10吋年紀念蛎雄の中で、日本における環境教育[３］会員概数～500人～1000人「当、ロ本現境数行学会は環境教育の研究、普及を目的として1990年５月に設立されました『，２０００
年５Ⅱに10周年を迎えるにあたり、Ｈ本における環境教育の現状把握を多方面から試行してみたい～2000人～`1000人
4000人～

非教育系

針
５，５７４

要,清文である。

敏行系
３．，》２２０

アンケートを1998年８ｊ１に実施した，以下はその２５３５４の現状把握の-･原として、側迎学会（約80）への＊教育系学会の〃が会典数は少ない。と考えております。つきましては資学会、研究会、協鍍会等（学協会）の皆様に、以下のアンケート[４］劫、小、中、高校教員の割合へのご協力を1,Nきたく、1.1:し<お願いIＩＩＬ上げる

極わずか、数(池１０〔”２０％、４０(ルそれ以上次第です。

本アンケートにつき、fir学協会としての公式見＊教育系学会でも教11の割合は10％を越えること解を取り主とめいただくことは川難なTI｢と思わればなかった。、u学会の23％（1998年現在）は現場ます｡また個別､jと協会名１ｔ協力行一覧以外には使牧口の？;'１合が,闘い点で’1披会としては特異である。

川致しませんので、行学協会の会長、１F務局竿の方々による個人的印象でご記入いただければ幸い[５］麗境教育は貴学協会の領域に部分的にでも含です｡なおご不明の点は下記蠣務局までお'1Mい合

まれますか：はい．いいえ

わせ下さい～

含まれるとすればどのくらいの割合を占めていると思われますか。

礼申し-ｋげ友す。

あたりない
少しあるとてもある一弐口

お寄せいただいた各PIA会ＩＭＩ係者の方々には厚く御ない

非教育系

．↓’

非散行系学会（19）とに分けて集計した。回祷を

教育系〈Ｕ・斗【ＩＲ〉

３１学会から回答があった。教ﾌﾟｱ系学会（12）と１２３６結果１６10

1`Ｉ［１］学協会名：賂

＊学問が人1111のためとすれば、系にかかわら=)亀、[２］貧学協会の目的（分野、領域等）：路砦礎研究のどの学会も環境やその教ﾃﾞｉｆには11M連があると自覚していることが明>】:された。

５ノ[６］①環境教育は賀学協会のどのような領域と主②それは．いつ頃から扱われるようになりましたに関連しますか。（以下自由記述）

か。

70年代

育、理科教布、国際教育、グローバル教育淳を研B0年代Iiii半究傾城としている人々にこの分野への研究IMI心が80年代後半強くみられる。音環境散ｆ『、Ｓｏｕｎｄｓｃａｐｅ

90年代Iiii半

ﾋﾟducationo社会科における環境教育。環境、生物

90年代後半

４３３３６５３

60年代

究者は近年次第に珊加しているが、特に社会科教汁

４１３０４３２

1960年以前問題に取り組んだり、119心を持ったりしている研

非教育系

０２０３２２Ｉ

教育系：コンピューターなどが関連。環境教育の教育系の集団、形態。地学全分野。芙術教行、学校美術
教ｆｉｉｏｌ到際的な環境鞍ｆｉｒの交流と協力。農的環境＊環境教育は世界的には70年代に始まったが、日教育、我培教育、飼育教育.

本では公害への社会的関心の高まりに触発されて

非教育系：生物環境調節。述築環境工学。気候、80年代後半あたりから各学会でも論離されてきた

大弧汚染、地球環境。廃棄物の適,E処理にⅢIするようだ。

理解の高揚。地理教育(学)、地形学、水文学、気候学、士填学。保護管理、経懲、政策。全般。す[７］釘学協会にとって環境教育は将来どのようなべての分野が閲述しており、会員が佃々に環境教位極、恵味を持つと思われますか。（以下自由記

育を実践している場合もあるが、学会として「鰯

述）境教育」をひとつの領域として意砿して取り上げたことはない。Ａ１)地気象、気象変化、計illﾘ。気象、教育系：環境教育の問題が特築号（機関紙）の生理、生態、管理。校庭の雑草、学校田、学校畑

テーマとなったり、今までより多く機関紙を飾るの符理。野生動物を含めた自然生態系の保全。地ことが生ずるように思われる。当学会はこれまで

球環境を守る先端技術（Ｉ～Ⅳ)。農薬(化学物質）

教科教育的研究が中心であったが、社会状況、教のリスク、ベネフィット、0坪価。環境問題の根本

育環境の変化に伴い、宵環境教育のような社会教的解決は次世代の，教育・にある、ということの育的課題意識もかなり広がりつつある。このfin域比迦認織があります。環境保全型農業、グリーンの研究活動も大いに活性化させたい。関連する全ツーリズム。

部に肌すると思われるが、将来については不明確。
｢地球環境の科学的な斑解」を得させることが人間＊それぞれの学MII分野との特徴ある関連が強渦されている。と自然との関わり、環境保全のあり方などを考える堆礎となる。「環塊」は芸術・美術を論じる上での根本的蝋題の一つとして今後も重要。美術教育と環境教行の閲jUlIについての研究は今後も継続的に行われる必要がある｡人類の利益と各民族国家の利益の捌和。ｒｌ然環境のあり方やつきあい方を体験学１Wするために、腱業敬了ifは有用とｽﾞﾘﾐる。

