2023年度

大学院人間社会研究科
講義概要（シラバス）

科目一覧［発行日：2023/5/1］最新版のシラバスは、法政大学 Web シラバス（https://syllabus.hosei.ac.jp/）で確認してください。
凡例

その他属性

〈他〉
：他学部公開科目〈グ〉：グローバル・オープン科目〈優〉：成績優秀者の他学部科目履修制度対象科目〈実〉：実務経験のある教員による授業科目〈Ｓ〉：サーティフィケートプログラム_SDGs〈ア〉：サーティフィケートプログラム_アーバンデザイン〈ダ〉：サーティフィケートプログラム_ダイバーシティ〈未〉：サーティフィケートプログラム_未来教室——————————————————————————————————————————————————————
福祉社会専攻_専門共通科目【S0031】福祉社会研究法［野田 岳仁、土肥 将敦、岡田 栄作、金 慧英］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1

福祉社会専攻_専門共通科目【S0003】地域共生社会特論［水野 雅男、佐野 竜平、図司 直也、布川 日佐史、宮城孝、眞保智子］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

福祉社会専攻_専門共通科目【S0004】社会福祉学特論［野口裕二］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

福祉社会専攻_専門展開科目（ソーシャルワーク系）【S0005】ソーシャルワーク特論Ⅰ［佐藤 繭美］春学期授業/Spring
福祉社会専攻_専門展開科目（ソーシャルワーク系）【S0007】ソーシャルワーク理論研究特論［伊藤正子］秋学期

授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
福祉社会専攻_専門展開科目（ソーシャルワーク系）【S0008】ソーシャルワーク実践研究特論［堀越孝］春学期授業/Spring . . . . . . .

福祉社会専攻_専門展開科目（ソーシャルワーク系）【S0011】児童福祉特論［岩田美香］春学期授業/Spring . . . . .

臨床心理学専攻_専門展開科目（関連専門領域科目）【S1021】児童福祉特論［岩田美香］春学期授業/Spring . . . . .

福祉社会専攻_専門展開科目（ソーシャルワーク系）【S0012】高齢者福祉特論［中村律子］春学期授業/Spring . .

臨床心理学専攻_専門展開科目（関連専門領域科目）【S1022】高齢者福祉特論［中村律子］春学期授業/Spring . .

福祉社会専攻_専門展開科目（ソーシャルワーク系）【S0016】社会リハビリテーション特論［行實福祉社会専攻_専門展開科目（システム・マネジメント系）【S0017】ソーシャルポリシー特論［布川智子］春学期授業/Spring . .
正展］春学期集中 . . . . . .

福祉社会専攻_専門展開科目（コミュニティ・デザイン系）【S0023】地域空間学特論［図司 直也］春学期授業/Spring
福祉社会専攻_専門展開科目（コミュニティ・デザイン系）【S0026】アジア地域開発特論［佐野康之］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . .

臨床心理学専攻_専門展開科目（研究法科目）【S1010】データ分析法［服部福祉社会専攻_専門展開科目（研究基盤）【S1010】データ分析法［服部福祉社会専攻_専門共通科目【S0002】福祉社会研究法Ⅱ ［岡田環］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . .

環］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

栄作］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

福祉社会専攻_専門展開科目（研究基盤）【S0032】福祉社会データ解析［岡田栄作］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . .

福祉社会専攻_専門展開科目（コミュニティ・デザイン系）【S0025】地域環境特論［野田 岳仁］春学期授業/Spring
福祉社会専攻_専門展開科目（コミュニティ・デザイン系）【S0021】地域経営特論［土肥将敦］秋学期授業/Fall .

福祉社会専攻_専門展開科目（コミュニティ・デザイン系）【S0022】都市・住宅政策特論［水野

15
16
17
18

竜平］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
福祉社会専攻_専門展開科目（研究基盤）【S0027】原書講読研究［髙取

14日佐史］秋学

期授業/Fall. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
福祉社会専攻_専門展開科目（システム・マネジメント系）【S0020】福祉経営特論［千葉

7
9
10
11
12
13

志都子］秋学期

授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

福祉社会専攻_専門展開科目（ソーシャルワーク系）【S0013】障害者福祉特論［眞保6由紀子］秋学期集中 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
福祉社会専攻_専門展開科目（ソーシャルワーク系）【S0010】地域福祉特論［宮城

3
4
5

19
20
21
22
23
24
25
26

雅男］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

27

福祉社会専攻_専門展開科目（ソーシャルワーク系）【S0015】生活問題特論［結城 俊哉］オータムセッション/Autumn

Session . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
幹子、末武 康弘］年間授業/Yearly . . . . . . . . .
臨床心理学専攻_専門基幹科目【S1002】臨床心理学特論［金築 優］年間授業/Yearly. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
臨床心理学専攻_専門基幹科目【S1004】臨床心理面接特論Ⅱ ［末武 康弘］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
臨床心理学専攻_専門基幹科目【S1005】臨床心理査定演習Ⅰ（心理的アセスメントに関する理論と実践）［小野 純平］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
臨床心理学専攻_専門基幹科目【S1006】臨床心理査定演習Ⅱ ［小野 純平］オータムセッション/Autumn Session
臨床心理学専攻_専門基幹科目【S1008】臨床心理実習Ⅱ ［金築 優、丹羽 郁夫］年間授業/Yearly . . . . . . . . . . . . . . .
臨床心理学専攻_専門基幹科目【S1003】臨床心理面接特論Ⅰ（心理支援に関する理論と実践）［末武 康弘］春学期
授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
臨床心理学専攻_専門基幹科目【S1007】臨床心理実習Ⅰ（心理実践実習）［金築 優、丹羽 郁夫］年間授業/Yearly
臨床心理学専攻_専門基幹科目【S1001】臨床心理基礎実習［久保田

28
29
31
32
33
34
35
36
37

人間社会研究科

臨床心理学専攻_専門展開科目（研究法科目）【S1009】心理学研究法特論［金子真人］春学期授業/Spring . . . . . . .

臨床心理学専攻_専門展開科目（研究法科目）【S1011】臨床心理学研究法特論［小林由佳］秋学期授業/Fall . . . . . .

臨床心理学専攻_専門展開科目（基礎心理科目）【S1012】認知心理学特論［望月聡］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . .

臨床心理学専攻_専門展開科目（基礎心理科目）【S1013】教育心理学特論［望月聡］春学期授業/Spring . . . . . . . . . .

臨床心理学専攻_専門展開科目（基礎心理科目）【S1014】発達心理学特論［斎藤慈子］秋学期集中 . . . . . . . . . . . . . . . .

臨床心理学専攻_専門展開科目（家族・社会心理科目）【S1016】家族心理学特論［松本聡子］秋学期授業/Fall . . .

38
39
40
41
42
44

臨床心理学専攻_専門展開科目（家族・社会心理科目）【S1017】犯罪心理学特論（司法・犯罪分野に関する理論と支援の展開）［西田俊男］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

臨床心理学専攻_専門展開科目（関連専門領域科目）【S1020】産業・労働分野に関する理論と支援の展開［小林佳］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
臨床心理学専攻_専門展開科目（専門技能科目）【S1023】教育分野に関する理論と支援の展開［谷

45

由

46

由紀子］春学期

集中 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
臨床心理学専攻_専門展開科目（専門技能科目）【S1024】グループ・アプローチ特論［大竹 直子］秋学期授業/Fall麻紀子］サマーセッション/Summer
Session . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
臨床心理学専攻_専門展開科目（専門技能科目）【S1027】心の健康教育に関する理論と実践［金築 優］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
臨床心理学専攻_専門展開科目（専門技能科目）【S1028】力動的心理療法特論［中 康］春学期授業/Spring . . . . . . .
臨床心理学専攻_専門展開科目（専門技能科目）【S1030】心理臨床演習［丹羽 郁夫］春学期授業/Spring . . . . . . . . . .
臨床心理学専攻_専門展開科目（専門技能科目）【S1025】家族関係・集団・地域社会における心理支援に関する理論と実践［久田 満］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
臨床心理学専攻_専門展開科目（専門技能科目）【S1031】医療心理学特論［久保田 幹子］春学期授業/Spring . . . . .
臨床心理学専攻_専門展開科目（関連専門領域科目）【S1018】精神医学特論（保健医療分野に関する理論と支援の展開）［関谷 秀子］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
臨床心理学専攻_専門展開科目（関連専門領域科目）【S1019】障害者（児）心理学特論（福祉分野に関する理論と支援の展開）［金子 真人］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
臨床心理学専攻_専門展開科目（家族・社会心理科目）【S1015】社会病理学特論［久田 満］オータムセッション/Autumn
Session . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
福祉社会専攻_演習科目【S0101】論文研究演習Ⅰ ［伊藤 正子］年間授業/Yearly . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
福祉社会専攻_演習科目【S0102】論文研究演習Ⅰ ［岩崎 晋也］年間授業/Yearly . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
福祉社会専攻_演習科目【S0103】論文研究演習Ⅰ ［岩田 美香］年間授業/Yearly . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
福祉社会専攻_演習科目【S0104】論文研究演習Ⅰ ［岡田 栄作］年間授業/Yearly . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
福祉社会専攻_演習科目【S0105】論文研究演習Ⅰ ［髙良 麻子］年間授業/Yearly . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
福祉社会専攻_演習科目【S0106】論文研究演習Ⅰ ［佐藤 繭美］年間授業/Yearly . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
福祉社会専攻_演習科目【S0107】論文研究演習Ⅰ ［佐野 竜平］年間授業/Yearly . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
福祉社会専攻_演習科目【S0108】論文研究演習Ⅰ ［眞保 智子］年間授業/Yearly . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
福祉社会専攻_演習科目【S0109】論文研究演習Ⅰ ［図司 直也］年間授業/Yearly . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
福祉社会専攻_演習科目【S0110】論文研究演習Ⅰ ［土肥 将敦］年間授業/Yearly . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
福祉社会専攻_演習科目【S0111】論文研究演習Ⅰ ［野田 岳仁］年間授業/Yearly . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
福祉社会専攻_演習科目【S0112】論文研究演習Ⅰ ［布川 日佐史］年間授業/Yearly . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
福祉社会専攻_演習科目【S0113】論文研究演習Ⅰ ［水野 雅男］年間授業/Yearly . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
福祉社会専攻_演習科目【S0114】論文研究演習Ⅰ ［宮城 孝］年間授業/Yearly . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
福祉社会専攻_演習科目【S0121】論文研究演習Ⅱ ［佐藤 繭美］年間授業/Yearly . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
福祉社会専攻_演習科目【S0122】論文研究演習Ⅱ ［佐野 竜平］年間授業/Yearly . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
福祉社会専攻_演習科目【S0123】論文研究演習Ⅱ ［眞保 智子］年間授業/Yearly . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
福祉社会専攻_演習科目【S0125】論文研究演習Ⅱ ［布川 日佐史］年間授業/Yearly . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
福祉社会専攻_演習科目【S0126】論文研究演習Ⅱ ［宮城 孝］年間授業/Yearly . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
福祉社会専攻_演習科目【S0201】実践研究演習Ⅰ ［伊藤 正子］年間授業/Yearly . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
福祉社会専攻_演習科目【S0202】実践研究演習Ⅰ ［岩崎 晋也］年間授業/Yearly . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
福祉社会専攻_演習科目【S0203】実践研究演習Ⅰ ［岩田 美香］年間授業/Yearly . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
福祉社会専攻_演習科目【S0204】実践研究演習Ⅰ ［岡田 栄作］年間授業/Yearly . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
福祉社会専攻_演習科目【S0205】実践研究演習Ⅰ ［髙良 麻子］年間授業/Yearly . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
福祉社会専攻_演習科目【S0206】実践研究演習Ⅰ ［佐藤 繭美］年間授業/Yearly . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
福祉社会専攻_演習科目【S0207】実践研究演習Ⅰ ［佐野 竜平］年間授業/Yearly . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
福祉社会専攻_演習科目【S0208】実践研究演習Ⅰ ［眞保 智子］年間授業/Yearly . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
福祉社会専攻_演習科目【S0209】実践研究演習Ⅰ ［図司 直也］年間授業/Yearly . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
福祉社会専攻_演習科目【S0210】実践研究演習Ⅰ ［土肥 将敦］年間授業/Yearly . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

47
48

臨床心理学専攻_専門展開科目（専門技能科目）【S1026】投映法特論［北村— II —

49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86

人間社会研究科

福祉社会専攻_演習科目【S0211】実践研究演習Ⅰ ［野田岳仁］年間授業/Yearly . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

福祉社会専攻_演習科目【S0212】実践研究演習Ⅰ ［布川日佐史］年間授業/Yearly . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

福祉社会専攻_演習科目【S0213】実践研究演習Ⅰ ［水野雅男］年間授業/Yearly . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

福祉社会専攻_演習科目【S0214】実践研究演習Ⅰ ［宮城孝］年間授業/Yearly . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

福祉社会専攻_演習科目【S0221】実践研究演習Ⅱ ［佐藤繭美］年間授業/Yearly . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

福祉社会専攻_演習科目【S0222】実践研究演習Ⅱ ［佐野竜平］年間授業/Yearly . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

福祉社会専攻_演習科目【S0223】実践研究演習Ⅱ ［眞保智子］年間授業/Yearly . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

福祉社会専攻_演習科目【S0225】実践研究演習Ⅱ ［布川日佐史］年間授業/Yearly . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

福祉社会専攻_演習科目【S0226】実践研究演習Ⅱ ［宮城孝］年間授業/Yearly . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

臨床心理学専攻_研究指導科目【S1101】論文研究指導［金築臨床心理学専攻_研究指導科目

論文研究指導［久保田臨床心理学専攻_研究指導科目

論文研究指導［小林優］年間授業/Yearly . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

幹子］ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
由佳］ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

臨床心理学専攻_研究指導科目【S1104】論文研究指導［末武康弘］年間授業/Yearly. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

臨床心理学専攻_研究指導科目【S1105】論文研究指導［関谷秀子］年間授業/Yearly. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

臨床心理学専攻_研究指導科目【S1106】論文研究指導［丹羽郁夫］年間授業/Yearly. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

臨床心理学専攻_研究指導科目【S1107】論文研究指導［望月聡］年間授業/Yearly . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

臨床心理学専攻_研究指導科目

論文研究指導［服部環］ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

福祉政策系特殊講義Ⅰ ［布川日佐史］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

福祉政策系特殊講義Ⅱ ［布川日佐史］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

福祉社会系特殊講義Ⅰ ［眞保智子］春学期授業/Spring. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

福祉社会系特殊講義Ⅱ ［眞保智子］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

福祉臨床系特殊講義Ⅰ ［岩田美香］春学期授業/Spring. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

福祉臨床系特殊講義Ⅰ ［佐藤繭美］春学期授業/Spring. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

福祉臨床系特殊講義Ⅰ ［伊藤正子］春学期授業/Spring. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

福祉臨床系特殊講義Ⅰ ［髙良麻子］春学期授業/Spring. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

福祉臨床系特殊講義Ⅰ ［宮城孝］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

福祉臨床系特殊講義Ⅱ ［岩田美香］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

福祉臨床系特殊講義Ⅱ ［佐藤繭美］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

福祉臨床系特殊講義Ⅱ ［伊藤正子］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

福祉臨床系特殊講義Ⅱ ［髙良麻子］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

福祉臨床系特殊講義Ⅱ ［宮城孝］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

地域・政策系特殊講義Ⅰ ［佐野竜平］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

地域・政策系特殊講義Ⅰ ［図司直也］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

地域・政策系特殊講義Ⅰ ［土肥将敦］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

地域・政策系特殊講義Ⅱ ［図司直也］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

地域・政策系特殊講義Ⅱ ［佐野竜平］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

地域・政策系特殊講義Ⅱ ［土肥将敦］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

地域・文化系特殊講義Ⅰ ［野田岳仁］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

地域・文化系特殊講義Ⅰ ［水野雅男］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

地域・文化系特殊講義Ⅱ ［野田岳仁］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

地域・文化系特殊講義Ⅱ ［水野雅男］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

臨床心理系 (心理・地域) 特殊講義Ⅰ ［金築優］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

臨床心理系 (心理・地域) 特殊講義Ⅰ ［末武康弘］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

臨床心理系 (心理・地域) 特殊講義Ⅰ ［丹羽郁夫］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

臨床心理系 (心理・地域) 特殊講義Ⅰ ［服部環］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

臨床心理系 (心理・地域) 特殊講義Ⅱ ［金築優］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

臨床心理系 (心理・地域) 特殊講義Ⅱ ［末武康弘］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

臨床心理系 (心理・地域) 特殊講義Ⅱ ［丹羽郁夫］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

臨床心理系 (心理・地域) 特殊講義Ⅱ ［服部環］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

臨床心理系 (病理・発達) 特殊講義Ⅰ ［久保田幹子］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

臨床心理系 (病理・発達) 特殊講義Ⅰ ［関谷秀子］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

臨床心理系 (病理・発達) 特殊講義Ⅰ ［望月聡］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

臨床心理系 (病理・発達) 特殊講義Ⅱ ［久保田幹子］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

臨床心理系 (病理・発達) 特殊講義Ⅱ ［関谷秀子］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

臨床心理系 (病理・発達) 特殊講義Ⅱ ［望月聡］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

人間福祉特別演習Ⅰ ［伊藤正子］ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

人間福祉特別演習Ⅰ ［岩崎晋也］ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
— III —

87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143

人間社会研究科

人間福祉特別演習Ⅰ ［岩田美香］ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

人間福祉特別演習Ⅰ ［金築優］ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

人間福祉特別演習Ⅰ ［久保田幹子］ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

人間福祉特別演習Ⅰ ［髙良麻子］ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

人間福祉特別演習Ⅰ ［佐藤繭美］ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

人間福祉特別演習Ⅰ ［佐野竜平］ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

人間福祉特別演習Ⅰ ［眞保智子］ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

人間福祉特別演習Ⅰ ［末武康弘］ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

人間福祉特別演習Ⅰ ［図司直也］ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

人間福祉特別演習Ⅰ ［関谷秀子］ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

人間福祉特別演習Ⅰ ［土肥将敦］ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

人間福祉特別演習Ⅰ ［丹羽郁夫］ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

人間福祉特別演習Ⅰ ［服部環］ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

人間福祉特別演習Ⅰ ［望月聡］ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

人間福祉特別演習Ⅰ ［水野雅男］ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

人間福祉特別演習Ⅰ ［宮城孝］ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

人間福祉特別演習Ⅰ ［布川日佐史］ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

人間福祉特別演習Ⅱ ［末武康弘］ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

人間福祉特別演習Ⅱ ［宮城孝］ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

— IV —

144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162

人間社会研究科 発行日：2023/5/1【テキスト（教科書）】
各回のテキストは下記の通り。事前に入手し、内容を理解しておくこと。
［第 7-10 回］岸政彦・石岡丈昇・丸山里美『質的社会研究の方法―
他者の合理性の理解社会学』有斐閣（2016 年）［第 11-14 回］近藤克則『研究の育て方：ゴールとプロセスの「見える化」』医学書院（2018 年）
その他の回については、講義内で適宜指示がある。

SOW500J1

福祉社会研究法
野田

岳仁、土肥

将敦、岡田

栄作、金

慧英

科目分類・科目群：専門共通科目
配当年次／単位数：1・2 年次／ 2 単位
備考（履修条件等）：隔週開講【参考書】
参考書および参考文献については講義内で適宜指示がある。

その他属性：〈実〉【成績評価の方法と基準】
平常点（80%）とリアクションペーパーや課題等の提出物（20%）

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
福祉領域および地域領域における研究の方法論と技法についてマスターすることを目的とする。
【到達目標】
研究のデザインから調査データの収集と分析、論文執筆に至るまで、研究の一連の流れについて理解し、修士論文執筆に向けて必要な研究方法と論文執筆の作法について習得することを目標とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】
ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP2」と「DP4」と「DP5」と「DP6」「DP7」「「DP9」「DP10」関連【授業の進め方と方法】
福祉領域および地域領域における研究方法、論文執筆の作法についてオムニバス形式で授業を運営する。リアクションペーパー等におけるコメントは授業内で積極的に活用する。授業計画に変更がある
場合には、学習支援システムでその都度提示する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：
回
テーマ
内容
第 1 回 文献検索・データベー 図書館にて文献検索とデータベース活用法①（金）ス活用法について学ぶ（前半）
第 2 回 文献検索・データベー 図書館にて文献検索とデータベー
ス活用法②（金）ス活用法について学ぶ（後半）
第 3 回 福祉領域における調査 高齢者福祉の現場から考える
法とアプローチ（金）
第 4 回 質的調査の方法①（土 イントロダクションとフィールド肥）
課題解説
第 5 回 質的調査の方法②（土 フィールド調査と研究デザイン
肥）
第 6 回 質的調査の方法③（土 フィールド調査と質的調査法
肥）第 7 回 質的調査の方法④（野 フィールドワークの方法
田）
第 8 回 質的調査の方法⑤（野 参与観察の方法
田）第 9 回 質的調査の方法⑥（野 ライフヒストリー（生活史）の方田）
法
第 10 回 質的調査の方法⑦（野 問いの立て方と論文執筆の技法
田）第 11 回 量的調査の方法①（岡 量的研究の論文の構成と読み方
田）
第 12 回 量的調査の方法②（岡 量的研究の研究デザイン
田）
第 13 回 量的調査の方法③（岡 量的研究の質問紙の作成方法
田）第 14 回 量的調査の方法④（岡 量的研究の結果と考察の執筆の仕田）方【学生の意見等からの気づき】
本年度授業担当者変更によりフィードバックできないが、受講生の意見を積極的に取り入れていく。
【その他の重要事項】
授業の日程・時間割などの詳細は、オリエンテーションや学習支援システムを通じて連絡する。
【担当教員の専門分野等】【土肥将敦】〔専門領域〕
企業社会論、ソーシャル・イノベーション論、CSR 論〔研究テーマ〕
ソーシャル・イノベーションの創出と普及のあり方〔主要業績〕『社会的企業者』（単著、千倉書房、2022 年）『ソーシャル・ビジネス・ケース』（共著、中央経済社、2015 年）『ソーシャル・エンタプライズ論』（共著、有斐閣、2014 年）『ソーシャル・イノベーションの創出と普及』（共著、NTT 出版、
2013 年）【岡田栄作】〔専門領域〕
福祉疫学、ファシリテーション論、保健医療福祉論〔研究テーマ〕
介護・医療関連情報の見える化、地域診断と健康〔主要業績〕『ソーシャル・キャピタルと健康・福祉』（共著書、ミネルヴァ書房、
2020 年）『住民主体の楽しい「通いの場」づくり』（共著書、日本看護協会出版会、2019 年）【金慧英】〔専門領域〕
高齢者福祉、介護専門職支援〔主要業績〕「介護職員のバーンアウト要因についての一考察:職場環境の管理体制に着目して」『Human Welfare』11(1)（共著、2019 年）「韓国の介護職員の主観的職場環境認識とバーンアウトに関する研究」『人間福祉学研究』11(1)（共著、2018 年）【野田岳仁】〔専門領域〕
環境社会学・地域社会学・観光社会学〔主要業績〕『環境社会学の考え方ー暮らしを見つめる 12 の視点』（共著書、ミネルヴァ書房、2019 年）『生活環境主義のコミュニティ分析ー環境社会学のアプローチ』（共著書、ミネルヴァ書房、2018 年）『原発災害と地元コミュニティー福島県川内村奮闘記』（共著書、東信堂、2018 年）『Rebuilding Fukushima』（共著書、Routledge、2017 年）【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は各 2 時間を標準とするが、各回のテキストや教材についての十分な事前学習が求められる。

—1—

人間社会研究科 発行日：2023/5/1【Outline (in English)】【Course outline】The purpose of this course is to help
students master concepts of social welfare and community
studies. 【Learning Objectives】At the end of the course,
students are expected to describe method and theory of social
welfare and community studies.【Learning activities outsideof classroom】Before/after each class meeting, students will be
expected to spend two hours to understand the course content.
【Grading Criteria /Policy】Grading will be decided based on
in-class contribution (80%), and the quality of the students’performance（Reaction papers and reports）(20%).

—2—

人間社会研究科 発行日：2023/5/1
第 12 回障害者等の社会的包摂を目指した市民事業②（水野）第 13 回 ホームレスの社会的包摂を目指した市民事業①（水野）
第 14 回 ホームレスの社会的包摂を目指した市民事業②（水野）

SOW500J1

地域共生社会特論
水野 雅男、佐野 竜平、図司 直也、布川 日佐史、宮城 孝、眞保 智子
科目分類・科目群：専門共通科目
配当年次／単位数：1・2 年次／ 2 単位
備考（履修条件等）：隔週開講（開講予定日）佐野 9 月 23 日
宮城 10 月 7 日
眞保 10 月 21 日
または 28 日
布川 11 月 4 日
または 11 日
図司 11 月 18 日
または 25 日
水野 12 月 2 日と12 月 16 日（2 回）

めだかの育成プログラムによる障害者の就労支援事業
社会的包摂を目指すローカルビジネスの展開
ホームレスの就業支援を目指す農園経営【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回講義で配布した資料等の復習。本授業の準備学習・復習時間は各 2 時間
合計 4 時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
必要に応じて講義中に資料を配布。
【参考書】
講義中に随時紹介。
【成績評価の方法と基準】
平常点（各講義中のリアクションペーパー等）100%【学生の意見等からの気づき】
これまでの受講者の声を踏まえて、講義内容を改善していく。
【学生が準備すべき機器他】
オンライン講義のための機器（パソコン、スマートフォン等）

その他属性：〈実〉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
福祉サイド（例：個別・地域・政策レベルの生活問題解決）およびまちづく
り・地域創生サイド（例：興味・関心から始まるまちづくり）の両アプロー
チを念頭に置いた諸問題を様々な専門領域（担当教員の専門領域は下記参照）に照らして理解する。
【到達目標】
人・暮らしを中心に据えた生活問題の解決・改善、地域課題の解決を目指した地域づくりやまちづくりに関して、社会福祉と地域づくりの両面から具体的な理論・実践力を身につける。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP2」と「DP4」と「DP6」「DP7」「「DP9」関連【その他の重要事項】
主な研究領域
1) 佐野（アジアの障害インクルーシブな開発）
2) 宮城（コミュニティソーシャルワーク、包括的支援システム）3) 眞保（障害者雇用と就労支援 若者支援）
4) 布川（生活困窮者への社会参加の権利保障）
5) 図司（農山村における地域経営の仕組みづくりと地域経済循環）
6) 水野（社会的包摂の市民事業）【Outline (in English)】
The purpose of this course is to provide students with an understandingof community and social cohesion. The topics covered will be diverse
to provide an overview of areas that impact on social policies andcommunity development. The goal of this course students will beenhancing their necessary knowledge in social work and community
management. Before/after each class meeting, students will be expectedto spend four hours to understand the course content. Grading will bedecided based on contributions (100%: including in-class reports) withinclass.

【授業の進め方と方法】
教員 6 名がオムニバス形式で講義を担当する。外部講師を招聘することもある。遠隔地からの講義の【オンライン型】、または対面とオンラインを組み合わせて実施する【ハイブリッド型授業】での開講となる。本講義のお知らせ・
教材・課題およびフィードバックについては、講義スタイルに関わらず、学
習支援システム等でその都度提示する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：オンライン/online
回
テーマ
内容
第1回
障害インクルーシブな開 国内外の開発課題
発①（佐野）
第2回
障害インクルーシブな開 インクルーシブなコミュニティ実践
発②（佐野）
第3回
地方自治体における包括 包括的支援システム構築への展望と課的支援システムとコミュ 題
ニティソーシャルワーク
の展開①（宮城）
第4回
地方自治体における包括 包括的支援システム構築とコミュニ的支援システムとコミュ ティソーシャルワークの展開
ニティソーシャルワーク
の展開②（宮城）第5回
合理的配慮提供と産業
企業等産業分野における包摂
ソーシャルワーク①（眞保）
第6回
合理的配慮提供と産業
ダイバーシティマネジメント
ソーシャルワーク②（眞保）
第7回
生活困窮者の社会参加支 社会参加支援の基礎理論
援①（布川）
第8回
生活困窮者の社会参加支 社会参加支援の実践
援②（布川）
第9回
地域マネジメントと地域 農村コミュニティの基礎的理解
経済循環①（図司）第 10 回 地域マネジメントと地域 内発的発展の考え方とその実践
経済循環②（図司）
第 11 回 障害者等の社会的包摂を 社会的包摂を目指す政策の展開
目指した市民事業①（水野）—3—

人間社会研究科 発行日：2023/5/1【Outline (in English)】This course deals with the new direction in professionality of social
work. The goals of this course are to understand the limits of theconventional manners of social work and to learn the new direction insome innovative practices. Before each class meeting, students will be
expected to have read the relevant chapter(s) from the text. Your study
time will be more than four hours for a class. Grading will be decided
based on term-end report (30%), and in-class contribution (70%).

SOW500J1

社会福祉学特論野口裕二

科目分類・科目群：専門共通科目
配当年次／単位数：1・2 年次／ 2 単位
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
ソーシャルワークにおける新たな専門性について、社会構成主義、ナラティ
ヴアプローチ、自助グループ、当事者研究、オープンダイアローグなどの理論と実践を参照しながら学ぶ。
【到達目標】
ソーシャルワークにおいて従来の専門性がもつ限界とは何か、また、その限界を乗り越えようとして生まれたいくつかの実践が示している新たな専門性とは何かについて理解する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP2」と「DP4」と「DP6」「DP7」「「DP9」関連【授業の進め方と方法】
指定されたテキストについて、原則として１回１章ずつ、レポーターが報告
し、参加者全員で議論をして理解を深める。
課題に対しては、授業内や Hoppii 等を活用してフィードバックを行う予定にしている。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
新たな専門性とは何か① 新たな専門性をめぐる理論と実践について学ぶ
第2回
新たな専門性とは何か② 新たな専門性の特徴と意義について理
解を深める
第3回
社会構成主義①
社会構成主義の理論と実践について学ぶ
第4回
社会構成主義②
社会構成主義の特徴と意義について理
解を深める
第5回
ナラティヴアプローチ① ナラティヴアプローチの理論と実践に
ついて学ぶ
第6回
ナラティヴアプローチ② ナラティヴアプローチの特徴と意義について理解を深める
第7回
自助グループ①
自助グループの理論と実践について学ぶ
第8回
自助グループ②
自助グループの特徴と意義について理
解を深める
第9回
当事者研究①
当事者研究の理論と実践について学ぶ
第 10 回 当事者研究②
当事者研究の特徴と意義について理解を深める
第 11 回 オープンダイアローグ① オープンダイアローグの理論と実践について学ぶ
第 12 回 オープンダイアローグ② オープンダイアローグの特徴と意義について理解を深める
第 13 回 まとめ①
新たな専門性の特徴と意義について総括する
第 14 回 まとめ②
新たな専門性の今後の可能性を展望する【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
指定された文献を予習して疑問点や意見を整理しておく。本授業の準備学習・
復習時間は各 2 時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
野口裕二 (2020)「新たな専門性とは何か」社会福祉研究 138 号 25-31
野口裕二 (2018)『ナラティヴと共同性 自助グループ・当事者研究・オープ
ンダイアローグ』青土社【参考書】
野口裕二 (2002)『物語としてのケア ナラティヴ・アプローチの世界へ』医学書院
野口裕二 (2005)『ナラティヴの臨床社会学』勁草書房
野口裕二編 (2009)『ナラティヴ・アプローチ』勁草書房【成績評価の方法と基準】
平常点 (70%)、最終レポート (30%) で評価する。
【学生の意見等からの気づき】
特になし。
【担当教員の専門分野】
臨床社会学、ソーシャルワーク理論—4—

人間社会研究科 発行日：2023/5/1【学生の意見等からの気づき】
日常生活において「死」について考える機会が少ないため、その機会を提供することについて評価をいただいたので、その点を意識して講義を展開したい。

SOW500J1

ソーシャルワーク特論Ⅰ
佐藤【その他の重要事項】
社会福祉士として社会福祉協議会に勤務した経験をもとに、実践と理論の融合について教示していく。

繭美

科目分類・科目群：専門展開科目（ソーシャルワーク系）
配当年次／単位数：1・2 年次／ 2 単位
その他属性：〈実〉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
これまでのソーシャルワーク実践では、当事者支援のプロセスにおける死別ケアや看取りについて語られることが少ない状況であった。しかしながら、人口の高齢化や核家族化などの社会状況の変化により、ソーシャルワーク実践において、当事者の死別ケアや看取りにかかわることが求められつつある。
こうした状況をふまえ、本講義ではソーシャルワーク実践における死別ケアのあり方について考究していくことを目的とする。
【到達目標】
本講義を通して、生と死について考究し、学問的見地をふまえた自らの意
見を表明できるようにする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP2」と「DP4」「DP7」「DP9」に関連【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ソーシャルワーク論、死別ケア＜研究テーマ＞
・ソーシャルワークにおける死別ケアと ACP
・セルフヘルプ・グループ論（特に自閉症者と家族）＜主要研究業績＞①自閉症の人の死別経験とソーシャルワーク. 明石書店 2011 年②医療ソーシャルワーカーと精神保健福祉士のグリーフとその対応 : 共通
性と相違性. ホスピスケアと在宅ケア 25(1)2017.
③アドバンス・ケア・プランニング先進国の状況とわが国における課題. 医療ソーシャルワーク 67 号.2019【Outline (in English)】【Course outline】The aim of this course is to help students acquire anunderstanding of the view of life with death in social work.
【Learning Objectives】The purpose of this lecture is to be able to express
one’s views on life and death.
【Learning activities outside of classroom】The preparation and review
time for this lecture will be about 4 hours each.
【Grading Criteria /Policy】The final grade will be the dissertation
writing process (50%) and the acquisition of knowledge and skills (50%).

【授業の進め方と方法】
具体的には、いくつかの代表的な死をめぐる諸説を取り上げ、学習していく。
そのうえで、当事者の死別体験にソーシャルワーカーはいかにしてかかわっているのかをディスカッションや事例を通して検討し、ソーシャルワークにおける死別ケアのあり方について考察する。授業計画の変更がある場合には、学習支援システムでその都度提示する。課題に対しては、授業内や Hoppii 等を活用してフィードバックを行う予定にしている【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
オリエンテーション
講義要領と内容説明
第2回
死をめぐる諸説の説明
死別に関する先行研究の説明
第3回
死をめぐる諸説の説明と 死別に関する先行研究の説明と議論
検討
第4回
死別ケアの実際
先行研究および文献検討
第5回
ソーシャルワーク実践に 先行研究および文献検討
おける死別ケアの実際
第6回
ソーシャルワーク実践に ソーシャルワーク実践における具体的おける死別ケアの実際
な死別ケアに関するグループディス
カッションを行う
第7回
死生観と援助観との関連 文献検討とディスカッション
性第8回
死生観の援助観との関連 文献検討とグループディスカッション
性
第9回
死別に関する DVD 鑑賞 死別に関する DVD を鑑賞する
第 10 回 全体討議
死別に関する DVD 鑑賞をうけて、グループディスカッションを行う
第 11 回 医療職とソーシャルワー 説明とディスカッション
カーの立ち位置について
第 12 回 医療職とソーシャルワー 論文検討
カーの実践比較第 13 回 他職種とのかかわりの違 これまで学習したことを踏まえてのいディスカッション
第 14 回 総括
生と死についてのディスカッション【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本講義を受講するにあたり、ソーシャルワーク実践の概要について以下の参考文献を読み進めておくことをおすすめする。
①一般社団法人日本ソーシャルワーク教育学校連盟編（2021）『最新社会福祉士養成講座精神保健福祉士養成講座ソーシャルワークの基盤と専門職Ⅰ』、②
一般社団法人日本ソーシャルワーク教育学校連盟編（2021）『ソーシャルワー
クの理論と方法』 なお、本講義の準備学習・復習時間は各回 4 時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
特に使用しない。
【参考書】
坂口幸弘（2010）『悲嘆学入門』昭和堂【成績評価の方法と基準】
レポート（50 ％)、知識・技術の習得（50 ％）を総合的に評価する。
特に、発表と討議に備えた先行研究の読み込み、自主学習については、成績評価の際のポイントとなる。具体的な方法と基準は、授業開始日に学習支援システムで提示する。

—5—

人間社会研究科 発行日：2023/5/1-A. Explain how aid perspectives, methods, and goals have changed overthe course of social work development.
-B. Explain the characteristics of each practical model of social work.
Before each class meeting, students will be expected to have read therelevant chapter(s) from the text. Your required study time is at least
four hours for each class meeting.Grading will be decided based onreports and presentation (50%), in-class contribution (50%).

SOW500J1

ソーシャルワーク理論研究特論
伊藤正子

科目分類・科目群：専門展開科目（ソーシャルワーク系）
配当年次／単位数：1・2 年次／ 2 単位
その他属性：〈実〉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
ソーシャルワークの理論の変遷とそれぞれの時代における実践モデルを学ぶ。
【到達目標】
ソーシャルワークの発展過程において、援助の視点、方法、目標がどのように変遷してきたのかについて説明できる。
ソーシャルワークの各実践モデルの特徴と限界について説明できる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP2」と「DP4」「DP7」「DP9」に関連【授業の進め方と方法】
まず、ソーシャルワークを歴史的に概観し、各実践モデルが発展してきた過程を整理する。その上で、テキストに沿いながら、ソーシャルワークにおける各実践モデルについて、起源・影響、問題理解の視点、介入原理・技法・過程、ターゲットグループ、残された課題、日本における展開の７つの項目について整理していく。対面を基本としつつ、状況に応じてオンライもしくはハイブリッドでの開講となる。それに伴う各回の授業計画の変更については、
学習支援システムでその都度提示する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
オリエンテーション
授業内容の概要と目標
第2回
ソーシャルワークの歴史 視点、価値、思想
第3回
実践モデル①
心理社会的アプローチ
第4回
実践モデル②
機能的アプローチ
第5回
実践モデル③
問題解決モデル
第6回
実践モデル④
家族療法とソーシャルワーク
第7回
実践モデル⑤
行動療法とソーシャルワーク
第8回
実践モデル⑥
課題中心ソーシャルワーク
第9回
実践モデル⑦
生態学的 (エコロジカル）アプローチ
第 10 回 実践モデル⑧
ジェネラリスト・アプローチ
第 11 回 実践モデル⑨
ケアマネジメント
第 12 回 実践モデル⑩
ソーシャルサポート・ネットワーク
第 13 回 実践モデル⑪
エンパワメント・アプローチ
第 14 回 実践モデル⑫
構成主義・ナラティブアプローチ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
各回の該当部分をテキストに沿って学習しておくこと。また報告担当者は、テキスト内の参考文献や、授業中に紹介する文献・資料などを中心に、入念な準備を行っておくこと。本授業の準備・復習時間は、各回４時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
久保絋章・副田あけみ著『ソーシャルワークの実践モデル 心理社会的アプ
ローチからナラティブまで』川島書店 2005 年、
一部の理論に関する文献については、受講生と相談の上決定する。
【参考書】
必要に応じて適宜紹介する。
【成績評価の方法と基準】
１．課題発表 (50%)
２．授業への能動的参加 (50%)
【学生の意見等からの気づき】
アンケートは未実施【学生が準備すべき機器他】
必要に応じてお知らせ、資料の配付、課題の提出等を学習支援システムを利用するため、オンラインのための機器（パソコン、スマートフォン等）。
【その他の重要事項】
医療機関・ＮＧＯソーシャルワーカー、および福祉計画策定委員経験のある教員が、ソーシャルワークの実際について解説する。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞社会福祉援助論、多文化ソーシャルワーク論＜研究テーマ＞エスニック・マイノリティへのソーシャルワーク、外国人労働者の医療・労働・生活問題【Outline (in English)】This course introduce the different perspectives and skills of social work
theoryto students taking course. By the end of the course, students
should be able to do the followings:—6—

人間社会研究科 発行日：2023/5/1
第7回

実践事例の検討と研究（第２テーマ：メゾ実践）③
第 8 回 実践事例の検討と研究（第３テーマ：マクロ実践）①
第 9 回 実践事例の検討と研究（第３テーマ：マクロ実践）②
第 10 回 実践事例の検討と研究（第３テーマ：マクロ実践）③
第 11 回 実践事例の検討と研究（第４テーマ： AOP 実践）①

SOW500J1

ソーシャルワーク実践研究特論堀越由紀子

受講生から提供していただいた「実践」について検討し、活用可能な理論や研究へのシフトを考察する。
受講生から提供していただいた「実践」について検討し、活用可能な理論や研究へのシフトを考察する。
受講生から提供していただいた「実践」あるいは教材を用いて、日本における AOP（Anti Oppresive
Practice）実践について検討する。
第 12 回 実践事例の検討と研究 AOP 実践について検討し、理論や（第４テーマ： AOP 実 研究へのシフトを考察する。
践）②
第 13 回 実践事例の検討と研究 AOP 実践について検討し、理論や（第４テーマ： AOP 実 研究へのシフトを考察する。
践）③
第 14 回 実践事例検討と研究に 事例の検討を振り返り、実践事例のついて（まとめ）
研究の意義を考察する。

科目分類・科目群：専門展開科目（ソーシャルワーク系）
配当年次／単位数：1・2 年次／ 2 単位
備考（履修条件等）：2023 年度の授業実施日は、2024 年 1 月 25日（木）・26 日（金）・29 日（月）・30 日（火）その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】◆ソーシャルワークは、人々と環境（社会）とのかかわりあいを複眼的に捉える視野を有している。したがって、ソーシャルワークの研究においては、人と環境（社会）との接触面における様々な現象をとらえ、それを丁寧に検証することが重要となる。
◆そこで、この講義では、多様な領域で行われるソーシャルワークの内
容や方法、経過、成果等を考察し、ミクロからマクロまでのソーシャル
ワーク理論や周辺領域の諸理論を活用しながら検討する。
◆その際、クリティカルソーシャルワークの系譜を念頭に、現代の社会
課題と、ソーシャルワークの対応状況について検討する。
◆ソーシャルワーク領域の研究における「事例研究」の意義についても検討する。
【到達目標】◆自分のソーシャルワーク実践あるいは何らかの社会的活動について、文脈的に説明しなおすことができる。
◆ソーシャルワークの枠組みや理論を具体的な実践や社会活動の内容に適用し、それらを客観的に捉え直すことができる。
◆現代の社会問題に対応するソーシャルワーク理論を検討することができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】
ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP2」と「DP4」
「DP7」
「DP9」
に関連
【授業の進め方と方法】◆各受講生の研究関心に応じたソーシャルワークあるいは関連する諸活動の経過を、検討資料として提供していただき、設定されたテーマについて受講生全員による相互支援的な討議を行う。
◆検討資料を提供していただく際には、その内容や提供方法が倫理的に許容される範囲である必要があることから、あらかじめ情報を加工しておくなど、個人情報の守秘等について十分に配慮していただきたい。
◆検討にあたっては、“実践の検討” から “実践の研究” にシフトさせるために有効な理論を探索し、研究への道筋を模索する。
◆各回の授業計画の変更については、学習支援システムでその都度提示する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 オリエンテーション〜 ソーシャルワークの構成要素を確認
社会福祉実践を研究す し、実践研究の対象、検討・研究アる方法論
プローチや方法を理解する。
第 2 回 実践事例の検討と研究 受講生から提供していただいた「実（第１テーマ：ミクロ実 践」について検討する。
践） ①
第 3 回 実践事例の検討と研究 受講生から提供していただいた「実（第１テーマ：ミクロ実 践」について検討し、活用可能な理践）②
論や研究へのシフトを考察する。
第 4 回 実践事例の検討と研究 受講生から提供していただいた「実（第１テーマ：ミクロ実 践」について検討し、活用可能な理践）③
論や研究へのシフトを考察する。
第 5 回 実践事例の検討と研究 受講生から提供していただいた「実（第２テーマ：メゾ実
践」について検討する。
践）①
第 6 回 実践事例の検討と研究 受講生から提供していただいた「実（第２テーマ：メゾ実
践」について検討し、活用可能な理践）②
論や研究へのシフトを考察する。

受講生から提供していただいた「実践」について検討し、活用可能な理論や研究へのシフトを考察する。
受講生から提供していただいた「実践」について検討する。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】◆受講生の方々には、いわゆる利用者への支援ばかりでなく、社会の諸課題に対して取り組まれている様々な活動が「検討・研究」の対象となると考えていただきたい。
◆その上で、積極的に自身の体験を提示して下さることを期待する。
◆授業に際しては、ソーシャルワークに関連する諸理論について基礎的理解があることが望ましいが、必要な場合には講義にて補充したい。また、必要に応じて文献等を紹介する。
◆本授業の準備学習・復習時間は各回４時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】特に使用しない。
【参考書】
各回のテーマに合致するものを随時配布、紹介する。
【成績評価の方法と基準】◆授業へのコミットメント・・・討議資料提示と討議への参画（７ 0 ％）◆事後レポート・・・（３ 0 ％）【学生の意見等からの気づき】
授業アンケートは実施していないのでフィードバックできません。
【学生が準備すべき機器他】◆授業ではパワーポイント資料を投影して使用する。投影資料および参考資料は予め授業支援システムにて配布するので各自でダウンロード、印刷等をしておいてほしい。
◆対面授業の場合でも、パソコン、タブレット等を使用することはまったく問題ない。
◆対面授業の場合、黒板全面を使用して板書・描画するので、必要に応じて写メするなどしてほしい。
【その他の重要事項】
特になし【担当教員の専門分野】＜研究領域＞①ソーシャルワーク理論
療ソーシャルワーク②家族ソーシャルワーク

②医【オフィスアワー】◆授業の開始前または授業後に教室で質問・相談を受けることができます。
◆メールでの連絡も OK です。
yukiko.horikoshi.yd@hosei.ac.jp【Outline (in English)】【outline & Object】
Social work has a multifaceted view of the relationship between
people and their environment (society). Therefore, in social work
research, it is important to capture various phenomena in contact
between people and their environment (society) and to carefully
examine them.
In this course, we will examine the content, methods, process,and outcomes of social work in various fields, utilizing social work
theories from micro to macro and various theories in peripheral
fields.

—7—

人間社会研究科 発行日：2023/5/1
The course will examine contemporary social issues and the stateof social work’s response to them, with a focus on the genealogy ofcritical social work.
The significance of "case studies" in social work research will also
be discussed.
【Goal】
・To contextualize and re-explain one’s own practice and activities.
・To apply social work frameworks and theories to specific practices
and social activities, and to review them objectively.
・To examine social work theories that respond to contemporarysocial problems.
【Learning activities outside of classroom】
・A basic understanding of social work theory is desirable.
・Literature and materials will be introduced as necessary, so pleasestudy them.
・The standard preparation and review time for this class is 4 hours
each time.
【Grading Criteria/Policies】
Commitment to the class: Presentation of discussion materials andparticipation in the discussion (70%)
Post-lecture report: (30%)—8—人間社会研究科 発行日：2023/5/1【その他の重要事項】
講師は、社会福祉協議会にて実務経験を有しており、その経験を活かしてコ
ミュニティソーシャルワークのスキルの修得を図ることとする。

SOW500J1

地域福祉特論【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP2」と「DP4」と「DP6」「DP7」「「DP9」関連【担当教員の専門分野等】〔専門領域〕地域福祉論〔主要研究業績〕
・『地域福祉と包括的支援システム−基本的視座と先進的取り組み−』（共編著）中央法規,2021 年
・『住民力−超高齢社会を生き抜くチカラ−』（単著）明石書店,2022 年
・『地域福祉と包括的支援システム−基本的視座と先進的取り組み−』（共編著）明石書店,2021 年
・『仮設住宅 その 10 年−陸前高田における被災者の暮らし−』（共編著）御茶の水書房,2020 年
・『コミュニティソーシャルワークの新たな展開ー理論と先進事例ー」（共編著）中央法規、2019 年、
・『地域福祉とファンドレイジングー理論と先進事例ー」（編著）中央法規、
2018 年
・『地域福祉のイノベーション−コミュニティの持続可能性の危機に挑む』（編
集代表・共著）中央法規,2017 年
・『東日本大震災と地域福祉−次代への継承を探る−』（編集担当・共著）中央
法規,2015 年
・『相談援助演習』（編著）ミネルヴァ書房、2015 年
・『コミュニティソーシャルワークの理論と実践』（共著）中央法規、2014 年
・『地域福祉の理論と方法』（共著）ミネルヴァ書房,2010 年
・『コミュニティとソーシャルワーク』（編著）有斐閣.2008 年
・『地域福祉と民間非営利セクター』（編著）中央法規 2007 年
・『新版 地域福祉事典』（編集幹事）日本地域福祉学会, 中央法規,2006 年
・『イギリスの社会福祉とボランタリーセクター』中央法規,2000 年【授業の進め方と方法】
講義、演習、事例分析などによる。課題に対して学生個人、また学生が協力して演習による作業を通して課題解決型学習を重視する。レポートへのコメン
トやリアクションペーパーなどを通して、疑問等へのフィードバックを図る。

【Outline (in English)】【Course outline】
This course learn about practical understanding and thinking skills
about the Community social work.

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【Learning Objectives】
The goals of this course A and B.
A Practical understanding and thinking skills about the Community
social work.
B To consider about Community welfare problem and system having to
do withtoday.
【Learning activities outside of classroom)】
Before/after each class meeting,students will be expected to spend fourhours to understand the course content.
【Grading Criteria/Policy】
Grading will be decided based on Short report(30%), the quality of thestudents’ experimental performance in the lab(70%)

宮城孝

科目分類・科目群：専門展開科目（ソーシャルワーク系）
配当年次／単位数：1・2 年次／ 2 単位
その他属性：〈実〉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
地域福祉の実践方法論、特に地域を基盤としたソーシャルワークの方法（コミュニティソーシャルワーク）について、その概念、関連する理論、今日的意義について理解を図るとともに、実践現場における具体的なスキルについて、事例を用いた演習によって修得を図る。また、地域福祉のシステムの開発、整備の在り方について、先進的な事例の分析によって理解を図る。
【到達目標】
コミュニティソーシャルワークの理論の内容について説明できる。
地域を基盤としたソーシャルワークの一連のスキルを説明できる。
自らの事例について、アセスメントからプランニングを適切に設計できる。

【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
オリエンテーション
授業の進め方、ＣＳＷの概念等
第2回
ＣＳＷの理論と今日的な 理論と今日的な意義、先進事例分析
意義
第3回
個別課題アセスメントの 演習（個別課題アセスメントの視点と
視点と方法
方法）
第4回
個別課題アセスメントの 演習（個別課題アセスメントの実際）
実際
第5回
地域アセスメントの視点 地域アセスメントの視点と方法と方法
第6回
地域アセスメントの実際 演習（地域アセスメントの実際）
第7回
アセスメントの統合の視 演習（アセスメントの統合の実際）
点と方法
第8回
ソーシャルサポートマッ 演習（ソーシャルサポートマップの作
プの作成
成）
第9回
プランニングの方法
コミュニティソーシャルワークのプラ
ンニングの方法
第 10 回 プランニングの実際演習（プランニングの実際）
第 11 回 地域ネットワークの形成 視点と方法、先進事例の分析等
第 12 回 地域福祉のシステム開発 視点と方法、先進事例の分析等
第 13 回 地域福祉計画と包括的支 地域福祉計画と包括的支援システムに援システムについて
ついての視座第 14 回 包括的支援システムの先 先進事例の分析、まとめ
進事例について【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
指示した文献や演習課題等をレポートやワークシートにまとめ報告できるよ
うに準備すること。準備・復習時間を４時間以上とする。
【テキスト（教科書）】
宮城 孝他編著、日本地域福祉研究所監修『コミュニティソーシャルワーク
の新たな展開- 理論と先進事例-』中央法規、2019 年【参考書】
宮城 孝『住民力ｰ超高齢社会を生き抜くチカラｰ』明石書店,2022 年
宮城 孝共編『地域福祉と包括的支援システムー基本的視座と先進的取り組み−』明石書店、2021 年、
宮城 孝ほか編著『地域福祉とファンドレイジングー財源確保の方法と先進事例−』中央法規、2018 年
中島 修、菱沼幹男『コミュニティソーシャルワークの理論と実践」中央法
規、2015 年 他、必要に応じて適宜紹介する。
【成績評価の方法と基準】
平常点 70 ％、レポート等の提出とその内容 30 ％により総合的に評価する。
【学生の意見等からの気づき】
学生の関心のある研究テーマに応じ、地域福祉との関連について探求する機会を設けることとする。

—9—

人間社会研究科 発行日：2023/5/1【Outline (in English)】This course will examine the major issues of children and their families
in a social context. Students will be enhancing their necessary
knowledge and critical thinking in this field.
Before/after each class meeting, students will be expected to spend fourhours to understand the course content. Grading will be decided basedon reports (60%), and in-class contribution (40%),.

SOW500J1

児童福祉特論岩田美香

科目分類・科目群：専門展開科目（ソーシャルワーク系）
配当年次／単位数：1・2 年次／ 2 単位
その他属性：〈実〉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
子どもにとって家族は、安寧と権利が保障される場であると同時に、ストレスをもたらし虐待のような権利侵害の場としても存在している。この講義では、文献の検討を通して、広く社会構造の中で子ども・家族をとらえ直し、その求められる役割と機能等について社会福祉の立場から考察を深める。あわせて、子どもと家族への援助についての検討を行う。
【到達目標】
・子どもと家族がおかれている現状を把握する。
・子ども家庭福祉、教育、それらに関連する研究論文を読み解く。
・子どもと家族に対するソーシャルワークおよび教育に関して、学際的な検討を行う。
・履修者の研究関心と照らし合わせ、批判的意見も含めて検討する。
・議論の積み重ねを各自の研究にフィードバックしていく。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP2」と「DP4」「DP7」「DP9」に関連【授業の進め方と方法】
・上記の到達目標を達成するため、本年度は家族とジェンダーに関する基本的文献を題材として、各自の研究関心との関連で議論していく。
・履修者は、自身の研究関心をもとに、全員が文献に関する論点を書き出したペーパーを毎回用意し、それをもとに議論を進めていく。
・各自の研究について発表し、様々な領域や視点からの検討を行う。
・授業の最後に、課題についての講評を行い、フィードバックしていく。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
オリエンテーション
授業の目的と進め方、各自の問題関心について
第2回
近代家族のゆらぎ①
ファミリィ・アイデンティティのゆくえ
第3回
近代家族のゆらぎ②
家族の臨界―ケアの分配公正をめぐって
第4回
個人研究発表１
各自の研究関心について発表し議論する（２〜３名）
第5回
近代家族のゆらぎ③
家族、積みすぎた方舟
第6回
近代家族のゆらぎ④
女性の変貌と家族
第7回
個人研究発表２
各自の研究関心について発表し議論する（２〜３名）第8回
近代と女性
日本型近代家族の成立
第9回
家庭学の展開技術革新と家事労働
第 10 回 個人研究発表３
各自の研究関心について発表し議論する（２〜３名）
第 11 回 高度成長と家族①「母」の戦後史
第 12 回 高度成長と家族②「ポスト思秋期」の妻たち
第 13 回 個人研究発表４
各自の研究関心について発表し議論する（２〜３名）
第 14 回 総括
全体を通してのディスカッション【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
・事前に文献を読み、自身の研究関心をもとにテーマに関する論点を書き出したペーパーを毎回用意すること。
・本授業の準備・復習時間は、各回 4 時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
上野千鶴子（2020）『近代家族の成立と終焉

新版』岩波書店【参考書】
履修者の関心に応じて、適宜紹介する。
【成績評価の方法と基準】
課題レポート（60 ％）、講義内発表と討論参加（40 ％）【学生の意見等からの気づき】
特になし【担当教員の専門分野】〈専門領域〉子ども・家族福祉論、教育福祉論〈研究テーマ〉
１．子育て・子育ちの社会的不平等
２．子どもと家族へのソーシャルワーク

— 10 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1【Outline (in English)】This course will examine the major issues of children and their families
in a social context. Students will be enhancing their necessary
knowledge and critical thinking in this field.
Before/after each class meeting, students will be expected to spend fourhours to understand the course content. Grading will be decided basedon reports (60%), and in-class contribution (40%),.

SOW500J2

児童福祉特論岩田美香

科目分類・科目群：専門展開科目（関連専門領域科目）
配当年次／単位数：1・2 年次／ 2 単位
その他属性：〈実〉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
子どもにとって家族は、安寧と権利が保障される場であると同時に、ストレスをもたらし虐待のような権利侵害の場としても存在している。この講義では、文献の検討を通して、広く社会構造の中で子ども・家族をとらえ直し、その求められる役割と機能等について社会福祉の立場から考察を深める。あわせて、子どもと家族への援助についての検討を行う。
【到達目標】
・子どもと家族がおかれている現状を把握する。
・子ども家庭福祉、教育、それらに関連する研究論文を読み解く。
・子どもと家族に対するソーシャルワークおよび教育に関して、学際的な検討を行う。
・履修者の研究関心と照らし合わせ、批判的意見も含めて検討する。
・議論の積み重ねを各自の研究にフィードバックしていく。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP2」に関連【授業の進め方と方法】
・上記の到達目標を達成するため、本年度は家族とジェンダーに関する基本的文献を題材として、各自の研究関心との関連で議論していく。
・履修者は、自身の研究関心をもとに、全員が文献に関する論点を書き出したペーパーを毎回用意し、それをもとに議論を進めていく。
・各自の研究について発表し、様々な領域や視点からの検討を行う。
・授業の最後に、課題についての講評を行い、フィードバックしていく。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
オリエンテーション
授業の目的と進め方、各自の問題関心について
第2回
近代家族のゆらぎ①
ファミリィ・アイデンティティのゆくえ
第3回
近代家族のゆらぎ②
家族の臨界―ケアの分配公正をめぐって
第4回
個人研究発表１
各自の研究関心について発表し議論する（２〜３名）
第5回
近代家族のゆらぎ③
家族、積みすぎた方舟
第6回
近代家族のゆらぎ④
女性の変貌と家族
第7回
個人研究発表２
各自の研究関心について発表し議論する（２〜３名）第8回
近代と女性
日本型近代家族の成立
第9回
家庭学の展開技術革新と家事労働
第 10 回 個人研究発表３
各自の研究関心について発表し議論する（２〜３名）
第 11 回 高度成長と家族①「母」の戦後史
第 12 回 高度成長と家族②「ポスト思秋期」の妻たち
第 13 回 個人研究発表４
各自の研究関心について発表し議論する（２〜３名）
第 14 回 総括
全体を通してのディスカッション【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
・事前に文献を読み、自身の研究関心をもとにテーマに関する論点を書き出したペーパーを毎回用意すること。
・本授業の準備・復習時間は、各回 4 時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
上野千鶴子（2020）『近代家族の成立と終焉

新版』岩波書店【参考書】
履修者の関心に応じて、適宜紹介する。
【成績評価の方法と基準】
課題レポート（60 ％）、講義内発表と討論参加（40 ％）【学生の意見等からの気づき】
特になし【担当教員の専門分野】〈専門領域〉子ども・家族福祉論、教育福祉論〈研究テーマ〉
１．子育て・子育ちの社会的不平等
２．子どもと家族へのソーシャルワーク

— 11 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1【参考書】
小川公代（2021）『ケアの倫理とエンパワメント』講談社、髙橋絵里香（2013）『老いを歩む人びと』勁草書房、上野千鶴子他編（2008）『ケアその思想と実践』岩波書店など、適宜紹介します。

SOW500J1

高齢者福祉特論中村【成績評価の方法と基準】
講義への参加姿勢 (70%), 課題レポート (30%) によって評価します。成績評
価は 100 点満点とし、60 点以上が合格となります。

律子

科目分類・科目群：専門展開科目（ソーシャルワーク系）
配当年次／単位数：1・2 年次／ 2 単位

【学生の意見等からの気づき】
日本における高齢者福祉論の最新の研究状況、海外（北欧、アジア圏など）の高齢者福祉論との比較研究にも積極的に取り組みたいと考えています。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本講義は、高齢者福祉関連分野の研究をとおして、老いやケアをめぐる諸説を整理し、その特質を理解する。さらには、高齢者福祉研究方法論の再構築を試みる。
【到達目標】
高齢者福祉論、老いの文化論、老年社会学などに関する研究論文や実践事例を分析検討し、高齢者福祉研究のあり方を展望することを目標とします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP2」と「DP4」「DP7」「DP9」に関連【授業の進め方と方法】
各回の講義テーマにしたがって、具体的な現実（生きる場としての地域と高齢者の生活世界）のなかから、高齢者福祉研究のあり方（老いと近代社会論、高齢期と家族、社会的ネットワーク、老いとケア）を考察する。また、老いの文化論に関する文献を取り上げ、高齢者福祉研究の議論を深めていくことが狙いである。そのため、授業内発表やディスカッションなどを取り入れる。また、リアクションペーパー等におけるコメントは授業内で紹介し議論に活かします。課題提出へのフィードバックについては学習支援システムへ展開します。なお、方法授業計画や進め方に変更がある場合は、学習支援システム
でその都度提示します。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
オリエンテーション
講義内容及びスケジュールの説明、研究テーマの紹介
第2回
老いと近代化論①
社会福祉学の代表的な文献整理
第3回
老いと近代化論②
人類学、民俗学、社会学の文献整理
第4回
アイデンティティ論
老年心理学、老年精神学、ライフサイ
クル論、宗教論などの文献整理
第5回
高齢社会と高齢者の社会 家族や地域の視点で、高齢者の社会活
適応、生きがい①
動や生きがいに関する先行研究（人類学、民俗学、社会学の文献を参考）を整理し議論する
第6回
高齢社会と高齢者の社会 現代社会における職業、人間関係、社
適応、生きがい②
会関係との関連で、生きがいに関する先行研究（統計学、社会学、社会福祉学の文献を参考）を整理し議論する
第7回
高齢者をとりまく福祉・ 福祉・医療・ケアに関する諸制度の現医療・ケアについて
状と課題を整理する
第8回
高齢者をとりまく福祉的 生活困難事例から専門的援助・支援の支援論についてあり方を検討する
第9回
高齢者福祉制度政策研究 日本における高齢者福祉制度政策の歴①
史的な流れを検討する
第 10 回 高齢者福祉制度政策研究 近年の高齢者福祉制度政策の発展と課②
題を、公・共・私の組織論や制度論を中心に検討する
第 11 回 国際比較（諸外国の高齢 北欧の高齢者福祉の現状、特徴を整理
者福祉の実際から学ぶ） し、これからの高齢者福祉を展望する①
第 12 回 国際比較（諸外国の高齢 アジアの高齢者福祉の現状、特徴を整者福祉の実際から学ぶ） 理し、これからの高齢者福祉を展望す②
る
第 13 回 国際比較研究方法論の再 諸外国と日本の比較研究と日本の高齢検討者福祉を展望する
第 14 回 まとめ
高齢者福祉研究方法論の再構築と研究
課題の確認【担当教員の専門分野等】
専門領域：社会福祉学、高齢者福祉
主要業績：
・「オランダの高齢者福祉（認知症ケア）の現状について-2028 年、2019 年視察、2020 年 COVID-19 下のコロナ対策を通じて-」（共著、淑徳大学社会福祉研究所、2022 年）
・「重なる災害と小さなコミュニティの対応­ ネパール・パタン市 I 地区の高齢者ケア実践を事例に­ 」（共著、現代福祉研究第 22 号、法政大学現代福祉学部、2022 年）
・「2016 年度学界回顧と展望 高齢者福祉部門」『社会福祉学 58-3』（単著、
日本社会福祉学会、2017 年）
・『実践としてのコミュニティ 移動・国家・運動』（共著、京都大学出版会、
2012 年）【Outline (in English)】【Course outline】This lecture aims at understanding the natures of thevarious theories regarding aging through researched documents on thewelfare for the aged and other related fields. Moreover, we will try restructuring of research methods concerning the welfare system for the
aged.
【Learning Objectives】The aim of this course is to analyze and examine
research papers and practical cases on the welfare of the elderly, theculture of aging, and the sociology of gerontology, and to look at theideal form of welfare research for the elderly.
【Learning activities outside the classroom】Students will search forliterature on the elderly, not only in the field of elderly welfare, but also
in the fields of anthropology and sociology, and organize the backgroundand characteristics of problems from the perspective of research on
aging and care, as well as from the perspective of real society. The
standard preparation and review time for this class is 4 hours each.
【Grading Criteria/Policies】Students will be evaluated based on their
participation in the lecture (70%) and assignment reports (30%).

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
高齢者福祉に限らず、人類学、社会学の領域で取り上げられている「高齢者」
に関する文献を検索し、老いやケアの研究に関する視角ならびに、実社会の中から問題の背景、特質などを整理する。本授業の準備・復習時間は、各回 4
時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
特定の教科書は使用しませんが、受講者と相談のうえ、講義内容によって決定する場合があります。

— 12 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1【参考書】
小川公代（2021）『ケアの倫理とエンパワメント』講談社、髙橋絵里香（2013）『老いを歩む人びと』勁草書房、上野千鶴子他編（2008）『ケアその思想と実践』岩波書店など、適宜紹介します。

SOW500J2

高齢者福祉特論中村【成績評価の方法と基準】
講義への参加姿勢 (70%), 課題レポート (30%) によって評価します。成績評
価は 100 点満点とし、60 点以上が合格となります。

律子

科目分類・科目群：専門展開科目（関連専門領域科目）
配当年次／単位数：1・2 年次／ 2 単位

【学生の意見等からの気づき】
日本における高齢者福祉論の最新の研究状況、海外（北欧、アジア圏など）の高齢者福祉論との比較研究にも積極的に取り組みたいと考えています。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本講義は、高齢者福祉関連分野の研究をとおして、老いやケアをめぐる諸説を整理し、その特質を理解する。さらには、高齢者福祉研究方法論の再構築を試みる。
【到達目標】
高齢者福祉論、老いの文化論、老年社会学などに関する研究論文や実践事例を分析検討し、高齢者福祉研究のあり方を展望することを目標とします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP2」に関連【授業の進め方と方法】
各回の講義テーマにしたがって、具体的な現実（生きる場としての地域と高齢者の生活世界）のなかから、高齢者福祉研究のあり方（老いと近代社会論、高齢期と家族、社会的ネットワーク、老いとケア）を考察する。また、老いの文化論に関する文献を取り上げ、高齢者福祉研究の議論を深めていくことが狙いである。そのため、授業内発表やディスカッションなどを取り入れる。また、リアクションペーパー等におけるコメントは授業内で紹介し議論に活かします。課題提出へのフィードバックについては学習支援システムへ展開します。なお、方法授業計画や進め方に変更がある場合は、学習支援システム
でその都度提示します。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
講義内容及びスケジュールの説明、研第1回
オリエンテーション
究テーマの紹介
第2回
老いと近代化論①
社会福祉学の代表的な文献整理
第3回
老いと近代化論②
人類学、民俗学、社会学の文献整理
第4回
アイデンティティ論
老年心理学、老年精神学、ライフサイ
クル論、宗教論などの文献整理
第5回
高齢社会と高齢者の社会 家族や地域の視点で、高齢者の社会活
適応、生きがい①
動や生きがいに関する先行研究（人類学、民俗学、社会学の文献を参考）を整理し議論する
第6回
高齢社会と高齢者の社会 現代社会における職業、人間関係、社
適応、生きがい②
会関係との関連で、生きがいに関する先行研究（統計学、社会学、社会福祉学の文献を参考）を整理し議論する
第7回
高齢者をとりまく福祉・ 福祉・医療・ケアに関する諸制度の現医療・ケアについて
状と課題を整理する
第8回
高齢者をとりまく福祉的 生活困難事例から専門的援助・支援の支援論についてあり方を検討する
第9回
高齢者福祉制度政策研究 日本における高齢者福祉制度政策の歴①
史的な流れを検討する
第 10 回 高齢者福祉制度政策研究 近年の高齢者福祉制度政策の発展と課②
題を、公・共・私の組織論や制度論を中心に検討する
第 11 回 国際比較（諸外国の高齢 北欧の高齢者福祉の現状、特徴を整理
者福祉の実際から学ぶ） し、これからの高齢者福祉を展望する①
第 12 回 国際比較（諸外国の高齢 アジアの高齢者福祉の現状、特徴を整者福祉の実際から学ぶ） 理し、これからの高齢者福祉を展望す②
る
第 13 回 国際比較研究方法論の再 諸外国と日本の比較研究と日本の高齢検討者福祉を展望する
第 14 回 まとめ
高齢者福祉研究方法論の再構築と研究
課題の確認【担当教員の専門分野等】
専門領域：社会福祉学、高齢者福祉
主要業績：
・「オランダの高齢者福祉（認知症ケア）の現状について-2028 年、2019 年視察、2020 年 COVID-19 下のコロナ対策を通じて-」（共著、淑徳大学社会福祉研究所、2022 年）
・「重なる災害と小さなコミュニティの対応­ ネパール・パタン市 I 地区の高齢者ケア実践を事例に­ 」（共著、現代福祉研究第 22 号、法政大学現代福祉学部、2022 年）
・「2016 年度学界回顧と展望 高齢者福祉部門」『社会福祉学 58-3』（単著、
日本社会福祉学会、2017 年）
・『実践としてのコミュニティ 移動・国家・運動』（共著、京都大学出版会、
2012 年）【Outline (in English)】【Course outline】This lecture aims at understanding the natures of thevarious theories regarding aging through researched documents on thewelfare for the aged and other related fields. Moreover, we will try restructuring of research methods concerning the welfare system for the
aged.
【Learning Objectives】The aim of this course is to analyze and examine
research papers and practical cases on the welfare of the elderly, theculture of aging, and the sociology of gerontology, and to look at theideal form of welfare research for the elderly.
【Learning activities outside the classroom】Students will search forliterature on the elderly, not only in the field of elderly welfare, but also
in the fields of anthropology and sociology, and organize the backgroundand characteristics of problems from the perspective of research on
aging and care, as well as from the perspective of real society. The
standard preparation and review time for this class is 4 hours each.
【Grading Criteria/Policies】Students will be evaluated based on their
participation in the lecture (70%) and assignment reports (30%).

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
高齢者福祉に限らず、人類学、社会学の領域で取り上げられている「高齢者」
に関する文献を検索し、老いやケアの研究に関する視角ならびに、実社会の中から問題の背景、特質などを整理する。本授業の準備・復習時間は、各回 4
時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
特定の教科書は使用しませんが、受講者と相談のうえ、講義内容によって決定する場合があります。

— 13 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1
第 11 回 リハビリテーション人
材と倫理
第 12 回 リハビリテーションの最新の動向１
第 13 回 リハビリテーションの最新の動向２
第 14 回 リハビリテーションを研究するとはSOW500J1

社会リハビリテーション特論
行實志都子

科目分類・科目群：専門展開科目（ソーシャルワーク系）
配当年次／単位数：1・2 年次／ 2 単位

リハビリテーションの専門性、倫理の原理、倫理的ジレンマの解決
ピアサポートせフルヘルプグループ
トラウマインフォームドケア
リハビリテーションの研究課題【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業内で紹介する参考文献等を事前学習しておくこと。本授業の準備学
習・復習時間は各回４時間を標準とします。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
リハビリテーションの哲学、歴史、領域、制度、実践を踏まえ、国際的な視点から最先端の研究について学ぶ。
【到達目標】
１．リハビリテーションの哲学と科学について自身の言葉で説明することができる。
２．リハビリテーションの事例を挙げ、個別計画の立案及び事業評価方法について説明できる。
３．リハビリテーションの研究課題について論じ、解決すべき研究課題について適切な研究計画を立てることができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】
ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP2」と「DP4」
「DP7」
「DP9」
に関連
【授業の進め方と方法】
講義形式で行う。受講生は講義内容に対して口頭で所見を述べることが求められる。また，グループディスカッションや事例検討などを通して，
リハビリテーションについて学ぶ．
講義は、最初に、リハビリテーションの理念に関わる基本概念、およびそれと密接に関連する障害構造論について明確にする。そのうえで、リハビリテーションの４大領域と対象者を整理する。さらに、リハビリテー
ション支援の方法と過程、リハビリテーション活動を支える地域ネット
ワークとチーム、社会資源について論じる。最後に、リハビリテーションに従事する人材と倫理、国際的な研究及び解決すべき研究課題について論じる。受講生は、上記に挙げた３つ到達目標に関する口頭発表及びレポートの提出を求められ、その内容と質について評価を受ける。
課題に対しては、授業内や Hoppii 等を活用してフィードバックを行う
予定にしている.
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【テキスト（教科書）】
職業リハビリテーションの基礎と実践．日本職業リハビリテーション学会編（編集代表：相澤欽一、朝日雅也、小川浩、倉知延章、八重田淳），
中央法規, 2012
その他、必要に応じて適宜紹介する。また、資料を配付する。
【参考書】
1. リハビリテーションの哲学（八重田淳）．法律文化社，2001
2. リハビリテーション連携論（澤村誠志，奥野英子編），2009
3. Educational Transitions: Moving Stories from around the world.
(Jindal-Snape, D,ed.), New York: Routledge. 2009
4. 発達障害支援ハンドブック：医療、療育、教育、心理、福祉、労働からのアプローチ. 日本発達障害学会監修、金子書房, 2012
【成績評価の方法と基準】
課題レポート（40 ％）講義への参加姿勢（60 ％）【学生の意見等からの気づき】
わかりやすく理解しやすい講義を工夫する。一方的な講義ではなく、学
生中心の論議を促し、アクティブラーニングに基づいた授業を進める。
それゆえ、学生の皆さんとは、講義内容から触発を受けながらも、その範疇にとらわれない広範な質疑応答と論議のできることを期待している。
その意味で、論議への積極的な参加を求めたい。
【その他の重要事項】
精神科病院での精神保健福祉士として急性期病棟，慢性期病棟，デイケ
アなどの勤務経験があり，行政機関においても障害福祉課において地域生活への支援を行っていたという実務経験がある．
質問等について，メールで受け付ける．
shizuko.yukizane.11@hosei.ac.jp【担当教員の専門分野等】
精神科リハビリテーション，ピアサポート，精神保健福祉士のキャリア
ラダーに関する研究，【オフィスアワー】
授業の開始前や教室で質問・相談を受け付けます。

【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 リハビリテーションの リハビリテーションの変遷と理念、理念
自立、リハビリテーションの目的と方法
第 2 回 障害論
障害の範囲、ＩＣＦ、体験としての障害
第 3 回 リハビリテーションの トータル・リハビリテーション、医領域-1
学的リハビリテーション、教育的リ
ハビリテーション
第 4 回 リハビリテーションの 職業的リハビリテーション、社会的領域-2
リハビリテーション
第 5 回 リハビリテーションの リカバリー概念
目的
第 6 回 リハビリテーションの 障害構造と対象者の広がり、身体障対象者-1
害、知的障害、発達障害
第 7 回 リハビリテーションの 統合失調症、うつ病、気分障害、て対象者-2
んかん、高次脳機能障害、若年性認知症
第 8 回 リハビリテーション支 アセスメント、プランニング、イン
援の過程
ターベンション・モニタリング、評
価、フォローアップ
第 9 回 地域ネットワークと地域ネットワーク、チームワーク、チーム
ネットワークの構築と維持、人的支
援の構造
第 10 回 リハビリテーションに 障害者福祉に関する諸制度、リハビ
関する社会資源-1
リテーションに関する法律・制度、
社会資源の活用（社会環境的資源）【Outline (in English)】(Course outline)
Learn about cutting-edge research from an international perspective based on the philosophy, history, domain, system, and practiceof rehabilitation（Learning Objectives）
1. To be able to explain the general idea of rehabilitation philosophy
and science with your own words.
2.
To be able to explain individual planning and program
evaluation of a given rehabilitation case.
3. To be able to design rehabilitation research by stating researchquestions and future research issues.
(Learning activities outside of classroom)
Lecture(two-credits)
Before and after each class meeting, students will be expected tospend four hours to understand the course content.
(Grading Criteria /Policy）
Your overall grade in the class will be decided based on thefollowing.
Report 40% and in-class contribution 60%— 14 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1【Outline (in English)】【Course outline】
The aim of this course is to learn about theredistributive policies of the welfare state through a comparison of three
countries: Japan, the United States, and Germany.
【Learning Objectives】 The goals of this class are 1) to understandthe distribution and redistribution systems of the welfare state,2) toidentify new developments in child poverty measures in Japan, the U.S.,
and Germany.
【Learning activities outside of class】
Before/after each meeting,students will be expected to spend four hours to understand the content.
【Grading Criteria /Policy】
Grading will be decided based on thequality of the students’ presentation (20%)
and term-end report(80%).

SOW500J1

ソーシャルポリシー特論
布川日佐史

科目分類・科目群：専門展開科目（システム・マネジメント系）
配当年次／単位数：1・2 年次／ 2 単位
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本、アメリカ、ドイツの３か国の子どもの貧困対策の展開を比較検討し、日本のソーシャルポリシーの課題を明らかにします。
【到達目標】
１）福祉国家の分配、再分配制度について理解します。
２）日本、アメリカ、ドイツの貧困対策の新たな展開を明らかにします。
３）各自の問題関心に沿って理解を深めます。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP2」と「DP4」「DP7」「DP9」に関連【授業の進め方と方法】
１）アメリカとドイツの政策展開については、原文の資料を読み込みます。
翻訳ツールなどを活用し、概要を各自がまとめます。
２）火曜日・夜間開講、オンライン授業です。
３）リアクションペーパーや中間レポートに対し、授業の中でコメントをし、その他については授業支援システムでフィードバックします。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：オンライン/online
回
テーマ
内容
1
日本のソーシャルポリ
福祉国家の役割と機能
シーの特徴（１）2
日本のソーシャルポリ
再分配・「逆機能」の実態
シーの特徴（２）3
日本のソーシャルポリ
相対的所得貧困の推移
シーの特徴（３）
格差拡大の指標4
日本のソーシャルポリ
岸田政権の成長と分配戦略
シーの特徴（４）
子どもの貧困対策
5
アメリカ：バイデン政権 アメリカ救済計画、アメリカ家族計画の再分配政策（１）6アメリカ：バイデン政権 子ども税額控除の拡大の再分配政策（２）7
ドイツ：ショルツ政権の コロナ過でのドイツ福祉国家の政策展
再分配政策（１）開8
ドイツ：ショルツ政権の 子ども基礎保障の創設
再分配政策（２）9
先行研究の検討（１）
アメリカの施策展開
10
先行研究の検討（２）
ドイツの施策展開
11
資料のよみこみ（１）アメリカ：子ども税額控除拡大による子供の貧困削減効果
12
資料の読み込み（２）ドイツ：子ども基礎保障創設の狙いと課題
13
まとめ（１）
アメリカとドイツの子供の貧困対策のまとめ
14
まとめ（２）
各自の振り返りと講評【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
１）事前配布する講義パワポを読み込んだうえで、授業に臨んでください。
２）アメリカ、ドイツの政策展開に関して、原文の資料を検討します。
翻訳アプリなどを活用して、概要をまとめてください。
３）本授業の準備・復習時間は、各回計４時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
特に指定しません。
【参考書】
布川日佐史，2020,「ドイツにおける長期失業者・長期受給者の社会参加促進」『現代福祉研究』20:31− 58
布川日佐史, 2021,「ドイツにおけるコロナ対応と貧困・格差拡大」『貧困研究』
26:11-21
布川日佐史, 2022,「ドイツ求職者基礎保障の手続き簡素化と市民手当」『現代
福祉研究』22:131-154 など。
【成績評価の方法と基準】
報告 (20%) と期末レポートの質（80 ％）【学生の意見等からの気づき】
外国の事例を学びたいという要望に応えます。

— 15 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1【成績評価の方法と基準】
講義内での発言と報告５０％・レポート５０％

SOW500J1

障害者福祉特論眞保【学生の意見等からの気づき】
アンケートは実施していません。
【学生が準備すべき機器他】
レポートの執筆、グループワークや報告の際にワード・エクセル・パワーポイ
ントをなどを使用します。

智子

科目分類・科目群：専門展開科目（ソーシャルワーク系）
配当年次／単位数：1・2 年次／ 2 単位
備考（履修条件等）：隔週開講【その他の重要事項】
精神保健福祉士として、知的障害のある方、発達障害のある方、精神障害のある方に対する就労支援および生活支援の実践を通じての知識および技能についても紹介する。

その他属性：〈実〉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本講義では障害者の地域での「あたりまえ」の暮らしと社会参加を考える上で重要なトピックである「就労」について注目する。障害者雇用現状を把握し、障害者雇用率制度や就労支援関する諸制度を理解し、雇用現場における合理的配慮について考察する。
【到達目標】①障害者雇用促進法と障害者雇用率制度を理解する。
②就労支援に関わる社会資源や制度を理解する。
③障害者雇用の現場での合理的配慮提供についてその実際を理解する。
④企業やＡ型事業所における障害者雇用の事例から合理的配慮のプロセスを理解する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP2」と「DP4」「DP7」「DP9」に関連【担当教員の専門分野等】< 専門領域>
障害者福祉政策 障害者雇用・就労支援< 研究テーマ>
１障害者の就労とキャリアデザイン
２障害者・若者・高齢者・女性の雇用に関する諸問題
３企業における精神科ソーシャルワーク
【Outline (in English)】This class provides a lecture on current issues and progress of policy
for persons with disabilities.As described in the seminar title, students
will mainly learn the framework for disability studies, not just welfare
perspectives.At the seminar, We will discuss Well-being for all people,
whether they are disabled or not disabled. Before/after each seminar,
students will be expected to spend four hours to understand the seminarcontent. Grading will be decided based on degree paper (100%).

【授業の進め方と方法】
障害者雇用の現状と障害者雇用の根拠法や支援制度についての講義とともに、視聴覚教材やゲストスピーカーによる実践報告やロールプレイなど演習を通して企業やＡ型事業所における合理的配慮提供の実践力について考察します。
また、教室内での講義と演習だけでなく実際に企業やＡ型事業所等を訪問し、見学と意見交換をさせて頂くことによって、障害者雇用の現場で経営サイドと従業員サイドが抱える課題を理解し、その解決方法について検討します。な
お、リアクションペーパー等における良いコメントは授業内で紹介し、さらなる議論に活かします。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
障害者雇用の現状
厚生労働省の調査等をもとに現状を把握し、課題を検討する
第2回
雇用率制度と各種支援制 高齢・障害・求職者雇用支援機構の役
度と社会資源割と支援サービス提供事業者について理解する
第3回
就労支援の現状
視聴覚教材で障害者雇用の現場の実情を学ぶ
第4回
企業における合理的配慮 ノーマライゼーションを実現するための提供の労務管理を「同僚性」キーワードに理解する
第5回
合理的配慮提供のための アセスメント方法の講義と演習を通じ
アセスメントて学ぶ
第6回
合理的配慮提供のための 障害特性の理解と職場における協働に
環境調整①
ついて学ぶ
第7回
合理的配慮提供のための 障害特性の理解と職場における協働と環境調整②
支援実践について学ぶ
第8回
合理的配慮提供のための 障害特性の理解と職場における協働と
環境調整③
課題について学ぶ
第9回
障害者雇用の現場理解
Ａ型事業所の見学およびディスカッション
第 10 回 事例検討①
Ａ型事業所の見学の振り返りとディスカッション
第 11 回 障害者雇用の現場理解
企業の見学およびディスカッション
第 12 回 事例検討②
企業の見学の振り返りとディスカッション
第 13 回 フィールドワーク
各自の興味に応じて障害者雇用の現場での参与観察第 14 回 フィールドワーク報告
フィールドワークの振り返りとディス
カッション【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
厚生労働省障害者雇用実態調査の通読を行うなど本授業の準備・復習時間は、
各 4 時間を時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
授業内で指定し、資料等も配布します。
【参考書】
中川昭一（2013）『特例子会社における障害者雇用: 知的障害者雇用の実践事例』学苑社
中島隆信（2011）『障害者の経済学』東洋経済— 16 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1< Learning activities outside of classroom > Before each class meeting,students will be expected to have read the lesson material in advance.
After class, refer the materials such as relevant act and regulations tothe contents at the lecture. Your required study time is at least one hourfor each class meeting(before/after).
< Grading criteria/Policy > Term-end examination(50%), in-classcontribution & mini-test(50%)

SOW500J1

福祉経営特論千葉正展

科目分類・科目群：専門展開科目（システム・マネジメント系）
配当年次／単位数：1・2 年次／ 2 単位
備考（履修条件等）：2023 年度の授業実施日は、7 月 26 日（水）・27 日（木）・28 日（金）その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
地域福祉の主たる担い手の社会福祉法人には, 高い公益性と非営利性のもと,自立と自律の経営が求められている. 社会福祉法人の経営行動モデルの理解を目指す【到達目標】
本講義では,1) 福祉経営の特殊性の理解, 2) 福祉経営の特殊性の理由, 3) 非営
利組織の財務管理, ｶﾞﾊﾞﾅﾝｽ, ｻｰﾋﾞｽ管理の理解を目指すものである。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP2」と「DP4」「DP7」「DP9」に関連【授業の進め方と方法】
経営学や経済学の履修経験なしでも可. 現場事例や行政資料などを参照しながら, 講義形式や演習を交えて行う. 各授業実施日の都度, 学習支援ｼｽﾃﾑを用いたﾐﾆﾃｽﾄを行い受講者にﾌｨｰﾄﾞﾊﾞｯｸする.
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 「福祉経営」とは何か？
福祉サービスと経営の概念の確認
第2回
社会福祉法人制度
社会福祉法人制度の特徴と必要性
第3回
措置制度について措置制度の仕組み、資金の使途制限
第4回
介護保険制度について
介護保険の仕組みと資金使途制限緩和
第5回
非営利法人の存在意義
社会福祉法人の法制度的必要性
第6回
社会福祉法人制度の立法 社会福祉法人の歴史背景・意義
趣旨
第7回
社会福祉と市場原理
市場原理による福祉の有効性と限界
第8回
福祉の経営行動モデル
社会福祉法人と企業の経営ﾓﾃﾞﾙ
第9回
社会福祉法人制度改革
社会福祉法人制度改革の背景と意義
第 10 回 社会福祉法人会計基準の 社会福祉法人会計制度概要
第 11 回 財務諸表に基づく経営実 財務諸表による経営実体推定演習
体の推定
第 12 回 減価償却の自己金融効果 投下資本の回収条件と経営の永続性
第 13 回 社会福祉法人の内部留保 内部留保批判と問題点を考える
第 14 回 地域公益活動と経営開示 地域公益責務の意義と方向性【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
受講の事前準備として, 以下の 3 点をまとめること. ①社会福祉法人制度, ②
社会福祉法人制度改革の概要, ③非営利法人の存在意義. 本授業の準備学習, 復
習時間は各 1 時間を標準とする【テキスト（教科書）】
教科書は使用しない【参考書】「福祉経営論」/千葉正展−ヘルスシステム研究所刊
新社会福祉士養成講座「福祉ｻｰﾋﾞｽの組織と経営」-中央法規「経済政策論」/辻村江太郎−筑摩書房【成績評価の方法と基準】
成績は, 平常点及びﾐﾆﾃｽﾄ (上記)(50%) と最終日の試験 (50%) により評価する【学生の意見等からの気づき】
経済学や経営学の履修経験がない場合でも, 福祉経営論の考え方を理解できるよう, 具体例や資料を用いて講義を構成するように配慮している。
【学生が準備すべき機器他】
資料配付や課題、試験などは学習支援システムを利用する【担当教員の専門分野等】
福祉経営論, 社会福祉法人財務諸表論【オフィスアワー】
授業の開始前または授業後に教室で質問, 相談を受付ける【Outline (in English)】< Course outline > This program aims to master the conceptual
framework of the social welfare corporation’s management. Considering
the difference between the social welfare corporation and thecommercial enterprise, we will argue the "mission maximizing behavior"of the social welfare corporation.

