人日学 者の意見文の方学にお る作文学 をに
On Chinese Students’ Perceptions of Japanese Opinion Writing:From the Perspective of Writing in their Mother Tongue（Takako MAEGAWA）

の目的は、
人日
学 者が、日 の意見文をどのようにているかを明ら
かにすることである。そのため、日 に 学のない大学で日
を学
人学 に
2 つの
を った。 つ目は、意見文の定 を作 してもらう。 つ目は、2 つのタイ
プの意見文を示し、の文 の 類に当てはめてもらい、そのを回答してもらう。
の結果から、意見の方を 3 つのタイプに分 ることができる。これは、としての意見の 3 類 （大 1997）に類 している。文 の 類のでは、 方の意
見文を議論文、もう 方を記叙文と分類する意見が 数であった。そのを分 すると、
文 になと に表現方法（記叙 議論）に注目していることがわかった。意見文は、ではに 议论文（議論文）」と されるが、の結果、学 者にとって、文 の目的や表現方法の点での議論文と いがあることがわかった。
ド

意見文、記叙文、議論文、説明文、

人日

学

者

Abstract
This paper intends to clarify what Chinese students who are learning Japanese language(CLJ) think of Japanese opinion writing (JOW). We asked college CLJs who had neverstudied in Japan to complete two surveys. One survey queried their definition of JOW. The
other investigated their classification of two different kinds of JOWs. The first survey foundthat their definitions of JOW can be classified into three types, similar to Onishi’s threeaction principles of opinion. The second survey found that many students regard the two
types of JOWs as Chinese discussion writing and Chinese descriptive writing respectively.
Although JOW is generally translated as discussion writing in Chinese, the analysis of CLJs’
judgment reveals that these two kinds of writings are different for the CLJs in terms of theiraims and methods of expressions. Based on these results, Japanese teachers can improvetheir methods of teaching second language learners.
Keywords: opinion essays, narrative essays, argumentative essays, explanatory essays,
Chinese learners of Japanese
の
と
の目的
の学
にお る
の作文では、 記叙文」 説明文」 議論文」という文 の類、 記叙」 説明」」 議論」」の文 表現が
的な学
目となっ
ている（
1995）。
大学の 学目である
においては作文の 点がく、のからも文 表現にき 類にた作文の き分 が出来な れ

1.

1

学

大学

。

t_maegawa@seigakuin-univ.ac.jp.

© 20222021 Journal of International and Advanced Japanese Studies, Master’s and Doctoral Program in International and Advanced
Japanese Studies, Degree Programs in Humanities and Social Sciences, Graduate School of Business Sciences, Humanities andSocial Sciences, University of Tsukuba

91

Journal of International and Advanced Japanese Studies

University of Tsukuba

Volume 14 / February 2022

前川 孝子 「中国人日本語学習者の意見文の捉え方」
Takako MAEGAWA, On Chinese Students’ Perceptions of Japanese Opinion Writing

点が られないことが分かる（ 他 2016a
他 2016b）。これらの作文には、
日 の意見文に対 する文 の 類はしない。しかし、での日においては、意見文を議論文としているが散見する。例
、人
出 社
の
学 での日
に された
での注記や、同の用指では、文にある 意見文」が、で 议论文（議論文）」と
されてい
る（人
出 社
发
2007a 人出社
发2007b）。 た、
の日
である
（大学日
）」
（大学日
）」では、
作文に議論文の作文が されているが、これは意見文もしくは小論文に 当する（Reika 他 2015a
Reika 他
2015b）。
すでに（2020）では、のを用い、3 点が明らかになった。 つ目は意見文を 自分の意見を述べる」文 ととら るがあること、 つ目は 1 つの意見文を議論
文、1 つの意見文を記叙文とるがあるということ、 つ目は議論文や記叙文の文に対するな認 を していることである。しかし、 つ目の結果においては、それ
以 の回答結果との いを 分にしていない。そして、どのような点において、議論文もしくは記叙文とるのか でのには っていない。
の目的は、上記の
において
に わった
を
、同
にお る
人日
学 者の記述の分 から、人日
学 者が日 の意見文をするの点を明らかにし、それによって らの意見文認 のを示すことである。それをて、日に見られる 意見文 議論文」という認 が 当であるか かをしたい。そして、をとおし、学 者の認を 分にした上での日にお る指 の り方をていきたい。
の学で う作文の 類
2.
2011
の
の小
学 の学 指（文）には、作文では、
記叙 の文 （文 ）、説明 の文 （ 明 文 ）、議論 の文 （议论 文）、 用文（文）を学 することが記述されている。このう
記叙 」 説明 」
議論 」の 3 つの文 は、それ れ 記叙文」 説明文」 議論文」を指す 。以下では、 （1998）をもとに、記叙文 説明文 議論文の
的な
を示す。
記叙文
記叙文とは、人物の言 や、 こった出来事のを記述しすることによって、そのスの になる
たは意 を表現しする文 を指す。
的に人物
出来事の
出来事の
と出来事の結 の つが含 れる。いわ る 6
大記叙である。（ 1998 269）
説明文
説明文とは、ある事 の
や物事の
説明
説を
しい
を
ることであり、表現方法としては説明を（ 1998 326）
2

