文部科学省

大学間連携共同教育推進事業「IT を活用した超高齢社会の到来に対応できる歯科医師の養成」

第 43 回 IT を活用した教育センター会議

議事録【日 時】平成 28 年 9 月 28 日（水）13:00～14:20【場所】以下の 5 拠点によるスカイプ会議：岩手医科大学：城教授室、北海道医療大学：越野教授室、昭和大学：1 号館 505 号室、金沢電子出版株式会社、株式会社ピコラボ【出席者】城教授、内金崎事務員（岩手医科大学）、越野教授、豊下講師、茂庭課長（北海道医療大学）
美島教授、佐藤教授、弘中教授、片岡教授、内海講師、松原課長（財務）、小暮係長（学務）（昭和大学）鈴木様（株式会社ピコラボ）、佐藤様（金沢電子出版株式会社）【欠席者】近藤教授、安原助教、乾事務員―――――――――――――

議 事 内 容―――――――――――――

報告事項
1.

第 42 回 IT を活用した教育センター会議 議事録（資料 1）

2.

5 年生ポートフォリオの提出状況、復習用ライブラリ－、症例課題の履修状況(資料 2)

3.

IT 教材作成(修正)から e-ラーニングコース履修までの流れ(資料 3)

4.

今年度の授業アンケート結果(資料 4)

5.

IT 教材（復習用ライブラリー・症例課題）を学修した研修医の先生のご意見と感想（資料 5）

学生・研修医、歯科医師会の意見を参考に、「復習用ライブラリ」「症例課題」の解答、解説部分をさらに充実させることにした。また教材の量も考慮し、WG ごとに 30 分～1 時間程度で履修できる部分を必修とし、それ以外は余裕があれば履修するなどの対応を考える。
検討事項
1. 第 23 回歯科医学会について（資料 6）

歯科医師会からは岩手県歯科医師会の三善 潤先生と大田区大森歯科医師会の下山忠明先生が参加する。学生は昭和大学：山田修平、関 大蔵

岩手医科大学：馬場陽久、平山友望、吉田結実子、北海道医療大学：島谷真梨の 6 名が参加する。質疑応答は 10 月 23 日(日)12:30～13:30 に行われる。その前後で 3 大学の学生が交流する機会を設ける。
2. 第 3 回公開シンポジウムについて
開催案内とポスターを今週中に発送予定であり、シンポジウムならびに情報交換会の出席者を確認する。シンポジストの先生方には、越野先生から講演内容について連絡をしていただく。
11 月 19 日(土)10:00 からの自治労会館における会議には IT を活用した教育センター会議のメンバーが出席し、11:00 からの会議にはその他のメンバーが加わる。金沢電子出版とピコ
ラボ社の展示ブースは今回設けない。
3. 来年度以降の本事業継続のための予算について(資料 7)

1） クラウドサーバーの維持管理経費：3 大学で負担する。
2） 3 大学持ち回りで年 1 回の会議を行うための出張費と報告書作成：各大学 2～3 名が出席。出張費は各大学で予算を確保する。また報告書は会議の主催校が編集し、印刷費、発送費を負担する。
3）IT 教材の改善費：基本的には教員が e-ラーニング教材の改良を行うが、どうしても難しい場合の1

ために予算を確保する。
4）moodle のバージョンアップ：昭和大学の moodle のバージョンが古いことと、moodle のバージョン
アップに際しては穴埋め問題に使っている昭和大学がオリジナルで作成したアプリのバージョン
アップが必要になる。
4. e-ラーニング教材の著作権について（資料 8）

http://www.jcea.info/e-learning3.html
文科省の補助を受けて作成した教材は、基本的には公開しなければならないために、著作権について検討する。
5. 3 大学学生間交流授業 平成 29 年 1 月 12 日(木)17:30 から
本授業の責任者を昨年同様越野先生にお願いする。今年度は発表を担当するのは 2～3 名の学生であるが、出席可能な学生は授業に参加する。
6. 3 大学共通試験
実施日程や実施方法、試験問題のブラッシュアップなどの責任者を昨年同様岩手医大の城先生、近藤先生にお願いする。

次回開催日時 10 月 26 日（水）13:00～14:30

2

文部科学省

大学間連携共同教育推進事業「IT を活用した超高齢社会の到来に対応できる歯科医師の養成」

第 42 回 IT を活用した教育センター会議

議事録【日 時】平成 28 年 7 月 21 日（木）11:00～12:30【場 所】以下の 5 拠点によるスカイプ会議：岩手医科大学：城教授室、北海道医療大学：越野教授室、昭和大学：1 号館 505 号室、金沢電子出版株式会社、株式会社ピコラボ【出席者】内金崎事務員（岩手医科大学）、越野教授、茂庭課長（北海道医療大学）、
美島教授、片岡教授、松原課長（財務）、小暮係長（学務）（昭和大学）、鈴木様（株式会社
ピコラボ、佐藤様（金沢電子出版株式会社）【欠席者】城教授、佐藤教授、弘中教授、近藤教授、豊下講師、内海講師、安原助教――――――――――――― 議 事 内 容―――――――――――――

報告事項
1.

第 41 回 IT を活用した教育センター会議議事録（案）（資料 1）

2.

5 年生ポートフォリオの提出状況, 復習用ライブラリ－症例課題の履修状況(資料 2)

3.

IT 教材作成進捗状況(資料 3)

自分で修正するのが難しいと判断された場合は、「修正依頼原稿」を作成して、7 月 27 日(水)までに、IT を活用した教育センター itrenkei@edu.showa-u.ac.jp に送付をお願いした。予算が限られているので、この原稿に基づいて見積をとって、予算内に収まる場合は教材修正を発注する。
7/27 以降は受け付けができない。
自分で修正を行う場合は 8 月 26 日(金)までに、作業用コース https://el.itrenkei.org/pool/ で修正を行う。8 月 26 日(金)でマスターコース（最終版）に移行して、各大学にコンテンツをコピーする。
4.

第 35 回歯科医学教育学会報告（教育システム開発賞受賞、3 大学学生を含む 3 演題）

5.

