青森田中学園キャンパスグランドデザイン

AOMORI TANAKA EDUCATIONAL ACADEMY CAMPUS GRAND DESIGN PROJECT 2021

学校法人 青森田中学園

2021年

01 キャンパスグランドデザインの目的

p1

キャンパスグランドデザイン策定の目的
学校法人青森田中学園は１９４６年の橋本キャンパスの創立から「愛あれ 、知恵あれ、真実あれ」の建学の精神のもと 、地域と共に歩み続けてきた 。現在、横内キャンパスが位置する青森市横内神田では 、昭
和４５年（１９７０年） の１号館の建設を皮切りに大学の発展と共に施設の整備を進め 、現在では１１号
館（屋内練習場）に至る建物と 、運動場等の周辺施設を有している 。この他、三内、原別および新町にキャンパスを開設し地域に根ざした教育機関として歩んできた 。
今後のキャンパス整備を考えるうえでは 、建物を増やし敷地を拡げるということよりも 、利用者の使いやすさ、心地よさ、地域ヘの広報的視点などの質的価値を高めることが重要であると考える 。
そこで学校法人青森田中学園では 、キャンパスの質的価値を高めることを目指し 、キャンパスグランド
デザインを策定し 、１０年後のキャンパスの姿に向けて計画的に整備を進めていく 。

キャンパスグランドデザインとはキャンパスグランドデザインは学校法人青森田中学園の全キャンパスの指針として位置づけ 、１０年後のキャンパスの理想像および１０年間の整備方針を示す 。実施についてはメインキャンパスである横内キャンパスを対象とするが 、その他のキャンパスも含めこの方針に沿って 、今後の状況に応じ軌道修正をしながら整備計画が進むことを想定している 。
建学の精神に基づく各設置校の教育の充実はもちろん 、学生の授業以外での活動や地域の方々との交流など、キャンパスで起こる様々なアクティビティをより効果的に 、魅力的にするキャンパスを目指す 。
策定の目的で示した質的価値は 、場所の整備だけではなく 、その場所でのアクティビティが活性化することで高まっていく 。キャンパスグランドデザインは整備計画であるとともに 、その場所で起こるであろうアクティビティも想定し策定しており 、キャンパスグランドデザインをヒントに様々な活動において 、積極的なキャンパス活用を期待する 。
キャンパスグランドデザイン
新町
キャンパス

2021

10年間の整備計画
PHASE1

三内
キャンパス

CHECK

CHECK

CHECK
ローリングプラン：状況に応じて軌道修正しながら発展していくイメージ

キャンパスグランドデザインのコンセプト

まなぶ

B
C

原別
キャンパス

キャンパスグランドデザインの位置づけ

PHASE3

A

横内
キャンパス
橋本
キャンパス

PHASE2

2031

あそぶ

むすぶ

キャンパスは 、学業、教育、研究の拠点であることはもちろん 、それ以外にも 、重要な性質がある場所だと私たちは考えます 。
学生にとっては 、将来について思いを巡らせたり 、友人たちと昼食をとったり 、語り合った
りする場所といえます。卒業後も、先生や友人たちとの大切な思い出を共有する場所となるでしょう。教職員にとっては 、仕事や生活の基盤といえます。そして、地域の方々にとっては 、知識を得たり、他の方と交流したり 、散策したりする場所といえます。希望に満ち溢れた景観の中で、様々な人との未来に拓く関係が生まれ 、人生の基点・起点として記憶に残る場所は 、
あなたの暮らしを豊かにし 、奥行きや広がりを持たせることができるでしょう 。
学校法人青森田中学園のキャンパスは 、「まなぶ」場であるとともに 、多くの人にとっての生活の場所、思い出の空間として 、気軽に立ち寄り「あそぶ」ことができる場所になります 。
そして、学生同士、学生と教員、大学と地域、さらには過去と現在と未来を「むすぶ」きっかけをつくります。

02 キャンパスの現状把握と課題整理

p2


キャンパス建物配置

A : 本部棟
B : １号館
C : ２号館
D : ３号館（第１体育館・瑞力館）
E : ４号館（こぶし会館）
F : ５号館
G : ７号館
H : ８号館（国際交流会館）
I : ９号館（学術交流会館）
J : 10号館（第２体育館）
K : 11号館（屋内練習場）
L : プール棟

M : 柔道場
N : ボクシングジム
KO : サッカーコート
P : テニスコート
Q : 野球場
R : ビオトープ
S : 自適館
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T : 図書館
U : 青森中央短大附属第一幼稚園
V : 特別養護老人ホーム三思園
W : ラ・ペーの像 （作成者：彫刻家 田村

