様式３

令 和 ４ 年 度

自 己 評 価 表 （最終評価：各学部等）

R４年3月2日
鳥取県立鳥取聾学校

中長期目標（学校ビジョン）聴覚障がいのある幼児・児童・生徒一人一人の教育的ニーズに対応した適切な教育を行い、自立と社会参加に向けて豊かな心とたくましく生きる力を育てる。
【知】学び合う子

めざす子ども像

今年度の基本方針【徳】かなえる子【体】やりぬく子
年

評価項目

評価の具体項目度

現状

当＜基本方針＞
１．子どもが主役となり「わかる」「できる」「たのしい」と感じる授業づくり・
保育づくり
２．学びを深めるためのICT活用の推進
３．自分のきこえを知る・自立活動の充実
４．自分のよさを知り、のばす、生かす取り組みの推進
５．からだを動かす楽しさを知り、からだづくりを生活の中に位置づける
６．子どもと向き合う時間を充実するための業務改善

初目標（年度末の目指す姿）＜学部テーマ＞○幼稚部…「にこにこ わくわく なかよし」○小学部…「毎日がアップデート レッツ・チャレンジ」○中学部…「レッツ・エンジョイ」○高等部…「しあわせる力」○支援部…「Let's go for it together 一丸となってやるぞ」

評 価 結 果目標達成のための方策

経過・達成状況(幼) 体験的な活動を通 ・新しいことに興味関心がある。
・手話やキューサイン、身振り等を ・体験的な活動ができる機会を設定し、きっかけとし ・学校祭に向けての劇遊びや汽車ごっこ、お店ごっして、興味や関心を育て思 ・自分の思いを伝えたい気持ちがある。 使って、のびのびと自分の思いを伝 て言葉のイメージを広げる。
こで、見通しをもって活動に参加できるように、いを表現しようとする力の ・気持ちを表現するのが難しい。
えようとする。
・身近な事象への興味や関心を育て、思いを表現しよ きっかけ作りや展開を大切にした遊びに取り組ん
育成
うとする心情を育む。
だ。
・汽車ごっこやお店ごっこでは、教員や友だちの様子を見たり相手の話を聞いたりして考え、自分の気持ちを表現しようとする姿が増えた。

（小）
・意見や気持ちをお互いに伝えながら、ともに学び合う子どもの育ち

評価

（２）月
改善方策

・生活全体を通して語彙の獲得や拡充に向けて指導や支援の機会をつくり、思いを表現する仕方の手本を示していけるようにする。
・なかよしタイムや自由遊びの年間計画を活用しA ながら季節の遊びや毎年積み上げていく活動等計画的に進めていく。

・伝えたい・わかりたいという気持ちが高まっている。
・自分の意見を積極的に伝えようとする。
・伝えきれない、まとめられないなど、・比較、整理しながら思考 語彙や文法・読解ということばの課題がし、物事を論理的に捉える ある。
姿・タブレットで調べ学習をすることはできるが、学習での活用は不十分である。

・感性豊かな言葉を身に付け、自分 ・五感を使って語彙を獲得するための適切な支援の工 学習の中で自分の考えを伝える際に、学習中のキーの意見や気持ちを伝えながらともに 夫と、獲得した語彙を使ってイメージしながら考えた ワードを使いながら積極的に発言する姿が増えた。
学び合う子
り伝え合ったりする場面を設定する。
また、問いに対する答えに理由や根拠が加わることが見られたり、複数人数での学習では話し合いによ・比較・整理しなが思考し、物事を ・比較・整理しながら思考することを促すために、タ り学習が進んだりするなど、授業に発展が見られ論理的に捉える子
ブレットを活用するなど、ICT機器の活用を行う。
た。

(中)・学習のルール
・目的を持って学習に向かう姿
・自分の思いを伝える姿

・ルールややり方が明示してあると、学習や活動にスムーズに取り組む姿が見られる。しかし、予習や復習をはじめ、宿題の提出や忘れ物をした時の対応などについては進んで行動することが難しく､定着に課題がある。また、思いを持っているが、適切な言葉で伝えることに課題がある。

・学習の意義を理解し、学習に向か ・学習のめあてを意識し、その学習の内容が理解でき ・宿題をしなかったり、忘れたりして授業に向かうう姿勢が身についている生徒。
たか振り返ることができる時間を各教科の中で設定す 生徒がいた。宿題を忘れたら昼休憩や放課後に実施る。
することを徹底した。長期休業後に宿題を提出でき・自分の思いを伝えることのできる ・宿題を忘れた場合は昼休憩などを活用して取り組 なかった生徒に対し、提出計画を立て、声かけを続生徒。
み、提出する習慣を身に付けるようにする。
けることで提出することができた。
・テスト期間などに家庭学習の仕方やその意義につい ・テスト前には学部便りで勉強方法を伝えたり、学て学ぶ機会を設定する。合わせて、家庭にもその様子 活の時間を活用して長期休業の学習計画を教師と一を学部通信などで伝えるようにする。
緒に立てたりと生徒の実態に合わせて情報提供など
・「伝え方」が分かるよう、場面ごとに伝え方の例を を行うようにした。
示す。
・各クラスで、実際の場面を捉え「相手にどう伝わるか。」や適切な表現方法について指導を続けている。スクールソーシャルワーカーにも協力を仰ぎ、第三者の意見を聞く学習にも取り組んだ。相手の気持ちを考えた伝え方をするには、教師が説明を加えるなどの支援が必要である。

