特

集被災地の声に耳をすませて学んだこと――京都教育大学東日本大震災復興支援事業を終えて教育学科准教授

岡

部

美

香

去る8月19日（日）、京都市呉竹文化センターで、
京都教育大学東日本大震災復興支援事業「耳をすませ
ば～震災後に京都で何ができるかを考える～」を開催しました。
私たちに何かできることはないのだろうか？
事の始まりは、今年4月に編入してきた1人の学生から相談を受けたことでした。福島県に住んでいたというその学生は、福島県から避難してきた人びと、と希望していました。ところが、調べてみると、京都では、そうしたボランティア活動が昨年ほど活発には行われていないことがわかってきたというのです。

当事者の声に真摯に耳を傾ける

京都に住む私たちにいま何かできることはないのだ

第Ⅰ部では、東日本大震災および東京電力福島第1ろうか。そう話し合っていたとき、偶然、1つの新聞

原子力発電所事故の被災地・福島県相馬市から福島県

記事が目にとまりました。そこには、福島県の高校生

立相馬高校・放送局の生徒さん9名と顧問の先生をお

が演劇を通して被災地に生きる子どもたちの現状を訴招きし、演劇「今特集KYOKYO No.130

りわけ子どもたちを支援するボランティアがしたいとえている、と報じられていました。

いただきました。震災から1年が過ぎた福島県の高校

伝えたいこと（仮）」を上演してこの演劇を観てみたいね、できれば京都で上演してを舞台に、1人の女子生徒の自殺からあらわになる高

もらいたいね――この思いに賛同する学生たちが学生

校生の心の奥に潜む怒りや悲しみ。これを主題とし団体「F-Project ～耳をすませば～」を立ち上げまして、放送局の生徒さんの1人がシナリオを書き下ろした。続いて、この学生団体を支援する本学教員によっました。字数の関係上、ここで詳しく内容を述べるこて「京都教育大学東日本大震災復興支援事業『今伝とができませんので、朝日新聞デジタル掲載の記事をえたいこと（仮）』上演実行委員会」が組織され、他

ぜひご覧ください（http://www.asahi.com/showbiz/にもたくさんの教職員、同窓会のみなさま、学外のみ

stage/spotlight/OSK201208310042.html）。

なさまのご協力によって、この事業は実現しました。

この演劇のなかでは、自殺した女子生徒の友人が観客に向けて次のように訴えます。「お願いです。私たちの声を聞いてください。子どもの訴えを無視しないでください。」演劇を観に来てくださっていた福島県からの避難者の方は、「大人も同じ想いを抱いています」とお話ししてくださいました。避難者が語り出すと黙り込んでしまう人や「復興支援はこうあるべきとうとうだ」と自分の考えを滔々と語る人に出会うことは多い
そうですが、避難者の話をきちんと聞いてくれる人に出会うことはめったにないのだそうです。当事者一人
ひとりの声に真摯に耳を傾けることが被災地の復興や避難者の生活を支援する上で一番大切なことなのだ、とあらためて私たちは学びました。

に「借り上げ住宅問題」が起こっていることを話してくださいました。これは、借り上げ住宅の居住期限が数年後に迫り、特に高齢の被災者が住み替えを要求され困窮しているという問題です。被害規模のより大きい東日本大震災の被災地でも、今後、同じ問題がより切実に浮上することが推測されます。勝村先生は、東
北でも関西でも、互いに協力しながら、長期的な展望のもとに今後も復興支援をしていく必要性がある、と強調されました。
長期的な支援に際して必要となるのは、私たちが「自己本位」の復興支援に陥らないようにすることです。本学学生による報告では、被災者が一人ひとり異なる名前と顔をもつかけがえのない人間であることを忘れず、被災者と支援者としてではなく、一人の人間
どうしとして出会い、対話をすることが、これからの支援でもっとも重要になるであろうことが指摘されま出会いから始まる
振り返れば、8月19日という1日だけでも、あた
たかな出会いがたくさん生まれました。自分の学校にもぜひ相馬高校の演劇を紹介したいとおっしゃってくださった高校の先生。自分の集めた募金をすべて相馬高校に寄付したいと申し出てくださった京都市在住の

女性。まずは耳をすませて被災地の声を聞いてみよ特集

う、そして京都で何ができるかを考えてみよう、という今回の事業の目的は、少しなりと達成できたのではないかと思われます。
何より、相馬高校の生徒さんたちとの出会いは、本学の学生と教職員にとって大きな意味のあるものでした。「親身になって考えてくれる人たちがいて救われている。」「本当に楽しかった。京都から帰りたくない。」と笑顔で語ってくれた生徒さんたちの言葉に、
私たちの方が救われたような気がします。本学学生との交流をきっかけに、学校教員になることを考え始めた生徒さんがいる、という嬉しいメールも後日、相馬
長期的な支援に向けて高校の顧問の先生から届きました。相馬高校の演劇は第Ⅱ部では、まず、神戸松蔭女子学院大学の勝村弘

これから愛知と宮城で上演されることが決定している

也先生に、阪神・淡路大震災の経験を活かした東日本

そうですが、本学の学生・教職員から集められた募金

大震災の復興支援についてご講演いただきました。次はその活動資金にあてられるそうです。

に、本学学生が京都府・京都市で行われている震災ボランティアの現状と課題について報告しました。
勝村先生は、阪神・淡路大震災の被災地でいままさ

KYOKYO No.130

した。

こうして生まれた出会いの一つひとつを大切にしていくことが、これからの私たちには求められていま
す。

特

集

東日本大震災に伴うボランティア活動報告（１）
大学院連合教職実践研究科

2年次

福

村

萌

活動概要
宮城教育大学教育復興支援センターからの要請で、宮城県登米市立南方中学校の夏期学習会で学習支援活動に参加しました。8月6日～ 8日は京都教育大学生
10名で学習支援、9日・10日は宮城教育大学生2名を含む12名で学習支援を行いました。活動時間は午
前9時～午後3時まででした（休憩KYOKYO No.130

時間含む）。
感想
私は、昨年も東日本大震災に伴うボランティア活動に参加しましたが、昨年に比べ、今回参加した登米市
は津波被害がなく、目立った建物の損傷も見受けられなかったため、最初は被災地という実感がわかないま
ま学習支援活動に入りました。



また、活動場所は学校ではなく、近くの公民館を借

特集

りての学習支援であり、午前中は先生方がクラブ活動の指導で不在であったため、生徒との関係が築きやす

津波被害にあった地域は今もなお、なにもない状態

い環境であったと思います。生徒の学習意欲は高く、で、復興の兆しもありません。がれき処理など多くの

自分の課題に真剣に取り組んでいたので支援しやす問題が残っており、復興できる状況ではないのかもし

かったと感じました。学習支援初日から、生徒と昼食れません。関西に住む私たちが学習支援に行く意味とを一緒に食べたり、休み時間にしゃべったりとコミュ

して、勉強を教える事に関しては関西人である意味はニケーションを多くとっていたので、5日間という短あまりないと思います。しかし、将来教壇に立つ者とい期間でありましたが、信頼関係を築けたと思いま

して、日本で起きたこの悲惨な出来事を忘れないようす。学校の先生方も優しく話しかけてくださったのでに、震災を知らない世代に伝えることに意味があると大変楽しく過ごせました。

思います。いま震災から1年半が経ち、関西に住む私

また、私たちの活動の様子を中学校のホームページ

たちは、震災の記憶や今も震災でつらい思いをしていに載せてくださり、思い出深い学習支援活動になりまる人がいることを忘れているのではないでしょうか。

した。

震災の傷跡をテレビや写真で見るだけではなく、実際最終日の午後から、宮城県名取市の閖上浜に見学に行きました。そこは津波被害ですべてが流されていまに東北に行き、自分の目で見てほしいと私は思います。

した。平地がずっと続く地形であったため海岸から遠最後に、このようなボランティア活動の機会を与え

いところまで津波に襲われ、見渡す限りすべてのものてくださった宮城教育大学教育復興支援センターのが流されていました。近くの閖上中学校は津波被害の方々、ボランティアを受け入れてくださった南方中学

ため、現在は使用されていませんでした。そこには震校の校長先生をはじめとする先生方、その他この1週

災時のまま止まった時計、津波で亡くなった生徒の名間に関わってくださったすべての方に感謝申し上げま前が彫られた石碑、メッセージが書かれた机などがあす。

り、震災の恐ろしさ・悲しさを改めて思い知る機会になりました。

ありがとうございました。

東日本大震災に伴うボランティア活動報告（２）【活動概要】

3回生

國

本

千

明

い状況でした。私はこれではいけないと思い、生徒達

8月6日から10日まで宮城県登米市立南方中学校と積極的に関わり、どんどん話しかけていきました。

の夏期学習の支援活動に参加しました。学習する場所

すると、生徒達も徐々に質問したり、話しかけたりしは、南方中学校近くの公民館でした。午前中は3年生てくれるようになって、日を追うごとに学習する姿勢が各々で取り組みたい勉強や課題に取り組んでおり、がよくなっていきました。生徒達との距離を縮められ私達はその学習の支援を行いました。午後は1年生、た気がして、とてもうれしかったです。生徒達からの2年生、3年生が学年ごとに部屋を分かれて学習し、質問に時々頭を悩まされることもあり、もっと勉強しその支援を行いました。3年生は午前同様、自主性になければと思いました。生徒達の力になりたいと思う

