01

14.RPA 6102

2017 APR.

子どもの教育IT

テクノロジー教育で飛躍する世代プ ロ・イノベ ー ション 政 策 の 新 潮 流

SVol.142017 APR.

C

O

N

T

E

N

T

S

02［グーグルのブログ］
Google Blog
Special Report03

子どもの教育IT

Computer Science“出る杭をさらに伸ばす ” 教育で
04 世界に羽ばたくスーパーキッズを育成
株式会社 CA Tech Kids

ロボットを組み立てて動かしながら
06 プログラミングを学ぶ「KOOV」

株式会社ソニー・グローバルエデュケーション

08

COLUMN

Mind the Gap

IT Literacy

子どもたちが実践を通じて学ぶ
09 デジタル時代のリテラシー
NPO 法人CANVAS

情報モラルを学び、コミュニケーションスキル
11 を高めるネットの教習所「ぐーぱ」
一般社団法人こどもコミュニティサイト協議会
株式会社 教育ネット

13

COLUMN

ウェブレンジャープログラム

Classroom

公教育でのプログラミング必修化に
14 向けて教育機関を多面的に支援
一般社団法人みんなのコード

プログラミング授業が子どもの主体的な16 学びを引き出し教員の意識を変える
東京都小金井市立前原小学校

子どもたちにICTのスキルやリテラシーを
18 身につけさせることは教員の責務
東京都杉並区立天沼小学校

Vol. 142017年4月 発行
発
行：グーグル合同会社
発行責任者：公共政策部 杉原佳尭
グーグル合同会社〒106- 6126 東京都港区六本木 6 -10 -1
六本木ヒルズ森タワー 私書箱22号※本誌の内容は掲載時点での情報を基に記載されておりますが、

02 出版後に情報が変更になる場合があります。

［グーグルのブログ］Google Blog

p

e

c

i

a

l

R

e

p

o

r

t

子どもの教育IT

グーグルでは様々な活動を行っており、その成果をブログを通じて発信しています。
ここでは、その一部を翻訳してご紹介します。

https://blog.google/topics/education/
Google Classroomにより多くの人が参加可能に
Google Classroom: Now open to even more learners

https://blog.google/topics/education/google-classroom-now-open-even-more-learners/
テクノロジーを活かして誰でもどのような環境でも必要な教育が受けられるようにしてほしい。そうした観点からグーグルでは、G Suite for Educationアカウントを持たないユーザーにも課題提出などの管理や掲示板の機能を提供するGoogle Classroomを開放することにしました。ただし、学校でGoogle Classroomを利 用 する場 合 は、 今 後もG Suite for Education へ の 登 録 が 必 要で す。
Google Classroomを利用すれば、どのような学習形態でもテクノロジーを効果的に活用できます。
このツールをどう使いこなすのか、グーグルでは新たな発見を期待しています。

https://japan.googleblog.com/
沖縄の美しい水中世界にようこそ
https://japan.googleblog.com/2017/02/blog-post_28.html
沖縄には、美しいサンゴ礁や、サンゴがつくり出す独特な地形を持つ美しい水中世界が広がっており、多種多様な魚や海生動物が生息しています。そうした沖縄の水中をストリートビューで楽しむことができるようにするために、グーグルは海洋保全を行う非営利団体である The Ocean Agencyと協力し、沖縄周辺の8カ所の美しい360度パノラマ画像をG o o g l eマップで楽しめるようにしました。
美しいサンゴ養殖場から、与那国の岩礁、そして西浜の色とりどりの魚の群れまでをバーチャル水中ツアーで巡ることができます。

働き方改革サポートコンテンツの提供を開始
https://japan.googleblog.com/2017/03/women-will.html

今、初等教育を受けている子

第4次産業革命とも呼ぶべきIoT、ビッサイエンスを通じて様々なことが学べまどもたちが社会へ出る 10

グデータ、ロボティクス、VR/AR、AIす。逆に言えば、このような知識やスキ

年、20 年後には、生活のあらゆなどによる技術革新が、従来にないスピールを学ばせないままデジタル社会へ子ど

ドとインパクトで進行しています。今日もたちを送り出すことは、職業選択の幅

ではパソコンやスマートフォンだけでなく、を狭めるばかりか、自己実現の機会を損

自動車、家電、照明、衣服、日用品、カー

ない、国際競争力の低下につながる可能

ド、定期、住宅、交通システム、農業など、性があります。

る場面にコンピューターが組み込まれているでしょう。その時代に仕事で活躍するには、コンピュー
ターサイエンスの知識が不可欠です。こうした時代に備え、今、子どもたちにコンピューターサイエ
ンスを学ばせる取り組みが急ピッ
チで進められています。今号では、「コンピューターサイエンス」「IT
リテラシー」「クラスルーム」という 3 つのカテゴリーで、子どもたちのデジタル教育に関する先進事例を紹介します。

テクノロジーを活用し、柔軟で効率のよい働き方を支援するプロジェクト「W o m e n W i l l」では、2015年からパートナー企業・団体とともに、多様な人材が活躍し続けるための柔軟で効率のよい
新しい働き方の実現を目指す「未来の働き方トライアル」を行ってきました。
その一環として、「経営層・人事・管理職向けのガイドブック『働き方改革 推進ガイド』」「社員向けのeラーニングツール『働き方改革 実践トレーニング』」の2つのトレーニングコンテンツの提供を開始します。こちらのトレーニングコンテンツはW o m e n W i l lサポーター企業を中心に、すでに180
社での利用が決定しています。グーグルは引き続きテクノロジーを活用したスマートな働き方改革をサポートしていきます。

■プログラミング教育の実施状況（2009年～）

2〜11年生でプログラミング
関連授業を必修化

震災から6年。復旧、復興の学びを未来へ（2014年～）

任意科目でコンピューター
サイエンスの授業を実施

https://japan.googleblog.com/2017/03/miraikioku.html（2012年～）

1〜12年生の選択科目として導入

グーグルでは、昨年3月に東日本大震災の復旧・復興支援に携わった企業・団体が支援活動を通じて得た知見を集めた「未来への学び」（h t t p s : / / m i r a i m a n a b i . w i t h g o o g l e . c o m /）を公開。
このほど、その「未来への学び」に29件の企業・団体のナレッジを追加し、さらにイノベーション東
北を通じてプロジェクトを「立ち上げた人」たちと、その活動に「参加した人」たちのナレッジを集めた「地域発プロジェクト」を公開しました。
2013年5月に提供を開始したイノベーション東北では、これまでに450以上のプロジェクトが生まれました。当初、復興支援として始まりましたが、最近では地域活性化の取り組みにも利用されるよ
うになり、プラットフォームを超えて、地域の人々とサポーターが直接つながるようになってきました。
この流れの中で、グーグルはイノベーション東北でのプロジェクト募集を今年6月で終了しますが、今後も「Innovation Japan」や「Field Hack」などのインターネットを通じた地域活性化プロジェク
トを継続していきます。

（2016年～）1〜6年生にプログラミング教育を実施（2010年～）7〜8年生は「EduScratch」
を履修（2010年～）

中等教育でプログラミング教育を実施（2007年～）

初・中学校でプログラミング教育を実施（2005年～）3年生からプログラミング教育
を実施

国名
（開始年）

内容

イングランド

1〜4年生は必修科目（2014年～） 「Computing」
を履修

ハンガリー

1〜12年生が独立教科（2003年～） 「Informatika」
を履修

ロシア

イタリア

エストニア

フィンランドポルトガル

アルゼンチン韓国

インド

出典：「諸外国におけるプログラミング教育に関する調査研究」（大日本印刷）

様々な領域にコンピューターが組み込まこうした変化に伴い、あらゆる職業でココンピューターサイエンスの
学びは未来を拓く礎になる

ンピューターサイエンスの基礎知識が求

米デューク大学のキャシー・デビッド

められるようになりました。これから社会ソン教授の「小学校に入学した子どもたで活躍する子どもたちには、国語・算数・ちの65％は、大学卒業時に今存在して理科・社会・英語に加え、コンピューター

いない職業に就くだろう」という予言が世サイエンスを学ぶ必要があるとの認識が界に衝撃を与えたのは2011年。それか世界中で広まっています
（左の
「プログラ

ら5年以上の月日が流れ、そのパーセン

ミング教育の実施状況」
参照）。

テージはさらに高まりました。10年後れ、今までにない価値を生み出しています。

初等教育におけるコンピューターサイ

20年後の未来、子どもたちが就くであろエンス教育の目的にはいくつかの側面がう今は存在しない職業にコンピューターあります。第1に、機械やソフトウェア

サイエンスの基礎知識が必要なことは明を制御する実践を通じて論理的思考力やらかです。

問題解決能力を身につけること。第2に、今号では、日本でいち早くプログラミ

イメージやアイデアを実際のプログラム

ングスクールを始めた先駆的企業から、に落とし込むための創造的思考を育むこ

日本発のロボットプログラミング教材をと。第3に、自分のやりたいことを自分開発した企業、情報モラルを身につけさの力で実現し、能動的に世の中に働きかせる取り組みを進める企業、試行錯誤しけられる主体性を育てること。第4に、ながら先進的なICT教育に取り組む小学IT機器を実際に使いこなすことを通じて校、教室の学びを革新するために奮闘を