記叙文」 説明文」
用や分 で用いる用文」はの用 には、日とし、目的は として人にとするような類の文 を指す。

文
明文
文 の
である。
を示す。
はすべて 者による。

の

2
92

a a oA

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議論文
議論文が指すものは、議論を文 のな表現方法とし、事 を提示しを述べることをて、人 出来事 物事に対して、作者の見 （观点）や見方（看法）を表し、 きなもの、 いなもの、するもの、 対するもの、 きではないもの、しないもの
を明 に示す文 である。どの議論文にも論点 論論 がである。これはいわる議論文の 3である。（ 1998 298）

（1998）では、 用文の記述がないが、3のは、 人 の日常、学 、 事の での対人、事ての文 の 類」（ 他 2003 393）と記されている。

作
や

には、
用文」
の
などについ

以上の
的説明からすると、日 の意見文に最も近いのは議論文であることが分かる。
記叙文も議論文も意見を述べる点ではしているが、記叙文は 6を用い叙述をとおし何らかのをるものである。 方、議論文は論点 論
論 を示し き の意見を明示的に表現する。
いて、学で学 する表現方法について述べる。表現方法には、 記叙」 説明」」 議論」」がある 3。この表現方法のは、学 なら に小学での学 指にも記されている（
人
和
2003
人
和
2012）。このう 、 記叙」 説明」」は 観的表現、 議論」」は 観的表現とされており（人出 社
文2001）、この 議論」
は日の 議論」とは意 が なる。以下の叙述とする 記叙」 議論」について（1998）の説明を 用する。
記叙
記叙とは、記 と叙述のことである。記叙は叙述とも言 る。叙述は最も的な表現であり、 た、文 の で最も的であり、最も的な方法でもある。記叙とは、人物のやたは事 （事物）のやを文 で表現していくことである。
（ 1998 76）
議論
表現としての議論は、 に人や出来事（事物）に対する、つ り 観的観的なに対する作者の観点や見方を、的 い的なを って表現したものである。
あるいは、議論とは、事 を提示し、を述べ、を論 ることであり、 た、と批 を示すとも言 る。（ 1998 100）

このようにでは、文 の 類なら に表現方法を意 して作文をる。どの表現方法を用いるかは文 の 類によって 定されている。

くことが

され

3

议论

の

記叙」 説明」
である。

」

議論」

」は

の

明

3
93

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3.

の

と対象者
は、
を
とし、日
の 学
がない日
の
人大学 （以下、学 者」とする）を対象に なった。
日 は 2018
6 である。学 者はの A 大学 22 （日は上 2 、 上 20 ）、大の B 大学 29 （日は上 23 、 上 6 ）、 計 51 である。日の上 とは、日の N1 の者、 上 とは日
の N2
者と 大学
日
」の
者を指す。
対象はすべて 2以上であり、この学 で作（日作文）というの作文のをである。大学による回答の偏りは られなかった。
対象には、それ れ cs1 から cs51 の ID
を す。

