2023年度

大学院人文科学研究科
講義概要（シラバス）

科目一覧［発行日：2023/5/1］最新版のシラバスは、法政大学 Web シラバス（https://syllabus.hosei.ac.jp/）で確認してください。
凡例

その他属性

〈他〉
：他学部公開科目〈グ〉：グローバル・オープン科目〈優〉：成績優秀者の他学部科目履修制度対象科目〈実〉：実務経験のある教員による授業科目〈Ｓ〉：サーティフィケートプログラム_SDGs〈ア〉：サーティフィケートプログラム_アーバンデザイン〈ダ〉：サーティフィケートプログラム_ダイバーシティ〈未〉：サーティフィケートプログラム_未来教室——————————————————————————————————————————————————————
哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0000】言語分析哲学研究Ⅰ−１［中釜浩一］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0001】言語分析哲学研究Ⅰ−２［中釜浩一］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0002】言語分析哲学研究Ⅱ−１［中釜浩一］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0003】言語分析哲学研究Ⅱ−２［中釜浩一］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0004】形而上学研究Ⅰ−１［齋藤元紀］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0005】形而上学研究Ⅰ−２［齋藤元紀］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0006】古代哲学史研究Ⅰ−１［奥田和夫］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0007】古代哲学史研究Ⅰ−２［奥田和夫］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0008】古代哲学史研究Ⅱ−１［奥田和夫］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0009】古代哲学史研究Ⅱ−２［奥田和夫］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0010】論理学研究Ⅰ−１［安東祐希］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0011】論理学研究Ⅰ−２［安東祐希］秋学期授業/Fall. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0012】論理学研究Ⅱ−１［計良隆世］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0013】論理学研究Ⅱ−２［計良隆世］秋学期授業/Fall. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0014】近代倫理学史研究Ⅰ−１［菅沢龍文］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0015】近代倫理学史研究Ⅰ−２［菅沢龍文］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0016】近代倫理学史研究Ⅱ−１［菅沢龍文］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0017】近代倫理学史研究Ⅱ−２［菅沢龍文］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0018】実践哲学研究Ⅰ−１［君嶋泰明］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0019】実践哲学研究Ⅰ−２［君嶋泰明］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0020】近代ドイツ哲学史研究Ⅰ−１［吉田敬介］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0021】近代ドイツ哲学史研究Ⅰ−２［吉田敬介］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0022】現代哲学研究Ⅰ−１［大池惣太郎］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0023】現代哲学研究Ⅰ−２［大池惣太郎］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0024】科学哲学研究Ⅰ−１［佐藤真人］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0025】科学哲学研究Ⅰ−２［佐藤真人］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0026】科学哲学研究Ⅱ−１［佐藤真人］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0027】科学哲学研究Ⅱ−２［佐藤真人］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0028】近代西洋哲学研究Ⅰ−１［松井久］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0029】近代西洋哲学研究Ⅰ−２［松井久］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0030】近代フランス哲学史研究Ⅰ−１［酒井健］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0031】近代フランス哲学史研究Ⅰ−２［酒井健］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0032】近代フランス哲学史研究Ⅱ−１［酒井健］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0033】近代フランス哲学史研究Ⅱ−２［酒井健］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0036】ヨーロッパ精神史研究Ⅰ−１［半田勝彦］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0037】ヨーロッパ精神史研究Ⅰ−２［半田勝彦］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0038】ヨーロッパ精神史研究Ⅱ−１［長谷川悦宏］春学期授業/Spring . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0039】ヨーロッパ精神史研究Ⅱ−２［長谷川悦宏］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0040】法哲学研究 １［内藤淳］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0041】法哲学研究 ２［内藤淳］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0042】哲学ドイツ語研究 １［吉田敬介］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0043】哲学ドイツ語研究 ２［吉田敬介］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0044】哲学フランス語研究 １［酒井健］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0045】哲学フランス語研究 ２［酒井健］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0046】哲学基礎研究Ⅰ ［山下真］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0047】哲学基礎研究Ⅱ ［高田珠樹］秋学期集中/Intensive(Fall) . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0048】日本思想史研究Ⅰ-１［西塚俊太］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0049】日本思想史研究Ⅰ-２［西塚俊太］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0050】日本思想史研究Ⅱ-１［西塚俊太］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0051】日本思想史研究Ⅱ-２［西塚俊太］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0052】現象学研究Ⅰ-１［君嶋泰明］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (修士課程)-専門科目【X0053】現象学研究Ⅰ-２［君嶋泰明］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (博士後期課程)【X0055】哲学特殊研究１［君嶋泰明］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (博士後期課程)【X0056】哲学特殊研究２［君嶋泰明］秋学期授業/Fall. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (博士後期課程)【X0057】哲学特殊研究１［中釜浩一］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (博士後期課程)【X0058】哲学特殊研究２［中釜浩一］秋学期授業/Fall. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (博士後期課程)【X0059】哲学特殊研究１［酒井健］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (博士後期課程)【X0060】哲学特殊研究２［酒井健］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (博士後期課程)【X0061】言語分析哲学特殊講義１［中釜浩一］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (博士後期課程)【X0062】言語分析哲学特殊講義２［中釜浩一］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (博士後期課程)【X0063】古代哲学史特殊講義１［奥田和夫］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (博士後期課程)【X0064】古代哲学史特殊講義２［奥田和夫］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (博士後期課程)【X0065】論理学特殊講義１［安東祐希］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (博士後期課程)【X0066】論理学特殊講義２［安東祐希］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (博士後期課程)【X0067】近代倫理学史特殊講義１［菅沢龍文］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (博士後期課程)【X0068】近代倫理学史特殊講義２［菅沢龍文］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (博士後期課程)【X0069】実践哲学特殊講義１［君嶋泰明］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (博士後期課程)【X0070】実践哲学特殊講義２［君嶋泰明］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (博士後期課程)【X0071】近代ドイツ哲学史特殊講義１［吉田敬介］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (博士後期課程)【X0072】近代ドイツ哲学史特殊講義２［吉田敬介］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (博士後期課程)【X0073】科学哲学特殊講義１［佐藤真人］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (博士後期課程)【X0074】科学哲学特殊講義２［佐藤真人］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (博士後期課程)【X0077】近代フランス哲学史特殊講義１［酒井健］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (博士後期課程)【X0078】近代フランス哲学史特殊講義２［酒井健］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (博士後期課程)【X0081】法哲学特殊講義１［内藤淳］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (博士後期課程)【X0082】法哲学特殊講義２［内藤淳］秋学期授業/Fall. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (博士後期課程)【X0083】現象学特殊講義１［君嶋泰明］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (博士後期課程)【X0084】現象学特殊講義２［君嶋泰明］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (博士後期課程)【X0085】日本思想史特殊講義１［西塚俊太］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

哲学専攻 (博士後期課程)【X0086】日本思想史特殊講義２［西塚俊太］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0100】日本文芸学Ａ［山口

日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0101】日本文芸学Ｂ［山口俊雄］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
俊雄］秋学期授業/Fall. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0102】日本文芸批評史Ａ［田中和生］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . .

日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0103】日本文芸批評史Ｂ［田中和生］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0104】日本古代文芸原典研究Ａ［坂本勝］春学期授業/Spring. . . . . . . . . . . . . .

日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0105】日本古代文芸原典研究Ｂ［坂本勝］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . .

日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0106】日本古代文芸演習Ａ［加藤昌嘉］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . .

日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0107】日本古代文芸演習Ｂ［加藤昌嘉］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0108】日本中世文芸原典研究Ａ［阿部真弓］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . .

日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0109】日本中世文芸原典研究Ｂ［阿部真弓］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . .

日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0110】日本中世文芸演習Ａ［伊海孝充］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . .

日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0111】日本中世文芸演習Ｂ［伊海孝充］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0112】日本近世文芸原典研究Ａ［小林ふみ子］春学期授業/Spring . . . . . . . . .

日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0113】日本近世文芸原典研究Ｂ［小林ふみ子］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . .

日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0114】日本近世文芸演習Ａ［髙木元］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . .

日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0115】日本近世文芸演習Ｂ［髙木元］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0116】日本近代文芸原典研究Ａ［中丸宣明］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . .

日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0117】日本近代文芸原典研究Ｂ［中丸宣明］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . .

日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0118】日本近代文芸演習ⅠＡ［藤村耕治］春学期授業/Spring. . . . . . . . . . . . . .

日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0119】日本近代文芸演習ⅠＢ［藤村耕治］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . .

日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0120】日本言語学原典研究Ａ［間宮厚司］春学期授業/Spring. . . . . . . . . . . . . .

日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0121】日本言語学原典研究Ｂ［間宮厚司］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . .

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日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0122】日本言語学演習ⅠＡ［尾谷昌則］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . .

日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0123】日本言語学演習ⅠＢ［尾谷昌則］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0124】日本言語学演習ⅡＡ［王安］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0125】日本言語学演習ⅡＢ［王安］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0126】日本語学特講Ａ［古牧久典］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . .

日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0127】日本語学特講Ｂ［古牧久典］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0128】沖縄文芸史Ａ［福寛美］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0129】沖縄文芸史Ｂ［福寛美］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0130】中国文学Ａ［遠藤星希］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0131】中国文学Ｂ［遠藤星希］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0132】日本文芸特講ⅠＡ（文芸と音楽）［スティーヴン・ネルソン］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0133】日本文芸特講ⅠＢ（文芸と音楽）［スティーヴン・ネルソン］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0134】日本文芸特講ⅡＡ（ｱｰﾄﾏﾈｼﾞﾒﾝﾄ研究）［中沢 けい］春学期授業/Spring 144
日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0135】日本文芸特講ⅡＢ（ｱｰﾄﾏﾈｼﾞﾒﾝﾄ研究）［中沢けい］秋学期授業/Fall .

日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0138】女性文学Ａ［藤木直実］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0139】女性文学Ｂ［藤木直実］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0140】文芸と視聴覚芸術Ａ［越川道夫］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . .

日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0141】文芸と視聴覚芸術Ｂ［越川道夫］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0142】学際的文学論Ａ（文学の境界領域、文学と宗教等）［リネペ・アンドレ］
春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0143】学際的文学論Ｂ（文学の境界領域、文学と宗教等）［リネペ・アンドレ］
秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0144】文学と風土Ａ［庄司達也］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0145】文学と風土Ｂ［庄司達也］秋学期授業/Fall. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0146】能楽作品研究Ａ［山中玲子］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0147】能楽作品研究Ｂ［山中玲子］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0148】能楽資料研究Ａ［宮本圭造］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0149】能楽資料研究Ｂ［宮本圭造］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0150】現代能楽論［山中玲子・観世銕之丞・観世喜正・中司由起子］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0151】日本語・日本文学の基礎Ａ［竹林一志］春学期授業/Spring . . . . . . . . .

日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0152】日本語・日本文学の基礎Ｂ［竹林一志］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . .

日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0153】表現と社会［内藤日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0154】編集理論［仲俣裕之］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
暁生］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0155】作家特殊研究Ａ［町屋良平］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0156】作家特殊研究Ｂ［町屋良平］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0157】文芸創作研究Ａ［島田雅彦］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0158】文芸創作研究Ｂ［島田雅彦］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0159】日本文芸特殊研究ⅠＡ［坂本勝］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . .

日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0160】日本文芸特殊研究ⅠＢ［坂本勝］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0161】日本文芸特殊研究ⅡＡ［小秋元段］春学期授業/Spring. . . . . . . . . . . . . .

日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0162】日本文芸特殊研究ⅡＢ［小秋元段］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . .

日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0163】日本文芸特殊研究ⅢＡ［小林ふみ子］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . .

日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0164】日本文芸特殊研究ⅢＢ［小林ふみ子］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . .

日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0165】日本文芸特殊研究ⅣＡ［スティーヴン・ネルソン］春学期授業/Spring
日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0166】日本文芸特殊研究ⅣＢ［スティーヴン・ネルソン］秋学期授業/Fall . .
日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0167】日本文学・国際日本学基礎演習［本塚亘］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . .

日本文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0168】日本文学・国際日本学論文作成基礎実習［金子 広幸］秋学期授業/Fall
英文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0200】米文学特殊研究第二（小説論）Ａ［小島尚人］春学期授業/Spring . . . .

英文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0201】米文学特殊研究第二（小説論）Ｂ［小島尚人］秋学期授業/Fall . . . . . . .

英文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0202】英米文学演習第二（American Fiction）Ａ［宮川 雅］春学期授業/Spring
英文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0203】英米文学演習第二（American Fiction）Ｂ［宮川雅］秋学期授業/Fall

英文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0204】英米文学演習第三（British Fiction）Ａ［小澤央］春学期授業/Spring

英文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0205】英米文学演習第三（British Fiction）Ｂ［小澤央］秋学期授業/Fall . .

英文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0206】英語学演習（英語史・言語変化理論）Ａ［福元 広二］春学期授業/Spring— III —

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人文科学研究科

英文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0207】英語学演習（英語史・言語変化理論）Ｂ［福元広二］秋学期授業/Fall

英文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0208】言語学演習（応用言語学）Ａ［川﨑 貴子］春学期授業/Spring . . . . . . . . .
英文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0209】言語学演習（応用言語学）Ｂ［川﨑 貴子］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . .

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英文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0210】英語学特殊研究第一（英文法・文体論・語用論）Ａ［椎名 美智］春学期
授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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英文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0211】英語学特殊研究第一（英文法・文体論・語用論）Ｂ［椎名 美智］秋学期
授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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英文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0212】英語学特殊研究第二（英語リーディングの科学）Ａ［濱田 彰］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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英文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0213】英語学特殊研究第二（英語リーディングの科学）Ｂ［濱田 彰］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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英文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0215】言語学特殊研究（理論言語学・認知科学）Ｂ［石川 潔］秋学期授業/Fall 201
英文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0216】英語教育学研究Ａ［印南洋］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

英文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0217】英語教育学研究Ｂ［印南洋］秋学期授業/Fall. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

英文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0218】英語発音法Ａ［髙橋豊美］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

英文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0219】英語発音法Ｂ［髙橋豊美］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

英文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0220】英語表現演習Ａ［ニアル・ムルター］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . .
英文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0221】英語表現演習Ｂ［ニアル・ムルター］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
英文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0222】Fiction 演習ⅠＡ［利根川真紀］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

英文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0223】Fiction 演習ⅠＢ［利根川真紀］秋学期授業/Fall. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

英文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0224】Poetry 演習ⅠＡ［田中裕希］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

英文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0225】Poetry 演習ⅠＢ［田中裕希］秋学期授業/Fall. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

英文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0228】文学方法論Ａ［宮川雅］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

英文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0229】文学方法論Ｂ［宮川雅］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

心理学専攻 (修士課程)-展開科目【X0230】英語音声・応用研究Ａ［田嶋圭一］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . .

心理学専攻 (修士課程)-展開科目【X0231】英語音声・応用研究Ｂ［田嶋圭一］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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英文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0232】理論言語学・認知科学Ａ［ブライアン・ウィスナー、近藤隆子］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
英文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0233】応用言語学・理論研究Ａ［熊澤孝昭］春学期授業/Spring. . . . . . . . . . . . . .

英文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0234】応用言語学・理論研究Ｂ［熊澤孝昭］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . .

英文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0237】言語科学方法論Ａ［石川潔］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

英文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0238】言語科学方法論Ｂ［ブライアン・ウィスナー］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . .
英文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0239】音声言語科学特論［田嶋圭一］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

英文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0240】音声言語科学演習［田嶋圭一］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

英文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0241】比較文学研究Ａ［柳橋大輔］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

英文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0242】比較文学研究Ｂ［柳橋大輔］秋学期授業/Fall. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

英文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0243】Academic English (Effective Writing) Ａ［安部 義治］春学期授業/Spring
英文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0244】Academic English (Effective Writing) Ｂ［安部 義治］秋学期授業/Fall
英文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0245】Academic English (Oral Presentation) Ａ［安部 義治］春学期授業/Spring
英文学専攻 (修士課程)-専門科目【X0246】Academic English (Oral Presentation) Ｂ［安部 義治］秋学期授業/Fall
英文学専攻 (博士後期課程)【X0250】英米文学特殊演習Ⅰ A ［小澤央］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

英文学専攻 (博士後期課程)【X0251】英米文学特殊演習Ⅰ B ［小澤央］秋学期授業/Fall. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

英文学専攻 (博士後期課程)【X0252】言語学特殊演習 Ⅰ A ［ブライアン・ウィスナー］春学期授業/Spring . . . . . . . .
英文学専攻 (博士後期課程)【X0253】言語学特殊演習 Ⅰ B ［ブライアン・ウィスナー］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . .
英文学専攻 (博士後期課程)【X0254】文学方法論特講 A ［宮川雅］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

英文学専攻 (博士後期課程)【X0255】文学方法論特講 B ［宮川雅］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

英文学専攻 (博士後期課程)【X0256】言語科学方法論特講 A ［石川潔］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

英文学専攻 (博士後期課程)【X0257】言語科学方法論特講 B ［ブライアン・ウィスナー］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . .
英文学専攻 (博士後期課程)【X0258】英米文学特講Ⅰ A ［小島尚人］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

英文学専攻 (博士後期課程)【X0259】英米文学特講Ⅰ B ［小島尚人］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

英文学専攻 (博士後期課程)【X0260】英米文学特講Ⅱ A ［小澤央］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

英文学専攻 (博士後期課程)【X0261】英米文学特講Ⅱ B ［小澤央］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

英文学専攻 (博士後期課程)【X0264】英米文学特講Ⅳ A ［宮川雅］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

英文学専攻 (博士後期課程)【X0265】英米文学特講Ⅳ B ［宮川雅］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

英文学専攻 (博士後期課程)【X0266】英米文学特講Ⅴ A ［柳橋大輔］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

英文学専攻 (博士後期課程)【X0267】英米文学特講Ⅴ B ［柳橋大輔］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

英文学専攻 (博士後期課程)【X0270】英米文学特講Ⅶ A ［利根川— IV —

真紀］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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人文科学研究科

英文学専攻 (博士後期課程)【X0271】英米文学特講Ⅶ B ［利根川真紀］秋学期授業/Fall. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

英文学専攻 (博士後期課程)【X0272】英米文学特講Ⅷ A ［田中裕希］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

英文学専攻 (博士後期課程)【X0273】英米文学特講Ⅷ B ［田中裕希］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

英文学専攻 (博士後期課程)【X0274】言語科学特講Ⅰ A ［椎名美智］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

英文学専攻 (博士後期課程)【X0275】言語科学特講Ⅰ B ［椎名美智］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

英文学専攻 (博士後期課程)【X0276】言語科学特講Ⅱ A ［福元広二］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

英文学専攻 (博士後期課程)【X0277】言語科学特講Ⅱ B ［福元広二］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

英文学専攻 (博士後期課程)【X0279】言語科学特講Ⅲ B ［石川潔］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

英文学専攻 (博士後期課程)【X0280】言語科学特講Ⅳ A ［川﨑貴子］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

英文学専攻 (博士後期課程)【X0281】言語科学特講Ⅳ B ［川﨑貴子］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

英文学専攻 (博士後期課程)【X0282】言語科学特講Ⅴ A ［ブライアン・ウィスナー、近藤隆子］春学期授業/Spring
史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0300】日本史学研究Ⅰ ［小倉慈司］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0301】日本史学研究Ⅱ ［及川亘］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0302】日本史学原典研究Ⅰ ［大塚紀弘］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0303】日本史学原典研究Ⅱ ［大塚紀弘］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0304】日本古代史特殊研究Ⅰ ［山口英男］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0305】日本古代史特殊研究Ⅱ ［山口英男］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0306】日本中世史特殊研究Ⅰ ［末柄豊］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0307】日本中世史特殊研究Ⅱ ［末柄豊］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0308】日本中世史特殊研究Ⅲ ［仁平義孝］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0309】日本中世史特殊研究Ⅳ ［仁平義孝］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0310】日本近世史特殊研究Ⅰ ［落合功］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0311】日本近世史特殊研究Ⅱ ［落合功］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0312】日本近世史特殊研究Ⅲ ［西沢淳男］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0313】日本近世史特殊研究Ⅳ ［西沢淳男］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0314】日本近代史特殊研究Ⅰ ［内藤一成］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0315】日本近代史特殊研究Ⅱ ［内藤一成］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0316】日本近代史特殊研究Ⅲ ［森田貴子］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0317】日本近代史特殊研究Ⅳ ［森田貴子］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0318】日本考古学特殊研究Ⅰ ［阿部朝衛］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0319】日本考古学特殊研究Ⅱ ［阿部朝衛］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0320】日本考古学特殊研究Ⅲ ［小倉淳一］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0321】日本考古学特殊研究Ⅳ ［小倉淳一］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0322】日本古代史演習Ⅰ ［小口雅史］春学期授業/Spring. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0323】日本古代史演習Ⅱ ［小口雅史］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0324】日本古代史演習Ⅲ ［小口雅史］春学期授業/Spring. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0325】日本古代史演習Ⅳ ［小口雅史］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0326】日本中世史演習Ⅰ ［大塚紀弘］春学期授業/Spring. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0327】日本中世史演習Ⅱ ［大塚紀弘］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0328】日本近世史演習Ⅰ ［松本剣志郎］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0329】日本近世史演習Ⅱ ［松本剣志郎］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0330】日本近代史演習Ⅰ ［内藤一成］春学期授業/Spring. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0331】日本近代史演習Ⅱ ［内藤一成］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0332】日本考古学演習Ⅰ ［小倉淳一］春学期授業/Spring. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0333】日本考古学演習Ⅱ ［小倉淳一］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0334】日本古文書学研究Ⅰ ［大塚紀弘］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0335】日本古文書学研究Ⅱ ［大塚紀弘］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0336】日本古代史研究Ⅰ ［春名宏昭］春学期授業/Spring. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0337】日本古代史研究Ⅱ ［春名宏昭］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0338】日本古代史料研究［山口英男］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0339】日本中世史研究［及川亘］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0340】日本近世史料学研究Ⅰ ［松本剣志郎］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0341】日本近世史料学研究Ⅱ ［松本剣志郎］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0342】日本近代史研究Ⅰ ［内藤一成］春学期授業/Spring. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0343】日本近代史研究Ⅱ ［内藤一成］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0344】沖縄学入門Ⅰ ［大里知子］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0345】沖縄学入門Ⅱ ［大里知子］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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人文科学研究科

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0346】東洋史学特殊研究Ⅰ ［塩沢裕仁］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0347】東洋史学特殊研究Ⅱ ［塩沢裕仁］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0348】東洋史学特殊研究Ⅲ ［大島誠二］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0349】東洋史学特殊研究Ⅳ ［大島誠二］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0350】東洋史学演習Ⅰ ［齋藤勝］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0351】東洋史学演習Ⅱ ［齋藤勝］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0352】東洋史学演習Ⅲ ［徳留大輔］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0353】東洋史学演習Ⅳ ［徳留大輔］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0354】東洋史学演習Ⅴ ［久野美樹］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0355】東洋史学演習Ⅵ ［久野美樹］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0356】東洋古代史研究Ⅰ ［齋藤勝］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0357】東洋古代史研究Ⅱ ［齋藤勝］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0358】東洋中世史研究Ⅰ ［宇都宮美生］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0359】東洋中世史研究Ⅱ ［宇都宮美生］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0360】東洋近代史研究Ⅰ ［芦沢知絵］春学期授業/Spring. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0361】東洋近代史研究Ⅱ ［芦沢知絵］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0364】西洋史学特殊研究Ⅲ ［吉岡潤］春学期授業/Spring. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0365】西洋史学特殊研究Ⅳ ［吉岡潤］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0366】西洋史学特殊研究Ⅴ ［福士純］春学期授業/Spring. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0367】西洋史学特殊研究Ⅵ ［福士純］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0368】西洋史学演習Ⅰ ［内田康太］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0369】西洋史学演習Ⅱ ［内田康太］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0370】西洋史学演習Ⅲ ［高澤紀恵］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0371】西洋史学演習Ⅳ ［高澤紀恵］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0372】西洋史学演習Ⅴ ［大澤広晃］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0373】西洋史学演習Ⅵ ［大澤広晃］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0374】西洋古代史研究Ⅰ ［内田康太］春学期授業/Spring. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0375】西洋古代史研究Ⅱ ［内田康太］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0376】西洋中世史研究Ⅰ ［大貫 俊夫］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0377】西洋中世史研究Ⅱ ［大貫 俊夫］秋学期授業/Fall. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0378】ヨーロッパ近現代政治史研究Ⅰ ［高澤紀恵］春学期授業/Spring . . . . . . . .

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0379】ヨーロッパ近現代政治史研究Ⅱ ［高澤紀恵］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . .

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0380】アーカイブズ学Ⅰ ［宮間純一］春学期授業/Spring. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0381】アーカイブズ学Ⅱ ［宮間純一］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0382】文書館管理研究Ⅰ ［宇都宮美生・青木直己・大塩勇生・新井浩文・冨塚一彦・
白石烈］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0383】文書館管理研究Ⅱ ［宇都宮美生・青木睦・赤松道子・長谷部圭彦・山田太造・
渡辺浩一］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0384】記録史料学研究Ⅰ ［小宮山敏和］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0385】記録史料学演習Ⅰ ［小宮山敏和］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0386】記録史料学研究Ⅱ ［淺井良亮］春学期授業/Spring. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X0387】記録史料学演習Ⅱ ［淺井良亮］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0400】地形学研究Ⅰ ［前杢英明］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0401】地形学研究Ⅱ ［前杢英明］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0402】地形学演習Ⅰ ［前杢英明］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0403】地形学演習Ⅱ ［前杢英明］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0404】気候学研究Ⅰ ［山口隆子］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0405】気候学研究Ⅱ ［山口隆子］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0406】気候学演習Ⅰ ［山口隆子］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0407】気候学演習Ⅱ ［山口隆子］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0408】水文学研究Ⅰ ［小寺浩二］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0409】水文学研究Ⅱ ［小寺浩二］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0410】水文学演習Ⅰ ［小寺浩二］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0411】水文学演習Ⅱ ［小寺浩二］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0412】自然地理学文献講読Ⅰ ［山口隆子］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . .

地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0413】自然地理学文献講読Ⅱ ［山口隆子］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0414】自然地理学特殊講義Ⅰ ［苅谷愛彦］春学期集中/Intensive(Spring) . . .

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人文科学研究科

地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0415】自然地理学特殊講義Ⅱ ［鈴木秀和］春学期集中/Intensive(Spring) . . .

地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0416】自然地理学特殊講義Ⅲ ［藁谷哲也］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . .

地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0417】人文地理学研究Ⅰ ［伊藤達也］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0418】人文地理学研究Ⅱ ［伊藤達也］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0419】人文地理学演習Ⅰ ［伊藤達也］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0420】人文地理学演習Ⅱ ［伊藤達也］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0421】社会経済地理学研究Ⅰ ［小原丈明］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . .

地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0422】社会経済地理学研究Ⅱ ［小原丈明］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0423】社会経済地理学演習Ⅰ ［小原丈明］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . .

地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0424】社会経済地理学演習Ⅱ ［小原丈明］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0425】文化地理学研究Ⅰ ［村田陽平］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0426】文化地理学研究Ⅱ ［村田陽平］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0427】文化地理学演習Ⅰ ［村田陽平］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0428】文化地理学演習Ⅱ ［村田陽平］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0429】地域社会論研究Ⅰ ［佐々木達］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0430】地域社会論研究Ⅱ ［佐々木達］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0431】地域社会論演習Ⅰ ［佐々木達］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0432】地域社会論演習Ⅱ ［佐々木達］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0433】空間構成論研究Ⅰ ［小田宏信］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0434】空間構成論研究Ⅱ ［小田宏信］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0435】歴史地理学研究Ⅰ ［米家志乃布］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . .

地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0436】歴史地理学研究Ⅱ ［米家志乃布］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0437】歴史地理学演習Ⅰ ［米家志乃布］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . .

地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0438】歴史地理学演習Ⅱ ［米家志乃布］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0439】人文地理学文献講読Ⅰ ［小原丈明］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . .

地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0440】人文地理学文献講読Ⅱ ［小原丈明］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0441】人文地理学特殊講義Ⅰ ［増淵敏之］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . .

地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0442】人文地理学特殊講義Ⅱ ［中澤高志］秋学期集中/Intensive(Fall) . . . . . .

地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0443】地理情報システム研究Ⅰ ［中山大地］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . .

地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0444】地理情報システム研究Ⅱ ［中山大地］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . .

地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0445】地理情報システム演習［小寺浩二］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . .

地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0446】地理学現地研究Ⅰ ［専任教員が担当］春学期集中/Intensive(Spring) . . .
地理学専攻 (修士課程)-専門科目【X0447】地理学現地研究Ⅱ ［専任教員が担当］秋学期集中/Intensive(Fall) . . . . . .
地理学専攻 (博士後期課程)【X0449】地理学特別演習Ⅰ ［前杢英明］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

地理学専攻 (博士後期課程)【X0450】地理学特別演習Ⅱ ［前杢英明］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

地理学専攻 (博士後期課程)【X0451】地理学特別演習Ⅰ ［小原丈明］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

地理学専攻 (博士後期課程)【X0452】地理学特別演習Ⅱ ［小原丈明］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

地理学専攻 (博士後期課程)【X0453】地理学特別演習Ⅰ ［伊藤達也］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

地理学専攻 (博士後期課程)【X0454】地理学特別演習Ⅱ ［伊藤達也］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

地理学専攻 (博士後期課程)【X0455】自然地理学特別講義Ⅰ ［中山大地］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

地理学専攻 (博士後期課程)【X0456】自然地理学特別講義Ⅱ ［中山大地］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

地理学専攻 (博士後期課程)【X0457】人文地理学特別講義 I ［増淵敏之］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

地理学専攻 (博士後期課程)【X0457】人文地理学特別講義 II ［中澤高志］秋学期集中/Intensive(Fall) . . . . . . . . . . .

地理学専攻 (博士後期課程)【X0459】地理学特別演習Ⅰ ［佐々木達］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

地理学専攻 (博士後期課程)【X0460】地理学特別演習Ⅱ ［佐々木達］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

心理学専攻 (修士課程)-必修科目【X0500】心理学研究法演習Ⅰ ［竹島 康博］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
心理学専攻 (修士課程)-必修科目【X0501】心理学研究法演習Ⅱ ［竹島 康博］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
心理学専攻 (修士課程)-必修科目【X0502】心理学研究法演習Ⅰ ［高橋敏治］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . .

心理学専攻 (修士課程)-必修科目【X0503】心理学研究法演習Ⅱ ［高橋敏治］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

心理学専攻 (修士課程)-必修科目【X0504】心理学研究法演習Ⅰ ［渡辺弥生］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . .

心理学専攻 (修士課程)-必修科目【X0505】心理学研究法演習Ⅱ ［渡辺弥生］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

心理学専攻 (修士課程)-必修科目【X0508】心理学研究法演習Ⅰ ［島宗理］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

心理学専攻 (修士課程)-必修科目【X0509】心理学研究法演習Ⅱ ［島宗理］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

心理学専攻 (修士課程)-必修科目【X0510】心理学研究法演習Ⅰ ［越智啓太］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . .

心理学専攻 (修士課程)-必修科目【X0511】心理学研究法演習Ⅱ ［越智啓太］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

心理学専攻 (修士課程)-必修科目【X0512】心理学研究法演習Ⅰ ［藤田哲也］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . .

心理学専攻 (修士課程)-必修科目【X0513】心理学研究法演習Ⅱ ［藤田哲也］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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心理学専攻 (修士課程)-展開科目【X0514】心理学研究法演習Ⅰ ［田嶋圭一］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . .

心理学専攻 (修士課程)-展開科目【X0515】心理学研究法演習Ⅱ ［田嶋圭一］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

心理学専攻 (修士課程)-必修科目【X0516】心理学研究法演習Ⅰ ［荒井弘和］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . .

心理学専攻 (修士課程)-必修科目【X0517】心理学研究法演習Ⅱ ［荒井弘和］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

心理学専攻 (修士課程)-必修科目【X0518】心理学研究法演習Ⅰ ［林容市］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

心理学専攻 (修士課程)-必修科目【X0519】心理学研究法演習Ⅱ ［林容市］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

心理学専攻 (修士課程)-基礎科目【X0520】学習心理特論［藤田哲也］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

心理学専攻 (修士課程)-展開科目【X0521】音声言語科学特論［田嶋圭一］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

心理学専攻 (修士課程)-基礎科目【X0522】社会心理特論［越智啓太］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

心理学専攻 (修士課程)-展開科目【X0523】読書心理特論［平山祐一郎］秋学期授業/Fall. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

心理学専攻 (修士課程)-展開科目【X0524】教育心理特論［平山祐一郎］秋学期授業/Fall. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

心理学専攻 (修士課程)-展開科目【X0525】犯罪心理特論［越智啓太］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

心理学専攻 (修士課程)-展開科目【X0526】学習指導特論［藤田哲也］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

心理学専攻 (修士課程)-展開科目【X0527】知覚研究論演習［竹島 康博］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
心理学専攻 (修士課程)-展開科目【X0528】音声言語科学演習［田嶋心理学専攻 (修士課程)-展開科目【X0529】精神生理特論［高橋圭一］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

敏治］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

心理学専攻 (修士課程)-展開科目【X0530】認知学習過程演習［藤田哲也］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

心理学専攻 (修士課程)-展開科目【X0531】臨床心理特論［中村玲子］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

心理学専攻 (修士課程)-基礎科目【X0532】発達心理特論［渡辺弥生］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

心理学専攻 (修士課程)-展開科目【X0533】障害児心理特論［奥田健次］秋学期集中/Intensive(Fall) . . . . . . . . . . . . . .

心理学専攻 (修士課程)-展開科目【X0534】人格心理特論［大森美香］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

心理学専攻 (修士課程)-基礎科目【X0536】精神保健特論［高橋敏治］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

心理学専攻 (修士課程)-展開科目【X0537】学校カウンセリング演習［渡辺弥生］春学期授業/Spring. . . . . . . . . . . . . .

心理学専攻 (修士課程)-基礎科目【X0538】発達行動特論［島宗理］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

心理学専攻 (修士課程)-展開科目【X0539】生徒指導特論［小澤真］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

心理学専攻 (修士課程)-展開科目【X0541】学校コンサルテーション特論［島宗心理学専攻 (修士課程)-展開科目【X0542】心理教育アセスメント特論［杉山心理学専攻 (修士課程)-展開科目【X0543】心理教育アセスメント演習［熊心理学専攻 (修士課程)-基礎科目【X0544】スポーツ心理特論［荒井理］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . .

崇］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . .
仁美］春学期集中/Intensive(Spring) .

弘和］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

心理学専攻 (修士課程)-基礎科目【X0546】心理研究法特論［竹島 康博］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
心理学専攻 (修士課程)-基礎科目【X0547】応用心理統計Ⅰ ［山際勇一郎］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

心理学専攻 (修士課程)-基礎科目【X0548】応用心理統計Ⅱ ［山際勇一郎］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

心理学専攻 (博士後期課程)【X0552】心理学特殊研究Ⅰ ［島宗理］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

心理学専攻 (博士後期課程)【X0553】心理学特殊研究Ⅱ ［島宗理］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

心理学専攻 (博士後期課程)【X0554】心理学特殊研究Ⅰ ［藤田哲也］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

心理学専攻 (博士後期課程)【X0555】心理学特殊研究Ⅱ ［藤田哲也］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

心理学専攻 (博士後期課程)【X0556】心理学特殊研究Ⅰ ［高橋敏治］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

心理学専攻 (博士後期課程)【X0557】心理学特殊研究Ⅱ ［高橋敏治］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

心理学専攻 (博士後期課程)【X0558】心理学特殊研究Ⅰ ［越智啓太］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

心理学専攻 (博士後期課程)【X0559】心理学特殊研究Ⅱ ［越智啓太］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

心理学専攻 (博士後期課程)【X0560】心理学特殊研究Ⅰ ［田嶋圭一］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

心理学専攻 (博士後期課程)【X0561】心理学特殊研究Ⅱ ［田嶋圭一］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

心理学専攻 (博士後期課程)【X0562】心理学特殊研究Ⅰ ［竹島 康博］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
心理学専攻 (博士後期課程)【X0563】心理学特殊研究Ⅱ ［竹島 康博］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
心理学専攻 (博士後期課程)【X0564】心理学特殊研究Ⅰ ［荒井弘和］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

心理学専攻 (博士後期課程)【X0565】心理学特殊研究Ⅱ ［荒井弘和］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

心理学専攻 (博士後期課程)【X0566】心理学特殊研究Ⅰ ［渡辺弥生］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

心理学専攻 (博士後期課程)【X0567】心理学特殊研究Ⅱ ［渡辺弥生］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

心理学専攻 (博士後期課程)【X0568】大学教員心理学基礎講座［藤田哲也］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

心理学専攻 (博士後期課程)【X0569】心理学英語論文作成指導［田嶋圭一］秋学期集中/Intensive(Fall) . . . . . . . . . .

