素材を核とした芸術教育支援プロジェクトの効果と課題― 山梨における実践の検証から ―古屋祥子（公立大学法人山梨県立大学）

林聖香キーワード：素材、廃材、造形美術教育、地域、アート、連環

はじめにと自発性を大切にする「造形を通した人間

日本の保育・教育の現場において造形活教育」を支えるシステムとして、素材とい動は、ほとんどの施設で実施されているとう物的な環境を提供すると共に、このよういう実態があり、子どもたちの成長におけな造形活動の在り方を浸透させ、苦手意識る造形活動の効果や役割に関しても一定のを持つ人の意識改革に繋げていく。

理解がなされているかのようにみえる。し

素材に着目する理由としては、現状の保かし、現場での取り組みを実際に見てみる

育・教育現場で行われる造形活動の内容と、その内容と質は様々であり、図画工が、手順や出来映えを意識しすぎた作業的作・美術に対して苦手意識を持つ人々を生なものが少なくなく、使う素材の持つ物的み出していることもまた事実である。降籏

な力や子どもと素材が対面したときに生じ（2016）は、子どもの年齢増に伴い、そうる様々な発見力を活用した活動が少ないといった苦手意識が増加傾向になる実態を示感じたからである。石井（2014）は、造形

し、苦手意識の有無とその存在の度合いは、活動における提供素材による幼児の関心の目指すべき造形美術教育との実質的な隔た違いについて、文部科学省「幼稚園教育要りの距離を示すバロメータであると述べて領」に記載された造形活動におけるねらいいる。これまでに受けてきた造形美術教育を達成するためには、素材をきっかけとしから、負の感情を抱いたままになってしまた幼児の興味で創作ができる造形活動の設った人々に対してアプローチしていくため

定を考える必要があると述べている。多様には、目指すべき造形教育の本質を理解し、な素材を用意し、子どもが素材と対面してこれまでとは違った造形活動の在り方を提生じる様々な発見を大切にしながら表現に案していくことで、隔たりの距離を縮めてつなげていくという素材の構成遊びを主といくことが効果的であると考えられる。

した活動スタイルを提唱することで、自分本研究は、このような現在の日本の造形らしい表現が認められる学習空間の実現を

美術教育が抱える問題を背景に、山梨県内

促し、造形活動に苦手意識のある子どもやの芸術教育の活性化を目指し、素材を核と保育者の負担感の軽減を目指す。

した芸術教育支援プロジェクトを考案・運

本稿の目的は、４年間にわたる本プロジ

営するものである。正解が決められた型ど

ェクトの活動実態を明らかにすると共に、おりの造形活動ではなく、子どもの主体性

保育・教育現場、学生らの活動実践を通し（所

属）１）山梨県立大学

２）山梨県立北病院−23−

山梨県立大学

人間福祉学部

紀要

Vol.15（2020）て、本プロジェクトの取り組みの効果を検

プロジェクトの目的と概要は以下の通り

証することである。さらに、利用者の造形である。

活動に対する意識の変化とプロジェクトの・目的

運営に関する課題について考察し、より意

山梨県内の芸術教育の発展と福祉現場に義のあるプロジェクトへと成長させていく

おける芸術活動に本学が寄与すること。

ための手がかりとする。

・概要
山梨県内の企業が生産過程で出す端材な

１「山梨県立大学リユース・アート・プロ

どに表現活動の素材としての新たな価値をジェクト」の概要

見出し、本学で集積して、教育機関や福祉

まず本プロジェクトを立ち上げるにあた

施設に提供する取り組みである。和紙や水り、素材を中核にした芸術教育や制作の支晶、ニット糸、絹織物など、良質の素材に援システムの先行事例の調査を行った。イ

ふれ、感性を刺激することで創造性や表現

タリアのレミダiや岡山県のIDEA R LABii

力を育み、すべての人がその人らしく自己の実践を参考に山梨県という地域の現状を表現できることを目指す。

見てみると、地域性の高い産業があり、なさらに、図２のように地域の人々の創造

かには製品の製造過程で出る端材を有料で性や表現力が活かされる場づくりを理念

廃棄している業者もあるとわかった。ここに、次の４点の展開を目指す。①本学学生で、図１のような、大学が中心となり、保への教育 ②教育・福祉専門家の学びの支

育・教育現場と業者、さらには市民を繋ぐ、

援 ③芸術活動へのサポート ④地域活性素材を核にした教育支援システムを考案し化を目指した県内企業との協働た。この案が地域貢献の意義が大きいと判以下、本章では、2015年度から2018年度