・学習方法が分からない生徒に対して（特に1年生）学部や学級で学習をした後、テスト前、長期休業前などに個別に学習計画を立てる時間を設ける。
・相手に自分の気持ちをうまく伝える方法について引き続き学習を継続するとともに、一人ひとりの対人スキルを育んでいく。「良いこと見つけ」を発展させ、生徒自身「何が伸びたのか」を理解
B できる取り組みを考えて実践する。（例「○○ス
キルマイスター」など）

教師や仲の良い友だちとの１対１の場面
では自分の意見を言うことができるが、集団の中ではなかなか自分の意見を言うことができない。また、他者の気持ちを想像することや異なる意見をすり合わせてより良いものにすることができにくい。

他者の意見を受け止め、自分の考え 一人で考える場面や小グループで話し合う場面を設け ・集団での話し合い活動では、事前にワークシートを修正したり、お互いの意見を合わ てから、集団の活動を設定する。また、小グループで を記入したり小グループで話し合いをしたりしてかせて良い結論を見つけようとしたり 話し合う際には、ホワイトボードやICT機器等を利用 ら全体で話し合う場を設けることで、みんなが意見することができる。
して、話し合ったことを皆が共有できるような手立て を出し合い、活発な意見交換が行われた。また、なを行う。
ぜそのように考えるのか、理由をつけて説明ができる場面も４月当初より確実に増えた。
・iPadを家庭で使えるように環境整備を行った。夏
季休業中やコロナ感染予防のため自宅待機中の際には、グーグルクラスルームを活用してリモートでの話し合い活動や夏季補習、授業を実施した。

・教師が関わる授業場面においては、年度当初の方策で目標は達成できつつある。引き続き方策を実施し、学校祭に向けた話し合いや生徒会活動などで集団で話し合う場面を設定しながら、よりお互いに学び合える生徒集団づくりを行っていく。
・教員研修を実施しながら、情報機器を効果的にB 用いた授業等により一層取り組んでいく。

（高）[知]学び合う 集団参加
協働
子
ICT機器の活用

授業において充実が見られてきたが、生活に活かす場面が少ない。生活との結びつきを感じられる
学習の工夫が必要である。
ICTの活用は、学年や教科のばらつきがある。目
的の応じて、よりたくさんの活用が望まれる。

B

１．社会で生き抜く力を身につける①「わかる」「できる」「たのしい」と感じる授業づくり（教務部）
幼児児童生徒は学習活動に素直に取り組 幼児児童生徒が主体的に学んでいる ・授業や行事に関して各教科、各学部間の連絡調整を ・授業や行事に関して各教科、各学部間の連絡調整②学びを深め
・円滑な学習活動、行事運 むものの、受け身の姿勢が強い。また、 授業が展開されている。
密に行う。
を行った。時数の足りぐる教科を補うよう工夫し、るためのICT営
個別の教育支援計画や年間指導計画を作・個別の教育支援計画や年間指導計画の作成に十分な 授業時数確保に努めた。
活用の推進
成しているが、それらを十分活用できて時間がとれるよう設定する。
・個別の教育支援計画や年間指導計画の作成に十分いるとは言い難い。
・個別の目標や評価を共通理解する機会を設定する。 な時間がとれるような日程を設定できた。
・個別の目標や評価を共通理解する機会として、
ケース会議を設けている。

B

・年度当初より授業時数確保についての意識を高くもつ。
・ケース会議の充実を図り、評価が次の指導に生かせるような流れをつくる。

[知]学び合う子
１．社会で生き抜く力を身につける①「わかる」「できる」「たのしい」と感じる授業づくり②学びを深めるためのICT
活用の推進

年
評価項目

度

評価の具体項目現状（教育研究部）
子どもが主役となる授業づ
くり
教科学習や遊びを通して、主体的な学びの育成

・自分の意見を持って発表することができるが、子どもどうしが話し合う経験がまだ十分ではない。
・iPadを使って調べたり電子黒板で共有したりするが、電子黒板と黒板の使い分けに課題がある。
・主役になる、主体的な学びの子どもたちの姿が明確になりつつある。

（情報部）
学びを深めるためのICT活用の推進

幼児・児童・生徒の学びが深まるよう、各教師が授業において、タブレット端末
やスライドショー等のアプリケーションを有効に活用する機会は増えてきている。一方、Google for Education等、近年導入されたシステムを効果的に使い授業を行う場面は少ない現状がある。また、オンライン授業やオンデマンド教材などについて教師が学ぶ機会や活用の機会も少ない現状がある。