本取組に関する業績(資料 4)

資料 4 以外に本取組と関連する地域医療実習やシミュレーション教育などに関連する業績があれば IT を活用した教育センター itrenkei@edu.showa-u.ac.jp に連絡をお願いした。
検討事項
１． 第 3 回公開シンポジウムについて(資料 5)

11 月 19 日(土)は 10:00 から自治労会館でコアメンバーの会議、11:00 から拡大会議を行う。
文科省に冒頭のご挨拶を依頼する。基調講演の座長を城先生に依頼する。
２． Step1、Step2 のアンケート項目について（資料 6）

能動型かつ双方向型授業であるかどうかを調査するために、2 項目追加する旨が承認された。
３． 来年度の事業計画として、1）クラウドサーバーの維持管理経費 2）3 大学持ち回りで年 1 回の会議を行うための出張費 3）IT 教材の改善費を計上するために、3 連携大学の事務系職員で話し合いを行い、事業計画案を作成する。本事業案は 8 月中に回覧し、意見を聴取し、予算計上に間に合うようにする（責任者：昭和大学小暮係長）。

次回開催日時 9 月 28 日(水)13:00 から
1

資料

２

平成28年度 3大学提出物、回収状況一覧表
大学

北海道
医療大学

岩手医科
大学

担当

越野先生
豊下先生

近藤先生

進捗
（4/5更新）5年生については臨床教育
管理運営分野 長澤教授、3年生については咬合再建
補綴学分野でマネージメン
トすることで調整中。電子ポートフォリオはmoodleを活用して実施する。高齢者に関する実習で使うポート
フォリオのフォーマットはな
るべく本取組で用いるものと同一になるよう検討中。
10月から11月中旬にかけて実施されるD5介護体験
実習・地域医療実習で本
ポートフォリオを活用する。
ポートフォリオはファイルで
回収する。

学年

STEP

アンケート集計

ポートフォリオ
ユニット名

3年
5年

5年

9/27(火)時点
履修率

提出物

STEP 授業後アンケート
リハビリテーション科学概論 ポートフォリオ
1 （〇回目まで回収済）
STEP 授業後アンケート
高齢者歯科学
ポートフォリオ
2 （〇回目まで回収済）
症例課題トライアル
ポートフォリオ
アンケート結果
STEP
高齢者歯科学
復習用ライブラリ
3
症例課題

3年

社会と歯科医療・チーム
STEP 授業後アンケート（〇回目まで回収済） 医療（大学間連携IT教育）
1

ポートフォリオ

4年

社会と歯科医療・チーム
STEP 授業後アンケート（〇回目まで回収済） 医療（大学間連携IT教育）
2

ポートフォリオ

症例課題トライアル
アンケート結果

ポートフォリオ
社会と歯科医療・チーム
復習用ライブラリ医療（大学間連携IT教育）

5年

STEP
3

3年

STEP 授業後アンケート（〇回目まで回収済） 口腔医学とチーム医療Ⅰ
1

ポートフォリオ

4年

STEP 授業後アンケート（〇回目まで回収済） 口腔医学とチーム医療Ⅱ
2ポートフォリオ

症例課題
実習書に提出するひな形を掲載し、フィードバック担当
教員を決定。3月25日に学生オリエンテーション

症例課題・復習用ラ
イブラリー・共通試験
トライアル実施（2016/3/14）。
アンケート結果集計
済。

地域連携Ⅲ
【提出物】

名/89名（%）
・目標書き出しポートフォリオ ・ふりかえり（規定フォーマッ ・成長報告書
トすべての提出 病歯臨床率。期限遅れ含 【提出物】
む）・目標書き出し 33名/44名（75%）
・ふりかえり・成長報告書・SEA

内海先生
昭和大学 (病歯臨床の採点は
一部丸岡先生担当）
5年

STEP
3

口腔医学とチーム医療Ⅲ

復習用ライブラリ
履修状況(1問でも受験完
了した者)

症例課題
履修状況
(1問でも受験完
了した者)

3

WG1

27名/89名（30%）

WG2

17名/89名（19%）

WG3

17名/89名（19%）

WG4

16名/89名（18%）

WG1

26名/89名（29%）

WG2

5名/89名（6%）

WG3

22名/89名（25%）

WG4

20名/89名（22%）

正答率

資料

３

IT教材作成（修正)からe-ラーニングコース履修までの流れ＜授業のコース＞
クラウド版moodle
https://el.itrenkei.org/pool/login/＜作業用コース作成＞
平成28年度授業コース（実際に使用した最終版）よりコピー
・WG1,3・・・昭和大学
・WG2・・・・・岩手医科大学
・WG4・・・・・北海道医療大学↓
期限を設定して各WG担当者が、＜作業用コース＞で修正作業を行う↓
期限が来たらクラウド版moodle＜マスターコース＞へ移動する
https://el.itrenkei.org/pool/login/↓
各大学の＜授業コース＞へコピーする。
コピーされた内容は授業担当者が授業日時のコースを確認と修正、（アンケートの設置は誰が担当？？）を行う。
↓
学生にコースを公開↓
正答率、アンケート結果は3大学すべて確認する。
↓
クラウド版moodle「IT連携授業」⇒「2016年度実施コース」へ
大学ごとに実施したコースをコピーして保管する。

