文部科学省

大学間連携共同教育推進事業「IT を活用した超高齢社会の到来に対応できる歯科医師の養成」

第４回

到達度評価委員会会議【日時】平成 26 年 5 月 22 日（木）17 時 30 分～18 時 10 分

【場所】以下の 3 拠点によるスカイプ会議
昭和大学

議事録

1 号館 502 号室、岩手医科大学、北海道医療大学【委員】 岩手医科大学：木村重信 教授、山本和博 様、北海道医療大学：坂倉康則 教授、
越野

寿 教授、西村丈裕

様、昭和大学：井上美津子

先生、片岡竜太 先生、

久米徳明様、乾事務員、札幌歯科医師会：天野大助 先生、盛岡市歯科医師会：

橋場 友幹

先生、東京都大田区大森歯科医師会：下山忠明―――――――――――――

議 事 内 容 (案)先生―――――――――――――

1） 第 3 回到達度評価委員会（平成 26 年 2 月 19 日(水））議事録について確認した。＜資料 1＞
2） 平成 25 年度大学間連携調書を元に、事業の進捗を確認した。 ＜資料 2＞3） 大学間連携共同教育推進事業選定取組全国シンポジウムがあった。

ポスターセッションについて報告＜資料 3＞



日時：平成 26 年 2 月 18 日(火) 10：30～16：30



会場：学術総合センター

一橋講堂（〒101-8430 東京都千代田区一ツ橋 2-1-2）

4） 第 17 回 IT を活用した教育センター会議議事録より、第 4 回 IT を活用した教育センターワー
クショップの準備と運営について確認した。（平成 26 年 3 月 19 日(水)）＜資料 4＞＊議事録内容に関しましては IT を活用した教育センターHP にも掲載しております。
URL：http://dedu.showa-u.ac.jp/project/report_it.html
5） 第 4 回ＩＴを活用した教育センターワークショップ(平成 26 年 3 月 27 日(木)) 報告書を元に、各セッションの内容及びワークショップの具体的な進捗状況について説明した。e-ラーニング
を授業で活用するメリットと三大学が連携するメリットについて質問があり、以下のディスカッションが行なわれた。
（1） e-ラーニングの目的の一つである Active learning 授業について説明があった。
（2） 三大学連携のメリットとしてセッション 2 地域連携歯科医療教育の取組み内容について説明があった。
6） 平成 26 年度大学間連携調書より本年度の補助事業実施計画の説明があった。 ＜資料 5＞

次回開催日・・平成 26 年 6 月 26 日（木）第 5 回ＩＴを活用した教育センターワークショップ終了
後、9 月または 10 月頃日程調整予定。
以上
1

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文部科学省

大学間連携共同教育推進事業「IT を活用した超高齢社会の到来に対応できる歯科医師の養成」

第３回

到達度評価委員会会議【日時】平成 26 年 2 月 19 日（水）【場所】以下の 3 拠点によるスカイプ会議

10 時 30 分～11 時 30 分

1 号館 502 号室、岩手医科大学

昭和大学

北海道医療大学

議事録

木村教授室、第二セミナー室

越野教授室【出席者】東京都大田区大森歯科医師会：下山忠明 先生、岩手医科大学：
木村重信 先生、山本和博 様、北海道医療大学：坂倉康則 先生、
越野

寿 先生、西村丈裕

片岡竜太 先生、久米徳明―――――――――――――様、昭和大学：井上美津子

先生、様、乾事務員議 事 内 容 (案)1） 第 2 回到達度評価委員会議事録について確認した―――――――――――――＜資料 1＞

第 7 回～13 回ＩＴを活用した教育センター会議、第 2 回ＩＴを活用した教育センターＷＳまでの本事業の到達度を確認した。
2） 2013 年 12 月から現在までの実施事項と進捗について（1） 第 3 回ＩＴを活用した教育センターワークショップ(2013 年 11 月 21 日（木）)報告書に基づき、ワークショップの実施概要が報告され了承された。
（2） VP に関しては、ピコラボが中心となり、各 WG とスカイプ会議とメールでやりとりしながら進めている。

URL：http://dedu.showa-u.ac.jp/project/report_ws_03.html（3） IT を活用した教育センター会議について説明があった。


第 14 回会議 2013 年 12 月 9 日

第 15 回会議 2014 年 1 月 17 日



第 16 回会議 2014 年 2 月 12 日

＜資料 2＞＊議事録内容は IT を活用した教育センターHP にも掲載してある。
URL：http://dedu.showa-u.ac.jp/project/report_it.html（4） 教育プログラム検討委員会について説明があった。 ＜資料 3＞
第 2 回会議2013 年 12 月 9 日

3） その他（1） 第 4 回ＩＴを活用した教育センターワークショップ(2014 年 3 月 27 日)について
概要とスケジュールの説明があった。

＜資料 4＞（2） 各 WG の改善策に期限と担当を設定する。
（3） e-ラーニングの利点、欠点について教職員側で更に理解する。

次回開催・・・3/27（木）第 4 回ＩＴを活用した教育センターワークショップ終了後に開催予定
以上

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資料1

文部科学省

大学間連携共同教育推進事業「IT を活用した超高齢社会の到来に対応できる歯科医師の養成」

第２回

到達度評価委員会会議【日時】平成 25 年 12 月 10 日(火)【場所】以下の 3 拠点によるスカイプ会議

議事録

9 時 30 分から 10 時 00 分

岩手医科大学：木村教授室・第二セミナー室、北海道医療大学：越野教授室、
昭和大学：1 号館 502 号室【出席者】木村教授、内金崎事務員（岩手医科大学）、坂倉教授、越野教授、西村課長（北海道医療大学）、片岡教授、久米課長、乾事務員（昭和大学）―――――――――――――

議 事 内 容―――――――――――――

1） 今年度の実施事項について（1） IT を活用した教育センター会議
IT を活用した教育センター会議の内容、運営の仕方について確認をした。
基本的に一ヶ月に一度下記期日にて実施された旨報告があった。


第 7 回会議2013 年 4 月 5 日



第 8 回会議2013 年 5 月 2 日



第 9 回会議2013 年 6 月 11 日



第 10 回会議

2013 年 7 月 8 日



第 11 回会議

2013 年 9 月 2 日



第 12 回会議

2013 年 10 月 21 日



第 13 回拡大会議

2013 年 11 月 13 日

＊議事録内容に関しましては IT を活用した教育センターHP に掲載予定です。
URL：http://dedu.showa-u.ac.jp/
坂倉教授より、到達度評価委員会の目的について確認があった。文科省に提出した調書の内容に沿って本事業が実施されているか、実施状況を評価するための委員会である旨、片岡教授より説明があった。
（2） 本事業により作成した IT 教材を活用した授業
3 連携大学で今年度実施された授業日程について報告があった。（資料 1）


岩手医科大学 3 年生：2013 年 6 月 7 日～2013 年 6 月 28 日（90 分、6 コマ）

昭和大学 3 年生：2013 年 9 月 10 日～10 月 1 日（90 分、10 コマ）
昭和大学 4 年生：2013 年 10 月 1 日～10 月 29 日（90 分、10 コマ）

北海道医療大学 5 年生：2013 年 9 月 27 日、10 月 18 日（80 分、2 コマ）（3） 第 3 回 IT を活用した教育センターワークショップ（11 月 21 日）

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2） アンケート結果について（1）

3 大学の授業アンケート結果（資料 2）

3 連携大学で今年度本事業で実施された授業アンケート結果について報告があった。
授業が進むにつれてポジティブな意見が増えていることが確認できるが、設問によっては解答しにくかったものがあることがわかった。アンケート上の意見を取り入れて、改善を進めていく必要がある旨意見が述べられた。
アンケートでは 1 回目授業はかなりネガティブな意見が出ていたが、2 回目授業に実際に参加した際は、かなり高評価を得られたとの報告があった。アンケート自由記述で上げられた物理的な部分「机が狭い」「PC 接続に時間がかかる」などの改善が必要であるという意見が述べられた。臨床の現場や、開業の先生にも活用できそうな形で教材作りが進んでいるため、歯科医師会も期待をしている旨、一般社団法人 北海道歯科医師会 河野先生代理の越野教授より報告があった。西村課長より、第 1、2 回授業に立ち会った際の感想について報告があった。次回授業より新しい PC が使用されるため、接続等に関する学生の負担も減るのではないかという報告があった。昭和大学では、学生、教員ともに e-ラーニングに慣れることでアンケート評価が高くなっていること
より、繰り返すことが重要である旨意見が述べられた。標準化するべきところと各大学の判断で実施するところを使い分ける必要がある旨意見が述べられた。更に、各大学によって学生の習得度、到達度、基礎学力が異なるため、それぞれの大学でどのように評価していくか検討する必要があると意見が述べられた。

（2）

第 3 回ワークショップアンケート結果

第 3 回 IT を活用した教育センターワークショップ、タイムスケジュールについて確認があった。（資料 3-1）
同ワークショップアンケート結果について報告があった。
（資料 3-2）
次回 WS より教職員は前日泊、翌日 9 時より WS を開始、歯科医師会は 10 時 30 分に集合して全体 WS を開始する。教職員セッションを 9 時から 10 時 30 分の間に開催し、歯科医師会が関与していない運用の問題等検討する。全体を 17 時までに終了し、早い時間より懇親会を行なう予定である旨片岡教授より報告があり、了承された。
3） 文科省 額の確定調査（10 月 30 日）について
文科省より、到達度評価委員会は 3 ヶ月に 1 度開催するよう要請があった旨、片岡教授
より報告があった。来年は 3 月、6 月に開催する予定である旨報告があった。
以上

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平成２５年度大学改革推進等補助金（大学改革推進事業）調書
本調書は、平成２５年度大学改革推進等補助金（大学改革推進事業）の交付（内定）を行うにあたり参考とするために提出していただくものであり、プログラムの申請書等における記載事項との整合性にも留意して記入してください。

１．大学等名／設置者名

昭和大学／学校法人 昭和大学

２．プログラム名

大学間連携共同教育推進事業

３．取組名称IT を活用した超高齢社会の到来に対応できる歯科医師の養成

４．選定年度

平成 24 年度

５．事業推進代表者／
事業推進責任者

６．事務担当者
代表校における主担当、副担当を必ず２名記載してください。

（所属部局・職名・氏名）
事業推進代表者 学長 片 桐 敬
事業推進責任者 歯学部スペシャルニーズ口腔医学講座 歯学教育部門 教授 片 岡 竜 太
主担当（所属部局・職名・氏名）
財務部研究助成課 係長 大 矢 敦
TEL 03-3784-8019
FAX 03-3784-8012
E-Mail zaimu-n@ofc.showa-u.ac.jp
副担当
財務部研究助成課 係長 向 野 英 明
TEL 03-3784-8019
FAX 03-3784-8012
E-Mail zaimu-n@ofc.showa-u.ac.jp

７．選定取組の概要
本事業は、超高齢社会の到来に備えて全身と関連づけて口腔を診ることができ、基礎疾患を有する患者の歯科治療を安全に行える歯科医師を養成するために、連携体制をとってきた北海道、北東北、関東の 3 大学と地域医療教育を担当する周辺歯科医師会が協働するものである。①
臨床推論能力,②コミュニケーション能力,③自己評価能力を養成するために、まず基礎的な知識を e ラーニングで身につけ、臨床推論能力、コミュニケーション能力を仮想患者教育システム（VP）で養成し、臨床における自己評価能力を電子ポートフォリオで養う IT を活用した歯学教育プロ
グラムを構築するのが特徴である。各大学の授業カリキュラムに合わせて IT を用いて教育を実施し、その結果を共有することができ、ステークホルダーである歯科医師会も臨床現場で本当に活躍できる歯科医師を養成するために、歯学教育に対して具体的な提言をすることができることが特徴である。
８．補助事業の目的・必要性（１）全体
本補助事業は超高齢社会の到来に対応できる歯科医師を養成する事を目的として、北海道、北東北、関東の事業実績を有する 3大学（連携大学）が IT を活用した教育センターを設立し、初年次教育、2～4 年次地域医療体験実習、6 年次地域医療教育、研修医教育などを担当するステークホルダー（歯科医師会）と協働して、いつでもどこでも学べる IT を活用した歯学教育プログラムを構築するものである。H24 年 11 月に実施した第 1 回 IT を活用した教育センターWS で、育成すべき歯科医師像について教育センターがステークホルダー（歯科医師会）と協議し、教育目標の設定、学部教育における到達度の設定を行った。さらに連携大学で開発した
IT を活用した仮想患者教育システム（ＶＰ）、電子ポートフォリオシステム、ｅラーニングシステムを連携大学とステークホルダー（歯科医師会）で共有した。現在４つのワーキンググループに分かれて、１）口腔乾燥症、２）基礎疾患を有する患者の歯科診療、３）地域における歯科医療についてより多様な社会のニーズに対応できる教育プログラムの構築を目指している。
シミュレーション教育は学生に臨床を想定した試行と内省の機会を与える能動的学習であるため、座学と比較して教育効果が期待できる。連携する大学のカリキュラムは異なるが、IT 教材はどの地域でもまた授業以外、いつでも活用できるため、連携大学・ス
テークホルダー（歯科医師会）など共通で利用しやすい利点がある。さらに、これらの教育カリキュラムを活用した教育成果を評価するために、電子ポートフォリオ評価に加え、仮想患者教育システム（ＶＰ）、ｅラーニングシステムによる大学間で共通の試験を実施し、その結果をステークホルダー（歯科医師会）に公開、討議することで、本教育カリキュラムの評価とさらなる改善、一般化を図ることが、本補助事業の目的である。

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（２）本年度
昭和大学 3 年生の 9 月に実施されるユニット「チーム医療と口腔医学 I」で、本事業で作成した e ラーニング教材を活用する。授業終了後のアンケート結果や成績データの解析を基に教材を改良し、他の連携大学の授業で活用する予定である。また電子ポートフォリオを昭和大学ではすでに活用しているが、北海道医療大学と岩手医科大学では活用を開始する予定である。IT 教材の教育への活用結果を IT を活用する教育セ
ンターWS でステークホルダー（歯科医師会）も含めて討議して、歯学教育に関する意見を広く吸い上げブラッシュアップすることにより、より多様な社会のニーズに対応できる IT 教材を用いた教育プログラムの構築を図る。
９．本年度の補助事業実施計画（事業を実施するにあたってのスケジュールを記載してください。）① 4 月から１）口腔乾燥症、２）基礎疾患を有する患者の歯科診療、３）地域における歯科医療について、昨年度連携して開発した教材の IT 化を始める。
②

4 月から 3 連携大学で電子ポートフォリオシステムの活用を開始する。

③

4 月から昭和大学 4 年生の 9 月に実施されるユニット「チーム医療と口腔医学 II」で用いる教材を検討する。

④

6 月に米国 USC における IT 教材を活用した大学院教育を視察し、11 月に USC のクラーク教授に国内での講演を依頼する。

⑤

6 月に岩手医科大学で IT 教材を用いた授業を実施する。

⑥

8 月にステークホルダー（歯科医師会）の協力を得て、3 年生に対して選択実習として地域医療実習を実施する。

⑦

9 月に昭和大学 3 年生のユニット「チーム医療と口腔医学 I」の授業を実施する。

⑧

11 月に連携校とステークホルダー（歯科医師会）が第 3 回のワークショップを開催して、実施した教育の評価をし，改善策を検討する。また、ワークショップ開催時に USC クラーク教授に「IT 教材を活用した大学院教育」について講演を依頼する。

⑨

3 月に連携校とステークホルダー（歯科医師会）が第 4 回のワークショップを開催する。

⑩

ワークショップの成果と教育プログラム検討委員会および到達度評価委員会の議事録を報告書として作成する。

１０．補助事業の内容（選定された取組をどのように実施するのか、ステークホルダーの要請をどのように把握し課題の共有、協働を行うかという観点から、事業の内容を具体的に記載してください。また、必ず上記９．の実施計画と対応させるよう、箇条書きで記載してください。）①

１）口腔乾燥症、２）基礎疾患を有する患者の歯科診療、３）地域における歯科医療について、昨年度連携して開発した教材について H24 年 3 月の WS でステークホルダー（歯科医師会）から意見を聴取し完成させた教材を e-ラーニング化し、ステークホルダー（歯科医師会）に e-ラーニング教材を試用してもらい、意見を聴取する。

②

H25 年度から連携大学で電子ポートフォリオシステムを一部の授業に導入するために、学生および教員用のガイドを作成し、電子ポートフォリオの活用法と意義について、学生用・教員用の説明ビデオを用いてオリエンテーションを実施する。実際の授業で学生が記入したポートフォリオをステークホルダー（歯科医師会）に提示して意見を聴取する。

③

3 年生用の教材が完成し、IT 化を業者に依頼したら、引き続き同じ WG で昭和大学 4 年生の 9 月に実施されるユニット「チーム医療と口腔医学 II」で用いる教材の作成を開始し、教育の連続性を持たせる。

④

6 月に米国 USC における IT 教材を活用した大学院教育の視察をし、1１月に USC のクラーク教授に国内での講演を依頼する。
視察や講演内容を基に IT を活用した教育センターで本事業の目指す IT を活用した教育の将来像についてディスカッションを⑤行う。
6 月に本連携事業で作成した IT 教材（e-ラーニングを主体とした）を活用した授業を岩手医科大学で実施する。