当初目標（年度末の目指す姿）

評 価 結 果目標達成のための方策

経過・達成状況

評価

（２）月
改善方策

子どもが自分の意見を伝え、教師や ・職員研修や学部研究会、サークル研究会などで主体 ・教科指導サークル研究会では全職員が協力して準友だちとやり取りをして考える。 性を育てるための支援方法を学ぶ。
備し運営することで充実した会を実施することがで
試行錯誤しながら、課題を解決す ・一人一授業の実施方法を改善し、お互いの授業を見 きた。中国地区の他県からも参加していただき、主る。
合う機会を増やす。
体的に学ぶ子どもを育てるための指導や支援方法に・毎時間の「めあて」と「ふりかえり」の実施をす ついて活発に意見交換をした。講演会では生活経験る。
の中から引き出す学びなど指導や支援の工夫につい情報部の教職員と協力し、iPadやリモートを使って授 て学ぶことができた。
業や研修をする方法を模索する。
・キャリア教育、重複障がい教育、自立活動サーク
・評価の仕方の方向性を共通理解する。
ル研究会への参加を呼びかけ他県の参加者と情報交換をすることができた。特にキャリア教育では、
キャリアパスポートの活用方法について学ぶことができた。講演では合理的配慮について理解を深めることができた。
・一人１授業を参観することで、子どもとのやりとりや支援方法の工夫について参考にし、授業力を向上させることができている。
・鳥聾スタンダードを定期的に記入し、振り返りをした。

・研究会を通して学んだことを今後の授業づくりに活かしていく。
会の運営で培ったチームワークの良さを活かすた
めにも早めに計画を立て、他分掌と連携し、協力体制を作る。
引き続き、研修会などの情報を提供し、参加しやすい環境を作る。
・授業を公開し、参観を呼びかけることで互いに情報共有し授業力の向上に努める。
B 評価の仕方について全体で取り組むことも必要だと考える。

幼児・児童・生徒の学びが深まるよ ICTを活用した授業を行う教職員のスキルが向上する ・校内教職員に対してICT機器の活用等に関する定う、ICT機器やアプリケーションを よう、定期的にICT機器とアプリケーションの使い期的な学習会を持った。参加した各職員が課題意識
授業において活用している教員が８ 方・活用法に関する研修やオンラインやオンデマンド を持って参加することができ、良い学びの機会と割以上となる。
の活用に関する研修を催す。校内の職員が講師となる なった。
だけではなく、ICT支援員やその他専門の機関からも ・GIGAスクール推進課の協力を得て、情報研修を実講師を招き、充実した研修になるようにする。また、 施した。基礎的内容から応用的な内容まで幅広く学
ICT活用等に関する情報が広く教職員に周知していけ 習できた。目標としている教職員のICTスキル向上
るよう、定期的に情報を発信していく。
の一助となった。
・学校の情報発信の一環で、学校YouTubeの運営を再開した。今後も定期的に情報発信を行っていく。
・幼児・児童・生徒がどの段階でどのような学習を行うのかの見通しを持って学習が行えるよう、ICT
教育全体計画の策定を行った。

・ICT機器等の研修会を継続実施していきたい。
参加できなかった職員にも情報通信として発信していく取り組みを継続して行う。
・学校ホームページや学校YouTubeを活用し、継続して情報発信・啓発に努める。
・策定したICT推進計画に基づいて、ICT教育を進めていく。

・鳥聾スタンダードの活用について、年度初めに丁寧に確認する機会を作る。

B

年
評価項目

評価の具体項目

度

現状

当

初

目標（年度末の目指す姿）

評 価 結 果目標達成のための方策

経過・達成状況

評価

（２）月
改善方策

（幼）友だちと一緒に遊ぶ
中で安心感を持ち、満足感
や達成感を味わい、人間関係の基礎を形成・好きな遊びがある。
・楽しく遊んだり活動したりする中 ・教師や友だちとかかわる中で、安心できる環境をつ ・安心して自己表出できるよう、子どもの思いをま・教師の仲立ちで友だちや他者と関わる で、自分の良さや友だちの良さに気 くり、満足感を感じられる活動を通して、自己肯定感 ずは受けとめるようにした。木の実を使った遊びやことを好む
づき、自分からかかわろうとする。 を高める。
正月遊び等材料や道具等の環境を整え、友だちの様
・聞こえにくさにより、情報量が少な
・自分なりのめあてを持ったり、役目を果たす喜びを 子を参考にして繰り返し遊ぶことができるようにしい。
感じたりできる活動を設定する。
た。コマ回しや縄跳び等に繰り返し挑戦することでできるようになり、達成感を味わうことができた。
・お店ごっこや汽車ごっこの中で役割を設定し、教員や友だちの姿に憧れの気持ちをもち、手本にしな
がら最後までその役割を果たす経験をすることができた。

（小）
・自分のことに目を向け、自分を知るとともに、「自分が好き」という気持ちの育ち
・多方面に目を向け、得意
な事や好きな事を見つけている姿。

・自信をもって他者と関わる児童が徐々 ・自分が好きと感じる子に増えている。
・なりたい自分のイメージを持ってい・得意なことや好きなことをみつる。
け、楽しく取り組む子
・生活経験が少なく、身の回りへの関心が広がりにくい。

