・

Faculty Development2022

Staff Development

はじめに：副学長／FD・SD小委員会委員長ご挨拶
新任教員研修会
授業改善アンケート
ピアチューター制度に係るSD活動報告
FD・SDセミナー 1「イマドキの大学院生のキャリアパス事情を知る〜研究指導とキャリア選択支援の両立を目指して〜」

成城大学

FD・SDセミナー 2「オンラインツールで授業を活性化！
〜双方向コミュニケーションツール slido の実践を中心に〜」

各学部及びセンターのFD・SDへの取り組み
学長室のFD・SDの取り組み
2023年度活動計画

学生を懸命にさせる教育をめざしてActivity Report SEIJO UNIVERSITY 2022

はじめに
副学長
教育イノベーション委員会FD・SD小委員会委員長

都築 幸恵 教授

学のFD・SD活動は、授業改善アンケート、新本におけるキャリア支援の現状に詳しい企業の方を招

任教員研修会、FD・SDセミナーの3つを柱に

聘し、最近の大学院生のキャリアパスについて話題進められております。
コロナ禍のため遠隔授業に大提供いただき、そのうえでキャリアセンターより、本学

きく依存しなければならなかった2020年度、2021年の大学院生の入学や修了後の進路選択状況を概

度の二年間を経て、2022年度は、多くの授業が面接観し、参加者間で情報交換や今後の支援の在り方（対面）で実施されました。

などについて議論しました。本学の大学院生、
また、

授業改善アンケートは、
コロナ禍のなか、Web入大学院を志望する学部生の参加もあり、教職員に力方式への転換により、大幅に回答率が低下してとっても学生にとっても新たな学びを得ることができおりましたが、対面授業が原則となった2022年度でました。

は、多くの回答を得ることができました。各教員も学

第二回は2023年3月に、石川県立大学の小椋賢

生からのフィードバックを得ることで、今後の授業改治先生にお越しいただき、「オンラインツールで授業

善に役立てることができています。
また、
コロナ禍で

を活性化！〜双方向コミュニケーションツール
“slido”の回答率低下のため、2年間選考を見送っていたベとのタイトルでワークショップをの実践を中心に～」ストティーチャー賞も、2022年度の授業改善アンケー

行っていただきました。参加者が実際に操作してみトの回答を元に次年度実施することができました。

るハンズオンセッションは大変実践的で、
slidoのみな

2023年度新任教員研修会は、対面での研修がらず、さまざまなオンラインツールをご紹介いただき、できたことは幸いでした。研修会は二つのパートか参加者からたいへん好評でした。
また、このセミナー

ら構成され、
パート１は各部局からの説明事項の動に参加した何名かの先生方が、2023年度より自らの画配信とし、先生方に各自でご覧いただきました。

ご授業の中でslidoを導入し、学生との双方向型コ

パート２は対面での実施で、学長から成城学園の歴

ミュニケーションの実現に役立てていただいておりま

史・大学の取り組み等についてご紹介いただいたのす。

ち、
キャリアセンターの勝又あずさ先生をファシリテー

以上が2022年度のFD・SDに係る事業の簡単なターにお迎えして、
ワークショップを行っていただきま

ご報告となります。成城大学の授業が、よりいっそうした。
アクティブラーニングの手法に触れつつ、フレン

学生の学びの意欲と成果を高めるものとなりますよ

ドリーな雰囲気でのグループワークにより、教員相互う、
このような機会をご活用いただき、今後ともご協の親睦を深めることができました。

力を賜れますよう、
どうぞよろしくお願いいたします。

FD・SDセミナーは、二回開催することができまし2023年10月

た。第一回は「イマドキの大学院生のキャリアパス事
情を知る〜研究指導とキャリア選択支援の両立を目指して〜」をテーマとして、
キャリアセンターとの共催
で、12月に実施されました。本セミナーでは、大学院

2Faculty Development
Staff Development
Activity Report

新任教員研修会

・

新任教員の先生方に一日でも早く本学をご理解いただき、円滑な教育活動を進めていただくための一助として、毎年、新任教員研修会を実施しています。
２０２２年度は、新型コロナウイルス感染症対策の観点から、新任の先生方全員に事前に説明動画と資料を配信することで対面での所要時間を短くし、非常勤講師の先生方へは、
４月１日（金）～４月30日（土）を期間とし、オンデマンド型の動画・資料配信での実施となりました。
４月６日（水）に専任教員６名（経済学部１名、文芸学部３名、法学部１名、データサイエンス教育研究センター１名）の先生方を対象に実施された対面での研修は二部構成とし、第一部では杉本学長から学園の歴史や大学の取り組みについてが説明され、第二部では本学キャリアセンター勝又あずさ特別任用教授によるワークショップが行われました。

研修当日の様子（対面）学長による本学の取り組み等に関する説明

ワークショップでは教職員間の交流をはかりながら
アクティブラーニングの手法等を体験した

各部署担当者からの説明動画（オンデマンド）
内

容

対象者

授業・成績・試験に関すること、学年暦、Campus Square for Web等について

担

当

教務部

教育イノベーション
教育改革支援、FD・SD活動支援、IR活動支援、
なんでも相談窓口等について
専任教員・ センター
性の多様性に関する対応ガイドラインについて 非常勤講師 厚生補導委員会
特別な支援を必要とする学生について

バリアフリー支援室

教 育 研 究 用 ネットワ ー ク・教 材 作 成 設 備・e-learningツールとその利用方法について

メディアネットワーク
センター

専任教員対象の補足説明
教員業績システムについて研究支援（科学研究所助成事業、特別研究助成費等）について専任教員

総務課
研究機構事務室

3

担当者からの説明動画

Activity Report SEIJO UNIVERSITY 2022

授業改善アンケート
2022年度は、大学、大学院の全科目を対象とした全学的な授業改善アンケートを前期、後期の2回実施いたしま
した。2020年度以降すべての対象授業についてWEBアンケートシステムを利用して実施してきましたが、2022年
度より対面授業については以前のマークシート方式に戻し、原則、授業内で回答を依頼する形で実施、オンデマンドやリアルタイム配信などのメディア授業については、LiveCampus Uによって受講生に個人通知を行い、同じ設問形式の元、Webアンケートシステムを通じて回答を求める形で実施いたしました。
実施状況は、実施任意科目も含め、前期1,113科目中923科目（実施率82.9％）
・後期1,607科目中1,248科目（77.7%）でした。
アンケートの集計結果は、LiveCampus Uで学内公開し、別途、科目別集計表を各科目担当者へ、大学全体
集計表、科目開設部門別集計表、授業形態別集計表を学長、学部長、研究科長、共通教育研究センター長、
データ
サイエンス教育研究センター長、国際センター長、
キャリ
アセンター長へ報告いたしました。
この集計結果を授業改善に役立てたいと考えておりますので、今後とも本アンケートにつきまして、
ご協力い
ただきたくお願いいたします 。

