小学校外国語活動

新しい学習指導要領の新旧対照表

2017.5 開隆堂出版
教授用資料

新しい学習指導要領の改訂のポイント
４．
「指導計画の作成と内容の取扱い」の改訂のポイント

１．はじめに平成 29 年 3 月 31 日に新学習指導要領が告示された。以下に「目標」「内容」(1)では，「第 5 学年及び第 6 学年並びに中学校及び高等学校における指導との「指導計画の作成と内容の取扱い」の 3 項目について，主な改訂のポイントをま接続に留意」すると書かれており，小学校から高等学校までの継続的な学習の重とめる。

要性が明記された。
(1)のアでは，「児童の主体的・対話的で深い学びの実現を図る」必要性が言及されており，アクティブ・ラーニングの視点が学習指導要領に取り入れられた。

２．
「目標」の改訂のポイント(1)のエでは，現行版外国語活動と同様に「他教科等で児童が学習したことを活「第 1 目標」では(1)～(3)と「知識及び技能」「思考力，判断力，表現力等」「主用」することや，「学校行事で扱う内容と関連付け」ると，他教科との連携につい体的に学習に取り組む態度」の 3 観点に細分化して記述されている。ても言及されている。

また，「第 2 各言語の目標及び内容等」の「１ 目標」では，現行版では見ら(1)のカでは，特別支援の観点も明記され，「障害のある児童などについては，れなかった「聞くこと」，「話すこと［やり取り］」，「話すこと［発表］」の，2 技学習活動を行う場合に生じる困難さに応じた指導内容や指導方法の工夫を計画的，

能 3 領域別の目標を明記している。

組織的に行う」ことが求められている。
外国語活動では，現行と同様，「読む」「書く」ことについては扱わないが，(2)３．
「内容」の改訂のポイントのイにおいて，「文字」を「音声によるコミュニケーションを補助するものとしてこれまでの学習指導要領とは異なり，「知識及び技能」と「思考力，判断力，表取り扱うこと」と規定している。

現力等」の項目に分けて記述されている。
「知識及び技能」では，現行の外国語活動の学習指導要領の記述と同じような内容が見受けられる。現行の外国語活動同様，外国語を用いて「コミュニケーシ

外国語活動では語彙数には言及されていないが，5, 6 年生の外国語科では，「第ョンを図ることの楽しさ」や「大切さ」を知ることができるように規定されてい３学年及び第４学年において第４章 外国語活動を履修する際に取り扱った語をる。また，外国語を通して日本と外国の文化の違いなどを知ることも求められて含む 600～700 語程度の語」を取り扱うことと規定されている。

いる。
「思考力，判断力，表現力等」では，従来の学習指導要領では見られなかった2 技能 3 領域別に言語活動の例が明示されている。
また，「②言語の働きに関する事項」の「イ 言語の働きの例」では，それぞれの働きの具体例が明示された。

-1-

新しい学習指導要領の新旧対照表
現行改訂後

第４章 外国語活動

第４章 外国語活動

第１第１ 目標

目標

外国語を通じて，言語や文化について体験的に理解を深備

考

外国語によるコミュニケーションにおける見方・考え方を働 ・目標が「知識及び技能」「思考力・め，積極的にコミュニケーションを図ろうとする態度の育成

かせ，外国語による聞くこと，話すことの言語活動を通して，判断力・表現力等」「主体的に学習を図り，外国語の音声や基本的な表現に慣れ親しませながコミュニケーションを図る素地となる資質・能力を次のとおりに取り組む態度」の 3 つに細分化