任せた学習の支援で、1、2年生は主に、先生方から気持ちは参加したどの学生にもあり、反省会の姿勢や取り組み方等の指示があって、その指示に沿った学習

その後の自主的な学生同士での勉強会にとてもよく反の取り組みができるように支援しました。午前中は先映されていたと思います。

生方がクラブ活動の指導等でお忙しいということで私5日間というとても短い期間ではありましたが、そ達学生のみで支援を行いました。午後は各教科の先生

こでの出会いや、その人々から学んだり、考えさせら方が1、2、3年生の部屋をローテーションしながられたりしたことは、私にとって一生大切にしていきた

見回り、支援されていました。私達は、その日担当す

いと思える宝となりました。本当に、このボランティ

る学年や部屋を事前に決め、そこで学習支援を行いまアに参加して良かったと強く思います。そしてまた、した。

こういったボランティアに参加したいと思います。共にボランティアに参加した学生、院生の皆さん、宮城

今回、このボランティアに参加できて、私は本当に良かったと思います。このボランティアに参加したから出会えた学生や先生方、そして生徒達には、本当に感謝の気持ちでいっぱいです。ボランティアの日を迎えるまで、私は不安でいっぱいでした。しかし、共にボランティアに参加する学生や院生の皆さんがとても素敵な人達で、すぐに打ち解けることができました。
ボランティア経験のある人もいて、とても心強かったです。また、ボランティア先の南方中学校の先生方は、私達をとても温かく迎えてくださいました。先生
方から、震災当時の大変な状況の中で、みんなと力を合わせて頑張ってきた模様を聞かせていただき、心を強く打たれました。そんな先生方のご期待に応えられるよう、一生懸命ボランティア活動に取り組もうと決意しました。
そして、南方中学校の生徒達との対面。どの子達もとても素直で元気に挨拶をしてくれ、明るく話しかけてくれるので、とても可愛く思えて、こちらが逆に勇気をもらった気持ちになりました。
学習支援に関しては、3年生は受験を控えているので意識がとても高く、初日から各自で真剣に勉強に励んでいました。しかし、1、2年生はそうでもなく、解らないところがあってもなかなか質問もしてくれな

教育大学教育復興支援センターの方々、南方中学校の

先生方、そして生徒達、本当にありがとうございまし

特集

【感想】

集

KYOKYO No.130

家庭領域専攻

特

た。

特

集

大学会館が改修･改築され夢と希望のある空間に･･･
理事・副学長（教務・学生指導担当）〇豊かな環境での学びの空間・・・
全国の国立大学でも、大学の敷地における木々の緑

安

東

茂

樹

を付けて、雨の日でも濡れることなく移動できるようになりました。

の占有率が高い京都教育大学は、京都の伏見にある下町情緒の豊かな環境で、学生をはぐくむ守（モリ）の大学です。この数年、改修や改築が進み、学生の講義室・学習室や教員の研究室、学生や教職員が利用する
大学会館、そしてラーニング･コモンズを備えた図書館、などの施設設備の整備がなされてきました。その中でも、学生の皆さんにとって仲間とお茶を飲んだり語り合ったり ､ 一人ゆっくり休憩したりする場所であ
写真2．正面玄関

る大学会館が、より便利により綺麗に、この度、改KYOKYO No.130

修・改築されました。


特集

写真3．玄関通路（自動扉とエレベータ）

食堂や購買部などがある北棟の3階にある共通演習室5室と和室を改修し、新たに空調設備を取り付ける
写真1．大学会館の全貌〇新しい大学会館の特長は・・・

ことによって ､ より綺麗で快適に使用できる場所となりました。

全面改修・改築された大学会館と、その関連した場
所を紹介します。
食堂（北棟）と大学会館（南棟）の間の正面入口を改築してワイドにし、食堂への入口の段差を無くすとともに、スペースを保つために最新のエレベータを外に突き出すように設置しました。これまで、食堂から大学会館へは、狭い渡り廊下を移動するため動きにくい状況でした。また、昼食時などの混雑する時間帯は食堂が混んでテーブルが不足し、座る場所を確保する

写真4．共通演習室の空調設備のに苦労していました。そこで、食堂が混むときは移

南棟の1階は、もと在った喫茶すばるの壁を撤去し、動して大学会館の喫茶や談話室でも食事ができるよう

開放感豊かな広さを確保し、ゆったり談話したり食事に、渡り廊下の通路を広くし、仕切り部分に自動扉をしたりできるスペースにしました。時には、必要に応設置しました。その結果、お盆（トレー）に乗せた料

じて間仕切りをし、集会や懇親会が開催できるなど臨理を両手で持って、スムーズに大学会館まで運べるよ

機応変に対応して、多目的に利用できるスペースにな

うになりました。大学会館の1階のスペースを広くし、りました。そして、省エネルギーの明るい照明装置やテーブルや椅子を新しい家具に取り揃えました。そこ

音楽の流れる音響設備を設置し、快適な環境として改で、ゆっくり食事をすることもできるようにしまし修しました。皆さんの談話できるスペースが整備拡張た。同じく、2階の渡り廊下には、段差を解消し屋根され、テーブルや椅子は新しい家具を備え、いつまで

も大学の中で過ごしていたくなるような豊かな空間を作りました。学生の皆さんは、素晴らしい時期に遭遇
し本当に幸せです。
本年度中には、中庭に面したところをウッドデッキにして、オープンカフェのような場所づくりを考えています。これまで、蚊の発生に悩み、その対策を考えてきました。そこで、できるだけ雑草が生えるのを防
ぐため、中庭を雨が降っても水たまりができないイン
ターロッキング舗装にするとともに、池の水を入れ替

写真8．小集会室

えて丁寧に清掃し、および周りの樹木の剪定をするな行いました。これらはその一端ですが、本学の施設やどして対応します。

設備を、高齢者や障がいのある方にも使いやすいバリ
アフリーデザインから、乳児を抱いた方なども含めて、すべての方が使いやすいユニバーサルデザインを

KYOKYO No.130

考慮したものへと改善に努めています。

写真5．大学会館1階談話室（調理カウンター）

写真9．南玄関
特集

写真6．大学会館1階談話室（壁設置テーブル）

写真10．パウダー室〇夢と希望がある大学会館・・・
私（著者）の高校の頃よく歌った曲の ｢ 学園広場
（舟木一夫さん）｣ に、「ぼくが卒業してからも

忘れ

はしないよ

夢と

いつまでも

学園広場は青春広場

希望がある広場」のように、ここ大学会館はまさに
写真7．大学会館の談話室の全貌「夢と希望がある」空間になると思います。物事を深南棟2階には、小集会室が5室有り、少人数のミー

く考えるとき、勉学で疲れたとき、友と話すとき、疲

ティングや控え室等に利用できるように美しく改修しれてお茶するとき、お菓子を食べるとき、悩みを相談ました。また、中集会室が1室有り、視聴覚機器やイするとき、夢を語るとき、一人で静かにいたいとき、

ンターネットなどが使用できる装置を備え、多目的に･･･など、青春時代の思い出の広場として存在すると利用できる居室として整備しました。

思います。

南棟の玄関は、段差の横にスロープを付け、1階にこれは私から学生諸君にお願いですが、時には、青は授乳やおむつ換え等のできるパウダー室も設置しま

春を過ぎた熟年や高齢な教職員も仲間になって、一緒した。車椅子で移動される方や乳児と一緒に来学されに語り合おうではありませんか、この夢と希望のあるた方に配慮して、使う人の立場になって改修・改築を空間で･･･。

オランダ小学校訪問記

海外見聞録

津

村

正

樹

平成23年度より推進されている「教育実習スー

む教育と一致する学校が無い場合は、約200人の子

パースクール化構想」に少し関わらせていただいてい供が集まることを証明できれば、市民団体でも政府かる関係で、海外視察の機会を与えていただいた。行き

ら援助を受けて学校を設立できる。日本では考えられ

先は、イギリスとオランダである。イギリスのオックないことである。

スフォードでの小学校や中学校訪問も、貴重な体験でさて、私たちの感動の連続であったが、紙面の関係と個人的な思いに

宿 泊 ホ テ ル は、より、オランダの学校訪問を選択させていただく。

ハーグにあり、訪

最近、オランダの教育がマスコミに取り上げられる

問させて頂く小学

ようになった。塾も宿題もない国の子供達が、世界の校は、ゴーダとい上位を誇る学力を有していることで脚光をあびていう町にある。余談る。この研修の出発前、ＮＨＫの番組でもオランダ教だが、ゴーダチー

育のすばらしさを紹介されていた。その番組に出演さズで有名なところれていたリヒテルズ直子氏は、オランダの教育を意欲

4人1組の学習風景

だが、オランダで的に日本に紹介する活動をされている。彼女の話を聞

売られているチーズは、サッカーボール以上の大きさ

いて、さらに、オランダの教育に、興味がわいてきの固まりで売られていたのには驚いた。訪問校である

た。ところがなんと、今回の研修において、オランダ小学校の校長先生からの要望で、「少し観て頂くよりでの滞在中の2日間も、私たちの通訳およびオランダ

は、1日共に生活して頂きたい。その方が、よりよく教育のすばらしさを講義していただく先生として、私理解できる」ということで、生徒の登校とともに訪問



たちに同行していただくことを知り、とても感激しさせていただいた。早朝、ハーグのホテルをリヒテル

海外見聞録

KYOKYO No.130

京都教育大学附属桃山中学校教諭

た。

ズ氏とともに、タクシーで出発した。

車窓からの風景

さ て、3 月 21

タクシーの窓か日に、イギリス研らは、風車や水門修を終え、オランが見える。オラン

ダに入国した。到

ダらしい風景を楽

着次の日は、早朝

しんでいると、いよりリヒテルズ直

つしか閑静な住宅

子氏を、ホテルに街に入ってきた。

招いて、オランダ

学校はどこかと、教育の基礎を講義

リヒテルズ氏（左）を囲んで窓から周りを見渡していただき、昼からは、大学に教員養成のシステム

すが学校らしき建物は見あたらなかった。「着きましの講義を受けにいった。今回の研修の目的は、海外のたよ」という声で、目の前の建物が学校であるとわ

教員養成についての調査・研究であったが、その報告

かったが、門もなければ塀もなく、平屋の建物であっは、報告書がでておりそちらをお読みいただくことにた。とうてい日本の学校をイメージしていたらわからして、平凡な中学校教員が見たオランダの小学校につない建物であった。ちょうど登校時間で、子供達が多いて、報告したい。

く集まってきていたが、みんな親に付き添われて登校

まず、リヒテルズ直子氏から聞いたオランダの教育を少し紹介したい。まず、学校を親や子供が自由に選していた。自転車ロードが整備されており、親子仲良
く自転車でやって来るのもオランダらしい。