3.1

3

方法
は以下のように 2 つに分かれる。

つ目は、意見文の定 の作 である（
1 意見文の定 を う
」
）。こ
れは、
人日
学 者が 意見文」を、自 の学 した文 の 類と らし わ て、どのように認 しているのかをするためである。 つ目は、A と B、2 つのタイプの意見文を示し、の文 ではどの 類の文 に当ては るかを い、その
を回答し
てもらう（
2 文 の 類を う」）。2 つのは、にをると、表をし、同 には見 ないようにした。
2 で用いた 2 の作文は、（2017）が 定した意見文の 5 類 のう 、思
意見文」と意見文」であり、 者を作文 A、 者を作文 B とした 。この 2 つを用いたのは、の観点からも文の観点からも、意見文の類 としてが大きいからである。文 のについては、
日会（1994）の 日
出
改
に
き、 日
2
のものとした。
の大学で日
をしていた
者2 に
し、日
の
による意 類 がなの文 であるかを 認した。
作文 A は日 のにお る
文
何 なく言った言 」を 用した。 方、
作文 B は、同 の さや
で 当なものがなかったため、のを 定し、 者が作 した5。なお、作文 A B の 文は、結果を述べる 5.1 作文 の
」 6.1 作
文Bの」の で 出する。

4

この類 は、作文 出にお るアイ
アの 出と
である
」
の
として大
(1990 1997)が 定した
意見」 思
意見」
意見」を、意見文のタイプの指 となる
意見そのものの類 としてし、 定したものである。意見の類 により意見文を
意見
文」 思
意見文」
意見文」の つに大 し、さらに 思意見文」のもとに
思
意見文」
対 思
意見文」
明思
意見文」の下 分類をる。
5
2000 から 2018でにされたを く全ての（215 ）を対象に意見文の
を べた。
で 用する
は、その結果、37 がされていたものの 1 である。
はが記 されていなかったため、文 のを 者が したものである。なお、作文 B ではを 定した文であるが、としての意見文はのでもこののには 10 がされている。

494

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2の
の
は、
の学 指
で作文 目として定められている
文や読 で われている文 である。議論文 記叙文 説明文は 述のとおりである。
散文」は的な文 のことであり、文でない文」の意ではない。 小説」
は、日 と同 、を含む物 のことである。

日では 意見文」という作文があり、日ど らか 方の下 （意見文とは、す。それは、ど な作文 と思い すか。
）に言 を いて文をさ てく さい。
作文です。

意見文

的作文。
1

意見文の定

を う

A と B の作文を読 で、に答 てく さい。の（ 文）で学 した作文に当てはめると、どのような作文にすか。当ては
い。
A の作文
議論文
その他（

るもの

記叙文

つに

（

説明文
）

文
4.

）をしてく

さい。 た、

散文
ない

小説
分からない

の

う

類を

当すると思い
を

いてく さ

結果

4.1 意見文の定 を う
に対する回答は、大きく 3 つに分 られる（表 1）。 つ目の 議論文と同類のもの」とは、議論文としてのを指 したものや、議論文に ていると回答しているものである。回答数については、1 回答が 2 つのタイプを含む（回答数 3）、それ れのタイ
プに
した。
回答の
回答数
25
自分の意見を述べるもの
21
議論文と同類のもの
8アドバイスや改善方法を示すもの
3
3 つの分類に属さないもの
表
意見文の定 に する回答の5
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以下、具体例を示す。なお、句読点や誤用は全て回答者が記したとおりである。
自分の意見を述べるもの(1)意見文とは、あることに対して意見を言う作文です。（cs13）(2)意見文とは、最近よく注目されることに、自分の意見を表す作文です。（cs45）
議論文と同類のもの(3)意見文是对某一现象发表自己看法的作文。（ある現象に対して自分の見方を述べること）（cs32）(4)意見文是和议论文相似表达作者鲜明观点意见的作文。（作者のはっきりした観点や意見を表現する議論文に近いもの）（cs42）
アドバイスや改善方法を示すもの(5)意見文とは、アドバイスを提出する作文です。（cs2）(6)意見文是提出作者对某一事物具体的建议和措施的作文。（ある物事に対する作者の具体的な提案や対策を提示する）」（cs21）