ら，コミュニケーション能力の素地を養う。

育成することを目指す。

されている。

(1) 外国語を通して，言語や文化について体験的に理解を深め，日本語と外国語との音声の違い等に気付くとともに，外国語の音声や基本的な表現に慣れ親しむようにする。
(2) 身近で簡単な事柄について，外国語で聞いたり話したりして自分の考えや気持ちなどを伝え合う力の素地を養う。
(3) 外国語を通して，言語やその背景にある文化に対する理解を深め，相手に配慮しながら，主体的に外国語を用いてコミュニケーションを図ろうとする態度を養う。
第２ 各言語の目標及び内容等
英語
１ 目標
英語学習の特質を踏まえ，以下に示す，聞くこと，話すこ・目標は 2 技能 3 領域別に示されと［やり取り］，話すこと［発表］の三つの領域別に設定ている。

する目標の実現を目指した指導を通して，第１の(1)及び(2)に示す資質・能力を一体的に育成するとともに，その過程を通して，第１の(3)に示す資質・能力を育成する。
(1) 聞くことア

ゆっくりはっきりと話された際に，自分のことや身の回りの物を表す簡単な語句を聞き取るようにする。

-2-

現行

改訂後
イ

備考

ゆっくりはっきりと話された際に，身近で簡単な事柄に関する基本的な表現の意味が分かるようにする。

ウ

文字の読み方が発音されるのを聞いた際に，どの文字であるかが分かるようにする。

(2) 話すこと［やり取り］ア

基本的な表現を用いて挨拶，感謝，簡単な指示をした・「話すこと」は［やり取り］と［発表］に分かれている。

り，それらに応じたりするようにする。
イ

自分のことや身の回りの物について，動作を交えながら，自分の考えや気持ちなどを，簡単な語句や基本的な表現を用いて伝え合うようにする。

ウ

サポートを受けて，自分や相手のこと及び身の回りの物に関する事柄について，簡単な語句や基本的な表現を用いて質問をしたり質問に答えたりするようにする。

(3) 話すこと［発表］ア

身の回りの物について，人前で実物などを見せながら，簡単な語句や基本的な表現を用いて話すようにする。

イ

自分のことについて，人前で実物などを見せながら，簡単な語句や基本的な表現を用いて話すようにする。

ウ

日常生活に関する身近で簡単な事柄について，人前で実物などを見せながら，自分の考えや気持ちなどを，簡単な語句や基本的な表現を用いて話すようにする。

第２内容〔第５学年及び第６学年〕

１

外国語を用いて積極的にコミュニケーションを図ることができるよう，次の事項について指導する。

２ 内容〔第３学年及び第４学年〕〔知識及び技能〕

・内容は「知識及び技能」と「思(1) 英語の特徴等に関する事項考力・判断力・表現力等」に分け

実際に英語を用いた言語活動を通して，次の事項を体験的に身に付けることができるよう指導する。

-3-て示されている。

現行(1) 外国語を用いてコミュニケーションを図る楽しさ

改訂後アとの楽しさや大切さを知ること。

(2) 積極的に外国語を聞いたり，話したりすること。
(3) 言語を用いてコミュニケーションを図ることの大切さを知ること。
日本と外国の言語や文化について，体験的に理解を考

言語を用いて主体的にコミュニケーションを図るこ ・現行版の(1)と(3)を併せた書き方を体験すること。

２

備イ

日本と外国の言語や文化について理解すること。

深めることができるよう，次の事項について指導する。
(1) 外国語の音声やリズムなどに慣れ親しむとともに，(ｱ) 英語の音声やリズムなどに慣れ親しむとともに，日日本語との違いを知り，言葉の面白さや豊かさに気

本語との違いを知り，言葉の面白さや豊かさに気付く付くこと。

こと。

(2) 日本と外国との生活，習慣，行事などの違いを知り，(ｲ) 日本と外国との生活や習慣，行事などの違いを知り，多様なものの見方や考え方があることに気付くこ

多様な考え方があることに気付くこと。と。
(3) 異なる文化をもつ人々との交流等を体験し，文化等(ｳ) 異なる文化をもつ人々との交流などを体験し，文化に対する理解を深めること。