⑥

8 月にステークホルダー（歯科医師会）の協力を得て、3 年生に対して選択実習として地域医療実習を実施することで、ステークホルダー（歯科医師会）に学生を指導してもらい、実習や評価法、実習前に指導しておくべき内容について意見を聴取する。

⑦

9 月に昭和大学 3 年生のユニット「チーム医療と口腔医学 I」で、本連携事業で作成した IT 教材（e-ラーニングを主体とした）を活用した授業を実施する。

⑧

11 月に連携校とステークホルダー（歯科医師会）が第 3 回ワークショップを開催して、9 月に昭和大学 3 年生のユニット「チーム
医療と口腔医学 I」の学生アンケートの解析結果、正答率、学生インタビュー結果を提示し、教材をどのように改良するか検討する。また、ＵＳＣクラーク教授の講演内容を基に IT を活用した教育センターで本事業の目指す IT を活用した教育の将来像についてディスカッションを行う。

⑨

3 月に連携校とステークホルダー（歯科医師会）が第 4 回のワークショップを開催して、昭和大学 3 年生のユニット「チーム医療と口腔医学 I」で用いた IT 教材の改良版について，さらなる改善が必要か判断し、連携大学における授業活用を検討する。さらに H26 年度昭和大学 4 年生のユニット「チーム医療と口腔医学 II」用の教材の内容を検討する。

⑩

ワークショップの成果と教育プログラム検討委員会および到達度評価委員会の議事録を報告書として作成する。また、次年度の事業実施に向けて事業計画を検討する。これらを通じて、選定取り組みを更に充実・発展させ、超高齢社会の到来に対応できる歯科医師を養成の強化を図る。

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１１．補助事業から得られる具体的な成果（必ず、上記１０．の補助事業の内容と対応させるよう、箇条書きで記載してください。）
上記の本年度の補助事業実施計画を実施することにより、本補助事業から得られる具体的な成果は、以下のとおりである。
①

昨年度連携して開発した教材について H24 年 3 月の WS でステークホルダー（歯科医師会）の意見を聴取することで、教材の内容について改良した教材を e-ラーニング化し、ステークホルダー（歯科医師会）に e-ラーニング教材として試用してもらい、意見を聴取することで、IT 教材の改良を図ることができる。

②

H25 年度から連携大学で電子ポートフォリオシステムのオリエンテーションを実施し、アンケートを実施することで、本システムとオリエンテーションの実施法を改良することができる。実際の授業で学生が記入したポートフォリオをステークホルダー（歯科医師会）に提示して意見を聴取することで本システムの活用をさらに充実することができる。

③

3 年生の教材作成が終了したら、4 年生用の教材を作成し、教育の連続性を持たせることによって、教育プログラムを構築することができる。

④

6 月に USC における IT 教材を活用した大学院教育の視察をし、11 月に国内での講演を依頼し、視察や講演内容を基に IT を活用した教育センターでディスカッションを行うことにより、本取組の将来像を考え、共有がしやすくなる。

⑤

6 月に岩手医科大学で IT 教材を活用した授業を実施することにより、IT 教材を用いた授業の実施運営方法について、連携校と共有し、より良い教材に改良することで学生の基礎的知識の向上を図ることができる。

⑥

8 月にステークホルダー（歯科医師会）の協力を得て、3 年生に対して選択実習として地域医療実習を実施し、その結果について意見を聴取することで同じ学生達が５年になった際にステークホルダー（歯科医師会）に指導してもらいやすくなり、具体的な教育案も協議できるようになる。

⑦

9 月に昭和大学 3 年生のユニット「チーム医療と口腔医学 I」で、本連携事業で作成した IT 教材（e-ラーニングを主体とした）を活用した授業を実施すことで学生の基礎的知識の向上を図ることができる。また、IT 教材を用いた授業の実施運営方法について連携校と共有することができる。

⑧ 11 月に連携校とステークホルダー（歯科医師会）で第 3 回ワークショップを開催し、VP 教材や e ラーニング教材、電子ポートフ
ォリオの使用後のアンケートや解析結果に基づく改良についてディスカッションを行うことで、IT 教材の改良ができ、次に連携校で活用することができる。VP 教材・e ラーニング教材・電子ポートフォリオを改良することにより、学生の基礎的知識・臨床推論能力・コミュニケーション能力・自己評価能力の向上を図ることができる。また、ＵＳＣクラーク教授の講演内容を基に IT を活⑨⑩

用した教育センターでディスカッションを行うことにより、本取組の将来像を考え、共有がしやすくなる。
3 月に連携校とステークホルダー（歯科医師会）が第 4 回のワークショップを開催して、昭和大学 3 年生のユニット「チーム医療と口腔医学 I」で用いた IT 教材の改良版について検討し、さらに H26 年度昭和大学 4 年生のユニット「チーム医療と口腔医学II」用の教材の内容を検討することで、本教育プログラムの構築を 1 歩すすめることができる。
ワークショップの成果と教育プログラム検討委員会および到達度評価委員会の議事録を報告書として作成し、次年度の事業実施に向けて事業計画を検討することで、次年度実現することが可能な事業計画を作成することができる。

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１５．参考資料（２６年度）①
6 月 改良した仮想患者教育システム（ＶＰ）、電子ポートフォリオシステム、ｅラーニングシステムを用いて、基礎疾患を有する患者の高頻度歯科疾患の医療面接、診断、治療計画の立案と口腔乾燥症患者の医療面接、診察の教材を 4 年生に対して実施する。
②
7 月 電子ポートフォリオ、仮想患者教育システム（ＶＰ）、ｅラーニングシステムの教育への活用結果を歯科医学教育
学会などで発表する。
③
11 月 連携校と歯科医師会でワークショップを開催し、３年次から４年次にかけての教育プログラムの見直しを行う。
（２７年度）
①
6月
②
7月

③

7月

④

3月

⑤

3月

⑥
⑦

3月
3月

5 年次学生に臨床実習に則した VP システムを実施する。
臨床における「コミュニケーション能力」「臨床推論能力」「自己評価能力」を評価して、これらの能力を習得したかどうかを確認し、臨床実習と並行して、仮想患者教育システム（ＶＰ）、電子ポートフォリオシステ
ム、ｅラーニングシステムを用いて、さらなる能力の向上を図る。
電子ポートフォリオ、仮想患者教育システム（ＶＰ）、ｅラーニングシステムなどの IT を活用した教育の提案とその教育効果を歯科医学教育学会などでシンポジウムを開催し、広く公開する。
仮想患者教育システム（ＶＰ）、ｅラーニングシステム、電子ポートフォリオにおける得点と臨床実習における評価との関連を評価する。
連携校と歯科医師会でワークショップを開催し、仮想患者教育システム（ＶＰ）、電子ポートフォリオシステ
ム、ｅラーニングシステムの教材、評価方法、実施方法を検討する。
海外大学歯学アドバイサリーボードによる評価、フィードバックを受ける。
ワークショップの結果、海外アドバイサリーボードによる評価などの報告書を作成する。

（２８年度）
①
5月
②
③
④
⑤
⑥

⑦

臨床実習終了後の 6 年次学生の「コミュニケーション能力」「臨床推論能力」「自己評価能力」を仮想患者教
育システム（ＶＰ）、電子ポートフォリオシステム、ｅラーニングシステムで評価する。
7 月 臨床実習終了後の６年次学生の「コミュニケーション能力」「臨床推論能力」「自己評価能力」の到達度を評価し、本教育プログラムの教育効果を検討する。
10 月 仮想患者教育システム（ＶＰ）、電子ポートフォリオシステム、ｅラーニングシステムの完成
11 月 仮想患者教育システム（ＶＰ）、電子ポートフォリオシステム、ｅラーニングシステムを活用した口腔医学
教育プログラムの完成
12 月 仮想患者教育システム（ＶＰ）、電子ポートフォリオシステム、ｅラーニングシステムを活用した口腔医学に必要な「コミュニケーション能力」「臨床推論能力」「自己評価能力」の評価システムの完成。
2 月 e ラーニングシステム、仮想患者教育システム（VP）、電子ポートフォリオシステムを活用したより妥当性、特異性、効率性が高い評価方法の開発と教育プログラムの修正を行い、その結果を報告書、論文にまとめ、広く公開する。
3 月 連携校の拡大とステークホルダーの拡大をはかり、本取組を全国規模にする基盤を構築し、本取組の永続化
を図る。
以 上

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資料3_シンポジウム用ポスター

平成 24 年〜 28 年度

文部科学省

昭和大学・北海道医療大学・岩手医科大学

大学間連携共同教育推進事業

45 %
40

を活
た 超高齢社会
超高齢社会の到来
超高齢社会の到来に対応
到来に対応
に対応
I T を活用した

日本

35
30
25
20

アメリカ
15

できる歯科医師の養成できるできる歯科医師
歯科医師の養成
の養成

ドイツ
中国

10
5
0
1880

1900

1920

1940

1960

1980

2000

2020

2040

2060

2080

2100

65 歳以上人口比率の長期推移・将来推計

５年 計 画

超高齢社会の到来により、歯科患者の

H２４

歯科医師会

I Tを活用した教育センター
Tを活を活用した教た教育センター

基礎疾患有病率・服薬率の増加

北海道医療大学 北海道歯科医師会
札幌歯科医師会
２年目

１. 歯科医師会

H２５

２. 教育プログラム検討委員会
３. 到達度評価委員会

歯科医師会

超高齢社会に必要とされる
歯科医師像の把握とその養成

１年目

３大学と歯科医師会 TV 会議を中心とした I Tを活用した教育センターの設立

取組概要

岩手医科大学 岩手県歯科医師会

・全身と関連づけて口腔を診れる歯科医師

３年目

いつでもどこでも学べる
I T 教材の活用

盛岡市歯科医師会

H２６

歯科医師会

昭 和 大 学 蒲田歯科医師会
大森歯科医師会
目黒区歯科医師会
荏原歯科医師会
品川歯科医師会

海外大学歯学教育
アドバイサリーボード
ハーバード大学
アデレード大学
香港大学

H２７

５ 年目

取組内容

４年目

・基礎疾患を有する患者の歯科治療を安全に行える歯科医師

ブリティッシュコロンビア大学

連携校が使用している e-learning、
ＶＰ教材、電子ポートフォリオの共有（使用法、実施状況の説明）

ＩＴを活用した教育センターの設立
教育プログラム検討委員会（月例）の設立
到達度評価検討委員会（年３回）の設立

WS の開催ＩＴ環境の整備
e-learning、ＶＰを教諭する準備
電子ポートフォリオの活用準備

ＩＴを活用した教育センター(３大学と歯科医師会 ) における取組内容
1. 能 動 型 学 習 資 源 の 改 良 [e-learning・VP システム・電子ポートフォリオ ]2. I T を活用した超高齢化社会に対応した歯学教育プログラムの開発
3. 教育目標の到達度の評価

３年生に対する
ＩＴ教育システムによる評価
３年生に対する
ＩＴ教育システムの活用

WS の開催・歯学教育学会などでの発表
・アンケートの実施

５年生に対する
ＩＴ教育システムの活用

１. ＶＰの開発、活用、改良
２. 電子ポートフォリオの開発、活用、改良と評価方法の確立
３. e−learning の開発、活用、改良
４. 超高齢社会に対応する IT を活用した歯学教育プログラムの開発
５. 教育目標の到達度の評価
６. IT を活用した歯学教育プログラムの実施と改良
７. 取組の成果の発表、公開、意見聴取
８. 報告書の作成

WS の開催３〜 5 年生の e-learning、ＶＰの成績検討と教育プログラムの見直し（教育効果と評価の妥当性）

５年生に対する
ＩＴ教育システムによる評価

共同実施組織図

http://dedu.showa-u.ac.jp/

長

２. 学 部 長

H２８

1. 実施内容（昭和大学歯学部スペシャルニーズ
口腔医学講座ウェブサイト内）

運営委員会
１. 学

・歯学教育学会などでの発表
・アンケートの実施

６年生に対する
ＩＴ教育システムの活用

ホームページ開設

教育センターの業務

WS の開催
３〜４年生の e-learning、
ＶＰの成績検討
e-learning、ＶＰの改良

４年生に対する
ＩＴ教育システムによる評価
４年生に対する
ＩＴ教育システムの活用

4. I T を活用した歯学教育プログラムの改良

・アンケート・成績解析と検討
・e−learning、ＶＰの改良
新規開発方針・連携大学の拡大
・プログラムの検証と改善教 育 プログラム
検討委員会

到達度評価
委員会

１. 各大学の取組担当者
２. 歯科医師会担当者
３. 事務担当者

１. 各大学の教育委員長等
２. 歯科医師会担当者
３. 事務担当者

1）ＩＴを活用した教育センターワークショップの開催
第 1 回 2012 年 11 月
時 間

第2回

内 容

2013 年 3 月

時 間

第3回

内 容

2013 年 11 月

時 間2）ＩＴを活用した教育センター会議の開催
内 容

10:45~11:00 集合・受付

8:45~9:00 集合・受付

10:45~11:00 集合・受付

11:00~9:20

開会式（学部長 挨拶，自己紹介）

9:00~9:20

開会式（学部長 挨拶，自己紹介）

11:00~11:20 開会式（学部長挨拶，
自己紹介）WS の概要とスケジュール

11:20~9:35

本取組の概要と WS のスケジュール

9:20~9:35

本取組の概要と WS のスケジュール

Session 1

11:35~

KJ法の説明グループ討議超高齢社会に必要とされる歯科医師像は？

12:45~13:15 昼 食 ＋ グ ル ー プ デ ィ ス カ ッ シ ョ ン
13:15~14:15
14:25~15:40

超高齢社会に必要とされる歯科医師像について
発 表（ 8 分） 討 議（ 7 分）

Session 2
IT 教材の連携校における共有および活用例の紹介
今後連携校および歯科医師会で協働して開発する
IT 教材は？
グループ討議・グループ 1：口腔乾燥症
15:50~17:00 ・ グ ル ー プ 2 ： 基 礎 疾 患 を 有 す る 患 者 の 歯 科 診 療・グループ 3：地域におけるチーム医療・グループ 4：地域におけるチーム医療憩

12:20~13:00 昼 食 ＋ グ ル ー プ デ ィ ス カ ッ シ ョ ン

11:35~12:20 中 間 発 表 と 討 議[ 4 グループ ]連携校および歯科医師会で協働して開発する
13:00~14:30
グループ討議I T 教 材 の ブラッシュアップ
14:30~14:40 休

13:30~14:20
14:20~14:50

発 表（ 6 分）
討 議（ 5 分）

第7回

教育プログラム検討委員会
到達度評価委員会

グループ討議3 連携大学 3 年生に対する IT 教育の改善策を考える

16:50~17:00 閉 会 式 、 写 真 撮 影 、 ア ン ケ ー ト

3 連携大学４年生に対する IT を活用した教育を考える
発 表（ 5 分） 討 議（ 4 分）

17:50~18:00 閉 会 式 、 写 真 撮 影 、 ア ン ケ ー ト

老化と
口腔病変

授業1
授業2

医・歯・薬・保健医療学部の学生が学部の専門性を発揮しながら討論できる臨床症例を提示

中心テーマ
1 ．脳伷塞
2 ．パーキンソン病 に対する
3 ．慢性関節リウマチ チーム医療4 . ＳＬＥ

1

2

3

月

12

月

11

月

9 月 10月

達成可能な目標か？

8月

フィードバック

昭和大学付属病院 病 院 病 棟 体 験 実 習

提 出

授 業（回 ） 年月日 時限

４学 部 連 携 ＰＢＬ

提 出

7

月

提 出

電子ポートフォ電子ポートフォリオサイト
フォリオサイトリオサイト

病院病棟における看護業務と全身状態の把握

成長報告書

医療面接の基礎

ふりかえりシート

チーム医療と口 腔 医 学Ⅰ

目標書き出しシート

6

月

いかに成長
したか

急性期〜慢性期の医療
超高齢社会
口腔乾燥症
脳伷塞

達成できた
こと

老化機構ならびに老化現象（身体的老化、精神的老化）について実例を学習する

昭和大学歯学部３年生に対する授業

とてもそう思う

学 生

学びたいこと「VP は学生の臨床推論能力をどのように向上させるのか？」 「口腔乾燥症や舌痛症の診断治療を学生にどのように教育するか？」

④
②①
③
⑤
緊急度

授業3
授業4
授業5
授業6

平成 25 年

9 月 10 日（火）

2

平成 25 年1

9 月 17 日（火）
平成 25 年

9 月 24 日（火）

授業7

平成 25 年

授業8（火）

授 業 101

10 月 1 日
平成 25 年

10 月 1 日
（火）

2

学習項目

学習内容

全身がわかる
歯科医師がなぜ必要か？

日本の高齢化率、将来人口推計から今後の日本の社会と医療を考える。
高齢者の身体的、心理学的特徴と高頻度に見られる基礎疾患と口腔疾患を学ぶ。ビデオを通じて、歯科診療と全身状態との関連について考える。

３年生 e-ラーニングコンテンツ

脳伷塞を発症 脳伷塞を発症し、入院加療の後に、自宅療養中の患者の歯科受した患者から、 診を通して、医療・歯科医療の仕組みと連携を学ぶ。
医療の仕組みを チーム医療の基本（構成メンバーと役割）および歯科が担う口腔のケアの目的を学ぶ
学ぶ

基本的事項 e-learning で学ぶ。
1 口腔乾燥症 唾液・唾液分泌機能について、基礎疾患を有する患者のシナリオを用いて Small

2

と疾患

①

GroupDiscussion により唾液分泌に影響を与える因子とそのメカニズムについて学習する。

グループで課題に対する説明を考え発表する。
1 口腔乾燥症 発表後、elearning とリソース講義により唾液・唾液分泌にお

2
3
4

と疾患

②

ける基本的事項の確認、基礎疾患と唾液分泌障害の関連性について理解する。口腔乾燥症の患者に対する口腔ケアについて学ぶ。
唾液分泌能（ガム、サクソンテスト）、口腔乾燥度、細菌数、嚥下機

口腔診察・ 能、および伵合力の測定を学生相互で実施し、結果をカルテに記

検査実習と疾患 入する。異常値が得られた場合、原因や原疾患について e-learningで学ぶ。これらの検査を活用した D5 病棟実習についてリソース講義で学ぶ。

昭和大学歯学部 ３年生に実施した授業内容

そう思う

そう思わないまったくそう思わない

授業および実習におけるe-ラーニング風景

IT 連携授業アンケート結果

過去に提出した成長報告書
を見て、目標をたてる

授業終了後

認知症、脳伷塞後遺症と歯科診療について
説明できる

月

授業期間

“Educating Dentists about Burning Mouth
and Dry Mouth”

自己評価能力の養成

電子ポートフォリオシステム
オリエンテーション
オリエンテーション

口腔ケア

月

全身と口腔の関連についての基礎知識の
STEP 1修得
・３年生 e-ラーニング

月・４年生 VP システム

月

2 コミュニケーション・
臨床推論能力の養成

口腔医学実習Ⅱ

唾液腺疾患

老化の病理

STEP

電子ポートフォリオシステムの活用による“Does a Virtual Patient experience improvestudents’clinical reasoning skills? ”

1 全身と口腔の関連についての基礎知識の修得 平成 24 年度〜 実 施

授業95

Roseann Mulligan,D.D.S.,M.S.