なお、複数のタイプを含む回答の例として以下のものがある。
(7)意見文とは、自分の意見やすすめを述べる作文です。（cs6）(8)意見文是针对社会事件的议论和建议的作文。（社会の出来事に焦点を当てた議論と提案）（cs15）以上の 3 つの分類に属さない回答として、以下の 3 つのものがあった。(11)は記叙文のことを指しているように思われる。
(9)意見文とは、何かの社会現象や文学などに評論、批評する作文です。（cs23）(10)意見文是表达自己的意见，希望别人怎样去做的作文。（他の人にどうしてほしいか、
自分の意見を述べること）（cs39）(11)意見文とは、日常の出来事を例にして自分の願いを述べる作文です。（cs46）
4.2 作文 A と作文 B の認定結果
作文 A と作文 B の認定結果は表 2 のとおりである。大学による回答の偏りは、作文 A では見られなかったが、作文 B を記叙文とする回答については、わずかながら見られた。

作文 A
A 大学
B 大学
作文 B

議論文

記叙文

説明文

44
(86.3%)
19(86.4%)
25(86.2%)
4(7.8%)

5(9.8%)
2(9.1%)
3(10%)
37(72.5%)

2(3.9%)
1(4.5%)
1(3.4%)
2(3.9%)

散文

小説

な
い

分から
ない

その他

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

3
(5.9%)

2(3.9%)-

1(2.0%)

2(3.9%)

計
51（100%）
22(100%)
29(100%)
51（100%）
696

a a oA

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前川 孝子 「中国人日本語学習者の意見文の捉え方」
Takako MAEGAWA, On Chinese Students’ Perceptions of Japanese Opinion Writing3(13.6%)
1(3.4%)

A 大学
B 大学

目の上

の数

14
(63.6)
14(79.3%)

2(9.1%)-

は回答数を示し、下

表2
5. 作文 A の1
(4.5%)
2(6.9%)
は1(4.5%)
1(3.4%)---

1(3.4%)

1(4.5%)
1(3.4%)

22(100%)
29(100%)を示す。

作文 A と作文 B の結果

結果

5.1 作文 A のめにとして用いた作文 A を示す。数

は

、 数

は文

である。

この文 では、文 で き が意見の 当 を 明するために自分の意見とする意見を り上 、文 でその意見に対し自 の意見を述べ、文 で自 の意見が しいことを明するというの表現がある。そのため、き が意見の 当 を 明するために自分の意見とはする意見を り上 、その意見に対し自 の意見を述べ、自 の意見
が しいことを 明する文 が含 れる」（2017 66）
思
意見文」に当ては る。
作文 A

何 なく言った言 」の、とおし べりしていたときのことである。
が、 日 われた
ス大会のことになった。
その大会にはの 人である さ が出 していたが、
であった。
わたしは、
さ 、 しかった
。もう
っとが
っていれ
。」と
した。
すると、その日の 、 さ からがあり、 わたし ってスのをしているのに、どうしてされな れ い ないのか。」と 議をた。
わたしは もう しでったのに。」のつもりで がっていれ 。」と言った。
しかし、 さ にはからもっとでがっていれ 。」と わったの 。
きと説明をして誤 がと たが、 つると 人を ってし いか ないというをした。
2 ものを言うことは かに しい。
何 なく言った言 が人の を つ ることも い。
言をする にはよほど注意して言うべきである。
しく わらないと るや、誤 が こりやすいについては たに 言することはほうがよい。
3 自分の言ったことが、 ずに しく わるとは らない。
ど なに しい表現であっても、が誤 やをするかもしれない。
そして、
が しく
しているか誤 しているかは分からないこともある。
そう
れ 、 しくされるというのないは、むや な 言は
たほうがいいことにな う。
4 もっとも、注意な 言をでいたら、言いたいことが言 なくなる。」という
意見もある
う。

1

7
97

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しかし、全ての 言を むはない。
他人の を つ るおそれのある 言を め よい。
他人を思いやるのは人として当 のことであり、そうすれ 、自分のはおのずとできるはずである。
そのを ずに ってし うはないのである。
（
表現 改（2007）

言についての

pp 70 71 ）5.2 議論文と認定した
議論文と認定したは、大きく 3 つに分 られる（表 3）。 論点」とは、議論文の定に含 れる作者によるの見方のことで、同 である 观点」 看法」 见 」などの言 が かれているものも、ここに含める。1 つの回答に 2 つのタイプが含 れている
（回答数 6）は、それ れのタイプに数を
する。
回答の
回答数
15
論点」という
を含む回答
15
例」という
を含む回答
12
議論」というを含む回答
3
3 つの分類に属さないもの
表 3 議論文と認定したの回答の以下、回答例を示す。

