平成24
平成 24年度
24年度
教育・研究評価結果報告書

平成２５年３月
平成２５年３ 月
鳴門教育大学教育・研究評価部会
鳴門教育大学教育・研究評価部会

目
教育・研究評価部会委員名簿

次・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１

事項ごとの評価・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・３
Ⅰ

教育・研究活動の業績及び質の向上の状況・・・・・・・・・・・・３

Ⅱ

学生による授業評価の状況・・・・・・・・・・・・・・・・・・・５

Ⅲ

ファカルティ・ディベロプメント推進事業の状況・・・・・・・・・６

評価の根拠となる資料・データ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・９

平成２４年度

教育･研究評価部会委員

委

員

規則の根拠

備
職

名

氏

名

２－（１）

理

事

西

園

芳

信

教育･研究担当

２－（２）

理

事

山

下

一

夫

企画･社会連携担当

２－（３）

副

長

梅

津

正

美

評価・外部資金担当

２－（４）基礎・臨床系教育部
教
授

村

川

雅

弘

２－（４）

人文・社会系教育部
教
授

前

田

一

平

２－（４）

自然・生活系教育部
教
授

成

川

公

昭

２－（４）

芸術・健康系教育部
教
授

松

岡

貴

史

２－（５）

徳島県教育委員会
教
育
次
長

高

橋

博

義

２－（５）

徳島県立総合教育
セ ン タ ー 所 長

近

藤

辰

夫

２－（５）

徳島市教育委員会
教
育
長

石

井

２－（６）

徳 島 文 理 大 学
人間生活学部 教授

三

２－（６）

京 都 産 業 大 学
文 化 学 部 教 授

角

学

橋

博
謙
田

一

郎
豊

教育･研究評価部会設置要項（組織）第２ 部会は，次に掲げる委員をもって組織する。
(1) 理事（教育・研究担当）(2) 理事（企画・社会連携担当）(3) 副学長（評価・外部資金担当）(4) 各教育部に属する教授のうちから各１名(5) 鳴門教育大学教員養成等推進会議の外部委員のうちから学長が指名する者(6) 学長が指名する外部有識者 若干人

-1-

若干人

考

-2-

事項ごとの評価
Ⅰ

教育・研究活動の業績及び質の向上の状況

１．全体の状況及び特徴（教育）
鳴門教育大学は，高度専門職業人としての教員を養成することを目的とする大学として，教育活動について特記すべき点は，以下の４点である。
第１に，学士課程の教員養成教育の改善計画が明確に定めら，計画に沿った首尾一貫した改革のためのアクションが取られていることである。大学の理念・目的と学部の目標をふまえ，教員養成大学としての教育方針を「アドミッション・ポリシー」「カリキュラム
・ポリシー」「ディプロマ・ポリシー」として策定し，「教員としての資質・能力に関する到達目標の設定」－「コア・カリキュラムの編成」－「先導的な教育内容・方法の開発」－「学修及び授業・カリキュラムの評価法の開発」に一貫して取り組んでいる。（資料Ⅰ－１）第２に，学士課程と修士課程を一貫させたコア・カリキュラムを編成していることである。学士課程のカリキュラムは，教科授業力を中核とする教育実践力を育成する目的
から，コア領域に「教育実践学」を置き，それと教養基礎科目，教職共通科目，教科専
門科目との構造化を図っている。修士課程のカリキュラムでは，コア科目として，①今日の教育課題を各教科・領域教育の観点から捉え，その本質と解決の視座を学ぶ「広領域コア科目」と，学校現場と連携し教育課題に対し実践を通して解決の道筋を示していく「教育実践フィールド研究」の２領域から成る応用実践科目を設定し，それと教職共通科目，専門科目，課題研究とを結びつけ構造化している。専門職学位課程（教職大学院）においては，学校や地域で問題解決力や指導力を発揮できる教員と，実践的対応力に優れた新人教員を養成するため，現職教員や教育委員会のニーズを踏まえ，キャリアに応じて学校教育の諸課題について総合的・横断的に学べるようにカリキュラムを編成している。そうしたカリキュラムの実践において，研究者教員と実務家教員が連携協力
して教育を行っていることは，特に注目される（資料Ⅰ－２－１，２，３）。
第３に，学生に対する５段階の評定において高い成績分布を示していることである。
成績評価基準については，S（100点～90点），A（89点～80点），B（79点～70点），C（69点～60点），及びD（59点以下）の５段階で評定のうえ，学部では，S及びAの割合が，「教養基礎科目」で59％，「教育実践コア科目」で77％，「教職共通科目」で62％，「専修専門科目」で63％となっている。修士課程では，S及びAの割合が，「教職共通科目」66％，「領域等内容科目」で86％，「領域等方法科目」で91％，「広領域コア科目」で86％，「教育実践フィールド研究」で96％となっている。専門職学位課程では，S及びAの割合が，「共通-3-

科目」で98％，「専門科目」で99％，「実習科目」で100％となっている。（資料Ⅰ－３）
第４に，学生の学修及び教員就職に対する充実した支援体制をとっていることである。
教員採用試験に向けた体系的で実践的な支援事業を組織し，平成23年度学部卒業生について教員就職率80.0％，進学者等を除くと88.0％という実績を上げている（資料Ⅰ－４－１）。また，大学院修士課程において，出身大学等で教職課程を履修していない学生が，長期履修制度を利用して修士の学位取得と教員免許状の取得をめざす「学校教員養成プ
ログラム」の受講者を支援するため，長期履修学生支援アドバイザーを増員するなど，
きめ細かな就業支援を行っている。（資料Ⅰ－４－２）（研究）
研究活動について特記すべき点は，以下の４点である。
第１に，教員養成大学の目的をふまえて，「教養教育・教育科学」，「教科・領域教育」，「教科専門」の各研究分野においてバランスよく研究が行われていることである。平成 23
年度の研究活動の状況を総数で示すと，著書・訳書 48 編，論文 98 編，プロシーディング 5
編（第 4 回日中教師教育学術研究集会），紀要等論文 109 編，作品・演奏 47 件，学会発表 364
件，研修会講演・発表 35 件となっている（資料Ⅰ－５）。
第２に，学校現場の課題に応じた先端的教育実践研究を推進していることである。予
防教育については，予防教育科学センターと附属小・中学校及び鳴門市の小・中学校が連携して，いじめ問題や心身の健康悪化への対応など予防教育に関する実践的研究を進め，その成果を踏まえた教育実践を徳島市や鳴門市の学校で展開している（資料Ⅰ－６－１）。また，小学校外国語活動に関わって，小学校英語教育センターでは，出張型研修，集合型研修及びシンポジウムを開催し，小学校外国語活動における支援を行っている（資料Ⅰ－６－２）。
第３に，学長裁量経費に係る「教育・研究プロジェクト」として 9 件が採択されているが，いずれも今日的な学校教育の課題や地域連携，あるいは社会全体の取組課題としてのエネルギー問題に関する先導的なプロジェクト研究が推進されている（資料Ⅰ－７）。
第４に，本学には各教員の専門分野を活かした地域貢献の活動として「教育支援講師・
アドバイザー制度」が設けられているが，事業実績を見ると，平成 21 年度の 115 件，平成 22 年度の 159 件に対して，平成 23 年度には 200 件と大幅に伸びている。
（資料Ⅰ－８）
２．評価結果と改善あるいは質の向上に向けての提言・要望
鳴門教育大学の目的・使命に照らして，教育・研究活動及びそれらをふまえた地域貢献
が，「順調」に展開していると判断する。