心理学専攻 (博士後期課程)【X0570】知覚認知心理学特殊講義［竹島 康博］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
心理学専攻 (博士後期課程)【X0574】行動分析学特殊講義［島宗理］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

日本文学専攻 (博士後期課程)【X0600】日本文学特殊演習Ａ［加藤昌嘉］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

日本文学専攻 (博士後期課程)【X0601】日本文学特殊演習Ｂ［加藤昌嘉］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

日本文学専攻 (博士後期課程)【X0604】日本文学特殊演習Ａ［伊海孝充］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

日本文学専攻 (博士後期課程)【X0605】日本文学特殊演習Ｂ［伊海孝充］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

日本文学専攻 (博士後期課程)【X0606】日本文学特殊演習Ａ［スティーヴン・ネルソン］春学期授業/Spring . . . . . . .
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人文科学研究科

日本文学専攻 (博士後期課程)【X0607】日本文学特殊演習Ｂ［スティーヴン・ネルソン］秋学期授業/Fall. . . . . . . . . . .
日本文学専攻 (博士後期課程)【X0608】日本文学特殊演習Ａ［中丸宣明］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

日本文学専攻 (博士後期課程)【X0609】日本文学特殊演習Ｂ［中丸宣明］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

日本文学専攻 (博士後期課程)【X0610】日本文学特殊演習Ａ［藤村耕治］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

日本文学専攻 (博士後期課程)【X0611】日本文学特殊演習Ｂ［藤村耕治］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

日本文学専攻 (博士後期課程)【X0612】日本文学特殊演習Ａ［山中玲子］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

日本文学専攻 (博士後期課程)【X0613】日本文学特殊演習Ｂ［山中玲子］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

日本文学専攻 (博士後期課程)【X0614】日本文学特殊演習Ａ［小林ふみ子］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

日本文学専攻 (博士後期課程)【X0615】日本文学特殊演習Ｂ［小林ふみ子］秋学期授業/Fall. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

日本文学専攻 (博士後期課程)【X0616】日本文学特殊演習Ａ［宮本圭造］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

日本文学専攻 (博士後期課程)【X0617】日本文学特殊演習Ｂ［宮本圭造］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

日本文学専攻 (博士後期課程)【X0618】日本文学特殊演習Ａ［田中和生］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

日本文学専攻 (博士後期課程)【X0619】日本文学特殊演習Ｂ［田中和生］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

日本文学専攻 (博士後期課程)【X0620】日本文学特殊演習Ａ［尾谷昌則］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

日本文学専攻 (博士後期課程)【X0621】日本文学特殊演習Ｂ［尾谷昌則］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

日本文学専攻 (博士後期課程)【X0622】日本文芸学特殊研究Ａ［山口俊雄］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

日本文学専攻 (博士後期課程)【X0623】日本文芸学特殊研究Ｂ［山口俊雄］秋学期授業/Fall. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

日本文学専攻 (博士後期課程)【X0624】日本文芸批評史特殊研究Ａ［田中和生］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . .

日本文学専攻 (博士後期課程)【X0625】日本文芸批評史特殊研究Ｂ［田中和生］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . .

日本文学専攻 (博士後期課程)【X0626】日本古代文芸特殊研究Ａ［坂本勝］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

日本文学専攻 (博士後期課程)【X0627】日本古代文芸特殊研究Ｂ［坂本勝］秋学期授業/Fall. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

日本文学専攻 (博士後期課程)【X0628】日本中世文芸特殊研究Ａ［阿部真弓］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . .

日本文学専攻 (博士後期課程)【X0629】日本中世文芸特殊研究Ｂ［阿部真弓］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

日本文学専攻 (博士後期課程)【X0630】日本近世文芸特殊研究Ａ［小林ふみ子］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . .

日本文学専攻 (博士後期課程)【X0631】日本近世文芸特殊研究Ｂ［小林ふみ子］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . .

日本文学専攻 (博士後期課程)【X0632】日本近代文芸特殊研究Ａ［中丸宣明］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . .

日本文学専攻 (博士後期課程)【X0633】日本近代文芸特殊研究Ｂ［中丸宣明］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

日本文学専攻 (博士後期課程)【X0634】日本言語学特殊研究Ａ［間宮厚司］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

日本文学専攻 (博士後期課程)【X0635】日本言語学特殊研究Ｂ［間宮厚司］秋学期授業/Fall. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

日本文学専攻 (博士後期課程)【X0636】能楽作品特殊研究Ａ［山中玲子］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

日本文学専攻 (博士後期課程)【X0637】能楽作品特殊研究Ｂ［山中玲子］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

日本文学専攻 (博士後期課程)【X0638】能楽資料特殊研究Ａ［宮本圭造］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

日本文学専攻 (博士後期課程)【X0639】能楽資料特殊研究Ｂ［宮本圭造］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1000】国際日本学演習Ⅰ ［君嶋 泰明］春学期授業/Spring
国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1001】国際日本学演習Ⅱ ［君嶋泰明］秋学期授業/Fall . .

国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1002】国際日本学演習Ⅰ ［西塚 俊太］春学期授業/Spring
国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1003】国際日本学演習Ⅱ ［西塚俊太］秋学期授業/Fall . .

国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1004】国際日本学演習Ⅰ ［伊海 孝充］春学期授業/Spring
国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1005】国際日本学演習Ⅱ ［伊海孝充］秋学期授業/Fall . .

国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1006】国際日本学演習Ⅰ ［遠藤 星希］春学期授業/Spring
国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1007】国際日本学演習Ⅱ ［遠藤星希］秋学期授業/Fall . .

国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1008】国際日本学演習Ⅰ ［王安］春学期授業/Spring . . .

国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1009】国際日本学演習Ⅱ ［王安］秋学期授業/Fall. . . . . . .

国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1010】国際日本学演習Ⅰ ［尾谷 昌則］春学期授業/Spring
国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1011】国際日本学演習Ⅱ ［尾谷昌則］秋学期授業/Fall . .

国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1012】国際日本学演習Ⅰ ［小秋元 段］春学期授業/Spring
国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1013】国際日本学演習Ⅱ ［小秋元段］秋学期授業/Fall . .

国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1014】国際日本学演習Ⅰ ［小林 ふみ子］春学期授業/Spring
国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1015】国際日本学演習Ⅱ ［小林ふみ子］秋学期授業/Fall

国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1016】国際日本学演習Ⅰ ［坂本勝］春学期授業/Spring .

国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1017】国際日本学演習Ⅱ ［坂本勝］秋学期授業/Fall . . . .

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国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1018】国際日本学演習Ⅰ ［スティーヴン・ネルソン］春学期
授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1019】国際日本学演習Ⅱ ［スティーヴン・ネルソン］秋学期
授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1020】国際日本学演習Ⅰ ［間宮 厚司］春学期授業/Spring 595
国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1021】国際日本学演習Ⅱ ［間宮— IX —

厚司］秋学期授業/Fall . .

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人文科学研究科

国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1022】国際日本学演習Ⅰ ［川﨑 貴子］春学期授業/Spring 597
国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1023】国際日本学演習Ⅱ ［川﨑貴子］秋学期授業/Fall . .

国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1024】国際日本学演習Ⅰ ［椎名 美智］春学期授業/Spring
国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1025】国際日本学演習Ⅱ ［椎名美智］秋学期授業/Fall . .

国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1026】国際日本学演習Ⅰ ［小口 雅史］春学期授業/Spring
国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1027】国際日本学演習Ⅱ ［小口雅史］秋学期授業/Fall . .

国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1028】国際日本学演習Ⅰ ［松本 剣志郎］春学期授業/Spring
国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1029】国際日本学演習Ⅱ ［松本剣志郎］秋学期授業/Fall

国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1030】国際日本学演習Ⅰ ［伊藤 達也］春学期授業/Spring
国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1031】国際日本学演習Ⅱ ［伊藤達也］秋学期授業/Fall . .

国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1032】国際日本学演習Ⅰ ［小原 丈明］春学期授業/Spring
国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1033】国際日本学演習Ⅱ ［小原丈明］秋学期授業/Fall . .

国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1034】国際日本学演習Ⅰ ［村田 陽平］春学期授業/Spring
国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1035】国際日本学演習Ⅱ ［村田陽平］秋学期授業/Fall . .

国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1036】国際日本学演習Ⅰ ［島田 雅彦］春学期授業/Spring
国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1037】国際日本学演習Ⅱ ［島田雅彦］秋学期授業/Fall . .

国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1038】国際日本学演習Ⅰ ［謝茘］春学期授業/Spring . . .

国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1039】国際日本学演習Ⅱ ［謝茘］秋学期授業/Fall. . . . . . .

国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1040】国際日本学演習Ⅰ ［髙田圭］春学期授業/Spring .

国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1041】国際日本学演習Ⅱ ［髙田圭］秋学期授業/Fall . . . .

国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1042】国際日本学合同演習Ⅰ［伊海 孝充］春学期授業/Spring
国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1043】国際日本学合同演習Ⅱ ［伊海 孝充］秋学期授業/Fall

598
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620

国際日本学インスティテュート (修士課程)-基幹科目【X1044】世界の日本論と日本学Ⅰ ［リネペ・アンドレ］春学期
授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

621

国際日本学インスティテュート (修士課程)-基幹科目【X1045】世界の日本論と日本学Ⅱ ［リネペ・アンドレ］秋学期
授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

623

国際日本学インスティテュート (修士課程)-基幹科目【X1046】国際日本学論文作成実習（英語）Ⅰ ［スティーヴン・
ネルソン］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

625

国際日本学インスティテュート (修士課程)-基幹科目【X1047】国際日本学論文作成実習（英語）Ⅱ ［スティーヴン・
ネルソン］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

627

国際日本学インスティテュート (修士課程)-基幹科目【X1048】国際日本学論文作成実習（英語）Ⅰ ［ヤナ・ウルバノ
ヴァー］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

629

国際日本学インスティテュート (修士課程)-基幹科目【X1049】国際日本学論文作成実習（英語）Ⅱ ［ヤナ・ウルバノ
ヴァー］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

631

国際日本学インスティテュート (修士課程)-基幹科目【X1050】日本語論文作成実習Ⅰ［山中 玲子］春学期授業/Spring 633
国際日本学インスティテュート (修士課程)-基幹科目【X1051】日本語論文作成実習Ⅱ ［山中 玲子］秋学期授業/Fall 634
国際日本学インスティテュート (修士課程)-基幹科目【X1052】日本語論文作成基礎ＡⅠ ［幸田佳子］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
国際日本学インスティテュート (修士課程)-基幹科目【X1053】日本語論文作成基礎ＡⅡ ［中島635

久朱］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

636

国際日本学インスティテュート (修士課程)-基幹科目【X1054】日本語論文作成基礎ＡⅢ［幸田 佳子］秋学期授業/Fall 637
国際日本学インスティテュート (修士課程)-基幹科目【X1055】日本語論文作成基礎ＡⅣ［中島 久朱］秋学期授業/Fall 638
国際日本学インスティテュート (修士課程)-基幹科目【X1056】日本語論文作成基礎ＢⅠ ［幸田佳子］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
国際日本学インスティテュート (修士課程)-基幹科目【X1057】日本語論文作成基礎ＢⅡ ［中島639

久朱］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

640
国際日本学インスティテュート (修士課程)-基幹科目【X1058】日本語論文作成基礎ＢⅢ［幸田 佳子］秋学期授業/Fall 641
国際日本学インスティテュート (修士課程)-基幹科目【X1059】日本語論文作成基礎ＢⅣ［中島 久朱］秋学期授業/Fall 642
国際日本学インスティテュート (修士課程)-基幹科目【X1060】日本語の性格Ⅰ ［滝浦 真人］春学期授業/Spring . 643
国際日本学インスティテュート (修士課程)-基幹科目【X1061】日本語の性格Ⅱ ［滝浦 真人］秋学期授業/Fall . . . . 644
国際日本学インスティテュート (修士課程)-基幹科目【X1062】伝統文化と民衆世界Ⅰ ［ヤナ・ウルバノヴァー］春学
期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 645
国際日本学インスティテュート (修士課程)-基幹科目【X1063】伝統文化と民衆世界Ⅱ ［ヤナ・ウルバノヴァー］秋学
期授業/Fall. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 647
国際日本学インスティテュート (修士課程)-基幹科目【X1064】日本の思想・西欧の思想Ⅰ［髙田 圭］春学期授業/Spring 649
国際日本学インスティテュート (修士課程)-基幹科目【X1065】日本の思想・西欧の思想Ⅱ［髙田 圭］秋学期授業/Fall 651—X—人文科学研究科

国際日本学インスティテュート (修士課程)-基幹科目【X1066】史料から読む琉球とアジアⅠ ［得能 壽美］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

653

国際日本学インスティテュート (修士課程)-基幹科目【X1067】史料から読む琉球とアジアⅡ ［得能 壽美］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

654

国際日本学インスティテュート (修士課程)-基幹科目【X1068】戦後沖縄と対外関係Ⅰ［明田川 融］春学期授業/Spring 655
国際日本学インスティテュート (修士課程)-基幹科目【X1069】戦後沖縄と対外関係Ⅱ ［明田川 融］秋学期授業/Fall 657
国際日本学インスティテュート (修士課程)-基幹科目【X1070】仏教思想と仏教美術Ⅰ［高橋 悠介］春学期授業/Spring 659
国際日本学インスティテュート (修士課程)-基幹科目【X1071】仏教思想と仏教美術Ⅱ ［高橋 悠介］秋学期授業/Fall 660
国際日本学インスティテュート (修士課程)-基幹科目【X1072】データ分析法Ⅰ ［田中邦佳］春学期授業/Spring .

国際日本学インスティテュート (修士課程)-基幹科目【X1073】データ分析法Ⅱ ［田中邦佳］秋学期授業/Fall . . . .

661
662
国際日本学インスティテュート (修士課程)-基幹科目【X1074】サブカルチャー論Ⅰ［倉本 さおり］春学期授業/Spring 663
国際日本学インスティテュート (修士課程)-基幹科目【X1075】サブカルチャー論Ⅱ ［倉本 さおり］秋学期授業/Fall 665
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1076】日本文学・国際日本学基礎演習［本塚 亘］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 667
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1077】日本文学・国際日本学論文作成基礎実習［金子 広幸］
秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 668
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1078】近代の文芸批評Ⅰ ［田中 和生］春学期授業/Spring 670
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1079】近代の文芸批評Ⅱ ［田中 和生］秋学期授業/Fall . . 672
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1080】神話と歌Ⅰ ［坂本 勝］春学期授業/Spring . . . . . . . . 674
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1081】神話と歌Ⅱ ［坂本 勝］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . 675
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1082】平安時代の物語Ⅰ ［加藤 昌嘉］春学期授業/Spring 676
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1083】平安時代の物語Ⅱ ［加藤 昌嘉］秋学期授業/Fall . . 677
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1084】書誌学と文献学Ⅰ ［阿部 真弓］春学期授業/Spring 678
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1085】書誌学と文献学Ⅱ ［阿部 真弓］秋学期授業/Fall . . 679
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1086】能と楽劇Ⅰ ［山中 玲子］春学期授業/Spring . . . . . . 680
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1087】能と楽劇Ⅱ ［山中 玲子］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . 681
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1088】江戸の文芸と文化Ⅰ［小林 ふみ子］春学期授業/Spring 682
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1089】江戸の文芸と文化Ⅱ ［小林 ふみ子］秋学期授業/Fall 683
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1090】江戸の思想史Ⅰ ［髙木 元］春学期授業/Spring . . . 684
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1091】江戸の思想史Ⅱ ［髙木 元］秋学期授業/Fall. . . . . . . 685
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1092】日本語の歴史と現在Ⅰ［竹林 一志］春学期授業/Spring 686
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1093】日本語の歴史と現在Ⅱ ［竹林 一志］秋学期授業/Fall 687
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1094】現代日本語のしくみⅠ［古牧 久典］春学期授業/Spring 689
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1095】現代日本語のしくみⅡ ［古牧 久典］秋学期授業/Fall 690
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1096】沖縄文芸史Ⅰ ［福 寛美］春学期授業/Spring . . . . . . 691
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1097】沖縄文芸史Ⅱ ［福 寛美］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . 693
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1098】女性文学Ⅰ ［藤木 直実］春学期授業/Spring . . . . . . 695
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1099】女性文学Ⅱ ［藤木 直実］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . 696
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1100】文学と映画Ⅰ ［越川 道夫］春学期授業/Spring . . . 697
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1101】文学と映画Ⅱ ［越川 道夫］秋学期授業/Fall. . . . . . . 698
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1102】文学と風土Ⅰ ［庄司 達也］春学期授業/Spring . . . 699
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1103】文学と風土Ⅱ ［庄司 達也］秋学期授業/Fall. . . . . . . 700
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1104】表現と社会［内藤 裕之］春学期授業/Spring . . . . . . 701
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1105】編集理論［仲俣 暁生］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . 702
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1106】英語発音法Ⅰ ［髙橋 豊美］春学期授業/Spring . . . 703
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1107】英語発音法Ⅱ ［髙橋 豊美］秋学期授業/Fall. . . . . . . 705
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1108】行動科学方法論Ⅰ ［石川 潔］春学期授業/Spring . 707
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1109】西欧比較文学Ⅰ ［柳橋 大輔］春学期授業/Spring . 708
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1110】西欧比較文学Ⅱ ［柳橋 大輔］秋学期授業/Fall . . . . 710
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1111】西欧の思想Ⅰ ［山下 真］春学期授業/Spring . . . . . . 712
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1112】西欧の思想Ⅱ［高田 珠樹］秋学期集中/Intensive(Fall) 713
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1113】東北アジアの文化伝播Ⅰ−１［阿部 朝衛］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 715
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1114】東北アジアの文化伝播Ⅰ−２［阿部 朝衛］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 716
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1115】東北アジアの文化伝播Ⅱ−１［小倉 淳一］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 717— XI —

人文科学研究科

国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1116】東北アジアの文化伝播Ⅱ−２［小倉 淳一］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

718

国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1117】東北アジアの文化伝播Ⅲ−１［小倉 淳一］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

719

国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1118】東北アジアの文化伝播Ⅲ−２［小倉 淳一］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1119】東アジアの律令文化Ⅰ−１［小口雅史］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1120】東アジアの律令文化Ⅰ−２［小口724

雅史］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1122】東アジアの律令文化Ⅱ−２［小口723

雅史］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1121】東アジアの律令文化Ⅱ−１［小口

721

725

雅史］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

726

国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1123】王権の政治文化Ⅰ ［春名 宏昭］春学期授業/Spring 727
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1124】王権の政治文化Ⅱ ［春名宏昭］秋学期授業/Fall . .

728

国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1125】天皇制と政務・儀礼Ⅰ［山口 英男］春学期授業/Spring 729
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1126】天皇制と政務・儀礼Ⅱ ［山口 英男］秋学期授業/Fall 730
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1127】日本の歴史と宗教［及川亘］春学期授業/Spring. .

731

国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1128】古文書から読む江戸社会・入門編Ⅰ ［松本 剣志郎］
春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

733

国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1129】古文書から読む江戸社会・入門編Ⅱ ［松本 剣志郎］
秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

734

国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1130】江戸の地方文化Ⅰ ［西沢 淳男］春学期授業/Spring 735
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1131】江戸の地方文化Ⅱ ［西沢淳男］秋学期授業/Fall . .

736

国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1132】日本文化と西洋文化Ⅰ［森田 貴子］春学期授業/Spring 737
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1133】日本文化と西洋文化Ⅱ ［森田 貴子］秋学期授業/Fall 738
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1134】日本の近代と国際社会Ⅰ ［内藤一成］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

739

国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1135】日本の近代と国際社会Ⅱ［内藤 一成］秋学期授業/Fall 740
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1136】沖縄学入門Ⅰ ［大里知子］春学期授業/Spring . . .

742
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1137】沖縄学入門Ⅱ ［大里 知子］秋学期授業/Fall. . . . . . . 743
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1138】アーカイブズ学Ⅰ ［宮間 純一］春学期授業/Spring 744
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1139】アーカイブズ学Ⅱ ［宮間 純一］秋学期授業/Fall . . 745
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1140】文書館管理研究Ⅰ ［宇都宮美生・青木直己・大塩勇
生・新井浩文・冨塚一彦・白石烈］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 746
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1141】文書館管理研究Ⅱ ［宇都宮美生・青木睦・赤松道子・
長谷部圭彦・山田太造・渡辺浩一］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 747
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1142】記録史料学研究Ⅰ ［小宮山 敏和］春学期授業/Spring 748
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1143】記録史料学演習Ⅰ ［小宮山 敏和］秋学期授業/Fall 749
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1144】記録史料学研究Ⅱ ［淺井 良亮］春学期授業/Spring 750
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1145】記録史料学演習Ⅱ ［淺井 良亮］秋学期授業/Fall . . 751
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1146】日本の環境論Ⅰ ［伊藤 達也］春学期授業/Spring . 752
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1147】日本の環境論Ⅱ ［伊藤 達也］秋学期授業/Fall . . . . 753
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1148】日本の都市と産業Ⅰ ［小原 丈明］春学期授業/Spring 754
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1149】日本の都市と産業Ⅱ ［小原 丈明］秋学期授業/Fall 755
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1150】地図の文化誌Ⅰ ［米家 志乃布］春学期授業/Spring 756
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1151】地図の文化誌Ⅱ ［米家 志乃布］秋学期授業/Fall . . 757
国際日本学インスティテュート (博士後期課程)【X1153】国際日本学研究Ⅰ ［スティーヴン・ネルソン］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 758
国際日本学インスティテュート (博士後期課程)【X1154】国際日本学研究Ⅱ ［スティーヴン・ネルソン］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 760
国際日本学インスティテュート (博士後期課程)【X1155】国際日本学研究Ⅰ ［川﨑 貴子］春学期授業/Spring . . . . 762
国際日本学インスティテュート (博士後期課程)【X1156】国際日本学研究Ⅱ ［川﨑 貴子］秋学期授業/Fall . . . . . . . 763
国際日本学インスティテュート (博士後期課程)【X1157】国際日本学研究Ⅰ ［伊藤 達也］春学期授業/Spring . . . . 764
国際日本学インスティテュート (博士後期課程)【X1158】国際日本学研究Ⅱ ［伊藤 達也］秋学期授業/Fall . . . . . . . 765
国際日本学インスティテュート (博士後期課程)【X1159】国際日本学研究Ⅰ ［小口 雅史］春学期授業/Spring . . . . 766— XII —

人文科学研究科

国際日本学インスティテュート (博士後期課程)【X1160】国際日本学研究Ⅱ ［小口雅史］秋学期授業/Fall . . . . . . .

国際日本学インスティテュート (博士後期課程)【X1161】国際日本学研究Ⅰ ［小林ふみ子］春学期授業/Spring . .

767768
国際日本学インスティテュート (博士後期課程)【X1162】国際日本学研究Ⅱ ［小林 ふみ子］秋学期授業/Fall . . . . . 769
国際日本学インスティテュート (博士後期課程)【X1163】国際日本学研究Ⅰ ［小秋元 段］春学期授業/Spring . . . . 770
国際日本学インスティテュート (博士後期課程)【X1164】国際日本学研究Ⅱ ［小秋元 段］秋学期授業/Fall . . . . . . . 771
国際日本学インスティテュート (博士後期課程)【X1165】国際日本学研究Ⅰ ［西塚 俊太］春学期授業/Spring . . . . 772
国際日本学インスティテュート (博士後期課程)【X1166】国際日本学研究Ⅱ ［西塚 俊太］秋学期授業/Fall . . . . . . . 773
国際日本学インスティテュート (博士後期課程)【X1167】国際日本学研究Ⅰ ［尾谷 昌則］春学期授業/Spring . . . . 774
国際日本学インスティテュート (博士後期課程)【X1168】国際日本学研究Ⅱ ［尾谷 昌則］秋学期授業/Fall . . . . . . . 775
国際日本学インスティテュート (博士後期課程)【X1169】国際日本学特殊講義ＢⅠ ［滝浦 真人］春学期授業/Spring 776
国際日本学インスティテュート (博士後期課程)【X1170】国際日本学特殊講義ＢⅡ ［滝浦 真人］秋学期授業/Fall 777
国際日本学インスティテュート (博士後期課程)【X1171】国際日本学特殊講義ＣⅠ ［ヤナ・ウルバノヴァー］春学期
授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 778
国際日本学インスティテュート (博士後期課程)【X1172】国際日本学特殊講義ＣⅡ ［ヤナ・ウルバノヴァー］秋学期
授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 780
国際日本学インスティテュート (博士後期課程)【X1173】国際日本学特殊講義ＤⅠ ［髙田 圭］春学期授業/Spring 782
国際日本学インスティテュート (博士後期課程)【X1174】国際日本学特殊講義ＤⅡ ［髙田 圭］秋学期授業/Fall. . . 784
国際日本学インスティテュート (博士後期課程)【X1175】国際日本学特殊講義ＥⅠ ［得能 壽美］春学期授業/Spring 786
国際日本学インスティテュート (博士後期課程)【X1176】国際日本学特殊講義ＥⅡ ［得能 壽美］秋学期授業/Fall 787
国際日本学インスティテュート (博士後期課程)【X1177】国際日本学特殊講義ＦⅠ ［明田川 融］春学期授業/Spring 788
国際日本学インスティテュート (博士後期課程)【X1178】国際日本学特殊講義ＦⅡ ［明田川 融］秋学期授業/Fall 790
国際日本学インスティテュート (博士後期課程)【X1179】国際日本学特殊講義ＧⅠ ［高橋 悠介］春学期授業/Spring 792
国際日本学インスティテュート (博士後期課程)【X1180】国際日本学特殊講義ＧⅡ ［高橋 悠介］秋学期授業/Fall 793
国際日本学インスティテュート (博士後期課程)【X1181】国際日本学特殊講義ＪⅠ ［田中 邦佳］春学期授業/Spring 794
国際日本学インスティテュート (博士後期課程)【X1182】国際日本学特殊講義ＫⅠ ［田中 邦佳］秋学期授業/Fall 795
国際日本学インスティテュート (博士後期課程)【X1183】国際日本学特殊講義ＬⅠ［倉本 さおり］春学期授業/Spring 796
国際日本学インスティテュート (博士後期課程)【X1184】国際日本学特殊講義ＬⅡ ［倉本 さおり］秋学期授業/Fall 798
国際日本学インスティテュート (博士後期課程)【X1187】国際日本学研究Ⅰ ［島田 雅彦］春学期授業/Spring . . . . 800
国際日本学インスティテュート (博士後期課程)【X1188】国際日本学研究Ⅱ ［島田 雅彦］秋学期授業/Fall . . . . . . . 801
国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1189】国際日本学演習Ⅰ ［水野 和夫］春学期授業/Spring 802
国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1190】国際日本学演習Ⅱ ［水野 和夫］秋学期授業/Fall . . 803
国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1191】国際日本学演習Ⅰ ［佐々木 達］春学期授業/Spring 804
国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1192】国際日本学演習Ⅱ ［佐々木 達］秋学期授業/Fall . . 805
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1193】日本の農業と農村Ⅰ ［佐々木 達］春学期授業/Spring 806
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1194】日本の農業と農村Ⅱ ［佐々木 達］秋学期授業/Fall 807
国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1195】国際日本学演習Ⅰ ［福元 広二］春学期授業/Spring 808
国際日本学インスティテュート (修士課程)-必修科目【X1196】国際日本学演習Ⅱ ［福元 広二］秋学期授業/Fall . . 809
国際日本学インスティテュート (博士後期課程)【X1197】国際日本学研究Ⅰ ［君嶋 泰明］春学期授業/Spring . . . . 810
国際日本学インスティテュート (博士後期課程)【X1198】国際日本学研究Ⅱ ［君嶋 泰明］秋学期授業/Fall . . . . . . . 811
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1199】感情と健康の空間論Ⅰ［村田 陽平］春学期授業/Spring 812
国際日本学インスティテュート (修士課程)-関連科目【X1200】感情と健康の空間論Ⅱ ［村田 陽平］秋学期授業/Fall 813
国際日本学インスティテュート (博士後期課程)【X1201】国際日本学研究Ⅰ ［伊海 孝充］春学期授業/Spring . . . . 814
国際日本学インスティテュート (博士後期課程)【X1202】国際日本学研究Ⅱ ［伊海 孝充］秋学期授業/Fall . . . . . . . 815
国際日本学インスティテュート (博士後期課程)【X1203】国際日本学研究Ⅰ ［髙田 圭］春学期授業/Spring. . . . . . . 816
国際日本学インスティテュート (博士後期課程)【X1204】国際日本学研究Ⅱ ［髙田 圭］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . 818
史学専攻 (博士後期課程)【X1300】史学特殊演習ＡⅠ ［小口 雅史］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 820
史学専攻 (博士後期課程)【X1301】史学特殊演習ＡⅡ ［小口 雅史］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 821
史学専攻 (博士後期課程)【X1302】史学特殊演習ＡⅠ ［大塚 紀弘］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 822
史学専攻 (博士後期課程)【X1303】史学特殊演習ＡⅡ ［大塚 紀弘］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 823
史学専攻 (博士後期課程)【X1304】史学特殊演習ＡⅠ ［松本 剣志郎］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 824
史学専攻 (博士後期課程)【X1305】史学特殊演習ＡⅡ ［松本 剣志郎］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 825
史学専攻 (博士後期課程)【X1306】史学特殊演習ＡⅠ ［内藤 一成］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 826
史学専攻 (博士後期課程)【X1307】史学特殊演習ＡⅡ ［内藤 一成］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 827
史学専攻 (博士後期課程)【X1308】史学特殊演習ＡⅠ ［内田 康太］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 828
史学専攻 (博士後期課程)【X1309】史学特殊演習ＡⅡ ［内田 康太］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 829
史学専攻 (博士後期課程)【X1312】日本史学特殊講義ＡⅠ ［阿部 朝衛］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 830
史学専攻 (博士後期課程)【X1313】日本史学特殊講義ＡⅡ ［阿部 朝衛］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 831— XIII —人文科学研究科

史学専攻 (博士後期課程)【X1314】日本史学特殊講義ＢⅠ ［山口英男］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (博士後期課程)【X1315】日本史学特殊講義ＢⅡ ［山口英男］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (博士後期課程)【X1316】日本史学特殊講義ＣⅠ ［末柄豊］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (博士後期課程)【X1317】日本史学特殊講義ＣⅡ ［末柄豊］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (博士後期課程)【X1318】日本史学特殊講義ＤⅠ ［落合功］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (博士後期課程)【X1319】日本史学特殊講義ＤⅡ ［落合功］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (博士後期課程)【X1320】日本史学特殊講義ＥⅠ ［森田貴子］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (博士後期課程)【X1321】日本史学特殊講義ＥⅡ ［森田貴子］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (博士後期課程)【X1322】東洋史学特殊講義ＡⅠ ［大島誠二］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (博士後期課程)【X1323】東洋史学特殊講義ＡⅡ ［大島誠二］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (博士後期課程)【X1324】東洋史学特殊講義ＢⅠ ［徳留大輔］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (博士後期課程)【X1325】東洋史学特殊講義ＢⅡ ［徳留大輔］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (博士後期課程)【X1328】西洋史学特殊講義ＢⅠ ［吉岡潤］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (博士後期課程)【X1329】西洋史学特殊講義ＢⅡ ［吉岡潤］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (博士後期課程)【X1330】西洋史学特殊講義ＣⅠ ［福士純］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (博士後期課程)【X1331】西洋史学特殊講義ＣⅡ ［福士純］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (博士後期課程)【X1332】史学特殊演習ＢⅠ ［大塚紀弘］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (博士後期課程)【X1333】史学特殊演習ＢⅡ ［大塚紀弘］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (博士後期課程)【X1334】史学特殊演習ＢⅠ ［小口雅史］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (博士後期課程)【X1335】史学特殊演習ＢⅡ ［小口雅史］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (博士後期課程)【X1338】史学特殊演習ＢⅠ ［内田康太］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (博士後期課程)【X1339】史学特殊演習ＢⅡ ［内田康太］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (博士後期課程)【X1340】史学特殊演習ＢⅠ ［内藤一成］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (博士後期課程)【X1341】史学特殊演習ＢⅡ ［内藤一成］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (博士後期課程)【X1342】史学特殊演習ＢⅠ ［松本剣志郎］春学期授業/Spring . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (博士後期課程)【X1343】史学特殊演習ＢⅡ ［松本剣志郎］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X1345】史学特殊演習ＡⅠ ［塩沢裕仁］春学期授業/Spring. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X1346】史学特殊演習ＡⅡ ［塩沢裕仁］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X1347】史学特殊演習ＢⅠ ［塩沢裕仁］春学期授業/Spring. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

史学専攻 (修士課程)-専門科目【X1348】史学特殊演習ＢⅡ ［塩沢裕仁］秋学期授業/Fall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

— XIV —

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 12 回 Christopher
Peacocke
Conscious Attitude,
Attention, andSelf-knowledge
第 13 回 Christopher
Peacocke
Conscious Attitude,
Attention, andSelf-knowledge
第 14 回 Christopher
Peacocke
Conscious Attitude,
Attention, andSelf-knowledge

PHL600B1

言語分析哲学研究Ⅰ−１
中釜浩一

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】「自己知」は伝統的な哲学的問題であるとともに、現代も種々の議論が戦わされている領域である。この授業では、①なぜ「自己知」が哲学の問題になるのか、②現代分析哲学はどのような方法によって「自己知」を論じるのか、③自己知の特異な性格をどうやって説明するのか、を代表的論者の論文を読解しながら検討する。
【到達目標】「自己知」の問題の特異性に気付き、それに関する現代哲学の主要な立場の論拠と問題点を正しく理解する

section4(2)【テキスト（教科書）】
Chrispin Wright (ed.) Knowing our own Minds, Oxford 1998
授業時にコピーを配布する。

【授業の進め方と方法】
教員が配布する代表的論者の論文に関して、担当者がレジュメを作成し、それに基づいて全員でディスカッションを行う【参考書】
Descartes, Perfit, Davidson, Shoemaker, Evans, 等の諸著作。

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 導入
教員による現代の心の哲学に関する一般的説明。
第 2 回 Crispin Wrightsections1-2
Self-Knowledge
第 3 回 Crispin Wrightsections.3-4
Self-Knowledge
第 4 回 Crispin Wrightsections5-6
Self-Knowledge
第 5 回 Crispin Wrightsections7-8
Self-Knowledge
第 6 回 Crispin Wrightsections9-10
Self-Knowledge
第 7 回 Crispin Wrightsections11-12
Self-Knowledge
第 8 回 Christopher
section1(1)Peacocke
Conscious Attitude,
Attention, andSelf-knowledge
第 9 回 Christopher
section1(2)Peacocke
Conscious Attitude,
Attention, andSelf-knowledge
第 10 回 Christopher
section2(1)Peacocke
Conscious Attitude,
Attention, andSelf-knowledge
第 11 回 Christopher
section2(2)Peacocke
Conscious Attitude,
Attention, andSelf-knowledge

section4(1)【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。発表担当者は、担当箇所のレジュメを作成し、事前に配布する。全員がテキストをあらかじめ精読したうえでレジュメを確認し、疑問点、反論等を整理しておく。

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / Nosection3【成績評価の方法と基準】
レジュメの作成 ６０％
ディスカッションでの貢献

４０％【学生の意見等からの気づき】
読解とディスカッションによる従来の方法が有効である。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
科学哲学、言語哲学、心の哲学、イギリス経験論＜研究テーマ＞
パースペクティヴィズムの形而上学的可能性＜主要研究業績＞
著訳書 「できごとと対象─ホワイトヘッド科学哲学の中心概念」（哲学論叢）、「時間空間論における規約主義」（哲学研究）、「説明と形
而上学的コミットメント」（科学哲学）、「指標語を巡る哲学的諸問題
Ⅰ、II」「マスターアーギュメントとパースペクティヴィズム」（法政大学文学部紀要）、「自然観の相克」（岩波新・哲学講座）「科学論の帰趨」（ミネルヴァ書房『科学技術のゆくえ』）、「ホワイトヘッド」（中
公新社「哲学の歴史」8）等、翻訳：ヘンリー・ゲアラック「ニュートンと分析的方法」（西洋思想大事典、平凡社）、ジョージェスク・
レーゲン「エントロピー過程と経済法則」（共訳、みすず書房）、デ
イヴィッド・ヒューム「人間本性論」（共訳、法政大学出版局）【Outline (in English)】
Course outline: This course deals with the Problems of the self
knowledge approached by modern analytical philosophers.
Learning Objectives: To acquire a deeper understanding of theself and tolearn more about the methods of analytical philosophy.
Learning activities outside of classroom: After each classmeeting,
students are expected to spend four hours to understand thecontent of the day and to prepare the next class meeting.
Grading Criteria: preparing resumes: 60%, contribution to theclass discussion: 40%—1—

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

言語分析哲学研究Ⅰ−２【テキスト（教科書）】
The Oxfored Handbook of Self, Oxford Univ. Press 2011
授業時にコピーを配布する。

中釜

【参考書】
Descartes, Parfit, Davidson, Evans 等の諸著作。

PHL600B1

浩一【成績評価の方法と基準】
レジュメの作成 ６０％
ディスカッションでの貢献

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】「自己知」は伝統的な哲学的問題であるとともに、現代も種々の議論が戦わされている領域である。この授業では、①なぜ「自己知」が哲学の問題になるのか、②現代分析哲学はどのような方法によって「自己知」を論じるのか、③自己知の特異な性格をどうやって説明するのか、を代表的論者の論文を読解しながら検討する。

【学生の意見等からの気づき】
テキスト精読とディスカッションによる従来の方法が有効である。

【到達目標】「自己知」の問題の特異性に気付き、それにに関する現代哲学の主要な立場の論拠と問題点を正しく理解する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
教員が配布する代表的論者の論文に関して、担当者がレジュメを作成し、それに基づいて全員でディスカッションを行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 導入
教員による一般的解説
第 2 回 Sydney Shoemaker pp.352-354
On What we are
第 3 回 Sydney Shoemaker pp.354-356
On What we are
第 4 回 Sydney Shoemaker pp.357-359
On What we are
第 5 回 Sydney Shoemaker pp.359-363
On What we are
第 6 回 Sydney Shoemaker pp.363-367
On What we are
第 7 回 Sydney Shoemaker pp.367-370
On What we arepp.372-375
第 8 回 John Perry
On knowing one’sself
第 9 回 John Perry
pp.375-378
On knowing one’s
self
第 10 回 John Perry
pp.378-383
On knowing one’s
self
第 11 回 John Perry
pp.383-386
On knowing one’s
self
第 12 回 John Perry
pp.386-388
On knowing one’s
self
第 13 回 John Perry
pp.388-392
On knowing one’s
self
第 14 回 まとめ全員によるディスカッション