— 17 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1『新しい地域をつくる』（共著，岩波書店，2022 年）『プロセス重視の地方創生:農山村からの展望』（共著，筑波書房，2019 年）『内発的農村発展論』（共著，農林統計出版，2018 年）『田園回帰の過去・現在・未来』（共著，農山漁村文化協会，2016 年）

ARSk500J1

地域空間学特論
図司直也

科目分類・科目群：専門展開科目（コミュニティ・デザイン系）
配当年次／単位数：1・2 年次／ 2 単位
備考（履修条件等）：隔週開講
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本講義では、地域空間を捉えるアプローチとして、主に農山村地域に着目する。人口減少局面が先んじて発現している農山村地域は、多くの課題に直面しながらも、それを乗り越えようと各地で地域づくり活動が先発するフロン
ティア地域でもあり、その事例に学びながら、背景にあるカラクリを読み解く意義は大きい。

【Outline (in English)】【Course outline】In this lecture, we will mainly focus on the agriculturaland mountainous areas of Japan as an approach to capture the regional
space. In the agricultural and mountainous village areas where thepopulation is declining, there are various regional developments, andwe will learn from the cases and discuss them.
【Learning Objectives】Understand the social and economic structuresof Japan’s rural areas behind the regional space.
【Learning activities outside of classroom】Prepare the text in advanceand raise questions and issues. After class, look back on the content andsort out the main points. The standard preparation and review time forthis class is 2 hours each.
【Grading Criteria /Policy】Discussion ： 50%, Report content ： 50%.

【到達目標】
本講義では、地域空間の背景にある農山村地域の社会構造や経済構造を読み解くための分析視点を学ぶことができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP2」と「DP4」「DP7」「DP9」に関連【授業の進め方と方法】
受講生と相談の上、輪読するテキストを決定する。授業は、担当者がレジュメを用意し、テキストの内容に関する議論を交わしながら、理解を深める。課
題等のフィードバックも授業内で行い、さらなる議論に活用する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
ガイダンス
テキストを紹介し、進め方を検討する。
第2回
テキスト輪読①
テキスト輪読を中心に議論し、適宜事例も検討する。
第3回
テキスト輪読②
第 2 回を受けて、テキスト輪読を中心に議論する。
第4回
テキスト輪読③
第 3 回を受けて、テキスト輪読を中心に議論する。
第5回
テキスト輪読④第 4 回を受けて、テキスト輪読を中心に議論する。
第6回
関連テーマ VTR 視聴Ⅰ 前半のテキスト輪読のまとめを行い、関連するテーマの事例を議論する。
第7回
テキスト輪読⑤
テキスト輪読を中心に議論し、適宜事例も検討する。
第8回
テキスト輪読⑥
第 7 回を受けて、テキスト輪読を中心に議論する。
第9回
テキスト輪読⑦
第 8 回を受けて、テキスト輪読を中心に議論する。
第 10 回 テキスト輪読⑧
第 9 回を受けて、テキスト輪読を中心に議論する。
第 11 回 関連テーマ VTR 視聴Ⅱ 後半のテキスト輪読のまとめを行い、関連するテーマの事例を議論する。
第 12 回 テキスト輪読⑨
テキスト輪読を中心に議論し、適宜事例も検討する。
第 13 回 テキスト輪読⑩
第 12 回を受けて、テキスト輪読を中心に議論する。
第 14 回 まとめ
テキスト全体を通した議論と総括を行う。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
テキストや取り扱う事例の内容について、事前に目を通し、疑問点や論点を挙げ、授業後に内容を振り返り、要点を整理する。本授業の準備・復習時間は、
各 2 時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
初回授業で候補を出し、受講者の研究テーマを踏まえて決定する。
【参考書】
必要に応じて適宜紹介する。
【成績評価の方法と基準】
平常点・討論への参加 50 ％，指摘課題・報告内容 50 ％【学生の意見等からの気づき】
過年度ではアンケートを実施していないが、毎年の受講者の声を踏まえて、授業内容を改善していく。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 農業経済学，農山村政策論，地域資源管理論＜研究テーマ＞ 農山村地域における地域資源管理の担い手問題，地域マネ
ジメントのあり方＜主要研究業績＞— 18 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1【Grading Criteria /Policy】Grading will be decided based on in-classcontribution (50%), report and presentation (50%).

ARSI500J1

アジア地域開発特論
佐野竜平

科目分類・科目群：専門展開科目（コミュニティ・デザイン系）
配当年次／単位数：1・2 年次／ 2 単位
その他属性：〈実〉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
近年共同体として成立したアセアン地域を中心に、アジアの地域開発について
具体的な理論と実践を交えて考察し、福祉社会の形成に関わる最先端を学ぶ。
【到達目標】
具体的な理論・実践力を身につけつつ、東南アジアを中心にアジアの地域開発に関する最新事情を俯瞰的に把握する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP2」と「DP4」と「DP6」「DP7」「「DP9」関連【授業の進め方と方法】
アジアの地域開発の最新事情について、具体的な現場事例や資料を参照していく。対面とオンラインを組み合わせて実施する（ハイフレックス）。本講義の授業計画のお知らせ・教材・課題の提示およびフィードバックについては、
講義スタイルに関わらず、学習支援システムまたは Google フォーム等でその都度行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
オリエンテーション
アジア地域開発の概要
第2回
アジア地域開発①
アジア全体の概要
第3回
アジア地域開発②
中国の最新事情
第4回
アジア地域開発③
韓国・台湾の最新事情
第5回
アジア地域開発④
インドの最新事情
第6回
アジア地域開発⑤
タイ・ラオスの最新事情
第7回
アジア地域開発⑥
カンボジア・ミャンマーの最新事情
第8回
アジア地域開発⑦
インドネシア・マレーシアの最新事情
第9回
アジア地域開発⑧
フィリピン・ベトナムの最新事情
第 10 回 アジア地域開発⑨
ブルネイ・シンガポールの最新事情
第 11 回 アジア地域開発⑩
ASEAN 共同体の最新事情
第 12 回 アジア地域開発⑪
ディベートからアジアを学ぶ①
第 13 回 アジア地域開発⑫
ディベートからアジアを学ぶ②
第 14 回 講義の振り返り
各講義のレビュー【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回講義で配布した資料等の復習。発表や報告はスライド表示が原則。本授業の準備学習・復習時間は各 2 時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
特に指定なし。
【参考書】
ASEAN Socio-Cultural Blueprint 2025
必要に応じて資料等を適宜配布。
【成績評価の方法と基準】
平常点： 50 ％、課題・発表： 50 ％【学生の意見等からの気づき】
講義内容・計画に関する学生からの積極的な提案をできるかぎり反映。
【学生が準備すべき機器他】
講義準備・履修のための機器（パソコン、スマートフォン等含む）。
【その他の重要事項】
上述の計画は、若干変更する場合あり。長年海外の国際機関で培った知識や経験および現在関わっている国内外の諸活動に関連して展開していく。
【担当教員の専門分野等】
障害者権利条約、障害インクルーシブな国際協力・開発、循環型経済、広報・
PR、東南アジア・その他アジア、人馬のウェルビーイング【Outline (in English)】【Course Outline】Advanced theories, practices and important findings
on international cooperation and community development in Southeast
Asia are to be focused.
【Learning Objectives】By the end of the course, students are expected togain advanced knowledge on Asian regional development in the context
of social policy and administration.
【Learning activities outside of classroom】Before/after each class,students will be expected to spend four hours to understand the course
contents.

— 19 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1

LANe500J1

原書講読研究髙取 康之
科目分類・科目群：専門展開科目（研究基盤）
配当年次／単位数：1・2 年次／ 2 単位
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
ショート・ストーリーを取り上げ、英語の原書を読み英語の読解力をつける。
＊様々な指示・連絡等はオンラインを通して行いますので、頻繁に学習支援システムを見てください。
【到達目標】
英語の文章を辞書に頼らず読めるようにする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP2」と「DP3」「DP7」「DP8」に関連【授業の進め方と方法】
英語のショート・ストーリーを毎回読みこなし、内容について質疑応答形式で精査する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：オンライン/online
回
テーマ
内容
第1回
授業の進め方の説明
授業の進め方や、勉強の仕方等を説明します。
第2回
第１章（プロローグ））
The Gift of the Magi
(プロローグ）
第3回第１章（前半）The Gift of the Magi
（前半）
第4回第１章（後半）The Gift of the Magi（後半）
第5回第２章（プロローグ）
The Tell-Tale Heart（プロローグ）
第6回第２章（前半）The Tell-Tale Heart(前半）
第7回
第２章（後半）The Tell-Tale Heart（後半）
第8回
講読３章（プロローグ） Love of Life
（プロローグ）
第9回
講読３章（前半）
Love of Life（前半）
第 10 回 講読３章（後半）Love of Life（後半）
第 11 回 講読４章（プロローグ） Miggles（プロローグ）
第 12 回 講読４章（前半）Miggles（前半）
第 13 回 講読４章（後半）Miggles（後半）
第 14 回 まとめ
総括【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本講義の準備学習・復習時間は、各回 4 時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
ショート・ストーリーを読んでいきます。
【参考書】
必要に応じて紹介します。
【成績評価の方法と基準】
課題への取り組み具合６０％
平常点４０％【学生の意見等からの気づき】
まめに授業支援システムをチェックし学生に対応することの重要性を認識した。
【Outline (in English)】・In this class,you are going to work on American short stories to improveyour reading capability.
・The goal of this course is to read English materials without
dictionary.
・Before/after each class meeting, students will be expected to spend
30minutes to read various English materials regarding this course.
・Your overall grade in the class will be based on the following
Short report 80%, in class contribution 20%*This class is going to execute through On-Line so please check thelearning support system regularly.

— 20 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1＜主要研究業績＞(1) 読んでわかる心理統計法（共著，サイエンス社）(2) 心理・教育のための R によるデータ解析（単著，福村出版）(3) 日本版 KABC-II マニュアル・換算表（共訳編，丸善出版）(4)Q&A 心理データ解析（共著，福村出版）

PRI500J2

データ分析法服部

環

科目分類・科目群：専門展開科目（研究法科目）
配当年次／単位数：1・2 年次／ 2 単位
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
R 言語（統計解析ソフトウェア）を用いてミニチュアデータを分析し、多変量解析の基礎的技法と修士論文の作成において参考となる技法等を学んでいきます。

【Outline (in English)】This course will introduce students to advanced psychological statistics,
including hypothesis testing, statistical power analysis, major multivariate analyses, and structural equation modeling.
At the end of the course, students are expected to be able to write
operational scripts using the R language, to deepen our understandingof multivariate analysis techniques, and to be able to interpret statistics
appropriately.
Before/after each class meeting, students will be expected to spend fourhours to understand the course content.
Final grade will be calculated according to the following process: Termend report(50%) and in-class contribution(50%).

【到達目標】
多変量解析の諸技法に関する理解を深め、統計量を適切に解釈できるようになること、さらに検定力分析の理解を深めることを目標とします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP2」と「DP4」に関連【授業の進め方と方法】
授業計画に沿った講義とパソコンソフトウェア R 言語を用いた実習を繰り返していきます。
本授業の準備・復習時間は各 2 時間を標準とします。
課題等の提出・フィードバックは学習支援システムを通じて行う予定です。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
ガイダンス
授業の予定について確認します
第2回
R 言語の基礎R 言語の基礎的演算子を学びます
第3回
重回帰分析
重回帰分析とその統計的仮説検定、カテゴリカルデータを用いた重回帰分析
を学びます
第4回
一般化線形モデル
一般化線型モデルの基礎を学びます
第5回
分類法
判別分析とクラスター分析を学びます
第6回
因子分析
探索的因子分析とカテゴリカル因子分
析を学びます
第7回
構造方程式モデリングの 構造方程式モデリング（SEM）の考え
基礎
方を学びます第8回
観測変数のパス解析
パス解析の基礎を学びます
第9回
双方向の因果分析
双方向の因果関係を仮定するパス解析を学びます
第 10 回 媒介分析
媒介分析を学びます
第 11 回 調整分析
調整分析を学びます
第 12 回 確認的因子分析
確認的因子分析を学びます
第 13 回 潜在変数のパス解析
潜在変数を伴うパス解析を学びます
第 14 回 検定力分析
基礎的な検定に関する検定力分析を学びます【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
多変量解析の諸技法を段階的に学習していきますので、十分な復習が必要となります。本授業の準備学習・復習時間は各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
授業時に説明します。また、資料を配付します。
【参考書】
服部 環 心理・教育のための R によるデータ解析（福村出版）
Rosseel, Y. (2012). lavaan: An R Package for Structural
Equation Modeling. Journal of Statistical Software, 48(2), 1-36.
URL https://www.jstatsoft.org/v48/i02/.
足立浩平 多変量データ解析法−心理・教育・社会系のための入門（ナカニシヤ出版）
南風原朝和 心理統計学の基礎−統合的理解のために（有斐閣）
山田剛史・村井潤一郎・杉澤武俊 R による心理データ解析（ナカニシヤ出版）【成績評価の方法と基準】
レポートの内容・結果（50 ％）と平常点（50 ％）を総合して評価します。
【学生の意見等からの気づき】
受講生が基礎・基本を理解できるよう説明を工夫したいと考えています。
【学生が準備すべき機器他】
実習室のパソコン，R 言語，エクセルなどを使用します。
【その他の重要事項】
受講生が持つ事前知識に応じて授業計画を変更することがあります。
【担当教員の専門分野等】＜専門分野＞
教育心理測定学，心理データ解析＜研究テーマ＞
項目反応理論と心理データ解析に関する理論と応用— 21 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1
項目反応理論と心理データ解析に関する理論と応用＜主要研究業績＞(1) 読んでわかる心理統計法（共著，サイエンス社）(2) 心理・教育のための R によるデータ解析（単著，福村出版）(3) 日本版 KABC-II マニュアル・換算表（共訳編，丸善出版）(4)Q&A 心理データ解析（共著，福村出版）

PRI500J1

データ分析法服部

環

科目分類・科目群：専門展開科目（研究基盤）
配当年次／単位数：1・2 年次／ 2 単位
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
R 言語（統計解析ソフトウェア）を用いてミニチュアデータを分析し、多変量解析の基礎的技法と修士論文の作成において参考となる技法等を学んでいきます。
【到達目標】
多変量解析の諸技法に関する理解を深め、統計量を適切に解釈できるようになること、さらに検定力分析の理解を深めることを目標とします。

【Outline (in English)】This course will introduce students to advanced psychological statistics,
including hypothesis testing, statistical power analysis, major multivariate analyses, and structural equation modeling.
At the end of the course, students are expected to be able to write
operational scripts using the R language, to deepen our understandingof multivariate analysis techniques, and to be able to interpret statistics
appropriately.
Before/after each class meeting, students will be expected to spend fourhours to understand the course content.
Final grade will be calculated according to the following process: Termend report(50%) and in-class contribution(50%).

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP2」と「DP4」
「DP6」
「DP7」
「DP9」
に関連
【授業の進め方と方法】
授業計画に沿った講義とパソコンソフトウェア R 言語を用いた実習を繰り返していきます。
本授業の準備・復習時間は各 2 時間を標準とします。
課題等の提出・フィードバックは学習支援システムを通じて行う予定です。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
ガイダンス
授業の予定について確認します
第2回
R 言語の基礎R 言語の基礎的演算子を学びます
第3回
重回帰分析
重回帰分析とその統計的仮説検定、カテゴリカルデータを用いた重回帰分析
を学びます
第4回
一般化線形モデル
一般化線型モデルの基礎を学びます
第5回
分類法
判別分析とクラスター分析を学びます
第6回
因子分析
探索的因子分析とカテゴリカル因子分
析を学びます
第7回
構造方程式モデリングの 構造方程式モデリング（SEM）の考え
基礎
方を学びます第8回
観測変数のパス解析
パス解析の基礎を学びます
第9回
双方向の因果分析
双方向の因果関係を仮定するパス解析を学びます
第 10 回 媒介分析
媒介分析を学びます
第 11 回 調整分析
調整分析を学びます
第 12 回 確認的因子分析
確認的因子分析を学びます
第 13 回 潜在変数のパス解析
潜在変数を伴うパス解析を学びます
第 14 回 検定力分析
基礎的な検定に関する検定力分析を学びます【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
多変量解析の諸技法を段階的に学習していきますので、十分な復習が必要となります。本授業の準備学習・復習時間は各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
授業時に説明します。また、資料を配付します。
【参考書】
服部 環 心理・教育のための R によるデータ解析（福村出版）
Rosseel, Y. (2012). lavaan: An R Package for Structural
Equation Modeling. Journal of Statistical Software, 48(2), 1-36.
URL https://www.jstatsoft.org/v48/i02/.
足立浩平 多変量データ解析法−心理・教育・社会系のための入門（ナカニシヤ出版）
南風原朝和 心理統計学の基礎−統合的理解のために（有斐閣）
山田剛史・村井潤一郎・杉澤武俊 R による心理データ解析（ナカニシヤ出版）【成績評価の方法と基準】
レポートの内容・結果（50 ％）と平常点（50 ％）を総合して評価します。
【学生の意見等からの気づき】
受講生が基礎・基本を理解できるよう説明を工夫したいと考えています。
【学生が準備すべき機器他】
実習室のパソコン，R 言語，エクセルなどを使用します。
【その他の重要事項】
受講生が持つ事前知識に応じて授業計画を変更することがあります。
【担当教員の専門分野等】＜専門分野＞
教育心理測定学，心理データ解析＜研究テーマ＞— 22 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1＜主要業績＞『ソーシャル・キャピタルと健康・福祉』（共著書、ミネルヴァ書房、2020 年）『住民主体の楽しい「通いの場」づくり』（共著書、日本看護協会出版会、2019 年）

SOW500J1

福祉社会研究法Ⅱ岡田栄作

科目分類・科目群：専門共通科目
配当年次／単位数：1・2 年次／ 2 単位
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
まず、研究デザインと論文の構成、研究倫理と研究をする上で必要な要素を復習し、基本的な多変量解析法を中心として，統計解析用パソコンソフトウェ
アを利用しながらデータ解析法を学びます。
【到達目標】
研究仮説に応じて適切なデータ解析技法を適用でき、それぞれの技法が算出する統計量を適切に解釈できるようになることを到達目標とします。

【Outline (in English)】・Course outline
The aim of this course is to learn research design and dissertation
structure, research ethics and the elements necessary for research.
・Learning Objectives
The goals of this course are to focusing on basic multivariate analysis
methods, you will learn data analysis methods while using the computer
software SPSS for statistical analysis.
・Learning activities outside of classroom
Students will be expected to have completed the required assignments
after each class meeting. Your study time will be more than four hours
for a class.
・Grading Criteria /Policies① Learning status and participation in class 30%② self-evaluation 20%③ final report 50%【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP2」と「DP4」と「DP6」「DP7」「「DP9」関連【授業の進め方と方法】
授業計画に沿った講義と統計ソフトを用いた実習を繰り返していきます。授業の前半では 1 変数と 2 変数の記述統計，後半では統計的仮説検定、分散分
析、基本的な大変量解析法を学びます。
課題等の提出・フィードバックは学習支援システムを通じて行う予定です。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
ガイダンス
授業内容と計画，使用機器を確認し，
R 言語のベースとパッケージの関係について理解します第2回
基本的演算
基本的な演算記号を理解し，使用しま
す
第3回
要約統計量
1 変数の特徴を要約する統計量を学びます
第4回
共分散と相関量的 2 変数の関係を記述する共分散と相関係数を学びます
第5回
連関
質的 2 変数の関係を記述する統計量と連関係数を学びます
第6回
平均と相関係数の信頼区 平均と相関係数の信頼区間を学びます間
第7回
平均に関する仮説検定
1 標本と 2 標本の平均の仮説検定を学びます
第8回
相関と連関に関する仮説 相関係数と連関の仮説検定を学びます
検定
第9回
1 要因の分散分析
分散分析の考え方と被験者間 1 要因の分散分析を学びます
第 10 回 多重比較
被験者間 1 要因の多重比較を学びます
第 11 回 2 要因の分散分析
被験者間 2 要因の分散分析を学びます
第 12 回 単純主効果と多重比較
被験者間 2 要因における交互作用、単純主効果、多重比較を学びます
第 13 回 重回帰分析
重回帰分析の考え方と留意点を学びます第 14 回 因子分析
因子分析の考え方を学びます【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
データ解析技法の実践的な利用方法を知るには研究論文を読むことが必要です。それによって技法に関する理解を深めることもできます。
本授業の準備・復習時間は各回 4 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
教科書は特に指定しません。適宜必要な資料を配布します。
【参考書】
・阿部正人（2021）データ分析に必須の知識・考え方 統計学入門、ソシム
・江崎貴裕（2020）分析者のためのデータ解釈学入門、ソシム【成績評価の方法と基準】
授業での学習状況や参加度 30 ％、自己評価 20 ％、最終レポート 50 ％【学生の意見等からの気づき】
なるべく数式を少なくしてデータ解析法を説明します。
【学生が準備すべき機器他】
実習室のパソコン，SPSS を使用します。
【その他の重要事項】
受講生が持つ事前知識に応じて授業計画を変更することがあります。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞福祉疫学、ファシリテーション論、保健医療福祉論＜研究テーマ＞介護・医療関連情報の見える化、地域診断と健康— 23 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1＜主要業績＞『ソーシャル・キャピタルと健康・福祉』（共著書、ミネルヴァ書房、2020 年）『住民主体の楽しい「通いの場」づくり』（共著書、日本看護協会出版会、2019 年）

SOW500J1

福祉社会データ解析岡田栄作

科目分類・科目群：専門展開科目（研究基盤）
配当年次／単位数：1・2 年次／ 2 単位
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
まず、研究デザインと論文の構成、研究倫理と研究をする上で必要な要素を復習し、基本的な多変量解析法を中心として，統計解析用パソコンソフトウェ
アを利用しながらデータ解析法を学びます。
【到達目標】
研究仮説に応じて適切なデータ解析技法を適用でき、それぞれの技法が算出する統計量を適切に解釈できるようになることを到達目標とします。

【Outline (in English)】・Course outline
The aim of this course is to learn research design and dissertation
structure, research ethics and the elements necessary for research.
・Learning Objectives
The goals of this course are to focusing on basic multivariate analysis
methods, you will learn data analysis methods while using the computer
software SPSS for statistical analysis.
・Learning activities outside of classroom
Students will be expected to have completed the required assignments
after each class meeting. Your study time will be more than four hours
for a class.
・Grading Criteria /Policies① Learning status and participation in class 30%② self-evaluation 20%③ final report 50%【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP2」と「DP4」と「DP6」「DP7」「「DP9」関連【授業の進め方と方法】
授業計画に沿った講義と統計ソフトを用いた実習を繰り返していきます。授業の前半では 1 変数と 2 変数の記述統計，後半では統計的仮説検定、分散分
析、基本的な大変量解析法を学びます。
課題等の提出・フィードバックは学習支援システムを通じて行う予定です。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
ガイダンス
授業内容と計画，使用機器を確認し，
R 言語のベースとパッケージの関係について理解します第2回
基本的演算
基本的な演算記号を理解し，使用しま
す
第3回
要約統計量
1 変数の特徴を要約する統計量を学びます
第4回
共分散と相関量的 2 変数の関係を記述する共分散と相関係数を学びます
第5回
連関
質的 2 変数の関係を記述する統計量と連関係数を学びます
第6回
平均と相関係数の信頼区 平均と相関係数の信頼区間を学びます間
第7回
平均に関する仮説検定
1 標本と 2 標本の平均の仮説検定を学びます
第8回
相関と連関に関する仮説 相関係数と連関の仮説検定を学びます
検定
第9回
1 要因の分散分析
分散分析の考え方と被験者間 1 要因の分散分析を学びます
第 10 回 多重比較
被験者間 1 要因の多重比較を学びます
第 11 回 2 要因の分散分析
被験者間 2 要因の分散分析を学びます
第 12 回 単純主効果と多重比較
被験者間 2 要因における交互作用、単純主効果、多重比較を学びます
第 13 回 重回帰分析
重回帰分析の考え方と留意点を学びます第 14 回 因子分析
因子分析の考え方を学びます【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
データ解析技法の実践的な利用方法を知るには研究論文を読むことが必要です。それによって技法に関する理解を深めることもできます。
本授業の準備・復習時間は各回 4 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
教科書は特に指定しません。適宜必要な資料を配布します。
【参考書】
・阿部正人（2021）データ分析に必須の知識・考え方 統計学入門、ソシム
・江崎貴裕（2020）分析者のためのデータ解釈学入門、ソシム【成績評価の方法と基準】
授業での学習状況や参加度 30 ％、自己評価 20 ％、最終レポート 50 ％【学生の意見等からの気づき】
なるべく数式を少なくしてデータ解析法を説明します。
【学生が準備すべき機器他】
実習室のパソコン，SPSS を使用します。
【その他の重要事項】
受講生が持つ事前知識に応じて授業計画を変更することがあります。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞福祉疫学、ファシリテーション論、保健医療福祉論＜研究テーマ＞介護・医療関連情報の見える化、地域診断と健康— 24 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1【担当教員の専門分野等】〔専門領域〕
環境社会学・地域社会学・観光社会学〔主要業績〕『環境社会学の考え方ー暮らしを見つめる 12 の視点』
（共著書、ミネルヴァ書房、2019 年）『生活環境主義のコミュニティ分析ー環境社会学のアプローチ』（共著書、ミネルヴァ書房、2018 年）『原発災害と地元コミュニティー福島県川内村奮闘記』（共著書、東信堂、2018 年）『Rebuilding Fukushima』（共著書、Routledge、2017 年）

ENV500J1

地域環境特論野田岳仁

科目分類・科目群：専門展開科目（コミュニティ・デザイン系）
配当年次／単位数：1・2 年次／ 2 単位
その他属性：〈実〉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本講義は環境社会学・地域社会学のモデルを使って、地域の環境問題の解決
や地域づくりや地域ツーリズムの有効性のある政策論を構想することを目的としている。本講義では環境社会学・地域社会学の主要な理論の一つとして知られる生活環境主義の方法論をマスターすることを目指す。
【到達目標】
地域の環境政策や地域づくり、地域ツーリズム政策に対して、自らの方法論的立場を明確にしたうえで、あるべき方向性や有効性のある政策論を提言す
る力を身につけることを目標とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP2」と「DP4」「DP7」「DP9」に関連【Outline (in English)】【Course outline】The purpose of this course is to help students master"The life environmentalism model" as known as one of the major
theories of environmental sociology and sociology of local community.
【Learning Objectives】At the end of the course, students are expected
to describe method and theory of the life environmentalism model,
discuss the role of local community policy and apply the treatment oflocal community problems.【Learning activities outside of classroom】
Before/after each class meeting, students will be expected to spend fourhours to understand the course content. 【Grading Criteria /Policy】
Grading will be decided based on in-class contribution (50%), and thequality of the students’ performance（Discussion, presentation, andreport）(50%).

【授業の進め方と方法】
基本のテキストと複数の学術論文をとりあげて、議論を深めていくスタイルをとる。受講生の関心や研究テーマによって若干の変更もありうる。変更がある場合は学習支援システムにて適時提示する。リアクションペーパーや課題等のフィードバックは講義や学習支援システムを通じて行う。本講義では対面を基本にオンラインをともに提供する「ハイフレックスによる講義」とする。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
環境社会学の考え方
現場の生活者の暮らしをとらえる視点
第2回
環境を守るとはどういう 環境の利用と管理の社会的な仕組み
ことか？
第3回
誰がしっかりすれば環境 環境保全の要としての地域コミュニは守られるのか？
ティ
第4回
嫌な環境は誰が受け入れ 迷惑施設問題と地元の合意
るのか？
第5回
公園は都市の環境を豊か 都市空間における自然環境としての公にしてきたか？
園
第6回
環境と観光はどのように 地域のローカル・ルールを守る観光の両立されるのか？
あり方
第7回
人と野生生物はどのよう 農山村地域が抱える獣害問題とその解な関係なのか？
決方法
第8回
未曾有の災害に人はどの 防災政策と復興まちづくり
ように対処していくのか？
第9回
環境をめぐって人びとは 多様性を承認する地域コミュニティ
どのようにいがみ合うのか？
第 10 回 生活環境主義の基本理論 現場の生活者の立場から
第 11 回 生活環境主義の所有論
環境権と所有論第 12 回 生活環境主義の組織論
生活組織論と住民の価値規範
第 13 回 生活環境主義の経験論
行為論から経験論へ
第 14 回 生活環境主義の実践性
有効性のある政策論への模索【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
課題文献の精読、レジュメの作成・発表の準備など事前学習は不可欠である。
自分の関心や研究テーマにひきつけながら検討していくことが必要である。本
授業の準備学習・復習時間は各 2 時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
講義内で適宜アナウンスする。
【参考書】
講義内で適宜紹介したり、必要に応じて配布する。
【成績評価の方法と基準】
討議や発表を含めた平常点（50%）とレジュメやレポートなどの成果物（50%）
を総合的に評価する。
【学生の意見等からの気づき】
リアクションペーパー等を通じて学生からのコメントを適宜授業内容に反映させていく。
【学生が準備すべき機器他】
学習支援システムを積極的に活用する。
【その他の重要事項】
担当教員は環境保全活動や地域づくり活動の現場における実務経験を有しており、その経験に基づいてより有効性のある政策論を議論していく。

— 25 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1【参考書】
講義中に、適宜指示する。

MAN500J1

地域経営特論土肥【成績評価の方法と基準】
講義へのコミットメント（能動的参加 50 ％、各回の報告内容 50 ％）により
評価する。

将敦

【学生の意見等からの気づき】
履修者とのコミュニケーションを大切にする。

科目分類・科目群：専門展開科目（コミュニティ・デザイン系）
配当年次／単位数：1・2 年次／ 2 単位
備考（履修条件等）：隔週開講
その他属性：〈実〉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本講義では、主として地域社会とビジネスの関係性を理解するために、「社会的に責任ある企業経営（CSR 経営）」の理論と現状について、基本文献を読み、国内外の事例を参考にしつつ検討していく。講義では、企業と社会に関する基礎理論、CSR 経営にかかわる議論、ソーシャル・ビジネスにかかわる
議論ついて理解していく。
【到達目標】
CSR 経営、ソーシャル・ビジネス、NPO/NGO のグローバル/ローカルな潮流を理解し、それらの関係性（結びつきや対抗関係など）についても理解することを目標とする。

【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 企業社会論、ソーシャル・イノベーション論、CSR 論＜研究テーマ＞ ソーシャル・イノベーション、CSR＜主要研究業績＞『社会的企業者ー CSI の推進プロセスにおける正統性』（単著, 千倉書房, 2022 年）『ソーシャル・ビジネス・ケース』（共著，中央経済社，2015 年）『ソーシャル・エンタプライズ論』（共著、有斐閣、2014 年）『ソーシャル・イノベーションの創出と普及』（共著、NTT 出版、2013 年）【Outline (in English)】
Leading companies recognize the long-term value of integrating
corporate social responsibility/ sustainability into their core businessstrategies.
The coursework of this class is as follows; ethicalentrepreneurship, human rights and business, corporate social responsibility, social entrepreneurship, social innovation.

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP2」と「DP4」「DP7」「DP9」に関連【授業の進め方と方法】
講義では、CSR 経営やソーシャル・ビジネス、NPO/NGO にかかわる文献を輪読し、議論を通して理解を深める。またそれぞれの受講生が各回のテーマに関連する国内外の事例資料を持ち寄り、事例研究の報告も行う。講義形態
はオンラインまたは対面での開講となります。各回の授業計画の変更については、学習支援システムでその都度提示します。リアクションペーパーやミニレポート等における優れたコメントは授業内で紹介し、さらなる議論に活かしていく。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
ガイダンス
授業の目的・進め方について
第2回
企業と社会の関係を理解 さまざまな社会的課題を理解するととする①
もに、企業と社会の関係性を捉える。
第3回
企業と社会の関係を理解 さまざまな社会的課題を理解するととする②
もに、企業と社会の関係性を捉える。
第4回
輪読とディスカッション ソーシャル・ビジネスにかかわる文献① (ソーシャル・ビジネ
を読みディスカッションを行う①
スの基礎)
第5回
輪読とディスカッション ソーシャル・ビジネスにかかわる文献②（ソーシャル・ビジネ を読みディスカッションを行う②
スの基礎）
第6回
輪読とディスカッション ソーシャル・ビジネスにかかわる文献③（ソーシャル・ビジネ を読みディスカッションを行う③
スの基礎）
第7回
輪読とディスカッション ソーシャル・ビジネスにかかわる文献④（ソーシャル・ビジネ を読みディスカッションを行う④
スの基礎）
第8回
輪読とディスカッション ソーシャル・ビジネスにかかわる文献⑤（ソーシャル・ビジネ を読みディスカッションを行う⑤
スの基礎）
第9回
中間とりまとめ
これまでの講義内容の振り返りと今後の計画
第 10 回 輪読とディスカッション CSR にかかわる基本文献を読みディ⑥（CSR の基礎）
スカッションを行う①
第 11 回 輪読とディスカッション CSR にかかわる基本文献を読みディ⑦（CSR の基礎）
スカッションを行う②
第 12 回 輪読とディスカッション CSR にかかわる基本文献を読みディ⑧（CSR の基礎）
スカッションを行う③
第 13 回 輪読とディスカッション CSR にかかわる基本文献を読みディ⑨（CSR の基礎）
スカッションを行う④
第 14 回 受講生の研究テーマとの 講義全体の振り返りと、各受講生の研接点を探る①
究テーマとの接点を探り、全員で議論する①【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
少人数講義であるため、受講生の積極性や自主性が求められます。与えられた課題をこなすだけでなく、各回のテーマに関連する国内外の事例等を調べて、履修者全員が共有できるように資料を事前準備することが求められる。なお、
本授業の準備学習・復習時間は各 2 時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
初回のガイダンス時に、いくつかの候補の中から選定する。また、講義中にも適宜指示をする。

— 26 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1【主要研究業績】「被災した住宅の再建に関わる工務店の実態に関する研究」都市計画論文集
Vol.51、2016 年「金沢市中心部における歴史的木造住宅の保全・継承システムに関する研究」
日本建築学会論文集第 707 号、2015 年『地方都市の再生戦略』（共著）学芸出版社、2013 年『生活景』（共著）学芸出版社、2009 年

ENG500J1

都市・住宅政策特論
水野雅男

科目分類・科目群：専門展開科目（コミュニティ・デザイン系）
配当年次／単位数：1・2 年次／ 2 単位
備考（履修条件等）：隔週開講
その他属性：〈実〉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
少子高齢化社会において、生活の基盤となり、福祉とも深いかかわりを持つ住宅はどうあるべきかについて、借家に焦点を充てて住宅市場と住宅政策の課題を概観する。
【到達目標】
世帯構成をはじめとする社会の変化に対して、住宅市場はどのように対応してきたのか、それを政策がどう支援してきたのか、人口減少に伴い政策をどう転換すべきかについて理解できるようにする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP2」と「DP4」「DP7」「DP9」に関連【Outline (in English)】< Course outline >The aim of this course is to help students acquire an overview of the
housing market and housing policy issues. Focusing on rented housing,as to what housing should be, which is the basis of life and is closely
related to welfare in an aging society with a declining birthrate.
< Learning Objectives >By the end of the course, students should be able to do thefollowings:understand how the rental housing market has responded
to social changes such as household composition, how policies havesupported it, and how policies should be changed as the population
declines.
< Learning activities outside of classroom >Before/after each class meeting, students will be expected to spend fourhours to understand the course content.
< Grading Criteria /Policy >Your overall grade in the class will be decided based on the following
Short reports: 50%, in class contribution: 50%【授業の進め方と方法】
テキストに基づき毎回テーマに沿った課題についてレポートを作成し、発表の後に意見交換する。
毎回の検討課題等の提出・フィードバックは「学習支援システム」を通じて行う予定である。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
ガイダンス
授業計画の概説と各自の住宅変遷の紹介
第2回
住宅という「商品」①
持ち家の変容第3回
住宅という「商品」②
住宅産業の成立
第4回
住宅という「商品」③
住宅政策の転換
第5回
脱 nLDK 論の陥穽から
nLDK 型住宅をめぐる批判の展開
どう脱するか①
第6回
脱 nLDK 論の陥穽から
脱 nLDK 論における問題構成の検証
どう脱するか②
第7回
脱 nLDK 論の陥穽から
脱 nLDK 型住宅をめぐる問題構成のどう脱するか③
転回
第8回
マイホームの神話作用① マイホーム主義をめぐる言説の構図
第9回
マイホームの神話作用② 商品住宅の広告表現と神話作用
第 10 回 マイホームの神話作用③ マイホーム主義の背面
第 11 回 マイホーム神話の臨界① LDK 空間の文節変容
第 12 回 マイホーム神話の臨界② 商品住宅のモード
第 13 回 マイホーム神話の臨界③ 居住者像の変容と消費社会の現在
第 14 回 総括
住宅社会学の可能性【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業で紹介した内容について、自主的に関心を広げて学習をすることが望まれる。毎回の準備学習（テキストを読みレポートを作成する）と復習に 4 時間以上充てる。
【テキスト（教科書）】「マイホーム神話の生成と臨界2014 年

住宅社会学の試み」山本理奈、岩波出版、【参考書】「マイホームの彼方に」平山洋介、筑摩書房、2020 年「アメリカの空き家対策とエリア再生」平修久、2020 年「老いた家、衰えぬ町」野澤千絵、講談社現代新書、2018 年【成績評価の方法と基準】
授業への参加・討論状況（50 ％）、課題レポート（50 ％）にもとづき評価する。
【学生の意見等からの気づき】
受講者と話し合いながら、継続的に改善していく。
【学生が準備すべき機器他】
授業支援システムで課題の提示を行う。
【その他の重要事項】
まちづくりプランナーとして地域社会のデザイン・コーディネートに 27 年間関わった中で、町家再生活用や震災復興住宅再建に関する市民活動を企画運営してきた経験を踏まえて、ローカルな視点で住宅政策のあり方を授業で紹介する。
【担当教員の専門分野】
住宅問題・地域経営論・市民活動運営論— 27 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
受講生は、本授業の準備学習・復習時間には、各回４時間を標準とします。その中で、各自の研究テーマ（課題興味・関心）に近いテーマに引きつけながら文献レビュー等の学習を深めておくこと。

SOW500J1

生活問題特論結城【テキスト（教科書）】
結城俊哉著（2022）『ケアのフォークロア：対人援助の基本原則と展開方法を考える』（初版４刷）高菅出版

俊哉

科目分類・科目群：専門展開科目（ソーシャルワーク系）
配当年次／単位数：1・2 年次／ 2 単位
備考（履修条件等）：2023 年度の授業実施日は、9 月 13 日（水）、14 日（木）、15 日（金）その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本社会における生活問題について検討する。そのための方法として社会問題の反映としての生活問題を構造的に理解する方法と支援の意義について事
例を通して学ぶ。
【到達目標】
この授業を通して、個別の生活問題を通してその背景にある社会（病理）問題についてソーシャルワーク的な視点をとおして理解する力を涵養することができる。具体的には、「貧困問題（生活保護・ホームレス・子供の貧困）」、「障害者・高齢者虐待問題」、「差別・偏見（スティグマ）」の問題を事例としながらソーシャルワーク・スキルとしてのアセスメント力、問題解決力を育てる
ことができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP2」と「DP4」と「DP6」「DP7」「「DP9」関連【参考書】
神谷美恵子（2013）『ケアへのまなざし』みすず書房
江口英一編（1991）『生活分析から福祉へ〜社会福祉の生活理論』（第６刷版）
光生館
社会病理学会監修（2019）『社会病理学の足跡と再構成』学文社
堤 未果（２０１８）『日本が売られる』幻冬舎新書【成績評価の方法と基準】
最終レポート (25%)・中間レポート（25 ％）・平常点（５０％）
授業における参加度及び授業内容を反映した深く考察力のあるレポート課題の提出によって、総合的に評価する。
【学生の意見等からの気づき】
生活問題とケア（支援）の方法について履修希望者の興味・関心に応じた講義内容も適宜、計画します。
【Outline (in English)】Consider living problems in Japanese society. As a method for that,
we will learn through examples how to structurally understand life
problems as a reflection of social problems and the significance of
support.
Before/after each class meeting, students will be expected to spend fourhours to understand the course content.
Your overall grade in the class will be decided based on the following
Term-end examination: 25%、Mid-term report: 25%、in class contribution: 50%.

【授業の進め方と方法】
本講義は「対面」またはオンライン（コロナ感染の状況に応じて）での開講となります。それにともなう授業計画の変更については、学習支援システムでその都度提示します。本講義は、集中講義ですので、課題解決型学習を取り入れフィールド・ワーク等の体験によるリアクションペーパー及びフィード
バックとしての学習課題レポート（まとめ）の提出と発表（報告）が必要となります。 さらに、リアクションペーパー等における良いコメントは授業内で紹介し、さらなる各自の研究テーマと関わらせた議論に活かします。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
1
導入：生活問題とは何か 生活問題と社会問題の関係について検討する。
2
社会福祉における生活問 顕在化する生活問題としての社会病理
題と社会病理現象との関 とは何かについて考える。
係について。
3
生活問題としての「いじ いじめ現象の理解についてその対処方め」問題との関係法について検討する。
4
生活問題における「ひき 生活問題としての「ひきこもり」現象
こもり」問題へのアプの意味について考える。
ローチ
5
生活問題と「非行」問題 非行問題としての「少年非行・少女売の関連性
春」について検討する。
6
生活問題における「虐待」 児童虐待・障害者虐待・高齢者虐待、問題の位置
ドメスティック・バイオレンス（DV）
等の「虐待」問題の背景について考える。
7
生活問題と「自殺」問題 日本社会における「自殺」問題は、各世代ごとにことなる背景の意味について検討する。
8
生活問題と「ハラスメン 日常の人間関係における「人権侵害」
トの関連性」をハラスメント問題の視点から検討する。
9
生活問題と「嗜癖（アアルコール依存・ギャンブル依存・買
ディクション）」問題
い物依存等々の「依存症」問題が描き出す生活問題における社会問題を考える。
10
生活問題としての「貧福祉問題の原点でもある「貧困」問題
困・ホームレス」問題について「生活保護（公的扶助）」の視点から再検討する。
11
生活問題に対処する援助 ソーシャルワークの視点から生活問題者（ケアの担い手）の視 の構造を理解する方法について学ぶ点
12
生活問題に向き合う援助 対人援助職の病理と言われる「バー者の病理についてン・アウト（燃え尽き症候群）
」につい
て考える。
13
生活問題と「対象喪失」 援助者として「対象喪失」・「メメン問題（＝喪の仕事を中心 ト・モリ」の問題との向き合い方につに）いて検討する。
14
社会問題の構造的変化に 生活問題解決に向けた諸課題と各自のと生活問題（報告）研究テーマを関わらせた発表（報告）— 28 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1
第 19 回

PSY500J2

第 20 回

臨床心理基礎実習

第 21 回

久保田

幹子、末武

康弘

第 22 回

科目分類・科目群：専門基幹科目
配当年次／単位数：1 年次／ 2 単位

第 23 回

臨床心理実践の基本的技
能：インテーク②鬱

第 24 回

臨床心理実践の基本的技
能：インテーク③パーソ
ナリティ障害臨床心理実践の基本的技
能：インテーク④発達障害
臨床心理実践の基本的技
能：アセスメント①発達検査
臨床心理実践の基本的技
能：アセスメント②知能検査
ケース・カンファレンス

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
臨床心理実践の基本的態度や技能、倫理を学び、あわせて臨床心理実習に向けた事前指導を行います。
【到達目標】
この授業の達成目標は、臨床心理実習を行うため、そして公認心理師・臨床心理士として将来的に活動するための基本的な態度や技能、倫理等を学習することです。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP3」と「DP4」に関連【授業の進め方と方法】
臨床心理学の理論と方法を実践にいかすための基礎的なトレーニングを実施
し、臨床心理士として将来的に活動するために欠かすことのできない素養や技能を学習します。なお、この授業の単位取得は法政大学臨床心理相談室の研修相談員の条件となるので、必ず 1 年次で履修すること。
なお、課題等のフィードバックは学習支援システムを通じて行う予定です。
また授業の展開によって、授業計画には若干の変更もあり得ます。
各回の授業計画の変更がある場合には、学習支援システムでその都度提示します。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes

臨床心理実習事前指導：
福祉領域
臨床心理実習事前指導：
心理相談領域等
臨床心理実践の基本的技
能：概説
臨床心理実践の基本的技
能：インテーク①神経症

第 25 回

第 26 回

第 27 回

第 28 回

福祉領域における実習の事前指導を行います。
心理相談領域における実習の事前指導を行います。
実習で求められる基本的な技能について講義とディスカッションを行います。
インテークを適切に実施し、記録をまとめるためのトレーニングを実施します。（例：神経症）
インテークを適切に実施し、記録をまとめるためのトレーニングを実施します。（例：鬱）
インテークを適切に実施し、記録をまとめるためのトレーニングを実施します。（例：パーソナリティ障害）
インテークを適切に実施し、記録をまとめるためのトレーニングを実施します。（例：発達障害）
アセスメントを適切に実施し、記録をまとめるためのトレーニングを実施します。（例：発達検査）
アセスメントを適切に実施し、記録をまとめるためのトレーニングを実施します。（例：知能検査）
M1 ・M2 合同のケース・カンファレ
ンスを行います。実習担当の専任教員も参加します。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
発表やディスカッションを行うための自己学習（文献の収集と分析、発表レ
ジュメの作成等）および、インテーク記録やアセスメント記録の作成と修正の作業等が求められます。本授業の準備学習・復習時間は合わせて 4 時間を
標準とします。
【テキスト（教科書）】
テキストは使用しません。
【参考書】
適宜紹介します。

【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
オリエンテーション
授業の目的と内容、授業計画および成績評価の基準を示します。
第2回
臨床心理実践の基礎①： 臨床心理実践の基礎を、本専攻におけ概説
る実習教育の内容を中心に概説します。
第3回
臨床心理実践の基礎②： 臨床心理実践の基礎を臨床心理面接を
臨床心理面接中心に概説します第4回
臨床心理実践の基礎③： 臨床心理実践の基礎を臨床心理査定を
臨床心理査定中心に概説します第5回
臨床心理実践の基礎④： 臨床心理実践の基礎を臨床心理地域援臨床心理地域援助助を中心に概説します。
第6回
臨床心理実践の倫理①： 臨床心理実践および臨床心理学研究に概説
おける倫理の意義や課題について概説します。
第7回
臨床心理実践の倫理②： 臨床心理実践および臨床心理学研究に日本の規定の具体論
おける倫理の具体例（例：日本臨床心理士会倫理規定）を取り上げ、発表とディスカッションを行います。
第8回
臨床心理実践の倫理③： 臨床心理実践および臨床心理学研究に海外の規定の具体論
おける倫理の具体例（例：アメリカ心理学会倫理規定）を取り上げ、発表とディスカッションを行います。
第9回
臨床心理実践の倫理④： 臨床心理実践および臨床心理学研究に
当大学の規定の具体論
おける倫理の具体例（例：法政大学大学院人間社会研究科倫理規定）を取り上げ、発表とディスカッションを行います。
第 10 回 臨床心理実習事前指導： 大学内（臨床心理相談室）および学外
概説（医療機関等）における実習教育全般についてのガイダンスを行います。
第 11 回 臨床心理実習事前指導： 医療領域における実習の事前指導を行医療機関 Aいます。
第 12 回 臨床心理実習事前指導： 医療領域における実習の事前指導を行医療機関 B
います。
第 13 回 臨床心理実習事前指導： 医療領域における実習の事前指導を行医療機関 Cいます。
第 14 回 ケース・カンファレンス M1 ・M2 合同のケース・カンファレ
ンスを行います。実習担当の専任教員も参加します。
第 15 回 臨床心理実習事前指導： 発達領域における実習の事前指導を行
発達支援機関 Aいます。
第 16 回 臨床心理実習事前指導： 発達領域における実習の事前指導を行
発達支援機関 Bいます。
第 17 回 臨床心理実習事前指導： 教育領域における実習の事前指導を行教育機関 Aいます。
第 18 回 臨床心理実習事前指導： 教育領域における実習の事前指導を行教育機関 B
います。

【成績評価の方法と基準】
平常点（50 ％）、発表（30 ％）、ディスカッション（20 ％）への参加をあわせて評価します。
【学生の意見等からの気づき】
実際の臨床現場の様子が理解できるよう、具体例を交えつつ講義を進めたい。
【学生が準備すべき機器他】発表に際してはパワーポイントの使用を推奨します。
【その他の重要事項】
医療現場における臨床、カウンセリング機関における臨床の実務経験があります。
実際の臨床経験を紹介しつつ、心理臨床家としての姿勢、現場実習に必要な知識などを習得できるよう進めていきます。
【担当教員の専門分野等】【末武康弘】＜専門分野＞ 臨床心理学、カウンセリング・心理療法＜研究テーマ＞ パーソンセンタードセラピーおよびフォーカシング指向心理療法の理論的・実践的研究＜主要研究業績＞① The clinical significance of Gendlin’s process model.(Person-Centeredand Eperiential Psychotherapies, 9(2), 2010)②『ロジャーズ主要著作集 1〜3』
（共訳、岩崎学術出版社、2005 年 3 月〜7月）③『プロセスモデル―暗在性の哲学』（共訳、みすず書房、2023 年 2 月）
【久保田幹子】＜専門領域＞
森田療法、比較心理療法＜研究テーマ＞
女性の心理的危機、強迫性障害に対する森田療法、比較心理療法など＜主要研究業績＞
１）『森田療法で読む強迫性障害』（共著書・編者，東京, 白揚社,2015 年 3 月）
２）『女性はなぜ生きづらいのか』（共著書, 東京, 白揚社,2018 年 8 月）
３）久保田幹子：対人恐怖の森田療法．こころの科学, 2009;147:72-78
４）久保田幹子：森田療法における受容．精神療法，2013;39(6):12-17【Outline (in English)】
Course outline ： Students learn the basic attitudes, skills, and ethics
of clinical psychology practice, and also receive advanced guidance for aclinical psychology practice.
Learning Objectives ： The goal of this class is to learn the basic
attitudes, skills, ethics, etc.
for conducting clinical psychology
practice and for future activities as a licensed psychologist and clinicalpsychologist.
Learning activities outside of the classroom ： Self-study for presentation and discussion (collection and analysis of literature, preparation ofpresentation resumes, etc.) and preparation and revision of intake andassessment records are required. The standard preparation and review
time for this class is 4hour in total.

— 29 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1
Grading Criteria /Policy ： Students will be evaluated based on their
participation in the presentation (30%) and discussion (20%), as well asbased on their normal score (50%).

— 30 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1
第 19 回

PSY500J2

臨床心理学研究における研究倫理
臨床心理学研究における問題意識１

臨床心理学特論第 20 回

金築

第 21 回

臨床心理学研究における問題意識２

第 22 回

臨床心理学研究における問題意識３
臨床心理学における生物―心理―社会アプローチ

優

科目分類・科目群：専門基幹科目
配当年次／単位数：1・2 年次／ 4 単位

第 23 回

その他属性：〈実〉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
臨床心理学の基礎を学ぶために、臨床心理面接、臨床心理査定、臨床心理
地域援助、臨床心理学研究法の４つの柱について、それらの意義や課題等について考えていきます。
【到達目標】
将来心理専門職として活動していく上で、臨床心理学の全体像を把握し、今後何を学び身に付けていく必要があるかを理解し、自らの学びのテーマを深めることが、この授業の到達目標です。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP2」と「DP3」と「DP5」に関連【授業の進め方と方法】
春学期は、臨床心理学に関する文献を用いて、講義、グループ発表、ディスカッションを行います。秋学期は、各受講生の修士論文のテーマと研究方法を題材にして、臨床心理学の理論や研究法を学んでいきます。課題等の提出・フィードバックは、授業内及び学習支援システムを通じて行う予定です。な
お、授業の展開によって、授業計画には若干の変更があり得ます。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes

第 24 回
第 25 回

第 26 回
第 27 回
第 28 回

臨床心理学における統合的アプローチ
臨床心理学の多様性

臨床家の成長プロセスについて
臨床家の心理的健康について
秋学期のまとめ

臨床心理学研究における研究倫理の重要性について講義します。
各自の修士論文の研究テーマについて、問題意識を題材にして、解説、
ディスカッションします。
各自の修士論文の研究テーマについて、先行研究の課題を題材にして、解説、ディスカッションします。
各自の修士論文の研究方法を題材にして、解説、ディスカッションします。
臨床心理学の今後の課題として、生物―心理―社会アプローチについて検討します。
臨床心理学の今後の課題として、統合的アプローチについて検討します。
臨床心理学の今後の課題として、文化・多様性・テクノロジーを取り上げて、ディスカッションします。
臨床家の成長プロセスに関連する研究を紹介し、ディスカッションします。
臨床家の心理的健康に関連する研究を紹介し、ディスカッションします。
秋学期に学んだことを振り返ります。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
春学期、秋学期ともに発表があるため、そのための準備が必要となります。
また、授業で配布する資料は、次の回の授業までに熟読し、分からない点等
は、各自調べておくことを求めます。本授業の準備学習・復習時間は各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
テキストは使用しません。
【参考書】
適宜紹介します。
【成績評価の方法と基準】
平常点（授業態度やディスカッションへの貢献の度合い）（50%）、発表内
容（30%）及び期末レポート（20%）について総合的に評価します。

【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
オリエンテーション
自己紹介、授業の目的と進め方、成績の評価法を示します。
第2回
臨床心理学の歴史
臨床心理学の歴史を概説し、ディスカッションします。
第3回
臨床心理学の現状
臨床心理学の現状を概説し、ディスカッションします。
第4回
臨床心理面接にまつわる 臨床心理面接の概論に関する文献を配領域の検討とディスカッ 布し、それを用いて、講義、ディスション１
カッションを行います。
第5回
臨床心理面接にまつわる 臨床心理面接の概論に関する文献を随領域の検討とディスカッ 時配布し、それを用いて、グループ発
ション２
表、ディスカッションを行います。
第6回
臨床心理面接にまつわる 臨床心理面接の概論に関する文献を随領域の検討とディスカッ 時配布し、それを用いて、解説、グション３ループ発表、ディスカッションを行います。
第7回
臨床心理査定にまつわる 臨床心理査定の概論に関する文献を随領域の検討とディスカッ 時配布し、それを用いて、講義、ディション１
スカッションを行います。
第8回
臨床心理査定にまつわる 臨床心理査定の概論に関する文献を随領域の検討とディスカッ 時配布し、グループ発表、ディスカッション２
ションを行います。
第9回
臨床心理査定にまつわる 臨床心理査定の概論に関する文献を随領域の検討とディスカッ 時配布し、解説、グループ発表、ディション３
スカッションを行います。
第 10 回 臨床心理地域援助等にま 臨床心理地域援助等に関する文献を随つわる領域の検討とディ 時配布し、それを用いて、講義、ディスカッション１
スカッションを行います。
第 11 回 臨床心理地域援助等にま 臨床心理地域援助等に関する文献を配つわる領域の検討とディ 布し、それを用いて、グループ発表、
スカッション２
ディスカッションを行います。
第 12 回 臨床心理地域援助等にま 臨床心理地域援助等に関する文献を随つわる領域の検討とディ 時配布し、それを用いて、解説、グスカッション３
ループ発表、ディスカッションを行います。
第 13 回 臨床心理地域援助等にま 臨床心理地域援助等に関する文献を随つわる領域の検討とディ 時配布し、それを用いて、グループ発
スカッション４
表、今後の課題について議論します。
第 14 回 春学期のまとめ
春学期のまとめをします。
第 15 回 秋学期のオリエンテー
秋学期の授業の進め方を示します。
ション
第 16 回 臨床心理学におけるエビ 臨床心理学におけるエビデンスの重要
デンス性について考えます。
第 17 回 臨床心理学における研究 臨床心理学における研究の目的についの位置づけ１て概説します。
第 18 回 臨床心理学における研究 臨床心理学における研究の意義についの位置づけ２て概説します。

【学生の意見等からの気づき】
受講生の意見を求める機会を多く作るようにします。
【担当教員の専門分野等】＜専門分野＞
臨床心理学、認知行動療法（認知行動カウンセリング）＜研究テーマ＞
認知行動療法の理論（特に、知覚制御理論）に関する研究＜主要研究業績＞『心配に関するメタ認知的信念尺度の作成及び信頼性・妥当性の検討』（共著、
パーソナリティ研究 16(3)、2008 年）『大学生の心配に対するメタ認知に焦点を当てた認知行動的介入の効果』（共著、感情心理学研究 17(3)、2010 年）【Outline (in English)】This course provides an overview of the field of clinical psychology.
Major topics include history and current controversies, professional
activities of clinical psychologists, psychological assessment methods,
and psychotherapy approaches. Your study time will be more thanfour hours for a class. Final grade will be calculated according to thefollowing process; the quality of the students’ presentation in the class(30%), term-end report (20%), and in-class contribution (50%).

— 31 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1【テキスト（教科書）】
テキストは使用しません。

PSY500J2

臨床心理面接特論Ⅱ
末武【参考書】
適宜紹介します。
【成績評価の方法と基準】
発表（40 ％）、試行カウンセリングの報告書（50 ％）、ディスカッションへの参加（10 ％）をあわせて評価します。

康弘

科目分類・科目群：専門基幹科目
配当年次／単位数：1・2 年次／ 2 単位

【学生の意見等からの気づき】
関連する科目のアンケート結果に基づき、受講生にとってより明確な知識やスキルが身につくように授業を組み立てたいと思います。

その他属性：〈実〉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
カウンセリングや心理療法など臨床心理面接の基礎となる理論と方法を学び、あわせて臨床心理面接の態度やスキルを共有するための実習やディスカッショ
ンを行います。
【到達目標】
カウンセリングや心理療法など臨床心理面接の基礎となる理論と方法の効果
やプロセスについて説明できること、さらに、試行カウンセリングを継続して実施し、その内容を事例報告や逐語記録としてまとめ報告できることなど、
臨床心理面接に求められる専門性の土台を形成することがこの授業の到達目
標です。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP3」と「DP4」に関連【授業の進め方と方法】
臨床心理面接の効果やプロセスについて学ぶとともに、試行カウンセリングを中心とした実習・検討・議論を実施し、臨床心理面接の態度やスキルを実践的に学びます。なお、課題等の提出・フィードバックは「学習支援システム」
を通じて行う予定です。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【学生が準備すべき機器他】発表に際してはパワーポイントの使用を推奨します。
【その他の重要事項】
おもに思春期〜老年期を中心とした心理支援の経験（カウンセリングセンター
等）を踏まえて、心理学的支援法の実際について具体的に講義します。
【担当教員の専門分野等】＜専門分野＞ 臨床心理学、カウンセリング・心理療法＜研究テーマ＞ パーソンセンタードセラピーおよびフォーカシング指向心理療法の理論的・実践的研究＜主要研究業績＞① The clinical significance of Gendlin’s process model.(Person-Centeredand Eperiential Psychotherapies, 9(2), 2010)②『エビデンスにもとづくカウンセリング効果の研究』（共監訳、岩崎学術出版社、2012 年)③『心理臨床への多元的アプローチ』（共監訳、岩崎学術出版社、2015 年）【Outline (in English)】
You learn practical methods and skill of psychological support,
especially counseling/psychotherapy.
At the end of the course, students are expected to explain effect andprocess of counseling/psychotherapy, to do trial counseling and to writeand present its case report.
Before/after each class meeting, students will be expected to spend fourhours to understand the course content.
Grading will be decided based on case report on trial counseling (50%),and presentation (40%), and in-class contribution (10%).

【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
オリエンテーション
授業の目的と内容、授業計画、成績評
価の基準を示します
第2回
臨床心理面接の効果とプ 臨床心理面接の主要な歴史について概
ロセス：概説①
説します
第3回
臨床心理面接の効果とプ 臨床心理面接の効果についての研究を
ロセス：概説②
概観します
第4回
臨床心理面接の効果とプ 臨床心理面接のプロセスに関する研究
ロセス：概説③を概観します
第5回
試行カウンセリングにつ 各自が試行カウンセリングを実施しいての概説（インテークおよび 3 回の継続面接）、
その事例報告と逐語記録（抜粋）を作成して報告します。報告を受けてディスカッションを行います。
第6回
インフォームドコンセン インフォームドコンセントと契約につトと契約および試行カウ いて指導します。あわせて院生 A、B
ンセリングの実習と報告 の報告と検討を行います。
①
第7回
インテークのとり方およ インテークのとり方とまとめ方を指導
び試行カウンセリングの します。あわせて院生 C、D の報告と実習と報告②検討を行います。
第8回
アセスメントと見立ての アセスメントと見立ての検討について検討および試行カウンセ 指導します。あわせて院生 E、F の報
リングの実習と報告③
告と検討を行います。
第9回
方針の立て方および試行 方針の立て方について指導します。あカウンセリングの実習と わせて院生 G、H の報告と検討を行い報告④ます。
第 10 回 継続面接の進め方および 継続面接の進め方について指導しま
試行カウンセリングの実 す。あわせて院生 I、J の報告と検討
習と報告⑤を行います。
第 11 回 面接のプロセスの検討お 面接のプロセスの検討方法について指よび試行カウンセリング 導します。あわせて院生 K、L の報告の実習と報告⑥と検討を行います。
第 12 回 終結の方法および試行カ 終結の方法について指導します。あわ
ウンセリングの実習と報 せて院生 M、N、O の報告と検討を行
告⑦います。
第 13 回 ケースレポートの書き方 ケースレポートの書き方および試行カ
および試行カウンセリン ウンセリングの報告書の作成について
グの報告書の作成につい 指導しますて
第 14 回 まとめ
授業を振り返り、各自の学習内容や学習成果をディスカッションします【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
発表と報告のための自己学習（文献の収集と分析、試行カウンセリングの実
施、事例報告や逐語記録の作成、発表レジュメの執筆等）が必要です。本授業の準備学習・復習時間は各 2 時間を標準とします。

— 32 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1

PSY500J2

臨床心理査定演習Ⅰ（心理的アセスメントに関する
理論と実践）
小野純平

科目分類・科目群：専門基幹科目
配当年次／単位数：1・2 年次／ 2 単位
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本講義では、心理的アセスメントの意義および基礎理論を学ぶとともに、発達検査、性格検査、知能検査等から代表的な検査を取り上げ、各検査の正しい実施方法や検査結果の解釈、記録及び報告の方法について学習します。また、こうした理論や技法の心理に関する相談、助言、指導等への応用について学習します。

[論文]『発達障害と愛着障害の理解と支援―事例を通して―』（至誠学園紀要 5 巻、2012 年 5 月）
『被虐待児の認知特性と学習の遅れ』（LD 研究 21 巻 2 号、2012 年 5 月）
【Outline (in English)】This seminar aims to introduce students to the principles andpractice of psychological assessment. The course will focus on widelyused norm-referenced tests of intellectual ability, development, andpersonality. Students will learn skills in both assessment planning andreport writing. At the end of the course, Students will become familiar
with the strengths, limitations, interpretation, and presentation offindings from a variety of assessment instruments. Before/after eachclass meeting, students will be expected to spend four hours tounderstand the course content. Grading will be decided based onreports(40 ％), and in-class contribution(60 ％).

【到達目標】
1. 公認心理師の実践における心理的アセスメントの意義について概説することができる。
2. 心理的アセスメントに関する理論と方法について理解し実践することができる。
3. 心理に関する相談、助言、指導等への上記 1. 及び 2. の応用について理解し実践することができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP2」と「DP3」と「DP4」に関連【授業の進め方と方法】
はじめに心理的アセスメントの意義と基礎理論について学びます。その上で、発達検査、性格検査、知能検査等から代表的な検査を取り上げ、検査器具を用いた実習を通して、正しい実施方法や検査結果の解釈、記録及び報告の方法について学習します。また、こうした理論や技法の心理に関する相談、助言、指導等への応用について学習するとともに、検査実施結果を基に事例検討を行い、心理に関する相談、助言、指導等への展開について学びます。なお、課題等の提出・フィードバックは「学習支援システム」を通じて行う予定です。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
心理的アセスメント
心理的アセスメントとその意義
第2回
心理的アセスメントにお 心理的アセスメントにおける心理検査
ける心理検査の役割の役割
第3回
心理検査の基礎理論
心理検査の妥当性と信頼性
第4回
心理検査の実施から報告 プライバシー保護及び報告書の作成の書作成までのプロセス
留意点
第5回
発達検査法
主な発達検査の信頼性、妥当性、実施法
第6回
性格検査法 1（質問紙法） 主な質問紙法検査の信頼性、妥当性、実施法
第7回
性格検査法 2（投映法） 主な投映法検査の信頼性と妥当性
第8回
性格検査法 3（投映法） 主な投映法検査の実施法
第9回
性格検査法 4（投映法） 主な投映法検査の解釈法
第 10 回 知能検査法 1
知能検査の実施法
第 11 回 知能検査法 2
知能検査法の解釈法
第 12 回 事例報告 1
事例報告演習（A グループ）
第 13 回 事例報告 2
事例報告演習（B グループ）
第 14 回 まとめ
総括【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
取り上げる心理検査について、事前に手引き、解説書等を読んで、検査の実
施方法や内容を学習しておく必要があります。本授業の準備学習・復習時間
は各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
必要に応じて、適時お知らせします。
【参考書】
必要に応じて、適時お知らせします。
【成績評価の方法と基準】
課題の提出（40 ％）演習内容への積極的な参加（60 ％）【学生の意見等からの気づき】
映像教材をさらに活用し、具体的なイメージを持ちやすくする。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
臨床心理学、臨床心理査定、心理的アセスメント＜研究テーマ＞ 虐待とその支援、発達障害とその支援＜主要研究業績＞[著書]『精神・心理機能評価ハンドブック』（中山書店、2015 年 6 月）
『臨床心理学 30 章』（日本文化化学社、2006 年 6 月）

— 33 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1『発達障害と愛着障害の理解と支援―事例を通して―』（至誠学園紀要 5 巻、2012 年 5 月）
『被虐待児の認知特性と学習の遅れ』（LD 研究 21 巻 2 号、2012 年 5 月）

PSY500J2

臨床心理査定演習Ⅱ
小野純平

科目分類・科目群：専門基幹科目
配当年次／単位数：1・2 年次／ 2 単位
備考（履修条件等）：2023 年度の授業実施日は、9 月 16 日（土）、18 日（月）、19 日（火）その他属性：【Outline (in English)】This seminar aims to introduce students to the principles andpractice of psychological assessment. The course will focus on widelyused norm-referenced tests of intellectual ability, development, andpersonality. Students will learn skills in both assessment planning andreport writing. At the end of the course, Students will become familiar
with the strengths, limitations, interpretation, and presentation offindings from a variety of assessment instruments. Before/after eachclass meeting, students will be expected to spend four hours tounderstand the course content. Grading will be decided based onreports(40 ％), and in-class contribution(60 ％).

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本演習では、心理的アセスメントの中核的技法である心理検査法について、検査結果の総合的な解釈と心理的援助の計画立案へと学習を進めます。
【到達目標】
１．心理的アセスメントで用いる主要な検査について、実施と基礎的な解釈を行うことができる。
２．心理に関する相談、助言、指導等へと心理的アセスメントの結果を展開することができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP2」と「DP3」と「DP4」に関連【授業の進め方と方法】
心理的アセスメントの中核的技法である心理検査法について、検査結果の総合的な解釈と心理的援助の計画立案へと学習を進めます。本演習は検査実施結果を基にした事例検討を中心に行います。なお、課題等の提出・フィードバッ
クは「学習支援システム」を通じて行う予定です。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
オリエンテーション
授業の進め方
第2回
投影法 1
ロールシャッハ法の演習（実施法）
第3回
投影法 2
ロールシャッハ法の演習（コーディン
グ）
第4回
投影法 3
ロールシャッハ法の演習（スコアリン
グ）
第5回
投影法 4
ロールシャッハ法の演習（解釈）第6回
知能検査法 1
実施法
第7回
知能検査法 2
解釈の基礎
第8回
事例報告 1
事例報告演習（A グループ）
第9回
事例報告 2
事例報告演習（B グループ）
第 10 回 事例報告 3
事例報告演習（C グループ）
第 11 回 事例報告 4
事例報告演習（D グループ）
第 12 回 事例報告 5
事例報告演習（E グループ）
第 13 回 事例報告 6
事例報告演習（F グループ）
第 14 回 まとめ
総括【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
取り上げる心理検査について、事前に手引き、解説書等を読んで、検査の実
施方法や内容を学習しておく必要があります。本授業の準備学習・復習時間
は各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
必要に応じて、適時お知らせします。
【参考書】
必要に応じて、適時お知らせします。
【成績評価の方法と基準】
平常点（60 ％）課題の提出（40 ％）【学生の意見等からの気づき】
映像教材をさらに活用し、具体的なイメージを持ちやすくする。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
臨床心理学、臨床心理査定＜研究テーマ＞ 虐待とその支援、発達障害とその支援＜主要研究業績＞[著書]『精神・心理機能評価ハンドブック』（中山書店、2015 年 6 月）
『エッセンシャルズ KABC-Ⅱによる心理アセスメントの要点』（丸善出版、
2014 年 8 月）
『発達と臨床の心理学』（ナカニシヤ出版、2012 年 4 月）
『臨床心理学 30 章』（日本文化化学社、2006 年 6 月）
[論文]
『新しい検査 KABC-Ⅱと CHC 理論に基づくクロスバッテリーアセスメント（XBA）の展開』（日本学校心理士会年報 7 巻 1 号、2015 年 4 月）

— 34 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1【成績評価の方法と基準】
施設での実習態度や実習報告 (20%)、および実習指導者の評価 (80%)。

PSY500J2

臨床心理実習Ⅱ
金築優、丹羽【学生の意見等からの気づき】
アンケート未実施。
【学生が準備すべき機器他】ありません。

郁夫

科目分類・科目群：専門基幹科目
配当年次／単位数：2 年次／ 1 単位

【その他の重要事項】
両教員とも現場での経験が豊富であり、この経験に基づいて実習指導を行う。

その他属性：〈実〉【担当教員の専門分野】
金築優：認知行動療法
丹羽郁夫：コミュニティ心理学、子どもの心理療法【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
保健医療、福祉、教育、司法・犯罪、産業・労働の 5 分野の施設のうち、3 分
野以上の施設で実習を行うが、保健医療の領域の医療機関（病院又は診療所）
での実習は必須とする。なお医療機関以外の施設においては、見学を中心とする実習を行うことがある。また学内の臨床心理相談室においても実習を行う。
そして実習中は当該施設の実習指導者及び実習担当教員による指導を受ける。
【到達目標】
到達目標は、以下の事項を実習を通して学習することである。
(ア) 心理に関する支援を要する者等に関する以下の知識及び技能の修得（1）コミュニケーション、（2）心理検査、（3）心理面接、（4）地域支援 等(イ) 心理に関する支援を要する者等の理解とニーズの把握及び支援計画の作成(ウ) 心理に関する支援を要する者へのチームアプローチ(エ) 多職種連携及び地域連携(オ) 心理専門職としての職業倫理及び法的義務への理解【Outline (in English)】
Practice at three or more institutions out of the five sectors of healthcare, welfare, education, judicial and criminal, industry and labor, but
practice at a medical institution (hospital or clinic) in the area of healthcare Mandatory. In facilities other than medical institutions, practicaltraining centered on tours may be conducted. Also, we also conduct
practical training in the clinical psychology counseling room in theuniversity. During practical training, you will receive guidance from the
instructor’s instructor and practical teacher. Your required study time isat least one hour for each class meeting. Grading will be decided basedon case reports (20%), and the quality of the students’ performance inthe field (80%).

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP3」と「DP4」に関連【授業の進め方と方法】
実習担当教員の指導のもと、実習施設の決定と施設に関する事前学習を行い、実習施設の実習指導者及び実習担当教員から指導を受け、計 450 時間以上の実習を行う。実習の内、ケースを直接担当する時間は 270 時間以上とし、その内、学外施設での実習時間は 90 時間以上とする。学内実習は、臨床心理相談室で行い、担当ケースについて、事例検討を行う。修士 1 年生と 2 年生
及び実習担当教員による合同カンファレンスも実施する。なお実習担当教員
は、実習生の実習状況を把握しつつ、上記の目的に掲げる事項の基本的な修得ができるように、実習生及び実習指導者との連絡調整を行う。課題等の提出・フィードバックは、授業内及び学習支援システムを通じて行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
実習前① 実習オリエテーション
実習全般に関わるガイダンスを行う。
実習前② 実習施設の紹介
実習施設に関する情報提供をする。
実習前③ 実習施設の決定
実習施設を決定し、その施設に関して事前学習を指導する。
実習中① 学外施設での実習
実習先の指導者から指導を受けながら実習を行うが、実習施設によっては実
習担当教員が実習先に出向いて指導を行う。
実習中② 臨床心理相談室での実習 実習担当教員から指導を受けながら実習を行う。
実習中③ 医療施設等での実習第 1 医療施設等（例、A 病院）の施設実習回
実習中④ 医療施設等での実習第 2 医療施設等（例、B 病院）の施設実習回
実習中⑤ 医療施設等での実習第 3 医療施設等（例、C 病院）の施設実習回
実習中⑥ 医療施設等での実習第 4 医療施設等（例、D 病院）の施設実習回
実習中⑦ 医療施設等での実習第 5 医療施設等（例、E 病院）の施設実習回
実習中⑧ 医療施設等での実習第 6 医療施設等（例、F 病院）の施設実習回
実習中⑨ 医療施設等での実習第 7 医療施設等（例、G 病院）の施設実習回
実習中⑩ 医療施設等での実習第 8 医療施設等（例、H 病院）の施設実習回
実習中⑪ ケース・カンファレンス 大学において実習担当教員が定期的にケース・カンファレンス等の指導を行い、修士 1 年生と 2 年生全員で実習経験を共有する。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
実習期間中、実習記録をまとめ、次回の到達目標を明らかにすること。本授業の準備学習・復習時間は合わせて 1 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
テキストは使用しない。
【参考書】
実習担当教員及び実習指導者により適宜指示する。

— 35 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1【成績評価の方法と基準】
発表（60 ％）
、ディスカッションへの参加（40 ％）をあわせて評価します。

PSY500J2

臨床心理面接特論Ⅰ（心理支援に関する理論と実践）
末武

康弘【学生の意見等からの気づき】
関連する科目のアンケート結果に基づき、受講生にとってより明確な知識やスキルが身につくように授業を組み立てたいと思います。
【学生が準備すべき機器他】
授業での発表においては、パワーポイント使用を推奨します。

科目分類・科目群：専門基幹科目
配当年次／単位数：1・2 年次／ 2 単位

【その他の重要事項】
おもに思春期〜老年期を中心とした心理支援の経験（カウンセリングセンター
等）を踏まえて、心理学的支援法の実際について具体的に講義します。

その他属性：〈実〉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
この授業で学ぶ内容は次のことです。
1. 力動論に基づく心理療法の理論と方法
2. 行動論・認知論に基づく心理療法の理論と方法
3. その他の心理療法の理論と方法
4. 心理に関する相談、助言、指導等への上記 1.〜3. の応用
5. 心理に関する支援を要する者の特性や状況に応じた適切な支援方法の選択・調整【到達目標】
この授業の到達目標は、次のとおりです。
・代表的な心理療法並びにカウンセリングの歴史、概念、意義及び適応について概説できること。
・訪問による支援や地域支援の意義について概説できること。
・心理に関する支援を要する者の特性や状況に応じて適切な支援方法を選択・調整することができること。
・良好な人間関係を築くためのコミュニケーション能力を身につけること。
・心理療法やカウンセリングの適用には限界があることを説明できること。
・心理に関する支援を要する者等のプライバシーに配慮できること。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP3」と「DP4」に関連【授業の進め方と方法】
講義、レジュメ作成と発表、ディスカッション、ロールプレイや体験学習などを織り交ぜながら進めていきます。なお、授業の展開によって、授業計画には若干の変更があり得ます。課題等の提出・フィードバックは「学習支援システム」を通じて行う予定です。

【担当教員の専門分野等】＜専門分野＞ 臨床心理学、カウンセリング・心理療法＜研究テーマ＞ パーソンセンタードセラピーおよびフォーカシング指向心理療法の理論的・実践的研究＜主要研究業績＞① The clinical significance of Gendlin’s process model.(Person-Centeredand Eperiential Psychotherapies, 9(2), 2010)②『エビデンスにもとづくカウンセリング効果の研究』（共監訳、岩崎学術出版社、2012 年)③『心理臨床への多元的アプローチ』（共監訳、岩崎学術出版社、2015 年）【Outline (in English)】
The contents to be learned in this lesson are as follows.
1. Theories and methods of psychotherapy based on psychodynamic
theory.
2. Theories and methods of psychotherapy based on behavioral/cognitive
theory.
3. Theories and methods of other representative psychotherapies.
4. Application of the above items 1 to 3.
5. Selection and adjustment of appropriate support methods.
By the end of the course, students should be able to do the followings:− understand history, concepts, significance, application and limitations of representative psychotherapy and counseling.
− understand meaning of support by outreach, community support, wayof communication to build good relationships, limitation of psychologicalsupport, and significance of privacy protection.
Before/after each class meeting, students will be expected to spend fourhours to understand the course content.
Grading will be decided based on presentations (60%), and in-classcontribution (40%)

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
ガイダンス
授業の進め方や成績評価について
第2回
心理支援と心理学的支援 全体の理論と方法を概説します
法
第3回
力動論に基づく心理療法 力動論に基づく心理療法の理論と方法
を学びます
第4回
力動論に基づく発展的な 力動論に基づく発展的な心理療法の理心理療法
論と方法を学びます
第5回
行動論に基づく心理療法 行動論に基づく心理療法の理論と方法
を学びます
第6回
認知論に基づく心理療法 認知論に基づく心理療法の理論と方法
を学びます
第7回
その他の心理療法①
その他の心理療法の理論と方法を学びます（人間性の理論）
第8回
その他の心理療法②
その他の心理療法の理論と方法を学びます（システム理論）
第9回
その他の心理療法③
その他の心理療法の理論と方法を学びます（表現芸術療法）
第 10 回 その他の心理療法④
その他の心理療法の理論と方法を学びます（民族文化療法）
第 11 回 心理に関する相談、助言、 心理に関する相談、助言、指導等への指導等への理論と方法の 上記の理論と方法の応用を学びます
応用第 12 回 適切な支援方法の選択・ 心理に関する支援を要する者の特性に調整①
応じた適切な支援方法の選択・調整について学びます第 13 回 適切な支援方法の選択・ 心理に関する支援を要する者の状況に調整について②応じた適切な支援方法の選択・調整について学びます第 14 回 授業のまとめ
授業のふりかえりとまとめをおこないます【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
関連資料の収集・分析、レジュメ作成などの学習が求められます。本授業の準備学習・復習時間は各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
テキストは使用しません。
【参考書】
授業の中で紹介します。

— 36 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1【参考書】
実習担当教員及び実習指導者により適宜指示する。

PSY500J2

臨床心理実習Ⅰ（心理実践実習）
金築

優、丹羽

【成績評価の方法と基準】
施設での実習態度や実習報告 (20%)、および実習指導者の評価 (80%)。
【学生の意見等からの気づき】
アンケート未実施。

郁夫

科目分類・科目群：専門基幹科目
配当年次／単位数：2 年次／ 1 単位

【学生が準備すべき機器他】ありません。

その他属性：〈実〉【その他の重要事項】
両教員とも現場での経験が豊富であり、この経験に基づいて実習指導を行う。

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
保健医療、福祉、教育、司法・犯罪、産業・労働の 5 分野の施設のうち、3 分
野以上の施設で実習を行うが、保健医療の領域の医療機関（病院又は診療所）
での実習は必須とする。なお医療機関以外の施設においては、見学を中心とする実習を行うことがある。また上記の 5 分野には加えないが、学内の臨床
心理相談室においても実習を行う。そして、実習中は当該施設の実習指導者
及び実習担当教員による指導を受ける。
【到達目標】
到達目標は、以下の事項を実習を通して学習することである。
(ア) 心理に関する支援を要する者等に関する以下の知識及び技能の修得（1）コミュニケーション、（2）心理検査、（3）心理面接、（4）地域支援 等(イ) 心理に関する支援を要する者等の理解とニーズの把握及び支援計画の作成(ウ) 心理に関する支援を要する者へのチームアプローチ(エ) 多職種連携及び地域連携(オ) 心理専門職としての職業倫理及び法的義務への理解【担当教員の専門分野】
金築優：認知行動療法
丹羽郁夫：コミュニティ心理学、子どもの心理療法【Outline (in English)】
Practice at three or more institutions out of the five sectors of healthcare, welfare, education, judicial and criminal, industry and labor, but
practice at a medical institution (hospital or clinic) in the area of healthcare Mandatory. In facilities other than medical institutions, practicaltraining centered on tours may be conducted. Also, although not added
to the above five fields, we also conduct practical training in the clinicalpsychology counseling room in the university. During practical training,you will receive guidance from the instructor’s instructor and practicalteacher. Your required study time is at least one hour for each classmeeting. Grading will be decided based on case reports (20%), and thequality of the students’ performance in the field (80%).

