その他

老年看護学実習における看護学生の高齢者に対するイメージの変化
伊藤豊美 1

住垣千恵子 1

後藤友美 1

1 国立長寿医療センター；〒 473-8511 愛知県大府市森岡町源吾 36-3
toyomi-0818@tg.commufa.jp

岩崎孝子 2

林稚佳子 3

2 国立国際医療センター

3 国立看護大学校

Changes of nursing studentsʼ images of the elderly after gerontological nursing practicum

Toyomi Ito1
Chieko Sumigaki1
Tomomi Goto1
Takako Iwasaki2
Chikako Hayashi3
1 National Center for Geriatrics and Gerontology；36-3 Gengo, Morioka-cho, Obu-shi, Aichi, 〒 473-8511, Japan
2 International Medical Center of Japan
3 National College of Nursing, Japan【Abstract】Background: Nursing studentsʼ image toward the elderly may impact on their future perspectives on and attitudes toward gerontologicalnursing practice. Gerontological nursing lectures and especially clinical practicum play a key role in fostering nursing studentsʼ positive perspectives
on and attitudes toward the elderly.
Method: In this study, we analyzed the image of the elderly from nursing studentʼs standpoint, before and after gerontological nursing practicum.
Between September 2008 and February 2009, 97 third-year nursing students at a college of nursing were invited and participated self-administered
19items surveys before and after practicum. The respondents rated their interests and negative images toward the elderly via 7-point Likert-type scaleranging from “I agree very much” to “I do not agree at all.” The responses were analyzed via two-sample t-test and Pearson's product-moment
correlation coefﬁcient.
Results: Signiﬁcant and positive changes were found in relation to the average scores of the three items in the survey（“I think the elderly behave
frankly,” “I have negative feelings toward the elderly,” “I think the elderly always complain”）when pre- and post-practicum scores were compared（p< .05）. Positive changes were also found in relation to the average scores of the 16 items（“I have negative feelings toward the elderly,” “I believe
the elderly always complain,” etc.）when pre- to post-practicum scores were compared. On the other hand, the average scores of three items（“I think
the elderly are poor in wisdom,” “I think the elderly are in need of support from someone else,” “I think the elderly lack recognition about
cleanliness”）showed negative changes from pre- to post-practicum. In addition, the studentsʼ level of interest toward the elderly had weak tomoderate and statistically signiﬁcant correlations with the level of positive images toward the elderly in relation to 10 items（“The elderly do nothave a beneﬁcial role at home and in the society,” “The elderly do not spare their feelings,” etc.）.
Conclusion: Gerontological nursing practicum was effective in improving the nursing studentsʼ positive image of the elderly. The studentsʼ interest
toward the elderly correlated with their positive images of the elderly. We suggest that current gerontological nursing lectures and practicum needs
further reﬁnement in expanding opportunities for students to communicate with the elderly, and in carefully selecting educational materials and methods.

【Keywords】 老年看護学実習 gerontological nursing practicum，看護学生 nursing students，
高齢者に対するイメージ image of the elderly
Ⅰ．はじめに中で，何らかの形で高齢者と関わる機会は少なくはないと考えられる。しかし，核家族化や家族のあり方の変化に伴わが国は，医療の進歩などに伴い平均寿命が延び，高齢い，祖父母との同居は減少している。また，看護学生が高化がますます進む現状である（総務省統計局，2008）。医齢者と関わる機会は，実習での患者やボランティア活動で療施設においても，入院患者の高齢化は著しく，高齢患者の関わり等さまざまであり，高齢者に対するイメージや理や家族に沿った看護の提供が求められている。このような解の深さも看護学生により，個人差が大きいと考えられ中で，老年看護の担う役割は大きいと考えられる。老年看る。

護では，高齢者の日常生活の自立と生命・生活の質の向上

看護学生の高齢者に対するイメージの変化についての先を目指し，看護を実践する。そのために，看護者には，具行研究では，臨地実習前後や講義・演習前後のイメージの体的に高齢者をイメージできることや，高齢者を理解する