Glenn Clark,D.D.S.,M.S.

KJ 法による超高齢社会に必要な歯科医師を要請する上での歯学教育の問題点のセッション

Ｄ3

4

南カリフォルニア大学教授

南カリフォルニア大学教授

重要度

18:10~19:30 懇親会（昭和大学病院入院棟 17 階タワーレストラン昭和）

ヒトの病気Ａ 神 経 筋 疾 患・臨床実習 （大学附属病院）
・地域連携歯科医療実習（歯科医師会）① 在宅歯科診療の整備不足② 教育の問題③ 全身疾患の理解④ コミュニケーション不足⑤ 口腔ケアに嚥下の問題把握不足

事務系職員・IT 企業の連絡会

ヒトの病気Ａ 循 環 器 疾 患

3 臨床における実践3 ）講 演 会 の 開 催 2013 年 11 月

2. 問題点の重要度・緊急度

1. 歯科における問題点

発 表（ 4 分） 討 議（ 3 分）

STEP

STEP

2013 年 6 月 11 日
2013 年 7 月 8 日
2013 年 9 月 2 日
2013 年 10 月 21 日
2013 年 11 月 13 日
2013 年 12 月 9 日
2014 年 1 月 17 日

２. 超高齢社会に必要とされる歯科医師像の把握

3 連携大学 3 年生に対する IT 教育の改善策を考える

3 . 各 連 携 校 に お け る 取 組（ 例：昭 和 大 学 ）超高齢社会の到来に対応できる歯科医師

第 9 回会議
第 10 回会議
第 11 回会議
第 12 回会議
第 13 回拡大会議
第 14 回会議
第 15 回会議

グループ討議グループ討議15:00~17:00 ・ グ ル ー プ 1 ： 口 腔 乾 燥 症・グループ 2：基礎疾患を有する患者の歯科診療・グループ 3：病院におけるチーム医療・グループ 4：地域におけるチーム医療

17:00~17:50

2012 年 10 月 16 日
2012 年 10 月 30 日
2012 年 11 月 19 日
2012 年 12 月 12 日
2013 年 1 月 21 日
2013 年 2 月 18 日
2013 年 4 月 5 日
2013 年 5 月 2 日

3 連携大学 3 年生に対する IT 教育の実施とその成果

3 連携大学４年生に対する IT を活用した教育を考える

連携校および歯科医師会で協働して開発するグループ討議IT 教材の最終プロダクト作成
第2回

17:50~18:00 閉 会 式 、 写 真 撮 影

13:00~13:30

憩

14:40~15:10 来年度の事業計画と I Tの活用について

16:00~16:50

VP、
e-learning、電子ポートフォリオの展示

発 表（ 8 分）
討 議（ 7 分）

12:20~13:00 昼 食 ＋ グ ル ー プ デ ィ ス カ ッ シ ョ ン

15:10~16:00 発 表 と 討 議事務系職員連絡会
連携校および歯科医師会で協働して開発する IT 教材に
発 表（ 5 分） 討 議（ 4 分）
17:00~17:50 ついて
ワーキンググループの結成・アンケート
18:10~19:30 懇 親 会

連携校および歯科医師会で協働して開発するグループ討議I T 教 材 の ブラッシュアップ

9:35~11:25

11:25~11:35 休

講演"How to teach about the management of dry mouth and burning mouth
syndrome to dental students?"「口腔乾燥症や舌痛症の診断治療を学生にどのように教育するか？」

11:20~

第 1 回会議
第 2 回会議
第 3 回会議
第 4 回会議
第 5 回会議
第 6 回会議
第 7 回会議
第 8 回会議

STEP

2 コミュニケーション・臨床推論能力の養成

STEP

3 臨床における実践

VP システムの流れ

VP システム 医療面接

４年生

VP システム

VP システム 口腔内検査

平成 26 年度〜

準備中

VP システム 口腔外検査

閲覧
1 年次

2 年次

3 年次

4 年次

5 年次

6 年次

フィードバック
目標の到達度成長に気付かせる
閲覧

教 員

学生の個性と習熟度に応じたカスタムメイドの指導

電子ポートフォリオシステムとその活用
電子ポートフォリオ画面

連絡先：I T を活用した教育センター
昭和大学 歯学部 スペシャルニーズ口腔医学講座 歯学教育部門

Tel. 03-3784-8157

itrenkei@edu.showa-u.ac.jp
http://dedu.showa-u.ac.jp/

臨床実習（大学附属病院）

平成 27 年度〜 準 備 中

H25 トライアル

地域連携歯科医療実習の概要

１．趣 旨

本学は文部科学省大学間連携共同教育事業として、岩手医大、
北海道医療大学および関連歯科医師会と連携して、基礎疾患を有し、高齢者に多く見られる口腔乾燥症などを有する患者さんを安心、安全に診療できる歯科医師の養成に取り組んでいます。超高齢社会の到来とともに、歯科診療所に通院することができない患者数が増加しています。
「地域に根付いた歯科医療の現場を学ぶ」ことは、歯学教育の重要な要素です。
地域歯科医療の現場に赴き、歯科医療のあり方や様々な側面に触れ、自ら見て、感じて、考えてという過程を踏み、理解を深めることが大切と考えます。
そのために、本学では、1 年生で「歯科医院見学実習」を実施しておりますが、さらに 3 年生で「歯科医院体験実習」5 年
生で「在宅歯科医療実習」を実施することを考えています。
歯科医師会の先生方のご協力をお願い申し上げます。

地域連携歯科医療実習 ２．D1実習内容
歯科医院見学実習 1 日（前日に手洗い、患者誘導などのオリエンテーション）
D3 歯科医院体験実習 2 日（最低 1 日）高齢者の歯科医療がキーワード（歯科医師会）

１）基礎疾患を有する患者の歯科診療
２）訪問診療を意識した歯科診療体験実習とする。大学病院と歯科診療所の地域連携についても学ぶ。

H26 本実施
D5 在宅歯科医療実習 2 日（最低 1 日）
在宅あるいは介護施設において、歯科医師会の歯科医師の指導のもとで、医療面接、口腔診察とカルテから全身状態や服薬状況を含めた情報収集を行い、口腔ケア計画書を作成する。
H26 トライアル
H27 本実施

9 / 103 ページ

文部科学省

大学間連携共同教育推進事業「IT を活用した超高齢社会の到来に対応できる歯科医師の養成」

第 17 回IT を活用した教育センター会議
(水)

議事録

【日

時】平成 26 年 3 月 19 日

18 時 30 分 ～ 20 時

【場所】以下の 5 拠点によるスカイプ会議：岩手医科大学：城教授室、北海道医療大学：越野教授室、昭和大学：1 号館 502 号室、金沢電子出版株式会社、株式会社ピコラボ【出席者】城教授、近藤教授、熊谷助教、須和部常任研究員、内金崎様（岩手医科大学）、越野教授、松岡助教、長澤准教授、豊下講師、草野講師代理河野助教、倉重講師（北海道医療大学）美島教授、弘中教授、菅沼准教授、玉岡助教、片岡助教、勝部講師、丸岡准教授、螺澤助教、片岡教授、岩野様、乾事務員（ 昭和大学）、 鈴木様（株式会社ピコラボ）――――――――――――― 議 事 内 容 (案)1.

―――――――――――――

3/27（木）第 4 回 IT を活用した教育センターワークショップの準備（予演会）
1） 各ワーキンググループ（WG）の進捗と準備状況について説明があった。
（1） WG1 報告
3 年生の教材：次回 WS では e-ラーニング教材作問の内容と形式の見直し及び、導入部分で使用している唾液の基礎の項目を事前学習教材のブラッシュアップも合わせて行なう。6 月までに模擬患者を使った 3 分程度のビデオ作成する予定。分
担は、岩手医大は薬剤性、北海道医療大学はストレス性、昭和大学は口腔癌の放射線治療における口腔乾燥症とする。
4 年生の教材：VP 教材はシェーグレン症候群のブラッシュアップと、放射線治療と薬剤治療による口腔乾燥症症例の作成を進めている。
（2） WG2 報告
3 年生の教材：問診疾患で使用するビデオを作成している。次回 WS で完成を予定している。（既にフォトセンター岩野様へお渡し済）
4 年生の教材：次年度 9 月より授業を予定しており、VP は糖尿病と心房細動の２
課題で問答表を作成中である。次回 WS で完成を予定している。
（3） WG3 報告<別添資料 1 >３年生の教材：e-ラーニング教材は前回 WS でほぼ完成しており、次回 WS では
問題点を上げて討議を行なう。
４年生の教材：脳卒中について e-ラーニング教材（60 分）リハビリによる回復ビ
デオ 30 分、小テストを実施する予定。VP は医療面接の面接項目を WS で詰めていく予定である。具体的には画像のはめ込みと設問については検討を行なう。WG4と流れが繋がるよう WS で討議を行なう。
（4） WG4 報告<別添資料 2 >10 / 103 ページ

３年生の教材：前回 WS で上げられた問題点の修正が終わった状態であり、WG4
完成版として作業完了している。次回 WS では修正事項の確認と、各大学が運用していた最終版の再確認を行なう予定である。
４年生の教材：VP はすでに問答集を含め、プロトタイプが動く状態になっている。
次回 WS ではプロトタイプを実際に動かしながら問題点を探っていく予定である。
次回 WS で WG3 退院前症例との摺り合せを行なう予定である。
（5） ピコラボ 4 年生 VP について報告：<別添資料 3 >次回 WS に向けて VP システムのスケジュールと履修画面の流れについて説明があった。症例数は WG2 が２症例それ以外の各グループは１症例である。
各 WG の進捗状況について説明があった。
WS 当日は各 WG で実際に VP プロトタイプを操作し、歯科医師会の先生を交えて討議を行なう予定である。
2） 各 WG の当日までの準備について<別添資料 4>
第 4 回 IT を活用した教育センターワークショップタイムスケジュールについて確認した。
セッション 1：大学教職員セッションの議事進行案を作成し、配布する。
＜別添資料 5＞
セッション 2：地域連携歯科医療教育については、大学毎に実施状況を 15 分程度報告してディスカッションを行なう。なるべく歯科医師会の先生に入っていただ
くようにする各大学担当は、北海道医療大学：越野先生、岩手医科大学：城先生、
昭和大学：弘中先生とする。

2.

第 4 回 IT を活用した教育センターWS 各 WG の報告担当者について＜別添資料 6＞
各 WG で大学教員を中心に各セッションの報告担当者を決定する。
各 WG の WS 配布物は、全体配布かグループ内のみの配布かを明記の上、3 月 24 日（月）中に IT を活用した教育センターへメールで送付することで了承された。

3.

その他

岩手医科大学岸先生が WG3 に配属された。

歯科医学教育学会発表について
連携その 1：歯科医学教育学会抄録案の確認があった。＜別添資料 7＞
著者を追加した。
連携その 2：岩手医科大学 熊谷先生がファーストで発表を行なう。
連携その 3：昭和大学

弘中先生が発表を行なう。

北海道医療大学は越野先生が発表を行なう。
以上

11 / 103 ページ

WG３

脳卒中モデル

全体の流れ

１．脳卒中発症、即日手術となり術後 ICU へ入院。
ICU より口腔ケアの依頼を受ける。
課題① ICU での口腔内診査・口腔ケアに必要な情報を収集する。
⇒e-learning による依頼票の関する学習
口腔内所見の開示（診察票の書式）
２．リハビリによる回復
ビデオまたは写真によるリハビリ過程の供覧
３．退院前の歯科受診
課題② 退院時の患者のニーズを把握し、診療情報提供書（依頼書）を作成する。
⇒VP を用いた学習
主訴：クラスプが破損しており、食事がとりにくい→地域の歯科診療所に対して、クラスプの修理および口腔内管理を目的とした診療情報提供書（依頼書）を作成する。
（診療情報提供書または依頼状の書式）⇒情報提供書の記載例（見本）を提示して終了
４．リソース講義
詳細は今後検討。

12 / 103 ページ

VP 脳梗塞症例

退院前歯科室受診＊地域の歯科診療所に依頼状を出す。
＊退院が決まって、在宅療養に移行。義歯不適のため、近医にて新製を希望している。
＊口腔清掃も自身では不十分なため、紹介医に依頼する。
＊看護助手の付き添いで、車椅子にて歯科室に来室。ユニットへ移動後、医療面接開始。
課題『患者さんは近日中に退院することになりました。病棟の看護師より、義歯の調子が悪く食事に問題があるとの連絡がありました。地域の歯科診療所宛に紹介状を出すので、必要な医療面接を行ってください。
』
Dr.：「こんにちは。」
Pt.：「こんにちは。」
Dr.：「担当の昭和太郎です。」
Pt.：「よろしくお願いします。」
Dr.：「お名前を確認させてください。」
Pt.：「○○です。」
Dr.：「○○さんですね。
」
Pt.：「はい。退院して自宅に戻ることになりました。」
Dr.：「退院日はいつですか。」
Pt.：「明後日の○月○日になりました。入れ歯の調子が悪いのですが。
」
Dr.：「どのように調子が悪いのですか。」
Pt.：「ばねが壊れてしまって、食事が食べにくいです。動くので、食事中に、外したくなります。」
Dr.：「どこのばねですか。」
Pt.：「左下の奥歯です。」
Dr.：「痛みはありますか。」
Pt.：「ありません。」「入れ歯の修理をしてほしいのですが、時間がないですよね。どうしたらよいでしょうか。」
Dr.：「かかりつけの歯科はありますか。」「この入れ歯を作った歯科はどちらですか。」
Pt.：「確か、○○町の○○歯科医院です。」
Dr.：「最後にかかったのはいつごろですか。」
Pt.：「5 年くらい前です。
」

13 / 103 ページ

Dr.：「担当の先生のお名前はわかりますか。」
Pt.：「確か、○○先生です。その医院は車椅子で行けないので、往診して欲しいのですが。」

Dr.：「往診できるか確認の手紙を書きたいと思いますがよろしいでしょうか。」「紹介状を書きたいと思いますが、よろしいでしょうか。
」
Pt.：「はい、お願いします。」
Dr.：「他に気になることはありませんか。」
Pt.：「手が不自由なので、歯みがきが少し大変です。」
Dr.：「どのように歯磨きされていますか。」
Pt.：「入れ歯を外したあと、歯ブラシで残っている歯は磨いています。
」
Dr.：「入れ歯はいつ使用していますか。」
Pt.：「一日中はめていますが、寝るときは外しています。」
Dr.：「入れ歯のお手入れはどうしていますか。
」
Pt.：「水洗いして、夜は、洗浄剤につけています。」
Dr.：「入れ歯は磨いていますか。」
Pt.：「いいえ、磨いていません」「うまくできないので、ブラシはかけていません」。

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病棟における口腔ケアの実際－口腔内診査，口腔ケアに入る前に必要なこと－
1

15 / 103 ページ

病棟において患者の口腔内診査および口腔ケアを施行するにあたっては，当該患者の医療情報を把握していく必要があります。
しかしながら，手術記録や検査記録などの膨大な医科診療録から
歯科医療職が必要な項目のみ選択する作業は困難である。
そのため，口腔ケア（歯科依頼）用の依頼用紙を作成しておき，主治医（担当看護師）からの依頼時に最低限必要な情報を得られるようにしておきます。

2

16 / 103 ページ

依頼書の一例です。
各項目について，詳しくみていきましょう。

①
②
➂
④
⑤
⑥

⑩

⑦
⑧
⑨

3

17 / 103 ページ

実際の依頼書

418 / 103 ページ

①疾患・診断名
当然であるが，どのような疾患により入院中であるのか把握することは情報収集の第一段階である。
医師は略語に記載してくることも多く，医学略語辞典を準備しておくとよい。
例）AHF（急性心不全）