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP3」と「DP4」に関連【授業の進め方と方法】
実習担当教員の指導のもと、実習施設の決定と施設に関する事前学習を行い、実習施設の実習指導者及び実習担当教員から指導を受け、計 450 時間以上の実習を行う。実習の内、ケースを直接担当する時間は 270 時間以上とし、その内、学外施設での実習時間は 90 時間以上とする。学内実習は、臨床心理相談室で行い、担当ケースについて、事例検討を行う。修士 1 年生と 2 年生
及び実習担当教員による合同カンファレンスも実施する。なお実習担当教員
は、実習生の実習状況を把握しつつ、上記の目的に掲げる事項の基本的な修得ができるように、実習生及び実習指導者との連絡調整を行う。課題等の提出・フィードバックは、授業内及び学習支援システムを通じて行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
実習前① 実習オリエテーション
実習全般に関わるガイダンスを行う。
実習前② 実習施設の紹介
実習施設に関する情報提供をする。
実習前③ 実習施設の決定
実習施設を決定し、その施設に関して事前学習を指導する。
実習中① 学外施設での実習
実習先の指導者から指導を受けながら実習を行うが、実習施設によっては実
習担当教員が実習先に出向いて指導を行う。
実習中② 臨床心理相談室での実習 実習担当教員から指導を受けながら実
第1回
習を行う。
実習中③ 臨床心理相談室での実習 臨床心理相談室でのケース（例、子ど第2回も）を担当する。
実習中④ 臨床心理相談室での実習 臨床心理相談室でのケース（例、成第3回人）を担当する。
実習中⑤ 臨床心理相談室での実習 臨床心理相談室でのケース（例、高齢第4回者）を担当する。
実習中⑥ 医療施設等での実習第 1 医療施設等（例、A 病院）の施設実習回
実習中⑦ 医療施設等での実習第 2 医療施設等（例、B 病院）の施設実習回
実習中⑧ 医療施設等での実習第 3 医療施設等（例、C 病院）の施設実習回
実習中⑨ 医療施設等での実習第 4 医療施設等（例、D 病院）の施設実習回
実習中⑩ 医療施設等での実習第 5 医療施設等（例、E 病院）の施設実習回
実習中⑪ ケース・カンファレンス 大学において実習担当教員が定期的にケース・カンファレンス等の指導を行い、修士 1 年生と 2 年生全員で実習経験を共有する。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
実習期間中、実習記録をまとめ、次回の到達目標を明らかにすること。本授業の準備学習・復習時間は各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
テキストは使用しない。

— 37 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1【学生が準備すべき機器他】
特になし

PSY500J2

心理学研究法特論
金子【その他の重要事項】
特になし

真人

科目分類・科目群：専門展開科目（研究法科目）
配当年次／単位数：1・2 年次／ 2 単位
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
大脳の機能的局在と行動に表れる症状の直接的な関係を理解するとともに、事例研究を通して研究法を学んでいくことを目標とする。
心を学ぶことは脳を知ることと同じではないが、心は行動に表れ、行動は脳に規定されると考えることができる。それならば脳の機能を知ることで行動を理解すれば心の輪郭はより明瞭になるかもしれない。本講義では、大脳機能の基礎を学ぶとともに、後天性大脳期障害である高次脳機能障害を通して脳と行動の直接的な関係を学ぶ。そして、高次脳機能障害の事例を通して研究法の基礎を理解することである。
【到達目標】
大脳機能障害の事例を通して脳の損傷と行動の直接的な関係を理解する。具
体的には、前頭葉、側頭葉。頭頂葉、後頭葉の各連合野の機能を学び、各連合
野の損傷と行動との直接的な関わりを学ぶことを目標とする。
また、質的分析と量的分析、単一事例研究法、応用行動分析、神経心理学的心理検査法などを通して臨床的な研究法の基礎を理解する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP2」と「DP3」と「DP5」に関連【担当教員の専門分野等】< 専門領域> 臨床発達神経心理学、小児と成人の大脳機能障害、高次脳機能障害、認知神経心理学< 研究テーマ>① 発達性読み書き障害の機序と援助、②小児と成人の大脳機能障害における情報処理過程と認知機能に関する評価・検査法の開発研究、③
高次大脳機能障害者の長期予後と回復< 主要研究業績>① 「標準抽象語理解力検査」、インテルナ出版、2002 年．
②「小学生の読み書きスクリーニング検査-発達性読み書き障害 (発達性ディ
スレクシア) 検出のために-」インテルナ出版、2006 年．③標準 読み書きス
クリーニング検査ー正確性と流暢性の評価ー、インテルナ出版、2017 ④気になるコミュニケーション障害の診かた；第 6 章第 3 節標準抽象語理解力検査(SCTAW）、医歯薬出版、2015、⑤理論と実践をつなぐ教育心理学、みらい、
2019 年．
【オフィスアワー】
授業の開始前または授業後に教室で質問・相談を受け付けます。
【Outline (in English)】
Course outline: In this lecture, we learn the fundamentals of cerebral
function and learn the direct relationship between brain and behavior
through higher brain disorder which is an acquired cerebral disorder.
Learning Objectives: We aim to learn research methods through various
case studies of cerebral dysfunction. And it is to understand the basicsof the research method through various cases of higher brain disorder.
Learning activities outside of classroom: Before each class meeting,students will be expected to have read the relevant paper(s).
Grading Criteria /Policy: Grading will be decided based on yourpresentation paper(60%), in class contribution: 40%.
Work to be done outside of class is need to 2 hours.

【授業の進め方と方法】
講義では、適宜発表形式の講義も行い討議を深めていきたいと考える。参考文献および資料は適宜紹介もしくは配布する。
尚、受講者の人数などによって、若干の変更があり得る。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
心としての脳大脳の基礎的理解
第2回
脳機能からみた行為の障 失行症、行為障害など事例発表からみ害た研究法を検討する。
第3回
前頭葉機能障害の多面的 人格情動障害など事例発表からみた研理解究法を検討する。
第4回
前頭葉機能障害と遂行機 知性思考障害など事例発表からみた研
能障害究法を検討する。
第5回
視覚認知機能の障害
失認など事例発表からみた研究法を検討する。
第6回
右半球と左半球の離断
脳梁離断など事例発表からみた研究法を検討する。
第7回
記憶障害の多面的理解
記憶障害など事例発表からみた研究法を検討する。
第8回
優位半球と言語野
言語野について事例発表からみた研究
法を検討する。
第9回
様々な失語症状
失読症など事例発表からみた研究法を検討する。
第 10 回 読みの情報処理モデル
読みの属性効果について事例発表からみた研究法を検討する。
第 11 回 失語性失読の認知神経心 事例発表からみた研究法を検討する。
理学的解釈
第 12 回 非失語性失読の認知神経 事例発表からみた研究法を検討する。
心理学的解釈第 13 回 認知症の症状理解
認知症の事例発表からみた研究法を検討する。
第 14 回 まとめ
量的分析と質的分析を考える。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
予習として、大脳機能に関する基礎的専門書を読んでおくことが求められる。
本授業の準備学習・復習時間は各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
特に指定しない。
【参考書】〈教科書・参考図書〉
・よくわかる失語症と高次脳機能障害 鹿島晴雄、種村純編、永井書店
・脳のしくみとその見方 植村研一 医学書院
【成績評価の方法と基準】
発表形式授業への発表内容 60%、授業への積極的参加の様子 40%を基準とする。
【学生の意見等からの気づき】
本講義では事例の症状を理解しつつ事例研究法を学んでいきたい。

— 38 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1
2) 産業領域で心理専門職に求められるコンピテンシーの抽出と難易度の推 定:
デルファイ法による検討. 産業ストレス研究. 27(2):263-271. 2020.
3)What Kind of Intervention Is Effective for Improving Subjective
Well-Being Among Workers? A Systematic Review and Meta-Analysisof Randomized Controlled Trials. Frontiers in Psychology. 11:528656.
2020.

PSY500J2

臨床心理学研究法特論
小林由佳

科目分類・科目群：専門展開科目（研究法科目）
配当年次／単位数：1・2 年次／ 2 単位
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
臨床心理学研究法の進め方を適切に理解し、研究計画を立てるための知識を習得することを目的とします。
【到達目標】
臨床心理学研究の計画を適切に行えることを目標とします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP2」と「DP4」と「DP5」に関連【Outline (in English)】
Course outline ： The purpose of this course is to provide students with
an appropriate understanding of how to proceed with clinical psychology
research methods and statistical analysis methods, and to acquire theknowledge to formulate a research plan.
Learning Objectives ： The goal of this course is to enable students toappropriately plan clinical psychology research.
Learning activities outside of the classroom ： To conduct exercises,
please organize your questions about the contents to be covered in thenext lecture. The standard preparation and review time for this class is
2 hours each.
Grading Criteria /Policy ： Class participation (60%), Assignments andReports (40%)

【授業の進め方と方法】
講義のみでなく、発表、ディスカッション、グループワークを行います。受講生の積極的な参加を期待します。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
オリエンテーション
授業の進め方に関するオリエンテー
ション
第2回
臨床心理学研究の考え方 臨床心理学研究の諸分野と研究法（面と研究法
接法、観察法、質問紙調査法、事例研
究法、実験法）第3回
研究の進め方①研究デザ 研究デザインの選択とリサーチクエス
イン
チョンの構造化、良い研究デザインをするための視点
第4回
研究の進め方②文献研究 先行研究の整理、文献管理、システマ
ティックレビュー
第5回
研究の進め方③量的研究 量的研究の進め方、データ収集上の留意点、標本抽出、研究におけるバイアス
第6回
研究の進め方④質的研究 質的研究の進め方（主にグラウンデッ
１
ド・セオリー・アプローチ）
第7回研究の進め方⑤質的研究 質的研究の進め方（主に SCAT、テキ２
ストマイニング、主題分析法）
第8回
研究の進め方⑥論文執筆 学位論文と学術論文の違い、雑誌の投と公表
稿、査読、掲載
第9回
研究倫理と臨床倫理
倫理と法、研究倫理、臨床倫理第 10 回 研究アウトカムの測定
主観的な指標の有用性を評価するためのガイドライン
第 11 回 尺度作成のガイドライン 尺度作成のガイドラインに基づく論文の読み方と論文作成
第 12 回 観察研究のガイドライン 観察研究のガイドラインに基づく論文の読み方と論文作成
第 13 回 介入研究のガイドライン 介入研究のガイドラインに基づく論文の読み方と論文作成
第 14 回 まとめ
臨床心理学研究計画の立案【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業内容に関連した課題を提示するので、授業の間にそれに取り組むことが求められます。演習を実施するため、次回講義で扱う内容の疑問点は整理しておいてください。本授業の準備学習・復習時間は各 2 時間を標準とし ます。
【テキスト（教科書）】
テキストは適宜お知らせします。
【参考書】「臨床心理学研究法特論 (放送大学大学院教材) 」（小川俊樹・望月聡、放送大学教育振興会： 2018）「心理学研究法 補訂版」（高野陽太郎・岡隆、有斐閣： 2017）「心理学の実践的研究法を学ぶ (臨床心理学研究法 第 1 巻)」（下山晴彦・能智正博、新曜社： 2008）【成績評価の方法と基準】
平常点（60 ％）、課題・レポート（40 ％）【学生の意見等からの気づき】
課題と授業中のディスカッションを連動させ、授業内容の理解度をより深める【担当教員の専門分野】＜専門領域＞ 職場のメンタルヘルス、産業組織心理学、認知行動療法＜研究テーマ＞働く人のウェルビーイングと心理社会的アプローチ＜主要研究業績＞
1)Servant Leadership in Japan: A Validation Study of the Japanese
Version of the Servant Leadership Survey (SLS-J). Frontiers in
Psychology. 11:1711.2020.

— 39 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1
第 13 回 認知と感情 (2)PSY500J2

認知心理学特論
第 14 回 意識と行動、まとめ望月聡

科目分類・科目群：専門展開科目（基礎心理科目）
配当年次／単位数：1・2 年次／ 2 単位
その他属性：「認知と感情の関連に関わる問題」を特にとりあげ、臨床心理学に関連する研究を概観します。
意識と行動に関わる知見を学びます。また、学期中の学習内容を振り返り、認知心理学研究と臨床心理学
的な実践活動のつながりについて議論します。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
あらかじめ、各回の内容に関連する学部での学習をふりかえっておくな
どの準備学習を行うことが望まれます。
授業後には、扱われた内容を復習することが望まれます。
学期中に 4 回、授業内容に関連する小レポートの提出を求められますので、相応の授業時間外学習が必要です。
本授業の準備学習・復習時間は各 2 時間を標準とします。

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
認知心理学とは、環境の意味するところを捉え、適切な行為を選択することに係る心の内的な処理に関する諸事象を明らかにすることを目指す
心理学研究の一領域であり、知覚、注意、記憶、言語、問題解決や推論・思考、認知的制御などの心的過程に関係します。
本科目ではこれらの人間の認知過程に関する認知心理学や認知神経科学、
その障害に関する神経心理学などのトピックスに触れます。
特に本科目は臨床心理学専攻において開講される科目のひとつであることから、認知心理学の知見がどのように臨床心理学 (特に、認知行動療法の理論に関わる実証的基盤となっていること）に関連するのかを理解することを目的とします。

【テキスト（教科書）】使用しません。資料は学習支援システムにアップロードします。

【到達目標】
認知心理学の全体を俯瞰し、認知心理学研究の理論や手法を学び、理解します。
認知心理学研究と、臨床心理学に関わる異常心理学や精神病理学の理論やアセスメント・介入などの実践活動を接続して捉えることができるよ
うになります。

【学生の意見等からの気づき】
認知心理学及び関連する神経科学的側面の領域に苦手意識があるもしくは関心が薄い方々にも興味を持って受講していただけたようなので、引き続き内容・進め方を工夫していきたいと考えています。

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】
ディプロマポリシーのうち、「DP2」と「DP3」に関連【授業の進め方と方法】
講義形式です。各回ごとにリアクションペーパーを提出し学習内容をふ
りかえります。
授業の初めに、前回の授業で提出されたリアクションペーパーからいく
つか取り上げ、全体に対してフィードバックを行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス／認知心理 認知心理学の全体像を概観し、本科学の対象と方法
目の進め方について説明します。
第 2 回 知覚
知覚に関わる認知心理学的知見を学びます。
第 3 回 注意 (1)
注意に関わる認知心理学的知見を学びます。
第 4 回 注意 (2)「注意障害」「注意バイアス」を特にとりあげ、臨床心理学に関連する研究を概観します。
第 5 回 記憶 (1)
記憶に関わる認知心理学的知見を学びます。
第 6 回 記憶 (2)「記憶障害」「記憶バイアス」を特にとりあげ、臨床心理学に関連する研究を概観します。
第 7 回 言語
言語に関わる認知心理学的知見を学びます。
第 8 回 思考・推論・問題解決 思考・推論・問題解決に関わる知見(1)を学びます。
第 9 回 思考・推論・問題解決 「解釈バイアス」「推論バイアス」を(2)
特にとりあげ、臨床心理学に関連する研究を概観します。
第 10 回 認知的制御・実行機能 認知的制御や実行機能に関わる知見(1)を学びます。
第 11 回 認知的制御・実行機能 「認知的制御の困難」や「実行機能(2)障害」を特にとりあげ、臨床心理学に関連する研究を概観します。
第 12 回 認知と感情 (1)
認知と感情の関連に関わる知見を学
びます。

【参考書】
適宜紹介します。
【成績評価の方法と基準】
学期中の小レポート（4 回）の提出状況と内容（40 ％）、平常点（60 ％）を総合して評価します。

【担当教員の専門分野等】
神経心理学、認知行動病理学【Outline (in English)】[Course outline]
Cognitive psychology is a field of psychological research that aims
to clarify various phenomena related to the internal processingof the mind in perceiving the meaning of the environmentand selecting appropriate actions, and is concerned with mental
processes such as perception, attention, memory, learning,
language, problem solving and reasoning/thinking.
In this course, students will be exposed to topics in cognitive
psychology cognitive neuroscience, and neuropsychology related tothese human cognitive processes and these disorders.
In particular, since this course is one of the courses offeredin the Major in Clinical Psychology, it aims to help students
understand how the findings of cognitive psychology relate toclinical psychology (especially the empirical basis for the theory ofcognitive behavioral therapy).
[Learning Objectives]
You will gain an overview of cognitive psychology as a whole,and learn and understand the theories and methods of cognitive
psychology research.
You will be able to connect and view cognitive psychology researchwith theories of abnormal psychology and psychopathology related
to clinical psychology and practical activities such as assessment
and intervention.
[Learning activities outside of classroom]
It is recommended that students do some preparatory study inadvance, such as reviewing undergraduate studies related to thecontent of each class.
After the class, students are expected to review the content covered.
Students will be required to submit short reports related to theclass content four times during the semester, so a reasonableamount of study outside of class time is necessary.
The standard preparation and review time for this class is 2 hours
each.
[Grading Criteria /Policies]
The evaluation will be based on the status and content of four
short reports submitted during the semester (40%) and the in-classcontribution (60%).

— 40 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1【テキスト（教科書）】使用しません。

PSY500J2

教育心理学特論望月【参考書】『教育心理学年報』 https://www.jstage.jst.go.jp/browse/arepj/-char/ja/『教育心理学研究』 https://www.jstage.jst.go.jp/browse/jjep/-char/ja

聡【成績評価の方法と基準】
レポートの結果（40 ％）と平常点（60 ％）を総合して評価します。

科目分類・科目群：専門展開科目（基礎心理科目）
配当年次／単位数：1・2 年次／ 2 単位
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
教育心理学は、心理学の手法を用いて、教育の科学的基礎を実証的に探究し、また、その知見の教育や生活場面への応用まで考える学問です。そこには、発達、教授・学習・認知、社会、人格、臨床、特別支援、学校心理学、測定・評価・研究法などの領域があります。
本授業では、教育心理学研究の全体像と動向、実践活動との関わりについて学び、臨床心理学の研究や実践への応用について考えます。
【到達目標】
発達、教授・学習・認知、社会、人格、臨床、特別支援、学校心理学、測定・評価・研究法などの教育心理学の全体を俯瞰し、教育心理学研究の理論や手法を学び、理解します。
その後特に、教育分野における臨床心理学・学校心理学・特別支援教育の実践活動・支援の展開に関して学び、研究と実践活動を接続できるよ
うにします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】
ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP2」と「DP3」に関連【授業の進め方と方法】
演習形式です。教育心理学会が発行している『教育心理学年報』に掲載された展望論文、『教育心理学研究』に掲載された実践研究論文を題材として、発表担当者が解説し、受講者全員でディスカッションを行います。
授業の初めに、前回の授業で提出されたリアクションペーパーからいく
つか取り上げ、全体に対してフィードバックを行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
授業概要を説明します。
第 2 回 【教育心理学の研究動向 乳幼児・児童期の発達に関する研究と展望 (1)】
動向を学びます。
第 3 回 【教育心理学の研究動向 青年期以降の発達に関する研究動向と展望 (2)】
を学びます。
第 4 回 【教育心理学の研究動向 教授・学習・認知に関する研究動向と展望 (3)】を学びます。
第 5 回 【教育心理学の研究動向 教育社会心理学に関する研究動向をと展望 (4)】学びます。
第 6 回 【教育心理学の研究動向 パーソナリティに関する研究動向をと展望 (5)】学びます。
第 7 回 【教育心理学の研究動向 教育臨床心理学に関する研究動向をと展望 (6)】
学びます。
第 8 回 【教育心理学の研究動向 特別支援教育に関する研究動向を学と展望 (7)】びます。
第 9 回 【教育心理学の研究動向 学校心理学に関する研究動向を学びと展望 (8)】ます。
第 10 回 【教育心理学の研究動向 測定・評価・研究法に関する研究動と展望 (9)】
向を学びます。
第 11 回 【教育心理学と実践活動 教育分野における臨床心理学の実践(1)】
活動・支援の展開を学びます。
第 12 回 【教育心理学と実践活動 教育分野における学校心理学の実践(2)】
活動・支援の展開を学びます。
第 13 回 【教育心理学と実践活動 教育分野における特別支援教育の実(3)】
践活動・支援の展開を学びます。
第 14 回 まとめ
学習内容を振り返り、教育心理学研
究と臨床心理学等の実践活動のつながりについて議論します。

【学生の意見等からの気づき】
教育心理学は上記の通り間口の広い学問なので、研究動向の全体像を把握しようとするとどうしても “広く浅く” になりがちです。各回の論文解説の後のディスカッションで内容を深めていきたいと考えます。
【担当教員の専門分野等】
神経心理学、認知行動病理学【Outline (in English)】[Course outline]
Educational psychology is a discipline that empirically explores thescientific basis of education using psychological methods, and also
considers the application of these findings to educational and life
situations. It includes the areas of development, teaching-andlearning, cognition, society, personality, clinical practice, special
needs, school psychology, and measurement-evaluation-researchmethods.
In this class, you will learn about the overall picture and trendsof educational psychology research and its relationship to practicalactivities, and think about the application of clinical psychologicalresearch and/or practice.
[Learning Objectives]
You will gain an overview of the entire field of educational
psychology, including development, teaching-and-learning, cognition, society, personality, clinical psychology, special support,
school psychology, measurement-evaluation-research methods, andlearn and understand the theories and methods of educational
psychology research.
After that, you will learn about the development of practicalactivities and support for clinical psychology, school psychology, andspecial needs education in the field of education in particular, sothat you can connect research and practical activities.
[Learning activities outside of classroom]
It is necessary to read the designated literature carefully inadvance.
The standard preparation and review time for this class is 2 hours
each.
[Grading Criteria /Policies]
Evaluation will be based on a combination of report results (40%)
and in-class contribution (60%).

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
指定された文献を事前に精読する必要があります。
本授業の準備学習・復習時間は各 2 時間を標準とします。

— 41 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1
第6回

PSY500J2

発達心理学特論斎藤慈子

科目分類・科目群：専門展開科目（基礎心理科目）
配当年次／単位数：2 年次／ 2 単位
備考（履修条件等）：2023 年度の授業実施日は、2024 年 1 月 25日（木）・26 日（金）・29 日（月）その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
子どもの発達を支えるものとして、子育てや教育があげられるが、現代の子育てや教育には、「すべし」が蔓延している。少子化、核家族化が進み、幼い子どもと接する経験がほとんどないまま親となり、社会的なサポートも少なく、孤独な子育ての中で、今の親は、インターネット上にあふれる情報の中の無数の「すべし」に翻弄されているようである。安易なハウツーに走らず、客観的に子どもの発達、子育て、教育をとらえるのに役立つものとして、進化的な視点がある。ヒトも進化の産物、一動物種であることを前提にし、進化生物学的な視点から発達や子育てをとらえ、いろいろな動物の子育てを眺め、かつ文化的な多様性についても理解を深めることで、ヒトの発達、子育て、教育を「すべし」の枠の外からとらえる視点を身に付ける。
【到達目標】
ヒトの発達・子育て・教育を進化的視点からとらえることができる。
ヒトの発達・子育て・教育の多様性を理解し、「常識」の枠の外から発達・子育て・教育とらえることができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】
ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP2」と「DP4」に関連【授業の進め方と方法】
授業の前半では教員からの講義を行い、講義内容に基づき、感想及び疑問点について、5 名程度のグループでディスカッションを行う。
グループごとに感想や疑問点をまとめて発表し、教員がフィードバッ
クを行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション・ 受講生が考えるヒトの発達においヒトが育つ環境につい て重要なものについてディスカッて、動物行動の４つの ションを行ったのち、ヒトを含めなぜた動物の行動のとらえ方について解説する。
第 2 回 ヒトが育つ要因：遺伝 ヒトの発達における遺伝と環境にと環境関する講義を行った後、講義内容に基づいてディスカッションを行う。
第 3 回 適応と自然淘汰・性淘 進化プロセスを説明する一つであ汰
る適応についての講義を行った
後、講義内容に基づいてディス
カッションを行う。
第 4 回 利他行動の進化
子育てはある種自己を犠牲にする
行動ともとらえられるが、自己を犠牲にして他者の利益となる行
動、利他行動の適応論的説明について講義を行った後、講義内容に基づいてディスカッションを行う。
第 5 回 発達・子育てを進化的 発達・子育て行動の進化的説明ににとらえる（生活史・ ついて講義を行った後、講義内容
親行動と親子の対立） に基づいてディスカッションを行う。

げっ歯類・霊長類の子 ヒトの行動を理解するためのモデ
育て行動のメカニズム ル動物として用いられることも多い、げっ歯類・霊長類の子育て行
動のメカニズムに関する講義を行った後、講義内容に基づいて
ディスカッションを行う。
第 7 回 さまざまな動物の子育 コモンマーモセットという小型霊て（霊長類）
長類の子育てを中心に、霊長類の子育てについて講義を行った後、講義内容に基づいてディスカッ
ションを行う。
第 8 回 さまざまな動物の子育 哺乳類やその他の動物の子育てにて（その他哺乳類・哺 ついて講義を行った後、講義内容
乳類以外）に基づいてディスカッションを行う。
第 9 回 ヒトの発達・子育て・ 霊長類と比較することによりヒト
教育の特殊性の発達・子育て・教育の特殊性について講義を行った後、講義内容に基づいてディスカッションを行う。
第 10 回 ヒトの子育て行動のメ ヒトの子育て行動にかかわる認
カニズム（認知・生知、生理、神経基盤等について講理）義を行った後、講義内容に基づいてディスカッションを行う。
第 11 回 「母親」をめぐる大き 母性神話、三歳児神話が「神話」な誤解である理由について講義を行った
後、講義内容に基づいてディス
カッションを行う。
第 12 回 文化進化
文化の進化、文化と生物進化について講義を行った後、講義内容に基づいてディスカッションを行う。
第 13 回 ヒトの子育ての多様性 ヒトの子育ての地域・文化による多様性について講義を行った後、講義内容に基づいてディスカッ
ションを行う。
第 14 回 発表と振り返り
講義全体を通して学んだことについてディスカッションおよび各自で振り返りを行い、内容について履修者が発表を行う。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
発達、子育て、教育に関する関連文献を読むとともに、自身や周囲の子どもや大人の発達について、その要因に関して考えておくこと。
本授業の準備学習・復習時間は各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
特に使用しない。
【参考書】「正解は一つじゃない 子育てする動物たち」 齋藤慈子・平石界・久世濃子（編） 長谷川眞理子（監修） 東京大学出版会【成績評価の方法と基準】
１回の授業に対して、予習・復習を各 2 時間、計４時間の学修時間を確保すること
受講中の参加度や意欲や行動（50 ％）提出レポートの評価（50 ％）の総合評価を行う【学生の意見等からの気づき】
本年度授業担当者変更によりフィードバックできません。
【学生が準備すべき機器他】
特にない。
【その他の重要事項】
市ヶ谷校舎で集中講義を行います。受講の条件は集中講義期間に出席できることが、望ましいです。
【担当教員の専門分野等】＜専門分野＞
発達心理学、進化心理学、比較認知科学【オフィスアワー】
授業の開始前または授業後に教室で質問・相談を受け付けます。

— 42 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1【Outline (in English)】
The child development is supported by child-rearing andeducation. However, today’s child-rearing and education are
full of assumptions. Parental isolation and lack of social
support are problems. Parents have no experience interactingwith children and rely on information on the Internet.
Evolutionary perspective can help us to look at parenting andeducation objectively. We will acquire the perspectives onhuman development, child-rearing and education outside thebounds of common sense by learning the evolutionary biology
and cultural variation.
Before/after each class meeting, students will be expected tospend four hours to understand the course content.
Indicate 50 percentages for participation and attitude and 50
percentagesof report evaluation— 43 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1【担当教員の研究テーマ】
子どもや家族をとりまく環境について心理学的視点から研究しています。

PSY500J2

家族心理学特論松本【オフィスアワー】
授業の開始前または授業後に教室で質問・相談を受け付けます。

聡子

科目分類・科目群：専門展開科目（家族・社会心理科目）
配当年次／単位数：1・2 年次／ 2 単位
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本講義では、個人の発達と家族関係との関わりについて、心理学的視点からの包括的な理解を深めることを目的とします。特に、生涯発達における家族の変化とそれに関わる様々な要因について、文献研究を通して考察します。

【Outline (in English)】This course introduces various family issues from life-span developmental perspective. The goal of this course is to acquire comprehensive
understanding of how family relationship is interrelated with individual
development. Students will be expected to read an journal article andto make a presentation. Students will need time to prepare for one’s
presentation. After each class, students should spent about 2 hours toreview others’ presentation and cultivate understanding the contents.
Grading will be decided on the presentation and in-class participation(100%).

【到達目標】
生涯発達における家族の変化について、多視点から理解を深めることを目標とします。また、人間発達の視点をふまえた心理学的研究に必要な手法（計画立案、実施、分析）の習得を目指します。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP2」と「DP3」に関連【授業の進め方と方法】
まず、オリエンテーションおよび概論の講義を行おこない、その後、家族関係や家族の発達に関連する研究論文（英文）の講読をおこないます。各受講生の担当を決め、担当部分の発表、およびその内容について、受講者全体で議論します。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
オリエンテーション、講 本講義の概要と目的の説明、および進義の進め方について
め方についての説明
第2回
心理学における家族に関 本講義で扱う内容について概観する
する研究の概要
第3回
家族に関する研究の方法 家族に関する研究について、計画立案
論：計画立案の概要を紹介する
第4回
家族に関する研究の方法 家族に関する研究について、分析手法
論：分析手法の概要について紹介する
第5回
家族関係の変化とは
担当受講者による家族関係の変化に関する発表と議論をおこなう
第6回
家族関係の変化を捉える 担当受講者による家族関係の変化を捉研究手法
える研究方法に関する発表と議論をおこなう
第7回
生涯発達と家族関係：概 担当受講者による生涯発達と家族関係論に関する発表と議論をおこなう
第8回
生涯発達における家族関 担当受講者による乳幼児期の家族関係
係：乳幼児期に関する発表と議論をおこなう
第9回
生涯発達における家族関 担当受講者による児童期の家族関係に係：児童期
関する発表と議論をおこなう
第 10 回 生涯発達における家族関 担当受講者による青年期の家族関係に係：青年期
関する発表と議論をおこなう
第 11 回 生涯発達における家族関 担当受講者による成人期の家族関係に係：成人期関する発表と議論をおこなう
第 12 回 生涯発達における家族関 担当受講者による老年期の家族関係に係：老年期
関する発表と議論をおこなう
第 13 回 家族関係の研究動向
担当受講者による家族関係の研究動向に関する発表と議論をおこなう
第 14 回 総合考察
発表および議論で取り上げた内容について総合的に考察し、講義全体の総括と今後の課題について議論をおこなう【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
担当部分についての発表の準備および発表資料の作成をしてくること。事前の発表準備・資料作成は 10 時間、各日の復習時間は、2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
受講者と相談のうえ、決定します。
【参考書】
講義内で適宜紹介します。
【成績評価の方法と基準】
発表・発表資料の内容と議論への参加（100 ％）で評価します。
【学生の意見等からの気づき】
授業改善アンケートの結果を踏まえ、それを講義に活かしていきたいと考えています。
【その他の重要事項】
上記の授業計画や内容は、受講生の人数、講義の進行や状況により変更があり得ます。

— 44 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1

PSY500J2

13

被害者支援について、司法面接と動機付け面接

14

多様な家族

犯罪心理学特論（司法・犯罪分野に関する理論と支援
の展開）
西田

俊男

科目分類・科目群：専門展開科目（家族・社会心理科目）
配当年次／単位数：1・2 年次／ 2 単位
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
司法、犯罪分野に関わる理論を概観し、心理職としての関与の方法、非行理解、更生のための方法について学びます。また、家事事件における基本的な知識についても学びます。演習では、表層的な情報に惑わされること無く、支援する側とされる側の両方の視点から相手を理解した上での助言や支援策を考えられるようにします。そして、単なる知識だけでない、幅広くあたたかな人間理解の方法を学び、実践的な臨床家を育てます。
【到達目標】
司法、犯罪分野における諸問題に対して心理職の立場から相手の背景を理解し、支援について説明できる。また、実際の支援・実践策を構築、提供できる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP3」と「DP4」に関連【授業の進め方と方法】
授業は、パワーポイントを使って進め、学習支援システム（Hoppii) でレジメやテキスト、参考資料を配付します。毎回の授業前半で、テキストの概要を説明します。授業後半では、社会で起きた犯罪や非行等を取り上げ、幾回かにわたって演習形式で進めていきます。さらに随時ビデオ視聴及び施設見学を行います。こうしてケース理解や支援策を考えられるようにします。また、順番（１回につき１人）に５分間プレゼン（事例は各自が選択）の練習を行い、ケースに関するプレゼン能力を高めます。授業の出欠は、Hoppii を使ったレポートの提出で出席とします。授業のレポートとは別に、秋期授業開始
前にレポート、秋期終了時にレポート、と２回のレポート提出が、単位取得の条件です。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
1
オリエンテーション、非 犯罪・非行について概説し、各事件別
行の動機などに統計から見た犯罪・非行の推移、実態及び主な動機・背景などをみていきます。
2
犯罪心理学の系譜１
生物学的原因論、心理学的原因論について学びます。
3
犯罪心理学の系譜２
心理学的原因論の残りと社会学的原因論について学びます。
4
新たな犯罪心理学、家庭 犯罪心理学分野における新たな考え
裁判所の事件処理方、セントラルエイト、ビッグ４、
RNR モデルなど概観し、行動科学の知見の活用について学びます。さらに
BPS の視点、家庭裁判所の事件処理の流れについて学びます。
5
具体的な非行理解、ビデ 前回を踏まえた非行理解について学
オ視聴
び、さらに授業内容に関係したビデオを視聴します。
6
家庭裁判所の調査と処遇 家庭裁判所の調査と処遇について学びます。
7
少年院の処遇
少年院での指導・助言、処遇プログラ
ムなどについて学び、関連したビデオを視聴します。
8
成人事件、刑罰（無期囚 地方裁判所での事件処理、刑務所、無と死刑囚）
期囚と死刑囚の心理等について学びます。
9
裁判員裁判制度、事例に 裁判員裁判制度を学びます。また心理よるケース理解（演習形 テスト（SCT と TAT）を実施した事式）
例を用いて、なぜ事件を起こしたのか、その動機及び仮説などを班別で討議、検討し、発表します。
10
事例によるケース理解
引き続き同じ事例を用いて、その仮説（演習形式、その２）に基づき、どのように働きかけたら良いか班別にて検討し、発表します。
11
事例によるケース理解
引き続き同じ事例を用いて、心理テス（演習形式、その３）
ト（SCT と TAT）からみたケース理解を学びます。
12
事例によるケース理解
引き続き同じ事例を用いて、テスト結（演習形式、その４）
果のフィードバックについて学びます。

被害者支援に関して、その制度、警察、検察段階での心理職としての関わりについて学びます。さらに、相談援助、非行防止に関する現状、子どもから事実を聞き出すための技法である司法面接、さらに、動機付け面接について学びます。
離婚による母子、父子家庭について学びます。その離婚の際の親権者決定、面会交流のあり方、ハーグ条約、子の引き渡しなど心理職が関わる際の視点、実際に紛争の中に置かれた子どもの声、などについて学びます。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
各回の授業で配布したテキストや資料をもとに各自で文献学習を行います。その学習を基礎として演習を進めていきます。各施設見学なども随時行います。
本授業の準備学習・復習時間は各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
Hoppii にて必要なテキストを配付します。
【参考書】
綿村英一郎他編「入門司法犯罪心理学 理論と現場を学ぶ」有斐閣
河原俊也編「ケースから読み解く 少年事件−実務の技」青林書院【成績評価の方法と基準】
授業態度・発表・意欲：５２％
レポート課題の提出・評価：４８％【学生の意見等からの気づき】
学生から出されたレポートの内容、疑問点に関し、随時授業で触れ、答えていきます。また、学生の改善意見等も参考にして授業内容を改善、工夫していきます。
【学生が準備すべき機器他】
特になし【その他の重要事項】
特になし【担当教員の専門分野等】
司法・矯正領域。特に家庭裁判所での事件処理、調査官調査と処遇、離婚、面会交流などについて。
【オフィスアワー】
授業の開始前または授業後に教室等で質問・相談を受け付けます。
【Outline (in English)】After studying the rough theory about justice and crime, we learn how
to be concerned in delinquency as a psychologist, the risk assessment
and treatment program for rehabilitation. We also acquire the basic
knowledge domestic case. In class, we study advice and support
measures from both viewpoints of the side to be supported and the side
to be supported.This class is designed to become practical psychologist
who have not only knowledge but also warm heart and learn extensive
ways to understand human.
[Learning Objectives]
At the end of the course,students are expected to explain support fromthe perspective of certified public psychologists on various issues in the
judicial and criminal fields. In addition, we can build and provide actual
support and practical measures.
[Learning activities outside of classroom]
Students will learn literature based on the materials distributed in eachclass. We will proceed with the exercises based on that learning. Your
study time will be more than two hours for a class.
[Grading Criteria /Policies]
Your overall grade in the class will be decided based on the following
Short reports : 48%、in class contribution :52%

— 45 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1【参考書】「産業・労働分野（公認心理師分野別テキスト 5）」（平木典子・松本桂樹、創元社： 2019）「基礎からはじめる 職場のメンタルヘルス 改訂版̶事例で学ぶ考え方と実践ポイント」（川上憲人、大修館書店： 2021）「産業保健スタッフのためのセルフケア支援マニュアル：ストレスチェックと連動した相談の進め方」（島津明人・種市康太郎、誠信書房： 2016）「ポジティブメンタルヘルス−いきいき職場づくりへのアプローチ」（川上憲
人・小林由佳、培風館： 2015）「心理職のための産業保健入門」（小山文彦、金剛出版： 2021）

PSY500J2

産業・労働分野に関する理論と支援の展開
小林由佳

科目分類・科目群：専門展開科目（関連専門領域科目）
配当年次／単位数：1・2 年次／ 2 単位
その他属性：【成績評価の方法と基準】
授業への積極的な参加（60 ％）、試験（40 ％）【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
産業・労働分野で働く心理職には、個別の心理的支援のほか、職場組織の環
境改善、関係者との調整など、本分野特有の知識と技能が求められます。本
授業では、これらの知識を習得し、技能についての理解を深め、実践で求められる思考力、判断力や倫理観を養うことを目的とします。
【到達目標】
この授業では、産業・労働分野における問題に対して必要な心理的支援を学
ぶとともに、実践で求められる力を養うことを目標とします。到達目標は次の通りです。
1）職場における諸問題とそれらに求められる心理的支援の概要を説明できる
こと
2）労働者の健康を守るための法規、会社の基本的な取り組みについて説明できること
3）労働者への心理的支援の計画を立てることができること
4）組織的な心理的支援対策を提案できること【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP4」に関連【授業の進め方と方法】
講義のみでなく、発表、ディスカッション、グループワークを行います。受講生の積極的な参加を期待します。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【学生の意見等からの気づき】
実技やディスカッション、質疑の時間を充実させる。
【Outline (in English)】
Course outline ： Psychologists working in the industrial and labor
fields are required to have knowledge and skills specific to this field,
such as individual psychological support, improving the environmentof workplace organizations, and coordinating with related parties. The
purpose of this class is to acquire this knowledge, deepen understandingof skills, and cultivate the ability to think, make decisions, and develop
a sense of ethics required in practice.
Learning Objectives ： The goal of this class is to learn the psychologicalsupport needed for workers’ mental health, and to develop the skills
required in the occupational health field. The objectives are as follows(1) To be able to give an overview of various problems in the workplace
and the psychological support required for them(2) To be able to explain the laws and regulations of mental health care.
(3) To be able to formulate plans for psychological support for workers(4) To be able to formulate plans for psychological support for theorganization.
Learning activities outside of the classroom ： Students need to deepen
their understanding of workers’ mental health problems and workplaceenvironment through reference literature, newspapers, and interviews
with close relatives. The preparation and review time for this class is 2
hours each.
Grading Criteria /Policy ： Class participation (60%), exam (40%)

【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
オリエンテーション
授業の進め方、産業・労働分野における課題と心理職に求められるコンピテンシー
第2回
職場のメンタルヘルス
労働者の健康管理と産業精神保健に関（産業精神保健）の歴史と する法律や指針、精神障害の労災申請
法規
や民事訴訟
第3回
職場のメンタルヘルス対 働く上でのストレス要因、および企業策の実際で行ううつ病対策、過重労働対策、自
殺予防対策
第4回
職場のメンタルヘルス関 労働者のメンタルヘルス不調のアセス
連疾患と対応メント、基本的な対応、およびケース
マネジメント
第5回
産業心理臨床の基礎
産業心理臨床において求められるケース対応の基礎知識とスキル、メール相談対応
第6回
職場のハラスメント対策 職場のハラスメント問題の理解と予防、ハラスメント発生後の対応
第7回
キャリア関連問題とキャ 働く人のキャリア関連問題とキャリア
リアコンサルティング
コンサルティング
第8回
職場復帰支援労働者の休職の実態、職場復帰支援体
制づくりと復職支援プログラム
第9回
産業・労働分野における 関係者との連携において心理職が果た関係者との連携
すべき役割と身につけておくべきスキ
ル、マネジメントコンサルテーション
第 10 回 事業場内外からの支援、 EAP や産業精神保健サービス提供者
EAPの活動と支援の実際
第 11 回 職業性ストレスとストレ 職業性ストレス理論とストレスチェッ
スチェック制度
ク制度の活用
第 12 回 職場のメンタルヘルスに 職場のメンタルヘルスに関する教育研
関する教育研修
修（対従業員、対管理職）、プレゼン
テーションスキル第 13 回 グループダイナミクスと グループダイナミクスの基礎理論と職
職場環境改善場環境改善の進め方
第 14 回 人と組織の活性化に向け 産業・労働分野における心の健康づくて：心の健康づくり計画 りの方法
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
参考文献や新聞、近親者へのヒアリングなどから、働く人の健康問題、労働環境、働き方への理解を深め、心理職の役割と関係者との連携について考察を進めてください。本授業の準備学習、復習時間は各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
指定テキストはありません。

— 46 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
スクールカウンセリング、学校心理学の著書を 1 冊は読んでおいてください。
できれば、学校で相談活動に従事しておられる方にインタビューして、学校のイメージつくりをしておいてください。本授業の準備学習・復習時間は各2 時間を標準とします。

PSY500J2

教育分野に関する理論と支援の展開
谷由紀子【テキスト（教科書）】
教科書としては使いません。

科目分類・科目群：専門展開科目（専門技能科目）
配当年次／単位数：1・2 年次／ 2 単位
備考（履修条件等）：2023 年度の授業実施日は、7 月 24 日（月）・25 日（火） 26 日（水）その他属性：〈実〉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】・学校という組織の中で心理専門職が担う役割について説明します。
・学校現場で求められる専門的な知識やスキルを習得することを目的とします。
【到達目標】
自分自身の個性や特徴を踏まえながら、チーム学校の一員である心理専門職としてどのように貢献するか、自分なりのイメージを描けるようにします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP2」と「DP3」と「DP4」に関連【授業の進め方と方法】
教員と学生間で、学生同士でも質問や意見が飛び交うような活発な時間を一緒につくりましょう。事例をもとに小グループで話し合う、発表する、当事者等の話を聞く、感じたことを伝えあう、ロールプレイをするなどの機会を作っていきます。課題等の提出・フィードバックは「学習支援システム」を通じて行う予定です。

【参考書】「近藤邦夫論考集 学校臨床心理学への歩みー子供たちとの出会い、教師たちとの出会い」 近藤邦夫著 福村出版
「スクールカウンセリングのこれから」石隈利紀・家近早苗 創元社「子どもの脳を傷つける親たち」友田明美 ＮＨＫ出版新書「どうしても頑張れない人たち」 宮口幸治著 新潮新書
【成績評価の方法と基準】
自己分析レポート４０％
第 2 回と第 12 回のロールプレイの自己分析の質。自己理解は深まったか。
授業全般についての意見の発表３０％
第 1 回と第 1 ３回の全体への表現。わかり易いか、変化はみえるか。
平常点
３０％
ファシリテートするセンスがあるか。積極的に興味をもってこの場やテーマにかかわれたか。
【学生の意見等からの気づき】
前年度も好評であった、ロールプレイや当事者の体験談など、体験や現場の感覚を捉える機会を豊富にもちながら、相互の議論を深めていきたいと思います。
【学生が準備すべき機器他】
なし【担当教員の専門分野等】
学校臨床
キャリアカウンセリング【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【オフィスアワー】
授業の開始前または授業後に教室で質問・相談を受け付けます。

【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No【Outline (in English)】＜ Course outline ＞
・This class focuses on defining roles of school counselor as a professional
psychologist in a school organization.
・The purpose of this class is to get the specialized knowledge and skills
required in a school field.
＜ Learning Objectives ＞
You will be able to get your own image of how to contribute as aprofessional psychologist as well as a member of TEAM “school” , basedon your personality and characteristics.
＜ Learning activities outside of classroom ＞
Please read one book on school counseling or school psychology. It
is recommended to interview someone who is engaged in counselingactivities at the school to understand a reality in school. It takes 2 hours
each to prepare and review for the class generally.
＜ Grading Criteria /Policy ＞＊ Self-analysis report 40%
・the quality of self-analysis of the 2nd and 12th role-plays.
・the depth of self-understanding＊ Giving a good opinion in the class 30%
・the quality of opinion of the 1st and 13th.
・the level of comprehensibility/transformastion＊ Mark given for class participation 30%
・sence of facilitation
・participation and assertiveness【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
オリエンテーション
授業の目的、進め方を説明します。
この授業に期待すること、これまで身に付けたことなどを中心に自己紹介します。
第2回
聴く力と自己理解度、ア 相談者とカウンセラーのロールプレイ
セスメント力、今の私の 通してお互いをアセスメントし合い自己評価ます。
自分は他者からどのような印象をもたれるのか、その根拠は何かを理解します。
第3回
子ども時代を振り返る
自分の子ども時代を振り返り、学校についてどういうイメージや印象をもっているか明らかにします。
第4回
学校における心理専門職 学校組織や風土を理解し、教師とは異の役割なるスクールカウンセラーの役割を考えます。
第5回
学校組織のアセスメント 事例をもとに、スクールカウンセラーとして必要な情報を収集し、学校組織をアセスメントします。
第6回
スクールカウンセリング アセスメントから得られた情報を用いの活動計画て学校の現状を把握し、その学校に必要な支援活動計画を作ります。
第7回
発達の特性と支援事例をもとに、発達の特性をもった児童・生徒への支援を考えます。
第8回
愛着障害の支援
発達の問題との見極めが難しい、愛着の問題を抱えているケースの対応事例をもとに支援の方法を考えます。
第9回
不登校
不登校の実態や現状を説明します。その上で事例をもとに不登校の対応について考えます。
第 10 回 他機関との連携
虐待やヤングケアラーの支援など、他機関やスクールソーシャルワーカーとの連携のあり方を考えます。
第 11 回 当事者等の話
不登校経験者や保護者、教員等の当事者の話をもとに、様々なニーズがある
中で、心理職として「どうあるべきか」、「どうありたいか」を考えます。
第 12 回 コンサルテーション
教師役、スクールカウンセラー役に分かれてコンサルテーションのロールプ
レイを体験します。教師がわかりやす
く、納得するコンサルテーションのあり方について考えます。
第 13 回 成長や変化への気付き
参加者同士で 1 日目との変化や違いがあれば伝えあいます。自己評価します。
第 14 回 まとめ
疑問、質問、感想を自由に発言しあいます。

— 47 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1【学生の意見等からの気づき】
授業では、グループアプローチを体験的に理解するために、グループワーク、
ディスカッションなどを多く取り入れています。
「グループで話し合うことで、さまざまな視点で理解することができた」「自分と向き合う機会になった」な
どのフィードバックをいただきました。
授業内の限られた時間と空間の中ですが、皆さんに安心してグループ体験をしていただけるよう、また体験をとおして自己理解の機会となるよう工夫をしていきたいと考えております。

PSY500J2

グループ・アプローチ特論
大竹直子

科目分類・科目群：専門展開科目（専門技能科目）
配当年次／単位数：1・2 年次／ 2 単位
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
グループ・アプローチの発展、グループ・アプローチの意味、形態、適用、理論を概観した上で、臨床場面における治療的グループ・アプローチ、教育的グループ・アプローチ、成長傾向のグループ・アプローチの意義と実際を学習するとともに、体験的に理解を深めます。
【到達目標】
グループ・アプローチへの理解を深めるとともに、あらためて自己理解を深め、人間理解を深め、グループ・ファシリテーターとして必要な視点や態度を習得することを目指します。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP3」と「DP4」に関連【授業の進め方と方法】
概要
グループ・アプローチの理論
グループ・アプローチの実際
グループ体験
グループ・ファシリテーターの役割
方法
講義
演習（グループ体験）
実習（ファシリテーター体験）【担当教員の専門分野等】< 専門領域> カウンセリング、グループ・アプローチ< 研究テーマ> 主体性の回復、自己表現支援、教師・保育士のサポートグ
ループなど< 主要研究業績>①「カウンセリングの理論①来談者中心療法」『カウンセリングの理論と方法』（北樹出版，2021 年 9 月）②「『教師を支える会』の役割と教師の立ち直りのプロセス」『教師が悩んだときに読む本』（図書文化社，2021 年 3 月）③「教師対象のサポートグループ『教師を支える会』における教師の変容過程とサポートグループが果たした機能−メンタルヘルス不調に陥った数名の教師に焦点を当てて−」（日本心理臨床学会大会ポスター発表，2020 年８月）④「祈りと心理療法」『最新トランスパーソナル心理技法』（コスモスライブ
ラリー、2015）⑤『やさしく学べる保育カウンセリング』（金子書房、2014 年 8 月）⑥『自己表現ワークシート』『自己表現ワークシート２』（図書文化社、2005
年 3 月、2008 年 6 月） ほか【オフィスアワー】
授業の開始前または授業後に教室で質問・相談を受け付けます。
【Outline (in English)】After reviewing the development of group approaches and the meaning,forms, application and theory of group approaches, we will learn
the significance and practicality of group approaches and deepen
understanding experientially.
【Learning Objectives】
The goals of this course are to deepen the understanding of thetheory of group approach, to deepen self-understanding and humanunderstanding, and to acquire attitude as a group facilitator.
【Learning activities outside of classroom】
It is advisable to join an intensive group such as the Basic Encounter
Group. Before/after each class meeting, students will be expected tospend four hours to understand the course content.
【Grading Criteria /Policy】
Your overall grade in the class will be decided based on the following
Term-end report: 50%、in class contribution: 50%【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
1
オリエンテーション
授業の計画、ねらい、進め方など
演習①
2
グループアプローチの理 講義①論（１）発展、形態、適応 ディスカッション①
3
ベーシック・エンカウン ＶＴＲ
ター・グループ
ディスカッション②
4
グループ体験（１）構成 演習①的グループエンカウン
ター
5
教育的グループ・アプ
講義②
ローチの理論と実際
ディスカッション③
6
グループ体験（２）非言 演習②
語のグループワーク
7
治療的グループ・アプ
講義③
ローチの理論と実際
ディスカッション④
8
グループ体験（３）非構 演習③
成的グループ9
グループ体験（４）成長 演習④傾向のグループ
10
グループアプローチの理 講義④論（２）対象・構造・内容 ディスカッション⑤
11
グループ体験（４）ファ 演習⑤
ンタジーグループ
12
グループ体験（５）サイ 演習⑥
コドラマ
13
グループ・アプローチの 講義⑤
理論（３）ファシリテー ディスカッション⑥
ターの役割
14
まとめ
講義⑥
ディスカッション⑦【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
ベーシック・エンカウンター・グループなどの集中的グループに参加することが望ましいです。本授業の準備学習・復習時間は各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
必要に応じて適宜紹介します。
【参考書】
講義の中で提示します。
【成績評価の方法と基準】
期末レポート５０％、討論への参加５０％、— 48 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1
participation and attitude 50%, report 50%

PSY500J2

投映法特論
北村

麻紀子

科目分類・科目群：専門展開科目（専門技能科目）
配当年次／単位数：2 年次／ 2 単位
備考（履修条件等）：2023 年度の授業実施日は、8 月 1 日（火）、
2 日（水）、3 日（木）その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
投映法の代表的な心理検査であるロールシャッハ・テストについて、基本的理解、施行方法、解釈の仕方について学ぶ。ロールシャッハ法は片口式、解釈は精神力動的理解に基づく。
【到達目標】
ロールシャッハにおける量的分析と継起分析による解釈について、具体的、体験的に学ぶとともに、他のテスト・バッテリーを加えて、より全体的で総合的な心理アセスメントについて学習する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP3」と「DP4」に関連【授業の進め方と方法】
テキストは各自が予め講読し、ロールシャッハ（片口法）の基本的構造や概念、施行方法、結果の整理の仕方などについて概要を把握しておいてもらいたい。授業では精神力動論的な観点から心理アセスメントの実際について、演習の形式で学習する。課題に対しては、授業内や学習支援システム等を活用してフィードバックを行う予定である。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
心理アセスメント
心理検査の構造、投映法
第2回
ロールシャッハ・テスト ロールシャッハ・テストの成り立ちと
臨床的意義
第3回
施行法
ロールシャッハ・テストの施行法とテ
スト状況
第4回
スコアリングの概要
スコアリングの方法
第5回
スコアリングと集計①
スコアリングの演習（基本）第6回
スコアリングと集計②
スコアリングの演習
第7回
スコアリングと集計③
結果の整理の仕方
第8回
スコアの意味と解釈
量的分析の解釈法
第9回
量的分析
量的分析の演習
第 10 回 継起分析による解釈
継起分析の解釈法
第 11 回 継起分析
継起分析の演習
第 12 回 テストバッテリー
総合的解釈
第 13 回 パーソナリティと精神病 パーソナリティ傾向の理解
理の理解①
第 14 回 パーソナリティと精神病 精神病理の理解
理の理解②【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
テキストを予め読み、片口法の概要や記号の意味、結果の整理の仕方について予習していただきたいです。本授業の準備学習・復習時間は各 2 時間を標準とします。
Read the text in advance【テキスト（教科書）】
片口安史著「新・心理診断法」金子書房【参考書】
随時紹介する【成績評価の方法と基準】
平常点 50 ％、レポート 50 ％【学生の意見等からの気づき】
特になし【学生が準備すべき機器他】
ロールシャッハ図版【担当教員の専門分野等】
臨床心理学【オフィスアワー】
授業の開始前または授業後に教室で質問・相談を受け付けます。
【Outline (in English)】
Course outline:
Katakuchi method and sequence analysis of the Rorschach test injapanese.
Grading Criteria/Policy:— 49 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1【その他の重要事項】
特にありません。

PSY500J2

心の健康教育に関する理論と実践
金築【担当教員の専門分野等】
主に学校・教育領域において、認知行動療法の実践と研究をしてきています。
【Outline (in English)】
The focus of this course is on the concepts, theory, principles andprocedures appropriate to mental health education. This course will
provide training in psychological education, relaxation techniques,social skills training, and cognitive therapy. Your study time will be
more than four hours for a class. Grading will be decided based on
term-end report (40%), and in-class contribution (60%).

優科目分類・科目群：専門展開科目（専門技能科目）
配当年次／単位数：1・2 年次／ 2 単位
その他属性：〈実〉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
心理専門職の専門業務として、心の健康教育の実践の重要性が高まってきています。本講義では、心の健康教育としての、心理教育やグループアプロー
チを重視し、その理論（主に認知行動療法の理論）を学びます。そして、役割演技を通して、心の健康教育の実践のためのスキルを向上させることを目的とします。
【到達目標】
心の健康教育に関する理論を理解し、実践に必要なスキルを身に着けることを目標とします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP2」と「DP3」と「DP4」に関連【授業の進め方と方法】
心の健康教育に関する理論に関しては、資料を講読した上で、ディスカッショ
ンをし、理解を深めます。心の健康教育に関する実践に関しては、グループに分かれ、役割演技を通して、実践に必要なスキルを学びます。課題等の提出・フィードバックは、授業内及び学習支援システムを通じて行う予定です。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
オリエンテーション
講義の進め方について話し合います。
第2回
心の健康教育に関する理 健康の捉え方についてディスカッショ論―健康の捉え方―ンします。
第3回
心の健康教育に関する理 予防的アプローチについてディスカッ論―予防的アプローチ― ションします。
第4回
心の健康教育に関する理 行動論的アプローチについてディス論―行動論的アプローチ カッションします。
―
第5回
心の健康教育に関する理 認知論的アプローチについてディス論―認知論的アプローチ カッションします。
―
第6回
心の健康教育に関する理 身体的アプローチについてディスカッ
論―身体的アプローチ― ションします。
第7回
心の健康教育に関する実 グループによる心理教育の実施の役割
践―心理教育―演技を通して学びます。
第8回
心の健康教育に関する実 グループによる社会的スキル訓練の実
践―社会的スキル訓練― 施の役割演技を通して学びます。
第9回
心の健康教育に関する実 グループによるリラクセーション技法
践―リラクセーション技 の実施の役割演技を通して学びます。
法―第 10 回 心の健康教育に関する実 グループによる認知療法の実施の役割
践―認知療法―演技を通して学びます。
第 11 回 心の健康教育に関する実 グループによるメタ認知療法の実施の
践―メタ認知療法―
役割演技を通して学びます。
第 12 回 心の健康教育に関する実 グループによるマインドフルネス技法
践―マインドフルネス技 の実施の役割演技を通して学びます。
法―第 13 回 心の健康教育に関する実 グループによるアクセプタンス技法の践―アクセプタンス技法 実施の役割演技を通して学びます。
―
第 14 回 まとめ
これまでの講義を振り返ります。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
事前に配布した資料を熟読し、感想や疑問点を明確にした上で、ディスカッ
ションに臨むことを求めます。また、グループによる心の健康教育の実施の役割演技について、事前に相当分の準備が必要になります。本授業の準備学
習・復習時間は各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】使用しません。適宜資料を配布します。
【参考書】
適宜紹介します。
【成績評価の方法と基準】
平常点（60%）とレポート（40%）で評価します。
【学生の意見等からの気づき】
役割演技を用いて学ぶ機会を増やす予定です。
【学生が準備すべき機器他】
特にありません。

— 50 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1【Outline (in English)】【Course outline】
The aim of this course is to learn the basis of dynamic psychotherapy.
【Learning objectives】
The goal of this course is to learn the therapeutic process of dynamic
psychotherapy. By the end of the course, students should be able
to understand therapeutic contract between client and therapist,
regression, resistance, defenses, transference and countertransference,
interpretation, and termination of psychotherapy.
【Learning activities outside of classroom】
Students will be expected to have prepared about the theme of everyclass meeting, and to join the discussion.
【Grading criteria/policy】
Grading will be decided based on the in class contribution (70%), andthe report about the assigned article (30%).

PSY500J2

力動的心理療法特論
中康

科目分類・科目群：専門展開科目（専門技能科目）
配当年次／単位数：1・2 年次／ 2 単位
その他属性：〈実〉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
力動的心理療法の基本を学ぶ。
【到達目標】
力動的心理療法の治療過程について学ぶ。
治療者ー患者間の治療契約を基軸として、治療契約、退行、抵抗、防衛、転移と逆転移、解釈、治療の終結について理解する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP2」と「DP3」と「DP4」に関連【授業の進め方と方法】
教科書または論文をあらかじめ指定し、発表の分担を決める。授業は発表とディスカッションの形式で行う。発表の内容やディスカッションでの発言について、毎回の授業の中でフィードバックを行う。なお、授業の展開によって、授業計画には若干の変更があり得る。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
イントロダクション
授業の内容と進め方を説明し、題材とする文献と担当を決める。
第2回
フロイトによる精神分析 フロイトの精神分析の方法、精神分析療法の開始のしかた
療法の開始時の注意点
第3回
精神分析療法を行う際の 精神分析療法の基本規則
留意点①
第4回
精神分析療法を行う際の 乱暴な分析について
留意点②
第5回
転移とその取扱い①精神分析療法の経過中に現れる転移の様相、転移への対応のしかた
第6回
転移とその取扱い②
恋愛性転移についての考え方、取り扱
い方
第7回
メニンガーによる治療理 治療契約の考え方と自裁、様々な退行論／治療契約と退行の現れとその理解
第8回
転移と逆転移転移・逆転移の現れ、その理解と対応
第9回
抵抗
抵抗の現れ、その理解と対応
第 10 回 解釈
解釈についての考え方と実際
第 11 回 グリーンソンによる治療 抵抗解釈のしかた、転移解釈のしかた
論第 12 回 グリーンソンによる治療 抵抗解釈のしかた、転移解釈のしかた
理論
第 13 回 グリーンソンによる現実 症例の中での現実的な問題の取り扱い
的関係 (real
relation-ship) をめぐって
第 14 回 皆川による精神分析的心 精神分析的心理療法の技法上の原則や理療法の面接法
留意点について【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回の授業テーマについて事前に予習し、討論できるように準備をしておくこと。本授業の準備・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
フロイト著作集 (人文書院) またはフロイト全集 (岩波書店)
カール・メニンガー；精神分析技法論 (岩崎学術出版社)
R.Greenson；
The
TechniqueandPracticePsychoanalysis.(International University Press)

of

【参考書】
必要に応じて適宜紹介する。
【成績評価の方法と基準】
成績は、授業内での話し合いや質疑への積極的な参加 (70%) や、割り当てられた文献に関するリポート (30%) に基づいて評価する。
【学生の意見等からの気づき】
臨床場面のエピソードや具体的なケースを提示することで学生のテーマについての理解を深めたい。
【学生が準備すべき機器他】
オンライン授業の場合は、パソコンを使用し zoom を用いて授業を行う。
【担当教員の専門分野】
精神分析的精神療法、思春期青年期精神医学— 51 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1【Outline (in English)】
Course outline
Students will learn basic theories, techniques and practices related tochildren’s psychotherapy.
Learning Objectives
By the end of the course, students should be able to do the followings:-Students know what happens in the psychotherapy of the child.
-Students know how I should cope in the psychotherapy of the child.
Learning activities outside of classroom
Before/after each class meeting, students will be expected to spend fourhours to understand the course content.
Grading Criteria /Policies
Final grade will be decided based on the in-class contribution(100%).
.

PSY500J2

心理臨床演習丹羽郁夫

科目分類・科目群：専門展開科目（専門技能科目）
配当年次／単位数：1・2 年次／ 2 単位
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
子どもの心理療法に関する基本的な理論と技法、そして実際を学ぶこと。
【到達目標】
子どもの心理療法において何が起きているかの基本的な理解ができ、どのよ
うに対応したらよいかのおおよその見当がつくようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP2」と「DP3」と「DP4」に関連【授業の進め方と方法】
最初に、教員が子どもの心理療法の導入をおこなった後、子どもの心理療法に関する事例を読み、検討する。最後に、子どもの心理療法の歴史、理論、技法などをより詳細に講義し、セラピストが対応に困る場面をロールプレイを通して実践的に検討する。また課題などのフィードバックは学習支援システ
ムなどを通じて行う予定である。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
イントロダクション
授業内容と進め方の説明
第2回
子どもの心理療法の基礎 子どもの心理療法の基本事項について講義
第3回
子どもの心理療法の事例 虐待事例（前半）を読む①
第4回
子どもの心理療法の事例 虐待事例（後半）を読む②
第5回
子どもの心理療法の事例 別の虐待事例（前半）を読む③
第6回
子どもの心理療法の事例 別の虐待事例（後半）を読む④
第7回
子どもの心理療法の事例 PTSD の事例（前半）を読む⑤
第8回
子どもの心理療法の事例 PTSD の事例（後半）
を読む⑥
第9回
箱庭療法
箱庭療法の体験と講義
第 10 回 子どもの心理療法の事例 箱庭療法の事例（前半）を読む⑦
第 11 回 子どもの心理療法の事例 箱庭療法の事例（後半）を読む⑧
第 12 回 子どもの心理療法の歴史 子どもの心理療法の歴史と理論、技法と理論、技法の講義
第 13 回 子ども中心プレイセラ
子ども中心プレイセラピーの技法を中ピー
心に学ぶ
第 14 回 子どもの心理療法におけ ロールプレイなどを用いて検討る困る場面への対応【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
演習の前に事例を読み、疑問点を整理しておくことが求められます。演習後は、事例を読み返し、演習での教員や仲間からのコメントなどを振り返ることで、事例をより豊かに理解できるようになることが求められます。本授業の準備学習・復習時間は各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
テキストは使用しない。心理臨床の研究雑誌に掲載されている子どもの心理療法の事例を用いる。
【参考書】
授業の中で、適宜、参考図書を紹介する。
【成績評価の方法と基準】
事例検討への参加 (100 ％)。
【学生の意見等からの気づき】
現在の授業を継続します。
【担当教員の専門領域】
臨床心理学（子どもの心理療法、D.W. ウィニコット、移行対象など）とコミュ
ニティ心理学（コンサルテーション、ストレス、ソーシャルサポートなど）＜主要研究業績＞『最初の児童分析家ヘルミーネ・フーク−ヘルムートの児童分析の技法について』（単著、現代福祉研究 14、2014 年）『D.W. ウィニコットの「ピグル」に関する海外文献の概観−ピグルの症状をめぐる背景要因に焦点を当てて−』（単著、現代福祉研究 11、2011 年）— 52 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1【オフィスアワー】
授業の開始前または授業後に質問・相談を受け付けます。

PSY500J2

家族関係・集団・地域社会における心理支援に関する
理論と実践
久田

満

科目分類・科目群：専門展開科目（専門技能科目）
配当年次／単位数：1・2 年次／ 2 単位
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
この授業では、家族や地域社会といった人間集団に対する心理支援に関する諸理論と、それらを基にした心理学的援助実践について体系的に学ぶ。はじめに人間集団として最も身近な「家族」に焦点を当て家族療法などの心理支援の実際を学ぶ。続いて、家族を取り巻く人間集団としての「地域社会」における心理支援の在り方を、主としてコミュニティ心理学の考え方を基に学んでいく。

【Outline (in English)】
The objective of this class is to understand some theories ofpsychological support for a group or system of human being such as
family and community. First, we learn the theories and skills offamily therapy. Then we focus on so called community approach tosolve psychological problems in communities. The preparation forthe class such as reading research papers and/or books is required.
Also the review is required. Total hours will be 2 hours for the
preparation and 2 hours for the review. Participation and attitude(50%),
presentation(50%).
This grading criteria may change according to the situation of COVID19.

【到達目標】
・家族関係がもたらす精神病理に関する理論的理解を深め、心理学的支援の方法を習得する。
・コミュニティ心理学の基本的な考え方を理解し、学校コミュニティや地域社
会での心理学的支援の方法を習得する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP2」と「DP3」と「DP4」に関連【授業の進め方と方法】
講義を中心とするが、適宜、授業内での発表や受講者とのディスカッションを取り入れる。数回のリアクションペーパーを課し、その内容についても授業内に取り上げる。なお、新型コロナウイルス感染症の拡大状況にともなう各回の授業計画の変更については、学習支援システムでその都度提示する。課題に対しては、授業内や Hoppii 等を活用してフィードバックを行う予定である。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
オリエンテーション
授業の目標、授業内容、成績評価方
法、参考文献の紹介
第2回
家族とは何か近年における家族形態の多様化と家族
機能の変化
第3回
親子関係
親の態度や価値観が子どもの成長に及ぼす影響
第4回
きょうだい関係
きょうだい関係が子どもの成長に及ぼ
す影響
第5回
家族療法
各種家族療法の実際
第6回
コミュニティとは学校や地域社会などのコミュニティが担う役割
第7回
コミュニティ心理学とは コミュニティ心理学の基本的考え方
第8回
予防の概念
一次予防、二次予防、三次予防の考え
方と具体例
第9回
危機介入
危機介入の理論と実際
第 10 回 コンサルテーション
学校コンサルテーションの理論と実際
第 11 回 ソーシャルサポート
ソーシャルサポートの概念と機能
第 12 回 自助グループ
地域社会における自助グループの役割
第 13 回 エンパワメント
個人のエンパワメントと集団・コミュ
ニティのエンパワメント
第 14 回 他職種との協働（コラボ 大災害時における多職種やボランティ
レーション）
アとの協働【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
事前に授業内容に関連する書籍や論文を読んでおき、授業内での発表（プレゼン）の準備をする。本授業の準備学習・復習時間は各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】使用しない。
【参考書】
適宜、紹介する。
【成績評価の方法と基準】
授業への能動的参加（50 ％）、発表（50 ％）とする。ただし、新型ウイルス感染症等によりオンラインでの開講となった場合は成績評価の方法や基準を変更する。具体的な方法と基準は、授業開始日に学習支援システムで提示する。
【学生の意見等からの気づき】
昨年度の授業では、教員と受講生とのディスカッションの時間を十分に確保できなかった。本年は、教員からの解説は最小限に留めて、できる限り受講生の考えを取り入れるよう心がけたい。
【学生が準備すべき機器他】
初回の授業に必ず出席すること。
【担当教員の専門分野等】
臨床心理学、コミュニティ心理学、災害心理学— 53 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1【テキスト（教科書）】
適宜、紹介する。

PSY500J2

医療心理学特論久保田【参考書】「心理療法プリマーズ

森田療法」

北西憲二、中村敬編

ミネルヴァ書房【成績評価の方法と基準】
平常点（50 ％）、授業態度および発表内容（50 ％）によって総合的に評価する。

幹子【学生の意見等からの気づき】
引き続き、医療現場の現状を伝えながら、理論と実際の臨床を繋げられるように努めるとともに、臨床心理士の役割や姿勢を考える機会としていきたい。
ディスカッションの時間も多く取り入れたい。

科目分類・科目群：専門展開科目（専門技能科目）
配当年次／単位数：1・2 年次／ 2 単位
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
医療現場における心理学的アプローチ、心理臨床家の姿勢、役割について学ぶ。
【到達目標】
医療現場における心理臨床家の姿勢・役割を理解するとともに、現場で必要な精神医学的知識、幾つかの心理療法の理論と具体的な介入の仕方について理解することができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP2」と「DP3」と「DP4」に関連【授業の進め方と方法】
心理臨床家に必要な姿勢、医療現場における心理臨床家の役割について、文献を通して学ぶ。
また上記のテーマについて、ディスカッションを通して問題意識や理解を深めていく。
医療現場における心理学的アプローチについて、グループ発表を行い、幅広い知識を身につける。
なお、課題等の提出・フィードバックは授業内、もしくは「学習支援システム」を通じて行う予定です。 また各回の授業計画の変更がある場合には、学習支援システムでその都度提示します。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No【学生が準備すべき機器他】
発表にはパワーポイントなどを使用することをお勧めします。
【その他の重要事項】
医療機関における臨床の実務経験があります。実際の病院臨床の経験を紹介しつつ、医療現場における臨床家の課題、必要な知識を学べるよう進めていきます。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
森田療法、比較心理療法、心理検査法＜研究テーマ＞
女性の心理的危機、強迫性障害に対する森田療法、比較心理療法など＜主要研究業績＞
１）『森田療法で読む強迫性障害』（共著書・編者，東京, 白揚社,2015 年 3 月）
２）『女性はなぜ生きづらいのか』（共著書, 東京, 白揚社,2018 年 8 月）
３）久保田幹子：対人恐怖の森田療法．こころの科学, 2009;147:72-78
４）久保田幹子：森田療法における受容．精神療法，2013;39(6):12-17【Outline (in English)】Psychological approach in medical settings, attitude and role of a clinicalpsychologist
The goals of this lecture are to understand the attitude and role of thepsychological clinician in the medical field, the psychiatric knowledge
required in the field, several psychotherapeutic theories and specificinterventions.
Before/after each class meeting, students will be expected to spend fourhours to understand the course content. Grading will be decided basedon in-class contribution (50%) and research presentation (50%).

【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
イントロダクション
オリエンテーション、グループ発表の内容確認とスケジュール決め
第2回
医療現場における心理臨 いくつかの論文を読みながら、医療現床家の役割
場における心理臨床家の役割について学ぶ。
第3回
医療現場における心理臨 医療現場における心理臨床家の役割に
床家の姿勢①
ついて、過去の文献・研究を通して理解を深める。
第4回
医療現場における心理臨 グループ発表とディスカッション
床家の姿勢②
第5回
患者の抱える問題を心理 関心のある疾患を選択し、グループ発
学的に理解し、その援助 表、ディスカッション（例：不安障害）
について学ぶ①
第6回
患者の抱える問題を心理 関心のある疾患を選択し、グループ発
学的に理解し、その援助 表、ディスカッション（例：うつ病）について学ぶ②
第7回
患者の抱える問題を心理 関心のある疾患を選択し、グループ発
学的に理解し、その援助 表、ディスカッション（例：パーソナについて学ぶ③リティ障害）
第8回
患者の抱える問題を心理 関心のある疾患を選択し、グループ発
学的に理解し、その援助 表、ディスカッション（心身症、身体について学ぶ④
表現性障害）
第9回
医療現場における心理学 森田療法についてグループ発表、ディ的アプローチの実際①
スカッション①＜森田療法＞
第 10 回 医療現場における心理学 森田療法についてグループ発表、ディ的アプローチの実際②
スカッション②＜森田療法＞
第 11 回 医療現場における心理学 症例を通して森田療法の実際を学ぶ。
的アプローチの実際③
ビデオ学習。
＜森田療法＞
第 12 回 医療現場における心理学 認知行動療法についてグループ発表、的アプローチの実際④
ディスカッション①＜認知行動療法＞
第 13 回 医療現場における心理学 認知行動療法についてグループ発表、的アプローチの実際⑤
ディスカッション②＜認知行動療法＞
第 14 回 医療現場における心理学 他の心理療法についてグループ発表、的アプローチの実際⑥
ディスカッション。
＜他の心理療法＞【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
医療現場における心理臨床家の役割、精神疾患、さまざまな心理療法に関する文献を自主的に読むこと。グループ発表の準備など。本授業の準備学習・復習時間は各 4 時間を標準とします。

— 54 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1

CIM500J2

精神医学特論（保健医療分野に関する理論と支援の
展開）
関谷

秀子

科目分類・科目群：専門展開科目（関連専門領域科目）
配当年次／単位数：1・2 年次／ 2 単位

【Outline (in English)】
We learn about the practice of the field of medical health care required
as a licensed psychologist. Specifically, we will learn the life cycle
and mind development, representative psychiatric disorders and theirtreatments. We will learn about theory and support in the field of
medical health care. We will learn the psychiatric viewpoint necessary
for psychologists. Before/after each class meeting, students will be
expected to spend four hours to understand the course content. Your
overall grade in the class will be decided based on the contribution inclass.

その他属性：〈実〉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本講義では公認心理師に求められる保健医療分野の実践について学ぶ。
具体的にはライフサイクルと精神発達、代表的な精神疾患とその治療についての知識を習得し、保健医療分野における理論と支援について学ぶ。心理専
門職に必要な精神医学的見地を身につける。
【到達目標】
人間のライフサイクルと精神発達を理解する。
精神疾患を症候学的分類に基づいて体系的に理解する。
代表的な精神疾患の症状・経過・診断・治療・本人や家族への支援に関する基本的知識を習得する。
精神医療において公認心理師が担うべき役割について理解する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP2」と「DP3」と「DP4」に関連【授業の進め方と方法】
テキストに沿って発表者の分担を決める。授業は発表とディスカッションの形式で行う。授業の展開によって、授業計画には若干の変更があり得る。課
題等の提出・フィードバックは「学習支援システム」を通じて行う予定です。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
オリエンテーション
オリエンテーション
第2回
ライフサイクル
乳児期、幼児期、児童期、思春期青年期、初期成人期、成人期、老年期について
第3回
精神性的発達論
口唇期、肛門期、幼児性器期、潜伏期、思春期、性器統裁について
第4回
精神医学序論精神医学の概念、精神障害の成因と分
類
第5回
精神症状学
精神症状と状態像
第6回
精神障害①
統合失調症
第7回
精神障害②
気分障害
第8回
精神障害③
神経症性障害第9回
精神障害④
パーソナリティ障害
第 10 回 精神障害⑤
器質性障害
第 11 回 精神障害⑥
物質関連精神障害
第 12 回 精神障害⑦
児童・思春期精神障害
第 13 回 精神医学的治療学①
薬物療法
第 14 回 精神医学的治療学②
心理療法（力動的心理療法、認知行動
療法、家族療法、集団療法）
精神医療における公認心理師の役割【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
教科書の指定箇所を事前に予習し、授業で討論できるように準備をする。本
授業の準備学習・復習時間は各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
カプラン臨床精神医学テキスト（メディカルサイエンスインターナショナル）【参考書】
必要に応じて適宜紹介する。
【成績評価の方法と基準】
成績は授業への積極的な参加 (100%) に基づいて評価する。
【学生の意見等からの気づき】
臨床場面のエピソードや具体的なケースを提示することで学生のテーマについての理解を深めたい。
【学生が準備すべき機器他】
特になし【その他の重要事項】
特になし【担当教員の専門分野等】
精神分析学、児童青年精神医学、精神分析的発達心理学— 55 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1

PSY500J2

障害者（児）心理学特論（福祉分野に関する理論と支
援の展開）
金子

真人

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
発達障害に関する概略を理解しておくことが望まれる。本授業の準備学習・復習時間は各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
特に指定しない。
【参考書】
ことばとこころの発達と障害 永井書店
よくわかる失語症セラピーと認知リハビリテーション

科目分類・科目群：専門展開科目（関連専門領域科目）
配当年次／単位数：1・2 年次／ 2 単位

永井書店

【成績評価の方法と基準】
授業への積極的参加 70%および発表形式講義の参加 30%の様子から総合的に判断する。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本講義では、脳の機能的障害として捉えられる発達障害が成人の高次大脳機能障害と極めて近似する症状を呈することを学ぶ。同時に、発達途上である発達障害児への対応方法を障害機序を通した観点から理解することである。
そして、発達障害などの障害を抱えた小児期から青年期へとより良い発達的支援を行うための柔軟な方法論とその有り様を福祉的な視点も交えて学ぶ。
特に、学習障害（LD）、注意欠陥／多動性障害（ADHD）、発達性協調運動障害（DCD）、自閉症スペクトラム（ASD)、知的発達障害（MR) をはじめ、
虐待、引きこもりなどを臨床発達神経心理学の立場から学ぶ。
また、【到達目標】
発達障害は脳の機能的障害と考えられるが、これらの機能的障害は神経心理学や成人の高次大脳機能障害と密接な関係にある。講義では小児の障害や成人の障害といった対象領域を超えた観点から発達障害を捉える。そして、脳の機能的障害が小児と成人において共通のメカニズムで生じることを学ぶ。
また、発達障害をはじめとするさまざまな障害において早期発見が障害の予後に重要な要因となることを理解し、成人期へと発達する個がどのような転帰をたどるかを福祉的な視点から知ることを目標とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP2」と「DP3」に関連【授業の進め方と方法】
受講生の関心領域に即した講義を適宜展開していきたい。また、LD の中核である発達性読み書き障害（Dyslexia ；発達性ディスレクシア）や特異的言語障害（specific language impairment; SLI）、さらに ADHD や ASD と
PDD などの臨床を通して、臨床的評価法の基礎と解釈、指導法および小児言
語障害全般についての知見を深めていきたい。講義では、適宜発表形式の講義も行い討議を深めていきたいと考える。参考文献および資料は適宜紹介もしくは配布する。課題に対しては、授業内や Hoppii 等を活用してフィード
バックを行う予定にしている。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【学生の意見等からの気づき】
発達期における多様な障害を大脳機能徒の関わりから理解することは難しいという印象を持ちがちであるが、なるべく平易にかつ臨床に役立つ観点から話題を展開していきたい。
【学生が準備すべき機器他】
特になし【その他の重要事項】
特になし【担当教員の専門分野等】< 専門領域> 臨床発達神経心理学、小児と成人の大脳機能障害、高次脳機能障害、認知神経心理学< 研究テーマ>① 発達性読み書き障害の機序と援助、②小児と成人の大脳機能障害における情報処理過程と認知機能に関する評価・検査法の開発研究、③
高次大脳機能障害者の長期予後と回復< 主要研究業績>① 「標準抽象語理解力検査」、インテルナ出版、2002 年．
②「小学生の読み書きスクリーニング検査-発達性読み書き障害 (発達性ディ
スレクシア) 検出のために-」インテルナ出版、2006 年．③標準 読み書きス
クリーニング検査ー正確性と流暢性の評価ー、インテルナ出版、2017 ④気になるコミュニケーション障害の診かた；第 6 章第 3 節標準抽象語理解力検査(SCTAW）、医歯薬出版、2015、⑤理論と実践をつなぐ教育心理学、みらい、
2019 年．
【オフィスアワー】
授業の開始前または授業後に教室で質問・相談を受け付けます。
【Outline (in English)】
Course outline: In this lecture, we learn that developmental disordersthat are regarded as functional disorders of the brain exhibit symptoms
similar to higher-order cerebral dysfunction in adults.
Learning Objectives: We learn the fundamentals of flexible methodology
for providing better support from childhood to adolescence in children
with developmental disorders(LD, ASD, DCD, MR,etc).
Learning activities outside of classroom: Before each class meeting,students will be expected to have read the relevant paper(s).
Grading Criteria /Policy: Grading will be decided based on yourpresentation paper(60%), in class contribution: 40%.

【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
はじめに
講義の進め方
第2回発達障害に関わる中枢神 中枢神経系の発達理解および学生の関
経系の基礎
心領域ごとの発表形式講義
第3回
大脳の機能的障害として 大脳の機能的障害としての発達障害理の発達障害
解、および学生の関心領域ごとの発表
形式講義
第4回
脳機能障害としての脳機能障害としての ADHD の理解、ADHD
および学生の関心領域ごとの発表形式
講義
第5回
脳機能障害としての発達 脳機能障害としての発達性協調運動障性協調運動障害害の理解、および学生の関心領域ごとの発表形式講義
第6回
学習障害の中核である発 学習障害の中核である発達性ディスレ
達性ディスレクシアの理 クシアの理解、および学生の関心領域
解ごとの発表形式講義
第7回
脳機能障害としての発達 発達性ディスレクシアの障害機序の理性ディスレクシアの障害 解、および学生の関心領域ごとの発表
機序
形式講義
第8回
発達性ディスレクシアへ 発達性ディスレクシアの介入方法、おの介入方法
よび学生の関心領域ごとの発表形式講義第9回
認知心理学から捉えた
ASD の理解、および学生の関心領域
ASD
ごとの発表形式講義
第 10 回 知能検査と知的発達障害 知的障害の質的理解、および学生の関
心領域ごとの発表形式講義
第 11 回 発達障害と虐待
発達障害に関わる虐待の理解、および学生の関心領域ごとの発表形式講義
第 12 回 発達障害と引きこもり
発達障害に関わる引きこもりの捉え方、および学生の関心領域ごとの発表
形式講義
第 13 回 発達障害への介入とは、 多様な発達障害と介入方法を臨床検査から考える。および学生の関心領域ごとの発表形式講義
第 14 回 まとめ障害とはなにか。多様な障害の中核を捉えその予後を考える。

— 56 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1

PSY500J2

社会病理学特論
久田満

科目分類・科目群：専門展開科目（家族・社会心理科目）
配当年次／単位数：1・2 年次／ 2 単位
備考（履修条件等）：2023 年度の授業実施日は、9 月 13 日（水）、14 日（木）、15 日（金）その他属性：【Outline (in English)】
The basic idea of traditional psychology is to focus on the inner factorsof human beings in order to elucidate various psycho-pathologicalphenomena. Social pathology, on the other hand, follows the trend ofsociology and emphasizes the influence of social factors surrounding
people. In this class, we will take up psycho-pathological phenomena
such as suicide, crime, and eating disorder, and examine what social
factors are behind them.
The preparation for the class such as reading research papers and/orbooks is required. Also the review is required. Total hours will be 2
hours for the preparation and 2 hours for the review.
Participation and attitude(50%), presentation(50%). This grading
criteria may change according to the situation of COVID-19.

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
様々な精神病理現象の解明に向けて、人間の内面に焦点を当てるのが伝統的心理学の基本的な考え方である。それに対して社会病理学は、社会学の流れを汲んでおり、個々人の精神病理現象の解明においても、その人々を取り巻く社会的な要因の影響を重視する。この授業では、自殺、犯罪、摂食障害などの精神病理現象を取り上げ、それらの背景にはどのような社会的要因があるのかを検討する。
【到達目標】
・社会病理学の基本的な考え方や諸理論についての理解を深める。
・心理専門職には、どのような支援が求められているのかを理解し、その支援方法を習得する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP3」と「DP4」に関連【授業の進め方と方法】
講義を中心とするが、受講者による発表やそれに基づくディスカッションの時間を可能な限り確保する。数回のリアクションペーパーを課し、その内容についても授業内で取り上げる。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
オリエンテーション
授業目標、授業内容、成績評価方法の確認と参考文献の紹介
第2回
社会病理学とは臨床心理学との比較から学ぶ社会病理
学とは何か
第3回
社会病理学の諸理論①
デュルケムの理論
第4回
社会病理学の諸理論②
シカゴ学派の理論
第5回
自殺
自殺という病理現象の傾向と予防対策
第6回
児童虐待
児童虐待の背景にある社会的要因と支援方法
第7回
配偶者間の暴力（DV）
配偶者間の暴力の背景にある社会的要
因と被害者支援
第8回
アルコール依存症
アルコール依存症の背景にある社会的要因と自助グループの存在意義
第9回
薬物依存症
薬物依存症の背景要因と予防対策
第 10 回 殺人殺人事件の社会的背景と予防対策
第 11 回 性犯罪
性犯罪の傾向と予防対策
第 12 回 ハラスメント
パワーハラスメント・セクシャルハラ
スメントの理解と対策
第 13 回 引きこもり
引きこもりの傾向と心理支援
第 14 回 総括
このコース全体を振り返り、各自が学んだことを総括する【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
事前に授業内容に関連する書籍や論文を読んでおき、授業内での発表（プレゼン）の準備をしておくこと。本授業の準備学習・復習時間は各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】使用しない。
【参考書】
適宜、紹介する。
【成績評価の方法と基準】
授業への能動的参加（50 ％）、発表（50 ％）とする。ただし、新型ウイルス
感染症等によりオンラインでの開講となった場合は、成績評価の方法や基準を変更する。具体的は変更点は、授業開始日に学習支援システムで提示する。
【学生の意見等からの気づき】
書籍や論文だけではなく、公的な機関（官庁や大学等）が公開している資料
をもっと活用すべきであった。
【学生が準備すべき機器他】
初回の授業に必ず出席すること。
【担当教員の専門分野等】
臨床心理学、コミュニティ心理学、災害心理学— 57 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1【担当教員の専門分野等】< 専門領域> 社会福祉援助論、多文化ソーシャルワーク論< 研究テーマ> エスニック・マイノリティへのソーシャルワーク、外国人
労働者の労働・生活問題

SOW600J1

論文研究演習Ⅰ伊藤【Outline (in English)】This course introduces academic writing to prepare a master’s thesis.
The goals of this course are to enhance necessary knowledge, skills,
and to create a research plan. Before/after each class meeting, students
will be expected to spend four hours to understand the course content.
Grading will be decided based on reports (60%), and presentation(20%),in-class contribution (20%).

