２.英語プレゼンテーション講座
１）事業概要
日時間

場所

講師

参加人数

講義内容

第6/23

9:00-

視聴覚室

Gary Vierheller

８５

講師紹介、

１

（土）

12:00

Sachiyo Vierheller

講座のねらい講義・ﾜｰｸｼｮｯﾌﾟ

回
第6/30

13:00-

２

（土）

16:00

視聴覚室

Sachiyo Vierheller

８５Gary Vierheller

講義・ワークショップ

回２）講義概要英語プレゼンテーション指導の専門家である Gary Vierheller 氏と Sachiyo Vierheller 氏夫妻を講師として招き、計２日間の英語プレゼンテーション講座を行った。

３）講義内容事前学習として、生徒たちは４～５人のグループに分かれ、科学に関するテーマでプレゼンテーション原稿を作成した。第１回目の講座では、プレゼンテーションを行う際の心構えについて学習した後、準備してきた原稿に基づき、実際にプレゼンテーションを実践した。終了後、第２回目に向けて、教材に基づき、原稿をより簡潔に効果的に改良する課題が出された。第２回目の講座では、第１回目とは異なり演壇にてプレゼンテーションを行うという設定で実施した。前回より更に効果的で説得力のあるプレゼンテーションが行えるよう実践を行った。１８チーム全てが２回ずつプレゼンテーションを行い、講師の先生方に直接指導して頂けた。また、他チームのプレゼンテーションと、講師の先生の指導を見学することにより、他の参加者からも学ぶことができ、有意義な講義となった。

４）成果と課題
申し込み人数が８５人とかつてない大人数となったが、講師のお二人から受講希望者全員を受け入れましょうと言っていただき、１８グループに分かれての実施となった。生徒たちは事前課題によく取り組み講座に臨んだ。第１回目では、ステージを広く使用し、歩きながらジェスチャーやアイコンタクトを効果的に取り入れてダイナミックなプレゼンテーションを実践した。最初は声が小さかった生徒たちも、講師の先生の適切なご指導のもと、めきめきと上達した。第２回目はより簡潔な原稿を用いて、演壇の前でプレゼンテーションをする実践を行った。生徒たちは更に堂々と説得力のある発表を行っていた。
２回の講座を通して、生徒たちは効果的な英語プレゼンテーションの技術はもとより、協力してプレゼンテーションを作りあげたり、他チームの発表から学ぶことの意義、更に間違いを恐れず積極的に発表を行う姿勢を身につけた。今後の全ての学習につながる大変有意義な講座であった。
今年度ハワイ研修に参加した生徒たちは、この学習の成果をハワイ大学でのプレゼンテーションに活かすことができ、英語学習意欲が更に増したようだ。この講座で学んだスキルを使って発表する機会をいかに生徒たちに提供していくかが今後の課題である。

