平成 24 年〜 28 年度 文部科学省 大学間連携共同教育推進事業

北 海 道 医 療 大 学・岩 手 医 科 大 学・昭 和 大 学・関 連 歯 科 医 師 会
45 %I T を活用した

40

日本

35
30

超高齢社会の到来
超高齢社会
到来に対応
に対応できるできる
超高齢社会の到来に対応できる歯科医師の養成
歯科医師の養 成
25
20

アメリカ

15

ドイツ
中国

10
5
0

1880

1900

1920

1940

1960

1980

2000

2020

2040

2060

平成28 年度 年次報告書

連 携 大 学： 北海道医療大学・岩手医科大学・昭和大学
連携歯科医師会： 北海道歯科医師会・札幌歯科医師会・岩手県歯科医師会・盛岡市歯科医師会・大森歯科医師会
蒲田歯科医師会・目黒区歯科医師会・品川歯科医師会・荏原歯科医師会

2080

2100

目

次

文部科学省大学間連携共同教育推進事業
IT を活用した超高齢社会の到来に対応できる歯科医師の養成

平成 28 年度

年次報告書

1.

第 50 回ＩＴを活用した教育センター会議 議事録 ............................................................................... 1

2.

参加者名簿 ....................................................................................................................................... 2

3.

タイムスケジュール ............................................................................................................................. 34.

第 50 回ＩＴを活用した教育センター会議 資料
1) 事後評価調査資料 ....................................................................................................................... 62) 3 大学 シラバス........................................................................................................................ 213) 授業ごとの学生アンケート結果 .................................................................................................... 344) e-ラーニング教材 ポストテスト平均正答率 ................................................................................ 103
5) 共通試験 3 大学平均正答率 ................................................................................................... 168
6) 3 大学学生交流 ...................................................................................................................... 173

5.

プロダクト
1) 3 大学共通試験ブラッシュアップ ................................................................................................ 178
2) IT 教材（学生向け）ブラッシュアップ ........................................................................................... 180
3) IT 教材（臨床研修歯科医向け）の開発 ....................................................................................... 186

6.

今後の活動方針 ............................................................................................................................ 189

第50回 ＩＴを活用した教育センター会議 全体撮影

昭和大学 学長 小出 良平 挨拶

グループディスカッション

1. 第50回 ITを活用した教育センター会議 議事録- 1-

2. 参加者名簿

文部科学省 大学間連携共同教育推進事業
第50回 ITを活用した教育センター会議（対面） 参加者名簿
開催日 ： 平成29年6月22日（木）場 所 ： 昭和大学 旗の台校舎 1号館 5階会議室Ａ（青）グループ1：口腔乾燥症：4名
1

1

美島 健二

先生

2

1

佐藤 裕二

先生

3

1

安原 理佳

先生

4

1

熊谷 章子

先生

教授
昭和大学

教授
講師

岩手医科大学

准教授（赤）グループ2：基礎疾患を有する患者の歯科診療：4名
1

2

城 茂治

先生

2

2

佐藤 健一

先生

3

TF

片岡 竜太

先生

昭和大学

教授 取組担当者

4

2

草野 薫

先生

北海道医療大学講師

岩手医科大学教授 取組担当者
教授（黄）グループ３ ： 地域連携医療 ： 5名
1

3

弘中 祥司

先生

2

3

内海 明美

先生

3

3

會田 英紀

先生

北海道医療大学

教授

4

3

下山 忠明

先生

大田区大森歯科医師会

監事

5

3

中村 豪介

先生

荏原歯科医師会

公衆衛生担当理事

昭和大学

教授
講師

（緑）グループ4：地域連携医療：6名
1

4

越野 寿

先生

2

4

豊下 祥史

先生

3

4

丸岡 靖史

先生

昭和大学

准教授

4

4

村井 治

先生

岩手医科大学

助教

5

4

小幡 宏一

先生

目黒区歯科医師会

理事

6

4

林田 賢一

先生

蒲田歯科医師会

学術担当理事北海道医療大学

教授
講師

実習担当：2名
1

実習

中村 史朗

先生

2

実習

森崎 弘史

先生

1

TF

小出 良平

先生

昭和大学

学長

2

TF

片岡 竜太

先生

昭和大学

教授 取組担当者

1

ＩＴ

佐藤 伸平

様

金沢電子出版株式会社

代表取締役 社長

2

ＩＴ

鈴木 泰山

様

株式会社ピコラボ取締役 知識情報処理事業部長

昭和大学

准教授
講師

TF：2名

ＩＴ：2名

- 2-

3. タイムスケジュール

第50回 ＩＴを活用した教育センター会議 スケジュール■ 開催日 ： 2017年6月22日（木）■ 場 所 ： 昭和大学 旗の台校舎 1号館5階A会議室
時間

テーマ

実施方法 担当

12：30～13：00

集合・受付

13：00～13：10

開会（学長挨拶、参加者自己紹介）

全体会

片岡

13：10～13：40

報告事項

全体会

片岡

13：40～15：00

WG毎のディスカッション（PBL室に移動）
1. 3大学共通試験のブラッシュアップ
2. 平成29年度の授業に用いるIT教材のブラッ
シュアップ

グループ
討議

15：00～16：25

全体会議
1. 3大学共通試験案の決定
2. 平成29年度の授業に用いるIT教材（マスターコースへ収載）の決定
3. 研修医向け教材作成の検討

全体会
発表５分
討議３分

16：25～16：30

閉会（写真撮影）

16：30～19：00

懇親会

会場

1号館5階
A会議室

1号館5階
PBL室

1号館5階
A会議室

スペイン
食堂石井

- 3-

- 4-

4. 第50回 ITを活用した教育センター会議 資料
1) 事後評価調査資料
2) 3大学 シラバス
3) 授業ごとの学生アンケート結果
4) e-ラーニング教材

ポストテスト平均正答率

5) 共通試験3大学平均正答率
6) 3大学学生交流- 5-1) 事後評価調査資料【公表】

取組実績の概要（１ページ以内）
超高齢社会の到来に対応できる歯科医師を養成することを目的として、北海道、北東北、関東の 3連携大学が、地域医療教育、臨床研修歯科医教育などを担当するステークホルダー（歯科医師会）と協働して、IT を活用した歯学教育プログラムを構築した。第 1 回 WS で、超高齢社会において、歯科受診患者の基礎疾患有病率・服薬率が増加する中で、育成すべき歯科医師像について協議し、「全身と関連づけて口腔を診ることができる」「基礎疾患を有する患者の歯科診療を多職種と連携して安全に行うことができる」歯科医師を養成するための学修目標の設定を行った。
本事業で構築した教育システムは、従来から行われている「一般歯科臨床コース」に在宅医療実習をゴールとする「地域連携歯科医療実習コース」と、医科病棟チーム医療実習をゴールとする「医・歯・薬・保健医療学部チーム医療演習コース」を加えて上記の歯科医師を養成するもので、追加したコースにおける学びを充実させる目的で基礎知識とアクティブ・ラーニングを身につけるために、3大学で協働して開発した IT 教材を活用した準備教育を行っている（別添資料 P1）。本準備教育は 3段階からなり、Step1 は 3 年生が対象で、e-ラーニングを活用した「全身と口腔の関連についての基
礎知識の修得」、Step2 は仮想患者教育（VP）システムも活用して、4 年生を対象に「コミュニケーシ
ョン・臨床推論能力の養成」を目標に、各ステップそれぞれ 10 コマの必修授業の中で、授業前に「事前学習課題」に取り組み、授業中に「プレテスト」、ビデオなど映像資料も入った「症例課題」、「ポストテスト」に取り組み、授業後知識の定着を図るために、「復習用課題」に取り組むという流れでアクティブ・ラーニングプログラムを構築した。Step3 は 5 年生を対象に、患者を担当する前に臨床をシミュレーションして学ぶことを目的として、IT 教材を活用した自己学修システムを構築した。3
大学教員とステークホルダーを含めた４つのワーキンググループが、1）口腔乾燥症、2）基礎疾患を有する患者の歯科診療、3）多職種と連携して実施する地域医療（急性期・回復期）に関する教材を作成した（別添資料 P2）。
初年次から電子ポートフォリオシステムを活用して、授業前に目標を設定し終了後にふりかえりを行い、「できたこと」と「できなかったこと」を明確にし、自己の成長を確認し、次に学ぶべきことをしっかりと記憶にとどめ、ゴールを目指して学び続ける習慣を身につけるプログラムを構築した。
5 年生の臨床実習終了時に 3 大学学生交流を行い、地域の異なる 3 大学学生が、入学から学んだ内容を振り返って、高齢者に関する地域医療実習内容をテレビ会議システムで他大学の学生に説明し、ディスカッションを行う。この授業を通して学生は異なる地域の地域医療のあり方を学ぶと同時に、他校の良さを知り、自校の良さも知る機会を得ることができる（別添資料 P3）。また 5 年終了時に本
教育プログラムで学んだ知識を確認する目的で e-ラーニングを活用した 3 大学共通試験を実施し、本
教育カリキュラムの評価と改善を図っている。
IT 教材を活用した準備教育では、3 大学平均正答率は授業前後、同一学生の 3 年次と 4 年次でいず
れも 70～80％に上昇した。学生インタビューの結果、以下の結果が得られた。学修アウトカムとして1）「IT 教材」が、学修に新鮮さや楽しさをもたらすことで学修意欲が向上し、アクティブ・ラーニン
グの促進につながった。2）学修プロセスにおいて、学生は「予習・復習の重要性」を認識し、より「深い学修アプローチ」をとることができた。3） 学修成果として、チーム医療や全身疾患と口腔との関連づけの重要性といった「社会ニーズに対応する歯科医療に対する意識」「知識獲得・定着の実感」「コミュニケーション能力」「メタ認知能力」の向上が認められた。4）3 大学共通の IT 教材を活用した教育を基盤として、各大学で地域や大学の特徴を踏まえて実施している地域医療実習や学部連
携臨床実習などで学びの深まりを確認することができた（別添資料 P4）。
前述の本教育プログラムのゴールである「医科病棟チーム医療実習」では、歯学部の学生が医科病院病棟で、医学、薬学、看護、理学・作業学科の学生達と 5 人のグループを作り、1 週間患者を担当する。ポートフォリオの解析から、到達できた内容を抽出すると以下のような結果が得られた。1）
口腔内の状態を患者や他学部生にわかりやすく説明できた。2）各専門領域で調べた内容をグループで共有できた。3）患者・家族の問題点について、退院後を想定してグループでプロブレムマップを用いて多面的に抽出し、治療ケアプランを立案できた。4）全身状態と口腔内の状態を考慮しながら、治療計画を立案することの重要性を学んだ（別添資料 P4-5）。
IT 教材の作成や地域医療実習でステークホルダーと協働し、特に地域医療実習の指導を通じて、超高齢社会で活躍する歯科医師を養成する観点で不足している部分をフィードバックしていただき、教育プログラムの改善に反映している。

- 6-

Ⅰ．教育改革①教育プログラム・質保証システムの構築（１ページ以内）※申請書に記載した大学間連携の戦略や連携取組の趣旨・目的、取組の達成目標・成果を踏まえ、連携を通じた教育プログラムや質保証システムが構築されたか。また、その内容は、取組の趣旨に照らして適切か、具体的に説明してください。

自己評価
5 点／5 点

本事業で構築した教育プログラムは、従来から行われている「一般歯科臨床コース」に在宅医療実習をゴールとする「地域連携歯科医療実習コース」と、医科病棟チーム医療実習をゴールとする「医・歯・薬・保健医療学部チーム医療演習コース」を加えて、「全身と関連づけて口腔を診ることができる」「基礎疾患を有する患者の歯科診療を多職種と連携して安全に行うことができる」歯科医師を養成するものである（別添資料 P1）。追加した 2 コースにおける学びを充実させるために基礎知識とアクティブ・ラーニングを身につけるために 3 大学で協働して開発した「IT 教材を活用した準備教育」を行っている。「地域連携歯科医療実習コース」はステークホルダーである歯科医師会に学生の指導をお願いし、最終的には通院が難しい患者の在宅医療実習を行う。「医・歯・薬・保健医療学部チーム医療演習コース」は 4 学部連携 PBL を段階的に行い、最終的に医科病棟チーム医療実習を行う。
初年次から「電子ポートフォリオシステム」を活用して、授業前に目標を設定し、終了後にふりかえりを行い、「できたこと」と「できなかったこと」を明確にし、自己の成長を確認し、次のステップで学ぶべきことをしっかりと記憶にとどめ、ゴールを目指して学び続ける修慣を身につけるプログラムも卒業まで継続的に実施している（別添資料 P1）。
5 年生の臨床実習終了時に「3 大学学生交流」を行い、地域の異なる 3 大学の学生が、入学から学んだ内容を振り返り、特に高齢者に関する地域医療実習内容を、ビデオ会議システムを用いて、他大学の学生に説明し、ディスカッションを行う。この授業を通して学生は異なる地域の地域医療のあり方を学
ぶと同時に、他校の良さを知り、自校の良さも知る機会を得ることができる。学生は歯科医学教育学会でも発表し、学会の場でさらに学生間の交流を深めている。
IT 教材を活用した準備教育は 3 段階からなり、Step1 は 3 年生が対象で、e-ラーニングを活用した「全身と口腔の関連についての基礎知識の修得」、Step2 は 4 年生を対象に e-ラーニングに加えて仮想患者
教育（VP）システムを活用して、「コミュニケーション・臨床推論能力の修得」を目標とした。各ステップそれぞれ 10 コマの必修授業からなり、学生は授業前に事前学修課題を予習し、授業中にプレテス
ト、ビデオなど映像資料も入った症例課題、ポストテストに取り組み、授業後知識の定着を図るために、
復習用課題に取り組むという流れでアクティブ・ラーニングプログラムを構築した。Step3 は 5 年生を対象に、患者を担当する前に臨床をシミュレーションして学ぶことを目的として、IT 教材を活用した自己学修できるシステムを構築した（別添資料 P2）。
IT 教材は 3 大学教員とステークホルダーを含めた４つのワーキンググループが、1）口腔乾燥症、2）基礎疾患を有する患者の歯科診療、3）多職種と連携して実施する地域医療（急性期・回復期）に関する教材を作成した。
大学ごと・授業ごとのアンケート結果や成績データの解析を基に毎年 IT を活用した教育センターWS
において、3 大学教員とステークホルダーが討議して、教材のさらなる改良を図っている。その際に毎年 5 年終了時に本教育プログラムで学んだ知識を確認する目的で実施している「3 大学共通試験」の問
題ごとの正答率も参考に、IT 教材および授業方法、シラバスの改善を図っている。
また、臨床実習で 65 歳以上の患者を受け持った場合、臨床実習報告書と有意事象分析（SEA）ふりか
えりシートも含めた電子ポートフォリオを提出し、ポートフォリオ指導担当教員が実習における到達度の評価を行っている。
学生が低学年のうちから電子ポートフォリオシステムを活用し、IT を活用した本教育プログラムで学修することによって、超高齢社会のニーズに気づき、自らの将来の歯科医師像を念頭に置きながら、必要な知識や技能などを自ら学ぶ「アクティブ・ラーニング」を身につけることによって、医科病棟実習
や在宅医療実習の充実も図ることができたと考える。
さらに歯科医師会による、地域医療実習における学生指導や臨床実習終了時技能態度試験の外部評価委員をステークホルダーに務めてもらうことを通じて、学生の習熟度について大学に対するフィードバ
ックに加え、年 2 回開催される到達度評価委員会および公開シンポジウムにおける外部評価で教育成果やアンケート結果についての評価をしてもらい、改善を図ることで本教育システムの質保証がなされていると考えられる。現在さらに生涯学修教材を開発することで協働している（別添資料 P5）。

- 7-

②教育改革の成果・改善（１ページ以内）
自己評価
5 点／5 点A 知識（超高齢社会、基礎疾患を有する患者に対する歯科医療、チーム医療、口腔乾燥症知識）
毎回の授業終了時に実施したアンケート結果は、年々改善しており「授業内容が理解しやすかった」
は「とてもそう思う」「そう思う」を合計すると 3 連携大学の平均で Step1 では 92％、Step2 では 82％、「授業内容に興味や関心を持った」は Step1 では 93％、Step2 では 82％であり、「まとめテストで授業の内容が身についたかどうか確認できた」は Step1 では 87％、Step2 では 81％であったことから、
IT を活用した授業を行うことで、学生は能動的に授業に取り組み、高い割合で授業内容を理解したことが窺われる（別添資料 P4）。授業開始時に実施するプレテストと授業終了時に実施するポストテストの平均正答率を比較すると、プレテストでは Step1 で 58％、Step2 で 61％であったが、ポストテストでは
Step1 で 73％、Step2 で 75％に上昇していた。このことから授業中の理解はかなり進んでいると考えられた。e-ラーニング教材で採点が可能な問題を同一学生に対して 2015 年度 Step1 と 2016 年度 Step2 で使用したところ、Step1（3 年生）における平均正答率 46％であったのが Step2（4 年生）では 73％と上昇していた（別添資料 P4）。電子ポートフォリオでは「今後の日本の医療・歯科医療体制」を考え、「医科歯科連携と多職種連携の意義」「高齢者に多くみられる疾患と口腔に与える影響」「口腔乾燥症」について理解ができたという記述が多く見られた。
B 医療面接による情報収集力
2015 年、2016 年度の Step2 教材として、VP を活用した授業を実施した。歯科的主訴を有し高血圧などの基礎疾患を有した 3 つの VP を用いて、血圧の確認、常用薬の確認、重篤な既往歴、他科への通院歴、基礎疾患の発症時期、基礎疾患に対する服薬の確認の 6 項目について、平均質問率を計測した。平
均質問率はオリエンテーションでは 17％であったが、授業においては 60％に上昇していた。本授業の後に模擬患者との医療面接実習があるが、臨床現場を意識した学修ができたと考えられる。
C 知識を臨床に応用する力（症例検討・実習）
5 年次医学部附属病院の病棟で、4 学部学生グループは担当する入院患者の問題を抽出し、治療ケア
プランを立案する。歯学部学生は以下の内容を達成した。1. 口腔内の状態を患者や他学部生にわかりやすく説明できた。2. 各専門領域で調べた内容をグループで共有できた。3. 患者・家族の問題点について、退院後を想定してグループでプロブレムマップを用いて多面的に検討し、治療ケアプランを立案できた。4. 全身状態と口腔内の状態を考慮しながら、治療計画を立案することの重要性を学んだ。学生達は本実習をふりかえって、「口腔内のみならず全身の状態を考慮しながら治療計画を立案できるよ
うな歯科医師になりたい」「患者さんの生活環境に沿ったケアプランを立案できればさらによかった」「 全身状態のことに関心を持ち、分からないことは積極的に自己学習する姿勢を身につけるべきだと感じた」などの感想をもち、生涯学修を継続すると考えられた（別添資料 P5）。基礎的な知識やスキルを活用して 4 学部連携の臨床実習に臨み、必要なコンピテンシーを修得したと考えられた。
D 3 大学共通試験・CBT の結果（本教育プログラム終了時に実施）
2015 年から 3 年間の教育プログラム終了後、標記の試験を実施している。平均正答率は 2015 年が 67％、2016 年度が 73％で、年々向上している。分野別ではチーム医療分野 72％、口腔乾燥症 82％、基礎疾患を有する患者の歯科診療 70％、高齢者の特徴 82％であった。CBT の結果でも「高齢者の歯科治療」
や「歯科医師に必要な医学的知識」の正答率は約 80％で全国平均を上回っていた。
E 3 大学学生インタビュー・3 大学学生間交流
3 連携大学の歯学部学生（計 12 名）に対して半構造化インタビュー（30 分）を実施した。インタビューデータの質的分析により、「IT を活用した授業」での学びに関するカテゴリー関連図を作成した（別添資料 P4）。下記の 3 つの大きな特徴を示していた。1)「IT 教材・学修環境の利点」が、学生の「学修意欲」と「アクティブ・ラーニング」の向上に寄与していた。「動画・画像教材」や「VP 教材」「事前学習課題-授業（症例課題）-復習課題の教育手法」が学修に新鮮さや楽しさをもたらし、学修意欲向
上につながった。また、IT 教材や教育手法が臨床や症例の深い理解や学修への主体的参加を促したと考えられた。2)事前学修課題、90 分授業、復習課題という学修の進め方で、学生、普段よりも主体的に学修参加できたと実感していた。3)「学修アウトカム」として「社会のニーズを意識した歯科医療」「知識獲得・定着」の実感、「患者コミュニケーション」の実践、「メタ認知能力」の向上が挙げられた。
授業後達成感を得て、学修の反省点や目標が明確になることで、将来の学修に対する意欲の向上や行動の変容が認められた。「IT を活用した本教育システム」は、生涯学修や専門職としての自己開発に必要な能力・姿勢を涵養する教育手法であることが示された。