べるのである。その学校の教育理念や方針などで、自訪問校は、Het Schateiland 小学校というイエナ

由に学校を選択できるのである。100学校があれば、プランに基づく教育を行っている小学校である。イエ

100のちがう教育があるということである。学区制

ナプラン教育の大きな特徴は、学級が、日本のようにもなく、教育費は、公立学校だけでなく私立学校にお

学年別ではなく、異年齢の子供たちによって構成されいても無償である。それだけではない、近所に親が望る。低学年（4歳～ 5歳）・中学年（小学1年生～ 3年生）・高学年（4年生～ 6年生）の3つに分かれる。

例えば、高学年の時間割は、自分で選択し、先生がそれに対してアドバ

クラスならば、6

イスをする。授業は、教科別学習だけではなく、『学年と5年と4年のぶことを学ぶ』ために設けられた総合学習の時間を教子供がいる。一番

育の中核としてなされている。

下を経験したら、校舎の中にはいると、壁には子供たちや親たちが描

来年は真ん中に、いた動物や風景の絵があり、和やかな気持ちにさせてそ し て6年 生 でくれた。そして、自己紹介もそこそこで、教室に案内

リーダーを経験すされた。授業の合間に行われるサークルと呼ばれる活

週1回開かれる全校発表会るのである、そして、一斉授業はほとんど無く、ほぼすべてが4人で組

特徴のひとつである。私が、案内されたのは高学年のまれたグループ学習に終始する。何時間かあとに、ク教室で、子供たちは円になって座っていた。私たちのラスで発表し交流するのである。正直、このような授イスも用意されており、教室にはいると、「こんにち

業で、学力が身に付くのかと思ってしまう。しかし、は」と日本語で挨拶をしてくれた。日本では小学校4

結果はでているのである。競争を重視する日本の教育年生から6年生に当たる子供たちがこの教室にいた。

と根本的にちがうのだ。では、教育に対する考え方

5年生の女の子が本日の担当で、昨日のテレビで見たで、何がちがうのか。私が思うに、オランダの教育

ニュースを説明し、自分の意見や感想を述べていた。

は、ルールで縛り、競争で、力をつけさせようとして発表が終わると、司会の女の子が、サークル内の子供いない。そこにあるのは自己管理能力だ。自分の行動たちに意見を聞く。すると、5、6人の手が挙がり、に責任を持たせるために、すべてオープンで教える。

指名された子が意性についても、麻薬についても、隠さず教える。正し

見や感想を述べてい知識を持ち、正しい選択ができる人間に育てるのがいった。まず、驚オランダの教育である。社会を構成する一員としてのいたのは、みんな市民を育てることを徹底的に目指している。しかし、他の子供の意見やそれでも、道を間違えれば、あとは自己責任である。



感想をよく聞いてたとえ子供とはいえ、責任をとらせるという。いじめいるということでがおこれば、徹底的に話し合いをする。それに対し

あ る。 私 語 も なて、親も学校に全面協力をする。学校と保護者が一体

海外見聞録

く、ふざけることとなって子供を育てる。オランダには、モンスターペもなかった。しかし、さらに驚いたことに、低学年のアレントはいないという。私が、今回、訪問させていクラスを見ると同じように、サークルが行われていただいた学校はイエナプランの学校であった。最初にた。日本でいう幼稚園児の子供たちが、騒ぎもせず、書いたが、いろいろな方法や考え方の学校がある。し自ら自分の席に着く。そして、他の意見を聞き、自分かし、このオランダの教育理念は、どの学校も変わらの意見も言う。私自身この様子を見て、本当に大きなないという。日本の教育の先の先を走っているオラン

衝撃を受けた。オランダの先生は言う「4歳児から論

ダの教育は、日本の教育の進むべき方向を示してくれ

理的な力をつければ、協調性が身に付いてくる。サーているのではないだろうか。すべてをまねる必要はな

クルで普段から会話をすることで信頼感や思いやりのい。しかし、何かを変えなければ、日本の教育は限界

心が身に付いてくる」と。

に来ているのではないだろうか。そこにいいお手本が異年齢による授業風景

さて、サークルが終わり、授業がはじまるが、そこあるのだから、取り入れる少しの勇気が有ればいいのにチャイムは鳴らない。子供たち自らが、授業の準備ではないだろうか。帰国後、夜のコンビニの前を通っにとりかかる。自分がやりたい勉強は、自分で考え、た。まぶしい光で照らされる入り口付近に中学生が数自分で授業を選ぶ。1週間の授業内容は、自分で選択

人座り込んでジュースの缶などを散らかして大声で楽するのだ。先生は、それにアドバイスをするだけ。だしんでいる。その横を通り、コンビニに入っていく塾

から、クラス一人一人の時間割がちがうのである。そ帰りの中学生。どちらも日本のごく普通の中学生の姿のため、自分の選んだ授業の教室に自ら移動するのでである。この光景は、10年前と変わっていない。

ある。そして、教室には異年齢の子供たちが集まる。

KYOKYO No.130

動中であった。このサークルもイエナプランの大きな海外見聞録フィンランドの教育～ヘルシンキ大学の附属学校を訪ねてKYOKYO No.130

京都教育大学附属特別支援学校教頭

平

岡

惠

子

昨年度末、本学の教育実習スーパースクール化構想

授業料はもちろんのこと通学にかかる費用や食事も無

海外研修に参加する機会を与えられました。渡航先料だということでした。（ちなみに私たちは5ユーロ

は、オランダとフィンランドの2カ国。この海外見聞支払いました）10

録では pisa（OECD 生徒の学習到達度調査）で上位

校長先生の講義後は自由に参観できましたので、私

海外見聞録の成績を取っているフィンランドの学校訪問のこととは音楽の授業を見せていただくことにしました。ちょ合間に行った観光地を紹介します。

うど教育実習スーパースクール化構想にふさわしく、
シベリウス音楽院の教育実習生2人が行っている授業

1．オランダからフィンランドへを参観することができました。

オランダのイエナプラン教育小学校の視察を終え、フィンランドの民族叙事詩「カレワラ」という曲

フィンランドに向かいました。フィンランドといえで、フィンランドの伝統楽器のカンテレ（琴のようにば、「オーロラ」。極寒の地であるので、どのような服

弦を指ではじく）を取り入れ、掛け声やボディーパー

装をすればいいか渡航前に調べて準備をしました。飛

カッションや歌を、6つのグループに分かれて順に演行機の窓から見ると案の定、雪に埋もれた市街地。マ

奏する組み立てでした。子どもたちはカンテレを足下

イナス10度をいよいよ体験！と思いましたが、拍子に置いて、演奏する部分になるとカンテレを膝に置い抜けするくらい温かく、実際にはそんなことはないのですが、オランダの方が寒かったように感じました。
結果的に準備してきた衣服も携帯カイロも使いませんでした。それから「オーロラ」を見る機会もありませんでした。
2．学校訪問～ VTTS
（Vikki Teacher Training School）
1日目はヘルシンキ大学の教員養成のための附属学校を訪問しました。
入ったところは大きな吹き抜けとなっており、広い
ランチルームがすぐ横にありました。昼食はここで生徒たちと一緒にいただきましたが、フィンランドではて演奏していました。男性の実習生がリードし、女性の実習生はバイオリンで主旋律を演奏し、子ども達はとても熱心に実習生のリードで、カンテレを弾いた
り、大きな声で歌ったりしていました。子ども達が生き生きと活動している授業でした。
この日（3月1日）は新しい大統領が就任された日で、小学校低学年の美術の授業ではユーチューブで大統領の就任演説の様子をスクリーンに映していました。フィンランドの記念すべき日だから、子どもたちにもその様子を見せています、との説明でした。
3．食事・観光・買い物
フィンランドの2日目は重厚な雰囲気のヘルシンキ大学附属中等学校の視察に行きました。授業参観し校長先生からフィンランドの教育についてのプレゼンを聞いたあと、急いで映画で有名になった「かもめ食堂」に行きました。映画とは店内の雰囲気が少し違い

KYOKYO No.130

ましたが、名物のシナモンロールを食べることができ、満足。
フィンランドといえば、ムーミン。ムーミン島はこの時期は閉鎖していましたが、ムーミンショップはいたるところにあって、どこのショップでもいろいろな小物がいっぱいで楽しく時間を過ごすことができまし
た。

11
海外見聞録

また、郵便局にもムーミンの切手やグッズがあり、フィンランドに着くとすぐに郵便局に行って娘に絵はがきを出しました。帰国してから娘にはがきの感想を聞いてみると「？」という表情。私がワクワクして「フィンランドに到着！」と書いたはがきは、帰国翌

ラン「カフェ・ウルスラ」に行きました。「ウルスラ」

日に着きました。残念！

は海を見ながら、食事を楽しめるところです。冬のこ

翌日は土曜日なので、世界遺産「スオメンリンナ」の時期なのに温かい日であったので、私たちもフィンという海上要塞に出かけました。とてもいい天気のランドの日差しを浴びながら、きれいな海を見ること

中、船で一面氷の海をバリバリとかき分けながら行ができ、そしておいしい食事を食べ、幸せなひとときき、やはり極寒の地であることを実感しました。そのを過ごすことができました。

後「かもめ食堂」を見てあこがれていた海辺のレスト
学校教育はその国の文化や政治に深く根ざしたものであり、教育現場で見えるものはその一部に過ぎないということ、また教育は国を作っていくもの、ということが感じられました。
情報は一瞬で全世界に流れる時代になりました。これらの情報を得て自分で判断し実践していく力をつけていかなければならないということを実感する海外研修になりました。
このような機会を与えて下さった大学の教職員の皆様、現地でお世話になった方、それから一緒に行って楽しく過ごさせて下さった先生方、本当にありがとうございました。

留学生の声

京都、めっちゃ好きやねん！
日本語・日本文化研修留学生

マグダレナ・ビェリンスカ

（ポーランド出身）

2011年10月に向島学生センターの前でタクシー

30ギガバイト以上あり、その半分ぐらいは景色や文を降りてからの記憶がぼんやりとしか残っていない。

化的な物事（いっぱいあるのは当然でしょう）だが、ポーランドの空港までの旅行とドイツのフランクフル

イベントやパーティー、旅行等の写真を何枚も撮っトにおける乗り換えを含めて、飛行機の到着まで22て、遊びに来たかと思われるかもしれない（文化体験時間の徹夜だった。おまけに、今すぐしなければならとも言えるが（笑））。