－ 36 －

第６節

事業６

カリキュラム・マネジメントによるＳＳＨ事業改善サイクルの確立

１

仮 説
SSH 事業をカリキュラム・マネジメントの視点で学校目標に位置づけて実施する事により、より効果的な事業の遂行が図られる。
２ 研究内容・方法① 対 象
全職員② 研究の評価基準 SSH 事業が学校目標に合致し、学校教育全体の改善に効果がある。
③ 評価の方法 学校自己評価システムによる自己評価、学校評議員等による学校関係者評価、保護者アンケート。
④ 内容
現在、学校の抱える課題は多岐にわたり、様々な事柄において変革の時期を迎えているといえる。しかし、問題は山積し日々を過ごすことが精いっぱいの状況で、学校教育活動に新たな展望を描けないような状況がある。そのような中での、働き方改革の推進という政府の目標もあり、教育活動全般を見直し、より効果的な教育活動についての方策を真剣に考えなければならない時期にあると考える。
第３期のＳＳＨ事業ではこの視点を盛り込み、学校業務の抜本的な改善に繋がる方策を打ち出す中で、ＳＳＨを有効活用することにより、より効果的な学校目標の達成が期待できる。学校の教育活動全体をカ
リキュラム・マネジメントの視点で捉え、様々な教育活動について、その目的・意味を考え、実施し、教育活動の評価、評価結果に基づく改善・更新を行い、その効果をきちんと検証し次のサイクルへ回していくことが大切である。SSH 事業についても、第３期ではしっかりと学校目標の中に位置づけて、科学技術系に進む「スペシャリスト」の育成に寄与するのみならず、直接科学技術に関係する分野に進まない者も、「科学技術を理解するゼネラリスト」に育成することができると考える。
SSH 事業は、SSH 総務会議が計画立案・実施の主体となり、職員会議を経て実施される。実施後は、総務会議、職員会議で一次的な事業評価を行った。この後、７月、2 月に行われる学校評議委員会、学校評価懇話会において、学校活動全体の中での SSH 事業の取組について評価が行われた。これと並行して学校自己評価システムに則り自己評価を行った。また、１２月に保護者に対してアンケート調査を行い、その結果をＳＳＨについての評価のひとつとした。
３ 検証と評価①平成３０年度学校自己評価システムシートに於けるＳＳＨ事業の評価
a 現状と課題 ＳＳＨ、県指定事業等を効果的に活用し、学校全体で事業を推進、実施する。
b 評価項目 ＳＳＨ、県指定事業内容について、生徒へ積極的に情報提供を行う。
c 具体的方策 生徒への情報提供、説明会を段階的に行い、ＳＳＨ行事等への積極的な参加を促す。
d 方策の評価指標 ＳＳＨ事業への参加者数の延べ人数が昨年度より増加したか。
e 年度評価 ＳＳＨ事業への参加者数の延べ人数が９１８となり昨年度より増加した。文系・理系を問わず科学に興味関心を高める、視野を広げる、幅広い教養を身に着ける良い機会となっている。
このことから評価項目の達成度はＡ評価とした。
②学校評議委員・学校評価懇話会に於ける SSH 事業の評価
7 月の第 1 回学校評価懇話会において、ＳＳＨの事業に大いに期待するという意見があった。同時に、生徒のＳＳＨ行事への参加率の低さが気になるという意見もあがった。この点について今後ＳＳＨニュースの発行やホームページの更新等による広報活動の改善を行うことで対応するとした。
③保護者アンケート
学校目標は妥当
思う 61.0％、やや思う 35.6％（肯定意見合計 96.6％）
入学させて良かった
思う 74.1％、やや思う 19.8％（肯定意見合計 93.9％）
SSH 事業は本校に有効 思う 48.9％、やや思う 44.6％（肯定意見合計 93.5％）
ｱｸﾃｨﾌﾞ･ﾗｰﾆﾝｸﾞは有効
思う 47.0％、やや思う 45.8％（肯定意見合計 92.8％）
一方で、教員対象アンケートでは「SSH は学校運営の強化と改善に役立つ」７６％という結果となっている。管理職の強力なリーダーシップのもと、ＳＳＨ事業が一部の生徒や職員の活動ではなく、学校活動全体に貢献できるものであるという認識を教職員間で共有していく必要がある。

－ 37 －

第7節
１

事業 7

ＳＳＨ活性化及び普及にかかる取り組み

仮説
冬休み科学教室は、地域の科学振興として位置付けるだけでなく、ＳＳＨの活性化に必要な生徒個人の能力（ｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝ力、表現力、理解力、企画運営力）を育成することができる。これらの能力はｾﾞﾈﾗﾘｽﾄとして活躍するためにも必要である。また、ＳＳＧ１の生徒に対しては、冬休み科学教室へ向けてｸﾗﾌﾞ活動支援やｻｲｴﾝｽﾌｪｱなどの行事を配置することで段階的に能力を育成することができる。
評価の方法と基準●方法①実験ブースの数と来場者数②冬休み科学教室におけるアンケート（高校生、保護者）③各ブース担当教員による生徒観察●基準①実験ブースが 10 数個程度設営され、600 人以上の来場がある②行事に対する満足度（高校生、保護者）80％以上③実験について、自ら計画・準備を行い、安全に冬休み科学教室を実施できたか２

第 13 回冬休み科学教室

平成 30 年 12 月 22 日実施（１）内容と方法①

参加人数

生徒 110 名（ＳＳＨクラス１年 40 名、２年 34 名、一般 36 名）※その他②

川越高校、川越総合高校、川越初雁高校より生徒の参加あり

経緯
ＳＳＨ指定校どうしの交流と、地域との連携を図るため、平成 18 年度に共にＳＳＨの指定を受けた川越高校と共催で冬休み科学教室を共同実施した。初年度は川越高校を会場、次年度は川越女子高校を会場とし、それ以降は会場を交替しながら共同実施している。平成 19 年度より川越南高校、平成 25 年度より川越初雁高校、平成 26 年度より川越総合高校が参加し、５校連携の事業となった。なお、今年度は川越南高校が不参加のため４校による実施となった。

③

実施内容
(ア)

(イ)

(ウ)