変化（多田，1996；須田，桝本，2006）などが報告されて能力が必要である。

いる。この中で，講義や演習，臨地実習を通して，看護学

近年では，高齢者人口の増加に伴い，学生が日常生活の生は自身の高齢者に対するイメージを変化させることが明− 37 −J Nurs Studies NCNJ Vol. 9 No. 1 2010

らかにされている。看護学生の高齢者に対するイメージや4 ．調査内容

理解が，今後の老年看護の実践に影響を与えることを考慮

調査内容は高齢者に関する関心について，｢ 高齢者と関すると，教育内容・方法の精選は重要な課題である。

わる機会 ｣，｢ 高齢者や高齢者に関する問題への関心 ｣，4 年制看護教育機関の A 校においては，学生の高齢者観「高齢者の問題を扱うテレビや記事をみるか」の 3 項目，を育むために，老年看護学概論での擬似体験や高齢者の生

高齢者のイメージについて「活気がみられない」，「不満が活史についてのインタビューなどを行い，臨地実習では生

多い」，「高齢者が苦手」など 19 項目，「調査時に想定した活行動障害のある高齢者の日常生活の自立を目指し，実践

高齢者の年齢と対象」についてであった。高齢者のイメーを通して学んでいる。また，ユニフィケーション・システ

ジ に 関 す る 質 問 19 項 目 に つ い て は， 先 行 研 究（ 多 田，ムを導入し，臨床教員が臨地実習だけでなく，講義・演習

1996）を参考にし，前年度の老年看護学実習Ⅱの終了後に，の一部を担当し，高齢者の理解を深める工夫をしている。

学生が記載したレポートから高齢者のイメージに関するキ本研究では，老年看護学実習の前後で，A 校の看護学生

ーワードを抽出し，研究者が独自に作成した。これらの質の高齢者に対するイメージの変化がどのように変化するか

問項目では，看護学生の実習前後の高齢者に対する否定的を明らかにし，臨地実習が高齢者に対するイメージに及ぼなイメージがどの程度肯定的なイメージに変化するかを明す影響を考察したのでここに報告する。

らかにしたいと考え，「活気がみられない」などというように否定的な表現を用いるようにした。
「高齢者のイメー

Ⅱ．研究目的ジ」というタイトルの質問票とし，高齢者のイメージに関する質問項目については，「非常にあてはまる」から「全老年看護学実習の前後における看護学生の高齢者に対す

くあてはまらない」の 7 段階尺度のスケールを使用した。

るイメージの変化を明らかにする。
5 ．調査方法
Ⅲ．研究方法

老年看護学実習Ⅰの開始前に第 1 回目調査（以下，実習

1 ．研究対象前）を行い，老年看護学実習Ⅱの終了後に第 2 回目調査

Ａ校の 2008 年度第 3 学年 97 名の看護学生を対象とした。

（以下，実習後）を行った。1 回目と 2 回目の調査は上記の同じ質問票を用いて行った。回答者数は実習前が 96 名

2 ．時期

（回収率 99％），実習後が 77 名（回収率 79％）であり，実2008 年 9 月から 2009 年 2 月

習前後の両方についての回答が得られた学生は 68 名（有効回答率 70％）であった。

3 ．A 校の特徴および老年看護学に関するカリキュラム
1 ）講義・演習

6 ．分析方法

2 年次より「老年看護学概論」1 単位 30 時間，「老年看実習前後で「高齢者に対するイメージ」19 項目すべて

護援助論」2 単位 60 時間の講義・演習を行っている。講に有効回答のあるデータのみを対象とし，統計的に分析を義では高齢者を具体的にイメージできるように，高齢者疑行った。