（中）・良いところ見つけ・色々な生き方について知る進路学習

・友だちのことを意識して、互いのこと ・自分の良さを知り、将来の目標を ・帯自立活動等の時間を活用し、互いの良いところや 中学部3年生は、入試を前にしてお互いの良いとこを思いやる気持ちを持っているが行動に 持って自分の課題に取り組む生徒。 リフレーミングの学習をし、自分の良さを見つける学 ろを伝え合い、自分の長所について考える時間を移すことには教師の声かけなどが必要で習を設定したり、他の生徒の前で説明や発表をしたり 持った。1年生は、帰りの会などを利用し友達の良ある。自分の良さに気づいておらず、自する機会を設ける。
いところを見つける時間を持つようにした。また、信がないため、進んで行動することより・総合的な学習の時間で、「色々な仕事があること」 弁論大会を通じて、生徒が自分と向き合い、自分のも受け身の姿勢が多くみられる。
や「やりたい仕事のなり方」について学習する機会を 成長となりたい姿について考え、発表することがで・自分の進路について､自分のこととし設ける。
きた。
て捉えることが難しい生徒がいる。

自分の良いところを根拠を持って言うことができるよう、様々な行事や学期末などの機会を通して考える時間を確保すると共に、キャリアパスポー
ト等で取り組みの経過で良かったことなどを具体B 的に書き込めるようなものを用意する。（キャリアパスポートを活用した計画案作り）（高）
自己の客観視適切な目標設定

学習面と生活面、ともに自身を客観的に見つめたり、「やればできる」と言いながら、行動の伴うことが難しかったりする。

自分自身の現状を客観的に見つめ、 職場や学校見学、職場体験学習をはじめとする体験的 １月実施の弁論大会では、自身の現状をしっかりと進路目標を２つ～３つまで具体的に な学習を取り入れたり、聴覚障がい教員による自立活 振り返り、進路について誠実に考えようとする生徒
決定して他者に説明することができ 動の時間における学部横断的な指導を実施したりす の姿が見られた。プライドが邪魔をして自己を大きる。
る。
く見せたい気持ちは少なからず出てくる生徒もいる
が、現実を見つめて進路選択・進路決定に向けて前向きに取り組もうとする生徒が増えた。

生徒同士の評価や外部の方の評価を取り入れたり、動画や写真を用いたり、教師と問答をするな
どし、自身を客観的に振り返る機会を設ける。個
別の面談の機会を設けたり、折に触れて担任や授業にでる教職員で生徒の琴線に触れる話をしたりB していく。

・保護者がきこない・きこえにくいわが ・保護者が子どもの実態を理解し、 ・保護者研修内容項目一覧表から保護者が必要として ・相談活動の中で、保護者が知りたい情報や困って子とどのようにかかわってコミュニケー その上で見通しを持ちながら、成長 いる内容をアンケートにより選択し、保護者のニーズ いることについてタイムリーに情報をキャッチしションをとっていけばよいか戸惑うこと を楽しみにできる。
に沿った研修を行うことで、より子どもの実態を理解 て、資料を提供し説明する時間を設けた。
が多い。
する。

・保護者が知りたい情報について、提供できる内容を年度当初しっかり話し合い、１年間の活動内
容についてお互いに見通しをもってできるようにする。

・きこえにくさや発音のしにくさからく ・自らの課題や障がいに目を向け、 ・通級指導で行う自立活動プログラムを活用し、個々 ・自立活動プログラムの内容をもとにした目標立てる困難さに気づきにくく、気づいても困 主体的に改善しようと取り組んだり の課題に合った教材を工夫し、それをもとに学習を組 や学習内容を展開することができてきた。まだ、教り感を主体的に改善しにくい。
困ったときに必要な支援を依頼した み立てる。
科指導との境が曖昧なところもあるので、今後もよりすることができる。
り通級指導の内容を精選していく必要がある。
・初めて難聴児に関わる担当者が多く、 ・在籍園や学校が本校と連携するこ ・地域の学校からの自立活動に関する相談に対して、 ・難聴学級担任対象にグーグルワークスペースを利支援方法や指導内容ついて悩んでいる。 とで、難聴児に関する理解を深め、 特別支援教育コーディネーターと連携して助言や情報 用した情報交換会を実施し、自立活動コーディネー
・地域の学校から自立活動の内容につい 支援を工夫することができる提供を行う。
ターが校内で実践している指導について発信した。
て依頼があった場合、特別支援教育コー ・地域の学校の自立活動に関する相 ・本校にて、地域の学校向けに行う情報交換会や研修 ・校内では毎月、支援部の掲示版で校内の各学部のディネーターが対応している。
談に対し、支援部内で連携しなが の中で、自立活動に関する説明や情報提供を行う。 指導内容などで支援部としての発信を行った。
・校内自立活動コーディネーターが2人 ら、助言や情報提供を行っている。 ・支援部だよりなど難聴児についての情報を在籍園や ・支援部だよりで今年度予定していた中部地区全て支援部に配置された。
学校・保護者に提供し理解を図る。
の聴覚障がいに関する補装具についての情報を提供
・情報交換会をリモートで実施するなど、多くの学校 することができた。
が参加しやすい方法を工夫したりGoogleworkspaceを ・手話普及コーディネーターの活動内容についても使用した情報提供を行ったりする。
発信することができた。