KYOKYO No.130

ないことが山ほどあって、やっと眠れるようになった
途端、一日の疲れや家族への恋しさで涙があふれた。

大学の11月からサラダボウルという国際交流に興「なんてことをしたのか！一年間って、耐えられない味を持つ日本人学生と外国人留学生の団体に参加しじゃないか。」と自分に繰り返していた。

た。もうとっくに20歳を超えていたけど、他の留学とはいえ、その翌日、いい眠りの後で新しい友達に

生と共に2012年1月に和風成人式に参加させても会って、大学の方々に色々説明してもらって、まるでらった。着物を着たり、自分の国の成人パーティーに復活したように笑顔が戻ってきて、今までの心細さがついて発表をしたり、何種類かのお酒を試したり、他なくなった。留学を終えるまで、泣くことは日本と別の国の成人式や一人前の意味について討論した。そのれの挨拶をいう瞬間にしか二度と現れないに違いな

時、年齢的にもう大人なはず（しかも、ポーランドはい。この一年間は私にとって一番素敵な時期で、一生18歳から）なのに、必要な資質、責任感や知識はまで何度も思い出して恋しく思いつづけることになるだ

だ足りなく、しっかりして成長する機会は今こそだとろう。

分かってきた。勿論、それは帰国してから考えるつも
りだ（笑）

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居住するようになった場所は大学から遠く離れてい最初は興味があまりなかったが、サラダボウルの本

留学生の声て、最初は正直びっくりした。交通費が（特に母国の格的な一員のように感じて、様々なイベントを手伝っポーランドと比べると）非常に高くて、携帯電話以外たり行ったりもした。おかげで大学へレポートを三週の初めての買い物は自転車だった。普通の人に比べて間も送り忘れたこともあった。このボランティア団体

自転車のスピードがずっと早い私でも、大学まではの人たちは、私にとって、きっと忘れはしない大事な

20分、隣の宇治市の小倉駅までは30分、京都駅ま友達になった。

では45分、出町柳までは1時間20分かかった。
4月から大学まで徒歩15分位に離れた場所へ引っ越ししたが、向島に住んでいたことは恵まれていたの自分で発見したり経験を集めたりすることはもちろんだが、友達がいて運が良いことも不可欠だった。

だなと思った。とても安くておいしい「かっぱ寿司」

日本語の言葉遊びに興味を持っていることを知ってという回転寿司屋さんがあり、寮の周りにあるマック

いる友達がいたおかげで、「痛快！明石家電視台」とドナルドやすき屋などのようなお店よりずっと美味しいうテレビ番組にオーディエンスとして誘ってくれ

くて健康にいい食べ物屋だった。また、同じポーラン

た。スイスと日本のハーフのトリンドル玲奈さんに質ド人の友達と発見したブックオフもあって、もう本や問できたうえ、久しぶりに簡単なドイツ語も思い出さ

漫画を数えられないほど何冊も買って来た。元々、日せられた。自分が書いた絵もゲームに使われた。それ

本語の勉強を始める機会、そして来日するために3年に、そもそも京都に住みたかった理由、すなわち私の間勉強し続けたのは漫画とアニメへの関心からであっ

大好きな関西弁を半分も分からなくても、いっぱい聞た。

かせてもらった。

勿論、買い物や読書以外にも、日本の文化を体験す京都教育大学は留学生に PICNIK というプロジェク

る機会があった。学生課の方々や先生方が、何かイベトを薦めている。私は最初から申し込み、様々な小学

ントをお知らせしてくれたり、あるいは国際交流に興校と中学校から自分の国の文化―基本的情報、歴史や味を持つ機関に私を紹介してくれたりしました。日本

伝統など―について発表し、工芸美術や伝統的ダンスで撮った写真と録画した動画のみのフォルダーだけでを児童や生徒に体験させる依頼を数回もらった。

関西弁は第一だが、京都が私の一番好きな市になっ匹の猫を撫でたくても、ここを離れたくはない。確かた訳が…。観光客の数が数えきれない世界遺産などのに、新しい環境に慣れやすい私に改めて国で生活を送

有名なところ、「金閣寺」、「清水寺」…もある一方で、り続けるのはそんなに難しくはない気がする。日本以

誰も訪ねて来ない昔の雰囲気のする狭い道や他に見る

外の場所に行ってみたら同じようにその国と恋に落ち価値のあるところで満たされているところだ。

ることも不可能ではない。それでも、もし将来何かの奇跡でもう一回ココに来るチャンスがあるとしたら、一年間はあっという間に過ぎてしまったが、そのうちに日本、特に京都を愛するようになった。どんなにもう戻れなくなるかもしれない。日本は愛し、京都はめっちゃ好きやねん。

写真1．3月にサラダボウルフェスタでポーランド料理を作って参加者に味見をしてもらった。自慢するつもりではないけど、美味しくできた！

写真3．PICNIK の発表にて。児童たちが興味津々に聞いているのを見ると、自分自身や自分の文化に自信を持ち、自国に関する知識を伝えるのに意味があると感じ始める。

KYOKYO No.130

実家に帰りたくて、家族や友達に会いたくて、家の3

13
留学生の声

写真2．今学期の始まりから琴を習っていて、2曲弾けるようになった。

写真4．成人式で着付けをはじめ、色々日本文化を体験してもらった。インターネットテレビも放送してくれた！

研究余滴

演奏家を育てる力
饗

場

知

昭

私がイタリアへ文化庁派遣で留学してから30年。

旋律を口ずさみ始めたのである。私はその雰囲気に吸大変昔の話になるがいつもあの時の熱い想い出が頭をい込まれるように、気持ちよく歌えた。自分なりに、よぎる。熱い想い出というと誰しも恋愛を想像するが合格点を与えてもよいほどの結果であった。

残念ながらそうではない。何かというと、それはコン

私はここで、自分の自慢話をしているのではない。

サートの体験である。私はオペラ指導者で著名なカン演奏者と観客が一体となった、熱いひと時のことを言ポガリアーニ氏に師事し、運よくコンサートに幾度といたかったのである。

なく出演できるチャンスを得た。その時の感動が今で

この間京都で外国のオーケストラのコンサートに出も心に熱き想いとなって残っている。半年の間に10かけた。久しぶりに良いコンサートを聴いた。私はた回ほどのコンサートであったろうか。その中であの有びたびブラーヴォを送った。しかし、周りの観客は私

名なタリアヴィーニ（世界的名テナー）の主催するコの顔を見てうなずくだけである。なぜ自ら声を出してンサート、これが特に印象深いものであった。

表現しないのだろうか。観客の声がどんなに演奏者を彼の持ち物であるカジノが演奏会場であった。カジ

勇気づけるか。演奏者はステージで育つといわれる。

ノというからにはいわゆる賭け事するような場所を想特に若手の音楽家はこの反応を真剣に受け止め、成長像していた私は、その場所に到着して驚きのあまり、のエネルギーにしていることを知っていただきたい。

文字通り “目が点” になってしまったのである。会場

よい演奏の時は思い切り大きな声で、ブラーヴォを

内は壁画で装飾され大きなシャンデリアが部屋中をこ送ってほしい。

うこうと照らしている。そのなんと美しいことか。私

さいきん “さくら（ブラーヴォ屋）„ と呼ばれるやはその中を通って奥にある控え室に通された。その部からが客席にいるのを見かけることがある。ただ出演

14

屋も美しいジュウタンが敷きつめられ、ソファーは柔者の知り合いであるとか、親戚であるということで演

研究余滴KYOKYO No.130

音楽科教授

らかく体が包まれるようであった。さすがに世界の名奏の良し悪しに関係なく “ブラーヴォ„ と叫んでいテナーとして君臨した人だけのことはあると感心した

る。こういう人たちは演奏家を育てるという観点からものである。しかしこれが熱い想い出の一コマという

見れば無意味な観客といっていいだろう。演奏する方

わけではない。これからである。

も真剣ならば聴く方も真剣そうしたひと時から、演奏

夜8時頃、その町の人達が1人また1人と会場にやってくる。その数は200人、それで満席であった。タリアヴィーニ氏は直々にわたしのもとへあいさつに来られた。カンポガリアーニ氏が “彼は日本のテナー、アイバです” とひき合わせてくださった。今でも彼の優しい眼差しが脳裏から離れない。8時過ぎタリア
ヴィーニ氏がステージに立つ。話声で満ちていた会場
は、まるで誰もいないかのような静けさに包まれる。
“日本のテナー、アイバを紹介します” という言葉に、私は胸の鼓動が耳に聞こえるほどの緊張感で、ステージに向かっていった。と、その時静まり返った会
場内が、いっせいに “ヴェンヴェヌート（ようこそ！
ブラーヴォ！）” という声で包まれたのである。会場を見渡すと、観客の熱く、優しい眼差しが僕の方に向いているではないか。“よく来た、頑張れ” という声に私は目頭が熱くなったのを覚えている。私が一曲目
オペラ「愛の妙薬」から “Una furtive Lagrima（ひとしれず涙）を歌います” というと、待ってました、という声。そして最前列に座っていた老夫婦が、その（家）はさらなる飛躍を遂げるものである。

教育学科教授

水

谷

宗

行

京教今昔物語

ここでは、私が京都教育大学での生活から、ある意

この研究会は、現在も引き続き行われています。こ味でより広い場を得て行く話題やその様子について話の他にも何かある時期具体的な仕事を通じての関係はしたいと思います。そのため話が、京都教育大学からできましたが、このように30年余り、基本は月に1少々広がり過ぎるということにもなるかも知れませ