似体験や介護老人保健施設および介護老人福祉施設の学外「高齢者のイメージ」は各項目に 7 段階尺度の中央値を演習等を行っている。また，Ａ校では，ユニフィケーショ

0 点とし，「全くあてはまらない」を 3 点，「非常にあてはン・システムを導入している。各実習施設に専任の臨床教まる」を− 3 点とし，実習前後の平均値を対応のあるｔ検員を配置し，教育と臨床が一体化した指導を行っている。

定により比較した。有意水準は 5％とした。この結果で平臨床教員は臨地実習だけでなく，講義・演習の一部を担当

均値の差がプラスの結果を示すのは実習後の得点が大きくしている。臨床での老年看護の実際についての講義や演習なり，肯定的なイメージが強くなったことを示す。また，での指導により，学生が高齢者を具体的にイメージし，理｢ 高齢者や高齢者の問題に対する関心 ｣ と「高齢者のイ解できるように工夫している。さらに，臨床教員の講義・メージ」において，関心の程度を「ある」を 2 点，
「ほと演習などへの参加は，学内での学生との交流を通して，臨んどない」を 1 点，「ない」を 0 点と点数化したものと，床教員が学生を理解する助けともなっている。

高齢者に対するイメージの各項目の点数からピアソンの積2 ）臨地実習

率相関を算出して関連性を検討した。

老年看護学老年看護学実習Ⅰ（実習施設：東京都）では
急性期の老年看護を，老年看護学実習Ⅱ（実習施設：愛知

7 ．倫理的配慮

県）では生活障害がある高齢者に対する看護について実習

回答は無記名とし，対象となる看護学生に，研究の目を行っている。

国立看護大学校研究紀要

的，回答は任意であること，本研究への協力の有無や回答

第9巻

第1号

2010 年− 38 −

内容が講義・実習評価に影響を与えることや個人への不利

実習前に関心が「ある」と回答した学生は 75％，実習

益になることはないことを口頭および紙面で説明した。

後では 70.6％と高齢者や高齢者に関する問題についての関心が減少している。実習前の「高齢者や高齢者に関する問

Ⅳ．結果

題についての関心」の高さと肯定的な「高齢者のイメージ」との関連についてみたところ，｢ 家庭・社会で役割が1 ．看護学生が高齢者と関わる機会についてない ｣ で，やや強い相関がみられた（表 2）。また，｢ 一人

実習前に高齢者と関わる機会が「ある」と回答した学生で何もできない」，「意欲がない」，「遠慮しない」，「融通がは 51.5％，
実習後では 52.9％と若干の上昇がみられた
（表 1）
。

きかない」
，「他人に興味がない」，「孤独・喪失感がある」，「経済的に貧しい」，「清潔の意識が低い」，「高齢者が苦手」

2 ．高齢者や高齢者に関する問題についての関心について
表1の項目で，弱い相関がみられた（表 2）。

看護学生の高齢者や高齢者の問題への関心の実態（Ｎ＝ 68）
実習前

人数（%）

実習後

人数（%）

高齢者と関わる機会ある
ほとんどないない
無回答

35（51.5）24（35.3）9（13.2）0（ 0）36（52.9）21（30.9）9（13.2）2（ 2.9）

高齢者への関心ある
ほとんどないない
無回答

51（75.0）16（23.5）0（ 0）1（ 1.5）48（70.6）
17（25.0）1（ 1.5）2（ 2.9）

高齢者についての TV・記事ある
ほとんどないない
無回答

41（60.3）
24（35.3）
3（ 4.4）0（ 0）36（52.9）27（39.7）3（ 4.4）2（ 2.9）

表 2 「高齢者や高齢者の問題への関心」の高さと肯定的な「高齢者に対するイメージ」との関連（Ｎ＝ 67）
項目
活気がない
一人で何もできない
動作が不安定
依存的
意欲がない
遠慮しない
変化に適応できない
融通がきかない
他人に興味がない
孤独・喪失感がある
経済的に貧しい
不満が多い
知恵がない
他人のサポートが必要
家庭・社会で役割がない
清潔の意識が低い
不幸である
高齢者が苦手尊敬できない