準備日程
10 月上旬～13 日

参加生徒募集10 月 12 日

説明会

11 月 9 日

施設使用調査提出

実験内容、消耗品使用物品の確認

12 月 17~19 日

ブースリハーサル

安全管理や当日の手順、説明の確認

12 月 21 日

ブース設営 放課後 16 時～、他校生は当日昼に設営

班分けとブース内容の決定

当日時程
8:00～

実験スタッフ生徒校舎内入場可

8:40～

全体打ち合わせ

8:55～

ブース準備

9:10～12:30

冬休み科学教室開始（12:00 受付終了）入場待ちの為 20 分早めに開場

12:30～

片づけ、アンケート記入

13:00～

清掃（終了後教員のチェックを受けて解散）

参加生徒数とブース数の推移－ 38 －

高校生

川越女子高校

川越高校

川越南高校

川越初雁高校

川越総合高校

計

生徒数

ブース数

ブース数

ブース数

ブース数

ブース数

ブース数

第 13 回

110

1616

1 教室

１教室

32

第 12 回

104

13

15

1 教室

1 教室

第 11 回

96

14

24

1

1

1 教室

41

第 10 回

114

15

22

5

1

140

第９回

107

16

17

1

1

35

第８回

115

19

22

1

3

45

第７回

91

17

32

１50

第６回

89

15

26

445

第５回

108

17

28

550

第４回

112

22

30

254

第３回

97

1829

249

第２回

106

27

23

151

第１回

13

4

2230

26(エ)

川女生ブース内容

１

キラキラ T2 ファージ✨

７

数学パズル

12

臓器Ｐシャツ

２

スライム

８

エッキー

13

光る液体

３

試験管に降る雪

９

スライムで遊ぼ！

14

人工イクラ作り４

イヨちゃんの魔法教室～時計

10

液 体 窒 素 で -196 ℃ の

15

マジックミルク～色と洗反応の謎世界を体験しよう！

５

インクの魔術師

６

ゾウのハミガキ粉

11

ﾄﾞﾗｲｱｲｽﾊﾞﾌﾞﾙ

剤の魔法～
16

シャボン玉

（２）検証と評価
来場者数

小学生

３０４名

【川女生ｱﾝｹｰﾄ】

中学生

２５名

アンケート回収数106

保護者２３５名（高校生２３１名、教員４４名）【保護者アンケート】 アンケート回収数143

楽しかったか？

97%

ご自身にとりこのｲﾍﾞﾝﾄは楽しいものでしたか？

84%

充実感はあったか？

94%

お子様にとってよいイベントだと思われますか？

77%

理科の楽しさを伝えることができたか？

92%

高校生の対応はいかがでしたか？

77%

準備は十分だったか？

89%

来場は 2 回目以上ですか？

47%

内容をしっかり理解し、しっかり説明できたか？

98%※アンケートは 4 段階で、”とても良くできた“”よくできた“の数を集計した。

①

実験ブースが 10 数個程度設営され、600 人以上の来場がある
準備や当日の役割分担などを考えて、１ブースあたりの生徒数を多めにしている。安全性を考えて教室内で混雑回避を考えると、16 ブースの設営は適正なブース数であると考えられる。また、小中学生の来場者が約３３０人、保護者が２３５人であり、十分評価基準は超えているものと考えられる。
②

行事に対する満足度（小・中学生、高校生、保護者）80％以上
保護者アンケートの「自身にとって良い」84％「子供にとって良い」77％と来場者の満足度はほぼ基準を満たすものと考える。また、川女生アンケートの「楽しかった」97％「充実していた」94％－ 39 －

と基準以上である。よって、評価基準以上の成果があったと思われる。また２回目以上の来場者が約半数いることも、この行事が地域に根差したものとなっている点で評価できると考える。
③

各ブースで実施する実験について自ら計画・準備を行い、安全に冬休み科学教室を実施できたか
テーマ決定後は、説明方法の考案、工作資材の加工などは基本的に生徒自身で行った。川女生アン

ケートの「準備は十分」89％「内容を理解し説明」98％と自己評価としては十分基準以上である。また、事故もなく無事終了できたことなどもあわせて評価基準以上の成果があったと思われる。
３

小中学校交流事業等（１）内容と方法①

わくわく科学教室

平成 30 年 8 月 20 日（月）川越市立中央小学校

SSG１

1,2 年生 17 名

物理、化学、生物、地学分野に分かれて小学生向けに科学教室を行う。教員主導で構成し、生徒が小学生に対して指導を行う。１分野 30 分で４回の実験教室を行うことで、小学生が全ての分野を体験できるようにした。各分野の内容は次の表の通りである。
物理分野

光の不思議

化学分野

色が変わる水生物分野ミクロの世界を見てみよう

地学分野

化石レプリカづくり②

科学クラブ支援平成 30 年 11 月 22 日（木）川越市立中央小学校

SSG１

１年生

6 名。

科学クラブの活動時間に訪問し、30 名の小学生に対し大気圧を感じる実験と入浴剤の作成を指導した。巨大吸盤などを用いて大気圧の大きさを感じ、固体から気体が発生する反応を利用した入浴剤に驚きの声が上がっていた。
③