1970年に竣工した１号館を始めとして 、キャンパス内には様々な建物が配置されており 、一部は耐震改修や増築などを経て現在に至っている。日本を代表する建築家である毛綱毅曠氏（1941〜2001）の設計による本部棟など当時の精神性を色濃く残している 。

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「まなぶ あそぶ むすぶ」

毛綱毅曠建築事務所による設計建築物

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ヒアリング・意見項目
ヒアリングの意見を課題や要望などに関係するキーワードに分解し 、2-2-2により見えた学園の特色も考慮しながら恣意的ではあるが分類を試みた 。

ヒアリングの意見を課題や要望などに関係するキーワードに分解し、学園の特色も考慮しながら恣意的
他大学の事例を参照しながら 、分類したものが図2-2-3である 。図のように４つに分類した場合、ハードとソフトの要
園側から提示された「解決すべき課題の洗い出素が混在しすることが分かった 。その一方で両者のその複雑な関係性を示すことは難しい 。これは「部分的なハードではあるが分類した 。ハードとソフトの要素が混在する一方で、両者のその複雑な関係性を示すことは難の改修・改良」が「ソフト的な課題の解決」に直結しないことを示しており 、キャンパス全体を総合的に捉え 、相互ƌſƺŀ)ú
関係を丁寧に読み解き計画を進める必要があることがわかった。
しかったことから 、キャンパス全体を総合的に捉え、相互関係を丁寧に読み解き計画を進める必要がある

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キャパンスグランドデザインのコンセプトについても分析をおこない 、ヒアリング調査にて浮かび上がってきたキーワードとの関連性に着目して分析した 。コンセプトの文中に多く使用されるワードに注目すると 、拠点や基盤、景tty}l©¯ ­imz~U|wnxFuxn
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観というハードに関するもの（ここでは「景観」とする） 、場所に関するもの（ここでは「居場所」とする） 、そして共有や交流、関係に関するもの（ここでは「関係」とする） の３つのカテゴリーが見出された 。３つのカテゴリーのフェイルターを通してヒアリング調査のキーワードを見てみると 、カテゴリーが相互に重なることでインタラクテ
ィブな関係を示しつつ分類することができた 。これはコンセプトが示す未来像とその実現のために必要な課題との関係を明確にしつつ 、その複雑な関係も示している 。これらを考慮し 、方針を導くこととした 。

キーワード化と分類

キャンパスグランドデザインのコンセプトとキーワ
キャンパスは、学業、教育、研究の拠点であることードとの関連性に着目して分析し、以下の３つのカテはもちろん、それ以外にも、重要な性質がある場所だ
学園の取り組みを分析した。
ゴリーが見出された。 と私たちは考えます。
学生にとっては、将来について思いを巡らせたり 、な特色であることがわかった 。
した取り組み記事のタイトルを示す。
３つのカテゴリー

友人たちと昼食をとったり 、語り合ったりする場所といえます。卒業後も、先生や友人たちとの大切な思い
出を共有する場所となるでしょう。教職員にとっては、
仕事や生活の基盤といえます。そして、地域の方々にとっては、知識を得たり、他の方と交流したり、散策したりする場所といえます。希望に満ち溢れた景観の中で、様々な人との未来に拓く 関係が生まれ、人生の基点・起点として記憶に残る 場所は、あなたの暮らしを豊かにし、奥行きや広がりを持たせることができるでしょう。
学校法人青森田中学園のキャンパスは 、「まなぶ」
場であるとともに、多くの人にとっての生活の 場所、
思い出の空間として、気軽に立ち寄り「あそぶ」ことができる場所になります。そして、学生同士、学生と教員、大学と地域、さらには過去と現在と未来を「むすぶ」きっかけをつくります。

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カテゴリーが相互に重なることでインタラクティブな関係を示しており 、これらを考慮し方針を導くこととした。

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・景観：拠点や基盤 、景観というハードに関するもの
・居場所：場所に関するものĚťƠƹŃŻŁ¬¡ŻR2ťŚŷčãŇ`vŢüø・関係：共有や交流、関係に関するものŨŵŰŔŢŔŰŔƌſƂƺƐŴŐŘśÅ%ŦM8ŪŇŻ

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現状把握から見える課題と方向性
調査結果から見えた課題をヒアリング調査での３つのカテゴリー 、そして特殊な評価軸で考察を行い 、５つの方向性として大別した 。