相関係数

有意確率

.04
.28
.19
.04
.24
.25
.10
.26
.25
.27
.25
.12
.14
.09
.42
.31
.15
.29
.14

.76
.03*
.13
.77
.05*
.05*
.44
.03*
.04*
.03*
.04*
.34
.25
.49
.00**
.01*
.23
.02*
.25

*p＜.05**p＜.01
注 1：「高齢者や高齢者の問題への関心」の程度の点数（「ある」2 点，「ほとんどない」1 点，「ない」0 点）と，より肯定的な「高齢者イメージ」の各項目の点数から相関係数を算出した。
注 2：欠損値のある学生＝ 1 名− 39 −J Nurs Studies NCNJ Vol. 9 No. 1 2010

3 ．高齢者の問題を扱う記事やＴＶを見るかについてに上昇した（表 4）。

実習前に「見る」と回答したのは 60.3％，実習後では

表4

52.9% で高齢者や高齢者を扱う記事やＴＶを見る機会が減
少した（表 1）。

実習前

4 ．調査時に想定した高齢者の年齢について
実習前では 75 歳〜 80 歳を想定した学生が最も多く，80
歳以上や 60 〜 70 歳を想定した学生は少数であった。実習後では 70 〜 75 歳や 75 歳〜 80 歳を想定した学生が多く，
60 〜 70 歳を想定した学生はいなかった。実習前よりも実習後の方が想定した年齢が上昇していた（表 3）。
表3

調査票回答時に想定した高齢者の年齢（Ｎ =68）

年齢調査票回答時にイメージした高齢者の属性・特徴（複数回答）

実習前

人数（%） 実習後

件数（%） 実習後

件数（%）

祖父
祖母
祖父母
近所の人
テレビに出ていた高齢者
患者
その他
思いあたらない6（ 6.7）27（30.3）
31（34.8）
12（13.5）5（ 5.3）14（14.9）24（25.5）5（ 5.3）3（ 3.4）1（ 1.1）4（ 4.5）1（ 1.1）5（ 5.6）35（37.2）4（ 4.3）6（ 6.4）

合計件数（%）

89（99.9）

94（100.0）

注記：回答した学生 68 名の各回答件数が複数回答の合計件数に占める％を示した。

人数（%）

60 〜 70 歳

2（ 2.9）0（70 〜 75 歳

17（25.0）11（16.2）

0）

6 ．実習前後の高齢者に対するイメージの変化

75 〜 80 歳

36（52.9）29（42.6）

実習前後の高齢者に対するイメージの変化を表 5 に示し

80 歳以上13（19.1）

28（41.2）

た。実習前より実習後で否定的なイメージが強くなった項
目は 19 項目中 3 項目で，
「知恵がない」，「他人のサポート

5 ．調査票回答時に想定した高齢者（複数回答）が必要」，「清潔に対する意識が低い」であった。その他の

表 4 に調査票回答時に想定した高齢者（複数回答）を示

項目は肯定的にイメージが変化しており，中でも有意な差した。実習前では祖父，祖母と祖父母を想定した回答件数がみられたのは 19 項目中 3 項目，「遠慮しない」，「高齢者

が 71.8％で，実習後では 45.7％に減少した。また，
「患者」

が苦手」
，「不満が多い」であった（表 5）。

を想定した回答件数は実習前が 4.5％で実習後では 37.2％
表5

実習前後の高齢者に対するイメージの変化 （N = 68）
実習前

実習後

平均

標準偏差

平均

標準偏差

平均値の
差

t値

有意確率
（両側）

不満が多い
高齢者が苦手遠慮しない
活気がみられない

0.43
1.36
0.67
0.51

1.26
1.21
1.17
1.23

0.88
1.79
1.09
0.81

1.15
1.24
1.38
1.43

0.46
0.43
0.42
0.29

2.23
2.19
2.17
1.34

.03*
.03*
.03*
.19

不幸である

1.90

1.06

2.16

0.95

0.27

1.64

.11

融通がきかない
尊敬できない孤独感・喪失感を抱いている依存的である
家庭・社会で役割がない
経済的に貧しい動作が不安定である変化に適応できない
自分一人では何もできない

