特別支援学校学習指導要領に基づき、各教科の学びをつなぐ「学びの履歴」シートお使いいただく前に お読みください

目次
Ⅰ 「学びの履歴」シートとは ................................................................................... 1
Ⅱ 「学びの履歴」シートについて .............................................................................. 2
１ 「学びの履歴」シートの目的 ............................................................................ 2
２ 「学びの履歴」シートの種類 ............................................................................ 2
Ⅲ 「学びの履歴」シートの記入の仕方 ....................................................................... 3
Ⅳ 「学びの履歴」シート 使用上の留意点 .................................................................. 4
Ⅴ シートの記入例 ............................................................................................ 5

令和２年３月
福島県特別支援教育センター

Ⅰ 「学びの履歴」シートとは
平成２９年４月、特別支援学校学習指導要領が改訂されました。今回の改訂では、小・中学校等に準じた改善や、インクルーシブ教育システムの構築に向けて、小・中学校等の教育課程との連続性を重視した改善が図られました。具体的には、「学びの連続性を重視した対応」として、重複障がい者等に関する教育課程の取扱いについての考え方が明示され、知的障がいのある児童生徒のための各教科が整
理・充実しました。新しい時代の中で、障がいのある児童生徒が、自己のもつ能力や可能性を最大限に発揮し、自立し社会参加するために必要な力を培うための教育の充実が求められています。
福島県特別支援教育センターでは、平成３０・令和元年度の研究テーマを「知的障がいのある児童
生徒を教育する特別支援学校の各教科の指導の充実 ～新学習指導要領を踏まえた児童生徒の自立と社会参加に向けた資質・能力の向上を目指す実践研究～」として取り組んできました。
本研究を進めるにあたって、各教科の指導を充実させ、「学びの連続性」を実現していくためには、学習指導要領に基づいて、児童生徒が何を学び、何が身に付いたのかを明確にし、その学習状況を整理し、学ぶ内容をつないでいくことが必要であると考えました。その方策の一つとして作成したのが、この「学びの履歴」シートです。
小学部から高等部までの１２年間の学びをより充実させ、児童生徒一人一人がその力を最大限に発揮できるように、その一助となれば幸いです。

これからの時代を生きるすべての子どもたちの学ぶ喜びと、豊かな人生につながることを願って

1

Ⅱ 「学びの履歴」シートについて
１ 「学びの履歴」シートの目的「学びの履歴」シートは、特別支援学校学習指導要領に基づいて、各教科の学習状況を整理・把握し、児童生徒が学ぶ内容を明確にしてつなぐことを目指しています。

２ 「学びの履歴」シートの種類「学びの履歴」シートは、特別支援学校学習指導要領に基づいて、作成しています。学部ごとに下記の 2 種類のシートがあります。
○ 「学びの履歴」教科一覧：当該学部で学習する教科の内容を一覧で示しています。
○ 「学びの履歴」各教科 ：各教科の目標と内容の指導事項を示し、学年ごとに、習得状況を記入する欄を設けています。
「学びの履歴」
教科一覧「学びの履歴」
各教科

01．小学部 教科一覧
02．中学部 教科一覧
03．高等部 教科一覧
小学部
中学部
01．生活
01．国語
02．国語
02．社会
03．算数
03．数学
04．音楽
04．理科
05．図画工作
05．音楽
06．体育
06．美術
07．外国語活動
07．保健体育08．別紙様式
08－1．職業・家庭
職業分野※外国語科と関連するた 08－2．職業・家庭
め、外国語活動も掲載し
家庭分野
ています。
09．外国語

高等部

01．国語
02．社会
03．数学
04．理科
05．音楽
06．美術
07．保健体育
08．職業
09．家庭
10．外国語
11．情報
12．別紙様式

10．別紙様式【参考文献】
特別支援学校小学部・中学部学習指導要領（平成 29 年 4 月告示）
特別支援学校高等部学習指導要領（平成 31 年 2 月告示）
特別支援学校学習指導要領解説 総則編（平成 30 年 3 月）
特別支援学校学習指導要領解説 各教科等編（小学部・中学部）（平成 30 年 3 月）
2Ⅲ 「学びの履歴」シートの記入の仕方「学びの履歴」シートは、「教科一覧」も「各教科」も、学習した内容には「○」、学習した内容をおおむね習得している場合は「◎」を記入します。まだ、取り扱っていない内容については、空欄にします。
詳しくは、「Ⅴ 記入例」を御覧ください。

