リユース素材を使った図画工作科授業の実践― 弱視児童のための連携授業から ―古屋祥子（公立大学法人山梨県立大学）

種市純美（沼津市立金岡保育所）

武末裕子（国立大学法人山梨大学）

キーワード：図画工作科、連携授業、盲学校、廃材、地域はじめにるリユース素材は200種類程度あり、山梨

近年、障害のある子どもの教育について、市から持ち込まれたぶどうのつるなどの地地域住民や保護者等との連携・協働が文部

域性が高い自然物や、富士吉田市の絹織物、科学省によってより一層推進され、学校教甲府の水晶、市川三郷町の和紙やニット糸、育における障害の有無を超えた交流及び共精密金属部品など、山梨の地場産業から提同学習を積極的に促そうとする取り組みが供された高価なものも含まれる。今回の研増えている。このような背景の中、2018年

究では、このリユース素材を活用した造形に山梨県甲府市で行われた「手でみるプロ活動の実践の中から視覚障害のある児童とジェクト2018」における大学・美術館・盲の取り組みに焦点を絞って報告し、その効学校による図画工作科の連携授業は、美術果を考える。

iの交流及び共同学習の場でもあり、外部の１ 取り組みの概略専門家の人材活用の一例でもある。本稿では、この連携授業に着目し、全５回の図画「手でみるプロジェクト2018」は、山梨工作科の授業の中から、第１筆者、第２筆大学が申請・採択された文化庁助成「大学者が担当した「リユース素材を使った楽器を活用した文化芸術推進事業」の一環とし制作」の授業実践について詳しく報告する。て開催された事業である。A県立視覚特別

本稿における「リユース素材」とは、支援学校の児童の作品をはじめ、触ること「山梨県立大学リユース・アート・プロジができる彫刻作品を展示した「手でみる展

ェクト」 iiにおいて集積された多様な素材

覧会」と、「盲学校連携ワークショップ」、のことを指す。「山梨県立大学リユース・また、先駆的な取り組みをしている海外のアート・プロジェクト」とは、山梨県内の実践者を招いた講演会が行われた iii。今回企業が生産過程で出す端材や廃材などに表は、このプロジェクトの中から「盲学校連現活動の素材としての新たな価値を見出携ワークショップ」の実践について報告す

し、大学で集積して、教育機関や福祉施設る。に無償で提供する取り組みである。2019年11月現在、大学の素材倉庫に集積されてい（所属）

１）山梨県立大学

２）山梨県立北病院−68−山梨県立大学

人間福祉学部紀要

Vol.15（2020）

１−１ワークショップ全体概要〇対象児：小学部５人〇目的〇期間：2018年５月〜12月

・山梨大学、山梨県立大学、山梨県立美術

具体的な連携授業の実施内容は以下の通り

館、A県立視覚特別支援学校が授業連携をである。

して、学生や教員、友達と関わりあいなが２ 第２回 リユース素材を使用した楽器ら、造形活動を楽しむ。児童一人ひとりが制作

楽器を作って、できた楽器で演奏を楽しむなどの活動をとおして物をつくりだすよろ

今回は、木材、金属、繭、糸、紙管、リこびを味わう。

ボン等30種類ほどの異なる質感のリユース

・できあがった作品を校内外の人に見ても素材を大学にある素材倉庫から持ち出し、らい、感想を聞く活動により、自己肯定感盲学校の教室に並べ、楽器作りの材料としを高められるようにする。て活用した。実践の内容は以下のとおりで〇内容ある。

児童が音に興味関心があるということか

日時：2018年10月30日

場所：A県立視ら、音を感じるものをテーマにし、「楽器」

覚特別支援学校 小学部教室を制作する。楽器は、粘土で素焼きしてつ

対象児童：１年生１人（以下A児）、３年くる陶によるものとリユース素材を組み合生２人（以下B児・C児）、４年生１人（以わせてつくるものの２タイプである。作品下D児）、５年生１人（以下E児） 計５人

は制作過程を記録した動画も含め、山梨県担当教員：５人

立美術館における「手でみる展覧会」で展参加学生：２人示・公開した。

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山梨県立大学

人間福祉学部

紀要

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リユース素材を使った図画工作科授業の実践

今回の授業実践においては、児童の発達普段の生活では見ることがないものや自然段階や視力に個人差が大きいことを考慮し物など、児童にとって興味を引くものが多た。
「楽器を作る」ことにこだわりすぎず、かったため、ある程度用意する素材の数を「素材遊びや音を楽しむ」ことに重点を置制限したほうが良かったかもしれない。

