助詞 PDF43は取り立て助詞

提題助詞

係助詞

副助詞

①「は」は命題の中からガ格成分を主題として取り立てる。その提示された主題について、解説する。
田中さん

は主題まだ来ていない。

私は先生です。 私に関して言うと、先生です。

解説

私が先生です。 他の誰でもない、私が先生です。

②「は」は二つの事を主題と提示して、比較をする意味合いがある。主題と対比の「は」が同時に1つの文で用いられることはある。
日本は夏だが、ブラジルは冬だ。

複文の従属節で並列は「は」私は肉は嫌いだが、私は肉は嫌いだ。

：対比で他は好きだと含意

私は肉が嫌いだ。

：対比の意味は消える

魚は好きだ。

複文の従属節で並列は「は」③新情報と旧情報の原理：新情報の場合は「が」を使い。旧情報の場合は「は」を使う。
おじいさんが住んでいました。

おじいさん

は山へ芝刈りに行きました。

④現象文と判断文の原理：現象文には「が」判断文には「は」を使う
現象文：

雨が降っている。

判断文：

桜はきれいだ⑤文と節の原理：従属節の中は「が」文末までかかる主節の時は「は」を使う
彼女が作ったケーキは美味しかった。

私が勉強していた時、父は部屋で寝ていた。

⑥対比と排他の原理：取り立てて「対比」を表すときは「は」で、「排他」を表すときは「が」を使う
ビールは飲めますが、日本酒彼女が留学生です。

は飲めません。

従属節の中でも「は」が使える特例
逆接の「が」は従属節内に「です/ます」が使える。

⑦措定と指定の原理：措定文の場合は「は」を使い、「指定文」の場合は「は」か「が」を使う
クモは害虫です。

A＝Bとならないので措定文。

措定文＝述語が主格名詞の性質を表す文

田中さん

は誰ですか。

A＝Bとなるのが指定文

指定文＝主格名詞と述語名詞が同じものである。

誰が田中さんですか。

「は」＋疑問詞降りますが、雪は/ 疑問詞+「が」となるので注意。

□複数の原理が働く文章がある。
雨は降りません。

※現象文「雨が降る」が「は」が並列で優先されている。

□文を超える「は」：話題になるものが主題化されると、「主題」＋「解説」となり、文を超えて影響力を持つ。
ラーメンはいいね。味の違いも楽しめるし、スープのバリエーションもある。店によって味も全然違うね。最近食べた？

助詞 PDF43

が格助詞

動作の主体、好みの対象に使う。

従属節内の主語は「が」で表す。

他の格助詞とは共起しない。

接続詞「が」は逆接で、従属度が低く、自由度が高い。

無題文 中立叙述：命題が表す事実を、話者がそのまま聞き手に伝える文。主題/トピックが無い。この文には「が」が使われる。

現象文

雨が降ってきた。

：外に出た時中立叙述の用法は「今、ここ」で話し手がとらえた「新しい情報」

風が冷たい。

：窓を開けた時

有題文：主題がある。大阪のたこ焼きが美味しい。

複数の選択肢の中から焦点となっている事柄を主語として選びその事実を聞き手に伝える。

排他 総記「果物の中で何が一番好きですか」「ブドウが好きです」※たくさんある果物の中で、他でもない、ブドウこそがという意味を持つ
彼

主体のガ格
は-が構文
時枝誠記
は-が構文
三上章

が留学生です。

動きや状態の主体を表す用法。
馬が走る。馬がいる。

「雪が降っています が、寒くないです。」主節の丁寧度を合わせる必要がある。

うちの猫は日本語がわかる。

[能力]山が見える [知覚]

海が好きだ [感情]

私は猫が好きだ。

[感情]

足が痛い

海が怖い

彼

は日本語が話せる。

[可能]