2022年度 後期

大学全体

設問

2022年度 前期

成城大学

授 業 改 善 ア ンケ ート 集 計 結 果

対象

大学全体

実 施 科 目 数 ( C) + ( D)

1 ,2 2 6

延べ履修者数

4 5 ,6 1 0891

実施科目数(C )808

延べ回答者数

2 3 ,9 9 0

実施任意科目数(B)634

実施科目数(D )

418
有効
回答数

無答・
無効数

21,5692,421

22,027

1,963

22,3491,641

22,343

1,647

22,352

1,638

21,511

2,479

22,345

1,645

21,5272,463

22,328

1,662

21,911

2,079

項目

平均値

設問14と の相関係数※１

1

この授業に欠席した回数は次のようである⑤7回以上 ④6～5回 ③4～3回 ②2～1回 ①0回

4 .0 40.05

2

この授業の内容を理解するために努力した

4 .2 30.45

3

教員は休講や遅刻をすることなく授業を行っていた

4 .4 70.39

1 ,0 2 9

実 施 科 目 数 ( C) + ( D)897

延べ履修者数

3 5 ,6 9 84

シラバスと授業の内容は一致していた

4 .5 2

0.53

697

実施科目数(C )641

延べ回答者数

2 0 ,5 3 8

5

教員の話し方は明瞭で聞き取りやすかった

4 .4 10.59

実施任意科目数(B)332

実施科目数(D )256
6

教員は教室内が学習にふさわしい状態（私語等対応）に保たれているよう心掛けた

4 .4 8

0.51

平均値

1

4 .2 80.03

2

この授業の内容を理解するために努力した

4 .2 20.40

3

教員は休講や遅刻をすることなく授業を行っていた

4 .4 80.35

4

シラバスと授業の内容は一致していた

4 .5 2

0.49

項目

5

教員の話し方は明瞭で聞き取りやすかった

4 .3 60.57

6

教員は教室内が学習にふさわしい状態（私語等対応）に保たれているよう心掛けた

4 .4 60.45

7

教員の板書・授業資料は見やすかった

4 .2 80.56

8

教員は発言・議論等授業参加を積極的に促していた

3 .9 80.35

9

教員から質問への回答や議題の返却・解説等が十分にあった

4 .2 60.52

10

授業の課題は適量であった

4 .2 40.51

11

1回分の授業にあたり、授業時間外の事前・事後学習のために費やした平均の時間（ｈ）は次のようである⑤1.5h以上 ④1～1.5h未満 ③0.5～1ｈ未満 ②0.5ｈ未満①ほとんどしていない

2 .8 70.10

12

この分野への興味・関心が引き起こされた

4 .1 4

0.77

13

この授業のレベルはあなたにとって適切であった

4 .1 20.72

14

この授業は総合的に判断して自分にとって有意義だった

4 .3 0

回答数（人）／回答率（％）

5
543
2.9
7 ,7 3 540.4
1 2 ,3 5 363.7
1 1 ,8 4 861.1
1 0 ,6 6 9
55.0
1 0 ,6 0 8
58.8
9 ,7 0 9
50.1
7 ,9 7 8
44.2
9 ,6 9 750.1
9 ,1 7 3
48.1

4
108
0.6
8 ,9 1 0
46.6
5 ,1 0 4
26.3
6 ,2 3 4
32.2
6 ,1 6 9
31.8
5 ,6 3 5
31.3
6 ,4 8 5
33.5
4 ,6 2 8
25.6
6 ,1 2 1
31.6
6 ,5 0 8
34.1

3
2 ,0 9 7
11.2
1 ,6 1 5
8.4
1 ,1 0 2
5.7
971
5.0
1 ,6 8 9
8.7
1 ,3 5 9
7.5
2 ,2 1 9
11.5
3 ,3 3 8
18.5
2 ,5 5 6
13.2
2 ,4 3 0
12.7

2
6 ,7 6 9
36.1
664
3.5
624
3.2
223
1.2
659
3.4
344
1.9
770
4.0
1 ,3 5 6
7.5
719
3.7
730
3.8

1
9 ,2 5 2
49.3
200
1.0
208
1.1
113
0.6
201
1.0
81
0.4
188
1.0
745
4.1
255
1.3
222
1.2

1 ,8 6 8

3 ,8 1 5

6 ,5 8 5

4 ,2 1 9

2 ,8 7 7

9.6

19.7

34.0

21.8

14.9

7 ,7 6 040.0
7 ,7 0 8
39.7
9 ,3 3 1
48.3

7 ,8 9 1
40.7
7 ,8 4 4
40.4
7 ,3 8 9
38.2

2 ,7 4 8
14.2
2 ,5 8 8
13.3
1 ,8 8 7
9.8

695
3.6
998
5.1
490
2.5

296
1.5
273
1.4
229
1.2

303
89.9
275
81.8

28
8.3
41
12.2

4
1.2
13
3.9

0
0.0
1
0.3

2
0.6
6
1.8

有効
回答数

無答・
無効数

7

教員の板書・授業資料は見やすかった

4 .3 20.59

18,7691,769

8

教員は発言・議論等授業参加を積極的に促していた

4 .0 40.37

19,124

1,414

9

教員から質問への回答や議題の返却・解説等が十分にあった

4 .3 00.55

19,391

1,147

10

授業の課題は適量であった

4 .2 70.55

19,3891,149
11

1回分の授業にあたり、授業時間外の事前・事後学習のために費やした平均の時間（ｈ）は次のようである⑤1.5h以上 ④1～1.5h未満 ③0.5～1ｈ未満 ②0.5ｈ未満①ほとんどしていない