※本取組により、学生の能力向上等の成果が見られたか。また、成果の客観的な測定方法・指標に基づいた分析結果を教育プログラムや質保証システムの改善に反映させているか、具体的に説明してください。

- 8-

③各連携校の教育改革の進展（取組全体の状況０．５ページ以内 + 代表校を含む取組の連携校数
× ０．５ページ以内）※本取組により、個々の連携校において具体的な教育改革の進展が見られたか、具体的に説明してください。
自己評価
5 点／5 点
取り組み全体の状況
IT 教材を活用した学生に社会のニーズを実感させる 3 年間（Step1～3）からなる 3 大学共通の準備教
育は定着し、IT 教材を活用した双方向型授業について教員への周知と IT 教材を活用するためのセミナ
ーを、3 大学で合同に開催し、セミナー教材を共有した。学生用ガイドの充実を図り、e-ラーニングや
VP および電子ポートフォリオの履修、活用に支障がないようにした。また、大学のネット環境の整備が進んだ。
3 連携校で共通の IT 教材を活用した準備教育を行い、そこで得られたアクティブ・ラーニングと基礎知識の修得を基に、超高齢社会の中で医学的知識を活用して高齢患者の臨床実習や在宅医療実習などを行うという本教育プログラムが構築され、学生や教員に浸透した。授業ごとにアンケートを実施し、授業担当教員は学生からのフィードバックを受けている。プレテスト、ポストテスト、復習用課題の正答率および 5 年次末に実施している 3 大学共通試験の結果も担当教員に通知され、教材のブラッシュアッ
プや授業の改善に活用されている。
ポートフォリオを活用して、将来を見据えた目標を立て、授業前の目標と授業後のふりかえり、以前の自分と比較して自ら成長を知り、さらなる学修につなげる姿勢が養成され、また教員も学生の学びの様子を知り、適切なフィードバックを行うことが定着してきた。
Web 会議システムを活用した 3 大学学生交流も定着し、入学から学んだ内容をふりかえり、各大学における臨床実習や高齢者の地域医療についての学生の発表は地域歯科診療の地域差がわかり興味深い内容であった。また歯科医学教育学会でも学生発表を行い、3 大学の学生および教員交流を行っている。
初年次から歯科医師会の支援を受けて実施している地域医療実習も必修授業として定着し、歯科医師会の先生方とは実習説明会、報告会などでの交流や意見交換の場が増えて、臨床研修歯科医教育や生涯教育教材を一緒に作りたいという意見もあり、今後 3 連携校、ステークホルダーと継続的に取り組む体
制はできている。
昭和大学：
以前より、e-ラーニング、VP、電子ポートフォリオを活用していたが、本事業への参画により、ITを活用した授業が広く全教員に周知された。また IT を活用した授業が増えることで、学内の IT 環境が改善し、現在歯学部が使用する全教室で e-ラーニングのみならず VP やビデオ視聴ができるようになった。学生は IT を活用した授業が増えることで、e-ラーニングや VP の操作に慣れ、コンピュータリテラ
シー能力が向上し、授業に積極的に取り組むことができるようになった。電子ポートフォリオを活用した授業が増えたことで、授業前に目標を立てて、授業が終わった後にふりかえり、成長に活かすという態度を多くの学生が身につけた。また今修得している内容が歯科医師としての将来にどのように関連するかを考え、長期的な目標を持てるようになったことが電子ポートフォリオの記述からわかる。さらに教員が学生にフィードバックをする機会が増えることによって、学生の学びの様子を知る機会が増えた。また教員が学生の正答率などを把握して授業を進めることができるようになったために、いわゆる「教授錯覚」が減り、学生の理解度に応じた授業を行うことができるようになった。さらに IT を活用
したすべての授業で毎時間アンケートを実施することにより、教員も教材、授業の進め方などをふりかえり授業改善に真剣に取り組むようになった。
教授会メンバーと教員を対象に本取組で実施している IT を活用した模擬授業を 2 回行った。教授自らが能動型、双方向型の反転授業を学生として経験し、大部分の教授がその教育効果を実感した。これ
により超高齢社会で活躍する歯科医師を養成するという共通の目標を共有することができ、「社会」「全身」を意識した歯学教育の基盤が構築されたと考える。IT を活用した授業の実践を希望する教員が増え、IT 教材作成を支援するために、以前行った IT 教材作成セミナーをいつでも何回でも受講できるようにライブラリー化を図っている。また関連歯科医師会でも IT 教材を生涯研修教材として活用したいという要望が出ており、解説ビデオもつけた e-ラーニング、VP 教材を作成することを 3 大学が連携して検討している。地域医療実習も初年次は山梨県歯科医師会、3 年次、5 年次は東京都および関連歯科医師会の協力を得て、実習内容を相談しながら改善と充実を図っている。また教育についての意見交
換会などを通して、卒前教育の改善すべき点の指摘を受け、今後も連携して卒後臨床研修、生涯教育教材を作成しようという気運が高まっている。

- 9-

北海道医療大学：
本プログラムへの参画により、これまでに高齢者歯科医学分野に参画のほとんどなかった分野の教員が、同領域における取組をすることで、高齢者歯科医学への理解を持つことになり、特に専門基礎教育の教員がこの観点の視野を持ったことは極めて重要で、教育改革の原動力となったと考える。
カリキュラムの面においては、これまで高齢者歯科医学関係の授業設定のなかった 3 年生において、本プログラムに参画したことによって、授業が設定された。また、本教材は能動的な学修スタイルが積極的に取り入れられており、学生が自ら学ぶ姿勢をも身につけることができ、この姿勢は他の分野の学
修にも応用できるものと期待される。結果として、時代のニーズにこたえられる超高齢社会に対応した歯学教育の充実に大きく貢献したものと考える。
本学ではカリキュラムの関係で、4 年生には本プログラムの授業を設定できていないが、同授業を 5
年生に追加することで、学内の教育スタッフだけでは成し得ない教育内容の提供につながっていると考える。本学の教員だけでは成し遂げられない教材開発を、3 大学が連携することで充実した教材に仕上がり、臨床現場で働いている歯科医師会の先生方からのご意見も的確に得られる本事業の特徴が、教材開発に有効に機能しているものと考えられる。特に、教材作りの基盤に VP による症例課題を取り入れたことで、臨床で問題となる実際の症例を全員に教材として提供できることで、全員に等しく、典型的な問題を抱えた症例を経験させることができる。さらに自修用の教材については臨床実習開始前に学生が取り組み、VP をはじめとする IT 教材から得られた知識や経験を実際の臨床実習の場で実践することができ、IT から実際の患者の実習へとスムーズに移行することができている。しかも、単なる実技講習的な内容だけではなく、理論的背景となるエビデンスも示しながらの教材は、個体差の大きな高齢者に対して、定性的な知識整理をさせられることは極めて意義深いものと考える。
岩手医科大学：本事業の導入により本格的な ICT 教育の導入が始まった。矢巾キャンパス、内丸キャンパスいずれも
ICT 環境は整っていたもののその活用は各教科担当教員の自主性に任されており、十分に活用されていなかった。
本事業に多くの教員、職員が参画することにより、ICT を用いた教育の長所、短所を踏まえ、よりその特徴を活かした教育システムの必要性が広く認識された。また、各分野の教員が参画することにより分野間の連携が一層取られ、超高齢社会の歯科の役割について共通の認識が持てるようになった。
岩手医科大学では高齢者診療を行うための育成カリキュラムを 1～5 年次までに系統立てて編成してきた。1 年次では、介護・看護体験実習、2 年次では地域歯科医師会と連携した歯科専門体験実習、そして、3～4 年次に、昭和大学と北海道医療大学と岩手医科大学の 3 大学で検討・開発してきた「IT を活用した共通の教育プログラム」を導入し、5 年次ではそれまでの学修を生かして診療参加型臨床実習（地域医療体験実習、介護体験実習）、6 年次は高次臨床実習の改革を進めてきた。また、同じカリキ
ュラムを共有した 3 大学の学生との交流も行い、高齢者歯科治療に対応できる歯科医師の養成に努めている。
大学間交流では、3 大学連携事業における共通カリキュラムを受けた他大学の学生が、高齢者歯科に対してどのような歯科医師像を持っているのかを知ることができて大変有意義であった。一方で、各大学の工夫された実習などを知ることもできて、大変参考になった。岩手医科大学は診療参加型臨床実習が特徴的で、高齢社会に対応した歯科医師を養成する教育に非常に有用であると学生の実感も得られた。
上記のように、本事業による大学間で連携した共通カリキュラムの実践と、3 大学間での学生の意
見交換により、教員、学生ともに、高齢化が進む北東北地区にある医療系大学である本学が直面している喫緊の課題である高齢者歯科医療に対する関心が高まり、これからの時代に即した歯科医師養成のための課題を再認識することができた。
さらに本事業の取組により連携校との共通認識を共有でき、各大学の置かれた状況を相互理解し、連携校相互の充実、発展に寄与できると考えている。

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④成果の波及（１ページ以内）
自己評価
4 点／5 点歯科医学教育学会、歯科医学会では本取り組みについて、3 大学教員、歯科医師会、学生の発表を継続し、3 連携大学の教員の視点、ステークホルダーの視点、学生の視点から本取り組みをふりかえり、
改善点やさらなるテーマを検討している。2016 年には本取り組みについての発表が「教育システム開発賞」を受賞し、29 歯科大学に周知された。また学生発表も「学生優秀発表賞」を受賞し、学生の視点からも本取り組みが周知された。さらにアクティブ・ラーニング、双方向型学修の教育方法として、IT教材の活用が注目され、教材作成や授業の進め方について多くの質問を頂戴した。
医学教育学会、保健医療福祉連携教育学会でも毎年本取り組みについて発表をし、医学、薬学、看護などからも、「3 大学が連携することによりどのような効果が得られたか」「IT 教材を活用した授業を3 大学として必修授業として、3 年次から 5 年次まで行うことによってどのような効果が得られたか」など多くの質問を頂戴し、関心を持たれていることと、その成果を聞いて取り入れてみたいという意見があることがわかった。
朝日大学から地域包括ケアに関する授業を立ち上げる際に本取り組みで開発した e-ラーニングなどの IT 教材を使いたいという申し出があった。現在 3 連携校でその対応を検討しているが、教材を改善するためのアンケートを実施し、その結果を共有し教材のブラッシュアップに協力をお願いすることを条件に、連携校以外にも教材などを公開する予定である。
e-ラーニング教材などを試用してみた歯科医師会の先生方から、卒後臨床研修歯科医の教材として使わせて欲しいとの申し出があった。臨床研修歯科医の研修先ではどうしても症例の偏りがあるので、この教材を履修させることで補いたいとのことであった。実際に臨床研修中にこの教材を使った歯科医からは、学生時代に学んだことの復習になり、また症例ベースの教材になっているため、患者を担当する
前、あるいは診療中にも実践さながらに学べるため効果的だったという感想をいただいた。本教育プロ
グラムの内容は、中堅の歯科医師にとっては大学で学んでいない内容であるため、生涯学修教材として使わせて欲しいという意見も多く頂戴した。
波及効果は以下の 6 つが挙げられる。今後論文発表などを重ねて確固たる効果を得る予定である。
1）IT 環境の整備：各大学での IT 環境整備を行った際にマニュアルを作成したので、他大学でも活用ができる。
2）コンピュータリテラシー教育：各大学で教育プログラムは実施されているが、具体的な学生への対応を文書化しており公開することができる。
3）能動的・双方向教育の推進：予習（事前学修課題:e-ラーニング）、授業開始時のプレテスト（e-ラーニング）、リソース授業(ビデオ、VP を活用)、授業終了前のポストテスト（e-ラーニング）、復習課
題（e-ラーニング）という流れで IT 教材を活用して授業を行うことで、予習をして問題意識をしっかり形成して授業に臨み、プレテストで授業のポイントを示し、正答率などを確認しながらリソース授業を行い、授業後に学生の修熟度をポストテストで確認して、授業中に修得できなかった内容は授業後に
e-ラーニングの復習課題で学修するという授業の進め方は多くの大学で導入できると考える。
4）生涯学修教材：ステークホルダーである歯科医師会と協働して教材を作成しているが、卒前に用いた教材に解説の入ったビデオ教材を日常臨床に活かすために歯科医師会が用いる生涯学修教材に加えることで、広く社会に還元できると考える。
5）臨床実習の充実：本事業で協働しているステークホルダーである歯科医師会では学生が授業で何をどのように学んでいるかを理解した上で学んだことを臨床現場でどのように活かすかを、地域の歯科診療所で学生を指導するという実習を必修で実施している。将来的には臨床研修までつなげて行く予定であるが、これは大学を超えた取組であり、広く北海道、東北、関東で実施しているために、さらに範囲を広げることは容易であると考える。
6）目標設定・ふりかえり・自己評価：歯科医師は一人で診療をすることが多いが、卒前にふりかえりのスキルと習慣をしっかり身につければ、正しい自己評価をすることができ、生涯学修を行って自らを高めることができる。さらに電子ポートフォリオを活用した教育も広めて行くことができると考える。
※本取組の成果を広く連携校以外の他大学等へ波及・還元するための方法は効果的か。また、波及効果は見られたか、具体的に説明してください。

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Ⅱ．ステークホルダーとの協働・評価①ステークホルダーとの協働（１ページ以内）《地域連携の取組》学生を送り出す地域のステークホルダー（自治体、経済団体、企業、ＮＰＯ等）との間で課題の共有が十分に図られ、実行の段階でステークホルダーと協働した取組が進められたか。また、ステークホルダーの満足度の向上や連携関係の強化等、ス
テークホルダーとの関係に深化が見られたか、具体的に説明してください。
《分野連携の取組》専門分野や教育機能のステークホルダー（学協会、経済団体、職能団体等）との間で課題の共有が十分に図られ、実行の段階でステークホルダーと協働した取組が進められたか。また、ステークホルダーの満
自己評価
足度の向上や連携関係の強化等、ステークホルダーとの関係に深化が見られたか、具体的に説明してください。

5 点／5 点昭和大学
山梨県歯科医師会と教育についての協定を締結して、全寮生活をしている 1 年生が歯科診療所で 1 日見学を行う実習を必修科目として 8 年前から実施している。学生の実習報告会に歯科医師会の先生に参加していただき、また歯科医師会の活動について講義もお願いしており、実習の説明会、反省会を定期的に開催して、学生教育についての意見交換を行っている。
東京都歯科医師会とも教育についての協定を締結し、東京都の 5 歯科医師会を中心に、3 年生に対する「地域連携歯科医療実習」を 4 年前から必修化し、約 100 施設の協力の下 2 日にわたり、1 施設 1 名の学生指導をお願いしている。5 年生の在宅実習についても 2 年前から指導をお願いし、現在約半数の学生が患者宅の在宅実習を行っており、今後さらに履修学生を増やすように歯科医師会と協働している。さらにこれらの実習説明会、報告会、歯科医師会との教育についての意見交換会を開催し、大学における教育内容も歯科医師会に徐々に浸透してきたため、歯科医師会の先生方から実習前の事前学習内
容などについても、意見交換がなされ、実習の改善につなげている。
東京都歯科医師会会長にも実習報告会の日に 3 年生に対して、社会と歯科医療および歯科医師会の役
割について授業をしてもらっている。学生の実習態度、身なりなどは歯科医師会の先生方に評価してもらい、臨床現場の厳しさが学生にも伝わっている様子である。3 年前から臨床実習終了時の態度技能試
験の際には、ステークホルダーの先生方に外部評価委員を務めていただいている。教育のプロセスだけ
ではなく、評価にも携わっていただいており、この地域連携歯科医療実習を一つの核として、大学と地域の歯科医師会が一緒に手を組んで学生を育てていくという気運が充実してきた。本教育プログラムで用いている IT 教材に関しても、第 9 回ワークショップの前にステークホルダーに試用してもらい、教材の内容や学修のしやすさ、解説のわかりやすさなどについて、率直な意見を頂戴した。
北海道医療大学
附属の医療機関だけの臨床実習では、どうしても専門的症例に偏りがちで、一般的な症例を通じて学修すべき、基本的な症例が不足しがちである。本事業参画後開業の先生方と情報交換する機会が増え、我々の教育に関する考え方を開業の先生方にもご理解いただき、学外臨床実習の意義や目的を十分にご理解いただける環境が整い、一昨年より札幌歯科医師会会員の先生方 15 名のご協力をいただき、臨床実習の一部を地域の歯科医療機関で実施した。実習に協力いただく先生方には教育関連ワークショップ
や FD 研修会に参加いただいたうえで、指導医としての役割を担っていただいている。また、地域歯科医師会の学術研修会等においても、本事業で取り上げているテーマでの講演依頼をいただき、本事業による連携強化が進んでいるものと考えられる。
岩手医科大学
介護体験実習を 1 年生で 5 日間、5 年生で 2 日間、盛岡市とその近郊の 17 介護施設で実施した。1 年
生では施設における入所高齢者や看護・介護など他職種の指導のもと態度教育に重点を置いている。さらに 5 年生では、地域医療体験実習を岩手県内国保歯科診療所や秋田県 JA 病院の口腔センターなど 12の施設で行い、地域における歯科診療所の役割を学ぶとともに訪問診療、口腔保健活動、地域の歯科検診などを経験することにより、高齢者の歯科医療に関わる機会を多く設けている。岩手県歯科医師会と連携のもと 2 年生で歯科専門体験実習を盛岡市およびその近郊の 22 開業歯科医院で 2 日間、さらに学内の基礎講座あるいは臨床診療科で 2 日間実施した。開業歯科医院での体験実習では医療人としての基本的な知識・態度を修得するとともに地域医療の歯科医院の果たす役割について学ぶことに主眼を置いている。本実習においても、在宅や老人施設への訪問歯科診療も経験する機会を設けてもらっている。