0.00
1.78
-0.09
0.50
1.50
0.16
-0.82
-0.55
1.25

1.27
1.11
1.12
1.20
1.18
1.30
1.19
1.16
1.15

0.25
2.01
0.15
0.69
1.68
0.29
-0.71
-0.46
1.32

1.23
1.04
1.37
1.25
1.08
1.09
1.31
1.25
1.38

0.25
0.24
0.24
0.19
0.18
0.13
0.11
0.09
0.07

1.19
1.29
1.19
0.97
1.04
0.72
0.50
0.45
0.38

.24
.20
.24
.34
.30
.48
.62
.66
.71

他人に興味がない

1.37

1.11

1.43

1.18

0.06

0.34

.74

意欲がない

1.19

1.00

1.25

1.27

0.06

0.30

.76

知恵がない
清潔に対する意識が低い
他人のサポートが必要

1.97
0.75
-0.79

1.04
1.21
1.14

1.88
0.64
-1.01

1.19
1.46
1.11

-0.09
-0.10
-0.22

-0.44
-0.49
-1.16

.66
.62
.25

質問項目

* p＜.05
国立看護大学校研究紀要

第9巻

第1号

2010 年− 40 −

Ⅴ．考察なイメージへ変化したと考えられる。また，高齢者のイメージが有意に肯定的に変化したのは，19 項目中 3 項目でわが国において，高齢者（65 歳以上）人口が総人口に占める割合は 22.1％となっており，過去最高となっているあった。その中には「遠慮しない」，「不満が多い」，「高齢者が苦手」であった。

（総務省統計局，2008）。日常生活の様々な場面や老年看護先行研究（多田，1996）においても，実習を通して高齢学実習などにおいて，看護学生も高齢者と関わる機会が多者に対する親近感や人間性について，肯定的なイメージにいと思われる。今回の調査結果においても，50％以上の者

変化していると報告されている。今回の調査でも，実習にが，高齢者と関わる機会があると回答している。また，高おける身体的援助や会話等の関係性を通して，人間性や親齢者や高齢者に関する問題への関心についても 70％以上

近感において，肯定的なイメージに変化したといえる。高の者が「関心がある」と回答し，高い割合で関心を持って齢者に対するイメージの変化は，学生が臨地実習で接するいると言える。
「関心」の程度を問う項目と「高齢者に対

高齢者に影響をうけると考えられる。そのため，今後は臨するイメージ」の関連では，正の相関があったため，高齢地実習における学生の体験についてもさらに検討し，身体者に関心の高い学生はより高齢者に肯定的なイメージを抱的側面，精神的側面，社会的側面，霊的側面において，高いていると考えられる。高齢者に対するイメージに，高齢齢者を全人的に理解できるような教育指導が必要であると者や高齢者に関する問題に対する関心が，影響を与えるこ考える。同様に，先行研究（渡邊，倉田，森田，2005）でとが推測される。また，相関のあった項目に「高齢者が苦は，高齢者に対するイメージが講義よりも臨地実習終了後

手」，「尊敬できない」が含まれており，学生の感情面へのに変化が大きいことが報告されており，講義においても，

イメージ形成にも，高齢者や高齢者に関する問題への関心

高齢者に対するイメージがより拡大できるような工夫が必が影響を与えていることが示唆される。学生の高齢者に対要と考える。

する苦手意識は，高齢者に対する看護を実施するうえで，看護学実習中の学生は高い不安やストレスを感じながら大きな影響を及ぼすと考えられる。このことから，今後のも，看護実践を通して受け持った患者の問題に心を注ぐこ