水 が/を 飲みたい。

主語抹殺論「は」は主題：トピックを表し、「ガ格」が主格を表す。「が」の前が主格になっている。

象は鼻が長い母がセーターを編んでくれた。このセーターは母が編んでくれた。

焼き鮭

は皮が美味しい

彼は京都で生まれた。京都は彼が生まれた町田。

前置きの「が」つまらない物です

主題がある

空が真っ暗だ。

「対象のガ格」感情/知覚/能力/可能/欲求で対象を表す「が」：言葉を引き立てる役目がある。「が」の前は主格でなく目的格である。

夏は涼しいが、冬は暖かい。

取り立て原理接続詞の「が」は逆接で従属度が低く、自由度/独立性 が高い。

空が青い。

対比の「が」□がの可変※他のクラスメートは留学生ではない。彼こそが留学生である。[取り立てている]が夏は涼しくて、冬は暖かい。（テ形交代）収めてください。

[感情][欲求] 他動詞 動詞＋たい＝が/をの両方使える。

逆接条件 ：勉強したが、合格できなかった。因果関係で対比とは違う□ほかの格助詞とは共起しない。

従属節内の主体「が」を「の」に置き換えることが可能。

彼と*が親友である。（非文）

私 が/の 作ったケーキは美味しい。雪 が/の 降る夜。

彼とは親友である。「は」は格助詞と共起できる

文と節の原理主題を持てる（主節）

現象文と判断文の原理主題を持つ＝判断文

新情報と旧情報の原理
述語が主題主題を持てない

例文

措定と指定の原理

は・が主題を明示 措定文

はクモは害虫です。

主題を暗示 指定文

が誰が田中さんですか。

がおじいさんがいました。

が雨が降っています。

が私が作ったケーキは美味しい。

対比

はお肉は好きだが、魚は嫌い。

排他が彼女が留学生です。

格成分が主題：新情報
主題を持たない＝現象文

取り立て

[知覚]

（従属節）

助詞 PDF43

格

文中で名詞の後に置かれて、その名詞相当句と述語との関係を表す標識。

格形式は文法概念とは必ずしも一致はしない。
「私は水が飲みたい。」

ガ格だけど、主語を表しているとは言えない。

「私は公園を 散歩した。」

ヲ格だけど、目的語を表しているとは言えない

格の表示＝ヴォイス（態）が変わることによって、「格の表示」が変化する。
「赤ん坊が泣く」

能動態

ガ格表示

「赤ん坊に 泣かれる」 受動態

ニ格表示

格助詞

ある」 「ニ格＋ガ格」＝状態動詞「角館 で花火大会 がある」 「デ格＋ガ格」＝非状態動詞（動作動詞）

起点のヲ格にへとでからまで

よりの/や（学校文法）「まで」は日本語教育では格助詞、学校文法では格助詞ではない。
「の」は日本語教育では格助詞でない。学校文法では格助詞扱い。

武家屋敷 が通過 経路のヲ格を6時までー待つ。＝用言を修飾しているので格助詞として扱う。

「角館 に対象のヲ格が日本語文法とは、格のとらえ方が異なる。

動詞の格支配＝動詞の語彙的意味に応じて必要な格成分を選択的に要求する働き。

を補足語が述語に対してどのような関係にあるか表す助詞。9種類

格助詞 ヲ格
橋を作る。

家を探す。

湯を沸かす。

料理の本：述語と関係を持たない/私のだ：実質名詞 、まとめにくい。
「や」は日本語教育では格助詞でない。学校文法では格助詞扱い。
「牛や馬」名詞をつなぐもので、述語とは関係を持たない。並立助詞

他動詞を伴って「動作の対象」を表すヲ格。
移動の「経路」「起点」などを表す。移動動詞は「自動詞」に分類される。
生産動詞＝産出動詞：結果目的語：「作る/生産する/建てる/編む/書く」
他動詞