ネット社会のマナーを身につけ、プログラ

続ける校長先生など、子どもたちの未来

ミングは利器にも凶器にもなると理解すを拓くために奮闘する人々や企業の活動ること。ほかにも世界の人々とのコミュを通じて、日本のコンピューターサイエ

ニケーション・コラボレーションのとり方、

ンス教育の課題をあぶり出すとともに、文化や言語の多様性など、コンピューター

未来の教育のあり方を考えます。

03

S p e c i a［Computer Science］

l

R

e

p

o

r

t

Computer Science【民間企業による IT 教育】

コンピューターサイエンスは子どもたちが社会で活躍するための基礎的教養
2013 年に発表された「世界最先端 IT 国家創造宣言」の中で、「初等・中等教育段階からプログラミング等の IT教育を推進する」と明記されて以降、小学生向けのプログラミング教室の開設や、学びやすい教材・ツールの開発が進められてきました。ここでは、プログラミングスクールを全国展開してきた CA Tech Kids の上野朝大さんと、新たなロボット・プログラミング学習キット「KOOV」
を開発した酒井英佑さんにお話を伺いました。

開するサイバーエージェントは、

日本の子どもたちの IT 能力向上を目指
す社会的取り組みとして、小学生向け

プ ロ グ ラ ミ ン グ 教 育 事 業 を 行 う CA
Tech Kids を運営しています。

で開発したiPhoneアプリを公開している

らい、当スクールで学んだ知識やスキル

教材もほとんどなく、何もかも手探りのス

アルプログラミング言語の『Scratch』
で基小学校4年生や5年生が何人も育っていを使って能動的に世の中に働きかけられタートでした。最初に開催したのは『Tech

礎を身につけた後は、実際にプログラム言ます」（上野さん）。

る人材を育成することが我々のゴールでKids CAMP』という夏休みのイベント

語を打ち込みiPhoneアプリやAndroid「Tech Kids School」の狙いは、職業す」と上野さんはスクールの目標を話しです」

アプリ、3Dゲームを開発するところまでプログラマーの育成よりも、コンピューます。

Tech Kids CAMPはデジタルでのも学ばせます」と上野さんは説明します。つターサイエンスの知識やスキルを使って未来を生きる子どもたちを支援するためにのづくりに興味を持たせる“動機付け”をまり、実際にコードを書き、通常の開発プ

夢をかなえ、やりたいことを実現できる人目的としたイベントで、2013年夏の初開

ロジェクトと同じ工程を体験させるので材の育成にあります。

社会の仕組みや保護者の意識の転換が必要

催時には約130人の子どもたちが参加しす。そこがほかの教室との最大の違いだ「昔は社会を変えるすごいことは発明家

児童にプログラミングを教えることはITの進化で経済、産業、社会のあり方ました。イベント終了後、「もっと続けたい」といいます。

の仕事だと思われていましたが、今はIT

それほど簡単ではないと上野さんは、自がドラスチックに変わり、コンピューター「通えるところはないのか」という声が多数

さらに、スクール生の中でずばぬけて高を使えば誰でも世の中を変えるチャンス

身も先生役を務めた経験をもとに話しサイエンス教育が重要になりました。
「今、寄せられたそうです。
「我々には子どもたい能力や意欲を持つ子どもたちには、学があります。そのことに気づいてほしいのます。

小学校に通う児童は、自分たちが20代

ちのやる気に火をつけた責任があると考費無料で通常の倍の授業を受けられるです」と上野さんは力を込めます。以前、「先生が生徒に一方的に知識を与えてや30代になったとき、どのような社会のえ、始めたのが通学型の『 Tech Kids

「キッズプログラマー奨学金制度」
を提供

将来はスポーツトレーナーになりたいといくような学習法では、子どもたちの主変化が起きるのか分かりません。教育は

School』
です」（上野さん）。

し、その能力を引き出すサポートを行っいう子どもが、Tech Kids Schoolで学

体的な学びは引き出せません。子どもが曽我 弘さん
上野
朝大さん
【81歳】
Hiromu Soga Tomohiro Ueno

子どもたちが社会で自己実現するための

現在「Tech Kids School」
は、直営ス

ています。
「この“出る杭をさらに伸ばす”

ぶうちに「選手の練習メニューを考えるの疑問を持ったときにすぐに質問できる、基盤であるはずなのに、今の教育はそのクール9校、パートナー校13校を展開。

教育は、公平性・平等性を重んじる公教に、コンピューターでシミュレーションを先生が問いかけて子どもが考えるといっ基盤づくりが十分とはいえません。このま

約1200人の子どもたちにプログラミン

育にはできない民間教育の強みだと考えして効果的なメニューを考えたい」と、IT

た双方向性がないと学びは深まりません。

までは子どもたちのチャンスが失われ、グを教えています。

ています。すでに当スクールから、自分の重要性に気づいたそうです。
「同様に、双方向性のある学びにはどのような教国の成長も阻害されるとの危機感から、教材が必要なのか、先生1人に何人の児童

iPhoneアプリを公開する
キッズエンジニアたち

10教えても1しか分からない子どもが混景を話します。

「Tech Kids School」
では、まず
「秘伝

在する中で、どうやって学びを深められ「我々が創業した2013年は、小学生の書」と呼ばれる教材を使い、アプリやるのか、我々は3年間試行錯誤を繰り返

ゲーム開発の基礎を学びます。次にアイ

しました」

育事業に進出しました」とCA Tech Kidsの上野朝大さんは、事業を立ち上げた背Profile上野 朝大（うえの・ともひろ）

立命館大学国際関係学部卒業。2010年株式会社サイバーエージェント入社。インターネット広告の営業やFacebookマーケティング事業部長、スマートフォン
アプリのプ ロ デュー サ ー を 経 て、2013 年5 月に CA
Tech Kidsを設立、代表取締役社長に就任。一般社
団法人新経済連盟 教育改革プロジェクト プログラミン
グ教育推進分科会 責任者。文部科学省「小学校段階における論理的思考力や創造性、問題解決能力等の育成とプログラミング教育に関する有識者会議」委員。
文部科学省「2020年代に向けた教育の情報化に関する懇談会 基本問題検討WG」委員。

04にもこれからはITが有効だと気づいてもす。しかし、我々のスクールでは、ビジュ“出る杭を61歳で起業、さらジに伸ばす”
ョブズと直接交渉し教育でアップルへ会社を売却
世界に羽ばたくスーパーキッズを育成

イ

子どもたちに花屋さんでも、ケーキ屋さんでも、サッカー選手でも、どんな職業向けにプログラミングを教えるツールや

代表取締役 代表取締役社長

株式会社カピオン
株式会社
CA Tech Kids

ンターネットメディア事業を展

Tech Kids School/
Tech Kids CAMPの様子（提供：CA Tech Kids）

が適切なのか、1教えて10分かる子と、デアを具体化し、計画を立て、開発に落もちろん講師の人数を増やせば、一人とし込み、オリジナル作品を開発。続いて、ひとりに目が届きますが、それではコスト

みんなの前でプレゼンテーション、成果発が増大しビジネスが成り立ちません。ビ

表会を実施することで、プログラミングにジネスとして軌道に乗せるには、何らか関わる一連のプロセスを学びます。

の仕組みが必要です。その仕組みづくり「今、全国にたくさんプログラミング教

が、ビジネスを飛躍させるための重要な室がありますが、その大半はプログラミ

テーマだといいます。
現在、日本における子ども向けプログラ

ングを体験させて、論理的思考力や創造力を学ばせることにポイントを置いていま

http://techkidscamp.jp/

ミング教室の市場規模は10億円前後で、

05

S p e c i a［Computer Science］

l

R

e

p

o

r

子ども向け英会話教室の市場規模約られたパイを学習塾やスポーツ教室、音へ就職できるなど、社会環境の抜本的な1000億円と比較すれば分かるように、楽教室と競い合わなければなりません。

改革が必要です。この改革を進めるため

マーケットは決して大きくありません。

デジタル社会となった今でも、大半の保に、我々はIT企業として、年齢や学歴を空間認識力と論理思考力が鍛えられる

2020年から小中学校でプログラミング

護者は、良い大学・良い会社に入ること問わず優秀な人材を率先して採用し、ロー

KOOVのブロックと電子パーツを梱包が必修化されることを受け、今後市場はが子どもの幸せという価値観から抜け出

ルモデルをつくっていかなくてはならないから取り出して最初にやることは、パソ拡大すると予想されていますが、さほど急せないため、受験に直結しない投資は優と考えています」