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②外部評価の実施・反映（１ページ以内）
自己評価
5 点／5 点
外部評価を行うために、ステークホルダーである歯科医師会および各大学の本事業による教育プログ
ラムに直接関係していないメンバー（教授）、他大学医学部で IT を活用した教育を行っている教員からなる到達度評価委員会を構成した。また、公開シンポジウムへの参加を依頼し、IT を活用した教育セ
ンター議事録、ワークショップ報告書などを用いて説明を行い、取組についての評価や意見をいただいている。最低年 2 回到達度評価委員会を開催し意見を聴取している。
※ステークホルダーと協働した外部評価体制が構築され、外部評価が適切に実施されたか。また、評価結果を踏まえて取組の改善が図られたか、具体的に説明してください。

1． IT 環境の整備について：到達度評価委員会から IT 環境の大学間の違いはないのかとの指摘を受け、学務課が IT 企業の支援を受けて、学生アンケートや授業中の状況を見学して環境の整備を図った。初回の授業は、学生側、教員側の不慣れもあり、ネット環境にトラブルが見られ、十分な評価を得られなかった。しかし、回を重ねるにつれて学生、教員もスムーズに行えるようになった。現在は e-ラーニングや VP などの IT
教材を各大学で実施する際の問題は顕著に改善し、大きな問題は見られなくなり、学生からのクレームも激減している。
2． コンピュータリテラシー教育について：到達度評価委員会から、学生のコンピュータリテラシー能力に大きな差があることが IT を活用した授業に影響するのではないかという意見を頂戴した。オリエンテーションと授業トライアルを設定したものの、PC の設定、操作に慣れるまでには時間がかかるようであった。教員、職員、IT 企業が連携して、学生の能力差を考慮した学生用マニュアルを作成し、コンピュータリテラシー教育を行った。
現在コンピュータリテラシー能力が向上していることは、アンケート結果からも読み取れる。
3． 反転授業の進め方について：
IT の熟練度が学生により異なり、授業時間内での進行度に差がでるとの意見もあった。授業の進め方も 3 連携大学で統一した方が本取組による教育効果が高くなるのではないかという意見を頂戴し、南カリフォルニア大学のクラーク教授とマリガン教授を招聘し、IT 教材を活用した反転授業について講演会を開催した。これを基に事前学修、授業前のプレテスト、リソース授業、ポストテスト、授業後の復習課題という流れが確立した。IT 教材を活用した授業の進め方については、双方向型学修がス
ムーズに行えるように実習形式の教員説明会を開催し、問題ごとの正答率の確認の仕方や学生アンケートの実施方法などを指導した。予習して授業に臨み、授業中も症例課題に取り組み、復習も行うことが定着し、授業に集中しやすくなるという学生の意見が多かった。
4． IT 教材改善について：授業 1 時間ごとに集計したアンケート結果を 3 連携大学の教職員および歯科医師会に公開し、ディ
スカッションを重ねて、IT 教材の改善を図っている。最初は「e-ラーニングの設問は解答しやすかっ
た」と「e-ラーニングの操作は容易であった」の評価が比較的低かったが、アンケート結果は年々改善が見られている。「設問の解答」については語彙記入型設問については同意語でも不正解となることから学生にとってはフラストレーションとなるようであった。正誤判定の精度を高めると同時にさらに学生の興味を湧かせる意味でも、国家試験問題や選択型の設問を増やすように検討を行っている。
VP 教材に関しては当初、会話が通じない、字が小さい、動作が悪かったなどの批判があった。現在改善は図られたが、問答設定を充実するよう継続的に改善に取り組んでいる。
5． 取り組むべき課題について：「超高齢社会への対応」という部分に目標を置くべきだという意見に対応し、1)基礎疾患や服薬について臨床現場において多職種で学ぶ「医科病棟チーム医療」、2)地域における「在宅医療実習」をゴールに据えて、この 2 つの実習を充実したものにするために、IT 教材を活用した準備教育を行うという教育プログラムの構造を明確にした。
6. 学生やステークホルダーの意見の収集、評価と反映について：
3 大学の学生のインタビューを 3 連携校以外の教員に依頼し、その質的な解析の結果を参考に、IT
教材や授業の進め方、オリエンテーションの内容などの改善を図った。WS も回を重ねるごとに、意見が言いやすい雰囲気になり、ステークホルダーの率直なご意見を頂戴し、地域医療実習に、地域包括ケアや病診連携、チーム医療を実感できる内容をいかに盛り込むかについて、建設的なご意見をいた
だき、改善を図った。

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Ⅲ．取組の実施体制・継続発展① マネジメント体制の構築（取組全体の状況０．５ページ以内
× ０．５ページ以内）+ 代表校を含む取組の連携校数※代表校を含む連携校各校において、学長（校長）を中心とした責任あるマネジメント体制が構築され、代表校・代表校以外の連携校との間の役割分担の明確化や教職員の配置等が図られたか、具体的に説明してください。

自己評価
5 点／5 点

１．マネジメント体制
本取組は申請書作成段階から、3 連携大学の学長・歯学部長の下に「IT を活用した教育センター」を組織化し、調書に従って事業を進めている。年に 12 回 IT を活用した教育センター会議を開催、また年に 2 回 IT を活用した教育センターのワークショップを開催したが、「IT を活用した教育センター会議
議事録」と「IT を活用した教育センターのワークショップ報告書」は 3 連携大学の学長、学部長に送付し、その都度意見を聴取している。学長、学部長出席の下、公開シンポジウムを 3 回開催したが、取り組み内容の周知を徹底し、意見を聴取し取り組みに反映をしている。昭和大学では学長、学部長、学生部長、教育委員長、教育推進室長、学事部長が出席する「学務委員会」で事業の進捗を報告し、必要に応じて意見をいただいている。本事業に関連する情報はすべてホームページで公開している。
（http://itrenkei.wdc-jp.com/）
２．代表校・連携校間の役割分担と教職員の配置
IT を活用した教育センターを代表校に置き、教育センター内に実務責任者（代表校の教授と教育セン
ター事務担当者）を配置している。補助金終了後もこの体制は継続する予定である。本プロジェクトの内容を 4 つのワーキンググループに分けて、各ワーキンググループに責任者（3 連携校の教授）を置いている。4 つのワーキンググループのうち、2 グループの責任者は代表校の教授、他の 2 グループは連携校の教授とした。「口腔乾燥症」のワーキンググループの責任者は昭和大学の教授、「基礎疾患を有する歯科診療」のワーキンググループの責任者は岩手医科大学の教授、「病院・地域におけるチーム医療」のワーキンググループの責任者は昭和大学と北海道医療大学の教授である。各ワーキンググループ
は 3 連携大学の教員 5～6 名で構成されており、メールやテレビ会議システムを活用して協働して教材作成を行っている。ワーキンググループの教員が各大学で、3 連携大学で作成した教材を使って授業を実施している。
IT を活用した教育センターは実務責任者と 4 つのワーキンググループの責任者、3 連携大学の事務担
当者、IT 企業の担当者、教育センター事務担当者から構成され、月例会議を開催し、本プロジェクトを推進している。教育プログラム検討委員会、到達度評価委員会も代表校と連携校の 3 校の教員、事務員と歯科医師会のメンバーで構成され、すべての委員会が 3 校の協議と合意の上で進められるような組織と運営を行っている。
また、本教育プログラムにおいて重要な取り組みとして、「3 大学共通試験」と「3 大学学生間交流」があるが、前者は岩手医科大学の教授、後者は北海道医療大学の教授が担当しており、3 連携校の協力の下、順調に運営されている。歯科医学教育学会などで、3 連携校の教員、ステークホルダー、学生が発表を継続しており、交流を図っている。「3 大学共通試験」は 3 連携大学で定期試験に組み込まれ、「3 大学学生間交流」も必修授業となり、いずれも学務課の協力の下、継続的に行われる体制が整った。
１） 昭和大学
代表校の教授がコース「口腔医学とチーム医療」の責任者を務め、3 年生「口腔医学とチーム医療Ⅰ」、4 年生「口腔医学とチーム医療Ⅱ」、5 年生「口腔医学とチーム医療Ⅲ」のコーディネータを務めている。3 年生「口腔医学とチーム医療Ⅰ」は IT 教材を活用した 10 コマの授業と 4
学部連携チーム医療Ⅰ（学部連携 PBL）、地域連携歯科医療Ⅱからなる。4 年生「口腔医学とチーム医療Ⅱ」は IT 教材を活用した 10 コマの授業に加え、薬学、栄養などに関する授業と 4 学部
連携チーム医療Ⅱ（学部連携 PBL）からなる。5 年生「口腔医学とチーム医療Ⅲ」は IT 教材を活用した自学自習を含み、病院歯科、連携歯科、地域連携歯科医療Ⅱなどからなり、3 大学学生間
交流、3 大学共通試験などを実施している。
２） 岩手医科大学
ワーキンググループ 2 の責任者である教授が岩手医科大学の IT を活用した授業「社会と歯科医療・チーム医療」の責任者を務める。3 年生は 8 コマの授業、4 年生は 5 コマの授業を実施している。また 1 年生で介護・介護体験実習、2 年生で歯科専門体験実習、3 年生で先端歯科医学・医療施設見学実習、5 年生で介護体験実習、地域医療体験実習を実施している。
ワーキンググループ 2 の責任者が 3 大学共通試験の責任者を務め、試験問題のブラッシュアップ- 14 -

を担当している。また 3 大学学生間交流も担当している。
３） 北海道医療大学
ワーキンググループ 4 の責任者である教授が IT を活用した授業の責任者を務める。3 年生ではリハビリテーション科学概論の中で 5 コマの授業を実施している。5 年生医歯学統合講義の中で6 コマの授業を実施し、1 年生で「個体差健康科学・多職種連携入門」「医療倫理学」「医療人間学演習」3 年生で「医療コミュニケーション」4 年生で「歯科医療行動科学」5 年生で「学外臨床実習、福祉施設実習、訪問歯科診療」を実施している。ワーキンググループ 4 の責任者である教授が中心となって、上記の授業を統括している。また、「3 大学学生交流」の責任者を務め、学会における 3 大学教員・学生交流も実施している。

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②補助期間終了後の継続・発展の取組（１ページ以内）※補助期間終了後の継続・発展のための取組のうち、－教職員の配置及び養成（本取組で培ったノウハウや専門性を既存の教職員に引き継ぐことや、本取組で雇用した教職員の継続雇用等）－資金の調達方法やコストシェアの考え方－共同課程の設置や組織の再編など本取組を通じた大学間連携のメリットを活かした今後の発展
自己評価
は、事業の趣旨に照らして適切か。また、具体的な取組に着手しているか、具体的に説明してください。

5 点／5 点１．教職員の配置および養成
IT を活用した教育センター事務局の事務職員は昭和大学で継続雇用し、同教育センターの教員のうち、各ワーキンググループの責任者は継続し、その他の教員は助教、講師を含めて担当者を増やし、引き継ぎを行っている。岩手医科大学および北海道医療大学は教務課長と他数名が継続して担当する。
IT 教材の作成、修正に関しては、過去に開催した教員対象のセミナーで使用した教員用マニュアルがあり、教員はいつでも利用できる。また質問は学務課が受け付け、対応できない場合は IT 企業に対応を依頼する体制を構築した。また「IT を活用した模擬授業」の様子をビデオ撮影し、それを用いて FDを実施できるように準備をした。
２．資金の調達方法やコストシェアの考え方
3 大学でプールした予算から必要な経費を支出するように運用案を作成した。クラウドサーバーなどにかかる費用や IT 教材の作成、修正にかかった経費は 3 大学で均等に配分し、システム保守業務費や保守費は自校に関連する部分を支払う。
IT を活用した教育センター会議や到達度評価委員会はそのまま継続するが、テレビ会議システム（スカイプ）を使用しているため、スカイプの利用料のみ 3 大学で均等配分する。IT を活用した教育センタ
ー会議（対面）は年 1 回 6 月に開催するが、開催校は持ち回りで、今年度は昭和大学が担当し、その際にステークホルダーである東京都歯科医師会が参加する。来年度は岩手医科大学が担当予定で、岩手県歯科医師会、盛岡市歯科医師会が参加する予定である。
３．本取り組みを通じた大学間連携のメリットを活かした今後の発展
同じ IT 教材を複数の大学で共有することで、時間や場所の制約を受けずに活用でき、双方向のアク
ティブ・ラーニング授業の中で IT 教材を活用することで、カリキュラムや学生のニーズに応じて応用でき、一定の成果をあげられることが明らかになった。またスカイプを活用した 3 大学学生間交流で、各大学の臨床（地域医療）実習を相互に紹介することによって、北海道、北東北、関東の地域性を反映した歯科医療を大学間で学ぶことができた。そこで、今後はさらに異なる地域の連携校を増やして、様々な地域医療を学生が学べるようにすると同時に、歯科医師会との連携を活かして、臨床研修歯科医用教材の作成や生涯学修教材の作成を行いたいと考え、臨床研修歯科医による本教材の活用をトライアル
として開始している。得られた意見のうち、症例課題の充実、特に詳しい解説を加える部分に関してはすでに着手している。

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Ⅳ．中間評価結果等に対する対応① 中間評価結果に対する対応（３ページ以内）※中間評価結果への対応を適切に行ったか、具体的に説明してください。

自己評価
5 点／5 点

【コメント】（「中間評価結果」より転載）【コメントへの対応状況】

本取組は、超高齢社会の到来に対応し、全身と関連付けて口腔を診ることができる歯科医師の養成を、3 大学が連携して行うことを目的としている。
教育改革については、基礎疾患を有する患者の歯科治療を行うため、IT を活用した歯学教育必修プログラム及びe-ラーニングで基礎的な力をつけ、VP（仮想患者教育システム）で応用力を、
電子ポートフォリオで臨床における自己評価能力を養成する特色ある取組であり、地元の歯科医師会と連携・協働することで実践力を高め、授業
開始時のプレテスト、終了時のポストテスト、科
目ごとのアンケート調査や正答率の解析などを通じて、到達度評価と質向上を着実に実施していることは評価できる。多くの教員の参加を得て、FD を更に充実させることが望まれる。
ステークホルダーとの協働・評価については、
地元歯科医師会と協定を締結するなどして実習教育を強化している。また、外部評価として年2 回
到達度評価委員会を開催し、評価や意見を教育改善に生かしており評価できる。
取組の実施体制・継続発展については、IT を活用した教育センターが事業推進を統括し、その下に 4 つのワーキンググループと責任者を置いて円滑な運営を進めている。e-ラーニング、VP、
電子ポートフォリオなど IT 教材の運用も安定し、習熟度評価や教材改善システムも機能しており、継続・発展の条件が整ってきていることは評価できる。
【留意事項】（「中間評価結果」より転載）
・本事業の申請書P7～8 記載の実施計画に定められた目標を達成するため、中間評価進捗状況報告
書P17～18 記載の事業実施計画を、3 大学の連携を一層強化しながら、確実に進めることが望まれる。

・多くの教員の参加を得て、FD を更に充実させることについては、教授会メンバーと教員を対象に本取組で実施している IT を活用した模擬授業
を 2 回行った。模擬授業の様子はビデオ撮影し、連携校にも配信した。教授自らが能動型、双方向型の反転授業を学生として経験し、大部分の教授がその教育効果を実感した。これにより超高齢社
会で活躍する歯科医師を養成するという共通の目標を共有することができ、「社会」「全身」を意識した歯学教育の基盤が構築されたと考える。ITを活用した授業の実践を希望する教員が増え、IT
教材作成を支援するために、以前行った IT 教材
作成セミナーをいつでも何回でも受講できるよ
うにライブラリー化を図ることで対応した。

【留意事項への対応状況】
・臨床実習終了後の 6 年次学生の「コミュニケー
ション能力」「臨床推論能力」「自己評価能力」については、VP 質問率を算出し、ポートフォリオ
記載内容を抽出し、質的検討を進めている。現在判明した範囲では、コミュニケーション、臨床推論、自己評価能力は身についていると考えられる。今後とも継続的に評価、検討を続けることで対応する。
・口腔医学教育プログラムの完成については実現
でき、教育プログラム評価は学生アンケート、インタビュー、教員アンケート、ステークホルダー
アンケート、外部評価、教育成果の解析によって実施した。今後も教育プログラム評価を継続する
ことで対応する。

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【参考意見】（「中間評価結果」より転載）
・特になし【参考意見への対応状況】- 18 -

② フォローアップ報告書に対する対応（３ページ以内）
自己評価
5 点／5 点
【課題（今後対応状況の確認を必要とする点）】 【課題（今後対応状況の確認を必要とする点）へ（「フォローアップ報告書」より転載）の対応状況】
・ＦＤ研修により多くの教員が参加することによ ・本取組の意義を授業担当者に十分に周知するこって、本取組の意義を授業担当者に十分に周知す とについては、授業担当教員を対象に反省会とることが期待される。また、地域医療実習の指導 IT 教材作成セミナー、授業の進め方に関するセにあたる歯科医師会（地域ステークホルダー）の ミナーを年 2 回開催している。また IT を活用した教育センター拡大会議で、授業のアンケート結
歯科医に対しても、学生の評価等についてのＦ
果、問題の正答率などのデータを提示して、よりＤ研修が必要であろう。
良い授業の実施に対して、ディスカッションを行うことで対応している。
※フォローアップ報告書への対応を適切に行ったか、具体的に説明してください。

・本事業の波及効果を確認できるが、例えば本取 ・ＩＴ教材等を連携校外の大学にも公開する件については朝日大学から IT 教材を使いたいという組で開発したＩＴ教材等を連携校外の大学にも申し出があった。教材を改善するためのアンケー
公開するかなどについても検討されたい。
トを実施し、その結果を共有し教材のブラッシュ
アップに協力をお願いすることを条件に、連携校以外にも教材などを公開する予定である。
・支援期間終了後の展望が示されると良い。

・支援期間終了後の展望については、異なる地域の連携校を増やして、様々な地域医療を学生が学べるようにすると同時に、歯科医師会との連携を活かして、臨床研修歯科医用教材の作成や生涯学
修教材の作成を行いたいと考え、臨床研修歯科医による本教材の活用をトライアルとして開始している。得られた意見のうち、症例課題の充実、特に詳しい解説を加える部分に関してはすでに着手している。