正子

科目分類・科目群：演習科目
配当年次／単位数：1 年次／ 4 単位
その他属性：〈実〉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
修士論文にむけた研究計画の作成。
【到達目標】
修士論文の作成に向けて、研究計画を作成する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP2」と「DP3」と「DP5」とに関連【授業の進め方と方法】
まず、各自の研究関心を明確化することから始め、次に、先行研究のレビュー
を隣接領域も含めて丁寧に行う。さらに、春学期中に研究課題を絞り込み、秋
学期に入ってからは、研究目的を明確化するとともに、研究構想の基盤を作り上げ、研究計画書の作成に取りかかる。対面式を基本としつつ、状況に応じてオンラインまたはハイブリッドでの開講となる。それにともなう各回の授業計
画の変更については、学習支援システムでその都度提示する。課題等の提出・フィードバックは授業内もしくは学習支援システムを通じて行う予定です。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
オリエンテーション
春学期目標の明確化
第2回
研究関心の明確化①
研究関心の列挙
第3回
研究関心の明確化②
研究関心のグループ化
第4回
研究関心の明確化③
グループ化された関心への命名
第5回
研究関心の明確化④
各関心におけるキーワードの抽出
第6回
先行研究のレビュー①
隣接領域の文献研究
第7回
先行研究のレビュー②
関連領域の文献研究
第8回
先行研究のレビュー③
隣接領域の論文研究
第9回
先行研究のレビュー④
関連領域の論文研究
第 10 回 研究課題の絞り込み①
オリジナリティの検討
第 11 回 研究課題の絞り込み②
実践的意義の検討
第 12 回 研究課題の絞り込み③
データ収集可能性の検討
第 13 回 研究課題の絞り込み④研究実施フィールドの検討
第 14 回 研究課題の絞り込み⑤
研究仮説の検討第 15 回 中間総括明確化されたことの確認
第 16 回 オリエンテーション
秋学期目標の明確化
第 17 回 研究目的の明確化①
研究の具体的目的の列挙
第 18 回 研究目的の明確化②
学術的な意義による絞り込み
第 19 回 研究目的の明確化③
独創性に基づく絞り込み
第 20 回 研究目的の明確化④予想される結果の検討
第 21 回 研究構想の基盤作り①
研究仮説の明確化
第 22 回 研究構想の基盤作り②
研究手法（量的、質的等）の検討
第 23 回 研究構想の基盤作り③
研究データ収集方法の検討
第 24 回 研究構想の基盤作り④
研究データ分析方法の検討
第 25 回 研究計画書の作成①
研究実施体制の検討
第 26 回 研究計画書の作成②
研究実施フィールドの確認
第 27 回 研究計画書の作成③
データ収集のスケジュール検討
第 28 回 まとめ
研究計画の確認とまとめ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回報告を求めるので、担当する報告内容については、入念な準備を行っておくこと。本授業の準備学習・復習時間は各回４時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
特に定めず、適宜資料を配付する。
【参考書】
必要に応じて適宜紹介する。
【成績評価の方法と基準】
１．演習への積極的参加（20 ％）２．演習内課題（60 ％）３．論文構想発表会（20 ％）【学生の意見等からの気づき】
アンケート未実施【学生が準備すべき機器他】
必要に応じてお知らせ、資料の配付、課題の提出等を学習支援システムを利用するため、オンラインのための機器（パソコン、スマートフォン等）。
【その他の重要事項】
医療機関・ＮＧＯソーシャルワーカー、および福祉計画策定委員経験のある
教員が、社会問題および社会福祉援助の実際について解説する。

— 58 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1【Outline (in English)】
Learn research methods such as reviewing previous studies and setting
hypotheses according to the research theme.
The goals of this course are to improve research methods ability.
Students will be expected to have completed the required assignments
after each class meeting. Your study time will be more than four hours
for a class.
Your overall grade in the class will be decided based on the following inclass contribution: 100%.

SOW600J1

論文研究演習Ⅰ岩崎晋也

科目分類・科目群：演習科目
配当年次／単位数：1 年次／ 4 単位
その他属性：〈実〉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
研究テーマを決定し、その研究テーマに即した先行研究のレビュー、仮説の設定などの研究手法を学ぶ。
【到達目標】
論文作成の基礎力をつける。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP2」と「DP3」と「DP5」とに関連【授業の進め方と方法】
事前に課題を提示し、その報告と検討により授業を進める。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
オリエンテーション
オリエンテーションを行う
第2回
論文作成の方法①
論文作成の方法の概略を学ぶ
第3回
論文作成の方法②
テーマを設定することの意義を学ぶ
第4回
論文作成の方法③
先行研究を検討することの意義を学ぶ
第5回
論文作成の方法④
研究テーマの絞り方を学ぶ
第6回
関心領域・テーマの検討 自分が関心がある研究テーマを発表す①る
第7回
関心領域・テーマの検討 そのテーマの歴史的意義を検討する②
第8回
関心領域・テーマの検討 そのテーマの現代的意義を検討する③
第9回
関心領域・テーマの検討 そのテーマの国際比較の意を検討する④
第 10 回 先行研究のレビュー①
先行研究（歴史）を検討する
第 11 回 先行研究のレビュー②
先行研究（現代的意義）を検討する
第 12 回 先行研究のレビュー③
先行研究（国際比較）を検討する
第 13 回 先行研究のレビュー④
先行研究（研究方法）を検討する
第 14 回 中間総括
前期の研究を総括する
第 15 回 テーマの明確化①
先行研究との関係で研究テーマを絞る
第 16 回 テーマの明確化②
研究テーマのオリジナリティを明確化する
第 17 回 テーマの明確化③予想される成果を整理する
第 18 回 発表会原稿の作成①
発表原稿のドラフトを作成する
第 19 回 発表会原稿の作成②
発表原稿のパワーポイントを作成する
第 20 回 発表会原稿の作成③
発表の読み上げ原稿を作成する
第 21 回 発表会リハーサル
発表会のリハーサルを行う
第 22 回 【論文構想発表会】
発表会で指導する
第 23 回 論文構想の明確化①
論文の起承転結の承の部分のアウトラインを構想する
第 24 回 論文構想の明確化②
論文の起承転結の転の部分のアウトラインを構想する
第 25 回 論文構想の明確化③
論文の起承転結の結の部分のアウトラインを構想する
第 26 回 論文構想の明確化④
論文の起承転結の起の部分のアウトラインを構想する
第 27 回 論文構想の明確化⑤
論文の起承転結のつながりを明確化する第 28 回 年間総括
1 年間の研究を総括する【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
事前に指示された課題を行うこと。本授業の準備学習・復習時間は各回４時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
必要に応じて適宜紹介する。
【参考書】
必要に応じて適宜紹介する。
【成績評価の方法と基準】
平常点 (100%) による。
【学生の意見等からの気づき】
みなさんの意見を聞きながら授業を進めるつもりです。
【担当教員の専門分野】
社会福祉原理・思想— 59 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1【テキスト（教科書）】履修者の研究テーマおよび研究方法に応じて適宜紹介する。

SOW600J1

論文研究演習Ⅰ
岩田【参考書】
履修者の研究テーマおよび研究方法に応じて適宜紹介する。
【成績評価の方法と基準】
演習への積極的参加（20 ％）、演習内課題（60 ％）、論文構想発表会（20 ％）美香【学生の意見等からの気づき】
特になし

科目分類・科目群：演習科目
配当年次／単位数：1 年次／ 4 単位【担当教員の専門分野】〈専門領域〉子ども・家族福祉論、教育福祉論〈研究テーマ〉
１．子育て・子育ちの社会的不平等
２．子どもと家族へのソーシャルワーク

その他属性：〈実〉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
修士論文執筆に向けての研究手法を学ぶ。
【到達目標】
研究テーマを設定し、その研究テーマに即した先行研究のレビュー、仮説の設定・検証、フィールドワークや調査によるデータ収集など、適切な研究方法の選定を行い、論文作成のための研究デザインを構築する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP2」と「DP3」と「DP5」とに関連【Outline (in English)】This course focuses specifically on the process to elaborate the idea of thestudents’ thesis. Students will be enhancing their necessary knowledge
and skills to write their thesis.
Before/after each class meeting, students will be expected to spend eight
hours to understand the course content. Grading will be decided basedon reports (60%), presentation (20%), and in-class contribution (20%).

【授業の進め方と方法】
・上記の到達目標を達成するために、①論文を作成するための基礎的なスキルの獲得、②先行研究のレビューと課題の設定、③仮説の構築と検証の手続きの検討、④研究資料（データ）の収集と分析の具体的方法の獲得、を通して次年度の修士論文作成が計画的に進められるように備える。また、これらの成果と今後の研究の進展を確認するために、修士論文構想発表会が位置づいている。
・課題等のフィードバックは、直接に返却あるいは学習支援システム等を通じて行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
オリエンテーション
研究指導の説明、これまでの学習成果の発表
第2回
論文とは何か「論文」とは何かについての再確認
第3回
論文作成の基礎
論文作成の基礎的スキルについての確認
第4回
論文作成の実践基礎
論文作成の基礎的スキルの獲得
第5回
問題関心の問い直し：社 自身の問題関心を社会的現状の中で検
会状況
討する
第6回
問題関心の問い直し：文 問題関心に関する文献から検討する
献第7回
問題関心と研究領域
研究領域における自身の問題関心の位置づけを確認する
第8回
研究領域（フィールド） 研究領域に関するフィールドの現状を
の検討
探る
第9回
論文テーマの検討
論文のテーマを絞り込む
第 10 回 先行研究のレビュー：文 論文テーマに関する先行研究を収集す
献収集
る
第 11 回 先行研究のレビュー：方 先行研究の読み方と整理の仕方
法第 12 回 レビュー論文
先行研究のレビューを書いてみる
第 13 回 レビュー論文の検討
レビュー論文を検討する
第 14 回 中間総括
春学期での総括を発表する
第 15 回 オリエンテーション
夏期休暇中の研究成果の発表
第 16 回 テーマの明確化：課題設 先行研究のレビューをもとに、課題を定設定する
第 17 回 テーマの明確化：研究方 先行研究のレビューをもとに、研究方
法
法を検討する第 18 回 論文構想発表の準備
発表会原稿の作成
第 19 回 発表会原稿の検討作成した発表原稿の検討
第 20 回 発表会原稿の完成
検討をもとに論文構想発表原稿を完成させる
第 21 回 発表会リハーサル
論文構想発表会のリハーサルと内容検討第 22 回 論文構想発表会
自身の論文構想を発表する
第 23 回 発表会の振り返り
発表会全体での質疑応答をを振り返る
第 24 回 論文構想の明確化：課題 課題の再設定の再設定
第 25 回 論文構想の明確化：方法 論文における方法論の検討
論の検討
第 26 回 論文構想の明確化：仮説 仮説を設定するの設定
第 27 回 論文構想の明確化：仮説 仮説を検証するの検証
第 28 回 総括
到達点と課題のまとめ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
・履修者は、計画的に修士論文作成を進めると同時に、毎回、必ず検討するためのレジュメや資料を用意して演習に臨むこと。
・本授業の準備・復習時間は、各回４時間を標準とする。

— 60 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1
第 19 回

論文研究演習Ⅰ第 20 回
第 21 回

研究データの分析計画の作成
論文全体構想の検討
論文構想の発表岡田

第 22 回

論文構想の修正第 23 回

論文構想の研究計画への具体化
研究計画作成の基礎
研究計画の作成
研究対象の選出の検討

SOW600J1

栄作

科目分類・科目群：演習科目
配当年次／単位数：1 年次／ 4 単位

第 24 回
第 25 回
第 26 回

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
論文を作成するで核となるリサーチクエスチョンの作成、研究デザインの構
築、文献検索、論文の批判的吟味、データの収集、分析、方法、結果のまとめ方など研究方法論の基礎を学ぶ。
【到達目標】①学術論文の構成を理解している②リサーチクエスチョンを組み立てることができる③研究デザインを理解している④学術論文を批判的に読むことができる⑤自らでデータを収集し、研究データを適切に管理することができる⑥自らで統計解析ソフトを使いこないし、データを分析することができる⑦研究倫理を理解している

第 27 回
第 28 回研究協力者への依頼方法の検討
倫理審査の意味と方法

データ分析の計画の立て方について学ぶ。
論文全体の構想を練る。
論文の構想をまとめ、プレゼンテー
ションを行う。
報告した論文構想について、多くの質問や意見を踏まえて修正する。
作成した論文構想について研究計画への落とし込みを行う。
研究計画の作成の仕方を学ぶ。
研究計画を作成する。
調査可能な研究対象の選出方法について学ぶ。
研究協力者への依頼の仕方について学ぶ。
倫理審査の書類作成方法について学ぶ。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
研究方法に関する図書、統計や分析に用いるソフト関連の概説書などは各個人の努力で事前学習しておいて欲しい。本授業の準備・復習時間は、各回４時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
研究方法論に関するテキストは各々の研究の関心領域や研究方法論の概観が出てきてから指定します。

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP2」と「DP3」と「DP5」とに関連【授業の進め方と方法】
講義と個人指導を交えた形で進めていきます。修士論文作成のための第 1 ス
テージとしての重要な段階であり、研究に対するモラルや倫理規定を理解し、真摯な態度と積極的な意見交換と共に指導教官の助言を定期的に受けることが望まれます。
準備段階の成果と今後の研究進展を目的に 10 月頃に 1 度、修士論文構想発表会を実施します。本講義の授業計画の変更・教材・課題の提示およびフィー
ドバックについては、学習支援システムを通じて行い、講義内でもその都度行う予定です。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
イントロダクション
ガイダンスの実施
第2回
研究とはどのようなプロセスをたどれば研究と言える成果物が出版できるのか。受講者とともに考える。
第3回
文献検索の方法
どのように文献を収集するか。文献検索の方法を学ぶ。
第4回
リサーチクエスチョンの 研究仮説の立て方を学ぶ。
組み立て方
第5回
先行研究のレビューの仕 自分の希望研究テーマに関連する文献
方の収集と整理の仕方を学ぶ。
第6回
量的研究デザインを理解 横断研究の研究デザインを学ぶ。
する〜横断研究〜
第7回
量的研究デザインを理解 ケースコントロール研究とコホート研する〜ケースコントロー 究の研究デザインを学ぶ。
ル研究・コホート研究〜
第8回
質的研究デザインを理解 現象学的アプローチについて学ぶ。
する〜現象学的アプロー
チ〜
第9回
質的研究デザインを理解 グラウンデッドセオリーアプローチにする〜グラウンデッドセ ついて学ぶ。
オリーアプローチ〜
第 10 回 混合研究法のデザインを 混合研究法の研究デザインについて学理解するぶ。
第 11 回 リサーチクエスチョンと 作成したリサーチクエスチョンに対応
研究デザインのマッチン した研究デザインを選択する方法を学グぶ。
第 12 回 研究の批判的吟味
先行研究の批判的吟味の方法について学ぶ。
第 13 回 先行研究のレビューをま 先行研究を読み、どこが解決していとめるて、どこが解決していないのか論点を整理する。
第 14 回 先行研究のレビューを発 レビューを発表することで論点をより表する
明確にする。
第 15 回 仮説の設定
研究仮説の設定方法について学ぶ。
第 16 回 研究対象者のペルソナの 研究対象者のペルソナを想定する。
設定
第 17 回 研究のサンプリングの検 サンプリングの意味と方法について学討ぶ。
第 18 回 研究方法の検討
サンプリングに対応した研究方法を設
定する。

【参考書】
近藤克則（2018）「研究の育て方」，医学書院【成績評価の方法と基準】①平常点・学習態度 30 ％②提出課題の内容
50 ％③研究構想までの過程への態度 20 ％【学生の意見等からの気づき】
受講者の意見を聞きながら進めていきます。
【その他の重要事項】
学生の研究進度によっては計画を変更することがあります。
【担当教員の専門分野】＜専門領域＞福祉疫学、ファシリテーション論、保健医療福祉論＜研究テーマ＞介護・医療関連情報の見える化、地域診断と健康＜主要業績＞『ソーシャル・キャピタルと健康・福祉』（共著書、ミネルヴァ書房、2020 年）『住民主体の楽しい「通いの場」づくり』（共著書、日本看護協会出版会、2019 年）【Outline (in English)】・Course outline
The aim of this course is to help students acquire the basics of research
design and research methodologies that are important in writing a
dissertation.
・Learning Objectives
The goals of this course are to How to write a dissertation
・Learning activities outside of classroom
Students will be expected to have completed the required assignments
after each class meeting. Your study time will be more than four hours
for a class.
・Grading Criteria /Policies① Learning attitude 30%② Contents of the submitted assignment 50%③ Attitude toward the process up to the research concept 20%— 61 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1【担当者の専門分野】
ソーシャルワーク論
髙良麻子（2017）『日本におけるソーシャルアクションの実践モデル­ 「制度からの排除」への対処 』中央法規.
髙良麻子（2013）「日本の社会福祉士によるソーシャル・アクションの認識と実践」『社会福祉学』53（4）,42-54, 日本社会福祉学会.

SOW600J1

論文研究演習Ⅰ髙良 麻子【Outline (in English)】This course is a two-semester integrative practice course. Students
will use the seminar format to learn about research methods in social
work.Before/after each class meeting, students will be expected to spend
five hours to understand the course content. Grading will be decided
based on reports (50%) , in-class contribution (30%), and presentationin the thesis proposal presentation meeting (20%).

科目分類・科目群：演習科目
配当年次／単位数：1 年次／ 4 単位
その他属性：〈実〉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
修士論文の執筆に向けて、ソーシャルワークの研究方法を学ぶ。
【到達目標】
・論文を作成するために必要な研究方法について理解できる。
・自分の研究計画を策定できる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP2」と「DP3」と「DP5」とに関連【授業の進め方と方法】
学生が自分の課題認識にもとづき、研究を進めることができるだけの基礎を習得できるように、個別やグループ指導を行う。授業ごとのリアクションをもとに、次の授業でフィードバックを行うなどで授業を進める。また、修士
論文構想発表会に向けて準備を行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
オリエンテーション
授業内容の概要と目標の確認
第2回
ソーシャルワーク研究と 研究とははソーシャルワーク研究の特徴
第3回
論文とは論文の構成要素
第4回
関心テーマ①
関心テーマに関する情報収集：定義
第5回
関心テーマ②
関心テーマに関する情報収集：実態
第6回
関心テーマ③
関心テーマに関する情報収集：文献
第7回
リサーチクエスチョン
リサーチクエスチョンの構築
第8回
リサーチクエスチョンに 先行研究の文献収集関する先行研究①
第9回
リサーチクエスチョンに リサーチクエスチョンに関する先行研
関する先行研究②
究のレビュー
第 10 回 リサーチクエスチョンに 関連領域の先行研究のレビュー
関する先行研究③
第 11 回 レビュー論文の検討
レビュー論文の批判的検討
第 12 回 研究の目的
研究の目的や仮説の設定
第 13 回 研究方法の決定
研究方法の検討第 14 回 中間総括
振り返りと夏季休暇中の計画
第 15 回 オリエンテーション
夏期休暇中の研究成果の発表
第 16 回 研究計画の策定①
研究目的や方法の検討
第 17 回 研究計画の策定②
倫理的配慮の検討
第 18 回 論文構想発表の準備
発表会原稿の作成
第 19 回 発表会原稿の検討
発表会原稿の批判的検討
第 20 回 発表会原稿の完成
発表会原稿の修正
第 21 回 発表会リハーサル
論文構想発表会のリハーサルと内容検討第 22 回 論文構想発表会
自身の論文構想を発表する
第 23 回 発表会の振り返り
発表会全体での質疑応答の振り返り
第 24 回 研究計画の修正①
発表会のコメントを踏まえた検討
第 25 回 研究計画の修正②
研究計画の修正第 26 回 研究計画の実施に向けた 倫理的配慮等
準備①
第 27 回 研究計画の実施に向けた 実施準備
準備②
第 28 回 総括
振り返りと課題の明確化【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
計画的に修士論文作成を進めること。各時間の課題に関するレジュメ作成等の準備を進めるとともに、授業での議論内容等を踏まえて理解を深める復習を行なってほしい。本授業の準備・復習時間は、各５時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
適宜紹介する。
【参考書】
適宜紹介する。
【成績評価の方法と基準】
・課題提出 50%
・平常点 30%
・論文構想発表会 20%【学生の意見等からの気づき】
学生の研究に関する知識によって指導の内容を変更する。

— 62 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1
特に、受講生各自の研究報告・論文報告を適切に行えるよう学習を進めておくことが成績評価の基準となる。具体的な方法と基準は、授業開始日に学習支援システムで提示する。

SOW600J1

論文研究演習Ⅰ佐藤【学生の意見等からの気づき】
論文についての疑問点を質問しやすいよう環境づくりに努めていく。

繭美【その他の重要事項】
社会福祉士として社会福祉協議会に勤務した経験をもとに、実践と理論の融合について教示していく。

科目分類・科目群：演習科目
配当年次／単位数：1 年次／ 4 単位
その他属性：〈実〉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
修士論文の作成を目指し、論文執筆の方法を学習するとともに、研究課題の明確化、論文構想を明確化していくことを目的とする。
【到達目標】
修士論文が執筆可能となる文章力、表現力を体得できるようにする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP2」と「DP3」と「DP5」とに関連【授業の進め方と方法】
はじめに、論文執筆の方法について学習したうえで、受講者の関心領域に基づき、研究テーマを設定する。次に、研究テーマに関する先行研究のレビューを行い、研究内容を明確化していく。さらに、研究課題を遂行するための研究アプローチ、調査・分析方法を検討し、修士論文の執筆に向けて論文構想を明確化していく。フィードバックの方法として、オフィス・アワーで、課題に対して講評する。授業計画の変更がある場合には、学習支援システムでその都度提示する。

【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ソーシャルワーク論、死別ケア＜研究テーマ＞
・ソーシャルワークにおける死別ケアと ACP
・セルフヘルプ・グループ論（特に自閉症者と家族）＜主要研究業績＞①自閉症の人の死別経験とソーシャルワーク. 明石書店 2011 年②医療ソーシャルワーカーと精神保健福祉士のグリーフとその対応 : 共通
性と相違性. ホスピスケアと在宅ケア 25(1)2017.
③アドバンス・ケア・プランニング先進国の状況とわが国における課題. 医療ソーシャルワーク 67 号.2019【Outline (in English)】【Course outline】This course introduces academic writing to prepare amaster’s thesis.
【Learning Objectives】The purpose is to acquire the writing andexpression skills required for a master’s thesis.
【Learning activities outside of classroom】The standard preparation andreview time for this lecture is 4 hours each.
【Grading Criteria /Policy】Your final grade will be calculated according
to the following process: Usual performance score 60%, Reports 40%. To
pass.

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
オリエンテーション
講義内容の説明
第2回
論文作成方法の説明
研究論文についての講義
第3回
論文作成方法の検討
研究手法の選択に関する講義
第4回
論文作成方法に関する論文執筆に関する講義
ディスカッション
第5回
論文作成方法の検討
論文作成に関するフリーディスカッション
第6回
関心領域の検討①
関心領域設定についての講義
第7回
関心領域の検討②
関心領域の設定
第8回
研究テーマの検討①
研究テーマ設定についての講義
第9回
研究テーマの検討②
研究テーマの設定
第 10 回 先行研究のレビューの方 先行研究の検索方法についての講義
法
第 11 回 先行研究のレビューの実 先行研究の検索の実際
際
第 12 回 先行研究のまとめ方
先行研究のまとめ方の検討
第 13 回 先行研究の報告
先行研究の検討結果発表
第 14 回 中間総括
研究についてのフリーディスカッション
第 15 回 オリエンテーション
講義内容の説明と夏休みの課題についての報告
第 16 回 論文の方向性について
論文の方向性に関するフリーディス
カッション
第 17 回 研究テーマの明確化①
論文テーマ等についての発表
第 18 回 研究テーマの明確化②
論文テーマ等の修正
第 19 回 研究テーマの明確化③
論文のテーマ等の確定
第 20 回 構想発表会の原稿作成① 原稿作成要領の説明
第 21 回 構想発表会原稿の作成② 原稿作成と指導第 22 回 構想発表会原稿の作成③ 原稿の読み合わせと見直し
第 23 回 構想発表会リハーサル
原稿報告と修正第 24 回 【論文構想発表会】
研究論文の具体的内容の発表
第 25 回 論文構想の明確化①
指摘事項の再検討
第 26 回 論文構想の明確化②
論文内容の再検討
第 27 回 論文構想の明確化③
論文の方向性についての報告
第 28 回 総括
論文作成にむけての総括発表【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
受講生各自の研究領域、関心領域についての先行研究を概観し、不明な点、気づいた点などをまとめ、講義内で発表・説明できるよう学習をすすめておいてください。本講義の準備・復習時間は各回 4 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
とくに使用しない。
【参考書】
とくに使用しない。
【成績評価の方法と基準】
授業への参加− 60 ％レポート（発表原稿等含む）− 40 ％— 63 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1

論文研究演習Ⅰ【その他の重要事項】
上述の計画は、若干変更する場合あり。長年海外の国際機関で培った知識や経験および現在関わっている国内外の諸活動に関連して展開していく。

佐野【担当教員の専門分野】
障害者権利条約、障害インクルーシブな国際協力・開発、循環型経済、広報・
PR、東南アジア・その他アジア、人馬のウェルビーイング

SOW600J1

竜平【Outline (in English)】【Course Outline】A process to elaborate the idea of his/her thesis is tobe facilitated.
【Learning Objectives】By the end of the course, students are expected toconstruct the research design based on their review of previous studies
and selection of appropriate research methods.
【Learning activities outside of classroom】Before/after each class,students will be expected to spend four hours to understand the course
contents.
【Grading Criteria /Policy】Grading will be decided based on in-classcontribution (70%), thesis outline (30%).

科目分類・科目群：演習科目
配当年次／単位数：1 年次／ 4 単位
その他属性：〈実〉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
各自の関心テーマに沿いつつ、修士論文を構想する。
【到達目標】
先行研究のレビューや適切な研究方法の選定等、デザインを構築する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP2」と「DP6」と「DP8」と「DP10」とに関連【授業の進め方と方法】
論文の構想発表の前後で研究テーマ設定、仮説の構築と検証、データ収集と分析方法の習得等を行い、今後の研究の深まりにつなげていく。対面を基本に、一部オンラインを組み合わせて実施する。本講義の授業計画のお知らせ・
教材・課題の提示およびフィードバックについては、講義スタイルに関わらず、学習支援システム、Google フォームまたは対面・オンライン面談等でその都度行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
オリエンテーション前半 春学期の進め方について確認する
第2回
論文作成の意見交換
必要な基礎スキルを列記
第3回
論文作成の文献
必要な基礎スキルに関する文献をリスト化
第4回
論文作成のイメージ化
論文作成の要点を表出
第5回
関心領域の検討（総論） 関心領域を幅広く検討
第6回
関心領域の検討（国内） 国内における関心領域を検討
第7回
関心領域の検討（海外） 海外における関心領域を検討
第8回
先行研究のレビュー（総 先行研究を分析、論点を整理（総論）論）
第9回
先行研究のレビュー（国 先行研究を分析、論点を整理（国内）内）
第 10 回 先行研究のレビュー（ア 先行研究を分析、論点を整理（アジア）ジア）
第 11 回 先行研究のレビュー（ア 先行研究を分析、論点を整理（アジア
ジア以外）
以外）
第 12 回 関心テーマの再設定の検 関心領域・テーマを検討し、見直す
討第 13 回 関心テーマの再設定
関心領域・テーマを再度確認
第 14 回 中間総括
これまでの振り返り
第 15 回 オリエンテーション後半 秋学期の進め方について確認
第 16 回 研究構想の検討
研究背景・仮説等を検討
第 17 回 研究構想の明確化
研究背景・仮説等の整理
第 18 回 研究構想に関する質疑
研究背景・仮説等を意見交換
第 19 回 構想発表の準備
構想発表の内容を検討
第 20 回 構想発表のプレゼン作成 構想発表のプレゼンを作成
第 21 回 構想発表の修正
構想発表の内容を確認し、適宜修正
第 22 回 構想発表のリハーサル
構想発表会のリハーサル
第 23 回 構想発表の実施
発表会を通じて構想を報告
第 24 回 構想発表の見直し
フィードバックを受けて構想の修正
第 25 回 構想発表後の計画
構想発表以降の計画づくり
第 26 回 論文のアウトライン骨子 論文骨組みの作成
第 27 回 論文のアウトライン修正 論文骨組みの修正
第 28 回 レビュー
1 年間の振り返りと要点の再確認【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回進捗報告や確認が求められるので、事前準備が不可欠となる。本講義の準備学習・復習時間は各 2 時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
特に指定なし。必要に応じて資料等を適宜配布。
【参考書】
必要に応じて適宜紹介。
【成績評価の方法と基準】
演習への参加・発表・報告： 70%、論文アウトライン： 30%【学生の意見等からの気づき】
院生による様々なアイディアを応用。
【学生が準備すべき機器他】研究を進めるための機器（パソコン、スマートフォン等含む）。論文執筆にかかる諸準備。

— 64 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1【テキスト（教科書）】
必要に応じて適宜紹介します。

SOW600J1

論文研究演習Ⅰ
眞保【参考書】
必要に応じて適宜紹介します。
【成績評価の方法と基準】
演習内報告・発表：６０％

智子

proposal ：４０％

科目分類・科目群：演習科目
配当年次／単位数：1 年次／ 4 単位

【学生の意見等からの気づき】
アンケートは行っていません。

その他属性：〈実〉【学生が準備すべき機器他】
レポートの執筆、グループワークや報告の際にワード・エクセル・パワーポイ
ントをなどを使用します。

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
学生各自が専攻分野の学びの中で、追求しようと考えている問題について、論文執筆により研究成果を組織だてて発表できるように研究デザインを行います。
【到達目標】
学生各自が専攻分野の学びの中で、追求しようと考えている問題について研究活動を実践し、成果を組織だてて発表できるように研究をデザインする基
礎力をつけることを目標とします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP2」と「DP3」と「DP5」とに関連【授業の進め方と方法】
研究のために必要な①主題の選定、②理論・キー概念の把握と検討、③先行研究のレビューと研究意義の検討、④方法論の検討、⑤仮説の構築と検証方法の検討、⑥事例・資料・調査データへの接近を通して論文執筆に向けての準備を進めていきます。オフィス・アワーで、課題（試験やレポート等）に対して講評します。

【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞若者支援論、障害者雇用、障害者福祉＜研究テーマ＞
１ 障害者の就労とキャリアデザイン
２ 障害者・若者・高齢者・女性雇用に関する諸問題
３ 産業分野における精神科ソーシャルワーク
【Outline (in English)】This seminar provides a lecture on the formal structures and styles ofacademic writing. Thisseminar focuses on two primary areas. The
first is essay organization: students will examine the fundamentals ofoutlining and structuring essays as well as practice writing a varietyof essay forms. The second is academic language: students will study
the specific vocabulary, conventions, and styles of writing particular tograduate school research. The goal of this seminar is to acquire thebasics of research design. Before/after each class meeting, students will
be expected to spend two hours to understand the seminar content.
Grading will be decided based on proposal paper (40%) and in-classpresentation (60%).

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
オリエンテーション
演習の進め方と春学期スケジュールの確認する
第2回
論文のジャンル・タイプ 学術論文のタイプの検討するの検討
第3回
研究に向けて何をなぜ、明らかにしたいのか議論する
第4回
先行研究のレビュー（ア 問題意識に関連する研究へのアクセス
クセス法）
法の確認
第5回
先行研究のレビュー（近 問題意識に関連する領域および隣接領
接領域）
域の文献研究第6回
先行研究のレビュー（報 問題意識に関連する領域および隣接領
告）
域の文献研究と報告
第7回
先行研究のレビュー（議 問題意識に関連する領域および隣接領論）
域の文献研究の検討と議論
第8回
研究課題の焦点化
何を調査し、何を明らかにしたいのか
第9回
研究課題の検討
理論と独創性の検討
第 10 回 研究課題の価値理論と研究意義の検討
第 11 回 研究課題へのアプローチ 調査の可能性の検討
第 12 回 研究方法の検討
方法論の検討第 13 回 主題の選定
研究テーマの決定
第 14 回 研究仮説の設定
仮説と検証方法の検討
第 15 回 中間総括
研究テーマについてディスカッション
第 16 回 オリエンテーション
秋学期のスケジュールと目標の確認
第 17 回 問題意識の明確化
なぜ、研究テーマを取り上げるのか
第 18 回 問題意識の研究課題への 研究課題と理論・キー概念の検討
返還第 19 回 研究の構想に向けて
研究課題と理論・キー概念と独創性の検討
第 20 回 研究構想の検討（仮説の 研究仮説と作業仮説の検討
構築）
第 21 回 研究構想の検討（研究手 実際に採用する研究手法と想定される
法）
結果についての検討
第 22 回 研究構想の検討（調査対 研究フィールドの確認
象）
第 23 回 研究構想の検討（事前調 パイロット・スタディによる仮説構査）
築、検証手法の検討
第 24 回 研究構想の発表（報告） 研究の全体構想について発表する
第 25 回 proposal の検討
課題解決のための見直し
第 26 回 proposal 作成
研究対象の再検討
第 27 回 proposal 作成（スケ
研究方法・分析方法の再検討とスケ
ジュール）
ジュール確認第 28 回 proposal 報告
研究の全体構想の確認【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回報告を求めますので、そのためのレジュメや資料を準備して演習に臨むようにしていただきたい。本授業の準備・復習時間は、各２時間を標準とします。

— 65 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 農業経済学，農山村政策論，地域資源管理論＜研究テーマ＞ 農山村地域における地域資源管理の担い手問題，地域マネ
ジメントのあり方＜主要研究業績＞『新しい地域をつくる』（共著，岩波書店，2022 年）『プロセス重視の地方創生:農山村からの展望』（共著，筑波書房，2019 年）『内発的農村発展論』（共著，農林統計出版，2018 年）『田園回帰の過去・現在・未来』（共著，農山漁村文化協会，2016 年）

SOW600J1

論文研究演習Ⅰ
図司

直也

科目分類・科目群：演習科目
配当年次／単位数：1 年次／ 4 単位
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
修士論文の作成に向けて、論文執筆に必要な視点を学ぶとともに、各自の論文構想を固めていく。
【到達目標】
修士論文の構想を固め、２年次における研究計画を具体的に設定する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP2」と「DP6」と「DP8」と「DP10」とに関連【Outline (in English)】【Course outline】For the making of the master’s thesis, we learn a
viewpoint necessary for article writing and strengthen an article designof each person.
【Learning Objectives】Concretely set the direction of the master’s thesis
and the research plan for the next year.
【Learning activities outside of classroom】Make necessary preparations
for reporting in class on your research theme. Secure 2 hours each for
preparation and review.
【Grading Criteria /Policy】Work/discussion ： 50%, presentation/report： 50%.

【授業の進め方と方法】
各自が研究テーマを決定し、さまざま研究方法論（歴史研究、理論研究、政策研究、比較研究など）、先行研究レビュー、実証的研究方法などを検討し研究
デザインを構築する。また、研究の円滑な進展が図られるように指導・支援を行う。課題等のフィードバックは授業内で行い、さらなる議論に活用する。各回の授業計画に変更がある場合には、学習支援システムでその都度提示する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
オリエンテーション
春学期の進め方について受講者と相談の上、決定する。
第2回
論文作成方法の基礎的理 論文作成の方法について、テキスト等
解をもとに学ぶ。
第3回
論文作成方法の分析
論文作成の方法について、先行研究を
分析する。
第4回
論文作成方法の議論
自分の論文作成に必要な方法を議論する。
第5回
論文作成方法の選定
自分の論文作成の方法を選定する。
第6回
関心領域の候補出し
各自の関心領域の候補を出し合う。
第7回
関心領域候補の深掘り
各自の関心領域を深掘りする。
第8回
関心領域の検討
各自の関心領域を検討する。
第9回
関心領域の選定
各自の関心領域を選定する。
第 10 回 先行研究のリストアップ 先行研究のリストを作成する。
第 11 回 先行研究の探索と読解
先行研究を収集し、目通しする。
第 12 回 先行研究の論点出し
先行研究の論点を挙げる。
第 13 回 先行研究の論点整理
先行研究の論点を整理する。
第 14 回 中間総括と方針の検討
春学期の到達点と秋学期の方針をまとめる。
第 15 回 オリエンテーション
秋学期の進め方について受講者と相談の上、決定する。
第 16 回 テーマの明確化
研究テーマを具体化させる。
第 17 回 仮説の検討
研究テーマの仮説を検討する。
第 18 回 仮説の設定
研究テーマの仮説を精査する。
第 19 回 研究構想の私案作成
研究構想の私案を作る。
第 20 回 研究構想の検討
研究構想を検討する。
第 21 回 研究構想の修正
研究構想を修正する。
第 22 回 構想発表会リハーサル
構想発表会のリハーサルを行い、改善点を議論する。
第 23 回 【論文構想発表会】
構想を報告し、参加者から意見やアドバイスを得る。
第 24 回 発表会の振り返り
発表会でのコメントの整理
第 25 回 論文構想の再検討
論文構想を練り直す。
第 26 回 論文構想の加筆
論文構想の不足部分を補う。
第 27 回 論文構想の明確化
論文構想を組み立て直す。
第 28 回 総括
到達点と今後の作業方針の整理【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
受講生各自の研究テーマについて、必要な作業を進め、授業内での報告に臨めるようにしておく。準備・復習時間として各 2 時間を確保してもらいたい。
【テキスト（教科書）】
必要に応じて適宜、プリント等を配布する。
【参考書】
必要に応じて適宜紹介する。
【成績評価の方法と基準】
演習での作業・議論 50 ％，発表・報告 50 ％【学生の意見等からの気づき】
2022 年度はアンケートを実施していない。

— 66 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1【参考書】
受講者の研究テーマに応じてその都度指示する。

SOW600J1

論文研究演習Ⅰ
土肥【成績評価の方法と基準】
毎回の研究報告内容（100 ％）をもとに総合的に判断する。具体的な方法と基準は、授業開始日に学習支援システムで提示する。

将敦【学生の意見等からの気づき】
履修者とのコミュニケーションを大切にする。

科目分類・科目群：演習科目
配当年次／単位数：1 年次／ 4 単位
その他属性：〈実〉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本講義は、研究テーマを決定するとともに、その研究に即した先行研究のサーベイ、リサーチ・クエスチョンの導出と仮説を構築することを主眼におく。
【到達目標】
研究テーマを確立するプロセス（先行研究のサーベイ等）の中で、問い（リサーチ・クエスチョン）を洗練させ、仮説を育て発展させていくことを目標とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP2」と「DP6」と「DP8」と「DP10」とに関連【授業の進め方と方法】
修士論文作成のための基本的な作法を学ぶとともに、当該研究テーマに即した先行研究のサーベイを定期的に報告してもらいます。そのプロセスの中で、既存研究から明らかになっていることと未解明の部分を確認し、修士論文としてのリサーチ・クエスチョンを構築していく。COVID-19 にともなう各回の授業計画の変更については、学習支援システムでその都度提示する。リア
クションペーパーやミニレポート等における優れたコメントは授業内で紹介し、さらなる議論に活かしていく。

【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 企業社会論、ソーシャル・イノベーション論、CSR 論＜研究テーマ＞ ソーシャル・イノベーションの創出と普及のあり方＜主要研究業績＞『社会的企業者ー CSI の推進プロセスにおける正統性』（単著, 千倉書房, 2022 年）『ソーシャル・ビジネス・ケース』（共著，中央経済社，2015 年）『ソーシャル・エンタプライズ論』（共著、有斐閣、2014 年）『ソーシャル・イノベーションの創出と普及』（共著、NTT 出版、2013 年）【Outline (in English)】
The purpose of this class is to gain the ability to understand and explain
the appropriate method in your research paper/thesis.
The master’s thesis is an original research study that is carried out
using rigorous methods that are appropriate to the research questions,that generates new knowledge, concepts and methods from one or morebranches of social science relevant to corporate social responsibility,
social innovation and stakeholder theory.
The goals of this course are to write up the thesis according to the basic
guidelines set by the Graduate School, and to generate new knowledge
around this research field.
Students will be expected to have completed the required assignments
after each class meeting.Your study time will be more than FOUR
HOURS for a class.Finally, Your overall grade in the class will be decided
based on the following; Short presentation(100%).

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
春学期ガイダンス
年間および春学期の計画・方針を確認する
第2回
研究テーマの設定①
研究テーマを設定する①
第3回
研究テーマの設定②
研究テーマを設定する②
第4回
研究テーマの設定③
研究テーマを設定する③
第5回
先行研究のサーベイ①
国内外の先行研究のサーベイを行う①
第6回
先行研究のサーベイ②
国内外の先行研究のサーベイを行う②
第7回
先行研究のサーベイ③
国内外の先行研究のサーベイを行う③
第8回
先行研究のサーベイ④
国内外の先行研究のサーベイを行う④
第9回
先行研究のサーベイ⑤
国内外の先行研究のサーベイを行う⑤
第 10 回 先行研究のサーベイ⑥
国内外の先行研究のサーベイを行う⑥
第 11 回 研究テーマの再設定①
研究テーマの再設定①
第 12 回 研究テーマの再設定②
研究テーマの再設定②
第 13 回 調査研究報告①
既存研究踏まえた調査・研究報告①
第 14 回 調査研究報告②
既存研究踏まえた調査・研究報告①
第 15 回 中間報告
中間総括と夏期休暇中の課題設定
第 16 回 秋学期ガイダンス
秋学期の計画・方針を確認する。
第 17 回 進捗状況の報告①
夏期休暇中の調査状況報告①
第 18 回 進捗状況の報告②
夏期休暇中の調査状況報告②
第 19 回 リサーチ・クエスチョン RQ の再設定と仮説の導出を行う①の再設定と仮説の導出①
第 20 回 リサーチ・クエスチョン RQ の再設定と仮説の導出を行う②の再設定と仮説の導出②
第 21 回 リサーチ・クエスチョン RQ の再設定と仮説の導出を行う③の再設定と仮説の導出③
第 22 回 先行研究サーベイ①
当該研究に関連する研究領域のサーベイを行い報告する①
第 23 回 先行研究サーベイ②
当該研究に関連する研究領域のサーベイを行い報告する②
第 24 回 先行研究サーベイ③
当該研究に関連する研究領域のサーベイを行い報告する③
第 25 回 先行研究サーベイ④
当該研究に関連する研究領域のサーベイを行い報告する④
第 26 回 フィールド調査報告①
フィールド調査報告①
第 27 回 フィールド調査報告②
フィールド調査報告②
第 28 回 フィールド調査報告③
フィールド調査報告③【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
自らの「作品」としての修士論文を執筆するためには、講義時間以外に関連する論文や資料を収集しリサーチ・クエスチョンを洗練させていくことが求められる。また与えられた課題をこなすだけでなく、自分で海外の関連する論文を見つけてくる積極的な姿勢が重視される。本授業の準備学習・復習時
間は合計 4 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
受講者の研究テーマに応じてその都度指示する。

— 67 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1

論文研究演習Ⅰ【成績評価の方法と基準】
討議への参加を含めた平常点（50%）、レポートや発表などの成果物（50%）の総合評価とする。

野田【学生の意見等からの気づき】
授業改善アンケートやリアクションペーパー等を通じて受講生の意見や要望は積極的に反映させていく。

SOW600J1

岳仁【学生が準備すべき機器他】
学習支援システムを積極的に活用する。

科目分類・科目群：演習科目
配当年次／単位数：1 年次／ 4 単位
その他属性：〈実〉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
地域社会を舞台としてフィールドワークを行い、地域ツーリズムや地域づく
り、地域の環境政策にかかわる修士論文を執筆するための環境社会学・地域
社会学の方法論をマスターすることを目的としている。
【到達目標】
修士論文の作成に向けて、調査の技法と論文執筆の作法を学び、先行研究の批判的かつ創造的なレビューの方法やアカデミックな議論の作法を養うこと。
これらの技能を修得することを通じて、修士論文のテーマや全体構想を明確化することを目的とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP2」と「DP6」と「DP8」と「DP10」とに関連【授業の進め方と方法】
授業は演習形式で進める。課題文献の精読、レジュメの作成、研究発表、論文執筆が求められる。受講生の関心や研究テーマによって若干の変更はありうる。授業計画に変更がある場合は学習支援システムにて適時提示する。リアクションペーパーや課題等のフィードバックは講義や学習支援システムを通じて行う。

【担当教員の専門分野等】〔専門領域〕
環境社会学・地域社会学・観光社会学〔主要業績〕『環境社会学の考え方ー暮らしを見つめる 12 の視点』
（共著書、ミネルヴァ書房、2019 年）『生活環境主義のコミュニティ分析ー環境社会学のアプローチ』（共著書、ミネルヴァ書房、2018 年）『原発災害と地元コミュニティー福島県川内村奮闘記』（共著書、東信堂、2018 年）『Rebuilding Fukushima』（共著書、Routledge、2017 年）【Outline (in English)】【Course outline】The purpose of this course is to help students master"The life environmentalism model" as known as one of the major
theories of environmental sociology and sociology of local community.
【Learning Objectives】At the end of the course, students are expected
to describe method and theory of the life environmentalism model,
discuss the role of local community policy and apply the treatment oflocal community problems.【Learning activities outside of classroom】
Before/after each class meeting, students will be expected to spend fourhours to understand the course content. 【Grading Criteria /Policy】
Grading will be decided based on in-class contribution (50%), and thequality of the students’ performance（Discussion, presentation, andreport）(50%).

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
イントロダクション
講義の進め方、研究発表、課題文献の選定および発表スケジュールの確認
第2回
フィールドワークの技法 柳田国男や宮本常一らの優れたフィー（１）
ルドワーカーの心構えや調査技法を理解する
第3回
フィールドワークの技法 調査マナーや調査の作法について（２）
第4回
フィールドワークの技法 フィールドノート作成と調査データの
（３）
整理
第5回
論文作成の方法（１）
ダメな問いとは何か
第6回
論文作成の方法（２）
よい問いのつくり方
第7回
論文作成の方法（３）
問題関心の設定
第8回
論文作成の方法（４）
論敵の設定
第9回
論文作成の方法（５）
章立ての検討第 10 回 先行研究のレビュー（１） 当該テーマの環境社会学における研究
史の検討
第 11 回 先行研究のレビュー（２） 当該テーマの地域社会学における研究
史の検討
第 12 回 先行研究のレビュー（３） 当該テーマの民俗学における研究史の検討
第 13 回 先行研究のレビュー（４） 当該テーマの文化人類学における研究
史の検討
第 14 回 中間総括
研究テーマの構想と討議
第 15 回 研究方法の検討（１）
環境社会学の方法論の検討
第 16 回 研究方法の検討（２）地域社会学の方法論の検討
第 17 回 研究方法の検討（３）
民俗学・文化人類学の方法論の検討
第 18 回 研究課題の設定（１）
研究課題と方法論の選定
第 19 回 研究課題の設定（２）
研究の独自性の検討
第 20 回 研究課題の設定（３）
結論の見通しについての検討
第 21 回 研究計画書の執筆（１） 修士論文の研究計画書の作成
第 22 回 研究計画書の執筆（２） 研究課題の再検討
第 23 回 研究計画書の執筆（３） 問いの見直し
第 24 回 研究計画書の執筆（４） 章立ての再検討
第 25 回 研究計画書の執筆（５） 結論の見通しの再検討
第 26 回 研究計画書の発表（１） 論理構成の確認と討議
第 27 回 研究計画書の発表（２） 研究の全体構想の確認と討議
第 28 回 学問の実践性と政策論
総括的議論とまとめ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
各自フィールドワークを進めておくことはもちろんのこと、専門領域における先行研究の課題文献の精読、レジュメの作成、論文執筆に向けた入念な準備が必要である。本演習の準備学習・復習時間は各 2 時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
受講生の関心や研究テーマを考慮して選定する。
【参考書】
必要に応じて適宜紹介していく。

— 68 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1【Outline (in English)】・The aim of this class is to prepare students for writing their Master’s
thesis・The goal is to summarise previous research, clarify themes andhypotheses, and prepare to write a master’s thesis.
・Four hours of extra-curricular study are required before and after class.
・Final grade will be based on the content of the report(75 ％） and theprocess of writing the thesis（25 ％）.

SOW600J1

論文研究演習Ⅰ
布川日佐史

科目分類・科目群：演習科目
配当年次／単位数：1 年次／ 4 単位
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
修士論文のテーマと仮設を明確にし、先行研究批判を中心としたレポートをまとめる。
【到達目標】
先行研究を網羅し、論点をしっかり整理する。
自らのテーマと仮説を明確にする。
修士論文の土台となるレポートをまとめる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP2」と「DP3」と「DP5」とに関連【授業の進め方と方法】
１）問題関心とテーマに沿って、また、進捗状況に合わせて、演習を進める。
２）オンライン形式の授業を取り入れる。
３）提出物等におけるコメントや質問は授業内で紹介し、さらなる議論に活かす。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
1
オリエンテーション
年度計画の確認2
問題意識・課題の確認
研究テーマ設定の前提を確認する
3
問題状況の検討①
仮テーマを複数提出する
4
問題状況の検討②
複数の仮テーマを検討する
5
問題状況の検討③
何を課題とすべきか仮テーマを決める
6
問題状況の検討④
何を課題とすべきかテーマを確定する
7
先行研究の検討①
先行研究の論点の整理
8
先行研究の検討②
先行研究の課題の整理
9
先行研究の検討③
問題点と残った課題の整理
10
先行研究の検討④
先行研究の到達点を検討する
11
先行研究の検討⑤
先行研究と対比した、オリジナルな仮説を導き出す12
主要論点のまとめ①
主要論点のポイントをまとめる
13
主要論点のまとめ②
主要論点の概略を論述する
14
主要論点のまとめ③
主要論点に批判的コメントをする
15
課題の明確化①
課題を報告し、検討する
16
課題の明確化②
課題のポイントを整理する
17
課題の明確化③
課題の概要を検討する
18
課題の明確化④
オリジナルな課題をまとめる
19
課題の解明①
論述したまとめのポイントを検討
20
課題の解明②
論述したまとめの重点課題を検討
21
課題の解明③
課題を明確にする
22
課題の解明④
課題を論理的に論じる
23
仮説の検討①
仮説を設定する
24
仮説の検討②
仮説を明確にする
25
仮説の検討③
仮説の論理性を検討する
26
レポート初稿の完成
初稿を検討する
27
初稿の推敲初稿を推敲する28
最終レポートの報告・提 成果と課題を検討する
出【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回、進捗状況の報告を求めるので、入念な準備をしておくこと。
本授業の準備・復習時間は、授業の前後に計４時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
必要に応じて適宜紹介する。
【参考書】
必要に応じて適宜紹介する。
【成績評価の方法と基準】
レポートのテーマ設定とと先行研究の整理が十分かレポート作成のプロセス評価

７５％
２５％

【学生の意見等からの気づき】
主張の明確性と、論文としての論理性とに留意する。
【学生が準備すべき機器他】
特になし【担当教員の専門分野】
公的扶助 雇用政策— 69 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1【学生の意見等からの気づき】
受講者と話し合いながら、継続的に改善していく。

SOW600J1

論文研究演習Ⅰ水野【学生が準備すべき機器他】
学習支援システムを活用して、課題などを提示する。
【専門分野】
都市住宅政策論・地域経営論・市民活動運営論

雅男【主要研究業績】「被災した住宅の再建に関わる工務店の実態に関する研究」都市計画論文集
Vol.51、2016 年「金沢市中心部における歴史的木造住宅の保全・継承システムに関する研究」
日本建築学会論文集第 707 号、2015 年『地方都市の再生戦略』（共著）学芸出版社、2013 年『生活景』（共著）学芸出版社、2009 年

科目分類・科目群：演習科目
配当年次／単位数：1 年次／ 4 単位
その他属性：〈実〉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
修士論文の執筆に向けた研究方法を学ぶ。
【到達目標】
問題関心に沿った先行研究をレビューし、研究の論点を整理する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP2」と「DP6」と「DP8」と「DP10」とに関連【授業の進め方と方法】
関心分野に沿って、履修生と相談の上、指導助言のスケジュールと方法を決定する。各回の授業計画に変更がある場合には、「学習支援システム」でその都度提示します。
毎回の検討課題等の提出・フィードバックは「学習支援システム」を通じて行う予定である。

【Outline (in English)】< Course outline >The aim of this course is to help students acquire research methods forwriting a master’s thesis.
< Learning Objectives >By the end of the course, students should be able to do thefollowings:review previous research in line with your interests andorganize research issues.
< Learning activities outside of classroom >Before/after each class meeting, students will be expected to spend fourhours to understand the course content.
< Grading Criteria /Policy >Your overall grade in the class will be decided based on the following
Short reports: 30%, in class contribution: 70%【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
オリエンテーション
年間スケジュールの確認
第2回
関心分野と問題意識①
問題意識①に関する研究分野・領域の確認
第3回
関心分野と問題意識②
問題意識①に関する研究分野の総説確認
第4回
関心分野と問題意識③
問題意識②に関する研究分野・領域の確認
第5回
関心分野と問題意識④
問題意識②に関する研究分野の総説確認
第6回
先行研究のレビュー①
先行・関連研究の検索キーワード案作
成
第7回
先行研究のレビュー②
先行・関連研究の検索キーワードの修正
第8回
先行研究のレビュー③
先行・関連研究の検索リスト作成
第9回
先行研究のレビュー④
重要な先行・関連研究の概要把握
第 10 回 先行研究のレビュー⑤
先行・関連研究の課題の整理
第 11 回 研究テーマと仮説設定① テーマと仮設の検討
第 12 回 研究テーマと仮説設定② テーマと仮設の修正
第 13 回 研究テーマと仮説設定③ テーマと課題の独自性の確認
第 14 回 夏休み中の作業課題
自主研究する作業内容の確認
第 15 回 調査対象の検討①
調査対象の絞り込み 仮設①に対する対象の選定
第 16 回 調査対象の検討②
調査対象の絞り込み 仮設②に対する対象の選定
第 17 回 調査対象の検討③
調査対象候補①の情報整理
第 18 回 調査対象の検討④
調査対象候補②の情報整理
第 19 回 調査対象の検討⑤
調査対象全体の情報とりまとめ
第 20 回 調査研究方法の検討①
調査全体計画立案
第 21 回 調査研究方法の検討②
量的調査の検討①アンケート調査項目の作成
第 22 回 調査研究方法の検討③
量的調査の検討②アンケート調査票の修正
第 23 回 調査研究方法の検討④
質的調査の検討①ヒアリング調査設計
第 24 回 調査研究方法の検討⑤
質的調査の検討②ヒアリング調査修正
第 25 回 調査結果分析方法検討① アンケート調査収集データの整理方法
第 26 回 調査結果分析方法検討② アンケート調査収集データの入力方法
第 27 回 調査結果分析方法検討③ ヒアリング調査データの整理方法
第 28 回 総括
研究テーマと調査研究方法の確認【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業の前に必要な作業を充分に行った上で、明確な問題意識を持って参加すること。本授業の準備学習・復習時間は各 2 時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
必要に応じて、適宜資料として配付する。
【参考書】
必要に応じて、適宜紹介する。
【成績評価の方法と基準】
演習への参加態度（70 ％）と課題への対応（30 ％）を総合的に判断し評価する。

— 70 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1【成績評価の方法と基準】
平常点 40 ％、研究画書の作成、レポートの報告とその内容 60 ％により、評価を行う。

SOW600J1

論文研究演習Ⅰ
宮城【学生の意見等からの気づき】
アンケート未実施

孝【その他の重要事項】
講師は、社会福祉協議会にて実務経験を有しており、本授業では、その実践
経験を活かして助言指導することとする。

科目分類・科目群：演習科目
配当年次／単位数：1 年次／ 4 単位
その他属性：〈実〉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
2 年次における修士論文の作成に向け、テーマの設定、先行研究のレビュー、関連データの分析、データの収集と分析方法など、研究の方法について十分な準備を行う。
【到達目標】
自らの研究テーマに関する先行研究を十分にレビューできる。また、研究テー
マに関する背景、目的を明らかにし、説明することができる。さらに研究方法に関する知識を広げ、自らの研究テーマに関する適切な研究方法を選択することができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP2」と「DP3」と「DP5」とに関連【授業の進め方と方法】
関心のあるテーマについて、関連するデータや先行研究をレビューし、いまだ明らかにされていない内容を明確にしていく作業を行なう。先行研究のレビュー等のレポートによる報告などによる個別の指導を行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
研究の分野と範囲
研究分野と範囲の明確化
第2回
研究の視点と実践の視点 研究の視点と実践の視点の相違
第3回
先行研究レビューの方法 先行研究のレビューの具体的な方法
第4回
先行研究のレビュー①
実際の先行研究のレビューの検討
第5回
先行研究のレビュー②
実際の先行研究のレビューの検討
第6回
先行研究のレビュー③
実際の先行研究のレビューの検討につ
いての報告
第7回
先行研究のレビュー④
実際の先行研究のレビューの検討と協議
第8回
レビュー論文のまとめ方 レビュー論文の執筆方法
第9回
先行研究のレビュー⑤
実際の先行研究のレビュー論文の検討
第 10 回 先行研究のレビュー⑥
実際の先行研究のレビューの検討と協議
第 11 回 先行研究のレビュー⑦
実際の先行研究のレビューの追加の検討第 12 回 先行研究のレビュー⑧
実際の先行研究のレビューの追加についての協議
第 13 回 先行研究のレビュー⑨
実際の先行研究のレビューのの追加についての確認第 14 回 先行研究のレビュー⑩
実際の先行研究のレビューの最終確認
第 15 回 レビュー論文の報告
レビュー論文の報告と検討
第 16 回 研究の設計方法案につい 研究の設計方法案についての報告て
第 17 回 研究の設計方法について 研究の設計方法の検討の確認
第 18 回 研究倫理について研究における倫理的配慮
第 19 回 仮説の構築
仮説の構築方法の検討
第 20 回 仮説の内容について
仮説の内容について
第 21 回 データの範囲と収集方法 データの収集方法の検討
第 22 回 データの具体的な収集方 データの具体報告方法についての報告
法検討
第 23 回 データの収集方法の最終 データの収集方法の最終確認
確認
第 24 回 テーマの背景と意義につ 実際のテーマに基づく研究内容（背景
いての研究指導と意義）
第 25 回 研究方法についての研究 研究方法について研究指導
指導第 26 回 結果の分析についての研 結果の分析についての研究指導
究指導
第 27 回 考察についての研究指導 考察についての研究指導
第 28 回 論文の構成について
論文の構成方法の検討【担当教員の専門分野等】〔専門領域〕地域福祉論〔主要研究業績〕
・『住民力−超高齢社会を生き抜く地域のチカラ−』（単著）明石書店,2022 年
・『地域福祉と包括的支援システム−基本的な視座と先進的取り組み−』（共編著）明石書店,2020 年
・「仮設住宅 その 10 年−陸前高田における被災者の暮らし−』（共編著）御茶の水書房,2020 年
・『コミュニティソーャルワークの新たな展開−理論と先進事例−』（共編著）
中央法規,2019 年
・『地域福祉とファンでレイジング−財源確保の方法と先進事例−』（共編著）
中央法規,2018 年
・『地域福祉のイノベーション−コミュニティの持続可能性の危機に挑む−』（編集代表・共著）中央法規、2017 年
・『東日本大震災と地域福祉−次代への継承を探る−」（共編著）中央法規、
2015 年・『ソーシャルワークと社会開発−開発的ソーシャルワークの理論とスキル−」（監訳、丸善出版、2012 年
・『コミュニティソーシャルワークの理論と方法』（共著）中央法規、 2014 年
・『地域福祉の理論と方法』（共著）ミネルヴァ書房,2010 年
・『新版コミュニティとソーシャルワーク』（編著）有斐閣.2008 年
・『地域福祉と民間非営利セクター』（編著）中央法規,2007 年
・『新版 地域福祉事典』（編集幹事）日本地域福祉学会, 中央法規,2006 年
・『イギリスの社会福祉とボランタリーセクター』中央法規,2000 年
・『ソーシャルワークと社会開発-開発的ソーシャルワークの理論とスキル』（監訳）丸善出版,2012 年【Outline (in English)】【Course outline】
For its own research subject,it guide an advice in the setting
subject,the research way and so on appropriately.Then it create theresearch paper.of the necessary article and data.It makes sentences as
the research paper.
【Learning Objectives】
The goals of this course are to Ａ and Ｂ
Ａ. Students can search of the necessary article and data
Ｂ. Students can makes sentences as the research paper.
【Learning activities outside of classroom)】
Student will be expected to spend four hours with each supervision,【Grading Criteria/Policy】
Grading will be decided on research paper(60 ％),and the quality of thestudents’ experimental performance in the lab(40 ％）【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
自らの研究対象とテーマにより、次回の研究指導までにレポート等によりまとめて報告を行うこと。本授業の準備・復習時間は、各 4 時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
岩田正美他編著『社会福祉研究法』有斐閣、2006 年【参考書】
研究テーマによって自ら選択する。

— 71 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1
・ソーシャルワークにおける死別ケアと ACP
・セルフヘルプ・グループ論（特に自閉症者と家族）＜主要研究業績＞①自閉症の人の死別経験とソーシャルワーク. 明石書店 2011 年②医療ソーシャルワーカーと精神保健福祉士のグリーフとその対応 : 共通
性と相違性. ホスピスケアと在宅ケア 25(1)2017.
③アドバンス・ケア・プランニング先進国の状況とわが国における課題. 医療ソーシャルワーク 67 号.2019

SOW600J1

論文研究演習Ⅱ佐藤繭美

科目分類・科目群：演習科目
配当年次／単位数：2 年次／ 4 単位
その他属性：〈実〉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
修士論文の執筆に取りかかり、完成させることを目的とする。
【到達目標】
受講生の研究テーマに即した研究方法、分析手法を身につけ、論文執筆ができる。

【Outline (in English)】【Course outline】This course introduces academic writing to prepare amaster’s thesis.
【Learning Objectives】Achievement goal is completion of master’s thesis.
【Learning activities outside of classroom】The standard preparation andreview time for this class is 4 hours each.
【Grading Criteria /Policy】The final grade will be the dissertation
writing process (50%) and the acquisition of knowledge and skills (50%).

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP2」と「DP3」と「DP5」とに関連【授業の進め方と方法】
確定した研究テーマについて、再度検証し、研究方法やデータ分析の技法が研究内容に適しているかを確認したうえで、論文の作成が可能となる指導を行う。春学期の少なくとも前半はオンラインでの開講となる。それにともなう各回の授業計画の変更については、学習支援システムでその都度提示する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
オリエンテーション
年間スケジュールの確認
第2回
先行研究の検証①
論文内の先行研究の検討
第3回
先行研究の検証②
論文内の先行研究の妥当性
第4回
先行研究との比較検討① 隣接領域文献との比較
第5回
先行研究との比較検討② 比較検討の結果の検証
第6回
研究データの分析①
データ全体の俯瞰
第7回研究データの分析②
データの簡略化作業
第8回
研究データの分析③
データの信頼性の検討
第9回
研究データの分析④
データの妥当性についての検討
第 10 回 研究データの分析⑤
データ分析結果の考察
第 11 回 研究データの分析⑥
分析結果と考察内容の関連性の検討
第 12 回 考察の検討①
分析に基づく考察の検討
第 13 回 考察の検討②
考察の最終確認第 14 回 中間総括
春学期の研究の成果を発表
第 15 回 オリエンテーション
論文執筆スケジュールの確認
第 16 回 論文基礎資料の確認
基礎資料の正確性
第 17 回 論文執筆指導①
全体のアウトライン検討章立ての検討
第 18 回 論文執筆指導②
各章における節立ての検討
第 19 回 論文執筆指導③
目次の確定
第 20 回 論文執筆指導④
序論の検討
第 21 回 論文執筆指導⑤
本論の検討
第 22 回 論文執筆指導⑥
考察・結論の検討
第 23 回 論文執筆指導⑦
全体にわたっての確認
第 24 回 引用文献の確認①
序論・本論概説箇所について
第 25 回 引用文献の確認②
考察、結論について
第 26 回 引用文献の確認③全体にわたっての確認
第 27 回 最終稿の検討①
推敲、校正
第 28 回 最終稿の検討②
論文要旨の作成【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回報告を求めるので、担当する報告内容については、入念な準備を行い、プ
レゼンテーションに備えておくこと。本授業の準備学習・復習時間は各回４時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
特に定めず、毎回資料を配付する。
【参考書】
必要に応じて適宜紹介する。
【成績評価の方法と基準】
１．授業内でのテーマ報告（50 ％）。
２．修士論文（50 ％）。具体的な方法と基準は、授業開始日に学習支援シス
テムで提示する。
【学生の意見等からの気づき】
学生の論文執筆に関する疑問や課題を受け止めて、解決できるよう共に考えることを行うよう努めていく。
【その他の重要事項】
社会福祉士として社会福祉協議会に勤務した経験をもとに、実践と理論の融合について教示していく。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ソーシャルワーク論、死別ケア＜研究テーマ＞— 72 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1【参考書】
必要に応じて適宜紹介。

SOW600J1

論文研究演習Ⅱ
佐野【成績評価の方法と基準】
演習への参加・発表・報告： 30%、論文執筆： 70%【学生の意見等からの気づき】
院生による様々なアイディアを応用。

竜平

科目分類・科目群：演習科目
配当年次／単位数：2 年次／ 4 単位

【学生が準備すべき機器他】研究を進めるための機器（パソコン、スマートフォン等含む）。論文執筆にかかる諸準備。

その他属性：〈実〉【その他の重要事項】
上述の計画は、若干変更する場合あり。長年海外の国際機関で培った知識や経験および現在関わっている国内外の諸活動に関連して展開していく。

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
構想した修士論文を仕上げ、完成させる。
【到達目標】
受講生の研究テーマに即した研究方法、分析手法を具体化し、論文が完成する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP6」と「DP7」と「DP8」と「DP10」に関連【授業の進め方と方法】
論文の構想発表後で深まった研究テーマを元に、データ収集と分析を経て論文を仕上げていく。対面を基本に、一部オンラインを組み合わせて実施する。
本講義の授業計画のお知らせ・教材・課題の提示およびフィードバックについては、講義スタイルに関わらず、学習支援システム、Google フォームまたは対面・オンライン面談等でその都度行う。

【担当教員の専門分野】
障害者権利条約、障害インクルーシブな国際協力・開発、循環型経済、広報・
PR、東南アジア・その他アジア、人馬のウェルビーイング【Outline (in English)】【Course Outline】A process to elaborate the idea of his/her thesis is tofurther be facilitated.
【Learning Objectives】By the end of the course, students are expected
to clarify the research methods and analytical techniques according to
the selected research topic.
【Learning activities outside of classroom】Before/after each class,students will be expected to spend four hours to understand the course
contents.
【Grading Criteria /Policy】Grading will be decided based on in-classcontribution (30%), thesis development (70%).

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
オリエンテーション前半 年間スケジュールの確認
第2回
研究概要のレビュー（総 研究概要の見直し・確認（総論）論）
第3回
研究概要のレビュー（研 研究概要の見直し・確認（研究骨子）
究骨子）
第4回
研究概要のレビュー（参 研究概要の見直し・確認（参考文献）
考文献）
第5回
研究概要のレビュー（ま 研究概要の見直し部分のまとめとめ）
第6回
先行研究のレビュー（総 先行研究の見直し・確認（総論）論）
第7回
先行研究のレビュー（国 先行研究の見直し・確認（国内）内）
第8回
先行研究のレビュー（海 先行研究の見直し・確認（海外）外）
第9回
先行研究のレビュー（そ 先行研究の見直し・確認（その他）の他）
第 10 回 調査手法のレビュー（文 調査手法の見直し・確認（文献）献）第 11 回 調査手法のレビュー（イ 調査手法の見直し・確認（インタンタビュー）
ビュー）第 12 回 調査手法のレビュー
調査手法の見直し・確認（フィールド）（フィールド）
第 13 回 調査手法のレビュー（オ 調査手法の見直し・確認（オンライン）
ンライン）
第 14 回 中間総括
研究成果の中間まとめ
第 15 回 オリエンテーション後半 スケジュールの見直し・確認
第 16 回 分析・考察のレビュー
分析・考察の見直し・確認（総論）（総論）
第 17 回 分析・考察のレビュー
分析・考察の見直し・確認（問いへの（問い）
回答）
第 18 回 分析・考察のレビュー
分析・考察の見直し・確認（先行研究（先行研究）との関連）
第 19 回 分析・考察のレビュー
分析・考察の見直し・確認（オリジナ（新たな知見）リティ部分）
第 20 回 分析・考察のレビュー
分析・考察の見直し・確認（論文上の（論文）表記）
第 21 回 分析・考察のレビュー
分析・考察の見直し・確認（整理およ
（まとめ）
びまとめ）
第 22 回 結論の準備
結論部分を整理第 23 回 結論の変更
結論について状況に応じて修正
第 24 回 結論のレビュー
結論部分の見直し・確認
第 25 回 最終発表の準備
アウトラインの作成
第 26 回 最終発表のリハーサル
リハーサルの実施
第 27 回 最終発表の実施
要点を発表
第 28 回 最終総括
研究成果の最終まとめ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回進捗報告や確認が求められるので、事前準備が不可欠となる。本講義の準備学習・復習時間は各 2 時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
特に指定なし。必要に応じて資料等を適宜配布。

— 73 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1【Outline (in English)】This seminar provides a lecture on the formal structures and styles ofacademic writing. Thisseminar focuses on two primary areas. The
first is essay organization: students will examine the fundamentals ofoutlining and structuring essays as well as practice writing a varietyof essay forms. The second is academic language: students will study
the specific vocabulary, conventions, and styles of writing particular tograduate school research. Additionally, students will build confidence
and competence in writing preparing for degree paper. The goal of thisseminar is to complete the degree paper. Before/after each seminar,
students will be expected to spend four hours to understand the seminarcontent. Grading will be decided based on degree paper (100%).

SOW600J1

論文研究演習Ⅱ
眞保智子

科目分類・科目群：演習科目
配当年次／単位数：2 年次／ 4 単位
その他属性：〈実〉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
修士論文作成過程において、先行研究のまとめ方、論文の構成、オリジナリ
ティの明確化などについて適宜研究報告を行い、指導をもとに修士論文を完成させる。
【到達目標】
自らの研究テーマに関する先行研究の到達点と課題を明らかにする。
修士論文を論拠が明確で、かつ論理的に一貫性のあるものとする。
修士論文の結論、主張をオリジナリティのあるものとする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP2」と「DP3」と「DP5」とに関連【授業の進め方と方法】
研究経過について適宜報告を行い、それをもとに研究指導を行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
研究課題の検討
テーマの検討第2回
研究課題の決定
テーマの決定
第3回
仮説の検討
仮説の検討
第4回
仮説の構築
仮説を明らかにする
第5回
調査データ収集結果の整理
第6回
調査結果の分析
結果の検討
第7回
調査結果の報告
調査結果の提示
第8回
調査結果に対する議論
調査成果のまとめ
第9回
データの収集の準備
データの収集の課題
第 10 回 データの収集
データの収集方法
第 11 回 データの収集の実践
データの収集第 12 回 データ収集と報告
データの収集状況報告
第 13 回 データの分析
データの分析
第 14 回 データ分析と統合
データ分析結果のまとめ
第 15 回 春学期のまとめ振り返りと今後の課題
第 16 回 論旨の検討
論文のオリジナリティの提示
第 17 回 論旨の確認
論文のオリジナリティの明確化
第 18 回 論旨まとめ
論文のオリジナリティの確定
第 19 回 論文構成の提示
論文の構成の検討
第 20 回 論文構成の検討
論文の構成の修正
第 21 回 論文構成の確認
論文構成の確定
第 22 回 論文構想発表
論文構想の確定
第 23 回 論文執筆に向けて論文執筆計画の確認
第 24 回 論文執筆進捗確認
論文執筆進行確認
論文構成の指導第 25 回 論文執筆指導
第 26 回 論文の添削（考察）
初稿の確認・添削（調査分析と考察）
第 27 回 論文の添削（全体構成） 初稿の確認・添削
第 28 回 論文の完成
完成原稿の確認【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
厚生労働省障害者雇用実態調査の通読を行うなど本授業の準備・復習時間は、
各 4 時間を時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
特に使用しない。
【参考書】
特に使用しない。
【成績評価の方法と基準】
修士論文の内容 (100%)【学生の意見等からの気づき】
アンケートは行っていません。
【学生が準備すべき機器他】
レポートの執筆、グループワークや報告の際にワード・エクセル・パワーポイ
ントをなどを使用します。
【担当教員の専門分野】＜専門領域＞若者支援論、障害者雇用、障害者福祉＜研究テーマ＞
１ 障害者の就労とキャリアデザイン
２ 障害者・若者・高齢者・女性雇用に関する諸問題
３ 産業分野における精神科ソーシャルワーク

— 74 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1【Learning activities outside of classroom】Four hours of extra-curricularstudy are required before and after class.
【Grading Criteria /Policy】Final grade will be based on the content of themaster’s thesis（90 ％） and the process of writing the thesis（10 ％）.

SOW600J1

論文研究演習Ⅱ
布川

日佐史

科目分類・科目群：演習科目
配当年次／単位数：2 年次／ 4 単位
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
修士論文作成に向け、先行研究のまとめ、論文の構成、オリジナリティの明確化などについて適宜研究報告を行い、指導をもとに修士論文を完成させる。
【到達目標】
自らの研究テーマに関する先行研究の到達点と課題を明らかにする。
修士論文を論拠が明確で、かつ論理的に一貫性のあるものとする。
修士論文の結論、主張をオリジナリティのあるものとする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP2」と「DP3」と「DP5」とに関連【授業の進め方と方法】
1) 研究スケジュールにそって適宜報告を行い、それをもとに研究指導を行う。
2) オンライン形式の授業も取り入れる。
3）進捗状況に対してこちらからコメントし、意見交換をし、次の課題を明確にする。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
研究課題①
テーマの検討
第2回
研究課題②
テーマの決定第3回
仮説の検討①
仮説の検討
第4回
仮説の検討②仮説を明らかにする
第5回
調査まとめ①
結果の整理
第6回
調査まとめ②
結果の検討
第7回
調査まとめ③
調査結果の提示
第8回
調査まとめ④
調査成果のまとめ
第9回
データの収集①
データの収集の課題
第 10 回 データの収集②
データの収集方法
第 11 回 データの収集③
データの収集第 12 回 データの収集④
収集したデータの整理
第 13 回 データ分析①
データの分析
第 14 回 データ分析②
データ分析結果のまとめ
第 15 回 論文完成に向けた課題の 課題についての意見交換、スケジュー
確認
ルの確認
第 16 回 論旨まとめ①
論文のオリジナリティの提示
第 17 回 論旨まとめ②
論文のオリジナリティの明確化
第 18 回 論旨まとめ③
論文のオリジナリティの確定
第 19 回 論文構成①
論文の構成の検討
第 20 回 論文構成②
論文の構成の修正
第 21 回 論文構成③
論文構成の確定
第 22 回 論文構想発表
発表へのコメントと意見交換
第 23 回 論文執筆①
論文執筆当初状況の確認
第 24 回 論文執筆②
進捗の確認
第 25 回 論文執筆③
初稿完成見通しの確認
第 26 回 論文の添削①
初稿の添削
第 27 回 論文の添削②
再校の添削
第 28 回 論文の完成
完成原稿の確認【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
各回の指導に向けて、与えられた課題について、十分に報告できるように準備しておくこと。前後で毎回、４時間は必要。
【テキスト（教科書）】
特に使用しない。
【参考書】
特に使用しない。
【成績評価の方法と基準】
修士論文の内容 (90%)、作成のプロセス (10%) による。
【学生の意見等からの気づき】
社会人院生のために、先回りしたスケジュール管理を行う。
【担当教員の専門分野】
公的扶助、雇用政策【Outline (in English)】【Course outline】The aim is to set a clear theme, critique previous
research and complete a highly original master’s thesis.
【Learning Objectives】The goal of this course is to complete a master’s
thesis.

— 75 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1【その他の重要事項】
講師は、社会福祉協議会にて実務経験を有しており、本授業ではその経験を活かし助言指導することとする。

SOW600J1

論文研究演習Ⅱ宮城孝

科目分類・科目群：演習科目
配当年次／単位数：2 年次／ 4 単位
その他属性：〈実〉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
修士論文の作成に伴う研究テーマ、対象の設定、研究方法等について、研究の過程において適宜研究報告をもとに研究指導を行い、修士論文の作成を行う。
【到達目標】
自らの研究テーマについて、適切な研究方法を用いて研究を進め、文章等により根拠を示し、結論と研究の成果等を表現できる。研究の目的と内容、結論等を説得力のある報告ができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP2」と「DP3」と「DP5」とに関連【授業の進め方と方法】
研究経過について適宜報告を行い、それをもとに研究指導を行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
テーマについての報告と テーマについての報告
指導
第2回
テーマについての協議
テーマについて協議と確認
第3回
研究対象について研究対象についての報告
第4回
研究対象についての協議 研究対象についての協議と確認
第5回
先行研究の調べ方
先行研究について調べ方
第6回
先行研究についての報告 先行研究についての協議と確認
第7回
先行研究のレビューのま 先行研究のレビューのまとめ方の指導
とめ方について
第8回
データの収集方法
データの収集方法についての指導
第9回
データの収集方法につい データの収集方法についての協議と確ての報告
認第 10 回 データの具体的な収集方 データの具体的な収集方法についての法
報告第 11 回 データの具体的な収集方 データの具体的な収集方法についての法についての報告
協議第 12 回 データの具体的な収集方 データの具体的な収集方法の確認と指法の確認
導第 13 回 データの分析方法につい データの分析方法についての指導て
第 14 回 データの分析方法の報告 データの分析についての協議と確認
第 15 回 春学期のまとめ振り返りと今後の課題に向けて第 16 回 データの分析結果につい データの分析結果についての報告て
第 17 回 データの分析結果の報告 データの分析結果についての協議、指導第 18 回 データの分析結果の確認 データの分析結果についての確認
第 19 回 研究の結果について結果についての報告、指導第 20 回 結果についての確認
結果についての協議と確認
第 21 回 考察について
考察についての報告、指導第 22 回 論文の構成と内容
論文の構成と内容についての報告
第 23 回 論文のまとめに向けて論文の構成と内容についての協議
第 24 回 構成と内容の確認
論文の構成と内容についての検討と確認
第 25 回 構成と内容の最終確認
論文の構成と内容についての最終的な確認
第 26 回 完成に向けての確認
完成に向けての協議
第 27 回 論文の完成に向けて完成に向けた確認と指導第 28 回 論文の最終確認
完成に向けての最終確認【担当教員の専門分野等】〔専門領域〕地域福祉論〔主要研究業績〕
・『住民力−超高齢社会を生き抜く地域のチカラ−』（単著）明石書店,2021 年
・『地域福祉と包括的支援システム−基本的視座と先進的取り組み−』(共編著）
明石書店,2020 年,
・『仮設住宅 その 10 年 陸前高田における被災者の暮らし−』（共編著）御茶の水書房,2020 年
・『コミュニティソーシャルワークの新たな展開ー理論と先進的事例−』（共編著）中央法規,2018
・『地域福祉のイノベーション−コミュニティの持続可能性の危機に挑む−』（編集代表、共著）、中央法規、2017 年
・『東日本大震災と地域福祉−次代への継承を探る−』（共編著）中央法規、
2015 年・『コミュニティソーシャルワークの理論と実践』（共著）,2014 年
・『ソーシャルワークと社会開発−開発的ソーシャルワークの理論とスキル−』（監訳）丸善出版,2012 年
・『地域福祉の理論と方法』（共著）ミネルヴァ書房,2010 年
・『コミュニティとソーシャルワーク』（編著）有斐閣.2008 年
・『地域福祉と民間非営利セクター』（編著）中央法規 2007 年
・『新版 地域福祉事典』（編集幹事）日本地域福祉学会, 中央法規,2006 年
・『イギリスの社会福祉とボランタリーセクター』中央法規,2000【Outline (in English)】【Course outline】
For its own research subject,it guide an advice in the setting
subject,the research way and so on appropriately.Then it create theresearch paper.of the necessary article and data.It makes sentences as
the research paper.
【Learning Objectives】
The goals of this course are to Ａ and Ｂ
Ａ. Students can search of the necessary article and data
Ｂ. Students can makes sentences as the research paper.
【Learning activities outside of classroom】
Before/after each class meeting,student will be expected to spend fourhours to understand the course content【Grading Criteria/Policy】
Grading will be decided on research paper(60 ％),and the quality of thestudents’ experimental performance in the lab(40 ％）【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
各回の指導に向けて、各自が与えられた課題について、十分に報告できるよ
うに準備しておくこと。本授業の準備学習・復習時間は、毎回 4 時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
特に使用しない。
【参考書】
特に使用しない。
【成績評価の方法と基準】
平常点 40 ％、研究に関するレポート等 60 ％により評価を行う。
【学生の意見等からの気づき】
アンケート未実施— 76 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1【担当教員の専門分野等】< 専門領域> 社会福祉援助論、多文化ソーシャルワーク論< 研究テーマ> エスニック・マイノリティへのソーシャルワーク、外国人
労働者の労働・生活問題

SOW600J1

実践研究演習Ⅰ伊藤【Outline (in English)】This course introduces fundamental of academic research to preparea master’s thesis. The goals of this course are to enhance necessary
knowledge, skills, and to develop a research plan. Before/after each classmeeting, students will be expected to spend four hours to understandthe course content. Grading will be decided based on reports (50%), andin-class contribution (50%).

正子

科目分類・科目群：演習科目
配当年次／単位数：1 年次／ 2 単位
その他属性：〈実〉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
修士論文にむけた調査計画の作成。
【到達目標】
修士論文の作成に必要なデータを収集するために、調査計画を作成する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP3」と「DP4」と「DP5」とに関連【授業の進め方と方法】
まず、各自の調査関心を明確化することから始め、次に、先行調査データのレ
ビューを隣接領域も含めて丁寧に行う。さらに、春学期中に調査課題を絞り込
み、秋学期に入ってからは、調査目的を明確化するとともに、調査実施の基盤を確定させ、調査計画書の作成に取りかかる。対面を基本としつつ、状況に応じてオンラインでの開講となる。それにともなう各回の授業計画の変更については、学習支援システムでその都度提示する。課題等の提出・フィー
ドバックは授業内もしくは学習支援システムを通じて行う予定である。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
オリエンテーション
春学期目標の明確化
第2回
調査関心の明確化①
調査関心の列挙
第3回
調査関心の明確化②
調査関心のグループ化
第4回
調査関心の明確化③
グループ化された関心への命名
第5回
調査関心の明確化④
各関心におけるキーワードの抽出
第6回
先行データのレビュー① 隣接領域の文献
第7回
先行データのレビュー② 関連領域の文献
第8回
先行データのレビュー③ 隣接領域の論文
第9回
先行データのレビュー④ 関連領域の論文
第 10 回 調査課題の絞り込み①
オリジナリティの検討
第 11 回 調査課題の絞り込み②
実践的意義の検討
第 12 回 調査課題の絞り込み③
データ収集可能性の検討
第 13 回 調査課題の絞り込み④
調査実施フィールドの検討
第 14 回 調査課題の絞り込み⑤
調査仮説の検討第 15 回 中間総括
春学期を通じて明確化されたことの確認
第 16 回 オリエンテーション
秋学期目標の明確化
第 17 回 調査目的の明確化①
調査の具体的目的の列挙
第 18 回 調査目的の明確化②
学術的な意義による絞り込み
第 19 回 調査目的の明確化③
独創性に基づく絞り込み
第 20 回 調査目的の明確化④予想される結果の検討
第 21 回 調査構想の基盤作り①
調査仮説の明確化
第 22 回 調査構想の基盤作り②
調査手法（量的、質的等）の検討
第 23 回 調査構想の基盤作り③
調査データ収集方法の検討
第 24 回 調査構想の基盤作り④
調査データ分析方法の検討
第 25 回 調査計画書の作成①
調査実施体制の検討
第 26 回 調査計画書の作成②
調査実施フィールドの確認
第 27 回 調査計画書の作成③
調査対象者の確認
第 28 回 まとめ
調査計画の確認とまとめ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備・復習時間は、各回４時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
特に定めず、適宜資料を配付する。
【参考書】
必要に応じて適宜紹介する。
【成績評価の方法と基準】
１．演習への積極的参加（50 ％）２．調査計画書（50 ％）【学生の意見等からの気づき】
アンケート未実施【学生が準備すべき機器他】
必要に応じてお知らせ、資料の配付、課題の提出等を学習支援システムを利用するため、オンラインのための機器（パソコン、スマートフォン等）。
【その他の重要事項】
医療機関・ＮＧＯソーシャルワーカー、および福祉計画策定委員経験のある
教員が、社会問題および社会福祉援助の実際について解説する。

— 77 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1【担当教員の専門分野】
社会福祉原理・思想

SOW600J1

実践研究演習Ⅰ
岩崎【Outline (in English)】
Learn the skills of data collection.
The goals of this course are to improve the skills of data collection.
Students will be expected to have completed the required assignments
after each class meeting. Your study time will be more than four hours
for a class.
Your overall grade in the class will be decided based on the following inclass contribution: 100%.