学習過程において，高齢者に対する問題について取り上とにより，看護への関心を高めると報告されている（杉げ，高齢社会における老年看護学の課題等について，学生

森，舟島，2004）。看護学生にとって臨地実習は患者とのがより具体的に考えられるような教育が重要と考えられ関わりを通して看護に対する喜びを感じ，看護への関心をる。

高められる場である。しかし，一方では，患者だけではな

調査時に想定した年齢においては，実習前よりも実習後

く，実習で関わるさまざまな職種者との人間関係などで，は高くなっていた。これは老年看護学実習における受け持不安やストレスを感じる場でもある。A 校の学生は老年看ち患者の基本的条件を 75 歳以上（後期高齢者）としてお護学実習Ⅱにおいては，遠方での実習であり，日常とは異り，後期高齢者を受け持った学生が多かったためと考えらなる環境での実習である。学生の不安やストレスも通常のれる。また，調査時に想定した高齢者については，実習前

実習以上に増強すると推測される。老年看護学実習での体では祖母や祖父母が 70％以上であったが，実習後ではそ験が今後の高齢者に対するイメージや高齢者への関心に影の割合は減少し，「患者」の割合が上昇していた。A 校に響を与えると考えられるため，実習を通して達成感や喜び

おいて，老年看護学実習Ⅱは自宅から離れ，遠方での実習を感じ，老年看護学とその実践への関心をより高めることである。そのため，実習期間中に関わる高齢者は，実習施ができるように，学生の身体的・精神的安定を図るよう指設内での患者にほぼ限られ，高齢者を想定する時には，よ導者として配慮する必要がある。その中でも，ユニフィケ

り実習の影響を受けると考えられる。看護学生の大部分がーション・システムを基盤にし，実習前より学内において青年期にあり，青年期は周囲からの影響を受けやすい存在

学生と交流があり，学生にとってなじみのある臨床教員のである（國眼，2005）。臨地実習は看護学生が直接高齢者

実習での関わりは重要と考える。

と関わる場であり，高齢者のイメージ形成には，学生が身本研究では，実習前の調査が老年看護学実習Ⅰの開始前

近な高齢者である患者に影響を受けるということが窺えであり，学生により実習形態が異なっているため，実習前

る。

の高齢者に対するイメージにおいて，老年看護学実習以外

次に，看護学生の実習前後の高齢者に対するイメージのでの実習経験が影響することも考えられるため，調査をす

変化については，19 項目中 3 項目のみが否定的なイメーる時期を検討する必要がある。また，今回の「高齢者に対ジに変化していた。その項目は「知恵がない」，「他人のサするイメージ」における質問項目が否定的な表現になってポートが必要」，「清潔に対する意識が低い」であった。こいることにより，実習前に学生の高齢者に対するイメージ

れは，臨地実習で関わる高齢者は疾患を抱え，入院治療中に否定的な影響を及ぼした可能性のあること，実習前後のであり，何らかの援助が必要な状態であったため，否定的調査票回収率の差については，教員が学生に調査を依頼す− 41 −J Nurs Studies NCNJ Vol. 9 No. 1 2010

ることによる強制力や利害，社会的望ましさなどの何らか以上のことから看護学生の高齢者のイメージは実習前後のバイアスが生じていた可能性があることが推測され，調で大きな変化が期待できるため，臨地実習において高齢者査項目の表現方法の工夫や調査票の回収方法などを検討すに接する機会をより効果的に活用できるようにしていく必る必要があったと考えられる。