・履修学生のラーニング・アウトカムが例示されると良い。教育を提供する側の充実によって、学生は何ができるようになったかについて可視化することが重要である。例えば、本取組により教育が充実したことが、歯科共用試験のＣＢＴやＯ
ＳＣＥでの対応する領域の成績にどのように影響しているかなどを解析することができないか。

・履修学生のラーニング・アウトカムについては、知識に関しては、授業開始時に実施するプレテス
トと授業終了時に実施するポストテストの平均
正答率を比較すると、プレテストでは Step1 で58％、Step2 で 61％であったが、ポストテストでは Step1 で 73％、Step2 で 75％に上昇していた。
このことから授業中の理解は進んでいると考えられた。e-ラーニング教材で採点が可能な問題を同一学生に対して 2015 年度 Step1 と 2016 年度
Step2 で使用したところ、Step1（3 年生）における平均正答率 46％であったのが Step2（4 年生）
では 73％と上昇していた。このことから、知識の定着もできていると考えられた。3 年間の教育プログラム終了後に、3 大学共通試験を実施している。平均正答率は 2015 年が 67％、2016 年度が73％で、年々向上している。分野別ではチーム医療分野 72％、口腔乾燥症 82％、基礎疾患を有する患者の歯科診療 70％、高齢者の特徴 82％であった。CBT の結果でも「高齢者の歯科治療」や「歯科医師に必要な医学的知識」の正答率は約 80％で全国平均を上回っていた。医療面接における情- 19 -

報収集力については、血圧の確認、常用薬の確認、重篤な既往歴、他科への通院歴、基礎疾患の発症時期、基礎疾患に対する服薬の確認の 6 項目について、平均質問率を計測した。平均質問率はオリ
エンテーションでは 17％であったが、授業においては 60％に上昇していた。
・大学間の連携によって構築される教育システム ・大学間の連携によって構築される教育システムは整備されたが、その教育によって学生は実際に は整備されたが、その教育によって学生は実際に何ができるようになったのか（ラーニング・アウ 何ができるようになったのかについては、医学部トカム）について例示されると良い。また、教育 附属病院における医歯薬保健医療学部連携病棟を大学間連携で行うことによる実績として、研究 実習において、1. 口腔内の状態を患者や他学部面の活性化（教育と研究の相乗）といった副次的 生にわかりやすく説明できた。2. 各専門領域でな成果についての例示もあり得る。
調べた内容をグループで共有できた。3. 患者・家族の問題点について、退院後を想定してグルー
プでプロブレムマップを用いて多面的に検討し、治療ケアプランを立案できた。4. 全身状態と口腔内の状態を考慮しながら、治療計画を立案することの重要性を学んでいた。学生達は本実習をふ
りかえって、「口腔内のみならず全身の状態を考慮しながら治療計画を立案できるような歯科医師になりたい」「患者さんの生活環境に沿ったケ
アプランを立案できればさらによかった」「 全身状態のことに関心を持ち、分からないことは積
極的に自己学習する姿勢を身につけるべきだと感じた」などの感想を述べている。このことから、さらに学ぶべき内容が具体的に提示されており、生涯学修を継続すると考えられた。
【現地視察での指導・助言】（「フォローアップ報 【現地視察での指導・助言への対応状況】
告書」より転載）
該当なし- 20 -

2) 3大学 シラバス
昭和大学

- 21 -

昭和大学- 22 -

昭和大学- 23 -

昭和大学- 24 -

昭和大学- 25 -

昭和大学- 26 -

昭和大学- 27 -

岩手医科大学- 28 -

岩手医科大学- 29 -

岩手医科大学- 30 -

岩手医科大学- 31 -

北海道医療大学- 32 -

北海道医療⼤学- 33 -

4) e-ラーニング教材
昭和大学

Step1

【第3回】高齢者の特徴

ポストテスト平均正答率

⼝腔医学とチーム医療 I

WG4（担当︓内海）◆対象SBO1.

日本の将来人口推計等から今後の日本の医療・歯科医療体系を考える。

ポストテスト

問題名
2014_WG4_question-01

受験
100

正答率
90.75%

ポストテスト

問題名
2014_WG4_question-05

受験
98

正答率
75.51%

ポストテスト

問題名
2014_WG4_question-06

受験
98

正答率
85.71%- 103 -

昭和大学

Step1

【第3回】高齢者の特徴

⼝腔医学とチーム医療 I

WG4（担当︓内海）ポストテスト

問題名
2014_WG4_question-07

受験
98

正答率
51.02%

ポストテスト

問題名
2014_WG4_question-08

受験
96

正答率
36.81%

ポストテスト

問題名
2014_WG4_question-09

受験
96

正答率
81.25%- 104 -

昭和大学

Step1

⼝腔医学とチーム医療 I

WG3【第4回】脳梗塞を発症した患者から、医療の仕組みを学ぶ(急性期)（担当︓内海）◆対象SBO1.

日本の将来人口推計等から今後の日本の医療・歯科医療体系を考える。

2.

高齢者に多く見られる基礎疾患について概説できる。

3.

脳卒中の症状と全身および口腔の機能に対する影響を説明できる。

4.

脳卒中後の患者の歯科診療における注意点を概説できる。

5.

脳卒中発症から症状の回復までの一連の医療体制を概説できる。

6.

医療・歯科医療の連携と病院におけるチーム医療の基本を説明できる。

ポストテスト

問題名
2014_WG3_question-11

受験26- 105 -

正答率
0.00%

昭和大学

Step1

⼝腔医学とチーム医療 I

WG3【第５回】脳梗塞を発症した患者から医療の仕組みを学ぶ（回復期） （担当︓弘中）◆対象SBO1.

日本の将来人口推計等から今後の日本の医療・歯科医療体系を考える。

2.

高齢者に多く見られる基礎疾患について概説できる。

3.

脳卒中の症状と全身および口腔の機能に対する影響を説明できる。

4.

脳卒中後の患者の歯科診療における注意点を概説できる。

5.

脳卒中発症から症状の回復までの一連の医療体制を概説できる。

6.

医療・歯科医療の連携と病院におけるチーム医療の基本を説明できる。

問題名
ポストテスト

2014_WG3_question-13

ポストテスト

2014_WG3_question-14

問題名- 106 -

受験
6

正答率
0.00%

受験
102

正答率
31.86%

昭和大学

Step1

⼝腔医学とチーム医療 I

WG1【第６回】口腔乾燥症と疾患① （担当︓美島・安原）◆対象SBO
7.

唾液の分泌に影響を与える因子について説明できる。

8.

口腔乾燥症の口腔内所見について説明できる。

9.

口腔乾燥を認める患者に対する口腔ケアについて説明できる。

10.

口腔内環境・機能検査として、唾液分泌能測定、口腔乾燥度測定、細菌数測定、嚥下機能測定、および咬合力測定を実施し、その結果を評価できる。

ポストテスト

問題名
2014_WG1_question-12

受験
102

正答率
95.73%

ポストテスト

問題名
2014_WG1_question-13-pulldown

受験
102

正答率
79.74%- 107 -

昭和大学

Step1

⼝腔医学とチーム医療 I

WG1【第６回】口腔乾燥症と疾患① （担当︓美島・安原）

ポストテスト

問題名
2014_WG1_question-14-pulldown

受験
102

正答率
70.20%

ポストテスト

問題名
2014_WG1_question-15-pulldown

受験
102

正答率
74.93%- 108 -

昭和大学

Step1

⼝腔医学とチーム医療 I

WG1【第７回】口腔乾燥症と疾患② （担当︓美島・安原）◆対象SBO
7.

唾液の分泌に影響を与える因子について説明できる。

8.

口腔乾燥症の口腔内所見について説明できる。

9.

口腔乾燥を認める患者に対する口腔ケアについて説明できる。

10.

口腔内環境・機能検査として、唾液分泌能測定、口腔乾燥度測定、細菌数測定、嚥下機能測定、および咬合力測定を実施し、その結果を評価できる。

ポストテスト

問題名
2014_WG1_question-25-pulldown- 109 -

受験
102

正答率
84.87%

昭和大学

Step1

⼝腔医学とチーム医療 I

WG1【第７回】口腔乾燥症と疾患② （担当︓美島・安原）

ポストテスト

問題名
2014_WG1_question-13-pulldown-2

受験
102

正答率
90.03%

ポストテスト

問題名
2014_WG1_question-06

受験
102

正答率
96.67%- 110 -

昭和大学

Step1

⼝腔医学とチーム医療 I

WG1【第７回】口腔乾燥症と疾患② （担当︓美島・安原）

ポストテスト

問題名
2014_WG1_question-15

受験
102

正答率
70.87%

ポストテスト

問題名
2014_WG1_question-26-pulldown

受験
102

正答率
83.82%- 111 -

昭和大学

Step1

⼝腔医学とチーム医療 I

WG1【第８回】口腔乾燥症と疾患② （担当︓美島・弘中・安原）◆対象SBO
7.

唾液の分泌に影響を与える因子について説明できる。

8.

口腔乾燥症の口腔内所見について説明できる。

9.

口腔乾燥を認める患者に対する口腔ケアについて説明できる。

10.

口腔内環境・機能検査として、唾液分泌能測定、口腔乾燥度測定、細菌数測定、嚥下機能測定、および咬合力測定を実施し、その結果を評価できる。

ポストテスト

問題名
2014_WG1_question-28_20150213

受験
106

正答率
60.69%

ポストテスト

問題名
2014_WG1_question-29

受験
106

正答率
43.71%- 112 -

昭和大学

Step1

⼝腔医学とチーム医療 I

WG1【第８回】口腔乾燥症と疾患② （担当︓美島・弘中・安原）

ポストテスト

問題名
2014_WG1_question-06

受験
106

正答率
97.26%

ポストテスト

問題名
2014_WG1_question-12

受験
106

正答率
95.08%- 113 -

昭和大学

Step1

⼝腔医学とチーム医療 I

WG1【第８回】口腔乾燥症と疾患② （担当︓美島・弘中・安原）

ポストテスト

問題名
2014_WG1_question-30

受験
106

正答率
60.69%

ポストテスト

問題名
2014_WG1_question-31

受験
106

正答率
52.26%

ポストテスト

問題名
2014_WG1_question-32

受験
106

正答率
52.31%- 114 -

昭和大学

Step1

⼝腔医学とチーム医療 I

WG1【第８回】口腔乾燥症と疾患② （担当︓美島・弘中・安原）

ポストテスト問題名slide-101_問題4；口腔乾燥に伴う口腔症状

受験
106

正答率
68.30%

問題名
ポストテストslide-102_問題5．

受験
106

正答率
68.40%

問題名
ポストテストslide-103_問題6．

受験
106

正答率
23.77%- 115 -

昭和大学

Step2

⼝腔医学とチーム医療Ⅱ

WG2【第1-２回】歯科診療と全身疾患 チーム医療と口腔内科 基礎疾患と歯科医療（高血圧） （担当︓⽚岡）◆対象SBO1.

高齢者に多く見られる基礎疾患について説明できる。

2.

口腔内科的疾患について概説できる。

22.

高血圧、不整脈を有する高齢者の歯科治療中の注意点を列挙できる。

ポストテスト

問題名1） 血圧を変える要因

受験
93

正答率
81.18%

ポストテスト

問題名2） 心筋酸素消費量の指標

受験
93

正答率
63.98%

ポストテスト問題名3） 高血圧の診断と分類

受験
93

正答率
27.42%

ポストテスト問題名4) 高血圧症の有病率

受験
93

正答率
64.71%- 116 -

昭和大学

Step2

WG1

⼝腔医学とチーム医療Ⅱ【第3-4回】口腔乾燥を訴える患者に対する医療面接・口腔乾燥症の症状と診断（担当︓美島・鎌⾕・安原）◆対象SBO
4.

歯科受診患者で高頻度にみられる基礎疾患を有する患者に対する医療面接のポイントを説明できる。

5.

歯科治療を行う際に必要な全身状態の把握の仕方を説明できる。

10.

口腔乾燥を訴える患者に対して医療面接で聞く内容を説明できる。

ポストテスト

問題名
2014_WG1_question-15

受験
93

正答率
84.33%

ポストテスト

問題名
2014_WG1_question-44

受験
44

正答率
71.82%- 117 -

昭和大学

Step2

⼝腔医学とチーム医療Ⅱ【第3-4回】口腔乾燥を訴える患者に対する医療面接・口腔乾燥症の症状と診断

WG1（担当︓美島・鎌⾕・安原）

ポストテスト

問題名
2014_WG1_question-12

受験
95

正答率
95.34%

ポストテスト

問題名
2014_WG1_question-45

受験
95

正答率
84.21%- 118 -

昭和大学

Step2

WG1

⼝腔医学とチーム医療Ⅱ【第3-4回】口腔乾燥を訴える患者に対する医療面接・口腔乾燥症の症状と診断（担当︓美島・鎌⾕・安原）

ポストテスト

問題名
2014_WG1_question-46

受験
95

正答率
89.47%

ポストテスト

問題名
2014_WG1_question-47

受験
95

正答率
96.32%

ポストテスト

問題名
2014_WG1_question-48

受験
95

正答率
63.58%- 119 -

昭和大学

Step2

⼝腔医学とチーム医療Ⅱ

WG2【第6回】基礎疾患と歯科医療（不整脈）（担当︓⽚岡）◆対象SBO22.

高血圧、不整脈を有する高齢者の歯科治療中の注意点を列挙できる。

23.

不整脈を有する高齢者の歯科治療中の注意点を列挙できる。

ポストテスト

問題名201-2不整脈の基礎Ⅰ

受験
90

正答率
86%

ポストテスト

問題名
202不整脈の基礎Ⅰ

受験
90

正答率
75%

ポストテスト問題名事前７） 基本的事項（循環器）

受験
90

正答率
98%

受験
89

正答率
93%

問題名
ポストテスト

104A-52 頻脈- 120 -

昭和大学

Step2

⼝腔医学とチーム医療Ⅱ

WG2【第6回】基礎疾患と歯科医療（不整脈）（担当︓⽚岡）

ポストテスト問題名
104D-38 心電図の変化

受験
89

正答率
84%

ポストテスト

問題名101B-99 心臓生理基礎-伝達系

受験
89

正答率
97%

ポストテスト

問題名
2014_WG2_question-08

受験
97

正答率
26%

- 121 -

昭和大学

Step2

⼝腔医学とチーム医療Ⅱ

WG2【第6回】基礎疾患と歯科医療（不整脈）（担当︓⽚岡）

ポストテスト

問題名
2014_WG2_question-09

受験
97

正答率
39%

ポストテスト

問題名
2014_WG2_question-10

受験
97

正答率
78%

ポストテスト

問題名
2014_WG2_question-11

受験
97

正答率
25%

ポストテスト

問題名
2014_WG2_question-12

受験
97

正答率
8%

- 122 -

昭和大学

Step2

⼝腔医学とチーム医療Ⅱ

WG2【第6回】基礎疾患と歯科医療（不整脈）（担当︓⽚岡）

ポストテスト

問題名
2014_WG2_question-13

受験
97

正答率
29%

ポストテスト

問題名
2014_WG2_question-14

受験
97

正答率
49%

ポストテスト

問題名
2014_WG2_question-15

受験
97

正答率
27%

ポストテスト

問題名
2014_WG2_question-16

受験
97

正答率
54%

- 123 -

昭和大学

Step2

⼝腔医学とチーム医療Ⅱ

WG2【第6回】基礎疾患と歯科医療（不整脈）（担当︓⽚岡）

ポストテスト問題名
A-加齢による変化-001

受験
89

正答率
81%

問題名
ポストテストA-診察・検査-002

受験
89

正答率
45%

問題名
ポストテストA-診察・検査-003

受験
89

正答率
62%

問題名
ポストテスト

104A-52 頻脈

受験
89

正答率
93%

- 124 -

昭和大学

Step2

⼝腔医学とチーム医療Ⅱ

WG2【第6回】基礎疾患と歯科医療（不整脈）（担当︓⽚岡）

ポストテスト問題名ワルファリン
86C-48

受験
89

正答率
70%

ポストテスト

問題名
91A-16 心臓生理基礎-基本知識

受験
89

正答率
70%

ポストテスト

問題名
93A-02 心臓生理基礎-心拍数

受験
89

正答率
60%

- 125 -

昭和大学

Step2

⼝腔医学とチーム医療Ⅱ

WG2【第6回】基礎疾患と歯科医療（不整脈）（担当︓⽚岡）

ポストテスト

97A-68 心電図

ポストテスト

99A-49 心電図

ポストテスト

97D-06 心内膜炎

問題名

受験
89

正答率
94%

問題名

受験
89

正答率
80%

問題名

受験
89

正答率
60%

- 126 -

昭和大学

Step2

⼝腔医学とチーム医療Ⅱ

WG2【第6回】基礎疾患と歯科医療（不整脈）（担当︓⽚岡）

ポストテスト

問題名
96A-26 不整脈必修-脈

受験
89

正答率
83%

ポストテスト

問題名
97A-20 不整脈必修-ペースメーカー

受験
89

正答率
88%

ポストテスト問題名103B-37 心電図期外収縮

受験
89

正答率
64%

- 127 -

昭和大学

Step2

⼝腔医学とチーム医療Ⅱ

WG2【第6回】基礎疾患と歯科医療（不整脈）（担当︓⽚岡）

ポストテスト問題名105B-7 ペースメーカー

受験
89- 128 -

正答率
88%

昭和大学

Step2

⼝腔医学とチーム医療Ⅱ

WG2【第8回】基礎疾患と歯科医療（狭心症、心筋梗塞） （担当︓⽚岡）◆対象SBO24.

狭心症、心筋梗塞を有する高齢者の歯科治療中の注意点を列挙できる。

ポストテスト

問題名
授業確認試験 １）虚血性心疾患 確認試験用

ポストテスト

問題名
授業確認試験 ２）動脈硬化

受験
93

受験
93

- 129 -

正答率
85.13%

正答率
73.12%

昭和大学

Step2

⼝腔医学とチーム医療Ⅱ

WG2【第8回】基礎疾患と歯科医療（狭心症、心筋梗塞） （担当︓⽚岡）

ポストテスト

問題名
授業確認試験 ３）狭心症のメカニズム

受験
93

正答率
74.84%

ポストテスト

問題名
授業確認試験 ４）労作性狭心症

受験
93

正答率
64.52%

ポストテスト

問題名
授業確認試験 ５）異型（冠攣縮性）狭心症

受験
93

正答率
46.10%- 130 -

昭和大学

Step2

⼝腔医学とチーム医療Ⅱ

WG2【第8回】基礎疾患と歯科医療（狭心症、心筋梗塞） （担当︓⽚岡）

ポストテスト

問題名
授業確認試験 ６）急性冠症候群

受験
93

正答率
70.43%

ポストテスト

問題名
授業確認試験 ７）急性心筋梗塞 確認試験用

受験
93

正答率
63.17%

ポストテスト

問題名
授業確認試験 ８）虚血性心疾患の治療

受験
93

正答率
47.31%- 131 -

昭和大学

Step2

⼝腔医学とチーム医療Ⅱ

WG2【第8回】基礎疾患と歯科医療（狭心症、心筋梗塞） （担当︓⽚岡）

ポストテスト

問題名
授業確認試験 ９） 確認試験用

受験93- 132 -

正答率
66.22%

昭和大学

Step2

⼝腔医学とチーム医療Ⅱ

WG2【第8回】基礎疾患と歯科医療（狭心症、心筋梗塞） （担当︓⽚岡）

ポストテスト

問題名
授業確認試験 １０）狭心症

受験
93

正答率
10.93%

ポストテスト

問題名
授業確認試験 １１）狭心症

受験
93

正答率
53.76%- 133 -

昭和大学

Step2

⼝腔医学とチーム医療Ⅱ

WG3【第11回】チーム医療における歯科医師の役割（急性期）（担当︓弘中）◆対象SBO
7.