2 .9 30.12

19,3871,151

18,027

2,511

12

この分野への興味・関心が引き起こされた

4 .2 1

0.78

19,371

1,167

13

この授業のレベルはあなたにとって適切であった

4 .1 90.75

18,0452,493

14

この授業は総合的に判断して自分にとって有意義だった

4 .3 5

19,348

1,190

19,063

1,475

19,364

1,174

19,3901,148

19,411

1,127

19,326

1,212

337

20,201

回答数（人）／回答率（％）

5
531
2.5
8 ,8 0 5
40.0
1 3 ,3 5 1
59.7
1 3 ,3 2 9
59.7
1 2 ,4 6 9
55.8
1 2 ,5 6 7
58.4
1 1 ,3 6 6
50.9
9 ,7 3 245.2
1 1 ,2 7 0
50.5
1 0 ,5 0 3
47.9

4
350
1.6
1 0 ,3 2 346.9
6 ,9 5 8
31.1
7 ,6 2 6
34.1
7 ,4 6 2
33.4
7 ,1 1 1
33.1
7 ,7 7 334.8
5 ,8 2 927.1
7 ,4 2 8
33.3
7 ,8 3 535.8

3
3 ,8 5 7
17.9
2 ,1 1 4
9.6
1 ,3 1 9
5.9
1 ,1 5 6
5.2
1 ,7 6 7
7.9
1 ,5 4 2
7.2
2 ,3 3 4
10.4
3 ,9 1 0
18.2
2 ,8 0 8
12.6
2 ,6 9 3
12.3

2
9 ,7 5 9
45.2
674
3.1
539
2.4
175
0.8
527
2.4
242
1.1
682
3.1
1 ,2 9 7
6.0
621
2.8
695
3.2

1
7 ,0 7 2
32.8
111
0.5
182
0.8
57
0.3
127
0.6
49
0.2
190
0.9
759
3.5
201
0.9
185
0.8

2 ,2 4 9

4 ,4 5 7

7 ,8 8 5

4 ,8 1 2

2 ,9 0 1

10.1

20.0

35.4

21.6

13.0

9 ,5 3 1
42.7
9 ,4 4 5
42.3
1 1 ,1 1 6
50.0

9 ,0 6 1
40.6
9 ,0 2 240.4
8 ,4 6 238.1

2 ,8 5 8
12.8
2 ,8 1 3
12.6
2 ,0 0 9
9.0

664
3.0
880
3.9
463
2.1

213
1.0
191
0.9
167
0.8

285
89.6
274
86.2

28
8.8
38
11.9

3
0.9
5
1.6

1
0.3
0
0.0

1
0.3
1
0.3

22,304

1,686

22,327

1,663

22,351

1,639

22,2171,773

318

23,672318

23,672

ス ポ ー ツ ・ ウエ ル ネス 実 技 の 科 目 の み 回 答
15

授業で十分に運動することができた

4 .8 70.75

16

あなたの身体の健康、体力、生活習慣を見直す機会となった

4 .8 4

0.72

全体平均

全体平均

とてもそう思う
そう思う
どちらでもない

ス ポ ー ツ ・ ウエ ル ネス 実 技 の 科 目 の み 回 答
授業で十分に運動することができた

16

1 ,5 2 5実施必須科目数(A)

実施必須科目数(A)

この授業に欠席した回数は次のようである⑤7回以上 ④6～5回 ③4～3回 ②2～1回 ①0回

15

実施対象科目数(A)+(B)

実施対象科目数(A)+(B)

設問14と の相関係数※１

設問

成城大学

授 業 改 善 ア ンケ ート 集 計 結 果

対象

4 .8 7

0.86

4 .7 2

あなたの身体の健康、体力、生活習慣を見直す機会となった

0.63

全体平均

あまりそう思わない
まったくそう思わない336

1

20,202

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

総 合 的 な 評 価 （ 設 問 1 4 ） の 点 数 と 各 設 問 の 点 数 と の 関 連 性 を表 す 。 １． ０（ 絶 対 値 ） に 近 い ほ ど 両 者 に 強 い 関 連 性 が あ る こ と を示 す 。
※ １ 設 問 １４との 相 関 係 数※ ２ 平 均 値 は 回 答 の 素 デ ー タ に て算 出 し た。
※ ３ 設 問 １７「 こ の 授 業 で 用 い られ た授 業 手 法 に す べ て マ ー クし て く ださ い 。 」 お よ び
設 問 １８「 こ の 授 業 を通 じ て 、 下 記 の 各 資 質 ・ 能 力 の う ち 、 ど の 項 目 が 身 に つ き ま し たか 。 身 に つ い た資 質 ・ 能 力 をす べ て マ ー クし て く ださ い 。 」の 集 計 結 果 は 裏 面 を参 照 の こ と 。

全体平均

とてもそう思う
そう思う

科目別平均値の分布 【全体】

どちらでもない

5.0

あまりそう思わない

4.5

まったくそう思わない

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

4.0

16

3.5
3.0

総 合 的 な 評 価 （ 設 問 1 4 ） の 点 数 と 各 設 問 の 点 数 と の 関 連 性 を表 す 。 １． ０（ 絶 対 値 ） に 近 い ほ ど 両 者 に 強 い 関 連 性 が あ る こ と を示 す 。
※ １ 設 問 １４と の 相 関 係 数※ ２ 平 均 値 は 回 答 の 素 デ ー タ に て 算 出 し た。
※ ３ 設 問 １７「 こ の 授 業 で 用 い られ た授 業 手 法 に す べ て マ ー クし て く ださ い 。 」 お よ び
設 問 １８「 こ の 授 業 を通 じ て 、 下 記 の 各 資 質 ・ 能 力 の う ち 、 ど の 項 目 が 身 に つ き ま し たか 。 身 に つ い た資 質 ・ 能 力 をす べ て マ ー クし て く ださ い 。 」の 集 計 結 果 は 裏 面 を参 照 の こ と 。

2.5
2.0
1.5
1.0
1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

科目別平均値の分布 【全体】
5.0
4.5
4.0
3.5
3.0

2.5
2.0
1.5
1.0
1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

アンケート集計結果はWeb上で公開しております。

416

Faculty Development
Staff Development
Activity Report

SDへの取り組み・

ピアチューター制度に係るSD活動報告＜Supporters’Forum 2022 at Seijo University＞
2022年11月19日（土）、他大学との交流の場として本学が主催するサポーターズフォーラムを開催した。
６回目となる
2022年度は、成城大学を会場とする対面形式と、オンライン参加のハイブリッド形式で開催し、25大学及び高校３校、総勢約200名の学生・生徒が参加する大きなイベントとなった。
第一部に早稲田大学グローバルエデュケーションセンターの【サポーターズフォーラムのプログラム】
14：00～14：10 開会式・趣旨説明会
14：10～15：20