519 / 103 ページ

②感染症
対象となる患者の感染症の有無について確認しておくことは，
院内感染防止の観点から大変重要である。また，感染症の種類とその伝播様式についても理解しておくと，より効果的な感染拡大防止策を講じることができる。
特に口腔ケアの際には開口状態にて作業を進めるため，「術者⇒患者」，「患者⇒術者」の双方の感染拡大に注意が必要となる。

HB：B型肝炎ウイルス

HC：C型肝炎ウイルス

HIV：ヒト免疫不全ウイルス

W：梅毒ウイルス

その他：MRSA，結核，インフルエンザなど

6

20 / 103 ページ

➂麻痺，④拘縮，⑥体位
安全な口腔ケアを施行するためには，姿勢への配慮が不可欠である。各患者にとって負担の少ない，かつ安全な姿勢を設定するためには，これらの項目の把握は不可欠である。
治療上，安静を目的として，体位変換が制限されている場合や，緊急手術後，頭部にドレーンが留置されている場合などがある。

7

21 / 103 ページ

⑤意思の伝達患者とのコミュニケーションは，医療の基本である。そのため，患者が意思疎通を図れる状態にあるか否かは，患者とのラポール形成を図るうえで重要な要素となる。
また，ケアに伴う苦痛などを訴えられる患者であるかどうかも，
この項目から推察可能である。

822 / 103 ページ

⑦摂食状況
食事摂取の状況がどうなっているのか把握することは，口腔が現在機能しているか否かの推察に役立つ。栄養経路の種類によっては，口腔ケアを施行する時間帯に配慮する必要がある。
特に経管栄養の患者では，病棟への確認が必要である。
また，依頼内容とも関連してくるが，口腔ケアのゴール設定にも大きく影響を及ぼす項目である。

923 / 103 ページ

⑧呼吸状態，⑨呼吸管理（挿管）口腔ケアなどの歯科的アプローチの際には，当然であるが一定
時間開口状態を保持しておかなくてはならず，呼吸動態の把握は大変重要である。
呼吸管理にはいくつかの方法があるため，代表的な方法については概要を知っておく必要がある。

※本項目では詳細な説明は割愛する。

特に人工呼吸器装着患者では，人工呼吸器関連肺炎（VAP：
Ventilator Associated Pneumonia ）の発症予防に口腔ケアが有効であるとされており，歯科医療職種に期待されるところである。

1024 / 103 ページ

⑩禁忌・注意事項
その他，口腔ケアの際に留意してほしい項目があげられていることが多い。
例）：「人工透析のため，月・水・金の午後はご遠慮ください。」「BP製剤投与中です。」など

以上を踏まえ，改めて実際の依頼書を見てみましょう。
11

25 / 103 ページ

実際の依頼書1226 / 103 ページ

その他，当日に確認すること
依頼書には記載されていない内容でも，病棟にて主治医や担当
看護師確認すべき項目がいくつか存在する。変動の可能性が高い項目であり，必ずその日の状況を確認する。
代表的な項目を以下に列挙する。
a)バイタルサインb)意識レベルc)食事の摂取量（経口摂取の場合）
d)今後の見通し（主疾患の予後）など

1327 / 103 ページ

確認テスト
以下の文章を読み，正しいものには○，誤っているものには×を記入しなさい。
１．（
２．（
３．（
４．（
５．（

）口腔ケアに必要な全身状況は，医科診療録から容易に収集できる。
）感染症の有無と種類の確認は必須である。
）麻痺や拘縮の程度を把握したうえで，安全な口腔ケアの実施できる体位を決定する。
）摂食状況を把握したうえで，口腔ケア施行の時間帯を検討する。
）バイタルサインなど変動の可能性の高い項目は，当日確認するようにする。
14

28 / 103 ページ

確認テスト
以下の文章を読み，正しいものには○，誤っているものには×を記入しなさい。
１．（×）口腔ケアに必要な全身状況は，医科診療録から容易に収集できる。⇒膨大な医療情報からの収集は困難である。
２．（○）感染症の有無と種類の確認は必須である。
３．（○）麻痺や拘縮の程度を把握したうえで，安全な口腔ケアの実施できる体位を決定する。
４．（○）摂食状況を把握したうえで，口腔ケア施行の時間帯を検討する。
５．（○）バイタルサインなど変動の可能性の高い項目は，当日確認するようにする。
15

29 / 103 ページ

地域における慢性期のチーム医療を学ぶ• 年齢：7０歳• 性別：男性• 主訴：入れ歯が合わない。
• 現病歴：一か月前より、食事中に義歯が脱離してくることが気になり出し来院した。
• 既往歴：脳梗塞、高血圧症• 内服薬：ワーファリン、ニューロタン
30 / 103 ページ

口腔内検査症例写真31 / 103 ページ

口腔内検査
7

6

1

2

3

打診

-

-

-

-

-

圧痛

-

-

-

-

-

動揺度

3

3

2

2

2

歯周組織検査

4

3

4

3

2

PCR

32 / 103 ページ

口腔外検査開口量 ：40mm
開口路：ストレート
咬筋の触診：圧痛－
側頭筋の触診：圧痛－
顎関節の触診：圧痛－
唾液腺：圧痛－、腫脹－リンパ節：圧痛－、腫脹－頬部圧痛圧痛：－オトガイ部圧痛：－33 / 103 ページ

追加検査
口腔内エックス線検査

34 / 103 ページ

現義歯の状態

35 / 103 ページ

適合の検査咬合接触検査
左右臼歯部の咬合は、ほぼバランスが取れており、偏心運動時の干渉は認められない。

36 / 103 ページ

患者○○さんの医療面接と検査を終えたところ、残存歯の抜歯が必要となりました。
抜歯に必要な情報を得るための、医科担当医への対診書を作成しなさい。

37 / 103 ページ

照会状
平成

年

月

日

東京都品川区○○○○○○歯科医院

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作成例

照会状
○○病院脳神経外科○○ ○○ 先生

平成26年 3月 26日

東京都品川区○○○○○○歯科医院○○ ○○患者○○○○様につきご照会申し上げます。上顎前歯部および臼歯部

重度歯周炎の診断にて、抜歯術を予定したいます。脳梗塞の既往があり貴院にて加療中とお聞きしました。つきましては、現在の病状、治療内容、常用薬剤、抜歯時における貴科的注意事項などございましたら、ご教示下さい。

抜歯には２％キシロカイン（1/8万エピネフリン添加）局所麻酔下で行い、手術時間は20分を予定しております。手術後はサワシリンカプセル250mg3×3日分、ロキソニン60mg２T×3回分の投与を予定しておりますが、差し支えないでしょうか。 お忙しいところ恐縮ですが、よろしくお願いいたします。

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作成のポイント照会状
平成26年 3月 26日
対診書作成日を記入する○○病院脳神経外科○○ ○○ 先生

東京都品川区○○○○○○歯科医院○○ ○○患者○○○○様につきご照会申し上げます。
上顎前歯部および臼歯部 重度歯周炎の診断
部位・診断名を記載する
にて、抜歯術を予定しています。脳梗塞の既往があり貴院にて加療中とお聞きしました。つ
きましては、現在の病状、治療内容、常用薬
剤、抜歯時における貴科的注意事項などございましたら、ご教示下さい。

全身疾患の現状と処置・手術の可否・注意点を照会する

予定している歯科的処置・手術の情報を提供する

抜歯には２％キシロカイン（1/8万エピネフリ
ン添加）局所麻酔下で行い、手術時間は20分を予定しております。手術後はサワシリンカプ
セル250mg3×3日分、ロキソニン60mg２T×3回分の投与を予定しておりますが差し支えないでしょうか。投与薬剤についての意見を問い合わせる
お忙しいところ恐縮ですが、よろしくお願いいたします。

対診書は、歯科診療の可否を問うものではなく、その専門領域の医師から有効な情報を得るためのものであり、最終的な可否判断は歯科医師自身が総合的に行う必要がある。
40 / 103 ページ

連携事業
VP 症例作成の概要と状況
2014-03-19
株式会社ピコラボ

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3月ワークショップに向けて
Step 1
検討

Step 2
作成

Step 3
改善• 教材の中でのVP症例の使い方の検討• VP症例のシナリオの検討• VP症例の詳細化とデータの作成• QAの対話例（想定問答集）や検査・診察の結果の検討，症例写真の収集• 追加検査・診断・治療の選択肢と正誤・フィードバックの作成• 作成したVPの試用• 想定問答集への対話例の追加

ワークショップ前に Step 3 に着手できるのが理想です
2014-03-17

VP

打ち合わせ資料242 / 103 ページ

VPシステムの履修画面の流れ
症例を選択

③ FC

追加検査の選択終了

追加検査の結果表示① MI

VPとの対話
診断・治療の選択② PE
終了

口腔内外の検査・診断

終了

終了

医療面接 (言葉での対話)

診断・治療のフィードバック

その他の項目の選択
終了

その他の項目のフィードバック

2014-03-17

VP

打ち合わせ資料343 / 103 ページ

VPシステムの履修画面の流れ• ① MI (Medical Interview: 医療面接)– 言葉による患者との対話を行う部分• ② PE (Physical Exam: 口腔内外の検査・診断)– チェアサイドで行う検査・診断を行う部分• ③ FC (Final Choicces: 選択肢問題)– 選択肢から解答を選択する形式の問題• 追加検索の選択• 診断と治療の選択• その他の選択
2014-03-17

VP

打ち合わせ資料444 / 103 ページ

症例作成で必要となる作業
MI

PE

FC

その他

項目

実施段階

備考

症例概要の設定

Step 1, Step 2

授業構成に合わせて症例の内容を検討する

典型的な対話例の準備

Step 2

対話例の拡充Step 3

得点（必須か否か）の設定

Step 3

症例写真の画像ファイルの準備

Step 2

症例に合った口腔内写真とX線写真を用意する．
主訴以外の異常がない症例が理想的

歯牙情報（正常歯・欠損）の設定

Step 2, Step 3

PEを利用しない場合は本項以降の作業は不要

検査項目（要・不要）の設定

Step 2, Step 3

検査結果の記述

Step 3

得点（必須か否か）の設定

Step 3

選択肢（要・不要）の設定

Step 2, Step 3

得点（正解・不正解）の設定

Step 3

フィードバック文言の記述

Step 2, Step 3

フィードバック画像ファイルの準備

Step 2, Step 3

VP システムの拡張開発

Step 1, Step 2, Step 3

2014-03-17

VP

打ち合わせ資料

多くの方に試用していただくことが有効

FCを利用しない場合は本項以降の作業は不要

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連携事業のVP症例一覧
用途

患者名

年齢

キャラクタ

主訴

全身疾患等

連携事業 [WG1]【シェーグレン症候群】

未定

60

年配女性

口が渇くのです。

甲状腺疾患連携事業 [WG2]

未定

未定

年配男性

左下奥の歯がぐらぐらして痛いです。

糖尿病連携事業 [WG2]

未定

67

年配男性

左下の奥歯が噛むと痛いので治療して欲しいです。

不整脈（心房細動）連携事業 [WG3]【退院前歯科室】

未定

未定

未定

入れ歯の調子が悪いのです。

脳梗塞連携事業 [WG4]

未定

70

年配男性

入れ歯が合わないんです。

脳梗塞、高血圧• 次ページ以降に各WGの状況を記載– 直近のミーティングやメイル授受の時点での状況• 各WGともWSまでにプロトタイプ症例をご提供

2014-03-17

VP

打ち合わせ資料646 / 103 ページ

WG1 の症例準備状況【シェーグレン症候群】
MI

項目

状況

注記

症例概要の設定

進行中

患者名など未指定の項目が残っている

典型的な対話例の準備

完了

対話例の拡充得点（必須か否か）の設定
PE

症例写真の画像ファイルの準備

進行中

舌の他に必要ないか未確認

進行中

追加が必要な検査項目を確認

進行中追加が必要な選択肢を確認

進行中

血液検査の他に必要ないか未確認

歯牙情報（正常歯・欠損）の設定
検査項目（要・不要）の設定
検査結果の記述
得点（必須か否か）の設定
FC

選択肢（要・不要）の設定
得点（正解・不正解）の設定
フィードバック文言の記述
フィードバック画像ファイルの準備

その他

VP システムの拡張開発

2014-03-17

その他の選択の実施順序変更対応

VP

打ち合わせ資料747 / 103 ページ

WG2 の症例準備状況
【糖尿病】
MI

項目

状況

注記

症例概要の設定

進行中

患者名など未指定の項目が残っている

典型的な対話例の準備

完了

2/15（土）にメールで受領対話例の拡充進行中

得点（必須か否か）の設定
PE

FC

その他

症例写真の画像ファイルの準備

進行中

歯牙情報（正常歯・欠損）の設定－

検査項目（要・不要）の設定－

検査結果の記述－

得点（必須か否か）の設定－

選択肢（要・不要）の設定－

得点（正解・不正解）の設定－

フィードバック文言の記述－

フィードバック画像ファイルの準備－

WG2 のD4 向け症例は医療面接のみ

VP システムの拡張開発

2014-03-17

VP

打ち合わせ資料848 / 103 ページ

WG2 の症例準備状況【不整脈（心房細動）】
MI

項目

状況

注記

症例概要の設定

進行中

患者名など未指定の項目が残っている

典型的な対話例の準備完了

2/19（水）にメールで受領対話例の拡充進行中

得点（必須か否か）の設定
PE

FC

その他

症例写真の画像ファイルの準備

進行中

歯牙情報（正常歯・欠損）の設定－

検査項目（要・不要）の設定－

検査結果の記述－

得点（必須か否か）の設定－

選択肢（要・不要）の設定－

得点（正解・不正解）の設定－

フィードバック文言の記述－

フィードバック画像ファイルの準備－

WG2 のD4 向け症例は医療面接のみ

VP システムの拡張開発

2014-03-17

VP

打ち合わせ資料

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WG3 の症例準備状況【退院前歯科室】
MI

項目

状況

注記

症例概要の設定

進行中

患者名など未指定の項目が残っている

典型的な対話例の準備

完了

2/6（木）の打ち合わせ時に受領対話例の拡充得点（必須か否か）の設定
PE

症例写真の画像ファイルの準備

進行中

歯牙情報（正常歯・欠損）の設定
検査項目（要・不要）の設定
検査結果の記述
得点（必須か否か）の設定
FC

その他

選択肢（要・不要）の設定－

得点（正解・不正解）の設定－

フィードバック文言の記述－

フィードバック画像ファイルの準備－

VP システムの拡張開発

2014-03-17

診療情報提供書の作成がゴールとなるため不要

既存の歯科症例と内容がかなり異なるため対話テンプ
レートを新規に作成

VP

打ち合わせ資料1050 / 103 ページ

WG4 の症例準備状況
MI

項目

状況

注記

症例概要の設定

進行中

患者名など未指定の項目が残っている

典型的な対話例の準備完了

2/12（水）、3/14（金）にメールで受領対話例の拡充進行中

得点（必須か否か）の設定
PE

症例写真の画像ファイルの準備完了

歯牙情報（正常歯・欠損）の設定

完了

検査項目（要・不要）の設定
検査結果の記述
得点（必須か否か）の設定
FC

選択肢（要・不要）の設定

進行中

得点（正解・不正解）の設定
フィードバック文言の記述
フィードバック画像ファイルの準備
その他

完了

VP システムの拡張開発

2014-03-17

VP

打ち合わせ資料1151 / 103 ページ

第17回ITを活用した教育センター拡大会議

資料4

第４回 ＩＴを活用した教育センターワークショップ スケジュール■ 開催日 ： 2014年 3月27日（木）■ 場 所 ： 昭和大学 旗の台校舎 1号館6階会議室
時間

テーマ

実施方法

担当

8：45～9:00

大学教職員集合・受付

9:00～10:45

大学教職員セッション「ITを活用した授業の準備と運用について」

10:45～11:00

歯科医師会会員集合・受付

全体会

11:00～11:10

開会式（学部長 挨拶，自己紹介）
WSの概要とスケジュール

全体会

片岡

11:10～12:10＜セッション2＞
地域連携歯科医療教育について（3連携大学の活動状況報告）

全体会

片岡

会場

＜セッション1＞

12:10～12:50
12:50～14:10

①越野
②城
③弘中

1号館6階
会議室

昼食 ・ ディスカッション

14:10～14:50＜セッション3＞
３連携大学3年生に対するIT教材を活用した教育の更なる改善を考える

14:50～15:00

休

15:00～17:10＜セッション4＞
３連携大学４年生に実施するIT教材を活用した教育を考える（1）

グループ
討議
全体会
発表５分
討議３分

憩
グループ
討議

事務系職員・IT企業の連絡会

17:10～17:40

城

３連携大学４年生に実施するIT教材を活用した教育を考える（2）

片岡

1号館5階
カンファランスルーム

全体会
越野
発表４分
討議３分

17:40～17:50

閉会式、写真撮影、アンケート

全体会

片岡

18:00～19:00

情報交換会

全体会

井上

1号館6階
会議室

昭和大学病院入院棟17階

タワーレストラン昭和■ 開 催 日 ： 2014年 3月26日( 水) 1 7 : 3 0 ～ 1 9 : 0 0■ 場 所 ： 昭和大学 旗の台校舎 1号館6階会議室

e-ラーニング教材作成セミナー

講師：金沢電子出版株式会社 佐藤 伸平 代表取締役＜より魅力あるe-ラーニング教材作成のための具体的なアプローチと手法＞• 作成したe-ラーニング教材を修正・改良するには？
• 学生の習熟度を把握して、リソース講義に活かすには？