断され、大学内で特別予算を確保することの以後４年間にわたる本プロジェクトの活となり、2015年に「山梨県立大学リユー

動実績について、取り組みの内容ごとに明ス・アート・プロジェクト」を立ち上げた。

らかにしていく。

以降2019年の今日まで多くの方々のご協力のもと、運営を継続しているiii。

図２（1）素材の調達・整理・管理
初年度立ち上げ業務として、まず素材提供業者の調査を行ったが、プロジェクトの

図１

意義に賛同し、素材を提供してくれる企業−24−

素材を核とした芸術教育支援プロジェクトの効果と課題

図３

大学内素材倉庫や個人は多いこと用したい」という声が聞けた。素材保管場がわかった。次に所の確保に関しては、大学の倉庫一室を借ニーズ調査としり受けることができたため、素材の調達にて、私立幼稚園園

乗り出し、地場産業品の端材など地域特有

長４名と私立幼稚の高価なものを含む魅力的な素材が集まっ

園教諭２名に聞きた（図３）。現在は約180種の素材が保管さ取り調査を行いれている。集積された素材は以下のように分類される。

「園では取り組める限界があるのでぜひ利ᮄ ᮞ㸝 ᒜ ᲅᯀ ᮞ ࠉ ᯖ ࠉ Ⓣ ᶗ ࠉ ➁ ࠉ ୷ ኯ ࠉ ࡩ ࡜ ࠹ ࡡ ⶤ 㸝 ᅒ 4㸞

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−25−

山梨県立大学

人間福祉学部

紀要

Vol.15（2020）（2）素材提供

また、利用者から素材の活用法について

素材は県内の団体に対して無償で提供すの問い合わせがあり、活用例を示すため、ることを決め、以下の利用条件とした。

共同研究者がそれぞれの専門に則ってリユ

・利用者は大学内の素材倉庫に素材を取ース素材を使った活動プログラム開発を行りに来る（要予約）

い、2016年度に活動記録集を発刊・配布し・素材を活用した取り組みについて簡単た。活動プログラムでは、素材をよく観察な報告書を提出する

してそこからの発見を創作に繋げていくこ

素材の提供先については、はじめは幼稚とや、出来栄えよりも素材との対話の時間

園、保育所などの幼児の施設が多かったが、を大切にした、制作過程での学びの重要性障害のある子どもたちの団体やＮＰＯ法を強調した。

人、児童館、高齢者の福祉施設、専門学校

その他、大学から素材と講師を派遣するにまで多様に拡大した。

出張型のワークショップも多く行ってお（3）利用者への実践アドバイス

り、実施場所も美術館や盲学校、幼児教育

使用者が素材を倉庫に取りに来る際に筆センター、福祉施設など多岐にわたってい者が立ち合える場合は、素材の説明を子どる。

もにすることや素材の観察の時間を活動の（5）みんなのリユース・アート展開催

中に入れることなどをアドバイスし、より2017年度に３日求められた場合には活動内容や進め方に対間にわたり開催ししても助言を行った。どのような素材を子た「みんなのリユどもが気に入り展開していくか予想がつかース・アート展」

ないことも多いので、素材は多めに持って（図12）は、プロ行ってもらい、余ったら戻してもらうといジェクトの活動理うスタイルをとり、大切に循環していくと念や立ち上げからいうことを理解してもらった。余った素材

３年間の取り組みを倉庫に戻しに来る際には、利用者から活の周知を目的に甲動内容や活動実施者として感じたことなど

府の市街地でイベを聞くことができ、それに対する見解を伝ントを開催した。来場者の多さや滞在時間える機会にもなった。

の長さから関心の高さがうかがえ、来場者（4）レクチャー、ワークショップの実施

アンケートからも満足度の高い企画となっ図12

展覧会ポスター

初年度は国内先駆者を招き、活動意義やたことがわかった。メディアにより県内に今後の方針についてのレクチャーを開催し広く報道されたことで活動内容や意義をＰて理解を深め、本事業で集積したリユース

