＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊STUDY ONE の主たる活動は、この「放課後学習教室 STUDY ONE」という学習支援中STUDY ONE

心の放課後教室を開催することである。中学～中学生の学習支援～生を対象に呼びかけをし、学習に適した環境づくりを行う。今年は 1 回生が 9 人参加した＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊

ことでこれまでよりも規模が大きな呼びかけを行った。藤森中学校と連携をしており、今第 1 章 プロジェクト概要

年度は 1 年生が 2 人、2 年生が 7 人、3 年生

1．
「STUDY ONE～中学生の学習支援～」

が 8 人登録した。毎週の活動には 10 人～15

伏見区を中心に、子どもたちが安心して学人程度参加している。また、高校生が 2 名程習できる空間をつくる活動を行う。

度参加している。毎回の活動では、子どもたちが持ち込んだ宿題や本団体が所有する参考

2．代表者及び構成員書などに中学生が取り組む。大学生は中学生・代表者が分からないところを教えたり、学習方法を下西紀輝

社会領域専攻 2 回生提示したりする。
STUDY ONE では、学習に適した環境づく・構成員
鳴橋杏里

国語領域専攻 4 回生

りというのを意識した。可能な限り 1 人～2深津勇斗

理科領域専攻 4 回生

人の中学生に大学生が 1 人はつくように心掛松田凌

数学領域専攻 4 回生けた。また、中学生には決まった大学生がつ戸高雛

教育学専攻

3 回生

くように心掛け、関係の構築に努めた。さら今川裕也

教育学専攻

1 回生に、今年度からは小さなグループに分かれて立花麻衣子 教育学専攻

1 回生

学習を行う「島制度」を始めた。

森田開一

教育学専攻

1 回生

藤森中学校との連携も行っている。子ども

稲岡言美

国語領域専攻 1 回生

への呼びかけなど、学校側と連絡を取り合う

梨木悠

国語領域専攻 1 回生

ことで子どもをより包括的にサポートするこ芦田愛依

英語領域専攻 1 回生とができた。

白波瀬翔太 英語領域専攻 1 回生
田中海里

英語領域専攻 1 回生

2．他団体への視察

西田光

家庭領域専攻 1 回生

（１）
「あわじ寺子屋」
大阪府東淀川区で行われている「あわじ寺3．助言教員
伊藤悦子先生（教育学科）子屋」近辺を視察してきた。
「あわじ寺子屋」
は元西淡路小学校で開催されている放課後学習支援教室である。今回は西淡路小学校近辺

第 2 章 内容や実施結果などのフィールドワークを行った。

1．放課後学習教室 STUDY ONE
時間：毎週金曜日 18:00～20:00
場所：伏見いきいき市民活動センター（２）幸重忠孝さん
2 月 21 日（金）に特定非営利法人こどもソーシャルワークセンター理事長 幸重忠孝さんの話を伺いに行く予定である。
幸重さんは、企画した。これまで開催した 5 回は、STUDY京都での子どもの居場所づくり支援の第一人

ONE が対象とするテーマに関わる論文や書者であり、山科醍醐子どもの広場の前理事長

籍の一部、映像などから「子どもたちが抱えでもある。子どもたちの抱える「困り」の枠る『困り』」や「居場所づくり・学習支援」な組みと基盤づくりの仕方や、「困り」の実態とどについて読み解き、構成員同士で意見を交地域とのつながりなどについて学ぶ予定であ流した。

る。
第 3 章 結果や成果など
3．シンポジウム等への参加（１）基礎教育保障学会

1．放課後学習教室 STUDY ONE
STUDY ONE で子どもたちに勉強を教え

9 月 1 日（日）に京都教育大学で行われたる中で、子どもたちが自身の学習をマネジメ基礎教育保障学会に参加した。本学会は困難ントすることに困難を抱えていることが分かな状況にある子どもたちの基礎教育保障などった。STUDY ONE に参加してくれている子がテーマであった。学会では、夜間中学の展どもたちは勉強に対して苦手意識を抱いてい開や日本語学校など、放課後学習支援活動以る子が多い。昨年度でも同様の課題となった外の基礎教育保障の在り方を知ることができが、勉強に対して自虐的な発言が多いようにた。