等に対する理解を深めること。
〔思考力，判断力，表現力等〕(2) 情報を整理しながら考えなどを形成し，英語で表現したり，伝え合ったりすることに関する事項
具体的な課題等を設定し，コミュニケーションを行う目
的や場面，状況などに応じて，情報や考えなどを表現する
ことを通して，次の事項を身に付けることができるよう指導する。
ア

自分のことや身近で簡単な事柄について，簡単な語句や基本的な表現を使って，相手に配慮しながら，伝え合うこと。

イ

身近で簡単な事柄について，自分の考えや気持ちなどが伝わるよう，工夫して質問をしたり質問に答えたりすること。

(3) 言語活動及び言語の働きに関する事項-4-になっている。

現行

改訂後

備考

① 言語活動に関する事項(2)に示す事項については，(1)に示す事項を活用して，・活動の具体例が 2 技能 3 領域に

例えば次のような言語活動を通して指導する。

分けて示されている。

ア

聞くこと(ｱ) 身近で簡単な事柄に関する短い話を聞いておおよその内容を分かったりする活動。
(ｲ) 身近な人や身の回りの物に関する簡単な語句や基本的な表現を聞いて，それらを表すイラストや写真などと結び付ける活動。
(ｳ) 文字の読み方が発音されるのを聞いて，活字体で書かれた文字と結び付ける活動。

イ

話すこと［やり取り］(ｱ) 知り合いと簡単な挨拶を交わしたり，感謝や簡単な指示，依頼をして，それらに応じたりする活動。
(ｲ) 自分のことや身の回りの物について，動作を交えながら，好みや要求などの自分の気持ちや考えなどを伝え合う活動。
(ｳ) 自分や相手の好み及び欲しい物などについて，簡単な質問をしたり質問に答えたりする活動。

ウ

話すこと［発表］(ｱ) 身の回りの物の数や形状などについて，人前で実物やイラスト，写真などを見せながら話す活動。
(ｲ) 自分の好き嫌いや，欲しい物などについて，人前で実物やイラスト，写真などを見せながら話す活動。
(ｳ) 時刻や曜日，場所など，日常生活に関する身近で簡単な事柄について，人前で実物やイラスト，写真などを見せながら，自分の考えや気持ちなどを話す活動。

② 言語の働きに関する事項
オ

外国語でのコミュニケーションを体験させるに当たり，主として次に示すようなコミュニケーシ

言語活動を行うに当たり，主として次に示すような言語・現行版外国語活動の使用場面や言語の働きを取り上げるようにする。

ら移動。

-5-

第３

２か現行

改訂後

備考

ョンの場面やコミュニケーションの働きを取り上げるようにすること。
〔コミュニケーションの場面の例〕

ア(ｱ) 特有の表現がよく使われる場面
・あいさつ

・自己紹介

・食事・道案内 など

言語の使用場面の例(ｱ) 児童の身近な暮らしに関わる場面

・買物(ｲ) 児童の身近な暮らしにかかわる場面

・家庭での生活・学校での学習や活動

・地域の行事・子供の遊び など(ｲ) 特有の表現がよく使われる場面

・家庭での生活・学校での学習や活動

・挨拶・自己紹介

・地域の行事・子どもの遊び など

・食事・道案内 など〔コミュニケーションの働きの例〕(ｱ) 相手との関係を円滑にする

イ・言語の働きの例では，それぞれ言語の働きの例(ｱ) コミュニケーションを円滑にする(ｲ) 気持ちを伝える

・挨拶をする(ｳ) 事実を伝える(ｲ) 気持ちを伝える(ｴ) 考えや意図を伝える(ｵ) 相手の行動を促す

・買物・礼を言う

具体例が追加された。

・相づちを打つ など
・褒める など(ｳ) 事実・情報を伝える
・説明する

・答える など(ｴ) 考えや意図を伝える
・申し出る・意見を言うなど(ｵ) 相手の行動を促す
・質問する
第３
１

指導計画の作成と内容の取扱い
指導計画の作成に当たっては，次の事項に配慮するものとする。

・依頼する

・命令する など

３ 指導計画の作成と内容の取扱い(1) 指導計画の作成に当たっては，第５学年及び第６学年・小学校高学年，中学校及び高等並びに中学校及び高等学校における指導との接続に留学校への接続を意識させている。