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文科省大学間連携共同教育事業

第 4 回 IT を活用した教育センターワークショップ＜セッション 1＞

大学教職員セッション「IT を活用した授業の準備と運用について」進行表
場
日

所：1 号館 6 階会議室
時：平成 26 年 3 月 27 日(木)9：00～10：45

１． 授業スケジュール＜資料 1＞

２． 事前準備について ＜資料 2＞（1） 学生への通知について（2） 学生および教員の登録（3） コンテンツの準備について
３． 実施状況について（1） ネットワーク接続状況について（2） 担当業務について（3） 学生の受講姿勢について（4） 教員の e-ラーニング操作について（授業進行の制御と受験結果・点数の確認と学生への説明など）
４． その他

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平成25年度

ITを活⽤した授業スケジュール

岩⼿医科⼤学⻭学部3年⽣に対する授業計画

期間・内容

授業（回）
（90分）

年⽉⽇

時限

学習項⽬

到達⽬標

担当

⾼齢者に多く⾒られる⾼⾎圧症を合併した⻭科患者への対応
法を学習する。
授業1

平成25年
6⽉7⽇（⾦）1

⾼⾎圧症

１．⾼⾎圧のWHO分類を概説できる。
２．⾼⾎圧症患者の評価法を説明できる。

・城茂治教授（⻭科⿇酔学分野）

３．⾼⾎圧症の合併症を列挙できる。
４．循環器疾患を有する患者の予備⼒を評価できる。
超⾼齢社会を迎えるにあたって⻭科医師に必要な社会的背景を学習する。
授業2

平成25年
6⽉12⽇（⽔）

1

⾼齢化社会

１．⽇本の⾼齢化率、将来⼈⼝推計を概説できる。

と⻭科医療１

２．超⾼齢化社会と医療費の三要素の変化について概説でき

・城茂治教授（⻭科⿇酔学分野）

る。
３．超⾼齢社会における医療・⻭科医療の連携の必要性につ
超⾼齢社会を迎えるにあたって⻭科医師として必要な⾼齢者について学習する。
授業3

平成25年
6⽉14⽇（⾦）

1

⾼齢化社会

１．⾼齢者の（⾝体的、⼼理的）特徴を列挙できる。

と⻭科医療２

２．⾼齢者の機能的変化を列挙できる。
３．⼼理的要因、⾝体的要因、社会・環境要因から⽼いの変

・城茂治教授（⻭科⿇酔学分野）
・近藤尚知教授（補綴・インプラント学講座）

化に付いて概説できる。
⾼齢者の特徴を学習する。
1．⾼齢者の動画を⾒て⾼齢者の⾝体的特徴を列挙する。
授業4

平成25年
6⽉19⽇（⽔）

1

⾼齢化社会

２．⾼齢者に多く⾒られる全⾝疾患を列挙できる。

・藤村朗教授（機能形態学分野）とチーム医療３．⾼齢者におく⾒られる疾患の特徴を説明できる。

・須和部京介（⻭周療法学分野）

４．死因別にみた死亡率の推移から⾼齢者の疾患について概説できる。
⾼齢者の⼝腔の変化、特に⼝腔乾燥症について学習する。
授業5

平成25年
6⽉21⽇（⾦）

1

⾼齢者の⼝腔疾患

１．唾液について概説できる。
２．⼝腔乾燥症の成因を列挙できる。

・熊⾕章⼦助教(⼝腔外科学分野)

３．⼝腔乾燥症による影響を列挙できる。
⾼齢者の⼝腔の変化、特に⼝腔乾燥症について学習する。

授業6

平成25年
6⽉28⽇（⾦）

1

⾼齢者の⼝腔疾患

１．唾液の分泌に影響を与える因⼦について説明できる。
２．⼝腔乾燥症の⼝腔内症状を列挙できる。
３．⼝腔乾燥症と基礎疾患との関連について説明できる

・⼩林琢也講師（補綴・インプラント学講座）

北海道医療⼤学⻭学部5年⽣に対する授業計画
期間・内容

授業（回）
（80分）

授業1

年⽉⽇
平成25年
9⽉27⽇（⾦）

時限
2

平成25年
授業2

10⽉18⽇（⽔）

5

学習項⽬
超⾼齢社会とチーム医療１

到達⽬標
⻭科外来に通院する⾼齢者像を通じ、⾼齢者の⼼理的・⾝体的な特徴を概説できる。

超⾼齢社会と実際に⾏われている⾼齢者の⻭科診療を通じて、⼝腔と全⾝

チーム医療の関連について学習する。⾼齢者の疾患と死因の特徴につい2担当
咬合再建補綴咬合再建補綴て概説できる。

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昭和⼤学⻭学部3年⽣に対する授業計画
期間・内容

授業（回）
（90分）

年⽉⽇

時限

学習項⽬

学習内容

担当

⽇本の⾼齢化率、将来⼈⼝推計から今後の⽇本の社会と医療
授業1

1
平成25年

全⾝がわかる⻭科医師が9⽉10⽇（⽕）
授業2

2

授業3

1

なぜ必要か？

を考える。⾼齢者の⾝体的、⼼理学的特徴と⾼頻度に⾒られる基礎疾患と⼝腔疾患を学ぶ。ビデオを通じて、⻭科診療と・⽚岡⻯太教授（⻭学教育学）

全⾝状態との関連について考える。

・弘中祥司教授（⼝腔衛⽣学）

脳梗塞を発症し、⼊院加療の後に、⾃宅療養中の患者の⻭科
平成25年

脳梗塞を発症した患者から、医療の仕組

9⽉17⽇（⽕）
授業4

2

授業5

1

みを学ぶ

受診を通して、医療・⻭科医療の仕組みと連携を学ぶ。チーム医療の基本（構成メンバーと役割）および⻭科が担う⼝腔のケアの⽬的を学ぶ。

・弘中祥司教授（⼝腔衛⽣学）

唾液・唾液分泌機能について、基本的事項をe-learningで学
平成25年

ぶ。基礎疾患を有する患者のシナリオを⽤いてSmall Group
⼝腔乾燥症と疾患①

9⽉24⽇（⽕）
授業6

2

授業7

1

Discussionにより唾液分泌に影響を与える因⼦とそのメカニズムについて学習する。

・美島健⼆教授（⼝腔病理学）

グループで課題に対する説明を考え発表する。発表後、elearningとリソース講義により唾液・唾液分泌における基本
⼝腔乾燥症と疾患②
授業8

10⽉1⽇（⽕）

唾液分泌能（ガム、サクソンテスト）、⼝腔乾燥度、細菌
3

数、嚥下機能、および咬合⼒の測定を学⽣相互で実施し、結果をカルテに記⼊する。異常値が得られた場合、原因や原疾
⼝腔診察・検査実習 患についてe-learningで学ぶ。これらの検査を活⽤したD5
と疾患

授業10

解する。⼝腔乾燥症の患者に対する⼝腔ケアについて学ぶ。

・美島健⼆教授（⼝腔病理学）

2
平成25年

授業9

的事項の確認、基礎疾患と唾液分泌障害の関連性について理

4

病棟実習についてリソース講義で学ぶ。

・美島健⼆教授（⼝腔病理学）
・⽥中準⼀ 助教（⼝腔病理学）
・井上富雄教授（⼝腔⽣理学）
・中村史朗講師（⼝腔⽣理学）
・望⽉⽂⼦助教（⼝腔⽣理学）
・桑⽥啓貴教授（⼝腔微⽣）・森崎弘史 講師（⼝腔微⽣）55 / 103 ページ

文 部科学 省

大学間 連携 共同教 育推 進事業

第３回 IT を活用した教育センターのワークショップ

事務系職員・IT 企業の連絡会【場所】1 号館 5 階カンファランスルーム

議事録【開始時間】：15:30 から【参加者】内金崎 智事務員（岩手医科大学）、歳桃 淳事務員（北海道医療大学）、片岡竜
太教授、馬谷原光織助教、久米徳明課長、山村勇一事務員、乾 さやか事務員（昭和大学）山崎佳哉（昭和大学総合情報管理センター）、佐藤伸平代表取締役、林智取締役副社長（金沢電子出版株式会社）鈴木泰山取締役（株式会社ピコラボ）
1.

各大学の授業実施の報告
1） 6 月に実施された岩手医科大学 3 年生 e-learning 授業実施について、内金崎事務員（岩手医科大学）より報告があった。（別添資料 1）
2） 9 月に実施された北海道医療大学 3 年生 e-learning 授業実施について、歳桃事務員（北海道医療大学）より報告があった。
3） 9 月に実施された昭和大学 3 年生 e-learning 授業実施について、乾事務員（昭和大学）より報告があった。また、IT を活用した教育センター事務局の業務・運営について確認を行なった。（別添資料 2）2.

e-learning 授業の実施支援について佐藤様（金沢電子出版株式会社）より報告があった。
（別添資料 3）1） 運用マニュアルを作成することについて合意した。
2） 26 年度版学生・教員名簿運用フォーマットを定め、授業内容（事前学習課題、演習、リソース講義等）を標準化することについて次回教育センターSkype 会議で各 WG ヘッドに了承をとる。大学毎に改変があった場合は報告を依頼する。

3.

VP 授業の実施準備および運営について鈴木様（株式会社ピコラボ）より説明があった。
来年 9 月に行なう昭和大学授業事前準備については、下記項目が検討された。
1） 症例をつくる
2） 時間配分については菅沼教授と連携しながら、ピコラボがコントロールする。
3） 3 月くらいまでは症例プロトタイプを作成し、改善を行なう。
4） インフラは現状のままで問題ないが、授業前にＰＣへインストールが必要なことと、接続の仕方が e-learning 教材とは異なるためオリエンテーションを行なう必
要がある。

4.

自由記載問題について
1） 自由記載問題の手動採点問題に対しては、教員が多忙で十分な対応ができていない。（昭和大学）
2） 自由記載問題に対して採点を行なわず、学生の感想・意見を教員が確認するものとしている（岩手医科大学・北海道医療大学）
3） 採点が必要な場合はしばらくの間、なるべくキーワードを書き込み授業終了前に到達度を確認する目的で用いる予定。
4） 自由記載問題でピコラボが開発した 3 つ組問題を今の e-learning システムに組み込み、金沢電子出版株式会社も利用できる旨了承された。

以上

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IT 授業実施報告 （岩手医科大学 担当：内金崎）
日程
オリエンテーション 4 月 10 日（水） マルチメディア教室（有線 LAN）
トライアル

5 月 20 日（月） 3 年生講義室（無線 LAN）

講義

6 月 7 日（金）以降 3 年生講義室（無線 LAN）

1． 講義内容について
第一回 6 月 7 日（金）

「高血圧症」（担当：城教授）

第二回 6 月 12 日（水） 「社会背景（WG3 担当分）」（担当：城教授、近藤教授）
第三回 6 月 14 日（金） 「社会背景（WG4 担当分）」（担当：城教授、藤村教授、須和部研究員）
第四回 6 月 19 日（水） 「社会背景（WG4 担当分）」（担当：須和部研究員、城教授、藤村教授）
第五回 6 月 21 日（金） 「口腔乾燥症（WG1 担当分）」（担当：熊谷助教、小林講師、城教授）
第六回 6 月 28 日（金） 「口腔乾燥症（WG1 担当分）」（担当：小林講師、熊谷助教、城教授）※下線：講義担当者
2．事前準備について
１）学生への通知について
・4 月 1 日の時点で、3 年生に PC を用意してもらう旨通知した。それを受け、4 月 10 日のト
ライアルではほぼすべての学生が PC を準備して臨むことができた。用意していなかった学生も 5 月 20 日トライアルまでには用意できた。
２）学生および教員の登録について
・今年度の講義においては、スケジュール的に非常にタイトであったことから、e-learning シス
テム上への登録は支援企業の担当者にお願いした。来年度以降は学内で対応することが望ましい。
３）コンテンツの準備について・授業の準備については、主に金沢電子出版佐藤様、昭和大学乾様、城教授、授業担当者、
内金崎で、skype を利用した打ち合わせを中心に行った。スケジュールの問題もあり、打ち合わせ回数も最小限となってしまったため、講義構成についてはブラッシュアップ
する余裕がなかった。
3．実施状況について
１）ネットワーク接続状況について・オリエンテーションは有線接続にて実施したが、トライアル以降は無線接続にて実施した。
・序盤は接続に苦慮する学生も多く見受けられ、教員と事務員とでサポートに追われたが、終盤は比較的スムーズに講義を開始することができた。
・基本的なコンテンツは、60 人程度が一度にアクセスしても動作環境に問題は見受けられなかった。動画については、e-learning 上では公開せずプロジェクターを使用したため、実際に回線に問題が生じるかは未確認である。
２）担当業務について
・授業に係るスライドや資料は先生方に用意して頂き、e-learning を使用するためのマニュア

57 / 103 ページ

ルや ID & パスワードの交付、予備の PC の準備等は事務員が担当した。ネットワークに問題が生じた場合は事務で対応する予定であったが、今回の授業においては大きなトラブルは無かった。
３）学生の受講姿勢について・e-learning には興味を持って取り組んでいたように見受けられたが、ID & パスワードや PCそのものを忘れてくる学生がいた。
・操作方法や利用方法を教員・職員側が完全に理解する前に授業を始めてしまったため、前半の方はスムーズな進行とは言い難く、学生のモチベーションを低下させた可能性がある。
・学生に気持ちよく IT 教材を使用してもらうには、正答の基準に幅を持たせることが重要である。
・全ての講義において、事前学習→e-learning→リソース講義→確認テストの構成としたが、初回において学生への説明が不十分であったため、今何を何のためにやっているのか理解できない学生が少なからずいた。
・2 回目以降は、授業の冒頭で学生に講義の構成を説明するようにしたことで、学習に取り組みやすくなったように思われた。また、1 回目の経験から、2 回目以降の最大の課
題は接続の部分であると考えられた。
・2 回目以降は学生も授業のスタイルに慣れたせいか、自分で進められるようになった。
４）e-learning の操作について
・トライアルにおいて e-learning の簡易マニュアルを配布しており、大半の学生は問題なく操作しているようであった。
・初回講義においては、間違って e-learning ではなく電子ポートフォリオにアクセスする学生が散見された。教職員側の説明が不足していた可能性もあり、二つの違いをより明確に学生に伝えるべきであった。
＜各役割について＞
教 員

講義スライドの準備

事務員

学生・教員の登録情報の提供、簡易マニュアル作成、配布資料作成

業 者

コンテンツの準備、学生・教員の登録

学 生

PC の準備、課題の提出＜その他＞
・今回は初めてだったのである程度は仕方ないが、業者や昭和大学との打ち合わせには授業担当
者の先生にも参加してもらうべきであった。
・新しいコンテンツの進捗状況が分からないまま講義を開始することになったため、先の講義で使用できるように既存のコンテンツについても準備する必要があり、支援企業の方には大変ご迷惑をお掛けする結果となった。もっと全体を把握し、連絡を密に取るべきであった。
・e-learning を使用することに対して、学生への動機づけが不十分であった。

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昭和大学 D3,D4 授業実施の報告
2013 年 11 月 21 日
昭和大学

歯学教育推進室
乾

さやか

１）昭和大学 9 月の授業実施について（資料 1）

２）IT を活用した教育センターの業務・運営について（資料 2）
１． ３連携校で作成したＩＴ教材は「教材プール」に入れる。
２．

各大学は対象学年、授業スケジュールに応じて、「教材プール」から教材を選
び、授業用ＩＴ教材を作成する。（責任者：各大学授業責任者）

３．

それぞれの大学における授業は、各大学が責任を持って運営する。（責任者：
各大学教務部，授業責任者）＊

４．

授業終了後、アンケート結果、正答率の情報は各大学が教育センターに送付し、教育センターが集計する。＊＊

５．

上記の作業が円滑に行えない場合は、教育センターに連絡する。教育センタ
ーは必要に応じて、ＩＴ業者に支援をお願いする。

＊

学生登録、教員登録は各大学で責任を持って行う。登録方法などが不明な場合
は教育センターに連絡をする。教育センターはＩＴ業者に説明をお願いする。

＊＊

教育センターに送付する場合は、学生名は削除し、出席番号のみとする。

３）授業を実施して感じた問題点について

以上

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教材作成は（基本的には）教材作成用moodleで実施
教材作成用
moodle (pool13)

各WG

マスターコース
コピー（初回のみ）

アップデート北海道医療大学用
岩手医科大学用
昭和大学用
コース
コース
コース
同
期

同
期
同
期

北海道医療大学用
moodle (hm13)

岩手医科大学用
moodle (iw13)

ア フ
ィ
ッ ー
プ ド
デ ＆バ
ー ッ
ト ク

昭和大学用
moodle (dent13)

確 指
認 示

乾

片
岡
実管
作理
業運
は用
佐お
藤よ
がび
サ制
ポ作
ーの
ト

各大学用のmoodleで授業実施およびフィードバック
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e-learning 授業の実施支援について
2013 年 11 月 21 日
金沢電子出版株式会社

1.

