U N IV ER SIT Y GU IDE 2025

先生になりたいそれはかなう夢
K YO T O U N I V ER SI T Y OF E DUCAT ION

B E A T E AC H E R !

こ

先生になる夢を︑こ

京教でかなえる︒
京都教育大学が誇るもの。

それは、教員養 成のための優れた専 門カリキュラムや充 実した
実 地 教 育が整っていること、またキャンパスには同じ目標を持つ仲間が集まることで生まれる親密度の高い人間関係があり、人として必要な豊かな情感を育むことができることです。
将来、自信を持って教壇に立つことができる。そんな理想の道がここにあります。
自らの知識、感性、人間性を磨き続け、人を育て、輝く未来を切り拓く。
教育の持つ可能性を信じて京都教育大学で学んでみませんか。

K YO TO U N I V ER SI T Y OF E DUCAT IONU NIV ERSIT Y GU IDE 2025

ここはとても小さな大学です。

見 通 せます。一 方 、中学 校 志 望のひとも多くが小 学 校 教員免 許をとり、しかし、この小さな大 学にはかけがえのない価 値があると、わたしは小学校でどんなことを学んできたかを知ったうえで中学生を教えられます。

考えています。次世代を担う子どもたちを教える先生を育てているからです。

大学での学びを学校現場でとらえなおす機会も豊富です。1回生から「公立学校等訪問演習」の授業やボランティアで学校に赴きます。3回生

ここでは先生をめざす若者が、瞳を輝かせて学んでいます。

未 来 に向 かって子どものM E S S AGE

可 能 性を拓く教 職 へ の

文系、理系の教科から芸術、体育まで、あらゆる教科の免許のためのでの教 育 実 習は、必 ず 附 属 学 校 園 ̶ 幼 稚 園 、小 学 校 、中 学 校 、義 務

授 業を設けています 。そのため、8 0 0 以 上もの科目を毎 年 開きますが、教育学校、高等学校、特別支援学校があります ̶ のどこかで行います。

そのおよそ4割が2 0 人 以 下のクラスです 。少ない人 数で、学 生どうし、そこで親身な指導を受け、京都府・京都市の公立学校でのインターンシップ

あるいは教授と学生とが率直に意見を交換します。教授から学生への一方にも参加して、
ぐんぐん力をつけて卒業してゆきます。

通行ではなく、学生がみずから思考し、理解し、体感し、生き生きと学問を夢を実 現しよう！

本学は令和8年に創立150周年を迎えます。明治9年創立の京都府師

身につけてゆきます。

京都教育大学長

太田 耕人

範学校が、戦後に京都学芸大学となった後、昭和41年に現在の名称に小 学 校 教 員をめざ すひとも、中 学 校 や 高 校の教 員をめざ すひとも、なりました。つねにその時代にふさわしい、最新の内容を教えられる教員

入学時から専攻に属し、指導教員に見まもられて大学生活をスタートさせまを養成してきました。そうするためには学生を研究の最先端に導き、そのす。4回生になると卒業論文に取りかかり、専門分野を究めます。その結果、知を教育に活かせるようにしなければなりません。本学は各分野にすぐれた

小学校志望のひとも専門的な知識を身につけ、大半が中学校の教科の免教授陣を配し、一貫して高い研究水準を維持しています。

許も取得します。専攻分野に係わる教科の免許があると自信につながり、

この小さな大学であなたも学びませんか。学校の先生になりたい、
もし

小学校の勉強が中学校のそれぞれの教科のなかでどう発展していくか

そう思うなら、
ここでの学びはきっと大きな実りをもたらします。

INDE X

教育学部

KYOKYO 4 SEASONS
自然あふ れる
豊 か な キャン パ ス

S P R I N G サクラ

教育学専攻

7

Q&A

20

幼児教育専攻

8

教育課程

21

発達障害教育専攻

9取得できる免許・資格

22

国語領域専攻

10

福利厚生

23

社会領域専攻11

入学者選抜 / 広がり、
深まる学び

24

英語領域専攻12

京教の特色ある取り組み

25

数学領域専攻13

京教の実地教育27

理科領域専攻14

京教の就職・キャリア支援32

技術領域専攻

15

進路状況

34

家庭領域専攻

16

キャンパスライフ35

美術領域専攻

17

キャンパスレポート・寮紹介

37

音楽領域専攻18

キャンパスマップ39

体育領域専攻19

アクセスマップ

41

S U M M E R タイサンボク

A U T U M N イロハモミジ

W I N T E R メタセコイヤ

SPECIAL ISSUE

京教の魅 力とは？

NEXT

教育学

幼児教育

専攻

専攻

発達
障害教育
専攻

国語領域

社会領域

専攻

専攻

教 師になるまでの道のりとは？
京都教育大学では、教師への道を確かに歩んでいけるようにサポートします。

多様な入学者選抜で広く門戸を開放しています「やりたい！」
を応援してくれます！

附属図書館の絵本コーナー

小規模な大学で居心地が良い

自然が多く季節の移ろいが豊か

多くの人とつながることができる

学習や研究活動への手厚い支援があり、先生
方が私たちの夢を全力で応援してくれます。

絵本の種類が多く、実習や授業の教材研究に人数が少なく、人と深く関わり合うことができる

季節の移ろいにより、植物だけでなく、大学の雰

京教は小さな大学なので、他専攻の学生とも出最適です。
かわいい椅子に癒されますよ。

ので、アットホームな環境です。

囲気も変わるのが新鮮で楽しいです。

会いやすく、全学に仲間をつくることができます。

大木 優希さん >>> P.07

當 紗佳さん >>> P.08

髙田 光詩朗さん >>> P.09

玉木 真生さん >>> P.10

村古 珠乃梨さん >>> P.11

入学者選抜について

P.24
充実したカリキュラム編成で教師への道を実現

教育課程

英語領域

What is the appeal of “Kyokyo”?

専攻

現役 京 教 生に聞きました！

学校を間近で見て学べる機会が多い

京 教の魅 力とは？
先生になりたいという目標をもって入 学した皆さん。

1回生から学校を訪問する授業があり、先生や実 際に学んでみて、そして触れてきた先輩たちに、児童から多くの学びを吸収できます。

「 京 教 」の魅力を聞いてみました。

工藤 蒼生さん >>> P.12

数学領域

理科領域

専攻

専攻

P.21
学費からちょっとした悩みまで
学生生活をサポート

福利厚生

P.23
同じ志を持った仲間と成長できる優しい人がたくさんいるところ

同じ目標を持っている人が多く、たくさんの仲間

京教の学生は人格者がとても多く、みんなで協と切磋琢磨しながら勉強できます。

力しながら日々学べています！

同前 彩羽さん >>> P.13

「実践的な指導力」を身につける実習プログラム
実地教育

加藤 滉さん >>> P.14

技術領域

家庭領域

美術領域

音楽領域

体育領域

専攻

専攻

専攻

専攻

専攻

P.27
歴史と実績を生かした万全の就職支援体制

就職・キャリア支援

P.32
複数の教員免許取得が可能

現職教員のお話を聞く機会が多い

同じ目標や夢を持つ仲間と出会える

緑豊かで落ち着いた雰囲気の構内

自然あふれるキャンパス

人と人の繋がりが強くなる

学校現場の話をたくさん聞くことで授業の理解

同じ目標や夢を持つ仲間と出会い、多くの刺激

田舎育ちの私にとっては開放的で緑に囲まれて自然あふれるキャンパスで四季を感じながら楽小さな大学であるからこそ、学生同士はもちろがより深まります。

があるのは、本学ならではの魅力です。

いる環境が何よりも落ち着きます。

しく大学生活を送ることができます。

ん、先生方とも密に繋がることができます。

堀 杏太郎さん >>> P.17

武波 敬さん >>> P.18

西部 はるこさん >>> P.15

梅岡 あいさん >>> P.16

取得できる免許・資格

P.22

佐藤 智樹さん >>> P.19

「学び続ける教員」としてより深く専門分野へ広がり、深まる学び

P.24

06

教育学専攻幼児教育専攻KYOTO U NIV ERSIT Y OF EDUCATION 2025

KYOTO U NIV ERSIT Y OF EDUCATION 2025

子どもの心に寄り添いたい

幼稚園での職業体験がきっかけ

私は、答えのない問いに対して、自分なり

私は、中学生の時に行った幼稚園でのの答えを見出す、総合的な学習の時間や道職業体験をきっかけに、幼稚園の先生とい徳教育について興味があり、教育学専攻をう仕事に興味を持ちました。生涯にわたる

志望しました。

人間形成の基礎が培われる重要な時期で目まぐるしく変化する現代社会では、自らある幼児期に、質の高い保育を行いたいと

課題を見出し、課題を解決する問題解決

考え、本専攻を志望しました。

能力が求められています。本専攻で、現代本専攻では、保育の5領域それぞれの社会における教育のあり方について学び、指導に関して実践的に学ぶことができま

教育に関する自身の考えを深めながら、総す。
ピアノも初心者・経験者関係なく上達合的な学習の時間や道徳教育の方法につできます。

いて学びたいと思います。

将来は、本専攻で学んだことを活かして、

私は、本学での学びを活かし、子どもの心に様々な視点から子どもたち一人ひとりの気

寄り添い、
子どもの能力を最大限に引き出せ持ちを理解し、寄り添うことのできる幼稚る小学校の先生になることを目指しています。

園の先生になりたいです。

教育学専攻 2回生
京都府立宮津天橋高等学校（宮津学舎）出身

幼児教育専攻 3回生
大阪府立東高等学校 出身大木 優希さん當 紗佳さん実 践と議 論を重ね「教 育」と「人間」を深く学び、

人間発 達の基 礎を形成する乳 幼児教 育 。近年の子どもたちに

教 育の実 態を知り、その「あるべき姿」を追究する。

教育心理学
講師

赤 松 大輔本専攻では、教育学と心理学の基礎を１・２回生で学び、３回生から教育学（教育哲学、教育史、公教育
経営学、教育方法学、教育社会学）と心理学（教育心理学、発達心理学、教育臨床心理学）の専門に分か

多様化・複雑化する現代社会には「答えのれて学び、演習科目の中でそれらを探究します。
４回生からは卒業研究の一領域を選び、少人数のゼミ形式

ない課題」
も多く、教育もそのひとつです。教育で活発な議論を交わしながら、卒業論文にまとめ上げていきます。
このように、現代社会に生きる子どもたちの発達や人間形成、そして教職や学校のあり方や課題について、理論的・実践的に探究することを通して、教育の発展と改革について考えていくことを目指しています。
そして、自ら問題を捉え、探ることを重視し、校を中心とした教育や子どもの学習と心身の発達について学びを深めます。
こうした学びを「こどもまんなか社会」という言葉を聞いたこ

地域社会の状況が年々厳しさを増す中で、乳幼児期の健やかな育ちを保障し続けるために、幼児教育の専とはありますか。子どもや子育てを社会全体で門家の力はこれまで以上に必要とされるでしょう。
また、乳幼児期の育ちを小学校以降の教育に引き継ぐ、幼小接続の視点も不可欠です。本専攻では、乳幼児期を乳幼児期らしくすごせるような教育のあり方を追教育や人間について深く学ぶ、
すぐれた小学校教員を養成します。なお、本専攻では卒業する際に小学校題解決を図ることができる優れた教師になるこ論と実践の往還を通して、実践的指導力あふれる教員を養成します。

１種免許状を取得し、ほとんどの卒業生は、さらに自分が選んだ中学校、高等学校のいずれかの教科の免許とを期待しています。小学校の教師を志す皆教育哲学

教育方法学演習

発達心理学演習

日本教育史

教育社会学

臨床心理学演習

学校経営論

教育心理学実験

活 躍の 場小学校教諭・中学校教諭 など※教員や履修科目の詳細は、本学ホームページの「研究者情報」、「キャンパスライフ（教務情報）」
をご覧ください。

古賀 松香

な信頼関係を育み、十分な遊びを通して心身を発達させることが重要になります。子どもを取り巻く家庭や求しつつ、小学校以降の教育との接続も見通せる教員を養成するために、教育学・心理学・保育内容の理

主な履 修 科目

幼児教育学
教授

乳幼児期は、
その後の人生の基盤を形成するとても大切な時期です。特に、身近な他者との間で基本的通して、自ら問いを立て、論理的・実証的に問状や幼稚園、特別支援学校の免許状を取得しています。

07

学専攻では、教育学と心理学の立場から、学みられる様々な課 題に責任をもって携わる教員を養 成する 。

応援しようという考え方です。その中で「人生のはじめの100か月の育ち」が非常に重要だとされています。幼児教育専攻ではこの妊娠期から小学校入学期までを含む、人生のはじめの100か月の理解を深め、育むあり方を探究していきます。乳幼児期の子どもの視点から世さん、自身の専門性を高め、社会で活躍できるの中を見たらどう見えるでしょうか。共に楽しみ

教員をともに目指していきましょう。

ながら学んでいきましょう。

Question!

主な履 修 科目

教育学と心理学との違いは？

幼児教育学総論

保育内容の専門的事項（5領域）

児童福祉概説教育について、教育学では主に子どもを取り巻

幼児心理学総論

保育内容の指導法（5領域）

保育内容総論

音楽教育指導法

保育の方法及び技術

器楽

く教師や学校、社会環境から考え、心理学では
主に子どもの内面から考えます。教育の営みを捉える視点の違いといえますが、いずれも教師になるために重要な内容です。

活 躍の 場幼稚園教諭・小学校教諭・保育所保育士・認定こども園保育教諭 など※教員や履修科目の詳細は、本学ホームページの「研究者情報」、「キャンパスライフ（教務情報）」
をご覧ください。

Question!