-4-

改善あるいは質の向上に向けての提言・要望として，以下の７点を指摘する。
①学校現場では，兼任で業務を担当することが多い。学士課程のコア科目は，教科授業力を育成することをめざしているが，専門教科を持ちながらも，オールラウンドな教科の指導力を育成すことも考慮することが重要である。
②座学だけではなく，学習方法としてアクティブラーニングを積極的に取り入れ，学校現場における諸課題に対して，自ら考え能動的に行動できる力量を育成しなければならな
い。
③教員養成大学で培った力量が，学校現場で活かされない，あるいは通用しないことから悩みを深める新人・若手教員が多い。学校現場への聞き取り調査やアンケート調査等を活用して，現場が直面している課題をつかみ，それらの課題解決に実際に取り組んでいくような，アクション・リサーチ，あるいはケース・メソッドを基盤にした授業を，学部低学年のころからカリキュラムに積極的に組み込んでいくことを工夫していただきたい。そうした授業とうまく接続するように学部 4 年次の「教職実践演習」の内容や方法を構想していくとよい。
④成績評価において，高い割合で S 又は A の評価が与えられているが，成績評価及び単位認定の実質化が図られているかを不断に点検する必要がある。授業科目における作業
課題の設定，一年間の修得単位のキャップ制，学期末試験実施の現況把握等の検証を適宜行って行くべきである。
⑤教員就職のための支援事業を，既卒者，特に徳島県内で臨時講師等で頑張っている卒業生に拡大していく方途を探ってほしい。
⑥予防教育や小学校英語教育に関する本学の先導的研究については，教育委員会や学校においても注目されている。それだけに，大学側からのプランやモデル実践の提案に止まることなく，本学の専門家の立ち会いや助言がなくても，各学校の教員が自分たちだけで実践できるところまで力量を高めていける研修プランを積極的に提案していただきたい。また，過密なカリキュラムの学校現場においても取り入れてもらえるようなコンパ
クトな教育内容を提示していくことが課題となる。
⑦大学における教員の研究に割く時間を十分確保できるよう，教員が担う事務の内容や量を精査し，効率化や簡略化を図っていく必要がある。
Ⅱ

学生による授業評価の状況

１．全体の状況及び特徴

平成23年度に実施された学生による授業評価アンケートは，授業科目総数402，有効回答数9,700である。平成21年度から質問項目の「３あなたの授業への取り組みについて」は，受講者の取り組みに対する評価であるため総合評価から外して集計することとなっている。
教養基礎科目に対する授業評価の実施授業科目数は39科目，有効回答人数は998名であり，評価の総合平均値は，「4.2」である。教育実践コア科目に対する授業評価-5-

の実施授業科目数は43科目，有効回答人数は411名であり，評価の総合平均値は，「4.
4」である。教職共通科目に対する授業評価の実施授業科目数は74科目，有効回答人
数は3,847名であり，評価の総合平均値は，「4.2」である。専修専門科目に対する授業評価の実施授業科目数は246科目，有効回答人数は4,444名であり，評価の総合平均値は，「4.3」である。
質問項目の「３あなたの授業への取り組みについて」には小項目が６つ用意されているが，それらの評価の平均値は，教養基礎科目が「4.0」，教育実践コア科目
が「4.2」，教職共通科目が「4.0」，専修専門科目が「4.1」である。小項目の「授業内容をよく理解するために予習や復習（または，準備やまとめ）をした」に対する総合平均値は，「3.8」であり，同じく小項目の「分からないことや，疑問に思ったことは調べた」に対する総合平均値は，「3.8」である。これら小項目に対する学生の自己評価が相対的に低くなっている。（資料Ⅱ－１）
２．評価結果と改善あるいは質の向上に向けての提言・要望
平成 23 年度学生による授業評価アンケートの結果から，鳴門教育大学では，大学の目的・使命と学生のニーズをふまえた教育が，「順調」に展開していると判断する。
改善あるいは質の向上に向けての提言・要望として，以下のことを指摘する。
学生の主体的な学習への取組や学習意欲という点では，まだまだ課題がある。授業者には，シラバスに書き込んだ「到達目標」が実際に学生に達成されたのかを確実に見取るために，到達目標と結んで知識・能力・技能を実際に活用することを迫る「作業課題」
を準備し，授業実践に適切に組み込んでいくような，「学生を学習に向けていく工夫」が求められる。
Ⅲ

ファカルティ・ディベロプメント推進事業の状況

１．全体の状況及び特徴
学生による授業評価アンケートの結果から，学生の授業における自主性や思考の喚起に課題が見出されたので，平成23年度のファカルティ・ディベロップメント（FD）推進
事業における特別公開授業と事後の授業研究会及びFDワークショップにおいて『よい教師を育てる授業とは』という統一テーマを掲げ，平成23年度は，①学生の自主性を育む
授業とは，②学生の思考を促す授業とは，を研究課題に教員間で討議し，その内容を「ファカルティ・ディベロップメント推進事業実施報告書」にまとめ公表している。（資料Ⅲ－１）
２．評価結果と改善あるいは質の向上に向けての提言・要望-6-鳴門教育大学では，FD 推進事業において，教員養成教育をめぐる実践的課題を見出し，その解決のための方策を教員間で具体的に討議しており， FD 推進事業が，「順調」に展開していると判断する。
改善あるいは質の向上に向けての提言・要望として，以下の２点を指摘する。
①学部及び大学院修士課程と専門職学位課程とが，それぞれ独自に FD を行っているが，全学の教員が教育課題を共有する意味で，協働して FD を実施する機会を設けるべきではないか。
②学校現場の課題は，生徒指導，学級経営，特別支援など多岐に渡って存在する。学校現場のリアルな課題の解決力を学生に育成するためには，大学教員の FD においても，こうした課題対応力を大学の授業でどう育成するか，といったテーマでの研修も必要となるのではないか。

-7-

-8-

評価の根拠となる資料・データ-9-

- 10 -

資料Ⅰ－１

鳴門教育大学における教員養成教育（学士課程）の改善・改革計画
鳴門教育大学における教員養成教育（学士課程）の改善・改革計画
平成２３年度における実績

鳴門教育大学の理念・目的「21世紀に生きる人間として豊かな教養を培い，地球的視野に立って総合的に判断できる力量の形成に努めるとともに，教育者として子どもに対する愛情と教育に対する使命感を醸成し，教育に関する専門的知識を深め教育実践力を身につけることによって，専門職としての教員を育成することを
目指す。」

学部の目標
「教員として必要な基礎的な資質や能力を養うとともに，広い視野に立って教育活動を行い，地域の教育課題に応え，教育の改善に役立てることのできる教員の養成を行う。」