・在籍校との支援会議の際に、目標について丁寧な説明と学習内容についての共通理解をしていく
とともに、主訴に合った学習内容を計画していく
ようにする。

[徳]かなえる （支）・保護者の気持ちに寄り添子
いながら相談活動を実施
し、保護者が必要としてい２．こうなり る支援の充実
たい自分・夢 ・通級による指導できこえ
やことばの困難さを改善をもつ③自分のきこ し、社会参加に向けての望ましい態度の育成。
えを知る④自分のよさ ・難聴の子どもの実態を的を知り、のば 確に把握し、個々のニーズ
す、生かす） に合った支援や情報提供

・自立活動の学習の中で、自分のことを振り返る学習 ・自立活動の学習でまとめた自分のきこえや補聴を工夫し、その積み重ねを記録に残し自己理解を促 器・人工内耳のことを、２名の児童が居住地校交流す。
の中で堂々と発表した。その他、宮ノ下小学校４年
生との学校紹介、自立活動で自分の気持ちや行動を・好きなこと、得意なことを見つけ、作品作りやコン 振り返る学習、日々の教師との会話を通して、自己クール、検定などに挑戦する。
理解が徐々に深まった。
・学習の中で、自分の得意なこと不得意なことを自覚することが多くみられた。苦手な学習であっても、「先生に教えてもらいながら頑張っているから大丈夫」「難しいけどあきらめずに頑張る」などの発言が聞かれた。
各自、自分の成長を意識し、自己肯定感が全体的に上がっているように感じる。

・継続して遊ぶことで、満足感や達成感が味わえるように、環境をどのようにして整えていくか教
材研究を深め、学部で共通理解し進める。
・機会をとらえて、教員が子どもの仲立ちをしながら関わる力を育て、子ども同士の関わりにつなA げていけるようにする。

次年度は、１年～４年生の４名であり、また、重複学級の児童が半数となる。それぞれの発達段階に合わせ、児童が興味をもって取り組める活動を検討することが必要である。

A

・校内の自立活動コーディネーターと連携を図B り、個々の課題に応じた指導内容を考えていく。
・情報交換会に多くの担任に参加してもらえるよ
うに情報発信を工夫していきたい。
・支援部だよりで、支援部の活動内容を発信すると共に、補聴器や人工内耳の最新情報などについても積極的に情報提供を行う。

