６J<会員からの手紙〉
学会誌のあり方について(2)

学会誌のあり方について(1)

地球サミットが終わり、社会の関心は環境問題(1)会員の層をより広くするためにも、会員の多を離れてしまったのだろうか。しかし、世界的なくが参画できる“しかけ同をつくること。

環境汚染、自然破壊は依然とどまるところを知ら(2)「環境」と「教育」の２大キーワードが織りなず、日々絶滅種のリストばかりが積象上げられてす広範な領域の中からより学際的なテーマをよりゆく。人々は広がる一方の南北格差に眼をつぶり、多彩に掲載すること。

将来の資源枯渇もないかの如くさらなる発展を享(3)“身近な学会誌”を目指しながらも、学会鯰受することで悲劇的現実からの逃避を計っているとしての質を常に高めていくこと。

ようにZAえる。やはり、遠回りでも環境教育から以上の３点が、学会鰭の発行時から目指してき取り組んでゆかなければならないと考え、学会設たこと、あるいは今後の学会誌のあり方について立を熱望した当時の思いはますます強まるばかりの私個人としての意見の要約ですが、以下各へにである。しかし、学会が環境教育を推進するわけついて補足しながら私見を述べることとします。

ではない。参加する人々が実践し、その成果と問(1)については、創刊号発刊までに次のことを題点を相互に交流することで環境教育は前進し、実施しました。①学会隣の投稿の詳しい手引を作社会的に広まってゆき、潔知されるのである。学成したこと②諭文以外にも報告文、資料、醜者会および学会誌はその結接点であり、促進機織でからの手紙等を股けそのページ数も多くしたことあるに過ぎない。環境教育の実践者は現場の先生③ニニーズレターとの関連も考慮に入れたことであり、各種民間団体のリーダー達である。この④年次大会の発表内容の情報も取り入れたこと部分の活動をひろげてゆくことでしか環境教育の以上により、学会盟寸当初から発行に関わった展望は開かれない。その活動を促進するためには者として、ある程度その目的は達成できたと思っそこからの報告、意見、成果を積極的に汲朶上げています。

ることである。それらが論文の体裁にならないと(2)については、次のような多視点による内容するなら、なるように編集委員、運営委員は協力の論文、報告文、資料をより積極的に褐戦するこすべきである。環境教育は直接的ではないけれどとが望ましいと思います。①例えば｢原風景」「イ〔環境問題のために〕という極めて現実的な目標ンタープリター」など環坑教育ならではのキーを枕詞としてあっている。学問のための学会誌とワードを含んでいたり、自然科学、社会科学、人は性格が異なっても仕方ないと考える。

文科学の境界領域を扱ったもの②学校教育の象

具体的提案としては大会に発表された報告は大ならず社会教育、家庭教育に関するものあるいは会での質疑をふまえて投稿して頂き、大会報告とそれらを関連づけたもの③環境教育先進国の教して一括して噸せてはどうだろうか。また、ネッ育手法の紹介や導入の熟ならず日本型環境教育をトワーク委員会の呼びかけでできつつあるサーク目指したもの等々。

ルの成果も報告記事として取り入れたらと思う。

(3)の学会誌の質を高めていくことについては、ニニースレターとの棲承わけは厳密にしなくてもこの学会の梅威を高め環境教育が不易なものとな投稿者が選別してくれるのではないか。相互に活るためにも不可欠のものと考えます。しかし、そ発化してくれれば会員にとってはありがたい。

れの糸を目的としていきすぎれば(1)(2)の達成を（信州大学教育学部志賀自然教育研究施設渡辺隆一）阻む可能性もありますが、本来は矛盾した関係ではないはずです。

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結局のところ、(1)(2)(3)の止揚を実現させて法も多様である。従来の実証的・蹟理的記述に強いくことが今後の学会舷のあり方についての本質

くこだわると多くの会員が投稿しにくい結果を招的な課題であると考えております。

く。論文の査瞬以前に相談できるような擬関を検（東京立正女子短期大学杉浦嘉雄）肘する必要もあろう。また、繍文のスタイルについても、かなり広く考えなければならないであろ

学会誌のあり方について(3)学会の創立間もない環境教育学会は、いくつかの点で従来の学会とは異なっている。第一は、分野の多様さである。第二は参加者の多様性である。
第三は方法論や思考過程の多様さである。さらにう。文学的内容や心理学的内容は、科学的内容とは異なったスタイルを持っている。

第三の問題は、方法論や思考過程の多様さの問題である。直接的に表現できる科学的方法では、る。このような環境教育学会の現状鬮識を考慮し人間を相手にした場合には、現象や場面の部分しか伝えられないことが多い。科学的方法は確かなものではあるが、全体の状況を伝えようとする場た上で、会誌のありようを検討する必要がある。

合に不完全な場合がある。人間の行動にまで影響学問領域として確立していない点でも異なっていこの他にもいくつかの問題点はあるが、当面の学を持とうとすればこのような点に配慮をしなけれ会肱のありようを考える上では、これ以上問題をばならない。その拐合に特に問題になるのは、経複雑にしない方が良いと考えた。この他に学会や験のないために理解できない人が、そのような鎗学会誌の目標をどこに置くかといった問題を考鬮