教員養成大学としての教育方針の明確化
アドミッション・ポリシー（１３年度策定，２２年度一部改正）
カリキュラム・ポリシー（２２年度）
ディプロマ・ポリシー

教員としての資質能力に関する到達目標の明確化

学生の学修
への支援体
制の整備

教員の資質能力に関する「鳴門スタンダード」（１８年度）

教員養成教育のためのカリキュラム開発「教育実践学」を中核としたコア・カリキュラム（１７年４月実施）
教科専門科目

教科教育科目

○教育実習科目○教育実践コア科目

教育実践学

教 職 科 目教 養 科 目

課外活動や就職支援・経済的支援等

教員養成教育の内容・方法の構造化と先導的教育研究の開発
カリキュラムマッ
プの作成

教員養成教育のガイドラインの作成

教科専門科目の内容・方法の体系化（教科内容学研究）

教育実習への参加要件に関する評価基
準と教育実習プログ
ラム開発

学校現場のニーズに応じた先導的教育研究開発（予防教育科学・小学校外国語活動等に関する実践的研究）

教員養成教育の評価の基準と方法の明確化「教職実践演習」開講への手立て
教員としての資質能力チェックリスト（２１年度）

教育実践力形成のためのポートフォリ
オ（学修キャリアノート）（２１年度）- 11 -「教職実践演習」シラバス

学修成
果の評
価基準

カリ
キュラ
ムの
適格
判定
基準

- 12 -

- 13 -

1

2

3

4

๓

ᚋ

๓

ᚋ

๓

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資料Ⅰ－２－１

- 14 -

- 15 -

Ａ 領域等内容科目
Ｂ 領域等方法科目

専門科目（12単位）

修士論文

課題研究（6単位）

Ａ 教育実践フィールド研究
Ｂ 広領域コア科目

応用実践科目（8単位）コアカリキュラム

教職共通科目（4単位）

学校教育研究科（修士課程）の新教育課程

鳴門教育大学大学院

資料Ⅰ－２－２

- 16 -

- 17 -

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資料Ⅰ－２－３

- 18 -

資料Ⅰ－３

平成２３年度各授業科目区分の成績評価（％）
評

学部

大学院
（修士課程）

大学院（専門職学位課程）

定

Ｓ

Ａ

Ｂ

Ｃ

Ｄ

認定

教養基礎科目

24

35

25

10

7

0

教育実践コア科目

34

43

15

6

2

0

教職共通科目

21

41

25

9

4

0

専修専門科目

29

34

19

11

7

0

自由選択科目

24

37

22

10

7

0

教職共通科目

36

30

22

6

6

1

領域等内容科目

44

42

8

1

5

0

領域等方法科目

50

41

4

1

3

0

広領域コア科目

52

34

6

3

5

0

教育実践フィールド研究

71

24

1

0

3

0

課題研究

75

22

1

0

1

0

共通科目

74

24

1

0

0

0

専門科目

87

12

0

0

0

0

実習科目

78

22

0

0

0

0

成績評価（学部）
成績評価は，担当教員が定期試験の結果及び受講状況等を総合して行います。
評価
S
A
B
C
D

摘要
評価基準
100 点～90点
合 格 基本的な目標を十分に達成し，きわめて優秀な成果をおさめている。
89 点～80点
合 格 基本的な目標を十分に達成している。
79 点～70点
合 格 基本的な目標を達成している。
69 点～60点
合 格 基本的な目標を最低限度達成している。
59 点以下
不合格 基本的な目標を達成していないので，不合格とし単位を与えない。
（注）再試験の結果合格した場合の評価は，「C」（60点）とする。

成績評価（大学院）
成績評価は，担当教員が定期試験の結果及び受講状況等を総合して行います。
評価
S
A
B
C
D

評価基準
100 点～90点
89 点～80点
79 点～70点
69 点～60点
59 点以下

摘要
合 格
合 格
合 格
合 格
不合格

基本的な目標を十分に達成し，きわめて優秀な成果をおさめている。
基本的な目標を十分に達成している。
基本的な目標を達成している。
基本的な目標を最低限度達成している。
基本的な目標を達成していないので，不合格とし単位を与えない。

- 19 -

- 20 -

分

数

者

１１０

業

卒

54(16)

小学校

教

28(16)

中学校

員

0

高等学校

就

4( 2)

幼稚園

職

2(1)

88(35)

3

4

10

5

80.0%

教

員

就

8 8. 0 %

を除く

その他

就職者

進学者

以外の

員

聾 ･養 護

教

学校)

保育士

進学者

小計

者
職

90.72%

を除く

進学者

保育士

率

1

順位

（平成２４年９月３０日現在）

保育士

学 校 (盲 ･

特別支援

注① この状況報告は，平成２４年３月卒業者を対象としている。
② （ ）内の数は, 期限付教員を内数で示す。教員・保育士以外の就職者には臨時採用者を含む。
③ 保育士は，保育所及び認定子ども園への就職者である。

平 成 24年 3月 卒 業

区

学 校 教 育 学 部 卒 業 者 の 進 路 状 況

資料Ⅰ－４－１- 21 -

- 22 -

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- 23 -

- 24 -

資料Ⅰ－５
研究活動の実施状況(平成23年度)
教養教育・
教育科学

教科・
領域科学

教科専門

計

著書（単著）11

02

著書（共著・分担）

22

8

15

45

著書（翻訳[単訳]）

0

0

0

0

著書（翻訳[共訳]）

0

1

0

1

論文（単著）

12

10

9

31

論文（共著）

14

20

33

67

プロシーディング（単著）

1

3

0

4

プロシーディング（共著）

1

0

0

1

紀要等（単著）

14

9

13

36

紀要等（共著）

35

23

15

73

その他（単著）

36

20

12

68

その他（共著）

4

15

11

30

作品・演奏・競技（国際的・全国レベ
ル）

1

0

12

13

作品・演奏・競技（国際的・全国レベル以外[委嘱を受けたもの]）

0

0

22

22

作品・演奏・競技（国際的・全国レベル以外[委嘱を受けたもの以外]）

0

0

12

12

国際学会（シンポジウム、招待講演）

5

5

3

13

国際学会（発表）

6

6

10

22

国際学会（連名）

7

10

14

31

国内学会（全国）（シンポジウム、招
待講演）

11

2

13

26

国内学会（全国）（発表）

23

25

26

74

国内学会（全国）（連名）

30

45

48

123

国内学会（中・四国、関東等のブロック）（シンポジウム、招待講演）

3

0

5

8

国内学会（中・四国、関東等のブロック）（発表・連名）

5

37

25

67

教育関連研修会（全国レベル）

3

0

0

3

教育関連研修会（県・中・四国・関東
等ブロックレベル）

32

0

0

32

教育関連研修会（発表・連名）

0

0

0

0

- 25 -

平成23年度研究紀要等と収録論文数
紀要名
鳴門教育大学研究紀要
鳴門教育大学学校教育研究紀要
鳴門教育大学授業実践研究
鳴門教育大学情報教育ジャーナル
鳴門教育大学小学校英語教育センター紀要
中日教師教育学術研究集会プロシーディング

巻
27
25
10
9
2
2011

鳴門教育大学学校教育学部附属幼稚園研究紀45
鳴門教育大学学校教育学部附属小学校研究紀要 53
鳴門教育大学附属中学校研究紀要
2011.6.3
鳴門教育大学附属特別支援学校研究紀要41- 26 -

論文数
34
12
13
6
5
25
5
12
10
3

㈨ᩱϨ㸫㸴㸫㸯

- 27 -

- 28 -

- 29 -

- 30 -

㈨ᩱϨ㸫㸴㸫㸰

- 31 -

- 32 -

資料Ⅰ－７平成23年度
平成 年度 鳴門教育大学教育・研究支援プロジェクト【趣旨・目的】教育組織の枠にとらわれることなく組織を越えた新規(連携)事業(プロジェクト)創出のために当該組織(チーム)に予算措置。本学における個性・特色のある優れた取り組みを支援する。
【申請】14件【採択】9件
所属コース等
特別支援教育専攻

代表者
プロジェクト名
津田 芳見 多機関連携による発達障害支援研究

学校・学級経営コース

佐古 秀一

学校・学級経営コース
言語系コース（英語）
社会系コース

阪根 健二 防災を考える教員を育成する
前田 一平 全学対象一般英語カリキュラム改善に向けた基礎的研究
大石 雅章 遍路文化を活かした教師力育成

教育委員会・学校と連携した教育改善に関する実践的研究－鈴鹿市教育委員会との協働的関係による包括的な学校支援の展開－

海外教員指導者を対象とした研修の計画・実施・評価・フォローアップに関する研究－ケニア初等理数科教員指導者に関する事例－
教員養成のための粒子・エネルギー教育に関する科学実験教材の開発
自然系コース（理科）早藤 幸隆と附属小中連携モデルカリキュラムの実践的展開に関する研究
生活・健康系コース（技・工・情） 宮下 晃一 堀越海峡における潮力を利用した発電の可能性調査
国際教育コース