現地調査から見えた課題

3つのカテゴリー 特殊な評価軸

歩行者、自動車動線
・歩行者空間の充実

居・歩車動線・エリアの整備動線
歩車動線を整備して回遊性を向上

授業移動動線
・学内主要動線の改善

居・学園内の回遊性向上

動線

インフラ設備・メンテナンス・サービス動線の整備

居・インフラ整備による環境改善

緑化環境を活かした
外の居場所

屋外スペースとストリートファニチャー
・滞留性のある屋外居場所スペース

基

動線

居

本

居

方

・内外の居場所をつなぐ

自然環境
・緑化の改良・地域連携の取り組み
・自然リソースの活用

景
人と人をつなぐ関係づくり

案内、誘導標識・わかりやすいサイン

関・積極的な情報発信

境界・街へのサインとなる門
・キャンパスエリアの明示

夜間時の明るさ
・機能的な明るさの確保
・演出性のある照明計画

へ
関景

地域の景観としての
照明計画

居

時間

景

その他
・キャンパスリソースの保存・活用

針景

ストック活用による施設整備計画

03 キャンパスグランドデザイン基本方針

p4

5つの基本方針考察から得られた５つの方向性から以下の５つをキャンパスグランドデザインの基本方針として定め 、
１０年後の未来へ向けて計画的に整備を進める 。

A

service

歩いてにぎわう街のようなキャンパス
誰もが快適に利用できるために 、ユニバーサルデザインに配慮した歩行者優先の安心なキャンパスを目指す 。
様々なサービスを提供するバックヤードやメンテナンス
動線を再整備し 、個性的な建物が並ぶキャンパスを快適に歩いて巡るにぎや かな街のような屋外空間をつくる 。

walkerzone

carbicycledesign policy

B

C

S

明確なサインが人をつなぐキャンパス
キャンパス内の様々な場所へ導く案内や様々な活動や情報を発信するために 、誰にでも分かりやすくかつ魅力的なサインのためのガイドラインを策定する 。利用者を目的の場所へと的確に誘導するだけでなく 、一貫したデザインとすることで美しいキャンパス景観をつくる 。

Anformation

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design policyBdesign policyCdesign policyD

青森の豊かな自然と共生するキャンパス長年維持してきた日本庭園や桜並木などの豊かな自然のリソースを活用し 、より身近に青森の自然を感じることのできる魅力的な景観づくりを継続する 。様々な形で自然と接する居場所を整備し 、さらに地域にも開放する
ことで新たな憩いの場所となるキャンパスを目指す 。

D

夜の景観がまちの灯りとなるキャンパス
キャンパスライフの様々なシーンに対応した演色性のある光環境を計画する 。寮生活やサークル活動 、休日のイベントなど夜間の屋外空間の魅力化を図ると ともに、周囲へあふれる灯りがシンボルとなって 、地域に根ざしたキャンパスとしての景観をつくる 。

stock

ストックを活かした回遊性のあるキャンパス
現在の施設配置や環境を活かした持続可能なキャンパスを目指す。正門から本部棟へと続く特徴的な軸線と各建物をつなぐ軸線を充実させることで 、キャンパス全体の回遊性を高める 。さらに魅力的な屋外空間を地域に開放することで、まちへとつながるキャンパスを目指す 。

axis

E

axis

design policyEp5

A 歩いてにぎわう街のようなキャンパス
車両動線

現在キャンパスでは歩行者動
線と車両動線（自転車含む）が混在している。そこで、適度な歩車分離や歩車共存の手法を用いて、居心地のいい屋外空間の確保に努め、歩行者優先の安心
なキャンパス空間の実現を目指す。

駐車スペース

歩行者優先のキャンパスエリアを整理する

公道

サービス
メンテナンス動線

車両動線

駐車スペース

歩行者エリア
歩行者エリア

歩行者エリア

教職員
駐車スペース

幼稚園送迎
農道

歩車分離のためのシステム

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walkerCHAPTER03 キャンパスグランドデザインフレームワーク

歩行者優先の空間を作るために、様々な方法を用いて計画すBる。

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キャンパス内の様々な場所へ導く案内や様々な活動や情報を発信する

長年維持してきために、誰にでも分かりやすくかつ魅力的なサインのためのガイドライ□クルドサック□ハンプ

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段差を設け車の減速を促す
車が旋回できる行き止まり貫したデザインとすることで美しいキャンパス景観をつくる。
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来園者を目的地に誘導するために 、階層的にサインを構成する 。

B 明確なサインが人をつなぐキャンパスÞÞÜÜ8·¯0ª¸lÞÞqÇÉËÕ³¾ÖÈ
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サイン（のデザイン）ガイドラインの作成

情報をわかりやすく伝えるために 、サイン全体のルールを作り 、発信する内容に合わせた設置方法を検討する 。ルール作りに際しては、以下の点を考慮する 。

階層的な誘導システム 例ÙÏÐÅÜÌÆ¾Ý² v©«Å¾Ý
車椅子利用者も見やすい高さ 、誰もが見やすい色彩などを使用 。日本
語と英語を用いた多言語表示と し、ピクトグラムなどを用いる 。