サイエンスフェア

平成 30 年 11 月 18 日（日）大宮ソニック

SSG１

1,2 年生 16 名

１年生は来場者にむけて科学教室（きれいな入浴剤を作ろう）を、２年生は来場者、埼玉大の学生・教員にむけたポスター発表を行った。１年生は科学クラブ支援で行うものの予行演習となった。２年生は科学展に出品した課題研究のポスターを修正し発表を行った。
（２）検証と評価
わくわく科学教室（教員主導）②科学クラブ支援（教員のレシピをもとに自分たちで構成）③サイ
エンスフェア（大量の材料準備）と徐々に生徒自ら企画運営する部分を大きくし、表現力やｺﾐｭﾆｹｰｼ
ｮﾝ力、企画運営力を身につけ最終的に冬休み科学教室に自立して臨むことができた。また、これらを経験したＳＳＧ１を核として冬休み科学教室を実施することで他の生徒にも良い影響が与えられた。
①

わくわく科学教室
科学教室を終えた生徒のアンケート記述からは、事前準備の必要性を感じているようであった。

また、小学生アンケートでは、参加した全小学生が楽しかったと答えている。小学校教員ともに、この行事が楽しかった、来年も参加したいという好評を得ることが出来た。
②

科学クラブ支援
ｻｲｴﾝｽﾌｪｱで行った実験と小学校からリクエストがあった大気圧の実験を行った。盛りだくさんの内容で時間をオーバーしたが、生徒も子供達も充実した時間が持てたようであった。
③

サイエンスフェア
１年生の科学教室ブースでは、説明手順やブース運営について、実施しながら適宜改善できた。

冬休み科学教室での実験ブースと似ているため、リハーサルとして良い成果が得られた。
２年生のポスター発表では一般の来場者にも説明するため、これまでの教員や学生など、ポスター発表に慣れた聞き手とは異なり分かりやすく説明する工夫を学ぶことができた。

－ 40 －

第４章 実施の効果とその評価について（１） 生徒への効果とその評価①理系進学者の増加
図１はＳＳＨ第１期開始時の卒業生から、第2期、経過措置、第３期１年目までの現役理系進学者（実数）である。第１期の理系進学者は80～90人弱であるが、第2期の2012年以降120人程度に増加し2017年度（平成29年度）卒業生のうち現役進学は126名に達した。
図２は理系進学希望者の割合を、入学時と３年次で比較したものである。ここ数年、３年次理系希望者は約４０％を維持しているが、現２年生はＳＳＨ経過措置時の入学生ということもあり、去年と今年の入学時の理系希望者数が少ない。しかし、今年度入学生はＳＳＨ行事への参加率が高めに推移しており、３年次の理系進学希望者が高まることが期待できる。
②教科関連携授業を通じて生徒の学ぶ力が向上
図３は教科間連携についての１年生対象（回答数389名）ＳＳＨアンケートの結果である。教科間連携授業により、「学習意欲・刺激が高まる」「学習理解が深まる」「来年もまたやりたいか」すべてにおいてＳＳＨクラス、普通クラスともに80％以上の生徒が[そう思う]または[ややそう思う]と答えた。また、普通クラス生徒よりＳＳＨクラス生徒において、その値が高いことが特徴
で、ＳＳＨクラスの90％以上の生徒が教科間連携授業から学ぶ力を引き出していることがわかる。これは、ある事象を様々な側面から考えることが、生徒たちの中に知のブレイクスルーを生み、知的な興奮をもたらしているからではないかと考えられる。これにより、知識と知識がつながり、さらなる学びを喚起させることにつながった。そのため、１年生では来年以降も93％（ＳＳＨクラスでは100％）の生徒が教科間連携授業を望んでいる。
全校生徒の中で知識をつなげる力が増し、学ぶ力が向上していることを裏付けている。
③ＳＳＨ行事は生徒の興味関心を高めた
図４はＳＳＨ行事に参加した１年生（162名）のアンケート結果である。ＳＳＨ行事参加者の92％が、科学的なことに興味・関心を高め、来年も参加したいと考えている（93％）ことが分かる。これより、ＳＳＨ行事に参加することは、科学的なことに興味・関心を高めるのに有効で、ＳＳＨクラスにとどまらず、すべての生徒が次年度の企画に対して期待を持っていることが分かる。しかし、「科学に対して新たな発想や考えが生じる」の項目にやや低めに回答していることから、関心を持ったす
べての生徒により強いの探究心や発想を持たせるまでには行かなかった。また、1年生ということもあり、進路選択への影響は49％となっているが、ＳＳＨクラスでは68%と、意欲的な生徒が多いことがわかる。
図５は、教科関連携におけるＮＩＥ（新聞を活用した－ 41 －