回を目指し年に何回もの研究会を重ねてきたことは、ん。

私たちの大きな力になってきたかと思います。現場に

私自身本学の出身で、2回生になる時にそれまでのお勤めの方々も参加され、いろいろな領域の話題に触

木造の旧兵舎の研究室から現在の研究室への移転をおれることができましたし、話題の繰り返しの中でそう

手伝いしました。その当時、心理学教室では夏休みのした領域の発展や変化についても学ぶことができまし

大きな教室行事として心研旅行と呼ばれた3回生が企た。自分が発表する機会に、特に学ぶものは多かった

画する行事があり、4回生や先生方も参加されていまかと思います。当然と思われるかも知れないのですした。最初は、訪問地の小学校などで知能検査などもが、学会などでの討論では、それまでの経緯やこれか行うといった実務や研究の色彩も強いものでしたが、らの発展性についてまでは十分話し合うことができま

その後は討論会などの学習会・研究会的なものとなっせん。また少々突飛な話題や考えなども扱えないといてきました。それでも先生方や先輩と2泊や3泊と寝うことになります。一つのテーマに絞った会というの食を共にする貴重な機会となっていました。1回生のではないので、そこからすぐに何か成果というものが4月に先輩が企画する新入生合宿に始まり、夏休みに出るということではないのです。しかしそこのメン入るとその頃の一類（小学校教員養成課程）は5泊位

バーが核となって本が生まれたり、研究が育つというの水泳訓練があり、所属する各クラブでの合宿など多ことになりました。
私が35歳の時に、若手研究者を海外の研究施設に

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私は九州大学で大学院生活を送ることになりました

派遣し、10ヵ月学ばせる制度が始まりました。私はが、そこでも合宿形式の研究会を経験する機会が多く

年齢制限の上限であったことも幸いして選ばれ、研究ありました。夏の合宿研究会は4泊位のもので、その会との縁も深かったスコットランドにあるエディンバ

中で研修所から相当離れた久住山（1787m）へ一日

ラ大学のバウアー教授の元へ向かうことになりまし

京教今昔物語くの合宿の機会があったように思います。

KYOKYO No.130

京教大に育まれてがかりで登るといった恒例行事も組まれていました。

た。ここは乳児や発達についての世界的な研究が行わ

私の赴任は林先生の学長就任に伴うもので、心理学れている場所でした。そこで受けた刺激や考え方をそ研究室には岡本先生・一谷先生という年輩の先生そしの後に活かせたかは分かりませんが、一人で深く考えて相田先生・矢野先生がおられました。私がこの大学ることと刺激し合うことの大切さを学んだと思いまに勤めて最も幸運だったことは、近隣の大学の研究者

す。例えば木曜日のランチ・ミーティングは、さまざや院生の方々と、発達心理学領域の研究会を持ち続け

まな領域の人が昼食も持って寄ることができ、1時間てこられたことだと思います。岡本先生を初めとし程度の時間で発表や討論が行われる場でした。完成さて、矢野先生そして発達障害学科に野村先生という発れた研究ではなく、これからのアイデアが示されると達関係の先生方がおられたこともあり、また本学が交いう色彩の強いものでした。基本的な立場を明らかに通の便に恵まれていたことがあります。近年、JR 藤

しながら、問題やそのための研究法・対象を求めて行

森駅の誕生でこの地理的条件は一層恵まれたものになくという研究が多かったことも印象的でした。こうしりました。最初はＰＤ研という略称（Psychology

た基本的なことを実践していくには、大きな力と覚悟

of Development）で呼んでいましたが、この略称が必要なのでしょう。この後アメリカのコーネル大学

が英語として正しいかどうかより、語呂のいいことがを訪れ1 ヵ月程滞在したのですが、少し研究態度に差使用された要因だったのでしょう。この研究会は岡本を感じることがありました。新しいトピックを追いか先生を中心として、京大やその他の大学院生が口伝てけるといった雰囲気が強かったように思います。

にその門を叩くことになっていました。その後関西地

その頃は学内でも先生方の領域を越えた読書会など

区の大学教員がより大きな比重を占める「関西認知発も生まれました。哲学の先生を中心として人文系や音達研究会」として続くことになります。

楽の若い先生方だったのですが、春は花見に行った

り、何人かはスキー旅行のメンバーだったりしまし学生さんを助教とし、1グループ10人弱の学生さんた。今も若い先生方では色々と個人的な交流を深めるを指導することになります。その頃行われていた夏の機会があるのかも知れないのですが、私の場合に年代

水泳訓練に比べると、全体の学生数も40名位とごくを越えてお付き合いをできたのは、テニスが大きな役小規模で、のんびりとしていました。しかし練習時間割をしていました。私は学生時代テニス部に属していには集中し、少々の雨や霧でもコースを選んで熱心にたのではなく、友人と学内のコートで打ち合ったのが練習したものです。霧の中でも、比較的なだらかでわ最初です。そして今では考えられないことですが、B

かりやすいコースで何度も基礎的な練習をしている棟の屋上でテニスの壁打ちをしていて体育学科の野口と、霧が晴れた時には随分と上達していて驚いたりも先生とお会いし、昼休みにコートでお相手をさせてもしました。妻と現在までスキーを続けられているのらうことになりました。九大の大学院でも院生や教員も、幸運です。この3月には、妻の職場のスキー同好に熱心な方々がおられ、チームを作って練習や大会を会に参加させてもらい、北海道でスキーを楽しみまし

し、また学外の試合にも出かけました。この時のメンた。

バーとは、今も機会を捉えて合宿のようにテニスをし、語り合うことになります。

ところでテニスの話に戻しますと、その頃大学正門を入った所のコートが使用でき、教職員で昼休みにもテニスをしていました。また後には学長杯戦と名づけが、いろいろな人や別の世界との出会いを与えてくれた大会も行われ、教職員や附属の先生方が参加されまました。その頃、1月初め附属の先生方ともご一緒に、した。私の方は大学とは別に、宇治でも地域の方々と教職員で長野の志賀高原ヘスキー旅行という行事があ

テニスを行うようになりました。最初別のご夫婦と始りました。私は赴任して最初の年に、テニスをしていめた会がその後グループとなり、やがて40人ほどのた先生方に誘われ、そのスキー旅行に同行することに規模になります。日曜日の午前中に行っている会です

なりました。体育学科の先生方から初めてのスキー指が、使用していたテニスコートの閉鎖などもあり、現導を受け、また何かと失敗も多い旅行でした。一晩に在は20名余りの会員で別の民間コートで続けていま

新雪が60㎝以上積もり、その吹き溜まりで転倒し水す。職種も様々で夫婦での参加も多く、宇治市等の大16に溺れるようにもがいたり、猛烈な吹雪の中遭難を心会に参加したり、忘年会とともに時に合宿旅行を企画

京教今昔物語配しながらの避難があったりと。この時に体育学科のしたりとなかなか盛んです。

KYOKYO No.130

本学へ教員としての赴任後もテニスを続けること

先生方や他学科の先生方はもちろん、附属学校の先生

その他ゼミ生や卒業・修了生を中心に、これまで約方や事務局の方たちも身近に知り合えたのは、とても20年間、主に信楽で年に4回程度一泊研修の形で集

大切な機会でした。結局この時に知り合った女性と、まりを持ってきました。私たち夫婦双方の関係者が集後に結婚することにもなります。

まることになりますが、全員が15分程発表の機会を

そしてその後も続けていたことから、その頃学生課

もち、料理を分担し、近くの公営コートで初心者もテの行事として行われていた一般学生のスキー引率をす

ニスを楽しむという時間があります。親子や夫婦で訪ることになり、良い思い出となりました。新赤倉ス

ねてくれる人たちもあり、私たちが今後も続けていけ

キー場でその前にスキー実習を行っていた体育学科のたらと願う催しとなっています。

木の実二題—イヌビワとマテバシイ
環境教育実践センター教授

岡

本

正

志

京教学内探訪B 棟北側、運動場との間の道路から食堂の方を眺め
ると、たくさんの魅力的な木が両脇に生えている。その中から、二本の木の実に関わる噺をしてみよう。いずれも、私の故郷の思い出とも繋がっている。

写真−3

イヌビワの木の実盟を作ろうと走り回ったのは彼の方なのだ。龍馬は、最後の良い所取りをしたにすぎない。
写真−1

右下にイヌビワ、給水塔下にマテバシイが見える

さて、以前、帰郷した際に「モネの庭」のレストラ

写真の右下に、傘状に枝葉を張り出している低木がンで食事をした。ブルーベリのような実が付け合わせ見える。イヌビワという。見た目はまことに地味で、で出されたが、ちょっと違うようなので尋ねると、店通り過ぎる学生たちを観察しても、誰一人この木に注のシェフが、「名前は知らないがそこに生えている木

目する者はいない。だいたいイヌなどという名前が付の実です」と言ったから、木を良く見てみたらイヌビ

17

けられている場合には、亜流の意味合いが込められてワだった。実を食することができるのは知っていたいるものだ。だからこの木も、ビワではないが、それが、レストランで出されたのは初めての経験であっに近い実がなるという意味で名前が付けられたのだろた。店の人に、「この実の中には小さなハチが住んでう。しかし、じつは教材としてもまことに魅力的な樹いるのですよ」と言ったらびっくりしていた。

京教学内探訪KYOKYO No.130郎の方が偉かったと思っている。実際、本当に薩長同木なのである。

初夏の頃、大きくなった実をとって、そっと割って目立たないが、枝を折ると白いネバネバした乳液が出てくるので簡単に見分けることができる。実は熟すと食べることができる。夏にはまるでブルーベリのよ
うに青黒く熟す（写真−3参照）。

みると、中に小さな黒い点のようなものが入っていることがある。イヌビワコバチというハチである。
イヌビワの実は、イチジクと同じ構造をしており、実の内部に多数の雄蕊や雌蕊がある。雌蕊の子房の集

高知県北川村に「モネの庭」がある。余計なことだ

合体が、イチジクを割った時に見えるブツブツであが、北川村はかの中岡慎太郎が生まれた村であり、私る。実の先には小さな穴があり、穴の内側周辺に雄蕊はその隣町で生まれたので、坂本龍馬よりも中岡慎太が密集している。実の中に雄蕊や雌蕊があるのだか
ら、通常の受粉はできない。いったいどうやって受粉しているだろうか。驚くべきことに、実の中に小さなハチを飼っているのである。これがイヌビワコバチである。名前の通り、本当に小さなハチだから、ルーペ
で見なければハチかどうか分かりにくいが、足が6本で羽を持ったれっきとしたハチである。
イヌビワコバチの雌は、イヌビワの実の中の子房に産卵する。やがて雄の方が先に卵から孵る。先に孵った雄は、まだ卵の中で眠っている雌に受精していく。
受精が終わると雄はそのままイヌビワの内部で死んで

