学力検査問題

国語

注

第４回

elpm
意

1

問題は １ から ５ まで，まで，12 ページにわたって印刷してあります。
ジにわたって印刷してあります
たって印刷してあり

2

声を出して読んではいけません。て読んけません。
ん。

a
S

3 答えは
答えは，すべて解答用紙に明確に記入しなさい。て解答用紙に明確に記入しなさい。
用紙に明確に記入しなさい4

答えを直すときは，きれいに消してから，新しい答えを書きなさい。
直すときは，きれいに消直すときは，きれいに消してからしい答ⴭసᶒ⪅࡬ࡢ㓄៖࠿ࡽ䣍ᥖ㍕ࢆᕪࡋ᥍࠼࡚࠾ࡾࡲࡍ䣎ᐇ㝿ࡢᩍᮦ࡟ࡣᥖ㍕ࡉࢀ࡚࠾ࡾࡲࡍࡢ࡛ࡈᏳᚰࡃࡔࡉ࠸䣎pmⴭసᶒ⪅࡬ࡢ㓄៖࠿ࡽ䣍ᥖ㍕ࢆᕪࡋ᥍࠼࡚࠾ࡾࡲࡍ䣎ᐇ㝿ࡢᩍᮦ࡟ࡣᥖ㍕ࡉࢀ࡚࠾ࡾࡲࡍࡢ࡛ࡈᏳᚰࡃࡔࡉ࠸䣎ⴭసᶒ⪅࡬ࡢ㓄៖࠿ࡽ䣍ᥖ㍕ࢆᕪࡋ᥍࠼࡚࠾ࡾࡲࡍ䣎ᐇ㝿ࡢᩍᮦ࡟ࡣᥖ㍕ࡉࢀ࡚࠾ࡾࡲࡍࡢ࡛ࡈᏳᚰࡃࡔࡉ࠸䣎pmaⴭసᶒ⪅࡬ࡢ㓄៖࠿ࡽ䣍ᥖ㍕ࢆᕪࡋ᥍࠼࡚࠾ࡾࡲࡍ䣎ᐇ㝿ࡢᩍᮦ࡟ࡣᥖ㍕ࡉࢀ࡚࠾ࡾࡲࡍࡢ࡛ࡈᏳᚰࡃࡔࡉ࠸䣎ⴭసᶒ⪅࡬ࡢ㓄៖࠿ࡽ䣍ᥖ㍕ࢆᕪࡋ᥍࠼࡚࠾ࡾࡲࡍ䣎ᐇ㝿ࡢᩍᮦ࡟ࡣᥖ㍕ࡉࢀ࡚࠾ࡾࡲࡍࡢ࡛ࡈᏳᚰࡃࡔࡉ࠸䣎pmaⴭసᶒ⪅࡬ࡢ㓄៖࠿ࡽ䣍ᥖ㍕ࢆᕪࡋ᥍࠼࡚࠾ࡾࡲࡍ䣎ᐇ㝿ࡢᩍᮦ࡟ࡣᥖ㍕ࡉࢀ࡚࠾ࡾࡲࡍࡢ࡛ࡈᏳᚰࡃࡔࡉ࠸䣎leⴭసᶒ⪅࡬ࡢ㓄៖࠿ࡽ䣍
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⑶次の中の文章は︑本文中の﹁お不動様のご利益﹂〜己之吉は呟ｂ︑ｂａに 入 る 最 も 適 切 な 語 句 を︑人物として設定されては二字で︑それぞれ考えて書きなさい︒

ａく︒から︑己之吉とお園の二人の関係を通して読み取れるお園の人物設定は五字以内で︑に つ い て ま と め た も の で す︒ａ

︻お園の人物設定︼ 妻として己之吉をいる︒

お園の言葉に対して﹁波除け様だろう﹂と呟くことで︑今いることが分かるから︒

ることができたのは︑己之吉の労によるものであると伝えて＊根拠Ⅰ ﹁お不動様のご利益﹂と己之吉に囁くことで︑今日を迎え＊根拠Ⅱ⑸後に控えているお園の嗚咽が︑耳に届く④と あ り ま す が︑ こ の 一 文 があることによってもたらされる効果について説明したものとして最も適切

己之吉が心を奪われた状態であることや︑夫婦間での情愛の深さを印なものを︑次のア〜エの中から一つ選び︑その記号を書きなさい︒
ア

己之吉が恥じ入っている状態であることや︑夫婦間の激しい嫉妬を印象付ける効果がある︒
イ

象付ける効果がある︒

己之吉が戸惑っている様子であることや︑夫婦間の緊張の高まりを印己之吉が誇らしげな様子であることや︑夫婦間における敬いの心を印象付ける効果がある︒

ウエ

象付ける効果がある︒

第4回

− 8 −

日を迎えることができたのは︑自分ではなく︑お園によるもの思いを抱いていることとととありますが︑この瞬間の己之吉の気持ちのだとして︑己之吉がお園に ｂが分かるから︒