保育士資格は取得できますか？
本 学は指 定 保 育 士 養 成 施 設ではありません
が、幼児教育専攻の学生は、毎年ほぼ全員が保育士資格試験を受験して資格を取得しています。学部授業に含まれない一部の科目については、試験対策セミナーを実施しています。

08

発達障害教育専攻

国語領域専攻KYOTO U NIV ERSIT Y OF EDUCATION 2025

KYOTO U NIV ERSIT Y OF EDUCATION 2025

特別支援学校の先生を目指して

児童の国語力を育む先生になりたい

私は身近に障がいのある人がいて、関わ国語で学習する「読む・書く・話す・聞く」

る機会が多くありました。
そういった人の役

ことは、学習活動や社会生活において重要に立ちたいと思い、障がいのある子どもへな基盤であると考えます。
そのため、児童生の教育や支援を学べる発達障害教育専攻

徒が国語を楽しみながら学び、それらの力を志望しました。

を伸ばすことができる指導や支援をしたい

本専攻では様々な障がいの特性や、それをと思い、本専攻を志望しました。

踏まえた上での適切な支援方法などを学ん

本専攻では、国語の土台である
「言葉」

でいます。
実際に障がいのある子どもと一緒について、国語学、国文学、漢文学、国語教に活動し、行動を観察する授業もあります。

育等の多面的な角度から学びを深め、国将来は、多角的な視点から子どもを見つ

語の指導法を探究しています。
これらの学

め、
その子の抱えている課題を理解し、一人びを活かし、児童の国語力を育むとともに、ひとりに合った教育を行える特別支援学校の国語を学ぶことの楽しさを伝えることがで先生になりたいです。

きる小学校の先生になりたいです。

発達障害教育専攻 3回生
京都府立洛北高等学校 出身

国語領域専攻 3回生
京都府立峰山高等学校 出身髙田 光詩朗さん

玉木 真生さん

障 害のある子どもたちの可能性を広げる教員、

言葉の魅 力にせまり、子ども一人ひとりに寄り添うことができる教員を養 成する。

障害児教育
准教授

丸山 啓 史

本専攻は、特別支援教育に携わる教員養成部門であり、教育学、社会学、心理学、行動科学、小児医学を専門とするスタッフが教育・研究に従事しています。
本専攻の学生は、小学校（まれに中学校）の一種免許状と特別支援学校の一種免許状（知的障害・肢体不自由・病弱）の2つの免許状を必ず取得しなくてはいけません。
そのため、本専攻の教育実習は、京都教育大学の13専攻の中で最も期間が長く、じっくりしっかり児童生徒と関わり合うことができます。
教育実習以外でも、
授業やボランティアで知的障害や発達障害のある子どもたちとの活動の機会もあり、学習を確実なものにします。
現在、特別な支援を必要とする児童生徒数は年々増加しており、特別支援教育の専門性を有する本専攻の学生は、学校教育において活躍が期待され、必要とされています。

ときには子どもの目線に立ち、子ども一人ひとりを深く理解することが、障害のある子どもの教育においては特に大切です。
「この子はどうしてこうしたのかな？」「この子はどういう気持ちでそう言ったのかな？」と、想像して理解する姿勢をもちたいものです。
障害のある子どもや家族をとりまく社会の動き

豊かな心と表現 力を育てられる教員を養 成する 。

国語教育学
准教授

寺田 守

小学校６年間で授業時数のもっとも多い教科は何だったのか、覚えていますか？ 答えは
「国語」
です。
いまの
小学校１年生では授業時数の4分の１以上が国語の時間に充てられています。言葉の能力はすべての教科の学習活動の基礎です。国語という教科はその大切な基礎を育てる役割を担っていると考えられます。
国語領域専攻では、４年間の学びを通して、言葉についての幅広い関心と深い洞察力を持つこと、また言葉とその教育に関する分析力を身につけることを目指しています。国語学、国文学、漢文学、国語教育と学生たちと話をすると高校時代の読書経験がよく話題にのぼります。
「 友達とテスト対策をしていると作品解釈に盛り上がった。」
だから文学が好きだと。
私はこの辺りに国語の学びの大切な核があいった多面的な角度から言葉についての学びを究め、子どもたちに確かな言葉の能力を育てられる力をると考えます。経験を共有することでしか伝え持った教員を養成します。
あわせて日本語が母語でない子どもの言葉の教育について学べることも特色です。

られない学びが確かにあるように思われます。

についても、学校教育のことだけにとどまらず、

本学では教員と学生とが顔を寄せ合う授業が広く目を向けてもらえたらと思います。

多くあり、情報を一方通行で伝達するのでなく、関わりの中でみなさんが学んでいく場を作ります。

主な履 修 科目
特別支援教育基礎理論
障害児教育方法
知的障害心理学概論

活 躍の 場

障害児動作概論

重複障害教育総論

肢体不自由教育

LD等教育総論

病弱教育

障害児心理臨床

特別支援学校教諭・小学校教諭・中学校教諭 など※教員や履修科目の詳細は、本学ホームページの「研究者情報」、「キャンパスライフ（教務情報）」
をご覧ください。

09

Question!

“発障（はっしょう）”の雰囲気はどんな感じ？
1学年が15名くらいの、ほどよくアットホーム
な専 攻です。学 生どうしの関 係を深めやすいのが魅力で、学 生と教員の距 離も近いです。
1回生から積み重ねていく教育実習も、仲間と支え合って取り組めます。

主な履 修 科目
国語学概説・特講・演習

国語教育概説・特講・演習

国文学概説・特講・演習

基本書法

漢文学概説・特講・演習

小学校国語科教材論

活 躍の 場

児童・生徒のための日本語教育論

小学校教諭・中学校教諭（国語）・高等学校教諭（国語）など※教員や履修科目の詳細は、本学ホームページの「研究者情報」、「キャンパスライフ（教務情報）」
をご覧ください。

Question!

日本語は世界一難しいって本当ですか？
音声・文法・語彙、
どの角度から見ても、特に難しくありません。難しいのは文字だけです。ひらがな・カタカナ・漢字を混ぜて使い、どれもが複雑で覚えにくい。文字の学習に関しては、世界一大変かもしれません。

10

社会領域専攻

英語領域専攻KYOTO U NIV ERSIT Y OF EDUCATION 2025

KYOTO U NIV ERSIT Y OF EDUCATION 2025

京都で社会科の知見を深めたい

実践的に「使える」英語力を育てたい

私は、長い歴史を持ち多くの人が訪れる

私はこれまで、英語というツールを通し

古都・京都で、大好きな社会科の知見を深て異なる文化を持つ人とコミュニケーショ

め、小学校の教員になろうと考えて、本専攻ンを取ることの楽しさを実感してきました。

を志望しました。京都教育大学は、地域の

このポジティブな感情を子どもたちにどの人と連携して子どもを育てる研究・実践のように伝えられるかを学びたいと考え、本専場として、素晴らしい環境にあります。京都

攻を志望しました。

が、歴史・地理だけでなく、観光政策や外今後は、英語を学習し始めて間もない小国人との関わりなどの公民的課題を学べる

学校の子どもたちの興味を惹きつける教材

町だということもわかってきました。

を研究し、変化の大きい英語教育に対応し将来は、大学での多様な学びを活かしなた指導法を学んでいきたいです。子どもたち

がら、
たくさんの子どもたちを温かく見守るが、英語を文字の羅列として捉えるのではような教員になりたいです。

なく、実践的に「使える」
力を育めるよう、彼らの新たな発見をサポートできる小学校の社会領域専攻 2回生
福井県立敦賀高等学校 出身

先生になりたいです。

村古 珠乃梨さん

英語領域専攻 2回生
京都市立紫野高等学校 出身工藤 蒼生さん

社会が抱える様々な課 題を探り 、

小中高の英語教 育を俯 瞰し 、その原因と解 決 手段を考える 。

法律学講師

比良 友佳 理

本専攻は、社会科が得意な小学校の教員や、中学・高校の社会系教科の教員を養成する専攻です。
近年は、大学の特性を活かし、小中高にわたる幅広い教育力を備えた教員の養成に力を入れています。1・2回生では、社会領域専攻では、強い教員志望と社会に

他分野の授業も幅広く受講し、広い視野と教養を身につけます。3・4回生では、社会系教科教育の理念や対する幅広い関心を持った学生を求めていま

方法、地理・歴史・公民の専門的内容などを重点的に学びます。
また、教育実習を行う中で、教員としての実践力も磨いていきます。最終的に、特定の分野を選んで掘り下げ、その成果を卒業論文にまとめます。小・中学校などでボランティア活動を行い、自らを高めようとする学生もいます。
あまり難しく考える必要はありません。4年間、のびのび＋真面目にやりましょう。最初は単なる歴史マニアだったり、京都に行きたいだけだったとしても、教員としての力はどんどんついていくはずです。楽しくやりましょう。

す。
インターネットやSNS、AIなど新しい技術が発展、普及するとともに、社会問題も日々、多様化、複雑化しています。
こうした世の中の動きに関心

情 熱と実力のある教員を育てます！

英語教育学
教授

西本 有逸

本専攻では、
グローバル化に対応した新たな英語教育の創造が求められている時代背景をふまえ、小中高の教育現場で活躍できる教員を育てます。確かな英語力、高いコミュニケーション能力、柔軟な指導力、

現在、英語教育は小学校での教科化、中・幅広い教養とグローバルな視野を身につけた教員の養成をめざします。英語教育学では、最新の外国語教高等学校での高度化など、激動の時代を迎育研究について学び、模擬授業を経験して教育実習に参加します。英語学では、英語の仕組み、文法と発音などのテーマを取り上げて、
ことばについて思索することの面白さを学びます。英語文学では、美しい響きのを持ち、様々な角度から自分の力で考えることが詩や、わくわくするストーリーの小説などを読めるだけの読解力を養成し、表現を味わい、ことばへの感性をできる教員を目指して、常に好奇心と探究心を研ぎ澄まします。学業の集大成として、英語で卒業論文を仕上げます。本専攻での学びを活かして、生きたこ

持って広く学んでほしいと思います。

とばとしての英語の面白さ、奥深さを児童・生徒に伝えることのできる英語教員を養成します。

えています。今後ますます英語力だけでなく、高いコミュニケーション能力、幅広い教養、グ
ローバルな視野を身につけた英語教員が必要とされます。英語や英語教育、異文化間コ
ミュニケーションに強い関心を持ち、将来小学
校教員や中高の英語教員をめざしている人は、ぜひ本学の英語領域専攻にいらしてください。
ともに学び合い、夢を実現させましょう！

主な履 修 科目
初等社会科教育

近現代史研究

地誌学概論

経済学概論

中等社会科教育

外国史概論

倫理学概論

法律学概論

日本史概論

地理学概論

社会学概論

政治学概論

活 躍の 場小学校教諭・中学校教諭（社会）・高等学校教諭（地理歴史・公民）など

Question!

社会科が得意な小学校の先生とは？

英語文学基礎講読

リーディング比較文化

英語文学演習

リスニング

英語学概説

英語科教育演習

ライティング

地域や商店街の探検が得意な先生。
日本や世

英語学演習

中等英語科教育

コミュニカティブイングリッシュ界の歩みや文化遺産のことを、よく知っている先生。社会の仕組みに詳しく、より良い世界を※教員や履修科目の詳細は、本学ホームページの「研究者情報」、「キャンパスライフ（教務情報）」
をご覧ください。

11

主な履 修 科目
初等英語科教育

つくっていこうとする先生です。

活 躍の 場小学校教諭・中学校教諭（英語）・高等学校教諭（英語）など※教員や履修科目の詳細は、本学ホームページの「研究者情報」、「キャンパスライフ（教務情報）」
をご覧ください。

Question!

英語領域専攻では何を学ぶのですか？
英語教員に求められる専門知識・技能を身につけるために、英語教育学、英語学、英語文学を中心に、英語コミュニケーション、異文化理解についても学びます。
また、
フランス語やドイツ語などの外国語も学びます。

12

数学領域専攻

理科領域専攻KYOTO U NIV ERSIT Y OF EDUCATION 2025

KYOTO U NIV ERSIT Y OF EDUCATION 2025

数学を友人に教えたことがキッカケに面白く学びの多い理科の授業をしたい

私が中学生のとき、友人に数学を教えた

私は理科が好きで、おもしろい理科の授ことがありました。数学が苦手な友人が私業ができる先生になりたいと思い理科領域の解説を聞いて理解してくれたことがとても専攻を志望しました。授業では理科の基本

嬉しかったという経験から、数学が苦手な的な内容から発展的な内容まで幅広く学ぶ

生徒に寄り添える教師になりたいと思い、ことができ、
専門性を高めることができます。

数学領域専攻を志望しました。

また、現代に求められる理科の授業のあり

本専攻で、数学の楽しさやこれからの学校方や実践方法について、模擬授業や指導案

教育の在り方について、学びを深めたいです。

の作成、モデル授業を受けることなどにより

将来は、学んだことを活かし、数学の楽し

体験的に学べる授業も多く設定されており、さを伝えるとともに、生徒一人ひとりに寄り

より実践的な力を身に付けることもできます。

添い、生徒が困っているときにはすぐに気専攻で学んだことを活かして、おもしろく付いて手を差し伸べられる中学校の教師

学びの多い理科の授業ができる小学校のになりたいです。

先生になりたいです。

数学領域専攻 2回生
京都府立桃山高等学校 出身

理科領域専攻 4回生
東北学院高等学校 出身

同前 彩羽さん加藤 滉さん数 理 科 学的な事 柄と、その実 生活とのつながりに対 する

自然を学び 、探究し、児 童・生徒とともに深い理 解を持ち、次世代の人 材を育成するに足る教員を養 成する 。

解析学（非線形解析）教授

熊 崎 耕太

個数を数えるとき、私たちは自然数を用います。1つのりんご、2本の鉛筆、3個のボールはどれも実物があります。
では、自然数の1はどうでしょうか。私たちは1という文字を書きますが、これは自然数1の実物ではあ

近年、先生には、
ただ教科を教えるのではな

りません。実物がないのに、
どうして私たちは数という概念を共有できるのでしょうか。誰がやっても数の計算

く、「 主体的・対話的で深い学び」に導くことが結果が同じになるのは、どうしてなのでしょうか。
この疑問に答えるためには、
自然数の成り立ちを深く理解する必要があります。
自然数だけでなく、みなさんがこれまで解いてきた問題たちは、それぞれが様々な背景

地教育を通して、教育について学び、参観し、経験することができます。
さらに数学領域専攻

生 物 学・生 物 教 育教授に生まれる新技術を理解して知識をアップデートし、創造的にさらなる新しいものを生み出す力が不可欠

理科領域専攻での学びの中で、「わからないです。
さらに、社会問題もグローバル化・複雑化するため、科学的な根拠をもって多面的に思考・判断し、こと」との出会いを大事にし、「わからない」状態

他者と協働して解決する力、それを表現する力も重要です。
本専攻では、専門科目で物理・化学・生物・地学分野を体系的に学び、
自然の事象に向き合い、実験・観では、教育だけではなく、算数・数学の背景に察等により探究する活動を通じて、上記の能力の向上を目指します。理科教育の授業では、各分野での学びを解を深めるとともに、算数・数学の成り立ちや背景を学びます。子どもたちの「なぜ」と真摯に向き合える教員

ついても深く学ぶことができます。仲間と共に教育現場に還元するために、探究のプロセスを実践的に学び、学びをデザインする力を養います。

を養成しています。

教育・数学について学び、「 先生になりたい」という夢を叶えてください。

Question!