全体ワークショップ「全員発揮のリーダーシップ」

15：35～16：50 分科会
16：55～17：00 閉会式

高橋俊之先生を講師にお招きし、「全員発揮のリーダーシップ」というテーマでワークショップを行い、ご講演後にレクチャーを受けながら個人・グループでのワークを行った。第二部では「学
習・キャリア」「国際交流」「ライブラリー」「高大連携」の４つの分科会において様々な形で、グループワークや発表、情報交換等を実施した。
毎年度新しい試みを行っているフォーラムだが、特に今回は初のハイブリット形式での開催を行う中、職員は学生の主体的な行動を促す支援を行い、フォーラム全体を通してSD活動の大きな取り組みとすることができた。

ワークショップ講師の高橋先生からアドバイスを受ける参加者＜大学教育改革フォーラムin東海2023＞
2023年3月4日（土）、名城大学八事キャンパスにおいて、「大学教育改革フォーラムin東海2023」が開催され、
ピアサポーター４年生３名、教育イノベーションセンター職員３名が、「 学生同士の学び合いが促進！ピアサポーターが主催する成城大学の『時間割相談』」というタイトルでポスター発表を行った。
発表のテーマについては、学生・職員それぞれの立場、視点か
ら意見を出し合った結果、ピアサポーターの重要な活動の一つである「時間割相談」
を中心に、データからの振り返り、取り組み
から見えてきた課題と今後の展望について報告することとし、学他大学の方との活発な意見交換

生・職員で複数回の打ち合わせを重ねてポスターを作り上げた。
発表当日は、会場の名城大学八事キャンパスにてオンライン配信を行い発表後の質疑応答では学生に対しては「時間割相談」の実施で困難に感じた事、教職学協働で実施するピアサポーター活動で何を学び、何を身に付けられたか、といった質問、職員に対しては、
ピアサポーターを支援している組織のしくみ等について、多くの質問が寄せられた。
4年生にとっては活動の集大成となり、職員にとって▶
ポスターはこちらの
QR コードからご覧になれますは振り返りと次年度への課題を明確にする機会として、学生との協働を通じた有意義なSD活動となった。

5

Activity Report SEIJO UNIVERSITY 2022
ＦＤ・ＳＤセミナー1

イマドキの大学院生のキャリアパス事情を知る〜研究指導とキャリア選択支援の両立を目指して〜
講師

平田佐智子 氏（株式会社アカリク）
川面 きよ 職員（本学 教育イノベーションセンター）
小間貴之 職員（本学 キャリアセンター）日時

2022年12月9日（金）
18:00～19:30

場

所

１号館２階 キャリアセンター「学生交流スペース」※オンライン（Zoom）
併用

参加対象

成城学園教職員、大学院・学部生

大学院に進学をしてさらに学びを深めたい【プログラム】と考える学生にとって大きな懸念材料は、経

話題提供「人文系大学院進学者のキャ
18:00～19:00 リアパスの現在」
平田 佐智子 氏（株式会社アカリク）

済的な支援の確保と学位取得後の雇用だといわれています。
しかし、現在の大学院生の進路選択事情がどのようなものかは、あまり知ア支援サービスを行っている株式会社アカリ

話題提供「本学大学院生の現状とキャリ
アセンターによるキャリア支援」
19:00～19:10 本学教育イノベーションセンター
川面 きよ
本学キャリアセンター
小間 貴之

クの平田佐智子氏をお招きし、最近の大学院

19:10～19:30

られていないのが現状ではないでしょうか。
本セミナーは上記のような問題意識から企画されました。
外部講師として、大学院生に特化したキャリ

生のキャリアパスについて解説いただいたう

質疑応答・情報交換・ディス
カッション

えで、教育イノベーションセンターとキャリア提示され、就職を希望する場合、学部生同様、センタースタッフから本学の大学院生の現状

インターンシップ経験が重要になること、その報告という２つの話題提供ののちに、参加者をためには課程に入学した直後には就職を意識交えた質疑応答、情報交換が行われました。

した活動を始める必要があることが示されま

平田氏による「人文系大学院進学者のキャした。

リアパスの現在」と題した講演では、「 データ

次に企業が考える「大学院生の強み」
として

から見る
（人文系）
大学院生」
として、近年の大自社の調査結果から、企業は大学院出身者に学院進学者の変化や修了者の進路選択状況、

対して、外国語の運用能力・文章力などの汎人文系の大学院生を取り巻く社会的な現状、用的スキルや協調性、柔軟性、積極性や向上

そして人文社会系の大学院生が就職している

心などを期待していること、特に文系修士出

業種や職種の特徴について、統計データ等を身者は営業職やコンサルタント、マーケティン

用いて解説が行われました。次に大学院生がグ分野が活躍フィールドであることを紹介い

就職活動を行う際の就職活動スケジュールがただきました。

6

Faculty Development
Staff Development

・

Activity Report

企業は、大学院生を求める能力を持った人材として評価しているが、依然として
「
（特
に人文系）
大学院生は行き先がない」とされるのには大学院生側にも、「アカデミアのみを対象に研究上の専門という狭い範囲から
キャリア選択をしようとする」という問題があり、情報収集の不十分さや、視野の狭さ
から企業に目が向かないなどが課題であると述べるとともに、モラトリアムで研究を続

アカリク 平田氏からの話題提供

けている人ほど採用状況は厳しい事実もあるというお話もありました。
「行き先がある」大学院生になるためには、研究活動で要求され、培われる能力を認識し、しっかり鍛えておくことが必要であると述べられました。
研究で培われる能力（課題設定や問題解
決、解析、考察、分析、文章力など）
は社会でも活用できる能力であるので、研究活動で要求され、培われる能力を認識し、しっかりキャリアセンターからの報告

鍛えておくことによって企業の様々なニーズにも対応することが可能になるとのことでした。
最後に、よりよいキャリア選択のために、大学院生活において望まれることとして、
コ
ミュニケーション活動や専門外との接点を積極的に持つようにするとよいというアドバイスで話題提供は締めくくられました。
そ の 後 、本 学 教 育 イノベ ーションセン
ター川面きよ職員とキャリアセンター小間
貴之職員から、本学の大学院生の就職の現

現役大学院生からのコメント

状とキャリア支援について報告が行われました。
質疑応答・ディスカッション時には就職活動を経験した現役の大学院生参加者からの参加者内訳

経験談なども披露され、参加者同士で今後所の本学の大学院生のキャリア支援をどのよ
うに行けば良いかについての議論が行われ学内ました。本セミナーをきっかけに本学大学院のキャリア支援の今後のあり方を考える