文を排除しないことである。例えば、水の味は科学的には説明の方法がないが、多くの水に関心を持って飲んできた人には理解できることである。

する必要がある。

第一の点であるが、分野が多機のために見解の相違が大きい。自然科学の分野では当然と思われしかし、趨険のない人には説明の方法がないし、ることであっても、人文科学の分野では通用しな

澗涼飲料水の中心の時代では理解できる人は少ないことがある。学会の大会をめぐってもこのようくなっている。環境教育にはこのような問題が多な相違は調整に困離を感じた－つである。自分のく含まれている。従来の方法で理解できなくてもルールが当然であると思っているから、お互いに相手の意図することが簡単には理解できないでい新しい価値を発見するために、多少の意見の違いがあっても許容しなければならないところへ来てる。このような点が投稿規定などや箇文をどのよいる。

うに考えるかといった問題についても相違を生じ学問領域として確立していない問題は、これかているように思われる。何らかの形で各自の考え（教育する）と狭く取っている人の意見は今のところ聞かない。実践を重視し、広く人間の行動にらの方向を考える上でも大切である。各種の領域の境界に存在するためいずれかの強い領域の影響が主体になり、結果的には従来の世界観と変わらないものとなる可能性が強い。従来の科学の発展の結果が現在であり、問題がなんら解決されない
現状をはっきりと認識し、新しい道を摸索しなけまで影響を持とうとする意見が大部分である。こればならない。ていることを表明してもらうことが重要である。
第＝の問題は環境教育特有の問題である。環境教育学会の目標とも絡むが、単に環境を考えるのため参加者が多槻である。従来の学会であると以上を総合すると、当面はなるべく広い範囲の研究者が中心で、考え方もまとまっている場合が内容が、掲載されるような学会肱を目指さなくて多い。環境教育の分野では、研究だけを行っていはならないであろうと考えられる。

る者よりは教育の実践者や会社・自治体などの人が多く、研究活動には不慣れな人も多い。しかも活動の分野は多岐にわたり、それぞれの分野での考え方も習慣も異なる。報告されてくる内容も方

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投稿規定の概略と編集委員会事務局移転のお知らせ
投稿規定の概略☆論文などの投稿は本学会員に限るが，共同執鉦者や編集委員会が執箪を依頼した場合は非会員でもよい。

☆投稿の際は原著議文，総説諭文，報告，資料，轡評，紹介，意見（会員からの手紙）などの区分を明肥する。

☆論文は未発表のものに限る。論文は掲噸前に複数の査読者により霧査を受ける。

☆論文には表題／著者名／所属／英文表題／英文著者名／英文所属／問い合わせ先のほか英文要約（300語内）と英文キーワード（５語以内，アルファベット順）が必要。分避は図・表を含め400字詰原稿用紙50枚以内（刷り上がり12ページ以内)。

・報告には表題／著者名／所属／英文表題／英文著者名／英文所属／問い合わせ先が必要。分赴は図・表を含め400字胎原稿用紙40枚以内（刷り上がり10ページ以内)。

☆「会員からの手紙」欄に投稿する原稿は400字胎原稿用紙４枚以内（刷り上がり１ページ以内)。
☆著者校正は初校のふとし，第２校以降は煽築委員会で行う。

☆別刷りが必要な場合はその旨申し出ること。なお，実費は著者が負担する。
☆版権は日本環境教育学会に所属する。

☆投稿原稿は原則として返却しないが，申し出があれば，図版の糸返却する。
原稿の書き方１．すべて横宙きで黒のインクまたはボールペンで密く。

２．Ａ４版の用紙に手書きの場合は，１ページ20字20行，ワープロの楊合は１ページ40字40行の体裁。
３．文体は図である”調。
４．原則として当用漢字，新仮名づかいを用いる。

５．数字はアラビア数字（０，１，２…）を用いる。
６．生物の学名はイタリック（α6,c）を用いる。

７．数字およびアルファベットは１マスに２字（半角サイズ）書き入れる。
８．学術用語は文部省の学術用語集を参考にする。
９．本文中での引用は引用箇所に著者名，発表年（カッー付）を記入する。
10．末尾「引用文献」の著者名の順はアルファベット順。各項目は，次の順序で記噸する。

☆雑誌：著者名（姓・名の順）／年号／論文表題／掲載雑誌名／巻／ページ☆単行本：著者名駐・名のIUD／年号／表題／ページ／発行所／発行地
11．図・表は本文とは別の用紙に，そのまま写真製版できるように明瞭に作成する。図の脱明は別の用紙に脅く。本文の余白に図・表の挿入位置と大きさを指定する。
12．原稿は元原稿１部と＝ピー２部，計３部を編集委員会鞭務局に提出する。
※「投稿規定」の詳しい内容は『環境教育』００２，VOL.】，ＮＯ２参照。

編集委員会事務局（1993年２月より学舎移転のため，下記に移転）〒582柏原市旭ヶ丘４丁目698-1

大阪教育大学理科教育学第３研究室
鈴木善次気付
TelO729-76-3211(代)内線(3127）

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