き、楽器の形にならなくても、児童が楽し

この授業の後、児童は自分で作った楽器

んで音を出している様子や様々な音を発見に名前を付けたが、『はねのついたマルマする過程を大切にした。
「手でみる展覧会」

ラカス』と命名された楽器について、児童で作品展示をする際にも、この様子を写しは「マラカスを鳴らすと、羽が揺れてきれた動画を作品と共に公開し、制作過程の重い」と自作作品を紹介した。その他『とん要性を示した。

とん橋』や『穴あきトライアングル』など、それぞれ親しみやすい名前が付けられた。

今回の活動では、素材探索や素材遊びの時間を長くとったが、紙管やホースなどの筒状のもので自分の声や教師の声が響くこ

図１ いろいろなおとが出るがっきとを楽しむ児童が多く、普段とは違う音の響きを教師とのコミュニケーションを取りながら楽しむ場面があった。また、児童が教師にどのような素材を使用するか相談して決め、制作時には協力を求める姿も多く

図２ はねのついた
マルマラカス見られた。教師も児童と同じ目線で素材遊びを行い、一緒に活動を楽しむ様子から、人と関わりながら活動する楽しさが児童には伝えられていると感じた。この教師と児童の信頼関係の上に、児童は感じたことを

図３ くるくるカチャン

積極的に発言したり表現したりしており、児童の主体性が尊重される理想的な表現の場づくりが形成されていた。
また、情報を伝える言葉の重要性についても気づきが多かった。視覚障害のある児童たちにとって、自分の目で見えないもの

図４ ころころカシャカシャ

を知るのには、周りにいる人の説明が重要な情報源となるため、教師や児童に関わる大人は、自分の言葉が子どもの成長に大きく影響するという自覚を常に持つ必要性があることを改めて感じた。
反省点としては、リユース素材が多く並

図５ とんとん橋んでいたことで、児童は様々な素材に興味が移り、一つの作品作りに集中することを妨げたことが挙げられる。リユース素材は、−72−

山梨県立大学

人間福祉学部

紀要

Vol.15（2020）などで、本来は捨てられているものである。
しかし、表現活動の素材としては新たな価値を見出すことができるユニークなものば
図６ 宝石のマラカスかりであり、種類も多く質も多様である。
このような様々な素材には、ここに辿り着くまでのドラマがあり、買ってきたものとは違う意外性もある。今回の活動では、その特殊な素材との出会いを楽しみ、ゆっくり触りながら個性を探るという時間をしっかり持つことができた。児童たちは興味深
く素材と向き合い、形やさわり心地に加え、力を加えた際の変化、ぶつかりあった際の音など、たくさんの特性を理解し、素材の魅力を発見していた。さらに、素材の組み

図７
ハリガネトライアングル

合わせや組み立てへの展開も、実際に手を図８
穴あきトライアングル動かしながら試行錯誤したり、大学生や教員などとコミュニケーションをとりながら実験を繰り返したりと、楽しむ様子があった。そして、その過程での気付きも柔軟に

図９ 天使のマラカス制作に取り入れることができていた。これは、児童の発想が大変豊かであるのとともに、新しい素材との出会いが児童のイマジネーションを刺激し、素材に触れることによって生じた発見が児童の自由な表現を引

図10 でこぼこ鉄琴出す作用があったと考えられる。正解が決められた型どおりの造形活動ではなく、素材を主役にしたゴールフリーの活動だからこそ、児童の主体性と自発性を大切にする自由な表現が展開できたのではないだろうか。
出来上がった楽器も多種多様で、その人らしさを尊重した個性豊かなものとなった。
図11

ホースメガホン

リユース素材を使った構成遊びは、選ぶ、３ 考察

観察する、発見する、組み合わせる、組み

３−１ リユース素材を使った活動の効果立てるというシンプルな工程の中に自分のについて発想や好みを盛り込むことができると同時

今回授業に持ち込んだ制作のための素材に、素材に対する理解を深めるという学びは、山梨県内の企業が生産過程で出す端材があったと言える。

−73−

リユース素材を使った図画工作科授業の実践

図12

リユース素材による楽器作品の展示風景

図13

美術館での展示用解説

３−２ 連携授業による効果について

段の授業では接することのない人とたくさ・他者との関わりん関わって制作することとなった。このよ

普段の図画工作の授業では、A県立視覚うな他機関との連携があることによって、特別支援学校の小学部１年の児童は、同学他学年と授業を一緒に行う機会を増やすだ

年の児童がいないため教師と児童の２人でけでなく、いつも近くにいる教師以外の人行っており、作品を作る際は、教科書の作とコミュニケーションをとり、同じ活動を品例を参考にし、自分の活動に満足したら一緒にすることで、児童たちの他者と関わ終わりということが多かったという。しかろうとする社会性を育む機会となったと考し、今回の連携授業では、大学の教員や大えられる。また、参加した大学生をはじめ、学生と一緒に小学部の児童全員で行い、普教員、美術館関係者にとっても、子ども理−74−