晋也

科目分類・科目群：演習科目
配当年次／単位数：1 年次／ 2 単位
その他属性：〈実〉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】研究に必要なデータの収集に必要な研究手法を学ぶ。
【到達目標】
データ収集のスキルを身につける。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP3」と「DP4」と「DP5」とに関連【授業の進め方と方法】
研究テーマに即したデータ収集の方法の検討を行い、データの収集を行うための準備を行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
オリエンテーション
オリエンテーションを行う
第2回
データ収集の方法１
統計調査と事例調査について学ぶ
第3回
データ収集の方法２
標本調査の技法について学ぶ
第4回
データ収集の方法３
データ収集技法について学ぶ
第5回
データ収集の方法４
質問紙・調査票の作成方法を学ぶ
第6回
研究テーマと手法の検討 訪問面接、インタビュー調査の特質を１
学ぶ
第7回
研究テーマと手法の検討 参与観察調査の特質を学ぶ
２
第8回
研究テーマと手法の検討 フィールド調査の方法・技術を学ぶ
３
第9回
研究テーマと手法の検討 データ解析の技法を学ぶ
４
第 10 回 関連研究方法のレビュー 量的調査の代表的研究方法をレビュー
１
する
第 11 回 関連研究方法のレビュー 研究テーマに沿った量的調査の研究方
２法をレビューする
第 12 回 関連研究方法のレビュー 質的調査の代表的研究方法をレビュー
３
する
第 13 回 関連研究方法のレビュー 研究テーマに沿った質的調査の研究方
４法をレビューする
第 14 回 中間総括
中間の総括を行う
第 15 回 オリエンテーション
オリエンテーションを行う
第 16 回 研究仮説の検討１
研究仮説を考える第 17 回 研究仮説の検討２
研究仮説を立証するために必要な方法を考える
第 18 回 研究仮説の検討３
研究仮説を立証するために必要なデー
タを考える
第 19 回 研究仮説の検討４
研究仮説を確定する
第 20 回 研究フィールドの検討１ データ収集のためのフィールドを検討する
第 21 回 研究フィールドの検討２ データ収集が可能な施設等を検討する
第 22 回 研究フィールドの検討３ データ収集が可能な施設の実践等を観察する
第 23 回 研究フィールドの検討４ データ収集のためのフィールドを確定する
第 24 回 研究方法の明確化１
研究方法を具体的に検討する
第 25 回 研究方法の明確化２
研究方法を具体的に検討し、調査票を設計する
第 26 回 研究方法の明確化３
調査票による予備的調査を行う
第 27 回 研究方法の明確化４
研究方法を確定する
第 28 回 年間総括
１年間の研究を総括する【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
事前に指示された課題を行う。本授業の準備学習・復習時間は各回４時間を
標準とします。
【テキスト（教科書）】
必要に応じて適宜紹介する。
【参考書】
必要に応じて適宜紹介する。
【成績評価の方法と基準】
平常点 (100%) により行う。
【学生の意見等からの気づき】
アンケートは実施しませんでした。

— 78 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1【参考書】
履修者の研究テーマや研究方法に応じて適宜紹介する。

SOW600J1

実践研究演習Ⅰ
岩田【成績評価の方法と基準】
演習への積極的参加（50 ％）、演習内課題（50 ％）【学生の意見等からの気づき】
特になし

美香

【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉子ども・家族福祉論、教育福祉論〈研究テーマ〉
１．子育て・子育ちの社会的不平等
２．子どもと家族へのソーシャルワーク

科目分類・科目群：演習科目
配当年次／単位数：1 年次／ 2 単位
その他属性：〈実〉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
修士論文作成に必要なデータの収集について、フィールドワークや調査の方法を学び、自らの研究にフィードバックしていく。
【到達目標】①各自の調査関心を明確にする。②先行調査データのレビューを行い、テー
マ、研究調査目的、仮説を明確にする。③実際に調査研究計画を作成し実施する。

【Outline (in English)】This course focuses specifically on the necessary skills and methods
according to the students’ research topics. Students will be enhancing
their necessary knowledge and skills in their fields.
Before/after each class meeting, students will be expected to spend fourhours to understand the course content. Grading will be decided basedon reports (50%), and in-class contribution (50%).

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP3」と「DP4」と「DP5」とに関連【授業の進め方と方法】
・上記目標を達成するために、社会調査や社会福祉調査関係の文献講読と実際にフィールドワークを実施し、その研究成果を報告するとともに、フィール
ド調査研究の意義や役割を検証する。
・課題等のフィードバックは、直接に返却あるいは学習支援システム等を通じて行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
オリエンテーション
フィールド調査研究の概要説明、各自の問題関心の発表
第2回
実践研究とは何か
調査研究の特徴と基本的枠組みの整理
第3回
データ収集の方法１
統計調査と事例調査について学ぶ
第4回
データ収集の方法２
標本調査の技法について学ぶ
第5回
データ収集の方法３
データ収集技法について学ぶ
第6回
データ収集の方法４
質問紙・調査票の作成方法を学ぶ
第7回
質的調査研究１
訪問面接、インタビュー調査の特質を学ぶ
第8回
質的調査研究２
参与観察調査の特質を学ぶ
第9回
質的調査研究３
データの解析の技法を学ぶ
第 10 回 フィールド調査研究１
フィールド調査の方法・技術を代表的
文献から学ぶ
第 11 回 フィールド調査研究２
フィールド調査研究全体のプロセス：
調査の企画や留意点等を中心に学ぶ
第 12 回 先行研究レビュー１
関連領域の研究第 13 回 先行研究レビュー２
隣接領域の研究第 14 回 中間総括
量的・質的フィールド調査研究論の中間的まとめ
第 15 回 オリエンテーション
夏期休暇の研究成果の発表、秋学期におけるスケジュールの確認
第 16 回 調査研究目的の明確化１ 代表的な調査研究手法の検討
第 17 回 調査研究目的の明確化２ 調査研究目的と調査研究手法の検討
第 18 回 調査研究デザイン検討１ 研究テーマに基づくフィールドの選定
第 19 回 調査研究デザイン検討２ 研究フィールドの事前データ整理と報
告、討論
第 20 回 調査研究デザイン検討３ 研究フィールド訪問
第 21 回 パイロット研究実践１
研究フィールドでの参与観察実施のための準備
第 22 回 パイロット研究実践２
研究フィールドでの第 1 回参与観察内
容報告と討議第 23 回 パイロット研究実践２
研究フィールドでの第 2 回参与観察内
容報告と討議第 24 回 パイロット研究実践３
研究フィールドでの第 1 回インタ
ビュー調査内容報告と討議
第 25 回 パイロット研究実践４
研究フィールドでの第 2 回インタ
ビュー調査内容報告と討議
第 26 回 パイロット研究実践５
研究フィールドでの第 3 回インタ
ビュー調査内容報告と討議
第 27 回 調査研究実践のまとめ
修士論文研究目的、方法と研究フィー
ルド決定のための討議
第 28 回 全体総括
年間のまとめの発表【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
・履修者は、個人の研究デザインに沿ってデータの収集を進めると同時に、必ず検討のためのレジュメや資料を用意して演習に臨むこと。
・本授業の準備・復習時間は各回４時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】履修者の研究テーマや研究方法に応じて適宜紹介する。

— 79 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1
第 24 回

結果の解釈

実践研究演習Ⅰ

第 25 回
第 26 回

考察のまとめ方全体推敲岡田

第 27 回

論文投稿

第 28 回

査読者への対応

SOW600J1

栄作

科目分類・科目群：演習科目
配当年次／単位数：1 年次／ 2 単位
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】研究に必要なデーターを収集し、分析計画を立てる。論文作成に向けて適切な方法論を用いてデーター分析を実施する。分析した結果を適切に解釈し、考察する力を養う。
【到達目標】①研究テーマに沿って適切な研究方法の選択と分析ができる②分析した結果を適切に解釈できる③考察の意味を理解している④論文を投稿する形式やプロセスを理解し、査読者と論文内容を議論する方法を知っている【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP3」と「DP4」と「DP5」とに関連【授業の進め方と方法】
実際に研究に必要なデーター収集をフィールドに赴き実施する。
プレテスト段階では特に指導教官よりフィードバックを定期的に受けながら、調査・研究で得たデーターの妥当性や信頼性を十分に配慮し、研究の本番に向けてフィードバックする。最終的には研究デザインの決定をおこない、本番の研究段階に進み論文作成に向けて適切な方法論を用いてデーター分析を実施する。分析した結果を解釈し、考察にまとめ、論文を学術雑誌に投稿する。
本講義の授業計画の変更・教材・課題の提示およびフィードバックについて
は、学習支援システムを通じて行い、講義内でもその都度行う予定である。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
研究データの収集方法論 研究データを収集するための方法論を学ぶ。
第2回
実例から学ぶ研究データ 実際に調査をした実例を参考にデータの収集
収集の際の注意点を学ぶ。
第3回
データ収集計画の作成
分析を見通した上で、研究データの適切な収集計画を作成する。
第4回
分析計画の作成
分析計画を作成する。
第5回研究協力機関へのヒアリ 研究協力先とアポイントメントを取り、ング調査に必要なプロセスの確認を行う。
第6回
研究成果還元の方法論
研究結果をどのように研究協力先へ還元するかを学ぶ。
第7回研究協力者への同意事項 研究協力者への同意事項を確認し、同の確認と同意書の作成
意書の作成を行う。
第8回研究協力機関への調査内 どのような調査を行うか調査内容を報容の報告・検討
告し、調査内容の検討を行う。
第9回
調査概要の決定
調査の概要を決定する。
第 10 回 調査項目の先行研究の検 調査項目の先行研究について検討する。
討第 11 回 質問紙調査の項目の作り 調査の質問項目の作成方法について学方ぶ。
第 12 回 調査票の信頼性と妥当性 調査票の信頼性と妥当性について検討する。
第 13 回 調査項目の検討
調査項目の選定・検討を行う。
第 14 回 調査項目の決定と調査票 調査項目を決定し、調査票を作成する。
の作成
第 15 回 プレテストの計画
プレテストの計画を作成する。
第 16 回 プレテストの実施
プレテストを実施する。
第 17 回 プレテストデータの集計 プレテストの結果を集計し、結果の検討を行う。
第 18 回 調査フィールド先との調 調査フィールドとの調整を行う。季節
整や期間、行事等相手の都合やデータ収集の適切なタイミングの検討を行う。
第 19 回 データ収集期間の決定
データ収集の具体的な日時を決定し、プロセスの確認を行う。
第 20 回 被験者へのアプローチ方 データ収集の際、計画以外の状況が発法生した場合の連絡方法、協力者への説
明や感謝の方法等を確認する。
第 21 回 データ入力の注意点
データを表計算ソフトに入力し、コーディングを行う。
第 22 回 記述統計の作成方法
対象者の特徴を分析する手法を学ぶ。
第 23 回 多変量解析の用い方
分析データを作成し、多くの変数を用いる分析手法を学ぶ。

結果の解釈について言い過ぎていない
か。先行研究との比較等を行う。
考察の書き方について学ぶ。
研究目的、研究方法、結果について正確な論文の記述を見直す。
論文を投稿する上で必要な知識を理解する。
投稿した論文の査読結果を共有し、返答の仕方を考える。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
具体的な研究活動段階に入る。場合によっては、指導者から離れて単独に行動が始まる段階である。事前に面接や交渉のトレーニングを十分におこない、データーの収集に関しては不測の事態も起こりやすいので、柔軟な対応が求められる。またデーター管理には細心の注意を払うことを自覚して欲しい。本
授業の準備学習・復習時間は各回 4 時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
適宜紹介する。
【参考書】
適宜紹介する。
【成績評価の方法と基準】①学生の自己評価 20 ％②課題に対する取り組み 20 ％
③提出物の内容 60 ％上記を総合的に評価する。
【学生の意見等からの気づき】
受講者の意見を聞きながら進めていきます。
【その他の重要事項】
学生の研究進度によっては計画を変更することがあります。
【担当教員の専門分野】＜専門領域＞福祉疫学、ファシリテーション論、保健医療福祉論＜研究テーマ＞介護・医療関連情報の見える化、地域診断と健康＜主要業績＞『ソーシャル・キャピタルと健康・福祉』（共著書、ミネルヴァ書房、2020 年）『住民主体の楽しい「通いの場」づくり』（共著書、日本看護協会出版会、2019 年）【Outline (in English)】・Course outline
The aim of this course is to collect the data necessary for the research
and make an analysis plan.
・Learning Objectives
The goals of this course are to develop the ability to properly interpretand consider the results of analysis.
・Learning activities outside of classroom
Students will be expected to have completed the required assignments
after each class meeting. Your study time will be more than four hours
for a class.
・Grading Criteria /Policies① Student self-evaluation 20%② Efforts to address issues 20%③ Contents of submission 60%
Comprehensively evaluate the above.

— 80 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1
髙良麻子（2017）『日本におけるソーシャルアクションの実践モデル­ 「制度からの排除」への対処 』中央法規.
髙良麻子（2013）「日本の社会福祉士によるソーシャル・アクションの認識と実践」『社会福祉学』53（4）,42-54, 日本社会福祉学会.

SOW600J1

実践研究演習Ⅰ【Outline (in English)】This course is a two-semester integrative practice course. Students will
use the seminar format to learn how to collect data for research insocial work. Before/after each class meeting, students will be expectedto spend four hours to understand the course content. Grading will
be decided based on reports (50%) , in-class contribution (30%), andpresurvey (20%).

髙良 麻子
科目分類・科目群：演習科目
配当年次／単位数：1 年次／ 2 単位
その他属性：〈実〉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
修士論文作成に必要なデータ収集の方法を学ぶ。
【到達目標】
・研究を進めために必要なデータの収集方法を理解する。
・データ収集を行うことができるようになる。
・倫理的配慮について理解する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP3」と「DP4」と「DP5」とに関連【授業の進め方と方法】
自分の研究テーマにもとづいたデータを収集できるように、個別やグループ指導を行う。計画したうえで、実際にデータ収集を行う。授業ごとのリアクションをもとに、次の授業にフィードバックしながら進める。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
オリエンテーション
授業内容の概要と目標の確認
第2回
実践研究の方法
実践研究の位置づけと方法
第3回
データ収集の方法
データ収集方法の概要
第4回
質問紙調査法
質問紙調査法の概要
第5回
文献・記録調査法
文献・記録調査法の概要
第6回
事例研究の方法
事例研究の概要
第7回
インタビュー調査法
インタビュー調査法の概要
第8回
観察調査法
観察調査法の概要
第9回
アクションリサーチ
アクションリサーチの概要
第 10 回 データ収集方法の位置づ 論文のレビューによる研究目的と調査
け方法の関係の理解
第 11 回 調査計画の策定①
研究目的を達成するための調査方法の検討
第 12 回 調査計画の策定②
調査対象の選定
第 13 回 調査計画の策定③調査における倫理的配慮の検討
第 14 回 中間総括
振り返りと発表
第 15 回 オリエンテーション
夏期休暇中の研究成果の発表
第 16 回 調査計画の見直し①
調査計画の再検討
第 17 回 調査計画の見直し②
調査計画の修正第 18 回 調査計画の策定
見直し等にもとづく調査計画の策定
第 19 回 倫理計画
倫理的配慮の検討
第 20 回 調査計画実施の準備①
実施書等
第 21 回 調査計画実施の準備②
調査実施の練習第 22 回 調査計画実施の準備③
調査実施のリハーサル
第 23 回 パイロット調査実施準備 パイロット調査のリハーサル
第 24 回 パイロット調査実施
フィールドでのパイロット調査の実施
第 25 回 パイロット調査の振り返 調査実施概要の報告と振り返りり
第 26 回 パイロット調査結果の分 調査結果の分析
析第 27 回 調査計画の見直し
パイロット調査を踏まえた調査計画の再検討
第 28 回 総括
振り返りと課題の明確化【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
計画的に研究を進めること。各時間の課題に関するレジュメ作成等の準備を進めるとともに、授業での議論内容等を踏まえて理解を深める復習を行なってほしい。本授業の準備・復習時間は、各回４時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
適宜紹介する。
【参考書】
適宜紹介する。
【成績評価の方法と基準】
・課題提出 50%
・平常点 30%・パイロット調査 20%【学生の意見等からの気づき】
学生の調査に関する理解度に応じて指導を変更する。
【担当教員の専門分野】
ソーシャルワーク論— 81 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1【成績評価の方法と基準】
授業への参加− 60 ％
課題への取組み・提出課題− 40 ％特に、研究対象とするフィールドに関連する専門的知識や情報については、授業進度に合わせて説明できることが評価の基準となる。具体的な方法と基準
は、授業開始日に学習支援システムで提示する。

SOW600J1

実践研究演習Ⅰ佐藤繭美【学生の意見等からの気づき】
毎年、双方向の授業で議論することに評価を得ているので、心がけていきたい。

科目分類・科目群：演習科目
配当年次／単位数：1 年次／ 2 単位

【その他の重要事項】
社会福祉士として社会福祉協議会に勤務した経験をもとに、実践と理論の融合について教示していく。

その他属性：〈実〉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
修士論文作成に必要なデータの収集にむけたフィールドワークや調査を実施することを目指す。
【到達目標】
データ収集に必要な研究手法を検討・習得し、フィールド調査の応用することを目標とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP3」と「DP4」と「DP5」とに関連【授業の進め方と方法】
はじめに、一般的なデータ収集の方法について学習し、受講者の関心領域や研究方法に適したデータ収集の技法、フィールドの選定、研究仮説の検討を行い、研究内容を明確化していく。フィードバックの方法として、オフィス・アワーで、課題に対して講評する。授業計画の変更がある場合には、学習支援システムでその都度提示する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ソーシャルワーク論、死別ケア＜研究テーマ＞
・ソーシャルワークにおける死別ケアと ACP
・セルフヘルプ・グループ論（特に自閉症者と家族）＜主要研究業績＞①自閉症の人の死別経験とソーシャルワーク. 明石書店 2011 年②医療ソーシャルワーカーと精神保健福祉士のグリーフとその対応 : 共通
性と相違性. ホスピスケアと在宅ケア 25(1)2017.
③アドバンス・ケア・プランニング先進国の状況とわが国における課題. 医療ソーシャルワーク 67 号.2019【Outline (in English)】【Course outline】This course focuses specifically on the necessary skills
and methods according to the students’ research topics.
【Learning Objectives】The goal is to acquire research methods.
【Learning activities outside of classroom】The standard preparation andreview time for this lecture is 4 hours each.
【Grading Criteria /Policy】Your final grade will be calculated according
to the following process: Usual performance score 60%, Reports 40%.

【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
オリエンテーション
講義内容の説明
第2回
データ収集の方法①
研究対象の選定について
第3回
データ収集の方法②
フィールドの選定方法についての説明
第4回
データ収集の方法③
各自の研究対象とフィールドの方向性についての発表
第5回
データ収集の実際
データ収集の実際についてＤＶＤで学習する
第6回
データ収集方法のまとめ データ収集に関するフリーディスカッション
第7回
研究テーマと手法の検討 研究手法についての説明①
第8回
研究テーマと手法の検討 研究テーマと手法の関連性についての②
説明
第9回
研究テーマと手法の検討 各自の研究テーマと研究手法の方向性③
医ついて報告第 10 回 関連研究方法のレビュー 講義①
第 11 回 関連研究方法のレビュー 前週の講義を受けての確認とディス②
カッション
第 12 回 関連研究方法のレビュー 関連研究方法への関心の確認③
第 13 回 関連研究方法のレビュー フリーディスカッション④
第 14 回 中間総括
研究内容の検討とまとめ
第 15 回 オリエンテーション
講義内容の説明第 16 回 研究仮設の検討①
研究仮設に関する説明
第 17 回 研究仮設の検討②
研究仮説の立て方
第 18 回 研究仮設の検討③
受講生の研究内容の検討
第 19 回 研究仮設の検討④
受講生の研究内容についての議論
第 20 回 研究仮設の報告
各自の研究仮設についての報告
第 21 回 研究テーマの発表①
各自の研究テーマの報告
第 22 回 研究テーマの発表②
全体での質疑応答とフリーディスカッション
第 23 回 研究フィールドについて 各自の研究フィールドの報告の報告①
第 24 回 研究フィールドについて 研究の方向性について確認の報告②
第 25 回 研究方法の明確化①
研究方法の妥当性の説明
第 26 回 研究方法の明確化②
研究方法についての報告
第 27 回 研究方法の明確化③
研究方法の検証
第 28 回 総括
研究の方向性についての確認と発表【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
受講生自らが研究の対象とするフィールドに関連する資料および情報を収集し、授業進度にあわせて適宜説明できるよう準備しておくこと。本授業の準
備学習・復習時間は各回 4 時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
とくに使用しない。
【参考書】
必要に応じて適宜紹介する。

— 82 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1【担当教員の専門分野】
障害者権利条約、障害インクルーシブな国際協力・開発、循環型経済、広報・
PR、東南アジア・その他アジア、人馬のウェルビーイング

SOW600J1

実践研究演習Ⅰ
佐野【Outline (in English)】【Course Outline】Necessary skills and methods according to his/herresearch topics are to be focused.
【Learning Objectives】By the end of the course, students are expected
to learn how to collect and analyze data to advance their research.
【Learning activities outside of classroom】Before/after each class,students will be expected to spend four hours to understand the course
contents.
【Grading Criteria /Policy】Grading will be decided based on in-classcontribution (60%), submission of tasks (40%).

竜平

科目分類・科目群：演習科目
配当年次／単位数：1 年次／ 2 単位
その他属性：〈実〉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】研究に必要なデータ収集・分析方法を学ぶ。
【到達目標】
研究を進めるためのデータ収集・分析方法や他の実践スキルを身に付ける。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP6」と「DP8」と「DP9」と「DP10」に関連【授業の進め方と方法】
研究テーマに沿ったデータ収集・分析に必要なアレンジを進めていく。対面を基本に、一部オンラインを組み合わせて実施する。本講義の授業計画のお知らせ・教材・課題の提示およびフィードバックについては、講義スタイルに関わらず、学習支援システム、Google フォームまたは対面・オンライン面談
等でその都度行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
オリエンテーション前半 春学期の進め方について確認
第2回
データ収集の準備
データ収集について準備
第3回
データ収集の方法検討
データ収集方法を検討
第4回
データ収集スキル
データ収集スキルについて意見交換
第5回
質的調査法（文献）
質的調査法に関する文献を整理
第6回
質的調査法（国内）
質的調査法を学ぶ（国内論文）
第7回
質的調査法（海外）質的調査法を学ぶ（海外論文）
第8回
フィールド調査法の検討 フィールド調査法を検討
第9回
フィールド調査法の試行 フィールド調査法を実践
第 10 回 フィールド調査法の習得 フィールド調査法の経験から学ぶ
第 11 回 関連研究レビュー（総論） 関連研究から手法を学ぶ（総論）第 12 回 関連研究レビュー（国内） 関連研究から手法を学ぶ（国内）
第 13 回 関連研究レビュー（海外） 関連研究から手法を学ぶ（海外）第 14 回 中間総括
これまでの振り返り
第 15 回 オリエンテーション後半 秋学期の進め方について確認
第 16 回 研究仮説の草案
研究仮説を作成
第 17 回 研究仮説の検討
研究仮説について意見交換
第 18 回 研究仮説の見直し
研究仮説をレビュー
第 19 回 フィールド訪問の検討
現場訪問を検討第 20 回 フィールド訪問準備
現場訪問を打診
第 21 回 フィールド訪問の計画
現場訪問のスケジューリング
第 22 回 フィールド調査実践（団 調査準備を進め、実施（団体）体）
第 23 回 フィールド調査実践（個 調査準備を進め、実施（個人）人）
第 24 回 フィールド調査実践（そ 調査準備を進め、実施（その他関係者）
の他関係者）
第 25 回 フィールド調査実践
実施した内容についてフォローアップ（フォローアップ）第 26 回 中間報告の準備
フィールド調査報告の準備
第 27 回 中間報告
フィールド調査報告の実施
第 28 回 レビュー
1 年間の振り返りと要点の再確認【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回進捗報告や確認が求められるので、事前準備が不可欠となる。本講義の準備学習・復習時間は各 2 時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
特に指定なし。必要に応じて資料等を適宜配布。
【参考書】
必要に応じて適宜紹介。
【成績評価の方法と基準】
講義への参加： 60%、課題への取り組み・提出： 40%【学生の意見等からの気づき】
院生による様々なアイディアを応用。
【学生が準備すべき機器他】研究を進めるための機器（パソコン、スマートフォン等含む）。論文執筆にかかる諸準備。
【その他の重要事項】
上述の計画は、若干変更する場合あり。長年海外の国際機関で培った知識や経験および現在関わっている国内外の諸活動に関連して展開していく。

— 83 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1【テキスト（教科書）】
研究課題や研究方法に応じて適宜紹介します。

SOW600J1

実践研究演習Ⅰ
眞保【参考書】
研究課題や研究方法に応じて適宜紹介します。
【成績評価の方法と基準】
演習内での報告・発表：１００％

智子

科目分類・科目群：演習科目
配当年次／単位数：1 年次／ 2 単位

【学生の意見等からの気づき】
アンケートは行っていません。

その他属性：〈実〉【学生が準備すべき機器他】
レポートの執筆、グループワークや報告の際にワード・エクセル・パワーポイ
ントをなどを使用します。

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
具体的な調査や実践を通して、論文執筆に必要な調査データの収集を行います。
【到達目標】
研究課題に答える社会調査を実践し、研究活動を自ら遂行する基礎を身につけることを目標とします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP3」と「DP4」と「DP5」とに関連【授業の進め方と方法】
以下について演習を行います。①問題意識の研究課題への変換、②研究テー
マに関する主要文献の収集・把握・理解、③先行研究の批判に基づく妥当な仮説構築、④研究課題の探求に適切な研究方法の選択・実践、⑤研究課題の探求に適切な研究対象へのアクセス、⑥理論やデータに基づくオリジナルな発見事実・仮説の提起⑦ 7 研究成果の理論的貢献、実践的貢献、および研究の限界の説明。各回の授業計画に変更がある場合には、学習支援システムでその都度提示します。なお、リアクションペーパー等における良いコメントは授業内で紹介し、さらなる議論に活かします。

【担当教員の専門分野】＜専門領域＞若者支援論、障害者雇用、障害者福祉＜研究テーマ＞
１ 障害者のキャリアデザイン
２ 障害者・若者・高齢者・女性雇用に関する諸問題
３ 産業分野における精神科ソーシャルワーク
【Outline (in English)】This seminar provides a lecture on the formal structures and styles ofacademic writing. Thisseminar focuses on two primary areas. The
first is essay organization: students will examine the fundamentals ofoutlining and structuring essays as well as practice writing a varietyof essay forms. The second is academic language: students will study
the specific vocabulary, conventions, and styles of writing particular
to graduate school research. The goal of this seminar is to acquire
the basics of research design. Before/after each seminar, students will
be expected to spend four hours to understand the seminar content.
Grading will be decided based on presentation (100%).

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
オリエンテーション
演習の進め方と春学期スケジュールの
確認
第2回
調査の前に
問題意識の確認と課題の共有
第3回
先行研究のレビュー
主要文献の収集
第4回
主要文献の検討
主要文献の収集・把握・理解
第5回
先行研究のレビュー（仮 先行研究の批判に基づく妥当な仮説構
説構築へ）
築
第6回
先行研究のレビュー（研 研究方法の選択・妥当性の検討
究方法の検討）第7回
質的調査手法の理解
エスノグラフィックアプローチ
第8回
質的調査手法の検討
クリニカルアプローチ
第9回
質的調査準備
調査対象の検討・選定
第 10 回 質的調査準備（情報収集） 調査対象の内実と周辺情報の収集
第 11 回 質的調査の検証法
仮説と想定される結果の検討
第 12 回 量的調査手法
既存データ利用による調査
第 13 回 量的調査手法の実践
アンケート調査の実践
第 14 回 量的調査手法の設計
解析方法と調査設計
第 15 回 中間総括
調査計画の発表とパイロットスタディに向けて
第 16 回 オリエンテーション
春学期の振り返りとスケジュールの確認
第 17 回 パイロットスタディの報 パイロットスタディの結果を発表
告第 18 回 パイロットスタディを用 仮説構築の妥当性をディスカッション
いての議論
第 19 回 パイロットスタディから 研究対象の再検討
研究の検討
第 20 回 パイロットスタディから 研究手法の再検討
研究手法の検討第 21 回 調査の実践
対象へのアクセス（調査・データ収集）
第 22 回 調査の実践（データ収集） 対象へのアクセスと報告
第 23 回 調査の実践（報告）対象へのアクセスと発表
第 24 回 調査の実践（修正）
対象へのアクセス（コメントをもとに
修正）
第 25 回 調査の実践報告と研究方 データ収集のスケジュール確認法の検討
第 26 回 調査の実践報告と研究方 データ分析手法の妥当性の検討とスケ法の検討（手法の検討） ジュール確認
第 27 回 調査の実践報告と研究方 データを分析し独創性を検討
法の検討（独創性）
第 28 回 調査の実践報告と研究方 研究課題と調査・分析手法と得られる法の検討（課題）
結果から課題と限界を確認【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
各自の研究デザインに基づきデータの収集を進め、演習では必ず検討のため報告を求めるので、レジュメや資料を用意して演習に臨むことが必要です。本
授業の準備学習・復習時間は各 2 時間合計 4 時間を標準とします。

— 84 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1【成績評価の方法と基準】
演習での作業・議論 50 ％，発表・報告 50 ％SOW600J1

実践研究演習Ⅰ
図司【学生の意見等からの気づき】
2022 年度はアンケートを実施していない。

直也

科目分類・科目群：演習科目
配当年次／単位数：1 年次／ 2 単位
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】研究に必要なデータ収集の方法やプロセスを学び、自分のテーマに沿った実践を通して修士論文作成に役立てる。
【到達目標】
修士論文における研究方法を確定し、２年次における調査準備を具体的に進める。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP6」と「DP8」と「DP9」と「DP10」に関連【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 農業経済学，農山村政策論，地域資源管理論＜研究テーマ＞ 農山村地域における地域資源管理の担い手問題，地域マネ
ジメントのあり方＜主要研究業績＞『新しい地域をつくる』（共著，岩波書店，2022 年）『プロセス重視の地方創生:農山村からの展望』（共著，筑波書房，2019 年）『内発的農村発展論』（共著，農林統計出版，2018 年）『田園回帰の過去・現在・未来』（共著，農山漁村文化協会，2016 年）【Outline (in English)】【Course outline】We learn a method and a process of the data collection
necessary for a study and make use for master’s thesis making throughthe practice along own theme.
【Learning Objectives】Decide the research method for the master’s
thesis and proceed with the survey preparation concretely.
【Learning activities outside of classroom】Prepare a class report on yourresearch theme. Secure 2 hours each for preparation and review.
【Grading Criteria /Policy】Work/discussion ： 50%, presentation/report： 50%.

【授業の進め方と方法】
社会調査の基礎およびフィールド調査の方法論にかかわる文献の精読やディ
スカッション、実際の現場でのフィールドワークによって授業を進めることになる。受講生の関心や研究テーマによって若干の変更はありうる。課題等のフィードバックは授業内で行い、さらなる議論に活用する。各回の授業計画に変更がある場合には、学習支援システムでその都度提示する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
オリエンテーション
春学期の進め方について受講者と相談の上、決定する。
第2回
データ収集の基礎的理解 データ収集の方法について、テキスト等をもとに学ぶ。
第3回データ収集方法の検討
自分のデータ収集の方法を検討する。
第4回
データ収集の実践
実際にデータ収集を行う。
第5回
収集データ内容の検討
収集したデータの内容を分析する。
第6回
研究手法の基礎的理解
研究テーマに応じた実証方法を学ぶ。
第7回
研究手法の検討
自分の研究テーマに応じた実証方法を
検討する。
第8回
研究手法の設定
自分の研究テーマに応じた実証方法を
設定する。
第9回
研究手法の再検討
議論を踏まえて、自分の実証方法を再検討する。
第 10 回 関連研究方法の文献リス 関連する先行研究のリストを作成する。
トアップ
第 11 回 関連研究方法の文献探索 関連する先行研究を収集し、目通しすと読解る。
第 12 回 関連研究方法の文献整理 関連する先行研究の内容を整理する。
第 13 回 関連研究方法の論点整理 関連する先行研究の論点を整理する。
第 14 回 中間総括と方針の検討
春学期の到達点と秋学期の方針をまとめる。
第 15 回 オリエンテーション
秋学期の進め方について受講者と相談の上、決定する。
第 16 回 研究仮説の構築
自分で仮説を組み立てる。
第 17 回 研究仮説の設定
自分で仮説を設定する。
第 18 回 研究仮説の検討
仮説の実証の仕方を検討する。
第 19 回 研究仮説の再検討
議論を経て、仮説を再検討する。
第 20 回 研究対象・フィールドの 調査対象の候補を出す。
候補出し
第 21 回 研究対象・フィールドの 調査対象の情報を収集する。
情報収集
第 22 回 研究対象・フィールドの 調査対象が研究テーマに適切か検討す
検討る。
第 23 回 研究対象・フィールドの 調査対象を設定する。
設定
第 24 回 調査準備の開始
具体的な調査準備を開始する。
第 25 回 調査準備の進捗共有
調査準備の状況を共有する。
第 26 回 調査準備の再検討
調査準備の状況に応じて再検討する。
第 27 回 調査準備の完了
調査準備を完了させる。
第 28 回 総括
1 年間の到達点と今後の課題のまとめ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
受講生各自の研究テーマについて、必要な作業を進め、授業内での報告に臨めるようにしておく。準備・復習時間として各 2 時間を確保してもらいたい。
【テキスト（教科書）】
必要に応じて適宜、プリント等を配布する。
【参考書】
必要に応じて適宜紹介する。

— 85 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1【成績評価の方法と基準】
毎回の研究報告内容（100 ％）により判断する。具体的な方法と基準は、授業開始日に学習支援システムで提示する。

SOW600J1

実践研究演習Ⅰ
土肥【学生の意見等からの気づき】
履修者とのコミュニケーションを大切にする。

将敦

科目分類・科目群：演習科目
配当年次／単位数：1 年次／ 2 単位
その他属性：〈実〉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
論文研究演習Ⅰと対応させながら、修士論文執筆に必要な定性的な情報を集める技法を学びつつ、データ分析を行っていく。
【到達目標】
研究テーマに即した調査対象を選定し、質的調査の手法を用いながら、データを分析できるようになることを目標とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP6」と「DP8」と「DP9」と「DP10」に関連【授業の進め方と方法】
受講生の研究報告・議論に加えて、質的調査にかかわる文献の輪読や議論も行う COVID-19 にともなう各回の授業計画の変更については、学習支援シス
テムでその都度提示する。ミニレポートなどにおける優れた内容は講義内で紹介し、さらなる議論に活かしていく。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 企業社会論、ソーシャル・イノベーション論、CSR 論＜研究テーマ＞ ソーシャル・イノベーションの創出と普及のあり方＜主要研究業績＞『社会的企業者ー CSI の推進プロセスにおける正統性』（単著, 千倉書房,2022 年）『ソーシャル・ビジネス・ケース』（共著，中央経済社，2015 年）『ソーシャル・エンタプライズ論』（共著, 有斐閣,2014 年）『ソーシャル・イノベーションの創出と普及』（共著,NTT 出版,2013 年）【Outline (in English)】This course aims to introduce graduate students to ethnographic
methodology and its main tools; such as field work, participant
observation, interview, and so on. The master’s thesis is an original
research study that is carried out using rigorous methods that areappropriate to the research questions, that generates new knowledge,
concepts and methods from one or more branches of social science
relevant to corporate social responsibility, social innovation andstakeholder theory.
The goals of this course are to write up the thesis according to the basic
guidelines set by the Graduate School, and to generate new knowledge
around this research field.
Students will be expected to have completed the required assignments
after each class meeting.Your study time will be more than FOUR
HOURS for a class. Finally, Your overall grade in the class will bedecided based on the following; Short presentation(100%).

【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
研究テーマの確認と調査 研究テーマに即した調査対象を選定す対象の設定①
る①
第2回
研究テーマの確認と調査 研究テーマに即した調査対象を選定す対象の設定②
る②
第3回
質的研究メソッド①「分厚い記述」と「薄い記述」①
第4回
質的研究メソッド②「分厚い記述」と「薄い記述」②
第5回
質的研究メソッド③「分厚い記述」と「薄い記述」③
第6回
質的研究メソッド④「分厚い記述」と「薄い記述」④
第7回
質的研究メソッド⑤「分厚い記述」と「薄い記述」⑤
第8回
シートの作成①
インタビューシートを作成する①
第9回
シートの作成②
インタビューシートを作成する②
第 10 回 シートの作成③
インタビューシートを作成する③
第 11 回 フィールド調査からのフィールド調査からの１次情報を分析
データ分析①
する①
第 12 回 フィールド調査からのフィールド調査からの１次情報を分析
データ分析②する②
第 13 回 フィールド調査からのフィールド調査からの１次情報を分析
データ分析③する③
第 14 回 フィールド調査からのフィールド調査からの１次情報を分析
データ分析④する④
第 15 回 フィールド調査からのフィールド調査からの１次情報を分析
データ分析⑤する⑤
第 16 回 夏期休暇中の研究報告① 進捗状況についての中間報告②
第 17 回 夏期休暇中の研究報告② 進捗状況についての中間報告①
第 18 回 データ収集①
データ収集と報告①
第 19 回 データ収集②
データ収集と報告②
第 20 回 データ収集③
データ収集と報告③
第 21 回 データ収集④
データ収集と報告④
第 22 回 データ収集⑤
データ収集と報告⑤
第 23 回 データを分析する①
定性的コーディングと概念モデルの構
築①
第 24 回 データを分析する②
定性的コーディングと概念モデルの構
築②
第 25 回 データを分析する③
定性的コーディングと概念モデルの構
築③
第 26 回 データを分析する④
定性的コーディングと概念モデルの構
築④
第 27 回 データを分析する⑤
定性的コーディングと概念モデルの構
築⑤
第 28 回 中間報告書の執筆
論文全体のストーリー化を目指す【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
自らの「作品」としての修士論文を執筆するためには、講義時間以外に関連する論文や資料を収集しリサーチ・クエスチョンを洗練させていくことが求められます。また与えられた課題をこなすだけでなく、自分で海外の関連する論文を見つけてくる積極的な姿勢が大切です。本授業の準備学習・復習時
間は合計 4 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
受講者の研究テーマに応じて、講義中に適宜指示する。
【参考書】
受講者の研究テーマに応じて、講義中に適宜指示する。

— 86 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1

実践研究演習Ⅰ【成績評価の方法と基準】
討議への参加を含めた平常点（50%）、レポートや発表などの成果物（50%）の総合評価とする。

野田【学生の意見等からの気づき】
授業改善アンケートやリアクションペーパー等による受講生の意見や要望は積極的に反映させていく。

SOW600J1

岳仁【学生が準備すべき機器他】
学習支援システムを積極的に活用する。

科目分類・科目群：演習科目
配当年次／単位数：1 年次／ 2 単位
その他属性：〈実〉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
地域社会をフィールドとした修士論文の作成に向けて、実践的なフィールド
調査の技法および専門的な論文執筆の作法を習得することを目的としている。
本講義では環境社会学・地域社会学の方法論をマスターすることを目指す。
【到達目標】
フィールドワークによる修士論文の作成に向けて必要な社会調査の技法および論文執筆の作法を身につけることができる。環境社会学・地域社会学の方法論をマスターすることが目標である。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP6」と「DP8」と「DP9」と「DP10」に関連【授業の進め方と方法】
最初にデータ収集の方法について学び、その上で、各自の関心分野に応じて、先行研究のレビューを重ねながら仮説を組み立てる。さらに、仮説に応じた実証方法（フィールドワークやヒアリング調査などでのデータ収集の方針）を検討し、研究計画を作る。授業計画に変更がある場合は学習支援システムにて適時提示する。リアクションペーパーや課題等のフィードバックは講義や学習支援システムを通じて行う。

【担当教員の専門分野等】〔専門領域〕
環境社会学・地域社会学・観光社会学〔主要業績〕『環境社会学の考え方ー暮らしを見つめる 12 の視点』
（共著書、ミネルヴァ書房、2019 年）『生活環境主義のコミュニティ分析ー環境社会学のアプローチ』（共著書、ミネルヴァ書房、2018 年）『原発災害と地元コミュニティー福島県川内村奮闘記』（共著書、東信堂、2018 年）『Rebuilding Fukushima』（共著書、Routledge、2017 年）【Outline (in English)】【Course outline】The purpose of this course is to help students master"The life environmentalism model" as known as one of the major
theories of environmental sociology and sociology of local community.
【Learning Objectives】At the end of the course, students are expected
to describe method and theory of the life environmentalism model,
discuss the role of local community policy and apply the treatment oflocal community problems.【Learning activities outside of classroom】
Before/after each class meeting, students will be expected to spend fourhours to understand the course content. 【Grading Criteria /Policy】
Grading will be decided based on in-class contribution (50%), and thequality of the students’ performance（Discussion, presentation, andreport）(50%).

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
イントロダクション
授業の進め方とスケジュールの確認
第2回
社会調査とは何か？
社会調査の基礎
第3回
フィールドワークとは何 フィールド調査における心構えと技法
か？
第4回
文献調査（１）
調査に必要となる文献の精読
第5回
文献調査（２）
文献の精読を通じた問題関心の明確化
第6回
統計資料の活用方法
統計資料の収集と整理
第7回調査計画の立案（１）
関連する先行研究および調査報告書の検討
第8回
調査計画の立案（２）
調査手法の検討
第9回
調査の準備（１）
問いの検討と仮説の設定
第 10 回 調査の準備（２）
先行研究と研究の位置づけの検討
第 11 回 調査の準備（３）
論敵の検討と設定
第 12 回 調査票の作成（１）
質問項目の検討第 13 回 調査票の作成（２）ワーディング
第 14 回 調査計画の完成と発表
調査計画および調査票の完成と発表
第 15 回 調査データの分析方法
環境社会学・地域社会学・民俗学の方法から第 16 回 フィールドワークの準備 テーマおよび調査地の選定
第 17 回 フィールドワーク実習
資料収集と聞きとり調査（１）
第 18 回 フィールドワーク実習
データの整理と集計（２）
第 19 回 フィールドワーク実習
聞きとり調査（３）
第 20 回 フィールドワーク実習
データの整理と質問項目の修正（４）
第 21 回 フィールドワーク実習
補足的な聞きとり調査（５）
第 22 回 調査データの分析（１） 調査データの整理と加工
第 23 回 調査データの分析（２） 調査のデータの加工（図表の作成）
第 24 回 調査データの分析（３） データの分析についての検討と討議
第 25 回 論文の構成と執筆（１） 研究の全体像と構成の検討
第 26 回 論文の構成と執筆（２） 章立ての検討と討議
第 27 回 論文の構成と執筆（３） 分析結果の検討と討議
第 28 回 研究結果の発表
論文の発表と討議【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
課題文献の精読、レジュメの作成、研究発表の準備などの事前学習は不可欠となる。フィールドワークを進めておくことも必要であろう。いずれにせよ入念な準備が求められる。本演習の準備学習・復習時間は各 2 時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
受講生の関心や研究テーマを考慮して選定する。
【参考書】
必要に応じて適宜紹介していく。

— 87 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1
・The goal of this course is to clarify the results of previous research data
and to carry out fieldwork.
・Four hours of extra-curricular study are required before and after class.
・Finalgrade will be based on the summary of Data (20%), previous
studies (40%) and fieldwork (40%).

SOW600J1

実践研究演習Ⅰ
布川日佐史

科目分類・科目群：演習科目
配当年次／単位数：1 年次／ 2 単位
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】①研究テーマに即した先行研究及び関連データを収集し、検討し、整理する。
②研究テーマに即したフィールドワークを行い、実践的課題を明らかにする。
【到達目標】①先行調査の問題関心、課題、到達点を明らかにする。
②自分のオリジナルな研究課題を作り上げる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP3」と「DP4」と「DP5」とに関連【授業の進め方と方法】
１）基本データと先行調査の収集と分析を行いつつ、フィールドでのヒアリングをもとに研究テーマと課題を明確にする。
２）オンライン授業を取り入れる。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
1
オリエンテーション
授業目標と問題関心のすり合わせ
2
対象フィールドの検討① 対象とすべきフィールドを決定する
3
対象フィールドの検討② 基本統計データの検索・収集
4
対象フィールドの検討③ 基本統計データの分析
5
対象フィールドの検討④ 基本データをまとめる
6
先行調査の検討①
先行調査の検索、収集
7
先行調査の検討②
先行調査の収集とリスト作り
8
先行調査の検討③
先行調査の問題関心と課題の整理
9
先行調査の検討④
先行調査の分析
10
先行調査の検討⑤
先行調査の到達点の評価
11
フィールドワーク準備① インタビューの目的を明確にする
12
フィールドワーク準備② インタビュー先の選定と情報収集
13
フィールドワーク準備③ 質問項目案の検討
14
春学期の振り返りと夏季 春学期の振り返り
休業中の計画
夏季休業中のフィールドワーク実施計
画
15
フィールドワーク①
インタビューの実施
16
フィールドワーク②
インタビューの継続
17
インタビューまとめ①
記録の文章化18
インタビューまとめ②
ポイント抽出19
インタビューまとめ③
分析20
インタビューまとめ④
まとめ案の検討21
インタビューまとめ⑤
補足インタビューの実施
22
インタビューまとめ⑥
まとめの完成23
インタビューまとめ⑦
インタビュー先での報告・意見交換
24
インタビュー総括
結果の総括
25
成果の検討
先行調査とインタビュー結果すりあわ
せ
26
追加的調査
必要に応じて、追加調査を行う
27
実践的課題の検討①
オリジナルな課題の設定
28
実践的課題の検討②
オリジナルな仮説の設定【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
データ、文献検索、インタビューの実施。
本授業の準備及び復習は、各回、概ね４時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
必要に応じて適宜紹介する。
【参考書】
必要に応じて適宜紹介する。
【成績評価の方法と基準】
１ データまとめ２ 先行調査まとめ
３ フィールドワークまとめ

２０％
４０％
４０％

【学生の意見等からの気づき】
フィールドワークのプロセス管理を丁寧に行う。
【担当教員の専門分野】
公的扶助、雇用政策【Outline (in English)】・The aim is to collect, examine previous studies and relevant data on
the research theme and conduct fieldwork in line with the theme.

— 88 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1【テキスト（教科書）】
必要に応じて、適宜資料として配付する。

SOW600J1

実践研究演習Ⅰ
水野【参考書】
必要に応じて、適宜紹介する。
【成績評価の方法と基準】
演習への参加態度（70 ％）と課題への対応（30 ％）を総合的に判断し評価する。

雅男

科目分類・科目群：演習科目
配当年次／単位数：1 年次／ 2 単位

【学生の意見等からの気づき】
受講者と話し合いながら、継続的に改善していく。

その他属性：〈実〉【学生が準備すべき機器他】
学習支援システムを活用して、課題などを提示する。

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
各自が関心を持っている分野に即して、修士論文作成に必要な考え方や手法について実践的に学ぶ。
【到達目標】
フィールドワークを通じて修士論文作成の技術を習得できるようにする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP6」と「DP8」と「DP9」と「DP10」に関連【授業の進め方と方法】
各自の関心分野に応じて、フィールドワークを重ねながら研究仮説とテーマを組み立てる。さらに、仮説に応じた実証的究明方法を検討する。各回の授業計画に変更がある場合には、学習支援システムでその都度提示します。
毎回の検討課題等の提出・フィードバックは「学習支援システム」を通じて行う予定である。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
オリエンテーション
年間スケジュールの確認
第2回
関心分野とフィールド
関連する活動事例①の概要把握
ワーク①
第3回
関心分野とフィールド
関連する活動事例①の史的変遷整理
ワーク②
第4回
関心分野とフィールド
関連する活動事例②の概要把握
ワーク③
第5回
関心分野とフィールド
関連する活動事例②の史的変遷整理
ワーク④
第6回
関心分野とフィールド
関連する活動事例①の利害関係者の把
ワーク⑤
握
第7回
関心分野とフィールド
関連する活動事例②の利害関係者の把
ワーク⑥
握
第8回
研究課題の検討①
フィールドワークを通じた課題の整理① 事業目的
第9回
研究課題の検討②
フィールドワークを通じた課題の整理② 事業内容第 10 回 研究課題の検討③
フィールドワークを通じた課題の整理③ 事業推進体制
第 11 回 研究仮説の検討①
研究課題を解決するための仮説の考察① 素案の提示
第 12 回 研究仮説の検討②
研究課題を解決するための仮説の考察② 修正案の検討
第 13 回 研究仮説の検討③
研究課題を解決するための仮説の考察③ 仮説の確定
第 14 回 中間報告
春学期のフィールドワークの振り返り
第 15 回 研究対象の検討①
仮説検証のための研究対象選定① 対象とする分野の候補列挙
第 16 回 研究対象の検討②
仮説検証のための研究対象選定② 対象とする分野の抽出
第 17 回 研究対象の検討③
仮説検証のための研究対象選定③ 対象候補の目的分類
第 18 回 研究対象の検討④
仮説検証のための研究対象選定④ 対象候補の選別第 19 回 研究方法の検討①
予備調査① 文献資料の整理
第 20 回 研究方法の検討②
予備調査② 対象に関する研究の整理第 21 回 研究方法の検討③
予備調査③ 対象地域の概要把握
第 22 回 研究方法の検討④
量的調査方法① アンケート調査計画
第 23 回 研究方法の検討⑤
量的調査方法② アンケート調査質問
票作成
第 24 回 研究方法の検討⑥
質的調査方法 インタビュー調査計画
第 25 回 データ分析方法の検討① 量的調査データの分析方法① 多変量
解析
第 26 回 データ分析方法の検討② 量的調査データの分析方法② 成分分
析
第 27 回 データ分析方法の検討③ 質的調査データの分析方法 ナラティ
ブ分析
第 28 回 総括
修士論文執筆に向けた作業課題の整理【担当教員の専門分野】
都市住宅政策論・地域経営論・市民活動運営論【主要研究業績】「被災した住宅の再建に関わる工務店の実態に関する研究」都市計画論文集
Vol.51、2016 年「金沢市中心部における歴史的木造住宅の保全・継承システムに関する研究」
日本建築学会論文集第 707 号、2015 年『地方都市の再生戦略』（共著）学芸出版社、2013 年『生活景』（共著）学芸出版社、2009 年【Outline (in English)】< Course outline >The aim of this course is to help students acquire practical learning
about the ideas and methods necessary for writing a master’s thesis
according to the field of interest.
< Learning Objectives >By the end of the course, students should be able to do the followings:theskills of master’s thesis writing through fieldwork.
< Learning activities outside of classroom >Before/after each class meeting, students will be expected to spend fourhours to understand the course content.
< Grading Criteria /Policy >Your overall grade in the class will be decided based on the following
Short reports: 30%, in class contribution: 70%【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業の前に必要な作業を充分に行った上で、明確な問題意識を持って参加すること。本授業の準備学習・復習時間は各 2 時間を標準とする。

— 89 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1【参考書】
浦上昌則・脇田貴文『心理学・社会科学研究のための調査系論文の読み方』東京書籍,2008 年
佐藤郁哉『質的データ分析法』新曜社,2008 年
萱間真美『質的研究実践ノート』医学書院,2007 年
筒井真優美『アクションリサーチ入門』ライフサポート社,2010 年

SOW600J1

実践研究演習Ⅰ
宮城孝【成績評価の方法と基準】
平常点 40 ％とフィールドワークの内容とレポート 60 ％により評価を行う。

科目分類・科目群：演習科目
配当年次／単位数：1 年次／ 2 単位

【学生の意見等からの気づき】
アンケート未実施

その他属性：〈実〉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
社会福祉の現場における実習や修士論文作成のためのデータの収集方法について理解し、フィールドを設定する。そして、実際にフィールドに関与し実践能力を高めるとともに、修士論文に必要なデータの収集を行う。
【到達目標】
適切な方法で、一連のフィールドワークを行うことができる。フィールドワー
クで得たデータを分析し、適切に研究に活用することができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP3」と「DP4」と「DP5」とに関連【授業の進め方と方法】
関心のある領域や修士論文のテーマに関したフィールドについて情報を収集し、実際の実習やデータ収集の方法を検討する。その上でフィールドに継続的に関わり、実践的な能力を高めるとともにデータ収集を行う。方法は、個別のスーパービジョンにより行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
フィールドワークの目的 フィールドワークの目的と方法についと方法についてての検討
第2回
フィールドの選択につい フィールドの選択の検討て
第3回
フィールドの選択につい フィールドの選択の検確認確認て確認
第4回
フィールドワークの内容 実際の内容と方法の検討
について
第5回
フィールドワークの報告 実際の内容と方法についての報告と検討
第6回
初期スーパービジョン① 初期フイールドワークの経過報告
第7回
初期スーパービジョン② 初期フィールドワークの内容検討
第8回
初期スーパービジョン③ 初期フィールドワークの確認
第9回
初期スーパービジョン④ 初期フィールドワークの振り返り
第 10 回 中期スーパービジョン① 中期フィールドワークの目標設定
第 11 回 中期スーパービジョン② 中期フィールドワークの報告と検討
第 12 回 中期スーパービジョン③ 中期フィールドワークの検討
第 13 回 中期スーパービジョン④ 中期フィールドワークの報告
第 14 回 春学期のまとめ
春学期のまとめと振り返り
第 15 回 中期スーパービジョン⑤ 中期フィールドワークの報告
第 16 回 中期スーパービジョン⑥ 中期フィールドワークの報告と検討
第 17 回 中期スーパービジョン⑦ 中期フィールドワークの再検討
第 18 回 中期スーパービジョン⑧ 中期フィールドワークのまとめに向けて
第 19 回 中期スーパービジョン⑨ 中期フィールドワークの振り返り
第 20 回 後期の目標設定と方法
後期のフィールドワークの目標の設定の検討
第 21 回 後期スーパービジョン① スーパービジョンの実際
第 22 回 後期スーパービジョン② 後期フィールドワークの報告
第 23 回 後期スーパービジョン③ 後期フィールドワークの報告と検討
第 24 回 後期スーパービジョン④ 後期フィールドワークの振り返り
第 25 回 後期スーパービジョン⑤ 後期フィールドワークのまとめ
第 26 回 後期スーパービジョン⑥ フィールドワークの全体報告と振り返（まとめに向けて）り
第 27 回 後期スーパービジョン⑦ フィールドワークのまとめ方について（まとめに向けて）
第 28 回 フィールドワークのまと フィールドワークのまとめの報告と検めの報告
討【その他の重要事項】
講師は、社会福祉協議会にて実務経験を有しており、本授業では、その経験を活かして助言指導することとする。
【担当教員の専門分野等】〔専門領域〕地域福祉方法論〔主要研究業績〕
・『地域福祉のイノベーション−コミュニティの持続可能性の危機に挑む−』
中央法規、2017 年
・『東日本大震災と地域福祉−次代への継承を探る−』（共編著）中央法規、
2015 年
・『コミュニティソーシャルワークの理論と実践』（共著）, 中央法規,2014 年『ソーシャルワークと社会開発−開発的ソーシャルワークの理論とスキル−』
丸善出版、2012 年
・『地域福祉の理論と方法』（共著）ミネルヴァ書房,2010 年
・『コミュニティとソーシャルワーク』（編著）有斐閣.2008 年
・『地域福祉と民間非営利セクター』（編著）中央法規 2007 年
・『新版 地域福祉事典』（編集幹事）日本地域福祉学会, 中央法規,2006 年
・『イギリスの社会福祉とボランタリーセクター』中央法規,2000 年【Outline (in English)】【Course outline】
It sets a field to create research paper and to improve practice skill,andcollect the data in take field, also, analyze a case in the field.
【Learning Objectives】
The goals of this course are to Ａ and Ｂ
Ａ. Students can improve practice skill, and collect the data in takefield,also, analyze a case in the field.
Ｂ. Students can makes sentences as the research paper.
【Learning activities outside of classroom)】
Student will be expected to spend four hours with each supervision,【Grading Criteria/Policy】
Grading will be decided on research paper(60 ％),and the quality of thestudents’ experimental performance in the lab(40 ％).

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
各回の指導に向けた報告を、フィールドワークに関する記録やレポートとしてまとめ準備しておくこと。本授業の準備・復習時間は、各回 4 時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
特に使用しない。

— 90 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1【テキスト（教科書）】
特に定めず、毎回資料を配付する。

SOW600J1

実践研究演習Ⅱ
佐藤【参考書】
必要に応じて適宜紹介する。

繭美【成績評価の方法と基準】
１．授業内でのテーマ報告（50 ％）。
２．修士論文（50 ％）。
なお、授業回数の３分の１を超える欠席は成績評価の対象としない。
具体的な方法と基準は、授業開始日に学習支援システムで提示する。

科目分類・科目群：演習科目
配当年次／単位数：2 年次／ 2 単位
その他属性：〈実〉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
修士論文の執筆に向けて、調査データの多角的な分析を実施する。
【到達目標】
研究テーマに即したデータ分析手法を使用して、自らの研究に応用できることを目標とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】
ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP3」と「DP4」と「DP5」とに関連【授業の進め方と方法】
春学期は、研究データの分析作業に取りかかり、分析結果について、先行研究との比較を行う。それに基づいてオリジナリティを明確化していく。秋学期は、参考文献をあらためて確認し、その上で、データの文章化を開始する。各回の授業計画の変更については、学習支援システムでその都度提示する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 オリエンテーション
年間スケジュールの確認
第 2 回 データ分析方法の検討 逐語記録の整理①
第 3 回 データ分析方法の検討 逐語記録の確認②
第 4 回 データ分析方法の検討 逐語記録の読み込み③
第 5 回 データの質的分析①
カテゴリーの生成について
第 6 回 データの質的分析②
カテゴリーの生成の実際
第 7 回 データの質的分析③
分析手順の確認第 8 回 データの質的分析④
カテゴリカルコンテント分析
第 9 回 データの質的分析⑤
ホリスティックフォーム分析第 10 回 先行データとの比較① 隣接領域文献との比較
第 11 回 先行データとの比較② 関連領域文献との比較
第 12 回 先行データとの比較③ 文献検討
第 13 回 先行データとの比較④ オリジナリティの明確化
第 14 回 中間総括
秋学期に向けた課題の確認
第 15 回 オリエンテーション
執筆スケジュールの確認
第 16 回 データの確認
論文データの確認
第 17 回 分析結果の最終確認① 分析結果と結論について
第 18 回 分析結果の最終確認② 分析結果と考察について
第 19 回 分析結果の最終確認③ 全体にわたっての確認
第 20 回 論文執筆指導①
質的データの逐語録について
第 21 回 論文執筆指導②
質的データの分析結果について
第 22 回 論文執筆指導③
分析結果の妥当性について
第 23 回 論文執筆指導④
分析結果の信頼性について
第 24 回 論文執筆指導⑤
質的データに基づく考察
第 25 回 論文執筆指導⑥
質的データの逐語録
第 26 回 論文執筆指導⑦
質的データのＭ−ＧＴＡ分析結果
第 27 回 論文執筆指導⑧
質的データのＣＣ・ＨＦ分析結果
第 28 回 総括
論文の仕上げと要旨の確認【学生の意見等からの気づき】
受講者の論文課題について指導を行うとともに、論文内で使用しているデータの課題などをともに洗い出し、論文の完成までのサポートを行うよう努めていく。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ソーシャルワーク論、死別ケア＜研究テーマ＞
・ソーシャルワークにおける死別ケアと ACP
・セルフヘルプ・グループ論（特に自閉症者と家族）＜主要研究業績＞①自閉症の人の死別経験とソーシャルワーク. 明石書店 2011 年②医療ソーシャルワーカーと精神保健福祉士のグリーフとその対
応 : 共通性と相違性. ホスピスケアと在宅ケア 25(1)2017.
③アドバンス・ケア・プランニング先進国の状況とわが国における課題. 医療ソーシャルワーク 67 号.2019【Outline (in English)】【Course outline】This course focuses specifically on thenecessary skills and methods according to the students’research topics.
【Learning Objectives】The goal is to acquire research methods【Learning activities outside of classroom】The standard
preparation and review time for this lecture is 4 hours each.
【Grading Criteria /Policy】The grades are the content of thepresentation（50 ％） and the master’s thesis（50 ％）.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回報告を求めるので、担当する報告内容については、入念な準備を行い、予行を終えておくこと。本授業の準備学習・復習時間は各回 4 時間を標準とする。

— 91 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1

実践研究演習Ⅱ【学生が準備すべき機器他】研究を進めるための機器（パソコン、スマートフォン等含む）。論文執筆にかかる諸準備。

佐野【その他の重要事項】
上述の計画は、若干変更する場合あり。長年海外の国際機関で培った知識や経験および現在関わっている国内外の諸活動に関連して展開していく。

SOW600J1

竜平【担当教員の専門分野】
障害者権利条約、障害インクルーシブな国際協力・開発、循環型経済、広報・
PR、東南アジア・その他アジア、人馬のウェルビーイング

科目分類・科目群：演習科目
配当年次／単位数：2 年次／ 2 単位
その他属性：〈実〉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
実践研究演習Ⅰを補完しつつ、関連するデータ収集・分析方法を応用する。
【到達目標】
関連分野を深く理解を進めるためのデータ収集・分析方法や他の実践スキル
を応用する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP6」と「DP8」と「DP9」と「DP10」に関連【Outline (in English)】【Course Outline】Relevant skills and methods according to his/herresearch topics are to be applied.
【Learning Objectives】By the end of the course, students are expected
to fully utilize data collection and analysis methods and other practicalskills to advance a deeper understanding of related fields.
【Learning activities outside of classroom】Before/after each class,students will be expected to spend four hours to understand the course
contents.
【Grading Criteria /Policy】Grading will be decided based on in-classcontribution (60%), submission of tasks (40%).

【授業の進め方と方法】
関連分野に関するデータ収集・分析に必要な学びを応用していく。対面を基本に、一部オンラインを組み合わせて実施する。本講義の授業計画のお知らせ・教材・課題の提示およびフィードバックについては、講義スタイルに関わらず、学習支援システム、Google フォームまたは対面・オンライン面談等でその都度行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
オリエンテーション前半 春学期の進め方について確認
第2回
データ収集のレビュー
データ収集スキルの応用（総論）（総論）
第3回
データ収集のレビュー
データ収集スキルの応用（国内比較）（国内）
第4回
データ収集のレビュー
データ収集スキルの応用（海外比較）（海外）
第5回
質的調査法のレビュー
質的調査法の整理
第6回
質的調査法の検討
質的調査法に関する意見交換
第7回
質的調査法の選択
質的調査法の応用
第8回
フィールド調査法のレフィールド調査法の振り返り
ビュー
第9回
フィールド調査法の結果 フィールド調査方法について意見交換
検討
第 10 回 フィールド調査法のフォ 必要に応じてフィールド調査法の修
ローアップ
正・追加
第 11 回 関連研究の比較検討（福 関連研究の見直し（福祉）祉）
第 12 回 関連研究の比較検討（臨 関連研究の見直し（臨床心理）床心理）第 13 回 関連研究の比較検討（ま 関連研究の見直し（まちづくり）
ちづくり）
第 14 回 中間総括
これまでの研究の振り返り
第 15 回 オリエンテーション後半 秋学期の進め方について確認
第 16 回 研究仮説づくり
研究仮説の検討第 17 回 研究仮説の整理
研究仮説について意見交換
第 18 回 研究仮説の仕上げ
研究仮説を確認第 19 回 フィールド活動の報告準 データの整理
備第 20 回 フィールド活動の報告
データに基づく研究進捗の報告
第 21 回 フィールド活動の総括
データの確認と見直し
第 22 回 フィールド活動の発展
データを元に追加修正部分を特定
第 23 回 最終報告の作成準備
調査報告の準備開始
第 24 回 最終報告の作成
調査報告の準備継続
第 25 回 最終報告の見直し
調査報告案の確定
第 26 回 最終報告の実施
研究報告の実施
第 27 回 最終報告の見直し
フィードバックを受けて追加・修正
第 28 回 最終総括
研究の仕上げと再確認【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回進捗報告や確認が求められるので、事前準備が不可欠となる。本講義の準備学習・復習時間は各 2 時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
特に指定なし。必要に応じて資料等を適宜配布。
【参考書】
必要に応じて適宜紹介。
【成績評価の方法と基準】
講義への参加： 60%、課題への取り組み・提出： 40%【学生の意見等からの気づき】
院生による様々なアイディアを応用。

— 92 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1
３

SOW600J1

実践研究演習Ⅱ
眞保智子

科目分類・科目群：演習科目
配当年次／単位数：2 年次／ 2 単位
その他属性：〈実〉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
支援の実践現場の観察から、支援の成果と課題を明らかにし、その背景にある支援ニーズと支援システムへの理解を深める。

産業分野における精神科ソーシャルワーク

【Outline (in English)】This seminar provides a lecture on the formal structures and styles ofacademic writing. Thisseminar focuses on two primary areas. The
first is essay organization: students will examine the fundamentals ofoutlining and structuring essays as well as practice writing a varietyof essay forms. The second is academic language: students will study
the specific vocabulary, conventions, and styles of writing particular tograduate school research. Additionally, students acquire field researchmethods to write degree paper. The goal of this seminar is to complete
the degree paper. Before/after each seminar, students will be expectedto spend four hours to understand the seminar content. Grading will bedecided based on degree paper (100%).

【到達目標】
適切な方法でフィールドワークができる。フィールドワークで得た情報をもとに、支援の成果と課題を抽出できる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP3」と「DP4」と「DP5」とに関連【授業の進め方と方法】
フィールドワークから得た情報の整理、検討を行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
オリエンテーション
フィールドワークの全体像
第2回
フィールドワークの目的 目的の明確化
第3回
フィールドワークの内容 内容の明確化
第4回
フィールドワークの対象 対象の選択、決定
第5回
フィールドワークの方法 方法の明確化
第6回
情報整理
フィールドワーク先の情報整理
第7回
成果と課題
フィールドワーク先の成果と課題
第8回
特性の理解
フィールドワーク先の特徴まとめ
第9回
課題の明確化フィールドワークの課題の明確化
第 10 回 フィールドワーク
まとめの作成第 11 回 フィールドワークの整理 ポイントの整理
第 12 回 フィールドワークの検討 他の事例との比較検討
第 13 回 フィールドワーク結果の オリジナルな結果の抽出抽出第 14 回 中間まとめ
成果のまとめ
第 15 回 夏季の課題
夏季休業中の課題確認
第 16 回 オリエンテーション
秋学期の目標第 17 回 インタビュー調査
まとめの作成第 18 回 データの整理
ポイントの整理第 19 回 インタビューの検討
他の事例との比較検討
第 20 回 インタビュー分析
オリジナルな結果の導出
第 21 回 実践手法検討
ニーズの整理第 22 回 実践の準備
ニーズの分析
第 23 回 ソーシャルアクション
ニーズの要因分析
第 24 回 実践の分析
ニーズ分析まとめ
第 25 回 振り返り
論点整理
第 26 回 課題分析
課題の分析
第 27 回 実践課題の整理
課題の整理
第 28 回 まとめ
政策課題の検討【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
各自の研究デザインに基づきフィールドワークを行う（ジョブシャドウなどの実践の中から課題を抽出する）。あるいは、データの収集を進め、演習では必ず検討のため報告を求めるので、レジュメや資料を用意して演習に臨むことが必要です。本授業の準備学習・復習時間は各 2 時間合計 4 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
特になし
【参考書】
適宜必要に応じ指示する。
【成績評価の方法と基準】
修士論文（100%）【学生の意見等からの気づき】
アンケートは行っていません。
【学生が準備すべき機器他】
レポートの執筆、グループワークや報告の際にワード・エクセル・パワーポイ
ントをなどを使用します。
【担当教員の専門分野】＜専門領域＞若者支援論、障害者雇用、障害者福祉＜研究テーマ＞
１ 障害者の就労とキャリアデザイン
２ 障害者・若者・高齢者・女性雇用に関する諸問題— 93 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1
・The goal is to be able to identify achievements and challenges basedon the information obtained during the fieldwork.
・Fieldwork will be carried out outside class time.
Four hours are
required for this.
・The grade will be based on the preparation of the fieldwork (50%) andthe analysis of the results obtained (50%).

SOW600J1

実践研究演習Ⅱ
布川

日佐史

科目分類・科目群：演習科目
配当年次／単位数：2 年次／ 2 単位
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
支援の実践現場の観察から、支援の成果と課題を明らかにし、その背景にある支援ニーズと支援システムへの理解を深める。
【到達目標】
適切な方法でフィールドワークができる。
フィールドワークで得た情報をもとに、支援の成果と課題を抽出できる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP3」と「DP4」と「DP5」とに関連【授業の進め方と方法】
フィールドワークから得た情報の整理、検討を行う。
オンライン授業形態を活用する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
オリエンテーション
フィールドワークの全体像
第2回
フィールドワークの目的 目的の明確化と内容①
第3回
フィールドワークの目的 内容の明確化と内容②
第4回
フィールドワークの対象 対象の選択、決定と方法①
第5回
フィールドワークの対象 方法の明確化
と方法②
第6回
準備①
フィールドワーク先の情報整理
第7回
準備②
フィールドワーク先の成果と課題
第8回
準備③
フィールドワーク先の特徴まとめ
第9回
準備④
フィールドワークの課題の明確化
第 10 回 フィールドワークⅠ①
まとめの作成第 11 回 フィールドワークⅠ②
ポイントの整理第 12 回 フィールドワークⅠ③
他の事例との比較検討
第 13 回 フィールドワークⅠ④
オリジナルな結果の抽出
第 14 回 中間まとめ
成果のまとめ夏季休業中のフィールドワーク計画
第 15 回 オリエンテーション
秋学期の目標第 16 回 フィールドワークⅡ①
フィールドワークの実施
第 17 回 フィールドワークⅡ②
まとめの作成第 18 回 フィールドワークⅡ③
ポイントの整理第 19 回 フィールドワークⅡ④
他の事例との比較検討
第 20 回 フィールドワークⅡ⑤
オリジナルな結果の導出
第 21 回 支援ニーズの検討①
ニーズの整理第 22 回 支援ニーズの検討②
ニーズの分析
第 23 回 支援ニーズの検討③
ニーズの要因分析
第 24 回 支援ニーズの検討④
ニーズ分析まとめ
第 25 回 振り返りとまとめ①
論点、データ等の分析
第 26 回 振り返りとまとめ②
ポイントのまとめ
第 27 回 振り返りとまとめ③
支援の課題の整理
第 28 回 振り返りとまとめ④
政策課題の検討【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業時間外にフィールドワークを行う。
そのために毎回４時間が必要。
【テキスト（教科書）】
特になし
【参考書】
適宜必要に応じ指示する。
【成績評価の方法と基準】
フィールドワークの準備状況 (50%) と、得られた成果の分析結果 (50%) をもとに評価する。
【学生の意見等からの気づき】
現場での気づきについてのまとめを、客観的な研究成果に繋げる。
【担当教員の専門分野】
公的扶助、雇用政策【Outline (in English)】・The aim is to identify support outcomes from observations of practiceand to understand the context of support needs and support systems.

— 94 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1【テキスト（教科書）】
特になし

SOW600J1

実践研究演習Ⅱ
宮城【参考書】
適宜必要に応じ指示する。
【成績評価の方法と基準】
平常点 40 ％、フィールドワークの内容とそれらを反映したレポートの内容
60 ％により、評価を行う。

孝

科目分類・科目群：演習科目
配当年次／単位数：2 年次／ 2 単位

【学生の意見等からの気づき】
アンケート未実施

その他属性：〈実〉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
政策や実践のフィールドにおいて求められるスキルの修得を図ること。または、それらのフィールドにおける学術的な分析を加えるためのデータを収集することを目標とする。
【到達目標】
適切な方法でフィールドワークができる。
フィールドワークで得たデータを適切に分析し、可視化できる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP3」と「DP4」と「DP5」とに関連【授業の進め方と方法】
履修生のフィールドワークに対する個別的なスーパービジョンを行う。各報
告の内容に対して、指導・助言を行い、フィールドワークが成果をあげるよ
うに支援する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
オリエンテーション
フィールドワークの全体像
第2回
フィールドワークの目的 目的の明確化
第3回
フィールドワークの対象 対象の明確化
第4回
フィールドワークの対象 対象と方法の明確化と方法
第5回
フィールドワークの対象 対象と方法の具体化と方法の具体化
第6回
スーパービジョン
実際のスーパービジョン①
（初期①）
第7回
スーパービジョン
実際のスーパービジョン②
（初期②）
第8回
スーパービジョン
実際のスーパービジョン③
（初期③）
第9階
スーパービジョン
実施のスーパービジョン④初期のまと（初期④）めと振り返り第 10 回 スーパービジョン
実際のスーパービジョン①前期の目標
（前期①）
の設定
第 11 回 スーパービジョン
実際のスーパービジョン②（前期②）
第 12 回 スーパービジョン
実際のスーパービジョン③（前期③）
第 13 回 スーパービジョン
実際のスーパービジョン④（前期④）
第 14 回 前期の振り返りとまとめ 振前期のり返りと今後に向けて第 15 回 オリエンテーション
秋学期の目標の設定
第 16 回 目標の設定
目標の設定と課題の明確化
第 17 回 スーパービジョン
実際のスーパービジョン①中期の目標
（中期①）
の設定
第 18 回 スーパービジョン
実際のスーパービジョン②（中期②）
第 19 回 スーパービジョン
実際のスーパービジョン③（中期③）
第 20 回 スーパービジョン
実際のスーパービジョン④中期の振り（中期④）
返り
第 21 回 スーパービジョン
実際のスーパービジョン①後期の目標
（後期①）
の設定
第 22 回 スーパービジョン
実際のスーパービジョン②（後期②）
第 23 回 スーパービジョン
実際のスーパービジョン③（レポート（後期③）の作成に向けて）第 24 回 スーパービジョン
実際のスーパービジョン④（レポート（後期④）の骨子について）第 25 回 振り返りとまとめ①
データ等の分析
第 26 回 振り返りとまとめ②
レポートの作成
第 27 回 振り返りとまとめ③
理論化の検討第 28 回 振り返りとまとめ④
レポｰトの完成【その他の重要事項】
講師は、社会福祉協議会における実務経験を有しており、本授業では、その経験を活かして助言指導することとする。
【担当教員の専門分野等】〔専門領域〕地域福祉論〔主要研究業績〕
・『住民力−超高齢社会を生き抜くチカラ−』（単著）明石書店,2022 年
・『地域福祉と包括的支援システム−基本的な視座と先進的取り組み−』（共編著）明石書店,2021 年
・『仮設住宅 その 10 年−陸前高田における被災者の暮らし−』（共編著】御茶の水書房,2020 年
・『コミュニティソーシャルワークの新たな展開−理論と先進事例−』（共編著）中央法規,2019 年
・『地域福祉とファンドレイジングー財源確保の方法と先進事例-」中央法規、
2018 年『地域福祉のイノベーショとン−コミュニティの持続可能性の危機に挑む−』編集代表）、中央法規、2017 年
・『東日本大震災と地域福祉−次代への継承を探る−』（共編著）中央法規,2015 年
・『コミュニティソーシャルワークの理論と実践』（共著）中央法規,2014 年
・『ソーシャルワークと社会開発−開発的ソーシャルワークの理論とスキル−』（監訳）丸善,2012 年
・『地域福祉の理論と方法』（共著）ミネルヴァ書房,2010 年
・『コミュニティとソーシャルワーク』（編著）有斐閣.2008 年
・『地域福祉と民間非営利セクター』（編著）中央法規 2007 年
・『新版 地域福祉事典』（編集幹事）日本地域福祉学会, 中央法規,2006 年
・『イギリスの社会福祉とボランタリーセクター』中央法規,2000 年【Outline (in English)】【Course outline】
It sets a field to create research paper and to improve practice skill,andcollect the data in take field, also, analyzes a case in the field.
【Learning Objectives】
The goals of this course are to Ａ and Ｂ
Ａ. Students can improve practice skill, and collect the data in takefield,also, analyzes a case in the field.
Ｂ. Students can makes sentences as the research paper.
【Learning activities outside of classroom】
Student will be expected to sped four hours with each supervision,【Grading Criteria/Policy】
Grading will be decided based on Short report(60%)„and the quality ofthe students’ experimental performance in the lab(40 ％).

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
各回の指導に向けて、記録やデータをレポートとしてまとめ報告できるように準備しておくこと。本授業の準備・復習時間は、各回 4 時間を標準とする。

— 95 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1
第 28 回

PSY600J2

論文研究指導金築

修士論文の本文の推敲論文の文章表現を確認します。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業では、随時修士論文の進捗状況の報告を求めますので、その際には、資料を用いて説明するようにしてください。本授業の準備学習・復習時間は各2 時間を標準とします。

優【テキスト（教科書）】
テキストは使用しません。

科目分類・科目群：研究指導科目
配当年次／単位数：2 年次／ 4 単位

【参考書】
適宜紹介します。

その他属性：〈実〉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
臨床心理学に関する修士論文を作成するために必要なスキルについて指導します。
【到達目標】
修士論文を最終提出することが本授業の到達目標です。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP2」と「DP3」と「DP5」に関連【授業の進め方と方法】
受講生の修士論文の作成段階に応じて、必要なスキルを指導します。なお、指導の展開によって、授業計画には若干の変更があり得ます。課題に対しては、授業内や学習支援システム等を活用してフィードバックを行う予定です。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
オリエンテーション
修士論文の指導の進め方について説明します。
第2回
修士論文のテーマについ 各自の修士論文のテーマについて個人て１発表してもらいます。
第3回
修士論文のテーマについ 各自の修士論文の問題意識について個て２人発表してもらいます。
第4回
先行研究について１
各自の修士論文のテーマに関連した先行研究を展望します。
第5回
先行研究について２
各自の修士論文のテーマに関連した先行研究の課題を展望します。
第6回
研究デザインについて１ 修士論文の研究デザイン（例、研究参
加者等）を検討します。
第7回
研究デザインについて２ 修士論文の研究デザイン（例、用いる
質問紙等）を検討します。
第8回
研究デザインについて３ 修士論文の研究デザイン（例、手続き等）を検討します。
第9回研究デザインについて４ 修士論文の研究デザイン（例、教示等）を検討します。
第 10 回 研究デザインについて５ 修士論文の研究デザイン（例、データの分析方法等）を検討します。
第 11 回 データ収集のための準備 データ収集の仕方（例、調査法等）に１
ついて確認を行います。
第 12 回 データ収集のための準備 データ収集の仕方（例、実験法等）に２
ついて確認を行います。
第 13 回 データ収集のための準備 データ収集の仕方（例、面接法等）に３
ついて確認を行います。
第 14 回 データ収集とデータの処 データ収集の進捗状況を報告してもら
理１
い、また、データの処理について検討します。
第 15 回 データ収集とデータの処 データ収集の進捗状況を報告してもら
理２
い、データの処理について検討します。
第 16 回 データ収集とデータの処 データ収集の進捗状況を報告してもら
理３
い、また、データの処理について指導します。
第 17 回 データ収集とデータの処 データ収集の進捗状況を報告してもら
理４
い、データの処理について指導します。
第 18 回 データ収集とデータの処 データ収集の進捗状況を報告してもら
理５
い、データの処理を検討します。
第 19 回 データの分析と結果のま データの分析（例、基本統計量等）をとめ１進め、結果をまとめます。
第 20 回 データの分析と結果のま データの分析（例、分散分析等）を進とめ２め、結果をまとめます。
第 21 回 データの分析と結果のま データの分析（例、相関分析等）を進とめ３め、結果をまとめます。
第 22 回 データの分析と結果のま データの分析（例、多変量解析等）をとめ４進め、結果をまとめます。
第 23 回 データの分析と結果のま データの分析（例、質的分析）を進め、とめ５
結果をまとめます。
第 24 回 考察について１
研究結果を踏まえ、考察を進めます。
第 25 回 考察について２
研究結果を踏まえ、どのように考察をするか検討します。
第 26 回 考察について３
研究結果を踏まえ、考察を深めます。
第 27 回 修士論文の本文の推敲
論文の構成を確認します。

【成績評価の方法と基準】
修士論文の制作過程（60%）と最終的に提出された修士論文の内容（40%）
で評価します。
【学生の意見等からの気づき】
なるべく早い段階でデータ収集ができるように進めます。
【担当教員の専門分野等】＜専門分野＞
臨床心理学、認知行動療法（認知行動カウンセリング）＜研究テーマ＞
認知行動療法の理論（特に、知覚制御理論）に関する研究＜主要研究業績＞『心配に関するメタ認知的信念尺度の作成及び信頼性・妥当性の検討』（共著、
パーソナリティ研究 16(3)、2008 年）『大学生の心配に対するメタ認知に焦点を当てた認知行動的介入の効果』（共著、感情心理学研究 17(3)、2010 年）【Outline (in English)】
The goal of this seminar is to undertake thesis project about cognitive
behavior therapy. Students will acquire enhanced research skills. They
will develop their ability to design, organize and manage their own
research. Your study time will be more than four hours for a class.
Grading will be decided based on the quality of the students’ research(40%), and the process of research (60%).

— 96 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
研究テーマの選択、方法論を吟味するために、主体的に文献を検索し、先行研究を調査すること。研究テーマの理解を深めるためにも、幅広く情報収集すること。本授業の準備学習・復習時間は各 4 時間を標準とします。

PSY600J2

論文研究指導久保田【テキスト（教科書）】
適宜、紹介する。

幹子【参考書】
必要に応じて、適宜紹介する。

科目分類・科目群：研究指導科目
配当年次／単位数：2 年次／ 4 単位

【成績評価の方法と基準】
修士論文作成に向けての研究姿勢（50 ％）および修士論文（50 ％）によって評価する。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
修士論文を作成する【到達目標】
修士論文のテーマを設定し、先行研究の調査、研究の実施を通して論文を完成することができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP2」と「DP3」と「DP5」に関連【授業の進め方と方法】
修士論文作成に向けて、関心のあるテーマについて事前学習を行う。
修士論文の研究テーマを決定し、研究計画の作成、研究の実施、論文の作成を行う。
なお、課題等のフィードバックはオフィスアワーや、学習支援システムを通じて行う予定です。各回の授業計画の変更がある場合には、学習支援システ
ムでその都度提示します。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
オリエンテーション
オリエンテーション、論文作成の手順
について
第2回
テーマ決定の事前学習
関心のあるテーマについてディスカッション
第3回
文献収集の技法
文献収集の方法について
第4回
関心のあるテーマについ 関心のあるテーマについて先行研究をて国内外の文献学習、発 調べ、まとめる①
表①
第5回
関心のあるテーマについ 関心のあるテーマについて先行研究をて国内外の文献学習、発 調べ、まとめる②
表②
第6回
関心のあるテーマについ 関心のあるテーマについて先行研究をて国内外の文献学習、発 調べ、まとめる③
表③
第7回
関心のあるテーマについ 関心のあるテーマについて先行研究をて国内外の文献学習、発 調べ、まとめる④
表④
第8回
テーマ決定
修士論文のテーマを決定する。
第9回
調査・研究法の検討①
研究の目的、方法を検討し、実施する①
第 10 回 調査・研究法の検討②
研究の目的、方法を検討し、実施する②
第 11 回 調査・研究法の検討③
研究の目的、方法を検討し、実施する③
第 12 回 調査・研究法の検討④
研究の目的、方法を検討し、実施する④
第 13 回 調査・研究法の検討⑤
研究の目的、方法を検討し、実施する⑤
第 14 回 調査・研究法の検討⑥
研究の目的、方法を検討し、実施する⑥
第 15 回 調査・研究結果の検討① 調査、研究結果を具体的に検討し、理解を深める①
第 16 回 調査・研究結果の検討② 調査、研究結果を具体的に検討し、理解を深める②
第 17 回 調査・研究結果の検討③ 調査、研究結果を具体的に検討し、理解を深める③
第 18 回 調査・研究結果の検討④ 調査、研究結果を具体的に検討し、理解を深める④
第 19 回 調査・研究結果の検討⑤ 調査、研究結果を具体的に検討し、理解を深める⑤
第 20 回 調査・研究結果の検討⑥ 調査、研究結果を具体的に検討し、理解を深める⑥
第 21 回 論文執筆指導①
研究結果を元に論文を作成する①
第 22 回 論文執筆指導②
研究結果を元に論文を作成する②
第 23 回 論文執筆指導③
研究結果を元に論文を作成する③
第 24 回 論文執筆指導④
研究結果を元に論文を作成する④
第 25 回 論文執筆指導⑤
研究結果を元に論文を作成する⑤
第 26 回 論文執筆指導⑥
研究結果を元に論文を作成する⑥
第 27 回 論文執筆指導⑦
研究結果を元に論文を作成する⑦
第 28 回 論文執筆指導⑧
研究結果を元に論文を作成する⑧【学生の意見等からの気づき】
関心のあるテーマを尊重し、実際の臨床に役立つ研究・修士論文となるよう
段階的に指導していきたい。
【その他の重要事項】
医療現場における臨床の実務経験があります。臨床経験を通して、皆さんの研究に関する問題提議・論文構想に関してアドバイスを行っていきます。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
森田療法、比較心理療法、心理検査法＜研究テーマ＞
女性の心理的危機、強迫性障害に対する森田療法、比較心理療法など＜主要研究業績＞
１）『森田療法で読む強迫性障害』（共著書・編者，東京, 白揚社,2015 年 3 月）
２）『女性はなぜ生きづらいのか』（共著書, 東京, 白揚社,2018 年 8 月）
３）久保田幹子：対人恐怖の森田療法．こころの科学, 2009;147:72-78
４）久保田幹子：森田療法における受容．精神療法，2013;39(6):12-17【Outline (in English)】Creating a master’s thesis.
The goal of this lecture is to set the topic of the master’s thesis,
investigate previous research and complete the thesis through theimplementation of the research.
Before/after each class meeting, students will be expected to spend fourhours to understand the course content. Grading will be decided basedon master’s thesis (50%) and academic attitudes in writing process(50%).