「教科一覧」は、各教科の内容について、項目のみで示しています。
記入するときは「特別支援学校学習指導要領」で、各教科の段階の内容をよく確認してください。

特別支援学校学習指導要領のページを示しています。
各教科の段階の目標を示しています。
学習した内容の習得状況を学年ごとに記入します。
指導事項にも「○」や「◎」を記入することで、学習した内容が、より分かりやすくなります。

具体的な指導内容については、これらの内容に基づき、各校で、児童生徒の知的障がいの状態や経験等に応じて設定します。
3

Ⅳ 「学びの履歴」シート 使用上の留意点○ 特別支援学校学習指導要領をご確認ください。
「学びの履歴」シートの項目は、特別支援学校学習指導要領に示す各教科の内容に基づいて示しています。記入する際には、特別支援学校学習指導要領を確認してください。

各教科の目標や内容の取扱いについて詳しく示した、特別支
援学校学習指導要領解説各教科
等編も活用してください。

○特別支援学校小・中学部学習指導要領（平成 29 年 4 月告示）
○特別支援学校高等部学習指導要領（平成 31 年 2 月告示）

○ 各校のニーズに合わせてお使いください。
「学びの履歴」シートは、各教科の指導にあたって、特別支援学校学習指導要領に基づいて学習状
況を整理・把握し、学ぶ内容を明確にするために作成した 1 つのツールです。具体的な指導内容については、これらの内容に基づき、各校で児童生徒の知的障がいの状態や経験等に応じて設定してください。
PDF 版と Word 版がありますので、福島県特別支援教育センターWeb サイトより、必要なところをダウンロードしてお使いください。

検索

福島県特別支援教育センター

https://special-center.fcs.ed.jp/

4

Ⅴ シートの記入例○ 表紙【学びの履歴】

学

校

名

〇〇

児童生徒名

支援学校

〇〇 〇〇

【記載年月日】
学部・学年

年月日

学部・学年

年月日

学部・学年

小１

小５

中３

小２

小６

高１

小３

Ｈ30 年 3 月 18 日

中１

高２

小４

R 元年 3 月 19 日

中２

高３

福島県特別支援教育センター ２０２０5

年月日

【学びの履歴】小学部 教科一覧
小学部

生
活

４ 学年

氏名

1 段階

習得
状況

基本的生活習慣
安全
日課・予定
遊び
人との関わり役割
手伝い・仕事
金銭の扱い

１段階の内容を学習しきまり
おおむね習得したら、２社会の仕組みと公共施設段階の内容を取り扱います。１段階で習得されて生命・自然いない内容が一部あるとものの仕組みと働き
きには、内容を習得でき
国 るように、補充的な学習
知識
言葉の特徴や使い方を取り入れて指導を行い
語 及び
ます。
技能
我が国の言語文化

〇〇 〇〇
習得
状況

2 段階

◎
◎
◎
◎
◎
◎
◎
◎
◎
◎
◎
◎
◎

基本的生活習慣

◎

技能

記入日

安全
日課・予定
遊び
人との関わり役割
手伝い・仕事
金銭の扱いきまり社会の仕組みと公共施設

◎
○
○
◎
○
○
○
○
○
○

生命・自然

月

3 段階

日

習得
状況

備考欄

基本的生活習慣安全

２段階の内容を中心に取り組んでいる児童の例です。
遊び（太枠等で囲む必要はありま
せんが、学んでいる段階が分人との関わりかるように表記を工夫してく
役割
ださい。）
日課・予定