ピザを焼く。

生地を焼いたらピザになる。

家を建てる。

木材を建てたら家になる。

自分が移動：歩く/走る/抜ける：経路重視

湯を沸かす。

水を沸かせてお湯にする。

橋を渡る。

穴を掘る。

地面を掘ったら穴になる。

公園を散歩する。

自動詞

自分が移動：出発/離れる：起点重視
家を出る。

大学を卒業する。

自動詞

結果目的語にならない動詞。：「割る/落とす/蹴る/破く」
お皿を割る

割ってもお皿にならない。他動詞＋目的語

本を破く

破いても本にならない。

食パンを焼く。

焼いても食パンにならない。

他動詞＋目的語
他動詞＋目的語

助詞 PDF43に存在の場所、動作の到達点、時、目的など多岐に表す格助詞。

二格

場所の「に」は存在に重点を置き、場所の格助詞「で」は動作に重点がある。
母に似ている。

子供には無理だ。

酒に酔う。

猫がいる。 「いる」「ある」買い物に出掛ける。 行為目的名詞「ニ格」に務める。

「住む」「務める」

アルバイト に行く。

行為目的名詞「ニ格」

ホテルに泊まる。

「泊まる」に限定

面接に行く。

行為目的名詞「ニ格」

田舎に住む。

「に」は存在に重点食べに行きます。 動詞マス形「ニ格」

田舎で暮らす。

「で」は動作に重点

映画を見に行きます。 スキーをしに行く。

弁護士に相談する。

5時に起きます。

友達にプレゼントをあげた。

父に教えてもらう。

信号が赤になる。

猫に笑われる。

源を表すニ格

友達にもらう。

あいつにピアノが弾けるわけない。

授受/受身先生に叱られる。 からに言い換え可能

私にそれが言えない理由がある。

帰着点のニ格場所のニ格動作の相手のニ格変化の結果のニ格

成田に着く。

大学に入学する。 車に乗る机の上に本がある。 存在を表す

家に銀行へ
方向

学校に行く。
家に向かう

基準のニ格
原因のニ格

目的のニ格

時点のニ格からに言い換え可能

動作主を示すニ格
可能形の動作主へ格は方向・目的地を表す。帰着点を示す「ニ格」に対して「へ格」は方向を重視する。

へ格「前へ突き進む」「*前に突き進む」

船が北へ向かった

母へ手紙を書く：方向性に重点を置く＝母への手紙。

母に手紙を書く：帰着点に重点を置く＝*母にの手紙

学校

への道。

学校にの道。

「関税、撤廃の方向へ」「*関税、撤廃の方向に」「に」だと不自然□基本「へ格」と「ニ格」は言い換えできることが多く

非文：ニ格だと不自然

実際ニ格のほうが多い

助詞 PDF43と共同動作の相手共同作業の相手は任意で、対称的関係における相互動作の相手を表す。対称的関係とは2者のどちら側

ト格から見ても音字自体が成立することで、「AがBと/BがAと」と入れ替えが可能。

（任意）

娘が母とケーキを作る。

ポチと散歩する。

比較の対象

相互動作の相手（必須）相互動詞:話す/会う/握手する/連絡する/協力する「と」は双方向的：対称的関係で2者のどちら側からみても同じ事態が成立変化の結果

昔と違って以前と違って帳簿と照合する。

やがて雪となった。

思考・伝達の内容

この映画は素晴らしいと思う。

彼はこの公式は正しいと言った・

太郎が花子と結婚する

花子が太郎と結婚する。

（引用）

太郎が花子と喧嘩する

花子が太郎と喧嘩する。

接続助詞の「と」夏になると蝉が鳴く。 節と節を接続する太郎が花子と別れる。

花子が太郎と別れる。

並列助詞の「と」牛乳と卵が必要だ。全部列挙「に」は一方方向：対象を表す。

共同作業の相手は、「と一緒に」に書き換えが可能

太郎が花子に会う

太郎が花子と会う

太郎が花子に約束する太郎が花子と約束する。

太郎が花子に相談する、 太郎が花子と相談する。

で動作の場所娘が母と一緒にケーキを作る。ポチと一緒に散歩する。
相互動詞は「と一緒に」に書き換えができない*太郎が花子と一緒に結婚する。

*太郎が花子と一緒に喧嘩する。

動作・作用の行われる場所。道具、手段、材料、原因、様態、期限、限度、動作主などを表す格助詞

デ格
庭で遊ぶ。

成立する範囲日本で一番高い山。

道具

ハサミで切る。

動作の主体

みんなで歌う。

手段

鉄板で焼く。

合計全部で1,000円になる。

材料

木で作る。

数量

一人で行く。

原因

風邪で休む。

地震で電車が止まる。

ナ形容詞 な→で会社が嫌 で様態

土足であがる。

裸で歩く。

断定助動詞 だ→で高校生

で期限1週間で治す。

1時間で終わる。

限度30人で締め切る。

船で行く。

辞めた。

自分で考えろ。

嫌な→嫌で名探偵の工藤君

場所を表す「を」 通過起点

公園を歩く。近所を散歩する場所を表す「に」 存在場所

大阪に住む。

場所を表す「で」 動作場所

公園で遊ぶ。

「だ」の連用形

銀行に勤める。

助詞 PDF43から起点

移動の起点。時の起点。受け取り動作の相手（出所）

カラ格

原料、構成などを表す。主体としても働くことがある。

場所起点

家から歩いて行った。

時間起点

7時から営業する。

出所起点

友達から頼まれる。 [ニ格]に交代可能

不注意

から大惨事になる。

資金不足から計画を断念する。

忙しいから行きません。

原因・根拠まで
到達点
限度/期限

マデ格

起点の主体の用法

原料・構成主体
理由でないカラ格

米から酒を造る。

衆参2院からなる議会制度。

私から彼に伝えます。[が格]に交代可能

私から連絡します。

新聞、テーブルの上にある から格助詞の用法

時間的、場所的な「到達点」や「限度」を表す

取り立て助詞の用法

極端な例示

とって。

東京から大阪まで1時間かかる。

取り立て助詞

子供にまで笑われる。

シャボン玉が屋根まで飛んだ。

極端な例示

風で屋根までが飛んだ。 事態の甚だしさ5時までに仕事を終える。

より比較の基準

出来事の発端の原因、判断の根拠

比較の基準

ヨリ格

動作の起点を表す：「から」より改まった文語的表現

去年より寒い姉より妹のほうが背が高い。

未明

より雪が降り始めた

未明から雪が降り始めた

これより開会式を行います。

これから開会式を行います。

従属節内の主体「が」を「の」に置き換えることが可能。日本語教育では格助詞ではない。学校文法では格助詞
私 が/の 作ったケーキは美味しい。 私の本
雪 が/の 降る夜。