属

人

大学教員

12 名

職員

11 名

大学院生

3名
計

良い機会となりました。

7

数

26 名

Activity Report SEIJO UNIVERSITY 2022
ＦＤ・ＳＤセミナー2

オンラインツールで授業を活性化！

〜双方向コミュニケーションツール
“slido”の実践を中心に～
講

師

小椋

日

時

2023年3月1日（水）
13:30～16:00

場

所

参加対象

賢治 先生（石川県立大学 生物資源環境学部教授）

9号館２階 データサイエンススクエア（921教室）  ※話題提供のみZoomでのオンライン配信
成城学園教職員、世田谷プラットフォーム加盟大学の教職員等

コロナ禍により、多くの大学がオンライン授【プログラム】

業を経験しました。リアルタイムで行うオンラ

話題提供
小椋 賢治 先生
13:30～14:30（石川県立大学
生物資源環境学部教授）

イン授業では、授業に出席している学生とのコ
ミュニケーションの観点からオンラインツールの活用にも注目が集まり、多くの実践事例が14:30～15:00 コーヒーブレイク（情報交換）

報告されていますが、これらのツールは対面授

15:00～16:00 ハンズオン・ワークショップ業においても受講生との双方向のやり取りを実現するツールとして活用可能です。また、自けるコミュニケーションの重要性、インタラク

らの授業において学生との双方向のコミュニ

ティブな授業を実現するための授業内での工ケーションを実現するために「簡単に学生とコ

夫、
コミュニケーションツールを用いた授業でミュニケーションがとれるオンラインツールをの実践事例について話題提供をいただきまし

導入してみたい。」とお考えの先生方も多いとた。セミナー後半では、本学でも2023年度に思います。

試行的に導入することとなった「双方向コミュ本セミナーでは、様々なオンラインツールを

ニケーションツール“slido”」に焦点を当て、利活用しながら授業実践を行われている石川県

用方法の解説や実際に使ってみる体験型の立大学の小椋賢治先生をお招きし、授業におワークショップも行われました。

都築副学長の開会挨拶

小椋先生による話題提供

8

Faculty Development
Staff Development

・

Activity Report

ニケーションをとりながら進める授業を目指す

当日のプログラムでは、第1部のレクチャー

べきとまとめられました。

についてはハイフレックス型の形式で開催さ第1部の後半では小椋先生が実際に授業でれ、対面参加者13名とオンライン参加者22名

活用されているオンラインツール”
slido”の特の合計35名の教職員が参加しました。
第1部では、
まず「本日の目標」として、“授業

徴や機能、設定方法をご紹介いただきました。

におけるコミュニケーションの本質を理解す“slido”
は、参加者がリアルタイムで質問に回る”“ 授業で使えるオンラインツールについて答したり、意見を投稿したりすることができる

理解する”“ slidoを使いこなせる”の3点が提ツールとなり、実際に先生が用意された質問に示されました。

参加者がPCまたはスマートフォンを使用して、学生目線で回答してみるというインタラクティ

小椋先生は、以前から積極的に授業改善のブな時間も設けられました。

取り組みを行われていましたが、コロナ禍で感じた“オンライン授業に対する違和感”
から、授次にハンズオン・ワークショップとして設定さ業におけるコミュニケーションについて、「対れた第2部では、教員の視点からslidoを利用

面・オンラインに関係なく、授業では学生同士する体験を行いました。参加者は小椋先生のまたは学生と教員のコミュニケーションは必解説の元、実際に設問を作成し、設定してみる、

須」
であると考えるようになり、対面授業でもまた相互に回答しあうことで、設定のコツや設オンライン授業で活用していたコミュニケー

問の方法の工夫などslidoの活用方法を実践

ションツールを用いて「対面・オンラインの長所的に学びました。

を取り入れた新しい授業スタイルの構築」に取本セミナーの資料などの情報は教育イノり組まれるようになったことをご説明されましベーションセンターウェブサイトで公開されてた。

います。ご興味をお持ちいただいた先生がいらっしゃいましたら、ぜひ今後の授業改善の際

次に授業におけるツールを用いたコミュニにご活用ください。

ケーションの実践事例として、以前から授業で行ってきたアナログツールを用いた「ピアイン
ストラクション」
や「席くじ引き」「、シャトルカード（大福帳）「」ジグソー法ポスターツアー」
といっ

参加者内訳

た取り組みをオンラインツールに移行した事

所

例をその狙いと効果について触れながらご紹学介いただき、今後の授業は、対面vsオンラインの二元論ではなく、両者の長所の融合、対面・

内

属

人

大学教員

25 名

職員

6名

学外参加者

オンラインを意識することなく、密接にコミュ

4名
計

slidoハンズオン・ワークショップ

数

35 名

授業で使う場面を想定して質問を設定し、参加者が回答する場面も9

Activity Report SEIJO UNIVERSITY 2022
各学部及びセンターのFD・SDへの取り組み

社会イノベーション学部

社会イノベーション学部

青山 征彦 教授

社会イノベーション学部では、
コロナ禍において、
オンライン授業に積極的に取り組んできました。
コロナ禍の収束に伴い、授業は以前のように対面が中心になっていますが、社会イノベーショ
ン学部では、
コロナ禍以前の授業をそのまま復活させるのではなく、オンライン授業の経験を活かしながら教育をアップデートする機会と捉えて、
FD・SDに関わるさまざまな試みを展開しています。
ここでは、そうした試みとして二つの取り組みをご紹介したいと思います。
一つめは、オンデマンド授業についてのセミナーの開催です。社会イノベーション学部では、ランチタイムに教員が自らの研究について話す
BBLセミナー（Brown Bag Lunch＝茶色い袋に入った昼食をとりながら、という意味）という企画を以前から開催していますが、昨年７月には積田准教授による「オンデマンド型授業の作成・活用・可能性」と題したセミナーを開催しました。積
田准教授は、「戦略論」「組織論」ではすべての授業回にオンデマンド方式を、「現代企業論」では全30回のうち10回にオンデマンド方式を採り入れるなど、オンデマンド方式を活用しています。
セ
ミナーでは、
オンデマンド方式を用いるねらいや学生からの反応、
オンデマンド教材を作るコツなどを共有していただきました。現在では、多くの授業が対面になっていますが、
オンライン授業のよさも採り入れた授業設計は、他の教員にとってもたいへん参考になるものだったと思います。
二つめは、「オンライン授業の最前線」と題した
教員を対象とした講習会です。 東京通信大学の加藤泰久先生を講師にお迎えして、フルオンラ
インの通信制大学である東京通信大学での実践や、
メタバース、
ＡＩの活用をテーマとして、 今
年３月に開催されました。東京通信大学でのオンライン授業の設計だけでなく、設計のベースとなるインストラクショナル・デザインの考え方についてもご説明いただくなど、内容の豊富な講習会になったと思います。
また、この講習会に先立ち、学部教育に活用していただくために、iPadが全教員に貸与されました。各教員は、加藤先生とはパ
ソコン等によりZoomでつなぎながら、iPad等を用いて実際にメタバースのサービスであるoViceを体験することができました。すでにさまざまな場面で活用が始まっているメタバースですが、大学でどのように活用するかを考えるよい機会になったと思います。
また、教員にとってもっとも気になるテーマの一つである生成系AIについても解説していただき、教育にどのように採り入れていくかを考えるきっかけになったと思います。