手伝い・仕事

学習した内容には「〇」を金銭の扱い記入し、まだ取り扱っていな
きまりい場合は、「空欄」にします。

社会の仕組みと公共施設

学習した内容をおおむね習得している場合は、「◎」をものの仕組みと働き記入します。
生命・自然

ものの仕組みと働き知識

年

言葉の特徴や使い方○

及び我が国の言語文化○

知識

言葉の特徴や使い方

及び話や文章の中に含まれ技能ている情報の扱い方
我が国の言語文化

思考力
判断力

聞くこと・話すこと
書くこと

表現力
等

算

数量の

数

基礎

読むこと
具体物に関わること

ものとものとを対応さ

◎
○
◎
◎
◎

思考力
判断力

聞くこと・話すこと

思考力
判断力

書くこと

表現力
等

○

読むこと

○
◎

聞くこと・話すこと
書くこと

表現力
等
数と

読むこと
１００までの整数の表し方○

数と10 までの数の数え方や計算

表し方、構成

図形

ものの分類

◎

身の回りにあるものの形◎

図形

身の回りにある具体物の

◎

角の大きさ
２段階で学習した内容をおおむね習得してから３段階の内容を取り扱うことになりますが、
測定 学習内容の理解を一層深め、広身の回りのものの量のげる観点から、発展的な学習と単位と測定して３段階の内容を取り上げて時刻や時間いく必要もあります。

計算
整数の加法及び減法

せること
数と数えることの基礎◎

ものの類別や分類・整理◎

身の回りにあるものの形

計算
図形

測定

量の大きさ
二つの量の大きさ
測定

身の回りにある具体物のもつ大きさ

◎

データ

ものの分類

◎

同等と多少

◎

の活用

○×を用いた表

データ

身の回りにある事象をの活用

簡単な絵や図、記号に置き換えること

福島県特別支援教育センター ２０２０
6

1 段階
音
楽

表現

習得
状況

音楽遊び

表現

◎

鑑賞
共通
事項

◎
聴き取ったことと感じ◎たこととの関わりにつ
音楽遊び

鑑賞
共通
事項

いて考えること

図
画
工
作

表現

鑑賞

共通
事項

体
育

◎

線を引く、絵をかくなど◎

表現

身の回りにあるものや自分たちの作品などの
鑑賞

◎

鑑賞

自分が感じたことや行ったことを通して、形や色などの違いに気付
くこと◎

形や色などを基に自分のイメージをもつこと◎

器械・器具を使っての遊び
走・跳の運動遊び
水遊び
ボール遊び
表現遊び
保健（健康な生活に必要な事柄）

○
器楽
○
音楽づくり
○
身体表現
○
鑑賞
○
聴き取ったことと感じ○たこととの関わりにつ
歌唱

3 段階
表現

◎
◎
◎
◎
◎
◎
◎

共通
事項

音楽づくり
身体表現
鑑賞

鑑賞

共通
事項

聴き取ったことと感じたこととの関わりについて考えること○

身近な出来事や思ったことを基に絵をかく、
粘土で形を作るなど○表現

身の回りにあるものや自分たちの作品などの
鑑賞

○

鑑賞

自分が感じたことや行ったことを通して、形や色などの違いに気付
くこと○

形や色などを基に自分のイメージをもつこと○

器械・器具を使っての運動
走・跳の運動水の中での運動

○
○
○
○

備考欄

器楽

絵譜や色を用いた音符等について音楽における働きと関わらせて、その意味に触れること

体つくり運動習得
状況

歌唱

いて考えること

絵譜や色を用いた音符等について音楽における働きと関わらせて、その意味に触れること

体つくり運動遊び

習得
状況

2 段階

絵譜や色を用いた音符等について音楽における働きと関わらせて、その意味に触れること
日常生活の出来事や思ったことを基に絵をかいたり、作品を作ったりすること自分たちの作品や身の回りにある作品などの鑑賞
自分が感じたことや行ったことを通して、形や色などの違いに気付
くこと

共通
事項

形や色などを基に自分のイメージをもつこと
体つくり運動
器械・器具を使っての運動
走・跳の運動水の中での運動

ボールを使った運動やゲーム

ボールを使った運動やゲーム

表現運動

表現運動

保健（健康な生活に必要な事柄）

保健（健康な生活に必要な事柄）

中学部の外国語科と関連しているため、外国語活動も記※外国語活動については、児童や学校の実態を考慮し、必要に応じて設けることができる（中学部外国語科の学習に関連する内容）
※
外
国
語
活
動