歯科受診患者で高頻度にみられる基礎疾患を有する患者に関して、歯科診療を行う際のリスク診断ができる。

8.

歯科受診患者で高頻度にみられる基礎疾患を有する患者に対して、リスクを考慮した上で治療計画を立案できる。

9.

歯科受診患者で高頻度にみられる基礎疾患を有する患者に対して、術前、術中、術後の注意事項を説明できる。

10.

口腔乾燥を訴える患者に対して医療面接で聞く内容を説明できる。

ポストテスト

問題名
2014_WG3_question-16- 134 -

受験

正答率

90

56.67%

昭和大学

Step2

⼝腔医学とチーム医療Ⅱ

WG2【第14回】基礎疾患と歯科医療（糖尿病）（担当︓⽚岡）◆対象SBO25.

糖尿病を有する高齢者の歯科治療中の注意点を列挙できる。
問題名

ポストテスト事前１）糖尿病

ポストテスト事前２）糖尿病

ポストテスト

受験

正答率

92

70%

問題名

受験
92

正答率
91%

問題名

受験
92

正答率
70%

事前３）糖尿病- 135 -

昭和大学

Step2

⼝腔医学とチーム医療Ⅱ

WG2【第14回】基礎疾患と歯科医療（糖尿病）（担当︓⽚岡）

ポストテスト事前５）糖尿病

ポストテスト事前６）糖尿病

ポストテスト

受験
92

正答率
66%

問題名

受験
92

正答率
79%

問題名

受験
92

正答率
72%

問題名

受験
93
92

正答率
92%
89%

受験
93

正答率
89%

事前４）糖尿病

ポストテストポストテストポストテスト問題名

105D-47 糖尿病投与

問題名88B-54 糖尿病抜歯- 136 -

昭和大学

Step2

⼝腔医学とチーム医療Ⅱ

WG2【第14回】基礎疾患と歯科医療（糖尿病）（担当︓⽚岡）
問題名
ポストテスト

95A-2 糖尿病

受験
93

正答率
86%

ポストテスト問題名99C-2 糖尿病正常値

受験
93

正答率
41%

ポストテスト

問題名101B-15 糖尿病インスリン

受験
93

正答率
86%

問題名

受験
93
92

正答率
91%
83%

ポストテストポストテスト

101B-51 糖尿病抜歯- 137 -

昭和大学

Step2

⼝腔医学とチーム医療Ⅱ

WG2【第14回】基礎疾患と歯科医療（糖尿病）（担当︓⽚岡）
問題名
ポストテストポストテスト

102A-99 ２型糖尿病

問題名ポストテストポストテスト

102B-12 糖尿病唾液

問題名ポストテストポストテスト103A-1 糖尿病歯周病- 138 -

受験
93
92

正答率
85%
83%

受験
93
92

正答率
92%
90%

受験
93
92

正答率
93%
92%

昭和大学

Step2

⼝腔医学とチーム医療Ⅱ

WG2【第14回】基礎疾患と歯科医療（糖尿病）（担当︓⽚岡）

問題名
ポストテストポストテスト103A-13 糖尿病低血糖

問題名ポストテストポストテスト103C-8 糖尿病 HbA1c

問題名ポストテストポストテスト

104A-103 糖尿病意識消失- 139 -

受験
93
92

正答率
96%
92%

受験
93
92

正答率
97%
93%

受験
93
92

正答率
68%
71%

昭和大学

Step2

⼝腔医学とチーム医療Ⅱ

WG2【第14回】基礎疾患と歯科医療（糖尿病）（担当︓⽚岡）

問題名
ポストテストポストテスト

104A-44 糖尿病抜歯問題名ポストテストポストテスト

DES-08-口外3-024

問題名ポストテストポストテストQB2010Nr内分泌・代謝・栄養疾患-002- 140 -

受験
93
92

正答率
53%
51%

受験
93
92

正答率
87%
76%

受験

正答率

93
92

45%
60%

昭和大学

Step2

⼝腔医学とチーム医療Ⅱ

WG2【第14回】基礎疾患と歯科医療（糖尿病）（担当︓⽚岡）

問題名
ポストテストポストテストQB2010Nr内分泌・代謝・栄養疾患-003

問題名ポストテストポストテストQB2010Nr内分泌・代謝・栄養疾患-004

問題名ポストテストポストテストQB2010Nr内分泌・代謝・栄養疾患-006- 141 -

受験
93
92

正答率
69%
73%

受験
93
92

正答率
60%
68%

受験
93
92

正答率
74%
74%

昭和大学

Step2

⼝腔医学とチーム医療Ⅱ

WG2【第14回】基礎疾患と歯科医療（糖尿病）（担当︓⽚岡）
問題名
ポストテスト

演習４)問題

受験
93

正答率
23%

ポストテスト

問題名
2014_WG2_question-05

受験
93

正答率
57%

ポストテスト

問題名
2014_WG2_question-06

受験
94

正答率
12%

- 142 -

昭和大学

Step2

⼝腔医学とチーム医療Ⅱ

WG2【第15回】基礎疾患と歯科医療（脳血管障害）（担当︓⽚岡）◆対象SBO26.

脳血管障害を有する高齢者の歯科治療中の注意点を列挙できる。

ポストテスト

問題名事前１）脳卒中の定義と分類2013

受験
93

正答率
75%

ポストテスト

問題名確認３）脳卒中の危険因子

受験
93

正答率
76%

- 143 -

昭和大学

Step2

⼝腔医学とチーム医療Ⅱ

WG2【第15回】基礎疾患と歯科医療（脳血管障害）（担当︓⽚岡）

ポストテスト

問題名確認４）脳卒中の症状

受験
93

正答率
18%

ポストテスト

問題名確認５）抗血小板薬と抗凝固薬

受験
93

正答率
81%

受験
93

正答率
88%

問題名
ポストテスト

授業時間内 (1)- 144 -

昭和大学

Step2

⼝腔医学とチーム医療Ⅱ

WG2【第15回】基礎疾患と歯科医療（脳血管障害）（担当︓⽚岡）

ポストテスト

授業時間内 (2)

ポストテスト

授業時間内 (3)

ポストテスト

授業時間内 (4)

ポストテスト

授業時間内 (5)

ポストテスト

問題名

受験
93

正答率
95%

問題名

受験
93

正答率
85%

問題名

受験
93

正答率
65%

問題名

受験
93

正答率
49%

問題名

受験
93

正答率
12%

授業時間内 (6)- 145 -

昭和大学

Step2

⼝腔医学とチーム医療Ⅱ

WG4【第16回】チーム医療における歯科医師の役割（回復期）（担当︓⽯川）◆対象SBO26.

脳血管障害を有する高齢者の歯科治療中の注意点を列挙できる。

ポストテスト

問題名
2014_WG4_question-14

受験91- 146 -

正答率
29%

昭和大学

Step2

⼝腔医学とチーム医療Ⅱ【第25-26回】病棟における口腔ケア実習（担当︓弘中・⽯川・内海・⽯﨑・久保⽥・村上）

WG3◆対象SBO1.

高齢者に多く見られる基礎疾患について説明できる。

2.

口腔内科的疾患について概説できる。

3.

歯科領域における精神面への対応の仕方や心身両面への配慮が必要な疾患を理解する。

4.

歯科受診患者で高頻度にみられる基礎疾患を有する患者に対する医療面接のポイントを説明できる。

5.

歯科治療を行う際に必要な全身状態の把握の仕方を説明できる。

6.

歯科受診患者で高頻度にみられる基礎疾患を有する患者に関して担当医師へ照会状が書ける。

7.

歯科受診患者で高頻度にみられる基礎疾患を有する患者に関して、歯科診療を行う際のリスク診断ができる。

8.

歯科受診患者で高頻度にみられる基礎疾患を有する患者に対して、リスクを考慮した上で治療計画を立案できる。

9.

歯科受診患者で高頻度にみられる基礎疾患を有する患者に対して、術前、術中、術後の注意事項を説明で
きる。

10.

口腔乾燥を訴える患者に対して医療面接で聞く内容を説明できる。

11.

口腔乾燥を訴える患者の鑑別診断を説明できる。

ポストテスト

問題名問1（28.11.22、3－4限） st2-2-1改- 147 -

受験
104

正答率
91%

昭和大学

Step2

⼝腔医学とチーム医療Ⅱ【第25-26回】病棟における口腔ケア実習（担当︓弘中・⽯川・内海・⽯﨑・久保⽥・村上）

ポストテスト

問題名問2（28.11.22、3－4限） st2-2-2改

受験
104

正答率
77%

ポストテスト

問題名問3（28.11.22、3-4限）

受験
104

正答率
86%

ポストテスト

問題名問3（28.11.22、3-4限）

受験
104

正答率
86%

- 148 -

WG3

岩手医科大学

Step１ 社会と⻭科医療・チーム医療（⼤学間連携IT教育）

高齢化会とチーム医療１

WG4（担当︓藤村・村井・須和部）◆対象SBO1.

脳梗塞発症から症状の回復までの一連 の医療体制を概説する。

2.

医療・歯科医療の連携と病院における チーム医療の基本を説明する。

ポストテスト

問題名

受験

正答率

2014_WG4_question-01

58

83%

- 149 -

岩手医科大学

Step１ 社会と⻭科医療・チーム医療（⼤学間連携IT教育）

高齢社会とチーム医療２

WG4（担当︓藤村・村井・須和部）◆対象SBO1.

脳梗塞の症状と口腔の機能に対する影 響を説明する。

2.

障害を持つ患者の口腔ケアの目的と方 法を説明する。

ポストテスト

問題名
2014_WG4_question-08

受験57

ファシリティ指標70%

ポストテスト

問題名
2014_WG4_question-09

受験59

ファシリティ指標91%- 150 -

岩手医科大学

Step１ 社会と⻭科医療・チーム医療（⼤学間連携IT教育）

高齢社会と歯科医療２

WG2（担当︓佐藤健⼀・近藤）◆対象SBO1.

医療面接の目的と方法を説明する。

2.

主訴、既往歴、現病歴の定義を説明する

3.

医療情報の収集法を説明する。

4.

基礎疾患を有する高齢者での医療面接 での注意点を列挙する。

5.

SOAP について説明する

問題名

受験

正答率

ポストテスト

2014_WG2_question-17

61

82%

ポストテスト

問題名
2014_WG2_question-18

受験
61

正答率
92%

ポストテスト

問題名
2014_WG2_question-19

受験
61

正答率
92%

- 151 -

岩手医科大学

Step１ 社会と⻭科医療・チーム医療（⼤学間連携IT教育）

高齢社会と歯科医療２

WG2（担当︓佐藤健⼀・近藤）

ポストテスト

問題名
2014_WG2_question-20

受験
61

正答率
93%

ポストテスト

問題名
2014_WG2_question-21

受験
61

正答率
78%

ポストテスト

問題名
2014_WG2_question-22

受験
61

正答率
21%

ポストテスト

問題名
2014_WG2_question-23

受験
61

正答率
21%

- 152 -

岩手医科大学

Step１ 社会と⻭科医療・チーム医療（⼤学間連携IT教育）

高齢社会と歯科医療２

WG2（担当︓佐藤健⼀・近藤）

ポストテスト

問題名
2014_WG2_question-24

受験
61

正答率
91%

ポストテスト

問題名
2014_WG2_question-25

受験
61

正答率
87%

ポストテスト

問題名
2014_WG2_question-26

受験
61

正答率
7%

- 153 -

岩手医科大学

Step１ 社会と⻭科医療・チーム医療（⼤学間連携IT教育）

高齢者の口腔疾患

WG1（担当︓⼩林・熊⾕）◆対象SBO1.

唾液の分泌に影響を与える因子につい て説明する。

2.

口腔乾燥症の口腔内所見について説明 する。

3.

口腔乾燥症と基礎疾患との関連につい て説明する。

ポストテストポストテスト

問題名
2014_WG1_question-12

受験
57

問題名
2014_WG1_question-13-pulldown- 154 -

受験
57

正答率
98%

正答率
85%

岩手医科大学

Step１ 社会と⻭科医療・チーム医療（⼤学間連携IT教育）

高齢者の口腔疾患

WG1（担当︓⼩林・熊⾕）

ポストテスト

問題名
2014_WG1_question-14-pulldown

受験
57

正答率
79%

ポストテスト

問題名
2014_WG1_question-15-pulldown

受験
57

正答率
82%

- 155 -

岩手医科大学

Step１ 社会と⻭科医療・チーム医療（⼤学間連携IT教育）

高齢者の口腔疾患

WG1（担当︓熊⾕・⼩林）◆対象SBO1.

口腔内環境・機能検査として、唾液分泌 能測定、口腔乾燥度測定、細菌数測定、 嚥下機能測定、および咬合力測定を実施 する。

2.

検査の結果を評価する。

3.

異常の原因や原疾患を概説する。

ポストテスト

問題名
2014_WG1_question-28_20150213

受験
58

正答率
53%

ポストテスト

問題名
2014_WG1_question-29

受験
58

正答率
49%

ポストテスト

問題名
2014_WG1_question-06

受験
58

正答率
96%

- 156 -

岩手医科大学

Step１ 社会と⻭科医療・チーム医療（⼤学間連携IT教育）

高齢者の口腔疾患

WG1（担当︓熊⾕・⼩林）

ポストテスト

問題名
2014_WG1_question-12

受験
58

正答率
96%

ポストテスト

問題名
2014_WG1_question-30

受験
58

正答率
53%

- 157 -

岩手医科大学

Step１ 社会と⻭科医療・チーム医療（⼤学間連携IT教育）

高齢者の口腔疾患

WG1（担当︓熊⾕・⼩林）

ポストテスト

問題名
2014_WG1_question-31

受験
58

正答率
58%

ポストテスト

問題名
2014_WG1_question-32

受験
58

正答率
49%

ポストテスト問題名slide-101_問題4；口腔乾燥に伴う口腔症状

受験
58

正答率
68%

問題名
ポストテストslide-102_問題5．

受験
58

正答率
69%

問題名
ポストテストslide-103_問題6．

受験
58

正答率
33%

- 158 -

岩手医科大学

Step２ 社会と⻭科医療・チーム医療（⼤学間連携IT教育）

高齢社会とチーム医療１

WG4（担当︓藤村・村井・須和部）◆対象SBO1.

脳卒中の急性期症状と全身および口 腔の機能について説明する。

2.

急性期のチーム医療体制を説明する。

3.

病院における急性期の医療・歯科の連 携医療を説明する。

4.

病院における急性期患者に対する口 腔ケアの実施について説明する。

ポストテスト

問題名
2014_WG4_question-14

受験59- 159 -

ファシリティ指標39%

岩手医科大学

Step２ 社会と⻭科医療・チーム医療（⼤学間連携IT教育）

高齢社会と歯科医療

（不整脈）

WG2

（担当︓佐藤健⼀・近藤）◆対象SBO1.

不整脈について説明する。

2.

心房細動を合併する高齢者の歯科医療中の注意点を列挙する。

3.

抗凝固療法の適応について説明する。

4.

抗凝固療法中の高齢者の歯科医療中の注意点を列挙する。

ポストテスト

問題名
2014_WG2_question-08

受験
56

正答率
48%

ポストテスト

問題名
2014_WG2_question-09

受験
56

正答率
46%

ポストテスト

問題名
2014_WG2_question-10

受験
56

正答率
80%

ポストテスト

問題名
2014_WG2_question-11

受験
56

正答率
82%

ポストテスト

問題名
2014_WG2_question-12

受験
56

正答率
53%

- 160 -

岩手医科大学

Step２ 社会と⻭科医療・チーム医療（⼤学間連携IT教育）

高齢社会と歯科医療

（不整脈）

WG2

（担当︓佐藤健⼀・近藤）

ポストテスト

問題名
2014_WG2_question-13

受験
56

正答率
54%

ポストテスト

問題名
2014_WG2_question-14

受験
56

正答率
69%

ポストテスト

問題名
2014_WG2_question-15

受験
56

正答率
61%

ポストテスト

問題名
2014_WG2_question-16

受験
56

正答率
47%

- 161 -

北海道医療大学

Step1 多職種連携 リハビリテーション科学概論

高齢者の心身の特徴

WG2（担当︓草野）◆対象SBO1.

高齢者の心身の特徴を理解する。

問題名

受験

正答率

76%

ポストテスト

2014_WG2_question-17

79

ポストテスト

問題名
2014_WG2_question-18

受験
71

正答率
73%

ポストテスト

問題名
2014_WG2_question-19

受験
71

正答率
44%

問題名

受験

正答率

79

65%

ポストテスト

2014_WG2_question-20- 162 -

北海道医療大学

Step1 多職種連携 リハビリテーション科学概論

高齢者の心身の特徴

WG2（担当︓草野）

問題名

受験

正答率

79

80%

受験

正答率

79

24%

ポストテスト

2014_WG2_question-21

ポストテスト

2014_WG2_question-22

受験

正答率

ポストテスト

2014_WG2_question-23

79

44%

問題名

受験

正答率

ポストテスト

2014_WG2_question-24

79

78%

問題名

問題名

- 163 -

北海道医療大学

Step1 多職種連携 リハビリテーション科学概論

高齢者の心身の特徴

WG2（担当︓草野）問題名ポストテスト

2014_WG2_question-25

ポストテスト

2014_WG2_question-26

問題名- 164 -

受験

正答率

79

81%

受験

正答率

79

48%

北海道医療大学

Step1 多職種連携 リハビリテーション科学概論

高齢者の心身の特徴

WG4（担当︓越野・⻑澤・豊下）◆対象SBO1.

高齢者の心身の特徴を理解する。

問題名
ポストテスト

2014_WG4_question-08

ポストテスト

2014_WG4_question-09

問題名- 165 -

受験

正答率

71

59%

受験

正答率

61

87%

北海道医療大学

Step２ ⾼齢者⻭科学

超高齢社会とチーム医療

WG4（担当︓越野・⻑澤・豊下）◆対象SBO1.

高齢者の疾患と死因の特徴について概説できる。

2.