４０％【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
科学哲学、言語哲学、心の哲学、イギリス経験論＜研究テーマ＞
パースペクティヴィズムと現代形而上学＜主要研究業績＞
著訳書 「できごとと対象─ホワイトヘッド科学哲学の中心概念」（哲学論叢）、「時間空間論における規約主義」（哲学研究）、「説明と形
而上学的コミットメント」（科学哲学）、「指標語を巡る哲学的諸問題
Ⅰ、II」「マスターアーギュメントとパースペクティヴィズム」（法政大学文学部紀要）、「自然観の相克」（岩波新・哲学講座）「科学論の帰趨」（ミネルヴァ書房『科学技術のゆくえ』）、「ホワイトヘッド」（中
公新社「哲学の歴史」8）等、翻訳：ヘンリー・ゲアラック「ニュートンと分析的方法」（西洋思想大事典、平凡社）、ジョージェスク・
レーゲン「エントロピー過程と経済法則」（共訳、みすず書房）、デ
イヴィッド・ヒューム「人間本性論」（共訳、法政大学出版局）【Outline (in English)】
Course outline: This course deals with the Problems of the self
knowledge approached by modern analytical philosophers.
Learning Objectives: To acquire a deeper understanding of theself and tolearn more about the methods of analytical philosophy.
Learning activities outside of classroom: After each classmeeting,
students are expected to spend four hours to understand thecontent of the day and to prepare the next class meeting.
Grading Criteria: preparing resumes: 60%, contribution to theclass discussion: 40%【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。発表担当者は、担当箇所のレジュメを作成し、事前に配布する。全員がテキストをあらかじめ精読したうえでレジュメを確認し、疑問点、反論等を整理しておく。

—2—

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

言語分析哲学研究Ⅱ−１【成績評価の方法と基準】
レジュメの作成 ６０％
ディスカッションでの貢献

中釜【学生の意見等からの気づき】
テキスト精読とディスカッションによる従来の方法が有効である。

PHL500B1

浩一【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
科学哲学、言語哲学、心の哲学、イギリス経験論＜研究テーマ＞
パースペクティヴィズムと現代形而上学＜主要研究業績＞
著訳書 「できごとと対象─ホワイトヘッド科学哲学の中心概念」（哲学論叢）、「時間空間論における規約主義」（哲学研究）、「説明と形
而上学的コミットメント」（科学哲学）、「指標語を巡る哲学的諸問題
Ⅰ、II」「マスターアーギュメントとパースペクティヴィズム」（法政大学文学部紀要）、「自然観の相克」（岩波新・哲学講座）「科学論の帰趨」（ミネルヴァ書房『科学技術のゆくえ』）、「ホワイトヘッド」（中
公新社「哲学の歴史」8）等、翻訳：ヘンリー・ゲアラック「ニュートンと分析的方法」（西洋思想大事典、平凡社）、ジョージェスク・
レーゲン「エントロピー過程と経済法則」（共訳、みすず書房）、デ
イヴィッド・ヒューム「人間本性論」（共訳、法政大学出版局）

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
イギリス古典経験論最大の哲学者 David Hume の代表作 A Treatiseof Human Nature を精読し、現代哲学に大きなインパクトをもたらしたその因果や自己に関する議論を検討する。
【到達目標】
Hume のテキストの正確な読解を通して、因果論や自己の問題への理解を深める【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
担当者がテキストに関するレジュメを作成し、それに基づいて全員でディスカッションを行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 導入
教員による一般的説明
第 2 回 Treatise Book1
section 1
Part1
第 3 回 Treatise Book1
section2, section3
Part1
第 4 回 Treatise Book1
section4,
Part1
第 5 回 Treatise Book1
section5, section6
Part1
第 6 回 Treatise Book1
section7
Part1
第 7 回 Treatise Book 1
section1
Part3
第 8 回 Treatise Book 1
section 2
Part3
第 9 回 Treatise Book 1
section 3
Part3
第 10 回 Treatise Book 1
section4, section 5
Part3
第 11 回 Treatise Book 1
section 6
Part3
第 12 回 Treatise Book 1
section 7
Part3
第 13 回 Treatise Book 1
section 8
Part3
第 14 回 Treatise Book 1
section 9
Part3

４０％

【Outline (in English)】
Course outline: This course deals with David Hume’sphilosophy through reading his A Treatise of Human Nature
Learning Objectives: To acquire a deeper understanding of
Hume’s impact on modern philosophy.
Learning activities outside of classroom: After each classmeeting,
students are expected to spend four hours to understand thecontent of the day and to prepare the next class meeting.
Grading Criteria: preparing resumes: 60%, contribution to theclass discussion: 40%【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。発表担当者は、担当箇所のレジュメを作成し、事前に配布する。他の者はテキストをあらかじめ精読したうえでレジュメを確認し、疑問点、反論等を整理しておく。
【テキスト（教科書）】David Hume, A Treatise of Human Nature（Selby Bigge 版ある
いは David Norton 版 ）木曾好能訳 人間本性論 第 1 巻 (法政大学出版局）【参考書】
Locke, Berkeley,Hume の諸著作。

—3—

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

言語分析哲学研究Ⅱ−２【成績評価の方法と基準】
レジュメの作成 ６０％
ディスカッションでの貢献

中釜【学生の意見等からの気づき】
テキスト精読とディスカッションによる従来の方法が有効である。

PHL500B1

浩一【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
科学哲学、言語哲学、心の哲学、イギリス経験論＜研究テーマ＞
パースペクティヴィズムと現代形而上学＜主要研究業績＞
著訳書 「できごとと対象─ホワイトヘッド科学哲学の中心概念」（哲学論叢）、「時間空間論における規約主義」（哲学研究）、「説明と形
而上学的コミットメント」（科学哲学）、「指標語を巡る哲学的諸問題
Ⅰ、II」「マスターアーギュメントとパースペクティヴィズム」（法政大学文学部紀要）、「自然観の相克」（岩波新・哲学講座）「科学論の帰趨」（ミネルヴァ書房『科学技術のゆくえ』）、「ホワイトヘッド」（中
公新社「哲学の歴史」8）等、翻訳：ヘンリー・ゲアラック「ニュートンと分析的方法」（西洋思想大事典、平凡社）、ジョージェスク・
レーゲン「エントロピー過程と経済法則」（共訳、みすず書房）、デ
イヴィッド・ヒューム「人間本性論」（共訳、法政大学出版局）

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
イギリス古典経験論最大の哲学者 David Hume の代表作 A Treatiseof Human Nature を精読し、現代哲学に大きなインパクトをもたらしたその因果や自己に関する議論を検討する。
【到達目標】
Hume のテキストの正確な読解を通して、因果論や自己の問題への理解を深める【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
担当者がテキストに関するレジュメを作成し、それに基づいて全員でディスカッションを行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 Treatise Book1
section9 (前半）Part3
第 2 回 Treatise Book1
section9 (後半）Part3
第 3 回 Treatise Book1
section 10
Part3
第 4 回 Treatise Book1
section 11
Part3
第 5 回 Treatise Book1
section 12(前半）Part3
第 6 回 Treatise Book1
section 12(後半）Part3
第 7 回 Treatise Book1
section 13(前半）Part3
第 8 回 Treatise Book1
section 13（後半）Part3
第 9 回 Treatise Book1
section 14（１）Part3
第 10 回 Treatise Book1
section 14（２）Part3
第 11 回 Treatise Book1
section 14（３）Part3
第 12 回 Treatise Book1
section 15
Part3
第 13 回 Treatise Book1
section 16
Part3
第 14 回 まとめ
ヒュームの因果論の意義

４０％【Outline (in English)】
Course outline: This course deals with David Hume’sphilosophy through reading his A Treatise of Human Nature
Learning Objectives: To acquire a deeper understanding of
Hume’s impact on modern philosophy.
Learning activities outside of classroom: After each classmeeting,
students are expected to spend four hours to understand thecontent of the day and to prepare the next class meeting.
Grading Criteria: preparing resumes: 60%, contribution to theclass discussion: 40%【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
発表担当者は、担当箇所のレジュメを作成し、事前に配布する。他の者はテキストをあらかじめ精読したうえでレジュメを確認し、疑問点、反論等を整理しておく。
【テキスト（教科書）】David Hume, A Treatise of Human Nature（Selby Bigge 版ある
いは David Norton 版 ）木曾好能訳 人間本性論 第 1 巻 （法政大学出版局）【参考書】
Locke, Berkeley, Hume の諸著作。

—4—

人文科学研究科 発行日：2023/5/1③齋藤元紀『存在の解釈学――ハイデガー『存在と時間』の構造・転回・反復』法政大学出版局、2012 年。
④齋藤元紀（共編著）『始まりのハイデガー』晃洋書房、2015 年。
⑤渡邊二郎編『ハイデガー『存在と時間』入門』講談社学術文庫、2011 年。
⑥ A. Luckner, Martin Heidegger: » Sein und Zeit « , 2. Aufl., Schöningh
2001.
⑦ M. King(Author), J. Llewelyn(ed.), A Guide to Heidegger’s Being andTime, SUNY Press, 2001.
⑧ T. Rentsch(Hg.), Sein und Zeit, 2. Aufl., Akademie Verlag 2008.
⑨ M. A. Wrathall(ed.), The Cambridge Companion to Heidegger’s ’Being
and Time’, Cambridge University Press, 2013.
⑩ M. Heinz und T. Bender (Hg.), Sein und Zeit neu verhandelt, Felix
Meiner Verlag, 2019.
⑪ハイデガー・フォーラム編『ハイデガー事典』昭和堂、2021 年。
⑫ G. Thonhauser, Heideggers „ Sein und Zeit“ Einführung undKommentar, J.B. Metzler, 2022.

PHL600B1

形而上学研究Ⅰ−１
齋藤元紀

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
この授業では、マルティン・ハイデガー著『存在と時間』(M. Heidegger, Sein
und Zeit）の読解をとおして、学生が批判的な哲学的思考力を獲得することを目指す。
【到達目標】
この授業では、ハイデガーの主著『存在と時間』の精密な読解と討論をとおして、学生が（１）哲学的文章を原文で読み解き、（２）彼の存在論についての理解を深め、さらに（３）自ら批判的な哲学的考察ができるようになることを目的とする。

【成績評価の方法と基準】
上記「到達目標」で示した達成度を授業中の参加の度合（35 ％）、貢献度（35 ％）に加え、レポート（30 ％）を考慮し、総合的に判断する。

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【学生の意見等からの気づき】
厳密な読解と徹底した議論をとおして哲学的思考を深める講義は例年好評を得ている。本年も基本的にその形式を踏襲し、ハイデガー存在論のさらなる理解を進めてゆく予定。積極的な授業参加を期待する。

【授業の進め方と方法】
ハイデガーの主著『存在と時間』は、従来のさまざまな哲学思想を引き受けな
がら、西洋哲学に対する抜本的批判を企てた書物である。そこには、古代ギリ
シア哲学にはじまり、中世神学、近世・近代哲学、そして現象学や解釈学をはじめとする当時の同時代の哲学思想との対決が織り込まれている。またその対決をとおして展開された彼の思想は、哲学のみならず、現代の諸学問に今な
お甚大な影響を与えている。この授業では、ドイツ語原文の精確な読解をとおして、上述のような多様な位相にわたるハイデガーの存在論的思考の本質を見極めてゆくことに努める。読解にあたっては、のちのハイデガー自身の『存在と時間』に対する自己批判の言及もあわせて検討し、中後期思想への展開の意図についても考察を行う。理解を深めるため、ディスカッション、関連文献の読解、研究報告等も適宜織り交ぜる。ドイツ語以外の言語（日・英・仏）による参加にも配慮する。春学期は、『存在と時間』第一部第二編第 61
節から読み始める。

【その他の重要事項】
ドイツ語辞書（紙・電子媒体いずれでもよい）を持参のこと。ただし初級用ではなく、『独和大辞典』（小学館）クラスが望ましい。

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
イントロダクション①
授業の進め方の説明・ハイデガー哲学の全体像
第2回
イントロダクション②『存在と時間』の全体像
第3回
イントロダクション③『存在と時間』の基本思想
第4回
第 61 節の読解①
現存在の本来的な全体存在の確定から時間性の現象的打開への方法的進路の素描
第5回
第 61 節の読解②
上記の行程全般の意義
第6回
第 62 節の読解①
先駆的決意性第7回
第 62 節の読解②
先駆的決意性と負い目と死
第8回
第 62 節の読解③
先駆的決意性の真理性と確実性、状況との連関
第9回
第 62 節の読解④
先駆的決意性としての現存在の実存
的＝本来的な全体存在可能
第 10 回 第 63 節の読解①
関心の存在意味の解釈のために得られた解釈学的状況第 11 回 第 63 節の読解②
自己自身の存在に対する隠蔽傾向と実存論的分析の暴力性
第 12 回 第 63 節の読解③
自己解釈としての実存論的分析をその存在論的可能性へと企投すること
第 13 回 第 63 節の読解④
解釈学的循環の問題
第 14 回 第 63 節の読解⑤
実存論的分析論全般の方法的性格【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
事前にテキストを精読したうえで参加すること。また事典や関連文献を参考に、主要な概念や術語の意義についても確認しておくこと。

【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
哲学・倫理学・思想史。
＜研究テーマ＞
ハイデガーをはじめとする現代哲学・現象学・解釈学・実存哲学の研究。環境思想や身体論等の応用哲学・応用倫理学研究。哲学対話をはじめとする哲学
教育研究。
＜主要研究業績＞「自己解体としての出来事――ハイデガーの『黒ノート』における現象学の存在史的変容」（東京都立大学哲学会編『哲学誌』第 65 号、2023 年）、『ハイ
デガー事典』（共編、昭和堂、2021 年）、「『存在と時間』――ハイデガーの衝撃」 （『ドイツ文化事典』丸善出版、2020 年）、「存在論の神話」（『現代思想』
青土社、2018 年 2 月臨時増刊号）、「気遣いえぬもの」（ハイデガー研究会編『Zuspiel』第 1 号、2017 年）『終わりなきデリダ――ハイデガー、サルトル、
レヴィナスとの対話』（共編著、法政大学出版局、2016 年）、『21 世紀の哲学をひらく――現代思想の最前線への招待』（共編著、ミネルヴァ書房、2016年）、『ハイデガー哲学は反ユダヤ主義か――黒ノートをめぐる討議』(共編著、
水声社、2015 年)、『現代日本の四つの危機』（編著、講談社選書メチエ、2015年）、『始まりのハイデガー』(共編著、晃洋書房、2015 年)、『ハイデガー読本』(共著、法政大学出版局、2015 年)『存在の解釈学――ハイデガー『存在と時間』の構造・転回・反復』（法政大学出版局、2012 年）、『科学と技術への問い――ハイデッガー研究会第三論集』(共編著、理想社、2012 年)、『概説 現代の哲学・思想』(共編著、ミネルヴァ書房、2012 年)、『ヨーロッパ現代哲学への招待』（共編著、梓出版社、2009 年）、『ハイデッガー『存在と時間』の現在
刊行 80 周年記念論集』（共著、南窓社、2007 年）、『ハイデッガーと思索の将来――哲学への〈寄与〉』（共著、理想社、2006 年）。リチャード・J・バー
ンスタイン『暴力――手すりなき思考』（監訳、法政大学出版局、2020 年）、
ユルゲン・トラバント『人文主義の言語思想――フンボルトの伝統』（監訳、岩波書店、2020 年）、ギュンター・フィガール『問いと答え――ハイデガー
について』（監訳、法政大学出版局、2017 年）、トム・ロックモア『カントの航跡のなかで――二十世紀の哲学』（共訳、法政大学出版局、2008 年）。
【Outline (in English)】In this course, students will read Martin Heidegger’s "Being and Time”.
On top of deepening their understandings of this book, this course
aims for students to acquire the ability to better think in a criticaland philosophical manner. Before each class meeting, students will be
expected to have read the relevant chapter from the text. Your required
study time is at least four hour for each class meeting. Final grade
will be calculated according to the following process each reading reporton each class meeting (35%), in-class contribution(35%), and term-end
report (30%).

【テキスト（教科書）】
Martin Heidegger, Sein und Zeit, Max Niemeyer Verlag, Tübingen 1927.
Martin Heidegger, Sein und Zeit(Gesamtausgabe Bd. 2), Vittorio
Klostermann, 1977.
Martin Heidegger, Zu eigenen Veröffentlichungen(Gesamtausgabe Bd.
82), Vittorio Klostermann, 2018.
原佑・渡邊二郎訳『存在と時間 II』中公クラシックス、2003 年。
細谷貞夫訳『存在と時間』ちくま学芸文庫、1994 年。
熊野純彦訳『存在と時間』岩波文庫、2013 年。
高田珠樹訳『存在と時間』作品社、2013 年。
【参考書】①木田元『存在と時間の構築』岩波現代文庫、2000 年。
②細川亮一『ハイデガー哲学の射程』創文社、2000 年。

—5—

人文科学研究科 発行日：2023/5/1⑦ M. King(Author), J. Llewelyn(ed.), A Guide to Heidegger’s Being andTime, SUNY Press, 2001.
⑧ T. Rentsch(Hg.), Sein und Zeit, 2. Aufl., Akademie Verlag 2008.
⑨ M. A. Wrathall(ed.), The Cambridge Companion to Heidegger’s ’Being
and Time’, Cambridge University Press, 2013.
⑩ M. Heinz und T. Bender (Hg.), Sein und Zeit neu verhandelt, Felix
Meiner Verlag, 2019.
⑪ハイデガー・フォーラム編『ハイデガー事典』昭和堂、2021 年。
⑫ G. Thonhauser, Heideggers „ Sein und Zeit“ Einführung undKommentar, J.B. Metzler, 2022.

PHL600B1

形而上学研究Ⅰ−２
齋藤元紀

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
この授業では、マルティン・ハイデガー著『存在と時間』(M. Heidegger, Sein
und Zeit）の読解をとおして、学生が批判的な哲学的思考力を獲得することを目指す。

【成績評価の方法と基準】
上記「到達目標」で示した達成度を授業中の参加の度合（35 ％）、貢献度（35 ％）に加え、レポート（30 ％）を考慮し、総合的に判断する。
【学生の意見等からの気づき】
厳密な読解と徹底した議論をとおして哲学的思考を深める講義は例年好評を得ている。本年も基本的にその形式を踏襲し、ハイデガー存在論のさらなる理解を進めてゆく予定。積極的な授業参加を期待する。

【到達目標】
この授業では、ハイデガーの主著『存在と時間』の精密な読解とそれをめぐる討論をとおして、学生が（１）哲学的文章を原文で読み解き、（２）彼の存在論・現象学・解釈学についての理解を深め、（３）西洋哲学史上のさまざまな知識に習熟するとともに、（４）自ら批判的な哲学的考察ができるようになることを目的とする。

【その他の重要事項】
ドイツ語辞書（紙・電子媒体いずれでもよい）を持参のこと。ただし初級用ではなく、『独和大辞典』（小学館）クラスが望ましい。

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
ハイデガーの主著『存在と時間』は、従来のさまざまな哲学思想を引き受けな
がら、西洋哲学に対する抜本的批判を企てた書物である。そこには、古代ギリ
シア哲学にはじまり、中世神学、近世・近代哲学、そして現象学や解釈学をはじめとする当時の同時代の哲学思想との対決が織り込まれている。またその対決をとおして展開された彼の思想は、哲学のみならず、現代の諸学問に今な
お甚大な影響を与えている。この授業では、ドイツ語原文の精確な読解をとおして、上述のような多様な位相にわたるハイデガーの存在論的思考の本質を見極めてゆくことに努める。読解にあたっては、のちのハイデガー自身の『存在と時間』に対する自己批判の言及もあわせて検討し、中後期思想への展開の意図についても考察を行う。理解を深めるため、ディスカッション、関連文献の読解、研究報告等も適宜織り交ぜる。ドイツ語以外の言語（日・英・仏）による参加にも配慮する。秋学期は、春学期に続き『存在と時間』第一部
第二編第 64 節から読み進める。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
イントロダクション①
授業の進め方の説明・ハイデガー哲学の概要
第2回
イントロダクション②『存在と時間』の全体像
第3回
イントロダクション③『存在と時間』の基本思想
第4回
第 64 節の読解①
関心と自己性
第5回
第 64 節の読解②
自我と自己性
第6回
第 64 節の読解③
常住性と自立性第7回
第 65 節の読解①
関心全体の統一態を可能とするもの
第8回
第 65 節の読解②
本来的な関心の意味としての時間性
第9回
第 65 節の読解③
関心の根源的統一態としての時間性
第 10 回 第 65 節の読解④
脱自態としての時間性
第 11 回 第 65 節の読解⑤
根源的本来的時間性における将来の優位
第 12 回 第 66 節の読解①
日常性と歴史性第 13 回 第 66 節の読解②
内時性
第 14 回 まとめ『存在と時間』の制約と可能性【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
哲学・倫理学・思想史。
＜研究テーマ＞
ハイデガーをはじめとする現代哲学・現象学・解釈学・実存哲学の研究。環境思想や身体論等の応用哲学・応用倫理学研究。哲学対話をはじめとする哲学
教育研究。
＜主要研究業績＞「自己解体としての出来事――ハイデガーの『黒ノート』における現象学の存在史的変容」（東京都立大学哲学会編『哲学誌』第 65 号、2023 年）、『ハイ
デガー事典』（共編、昭和堂、2021 年）、「『存在と時間』――ハイデガーの衝撃」 （『ドイツ文化事典』丸善出版、2020 年）、「存在論の神話」（『現代思想』
青土社、2018 年 2 月臨時増刊号）、「気遣いえぬもの」（ハイデガー研究会編『Zuspiel』第 1 号、2017 年）『終わりなきデリダ――ハイデガー、サルトル、
レヴィナスとの対話』（共編著、法政大学出版局、2016 年）、『21 世紀の哲学をひらく――現代思想の最前線への招待』（共編著、ミネルヴァ書房、2016年）、『ハイデガー哲学は反ユダヤ主義か――黒ノートをめぐる討議』(共編著、
水声社、2015 年)、『現代日本の四つの危機』（編著、講談社選書メチエ、2015年）、『始まりのハイデガー』(共編著、晃洋書房、2015 年)、『ハイデガー読本』(共著、法政大学出版局、2015 年)『存在の解釈学――ハイデガー『存在と時間』の構造・転回・反復』（法政大学出版局、2012 年）、『科学と技術への問い――ハイデッガー研究会第三論集』(共編著、理想社、2012 年)、『概説 現代の哲学・思想』(共編著、ミネルヴァ書房、2012 年)、『ヨーロッパ現代哲学への招待』（共編著、梓出版社、2009 年）、『ハイデッガー『存在と時間』の現在
刊行 80 周年記念論集』（共著、南窓社、2007 年）、『ハイデッガーと思索の将来――哲学への〈寄与〉』（共著、理想社、2006 年）。リチャード・J・バー
ンスタイン『暴力――手すりなき思考』（監訳、法政大学出版局、2020 年）、
ユルゲン・トラバント『人文主義の言語思想――フンボルトの伝統』（監訳、岩波書店、2020 年）、ギュンター・フィガール『問いと答え――ハイデガー
について』（監訳、法政大学出版局、2017 年）、トム・ロックモア『カントの航跡のなかで――二十世紀の哲学』（共訳、法政大学出版局、2008 年）。
【Outline (in English)】In this course, students will read Martin Heidegger’s "Being and Time”.
On top of deepening their understandings of this book, this course
aims for students to acquire the ability to better think in a criticaland philosophical manner. Before each class meeting, students will be
expected to have read the relevant chapter from the text. Your required
study time is at least four hour for each class meeting. Final grade
will be calculated according to the following process each reading reporton each class meeting (35%), in-class contribution(35%), and term-end
report (30%).

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
事前にテキストを精読したうえで参加すること。また事典や関連文献を参考に、主要な概念や術語の意義についても確認しておくこと。
【テキスト（教科書）】
Martin Heidegger, Sein und Zeit, Max Niemeyer Verlag, Tübingen 1927.
Martin Heidegger, Sein und Zeit(Gesamtausgabe Bd. 2), Vittorio
Klostermann, 1977.
Martin Heidegger, Zu eigenen Veröffentlichungen(Gesamtausgabe Bd.
82), Vittorio Klostermann, 2018.
原佑・渡邊二郎訳『存在と時間 II』中公クラシックス、2003 年。
細谷貞夫訳『存在と時間』ちくま学芸文庫、1994 年。
熊野純彦訳『存在と時間』岩波文庫、2013 年。
高田珠樹訳『存在と時間』作品社、2013 年。
【参考書】①木田元『存在と時間の構築』岩波現代文庫、2000 年。
②細川亮一『ハイデガー哲学の射程』創文社、2000 年。
③齋藤元紀『存在の解釈学――ハイデガー『存在と時間』の構造・転回・反復』法政大学出版局、2012 年。
④齋藤元紀（共編著）『始まりのハイデガー』晃洋書房、2015 年。
⑤渡邊二郎編『ハイデガー『存在と時間』入門』講談社学術文庫、2011 年。
⑥ A. Luckner, Martin Heidegger: » Sein und Zeit « , 2. Aufl., Schöningh
2001.

—6—

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
授業計画にもとづき、次回の授業が対象とする範囲を予習する（訳
読のための準備し、疑問点、課題点を明確にしておく）。『カテゴリー論』全体の構成をつねに確認する。

PHL600B1

古代哲学史研究Ⅰ−１
奥田【テキスト（教科書）】『カテゴリー論』の英訳について：数種類の英訳があり、この授業で使用するテクストは最初の授業で紹介する。まず、数回分の英訳は教員が用意し、配布する。）

和夫

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
アリストテレス『カテゴリー論』を講読する。西洋哲学史上さま
ざまな意味で重要な著作であり、また難解な著作でもある。注意深
く精読をすすめ、この書におけるアリストテレスの思考法、重要概念の内容を正確に理解することが目標である。

【参考書】『カテゴリー論』の邦語訳は『アリストテレス全集』（岩波書店、旧版と新版）に収められている。これらについても、最初の授業で紹介する。

【到達目標】
上にのべたように、内容の正確な理解を得ることが目標である。
アリストテレスには世界と事象の認識と言語の役割を論じるにあたり彼独特の思考方がある。この思考法はさまざまなテーマについて
多様な仕方で繰り返される。正確な理解を得るためには、その思考法のパターンとその基礎にある概念やその使用法を理解し習熟することが第一の目標となる。

【その他の重要事項】
古代哲学史研究Ⅰ−２（秋学期）と併せて履修することが望ましい。

【授業の進め方と方法】
古典ギリシア語原典を訳読できる履修者が出席する場合、その者がまず原典を訳読し、次にそれ以外の履修者が英訳テクストを訳読する、という形式ですすめる。精読を旨とする。訳読の他に、授業では毎回、内容要約と内容の検討、討議をおこない理解を深める。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 春学期イントロダク
アリストテレスの基本用語、『カション
テゴリー論』について
第 2 回 第１章の精読・検討・ 同名意義その他の分類
理解
第 3 回 第２章の精読・検討・ 言語と存在理解
第 4 回 第３章の精読・検討・ 述定と類種関係理解
第 5 回 第４章の精読・検討・ 組み合わせによらずに語られるも理解の第 6 回 第５章の精読・検討・ 第 1 のウーシアーとは理解
第 7 回 第５章の精読・検討・ 第 1 のウーシアーの諸特性
理解
第 8 回 第５章の精読・検討・ 第 2 のウーシアーとは理解
第 9 回 第５章の精読・検討・ 第 2 のウーシアーの諸特性
理解第 10 回 第５章の精読・検討・ ウーシアーの特性
理解
第 11 回 第６章の精読・検討・ 量の分離、連続理解
第 12 回 第６章の精読・検討・ 量の特性理解
第 13 回 第７章の精読・検討・ 関係の特性
理解第 14 回 第７章の精読・検討・ 関係のまとめ
理解
学期の学習内容の確認と整理
まとめ【学生の意見等からの気づき】
特になし。
【学生が準備すべき機器他】
な し。

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No【成績評価の方法と基準】「到達目標」に記した内容理解度、毎回の英語訳の完成度、討論への貢献度、まとめのレポート内容、によって評価する（各２５％ずつ）。

【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ ソクラテス、プラトンを中心とする古代ギリシア哲学＜研究テーマ＞ 現在の持続的テーマはプラトンの政治哲学である。
＜主要研究業績＞「正しい人の快楽―プラトン『国家』第九巻における快楽論の意味―」（『法政大学文学部紀要』第 48 号 2003 年）「プラトンの人間観―『国家』における国家と人間の類型論を中心に―」（『プラトニズムにおける人間観の変遷』平成 14〜17 年度科学研究費補助金（基盤研究（B）（1））研究成果報告書 所収 2006 年）「自然と人間―プラトンの自然思想から」（共編著『自然と人間』梓出版社 2006 年 所収）「哲人王の行方」（日本西洋古典学会編『西洋古典学研究』第 59 号 岩波書店 2011 年）「「哲人王の行方」補説」（『西洋古典研究会論集』第 21 号 2012 年）「最善の国家と次善の国家―プラトン『法律』708E-712B,739A-E,875-C-D ー」（『法政大学文学部紀要』第 80 号 2020 年）【Outline (in English)】(Course outline) In this course we read Aristotle’s "Categories".
In the term we will read from ch.1 to ch.7.
(Learning Objectives) The goals of this course are carefulreading, understanding of the way the author thinks andestimation of his thoughts.
(Learning activities outside of classroom) Before/after eachclass meeting, students will be expected to spend four hours
to understand the course content.
(Grading Criteria /Policy） Final grade will be calculated
according to the following process, term-end examination(50%), and in-class contribution (50%).

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1
授業計画にもとづき、次回の授業が対象とする範囲を予習する。
『カテゴリー論』全体の構成をつねに確認する。

PHL600B1

古代哲学史研究Ⅰ−２
奥田【テキスト（教科書）】『カテゴリー論』の英訳について：数種類の英訳があり、この授業で使用するテクストは最初の授業で紹介する。まず、数回分の英訳は教員が用意し、配布する。）

和夫

その他属性：【参考書】『カテゴリー論』の邦語訳は『アリストテレス全集』（岩波書店、旧版と新版）に収められている。これらについても、最初の授業で紹介する。

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
アリストテレス『カテゴリー論』を講読する。西洋哲学史上さま
ざまな意味で重要な著作であり、また難解な著作でもある。注意深
く精読をすすめ、この書におけるアリストテレスの思考法、重要概念の内容を正確に理解することが目標である。
今年度秋学期は第８章から第 14 巻（『カテゴリー論』』末）までを読解する。

【成績評価の方法と基準】「到達目標」に記した内容理解度、毎回の英語訳の完成度、討論への貢献度、まとめのレポートの内容、によって評価する（各２５％ずつ）。

【到達目標】
上にのべたように、内容の正確な理解を得ることが目標である。
アリストテレスには世界と事象の認識と言語の役割を論じるにあたり彼独特の思考方がある。この思考法はさまざまなテーマについて
多様な仕方で繰り返される。正確な理解を得るためには、その思考法のパターンとその基礎にある概念やその使用法を理解し習熟することが第一の目標となる【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
古代哲学を専門とする履修者がまず古典ギリシア語原典を訳読し、次に古代哲学を専攻としない履修者が英訳テクストを訳読する、という形式ですすめる（ただし履修生の状況を勘案する）。精読を旨とする。訳読の他に、授業では毎回、内容要約とその検討、討議をおこない理解を深める。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
性質の種類
第 1 回 秋学期イントロダク
ション
第８章の精読・検討・理解
第 2 回 第８章の精読・検討・ 性質の特性
理解
第 3 回 第９章の精読・検討・ 能動、受動理解
第 4 回 第 10 章の精読・検４種類の対立討・理解
第 5 回 第 10 章の精読・検対立の諸特性討・理解
第 6 回 第 11 章の精読・検
反対のもの
討・理解
第 7 回 第 12 章の精読・検より先討・理解
第 8 回 第 13 章の精読・検同 時
討・理解
第 9 回 第 14 章の精読・検
運動変化
討・理解
第 10 回 第 15 章の精読・検 「もつ」のさまざまな意味
討・理解
第 11 回 邦語論文の検討１
邦語論文 A を読む
第 12 回 邦語論文の検討２
邦語論文 B を読む
第 13 回 邦語論文の検討３
邦語論文 C を読む
第 14 回 全体のまとめ
アリストテレスの思考法の意義と制限【学生の意見等からの気づき】
特になし。
【学生が準備すべき機器他】
な し。
【その他の重要事項】
古代哲学史研究Ⅰ−１（ 春学期）と併せて履修することが望ましい。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ ソクラテス、プラトンを中心とする古代ギリシア哲学＜研究テーマ＞ 現在の持続的テーマはプラトンの政治哲学である。
＜主要研究業績＞「正しい人の快楽―プラトン『国家』第九巻における快楽論の意味―」（『法政大学文学部紀要』第 48 号 2003 年）「プラトンの人間観―『国家』における国家と人間の類型論を中心に―」（『プラトニズムにおける人間観の変遷』平成 14〜17 年度科学研究費補助金（基盤研究（B）（1））研究成果報告書 所収 2006年）
「自然と人間―プラトンの自然思想から」（共編著『自然と人間』
梓出版社 2006 年 所収）「哲人王の行方」（日本西洋古典学会編『西洋古典学研究』第 59 号 岩波書店 2011 年）「「哲人王の行方」
補説」（『西洋古典研究会論集』第 21 号 2012 年）「最善の国家と次善の国家―プラトン『法律』708E-712B,739A-E,875-C-D ー」（『法政大学文学部紀要』第 80 号 2020 年）【Outline (in English)】(Course outline) In this course we read Aristotle’s "Categories".
In the term we will read from ch.8 to the end of "Categories"(ch.14).
(Learning Objectives) The goals of this course are carefulreading,understanding of the way the author thinks and estimation of
his thoughts.
(Learning activities outside of classroom) Before/after eachclass meeting, students will be expected to spend four hours
to understand the course content.
(Grading Criteria /Policy） Final grade will be calculated
according to the following process, term-end examination(50%), and in-class contribution (50%).

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。

—8—

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【成績評価の方法と基準】「到達目標」に記した内容理解度、毎回のレポートの完成度、討論への貢献度、まとめのレポート内容、によって評価する（各２５％ずつ）。

PHL500B1

古代哲学史研究Ⅱ−１
奥田和夫【学生の意見等からの気づき】
テクストを正確に読解することが授業の第一の目標であるが、可能なかぎり、第二次文献も読解・検討したい。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
アリストテレス倫理学の内容を把握しその意義を検討する。具体的にはアリストテレス『ニコマコス倫理学』（邦訳）を読解し、その内容を正確に理解し、その意義を考察する。
なお、この授業は夜間授業として、社会人の履修も予想している。
実際の履修者の状況により、授業テーマの修正もありうる。
【到達目標】
アリストテレス倫理学の正確な理解にもとづいたうえでこれを公正に評価することを目標とする。さらに、現代社会を考察するさいの視点を形成することを望む。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
演習形式ですすめる。参加者は『ニコマコス倫理学』の各回の進度に応じて内容要旨をまとめ、疑問点、考察を提示する。これをもとに、出席者で当該箇所を検討し、理解を深める。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No【学生が準備すべき機器他】
な し【その他の重要事項】
秋学期の「古代哲学史研究Ⅱ―２」とともに履修することが望ましい。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ ソクラテス、プラトンを中心とする古代ギリシア哲学＜研究テーマ＞ 現在の持続的テーマはプラトンの政治哲学である。
＜主要研究業績＞「正しい人の快楽―プラトン『国家』第九巻における快楽論の意味―」（『法政大学文学部紀要』第 48 号 2003 年）「プラトンの人間観―『国家』における国家と人間の類型論を中心に―」（『プラトニズムにおける人間観の変遷』平成 14〜17 年度科学研究費補助金（基盤研究（B）（1））研究成果報告書 2006 年）「自然と人間―プラトンの自然思想から」（共編著『自然と人間』梓出版社
2006 年）「哲人王の行方」(日本西洋古典学会編『西洋古典学研究』
第 59 号 岩波書店 2011 年）「「哲人王の行方」補説」（『西洋古典研究会論集』第 21 号 2012 年）「最善の国家と次善の国家―プラトン『法律』708E-712B,739A-E,875-C-D-」（『法政大学文学部紀要』第 80 号 2020 年）【Outline (in English)】In this class we read Aristotle’s "Nicomachean Ethics". In
the term we will read from Book 1,ch.1 to Book 5, ch.11. The
objects of the class are careful reading , underestanding of theway the auther thinks and estimation of his thoughts.