近森 憲助

生活・健康系コース（技・工・情） 曽根 直人

消費電力、室温の計測、可視化およびクラウド利用による省エネルギーへの取り組み- 33 -

- 34 -

資料Ⅰ－８
平成２３年度 教育支援講師・アドバイザー等派遣事業実績表
氏

名

所 属
（専攻・コース）

内

容

派遣日

派 遣 先

1

久我

直人

学校・学級経営コース

その他（10年経験者に求められる『協働力』）

平成23年4月5日

県立総合教育センター（板野町）

2

皆川

直凡

人間形成コース

児童期の心の発達と教育

平成23年4月16日

附属小学校（徳島市）

3

粟飯原

良造

臨床心理士養成コース

４，５歳児の発達の捉え方について

平成23年4月18日

堀江北幼稚園（依頼先：鳴門市）

4

粟飯原

良造

臨床心理士養成コース

４，５歳児の発達の捉え方について

平成23年4月18日

黒崎幼稚園（依頼先：鳴門市）

5

大谷

特別支援教育専攻

障害児理解と移行支援

平成23年4月21日

徳島県立障害者交流プラザ

6

粟飯原

臨床心理士養成コース

４，５歳児の発達の捉え方について

平成23年4月22日

里浦幼稚園（依頼先：鳴門市）

7

阪根

健二

学校・学級経営コース

ＮＩＥ実践に対する指導助言

平成23年4月25日

穴吹中学校（美馬市）

8

香西

武

自然系コース（理科）理科教育ガイダンス

平成23年4月27日

香美市立片地小学校（高知県）

9

藤原

伸彦

教員養成特別コース

ICT機器を活用した表現・コミュニケーションスキルや
平成23年5月12日
思考力の育成喜来小学校（美馬市）

10 藤原 伸彦

教員養成特別コース

ICT機器を活用した表現・コミュニケーションスキルや
平成23年5月13日
思考力の育成喜来小学校（美馬市）

11 中津 郁子

臨床心理士養成コース

幼児期の子育てについて

平成23年5月13日

新開幼稚園（小松島市）

12 前田 洋一

授業実践・カリキュラム開
学校の活性化とミドルリーダーの役割について
発コース

平成23年5月16日

沖洲小学校（徳島市）

13 久我 直人

学校・学級経営コース

学級経営の実践と改善のポイント

平成23年5月19日

高志小学校（上板町）

14 皆川 直凡

人間形成コース

児童期の心の発達と教育

平成23年5月21日

附属小学校（徳島市）

15 大谷 博俊

特別支援教育専攻

障害児理解と移行支援

平成23年5月23日

盲学校（徳島市）

16 余郷 裕次

言語系コース（国語）

絵本の読み聞かせの教育的効果

平成23年5月24日

鴨島第一中学校（鴨島町）

17 阪根 健二

学校・学級経営コース

新聞取材に対する指導助言

平成23年5月30日

博俊
良造（依頼先：阿南支援学校）

穴吹中学校（美馬市）

18 高原 光恵

特別支援教育専攻

連携機関をつなぐ資料のあり方：子どもへの適切な支援
平成23年5月31日のためにねむの木療育園（松茂町）

19 端村 達也

教員養成特別コース

第51回鳴門市小学校体操発表会

平成23年6月2日

鳴門アミノバリューホール（鳴門市）

20 村井 万里子

言語系コース（国語）音読・暗誦の魅力

平成23年6月2日

八幡小学校（阿波市）

21 早藤 幸隆

自然系コース（理科）

身近な科学を探究する理科実験

平成23年6月5日

桑島小学校（鳴門市）

22 井上 とも子

特別支援教育専攻

高機能発達障害児の理解と対応

平成23年6月8日

平島こどもセンター（阿南市）

23 阪根 健二

学校・学級経営コース

安全管理の仕方について

平成23年6月9日

松茂町保健相談センター

24 梅津 正美

社会系コース

社会的判断力を培う社会科歴史学習のあり方

平成23年6月9日

25 福井 典代

生活・健康系コース（家庭）

被服分野の実験・実習に関する授業実践

平成23年6月10日

佐古小学校（徳島市）

26 梶井 一暁

人間形成コース

社会における自己の座標探し

平成23年6月10日

城ノ内高等学校（徳島市）

27 橋川 喜美代

幼年発達支援コース

保育を楽しくする保育計画・評価について考える

平成23年6月11日

みのり保育園（徳島市）

28 余郷 裕次

言語系コース（国語）

絵本の読み聞かせの教育的効果

平成23年6月14日

渋野小学校（徳島市）

29 梅津 正美

社会系コース

県中学校社会科教育研究大会に向けての指導助言

平成23年6月14日

30 小坂 浩嗣

学校臨床実践コース

小規模校における人間関係の再構築についてポイント

平成23年6月16日

鷲敷中学校（那賀町）

31 秋田 美代

自然系コース（数学）

算数・算数的活動について

平成23年6月16日

八幡小学校（阿波市）

32 佐藤 公子特別支援教育専攻

教育的ニーズに応じた児童支援について

平成23年6月17日

高原小学校（石井町）

33 武市 勝芸術系コース（美術）美術，特に絵画に関してお手伝いできることがあれば平成23年6月19日

徳島県立近代美術館（徳島市）

34 鈴木 久人

芸術系コース（美術）美術，特に絵画に関してお手伝いできることがあれば平成23年6月19日

徳島県立近代美術館（徳島市）

35 村川 雅弘

授業実践・カリキュラム開
生活科の時間の全般について
発コース

平成23年6月20日

助任小学校（徳島市）

36 山森 直人

言語系コース（英語）

聴くことを大切にした外国語活動の実践

平成23年6月21日

生比奈小学校（勝浦町）

37 久我 直人

学校・学級経営コース

学校力を高める学校評価のすすめ方

平成23年6月23日

徳島北高等学校（徳島市）

38 松岡 隆自然系コース（数学）

幾何学の面白さを伝える題材の紹介

平成23年6月24日

城南高等学校（徳島市）

39 成川 公昭

自然系コース（数学）

自然界に現れる数学

平成23年6月24日

城南高等学校（徳島市）

1- 35 -（依頼先：育児ファイル・子どものポートフォリ
オをつくろう会）（依頼先：鳴門市小学校体操発表会）（依頼先：板野郡児童館連絡協議会）

鳴門市第一中学校（鳴門市）（依頼先：鳴門市中教研社会科部会）（依頼先：社会福祉法人みずほ会）

徳島県立総合教育センター（板野町）（依頼先：徳島県中学校教育研究会社会部会）

氏

名

所 属
（専攻・コース）

内

容

派遣日

派 遣 先

40 末内 佳代学校臨床実践コース

発達障害を持つ生徒の理解と対応について

平成23年6月24日

阿波西高等学校（阿波市阿波町）

41 小倉 正義

臨床心理士養成コース

ストレスにどのように向き合うか？

平成23年6月24日

脇町高等学校（美馬市脇町）

42 皆川 直凡

人間形成コース

児童期の心の発達と教育

平成23年6月25日

附属小学校（徳島市）

43 西田 威汎芸術系コース（美術）美術，特に絵画に関してお手伝いできることがあれば平成23年6月26日

徳島県立近代美術館（徳島市）

44 鈴木 久人

芸術系コース（美術）美術，特に絵画に関してお手伝いできることがあれば平成23年6月26日

徳島県立近代美術館（徳島市）

45 武田 清自然系コース（理科）県内高校生の化学学習支援

平成23年6月26日

徳島大学総合科学部（徳島市）

46 早藤 幸隆

自然系コース（理科）県内高校生の化学学習支援

平成23年6月26日

徳島大学総合科学部（徳島市）

47 余郷 裕次

言語系コース（国語）

絵本の仕掛けとその読み聞かせの効果

平成23年6月27日

城西高等学校（徳島市）

48 久我 直人

学校・学級経営コース

コンプライアンスとミドルリーダーの役割について

平成23年6月27日

沖洲小学校（徳島市）

49 阿形 恒秀学校臨床実践コース

子どもの依存と自立，おとなの優しさと厳しさ

平成23年6月28日

鷲敷中学校（那賀町）

50 阪根 健二

学校・学級経営コース

学校の危機管理について

平成23年7月4日