高齢者の心身の特徴を概説できる。
問題名

ポストテスト

2014_WG4_question-01

ポストテスト

2014_WG4_question-08

ポストテスト

2014_WG4_question-09

問題名

問題名

- 166 -

受験

正答率

48

81%

受験

正答率

49

45%

受験

正答率

48

85%

北海道医療大学

Step２ ⾼齢者⻭科学

超高齢社会とチーム医療問題名ポストテストWG4（担当︓越野・⻑澤・豊下）

2014_WG4_question-14- 167 -

受験

正答率

53

30%

5) 共通試験3⼤学平均正答率
3大学共通試験 問題毎の正答率
問題

分野
チーム医療

1

口腔乾燥症

2

口腔乾燥症

3

口腔乾燥症

4

口腔乾燥症

5

口腔乾燥症

6

口腔乾燥症

7

基礎疾患

8

基礎疾患

9

基礎疾患

10

基礎疾患

11

基礎疾患

12

基礎疾患

13

基礎疾患

14

基礎疾患

15

基礎疾患

16

基礎疾患

17

チーム医療

18

基礎疾患

19

チーム医療

20

チーム医療

21

チーム医療

22

基礎疾患

23

基礎疾患

24

基礎疾患

25

基礎疾患

26

基礎疾患

27

基礎疾患

28

基礎疾患

29

基礎疾患

30

口腔乾燥症

31

口腔乾燥症

32

口腔乾燥症

33

口腔乾燥症

34

本邦における日本人の死因の第３位はどれか。1つ選べ。:
結 核; 悪性新生物; 心疾患; 肺 炎; 脳血管障害
唾液腺の水分泌に関与する受容体はどれか。１つ選べ。:
セロトニン受容体; アドレナリン受容体; 上皮増殖因子受容体; アセチルコリン受容体; グルココ
ルチコイド受容体
唾液成分と機能との組合せで正しいのはどれか。1つ選べ。:
ムチン , 抗菌作用; リゾチーム , 食塊形成作用; 炭酸・重炭酸 , 味覚形成; アミラーゼ ,中和作用; ラクトフェリン , 抗菌作用
自律神経による唾液腺分泌の調節について空欄に適切な言葉を入れよ。
唾液腺の水分泌は _____ 神経で、蛋白分泌は _____ 神経で調節される。
刺激時唾液量（10分間）を測定した。正常値の下限はどれか。1つ選べ。:
15ml; 25ml; 20ml; 5ml; 10ml
口腔乾燥症の原因で唾液腺組織の障害を伴うのはどれか。1つ選べ。:
シェーグレン (Sjogren) 症候群; 口呼吸; ストレス; 降圧薬の服用; 脱 水
口腔乾燥症を伴う疾患はどれか。1つ選べ。:
心筋梗塞; 肺気腫; 糖尿病; 膵 炎; 肝硬変
心電図を示す。空欄に適切な言葉を入れよ。
この心電図上での、（ア）の波は心房の脱分極、（イ）の波は _____ 、（ウ）の波は _____ を表す。
心房細動について空欄に適切な言葉を入れよ。
心房細動 (AF) の f 波は _____ 誘導または第III誘導で確認しやすい。
心房細動 (AF) の原因として多いのはどれか。1つ選べ。:
肺線維症; 大動脈弁逆流; 肥大型心筋症; 僧帽弁狭窄症; 感染性心内膜炎
68歳の男性。下顎左側第一大臼歯の抜去を予定した。心疾患以外の全身的合併症は無いという。初診時の心電図（図）を示す。常用している薬物はどれか。1つ選べ。 :ワルファリンカリウム; プレドニゾロン; ニフェジピン; シメチジン; サルブタモール硫酸塩
インスリンの役割について適切な言葉を空欄に入れよ。 :食事により小腸でブドウ糖が吸収されると、食後に _____ が分泌され、 _____ を下げる。
１型糖尿病の特徴で正しいのはどれか。1つ選べ。:
インシュリン注射が不可欠である; 肥満傾向が著しい; ２型糖尿病より頻度が高い; 自己抗体が陰性である; 発症年齢は中高齢者に多い
糖尿病の３大合併症で正しいのはどれか。1つ選べ。:
心筋症; 緑内障; 脳梗塞; 歯周病; 腎 症
低血糖発作の初期症状で正しいのはどれか。2つ選べ。:
冷汗; 昏睡; 頭痛; 嘔吐; 脱力感
パルスオキシメータで測定できるのはどれか。2つ選べ。:
動脈血酸素飽和度; 脈拍数; 動脈血二酸化炭素濃度; 呼吸数; 吸入気酸素濃度
運動強度について適切な言葉を空欄に入れよ。 :安静時の酸素消費量を 1 として、単位を _____ を用いて表現する。運動耐容能はこの単位を用いて安静時の何倍の運動強度に耐えられるかで表現される。
2025年問題とは何か。１つ選べ。:
病院の数が減少する。; 歯科医師数が最大となる。; 後期高齢者比率が高くなる。; 日本の人口が最大となる。; 出生数が最低となる。
脳梗塞患者のリハビリテーションで最も滞在が長いのはどこか。１つ選べ。:
リハビリテーション病棟; ICU; 急性期病棟; 在 宅; 回復期病棟
在宅高齢者に対する歯科で、介護保険が利用できるのはどれか。１つ選べ。:
抜 歯; 義歯管理指導; 新義歯用印象採得; 義歯調整; スケーリング
急性期病棟で挿管中の患者の口腔ケアで注意するのはどれか。２つ選べ。: 血糖値; 感染症の有無; 体 重; 食物残渣; カフ圧
急性期病棟のチーム医療で歯科医師が関わるのはどれか。２つ選べ。:
嚥下チーム; 呼吸器チーム; 病棟管理チーム; 感染症チーム; 褥瘡チーム
ワルファリンカリウム服用患者の抜歯で必要な検査項目はどれか。１つ選べ。:
血漿フィブリノゲン; 血小板数; 血清FDP; PT-INR; 出血時間
ワルファリンカリウムを服用している患者への併用で、出血傾向を増強するのはどれか。２つ選
べ。:
チアラミド塩酸塩; クリンダマイシン塩酸塩; アシクロビル; アスピリン; インドメタシン
脳血管疾患の危険因子はどれか。1つ選べ。:
高血圧; 骨粗鬆症; 糸球体腎炎; インフルエンザ; 肺気腫
高齢者の有病率（外来）で一番高いのはどれか。1つ選べ。:
悪性新生物; 糖尿病; 脊柱障害; 歯周疾患; 高血圧
高齢者で介護が必要となる原因疾患で最も多いのはどれか。1つ選べ。:
心筋梗塞; 悪性腫瘍; 脳血管疾患; 肝硬変; 糖尿病
我が国の死亡率で1970年以降減少傾向にある死因はどれか。1つ選べ。:
脳血管疾患; 自 殺; 肺 炎; 心疾患; 悪性新生物
脳血管障害について適切な言葉を空欄に入れよ。 :脳血管障害は、脳梗塞、脳出血、_____ に分類される。
脳梗塞について適切な言葉を空欄に入れよ。 :脳梗塞は臨床的に、_____、アテローム血栓性脳梗塞、ラクーナ梗塞の３つの病型に分類される。
唾液腺の有機成分で最も多いのはどれか。1つ選べ。: 炭水化物; 低分子有機物; 水溶性ビタミ
ン; 脂 質; タンパク質
唾液に含まれる抗菌性を有する酵素はどれか。1つ選べ: ロダン塩; ラクトフェリン; ムチン; リゾ
チーム; シスタチン
唾液腺分泌の調節神経について（）に当てはまる語句で正しいのはどれか。1つ選べ。
唾液腺の水分泌は（）で調節される。: 交感神経; 舌咽神経; 顔面神経; 三叉神経; 副交感神経
口腔乾燥症に併発するのはどれか。１つ選べ。: 口腔扁平苔癬; ヘルペス性口内炎; 慢性再発性アフタ; メラニン色素沈着; 平滑舌- 168 -

3大学平均正答率（%）
平成27年度 平成28年度
86
80

83

77

89

63
73

85

100

92

97

99

61

64（選択式）320（選択式）

53

69

65

57

92

97（選択式）

87

80

62

76

30
82

88

15

63（選択式）

97

85

45

42

57

43

8

9

35

36

82

83

64

72

99

94

62

76

98

99

54

60

50

72（選択式）

10
71
66
74
76

口腔乾燥症

35

口腔乾燥症

36

口腔乾燥症

37

チーム医療

38

口腔乾燥症

39

基礎疾患

40

基礎疾患

41

基礎疾患

42

基礎疾患

43

基礎疾患

44

高齢者の特徴45

高齢者の特徴46

高齢者の特徴

47

基礎疾患

48

チーム医療

49

チーム医療

50

チーム医療

51

チーム医療

52

チーム医療

53

チーム医療

54

唾液分泌抑制を引き起こす主たる機序はどれか。１つ選べ: 抗利尿作用; 抗ドーパミン作用; 抗コリン作用; 抗アドレナリン作用; 抗セロトニン作用
唾液の成分で食塊形成作用に関連するのはどれか。１つ選べ。: ペルオキシダーゼ; カタラーゼ;
ムチン; ラクトフェリン; リゾチーム
60歳の女性。口腔乾燥感を主訴として来院した。唾液分泌検査の結果、0.5g/2分（基準値：2.0g
以上/2分）で唾液腺機能低下と評価された。
実施した検査はどれか。1つ選べ。: Schirmer試験; ローズベンガル試験; ガム試験; Saxonテス
ト; 蛍光色素試験
医療面接で「診療を求めて来る動機となった自覚症状を経時的に記載した内容」はどれか。1つ選べ。: 社会歴; 現病歴; 現 症; 主 訴; 既往歴
唾液腺分泌の調節神経について（ ）に当てはまる語句で正しいのはどれか。 それぞれ1つずつ選べ。
唾液腺の蛋白分泌は（ ）で調節される。: 副交感神経; 交感神経; 三叉神経; 顔面神経; 舌咽神経
ブドウ糖をエネルギーとして貯蔵することができるのはどれか。１つ選べ。: 膵 臓; 肝 臓; 腎
臓; 心 臓; 脾 臓
２型糖尿病の特徴はどれか。1つ選べ。: ケトアシドースを起こしやすい。; 小児期より発症する。;
インシュリン分泌低下で発症する。; Ⅰ型糖尿病より頻度が低い。
（）に当てはまる語句で正しいのはどれか。１つ選べ。
糖尿病による慢性合併症として、 （）は微小血管障害により発症する。: 心筋梗塞; 狭心症;
網膜症; 脳梗塞; 閉塞性動脈硬化症
低血糖発作の初期症状で正しいのはどれか。1つ選べ。
: 脱力感; 頭 痛; けいれん; 昏 睡; 嘔 吐
脳梗塞の臨床病型分類で正しいのはどれか。2つ選べ。: 心原性; 細菌誘発性; アテローム血栓性; 肺由来性; 悪性新生物性
高齢者の精神的・心理的特徴として正しいのはどれか。2つ選べ。: 新しいことに適応しやすい。;
思考や行動のスピードが上昇する。; 被害者的な気持ちが起こりやすい。; うつ気分が起こりやすい。; 知的機能が向上する。
老化の影響を受けにくいのはどれか。1つ選べ。: 視 覚; 反射唾液; 味 覚; 筋 力; 聴 覚
高齢者の身体的特徴として正しいのはどれか。2つ選べ。: 外気温が高いと体温も上昇しやすい。; 耐糖能が上昇する。; 運動能力の個人差は小さい。; 診断の基準となる症状や兆候がはっ
きり出やすい。; 現疾患と関係のない合併症を起こしやすい。
脳血管疾患による高次脳機能障害はどれか。２つ選べ。: 失 声; 上肢麻痺; 失 行; 嚥下障害;
失 語
高齢者で経静脈栄養に比べて経口摂取が優れているのはどれか。1つ選べ。: 脱水防止; 尿量の維持; 腸管免疫能の維持; 血圧の調整; 電解質の補正
90歳の女性。介護支援専門員より口腔ケア方法の指導を依頼された。肺炎を繰り返しているという。上下肢に運動障害は認めない。発話はなく、時折発せられる声は湿性を呈していた。 口腔ケア指導を行うにあたり適正な頸部の姿勢はどれか。1つ選べ。: 伸 展; 前 屈; 側 屈; 前突; 回 旋摂食・嚥下障害で起こりやすいのはどれか。1つ選べ。: めまい; 脱 水; 血圧上昇; けいれん; 下痢
在宅歯科医療で行う義歯修理で正しいのはどれか。1つ選べ。: ホームヘルパーが診療補助を行う。; 地域保険法に基づいて行う。; 医療機関との連携をとる。; 介護保険の対象である。; 保健所長の指示で行う。
71歳の女性。家族から口腔の管理を依頼された。3か月前に脳卒中で片麻痺となり、1か月前から特別養護老人ホームに入居したという。入居後、摂食困難となったため胃瘻を形成したという。完全介護であるが、会話ができる。口腔内は上下とも無歯顎で、義歯を使用していない。
まず行うべき対応はどれか。: 義歯の新製; 義歯取扱いの指導; 構音補助床の装着; 直接嚥下
訓練; 口腔清掃の実施
日本の2010年の人国ピラミッドから読み取れるのはどれか。2つ選べ。: 老年人口割合は変わらない。; 少子化は進行する。; 生産年齢人口は減少する。; 平均寿命は伸びる。; 総人口は増加する。

受験者数（名）大学

平成27年度 平成28年度

北海道医療大学43

43

岩手医科大学

46

37

昭和大学

94

87

- 169 -

82
89

88

85

74

80
48
63
43
92
99
68
80
65
76

67

86
68

85

85

3大学共通試験 年度毎の正答率
分野

3大学平均正答率（%）
平成27年度
平成28年度

問題

チーム医療

1

口腔乾燥症

2

口腔乾燥症

3

口腔乾燥症

4

口腔乾燥症

5

口腔乾燥症

6

口腔乾燥症

7

基礎疾患

8

基礎疾患

9

基礎疾患

10

基礎疾患

11

基礎疾患

12

基礎疾患

13

基礎疾患

14

基礎疾患

15

基礎疾患

16

基礎疾患

17

チーム医療

18

基礎疾患

19

チーム医療

20

チーム医療

21

チーム医療

22

基礎疾患

23

基礎疾患

24

基礎疾患

25

基礎疾患

26

基礎疾患

27

基礎疾患

28

基礎疾患

29

本邦における日本人の死因の第３位はどれか。1つ選べ。:
結 核; 悪性新生物; 心疾患; 肺 炎; 脳血管障害
唾液腺の水分泌に関与する受容体はどれか。１つ選べ。:
セロトニン受容体; アドレナリン受容体; 上皮増殖因子受容体; アセチルコリン受容体; グルココ
ルチコイド受容体
唾液成分と機能との組合せで正しいのはどれか。1つ選べ。:
ムチン , 抗菌作用; リゾチーム , 食塊形成作用; 炭酸・重炭酸 , 味覚形成; アミラーゼ ,中和作用; ラクトフェリン , 抗菌作用
自律神経による唾液腺分泌の調節について空欄に適切な言葉を入れよ。
唾液腺の水分泌は _____ 神経で、蛋白分泌は _____ 神経で調節される。
刺激時唾液量（10分間）を測定した。正常値の下限はどれか。1つ選べ。:
15ml; 25ml; 20ml; 5ml; 10ml
口腔乾燥症の原因で唾液腺組織の障害を伴うのはどれか。1つ選べ。:
シェーグレン (Sjogren) 症候群; 口呼吸; ストレス; 降圧薬の服用; 脱 水
口腔乾燥症を伴う疾患はどれか。1つ選べ。:
心筋梗塞; 肺気腫; 糖尿病; 膵 炎; 肝硬変
心電図を示す。空欄に適切な言葉を入れよ。
この心電図上での、（ア）の波は心房の脱分極、（イ）の波は _____ 、（ウ）の波は _____ を表す。
心房細動について空欄に適切な言葉を入れよ。
心房細動 (AF) の f 波は _____ 誘導または第III誘導で確認しやすい。
心房細動 (AF) の原因として多いのはどれか。1つ選べ。:
肺線維症; 大動脈弁逆流; 肥大型心筋症; 僧帽弁狭窄症; 感染性心内膜炎
68歳の男性。下顎左側第一大臼歯の抜去を予定した。心疾患以外の全身的合併症は無いという。初診時の心電図（図）を示す。常用している薬物はどれか。1つ選べ。 :ワルファリンカリウム; プレドニゾロン; ニフェジピン; シメチジン; サルブタモール硫酸塩
インスリンの役割について適切な言葉を空欄に入れよ。 :食事により小腸でブドウ糖が吸収されると、食後に _____ が分泌され、 _____ を下げる。
１型糖尿病の特徴で正しいのはどれか。1つ選べ。:
インシュリン注射が不可欠である; 肥満傾向が著しい; ２型糖尿病より頻度が高い; 自己抗体が陰性である; 発症年齢は中高齢者に多い
糖尿病の３大合併症で正しいのはどれか。1つ選べ。:
心筋症; 緑内障; 脳梗塞; 歯周病; 腎 症
低血糖発作の初期症状で正しいのはどれか。2つ選べ。:
冷汗; 昏睡; 頭痛; 嘔吐; 脱力感
パルスオキシメータで測定できるのはどれか。2つ選べ。:
動脈血酸素飽和度; 脈拍数; 動脈血二酸化炭素濃度; 呼吸数; 吸入気酸素濃度
運動強度について適切な言葉を空欄に入れよ。 :安静時の酸素消費量を 1 として、単位を _____ を用いて表現する。運動耐容能はこの単位を用いて安静時の何倍の運動強度に耐えられるかで表現される。
2025年問題とは何か。１つ選べ。:
病院の数が減少する。; 歯科医師数が最大となる。; 後期高齢者比率が高くなる。; 日本の人口が最大となる。; 出生数が最低となる。
脳梗塞患者のリハビリテーションで最も滞在が長いのはどこか。１つ選べ。:
リハビリテーション病棟; ICU; 急性期病棟; 在 宅; 回復期病棟
在宅高齢者に対する歯科で、介護保険が利用できるのはどれか。１つ選べ。:
抜 歯; 義歯管理指導; 新義歯用印象採得; 義歯調整; スケーリング
急性期病棟で挿管中の患者の口腔ケアで注意するのはどれか。２つ選べ。: 血糖値; 感染症の有無; 体 重; 食物残渣; カフ圧
急性期病棟のチーム医療で歯科医師が関わるのはどれか。２つ選べ。:
嚥下チーム; 呼吸器チーム; 病棟管理チーム; 感染症チーム; 褥瘡チーム
ワルファリンカリウム服用患者の抜歯で必要な検査項目はどれか。１つ選べ。:
血漿フィブリノゲン; 血小板数; 血清FDP; PT-INR; 出血時間
ワルファリンカリウムを服用している患者への併用で、出血傾向を増強するのはどれか。２つ選
べ。:
チアラミド塩酸塩; クリンダマイシン塩酸塩; アシクロビル; アスピリン; インドメタシン
脳血管疾患の危険因子はどれか。1つ選べ。:
高血圧; 骨粗鬆症; 糸球体腎炎; インフルエンザ; 肺気腫
高齢者の有病率（外来）で一番高いのはどれか。1つ選べ。:
悪性新生物; 糖尿病; 脊柱障害; 歯周疾患; 高血圧
高齢者で介護が必要となる原因疾患で最も多いのはどれか。1つ選べ。:
心筋梗塞; 悪性腫瘍; 脳血管疾患; 肝硬変; 糖尿病
我が国の死亡率で1970年以降減少傾向にある死因はどれか。1つ選べ。:
脳血管疾患; 自 殺; 肺 炎; 心疾患; 悪性新生物
脳血管障害について適切な言葉を空欄に入れよ。 :脳血管障害は、脳梗塞、脳出血、_____ に分類される。
年度毎の平均正答率- 170 -