コンか iP a dをインターネットに接続し速に伸びることは期待できないと上野さ

先順位が落ちてしまいます。これを変えコンピューターサイエンス教育を浸透

KOOVアプリを立ち上げることです。そんは指摘します。

るには、受験科目にプログラミングが入させるには、学歴社会という伝統的な

こには「学習コース」「ロボットレシピ」「自「保護者が子どもの習いごとに費やせるるとか、コンピューターサイエンスのスキ

フォーマットの改革も並行して行う必要

由制作」「コレクション」の4つのコース

時間とお金には限りがあります。その限ルが高ければ大学を出なくても一流企業があるようです。

が用意されています。

プロダクトデベロップメント部
代表取締役
フロントエンドリード

株式会社カピオン
株式会社ソニー・グローバルエデュケーション

曽我 弘さん
酒井
英佑さん
【81歳】
Hiromu Soga

Eisuke Sakai

ロボットを組み立てて動か
61歳で起業、
ジョブズと直接交渉ししながらアップルへ会社を売却
プログラ
ミングを学ぶ「KOOV」「レシピには22種類のロボットのつくウェアです。子ども向けのビジュアルプ

実施したのですが、子どもたちの反応はアーテックとのコラボレーションによってり方と必要となるソフトウェア部品が用

ログラミング言語として有名なScratch

とてもよかったですね。2時間飽きずに実現しました。

意されています。構成されるブロックのに似たスタイルで、画面上のパーツをド取り組んでくれて、機関車のロボットが動「ブロックという子どもにとって親しみ数が少なくてやさしいものから、ブロック

ラッグ＆ドロップすることで、ロボットの動いたときにはみんな感激してくれました」

やすい意匠を使い、誰もがプログラミン

数が多くてプログラムの難易度が高いもきをプログラミングしていきます。この

KOOVのこれからの展開については、グを学べる仕組みをつくろう」と共同プロのまでそろえています。ユーザーの能力にプログラムをテストモードで確認後、そB2BとB2Cの両方の領域で考えられていジェクトがスタートしたのは2016年2月

合わせて楽しむことができます」

れをUSBやBluetooth（iPadのみ対応）

ます。B2Bとしては、KOOVそのもののでロボットに送り込めば完成です。

進化と海外展開です。レシピをさらに増ソ会です。年2回のペースで催され、これのこと。それから約1年でKOOVが世の

例えば、難易度の高いワニは15種類までに計4回開催されています。

中に送り出されました。酒井さんは「電子のブロックで構成され、完成するまでに「ロボットを動かしながら、ステップ・やしたり、より高度な学習コースを増設

らプログラミングを学べる
「KOOV
（クー

「言葉や年齢の異なる人たちが能力を競

パーツやソフトウェアは私たちが担当し、33ステップを要します。その作業をサポー

バイ・ステップでプログラミングを進めましていく予定です。海外展開としては、すう世界算数で、誰もが参加できるように

そこではソニーの世界観が反映されていトするのが、きめ細かくつくり込まれた組

す。プログラムを転送した後は、センサー

でに中国では発売を開始しています。

するために様々な工夫を凝らしながら教ます」と話します。

立ガイドです。
「組立ガイドの画面は3Dなどを駆使してロボットとして自律動作します」と酒井さんは解説します。

ニーグループのソニー・グローバ
ルエデュケーションは、ブロックを組み合わせてロボットをつくりながブ）」を今年 2 月に発売しました。コン
セプトは “ 誰でも分かるロボット・プロ
グラミングの学習キット ” です。そこにはソニーのものづくりの感性と、オンラインで開催される算数の大会「世界算数」で培ったノウハウが活かされています。

オールインワンの学習キット

またB2Cとして考えられているのが、育のあり方を考えてきました。発売を開ブロックを組み合わせてロボットをつくでつくられ、回転させることも、拡大する

始したロボット・プログラミング学習キッ

り、
ソフトウェアでそれを動かすKOOVのことも自由自在です」と酒井さんが解説す学習コースでは、LED照明を光らせる、ていくことです。その鍵となるのが「自由トのKOOVには、そのノウハウが活かさ

最大の特徴は、ブロックと電子パーツ、アるように、あたかもブロックや電子パーツ

電子パーツの説明、プログラムの解説へ制作」と「コレクション」です。自由制作でれています」とKOOVの開発を担当した

プリケーションのすべてがオールインワの現物が目の前にあるかのように細部をと一つひとつ確認しながら進めることがつくった作品をコレクションで公開して酒井英佑さんは語ります。

ンで提供されていることです。KOOVの確認することができます。

できます。コースには初心者用と中級者共有することにより、KOOVの世界をユー

用の2種類が用意され、３D組立ガイド

ザーの手で広げていくことが期待されてKOOVが開発されたきっかけは、欧米

キットには、必要となるブロックと電子

この「ブロックを組み立てる」過程で鍛SNSなどを使ってKOOVの世界を広げに対して遅れているプログラミング教育

パーツ一式が収められています。アプリ

えられるのは空間認識力です。各ブロッの解説を見ながら学べる仕組みになっています。

を日本でも広めたいという同社の強いケーションはインターネット上で提供され、クには突起が1つあり、取り付け方を工います。

「エンジニアのような特定の人たちだけ思いです。同社のパートナーで「Artecブ

すぐにロボットをつくり始めることができ夫しないと完成しません。その組み立て

ロック」という教育玩具を製造・販売するます。

を3D画面で確認しながら進めることによの世界ではなく、国籍、年齢、性別に関教育現場で使いたいというニーズもいきたい。そのためにも自由制作で盛り「KOOVのコンセプトは、８歳以上の子上がってほしいですね」と酒井さんは語り

イエンス研究所からスピンアウトする形でどもが1人で楽しく学べることです。そのます。

設立されたソニー・グローバルエデュケー

ために組立ガイドも工夫し、動かしなが教育現場での活用についても注目されションの使命は“来たるべき社会の教育イ

ら進められるようにしました」
と酒井さん

ています。
「KOOVはご家庭でユーザーがンフラを創造する”こと。中心に位置付けは語ります。楽しみながら学べるように、1人で体験しながら学ぶことができるようられているのは、Science、Technology、あるミッションをクリアすると特別なバッに設計されていますが、発売以来、学校

Engineering、Mathematics領域の教ジをゲットできるといったゲーム感覚のや自治体からも多くの問い合わせをいた

育、いわゆる“STEM教育”です。

仕掛けも取り入れています。

だいているので、皆さんの意見を聞いてソニーグループの中で幅広い領域の基り、空間認識力を養うことができます。

礎研究に取り組むソニーコンピュータサ

ロボットを組み立てたら、今度はソフト

係なく、誰もが参加できる世界を広げてその第一歩として同社では、世界85

こうした仕組みは子どもにとって大変対応を考えていきます」と酒井さんは語り

カ国、27万人が参加する「世界算数」を興味深いものだったようです。
「発売開始ます。最初の一歩を踏み出したKOOVのの2月18日から2日間、福岡の天神にある世界がこれからどう広がっていくのか、今ソニーストアでプログラミングの体験会を後の展開が楽しみです。

主催しています。世界中の人たちがオンラインで思考力の世界順位を競う世界大

06t

KOOVのキット一式。必要となるブロックと電子パーツ一式が収められている。

07

S p e c i a［Computer Science］
C

O

L

U

M

l

R

e

p

o

r

t

IT Literacy

N

女子中高生にコンピューターサイエンスに関わる仕事の魅力を伝える

Mind the Gap

http://www.google.co.jp/events/mindthegap/

2014年のプログラム開始以降、桜蔭

リテラシー教育は規制ではなく実体験から得る学びが大切

中学校・高等学校、豊島岡女子学園中学

テクノロジーを活用して子どもの可能性を広げるには、「危ないから」とスマホやネットを遠ざけるのではなく、校・高等学校、吉祥女子中学校・高等学

リスクを理解しつつ使いこなせるリテラシーを醸成することが大切です。産官学連携でデジタル時代にふさわ校など全国30の学校、約3000人の女

しい学びの場をつくるCANVAS の理事長を務める石戸奈々子さんと、日本初の子ども専用 SNS「ぐーぱ」を子生徒が参加しました。わずか3時間の女性エンジニアという選択肢の啓発トを実施すると「情報科学は難しいと思っ

音楽、映画、デザイン、広告など、女ていたけど、意外と簡単だった」「もっと性が多く活躍してきた分野でもコンピュー

プログラミングをしてみたい」
といったポ

タープログラミングの技術が求められてジティブな感想がたくさん寄せられました。

います。一方でコンピューターサイエンス

また、2014年に参加した女子生徒の中を専攻する女性の数はまだまだ少なく、から理工系へ進学した人がいるなど、目運営する教育ネットの大笹いづみさんに、子どもたちのリテラシー教育についてお話を伺いました。