写真−2

イヌビワの木しまうので、実を割ったときにその死骸をみることができる場合もある。イヌビワコバチの雄にとって、小のだ。冬になると街角にシイの実売りが出ていた。買さなイヌビワの実の内部のみが、彼の宇宙のすべてでいにいくと、新聞紙を筒状に丸めた中に、ザッと暖かある。実の外に広大な素晴らしい世界があることなく煎ったシイの実を入れてくれた。美味しいおやつでど、ついぞ知らずに短い一生を終えるのである。何かあった。そのシイの実はスダジイという種類だったのきっかけで、彼が外の世界を知ったら、コバチの世が、マテバシイの実も食することができる。じつは、界に革命をもたらすのではないか、などと、まるでプ

私は今でも時々この実を拾って、おやつ代わりに食べラトンの洞窟の寓話のような想像をしてしまう。もっている。幸か不幸か、学内では私以外に拾っている人

とも、職場と家庭の往復のみをしている人間の男どもを見たことがない。みんなもっと食べればよいのにとも、イヌビワコバチとたいした違いはない。広い世界も思う。ナッツなのだから栄養も豊富だ。

KYOKYO No.130

を本当に知りうるのは、女性なのかもしれない。

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マテバシイは、シイの種類の中ではもっとも実が大やがてゆっくりと目覚めた雌は、産卵のために実のきくて食べ応えがある。煎るとほんのりと甘くて美味

穴から外部に出て行くが、穴の出口周辺の雄蕊の林のしい。煎るときの殻の割れる音を、シイの実の「はぜ中をくぐり抜けねばならず、体中に花粉を着けて外のる音」と言う。フライパンで煎っていて、パチパチと世界に飛び立つことになる。新しい実を見つけるとそはぜる音がしだすと、私は一気に少年時代に戻ってしの内部に潜り込み、雌蕊の子房に産卵する。この時にまう。故郷の貧しかった家の光景と、私をニコニコとイヌビワは受粉するわけである。

見ている母の姿が目の前に現れるのだ。

京教学内探訪こうして、イヌビワコバチは実の内部という安全なシイの実やアラカシなどのドングリ類は、教材とし場所に産卵することができ、イヌビワはイヌビワコバても魅力的である。クッキーの材料にもなるし、小さチに花粉を媒介してもらって確実に受粉できる。両者なコマやヤジロベェなどのおもちゃを作ることもできは、きわめて強い共生関係にあるといえる。7月頃、る。もっとも、アラカシなどはタンニンが多くて、そイヌビワの実をとってぜひそっと割ってみてほしい。

のままでは食することができない。シイの実だけは、たくさんの子房の中に黒ずんだものがあれば、針先でそのままで何の問題もなく食することができるので、子房を割ってみると、眠っている小さなハチを見つけ子供たちと一緒に拾って、煎って食べたり、クッキー

ることができる。子供たちの目の前で、これをやってを作ったりしてほしい。総合的学習や生活科などの豊あげると、必ず大きな歓声をあげる。

かな教材となること間違いなしである。

写真−4

中央広場ベンチ裏のイヌビワ（奥の木の下に広がっている）

写真−5

給水塔下のマテバシイ

イヌビワは、私の知る限り、学内3カ所に植えられている。中央広場のベンチ裏南側には割合大きく育ったイヌビワがあり（写真−4）、この原稿を書いている8月末には黒く熟した実がたくさん成っている。また、大学の正門を入って、F 棟の方に分かれてすぐの
A 棟側にも生えているから、ぜひ自分の目で確かめてほしい。
さて、最初の写真にもどって、正面の給水塔下に見える木立がマテバシイである。私の故郷にはシイの木がたくさんあって、よくシイの実を取りに出かけたも写真−6

マテバシイの実

附属京都小中学校（中高等部）副校長

橋

本

雅

子

附属学校園
だより

昨今、教育現場では、国際化、国際化教育等が頻繁

昨年度から本校の研究課題を「国際化社会に対応に取り沙汰され、その推進に向けて大学を含む全国のし、自己実現をめざす生徒の育成」とし、サブテーマ

学校が教育課程やカリキュラムに国際化教育を取り上を昨年度は＝大学・地域との連携プロジェクト＝としげ、工夫を凝らしています。教育現場では、具体的にました。大学の先生や地域の先生（茶道や華道の先

どのような教育を進めることが、国際化または国際化生）と連携し研究課題に取り組んできました。その一

教育につながるのか試行錯誤しているところです。英つの授業実践として「芸術プロジェクト」では、おも語の授業時間数を増やし英語が日常的に話せる生徒をてなしの心を育む～日本文化を通して～とし、日本文育成することが国際化なのか、他国と交流をすること

化体験の授業を行い、研究発表会に参会して頂いた方が国際化なのか、または、社会的な国際問題を取り扱に茶道や華道を披露したり、日本の音楽や大正琴、舞うことが国際化なのか、色々ありますが、本校では、踊を披露しました。この取り組みは、8年生の総合的目指す生徒像を「自らの将来展望を切り開いていく能な学習の時間にもタイ国の皆さんに日本文化を紹介す

力を身につけ、21世紀をリードする生徒」を掲げ、ることを目的に実施しています。

教育目標を①国際化、情報化、科学技術の進歩に対応

また、16年にわたり「タイ国王立アユタヤ大学附していける生徒の育成。②主体的に社会と関わり、豊属中高等学校」と交流協定を結び、毎年、20名の生

かな感性、豊かな人間性を持つ生徒の育成。③発展的徒がタイ国から本校へ、また本校からタイ国へホームな学習に取り組み、高い知性と実践力を培う生徒の育

スティを体験しつつ、共にそれぞれの学校において交成。④自己の個性を理解し、主体的に進路を選択でき

流を続けています。

る生徒の育成。とし、この教育目標を達成することが、すなわち国際化、国際化教育なのだと思っていま

KYOKYO No.130

国際化・国際化教育

19
附属学校園だよりす。その達成のためには、自分の考えを持つこと、他人とのコミュニケーションが図れること、多角的な考えができること、創造的な発想ができることなど要素はたくさんあると考えますが、今回は、本校が取り組んでいる実践をほんの少し紹介いたします。

10月にタイから本校に来られる時には、日本の文化を伝えたり発信することが中心の学習を計画します。また、代表生徒がタイ国を訪問するときは、タイ
国の異文化を体験し、生活を共にしながらタイ国の文化を理解します。そして帰国後には、全校生徒の前で、タイ国での交流の様子を紹介する機会を設けます。これらの取り組みを通じて日本文化の再認識や異文化理解につながっていると思います。
これらの取り組みを通して、子ども達が、自分の考
えのみで行動するのではなく、他人の立場や考えを理解した上で行動することや、日本のことのみならず世
界に目を向けるなど、学習や体験を通して視野が広がり成長し、自己実現につながることを願います。

附属学校園だより

ロボカップ・ジュニア 2012メキシコ大会― 3年連続出場・3年連続入賞 ―KYOKYO No.130

附属高等学校副校長

斉

藤

正

治

ロボカップは、西暦2050年「サッカーの世界チャ

作・組み立て・プログラミングと全てにおいて自分た

ンピオンチームに勝てる、自律型ロボットのチームをちの手で行いました。様々な試行錯誤を繰り返して、作る」という夢に向かって人工知能やロボットの研究

壊れにくく、修理や部品の交換が容易なロボットを作を進めながら、技術を広めていくことを目指して行わり上げてきました。

れています。自律型ロボットというのは、自分で判断

チームの中心は山岸信博君です。機械の設計、電子し行動するロボットのことで、競技が始まって人間の回路、プログラムというハード・ソフトの両面を引っ

手を離れると、リモコンなどでの操作はなく、書き込

張ってきました。しかし、チームは1人では成り立ちまれたプログラムに従って行動します。ロボカップのません。辰巳颯一君と田中秀典君の2人がいて、それ中でジュニア部門は19歳未満を対象とし、競技の勝

ぞれが仕事を分担し、互いを補い合いながらやってき

敗だけにこだわるのではなく、未来のロボット技術者ました。実戦で試合をどう進めていくかを指示するの育成を目的とした教育的なプログラムです。

キャプテンの仕事、試合のビデオ録画と得点の入った本校の電子工学部から3年生の山岸信博君、辰巳颯

時間の記録、試合中の故障への対応、試合が終わって一君、田中秀典君の3名が、サッカーＢオープンクラからの分析、ロボットのメンテナンス、試合までの時スに出場しました。世界大会に出場するまでには長い間管理など、試合中も試合が終わってからもたくさん

道のりがあります。京都大会での優勝、京滋奈大会でやらなければならないことがあります。それを3人での優勝、尼崎で行われた全国大会での準優勝と、地区協力し合い、数々の試練を乗り越えてきました。

20

大会から勝ち上がっていって、ようやく世界大会への附属学校園だより出場権を得ることができました。3年連続で世界大会に出場するだけで大変なことですが、さらに素晴らしいのは3年連続入賞を果たせたことです。

世界大会で大切なことは、ロボットを強くすることだけではありません。コミュニケーションを積極的に行うことも必要です。試合はスーパーチームとよばれる2 ～ 3チームによる団体での対戦になります。スー世界大会では、予選が3日間、1日3試合ずつ行わ

パーチームの中での相談や情報交換も必要になります

れ、その勝率で決勝へ進むチームが決まります。1試

し、審判や試合相手との交渉も重要です。共通語とし合は10分ハーフの前・後半で行われます。ジュニアて英語を使用することになっています。キャプテンのサッカーは1チーム2台のロボットで戦うのですミーティングでのルールや試合の実施方法などの説明