【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
1
イントロダクション
アリストテレスの学問体系と倫理学 邦訳について2
第 1 巻第 1-4 章
目的と最高善3
第 1 巻第 5-8 章
幸福
4
第 1 巻第 9-13 章
幸福、徳5
第２巻 1-4 章
性格の徳
6
第２巻第 5-9 章
徳、中庸
7
第３巻第 1-4 章
行為と選択
8
第３巻第 5-8 章
徳、勇気
9第３巻第 9-12 章
勇気、節制と放埓
10
第４巻第 1-4 章
性格の徳 各論１ 気前のよさ等
11
第４巻第 5-9 章
性格の徳 各論２ 温厚等
12
第５巻第 1-4 章
配分的正義
13
第５巻第 5-7 章
是正的正義
14
第５巻第 8-11 章
不正
学期末のまとめ
春学期で扱ったテクスト全体の内
容確認と考察
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。 『ニコマコス倫理学』全体の構成とその内容を確認しつつ当該のテクス
トを読むこと。
【テキスト（教科書）】『ニコマコス倫理学』の邦訳としては、つぎのものがある。
１．高田三郎 訳（岩波文庫）
２．加藤信朗 訳（岩波版『アリストテレス全集』第 13 巻）
３．神崎繁訳 訳（岩波新版『アリストテレス全集』第 15 巻）
３．朴一功 訳（京都大学学術出版会、西洋古典叢書）
４．渡辺邦夫・立花幸司 訳（光文社古典新訳文庫）
共通のテクストは初回に伝える。
【参考書】
必要時応じて、適宜、指示する。

—9—

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【成績評価の方法と基準】「到達目標」に記した内容理解度、毎回のレポートの完成度、討論への貢献度、まとめのレポート内容、によって評価する（各２５％ずつ）。

PHL500B1

古代哲学史研究Ⅱ−２
奥田和夫【学生の意見等からの気づき】
テクストを正確に読解することが授業の第一の目標であるが、可能なかぎり、第二次文献も読解・検討したい。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
アリストテレス倫理学の内容を把握しその意義を検討する。具体的にはアリストテレス『ニコマコス倫理学』を読解し、その内容を正確に理解し、その意義を考察する。
なお、この授業は夜間授業として、社会人の履修も予想している。
実際の履修者の状況により、授業テーマの修正もありうる。
【到達目標】
アリストテレス倫理学の正確な理解に立ったうえでの評価を目標とする。さらに、現代社会を考察するさいの視点を形成することを望む。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
演習形式ですすめる。参加者は『ニコマコス倫理学』の各回の進度に応じて内容要旨をまとめ、疑問点、考察を提示する。これをもとに、出席者で当該箇所を検討し、理解を深める。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
1
『ニコマコス倫理学』 「古代哲学史研究Ⅱ― 1」（春学
第 1-5 巻の内容確認期）の内容確認2
第 6 巻第 1-4 章
知性的徳と知識、技術
3
第 6 巻第 5-8 章
思慮と知性
4
第 6 巻第 9-13 章
熟慮その他
5
第 7 巻 1-4 章
さまざまな無抑制
6
第 7 巻第 5-10 章
無抑制と節制7
第 7 巻第 11-14 章
快楽とよきもの8
第 8 巻第 1-8 章
友愛の重要性その他
9
第 8 巻第 9-14 章
友愛と共同その他
10
第 9 巻第 1-8 章
友愛の動機その他
11
第 9 巻第 9-12 章
友愛と幸福
12
第 10 巻第 1-5 章
快楽と幸福
13
第 10 巻第 6-8 章
幸福再論
14
第 10 巻第 9 章
倫理学から政治学へまとめ『ニコマコス倫理学』全体のまとめと考察【学生が準備すべき機器他】
な し【その他の重要事項】
春学期の「古代哲学史研究Ⅱ― 1」とともに履修することが望ましい。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ ソクラテス、プラトンを中心とする古代ギリシア哲学＜研究テーマ＞ 現在の持続的テーマはプラトンの政治哲学である。
＜主要研究業績＞「正しい人の快楽―プラトン『国家』第九巻における快楽論の意味―」（『法政大学文学部紀要』第 48 号 2003 年）「プラトンの人間観―『国家』における国家と人間の類型論を中心に―」（『プラトニズムにおける人間観の変遷』平成 14〜17 年度科学研究費補助金（基盤研究（B）（1））研究成果報告書 2006 年）「自然と人間―プラトンの自然思想から」（共編著『自然と人間』梓出版社
2006 年）「哲人王の行方」(日本西洋古典学会編『西洋古典学研究』
第 59 号 岩波書店 2011 年）「哲人王の行方」補説」（『西洋古典
研究会論集』第 21 号 2012 年）「最善の国家と次善の国家―プラトン『法律』708E-712B,739A-E,875-C-D-」『法政大学文学部紀要』
第 80 号 2020 年）【Outline (in English)】In this class we read Aristotle’s "Nicomachean Ethics". In
the term we will read from Book 6,ch.1 to the end of the book.
The objects of the class are careful reading , underestanding of
the way the auther thinks and estimation of his thoughts.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】『ニコマコス倫理学』全体の構成とその内容を確認しつつ当該のテクストを読むこと。 本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】『ニコマコス倫理学』の邦訳としては、つぎのものがある。
１．高田三郎 訳（岩波文庫）
２．加藤信朗 訳（岩波版『アリストテレス全集』第 13 巻）
３．神崎繁訳訳（岩波新版『アリストテレス全集』第 15 巻）
３．朴一功 訳（京都大学学術出版会、西洋古典叢書）
４．渡辺邦夫・立花幸司 訳（光文社古典新訳文庫）
共通のテクストは初回に伝える。
【参考書】
必要時応じて、適宜、指示する。

— 10 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1〈主要研究業績〉
・Church-Rosser property of a simple reduction for full firstorder classical natural deduction, Annals of Pure and Applied
Logic 119 (2003) pp225-237, Elsevier.
・A representation of essential reductions in sequent calculus(abstract), The Bulletin of Symbolic Logic 11 (2005) pp265-265,
The Association for Symbolic Logic.
・Gentzen’s unpublished normalization theorem and its successors, 数理解析研究所講究録 2083『証明論と証明活動』(2018)
pp146-149, 京都大学数理解析研究所.

PHL600B1

論理学研究Ⅰ−１
安東祐希

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
ゲンツェンの基本定理の証明を学ぶ。
【到達目標】
基本定理の証明を細部にわたり理解し、自ら証明を書くことができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
原論文の英訳に従い、省略されている詳細部分も含め、証明の内容を履修者が分担して発表し、それに対して教員および参加者により質疑応答を行う。
（発表が「課題」であり、質疑応答において「フィードバック」する。
）【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No【Outline (in English)】[Course outline]
This course deals with the proof of Gentzen’s Hauptsatz.
[Learning Objectives]
By the end of the course, students should be able to do thefollowings:-To comprehend the logical sysmtems where Hauptsatz is
expressed.
-To prove Hauptsatz in detail.
[Learning activities outside of classroom]
Students will be expected to do exercises with many sheets ofpaper. Your study time will be more than four hours for a class.
[Grading Criteria/Policies]
Final grade will be calculated according to the following
process:
Presentation as the person in charge for a part of the text (60%)
and contribution in question-and-answer sections (40%).

【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 証明の方針
論文 (III:3.1 前文) 部分
第 2 回 自由変数の付け替え
論文 (III:3.10) 部分
第 3 回 左上式が公理
論文 (III:3.111-112) 部分
第 4 回 左上式が右弱化
論文 (III:3.113.1-2) 部分
第 5 回 上式が左右連言等
論文 (III:3.113.31-32) 部分
第 6 回 上式が左右全称等
論文 (III:3.113.33-36) 部分
第 7 回 右階数が 1 より大論文 (III:3.121 前文) 部分
第 8 回 Ｉが左構造規則
論文 (III:3.121.21) 部分
第 9 回 Ｉの上式が一つ
論文 (III:3.121.22) 部分
第 10 回 Ｉの上式が二つ
論文 (III:3.121.23) 部分
第 11 回 右階数が 1
論文 (III:3.122) 部分
第 12 回 NJ における切断
論文 (III:3.21) 部分
第 13 回 階数が 2
論文 (III:3.231) 部分
第 14 回 階数が 2 より大論文 (III:3.232) 部分【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
論文に書かれた証明の各段階において、具体的な例を考え、証明図を実際に紙に書きながら十分に考察する。なお、予復習時間の標準
は 4 時間である。
【テキスト（教科書）】
G. Gentzen, Untersuchungen über das logische Schließen,
Mathematische Zeitschrift, 39 (1935) の M. E. Szabo による英訳、
Investigations into logical deduction, in The collected papers ofGerhard Gentzen, North-Holland Publishing Company, 1969
【参考書】
・Jon Barwise (ed.), Handbook of Mathematical Logic, Elsevier,
1977
・A. S. Troelstra and H. Schwichtenberg, Basic Proof Theory
Second Edition, Cambridge University Press, 2000
【成績評価の方法と基準】
到達目標に関する問題の提示・解題能力を担当箇所の発表内容（60 ％）において、さらに、目標の問題全般にわたる理解度を他者担当時の質疑応答（40 ％）において評価する。
【学生の意見等からの気づき】
具体例への適用に関してより多くの時間が取れるようにしたい。
【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉
数理論理学（証明論）〈研究テーマ〉
証明図の正規化手続きに関する諸性質— 11 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

PHL600B1

論理学研究Ⅰ−２
安東祐希

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
ゲンツェンの基本定理の応用例を学ぶ。合わせて、複数の体系に関する同等性を学ぶ。
【到達目標】
直観主義命題論理の決定問題などに対して基本定理を応用できて、基本定理で使用される体系と他の体系との同等性を証明できる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
原論文の英訳に従い、省略されている詳細部分も含め、証明の内容を履修者が分担して発表し、それに対して教員および参加者により質疑応答を行う。
（発表が「課題」であり、質疑応答において「フィードバック」する。
）【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No〈研究テーマ〉
証明図の正規化手続きに関する諸性質〈主要研究業績〉
・Church-Rosser property of a simple reduction for full firstorder classical natural deduction, Annals of Pure and Applied
Logic 119 (2003) pp225-237, Elsevier.
・A representation of essential reductions in sequent calculus(abstract), The Bulletin of Symbolic Logic 11 (2005) pp265-265,
The Association for Symbolic Logic.
・Gentzen’s unpublished normalization theorem and its successors, 数理解析研究所講究録 2083『証明論と証明活動』(2018)
pp146-149, 京都大学数理解析研究所.
【Outline (in English)】[Course outline]
This course deals with some applications of Gentzen’s
Hauptsatz and with the equivalence of related logical systems.
[Learning Objectives]
By the end of the course, students should be able to do thefollowings:-To apply Hauptsatz to other theorems.
-To prove that the logical system LK and LJ are equivalent toother known systems respectively.
[Learning activities outside of classroom]
Students will be expected to do exercises with many sheets ofpaper. Your study time will be more than four hours for a class.
[Grading Criteria/Policies]
Final grade will be calculated according to the following
process:
Presentation as the person in charge for a part of the text (60%)
and contribution in question-and-answer sections (40%).

【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 命題論理の無矛盾性
論文 (IV:1.1) 部分
第 2 回 直観主義の決定問題
論文 (IV:1.2) 部分
第 3 回 排中律論文 (IV:1.3) 部分
第 4 回 強い形の基本定理
論文 (IV:2.1) 部分
第 5 回 強い定理の証明
論文 (IV:2.2) 部分
第 6 回 定理の他の強め方
論文 (IV:2.3) 部分
第 7 回 算術の体系
論文 (IV:3.1) 部分
第 8 回 帰納法無しの算術
論文 (IV:3.2) 部分
第 9 回 体系の拡張
論文 (IV:3.3) 部分
第 10 回 同等性と既存体系
論文 (V:§1-2) 部分
第 11 回 LHJ から NJ
論文 (V:§3) 部分
第 12 回 NJ から LJ
論文 (V:§4) 部分
第 13 回 LJ から LHJ
論文 (V:§5) 部分
第 14 回 LHK、NK と LK
論文 (V:§6) 部分【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
論文に書かれた証明の各段階において、具体的な例を考え、証明図を実際に紙に書きながら十分に考察する。なお、予復習時間の標準
は 4 時間である。
【テキスト（教科書）】
G. Gentzen, Untersuchungen über das logische Schließen,
Mathematische Zeitschrift, 39 (1935) の M. E. Szabo による英訳、
Investigations into logical deduction, in The collected papers ofGerhard Gentzen, North-Holland Publishing Company, 1969
【参考書】
・Jon Barwise (ed.), Handbook of Mathematical Logic, Elsevier,
1977
・A. S. Troelstra and H. Schwichtenberg, Basic Proof Theory
Second Edition, Cambridge University Press, 2000
【成績評価の方法と基準】
到達目標に関する問題の提示・解題能力を担当箇所の発表内容（60 ％）において、さらに、目標の問題全般にわたる理解度を他者担当時の質疑応答（40 ％）において評価する。
【学生の意見等からの気づき】
具体例への適用に関してより多くの時間が取れるようにしたい。
【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉
数理論理学（証明論）— 12 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第8回

PHL500B1

論理学研究Ⅱ−１
計良隆世

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
インド仏教思想における真理説・レトリック（説得方法）
・真理説論
証・真理観。
インド初期仏教は自らが示す真理説を聞き手に納得させるためにどのようなレトリックを用いたのか、またインド大乗仏教は真理説を根拠付け合理的に正当化するためにどのような論証を行ったのか、
そのレトリックと論証方法を、初期経典の『無我相経』等、大乗経典の『稲芉経』とそれに対する後期中観派の注釈、『中論』等の大乗論書の原典からの英訳または和訳を輪読しながら、分析し理解していく。他方、インド仏教の真理観について、その特徴と西洋の哲学思想における真理観との差異とを、比較思想的方法を用いることにより、理解する。加えて最後に、仏教の言語観・言語理論（アポーハ論）を取り上げ、文献資料を用いながら、仏教の真理観と言語観との関係、アポーハ論と仏教論理学との関係、自身の言語観に基づくとも考えられる仏陀の教育指導法とその論理、そして大乗仏教の真理説論証（法無我・無自性性論証）で用いられる、帰謬法・自立
論証等の論証方法についても学習し、理解する。
【到達目標】
・インド仏教が提示する三法印等の真理説の論理的構造を理解する。
・真理説を聞き手に納得させるために初期仏教が用いたレトリック、そして真理説を根拠付けるために大乗仏教が採用した論証方法とを理解する。
・仏教思想における真理観の特徴を理解する。
・仏教の言語観と言語理論（アポーハ論）、そしてアポーハ論と仏教論理学との連関を理解する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業形態：講義と演習の両形態を採る。
授業の進め方：基本的には、各回、まずテーマについて概説し、文献資料を一緒に読み（もしくは担当者に訳文を発表してもらい）、その後で、学生に意見・感想を述べてもらう、という形になる。
仏教の基本思想や関連する西洋哲学思想について、しばしば課題を出す予定である。課題等の提出・フィードバックは 「学習支援システム」を通じて行う予定。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 仏教思想の出発点
東西両哲学思想の比較研究の可能（１）
性，ウパニシャッドの哲学
第 2 回 仏教思想の出発点
ブラフマニズムへの不信感，絶対（２）
神・創造神の否定
第 3 回 仏教の真理説「諸行無 無常性の根拠，「諸行無常」から常」（１）導出されること，無常性の解釈と根拠付け
第 4 回 仏教の真理説「諸行無 「諸行無常」の真理観，西洋の真常」（２）理観との比較
第 5 回 仏教の真理説「諸行無 西洋の真理観との比較（続き），
常」（３）
ニーチェの仏教評価
第 6 回 仏教の真理説「一切皆 苦と苦の根拠，四諦説（苦諦・集苦」（１）諦），十二支縁起
第 7 回 仏教の真理説「一切皆 苦の滅と苦の滅に至る方法，四諦
苦」（２）
説（滅諦・道諦），八支聖道，中道，「苦からの解放」についてのニーチェの評価，苦滅と生の充実

仏教の真理説「諸法無 我（アートマン）説，『無我相経』我」（１）
講読，非我と無我，無我説の説得方法（レトリック）
第 9 回 仏教の真理説「諸法無 大乗仏教の無我解釈，中観思想
我」（２）（縁起・空・中），中観派が提示する法無我の論理的根拠とその根拠の論理的構造第 10 回 大乗仏教の縁起思想 『稲芉経』・『稲芉経註』英訳講読（１）（１），外縁起と内縁起，縁起の二種観察法
第 11 回 大乗仏教の縁起思想 『稲芉経』・『稲芉経註』英訳講読（２）（２），刹那滅論証，刹那滅と縁起・此縁性
第 12 回 大乗仏教の縁起思想 『稲芉経』・『稲芉経註』英訳講読（３）（３），真理説に関する大乗仏教と小乗仏教との思想的差異，世俗と勝義の関係，これまでのまとめ
第 13 回 仏教の言語観・言語理 インド版普遍論争，仏教の言語理論
論と仏教論理学第 14 回 仏教の教育指導法とそ 仏陀の対機説法と論理，帰謬法，の論理
自立論証と帰謬論証，否定対象と否定【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
授業前学習：文献資料の熟読、仏教専門用語の理解。授業内で出された課題の発表用意（担当者のみ）。
授業後学習：参考文献の熟読。
【テキスト（教科書）】『スッタニパータ』：中村元訳『ブッダのことば』、岩波文庫、東京、
１９５８年．
『ダンマパダ』：中村元訳『真理のことば・感興のことば』、岩波文庫、東京、１９７８年．
『大パリニッバーナ経』：中村元訳『ブッダ最後の旅』、岩波文庫、東京、１９８０年．
『無我相経』：中村元監修、及川・羽矢・平木訳『原始仏典 II 相
応部経典第三巻』、春秋社、東京、２０１２年．
『稲芉経』・『稲芉経註』： Jeffrey Schoening, Çâlistambasûtra
and its Indian commentaries, Arbeitskreis für Tibetische undBuddhistische Studien Universität Wien, Wien, 1995．
『ミリンダ王経』：長尾雅人監修，服部・宇野・大地原・その他訳『世界の名著 1 バラモン教典・原始仏典』、中央公論社、東京、１９６
９年．
【参考書】
・高崎直道監修、桂・齋藤・下田・その他編集『シリーズ大乗仏教９
認識論と論理学』、春秋社、東京、２０１２年．
・桜部・上山『仏教の思想２ 存在の分析・アビダルマ』、角川文庫
ソフィア、東京、１９９６年．
・桂紹隆「概念：アポーハ論を中心に」、『岩波講座・東洋思想１０
インド仏教３』、岩波書店、東京、１９８９年．
・御牧克己「刹那滅論証」、『講座大乗仏教９ 認識論・論理学』、春
秋社、東京、１９８４年．
・齋藤明「中観思想の成立と展開：ナーガールジュナの位置づけを中心として」、『シリーズ大乗仏教６ 空と中観』、春秋社、東京、２
０１２年、pp. 3-41.
【成績評価の方法と基準】
評価方法：ゼミでの発表・訳読・質疑応答（30 ％），議論への参加
度・授業への貢献度（30 ％），学期末レポート（40 ％）評価基準：主として、「到達目標」に掲げた事柄の理解度による。
その他、授業前学習・授業後学習をきちんと行っているか
どうかも基準に含める。
【学生の意見等からの気づき】
仏教の認識論・言語理論など、仏教思想の詳細を学んだことのない
学生がほとんどだと思いますので、授業では、丁寧な指導・解説を心掛けたいと思います。
【その他の重要事項】
仏教思想についての理解を深めるために、春学期と秋学期合わせての履修を推奨します。

— 13 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ インド哲学・仏教思想＜研究テーマ＞ インド後期中観思想＜主要研究業績＞① Ryusei Keira, Mâdhyamika and Epistemology: A Study ofKamalashîla’s method for proving the voidness of all dharmas;
Introduction, annotated translations and Tibetan texts of
selected sections of the second chapter of the Madhyamakāloka.
Arbeitskreis für Tibetische und Buddhistische Studien Universität Wien, Wien, 2004.
② Ryusei Keira, The proof of voidness and scriptural authority:
Kamalashîla’s way of adoptiong scriptures. 『法華経と大乗仏教の研究』, 山喜房仏書林, 東京，２００６年，pp. 177-192.
③ Ryusei Keira, The description of niHsvabhâvatâ and its
intentional meaning: Kamalashîla’s solution for the doctrinal
conflict between Mâdhyamika and Yogâcâra, Acta Tibetica et
Buddhica 2, Monobusan University, Minobu, 2009, pp. 1-24.
④ 計良龍成，「カマラシーラの中観思想」，『シリーズ大乗仏教６
空と中観』，春秋社，東京，２０１２年，pp. 89-112.
⑤ 計良龍成，「『中観光明論』(Madhyamakâloka) 後主張第１章「聖典による一切法無自性性の証明」の研究（１）：和訳・註解・チベッ
ト語訳校訂テキスト」，Acta Tibetica et Buddhica ９, Monobusan
University, Monobu, 2016, pp. 1-121.
⑥ 計良龍成，「『中観光明論』(Madhyamakâloka) が引用する『入楞伽経』 X 256-258 について」，Acta Tibetica et Buddhica １２,
Monobusan University, Monobu, 2019, pp. 1-33.
【Outline (in English)】
The aim of this course is to give participants the understandings of the Indian Buddhist way of persuasion (rhetoric) used
for persuading audience their doctrinal truth and their way of
proof used for rationally justifying that truth.
By the end of the course, participants should be able tounderstand the followings:
1. The logical structure of the three statements expressing theseals of the dharma (dharmamudrA).
2. The characteristic(s) of Buddhist view of truth.
3. Buddhist linguistic theory (apoha theory) and logic.
Before/after each class meeting, participants will be expectedto spend four hours to understand the course content.
Your overall grade in the class will be decided based on thefollowing: Presentation (30%), Term-end report (40%) andContribution in class (30%).

— 14 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第7回

PHL500B1

論理学研究Ⅱ−２
計良

Dharmakîrti の論理
学と無自性性論証

第8回

隆世

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
中観思想と認識論・論理学；
インド大乗仏教後期中観派の学者 Kamalashîla は、自身の中観思
想の確立のために、仏教論理学者 Dharmakîrti の認識論・論理学をどのように受け入れ、解釈したのか。
【到達目標】
・経典の権威に関する Dharmakîrti と Kamalashîla の立場と、
Kamalashîla の経典解釈法を理解する。
・後期中観派の法無我・無自性性論証（真理説論証）の構造と特色とを理解する。
・法無我という真理の直観知はどのようにして成立するのか、その知の成立構造を理解する。
・後期中観派が示す「瞑想の階梯」から見て、中観思想はどのような哲学思想と言い得るか、それの哲学思想としての本質について、自分の考えを纏めてみる。
・後期中観派が説く、菩薩の生き方・人生観を理解する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業形態：演習を基本とする（講義形態を採ることもあり）。
授業の進め方：まず、仏教の基礎知識として、仏教の世界観、その特
徴、初期・部派仏教と大乗仏教の間では、思想・教義の変化に応じて世界観がどのように変化したのか、これらについて概説する。次に、
Kamalashîla の中観思想とそれを最も特徴付けている Dharmakîrti
の認識論・論理学とを、Kamalashîla が著した中観仏教習得実践マニュアル『修習次第初編』（First Bhâvanâkrama (= BK I)）の原典英訳（和訳参照可）を輪読しながら、理解していく。そのテキストの輪読の途中、経典の権威に関する Dharmakîrti と Kamalashîla
の立場、Kamalashîla の経典解釈法、Kamalashîla の無自性性論
証の論理については、論文講読を行い、中観思想と仏教論理学についての深い知識を習得する。後期中観派が提示する「瞑想の階梯」についてテキストを読解した後、中観思想の哲学思想としての本質について議論を行う。最後に、仏教徒の生き方・実践知の確立にとって最も重要な手がかり・手段となる「中道」と「中道の確立方法」とをテキストを通して学習してから、後期中観思想が説く、菩薩の人生観について考え、理解する。
授業は、概説・講義の回もあるが、基本的に演習形式である。担当者を決め、テキストや英語論文の訳文を発表してもらう。
課題等の提出・フィードバックは「学習支援システム」を通じて行
う予定である。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 仏教の世界観とその変 『倶舎論』が説く世界観、遷
大乗仏教の世界観
第 2 回 慈悲の修習
BK I, §1-§2, pp. 187, 1-190, 12.
第 3 回 慈悲心と中道
BK I, §5-§8, pp. 193, 13-198, 7.
第 4 回 無自性性論証と経典の BK I, §9-§10, pp. 198, 8-200,
権威13.
第 5 回 後期中観派の経典解釈 英語論文講読１：
法The description ofniHsvabhâvatâ and its
intentional meaning.
第 6 回 仏教論理学の基礎知識 遍充論、推理論、正しい論証因、
誤謬論

Kamalashîla による
無自性性論証の整理
第 9 回 無自性性論証の論理（１）
第 10 回 無自性性論証の論理（２）
第 11 回 無自性性論証の論理（３）
第 12 回 瞑想の階梯
第 13 回 中道の確立
第 14 回 菩薩の人生観

知覚不可能なものの否定は可能か、論証因の成立・不成立、
基体不成立
BK I, §10-§11, pp. 200, 13-204,9.
正しい認識手段の成立，主張命題の構造と解釈DharmakIrti の無知覚理論（英語論文講読）
Kamalashîla による無知覚理論の解釈 (BK I, §16-§18, pp. 210,
5-217, 14.)
ヨーガ行者の直接知覚、
法無我という真理の直観智
BK I, §20-§21, pp. 219, 21-223,
5.
智慧と方便の双運道【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
授業前学習：テキスト該当箇所の精読・訳文準備、論文等文献資料の熟読
授業後学習：参考文献の熟読【テキスト（教科書）】『修習次第初編』：
・G.Tucci, Minor Buddhist Texts, part 2: First Bhâvanâkramaof Kamalashîla, Sanskrit and Tibetan Texts with Introduction
and English Summary. Serie Orientale Rome IX 2, Rome 1958.
・Martin T. Adam, Meditation and the Concept of Insight in
Kamalashîla’s Bhâvanâkramas. A Thesis submitted to McGill
University in partial fulfillment of the requirements of thedegree of Doctor of Philosophy, Montreal 2002.
【参考書】
・桜部・上山『仏教の思想２ 存在の分析・アビダルマ』，角川文庫
ソフィア，東京，１９９６年
・Ryusei Keira, Mâdhyamika and Epistemology: A Study ofKamalashîla’s method for proving the voidness of all dharmas;
Introduction, annotated translations and Tibetan texts of
selected sections of the second chapter of the Madhyamakâloka.
Arbeitskreis für Tibetische und Buddhistische Studien Universität Wien, Wien, 2004.
・Ryusei Keira, The proof of voidness and scriptural authority:
Kamalashîla’s way of adopting scriptures. 『法華経と大乗仏教の研究』, 山喜房仏書林, 東京，２００６年，pp. 177-192.
・Ryusei Keira, The description of niHsvabhâvatâ and its
intentional meaning: Kamalashîla’s solution for the doctrinal
conflict between Mâdhyamika and Yogâcâra, Acta Tibetica et
Buddhica 2, Monobusan University, Minobu, 2009, pp. 1-24.
・計良龍成，「カマラシーラの中観思想」，『シリーズ大乗仏教６ 空と中観』，春秋社，東京，２０１２年，pp. 89-112.
・計良龍成，「『中観光明論』(Madhyamakâloka) 後主張第１章「聖典による一切法無自性性の証明」の研究（１）：和訳・註解・チベッ
ト語訳校訂テキスト」，Acta Tibetica et Buddhica ９, Monobusan
University, Monobu, 2016, pp. 1-121.
【成績評価の方法と基準】
評価方法：訳読・質疑応答（６０％）、
議論への参加度・授業への貢献度（４０％）
評価基準：主として、「到達目標」に掲げた事柄の理解度による。
その他、授業前学習・授業後学習をきちんと行っているか
どうかも基準に含める。
【学生の意見等からの気づき】
インド大乗仏教後期中観思想を学ぶのは、多くの学生にとって初めてのことだと思います。授業では、丁寧な指導・解説を心掛けたいと思います。
【その他の重要事項】
仏教思想についての理解を深めるために、春学期からの履修を推奨します。

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ インド哲学・仏教思想＜研究テーマ＞ インド後期中観思想思想＜主要研究業績＞① Ryusei Keira, Mâdhyamika and Epistemology: A Study ofKamalashîla’s method for proving the voidness of all dharmas;
Introduction, annotated translations and Tibetan texts of
selected sections of the second chapter of the Madhyamakâloka.
Arbeitskreis für Tibetische und Buddhistische Studien Universität Wien, Wien, 2004.
② Ryusei Keira, The proof of voidness and scriptural authority:
Kamalashîla’s way of adopting scriptures. 『法華経と大乗仏教の研究』, 山喜房仏書林, 東京，２００６年，pp. 177-192.
③ Ryusei Keira, The description of niHsvabhâvatâ and its
intentional meaning: Kamalashîla’s solution for the doctrinal
conflict between Mâdhyamika and Yogâcâra, Acta Tibetica et
Buddhica 2, Monobusan University, Minobu, 2009, pp. 1-24.
④計良龍成，「カマラシーラの中観思想」，『シリーズ大乗仏教６ 空と中観』，春秋社，東京，２０１２年，pp. 89-112.
⑤計良龍成，「『中観光明論』(Madhyamakâloka) 後主張第１章「聖典による一切法無自性性の証明」の研究（１）：和訳・註解・チベッ
ト語訳校訂テキスト」，Acta Tibetica et Buddhica ９, Monobusan
University, Monobu, 2016, pp. 1-121.
⑥計良龍成，「『中観光明論』(Madhyamakâloka) が引用する『入楞伽経』 X 256-258 について」，Acta Tibetica et Buddhica １２,
Monobusan University, Monobu, 2019, pp. 1-33.
【Outline (in English)】This is a course to learn the Indian mahayana Buddhist MAdhyamika philosophy and Buddhist epistemology. The main
aim of this course is to give participants an understandingof how KamalaZIla, a later MAdhyamika philosopher, used
DharmakIrti’s Buddhist logic and epistemology in order toestablish his madhyamaka philosophy.
By the end of the course, participants should be able tounderstand the followings:
1. Logical structure of the proof of the truth consisting in theselflessness of all dharmas.
2. The structure of the cognition which directly understand thethe truth of selflessness.
3. Later MAdhyamika view of life.
Before/after each class meeting, participants will be expectedto spend four hours to understand the course content.
Your overall grade in the class will be decided base on thefollowing: Presentation (60%) and Contribution in class (40%).

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第5回

PHL600B1

近代倫理学史研究Ⅰ−１
菅沢

龍文

第6回

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】カント『道徳形而上学の基礎づけ』を読む――定言命法と意志の自律――
カントの『道徳形而上学の基礎づけ（人倫の形而上学の基礎づけ）』の第２章では、「善意志」の原理である「定言命法」や「目的の国」、「意志の自律」といった、カントの実践哲学の基礎概念について論ぜられる。テキストは、ドイツ語の原典を用いるが、英訳や邦訳等での参加もできる。
【到達目標】
カントの古典的テキストに関して、次のような態度・技能・知識を身につける。
（１）原典テキストへ立ち返り、思想家の思想そのものを掘り起こす。
（２）対象について、疑問点を発見、調査、考察して、理解を深める。
（３）他人の意見も参照して、いっそう説得力のある意見を形成する。
（４）テキストから掘り起こした思想と他の思想とを比較対照できる。
（５）レポートにおいて、内容を分かりやすく、しかも正しく伝えられる。
（６）ドイツ語テキストを訳読する参加者は、ドイツ語原典を正確に読み解ける。
（７）日本語、英語その他の翻訳書を主に用いる参加者は、訳文や専門語の意味を正確に読める。

第7回

第8回

第9回

第 10 回

第 11 回
第 12 回
第 13 回

第 14 回【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】（１）最初に前回ゼミのまとめをして質問に答える。
（２）参加者がテキストの訳読を進め、適宜参考資料も用いて、質疑応答により、ドイツ語原典の内容の理解を深める。
（３）テキストに秘められた思想を読み取って話し合い、その思想について考えを深める。
（４）ドイツ語の初学者も、プロトコル（前回のまとめ）やレポート発表などで積極的に参加できるようにする。
（５）初めてカントのテキストに挑戦する人にも内容がよく分かるよ
うに解説する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 オリエンテーション （１）ゼミの方式、テキスト等について（２）カントの『道徳形而上学の基礎づけ』の背景・全体像（３）これから読む個所の内容
第 2 回 人間本性と義務
カント『道徳形而上学の基礎づ
哲学の立場
け』原典テキストの段落： 78-80,
道徳性とその似姿
80n（n は当該段落の原典注）
本来の徳第 3 回 実践哲学の課題
同上 81-83
意志、目的、動機
定言命法の根拠
第 4 回 目的自体同上 84-85, 85n
人間性
定言命法の第２方式

自殺の実例
虚偽の約束の実例
道徳の通俗的表現
人間性の開発の実例
他者の幸福促進の実例
第３の定言命法の原理
立法者としての意志
利害関心の放棄
普遍的意志
普遍的に立法する意志
自律の原理
目的の国
目的の国の元首
道徳性、義務価格と尊厳
尊厳と自律格率の３要素
自然の国と目的の国
無条件に善い意志
目的の主体
目的の国、自然の国
自然の国と目的の国
一人の元首による統一
意志の自律
意志の他律
他律の原理
経験的原理
道徳感情
完全性の原理完全性の原理他律の原理
善意志の原理道徳性

同上 86-7, 87n, 88-89

同上 90-93

同上 94, 94n, 95-99

同上 100-105

同上 106-110, 110n

同上 111-113（途中）同上 113（残り）-114
同上 115-117
同上 118-119, 119n, 120

同上 121-124【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
前回の内容を復習して理解を深めること。次回テキストの内容の全体を把握しておくこと。そして疑問点や問題点について調べておくこと。訳読担当者は訳読の準備をし、プロトコル担当者は前回のまとめのプリントを用意すること。
【テキスト（教科書）】
I. Kant, Grundlegung zur Metaphysik der Sitten. Herausgegeben von Bernd Kraft und Dieter Schönecker. Felix Meiner
Verlag.
【参考書】(邦訳書) カント『道徳形而上学の基礎づけ（人倫の形而上学の基礎づけ）』の邦訳書は多いが、段落番号を付しているのは、宇都宮芳明
訳（以文社）、中山元訳（光文社）、なお直近の最新訳として御子柴
善之訳（人文書院）が注目される。
(英訳書) I. Kant, Groundwork of The metaphysics of morals,in The Cambridge Edition of the Works of Immanuel Kant,
Practical Philosophy, translated and edited by Mary J.Gregor,
Cambridge University Press ほか多数。
※その他、ゼミで適宜紹介します。
【成績評価の方法と基準】
原典テキストの読解力、問題の発見、調査、考察、理解力、コミュ
ニケーション力、諸思想緒を比較する力、レポート作成力に関して、次の２方面から評価する。
（１）プロトコル（前回のまとめ）発表、テキスト読解や質疑応答で観察される到達目標達成度（70 ％）（２）期末レポート課題で確認される到達目標達成度（30 ％）【学生の意見等からの気づき】
言葉を明瞭に発音するように心がける。
定刻どおりに終わるように心がける。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
西洋近代の哲学・倫理学＜研究テーマ＞
カントの実践哲学
＜主要研究業績＞— 17 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1「カントとケーニヒスベルク大学――アリストテレス主義の観点で――」『日本カント研究 23』、2022 年。
「カントにおける「人間性の権利」概念について――カントの『法論』は批判哲学に基づくのか――」『法政大学文学部紀要』第 80 号、2020 年。
「世界平和と基本的人権、その指標としての「訪問権」――カントによる世界市民権概念について――」『法政大学文学部紀要』第 76 号、
2018 年。
「ヨブの幸福とカント――最高善概念を手がかりに――」『法政大学
文学部紀要』第 70 号、2015 年。
（翻訳：共訳）マンフレッド・キューン『カント伝』（春風社）、2017 年。
（欧文）Kant und das Problem des Lügens. Über Nebeneinanderbestehen der moralischen Pflichten, in; Kant und die
Philosophie in weltbürgerlicher Absicht, Akten des XI. Internationalen Kant-Kongresses Bd. 3, Berlin, De Gruyter, 2013.
【Outline (in English)】Read Kant’s Groundwork of The metaphysics of morals- The Categorical Imperative and the Autonomy of the Will Section II (Zweiter Abschnitt) of Kant’s Groundwork of The
metaphysics of morals discusses the foundational conceptsof Kant’s practical philosophy, such as the "good will",the "categorical imperative", "the dignity of humanity", the"kingdom of ends", and the "autonomy of the will. The text
will be in the original German, but English translations andJapanese translations, etc. are also available.
[Learning Objectives]
Students will acquire the following attitudes, skills, andknowledges regarding Kant’s classical texts.
(1) To go back to the original text and uncover the thinker’s
thoughts themselves.
(2) To deepen their understanding of the subject by discovering,
investigating, and considering questions.
(3) To formulate more persuasive opinions by referring to theopinions of others.
(4) To compare and contrast ideas from the text with other ones.
(5) To communicate the contents of reports in a clear andcorrect manner.
(6) Participants translating a German text should be able toread and understand the original German text accurately.
(7) Participants who primarily use Japanese, English, orother translated texts can accurately read the meaning of thetranslated text and technical terms.
[Learning activities outside of classroom]
The standard preparation and review time for this class is each
2 hours.
To review and deepen our understanding of the previous lesson.
To understand the entire contents of the next text, and toinvestigate any questions or problems. Those in charge oftranslating the text should prepare for the reading, and thosein charge of protocol should prepare a handout summarizing
the previous reading.
[Grading Criteria /Policy](1) 70% of the evaluation will be based on the following
aspects: the comprehension of source texts, the ability to find,investigate and consider problems, the communication skills
for exchanging opinions, the ability to compare ideas, and thecompletion of the protocol (summary of the previous session).
(2) 30% of the evaluation will be based on the level ofachievement level of the final report.