山梨県立大学

人間福祉学部

紀要

Vol.15（2020）に伴い、その多様な社会変化に対応できる解、障害者理解の貴重な機会となった。
また、美術館における作品展示では、児力の育成が求められているが、今回の取り童たちは自分の作品を見かけると「あっ組みでは図画工作科と音楽科の教科横断的た！」と言ったり、近くにいる教師に自分な展開に発展させることにより、色や形・の作品があることを知らせようとしたりす

素材の魅力や発想の面白さ、音やリズムにる姿が見られた。美術館という特別な場所ついて、聴覚・触覚・視覚と多感覚を通しに他の作家や大学生の作品と共に自分の作ての振り返りを能動的に行うことができた品が飾られ、それを見に行くという体験は、と考える。

自分の作品を身近な人以外に多くの人に見おわりにてもらえる機会となり、自分の表現が認められるという自己肯定感をもたらしたので今回の連携事業に携わり、こうした活動はないだろうか。また、鑑賞の様子からは、は子どもと大人、そして、障害の有無を超表現によって他者に伝える楽しさを感じた

えた交流及び共同学習の場として、大変有り、他者の表現を受け入れ楽しんだりする意義であることがわかった。今後もこのよ姿も認められた。さらに、児童だけでなく、うな活動が全国的に増え、相互理解の輪が児童の作品を見た来場者にとっては、子ど広がることを願いたい。

もの表現や障害への理解が深まるきっかけ

リユース素材を使った素材遊びや構成遊になると考えられる。多様な人が集まる場

び、音遊びについては、視覚に障害のある所での作品展示は、障害のある人、障害の子どもには適した内容であったと感じた。

ない人の相互理解を深める場にもなりう

それは、この活動が素材を探る時間を重要る。

視しているためである。児童たちはゆっく・活動内容の充実りと時間をかけて、文字通り手探りで丁寧大学や美術館と連携したことによって、に素材を確かめていた。音についても自分盲学校の通常授業ではあまり手にしない粘で発見した響きを楽しみ、その特性をその土やリユース素材、アートカードなどといまま楽器作りにつなげることができていった教材を活用した授業ができ、また、鑑た。晴眼者の活動傾向と比較すると、この賞も十分に取り入れた造形美術活動を行う

探索と発見が深かったように感じ、成果物こともできたのではないかと感じる。児童にも表れているように思える。視覚に依存は、まず楽器作りの導入として音楽の鑑賞することで取りこぼしているものや、ないから入り、自らが作った楽器を使っての演がしろにしているものがあるのではないか奏会を楽しんだ。さらに児童は、今回のと改めて意識することができた。

「手でみる展覧会」のように、美術館に自付記分の作品が展示され、加えて触ることができるという体験を通して、美術作品を鑑賞

本研究は、2018年度山梨県立大学人間福するということや、美術館という場所を、祉学部人間形成学科学士学位論文として第より身近に感じたのではないだろうか。

２著者（種市）が提出した論文を、第１著・教科横断的授業の展開者（古屋）の責任で異なる分析視座から再分析を行い、執筆したものであることを付

現在教育現場では新学習指導要領の改定−75−リユース素材を使った図画工作科授業の実践

i「手でみるプロジェクト」は視覚に障害記する。
また本プロジェクトは山梨県立大学地域のある人も無い人も楽しめる触覚を頼りと研究交流センター 2018 年度地域研究事業した美術鑑賞の取り組み。2012年山梨大学