感じる。これは子どもたちが勉強に対してハードルを高く感じているためだと思われる。

（２）ユースシンポジウム 2019

STUDY ONE に参加してくれている子ど

10 月 6 日（日）に京都市下京青少年活動セもたちと接していると、彼ら自身も勉強はやンターで開催された「ユースシンポジウムらなければならないと自覚していることが分2019 学習支援事業の現在地―10 年目の成果かった。しかし、勉強に対するハードルの高とこれからを考える―」に参加した。本シンさ、「どうせ…」といった自己肯定感の低さがポジウムは京都市からの委託事業として 10彼らの学習意欲を妨げていると感じた。

年目を迎えるユースサポートの活動の軌跡と今年度から実施し始めた島制度は、グルーこれからの展望について考えることを目的とプ間によって物理的にも、精神的にも一定のしていた。元々ケースワーカーや学生団体が距離を設け学習に集中しやすい環境をつくる

ボランタリーに始めた学習会は、京都市委託ことを狙いとしている。この狙いは成功した事業となり、年々拠点や対策を増やし現在、が、一方で集中が切れてしまった子がいると市内 18 拠点で実施している。

教室全体が騒がしくなってしまうこともあっ今回のシンポジウムでは、全体でパネルトークを行った後に分科会として大きく 4 つにた。静かな環境にはなりやすいが課題がまだあると感じている。

分かれた。その後、市内各地の放課後学習支

中学 3 年生が 8 人いるため、高校入試対策援を行っている人々と活動について意見交流を行っている。大学生の考える受験対策開始を行った。

時期と中学生の実感している高校受験の開始時期に違いが生じている。中学生と接する中

4．研究会
3，4 回生と伊藤先生を中心に研究会を 7 回で志望する高校を聞き取り、大学生同士で共有を行った。高校進学は 8 人すべての 3 年生

が希望しているが、モチベーションは子どもループに分かれて行った。すると、どちらのによって異なる。また、中学生と接する中でグループも多くの事柄を書き出し、グループ彼らが彼ら自身の考えで志望している高校に分けをすることができた。第 7 回勉強会では進学したいと考えているかは疑問に感じるこ

各人が KJ 法によって出てきた興味あるテーとがあった。高校についての情報を提供するマを基に事前に調べ学習を行い、レポートの機会をこれまでよりも設ける必要があるよう提出と発表を行う予定である。に感じた。
高校進学については、志望する高校の過去

第 4 章 まとめと反省、今後の展望など問題などを解いたり、公立入試の赤本などで今年度は登録した中学生が、途中で退会す対策しようとするが、入学試験のレベルまでることはなかった。途中来てくれる頻度が下学習が定着していない中学生もいる。限られがる子はいたが月に１回程度は教室に来てくた時間の中でどのように勉強をサポートできれている。このことは STUDY ONE が中学るか課題である。

生の居場所として機能していることを示している。

2．他団体への視察

今年度は現在まで、約 40 回教室を開催し今年度は視察の回数が十分だったとは言た。毎回約 10 人程度中学生の出席なので、延い難い。フィールドワークの実施や専門家へ

べ 400 人の中学生が参加したことになる。まの訪問といった企画は出来たが、来年度はよ

た同様に大学生も毎回 10 人程度出席していり綿密に予定を合わせて企画したい。

るため大学生も延べ 400 人参加したと考えら
れ、中学生と大学生との交流の機会が設けら3．シンポジウム等への参加れたこととなる。

基礎教育保障学会とユースシンポジウム

しかし、子どもたちにとってよりよい教室への参加で基礎教育保障の変遷と現在の状況、づくりという点ではまだ多くの課題、改善点

展望について大まかではあるが知ることがでが存在する。今後学生内での情報共有を徹底きた。また、基礎教育保障といった枠組みでし、子どもたちがまた来たいと思えるような活動されている他団体の取り組みや意見を交教室を目指す。

流する機会が得られたことは貴重な機会であまた、中学生の勉強へのモチベーションをった。一方でシンポジウム等への参加は構成高めるために大学生がどのように働きかける員の多くが参加していたとは言い難い。放課

ことができるのかについて、視察、講演会、後学習教室や研究活動以外の活動に対しても学会等への参加、STUDY ONE 内での意見交高い参加を求めるように働きかける必要があ流などから探っていきたい。

る。
4．研究会
5 回に渡って開催してきた研究会によって、大学生の知識の補充や意見の交流を行うことができた。第 4 回勉強会では KJ 法を用いてテーマを設定したうえで書き出しを 2 つのグ