— 18 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第7回

自律と自由の理念
同上： 145-148
自由と自然必然性
自由の見掛け上の矛盾

龍文

第8回

その他属性：

第9回

実践哲学の要求
人間の二重性
実践理性の越境
叡知的主体
道徳法則への関心残された問い叡知界の理念道徳研究の究極限界
道徳哲学の目的
自由の概念の基礎づけはどうであったか。
定言命法の基礎づけはどうであったか。

PHL600B1

近代倫理学史研究Ⅰ−２
菅沢【授業の概要と目的（何を学ぶか）】カント『道徳形而上学の基礎づけ』を読む――自由と定言命法の基礎づけ――
カントの『道徳形而上学の基礎づけ』の第３章を読み解く。第３
章では自由概念と定言命法の基礎づけが試みられる。これはカントの実践哲学全体の基礎にかかわる重要な課題である。テキストはド
イツ語原典であるが、英語訳や日本語訳等を使って参加することもできる。
【到達目標】
カントの古典的テキストに関して、次のような態度・技能・知識を身につける。
（１）原典テキストへ立ち返り、思想家の思想そのものを掘り起こす。
（２）対象について、疑問点を発見、調査、考察して、理解を深める。
（３）他人の意見も参照して、いっそう説得力のある意見を形成する。
（４）テキストから掘り起こした思想と他の思想とを比較対照できる。
（５）レポートにおいて、内容を分かりやすく、しかも正しく伝えられる。
（６）ドイツ語テキストを訳読する参加者は、ドイツ語原典を正確に読み解ける。
（７）翻訳書での参加者は、翻訳語や翻訳文の意味を適切に理解できる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】（１）最初に前回ゼミのまとめをして質疑応答する。
（２）参加者がテキストの訳読を進め、適宜参考資料も用いて、質疑応答により、ドイツ語文章の内容の理解を深める。
（３）テキストに秘められた思想を読み取って話し合い、その思想について考えを深める。
（４）ドイツ語の初学者も、プロトコル（前回のまとめ）やレポート発表などで積極的に参加できるようにする。
（５）初めてカントのテキストに挑戦する人にも内容がよく分かるよ
うに解説する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 意志と自由
カント『道徳形而上学の基礎づ
自由の積極的概念
け』第３章についての原典テキス
トの段落:
第 2 回 自由の証明
同上： 129, 129n
理念としての自由
第 3 回 自由の理念
同上： 130-133「なすべし」
道徳法則の証明の難問
道徳法則の拘束力第 4 回 自由の循環論法
同上： 134-136
感性界と知性（悟性）界
第 5 回 理性の優越
同上： 137-141
自律の概念
循環論の解消第 6 回 知性界の法則
同上： 142-144
定言命法の可能性
極悪な人の例

第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回

同上： 149-151
同上： 152-154
同上： 155, 155n, 156
同上： 157-158
同上： 159-160
振り返り１
振り返り２

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
前回の内容を復習して理解を深めること。次回テキストの内容の全体を把握しておくこと。そして疑問点や問題点について調べておくこと。訳読担当者は訳読の準備をし、プロトコル担当者は前回のまとめのプリントを用意すること。
【テキスト（教科書）】
I. Kant, Grundlegung zur Metaphysik der Sitten. Herausgegeben von Bernd Kraft und Dieter Schönecker. Felix Meiner
Verlag.
【参考書】(邦訳書) カント『道徳形而上学の基礎づけ（人倫の形而上学の基礎づけ）』の邦訳書は多いが、段落番号を付しているのは、宇都宮芳明
訳（以文社）、中山元訳（光文社）、なお直近の最新訳として御子柴
善之訳（人文書院）が注目される。
(英訳書) I. Kant, Groundwork of The metaphysics of morals,in The Cambridge Edition of the Works of Immanuel Kant,
Practical Philosophy, translated and edited by Mary J.Gregor,
Cambridge University Press ほか多数。
※その他、ゼミで適宜紹介します。
【成績評価の方法と基準】
原典テキストの読解力、問題の発見、調査、考察、理解力、コミュ
ニケーション力、諸思想緒を比較する力、レポート作成力に関して、次の２方面から評価する。
（１）プロトコル（前回のまとめ）発表、テキスト読解や質疑応答で観察される到達目標達成度（70 ％）（２）期末レポート課題で確認される到達目標達成度（30 ％）【学生の意見等からの気づき】
言葉を明瞭に発音するように心がける。
定刻どおりに終わるように心がける。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
西洋近代の哲学・倫理学＜研究テーマ＞
カントの実践哲学
＜主要研究業績＞「カントとケーニヒスベルク大学――アリストテレス主義の観点で――」『日本カント研究 23』、2022 年。
「カントにおける「人間性の権利」概念について――カントの『法論』は批判哲学に基づくのか――」『法政大学文学部紀要』第 80 号、2020 年。
「世界平和と基本的人権、その指標としての「訪問権」――カントによる世界市民権概念について――」『法政大学文学部紀要』第 76 号、
2018 年。
「ヨブの幸福とカント――最高善概念を手がかりに――」『法政大学
文学部紀要』第 70 号、2015 年。
（翻訳：共訳）マンフレッド・キューン『カント伝』（春風社）、2017 年。
（欧文）Kant und das Problem des Lügens. Über Nebeneinanderbestehen der moralischen Pflichten, in; Kant und die
Philosophie in weltbürgerlicher Absicht, Akten des XI. Internationalen Kant-Kongresses Bd. 3, Berlin, De Gruyter, 2013.

— 19 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【Outline (in English)】Read Kant’s Groundwork of The metaphysics of morals- Freedom and the Foundations of the Categorical Imperative Read Section III (Dritter Abschnitt) of Kant’s Groundworkof The metaphysics of morals. In Section III, an attempt
is made to lay a foundation for the concept of freedom andthe categorical imperative. This is an important issue thatconcerns the foundation of Kant’s entire practical philosophy.
The text is in the German original, but students may
participate using English or Japanese translations.
[Learning Objectives]
Students will acquire the following attitudes, skills, andknowledges regarding Kant’s classical texts.
(1) To go back to the original text and uncover the thinker’s
thoughts themselves.
(2) To deepen their understanding of the subject by discovering,
investigating, and considering questions.
(3) To formulate more persuasive opinions by referring to theopinions of others.
(4) To compare and contrast ideas from the text with other ones.
(5) To communicate the contents of reports in a clear andcorrect manner.
(6) Participants translating a German text should be able toread and understand the original German text accurately.
(7) Participants who primarily use Japanese, English, orother translated texts can accurately read the meaning of thetranslated text and technical terms.
[Learning activities outside of classroom]
The standard preparation and review time for this class is each
2 hours.
To review and deepen our understanding of the previous lesson.
To understand the entire contents of the next text, and toinvestigate any questions or problems. Those in charge oftranslating the text should prepare for the reading, and thosein charge of protocol should prepare a handout summarizing
the previous reading.
[Grading Criteria /Policy](1) 70% of the evaluation will be made in terms of the comprehension of source texts, the ability to find, investigate andconsider problems, the communication skills for exchanging
opinions, the ability to compare ideas, and the completion of
the protocol (summary of the previous session).
(2) 30% of the evaluation will be made in terms of achievementlevel of the final report.

— 20 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第7回

PHL600B1

近代倫理学史研究Ⅱ−１
菅沢龍文

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
カント『たんなる理性の限界内の宗教』を読む― 悪の原理と善の原理との戦いについて ―カントの『たんなる理性の限界内の宗教』の第２編では「人間の支配をめぐっての善の原理による悪の原理との戦い」が論ぜられる。
これは換言すれば、「神の子」と「悪魔」との戦いであり、最後に「奇跡」がテーマとなる。本年度春学期には、前年度に引き続き、第２編の途中から始めて、原典テキストを読み解き、その内容を検討する。ゼミでは、カントの道徳的宗教思想の理解を深める。なお、ゼミではドイツ語テキストの読解力も研鑽する。ただし、ドイツ語テ
キストの訳読担当はしなくても、日本語や英語でテキストの検討に参加し、レジュメやレポートを作成することにより、ゼミに参加できる。
【到達目標】
カントの古典的テキストに関して、次のような態度・技能・知識を身につける。
（１）原典テキストへ立ち返り、思想家の思想そのものを掘り起こす。
（２）対象について、疑問点を発見、調査、考察して、理解を深める。
（３）他人の意見も参照して、いっそう説得力のある意見を形成する。
（４）テキストから掘り起こした思想と他の思想とを比較対照できる。
（５）レポートにおいて、内容を分かりやすく、しかも正しく伝えられる。
（６）ドイツ語テキストを訳読する参加者は、ドイツ語原典を正確に読み解ける。
（７）日本語、英語その他の翻訳書を主に用いる参加者は、訳文や専門語の意味を正確に読める。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
事前準備のうえゼミ本番では次のように進行する。
（１）最初に前回ゼミのまとめをして質問に答える。
（２）テキストの訳読を進め、適宜参考資料も用いて、質疑応答により、ドイツ語文章の内容の理解を深める。
（３）テキストに秘められた思想を読み取って話し合い、その思想について考えを深める。
（４）ドイツ語の初学者も、プロトコル（前回のまとめ）やレポート発表などで積極的に参加する。
（５）初めてカントのテキストに挑戦する人も、初歩的な質問をして基本理解をゼミ内で共有する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ゼミへのイントロダク ①ゼミのテーマと目標、方式につション
いて②『たんなる理性の限界内の宗教』について③これまでに読み進めた箇所と今後について
第 2 回 根元悪
『たんなる理性の限界内の宗教』
原典テキスト 93-94 ページ
第 3 回 回心と罰同上 94-96 ページ
第 4 回 回心
同上 96-98 ページ
第 5 回 恩寵からくる判決
同上 98-99 ページ
第6回 罰
同上 96 & 98 ページ

第8回
第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回罪なしとされるという
理念
免罪
全生涯
臨終
悪魔、悪の国ユダヤの神権政体神に嘉された人間
自由の国

同上 98-100 ページ
同上 100-101 ページ
同上 101-102
同上 102-103 ページ
同上 103-104 ページ
同上 104-106 ページ
同上 106-108 ページ
同上 108-109 ページ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
準備学習（2 時間）：訳読担当者は翻訳文を作成する。事前に配られた翻訳文およびコメントを読んで内容を把握する。
復習・宿題（2 時間）：プロトコル担当者は復習用レジュメを作成する。事前にゼミで共有された復習用レジュメおよびコメントを読んで、理解を確認する。
【テキスト（教科書）】
I. Kant, Die Religion innerhalb der Grenzen der bloßen
Vernunft, Felix Meiner Verlag.
（翻訳書）『カント全集』岩波書店版・第 10 巻、理想社版・第 9 巻など。（英訳書）ケンブリッジ版（I. Kant, Religion and Rational
Theology, The Cambridge Edition of the Works of ImmanuelKant）に所収されたものなど。
【参考書】
カント『道徳形而上学の基礎づけ（人倫の形而上学の基礎づけ）』（宇
都宮芳明訳他、翻訳書多数、直近では御子柴訳が注目される）※本書のとりわけ第１章と第 2 章は、カントの実践哲学の大前提なので、必読。その他、カントのいわゆる「三批判書」も関係が深い書物。
中島義道『カントの「悪」論』（講談社学物文庫）
その他の関連する文献は、ゼミで適宜紹介する。
【成績評価の方法と基準】（１）ゼミで示される、原典テキスト読解力、問題を発見、調査、考察する力、意見交換のコミュニケーション力、思想を比較する力、
プロトコル（前回のまとめ）の完成度、といった観点から評価する（70 ％）。
（２）期末レポートの到達度から評価する（30 ％）。
【学生の意見等からの気づき】
言葉を明瞭に発音するように心がける。
定刻どおりに終わるように心がける。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
西洋近代の哲学・倫理学＜研究テーマ＞
カントの実践哲学
＜主要研究業績＞「カントとケーニヒスベルク大学――アリストテレス主義の観点で――」『日本カント研究 23』、2022 年。
「カントにおける「人間性の権利」概念について――カントの『法論』は批判哲学に基づくのか――」『法政大学文学部紀要』第 80 号、2020 年。
「世界平和と基本的人権、その指標としての「訪問権」――カントによる世界市民権概念について――」『法政大学文学部紀要』第 76 号、
2018 年。
「ヨブの幸福とカント――最高善概念を手がかりに――」『法政大学
文学部紀要』第 70 号、2015 年。
（翻訳：共訳）マンフレッド・キューン『カント伝』（春風社）、2017 年。
（欧文）Kant und das Problem des Lügens. Über Nebeneinanderbestehen der moralischen Pflichten, in; Kant und die
Philosophie in weltbürgerlicher Absicht, Akten des XI. Internationalen Kant-Kongresses Bd. 3, Berlin, De Gruyter, 2013.
【Outline (in English)】Reading Kant’s Relision within the boundaries of mere reason:
the battle of the good against the evil principle— 21 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

The second part of Kant’s Religion within the boundaries ofmere reason discusses "the battle of the good against the evil
principle for dominion over the human being". This is, in otherwords, the battle between the "Son of God" and the "Devil,"and the final theme is "miracles". In the spring semester ofthis year, as in the previous year, we will continue to readand examine the original texts, beginning in the middle ofthe second volume. In the seminar, students will deepen theirunderstanding of Kant’s moral religious thought. In addition,
the seminar will also sharpen students’ reading comprehensionof German texts. However, students may participate in theseminar by participating in the examination of the texts inJapanese or English and preparing resumes and reports, even
if they are not in charge of translating and reading the German
texts.
[Learning Objectives]
Students will acquire the following attitudes, skills, andknowledges regarding Kant’s classical texts.
(1) To go back to the original text and uncover the thinker’s
thoughts themselves.
(2) To deepen their understanding of the subject by discovering,
investigating, and considering questions.
(3) To formulate more persuasive opinions by referring to theopinions of others.
(4) To compare and contrast ideas from the text with other ones.
(5) To communicate the contents of reports in a clear andcorrect manner.
(6) Participants translating a German text should be able toread and understand the original German text accurately.
(7) Participants who primarily use Japanese, English, orother translated texts can accurately read the meaning of thetranslated text and technical terms.
[Learning activities outside of classroom]
Preparatory study (2 hours): Students in charge of translation
will prepare a translation. Participants read and understandthe translated texts and comments delivered in advance.
Review and homework (2 hours): Students in charge of protocol
should prepare a resume for review. Students will read thereview resume and comments shared in advance to confirm
their understanding.
[Grading Criteria /Policy](1) 70% of the evaluation will be based on the following
aspects: the comprehension of source texts, the ability to find,investigate and consider problems, the communication skills
for exchanging opinions, the ability to compare ideas, and thecompletion of the protocol (summary of the previous session).
(2) 30% of the evaluation will be based on the level ofachievement level of the final report.

— 22 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第7回

PHL600B1

近代倫理学史研究Ⅱ−２
菅沢龍文

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
カント『たんなる理性の限界内の宗教』を読む― 悪の原理と善の原理との戦いについて ―カントの『たんなる理性の限界内の宗教』の第２編では「人間の支配をめぐっての善の原理による悪の原理との戦い」が論ぜられる。
これは換言すれば、「神の子」と「悪魔」との戦いであり、最後に「奇跡」がテーマとなる。本年度秋学期には、春学期に引き続き、第２編の途中から始めて、原典テキストを読み解き、その内容を検討し、第２編の最後まで読み終える。ゼミでは、カントの道徳的宗教思想の理解を深める。なお、ゼミではドイツ語テキストの読解力も研鑽する。ただし、ドイツ語テキストの訳読担当はしなくても、日本語や英語でテキストの検討に参加し、レジュメやレポートを作成する
ことにより、ゼミに参加できる。
【到達目標】
カントの古典的テキストに関して、次のような態度・技能・知識を身につける。
（１）原典テキストへ立ち返り、思想家の思想そのものを掘り起こす。
（２）対象について、疑問点を発見、調査、考察して、理解を深める。
（３）他人の意見も参照して、いっそう説得力のある意見を形成する。
（４）テキストから掘り起こした思想と他の思想とを比較対照できる。
（５）レポートにおいて、内容を分かりやすく、しかも正しく伝えられる。
（６）ドイツ語テキストを訳読する参加者は、ドイツ語原典を正確に読み解ける。
（７）日本語、英語その他の翻訳書を主に用いる参加者は、訳文や専門語の意味を正確に読める。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
事前に訳読担当者は訳読文を PDF でゼミ内に配布する。そしてプロ
トコル担当者は前回の復習用レジュメをゼミ内に配布する。これらをまとめた、さらにコメント（フィードバック）の入った教材 PDF がをゼミ内に配布される。その後にゼミ本番では次のように進行する。
（１）最初に前回ゼミのまとめをして、質疑応答する。
（２）テキストの訳読を進め、適宜参考資料も用いて、質疑応答により、ドイツ語文章の内容の理解を深める。
（３）テキストに秘められた思想を読み取って話し合い、その思想について考えを深める。
（４）ドイツ語の初学者も、プロトコル（前回のまとめ）やレポート発表などで積極的に参加する。
（５）初めてカントのテキストに挑戦する人も、初歩的な質問をして基本理解をゼミ内で共有する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 処女懐胎
『たんなる理性の限界内の宗教』
原典テキスト 104-106 ページ
第 2 回 後成説
同上 106-107 ページ
最後の晩餐の訓戒
第 3 回 道徳的支配
同上 107 & 109 ページ
第 4 回 サタンの策略
同上 109-110 ページ
第 5 回 奇跡
同上 110-111 ページ
第 6 回 霊と真理（道徳的心同上 111-112 ページ
術）に基礎をもつ宗教と、奇跡

有神論的奇跡とデーモ
ン的奇跡
第 8 回 奇跡信仰
第 9 回 有神論的奇跡
第 10 回 実生活と奇跡
第 11 回 自然法則と奇跡
第 12 回 魔術、魔法
第 13 回 奇跡はどれほど稀なのか。
第 14 回 「人間の支配をめぐっての善の原理による悪の原理との戦い」の意
味と意義

同上 112-114 ページ
同上 113 ページ
同 114-115 ページ
同 115-116 ページ
同 116-117 ページ
同 117-118 ページ
同 118-119 ページ
第二編全体を振り返る【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
準備学習（2 時間）：訳読担当者は翻訳文を作成する。事前にゼミ内で共有された翻訳文およびコメントを読んで内容を把握する。
復習・宿題（2 時間）：プロトコル担当者は復習用レジュメを作成する。事前に共有された復習用レジュメおよびコメントを読んで、理解を確認する。
【テキスト（教科書）】
I. Kant, Die Religion innerhalb der Grenzen der bloßen
Vernunft, Felix Meiner Verlag.
（翻訳書）『カント全集』岩波書店版・第 10 巻、理想社版・第 9 巻など。（英訳書）ケンブリッジ版（I. Kant, Religion and Rational
Theology, The Cambridge Edition of the Works of ImmanuelKant）に所収されたものなど。
【参考書】
カント『道徳形而上学の基礎づけ（人倫の形而上学の基礎づけ）』（宇
都宮芳明訳他、翻訳書多数、直近では御子柴訳が注目される）※本書のとりわけ第１章と第２章は、カントの実践哲学の大前提なので、必読。その他、カントのいわゆる「三批判書」も関係が深い書物。
中島義道『カントの「悪」論』（講談社学物文庫）
その他の関連する文献は、ゼミで適宜紹介する。
【成績評価の方法と基準】（１）ゼミで示される、原典テキスト読解力、問題を発見、調査、考察する力、意見交換のコミュニケーション力、思想を比較する力、
プロトコル（前回のまとめ）の完成度、といった観点から評価する（70 ％）。
（２）期末レポートの到達度から評価する（30 ％）。
【学生の意見等からの気づき】
言葉を明瞭に発音するように心がける。
定刻どおりに終わるように心がける。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
西洋近代の哲学・倫理学＜研究テーマ＞
カントの実践哲学
＜主要研究業績＞「カントとケーニヒスベルク大学――アリストテレス主義の観点で――」『日本カント研究 23』、2022 年。
「カントにおける「人間性の権利」概念について――カントの『法論』は批判哲学に基づくのか――」『法政大学文学部紀要』第 80 号、2020 年。
「世界平和と基本的人権、その指標としての「訪問権」――カントによる世界市民権概念について――」『法政大学文学部紀要』第 76 号、
2018 年。
「ヨブの幸福とカント――最高善概念を手がかりに――」『法政大学
文学部紀要』第 70 号、2015 年。
（翻訳：共訳）マンフレッド・キューン『カント伝』（春風社）、2017 年。
（欧文）Kant und das Problem des Lügens. Über Nebeneinanderbestehen der moralischen Pflichten, in; Kant und die
Philosophie in weltbürgerlicher Absicht, Akten des XI. Internationalen Kant-Kongresses Bd. 3, Berlin, De Gruyter, 2013.
【Outline (in English)】Reading Kant’s Relision within the boundaries of mere
reason:the battle of the good against the evil principle— 23 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

The second part of Kant’s Religion within the boundaries ofmere reason discusses "the battle of the good against the evil
principle for dominion over the human being". This is, in otherwords, the battle between the "Son of God" and the "Devil,"and the final theme is "miracles". In the fall semester ofthis year, as in the spring semester, we will continue to readand examine the original texts, beginning in the middle of thesecond volume and finishing at the end of the second volume.
In the seminar, students will deepen their understanding ofKant’s moral religious thought. In addition, the seminar
will also sharpen students’ reading comprehension of German
texts. However, students may participate in the seminar byparticipating in the examination of the texts in Japanese or
English and preparing resumes and reports, even if they are
not in charge of translating and reading the German texts.
[Learning Objectives]
Students will acquire the following attitudes, skills, andknowledges regarding Kant’s classical texts.
(1) To go back to the original text and uncover the thinker’s
thoughts themselves.
(2) To deepen their understanding of the subject by discovering,
investigating, and considering questions.
(3) To formulate more persuasive opinions by referring to theopinions of others.
(4) To compare and contrast ideas from the text with other ones.
(5) To communicate the contents of reports in a clear andcorrect manner.
(6) Participants translating a German text should be able toread and understand the original German text accurately.
(7) Participants who primarily use Japanese, English, orother translated texts can accurately read the meaning of thetranslated text and technical terms.
[Learning activities outside of classroom]
Preparatory study (2 hours): Students in charge of translation
will prepare a translation. Participants read and understandthe translated texts and comments delivered in advance.
Review and homework (2 hours): Students in charge of protocol
should prepare a resume for review. Students will read thereview resume and comments shared in advance to confirm
their understanding.
[Grading Criteria /Policy](1) 70% of the evaluation will be based on the following
aspects: the comprehension of source texts, the ability to find,investigate and consider problems, the communication skills
for exchanging opinions, the ability to compare ideas, and thecompletion of the protocol (summary of the previous session).
(2) 30% of the evaluation will be based on the level ofachievement level of the final report.

— 24 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

PHL600B1

実践哲学研究Ⅰ−１
君嶋泰明

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
マルティン・ハイデガーが 1942-3 年に行った講演「ヘーゲルの経
験概念」（全集 5 巻所収）を読む。そのことを通じて、ハイデガーのヘーゲル解釈についての基本的な理解を得るのが目標である。
【到達目標】
ハイデガーのヘーゲル解釈についての基本的な理解を得る。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
担当者は、テキストの割り当てられた箇所を音読し、日本語訳を述べ、解釈が必要な点については自分の解釈を提示する。参加者はこれに基づき全員で議論し、内容についての理解を深める。別途課題を課した場合、それへのフィードバックは次回授業で行う。
なお、以下の授業計画に記したページ数はあくまで目安であり、進度に応じて適宜変更する。

ハイデガーの西洋哲学史観の批判的検討、技術と人間の関係の研究＜主要研究業績＞
・「存在要求の要求とそれへの応答――ハイデガー技術論の理解のために」（『Heidegger-Forum』17 号、近刊）
・「ボルグマンからハイデガーへ――ハイデガー技術論再考」（『法政哲学』18 号、近刊）
・「「存在忘却」とは何か」（『法政大学文学部紀要』82 号、2020 年）
・「信仰と哲学――ハイデガーのアウグスティヌス解釈について」（『アルケー』26 号、2018 年）【Outline (in English)】(Course outline)
This course deals with Martin Heidegger’s interpretation of
Hegel.
(Learning Objectives)
The goal of this course is to understand Heidegger’s interpretation of Hegel.
(Learning activities outside of classroom)
Before each class meeting, students will be expected to haveread the relevant chapter(s) from the texts. Your required
study time is at least two hours for each class meeting.
(Grading Criteria /Policies)
Grading will be decided based on short reports (80%) and inclass contribution (20%).

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
概要の説明
第 2 回 ヘーゲルの経験概念① 報告と討議（115-116 頁）
第 3 回 ヘーゲルの経験概念② 報告と討議（117-118 頁）
第 4 回 ヘーゲルの経験概念③ 報告と討議（119-120 頁）
第 5 回 ヘーゲルの経験概念④ 報告と討議（121-122 頁）
第 6 回 ヘーゲルの経験概念⑤ 報告と討議（123-124 頁）
第 7 回 ヘーゲルの経験概念⑥ 報告と討議（125-126 頁）
第 8 回 ヘーゲルの経験概念⑦ 報告と討議（127-128 頁）
第 9 回 ヘーゲルの経験概念⑧ 報告と討議（129-130 頁）
第 10 回 ヘーゲルの経験概念⑨ 報告と討議（131-132 頁）
第 11 回 ヘーゲルの経験概念⑩ 報告と討議（133-134 頁）
第 12 回 ヘーゲルの経験概念⑪ 報告と討議（135-136 頁）
第 13 回 ヘーゲルの経験概念⑫ 報告と討議（137-138 頁）
第 14 回 ヘーゲルの経験概念⑬ 報告と討議（139-140 頁）【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。担当者は、テキストの割り当てられた箇所の音読、日本語訳、解釈を準備して授業に臨む。参加者は該当箇所を熟読してくる。
【テキスト（教科書）】
Martin Heidegger, Holzwege, Gesamtausgabe Bd. 5, Vittorio
Klostermann, 1977.
希望者には該当箇所のコピーを配布する。
【参考書】
茅野芳男・H．ブロッカルト訳、『杣道』、創文社、1988 年
希望者には該当箇所のコピーを配布する。その他の参考書は適宜授業で指示する。
【成績評価の方法と基準】
担当者としての評価が 80%、議論への参加度の評価が 20%。上記の到達目標がどれだけ達成されているかが主な評価基準となる。
【学生の意見等からの気づき】
受講者の理解度を配慮しながら適宜解説を加えつつ授業を進める。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
現象学、技術の哲学＜研究テーマ＞— 25 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【参考書】
茅野芳男・H．ブロッカルト訳、『杣道』、創文社、1988 年
希望者には該当箇所のコピーを配布する。その他の参考書は適宜授業で指示する。

PHL600B1

実践哲学研究Ⅰ−２
君嶋泰明【成績評価の方法と基準】
担当者としての評価が 80%、議論への参加度の評価が 20%。上記の到達目標がどれだけ達成されているかが主な評価基準となる。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
マルティン・ハイデガーが 1943 年に行った講演「ニーチェの言葉「神は死んだ」」（全集 5 巻所収）を読む。そのことを通じて、ハイデガーのニーチェ解釈についての基本的な理解を得るのが目標である。
【到達目標】
ハイデガーのニーチェ解釈についての基本的な理解を得る。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
担当者は、テキストの割り当てられた箇所を音読し、日本語訳を述べ、解釈が必要な点については自分の解釈を提示する。参加者はこれに基づき全員で議論し、内容についての理解を深める。別途課題を課した場合、それへのフィードバックは次回授業で行う。
なお、以下の授業計画に記したページ数はあくまで目安であり、進度に応じて適宜変更する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
概要の説明
第 2 回 ニーチェの言葉「神は 報告と討議（209-210 頁）
死んだ」①
第 3 回 ニーチェの言葉「神は 報告と討議（211-212 頁）
死んだ」②
第 4 回 ニーチェの言葉「神は 報告と討議（213-214 頁）
死んだ」③
第 5 回 ニーチェの言葉「神は 報告と討議（215-216 頁）
死んだ」④
第 6 回 ニーチェの言葉「神は 報告と討議（217-218 頁）
死んだ」⑤
第 7 回 ニーチェの言葉「神は 報告と討議（219-220 頁）
死んだ」⑥
第 8 回 ニーチェの言葉「神は 報告と討議（221-222 頁）
死んだ」⑦
第 9 回 ニーチェの言葉「神は 報告と討議（223-224 頁）
死んだ」⑧
第 10 回 ニーチェの言葉「神は 報告と討議（225-226 頁）
死んだ」⑨
第 11 回 ニーチェの言葉「神は 報告と討議（227-228 頁）
死んだ」⑩
第 12 回 ニーチェの言葉「神は 報告と討議（229-230 頁）
死んだ」⑪
第 13 回 ニーチェの言葉「神は 報告と討議（231-232 頁）
死んだ」⑫
第 14 回 ニーチェの言葉「神は 報告と討議（233-234 頁）
死んだ」⑬【学生の意見等からの気づき】
受講者の理解度を配慮しながら適宜解説を加えつつ授業を進める。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
現象学、技術の哲学＜研究テーマ＞
ハイデガーの西洋哲学史観の批判的検討、技術と人間の関係の研究＜主要研究業績＞
・「存在要求の要求とそれへの応答――ハイデガー技術論の理解のために」（『Heidegger-Forum』17 号、近刊）
・「ボルグマンからハイデガーへ――ハイデガー技術論再考」（『法政哲学』18 号、近刊）
・「「存在忘却」とは何か」（『法政大学文学部紀要』82 号、2020 年）
・「信仰と哲学――ハイデガーのアウグスティヌス解釈について」（『アルケー』26 号、2018 年）【Outline (in English)】(Course outline)
This course deals with Martin Heidegger’s interpretation ofNietzsche.
(Learning Objectives)
The goal of this course is to understand Heidegger’s interpretation of Nietzsche.
(Learning activities outside of classroom)
Before each class meeting, students will be expected to haveread the relevant chapter(s) from the texts. Your required
study time is at least two hours for each class meeting.
(Grading Criteria /Policies)
Grading will be decided based on short reports (80%) and inclass contribution (20%).

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。担当者は、テキストの割り当てられた箇所の音読、日本語訳、解釈を準備して授業に臨む。参加者は該当箇所を熟読してくる。
【テキスト（教科書）】
Martin Heidegger, Holzwege, Gesamtausgabe Bd. 5, Vittorio
Klostermann, 1977.
希望者には該当箇所のコピーを配布する。

— 26 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

PHL600B1

近代ドイツ哲学史研究Ⅰ−１
吉田敬介

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
この授業では、テオドール・Ｗ・アドルノの『否定弁証法』（Negative
Dialektik, 1966）「序論」の精読を通して、アドルノの哲学的方法論やその土台にある近現代哲学の解釈について、考察します。
『否定弁証法』は、アドルノが亡くなる 3 年前の 1966 年に出版された、彼の哲学的主著です。その「序論」においてアドルノは、カントやヘーゲル、マルクスやキルケゴール、ベルクソンやフッサー
ル、ベンヤミンやサルトルらに言及しながら、「否定弁証法」と名指されうる自らの哲学的方法論を提示しています。
授業では、「序論」の精読を通して、アドルノの方法論を正確に理解するとともに、その哲学史上の意義を考察することを試みます。
また同時に、アドルノから読み取れる哲学的思考のあり方について、
現代のコンテクストを見据えつつ、批判的に議論することも目指されます。春学期には、「はじめに」と「序論」の前半についてドイツ語原文を講読し、議論をする予定です（英語訳での参加も可能です）。
【到達目標】（Ａ）『否定弁証法』の「序論」におけるアドルノの議論をテクストに即して精確に理解できる。
（Ｂ）アドルノの哲学的方法論の思想史・哲学史的意義を考察できる。
（Ｃ）理解・考察したことを、現代のコンテクストから批判的に再検討できる。
※修士課程と博士後期課程では、それぞれ相応の学修と成果が求められます。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
はじめにアドルノの思想と著作について簡単に導入をした後、『否定弁証法』（Negative Dialektik）の「はじめに」（Vorrede）および「序論」（Einleitung）のドイツ語原文を輪読形式で講読します（英語訳での参加も可能です）。
講読に際しては、受講者全員が事前にテクストを十分に予習していることを前提とします。予習した内容に基づき、テクストを精確に訳読し、意味内容を厳密に確認した上で、疑問点や議論したい点を発言してもらいます。また各回に記録担当者を設定します。該当者には、担当する回の講読内容やなされた議論を記録し、レジュメにまとめて次回の冒頭に発表してもらいます。その他、進捗や要望に応じて、受講者による発表を行ってもらう可能性があります。受講する皆さんには積極的な参加を望みます。
なお、重要なお知らせをすることもありうるので、適宜、授業支援システム Hoppii を確認するようお願いします。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
授業の進め方の確認
第 2 回 アドルノの思想と著作 アドルノの思想および著作の内容について導入や性格について第 3 回 『否定弁証法』につい 『否定弁証法』の背景と性格、重て導入
要な諸論点について
第 4 回 『否定弁証法』の講読 9-11 頁の精読、検討（1）
第 5 回 『否定弁証法』の講読 15-16 頁の精読、検討（2）
第 6 回 『否定弁証法』の講読 16-18 頁の精読、検討（3）

第 7 回 『否定弁証法』の講読（4）
第 8 回 『否定弁証法』の講読（5）
第 9 回 『否定弁証法』の講読（6）
第 10 回 『否定弁証法』の講読（7）
第 11 回 『否定弁証法』の講読（8）
第 12 回 『否定弁証法』の講読（9）
第 13 回 『否定弁証法』の講読（10）
第 14 回 春学期のまとめ

18-19 頁の精読、検討
19-21 頁の精読、検討
21-22 頁の精読、検討
23-24 頁の精読、検討
24-27 頁の精読、検討
27-29 頁の精読、検討
29-31 頁の精読、検討
春学期の講読内容の整理・検討【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
準備としては、訳読ができるよう、わからない単語・熟語に関して辞書を丁寧に引き、欧文テクストを予習しておく必要があります。また復習としては、辞書や専門の事典を参照しつつ、訳読内容や授業で議論された内容を整理しておくことが望まれます。
【テキスト（教科書）】
・Th. W. Adorno, Negative Dialektik, in: Gesammelte Schriften,
Suhrkamp, Bd. 6, S. 7-412
・Th. W. Adorno, Negative Dialectics, trans. by Dennis
Redmond（英語訳）（なおテクストの詳細に関しては、第一回の授業で説明をするので、準備はそれからで構いません）【参考書】
・テオドール・Ｗ・アドルノ『否定弁証法』木田元／徳永恂／渡辺祐
邦／三島憲一／須田朗／宮武昭（訳）、作品社
・アドルノ『否定弁証法講義』細見和之／河原理／高安啓介（訳）、作品社
・麻生博之「アドルノ」（『哲学の歴史 第 10 巻 危機の時代の哲学【20世紀 I】』中央公論新社、所収）
その他の参考文献は、授業中に指示します。
【成績評価の方法と基準】
成績配分は、平常点（講読時のテクスト理解、議論への参加、その他の授業への取り組みなどの総合評価）60 ％、発表への取り組み
40 ％です。
【学生の意見等からの気づき】
・わかりにくい概念や思想内容、歴史的背景について、丁寧に説明するよう努めます。
・読解のスピードや方法について、受講者の人数やテキストの進捗
度合に応じて、柔軟に無理なく進めるよう努めます。
【学生が準備すべき機器他】
オンライン授業の場合に必要となるため、Zoom に接続可能な機器を準備してください。
【その他の重要事項】
春学期・秋学期合わせての履修を推奨します。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞社会哲学、宗教哲学、美学＜研究テーマ＞キルケゴールの思想、アドルノやホルクハイマーの批判理論、ドイツ近現代思想＜主要研究業績＞クリストフ・メンケ『力――美学的人間学の根本概念』（共訳、人文書院、2022 年）、「『啓蒙の弁証法』から読む
キルケゴール」（論文、『社会思想史研究』第 45 号、2021 年）、「隠された内面性から、外的世界との衝突へ――キルケゴールの「内面性」概念を再解釈する試み」（論文、『哲学』第 72 号、2021年）、"Adornos Kierkegaard-Aneignung als Säkularisierung desReligiösen"（論文、Der Schein des Lichts, der ins Gefängnis
selber fällt: Religion, Metaphysik, Kritische Theorie, 2018, S.
161-178）、「キルケゴール・ルネッサンスの影」（論文、『学習院大学人文科学論集』第 22 号、2013 年）〔ドイツ語版："Der Schatten
der Kierkegaard-Renaissance", Kierkegaard Studies Yearbook,2015〕— 27 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【Outline (in English)】
Course outline: This course deals with Adorno’s philosophicalmethod in his Negative Dialectics (1966).
Learning Objectives: The goals of this course are to (A)understand Adorno’s philosophical method, (B) discuss its
significance in the history of philosophy, and (C) examine it in
the contemporary context.
Learning activities outside of classroom: Before/after eachclass meeting, students will be expected to spend four hours
to understand the course content.
Grading Criteria/Policies: Grading will be decided based on inclass contribution (60%), and in-class presentations (40%).