Ｒすることができ、北杜市の美術館での巡素材（以後、本プロジェクトで集積した多回展開催にも繋がった。展覧会場の構成は様な素材のことを「リユース素材」と呼ぶ）

以下３つのコーナーを設け、活動内容に対を使った制作体験では参加者の個性豊かなする理解が深まるよう工夫した。

素晴らしい作品が生まれ、新たなアート教① 作品展示育の可能性とその成果を実感することがで本事業で集積したリユース素材を使っきた。

て作った作品を集めて展示。幼稚園や保−26−

素材を核とした芸術教育支援プロジェクトの効果と課題

また、造形活動だけではなく、舞台など

育所、福祉施設や学生など12団体が参加。

の芸術表現に対しても素材を提供し、活用② 素材体験

例として学生や保育者に提示することがで

素材棚を設置して多くのリユース素材

きた。

に触れられるようにし、光の体験コーナーや来場者参加型の素材のオブジェ

２ 活動実績

（木・布・紙の３種類）を設置（図13）。
③ 活動記録紹介

本プロジェクトの利用者は、以下のよう

出来上がっに１次利用者と２次利用者の２つに分けるた作品だけをことができる。１次利用者とは、リユース

展示するので素材を用いた活動の企画・実践を行う者ではなく、保育ある。保育・教育現場で子どもたちに向け者が記録したて活動を行う保育者や教員が主な利用者と子どもの活動図13

木のオブジェ

して挙げることが出来る。一方２次利用者の様子や作品とは、１次利用者が企画した活動に参加す

解説を作品近る者である。

くに置いたり、
子どもたちの制作過程記録1 ḗฺ⏕⩽

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動 画 を 見 ら れ 図14 活動記録紹介コーナー
るコーナーを設置したりして、創作の途
中過程の大切さをアピールした（図14）。

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制作過程の記録があることにより、来場࣬Ꮥ⏍者からそれに関する質問を受ける場面が࣬Ꮔ⫩࡙ᨥᥴ⩽何度かあり、作品のみに焦点を当てるのではなく、出品者がどのような思いで制本プロジェクトの１次利用者は、それぞ作に臨んでいたのか関心を持ってもらう

れに子どもから高齢者まで幅広い２次利用ことができた。制作における過程の重要者向けて、様々なスタイルの活動を実践的性を改めて確認し、他者との交流を介すに行ってきた。これまでに行われた活動はことで作品を振り返る良い機会となっ以下の通りである。

た。
（6）その他
周知ＰＲ活動としてＨＰの新設や学内展
示スペースの確保と整備などにも力を入れた。2018年度には広報ポスターやチラシ兼活動報告書も発行した。活動報告書は、造形活動の内容を考えることに苦手意識を感じる保育者、教員に対して参考書のような役割を担うことができる。