プログラムですが、イベント後にアンケーに見える効果も上がっています。

大学に入る前の中高生にとってコンピュー
ターサイエンスが自分の未来にどうつながるのかイメージすることは容易ではありません。そこでグーグルでは、女子中高

グーグル合同会社
シニアエンジニアリングマネージャー

サイ・シンメイ Xinmei Cai

さらにグーグルは、Mind the Gapを体験してマインドセットが変わっても、それをフォローする仕組みがないと職業の生の皆さんにコンピューターサイエンス

本オフィスで働き始めましたが、その職選択につながらないと考え、「STEP」とに関わる仕事の魅力を伝え、女性がコン場体験は衝撃的だったと話します。
「女いう女子大学生向けのインターンプログ

ピューターサイエンスを専攻する際の“見性エンジニアは、私を含めて2人しかいラムも開始しました。このようにグーグル

えない壁”を取り除き、女性エンジニアとませんでした。その後、女性を採用しよは、様々な側面から女性がコンピューター

いう道があることを知ってもらう取り組み

うとしましたが、応募が少なく採用でき

サイエンスの道で力を発揮する支援をし「Mind the Gap」
を始めました。

ませんでした。調べてみると、情報科学

ています。

代表取締役
理事長

株式会社カピオン
NPO
法人CANVAS

曽我 石戸
弘さん【81歳】
奈々子さん
Hiromu Soga
Nanako Ishido

子どもたちが実践を通じ61歳で起業、
ジョブズと直接交渉して学ぶ
アップルへ会社を売却
デジタル時代のリテラシー

2002 年 に 設 立 さ れ た NPO 法 人
CANVAS は、デジタル時代に適合する子どもたちの学びの場づくりに取り組んでいます。多彩な活動の中で、リテラシー教育は大きな柱の 1 つです。
失敗を含めた実体験を通じて、子ども

たちはリテラシーを身につけていきま

す。CANVAS 理事長の石戸奈々子さんに、デジタル時代の学び、あるいは人材育成のあり方について聞きました。

一般家庭にデジタル化の波
IT活用の重要性に理解広がるちが集まります。最近は、海外から視察に訪れる教育関係者なども多いといいます。
もっとも、CANVASを立ち上げた当時から順風満帆だったわけではありません。
今は大盛況のワークショップコレクション
も、最初は小さなイベントから始まりました。
「デジタル時代には新しい学びが大事だという認識が、社会的に共有されるまで

デジタル時代にふさわしい学びの場をには時間がかかりました。どうすれば壁を産官学連携でつくるという理念を掲げて、突破できるか、日々考えながら新しいワー

NPO法人CANVASは2002年に設立

クショップを開発、実践してきました。

されました。石戸奈々子さんは、その経そんな活動に対する理解は次第に広がり、

緯をこう説明します。

ワークショップコレクションの来訪者も「これからの時代を生きる子どもたちに急増しました」と石戸さんは話します。そは、どのような力が必要でしょうか。従の背景には、大きな潮流があると考えて来は暗記が重視されましたが、ネットをいます。

グーグルの日本オフィスでMind the

系を専攻している女子学生は5〜10％しまた、コンピューターサイエンスのカ

Gapプログラムを主導しているのは、シ

かいないことが分かり、これはもっと早い

リキュラムとして、
海外のグーグルでは「CS

ニアエンジニアリングマネージャーのサ

中高生の段階から働きかけないと女性エFirst 」（ https://www.cs-first.com/

通じて膨大な知識にアクセスできる時代、「ITが社会に深く浸透しました。特にイ・シンメイです。サイは、2007年に日ンジニアは増えないと考えました」

en/home）という取り組みをしており、その重要性は相対的に低下せざるを得ま

2010年前後からスマートフォンやタブ

今後、日本でも機会があれば展開していせん。これから求められるのは、多様なレットが普及し、普通の家庭の普通の親たとき、グーグルのイスラエルオフィスできたいと考えています。

バックグラウンドを持つ人たちと協力してや子どもたちが使うようになった。このよ実施されていたMind the Gapを知り、「私たちのプログラムは、女子中高生に新しい価値を創造する能力だと思います」

うな環境変化を受けて、コンピューターを

これを日本に取り入れるべく、社内エンコンピューターサイエンスを将来の進路

CANVASの活動は多岐にわたります。

使いこなす力が大事だという認識が広ジニアと相談しながら半年かけて日本版として考えさせるきっかけは与えられます。

例えば、「ワークショップコレクション」にのMind the Gapプログラムを開発しま

しかし、それを職業選択につなげるには、は全国から100を超えるワークショップがした。

社会的な環境整備やジェンダーフリーな

参加し、2日間で10万人の子どもや親た■ Mind the Gap プログラムのイベント詳細（約3時間）

考え方、周りの励ましなど社会からの奨

何か良い取り組みはないかと考えてい08

3時間のイベントで
マインドセットが変わる【 I T リテラシー】

グーグルオフィスツアー

グーグルのオフィス内を見学し、社員の働く様子や社内の雰囲
気に触れるミニツアー。

女性エンジニアによる「マイ・ストーリー」

ソフトウェアエンジニアなどグーグルの技術部門で働く女性が、参加者の進路選択の助けとなるよう、
自分の経験などを話します。

グーグル社員との質疑応答

技術部門で働く女性数人による質疑応答。自分たちの経験をもとに質問に答えます。

プログラミング体験

米マサチューセッツ工科大学が開発したScratchというビジュ
アルプログラミング環境でプログラミングを体験します。

励が必要です。そこは民間の活動だけでは難しいので、行政による公的支援が必要です。イノベーティブな仕事に就く女性が増えることは経済発展にもつながりますので、検討していただけるとうれしいですね」とサイは話します。

Profile石戸 奈々子（いしど・ななこ）

NPO法人CANVAS理事長/株式会社デジタルえほん代
表取締役。慶応義塾大学准教授。デジタルえほん作
家＆1児の母。東京大学工学部卒業後、MITメディア
ラボ客員研究員を経てNPO法人CANVASを設立。その後、株式会社デジタルえほんを立ち上げ、えほんアプリを制作中。
総務省情報通信審議会委員など、多くの役職を兼務。
デジタルと教育に関する著書も多数ある。

がっていったのでしょう」

大人が介在できるうちに子どもと一緒に考えることが大事
多くの子どもたちが、自在にデジタルツールを使いこなしている時代です。
「子どもたちにとって、紙や鉛筆と同じツールです。紙のほうが便利なときには紙、デジタルが適していると思えばデジタルを使う。大人のように、アナログとデジタルを区別する発想はないと思います」と09

S p e c［IT Literacy］

i

a

l

R

e

p

o

r

t

も石戸さんは考えています。

受信するだけでなく発信する側になっては力を込めます。

「スマートフォンなどの操作については、

もらいたい。第2に、適切な使い方、情「最近はプログラミング教育必修化に

普通の大人よりも子どもたちのほうが圧報モラルといったものを身につけてほしい。

向けて課題となる授業案の開発と共有、倒的に進んでいます。一方で、社会的な第3に、メディアの使い分けについて学

先生方の研修、機材整備支援、地域の支常識が問われることも非常に多い。例えんでもらいたい。こういうことは、実体験

援体制整備などに力を入れています。プ

ば、ネットで知り合った人と不用意に会を通じて学ぶのが一番だと思います」

ログラミング教育推進のプラットフォーム

うのはよくない、親のクレジットカードで以前、ある店舗を取材した子どもが「臭をつくるのが私たちのミッションだと思っ

勝手に買い物をしてはいけないなど。子

かった」と感想を書いたことがあるそうでています」と石戸さん。プログラミングでどもたちにとって、その種の学びはとてもす。石戸さんは「取材に応じてくれたお店

学んだ子どもたちが成長した先にはどんの人が見たら、どんな気持ちになるかな」

な未来が待ち受けているのでしょうか。

重要です」
石戸さんは話します。
ちを遠ざけようとする親は少ないでしょう。
しかし、CANVASが設立された2000

リテラシー教育というと「いけないこと」

CANVASは設立の頃からプログラミ

年代前半には、「子どもにケータイを持たを教え込むというアプローチもありそうでング教育に取り組んでいます。以前はそせるな」
といった議論がしばしばメディア

すが、そうではなく、「利活用促進のためのの活動を冷ややかに見る向きもあったよをにぎわせていました。それに石戸さんはリテラシーを育む」というのがCANVAS

うですが、ここ数年は「とてもニーズが高違和感を持ちました。

流です。分かりやすい活動例の1つが、い」（石戸さん）といいます。

育んでいきます。

「確かに、リスクはあるでしょう。しかし、「キッズ地域情報発信基地局」
でしょう。

2020年度からは、小学校でプログラ

東京の谷中、根津、千駄木周辺に住む子

ミング教育が必修となる予定です。
「私た面があります。ネットワークにつながるデどもたちを対象にしたプログラムです。

ちは当初から『プログラミングを学ぶのでバイスのない未来は考えられません。と「子どもたちが地域の様子を取材して、はなく、プログラミングで学ぶ』といってするならば、デジタルから遠ざけるのでは

