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ネル ギー事情 と、どの ような資 源を持 っている かを把握 すること ②
各国が電力をどのように発電 して、 エネルギ ー環境教 育はどの よ定。 当日は上 部、下部 調整池の ほうに 実践され ているか 把握する こ

後何 を選択し ていくの か②原子 力と、 これらを 踏まえて エネルギ ー

発④ グループ 別、課題 別等の授 業 と放 射線の正 しい知識 、放射性 廃か、 地中奥に 作られる 発電所へ 工 エ ネ ル ギ ー の 有 効 利 用 を 考 え る

札札札札 幌幌幌幌 大大大大 会会会会 開開開開 催催催催

第 五回全道 大会では 、公開授 業

形態 の工夫⑤ ＩＣＴ機 器の効果 的 棄物 の処理に 関する知 識の習得 を事用 トンネル を通り入 り、巨大 な ～」 と題して 研究発表 をおこな っの育 成をあげ られた。

して ①節約節 電に努め ると共に 今べら れた。最 後に、今 後の課題 と環境 教育を考 えていく 重要性を 述が二 時限にわ たり八つ の授業が 公な活 用⑥他教 科学習内 容との関 連 図る 授業実践 ③再生可 能エネル ギ

十 一 月 八 、九 日 、札 幌 市 立 発 寒 南 小 学 校 、ラ イ フォー ト 札 幌 を 会 場 に 開
催 さ れ た 。 小 学 校 、中 学 校 、高 等 学 校 の 八 つ の 授 業 が 公 開 さ れ 、そ の 後の 授 業 分 科 会 で は 活 発 な 討 議 が 行 わ れ た 。異 校 種 間 交 流 が で き る 数 少 な
い 研 究 大 会 と し て 成 果 の 多 い 大 会 と なった 。

開さ れた （授 業の様子 は裏面に 掲
われ 、活発な 意見交流 が行われ た。 の活 用等、総 括があっ た。

が具 現化②研 究仮説を 意識した 授

現の ために、 エネルギ ー選択の グ には 六十万キ ロワット を発電す る

しに 向けて、 持続可能 な社会の 実 する 純揚水発 電所であ る。将来 的いた 。今まで の歴史と 今後の見 通 多い 昼間にこ の水を放 水して発 電授業 にふれな がら講評 していた だ メー トルをく み上げ、 電力消費 がいな いことを 評価し、 全ての公 開 電機 をモータ ーとして 落差四〇 〇う実 践が、震 災の前後 も変わっ て 整池（山の上 を作った 水だめ）へ 発研究 会のテー マ 「生き る力」を 培 水を 下部調整 池（ダム ）から上部 調ある ことをあ げられた 。また、 本 力消 費が少な い夜間に 、発電用 の知識 や情報を 提供して いく必要 が 運転 開始予定 の京極発 電所は、 電はエ ネルギー 選択に対 する適切 な 月に 一号機（二十万キ ロワット ）が暖化 があるこ と、学校 教育の中 で 所を 約三十名 が視察し た。来年 十「エ ネルギー 変換に関 する技術 ～大西 康史先生（釧路幣 舞中学校 ）が道東 支部公開 授業検討 会授業者 のルギ ー環境的 視点から の再検討 」、あす かぜ高校 ）が「地学 教材のエ ネ大会 授業者の 松田義章 先生 （札 幌た。 本研究会 からは、 第四回研 究参加 され、活 発な議論 が交わさ れれた 。全国の 研究者、 教員が多 く

エネ ルギー環 境教育学 会が開催 さ 様の ご参加を お待ちし ています 。

日、 島根大学 において 第八回日 本 大学 ）の講演 会を予定 。大勢の 皆平 成 二 十 五 年 八 月 十 七 ～ 十 九 実践 発表、角 屋重樹氏 （日本体 育ー問 題として 、資源確 保、地球 温 京極 水力発電 所建設所 と伊達発 電

