第１学年 学級活動学習指導案
１組

計３１名

指導者 井上 雅代
１ 議題 「１年１組 なかよし集会をしよう」
学級活動（１） ア 学級や学校における生活上の諸問題の解決
２ 議題について（１）これまでに取り扱ってきた議題や題材についてこれまでに，本学級では，下記の議題や題材について学級活動で取り組んできた。
ア 学級や学校における生活づくりへの参画
・学級目標を決めよう
・雨の日の遊びを考えよう
・１年１組の歌をつくろう
・１年１組のキャラクターを決めよう
・運動会の応援を盛り上げよう
・昼休みにみんなで遊ぼう
・１年１組なかよし集会をしよう

イ 日常の生活や学習への適応と自己の成長及び健康安全
・交通安全について考えよう
・楽しい給食やマナーについて考えよう
・教室やトイレの清潔な使い方を考えよう
・本を読む前や読む時のきまりを考えよう
・清潔な体について考えよう
・自分や友だちのことをよく知ろう
・雨の日の過ごし方を考えよう
・楽しい夏休みにしよう

ウ 一人一人のキャリア形成と自己実現
・どんな１年生になりたいか考えよう
・係と当番を決めよう
・２学期のめあてを考えよう

３ 児童の実態
本学級の児童は，１学期当初に比べると，自分らしさを出し，自分の考えをみんなの前で発表する姿が増えてきている。しかし，相手の話に最後まで耳を傾けて聞いたり，自分の思いがあっても自信のなさから，なかなか伝えられなかったりする児童もいる。また，相手のことを思って手を差し伸べ，友達に優しい言葉をかける場面もたくさん見られる。一方で，同じ保育園や幼稚園同士で遊んだり，その場にいてもなかなか声をかけられなかったりする児童もいる。昼休みは外に出て，グループで遊ぶ児童も多いが，自分のことしか考えられず，つい自己中心的な言動をとってしまって喧嘩になる場面もしばしば見られる。
話合い活動に関わる本学級の児童の実態をつかむために，質問紙法を行い，分析した。
（令和４年７月 15 日実施 調査人数 30 名）① ペアやグループ学習で自分の考えを友達に伝えることができますか。
② 話合い活動は好きですか。
③ みんなで話し合うことは大切だと感じますか。
④ 話合い活動は生活の中で役に立つと思いますか。
⑤ 話合い活動で自分の意見を発表できますか。
⑥ 話合い活動の時に友達の意見をしっかり聞くことができますか。
⑦ 友達のよい意見を聞いて，なるほどと納得したことがありますか。
⑧ 話合い活動をして学級がより良くなったと感じることがありますか。