己之吉は棒立ちになった③

し︑努力 という二つの語句を必ず使うこと︒

を︑五十字以上︑六十字以内で考えて書きなさい︒ただし︑最高のもてな⑷

elpma
S

次の文章を読んで︑あとの問いに答えなさい︒＊
使いをやると︑もと同学たりし人のもとへ︑﹁廣韵をちと貸し給へ﹂といひやりたれば︑

Ａ①

かつて寺で修業した仲間の僧のもとに︵亭主が︶ ちょっとお貸し下さい︵僧は︶こちらでも使う貸さない︒ ︵二人が︶後日会ったときに︑＊惜しむべきだ貸してもいい物を︑貸し﹁此方にもいる﹂とて貸さず︒後にあふたるに︑ 以前はいな物を貸されなてくれなかったな

んだと恨みければ︑光陰惜べしとあり︒

もう一度以前﹁廣韵﹂を貸し惜しんだ僧へ︑食事をごちかりぬし遺恨をふくみ︑かさねて先のおしみての方へ︑﹁明朝斎を申さ②

これを恨んで︑Ｃ使いをやった︒ ︵僧は︶という返事をしてきた︒ 亭主は暗いうちから起きて朝飯をん ﹂ と い ひ や り ぬ︒ 必 ず ゆ か ん よ し 返 事 な り き︒ 亭 暁 よ り 起 て 朝 め し をそうしよう
急いでさっさと台所やそのほかを掃除しい そ ぎ 用 意 し︑ 内 の 者 に も 早 々 く ら は せ︑ 棚 も と 其 外 掃 地地
地をきれいにしＤ

いつまで待っも︑いっこうに飯を持ってくる気配がない︒どうしてておきたり︒ 件の僧来りまてども︑さらに飯をくるる音せず︒﹁なにとて例の料理が遅いのか︵と言うと︶と言うので︑すでに早く食事を済ませたよ︵と言った︒︶

膳は遅ひぞ﹂﹁とき人をまたずとあれば︑はやとく過たは﹂︵﹁醒睡笑﹂より︶

Ａ 〜Ｄ のうち︑同じ人物を示しているものを二つ選び︑その記

いひやり を現代かなづかいに直し︑すべてひらがなに直して書きなさ

光陰⁝⁝時間︒時︒︵注︶廣韵⁝⁝書物の名︒

⑴
い︒
⑵

以前は

①から始まる﹁亭主﹂の言葉はどこまでですか︒その 終わりの号を書きなさい︒⑶

三字を抜き出して書きなさい︒

必ずゆかん②の 意 味 と し て 最 も 適 切 な も の を ︑ 次 のア 〜 エ の 中 か ら 一ア 決して行きませんエイ

怒りをこめて見る

きっと行きますウ

１は十五字以内で︑内 の 文 に な ら っ て︑ 話 の 後 半 の 説

機転の利いた﹁しゃれ﹂のやり取りがこの話の面白さの中心となってい都合がつきません

つ選び︑その記号を書きなさい︒⑷⑸

ま す︒ 話 の 前 半 を 説 明 し た 次 のは三十五字以内で書きなさい︒

明を解答欄に合う形で完成させなさい︒ただし︑
２

前半

僧は︑亭主が廣韵を貸してくれと言ったのに貸さなかった︒その理１と 言 っ て︑ 僧 と︒その理由を︑書物の名前を表わす﹁廣韵﹂と時間の意味の﹁光陰﹂をかけて﹁光陰惜べし﹂と﹁しゃれ﹂を使って答えた︒

後半

２亭 主 は︑ 僧 を 食 事 に 招 待 し た の に由 を︑同じように﹁しゃれ﹂を使って仕返しした︒

第4回

− 9 −

ＢelpmaS

４

話を聞いてからは︑それまで苦手だったものを残さなくなりま肥後中学校の給食委員会は︑毎月︑教室に掲示する﹁給食だより﹂を作した︒③

私も上森さんと同じように︑食について調べ学習をしてい②成しています︒次は︑﹁給食だより﹂十月号の︻編集会議の様子︼と︑編集高田る時に ﹁世界食料デー﹂の︻資料︼から世界の深刻な食料事情

会 議 の 中 で 平 井 さ ん が 提 示 し た 残 食 に つ い て の ア ン ケ ー ト 結 果 の︻ グ ラ フ ︼です︒これらを読んで︑あとの問いに答えなさい︒

問題意識をもつことで︑行動が変わりました︒そうだ︑十月④を 知 り︑ 苦 手 な も の も 残 さ ず 食 べ る よ う に な り ま し た︒ 私 は︑今から﹁給食だより﹂十月号の編集会議を始めます︒九月号は︑︻編集会議の様子︼︻グラフ︼

たね︒十月号では︑この反省を生かした紙面づくりを心がけま文字が多くて情報が伝わりにくかったという反省点がありまし

れ た︻ グ ラ フ ︼ と 一 緒 に 提 示 す れ ば︑ 残 食 に 対 す る 問 題 提 起 に号で﹁世界食料デー﹂を特集しませんか︒平井さんが作ってく給食時間が短い