城南高等学校（徳島市）

51 井上 とも子

特別支援教育専攻

発達障害児の理解と学校における対応

平成23年7月4日

高志小学校（上板町）

52 島田 恭仁

特別支援教育専攻

軽度発達障害の児童に対する学習面での支援

平成23年7月6日

丸亀市立城東小学校（丸亀市）

53 井上 とも子

特別支援教育専攻

聾学校における「個別指導計画」の作成について

平成23年7月7日

聾学校（徳島市）

54 山森 直人

言語系コース（英語）

小・中連携を考えた英語科授業のもちかたについて

平成23年7月7日

勝浦中学校（勝浦町）

55 佐藤 公子特別支援教育専攻

教育的ニーズに応じた児童支援について

平成23年7月12日

高原小学校（石井町）

56 松井 敦典

生活・健康系コース（保健みんなが泳ぎを楽しめる水泳の学習指導
体育）平成23年7月12日

菅生小学校（三好市）

57 梅津 正美

社会系コース

県中学校社会科教育研究大会に向けての指導助言

平成23年7月13日

58 木下 光二

教員養成特別コース

幼児教育の豊かさについて

平成23年7月13日

四箇地区公民館（仲多度郡多度津町）

59 佐藤 公子特別支援教育専攻

教育的ニーズに応じた児童支援について

平成23年7月14日

鳴門東小学校（鳴門市）

60 梶井 一暁

人間形成コース

歴史と比較からみる教育

平成23年7月15日

徳島市立高等学校（徳島市）

61 幾田 伸司

言語系コース（国語）

美馬夏季国語教育研究授業のための事前授業（公開授業）と授業研究会

平成23年7月15日

脇町小学校（美馬市）

62 武市 勝芸術系コース（美術）美術，特に絵画に関してお手伝いできることがあれば平成23年7月17日

徳島県立近代美術館（徳島市）

63 西田 威汎芸術系コース（美術）美術，特に絵画に関してお手伝いできることがあれば平成23年7月17日

徳島県立近代美術館（徳島市）

64 伊藤 陽介

生活・健康系コース（技術・工業・情報）

情報に関する技術教育

平成23年7月18日

龍雲中学校（高松市）

65 大谷 博俊

特別支援教育専攻

障害児理解と移行支援

平成23年7月20日

盲学校（徳島市）

66 佐藤 公子特別支援教育専攻

教育的ニーズに応じた児童支援について

平成23年7月21日

高原小学校（石井町）

67 幾田 伸司

言語系コース（国語）

美馬夏季国語教育研究集会における授業者の指導・助言
平成23年7月21日と講演（依頼先：美馬郡市小教研国語部会）

68 ｼﾞｪﾗｰﾄﾞ･ﾏｰｼｪｿ 言語系コース（英語）

小学校英語教育のあり方

平成23年7月21日

香美市立香長小学校（高知県）

69 西田 威汎芸術系コース（美術）美術，特に絵画に関してお手伝いできることがあれば平成23年7月24日

徳島県立近代美術館（徳島市）

70 鈴木 久人

芸術系コース（美術）美術，特に絵画に関してお手伝いできることがあれば平成23年7月24日

徳島県立近代美術館（徳島市）

71 端村 達也

教員養成特別コース

体ほぐし運動やボール遊び運動

平成23年7月25日

鳴門西小学校（鳴門市）

平成23年7月26日

海部郡海陽町宍喰浦字古目辺（依頼先：富岡西高等学校）

地質に関するフィールドワーク（依頼先：徳島県教育委員会学校政策課）（依頼先：徳島県教育委員会学校政策課）

池田中学校（三好市）（依頼先：徳島県中学校教育研究会社会部会）（依頼先：(財)多度津町文化体育振興事業団）

脇町小学校（美馬市）

化石漣痕周

72 香西 武自然系コース（理科）73 田中 弘之

生活・健康系コース（保健幼児期の体力について
体育）

平成23年7月26日

小松島市教育委員会（小松島市）

74 中津 郁子

臨床心理士養成コース

幼児期の子育てについて

平成23年7月29日

新開幼稚園（小松島市）

75 余郷 裕次

言語系コース（国語）

絵本の仕掛けとその読み聞かせの効果

平成23年7月29日

城北高等学校（徳島市）

76 藤田 雅文

生活・健康系コース（保健第57回徳島県小学校体育指導者講習会分科会指導助言者 平成23年7月29日
体育）

石井町中央公民館，石井小学校（石井町）

77 皆川 直凡

人間形成コース

児童期の心の発達と教育

附属小学校（徳島市）

78 佐藤 勝幸

自然系コース（理科）

原生生物，微小な淡水の生物に関する事柄や活動につい平成23年8月2日て

平成23年7月30日

2- 36 -（依頼先：小松島市幼稚園教育研究協議会）（依頼先：徳島県小学校教育研究会体育部会）

阿南市科学センター（阿南市）（依頼先：阿南市中学校理科部会）

氏

名

所 属
（専攻・コース）

内

容

派遣日

79 小坂 浩嗣

学校臨床実践コース

児童生徒理解について

平成23年8月2日

80 梅津 正美

社会系コース

授業力向上をめざす教員研修の方法と展開

平成23年8月3日

81 頃安 利秀

芸術系コース（音楽）

自然で無理のない発声指導について

平成23年8月9日

82 梅津 正美

社会系コース

未来に生きてはたらく力を育てる社会科学習

平成23年8月9日

83 小坂 浩嗣

学校臨床実践コース

児童生徒理解と生徒指導体制の構築について

平成23年8月10日

84 田村 隆宏

幼年発達支援コース

保育の質の向上を目指して－保育環境を捉え直す－

平成23年8月10日

85 伊藤 陽介

生活・健康系コース（技術・工業・情報）

情報に関する技術教育

平成23年8月10日

86 木原 資裕

生活・健康系コース（保健学校体育における武道（剣道）の指導のあり方について 平成23年8月11日
体育）

87 頃安 利秀

芸術系コース（音楽）

授業の中で身につける発声法

平成23年8月11日

88 米澤 義彦

自然系コース（理科）新学習指導要領をどう教えるか？
－新学習指導要領生物の課題について－

平成23年8月19日

89 藤村 裕一

現代教育課題総合コース

学校情報セキュリティ，－現状と課題－

平成23年8月22日

90 藤田 雅文

生活・健康系コース（保健 第53回徳島県小学校体育科教育研究大会事前研究会指導平成23年8月22日
体育）
助言

91 島田 恭仁

特別支援教育専攻

軽度発達障害の児童に対する学習面での支援

派 遣 先
浦庄小学校（石井町）（依頼先：藍畑小学校）

洲本市立洲本第三小学校（洲本市）
富岡公民館（阿南市）（依頼先：阿南市小学校音楽部会）

板野町文化の館（板野町）（依頼先：徳島県中学校教育研究会社会部会）

上板町中央公民館（上板町）（依頼先：神宅小学校）

上板町中央公民館（上板町）（依頼先：神宅小学校）

龍雲中学校（高松市）
徳島市B&G海洋ｾﾝﾀｰ武道館（徳島市）（依頼先：徳島市教育委員会）

徳島県立総合教育センター（板野町）（依頼先：徳島県中学校教育研究会音楽部会）

徳島文理大学（徳島市）（依頼先：徳島県高等学校教育研究会理科学会）

板野支援学校（板野町）
高原小学校（石井町）（依頼先：徳島県小学校教育研究会体育部会会長）

平成23年8月22日

保健福祉センター「やすらぎ」（室戸市）（依頼先：室戸市教育研究所）

92 久我 直人

学校・学級経営コース

学校力を高める学校評価と教員評価

平成23年8月23日

池田総合体育館（三好市）

93 村田 守自然系コース（理科）2020年の南海地震にそなえた減災・防災教育

平成23年8月23日

松茂町総合会館（松茂町）

94 山森 直人

言語系（英語）コース

阿波市英語教育夏研修会

平成23年8月23日

95 幾田 伸司

言語系コース（国語）国語科授業作りに関する相談・支援

平成23年8月23日

鳴門高等学校（鳴門市）

96 村田 守自然系コース（理科）2020年の南海地震にそなえた減災・防災教育について

平成23年8月24日

富岡幼稚園（阿南市）（依頼先：三好郡小学校教育研究会長）（依頼先：板野郡町教育委員会連絡協議会）

吉野コミュニティーセンター（阿波市）（依頼先：阿波市教育委員会）（依頼先：阿南市幼稚園教育研究協議会）