「オンライン授業の最前線」
講習会の様子10

Faculty Development
Staff Development
Activity Report

これらの取り組みは、教員が新しい教 育の手 法を学 ぶという点
で、FDを目的とした活動と言えますが、日々の取り組みの中にも、教員の学びにつながるものがいくつかあります。
ここでは、三つの取り組みについてご紹介します。
一つめは、本学と包括連携協定を締結したはこだて未来大学との連携授業の実施です。筆者の担当する「認知心理学Ⅱ」の授業で、はこだて未来大学の南部美砂子先生にオンラインでご登壇いただき、特別講義を実施しました。授業そのものは対面の教室で実施し、南部先生とはZoomでつないで、その様子がスクリーンに投影されているという状況でしたが、受講生に事前に取り組んでもらった課題を南部先生に講評していただいたり、筆者と会話をしながら授業を進めていただいたりすることにより、対面で出席している学生には臨場感、一体感を感じられる授業になったのではないかと思います。
二 つめは、城 南 進 学 研 究 社と社 会イノベー
ション学部のコラボレーションによるクリエイティブ
ラーニング講座です。2021年度から毎年、実施している同講座は、高校生によるグルーフーワー
クを大学生サポーターが支援する形で進めており、参加者にはたいへん好評です。全面的にオンラインで実施するために、Zoomによるミーティン
グとSlackによるコミュニケーションを組み合わせて運営しています。
このようなオンラインでの教育
実践は、本学部にとって貴重な経験となっています。
三つめは、入学準備プログラムです。推薦系の入学予定者を対象に、毎年１月から３月にかけて開催されるプログラムですが、以前は遠隔地からの参加者にはDVDに録画したものを郵送していました。現在は、プログラムの様子をZoomで・「認知心理学Ⅱ」
でのオンライン特別講義

中継し、遠隔地からの参加者も、対面で参加している参加者と同様の内容をリアルタイムで体験できるようになりました。そのため、教員にとっては、
対面かつオンラインというハイフレックス方式を運用する経験を蓄積できる場になっています。
このように、社会イノベーション学部では、
コロナ禍の経験を活かして、
これまでの教育をアップ
デートしていくための挑戦を続けています。学部長の遠藤教授は、 入試情報サイト「成城ブリッジ」 の 「アフターコロナのイノベーションと経営戦略」という記事で、「 遠隔授業と登校による対面授業という反対方向の動きを、それぞれの長所と短所を考えながら組み合わせ、新たな学びのスタイルを創り出していくことが大切」「こうした反対方向への動きを両立させるような「新たなベストミックス」を探し出すことがポイント」と述べられています。社会イノベーション学部は、私たちが長年培ってきた対面での授業のノウハウに、
コ
ロナ禍で培ったオンライン授業の経験やスキル、
さらに近年のメタバースのような技術を加えていくことで、これからも学部の教育をアップデートしていきたいと考えています。

11

Activity Report SEIJO UNIVERSITY 2022
各学部及びセンターのFD・SDへの取り組み

国際センター「国際センターにおけるFD活動について」
国際センター

金田 陽治 課長【< 図１>SIEP 科目（2022 年度の抜粋）】

本学国際センターは、2015年４月に設置され、国際教育、留学支援、学内における国際交流
イベントの実施という三つの柱を組んで、活動を行っている。そのうち、国際教育については、
2017年度より成城国際教育プログラム（SeijoInternational Education Program（SIEP））
を新たに開設し、SIEPを担当する専任教員を中心に、留学の準備に必要となる授業を展開している。
（図１）
SIEPによる国際教育は、本学に所属する学部生の留学準備を目的としているが、交換留学制度を利用して本学で受け入れている留学生に向けた日本語科目も国際センターで提供をしている。2023年４月現在、本学は協定ができた順に、
北アメリカ、
ヨーロッパ、
オーストラリア、東アジアにある18大学と学生交換協定を結んでおり、それらの大学からくる交換留学生向けに、三つのレベル
を四つの技能別に合計12種類の日本語の授業を展開している。
また、国際センターでは、SIEPが始動した翌年
2018年度から（コロナ禍の2020、2021年度を除いて）FD活動を実施し、教育の質の維持や向上に取り組んでいる。2018年度は、SIEPという新たなプログラムの１年を振り返ることを目的として、川﨑恭治国際センター長（肩書は当時のもの、以下同じ）、相原章キャリアセンター長（担当：海外就業体験研修）、武田礼子SIEP担当特別任用准教授（担当：留学準備演習、Academic Skills
IIIほか）、花井清人経済学部教授（担当：Japan
Studies I）、
デニス・リチェズ社会イノベーション
学部教授（担当Special Topics I）に加え、留学