□明確なわかりやすい誘導システム□デザインのガイドライン□ユニバーサルデザインに 配慮したサイン

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部屋名を把握するキャンパス内の学部学科の多様性を□学園の特性を活かしたサイン考慮したシステムの構築 。
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□調和のとれたグラフィカルデザイン
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周辺環境や街並み 、そして学園内の□更新性に優れたデザイン
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様々な情報発信方法

を継続する。様々

開放することで新çàâÞÞe²¥¹«O$

現在、地球温暖化、生まりとともに、自然的環が果たしている役割の重における緑のオープンスペ
される中、青森市街地のソースが既に存在していを地域に開放することは高めることになり 、普段時の防災拠点として地域

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ビオトープ以外にもヒ樹木など、市街地ではあースを活かすために 、樹査などの現状調査をおこ
理・運営も含めた植栽計
落ち葉活用や伐採した樹の環境共生プログラムにçàäÞÞ=Y°!Uª¸ Dìîêí'|Å¾Ý

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建物名称を把握する

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個性的な建築群と多様ャンパスに、様々な形でで持続可能な環境をつく
実など四季の変化を楽しなど管理とも直結したプなど、さまざまなシーン
地域住民も参加可能な居在学期間に留まらない記

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を把握する

建物の方向、通り名を

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用し、より身近に

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来園者を目的地に誘導するために 、階層的にサインを構成する 。
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学園内では、研究やサークル 、社会活学園内で行われている様々な活動や、イ動など様々な活動が行われている。また問屋町との就職セミナーによる連携 、そベント情報の案内をはじめ 、各種活動の学して横内町会や横内まちづくり協議会との地域連携など様々な地域活動も行われ園外への情報発信をおこない 、人と人をつている。そこで、イベント情報の案内をなげるような情報ネットワークはじめ、各種活動の学園外への情報発信の強化を目を行い、人と人をつなげるような情報ネ指す。
ットワークの強化を目指す。

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C 青森の豊かな自然と共生するキャンパス


境界を表す自然

豊かな自然リソースを活かしたオープンス
ペースを地域に開放する 。

軸線を表す自然

桜の並木道



地域に開かれた身近な緑表情を表す自然
自然と共生する居場所

既存樹木を活かした持続可能な植栽計画
既存の樹木の環境を改善し 、管理・運営も含めた植栽計画をおこなう 。

自然と共生する居場所づくり
個性的な建築群と多様な自然のリソースにより構成されているキャンパスに 、学生や地域住民が参加して 、様々な形で共生する居場所をつくる 。

D 夜の景観がまちの灯りとなるキャンパス


光のボリューム

キャンパスの夜間時の照度不足の改善をおこない、夜のキャンパスの景観をつく り、
キャンパスライフの充実を目指す 。



居場所を彩る照明計画

光の列柱

シーンに合わせた光の種類
キャンパスの様々なシーンに対応した 、安全性、機能性、演出性のある光を整え 、周囲へあふれる灯りがまちのシンボルとなるキャンパスを目指す。

E ストックを活かした回遊性のあるキャンパス
過去から未来へ継承する軸線

現在、各棟が渡り廊下で南北に連なっており移動頻度の高い通路であることから 、
この軸線をもう１つの重要なポテンシャルと考え再整備する .。

キャンパスの回遊性
２つの軸線の再整備によりキャンパス全
体の回遊性を増 し、多種多様な動きや活動などの相互作用により 、学内交流の促進を目指す。

南北の軸線の再整備


南北の軸線の再整備

回遊性が増すことで、様々なアクティビティをつなぎ 、人と人を結ぶ

正門から本部棟まで延びるシンボリック
な強い軸線は、西側エリアへと新しい軸線が延びている。この東西の軸線 の再整備をおこない強化する 。

歴史あるシンボリックな軸線
新しい軸線

04 キャンパスグランドデザインイメージ p7

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個性的な建物群とその配置 、豊かな自然環境など現在のリソ ースを活かしつつ 、再整備した１０年後のキャンパスイメージを示す 。
教室に留まらない「まなぶ」ための場所と 、人生を豊かにする「あそぶ」場所がキャンパスに点在し 、それらを「むすぶ」道で構成された魅力的なキャンパス 。学生、教職員に限らず、まちの新たな公共空間として開かれたにぎわいキャンパス 。
ひとりひとりが輝く 、１０年後のキャンパスを目指す 。

キャンパスラインを楽しむフットパス

人と人を結ぶオープンラウンジ

新しい扉を開くウェストポート

知のイノベーションコリドール

未来へつなぐ緑のプロムナード

にぎわいのアクティビティモール

まちとシェアするストリートテラス

記憶を受け継ぐセンタープラザ

地域に拓かれたゲート

発行

学校法人 青森田中学園

企画

キャンパスグランドデザインプロジェクト

編集

フクシアンドフクシ建築事務所