資料

昭和大学３年生チーム医療と口腔医学Ⅰ IT連携授業アンケート
学習項目：第1回 全身がわかる歯科医師がなぜ必要か？
実施日：平成28年9月6日1限（担当：片岡）

2．今回の授業内容に興味や関心を持った

1．今回の授業内容について理解し
やすかった
5%

1%

18%

8%

とてもそう思う

4%

16%

そう思う

そう思う

そう思わないそう思わないまったくそう思わない76%

まったくそう思わない72%

3．今回の授業内容は自分のレベルに合っていた
4% 1%

4.「事前学習」は授業に興味を持
ち、理解するのに役立った
4%

13%

14%

とてもそう思う

とてもそう思う

そう思う

14%

そう思う

そう思わないそう思わないまったくそう思わない82%

まったくそう思わない68%

5.今回の授業のe‐ラーニングの設問は解答しやすかった

6.今回の授業の解答時間は十分で
あった
3%

8%

12%

18%
とてもそう思う

とてもそう思う

16%

そう思う

そう思わないまったくそう思わな
い

50%

5%

8.今回の授業で重要な内容を「まとめテスト」で身についたかどうか確
認できた。
5%

とてもそう思う

12%

まったくそう思わない63%

7.今回の授業でe‐ラーニング・VPとリソース講義の組み合わせは良かっ
た。
9%

そう思う

そう思わない30%

9%
とてもそう思う

そう思う
そう思わないそう思う

15%

そう思わないまったくそう思わない74%

まったくそう思わない71%

9.今回の授業でe‐learningの操作は容易であった3%

10.「復習課題」があれば「復習課題」を使って復習したい

16%

11%

6%

とてもそう思う

とてもそう思う

17%

そう思う

そう思う

21%

そう思わないそう思わない

11.教員は学生の授業への参加を促したか

12.教員は学生のレベルや理解度を把握していたか

1% 1%

5%
32%

まったくそう思わない62%

まったくそう思わない64%

とてもそう思う

2%

12%
とてもそう思う

とてもそう思う

そう思う

そう思う

そう思わないそう思わない66%

81%

まったくそう思わない5

まったくそう思わない４昭和大学３年生チーム医療と口腔医学Ⅰ IT連携授業アンケート
学習項目：第1回 全身がわかる歯科医師がなぜ必要か？
実施日：平成28年9月6日1限（担当：片岡）【自由記載】
問13.今回の授業で良かったことを書いてください。
口医学について学ぶことができた。
事前学習課題はよかったと思う。
歯科医療に興味を持つことが出来た。
基本事項から解説があって理解しやすかった。
説明が分かりやすかった。
時間に余裕があった
板書がすこししづらい
特にありません。（5件）
授業はわかりやすかった。
授業で習ったことをe-lerningを使って復習ができることはいいと思った。
パワーポイントを使用していてわかりやすかったです。
ちょうどいい早さで授業が進められていた。
スライドが分かりやすかったです。
先生の熱意が感じられた講義でした。
自分達のレベルにあった授業をしてくれていると思います。 授業内容もどう大切なのかから教えてもらえるので興味を持ちやすかったです。
これから口医学で学んでいくであろう内容を把握できた。
スライドが分かりやすかった
一度問題を解くことは理解を助けられた
ＰＣの貸し出しを行ってくれること。
歯科医師ではなく口腔科医となる意義について考える機会を得られました。
生徒がスライドの内容を書き込む時間を与えてくれた。分かりやすく理解がしやすかった。
eラーニングを用いて学習できたので、理解しやすかった。
全身のことを学ぶことの大切さを知れた。
事前学習をしてから授業を受けるとわかりやすかった。
事前テストがあって少し興味が持てました。
一からわかりやすく解説していただけた。
この授業が今後歯科医師として働く上でなぜ重要となるのかをしっかり話してくれたのが良かった。
一度問題として出されることで講義をよく聞こうとおもえた.
血圧について学べてよかった。 言葉の定義を理解することは大事だと思った。
わかりやすかった 進む速度がちょうどよかった
わかりやすかった。
歯科と全身疾患について学ぶことができた。
重要なところが分かりやすかった
説明がわかりやすかったです。
予習を通して普段から学習する習慣が身についていいと思う。
十分に解答時間があってよかった。
参加型の授業で飽きずにできた。
前期の病気の授業の復習ができたこと
復習ができた筆記のものに比べてシンプルでいい
eラーニングの使用方法を学べた。
e-learningを用いながら血圧について理解を深めることができた．
e-learningを各自行った後にスライドで覚えておくべきことを教えてくださった。
ためになりました。
話す速度が良かった
授業の進行スピードが丁度良かった
手順を細かく説明してもらえた点。
ITを利用することで効率よく学習できたこと
よかったです問14.今回の授業で改善して欲しいことを書いてください。
特になし（27件）
事前課題はこれから授業で学ぶ内容なので、成績に入れないで欲しい。
スライドのどこを板書するなどの支持がほしい
事前学習の内容が難しくて解答ができない。
冊子の空欄を埋めるスペースが一部小さい。
読ませなくてもよい、とても短いところを読ませている。
スライドが次に進むのが早かった。（3件）
書くことが多いページにはもう少し写す時間を設けて欲しい。（2件）
Wi-Fiの繋がりが悪かった。（5件）
定刻に終わってほしかったです。
eラーニングを何回か開き直すのは面倒だと思った。
パソコンが再起動してしまったので、（再起動したことも伝えた）もう少し時間がほしかった。
眠くなる
e-learningで解答するには事前学習する時間が必要だと思った。
もう少し回答時間がほしかった。（2件）
問15．その他気づいたことを書いてください。
特になし（26件）
ありがとうございました。（2件）
授業で習った数値とe-lerningの解答の数値が少し異なっていたので少し戸惑った。
全員で使用するとWi-Fiの速度が遅くなる気がする。
インターネットの回線が切れるのを改善してほしいです。
スライドが速かった。
クラウドサービス等を使用し、パソコン室を作ればよいのでは。上條講堂を建て直したり、ずいぶんと予算はあるはずだが。
問題を繰り返し解き直しをし、知識を身に付けたい。
わかりやすかった。

