エネルギー環境教育のひろば

北海道エネルギー環境教育研究委員会 広報部会
令和 4 年(2022 年)
3 月 18 日(金)発行

第 50 号

全体研修会ハイブリッド方式で開催
2 月 19 日、全道に「まん延防止等措置」が施行される中、感染症対策として Zoom を使用したハイブリッド方式での全体交流会を開催いたしました。
昨年度は新型コロナウイルス感染症の流行を鑑みて全体研修会の実施を見送りましたので、２年ぶりの開催となります。
初めに本委員会、田口拓也委員長よりご参会の皆様にご挨拶がありました。
その中で「現在、新型コロナウィルス感染の第６波のピークを越えたとの報道もありますが、まだまだ安心できる状況ではありません。このような状況ですが、本日、全体研修会を開催いたしました。本会設立の趣意書に「人類の存在基盤に関わる、エネルギーや環境という最も重要な課題について今こそ真剣に考える時と認識します。」とあります。コロナ禍で思うように委員会を進めることができなかった
私たちですが、今がその時です。立ち止まるのではなく、「どうしたらできるか」「どのように変化させていくのか」を考えた結果、新型コロナウィルス感染症対策の観点から、Zoom を使ったリモートでの開催としました。今後も、新しい本研究委員会の運営の在り方や研究実践の形を探っていかなくてはなりません。本日の全体研修会がそのスタートとなります。
」と述べられ、コロナ禍での全体研修会の意義についてお話しいただきました。
続いて熊谷幹事長より「北海道エネルギー環境教育研究委員会の今後について」の説明がありました。
その中で「令和元年度の第８回研究大会札幌大会後、新型コロナウィルス感染症の影響により、予定していた研修会や第９回研究大会札幌大会を延期せざるを得ない状況の中、各地区で方法を工夫しながら研究活動が精力的に継続していただいております
こと、各教科における研究会等においても、本研究委員会のメンバーが中心になって授業研究を進め、実践発表をしていただいておりますことに感謝申し上げます。」と会員に感謝の言葉を伝えるとともに、今後の活動について、「令和４年度に第９回研究大会札幌大会をオンラインによる開催を予定しております。内容及び日程等につきましては、決まり次第お伝えいたします。令和５年度以降につきましては、各支部と調整を図りながら研究大会を継続して参ります。また例年行われておりました視察研修につきましても、感染症対策を講じながら可能であるならば実施したいと考えております。」と感染症の状況を見ながら実施していく旨の説明がありました。

続いて本会研究の方向性について、研究部会森山正樹教諭から説明がありました。今回は今後の研究につなげていくため、前回の研究大会での発表を振り返る発表となりました。
第 8 回大会ではそれまでの７大会での成果を踏まえ、「各教科・領域等の学習において、子どもたち自らがよりよいエネルギーの使い方や生活の仕方を考え、その考えを仲間と交流し、環境にすすんで働きかけていく学びを中心に行っていくことで、持続可能な社会づくりの担い手として必要な『生きる力』が育まれる。」という仮説のもと、その具現化をめざして授業づくりを行い、5 つの授業を公開いたしました。

各授業の仮説から見た成果として、『エネルギー問題に対して自分なりの考えをもち、持続可能な社会を目指す一員としての素地を培うことができた。』、『もしまた停電になった時、今までの経験と今回の学習を結び付けながら、仲間同士でエネルギーの有効利用を考えることで、より妥当な考えをつくることができた。』、『エネルギー環境教育としてねらっている、持続可能な社会の担い手→道徳の実践意欲を育てること』、『現在の北海道の再生可能エネルギーの発電所について、その立地にかかわる理由を、生徒一人一人が考え、グループ活動の中で自分の意見を発表し合い、班全体の意見としてまとめることができた。』、『プラスチックをエネルギー資源として捉えたり、廃棄後の処理の在り方まで含めた利用の仕方を仲間と交流し、多面的・総合的に考えることができた。』、『質を高めるためには、そして省エネを行うためにはどのように育成環境を調節しなければならないかを考える学習を行うことで研究仮説に迫ることができた。』ということがあげられています。
事後に行った児童生徒へのアンケートでは 9 割の児童生徒が「授業が楽しかった」と答え、「あなたが今やれることは」という質問では「節電、分別、節水」、「大人になった時やってみたいことは」という質問では「環境問題、再生可能エネルギー、発電、エコ、電気自動車」、「これから何を学びたいか」という質問に対しては「環境問題、地球温暖化、二酸化炭素」というキーワードが多く上がっており、授業を通してエネルギーや環境、時速可能な社会の在り方を意識する児童生徒が多くなったことが実証されました。
これら結果をもとに次年度の研究大会に向けて研究部会を中心に新たな研究を進めていくこととなります。

実践発表 持続可能な社会を目指す課題解決基礎力を養うエネルギー環境
続いて行われた実践発表では、藤女子中学校・藤女子高等学校奈良英代教諭に「持続可能な社会を目指す課題解決基礎力を養うエネルギー環境教育～中学校技術分野家庭分野を融合する省エネを題材とした授業実践報告～」という演題で、発表していただきました。
初めに、題材名『「はかる」からはじめようチャレンジ省エネ生活』は対象学年を中学校 2～3 年（中学 2 年理科
電気,技術分野 C エネルギー変換の技術を学習済み又は並行して進める）、１０時間配当（Ｂ衣食住の生活Ｃ消費生活・環境技術分野Ｃエネルギー変換の技術）で指導計画を立てて実施した授業についてビデオを交えながら発表していただきました。
〇省エネ体験エコ・クッキング
食糧生産から消費・片付けまでにできる省エネに気づき実践する授業です。
実習の特徴は各自で省エネポイントを見つける点にあります。ごみを減らす。ガスの使用量を減らす。
実習のたびに記録し他グループと比較し次回へつなげていきます。エコクッキングを年２回程度５年間続けてきた高校２年生のレポートが北海道環境財団より優良事例に認定され HTB 特集番組が組まれ、その様子も見させていただきました。
〇電気の購入と消費～契約電流と省エネの関係
技術分野家庭分野を融合したエネルギー環境の授業についてです。
使いやすいエネルギー電気の購入と消費について。電力、電力量の関係。契約アンペアと省エネについて、ドライヤーの電力、使用時間から課題を導き出し省エネの実践への見通しをもつ授業についてお話しされました。新
聞資料などを活用しながら、家電の使用電力について学び、使用電力量を調べる実践へとつなげていきました。
これらの結果をまとめたものは「さっぽろこども環境コンテスト 2021」に「持続可能な社会を目指して～私たちにできること」として発表されました。
これらの授業を通して、「エコ･クッキングの習得はエネルギー環境問題を身近にし食品ロスへの関心を高める。」、「電力と電力量を契約電流の理解へと繋ぐ事で省エネの幅が広がり恒常化しつつある節電要請に主体的に対処できる。
」、「省エネにかかわる科学技術が社会,経済,環境の観点から最適解を見出し進化している事を技術分野家庭分野を融合して理解することは消費者市民教育にもかかわり適切に判断し行動できる資質や能力を養える。
」と奈良先生はまとめてくださいました。エネルギー教育にかかわる様々な示唆のある発表でした。
最後に香西開発部会長より奈良先生への謝辞を述べ、本全体研修会は終了いたしました。