持続的に農業生産するために環境保全が必要であることを、農業教育で敬える二とが-.つの柱となろう。

非教育系：非常にiH要。学会内部で環境教77に対する取り組みも検討したい。大変礪典な分野であ5ｺ

曝境教育に関するIlll迎学会へのアンケート

り、研究を発展させるための基礎としなければな

教育系で研究の１k祖が多いのは、実践にとってもらない。会員の成果を実践する場合、社会の環境理論が重要と考えられているからであろう。

に対する理解が不可欠であり、環境教育は不可欠と考える。また、同時に成果を教布に利用できれ[９］貴亭協会との共同シンポジウムなど．協力でば、それに供したい。本学会の主な役割の一つときることがあればお教え下さい。（以下自由記述）

して環境教育を考える。学会が持つ公益性を示す活IHIの一つ。初等～中等教育の一部（啓蒙を含

教育系：学術会議の教育学研連などの場を通じむ)。雅礎研究。環境教育の場としての森林、またて、相互の怖報交換や外国人研究者・実践家の招教育内容としての森林、また教育の目標と森林政へい、識波など全ての関辿学会を共同して行うこ策等密接に関わっていること。国土・自然・生態とも一つの右効な試みであろう。マリー・シエイの多嫌性淳の保全と箪地農業との関わり（プラファー（カナダの作d１１家、Soundscapeの提唱者）ス・マイナス両面での)、考察において。湿地の保のような著名な専門家を招き、マスメディアに取全と作物生産の兼ね合い。二次的自然のもつ意味。

り上げられるような形で、複数学会の共同でシン卒iiiIおよび卒後教育の一環として行う。学iIH・研ポジウムを11111Niしたい。共|司シンポの実施。生物究成果の社会的還元。問題解決型学術研究の那例。
化学物質のリスクとベネフィットに１１Mする正しい理解と科学的な思考。ひとつの亜要なブランチになると思います。国土保全およびⅡＨｆ業的資源を保全するために、地域の環境を保全することの取要性を広汎な市民（都市住民）に認識してもらう。
＊学問の成果を社会的に生かす場として、各学会とも環境教育という切り口が効果的かつ有効であるとの大きな期待を持っているようである。
[８］環境教育を普及するうえで璽要と思われるものを以下から３つ選んで下さい。
教育系

３１１％

社会的提言

311％

↑W報の蓄積２７％

環境保全濃ｌｉｂ

０

野外活動

１３％

El際交流

３１１％

その他

０６

公開シンポジウム

店、皿Ｍ８、６

７２５％％％％％％％％％

９３２％

教師の研修

８、皿７４５３０３

学111Ｉ的研究

非教奇系

iI＋
１７２１％

１７２１％
ﾙ１１８％

1013％

６８％と自然教育。生物に関する授業研究。芸術・美術が環境教育の手段となるのではなく、相互に１１M逃しあう問題（課題）を通じて共同することは可能と考える。（例えば｢感性」「価値形成｣等の課題)。
国際シンポジウムのIlHIK。国際共同の調査・研究。「絞培・飼育を通しての環境教育」などのテーマで共同シンポジウム等の協力鞭業が考えられる。
非教育系：識師派遣。シンポジウムの企画。教師
研修にも共同｡ＩＦ業を行いたい。シンポジウムの共同'111催。現地兇学会。すぐに何かするというのではなく、将来、当会の専門家がI1iiし物に合l司参力Ⅱする等の協力1111係を築くことはできると思います。
休耕田の広域的機能としての教育的利(]・共同シンポジウムの実施。坪ﾄﾞﾘ的すぎるので共|可は困難。
啓輩杏（児童、学生向け）の作成は学会内で鍍論されている。テーマによっては環境敦脊学会の方に、パネラーまたはコメンテーターとしてお願いすることは大いにあると思います。当学会の力iit
では困難かと思われる。全国レベルおよび地域レベルの同栖の学会と協力すれば可能か？

５６％

４５％
３４％

３４％

＊今後、協力に好意的な回答が多かったシンポ

ジウムなど実際の協力の場を作ることで、お互いに新しい展望がllMけることを大いに期待したい。

＊共に現臓教育の研修が高い割合となっており、教育に寄せる各学会の大きな期待をうかがわせる。
5３

ご協力いただいた学会

教育系；日本数学教７F学会・日本教育学会・日本音楽教育学会・日本医学教育学会・異文化llll教育学会・日本社会科教育学会・ロ本社会教育学会・

ロ本4具物教育学会・日本地学教育学会・日本美術
教fif学会・［1本国際教行学会・日本腱業教ﾌﾟｱ学会
非教育系：Ⅱ本農学会・日本建築学会・日本水'埴学会・日本気象学会・廃葉物学会・日本地理学会・
日本林学会・日本食品衛生学会・日本育種学会・
日本緑化工学会・日本陸水学会・日本農業父(象学会・ﾛ本草地学会・日本雑草学会・日本野生動物医学会・日本学術会鑛・ロ本農薬学会・日本環境社会学会・九州農業経済学会

5剤