6昭和大学３年生チーム医療と口腔医学Ⅰ IT連携授業アンケート
学習項目：第2回 我が国の高齢社会の特徴
実施日：平成28年9月6日2限（担当：弘中）

2．今回の授業内容に興味や関心を持った

1．今回の授業内容について理解し
やすかった
0%
5%

7% 0%
26%

とてもそう思う

25%

とてもそう思う

そう思う

そう思う

そう思わないそう思わないまったくそう思わない69%

まったくそう思わない68%

3．今回の授業内容は自分のレベルに合っていた
9% 0%

4.「事前学習」は授業に興味を持
ち、理解するのに役立った
21%

とてもそう思う

とてもそう思う

そう思う

そう思う

そう思わないそう思わないまったくそう思わない76%

まったくそう思わない68%

5.今回の授業のe‐ラーニングの設問は解答しやすかった
2%

0%

11%

15%

6.今回の授業の解答時間は十分で
あった
3% 1%

19%

18%

とてもそう思う

31%

とてもそう思う

そう思う

そう思う

そう思わないそう思わないまったくそう思わないまったくそう思わな
い

65%

61%

7.今回の授業でe‐ラーニング・VPとリソース講義の組み合わせは良かっ
た。
7%

7%

とてもそう思う

1%
24%

8.今回の授業で重要な内容を「まとめテスト」で身についたかどうか確
認できた。
0%
26%

そう思う

そう思う

まったくそう思わな
いそう思わない68%

まったくそう思わない67%

9.今回の授業でe‐learningの操作は容易であった

10.「復習課題」があれば「復習課題」を使って復習したい

11% 0%

2%28%

とてもそう思う

そう思わない21%
とてもそう思う

とてもそう思う

15%

そう思う

そう思う

そう思わないそう思わない61%

まったくそう思わない

11.教員は学生の授業への参加を促したか

12.教員は学生のレベルや理解度を把握していたか
7%

6%1%
32%

まったくそう思わな
い

62%

0%
28%

とてもそう思う

とてもそう思う
そう思う

そう思う

そう思わないそう思わない61%

65%

まったくそう思わない

7

まったくそう思わない昭和大学３年生チーム医療と口腔医学Ⅰ IT連携授業アンケート
学習項目：第2回 我が国の高齢社会の特徴
実施日：平成28年9月6日2限（担当：弘中）【自由記載】
問13.今回の授業で良かったことを書いてください。
特になし（6件）
歯科医療の現状についてとても勉強になった
何度も反復して行ったテスト
授業の進度がちょうど良かった。
復習テストがあったので、理解が深まった。
国民医療費についてや、今後歯科医療現場を取り巻くマクロな環境の変化について理解できた。
自分のペースで授業を受けれるのが良い。 1、2年の学習があって今回の学習内容が理解できていると感じ、やりがいを感じた。
時間の使い方が素敵です。
いい復習ができた
自分のペースで課題を進められる
定期的に今の社会の現状を学ぶことができる。
同じ問題を繰り返しとくことで理解が深まりました。
授業の進むスピードがちょうどよかった。
何度も同じ問題をやらせて確実に覚えられた
具体的な図表が分かりやすかったです。
スライドが分かりやすかったです。
何回も同じような内容の問題を行うことで、内容を覚えることができた。
早く終われる
何度も問題を解くことで定着させることができた。
歯科医療と高齢者の関連性をしれてよかったです。
授業がわかりやすかった。
ITは早く授業を終われる。というのも大切なことだけをピックアップされているのでとてもシンプルでいい。
復習を何度も取り入れたこと
後期高齢者の歯科医療のニーズが学べてよかったです。
何度も同じ問題をやることは良かった。
弘中先生の緩急つけた講義のおかげで自然と内容に興味が持てました。
復習問題が特に良かったです。
在宅医療の重要性について理解することができた。
復習があってわかりやすい
在宅医療のニーズの増加について学べたこと
ITを用いて効率よく学習できた。
問題を多く解くことで覚えが早かった
説明がわかりやすかった。（4件）
これから必要となる歯科医療のあり方について考えることができてよかった。
図がわかりやすかった。
復習、まとめのテストがありわかりやすかった。
将来の歯科医師の役割がよくわかった。
二年次に福祉で習った内容を復習できた。
理解しやすかった。（5件）
イーランニングを取り入れたこと
去年の復習ができたこと
2025年問題を改めて実感することができた。
自分のPCで資料が見れたのは良かった。
分かりにくいことを丁寧に話してくれいた。
2025年問題について知ることができた
将来の歯科医療にニーズについて学ぶことができた。
2025年問題について知ることができた。
高齢者について学べた．
問題を解答した後に、その問題の復習をすることで間違いを確認することができるので、役に立った。
講義で教わったことを実際に復習問題をといて定着させることができた。
パソコンを使っての授業問題があってから、すぐに解説があって理解しやすかった。
今回は授業に出席できず申し訳ありませんでした。授業中に行った課題を提出させて頂きました。
問14.今回の授業で改善して欲しいことを書いてください。
特にない（42件）
テストなど何をやるべきかもう少しはっきりと指示を出して欲しい。
テストにおいて、正答を表示してほしい。（3件）
テストなどがすべてやったつもりだが、ちゃんと提出できているかわからないので、何を出してて何を出してないかをひと目でわかるようにしてほしい
数字が複雑で分かりにくいところもあった
手書きの方が楽。
もっとわかりやすく解説してほしい。（2件）
パソコンを使っての授業は難しい。
ネットがつながりにくい（3件）
リソースが問題と余りあっていない感じがした。
問15．その他気づいたことを書いてください。
特になし（35件）

8

2025年問題など初めて知ることが多かった
素晴らしい授業
自分がグラフから読み取る問題が苦手ということが分かった。
提出できているかの確認がしたい。
復習が今後に響いてくると思う
PCによる操作で反復学習ができること
e-ラーニングは使いやすかった。
弘中先生授業ありがとうございました。（3件）
早く終わってよかったと思います。
もっと重要なところを強調してくれたらいい。。
記述の問題の復習として、スライドでの解説があり、要点を把握することができた。
ネットの接続が悪い9昭和大学３年生チーム医療と口腔医学Ⅰ IT連携授業アンケート
学習項目：第3回 高齢者の特徴
実施日：平成28年9月13日1限（担当：内海）