意しながら，次の事項に配慮するものとする。
ア単元など内容や時間のまとまりを見通して，その中・「主体的・対話的で深い学びの実で育む資質・能力の育成に向けて，児童の主体的・対現」とアクティブ・ラーニングの話的で深い学びの実現を図るようにすること。その視点が取り入れられた。

際，具体的な課題等を設定し，児童が外国語によるコミュニケーションにおける見方・考え方を働かせなが-6-

現行

改訂後

備考ら，コミュニケーションの目的や場面，状況などを意識して活動を行い，英語の音声や語彙，表現などの知識を，三つの領域における実際のコミュニケーションにおいて活用する学習の充実を図ること。
(2) 各学校においては，児童や地域の実態に応じて，学イ

年ごとの目標を適切に定め，2 学年間を通して外国語学年ごとの目標を適切に定め，２学年間を通じて外国語活動の目標の実現を図るようにすること。

活動の目標の実現を図るようにすること。
(3) 第２の内容のうち，主として言語や文化に関する２ウ

実際に英語を用いて互いの考えや気持ちを伝え合の内容の指導については，主としてコミュニケーシ

うなどの言語活動を行う際は，２の(1)に示す事項につョンに関する１の内容との関連を図るようにするこいて理解したり練習したりするための指導を必要にと。その際，言語や文化については体験的な理解を応じて行うこと。また，英語を初めて学習することに図ることとし，指導内容が必要以上に細部にわたっ配慮し，簡単な語句や基本的な表現を用いながら，友たり，形式的になったりしないようにすること。

達との関わりを大切にした体験的な言語活動を行うこと。

(4) 指導内容や活動については，児童の興味・関心にあエ

言語活動で扱う題材は，児童の興味・関心に合ったったものとし，国語科，音楽科，図画工作科などのものとし，国語科や音楽科，図画工作科など，他教科他教科等で児童が学習したことを活用するなどの工等で児童が学習したことを活用したり，学校行事で扱夫により，指導の効果を高めるようにすること。

う内容と関連付けたりするなどの工夫をすること。
オ・教科横断的な学習になるように意識する。

外国語活動を通して，外国語や外国の文化のみならず，国語や我が国の文化についても併せて理解を深めるようにすること。言語活動で扱う題材についても，我が国の文化や，英語の背景にある文化に対する関心を高め，理解を深めようとする態度を養うのに役立つものとすること。

カ

障害のある児童などについては，学習活動を行う場
合に生じる困難さに応じた指導内容や指導方法の工夫を計画的，組織的に行うこと。

(5) 指導計画の作成や授業の実施については，学級担任

キ

学級担任の教師又は外国語活動を担当する教師がの教師又は外国語活動を担当する教師が行うことと指導計画を作成し，授業を実施するに当たっては，ネし，授業の実施に当たっては，ネイティブ・スピー

イティブ・スピーカーや英語が堪能な地域人材などの-7-・特別支援の観点が明記された。

現行

改訂後

カーの活用に努めるとともに，地域の実態に応じて，協力を得る等，指導体制の充実を図るとともに，指導外国語に堪能な地域の人々の協力を得るなど，指導方法の工夫を行うこと。

備

考体制を充実すること。
２

第２の内容の取扱いについては，次の事項に配慮するものとする。
(1)(2) ２の内容の取扱いについては，次の事項に配慮するものとする。

２学年間を通じ指導に当たっては，次のような点に配慮するものとする。
ア

外国語でのコミュニケーションを体験させる際

ア

英語でのコミュニケーションを体験させる際は，児には，児童の発達の段階を考慮した表現を用い，童の発達の段階を考慮した表現を用い，児童にとって児童にとって身近なコミュニケーションの場面を身近なコミュニケーションの場面を設定すること。