−27−

山梨県立大学

人間福祉学部

紀要

Vol.15（2020）

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素材を核とした芸術教育支援プロジェクトの効果と課題

３ 活用実践事例を通した利用者からの反応していたが、子どもを主役にした活動で本稿はこれまでに行われてきた実践を検大きな作品が作れるのだと意識が変わった。

証し、プロジェクトの効果について考察し・大人がゴールを決めなくても子どもの力ていくことを目的にしているが、本章ではを信じていいのだとわかった。

利用者からの反応に着目し、利用者が本プ
ロジェクトに参加して感じた意見や感想の・物を選び、並べるという作業だけの中に、中から、関連する記述を抽出していく。以

こんなにも子どもそれぞれの個性が出る

下、１次利用者や２次利用者が異なる活動のだとわかった。
・自分自身で想像して作るからこそ味わえを事例として取り上げていく。

る気持ちや自信があり、それがあるから（1）世界に一つだけの素敵な飾り

こそ、友達の個性も受け入れられるのだ○ 活動実施内容と感じた。

2015年、公立保育園年長クラ（2）リユース・アート入門 〜素材で遊ぶ〜

スにおいて園児○ 活動実施内容

20名による卒園

県の社会教育課が行う「子育て支援リー

制作（図15）とダー実力アップ講座」の講師として２時間

図15
して実施され、
リユース素材を使った卒園
プロジェクトと 作品のワークショップを筆者が企画・運営し、プロジェクトからは素材提供を行った。

しては、素材提2017年度の参加者は保育者や児童館職員を供と活動の実施アドバイスを行った。

含む子育て支援に興

まず、本事業で集積した様々なリユース

味がある方27名で、素材を使って個別に構成遊びを繰り返し行

年齢も20〜70代と幅った（図16）。納得がいく構成になったとが広かった。

ころで接着し個人作品ができ、さらにこれはじめに参加者はをみんなで話し合いながらレイアウトを決

素材倉庫へ行き、各め、クラスでひとつの作品にまとめた。

自好きな素材を数種○ １次利用者の意見・感想iv

類選ぶ。その後、そ・以 前 は 保 育 者 が テの素材の観察を触ったり加工したり匂いをーマやモチーフを嗅いだりしながら行い、発見した特徴をメ独断で決め（昔話

モにとる。これをもとに素材の面白い表情のひとつのシーンを探り、お互いが引き立つ組み合わせを考を貼り絵で作るえ構成した（図17）。これを写真に撮りタ等）、出来上がりもイトルを付け、写真作品を参加者全員で鑑保育者が予想した賞する。

とおりに見栄えが○ ２次利用者意見・感想v

図16
リユース素材を鑑賞
準備や分担を設定する子どもたち・時間を忘れ、制作に没頭し、楽しむこと

良くなるよう作業

図17

参加者作品

ができました。子ども達にも体験させて−29−

山梨県立大学

人間福祉学部

紀要

Vol.15（2020）

あげたい、そして、その感性の発見を共・保護者の方にも素材の工夫が伝わってお有したいとワクワクしてきました。

り、いろいろな素材を使って製作してい・捨てられてしまうものも芸術作品のようる様子を伝えることができた。

に命を吹き込まれていく過程など、子ど・クリスマスリースやジュースといった自もに自由に発想させる良い材料になると由なテーマでつくってもらったが、なに思います。見方や考え方、思いつきで捨かテーマを設定してつくるのもよいのでてられてしまうものが再び活用されるとはと思った。

いうのは、物を大事にする思考にも繋が・より抽象的なアート作品になるような活ると思います。

動でもよいと思った。

・リユース・アート、初めはできるかどう・様々な素材があり、どの年齢の子ども達か不安でしたが、素材の特徴をメモにとがどのように使えるか、とても想像が膨ったりすることで、素材の特徴を生かしらみました。

たいと感じ、制作することができました。

・製作物や遊びに活用できるよう、今後もみんなの作品はそれぞれ個性的で、それたくさんの素材と触れ合う機会を設けてぞれに違って素敵な作品ばかりで、素晴

いきたいと思います。

らしいなと思いました

・ゴールフリーの大切さを改めて感じた。

・廃材を使った工作は普段からよく行うた

参加した若い親たちが、この体験を心にめ、自分にとっては身近なものだと思っ

残し、子どもとの時間の中で、これからていたけれど、素材に注目したり、よくも楽しんでいってもらえたらと思う。

観察したりしてみると、こんな手触りだ・「自由に」といっても、子ども達は戸惑ったのか！など、新発見もあった。

ってしまうかと思ったが、全く心配は要・「作る」ことばかりにとらわれず、見たらずしっかりとそれぞれの作品作りに集り、触ったり、確かめたりということを中していて、思いもよらないようなアイ大事にする活動も親子を対象として提案

ディアに驚かされた。

してみたいと感じた。
（4）リユースの花パサージュ展示（3）その他の検証した活動○ 活動実施内容

・親子ふれあい科学遊び〜リユース・アー

みんなのリユトを親子で楽しもう〜（2016年）

ース・アート展

・リユース・アートってなあに？（2016年）との関連展示と・ファミリーサポートしょうわ ミニ交流

して、保育者養会【リユースアートを楽しもう】（2018

成課程の大学生年）

37名が公立施設

・親子ふれあいあそび〜リユース・アートのパサージュにを親子で楽しもう〜（2018年）

図18
リユースの花展示（部分）

花をモチーフに制作した作品を展示した

・ひ な ま つ り の 制 作 〜 素 材 に 触 れ る 〜（図18）。県内各所から集められた「素材」（2018年）に注目し、素材の調査や研究をしながら制○ １次利用者の意見・感想vi