知識
及び
技能
思考力
判断力
表現力
等

英語の特徴等載しています。

言語を用いてコミュニケーションを図ることの楽しさを知ること

日本と外国の言語や文化について、体験を通して慣れ親しむこと
自分の考えや気持ちなどを表現したり、伝えたりす
る力の素地

身近で簡単な事柄について、注目して見聞きしようとすること
身近で簡単な事柄について、相手の働きかけに応じようとするこ

福島県特別支援教育センター ２０２０7

【学びの履歴】各教科
特別支援学校小学部・中学部学習指導要領（Ｈ２９） Ｐ８９～９５参照
小学部【国語】 目標
言葉による見方・考え方を働かせ，言語活動を通して，国語で理解し表現する資質・能力を次のとおり育成することを目指す。
知識及び技能⑴ 日常生活に必要な国語について，その特質を理解し使うことができるようにする。

知識及び技能ア 日常生活に必要な身近な言葉が分
かり使うようになるとともに，いろいろな言葉や我が国の言語文化に触れることができるようにする。

知識及び技能ア 日常生活に必要な身近な言葉を身に付けるとともに，いろいろな言葉や我が国の言語文化に触れることができる
ようにする。

知識及び技能ア 日常生活に必要な国語の知識や技能を身に付けるとともに，我が国の言
語文化に触れ，親しむことができるようにする。

思考力・判断力・表現力等⑵ 日常生活における人との関わりの中で伝え合う力を身に付け，思考力や想像力を養う。
【1 段階】
思考力・判断力・表現力等
イ 言葉をイメージしたり，言葉による関わりを受け止めたりする力を養い，日常生活における人との関わりの中で伝え合い，自分の思いをもつことができるようにする。
【2 段階】

学びに向かう力・人間性等⑶ 言葉で伝え合うよさを感じるとともに，言語感覚を養い，国語を大切にしてその能力の 向上を 図る態 度を養う。
学びに向かう力・人間性等
ウ 言葉で表すことやそのよさを感じるとともに，言葉を使おうとする態度を養う。

思考力・判断力・表現力等
イ 言葉が表す事柄を想起したり受け止めたりする力を養い，日常生活における人との関わりの中で伝え合い，自分の思いをもつ ことができるよ うにする。
【3 段階】
思考力・判断力・表現力等

学びに向かう力・人間性等
ウ 言葉がもつよさを感じるとともに，読み聞かせに親しみ，言葉でのやり取りを聞いたり伝えたりしようとする態度を養う。

イ 出来事の順序を思い出す力や感じたり想像したりする力を養い，日常生
活における人との関わりの中で伝え合う力を身に付け，思い付いたり考えたりすることができるようにする。

ウ 言葉がもつよさを感じるとともに，図書に親しみ，思いや考えを伝えたり受け止めたりしようとする態度を養う。

学びに向かう力・人間性等■ 特別支援学校小学部・中学部学習指導要領（Ｈ２９）に示される各教科の「目標」に照らして、その「内容」の習得状況を記入する。

○：学習した内容◎：学習した内容をおおむね習得している＊ まだ学習していない内容については、空欄にする。
＊ 小学部 3 段階の内容を習得し、一部、小学校学習指導要領の内容を発展的に取り扱っている場合は、別紙様式に記入する。

福島県特別支援教育センター ２０２０8

【学びの履歴】各教科
特別支援学校小学部・中学部学習指導要領（Ｈ２９） Ｐ８９～９５参照
小学部【国語】 1 段階
知識及び技能ア 日常生活に必要な身近な言葉が分
かり使うようになるとともに，いろい
ろな言葉や我が国の言語文化に触れることができるようにする。

目 標
思考力・判断力・表現力等
イ 言葉をイメージしたり，言葉による関わりを受け止めたりする力を養い，日常生活における人との関わりの中で伝え合い，自分の思いをもつことができるようにする。

内 容
知
識
及
び
技
能

１学年

ア 言葉の特徴や使い方（ア）身近な人の話し掛けに慣れ，言葉が事物の内容を表していることを感じること。
（イ）言葉のもつ音やリズムに触れたり，言葉が表す事物やイメージに触れたりすること。

２学年

３学年

４学年

◎ ◎

「学びの履歴」シートを使い始めた
学年から記入します。
イ 我が国の言語文化（ア）昔話などについて，読み聞かせを聞くなどして親しむこと。
（イ）遊びを通して，言葉のもつ楽しさに触れること。
（ウ）書くことに関する次の事項を理解し使うこと。
㋐ いろいろな筆記具に触れ，書くことを知ること。
㋑ 筆記具の持ち方や，正しい姿勢で書くことを知ること。
（エ）読み聞かせに注目し，いろいろな絵本などに興味をもつこと。

