に愛着関係 り、安心して自分の気持ちを 感し、自我の育ちを援助すを育んでいく。
表すことができるようにす る。
る。

0歳児

1歳児

2歳児

・人や物に興味を示し、探索活動 ・歩行が完成し、体を動かすこと ・基本的な動作ができるようにが活発になるが楽しいと感じる。
なり、全身を使って遊ぶことを楽しむ。

健康人間関係教
育

3歳児

健康や安全に配慮し、一人一 生理的欲求を満たし、生活リ 安全で快適な生活環境に中 健康で安全な生活に必要な 健康で安全な生活に関心を 健康で安全な生活に関心を 健やかに伸び伸びと育つ
人の生活リズムを大切にし ズムが形成されるよう援助 で、身の回りの事を自分でし 習慣を身につけられるよう、 持ち、自らできることの喜び 持ち、自ら進んで行動できる ●健康な心と体を育て、自ら健康で安全な生活をつつ、生理的欲求を十分に する。
ようとする気持ちを育てる。 自らできることを支援する。 を感じられるよう支援する。 ようにする。
つくり出す力の基盤を培う。
満たす。

育みたい資質・力

子どもの気持ちや考えを受 自己肯定感を育み、他者をけとめ、自我の形成と共に主 受容する気持ちを育てる。
体的な行動や探索意欲が高められるようにする。

3歳児

4歳児

心身の調和と安定により、自 身近な人と気持ちが通じ合う
現力等の基礎信を持って行動できるよう ●受容的・応答的な関わりの下で、何かを伝えようとにする。
する意欲や身近な大人との信頼関係を育て、人と関 ・学びに向かう力、人わる力の基盤を培う。
間性等

5歳児

(1) 明るく伸び伸びと生活し、自分から体を動かすことを楽しむ。
・健康な心と体(2) 自分の体を十分に動かし、様々な動きをしようとする。
・生活の流れが分かり、自分でで ・健康、安全な生活に必要な習 ・自分の体に関心を持ち、健康、 (3) 健康、安全な生活に必要な習慣に気付き、自分でしてきることは自分でしようとする。 慣や態度に関心を持ち、身につ 安全な栄勝に必要な習慣や態度 みようとする気持ちが育つ。
・自立心
けようとする。
を身につける。

・身の回りのことを保育教諭と ・保育教諭の見守井の中、身の一緒にしようとする気持ちが芽 回りのことを自分からしようと生える。
する。

・保育教諭との応答的な関わりの下、愛着関係が芽生え、要求をする。

・自分がしたいことやして欲しい ・生活や遊びの中で順番・交代な ・保育教諭の仲立ちのもと、友 ・友達とイメージや目的を共有ことを伝える。
どがあることを知る。
達と思いを伝え合って遊ぼうと し、工夫したり、協力したりしなする。
がら遊ぶ。

(1) 幼保連携型認定こども園での生活を楽しみ、身近な人と関わる心地よさを感じる。
・協調性(2) 周囲の園児等への興味・関心が高まり、関わりをもとうとする。
・思い通りにいかない不安や葛藤 ・地域の人や近隣の友達など自 (3) 幼保連携型認定こども園の生活の仕方に慣れ、きま・道徳性・規範意識のを経験する中で、自分の思いを伝 分の生活に関係の深い人たちにりの大切さに気付く。
えようとし、相手の思いに気づく。 親しみを持つ。
芽生え
・自分の思いを伝えたり、相手の思いに気づいたりしながら、協力して物事をやり遂げる大切さや充実感を味わう。

・周囲の人に興味や関心を示し、 ・保育教諭や友達の行動に興味 ・保育教諭や友達とかかわって関わろうとする。
を示し、自分もしようとする。
遊ぶ楽しさを感じる。

・友達とのかかわりを徐々に深めながら、簡単なルールを守って遊ぼうとする。

・身近なものに興味や関心を示し、見たり、触れたりする。

・生活の中で様々な自然や事象に触 ・様々な物事や自然に触れ、積・様々な物事や自然に主体的に (1) 身近な環境に親しみ、触れ合う中で、様々なものに興れ、興味や関心を持ち、親しみを持っ 極的にかかわる中で生活や遊び かかわり、他Ⓜしたり、発見した 味や関心をもつ。て自分から関わろうとする。に取り入れようとする。
りしながら工夫して遊ぶ。
(2) 様々なものに関わる中で、発見を楽しんだり、考えた・身近な自然に興味や関心を持
ち、探索をして遊ぶ。