ブログや新聞、音声や映像で発信していいます。プログラミングを通じて思考力やなく、デジタルをいかに活用するかを考ます。目的はいくつかあります。第1に、創造力を磨いてほしいですね」と石戸さんに、子どもたちと一緒に考え学ぶことが大切だと思います」
デジタルのマイナス面にも目を向けつ

10

積み重ねが、子どもたちのリテラシーをどのような技術にもプラスとマイナスのえるべきでしょう。大人が介在できるうち

http://canvas.ws/

CANVASはプログラミ
ング教育のためのプラッ
ト フ ォ ー ム メ デ ィア「Computer Sciencef o r A L L」
（h t t p : / /csforall.jp/）
も運営し
ている。

と問いかけました。そうした小さな学びのプログラミングを学ぶのでなくプログラミングで学ぶ

今では、デジタルツールから子どもた遊びと学びのヒミツ基地「CANVAS」

CANVASが関わったワークショップは、プログラミ
ングを通じて思考力や創造力を磨くことに重点が置かれている。ⒸCANVAS

代表理事
一般社団法人こどもコミュニティサイト協議会 代表取締役
大笹いづみ
さん
株式会社カピオン
曽我 弘Izumi
さん【81歳】
Oosasa
教育情報化コーディネータ
ネット
リテラシーアドバイザー
株式会社 教育ネット
Hiromu Soga

情報モラルを学び、61歳で起業、ジョブズ
コミと直接交渉しュニケーションスキルを
アップルへ会社を売却
高めるネットの教習所「ぐーぱ」

日考えからネットの教習所として立ち上げたのが、子ども専用SNS
『ぐーぱ』
です」
と大笹さんは、「ぐーぱ 」立ち上げの目的を話します。

「ぐーぱ」
でのネットトラブルは最良の学習機会になる

本初の子ども専用 SNS「 ぐーぱ」

トラブルが起きたときに親や先生に相談たちの自由なコミュニケーションを促できず、取り返しのつかない事態に陥る「ぐーぱ」
は、小学校教員と子どもたち

リスクがあります。では、子どもたちがリが参加する無償のSNSです。参加は小スクを負わず、ネットで実体験を積むに学校のクラス、あるいは学校内のクラブはどうしたらいいのでしょうか。

活動などのグループ単位です。2013年「ITリテラシーを学ばないまま、スマホにスタートし、現在は山形、新潟、神奈川、を持ちネットに参加することは、教習所に千葉、富山、大阪、鳥取など各地の小学

通わず、免許もないままいきなり公道で校が参加し、現在は50～60のグループ

車を運転するようなものです。そういう子が活発に活動しています。

は、安全なネット環境で子どもすことで IT リテラシーを身につけられるサービスです。
「ぐーぱ」の開発・運営を行っている大笹いづみさんに話を伺いました。

「ぐーぱ」という教習所で実体験を積み、ネットの世界へどもたちはネットいじめとか、有害サイト提供される機能は、出来事や意見、写へのアクセスとか、不正課金など、様々

真などを投稿し、コメントやアイコンをつ、いかにプラスの効果を最大化するか。

学校では、指導用教材や疑似体験教材

なトラブルに巻き込まれやすいんですね。

付ける掲示板的なサービスと、読んだ本そのために欠かせないのが「リテラシー」

を使った座学の情報モラル教育が行われだから事前に教習所のような場所でちょっの感想を投稿し合う「読書レビュー」
がメです。様々な活動を通じて、石戸さんはていますが、それだけでは子どもたちのITとしたコミュニケーショントラブルを経インです。情報の公開範囲は子どもたち

リテラシーの醸成につながるメッセージ

リテラシーは身につかないと大笹さんは験しておくことが必要なんです。こうしたのスキルに合わせて変更できます。最初を発信しています。

指摘します。

「例えば、デジタルツールの使い方です。

「先生が教壇から『こんなことをするとときどき熱中し過ぎる子もいるのですが、危ない』と説明しても、子どもたちにとっ何事も過ぎるのはよくない。デジタルだては他人ごとです。やはり自分からネッ

けでなく、それ以外の勉強や遊びとのバトに参加し、SNSで思いが伝わる感動をランスが重要です。また、ITの特性を理味わい、言い方1つでトラブルが起きる

解する必要があります。当人にとってはことを経験しないと当事者意識を持つこ

ふざけただけでも、その情報をアップすれとは難しいと思います」

ば世界中に広がります。その情報が、誰ネットは危ないからと、端末を与えなかを傷つけてしまうかもしれません」と石かったり、フィルターをかけたり、規制を戸さんは指摘します。

かけ過ぎると、子どもは逆に好奇心を抑

ただ、デジタル世界の問題の多くは、えきれなくなり、親や先生に隠れてネッ

大人の知恵で回避したり、解決できるとトを利用してしまいます。隠れた行動は11

S p e c［IT Literacy］

i

a

l

R

e

p

o

r

t

C
はクラスやクラブだけでの公開、次は教込みをしました。先生はその書き込みに員が承認したときにだけ『ぐーぱ』に参加

気づかなかったのですが、私たち事務局

して他校と情報共有ができる公開レベル、が書き込みを発見して先生に報告し、すその次の段階では、一般のインターネット

ぐ削除しました。その先生はさっそく児に公開したり、Webサイトにリンクして特童を集めて『悪気があって書いたわけでは定の記事だけ保護者が見られるようにしないけれど、フルネームを書き込むのはたりといった公開方法を選択できます。

どうだろう』と問いかけました。このよう「ある小学校では、子どもたちのSNSに『ぐーぱ』
内でのちょっとしたトラブル

スキルが上がり『ほかの学校にも見てほしは、子どもたちにとってまたとない教育のい』という意見が高まったので、それを良機会になります。
『ぐーぱ』内であれば取い機会と捉えて、先生が『どんな約束ごと

り返しのつかないことにはならないので、があればいいか』をみんなに考えさせましどんどんチャレンジできます。そこは先生た。すると、子どもたちから『こういうルー方からも高い評価をいただいています」

ルを守るからやらせて』と提案があったそこのように「ぐーぱ」は、子どもたちのうです。そこで先生は『何かあったときは

O

L

U

M

N

中高生の斬新なアイデアでインターネットの安心・安全を守る

ウェブレンジャープログラム
https://www.google.co.jp/events/webrangers/

活動の結果は、動画やプレゼン資料の中高生が自身のITリテラシーを高めるアクティブなプログラム

提出します。優れた活動を実施したチー

活動報告レポートにまとめて作戦本部に「ぐーぱコンテスト」
コメント部門金賞受賞者のコメント

グーグルが主催する「ウェブレンジャー

ムはファイナルイベントに招待され、最プログラム」の目的は、インターネットや終プレゼンテーションを実施。これを関スマートフォンを利用する中高生の ITリ

係団体や企業、関連省庁の関係者からな書き込みを事務局が常に見守っているのる『ぐーぱコンテスト』
を開催しています。

テラシーを高め、安心・安全な活用を促る審査員が審査し、栄えある「アンバサ先生の判断でクラスの中だけに戻すかもで、何か問題が起きても、教員と連携し出来事部門、コメント部門、読書レビュー

進することです。日本では2015年にプダー賞」が決定します。

しれないけど、そうならないようにやってながらそれをリテラシー教育の機会に変部門に分けて賞を設けているのですが、や

ログラムがスタートし、これまでに全国のいこう』と話し、情報公開を進めたそうでえ、子どもたちをサポートできるのです。

はり難しいのはコメント部門ですね。コメ

中学生、高校生、高専生400人以上がントは相手が投稿した意図を文面から読参加しています。

みとった上で、それに答えつつ自分の気「『ネットは危ないから気をつけよう』と持ちも表現することが求められるので、大注意喚起するだけのセキュリティ教育では実施されてきました。参加資格は、日本等学校の生徒が企画した中学生が親役・す。このように子どもたちが自らルールを