思
考
力
・
判
断
力
・
表
現
力
等

学びに向かう力・人間性等
ウ 言葉で表すことやそのよさを感じるとともに，言葉を使おうとする態度を養う。

Ａ 聞くこと・話すこと
ア 教師の話や読み聞かせに応じ，音声を模倣したり，表情や身振り，簡単な話し言葉などで表現したりすること。
イ 身近な人からの話し掛けに注目したり，応じて答えたりすること。
ウ 伝えたいことを思い浮かべ，身振りや音声などで表すこと。

◎ ◎

◎ ◎

学習した内容には「〇」を記入し、学習した内容をおおむね習得した場合は、「◎」を記入します。

Ｂ 書くこと
ア 身近な人との関わりや出来事について，伝えたいことを思い浮かべたり，
選んだりすること。 「○」については、継続学習が必要
イ 文字に興味をもち，書こうとすること。
な場合を含みます。

Ｃ 読むことア 教師と一緒に絵本などを見て，示された身近な事物や生き物などに気付き，注目すること。
イ 絵本などを見て，知っている事物や出来事などを指さしなどで表現すること。
ウ 絵や矢印などの記号で表された意味に応じ，行動すること。
エ 絵本などを見て，次の場面を楽しみにしたり，登場人物の動きなどを模倣したりすること。

福島県特別支援教育センター ２０２０
9

○ ○

○ ◎

５学年

６学年

【学びの履歴】各教科
特別支援学校小学部・中学部学習指導要領（Ｈ２９） Ｐ８９～９５参照
小学部【国語】 2 段階
知識及び技能ア 日常生活に必要な身近な言葉を身に付けるとともに，いろいろな言葉や我が国の言語文化に触れることができるようにする。

目 標
思考力・判断力・表現力等
イ 言葉が表す事柄を想起したり受け止めたりする力を養い，日常生活における人との関わりの中で伝え合い，自分の思いをもつ こと ができるよ うにす
る。

内 容
知
識
及
び
技
能

学びに向かう力・人間性等
ウ 言葉がもつよさを感じるとともに，読み聞かせに親しみ，言葉でのやり取りを聞いたり伝えたりしようとする態度を
養う。
１学年

２学年

ア 言葉の特徴や使い方（ア）身近な人の話し掛けや会話などの話し言葉に慣れ，言葉が，気持ちや要求を表していることを感じること。
（イ）日常生活でよく使われている平仮名を読むこと。
（ウ）身近な人との会話を通して，物の名前や動作など，いろいろな言葉の種類に触れること。

４学年○ ○各教科の内容に示されている指導事項です。
指導事項についても「○」や「◎」の印を記入しておくと、学習した内容が分かりやすくなり
イ 我が国の言語文化（ア）昔話や童謡の歌詞などの読み聞かせを聞いたり，言葉などを模倣したります。
するなどして，言葉の響きやリズムに親しむこと。
（イ）遊びややり取りを通して，言葉による表現に親しむこと。
（ウ）書くことに関する次の事項を理解し使うこと。
㋐ いろいろな筆記具を用いて，書くことに親しむこと。
㋑ 写し書きやなぞり書きなどにより，筆記具の正しい持ち方や書くときの正しい姿勢など，書写の基本を身に付けること。
（エ）読み聞かせに親しんだり，文字を拾い読みしたりして，いろいろな絵本
や図鑑などに興味をもつこと。

思
考
力
・
判
断
力
・
表
現
力
等

３学年

Ａ 聞くこと・話すこと
ア 身近な人の話に慣れ，簡単な事柄と語句などを結び付けたり，語句などから事柄を思い浮かべたりすること。
イ 簡単な指示や説明を聞き，その指示等に応じた行動をすること。
２段階の内容を中心に取り組んでいる児童の例です。
ウ 体験したことなどについて，伝えたいことを考えること。
エ 挨拶をしたり，簡単な台詞などを表現したりすること。
（太枠等で囲む必要はありません。）

○ ○

○ ○

まだ取り扱っていない場合は、「空欄」にします。
Ｂ 書くことア 経験したことのうち身近なことについて，写真などを手掛かりにして，伝えたいことを思い浮かべたり，選んだりすること。
イ 自分の名前や物の名前を文字で表すことができることを知り，簡単な平
仮名をなぞったり，書いたりすること。