— 97 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1
1)Servant Leadership in Japan: A Validation Study of the Japanese
Version of the Servant Leadership Survey (SLS-J). Frontiers in
Psychology. 11:1711.2020. 2) 産業領域で心理専門職に求められるコンピ
テンシーの抽出と難易度の推 定:デルファイ法による検討. 産業ストレス研究. 27(2):263-271. 2020. 3)What Kind of Intervention Is Effectivefor Improving Subjective Well-Being Among Workers? A Systematic
Review and Meta-Analysis of Randomized Controlled Trials. Frontiersin Psychology. 11:528656. 2020.

PSY600J2

論文研究指導小林由佳

科目分類・科目群：研究指導科目
配当年次／単位数：2 年次／ 4 単位
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
自身のリサーチクエスチョンを構造化し、適切な方法を用いて明らかにする
こと、さらに修士論文として表現する力を身につけることを目的とします。
【到達目標】
修士論文作成を通して、研究を進めるための技術の習得、および研究テーマ
に関する専門的知見を深めることを目標とします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP2」と「DP3」と「DP5」に関連【授業の進め方と方法】
修士論文を作成するための個人指導を行います。研究の進捗や展開に応じて、授業計画を若干変更する可能性があります。課題等の提出・フィードバック
は対面もしくはメールにて行う予定です。

【Outline (in English)】
Course outline : The purpose of this course is to help students develop
the ability to structure their own research questions, clarify them using
appropriate methods, and express them in a master’s thesis.
Learning Objectives : Through the preparation of a master’s thesis, thegoal is to master the techniques for conducting research and to deepen
one’s expertise in the subject matter of the research.
Learning activities outside of the classroom : In this course, students
are required to work independently in all processes related to the
preparation of their master’s thesis, including literature research,
determination of the research design, collection and analysis of data,
and discussion. Please be prepared to explain your progress on the dayof instruction. The standard preparation and review time for this classis 2 hours each.
Grading Criteria /Policy : Research attitude in writing master’s thesis(60%) and quality of the thesis (40%)

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
イントロダクション
論文作成の進め方について
第2回
研究テーマの検討１
各自の問題意識について
第3回
研究テーマの検討２
各自のテーマについて
第4回
先行研究Ⅰ
テーマに関連した先行研究のまとめ
第5回
先行研究２
課題に関わる先行研究のまとめ
第6回
研究デザイン１
リサーチクエスチョンと仮説
第7回
研究デザイン２
研究方法の検討
第8回
研究デザイン３
質問紙、対象者等の検討
第9回
研究デザイン４
データ解析方法の検討
第 10 回 データ収集の方法１
データ収集の手続きの確認
第 11 回 データ収集の方法２
データ収集の準備状況の確認
第 12 回 データ収集の方法３
データ収集の段取りの確認
第 13 回 データ処理の方法１
収集したデータの取り扱いの確認
第 14 回 データ処理の方法２
収集したデータの分析方法の確認
第 15 回 データの分析１
基本的な集計実施
第 16 回 データの分析２
データ解析の実施
第 17 回 データの分析３
データ解析結果の解釈
第 18 回 考察の検討１
考察の概要整理第 19 回 考察の検討２
考察の内容の組み立て
第 20 回 考察の検討３
考察の詳細の検討
第 21 回 論文執筆の指導１
論文執筆の開始
第 22 回 論文執筆の指導２
先行研究の執筆
第 23 回 論文執筆の指導３
目的と方法の執筆
第 24 回 論文執筆の指導４
結果の執筆
結果の修正
第 25 回 論文執筆の指導５
第 26 回 論文執筆の指導６
考察の執筆
第 27 回 論文執筆の指導７
考察の修正
第 28 回 まとめ
修士論文の最終確認【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本コースでは、修士論文作成に関わる過程（文献研究、研究デザインの決定、データの収集と分析、考察など）全てにおいて主体的な取り組みが必要となります。指導日には進捗状況について説明できるよう準備を整えてください。
本授業の準備学習・復習時間は各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
テキストは使用しません。
【参考書】
適宜紹介します。
【成績評価の方法と基準】
修士論文作成における研究姿勢（60 ％）と論文の内容（40 ％）から評価します。
【学生の意見等からの気づき】
丁寧に指導を進めます。
【その他の重要事項】【担当教員の専門分野等】< 専門領域> 職場のメンタルヘルス、産業組織心理学、認知行動療法< 研究テーマ> 働く人のウェルビーイングと心理社会的アプローチ< 主要研究業績>— 98 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1

PSY600J2

論文研究指導末武

第 24 回考察の検討②

第 25 回考察の検討③

第 26 回

論文執筆の指導①

第 27 回

論文執筆の指導②

第 28 回

論文執筆の指導③、まとめ

康弘

科目分類・科目群：研究指導科目
配当年次／単位数：2 年次／ 4 単位
その他属性：〈実〉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
臨床心理学の修士論文を作成するための知識、研究方法、論文執筆の力を身につけます。
【到達目標】
修士論文の作成が到達目標です。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP2」と「DP3」と「DP5」に関連【授業の進め方と方法】
臨床心理学の修士論文を作成するための指導を行います。なお、指導の展開によって、授業計画には若干の変更があり得ます。なお、課題等の提出・フィー
ドバックは「学習支援システム」を通じて行う予定です。

結果についての考察を検討します。院生 B を中心に指導結果についての考察を検討します。院生 C を中心に指導論文の構成、文章表現、引用や注、文献の書き方等を指導します。院生 A
を中心に指導
論文の構成、文章表現、引用や注、文献の書き方等を指導します。院生 Bを中心に指導
論文の構成、文章表現、引用や注、文献の書き方等を指導します。院生 C を中心に指導。授業のまとめを行います【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
修士論文作成のための学習活動（文献や先行研究の収集と分析、研究方法の学習、データの収集と分析、論文執筆等）が必要です。本授業の準備学習・復習時間は各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
テキストは使用しません。
【参考書】
適宜紹介します。
【成績評価の方法と基準】
修士論文の執筆過程（60 ％）と論文の内容（40 ％）で総合的に評価します。
【学生の意見等からの気づき】
学生の意見から、より各自の研究意図に沿った指導を心がけたいと思います。

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【学生が準備すべき機器他】
データの分析や論文執筆にはパソコンを使用してください。

【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【その他の重要事項】
おもに思春期〜老年期を中心とした心理支援の経験（カウンセリングセンター
等）を踏まえて、具体的に指導します。

【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
オリエンテーション
論文研究指導の概要を示します
第2回
研究計画の概要の検討① 修士論文作成のための研究計画の概要を検討します。院生 A を中心に指導
第3回研究計画の概要の検討② 修士論文作成のための研究計画の概要を検討します。院生 B を中心に指導
第4回研究計画の概要の検討③ 修士論文作成のための研究計画の概要を検討します。院生 C を中心に指導
第5回
先行研究の探索と検討① 先行研究の探索と分析について概説します。
第6回
先行研究の探索と検討② 研究テーマに関連する先行研究の探索と分析を行います。院生 A を中心に指導
第7回
先行研究の探索と検討③ 研究テーマに関連する先行研究の探索と分析を行います。院生 B を中心に指導
第8回
先行研究の探索と検討④ 研究テーマに関連する先行研究の探索と分析を行います。院生 C を中心に指導
第9回
研究デザインの検討①
修士論文作成のための研究デザインと研究方法を概説します。
第 10 回 研究デザインの検討②
修士論文作成のための研究デザインと研究方法を検討します。院生 A を中心に指導
第 11 回 研究デザインの検討③
修士論文作成のための研究デザインと研究方法を検討します。院生 B を中心に指導
第 12 回 研究デザインの検討④
修士論文作成のための研究デザインと研究方法を検討します。院生 C を中心に指導
第 13 回 リサーチクエスチョンの データ収集のためのリサーチクエス
検討とチェック①
チョンを作成し検討します。院生 A
を中心に指導。
第 14 回 リサーチクエスチョンの データ収集のためのリサーチクエス
検討とチェック②
チョンを作成し検討します。院生 B、C を中心に指導
第 15 回 秋学期のオリエンテー
秋学期の進め方について示します。
ション
第 16 回 データ収集との処理の検 収集されたデータの処理と分析方法を
討①
解説します。
第 17 回 データ収集との処理の検 収集されたデータの処理と分析方法を
討②
検討します。院生 A を中心に指導
第 18 回 データ収集との処理の検 収集されたデータの処理と分析方法を
討③
検討します。院生 B を中心に指導
第 19 回 データ収集との処理の検 収集されたデータの処理と分析方法を
討④
検討します。院生 C を中心に指導
第 20 回 処理結果のまとめと検討 データの処理と分析によって結果を検①討します。院生 A を中心に指導
第 21 回 処理結果のまとめと検討 データの処理と分析によって結果を検②討します。院生 B を中心に指導
第 22 回 処理結果のまとめと検討 データの処理と分析によって結果を検③討します。院生 C を中心に指導
第 23 回 考察の検討①
結果についての考察を検討します。院
生 A を中心に指導【担当教員の専門分野等】＜専門分野＞ 臨床心理学、カウンセリング・心理療法＜研究テーマ＞ パーソンセンタードセラピーおよびフォーカシング指向心理療法の理論的・実践的研究＜主要研究業績＞① The clinical significance of Gendlin’s process model.(Person-Centeredand Eperiential Psychotherapies, 9(2), 2010)②『エビデンスにもとづくカウンセリング効果の研究』（監訳、岩崎学術出版社、2012 年)③『「主観性を科学化する」質的研究法入門』（共編著、金子書房、2016 年）【Outline (in English)】
You learn the knowledge, research methodology, skill to write a master’s
thesis on clinical psychology. And You should complete master thesis.
The goals of this course are to acquire knowledge, research methodology
and skill to write a master’s thesis on clinical psychology and to complete
your master’s thesis.
Before/after each class meeting, students will be expected to spend fourhours to understand the course content.
Grading will be decided based on master’s thesis (40%), and academic
attitudes in the writing process (60%).

— 99 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1【学生の意見等からの気づき】
前年度のアンケートは現在集計中につき、結果が出次第それを授業に生かしたい。

PSY600J2

論文研究指導関谷【担当教員の専門分野】
精神分析学、児童青年精神医学、精神分析的発達研究

秀子

科目分類・科目群：研究指導科目
配当年次／単位数：2 年次／ 4 単位
その他属性：〈実〉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
臨床心理学の分野に関連したテーマについて、専門書や論文を調べ、研究計
画をたて、修士論文としてふさわしい論文を書き上げる。

【Outline (in English)】
We will read specialized books and articles, make study plans and finish
writing an article that is suitable for a master’s thesis concerning yourthesis in the field of the clinical psychology. Students will be expected
to have completed the required assignments after each class meeting.
Your study time will be more than four hours for a class .Final grade will
be calculated according to the following process ： In-class contribution(50%), the knowledge and technique of the article making (50%).

【到達目標】
修士論文にふさわしく、適切な研究方法を用いて先行研究を踏まえ、論理的な内容と適切な形式を備えた修士論文を書くことができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP2」と「DP3」と「DP5」に関連【授業の進め方と方法】
修士論文を書き上げることを目標に論文指導をする。基本的に個別的な指導を原則とする。授業計画は学生のテーマや進捗状況に応じて若干の変更の可能性があり得る。それぞれの課題等のフィードバックは学習支援システムを通じて行う予定です。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
研究計画の概要の検討 1 研究計画の要点を検討。
第2回
研究計画の概要の検討 2 研究計画の要点を精査
第3回
研究計画の概要の検討 3 構想発表会に向けての整理
第4回
研究計画の概要の検討 4 構想発表会に向けての仕上げ
第5回
修士論文に関連した先行 先行研究の資料を収集
研究の探索と学習 1
第6回
修士論文に関連した先行 先行研究を整理
研究の探索と学習 2
第7回
修士論文に関連した先行 先行研究からみた研究計画の妥当性を研究の探索と学習 3
再考
第8回
修士論文に関連した先行 先行研究のおおまかな「まとめ」を行
研究の探索と学習 4う
第9回
調査研究の学習調査方法の概要を学習していく
第 10 回 調査研究の内容の検討 1 調査方法を具体的に検討していく
第 11 回 調査研究の内容の検討 2 調査対象の選定を議論する
第 12 回 調査研究の内容の検討 3 調査対象を検討
第 13 回 調査研究の内容の検討 4 統計処理方法を検討
第 14 回 完成した調査計画や調査 調査方法やスケジュール検討
表のチェック 1
第 15 回 完成した調査計画や調査 調査の具体方法や項目のチェックー夏
表のチェック 2
休み中に行うデータ収集のスケジュール整理
第 16 回 調査したデータの処理 1 収集したデータを実際に統計処理
第 17 回 調査したデータの処理 2 統計処理された結果のまとめ
第 18 回 調査したデータの処理 3 統計処理された結果を読み込む
第 19 回 調査したデータの処理 4 統計処理データの結果を検証
第 20 回 調査結果のまとめと検討 先行研究とデータから得られた結果を
1
比較
第 21 回 調査結果のまとめと検討 先行研究とデータから得られた結果を
2
まとめ考察につなげていく
第 22 回 考察の検討 1
考察の概要を整理。
第 23 回 考察の検討 2
考察の詳細を検討していく
第 24 回 考察の検討 3
考察の内容を論理的に組み立てていく
第 25 回 考察の検討 4
考察の内容を最終的に決定していく
第 26 回 論文の実際の仕上げ 1
論文の「はじめに」「目的」を仕上げる。
第 27 回 論文の実際の仕上げ 2
論文の「仮説」「先行研究」を仕上げる。
第 28 回 論文の実際の仕上げ 3
論文の「結果」を仕上げる【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
次回の指導までに必要な修士論文の諸課題を準備しておくこと。本授業の準
備学習・復習時間は各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
テキストは使用しない。
【参考書】
必要に応じて適宜紹介する。
【成績評価の方法と基準】
修士論文指導にかかわる学習態度や平常点（50 ％）と論文作成の知識・技術の習得（50 ％）によって評価する。

— 100 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1【担当教員の専門分野】
臨床心理学（子どもの心理療法、D.W. ウィニコット、移行対象など）とコミュ
ニティ心理学（コンサルテーション、ストレス、ソーシャルサポートなど）＜主要研究業績＞『コンサルテーションとコラボレーション』（共編著、金子書房、2022 年）『ジェラルド・キャプランのメンタルへルスコンサルテーションの概観』（単著、コミュニティ心理学研究 18(2)、2015 年）『最初の児童分析家ヘルミーネ・フーク−ヘルムートの児童分析の技法について』（単著、現代福祉研究 14、 2014 年）主な研究業績>『中国帰国者におけるソーシャル・サポート利用の精神健康への影響』（単著、
コミュニティ心理学研究）2(2)、1999 年）

PSY600J2

論文研究指導丹羽郁夫

科目分類・科目群：研究指導科目
配当年次／単位数：2 年次／ 4 単位
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
この科目はオリジナリティがあり、臨床的価値が高い修士論文を学生が作成できるのを目指す。
【到達目標】
修士論文の完成。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP2」と「DP3」と「DP5」に関連【授業の進め方と方法】
修士論文を作成するため、先行研究の検索、研究テーマの設定、データ解析の方法、調査結果の解釈、論文の構成などについて個別に指導する。また課
題などのフィードバックは学習支援システムなどを通じて行う予定である。

【Outline (in English)】
Course outline
This subject aims to allow students to create a master’s thesis withoriginality and high clinical value.
Learning Objectives
By the end of the course, students should be able to complete a master’s
thesisLearning activities outside of classroom
Before/after each class meeting, students will be expected to spend fourhours to understand the course content.
Grading Criteria /Policies
Final grade will be decided based on the approach to master’s thesis
making(100%).

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
イントロダクション
修士論文の作成の進め方とタイムテー
ブル
第2回
文献検索と収集の仕方① 文献の検索と収集の仕方
第3回
文献検索と収集の仕方② 文献検索と収集の実践
第4回
研究テーマの絞り込み① 関心の報告
第5回
研究テーマの絞り込み② 関心を絞り込む
第6回
研究テーマの絞り込み③ 明確にされた関心に関連する先行研究の探索
第7回
研究テーマの絞り込み④ 関連する先行研究から関心の絞り込み
第8回
研究テーマの決定
研究テーマの決定
第9回
調査方法の検討①
研究テーマに合った調査方法の検討
第 10 回 調査方法の検討②
研究テーマに関する先行研究の調査方
法を探索
第 11 回 調査方法の検討③
研究テーマに合った先行研究の調査方
法を検討
第 12 回 調査方法の検討④
研究テーマに合った先行研究の調査方
法の絞り込み第 13 回 調査方法の検討⑤
研究テーマに合った調査方法の決定
第 14 回 調査の実施
調査の実施の指導
第 15 回 調査データの解析方法の 調査で得たデータの解析方法の検討
検討①
第 16 回 調査データの解析方法の 解析方法を絞り込む
検討②
第 17 回 解析結果①
基本的な統計結果を出す
第 18 回 解析結果②
必要な解析をほぼ全て行う
第 19 回 解析結果の解釈①
結果の解釈を行う
第 20 回 解析結果の解釈②
結果全体を説明できる物語の構築
第 21 回 論文執筆①
論文執筆の開始
第 22 回 論文執筆②
先行研究の再検討の執筆
第 23 回 論文執筆③
目的と方法の執筆
第 24 回 論文執筆④
調査結果の執筆
第 25 回 論文執筆⑤
調査結果の修正第 26 回 論文執筆⑥
考察の執筆
第 27 回 論文執筆⑦
考察の修正
第 28 回 論文の最終チェック
完成した修士論文の最終チェック【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
指導前は、修士論文の作成を進め、その進行状況と疑問点などを報告できるように準備をすることが求められます。指導の後は、教員からの助言やコメントを修士論文の作成に反映させる改善が求められます。本授業の準備学習・
復習時間は各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
テキストは使用しない。
【参考書】
研究テーマと研究方法に応じて重要な参考図書を紹介する。
【成績評価の方法と基準】
修士論文作成への取り組み (100%)。
【学生の意見等からの気づき】
現状を維持します。
【その他の重要事項】
研究の進み具合に応じて変更することがある。

— 101 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1
第 19 回研究を遂行する (3-2) ：結論の検討
第 20 回 研究を遂行する (3-3) ：考察・結論の確定
第 21 回 論文を執筆する (1) ：「方法」
第 22 回 論文を執筆する (2) ：「結果」
第 23 回 論文を執筆する (3) ：「問題と目的」第 24 回 論文を執筆する (4) ：「考察」
第 25 回 論文を執筆する (5) ：「引用文献」「目次」等

PSY600J2

論文研究指導望月聡

科目分類・科目群：研究指導科目
配当年次／単位数：2 年次／ 4 単位
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
修士論文に関わる研究遂行や論文執筆に関する指導を行います。
完成度の高い修士論文を作成することを目的とします。
【到達目標】
研究テーマに関わる専門的な知見や手法を学ぶことができます。
実際に研究を遂行する経験によって、研究デザインや研究法、統計的分析などの技能を深く身につけることができます。
修士論文の執筆を経験することにより、研究論文執筆の技能を身につけることができます。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP2」と「DP3」と「DP5」に関連【授業の進め方と方法】
演習形式です。修士論文にかかる研究指導のための科目ですから、基本的には受講生が能動的に学修を進めていくスタイルになります。
受講生各自により研究は進められ、その進捗状況に応じて指導・助言を行います。授業計画に記載された各回の進度は受講生それぞれに変わることがあります。
対面時に直接、もしくはメール等により、随時フィードバックを行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
イントロダクション
修士論文作成までのプロセスについて
理解する。
第2回
研究のかたちをつくる
研究のアイデアから、関連する研究論(1-1) ：リサーチクエス
文を検索・調査し、読んでみる。
チョンの探索
第3回
研究のかたちをつくる
自分の経験から生じた疑問や関心をリ(1-2) ：リサーチクエス
サーチクエスチョンの形に構造化する。
チョンの構造化
第4回
研究のかたちをつくる
臨床心理学研究における典型的な問い(1-3) ：リサーチクエスの形、研究デザインや統計的手法のバ
チョンの洗練リエーションの観点から、自らのリサーチクエスチョンを洗練させる。
第5回
研究のかたちをつくる
優れたリサーチクエスチョンが備える(1-4) ：リサーチクエス
べき 5 つの条件に照らして吟味し、リチョンの確定サーチクエスチョンを確定させる。
第6回
研究のかたちをつくる
仮説検証型研究となるのか、仮説生成(2-1) ：研究型の検討
型研究になるのかを吟味する。
第7回
研究のかたちをつくる
データの分析枠組み、研究者と対象と(2-2) ： 仮説の導出の関係性などについて検討し、仮説を設定する（仮説検証型研究の場合）。
第8回
研究のかたちをつくる
研究法（実験法・調査法・観察法・面(3-1) ：研究法・研究デ
接法・検査法），研究デザイン（仮説検
ザインの検討
証型／仮説生成型、量的研究／質的研究）について検討する。
第9回
研究のかたちをつくる
研究法および研究デザインを総合的な(3-2) ：研究法・研究デ観点から吟味し、研究計画を決定する。
ザインの決定第 10 回 研究のかたちをつくる
研究計画に沿って研究実施の準備を行(4) 研究遂行の準備
う（実験や質問紙調査等の実施に必要なマテリアルを準備し点検する）。
第 11 回 研究を遂行する (1-1) ： 研究計画に沿ってデータ収集を開始す
データの収集開始
る。
第 12 回 研究を遂行する (1-2) ： 研究計画に沿ってデータ収集を続行す
データの収集続行る。
第 13 回 研究を遂行する (1-3) ： 研究計画に沿ってデータ収集を終了す
データの収集終了
る。
第 14 回 中間まとめ
現在までの進捗状況を確認し、第 15
回以降の予定を確認する。
第 15 回 研究を遂行する (2-1) ： 収集されたデータに対して、分析計画
データの分析開始
に沿って分析を開始する。
第 16 回 研究を遂行する (2-2) ： 収集されたデータに対して、分析計画
データの分析続行
に沿って分析を続行する。
第 17 回 研究を遂行する (2-3) ： 収集されたデータに対して、分析計画
データの分析終了
に沿って分析を終了する。
第 18 回 研究を遂行する (3-1) ： 分析結果をもとに、研究成果について考察の検討考察を行う。

第 26 回論文を完成させる

第 27 回発表準備

第 28 回

まとめ

分析結果をもとに、研究成果について結論を導く。
考察と結論を吟味し、確定する。
論文の「方法」セクションの執筆完了を目指す。
論文の「結果」セクションの執筆完了を目指す。
論文の「問題と目的」セクションの執筆完了を目指す。
論文の「考察」セクションの執筆完了を目指す。
論文のその他のセクション（「引用文献」「目次」等）の執筆完了を目指し、論文全体の完成に近づける。
論文全体を通して推敲し、修士論文を完成させる。
口頭試問や修士論文発表会に向けてプ
レゼンテーションを作成する。
口頭試問、修士論文発表会【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
修士論文作成に係る指導を受ける科目であるため、主体的に取り組み、研究を進めていく必要があります。したがって、授業時間外の学習に多くの時間を必要とします。
本授業の準備学習・復習時間は各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】使用しません。
【参考書】
日本心理学会（2022）．執筆・投稿の手びき（2022 年版） https://psych.
or.jp/manual
小川 俊樹・望月 聡（編著）（2018）．臨床心理学研究法特論 放送大学教育振興会
下山 晴彦・能智 正博（編）（2008）．心理学の実践的研究法を学ぶ（臨床心理学研究法 1） 新曜社
杉浦 義典（2009）．アナログ研究の方法（臨床心理学研究法 4） 新曜社
南風原 朝和（2011）．量的研究法（臨床心理学をまなぶ 7） 東京大学出版会
能智 正博（2011）．質的研究法（臨床心理学をまなぶ 6） 東京大学出版会
サトウ タツヤ・春日 秀朗・神崎 真実（編）（2019）．質的研究法マッピング――特徴をつかみ、活用するために―― 新曜社【成績評価の方法と基準】
修士論文の内容・完成度（80 ％）、研究への取り組み（20 ％）として総合的に評価します。
【学生の意見等からの気づき】
特になし【担当教員の専門分野等】
神経心理学、認知行動病理学【Outline (in English)】[Course outline]
This course provides guidance on conducting research and writingtheses related to the master’s thesis.
The objective is to produce a highly complete master’s thesis.
[Learning Objectives]
You will be able to learn specialized knowledge and methods related toyour research topic.
Through the experience of conducting actual research, you will acquirein-depth skills in research design, research methods, and statisticalanalysis.
Through experience in writing a master’s thesis, students will acquire
skills in writing research papers.
[Learning activities outside of classroom]
Since this is a course in which students receive guidance on the
preparation of their master’s thesis, they need to work independently
and carry out their research. Therefore, students will need to spend a
lot of time studying outside of class hours.
The standard preparation and review time for this class is 2 hours each.
[Grading Criteria /Policies]
A comprehensive evaluation will be made based on the content andcompletion of the master’s thesis (80%) and research efforts (20%).

— 102 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1
項目反応理論と心理データ解析に関する理論と応用＜主要研究業績＞(1) 読んでわかる心理統計法（共著，サイエンス社）(2) 心理・教育のための R によるデータ解析（単著，福村出版）(3) 日本版 KABC-II マニュアル・換算表（共訳編，丸善出版）(4)Q&A 心理データ解析（共著，福村出版）

PSY600J2

論文研究指導服部環

科目分類・科目群：研究指導科目
配当年次／単位数：2 年次／ 4 単位
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
修士論文の作成に向け、専門的知識と研究方法を習得します。
【到達目標】
先行研究を幅広く概観し研究テーマと研究が依拠する方法論の方向性を定め、同時に専門的知識と技術を習得していくこと目標とし、修士論文の作成へとつなげます。

【Outline (in English)】This course is designed to provide students with the academic skills
related to psychological research and writing master’s thesis.
At the end of the course, students are expected to acquire the specialized
knowledge and skills necessary to write a master’s thesis.
Before/after each class meeting, students will be expected to spend fourhours to understand the course content.
Final grade will be calculated according to the following process: The
attitude toward writing a thesis (40%), the content of research results(30%), and the quality of a master’s thesis (30%).

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP2」と「DP3」と「DP5」に関連【授業の進め方と方法】
内外の研究論文と書籍を通して先行研究を概観し、その意義と問題点、残された課題等を確認していきます。
課題等の提出・フィードバックは学習支援システムを通じて行う予定です。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
ガイダンス
研究指導内容について確認する
第2回
先行研究の調査
各自の研究テーマに関連する内外の先行研究を調べます
第3回
先行研究の精査
不足のないよう内外の先行研究を調べます
第4回
研究テーマの確定
先行研究の意義と問題点、残された課
題等を整理します
第5回研究計画の立案 (1)研究計画を立てます
第6回
研究計画の立案 (2)引き続き研究計画を立てます
第7回
研究計画の立案 (3)研究計画を見直します
第8回
研究の遂行 (1)
データ収集の準備をします
第9回
研究の遂行 (2)
研究を遂行し、データ収集を行います
第 10 回 データの確認
収集したデータの妥当性を確認します
第 11 回 データの基礎分析 (1)
基本的な分析を行います
第 12 回 データの基礎分析 (2)引き続き収集したデータを分析します
第 13 回 分析の見直し
分析手法を見直します第 14 回 データの再分析収集したデータを再度、分析します
第 15 回 ガイダンス
後期の予定を確認します
第 16 回 執筆状況の確認
それまでの論文執筆状況を確認します
第 17 回 論文執筆 (1)
論文執筆を続けます
第 18 回 論文執筆 (2)引き続き、論文執筆を続けます
第 19 回 見直しと論文執筆
執筆内容を見直しながら論文執筆を続けます
第 20 回 執筆内容の検討
執筆内容を検討します
第 21 回 中間発表
中間発表を行います
第 22 回 推敲 (1)
論文を推敲していきます第 23 回 推敲 (2)引き続き、論文を推敲していきます第 24 回 全体の見直し
論文全体を見直します
第 25 回 配布資料の作成 (1)配布する資料を作成します
第 26 回 配布資料の作成 (2)引き続き、配布する資料を作成します
第 27 回 スライドの作成 (1)
スライドを作成します
第 28 回 スライドの作成 (2)引き続き、スライドを作成します【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
研究論文と書籍を読み込んでいきますが、特に研究論文は自身でポイントを整理していくことが理解を深めることになりますので、論文ごとに問題と研究目的、研究方法、結果とその分析方法、考察をまとめていきます。
本授業の準備学習・復習時間は各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
特に指定しませんが、適宜、論文と書籍を紹介します。
【参考書】
心理学研究法や心理データ解析法に関する書籍が参考になります。
【成績評価の方法と基準】
論文執筆への姿勢（40%）
、研究成果（30%）
、修士論文の内容（30%）を総合して評価します。
【学生の意見等からの気づき】
積極的に論文や書籍を読み進めていくことを期待しています。
【担当教員の専門分野等】＜専門分野＞
教育心理測定学，心理データ解析＜研究テーマ＞— 103 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1

SOW500J3

福祉政策系特殊講義Ⅰ
布川日佐史

配当年次／単位数：1〜3 年次／ 2 単位
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
就労可能な生活困窮者への公的扶助と雇用政策の交錯領域について、日独比較をもとに検討する。受講者のテーマに沿って、日独どちらかの制度の検討に重点を置く場合もある。
【到達目標】
日独比較を通じて、日本の政策展開の特徴とそれを評価する視点を明らかにする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP2」と「DP5」と「DP7」と「DP10」に関連【授業の進め方と方法】
１）公的扶助と雇用政策の交錯分野に関する日独比較研究の文献を読み、議論する。
２）オンライン授業を取り入れる。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
1
オリエンテーション
就労可能な生活困窮者
2
雇用保険制度の現状と課 受給状況・カバー率
題3
ドイツの失業扶助
役割と課題
4
日本の求職者支援制度
実態と課題
5
職業訓練の日独比較
特徴と課題
6
独：社会扶助改革①稼働能力活用要件
7
独：社会扶助改革②
就労扶助の展開8
独：求職者基礎保障①
最低生活保障基準9
独：求職者基礎保障②
実施主体（国と自治体）
10
独：求職者基礎保障③
就労支援の特徴と課題
11
住宅手当の日独比較①
ドイツ住宅手当の意義
12
住宅手当の日独比較②
日本の住宅政策13
児童手当の日独比較①
独：子ども基礎保障の創設
14
児童手当の日独比較②「子ども手当」【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
日独の政策展開のポイントをまとめ、特徴を検討しておくこと。
本授業の準備学習・復習時間は計４時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
必要な文献を適宜配布する。
【参考書】
布川日佐史，2020, 「ドイツにおける長期失業者・長期受給者の社会参加促進」『現代福祉研究』20 : 31− 58
布川日佐史, 2021, 「ドイツにおけるコロナ対応と貧困・格差拡大」『貧困研究』 26 : 11-21
布川日佐史, 2022, 「ドイツ求職者基礎保障の手続き簡素化と市民手当」『現代福祉研究』 22 : 131-154 など【成績評価の方法と基準】
毎回の報告（50 ％）と、学期末のまとめ（50 ％）をもとに評価する。
【学生の意見等からの気づき】
ドイツについて豊富なイメージが持てるようにする。
【担当教員の専門分野】
雇用政策 公的扶助【Outline (in English)】・This course deals with a comparative study of the German "Basic
Income Support for Jobseekers" (SGB II) with the Japanese Public
Assistance System．
・Through a comparison between Japan and Germany, students shouldbe able to identify the characteristics of Japanese policy development.
・Four hours of extra-curricular study are required before and after class.
・The grade will be based on the report at each session (50%) and thesummary at the end of the semester (50%).

— 104 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1

SOW500J3

福祉政策系特殊講義Ⅱ
布川日佐史

配当年次／単位数：1〜3 年次／ 2 単位
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
生活保護と生活困窮者自立支援制度を対象にして、両者の関係、それぞれの役割を学ぶ。
【到達目標】
政策展開の特徴とそれを評価する視点を理解することができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP2」と「DP5」と「DP7」と「DP10」に関連【授業の進め方と方法】
１）生活保護法改正および生活困窮者自立支援法に関する文献を検討する。
２）オンライン授業を取り入れる。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
1
オリエンテーション
就労可能な生活困窮者の増加と生活支
援・就労支援制度の構築
2
制度改革の背景
雇用の不安定化と貧困の拡大 (ゲストによる報告とそれへのコメント）
3
第２のセーフティネット 「派遣切り」とセーフティネット①
4
第２のセーフティネット 求職者支援制度、住宅手当②
5
生活保護法改革①
就労可能な要保護者への対応
6
生活保護法改革②
自立支援プログラムの展開（動画とそれへのコメント）
7
生活保護法改革③
自立支援プログラムの成果と課題
8
生活保護法改革④
稼働能力活用要件の検討
9
生活保護法改革⑤
扶養義務の位置づけ10
生活保護法改革⑥
生活上の義務強化
11
生活保護法改革⑦
生活保護法改革の課題
12
生活困窮者自立支援①
対象者と位置づけ
13
生活困窮者自立支援②
支援事業のメニュー14
全体総括
意見交換と講評【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
テキストを読み込んでおくこと。
本授業の準備学習・復習時間は計４時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
授業開始時に指示する。
【参考書】
必要な文献を適宜配布する。
【成績評価の方法と基準】
毎回の報告（50 ％）と、レポート（50 ％）をもとに評価する。
【学生の意見等からの気づき】
支援の現状について、現場の声を聞くことの必要性にあらためて気づかされた。
【担当教員の専門分野】
公的扶助、雇用政策【Outline (in English)】・This course deals with the relationship between Public Assistance andthe support system for those in need.
・The goal is to understand the characteristics of the povety policy inJapan.
・Four hours of extra-curricular study are required before and after class.
・Grades will be based on presentations (50%) and reports (50%).

— 105 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1【その他の重要事項】
精神保健福祉士として、知的障害のある方、発達障害のある方、精神障害のある方に対する就労支援および生活支援の実践を通じての知識および技能についても紹介します。

SOW500J3

福祉社会系特殊講義Ⅰ
眞保【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞若者支援論、障害者雇用、障害者福祉＜研究テーマ＞
１ 障害者の就労とキャリアデザイン
２ 障害者・若者・高齢者・女性雇用に関する諸問題
３ 産業領域における精神科ソーシャルワーク

智子

配当年次／単位数：1〜3 年次／ 2 単位
その他属性：〈実〉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
障害者政策における社会的な課題とそれに対応する制度等のあり方に関する近年の研究動向について講義します。
【到達目標】
障害者雇用に関わる制度・政策論と就労支援について、障害者福祉制度を踏
まえ、障害者の雇用・就労について、障害者の労働参加のあり方を考える視点から、障害者雇用・就労に関する研究方法の展開と課題を理解することを目標とします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP2」と「DP5」と「DP7」と「DP10」に関連【Outline (in English)】This course provides lecture on the current problems of persons withdisabilities and the progress of policies. Students mainly learn theframework of disability studies and the perspective of social work.
This course discusses the well-being of all people, including people
with disabilities and without disabilities. The goal of this course is toprepares for writing degree paper. Before/after each seminar, students
will be expected to spend four hours to understand the seminar content.
Grading will be decided based on proposal paper (50 ％) and in-classpresentation (50%).

【授業の進め方と方法】
障害者雇用・就労に関する制度・政策論と支援実践について、関連文献をもとに障害者雇用・就労研究方法の展開と課題を講義し、ディスカッションを行います。オフィス・アワーで、課題（試験やレポート等）に対して講評します。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
オリエンテーション
講義のねらい、スケジュールの説明
第2回
近代社会と労働
近代思想と労働について、その認識や発見について整理する
第3回
近代社会と障害者の生活 障害者福祉の位置づけについて
世界
第4回
障害者福祉制度・政策体 歴史的変遷から特質を学ぶ
系
第5回
障害者福祉制度・政策体 障害者福祉制度の特質と課題について
系（障害別制度の体系）
第6回
障害者の就労に関する制 所謂福祉的就労制度の特質と課題につ度・政策体系（福祉的就 いて労制度）
第7回
障害者雇用に関する制
雇用促進法の体系と雇用率の特質と課度・政策体系（雇用促進 題について
法と雇用率制度）
第8回
障害者雇用に関する制特例子会社制度の特質と課題について
度・政策体系（特例子会
社制度）
第9回
障害者就労支援に関する 障害者就労支援制度の特質と課題につ
制度・政策体系（福祉サ いて（障害者総合支援法等による支援）
イドの支援）
第 10 回 障害者就労支援に関する 障害者就労支援制度の特質と課題につ
制度・政策体系（労働サ いて（労働施策における支援）
イドの支援）
第 11 回 障害者就労とソーシャル IPS の理論と実践
ワーク
第 12 回 障害者就労とソーシャル ストレングスモデルの理論と実践
ワークの理論第 13 回 障害者就労支援とソー「比較優位」の視点による就労支援のシャルワークの実践
実践
第 14 回 差別禁止法制と割当雇用 わが国と諸外国の障害者雇用制度の現制度
状と課題【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
国内外の文献や諸状況を事前に学習してください。本授業の準備学習・復習
時間は各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
眞保智子（2017）『障害者雇用の実務と就労支援「合理的配慮」のアプローチ』
日本法令
その他適宜紹介します。
【参考書】
適宜紹介します。
【成績評価の方法と基準】
講義への参加準備および発言：５０％課題レポート：５０％【学生の意見等からの気づき】
アンケートは実施しておりません。
【学生が準備すべき機器他】
レポートの執筆、グループワークや報告の際にワード・エクセル・パワーポイ
ントをなどを使用します。

— 106 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1
１
２
３

SOW500J3

福祉社会系特殊講義Ⅱ
眞保智子

配当年次／単位数：1〜3 年次／ 2 単位
その他属性：〈実〉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
社会的な問題状況、福祉課題について、その問題解決のための研究動向を講義する。

障害者の就労とキャリアデザイン
障害者・若者・高齢者・女性雇用に関する諸問題
産業領域における精神科ソーシャルワーク

【Outline (in English)】This course provides lecture on the current problems of persons withdisabilities and the progress of policies. Students mainly learn theframework of vocational rehabilitation and the perspective of social
work. This course discusses the well-being of all people, including people
with disabilities and without disabilities. The goal of this course is toprepares for writing degree paper. Before/after each seminar, students
will be expected to spend two hours to understand the seminar content.
Grading will be decided based on proposal paper (50 ％) and in-classpresentation (50%).

【到達目標】
社会福祉系特殊講義Ⅰをふまえ、障害者福祉を含む学際的研究の視点や方法、知見から障害者雇用・就労制度・政策論と実践論とを関連させて理解することを目的とします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP2」と「DP5」と「DP7」と「DP10」に関連【授業の進め方と方法】
障害者雇用・就労制度・政策論と実践論との関連文献をもとに講義し、ディスカッションします。オフィス・アワーで、課題（試験やレポート等）に対して講評します。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
オリエンテーション
講義のねらいとスケジュールについて
第2回
職業リハビリテーション 障害者の職業リハビリテーション研究
学とは
の意義
第3回
職業リハビリテーション 学際的知見を整理するのアプローチ
第4回
職業リハビリテーション わが国および海外の研究の現状を理解
の現状
する
第5回
職業リハビリテーション 職業リハビリテーションの理論と実践
学の理論
第6回
障害者雇用・就労の学際 障害学の知見から障害者雇用・就労を的視点 障害学学ぶ
第7回
障害者雇用・就労の学際 社会学の知見から障害者雇用・就労を的視点 社会学学ぶ
第8回
障害者雇用・就労の学際 経済学の知見から障害者雇用・就労を的視点 経済学
学ぶ
第9回
障害者の雇用・就労と人 人的資源管理論で障害者の雇用・就労
的資源管理論を考える
第 10 回 障害者の雇用・就労と企 企業の視点で障害者の雇用・就労を考業える
第 11 回 社会福祉行政と労働行政 社会福祉行政と労働行政の連携（労働者の生活支援）第 12 回 社会福祉行政と労働行政 社会福祉行政と労働行政の連携（就労
のあり方
移行支援）
第 13 回 わが国の障害者雇用・就 差別禁止法制と合理的配慮提供から障労制度・政策の現状と課 害者雇用・就労の将来を展望する
題
第 14 回 海外の障害者雇用・就労 差別禁止法制と割当雇用制度から障害制度・政策の現状と課題 者雇用・就労の将来像を検討する【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
障害者雇用・就労に関わる研究論文および労働研究論文（日本語、英文を問わず）を事前に読んでいただきたい。本授業の準備学習・復習時間は各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
眞保智子（2017）『障害者雇用の実務と就労支援「合理的配慮」のアプローチ』
日本法令
その他適宜、紹介します。
【参考書】
適宜、紹介します。
【成績評価の方法と基準】
授業参加準備と発言:５０％、レポート提出：５０％【学生の意見等からの気づき】
アンケートは実施しておりません。
【学生が準備すべき機器他】
レポートの執筆、グループワークや報告の際にワード・エクセル・パワーポイ
ントをなどを使用します。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞若者支援論、障害者雇用、障害者福祉＜研究テーマ＞— 107 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1

SOW500J3

福祉臨床系特殊講義Ⅰ岩田美香

配当年次／単位数：1〜3 年次／ 2 単位
その他属性：〈実〉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
現代家族の多様性を原書講読を通して考察する。
【到達目標】
・諸外国、主にアメリカの家族の現状について家族に関する神話も含めて理解する。
・日本の現状も踏まえて、家族の多様性と社会について検討する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP2」と「DP4」と「DP5」と「DP7」と「DP9」と「DP10」に関連【授業の進め方と方法】
・主にアメリカにおける現代家族のペーパーを読み、日本の現状も踏まえた上で討論を進める。
・課題のフィードバックは、直接に返却あるいは学習支援システム等を通じて行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
オリエンテーション
テキスト・文献の紹介、講義の進め方
第2回
Images, Ideals, and家族をめぐるイメージや神話に関する
Myths
文献
第3回
Family Diversity 1
家族内の多様性に関する文献
第4回
Family Diversity 2
社会における家族の多様性に関する文
献第5回
Class, Race, and
主に階層、人種に関する文献
Gender 1
第6回
Class, Race, and主にジェンダーに関する文献
Gender 2
第7回
Cohabitation and同棲と結婚に関する文献
Marriage
第8回
Parents and Children 1 親子関係に関する文献 (乳幼児・学齢期)
第9回
Parents and Children 2 親子関係に関する文献 (思春期以降)
第 10 回 Foster Parent and里親と養子縁組に関する文献
Adoption
第 11 回 Violence in Families 1
家庭内暴力に関する文献 (子どもの虐
待と DV）
第 12 回 Violence in Families 2
家庭内暴力に関する文献 (高齢者虐待)
第 13 回 Divorce and離婚と再婚に関する文献
Remarriage
第 14 回 Family Policy
家族政策に関する文献【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
・履修者は順番でレポーターを担当して発表すると同時に、レポーター以外の履修者も、事前にペーパーを読み、全員が論点を書き出したペーパーを用意して討論を進めていく。
・本授業の準備・復習時間は各回４時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
講義内で指定する。
【参考書】
必要に応じて、適宜紹介する。
【成績評価の方法と基準】
講義内発表と討論参加（50 ％）、課題の提出（50 ％）【学生の意見等からの気づき】
特になし【担当教員の専門分野】〈専門領域〉子ども・家族福祉論、教育福祉論〈研究テーマ〉
１．子育て・子育ちの社会的不平等
２．子どもと家族へのソーシャルワーク
【Outline (in English)】In this course, we will examine family diversity through reading
American research papers. Students will be enhancing their necessary
knowledge and critical thinking about family diversity and society.
Before/after each class meeting, students will be expected to spend fourhours to understand the course content. Grading will be decided basedon reports (50%), and in-class contribution (50%).

— 108 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1【担当教員の専門分野】＜専門領域＞ソーシャルワーク論、グリーフケア＜研究テーマ＞ソーシャルワークにおける死別ケア研究、セルフヘルプグルー
プ研究

SOW500J3

福祉臨床系特殊講義Ⅰ佐藤【Outline (in English)】【Course outline】This course deals with the basic concepts and principles
of social work practices for people with difficulties.
【Learning Objectives】The goal is to understand social work practicetheory and ownership【Learning activities outside of classroom】The standard preparation andreview time for this lecture is 4 hours each.
【Grading Criteria /Policy】Grading is based on report (50%) andpresentation performance (50 %).

繭美

配当年次／単位数：1〜3 年次／ 2 単位
その他属性：〈実〉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
ソーシャルワークの中核をなす「当事者性」について考究する。
【到達目標】
授業では、受講者とソーシャルワークにおける当事者性の基本事項について共有したうえで、関連する知識を学習し、理論的な側面を含め、当事者理解を深めていくことを目標とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP2」と「DP4」と「DP5」と「DP7」と「DP9」と「DP10」に関連【授業の進め方と方法】
講義のテーマと受講生の研究テーマを合わせながら、取り扱うテーマを絞り込み、それに関連する文献を収集し、輪読、議論を行います。フィードバッ
クの方法として、リアクションペーパー等における良いコメントは授業内で紹介し、さらなる議論に活かします。授業計画の変更がある場合には、学習支援システムでその都度提示します。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
オリエンテーション
テキスト・文献の紹介と講義の進め方
第2回
ソーシャルワークに関す 論文をとおして学習する
る研究動向
第3回
ソーシャルワークに関す 最近の論文をとおして学習する
る最近の研究動向
第4回
当事者性とは何か
当事者とは何かを理解する
第5回
セルフヘルプ・グループ 先行研究のレビューに関する研究
第6回
セルフヘルプ・グループ 近接領域における先行研究のレビューに関する最新の研究
第7回
セルフヘルプ・グループ 先行研究をレビューしながらの討議に関する文献を用いた検討
第8回
セルフヘルプ・グループ 先行研究のレビューと課題の探求に関する解釈第9回
セルフヘルプ・グループ 課題について、討議を行うに関する研究課題の検討
第 10 回 セルフヘルプ・グループ 先行研究の検討と研究課題設定に関する研究課題の設定
第 11 回 セルフヘルプ・グループ これまでの議論を踏まえた研究内容のに関する研究内容の報告 報告
第 12 回 当事者と専門職者との関 援助関係の検討
係性第 13 回 当事者と専門職者の関係 援助関係とその課題に関する検討を行性とその課題う
第 14 回 春学期のまとめと議論「援助」「支援」についてのまとめ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業前に提示された文献を通読した上で、論点を洗い出しておくこと。また、報告を求める場合は、単なる発表にならないよう、議論をする準備をしておくこと。本授業の準備学習・復習時間は各回 4 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
あらかじめ指定しない。授業の中で話し合い、決定する。
【参考書】
・石川到覚・久保紘章（1998）『セルフヘルプ・グループの理論と展開』中央法規・石川到覚・久保紘章（1998）『セルフヘルプ・グループ活動の実際』中央法規【成績評価の方法と基準】
・授業内報告 50%
・課題提出 50% 具体的な方法と基準は、授業開始日に学習支援システム
で提示する。
【学生の意見等からの気づき】
受講生の課題や研究の方向性について、積極的にコミュニケーションを図りながら授業を改善していきたい。
【その他の重要事項】
社会福祉士として社会福祉協議会に勤務した経験をもとに、実践と理論の融合について教示していく。

— 109 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1＜研究テーマ＞エスニック・マイノリティへのソーシャルワーク、外国人労働者の医療・労働・生活問題

SOW500J3

福祉臨床系特殊講義Ⅰ
伊藤【Outline (in English)】This course introduces the perspectives of social work practices forunderstanding client reality. At the end of the course, students are
expected to enhance their necessary knowledge and critical thinking
for understanding client condition. Before/after each class meeting,students will be expected to spend four hours to understand the course
content. Final grade will be calculated according to the following process
Mid-term report (30%), term-end examination (50%), and in-classcontribution(20%).

正子

配当年次／単位数：1〜3 年次／ 2 単位
その他属性：〈実〉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
ソーシャルワークにおけるクライエント理解の視点を学ぶ。
【到達目標】
グローバル時代における生活問題の特質を説明できる。
クライエントの人格発達に影響を及ぼす諸要因を理解し、援助モデルを説明できる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP2」と「DP4」と「DP5」と「DP7」と「DP9」と「DP10」に関連【授業の進め方と方法】
まず、生活を規定する諸要因ごとに、それらが人間発達および生活問題に及ぼす影響について検討し、次に資本主義社会における現代生活の一般的な問題状
況の把握を試みる。さらに、グローバリゼーションという視点から再度現代社会における社会問題、およびそれによる生活問題という視点を、マジョリ
ティの視点とマイノリティの視点の双方から、正義の原理、ケアと責任の原理
およびポストコロニアル・社会構成主義、それぞれの特質を捉え、社会福祉的観点から課題を考察する。対面を基本としつつ、状況に応じてオンライン
またはハイブリッドでの開講となる。それにともなう各回の授業計画の変更については、学習支援システムでその都度提示する。課題等の提出・フィー
ドバックは授業内もしくは学習支援システムを通じて行う予定である。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
オリエンテーション
授業内容の概要と目標
第2回
生活問題論①
経済的規定性
第3回
生活問題論②
生活と人格発達第4回
生活問題論③
集団と人格発達第5回
生活問題論④
障害と人格発達第6回
生活問題論⑤
病と人格発達第7回
生活問題論⑥
文化、宗教、エスニシティとこころ
第8回
グローバリゼーション時 資本と労働の国際移動と資本主義的世代の生活問題①界システム
第9回
グローバリゼーション時 新自由主義、マネジリアリズムと個人
代の生活問題②化
第 10 回 グローバリゼーション時 世界都市における生活問題とまとめ代の生活問題③
第 11 回 クライエント理解の視点 正義の原理とケアと責任の原理①
第 12 回 クライエント理解の視点 ポストコロニアル・社会構成主義②
第 13 回 クライエント理解の視点 特権集団による抑圧・排除③
第 14 回 まとめ
クライエント理解の理論的変遷と課題【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業中に紹介した文献・資料などを中心に、該当箇所について復習し、理解を深めておくこと。また、報告を求めることがあるので、報告を担当する際には、入念な準備を行い、プレゼンテーションの予行を終えておくこと。本
授業の準備学習・復習時間は各４時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
特に定めず、毎回資料を配付する。
【参考書】
必要に応じて適宜紹介する。
【成績評価の方法と基準】
１．講義内発表と討議参加（50 ％）２．課題の提出（50 ％）【学生の意見等からの気づき】
特になし。
【学生が準備すべき機器他】
必要に応じてお知らせ、資料の配付、課題の提出等を学習支援システムを利用するため、オンラインのための機器（パソコン、スマートフォン等）。
【その他の重要事項】
医療機関・ＮＧＯソーシャルワーカー、および福祉計画策定委員経験のある
教員が、社会問題および社会福祉援助の実際について解説する。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞社会福祉援助論、多文化ソーシャルワーク論— 110 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1

SOW500J3

福祉臨床系特殊講義Ⅰ髙良 麻子
配当年次／単位数：1〜3 年次／ 2 単位
その他属性：〈実〉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
社会問題とは何かについて、ソーシャルワークの観点から検討する。
【到達目標】
・社会問題とは何かを説明できる。
・社会問題を構造的に理解できる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP2」と「DP4」と「DP5」と「DP7」と「DP9」と「DP10」に関連【授業の進め方と方法】
この授業では、担当者がテキストをまとめて発表し、全員で議論することで、社会問題とは何かを検討する。また、授業ごとのリアクションペーパーをもとに、次の回の授業でフィードバックを行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
オリエンテーション
授業内容の概要と目標の確認
第2回
社会問題とは何か①状態からの理解第3回
社会問題とは何か②
活動からの理解SDGs(持続可能な開発目標) 社会問
題の連鎖
第4回
第１章 社会問題過程
クレイム申し立て活動の過程
第5回第２章 クレイム
クレイムとは何か
第6回第３章 クレイム申し立 クレイム申し立て者としての活動家のて者としての活動家
役割
第7回
第４章 クレイム申し立 クレイム申し立て者としての専門家のて者としての専門家
役割
第8回第５章 メディアとクレ 社会問題過程のおけるメディアイム
第9回
第６章 大衆の反応
世論の測定
第 10 回 第７章 政策形成
政策形成の流れ第 11 回 第８章 社会問題ワーク 政策の実施
第 12 回 第９章 政策の影響
政策評価にもとづく新たなクレイム
第 13 回 第１０章 時空をかける クレイム申し立てのサイクル
クレイム
第 14 回 第１１章 構築主義スタ 社会問題過程の活用
ンスの使い方
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
テキスト、参考書、配布資料を活用して、予習および復習をすることで、理解を深めてほしい。また、日頃から社会問題に興味をもち調べることを期待する。本授業の準備・復習時間は、各３時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
ジュエル・ベスト、赤川学監訳（2020）『社会問題とは何か­ なぜ、どのように生じ、なくなるのか？』筑摩書房【参考書】
適宜紹介する。
【成績評価の方法と基準】
・平常点 60%
・レポート 40%
【学生の意見等からの気づき】
特になし【担当教員の専門分野】
ソーシャルワーク論
髙良麻子（2017）『日本におけるソーシャルアクションの実践モデル­ 「制度からの排除」への対処 』中央法規.
髙良麻子（2013）「日本の社会福祉士によるソーシャル・アクションの認識と実践」『社会福祉学』53（4）,42-54, 日本社会福祉学会.
【Outline (in English)】This course is designed to explore social problems from the perspectiveof social work.Before/after each class meeting, students will be expectedto spend three hours to understand the course content. Grading will bedecided based on reports (40%) and in-class contribution (60%).

— 111 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1

SOW500J3

福祉臨床系特殊講義Ⅰ
宮城孝

配当年次／単位数：1〜3 年次／ 2 単位
その他属性：〈実〉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本講義では、地域を基盤としたソーシャルワーク（コミュニティソーシャルワーク）の概念、理論、先進的事例の分析を交えて講義する。
また、地域福祉に関するネットワーク、システムについて、地域福祉計画の策定方法を交えて講義する。
【到達目標】
地域を基盤としたソーシャルワークについて、理論的に説明できる
地域福祉のシステムや計画策定の方法について説明できる

・『地域福祉とファンドレイジングー財源確保の理論と先進事例ー』（中央法規）2018 年
・『地域福祉とファンドレイジングー財源確保の方法と先進事例−』中央法規,2018 年
・『地域福祉とイノベーション』編集代表、中央法規、2017 年
・『東日本大震災と地域福祉 −次代への継承を探る−』（共編著）中央法規、
2015 年・『コミュニティソーシャルワークの理論と実践』（共著）中央法規,2014 年
・『ソーシャルワークと社会開発−開発的ソーシャルワークの理論とスキル』（監訳）丸善,2012 年
・『地域福祉の理論と方法』（共著）ミネルヴァ書房,2010 年
・『コミュニティとソーシャルワーク』（編著）有斐閣.2008 年
・『地域福祉と民間非営利セクター』（編著）中央法規 2007 年
・『新版 地域福祉事典』（編集幹事）日本地域福祉学会, 中央法規,2006 年
・『イギリスの社会福祉とボランタリーセクター』中央法規,2000 年【Outline (in English)】In this lecture,it attempts to understand the concept,theory of thecommunity social work,also,it improve to analze the case of thecommunity sociai work

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP2」と「DP4」と「DP5」と「DP7」と「DP9」と「DP10」に関連【授業の進め方と方法】
前半では、コミュニティソーシャルワークについての講義と文献解読、先進事例の分析について中心に取り組む。
後半では、地域福祉のネットワーク、システム、地域福祉計画の策定方法について、理論や先進事例についての分析に取り組む。春学期の少なくとも前半はオンラインでの開講となる。それにともなう各回の授業計画の変更については、学習支援システムでその都度提示する。本授業の開始日は 4 月 21 日
〜27 日までの該当の曜日とし、この日までに具体的なオンライン授業の方法などを、学習支援システムで提示する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
コミュニティソーシャル 概念と今日的意義
ワーク
第2回
コミュニティソーシャル 理論ワーク
第3回
コミュニティソーシャル 個別課題アセスメント
ワーク（プロセス①）
第4回
コミュニティソーシャル 地域アセスメント
ワーク（プロセス②）
第5回
コミュニティソーシャル アセスメントの統合
ワーク（プロセス③）
第6回
コミュニティソーシャル プランニング
ワーク（プロセス④）
第7回
チームアプローチ
理論と実践
第8回
ネットワーク形成
理論と実践
第9回
地域福祉システム
内容と事例分析
第 10 回 地域福祉計画①
今日的意義
第 11 回 地域福祉計画②
ニーズ把握の方法
第 12 回 地域福祉計画③
課題の明確化
第 13 回 地域福祉計画④
目標の設定と資源化
第 14 回 地域福祉計画⑤
関連公共施策との連携【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
各回の授業までに、先行研究や事例に関するレポートをまとめ報告できるよ
うに準備すること。準備・復習時間を４時間以上とする。
【テキスト（教科書）】
特に使用しない。
【参考書】
適宜紹介する。
【成績評価の方法と基準】
平常点（60 ％）と提出課題の内容（40 ％）により評価を行う。春学期の少なくとも前半がオンラインでの開講となったことにともない、成績評価の方
法と基準も変更する。具体的な方法と基準は、授業開始日に学習支援システ
ムで提示する。
【学生の意見等からの気づき】
アンケート未実施【その他の重要事項】
講師は、社会福祉協議会にて実務経験を有しており、本授業では、その経験を活かして適宜助言指導することとする。
【担当教員の専門分野等】〔専門領域〕地域福祉方法論〔主要研究業績〕
・『コミュニティソーシャルワークの新たな展開ー理論と先進事例ー』（編著）
中央法規、2019 年— 112 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1【Outline (in English)】This course focuses specifically on the theoretical framework for social
work practice. Students will be enhancing their necessary knowledge
and critical thinking about social issues related to poverty.
Before/after each class meeting, students will be expected to spend fourhours to understand the course content. Grading will be decided basedon reports (50%), and in-class contribution (50%).

SOW500J3

福祉臨床系特殊講義Ⅱ岩田美香

配当年次／単位数：1〜3 年次／ 2 単位
その他属性：〈実〉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
社会福祉援助実践を深めていくために、その背景にある理論を実践に展開し、また実践の積み重ねを理論化していくための検討を行う。
【到達目標】
本年度は、福祉臨床においても重要となる貧困問題について、セーフティー
ネットの機能をもつ生活保護制度を通して考察する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP2」と「DP4」と「DP5」と「DP7」と「DP9」と「DP10」に関連【授業の進め方と方法】
・履修者は順番でレポーターを担当して発表すると同時に、レポーター以外の履修者も事前にテキストを読み、各自の研究関心との関連で論点を書き出したペーパーを全員が用意し、討論を進めていく。
・課題のフィードバックは、直接に返却あるいは学習支援システム等を通じて行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
オリエンテーション
講義の進め方、各自の問題関心の紹介
第2回
最低生活保障の新たなか パンデミックと「最後のセーフティー
たち１
ネット」、誤解とマイナスイメージ
第3回
最低生活保障の新たなか 「必要な人」にどのくらい利用されてたち２いるのか、これまでの改革案
第4回
生活保護とは１
古い「貧困理解」と生活保障としての不徹底、運営の二重原則
第5回
生活保護とは２生活扶助の「加算」と住宅扶助基準、何が社会扶助の保障機能を弱めているのか
第6回
もう一つの「社会扶助」 社会保険と社会扶助、国民皆保険と１「低所得者対策」
第7回
もう一つの「社会扶助」 国民皆保険の保険料免除・軽減制度と２福祉年金、低所得基準と生活保護基準
第 8 回 「原理問題」を整理する１ 基礎的生活ニーズと扶助のグループ化、保険と扶助の区別
第 9 回 「原理問題」を整理する２ 「選別的普遍主義」、時代の変化に対応した制度へ
第 10 回 生活保護の解体と再編１ 医療・介護サービスニーズの「標準」
保障、住宅手当の新設
第 11 回 生活保護の解体と再編２ 教育扶助の解体と子ども養育費の保障、
高齢期・障害のあるときの生活扶助
第 12 回 生活保護の解体と再編３ 失業時の生活保障と就労支援、多様な方法による最低生活保障
第 13 回 生活の「最低限」をどう 「最低限」の意味と保障水準、「資産決めるベース」の福祉、ベーシック・インカ
ムの検討
第 14 回 総括：文献全体を通して 自らの研究との関連での検討のディスカッション【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
・事前にテキストを読み、各自の研究関心との関連で論点を書き出したペー
パーを用意すること。
・本授業の準備・復習時間は各回４時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
岩田正美（2021）『生活保護解体論 セーフティーネットを編みなおす』岩波書店【参考書】
履修者の関心も含めて適宜紹介する。
【成績評価の方法と基準】
講義内発表と討議参加（50 ％）、課題の提出（50 ％）【学生の意見等からの気づき】
特になし【担当教員の専門分野】〈専門領域〉子ども・家族福祉論、教育福祉論〈研究テーマ〉１．子育て・子育ちの社会的不平等
２．子どもと家族へのソーシャルワーク

— 113 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1
・セルフヘルプ・グループ論（特に自閉症者と家族）＜主要研究業績＞①自閉症の人の死別経験とソーシャルワーク. 明石書店 2011 年②医療ソーシャルワーカーと精神保健福祉士のグリーフとその対応 : 共通
性と相違性. ホスピスケアと在宅ケア 25(1)2017.
③アドバンス・ケア・プランニング先進国の状況とわが国における課題. 医療ソーシャルワーク 67 号.2019

SOW500J3

福祉臨床系特殊講義Ⅱ佐藤

繭美

配当年次／単位数：1〜3 年次／ 2 単位
その他属性：〈実〉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
ソーシャルワークにおける死別ケアに関する研究を理解する【到達目標】
本講義では、ソーシャルワークにおける援助関係を理解した上で、人が生きるということの線上にある「死」について、専門職としてのアプローチの仕方について理解を深める。

【Outline (in English)】【授業の概要（Course outline）】This course introduces the bereavement
care in social work practices to students taking this course.
【到達目標（Learning Objectives）】The goal is to understand death insocial work and acquire approach methods.
【 授 業 時 間 外 の 学 習（Learning activities outside of classroom）】The
standard preparation and review time for this lecture is 2 hours each.
【成績評価の方法と基準（Grading Criteria /Policy）】The grades are thecontent of the presentation（50 ％）and the term-end examination (50%),and in-class contribution.

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP2」と「DP4」と「DP5」と「DP7」と「DP9」と「DP10」に関連【授業の進め方と方法】
死生にかかわるテーマを設定し、受講者の関心と合わせながら、輪読・議論を行っていく。具体的には、担当教員の専門領域やこれまでの研究から導出されたことを明らかにし、本講義の基盤を形成して行く。その上で、受講者の関心に合わせたテーマを定め、関連する文献等を収集し、報告を行っていく。報告された内容・文献について、提起された課題について議論して行く。
フィードバックの方法として、リアクションペーパー等における良いコメン
トは授業内で紹介し、さらなる議論に活かす。授業計画の変更がある場合には、学習支援システムでその都度提示する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
オリエンテーション
授業の進め方、文献紹介
第2回
ソーシャルワークにおけ 死別に関する研究
る死別とケアの実際①
第3回
ソーシャルワークにおけ 悲嘆に関する研究
る死別とケアの実際②
第4回
ソーシャルワークにおけ グリーフケアに関する研究
る死別とケアの実際③
第5回
成年後見と尊厳死①
ドイツにおける事前指示書の概要
第6回
成年後見と尊厳死②
事前指示書の法的概要
第7回
意思決定支援と尊厳死① 意思決定支援の方法
第8回
意思決定支援と尊厳死② 意思決定支援の課題
第9回
死生をめぐるソーシャル 文献読み込み
ワーク研究①
第 10 回 死生をめぐるソーシャル 課題検討
ワーク研究②
第 11 回 死生をめぐるソーシャル ディスカッション
ワーク研究③
第 12 回 死生をめぐるソーシャル 死生をめぐる感情とケア
ワーク研究④
第 13 回 死生をめぐるソーシャル 専門職の死生観
ワーク研究⑤
第 14 回 研究の動向についてのま 秋学期を通して学んだことを議論しま
とめと議論
とめとする
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業前に提示された文献を通読した上で、論点を洗い出しておくこと。また、報告を求める場合は、単なる発表にならないよう、議論をする準備をしておくこと。本授業の準備学習・復習時間は各 2 時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
あらかじめ指定しない。授業の中で話し合い、決定する。
【参考書】
清水哲郎・島薗進（2010）『ケア従事者のための死生学』【成績評価の方法と基準】
・授業内報告 50%
・課題提出 50%
【学生の意見等からの気づき】
受講生とコミュニケーションをとることが評価されているので、その点を意識して取り組みたい。
【その他の重要事項】
社会福祉士として社会福祉協議会に勤務した経験をもとに、実践と理論の融合について教示していく。
【担当教員の専門分野】＜専門領域＞ソーシャルワーク論、死別ケア＜研究テーマ＞
・ソーシャルワークにおける死別ケアと ACP— 114 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1【その他の重要事項】
医療機関・ＮＧＯソーシャルワーカー、および福祉計画策定委員経験のある
教員が、社会問題および社会福祉援助の実際について解説する。

SOW500J3

福祉臨床系特殊講義Ⅱ伊藤【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞社会福祉援助論、多文化ソーシャルワーク論＜研究テーマ＞エスニック・マイノリティへのソーシャルワーク、外国人労働者の医療・労働・生活問題

正子

配当年次／単位数：1〜3 年次／ 2 単位
その他属性：〈実〉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
移民、エスニックマイノリティの現状と反抑圧的実践を学ぶ。
【到達目標】
カルチュラル・コンピテンスおよび反抑圧的実践の重要概念を説明できる。
マジョリティ側の特権や抑圧について意識し、説明できる。
移民、エスニックマイノリティの生活問題と援助者の役割について議論できる。

【Outline (in English)】This course introduces the realities of migrants and ethnic minorities
issues in Japan and anti-oppressive practice of social work. At the end of
the course, students are expected to enhance their necessary knowledge
and critical thinking for understanding the reality of ethnic minorities.
Before/after each class meeting, students will be expected to spend fourhours to understand the course content. Final grade will be calculated
according to the following process Mid-term report (50%), and in-classcontribution(50%).

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP2」と「DP4」と「DP5」と「DP7」と「DP9」と「DP10」に関連【授業の進め方と方法】
エスニックマイノリティを中心としつつ、マイノリティとよばれる人びとのおかれた状況とそれに対する社会福祉実践について、アメリカを中心として概観し、その上で、近年のマイノリティ援助理論の動向を検討し、その特徴を整理する。対面を基本としつつ、状況に応じてオンラインまたはハイブリッドでの開講となる。それに伴う各回の授業計画の変更については、学習支援システムでその都度提示する。課題等の提出・フィードバックは授業内もし
くは学習支援システムを通じて行う予定である。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
オリエンテーション
授業内容の概要と目標
第2回
マイノリティについて
マイノリティとは何かー社会・経済的システム、偏見・差別、文化的背景からの検討
第3回
マジョリティについて
マジョリティの特権と抑圧
第4回
社会福祉実践におけるマ アメリカにおけるマイノリティ援助のイノリティ①
歴史的変遷
第5回
社会福祉実践におけるマ アメリカにおける黒人問題とソーシャ
イノリティ②
ルワーク
第6回
社会福祉実践におけるマ 日本におけるオールドカマーとニューイノリティ③
カマーの生活問題
第7回
マイノリティ援助のソー ラディカルソーシャルワーク
シャルワーク理論①
第8回
マイノリティ援助のソー エンパワメントアプローチ
シャルワーク理論②
第9回
マイノリティ援助のソー エスニックセンシティブソーシャル
シャルワーク理論③
ワーク
第 10 回 マイノリティ援助のソー 反抑圧的ソーシャルワーク
シャルワーク理論④
第 11 回 マイノリティ援助のソー カルチュラル・コンピテンス
シャルワーク理論⑤
第 12 回 マイノリティに関する最 アメリカの事例
近の実践動向①
第 13 回 マイノリティに関する最 日本の事例
近の実践動向②
第 14 回 まとめソーシャルワークにおけるマイノリ
ティ支援の課題【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業中に紹介した文献・資料などを中心に、該当箇所について復習し、理解を深めておくこと。また、報告を求めることがあるので、報告を担当する際には、入念な準備を行い、プレゼンテーションの予行を終えておくこと。本
授業の準備学習・復習時間は各４時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
特に定めず、必要に応じて資料を配布し、後半の文献研究は受講者の関心に沿って文献を選定する。
【参考書】
必要に応じて適宜紹介する。
【成績評価の方法と基準】
１．講義内発表と討論参加 (50%)
２．課題の提出 (50%)
【学生の意見等からの気づき】
特になし【学生が準備すべき機器他】
必要に応じてお知らせ、資料の配付、課題の提出等を学習支援システムを利用するため、オンラインのための機器（パソコン、スマートフォン等）。

— 115 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1
髙良麻子（2017）『日本におけるソーシャルアクションの実践モデル­ 「制度からの排除」への対処 』中央法規.
髙良麻子（2013）「日本の社会福祉士によるソーシャル・アクションの認識と実践」『社会福祉学』53（4）,42-54, 日本社会福祉学会.

SOW500J3

福祉臨床系特殊講義Ⅱ【Outline (in English)】This course provides students with opportunities to develop knowledgeof theoretical perspective for generalist social work practice.Before/after
each class meeting, students will be expected to spend three hours tounderstand the course content. Grading will be decided based on reports(40%) and in-class contribution (60%).

髙良 麻子
配当年次／単位数：1〜3 年次／ 2 単位
その他属性：〈実〉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
制度や分野ごとの縦割りによる弊害への対処を目指した、地域共生社会の実現に向けて、包括的な相談支援体制と地域住民による地域課題への対応のための体制構築に必要なソーシャルワークを理解する。
【到達目標】
・地域共生社会とは何かを説明できる。
・ジェネラリスト・ソーシャルワークを説明できる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP2」と「DP4」と「DP5」と「DP7」と「DP9」と「DP10」に関連【授業の進め方と方法】
この授業では、文献や事例の分析およびディスカッションを通して、様々な視点から地域共生社会の実現に向けたジェネラリスト・ソーシャルワークを理解する。また、授業ごとのリアクションペーパーをもとに、次の回の授業でフィードバックを行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
オリエンテーション
授業内容の概要と目標の確認
第2回
地域共生社会と背景
地域共生社会とは
第3回ジェネラリスト・ソー
システム理論
シャルワーク①
第4回
ジェネラリスト・ソー
生態学理論
シャルワーク②
第5回
ジェネラリスト・ソー
ストレングスモデル
シャルワーク③
第6回
ジェネラリスト・ソー
エンパワメントアプローチ
シャルワーク④
第7回
ジェネラリスト・ソー
ジェネラリスト・ソーシャルワークのシャルワーク⑤
展開過程:
エンゲージメント、アセスメント、プ
ランニング
第8回
ジェネラリスト・ソー
ジェネラリスト・ソーシャルワークのシャルワーク⑥
展開過程：計画の実施、モニタリン
グ・評価、終結、フォローアップ
第9回
事例分析①
ジェネラリスト・ソーシャルワーク実
践事例分析：交互作用に注目して第 10 回 事例分析②
ジェネラリスト・ソーシャルワーク実
践事例分析：ストレングスに注目して第 11 回 事例分析③
ジェネラリスト・ソーシャルワーク実
践事例分析：エンパワメントに注目して第 12 回 事例分析④
ジェネラリスト・ソーシャルワーク実
践事例分析：ミクロ・メゾ・マクロの循環に注目して第 13 回 地域ケア会議
地域ケア会議の機能と方法
第 14 回 総括
振り返りとまとめ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
テキスト、参考書、配布資料を活用して、予習および復習をすることで、理解を深めてほしい。また、日頃から地域共生社会等に興味をもち調べることを期待する。本授業の準備・復習時間は、各３時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
特に指定しない。
【参考書】
日本社会福祉士会編（2018）『地域共生社会に向けたソーシャルワーク ­ 社
会福祉士による実践事例から­ 」中央法規
髙良麻子・佐々木千里編著（2022）『ジェネラリスト・ソーシャルワークを実践するために­ スクールソーシャルワーカーの事例から­ 』かもがわ出版.
【成績評価の方法と基準】
・平常点 60%
・レポート 40%
【学生の意見等からの気づき】
特になし【担当教員の専門分野】
ソーシャルワーク論— 116 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1
・『ソーシャルワークと社会開発−開発的ソーシャルワークの理論とスキル−』（監訳）丸善,2012 年
・『地域福祉の理論と方法』（共著）ミネルヴァ書房,2010 年
・『コミュニティとソーシャルワーク』（編著）有斐閣.2008 年
・『地域福祉と民間非営利セクター』（編著）中央法規 2007 年
・『新版 地域福祉事典』（編集幹事）日本地域福祉学会, 中央法規,2006 年
・『イギリスの社会福祉とボランタリーセクター』中央法規,2000 年

SOW500J3

福祉臨床系特殊講義Ⅱ
宮城孝

配当年次／単位数：1〜3 年次／ 2 単位
その他属性：〈実〉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
今日、また将来の福祉問題に対応する地域を基盤としたソーシャルワーク実
践、地域福祉のシステム、計画策定に関して、先行研究や先進事例をとおして検討する。履修希望者の関心領域に応じてテーマを変えることもある。
【到達目標】
地域を基盤としたソーシャルワーク、地域福祉のシステム形成において、理論的、応用的なレベルで説明できる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP2」と「DP4」と「DP5」と「DP7」と「DP9」と「DP10」に関連【授業の進め方と方法】
先行研究に関する文献のレビューや、先進事例の分析に関してレポートを作成し報告を行う。レポートの報告と個別指導による。

【Outline (in English)】【Course outline】
In this lecture,it attempts to understand the concept,theory of thecommunity social work,also,it improve to analyze the case of thecommunity social work.
【Learning Objectives】
The goals of this course A and B.
A To understanding about the practical contents and skills ofCommunitysocial work.through the case analysis.
B To cultivates practical skills and creativity.basic understanding andthinking skills of Community Social work.
【Learning activities outside of classroom】
Before/after each class meeting,students will be expected to spend fourhours to understand the course content.
【Grading Criteria/Policy】
Grading will be decided based on Short report(60%),and the quality ofthe students’ experimental performance in the lab(40 ％）.

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
地域福祉領域の研究法に 研究テーマに関する研究法の検討
ついて
第2回
テーマに関する研究法に 研究テーマに適合した研究法の選択ついて
第3回
レポートによる報告①
研究対象と研究法の検討
第4回
レポートによる報告②
研究法の選択とデータの収集方法
第5回
地域福祉に関する先行研 先行研究の検討
究について
第6回
レポートによる報告③
先行研究の選択とその概要
第7回
レポートによる報告④
先行研究のレビューについての検討
第8回
前半のまとめ
まとめと今後の目標
第9回
地域福祉領域の先進事例 先進事例の分析の視点について
第 10 回 レポートによる報告⑤
先進事例の分析についての検討
第 11 回 地域福祉領域におけるデータの分析の視点と方法
データ分析について
第 12 回 レポートによる報告⑥
具体的なデータ分析と検討
第 13 回 まとめに向けて中間的なまとめに向けた検討
第 14 回 レポートによる報告⑦
中間的なまとめの検討【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
各回の授業に向けて、課題を課したり、自ら課題を設定し、レポートにまとめて報告できるように準備すること。本授業の準備・復習時間は、各回４時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
特に使用しない。
【参考書】
必要に応じて適宜指示する。
【成績評価の方法と基準】
平常点 40 ％、レポートの提出と報告内容 60%により評価を行う。
【学生の意見等からの気づき】
アンケート未実施【その他の重要事項】
講師は、社会福祉協議会にて実務経験を有しており、本授業では、その経験を活かして適宜助言指導を行う。
【担当教員の専門分野等】〔専門領域〕地域福祉論〔主要研究業績〕
・『住民力−超高齢社会における地域のチカラ−』（単著）2021 年
・『仮設住宅 その 10 年 陸前高田における被災者の暮らし−』（共編著）御茶の水書房,2020 年
・『コミュニティソーシャルワークの新たな展開−理論と先進事例−』（共編著）中央法規,2019 年
・『地域福祉とファンドレイジング−財源確保の方法と先進事例−』（共編著）
中央法規,2018 年
・『地域福祉のイノベーション−コミュニティの持続可能性の危機に挑む』（編
集代表）中央法規、2017 年
・『東日本大震災と地域福祉−次代への継承を探る−』（共編著）中央法規、
2015 年・『コミュニティソーシャルワークの理論と実践』（共著）中央法規,2014 年— 117 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1

ARSk500J3

地域・政策系特殊講義Ⅰ佐野竜平

配当年次／単位数：1〜3 年次／ 2 単位
その他属性：〈実〉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】「アジアにおける障害インクルーシブな国際協力・開発」を具体化した事例について、循環型・双方向型の強みやチャレンジに関する分析を行いつつ、持続可能性の観点から検討する。

【Outline (in English)】【Course Outline】The cases that demonstrate the concept of disabilityinclusive development in Asia are expected to be examined from theperspective of sustainability, with an analysis of their cyclical andinteractive strengths and challenges.
【Learning Objectives】By the end of the course, students are expected
to learn a set of analysis methods such as by converting ambiguous
perspectives into indicators.
【Learning activities outside of classroom】Before/after each class,students will be expected to spend four hours to understand the course
contents.
【Grading Criteria /Policy】Grading will be decided based on in-classcontribution (50%), report and presentation (50%).

【到達目標】
曖昧な観点を指標化するなど、見えないものを見えるようにする観点から分析する仕組みづくりを目標とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP2」と「DP5」と「DP6」と「DP7」と「DP10」に関連【授業の進め方と方法】
講義内容およびスタイルは、受講生の関心に沿いつつ柔軟に対応する。対面を基本に、一部オンラインを組み合わせて実施する。本講義の授業計画のお知らせ・教材・課題の提示およびフィードバックについては、講義スタイルに関わらず、学習支援システムまたは Google フォーム等でその都度行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
オリエンテーション
各講義の概要、ポイントを紹介
第2回
タイ・ラオスの最新事情 タイ・ラオスの現代福祉と課題
第3回
カンボジア・ベトナムの カンボジア・ベトナムの現代福祉と課
最新事情
題
第4回
ミャンマー・フィリピン ミャンマー・フィリピンの現代福祉と
の最新事情
課題
第5回
インドネシア・マレーシ インドネシア・マレーシアの現代福祉
アの最新事情と課題
第6回
その他アジアの最新事情 その他アジアの現代福祉と課題
第7回
持続可能なアプローチ
循環・双方向型の国際協力（労働）（労働）
第8回
持続可能なアプローチ
循環・双方向型の国際協力（教育）（教育）
第9回
持続可能なアプローチ
循環・双方向型の国際協力（保健）（保健）第 10 回 障害インクルーシブな事 アジアの農林水産業の分析・考察
例（農林水産業）
第 11 回 障害インクルーシブな事 アジアの人材産業の分析・考察
例（人材産業）第 12 回 障害インクルーシブな事 アジアのサービス産業の分析・考察
例（サービス産業）
第 13 回 障害インクルーシブな事 アジアのその他産業の分析・考察
例（その他産業）
第 14 回 発表・講義の振り返り
発表と学びのレビュー【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回講義で配布した資料等の復習。本講義の準備学習・復習時間は各 2 時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
特に指定なし。
【参考書】
必要に応じて資料等を適宜配布。
【成績評価の方法と基準】
平常点： 50 ％、課題・発表： 50 ％【学生の意見等からの気づき】
講義内容・計画に関する院生からの積極的な提案をできるかぎり反映。
【学生が準備すべき機器他】研究を進めるための機器（パソコン、スマートフォン等含む）。論文執筆にかかる諸準備。
【その他の重要事項】
上述の計画は、若干変更する場合あり。長年海外の国際機関で培った知識や経験および現在関わっている国内外の諸活動に関連して展開していく。
【担当教員の専門分野等】
障害者権利条約、障害インクルーシブな国際協力・開発、循環型経済、広報・
PR、東南アジア・その他アジア、人馬のウェルビーイング— 118 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1『内発的農村発展論』（共著，農林統計出版，2018 年）『田園回帰の過去・現在・未来』（共著，農山漁村文化協会，2016 年）

ARSk500J3

地域・政策系特殊講義Ⅰ
図司直也

配当年次／単位数：1〜3 年次／ 2 単位
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
今日、各地で地域再生に向けた様々な取り組みが展開している。本講義では、そのような取り組みの主体、それを支える仕組みや制度、財源など、地域政
策、地域経営の観点から、地域再生の取り組みを分析・評価することに関心を寄せる。

【Outline (in English)】【Course outline】In this lecture, we will analyze and evaluate the actors,
mechanisms and systems that carry out regional revitalization from theperspectives of regional policy and regional management.
【Learning Objectives】Share awareness of the current situation in theregion, deepen discussions based on related literature and collection
cases, and understand the current situation.
【Learning activities outside of classroom】Prepare according to the orderof research presentations and readings. Read the subject literature inadvance and prepare for discussion. Secure 2 hours each for preparation
and review.
【Grading Criteria /Policy】Discussion ： 40%, Research/ Literature
Report ： 60%．

【到達目標】
授業では、受講生と地域に関する認識を共有した上で、関連文献や収集事例をもとに議論を深め、今日的局面への理解に繋げる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP2」と「DP5」と「DP6」と「DP7」と「DP10」に関連【授業の進め方と方法】
本講義では、担当教員の専門分野をもとに、受講生の研究テーマに合わせて、取り扱うテーマを絞り込み、それに関連する文献や論文を収集して、輪読・議論を行っていく。課題等のフィードバックは授業内で行い、さらなる議論に活用する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
ガイダンス
研究内容について共有し、進め方を決定する。
第2回
受講生の研究発表・議論 受講者の研究内容を発表し、本講義の観点から議論する。
第3回候補文献についての検討 輪読する文献を持ち寄り、検討する。
第4回
文献論点の報告①
第 1 章の発表担当者がレジュメを作成
し、文献の内容と論点を報告する。
第5回
文献論点の議論①
第 1 章の報告を受けて、受講生で議論
を深める。
第6回
文献論点の報告②第 2 章の発表担当者がレジュメを作成
し、文献の内容と論点を報告する。
第7回
文献論点の議論②
第 2 章の報告を受けて、受講生で議論
を深める。
第8回
文献論点の報告③
第 3 章の発表担当者がレジュメを作成
し、文献の内容と論点を報告する。
第9回
文献論点の議論③
第 3 章の報告を受けて、受講生で議論を深める。
第 10 回 文献論点の報告④
第 4 章の発表担当者がレジュメを作成
し、文献の内容と論点を報告する。
第 11 回 文献論点の議論④
第 4 章の報告を受けて、受講生で議論を深める。
第 12 回 文献論点の報告⑤
第 5 章の発表担当者がレジュメを作成
し、文献の内容と論点を報告する。
第 13 回 文献論点の議論⑤
第 5 章の報告を受けて、受講生で議論を深める。
第 14 回 まとめ
全体を通して議論し、学んだ視点を共有する。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
研究発表や輪読の順番に応じて準備を行う。自分が報告する時以外も、課題文献に予め目通しして議論に備えておく。準備・復習時間として各 2 時間を確保してもらいたい。
【テキスト（教科書）】
講義時間中に必要に応じて配布するとともに、適宜指示する。
【参考書】
講義時間中に必要に応じて配布・紹介する。
【成績評価の方法と基準】
平常点 40 ％, 研究・文献報告 60 ％【学生の意見等からの気づき】
アンケートは非実施だが、受講生から寄せられた意見も踏まえながら、授業内容に反映させたい。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 農業経済学，農山村政策論，地域資源管理論＜研究テーマ＞ 農山村地域における地域資源管理の担い手問題，地域マネ
ジメントのあり方＜主要研究業績＞『新しい地域をつくる』（共著，岩波書店，2022 年）『プロセス重視の地方創生:農山村からの展望』（共著，筑波書房，2019 年）— 119 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1『ソーシャル・ビジネス・ケース』（共著，中央経済社，2015 年）『ソーシャル・エンタプライズ論』（共著、有斐閣、2014 年）『ソーシャル・イノベーションの創出と普及』（共著、NTT 出版、2013 年）

ARSk500J3

地域・政策系特殊講義Ⅰ
土肥将敦

配当年次／単位数：1〜3 年次／ 2 単位
その他属性：〈実〉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
企業と社会のインターフェース (境界領域) にかかわる新しい問題について、
国内外の具体的な事例を取り上げながら考察する。例えば、企業の社会的責
任、企業と NPO/NGO のコラボレーションのあり方、企業の地域社会への関わり方などが研究トピックとして考えられる。特に、CSR は近年世界的に重要視されており、多くの企業が多様な取り組みを行っているので、ゼミナー
ル の大きな研究テーマの 1 つになる。また、企業社会を理解する上で NPO
や NGO の存在は年々大きなものとなっており、その意義や役割についても考察する。この他にも、環境、福祉、教育、都市再開発、途上国支援など多様な 社会的課題の解決をミッションとしてビジネスを立ち上げる社会的企業家の台頭の背景やその意義についても議論する。

【Outline (in English)】
Leading companies recognize the long-term value of integrating
corporate social responsibility/ sustainability into their core businessstrategies.
The coursework of this class is as follows; ethicalentrepreneurship, human rights and business, corporate social responsibility, social entrepreneurship, social innovation.
Students will be expected to have completed the required assignments
after each class meeting.Students will be expected to have completed therequired assignments after each class meeting.Your study time will be
more than FOUR HOURS for a class.Finally, Your overall grade in theclass will be decided based on the following; Short presentation(50%), inclass contribution(50%).