要がある。老年看護学の講義や実習を通して，高齢者について具体的にイメージでき，高齢者への理解が深められる

Ⅵ．結論

ように，学生と関わることが課題である。

A 校の学生の高齢者のイメージの変化について質問票を謝

用いて老年看護学実習前後で調査した。その結果は以下のとおりであった。

辞
今回の研究にご協力いただいたＡ校の学生の皆様に感謝いたします。

1 ．高齢者と関わる機会があると回答した者は 50％以上
■文

であった。
2 ．高齢者や高齢者に関する問題に対する関心について

献

國眼眞理子（2005）．いまどきの若者の考え方・育て方

は，70％以上の学生は関心があると回答しており，高（2）．日総研，愛知．

齢者に対するイメージとの相関は 19 項目中 10 項目に

総務省統計局（2008）．高齢者の人口．2009 年 4 月 15

相関があった。

日検索．http://www.stat.go.jp/data/topics/topi411.htm

3 ．調査時に想定した高齢者の年齢は実習後では 70 〜 75

須田厚子，桝田朋子（2006）．看護学生の講義・演習・

歳や 75 歳〜 80 歳を想定した者が多く，実習前よりも実習による高齢者のイメージの変化．川崎医療短期実習後の方が想定した年齢が上昇した。

大学紀要，26，29-26．

4 ．調査時に想定した高齢者については，実習後には祖父

杉森みど里，舟島なをみ（2004）．看護教育学（4）．医学

母の割合が減少し，患者の割合が上昇した。

書院，東京．

5 ．実習前後の高齢者のイメージの変化については，実習

多田敏子（1996）．老年看護学における臨地実習による後にイメージが肯定的に変化したのは，19 項目中「不看護学生の高齢者に対する印象の変化．老年看護満が多い」，「高齢者が苦手」など 16 項目であった。

学，1（1），63 − 70．

また，否定的に変化した項目は「知恵がない」，「他人

渡邊裕子，倉田トシ子，森田祐代（2005）． 看護学生ののサポートが必要」，「清潔に対する意識が低い」の 3

高齢者のイメージに関する研究―老年看護学講義開項目であった。統計学的に有意差がみられたのは，始前から老年看護学臨地実習Ⅱ終了までの変化．

「遠慮しない」，「高齢者が苦手」，「不満が多い」の 3

山 梨 県 立 看 護 大 学 短 期 大 学 部 紀 要，11
（1），

項目であった（p<.05）。

159-166．

【要旨】 学生が高齢者に対してどのようなイメージを持つかは，看護に影響を与えると考えられ，学生の高齢者観を育むための学
習過程は重要である。特に実習は講義と実践を結ぶために重要である。本研究では，4 年制看護教育機関（Ａ校）に所属する看護学生 3 年生 97 名を対象に，老年看護学実習の前後（2008 年 9 月から 2009 年 2 月）で高齢者のイメージがどのように変化したかを，質問紙を用いて調査した。高齢者に対するイメージに関わる 19 項目を設定し，「活気がみられない」など否定的な表現を用い，< 非常にあてはまる > 〜 < 全くあてはまらない > の 7 段階での回答とした。
実習前後で高齢者に対するイメージが肯定的に変化した項目で統計学的に有意差があったのは，19 項目中「遠慮しない」，「高齢者が苦手」，「不満が多い」の 3 項目であった。（p<.05）また，実習後にイメージが肯定的に変化したのは「不満が多い」，「高齢者が苦手」など 16 項目であった。また，否定的に変化した項目は「知恵がない」，「他人のサポートが必要」，「清潔に対する意識が低い」であった。さらに，実習前の「高齢者への関心」の高さと肯定的な「高齢者イメージ」との関連では，｢ 家庭・社会で役割がない ｣，「遠慮しない」など 10 項目に相関関係があった。この研究を通して，学生の高齢者に対するイメージは実習前後で大きな変化が期待できることや，高齢者への関心が，高齢者に対するイメージへ影響を与えることが明らかになった。したがって，講義や臨地実習において，高齢者に接する機会を多様に提供し，高齢者に対するイメージが具体的にでき，高齢者に対して関心を持てるように，教授内容・方法を精選する必要性が示唆された。

受付日 2009 年 9 月 4 日

国立看護大学校研究紀要

第9巻

第1号

2010 年− 42 −

採用決定日 2009 年 11 月 26 日