特別活動

第２学年

尾道市立日比崎中学校

指導者

石﨑正恵

「赤船祭」 日比中の第２学年として私たちにできること

題
材名

学級活動（１）ウ 学校における多様な集団の生活の向上

本題材で育成する資質・能力（学校）表現力，コミュニケーション能力，主体性

１

日時

令和２年９月 29 日（火）

２

学

年

第２学年１組

３場

所

新館２Ｆ

４

題材について14：00～14：50（男子 16 名

女子 16 名合計 32 名）２年１組教室（１）生徒の実態
本学級の生徒は第１学年次より，「話合い活動」を重視した学級活動に取り組んできた。じゃんけんや多数決によって決めるのではなく，合意形成能力や意思決定力を重視した学級活動に取り組んでいる。次の表は，本学級が７月に実施した生徒アンケートの結果である。
項目

肯定（はい）

否定（いいえ）

授業で自分の考えや意見を発表しやすい雰囲気がある。

93％

７％

授業では，事実や友だちの意見を正確に理解できている。

93％

７％

90％

10％

83％

17％

話合い活動で合意したこと，学級目標や個人目標を意識して生活をおくっている。
話合い活動で合意したこと，学級目標や個人目標を達成することができた。

この結果から，本学級の生徒は個人の考えを他者に伝えやすい雰囲気の中で，他者の考えを受け取り，理解することには自信をつけていると考える。また，自分たちで話合って決めたことだから意識しようという態度が見られる。しかし，授業などで話合いの様子を見ていると，他者と自分の意見の共通する部分を見付けられなかったり，他者の意見を取り入れて自分の考えを修正したりすることが難しいことがある。
（２）題材設定の理由
本題材は，学習指導要領特別活動〔学級活動〕内容（１）ウ「学校における多様な集団の生活の向上」に関わるものである。
今年度は６月に予定していた体育大会が中止となり，11 月に予定していた文化祭も開催が難しい状況である。そのような中，生徒会と教職員がアイデアを出し，体育大会と文化祭それぞれの要素が盛り込まれた「赤船祭」を開催することになった。生徒にとって待望の学校行事である。
「赤船祭」という学校行事に向かって学級や学校の一員として課題を話合い，解決方法を探っていくことで合意形成のための話合い活動を取り入れることができる。その中で，学校の中心となって学校行事を盛り上げる第３学年の生徒に自分たちの理想とする先輩像を見いだしながら憧れを抱かせていく。また，自分たちも先輩として第１学年の生徒にどう接していけばよいのか考え，行動したり，学校の一員として伝統を受け継ぎ発展させたりしていこうとする前向きな姿勢を育みたい。
さらに，自己の役割と責任を自覚し，自分たちで決めた目標を意識して学校行事に取り組み，学級で課題解決のための話合い活動を通して，自らの行動を振り返り，新たな課題を発見して自分なりの行動目標を決める意思決定の場を取り入れることができる。

指導観としては，議題が生徒発信になるよう，学級委員や議長団と事前に打ち合わせを行っていく。いくつかの団に分かれ，第３学年の生徒が縦割りで運営することを意識させ，「日比中生として，第２学年として，自分たちは何が出来るのか」という思いをもたせる。本時の話合い
活動の中では自分たちの目指す姿をイメージさせる。その後，学校行事に取り組む中で，目指す姿と実際の姿とのギャップを発見し，それを共有化する話合い活動を経て，一人一人の行動目標を決める意思決定の時間を設ける。
話合い活動を行う際には，昨年度より取り組んできた学級活動（１）合意形成能力のプロセスを活用する。
「メロンカード（出し合う，わかり合う，比べ合う，まとめ合う）」と名付けられた
プロセスカードを黒板に提示し，議長から「これから『出し合い』ます」などアナウンスをすることで，合意形成に向かうプロセスを意識させていく。また，話合いの「ヒントカード」を用いて，互いの意見を尊重しながら話合う力を身に付けさせる。
事後の指導と生徒の活動は次の通りである。
期日

活動の場

題材

活動の内容

豊かな人間関係づ

赤船祭に向けて合意形成したクラ

くりと自己の成長

スの行動目標をもとに，赤船祭をよ「赤船祭に向けたい良いものにし，成功させるための個人の行動目標を目標や取組方法を一人一人が自己決考えよう」

定する。

赤船祭練習

10 月 27 日

学級活動（火）（２）ア

11 月６日（金）

赤船祭
赤船祭で得たことを活かし，リー

11 月 13 日

学級活動

（金）

（２）ア

自他の理解と尊重

ダー学年として，互いの良さを認め「赤船祭を振り返合いながら，学校生活の向上に向けろう」て目標や取組方法を一人一人が自己決定する。

５

学校が育成を目指す資質・能力
本校が教育課程全体を通じて育成を目指す資質・能力は，「表現力，コミュニケーション能力，主体性」である。この目指す資質・能力を育成するためには，各教科・領域等の授業における「展開場面」において，生徒が主体的に活動している時間の質と量を高めることが重要である。さらに，生徒が主体的に活動するためには，「強い問題意識と達成欲求を抱かせる課題設定」が不可欠であると考え，研究を重ねている。
本題材においても，本校では「強い問題意識と達成欲求を抱かせる課題設定」を行い，少人数班で考えを何度も練り直させ，思考したことをミニホワイトボードに表現した後，全体へ発表させるスタイルをとっている。