・身近な自然や事象に興味や関心を広げ、探索、模倣をして遊ぶ。

・好きなおもちゃや遊びを見つ ・物の特性（水・砂・泥など）に興
け、落ち着いた環境の中で遊び 味を示し、触れたり、遊んだりを楽しむ。
作ったりすることを楽しむ。

・身の回りの物の色、量、形など ・体験を通して身の回りの物の色、 ・生活の中で物の性質や数量、図形、文に関心をもち、必要性を感じて、 数、量、形などに興味や関心を持 字、時間などに関心を持ち、必要にを感ち、必要性を感じて、数えたり、比 じて取り入れようとする。
分けたり、集めたりする。

・保育教諭との応答による心地 ・自分の思いや経験を話そうと ・経験したことや感じたことを自 ・自分の思いを伝えたり、相手の ・共通の目的に向かって、友達と話し合い、自分の思いを伝えたり、相手の話すよさや嬉しさを感じ、自分の思 したり、遊びの中で簡単な言葉 分なりの言葉で保育教諭や友達 話を聞いたりして会話を楽し
言葉を聞こうとしたりする意欲や態度をいを身振りや片言で伝えようと でのやり取りをしたりする。に伝えようとする。
む。
身につける。
する。
・身振りや指さしなどで、思いを ・絵本や歌遊びを楽しみながら、 ・絵本や言葉遊びを通して、繰り ・絵本や物語を興味をもって聞 ・絵本や物語、なぞなぞなどの ・遊びや生活の中で文字や記号表わそうとする。
いろいろな言葉に触れる。
返しのある言葉や模倣を楽しく。
言葉遊びを楽しみ、イメージを に親しむ。
む。
広げる。

表現

・生活の中で様々なものから刺激を受け、心ゆくまで関わることを楽しむ。

りしようとする。
(3) 見る、聞く、触るなどの経験を通して、感覚の働きを豊かにする。

・社会生活との関わり・思考力の芽生えべたりする。

・保育教諭の語りかけに泣き声や喃語、片言により声を出して答えようとする。

・生活の中で出会う様々なものを心で受け止め、感じたことを全身で表す。

育ってほしい姿

・十分に体を動かし、いろいろな ・全身を使いながら、様々な遊具 ・運動遊びに意欲を持ち、目標遊具や用具を使った遊びを楽し や活動などに挑戦して遊ぶ。
をもって取り組む。
む。

・保育教諭に身のまわりを清潔にしてもらうことを心地よく感
じる

環境

言葉

認定こども園教育・保育要領に定めるねらい

・様々な事象や出来事を通して ・自分でイメージを広げたり、見 ・友達と一緒に遊びのイメージイメージを広げたり、深めたりし 立てを楽しんだりして遊ぶ。
を共有しながら、様々な表現をながら心の中に蓄える。
楽しむ。

(1) 言葉遊びや言葉で表現する楽しさを感じる。
(2) 人の言葉や話などを聞き、自分でも思ったことを伝え ・自然との関わり/生命の尊重ようとする。
(3) 絵本や物語等に親しむとともに、言葉のやり取りを通じて身近な人と気持ちを通わせる。

・数量・図形・文字等への関心・感覚(1) 身体の諸感覚の経験を豊かにし、様々な感覚を味わう。
・言葉による伝え合い(2) 感じたことや考えたことなどを自分なりに表現しようとする。
・様々な体験を通じて、感じたこ ・興味のあることや経験したこと ・見たり、感じたり、考えたりした ・感じたこと、考えたこと、経験 ・いろいろな素材に触れ、感じた (3) 生活や遊びの様々な体験を通して、イメージや感性がとを自分なりに表現しようとす を再現したり、真似たりする楽し ことを身振りや動作で表現すした事などをいろいろな方法で こと、考えたことを工夫して表 豊かになる。
・豊かな感性と表現る。
さを味わう。
る。
表現する。
現する楽しさを味わう。
・友達と心を通わせ、一緒に表現する過程を楽しむとともに、感動する体験などを通じ、豊かな感性を育み、それらを表現する意欲を高める。