【到達目標】
企業と社会の関係性を理解するとともに、CSR のグローバルな潮流や、社会的企業家が生み出すソーシャル・ビジネスの意義や課題等について理解する。
また、テーマ設定、問い・仮説を立てる、既存研究 を読む、考える、書く、という一連の作業を辛抱強く取り組むことで企業社会に関する思考をより深めることを目標とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP2」と「DP5」と「DP6」と「DP7」と「DP10」に関連【授業の進め方と方法】
本講義では、担当教員の専門分野をもとに、受講生の研究テーマに合わせて、取り扱うテーマを設定し、それに関連する文献や論文を収集し輪読・議論を行っていく。またインタビュー調査を実施した上で、新たな仮設やリサーチ・
クエスチョンの導出を行う。COVID-19 にともなう各回の授業計画の変更については、学習支援システムでその都度提示する。課題等のフィードバックについても学習支援システムを通じて行う予定です。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
ガイダンス
研究内容について共有し、進め方を決定する
第2回
受講生の研究発表・議論 受講者の研究内容を発表し、本講義の①
観点から議論する①
第3回
受講生の研究発表・議論 受講者の研究内容を発表し、本講義の②
観点から議論する②
第4回
候補文献についての検討 輪読文献を持ち寄り検討する
第5回
文献輪読①
文献内容の把握・理解①
第6回
文献輪読②
文献内容の把握・理解②
第7回
文献輪読③
論点の整理と問題提起①
第8回
文献輪読④
論点の整理と問題提起②
第9回
文献輪読⑤
関連する国内外の事例検討①
第 10 回 文献輪読⑥
文献内容の把握・理解③
第 11 回 文献輪読⑦
文献内容の把握・理解④
第 12 回 文献輪読⑧
論点の整理と問題提起③
第 13 回 文献輪読⑨
論点の整理と問題提起④
第 14 回 文献輪読⑩
関連する国内外の事例検討②【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
研究発表や輪読の順番に応じて準備を行う。自分が報告する時以外も、課題文献に予め目通しして議論に備えておく。本授業の準備学習・復習時間は合計 4 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
講義時間中に必要に応じて配布するとともに、適宜指示する。
【参考書】
適宜紹介する。
【成績評価の方法と基準】
平常点 50 ％, 研究報告 50 ％具体的な方法と基準は、授業開始日に学習支援システムで提示する。
【学生の意見等からの気づき】
講義アンケートは非実施であるが、受講生からの意見に耳を傾けながら、授業内容がより良いものになるように努めていく。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 企業社会論、ソーシャル・イノベーション論、CSR 論＜研究テーマ＞ ソーシャル・イノベーションの創出と普及のあり方＜主要研究業績＞『社会的企業者ー CSI の推進プロセスにおける正統性』（単著、千倉書房,2022 年）— 120 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1『内発的農村発展論』（共著，農林統計出版，2018 年）『田園回帰の過去・現在・未来』（共著，農山漁村文化協会，2016 年）

ARSk500J3

地域・政策系特殊講義Ⅱ
図司直也

配当年次／単位数：1〜3 年次／ 2 単位
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
今日、各地で地域再生に向けた様々な取り組みが展開している。本講義では、そのような取り組みの主体、それを支える仕組みや制度、財源など、地域政
策、地域経営の観点から、地域再生の取り組みを分析・評価することに関心を寄せる。

【Outline (in English)】【Course outline】In this lecture, we will analyze and evaluate the efforts
from the viewpoints of the actors working on regional revitalization,mechanisms and systems, and financial resources.
【Learning Objectives】Deepen discussions based on related literatureand collection examples related to regional revitalization, and understand the current situation.
【Learning activities outside of classroom】Prepare for presentationaccording to the order of research reports and readings. Read thesubject literature and prepare for discussion. Secure 2 hours each for
preparation and review.
【Grading Criteria /Policy】Discussion ： 40%, Research/Literature
Report ： 60%.

【到達目標】
授業では、受講生と地域に関する認識を共有した上で、関連文献や収集事例をもとに議論を深め、今日的局面への理解に繋げる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP2」と「DP5」と「DP6」と「DP7」と「DP10」に関連【授業の進め方と方法】
本講義では、担当教員の専門分野をもとに、受講生の研究テーマに合わせて、取り扱うテーマを絞り込み、それに関連する文献や論文を収集して、輪読・議論を行っていく。課題等のフィードバックは授業内で行い、さらなる議論に活用する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
ガイダンス
研究内容について共有し、進め方を決定する。
第2回
受講生の研究発表・議論 受講者の研究内容を発表し、本講義の観点から議論する。
第3回候補文献についての検討 輪読する文献を持ち寄り、検討する。
第4回
文献論点の報告①
第 1 章の発表担当者がレジュメを作成
し、文献の内容と論点を報告する。
第5回
文献論点の議論①
第 1 章の報告を受けて、受講生で議論
を深める。
第6回
文献論点の報告②第 2 章の発表担当者がレジュメを作成
し、文献の内容と論点を報告する。
第7回
文献論点の議論②
第 2 章の報告を受けて、受講生で議論
を深める。
第8回
文献論点の報告③
第 3 章の発表担当者がレジュメを作成
し、文献の内容と論点を報告する。
第9回
文献論点の議論③
第 3 章の報告を受けて、受講生で議論を深める。
第 10 回 文献論点の報告④
第 4 章の発表担当者がレジュメを作成
し、文献の内容と論点を報告する。
第 11 回 文献論点の議論④
第 4 章の報告を受けて、受講生で議論を深める。
第 12 回 文献論点の報告⑤
第 5 章の発表担当者がレジュメを作成
し、文献の内容と論点を報告する。
第 13 回 文献論点の議論⑤
第 5 章の報告を受けて、受講生で議論を深める。
第 14 回 まとめ
全体を通して議論し、学んだ視点を共有する。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
研究発表や輪読の順番に応じて準備を行う。自分が報告する時以外も、課題文献に予め目通しして議論に備えておく。準備・復習時間として各 2 時間を確保してもらいたい。
【テキスト（教科書）】
講義時間中に必要に応じて配布するとともに、適宜指示する。
【参考書】
講義時間中に必要に応じて配布・紹介する。
【成績評価の方法と基準】
平常点 40 ％, 研究・文献報告 60 ％【学生の意見等からの気づき】
アンケートは非実施だが、受講生から寄せられた意見も踏まえながら、授業内容に反映させたい。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 農業経済学，農山村政策論，地域資源管理論＜研究テーマ＞ 農山村地域における地域資源管理の担い手問題，地域マネ
ジメントのあり方＜主要研究業績＞『新しい地域をつくる』（共著，岩波書店，2022 年）『プロセス重視の地方創生:農山村からの展望』（共著，筑波書房，2019 年）— 121 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1【Grading Criteria /Policy】Grading will be decided based on in-classcontribution (50%), report and presentation (50%).

ARSk500J3

地域・政策系特殊講義Ⅱ佐野竜平

配当年次／単位数：1〜3 年次／ 2 単位
その他属性：〈実〉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】「国内外のコミュニティに根ざした持続可能なインクルーシブな開発」を具体化した事例について、循環型・双方向型の強みやチャレンジに関する分析を行いつつ、持続可能性の観点から検討する。
【到達目標】
国内外で実践されている様々な取り組みのステークホルダーを可視化し、新
たな現場実践につなげる実力を身につける。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP2」と「DP5」と「DP6」と「DP7」と「DP10」に関連【授業の進め方と方法】
講義内容およびスタイルは、受講生の関心に沿いつつ柔軟に対応する。対面を基本に、一部オンラインを組み合わせて実施する。本講義の授業計画のお知らせ・教材・課題の提示およびフィードバックについては、講義スタイルに関わらず、学習支援システムまたは Google フォーム等でその都度行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
オリエンテーション
各講義の概要、ポイントを紹介
第2回
コミュニティの状況①
保健と開発課題①分析
第3回
コミュニティの状況②
保健と開発課題②考察
第4回
コミュニティの状況③
教育と開発課題①分析
第5回
コミュニティの状況④
教育と開発課題②考察
第6回
コミュニティの状況⑤
生計と開発課題①分析
第7回
コミュニティの状況⑥
生計と開発課題②考察
第8回
コミュニティの状況⑦
社会と開発課題①分析
第9回
コミュニティの状況⑧
社会と開発課題②考察
第 10 回 コミュニティの状況⑨
エンパワメントと開発課題①分析
第 11 回 コミュニティの状況⑩
エンパワメントと開発課題②考察
第 12 回 コミュニティの状況⑪
アップサイクルの基礎
第 13 回 コミュニティの状況⑫
アップサイクルの応用
第 14 回 発表・講義の振り返り
発表と学びのレビュー【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回講義で配布した資料等の復習。本講義の準備学習・復習時間は各 2 時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
特に指定なし。
【参考書】
必要に応じて資料等を適宜配布。
【成績評価の方法と基準】
平常点： 50 ％、課題・発表： 50 ％【学生の意見等からの気づき】
講義内容・計画に関する院生からの積極的な提案をできるかぎり反映。
【学生が準備すべき機器他】研究を進めるための機器（パソコン、スマートフォン等含む）。論文執筆にかかる諸準備。
【その他の重要事項】
上述の授業計画は、その展開によって若干変更する場合あり。講義は長年海外の国際機関で培った知識や経験および現在関わっている海外プロジェクトを元に展開。
【担当教員の専門分野等】
障害者権利条約、障害インクルーシブな国際協力・開発、循環型経済、広報・
PR、東南アジア・その他アジア、人馬のウェルビーイング【Outline (in English)】【Course Outline】The cases that demonstrate the concept of communitybased inclusive development in and out of Japan are expected to be
examined from the perspective of sustainability, with an analysis of
their cyclical and interactive strengths and challenges.
【Learning Objectives】By the end of the course, students are expected
to visualize various initiatives being implemented in Japan and abroad,and acquire the ability to connect them to new field practices.
【Learning activities outside of classroom】Before/after each class,students will be expected to spend four hours to understand the course
contents.

— 122 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 企業社会論、ソーシャル・イノベーション論、CSR 論＜研究テーマ＞ ソーシャル・イノベーションの創出と普及のあり方＜主要研究業績＞『社会的企業者ー CSI の推進プロセスにおける正統性』（単著、千倉書房）『ソーシャル・ビジネス・ケース』（共著，中央経済社，2015 年）『ソーシャル・エンタプライズ論』（共著、有斐閣、2014 年）『ソーシャル・イノベーションの創出と普及』（共著、NTT 出版、2013 年）

ARSk500J3

地域・政策系特殊講義Ⅱ
土肥将敦

配当年次／単位数：1〜3 年次／ 2 単位
その他属性：〈実〉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
企業と社会のインターフェース (境界領域) にかかわる新しい問題について、
国内外の具体的な事例を取り上げながら考察する。例えば、企業の社会的責
任、企業と NPO/NGO のコラボレーションのあり方、企業の地域社会への関わり方などが研究トピックとして考えられる。特に、CSR は近年世界的に重要視されており、多くの企業が多様な取り組みを行っているので、講義の大きな研究テーマの 1 つになる。また、企業社会を理解する上で NPO や NGOの存在は年々大きなものとなっており、その意義や役割についても考察する。
【到達目標】「地域・政策系特殊講義Ⅰ」をさらに発展させ、企業と社会の関係性を理解するとともに、CSR のグローバルな潮流や、社会的企業者が生み出すソーシャ
ル・ビジネスの意義や課題等について理解する。

【Outline (in English)】
Leading companies recognize the long-term value of integrating
corporate social responsibility/ sustainability into their core businessstrategies.
The coursework of this class is as follows; ethicalentrepreneurship, human rights and business, corporate social responsibility, social entrepreneurship, social innovation.
Students will be expected to have completed the required assignments
after each class meeting.Students will be expected to have completed therequired assignments after each class meeting.Your study time will be
more than FOUR HOURS for a class. Finally, Your overall grade in theclass will be decided based on the following; Short presentation(50%), inclass contribution(50%).

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP2」と「DP5」と「DP6」と「DP7」と「DP10」に関連【授業の進め方と方法】
本講義では、担当教員の専門分野をもとに、受講生の研究テーマに合わせて、取り扱うテーマを設定し、それに関連する文献や論文を収集し輪読・議論を行っていく。またインタビュー調査を実施した上で、新たな仮設やリサーチ・
クエスチョンの導出を行う。秋学期はオンラインまたは対面での開講となります。それに伴う各回の授業計画の変更については、学習支援システムでその都度提示します。課題等のフィードバックは学習支援システムを通じて行
う予定です。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
ガイダンス
研究内容について共有し、進め方を決定する
第2回
受講生の研究発表・議論 受講者の研究内容を発表し、本講義の①
観点から議論する①
第3回
受講生の研究発表・議論 受講者の研究内容を発表し、本講義の②
観点から議論する②
第4回
候補文献についての検討 輪読する文献を持ち寄り、検討する
第5回
文献輪読①
文献の論点を確認し、自らの研究との関係性を捉える
第6回
文献輪読②
文献の論点を確認し、自らの研究のリ
サーチクエスチョンを明確にする①
第7回
調査報告①
各自のインタビュー調査の中間報告を
行う①
第8回
調査報告②
各自のインタビュー調査の中間報告を
行う②
第9回
文献輪読③
文献の論点を確認し、自らの研究のリ
サーチクエスチョンを明確にする②
第 10 回 文献輪読④
先行研究のサーベイから理論的覚書を作成する①
第 11 回 文献輪読⑤
先行研究のサーベイから理論的覚書を作成する②
第 12 回 文献輪読⑥
先行研究のサーベイから理論的覚書を作成する③
第 13 回 調査報告③
先行研究のまとめとインタビュー調査の報告①
第 14 回 調査報告④
先行研究のまとめとインタビュー調査の報告②【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
研究発表や輪読の順番に応じて準備を行う。自分が報告する時以外も、課題文献に予め目通しして議論に備えておく。本授業の準備学習・復習時間は合計 4 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
講義時間中に必要に応じて配布するとともに、適宜指示する。
【参考書】
適宜紹介する。
【成績評価の方法と基準】
平常点 50 ％, 研究報告

50 ％【学生の意見等からの気づき】
講義アンケートは非実施であるが、受講生からの意見に耳を傾けながら、授業内容がより良いものになるように努めていく。

— 123 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1『環境社会学の考え方ー暮らしを見つめる 12 の視点』
（共著書、ミネルヴァ書房、2019 年）『生活環境主義のコミュニティ分析ー環境社会学のアプローチ』（共著書、ミネルヴァ書房、2018 年）『原発災害と地元コミュニティー福島県川内村奮闘記』（共著書、東信堂、2018 年）『Rebuilding Fukushima』（共著書、Routledge、2017 年）

ARSk500J3

地域・文化系特殊講義Ⅰ野田岳仁

配当年次／単位数：1〜3 年次／ 2 単位
その他属性：〈実〉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本講義では、環境社会学・地域社会学の方法論をもとに、博士後期課程の研究に必要な分析視角の検討や論文執筆の技法をマスターすることを目的とする。
【到達目標】
地域づくり、地域ツーリズム、環境政策に対して、自らの方法論的立場を明確にしたうえで、あるべき方向性や有効性のある政策論を構想する力を養い、学術論文として表現する技法を身につけることを目標とする。

【Outline (in English)】【Course outline】The purpose of this course is to help students master"The life environmentalism model" as known as one of the major
theories of environmental sociology and sociology of local community.
【Learning Objectives】At the end of the course, students are expected
to describe method and theory of the life environmentalism model,
discuss the role of local community policy and apply the treatment oflocal community problems.【Learning activities outside of classroom】
Before/after each class meeting, students will be expected to spend fourhours to understand the course content. 【Grading Criteria /Policy】
Grading will be decided based on in-class contribution (50%), and thequality of the students’ performance（Discussion, presentation, andreport）(50%).

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP2」と「DP5」と「DP6」と「DP7」と「DP10」に関連【授業の進め方と方法】
本講義では担当教員の専門分野をもとに、受講生の関心に合わせて扱うテーマを設定し、それに関連する文献や論文を収集し輪読・討議を行っていく。受講生の研究報告に対して、問いの設定や先行研究との接続など論文執筆につなげるためのサジェスチョンを行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
生活環境主義の考え方
現場の生活者の暮らしをとらえる視点
第2回
生活環境主義の方法論
方法論的特徴とその有効性
第3回
受講生の問題関心につい 受講生の関心をふまえて取り扱うテーての発表
マについて検討する
第4回
受講生の問題関心につい 受講生の関心をふまえて取り扱う文献ての討議について検討する
第5回
社会学における課題論文 社会学における課題論文について論点
の輪読
整理
第6回
社会学における課題論文 社会学における課題論文について議論の討議
第7回
環境社会学における課題 環境社会学について論点整理
論文の輪読
第8回
環境社会学における課題 環境社会学における研究の位置史付け
論文の討議
の確認
第9回
地域社会学における課題 地域社会学について論点整理
論文の輪読
第 10 回 地域社会学における課題 地域社会学における研究の位置史付け
論文の討議
の確認
第 11 回 観光社会学における課題 観光社会学について論点整理
論文の輪読
第 12 回 論文の方法論的立場と構 研究論文の知見および有効性について
成の検討
検討
第 13 回 分析視角の設定と論文執 本講義の立場からの検討と討議
筆の技法
第 14 回 まとめ
議論の振り返りと総括【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
発表に向けて課題論文の読み込みや関連分野の論文にも目を通すなど入念な準備を行う必要がある。本授業の準備学習・復習時間は各 2 時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
講義内で適宜紹介したり、必要に応じて配布する。
【参考書】
講義内で適宜紹介したり、必要に応じて配布する。
【成績評価の方法と基準】
討議や発表を含めた平常点（50%）とレジュメやレポートなどの成果物（50%）
を総合的に評価する。
【学生の意見等からの気づき】
リアクションペーパー等を通じて学生からのコメントを適宜授業内容に反映させていく。
【学生が準備すべき機器他】
学習支援システムを積極的に活用する。
【その他の重要事項】
担当教員は環境保全活動や地域づくり活動の現場における実務経験を有しており、その経験に基づいてより有効性のある政策論を議論していく。
【担当教員の専門分野等】〔専門領域〕
環境社会学・地域社会学・観光社会学〔主要業績〕— 124 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1

ARSk500J3

地域・文化系特殊講義Ⅰ水野雅男

配当年次／単位数：1〜3 年次／ 2 単位
その他属性：〈実〉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
テーマ「成熟化社会における豊かな地域社会を創造するための景観政策のあり方」
成熟化社会において、生活の豊かさを醸し出すとともに、地域の個性を演出する上で重要な景観政策への取り組みについて、その歴史的な変遷と近年の取り組みについて、国内外を比較しながら検討する。

The aim of this course is to help students acquire that the historicaltransition and recent efforts of landscape policy, which is important for
creating affluence of life and directing the individuality of the region,
while comparing domestic and overseas.
< Learning Objectives >By the end of the course, students should be able to do thefollowings:understanding the role of "landscape" in advocating acommunity that can enjoy affluence from the perspective of "policy"< Learning activities outside of classroom >Before/after each class meeting, students will be expected to spend fourhours to understand the course content.
< Grading Criteria /Policy >Your overall grade in the class will be decided based on the following
Short reports: 50%, in class contribution: 50%【到達目標】
豊かさを享受できる地域社会を標榜する上での「景観」の果たす役割を「政策」という観点から理解することを目標とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP2」と「DP5」と「DP6」と「DP7」と「DP10」に関連【授業の進め方と方法】
ゼミ形式で行うので、講義内容は開講時に受講生と話し合い受講生の問題関心などに合わせて、柔軟に対応していく。
毎回の検討課題等の提出・フィードバックは「学習支援システム」を通じて行う予定である。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
オリエンテーション
授業の進め方とスケジュール
第2回
我が国の風景の変遷①
異邦人がみた風景
第3回
我が国の風景の変遷②
風景の乱れ・歪み
第4回
我が国の風景の変遷③
明治から大正時代の風景論
第5回
我が国の風景の変遷④
風景づくりの作法
第6回
海外の風景づくり①
英国でのユートピア
第7回
海外の風景づくり②
西欧でのアメニティ論
第8回
海外の風景づくり③
イタリアの小都市
第9回
海外の風景づくり④
イタリアの農山村
第 10 回 海外の風景づくり⑤
イタリアの景観政策
第 11 回 生活景①
中心市街地と郊外住宅地
第 12 回 生活景②
景観を育む取り組み 金沢大野第 13 回 生活景③
景観を育む取り組み 伊勢河崎
第 14 回 生活景④
生活景と都市計画【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業の前にテーマに関連する資料に目を通し、明確な問題意識を持って参加すること。本授業の準備学習・復習時間は各 2 時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】「都市をつくる風景」中村良夫、藤原書店、2010 年「イタリア小さなまちの底力」陣内秀信、講談社、2000 年「生活景」日本建築学会編、学芸出版社、2009 年【参考書】
必要に応じて、適宜資料として配付する。
【成績評価の方法と基準】
討論への参加（50 ％）とレポート（50 ％）によって評価する。
【学生の意見等からの気づき】
受講者と話し合いながら、継続的に改善していく。
【学生が準備すべき機器他】
学習支援システムを活用して、課題などを提示する。
【その他の重要事項】
まちづくりプランナーとして地域社会のデザイン・コーディネートに 24 年間関わった中で、町家再生活用や震災復興住宅再建に関する市民活動を企画運営してきた経験を中心に授業で紹介する。
【担当教員の専門分野等】
都市住宅政策論・地域経営論・市民活動運営論【主要研究業績】「被災した住宅の再建に関わる工務店の実態に関する研究」都市計画論文集
Vol.51、2016 年「金沢市中心部における歴史的木造住宅の保全・継承システムに関する研究」
日本建築学会論文集第 707 号、2015 年『地方都市の再生戦略』（共著）学芸出版社、2013 年『生活景』（共著）学芸出版社、2009 年【Outline (in English)】< Course outline >— 125 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1『環境社会学の考え方ー暮らしを見つめる 12 の視点』
（共著書、ミネルヴァ書房、2019 年）『生活環境主義のコミュニティ分析ー環境社会学のアプローチ』（共著書、ミネルヴァ書房、2018 年）『原発災害と地元コミュニティー福島県川内村奮闘記』（共著書、東信堂、2018 年）『Rebuilding Fukushima』（共著書、Routledge、2017 年）

ARSk500J3

地域・文化系特殊講義Ⅱ野田岳仁

配当年次／単位数：1〜3 年次／ 2 単位
その他属性：〈実〉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本講義では、環境社会学・地域社会学の方法論をもとに、博士後期課程の研究に必要な分析視角の検討や論文執筆の技法をマスターすることを目的とする。
【到達目標】「地域・文化系特殊講義Ⅰ」をさらに発展させ、地域政策全般に対して、現場の人びとの立場から有効性のある政策論を構想する力を養い、水準の高い学術論文として表現する技法を身につけることを目標とする。

【Outline (in English)】【Course outline】The purpose of this course is to help students master"The life environmentalism model" as known as one of the major
theories of environmental sociology and sociology of local community.
【Learning Objectives】At the end of the course, students are expected
to describe method and theory of the life environmentalism model,
discuss the role of local community policy and apply the treatment oflocal community problems.【Learning activities outside of classroom】
Before/after each class meeting, students will be expected to spend fourhours to understand the course content. 【Grading Criteria /Policy】
Grading will be decided based on in-class contribution (50%), and thequality of the students’ performance（Discussion, presentation, andreport）(50%).

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP2」と「DP5」と「DP6」と「DP7」と「DP10」に関連【授業の進め方と方法】
本講義では担当教員の専門分野をもとに、受講生の関心に合わせて扱うテーマを設定し、それに関連する文献や論文を収集し輪読・討議を行っていく。受講生の研究報告に対して、問いの設定や先行研究との接続など論文執筆につなげるためのサジェスチョンを行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
生活論という方法
生活論の系譜とその発展
第2回
生活論からみた現代社会 生活論の有効性
第3回
受講生の問題関心につい 受講生の関心をふまえて取り扱うテーての発表
マについて検討する
第4回
受講生の問題関心につい 受講生の関心をふまえて取り扱う文献ての討議について検討する
第5回
社会学における課題論文 社会学における課題論文について論点
の輪読
整理
第6回
社会学における課題論文 社会学における研究の位置付けの確認の討議
第7回
民俗学分野における課題 民俗学における課題論文について論点
論文の輪読
整理
第8回
民俗学における課題論文 民俗学における研究の位置付けの確認の討議
第9回
文化人類学における研究 文化人類学における課題論文について
論文の輪読
論点整理
第 10 回 文化人類学における研究 文化人類学における研究の位置付けの論文の討議
確認
第 11 回 観光学における研究論文 観光学における課題論文について論点の輪読
整理
第 12 回 観光学における研究論文 観光学における研究の位置付けの確認の討議
第 13 回 生活論からみた地域政策 地域政策の課題と展望
第 14 回 まとめ
議論の振り返りと総括【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
発表に向けて課題論文の読み込みや関連分野の論文にも目を通すなど入念な準備を行う必要がある。本授業の準備学習・復習時間は各 2 時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
講義内で適宜紹介したり、必要に応じて配布する。
【参考書】
講義内で適宜紹介したり、必要に応じて配布する。
【成績評価の方法と基準】
討議や発表を含めた平常点（50%）とレジュメやレポートなどの成果物（50%）
を総合的に評価する。
【学生の意見等からの気づき】
リアクションペーパー等を通じて学生からのコメントを適宜授業内容に反映させていく。
【学生が準備すべき機器他】
学習支援システムを積極的に活用する。
【その他の重要事項】
担当教員は環境保全活動や地域づくり活動の現場における実務経験を有しており、その経験に基づいてより有効性のある政策論を議論していく。
【担当教員の専門分野等】〔専門領域〕
環境社会学・地域社会学・観光社会学〔主要業績〕— 126 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1

ARSk500J3

地域・文化系特殊講義Ⅱ水野雅男

配当年次／単位数：1〜3 年次／ 2 単位
その他属性：〈実〉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
テーマ「成熟化社会における文化多様性を享受できる創造都市」
経済効率を追い求めた 20 世紀を経て、21 世紀は個々の多様性を尊重し、文化が生み出す新しい価値を求める「創造都市」を世界各都市が標榜している。
創造都市とはどういうものか、その経済的な側面も考察しながら、取り組まれている政策について国内外を比較しながら検討する。

【Outline (in English)】< Course outline >The aim of this course is to help students acquire that comparing
domestic and overseas policies being undertaken, considering what acreative city is and its economic aspects.
< Learning Objectives >By the end of the course, students should be able to do the followings:
Understanding the role of a "creative city" as a new city in the 21st
century from the perspective of "policy"< Learning activities outside of classroom >Before/after each class meeting, students will be expected to spend fourhours to understand the course content.
< Grading Criteria /Policy >Your overall grade in the class will be decided based on the following
Short reports: 50%, in class contribution: 50%【到達目標】
21 世紀の新しい都市の在り方としての「創造都市」の果たす役割を「政策」という観点から理解することを目標とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP2」と「DP5」と「DP6」と「DP7」と「DP10」に関連【授業の進め方と方法】
ゼミ形式で行うので、講義内容は開講時に受講生と話し合い受講生の問題関心などに合わせて、柔軟に対応していく。
毎回の検討課題等の提出・フィードバックは「学習支援システム」を通じて行う予定である。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
オリエンテーション
授業の進め方とスケジュール
第2回
創造都市の文化戦略①
文化多様性と社会包摂に向かう創造都市
第3回
創造都市の文化戦略②
都市の創造的縮小の時代
第4回
創造都市の文化戦略③
創造都市の文化ブランド戦略
第5回
創造都市の文化戦略④
アジアの創造産業と都市政策
第6回
創造都市への戦略①
アートによるイノベーション
第7回
創造都市への戦略②都市のアイデンティティ創出、創造的
産業創生
第8回
創造都市への戦略③
文化の空間戦略と都市計画
第9回
創造都市への戦略④
国内の創造都市の事例
第 10 回 創造都市への戦略⑤
海外の創造都市の事例
第 11 回 創造都市と観光振興①
地方都市の観光振興
第 12 回 創造都市と観光振興②
観光客を惹きつける街
第 13 回 創造都市と観光振興③
景観まちづくりと交通政策
第 14 回 創造都市と観光振興④
創造都市と雇用創出【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業の前にテーマに関連する資料に目を通し、明確な問題意識を持って参加すること。本授業の準備学習・復習時間は各 2 時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】「創造都市と社会包摂」佐々木雅幸・水内俊雄編、水曜社、2009 年「創造性が都市を変える」横浜市・鈴木伸治編、学芸出版社、2010 年「創造都市のための観光振興」宗田好史、学芸出版社、2009 年【参考書】
必要に応じて、適宜資料として配付する。
【成績評価の方法と基準】
討論への参加（50 ％）とレポート（50 ％）によって評価する。
【学生の意見等からの気づき】
受講者と話し合いながら、継続的に改善していく。
【学生が準備すべき機器他】
学習支援システムを活用して、課題などを提示する。
【その他の重要事項】
まちづくりプランナーとして地域社会のデザイン・コーディネートに 24 年間関わった中で、創造都市構築に関する市民活動を企画運営してきた経験を中心に授業で紹介する。
【担当教員の専門分野等】
都市住宅政策論・地域経営論・市民活動運営論【主要研究業績】「被災した住宅の再建に関わる工務店の実態に関する研究」都市計画論文集
Vol.51、2016 年「金沢市中心部における歴史的木造住宅の保全・継承システムに関する研究」
日本建築学会論文集第 707 号、2015 年『地方都市の再生戦略』（共著）学芸出版社、2013 年『生活景』（共著）学芸出版社、2009 年— 127 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1【Outline (in English)】
The focus of this course is on the concepts, theory, principles
and procedures appropriate to effective cognitive behavior therapy.
This course will review current cognitive behavior therapy such as
Meta-Cognitive Therapy, Mindfulness-Based Cognitive Therapy, andAcceptance and Commitment Therapy. Your study time will be morethan four hours for a class. Grading will be decided based on discussions(50%), and in-class contribution (50%).

PSY500J3

臨床心理系 (心理・地域) 特殊講義Ⅰ
金築優

配当年次／単位数：1〜3 年次／ 2 単位
その他属性：〈実〉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本講義を通して、認知行動療法の理論や技法に関する諸問題について専門的な理解を深めます。
【到達目標】
認知行動療法の理論や技法に関する諸問題について専門的な知識を身につけて、自らの臨床活動や研究活動に活かすことを目標とします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP2」と「DP5」と「DP6」と「DP7」と「DP10」に関連【授業の進め方と方法】
認知行動療法の理論や技法に関する最新の論文等を講読することを通して、知識を深めていきます。課題等の提出・フィードバックは、授業内及び学習支援システムを通じて行う予定です。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
オリエンテーション
授業の進め方について話し合います。
第2回
認知行動療法の歴史
認知行動療法の歴史を学びます。
第3回
第一世代の認知行動療法 行動療法等の様々な第一世代の認知行について１
動療法の歴史を学びます。
第4回
第一世代の認知行動療法 行動療法等の様々な第一世代の認知行について２
動療法の哲学を学びます。
第5回
第一世代の認知行動療法 行動療法等の様々な第一世代の認知行について３
動療法の理論を学びます。
第6回
第一世代の認知行動療法 行動療法等の様々な第一世代の認知行について４動療法の技法を学びます。
第7回
第二世代の認知行動療法 認知療法等の様々な第二世代の認知行について１
動療法の歴史を学びます。
第8回
第二世代の認知行動療法 認知療法等の様々な第二世代の認知行について２
動療法の哲学を学びます。
第9回
第二世代の認知行動療法 認知療法等の様々な第二世代の認知行について３
動療法の理論を学びます。
第 10 回 第二世代の認知行動療法 認知療法等の様々な第二世代の認知行について４動療法の技法を学びます。
第 11 回 第三世代の認知行動療法 メタ認知療法等の様々な第三世代の認について１
知行動療法の歴史を学びます。
第 12 回 第三世代の認知行動療法 メタ認知療法等の様々な第三世代の認について２
知行動療法の哲学を学びます。
第 13 回 第三世代の認知行動療法 メタ認知療法等の様々な第三世代の認について３
知行動療法の理論・技法を学びます。
第 14 回 まとめ
これまで学んだことを振り返り、今後の認知行動療法の課題を議論します。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
事前に配布する資料を読み、自らの意見を持って、授業に臨むことを求めます。本授業の準備学習・復習時間は各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
テキストは使用しません。
【参考書】
適宜紹介します。
【成績評価の方法と基準】
平常点（50%）とディスカッションの内容（50%）で総合的に評価します。
【学生の意見等からの気づき】
特にありません。
【担当教員の専門分野等】＜専門分野＞
臨床心理学、認知行動療法（認知行動カウンセリング）＜研究テーマ＞
認知行動療法の理論（特に、知覚制御理論）に関する研究＜主要研究業績＞『心配に関するメタ認知的信念尺度の作成及び信頼性・妥当性の検討』（共著、
パーソナリティ研究 16(3)、2008 年）『大学生の心配に対するメタ認知に焦点を当てた認知行動的介入の効果』（共著、感情心理学研究 17(3)、2010 年）— 128 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1【担当教員の専門分野等】＜専門分野＞ 臨床心理学、カウンセリング・心理療法＜研究テーマ＞ パーソンセンタードセラピーおよびフォーカシング指向心理療法の理論的・実践的研究＜主要研究業績＞① The clinical significance of Gendlin’s process model.(Person-Centeredand Eperiential Psychotherapies, 9(2), 2010)②『ロジャーズ主要著作集 1〜3』（共訳、岩崎学術出版社、2005 年)③『プロセスモデル―暗在性の哲学』（共訳、みすず書房、2023 年）

PSY500J3

臨床心理系 (心理・地域) 特殊講義Ⅰ
末武康弘

配当年次／単位数：1〜3 年次／ 2 単位
その他属性：〈実〉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
心理療法の理論、とくにクライアント中心療法（パーソンセンタードセラピー）、
体験的心理療法、フォーカシング指向心理療法に関する理論を原著や論文等で学びます。
【到達目標】
心理療法の理論、とくにクライアント中心療法（パーソンセンタードセラピー）、
体験的心理療法、フォーカシング指向心理療法に関する理論を専門的に理解することが到達目標です。

【Outline (in English)】
You learn theories and methods of person-centered therapy, experiential
therapy and focusing-oriented therapy.
The goals of this course are to understand theories and methods of
person-centered therapy, experiential therapy and focusing-oriented
therapy.
Before/after each class meeting, students will be expected to spend fourhours to understand the course content.
Grading will be decided based on presentation (50%), and in-classcontribution (50%)

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP2」と「DP5」と「DP6」と「DP7」と「DP10」に関連【授業の進め方と方法】
心理療法の理論、とくにクライアント中心療法（パーソンセンタードセラピー）、
体験的心理療法、フォーカシング指向心理療法に関する理論を原著や論文を受講者の要望をとり入れながら検討します。なお、課題等の提出・フィード
バックは「学習支援システム」を通じて行う予定です。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
心理療法概説
主要な心理療法の歴史や理論について
概説します
第2回
心理療法におけるクライ 心理療法の分野全体におけるクライア
アント中心療法の位置づ ント中心療法の位置づけを考察しますけ第3回
クライアント中心療法の クライアント中心療法の歴史を考察し
歴史
ます
第4回
クライアント中心療法の クライアント中心療法のパーソナリ理論①ティ理論を考察します第5回
クライアント中心療法の クライアント中心療法のセラピー理論
理論②を考察します
第6回
体験過程と体験的心理療 体験過程の理論を考察します
法①
第7回
体験過程と体験的心理療 体験的心理療法の理論を考察します法②
第8回
フォーカシングと FOT
フォーカシングとについて考察します①
第9回
フォーカシングと FOT
フォーカシングの実際を体験し、議論②
します
第 10 回 フォーカシングと FOT
フォーカシング指向心理療法について③
考察します第 11 回 困難ケースとクライアン 対応が困難ケースへのクライアント中ト中心療法
心療法の適用について考察します
第 12 回 プリセラピー
困難ケースへの対応方法としてのプリセラピーについて考察します
第 13 回 パーソンセンタードセラ パーソンセンタードセラピーの展開にピー①ついて考察します
第 14 回 パーソンセンタードセラ パーソンセンタードセラピーの各種の
ピー②
方法について考察します【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
関連する文献（英語文献を含む）を読んで分析し、自分の臨床的見解と照らし合わせる作業が求められます。本授業の準備学習・復習時間は各 2 時間を
標準とします。
【テキスト（教科書）】
テキストは使用しません。
【参考書】
適宜紹介します。
【成績評価の方法と基準】
発表（50 ％）、ディスカッションへの参加（50 ％）をあわせて評価します。
【学生の意見等からの気づき】
2022 年度はアンケートを実施していません。
【学生が準備すべき機器他】
おもに思春期〜老年期を中心とした心理支援の経験（カウンセリングセンター
等）を踏まえて、具体的に講義します。
【その他の重要事項】
特にありません。

— 129 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1『コンサルテーションとコラボレーション』（共編著、金子書房、2022 年）『ジェラルド・キャプランのメンタルへルスコンサルテーションの概観』（単著、コミュニティ心理学研究 18(2)、2015 年）『コミュニティ心理学ハンドブック』（共著、東京大学出版社、2007 年）『中国帰国者におけるソーシャル・サポート利用の精神健康への影響』（共著、
コミュニティ心理学研究）2(2)、1999 年）

PSY500J3

臨床心理系 (心理・地域) 特殊講義Ⅰ丹羽郁夫

配当年次／単位数：1〜3 年次／ 2 単位
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
臨床心理的地域援助（コミュニティ心理学）に関する重要かつ先端的な研究面の動向を知ること。
【到達目標】
臨床心理的地域援助（コミュニティ心理学）に関する重要かつ先端的な研究面の動向について説明できる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP2」と「DP5」と「DP6」と「DP7」と「DP10」に関連【Outline (in English)】
Course outline
Students acquire knowledge of important and cutting-edge research
trends in clinical psychological community support (community psychology).
Learning Objectives
By the end of the course, students should be able to explain the trend of
the important and advanced study on clinical psychological local support(community psychology) side.
Learning activities outside of classroom
Before/after each class meeting, students will be expected to spend fourhours to understand the course content.
Grading Criteria /Policies
Final grade will be decided based on the in-class contribution(100%).

【授業の進め方と方法】
上記の目標に到達するため、コミュニティ心理学の研究面における重要なテーマに関して最新の研究動向も踏まえて講義を行う。課題などのフィードバッ
クは学習支援システムなどを通じて行う予定である。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
イントロダクション
講義内容と進め方の説明をする。
第2回
コミュニティ心理学全般 コミュニティ心理学全般の研究動向にの動向ついて講義する。
第3回
生態学的アプローチ
生態学の視点とそれに基づいたアプ
ローチを講義する。
第4回
心理学ストレス①
心理学ストレス研究の歴史と基礎を講義する。
第5回
心理学ストレス②
心理学ストレスに関する最新の実証研究を講義する。
第6回
コーピング①
コーピング研究の歴史と基礎を講義する。
第7回
コーピング②
コーピングに関する最新の実証研究を
講義する。
第8回
ソーシャルサポート①
ソーシャルサポート研究の歴史と基礎を講義する。
第9回
ソーシャルサポート②
ソーシャルサポートに関する最新の実証研究を紹介する。
第 10 回 予防①予防研究に関する歴史と基礎を講義する。
第 11 回 予防②予防に関する最新の実証研究を講義する。
第 12 回 コミュニティ感覚
コミュニティ感覚研究の歴史・基礎・近年の動向について講義する。
第 13 回 エンパワーメント
エンパワーメント研究の歴史・基礎・近年の動向について講義する。
第 14 回 コラボレーション
コラボレーション研究の歴史・基礎・近年の動向について講義する。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業の前にテキストを読み、疑問点などを整理しておくことが求められます。
授業の後は、授業の内容を振り返り、興味を持ったことや新たに生じた疑問点について調べることが求められます。本授業の準備学習・復習時間は各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】『コミュニティ心理学ハンドブック』（日本コミュニティ心理学会編
学出版会 2007 年 12,960 円）

東京大

【参考書】
テーマに応じて適切な参考図書を紹介する。
【成績評価の方法と基準】
授業への取り組み (100%)。
【学生の意見等からの気づき】
2021 年度はアンケートを実施しておりません。
【学生が準備すべき機器他】使用しない。
【その他の重要事項】
履修者の関心に応じて内容を若干変更することがある。
【担当教員の専門領域】
臨床心理学（子どもの心理療法、D.W. ウィニコット、移行対象など）とコミュ
ニティ心理学（コンサルテーション、ストレス、ソーシャルサポートなど）＜主要研究業績＞— 130 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1

PSY500J3

臨床心理系 (心理・地域) 特殊講義Ⅰ
服部環

配当年次／単位数：1〜3 年次／ 2 単位
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
心理学における量的な研究活動を支える心理統計法、心理データ解析法、計量心理学における重要なトピックスについて学びます。

【Outline (in English)】In this course, you will learn about psychological research methods.
Topics covered include quantitative research methods, advanced
statistical data analyses, item response theories, and statisticalcomputing methods using several software.
At the end of the course, students are expected to understand theresearch issues in psychology and to utilize them in your own research.
Before/after each class meeting, students will be expected to spend fourhours to understand the course content.
Final grade will be calculated according to the following process:Mid-term report (25%), term-end report (25%), and in-class contribution(50%).

【到達目標】
論点を理解できること、そして各自の研究に生かすことができるようになることを目的とします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP2」と「DP5」と「DP6」と「DP7」と「DP10」に関連【授業の進め方と方法】
受講生は指定した文献（論文および書籍）を輪読した上で論点を発表し、ディ
スカッションを行います。
課題等の提出・フィードバックは学習支援システムを通じて行う予定です。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
ガイダンス
授業計画を確認し、輪読する文献を指定します
第2回
心理尺度構成尺度構成法を学びます
第3回
尺度の信頼性と妥当性
尺度の信頼性と妥当性の検証方法を学
びます
第4回
検定力
検定力を学びます
第5回
検定力分析
検定力分析の基礎と必要性を学びます
第6回
検定力分析の実際平均値と相関係数の検定力分析を学びます
第7回
メタ分析の基礎
メタ分析の基礎を学びます
第8回
心理学研究法の基礎
研究法の基礎、ピットフォールを学びます
第9回
心理学研究の実践
実際の研究を通して研究法の理解を深めます第 10 回 量的研究法の基礎
量的研究法で必要となる基礎的統計解
析法を学びます第 11 回 量的研究法の実際
実際の研究を通して量的研究法の理解を深めます
第 12 回 実験研究法
実験研究法を学びます
第 13 回 調査研究法の基礎
調査研究法の基礎を学びます
第 14 回 調査研究法の実際
調査研究法と個に注目した研究について実践的に学びます【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
受講生は指定された文献が述べている論点を発表しますので、事前に文献を精読し、十分に発表の準備をしておく必要があります。
本授業の準備学習・復習時間は各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
授業時に指定します。
【参考書】
南風原朝和 量的研究法（シリーズ 臨床心理学をまなぶ）（東京大学出版会,
2011）
大久保街亜・岡田謙介 伝えるための心理統計: 効果量・信頼区間・検定力（勁草書房, 2012）【成績評価の方法と基準】
レポートの結果（50 ％）と平常点（50 ％）を総合して評価します。
【学生の意見等からの気づき】
積極的に研究技術を吸収して下さい。
【その他の重要事項】
受講生が持つ事前知識に応じて授業計画を変更することがあります。
【担当教員の専門分野等】＜専門分野＞
教育心理測定学，心理データ解析＜研究テーマ＞
項目反応理論と心理データ解析に関する理論と応用＜主要研究業績＞(1) 読んでわかる心理統計法（共著，サイエンス社）(2) 心理・教育のための R によるデータ解析（単著，福村出版）(3) 日本版 KABC-II マニュアル・換算表（共訳編，丸善出版）(4)Q&A 心理データ解析（共著，福村出版）— 131 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1【Outline (in English)】
The focus of this course is on the concepts, theory, principles andprocedures appropriate to effective cognitive behavior therapy. This
course will review perceptual control theory. Perceptual control theory isa self-regulatory framework based on control system engineering which
explains human behavior. Your study time will be more than four hours
for a class. Grading will be decided based on discussions (50%), andin-class contribution (50%).

PSY500J3

臨床心理系 (心理・地域) 特殊講義Ⅱ
金築優

配当年次／単位数：1〜3 年次／ 2 単位
その他属性：〈実〉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
認知行動療法の技法や理論について、知覚制御理論の観点から、専門的な理解を深めます。
【到達目標】
知覚制御理論について理解を深めた上で、認知行動療法の技法や理論を、自らの臨床活動や研究活動に活かすことができることを目標とします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP2」と「DP4」と「DP5」と「DP6」と「DP7」と「DP9」と「DP10」に関連【授業の進め方と方法】
知覚制御理論に関する論文等を講読しながら、認知行動療法の技法や理論をどのように解釈し、活用できるかをディスカッションしていきます。課題等の提出・フィードバックは、授業内及び学習支援システムを通じて行う予定です。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
オリエンテーション
授業の進め方について話し合います。
第2回
認知行動療法と知覚制御 認知行動療法と知覚制御理論の関連を
理論
学びます。
第3回
制御について１制御という現象について学びます。
第4回
制御について２制御という現象について、負のフィー
ドバックループの観点から学びます。
第5回
葛藤について１
葛藤のメカニズムについて考えます。
第6回
葛藤について２
葛藤という視点から心理的障害を考えます。
第7回
再組織化について１
再組織化という原理を学びます。
第8回
再組織化について２
再組織化という原理から変化のメカニズムを考えます。
第9回
メソッド・オブ・レベル 知覚制御理論に基づく心理療法である
認知療法１
メソッド・オブ・レベル認知療法を概説します。
第 10 回 メソッド・オブ・レベル 知覚制御理論に基づく心理療法である
認知療法２
メソッド・オブ・レベル認知療法の特徴を学びます。
第 11 回 メソッド・オブ・レベル 知覚制御理論に基づく心理療法である
認知療法３
メソッド・オブ・レベル認知療法の技法を学びます。
第 12 回 被制御変数のテストとい 知覚制御理論に基づく研究法としての
う研究法１
被制御変数のテストを概説します。
第 13 回 被制御変数のテストとい 知覚制御理論に基づく研究法としての
う研究法２
被制御変数のテストの特徴を学びます。
第 14 回 まとめ
これまで学んだことを振り返り、今後の認知行動療法と知覚制御理論の課題を考えます。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
事前に配布する資料を読み、自らの理解や疑問点を明確にした上で、授業に臨むことを求めます。本授業の準備学習・復習時間は各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
テキストは使用しません。
【参考書】
適宜紹介します。
【成績評価の方法と基準】
平常点（50%）とディスカッションの内容（50%）で総合的に評価します。
【学生の意見等からの気づき】
特にありません。
【担当教員の専門分野等】＜専門分野＞
臨床心理学、認知行動療法（認知行動カウンセリング）＜研究テーマ＞
認知行動療法の理論（特に、知覚制御理論）に関する研究— 132 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1【担当教員の専門分野等】＜専門分野＞ 臨床心理学、カウンセリング・心理療法＜研究テーマ＞ パーソンセンタードセラピーおよびフォーカシング指向心理療法の理論的・実践的研究＜主要研究業績＞① The clinical significance of Gendlin’s process model.(Person-Centeredand Eperiential Psychotherapies, 9(2), 2010)②『ロジャーズ主要著作集 1〜3』（共訳、岩崎学術出版社、2005 年)③『プロセスモデル―暗在性の哲学』（共訳、みすず書房、2023 年）

PSY500J3

臨床心理系 (心理・地域) 特殊講義Ⅱ
末武康弘

配当年次／単位数：1〜3 年次／ 2 単位
その他属性：〈実〉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
心理療法、とくにクライアント中心療法（パーソンセンタードセラピー）やフォーカシング指向心理療法の哲学的な基盤を検討します。
【到達目標】
心理療法、とくにクライアント中心療法（パーソンセンタードセラピー）やフォーカシング指向心理療法の哲学的な基盤を専門的に理解することが到達目標です。

【Outline (in English)】
You learn the philosophical bases on person-centered/focusing-oriented
therapy.
The goals of this course are to understand the philosophical bases on
person-centered/focusing-oriented therapy.
Before/after each class meeting, students will be expected to spend fourhours to understand the course content.
Grading will be decided based on presentation (50%), and in-classcontribution (50%)

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP2」と「DP4」と「DP5」と「DP6」と「DP7」と「DP9」と「DP10」に関連【授業の進め方と方法】
主にジェンドリンの『パターンを超えて思考する（Thinking beyond patterns）』の講読を通して、クライアント中心療法やフォーカシング指向心理療法の哲学的な基盤を探求します。なお、課題等の提出・フィードバックは「学習支援システム」を通じて行う予定です。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
概説
パーソンセンタードセラピーやフォー
カシング指向心理療法の哲学的な基盤を概説します。
第2回
Thinking beyond
ジェンドリンの Thinking beyond
patterns の背景
patterns の背景を考察します。
第3回
Thinking beyond
Thinking beyond patterns,
patterns 講読①
ChapterA-1 を検討します。
第4回
Thinking beyond
Thinking beyond patterns,
patterns 購読②
ChapterA-2 を検討します。
第5回
Thinking beyond
Thinking beyond patterns,
patterns 購読③
ChapterA-3 を検討します。
第6回
Thinking beyond
Thinking beyond patterns,
patterns 講読④
ChapterA-4 を検討します。
第7回
Thinking beyond
Thinking beyond patterns,
patterns 講読⑤
ChapterA-5 を検討します。
第8回
Thinking beyond
Thinking beyond patterns,
patterns 講読⑥
ChapterB-1 を検討します。
第9回
Thinking beyond
Thinking beyond patterns,
patterns 講読⑦
ChapterB-2 を検討します。
第 10 回 Thinking beyond
Thinking beyond patterns,
patterns 講読⑧
ChapterB-3 を検討します。
第 11 回 Thinking beyond
Thinking beyond patterns,
patterns 講読⑨
ChapterB-4 を検討します。
第 12 回 Thinking beyond
Thinking beyond patterns,
patterns 講読⑩
ChapterB-5 を検討します。
第 13 回 Thinking beyond
Thinking beyond patterns,
patterns 講読⑪
ChapterB-6 を検討します。
第 14 回 まとめ
まとめとふりかえりを行います。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
テキスト Thinking beyond patterns および、関連文献（英語文献を含む）の読解と分析が求められます。本授業の準備学習・復習時間は各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
Gendlin, E. T. (1991) Thinking beyond patterns. New York: The
Focusing Institute.
http://www.focusing.org/gendlin/docs/gol_2159.
html
【参考書】
適宜紹介します。
【成績評価の方法と基準】
発表（50 ％）、ディスカッションへの参加（50 ％）をあわせて評価します。
【学生の意見等からの気づき】
2022 年度はアンケートを実施していません。
【学生が準備すべき機器他】
特にありません。
【その他の重要事項】
おもに思春期〜老年期を中心とした心理支援の経験（カウンセリングセンター
等）を踏まえて、具体的に講義します。

— 133 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1
By the end of the course, students should be able to explain the trend
about the applied (practice) aspect of the important and advanced study
in the domain of the clinical psychological local support (community
psychology).do the followings:
Learning activities outside of classroom
Before/after each class meeting, students will be expected to spend fourhours to understand the course content.
Grading Criteria /Policies
Final grade will be decides based on the in-class contribution(100%).

PSY500J3

臨床心理系 (心理・地域) 特殊講義Ⅱ丹羽郁夫

配当年次／単位数：1〜3 年次／ 2 単位
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
臨床心理的地域援助（コミュニティ心理学）の領域における重要かつ先端的な研究の応用 (実践)。
【到達目標】
臨床心理的地域援助（コミュニティ心理学）の領域における重要かつ先端的な研究の応用 (実践) 面に関する動向について説明できる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP2」と「DP4」と「DP5」と「DP6」と「DP7」と「DP9」と「DP10」に関連【授業の進め方と方法】
上記の目標に到達するため、コミュニティ心理学の領域における実践面に関する重要なテーマについて講義する。課題などのフィードバックは学習支援システムなどを通じて行う予定である。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
イントロダクション
講義の内容と進め方の説明
第2回
コミュニティアプローチ コミュニティアプローチ全般
全般
第3回予防プログラム①
一次予防プログラムの理論と実際
第4回予防プログラム②
二次予防プログラムと三次予防プログ
ラムの理論と実際
第5回
危機介入①
危機理論の理論
第6回
危機介入②
危機介入の実際
第7回
コンサルテーション①
コンサルテーションの理論
第8回
コンサルテーション②
コンサルテーションの実際
第9回
ソーシャルサポート介入 ソーシャルサポート介入の理論①
第 10 回 ソーシャルサポート介入 ソーシャルサポート介入の実際②
第 11 回 セルフヘルプグループ① セルフヘルプグループの基礎
第 12 回 セルフヘルプグループ② セルフヘルプグループの実際
第 13 回 エンパワーメント
エンパワーメント理論と実際
第 14 回 市民参加
市民参加による社会変革などの実際【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業の前にテキストを読み、疑問点などを整理しておくことが求められます。
授業の後は、授業の内容を振り返り、興味を持ったことや新たに生じた疑問点について調べることが求められます。本授業の準備学習・復習時間は各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】『コミュニティ心理学ハンドバック』（コミュニティ心理学会編版会 2007 年 12,960 円）

東京大学出

【参考書】
テーマに応じて適切な参考図書を紹介する。
【成績評価の方法と基準】
授業への取り組み（100%)。
【学生の意見等からの気づき】
2021 年度はアンケートを実施しておりません。
【その他の重要事項】
履修者の関心に応じて内容を若干変更することがある。
【担当教員の専門領域】
臨床心理学（子どもの心理療法、D.W. ウィニコット、移行対象など）とコミュ
ニティ心理学（コンサルテーション、ストレス、ソーシャルサポートなど）＜主要研究業績＞『コンサルテーションとコラボレーション』（共編著、金子書房、2022 年）『ジェラルド・キャプランのメンタルへルスコンサルテーションの概観』（単著、コミュニティ心理学研究 18(2)、2015 年）『コミュニティ心理学ハンドブック』（共著、東京大学出版社、2007 年）『中国帰国者におけるソーシャル・サポート利用の精神健康への影響』（共著、
コミュニティ心理学研究）2(2)、1999 年）【Outline (in English)】
Course outline
Application of important and advanced research in the field of clinicalpsychological regional aid (community psychology) (practice).
Learning Objectives— 134 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1

PSY500J3

臨床心理系 (心理・地域) 特殊講義Ⅱ
服部環

配当年次／単位数：1〜3 年次／ 2 単位
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
潜在変数モデルについて、特に構造方程式モデリングと項目反応モデルについて学びます。

【Outline (in English)】In this course, you will learn about psychological research methods.
Topics covered include quantitative research methods, advanced
statistical data analyses, item response theories, and statisticalcomputing methods using several software.
At the end of the course, students are expected to use latent variable
models and item response models using statistical software, and todeepen the understanding of the models.
Before/after each class meeting, students will be expected to spend fourhours to understand the course content.
Final grade will be calculated according to the following process:Mid-term report (25%), term-end report (25%), and in-class contribution(50%).

【到達目標】
統計ソフトウェアを用いて潜在変数モデルと項目反応モデルを活用できるよ
うになること、モデルの理解を深めることを目標とします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP2」と「DP4」と「DP5」と「DP6」と「DP7」と「DP9」と「DP10」に関連【授業の進め方と方法】
文献講読と統計ソフトウェアの利用を並行しながら構造方程式モデリングと項目反応モデルについて学習していきます。
課題等の提出・フィードバックは学習支援システムを通じて行う予定です。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
ガイダンス
講義概要と進め方を確認します
第2回
統計ソフトの基礎分析に必要な統計ソフト（無償、有償）の基礎を学びます
第3回
構造方程式モデリングの 構造方程式モデリングの基礎を学びま
基礎す
第4回
構造方程式モデリングの 構造方程式モデリングを利用した研究
応用
論文を読みます
第5回
古典的テスト理論の数理 信頼性を高める方法と信頼性係数を推的基礎定する方法を学びます
第6回
項目反応理論の基礎
項目反応理論の基礎を学びます
第7回
因子分析と項目反応理論 因子分析と項目反応理論の関係の関係
第8回
1 母数モデル（ラッシュ 1 母数モデル（ラッシュモデル）を学
モデル）
びます
第9回
2 母数モデル
2 母数モデルを学びます
第 10 回 3 母数モデル
3 母数モデルを学びます
第 11 回 段階反応モデル
段階反応モデルを学びます
第 12 回 部分採点モデル
部分採点モデルを学びます
第 13 回 一般化部分採点モデル
一般化採点モデルを学びます
第 14 回 等化法
等化法とその必要性を学びます【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
指定された文献に基づいて発表しますので、事前に精読し、十分に準備をしておく必要があります。
本授業の準備学習・復習時間は各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
授業時に指定します。
【参考書】
Rizopoulos, D.
ltm: Latent Trait Models under IRT. http://www.rproject.org/ (2012)
Rosseel, Y.
lavaan: An R Package for Structural Equation Modeling.
http://www.r-project.org/ (2012)【成績評価の方法と基準】
レポートの結果（50 ％）と平常点（50 ％）を総合して評価します。
【学生の意見等からの気づき】
積極的に研究技術を吸収して下さい。
【その他の重要事項】
受講生が持つ事前知識に応じて授業計画を変更することがあります。
【担当教員の専門分野等】＜専門分野＞
教育心理測定学，心理データ解析＜研究テーマ＞
項目反応理論と心理データ解析に関する理論と応用＜主要研究業績＞(1) 読んでわかる心理統計法（共著，サイエンス社）(2) 心理・教育のための R によるデータ解析（単著，福村出版）(3) 日本版 KABC-II マニュアル・換算表（共訳編，丸善出版）(4)Q&A 心理データ解析（共著，福村出版）— 135 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1＜研究テーマ＞
女性の心理的危機、強迫性障害に対する森田療法、比較心理療法など＜主要研究業績＞
１）『森田療法で読む強迫性障害』（共著書・編者，東京, 白揚社,2015 年 3 月）
２）『女性はなぜ生きづらいのか』（共著書, 東京, 白揚社,2018 年 8 月）
３）久保田幹子：対人恐怖の森田療法．こころの科学, 2009;147:72-78
４）久保田幹子：森田療法における受容．精神療法，2013;39(6):12-17

PSY500J3

臨床心理系 (病理・発達) 特殊講義Ⅰ久保田幹子

配当年次／単位数：1〜3 年次／ 2 単位
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本講義を通して、精神医学、精神病理学、精神療法等に関する重要かつ先端的な研究動向について学習します。
【到達目標】
精神医学、精神病理学、精神療法等の基本的知識を備えるとともに、最近の研究動向を調査し、理解することが出来る。

【Outline (in English)】
Latest and important developments in the study of psychiatry,
psychopathology, and psychotherapy.
The goals of this course are to provide basic knowledge of psychiatry,
psychopathology and psychotherapy, and to provide an understandingof recent research.
Before/after each class meeting, students will be expected to spend fourhours to understand the course content. Grading will be decided basedon in-class contribution (60%) and report and discussion (40%).

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP2」と「DP5」と「DP6」と「DP7」と「DP10」に関連【授業の進め方と方法】
臨床心理学における基礎的研究および学術領域としての精神医学、精神病理学、精神療法等に関する重要かつ先端的な研究動向について講義します。特に、不安障害に対する理解と援助を中心として、講義を行う予定です。精神療法としては、森田療法を軸に扱っていきます。
なお、課題等のフィードバックは学習支援システムを通じて行う予定です。
また各回の授業計画の変更がある場合には、学習支援システムでその都度提示します。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
オリエンテーション
オリエンテーション
第2回
不安障害における最近の 最近の論文を通して学習する。
研究動向
第3回
不安障害について不安障害について具体的に理解する。
第4回
不安障害のアセスメント 不安障害のアセスメントについて理解する。
第5回
不安障害とその背後にあ 不安障害の背後にある心理的問題（個る心理的問題人、家族）について文献調査を行う。
第6回
不安障害に対する精神療 最近の不安障害に対する精神療法につ法
いて文献調査を行う。
第7回
不安障害に対する森田療 森田療法の有効性について文献調査を
法
行う。
第8回
不安障害に関する最近の 不安障害に関する最近の研究について
研究動向 1
文献調査を行う①
第9回
不安障害に関する最近の 不安障害に関する最近の研究について
研究動向 2
文献調査を行う②
第 10 回 不安障害に関する最近の 不安障害に関する最近の研究について
研究動向 3
文献調査を行う③
第 11 回 不安障害に関する最近の 不安障害に関する最近の研究について
研究動向 4
文献調査を行う④
第 12 回 不安障害に関する最近の 不安障害に関する最近の研究について
研究動向 5
文献調査を行う⑤
第 13 回 不安障害に関する最近の 不安障害に関する最近の研究について
研究動向 6
文献調査を行う⑥
第 14 回 不安障害に関する最近の 不安障害に関する最近の研究について
研究動向 7
文献調査を行う⑦【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
精神医学、精神病理学、精神療法について積極的に文献を読み、幅広く知識を得るように努力すること。本授業の準備学習・復習時間は各 4 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
指定テキストはありませんが、参考文献を適宜お知らせします。
【参考書】
参考文献を適宜お知らせします。
【成績評価の方法と基準】
平常点（60 ％） ディスカッション等への積極的な参加（40 ％）【学生の意見等からの気づき】
これまでの研究の流れを基盤として、新たな疑問や関心を個々の研究につなげられるように指導したい。
【その他の重要事項】
医療現場における臨床の実務経験があります。臨床経験を通して、皆さんの研究に関する問題提議・論文構想に関してアドバイスを行っていきます。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
森田療法、比較心理療法、心理検査法— 136 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1

PSY500J3

臨床心理系 (病理・発達) 特殊講義Ⅰ
関谷秀子

配当年次／単位数：1〜3 年次／ 2 単位
その他属性：〈実〉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本授業の目的は、乳児期から幼児期、児童期、思春期青年期そして初期成人期に至る精神分析的発達論の基礎を形成するところにある。
【到達目標】
情緒発達の詳細をライフサイクル全体に渡って理解する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP2」と「DP5」と「DP6」と「DP7」と「DP10」に関連【授業の進め方と方法】
教科書または論文をあらかじめ指定する。発表の分担を定めてレジメを作成、30 分で要点を発表する。発表者だけでなく、参加者すべてが熟読の上授業に参加する。そして残りの 60 分はディスカッションに用いる。課題等のフィードバックは学習支援システムを通じて行う予定とする。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
妊娠中
妊娠中の胎児への幻想
第2回
乳児期
乳児期の発達と母親の幻想、愛着
第3回
幼児期前期①
母子の分離と幼児の個体化
第4回
幼児期前期②自律性の発生と個体化、自己保存
第5回
幼児期後期①
エディプスコンプレクス
第6回
幼児期後期②
男児の去勢不安第7回
幼児期後期③
女児の分離不安第8回
児童期（潜伏期）
超自我の内在化、対象関係の拡大、昇華チャンネルの発生と拡大
第9回
思春期①
前、初期、中期（固有の）、後期思春期、思春期後第 10 回 思春期②
親表象からの脱備給と自我理想の改訂、禁止系超自我の緩和、対象関係の拡大
第 11 回 青年期①
アイデンティティの確立
第 12 回 青年期②
サイコソーシャル・モラトリアム、孤独感の男女差と種の保存
第 13 回 青年期③
対象の発見と再発見
第 14 回 初期成人期
性器統裁とは【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
フロイト著作集に親しむこと本授業の準備学習・復習時間は各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
精神分析的発達論の統合① 岩崎学術出版社【参考書】
モートン・チェシック（斉藤久美子ほか訳）： 子どもの心理療法，創元社【成績評価の方法と基準】
平常点 (60%)、発表 (40%) に基づいて総合的に評価する。
【学生の意見等からの気づき】
前年度には担当していなかったため、授業アンケートを実施していない。
【担当教員の専門分野】
精神分析学、児童青年精神医学、精神分析的発達研究【Outline (in English)】
We will learn the basics of psychoanalytic development throughthe period of infantile, childhood, adolescence, and early adulthood.
Before/after each class meeting, students will be expected to spend
four hours to understand the course content.
Final grade will becalculated according to the following process ： In-class contribution(60%), presentation about the thesis(40%).

— 137 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業資料に基づいて復習を行い、興味を持った内容については自ら文献を検索し読んでみるなどの学習が望まれます。
本授業の準備学習・復習時間は各 2 時間を標準とします。

PSY500J3

臨床心理系 (病理・発達) 特殊講義Ⅰ
望月【テキスト（教科書）】指定しません。必要に応じて配付します。

聡

配当年次／単位数：1〜3 年次／ 2 単位

【参考書】
適宜指示します。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
講義と文献の講読を通して、異常心理学／精神病理学の研究に関する知
見や研究方法を学びます。
特に、実験や質問紙調査によって明らかになる認知・行動・感情・パー
ソナリティの病理を扱うことで、量的・客観的・科学的観点からの実証
的臨床心理学研究の理解を促し、認知心理学や感情心理学、人格心理学など、他の心理学領域における知見や研究手法との接点を意識してもらうことをねらいとします。
【到達目標】
異常心理学／精神病理学の科学的研究に関する知見や研究方法を身につけることができます。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】
ディプロマポリシーのうち、「DP2」と「DP5」と「DP6」と「DP7」と「DP10」に関連【授業の進め方と方法】
講義と演習（文献講読）形式で進めます。
課題等の提出・フィードバックは「学習支援システム」を通じて行う予定です。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
本講義の概要について説明します。
第 2 回 抑うつ障害群の認知行 うつ病の発生・維持メカニズムを学
動病理学
びます。
第 3 回 双極性障害および関連 双極性障害の発生・維持メカニズム
障害群の認知行動病理 を学びます。
学
第 4 回 不安症の認知行動病理 限局性恐怖症の発生・維持メカニズ
学 (1) 限局性恐怖症
ムを学びます。
第 5 回 不安症の認知行動病理 パニック症・広場恐怖症の発生・維学 (2) パニック症・広 持メカニズムを学びます。
場恐怖症
第 6 回 不安症の認知行動病理 社交不安症の発生・維持メカニズム学 (3) 社交不安症
を学びます。
第 7 回 不安症の認知行動病理 全般不安症の発生・維持メカニズム学 (4) 全般不安症を学びます。
第 8 回 強迫症および関連症群 強迫症、ためこみ症、醜形恐怖症等の認知行動病理学の発生・維持メカニズムを学びます。
第 9 回 心的外傷およびストレ 心的外傷後ストレス障害等の発生・ス因関連障害群の認知 維持メカニズムを学びます。
行動病理学
第 10 回 解離症群、身体症状症 解離症、病気不安症等の発生・維持および関連症群の認知 メカニズムを学びます。
行動病理学
第 11 回 食行動障害および関連 神経性やせ症、神経性過食症、過食症群の認知行動病理学 性障害の発生・維持メカニズムを学びます。
第 12 回 統合失調スペクトラム 統合失調症等の発生・維持メカニズ
障害および他の精神病 ムを学びます。
性障害群の認知行動病
理学第 13 回 パーソナリティ障害群 境界性パーソナリティ障害を中心の認知行動病理学に、パーソナリティ障害の発生・維持メカニズムを学びます。
第 14 回 まとめ
診断横断的（transdiagnostic）な観点から、本科目で学んだことをふりかえります。

【成績評価の方法と基準】
平常点 70 ％、レポート課題 30 ％で評価します。
【学生の意見等からの気づき】
特になし【担当教員の専門分野等】
神経心理学、認知行動病理学【Outline (in English)】[Course outline]
Through lectures and reading of literature, students will learn
about findings and research methods in abnormal psychology/psychopathology research.
In particular, the course aims to promote understanding of empirical clinical psychological research from quantitative, objective,
and scientific perspectives by dealing with cognitive, behavioral,
emotional, and personality pathologies revealed by experiments
and questionnaire surveys, and to make students aware of theinterface with findings and research methods in other psychologicalfields such as cognitive, emotional, and personality psychology.
[Learning Objectives]
Students will acquire knowledge and research methods related toscientific research in abnormal psychology/psychopathology.
[Learning activities outside of classroom]
It is recommended that students review the class materials andsearch for and read literature on topics of interest.
The standard preparation and review time for this class is 2 hours
each.
[Grading Criteria /Policies]
Evaluation will be made on the basis of 70% of in-class contribution
and 30% of report assignments.

— 138 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1

臨床心理系 (病理・発達) 特殊講義Ⅱ【学生の意見等からの気づき】
先行研究の学習や先端の研究動向の調査を基盤に、さらに個々の関心や疑問を掘り下げ、研究につなげられるように指導したい。

久保田【その他の重要事項】
医療現場における臨床の実務経験があります。臨床経験を通して、皆さんの研究に関する問題提議・論文構想に関してアドバイスを行っていきます。

PSY500J3

幹子

配当年次／単位数：1〜3 年次／ 2 単位
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】特殊講義Ⅰで学習した内容を基盤として、精神医学、精神病理学、精神療法等に関する重要かつ先端的な研究動向について、さらに学習を進めます。
【到達目標】
精神医学、精神病理学、精神療法等に関する重要な先行研究の概要を理解す
るとともに、最近の研究動向の概要についても理解することが出来る。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP2」と「DP5」と「DP6」と「DP7」と「DP10」に関連【授業の進め方と方法】
臨床心理学における基礎的研究および学際領域としての精神医学、精神病理学、精神療法等に関する重要かつ先端的な研究動向について講義します。特に、不安障害や森田療法に関する最新の研究動向について、文献講読とディ
スカッションを通して学習を深めます。
なお、課題等のフィードバックは学習支援システムを通じて行う予定です。
また各回の授業計画の変更がある場合には、学習支援システムでその都度提示します。

【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
森田療法、比較心理療法、心理検査法＜研究テーマ＞
女性の心理的危機、強迫性障害に対する森田療法、比較心理療法など＜主要研究業績＞
１）『森田療法で読む強迫性障害』（共著書・編者，東京, 白揚社,2015 年 3 月）
２）『女性はなぜ生きづらいのか』（共著書, 東京, 白揚社,2018 年 8 月）
３）久保田幹子：対人恐怖の森田療法．こころの科学, 2009;147:72-78
４）久保田幹子：森田療法における受容．精神療法，2013;39(6):12-17【Outline (in English)】
Latest and important developments in the study of psychiatry,
psychopathology, psychotherapy based on a foundation built in Special
Lecture Ⅰ.
The goals of this course are to provide an overview of important previous
research in psychiatry, psychopathology and psychotherapy, and toprovide an overview of recent research trends.
Before/after each class meeting, students will be expected to spend fourhours to understand the course content. Grading will be decided basedon in-class contribution (60%) and report and discussion (40%).

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
オリエンテーション
オリエンテーション
第2回
国内外における研究動向 文献調査を元に理解を深める。
について
第3回
不安障害とその援助、森 先行研究の調査、文献研究①
田療法に関する最近の研
究動向 1
第4回
不安障害とその援助、森 先行研究の調査、文献研究②
田療法に関する最近の研
究動向 2
第5回
不安障害とその援助、森 先行研究の調査、文献研究③
田療法に関する最近の研
究動向 3
第6回
不安障害とその援助、森 先行研究の調査、文献研究④
田療法に関する最近の研
究動向 4
第7回
不安障害とその援助、森 先行研究の調査、文献研究⑤
田療法に関する最近の研
究動向 5
第8回
不安障害とその援助、森 先行研究の調査、文献研究⑥
田療法に関する最近の研
究動向 6
第9回
不安障害とその援助、森 先行研究の調査、文献研究⑦
田療法に関する最近の研究動向 7
第 10 回 不安障害とその援助、森 先行研究の調査、文献研究⑧
田療法に関する最近の研究動向 8
第 11 回 不安障害とその援助、森 先行研究の調査、文献研究⑨
田療法に関する最近の研究動向 9
第 12 回 不安障害とその援助、森 先行研究の調査、文献研究⑩
田療法に関する最近の研究動 10
第 13 回 研究動向のまとめ 1
最近の研究概要を理解し、今後必要な研究テーマを探る①
第 14 回 研究動向のまとめ２
最近の研究概要を理解し、今後必要な研究テーマを探る②【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
国内のみならず、海外の研究を理解するために、先行研究を主体的に探り、その内容を学習すること。独創的な研究テーマを探るために、幅広く知識を得ること。本授業の準備学習・復習時間は各 4 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
特に指定しません。
【参考書】
参考文献を適宜お知らせします。
【成績評価の方法と基準】
平常点（60 ％）、ディスカッション等への積極的な参加（40 ％）— 139 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1

PSY500J3

臨床心理系 (病理・発達) 特殊講義Ⅱ
関谷秀子

配当年次／単位数：1〜3 年次／ 2 単位
その他属性：〈実〉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
乳幼児期から初期成人期に至る発達の内的過程とそれに影響する環境要因との関係を理解して、力動的心理療法の基礎知識を得る。
【到達目標】
情緒発達とそれに影響する環境要因との関係の詳細をライフサイクル全体に渡って理解する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP2」と「DP5」と「DP6」と「DP7」と「DP10」に関連【授業の進め方と方法】
教科書を用いる。発表の分担を定めてレジメを作成、30 分で要点を発表する。
発表者だけでなく、参加者すべてが熟読の上授業に参加する。そして残りの60 分はディスカッションに用いる。それぞれの課題等のフィードバックは学習支援システムを通じて行う予定とする。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
口唇期①
口唇期の欲動と対象、目的
第2回
口唇期②
口唇期の防衛、すなわち、現実歪曲、否認、投影、投影性同一視
第3回
口唇期③
欲求充足水準の対象関係
第4回
肛門期①
欲動満足か母親の愛情か → 自律性の
発生
第5回
肛門期②
反動形成、理性化、合理化、隔離、取り消しやり直し
第6回
肛門期③
肛門期の対象関係
第7回
幼児性器期①
幼児性器期の対象は全体対象である。
幼児期対象の性愛化と同性の親との葛藤
第8回
幼児性器期②
男児の去勢不安と女児の分離不安
第9回
幼児性器期③
性別同一性の確立と両親の役割
第 10 回 潜伏期
超自我の内在化と自我の発達
第 11 回 思春期
親表象からの脱備給、同性仲間による集団形成と禁止系超自我の緩和・自我
理想の改訂
第 12 回 不安の増大と退行
欲動退行と自我退行
第 13 回 神経症病理
精神神経症と退行
第 14 回 パーソナリティ病理
自我親和的な防衛配置（パーソナリ
ティ形成）【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
フロイト著作集に親しむこと本授業の準備学習・復習時間は各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
精神分析的発達論の統合②

岩崎学術出版社【参考書】
モートン・チェシック（斉藤久美子ほか訳）：子どもの心理療法、創元社【成績評価の方法と基準】
平常点 (60%)、発表 (40%) に基づいて総合的に評価する。
【学生の意見等からの気づき】
前年度には担当していなかったため、授業アンケートを実施していない。
【担当教員の専門分野】
精神分析学、児童青年精神医学、精神分析的発達研究【Outline (in English)】
We will learn the way environmental factors influence the process ofinternal development from infancy to early adulthood and acquire basic
knowledge of psychodynamic psychotherapy. Before/after each classmeeting, students will be expected to spend four hours to understandthe course content.
Final grade will be calculated according to thefollowing process ： In-class contribution (60%), presentation about thethesis(40%).

— 140 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1
第 14 回 まとめ

PSY500J3

臨床心理系 (病理・発達) 特殊講義Ⅱ望月

神経心理学・認知-感情-社会神経科
学研究と受講生各自の興味関心を結びつけながら、本科目で学んだことをふりかえります。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業資料に基づいて復習を行い、興味を持った内容については自ら文献を検索し読んでみるなどの学習が望まれます。
本授業の準備学習・復習時間は各 2 時間を標準とします。

聡

配当年次／単位数：1〜3 年次／ 2 単位
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
講義と文献の講読を通して、神経心理学や認知-感情-社会神経科学の先端的知見や研究方法を学びます。
さまざまな心的機能の神経的基盤について理解することを目的とします。
【到達目標】
神経心理学，認知-感情-社会神経科学の研究に関する知見や研究方法を身につけることができます。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】
ディプロマポリシーのうち、「DP2」と「DP5」と「DP6」と「DP7」と「DP10」に関連【授業の進め方と方法】
講義と演習（文献講読）形式で進めます。
課題等の提出・フィードバックは「学習支援システム」を通じて行う予定です。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
本講義の概要について説明します。
第 2 回 知覚・認知の神経心理 知覚・認知に関わる神経心理学や認学
知神経科学の先端的なトピックスに触れます。
第 3 回 空間認知の神経心理学 空間認知に関わる神経心理学や認知神経科学の先端的なトピックスに触れます。
第 4 回 身体認知の神経心理学 身体認知に関わる神経心理学や認知神経科学の先端的なトピックスに触れます。
第 5 回 行為の神経心理学
行為表出に関わる神経心理学や認知神経科学の先端的なトピックスに触れます。
第 6 回 記憶の神経心理学
記憶に関わる神経心理学や認知神経科学の先端的なトピックスに触れます。
第 7 回 言語と計算の神経心理 言語と計算に関わる神経心理学や認学
知神経科学の先端的なトピックスに触れます。
第 8 回 脳の側性化
脳の側性化（半球優位性）に関わる
神経心理学や認知神経科学の先端的なトピックスに触れます。
第 9 回 注意の神経心理学
注意に関わる神経心理学や認知神経科学の先端的なトピックスに触れます。
第 10 回 遂行機能（実行機能） 遂行機能（実行機能）に関わる神経の神経心理学
心理学や認知神経科学の先端的なトピックスに触れます。
第 11 回 社会的認知の神経心理 社会的認知に関わる神経心理学や社学
会神経科学の先端的なトピックスに触れます。
第 12 回 感情の神経心理学
感情に関わる神経心理学や感情神経科学の先端的なトピックスに触れます。
第 13 回 動機づけの神経心理学 動機づけに関わる神経心理学や認知-感情-社会神経科学の先端的なトピックスに触れます。

【テキスト（教科書）】指定しません。必要に応じて配付します。
【参考書】
適宜指示します。
【成績評価の方法と基準】
平常点 70 ％、レポート課題 30 ％で評価します。
【学生の意見等からの気づき】
特になし【担当教員の専門分野等】
神経心理学、認知行動病理学【Outline (in English)】[Course outline]
Through lectures and reading of literature, students will learn
about the latest findings and research methods in neuropsychology
and cognitive-affective-social neuroscience.
The goal of the course is to understand the neural basis of various
mental functions.
[Learning Objectives]
This course provides students with knowledge and research methods in neuropsychology and cognitive-affective-social neuroscience.
[Learning activities outside of classroom]
It is recommended that students review the class materials andsearch for and read literature on topics of interest.
The standard preparation and review time for this class is 2 hours
each.
[Grading Criteria /Policies]
Evaluation will be made on the basis of 70% of in-class contribution
and 30% of report assignments.

— 141 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1【その他の重要事項】
医療機関・ＮＧＯソーシャルワーカー、および福祉計画策定委員経験のある
教員が、社会問題および社会福祉援助の実際について解説する。

SOW700J3

人間福祉特別演習Ⅰ伊藤【担当教員の専門分野等】< 専門領域> 社会福祉援助論、多文化ソーシャルワーク論< 研究テーマ> マイノリティ・解放に関わるソーシャルワーク、エスニック・
マイノリティの生活問題

正子

配当年次／単位数：1 年次／ 4 単位
その他属性：〈実〉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
博士学位論文の作成に向けて、論文構想を固めることを目的とする。
【到達目標】
テーマにそって必要な先行研究のレビュー、研究方法を確定し、研究計画書を作成する。

【Outline (in English)】This course enhances the development of student’s skills in consolidation the paper conception to prepare a dissertation. Students will
be expected to enhance necessary knowledge, skills, and todevelopa research plan. Before/after each class meeting, students will be
expected to spend four hours to understand the course content. Grading
will be decided based on reports (50%), presentation(30%),and in-classcontribution (20%).

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP2」と「DP4」とに関連【授業の進め方と方法】
まず、各自の研究関心を明確することから始め、次に、先行研究のレビューを
隣接領域も含めて丁寧に行う。さらに、春学期中に研究課題を絞り込み、秋
学期に入ってからは、研究目的を明確化するとともに、研究構想の基盤を作り上げ、研究計画書の作成に取りかかる。対面を基本としつつ、オンライン
またはハイブリッドでの開講となる。それにともなう各回の授業計画の変更については、学習支援システムでその都度提示する。課題等の提出・フィー
ドバックは授業内もしくは学習支援システムを通じて行う予定である。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
オリエンテーション
春学期目標の明確化
第2回
研究関心の明確化①
研究関心の列挙
第3回
研究関心の明確化②
研究関心のグループ化
第4回
研究関心の明確化③
グループ化された関心への命名
第5回
研究関心の明確化④
各関心におけるキーワードの抽出
第6回
先行研究のレビュー①
隣接領域の文献研究
第7回
先行研究のレビュー②
関連領域の文献研究
第8回
先行研究のレビュー③
隣接領域の論文研究
第9回
先行研究のレビュー④
関連領域の論文研究
第 10 回 研究課題の絞り込み①
オリジナリティの検討
第 11 回 研究課題の絞り込み②
実践的意義の検討
第 12 回 研究課題の絞り込み③
データ収集可能性の検討
第 13 回 研究課題の絞り込み④研究実施フィールドの検討
第 14 回 研究課題の絞り込み⑤
研究仮説の検討第 15 回 中間総括明確化されたことの確認
第 16 回 オリエンテーション
秋学期目標の明確化
第 17 回 研究目的の明確化①
研究の具体的目的の列挙
第 18 回 研究目的の明確化②
学術的な意義による絞り込み
第 19 回 研究目的の明確化③
独創性に基づく絞り込み
第 20 回 研究目的の明確化④予想される結果の検討
第 21 回 研究構想の基盤作り①
研究仮説の明確化
第 22 回 研究構想の基盤作り②
研究手法（量的、質的等）の検討
第 23 回 研究構想の基盤作り③
データ収集方法の検討
第 24 回 研究構想の基盤作り④
データ分析方法の検討
第 25 回 研究計画書の作成①
研究実施体制の検討
第 26 回 研究計画書の作成②
研究実施フィールドの確認
第 27 回 研究計画書の作成③
研究対象者の確認
第 28 回 まとめ
データ収集のスケジュール検討とまとめ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回報告を求めるので、担当する報告内容については、入念な準備を行っておくこと。本授業の準備学習・復習時間は各４時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
特に定めず、適宜資料を配付する。
【参考書】
必要に応じて適宜紹介する。
【成績評価の方法と基準】
１．演習への積極的参加（20%）
２．演習内課題（50%）
３．博士論文構想発表会 (30%)
【学生の意見等からの気づき】
特になし【学生が準備すべき機器他】
必要に応じてお知らせ、資料の配付、課題の提出等を学習支援システムを利用するため、オンラインのための機器（パソコン、スマートフォン等）。

— 142 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1【学生の意見等からの気づき】
アンケートを実施しませんでした。

SOW700J3

人間福祉特別演習Ⅰ
岩崎【担当教員の専門分野】
社会福祉原理・思想【Outline (in English)】Research guidance for doctor dissertation preparation.
The goals of this course are to improve doctor dissertation preparation
ability.
Students will be expected to have completed the required assignments
after each class meeting. Your study time will be more than four hours
for a class.
Your overall grade in the class will be decided based on the following inclass contribution: 100%.