よくできる
１８
とてもそう思う
１６
とてもそう思う
１７
すごく役に立つ
１６
よくできる
１３
よくできる
１７
よくある
１４
よくある
１２

できる
５
そう思う
９
そう思う
８
役に立つ
６
できる
９
できる
１０
ある
８
ある
６

あまりできない６
あまりそう思わない３
あまりそう思わない３
あまり役に立たない４あまりできない
６
あまりできない
２
あまりない
４
あまりない
９

できない
１
思わない
２
思わない
２
役に立たない４
できない
２
できない
１ない
４ない
３

【考察】
（１）質問①から，各教科の授業や活動で取り組んでいるペアやグループ学習では，７割の児童が伝えることができると答えており，自分の考えを友達に話すことに意欲的であることが分かる。そのため，質問②にあるように，話合い活動も好きと答えている児童が同じくらいいる。自分の考えを友達に伝えることに喜びを感じたり，自信が付いたりして，話合い活動に意欲的に取り組むことができていることが分かる。
（２）質問③④から，７～８割の児童が，学級全員で話し合うことが大切だと感じ，生活の中で役立つことを実感していることが分かる。しかし，まだまだ十分であるとは言えない。自分たちの学級をよりよくしていくためには，いろいろな意見の違いを認め合い，折り合いを付けながら合意形成を図っていくことが大切であることを，今後も，話合い活動を通して感じ取らせたい。また，決めたことを全員で協力して実践し，振り返りを充実させることで，自分や他者のよさに気付き，これからの学級生活に意欲的に取り組めるようにしていきたい。
（３）質問⑤から，８割の児童が自分の考えを発表し，友達に伝えることができると答えている。しかし，まだまだ自分の考えを発表することに自信がなかったり，苦手意識をもっていたりする児童もいることが分かる。
事前に議題に対する自分の考えをしっかりもたせたり，教師が称賛したりすることで，自信をもって自分の考えを発表できるようにしていきたい。
（４）質問⑥から，９割の児童が，友達の意見をしっかり聞くことができると答えている。しかし，質問⑦から分かるように，友達の意見を聞いて納得した経験がまだ少ないことが分かる。友達のいろいろな意見の違いを認め合ったり，自分の考えに付け加えたりすることが，自分の考えを深めることにつながることを，更に認識させたい。
（５）質問⑧から，多くの児童が，話合い活動をして学級がより良くなったと感じているが，感じることがあまりない児童が４割いる。みんなで実践しようと決めたことが守れているときもあるが，自分の思いを優先させてしまったり，ルールが守れずに楽しくなかったと感じたりすることが，まだまだ多いことが分かる。
４ 本時の議題について１学期初めに，こんなクラスにしたいという思いを話し合い，学級目標を「やさしいこころ ちゃれんじするこころ かっこいいたいどの１ねん１くみ」と決めた。１年生になって半年が過ぎ，この目標達成を目指して，何事にも前向きに一生懸命取り組んでいる。
本議題「１年１組 なかよし集会をしよう」は，昼休みにみんなで遊ぶ日の計画を立て，その活動の実践後に，「もっとたくさん学級のみんなと遊びたい」という児童の思いから提案されたものである。それぞれが小集団で遊ぶ姿が多かったので，昼休みにみんなで遊ぶ計画を立て実践したところ，多くの友達と関わり活動することに楽しさを感じ，友達と関わる集団活動に前向きな姿が多く見られるようになった。その反面，自分の思うようにいかずに口調が強くなってしまったり，ルールが守れなかったりすることもあった。学級
目標にもある「やさしいこころ」をもって，自分だけが楽しむのではなく，自分も友達も，学級全員が楽しみ，仲間意識を高めるためには，どんなことをすればいいかを話し合えるようにしたい。また，自分の考えを相手に伝えようと「ちゃれんじ」することや，相手を思いながら学級全員が楽しめる意見を発表する「かっこいいたいど」を，本議題を通して意識させ，学級目標に近づいていることを味わわせたい。よって，本議題を設定した。
本時では全員が話合い活動に参加することができるように，役割分担したグループ活動で進めていくことにする。みんながなかよく，楽しむことができる外遊びの計画を立てるために，「何をするか」を柱にして，話し合うようにする。また，自分の考えを表現しやすくするために，少人数グループにし，安心して話合いに参加できるようにする。さらに，自分の意見を伝えるだけでなく，互いの意見をしっかり聞いて認め合い，自他の理解につなげることができるようにしたい。本議題を実践する際は，活動への意欲や所属感を高め，話し合うことの大切さや楽しさを味わわせることができるようにしたい。そして，みんなで心を一つにして取り組む楽しさを体験することで，集団で物事に取り組む楽しさを感じ取ることができるようにしたい。

５ 本校の研究テーマとの関連（１）研究テーマ「自己を見つめ，他者のよさに気付き，互いに認め励まし高め合う子どもの育成」（２）授業の視点
視点イ②交流活動の充実
話し合い活動における小集団による話合いを工夫することで，自分や他者のよさに気付き，他者の考えのよさや違いを受け入れ，他者に関わるようにする。
視点ア③振り返り「わかった」「できた」の視点に着目しながら振り返らせることで，自分の頑張りや他者のよさに気付き，自分の学びを深められるようにする。

６

活動及び指導と評価の計画
活動

事

前

本時

事

後

計画
委員
会の活動

学級
全員の活動

司会
団

日時
活動形態
・議題の収集10 月 5 日
・議題の決定10 月 6 日
・計画委員会
10 月 13 日
10 月 17 日
・議題の決定10 月 6 日

10 月 13 日
10 月 17 日

・話合い活動10 月 19 日（水）5 校時

・柱に沿って，話合いを進める。

・係の分担をする。
10 月 20 日
進行係，道具係

・決まったことを学級活動コーナーに掲示する。
・係を決め，準備する。
・「なかよし集会」を実践する。

学級
全員

実行・振り
返り

目指す児童の姿（評価方法）・話し合いたいことを考え， ・学級がよくなるためや楽し 【学びに向かう力，人間性等】
議題ポストに投函する。
くなるために話し合いたいこ ・担任の助言を受け，進ん・議題を選定し，確認する。 とはないか，児童に呼びかけ， で話合い活動の計画を立助言する。
てることができる。
・話合いの柱やめあてなど詳 ・内容を考慮し，取り上げる視 （提案カード・観察）
しい計画を立て，全員に知ら 点を明確にしながら，議題を選 【知識及び技能】せる。
定する。
・司会団としての自分の・担任と学級会の打ち合わせ ・どのような柱やめあてを立 役割と，話合い活動の進めをする。てたら話合いがスムーズに行 方を理解することができえるか考えさせる。
る。
（観察）・議題を知り，確認する。
・計画委員会の提案をもとに， 【知識及び技能】
全員で議題や実践日や時間，場 ・本時の議題，提案理由，所を確認する。
話合いの柱から，何につい・学級会ノートに自分の考え ・学級会ノートに自分の考え て話し合うのかを理解すを記入する。
を書かせ，意見を集約してお ることができる。
（観察）
く。また，励ましの言葉等を記 【思考力，判断力，表現力等】
入し，話合いへの意欲をもたせ ・提案理由や話合いの柱る。に沿って，自分なりの考えをもつことができる。
（学級会ノート）
児童の活動