4月
食育計画
(目標）

5月

6月

7月

8月

9月

10月

11月

12月

1月

食材に触れ、皮むきを体験することに興
味を持つ

身近な食材を使って 様々な種類の食べ物 食べ物が食卓に上が 野菜の色、形、香り、調理されるものに興 や料理を味わう
るまでの一連の流れ 感触を体験する
味を持つを体験を通して知る

調理を体験する喜び 五感を養うを味わう

野菜の名前や調理法 体験する喜びを味わ 行事食の由来を知に興味を持つ
うり、味わう自分たちで収穫した収穫物を使って調理する楽しさを味わう

よもぎクレープ

野菜の苗を植える

野菜の苗を植える

収穫野菜でクッキング クリスマスケーキをデザインする
野菜の収穫

金時草の葉摘み栽培野菜でクッキング きゅうりいろいろ

苺のへたとりきのこほぐしとうもろこしの皮むき

2月

3月

行事食の由来を知り、味わう

調味を体験する喜びを味わう

恵方巻

ちらしずし

食育内容

行事食

保健目標

こいのぼりランチ
園生活のリズムを身につける生活のリズムを整える

七夕ランチ
歯を大切にする

水遊びを楽しみ、健康増進を図る

月見団子

おせち料理

七草粥

暑さに負けない身体 病気や怪我に気をつ 戸外遊びを積極的に 寒さに負けない体力 冬の感染症の予防に 冬の感染症の予防に 寒さに負けず元気に 戸外で全身運動をづくりける
するつくり努める
努める
遊ぶ
し、体力つくりを心がける

身体計測（0～5歳児） 身体計測（0～2歳児） 身体計測（0～5歳児） 身体計測（0～2歳児） 身体計測（0～5歳児） 身体計測（0～2歳児） 身体計測（0～5歳児） 身体計測（0～2歳児） 身体計測（0～5歳児） 身体計測（0～2歳児） 身体計測（0～5歳児） 身体計測（0～2歳児）
保健内容

うがい手洗の励行

内科・歯科健診

虫歯予防デー

運動能力測定避難訓練計画

行事計画

水遊び

眼科検診

お泊り会（5歳児）

運動会

内科・歯科健診

うがい手洗の励行

うがい手洗の励行

咳エチケット指導

耳の日

目の愛護デー

・合図を聞き、保育教 ・合図を聞き、保育教 ・水害の恐ろしさを諭の周りに集める
諭の周りに集める
知らせ安全な場所に・訓練の目的を知ら ・訓練の目的を知ら 避難させる
せ避難させる
せ避難させる・地震、津波災害の意 ・午睡中の避難のさ味を知らせる
せ方を覚える・地震等発生時の避 ・保育教諭の指示に難方法を知らせる
従い安全な場所に避難する

・消防署員により火 ・台風の恐ろしさを遊びの恐ろしさを知 知らせ安全な場所にらせ安全な場所に避 避難させる
難させる

・火災発見者は大声で火災発生を知らせ消防署に通報する（肉声通報）
・指示に従い安全な場所に避難する

・指示に従い安全な ・不審者が園に侵入場所に避難させる
したときの避難の仕・地震後は靴を履き、 方を覚え、避難させ頭を防御して安全な る場所に避難させる

・火災発見者は大声で火災発生を知らせ
消防署に通報する（肉声通報）
・指示に従い安全な場所に避難する・保育教諭の指示に従い安全な場所に避難させる
・点呼を取り第ニ避難場所に避難させる