が、ボールをめぐってのかなり激しいぶつかり合いがも英語です。3人とも英語はそんなに得意では無いよあります。途中でロボットが壊れたり、部品の摩耗でうでしたが、積極的な姿勢は常にもっていました。

動きが悪くなるというようなことも起こります。本校

また、日本チームの中での交流も重要になります。

のチームはロボットの設計からスタートし、本学の関

高校生だけではなく中学生や小学生もいます。小学生

根文太郎先生や赤尾修二先生に多大なご協力をいただには英語での交渉が難しい場合もあります。持って来きながら機械工作をしました。そして、電子回路の製ているだけの部品では足りなくなることもあります。

ロボットの情報を交換したり、対戦した他国のチーム
情報を教えあったりということをしていました。
大会成績はスーパーチームによる団体戦で3位入賞でした。一昨年度が3位、昨年度が2位に続いて3年連続入賞です。また今年はインディビデュアル（個人戦）で4位に入り、チームとしては最高の結果を残せました。
この大会を通じて彼らが学んだものは、単に強いロボットを作ることだけではありません。3人のチームとして活動するために何が必要なのか。世界大会という大きな舞台の上で、他国の人たちとチームとして、あるいは対戦相手として交流するにはどういう風にす
そこでもお互いに補い合うこと、助け合うことが必要ればよいのか、といった人との言葉のやりとり、心のになります。全国大会で戦って、一緒にメキシコへ

ふれあいの大切さも学んできました。ここで学んだこやってきたわけですから、そんなに良く知っている者とは、血となり肉となって、きっと彼らを一回り大き同士というわけではありません。でも、同じ日本からな人間に育ててくれることでしょう。

KYOKYO No.130

やって来たという仲間意識はあります。そんな中で、21
附属学校園だより

二つのワークショップ

附属学校園
だより

附属特別支援学校副校長

本校では、夏休み期間を使い、様々なワークショッ

髙

岸

正

司

ワークショップ～これは使える！教材づくり～

プに取り組んでいます。生徒・教員にとって、日頃でこのワークショップは、他校のたくさんの先生方

きないような大切な学びの場にもなっている二つのと、本校の様々な教材づくりを一緒に行う中で、本校

ワークショップについて紹介します。

のことを知ってもらう取り組みです。
本年度は、8月2日（木）に、二つの分科会で教材

KYOKYO No.130

陶芸ワークショップ

づくりのワークショップを行いました。

陶芸ワークショップは、始まってから9年になりま

一つは、「あそんで、うたって、おどって」の分科す。本学の美術学科の先生と学生、そして本校の教員会です。午前は本学の音楽科准教授の斉藤先生、午後が企画し、特別支援学校の高等部生徒が大学に集まはリトミック研究センターから遠藤さんを講師に招り、何日もかけて、陶芸の作品作りに取り組みます。

き、リトミックとわらべ歌を主題に、たくさんの先生

今までのテーマを上げれば、「凹の形」「つながる土方が身体を存分に使い歌ったり踊ったりし、教材につ這うカタチ」等、ユニークなものばかりです。

いて考えることができました。

今年度のテーマは、「陶テムポール」。
学生と生徒が一緒になって、まずは粘土を練っていきます。木槌を使って細かく砕いたり、足で踏んで練り込んだりと、その一つひとつが身体を使った楽しい
取り組みでもあります。次に一人ひとりがいろんな顔や模様の作品を作り、釉薬を塗っていきます。生徒た22

ちは、友だち同士見合ったり、大学のお兄さんお姉さ

附属学校園だよりんはどんな色塗っているのかなと様子を見たりして、もう一つは、「竹や木でつくろう」の分科会です。

それぞれ個性豊かに作品が出来上がりました。最後

本校のたけのこ山から切り出した竹を使って、みんな

は、いよいよ楽焼き窯で焼きます。焼き上がり、窯か

思い思いに、竹灯籠や竹のデザートや竹炭等いろんなら出した時の色具合はひと味違います。「これ、僕の作品作りに挑戦しました。

や」「この色きれい」と、いろいろな言葉が飛び交いました。

近畿や東京の附属特別支援学校の先生方や京都市の小・中学校の育成学級の先生方と教材作りを通して、

昼食は、生協で食べたり、みんなでスパゲッティを作ったりして、一日を過ごしました。
大学の学園祭の時には、学生さん手作りの DVD で、みんなの作品作りの様子を観て、ギャラリートークを行います。

それぞれの学校の子どもたちの顔を思い浮かべながら、話に花を咲かせ、よい時を過ごすことができました。
特別支援学校（これはあらゆる学校でもそうですが）においては、先生同士が同じ場で顔を合わせて、大学の学生にとっては、作品作りを通して、特別支生徒たちのことを思い浮かべながら、語り合い、教材

援学校の生徒を知るよい機会になっています。また、を深化させていく営み～教材作りにおける協働化～

特別支援学校高等部の生徒にとっても、学校とは違うが、より大切になってくるように思えました。

場で大学の学生と作品作りを通して、いろんな学びがあるよい学習の場になっています。
大学との連携の一つの形として、これからも大切にしていきたい取り組
みです。

体育学科講師

また、平成24年度4月からは教育支援センター実地

山

宏

之

する教員の輩出をしていくことが使命の1つであると思っています。

教育部門の兼任教員としても配属され、体育学科と併

また、教育支援センターでは「京都教育大学学校運せて活動を行っています。本学に着任以前は筑波大学

動部活動指導者育成事業」を担当しています。この事にてオリンピックでメダルをとるためのトップアス

業は、子どもの体力や運動能力の低下、中・高の部活

リートに対する科学的サポート、大学体育の授業運営

動指導教員の不足という現状を踏まえ、大学に在籍す

および大学体育カリキュラムの改革に関する研究など

る全ての学生を対象に、運動部活動や体育行事を安全を行っていました。

に効果的に指導できる実践的指導力、マネジメント力

私の専門はバイオメカニクスという分野であり、を持つ教員を育成するプログラムを提供するものであ

走、跳、投をはじめとする基礎的動作のメカニズム、り、プログラムを修了して一定の力量を備えた学生に

スポーツ運動を実践、指導する時の評価基準の定量は「京都教育大学学校運動部活動指導者資格」を発行化、効果的な教え方やトレーニング方法などを研究ししています。

ています。そして、それらを踏まえ、学校現場で必要になる「運動に関する知識と理解」、「運動に関する評

まだまだ教員として新米なのですが、努力して参りますので、今後ともよろしくお願いいたします。

価の観点」、「運動を習熟する方法」などを正しく理解

KYOKYO No.130

平成23年度10月に本学体育学科に着任しました。

小

新任の先生
から

23

天

野

ち

知

さ

幸

この四月に着任いたしました天野知幸と申します。

ところで、GHQ の検閲などというややこしいこと

これまで滋賀大学教育学部に勤めておりました。専門を研究し始めたのも、自分の属していた世界から出分野は日本の近現代文学で、ここ数年は第二次世界大て、アメリカの大学院に留学したことがきっかけでし

戦後の文学について GHQ による検閲の影響なども調た。日本の大学院で三島由紀夫を研究していた私は、べながら研究をしています。前任校でもそうでした

資料も研究者も圧倒的に多い日本を離れて海外で勉強が、私の研究分野は文学ですので、学生さんの関心とすることなど考えたこともありませんでした。しか

授業の内容とが必ずしも一致するわけではありませし、アメリカに貴重な日本文学のコレクションがあるん。しかし、それでも文学好きの学生さんは少なからことや多くの日本文学研究者がいることを知り、無知

ずいるもので、彼らと文学の面白さや魅力を話すのがを思い知らされました。彼らとじっくり学問的な対話

私の大きな喜びです。また、教育学部での教育は自分をしたい、彼らに届く言葉を持ちたいという願いは、の専門分野の意義を外から眺めなおす良い機会を与え今でも研究の大きな原動力となっています。

てくれてもいます。文学を教えることが、将来、教員

大学はどんな時代においても、考えることや新しいを目指す学生さんたちにとってどう役立つのか。できことを知る喜びに満ちた場であってほしいと願っているだけ外部者の視点からそれらを考えるようにしています。自分自身が常に学びつつ、学生さんと知の喜びます。

を共有し続けてゆけたらと思います。

新任の先生から国文学科准教授

新任の先生から井

健介

然を利用した市民環境教育にも取り組んできました。

の附属高校を卒業したのち、京都大学農学部・同大学

これらの経験を今後の理科教育に生かしたいと考えて院で学び、他大学教員としての勤務を経て、本学で理います。

しくお願いします。

KYOKYO No.130

今

今年の4月に着任した理学科の今井健介です。本学科教員の養成に携わることとなりました。どうぞよろ24

理学科准教授

理科にかぎらず科学全般において重要なのは、いろ
いろな事象を「あたりまえ」と思わず、事象の背後に専門分野は、生物のさまざまな姿や振るまいが進化潜む不思議さや「なぜ」を見つけ出し、興味深く感じの中でどのように役立ってきたのかを研究する進化生ることだと思います。日常の中では忘れがちですが、態学で、とくに植物と植物を食べる昆虫の関係に興味

腰を据え、目線を低くして見つめれば、身近な自然もがあります。植物を食べる昆虫から身を守るために植さまざまな不思議に満ちていることを発見できます。

物がどのように進化してきたのか、植物が進化させた

学生の皆さんが身近な自然、生物の不思議さや面白さ

防衛戦略に打ち勝つために昆虫はどのように進化してを児童生徒と共有し、問い続け、学び続ける教員へときたのかを研究してきました。また、環境と生物の関成長される過程を手助けできるよう、力を尽くしたくわりの研究、再生型ビオトープや身近な都市緑地の自思います。

新任の先生から子どもを中心に据えた幼保一体化に向けて
幼児教育科准教授

古

賀

松

香

今年度4月に幼児教育学担当として着任致しまし

つくり、周りの子がその子を特別視しないように配慮た。これまで幼稚園教諭並びに保育士を養成する大学

します。そしてどの子どもも持っている発達する可能に勤務しており、実習等で保育所の先生方とかかわる性を最大限に引き出せるよう、質の高い遊び環境を構ことが多くありました。