徳島県教育会館（徳島市）

97 小坂 浩嗣

学校臨床実践コース

豊かな人間性・社会性をはぐくむ生徒指導

平成23年8月24日

98 阿形 恒秀学校臨床実践コース

豊かな人間性・社会性をはぐくむ生徒指導

平成23年8月24日

99 村井 万里子

言語系（国語）コース

子どもの作文をどう読むか

平成23年8月25日

福島小学校（徳島市）

100 大谷 博俊

特別支援教育専攻

障害児理解と移行支援

平成23年8月30日

徳島県立障害者交流プラザ（徳島市）

101 佐藤特別支援教育専攻

教育的ニーズに応じた児童支援について

平成23年8月31日

高原小学校（石井町）

102 阪根 健二

学校・学級経営コース

コンプライアンス，学校危機管理に関する研修

平成23年9月8日

千松小学校（徳島市）

103 中津 郁子

臨床心理士養成コース

幼児期の子育てについて

平成23年9月16日

新開幼稚園（小松島市）

104 皆川 直凡

人間形成コース

児童期の心の発達と教育

平成23年9月17日

附属小学校（徳島市）

105 粟飯原 良造

臨床心理士養成コース①じぶんいじめをやめる ②自分を大事にするコミュニ
平成23年9月22日
ケーション ③保護者とのコミュニケーション

国府中学校（徳島市）

106 尾崎 士郎

生活・健康系コース（技術・工業・情報）

第12回全国中学生創造ものづくり教育フェア
レンジコンテスト徳島県競技会

木工チャ

徳島県立総合教育センター（板野町）

107 福井 典代

生活・健康系コース（家庭）

第12回全国中学生創造ものづくり教育フェア
選二次審査および研修会

徳島県予108 余郷 裕次

言語系コース（国語）

絵本の仕掛けとその読み聞かせの効果

109 井上 とも子

特別支援教育専攻

特別な教育的支援を要する子どもへの学校ぐるみの支援 平成23年9月28日

110 米澤 義彦

自然系コース（理科）

生物学の最近の知見

平成23年9月30日

111 前田 英雄

生活・健康系コース（家庭）

味覚の不思議と科学（食物分野）

平成23年10月4日 洲本高等学校（洲本市）

112 末内 佳代

学校臨床実践コース

心と学習の支援教育

平成23年10月4日 洲本高等学校（洲本市）

113 速水 多佳子

生活・健康系コース（家庭）

マナーとコミュニケーション

平成23年10月4日 洲本高等学校（洲本市）

114 眞野 美穂

言語系コース（英語）

日本語と英語の共通点と相違点を考える

平成23年10月4日 洲本高等学校（洲本市）

115 小倉 正義

臨床心理士養成コース

認知的個性を生かした学習支援，ソーシャルスキルト
レーニング

平成23年10月5日 森山小学校（吉野川市）

公子

3- 37 -

平成23年9月24日
平成23年9月24日
平成23年9月26日（依頼先：徳島県小学校教育研究会生徒指導部会）

徳島県教育会館（徳島市）（依頼先：徳島県小学校教育研究会生徒指導部
会）（依頼先：阿南支援学校）（依頼先：徳島県中学校技術・家庭科研究会）

徳島県立総合教育センター（板野町）（依頼先：徳島県中学校技術・家庭科研究会）

川島高等学校（吉野川市）
鳴門市第二中学校（鳴門市）
海部高等学校（海部郡）

氏

名

所 属
（専攻・コース）

内

容

派遣日

派 遣 先

116 井上 とも子

特別支援教育専攻

岩脇小学校特別支援学級・通常学級の児童の特別な支援が必要な児童の支援について，担任・コーディネー
平成23年10月12日 岩脇小学校（阿南市）
ター・管理職がスーパーバイズを受ける

117 井上 とも子

特別支援教育専攻

発達障害児の理解と学校における対応

平成23年10月12日

118 久我 直人

学校・学級経営コース

学校評価研修会

平成23年10月12日 阿波西高等学校（阿波町）

119 余郷 裕次

言語系コース（国語）

絵本の読み聞かせの教育的効果

平成23年10月13日 鷲敷小学校（那賀郡那賀町）

120 島田 恭仁

特別支援教育専攻

軽度発達障害の児童に対する学習面での支援

平成23年10月13日 室津小学校（淡路市）

121 梅津 正美

社会系コース

未来に生きてはたらく力を育てる社会科学習池田中学校（三好市）
平成23年10月18日 （依頼先：徳島県中学校教育研究会社会部会）

122 木下 光二

教員養成特別コース

幼児教育及び幼小連携について

平成23年10月20日 加茂谷幼稚園（阿南市）

123 小倉 正義

臨床心理士養成コース

ストレスにどのように向き合うか？

平成23年10月24日 池田高等学校（三好市）

124 末内 佳代

学校臨床実践コース

事例検討会

平成23年10月24日 脇町小学校（美馬市）

125 香西 武

自然系コース（理科）徳島県中学校教育研究会理科部会美馬大会指導助言

平成23年10月25日 半田中学校（つるぎ町）

126 武田 清

自然系コース（理科）徳島県中学校教育研究会理科部会美馬大会指導助言

平成23年10月25日 半田中学校（つるぎ町）

127 佐藤 勝幸

自然系コース（理科）徳島県中学校教育研究会理科部会美馬大会指導助言

平成23年10月25日 半田中学校（つるぎ町）

128 梅津 正美

社会系コース

未来に生きてはたらく力を育てる社会科学習

平成23年10月25日 三加茂中学校（東みよし町）

129 末内 佳代

学校臨床実践コース

心と学習の支援教育

平成23年10月25日 徳島北高等学校（徳島市）

130 井上 とも子

特別支援教育専攻

特別な教育支援を必要とする子どもへの学校ぐるみの支
平成23年10月26日 川内北小学校（徳島市）
援について

131 西村 公孝

授業実践・カリキュラム開大学模擬授業体験会
発コース

平成23年10月27日 阿波高等学校（阿波市）

132 大谷 博俊

特別支援教育専攻

障害児理解と移行支援

平成23年10月27日

133 余郷 裕次

言語系コース（国語）

絵本の読み聞かせの教育的効果

平成23年10月28日 北島北小学校（北島町）

134 皆川 直凡

人間形成コース

児童期の心の発達と教育

平成23年10月29日 附属小学校（徳島市）

135 阪根 健二

学校・学級経営コース

情報モラル教育－携帯電話・インターネット－

平成23年11月4日 桑島小学校（鳴門市）

136 久我 直人

学校・学級経営コース

学校組織マネジメントについて

平成23年11月4日

137 粟飯原 良造

臨床心理士養成コース①自分いじめをやめる ②自分を大事にするコミュニ
ケーション ③保護者とのコミュニケーション

平成23年11月7日 板野支援学校（板野町）

138 久我 直人

学校・学級経営コース

学級経営の実践と改善のポイント

平成23年11月7日 旭中学校（高知市）

139 田村 隆宏

幼年発達支援コース

幼児期のしつけについて

平成23年11月9日 牛島幼稚園（吉野川市）

140 小坂 浩嗣

学校臨床実践コース

児童生徒理解について，教育相談について

平成23年11月10日 富岡小学校（阿南市）

141 八幡 ゆかり

特別支援教育専攻

特別支援学級における総合的な学習の実践について

平成23年11月10日 助任小学校（徳島市）

142 余郷 裕次

言語系コース（国語）

豊かな心を育てる読書指導のあり方

平成23年11月11日 脇町中学校（美馬市脇町）

143 久我 直人

学校・学級経営コース

学校改善につながる学校評価と教員評価

平成23年11月11日

144 粟飯原 良造

臨床心理士養成コース

ハラスメントの理解とその発生予防について

平成23年11月14日 小松島市役所（小松島市）

145 藤原 伸彦

教員養成特別コース

iPadを利用した効果的な授業について

平成23年11月16日 上勝中学校（上勝町）

146 藤田 雅文

生活・健康系コース（保健第53回徳島県小学校体育科教育研究大会の指導助言
体育）平成23年11月18日 高原小学校（石井町）（依頼先：徳島県小学校教育研究会体育部会）