[徳]かなえる子
２．こうなりたい自分・夢をもつ③自分のきこえを知る④自分のよさを知り、のばす、生かす）

年
評価項目

評価の具体項目（自立活動部）・自立活動の指導を円滑かつ効果的に行うことができるよう、教育環境や教材教具、年間指導計画の整備と、専門性を高めるための職員研修の実施

現状

度

当

初

目標（年度末の目指す姿）

評 価 結 果目標達成のための方策

経過・達成状況・発音、言語、障がい理解等に関する職 職員一人一人が、自立活動（聴覚障 ・自立活動の専門性を高めるための全体研修会を年２ ・予定通り研修会を実施した。今年度の全体研修会
員研修や勉強会を行っている。
がい）に関わる専門性を高め、学校 回、言語もしくは発音に関する内容を取り扱う自立活 では現役の教員、または教員経験のある方を講師と全体で教材、教具を共有、活用し、 動勉強会を年３回行う。
して研修を行い、実践に生かせる内容となった。
・自立活動の指導に関わる教材教具の整 教育活動全体を通じて、自立活動を ・学部を越えて、教材教具を共有できるように、教材 ・実施し、活用された。データ教材については、教理に努めているが、データ教材の整理が 踏まえた指導にあたる。
教具と管理場所の一覧表を掲示する。
材が探しにくいなどの理由で十分には活用されてい不十分である。
ない。
・教職員の異動などにより、聴覚障がい・校内自立活動コーディネーターが教職員に年３回程 ・年２回アンケートを行い、ニーズを把握して対応
教育の専門性の継承が困難になってきて
度アンケートを行い、ニーズを把握していく。ニーズ した。年度末にも再度アンケートを行い、次年度におり、個々の聴覚障がい児の課題やニーに応じて、各担任等と連携を図りながら、指導内容を 生かしていく。各クラスの自立活動の学習内容を共ズにあった指導を一人一人の教員が提供
はじめとした定期的な相談や情報提供をしたり、授業 有したり、教材を紹介したりしてほしいと年度途中することが難しくなってきている部分がを補助したりする。
でニーズが挙がったが、実施が難しかった。
あるため、教職員の自立活動指導のサポートとして校内自立活動コーディネー
ターが設置された。
（進路指導委員会）
・進路だよりを発行し、各学部のキャリ ・生徒・職員・保護者の要望に応じ ・進路だよりを発行し、各学部のキャリア教育の取り ・進路だよりを発行し、各学部のキャリア教育の取・キャリア教育や進路に関 ア教育の取り組みや進路関係の行事、情 て適切に情報提供をする。
組みについて学校内外へ発信する。
り組みや進路に関わる行事の報告を記載することがする情報を発信報について発信している。
・進路室前の掲示等を活用して情報 ・生徒・保護者の進路に関するニーズを把握し、必要 できた。
・実態や発達段階に合わせ ・関係機関と連絡を密にとり、大学入試 発信する。また、生徒のニーズに合 な情報を個別に提供する。
・今年度は初めて大学説明会を本校で開催し、生て、社会人として必要な力 に向けての情報提供や希望進路に合った わせた企業見学や実習の内容の充実 ・進路学習や実習でキャリアパスポートを活用し、課 徒、保護者、職員にとっても大学受験や入学後の生の定着
企業見学や実習を実施し、必要な情報が を図る。
題や成果などを保護者と共有することで支援に生か 活のことについて情報を提供していただき、とても必要な生徒や保護者に伝わるよう努めて ・キャリアパスポートを作成して児 す。
よい機会となった。
いる。
童生徒が学習への取り組みを振り返 ・高等部が実施する「先輩の話を聞く会」や「進路研 ・職場見学では、鳥取大学やマルサンアイ鳥取株式・児童生徒が学習の記録を積み重ねるこ れるようにし、課題の早期把握や指 修会」の内容を教職員に周知する。
会社を見学し、大学入試に向けての情報提供や企業とができるようキャリアパスポートを作 導に活かす。
見学を実施し、必要な情報が必要な生徒や保護者に成し、保護者にも見てもらうことで課題 ・卒業生のフォローアップの情報は伝わるよう努めた。生徒・保護者・教職員対象に実の早期把握や指導に活用している。
学部回覧や進路だよりを活用して情施することができた。
・フォローアップを行い、卒業生の状況 報発信する。
・児童生徒の学習の記録をキャリアパスポートに記の把握や支援、職員への情報提供に努め ・先輩の話を聞く会や生徒向けの進入し、学習の振り返りをしたり、保護者に見てもている。
路研修会の内容を指導や支援に活からって課題の把握や指導に活用した。
・生徒・保護者・教職員対象に進路研修 す。
・フォローアップについては、新型コロナウイルス会を実施していく。
感染症拡大状況下にあり、令和３年度卒業生のみ行うことができた。課題のある卒業生の状況の把握や支援、職員への情報提供に努めた。

評価

（２）月
改善方策

・来年度も、授業にすぐに生かしやすい内容での全体研修会を計画していく。
・データ教材の管理方法を部内で検討し、過年度のものも含めて整理した。データ教材の場所を再度周知し、活用につなげていく。
・来年度、各クラスの自立活動の学習内容を共有
B する時間を、年に一度設ける予定である。また、自立活動コーディネーターが行った学習の内容や教材についての簡単な紹介を、回覧等で行っていく。

・進路だよりを活用しながら、児童生徒、保護者、職員に向けて情報を提供していく。
・今後も継続して、進学（大学、専門学校など）に向けての情報発信の充実を図る。
・生徒、保護者、職員ののニーズに合った進路研
修機会を計画する。

B
・キャリアパスポートについては、各学部の児童生徒の実態に合った書式を検討していく。
・フォローアップについては、対象卒業生の現状を把握し、課題のある卒業生の対応については今
後も各関係機関と連携して進める必要がある。

年
評価項目

評価の具体項目

度

現状

当

初

目標（年度末の目指す姿）

評 価 結 果目標達成のための方策

経過・達成状況（幼）のびのびと遊ぶ経験 ・体を動かすことが好きである。
・いろいろな遊びや活動の中で、十 ・ダンスや体操等のからだづくりの機会を設定し、か ・「ちゃれきんぐ」の活動を参考に、サーキット運を通した、進んで体を動か ・生活リズムが不安定な子どもがいる。 分に体を動かす。
らだを動かす楽しさを知って、生活の中に位置づけら 動をしたり、色おにやころがしドッヂボール、大縄
そうとする気持ちの育成れるようにする。
跳び等の活動をしたりした。ルールがわかり参加できるように、初めての年少児にルールを確認した
り、実際に動いて示したりすることで友だちと楽し
く体を動かして遊ぶことにつながった。
・「歌と体操」で楽しみながら体を動かす機会をもつようにした。
（小）
・体を動かすことを好んでいる。
目標にむかって、ひたむきに挑戦す 毎週月・水曜日の中間休憩は、サーキット等で個々の サーキットの時間の「リズムジャンプ」を年間継続目標にむかって、ひたむき ・見通しをもって活動に取り組むことが る子
課題に合わせて体を動かす。
した。後半は、時間いっぱい体を動かし、体力の向に挑戦できる体力作り
でき始めている。
上に努めた。また、段階的に高度な技を提示し、子・難しいと感じると、最初からあきらめどもの意欲を損なうことなく個々の課題に取り組めがちになる。
た。
駅伝大会の練習、ちゃれきんぐなど、年間を通して目当てに向かって挑戦する姿が見られた。