業づ くり③新 しい教材 、教具の 開

ロー バルな視 点として ①各国の エ 道 内 最 大 の 水 力 発 電 所 と な る 予て、 ①エネル ギー環境 教育の定 義

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京 都教育大 学教授 山下宏文 氏
翌 日は、会 場をホテ ルライフ ォ
ギー の代表格 のメガソ ーラーお よ
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ート 札幌に移 し、各授 業責任者 か の講 演では、 震災後の エネルギ ー
び火 力発電所 を視察し た。
平 成二十六 年二月十 五日（土 ）十京京京京 極極極極 とととととととと伊伊伊伊 達達達達
達達達達でででで 実実実実実実実実施施施施ら各 分科会の 報告があ った。高 橋 環境 教育は、 重要性を 増してい る
三時 、ホテル ライフォ ート札幌 に日日日日本本本本
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境境境境七 月三十、 三一日、 ほくで ん
伸 充 運 営 委 員 よ り 各 授 業 に つ い こと 、日本が 抱えてい るエネル ギて開 催。全道 大会全体 統括、松 田
教教教教育育育育学学学学学学学学会会会会でででで発発発発発発発発表表表表
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義章 先生 （札 幌あすか ぜ高校） の伊 達発電所 では再生 可能エネ ル

導水 路や、主 変圧器を 視察した 。 た。

学会会場の島根大学正門にて⑦取 材映像や ゲストテ ィーチャ ー ーの 開発とそ の利用に 関する認 識上部調整池載） 。その後 、各授業 分科会が 行第第第第 五五五五 回回回回 全全全全 道道道道 研研研研 究究究究 大大大大 会会会会