86
80

83

77

89

63
73

85

100

92

97

99

61

64（選択式）320（選択式）

53

69

65

57

92

97（選択式）

87

80

62

76

30
82

88

15

63（選択式）

97

85

45

42

57

43

8

9

35

36

82

83

64

72

99

94

62

76

98

99

54

60

50

72（選択式）6571

3 大学共通試験 平成2 8 年度 分野毎の正答率
分野

問題

チーム医療

1

チーム医療

2

チーム医療

3

チーム医療

4

チーム医療

5

チーム医療

6

チーム医療

7

チーム医療

8

チーム医療

9

チーム医療

10

チーム医療

11

平成28年度

2025年問題とは何か。１つ選べ。:
病院の数が減少する。; 歯科医師数が最大となる。; 後期高齢者比率が高くなる。; 日本の人口が最大となる。; 出生数が最低となる。
在宅高齢者に対する歯科で、介護保険が利用できるのはどれか。１つ選べ。:
抜 歯; 義歯管理指導; 新義歯用印象採得; 義歯調整; スケーリング
急性期病棟で挿管中の患者の口腔ケアで注意するのはどれか。２つ選べ。: 血糖値; 感染症の有無; 体 重; 食物残渣;
カフ圧
急性期病棟のチーム医療で歯科医師が関わるのはどれか。２つ選べ。:
嚥下チーム; 呼吸器チーム; 病棟管理チーム; 感染症チーム; 褥瘡チーム
医療面接で「診療を求めて来る動機となった自覚症状を経時的に記載した内容」はどれか。1つ選べ。: 社会歴; 現病歴;
現 症; 主 訴; 既往歴
高齢者で経静脈栄養に比べて経口摂取が優れているのはどれか。1つ選べ。: 脱水防止; 尿量の維持; 腸管免疫能の維持; 血圧の調整; 電解質の補正
90歳の女性。介護支援専門員より口腔ケア方法の指導を依頼された。肺炎を繰り返しているという。上下肢に運動障害は認めない。発話はなく、時折発せられる声は湿性を呈していた。 口腔ケア指導を行うにあたり適正な頸部の姿勢はどれか。1つ選べ。: 伸 展; 前 屈; 側 屈; 前 突; 回 旋
摂食・嚥下障害で起こりやすいのはどれか。1つ選べ。: めまい; 脱 水; 血圧上昇; けいれん; 下 痢
在宅歯科医療で行う義歯修理で正しいのはどれか。1つ選べ。: ホームヘルパーが診療補助を行う。; 地域保険法に基づいて行う。; 医療機関との連携をとる。; 介護保険の対象である。; 保健所長の指示で行う。
71歳の女性。家族から口腔の管理を依頼された。3か月前に脳卒中で片麻痺となり、1か月前から特別養護老人ホームに入居したという。入居後、摂食困難となったため胃瘻を形成したという。完全介護であるが、会話ができる。口腔内は上下とも無歯顎で、義歯を使用していない。 まず行うべき対応はどれか。: 義歯の新製; 義歯取扱いの指導; 構音補助
床の装着; 直接嚥下訓練; 口腔清掃の実施
日本の2010年の人国ピラミッドから読み取れるのはどれか。2つ選べ。: 老年人口割合は変わらない。; 少子化は進行する。; 生産年齢人口は減少する。; 平均寿命は伸びる。; 総人口は増加する。
分野：チーム医療の正答率

口腔乾燥症

1

口腔乾燥症

2

口腔乾燥症

3

口腔乾燥症

4

口腔乾燥症

5

口腔乾燥症
口腔乾燥症

6
7

口腔乾燥症

8

口腔乾燥症

9

口腔乾燥症

10

口腔乾燥症

11

口腔乾燥症

12

口腔乾燥症

13

唾液腺の水分泌に関与する受容体はどれか。１つ選べ。:
セロトニン受容体; アドレナリン受容体; 上皮増殖因子受容体; アセチルコリン受容体; グルココルチコイド受容体
唾液成分と機能との組合せで正しいのはどれか。1つ選べ。:
ムチン , 抗菌作用; リゾチーム , 食塊形成作用; 炭酸・重炭酸 , 味覚形成; アミラーゼ ,中和作用; ラクトフェリン , 抗菌作用
刺激時唾液量（10分間）を測定した。正常値の下限はどれか。1つ選べ。:
15ml; 25ml; 20ml; 5ml; 10ml
口腔乾燥症の原因で唾液腺組織の障害を伴うのはどれか。1つ選べ。:
シェーグレン (Sjogren) 症候群; 口呼吸; ストレス; 降圧薬の服用; 脱 水
口腔乾燥症を伴う疾患はどれか。1つ選べ。:
心筋梗塞; 肺気腫; 糖尿病; 膵 炎; 肝硬変
唾液腺の有機成分で最も多いのはどれか。1つ選べ。: 炭水化物; 低分子有機物; 水溶性ビタミン; 脂 質; タンパク質
唾液に含まれる抗菌性を有する酵素はどれか。1つ選べ: ロダン塩; ラクトフェリン; ムチン; リゾチーム; シスタチン
唾液腺分泌の調節神経について（）に当てはまる語句で正しいのはどれか。1つ選べ。
唾液腺の水分泌は（）で調節される。: 交感神経; 舌咽神経; 顔面神経; 三叉神経; 副交感神経
口腔乾燥症に併発するのはどれか。１つ選べ。: 口腔扁平苔癬; ヘルペス性口内炎; 慢性再発性アフタ; メラニン色素沈
着; 平滑舌唾液分泌抑制を引き起こす主たる機序はどれか。１つ選べ: 抗利尿作用; 抗ドーパミン作用; 抗コリン作用; 抗アドレナリ
ン作用; 抗セロトニン作用
唾液の成分で食塊形成作用に関連するのはどれか。１つ選べ。: ペルオキシダーゼ; カタラーゼ; ムチン; ラクトフェリン; リ
ゾチーム
60歳の女性。口腔乾燥感を主訴として来院した。唾液分泌検査の結果、0.5g/2分（基準値：2.0g以上/2分）で唾液腺機能低下と評価された。
実施した検査はどれか。1つ選べ。: Schirmer試験; ローズベンガル試験; ガム試験; Saxonテスト; 蛍光色素試験
唾液腺分泌の調節神経について（ ）に当てはまる語句で正しいのはどれか。 それぞれ1つずつ選べ。
唾液腺の蛋白分泌は（ ）で調節される。: 副交感神経; 交感神経; 三叉神経; 顔面神経; 舌咽神経
分野：口腔乾燥症の正答率

基礎疾患

1

基礎疾患

2

基礎疾患

3

基礎疾患

4

基礎疾患

5

基礎疾患

6

基礎疾患

7

基礎疾患

8

基礎疾患

9

心電図を示す。空欄に適切な言葉を入れよ。
この心電図上での、（ア）の波は心房の脱分極、（イ）の波は _____ 、（ウ）の波は _____ を表す。
心房細動について空欄に適切な言葉を入れよ。
心房細動 (AF) の f 波は _____ 誘導または第III誘導で確認しやすい。
心房細動 (AF) の原因として多いのはどれか。1つ選べ。:
肺線維症; 大動脈弁逆流; 肥大型心筋症; 僧帽弁狭窄症; 感染性心内膜炎
68歳の男性。下顎左側第一大臼歯の抜去を予定した。心疾患以外の全身的合併症は無いという。初診時の心電図（図）を示す。常用している薬物はどれか。1つ選べ。 :ワルファリンカリウム; プレドニゾロン; ニフェジピン; シメチジン; サルブタモール硫酸塩
インスリンの役割について適切な言葉を空欄に入れよ。 :食事により小腸でブドウ糖が吸収されると、食後に _____ が分泌され、 _____ を下げる。
１型糖尿病の特徴で正しいのはどれか。1つ選べ。:
インシュリン注射が不可欠である; 肥満傾向が著しい; ２型糖尿病より頻度が高い; 自己抗体が陰性である; 発症年齢は中高齢者に多い
糖尿病の３大合併症で正しいのはどれか。1つ選べ。:
心筋症; 緑内障; 脳梗塞; 歯周病; 腎 症
パルスオキシメータで測定できるのはどれか。2つ選べ。:
動脈血酸素飽和度; 脈拍数; 動脈血二酸化炭素濃度; 呼吸数; 吸入気酸素濃度
運動強度について適切な言葉を空欄に入れよ。 :安静時の酸素消費量を 1 として、単位を _____ を用いて表現する。運動耐容能はこの単位を用いて安静時の何倍の運動強度に耐えられるかで表現される。

- 171 -

85
43
9
36
85
76
67
86
68

85

85
66

83
89
85
92
99
71
66
74
76
82
89
88
74
82

64
20
69
57
97
80
76
88
63

基礎疾患

10

基礎疾患

11

基礎疾患

12

基礎疾患

13

基礎疾患

14

基礎疾患

15

基礎疾患

16

基礎疾患

17

基礎疾患

18

基礎疾患

19

基礎疾患

20

基礎疾患

21

基礎疾患

22

基礎疾患

23

高齢者の特徴1

高齢者の特徴2

高齢者の特徴3

脳梗塞患者のリハビリテーションで最も滞在が長いのはどこか。１つ選べ。:
リハビリテーション病棟; ICU; 急性期病棟; 在 宅; 回復期病棟
ワルファリンカリウム服用患者の抜歯で必要な検査項目はどれか。１つ選べ。:
血漿フィブリノゲン; 血小板数; 血清FDP; PT-INR; 出血時間
ワルファリンカリウムを服用している患者への併用で、出血傾向を増強するのはどれか。２つ選べ。:
チアラミド塩酸塩; クリンダマイシン塩酸塩; アシクロビル; アスピリン; インドメタシン
脳血管疾患の危険因子はどれか。1つ選べ。:
高血圧; 骨粗鬆症; 糸球体腎炎; インフルエンザ; 肺気腫
高齢者の有病率（外来）で一番高いのはどれか。1つ選べ。:
悪性新生物; 糖尿病; 脊柱障害; 歯周疾患; 高血圧
高齢者で介護が必要となる原因疾患で最も多いのはどれか。1つ選べ。:
心筋梗塞; 悪性腫瘍; 脳血管疾患; 肝硬変; 糖尿病
我が国の死亡率で1970年以降減少傾向にある死因はどれか。1つ選べ。:
脳血管疾患; 自 殺; 肺 炎; 心疾患; 悪性新生物
脳血管障害について適切な言葉を空欄に入れよ。 :脳血管障害は、脳梗塞、脳出血、_____ に分類される。
ブドウ糖をエネルギーとして貯蔵することができるのはどれか。１つ選べ。: 膵 臓; 肝 臓; 腎 臓; 心 臓; 脾 臓
２型糖尿病の特徴はどれか。1つ選べ。: ケトアシドースを起こしやすい。; 小児期より発症する。; インシュリン分泌低下で発症する。; Ⅰ型糖尿病より頻度が低い。
（）に当てはまる語句で正しいのはどれか。１つ選べ。
糖尿病による慢性合併症として、 （）は微小血管障害により発症する。: 心筋梗塞; 狭心症; 網膜症; 脳梗塞; 閉塞性動脈硬化症
低血糖発作の初期症状で正しいのはどれか。1つ選べ。
: 脱力感; 頭 痛; けいれん; 昏 睡; 嘔 吐
脳梗塞の臨床病型分類で正しいのはどれか。2つ選べ。: 心原性; 細菌誘発性; アテローム血栓性; 肺由来性; 悪性新
生物性脳血管疾患による高次脳機能障害はどれか。２つ選べ。: 失 声; 上肢麻痺; 失 行; 嚥下障害; 失 語

65

分野：基礎疾患の正答率

70

高齢者の精神的・心理的特徴として正しいのはどれか。2つ選べ。: 新しいことに適応しやすい。; 思考や行動のスピードが上昇する。; 被害者的な気持ちが起こりやすい。; うつ気分が起こりやすい。; 知的機能が向上する。
老化の影響を受けにくいのはどれか。1つ選べ。: 視 覚; 反射唾液; 味 覚; 筋 力; 聴 覚
高齢者の身体的特徴として正しいのはどれか。2つ選べ。: 外気温が高いと体温も上昇しやすい。; 耐糖能が上昇する。;
運動能力の個人差は小さい。; 診断の基準となる症状や兆候がはっきり出やすい。; 現疾患と関係のない合併症を起こしやすい。
分野：高齢者の特徴の正答率- 172 -

42
83
72
94
76
99
60
72
80
48
63
41
92

99
68
80
82

6) 3大学学生交流
高齢者に関する北海道・北東北・関東の異なる臨床地域医療実習を知る
共通性と独自性を再認識する３大学学生交流
同じIT教材で学んだ学生が、Skypeを用いて各大学独自の講義や実習の内容を説明するパワーポイントを作成し、Web掲示板上で感想や質問の意見交換をし、その後でスカイプを活用した臨床実習・地域医療実習発
表会を実施している。

実施方法
①
②

各大学の担当教員の選出と発表担当学生の選出（5年生3名程度）
発表担当学生に対する説明会
本取組の目的や方法についてスカイプ上で学生に説明を行う。
③ プロダクトの掲示
各大学の高齢者に関わる臨床実習について、概要（実習の内容のみではなく、実習の目的や実習を行って得られたこと、実習の良い点、悪い点等々）や学んだことをパワーポイントにまとめ、web上に掲載する。各大学の5年生
全員が閲覧できるようにする（個人情報などの観点からこの段階でのプロダクトには写真による資料は入れないようにする） 。
④ Web上での質疑応答
プロダクトを閲覧した学生はコメントや質問があれば自由に行う。質問には発表担当学生が返信をする。担当教員
は活発な議論がなされるようマネージメントする。
⑤ Skypeによるプレゼンテーションとディスカッション
参加可能な5年生全員を対象とし、発表担当学生が③のプロダクトにさらに写真による資料などを追加し、実習の内容や学んだことなどについて発表を行う。スライドの進行は発表担当学生自身で行う。発表後、超高齢社会に対応できる歯科医師になるために今後どのように取り組んでいくのがよいかについて討論する。
【最終プロダクトの形式について】・パワーポイントで作成する。 （画面比４：３）
・最初のページには「タイトル」と「大学名」を入れる。
・最後のページには「まとめ」を入れる。
・ページ数は10枚～15枚程度を目安とする。
⑥まとめプロダクトのアップロード⑤を踏まえ、超高齢社会に対応できる歯科医師になるために必要と思われることをパワーポイントにまとめweb上に掲載する。
※すべてのプロダクトの掲示および質疑応答の掲示板はmoodleを利用する。

対象となる臨床実習
北海道医療大学• 大学病院・歯科クリニック• 訪問診療• 学外実習（開業歯科医院、病院歯科）• 福祉施設での実習• 海外短期臨床実習
岩手医科大学• 病院実習、地域医療体験実習、介護体験実習（５年時）の中から。
昭和大学• 高齢者歯科臨床実習• チーム医療臨床実習（病院歯科実習＋歯科訪問診療実習）• 学部連携病棟実習- 173 -

同じIT教材で学んだ学生が、各大学独自のカリキュラムや実習の特徴に関する資料をサーバー上に公開し、情報を共有。

自己紹介

3大学学生交流画面<https://el5.showa‐u.ac.jp/hm13/course/view.php?id=64>

各大学の臨床実習紹介

ディスカッション

Skypeを用いて、各大学の代表者が自分たちの受けてきた講義や実習の内容とその感想を発表、意見交換する。

- 174 -

第35回 ⽇本⻭科医学教育学会総会および学術⼤会 学生ポスター発表

三大学学生交流でSKYPE 討論を行いました
歯学部５年 青木理紗，大田千央，長谷川絢子
私達は１～４年までの基礎実習の内容に加え、５年生での高齢者歯科外来、施設実習、さらに附属病院やPBL実習の内容や感想を発表しました。特に学部連携のPBL実習は昭和大学が独自に行なっていることもあり、他大学から様々な質問や意見が寄せられました。
今回の発表を通して、５年生の臨床実習で４年生までの基礎実習の意義や目的を再確認すると同時に、実際に患者さんと接することで今まで学修したことの知識と理解を深めることができました。また、それぞれが思い描く将来の歯科医師像を明確にすることもできました。他大学の超高齢社会に対する取り組みについての発表を聞き、それぞれの大学が行なっている臨床実習の特色や高齢者歯科実習の概要を垣間見ることができ、よい刺激になりました。また、昭和大学の代表として発表するという貴重な経験をさせていただき、自身の成長に繋がったと同時に大きな自信となりました。

3大学学生交流についてアンケート（抜粋）• 臨床実習に関しての理解が深まった。
• 高齢者に対する歯科医療や歯科医師としての姿勢が必要であると認識した。
• 1年生～4年生に行ってきた実習が臨床実習にどのようにつながっているかよくわかった。
• 他大学の学生と交流することでモチベーションが高まった。このような機会を増やしてほしい。

- 175 -

- 176 -5. プロダクト
1) 3大学共通試験ブラッシュアップ
2) IT教材（学生向け）ブラッシュアップ
3) IT教材（臨床研修歯科医向け）の開発- 177 -