入園式・進級式

端午の節句

参観週間

氷室の日

眼科検診

運動会

七五三お宮参り

発表会

こども新年会

節分

ひなまつり

交通安全指導教室

運動能力測定

遠足

七夕まつり

個人懇談

運動能力測定

遠足

参観週間

個人懇談

こどもお別れ会

お別れ遠足

遠足

中央小運動会見学

遠足 （ﾌﾟﾗﾈﾀﾘｳﾑ）

遠足

遠足

内科・歯科健診

クリスマス会

内科・歯科健診

お泊り会

年長さんを迎える会 卒園式

バス遠足

夏まつり
新入園時を歓迎し、新しい生活への期待感を高める

・夏祭り

家族や地域の方、未就園児や小学生も一緒に交流を図る

進級したことを誇りに思い、新しい生活のスタートを友達と一緒に喜ぶ

・お泊まり会計画を立てて、必要なものを準備したり、実行したり、身の回りのことを自分でしたりすることで、達成感を味わう

自分の体に関心を持ち、健康の大切さを理解していく中で、命を大切にしようと思う心を育てる

・交通安全指導教室

交通ルールの指導を受け、必要性に気づき、守ろうとする

バスの中や公共の場所でのマナーを守ろうとする心を育てる

・防火講話

火災予防運動に参加することで、防火の意識を持つようにする

自然の中で開放感を味わい一緒に体を動かしたり、昼食をとったりして親子の絆を強める

・新年会

新年を迎える時の伝統を知り、異年齢の友達とお正月遊びを楽しむ。

日本の行事の伝承をはかり、意味や関連する風習、遊び、食事を知る

・七五三詣

日本の伝承をはかり、その意味や参拝の仕方を体験する

端午の節句の由来を知り、園児の健やかな成長を願う親の心を知らせる

・発表会

日頃の教育・保育の表現活動の成果を発表することで、達成感を味わう

・プラネタリウム見学

公共の交通機関や施設を利用し、公共のマナーを知る／夜空の星の不思議な様子を体験する

・クリスマス会

サンタクロースの由来を知る

・氷室の話

金沢の行事の伝承をはかり、意味や関連する風習、遊び、食事を知る

・節分・豆まき節分の由来を知り、春を待つ気持ちや、無病息災を願うための行事であることを知らせる

・七夕まつり星に興味を持ち、関連する七夕の話を聞く

・入園式、進級式
・健診
・（親子）バス遠足

・端午の節句
行事のねらい親子で楽しく体を動かし、スキンシップをはかる
・運動会

毎月の行事

健康支援
環境・衛生管理・お別れ会

日頃の遊びの中で、得意なことを披露する機会であり、やり遂げた後の達成感を味わうとともに、自分に自信を持つ
・卒園式
友達と協力しながら、最後まで頑張ることの素晴らしさを知る

・お別れ遠足クラスの仲間と共に過ごす最後の遠足を楽しむ／電車の乗り方や公共施設のマナーを知る・誕生会

生まれてきたことに感謝し、成長を喜び合うとともに、命を大切にする気持ちを育む

・身体計測

自分の成長を知り、喜びを友達と共有する（3歳以上児は隔月）

・避難訓練

いろいろな災害を想定し、自分の身を守る方法を指導するとともに、防災の意識を持つ

・健康発育発達状況の定期的、継続的な把握（発達記録）

・嘱託医による内科健診・歯科健診（年2回）

・異常が認められたときの適切な対応（関連機関との連携）

・眼科看護師による眼科検診（年1回）

・園児及び職員の清潔保持（手洗いうがい、咳エチケットの励行）

・学校薬剤師による定期検査

・異常が認められたときの適切な対応（関連機関との連携）

・ひなまつり・遠足

楽器演奏を披露する機会であり、やり遂げた後の達成感を味わうとともに、自分に自信を持つ
園でのいろいろな思い出に浸り、自分や友達の成長を喜び合う
園にいる間の思い出を振り返り、保育教諭や年下の友達に別れを告げ、小学校へ入学する気持ちの切り替えをする
年長児の卒園を見送る
日本の行事の伝承をはかり、意味や関連する風習、遊び、食事を知る
戸外に出ることで、生命、自然、社会事象についての興味や関心を育て、それらに対する心豊かな思考力を養う
自分の脚で、いつもより遠くまで歩き、園とは違う環境で遊ぶ

安全対策
事故防止

・施設内外への設備、用具等の清掃、消毒、安全管理及び３ヶ月に７回の自主点検

保護者・地域への支援

・育児相談、未就園児親子ふれあい体験・乳幼児の発達に関する講演のお誘い