でったものが 当するである。

論点」を含むもの(12) の作文は、と す も誤 やしやすい言 をなくて、自分のをしてなで る方がいいの論点を提出した。（cs8）(13) 一
的
作者
的一件事
事 论
明
的观点
言 を注意する 。
一 点明 论点。（
では、記述というをとおして作者が自らしたことを説明して事 論 とし、これによって、 の3 つのの観点、すなわ
言 を注意する」を 明する。最 のは論点が明らかになる。）（cs42）
例」を含むもの(14)自分の意見をし うこうするために、例をあ る。（cs2）(15)A 作文
的
人A
的
。 明 一
文 A では、 の言ったことを 人 A が誤 した例をている。
いるが、これは議論文のである。）（cs3）
議論」を含むもの(16)自分のによって、何 なく言った言 の いとこ(17)議論が い。目的は議論を述べる。（cs39）

以下の例(18)は、議論文と認定しながらも

是议论文的 点（作つのを説明してを議論する。（cs15）を表明している。

898

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(18)和

的作文
。提出一 论点
明论点。 是
和
作文 一样
是
的
是
。（
の に いた議論文に ている。
論点を出し、その論 となる例をる。た し文 の はの作文とは同 ではな
く、この で く学 はいるが、的ではない。）（cs28）

5.3 議論文以 の文 と認定した
以下は、作文 A を議論文以 の文として認定した回答の具体例である。

記叙文としたもの
(19)
文
一件事
一 自己的
。
议论
议论文
自己的事
的事 。
自己的看法。（記叙文は 1 つのことを述べ、て、自分のを述べる。記叙文は議論の 分があるが、議論文は自分のことではなく、もっと説のある事例がである。その に、自分のを述べる。）(cs7）(20) 是一件事。（た 1 つの事を叙述したである。）(cs35）

作文 A を記叙文と認定したでは、意見が かれているととして、例(19)では意見の分さができないことがられている。

られ、例(20)

説明文としたもの(21)A の作文の最 の
は
の 文に
」と
れる。その目的はあとの文をやすいである。 の作文は 言ののと説明した。（cs22）(22)この作文、何 なく言った言 について説明した。それはど な言 とその、それをる方法を説明した。（cs33）

例(21)では、 めのを、の叙述のための例を
たもの（
例 」）と
し、
全体を
的な事 （
言の
の
」）の説明と している。例(22)も、的な事 （ ど な言 とその、それをる方法」）に対する説明文であるとしている。 者にするのは、文 のを、 き自の意見とは認 していないことである。そのため、の記述を、意見をるための論 とる例(13)とは なり、的な事 を説明する例としてしているとい る。
6. 作文

の

結果

6.1 作文 のず、として用いた作文 B を示す。文 が意見で、そのは文 から文 である。
さらに、文 で 者の願 （意見）を示すが、そのは文 から文 である。
作文 B

での出来事」
1 ある日、を り む社会の り方についてさ られる出来事があった。
2
はいつもに って学 に っている。
の はとてもしく、 イ イ しているように見 る。
3 会社の いが小さな の を れてに ってきた。
はそれを見て、あ な小さなをにるな て いなと思っていた。
た、 か を ってあ ないと小さなこどもが っているのは い
うなとも
9
99

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前川 孝子 「中国人日本語学習者の意見文の捉え方」
Takako MAEGAWA, On Chinese Students’ Perceptions of Japanese Opinion Writingていた。
人の目の に っていたはをになって読 でいたが、の で 人にき、 を った。
の は に ると、 お さ 、ありがとう。」と言った 、 大」とそのの たそうなかを ってあ ようとしていた。
その
い と
に
の たい
が わり、たくさ の人の表 がにわった。
4
人の会 からが体 を し、
の
のとこ に
を
に くとこ
ということがわかった。
、小さなと する 会は ないが、こ なに
の
を
られる
の
に
した。
5
方、
では
が
し、
を
られないことがにもなっている。
がもっと 用しやす れ 、会社 の
も
を れて
に る
もないのにと思った。
くこのがすることを願う。
（論文 者作 ）6.2 記叙文と認定した
記叙文と認定したは、大きく 3 つに分類することができる（表 4）。回答の記述が 2
つのタイプを含む（回答数 4）は、それ れにする。
回答の記叙（記述）がに かれた文
を記述（記叙）された にが かれている
記叙文のを含む回答
3 つに分類した回答に属さないもの
表 4 記叙文と認定したの回答の以下に回答例を示す。
記述が
(23)
(24)