1) 3大学共通試験ブラッシュアップ
WG

番号

WG1

問題 1

WG1

問題 2

WG1

問題 3

WG1

問題 4

WG1

問題 5

WG1

問題 6

WG1

問題 7

WG1
WG1

問題 8
問題 9

WG1

問題 10

WG1

問題 11

WG1

問題 12

WG

問題 13

WG2

問題 14

WG2

問題 15

WG2

問題 16

WG2

問題 17

WG2

問題 18

WG2

問題 19

20 1 6 年度共通試験問題

正解

唾液腺の有機成分で最も多いのはどれか。1つ選べ。: 炭水化物; 低分子有機物; 水溶性ビタミ
タンパク質ン; 脂 質; タンパク質
唾液腺の水分泌に関与する受容体はどれか。１つ選べ。: アセチルコリン受容体; グルココルチコ
アセチルコリン受容体
イド受容体; アドレナリン受容体; 上皮増殖因子受容体; セロトニン受容体
唾液に含まれる抗菌性を有する酵素はどれか。1つ選べ: ペルオキシダーゼ; ラクトフェリン; ムチ
リゾチーム
ン; リゾチーム; シスタチン
唾液成分と機能との組合せで正しいのはどれか。1つ選べ。: リゾチーム・・・・・・・食塊形成作用;
ラクトフェリン・・・・・抗ラクトフェリン・・・・・抗菌作用; ムチン・・・・・・・・・抗脱灰作用; アミラーゼ・・・・・・・中和作用; 炭菌作用
酸・重炭酸・・・・・・味覚形成
唾液腺分泌の調節神経について（）に当てはまる語句で正しいのはどれか。1つ選べ。
副交感神経
唾液腺の水分泌は（）で調節される。: 交感神経; 舌咽神経; 顔面神経; 三叉神経; 副交感神経
刺激時唾液量（10分間）を測定した。正常値の下限はどれか。1つ選べ。: 15ml; 25ml; 20ml;
10ml
10ml; 5ml
口腔乾燥症の原因で唾液腺組織の障害を伴うのはどれか。1つ選べ。: 脱 水; 口呼吸; 降圧薬 シェーグレン (Sjogren)の服用; シェーグレン (Sjogren) 症候群; ストレス症候群
口腔乾燥症を伴う疾患はどれか。1つ選べ。: 肺気腫; 心筋梗塞; 糖尿病; 膵 炎; 肝硬変
糖尿病
口腔乾燥症に併発するのはどれか。１つ選べ。
唾液分泌抑制を引き起こす主たる機序はどれか。１つ選べ: 抗利尿作用; 抗ドーパミン作用; 抗コ
抗コリン作用
リン作用; 抗アドレナリン作用; 抗セロトニン作用
唾液の成分で食塊形成作用に関連するのはどれか。１つ選べ。: ペルオキシダーゼ; カタラーゼ;
ムチン
ムチン; ラクトフェリン; リゾチーム
60歳の女性。口腔乾燥感を主訴として来院した。唾液分泌検査の結果、0.5g/2分（基準値：2.0g
以上/2分）で唾液腺機能低下と評価された。
Saxonテスト
実施した検査はどれか。1つ選べ。: Schirmer試験; ローズベンガル試験; ガム試験; Saxonテスト;
蛍光色素試験
医療面接で「診療を求めて来る動機となった自覚症状を経時的に記載した内容」はどれか。1つ
現病歴選べ。: 社会歴; 現病歴; 現 症; 主 訴; 既往歴
安静時の酸素消費量を１として、運動耐容能を安静時の何倍の運動強度に耐えられるかで表現される単位はどれか。1つ選べ。
ａ AHA
ｂ METsMETs
ｃ NYHAｄ Mallampati
ｅ Hugh-Jones
パルスオキシメータで測定できるのはどれか。２つ選べ。: 脈拍数; 呼吸数; 吸入気酸素濃度; 動 脈拍数; 動脈血酸素飽
脈血酸素飽和度; 動脈血二酸化炭素濃度
和度
心電図を示す。（ ）に当てはまる語句の組合せで正しいのはどれか。
1つ選べ。
心電図上での、（ア）の波は心房の ① 、（イ）の波は ② 、（ウ）の波は ③ を表す。
図a ①心房の脱分極 ②心室の脱分極 ③心室の再分極
b ①心房の脱分極 ②心室の再分極 ③心室中隔の脱分極
c ①心房の再分極 ②心室の再分極 ③心房の脱分極
d ①心房の再分極 ②心室中隔の脱分極 ③心室の脱分極
e ①心室の脱分極 ②心室中隔の脱分極 ③心室の再分極
心房細動でみられる特徴的波形はどれか。1つ選べ。
a Δ波
b f波
c U波
d 冠性T波e 異常Q波心房細動（AF）の原因として最も多いのはどれか。1つ選べ。: 僧帽弁狭窄症; 肥大型心筋症; 心僧帽弁狭窄症筋下璧梗塞; 肺線維症
68歳の男性。下顎左側第一大臼歯の抜去を予定した。心疾患以外の全身的合併症は無いという。初診時の心電図（図）を示す。常用している薬物はどれか。1つ選べ。
ワルファリンカリウム

3 大学平均正答率（ % ）平成2 7年度 平成28 年度
71
80

83
66

77

89

74

73

85

100

92

97

99
76
82
89

88

85

15

63

82

88

61

64

3

20

53

69

65

57

: サルブタモール硫酸塩; ワルファリンカリウム; ニフェジピン; シメチジン; プレドニゾロン
唾液腺分泌の調節神経について（ ）に当てはまる語句で正しいのはどれか。 それぞれ1つず
つ選べ。
WG1

WG2

WG2

WG2
WG2
WG2
WG2

WG2
WG

問題 20

交感神経
唾液腺の蛋白分泌は（ ）で調節される。: 副交感神経; 交感神経; 三叉神経; 顔面神経; 舌咽神経
ブドウ糖をエネルギーとして貯蔵することができるのはどれか。１つ選べ。: 膵 臓; 肝 臓; 腎 臓;
問題 21
肝 臓
心 臓; 脾 臓()に当てはまる語句で正しいのはどれか。１つ選べ。
問題 22

インスリン
小腸で吸収されたブドウ糖は、食後に()が分泌し、血糖値を下げる。: グルカゴン; アドレナ
リン; インスリン; カルシトニン; バソプレッシン
１型糖尿病の特徴で正しいのはどれか。1つ選べ。: インシュリン注射が不可欠である; 肥満傾向 インシュリン注射が不問題 23が著しい; 自己抗体が陰性である; 発症年齢は中高齢者に多い; ２型糖尿病より頻度が高い
可欠である
２型糖尿病の特徴はどれか。1つ選べ。: ケトアシドースを起こしやすい。; 小児期より発症する。; インシュリン分泌低下
問題 24
インシュリン分泌低下で発症する。; Ⅰ型糖尿病より頻度が低い。
で発症する。
問題 25 糖尿病の３大合併症はどれか。1つ選べ。: 心筋症; 腎 症; 緑内障; 脳梗塞; 歯周病
腎 症（）に当てはまる語句で正しいのはどれか。１つ選べ。

74

80

92

97

87

80
48

62

問題 26

網膜症
糖尿病による慢性合併症として、 （）は微小血管障害により発症する。: 心筋梗塞; 狭心症;
網膜症; 脳梗塞; 閉塞性動脈硬化症
低血糖発作の初期症状で正しいのはどれか。１つ選べ。:
問題 27
脱力感
冷汗; 昏睡; 頭痛; 嘔吐; けいれん
2025年問題で正しいのはどれか。１つ選べ。: 後期高齢者比率が高くなる。; 日本の人口が最大 後期高齢者比率が高く問題 28となる。; 病院の数が減少する。; 歯科医師数が最大となる。; 出生数が最低となる。
なる。

- 178 -

76
63

43
97

85

WG4

問題 29

WG3

問題 30

WG3

問題 31

WG3

問題 32

WG4

問題 33

WG4

問題 34

WG4

問題 35

WG4

問題 36

WG4

問題 37

WG4

問題 38

WG4

問題 39

脳梗塞患者のリハビリテーションで最も滞在が長いのはどこか。１つ選べ。: ICU; 回復期病棟; リ
在 宅
ハビリテーション病棟; 急性期病棟; 在 宅
在宅高齢者に対する歯科治療で、介護保険が利用できるのはどれか。１つ選べ。: 義歯管理指
義歯管理指導導; 義歯調整; 新義歯用印象採得; 抜 歯; スケーリング
急性期病棟で挿管中の患者の口腔ケアで注意するのはどれか。２つ選べ。:
カフ圧; 感染症の有無
血糖値の変動; 感染症の有無; 体 重の増減; 食物残渣の有無; 口腔乾燥の有無
急性期病棟のチーム医療で歯科医師が関わるのはどれか。２つ選べ。: 感染症チーム; 病棟管 呼吸器チーム; 嚥下
理チーム; 褥瘡チーム; 呼吸器チーム; 嚥下チーム
チーム
ワルファリンカリウム服用患者の抜歯で必要な検査項目はどれか。１つ選べ。: 血漿フィブリノゲ
PT-INRン; 血清FDP; 出血時間; 血小板数; PT-INR
ワルファリンカリウムを服用している患者への併用で、出血傾向を増強するのはどれか。２つ選 インドメタシン; アスピリ
べ。: インドメタシン; クリンダマイシン塩酸塩; チアラミド塩酸塩; アスピリン; アシクロビル
ン
脳血管疾患の発症危険因子はどれか。1つ選べ。: 高血圧; 肺気腫; インフルエンザ; 糸球体腎高血圧炎; 骨粗鬆症
高齢者の有病率（外来）で一番高いのはどれか。1つ選べ。: 高血圧; 悪性新生物; 脊柱障害; 糖高血圧
尿病; 歯周疾患
高齢者で介護が必要となる原因疾患で最も多いのはどれか。1つ選べ。: 心筋梗塞; 糖尿病; 脳
脳血管疾患
血管疾患; 悪性腫瘍; 肝硬変
我が国の死亡率で1970年以降減少傾向にある死因はどれか。1つ選べ。: 肺 炎; 脳血管疾患;
脳血管疾患
心疾患; 悪性新生物; 自 殺
脳血管障害について（）に入る適切な語句はどれか。1つ選べ。

WG

脳血管障害は、脳梗塞、脳出血、（）に分類される。: モヤモヤ病; 髄膜炎; クモ膜下出血;
脳腫瘍; 認知症
脳梗塞の臨床病型分類で正しいのはどれか。2つ選べ。: 心原性; 細菌誘発性; アテローム血栓問題 40性; 肺由来性; 悪性新生物性
高齢者の精神的・心理的特徴として正しいのはどれか。2つ選べ。: 新しいことに適応しやすい。;
問題 41 思考や行動のスピードが上昇する。; 被害者的な気持ちが起こりやすい。; うつ気分が起こりやすい。; 知的機能が向上する。
問題 42 老化の影響を受けにくいのはどれか。1つ選べ。: 視 覚; 反射唾液; 味 覚; 筋 力; 聴 覚

WG

問題 43

WG

問題 44

WG

問題 45

WG

問題 46

WG

問題 47

WG

問題 48

WG

問題 49

WG3

問題 50

WG
WG

クモ膜下出血心原性; アテローム血栓性被害者的な気持ちが起こりやすい。; うつ気分が起こりやすい。
反射唾液
外気温が高いと体温も高齢者の身体的特徴として正しいのはどれか。2つ選べ。: 外気温が高いと体温も上昇しやす
上昇しやすい。; 現疾い。; 耐糖能が上昇する。; 運動能力の個人差は小さい。; 診断の基準となる症状や兆候がはっ患と関係のない合併症
きり出やすい。; 現疾患と関係のない合併症を起こしやすい。
を起こしやすい。
脳血管疾患による高次脳機能障害はどれか。２つ選べ。: 失 声; 上肢麻痺; 失 行; 嚥下障害;
失 行; 失 語
失 語
高齢者で経静脈栄養に比べて経口摂取が優れているのはどれか。1つ選べ。: 脱水防止; 尿量
腸管免疫能の維持の維持; 腸管免疫能の維持; 血圧の調整; 電解質の補正
90歳の女性。介護支援専門員より口腔ケア方法の指導を依頼された。肺炎を繰り返しているという。上下肢に運動障害は認めない。発話はなく、時折発せられる声は湿性を呈していた。 口腔ケ
前 屈ア指導を行うにあたり適正な頸部の姿勢はどれか。1つ選べ。: 伸 展; 前 屈; 側 屈; 前 突; 回旋
摂食・嚥下障害で起こりやすいのはどれか。1つ選べ。: めまい; 脱 水; 血圧上昇; けいれん; 下脱 水痢
在宅歯科医療で行う義歯修理で正しいのはどれか。1つ選べ。: ホームヘルパーが診療補助を行医療機関との連携をとう。; 地域保険法に基づいて行う。; 医療機関との連携をとる。; 介護保険の対象である。; 保健所る。
長の指示で行う。
71歳の女性。家族から口腔の管理を依頼された。3か月前に脳卒中で片麻痺となり、1か月前から特別養護老人ホームに入居したという。入居後、摂食困難となったため胃瘻を形成したという。
完全介護であるが、会話ができる。口腔内は上下とも無歯顎で、義歯を使用していない。
口腔清掃の実施
まず行うべき対応はどれか。: 義歯の新製; 義歯取扱いの指導; 構音補助床の装着; 直接嚥下訓練; 口腔清掃の実施
日本の2010年の人国ピラミッドから読み取れるのはどれか。2つ選べ。: 老年人口割合は変わら 少子化は進行する。;
ない。; 少子化は進行する。; 生産年齢人口は減少する。; 平均寿命は伸びる。; 総人口は増加 生産年齢人口は減少する。
する。

- 179 -

45

42

57

43

8

9

35

36

82

83

64

72

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68
80

65
76

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86
68

85

85

2) IT教材（学生向け）ブラッシュアップ
ブラッシュアップ WG1 STEP1 D3 昭和 ／口腔乾燥症と疾患②【STEP1:WG1】

1-1. 事前学習課題/ポストテスト

課題タイトル：2014_WG1_quiz‐18 症例1

小テスト

PDFファイル入れ替え【STEP1:WG1】

1-1. 事前学習課題/復習課題

課題タイトル：2014_WG1_quiz‐01‐06 問題【STEP1: リソース講義①】2014_WG1‐01_lecture‐01 「口腔乾燥症」

リソース講義に入れる

小テスト【STEP1:WG1】

1-5. 症例課題

課題タイトル：2014_WG1_quiz‐18 症例1

小テスト「原因となる薬剤の一般名を答えよ」を追加- 180 -

【STEP1:WG1】

1-2. プレテスト/ポストテスト

課題タイトル：2014_WG1_quiz‐16‐28 問題

小テスト

リソース講義で強調【STEP1:WG1】

1-3 症例課題

課題タイトル2014_WG1_quiz‐19 症例2‐1

小テスト

放射線があれば○

プルダウンにする（粘膜保護○、消化×、食塊形成作用×）

プルダウンにする（味覚○、消化×、食塊形成作用×）

プルダウンにする（粘膜保護×、消化×、食塊形成作用○）- 181 -

【STEP1:WG1】

1-7. ポストテスト/復習課題

課題タイトル：2014_WG1_quiz‐32‐39 問題

小テスト①複数正答 アレルギー50%以上の正答率があるのでそのまま

9. 異常を障害に「ドライマウスやドライ」答えは「アイ」に修正- 182 -

ブラッシュアップ WG2 STEP2 D4 岩手医科 / 【STEP2】2014_WG2‐01：糖尿病

概ね中身についてはそのまま。
ただし、特に糖尿病に関してはボリュームがありすぎるという話が出たので、的を絞って調整を検討する。

ブラッシュアップ WG3 STEP1 D3 昭和大学 / 全身がわかる歯科医師がなぜ必要か？
【STEP1:WG3】

1-1. 事前学習課題

課題タイトル：事前学習課題：コース1‐A 口腔内科【高血圧症】課題

小テスト

国民健康・栄養調査を最新版（2015）

ブラッシュアップ WG3 STEP1 D3 昭和大学 / 我が国の高齢社会の特徴【STEP1:WG3】

2-1. 事前学習課題

課題タイトル：事前学習課題： 2014_WG3_quiz‐01 事前学習課題

小テスト

基幹統計データに変える
国際比較は残す
地域包括ケアシステムの資料を追加- 183 -

【STEP1:WG3】

2-1. 事前学習課題

課題タイトル：事前学習課題： 2014_WG3_quiz‐01 事前学習課題

小テスト

基幹統計データに変える【STEP1:WG3】

2-12. リソース講義

課題タイトル：2014_WG3_quiz‐06 復習テスト（新規作成分）

小テスト

平成→西暦表記にして該当学年の卒業年、卒後10年、20年に変更
・高齢化白書も新しいものから引用を- 184 -

【実習】ブラッシュアップ 実習 D3 昭和 ／口腔医学とチーム医療/口腔診察・検査実習と疾患課題タイトル：2014_WG1_quiz‐23‐30 問題

小テスト

解説用資料を充実させる。
・新たにこのコース用に資料を作成する。
・既存の講義資料を載せる場合は、各科目の講義担当先生の了承が必要。

自己学習課題をさせるかどうか検討する。

- 185 -

3) IT教材（臨床研修歯科医向け）の開発【研修医向け（またはSTEP3)教材案:WG3】
ブラッシュアップ WG3 STEP2 D4 昭和大学 / チーム医療における歯科医師の役割（急性期）
・地域歯科医院へ依頼をするか、逆紹介するかという際の例えば、抜歯可能基準血糖値
出血傾向 などを問うような課題
5年生は院内での医療面接課題
臨床研修医では地域で自院で対応するか、紹介するかをというような課題に変えることで、同じ症例でも違う観点での学習が可能になるのではないか※研修医においては、
診療情報提供書を完全に作成させる課題（STEP2の応用）
・全身状態
・治療回数、頻度、コスト・脳卒中であれば、摂食嚥下関係
・ゾメタ・ランマーク関係の症例
・心疾患術後感染・がん 化学療法、放射線治療患者の地域連携
研修医向けであれば、教科書的なものではなく、それぞれの専門性を活かした課題。

【症例 : WG4】1-4. 次に、口腔外および口腔内の診察を行いました。
マスターコース / STEP3（5年生）症例課題 / 4. チーム医療（回復期）

以下の観点から所見を述べなさい●低栄養●摂食嚥下機能●他科対診●口腔乾燥・カンジダ- 186 -

小テスト

【症例 : WG4】1-5. 全身的な問題点の抽出
マスターコース / STEP3（5年生）症例課題 / 4. チーム医療（回復期）

・体重モニター・咀嚼機能評価・咬合高径・口蓋部の厚みへの配慮【症例 : WG4】1-7. 必要な検査とその結果マスターコース / STEP3（5年生）症例課題 / 4. チーム医療（回復期）

・舌圧等の解説をいれる- 187 -

【症例 : WG4】1-9. 治療計画を立てる
マスターコース / STEP3（5年生）症例課題 / 4. チーム医療（回復期）

小テスト

各施設の治療計画のフォー
マットに即して作成する。

- 188 -

6. 今後の活動方針

1. 現取組の継続
1) IT 連携授業

step1,2,3 を 3 大学で継続して必修で行う。

2) 電子ポートフォリオを 3 大学で継続して実施する。
3) 3 大学学生交流を継続して実施する。
4) 3 大学共通試験を継続して実施する。
2. 新規事業
1) 臨床研修歯科医向け教材の開発
卒前の IT 教材は WG1~4 に分けているが、卒後の教材は WG1~4 をまとめた形
で総合的に学びやすい教材とする。完成した教材をトライアルとして臨床研修
歯科医に使ってもらい、フィードバックをもらう。
2) 生涯学修教材の開発
歯科医師会から IT 教材を使いたいという意見があるので、上記の 1)を改編して提供する。

- 189 -

文部科学省大学間連携共同教育推進事業
ITを活用した超高齢社会の到来に対応できる歯科医師の養成
平成28年度 年次報告書
平成 30 年 3 月
ITを活用した教育センター
東京都品川区旗の台1-5-8 〒142-8555
昭和大学歯学部 スペシャルニーズ口腔医学講座 歯学教育学部門
Tel.03-3784-8157