2．今回の授業内容に興味や関心を持った

1．今回の授業内容について理解し
やすかった
4%
8%

20%

6% 3%

とてもそう思う

20%

とてもそう思う

そう思う

そう思う

そう思わないそう思わないまったくそう思わないまったくそう思わな
い

71%

68%

3．今回の授業内容は自分のレベルに合っていた
6% 2%

17%

4.「事前学習」は授業に興味を持
ち、理解するのに役立った
4%
21%

とてもそう思う

とてもそう思う
そう思う

13%

そう思う

そう思わないそう思わないまったくそう思わない75%

5.今回の授業のe‐ラーニングの設問は解答しやすかった5%

まったくそう思わない62%

6.今回の授業の解答時間は十分で
あった
7% 1%

16%

25%

とてもそう思う

21%

そう思う

そう思わないそう思わないまったくそう思わない

58%

8.今回の授業で重要な内容を「まとめテスト」で身についたかどうか確
認できた。
1%

とてもそう思う

21%

まったくそう思わない67%

7.今回の授業でe‐ラーニング・VPとリソース講義の組み合わせは良かった。
12% 3%

とてもそう思う

そう思う

11%

そう思う

19%

とてもそう思う

そう思わないそう思う

まったくそう思わな
いそう思わないまったくそう思わな
い

64%

69%

9.今回の授業でe‐learningの操作は容易であった

10.「復習課題」があれば「復習課題」を使って復習したい

4%

5%

21%

17%
とてもそう思う

とてもそう思う

13%

19%

そう思う

そう思う

そう思わないそう思わないまったくそう思わないまったくそう思わない

56%

65%

11.教員は学生の授業への参加を促
したか
9% 2%

12.教員は学生のレベルや理解度を把握していたか9% 3%

21%
とてもそう思う

21%

とてもそう思う
そう思う

そう思う

そう思わないそう思わない68%

67%

まったくそう思わない

10

まったくそう思わない昭和大学３年生チーム医療と口腔医学Ⅰ IT連携授業アンケート
学習項目：第3回 高齢者の特徴
実施日：平成28年9月13日1限（担当：内海）【自由記載】
問13.今回の授業で良かったことを書いてください。
とくになし（10件）
スライドがわかりやすかった。（2件）
事前学習と授業との組み合わせはよかった
事前学習をしていたため内容が理解しやすかった。
高齢者について学べた。
内海先生の解説が具体的でわかりやすかった。
スムーズに授業が進み、とても理解しやすかったです。
高齢者に多い疾患について学ぶことができた。また、高齢者の全身疾患と口腔疾患との関係についても学ぶことができ、口腔ケアの重要性について考えることができた。
高齢者の現状が映像などで理解しやすかった。
最初分からなかった問題ができるようになる感覚があった。 ビデオで学習するのは斬新だった。
学生の進行具合を見ながら講義を進めてくださった。
解答時間に余裕があった。
高齢の患者さんに対しての診療ではどのようなことを考慮するべきかを考えることができた。
ビデオなども絡めてあって取り組みやすかった
わかりやすくてよかった。（2件）
グラフや表があったことから、死亡率といったグラフがとても分かりやすかった。
プレテストなどで知識の確認ができた。
病気の授業で習ったことを復習できた。
理解できたので良かったです。
死亡原因が多い病気について学べてよかった
映像を見てからやるのはとてもよい
ビデオを見て、患者さんの不自由なところに気付けた。
eラーニングが分かりやすかった
動画を見ることによって、実際の高齢者の特徴が理解しやすかった。
映像を交えた講義がよかった
復習問題がよかった
高齢者の疾患状況について理解できて良かった。
ビデオを見て学べて分かりやすかった。（5件）
高齢書の疾患を学べた．
分かりやすかったです。事前学習で同じサイトを見ていたので理解しやすかったです。
問題を解いた後に解説で図などがあり理解しやすかった。
8020運動についてよく知ることができた
ビデオをつかった授業でイメージしやすかった。
高齢者に対する知識が増えたこと
実際の症例を紹介したビデオを使用していて理解しやすかった。
事前学習していたので理解しやすかった。
スライドの解説とビデオを見て、歯科医師として知っておくべきことが分かったのでとても参考になった。
とてもためになりました
たのしかった
ビデオを見ながら実際の高齢者のことを学ぶことができた。
問14.今回の授業で改善して欲しいことを書いてください。
特になし（28件）
課題の提出期限をもっとわかりやすく表示してほしい。
課題の再提出をできるようにしてほしい。
テストの答えをわかるようにしてほしい。
事前学習、授業の講義、復習課題の流れが上手く使いこなせなかった 解答が表示されないのは学習の定着に不向きと感じた
どこまで進めていいのか分かりずらかった
眠くなるような授業だった。
データが古い。 最新情報が更新されていない。
授業中に確認問題などをサイトにアップする方式をやめてほしいe-larningでの授業でエラーが多かった点。
問題数が多く感じた。 エラーになって時間ロスしたのでもう少しスムーズにできるとよいと思った。
動画などが見られないことがあったので、それはなくしてほしいです。
もう少してきぱきやればもっと早く終わるはず
エラーが多い気もします
解答がすべて不正解となってしまう。例などをあげていただけると理解しやすいと思います。
定刻に終わってほしい。
エラーが出ないようにしてほしい
どの課題をやればいいのかがわかりにくいので改善してほしい。
問題の解答がほしい（2件）
一言一句合わないと正解にならないのは少し改善してほしい。
eラーニングのサーバー管理
解答が一通りしかないのは疑問に思った。
イーラーニングのページが見にくいです。 ログインできないのが大変でした。
イヤホンを持参するよう言われていなかったため動画の音声をしっかりと聞くことができなかった。

11

ページ読み込み不良。
どこまで進めればいいかわからなかった。
数字ばかりで単調になりがちです。
よくわからなかった
問15．その他気づいたことを書いてください。
特になし（35件）
関係ないサイトを開いている生徒が多い。
事前学習が提出できないのは困りました。
ありがとうございました。
高齢者の罹患率の多い疾病について、勉強になった。
ありがとうございました。
事前学習が役立った。
体調不良のため1限の講義を欠席しました。 授業後にe-learningの講義課題を行いました。
一文字のミスで誤答となるのは

12

IT 教材（復習用ライブラリー・症例課題）で学修した研修医の先生のご意見と感想（岩手県歯科医師会 三善 潤先生より提供）
・学生時代はあまり穴埋めのテストよりかは国試のような選択肢があるテストが多かった
ので、穴埋めのや記述式はしっかり理解していないと解答できないので、岩手医大のテスト
よりレベルが高いのではないかと感じた部分もありました。
実際の問診票や動画など、臨床の場に即した問題も多く、ためになりました。
ただ、携帯だと動画が再生できないあるいは、途中で止まってしまう点、ひらがなやカタカ
ナ表記が完全に一致していないと誤答と判定されてしまう点があったのでそこは改善する必要があると感じました。とはいえ、久しぶりに復習するいい機会になりました。
・高齢の患者さんや嚥下を動画で見ることができるのは良いと思いました。
ただ、テスト後のページが解答のみで解説がないあるいは解説があっても簡潔な文があるのみだったので、なぜ間違えたのかをすぐに確認できた方が個人的には良かったです。
第 9 回 IT を活用した教育センターWS における歯科医師会の先生方のご意見・IT 教材について
臨床研修指導医としての資質も高める必要があるので、生涯学習教材としての活用を検討して欲しい。
臨床研修の際に症例の偏りもあるので、それを補う教材として活用したい。
歯科医師会員にも公開して欲しい。
もう少し簡略化して、携帯や ipad などでもアクセスできると助かる。
目次があり興味がある部分にすぐにアクセスできると良い。
学生が大学で学んでいる内容を知ることは大変有意義である。