晋也

配当年次／単位数：1 年次／ 4 単位
その他属性：〈実〉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
博士論文作成にむけた研究指導を行う。
【到達目標】
博士論文にむけて研究計画を明確にする。
先行研究の検討を行う。
第一次調査の設計を行う。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP2」と「DP4」とに関連【授業の進め方と方法】
個別指導により，研究テーマの深化と，研究方法論の検討を行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
研究計画の概要の検討１ 研究計画の概略をたてる
第2回研究計画の概要の検討２ 研究目的の明確化をはかる
第3回
研究計画の概要の検討３ 基本的な研究動向を整理する
第4回
研究計画の概要の検討４ 基本的な研究動向を発表する
第5回
研究計画の概要の検討５ 自らの研究のオリジナリティを検討する
第6回
研究計画の概要の検討６ 自らの研究のオリジナリティを発表する
第7回
研究計画の概要の検討７ 研究方法を検討する
第8回
研究計画の概要の検討８ 研究方法を発表する
第9回
研究計画の概要の検討９ 研究対象を検討する
第 10 回 研究計画の概要の検討 10 研究対象を発表する
第 11 回 博士論文に関連した先行 先行研究（歴史）を検討する
研究の探索と学習１
第 12 回 博士論文に関連した先行 先行研究（現状）を検討する
研究の探索と学習２
第 13 回 博士論文に関連した先行 先行研究（課題）を検討する
研究の探索と学習３
第 14 回 博士論文に関連した先行 先行研究（関連領域）を検討する
研究の探索と学習４
第 15 回 博士論文に関連した先行 先行研究（隣接領域）を検討する
研究の探索と学習５
第 16 回 博士論文に関連した先行 先行研究（研究方法）を検討する
研究の探索と学習６
第 17 回 博士論文に関連した先行 先行研究（解釈枠組み）を検討する
研究の探索と学習７
第 18 回 博士論文に関連した先行 先行研究（国際比較アメリカ）を検討
研究の探索と学習８する
第 19 回 博士論文に関連した先行 先行研究（国際比較ヨーロッパ）を検研究の探索と学習９
討する
第 20 回 博士論文に関連した先行 先行研究（国際比較アジア）を検討す
研究の探索と学習 10
る
第 21 回 調査研究の内容の検討１ データクリーニングを行う
第 22 回 調査研究の内容の検討２ 記述統計を検討する
第 23 回 調査研究の内容の検討３ 多変量解析を行う
第 24 回 調査研究の内容の検討４ 解析結果を検討し、仮説との適合性を検討する
第 25 回 調査研究の内容の検討５ 追加の解析について検討する
第 26 回 調査研究の内容の検討６ 追加の解析結果を検討する
第 27 回 調査研究の内容の検討７ 改めて仮説との適合性を検討する
第 28 回 調査研究の内容の検討８ 調査結果の全体を検討する【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
事前に指示された課題を行い、考察すること。本授業の準備学習・復習時間
は各回４時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
必要に応じて適宜紹介する。
【参考書】
必要に応じて適宜紹介する。
【成績評価の方法と基準】
平常点 (100%) による 春学期の少なくとも前半がオンラインでの開講となったことにともない、成績評価の方法と基準も変更する。具体的な方法と基準
は、授業開始日に学習支援システムで提示する。

— 143 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1【Outline (in English)】This course focuses especially on the knowledge, the theme, theresearch method, the research hypotheses, in order to write a doctoral
dissertation. Students will be enhancing their necessary knowledge andskills to write their doctoral dissertation.
Before/after each class meeting, students will be expected to spend eight
hours to understand the course content. Grading will be decided basedon reports (50%), presentation (30%), and in-class contribution (20%).

SOW700J3

人間福祉特別演習Ⅰ岩田美香

配当年次／単位数：1 年次／ 4 単位
その他属性：〈実〉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
博士論文執筆に向けて、基礎的な研究、研究計画の検討など、論文構想を練り上げる。
【到達目標】
博士論文研究テーマを決定し、さまざま研究方法論（歴史研究、理論研究、政策研究、比較研究など）ならびに、先行研究をレビューし、仮説の設定、フィールドワークなど実証研究の方法を用いて、博士論文執筆にむけての研究デザインを構築する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP2」と「DP4」とに関連【授業の進め方と方法】
・博士論文を執筆するための先行研究レビュー、研究課題の明確化、研究方法の検討などについて、個別指導を行う。また、博士論文構想発表会が予定されていることから、それに向けての指導・支援を行う。
・課題のフィードバックは、直接に返却あるいは学習支援システム等を通じて行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
オリエンテーション
研究指導の説明
第2回
関心領域・テーマ検討１ 関連領域の研究動向の整理
第3回
関心領域・テーマ検討２ 関連領域の研究動向を報告
第4回
関心領域・テーマ検討３ 海外論文の動向を整理
第5回
関連領域・テーマ検討４ 海外論文の動向を報告
第6回
先行研究のレビュー１
先行研究の検索と整理
第7回
先行研究のレビュー２
先行研究の報告
第8回
先行研究のレビュー３
先行研究の検討
第9回
研究仮説の検討１
研究課題と仮説の設定
第 10 回 研究仮説の検討２
研究課題と仮説の検討
第 11 回 研究仮説の検討３
研究課題と仮説の明確化
第 12 回 研究方法の検討
研究デザインと研究方法の明確化
第 13 回 博士論文構想発表会準備 研究目的、背景、研究計画の明確化
第 14 回 中間総括
構想発表会後の反省、研究課題再検討
第 15 回 秋学期の研究指導の概要 秋学期の計画の検討・確定
第 16 回 夏季中の課題報告
夏季中に実施したプレ調査の成果報告
第 17 回 調査研究構想の明確化１ 研究テーマと調査検討
第 18 回 調査研究構想の明確化２ 研究テーマと調査の確定
第 19 回 探索的調査の検討
研究調査に向けての課題設定
第 20 回 探索的調査の実施１
研究テーマに基づく調査研究実施
第 21 回 探索的調査の実施２
研究テーマに基づく調査研究まとめ
第 22 回 調査結果の検証１
調査結果の報告第 23 回 調査結果の検証２
調査結果の分析
第 24 回 調査結果の検証３
調査結果の考察第 25 回 研究計画書の明確化１
調査研究と論文章構成の検討
第 26 回 研究計画書の明確化２
調査研究と論文章構成の報告
第 27 回 研究計画書の明確化３
調査研究と論文章構成の再検討
第 28 回 総括
１年間の総括と今後の研究課題検討【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
・計画的に博士論文作成を進めると同時に、毎回、必ず検討するためのレジュ
メを用意して演習に臨むこと。
・本授業の準備・復習時間は各回８時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】履修者の研究テーマに即して適宜紹介する。
【参考書】
履修者の研究テーマに即して適宜紹介する。
【成績評価の方法と基準】
演習への積極的参加（20 ％）、演習内課題（50 ％）、博士論文構想発表会（30 ％）【学生の意見等からの気づき】
特になし【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉子ども・家族福祉論、教育福祉論〈研究テーマ〉
１．子育て・子育ちの社会的不平等、
２．子どもと家族へのソーシャルワーク

— 144 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業では、随時博士論文の進捗状況の報告を求めますので、その際には、資料を用いて説明するようにしてください。本授業の準備・復習時間は各回４時間を標準とします。

SOW700J3

人間福祉特別演習Ⅰ
金築【テキスト（教科書）】
テキストは使用しません。

優

【参考書】
適宜紹介します。

配当年次／単位数：1 年次／ 4 単位
その他属性：〈実〉【成績評価の方法と基準】
最終的に提出された博士論文の内容で評価します。

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
臨床心理学に関する博士論文を作成するために必要なスキルについて指導します。
【到達目標】
博士論文を最終提出することが本授業の到達目標です。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP6」「DP7」「DP9」に関連【授業の進め方と方法】
博士論文の作成段階に応じて、必要なスキルを指導します。なお、指導の展
開によって、授業計画には若干の変更があり得ます。課題等の提出・フィー
ドバックは、授業内及び学習支援システムを通じて行う予定です。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
オリエンテーション
博士論文の指導の進め方について説明します。
第2回
博士論文のテーマについ 博士論文のテーマについて個人発表して１てもらいます。
第3回
博士論文のテーマについ 博士論文の問題意識について個人発表て２してもらいます。
第4回
先行研究について１
博士論文のテーマに関連した先行研究を展望します。
第5回
先行研究について２
博士論文のテーマに関連した先行研究の課題を展望します。
第6回
研究デザインについて１ 博士論文の研究デザイン（例、研究参
加者等）を検討します。
第7回
研究デザインについて２ 博士論文の研究デザイン（例、用いる
質問紙等）を検討します。
第8回
研究デザインについて３ 博士論文の研究デザイン（例、手続き等）を検討します。
第9回研究デザインについて４ 博士論文の研究デザイン（例、教示等）を検討します。
第 10 回 研究デザインについて５ 博士論文の研究デザイン（例、データの分析方法等）を検討します。
第 11 回 データ収集のための準備 データ収集の仕方（例、調査法等）に１
ついて確認を行います。
第 12 回 データ収集のための準備 データ収集の仕方（例、実験法等）に２
ついて確認を行います。
第 13 回 データ収集のための準備 データ収集の仕方（例、面接法等）に３
ついて確認を行います。
第 14 回 データ収集とデータの処 データ収集の進捗状況を報告してもら
理１
い、また、データの処理について検討します。
第 15 回 データ収集とデータの処 データ収集の進捗状況を報告してもら
理２
い、データの処理について検討します。
第 16 回 データ収集とデータの処 データ収集の進捗状況を報告してもら
理３
い、また、データの処理について指導します。
第 17 回 データ収集とデータの処 データ収集の進捗状況を報告してもら
理４
い、データの処理について指導します。
第 18 回 データ収集とデータの処 データ収集の進捗状況を報告してもら
理５
い、データの処理を検討します。
第 19 回 データの分析と結果のま データの分析（例、基本統計量等）をとめ１進め、結果をまとめます。
第 20 回 データの分析と結果のま データの分析（例、分散分析等）を進とめ２め、結果をまとめます。
第 21 回 データの分析と結果のま データの分析（例、相関分析等）を進とめ３め、結果をまとめます。
第 22 回 データの分析と結果のま データの分析（例、多変量解析等）をとめ４進め、結果をまとめます。
第 23 回 データの分析と結果のま データの分析（例、質的分析）を進め、とめ５
結果をまとめます。
第 24 回 考察について１
研究結果を踏まえ、考察を進めます。
第 25 回 考察について２
研究結果を踏まえ、どのように考察をするか検討します。
第 26 回 考察について３
研究結果を踏まえ、考察を深めます。
第 27 回 博士論文の本文の推敲
論文の構成を確認します。
第 28 回 博士論文の本文の推敲論文の文章表現を確認します。

【学生の意見等からの気づき】
特にありません。
【担当教員の専門分野等】＜専門分野＞
臨床心理学、認知行動療法（認知行動カウンセリング）＜研究テーマ＞
認知行動療法の理論（特に、知覚制御理論）に関する研究＜主要研究業績＞『心配に関するメタ認知的信念尺度の作成及び信頼性・妥当性の検討』（共著、
パーソナリティ研究 16(3)、2008 年）『大学生の心配に対するメタ認知に焦点を当てた認知行動的介入の効果』（共著、感情心理学研究 17(3)、2010 年）【Outline (in English)】
The goal of this seminar is to undertake doctoral project about cognitive
behavior therapy. Students will acquire enhanced research skills. They
will develop their ability to design, organize and manage their own
research. Your study time will be more than four hours for a class.
Grading will be decided based on the quality of the students’ doctorial
thesis (100%).

— 145 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1【成績評価の方法と基準】
博士論文の執筆過程（50 ％）SOW700J3

人間福祉特別演習Ⅰ
久保田

専門的知識、研究技法の習得（50 ％）【学生の意見等からの気づき】
博士論文を作成するための準備・ディスカッションを段階的に行い、個々の関心のあるテーマを専門的な研究に繋げられるよう指導する。

幹子【その他の重要事項】
医療現場における臨床の実務経験があります。臨床経験を通して、皆さんの研究に関する問題提議・論文構想に関してアドバイスを行っていきます。

配当年次／単位数：1 年次／ 4 単位
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
臨床心理学に関する高度な知識と専門家としての技能の習得を目指します。また、個々の学生の博士論文のテーマにそって専門書・論文を調べ、研究計画
をたて、博士論文を書き上げるための学習を行います。
【到達目標】
臨床心理学に関する専門的な知識を有するとともに、個々のテーマを掘り下げ、博士論文を書き上げることが出来る。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP6」「DP7」「DP9」に関連【授業の進め方と方法】
専門家としての知識、技術を学ぶことに加え、博士論文を書き上げることを目標にした授業になります。原則的には、個々の学生のテーマや博士論文の内容や進行状況にそって進めていきます。課題等のフィードバックは学習支援システムを通じて行う予定です。
なお、各回の授業計画の変更がある場合には、学習支援システムでその都度提示します。

【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
森田療法、比較心理療法、心理検査法＜研究テーマ＞
女性の心理的危機、強迫性障害に対する森田療法、比較心理療法など＜主要研究業績＞
１）『森田療法で読む強迫性障害』（共著書・編者，東京, 白揚社,2015 年 3 月）
２）『女性はなぜ生きづらいのか』（共著書, 東京, 白揚社,2018 年 8 月）
３）久保田幹子：対人恐怖の森田療法．こころの科学, 2009;147:72-78
４）久保田幹子：森田療法における受容．精神療法，2013;39(6):12-17【Outline (in English)】
Instruction for compiling a doctor’s thesis: research conceptualization,
literature review, research design, methodology and analysis.
The goals of these lectures are to provide students with specialist
knowledge of clinical psychology, to learn research methods and toprepare a dissertation for their doctoral thesis.
Before/after each class meeting, students will be expected to spend
four hours to understand the course content. Grading will be decided
based on writing process of the doctoral thesis (50%) and the level ofprofessional knowledge acquired (50%).

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
研究計画の概要の検討 1 研究テーマの検証①
第2回
研究計画の概要の検討 2 研究テーマの検証②
第3回
研究計画の概要の検討 3 研究テーマの検証③
第4回
研究計画の概要の検討 4 研究の目的、方法論の検討①
第5回
研究計画の概要の検討 5 研究の目的、方法論の検討②
第6回
研究計画の概要の検討 6 研究の目的、方法論の検討③
第7回
研究計画の概要の検討 7 研究の目的、方法論の検討④
第8回
研究計画の概要の検討 8 研究の目的、方法論の検討⑤
第9回
研究計画の概要の検討 9 研究の目的、方法論の検討⑥
第 10 回 研究計画の概要の検討 10 研究の目的、方法論の検討⑦
第 11 回 博士論文に関連した先行 国内外の先行研究の学習①
研究の探索と学習 1
第 12 回 博士論文に関連した先行 国内外の先行研究の学習②
研究の探索と学習 2
第 13 回 博士論文に関連した先行 国内外の先行研究の学習③
研究の探索と学習 3
第 14 回 博士論文に関連した先行 国内外の先行研究の学習④
研究の探索と学習 4
第 15 回 博士論文に関連した先行 国内外の先行研究の学習⑤
研究の探索と学習 5
第 16 回 博士論文に関連した先行 国内外の先行研究の学習⑥
研究の探索と学習 6
第 17 回 博士論文に関連した先行 国内外の先行研究の学習⑦
研究の探索と学習 7
第 18 回 博士論文に関連した先行 国内外の先行研究の学習⑧
研究の探索と学習 8
第 19 回 博士論文に関連した先行 国内外の先行研究の学習⑨
研究の探索と学習 9
第 20 回 博士論文に関連した先行 国内外の先行研究の学習⑩
研究の探索と学習 10
第 21 回 調査研究の内容の検討 1 研究の実施、および研究結果の検討①
第 22 回 調査研究の内容の検討 2 研究の実施、および研究結果の検討②
第 23 回 調査研究の内容の検討 3 研究の実施、および研究結果の検討③
第 24 回 調査研究の内容の検討 4 研究の実施、および研究結果の検討④
第 25 回 調査研究の内容の検討 5 研究の実施、および研究結果の検討⑤
第 26 回 調査研究の内容の検討 6 研究の実施、および研究結果の検討⑥
第 27 回 調査研究の内容の検討 7 研究の実施、および研究結果の検討⑦
第 28 回 調査研究の内容の検討 8 研究の実施、および研究結果の検討⑧【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
博士論文を完成させるための様々な準備（先行研究の探索、方法論の検討、関連したテーマの知識を得るなど）を積極的に行うこと。
研究を主体的、速やかに進めていくこと。本授業の準備学習・復習時間は各4 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
指定テキストはありませんが、参考文献は適宜紹介します。
【参考書】
参考文献を適宜紹介します。

— 146 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1
髙良麻子（2013）「日本の社会福祉士によるソーシャル・アクションの認識と実践」『社会福祉学』53（4）,42-54, 日本社会福祉学会.

SOW700J3

人間福祉特別演習Ⅰ【Outline (in English)】This course is a two-semester integrative practice course. Students use
the seminar format to learn how to build a research design for writing adoctoral dissertation. Before/after each class meeting, students will be
expected to spend six hours to understand the course content. Grading
will be decided based on reports (30%), in-class contribution (30%), andpresentation in the doctoral dissertation proposal presentation meeting(40%).

髙良 麻子
配当年次／単位数：1 年次／ 4 単位
その他属性：〈実〉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
博士論文執筆に向けて、研究デザインを構築する。
【到達目標】
・博士論文を執筆するために必要な研究方法を理解できる。
・自分の研究デザインを構築できる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP2」と「DP4」とに関連【授業の進め方と方法】
学生が自分の課題認識にもとづき、研究を進めることができるように、個別指導を行う。授業ごとのリアクションをもとに、フィードバックしながら次の授業を進める。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
オリエンテーション
授業内容の概要と目標の確認
第2回
関心テーマ①
関心テーマに関する情報取集：定義
第3回
関心テーマ②
関心テーマに関する情報取集：実態
第4回
関心テーマ③
関心テーマに関する情報取集：文献
第5回
リサーチクエスチョン
リサーチクエスチョンの構築
第6回
リサーチクエスチョンに 先行研究の文献収集関する先行研究①
第7回
リサーチクエスチョンに 先行研究のレビュー：研究成果の確認
関する先行研究②
第8回
リサーチクエスチョンに 先行研究のレビュー：先行研究の課題
関する先行研究③
第9回
研究目的の明確化①
研究目的と仮説の検討
第 10 回 研究目的の明確化②
研究目的と仮説の決定
第 11 回 研究方法の決定①
研究デザインと研究方法の検討
第 12 回 研究方法の決定②
研究デザインと研究方法の決定
第 13 回 博士論文構想発表会準備 研究計画の策定
第 14 回 中間総括
構想発表会後の振り返りと夏季休暇中の計画
第 15 回 オリエンテーション
夏季休暇中の研究成果の報告
第 16 回 研究計画の策定①
研究計画の見直し
第 17 回 研究計画の策定②
研究計画の決定第 18 回 調査計画の策定①
研究目的を達成するための調査検討
第 19 回 調査計画の策定②
調査計画の検討第 20 回 調査計画実施の準備①
実施に必要な準備
第 21 回 調査計画実施の準備②
調査実施の練習第 22 回 パイロット調査の実施① 調査結果の報告と課題対応検討
第 23 回 パイロット調査の実施② 調査結果の報告と調査方法の見直し
第 24 回 パイロット調査結果の分 調査結果の分析
析第 25 回 研究計画書の見直し①
パイロット調査を踏まえた調査計画の再検討
第 26 回 研究計画書の見直し②
研究計画の再検討
第 27 回 研究計画書の見直し③
論文構成の検討第 28 回 総括
振り返りと課題の明確化【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
計画的に博士論文作成を進めること。各時間の課題に関するレジュメ作成等の準備を進めるとともに、授業での議論内容等を踏まえて理解を深める復習を行なってほしい。本授業の準備・復習時間は、各６時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
適宜紹介する。
【参考書】
適宜紹介する。
【成績評価の方法と基準】
・平常点 30%
・課題提出 30%
・博士論文構想発表会 40 ％【学生の意見等からの気づき】
特になし【担当教員の専門分野】
ソーシャルワーク論
髙良麻子（2017）『日本におけるソーシャルアクションの実践モデル­ 「制度からの排除」への対処 』中央法規.

— 147 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1【その他の重要事項】
社会福祉士として社会福祉協議会に勤務した経験をもとに、実践と理論の融合について教示していく。

SOW700J3

人間福祉特別演習Ⅰ佐藤繭美

配当年次／単位数：1 年次／ 4 単位
その他属性：〈実〉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
博士学位論文の作成に向けて、専門的な研究手法、先行研究のレビュー、研
究課題や研究対象の設定など、論文執筆に向けた研究指導を行う。
【到達目標】
博士論文作成に必要な知識や専門的技術の習得を目標とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP2」と「DP4」とに関連【授業の進め方と方法】
各自の関心領域、研究テーマに応じて、先行研究のレビュー、仮説および研究方法の検討などについて個別指導を行う。フィードバックの方法として、オ
フィス・アワーで、課題（試験やレポート等）に対して講評する。授業計画の変更がある場合には、学習支援システムでその都度提示する。

【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ソーシャルワーク論、死別ケア＜研究テーマ＞
・ソーシャルワークにおける死別ケアと ACP
・セルフヘルプ・グループ論（特に自閉症者と家族）＜主要研究業績＞①自閉症の人の死別経験とソーシャルワーク. 明石書店 2011 年②医療ソーシャルワーカーと精神保健福祉士のグリーフとその対応 : 共通
性と相違性. ホスピスケアと在宅ケア 25(1)2017.
③アドバンス・ケア・プランニング先進国の状況とわが国における課題. 医療ソーシャルワーク 67 号.2019【Outline (in English)】【Course outline】This course focuses especially on to examine theknowledge, the theme, the research method, the research hypotheses,
in order to write a doctoral dissertation.
【Learning Objectives】The goal of this lecture is to acquire the skills
necessary for writing a doctoral dissertation.
【Learning activities outside of classroom】The standard preparation andreview time for this lecture is 4 hours each.
【Grading Criteria /Policy】： Final grade will be calculated according
to the following process Mid-term report (40%), in-class contribution（20 ％）,Doctoral dissertation presentation（40 ％）.

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
オリエンテーション
博士論文執筆に向けたスケジュールの検討
第2回
関心領域・テーマの検討 関心に沿った課題の探索
1
第3回
関心領域・テーマの検討 研究課題設定に関する報告2
第4回
関心領域・テーマの検討 研究課題の検討
3
第5回
関心領域・テーマの検討 研究課題の設定
4
第6回
先行研究のレビュー 1
先行研究の探索
第7回
先行研究のレビュー 2
先行研究の検討
第8回
先行研究のレビュー 3
先行研究に関する報告
第9回
先行研究のレビュー 4
先行研究の整理第 10 回 先行研究のレビュー 5
近接領域の先行研究の検討
第 11 回 研究テーマの仮設検討 1 先行研究の精査
第 12 回 研究テーマの仮設検討 2 先行研究の精査と問題の明確化
第 13 回 研究テーマの仮設検討 3 近接領域の先行研究との比較検証
第 14 回 春学期の総括
春学期の内容を総括し、夏季のフィー
ルドワークや調査に関する指導第 15 回 オリエンテーション
論文執筆スケジュールの確認
第 16 回 夏季課題報告
夏季に行ったフィールドワーク及び調
査結果についての報告
第 17 回 研究方法の検討 1
論文で用いる研究方法の探索
第 18 回 研究方法の検討 2
論文で用いる研究方法の検討
第 19 回 研究方法の検討 3
論文で用いる研究方法の設定
第 20 回 研究方法の検討 4
研究方法の妥当性の検討
第 21 回 探索的調査の検討
調査に向けての課題整理
第 22 回 探索的調査の実施 1
調査の実施
第 23 回 探索的調査の実施 2
調査結果のまとめ
第 24 回 調査結果の検証 1
調査の実施と成果の検証
第 25 回 調査結果の検証 2
調査の実施と成果の報告
第 26 回 調査結果の検証 3
成果のまとめ方と分析方法の検討
第 27 回 論文構想の明確化
探索的調査をふまえた研究内容の修正と論文執筆に向けた研究内容の明確化
第 28 回 1 年間の成果まとめ
これまでの総括と今後の展望の議論【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
自らの研究テーマに関連する国内外の先行研究について丁寧に整理し、各回の指導において報告できるよう準備すること本授業の準備学習・復習時間は
各回 4 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
必要に応じて適宜紹介する【参考書】
必要に応じて適宜紹介する【成績評価の方法と基準】①演習への参加姿勢 20 ％ ②課題提出 40 ％ ③論文構想発表会 40 ％具体的な方法と基準は、授業開始日に学習支援システムで提示する。
【学生の意見等からの気づき】
論文の完成に向け、受講生の困りごとや研究の方向性について話し合いながら、授業を改善していきたい。

— 148 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1

SOW700J3

人間福祉特別演習Ⅰ
佐野竜平

配当年次／単位数：1 年次／ 4 単位
その他属性：〈実〉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
先行研究のレビューを重ねつつ、研究テーマを絞り込む。また、研究仮説の構築と研究方法を明らかにする。

【Outline (in English)】【Course Outline】Based on literature review and preceding studies, thetheme of the proposed research will be elaborated. In addition, research
hypotheses will be developed while research methods are clarified.
【Learning Objectives】The goals of this course are expected to accumulate knowledge necessary for the research by following the research
process of observation, hypothesis, investigation, and discussion.
【Learning activities outside of classroom】Before/after each class,students will be expected to spend four hours to understand the course
contents.
【Grading Criteria /Policy】Grading will be decided based on in-classcontribution (50%), report and presentation (50%).

【到達目標】
観察、仮説、調査、考察等の研究プロセスに沿いながら研究テーマを掘り下げつつ、論文執筆に欠かせない知見を蓄積していく。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP6」「DP7」「DP9」に関連【授業の進め方と方法】
履修生との間で研究スケジュールに沿ったタイムリーなやり取りの仕組みを確立する。対面を基本に、一部オンラインを組み合わせて実施する。学習支援システムやその他オンラインツールを利用して課題等のフィードバックを行っていく。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
オリエンテーション前半 年間および春学期の計画・方針を確認
第2回
テーマの検討研究テーマを検討
第3回
テーマの設定研究テーマを設定
第4回
調査手法の検討
テーマに基づく調査手法を検討
第5回
調査手法の確立
テーマに基づく調査手法を確認
第6回
先行研究のレビュー総論 先行研究の見直し（総論）
第7回
先行研究のレビュー国内 先行研究の見直し（国内関連）
第8回
先行研究のレビュー海外 先行研究の見直し（海外関連）
第9回
先行研究のレビュー方法 先行研究の見直し（研究方法）
第 10 回 研究課題の整理
研究課題を整理第 11 回 フィールド調査準備
フィールド調査の準備
第 12 回 フィールド調査計画
フィールド調査の計画
第 13 回 フィールド調査実施
フィールド調査の実施
第 14 回 これまでの振り返り
達成度の確認と課題の明確化
第 15 回 オリエンテーション後半 秋学期の計画・方針を確認
第 16 回 進捗状況の報告準備
課題への対応の整理
第 17 回 進捗状況の報告
課題への対応に関する意見交換
第 18 回 章立て
章立て案の作成
第 19 回 仮説の検討
研究仮説を検討第 20 回 仮説の整理
研究仮説を設定
第 21 回 研究方法の検討
課題解決の研究方法を検討
第 22 回 研究方法の具体化
課題解決の研究方法を設定
第 23 回 データ分析の検討
研究テーマに沿ったデータ分析の検討
第 24 回 データ分析の準備
研究テーマに沿ったデータ分析の準備
第 25 回 データ分析の実施
研究テーマに沿った調査の実践と検証
第 26 回 データ分析の再確認
研究テーマに沿ったデータ分析をレ
ビュー
第 27 回 草案作成
表出した内容のアレンジ
第 28 回 草案の見直し
内容の確認と修正【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回進捗報告や確認が求められるので、事前準備が不可欠となる。本講義の準備学習・復習時間は各 2 時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
特に指定なし。
【参考書】
必要に応じて資料等を適宜配布。
【成績評価の方法と基準】
研究成果の報告（ペーパー）50 ％、報告（プレゼン）50 ％【学生の意見等からの気づき】
院生による様々なアイディアを応用。
【学生が準備すべき機器他】研究を進めるための機器（パソコン、スマートフォン等含む）。論文執筆にかかる諸準備。
【その他の重要事項】
上述の計画は、若干変更する場合あり。長年海外の国際機関で培った知識や経験および現在関わっている国内外の諸活動に関連して展開していく。
【担当教員の専門分野】
障害者権利条約、障害インクルーシブな国際協力・開発、循環型経済、広報・
PR、東南アジア・その他アジア、人馬のウェルビーイング— 149 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1【担当教員の専門分野】＜専門領域＞若者支援論、障害者雇用、障害者福祉＜研究テーマ＞
１ 障害者の就労とキャリアキャリアデザイン
２ 障害者・若者・高齢者・女性雇用に関する諸問題
３ 産業領域における精神科ソーシャルワーク

SOW700J3

人間福祉特別演習Ⅰ
眞保

智子

配当年次／単位数：1 年次／ 4 単位
その他属性：〈実〉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
博士学位論文作成にむけて、課題の設定や分析枠組みの検討を含めた、研究デザインを行います。
【到達目標】
これまでの研究成果および今後の研究課題について、報告会での報告と研究
成果報告書を作成し、博士論文執筆につなげることを目標とします。

【Outline (in English)】This seminar builds on the skills learned in other seminar and applies
them to writing of a degree paper. Students are expected to takeresponsibility in choosing a theme and thoroughly researching it for
the final paper. This seminar content includes essay organization,
research strategies (collecting and evaluating references, conducting
web searches, using electronic databases), bibliographic organization,and citation styles: footnotes, end notes. The goal of this seminaris to prepares for writing degree paper. Before/after each seminar,
students will be expected to spend two hours to understand the seminarcontent. Grading will be decided based on reports (50 ％) and in-classpresentation (50%).

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP2」と「DP4」とに関連【授業の進め方と方法】
先行研究のレビュー、仮説の検討、研究方法の検討などを通して、学位博士論
文の構想をもとに学術論文の執筆を個別指導の中で進めていきます。オフィ
ス・アワーで、課題（試験やレポート等）に対して講評します。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
オリエンテーション
春学期スケジュールの確認
第2回
領域・テーマの提示
関心テーマにそった課題設定の検討
第3回
課題設定
課題設定の検討と仮説
第4回
仮説の構築
仮説の検討
第5回
仮説と作業仮説
作業仮説の検討
第6回
先行研究のレビュー
研究課題に関する先行研究の探索
第7回
先行研究の検討
研究課題に関する先行研究の選定
第8回
先行研究の考察
研究課題に関する先行研究の検討
第9回
先行研究と仮説研究課題に関する先行研究と仮説の検討第 10 回 先行研究と作業仮説
研究課題に関する先行研究と作業仮説の検討
第 11 回 研究テーマの明確化
自らの研究テーマを明確にすると共に仮説を検討
第 12 回 研究テーマと仮説検討
自らの研究テーマを明確にすると共に仮説を検討し発表
第 13 回 研究テーマと仮説修正
自らの研究テーマを明確にすると共に仮説の修正
第 14 回 研究テーマへのアプロー 自らの研究テーマを明確にすると共に
チ
仮説を修正し発表
第 15 回 中間総括
春学期での総括を発表
第 16 回 オリエンテーション
秋学期スケジュールの確認
第 17 回 研究方法の検討
論文で用いる研究方法の検討と課題の抽出
第 18 回 研究方法の実践
論文で用いる研究方法の実践
第 19 回 研究方法の修正論文で用いる研究方法の検討と修正
第 20 回 研究方法の整理論文で用いる研究方法の検討と発表
第 21 回 分析枠組み検討
論文で展開する分析枠組を検討する
第 22 回 分析枠組み報告
論文で展開する分析枠組の発表
第 23 回 先行研究の分析枠組み修 論文で展開する分析枠組の修正
正
第 24 回 分析枠組み決定
論文で展開する分析枠組の決定
第 25 回 論文構想の明確化
博士論文を構成する学術論文を執筆
第 26 回 論文執筆
学術論文の執筆と報告・検討
第 27 回 論文要旨の報告
学術論文の執筆と報告・議論
第 28 回 論文要旨の修正
学術論文の執筆と報告・修正【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
履修者は、計画的に博士論文執筆を進めると同時に、毎回、必ず検討するためのレジメや資料を用意して演習に臨むこと。本授業の準備学習・復習時間
は各 4 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】履修者の研究テーマに即して適宜紹介します。
【参考書】
履修者の研究テーマに即して適宜紹介します。
【成績評価の方法と基準】
研究成果報告書 50 ％、報告会 50 ％【学生の意見等からの気づき】
アンケートは実施していません。
【学生が準備すべき機器他】
レポートの執筆、グループワークや報告の際にワード・エクセル・パワーポイ
ントをなどを使用します。

— 150 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1【学生の意見等からの気づき】
2022 年度はアンケートを実施していません。

SOW700J3

人間福祉特別演習Ⅰ
末武【学生が準備すべき機器他】
特にありません。
【その他の重要事項】
おもに思春期〜老年期を中心とした心理支援の経験（カウンセリングセンター
等）を踏まえて、具体的に指導します。

康弘

配当年次／単位数：1 年次／ 4 単位
その他属性：〈実〉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
臨床心理学領域の博士論文を作成するための知識、研究方法、論文執筆の力を身につけます。
【到達目標】
臨床心理学領域の博士論文を作成するための知識、研究方法、論文執筆の力を身につけることが到達目標です。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP6」「DP7」「DP9」に関連【授業の進め方と方法】
臨床心理学領域の博士論文を作成するための指導を行います。なお、指導の展開によって、授業計画には若干の変更があり得ます。提出された課題や論文等へのフィードバックは個別指導（対面、場合によっては学習支援システ
ムやズーム等のオンライン）によって行います。

【担当教員の専門分野等】＜専門分野＞ 臨床心理学、カウンセリング・心理療法＜研究テーマ＞ パーソンセンタードセラピーおよびフォーカシング指向心理療法の理論的・実践的研究＜主要研究業績＞① The clinical significance of Gendlin’s process model.(Person-Centeredand Eperiential Psychotherapies, 9(2), 2010)②『エビデンスにもとづくカウンセリング効果の研究』（監訳、岩崎学術出版社、2012 年)③『「主観性を科学化する」質的研究法入門』（共編著、金子書房、2016 年）【Outline (in English)】
You learn the knowledge, research methodology, skill to write a doctoral
dissertation in clinical psychology.
The goals of this course are to acquire the knowledge, researchmethodology, skill to write a doctoral dissertation in clinical psychology.
Before/after each class meeting, students will be expected to spend fourhours to understand the course content.
Grading will be decided based on process of writing doctoral dissertation(70%), and contributing activity at academic associations (30%).

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
研究計画の概要の検討 1 オリエンテーション
第2回研究計画の概要の検討 2 研究の意図を検討
第3回
研究計画の概要の検討 3 研究の背景を検討
第4回
研究計画の概要の検討 4 研究の目的を検討
第5回
研究計画の概要の検討 5 研究の社会的な意義を検討
第6回
研究計画の概要の検討 6 研究のオリジナリティを検討
第7回
研究計画の概要の検討 7 研究のグローバル性を検討
第8回
研究計画の概要の検討 8 研究のアップトゥーデイトな意義を検討
第9回
研究計画の概要の検討 9 研究の臨床的な意義を検討
第 10 回 研究計画の概要の検討 10 研究の倫理性を検討
第 11 回 先行研究の探索と検討 1 研究テーマに関連する先行研究の概要
を検討
第 12 回 先行研究の探索と検討 2 研究テーマに関連する先行研究の探索
第 13 回 先行研究の探索と検討 3 研究テーマに関連する先行研究の探索と検討
第 14 回 先行研究の探索と検討 4 研究テーマに関連する先行研究の分析
第 15 回 研究デザインと研究方法 研究テーマに沿った研究デザインと研の検討 1
究方法の概要を検討
第 16 回 研究デザインと研究方法 研究テーマに沿った研究デザインと研の検討 2
究方法のバリエーションを検討
第 17 回 研究デザインと研究方法 研究テーマに沿った研究デザインを検の検討 3
討第 18 回 研究デザインと研究方法 研究テーマに沿った研究方法を検討の検討 4
第 19 回 研究デザインと研究方法 研究テーマに沿った研究デザインと研の検討 5
究方法を検討第 20 回 研究デザインと研究方法 研究テーマに沿った研究デザインと研の検討 6
究方法をさらに検討
第 21 回 研究デザインと研究方法 研究デザインと研究方法の確定に向け
の確定 1
た検討
第 22 回 研究デザインと研究方法 研究デザインと研究方法を確定の確定 2
第 23 回 データ収集と処理検討 1 データ収集の方法を検討
第 24 回 データ収集と処理検討 2 データ処理の方法を検討
第 25 回 データ収集と処理検討 3 データ収集と処理の方法を検討
第 26 回 論文執筆の指導 1
大学院紀要等の論文執筆について指導
第 27 回 論文執筆の指導 2
学会投稿論文等の執筆について指導
第 28 回 論文執筆の指導 3、まと 博士論文作成の目的と方法の書き方をめ
指導、指導のまとめ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
博士論文作成のための研究活動（文献や先行研究の収集と分析、研究方法の学習、データの収集と分析、論文執筆等）が必要です。本授業の準備学習・復習時間は各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
テキストは使用しません。
【参考書】
適宜紹介します。
【成績評価の方法と基準】
博士論文の執筆過程（70 ％）と投稿論文等の内容（30 ％）で評価します。

— 151 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1『田園回帰の過去・現在・未来』（共著，農山漁村文化協会，2016 年）

SOW700J3

人間福祉特別演習Ⅰ
図司直也

配当年次／単位数：1 年次／ 4 単位
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
各自が関心を持っている分野に即して、博士論文作成に必要な考え方や手法について実践的に学ぶ。各自の関心分野に応じて、先行研究のレビューを重ねながら研究仮説とテーマを組み立てる。さらに、仮説に応じた実証方法を検討し、研究構成を組み立てる。

【Outline (in English)】【Course outline】Learn the ideas and methods necessary for writing adoctoral dissertation in your area of interest.
【Learning Objectives】Acquire research methods and dissertation
writing skills necessary for writing a doctoral dissertation on your own
theme.
【Learning activities outside of classroom】Prepare to report the progressin advance, and confirm future work contents after class. Secure 2 hours
each for preparation and review.
【Grading Criteria /Policy】Research work ： 50%, dissertation content： 50%.

【到達目標】
関連する領域での博士論文を作成する上で求められる、知見や研究方法、論
文執筆の能力を高め、習得できる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP6」「DP7」「DP9」に関連【授業の進め方と方法】
履修生と相談の上、指導助言のスケジュールと方法を決定する。課題等のフィードバックは授業内で行い、さらなる議論に活かす。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
論文作成手順の確認
論文作成の流れを確認する
第2回
論文作成計画の検討
論文作成の計画を検討する
第3回
論文作成計画の作成
論文作成の計画を作成する
第4回
先行研究の検索テーマ検 先行研究の検索テーマを検討する
討
第5回
先行研究の探索
先行研究の検索作業を行う
第6回
先行研究の読解
先行研究の目通しを進める
第7回
先行研究の論点出し
先行研究の整理メモを作成する
第8回
先行研究の論点整理
先行研究の到達点を確認する
第9回
研究課題の設定
研究課題を設定する
第 10 回 研究仮説の整理
研究仮説を整理する
第 11 回 研究仮説の設定
研究仮説を設定する
第 12 回 研究方法の基礎的理解
課題解決の研究方法を学ぶ
第 13 回 研究方法の比較検討
課題解決の研究方法を比較検討する
第 14 回 研究方法の設定
課題解決の研究方法を設定する
第 15 回 研究フローの整理研究のフローを整理する
第 16 回 研究フローの組み立て研究のフローを組み立てる
第 17 回 論文構成の整理
章別構成を整理する
第 18 回 論文構成の組み立て
章別構成を組み立てる
第 19 回 データ分析の準備
調査データを準備する
第 20 回 データ分析の実施
調査データを分析する
第 21 回 データの考察
調査データを考察する
第 22 回 データの検討
調査データを検討する
第 23 回 論文冒頭部の指導
冒頭部の指導助言
第 24 回 論文中間部の指導
中間部の指導助言
第 25 回 論文後半部の指導
後半部の指導助言
第 26 回 論文結論部の指導
結論部の指導助言
第 27 回 論文全体の指導
論題の指導助言第 28 回 論文全体の最終指導
論旨の指導助言【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
演習前に個別での作業を充分に行った上で、毎回、進捗状況を報告でき、検討や指導が受けやすい環境を整えて臨むこと。準備・復習時間として各 2 時間を確保してもらいたい。
【テキスト（教科書）】
必要に応じて適宜、プリント等を配付する。
【参考書】
必要に応じて適宜紹介する。
【成績評価の方法と基準】
博士論文への取り組み過程 50 ％，論文の内容 50 ％【学生の意見等からの気づき】
アンケートは非実施だが、受講生から寄せられた意見も踏まえながら、授業内容に反映させたい。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 農業経済学，農山村政策論，地域資源管理論＜研究テーマ＞ 農山村地域における地域資源管理の担い手問題，地域マネ
ジメントのあり方＜主要研究業績＞『新しい地域をつくる』（共著，岩波書店，2022 年）『プロセス重視の地方創生:農山村からの展望』（共著，筑波書房，2019 年）『内発的農村発展論』（共著，農林統計出版，2018 年）— 152 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1【担当教員の専門分野】
精神分析学、児童青年精神医学、精神分析的発達研究

SOW700J3

人間福祉特別演習Ⅰ
関谷【Outline (in English)】Analysis and study of theory at a doctoral level concerning research
objective methods and study, and data collection and analysis. Students
will be expected to have completed the required assignments after eachclass meeting. Your study time will be more than four hours for a class.Final grade will be calculated according to the contribution in class .

秀子

配当年次／単位数：1 年次／ 4 単位
その他属性：〈実〉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
研究目的と方法および研究対象に関すること、データ収集に関すること、データの解析に関すること、得られたデータの解釈に関すること、解釈に関する考察および研究の結論に関することが博士課程レベルに到達する必要がある。
【到達目標】
研究の諸段階の各目標が達成されると次の目標を目指す作業に入ることになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP6」「DP7」「DP9」に関連【授業の進め方と方法】
到達目標及びテーマに必要な質問と議論を 1 対 1 形式で行なう。オフィス・アワーで、課題に対して講評する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
研究テーマの選び方①
展望論文の選択①
第2回
研究テーマの選び方②
展望論文の選択②
第3回
研究テーマの選び方③
展望論文の選択③
第4回
研究テーマと研究目的の 十分な先行論文検索から研究の流れと決定最先端を知る。現在の最先端の状況把
握をする。
第5回
フィールドの選び方①
先行研究論文を検索①
第6回
フィールドの選び方②
先行研究論文を検索②
第7回
フィールドの選び方③
十分な先行研究展望から、どのようなフィールドでデータは取りえるか、また、それぞれのメリット・ディメリッ
トを考察する。
第8回研究フィールドの決定
理想的な研究フィールドと現実
第9回
研究方法の選び方①
先行研究展望から可能な方法を選択、必要があれば、論文原著者に連絡して問い合わせる。①
第 10 回 研究方法の選び方②
先行研究展望から可能な方法を選択、必要があれば、論文原著者に連絡して問い合わせる。②
第 11 回 研究方法の決定①
対象群と比較対照、分析方法の決定。
第 12 回 研究方法の決定②
評価者間信頼性チェックの必要性がある場合、その方法を決定する。
第 13 回 倫理委員会申請準備
研究倫理委員会規定を踏まえて、誰からどのような研究協力の承諾を得るべ
きか検討する。
第 14 回 研究倫理委員会申請
必要な書式を準備して申請する
第 15 回 研究実施の最終チェック 必要な書類の準備と研究フィールド準備
第 16 回 研究実施①
データ収集上の問題点のチェック①
第 17 回 研究実施②
データ収集上の問題点のチェック②
第 18 回 研究実施③
データ収集上の問題点のチェック③
第 19 回 研究実施④
データ収集上の問題点のチェック④
第 20 回 研究実施⑤
データ収集上の問題点のチェック⑤
第 21 回 研究実施⑥
データ収集上の問題点のチェック⑥
第 22 回 研究実施⑦
データ収集上の問題点のチェック⑦
第 23 回 研究実施⑧
データ収集上の問題点のチェック⑧
第 24 回 研究実施⑨
データ収集上の問題点のチェック⑨
第 25 回 研究実施⑩
データ収集上の問題点のチェック⑩
第 26 回 研究実施⑪
データ収集上の問題点のチェック⑪
第 27 回 論文作成①
目的（実証すべき作業仮説に至る先行研究の展望を含む）
第 28 回 論文作成②
研究方法【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
先行研究検索本授業の準備学習・復習時間は各 2 時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
テキストは専門雑誌に掲載されている先行研究論文である。
【参考書】
適宜紹介する。
【成績評価の方法と基準】
成績は、日々の学習意欲と研究への取り組みの姿勢によって評価する (100%)。
【学生の意見等からの気づき】
前年度には担当していないため、授業アンケートを実施していない。

— 153 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1【学生の意見等からの気づき】
履修者とのコミュニケーションを大切にする。

SOW700J3

人間福祉特別演習Ⅰ
土肥【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 企業社会論、ソーシャル・イノベーション論、CSR 論＜研究テーマ＞ ソーシャル・イノベーションの創出と普及のあり方＜主要研究業績＞『社会的企業者ー CSI の推進プロセスにおける正統性』（単著、千倉書房）『ソーシャル・ビジネス・ケース』（共著，中央経済社，2015 年）『ソーシャル・エンタプライズ論』（共著、有斐閣、2014 年）『ソーシャル・イノベーションの創出と普及』（共著、NTT 出版、2013 年）

将敦

配当年次／単位数：1 年次／ 4 単位
その他属性：〈実〉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本講義は、研究テーマを決定するとともに、その研究に即した先行研究のサーベイ、リサーチ・クエスチョンの導出と仮説を構築することを主眼におく。
【到達目標】
研究テーマを確立するプロセス（先行研究のサーベイ等）の中で、問い（リサーチ・クエスチョン）を洗練させ、仮説を育て発展させていくことを目標とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP6」「DP7」「DP9」に関連【Outline (in English)】This course will provide not only the basic skills to produce ahigh-quality research paper, but also a better understanding of theinterpretation of these ethnographic method.
Students will be expected to have completed the required assignments
after each class meeting.Students will be expected to have completed therequired assignments after each class meeting.Your study time will be
more than FOUR HOURS for a class. Finally, Your overall grade in theclass will be decided based on the following; Short presentation(100%).

【授業の進め方と方法】
論文作成のための基本的な作法を学ぶとともに、当該研究テーマに即した先行研究のサーベイを定期的に報告してもらいます。そのプロセスの中で、既存研究から明らかになっていることと未解明の部分を確認し、リサーチ・ク
エスチョンを構築していく。COVID-19 にともなう各回の授業計画の変更については、学習支援システムでその都度提示する。また、課題等のフィード
バックについても学習支援システムを通じて行う予定です。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
ガイダンス
年間および春学期の計画・方針を確認する
第2回
研究テーマの設定①
研究テーマを設定する①
第3回
研究テーマの設定②
研究テーマを設定する②
第4回
調査手法の設定と確認① 調査手法を確認する①
第5回
調査手法の設定と確認② 調査手法を確認する②
第6回
先行研究のサーベイ①
国内外の先行研究のサーベイを行う①
第7回
先行研究のサーベイ②
国内外の先行研究のサーベイを行う②
第8回
先行研究のサーベイ③
国内外の先行研究のサーベイを行う③
第9回
先行研究のサーベイ④
国内外の先行研究のサーベイを行う④
第 10 回 RQ の創出①
問いをたてる①
第 11 回 RQ の創出②
問いをたてる②
第 12 回 フィールド調査報告①
フィールド調査を踏まえた研究報告①
第 13 回 フィールド調査報告②
フィールド調査を踏まえた研究報告②
第 14 回 フィールド調査報告③
フィールド調査を踏まえた研究報告③
第 15 回 前期の振り返り
前期の達成度を確認し課題を抽出する
第 16 回 ガイダンス
秋学期の計画・方針を確認する
第 17 回 進捗状況の報告①
夏期休暇中の調査状況の報告①
第 18 回 進捗状況の報告②
夏期休暇中の調査状況の報告②
第 19 回 RQ 再設定と仮説導出① RQ の再設定と仮説の導出①
第 20 回 RQ 再設定と仮説導出② RQ の再設定と仮説の導出②
第 21 回 RQ 再設定と仮説導出③ RQ の再設定と仮説の導出③
第 22 回 調査報告①
当該研究に関連する研究領域のサーベイを行い報告する①
第 23 回 調査報告②
当該研究に関連する研究領域のサーベイを行い報告する②
第 24 回 調査報告③
当該研究に関連する研究領域のサーベイを行い報告する③
第 25 回 調査報告④
当該研究に関連する研究領域のサーベイを行い報告する④
第 26 回 章立て案の作成
章立て案を作成する
第 27 回 追加フィールド調査①
追加のフィールド調査報告①
第 28 回 追加フィールド調査②
追加のフィールド調査報告②【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
自らの「作品」としての修士論文を執筆するためには、講義時間以外に関連する論文や資料を収集しリサーチ・クエスチョンを洗練させていくことが求められる。また与えられた課題をこなすだけでなく、自分で海外の関連する論文を見つけてくる積極的な姿勢が重視される。本授業の準備学習・復習時
間は合計 4 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
受講者の研究テーマに応じてその都度指示する。
【参考書】
受講者の研究テーマに応じてその都度指示する。
【成績評価の方法と基準】
毎回の研究報告内容（100 ％）をもとに判断する。具体的な方法と基準は、授業開始日に学習支援システムで提示する。

— 154 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1【学生の意見等からの気づき】
2021 年度はアンケートを実施しておりません。

SOW700J3

人間福祉特別演習Ⅰ
丹羽郁夫

配当年次／単位数：1 年次／ 4 単位
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
研究領域において、オリジナリティがあり、最先端である博士論文を学生が作成するために、テーマと調査方法を設定するように指導すること。
【到達目標】
オリジナリティがあり、臨床心理的価値の高い、研究領域における最先端の博士論文のテーマを設定でき、それに最も適した調査方法を設定できる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP6」「DP7」「DP9」に関連【授業の進め方と方法】
上記の目標に到達するため、関心領域の検討からはじめ、先行研究の検索と読み込みを通して、研究テーマを絞り込み、テーマと研究方法の決定までを指導する。課題などのフィードバックは個別指導（対面、場合によっては学
習支援システムやズーム等のオンライン）によって行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【担当教員の専門領域】
臨床心理学（子どもの心理療法、D.W. ウィニコット、移行対象など）とコミュ
ニティ心理学（コンサルテーション、ストレス、ソーシャルサポートなど）＜主要研究業績＞『コンサルテーションとコラボレーション』（共編著、金子書房､ 2022 年）『ジェラルド・キャプランのメンタルへルスコンサルテーションの概観』（単著、コミュニティ心理学研究 18(2)、2015 年）『コミュニティ心理学ハンドブック』（共著、東京大学出版社、2007 年）『中国帰国者におけるソーシャル・サポート利用の精神健康への影響』（共著、
コミュニティ心理学研究）2(2)、1999 年）【Outline (in English)】
Course outline
In the research area, to instruct students to set themes and survey
methods in order to create students with originality and cutting edge
doctoral thesis.
Learning Objectives
By the end of the course, students should be able to set the theme ofthe highest doctoral dissertation in the study domain where there isoriginality, and has high clinical psychological value and can set aninvestigation method most suitable for it.
Learning activities outside of classroom
Before/after each class meeting, students will be expected to spend fourhours to understand the course content.
Grading Criteria /Policies
Final grade will be decided based on the approach to doctoral
dissertation making.

【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
イントロダクション
博士論文のテーマと研究方法決定までのタイムテーブルについて説明。
第2回
関心領域の検討①
関心領域の探索第3回
関心領域の検討②
関心領域の検討
第4回
関心領域の検討③
関心領域の明確化
第5回
先行研究の検索と読み込 明確になった関心領域に関する先行研
み①
究の検索
第6回
先行研究の検索と読み込 関心領域に関する先行研究の収集
み②
第7回
先行研究の検索と読み込 関心領域に関する先行研究の読み込み
み③
第8回
先行研究の検索と読み込 再収集する必要のある文献の収集と読
み④
み込み
第9回
先行研究の検索と読み込 関連する先行研究をほぼ全て読み込む
み⑤
第 10 回 研究テーマの絞り込み① 先行研究の検討から研究テーマの可能性の検討
第 11 回 研究テーマの絞り込み② 研究テーマの検討
第 12 回 研究テーマの絞り込み③ 研究テーマの明確化
第 13 回 研究テーマの設定①
研究テーマの設定
第 14 回 研究テーマの設定②
研究テーマの設定を検討して再設定
第 15 回 先行研究のレビュー①
研究テーマに関する先行研究のレ
ビューの準備
第 16 回 先行研究のレビュー②
先行研究のレビューに着手
第 17 回 先行研究のレビュー③
先行研究のレビューの経過報告
第 18 回 先行研究のレビュー④
先行研究のレビューを進める
第 19 回 先行研究のレビュー⑤
先行研究のレビューの検討
第 20 回 先行研究のレビュー⑥
再検討から必要だと気づいた文献の再収集
第 21 回 先行研究のレビュー⑦
先行研究のレビューの作成
第 22 回 先行研究のレビュー⑧
先行研究のレビューの検討
第 23 回 先行研究のレビュー⑨
先行研究のレビューの再作成
第 24 回 先行研究のレビュー⑩
先行研究のレビューの完成
第 25 回 研究テーマの明確化
先行研究の詳細なレビューに基づいてさらに研究テーマの明確化
第 26 回 研究方法の検討①
研究方法の検討第 27 回 研究方法の検討②
研究方法についてさらに検討
第 28 回 研究方法の決定
研究方法の決定【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
演習の前は、研究テーマに関連する国内外の専門図書と研究雑誌を検索して読み、博士論文作成の準備を進め、その進行状況と疑問点などを報告できる用意をすることが求められます。演習の後は、教員からの助言やコメントを
博士論文の作成に反映させることが求められます。本授業の準備学習・復習
時間は各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
テキストは使用しない。
【参考書】
論文のテーマと方法に応じて適切な参考図書を紹介する。
【成績評価の方法と基準】
論文作成への取り組み (100%)。

— 155 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1(4)Q&A 心理データ解析（共著，福村出版）

SOW700J3【Outline (in English)】This course is designed to provide students with the academic skills
related to psychological research and writing doctoral dissertation.
At the end of the course, students are expected to acquire the specialized
knowledge and skills necessary to write a doctoral dissertation.
Before/after each class meeting, students will be expected to spend fourhours to understand the course content.
Final grade will be calculated according to the following process:Mid-term report (25%), term-end report (25%), and in-class contribution(50%).

人間福祉特別演習Ⅰ
服部環

配当年次／単位数：1 年次／ 4 単位
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
博士学位論文の作成に向け、専門的知識と研究方法を習得します。
【到達目標】
博士論文の作成に必要な専門的知識と技術を習得します。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP6」「DP7」「DP9」に関連【授業の進め方と方法】
修士論文を投稿論文としてまとめ、博士論文の執筆能力を高めます。
課題等の提出・フィードバックは学習支援システムを通じて行う予定です。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
ガイダンス
演習計画と進め方について確認します
第2回
先行研究の調査 (国内)
国内の先行研究を調べます
第3回
先行研究の調査 (国外)
国外の先行研究を調べます
第4回
先行研究の調査の継続
国内外の先行研究を調べます
第5回
先行研究の確認
文献研究の過不足について確認します
第6回
研究論文のリスト作成
研究論文リストアップします
第7回
書籍のリスト作成
書籍をリストアップします
第8回
先行研究の整理 (国内 1) 国内の先行研究の意義を整理します
第9回
先行研究の整理 (国内 2) 引き続き意義を整理します
第 10 回 先行研究の整理 (国外 1) 国外の先行研究の意義を整理します
第 11 回 先行研究の整理 (国外 2) 引き続き意義を整理します
第 12 回 問題点の整理 (国内)
国内の先行研究の問題点を整理します
第 13 回 問題点の整理 (国外)
国外の先行研究の問題点を整理します
第 14 回 先行研究の問題点の整理 国内外の先行研究の問題点を整理しま(国内外)
す第 15 回 後期のガイダンス
ガイダンスを行います
第 16 回 研究雑誌の精査 (1)
研究雑誌について精査します
第 17 回 研究雑誌の精査 (2)
必要な文献の見落としがないように研究雑誌について精査します
第 18 回 執筆要項の確認
投稿先雑誌の執筆要項を確認します
第 19 回 投稿論文の執筆開始
投稿形式論文の執筆を始めます
第 20 回 投稿論文の執筆（問題と 問題と目的を執筆します目的）
第 21 回 論文投稿の執筆（方法） 方法を執筆します
第 22 回 論文投稿の執筆（結果） 結果を執筆します
第 23 回 執筆内容と分析の確認
内容の適否について確認します
第 24 回 論文投稿の修正（結果） 修正を加えます（結果）
第 25 回 論文投稿の執筆（考察） 考察を執筆します
第 26 回 結果までの加筆修正
加筆修正します第 27 回 全体の加筆修正
全体を加筆修正します
第 28 回 添付資料の作成
添付資料を作成します【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
先行研究を読み込むことが必要です。
本授業の準備学習・復習時間は各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
特に指定しませんが、適宜、論文と書籍を紹介します。
【参考書】
心理学の研究方法とデータ解析法に関する書籍を紹介します。
【成績評価の方法と基準】
発表（50 ％）と演習への参加（50 ％）とを総合して評価します。
【学生の意見等からの気づき】
積極的に研究技術を吸収して下さい。
【その他の重要事項】
個別指導が中心ですが、成果を他の受講生と共に発表します。
【担当教員の専門分野等】＜専門分野＞
教育心理測定学，心理データ解析＜研究テーマ＞
項目反応理論と心理データ解析に関する理論と応用＜主要研究業績＞(1) 読んでわかる心理統計法（共著，サイエンス社）(2) 心理・教育のための R によるデータ解析（単著，福村出版）(3) 日本版 KABC-II マニュアル・換算表（共訳編，丸善出版）— 156 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1

SOW700J3

人間福祉特別演習Ⅰ
望月聡

第 20 回研究の実施 (6)

第 21 回研究の実施 (7)第 22 回研究の実施 (8)第 23 回研究の実施 (9)第 24 回研究の実施 (10)第 25 回研究の実施 (11)第 26 回研究の実施 (12)第 27 回研究の実施 (13)第 28 回

まとめ

配当年次／単位数：1 年次／ 4 単位
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
博士論文にかかる研究を構想し、研究に着手するための演習です。
【到達目標】
1) 博士論文に係る研究を構想し、着手することができる。
2) 博士課程にふさわしい高度な研究遂行能力を身につけることができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP6」「DP7」「DP9」に関連【授業の進め方と方法】
演習形式です。博士論文にかかる研究指導のための科目ですから、基本的には受講生が能動的に学修を進めていくスタイルになります。対面時に直接、もしくはメール等により、随時フィードバックを行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
オリエンテーション
本演習の進め方について説明します。
第2回
これまでの研究の紹介と これまでに行ってきた研究を紹介してこれからの研究の方向性 もらい、これからの研究の方向性について議論します。
第3回
研究の位置づけについて 博士論文のための研究がどのような研検討する
究文脈上の位置づけになるかを議論します。
第4回
関連する先行研究の検関連する先行研究について、より網羅
索・読解・研究紹介 (1)
的に深く検索し、これまでの研究知見や動向を十全に把握し、その内容について議論します。(1)
第5回
関連する先行研究の検関連する先行研究について、より網羅
索・読解・研究紹介 (2)的に深く検索し、これまでの研究知見や動向を十全に把握し、その内容について議論します。(2)
第6回
関連する先行研究の検関連する先行研究について、より網羅
索・読解・研究紹介 (3)的に深く検索し、これまでの研究知見や動向を十全に把握し、その内容について議論します。(3)第7回
関連する先行研究の検関連する先行研究について、より網羅
索・読解・研究紹介 (4)的に深く検索し、これまでの研究知見や動向を十全に把握し、その内容について議論します。(4)関連する先行研究の総説論文の執筆の構想を練ります。
第8回博士論文に関する研究の 第 7 回までの内容に基づいて、博士論
全体像を構想する (1)
文に関する研究の全体像を構想します。
第9回博士論文に関する研究の 引き続き、博士論文に関する研究の全全体像を構想する (2)体像を構想します。
第 10 回 構想発表の準備
構想発表の準備を行います。
第 11 回 構想発表
構想を発表します。
第 12 回 構想発表のふりかえり
構想発表で受けた意見等を踏まえ、必要に応じて構想を練り直します。
第 13 回 研究への着手
研究を開始します。研究倫理審査申請の準備を進めます。
第 14 回 中間まとめ
春学期の活動をふりかえり、夏季休業
中や秋学期以降の活動を計画します。
第 15 回 研究の実施 (1)研究の実施、学会発表の実施、投稿論文の執筆等、研究活動を遂行します。
(1)（これ以降の回では、研究活動の実施に関する指導・助言を行います。）
第 16 回 研究の実施 (2)研究の実施、学会発表の実施、投稿論文の執筆等、研究活動を遂行します。
(2)
第 17 回 研究の実施 (3)研究の実施、学会発表の実施、投稿論文の執筆等、研究活動を遂行します。
(3)
第 18 回 研究の実施 (4)研究の実施、学会発表の実施、投稿論文の執筆等、研究活動を遂行します。
(4)
第 19 回 研究の実施 (5)研究の実施、学会発表の実施、投稿論文の執筆等、研究活動を遂行します。
(5)

研究の実施、学会発表の実施、投稿論文の執筆等、研究活動を遂行します。
(6)
研究の実施、学会発表の実施、投稿論文の執筆等、研究活動を遂行します。
(7)
研究の実施、学会発表の実施、投稿論文の執筆等、研究活動を遂行します。
(8)
研究の実施、学会発表の実施、投稿論文の執筆等、研究活動を遂行します。
(9)
研究の実施、学会発表の実施、投稿論文の執筆等、研究活動を遂行します。
(10)
研究の実施、学会発表の実施、投稿論文の執筆等、研究活動を遂行します。
(11)
研究の実施、学会発表の実施、投稿論文の執筆等、研究活動を遂行します。
(12)
研究の実施、学会発表の実施、投稿論文の執筆等、研究活動を遂行します。
(13)
この 1 年間の成果をふりかえり、春季
休業中や次年度の予定を検討します。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本演習に必要な事項はすべて受講生の準備にかかっています。したがって、演習が成立するためには受講生側の事前の準備が不可欠ですし、演習後にはその内容を咀嚼し次回への準備に取り組むというサイクルが形成される必要があります。
本授業の準備学習・復習時間は各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】使用しません。
【参考書】
日本心理学会（2022）．執筆・投稿の手びき（2022 年版） https://psych.
or.jp/manual
小川 俊樹・望月 聡（編著）（2018）．臨床心理学研究法特論 放送大学教育振興会
下山 晴彦・能智 正博（編）（2008）．心理学の実践的研究法を学ぶ（臨床心理学研究法 1） 新曜社
杉浦 義典（2009）．アナログ研究の方法（臨床心理学研究法 4） 新曜社
南風原 朝和（2011）．量的研究法（臨床心理学をまなぶ 7） 東京大学出版会
能智 正博（2011）．質的研究法（臨床心理学をまなぶ 6） 東京大学出版会
サトウ タツヤ・春日 秀朗・神崎 真実（編）（2019）．質的研究法マッピング――特徴をつかみ、活用するために―― 新曜社【成績評価の方法と基準】
研究への取り組み状況（100%）【学生の意見等からの気づき】
特になし【担当教員の専門分野等】
神経心理学、認知行動病理学【Outline (in English)】[Course outline]
This is an exercise for students to conceptualize and start research fortheir doctoral dissertation.
[Learning Objectives]
1) To be able to conceive and initiate research for a doctoral dissertation.
2) Acquire advanced research skills appropriate for a doctoral course.
[Learning activities outside of classroom]
Everything necessary for this exercise depends on the preparation of thestudents. Therefore, it is essential for students to prepare in advancefor the exercise to be successful, and after the exercise, it is necessary toform a cycle of digesting the content and preparing for the next time.
The standard preparation and review time for this class is 2 hours each.
[Grading Criteria /Policies]
Status of research efforts (100%)— 157 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1【担当教員の専門分野】
都市住宅政策論・地域経営論・市民活動運営論

SOW700J3

人間福祉特別演習Ⅰ水野【主要研究業績】「被災した住宅の再建に関わる工務店の実態に関する研究」都市計画論文集
Vol.51、2016 年「金沢市中心部における歴史的木造住宅の保全・継承システムに関する研究」
日本建築学会論文集第 707 号、2015 年『地方都市の再生戦略』（共著）学芸出版社、2013 年『生活景』（共著）学芸出版社、2009 年

雅男

配当年次／単位数：1 年次／ 4 単位
その他属性：〈実〉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
各自が関心を持っている分野に即して、博士論文作成に必要な考え方や手法について実践的に学ぶ。
各自の関心分野に応じて、先行研究のレビューを重ねながら研究仮説とテーマを組み立てる。さらに、仮説に応じた実証方法を検討し、研究構成を組み立てる。
【到達目標】
博士論文作成の技術を習得するようにする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP6」「DP7」「DP9」に関連【Outline (in English)】< Course outline >The aim of this course is to help students acquire practically learn
the ideas and methods necessary for writing a doctoral dissertationaccording to the field in which each person is interested.
< Learning Objectives >By the end of the course, students should be able to do the followings:
Learn the skills of writing a doctoral dissertation.
< Learning activities outside of classroom >Before/after each class meeting, students will be expected to spend fourhours to understand the course content.
< Grading Criteria /Policy >Your overall grade in the class will be decided based on the following
In class contribution: 100%

【授業の進め方と方法】
履修生の関心分野に沿って、履修生と相談の上、指導助言のスケジュールと方法を決定する。
毎回の検討課題等の提出・フィードバックは「学習支援システム」を通じて行う予定である。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
論文作成計画の検討①
論文作成の流れの確認
第2回
論文作成計画の検討②
論文の構成案の検討
第3回
論文作成計画の検討③
研究作業スケジュールの確認
第4回
先行研究のレビュー①
関連テーマ①に関する検索結果
第5回
先行研究のレビュー②
関連テーマ①の主要論文の概要
第6回
先行研究のレビュー③
関連テーマ②に関する検索結果
第7回
先行研究のレビュー④
関連テーマ②の主要論文の概要
第8回
先行研究のレビュー⑤
先行研究の概要整理
第9回
研究仮説の検討①
先行研究から導き出された研究課題の提示
第 10 回 研究仮説の検討②
研究仮説案の確認
第 11 回 研究仮説の検討③
研究仮説の修正第 12 回 研究方法の検討①
文献調査・参与観察の検討
第 13 回 研究方法の検討②
量的調査手法の検討
第 14 回 研究方法の検討③
質的調査手法の検討
第 15 回 研究構成の検討①
研究のフローの確認
第 16 回 研究構成の検討②
研究の章立て案の確認
第 17 回 研究構成の検討③
研究の章立ての修正
第 18 回 データ収集分析①
調査データの分析
第 19 回 データ収集分析②
調査データの図表作成
第 20 回 データ収集分析③
調査データの分析
第 21 回 データ収集分析④
分析結果の考察第 22 回 論文執筆の指導①
序章に関する指導助言
第 23 回 論文執筆の指導②
調査対象・研究の方法に関する指導助
言第 24 回 論文執筆の指導③
調査結果分析に関する指導助言
第 25 回 論文執筆の指導④
考察素案に対する指導助言
第 26 回 論文執筆の指導⑤
考察修正に関する指導助言
第 27 回 論文投稿の指導①
学会への投稿に向けた技術的な指導
第 28 回 論文投稿の指導②
同上に向けた構成内容の吟味【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業の前に必要な作業を充分に行った上で、明確な問題意識を持って参加すること。本授業の準備学習・復習時間は各 2 時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
必要に応じて、適宜資料として配付する。
【参考書】
必要に応じて、適宜紹介する。
【成績評価の方法と基準】
平常点（100 ％）で評価する。
【学生の意見等からの気づき】
受講者と話し合いながら、継続的に改善していく。
【学生が準備すべき機器他】
学習支援システムを活用して、課題などを提示する。
【その他の重要事項】
まちづくりプランナーとして地域社会のデザイン・コーディネートに 24 年間関わった経験に基づき、フィールドレベルからの研究テーマの構築について助言する。

— 158 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1

SOW700J3

人間福祉特別演習Ⅰ
宮城孝

配当年次／単位数：1 年次／ 4 単位
その他属性：〈実〉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
博士論文作成のための研究デザインを作成し、テーマに関する先行研究のレビューを体系的に行うとともに、自らの研究の目的、対象、研究方法を構築することを目標とする。
【到達目標】
自らの研究テーマについて適切にデザインできる。
研究の内容に対し、適切な研究方法が選択できる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP2」と「DP4」とに関連【授業の進め方と方法】
研究テーマを明確にするために、先行研究のレビューを体系的に行うなどの作業、必要なデータの収集方法などについて指導を行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
研究の目的
明確化の検討
第2回
研究の対象明確化の検討
第3回
研究テーマの設定
主題の明確化の検討
第4回
研究テーマの設定の具体 主題の具体化化
第5回
研究方法の明確化
研究方法の検討
第6回
研究方法の具体化
研究方法の具体的検討
第7回
先行研究のレビュー
対象の明確化
第8回
先行研究のレビューの作 対象の探索と検討
業
第9回
先行研究のレビューの振 対象の探索と振り返りり返り
第 10 回 先行研究のレビューのま レまとめ方まとめ方
とめ方
第 11 回 研究仮説の検討
視点と仮説の検討
第 12 回 研究仮説の設定
視点と具体化具体化
第 13 回 データの収集の対象
データの収集の対象の検討
第 14 回 データの収集方法
具体的な収集方法の検討
第 15 回 データの収集方法の具体 具体的な収集方法の検討
化第 16 回 データの収集内容
具体的な収集内容の検討
第 17 回 データの具体的な内容
具体的な内容の明確化
第 18 回 データの収集と分析
分析方法の検討第 19 回 データの収集と分析
分析方法の検討第 20 回 データの収集と分析
分析方法の検討第 21 回 データの収集と分析
分析方法の検討第 22 回 考察の視点と枠組み
視点と枠組みの検討
第 23 回 考察の骨子
視点と枠組みの明確化
第 24 回 考察の内容
内容の検討
第 25 回 論文の構成
論文の構成の検討
第 26 回 論文の中間報告の構成の 内容の構成の具体化
具体化
第 27 回 論文の中間報告・指導
中間報告の内容の検討
第 28 回 論文の中間報告のまとめ 中間報告について完成【担当教員の専門分野等】〔専門領域〕地域福祉論〔主要研究業績〕
・『住民力−超高齢社会を生き抜くチカラ−』（単著）明石書店,2022 年
・『仮設住宅 その 10 年−陸前高田における被災者の暮らし−』（共編著）御茶の水書房,2021 年
・『コミュニティソーシャルワークの新たな展開ー理論と先進事例ー』（編著）
中央法規、2019 年
・『地域福祉とファンドレイジングー財源確保の方法と先進事例−』編著、中央法規、2018 年
・『地域福祉のイノベーション−コミュニティの持続可能性の危機に挑む−』（編集代表）、中央法規、2017 年
・『東日本大震災と地域福祉−次代への継承を探る−』（共編著）中央法規,2015 年
・『コミュニティソーシャルワークの理論と実践』（共著）中央法規,2014 年
・『ソーシャルワークと社会開発−開発的ソーシャルワークの理論とスキル−』（監訳）丸善,2012 年
・『地域福祉の理論と方法』（共著）ミネルヴァ書房,2010 年
・『コミュニティとソーシャルワーク』（編著）有斐閣.2008 年
・『地域福祉と民間非営利セクター』（編著）中央法規 2007 年
・『新版 地域福祉事典』（編集幹事）日本地域福祉学会, 中央法規,2006 年
・『イギリスの社会福祉とボランタリーセクター』中央法規,2000 年
・『ソーシャルワークと社会開発-開発的ソーシャルワークの理論とスキル-』（監訳）丸善出版,2012 年【Outline (in English)】【Course outline】
Ｔ o create research paper,it sets research design.It does the reviewof the past research paper systematically about the own researchsubject.Then,it makes to build the purpose,the object,the way of its
research.
【Learning Objectives】
The goals of this course are to A and B,C
Ａ. To complete a research paper.
Ｂ. Students can search of the necessary article and data.
Ｃ. Students can makes sentences as the research paper.
【Learning activities outside of classroom】
Student will be expected to spend four hours after each supervision.
【Grading Criteria/Policy】
Grading will be decided on research paper(60 ％),and the quality of thestudents’ experimental performance in the lab(40 ％）.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
各回の授業に向けて、課題を設定してレポートや仮論文としてまとめ報告できるように準備すること。準備・復習時間を４時間以上とする。
【テキスト（教科書）】
特に使用しない。
【参考書】
必要に応じて適宜指示する。
【成績評価の方法と基準】
平常点 40 ％、レポートの提出と報告、その内容 60 ％により評価を行う。春
学期の少なくとも前半がオンラインでの開講となったことにともない、成績評価の方法と基準も変更する。具体的な方法と基準は、授業開始日に学習支援システムで提示する。
【学生の意見等からの気づき】
アンケート未実施【その他の重要事項】
講師は、社会福祉協議会にて実務経験を有しており、本授業では、その経験を活かして適宜助言指導することとする。

— 159 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1
・Grades are based on the quality of each presentation (20%) and thequality of the paper (80%).

SOW700J3

人間福祉特別演習Ⅰ
布川日佐史

配当年次／単位数：1 年次／ 4 単位
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
博士学位論文作成のための研究指導を行う。
【到達目標】
独創的な研究テーマと、論文構想を明確にする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP1」と「DP2」と「DP4」とに関連【授業の進め方と方法】
オンライン授業を活用する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
1
研究テーマ及び研究方法 論文のテーマの検討の検討①
2
研究テーマ及び研究方法 論文のテーマの確定の検討②
3
研究テーマ及び研究方法 研究方法の検討の検討③
4
研究テーマ及び研究方法 研究方法の確定の検討④
5
先行研究の検討①
関連した先行研究の収集
6
先行研究の検討②
関連した先行研究の整理
7
先行研究の検討③
関連した先行研究の成果の整理
8
先行研究の検討④
関連した先行研究の成果の検討
9
先行研究の検討⑤
関連した先行研究の課題のまとめ
10
先行研究の検討⑥
関連した先行研究の課題の確定
11
先行研究の検討⑦
先行研究の成果と課題まとめ
12
実態調査①
現場の実態と問題状況の把握
13
実態調査②
現場の実態と問題状況の分析
14
実態調査③
現場の実態と問題状況のまとめ
15
秋学期研究計画
秋学期研究計画の検討、確定
16
仮説の検討①
オリジナルな仮説を検討する
17
仮説の検討②
仮説の整理
18
論文構想報告とその検討 論文構想、主旨の報告①
19
論文構想報告とその検討 論文構想と主旨の確定②
20
研究課題と研究計画の明 研究計画の検討
確化①
21
研究課題と研究計画の明 研究計画の確定
確化②
22
研究課題の解明①
課題の解明に向けた検討
23
研究課題の解明②
課題の解明に向けた論点の明確化
24
研究課題の解明③
課題の解明に向けた主張の検討
25
研究課題の解明④まとめ26
論文概要版の準備
概要版を作成する
27
論文概要版の報告
概要版を報告する
28
全体総括
到達点と課題の検討【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
自分独自のオリジナルなまとめや見解をしっかりつくりあげること。
本授業の準備学習・復習時間は計４時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
必要に応じて適宜紹介する。
【参考書】
必要に応じて適宜紹介する。
【成績評価の方法と基準】
毎回の発表（20 ％）と論文の質（80 ％）にもとづく。
【学生の意見等からの気づき】
論証していくうえでのキー概念の検討を深める必要がある。
【担当教員の専門分野等】
公的扶助 雇用政策【Outline (in English)】・This course is research guidance for Doctoral dissertation
・The goal is to identify an original research topic and a thesis concept.
・Four hours of extra-curricular study are required before and after class.

— 160 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
博士論文作成のための研究活動（文献や先行研究の収集と分析、研究方法の学習、データの収集と分析、投稿論文の執筆、博士論文の執筆等）が必要です。本授業の準備学習・復習時間は各 2 時間を標準とします。

SOW700J3

人間福祉特別演習Ⅱ
末武【テキスト（教科書）】
テキストは使用しません。

康弘

【参考書】
適宜紹介します。

配当年次／単位数：2 年次／ 4 単位
その他属性：〈実〉【成績評価の方法と基準】
博士論文の執筆過程（70 ％）と投稿論文の内容（30 ％）で評価します。

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
臨床心理学領域の博士論文を作成するための専門知識、高度な研究方法、論文執筆の力を身につけます。
【到達目標】
臨床心理学領域の博士論文を作成するための専門知識、高度な研究方法、論文執筆の力を身につけることが到達目標です。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP7」と「DP8」と「DP9」と「DP10」に関連【授業の進め方と方法】
特別演習Ⅰに引き続き、臨床心理学領域の博士論文を作成するための指導を行います。なお、指導の展開によって、授業計画には若干の変更があり得ます。提出された課題や論文等へのフィードバックは個別指導（対面、場合によっては学習支援システムやズーム等のオンライン）によって行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【学生の意見等からの気づき】
2022 年度はアンケートを実施していません。
【学生が準備すべき機器他】
特にありません。
【その他の重要事項】
特にありません。
【担当教員の専門分野等】＜専門分野＞ 臨床心理学、カウンセリング・心理療法＜研究テーマ＞ パーソンセンタードセラピーおよびフォーカシング指向心理療法の理論的・実践的研究＜主要研究業績＞① The clinical significance of Gendlin’s process model.(Person-Centeredand Eperiential Psychotherapies, 9(2), 2010)②『エビデンスにもとづくカウンセリング効果の研究』（監訳、岩崎学術出版社、2012 年)③『「主観性を科学化する」質的研究法入門』（共編著、金子書房、2016 年）【Outline (in English)】
You learn the knowledge, research method, ability to write a doctoral
dissertation in clinical psychology.

【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
年度目標と課題の確認
博士論文作成のために今年度達成すべき目標と課題を確認します。
第2回
先行研究の探索と検討 1 最新の先行研究を探索します。
第3回
先行研究の探索と検討 2 最新の先行研究を収集します。
第4回
先行研究の探索と検討 3 最新の先行研究を分析します。
第5回
先行研究の探索と検討 4 最新の先行研究を検討します。
第6回
先行研究の探索と検討 5 最新の先行研究を精査します。
第7回
研究デザインと研究方法 特別演習Ⅰで確定した研究デザインをの検討 1
再検討します。
第8回研究デザインと研究方法 特別演習Ⅰで確定した研究デザインをの検討 2
洗練します。
第9回研究デザインと研究方法 特別演習Ⅰで確定した研究方法を再検
の検討 3
討します。
第 10 回 研究デザインと研究方法 特別演習Ⅰで確定した研究方法を洗練
の検討 4
します。
第 11 回 研究デザインと研究方法 特別演習Ⅰで確定した研究デザインとの検討 5
研究方法を洗練します。
第 12 回 論文投稿の準備 1
博士論文提出の条件となる学会誌ある
いは大学院紀要への論文投稿について、その準備を指導します。
第 13 回 論文投稿の準備 2
大学院紀要や学会への投稿論文のデー
タ収集ついて指導します。
第 14 回 論文投稿の準備 3
大学院紀要や学会への投稿論文のデータの分析について指導します。
第 15 回 研究倫理の指導
大学院紀要や学会への投稿論文の研究
倫理について指導します。
第 16 回 論文執筆の指導 1
大学院紀要や学会への投稿論文の書き方について指導します。
第 17 回 論文執筆の指導 2
大学院紀要や学会への投稿論文の目的の書き方について指導します。
第 18 回 論文執筆の指導 3
大学院紀要や学会への投稿論文の方法の書き方について指導します。
第 19 回 論文執筆の指導 4
大学院紀要や学会への投稿論文の結果の書き方について指導します。
第 20 回 論文執筆の指導 5
大学院紀要や学会への投稿論文の考察の書き方について指導します。
第 21 回 論文執筆の指導 6
2 本目以降の投稿論文執筆の指導を行います。
第 22 回 論文執筆の指導 7
2 本目以降の投稿論文の目的の書き方について指導します。
第 23 回 論文執筆の指導 8
2 本目以降の投稿論文の方法の書き方について指導します。
第 24 回 論文執筆の指導 9
2 本目以降の投稿論文の結果の書き方について指導します。
第 25 回 論文執筆の指導 10
2 本目以降の投稿論文の考察の書き方について指導します。
第 26 回 博士論文執筆の指導 1
博士論文作成に向けたスケジュールの指導を行います。
第 27 回 博士論文執筆の指導 2
博士論文の構成の組み立て方について指導します。
第 28 回 博士論文執筆の指導 3、 博士論文の展開について指導し、指導まとめのまとめを行います。

— 161 —

人間社会研究科 発行日：2023/5/1【学生の意見等からの気づき】
アンケート未実施

SOW700J3

人間福祉特別演習Ⅱ
宮城【その他の重要事項】
講師は、社会福祉協議会にて実務経験を有しており、本授業では、その経験を活かして適宜助言指導することとする。

孝

配当年次／単位数：2 年次／ 4 単位
その他属性：〈実〉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
博士論文作成を目標として、特に先行研究のレビュー、仮説の設定、オリジ
ナル・データの収集と分析方法等進行状況に応じて適宜研究指導を行う。
【到達目標】
得られたデータを適切な研究方法を用いて分析し、論理的に論文を執筆することができる。
研究の意義と今後の課題を自覚できる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】ディプロマポリシーのうち、「DP2」と「DP3」と「DP4」と「DP5」に関連【授業の進め方と方法】
個別的な研究指導による。研究指導では、研究方法の内容、データの収集・分析の方法と結果、論理化などの妥当性、信頼性などについて研究テーマに応じて研究を進めるための助言指導を行う。春学期の少なくとも前半はオンラインでの開講となる。それにともなう各回の授業計画の変更については、学習支援システムでその都度提示する。本授業の開始日は 4 月 21 日〜27 日までの該当の曜日とし、この日までに具体的なオンライン授業の方法などを、学
習支援システムで提示する。秋学期はオンラインまたは対面での開講となります。それに伴う各回の授業計画の変更については、学習支援システムでその都度提示します。

【担当教員の専門分野等】〔専門領域〕地域福祉方法論〔主要研究業績〕
・『コミュニティソーシャルワークの新たな展開ー理論と先進事例ー』（編著）
中央法規、2019 年
・『地域福祉とファンドレイジングー財源確保の方法と先進事例−』編著、中央法規、2018 年
・『地域福祉のイノベーション−コミュニティの持続可能性に挑む−』編著、中央法規、2017 年
・『東日本大震災と地域福祉−次代への継承を探る−』(共著）編集代表, 中央
法規,2015 年
・『コミュニティソーシャルワークの理論と実践』（共著）, 中央法規,2015 年
・『ソーシャルワークと社会開発』（監訳）
丸善出版,2012 年
・『地域福祉の理論と方法』（共著）ミネルヴァ書房,2010 年
・『コミュニティとソーシャルワーク』（編著）有斐閣.2008 年
・『地域福祉と民間非営利セクター』（編著）中央法規 2007 年
・『新版 地域福祉事典』（編集幹事）日本地域福祉学会, 中央法
規,2006 年
・『イギリスの社会福祉とボランタリーセクター』中央法規,2000 年【Outline (in English)】
It adovices the creating of reserch paper.specially,the way of reserch
such asthe setting of hypothesis,the analysis of the approprate data,【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
オリエンテーション
前期の目標とスケジュール
第2回
研究指導
先行研究のレビュー①(目的・対象）
第3回
研究指導
先行研究のレビュー②（研究方法）
第4回
研究指導
先行研究のレビュー③（データ関連）第5回
研究指導
仮説の設定①（目的ｔｐ対象）
第6回
研究指導
仮説の設定②（オリジナリティ）
第7回
研究指導
仮説の設定③（妥当性）
第8回
研究指導
研究方法の検討①（先行研究のレ
ビュー）
第9回
研究指導
研究方法の検討②（分析枠組み）第 10 回 研究指導
研究方法の検討③（分析方法）
第 11 回 研究指導
研究方法の検討④（結果の分析）
第 12 回 研究指導
データの収集方法①（サンプリング）
第 13 回 研究指導
データの収集方法②（方法と内容）
第 14 回 研究指導
データの収集方法③（具体的な方法）
第 15 回 前期総括
データの収集方法④
第 16 回 オリエンテーション（後 データの分析方法①
期の目標とスケジュール）第 17 回 研究指導
データの分析方法②
第 18 回 研究指導
データの分析方法③
第 19 回 研究指導
データの分析方法④
第 20 回 研究指導
論理化①
第 21 回 研究指導
論理化②
第 22 回 研究指導
論理化③
第 23 回 研究指導
論理化④
第 24 回 研究指導
文章化①（研究の背景）
第 25 回 研究指導
文章化②（研究の目的と方法）
第 26 回 研究指導
文章化③（先行研究のレビュー）
第 27 回 研究指導
文章化④（分析結果）
第 28 回 研究指導
文章化⑤（結果と考察）【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
次回の研究指導までに、課題について事前にレポート等にまとめておくこと。
準備・復習時間を４時間以上とする。
【テキスト（教科書）】
特になし
【参考書】
適宜必要に応じ指示する。
【成績評価の方法と基準】
平常点 40 ％と研究の報告内容 60 ％によって評価を行う。春学期の少なくとも前半がオンラインでの開講となったことにともない、成績評価の方法と基準も変更する。具体的な方法と基準は、授業開始日に学習支援システムで提示する。

— 162 —