— 28 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

PHL600B1

近代ドイツ哲学史研究Ⅰ−２
吉田敬介

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
この授業では、テオドール・Ｗ・アドルノの『否定弁証法』（Negative
Dialektik, 1966）「序論」の精読を通して、アドルノの哲学的方法論やその土台にある近現代哲学の解釈について、考察します。
『否定弁証法』は、アドルノが亡くなる 3 年前の 1966 年に出版された、彼の哲学的主著です。その「序論」においてアドルノは、カントやヘーゲル、マルクスやキルケゴール、ベルクソンやフッサー
ル、ベンヤミンやサルトルらに言及しながら、「否定弁証法」と名指されうる自らの哲学的方法論を提示しています。
授業では、「序論」の精読を通して、アドルノの方法論を正確に理解するとともに、その哲学史上の意義を考察することを試みます。
また同時に、アドルノから読み取れる哲学的思考のあり方について、
現代のコンテクストを見据えつつ、批判的に議論することも目指されます。秋学期には、春学期に引き続き、「序論」の中盤から後半についてドイツ語原文を講読し、議論をする予定です（英語訳での参加も可能です）。
【到達目標】（Ａ）『否定弁証法』の「序論」におけるアドルノの議論をテクストに即して精確に理解できる。
（Ｂ）アドルノの哲学的方法論の思想史・哲学史的意義を考察できる。
（Ｃ）理解・考察したことを、現代のコンテクストから批判的に再検討できる。
※修士課程と博士後期課程では、それぞれ相応の学修と成果が求められます。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
はじめに春学期の講読内容を確認した後、引き続き、『否定弁証法』（Negative Dialektik）の「序論」（Einleitung）のドイツ語原文を輪読形式で講読します（英語訳での参加も可能です）。
講読に際しては、受講者全員が事前にテクストを十分に予習していることを前提とします。予習した内容に基づき、テクストを精確に訳読し、意味内容を厳密に確認した上で、疑問点や議論したい点を発言してもらいます。また各回に記録担当者を設定します。該当者には、担当する回の講読内容やなされた議論を記録し、レジュメにまとめて次回の冒頭に発表してもらいます。その他、進捗や要望に応じて、受講者による発表を行ってもらう可能性があります。受講する皆さんには積極的な参加を望みます。
なお、重要なお知らせをすることもありうるので、適宜、授業支援システム Hoppii を確認するようお願いします。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
授業の進め方の確認
春学期の振り返り『否定弁証法』9-31 頁の内容・論点の確認
第 2 回 『否定弁証法』の講読 31-33 頁の精読、検討（1）
第 3 回 『否定弁証法』の講読 33-35 頁の精読、検討（2）
第 4 回 『否定弁証法』の講読 35-36 頁の精読、検討（3）
第 5 回 『否定弁証法』の講読 36-38 頁の精読、検討（4）

第 6 回 『否定弁証法』の講読（5）
第 7 回 『否定弁証法』の講読（6）
第 8 回 『否定弁証法』の講読（7）
第 9 回 『否定弁証法』の講読（8）
第 10 回 『否定弁証法』の講読（9）
第 11 回 『否定弁証法』の講読（10）
第 12 回 『否定弁証法』の講読（11）
第 13 回 『否定弁証法』の講読（12）
第 14 回 秋学期のまとめ

38-39 頁の精読、検討
39-40 頁の精読、検討
40-42 頁の精読、検討
42-43 頁の精読、検討
43-45 頁の精読、検討
45-47 頁の精読、検討
47-48 頁の精読、検討
48-50 頁の精読、検討
秋学期の講読内容の整理・検討
議論と展望【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
準備としては、訳読ができるよう、わからない単語・熟語に関して辞書を丁寧に引き、欧文テクストを予習しておく必要があります。また復習としては、辞書や専門の事典を参照しつつ、訳読内容や授業で議論された内容を整理しておくことが望まれます。
【テキスト（教科書）】
・Th. W. Adorno, Negative Dialektik, in: Gesammelte Schriften,
Suhrkamp, Bd. 6, S. 7-412
・Th. W. Adorno, Negative Dialectics, trans. by Dennis
Redmond（英語訳）【参考書】
・テオドール・Ｗ・アドルノ『否定弁証法』木田元／徳永恂／渡辺祐
邦／三島憲一／須田朗／宮武昭（訳）、作品社
・アドルノ『否定弁証法講義』細見和之／河原理／高安啓介（訳）、作品社
・麻生博之「アドルノ」（『哲学の歴史 第 10 巻 危機の時代の哲学【20世紀 I】』中央公論新社、所収）
その他の参考文献は、授業中に指示します。
【成績評価の方法と基準】
成績配分は、平常点（講読時のテクスト理解、議論への参加、その他の授業への取り組みなどの総合評価）60 ％、発表への取り組み
40 ％です。
【学生の意見等からの気づき】
・わかりにくい概念や思想内容、歴史的背景について、丁寧に説明するよう努めます。
・読解のスピードや方法について、受講者の人数やテキストの進捗
度合に応じて、柔軟に無理なく進めるよう努めます。
【学生が準備すべき機器他】
オンライン授業の場合に必要となるため、Zoom に接続可能な機器を準備してください。
【その他の重要事項】
春学期・秋学期合わせての履修を推奨します。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞社会哲学、宗教哲学、美学＜研究テーマ＞キルケゴールの思想、アドルノやホルクハイマーの批判理論、ドイツ近現代思想＜主要研究業績＞クリストフ・メンケ『力――美学的人間学の根本概念』（共訳、人文書院、2022 年）、「『啓蒙の弁証法』から読む
キルケゴール」（論文、『社会思想史研究』第 45 号、2021 年）、「隠された内面性から、外的世界との衝突へ――キルケゴールの「内面性」概念を再解釈する試み」（論文、『哲学』第 72 号、2021年）、"Adornos Kierkegaard-Aneignung als Säkularisierung desReligiösen"（論文、Der Schein des Lichts, der ins Gefängnis
selber fällt: Religion, Metaphysik, Kritische Theorie, 2018, S.
161-178）、「キルケゴール・ルネッサンスの影」（論文、『学習院大学人文科学論集』第 22 号、2013 年）〔ドイツ語版："Der Schatten
der Kierkegaard-Renaissance", Kierkegaard Studies Yearbook,2015〕— 29 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【Outline (in English)】
Course outline: This course deals with Adorno’s philosophicalmethod in his Negative Dialectics (1966).
Learning Objectives: The goals of this course are to (A)understand Adorno’s philosophical method, (B) discuss its
significance in the history of philosophy, and (C) examine it in
the contemporary context.
Learning activities outside of classroom: Before/after eachclass meeting, students will be expected to spend four hours
to understand the course content.
Grading Criteria/Policies: Grading will be decided based on inclass contribution (60%), and in-class presentations (40%).

— 30 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

現代哲学研究Ⅰ−１【成績評価の方法と基準】
授業への発表・参加（70%）と学期末のレポート（30%）で総合的に評価する。

大池【学生の意見等からの気づき】
特になし。

PHL600B1

惣太郎

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
フランスの哲学者、小説家であるブリュス・ベグーの La Découvertedu quotidien (2005) を読む。哲学は長い間「日常」を考察から排除してきた。同書はその理由を問いながら、主に現象学的な観点から、日常性の隠された本質を分析する。著者は、平凡、退屈、頽落
といった否定的イメージから「日常」の本質を救い出し、かつ単純な日常賛美も批判しつつ、動的で創造的な過程としての日常的時間性を解明しようとする。同書の精読を通じて、私たちの生活の根本的な時間性について理解を深めることが授業目的である。
【到達目標】
・日常という私たちの生活の根本的時間性について考え、その動的、創造的な側面について理解を深めること。
・レポートや発表を通じて、学んだ知見を適切な形で報告・論述できるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【担当教員の専門分野等】＜専門分野＞ 20 世紀フランス思想・文学＜研究テーマ＞バタイユ研究＜主要研究業績＞「供犠の思考、内在性の思考
ジョルジュ・バタイユ『無神学大全』三部作の通時的読解」（日本フ
ランス語フランス文学会、2020 年 117 巻）【Outline (in English)】
We read La Découverte du quotidien by French philosopher
and novelist Bruce Bégout. Philosophy has long excluded
the question of "daily life" from consideration. The work
examines the hidden nature of everydayness, mainly from aphenomenological perspective. The author rescues the essenceof "daily life" from negative images such as banality, boredom,or Verfallenheit, and in criticizing the naive praise of daily
life, he attempts to elucidate its temporality as a dynamic andcreative process. Through a close reading, we try to understandthe fundamental temporality of our lives.
Evaluation is based on class presentation and participation(70%) and end-of-term reports (30%).

【授業の進め方と方法】
・参加者全員が指定されたテクストを読んだ上で授業に参加する。
・発表担当者は、指定範囲のレジュメを作成する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
授業の概要説明
第 2 回 日常性と時代の問い
序文の講読①
第 3 回 日常性と哲学について 序文の講読②
第 4 回 日常性をめぐる哲学が 第１部第１章の講読
ぶつかるパラドクス
第 5 回 ミクロ現象学という方 第１部第２章の講読法について
第 6 回 現象学的日常分析①： 第１部第３章の前半講読「世界」概念について
第 7 回 現象学的日常分析②： 第１部第３章の後半講読
コイノロジーについて
第 8 回 「世界」における日常 第１部第４章の講読の位置づけ
第 9 回 原初的不安について
第２部第１章の講読①
第 10 回 原初的不安と社会化
第２部第１章の講読②
第 11 回 信念形成の問題
第２部第１章の講読③
第 12 回 日常の形成的な力
第２部第２章の講読①
第 13 回 笑いの日常化作用につ 第２部第２章の講読②
いて第 14 回 総括
今学期の授業のまとめ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
・参加者は、指定された文献をあらかじめ読んだ上で授業に参加する。
・発表担当者はレジュメを作り、事前に論点や疑問点を整理して授業に臨む。
・本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
Bruce Bégout, La Découverte du quotidien, Fayard/Pluriel,
2018.
【参考書】
アンリ・ルフェーヴル『日常生活批判』（現代思潮社、1968、1970）、
モーリス・ブランショ『終わりなき対話 II』（筑摩書房、2017）、ハイデガー『存在と時間』（岩波文庫、2013）— 31 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【参考書】
アンリ・ルフェーヴル『日常生活批判』（現代思潮社、1968、1970）、
モーリス・ブランショ『終わりなき対話 II』（筑摩書房、2017）、ハイデガー『存在と時間』（岩波文庫、2013）

PHL600B1

現代哲学研究Ⅰ−２
大池惣太郎【成績評価の方法と基準】
授業への発表・参加（70%）と学期末のレポート（30%）で評価する。

その他属性：【学生の意見等からの気づき】
とくになし【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
前期に継続し、ブリュス・ベグーの La Découverte du quotidien(2005) を読む。哲学は長い間「日常」を考察から排除してきた。同書はその理由を問いながら、主に現象学的な観点から、日常性の隠された本質を分析する。著者は、平凡、退屈、頽落といった否定的イメージから「日常」の本質を救い出し、かつ単純な日常賛美も批判しつつ、動的で創造的な過程としての日常的時間性を解明しようとする。同書の精読を通じて、私たちの生活の根本的な時間性について理解を深めることが授業目的である。
【到達目標】
・日常という私たちの生活の根本的時間性について考え、その動的、創造的な側面について理解を深めること。
・レポートや発表を通じて、学んだ知見を適切な形で報告・論述できるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
・参加者全員が指定されたテクストを読んだ上で授業に参加する。
・発表担当者は、指定範囲のレジュメを作成する。

【担当教員の専門分野等】＜専門分野＞ 20 世紀フランス思想・文学＜研究テーマ＞バタイユ研究＜主要研究業績＞「供犠の思考、内在性の思考
ジョルジュ・バタイユ『無神学大全』三部作の通時的読解」（日本フ
ランス語フランス文学会、2020 年 117 巻）【Outline (in English)】
We read La Découverte du quotidien by French philosopher
and novelist Bruce Bégout. Philosophy has long excluded
the question of "daily life" from consideration. The work
examines the hidden nature of everydayness, mainly from aphenomenological perspective. The author rescues the essenceof "daily life" from negative images such as banality, boredom,or Verfallenheit, and in criticizing the naive praise of daily
life, he attempts to elucidate its temporality as a dynamic andcreative process. Through a close reading, we try to understandthe fundamental temporality of our lives.
Evaluation is based on class presentation and participation(70%) and end-of-term reports (30%).

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
授業の概要説明
第 2 回 習慣と順化
第２部第３章の講読①
第 3 回 ハビトゥスの超越論的 第２部第３章の講読②
図式
第 4 回 日常世界の基本構造
第３部第１章の講読①
第 5 回 デペイズマン（異邦第３部第１章の講読②化）について
第 6 回 「我が家」としての日 第３部第１章の講読③
常性をめぐる批判的分析
第 7 回 「同じもの」の回帰と 第３部第２章の講読①
しての日常の時間性
第 8 回 「持続」について
第３部第２章の講読②
第 9 回 日常性と歴史性
第３部第２章の講読③
第 10 回 日常的なものの論理
第３部第３章の講読①
第 11 回 日常生活におけるロゴ 第３部第３章の講読②
スの役割
第 12 回 日常的な平常性と規範 第３部第３章の講読③
性第 13 回 日常性のもつ抵抗と創 第３部第３章の講読④造をめぐって第 14 回 総括
今学期のまとめ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
・指定された文献をあらかじめ読んでで授業に参加（担当者はレジュ
メを作成、事前に論点や疑問点を整理する）。
・本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
Bruce Bégout, La Découverte du quotidien, Fayard/Pluriel,
2018.

— 32 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 13 回 「第十四規則」

PHL600B1

次元、単位、図形による認識①、
訳読、解釈、議論
次元、単位、図形による認識②、
訳読、解釈、議論

科学哲学研究Ⅰ−１

第 14 回 「第十四規則」

佐藤【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
訳読担当者は、担当箇所について、自分の言葉による日本語訳とその説明（解釈）を準備すること。
その他の受講者は当該箇所を熟読し、何が問題となっているのかを考えて授業に臨むこと。
本授業の準備学習・復習は、各 2 時間を標準とします。

真人

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
初期デカルトの革新的な認識論の到達点でありながら未完の著作である『精神指導の規則（規則論）』を精読します（ラテン語またはフランス語訳での読解をめざしますが、日本語訳での読解でもかまいません）。
『方法序説（叙説）』第二部で語られた有名な「四つの方法」は、それだけでは理解が困難な箇所であり、その詳細は『規則論』を読まなければわかりません。
本書の精読によって、若きデカルトが何をめざし、それはいかなる研究による成果なのか、そして本書はなぜ未完のまま残されたのかといった点について考察しつつ、初期デカルト認識論の射程と達成、そしてその限界の理解をめざします。
【到達目標】① デカルト『精神指導の規則』の精確な読解ができる（ラテン語・
フランス語を読める受講者は、精確な訳読ができる）。
② 内容を精確に理解し、それについて論理的な説明と議論ができる。
③ テーマや問題点を自ら探し、必要な文献を読んで考察を深め、文章で表すことができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
以下の手順で進めます。
① 担当者による訳読と、内容の意味、意義や背景等の説明② 質疑応答や全体での議論（フランス語や日本語訳の確認、内容の解釈や背景の説明等について）③ 教員のコメントと補足説明（考えられうる掘り下げや問題点等について）【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 導入部
『規則論』の性格と「第十一規則」
までの概要
第 2 回 「第十二規則」
単純本性の複合①、訳読、解釈、議論
第 3 回 「第十二規則」
単純本性の複合②、訳読、解釈、議論
第 4 回 「第十二規則」
単純本性による認識の効用、訳
読、解釈、議論
第 5 回 「第十三規則」
事物の明晰判明な理解へ①、訳
読、解釈、議論
第 6 回 「第十三規則」
事物の明晰判明な理解へ②、訳読、解釈、議論
第 7 回 「第十三規則」
困難な問題の判別について①、訳
読、解釈、議論
第 8 回 「第十三規則」
困難な問題の判別について②、訳
読、解釈、議論
第 9 回 「第十四規則」
比較と類比による認識①、訳読、解釈、議論
第 10 回 「第十四規則」
比較と類比による認識②、訳読、解釈、議論
第 11 回 「第十四規則」
想像力と知性による認識①、訳
読、解釈、議論第 12 回 「第十四規則」
想像力と知性による認識②、訳
読、解釈、議論【テキスト（教科書）】
以下のうち、どちらか一つ。
① René Descartes, Œuvres complètes I. Premiers écrits: Règles
pour la direction de l’esprit, Gallimard (collection « tel » ),2016 (ISBN: 978-2070786756)② René Descartes, Œuvres complètes, Vrin, 1996;2000 (ISBN:
978-2711612673) のうち、第 10 巻（X）
なお、②にはラテン語原文のみで、フランス語訳はないので、②を入手する人は、別途 René Descartes, Règles pour la direction del’esprit, livre de poche, 2002 (ISBN: 978-2253067535) などのフランス語訳も入手したほうがよい。
①か②のどちらかを入手するのが望ましいが、希望者には②の pdfを配布予定。
または、③ デカルト、『精神指導の規則』（野田又夫訳）、岩波文庫、1950 年④『デカルト著作集』４、白水社、1993 年のどちらかの日本語訳でも可。
【参考書】
まずは参考書に頼らず、原典（一次文献）の熟読から始め、内容の精確な理解に努めてください。そのうえで、テーマに関連する二次
文献を読むこと（授業でも参考書については適宜言及します）。
なお、デカルトの著作は以下で検索可能。
https://www.unicaen.fr/puc/sources/prodescartes/recherche
ネット上の哲学辞典としては、「スタンフォード哲学百科事典」を勧めます。
https://plato.stanford.edu/index.html【成績評価の方法と基準】
発表者としての内容（訳読と説明、解釈）35%、受講者としての演習への参加内容（議論への参加とその内容など）30%、レポート 35%（またはレポートを課さない場合、発表内容 65%、参加内容 35%）の割合で評価します。
【学生の意見等からの気づき】
受講者の理解度に応じて、内容の難易度と進展の速さを勘案します。
【その他の重要事項】
講義の進展に伴い、関連する他の著述を読む可能性もあり、その場
合、読むものやその順序が若干変わるかもしれません。
【担当教員の専門分野等】
デカルトの哲学、フランス哲学と西洋近世の哲学【研究テーマ】
主に自然本性概念からみたデカルト哲学の総合的研究と、西洋近世
哲学におけるその位置づけと発展【主要研究業績】「信仰を支える人間的な論拠 ― デカルトの『表面』について」（日本
哲学会、『哲学』、第 73 号、2022 年）「デカルト形而上学の論証の方法 ― 類比の考察を通じて」（日仏哲学会、『フランス哲学・思想研究』、第 26 号、2021 年）「デカルトの『自然の教え』とは何か ― ストア派の自然本性概念との対比で ―」（日本倫理学会、『倫理学年報』、第 70 集、2021 年）「無限か広大無辺か ― デカルト形而上学の一極点の考察」（東洋大学
国際哲学研究センター、『国際哲学研究』、第 8 号、2019 年）「デカルトはラムス主義者か ― 初期デカルト認識論に見る数学的方法の一側面」（日仏哲学会、『フランス哲学・思想研究』、第 23 号、
2018 年）「『規則論』は断絶した著作か ― 自然学と神の問題における『規則論』の方法―」（『理想』、第 699 号、2017 年）« La métaphysique de la “nature” dans les natures simples
chez Descartes » （日仏哲学会、『フランス哲学・思想研究』、第 21号、2016 年）など。

— 33 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【Outline (in English)】
We will carefully read Descartes’ Rules for the direction of themind (in Latin, in French, or in Japanese, according to yourability), which is an innovative epistemological achievement of
the early Descartes, but also his unfinished work.
The famous "Four Methods" discussed in the Discourse on
method II are difficult to understand on their own, and theirdetails can only be understood by reading the Rules. Througha close reading of this book, we will try to understand what
the young Descartes aimed at, what kind of research resulted
in it, and why this book was left unfinished. In other words,
we aim to deepen our understanding of the early Cartesianphilosophy until Discourse by considering the scope and theaccomplishment of the early Cartesian epistemology, as wellas its limit.
Students are expected by the end of the course to understand,translate and explain by themselves Descartes’ text in Frenchand its background thoughts, to construct their arguments
logically through readings and discussions, and to search bythemselves for issues and themes they will address in theirown arguments and thesis.
Before each class meeting, students are to read, translate andinterpret carefully the relevant text of the next class and to
consider the arguments of the text and its possible backgroundsources and thoughts. Students in charge of the presentation of
the day are to prepare a resume of translation and arguments
to be distributed. Required study time is two hours each before
and after the class.
The grade will be decided on the following proportion.
Presentation: 35%, In-class contribution: 30%, Report: 35%(if no report is assigned, Presentation: 65% & In-classcontribution: 35%).

— 34 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 12 回 『思索私記』①

PHL600B1

科学哲学研究Ⅰ−２

第 13 回 『思索私記』②

佐藤

第 14 回 『思索私記』③

真人

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
前期から引き続き、初期デカルト認識論の到達点である『精神指導の規則（規則論）』を精読します（ラテン語またはフランス語訳での読解をめざしますが、日本語訳での読解でもかまいません）。
『方法序説（叙説）』第二部で語られた有名な「四つの方法」は、それだけでは理解が困難な箇所であり、その詳細は『規則論』を読まなければわかりません。
本書の精読によって、若きデカルトが何をめざし、それはいかなる研究による成果なのか、そして本書はなぜ未完のまま残されたのかといった点について、つまり初期デカルト認識論の射程と達成、そしてその限界について読み解くことで、『方法序説』までの初期デカ
ルト哲学の理解をめざします。
また、『規則論』読後には『音楽提要』「思索私記」を読み解くことで、デカルト哲学の萌芽と形成を異なる角度から検討します。
【到達目標】① デカルト『精神指導の規則』の精確な読解ができる（ラテン語・
フランス語を読める受講者は、精確な訳読ができる）。
② 内容を精確に理解し、それについて論理的な説明と議論ができる。
③ テーマや問題点を自ら探し、必要な文献を読んで考察を深め、文章で表すことができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
以下の手順で進めます。
① 担当者による訳読と、内容の意味、意義や背景等の説明② 質疑応答や全体での議論（フランス語や日本語訳の確認、内容の解釈や背景の説明等について）③ 教員のコメントと補足説明（考えられうる掘り下げや問題点等について）【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 「第十四規則」
次元、単位、図形による認識③、
訳読、解釈、議論
第 2 回 「第十五規則」「第十六 図形と記号による認識①、訳読、
規則」
解釈、議論
第 3 回 「第十五規則」「第十六 図形と記号による認識②、訳読、
規則」
解釈、議論
第 4 回 「第十七規則」
事物の相互依存関係による認識、
訳読、解釈、議論
第 5 回 「第十八規則」
四則算の応用による認識①、訳
読、解釈、議論
第 6 回 「第十八規則」
四則算の応用による認識②、訳
読、解釈、議論
第 7 回 「第十九規則」以下『規則論』の達成と課題、訳読、解釈、議論
第 8 回 音楽理論①『音楽提要』① 音楽の目的について、訳読、解釈、議論
第 9 回 音楽理論②『音楽提要』② 拍と協和音について、訳読、解釈、議論
第 10 回 音楽理論③
メルセンヌ宛書簡にみる音楽理論①、訳読、解釈、議論
第 11 回 音楽理論④
メルセンヌ宛書簡にみる音楽理論②、訳読、解釈、議論「デカルト哲学以前」の考察①、
訳読、解釈、議論「デカルト哲学以前」の考察②、
訳読、解釈、議論「デカルト哲学以前」の考察③、
訳読、解釈、議論【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
訳読担当者は、担当箇所について、自分の言葉による日本語訳とその説明（解釈）を準備すること。
その他の受講者は当該箇所を熟読し、何が問題となっているのかを考えて授業に臨むこと。
本授業の準備学習・復習は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
以下のうち、どちらか一つ。
① René Descartes, Œuvres complètes I. Premiers écrits: Règles
pour la direction de l’esprit, Gallimard (collection « tel » ),2016 (ISBN: 978-2070786756)② René Descartes, Œuvres complètes, Vrin, 1996;2000 (ISBN:
978-2711612673) のうち、第 10 巻（X）
なお、②にはラテン語原文のみで、フランス語訳はないので、②を入手する人は、別途 René Descartes, Règles pour la direction del’esprit, livre de poche, 2002 (ISBN: 978-2253067535) などのフランス語訳も入手したほうがよい。
①か②のどちらかを入手するのが望ましいが、希望者には②の pdfを配布予定。
または、③ デカルト、『精神指導の規則』（野田又夫訳）、岩波文庫、1950 年④『デカルト著作集』４、白水社、1993 年（『音楽提要』「思索私記」
も含まれる）のどちらかの日本語訳でも可。
【参考書】
まずは参考書に頼らず、原典（一次文献）の熟読から始め、内容の精確な理解に努めてください。そのうえで、テーマに関連する参考書（二次文献）を各自で探すこと（授業でも参考書については適宜言及します）。
なお、デカルトの著作は以下で検索可能。
https://www.unicaen.fr/puc/sources/prodescartes/recherche
ネット上の哲学辞典としては、「スタンフォード哲学百科事典」を勧めます。
https://plato.stanford.edu/index.html【成績評価の方法と基準】
発表者としての内容（訳読と説明、解釈）35%、受講者としての演習への参加内容（議論への参加とその内容など）30%、レポート 35%（またはレポートを課さない場合、発表内容 65%、参加内容 35%）の割合で評価します。
【学生の意見等からの気づき】
受講者の理解度に応じて、内容の難易度と進展の速さを勘案します。
【その他の重要事項】
講義の進展に伴い、初期デカルトの関連する他の著述を読む可能性もあり、その場合、読むものやその順序が若干変わるかもしれません。
読了することより、丁寧な読解と議論を重視したいので、年度中に読了しない可能性もあります。
【担当教員の専門分野等】
デカルトの哲学、フランス哲学と西洋近世の哲学【研究テーマ】
主に自然本性概念からみたデカルト哲学の総合的研究と、西洋近世
哲学におけるその位置づけと発展【主要研究業績】「信仰を支える人間的な論拠 ― デカルトの『表面』について」（日本
哲学会、『哲学』、第 73 号、2022 年）「デカルト形而上学の論証の方法 ― 類比の考察を通じて」（日仏哲学会、『フランス哲学・思想研究』、第 26 号、2021 年）「デカルトの『自然の教え』とは何か ― ストア派の自然本性概念との対比で ―」（日本倫理学会、『倫理学年報』、第 70 集、2021 年）「無限か広大無辺か ― デカルト形而上学の一極点の考察」（東洋大学
国際哲学研究センター、『国際哲学研究』、第 8 号、2019 年）— 35 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1「デカルトはラムス主義者か ― 初期デカルト認識論に見る数学的方法の一側面」（日仏哲学会、『フランス哲学・思想研究』、第 23 号、
2018 年）「『規則論』は断絶した著作か ― 自然学と神の問題における『規則論』の方法―」（『理想』、第 699 号、2017 年）« La métaphysique de la “nature” dans les natures simples
chez Descartes » （日仏哲学会、『フランス哲学・思想研究』、第 21号、2016 年）など。
【Outline (in English)】
We will carefully read Descartes’ Rules for the direction of themind in French (the original text is in Latin and we will referto the Latin original as necessary).
The famous "Four Methods" discussed in the Discourse on
method II are difficult to understand on their own, and theirdetails can only be understood by reading the Rules.
Through a close reading of this book, we will try to understandwhat the young Descartes aimed at, what kind of research
resulted in it, and why this book was left unfinished. In
other words, we aim to deepen our understanding of the early
Cartesian philosophy until Discourse by considering the scope
and the accomplishment of the early Cartesian epistemology,
as well as its limit.
After reading the book, we will examine the germination andformation of Descartes’ philosophy from a different angle byreading his musical theory and his private early writings.
Students are expected by the end of the course to understand,translate and explain by themselves Descartes’ text in Frenchand its background thoughts, to construct their arguments
logically through readings and discussions, and to search bythemselves for issues and themes they will address in theirown arguments and thesis.
Before each class meeting, students are to read, translate andinterpret carefully the relevant text of the next class and to
consider the arguments of the text and its possible backgroundsources and thoughts. Students in charge of presentation of the
day are to prepare a resume of translation and arguments to be
distributed. Required study time is two hours each before andafter the class.
Grade will be decided on the following proportion. Presentation: 35%, In-class contribution: 30%, Report: 35% (if no report
is assigned, Presentation: 65% & In-class contribution: 35%).

— 36 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 13 回 『方法序説』第五部

PHL600B1『人間論』と人体構造③、訳読、解釈、議論『人間論』と人体構造④、訳読、解釈、議論

科学哲学研究Ⅱ−１

第 14 回 『方法序説』第五部

佐藤【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
訳読担当者は、担当箇所について、自分の言葉による日本語訳とその説明（解釈）を準備すること。
その他の受講者は当該箇所を熟読し、何が問題となっているのかを考えて授業に臨むこと。
本授業の準備学習・復習は、各 2 時間を標準とします。

真人

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
デカルト『方法序説（叙説）』を原典（フランス語）で精読します（日本語訳での参加も可です）。
これはデカルトの半生にわたる精神の歴史が語られたものであると同時に、デカルト哲学の原理である形而上学から、その果実である自然学や医学に至るまでの広範な内容が著者自身の言葉で明快に説明された、おそらく哲学書としては世界で最も多く読まれてきた（同時に多くの誤解もされてきた）著作です。
本書の精読によって、この著作がいかなる意味で西洋哲学史において革新的だったのか、そして、デカルトがどのように自らの哲学体系をその全的な意味で樹立したのか、そこにいかなる意義があったのかを考察します。
【到達目標】① デカルト『方法序説』のフランス語の精確な訳読ができる（フランス語の初学者や邦訳書による受講者は、著作内容の精確な理解ができる）。
② 『方法序説』の内容と革新性を精確に理解し、それについて論理的な説明と議論ができる。
③ 問題点を自ら探し、必要な文献を参照して理解と考察を深め、議論を組み立てることができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
以下の手順で進めます。
① 担当者による訳読と、その内容や背景等の説明② 質疑応答や全体での議論（フランス語や日本語訳の確認、内容の解釈や背景の説明等について）③ 教員のコメントと補足説明（考えられうる掘り下げや問題点等について）【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 導入部
今後の進め方と『方法序説』第四部までの概要第 2 回 『方法序説』第四部「コギト」の発見①、訳読、解釈、議論
第 3 回 『方法序説』第四部「コギト」の発見②、訳読、解釈、議論
第 4 回 『方法序説』第四部
神の発見①、訳読、解釈、議論
第 5 回 『方法序説』第四部
神の発見②、訳読、解釈、議論
第 6 回 『方法序説』第四部
懐疑の解除と理性の明証性①、訳
読、解釈、議論
第 7 回 『方法序説』第四部
懐疑の解除と理性の明証性②、訳
読、解釈、議論
第 8 回 『方法序説』第五部『世界論』と自然法則①、訳読、解釈、議論
第 9 回 『方法序説』第五部『世界論』と自然法則②、訳読、解釈、議論
第 10 回 『方法序説』第五部『世界論』と自然法則③、訳読、解釈、議論
第 11 回 『方法序説』第五部『人間論』と人体構造①、訳読、解釈、議論
第 12 回 『方法序説』第五部『人間論』と人体構造②、訳読、解釈、議論【テキスト（教科書）】
以下のうち、どちらか一つ。
① René Descartes, Œuvres complètes III. Discours de laMéthode et Essais, Gallimard (collection « tel » ), 2009(ISBN:978-2070786770)② René Descartes, Œuvres complètes, Vrin, 1996;2000 (ISBN:
978-2711612673) のうち、第６巻（VI）
どちらかを入手するのが望ましい（①のほうが入手は容易）が、希望者には②の pdf を配布する予定。
日本語訳は、『デカルト著作集』１、白水社、1993 年【参考書】
まずは参考書に頼らず、原典（一次文献）の熟読から始め、内容の精確な理解に努めてください。そのうえで、テーマに関連する参考書（二次文献）を各自で探すこと（授業でも参考書については適宜言及します）。
なお、デカルトの著作は以下で検索可能。
https://www.unicaen.fr/puc/sources/prodescartes/recherche
ネット上の哲学辞典としては、「スタンフォード哲学百科事典」を勧めます。
https://plato.stanford.edu/index.html【成績評価の方法と基準】
発表者としての内容（訳読と説明、解釈）35%、受講者としての演習への参加内容（議論への参加とその内容など）30%、レポート 35%（またはレポートを課さない場合、発表内容 65%、参加内容 35%）の割合で評価します。
【学生の意見等からの気づき】
受講者の理解度に応じて、内容の難易度と進展の速さを勘案します。
【その他の重要事項】
進展に応じて、関連する他の著述を読む可能性もあり、その場合は読むものやその順序が若干変わるかもしれません。
読了することより、受講者の丁寧な読解と議論を重視したいので、年度中に読了しない可能性もあります。
【担当教員の専門分野等】
デカルトの哲学、フランス哲学と西洋近世の哲学【研究テーマ】
主に自然本性概念からみたデカルト哲学の総合的研究と、西洋近世
哲学におけるその位置づけと発展【主要研究業績】「信仰を支える人間的な論拠 ― デカルトの『表面』について」（日本
哲学会、『哲学』、第 73 号、2022 年）「デカルト形而上学の論証の方法 ― 類比の考察を通じて」（日仏哲学会、『フランス哲学・思想研究』、第 26 号、2021 年）「デカルトの『自然の教え』とは何か ― ストア派の自然本性概念との対比で ―」（日本倫理学会、『倫理学年報』、第 70 集、2021 年）「無限か広大無辺か ― デカルト形而上学の一極点の考察」（東洋大学
国際哲学研究センター、『国際哲学研究』、第 8 号、2019 年）「デカルトはラムス主義者か ― 初期デカルト認識論に見る数学的方法の一側面」（日仏哲学会、『フランス哲学・思想研究』、第 23 号、
2018 年）「『規則論』は断絶した著作か ― 自然学と神の問題における『規則論』の方法―」（『理想』、第 699 号、2017 年）« La métaphysique de la “nature” dans les natures simples
chez Descartes » （日仏哲学会、『フランス哲学・思想研究』、第 21号、2016 年）など。
【Outline (in English)】This course offers a careful reading of Descartes’ Discours de laméthode in its original French.

— 37 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

This book is probably the most widely read (and themost widely misunderstood) philosophical work in the world,
showing not only the philosopher’s spiritual history but alsoa wide range of topics from metaphysics as the principle of
Cartesian philosophy to nature or medicine as its one of themain fruits. A close reading of this book will help us tounderstand in what sense this work was revolutionary in thehistory of Western philosophy, how Descartes established his
own system of philosophy in its broadest perspective, andwhat significance it had for the philosopher himself in thedevelopment of his own system.
Students are expected by the end of the course to understand,translate and explain by themselves Descartes’ text in Frenchand its background thoughts, to construct their arguments
logically through readings and discussions, and to search bythemselves for issues and themes they will address in theirown arguments and thesis.
Before each class meeting, students are to read, translate andinterpret carefully the relevant text of the next class and to
consider the arguments of the text and its possible backgroundsources and thoughts. Students in charge of the presentation of
the day are to prepare a resume of translation and arguments
to be distributed. Required study time is two hours each before
and after the class.
The grade will be decided on the following proportion.
Presentation: 35%, In-class contribution: 30%, Report: 35%(if no report is assigned, Presentation: 65% & In-classcontribution: 35%).

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 13 回 『屈折光学』第二講

PHL600B1

屈折について②、訳読、解釈、議論
屈折について②、訳読、解釈、議論

科学哲学研究Ⅱ−２

第 14 回 『屈折光学』第二講

佐藤【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
訳読担当者は、担当箇所について、自分の言葉による日本語訳とその説明（解釈）を準備すること。
その他の受講者は当該箇所を熟読し、何が問題となっているのかを考えて授業に臨むこと。
本授業の準備学習・復習は、各 2 時間を標準とします。

真人

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
前期から引き続き、デカルト『方法序説（叙説）』を原典（フランス語）で精読します（日本語訳での参加も可です）。
これはデカルトの半生にわたる精神の歴史が語られたものであると同時に、デカルト哲学の原理である形而上学から、その果実である自然学や医学に至るまでの広範な内容が著者自身の言葉で明快に説明された、おそらく哲学書としては世界で最も多く読まれてきた（同時に多くの誤解もされてきた）著作です。
本書の精読によって、この著作がいかなる意味で西洋哲学史において革新的だったのか、そして、デカルトがどのように自らの哲学体系をその全的な意味で樹立したのか、そこにいかなる意義があったのかを考察します。
また、『序説』読了後は引き続き「三試論」の一つである『屈折光学』の精読によって、初期デカルトの数学研究と自然学研究の融合の結晶がいかなるものだったかを考察します。
【到達目標】① デカルト『方法序説』のフランス語の精確な訳読ができる（フランス語の初学者や邦訳書による受講者は、著作内容の精確な理解ができる）。
② 『方法序説』の内容と革新性を精確に理解し、それについて論理的な説明と議論ができる。
③ 問題点を自ら探し、必要な文献を参照して理解と考察を深め、議論を組み立てることができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
以下の手順で進めます。
① 担当者による訳読と、その内容や背景等の説明② 質疑応答や全体での議論（フランス語や日本語訳の確認、内容の解釈や背景の説明等について）③ 教員のコメントと補足説明（考えられうる掘り下げや問題点等について）【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 『方法序説』第六部
自然学研究の目的①、訳読、解釈、議論
第 2 回 『方法序説』第六部
自然学研究の目的②、訳読、解釈、議論
第 3 回 『方法序説』第六部
自然学研究の目的③、訳読、解釈、議論
第 4 回 『方法序説』第六部
自然学研究の将来、訳読、解釈、議論
第 5 回 『方法序説』第六部
哲学とは何か①、訳読、解釈、議論
第 6 回 『方法序説』第六部
哲学とは何か②、訳読、解釈、議論
第 7 回 『方法序説』第六部『方法序説』の狙いと達成、訳読、解釈、議論
第 8 回 『屈折光学』第一講
光について①、訳読、解釈、議論
第 9 回 『屈折光学』第一講
光について②、訳読、解釈、議論
第 10 回 『屈折光学』第一講
光について③、訳読、解釈、議論
第 11 回 『屈折光学』第一講
光について④、訳読、解釈、議論
第 12 回 『屈折光学』第二講屈折について①、訳読、解釈、議論【テキスト（教科書）】
以下のうち、どちらか一つ。
① René Descartes, Œuvres complètes III. Discours de laMéthode et Essais, Gallimard (collection « tel » ), 2009(ISBN:978-2070786770)② René Descartes, Œuvres complètes, Vrin, 1996;2000 (ISBN:
978-2711612673) のうち、第６巻（VI）
どちらかを入手するのが望ましい（①のほうが入手は容易）が、希望者には②の pdf を配布する予定。
日本語訳は、『デカルト著作集』１、白水社、1993 年（『方法序説』『屈折光学』他「三試論」を収録）【参考書】
まずは参考書に頼らず、原典（一次文献）の熟読から始め、内容の精確な理解に努めてください。そのうえで、テーマに関連する参考書（二次文献）を各自で探すこと（授業でも参考書については適宜言及します）。
なお、デカルトの著作は以下で検索可能。
https://www.unicaen.fr/puc/sources/prodescartes/recherche
ネット上の哲学辞典としては、「スタンフォード哲学百科事典」を勧めます。
https://plato.stanford.edu/index.html【成績評価の方法と基準】
発表者としての内容（訳読と説明、解釈）35%、受講者としての演習への参加内容（議論への参加とその内容など）30%、レポート 35%（またはレポートを課さない場合、発表内容 65%、参加内容 35%）の割合で評価します。
【学生の意見等からの気づき】
受講者の理解度に応じて、内容の難易度と進展の速さを勘案します。
【その他の重要事項】
進展に応じて、関連する他の著述を読む可能性もあり、その場合は読むものやその順序が若干変わるかもしれません。
読了することより、受講者の丁寧な読解と議論を重視したいので、年度中に読了しない可能性もあります。
【担当教員の専門分野等】
デカルトの哲学、フランス哲学と西洋近世の哲学【研究テーマ】
主に自然本性概念からみたデカルト哲学の総合的研究と、西洋近世
哲学におけるその位置づけと発展【主要研究業績】「信仰を支える人間的な論拠 ― デカルトの『表面』について」（日本
哲学会、『哲学』、第 73 号、2022 年）「デカルト形而上学の論証の方法 ― 類比の考察を通じて」（日仏哲学会、『フランス哲学・思想研究』、第 26 号、2021 年）「デカルトの『自然の教え』とは何か ― ストア派の自然本性概念との対比で ―」（日本倫理学会、『倫理学年報』、第 70 集、2021 年）「無限か広大無辺か ― デカルト形而上学の一極点の考察」（東洋大学
国際哲学研究センター、『国際哲学研究』、第 8 号、2019 年）「デカルトはラムス主義者か ― 初期デカルト認識論に見る数学的方法の一側面」（日仏哲学会、『フランス哲学・思想研究』、第 23 号、
2018 年）「『規則論』は断絶した著作か ― 自然学と神の問題における『規則論』の方法―」（『理想』、第 699 号、2017 年）« La métaphysique de la “nature” dans les natures simples
chez Descartes » （日仏哲学会、『フランス哲学・思想研究』、第 21号、2016 年）など。

— 39 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【Outline (in English)】This course offers a careful reading of Descartes’ Discours de laméthode in its original French.
This book is probably the most widely read (and themost widely misunderstood) philosophical work in the world,
showing not only the philosopher’s spiritual history but alsoa wide range of topics from metaphysics as the principle of
Cartesian philosophy to nature or medicine as its one of themain fruits. A close reading of this book will help us tounderstand in what sense this work was revolutionary in thehistory of Western philosophy, how Descartes established his
own system of philosophy in its broadest perspective, andwhat significance it had for the philosopher himself in thedevelopment of his own system.
After reading the Discours de la méthode, we will continue
with a close reading of Dioptrique, one of the Trois Essais,
to examine the crystallization of early Descartes’ fusion of hismathematics and his physics.
Students are expected by the end of the course to understand,translate and explain by themselves Descartes’ text in Frenchand its background thoughts, to construct their arguments
logically through readings and discussions, and to search bythemselves for issues and themes they will address in theirown arguments and thesis.
Before each class meeting, students are to read, translate andinterpret carefully the relevant text of the next class and to
consider the arguments of the text and its possible backgroundsources and thoughts. Students in charge of the presentation of
the day are to prepare a resume of translation and arguments
to be distributed. Required study time is two hours each before
and after the class.
The grade will be decided on the following proportion.
Presentation: 35%, In-class contribution: 30%, Report: 35%(if no report is assigned, Presentation: 65% & In-classcontribution: 35%).