資料
１０月２２日（土）１５：００ ２３日（日）１６：３０▲

DSP００１〜００６

日時

DSP ３大学と９歯科医師会が連携した「IT を活用
００１ した超高齢社会に対応できる歯科医師の養成」
１）

１）

末広

岩手医科大学の取組とその成果（学生の立場から）

太蔵 ，渡辺理絵 ，松田 久 ，篠田眞保 ，
千陽１），ハン ジェームス１），片岡竜太２），○馬場陽久１），平山友望１），吉田結実子１），須和部京介２），
近藤尚知３），藤村 朗４），小林琢也３），村井 治２），佐藤健一５），
三浦廣行６）（１）昭和大学歯学部，２）昭和大学歯学部歯学教育学分野，３）昭和大学歯学部歯科理工学分野）（１）岩手医科大学歯学部，２）岩手医科大学歯学部歯科保存学講座，３）岩手医科大学歯学部補綴・インプラント学講座，４）岩手医科大学歯学部解剖学講座，５）岩手医科大学歯学部口腔顎顔面再建学講座，６）岩手医科大学歯学部口腔医学講座）

３年生で高齢患者を診るために必要な基礎知識，４年生で高齢患者を診るために必要なコミュニケーションや臨床推論について，e-ラーニングや VP（仮想患者）システムを用いて学習した。
５年生では e-ラーニングや VP に加えて電子ポートフォリオを活用し，学外も含めた臨床実習における高齢患者の診療について振り返りを行った。
本発表では IT 教材，学外を含めた実習を通じて学んだことについて学生の立場から報告する。

超高齢社会の到来に備えて全身と関連づけて口腔を診ることができ，基礎疾患を有する患者の歯科治療を安全に行える歯科医師を養成する事を目的とした，「IT を活用した超高齢社会の到来に対応できる歯科医師の養成」が文部科学省大学間連携共同教育推進事業に採択され，３大学教員と９歯科医師会の歯科医師が連携
し IT 教材の構築を行った。
本発表では岩手医科大学５学年の学生の立場から本事業の取り組みと成果について報告する。

DSP ３大学と９歯科医師会が連携した「IT を活用
００３ した超高齢社会に対応できる歯科医師の養成」

DSP 咬筋を指標とした新たな口腔機能
００４ 評価法の試み○山田修平 ，関谷口咲香１），林
宮﨑 隆３）

１）

福岡サンパレス

DSP ３大学と９歯科医師会が連携した「IT を活用
００２ した超高齢社会に対応できる歯科医師の養成」

昭和大学の取組とその成果（学生の立場から）
１）

会場

６

１）

北海道医療大学の取組とその成果（学生の立場から）○島谷真梨１），岩田采奈１），秋月 祥１），菅井克仁１），板津遼子１），
川野修嗣１），豊下祥史２），千葉逸朗３），安彦善裕４），越野 寿２）○市田賀子１），大田千央１），鵜澤 建１），石原弘基１），肥田翔吾１），
弘中祥司２），石川健太郎２），内海明美２）（１）北海道医療大学歯学部，２）北海道医療大学歯学部咬合再建補
綴学分野，３）北海道医療大学歯学部保健衛生学分野，４）北海道医療大学歯学部臨床口腔病理学分野）（１）昭和大学歯学部歯学科，２）昭和大学歯学部スペシャルニーズ
口腔医学講座口腔衛生学部門）

本学歯学部では，３年生が高齢患者を診るために必要な基礎知
識について，５年生が高齢患者を診るために必要な臨床推論について，それぞれ IT を活用した教材を用いて学習した。５年生ではさらに電子ポートフォリオを活用し，臨床実習で体験した高齢患者についてまとめを行った。
本発表では教材の概要や IT 教材を通じて学んだことについて
学生の立場から報告する。

咬筋は皮下に直接触れることができ，咀嚼に直接関与する筋である。過去の口腔機能評価法は非生理的な方法が多く簡便に測定可能な方法が望まれる。
今回，Dental PrescaleⓇを用いて最大咬合力の計測を行うとともに４D エコー装置を用いて最大咬合時のエコー画像をリアルタイムに撮影した。結果，咬合力の高い者ほど咬筋に脂肪比率が少なく，筋線維断面が大きいことが解った。咬筋脂肪比率が最大咬合力の指標の一つとなることが示唆された。

DSP 骨吸収抑制活性を持つ抗 RANKL
００５ 抗体を投与した妊娠マウスおよびその新生仔の解析

DSP 骨吸収抑制剤ゾレドロネートが００６ 幼若マウスの骨代謝に与える影響○佐藤ゆり絵，坂井信裕，唐川亜希子，茶谷昌宏，根岸貴子，
高見正道○仁科早貴１），唐川亜希子１），坂井信裕１），井澤基樹１，２），
茶谷昌宏１），根岸貴子１），佐藤昌史２），井上美津子２），高見正道１）（１）昭和大学歯学部歯科薬理学講座，２）昭和大学歯学部小児成育歯科学講座）（昭和大学歯学部歯科薬理学講座）

骨の成長過程において破骨細胞がいかなる役割を担っているか解明するため，ビスホスホネート系の骨吸収抑制剤であるゾレド
ロネートを幼若マウスに投与した。その結果，１週間後に脛骨の海綿骨量の増加を認め，３週間後以降も増加し続けた。５週間後には脛骨近位部のみが著しく肥大した異常な骨形態を呈した。このことは，成長過程の骨において，破骨細胞が骨密度と骨形態を制御する役割を担っていることを示唆する。

本研究では，骨吸収抑制剤デノスマブと同様の作用をもつ抗マウス RANKL 抗体を妊娠マウスに投与し，抗体が母子に及ぼす影響を解析した。抗体を投与した母マウスでは，破骨細胞の減少を伴う大腿骨海綿骨量の有意な増加と，乳腺乳管の発達不全が認められた。また，その新生仔は，出生後２４時間以内に死亡した。
以上の結果は，妊娠中のデノスマブ投与が母と胎児の骨代謝に影響を及ぼすことを示唆する。