資質・能力
レベル１

レベル２レベル３（ミニホワ授
イ業
トのボ展ー開ドの等場を面使で用して）

レベル４

６

知識・スキル
意欲・態度
表現力・コミュニケーション能力
主体性（話す speak）（聞く）（やりとり）〇自分の考えや意見を， 〇相づちを打ちながら， 〇 話 を 聞 いて 質 問 す る 〇課題に対して，自分の自分のことばで表現す途中で口をはさまず，ことができる。
考えをもち，取り組もることができる。
きくことができる。
うとしている。
（話す tell）（聴く）（やりとり）〇自分の考えや意見を根 〇 相 手 の 話の 組 み 立 て 〇話を聞いて，内容を深 〇課題に対して，自分の拠を挙げて，相手を意や構造を考え，話の意めるために質問する考えをもち，自ら進ん識しながら，適切な方図や要点を整理しなことができる。
で取り組もうとして法で表現することがでがら聴くことができいる。
きる。
る。
（話す talk）（訊く）（やりとり）〇自分の考えや意見を， 〇相手の考えについて， 〇 話 を 聞 いて 質 問 を し 〇自ら課題を見つけ，自根拠を挙げて，分かり根拠の信頼性を判断た後に，自分の意見を分の考えをもち，よりやすくまとめ，目的やしながら訊き，話され述べ，内容をさらに深よい方法を選択し，自場に応じて，適切な方た内容と自分の意見めることができる。
ら進んで取り組もう
法で論理的に表現するをふまえて，共通点やとしている。
ことができる。
疑問点を明確にし，相手にたずねることができる。
自らが司会をして，少数意見を尊重しながら，臨機応変に対応し，話合い活動ができる。

学級活動（１）「学級や学校の生活づくり」の評価規準

集団活動や生活への関心・意欲・態度
学級や学校生活の充実と向上に関わる問題に関心をもち，他の生徒と協力して，自主的，自律的に集団活動に取り組もうとしている。

７

集団や社会の一員としての思考・判断・実践学級や学校の一員としての自己の役割と責任を自覚し，他の生徒の意見を尊重しながら，集団におけるよりよい生活づくりなどについて考え，判断し，信頼し支え合って実践している。

集団活動や生活についての知識・理解充実した集団生活を築くことの意識や，学級や学校の生活づくりへの参画の仕方，学級集団としての意見をまとめる話合い活動の仕方などについて理解している。

本時の指導と生徒の活動（１）本時の目標
議

題：日比中の第２学年として，赤船祭で何ができるか？何をしなければならないのか？

提案理由：第２学年になって初めての学校行事で私たちはどう行動するのか？赤船祭を引っ張ってくれる第３学年，初めて日比中で学校行事をする第１学年，これまでの日比中の伝統をつくってくれた卒業生などいろいろな人の気持ちを考え，クラスの行動目標を考えたいと思います。
◇本時のねらい学級や学校の一員としての自己の役割と責任を自覚し，他の生徒の意見を尊重しながら，次のリーダーとしての先輩像について考え，話合いを通して，合意形成能力を育てる。
（思考・判断・実践）（２）準備物
ミニホワイトボード，ホワイトボードマーカー（赤・黒），ＴＶモニター，ＰＣ，タイマー
メロンカード，ヒントカード

（３）学習の流れ
指導上の留意事項（予想される反応）

学習活動
１

始めの言葉（副議長）

２

議題の確認（学級委員）

３

提案理由の説明（学級委員）

活動の開始

評価規準〔観点〕★資質・能力【評価方法】〈提案理由〉
第２学年になって初めての学校行事で私たちはどう行動するのか？赤船祭を引っ張ってくれる第３学年，初めて日比中で学校行事をする第１学年，これまでの日比中の伝統をつくってくれた卒業生などいろいろな人の気持ちを考え，クラスの行動目標を考えたいと思います。

活動の展
開

４

先生の話

５

ゴールイメージの共有

・どんな赤船祭になれば成功〔思考・判断・実践〕・個人の考えを整理する。

だと思 うの か具 体的 な 言葉

★表現力・クラスでイメージを共有する。

でイメージさせる。

★コミュニケーショ（みんなが楽しめる，達成感ン能力がある，本気で取り組む）★主体性（先輩を支える，後輩の手本・学級や学校の一員になる，一生懸命がんばる）としての自己の役割

・どのようにすれば，そのよと責任を自覚していうな姿 にな れる のか 具 体的る。

な行動をイメージさせる。

・自分の意見をもち（大き な声 を出 して 盛 り上ながら，他の生徒のげる，言われる前に自分から意見を尊重してい行動する）る。
・次のリーダーとし６

話合い活動ての先輩像について（議長団で進める。議長団は話合い考え，話合いを通しに参加せず，全体の様子を見る。）て合意形成してい（１）出し合うる。

・個人の考えを整理する。

・ヒントカードを参考に，自・４人班で意見を出し合い，ポイン分の意 見と 他の 生徒 の 意見

トをホワイトボードに記入する。

を比べて，まとめ合うよう促（２）わかり合う・ホワイトボードに書いたことを他の班に説明する。
（３）比べ合う・自分たちの班と同じ意見を見つけたり，異なる意見や疑問に思ったことに対して質問したり，ホワイす。
（Ａと Ｂの 意見 を組 み 合わせてＣ とい う意 見は ど うですか，ＡとＢのここは共通していると思います）【発言・振り返り】トボードに書いてあることに対して，理解を深める。
（４）まとめ合う・議題と提案理由をもう一度ふりかえり，行動目標を学級全体でまとめる。
７

決定事項の確認（議長）８

自己評価・感想の記入

９

先生の話

活動のまとめ・他者の意見を認める発言を褒める。
・話合いを振り返り，議長団の活躍を褒める。
・話合いをもとに，これから実際に 行動 へう つす よ う意
欲を高める声かけをする。

10

終わりの言葉（議長）