グーグル合同会社
ユーザー エデュケーション ＆ アウトリーチ スペシャリスト

田中 清隆 Kiyotaka Tanaka

世界13カ国に広がる“ウェブレンジャー”の輪つくれたのは『ぐーぱ』
があったからといえ相手の気持ちを読みとり、
自分の思いを伝える力が身につく

ます」

「ぐーぱ」
の利用は、ネットに潜むリス

人でも上手に書くのは簡単ではありませ

なく、当事者である全国の中高生が、友だに在住する中高生あるいは高専生（1～3

子役に分かれて家族のスマホのルールを「ぐーぱ」
を使うと、担当の教員が常にクを学ぶだけではなく、コミュニケーショん。ちなみに、今までのコンテストで金賞

ちや先生、保護者、地域の方々を巻き込

年生）
で、1チームは1～3人。2015年は決める「モギ家族会議 親の言い分・子の書き込みを見守るようになり、作業負担

ンスキルや表現力、読解力を身につけるを取った子どもは『小学校生活の最後をみながら、自分たちで安心・安全なネッ「みんながインターネットをより安心・安全

言い分」や、長野県駒ヶ根工業高等学校が増すのではないかと大笹さんに問うと、ことにもつながると大笹さんは話します。

悔いのないように過ごしたい』という6年

ト活用の方法を考えるアクティブなプログに使えるように、君ならではの作戦を立の生徒がヒーローショー形式でスマホのある事例をもとに「そのような心配は杞憂」「『ぐーぱ』の運用を続けていくと、大人生の投稿に対して、『最高学年として学校

ラムです」と、プログラムを統括するグーて遂行せよ。そして、その活動を紹介する

使い方を講演する「ヒーローショーによるだと教えてくれました。

も感心するほど素晴らしいコメントを書のみんなをひっぱってきてくれてありがと

グルの田中清隆は狙いを話します。

動画を作成しYo uTu b eにアップロード

講演」など計5チームがアンバサダー賞を「ある学校に転校生が入ったとき、それき込む子どもたちが現れることが分かっうございます』と、まず相手をねぎらい共プログラムは、これまで政府の
「サイバー

せよ」
、2016年は「スマートフォンを初め受賞。広島学院中学校のスマホを持っを喜んだ児童が『今日、転校してきた○○てきました。そのスキルを褒めて伸ばす

感してから『4月から私たち5年生がみん

セキュリティ月間」および「春のあんしんて使う人が安心・安全に使いこなすためていない3人組が考案したインターネット○○ちゃんと仲よしになりました』と書きために、優秀な投稿やコメントを表彰す

なのお手本になるようがんばります』と自ネット・新学期一斉行動」に合わせて毎年の効果抜群、斬新なプロジェクトを考えを安心・安全に使うための「LINE スタ

身の気持ちを表現し、最後に『安心して2月頃にテーマが発表され、夏休みの表彰実施せよ」というミッションのもと、全国ンプの作成」が審査員特別賞を受賞しま中学校に行ってください』と相手を応援す式に向けて中高生が活動を展開する形での中高生が様々な活動を実施しました。

した。

つくり、情報の公開方法を考える機会をるメッセージで締めくくっています。この2016年の受賞者は、岐阜総合学園高

2016年9月には、日本を含む13カ国

コメントから、この子どもが非常に高いコ

各チームの最終プレゼンにも熱が入った。

ミュニケーション能力を身につけているこを代表するウェブレンジャーがグーグル米国本社に集まり「ウェブレンジャー グローとが読みとれます。この能力は、社会に

バル サミット」を開催し、それぞれの活動

出ても必ず活かせるはずです」

や経験を共有しました。

小学生のときから安全な環境でSNS「プログラムへの参加がきっかけでネッを利用することは、ネットに潜むリスクをトセキュリティに関する活動団体をつくっ学ぶだけでなく、人と心を通わせるスキル

た中高生もいるなど、波及効果は想像以を身につけられるということを「ぐーぱ」の事例が示唆しています。

日本初の子ども専用SNS「ぐーぱ」

グーグル日本法人本社（東京・六本木）で行われた2016年のファイナ
ルイベントの様子。

上です。今後も世界中の中高生と連携して活動を盛り上げ、インターネットの安心・安全の輪を広げていきたいですね」と田中
は今後の展望を話します。

https://www.goo-pa.jp/

1213

S p e c［Classroom］

i

a

l

R

e

p

o

r

Classroomt【 学校における ICT 教育】

プログラミング必修化と教室のデジタル化が子どもたちの主体的な学びを引き出す

要領案でも『プログラミングを体験しながミッション

すべての子どもがプログラミングを楽しむ国にする

活動内容

2020 年度から必修化される小学校でのプログラミング教育にて、子どもたちがプログラミングを楽しめる授業が日本中に広まるよう学校の先生などへの支援を
企業・行政と協力しながら実施。

小学校では、2020 年のプログラミング必修化に向けて様々な試行が始まっています。ここでは、教員にプら論理的思考力を身につける』とは記載されていますが、プログラミング教育という言葉は使われていません。実は、この論理的思考力というのは、算数・数学、物理、国語にも共通する、物事や情報をログラミング指導の研修を実施しているみんなのコードの利根川裕太代表理事と、いち早くプログラミング授

整理してステップで考えられる基礎的な業を取り入れた小金井市立前原小学校の松田孝校長、先進的な I CT 教育を実践している杉並区立天沼小学校

力であり、これが身につけば結果的に教の福田晴一校長に、現在の課題や今後の展望ついて伺いました。

科学習の成績向上にもつながるのです。
そこまで意識していただければ、先生方

代表取締役
代表理事

株式会社カピオン
一般社団法人みんなのコード

曽我 利根川弘さん【81歳】
裕太さん
Hiromu Soga
Yuta Tonegawa

公教育でのプログラ
61歳で起業、ジョブズ
ミと直接交渉しング必修化に向けてアップルへ会社を売却
教育機関を多面的に支援

みんなのコードは、「すべての子どもがプログラミングを楽しむ国にする」というミッションを掲げ、それを実現するために学校教員などへの指導実施や教員コミュニティの育成、さらに日本の小学校で使用可能な教材の開発に取り組んでいます。

がいるため、そこからボタンのかけ違いがにもプログラミングを教えることの意義

ド）」の国内認定パートナーとして全国のを訪問して実際の授業を体験し、その内起きることも多いと利根川さんは話します。

を理解してもらえると思います」

学校や企業などでプログラミング体験会

容について研究を深めていく活動です。

「研修の最初に、『皆さんの家にコンを開催し、子どもたちにプログラミング「3つの活動の目的はプログラミング

ピューターはいくつありますか』と尋ねまの楽しさを広める活動を展開している団

教育ができる先生を増やすことですが、す。そうすると、だいたい2つとか3つとMust、Can、Willの軸で関係者の理解と支援を得る

体です。
「Hour of Code」
は、米国の非これは簡単に実現できるものではありませいう答えが返ってきますが、実は電子レ

プログラミングを学校の学びに取り入

営利団体Code.orgが運営する世界的なん。そこで、我々がより具体的かつ現実

ンジもエアコンも洗濯機も車もコンピュー

れていく際の重要なポイントは、関係すプログラミング教育のキャンペーン活動的な目標として掲げているのは“プログラ

ターが入っているので、どこの家でもだいる方々の理解と支援を得ることだと利根教員のスキル不足と教材・教具がプログラミング必修化の課題のことで、インターネットにつながるパソ

ミング教育を広める先生”を増やすことでたい30個くらいはあるはずです。その話

川さんは指摘します。

コンまたはタブレットがあれば誰でもどこす。どこの学校にも、必ず『こんなもの必から、子どもたちが将来どんな職業に就「市長や教育委員会が熱心でも校長が2020年のプログラミング必修化を実でも開催でき、すでに世界180カ国以上、要ない』『自分にはできない』などの反対意くにしてもコンピューターの知識は不可

乗り気ではないとか、校長はやる気満々

現する上で、小学校の教育現場にはいく

数千万人の生徒が参加する世界的ムーブ

見を言う先生がいます。それはしかたがな欠であり、今の教育現場にはそれを体験

だけど現場の先生が反対しているとか、つもの課題があります。その1つが教員

メントとなっています。

いことですが、そういった意見が出たときする場がないと気づいてもらいます。プロ

そういった状況に陥ると何も進みません。

に『子どもたちのために必要だからやりま

グラミングの学習とは、コンピューター

そういう現場では、MustとCanとWill

しょう』と言える先生がいなければ前にに仕事をしてもらう方法を学び、『それっという3つの軸が必要だというお話をさせに40万人いるプログラミング未経験の学校教員を対象とする
プログラミング指導者研修を実施

進まないので、広める人を増やす、増やすて楽しいよね』
とか、『すごいパワーがあるていただきます。Mustとは、文科省がプ

小学校教員にプログラミングを教えるス

みんなのコードが提供する「プログラミ

人を増やす活動に力点を置いています」

よね』と体験してもらうことを通じて、普ログラミング教育を必修化したという政キルを身につけてもらわなくてはなりませ

ング指導ができる教員を育てる活動」にはプログラミングというと、職業プログラ遍的に求められる論理的思考や問題解決策だけでなく、社会がITで大きく変化すん。もう1つの課題は、どの小学校でも3つの柱があります。