（２）月
改善方策

・「なかよしタイム」「歌と体操」や自由遊びの中で楽しみながら体を動かせるよう、活動内容を工夫し継続して生活の中に取り入れる。

B

日常的に体を動かすことには消極的な児童も見られる。今後は、縄跳びなど、一人でも、家庭でも取り組めるような活動を工夫する。

A（中）・基本的生活習慣の定着
・基礎体力の向上

・学校に元気に通っているが基本的生活習慣が定着しておらず、睡眠リズムが整っていなかったり、身だしなみを整えることが難しかったり、あいさつが上手
くできなかったりする課題がある。また、学習場面等で集中が続けられず、50分間姿勢を保持することが困難な生徒がいる。

・自分の年齢、段階に応じた基本的 ・基本的生活習慣チェック表を活用し、生徒が課題を ・養護教諭に協力を得て、食事のマナーや咀嚼の必生活習慣の定着を意識して生活する 把握し、定着に向けて取り組めるようにする。(あい 要性などについて話を聞く時間を設けた。合わせて生徒。
さつ当番などの活動)
咀嚼検定などを実施することで、給食でしっかり噛
むことを意識するようになった生徒もいた。
・自分の課題を意識し、学習や活動 ・楽しみながらできる姿勢保持、集中力の向上につな ・帯自立で実施している体幹トレーニングを冬休みを続ける基礎体力を身に付けようと がる活動を帯自立活動に設定する。
に取り組むようにした。チェック表を持ち帰ることする生徒。
で、休み中トレーニングに取り組む生徒もいた。

・睡眠、食事、整理整頓、衛生面など課題がそれぞれにあるため、自分の目標を決め、家庭と連携しながら少しずつできることを増やしていけるよ
うにする。
・短時間でも取り組める運動や遊びのメニューをB 提供し、学級や家庭でも取り組めるようにする。

（高）
手話パフォーマンス甲子園
への参加
中国地区ろう学校体育大会
への参加

仲間と力を合わせて一つの事を成し遂げ 授業や部活動を通して練習した成果 ・なぜこの学習をするのか、なぜこの取り組みをする ・手話パフォーマンス甲子園への参加を通して、生る達成感や充実感を味わったり、一つの を本番で発揮し、達成感や充実感を のか、導入の段階で動機付けを丁寧に行い生徒の意欲 徒たちは仲間と力を合わせて1つのことを成し遂げことをあきらめずにやり抜いたりする経 味わう。
を喚起する。学習経過や取り組みの途中経過を周知し る達成感や充実感を味わうことができた。高等部の験が少ない。
たり掲示したりし、取り組みを客観的に振り返ること 教員で手話パフォーマンス甲子園に向けたチームをができるようにする。
作り、生徒たちが意欲的に取り組むことができるよ・部活動時間を確保する。
うな仕掛けをしながら学習を進めた。また、学習過・中国地区の聾学校生徒の仲間の中で、競い合う機会 程や取組の経過を周知したり掲示したりし、取り組を設定し、それに向けて取り組む。
みの啓発や振り返りをできる環境を整えた。
・中国地区ろう学校体育大会卓球の部と陸上の部に参加した。他校の生徒と対戦することで自分の力を知ることができ、より上手くなるためにがんばろうとする意欲に繋げることができた。

・引き続き、各種大会や部活動等に参加する。
・引き続き各イベントごとに教職員で担当チームを作り、一丸となって指導にあたる。

[体]やりぬく子
３．あきらめない体力・気力⑤からだを動
かす楽しさを知り、からだづくりを生活の中に位置づける

評価（生活安全部）
・学校保健計画、学校安全計画、学校給食計画を基にした、健康で安全な生活習
慣の徹底
・健康維持を意識した体力づくりに取り組む意欲を高める日常的に幼児児童生徒の実態に応じた指導

・学校保健計画、学校安全計画、学校給食計画をもとに、心身の健康や健康的な食生活について様々な取り組みを計画し指導を行っている。
・体づくりのもとになる栄養について学
ぶ機会が少なく、体づくりへの意識について個人差が大きい。また、病気やけがの予防意識をさらに高める必要がある。