初等算数科教育解析学序論・本論

代数学序論・本論

統計学

幾何学序論・本論

電子計算機

活 躍の 場小学校教諭・中学校教諭（数学）・高等学校教諭（数学）など※教員や履修科目の詳細は、本学ホームページの「研究者情報」、「キャンパスライフ（教務情報）」
をご覧ください。

講義ではどのような数学が学べますか。
数学教育に関連する内容のほか、例えば代数学では環論、幾何学では曲面論、解析学では
測 度 論や微 分 方 程 式 、応用数 学ではＣ言 語などが学べます。さらにより深い学びを求めて大学院に進学する学生もいます。

今井 健介

私たちの生きる現代は、
かつてないほどの速さで変わりゆく時代です。
これからの時代を生きるには、次々を持っています。本専攻では、数学教育・代数学・幾何学・解析学・応用数学の各分野を学び、児童・生徒理

主な履 修 科目

13

求められています。本学では、様々な授業や実自らも学び続ける教員を養 成する 。

これらを通じて、これからの時代の理科教育に貢献できる教員の養成を目指しています。

え、深く調べ、よく考察する。考察を他者に伝え、対話の中で深め、そうして得た結論を自ら疑ってみる、
このような営みに親しむことは、学校での科学的探究はもちろん、皆さんが皆さんの将来を拓く上でも重要だと考えています。

Question!

主な履 修 科目
小学校理科教材論

初等理科教育物理学基礎実験

化学基礎実験

生物学基礎実験

中等理科教育物理教育実験

化学教育実験

地学Ⅰ
・Ⅱ

理科教育総合演習

物理学Ⅰ
・Ⅱ

化学Ⅰ
・Ⅱ

生物学Ⅰ
・Ⅱ

地学基礎実験

その他、各専門実験など
理学分野の専門科目

活 躍の 場を楽しむ姿勢を身につけてほしいと思います。
「わからない」を見逃さずに面白がり、自由に考

小学校教諭・中学校教諭（理科）・高等学校教諭（理科）など※教員や履修科目の詳細は、本学ホームページの「研究者情報」、「キャンパスライフ（教務情報）」
をご覧ください。

理科教育を学んで見えてくる
視点とは？
「考えること」とは知識と経験の積で表されることがポイントです。経験だけでも知識だけでも零となります。知識と経験のバランスに気づくと人も変わります。理科教育を学んで考える質を高めていきましょう。

14

技術領域専攻

家庭領域専攻KYOTO U NIV ERSIT Y OF EDUCATION 2025

KYOTO U NIV ERSIT Y OF EDUCATION 2025

技術は子どもの視野と可能性を広げる

食の大切さや楽しさを伝えたい

私は、新しい価値を創造する力と、いつ

私が家庭領域専攻を志望したのは、高の時代も必要な生きる力を身に付けるた校時代に、陸上部で食生活の大切さに気め、本専攻を志望しました。

付いたことがきっかけです。食生活の管理

技術領域専攻の授業には多くの実習がは、運動部に所属しているかどうかに関係あり、そこでは知識・技能を体得することなく、子どもから大人まで全ての人にとってはもちろん、創意工夫する楽しさや完成の大切なことだと感じるようになり、食や栄養

喜びなどの情緒的な変化も体感しました。

について学びたいと思うようになりました。

また、幅広い分野を横断する技術科は、子食物学概論や調理科学実験実習を通じどもの視野と可能性を広げる教科だと気て、栄養や食文化に加え、作ることや食べる

づきました。技術領域専攻で豊かな人間

ことの楽しさも学んでいます。

性を培い、一人ひとりの存在を大切にでき私は、本専攻での学びを活かして、児童

る小学校の先生になりたいです。

に食の大切さや楽しさを伝えることができる小学校の先生になりたいです。

技術領域専攻 3回生
京都成章高等学校 出身

家庭領域専攻 3回生
北海道札幌北高等学校 出身

西部 はるこさん

梅岡 あいさん

技 術の果たす 役割と責任、そして「モノづくり」の楽しさと生涯にわたって健 康かつ安 全で 快 適な生活を営むために 、重 要性を子どもたちに伝えられる教員を育てる。

情報学
教授

多田 知正

本専攻では、生産、消費、廃棄（再資源化）のサイクルにおける種々の技術の基本はもちろん、それら相互の関係や役割、さらには技術の背景にある思想を総合的に学習します。学生はまず、技術に関する基礎的知

技 術 領 域 専 攻で学 ぶ 内 容は、
とてもバリ

識とその教育方法を、座学だけではなく、演習・実習を交えて習得します。
その後、技術を自然、環境、社会、

エーションが豊かなので、自分が興味のある

人間との関連の中で総合的に理解し正当に評価できるよう、
より深く学習・研究し、最後にこれらの総まとめとして、各自が設定したテーマで卒業研究に取り組みます。
このような学習を通じて、子どもたちが技術の役割を頭と身体で正しく理解し評価できるように指導できる、深い知識と技能を習得した実践的指導者として優れた教員を養成します。

ことについてより深く学ぶのはもちろんのこと、
これまで目を向けていなかったことについても知ることで、新たな興味がどんどん広がって生活の自立と共 生の能 力をはぐくむ教 育を目指して 。

生 活 経 営・保 育 学
講師

松本 歩子

小学校5・6年から、中学校、高等学校まで学ぶ家庭科は、衣食住などに関する実践的・体験的な活動を通して、男女が協力して、主体的に自らの生活を創造する力を養います。21世紀社会を築く生活者として

少子高齢化、
デジタル化、国際化、地球環境

必要な知識・技術や実践的な態度を身につけること、
さらに持続可能な社会の構築に向けて、資源や環境に問題といった社会環境の様々な変化の中で、配慮したライフスタイルを確立できることを目標にしています。
本専攻では、小学校教員および中学校、高等学校の家庭科教員を目指して、被服学・食物学・住居学・生

家族の形態や、人々の生活も多様化してきています。家庭科では、
それら社会の変化を見据えながら、一人ひとりが生活のゆたかさの実現

いく魅力があります。中学校の技術の先生を

活経営学・保育学・生活工学分野において生き方や暮らし方、健康に関する専門的事項を学ぶとともに生

目指す人はもちろん、小学校や高校で、子ども

活科学的観点からの思考力を修得します。
さらに家庭科教育分野において教員としての実践力を身につけ、活者となる力と共生力を養うことが目指されてたちに「技術の魅力」
を伝える教員になりたい

専門的知識を生かしてあらゆる生活課題に対応できる教員を養成します。

います。大学での学びを通して、
より良い生活と思っている人も歓迎します。

に向かって、主体的に意思決定し、自立した生を科学的に探究する力と、実践的指導力を高められることを期待しています。

主な履 修 科目
電気基礎・実習

金属材料

創造技術実習

機械基礎・実習

情報基礎実験

中等技術科教育

木材加工法・実習

栽培実習

中等工業科教育

活 躍の 場小学校教諭・中学校教諭（技術）・高等学校教諭（工業）など※教員や履修科目の詳細は、本学ホームページの「研究者情報」、「キャンパスライフ（教務情報）」
をご覧ください。

15

Question!

技術科の「モノづくり」で何を学ぶの？
技術科の「モノづくり」では、作品の完成がゴールではなく、製作を通じて学生にさまざまな技
術的能力を身に付けさせるとともに、感性を育て、技術的素養をもった人格を形成することを目的としています。

主な履 修 科目
初等家庭科教育

衣生活概論

保育学

住生活と環境中等家庭科教育

生活経営論

食生活実習

生活情報処理

食物学概論

住居学

衣生活実習

活 躍の 場小学校教諭・中学校教諭（家庭）・高等学校教諭（家庭）など

Question!

家庭科を学ぶ醍醐味とは？
自分の生活や、周囲の人の生活を考え直すきっかけを与えてくれます。
よりよく生活を送れる知
識や考え方を身につけることができます。

※教員や履修科目の詳細は、本学ホームページの「研究者情報」、「キャンパスライフ（教務情報）」
をご覧ください。

16

美術領域専攻

音楽領域専攻KYOTO U NIV ERSIT Y OF EDUCATION 2025

KYOTO U NIV ERSIT Y OF EDUCATION 2025

心の支えになれる一人間でありたい

音楽が子どもたちの拠り所になるように

私は、これまで造形活動や絵画制作を

京都教育大学では先生との距離が近通して自身の審美眼を磨いてきました。
またく、
より充実した教育を受けることができま

制作は私に、心を整理し自己を見つめなおす。また、先生方の専門分野が多岐にわす機会を与えてくれました。
このような美術たっているため、幅広い専門性を学べるこの魅力を子どもたちに伝えたいと思い、美とに魅力を感じ、本学の音楽領域専攻を

術領域専攻を志望しました。

志望しました。

高等学校では絵画を専攻していましたが、本専攻では、様々な演奏会など、学年を大学で塑像や工芸に触れ、手の直感を頼り越えたつながりの場も多くあります。
このよに立体的に造形する面白さに惹かれました。

うな環境の中で、まだ知らない分野や知識

3回生からは陶芸を専門に学んでいます。

を学び、深めていきたいと考えています。

美術教育に携わることで、子どもたちが大学での学びをもとに、子どもたちに音生活の中で行き詰まったり悩んだりしたと楽の魅力を伝え、音楽が子どもたちの拠りきに心の支えになれる一人間でありたいと所となるような教育ができる小学校の先生

思っています。

を目指しています。

美術領域専攻 3回生
京都市立美術工芸高等学校 出身

音楽領域専攻 2回生
山口県立萩高等学校 出身

堀 杏太郎さん

武波 敬さん

芸 術文化都 市 京都で、新 鮮な芸 術体 験を音 楽を通して社会に働きかけられる、

子どもたちに届けられるよう、実 践 的、理 論 的な学びを。

絵画
講師

西薗 静

美術領域専攻では、子どもたちの豊かな感性や創造力、表現力を育む教員を育成しようとしています。
また、子どもたちが生涯に渡って美術や書と親しみ、芸術から力を得ることができるように、楽しく充実した表現や鑑賞の授業を行える教員を養成します。
絵画、彫刻、デザイン、工芸、美術理論・美術史、書道など幅広い分野で自身の表現活動を追求するとともに、子どもたちの表現を理解し、寄り添い、適切な支援を行えるような美術教育の理論と方法を学びます。子どもたちの活動が柱となる授業とはどのようなものか、子どもたちが自分自身の表現したいことを探り実現していく過程とはどのようなものかに想いを巡らせながら、子どもたちを見守り支援する教員の定したことは、
どんな結果になっても先々の自分にとって大きな糧となりました。
作 品 制 作においても選 択は繰り返され 、
過程と結果は地続きに繋がっていきます。
自分まかしの利かない難しさと、成し遂げた喜びを

芸術文化に恵まれた京都で一緒に学んでみませんか。

初等図画工作科教育

素描

塑造研究

デザイン基礎

美学概論Ⅰ

中等美術科教育

絵画表現

工芸基礎

デザイン制作筆技基礎

中等工芸科教育

立体表現基礎

陶芸研究

美術史Ⅰ

漢字かな交じり書

小学校教諭・中学校教諭（美術）・高等学校教諭（美術・工芸）（書道）など※教員や履修科目の詳細は、本学ホームページの「研究者情報」、「キャンパスライフ（教務情報）」
をご覧ください。

Question!

美術領域ならではの学びや
魅力はどんなものがありますか？
美術教育をはじめとして、多種多様な実技の授業が数多く設定されています。少人数制の授業が多く、教員と学生が密接にかかわり合いながら進行します。
また、各専門分野に分かれて、より深く制作と研究にうちこむことができます。

器楽
教授

山口 博明

音楽領域専攻では、学校の音楽教育をリードできる教員の養成を目指しています。
学生たちは、教育現場の授業を想定した体験的な活動や、
タブレット等ICT機器を用いた活動、学生同士で音楽は、感情や表現を伝えるコミュニケー

学びあう活動など、さまざまな授業スタイルで、実技、理論の両面から音楽について学んでいます。
また箏、龍ションツールとして、人の心や身体だけではなく、

笛、篳篥、笙、尺八などの和楽器やラテン楽器、
オルフ楽器、パレット・ソノールなど、世界の楽器と直に触れあうことで、音楽の世界を広げることもできます。卒業研究では、演奏・創作・論文から学生が主体的にテーマを選び、教員の指導のもと研究に取り組みます。

社会を動かす力を秘めています。学校における音楽の授業は、子どもたちがその力を体験する
大切な場となります。
このような音楽教育に情熱と使命感を持ち、

義務教育学校や小学校高学年における教科担任制の導入など、教育現場の変化に対応できるよう、多くの学生が幼稚園・小学校・中学校・高等学校・特別支援学校など、複数の教員免許を取得して卒業します。

味わうことができるでしょう。

主な履 修 科目17

がら、新しい世界に出会えた場所です。
自己決の思考が作品となって目の前に現れたとき、ご

まなざしを身につけていきましょう。

活 躍の 場

私にとって大学は、自分で選択できる範囲が広がり、鮮やかに変化する日々に喜びを感じな

高い実 践 力や指 導力を身につけることを目指 す。

また音楽の多様な世界に興味・関心を持って意欲的に学ぶことのできる学生を期待しています。私たちと一緒に、音楽教育が創る未来を考えていきましょう！

主な履 修 科目
初等音楽科教育

声楽基礎演習

民族音楽学

中等音楽科教育

器楽基礎演習

和楽器演習

ソルフェージュ

音楽史概論

作曲・編曲法基礎演習

活 躍の 場

指揮法

小学校教諭・中学校教諭（音楽）・高等学校教諭（音楽）など※教員や履修科目の詳細は、本学ホームページの「研究者情報」、「キャンパスライフ（教務情報）」
をご覧ください。

Question!