マーを育てることだと誤解してしまう教員

力を育むことにあります。次期学習指導

る中、その教育は子どもたちにも必要でのスキル不足です。すべての子どもたち
がプログラミングを学ぶためには、全国利用できるプログラミングの教材や教具を用意しなければならないことです。

1つめの柱は「プログラミング教育シンポジウム」の開催です。シンポジウムでは、

この2つの課題の解決策を提供するのプログラミング教育を実践している教員

が、みんなのコードです。みんなのコードによる講演や教材研究、模擬授業、教員

は、米国発祥のプログラミング教育普及啓の方々と教材を提供する企業の情報交

蒙活動「Hour of Code（アワーオブコー

換会などが行われています。2016年度

Profile利根川 裕太（とねがわ・ゆうた）

1985年生まれ。大学を卒業後、大手不動産会社の森ビルに就職。2009年、ネット印刷のベンチャー企業であるラクスルの立ち上げに参画し、そこでプログラミン
グを学ぶ。2014年、米国で始まった子ども向けのプロ
グラミング教育普及啓蒙活動「Hour of Code」のワー
クショップを日本で開催し、プログラミング教育の重要性に気づく。2015年、一般社団法人みんなのコードを設立し、プログラミング教育の普及・促進を行っている。文部科学省「小学校段階における論理的思考力
や創造性、問題解決能力等の育成とプログラミング教
育に関する有識者会議」委員。

14

ログラミング教育を実践している小学校

みんなのコードのプログラミング体験会（YouTube）
https://youtu.be/2GKogoWwXm0

生活の中でプログラミングが役立っていることをクイズ形式で理解してもらい、
紙ベースや運動をしながら基礎を学ぶなど、子どもの主体性を尊重した授業を実施している。

は累計7回、約500人の教員が参加。
2017年度は規模を拡大し、北海道から九州の全国の主要都市で開催予定となっています。
2つめの柱は「プログラミング教育指導者研修会」です。各市の情報教育担当の教員を集めた勉強会の開催や、夏休みに市内の全教員を集めた研修を実施しています。
3つめの柱は「研究授業支援」
です。プ15

S p e c［Classroom］

i

a

l

R

e

p

o

r

『やらねばならない』と思っていただくことたちが楽しそうにプログラミングをしていです。Mustになっても、現場には“自分る姿を見せることです。子どもたちが目をにはできない”というCan’t の先生がいる

輝かせ、主体的に学ぶ姿を見れば、必ずわけですが、そこをCanに変えるために先生方は変わります。この3つがそろうと、必要なのは、例えば『Hour of Code』
が多くの先生が高い壁を越えていきます」

提供する誰でも簡単に扱えるツールです。

2020年の必修化に向け、どのようなツールは今、使いやすいものがいろいろと準備をしたらいいのか分からないというそろってきたので、今後大きな問題には小学校の関係者は、みんなのコードのよ

ならないと思います。最後の問題はWill

うな支援団体への相談を最初の一歩としです。Willを変える最大の力は、子どもてみてはいかがでしょうか。

株式会社カピオン
東京都小金井市立前原小学校

代表取締役 校長

曽我 弘さん松田孝さん【81歳】
Hiromu Soga Takashi Matsuda

プログラミング授業が子ど61歳で起業、
ジョブズと直接交渉しもの主体的な
アップルへ会社を売却
学びを引き出し教員の意識を変える

前原小のプログラミング
授業の様子。このときはRaspberry Piを使って「算数＋プログラミング」の授業を行った。

り入れたのは、前任の多摩市立愛和小学校で校長を務めていたときのこと。児童が授業に集中できないクラスがあり、その原因は授業そのものにあると考えました。
「誤解を恐れず言うなら、今までの授業

は教員なんですよ。子どもたちにとって良を教えていたのはプロのピアニストや画た授業を実践するという意欲的な目標をは“クソゲー”です。つまらないことを教い学びだと実感すれば、自分を変えられ家ではありません。私は小学校のプログ

掲げています。次年度は、自分で書いたるんです。昨今、民間の技術者たちが学

ラミング授業は、デジタルシチズンシッ

コードでリアルなものを制御する体験をプ

小

のに、教室の中は今も戦後復興期に形づえれば教室が荒れるのも当然です。では、くられた内容と方法による教科学習が続どうすればいいのかと考え、試しにプログ校に入ってプログラミング授業を行うもプを育むことが目的だと思っているので、ログラミング授業のまとめとして行い、中入れています。プログラミングを取りけられています。子どもたちは毎日ランド

ラミングを取り入れてみたら子どもたちののの、うまく教えられないところが多いと教員が教えることは理にかなっていると思学校へつなげたいと考えているそうです。

セルを背負って過去にタイムスリップし顔つきが変わりました。これはすごいと直聞きます。その理由は講師が授業を知らいます」と松田校長は語ります。

「私の取り組みはプログラミングばかりているようなものです。このままでは学校

感し、企業に協力をお願いして1人1台ないからだと思います。その点、教員はまた、コンピューターは人間の能力をが注目されますが、本当に目指しているの学びが社会に出てから役に立たず、子のタブレットを導入して本格的なプログ

授業のプロですから、子どもたちの性格拡張するものですが、松田校長は「人間ののは時代に合わない授業を変える『授業実どもたちが自分の能力を発揮できなくなっラミング授業を始めました。そこで１年や特性まで理解して教えるので、子ども能力を拡張する機械は事故が起きやすい」

践革命』
を起こすことです」と松田校長はてしまいます。本来、学校というのは時半の実績を積み、手応えを感じられたのたちも本気になるんです」と松田校長は話と指摘します。分かりやすい例は自動車

力を込めます。松田校長は社会科教育を

代と技術の最先端を学ぶ場であるべきなで、新たに赴任した前原小でこれをさらします。

で、年間何千人もの人が事故で亡くなっ

中心に、数十年間授業改善に取り組みま

のに、これでいいはずがありません」と松に発展させようと考えたのです」ています。そのため、学校で交通安全教

したが、なかなかうまく実現できなかった室や自転車の乗り方を教えているのです。

そうです。また既存教科の中にICTを活金井市立前原小学校（以下、前原小）では、2016 年度から全学年を対象にプログラミング授業を取り入れることで、学校の学びを改革した
いという松田孝校長の意欲的な取り組みを紹介します。

子どもたちは毎日過去に
タイムスリップしている
デジタル社会が到来し、世の中は驚異的なスピードで変化しています。
「それな

16

t

田校長は、現代の学校教育のあり方に疑問を投げかけます。
松田校長が授業にプログラミングを取校長は、ほぼ固まっていた年間指導計画

プログラミング教育ではなく“プログラミング授業”「これからの子どもたちは必ずコン用することも、それぞれの教科が積み上に手を入れ、「総合的な学習の時間」の計

前原小では、2016年度の「総合的なピューターを使うようになりますから、情げてきた内容と方法の完成度が高く、完20時間（コマ）をプログラミング授業に学習の時間」
を使って年間20時間のプロ報の安全な扱い方や、ものを制御する基結性があって難しいと言います。
「そこで、変更しました。端末もインフラもない、

グラミング授業を行いました。低学年は礎知識などデジタル社会で必要な教養は授業に革命を起こすためにプログラミン

教員はプログラミングのプの字も知らな

絵本「ルビィのぼうけん」
やロボットビー

学校で教えるべきだと考えています。世グという新しい学びを組み込むことを考い状況だったため、周囲からは無謀とのクル「PETS」、ビジュアルプログラミンの中では“プログラミング教育”という言えました。コンピューターを使えば、子声が上がりました。

グ言語の「Viscuit」などを学び、中学年

葉が使われることが多いようですが、私どもたちは障害や能力の差を超えてトラ

校内にICTに詳しい教職員がいないたはScratchを中心に扱い、大人気のゲーは“プログラミング授業”と言い続けていイ＆エラーを繰り返すことができ、友だ

め、松田校長はたった1人で企業からのム「Minecraft」の世界にプログラミングます。なぜなら、プログラミングを教えちがつくったプログラムを見て『すげー、協賛を募って端末をそろえ、Wi-Fi機器

で建築もしてみました。高学年になるとる目的はプログラマーを育てることでは俺もやろう』という意欲が湧きます。つまを設置し、端末の環境設定を行い、カリブロックを使って組み立てる「Artecロ

なく、デジタル社会で生きる術を身につり“主体的・対話的で深い学び”ができるキュラムを考え、プログラミング授業がボ」
やレゴ マインドストームの「EV3」なけさせることだからです」（松田校長）のです」（松田校長）