北海道エネルギー
環境教育研究委員会
広報部会
2013. 12. 20発行
第30号

京極揚水発電所

北 海道エネルギー環境教育研究委員会

北 海道エナジートーク21内
札 幌市中央区北1条西5丁目
北1条三井ビル２階

TEL 011‐521‐9710
FAX 011‐251‐3974

平成25年12月20日

山下先生（京都教育大学）の講演

第30号

ばろ
ひ
北海道エネルギー環境教育研究委員会

北海道エネルギー環境教育研究委員会会報

ひろば

第 30 号

平成 25 年 12 月 20 日小学校 【社会 ４年】 授業者：橋本聡一郎（札幌市立西野第二小学校）「健康なくらしとまちづくり」～ 持続可能な社会の実現を目指す第一歩 ～ 発展的内容として扱われている電気の内容を「節電」をテーマにおこなった。北海道特有の「冬季の電力使用量が多い」という現状から、節電６％という目標達成を目指し、節電を数値化するためにワットチェッカーを用いた。授業の中で、「節電」の意味を明らかにし、子どもたちは自分の生活を見直すきっかけとした。その後、この冬の具体的な取組について考え、「電気を減らす生活の工夫」「電気を消す」「無理なく続ける」「家族の協力」をキーワードにあげた。今日からできる節電について、数多くの意見が出され、子どもたちの資源・エネルギー問題に対する関心や持続可能な社会の実現への参画意識が高まった。
小学校 【理科 ４年】 授業者：元起 克敏（札幌市立発寒南小学校）「電気のはたらき」～
光電池のはたらきと技術の進歩～ 従来の光電池の授業は、「向き」や「角度」等の条件制御にかかわる実験が多かった。今回は変換効率世界一の光電池を扱った。光電池は、曇や雨、雪等、天気が悪いほどその性能が際立つものとなるが、授業当日は、時折明るくなる程度の雨天となり、光電池の性能が十分発揮され、子どもたちに大きなインパクトを与えた。長所と短所を明らかにしながら、短所を克服する人々の取組や技術の進歩に触れ、化石燃料には限りあること、環境を保全しながら今の生活レベルを維持しなくてはいけないということに気付かせ、持続可能な社会への意識付けをおこなった。実生活でのエネルギーの活用について、見方や考え方が深まった授業であった。
小学校 【総合的な学習の時間 ５年】 授業者：徳本 亜美（札幌市立発寒南小学校）「節電大作戦」～エコライフに挑戦しよう～ 「なぜ節電する必要があるのか」を切り口に、学校における節電作戦を考えた。「抜いた、つけない、使わない」等、子どもたちが考えたさまざまな行動の中で、自分達のクラスの節電だけではたりないことに気付き、節電に関わる人をもっと増やすことで、より多くの効果が上がることに気が付いた。その気付きを活かしながら、子どもたちの次なる行動が生まれた。電気は目に見えないことから数字やグラフを使って「見える化」に取り組んだ。
北電のゲストティーチャーが「みんなさんは考えながら取り組んでくれているのですごい！」という言葉に、子どもたちは自分たちの行動に自信を深めていた。
小学校 【家庭科 ６年】 授業者：田中 恭子（札幌市立発寒南小学校）「きれいにしようクリーン大作戦」～きれいに掃除をして出てきた不用品を有効に活用しよう～ 掃除で発生する不用品を製品化される過程に視点をあてた。不用品になった物の活用方法をみんなで考え直した。不用品の衣類等がバザーでたくさん売れ残る現状をみて、子どもたちは「あげる、つくり変える、そうじに使う」などの活用の方法を考えた。VTRで古布回収業者のエコ手袋を紹介。集めた不要な布を軍手に作り変え、それを販売している活用方法を知った。自分たちにとって不用品でも、それをごみにしないで活かすための方法を子どもたちがよく考え、多くの分別方法が発表された。「分ければ資源、混ぜればごみ」を合言葉に、授業で学んだことを今度は家庭での行動へつなげていった。
中学校 【社会科 ２年】 授業者：遠山 博雅（札幌市立米里中学校）「北海道の自然環境とエネルギー問題」～ 今までの船（化石燃料や原子力で動く船）から、これからの船（再生エネルギーで動く船）に乗り換え、持続可能な社会へ向かっていくというストーリー性のある授業が展開された。工夫された板書により、生徒は課題を視覚的にとらえ、グラフ、映像等を活用しモチベーションを高めた。授業の終わりでは４名の生徒によるレポーターが、再生エネルギー等についての調べ学習の内容を発表した。授業の一連の流れが一目で分かる完成度の高い板書により、生徒達の思考が深まり、授業を通して化石燃料を多く消費している実態をよく把握できていた。そして、できるだけ電気を無駄に消費しないようにということを、自分事としてとらえることができた。
中学校 【理科 ３年】 授業者：伊藤 雄一（北海道教育大学附属札幌中学校）「放射線」〜
放射線を実感し、放射線の性質とその活用について考える〜 授業者が実際に飯舘村、第一原子力発電所構内を訪れた際のデータをバックボーンに構築された授業。放射線の量を少なくするには、防ぐためにはどうすればよいか、まず学習課題を自分の言葉で書かせた。仮説を設定しグループを作ってそれぞれが検証実験をおこなった。長崎市での平和学習、霧箱観察、福島の現状を授業者が自ら体験し、それらを教材化し、測定器を用いた観察・実験と放射線利用の現状を生徒は系統立てて学ぶことができた。授業の最後に３名の生徒が放射線について「身近に感じた」「いままで生活を支えていた」「人間がコントロールできるものではない」と発表し今後の課題とした。
中学校 【技術・家庭科 １年】 授業者：山口剛（札幌市立もみじ台中学校）「センサを利用した省エネルギーシステム」～エネルギー環境教育を意識した計測・制御システムの学習～
センサとアクチュエータを組み合わせながら、コンピュータで環境に配慮し省エネルギー化に向けた実験を行った。技術分野のガイダンス的な内容として、コンピュータの計測、制御を取り上げ、そのシステムの体験を通して、日常生活に活用されているコンピュータの省エネルギープログラムについて興味・関心を高めることができた。センサと家電制御ボード、電化製品、システムをまとめさせ、生徒同士が全体交流をしながら、システムがどのように省エネに役立ったか発表した。体験的な計測・制御システムの教材化が効果的で、実物に触れることの大切さが改めて認識された。
高等学校 【物理 ２年】 授業者：中道 洋友、福士 公一朗（北海道札幌北高等学校）「エネルギーとその利用」～原子力エネルギーを考えるワークショップ(言語活動)の展開～ 原子力や放射線等について生徒に課題を与えて情報を集める調べ学習を行い、シンキングツールKJ法よって情報を整理していった。教師が司会役で生徒の交流を進行。ワークショップ形式により生徒同士がディスカッションを行った。グループ毎にまとめた内容をプレゼンし、問題提起をして科学的な思考力や表現力を向上を目的に言語活動をおこなった。グループワークによる論理的な表現で、科学と社会の関連性に関心を持ち、意欲的に探究活動を行うことができた。シンキングツールを活用した情報の整理が大変有効で、生徒は放射線、原子力エネルギーを科学的によく理解できた。