Academic Skills I <English Reading>Academic Skills II <English Listening>
Academic Skills III <English Writing>Academic Skills IV<English Speaking/Discussion>
Academic Skills V<English Presentation>
European Studies<Introduction to the EU － History, Policy and Institution>
North American Studies<Cultural Diversity in the United States>
Asian Studies<Exploring Contemporary Cultures and Societies in Asia>
Japan Studies II <Introduction to Japanese Society>Japan Studies III <Introduction to Anthropology of Japan>
Japan Studies IV A <Japan and International Relations>Japan Studies IV B <Japan and International Economic Law>
Japan Studies V <Introduction to Japanese Literature>
Japan Studies VI <Introduction to Japanese Folklore>
Japan Studies VII <Introduction to Japanese Mass Media>
Japan Studies VIII <Introduction to Japanese Cinema>
Special Topics I <"Cold Wars" and Contemporary History>Special Topics II <Gender Studies>
Special Topics III <Sport and Society>
Special Topics Ⅳ <Language, Culture and Communication>
Special Topics V <Power, Race and the English Language>
海外短期語学研修（英語・夏季）
海外短期語学研修（英語・春季）
海外短期語学研修（独語・春季）
海外短期語学研修（仏語・春季）
海外短期語学研修（中国語・夏季）
海外短期語学研修（英語・就業体験準備）
海外短期研修（マレーシア・就業体験研修）
留学準備演習12

Faculty Development
Staff Development

・

Activity Report

や海外研修プログラムを事務方から支える国際センター職員、前田美子、安里佐知子の２名による事例報告がなされ、その後、出席者によるディスカッションが行われた。
このFD研修には戸部学長、
杉本副学長、
林田教務部長、当時の国際センター委員のほか、SIEPに係る専任、非常勤の教職員らが参加し、SIEPというプログラムに直接的
若しくは間接的に携わっているにも関わらず、普段はあまり会話をする機会のない教員同士が、活発に意見交換を行い、参加者からの評判も大変良好であった。
続く、2019年度は、前年度の評判を受け、事例報告を川﨑国際センター長と武田特別任用准教授の２名に縮小し、後半のディスカッションの拡大と意見交換会を加え実施した。
その後、新型コロナウイルス感染症の影響により、２年間FD活動の実施を見送っていたが、去る
2022年度に、国際センターのFD活動を再開することにした。内容は、これまでのSIEPに配置されていた授業に関連したものとは離れ、受入交換
留学生に向けて開設している日本語プログラムについて、「国際センターが提供する日本語プログラ
ムの現状と課題について」と題した講演会をオンラインにて実施した。
これは、2020年度にこれまで日本語の授業を担当する教員の紹介を依頼していた外部の日本語教育機関との関係が絶たれてしまったため、2021年度から本学の独自のルート
で教員を採用し、新たなコーディネーターの下でスタートした本学の新しい日本語プログラムから１年が経過したことも理由として挙げられる。
講演は二つ行われ、一つは、「 成城大学日本
語プログラムの概要」と題し、本学の日本語プロ
グラムの歴史や学生交換協定校の数、交換留学生数の推移などを、筆者が紹介した（図２）。
もう一つは、「日本語プログラムの現状と課題」と題され、2021年度から本学の日本語授業と共に日本語プログラム全体のコーディネーターを担って下さっている、市江愛先生による講演があった。

市江先生による講演の内容は、①2022年度に見えてきた課題と取り組み、②残された課題、③より充実したプログラムに向けての ３ 部構成で、１
年を経た本学の新たな日本語プログラムの分析
及び改善案の提示がなされた。
本学においては、
交換留学生が15～25名程度
日本語科目におけるレベとそれほど多くないため、
ル数は、初級、中級、上級の三つしか用意されていない。
しかしながら、多様なバックグラウンド（派
遣元大学の国や地域、交換留学生の学年や専攻など）を持つ学生を受け入れているためか、同じレベルのクラス内における日本語能力の差が大きくなっている。
また、新体制が稼働し始めた初年
度ということもあり、さまざま課題も見受けられた。
そのような課題を踏まえ、留学生によりよい教育を提供できるよう、改善に向けた取り組みが紹介された。
さらに、解決しきれなかった残された課題も取り上げられた。
その改善案の例として、本学の日本語プログラ
ムの特徴として、多読の導入、三つのレベルを超えた合同授業による協働学習（や文化体験）、
ア
ウトプットに主眼を置いた「総合日本語」についての説明もなされ、本学の（受入）交換留学プログラ
ムの強みとなる事例についても紹介された。
これを受けて、国際センターでは、
日本語プログ
ラムを改良し、
より良い交換留学プログラムの実現に向けて検討を進めることとした。
2023/7/18