— 40 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
テキストを読む。わからない単語は調べ、すべて文法的に説明できるようにする。毎回、内容的に、明確な問題提起を行えるようにする。

PHL600B1

近代西洋哲学研究Ⅰ−１
松井久【テキスト（教科書）】
Bergson, Henri, Les deux sources de la morale et de la religion(1932), l’édition critique, Paris, PUF, 2013.

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
アンリ・ベルクソン最後の主著『道徳と宗教の二つの源泉』をフランス語で読む。テクストを批判的に読みながら、個人と社会の問題、
哲学と科学の問題を深めることが目的である。
【到達目標】
哲学の古典を原語で正確に理解できるようになる。ベルクソンの議論を哲学史・科学史の文脈の中で理解できるようになる。ベルクソンのテクストの検討から出発して、社会と個人の問題に新しいアプローチができるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
今年度は下に示したテキストの 19 ページ、On voit à quel momentで始まる 21 段落から再開する。授業は、前回までの内容等、受講者からの問題提起、指摘から出発して議論したあと、一文ずつ訳しながらテキストのフランス語を検討し、内容を議論する。進度は、一回につき一段落くらいのペース。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：オンライン/online
回
テーマ
内容
第 1 回 導入
授業の進め方の紹介と自己紹介
第 2 回 定言命法について
19 ページ On voit à quel
moment で始まる 21 段落の訳
読、内容の検討
第 3 回 責務と生命（1）21 ページ Considérons deux
lignes で始まる 22 段落の訳読、内容の検討
第 4 回 責務と生命（2）21 ページ Or, c’est bien ainsi で始まる 23 段落の訳読、内容の検討
第 5 回 責務と生命（3）23 ページ De ce point de vue で始まる 24 段落の訳読、内容の検討第 6 回 閉じた社会（1）24 ページ On alléguera で始まる 25 段落の訳読、内容の検討
第 7 回 閉じた社会（2）25 ページ Ce sont en effet で始
まる 26 段落の訳読、内容の検討
第 8 回 閉じた社会（3）26 ページ Serait-ce possible で始まる 27 段落の訳読、内容の検討第 9 回 閉じた社会（4）29 ページ Nous avons cherché
で始まる 28 段落の訳読、内容の検討
第 10 回 英雄の呼びかけ（1） 29 ページ De tout temps で始まる 29 段落の訳読、内容の検討
第 11 回 英雄の呼びかけ（2） 30 ページ Pourquoi les saints
で始まる 30 段落の訳読、内容の検討
第 12 回 英雄の呼びかけ（3） 30 ページ La nature de cet
appel で始まる 31 段落の訳読、内容の検討
第 13 回 英雄の呼びかけ（4） 31 ページ D’où lui vient sa
force ?で始まる 32 段落の訳読、内容の検討
第 14 回 まとめ
議論

【参考書】
授業中に適宜指示する。
翻訳は『道徳と宗教の二つの源泉』（ちくま学芸文庫）合田正人、小野浩太郎訳、筑摩書房、2015 年。
【成績評価の方法と基準】
授業での訳読によってフランス語の習熟度を評価し（50 ％）と議論への参加と学期末のレポートでベルクソン哲学への理解度を評価（50 ％）する。
【学生の意見等からの気づき】
特になし。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞生物学の哲学、19 世紀哲学＜研究テーマ＞生物学における個体性、環境概念の歴史的考察＜主要研究業績＞« L’individualité biologique chez Bergson » , Implications
philosophiques, Bergson ou la science (Ebook), 2013, p. 8-26.
« La “métaphysique positive” de Bergson et la pensée positive
en France au 19e siècle » , Tetsugaku : International Journalof the Philosophical Association of Japan, vol. 1, 2017, p. 58-72.
« Bergson dans l’histoire de la pensée biologique du milieu » ,フランス哲学・思想研究 22 号, 2017, p. 231-241.
【Outline (in English)】（Course outline）This seminar analyzes Bergson’s Les deux
sources de la morale et de la religion.
（Learning Objectives）The goals are to read the originalphilosophical text precisely, to propose a new approach to therelations between the individual and the society.
（Learning activities outside of classroom）Before and after eachclass meeting, participants will be expected to spend two hours
to understand the text.
（Grading Criteria /Policy）Final grade will be based on in-classcontribution(50%) and term-end paper (50%).

— 41 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【テキスト（教科書）】
Bergson, Henri, Les deux sources de la morale et de la religion(1932), l’édition critique, Paris, PUF, 2013.

PHL600B1

近代西洋哲学研究Ⅰ−２
松井

【参考書】
授業中に適宜指示する。
翻訳は『道徳と宗教の二つの源泉』（ちくま学芸文庫）合田正人、小野浩太郎訳、筑摩書房、2015 年。

久その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
アンリ・ベルクソン最後の主著『道徳と宗教の二つの源泉』をフランス語で読む。テクストを批判的に読みながら、個人と社会の問題、
哲学と科学の問題を深めることが目的である。
【到達目標】
哲学の古典を原語で正確に理解できるようになる。ベルクソンの議論を哲学史・科学史の文脈の中で理解できるようになる。ベルクソンのテクストの検討から出発して、社会と個人の問題に新しいアプローチができるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業は、前回までの内容等、受講者からの問題提起、指摘から出発して議論したあと、一文ずつ訳しながらテキストのフランス語を検討し、内容を議論する。進度は、一回につき、一段落くらいのペース。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：オンライン/online
回
テーマ
内容
第 1 回 導入
授業の進め方の紹介と自己紹介
第 2 回 閉じた魂と開かれた魂 33 ページ Définissons d’abord（1）で始まる 33 段落の訳読、内容の検討
第 3 回 閉じた魂と開かれた魂 34 ページ L’autre attitude で始（2）
まる 34 段落の訳読、内容の検討
第 4 回 閉じた魂と開かれた魂 34 ページ Encore une fois で始（3）
まる 35 段落の訳読、内容の検討
第 5 回 感動と推進
35 ページ Toutefois unproblème で始まる 36 段落の訳
読、内容の検討
第 6 回 感動と創造（1）36 ページ C’est par excèsd’intellectualisme で始まる 37
段落前半の訳読、内容の検討
第 7 回 感動と創造（2）36 ページ C’est par excèsd’intellectualisme で始まる 37
段落後半の訳読、内容の検討
第 8 回 感動と創造（3）40 ページ Qu’une émotion
neuve で始まる 38 段落の訳読、内容の検討
第 9 回 感動と創造（4）41 ページ On ne s’en rend pas
compte で始まる 39 段落の訳読、内容の検討
第 10 回 感動と創造（5）42 ページ Création signifie で始まる 40 段落の訳読、内容の検討
第 11 回 感動と創造（6）44 ページ En résumé で始まる
41 段落の訳読、内容の検討
第 12 回 感動と表象（1）44 ページ C’est dire で始まる 42
段落前半の訳読、内容の検討
第 13 回 感動と表象（2）44 ページ C’est dire で始まる 42
段落後半の訳読、内容の検討
第 14 回 まとめ
議論【成績評価の方法と基準】
授業での訳読によってフランス語の習熟度を評価し（50 ％）と議論への参加と学期末のレポートでベルクソン哲学への理解度を評価（50 ％）する。
【学生の意見等からの気づき】
特になし。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞生物学の哲学、19 世紀哲学＜研究テーマ＞生物学における個体性、環境概念の歴史的考察＜主要研究業績＞« L’individualité biologique chez Bergson » , Implications
philosophiques, Bergson ou la science (Ebook), 2013, p. 8-26.
« La “métaphysique positive” de Bergson et la pensée positive
en France au 19e siècle » , Tetsugaku : International Journalof the Philosophical Association of Japan, vol. 1, 2017, p. 58-72.
« Bergson dans l’histoire de la pensée biologique du milieu » ,フランス哲学・思想研究 22 号, 2017, p. 231-241.
【Outline (in English)】（Course outline）This seminar analyzes Bergson’s Les deux
sources de la morale et de la religion.
（Learning Objectives）The goals are to read the originalphilosophical text precisely, to propose a new approach to therelations between the individual and the society.
（Learning activities outside of classroom）Before and after eachclass meeting, participants will be expected to spend two hours
to understand the text.
（Grading Criteria /Policy）Final grade will be based on in-classcontribution(50%) and term-end paper (50%).

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
テキストを読む。わからない単語は調べ、すべて文法的に説明できるようにする。毎回、内容的に、明確な問題提起を行えるようにする。

— 42 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
バタイユならびに現代思想に関心を持って読書を進めてほしい。とくに参考書にあげた文献は読んでおいてほしい。本授業は準備。復習に各４時間を標準とする。

PHL600B1

近代フランス哲学史研究Ⅰ−１
酒井健【テキスト（教科書）】
La Souveraineté in Œuvres Complètes de Georges Bataille,
tome VIII, Gallimard

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
フランスの思想家ジョルジュ・バタイユ（1897-1962）の後期の思想を理解する。作品としては 1950 年代の未発表草稿『至高性』を対象にする。バタイユの基本から理解していき、フランス現代思想との点を探る。
【到達目標】【修士課程】①「呪われた部分」「蕩尽」など基本的な概念をしっかり押さえて後期バタイユの重要概念「至高性」を理解する。
②とりわけ『至高性』第 4 部を中心に精読していく。
③各自の修士論文テーマとの関連を考えていく。
【博士後期課程】
より一層深いバタイユの理解へ達する。たとえば「交流」「共同体」の問題をフランス現代思想の視点に立って理解していく。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
1) ゼミ形式の講読の授業。原書でバタイユの文章を読んでいく。適宜、受講生の発表を交えていく。
2) 課題等の提出・フィードバックは「学習支援システム」を通じて行う予定
3）なお、本年度の開講は 2023 年 4 月 8 日土曜日（2 時限）に教室にて対面で行う予定である。ただし社会情勢に応じてオンラインのズーム授業に転じる場合もある。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 授業紹介と院生の発表 春学期の予定を説明し、既存の院生の発表を聞く。
第 2 回 『至高性』第 1 回
バタイユと『至高性』第 4 部第 2章「ニーチェとイエス」冒頭から読み始める。原文 405-406 頁
第 3 回 『至高性』第 2 回
第 4 部第 2 章「ニーチェとイエス」原文 407-408 頁
第 4 回 『至高性』第３回
第 4 部第 2 章「ニーチェとイエス」原文 409-410 頁
第 5 回 『至高性』第 4 回
第 4 部第 2 章「ニーチェとイエス」原文 411-412 頁
第 6 回 『至高性』第 5 回
第 4 部第 2 章「ニーチェとイエス」原文 413-414 頁
第 7 回 『至高性』第 6 回
第 4 部第 2 章「ニーチェとイエス」原文 415-416 頁
第 8 回 『至高性』第 7 回
第 4 部第 2 章「ニーチェとイエス」原文 417-418 頁
第 9 回 『至高性』第 8 回
第 4 部第 2 章「ニーチェとイエス」原文 419-420 頁
第 10 回 『至高性』第 9 回
第 4 部第 2 章「ニーチェとイエス」原文 421-422 頁
第 11 回 『至高性』第 10 回
第 4 部第 2 章「ニーチェとイエス」原文 422-423 頁
第 12 回 『至高性』第 11 回
第 4 部第 2 章のまとめと問題提起。
第 13 回 『至高性』第 12 回
院生による発表。
第 14 回 『至高性』第 13 回
今学期の総括【参考書】
酒井健著『バタイユ入門』（ちくま新書）、湯浅博雄『消尽』
（講談社
学術文庫）
酒井健著「トリノの風ー最後のニーチェとクロード・ロラン」、『バタイユ 聖性の探求者』（人文書院）所収。
バタイユ著『呪われた部分、全般経済学試論・蕩尽』（酒井健訳、ち
くま学芸文庫）バタイユ編著『ニーチェ覚書』酒井健訳、ちくま学芸文庫【成績評価の方法と基準】【修士課程】①毎回の訳出（50 ％）②学期末の発表（50 ％） 到達目標との対応 
上記①と②を通して、修士課程「到達目標」の①と②と③を確認していく。
【博士後期課程】①毎回の訳出（50 ％）②学期末の発表（50 ％）《到達目標との対応》
上記①と②を通して、博士後期課程の「到達目標」を確認していく。
【学生の意見等からの気づき】
特にない。
【学生が準備すべき機器他】
特にない。
【その他の重要事項】
特にない。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞フランス現代思想＜研究テーマ＞バタイユ研究＜主要研究業績＞『夜の哲学 バタイユから生の深淵へ』（青土社、2016 年）『モーツァルトの至高性ー音楽に架かるバタイユの思想』（青土社、2022 年）【Outline (in English)】【Course outline】
The purpose of this course is to learn the thought of Georges
Bataille.
【Learning Objectives】
Especially at the end of this course, students are expected toa good comprehension of one of his last works :Souveraineté.
That is mainly by the reading of original French text of thiswork.
【Learning activities outside of classroom】
Before each class meeting, students will be expected to haveread the relevant chapter from the text. Your study time will
be more than four hours for a class.
【Grading Criteria】
Your overall grade in the class will be based on the following.
Translation in each class meeting:50 % and presentation at theend of this course:50%.

— 43 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
バタイユおよびフランス現代思想の著作に親しんでおくこと。
本授業は準備と復習にそれぞれ４時間かけることを標準とする。

PHL600B1

近代フランス哲学史研究Ⅰ−２
酒井【テキスト（教科書）】
La Souveraineté in Œuvres Complètes de Georges Bataille,
tome VIII, Gallimard

健

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
春学期に引き続きフランスの思想家ジョルジュ・バタイユ（1897-1962）の後期の思想を理解する。作品としては 1950 年代の未発表草稿『至高性』を対象にする。バタイユの基本から理解していき、フランス
現代思想との点を探る。
【到達目標】【修士課程】①「呪われた部分」「蕩尽」など基本的な概念をしっかり押さえて後期バタイユの重要概念「至高性」を理解する。
②とりわけ『至高性』第 3 部と第 4 部を中心に精読していく。
③各自の修士論文テーマとの関連を考えていく。
【博士課程】
より一層深いバタイユの理解へ達する。たとえば「交流」「共同体」の問題をフランス現代思想の視点に立って理解していく。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
1）ゼミ形式の講読の授業。
2）原書でバタイユの文章を読んでいく。適宜、受講生の発表を交える。
3）課題等の提出・フィードバックは「学習支援システム」を通じて行う予定ていく。
4）なお、本年度は教室にて対面で行う予定である。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 授業紹介
秋学期授業の内容紹介と院生の発表を聞く。
第 2 回 『至高性』第 1 回
第 4 部第 3 章「ニーチェと禁止の侵犯」冒頭から。原文 424-425頁
第 3 回 『至高性』第 2 回
第 4 部第 3 章「ニーチェと禁止の侵犯」。原文 426-427 頁
第 4 回 『至高性』第 3 回
第 4 部第 3 章「ニーチェと禁止の侵犯」原文 428-429 頁
第 5 回 『至高性』第 4 回
第 4 部第 3 章「ニーチェと禁止の侵犯」原文 430-431 頁
第 6 回 『至高性』第 5 回
第 4 部第 3 章「ニーチェと禁止の侵犯」原文 432-433 頁
第 7 回 『至高性』第 6 回
第 4 部第 3 章「ニーチェと禁止の侵犯」原文 434-435 頁
第 8 回 『至高性』第 7 回
第 4 部第 3 章「ニーチェと禁止の侵犯」原文 436-437 頁
第 9 回 『至高性』第 8 回
第 4 部第 3 章「ニーチェと禁止の侵犯」原文 437-438 頁
第 10 回 『至高性』第 9 回
第 4 部第 4 章「現代と至高の芸術」原文 439-440 頁
第 11 回 『至高性』第 10 回
第 4 部第 4 章「現代と至高の芸術」原文 441-443 頁
第 12 回 『至高性』第 11 回
第 4 部第 4 章「現代と至高の芸術」原文 444-447 頁
第 13 回 『至高性』第 12 回
第 4 部第 4 章「現代と至高の芸術」原文 448-451 頁
第 14 回 『至高性』第 13 回
第 4 部第 4 章「現代と至高の芸術」原文 452-456 頁【参考書】『エロティシズム』ちくま学芸文庫、バタイユ著、酒井健訳、2004 年『バタイユ入門』ちくま新書、酒井健著、1996 年『ニーチェ覚書』ちくま新書、バタイユ編著、酒井健訳、2011 年『ニーチェについてー好運への意志』現代思潮新社、バタイユ著、酒井健訳、1994 年【成績評価の方法と基準】【修士課程】①毎回の訳出（50 ％）②学期末の発表（50 ％） 到達目標との対応 
上記①と②を通して、修士課程「到達目標」の①と②と③を確認していく。
【博士課程】①毎回の訳出（50 ％）②学期末の発表（50 ％）《到達目標との対応》
上記①と②を通して、博士後期課程の「到達目標」を確認していく。
【学生の意見等からの気づき】
概ね良好であった。学生からの要望には随時対応するので、気軽に伝えてほしい。
【学生が準備すべき機器他】
特になし。
【その他の重要事項】
特になし。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞フランス現代思想＜研究テーマ＞バタイユ研究＜主要研究業績＞『バタイユと芸術』青土社、2020 年『モーツァルトの至高性ー音楽に架かるバタイユの思想』青土社、2022 年【Outline (in English)】【Course outline】
The purpose of this course is to learn the thought of Georges
Bataille.
【Learning Objectives】
Especially at the end of this course, students are expected toa good comprehension of one of his last works :Souveraineté.
That is mainly by the reading of original French text of thiswork.
【Learning activities outside of classroom】
Before each class meeting, students will be expected to haveread the relevant chapter from the text. Your study time will
be more than four hours for a class.
【Grading Criteria】
Your overall grade in the class will be based on the following.
Translation in each class meeting:50 % and presentation at theend of this course:50%.

— 44 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
デリダの入門書や翻訳書などを読んでおくこと。
たとえば『ジャック・デリダ入門講義』仲正昌樹著、作品社『ポジション』デリダ著、高橋允昭訳、青土者
なお、本授業の準備・復習には各 2 時間を標準にします。

PHL600B1

近代フランス哲学史研究Ⅱ−１
酒井健

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
フランスの思想家ジャック・デリダ（1930-2004）の後期の思想を理解する。作品としては昨年度に引き続いて、1985 年発表のカフカ
論"Préjugés devant la loi" (in Faculté de juger) の後半を読んでいく。デリダの基本から理解していき、フランス現代思想との接点を探る。
【到達目標】【修士課程】①「宗教」「文学」などに対するデリダの基本的な考え方を知って、現代思想への理解を深めていく。
②とりわけ"Préjugés devant la loi" (in Faculté de juger) 後半を中心に精読していく。
③各自の修士論文テーマとの関連を考えていく。
【博士後期課程】
より一層深いデリダの理解へ達する。たとえば「記号論」「正義論」の問題をフランス現代思想の視点に立って理解していく。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
ゼミ形式の講読の授業。原書でデリダの文章を読んでいく。適宜、受講生の発表を交えていく。
課題等の提出・フィードバックは「学習支援システム」を通じて行
う予定である。
今年度の授業は４月 10 日土曜日から教室にて対面形式で行う予定。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 授業紹介
今期の授業の概要の説明。デリダに関する既存の院生の研究発表
第 2 回 Préjugés devant la
テクスト 119 頁下から 16 行目かloi 第 1 回
らの解読。120 頁まで。
第 3 回 Préjugés devant la
テクスト 120-121 頁解読
loi 第 2 回
第 4 回 Préjugés devant la
テクスト 121-122 頁解読loi 第 3 回
第 5 回 Préjugés devant la
テクスト 122-123 頁解読loi 第 4 回
第 6 回 Préjugés devant la
テクスト 123-124 頁解読
loi 第 5 回
第 7 回 Préjugés devant la
テクスト 124-125 頁解読loi 第 6 回
第 8 回 Préjugés devant la
テクスト 125-126 頁解読loi 第 7 回
第 9 回 Préjugés devant la
テクスト 126-127 頁解読loi 第 8 回
第 10 回 Préjugés devant la
テクスト 128-129 日頁解読
loi 第 9 回
第 11 回 Préjugés devant la
テクスト 130-132 頁解読loi 第 10 回
第 12 回 Préjugés devant la
テクスト 133-135 頁解読loi 第 11 回
第 13 回 Préjugés devant la
テクスト 136-139 頁解読loi 第 12 回
第 14 回 まとめ
今学期の内容の復習【テキスト（教科書）】
Jacques Derrida, "Préjugés devant la loi" (in Faculté de juger),
Minuit, 1985. ホッピイにコピーを掲載する予定。。
【参考書】
デリダ著『カフカ論ー「掟の門前」をめくって』三浦信孝訳、朝日
出版社、1986 年
高橋哲哉著『デリダー脱構築と正義』、講談社学術文庫、2015 年【成績評価の方法と基準】【修士課程】①毎回の訳出（50 ％）②学期末の発表（50 ％） 到達目標との対応 
上記①と②を通して、修士課程「到達目標」の①と②と③を確認していく。
【博士後期課程】①毎回の訳出（50 ％）②学期末の発表（50 ％）《到達目標との対応》
上記①と②を通して、博士後期課程の「到達目標」を確認していく。
【学生の意見等からの気づき】
特にない。
【学生が準備すべき機器他】
特にない。
【その他の重要事項】
特にない。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞フランス現代思想＜研究テーマ＞バタイユ研究＜主要研究業績＞『夜の哲学 バタイユから生の深淵へ』（青土社、2016 年）『モーツァルトの至高性ー音楽に架かるバタイユの思想』（青土社、2022 年）【Outline (in English)】【Course outline】
The purpose of this course is to learn the thought of Jacques
Derrida.
【Learning Objectives】
Especially at the end of this course, students are expected toa good comprehension of one of his works :"Préjugés devant
la loi" (in Faculté de juger). That is mainly by the reading oforiginal French text of this work.
【Learning activities outside of classroom】
Before each class meeting, students will be expected to haveread the relevant chapter from the text. Your study time will
be more than four hours for a class.
【Grading Criteria】
Your overall grade in the class will be based on the following.
Translation in each class meeting:50 % and presentation at theend of this course:50%.

— 45 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
春学期に指示した文献を読んでおくこと。
本授業の準備・復習時間は各 4 時間を標準とする。

PHL600B1

近代フランス哲学史研究Ⅱ−２
酒井【テキスト（教科書）】
Jacques Derrida,"Freud et la scène de l’écriture"(in L’écriture etla différence,Seuil,1967)。 コピーにて配布の予定。

健

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
フランスの思想家ジャック・デリダ（1930-2004）の初期の思想を理解する。作品としてはフロイト論"Freud et la scène de l’écriture"(inL’écriture et la différence,1967) を読んでいく。デリダの基本から理解していき、フランス現代思想との接点を探る。
【到達目標】【修士課程】①「精神分析学」「文学」などに対するデリダの基本的な考え方を知って、現代思想への理解を深めていく。
②"Freud et la scène de l’écriture"(in L’écriture et la différence,1967) を中心に精読していく。
③各自の修士論文テーマとの関連を考えていく。
【博士後期課程】
より一層深いデリダの理解へ達する。たとえば「記号論」「正義論」の問題をフランス現代思想の視点に立って理解していく。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
1）ゼミ形式の講読の授業。
2）フランス語原文でデリダの文章を読んでいく。適宜、受講生の発表を交えていく。
3）題等の提出・フィードバックは「学習支援システム」を通じて行う予定
4）本授業の開講は 2023 年 9 月 23 日土曜日（3 時限）、教室にて対面形式で行う予定である。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 "Freud et la scène
今期の授業の概要の説明。デリダ
de l’écriture"第１回 に関する院生の研究発表
第 2 回 "Freud et la scène
テクスト 293-295 頁解読de l’écriture"第 2 回
第 3 回 "Freud et la scène
テクスト 296-299 頁解読
de l’écriture"第 3 回
第 4 回 "Freud et la scène de テクスト 300-302 頁解読l’écriture"第 4 回：
第 5 回 "Freud et la scène de テクスト 303-305 頁解読l’écriture"第 5 回：
第 6 回 "Freud et la scène de テクスト 306-308 頁解読l’écriture"第 6 回：
第 7 回 "Freud et la scène
テクスト 309-311 頁. およびde l’écriture"第 7 回 141-144 頁解読
第 8 回 "Freud et la scène
テクスト 312-315 頁解読de l’écriture"第 8 回
第 9 回 "Freud et la scène
テクスト 316-318 頁解読
de l’écriture"第 9 回
第 10 回 "Freud et la scène
テクスト 319-321 頁解読
de l’écriture"第 10 回
第 11 回 "Freud et la scène
テクスト 322-324 頁解読
de l’écriture"第 11 回
第 12 回 "Freud et la scène
テクスト 325 − 327 頁
de l’écriture"第 12 回
第 13 回 "Freud et la scène
テクスト 328 − 330 頁
de l’écriture"第 13 回
第 14 回 まとめ
院生による発表【参考書】
デリダ著『エクリチュールと差異』、谷口博史訳、法政大学出版局、
2022 年【成績評価の方法と基準】【修士課程】①毎回の訳出（50 ％）②学期末の発表（50 ％） 到達目標との対応 
上記①と②を通して、修士課程「到達目標」の①と②と③を確認していく。
【博士後期課程】①毎回の訳出（50 ％）②学期末の発表（50 ％） 到達目標との対応 
上記①と②を通して、博士後期課程の「到達目標」を確認していく。
【学生の意見等からの気づき】
特にない。
【学生が準備すべき機器他】
特にない。
【その他の重要事項】
特にない。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞フランス現代思想＜研究テーマ＞ジョルジュ・バタイユ研究＜主要研究業績＞近刊の著書に『モーツァルトの至高性ー音楽に架かるバタイユの思想』（青土社、2022 年）、訳書に『呪われた部分・全般経済学試論・蕩尽』（バタイユ著、ちくま学芸文庫、2018 年）がある。
【Outline (in English)】【Course outline】
The purpose of this course is to learn the thought of Jacques
Derrida.
【Learning Objectives】
Especially at the end of this course, students are expected to agood comprehension of one of his works :"Freud et la scène del’écriture"(in L’écriture et la différence,1967). That is mainly by
the reading of original French text of this work.
【Learning activities outside of classroom】
Before each class meeting, students will be expected to haveread the relevant chapter from the text. Your study time will
be more than four hours for a class.
【Grading Criteria】
Your overall grade in the class will be based on the following.
Translation in each class meeting:50 % and presentation at theend of this course:50%.

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1【学生の意見等からの気づき】
テキストの内容を正確に理解した上で、研究論文を批判的に読めるようにする。

PHL600B1

ヨーロッパ精神史研究Ⅰ−１
半田勝彦

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
アリストテレスの『ニコマコス倫理学』を講読する。これは、古代
ギリシアにおいて初めて体系的に記述された倫理学書である。本書の読解を通じて、倫理学の根本問題である、幸福＝「よく生きること」について理解を深めることができる。
【到達目標】
・ギリシア語原典を文法的に正確に読解することができる。
・倫理学の諸問題（善、徳、正義、責任、快楽、友愛、無抑制など）についてのアリストテレスの考えを正しく理解することができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
ギリシア語原典を一文ずつ、文法事項を確認しながら丁寧に訳読していく。必要に応じて、研究論文も読みながら、アリストテレスの考えの意義や問題点などを検討する。
（受講者はギリシア語の初級文法を習得していることが望ましい。
）【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞古代ギリシア哲学＜研究テーマ＞プラトンとアリストテレスの政治・倫理思想＜主要研究業績＞①『自然と人間』（共著、梓出版社、2006 年）②「大衆の主権と政治参与――アリストテレスにおける「衆知の論」
をめぐって――」（『倫理学年報』第 61 集、2012 年）③デモステネス『弁論集６』（共訳、京都大学学術出版会、2020 年）【Outline (in English)】（Course outline） The aim of this course is to help students
deepen their understanding of the good life for man (the lifeof happiness) by careful reading of Aristotle’s Nicomachean
Ethics.
（Learning Objectives） The goals of this course are to readthe Greek text strictly, and to understand correctly Aristotle’s
thinking on ethical questions.
（Learning activities outside of classroom） Before/after eachclass meeting, students will be expected to spend four hours tounderstand the course content.
（Grading Criteria /Policy） Final grade will be calculated
according to the following process. Reading the Greek text(70%) and in-class contribution (30%).

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：オンライン/online
回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
授業の進め方
第 2 回 第１巻第１章
目的の階層
第 3 回 第１巻第２章
最も善きものを対象とする学
第 4 回 第１巻第３章
政治学
第 5 回 第１巻第４章
最も善きもの
第 6 回 第１巻第５章
生活類型
第 7 回 第１巻第６章
善のイデア
第 8 回 第１巻第７章
幸福の定義
第 9 回 第１巻第８章
幸福の特性
第 10 回 第１巻第９章
幸福とは神的なもの
第 11 回 第１巻第１０章
人生の変転
第 12 回 関連論文の調査
授業内容に関連した論文を調べる
第 13 回 研究論文の講読
論文の精読
第 14 回 総括
春学期のまとめ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
準備学習：テキストを精読し、疑問点や問題点を挙げておく。
復習：テキストの誤読がなかったかを確認し、疑問点や問題点を整理して自分の考えをまとめる。
本授業の準備学習・復習時間は、各２時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
ギリシア語原典： Oxford Classical Texts
邦訳：『ニコマコス倫理学』（西洋古典叢書、京都大学学術出版会）
英訳はコピーを配布する。
【参考書】『ニコマコス倫理学』の邦訳は、岩波文庫、岩波版『アリストテレス全集』（新・旧）、光文社古典新訳文庫などにもある。その他の参考書は、適宜、紹介する。
【成績評価の方法と基準】
訳読 70 ％（テキストを文法的に正確に読解できているか）と、討論・質疑応答 30 ％（アリストテレスの考えを、正しく理解した上で、適切に擁護ないしは批判できているか）を勘案して総合的に評価する。

— 47 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【学生の意見等からの気づき】
テキストの内容を正確に理解した上で、研究論文を批判的に読めるようにする。

PHL600B1

ヨーロッパ精神史研究Ⅰ−２
半田勝彦

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
アリストテレスの『ニコマコス倫理学』を講読する。これは、古代
ギリシアにおいて初めて体系的に記述された倫理学書である。本書の読解を通じて、倫理学の根本問題である、幸福＝「よく生きること」について理解を深めることができる。
【到達目標】
・ギリシア語原典を文法的に正確に読解することができる。
・倫理学の諸問題（善、徳、正義、責任、快楽、友愛、無抑制など）についてのアリストテレスの考えを正しく理解することができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
ギリシア語原典を一文ずつ、文法事項を確認しながら丁寧に訳読していく。必要に応じて、研究論文も読みながら、アリストテレスの考えの意義や問題点などを検討する。
（受講者はギリシア語の初級文法を習得していることが望ましい。
）【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞古代ギリシア哲学＜研究テーマ＞プラトンとアリストテレスの政治・倫理思想＜主要研究業績＞①『自然と人間』（共著、梓出版社、2006 年）②「大衆の主権と政治参与――アリストテレスにおける「衆知の論」
をめぐって――」（『倫理学年報』第 61 集、2012 年）③デモステネス『弁論集６』（共訳、京都大学学術出版会、2020 年）【Outline (in English)】（Course outline） The aim of this course is to help students
deepen their understanding of the good life for man (the lifeof happiness) by careful reading of Aristotle’s Nicomachean
Ethics.
（Learning Objectives） The goals of this course are to readthe Greek text strictly, and to understand correctly Aristotle’s
thinking on ethical questions.
（Learning activities outside of classroom） Before/after eachclass meeting, students will be expected to spend four hours tounderstand the course content.
（Grading Criteria /Policy） Final grade will be calculated
according to the following process. Reading the Greek text(70%) and in-class contribution (30%).

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：オンライン/online
回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
授業の進め方
第 2 回 第５巻第１章
完全な徳としての正義
第 3 回 第５巻第２章
徳の部分としての正義
第 4 回 第５巻第３章
配分の正しさ
第 5 回 第５巻第４章
是正の正しさ
第 6 回 第５巻第５章
応報
第 7 回 第５巻第６章
社会的な正しさ
第 8 回 第５巻第７章
自然的なものと社会的なもの
第 9 回 第５巻第８章
不正な人と不正行為
第 10 回 第５巻第９章
自発的な不正行為
第 11 回 第５巻第１０章
適正
第 12 回 関連論文の調査
授業内容に関連した論文を調べる
第 13 回 研究論文の講読
論文の精読
第 14 回 総括
秋学期のまとめ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
準備学習：テキストを精読し、疑問点や問題点を挙げておく。
復習：テキストの誤読がなかったかを確認し、疑問点や問題点を整理して自分の考えをまとめる。
本授業の準備学習・復習時間は、各２時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
ギリシア語原典： Oxford Classical Texts
邦訳：『ニコマコス倫理学』（西洋古典叢書、京都大学学術出版会）
英訳はコピーを配布する。
【参考書】『ニコマコス倫理学』の邦訳は、岩波文庫、岩波版『アリストテレス全集』（新・旧）、光文社古典新訳文庫などにもある。その他の参考書は、適宜、紹介する。
【成績評価の方法と基準】
訳読 70 ％（テキストを文法的に正確に読解できているか）と、討論・質疑応答 30 ％（アリストテレスの考えを、正しく理解した上で、適切に擁護ないしは批判できているか）を勘案して総合的に評価する。

— 48 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【Outline (in English)】J. S. Mill’s thoughts in his‘Utilitarianism’are examined, anda problem of ethics is considered. At the end of course, youare expected to talk the argument points between Mill andcritical philosophers of him. Before/after you are expected tospend four hours to understand the course content. Grading
will be decided on reading and translation(60 ％), in classcontribution(30 ％) and short reports(10 ％).