147 秋田 美代

自然系コース（数学）

算数・数学学習に対する興味・関心を高める指導法

平成23年11月18日 津名中学校（淡路市）

148 村井 万里子

言語系コース（国語）

音読・暗唱の魅力

平成23年11月18日 小松島西高等学校（小松島市）

149 中津 郁子

臨床心理士養成コース

幼児期の子育てについて

平成23年11月18日 新開幼稚園（小松島市）

150 山森 直人

言語系コース（英語）

コミュニケーション能力が育つ外国語活動について

平成23年11月21日 香長小学校（高知県香美市）

151 山森 直人

言語系コース（英語）

英語教育・英語活動のカリキュラム，指導法，教材に関
平成23年11月22日 生比奈小学校（勝浦町）
する相談，支援および共同開発

152 余郷 裕次

言語系コース（国語）

豊かな心を育てる読書指導のあり方

平成23年11月25日 脇町中学校（美馬市脇町）

153 田村 隆宏

幼年発達支援コース

幼児期のしつけについて

平成23年11月26日 つくし保育所（鳴門市）

154 余郷 裕次

言語系コース（国語）

絵本の仕掛けとその読み聞かせの効果

平成23年11月26日

155 皆川 直凡

人間形成コース

児童期の心の発達と教育

平成23年11月26日 附属小学校（徳島市）

156 小野瀬 雅人

授業実践・カリキュラム開
学力向上のための授業改善
発コース

阿南市教育会館（阿南市）（依頼先：橘幼稚園）

県立障害者交流プラザ（徳島市）（依頼先：阿南支援学校）

脇町中学校（美馬市脇町）（依頼先：木屋平中学校）

三加茂中学校（東みよし町）（依頼先：東みよし町教育会）

ミリカホール（小松島市）（依頼先：小松島市児童福祉課）

平成23年11月28日 洲本高等学校（洲本市）

4- 38 -

氏

名

所 属（専攻・コース）

内

容

派遣日

派 遣 先

157 田中 弘之

生活・健康系コース（保健 子どもたちの生活リズムを整えるための，子どもと保護平成23年11月28日 中野島小学校（阿南市）
体育）者への啓発活動

158 前田 洋一

授業実践・カリキュラム開①教員評価について発コース

159 山森 直人

言語系コース（英語）160 小野瀬 雅人

授業実践・カリキュラム開学校における実証的研究の進め方とまとめ方
発コース

平成23年12月1日 市立川島中学校（吉野川市）

161 村川 雅弘

授業実践・カリキュラム開
総合的な学習の実践について
発コース

平成23年12月1日 助任小学校（徳島市）

162 山森 直人

言語系コース（英語）教室英語（Classroom English）の使用法に関する演習

平成23年12月1日 由岐小学校（海部郡）

163 梅津 正美

社会系コース

授業力向上をめざす教員研修の方法と展開

平成23年12月2日 飯山高等学校（丸亀市）

164 速水 多佳子

生活・健康系コース（家庭）

マナーとコミュニケーション

平成23年12月4日 市場中学校（阿波市）

165 兼松 儀郎

学校・学級経営コース

高等学校における道徳教育の充実について

平成23年12月9日 海部高等学校（海部郡）

166 米澤 義彦

自然系コース（理科）「放射線について正しく理解する」「簡易霧箱の製作と平成23年12月12日 鳴門教育大学自然棟（依頼先：徳島県高等学校教育研究会理科学会）
α線の観察」「放射線を正しく怖がる」

167 粟田 高明

自然系コース（理解）「放射線について正しく理解する」「簡易霧箱の製作と平成23年12月12日 鳴門教育大学自然棟（依頼先：徳島県高等学校教育研究会理科学会）
α線の観察」「放射線を正しく怖がる」