６
８
14

日時

１０月２１日（金）１２：００ ２２日（土）１３：３０▲

P１３２〜１３７

会場

福岡サンパレス パレスロビー◆基礎歯科医学（P１３７〜P１４２）

P 児童虐待防止アクションプランへの１３２ 歯科医師会の参画意義

P ３大学と９歯科医師会が連携した「IT を活用
１３３ した超高齢社会に対応できる歯科医師の養成」〜一時保護児童における口腔内状況の１０年間の検診結果より〜

１．
５年間の取組の概要とその成果○片岡竜太１），美島健二１），宮﨑 隆１），城 茂治２），近藤尚知２），
三浦廣行２），越野 寿３），豊下祥史３），斎藤隆史３）○一戸 晃，児玉厚三，久保宮幸，鈴木卓哉，南幅眞治，
遠藤義樹，青木修治，根反不二生，藤本 淳（１）昭和大学歯学部，２）岩手医科大学歯学部，３）北海道医療大学
歯学部）（岩手県歯科医師会学術医療管理委員会）

児童虐待に関する相談件数が年々増加するなか，岩手県歯科医師会では岩手県児童虐待防止ネットワーク事業に参画し，平成１６
年１１月より現在に至るまでの１０年間，岩手県福祉総合相談セン
ターに一時保護された児童の歯科健診と基本的生活習慣の聞き取り調査を継続している。その結果をもとに，児童虐待防止アク
ションプランにおける歯科医師の役割について関係機関に周知するとともに「虐待の早期発見」に取組んでいるので報告する。

文部科学省大学間連携共同教育推進事業の支援を受けて，超高齢社会のニーズに対応できる歯科医師を養成する事を目的に
Step１（３年生）：e-ラーニングを活用した基礎知識の修得，Step
２（４年生）：e-ラーニング，VP（仮想患者）システムを活用した コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン，臨 床 推 論 能 力 の 養 成，Step３（５年生）：ポートフォリオを活用した臨床における実践の３年間の教育プログラムを３大学が連携して開発した。その概要と成果を報告する。

P ３大学と９歯科医師会が連携した「IT を活用
１３４ した超高齢社会に対応できる歯科医師の養成」

P ３大学と９歯科医師会が連携した「IT を活用
１３５ した超高齢社会に対応できる歯科医師の養成」

岩手医科大学の取組とその成果（歯科医師会の立場から）

北海道医療大学の取組とその成果（歯科医師会の立場から）○三善 潤１），橋場友幹２），佐藤岸 光男３），城 茂治４），古屋

保１），前川秀憲２），髙橋 綾１），出５），熊谷章子５），三浦廣行３）○河野崇志１），天野大助２），大森幹朗２），藤田一雄１），山田蓑輪隆宏３），豊下祥史４），長澤敏行５），斎藤隆史６），越野

尚２），
寿４）

（１）岩手県歯科医師会，２）盛岡市歯科医師会，３）岩手医科大学歯学部口腔医学講座，４）岩手医科大学歯学部補綴・インプラン
ト学講座，５）岩手医科大学歯学部口腔顎顔面再建学講座）（１）一般社団法人北海道歯科医師会，２）札幌歯科医師会，３）北海道医療大学歯学部同窓会，４）北海道医療大学歯学部咬合再建
補綴学分野，５）北海道医療大学歯学部臨床教育管理運営分野，
６）
北海道医療大学歯学部う蝕制御治療学分野）「IT を活用した超高齢社会の到来に対応できる歯科医師の養成」をテーマとした文部科学省大学間連携共同教育推進事業が過去４年間にわたり実施され，大学職員と地域歯科医師会の歯科医師が共同で IT 教材の開発に取り組んだ。
岩手医科大学における講義では３大学共通の教材に同県歯科医師会で推進しているがん連携事業を組み込んだ教材を使用したことにより，学生から高い評価を得たのでこれを報告する。

超高齢社会の到来に備えて全身と関連づけて口腔を診ることができ，基礎疾患を有する患者の歯科治療を安全に行える歯科医師を養成する事を目的とした，「IT を活用した超高齢社会の到来に対応できる歯科医師の養成」が文部科学省大学間連携共同教育推進事業に採択され，大学の教員と歯科医師会の歯科医師が協同して IT 教材の製作を行った。
本発表では本事業の取り組みについて歯科医師会の立場から報告する。

P ３大学と９歯科医師会が連携した「IT を活用
１３６ した超高齢社会に対応できる歯科医師の養成」

P 歯周病原細菌計測システムの
１３７ 開発に関する研究

昭和大学の取組とその成果（歯科医師会の立場から）○下山忠明１），鈴木 浩１），塩津二郎２），橋本和則２），間渕豊司３），
中村豪介３），小幡宏一４），髙﨑一郎５），片岡竜太６），宮﨑 隆７）○金田研郎１），門 貴司１），根津尚史２），伊藤大輔１），市岡勇耀１），
遠藤一彦２），古市保志１）（１）東京都大田区大森歯科医師会，２）東京都大田区蒲田歯科医師会，３）東京都荏原歯科医師会，４）東京都目黒区歯科医師会，
５）
東京都品川歯科医師会，６）昭和大学歯学部歯学教育学分野，
７）
昭和大学歯学部歯科理工学部門）（１）北海道医療大学歯学部口腔機能修復・再建学系歯周歯内治療学分野，２）北海道医療大学口腔機能修復・再建学系生体材
料工学分野）

文部科学省大学間連携共同教育推進事業「IT を活用した超高齢社会に対応できる歯科医師の養成」取組において，歯科医師会
は大学教員と意見交換を行いながら地域歯科医療実習の学生指導を担当した。また症例写真や映像の提供などディスカッションを通じて IT 教材の作成に関与した。
大学教員との協働を通じて見えてきた教育内容と学生の態度を含めた教育の成果について歯科医師会の立場から報告する。

細菌もしくはその反応物質を簡便かつ迅速に定量する生体内情報モニターを開発することを目的として，チタン表面に Carboxy-EG３-HPA（HPA）を結合させ，その上に Protein A を介して IgGを結合させる実験を行った。Protein A を結合させる際の最適濃度は２５μg/ml であることが確認された。さらに，IgG を結合させる場合の最適濃度は３００μg/ml であることが確認された。