に

で

ったものが 当する

回答数
17
17
6
1

である。

かれた文
发 的事件。（
で こった出来事を記述する。）（cs3）表达
（
な表現が記述である）（cs30）が記述された にが かれている(25)ある事 をあす。そして 作者がその事 を見た 自分のを説明し す。
（cs1）(26)議論の 分は、記叙の 分の 結としてしている。文 の は記叙です。
（cs45）
記叙文の」を含む回答(27) 明是自发 的事 现
的事 事
发
自己
法
现
提出 （自 や 近に こること、現 にすること、出来事の
、
、結果、
、自分の
方、現
が提 されることを説明する)（cs48）

10100

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AWA On Chinese Students’ Perceptions of Japanese Opinion Writing

前川 孝子 「中国人日本語学習者の意見文の捉え方」
Takako MAEGAWA, On Chinese Students’ Perceptions of Japanese Opinion Writing

上記のう(

者 2 つをどらも含む回答は 4 つあった。

)
一件事
人物
点 事件
出 作者的
。(作 全体がつの出来事を叙述していて、人物、、出来事があり、最 は作者のを いている。)（cs12）

3 つに分類した回答に属さないもの( )文 のたくさ の 分は自分のことをことを き す。（cs38）
以上、記叙文と認定した
る。

き

す この文

は 作者の

の

で小さな

はいずれも出来事が記述されていることに注目したものと言6.3 記叙文以 の文 と認定した
以下、具体的な回答例を示す。
議論文と認定したもの(30)B の作文は最 からと社会のを提出した。
のはな論 」とれる。最 にも自分のとていた。（cs22）(31) 论点和论 。（論点と論 がある。）（cs27）
散文と認定したもの(32)タイ
は 出来事」で、あとは、 文で全
この作文は散文 と思い す。（cs20）
説明文と認定したもの(33)現 のことは現 の現

を表現し

こと

の

文に 事

のことを きすので、す。（cs17）

小説と認定したもの(34)作文
人
的
看
发 的一
提出
人
是
体 （この作文は、」をで きていることを の 点から見て、現 の人 のをているので、 人的には小説のとる）（cs16）现
人的
人 にして、のしを出したりしなお、このほかに、 意見文」とするもの（cs4）と议 とするもの（cs42）が
あった。
议」とは、
议论
的表达 法（叙述と議論を結さ た表現方法）」（ 他 2003 532）ということである。
以上のう 、例（32）（33）（34）は記述に注目しているが、それ れは なるものの記叙文とすることにはがあると言 る。 方、例（30)（31）は議論文としており、文の叙述 分を なる記述ではなく論 と見なしていることが分かる。

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Journal of International and Advanced Japanese Studies

University of Tsukuba

Volume 14 / February 2022

前川 孝子 「中国人日本語学習者の意見文の捉え方」
Takako MAEGAWA, On Chinese Students’ Perceptions of Japanese Opinion Writing

分 の結果、人日
学 者による日 の意見文の定 は、 自分の意見を述べるもの」の議論文に類 したもの」 提案 アドバイスをするもの」にされる。これは、大 （1990 1997）が、のとして示した意見の 3 類 、
意見」 思
意見」
意見」におおむ 対 している。意見文にお る 意見」
は、このような つのタイプの意見を含 でいるが、人日学 者は、それ れに
そのう
つのタイプの に焦点を当てているということになる。
た、意見を議論としてとら る記述も目 った。ここでの 議論」は、 定の観点や見方から評 を示すもの（ 述）である。このようなからは、日 の意見文は、上記の意 での 議論」が分と見なされるがある。例( )のように、日 の意見文を記叙文と認定するのは、このようなからできると思われる。
22 では、作文 A（思意見文）を議論文、作文 B（
意見文）を記叙文と認定する回答が最も かった。このような認定をもたらした
をそれ れ
する。
2A
いくつかの回答では、議論文と認定しつつも、議論文と見なすにはた。