成し、子どもたちを導いていくのです。

その中で特に学ばせて頂いたのは、家庭の養育力の先日、認定こども園改正法案が参議院を通過しまし

著しい低下と福祉としての保育のありようでした。毎た。今後、ますます幼保一体化が進められていくで

朝携帯で誰かと話しながら、首もまだ据わらぬ子ども

しょう。幼稚園には幼稚園の良さがあり、また難しさをまるで物を扱うようにホイと渡す母親、コーラのがあります。幼稚園／保育所それぞれの特色と課題を

ペットボトルを片手に登園する1歳児など、目が点に見据え、子どもの最善の利益とよりよい発達保障のたなる現実がそこここにありました。子どもの最善の利めに、何を守り、何をつくらねばならないか。現場の益とは何かという問題を常に突きつけられながら、先問題意識に近いところで研究し、実践力ある教員養成

生方はその対応を迫られます。朝ご飯をお弁当で持たにつなげていきたいと、心新たに思っています。

せる保護者がいれば、その子のために食事スペースを回り道のあと京都教育大学附属特別支援学校高等部

講師

富

（美術専攻

田

紀

卒業生の声

子

平成13年度卒業生）

卒業してはや10年。

のなかで、よかったと思うことは、たくさんの今まで

在学中、特に4回生の1年間は、陶芸の制作に打ち知らなかったものが見られたこと、旅をしなければ出にいる時間のほうが長かったのではないだろうか。とても充実した毎日だった。

会えなかったような人たちに出会えたことだ。
今の仕事に就くまでに、たくさんの回り道をしている。今もまだ、この道が一本道なのかどうか分からな

卒業後は、陶芸関係の仕事をしたり、高校で講師をい。しかし、この回り道も、無駄ではなかったと思したり、学童保育で働いたりした。学生の時に大学にう。大学で学んだことやいろいろな仕事の経験は、今

こもっていた反動だろうか、いろいろな世界を見てみの支援学校の仕事に生きている。旅で得た経験は、自たい気持ちが強くなり、仕事を辞めたことをきっかけ

分自身の視野を広げるのに役立っている。もちろん、に、バックパックを担いで一人で旅をするようになっ社会に出てからずっと働いている同年代の先生に比べた。旅の間に出会う人たちに、「日本はどんな国？」

ると、知識や経験が少なく、教えてもらうことばかりと聞かれて、あまり日本のことを知らない自分に気づであるが。今は、周りの先生方から学びながら、生徒き、日本のことを知りたくなると、スクーターにキャたちとともに成長していけたらいいなと思う。

ンプ道具を積んで日本中を旅した。2年半あまりの旅

笑顔を忘れずに教諭

濱（社会領域専攻田薫

平成23年度卒業生）

教師生活1年目の1学期が終わりました。私は3回先生方に相談にのっていただき、助けていただいてい生の後期から実地演習等でお世話になった小学校に勤ます。このように、実際に教師になってみなければ分務しています。学生から教師という立場に変わり、改からないことも多くありますが、大学時代に現場にめて教師という仕事の大変さや責任、そして、おもし入って学ばせていただいたことは、今の私の教師生活

ろさや喜びを知ることが出来た3 ヶ月半でした。

にとても役立っていると思います。

4月、大きなランリュックを背負い、少し緊張した

教師の仕事の一番の喜びは、日々成長する子どもの面持ちで入学してきた子ども達に出会いました。29

姿を間近で見られることだと思います。入学当初は、人の子ども達と毎日楽しく過ごしています。京都教育

他人のことには無関心だった子どもが友達の手伝いを大学には、たくさんの実地演習の授業があります。そしたり、友達と一緒に頑張ったりしている姿を見ていの機会に、様々な子ども達と接してきたことで例えると、成長したなと感じます。

ば、授業中に立ち歩いてしまう子どもに対しても落ち

1学期は、分からないことだらけで余裕もなく、着いて対応することが出来ています。しかし、その中あっという間に終わってしまいました。2学期は、笑で学級経営や生徒指導の難しさを痛感し、悩んだり、顔を忘れずに、子ども達との生活をもっともっと楽し

涙ぐんだりすることもあります。そんな時は、周りのみたいと思っています。

25
卒業生の声

亀岡市立千代川小学校

KYOKYO No.130

込んだ毎日だった。後期は、家にいる時間よりも大学花と緑の美しい学園への提言

ようこそ
大先輩

京都教育大学名誉教授◇すばらしい野外博物館構想

渕

春

三

本誌129号に岩村先生は「植栽計画の策定に取り

大学正門前には野外博物館への入場歓迎の表示があ組んでおり、学内の森をより美しいひとつの景観としり、門衛所では美しいパンフレットが配布される。学て発展させたい」と記しておられる。これに期待を寄

内に歩を進めるとケヤキ、メタセコイアの並木、点在せるものだが、私見を述べ参考に供したい。

するクスノキの巨木をはじめ多彩な木々の緑に覆い尽◇わたしの提言

くされ、それは見事だ。今回いくつかの大学のキャン

美しい花と緑のキャンパスづくりの要訣は、充実しパスを訪ねた。いずれもほぼ開放状態だったが、本学

た「管理」にあり、そのためには確たる全体計画と限ほど積極的に受け入れる所は無く、社会に開かれた秀りある予算、労力への配慮が重要である。

れた制度の一つとして高く評価できる。
◇美しい花と緑のキャンパスへ

KYOKYO No.130

田

地割りにより労力を要する造園区と最低の管理で済ます自然（観察）区に大別する。前者は出入り口付近

しかし、野外博物館としては道半ばといったところと建物の周辺の一部及び主要道路の一部とし、残りをか。説明板は地学分野に片寄り、何よりも個々の木の自然区とする。造園区は庭園的な植栽をして十分な管ラベルが未整備だ。また、広域の手付かずの自然？に理をする。ここでは小面積でも周年美しい花壇の経営

クズがわがもの顔に跋扈し、狐狸の類い出没の報もさが望まれる。自然区は植生の遷移の観察を除いて、外もありなんの状態である。’09年3月の産技科同窓会

部に迷惑をかけぬこと、森の美観を損ねない程度に最誌に某君は「こんなことでどうする。大学全体が草だ

低の管理をする。写真は第二学舎の道路に面した今年

らけ、中略

5月の植生であるが、クズとヤナギの文字どおりの葛ばっこ

母校はいつ潰れてもおかしくない」と寄稿した。似た状態の小学校を前にある会社員は「こん藤を学習できる絶好の場である。

26

な会社とは絶対取引しない。潰れるに決まっているか

管理の担い手としてまず学内の造園、植物、園芸のようこそ大先輩ら」と。何かすきっとせず、美しく無いといってもい専門家を含む学科代表と事務担当者で委員会を構成しい。釈迦に説法で恐縮だが美とは「細部まできれいに

緑地管理の計画、立案、施行を統括する。

整っている様」であり、漆原美代子さんは「生きるた作業の当事者はまず大学の構成員によるものとし、めの技術、良く生きるための条件」とし、藤原正彦氏

年数回の環境デーを設け全学挙げて草刈りなどを行う

は「子供がいつも美しいものに触れている、あるいは

他、既に実施されている「造園」、「花壇管理」のようそれに憧憬をもち続けることは本当の国の底力に、そに講義のなかに位置づけられているものはさらに拡充して品格につながる」という。重く受け止めるべき言していただき、園芸部といった学生のクラブ活動も期

葉であろう。

待される。外部の人たちによるものでは地域の老人によるボランティア活動があげられる。定年後のライフスタイルとしてボランティアが最重要視され、内容は清掃と園芸が最適と言う。その際、少しでも環境、植物、園芸などの学習への配慮が大切であろう。危険な作業、専門的な機器を要する作業などは当然ながら造園業者に依らねばならない。
教育大学であるが故に学生さんによる美しい花と緑の学園づくりが肝要で、頭だけの環境教育は大抵ろくなことはなく、感覚と筋肉をとおして体得した理解、能力こそが本物だと確信している。
「学びの森ミュージアム」周辺の立派な緑地整備を目のあたりにしながら今後の発展が楽しみだ。

第 130 号の読者の皆さまへ
京都教育大学広報誌「KYOKYO」をお読みいただきありがとうございました。
より良い広報誌を作成するため、皆さんからのご意見・ご要望をお待ちしております。
広報誌のご感想や今後取り上げてほしいこと、質問したいことなど何でも結構ですので、下記までお寄せください。
〒 612-8522
京都市伏見区深草藤森町 1 番地
京都教育大学企画広報課気付「地域連携・広報委員会」
E-mail：kouhou@kyokyo-u.ac.jp

130 号編集後記
広報紙「KYOKYO」第 130 号をお届けいたします。本号の特集は『京都教育大学東日本大震災復興支援
本学では、東日本大震災復興支援活動として様々な取り組みを行っております。一つ目の特集では、その活動の中から、
１）福島県在住の高校生の現状と想いを伝えるとともに、京都地域で可能な東日本大震災の長期的な支援について地域の方々と一緒に考えることを目的として本学が企画しました主催事業「耳をすませば」の活動報告
２）宮城県の中学校にて実施されました宮城教育大学主催の「学校支援ボランティア活動」に参加した本学学生の活動報告

KYOKYO No.130

活動報告』と『大学会館改修・改築工事について』の二本立てです。

27を取り上げました。
また、2 つ目の特集では、平成 24 年 9 月末に改修・改築工事が完了したばかりの本学大学会館について、各部屋の写真とあわせてご紹介しました。
なお、今号の表紙を飾るのは附属幼稚園の安井綾花さんと鍋島優宏さんの作品、裏表紙は同じく附属幼稚園の吉田名亜里さんの作品です。それぞれの元気溢れる作品をお楽しみください。
地域連携・広報委員会委員長

地域連携・広報委員会
委 員 長

細川

友秀

副委員長

丹下

裕史

委

員

齋藤

正治

西村佐彩子

吉江

崇

相澤

雅文

		

平井

恭子

Andrew Obermeier

丸山

啓史

富家

健治

事務担当

企画広報課

細川

友秀