ｅラーニング実施運用のイメージ（別紙イメージ図を参照）

2.

ｅラーニングシステムに関して
①

②

3.

教材共有サイト·

サイト管理：昭和大学，金沢電子出版·

ユーザー管理；金沢電子出版·

コンテンツ管理；金沢電子出版

各連携大学サイト·

サイト管理；各大学，金沢電子出版·

ユーザー管理；各大学·

コンテンツ管理；各大学

サイト間コンテンツの流れ①

各 WG によるコンテンツの作成，改良を教材共有サイトでおこなう②

利用するコンテンツを各大学サイトにコピーする③

各大学サイトでコース作成およびコンテンツ調整をおこなう④

各大学サイトで授業実施後にコースを丸ごと教材共有サイトにコピーする

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どのような知識を前提にし何を獲得させるか？

別紙：イメージ図

用途，目的の明確化

どのように学生を評価するのか？
どのようなアウトプットを要求するか？
１回の授業の分量

時間数，分量の決定

コース全体の授業回数
講義

コース設計

学習内容のフィードバック

ビデオ
多肢選択式

学習履歴の分析
アンケートの分析

スライド

授業後処理

コースデザインｅラーニングの実施イメージ

テスト

穴埋め形式
自由記述
組み合わせ形式

学習形式，形態に関するフィードバック
課題提出

授業実施

事前学習
事後アンケート
スライド（パワーポイント
原稿作成
コース作成

ビデオ
テスト問題

著作権処理
コンテンツ化
コース設定

2013/11/21
金沢電子7株式会社

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第 17 回 IT を活用した教育センター拡大会議 資料 6

第 4 回 IT を活用した教育センターワークショップの印象記及び報告（分担表）＜セッション 1＞■大学教職員セッション
WG1

WG2

WG3

WG4

WG2

WG3

WG4

印象記担当
＜セッション 2＞■地域連携歯科医療教育について
WG1
印象記担当
＜セッション 3＞■3 年生に対する IT 教材を活用した教育の更なる改善について
WG1

WG2

WG3

WG4

WG3

WG4

印象記担当
報告担当

＜セッション 4＞■4 年生に実施する IT 教材を活用した教育について
WG1

WG2

印象記担当
報告担当

※ 入力後，itrenkei@edu.showa-u.ac.jp 宛てに提出して下さい．提出期限：平成 26 年 4 月 5 日（土）ファイル名は，「WG（1～4）（提出者名）.doc」の形式にてお願いします．
63 / 103 ページ

第 17 回 IT を活用した教育センター拡大会議 資料 6

（
（WG

印象記 ）
氏名

,所属

）
平成

年

月

日

＜セッション 1＞
大学教職員セッション
ディスカッションの様子と感想を記載してください。

※ 入力後，itrenkei@edu.showa-u.ac.jp 宛てに提出して下さい．提出期限：平成 26 年 4 月 5 日（土）ファイル名は，「WG（1～4）（提出者名）.doc」の形式にてお願いします．
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第 17 回 IT を活用した教育センター拡大会議 資料 6

（
（WG

印象記 ）
氏名

,所属

）
平成

年

月

日

＜セッション 2＞
地域連携歯科医療教育について
ディスカッションの様子と感想を記載してください。

※ 入力後，itrenkei@edu.showa-u.ac.jp 宛てに提出して下さい．提出期限：平成 26 年 4 月 5 日（土）ファイル名は，「WG（1～4）（提出者名）.doc」の形式にてお願いします．
65 / 103 ページ

第 17 回 IT を活用した教育センター拡大会議 資料 6（
（WG

印象記 ・ 報告 ）どちらかに○をする
氏名

,所属

）
平成

年

月

日

＜セッション 3＞
3 年生に対する IT 教材を活用した教育の更なる改善について
印象記・・・ディスカッションの様子と感想を記載してください。
報告・・・平成25年度実施した授業のどの部分をどのようにいつまでに誰が修正するかを具体的に記載してください。

※ 入力後，itrenkei@edu.showa-u.ac.jp 宛てに提出して下さい．提出期限：平成 26 年 4 月 5 日（土）ファイル名は，「WG（1～4）（提出者名）.doc」の形式にてお願いします．
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第 17 回 IT を活用した教育センター拡大会議 資料 6（
（WG

印象記 ・ 報告 ）どちらかに○をする
氏名

,所属

）
平成

年

月

日

＜セッション4＞4年生に実施するIT教材を活用した教育について
印象記・・・ディスカッションの様子と感想を記載してください。
報告・・・平成26年度授業実施に向けて、どのようにいつまでに誰が準備するかを具体的に記載してください。

※ 入力後，itrenkei@edu.showa-u.ac.jp 宛てに提出して下さい．提出期限：平成 26 年 4 月 5 日（土）ファイル名は，「WG（1～4）（提出者名）.doc」の形式にてお願いします．
67 / 103 ページ

第 17 回 IT を活用した教育センター拡大会議 資料 7

H26 歯科医学教育学会（抄録・案）
大学間連携共同教育推進事業「IT を活用した超高齢社会で活躍できる歯科医師の養成」
１．取組の概要
Train the dentists who are able to play an important role in super-aged society using
ICT:

the support program for Promoting Inter-University Collaborative Education by
MEXT
Part 1. Outline of the project

片岡

竜太，美島

子，北川
ス
下

昇，丸岡

三恵，鎌谷

三浦

健二，弘中

廣行，藤村

祥史，草野

祥司，佐藤

靖史，勝部

宇明，宮崎

裕二，飯島

毅彦，菅沼

岳史，須田

玲

直人，馬谷原光織，井上美津子，馬場一美，マイヤー

隆 1)，城

茂治，近藤

尚知，小林

琢也，熊谷

章子，

朗，野田

守 2)，越野

寿，入江

一元，豊

隆史，安彦

善裕，長澤

敏行 3)，乾さやか

歯学教育学，2) 岩手医科大学，3) 北海道医療大学， 4)IT を活朗，須和部 京介，藤村
薫，吉田

光希，斎藤

4)
1) 昭和大学歯学部

用した教育センター事務局
超高齢社会の到来に備えて全身と関連づけて口腔を診ることができ、基礎疾患を有する患者の歯科治療を安全に行える歯科医師を養成するために、連携体制をとってきた北海道、
北東北、関東の 3 大学と地域医療教育を担当する関連歯科医師会が協働して行う「IT を活用した超高齢社会で活躍できる歯科医師の養成」が文科省大学間連携共同教育推進事業に採択された。
5 年計画で 3 年生から 5 年生を主な対象として e-ラーニングや VP（仮想患者）
を中心とした IT 教材を 3 連携大学と関連歯科医師会で連携して作成し、それぞれの大学の授業で実施している。また学生が関連歯科医師会の協力の下、歯科医院で実習を行う歯科医院体験実習必修化にも取り組んでいる。
本取組では第 1 段階として、各大学の 3 年生を対象に「全身と口腔の関連についての基
礎知識の修得」を目指して、e-ラーニングを活用して、「口腔乾燥症」「急性期と回復期のチーム医療」「基礎疾患を有する患者の歯科治療」をテーマとした授業を実施している。
第 2 段階は、各大学の 4 年生を対象に「コミュニケーション・臨床推論能力の養成」を目指して、e-ラーニングに加えて、VP（仮想患者）システムを活用した授業の準備をしている。第 3 段階は、第 1、２段階で修得した知識や能力を活用して、「臨床における実践」
を 5 年次に実施する予定である。
取組 2 年目の時点での取組の紹介とアンケート結果などによる現時点における全般的な評価を報告する。

68 / 103 ページ

文部科学省

大学間連携共同教育推進事業「IT を活用した超高齢社会の到来に対応できる歯科医師の養成」

第 18 回IT を活用した教育センター会議(水)議事録（案）【日時】平成 26 年 4 月 23 日

9 時 30 分 ～10 時 30 分

【場所】以下の 5 拠点によるスカイプ会議：岩手医科大学：城教授室、北海道医療大学：越野教授室、昭和大学：1 号館 502 号室、金沢電子出版株式会社、株式会社ピコラボ【出席者】城教授（岩手医科大学）、越野教授、豊下講師（北海道医療大学）弘中教授、美島教授、片岡教授、乾事務員（昭和大学）、佐藤様（金沢電子出版株式会社）、鈴木様（株式会社ピコラボ）――――――――――――― 議 事 内 容 (案)1.

―――――――――――――

第 4 回 IT を活用した教育センターワークショップ（開催日：3/27（木））1） 第 4 回 IT を活用した教育センターワークショップアンケート集計結果について説明があった。（資料 1）
2） 各 WG の D3,D4 授業準備進捗状況について報告があった。
（1） 連携大学３年生に対する IT 教材を活用した教育授業準備①

WG 1：事前学習課題と当日配布資料の改善については、グループ内でまとめた具体案を参考に、3 月中に昭和大学の美島先生が資料の修正をする。美島先生が平成 26 年度の e-ラーニングを修正する。
授業の最初は学生に考えさせるために自由記載にするが、授業の効果と学生の到達度を明確にするために、まとめテストは採点ができる穴埋め形式で、各大学に問題の作成を依頼中である。症例数は三つを予定しており、使用する写真及びインタビュー風景は各大学で収集を行ない、次回 WS までに提示できるよう依頼している。

②

WG 2：作製した歯科診療中に患者の具合が悪くなるビデオ（４種類）の確認と授業実施についての検討を行った。
北海道医療大学 草野先生の講義（4/10（木））及び昭和大学 飯島先生のビデオを使用した授業（4/16(水)）の報告を確認後、ブラッシュアップを行なう。

③

WG 3： スライドの修正と講義の最後に行なうまとめテストを採点が難しい
自由記述から採点ができる穴埋め形式あるいはプルダウンなど選択式に修正する。作業については，昭和大学 弘中先生，勝部先生が分担し修正等を行う。

④

WG 4：改善点：WS で出た変更点はほぼ修正が完了した。関連する国試問題の追加は問題を確認中である。コンテンツについて以下の点を改善する。
・

2013_WG4-01_exer-03 復習 / 小テスト 2013_WG4_quiz-02 復習テス
トの解答方法が穴埋め方式に変更されていなかったので、変更をする。

・

2013_WG4-02_lect-01 解説 / 2013_WG4_page-05 高齢者に多い疾患の1

69 / 103 ページ

有病者率について「有病者率」を「有病者数」に変更する。
・

コンテンツの最後に、授業内容に関連する国家試験問題を追加する。

・ ４月中に修正案の e-ラーニング化を金沢電子出版へ依頼（担当：越野先生）
・

４月下旬までに該当する試験問題をピックアップし、追加コンテンツのe-ラーニング化を金沢電子出版へ依頼（担当：豊下先生）（2） 連携大学 4 年生に対する IT 教材を活用した教育授業準備①

WG1：昭和大学 鎌谷先生担当。問診形式の中で過不足なく勉強できるよう再構築を検討している。6 月までに 1 つの症例を完成させる予定。
・

問診・検査の流れについて問診して検査を選択し、その結果から検査を再度選択できるようにする。
（担当：ソフト開発会社）

・

検査データの表記について
正常値を提示するようにする。（担当：鎌谷先生）

・

症例を単純なものにする。
薬の副作用など考える必要性を省くために、内服薬はなしとする。（担当：鎌谷先生）・

昭和大の担当者に改善点提出し、改善内容を委員がチェックするようにする。

②

WG2：各委員で VP の問答表ブラッシュアップを行ない、VP コンテンツの完成をめざす。
・

3 年生で全身疾患の学びの必要性を理解↓
4 年生で VP を用いて講義を行う〈講義の概要〉

i.) 全身疾患について概要（e-ラーニング）
全身疾患：不整脈・狭心症・糖尿病・喘息・脳梗塞・高血圧など
ii.) 医療面接時における、各疾患に対する質問と回答を学ぶ（講義）iii.) VP を用いて医療面接を学ぶ（VP システム）
問診票を紙ベースで製作し、学生はこの問診票に従って医療面接を行ってもらう
iv.) フィードバック（講義）・VP を用いた講義の準備
それぞれの疾患に関する想定問答集の充実と完成を進める・ 主訴に関連した質問に対し回答がでないものをリストアップし、回答を
製作する
・
③

完成後、各大学で一度 VP のトライアルを実施する。

WG3：GW 頃を目安に VP 問答集と D4 の e-ラーニング教材を作成する予定。
270 / 103 ページ

i.)

脳卒中発症、即日手術となり術後 ICU へ入院。
ICU より口腔ケアの依頼を受ける。
課題① ICU での口腔内診査・口腔ケアに必要な情報を収集する。
⇒e-ラーニングによる依頼票の関する学習（５月中）口腔内所見の開示（診察票の書式）

ii.)

リハビリによる機能回復
ビデオまたは写真によるリハビリ過程の供覧

iii.)

退院前の歯科受診
課題② 退院時の患者のニーズを把握し、診療情報提供書（依頼書）を作成する。
⇒VP を用いた学習（５月中）
主訴：クラスプが破損しており、食事がとりにくい→地域の歯科診療所に対して、クラスプの修理および口腔内管理を目的とした診療情報提供書（依頼書）を作成する。
（診療情報提供書または依頼状の書式）⇒情報提供書の記載例（見本）を提示して終了

iv.)

リソース講義詳細は今後検討（６月中）。

④

WG4：
前回のワークショップで打ち出された 3 連携大学４年生に対する IT 教材の方向性に従って検討したところ、シナリオが大幅修正になったため、それに沿った想定問答集を再度構築し、次回 WS までに反映させる。
i.)

最終的な診断、処置と合致するよう食事中の疼痛を主たる主訴に変更することとなった。

ii.)

安静時の血圧を 125/80mmHg とすることとした。

iii.)

歯周組織検査の数値を、X 線写真と矛盾なく抜歯適応となるよう修正し
た。

iv.)

可能であればデンタル X 線写真を追加する

v.)

上記の変更点を踏まえ、想定問答集に修正を加え、5 月上旬を目途に修正発注を行う（担当：豊下先生）（3） 授業準備状況について① オリエンテーション日程の確保について


昭和大学：D4
9/2（火）オリエンテーション（30 分程度）、9/30（火）授業開始
1 ヶ月前に自宅で VP 事前学習課題を行なう予定である。



岩手医科大学：D3：9/22（月）オリエンテーション
3

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10/2（木）1 限トライアル、2 限目より授業開始
D4：9/12（金）オリエンテーション、9/25（木）トライアル
10/2（木）授業開始


北海道医療：D5 を想定。講義日程は未確定。授業開始 1 ヶ月前にオリエ
ンテーションを行なう予定である。

②

7 月又は 8 月の夏休み期間中、トライアル学生を 3 連携大学の上級生より数名募集する。場所は各大学キャンパス 3 拠点で Skype を利用して行なう。日程
は後日、調整を行なう。内容はビデオで撮影し、別日程の学生が閲覧出来る
ように編集する。

③

事前学習課題は授業とは別に口腔乾燥またはチーム医療の VP を使ったミニ課題を作成することが望ましい。

2.

第 5 回 IT を活用した教育センターワークショップ （開催日：6/26（木））1） 標準的な準備と運用ガイドの策定について（1） 90 分授業における事前学習課題、e-ラーニングあるいは VP、リソース講義、復習課題等それぞれの時間配分を明確にする。
（2） 事前に作成するものを明確にする。
（事前用教材、授業用教材、復習用教材等）
2） VP 授業の準備について、次回ワークショップに向けた工程表の説明があった。
（資
料 2）

3.

e-ラーニング教材セミナーの開催について
1） 第 1 回 e-ラーニングセミナーアンケート集計結果について説明があった。
（資料 3）
2） 第 2 回 e-ラーニングセミナーの内容について（1） 第１回セミナーの内容を事前に e-ラーニングで復習・履修させる。
（2） 下記二部構成とする。
第 1 部：Active learning：受け身の講義から能動的·双方向型の授業へ
第 2 部：知識の定着をはかる（3） 口腔乾燥症または、口腔内科コースより 30 分程度抜粋。
多肢選択問題、穴埋め問題は必須項目とする。

4.