Ｃ 読むことア 教師と一緒に絵本などを見て，登場するものや動作などを思い浮かべること。
イ 教師と一緒に絵本などを見て，時間の経過などの大体を捉えること。
ウ 日常生活でよく使われている表示などの特徴に気付き，読もうとしたり，表された意味に応じた行動をしたりすること。
エ 絵本などを見て，好きな場面を伝えたり，言葉などを模倣したりすること。

福島県特別支援教育センター ２０２０
10

○

５学年

６学年

【学びの履歴】各教科
特別支援学校小学部・中学部学習指導要領（Ｈ２９） Ｐ８９～９５参照
小学部【国語】 ３段階
目 標
思考力・判断力・表現力等
イ 出来事の順序を思い出す力や感じたり想像したりする力を養い，日常生
活における人との関わりの中で伝え合う力を身に付け，思い付いたり考えたりすることができるようにする。
内 容

知識及び技能ア 日常生活に必要な国語の知識や技能を身に付けるとともに，我が国の言語文化に触れ，親しむことができるようにする。

知
識
及
び
技
能

ア 言葉の特徴や使い方（ア）身近な人との会話や読み聞かせを通して，言葉には物事の内容を表す働きがあることに気付くこと。
（イ）姿勢や口形に気を付けて話すこと。
（ウ）日常生活でよく使う促音，長音などが含まれた語句，平仮名，片仮名，
漢字の正しい読み方を知ること。
（エ）言葉には，意味による語句のまとまりがあることに気付くこと。
（オ）文の中における主語と述語との関係や助詞の使い方により，意味が変わることを知ること。
（カ）正しい姿勢で音読すること。
イ 話や文章の中に含まれている情報の扱い方（ア）物事の始めと終わりなど，情報と情報との関係について理解すること。
（イ）図書を用いた調べ方を理解し使うこと。
ウ 我が国の言語文化（ア）昔話や神話・伝承などの読み聞かせを聞き，言葉の響きやリズムに親しむこと。
（イ）出来事や経験したことを伝え合う体験を通して，いろいろな語句や文の表現に触れること。
（ウ）書くことに関する次の事項を理解し使うこと。
㋐ 目的に合った筆記具を選び，書くこと。
㋑ 姿勢や筆記具の持ち方を正しくし，平仮名や片仮名の文字の形に注意しながら丁寧に書くこと。
（エ）読み聞かせなどに親しみ，いろいろな絵本や図鑑があることを知ること。

思
考
力
・
判
断
力
・
表
現
力
等

Ａ 聞くこと・話すこと
ア 絵本の読み聞かせなどを通して，出来事など話の大体を聞き取ること。
イ 経験したことを思い浮かべ，伝えたいことを考えること。
ウ 見聞きしたことなどのあらましや自分の気持ちなどについて思い付いた
り，考えたりすること。
エ 挨拶や電話の受け答えなど，決まった言い方を使うこと。
オ 相手に伝わるよう，発音や声の大きさに気を付けること。
カ 相手の話に関心をもち，自分の思いや考えを相手に伝えたり，相手の思いや考えを受け止めたりすること。
Ｂ 書くことア 身近で見聞きしたり，経験したりしたことについて書きたいことを見付け，その題材に必要な事柄を集めること。
イ 見聞きしたり，経験したりしたことから，伝えたい事柄の順序を考えること。
ウ 見聞きしたり，経験したりしたことについて，簡単な語句や短い文を書くこと。
エ 書いた語句や文を読み，間違いを正すこと。
オ 文などに対して感じたことを伝えること。
Ｃ 読むことア 絵本や易しい読み物などを読み，挿絵と結び付けて登場人物の行動や場面の様子などを想像すること。
イ 絵本や易しい読み物などを読み，時間的な順序など内容の大体を捉えること。
ウ 日常生活で必要な語句や文，看板などを読み，必要な物を選んだり行動したりすること。
エ 登場人物になったつもりで，音読したり演じたりすること。

福島県特別支援教育センター ２０２０11

学びに向かう力・人間性等
ウ 言葉がもつよさを感じるとともに，図書に親しみ，思いや考えを伝えたり受け止めたりしようとする態度を養う。

１学年

２学年

３学年

４学年

５学年

６学年