京教大の音楽科だからこそ学べることは？
音楽と教育をそれぞれに専門とする教員のサ
ポートのもとで、次代を担う子どもたちに音楽の感動をどのように伝えるかということを、常に意 識した実 践 的な学びができるのが最 大の
特長です。

18

QA
京都教育大学に体育領域専攻多く寄せられる質問を紹介します

KYOTO U NIV ERSIT Y OF EDUCATION 2025&

About KYOTO UNIVERSITY OF EDUCATION

授 業や実習 に関すること

体育の楽しさを子どもたちに伝えたい
私は幼いころから体を動かすことが大好
きで、小、
中、高、
そして現在も体育・スポー
ツに関わり続けています。大学ではそれらにどのような授業がありますか？また、他専攻の授業を履修することはできますか？

関する専門的な知識や技術を学び、体育

本学には13の専攻があり、専門領域に即したさまざまな授業科目を用意しています。学生は各自の興味・関心に応じて、これらの授業科目を受講することができやスポーツの楽しさを子どもたちに伝えるます。
（一部受講できない授業科目があります。）
その他、得意分野パッケージや理系教育スペシャリスト・ジェネラリストの認定など、専門性を一層向上させるためのために体育領域専攻を志望しました。

プログラムも準備されています。大学HP上でシラバス（各授業科目の授業計画の大要）を公開していますので、ご希望の条件で検索してください。

本専攻の専門科目では、理論だけにとど

本学HPトップ ▶ キャンパスライフ ▶ 教務情報 ▶ 授業科目・シラバス検索

まらず、模擬授業などを通して体育・スポー
ツを多角的に捉え、自ら考えることで、
より実践的な学びを得ることができます。
大学での学びを活かし、体を動かすことの楽しさを伝えることはもちろん、保健の知識も活用して児童をサポートできる小学校の先生になりたいです。
体育領域専攻 4回生
京都府立福知山高等学校 出身「幼主免」、「小主免」、「中主免」、「高主免」とは何ですか？

「主免実習」と「副免実習」の違いはなんですか？

本学では、初等・中等教育諸学校から一つの学校種を選択し、選択した学校

本学では二校種の教員免許状の取得を強く推奨しており、
「 主免」
と併せて

種の教員免許状の取得が可能になる教育課程を履修することとしています。

取得する別の学校種の教員免許を「副免」と呼びます。
また、
「主免」
の学校種

学生が選択した学校種（教員免許）を「〇主免」と呼んでいます。

の教育実習を「主免実習」、「副免」の学校種の教育実習を「副免実習」と呼ん

なお、学校推薦型選抜の入学者で学生募集要項の「出願資格・要件」
に
「小

でいます。

学校教員になろうとする者」と記載している場合及び学校推薦型選抜（地域指定）の入学者は、「小主免」になります。

佐藤 智樹さん

教育実習は附属学校園で行うことになりますか？
母校での実習は可能ですか？

留学はできますか？

本学では、教育実習は附属学校園で行うことになります。

ができます。渡航費や生活費等は自己負担ですが、条件次第で奨学金を受け附属学校園での実習を終えた翌年に、母校の協力が得られれば母校での実習が可能です。
ただし、主免と同一校種での実習となります。

自身の運 動 技 能を基 礎とした体 育・保 健体 育授 業での体育科教育学講師

指 導力を養 成する 。

岡田 雄樹

は、
とても大きな隔たりがあります。

運動やスポーツのほとんどは教育のために生み出されたわけではありません。それなのに
なぜ体育として教える必要があるのでしょうか。

本専攻では、体育・保健体育に関する理論・実技科目を基礎に、体育・保健体育科教育法、
スポーツ指導論、体育実技・スポーツ指導実習といった科目群を履修しながら、学校教育における体育科・保健体育
科教育に関する学びを深めていきます。
新しい時代の体育・保健体育の授業を創案し、展開できる能力を身につけることを目指して、将来の学校体育を牽引していける教員養成に取り組んでいます。

か。本専攻では、
このような様々な問いに対して論理的、実践的に学ぶことになります。その学びの中でかけがえのない同志や経験を手に
思います。

講義科目

Question!

実技・実習科目

初等体育科教育

バイオメカニクス

学校体育マネジメント論 器械運動

バレーボールダンス

中等保健体育科教育

体育原理

学校保健

陸上競技

バスケットボール

体育実技指導実習

運動学

スポーツ心理学水泳

武道

活 躍の 場小学校教諭・中学校教諭（保健体育）
・高等学校教諭（保健体育）など※教員や履修科目の詳細は、本学ホームページの「研究者情報」、「キャンパスライフ（教務情報）」
をご覧ください。

19

を実施しています。

Uターン就職の実績はありますか？

京都府・京都市教員採用試験への大学推薦はありますか？

全国各地の自治体の教員採用試験に合格実績があります。試験方法や出題あります。京都府・京都市のほか、近畿地方を中心とする各都府県、政令指定

内容等は自治体によって異なるため、受験自治体の状況をよく調べて受験す

都市から推薦枠をいただいています。推薦候補者は、大学での成績や課外活る必要があります。就職・キャリア支援センターでは、志望自治体の試験内容

動、ボランティア活動などの学生生活を総合的に評価して決定しますので、を踏まえた個別サポートもしていますので、積極的にご利用ください。

日頃から勉学等に大いに励んでください。

そしてそれが教えるべき対象や方法であるのであれば何をどのように教えたら良いのでしょう

入れ、感性豊かな教員になっていただきたいと

主な履 修 科目

ることもできます。
また、夏休み期間に１週間程度の海外短期研修プログラム

就 職 に関すること

理 論・実 技の各科目と指 導方法に関する科目を履修し、自分自身が運動やスポーツを楽しんでできることと、それらを人に教えたり、伝えたりできることの間に本学と交流協定を結んでいる大学へ、半年あるいは１年間の留学をすること

体育・スポーツに関する資格もとれますか？
本専攻の学生は指定科目の履修と手続きを経ることで、
日本スポーツ協会公認「スポーツコーチング
リーダー」「、ジュニアスポーツ指導員」などのスポー
ツ指導に関する資格も取得できます。
専門的な知識に加えて資格も有した教員を育てています。

入試 に関すること

その他

学校推薦型選抜は小学校教員志望の人しか受験できないのですか？

受験希望者ですが、大学を見学することはできますか？
本学では、キャンパス内の建物外観を各自で自由に見学していただくことが各募集区分の出願資格及び要件のとおりです。詳細は「令和7年度教育学部

できます。大学HPで注意事項等をご確認のうえお越しください（予約不要）。

学校推薦型選抜学生募集要項」（ 令和6年7月上旬公表予定）を参照して本学HPトップ ▶ 入試情報 ▶ キャンパス見学ください。
入試についての「よくある質問」
を大学HP上でまとめています。 本学HPトップ ▶ 入試情報 ▶ よくある質問

なお、入試グループ④番窓口で、大学案内等の資料のお渡しや、入試に関するご質問等への対応を行っています。
受付時間：平日9:00〜17:00［窓口休止：12:30〜13:30］

20

教育課程

取 得できる免許・資格

本学において卒業までに教員免許状修得しなければならない
最低修得単位数は、下表のとおりです。

卒業要件となる主免校種
科目区分

幼児教育
専攻

小主免

幼主免

小学校１種
幼稚園１種
＋
＋
中学校2種（※） 小学校１種

発達障害教育
専攻

基礎免
小主免

基礎免
中主免

小学校１種
＋
特別支援
学校１種

中学校１種
＋
特別支援
学校１種

小主免

中主免

高主免

小学校１種
中学校１種 高等学校１種＋＋＋
中学校2種（※） 小学校2種（※） 小学校1種

2

2

2

2

2

2

2

KYOKYOスタートアップセミナー

1

1

1

1

1

1

1

専攻基礎セミナー

1

1

1

1

1

1

1

情報機器の操作

2

2

2

2

2

2

2

外国語

6

6

6

6

6

6

6

体育

2

2

2

2

2

2

2

教養科目

9

9

9

9

9

9

9

基礎科目

共通教育科目

日本国憲法

13

11

13

11

13

11

11

教育の理念並びに教育に関する歴史及び思想

2

2

2

2

2

2

2

教職の意義及び教員の役割・職務内容

2

2

2

2

2

2

2
2

教育課題対応科目

教育の基礎的理解に関する科目専門教育科目

教科及び教職に関する科目

道徳、総合的な学
習の時 間 等の指導法及び生徒指導、教育相談等に関する科目

教育に関する社会的、制度的又は経営的事項

2

2

2

2

2

2

幼児、児童及び生徒の心身の発達及び学習の過程

2

2

2

2

2

2

2

特別の支援を必要とする幼児、児童及び生徒に対する理解

2

2

2

2

2

2

2

教育課程の意義及び編成の方法

2

2

2

2

2

2

2

道徳の理論及び指導法

2

2

2

2

2

2

2

総合的な学習（探究）の時間の指導法

2

2

2

2

2

2

2

特別活動の指導法

2

2

2

2

2

2

2

教育の方法及び技術

2

情報通信技術を活用した教育の理論及び方法

2

2

2

2

2

2

生徒指導の理論及び方法

4

教育相談の理論及び方法

4

4

4

4

4

4

2

道徳、総合的な学
習の時 間 等の指導法及び生徒指導、教育相談等に
関する科目
【幼免】

教育の方法及び技術領域及び保育内容の指導法に関する科目【幼免】

保育内容の指導法

11

幼稚園免許の領域に関する科目

5

幼児理解の理論及び方法

教育学専攻

小主免

小学校教諭一種、中学校教諭二種（1教科）★

幼児教育専攻幼主免

幼稚園教諭一種、小学校教諭一種

小主免

小学校教諭一種、特別支援学校教諭一種

中主免

中学校教諭一種（１教科）、
特別支援学校教諭一種

小主免

小学校教諭一種、中学校教諭二種
（国語）
★

中主免

中学校・高等学校教諭一種（国語）、
小学校教諭二種★

発達障害教育専攻

国語領域専攻社会領域専攻英語領域専攻数学領域専攻理科領域専攻技術領域専攻家庭領域専攻初等

各教科の指導法
小学校免許の教科に関する科目
中学校（高等学校）免許の教科に関する科目

専攻専門科目
卒業論文
合

計

5

5

5

5

2

2

2

20

12

20

4

8

4

10

4

10

28

40

27

5
2

2

2

初等

20

20

20

中等

4
10
28

2

8
10

3

5

5

中等

教職実践演習教科及び教科の指導法に関する科目

小主免

小学校教諭一種、中学校教諭二種
（社会）
★

中主免

中学校教諭一種（社会）、
高等学校教諭一種（※地理歴史・※公民）、
小学校教諭二種★

小主免

小学校教諭一種、中学校教諭二種
（外国語
（英語）
）
★

中主免

中学校・高等学校教諭一種
（外国語
（英語）
）
、
小学校教諭二種★

小主免

小学校教諭一種、中学校教諭二種
（数学）
★

中主免

中学校・高等学校教諭一種（数学）、
小学校教諭二種★

小主免

小学校教諭一種、中学校教諭二種
（理科）
★

中主免

中学校・高等学校教諭一種（理科）、
小学校教諭二種★

1020

中学校教諭一種・二種（国語・社会・数学・理科・音楽・美術・
保健体育・技術・家庭・外国語（英語））

高等学校教諭一種（国語・地理歴史・公民・数学・理科・
音楽・美術・工芸・書道・保健体育・
工業・農業・家庭・外国語（英語））

小学校教諭一種、中学校教諭二種（技術）★

（知的障害者・肢体不自由者・病弱者に関する教育の領域）

小主免

小学校教諭一種、中学校教諭二種
（家庭）
★

中主免

中学校・高等学校教諭一種（家庭）、
小学校教諭二種★

上記の免許状については、授業時間割等の制約によって、希望する免許状を取得できない場合があります。

小主免

小学校教諭一種、中学校教諭二種（美術）★
中学校教諭一種（美術）・高等学校教諭一種（美術・※工芸）、
小学校教諭二種★

美術領域専攻（書道分野）

高主免

小学校教諭一種、高等学校教諭一種（書道）

小主免

小学校教諭一種、中学校教諭二種
（音楽）
★

中主免

中学校・高等学校教諭一種（音楽）、
小学校教諭二種★

小主免

小学校教諭一種、中学校教諭二種（保健体育）★

中主免

中学校・高等学校教諭一種（保健体育）、
小学校教諭二種★

特別支援学校教諭一種・二種（注1）※印を付した高等学校教諭免許状は、免許状取得のために必要な単位修得は同欄の中学校教諭免許状取得のための単位修得と関連がありますが、卒業のために必要な最低修得単位数（１３５単位）内で取得できない場合があります。
（注2）★印を付した免許状は、卒業のために必要な修得単位数（135単位）に加え、当該校種の教育実習（副免実習）の単位修得が必要になります。

14

32

36

6

6

6

6

6

6

6

学 校図書館司書 教 諭

135

135

135

135

135

135

135

卒業のために必要な最低修得単位数（135単位）外で資格取得に必要な単位を修得することが必要です。

（※）印の2種免許状の取得には、本表記載の135単位以外に、教育実習（副免実習）の単位修得が必要です。

小学校教諭一種・二種

中学校教諭一種（技術）、
高等学校教諭一種（※工業）、
小学校教諭二種★

中主免

体育領域専攻幼稚園教諭一種・二種

小主免

美術領域専攻（美術分野）

音楽領域専攻卒業のために必要な最低修得単位数（135単位）を超えて所要の単位を修得することで取得可能な免許状

中主免2

教育相談の理論及び方法

教育実習

卒業のために必要な最低修得単位数（135単位）内で取得可能な免許状

卒業要件となる主免校種

進路指導及びキャリア教育の理論及び方法

教育実践に関する
科目

21

教育学
専攻

国語領域専攻、社会領域
専攻、英語領域専攻、数学領域専攻、理科領域専
美術領域
攻、技術領域専攻、家庭専攻
領域専攻、美術領域専攻 （書道分野）（美術分野）、音楽領域専
攻、体育領域専攻22

福利厚生

入学者選抜（予定）

教師を目指す熱意ある学生の「学ぶ権利」
を守るため、本学では、次の入学者選抜を実施しています。

様々なバックアップ体制を整えています。

出願資格、選抜方法、検定料、試験期日、合格発表については予定です。
本年度入学者選抜の詳細は、本年度公表の各学生募集要項で確認してください。

入学時に必要な経費
教育学部

入学料：282,000円※ 授業料：267,900円（半期分）
その他：約60,000円※（学生教育研究災害傷害保険料等）（年額）535, 800円※※上記金額は、令和6年度入学者の金額であり、令和7年度入学者については、変更する場合があります。

一般選抜

入学料免除及び徴収猶予

学校推薦型選抜出 願 資 格 ：高等学校卒業者及び卒業見込者等

入学料免除

選 抜 方 法 ：大学入学共通テスト、本学個別学力：検査等、調査書等の総合判定

入学料の全額又は一部が免除される制度があります。

検

大学等における修学の支援に関する法律（令和元年法律第八号、以下「修学支援法」という。）に基づく授業料等減免対象者の要件を満たす者については、選考の上、

定

料 ：17,000円（ホームページで公表）
募集要項公表 ：令和6年10月上旬

入学料徴収猶予

1・・・入学料の一部が免除された者
2・・・入学前１年以内において、本人の学資を主として負担している者（以下、「学資負担者」という。）
が死亡し、又は本人若しくは学資負担者が風水害等の災害を受けたことにより、入学料の納付が著しく困難であると認められる者
上記のいずれかに該当する者は、選考の上、入学料の徴収を猶予される制度があります。
ただし、徴収猶予期限の最終日までに納付しないと除籍となります。

学校推薦型選抜（地域指定）

出願資格・要件 ・高等学校卒業見込者
・将来、小学校等の教員になろうとする者
・調査書の「全体の学習成績の状況」
が本学の定める基準を満たす者
・出身学校長が責任を持って推薦できる者

出願資格・要件 ・京都府内の高等学校卒業見込者
・将来、小学校教員になろうとする者
・調査書の「全体の学習成績の状況」
が4.0以上の者
・出身学校長が責任を持って推薦できる者