歯科医学教育学会の演題登録
1） 抄録 1～4 について確認した。（資料 4）
学会で 3 大学連携懇親会を開催する。

5.

e-ラーニング教材における著作物引用に関してラーニング教材の著作権について
金沢電子出版の佐藤氏より検討すべきとの指摘があり、これを受けて本事業においても，今後以下の内容を検討していくことが了承された。
1） 授業中に印刷資料を配布するのであれば多くの場合，著作権法の第 35 条が適用されるため問題ないと考えられるが、3 連携校と関連歯科医師会共同でオンライン教
材を開発する場合は、著作権を十分に考慮して教材を作成すべきである。従って、今後作成するｅラーニングコンテンツに対して、どのように対応していくかを検472 / 103 ページ

討する必要がある。
著作権に抵触するおそれのある箇所への具体的な対応の例は以下のとおりである。
①

イラスト等の問題となる箇所を削除して，可能な部分のみアップする②

イラスト等の問題となる箇所をオリジナルで再作成する③

利用許諾を得た上でアップする④

印刷物での配布を併用する⑤

一定のガイドラインを制定して，その範囲でこのままアップする⑥

その他

上記に付帯する作業（確認，修正，許諾申請など）は、業者に委託することも可能である。
2） 9 月スタートの D3 授業コースに関しては、著作権を考慮した上で作成する。

次回以降の予定
第 19 回 IT を活用した教育センター会議

5 月 26 日（月）10:00 ～ 11:00

第 20 回 IT を活用した教育センター会議

6 月 16 日 (月) 10:00 ～ 11:30

以上

573 / 103 ページ

第 4 回 IT を活用した教育センターワークショップの評価①

本日のワークショップの流れにスムーズに入り込めましたか？
いいえ
１

はい
２

３

４

５
平均 4.1②

本日各セッションの討議にはどの程度参加されましたか？
最低

最高
１

２

３

４

５
平均 3.6

3 年生の IT 教材の改善案は満足がいくものでしたか？

③

いいえ
１

はい
２

３

４

５
平均 3.7

4 年生の IT 教材は満足がいくものができそうですか？

④

いいえ
１

はい
２

３

４

５
平均 3.6

IT を活用した歯学教育への関心は高まりましたか？

⑤

いいえ
１

はい
２

３

４

５
平均 4.0⑥

その他ご意見・ご感想(何でもご自由に)＊大学教職員のみお答えください。
IT を活用した授業の準備と運用は参考になりましたか？

⑦

いいえ
１

はい
２

３

４

５
平均 4.074 / 103 ページ

第4回ITを活用した教育センターWSの評価
実施日：平成26年3月27日

回答：35人

質問内容

1
いいえ

2

1.本日のワークショップの流れにスムーズに入り込めましたか？

0
（0％）
いいえ
0
（0％）
いいえ
0
（0％）
いいえ
0
（0％）
いいえ
0
（0％）
いいえ
0
（0％）

2.本日各セッションの討議にはどの程度参加されましたか？
3.３年生のＩＴ教材の改善案は満足がいくものでしたか？
4.４年生のＩＴ教材の改善案は満足がいくものでしたか？
5.ITを活用した歯学教育への関心は高まりましたか？
7.ITを活用した授業の準備と運用は参考になりましたか？
（大学教員のみ回答:２５人）

3

4

0
（0％）

6
（17％）

18
（51％）

3
（9％）

13
（37％）

0
（0％）

15
（44％）

1
（3％）

15
（44％）

1
（3％）

6
（17％）

0
（0％）

4
（16％）

5
はい

11
（31％）
はい
15
4
（43％） （11％）
はい154（44％） （12％）
はい
15
3
（44％）
（9％）
はい
20
8
（57％） （23％）
はい
16
5（64％） （20％）

平均
4.1
3.6
3.7
3.6
4.0
4.0

75 / 103 ページ

【自由記載】6，その他ご意見・ご感想
1e-ラーニングの仕組みがよく分かりました。
2
ＶＰを作動させてみましたが、問答集の充実がさらに必要と思いました。
ＩＴを活用した場合と、しない場合で同じ授業内容を行なわせて学生の評価に違いがあるか調べてみたいと
3
思いました。
4
２回目の参加です。前回より積極的に参加できました。
5
教材作成の苦労を感じました。超高齢社会への対応した歯科医師がこの３大学で養成されることを祈ってい臨床の本領は「実際には云々」との意見でありましょうが、本日は却って時間を長引かせてしまったかと存6じます。しかしながら前回より面白い１日でした。
7
自身の学生への教育面でも参考になりました。
8
学生教育は難しい。
9
お疲れさまでした。
8，授業の準備、運用で分からない部分、改善すべき部分をあげてください。
1
インターネットの環境によってソフトが動かないので改善をお願いします。
2e-ラーニング、VP等の細かいところ
3e-ラーニングを自分自身でもっとやってみたい。

76 / 103 ページ

授業でのVPシステム利用に向けて～6月WSまでの工程表～
2014-04-23
株式会社ピコラボ77 / 103 ページ

6月WSまでに準備すること
I. 教材の準備
1. 症例の完成度を高める① 対話制度の向上② 症例写真などの確認③ 選択肢部分の正誤判定やフィードバックの検討

2. 履修時の配布資料の作成

II. 授業実施前の準備
1. 多人数による同時接続試験
2. オリエンテーションの実施日程の確保
3. 授業実施前の練習期間の設定
2014-04-23

連携事業 会議資料

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6月WSまでに準備すること
4月
I-1. 症例の完成度の向上

5月
Phase - I

6月

7月以降

Phase – II

I-2. 履修時の配布資料の作成
II-1. 多人数の同時接続試験
II-2. オリエンテー
ションの日程調整

授業実施日程に応じて検討・調整

II-3. 授業前の練習期
間の確保
第5回ワークショップ
2014-04-23

連携事業 会議資料

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I-1 症例の完成度の向上• 6月WSまでに以下の手順を2フェーズ繰り返すのが理想です
症例の
試用

修正箇所
の確認

想定問答集
や写真の
修整

修整版のデータをピコラボに送付
およそ
１週間
修正版の
動作確認
2014-04-23

連携事業 会議資料

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I-1-① 対話精度の向上• 以下の作業を繰り返し実施してください– 先生や学生さんにVPシステムの試用を依頼– 受け答えできなかった質問を想定問答に追加• ご連絡いただければ対話履歴データをお送りします– 3月WS当日分は各WGの先生に送付済み

2014-04-23

連携事業 会議資料

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I-1-① 対話精度の向上• 対話履歴のチェックポイント– 対話履歴の対話ごとに，以下を確認します
VPの回答が「すみません，よくわかりません」となっている
YES

No

想定問答集に対応する質問がある
YES

VPの回答が質問の意図に合っていない

No
YES

対応する質問の例文に入力文を追加
2014-04-23

新たな質問と回答を想定問答集に追加連携事業 会議資料

No

今のままでOK6
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I-1-② 症例写真などの確認• VPで使用する画像素材を確認してください– 医療面接中に表示する口腔内写真– 追加検査のフィードバックで表示するレント
ゲン写真など• 以下の点に注意してください– 対話の内容との整合性が取れているか– 主訴と関連のない疾患などが映り込んでいな
いか2014-04-23

連携事業 会議資料

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I-1-③ 正誤やフィードバックの修整• 正誤判定とフィードバックを確認– 追加検査の選択• 正解および不正解が明確か– どちらともいえないような選択肢がないか• 正解のフィードバックの内容が適切か– 診断・治療の選択に必要な情報が読み取れるか• よく間違える不正解に教示となるようなフィードバックがあるか– 診断・治療の選択• 診断の正解および不正解が明確か• 診断に対する治療法が明確か– どちらともいえないような選択肢がないか• 正解に対するフィードバックが適切か• よく間違える不正解に教示となるようなフィードバックがあるか– 選択可能な数の上限設定が適切かどうか

2014-04-23

連携事業 会議資料

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I-2 履修時の配布資料の作成• 昭和大学ではVP履修時に問診票を配布• 症例のポイントの整理や，聞くべき質問の誘導などに非常に有効• 症例と直接的には関係ない個所を記入した問診票を配布すれば時間を節約できる

2014-04-23

連携事業 会議資料

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I-2 履修時の配布資料の作成/ 例

2014-04-23

連携事業 会議資料

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I-2 履修時の配布資料の作成/ 例

2014-04-23

連携事業 会議資料

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II-1 多人数による同時接続試験• 今までの多人数での実施の最大数– 平成25年10月実施の医療面接の授業– 同時利用者数 約50名
– 無線LANで接続– 学生のPCを利用• VPの症例開始時に大きめのファイルのダウン
ロードが発生– 昭和大学内でもネットワーク混雑時だと1分程度かかることがありました– 症例開始のタイミングをずらした方がよいです• 症例開始後のデータ量はあまり多くないです2014-04-23

連携事業 会議資料

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II-2 オリエンテーションの日程調整• 事前に学生さんに操作方法や準備などを説明しておく必要があります– ブラウザやOSなどのバージョンの確認– Unity Player （ブラウザ用のプラグイン）のイ
ンストール– ポップアップブロックの設定の確認– アカウントの登録とアクセス方法の確認– 操作方法や画面の流れの説明– 練習用症例の使用の指示
2014-04-23

連携事業 会議資料

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II-3 授業前の練習期間の確保• 練習用症例を学生に公開し，授業前に自宅で予習させることをお勧めします– VPシステムはどこからでもいつでも利用可能です– システムに利用履歴が残りますので，予習していない学生を調べることも出来ます– オリエンテーション実施日を開始日として１～２週間の期間を設定するとよいです• 昭和大学でのモデルケース
VP練習期間（1~2週間）
オリエンテーション実施
2014-04-23

延長練習期間（1週間）

授業当日

練習していない
学生を呼び出し
連携事業 会議資料

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参考: 連携事業用 VP症例
• https://vpwa.showa-u.ac.jp/ にアクセス• アカウントは下記の通り– 昭和大学の方
wa_sample001 ～ wa_sample005– 岩手医科大学の方
iw_sample001 ～ iw_sample005– 北海道医療大学の方
hm_sample001 ～ hm_sample005• パスワードはアカウント名と同じ• ログインすると各WGの症例が一覧表示
2014-04-23

連携事業 会議資料

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参考: 連携事業のVP症例一覧
患者名 (仮)

年齢

キャラクタ

主訴

全身疾患等

連携事業 [WG1]
連携 WG1【シェーグレン症候群】

60

年配女性

口が渇くのです。

甲状腺疾患連携事業 [WG2]【糖尿病】

連携 WG2 （糖
尿病）

未定

年配男性

左下奥の歯がぐらぐらして痛いです。

糖尿病連携事業 [WG2]【不整脈】

連携 WG2 （不
整脈）

67

年配男性

左下の奥歯が噛むと痛いので治療して欲しいです。

不整脈（心房細動）連携事業 [WG3]【退院前歯科室】

連携 WG3

未定

未定

入れ歯の調子が悪いのです。

脳梗塞連携事業 [WG4]

連携 WG470

年配男性

入れ歯が合わないんです。

脳梗塞、高血圧

課題

2014-04-23

連携事業 会議資料

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参考: VPシステムの履修画面の流れ
症例を選択

③ FC

追加検査の選択終了

追加検査の結果表示① MI

VPとの対話
診断・治療の選択② PE

診断・治療のフィードバック終了

口腔内外の検査・診断

終了

終了

医療面接 (言葉での対話)

その他の項目の選択
終了

その他の項目のフィードバック

2014-04-23

連携事業 会議資料

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参考: VPシステムの履修画面の流れ• ① MI (Medical Interview: 医療面接)– 言葉による患者との対話を行う部分• ② PE (Physical Exam: 口腔内外の検査・診断)– チェアサイドで行う検査・診断を行う部分• ③ FC (Final Choicces: 選択肢問題)– 選択肢から解答を選択する形式の問題• 追加検索の選択• 診断と治療の選択• その他の選択
2014-04-23

連携事業 会議資料

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e-ラーニング教材作成セミナー アンケート
実施日：平成26年3月26日

回答：29人

質問内容

1
いいえ

1.本日のセミナーはニーズに合っていましたか？

0
（0％）

2

3

4

3
（10％）

6
（21％）

8
（28％）

0
（0％）

9
（31％）

11
（38％）

0
（0％）

10
（34％）

0
（0％）

7
（24％）

5
はい
12
（41％）

平均
4.0

2.以下の内容には興味が持てましたか？
いいえ
１）昭和大におけるｅ－ラーニング教材の紹介
２）e-ラーニングの導入と利用の手引き
3）moodle体験実習の手引き

0
（0％）
いいえ
0
（0％）
いいえ
0
（0％）

はい
9
（31％）
はい
11
8
（38％） （28％）
はい139（45％） （31％）

4.0
3.9
4.1

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H26 歯科医学教育学会（抄録・案）
大学間連携「IT を活用した超高齢社会の到来に対応できる歯科医師の養成」
１．取組の概要
Training of capable dentists for ultra-aged society with ICT: Collaborative Education Part
1.Outline of the project
片岡

竜太，美島

北川

昇，丸岡

鎌谷

宇明，宮崎

部 京介，藤村
吉田

健二，弘中

靖史，勝部

岳史，須田

玲子，

直人，馬谷原光織，井上美津子，馬場一美，マイヤース

三恵，隆 1)，城

朗，野田

光希，安彦

祥司，佐藤

茂治，近藤

守，三浦

善裕，長澤

裕二，飯島

尚知，小林

廣行 2)，越野

敏行，斎藤

毅彦，菅沼

琢也，熊谷

寿，入江

隆史 3)，乾

章子，藤村

一元，豊下

朗，須和

祥史，草野

薫，

さやか 4)

1) 昭和大学歯学部，2) 岩手医科大学歯学部，3) 北海道医療大学歯学部， 4)

IT を活用した教育センター事務局
超高齢社会の到来に備えて全身と関連づけて口腔を診ることができ、基礎疾患を有する患者の歯科治療を安全に行える歯科医師を養成するために、連携体制をとってきた北海道、北東北、
関東の 3 大学と地域医療教育を担当する関連歯科医師会が協働して行う「IT を活用した超高齢社会の到来に対応できる歯科医師の養成」が文科省大学間連携共同教育推進事業に採択された。5 年計画で 3 年生から 5 年生を主な対象として e-ラーニングや VP（仮想患者）を中心とした IT 教材を 3 連携大学と関連歯科医師会で連携して作成し、それぞれの大学の授業で実施している。また学生が関連歯科医師会の協力の下、歯科医院で実習を行う歯科医院体験実習必修化にも取り組んでいる。
本取組では第 1 段階として、各大学の 3 年生を対象に「全身と口腔の関連についての基礎知識の修得」を目指して、e-ラーニングを活用して、「口腔乾燥症」「急性期と回復期のチーム医療」「基礎疾患を有する患者の歯科治療」をテーマとした授業を実施している。
第 2 段階は、各大学の 4 年生を対象に「コミュニケーション・臨床推論能力の養成」を目指
して、e-ラーニングに加えて、VP（仮想患者）システムを活用した授業の準備をしている。第3 段階は、第 1、２段階で修得した知識や能力を活用して、「臨床における実践」を 5 年次に実施する予定である。
取組 2 年目の時点での取組の紹介とアンケート結果などによる現時点における全般的な評価を報告する。

96 / 103 ページ

H26 歯科医学教育学会（抄録・案）
大学間連携共同教育推進事業「IT を活用した超高齢社会の到来に対応できる歯科医師の養成」

２．口腔乾燥症(に関する)教育
Training of capable dentists for ultra-aged society with ICT: Inter-University Collaborative
Education by MEXTPart 2. Education of xerostomia
熊谷

章子，小林

二，佐藤

琢也，城

裕二，鎌谷

茂治 1) ，安彦

宇明，片岡

善裕，長澤

嗣雄，弘中

1) 岩手医科大学 歯学部，2) 北海道医療大学

敏行，吉田

祥司，片岡

光希，越野

寿 2) ，美島健

竜太 3)

歯学部，3) 昭和大学

歯学部

平成 24 年度から始まった、文科省大学間連携共同教育推進事業「IT を活用した超高齢社会で活躍できる歯科医師の養成」では、北海道、北東北、関東の 3 大学と地域医療教育を担当する関連歯科医師会が協働して行っている。基礎疾患を有する患者の口腔を診ることができ、歯科治療を安全に行える歯科医師を養成することを目的とし、5 年計画で 3 年生から 5 年生を主な対象として、e-ラーニングや VP（仮想患者）を中心とした IT 教材を 3 連携大学と関連歯科医師会で作成している。平成 25 年度は、各大学の 3 年生を対象に e-ラーニングを活用して、テーマの１つである「口腔乾燥症」に関した授業を実施した。今回われわれは、その授業内容、授業終了後に行った学生対象のアンケート結果、次年度に向けて検討した改良点について報告する。
アンケート内容は、授業内容の理解、興味や関心、自分のレベルとの合致、e-ラーニングの設問の解答
操作、解答時間、PC 操作、e-ラーニング操作、リソース講義との組み合わせについてを問い、その他、
自由記載による意見も集計した。その結果、リソース講義による視覚的情報と、PC を利用した設問解答
操作を並行して行うことで、今までに学習した基礎医学と全身疾患と口腔内の臨床的病態について関連づけることができた、という意見を持った学生がいた反面、正答でも文字入力の違いで不正解となり、その煩雑さを訴えた学生も多く存在した。e-ラーニングならではの不都合が浮き彫りになったため、有益な特性を生かすための解答方法を可能にするための見直しが必要であり、講師側も PC 操作についてのト
レーニングを要すると思われる。
平成 26 年度では、各大学の 4 年生を対象に「コミュニケーション・臨床推論能力の養成」を目指して、
e-ラーニングに加えて、VP システムを活用した授業の準備をしている。その現時点での準備状況も合わせて報告する。

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H26 歯科医学教育学会（抄録・案）
大学間連携共同教育推進事業「IT を活用した超高齢社会の到来に対応できる歯科医師の養成」
３．チーム医療教育（急性期）
Training of capable dentists for ultra-aged society with ICT: Inter-University Collaborative
Education by MEXTPart 3. Education of team medical care (acute phase)
弘中
城

祥司，勝部

直人，石川

健太郎，内海茂治 2)，豊下

祥史，入江

一元，越野

1) 昭和大学

歯学部，2) 岩手医科大学

明美，片岡

竜太，美島

健二， 1)，藤村

朗，

寿 3)