作を行った（図19）。展示には作品だけで−30−

素材を核とした芸術教育支援プロジェクトの効果と課題はなく、素材研究の・友達の作品も、制作しているときからの成果も公開し、19個過程を知っているからこそ、素材の持つのガラスケースにそ良さの生かし方をたくさん学ぶことが出

れぞれの魅力を紹介

来た。
・それぞれの素材を選んで作った作品もした。
○ ２次利用者の意

各々の素材の特徴や良さが表れていて、見・感想vii

ひとつひとつ細かく見ていくのがとても・自 分 で 素 材 を 触 っ

楽しかった。
・自分が使用した素材についてうまく説明たり切ったり擦っすることができなかったので、よく調べたり引っ張ったりと試行錯誤しなが図19制作する学生るべきだった。

ら制作を進めていくと、今まで完成され（5）ジュエリーショーのためのジュエリた状態のものを通してでは気づけない特ーおよび衣装の制作

徴に気づくことや素材に対して新たな可○ 活動実施内容

能性を見出すことができた。
・作りたいもののために素材を選ぶのでは

山梨県立宝石美術

なく、素材を活かしながら作品を作ると専門学校文化祭のジいう活動をして、その難しさを感じるとュエリーショー（学ともに、その素材の特徴や活かし方を考生がデザイン、制作、えることができてとても面白かった。

演出、モデルのすべ

・素材をよく見る、素材を楽しむというこてを手掛けるイベンとは作品を作り上げていくうえで大切なト）のために、貴金

ことで、またそうすることにより、より属や宝石以外の素材

強いこだわりも生まれると思った。

研究についての授業 ファッションショ

図20を受けた７名の学生 ー衣裳

・同じ素材でも使い方によって全然雰囲気

がリユース素材を使い制作・発表した（図が違うということが分かった。
・素材を見るだけじゃなくて、実際に自分20）。プロジェクトとしては、素材提供との手で触れて確かめることによって、新共に、素材のルーツを説明し創作のイメー

たな発見もできたし作品のイメージも浮ジを膨らませるきっかけを作った。

かびやすかった。

○ ２次利用者の意見・感想viii

・もういらないもの、使わないものとされ・学生たちは、すでにジュエリーのデザイてしまうかもしれない素材が、こんなにン画を描き上げており、それに合わせて素敵な作品に変身させることができて、選んでいたが、手に取って見る素材に触再利用できるのだということを改めて感発されてアイディアが広がっていった。

じた。

・既存のジュエリーにはない発想で観客を・廃材で数多くのすばらしい作品を作るこ魅了した。

とが可能であるということに気づき、ア・宝石・貴金属以外の様々な素材に触れてートの表現の自由さを学んだ。

刺激的だった。

−31−

山梨県立大学

人間福祉学部

紀要

Vol.15（2020）と考察できる。また、活動に参加した２次・素材を見て触って選べるところが素晴ら利用者である子どもたちの保護者にも素材しい。
・地場産業であるジュエリーに携わっていの工夫を伝えることが出来たという感想かながら、県内の他の産業については知らら、自身が行う活動に対する評価の面で不ないことばかりであることも分かった。

安を覚える保育者、教員らの達成感のよう

県内の産業に興味を持つきっかけになっなものが感じられ、リユース素材が彼らのた。

活動を盛り上げることの手助けになったのではないかと考察する。

４ プロジェクトの効果についての考察

実際に素材を選び、制作を体験した２次

前章では利用者の反応に着目し、リユー

利用者である学生らは、リユース素材の多

ス素材との関わりの中で生まれた感想や意様さに関心を持ち、その意義について感じ見を抽出した。これらをもとに、プロジェ

ることができていたのではないかと推察でクトの効果について考察していく。

きる。「リユースの花」に関わった学生ら（1）利用者の意識の変化

は、卒業後は保育者・教員として活躍する

保育者・教員の立場で子どもたちに造形場合が多く、子どもたちにどのように素材活動を提供する１次利用者は、本プロジェを提供していくことが望ましいかを考える

クトのリユース素材と新たに出会うこときっかけとなっていた。彼ら自身が様々なで、今後の活動に対して意欲的に考えを巡

素材に触れ、実際に見て触って、面白さをらせることができていた。造形活動の企発見する時間を設けることで、今後子ども画・実践に苦手意識を持つ保育者や教員がたちを前に活動していく際に、子どもたち