選 抜 方 法 ：推薦書、調査書、教員志望動機書を参考資料：として、小論文及び面接等による選抜を行う。

選 抜 方 法 ：推薦書、調査書、教員志望動機書を参考資料：として、小論文及び面接による選抜を行う。

料 ：17,000円

料 ：17,000円

試 験 期 日：【前期日程】令和7年2月25、26日：【後期日程】令和7年3月12日

検募集要項公表 ：令和6年7月上旬（ホームページで公表）

試 験 期 日 ：令和6年11月30日

合 格 発 表：【前期日程】令和7年3月7日：【後期日程】令和7年3月20日

試 験 期 日 ：令和6年12月7日

合 格 発 表 ：令和6年12月5日

定

検

定

合 格 発 表 ：令和6年12月20日

授業料免除及び徴収猶予

広がり、深まる学び

授業料免除

1・・・修学支援法に基づく授業料等減免対象者の要件を満たす者
2・・・新型コロナウイルス感染症の直接的・間接的な影響により家計が急変し、授業料納付が困難と認められる者

学部での4年間以外にもより深く学ぶ機会があります。

上記のいずれかに該当する者は、選考の上、授業料の全額又は一部が免除される制度があります。

大学院の詳細は、別途大学院案内で確認してください。

授業料徴収猶予1・・・授業料の一部が免除された者
2・・・入学前１年以内において、学資負担者が死亡し、又は本人若しくは学資負担者が風水害等の災害を受けたことにより、授業料の納付が著しく困難であると認められる者
上記のいずれかに該当する者は、選考の上、授業料の徴収を猶予される制度があります。

大学院

連合教職実践研究科（専門職学位課程）・・・修業年数：標準2年

本研究科は、学部における教員養成教育と現職教員の教職経験の上に、教育の理論と教職実践を深く追究させることにより、教職に関する高度専門的な知識と実践的指導力を統合的に有する教員の養成を目的としています。教科研究開発高度化系には、学部３回生の段階から、連合教職実践研究科教科研究開発高度化系への進学を見奨学金

通して組織的・体系的に学ぶ６年制教員養成高度化コースがあります。

日本学生支援機構奨学金

系

年限の終期までとなっています。

学校臨床力高度化系「学業・人物ともに優秀であり、かつ学資の支弁が困難と認められる者」
に対して、選考の上、学資が給付又は貸与される制度です。給付及び貸与期間は、原則、最短修業

奨学金の種類

区

分

第Ⅰ区分
第Ⅱ区分
給付奨学金
第Ⅲ区分
第Ⅳ区分

（多子世帯に限る）

給付月額
自宅通学者
29,200円（33,300円）
19,500円（22,200円）
9,800円（11,100円）
7,300円（8,400円）

奨学金の種類自宅外通学者
66,700円
44,500円
22,300円

第一種奨学金（無利子貸与）第二種奨学金（有利子貸与）

区

分

貸与月額

自宅外通学者

20,000円、30,000円、40,000円、51,000円

自宅通学者

20,000円、30,000円、
45,000円

コース

プログラム

初任期教員養成コース

40名

中核教員・リーダー教員養成コース

10名

人間発達探究コース

人間発達探究プログラム

16,700円※注 カッコ内の金額は、生活保護世帯で自宅から通学する人及び児童養護施設等から通学する人等

教科研究開発高度化系

公共・文化プログラム
教科学習探究コース

数理自然・技術プログラム

30名

健康・生活デザインプログラム
芸術探究プログラム※中核教員・リーダー教員養成コースについては、現職教員等に限ります。詳細は学生募集要項で確認してください。

特別支援教育特別専攻科・・・修業年数：標準1年
本専攻科は、主として現職教員を対象とし、精深な程度において発達障害学に関する専門の事項を教授し、その研究を指導して、

京都教育大学同窓会奨学金 京都教育大学同窓会及び卒業生等からの寄附を活用した、本学独自の給付型奨学金です。支給金額は１回１０万円です。在学中２15名

言語・文化プログラム

20,000円〜120,000円（10,000円単位）から選択※注 利息付き奨学金の利率は、在学中は無利息で、卒業または退学後は、財政融資資金借入利率を基準として定められた利率（上限3.0％）となっています。

募集人員

資質の向上を図ることを目的としています。

専

攻特別支援教育専攻

募集人員35名

回まで受給できますが、毎回、申請が必要です。家計基準及び学力基準により選考のうえ、支給対象者を決定します。

その他の奨学金 日本学生支援機構や京都教育大学同窓会奨学金の他に、地方公共団体及び民間団体が行っている奨学金制度の募集があります。
奨学金募集の通知はその都度学内に掲示します。

23※入学料・授業料免除及び徴収猶予、奨学金は現行の制度であり、変更となる場合があります。最新の情報は、本学ホームページの「キャンパスライフ（学生生活情報）」をご覧ください。

24

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Fe a t u r
chapter

01

京 教の 特 色ある取り組み
プラスLチャレンジ 指導や支援の幅を広げることに繋がります。

次世代の教 員には多彩な力と経 験が必要です。あなたは何にチャレンジする？

本学では、複数学校種の教員免許状を取得できるよう時間割を編成しています。
「小学校＋中・高等学校」、「小学校＋特別支援学校」、「 小学校＋幼稚園」などの組み合わせで、
これまで多くの学生（※）
が複数校種の免許状を取得しています。
また、小学校での教科担任制が導入されていることからも、本学では複数校種の免許状の取得を強く推奨しています。

プラスPチャレンジ

学校ボランティアに興味がある（※）2023年3月卒業生は85％、2024年3月卒業生は87％が、複数校種（中・高の同一教科の複数免許は除く）の免許状を取得
しています。

学校園での実践経験を積み、多様な課題に対応する実践力を向上させることをプラスＰ（Practice）
チャレンジといいます。本学
では、実地教育科目（p.27）の充実に加え、教職キャリア高度化センター内にある「ボランティアオフィス」が、学校現場でボラン

STUDENT INTERVIEW

ティアをしたいと思う学生と学校園を繋いでいます。教育実習等とは異なる立場で子どもたちと接することができます。
また、小中学生がキャリア教育の一環で大学を訪れた際に、大学の魅力を伝え、小中学生の将来の手助けをしています。
自分

私は卒業要件である小学校・中高国語1種に加えて、幼稚園2種、中学校社

たちの学校を「誇れる学校にしたい」という思いをもった中学生の「リーダー講習会」では、中学生と一緒にワークショップをす

会・高校地歴・高校公民1種の教員免許を取得しました。小学校における教科担るなど、子どもたちの成長に関わる機会を持つことができます。

任制や幼小連携に対応できるように、
また、教員を志すうえで教養のある人間に

プラスLチャレンジ

もう一つ教員免許を取得したい

STA RT !

プラアルマップ「プラスＬ（License）
チャレンジ」とは、義務教育を中心とした複数の教員免許を取得することによって、教員として対応能力の幅なりたいという思いから挑戦しました。
この挑戦を経て、自分にしかない強みを増

もっと
詳しく

やすことができたと感じています。

国語領域専攻卒業 山本 惟織

を広げる取り組みです。接続する校種の教員免許を取得することは、子どもの発達段階を見通した指導に役立つだけでなく、小学校での教科担任制や義務教育学校などでも活躍できます。特別支援教育の免許は、特別支援学校での勤務だけでなく、支援の必要な児童生徒の教育に携わる時の強い力になります。小学校では英語の免許を持った教員が強く求められていますし、他教科の免許も有効です。
複数免許の取得によって教員としてのキャパシティを拡大することは、教員養成大学に在学中だからこそ可能なチャレンジです。

プラスAチャレンジ

地域連携や学生主体の活動に参加したい

学生の主体的で創造的な活動を推進し、レジリエントで協働的な力を高めることをプラスＡ（Activity）
チャレンジといいます。
障がい者へのピアサポート、子どもへの運動指導力を基礎に、教員としての総合的な力を養成するスポーツ指導者養成事業などを行っています。
その中でも、学生の独創的で想像力豊かな研究活動を奨励する本学独自のプログラムがe-Project@kyokyoです。令和5年度はChallenge.01

Challenge.02

効 果 的 な算 数 授 業 づくりのための「 算 数 授 業 要 約 ちゃんねる 」動 画の制 作と配 信数学科 教授うたとおはなしの会 、ことりひろば
幼児教育科と附属図書館の共催で、地域の子どもや保護者を対

黒田 恭史

象とした
「うたとおはなしの会」（年2回）、
および附属幼稚園との共催で0〜2歳児と保護者を対象に「ことりひろば」
（月2回）
を開催し

2022年度より、小学校高学年における教科担任制がスタートしています。2024年の春に37回目を迎えた「うたとおはなしの会」
は、ける活動も多くあり、学外の機関から表彰されることもあります。平成30年度にはe-Projectに採択されている「帰国渡日児童生徒

ました。算数科の教科担任制においては、教科内容の専門性の向

季節のわらべうたや音楽演奏、人形劇などを取り入れた多彩なプロ

つながる会」
が中心となって活動する団体が、内閣府のチャイルド・ユースサポート章を受けました。

上や理数教科指導の充実を目指すことが背景にあります。
そこで、グラムとなっており、会場の環境づくりから上演まで幼児教育専攻の2022年から効果的な算数授業づくりのための「算数授業要約

学生が主体となって行っています。
また、附属図書館の児童書コーちゃんねる」動画の制作と配信を行っています。

ナーで始まった「えほんのもり」は、
コロナ禍後に附属幼稚園の子育

5件のプロジェクトが採択され、音楽・国際交流・人権問題など、様々な分野で研究を行いました。学内にとどまらず、学外へ働きか

リケプロ教員養 成

理系教科に興味がある「リケプロ」とは、理系教科の指導力を向上させる様々な取り組みのことをいいます。小・中・高等学校の理系教科指導に関する講義を受講し、一定の基準をクリアすれば、小学校の理系教科指導に強い理系教育ジェネラリスト（リケジェネ）や中・高等学校の理系教科指導に強い理系教育スペシャリスト（リケスペ）に認定されます。

そのほかにも、教職員が科学の魅力をオムニバス式に伝える「先生になりたい−それはかなう夢」講座や、3分程度の理系教科指導用デジタルコンテンツを学生が制作し、不登校の児童・生徒の学習支援や特別な支援の必要な子どもの学習支援に役立て

各動画教材とも、①具体的な学習内容、②子どものつまずき、③て支援ルーム「ことりひろば」に場所を移して引き継がれ、
地域の0〜

指導のポイント、④教材の教育的意義について、10分程度でテンポ

2歳児やその保護者を対象に開催しています。
「うたとおはなしの会」

よく解説しています。小学校の先生はもちろんのこと、小学校教員をと「ことりひろば」
は、地域の子育て支援に貢献するとともに、学生が目指す大学生の皆さんに見ていただき、教育実習での算数授業づく

子どもたちと触れ合い、実践力を高める教育の場となっています。

りに役立ててもらいたいと考えています。

る等の取り組みも活発に行っています。

得意分野をつくりたい

得意分 野パッケージ

本学では、各自の履修目的や意欲により選択することができる「得意分野パッケージ」科目を設定しています。
現在、以下の４つのパッケージが設置されています。
いずれも、将来、教職に就いたときに役立つ内容となっていますので、各自の興味・関心も含めた履修目的に応じ、主体的に履修することを奨めています。
なお、パッケージごとの、「パッケージ履修証明書発行要件」を満たした場合は、申し出により、「 得意分野パッケージ科目履修証明書」の交付を受けることができます（在学中も可能です）。
①外国人児童生徒等教育②発達障害の教育

黒田 教 授の算 数 授 業 要 約ちゃんねる「くろだちゃんねる」はこちら

第37回「うたとおはなしの会」
では、人形劇「3びきのやぎのがらがらどん」
を上演しました③幼児教育④グローカル教員育成「プラアルマップ」とは？

25

学生が本学でプラス・アルファなことにチャレンジする際のガイドマップのことです。
「プラ」
っとした気持ちで、何か自分にできること「アル？」という感じで立ち寄ってみてください。

その 他の先 生の取り組みはこちら26

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chapter

02

京 教の 実 地 教 育

実地教育とは？

実際に学校に行って、幼児、児童、生徒やそこで働く教職員、保護者や地域の人々と接する中で、学校教育についての理解を目指す
授業科目のことです。本学では、大学の4年間で段階的、系統的に教育現場で学べるよう、さまざまな「実地教育科目」が設定されています。

京都教育大学には教員に必要な知識や経験を積むことができる最適な環境があります。
実習生のとある１日3回生前期で行う教育実習では、6つの附属学校園から、自分の希望する校種の附属学校園に配属されます。
そこで、自分が立てた授業
計画をもとに担当教員の指導を受け、子どもたちを前にして授業を行います。
また、3回生で教育実習に行った校種だけでなく、4回生になって2週間実習に行くことで、さらに幼稚園・小学校・中学校・高等学校・特別支援学校など他校種の免許をとることができます。今後、義務教育学校が増えていくことになると考えられていますが、在学中に小学校、中学校の両免許が取得可能であることも、京都教育大学の大きな強みです。
学習環境が整った附属学校園での教育実習は京都教育大学の魅力の一つですが、さらに本学では、京都府・京都市の協力を得て公立学校でのインターンシップを実施しています。
この授業では、学校現場での演習を通して実践的指導力を身につけるとともに、特色ある教育実践を行っている公立学校の現状を学ぶことを目的としています。約半年間、学校現場に入ることで教員の仕事の様々な面を学び、指導者の視点で子どもたちと関わることで、子どもたちの成長も感じ取ることができます。

教 育 実 習 では 、こんな一日を 過ごしています 。

登校後、「ランニング部」の練習に参加しました。

4時間目（国語）学級朝礼係・委員会からの連絡を聞いたり、宿題のノート集めを行いました。
ノートを出せていない子にはきちっと指導します。

実際に教壇に立っての授業です。
直前まで練り直した指導案のおかげもあって、時間配分は成功！ただ、子どもたちの興味を引くにはどうすれば良いかなど、次への課題も見つかった授業でした。

昼 休 み

２班のみんなとお昼を食べました。仲がとても良いメンバーです。

1時間目（算数）

授業観察※
子どもたちを授業に集中させるために、ペア活動を取り入れるなどの工夫がありました。

5時間目（社会）授業観察※
単に暗記するだけでなく、「調べ学習」に取り組み、自分で調べて覚える力が身につくように進められていました。

学級終 礼

学級委員会の様子を見学。

放 課 後

掃除を手伝った後、子どもたちとサッカーや鉄棒をして遊
びました。

下

子どもたちを見送った後は、実習日誌を書いて、先生と１日の振り返りをしました。
模擬授業などを行う時もあります。

登 校

授業観察※

2時間目（学年体育） 運動会の練習。大きな怪我をしないようにしっかりと目を配りました。

〜中間休み〜
授業観察※
発音練習など、実際に声に出してみることを大切にしていました。

3時間目（英語）校※授業観察：先生の授業を観察して、授業記録を取ります。先生の発問に対して子どもがどんな反応をしているのかを見るのがポイントです。

3 回生

1 回生
公立学 校等 訪問演習
教育に対する基礎的な認識の深まりと教職への意欲の向上
京都府市の幼・小・中・高・特別支援基本的な教育実践力の習得

教 育実習【主免 実 習】※
これまで学んできた教育理論や教科に関する専門知識と、
実地教育科

4 回生

教育実践力の強化（異なる校種の理解）目で得た経験的な知識を総合し、教師として必要な基礎的な指導力を身につけることを目指し、附属学校園で４週間実施します。
教員免許状を取得し大学を卒業するためには、必ず履修しなければなりません。
※発達障害教育専攻は、3回生前期に4週間の基礎免実習と3回生後期に3週間の障害児教育実習があります。