設定すること。
イ

外国語でのコミュニケーションを体験させる際

イ

文字については，児童の学習負担に配慮しつつ，音・「文字」の扱いについては現行版には，音声面を中心とし，アルファベットなどの声によるコミュニケーションを補助するものとして同様，「コミュニケーションを補助文字や単語の取扱いについては，児童の学習負担取り扱うこと。

するもの」として扱われる。に配慮しつつ，音声によるコミュニケーションを補助するものとして用いること。
ウ

言葉によらないコミュニケーションの手段もコウ

言葉によらないコミュニケーションの手段もコミュニケーションを支えるものであることを踏まえ，ジえ，ジェスチャーなどを取り上げ，その役割を理ェスチャーなどを取り上げ，その役割を理解させるよ解させるようにすること。

うにすること。

エミュニケーションを支えるものであることを踏ま

外国語活動を通して，外国語や外国の文化のみエ

身近で簡単な事柄について，友達に質問をしたり質・「ペア・ワーク，グループ・ワーならず，国語や我が国の文化についても併せて理問に答えたりする力を育成するため，ペア・ワーク， ク」という学習形態に言及した。

解を深めることができるようにすること。

グループ・ワークなどの学習形態について適宜工夫すること。その際，相手とコミュニケーションを行うことに課題がある児童については，個々の児童の特性に応じて指導内容や指導方法を工夫すること。

(2)

児童の学習段階を考慮して各学年の指導に当たっ

・学年別の指導の配慮は記述がなては，次のような点に配慮するものとする。
ア

くなった。

第５学年における活動-8-現行

改訂後

備考

外国語を初めて学習することに配慮し，児童に身近で基本的な表現を使いながら，外国語に慣れ親しむ活動や児童の日常生活や学校生活にかかわる活動を中心に，友達とのかかわりを大切にした体験的なコミュニケーション活動を行うようにすること。
イ

第６学年における活動
第５学年の学習を基礎として，友達とのかかわりを大切にしながら，児童の日常生活や学校生活に加え，国際理解にかかわる交流等を含んだ体験的なコミュニケーション活動を行うようにすること。

(6) 音声を取り扱う場合には，CD，DVD などの視聴覚オ

児童が身に付けるべき資質・能力や児童の実態，教・現行版外国語活動教材を積極的に活用すること。その際，使用する視材の内容などに応じて，視聴覚教材やコンピュータ， ら移動。

聴覚教材は，児童，学校及び地域の実態を考慮して情報通信ネットワーク，教育機器などを有効活用し，適切なものとすること。

児童の興味・関心をより高め，指導の効率化や言語活

第３

１か第３

１か

第３

１か

動の更なる充実を図るようにすること。
カ各単元や各時間の指導に当たっては，コミュニケーションを行う目的，場面，状況などを明確に設定し，言語活動を通して育成すべき資質・能力を明確に示すことにより，児童が学習の見通しを立てたり，振り返ったりすることができるようにすること。

第３ 指導計画の作成と内容の取扱い(1) 外国語活動においては，英語を取り扱うことを原則１とすること。

外国語活動においては，言語やその背景にある文化に対する理解が深まるよう指導するとともに，外国語による聞・現行版外国語活動
ら移動。

くこと，話すことの言語活動を行う際は，英語を取り扱うことを原則とすること。
(7) 第１章総則の第１の２及び第３章道徳の第１に示

２

第１章総則の第１の２の(2)に示す道徳教育の目標に基-9-・現行版外国語活動

現行

改訂後

す道徳教育の目標に基づき，道徳の時間などとの関づき，道徳科などとの関連を考慮しながら，第３章特別の連を考慮しながら，第３章道徳の第２に示す内容に教科道徳の第２に示す内容について，外国語活動の特質について，外国語活動の特質に応じて適切な指導をす応じて適切な指導をすること。

ること。

- 10 -

備ら移動。

考