分であるとしてい議論文と認定した回答では、 論点」 例」 議論」がドになっている。日 の意見文は自分の意見を述べること自体をとしており、どのような観点から述べるかということは に意 されていない。 方、人日学 者の、 述のように、自分の意見を述べる、論点 論
論 をどのように くかを意 している。 た、どのような観点でするかということとともに、どのように 明するかということもされる。この点からすると、例を論 として自 のを 明するというのは、議論文では 例 法」に 当する。
何らかの観点で、 定の論点を、意見を述べるための方法（論 ）を用いて述べていると見なした、作文 A を議論文と認定しているとられる。 方、そうした議論文のがている、ないしは意 的に用いていないと
した
、
に示した
ように、議論文と見なすには分という認定に ったとられる。
2A にお る 数意見については、作文 A にお る意見を、議論文にお るような意見と見なすことができなかったため、記叙文ないし説明文としたとい る。そのうで、記述を、に こった出来事の叙述とるか、的な事 を説明するための例とるかで、記叙文か説明文かというが分かれたものとい る。この結果から
は、議論文にお る意見がどのようなものかについて、学 者の に明 な認 があるとい る。例（7）の記述からすると、この認 自体は、作文 A を議論文と
した学 者
と
していると
られる。

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a a oA

前川 孝子「中国人日本語学習者の意見文の捉え方」
AWA On Chinese Students’ Perceptions of Japanese Opinion Writing

前川 孝子 「中国人日本語学習者の意見文の捉え方」
Takako MAEGAWA, On Chinese Students’ Perceptions of Japanese Opinion Writing

記叙文は、6 つのをとおし何らかのをるものである（ 1998 269）。例(27)、例(28)では、
で った
が記叙文の
に 当する。
人日学 者
は、作文 B のを、出来事の叙述により何らかの意 をるものであるとしたことが分かる。最 文が作者の意見であることは読られているが、それが たるであるとはられていない。意見文として見ると、での出来事は意見に対する論であり、 なる出来事の記述ではないが、そのような方をする回答は見られなかった。もっとも、作文 B を議論文ととら 、論点 論 があると なす回答も 数ながらあったので、人日
学 者の でも、論 や論 の認定については、 定の があるとられる。
上記の結果から、 に意見を述べるではなく、その意見が しいという 議論」（上述）をすることが、議論文にとってであるという認 を見出すことができる。それ 、そうしたがなタイプの意見文は、議論文とは見なされないがあるということになる。
とめとのの結果、 意見文 議論文」という認 は、意見文に対する認 のをとら たものであり、には意見文にお る 意見」と議論文の 議論」には明 ながあり、者においては き の見方 観点 論 や 定の表現方法がとされていることが明らかになった。 方、学 者
人の認 においては 議論」の認定に が見られることも示された。
人日
学 者に対する意見文のにおいては、 議論文」ではなく意見文」であることを明 にした上で、学 者自 の認 をして指 にあたることが、日をとする人から見てのない作文をする上でな点と思われる。

8.

1 に しては、提案 意見を含めた 3 類の意見文をしてもらった方が、より明な結果が出たかも れない。 た、
1 の回答と2A 2B ののなどについては、
の
とする。

日
大
大

文
文

（1990）（1997）
日

意見文指 の作文指 にお社
る
指 の会（1994） 日

社
出

改

人社
（2017） 意見文にお る意見の類 とその
（1960
2010
）の
作文を
として」 ア(9) http://academicjapanese.jp/dl/ajj/ajj9.64-72.pdf（2020 6 2 日最ス）（2020）人日
学 者は意見文をどのようにとら ているか
大学でのから 」 日方法会
26(2) 72-73 日
方法
会 スタ
表
（1995）
の
社
文

ア
の

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Volume 14 / February 2022

前川 孝子 「中国人日本語学習者の意見文の捉え方」
Takako MAEGAWA, On Chinese Students’ Perceptions of Japanese Opinion Writing

人

出

社

发
人
发

作
人

出

社
作

人

（

）（2007a）
出 社（）（2007b）
人
出 社
文

出 社
文 （
）（2001）人
出 社（1998）
文
明 Reika（2015a）
出 社
明 Reika（2015b）
出 社
人和（2012）

文

（2011

人

文

（

和
（2016a）（2016b）（2003）（2003）
作文
作文

作

出 社
10
10
出

） 人
出 社

作
出

）
出 社

社
出

社

日
（

）どのようにして意見をpp 70-71

つか

文

例

」2007

表現

改

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