・手洗いうがいなど、病気の予防に ・学校栄養職員や学級担任と連携し、栄養について話 ・年間計画に沿って指導を行った。
ついて必要な知識があり、基本的な をする機会を作るとともに、給食週間はもとより、 ・学校栄養職員や主事と連携を取り、栄養や給食の生活習慣が身についている。バラン 日々の給食指導の中で、栄養を意識してバランスよく 歴史について話をする機会を設けた。実際に話を聞スのよい食事を意識して給食を食べ 食べることの大切さを伝える。
けなかった学部にはDVDの貸し出しができるようにようとしている。
・保健室来室者へけがの発生等の状況や原因を聞き取 した。
・けがの予防など安全意識が高ま り、個別・全校で保健指導を行う。
・保健だよりや給食献立表などを活用し、バランス
り、不注意によるけがが減るととも ・生活アンケートに体を動かすことに対する意識に関 のとれた食事や体力作りについて保護者に啓発をに、継続した体力づくりの意識の高 する項目を設け、実態を把握する。継続した体力づく 行った。日々の給食や体育の時間はもとより、健康
まりがみられる。
りについて実態に応じた指導を行う。
教育参観日の機会も活用して、心身の健康や健康的な食生活について意識を高め実践につながるように指導を行った。全体での話の内容は理解している生徒が多いが、実践については個人差が大きかった。
・けがの予防など安全に過ごすためのポイントについて伝え、意識の高まりがみられた。後期、けがによる受診は無かった。

A

・単年度の取組に終わらないよう、次年度も継続
した取組を行う。
・新型コロナウイルス感染症の規則が緩和される
見込みのため、交流給食や学校栄養職員とともに行う栄養指導などをする機会を増やし、健康な食生活に向けての知識を高める。
・体力作りの習慣化や日々の生活リズムについて、個々の実態に即した指導や助言ができるよB う、生活の実態調査を行う。

年
評価項目

評価の具体項目（総務）・業務の見直しと削減（働き方改革）・時間外業務時間1か月４５時間以内、年間３６０時
間以内の徹底・会議のスリム化と効率化

度

現状

初

評 価 結 果目標達成のための方策

経過・達成状況

業務内容の幅が広く、業務の見直しと削 業務内容の精選、効率的な運営が進 ・業務内容の検討・改善やIT活用をしながら業務負担 今年度は業務内容の変更があったが、部員同士で連減による業務効率化を進める必要があんでいる。
を軽減する。
携しながら効率よく事業を進めることを心掛けた。
る。
・総務部員同士の情報共有の徹底を図りながら、業務 また、業務改善として、外部郵送先の見直しを行っの効率化を基本とした改善を進める。
たり、メール送信の方法を取り入れたりしながら担
当の負担軽減も目指して取り組んだ。
成果としては、他の分掌の協力を得たり、事前の情報共有を徹底したりしたことによって様々な事業を円滑に実施することができた。

・時間外業務時間1か月45時間以上の教職員が複数人いる。
・職員会をはじめとする諸会議が多く、多くの時間が費やされている。

４．業務改善⑥子どもと向
き合う時間を充実するため
の業務改善（円滑な学校運営）
・凡事徹底
あいさつ
時間厳守

当

目標（年度末の目指す姿）

・日々の多忙感や疲労感からか、職員や児童生徒の朝のあいさつは少し元気がな
いように感じられる。
・休憩時間が５分しかなく、開始と終了
時刻が曖昧になっている。

・職員の８割以上が、時間外業務時 ・早よ帰らーDAYを全体で月１回、各学部でも１回設 ・早よ帰らーDAYを全体で月１回、各学部でも１回
間１か月４５時間年間３６０時間以 定し、終了時刻の徹底を図る。
設定し、午後６時までの退勤が概ねできている。
内で業務を行っている。
・教育委員会の示す学校業務カイゼンプランや方針等 ・超過勤務時間への意識を高めるため、「８のつく・会議の内容や回数が検討され、時 の共通理解を図る。
日」をカンパニー手入れの日と設定したり、超過勤間内に終了し、幼児児童生徒と向き ・職員朝会や終礼、主事会の回数や持ち方を検討し、 務時間の数字を個別に配布したりしたことで個人の合う時間が確保されている。
共通理解と改善を図る。
意識が高まり、成果が見られ始めている。
・意識を高めるための掲示の工夫をする。
・休日出勤について届け出を実施することで、休日出勤が減少していきている。
・反省職員会を持つことで学部、分掌の今年度の反省と課題が整理され、来年度の業務改善へつながると考える。

・元気よくあいさつをしたりに日中 ・あいさつや時間厳守の声かけを行う。
も廊下ですれ違うときには会釈をし ・掲示を工夫し視覚的にも意識できるようにする。
たりする職員が増えている。
・時間を意識しながら行動できる職
員や児童生徒が増えている。

（２）月
改善方策

評価

前年度の業務の引継ぎはポイントを明確にし、丁
寧に行う。

A

・早よ帰らーDAYを全体で月１回、各学部でも１回設定を継続する。
・会議時間の厳守や休憩時間の確保等を徹底する。
・年度末や年度初めにスムーズに業務ができるよ
うわかりやすい引き継ぎの工夫をする。

B・個々が意識して、挨拶をしたり時間厳守を心がけたりするような様子が見られるようになってきた。
・「あいさつ検定」等、学部の活動として取組んだ
り子どもたちが意識して取り組んだりできるような工夫を行った。

・活動の成果が視覚的に見えるように工夫する。

A

評価基準

A：十分達成（１００％）

B：概ね達成（８０％程度）

C:変化の兆し（６０％程度）

D：まだまだ不十分（４０％程度）

E：目標・方策の見直し（３０％以下）