教 育実習【副 免 実 習】
主免実習を行った校種とは異なる校種の附属学校で2週間の実習を行います。

学校等の教育機関を訪問し、「 教える側」の視点で教師の仕事や施設を理解し、“教職”への心構えを持つことを目指します。

公立学 校インターンシップ（a）

公立学 校等教 育実習

教育課題研究実地演習【オプション実 習】

京都府教育委員会との連携のもと、主免実習を終えた者で教員就

主免実習を終えた者で教員就職の意志が堅い者を対象に、母職の意志が堅い者を対象に研究課題を設定し、京都府内の小・中・校・協力校の協力を得て行う実習です。

高・特別支援学校で実地演習と振り返りを行います。

2 回生
附属学校参加実習

公立学 校インターンシップ（b）
学 校インターンシップ 研 修
京都市教育委員会との連携のもと、主免実習を終えた者で教員就職の意志が堅い者を対象に、京都市立学校において、教科等の学
習指導・生活指導等の実際、教員の職務や学校教育活動の運営について研修を行います。

多様な子どもの理解とコミュニケーション能力の向上
教育実習の準備学習として、附属学校園で行います。実際に学校教育の場に入り、自らが学校の教育･学習活動を体験する
ことで、子どもへの理解を深め、教育実習

介護等体験
小学校・中学校の教員免許状取得のために必修で、附属特別支援学校（２日間）
および社会福祉施設等（５日間）で実施します。

に備えます。

27

28

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chapter

03

Q& A

京 教の 実 地 教 育求められているのは、実践的な指導力。実習プログラムを経験した先輩に聞いてみました!

教育実習でしか学校現場を見ていなかったため、もっと学校現場を経験したいと思ったからです。教育実
習でしか学校現場を経験していないのは自分が教員になった際に不安になるのではないか、
もっと現場を知る
べきではないかと思ったので参加しました。様々な先生方の授業を観察させていただくことはとても良い学びになり、自分の力となります。

教育実習に向けて感じたこと、自分への課題、
心境の変化、抱負などはありますか？

参加して学んだことや知ったこと、
良かったことを教えてください。

今回の実習を通して、私は、児童と関わりたいという気持ちが強く、児童が困っていると声をかけてしまうことが多いということに気づき、児童との関わり方が課題であると感じました。
また、授業をするにあたり、児童理
解が最も重要であると感じたため、教育実習では児童の様子をしっかり観察して授業を行いたいと思います。

教育実習では授業をメインに学びを深めていました
が、公立学校インターンシップ（a）では、職員会議や放課後の業務、
どのように授業の準備をされているのかなど、児童からは見えない部分を深く知ることができました。
この演習を通して、子どもたちにとって楽しい学校を作ることができる先生になりたいという思いが一層強くなりました。

運動会で使用したプログラムですが、子実習時の想い出グッズ

公立学校インターンシップ(a)に参加した
目的や理由を教えてください。

実習時の想い出グッズどもたちが主体的に会を作り上げていた
ことが現在の学習指導要領に基づいたものだったので凄く印象に残っています。

ことのできる授業を目指して、何度も修正し、悩みに悩んで作り上げた授業でした。

同時に、自分の指導が伝わっていることも書かれていて、
とても嬉しかったですね。

29てくれた小物はとても嬉しくて、先生になり道徳の授業をした際の、児童の姿が印象に残っています。
自分自身を見つめ直す

Q

Question.02

教 師の立場で学校現場に立ちどのように感じましたか？
周りの先生方と協力することの大切さを実感しました。担任の先生をはじめ、たくさんの先生方が私たちの指導に尽力してくださいました。

当日、児童が発問に心を揺さぶられ、一生懸命考えている姿や、自分なりの1人だけで約40人の児童と関わることは難しく、またより良い授業を行うた

考えがまとまったときの笑顔を見て、授業が形になったときの達成感と喜び、楽めにも、周りの先生方の力が必要だと感じました。児童のために、学校全体がしさを実感しました。

一体となって取り組むことの重要性を学びました。

Q

Q

Question.03

教育実習で学んだことや、知ったことはありますか？
教育実習を通して、児童理解の重要性を学びました。授業以外の時間で児童と関わり、一人ひとりを知ることが、より良い授業の実現につながってい

くことを学びました。
また、学級内のどの児童も先生と関わりたいと思っていることを知りました。
児
童の個性や背景を先生が理解することで、児童たちは安心して学校生活を送る

公立学校インターンシップ(b)に参加した
目的や理由を教えてください。
主免実習が終わり、
もっとたくさんの教育現場を経験したいと感じていました。
そこで、教員の様々な職務を経験できるという点に魅力を感じ、公立学校インターン
シップ（b）に参加しようと決めました。
また、私は、京都市の小学校教員になることを目指しているので、公立学校の実際を知りたいと思ったからです。

Question.04「教師になる」という夢の実現に向けて！
教育実習を通して、自分の強みや課題に気づき、目指す教員像への道筋が明確になりました。
また、実際に児童と関わる中で、児童の行動や発言から学ぶことも多く、
自分自身も成長できる貴重な経験ができました。
教育実習での学びを活かして、これからも日々の勉強や様々な経験を大切にし、児童の良さを見つけ、伸ばすことができる先生を目指します。

ことができると感じました。

実習時の想い出グッズ

実習先：京都市公立小学校
英語領域専攻 4回生 ｜ 林 英美里さん

実習最後の日、担当した学級の子どもたちがサプライズでお別れ会を開いてくれました。
みんなが運動会に向けて練習していたダンスを踊ってくれたり、一人ひとりからのメッ
セージカードや一緒に撮った写真を贈ってくれたりと、本当に嬉しくて涙々の最終日となりました。

参加して学んだことや知ったこと、
良かったことを教えてください。
研修では、様々な学年や学級と関わることができた
ため、発達段階に応じた指導の重要性を実感することができました。授業補助や児童との関わりのほかにも、多くの研修会に参加させていただきました。現場で働く先生方の学び続ける姿を近くで見ることができたため、「小学校教員になりたい」という気持ちが強くなったとても有意義な研修でした。

実習時の想い出グッズ学 校インターンシップ研 修

配属された中学生クラスの子たちが贈ってくれたメッセージカードには感謝の言葉と常に持ち歩き様々なことをメモしていたファ
イルと、生徒が感謝の気持ちを込めて贈っ

公 立 学 校インターンシップ

教 育 実 習︻ 副 免 実 習 ︼副免実習で印象に残った出来事と、その理由を教えてください。

自分自身は小学校主免ですが、児童が今後中学校に入ってどのように成長していくのかという姿を見ることができたことは、とても大きな学びであったと思います。近年では、子どもの発達段階を考慮した小中一貫教育も推進されています。子どもの成長の見通しをもった教育ができるように、今後も他校種の視点を取り入れて学んでいきたいです。

実習時の想い出グッズQ

Question.01

教育実習で印象に残った出来事と、その理由を教えてください。

副免実習を終えて自分への課題や心境の変化、抱負などはありますか？

（a）

たいという気持ちがより強くなりました。

実習先：附属京都小中学校
音楽領域専攻 令和6年3月卒業 ｜ 植道 栞さん

副免実習で一番思い出に残ったことは、何と言っても《合唱コンクール》
です。
どのクラスも良いハーモニーを響かせようと、授業外の朝や放課後に練習を行っていました。
「 先生！どうやったらもっときれいな声で歌えるの？」と聞きに来る生徒がたくさん。私もその思いに必死にこたえようと全力で向き合いました。本番のホールでの生徒たちの歌声には感動でした。

教育課題研究実地演習

実習先：附属京都小中学校 ｜ 教育学専攻 ４回生 ｜ 丹生 千絵さん

実習先：大山崎町公立小学校
社会領域専攻 4回生 ｜ 中馬 優生さん

公 立 学 校インターンシップ

児童が主体的に活動に参加していたことに非常に驚きました。私自身が小学生の時には先生の指示に従うだけだったからです。特に委員会活動では、先生方は児童の話し合いの方向性がまとまらなくなった場合のみ助言され、それ以外は特に声掛けをされませんでした。
その姿を見て、児童に助言をしすぎないことが重要であると学びました。

実習を通して自分自身を知り、目指す教員像への道筋が明確になりました。

教育実習

附属学校参加実習

参加した行事で特に印象に残った出来事と、その理由を教えてください︻主免実習︼

実習先：附属桃山小学校
教育学専攻 3回生 ｜ 冨永 彩華さん（b）

色んなクラスと関わる中でも子どもたちとの信頼関係をしっかりと築くことができ、そのような中でプレゼントしてくれた折り
紙はとても思い出深いものです。

30

e s o f K YO K YO
Fe a t u r
chapter04

日々の 学びe s o f K YO K YO
Fe a t u r
chapter05

先輩たちは何を学び、何を感じているのか実際の時間割を見てみましょう。

京教の就職・キャリア支援現場で活躍する卒業生
Graduate.01

2回生後期の時間割 教育学専攻 3回生 冨永 彩華さんの場合
MON

TUE

WED

THU

FRI

子どもたちが幸福な人生をきりひらいていけるように。
発達障害教育専攻

1時限

道徳の理論及び指導法

教育社会学

初等算数科教育

授業実践基礎演習

英語エクステンシブ
リーディング

令和5年３月卒業
京都府立井手やまぶき支援学校 小学部 勤務

前田 穂波 さん
2時限

初等家庭科教育

初等体育科教育

中等国語科教育Ⅰ

4時限

国語科教育特講B

肢体不自由教育

5時限

初等音楽科教育

特別支援教育基礎理論

初等社会科教育

国語学概説

不登校や貧困についてなど教

4回模擬授業をすることがで員になった際に対応が必要にき、様々な人と交流しあうことなる諸問題について学ぶこと

を通して自分の授業の形を確ができました。

立できました。

精神検査法演習Ⅱ

教育心理学実験IB

教育心理学実験IB

経験したこと、感じたことの全てが今に繋がっている。

1時限

特別活動の指導法

英語学演習A

FRI

中等英語科教育Ⅱ

重複障害教育総論

英語学概説Ⅰ

4時限

保育内容・言葉の指導法

保育内容総論

時間の指導法知的障害心理学概論

障害児指導法

5時限

講義を受講して、英語の文法ていましたが、サポートのおかへのイメージがガラリと変わげで、しっかりと準備をして実り、ことばの奥深さを感じるこ習に向かうことができました。

とができました。

大石 和哉 さん
Graduate.04

教師は自分の良さを武器にできる仕事です。
教育学研究科 教科教育専攻
音楽教育専修 令和2年3月修了

毎日の講義や実習だけでなく、今までに自分が経験したこと、感じたことの1年目は1年生の担任を務めました。私も子どもたちも、何もかもが初めてで、最初は不安もありましたが、それが吹き飛ぶぐらい楽しい毎日でした。休み
時間に子どもたちと遊んだ時間や、話をした日々は、一生思い出に残る宝物です。教材研究や行事など忙しい時もありますが、頑張った分子どもたちは必ず返してくれました。子どもたちの成長を間近で見られることは教員にしかない魅力です。
教員になって本当に良かったと思いました。
教員採用試験に向けては、私は過去問を解いて、何を対策すればよいかを知ることから始めました。新しく変更されている部分もあるので、要項を見ながら、計画を立てて対策をしていくとよいと思います。
また、自分が教師になった後のことを想像することも大切です。
どんなことを大切にしたいか、どんな話をしたいのか、
考えてみてください。

実際に現場に出て感じましたが、生徒は思春期真っ只中、確かに大変なことは多いです。
それでも毎日必死に関わる中で、「一生懸命に向き合ったらこんな風に返してくれるのか…」と感動する瞬間が何度もありました。
それは他の何にも代えられない感動でした。子どもたちとの向き合い方を丁寧に教えてくださったキャリア支援の先生方や職場の先輩方には本当に感謝しています。
生徒と関わる中で感じるのは、教師という仕事が、自分の強みを生かしながら人として勝負する仕事だということです。
どんな人にも良さがあってそれを武器にできる素敵な仕事だなと思います。大学生の間は、教科の専門性はもちろん、
自分の思う活動に打ち込む中で自分の軸や強み、専門性を伸ばしていく

五十嵐 仁美 さん

ことが、
いずれ教師としての武器に繋がると思います。

変化の激しい世の中だからこそ、
やりがいがある職業。
平成31年３月卒業

31

色々な施設につないでいただけることがありがたかったです。

京都市立京都御池中学校 勤務

数学領域専攻気になる授業は「シラバス」でチェックしよう！

たいと思った時に、教授やキャリアセンターの先生などに相談すると、必ず山下 有彩 さん

Graduate.05

主免実習に対して不安をもっ

ティア、
インターンシップ研修、支援員などを経験しました。現場で経験を積みたちと関わる時の自分の大切な糧になります。京都教育大学でたくさんのこと

国語領域専攻THU

幼い頃からの夢だった、保育の仕事をしたいとざっくり決めていたものの、具体的な就職先に迷っていたこともあり、在学中は保育所や幼稚園でボランを経験し、皆さんの夢が叶いますように、応援しています。

平成30年３月卒業

総合的な学習のを頑張っていきたいと思います。

ラスの経験はもちろん、悔しかったり、挫折したり、迷ったりしたことも、子ども

音楽領域専攻3時限きた」
を感じつつ、困った時に人に助けを求められたり、いろんな人に頼ったりしながら、幸福な人生をきりひらいていける人になれるよう毎日の支援や指導

京都市立中京もえぎ幼稚園 勤務

子どもたちの成長を間近で見られることは教員にしかない魅力。

初等教科教育実践論

2時限

大学では、応用行動分析を中心に、障害のある子どもたちに、どうすればわ
かりやすい関わりができるかを研究してきました。子どもたちが「わかった」「で平成31年３月卒業

京都市立大宅小学校 勤務

WED

らって、
自己研鑽に励んでいます。

全てが今の教員生活に繋がっていると感じています。楽しかったことなどのプ

令和5年３月卒業

TUE

何より大切にしています。考えたことを目いっぱい言葉や身振りで伝えたり、できた喜びを全身で表現したりする子どもたちから、たくさんのエネルギーをも幼児教育専攻Graduate.03