研究助成を受け、加えて平成30年度文化庁

教育人間科学域戦略プロジェクト助成「触助成 大学における文化芸術推進事業（山覚を手がかりとする彫刻鑑賞法の普及と新梨大学申請）「地域アートマネージメント

たな可能性」で第３筆者の取りまとめたにおけるアウトリーチ・ワークショップ」「触れる彫刻素材」題材開発を元に2013年

及び、「やまなみ文化基金」（山梨大学申請）より同大学助成を受け「手でみる彫刻展」の助成を受け実施した。

を開催したことを始まりとする。加えて、翌年2014年から山梨県立大学「文部科学省

参考文献『地（知）の拠点』事業」助成、2015年は・特別支援学校学習指導要領解説 123p 文

山梨県立美術館の企画「かんじるかたち」

部科学省 2009展として開催。2016年は山梨大学単独開催

・青柳路子「障がいのある子どもたちの美で文化庁助成採択事業として講演会・ワー

術と「心のバリアフリー」に向けた交流・クショップを中心に開催。2017・2018年は共同学習」 美術教育の森−東京藝術大学継続採択に加え、山梨県立大学内助成を受

美術教育研究室の作家たち−102p-103p

け共同開催、地域に根付き継続した取り組2018

みを行ってきた。
ii 「山梨県立大学のリユース・アート・プ

謝辞

ロジェクト」とは、山梨県内企業から製品「盲学校連携ワークショップ」を中心とを作る過程で生じる端材等を造形美術活動なって進めていただいたA県立視覚特別支に活用し、山梨県内の芸術教育の発展とと援学校の小松裕子校長先生、木村則夫教頭

もに、芸術活動を通じた学びの可能性を模先生、吉澤美由紀先生をはじめ諸先生方、索する取り組みである。和紙や水晶、ニッ

山梨大学の大内邦康教授、元学生の里吉真

ト糸、絹織物など、良質の素材にふれ、感緒教諭（現 甲府市立千代田小学校）、遠藤

性を刺激することで創造力や表現力を育和香教諭（現 甲府市立西中学校）、市川郁

み、すべての人がその人らしく自己表現で弥（教育学部３年）、演奏を担当された音きることを目指す。2015年より、素材を媒

楽教育専攻学生、山梨県立美術館の百瀬淳

体に、保育や教育現場と県内企業、市民を一教育主事、瀧澤智子教育主事、また「手繋ぐという循環システムの構築を進め、県でみるプロジェクト2018」「山梨県立大学内の芸術教育と地域の活性化を目的とするのリユース・アート・プロジェクト」にご芸術教育支援プロジェクトである。

協力いただいた全ての皆様に心より感謝申iii 2016年より展覧会に加え講演会・ワーし上げます。

クショップを充実させ、鑑賞と学習・創作が相互に発展していく内容となった。2018
年は講演会「手で触れる彫刻美術館 オメロ美術館の魅力」と題して講演会を開催。
講師はアルド・グラッシーニ氏 （Aldo−76−山梨県立大学

人間福祉学部

紀要

Vol.15（2020）

Grassiniオメロ美術館発案者・代表）、ア
ナリザ・トラサッティ氏（AnnalisaTrasatti学芸員）、イタリアのマルケ州の都市アンコーナにあるオメロ美術館は全盲の講師の発案から1993年に州立として開館し、1999年からは国立美術館となっている。
視覚に障がいの有無にかかわらず触れて鑑賞出来る彫刻美術館として世界中から注目を集めている。講演に加え全盲の講師による鑑賞法実演は報告書(『手でみるプロジ
ェクト2018』武末裕子,古屋祥子,アルド・グラッシーニ，アナリザ・トラサッティ他
著 2019年 山梨大学芸術文化推進委員会発行)に詳しい。

−77−

リユース素材を使った図画工作科授業の実践

Practice of arts and crafts collaboration class for children withlow vision
Shoko Furuya（Yamanashi prefectural university）
Ayami Taneichi（Numadu municipal Kanaoka nursery school）
and Hiroko Takesue（National university corporation）
Key words:
early childhood education
the course of study
attitude survey

Abstract
We studied the effectiveness of seeing a movie at a theater on improvements in qualityof life of the elderly by measuring several psychological and physiological indices.
The Subjects were 39 healthy elderly (average age: 71±3.3).
The movie title was decided by using a questionnaire, and the psychological andphysiological indices used were interviews with families of subjects about the changes ineveryday life, the State Anxiety (STAI) psychological test, and the concentration ofsalivary chromogranin A and amylase.
An increase and a decrease in sympathetic nerve activity were revealed in more thanhalf of the subjects during the movie and after the movie respectively. STAI values
decreased significantly after seeing the movie in the group of subjects who showed
higher Trait Anxiety (STAI) compared with the group with lower Trait Anxiety．Theinterviews revealed that about half of the subjects became more talkative and appeared
to remember old memories more clearly than ever.
Previous studies reported that once sympathetic nerve activity is activated, thecondition is maintained for a long time and possibly interfered with parasympathetic
nerve activity in the elderly. However, the results indicated a possibility of a fondly‐
remembered movie to coordinate autonomic nerve activities.

１ Yamanashi Prefectural University

２ Nagoya College−78−