２
３
15

資料

７

来年度以降の本事業継続のための予算について【第 42 回議事録より】
３．

来年度の事業計画として、１）クラウドサーバーの維持管理経費 ２）3 大学持ち回りで年 1 回の会議を行うための出張費 ３）IT 教材の改善費を計上するために、3 連携
大学の事務系職員で話し合いを行い、事業計画案を作成する。本事業案は 8 月中に回覧し、意見を聴取し、予算計上に間に合うようにする。
提案
昭和大学研究支援課と IT を活用した教育センタ事務局（乾さん）が連携して、以下の 2 項目について、今年度トライアルで使用した経費を算出する。その資料を基に、金沢電子出版に第 43 回会議資料３に記載してある作業を行うのに必要な見積額の算出を依頼する。
１．3 大学連携部分は 3 大学で協議の上 3 等分する。各大学の経費は各大学で検討の上、計上する。その結果を小暮係長が文書にまとめ、会議メンバーにメールで配信し意見を求める。
１．３大学連携：クラウドサーバーに関連して、
１）作業用コースの設置
２）マスターコースへの移行
３）各大学のサーバーへのマスターコースのコピー
４）上記作業に関連したサポート
２．各大学 （例：昭和大学）
１）各年度の授業コース（口腔医学とチーム医療Ⅰ，Ⅱ、Ⅲ）の設置
２）各授業コースへのマスターコースのコンテンツのコピー
３）上記作業に関連したサポート

eラーニング教材の著作権者｜eラーニングと著作権

資料

８

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eラーニング教材の著作権
大学のeラーニング教材（コンテンツ）の作成方法として最も多いのが、講義風景を教室の後ろからビデオ取りし、編集を加えた映像をサーバーに蓄積し、オンデマンドで配信するという方法です。この場合の著作権について考えてみたいと思います。
・ 自著のテキスト：複製権(21条)
・ 講義者の音声：口述権(24条)
・ 学生の音声：口述権(24条)
・ 第三者著作の資料：第三者の著作権(21条(引用であれば不要))
・ ビデオ撮影：録音権及び録画権(91条)
・ 編集に関わる権利：同一性保持権(90条の3)
・ オンデマンド送信に関わる権利：送信可能化権等(92条から94条の2)
単純なケースであっても最低上記の権利の所在を明確にする必要があります。また、著作権以外に肖像権(パブリシティー権)についても配慮が必要です。 当然のことながら、教員が他大学へ移動した場合や、１度完成した教材を編集する場合のことも視野に入れた契約が必要になります。
教員と大学との契約書の作成には、専門家を入れたワーキングチームによるプロジェクト全体のスキームから個別事案に対する対応レベル規定の作成まで時間をかけて体系化したものを作成する必要があります。
コンテンツの著作権者は誰か
教育コンテンツの著作権者は誰になるのか、コンテンツ作成者本人が自分の授業等で使用するだ
けならば問題ありませんが、eラーニングに取り組む場合、授業と教育コンテンツは、別物の著作物になります。授業は先生の著作物であっても、コンテンツは先生だけの著作物とは限らないのです。完成したコンテンツは、先生の著作物か、職務著作(法人著作)か、編集等の加工を受けるため共同著作となるのか、大変悩ましいところです。ただ言えることは、著作権は、譲渡可能な権利ですので、紋切り型に捉えるよりコンテンツの特性や利用方法で、その権利の所在を決めた方が無理が無いように思われます。仮に全ての権利を大学に移管した場合、先生方のインセン
ティブやモチベーションの低下も考えられます。将来的に教育コンテンツの大学間での相互利用
や社会人向けの販売等も考えられますので様々なケースを勘案した権利配分を考えなければなりません。
NIME（独立行政法人 メディア教育開発センター：現在その業務の一部は放送大学に引き継がれています）が、ICT活用教育を導入している教育機関を対象として、ICT教育の取り組み組織と教育用コンテンツの作成主体に関する2007年度と2008年度の調査報告があります。
比較しやすいように表にまとめてみました。
ICT教育の取り組み組織

2007

2008

学内の一部の組織(情報教育センター、学部・学科等)で取り組んでいる

52.6%

52.2%

組織的な対応ではなく教職員が個人的に取り組んでいる

39.0%

40.9%

全学的な委員会やワーキンググループを設置して取り組
んでいる

30.4%

30.6%

国内の大学等とのコンソーシアムで取り組んでいる

9.0%

8.4%

海外の大学等とのコンソーシアムで取り組んでいる

1.9%

1.5%

その他

2.0%

2.2%

教育用コンテンツの作成主体
組織的な対応ではなく個人的に対応
http://www.jcea.info/e-learning2.html[2016/09/28 9:37:53]

2007
80.5%

2008
75.0%

eラーニング教材の著作権者｜eラーニングと著作権大学の組織(センター・学科・委員会(WG)等)

40.4%

35.2%

既製のコンテンツの利用

20.7%

21.1%

外部へ委託

11.2%

10.0%

大学等コンソーシアム

2.8%

2.9%

その他

3.9%

3.0%

関連する著作権法第十五条（職務上作成する著作物の著作者）

詳細

第十九条（氏名表示権）

詳細

第二十条（同一性保持権）

詳細

第二十一条（複製権）

詳細

第二十三条（公衆送信権等）

詳細

第二十四条（口述権）

詳細

第二十七条（翻訳権、翻案権等）

詳細

第九十条の二（氏名表示権）

詳細

第九十条の三（同一性保持権）

詳細

第九十一条（録音権及び録画権）

詳細

第九十二条（放送権及び有線放送権）

詳細

第九十二条の二（送信可能化権）

詳細

第九十三条（放送のための固定）

詳細

第九十四条（放送のための固定物等による放送）

詳細

第九十四条の二（放送される実演の有線放送）

詳細

参考文献

■著作権法逐条講義 加戸守行著 社団法人著作権情報センター刊■著作権法詳説 三山裕三著 雄松堂出版刊■詳解著作権法 作花文雄著 ぎょうせい刊■アメリカ著作権法の基礎知識 山本隆司著 大田出版刊■文化庁ホームページ■社団法人著作権情報センターホームページ■独立行政法人 メディア教育開発センター
eラーニング等のICT を活用した教育に関する調査報告書 (2007年度・2008年度)

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ss

http://www.jcea.info/e-learning2.html[2016/09/28 9:37:53]