168 井上 とも子

特別支援教育専攻

発達障害児の理解と学校における対応

平成23年12月14日 高知県教育センター（高知市）

169 大谷 博俊

特別支援教育専攻

障害児理解と移行支援

障害者交流センター（徳島市）
平成23年12月14日 （依頼先：阿南支援学校）

170 阪根 健二

学校・学級経営コース

特別支援を要する生徒に対する生徒指導

平成23年12月15日 鳴門工業高校（鳴門市）

171 中津 郁子

臨床心理士養成コース

幼児期の子育てについて

平成23年12月16日 新開幼稚園（小松島市）

172 皆川 直凡

人間形成コース

児童期の心の発達と教育

平成23年12月17日 附属小学校（徳島市）

173 小倉 正義

臨床心理士養成コース

教職員のメンタルヘルス向上のためにどのようなことが平成23年12月20日 鳴門第一高等学校（鳴門市）
必要か？

174 佐藤 公子

特別支援教育専攻

教育的ニーズに応じた児童支援について

175 前田 洋一

授業実践・カリキュラム開
元気のでる学校づくり発コース

平成23年12月22日 盲学校（徳島市）

176 久我 直人

学校・学級経営コース

コンプライアンス（教職員の危機管理）

平成23年12月22日 明神小学校（鳴門市）

177 佐藤 公子

特別支援教育専攻

教育的ニーズに応じた児童支援について

平成23年12月27日 高原小学校（石井町）

178 伊藤 陽介

生活・健康系コース（技術・工業・情報）

情報に関する技術教育

平成23年12月28日 龍雲中学校（高松市）

179 村川 雅弘

授業実践・カリキュラム開
生活科・総合的な学習の実践について
発コース

平成24年1月6日 助任小学校（徳島市）

180 阪根 健二

学校・学級経営コース

幼稚園における危機管理について

徳島市考古資料館（徳島市）
平成24年1月11日 （依頼先：徳島市幼稚園長会）

181 中津 郁子

臨床心理士養成コース

入学・進級を間近にした家庭教育や子育ての在り方につ
平成24年1月13日 撫養幼稚園（鳴門市）
いて182 佐藤 公子

特別支援教育専攻

教育的ニーズに応じた児童支援について

183 井上 とも子

特別支援教育専攻

特別な教育的支援を要する子どもへの学校ぐるみの支援 平成24年1月23日 坂野小学校（小松島市）

184 佐藤 公子

特別支援教育専攻

教育的ニーズに応じた児童支援について

平成24年1月23日 高原小学校（石井町）

185 八幡 ゆかり

特別支援教育専攻

特別支援学級における総合的な学習の実践について

平成24年1月24日 助任小学校（徳島市）

186 村川 雅弘

授業実践・カリキュラム開
生活科の実践について
発コース

187 八幡 ゆかり

特別支援教育専攻

特別支援教育コーディネーターの役割－自校の実践に活平成24年1月26日 洲本市役所（洲本市）（依頼先：洲本市教育委員会）
かすために－

188 小倉 正義

臨床心理士養成コース

発達障害児の理解と学校における対応

平成24年1月26日 高浦中学校（石井町）

189 山森 直人

言語系コース（英語）

外国語活動に関する校内研修

平成24年1月26日 加茂名小学校（徳島市）

190 木下 光二

教員養成特別コース

幼児教育および幼小連携について

平成24年1月27日 石井幼稚園（石井町）

191 皆川 直凡

人間形成コース

児童期の心の発達と教育

平成24年1月28日 附属小学校（徳島市）

192 阪根 健二

学校・学級経営コース

学校における危機管理

平成24年1月31日 八万中学校（徳島市）

193 葛上 秀文

教員養成特別コース

生徒指導体制を構築するために必要なこと

平成24年2月2日 神宅小学校（上板町）

194 粟飯原 良造

臨床心理士養成コース

保護者とのコミュニケーション

平成24年2月4日 ふれあいセンター立江（小松島市）

195 田村 隆宏

幼年発達支援コース「保育の質の向上を目指して」～保育環境を捉え直す～

富岡公民館（阿南市）
平成24年2月7日 （依頼先：阿南市幼稚園教育協議会）②新学習指導要領について

英語の使用法（Classromm English）に関する研修

平成23年11月28日 国府中学校（徳島市）
平成23年11月29日 生比奈小学校（勝浦町）

平成23年12月20日 高原小学校（石井町）

平成24年1月13日 高原小学校（石井町）

平成24年1月26日 助任小学校（徳島市）（依頼先：小松島市児童福祉課）

5- 39 -

氏

名

196 田村 隆宏

所 属（専攻・コース）

内

幼年発達支援コース

容

派遣日

派 遣 先

幼児期のしつけについて

平成24年2月10日 鴨島幼稚園（吉野川市）

197 ｼﾞｪﾗｰﾄﾞ･ﾏｰｼｪｿ 言語系コース（英語）

小学校英語教育のあり方（教員研修と授業づくり）
小学校英語教育のデモンストレーション

平成24年2月23日 平島小学校（阿南市）

198 大谷 博俊

特別支援教育専攻

障害児理解と移行支援

平成24年3月15日 徳島県立障害者交流プラザ（徳島市）（依頼先：阿南支援学校）

199 石村 雅雄

国際教育コース

これからの学校のあり方

平成24年3月16日 富岡西高等学校（阿南市）

200 木下 光二

教員養成特別コース

これからの幼児教育・生活科教育について

平成24年3月16日 富岡西高等学校（阿南市）

平成２３年度 鳴門市生涯学習まちづくり出前講座実績表
氏

名

所 属
（専攻・コース）

内

容

派遣日

派 遣 先

1

石坂

広樹

国際教育コース

海外生活奮闘記平成23年7月11日 瀬戸中学校

2

村田

守

自然系コース（理科）国内・海外旅行がもっと楽しくなる地学の知識

平成23年7月15日 瀬戸中学校

3

木原

克司

社会系コース

古代の都の構造平成23年8月1日 瀬戸町公民館

4

小倉

正義

臨床心理士養成コース

ストレスにどのように向き合うか？

平成23年9月12日 大鳴門架橋記念館エディ

5

宮下

晃一

生活・健康系コース（技術・工業・情報）

クリーンエネルギー自動車と私たちの暮らし

平成23年9月12日 大鳴門架橋記念館エディ

6

草下

實

芸術系コース（音楽）

地域の民話を題材にした影絵・切り絵と音楽

平成23年10月14日 優元快舎とこちゃんKU

7

粟田

高明

自然系コース（理科）

放射線について平成23年11月11日 板東公民館

8

村田

守

自然系コース（理科）

地球の不思議，何でも答えます。

平成23年11月16日 鳴門地域地場産業振興センター

9

小倉

正義

臨床心理士養成コース

ストレスにどのように向きあうか？

平成24年2月20日 水道会館

6

- 40 -

資料Ⅱ－１
平成 23 年度学生による授業評価- 41 -

- 42 -

- 43 -

- 44 -

資料Ⅲ－１
平成２３年度ＦＤ（ファカルティ・ディベロップメント）推進事業
１．目的
鳴門教育大学は，教育実践学を中核とした学部・修士による６年間を見通した教員養成を目指すとともに，学校教
育や教科教育の課題を解明できる実践的能力を育成することを中期目標の一つとして掲げている。この目標を達成するための方策として，ＦＤ（ファカルティ・ディベロップメント）推進事業を計画的に実施することを中期計画の中に謳っている。
鳴門教育大学では，平成２１年度から全学組織としてＦＤ・ＳＤ委員会を設置し，ＦＤ事業をより一層推進することに努めており，平成２３年度ＦＤ推進事業については，その下部組織である学部・大学院ＦＤ専門部会において，公開授業週間，特別公開授業，ワークショップ，講演会の４事業を実施することとした。本事業は，本学教員の授業
実践能力の向上と，授業に対する学生の認識の深化を図ることを目指すものであり，具体的には以下の３点を目的としている。
① 教員養成大学である本学における，教育実践力を培うためのよりよい授業のあり方を共有する。
② 教員養成大学である本学における，ＦＤの在り方を構築する。
③ 本学の学生の現状を踏まえた，授業改善のための課題を明確にする。

２．推進事業の内容（１） 公開授業週間【目 的】 公開授業週間においては，教員相互の授業参観を通して授業改善に取り組む意識を高めるとともに，具体的な授業事例をもとにして各教員の授業改善を図ることを目的とする。
【期 間】 平成２３年１２月１日（木）～平成２３年１２月７日（水）（ 参観申込期日：平成２３年１１月１８日（金））（２） 特別公開授業【目 的】 特別公開授業は，他教員の優れた授業実践を参観し，公開された授業に係る授業研究会を実施すること
を通して，教育実践力を培うためのよりよい授業のあり方を共有することを目的とする。
【対象者】 本学教員全員【期 日】 平成２３年１１月２４日（木）～平成２３年１２月７日（水）【内 容】 次のとおり- 45 -

（３） 特別公開授業に係る授業研究会・ＦＤワークショップ【目 的】 ＦＤワークショップは，教員養成におけるＦＤの特性と意義に関する認識を深め，本学におけるＦＤの在り方を構築することを目的とする。今年度のＦＤワークショップは特別公開授業の授業研究会と連動し，具体的な授業を素材として教育実践力を培う授業のあり方を検討する。
【対象者】 本学教員全員【期 日】 平成２３年１１月２４日（木）～平成２３年１２月７日（水）【テーマ】 『よい教師を育てる授業とは』○学生の自主性を育む授業とは○学生の思考を促す授業とは【内 容】 次のとおり（４）ＦＤ講演会・シンポジウム【目 的】 本学では，平成１３年度以来継続的に FD 推進事業を実施してきており，よりよい授業内容・方法についての検討を重ね，外部からも高い評価を得ている。これまでの経験・蓄積をふまえ，いかに授業改善を進めていくべきかについて，初年次教育，キャリア教育，学士教育全般について，幅広く問題提起をされている関西国際大学の濱名篤学長をお迎えし，授業改善の今後を考える意見交流の場とすることを目的とする。
【対象者】 本学全教員【日 時】 平成２３年１２月７日（水） １３時３０分～１７時００分【会 場】 Ｂ１０１講義室（講義棟１階）【内 容】 ○講演会 演題『学習成果と教学マネジメント』
講演者 関西国際大学 濱 名
篤 学長○シンポジウム
テーマ『学生の姿から考える授業改善』
報告１ 「鳴門教育大学におけるＦＤ推進事業の実際と課題」
言語系コース（国語） 幾田伸司 准教授
報告２ 「2010 年度卒業生アンケートにみる学生の学習意識」
社会系コース 町田 哲 准教授
報告３ 「授業実践力の育成に着目した初年次教育の試み－音楽科教育実践のエッセンスの検討－」
芸術系コース（音楽） 長島真人 教授- 46 -