多くいる中、様々な素材との出会いや組みの素材との関わりをゆったりと受け止める

合わせを楽しむことで子どもたちの自由な余裕を持つことが出来るようになることが発想を引出し、素材を主役にしたゴールフ期待できる。

リーの活動の魅力を感じることができたの一方で、テーマを設定するなど、活動をではないかと推察する。さらに、保育者・進めるうえで改善した方が良い点に気付く

教員の固定概念的な造形活動観が、素材のケースもあり、今後も素材の活用について力を借りることによりほぐされたというこは更なる工夫が必要である。

とがわかる発言も多く、素材を観察し、そ（2）地域との連環の魅力を子どもたちと一緒に発見する、そ今回のプロジェクトでは、普段の生活でこから展開していく面白さを楽しんだと考は顔を合わせることのない人と人との交流えられる。これにより、子どもの発見や発の場を提供することができ、学生にとって想を大切にしながら、自由度の高い表現をは、地元企業の方や地域の方々と話をした受け止める余裕が生まれ、保育者・教員自り協働したりする機会は少ないため、社会身もこうしなければいけないという意識を勉強の場となった。また、素材提供者に対持たずに臨むことができるのではないだろ

しても、学生に対しても、地域全体で子どうか。より柔軟に、子どもの主体性を尊重

もを育てることへの意識を高める効果があすることが、保育者の負担や不安解消につり、また異業種の連環によって教育の内容ながるのだという実感を持つことができたに幅を持たせることができることも実感し−32−

素材を核とした芸術教育支援プロジェクトの効果と課題ていた。ジュエリー及び衣装の制作におい利用者が造形活動や素材に対する考えをアてリユース素材を用いた専門学校生は、

ップデートできるような場所にしていくこ

様々な異素材に触れ刺激を受け、県内産業とが求められる。現在は本学の倉庫の一室に興味を持つ契機を得た。ものづくりに関を借りて、その中で素材の管理ができていわる学生らが県内企業や地域の産業に関心るが、今後プロジェクトをさらに盛り上げ、を持ち、ものづくりを通した地域理解や交運営していくためには、広さや設備に配慮

流の機会となった。

した新たな場所での展開も視野に入れていシステムの１次利用者と２次利用者は、くことができると良い。また、集積された素材を通して地域の産業や歴史を知る機会

素材の管理方法に関しても今後見直していを得ており、リユース素材というモノを循く必要がある。素材の種類が豊富であるか環させるだけではなく、それに関わる文化

らこそうまく循環させ活用していきたい

や人を繋ぐ効果があることが分かった。本

が、在庫数の把握や素材の仕分けには日々

プロジェクトを活性化させ、関わる人を増継続的にそれを行うことのできるスタッフ

やしていくことで、美術と教育と地域の連が必要である。そして、関わるスタッフ全

環をさらに充実させていくことに貢献出来

員にとって理解しやすく、操作しやすいマ

るのではないかと期待できる。

ニュアル作りも必要である。
（2）素材の提供法

５ プロジェクトの今後の課題

様々なジャンルでの利用者の拡大はプロ

プロジェクトが拡大するにつれて、課題

ジェクトが発展していくために必要なことも多く浮上してきた。以下、カテゴリーにであるが、利用者が増えていることで、素分けてまとめる。

材提供の際のルール作りも強化していく必（1）倉庫の整理、管理コスト

要性を改めて感じる。様々な人が倉庫に出集積する素材の選別や倉庫内の素材の管入りすることでプロジェクトに動きが生ま

理・陳列に対する配慮が必要であることがれるが、素材提供の動きや現在提供中の素

わかり、倉庫の棚の整備やストックヤード

材の周知を効果的にコントロールしていくとディスプレイヤードを分ける方法を試しシステムがなければ運営は難しい。

た。ディスプレイヤードは倉庫入口の正面（3）利用者へのアドバイスの必要性に設け、利用者が入って最初に目にできる倉庫にストックしてある素材は、一目見ようにしたが、素材が増えていくにつれデただけではどんなものから出来ているのィスプレイヤードの容量も徐々に空きがなか、どんなものに使われていたものなのか