3回生前期の時間割 英語領域専攻 4回生 林 英美里さんの場合MONりを模索する日々です。授業では、子どもたちの思いが表出できる場づくりを

教育相談の理論及び方法
Graduate.02

3時限

京都府立の特別支援学校教員として働き始めて2年目になりました。大学で学んできた「知識」
を、実践して「経験」に変え、子どもたちとのよりよい関わ

京都府立鴨沂高等学校 勤務

牟田口 輝一 さん

私は今年度で教員６年目になります。在学中は主に教育実習や普段の講義において、教科指導について学ぶことが多かった覚えがあります。
しかし、実際に学校現場で勤務していると、進路指導・生徒指導などの校務分掌や生徒・保護者面談、学校行事の企画運営など、在学中では具体的に想像できなかったような経験ができ、日々充実しています。
教科指導では、BYOD導入や個別最適化された学びに注力をしており、生徒が与えられた指示をこなし課題に取り組むのではなく、ICT機器を活用して自ら課題と計画を設定して学べるように工夫しているところです。
教員は変化の激しい世の中だからこそ、魅力的でやりがいがある職業です。
皆さんと同じ学校で働くことができるのを楽しみにしています。

32

e s o f K YO K YO
Fe a t u r
chapter

06

京教の就職・キャリア支援

令和6年度 就職支援年間スケジュール

進路状況
140年を超える歴史ある教育大学として、実績を活かした組織的・計画的な就職支援体制のもと、

4月

1 回生

キャリア教育プログラム

5月

6月

7月

8月

9月

10月

11月

KYOKYOスタートアップセミナー

12月

1月

2 回生

就職支援 教 員 就 職
プログラム 公務員等就職

2 023 年度 就 職 実 績

大学コンソーシアム京都

学校教育教員養成課程就職者数：245人
進学：49人/その他：10人

保育士試験対策
セミナー（筆記）

保育士試験対策セミナー（実技）

教員就職支援講座（第1回）

卒業生の多くが希望進路を実現させています。

在学生オリエンテーション

教育委員会による説明会

大学コンソーシアム京都
産学連携教育プログラム説明会

3月

専攻基礎セミナー

就職支援 教 員 就 職
プログラム 公務員等就職

キャリア教育プログラム

2月

卒業者数：304人

産学連携教育プログラム

教員就職支援講座（第2回）

教育委員会による説明会※進路状況の詳細は、本学ホームページの「就職・進路」
をご覧ください。

在学生オリエンテーション

２回生教採対策ナビ
教員就職支援講座（第3回）

51 人

一般企業等：

保育士試験対策
セミナー（筆記）

教育委員会による説明会

20.8%

78 人

小学校：

保育士試験対策セミナー（実技）教職キャリア実践論 ※1

キャリア教育プログラム

3 回生

教員就職支援講座（第1回）

教員就職
就職支援
プログラム

教員就職支援講座（第3回）
教育委員会による説明会

教育委員会による説明会

教職教養対策セミナー（オンデマンド）

幼稚園教諭・
保育士就職
公務員等就職教員採用試験（３回生受験）

教員就職支援講座（第2回）

課題別セミナー

就職支援セミナー

直前セミナー（保育士・幼稚園教諭）

1次試験 ※一部の自治体

出願期間

総合セミナー
教員シミュレーションセミナー

課題別セミナー

4 回生

教員就職

直前セミナー
教育委員会による説明会

就職支援
プログラム

直前セミナー
小学校実技セミナー ※2

幼稚園教諭・
保育士就職
公務員等就職教員採用試験

大学院生※3

直前セミナー
教育委員会による説明会

12 人

特別支援学校：

4.9%

22 人

高等学校：

4人

9.0%

53 人

中学校：

21.6%

2次試験

2023年度教員就職者
177人について
国立学校：2人

1.1%

私立学校：12人

6.8%

17.5%

直前セミナー

教員
就職者数

177人

講師登録

教職教養対策セミナー（オンデマンド）

京都府：38人

21.5%

その他の地方：31人※近畿地方（京都府・市以外）：46人

教育委員会による説明会

課題別セミナー

教員就職

3.3%

保育士試験対策セミナー（実技）総合セミナー

就職支援
プログラム

8人

その他学校：

1.6%

保育士試験対策セミナー（実技）
1次試験

6.9%

幼稚園：

講師登録説明会直前セミナー（保育士・幼稚園教諭）

出願期間

31.9 %※保育士9人を含む

保育士試験対策セミナー（筆記）

就職支援セミナー
1次試験

17 人

官公庁等：

小学校全科等対策セミナー（オンデマンド）

保育士試験対策セミナー（実技）出願期間在学生オリエンテーション

総合セミナー

31.9%

No.1は
小学校の先生26.0%

京都市：48人

27.1%

小学校全科等対策セミナー（オンデマンド）

教員シミュレーションセミナー

小学校実技セミナー ※2

講師登録説明会※滋賀県、大阪府、大阪市、堺市、兵庫県、神戸市、奈良県、和歌山県※1「教職キャリア実践論」の聴講は大学院生も可能。 ※2 科目により実施期間は異なります。 ※3 学部と共同実施のもののみ掲載。
上記のほか、1回生から年間を通じて「教員就職相談」
を実施しています。上記のスケジュールは、令和7年度以降、変更になる場合があります。教員採用試験の実施時期は地域によって異なります。

教職キャリア実 践 論

就 職 支 援セミナー

3回生後期に開講する授業科目です。
これまでに教職科目と教Our strength

教採総合セミナーセンターでは将来の進路に関する悩みから教員採用試験対策まで、就職相談や個別指導を行って育実習を通じて得たことを見直す活動を通して、教員採用試験「教採総合セミナー」
では教員採用試験のために、志望の自治体・学校います。公立学校校長等経験者である4名の先生が、教職に関する相談や、志願書・小論文の添に向けての準備を進めます。教職の意義や教員の役割、目指す種を踏まえたきめ細やかな指導及び試験情報を提供します。同じ志を削、面接対策、模擬授業・場面指導などの個別指導を行います。校種・教科は問いません。
また、

教員像、教育とそれを取り巻く社会の現状等について学習・考察もつ仲間とともに頑張ることで、厳しい試験を乗り越えることができます。

キャリアカウンセラーが、
自己分析、
エントリーシート添削・模擬面接等の個別指導及び、進路に関することで、教育の在り方について客観的に考える力を身につける、教職に就く自覚を深める、計画的、意欲的に学習することができるようになることを目指します。

33

進路についての強い味方！ 就 職・キャリア支 援センター

直前セミナー
本学教員と、公立学校校長や教育委員会指導主事を務められたOB教員の方が面接官となって、採用試験本番さながらの面接や模擬授業等を課して指導を行います。

する悩みなどについて相談を受けています。教員採用試験・公務員試験両方の側面がある公立幼稚園教諭・保育士志望者にも対応します。
センターには全国の教員採用試験実施要項、過去問題集、検定教科書、教育関係の新聞や雑誌、私立学校等の求人票、その他就職・進路に関する資料を設置しており、自由に閲覧できます。入学後、１回生から利用できます。
いつでも、気軽に訪れてください。

34

CLUB ／ CIRCLECAMPUS LIFE

クラブ・サークル

キャンパスライフ京都教育大学ではたくさんのクラブ、サークルが活発に活動しています。

学業中心のスケジュールとは言え、いろんな楽しいイベントはもちろん自らを向上させることのできる催しなどが目白押し！

硬式野球部

多くのイベントが学生主体で企画・運営されていることも大きな特長です。
No

April

June

July

August

全学ハイキング（体育会）

DecemberJanuary

学生大会（学生自治会）
前期授業終了前期末試験
夏季休業
上海師範大学短期研修

March

学生主体の
自治会と
委員会

学 生自治 会 が 開 催 する自治 会 員の総 会です 。
活動方針の決定や予算の決議などを行います。

No

.0

3

No

.0

4

No

.0

5

“Ⅰ部昇格”この目標を胸に学年問わ

陸上競技部です！経験者はもちろん、アルティメットをご存知ですか？！

部員は少ないですが真剣に練習しずアドバイスし合い日々練習に取り未経験者・マネージャー、大歓迎です！

ほとんどが初心者スタート！京教一のています。部内にはテニス初心者もいます！月2・3回程度のペースで活組んでいます。選手、マネージャー

グラウンドで待っています。

にぎやかサークルです！金曜日はいるため経験者も未経験者も大歓動を行っているため、一緒に綺麗なWafﬂe Coneの日！みんなで楽しみま

迎です！

星を観て楽しみましょう！

しょう！

学生自治会

フォークソングクラブ

学生によって構成される大学公認組織で、学 生 生 活 向 上 のためのあらゆる活 動を行っています。
また学内自治に関する活動

No

.0

6

男子サッカー部
No.0

男子ハンドボール部

7

No

.0

8

星を見るのが好きな方を歓迎してアカペラサークル

演劇部

Melody Palette♪
No.0

劇団ひなたぼっこ

9

No

.1

0

の方針は、学生大会で決定します。

後期授業開始ゼミナール委員会

藤陵祭（学園祭実行委員会）

学生が主体的に学ぶ場としての自主ゼミ

学長杯球技大会（体育会）
学術祭マナビマツリ（ゼミナール委員会）
冬季休業
体育会研修会（体育会）
授業再開
e-Project@kyokyo研究発表会の発足・活動の支援をします。講演会やゼミ形 式などの「まなび」の場を設け、学 生

ゼミナール委員会に所属する自主ゼミの活動結果の発表、講演会等、様々な「まなび」の企画を実施しています。

生活の活発化をはかります。

e-Projectに採択されたプロジェクトの成果を発表します。

後期授業終了
後期末試験
春川教育大学校短期学生交流研修（国内研修）

学園祭実行委員会
京都教育大学の2大学園祭を企画・運営する組織です。春は、新入生歓迎フェスタ（ 歓 迎ハイキング・スポーツフェスティバ

卒業式
在学生オリエンテーション

ル）、秋は、藤陵祭（学園祭）を企画・運営
し、開催します。

楽器やバンドが好きな人が集まりラ

男子サッカー部は個性豊かな部員でイブや練習を楽しんでいます。初心あふれています。大学でもサッカー

４部昇格へ向けて日々練習に励んで者大歓迎です。音楽に興味があるを続けたい人はぜひ入部してリーグ

います！アットホームな男子ハンドボー

方、ぜひお越しください！！

昇格を一緒に目指しましょう。

ル部で大学生活を充実させましょう。

体育会
合気道部

男子ソフトテニス部

アメリカンフットボール部

女子ソフトテニス部

空手道部

卓球部

器械体操競技部

男子バスケットボール部

弓道部

女子バスケットボール部

剣道部

バドミントン部

硬式テニス部

男子バレーボール部

硬式野球部

女子バレーボール部

男子サッカー部

男子ハンドボール部

女子サッカー部

女子ハンドボール部

柔道部

ラグビー部

準硬式野球部

陸上競技部

水上競技部

35

2

ともに大歓迎です！！

春川教育大学校短期学生交流研修（現地研修）
チェンマイ地域総合大学短期研修

教育実習

February.0

天文同好会 すぴか

創立記念日
春季球技大会（体育会）

教育実習

YEARLY SCHEDULE

NovemberNo

硬式テニス部

留学・国際交流プログラム説明会
新入生歓迎行事（文化会）
入学式
前期授業開始健康診断（学園祭実行委員会）
新入生オリエンテーション 新入生歓迎フェスタ

September

October

1

Wafﬂe Cone

教育実習

May

4
5
6
7
8
9
10
11
12
1
2
3

.0

アルティメットサークル

陸上競技部

プレーヤーの過半数が初心者です。

私たちは幅広いジャンルの曲をア

主に3つの公演に向けて練習をしていカペラで歌います！ライブもやってます。
役者だけでなく、音響や照明、衣いるので、ぜひ来てください！

装や道具、
広報、
演出など様々な分野に分かれて活躍できます♪

文化会

体育会・文化会非加盟団体

アカペラサークル Melody Palette♪
アルティメットサークル Wafﬂe Conee-sportsサークル
F.C.PePo
演劇部 劇団ひなたぼっこ
管弦楽団
軽音楽部
硬式テニスサークル CANDY
茶道部
児童文化研究会 さわらび
吹奏楽部
ソフトボール同好会 POND
天文同好会 すぴか
バドミントンサークル 〜ぼちぼち打とか〜
バレーボールサークル MATCH☆
ピノキオ会
フォークソングクラブ
マジックサークル 〜Mirage〜
マンドリンクラブ

お笑いサークルUPALPA
KITE（kyokyo-illustration-teamʼs-eternity）
カラクリサークルPYTHA
競技かるたサークルRush
Creative Music Circle
国際交流サークル FIRA
ジブリサークル
将棋サークル アテナ
ダンスサークル Beat Maker
地域総合型スポーツクラブ運営サークル
ハッピーコンテンツ（アニメ・マンガ）研究サークル「月の満ち欠け」
モータースポーツサークル
野外教育研究会 Mont-blanc36

REPORT

DORMITORY

出身地は？ アルバイトは？ 家賃の相場は？
気になる京教生のデータを公開します！

キャンパスレポート

Question

Question

01

02

03

出身はどこですか？

現在の住まいは？

一人暮らしはいつ決めた？

他都道府県

9%

京都府

30%

34%

1

自宅 外

（賃貸マンション・下宿等）

35%

近畿地方

（京都府を除く）

3〜7万円が約9割

36%

多いのはやっぱり近畿地方でした。
でも全国からも集まっています！

寮生活の実態は次のページでご紹介。
JR・京阪から近く、
交通アクセスがとてもいいので、

中国：23人 四国:18人 九州・沖縄：15人

また、下宿生同士で交流会を行うこともあるようです。

楽を流しながら、朝の準備をします。

起床

その後は余裕をもって寮を出ます。
自転車で登校しています。
午前の講義開始

授業

大学の食堂で友達とご飯を食べま

PM0:00す。毎週違うメニューで月曜日に確

昼食
部屋を決めたのは合格した後でした。
でも、早い方がいいと思います。

北海道・東北：4人 関東：3人 中部：35人

朝からテンションを上げるために音AM6:50

一般選抜を受けた２月後半ごろに決めました。

意外と多い自宅通学。

近畿：227人（内 京都府：111人）

寮生のとある1日を追ってみよう！

AM8:453万円未満：3％
3〜5万円 ：44％
5〜7万円 ：46％
7万円以上：7％55%

ここでは、そんな寮での生活を紹介いたします。

学校推薦型選抜で合格していたので、１月ごろに寮を見に行ったり入寮の面接を受けたりしました。

家賃の相場は？
自宅

京都教育大学には充実した寮も整い、一人暮らしの不安も解消。

寮紹介

Question

その他
学生寮 %

大学への進学を機に新生活を始める人も多いはず。

認するのが楽しみです。

PM0:50授業

午後の講義開始

PM4:05

講義終了

PM4:15ても充実した活動をしています。

大学の近くのマンションだと人気の部屋はすぐに半数以上が自宅から通っています。

空きがなくなってしまうようです。

（参考）
令和6年度入学者の出身高等学校所在地

バレーボール部に所属しており、と部活動

部活の後はアルバイトをしたり、友達と遊んだりしています。

PM10:00

Question

04

大学の授業ってどんな感じ？
入学後すぐに履修登録についての説明があります。

Answer.01

Answer.02

分からないことがあれば、指導教員の先生に相談することもあります。

授業の時間割は自分でつくります。

シラバス（授業の内容や使用する教科書、成績評価の方法などをまとめたもの）
を確認しながら、所属する専攻や取得を希望する教員免許によって、どの授業を受講するかを決めます。