歯学部，3) 北海道医療大学

歯学部「IT を活用した超高齢社会で活躍できる歯科医師の養成」が文科省大学間連携共同教育推進事業に採択され 3 年目を迎えた。その間、北海道、北東北、関東の 3 大学と地域歯科医師会の先生方と連携し、4 回のワークショップを開催している。本事業は 4 つのワークグループに分かれ、3 年生から 5 年生を主な対象とした講義用のコンテンツの構築を行っている。
平成 25 年度は、2 大学において学部 3 年生を対象に e-ラーニングによる教育を実施した。これは、「全身と口腔の関連についての基礎知識の修得」を目指している。昭和大学においては、「全身がわかる歯科医師がなぜ必要か？」、「脳梗塞を発症した患者から、医療の仕組みを学ぶ」、「口腔乾燥症と疾患」、「口腔診察・検査実習と疾患」の各コンテンツで 10 回の授業を行った。今回、授業実施後にアンケート調査を実施したのでその結果について報告する。また、学部 4 年生を対象に「コミュニケーション・臨床
推論能力の養成」を目指して、e-ラーニングに加えて、VP（仮想患者）システムを活用した授業の準備を行っている。ここでは、発症から急性期に移行した患者を想定したシナリオを考え、e-ラーニングやVP を使用して、より効率的な授業を目指している。ステークホルダーである地域歯科医師の先生方から、退院時に遭遇する可能性が高い患者の状態を考慮したシナリオの作成を模索している。これらの進捗状況についても報告する。

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H26 歯科医学教育学会（抄録・案）
大学間連携共同教育推進事業「IT を活用した超高齢社会の到来に対応できる歯科医師の養成」
4．チーム医療教育（回復期）
Training of capable dentists for ultra-aged society with ICT: Inter-University Collaborative
Education by MEXTPart 4. Education of team medical care (convalescent)
北川

昇，丸岡

野

寿 2)，須和部

1) 昭和大学

靖史，マイヤース 三恵，弘中
京介，城

祥司，美島

健二，片岡

竜太 1)，豊下

祥史，越

茂治 3)

歯学部，2) 北海道医療大学

歯学部，3) 岩手医科大学

歯学部「IT を活用した超高齢社会で活躍できる歯科医師の養成」が文科省大学間連携共同教育推進事業に採択され 3 年目を迎えた。その間、北海道、北東北、関東の 3 大学と地域歯科医師会の先生方と連携し、4 回のワークショップを開催した。本事業は 4 つのワークグループに分かれ、3 年生から 5 年生を主な対象とした講義用のコンテンツの構築を行っている。
平成 25 年度は、2 大学において学部 3 年生を対象に e-ラーニングによる教育を実施した。これは、「全身と口腔の関連についての基礎知識の修得」を目指している。昭和大学においては、「全身がわかる歯科医師がなぜ必要か？」、「脳梗塞を発症した患者から、医療の仕組みを学ぶ」、「口腔乾燥症と疾患」、「口腔診察・検査実習と疾患」の各コンテンツで 10 回の授業を行った。今回、授業実施後にアンケート調査を実施したのでその結果について報告する。また、学部 4 年生を対象に「コミュニケーション・臨床
推論能力の養成」を目指して、e-ラーニングに加えて、VP（仮想患者）システムを活用した授業の準備を行っている。ここでは、急性期から慢性期に移行した患者を想定したシナリオを考え、VP を使用して SP の負担や経費を抑え、より効率的な授業を目指している。ステークホルダーである地域歯科医師の先生方から、より日常で遭遇する可能性が高い患者の状態を考慮したシナリオの作成を模索している。
これらの進捗状況についても報告する。

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平成２６年度大学改革推進等補助金（大学改革推進事業）調書
本調書は、平成２６年度大学改革推進等補助金（大学改革推進事業）の交付（内定）を行うにあたり参考とするために提出していただ
くものであり、プログラムの申請書等における記載事項との整合性にも留意して記入してください。

１．大学等名／設置者名

昭和大学／学校法人 昭和大学

２．プログラム名

大学間連携共同教育推進事業

３．取組名称IT を活用した超高齢社会の到来に対応できる歯科医師の養成

４．選定年度

平成２４年度５．事業推進代表者／
事業推進責任者（所属部局・職名・氏名）
事業推進代表者 学長 小 出 良 平
事業推進責任者 歯学部スペシャルニーズ口腔医学講座 歯学教育部門 教授 片 岡 竜 太

主担当
６．事務担当者（所属部局・職名・氏名）
代表校における主担当、
財務部研究助成課 課長 大 矢 敦
副担当を必ず２名記載してTEL 03-3784-8019
ください。
FAX 03-3784-8012
E-Mail zaimu-n@ofc.showa-u.ac.jp
副担当
財務部研究助成課 係長 向 野 英 明
TEL 03-3784-8019
FAX 03-3784-8012
E-Mail zaimu-n@ofc.showa-u.ac.jp
７．選定取組の概要（４００字以内）
本事業は、超高齢社会の到来に備えて全身と関連づけて口腔を診ることができ、基礎疾患を有する患者の歯科治療を安全に行える歯科医師を養成するために、連携体制をとってきた北海道、北東北、関東の 3 大学と地域医療教育を担当する周辺歯科医師会が協働するものである。①臨床推論能力,②コミュニケーション能力,③自己評価能力を養成するために、まず基礎的な知識を e ラーニングで身につけ、臨床推論能力、コミュニケーション能力を仮想患者教育システム（VP）で養成し、臨床における自己評価能力を電子ポートフォリオで養う IT を活用した歯学
教育プログラムを構築するのが特徴である。各大学の授業カリキュラムに合わせて ITを用いて教育を実施し、その結果を共有することができ、ステークホルダーである歯科医師会も臨床現場で本当に活躍できる歯科医師を養成するために、歯学教育に対して具体的な提言をすることができることが特徴である。【399 字】
８．補助事業の目的・必要性（１）全体
本補助事業は超高齢社会の到来に対応できる歯科医師を養成する事を目的として、北海道、北東北、関東の事業実績を有する 3 大
学（連携大学）が IT を活用した教育センターを設立し、初年次教育、2～4 年次地域医療体験実習、6 年次地域医療教育、研修医教
育などを担当するステークホルダー（歯科医師会）と協働して、いつでもどこでも学べる IT を活用した歯学教育プログラムを構築するものである。H24 年 11 月に実施した第 1 回 IT を活用した教育センターWS で、育成すべき歯科医師像について教育センターがス
テークホルダー（歯科医師会）と協議し、教育目標の設定、学部教育における到達度の設定を行った。さらに連携大学で開発した ITを活用した仮想患者教育システム（ＶＰ）、電子ポートフォリオシステム、ｅラーニングシステムを連携大学とステークホルダー（歯科医師会）で共有した。現在４つのワーキンググループに分かれて、１）口腔乾燥症、２）基礎疾患を有する患者の歯科診療、３）地域における歯科医療についてより多様な社会のニーズに対応できる教育プログラムの構築を目指している。
シミュレーション教育は学生に臨床を想定した試行と内省の機会を与える能動的学習であるため、座学と比較して教育効果が期待できる。連携する大学のカリキュラムは異なるが、IT 教材はどの地域でもまた授業以外、いつでも活用できるため、連携大学・ス
テークホルダー（歯科医師会）など共通で利用しやすい利点がある。さらに、これらの教育カリキュラムを活用した教育成果を評価するために、電子ポートフォリオ評価に加え、仮想患者教育システム（ＶＰ）、ｅラーニングシステムによる大学間で共通の試験を実施し、その結果をステークホルダー（歯科医師会）に公開、討議することで、本教育カリキュラムの評価とさらなる改善、一般化を図ることが、本補助事業の目的である。
1

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（２）本年度
昨年ユニット「チーム医療と口腔医学 I」で昭和大学と岩手医科大学 3 年生と北海道医療大学 5 年生に対して実施した e ラーニング教
材を授業終了後のアンケート結果や成績データの解析を基に教材のさらなる改良を図り、今年度も実施する予定である。H26 年 3 月 27日に実施した第4 回 IT を活用した教育センターのワークショップと 6 月に実施する予定の第5 回IT を活用した教育センターのワークシ
ョップで、e ラーニングと VP（仮想患者システム）を活用した IT 教材を各ワーキンググループで開発し、3 連携校の 4 年生に対して授業を実施する予定である。IT 教材の学部学生教育への活用結果を IT を活用した教育センターワークショップ（11 月に開催予定）でステークホルダー（歯科医師会）も含めて討議して、歯学教育に関する意見を広く吸い上げブラッシュアップすることにより、より多様な社会のニーズに対応できる IT 教材を用いた教育プログラムの構築を図る。歯科医師会の協力で実施している歯科医院における地域連携歯科医療実習について、3 連携校で共有し、実習の改善を図るとともに、歯科医師会と密接な連携をとる。
９．本年度の補助事業実施計画（事業を実施するにあたってのスケジュールを記載してください。
）① 前年度に継続して 3 年生に対する IT 教材（基礎知識の修得を目的とした e ラーニング）
・4 年生に対する IT 教材（コミュニケーシ
ョンや臨床推論能力の修得を目的とした e-ラーニングと VP）の改良に各ワーキンググループで取り組む。
② 前年度に継続して歯科医師会との連携により地域連携歯科医療実習（昭和大学 3 年生）の必修化を行う。
③ 前年度に継続して、IT 教材を活用した教育効果が高い授業運営方法を検討する。
④ 授業前（5 月・11 月）に上級学生によるＰＢＬトライアルを実施する。
⑤ 6 月に第 5 回 IT を活用した教育センターのワークショップを開催し、3 年生、4 年生に対して実施する IT 教材の最終確認を行い、IT 化を業者に依頼する。
⑥ 7 月に本取組を歯科医学教育学会で発表する。
⑦ 9 月に昭和大学、岩手医科大学、北海道医療大学の 3・4 年生に IT を活用した授業を必修科目として実施する。
⑧ 11 月に第 6 回 IT を活用した教育センターのワークショップを開催する。
⑨ 教育プログラム検討委員会および到達度評価委員会を定期的に開催する。これらの委員会は、連携大学・ステークホルダー（歯科医師会）が参加する。
⑩ ワークショップの成果と教育プログラム検討委員会および到達度評価委員会の議事録を報告書として作成する。
１０．補助事業の内容（選定された取組をどのように実施するのか、ステークホルダーの要請をどのように把握し課題の共有、協働を行うかという観点から、事業の内容を具体的に記載してください。また、必ず上記９．の実施計画と対応させるよう、箇条書きで記載してください。
）① １）口腔乾燥症 ２）基礎疾患を有する患者の歯科診療 ３）地域連携チーム医療（急性期） ４）地域連携チーム医療(回復期)の各ワーキンググループで 3・4 年生の e ラーニング化した教材について、H26 年 3 月のワークショップでステークホルダー（歯科医師会）から意見を聴取し完成させた教材を e ラーニング化し、ステークホルダー（歯科医師会）に e ラーニング教材を試用してもらい、意見を聴取する。
② H26 年 3 月に関連歯科医師会の 14 の歯科医院の協力で実施する 3 年生地域連携歯科医療実習の結果を反映して、11 月から約 70 の歯科医院の協力を得て実施する実習の詳細の打ち合わせ、歯科医師会に対する説明会、学生が行う実習報告会への歯科医師会の参加と講演を依頼する。
③ H25 年度の授業アンケート結果を基に H25 年 11 月・H26 年 3 月・6 月のワークショップで検討を重ね、授業前に「事前学習」を課題として、予習を行わせ、 授業中も e-ラーニングの正答率で学生の理解度、習熟度を測りながら双方向型の授業を行い、授業後
は「確認試験」と「復習課題」を実施するような標準的な授業運営方法を検討する。
④ 授業前（5 月・11 月）に上級学生によるＰＢＬトライアルを実施し、学生の意見を聴取する。
⑤ 6 月にワークショップを開催し完成した教材について、試用をしてもらい、最終的な意見をステークホルダー（歯科医師会）から聴取する。
⑥ 7 月に本取組を歯科医学教育学会で学生と一緒に発表することによって、広く意見を聴取する。
⑦ 9 月に昭和大学、岩手医科大学、北海道医療大学の 3・4 年生に IT を活用した授業を必修科目として実施し、学生と教員にアンケー
ト調査をし、また学習の到達度を評価する。
⑧ 11 月に第 6 回 IT を活用した教育センターのワークショップを開催し、9 月に実施した 3 年生と 4 年生に対する授業のアンケートや学生成績により授業改善の方法を検討する。また歯科医師会と連携した地域連携歯科医療実習について検討を行う。
⑨ 教育プログラム検討委員会および到達度評価委員会を定期的に開催することで、IT を活用した超高齢化社会に対応した歯学教育プロ
グラムを開発し、教育目標の到達度の評価を行う。
⑩ 教育プログラム検討委員会および到達度評価委員会議事録とワークショップの成果を合わせた報告書を作成する。また、次年度の事
業実施に向けて事業計画を検討する。

１１．補助事業から得られる具体的な成果（必ず、上記１０．の補助事業の内容と対応させるよう、箇条書きで記載してください。
）① H26 年 3 月のワークショップでステークホルダー（歯科医師会）から意見を聴取し完成させた教材を e ラーニング化し、ステークホルダー（歯科医師会）に e ラーニング教材を試用してもらい、意見を聴取することで、3・4 年生に対する e ラーニング教材の改良を図ることができる。
② 歯科医師会と連携して地域連携歯科医療実習を立ち上げることで、教育に求められているニーズについて、ステークホルダー（歯科医師会）と協議をして、一緒に学生を教育することができる。
2

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③ 授業前に「事前学習」を課題として、予習を行わせ、授業中も e ラーニングの正答率で学生の理解度、習熟度を測りながら双方向型の授業を行い、授業後は「確認試験」と「復習課題」を実施するような標準的な授業運営方法を確立することで、より良い教材作成と合わせて、教育効果を高めることができる。
④ 授業前（5 月・11 月）に上級学生によるＰＢＬトライアルを実施し、学生の意見を聴取することによって、教材をさらに改良することができる。
⑤ 6 月にワークショップ開催し、完成した教材を試用してもらい、最終的な意見をステークホルダー（歯科医師会）から聴取すること
で、より良い IT 教材を準備することができる。
⑥ 7 月に本取組を歯科医学教育学会で学生と一緒に発表することによって、広く意見を聴取し、今後の本事業の運営を改善することができる。
⑦ 9 月に昭和大学、岩手医科大学、北海道医療大学の 3・4 年生に IT を活用した授業を必修科目として実施し、学生と教員にアンケー
ト調査をし、また学習の到達度を評価することによって、教育のさらなる改善を図ることができる。
⑧ 11 月にワークショップを開催し、9 月に実施した 3 年生と 4 年生に対する授業のアンケートや学生成績により授業改善の方法を検討する。また歯科医師会と連携した地域連携歯科医療実習について検討を行うことによって、歯科医師会の意見も取り入れた教育改善を実施することができる。
⑨ 教育プログラム検討委員会および到達度評価委員会を定期的に開催することで、IT を活用した超高齢化社会に対応した歯学教育プロ
グラムを検討し、教育目標の到達度の評価方法を開発することが可能になる。
⑩ ワークショップの成果と教育プログラム検討委員会および到達度評価委員会の議事録を報告書として作成する。また、次年度の事業実施に向けて事業計画を検討する。これらを通じて、選定取り組みを更に充実・発展させ、超高齢社会の到来に対応できる歯科医師を養成の強化を図ることができる。

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③

7月

④

3月

⑤

3月

⑥
⑦

3月
3月

電子ポートフォリオ、仮想患者教育システム（ＶＰ）、ｅラーニングシステムなどの IT を活用した教育の提案とその教育効果を歯科医学教育学会などでシンポジウムを開催し、広く公開する。
仮想患者教育システム（ＶＰ）、ｅラーニングシステム、電子ポートフォリオにおける得点と臨床実習における評価との関連を評価する。
連携校と歯科医師会でワークショップを開催し、仮想患者教育システム（ＶＰ）、電子ポートフォリオシステ
ム、ｅラーニングシステムの教材、評価方法、実施方法を検討する。
海外大学歯学アドバイサリーボードによる評価、フィードバックを受ける。
ワークショップの結果、海外アドバイサリーボードによる評価などの報告書を作成する。

（２８年度）
①
5月
②
③
④
⑤
⑥

⑦

臨床実習終了後の 6 年次学生の「コミュニケーション能力」「臨床推論能力」「自己評価能力」を仮想患者教
育システム（ＶＰ）、電子ポートフォリオシステム、ｅラーニングシステムで評価する。
7 月 臨床実習終了後の６年次学生の「コミュニケーション能力」「臨床推論能力」「自己評価能力」の到達度を評価し、本教育プログラムの教育効果を検討する。
10 月 仮想患者教育システム（ＶＰ）、電子ポートフォリオシステム、ｅラーニングシステムの完成
11 月 仮想患者教育システム（ＶＰ）、電子ポートフォリオシステム、ｅラーニングシステムを活用した口腔医学
教育プログラムの完成
12 月 仮想患者教育システム（ＶＰ）、電子ポートフォリオシステム、ｅラーニングシステムを活用した口腔医学に必要な「コミュニケーション能力」「臨床推論能力」「自己評価能力」の評価システムの完成。
2 月 e ラーニングシステム、仮想患者教育システム（VP）、電子ポートフォリオシステムを活用したより妥当性、特異性、効率性が高い評価方法の開発と教育プログラムの修正を行い、その結果を報告書、論文にまとめ、広く公開する。
3 月 連携校の拡大とステークホルダーの拡大をはかり、本取組を全国規模にする基盤を構築し、本取組の永続化
を図る。
以 上

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