くなってきている。所狭しとただ素材を並が分からないものが多く存在するため、利べるのではなく、ある程度の余裕を持って用者が素材について正確に理解するのは難陳列のデザインを考えることで、利用者がしい。本プロジェクトは、地域活性化を目

倉庫に訪れること自体に楽しさを感じられ指した県内企業との協働も目指しているこ

るようになったり、新しい活動のアイディとから、保育現場と県内企業の交流、循環アを生み出すきっかけとなったりすることを生み出すことも目的の一つである。そのが期待できる。そのためには素材をもらう

目的を達成するためには、プロジェクトのことが出来る場所という機能だけでなく、運営者が素材について理解し、利用者に向−33−

山梨県立大学

人間福祉学部

紀要

Vol.15（2020）

けて正しく説明できることが求められる。

トを活気づけていくことが求められるが、しかし、筆者が素材提供に立ち会うことがスタッフの養成や予算の確保が課題としてできない場合、十分な説明が出来ずに提供挙げられ、多くの仕事を分担し、スムーズすることになってしまい、後に活動報告をに運営するためのシステム構築について考見てみると、誤った素材理解のまま活動をえていかなくてはならない。

終えている事例もあるのが現状である。こ今回は本プロジェクトの１次利用者や２のような現状を生み出さないためには運営

次利用者の意見・感想より考察を行い、保スタッフの在り方について改善が求めら

育者・教員・学生の事例を扱った。しかし、れ、素材に対する研修やスタッフ全体でデ本プロジェクトの利用者には障害がある方ィスカッションする機会を設ける必要があを対象とした活動を行う法人や、高齢者をる。

対象とした活動を行う団体も存在するた（4）周知・活性化を目指したＨＰ等の活用法

め、今後は様々な場面における成果の検証

現在、ＨＰでは提供できる素材の在庫情を行いたい。またこれらの結果を踏まえて、報を写真付きで公開したり、リユース素材

利用者の幅を広げ、より地域に根差したプを使って制作した作品の写真を掲載したりロジェクトに発展させていきたい。

しているが、更新作業の滞りがある。また、

最後に、今後の活動の意義について考えどれくらいの人がＨＰを利用しているのる。「美術嫌い」や「苦手意識」を多く生か、アクセス数の実態把握ができるようシみ出してしまっている日本の美術教育の問

ステムを改善する必要があり、この結果を題が指摘される中、美術に対して負の意識

もとに、ＨＰ運営の必要性や発信の方法にを持った人々が美術の面白さや教育的な効ついて検討していくことが求められる。

果を理解せずに子どもと接することは、負の連鎖を生みかねない。このような日本のおわりに状況下では本プロジェクトのような試み

システムの立ち上げや運営、現場への還は、負の連鎖を断ち切るという大きな役割

元方法も少しずつ手探りで試みてきたが、につながる可能性があると考えられる。

利用者の利用後の意見からは、美術教育に関する考え方の変化が窺えた。このことか

i レミダ（ＲＥＭＩＤＡ）とは、イタリア

ら、保育者・教員・学生らに造形活動の自のレッジョ・エミリア市を拠点に世界14箇

由度に対する意識を開拓する作用があった所に開設されているクリエイティブ・リサ

と考えることができる。

イクリングセンター。街の企業などから排しかし、このシステムの利用者数は増え出される端材や廃材の中から、アートの素てはいるものの未だ多くはないため、山梨材となるものを集積・ディスプレイし、教