受入交換留学生数の推移

成城大学
日本語プログラムの概要

20

金田陽治

15

9

表中の数字→協定校数

15

2023年3月22日
国際センター

18

28人

30
25

10

4
2

5

1
0

1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022

2023年度日本語科目群

沿革～2008年前期

アカデミー・オブ・ランゲージ・アーツ（ALA）に委託（初期は学外に通学）

2008年後期

正規科目化（１レベル）

2014年前期

２レベル制導入（中級、上級）

2017年後期

３レベル制導入（初級、中級、上級）

2021年前期～後期

新体制へ移行も新型コロナウィルスの影響で休講

2022年前期～

新体制の本格始動

１時限（国際日本語普及協会（AJALT）へ教員の派遣を依頼）
２時限

月曜日

火曜日

日本語（初級）I A/B＜読解・文章表現＞

日本語（初級）II A/B＜聴解・口頭表現＞

日本語（初級）III A/B＜文法・漢字・語彙＞

日本語（初級）IVA/B＜総合日本語＞

日本語（中級）I A/B＜読解・文章表現＞

日本語（中級）II A/B＜聴解・口頭表現＞

水曜日

日本語（中級）III A/B＜文法・漢字・語彙＞

木曜日

日本語（中級）IV A/B＜総合日本語＞

金曜日

日本語（上級）I A/B＜読解＞

日本語（中級)III A/B＜聴解・口頭表現＞

日本語（上級）IV A/B＜文法・漢字・語彙＞

日本語（上級）V A/B＜総合日本語＞

日本語（初級）I A/B＜読解・文章表現＞

日本語（初級）II A/B＜聴解・口頭表現＞

日本語（初級）III A/B＜文法・漢字・語彙＞

日本語（初級）IV A/B＜総合日本語＞

日本語（中級）I A/B＜読解・文章表現＞

日本語（中級）II A/B＜聴解・口頭表現＞

日本語（中級）III A/B＜文法・漢字・語彙＞

日本語（中級）IV A/B＜総合日本語＞

日本語（上級）II A/B＜文章表現＞

日本語（上級）III A/B＜聴解・口頭表現＞

日本語（上級）IV A/B＜文法・漢字・語彙＞

日本語（上級）V A/B＜総合日本語＞< 図 2>

13

1

Activity Report SEIJO UNIVERSITY 2022

学長室のFD・SDの取り組み1

ＦＤ・ＳＤセミナー

第１回
大学広 報に関する勉 強 会
講

師

日

時

谷ノ内 識 氏（追手門学院広報課長）
2022年6月23日（木）
13時～14時30分

2022年3月24日に発表された「THE世界大学ランキング日本版2022」
や大学通信
「小規

於：成城大学

模だが評価できる大学ランキング2021
（私立
大学編）
」
における本学の順位の低迷を受け、大学広報の視点

それぞれのランキングに大きな影響力を持っ～どこを目指し何を強化するのか～ている高校教諭への広報活動の重要性が学内で改めて意識されました。高校現場への広報

谷ノ内

識

博士 政策科学 日本広報学会 理事

活動の在り方を再考するとともに、本学の全般

大正大学客員教授 追手門学院 広報課 課長

的な広報活動の在り方について検討を始める

Satoshi.Taninouchi.fb@otemon.ac.jp

べく、その第一歩して、大学広報を研究されて

1

いる、追手門学院広報課長・谷ノ内 識氏を講師にお招きした勉強会を開催しました。

3

自己紹介

当日は、杉本 義行学長をはじめとした大学

本日の内容の振り返りに

執行部の教員を中心に、大学の入学センター『大学広報を知りたくなったら読む本』年月大学教育出版円＋税

や成城学園法人事務局の広報部門職員が出席,6%1
『月刊広報会議』デジタル版「大学広報ゼミナール」（一部無料）
KWWSVPDJVHQGHQNDLJLFRPNRXKRXXQLYHUVLW\VHPLQDUSKS から全回しました。
谷ノ内氏の講演は、「大学広報の視点～どこを目指し何を強化するのか～」と題し、まずは本学が目指すものを確認し、その目標について全学的・全学園で共有されることが大切であることが述べられました。ブランディングについても触れられ、他大学との差別化、識別化ができる構成要素を明確にしていくことが重要であることが再確認され、説得力のある講演でした。メディア露出については、実践した分だ
け成果が出るものであり、社会から必要とされる大学になるためには、
メディアリレーションを強化し、世の中のトレンドを意識した情報を発信し続ける必要があると伺い、大変勉強になる
時間となりました。

14

Faculty Development
Staff Development

学長室のFD・SDの取り組み2

Activity Report

ＦＤ・ＳＤセミナー

第２回
大学広 報に関する勉 強 会
講

師

日

時

入学センター2022年11月17日（木）
15時～16時30分

6月23日に開催した第１回大学広報に関する勉強会に続き、2回目の勉強会では「広報・外訪・関係業務について」と題し、高校現場への広報活動の在り方を再考するため、本学入学セン
ターが現状、
どのような広報活動を展開しているか、
また、高校の先生方や高校生のニーズ等
について、現場を理解している入学センター職員から話を聞く機会を設けました。
入学センターでは、
高校訪問、高校内説明会、進学相談会などの手段を活用し、高校生に直接アプローチしているが、そのような場に参加し入学センター長による説明ても、成城大学のブースに足を運んでくれる生
徒が他大学に比べても少ないことや、そもそも職員の人出が足りず、説明会への参加自体を見送らざるを得ない状況である等の課題が提示されました。
コロナ禍において、高校との情報共有が限られてしまっていたことも、
認知度低下に影響していると考えられ、今後は高校訪問などの外訪活動を拡充していくこと、保護者を対象にした広報活動の強化、在学生による母校訪問企画等の対策を行っていく方針であることが報告されま

入学センター職員による説明

した。
この勉強会には約20名の教職員が参加し、教員からはPRの材料を提供することで協力していきたいなど、建設的な意見も上がり、有意義な会となりました。

15・

Faculty Development
Staff Development

Activity Report SEIJO UNIVERSITY 2022

・

Activity Report「授業カタログ 2022」を刊行しました！
授業カタログは、先生方の優れた取り組みや授業方法をご紹介し、大学全体の授業
改善や効果的な履修指導に寄与することを目的に毎年度刊行しています。
2022年度版では、取材を通じて、
コロナ禍での遠隔授業を経て得た知識、技法、スキ
ルを対面授業において活用されている事例を多く拝見することができました。先生方の工夫と実際に受講した学生の声とを誌面上に視覚的に共有することで、大学全体の授業改善や効果的な履修指導へつながれば幸いに存じます。
2023年度版の作成の際も、先生方におかれましては、授業の取材・撮影のご協力をお願いいたします。

掲載内容を大学HPで公開しております。ぜひご覧ください。

2023年度活動計画
2023年 4月
6月
7月
9月
10月
12月

2024年 3月

新任教員研修会
THE 日本大学ランキング解説会
前期授業改善アンケートの実施
ベストティーチャー賞表彰式
2022年度授業改善アンケート集計結果報告、公開
前期授業改善アンケート集計結果報告、公開
成城大学FD・SD Activity Report 2022年度版発行
後期授業改善アンケートの実施
2024年度事業計画、予算概算要求書確定
授業カタログ発行※1 時期が未定の事業
・FD・SDにかかる研修会参加、他大視察
・FD・SD講演会・ワークショップ※2 事情により、上記の予定が変更になる場合があります。

成城大学教育イノベーション委員会FD・SD小委員会委員（2023.7.5現在）
委員長 都 築 幸 恵 （教育イノベーション委員会委員長）
委

員 都 築 幸 恵 （教育イノベーションセンター長）
木下
誠 （教務部長）金
春 姫 （経済学部）
宮 﨑 修 多 （文芸学部・文学研究科）
池 田 雅 則 （法学部）
青 山 征 彦 （社会イノベーション学部）

上 田 晋 一（経済学研究科）
鋤 本 豊 博（法学研究科）
加 藤 敦 宣（社会イノベーション研究科）
上 野 英 二（全学共通教育運営協議会議長）
新 井 和 之（事務局長）

発行日 2023年10月
成城大学教育イノベーション委員会 FD・SD 小委員会委員（2022.5.11 現在）
委員長 都築幸恵（教育イノベーション委員会委員長）
委 員 都築幸恵（教育イノベーションセンター長） 大津 武（教務部長） 金 春姫（経済学部） 山下純照（文芸学部・文学研究科） 池田雅則（法学部） 青山征彦（社会イノベーション学部）
森 周子（経済学研究科） 村上裕章（法学研究科） 加藤敦宣（社会イノベーション研究科） 大友浩一（事務局長）
編集スタッフ 成城大学教育イノベーションセンター

長尾繁樹

川面きよ

柳沢裕之

山南久美