連体修飾「N＋N」：述語との関係を持たない

カナダ から の 手紙

格助詞に接続することができる

ジョニー へ の 伝言 格助詞に接続することができる

それは私のです。[準連体助詞]

助詞 PDF43

複合格助詞

格助詞のように、述語との関係を表し、文の成分に近い働きをする。普通体と丁寧体がある。

形式が固定された複合格助詞

格助詞＋動詞のテ形

複合格助詞には普通体と丁寧体がある。
で普通体をもって普通体をもちまして

丁寧体「～に ついて」

動きの対象 「将来の夢について語る」「～に 関して」

動きの対象 「政治に関して講演する」「～に 対して」

動きの対象 「彼の主張に対して反論が出た」「～に とって」視点立場「～に おいて」

動きの場所 「会議室において説明が行われる」

政治に関しましては、私はわかりません。

受身動作主 「有名な画家によって描かれた」

この国にとりましては、良いことだと思います。

「～に よって」本日「彼女にとって最良の日となった」

この件につきましては、来週に持ち越します。

手段方法「何度も読むことによって覚える」 論文のタイトルなどにもよく使われる。

「～と して」役割資格「ボランティアとして参加する」

格助詞＋名詞＋格助詞「～と 一緒 に」動きの相手 「友達と一緒に食事する」「謝罪表現における日中比較」の＋名詞＋格助詞「の ため に」動きの目的 「試験のために勉強する。」「子供の運動能力に関する研究」

並立助詞
全部列挙
一部列挙

選択列挙

閉店いたします。

中級以降、アカデミックジャパニーズで重要になる。

複数の名詞などを対等な関係で並べて表す。名詞と名詞 名詞や名詞 名詞とか名詞 名詞なり名詞 名詞か名詞「と」牛乳と卵が必要だ。

学習者の誤用：並列節には「テ形」が使われる。

「や」牛乳や卵が必要だ。

並列助詞は名詞以外はつながない。

「とか」牛乳とか卵とかが必要だ。

部屋は広い と静かです。 × 非文

「だの」

空き缶

だの紙屑

だのが落ちている。

部屋は広く て静かです。 〇

「なり」

電話なり

メール

なりで返事を下さい。

部屋は遠い や狭いです。 × 非文

「か」行くか行かないか連絡ください。

部屋は遠く て狭いです。 〇助詞 PDF43

無助詞化
ガ格

私がやりますよ。

私、やりますよ。（〇）

ヲ格

この本を読んだ？

この本読んだ？（〇）

本屋に行くの？

本屋行くの？（〇）

着点を表す倍は無助詞化できるが、本を彼にもらった本を彼もらった（×）

相手を表すときは無助詞化できない。

ト格

彼女と結婚する。

彼女結婚する（×）

デ格

自転車で帰った。

自転車帰った。（×）

カラ格

駅から歩いて帰った。

駅歩いて帰った。（×）

無助詞化できる
無助詞化できることもある

ニ格

無助詞化できない

会話における助詞

普通体による会話の特徴「が」「を」「に」「へ」などの格助詞は会話で省略されやすい。
□「が」「を」は強い格助詞で省略されやすい。

□弱い格助詞は省略できない「が」水が飲みたい。

水飲みたい。水飲みたい。

「と」友達と遊ぶ。

友達遊ぶ（×）「を」パスタを食べたい。

パスタ食べたい。
パスタ食べたい。

「で」

自転車で行く。

自転車行く（×）□「に」「へ」は中程度の格助詞で省略されたりされなかったりする。

「から」 東京から来る。

東京来る（×）

「に」

学校に行く

学校行く。

「まで」 公園まで歩く。

公園歩く（×）

「へ」

学校へ行く

学校行く。

「より」 兄は弟より背が高い

兄は弟背が高い（×）

名詞とナ形容詞の否定形で「では」は「じゃ」になる。

終止形で終わらず、終助詞が付くことが多い。

私がやったのではありません。

私も食べたい。

私も食べたいよ。

私がやったん

じゃありません。

これ面白い。

これ面白いね。

終助詞「か」を使った疑問文は男性が使うことが多い。
これ食べる か？

男性的一緒に来る か？

男性的

これ食べる ⤴

女性的一緒に来る ⤴

女性的