できる環境をつくりあげました。

どを使ってロボットプログラミングに挑「私がモデル授業をやり、それを教員に戦しました。

まねてもらう形で始めました。面白いこと

2016年4月、前原小に着任した松田

フィンランドでは科目教育に代わって「プログラミングの体系的知識を持たな

プログラミングを取り込み「授業実践革命」
をるなど、世界の教育現場はかつてない変に、最初は消極的だった教員の顔つきがい教員に教えることができるのかと意見

松田校長は、2017年度に全学年年間革が進んでいます。日本でも、文部科学

どんどん変わっていきました。やはり彼らする人がいますが、今までも音楽や図工

100時間
（コマ）
のプログラミングを活用し省が小中学校の新学習指導要領案を公表

テーマ別の教科横断的な教育が推進され

17

S p e c［Classroom］

i

a

l

R

e

p

o

r

t

し、英語とプログラミングの必修化など

私は現場で結果を出し、ボトムアップで年後、コンピューターサイエンスの知識や2030年に目指す姿を示しました。しか未来を変えたいと思っています」と松田校

スキルは必ず道を拓く礎になると信じる

し、教育界のパラダイムシフトはすぐに

長は意欲的です。

松田校長は、教育界から“異端”と言われは起きそうにありません。
「それならば、

子どもたちが社会に出る10年後、20代表取締役 校長

株式会社カピオン
東京都杉並区立天沼小学校

曽我 弘さん
福田
晴一さん
【81歳】
Hiromu Soga

Harukazu Fukuda

子どもたちにICTのスキルやリテラシーを
61歳で起業、
ジョブズと直接交渉しアップルへ会社を売却
身につけさせることは教員の責務

杉

並区は、区内すべての小中学校にタブレット端末を配布するな

ど、ICT を利活用した教育では国内トップレベルの先進地区です。その中でも杉並区立天沼小学校（以下、天沼小）は、
デジタル教科書や授業支援システムのアンプラグド・プログラミン
グの実施

プログラミングという概念は意識せずに行う

中学年

1人1台端末で、 ディスプ
レイ上のビジュアル言語のプログラミング（個別学習）

順次・分岐・反復を意識させ、効率よく進めること
を目標に

高学年

コンピューターを介し実物操作を通したプログラミング（共同学習）

社会では多くのプログラムを搭載したコンピューターが使用されているため

員がこれに合わせて細かな指導や目配せができるようになったことです。例えば、学習の理解度が高い子どもには発表の機※高学年には、
プログラミング学習の目的を理解させる。

会を与えて自信をつけさせるとか、逆に進度が遅れている子どもには授業以外の場でフォローするなど、一人ひとりに合わせた指導ができています。その相乗効

は、ICTを利活用した教育の必要性につ果により、子どもたちの発言や発表、共いて言及します。

同学習が活発に行われるようになりましWindowsタブレットPC、特別支援学級

低学年

着脱式のWindowsタブレットPCとプリンター。 天沼
小では、3年生以上に1人1台のWindowsタブレット
PC、各教室にプリンター、電子黒板機能付きプロジェ
クター、書画カメラ、高速Wi-Fiが整備されている。

た」と福田校長は、ICT利活用の効果をでロボットを制御するプロジェクト型ののです。そのとき、『自分たちのタブレッ

ICTの能力を活かす機会を失うこともあ話します。

学びを採用しようと考えています」と福田トの使い方をどう思う？』と問いかけると、

ります。そういう意味で、国が主導して校長は、2017年度の学習指導計画の構学級会で話し合いが持たれ、児童自らができるかぎり早く教育現場のインフラ整

想を話します。

『動画を見るときは3人以上で見る』
とい

備を進めることが必要だと思います」と、

カメラ、高速Wi-Fiを整備。2016年度

プログラミングはアクセル、
情報モラルはブレーキ

さらに福田校長は、プログラミングのうルールを作成しました。それ以降はルー

福田校長は公教育におけるICTインフラ

からは学習者用デジタル教科書を導入

天沼小では、2020年のプログラミング

学びを進めるには、同時並行で情報モルが守られるようになり、昼休みに外遊整備の重要性を指摘します。

学校におけるICT利活用の度合いが教育格差につながるするなど、先進的な教育に取り組んでい必修化に向けた準備も始まっています。

ラル教育にも力を入れるべきだと主張しびをする姿が戻ってきました」

ます。

2016年度は、みんなのコードの協力をます。

後について福田校長に伺いました。

「第1の効果は、個別学習が確立され得て校内研修を実施したり、高学年の「総「プログラミングは人間の可能性を「1人1台の端末整備はI CT利活用「これからの時代を考えたとき、子どもたことです。1人1台タブレットがあるた

合学習の時間」にプログラミングの基礎引き出し、次世代の日本を支えるアが進むかどうかのターニングポイントだ

たちにICTのスキルやリテラシーを身にめ、子どもたちはポプラディア（電子版百を教えるなど、試行的な取り組みを実施

クセルになると思います。ただし、知と感じています。それと、教科教育をつけさせずに社会へ送り出すようでは、科事典）やインターネットを使って深いしてきました。

識も経験も未熟な児童にアクセルだ

変えるために必要なのは、学習用デジ

教育者としての責任を果たせないと思っ調べ学習ができており、主体的に学ぶ姿「2017年度は、低学年は絵本『ルビィ

けを与えるのは危険です。良い方向に

タル教科書の普及です。本校では昨ています。ローマ字入力ができるか、タ勢が見られます。第2の効果は、授業支のぼうけん』を使ったり、体育の準備運動

進めば『ノーベリスト』を生むかもしれ

年度、国語のデジタル教科書を採用

ブレットに触ったことがあるか。それが、援システムを導入したことで、子どもたまたは表現遊びで『アルゴリズム体操』
をませんが、間違った道へ進めば『ネッしたのですが、学び方が一変しました。

教育格差となる時代がすぐそこまで迫っ

ち一人ひとりの進捗状況を可視化し、教取り入れるなど、コンピューターを使わト犯罪』
を犯してしまうリスクもあり最大のメリットは、デジタル教科書にないアンプラグドの学びを中心に行い、ます。その岐路を分ける要素が情報

マーカーを引いたり、画像を貼り付け

時数に余裕があれば生活科で木製プログ

モラルです。プログラミングがアクセル

ラミングロボットの『PETS』を活用した

ならば、情報モラルはブレーキです。でいと思っています。中学年では1人1台

活用などの先駆的な取り組みで注目されている ICT 利活用のモデル校です。

18

ようと「授業実践革命」に挑み続けます。

ていると感じています」と福田晴一校長

天 沼 小は、3年 生 以 上に1人1台 の天沼小の全体計画のイメージにiPadを支給し、各教室にプリンター、
電子黒板機能付きプロジェクター、書画

最後に小学校におけるICT利活用の今たり、情報をリンクしたりすることで思考

すから、本校ではプログラミングを2時

1人1台の端末整備がICT利活用
促進のターニングポイントことです。子どもたちの学びが深まり、の端末を活かして『Hour of Code』など

間学んだら1時間の情報モラルをセット「杉並区では、すべての小中学校にほぼ進度が速くなり、教員はティーチャーか

ディスプレイ型プログラミングを体験さで学べるような構成を考えています」

同じICT機器が整備されているので、教らファシリテーター（促進者）になり、“主のプロセスをオンタイムで可視化できるせる予定です。また、高学年はレゴの情報モラルを身につけさせるには、当員同士でICTの使い方、授業でのベスト

体的・対話的で深い学び”ができるように『WeDo2.0』を使ったロボットの制御や、事者である児童自身にルールを考えさせプラクティスを共有できています。特に、なりました。今後、各科目でデジタル教

算数の数直線や速さの単元、理科のものることが必要だと福田校長は話します。

小学校のICT環境が中学校でも引き継げ

科書が普及すれば、さらに学びは深まるの動きなどの単元にプログラミングを組

実際、天沼小ではタブレットの利用に関るので、子どもたちがスムーズに移行できと思います」

み込みたいと考えています。懸念していして児童の主体性を尊重しています。

るメリットがあります。一方、区外のアナ

2020年のプログラミング必修化が話るのは、ゲームやロボットの開発が楽し「5・6年生に1人1台ずつタブレットをログな学校から異動してきた教員は、本題になっていますが、子どもたちの主体

過ぎて、子どもたちが個人の世界に入り渡したら、昼休みに外遊びをしなくなりま校のデジタル環境に戸惑うことがありま的な学びを導くには1人1台のインフラ

込んでしまうことです。個人作業は学校した。寝そべってYouTubeを見たり、オす。逆に本校の児童が転校や進学でアナ環境が必須であることを、天沼小の事例

現場の学びになじまないので、共同作業

ンラインゲームをして過ごす児童が増えた

ログな学校へ行くと、せっかく身につけたは明確に示しています。

19

01

.RPA 6102