県の芸術教育現場全体に影響を与えられて育現場や表現者、その他の市民に提供するいるとは言い難い。このシステムを継続し、機能の他、アトリエリスタ（芸術専門家）

活動の認知度を高め、更なる普及に取り組による素材の使い方や活動についてのアド

むことが必要である。ＨＰやポスターなど

バイス提供や集積した素材を活用したワーを積極的に更新していき、動きや流れを感クショップの開催、レミダデーと呼ばれるじられる活動としていくことでプロジェク

毎年恒例のイベント運営するなど、地域色−34−

素材を核とした芸術教育支援プロジェクトの効果と課題

豊かな素材の循環により文化的で教育的な学研究」第48号369?376 2016年

芸術表現を支えている。

・石井健 「造形活動における提供素材にii イデア アール ラボ （IDEA R LAB）とよる幼児の関心の違いについて ─?４歳児

は、 日本で初めて開設したクリエイティの構成遊びより─」駒沢女子短期大学 研

ブリユースの情報プラットフォームで、作究紀要 第47号 p. 67?74 2014年

業スペースや共同キッチン、滞在スペース

・REGGIO CHILDRENもあり、ワークショップなどを行う場とし

ミリア市自治体の幼児学校と乳児保育所のて活用されている。また、近隣にはマテリ

指針』2014年

アルライブラリーもあり、多くの種類の廃・REGGIO CHILDREN『CHILDREN,

材が収集・分類・整理・ストックされていART,ARTIST』2014年

る。その活動は、廃材に新たな価値を見出・佐藤学監修『驚くべき学びの世界』株式し循環させるとともに、地域性を生かしな会社ＡＣＣＥＳＳ 2011年

がら、人と人との繋がりが生じているとこ・石井希代子「人を育て文化や町を創る市ろが特徴的である。

民参加型イベント『レミダデー』と『レッiii 2015年度山梨県立大学学長プロジェク

ジョナラ』」発達156 43−41 ミネルヴァ

トに採択。共同研究者以下10名。 野牧子

書房 2018年（代表者）、古屋祥子、鳥居美佳子、多田幸・大月ヒロ子『クリエイティブリユース』

子、池田充裕、村木洋子、田中謙、大塚ゆmillegraph 2013年

かり、山中達也、大津雅之。2016年度山梨・レッジョ・チルドレン https://www.

県立大学学長プロジェクト採択時は共同研

reggiochildren.it/atelier/remida/?lang=en

究者として中島朱美、青柳暁子、高木寛之、（参照2019.８.31）

伊藤健次の４名が加わり、2017年度には里・ＲＥＭＩＤＡ https://remida.reggio

見達也が加わった。2018年度以降は山梨県

childrenfoundation.org/?lang=en（参照立大学人間福祉学部から支援を受けてい2019.８.31）

る。

・IDEA R LAB

iv 提出された活動記録と聞き取り調査内

http://www.idea-r-lab.jp/?p=6039（参照

容から抜粋

2019.９.１）『レッジョ・エv 第５回子育て支援リーダー実力アップ講
謝辞

座 振り返りアンケート結果より抜粋

本プロジェクトのリーダーである山梨県

v 学生振り返りレポートより抜粋
vi 提出された各活動記録より抜粋

立大学の野牧子教授をはじめ、共同研

viii 提出された各活動記録より抜粋

究者の先生方、本プロジェクトにご協力い
ただいた企業の方々、利用者の皆様に心よ

引用・参考文献・ＵＲＬ

り感謝申し上げます。

・降籏孝 「図画工作・美術への〔苦手意識〕の実態と解消のための要素 ―目指すべき造形美術教育の教育コンテンツ開発に向けて―」１大学美術教育学会「美術教育−35−山梨県立大学

人間福祉学部

紀要

Vol.15（2020）

The effect and problem of an art education support project
centered on materials― From inspection of the practice at Yamanashi ―Shoko Furuya（Yamanashi prefectural university）, Seika Hayashi

Abstract
This research is an educational support project based on real materials that wasdevised and operated with the aim of improving the problem of art education in thecurrent daycare and education field in Japan. Based on practical examples in Italy, theauthors launched a

Reuse Art Projectin 2015 , have been provide an environment

for formative activities through the meanings and feelings of materials to children andchildcare persons who are not good at artistic activities, and have been promoting to
reduce the burden for those people. The method is to utilize attractive materials （reusematerials） collected from the region, and to enjoy the discovery and excitement facing
the materials for not only the children but also the teachers, and to lead to artistic
expressions. By disseminating this method, we aim to make the instructors and teachers
themselves understand the fun and spread of formative activities, and to instill artistic
activities that respect children's spontaneity.
The purpose of this paper is to clarify the actual activities of this project over the past ４
years, and to verify the effects of this project's activities through childcare / educationsites and students practices. In addition, we will consider issues related to changes ofawareness to artistic activities in users, and problems related to project management, andprovide clues for growing them into more meaningful projects.

Key words:
Reggio narra, art education, expression early childhood, lifelong learning−36−