食欲がないなると思います︒

10

しょう︒それでは︑十月号について何か意見がある人はいませ20んか︒

30

はい︒私は︑九月号に掲載した残食についてのアンケート結40

上森平井

給食を残す主な理由
な理由（複数回答）
数回答）

果を︑十月号でもう一度報告したいと考えています︒残食の現状についてはぜひ知ってほしいと思っていたのに︑文章でうまままく伝えられず残念でした︒そこで︑同じデータを今度は︻グラフ︼①にしてきました︒

こ れ な ら 一 目 瞭 然 で す︒九 月 号 で は 気 づ か な か っ た け ど︑嫌いなものが入っていると回答した人数﹁給食を残すことがある﹂

目

項

３年年２年１年１年（人）70

給 食 を 残 す 理 由 に は︑ 一 年 生 と 三 年 生 で 差 が 大 き な 項 目 が あ りますね︒﹂の項目で一年生と三年生の差が大き０Ａ50

そ う で す ね︒
﹁いのは︑食について学ぶ機会の違いによるものかもしれません︒
私は二年生の時に︑トマトやあか牛などを﹁くまもとの赤﹂とブ ラ ン ド 化 し て︑ 全 国 に 発 信 し て い る 方 た ち に イ ン タ ビ ュ ー をしたことがあります︒その時︑話をうかがった方たちは︑﹁﹃くま も と の 赤 ﹄ の 名 に 恥 じ な い 安 心・ 安 全 で お い し い も の を 食 卓に届けたい﹂という思いを熱心に語ってくださいました︒この「給食を残すことがある」と回答した人数と残すことがある」と回答した人数とすことがある」と回答した人数

S60

高田上森

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な理な理由
その主な理由第4回− 10 −

５毎年、世界では毎年、食料の約３分の１が食べられる前に捨てられています。私た学校かちの学校から出る給食の残食も無関係ではありません。

「世「世界食料デー」をきっかけに、すべての人が十分に食べられる世界をつくる︻﹁給食だより﹂の下書きの一部︼るきっかけの日です。
っかけす。

十月は﹁世界食料デー﹂月間

みんなが食べられるような世界をつくるために︑私たちにできることは何？
世 界 中 の す べ て の 人 が 食 べ る の に 十 分 な 食 料 が 生 産 さ れ る 一 方 で︑﹁飢餓をゼロに﹂は国際社会の目標です︒私たちにできることは何？

きっかけの日として国連が定めた﹁世界食料デー﹂です︒

十月十六日は︑飢餓のない世界の実現について一人ひとりが考えるが毎晩空腹を抱えたまま眠りについているという現実があります︒

その約三分の一が食べる前に捨てられ︑世界人口のおよそ九人に一人日は国連が制定した「世界食料デー」。世界の食料問題について考え10 月 16 日は国定した

第4回− 11 −﹁世界食料デー﹂をきっかけに︑あなたも考えてみませんか︒

︒﹂と言い換えたい︒同同同とありますが︑高田さんは上森さんの発の部分に入れるのに最も適切な項目を︑︻グの部分に入 る 言 葉 を︑五 字 以 上︑十 字 以 内

一目瞭然です︒ を︑﹁一目見ただけで①Ａ

世界では９人に１人が飢餓に苦しんでいます
世界では１人が︻資料︼⑴
じ意味になるように︑で書きなさい︒⑵ ︻編集会議の様子︼の私も上森さんと同じように②の部分に入れるのに適当な呼びかけの言葉を︑十五字。

Ｂために、ラフ︼から抜き出しなさい︒⑶

言を受けて︑食について学ぶことでどのように変わったと述べていますか︒③

十字以上︑十五字以内で書きなさい︒⑷ 高田さんは ﹁世界食料デー﹂の︻資料︼ を参考に︑﹁給食だより﹂に﹁世Ｂ界食料デー﹂の特集記事を書くことにしました︒︻﹁給食だより﹂の下書きの一部︼の以上︑二十字以内で書きなさい︒「世界食料デー」月間！
「世界elpmaS

世界で１年間に生産されてから消費するまでに無駄になる食料

食用に生産される食料の約３分の１

１年で約 13 億トン！

⑸

問題意識をもつことで︑行動が変わりました④とありますが︑﹁問題意識をもつことで︑行動が変わったあなたの体験﹂について︑次の︿注意﹀にしたがって書きなさい︒

どんな問題意識をもったのか︑また︑問題意識をもつ前と後で︑どの︿注意﹀１
ように行動が変わったのかにふれながら書くこと︒
解答欄の原稿用紙には﹁題名﹂や﹁氏名﹂は書かないで︑本文だけを３
百五十字以上︑百七十五字以内にまとめて書くこと︒

書き出しは一マス空け︑段落は変えないこと︒

縦書きで書くこと︒

４

第4回− 12 −

２elpmaS