Question

05

Answer.03

Answer.04

授業時間が９０分と長い！

授業によっては、
複数の専攻や異なる学年の人が一緒に受講するものもあります。

Question

アルバイトはしている？
過去に
していた

06

クラブ・サークル等に加入している？

未経験

5% 3%

加入していない

不定期に
している

22 %

5%

理科領域専攻 2回生
嶋村 颯太さん

Q 学生寮の良いところは？
A 異なる専攻の友達や、先輩とのつながりができることです。
また、すぐ近くに友達がいるため何かあってもすぐに相談することができます。

イベントがありますか？

8割以上の学生が定期的にアルバイトをしています。

職種は教育大生らしい塾講師や家庭教師、その他に飲食業など。

78%

学生自治会や学内公認のクラブ・サークルなどをはじめ、多くの学生が積極的に活動しています。中には複数かけ持ちしている人も。

〈参考資料〉京都教育大学学生生活実態調査（2022年度実施）／
令和7年度入学者選抜に関する要項／ウェブマガジンkyo2 京教STUDENT PRESS

ウェブマガジンkyo 2はこちら

イベントがあり、約１か月間様々なイベントで仲を深めることができます。後期には寮祭や運動会があります。

レポートや課題を終わらせて寝ます。

就寝

Q 一人暮らしの苦労は？
A 今まで親にしてもらっていた掃除、洗濯、料理などの家事が一気に降りかかってくることです。

Q 食事はどうしていますか？
A 自炊しています。近くにスーパーが多い
ので、どこの店で何が安いのかを模索
し、できるだけ食費を抑えるチャレンジをして楽しんでいます。

Q 寮にはどんなルールが？
Q 休日の過ごし方は？
部活動を行っているか大学の課題に取A 木曜日の22時に会議があり、その後A
り組んでいます。課題が終わっていたら友達と遊びに行ったりします。

輩たちと仲良く談笑できる週に一回のこの時間が楽しみです。

AM0:00

聞いてみました！ 学生寮のQ&A

Q どんな行事、加入している

87%

37

掃除、
寮会議
（木曜日のみ）A 4月には新歓と呼ばれる新入生歓迎の定期的にしている

毎週木曜日に会議と掃除があります。堅苦しい会議ではなく、寮の先掃除に参加する必要があります。人に迷惑を掛けなければある程度は自由に過ごすことができます。

概建築（改修）年

要

深草寮（男子寮）

露草寮（女子寮）

昭和41年（平成22年）

昭和39年（平成27年）

居

室

数

103室
（1人/室）

80室（1人/室）

寄

宿料

15,000円/月

15,000円/月

維持管理費500円/月500円/月

共 通 経 費
（光熱水費等）

約5,000円/月

約5,000円/月
徒歩約15分

通学所要時間入 寮 生 数
所

在

地

48人

61人

〒612-8431
京都市伏見区深草越後屋敷町114番地 第二学舎内

Q 受験生や保護者の皆さんへのメッセージ
A 一人暮らしを始めるのが不安で入った寮でしたが、たくさんのイベントを通して友達が増え、専攻以外でのコミュニティが広がったため、とても良い選択をしたと思います。
ぜひ
充実した大学生活を僕たちと一緒に送りましょう。

女子寮（露草寮）

集会室

38

京都教育大学、藤森キャンパスは京都の伏見区に位置します。

CAMPUS MAP

名水が多く湧き出るこの土地は、古くから酒造りが盛んに行われ、キャンパスマップB

C

また、坂本龍馬ゆかりの地としても有名。

【藤森キャンパス】

そんな文化あふれるこの街で、教職への夢を実現させませんか？

16

13

12

学食
15

TENNIS

SOCCER

14

教室（A：大講義室２ B：B5講義室）

多目的共用施設（アクティブ・ラーニング棟）

左の「大講義室２」は学内最大の講義室で、教育実習事前指導や各種セミナーでも使用します。
右の小規模講義室は、グループワークや模擬授業を行う授業でも活用されます。

３つの異なるタイプの演習室があり、アクティブ・ラーニング形式の講義や教材製作、工房など様々な用途の活動に利用できます。

D

10

9

BASEBALL西門

京教生のゲンキを支える学生食堂。
その人気メニューを 介！

11

H

POOL

D棟

大学会館

8

館内には食堂・購買・談話室のほか集会室などの、課外活動で使用できる部屋があります。
カフェテリア形式の食堂では、安くて美味しいメニューが週替わりで提供されています。2階には購買部・書籍部があり、購買部には生協手作り弁当・おにぎり・サンドなどを豊富に取り揃えています。
また、文房具やサプライ品・書籍・各種チケットも取り扱っています。天気の良い日には中庭のオープンデッキで友人と楽しい昼食の時間を過ごしてみてはいかがでしょう。

No.1
学食の永遠の定番！

TRACK

ササミチーズカツ

G

7

17

3

C棟

C

やっぱりガッツリと。

D

和風カツ井
I

A棟
2

1

5
24

23

22

6

E

F

20

E

No.2

21
19

学年や男女問わず学食でいつも人気なのはササミのチーズカツ。
ご飯にも良く合う主菜の王様！

時計塔

B

B棟

18

体育会系に絶大な支持を得るカツ丼。
サイズもS〜LLまで選ぶことができる、
人気のメニューです。

No.3

F棟

美味しくバランスも良い。

A

附属図書館
教育学分野の専門書を中心に、幅広い分野の資料を備えているほか、学術雑誌やデータベース、教科書や児童書など、毎日の学習・研究から教育実習の準備などにも使えるよう蔵書を揃えています。館内には個人閲覧席のほかに、グループで議論しやすいラーニングコモンズや研修セミナー室、情報処理センターの端末席など、多様な学習スペースがあります。
また、各種講習会やWebサービスを提供しており、学生の学習を支えています。

F

G

H

情報処理センター

体育施設（G：グラウンド H：体育館）

端末室には100台のパソコンがあり、コンピュータ演習の授業やレポート作成、
インターネットなど様々な目的で利用されています。

陸上競技場、野球場、サッカー場、
テニスコートを備えたグラウンドを始め、体育館、武道場、プールなどの体育施設が揃っています。
キャンパス内の半分近くをこれらの体育施設が占めており、とても充実していることが分かります。

肉じゃが

J
講堂

4

K

正門

赤・緑・黄の素材がバランス良く料理されている肉じゃが。京都府の北部、舞鶴が発祥の地って知ってた？

No.4

施設紹介
39

A

1

1号館
（A・B・C棟）

16

体育系課外活動共用施設

2

事務局

17

教育創生リージョナルセンター機構棟

3

附属図書館

・教職キャリア高度化センター

4

教育資料館

・総合教育臨床センター

5

保健管理センター（教育臨床心理実践拠点）

6

大学会館

18

7

音楽演奏室

19

8

2号館
（D棟）

9

文化系課外活動共用施設

安くて美味しい！

しょうゆラーメン
時間のない時でも手軽にささっと食べることのできるラーメン。季節限定
ラーメンが発売されることもあります。

I

J

K

保健管理センター

講堂（愛称ガメラ）

教育資料館・まなびの森ミュージアム

医師（大学教員）と看護師が、学生の健康保持の業務を行っています。応急処置や心身の健康についての相談ができます。

入学式や卒業式などの式典や大学祭などでも使用されます。
建物を顔に見立てると、愛称の由来が分かるようです。

明治９年創立の師範学校以来の教材、芸術作品などを保有し、珍しい実験器具や、
エジプトのミイラなどを展示しています。

多目的共用施設（アクティブ・ラーニング棟）

美術基礎実習棟

20 理科共通実験棟

10 トレーニングセンター

21 情報処理センター

11 弓道場

22 総合教育臨床センター

12

陶芸実習室

13

合宿所

23 共通講義棟（F棟）（特別支援教育臨床実践拠点）

14

武道場

24 共通実習棟

15

体育館

食堂年間利用パス

財布の中が
心もとない
時でも安心

ミールカードは「生協食堂年間利用定期券」
です。前払い方式で１年間、１日の利用上限額（利用可能日・一日の利用上限額はタイプにより異なります。）
まで生協食堂を利用いただけます。食費を１年分確保できるため、手持ちのお金がなくても安心してバランスの良い食事をお取りいただけます。保護者の皆様にとっても安心なカードです。

※各施設の詳細は、本学ホームページの「附属施設・センター」
をご覧ください。

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アクセスマップ歴史

京都教育大学は京都市の南部、伏見に位置しており

京都府師範学校として明治9年に設立され、昭和24年の京都市内はもちろん、キャンパスはJR京都駅からも近く、絶好のロケーションを誇ります。

京都学芸大学設置を経て現在の京都教育大学に至ります。

大阪・兵庫・奈良・滋賀からも通学しやすい立地が特徴です
北白川通

東大路通

川端通

河原町通

烏丸通

堀川通

JR利用

JR

京都府師範学校創立

大学
師範学校時の読本

明治41年（1908）京都府師範学校女子部から京都府女子師範学校が独立

準急・普通
（約2分）

大学

京阪電車に
乗り換え

墨染

急行
（約29分）

京阪丹波橋

至 びわ湖浜大津

準急・普通（約15分）

近鉄丹波橋

河原町

烏丸

京都府師範学校と京都府女子師範学校が統合し、京都師範学校に

五条通

女子師範学校作法室

七条通

A：附属幼稚園

至 大阪・三ノ宮

師団街道

近鉄電車

B：附属桃山小学校

E：附属高等学校

師範学校の授業風景

国道 号線

阪神高速 京都線
伏見稲荷

昭和32年（1957）

稲荷

京阪電鉄

紫野から伏見の藤森へ移転
C：附属桃山中学校

JR

奈良線

竹田

F：附属特別支援学校

京都学芸大学開学当時（紫野）の正門※附属学校園の詳細は、本学ホームページの「附属施設・センター」
をご覧ください。

京都教育大学周辺 拡大図
藤森

藤森
名神高速道路紫野から現在の藤森へ移転後の学芸大学の正門

名神高速道路

JR藤森
墨染

通

B

西門

附属桃山中学校
附属幼稚園
附属桃山小学校

正門

JR

藤森

墨染

至 奈良

至 近鉄奈良

至淀
屋橋

国道 号線

鴨川

41

1

C

A

墨染

丹波橋通

丹波橋
近鉄丹波橋

京都教育大学I.C

附属特別支援学校

総合科学課程設置

JR

奈良線

墨染

伏見

昭和63年（1988）

京阪電鉄

F

（第二学舎）

昭和41年（1966）

本町通

E

師団街
道

●城南宮南

●

大岩街道

本町通

附属高等学校

京都府青年学校教員養成所が京都青年師範学校に

京都師範学校と京都青年師範学校が統合し、
京都学芸大学に

東福寺

24● 京都南I.C

昭和19年（1944）

昭和24年（1949）

至 大津

Kyoto Station

九条通

D：附属京都小中学校

JR東海道新幹線 / JR東海道本線

京都駅

京都府師範学校校門

昭和18年（1943）

徒歩
（約7分）

祇園四条

四条

阪急電車

至 山科

三条京阪

徒歩
（約7分）

墨染

三条

烏丸御池

準急・普通
（約2分）

近鉄電車利用大和西大寺

三条
地下鉄東西線

特急（約35分）

墨染

京橋

京阪電鉄

地下鉄烏丸線

附属京都小中学校
中高等部

附属京都小中学校
初等部

丸太町通

出町柳

丹波橋

京阪電鉄利用

今出川通

四条通

明治9年（1876）

徒歩
（約3分）

JR奈良線
普通電車
（約8分）

紫明通

御池通

藤森

北大路

D

大学

京都

北大路通

京都教育大学の歩み

平成18年（2006）

学校教育教員養成課程、総合科学課程は学校教育教員養成課程へ統合改組

令和4年（2022）

大学院教育学研究科は連合教職実践研究科へ統合改組

京都教育大学と改称

平成2年（1990）

大学院教育学研究科設置

平成20年（2008）

大学院連合教職実践研究科設置

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K YO TO U N I V ER SI T Y OF E DUCAT IONU NIV ERSIT Y GU IDE 2025

アドミッション・ポリシー （入学者受入れの方針）
ADMISSION POLICY

京都教育大学は教員養成大学として以下のような皆さんの入学を期待しています。
1

2

3

4

5

倫理観と人権意識の大切さを認識し、将来は教師として地域や社会に貢献しようとする情熱と志を持つ人。
子どもの成長に関わることに喜びを感じ、子どもを理解するために、教職に必要な知識や技能を身につける努力を惜しまない人。
幅広い分野の知識・技能を持つとともに、志望する専攻領域と関連の深い教科に関して
確かな学力や実技能力を有し、課題を深く思考できる人。
教育の基礎となるさまざまな科学、文化、芸術、
スポーツなどに関心を持って、広い視野で思考し、表現しようとする人。
友人や周りの人たちと協働して学んでいく主体性と協調性を備えている人。

お問合せ
C O N TAC T

京都教育大学 入試課 入試グループ〒612-8522 京都市伏見区深草藤森町１番地
TEL 075-644-8161 FAX 075-642-5466
E-mail nyushi@kyokyo-u.ac.jp

京都教育大学マスコットキャラクター
漢籍に基づく禅の教えに、「 啐啄同時（そったくどうじ）」という言葉があります。
これは、鳥の卵が孵（かえ）
ろうとする時、雛（ひな）鳥が内側から出ようとして殻を吸うと、これに応じて母鳥が外側から殻をつついて出るべき場所を教え、「啐（そつ）」（殻を吸う）と「啄（たく）」（ 殻をつつく）とが完全に一致した時に、雛が無事に孵ることができることを意味します。雛鳥が外に出ようと殻を吸う瞬間に母鳥が外からつつくことが大切なことから、教育全般のありかたについての教えにもなっており、本学学長室にはその書（山内得立第２代学長の揮毫）が掲げられています。
「そったくん」
は、教育者養成を目的とする京都教育大学を象徴化しています。
（2024年6月発行）