・「なかよし集会」の実践
10 月 21 日（金）2 校時・振り返り
10 月 21 日（金）指導上の留意点

・児童が主体的に話合い活動 【学びに向かう力，人間性等】を進行できるよう，支援する。 ・よりよい話合いにするために，担任と一緒に協力して進行することができる。
（観察）
・提案された議題について， ・提案理由，話合いのめあて， 【思考力，判断力，表現力等】
全員で話し合い，実践への計 決まっていること確認しなが ・順序を考えて自分の意画を立てる。
ら，児童が主体的に話合い活動 見を言ったり，賛成や同意に取り組めるよう支援する。の意見を言ったりすることができる。
（観察）・なかよし集会を実践し，集会後，感想等を記入する。

・決まったことを書き，掲示できるように掲示用紙を準備しておく。
・協力したり，工夫したりして活動している様子を認め，称賛する。
・よかったところや頑張ったことを称賛したり，友達のよさにも目を向けさせたりすることで，学級への所属感を高める。

【学びに向かう力，人間性等】
・話合い活動で決まったことを進んで実践しようとすることができる。
（観察）【思考力，判断力，表現力等】
・全員が楽しめることを考えながら，友達と協力し，責任をもって準備したり参加したりしている。
（振り返りカード・観察）７ 本時（１）本時のねらい
ア １年１組のみんなが，笑顔で楽しく遊ぶことができるようにするなかよし集会に関心をもち，学級の友達と協力しながら，課題を解決しようとする。

【学びに向かう力，人間性等】

イ 「みんなで楽しめる遊びか」「みんながにこにこ笑顔になれる遊びか」という提案理由に沿って，どのような遊びを行うか考え，話し合おうとする。

【思考力・判断力・表現力】

ウ 発表の仕方や聞き方など，話合いのきまりや基本的な進め方を理解することができる。
【知識及び技能】
（２）実際
議題
提案理由係
氏名

１年１組 なかよし集会をしよう
昼休みにみんなで遊んだことがとても楽しかったので，もっとみんなで遊んで楽しみたい。みんなで遊ぶことで，もっと仲良くなって，笑顔がいっぱいの１年１組にしたいから。
司会・副司会
ノート記録
黒板記録
柴田 恵・曲田友結奈

門田 優生

中野 和胡・井上先生
教師の支援
過程
活動の順序
時間
①交流活動 ②振り返り ※評価
１ はじめの言葉〇 掲示物で会の流れを示すことで，司会グループ以外の児童
２ 歌「１年１組の歌」にも会の見通しをもつことができるようにする。
３係の紹介〇
１年１組の歌を歌うことで，学級に一体感をもち，意欲的問に話合いに臨むことができるようにする。
題 ４ 議題の確認
７の ５ 提案理由の説明〇 みんなで遊んだ昼休み遊びの写真を提示することで，活動意への意欲を高めることができるようにする。
識 ６ 話合いのめあての確認
化② 友達の意見を最後まで聞き，よいところを見つけながら話みんなが，にこにこえがおになれる合いを進めるように助言する。
あそびをはなしあおう。
① 一部の児童だけの発表にならないよう，事前に自分の考え７ 先生の話をまとめる時間を設定し，少人数グループの話合いにするこ
８ 話合いとで，児童が安心して発表できるようにする。
（柱１）なかよし集会で何をするか。
① 学級会ノートに勇気づけコメントを書いておくことで，自何をして遊ぶか分の考えに自信をもって発表できるようにする。
・ ドッジボール※ 自分の意見を発表し，グループの友達の意見をしっかり聞
・ しっぽとりけているか。
・ おにごっこ① 話し方や聞き方の約束を掲示しておいたり，グループでの話合いの進め方をマニュアル化しておいたりすることで，主賛成意見や心配な意見体的に話し合うことができるようにする。
28
・ ドッジボールは，みんなで楽①
グループでの役割分担をすることで，全員が話合い活動にしめそうだ。
問参加できるようにする。
題・ しっぽとりやおにごっこも，の※自分の役割に責任をもって，意欲的に話合いに参加するこみんなでしたら楽しいと思う。
追とができたか。
究・ 走るのが苦手な人もいるから，① 事前に児童が考えた意見を集約し，提示することで，話合おにごっこは心配だな。
い活動の時間を確保し，意見の比較やまとめをしやすくする。
・ ボールを投げる人が決まって①
遊び方で工夫できることはないかを教師が問うことで，更いる。投げられないとおもしろに児童の意見を引き出せるようにする。
くないから心配だな。
② 話合いで「わかった」「できた」ことを想起し振り返らせ
こうしたらよさそうることで，自分の頑張りや互いのよさを認め合うことができるようにする。
・ １人１回はボールが投げられるようにゆずったらいい。
② 自分の頑張りや互いのよさを認め合うことで，自己肯定感・ しっぽの長さをかえたらよさそを高めることができるようにする。
う。
※ 自分や友達の考えのよさを見付けながら，話合いを振り返９ 決まったことの発表ることができたか。
実意 践 １０ 話合いの振り返り
10 ② 話合いの仕方でよかったところを称賛することで，実践へ欲へ化 の １１ 先生の話の意欲を高めることができるようにする。
１２ 終わりの言葉

（３） 板書計画
振り
返り

あそび
をはなし
あおう。

みんなが、にこにこえがおになれる