PHL600B1

ヨーロッパ精神史研究Ⅱ−１
長谷川悦宏

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
J.S. ミルの『功利主義』における倫理学上の諸問題を考察する。
【到達目標】
ミルと今日の哲学者との倫理学上の対立点を明確に述べることができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
冒頭より輪読形式で読み進める。授業内発表も行う (発表に対する講評・解説を発表後行う)。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
1
講義要項及び諸注意 『功利主義』の概説
2
道徳の基礎原理
テキスト 272-74 頁
3
暗黙の基準
テキスト 274-76 頁
4
快楽の質
テキスト 276-79 頁
5
経験による判定
テキスト 279-81 頁
6
質批判の検討テキスト 281-83 頁
7
幸福批判、利己心
テキスト 283-85 頁
8
精神の開発
テキスト 285-87 頁
9
幸福批判の評価
テキスト 287-88 頁
10
黄金律という理想
テキスト 288-89 頁
11
行為の基準と動機テキスト 289-93 頁
12
宗教、便宜テキスト 293-95 頁
13
行為の計算
テキスト 295-98 頁
14
第一・二章の総括
全体の内容の検討【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
文法や内容に関する疑問点などのメモを作成する (予習)。講義で紹介された関連分野の書籍・論文に目を通す (復習)。予復習ともに２時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
テキスト (J.S.Mill and Jeremy Bentham, Utilitarianism andOther Essays, Penguin Books,2004) はコピーを配布いたします。
【参考書】
邦訳は J・S・ミル『功利主義論集』（川名雄一郎・山本圭一郎訳、京都大学学術出版会、2010）がある。
【成績評価の方法と基準】
訳読 60 ％、討論参加 30 ％、レポート 10 ％の割合で評価する。ミルの現代性を明確に述べられることを評価する。
【学生の意見等からの気づき】
現代的トピックとともに思想的背景についても解説を行う。
【担当教員の専門分野】< 専門領域> 19 世紀実証主義思想< 研究テーマ> コントと J.S. ミルの思想の比較考察< 主要研究業績>①『自然と人間』(共著、梓出版、2006)②「J.S. ミルの宗教思想ー希望の神学は人間性の宗教に何を付け加えたのかー」(『法政大学文学部紀要』第 57 号、2008)③「ミル経験主義とプラグマティズム序論」(『法政哲学』14 号、
2018)— 49 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【Outline (in English)】J. S. Mil’s thoughts in his ‘Utilitarianism’ are examined, anda problem of ethics is considered. At the end of course, youare expected to talk the argument points between Mill andcritical philosophers of him. Before/after you are expected tospend four hours to understand the course content. Grading
will be decided on reading and translation(60 ％), in classcontribution(30 ％) and short reports(10 ％).

PHL600B1

ヨーロッパ精神史研究Ⅱ−２
長谷川悦宏

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
J.S. ミルの『功利主義』における倫理学上の諸問題を考察する。
【到達目標】
ミルと今日の哲学者との倫理学上の対立点を明確に述べられるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
第三章冒頭より輪読形式で読み進める。授業内発表も行う (発表に対する講評・解説を発表後行う)。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
1
講義要項及び諸注意 『功利主義論』第一・二章の概説
2
道徳の強制力テキスト 295-301 頁
3
先天性、後天性テキスト 301-3 頁
4
利他主義
テキスト 303-7 頁
5
功利主義と徳テキスト 307-11 頁
6
意志、欲望、習慣
テキスト 311-14 頁
7
自由、所得、権利テキスト 314-17 頁
8
応報、信頼、平等
テキスト 317-19 頁
9
正義と法テキスト 319-23 頁
10
正義の心情
テキスト 323-26 頁
11
正義の多様性テキスト 326-32 頁
12
正義の拘束力テキスト 332-34 頁
13
功利の原理
テキスト 335-38 頁
14
第三、四、五章の総括 全体の内容の検討【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
文法や内容に関する疑問点などのメモを作成する (予習)。講義で紹介された関連分野の書籍・論文に目を通す (復習)。予復習とも二時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
テキスト ( J.S.Mill and Jeremy Bentham, Utilitarianism andOther Essays, Penguin Books,2004) はコピーを配布いたします。
【参考書】
邦訳は『功利主義論集』（川名雄一郎・山本圭一郎訳、京都大学学術出版会、2010）がある。
【成績評価の方法と基準】
訳読 60 ％、討論参加 30 ％、レポート 10 ％の割合で評価する。ミルの現代性を明快に述べることが重視される。
【学生の意見等からの気づき】
現代的なトピックとともに思想史的背景についても解説する。
【担当教員の専門分野】< 専門領域>
19 世紀実証主義思想< 研究テーマ> コントと J.S. ミルの思想の比較考察< 主要業績>① 『自然と人間』(共著、梓出版、2006) ②「J.S. ミルの宗教思想ー希望の神学は人間性の宗教に何を付け加えたのかー」(『法政大学文学部紀要』第 57 号、2008) ③「ミル経験主義とプラ
グマティズム序論」(『法政哲学』14 号、2018)— 50 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
受講者は毎回のテキスト該当箇所を熟読し、内容を理解すると共に、疑問点や問題点を（なんとなくではなく）正確且つ具体的に特定しておく。訳文担当者は、関連する知識や理論、背景事情等を十分に調査し予習した上で、担当箇所の日本語訳を作成する。

PHL600B1

法哲学研究 １
内藤淳

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
Jesse J. Prinz の論文 “Is Morality Innate?”（Walter SinnottArmstrong (ed.), Moral Psychology volume 1, MIT Press, 2008
所収）を精読する。この論文は、道徳とは人間が生得的に持つものだという道徳生得主義を批判する内容である。
【到達目標】①道徳の生得性／後天性をめぐる倫理学や道徳心理学での議論の論点や争点を把握する。
②それらを踏まえて「生得性／後天性」を含めた道徳の特徴について自分なりの考えを持ち、対立する立場の主張に照らしてその内容を説明できるようになる。
③英語の専門文献を読んで理解し、それについての正確な日本語訳が作れるようになる。また、正確な日本語で論理的な文章が書けるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
対面授業を行う。但し、感染状況等の事情に応じて Zoom 等でのオンライン授業を組み入れる場合がある。その点を含めて、授業実施
上必要な連絡や調整は適宜学習支援システムを活用しつつ行う。
毎回担当者を決め、テキスト担当箇所の日本語訳の作成を課題として課す。個々の授業においてその訳文の吟味・検討を行い、問題個所を修正する。併せて、内容上の疑問点・論点・問題点の検討を行う。具体的な講読個所は、受講生の理解度や開講後の議論状況を踏まえて柔軟に設定していくが、開講前の予定は下記の通り。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
授業の進め方やねらいについての説明
第 2 回 テキスト全体の趣旨の 道徳の相対性について解説
第 3 回 道徳生得主義への疑問 テキスト 367-368 頁の訳と解釈について
第 4 回 道徳と感情の関係につ テキスト 368-369 頁の訳と解釈
いて
第 5 回 道徳と感情に関する実 テキスト 369-370 頁の訳と解釈
証研究例について
第 6 回 生得性の形態について テキスト 370-371 頁の訳と解釈
第 7 回 生得性の形態に関する テキスト 371-372 頁の訳と解釈
実証研究例について
第 8 回 普遍的な道徳規則につ テキスト 372-373 頁の訳と解釈
いて
第 9 回 危害禁止規則について テキスト 373-374 頁の訳と解釈
第 10 回 危害禁止規則の普遍性 テキスト 374-375 頁の訳と解釈への批判について第 11 回 危害禁止規則の普遍性 テキスト 375-376 頁の訳と解釈への批判に対する反論
について
第 12 回 共有と互恵の規則につ テキスト 376-377 頁の訳と解釈いて第 13 回 互恵規則の普遍性への テキスト 377-378 頁の訳と解釈批判について第 14 回 インセストに関する規 テキスト 378-379 頁の訳と解釈
則について【テキスト（教科書）】
Jesse J. Prinz, “Is Morality Innate?”, in Walter SinnottArmstrong (ed.), Moral Psychology volume 1, MIT Press, 2008.
【参考書】
ジェシー・プリンツ『はらわたが煮えくりかえる：情動の身体知覚説』（源河亨訳）勁草書房、2016 年
ジョナサン・ハイト『社会はなぜ左と右にわかれるのか：対立を超えるための道徳心理学』（高橋洋訳）紀伊国屋書店、2014 年
太田紘史編著『モラル・サイコロジー：心と行動から探る倫理学』春秋社、2016 年
スティーブン・ピンカー『人間の本性を考える』（上）〜（下）日本
放送出版協会、2004 年
スティーブン・ピンカー『心の仕組み』（上）〜（下）日本放送出版
協会、2003 年
その他の参考書は授業の中で随時紹介する。
【成績評価の方法と基準】
担当箇所の訳文内容（文章の適切さ、関連知識の下調べ状況）と、それに関する授業での質疑応答・議論内容により、上記「到達目標」
で示した①〜③の達成度を評価する。担当箇所の訳文内容の評価：
80 ％。それ以外での授業での議論内容： 20 ％。
【学生の意見等からの気づき】
訳文の正確な作成を通じて、内容理解のみならず英文読解力の重点的な鍛錬を図りたい。文法など、基礎的な要素の理解の徹底にも努めたい。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞法哲学＜研究テーマ＞進化心理学に基づく人間本性と道徳の基礎の研究＜主要研究業績＞「功利原理と人間本性：ミルを進化心理学で批判する」法政大学文学部紀要 78 号、2018 年「心理的利己主義の更新：ベンサムを進化心理学で改訂する」法政大
学文学部紀要 75 号、2017 年「平和は『絶対に』求めるべきか？ ：ホッブズを進化心理学で修正する」（１）（２・完）法政大学文学部紀要 71 号・72 号、2015 年「憲法学は立憲的憲法を正当化できるか？」(1)(2・完) 一橋法学 12
巻 2 号・3 号、2013 年「一夫一婦制と『憲法の目的』」屋敷二郎編『夫婦』国際書院、2012 年「人間本性論を回避して人権を語り得るか」井上達夫編『人権論の再構築（講座 人権論の再定位５）』法律文化社、2010 年「人間科学と自然法論と法実証主義：法規範はいかなる内容をも持ちうるか」『新世代法政策学研究』第８号、2010 年【Outline (in English)】（Course outline）
This course deals with moral nativsim. We will examine
criticisms against moral innateism through a close reading ofPrintz’s article “Is Morality Innate?”（Learning Objectives）
The goals of this course is to help students form their own
opinions about the foundations and significance of morality,
based on an understanding of the contentious issues between
the arguments in favor of the innate and universal nature of
morality and those that criticize it.
（Learning activities outside of classroom）
Before/after each class meeting, students will be expedted tospend four hours to understand the course content.
（Grading Criteria /Policy）
Grading will be decided based on the score of translationsof assigned sections of the text(80%), plus in-class contribution(20%).

— 51 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 13 回 社会的認知能力と道徳 テキスト 390-391 頁の訳と解釈の関係について第 14 回 刺激の貧困論法につい テキスト 391-393 頁の訳と解釈てPHL600B1

法哲学研究 ２
内藤淳

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
春学期に続き、Jesse J. Prinz の論文 “Is Morality Innate?”（Walter
Sinnott-Armstrong (ed.), Moral Psychology volume 1, MIT
Press, 2008 所収）を精読する。この論文は、道徳とは人間が生得的に持つものだという道徳生得主義を批判する内容である。
【到達目標】①道徳の生得性／後天性をめぐる倫理学や道徳心理学での議論の論点や争点を把握する。
②それらを踏まえて「生得性／後天性」を含めた道徳の特徴について自分なりの考えを持ち、対立する立場の主張に照らしてその内容を説明できるようになる。
③英語の専門文献を読んで理解し、それについての正確な日本語訳が作れるようになる。また、正確な日本語で論理的な文章が書けるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
対面授業を行う。但し、感染状況等の事情に応じて Zoom 等でのオンライン授業を組み入れる場合がある。その点を含めて、授業実施
上必要な連絡や調整は適宜学習支援システムを活用しつつ行う。
毎回担当者を決め、テキスト担当箇所の日本語訳の作成を課題として課す。個々の授業においてその訳文の吟味・検討を行い、問題個所を修正する。併せて、内容上の疑問点・論点・問題点の検討を行う。具体的な講読個所は、受講生の理解度や開講後の議論状況を踏まえて柔軟に設定していくが、開講前の予定は下記の通り。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
授業の進め方やねらいについての説明
第 2 回 春学期の検討における 道徳の普遍性について
論点の整理
第 3 回 道徳領域の普遍性につ テキスト 380-381 頁の訳と解釈
いて
第 4 回 ４つの普遍的道徳領域 テキスト 381-382 頁の訳と解釈について
第 5 回 普遍的道徳領域と学習 テキスト 382-383 頁の訳と解釈の関係について第 6 回 道徳と慣習の違いにつ テキスト 383-384 頁の訳と解釈
いて
第 7 回 道徳と慣習の区別基準 テキスト 384-385 頁の訳と解釈への批判について
第 8 回 道徳と慣習の相互連関 テキスト 385-386 頁の訳と解釈性について
第 9 回 主体の心理から見た道 テキスト 386-387 頁の訳と解釈
徳と慣習について第 10 回 脳のモジュールと道徳 テキスト 387-388 頁の訳と解釈の関連について第 11 回 道徳モジュールに関す テキスト 388-389 頁の訳と解釈る実証的研究例について第 12 回 道徳を扱う能力と賢慮 テキスト 389-390 頁の訳と解釈を扱う能力の違いについて【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
受講者は毎回のテキスト該当箇所を熟読し、内容を理解すると共に、疑問点や問題点を（なんとなくではなく）正確且つ具体的に特定しておく。訳文担当者は、関連する知識や理論、背景事情等を十分に調査し予習した上で、担当箇所の日本語訳を作成する。
【テキスト（教科書）】
Jesse J. Prinz, “Is Morality Innate?”, in Walter SinnottArmstrong (ed.), Moral Psychology volume 1, MIT Press, 2008.
【参考書】
ジェシー・プリンツ『はらわたが煮えくりかえる：情動の身体知覚説』（源河亨訳）勁草書房、2016 年
ジョナサン・ハイト『社会はなぜ左と右にわかれるのか：対立を超えるための道徳心理学』（高橋洋訳）紀伊国屋書店、2014 年
太田紘史編著『モラル・サイコロジー：心と行動から探る倫理学』春秋社、2016 年
スティーブン・ピンカー『人間の本性を考える』（上）〜（下）日本
放送出版協会、2004 年
スティーブン・ピンカー『心の仕組み』（上）〜（下）日本放送出版
協会、2003 年
その他の参考書は授業の中で随時紹介する。
【成績評価の方法と基準】
担当箇所の訳文内容（文章の適切さ、関連知識の下調べ状況）と、それに関する授業での質疑応答・議論内容により、上記「到達目標」
で示した①〜③の達成度を評価する。担当箇所の訳文内容の評価：
80 ％。それ以外での授業での議論内容： 20 ％。
【学生の意見等からの気づき】
訳文の正確な作成を通じて、内容理解のみならず英文読解力の重点的な鍛錬を図りたい。文法など、基礎的な要素の理解の徹底にも努めたい。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞法哲学＜研究テーマ＞進化心理学に基づく人間本性と道徳の基礎の研究＜主要研究業績＞「功利原理と人間本性：ミルを進化心理学で批判する」法政大学文学部紀要 78 号、2018 年「心理的利己主義の更新：ベンサムを進化心理学で改訂する」法政大
学文学部紀要 75 号、2017 年「平和は『絶対に』求めるべきか？ ：ホッブズを進化心理学で修正する」（１）（２・完）法政大学文学部紀要 71 号・72 号、2015 年「憲法学は立憲的憲法を正当化できるか？」(1)(2・完) 一橋法学 12
巻 2 号・3 号、2013 年「一夫一婦制と『憲法の目的』」屋敷二郎編『夫婦』国際書院、2012 年「人間本性論を回避して人権を語り得るか」井上達夫編『人権論の再構築（講座 人権論の再定位５）』法律文化社、2010 年「人間科学と自然法論と法実証主義：法規範はいかなる内容をも持ちうるか」『新世代法政策学研究』第８号、2010 年【Outline (in English)】（Course outline）
This course deals with moral nativsim. We will examine
criticisms against moral innateism through a close reading ofPrintz’s article “Is Morality Innate?”（Learning Objectives）
The goals of this course is to help students form their own
opinions about the foundations and significance of morality,
based on an understanding of the contentious issues between
the arguments in favor of the innate and universal nature of
morality and those that criticize it.
（Learning activities outside of classroom）
Before/after each class meeting, students will be expedted tospend four hours to understand the course content.
（Grading Criteria /Policy）— 52 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

Grading will be decided based on the score of translationsof assigned sections of the text (80%), plus in-class contribution(20%).

— 53 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 11 回 Lektion 7 (2)PHL500B1

哲学ドイツ語研究 １
吉田

第 12 回 練習テクスト読解
Lektion 8 (1)敬介

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
この授業では、ドイツ語で書かれたテクストを読めるようになることを目指し、ドイツ語を基礎文法から学びます。ドイツ語の未習者、もしくは既習者で知識を深めたいと思う方が対象です。読解の技能を身に付けることが主眼ですが、一般的なドイツ語の知識も得られるようにします。
春学期は、教科書内の練習テクストを読解できるようになることを目指します（秋学期には、「神の死」をめぐるニーチェの幾つかのテクストの読解に挑戦します）。
【到達目標】（Ａ）ドイツ語を正しく発音できる。
（Ｂ）ドイツ語読解のための基本的な文法事項を理解できる。
（Ｃ）基本的な文法知識を用い、簡単なドイツ語のテクストを読める。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
教科書に基づいて進めます。まずは文法事項を説明し、それから練習問題や練習テクストを通して学習事項を定着していきます。受講者には、発音や文法事項の確認、テクスト内容の議論をしてもらうため、積極的な参加を望みます。
理解度の確認のため、進度に応じてドイツ語に関する課題を出す
予定です。必要な場合、解説・フィードバックを行います。
なお、重要なお知らせをすることもありうるので、適宜、授業支援システム Hoppii を確認するようお願いします。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション、 授業の進め方の確認
ドイツ語の発音ドイツ語の発音 (1)
第 2 回 Lektion 1 (1)ドイツ語の発音 (2)動詞の現在人称変化
sein と haben の現在人称変化
第 3 回 Lektion 1 (2)動詞の位置
Lektion 2 (1)名詞の性
名詞の格変化（1 格と 4 格）
第 4 回 Lektion 2 (2)不規則動詞 werden
Lektion 3 (1)ja, nein, doch の使い方
不規則動詞の現在人称変化
第 5 回 Lektion 3 (2)名詞の複数形
練習テクスト読解
名詞の 2 格と 3 格
Die EU の読解
第 6 回 Lektion 4
前置詞と名詞の格
ここまでの振り返り
副文
ここまでの学習内容の確認・復習
第 7 回 練習テクスト読解
Mahlzeit, Mahlzeit!の読解
Lektion 5 (1)人称代名詞の 3 格と 4 格
再帰代名詞と再帰動詞
第 8 回 Lektion 5 (2)非人称の es
練習テクスト読解
Gute Besserung!の読解
第 9 回 Lektion 6
定冠詞類
不定冠詞類
否定冠詞 kein と否定文
第 10 回 練習テクスト読解
Ingeborg Bachmann: Malina
Lketion 7 (1)読解zu 不定詞句

分離動詞
非分離動詞
Erich Kästner: Das doppelte
Lottchen
読解話法の助動詞
未来形
Michael Ende: Momo (1) 読解

第 13 回 Lektion 8 (2)
練習テクスト読解
ここまでの振り返り
第 14 回 春学期のまとめと解説 春学期の学習内容のまとめと解説【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
学習事項の定着のため、その都度、宿題や予習、課題を指示します。
【テキスト（教科書）】
・『ドイツ語の時間―読解編―（読めると楽しい！）』朝日出版社【参考書】
・独和辞典（必須）・『必携ドイツ文法総まとめ（改訂版）』白水社
・細見和之（編著）『ニーチェをドイツ語で読む』白水社【成績評価の方法と基準】
成績配分は、平常点（予習、授業への取り組みなどの総合評価）60 ％、
課題への取り組み 40 ％です。
【学生の意見等からの気づき】
・わかりにくい事項やドイツに関するトピックについて、参考書などを紹介しながら丁寧に説明するよう努めます。
・扱う事項に関連して、適宜、哲学に関連するトピックにも言及する
よう努めます。
【学生が準備すべき機器他】
オンライン授業の場合に必要となるため、Zoom に接続可能な機器を準備してください。
【その他の重要事項】
春学期・秋学期合わせての履修を推奨します。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞社会哲学、宗教哲学、美学＜研究テーマ＞キルケゴールの思想、アドルノやホルクハイマーの批判理論、ドイツ近現代思想＜主要研究業績＞クリストフ・メンケ『力――美学的人間学の根本概念』（共訳、人文書院、2022 年）、「『啓蒙の弁証法』から読む
キルケゴール」（論文、『社会思想史研究』第 45 号、2021 年）、「隠された内面性から、外的世界との衝突へ――キルケゴールの「内面性」概念を再解釈する試み」（論文、『哲学』第 72 号、2021年）、"Adornos Kierkegaard-Aneignung als Säkularisierung desReligiösen"（論文、Der Schein des Lichts, der ins Gefängnis
selber fällt: Religion, Metaphysik, Kritische Theorie, 2018, S.
161-178）、「キルケゴール・ルネッサンスの影」（論文、『学習院大学人文科学論集』第 22 号、2013 年）〔ドイツ語版："Der Schatten
der Kierkegaard-Renaissance", Kierkegaard Studies Yearbook,2015〕【Outline (in English)】
Course outline: The aim of this course is to help students
acquire basic knowledge of German grammar. It also enhances
the development of student’s reading competence in German.
Learning Objectives: The goals of this course are to (A)pronounce German words, (B) understand the basic grammarof German language, and (C) read simple texts in German.
Learning activities outside of classroom: Before/after eachclass meeting, students will be expected to spend four hours
to understand the course content.
Grading Criteria/Policies: Grading will be decided based on inclass contribution (60%), and short reports (40%).

— 54 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 11 回 ニーチェのテクスト読 『悦ばしき知識』断章 125 の読解
解 (2)
第 12 回 ニーチェのテクスト読 『悦ばしき知識』断章 125 の読解
解 (3)『悦ばしき知識』断章 343 の読解
第 13 回 ニーチェのテクスト読 『悦ばしき知識』断章 343 の読解
解 (4)第 14 回 秋学期のまとめと解説 秋学期の学習内容のまとめと解説

PHL500B1

哲学ドイツ語研究 ２吉田敬介

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
この授業では、ドイツ語で書かれたテクストを読めるようになることを目指し、ドイツ語を基礎文法から学びます。ドイツ語の未習者、もしくは既習者で知識を深めたいと思う方が対象です。読解の技能を身に付けることが主眼ですが、一般的なドイツ語の知識も得られるようにします。
秋学期の前半は教科書に沿って進めますが、後半には「神の死」をめぐるニーチェの幾つかのテクストの読解に挑戦します。
【到達目標】（Ａ）ドイツ語読解のための基本的な文法事項を身に付ける。
（Ｂ）基本的な文法知識を用い、一般的なドイツ語のテクストを読める。
（Ｃ）辞書や参考書を用い、専門的なドイツ語のテクストの大意を理解できる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
前半は、教科書に基づいて進めます。まずは文法事項を説明し、それから練習問題や練習テクストを通して学習事項を定着していきます。後半は、「神の死」をめぐるニーチェの幾つかのテクストの読解をしていきます（ニーチェのテクストの詳細は授業時に指示します）。受講者には、発音や文法事項の確認、テクスト内容の議論をしてもらうため、積極的な参加を望みます。
理解度の確認のため、進度に応じてドイツ語に関する課題を出す
予定です。必要な場合、解説・フィードバックを行います。
なお、重要なお知らせをすることもありうるので、適宜、授業支援システム Hoppii を確認するようお願いします。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション、 授業の進め方の確認
既習事項の復習
教科書 Lektion 1〜8 の既習事項の復習
第 2 回 Lektion 9 (1)
動詞の三基本形
過去形
現在完了形
第 3 回 Lektion 9 (2)受動態
練習テクスト読解
Die Sommerzeit 読解
第 4 回 Lektion 10 (1)形容詞の用法
形容詞の格変化
第 5 回 Lektion 10 (2)
比較級と最上級
練習テクスト読解
Franz Kafka: Die
Verwandlung の読解
第 6 回 Lektion 11
関係代名詞
命令形
第 7 回 練習テクスト読解
Michael Ende: Momo (2) 読解
Lektion 12 (1)接続法とは
第 8 回 Lektion 12 (2)接続法の人称変化
接続法の用法
第 9 回 練習テクスト読解
Michael Ende: Die unendliche
ここまでの振り返り
Geschichte 読解
ここまでの学習内容の確認・復習
第 10 回 ニーチェのテクスト読 ニーチェ思想および「神の死」を解 (1)
めぐる議論について導入『悦ばしき知識』断章 108 の読解【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
学習事項の定着のため、その都度、宿題や予習、課題を指示します。
【テキスト（教科書）】
・『ドイツ語の時間―読解編―（読めると楽しい！）』朝日出版社
・F. Nietzsche, Die Fröhliche Wissenschaft（詳細は授業時に指示
します）
【参考書】
・独和辞典（必須）・『必携ドイツ文法総まとめ（改訂版）』白水社
・細見和之（編著）『ニーチェをドイツ語で読む』白水社【成績評価の方法と基準】
成績配分は、平常点（予習、授業への取り組みなどの総合評価）80 ％、課題への取り組み 20 ％です。
【学生の意見等からの気づき】
・わかりにくい事項やドイツに関するトピックについて、参考書などを紹介しながら丁寧に説明するよう努めます。
・扱う事項に関連して、適宜、哲学に関連するトピックにも言及する
よう努めます。
【学生が準備すべき機器他】
オンライン授業の場合に必要となるため、Zoom に接続可能な機器を準備してください。
【その他の重要事項】
春学期・秋学期合わせての履修を推奨します。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞社会哲学、宗教哲学、美学＜研究テーマ＞キルケゴールの思想、アドルノやホルクハイマーの批判理論、ドイツ近現代思想＜主要研究業績＞クリストフ・メンケ『力――美学的人間学の根本概念』（共訳、人文書院、2022 年）、「『啓蒙の弁証法』から読む
キルケゴール」（論文、『社会思想史研究』第 45 号、2021 年）、「隠された内面性から、外的世界との衝突へ――キルケゴールの「内面性」概念を再解釈する試み」（論文、『哲学』第 72 号、2021年）、"Adornos Kierkegaard-Aneignung als Säkularisierung desReligiösen"（論文、Der Schein des Lichts, der ins Gefängnis
selber fällt: Religion, Metaphysik, Kritische Theorie, 2018, S.
161-178）、「キルケゴール・ルネッサンスの影」（論文、『学習院大学人文科学論集』第 22 号、2013 年）〔ドイツ語版："Der Schatten
der Kierkegaard-Renaissance", Kierkegaard Studies Yearbook,2015〕【Outline (in English)】
Course outline: The aim of this course is to help students
acquire basic knowledge of German grammar. It also enhances
the development of student’s reading competence in German.
Learning Objectives: The goals of this course are to (A) acquirebasic knowledge of German grammar, (B) read various texts inGerman, and (C) understand academic texts in German.
Learning activities outside of classroom: Before/after eachclass meeting, students will be expected to spend four hours
to understand the course content.
Grading Criteria/Policies: Grading will be decided based on inclass contribution (80%), and short reports (20%).

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1

PHL500B1

哲学フランス語研究 １酒井健

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
フランス語で哲学書を読めるようにフランス語の読解能力をつける。
基本的な文法事項を確認しながら、哲学の主要テーマにそってフランス語原文にあたってあらたに中級文法の復習と習得につとめる

第 12 回 文法事項・受動態第 2
回と実存主義論のテクスト第 11 回
第 13 回 文法事項・疑問文第 1
回と実存主義論のテクスト第 12 回
第 14 回 文法事項・疑問文第 2
回と実存主義論のテクスト第 13 回

受動態に関するより高度な文法問
題と実存主義に関する現代のテクストの読解（ナンシー）
疑問文に関するより高度な文法問
題と実存主義に関する現代のテクストの読解（ナンシーその 2）
疑問文に関するより高度な文法問
題と他者に関する現代のテクストの読解（ナンシーその 3）【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
日ごろからフランス語の文法問題集をこなして、仏検を目指すこと。
【テキスト（教科書）】『新初等フランス語教本 文法編』
京都大学フランス語教室編 白水社【到達目標】【修士課程】①初級文法を復習して確実にフランス語の基盤を作る。
②さらに中級文法へ理解を高める。
③哲学者の原文を読めるように語学力をアップする。
【博士後期課程】
上記①と②と③においてより高度の知見への到達をめざす。

【参考書】『フランス語文法問題集』白水社【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
1）一回の授業の前半では、毎回の授業時に配布する文法の問題集をこなし、後半では近現代のフランス人哲学者の文章の訳読にチャレンジする。
2）課題等の提出・フィードバックは「学習支援システム」を通じて行う予定。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No【成績評価の方法と基準】【修士課程】①毎回の訳出（50 ％）②毎回の練習問題の対応度（50 ％） 到達目標との対応 
上記①と②を通して、修士課程「到達目標」の①と②と③を確認していく。
【博士課程】①毎回の訳出（50 ％）②毎回の練習問題の対応度（50 ％） 到達目標との対応 
上記①と②を通して、博士後期課程の「到達目標」を確認していく。
【学生の意見等からの気づき】
概ね良好であった。受講者からの要望には随時対応するので、気軽に伝えてほしい。
【学生が準備すべき機器他】
特になし。

【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 授業紹介
春学期の予定を説明する。
第 2 回 文法事項・冠詞と実存 冠詞に関する文法問題と実存主義
主義論のテクスト第 1 に関する近代のテクストの読解（サルトル）
回
第 3 回 文法事項・所有形容詞 所用形容詞に関する文法問題と実と実存主義論のテクス 存主義に関する近代のテクストの読解（サルトルその２）
ト第 2 回
第 4 回 文法事項・形容詞と実 形容詞に関する文法問題と実存主存主義論のテクスト第 義に関する近代のテクストの読解（サルトルその３）
３回
第 5 回 文法事項・不定形容詞 不定形容詞に関する文法問題と実と実存主義論のテクス 存主義に関する近代のテクストのト第 4 回読解（サルトルその４）
第 6 回 文法事項・関係代名詞 関係代名詞に関する文法問題と実第 1 回と実存主義論 存主義に関する近代のテクストののテクスト第 5 回
読解（サルトルその 5）
第 7 回 文法事項・関係代名詞 関係代名詞に関するより高度な文
第 2 回と実存主義論 法問題と実存主義に関する近代ののテクスト第 6 回
テクストの読解（サルトルその 6）
第 8 回 文法事項・関係代名詞 関係代名詞に関するよりいっそう
第 3 回と実存主義論 高度な文法問題と実存主義に関すのテクスト第 7 回
る現代のテクストの読解（カミュ）
第 9 回 文法事項・中性代名詞 中性代名詞に関する文法問題と実第 1 回と実存主義論 存主義に関する現代のテクストののテクスト第 8 回読解（カミュその 2）
第 10 回 文法事項・中性代名詞 中性代名詞に関するより高度な文
第 2 回と実存主義論 法問題と実存主義に関する現代ののテクスト第 9 回
テクストの読解（カミュその 3）
第 11 回 文法事項・受動態第１ 受動態に関する文法問題と実存主
回と実存主義論のテク 義に関する現代のテクストの読解
スト第 10 回（カミュ）【その他の重要事項】
特になし。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞フランス現代思想＜研究テーマ＞バタイユ研究＜主要研究業績＞『モーツァルトの至高性 音楽に架かるバタイユの思想』（青土社、2022 年）【Outline (in English)】【Course outline】
The purpose of this course is to learn the fundamental of
French grammar.
【Learning Objectives】
Especially at the end of this course, students are expected toa good comprehension of the reading of French philosophicaltext.. That is mainly by learning of the fundamental of French
grammar.
【Learning activities outside of classroom】
Before each class meeting, students will be expected to haveread the relevant chapter from the text. Your study time will
be more than four hours for a class.
【Grading Criteria】
Your overall grade in the class will be based on the following.
Translation in each class meeting:50 % and exercises in eachclass meeting:50%.

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1

PHL500B1

哲学フランス語研究 ２酒井健

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
フランス語の基礎を学びながら、フランス哲学の原典の平易な文章を読んでいく。フランス語で哲学書を読めるようにフランス語の読解能力をつける。
【到達目標】【修士課程】①初級文法を復習して確実にフランス語の基盤を作る。
②さらに中級文法へ理解を高める。
③哲学書の原典を読めるように語学力をアップする。
【博士後期課程】
上記①と②と③においてより高度の知見への到達をめざす。

第 12 回 文法事項・接続法と共 接続法に関する文法問題と共同体同体論のテクスト第に関する近代のテクストの読解
11 回（ブランショのその 1）
第 13 回 文法事項・接続法と共 接続法に関するさらなる文法問題
同体論のテクスト第と共同体に関する近代のテクスト
12 回の読解（ブランショのその 2）
第 14 回 文法事項・接続法と共 接続法に関するさらなる高度な文
法問題と共同体に関する近代のテ
同体論のテクスト第13 回
クストの読解（ナンシー）【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
日ごろからフランス語の文法問題集をこなして、仏検を目指すこと。
共同体論に関する問題に関心をもって、他の授業にのぞむこと。
【テキスト（教科書）】『新初等フランス語教本
水社

文法編』京都大学フランス語教室編、白【参考書】『フランス語文法問題集』白水社【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
一回の授業の前半では、毎回の授業時に配布する文法の問題集をこなし、後半では近現代のフランス人哲学者の文章の訳読にチャレンジする。
課題等の提出・フィードバックは「学習支援システム」を通じて行
う予定。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 授業紹介
秋学期授業の内容紹介とテクスト
紹介
第 2 回 文法事項・過去時制と 過去時制に関する文法問題と共同共同体論のテクスト第 体に関する近代のテクストの読解（ルソー）
1回
第 3 回 文法事項・過去時制と 過去時制に関するさらなる文法問
共同体論のテクスト第 題と共同体に関する近代のテクス
2回
トの読解（ルソーのその 2）
第 4 回 文法事項・未来時制と 未来時制に関する文法問題と共同共同体論のテクスト第 体に関する近代のテクストの読解
3回（ルソーその 3）
第 5 回 文法事項・未来時制と 未来時制に関するさらなる文法問
共同体論のテクスト第 題と共同体に関する近代のテクス
4回
トの読解（ルソーその 4）
第 6 回 文法事項・条件法と共 条件法に関する文法問題と共同体同体論のテクスト第 5 に関する近代のテクストの読解回（カミュ）
第 7 回 文法事項・条件法と共 条件法に関するさらなる文法問題
同体論のテクスト第 6 と共同体に関する近代のテクスト
回の読解（サルトル）
第 8 回 文法事項・条件法と共 条件法に関するより高度な文法問
同体論のテクスト第 7 題と共同体に関する近代のテクス
回
トの読解（サルトルその 2）
第 9 回 文法事項・間接話法と 間接話法に関する文法問題と共同共同体論のテクスト第 体に関する近代のテクストの読解
8回（バタイユ）
第 10 回 文法事項・間接話法と 間接話法に関するさらなる文法問
共同体論のテクスト第 題と共同体に関する近代のテクス
9回
トの読解（バタイユのその 2）
第 11 回 文法事項・間接話法と 間接話法に関するさらに高度文法
共同体論のテクスト第 問題と共同体に関する近代のテク10 回ストの読解（バタイユのその 3）【成績評価の方法と基準】【修士課程】①毎回の訳出（50 ％）②学期末の発表（50 ％） 到達目標との対応 
上記①と②を通して、修士課程「到達目標」の①と②と③を確認していく。
【博士課程】①毎回の訳出（50 ％）②学期末の発表（50 ％） 到達目標との対応 
上記①と②を通して、博士後期課程の「到達目標」を確認していく。
【学生の意見等からの気づき】
概ね良好であった。学生からの要望には随時対応するので、気軽に伝えてほしい。
【学生が準備すべき機器他】
特になし【その他の重要事項】
特になし【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞フランス現代思想＜研究テーマ＞バタイユ研究＜主要研究業績＞『バタイユ入門』ちくま新書【Outline (in English)】【Course outline】
The purpose of this course is to learn the fundamental of
French grammar.
【Learning Objectives】
Especially at the end of this course, students are expected toa good comprehension of the reading of French philosophicaltext.. That is mainly by learning of the fundamental of French
grammar.
【Learning activities outside of classroom】
Before each class meeting, students will be expected to haveread the relevant chapter from the text. Your study time will
be more than four hours for a class.
【Grading Criteria】
Your overall grade in the class will be based on the following.
Translation in each class meeting:50 % and exercises in eachclass meeting:50%.

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1
新田義弘『哲学の歴史 哲学は何を問題にしてきたか』講談社現代新書、1989 年
その他、各論については多岐に渡るので、授業内で配布資料に掲載して紹介します。

PHL500B1

哲学基礎研究Ⅰ
山下【成績評価の方法と基準】
出席状況および理解度や意見・質問の積極性、受講態度などの平常点（50 ％）と、学期末の課題レポート（50 ％）で、上記「到達目標」三点の達成度を総合的に評価します。

真その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
この講義は、西洋哲学の歴史とその諸問題について、基礎的な知識を習得することを目的とします。古代ギリシャから現代に至るまで、哲学的思考は極めて多様な形態をとってきました。「哲学とは何か？」という自己理解すら一様ではなく、異なる仕方で語り直されています。本講義
では、主要な哲学者たちの思想を捉え、問いの展開を追うことを通じて、〈哲学〉という営み自体の本質的な性格を考察していきます。これにより受講者は、各人の専門研究にとって前提となり、視野を広くする、哲学の基本的態度や考え方を学ぶこととなるでしょう。
【到達目標】
受講者が達成すべき目標は、以下の三点です。
①西洋哲学史の基本展開と中心問題を学ぶ。
②個々の哲学者の課題と諸概念、思考方法を理解する。
③自分の専門研究との関係において、〈哲学〉の内実と意義とを考察する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業は、配布資料を使って講義形式で進めます。毎回、テーマとなる
哲学者の中心課題や基本概念を解説し、問題となっている事柄を捉えていきます。また、受講者に意見・質問を求めた上で、議論や応答をする
こととします。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 講義の概要と導入
哲学とは何か、哲学史概観
第 2 回 古代哲学（１）ソクラテス以前の哲学者たち
第 3 回 古代哲学（２）
ソフィストとソクラテス
第 4 回 古代哲学（３）プラトン
第 5 回 古代哲学（４）アリストテレス
第 6 回 中世哲学
キリスト教の哲学と神学
第 7 回 近世哲学（１）
大陸合理論：デカルト
第 8 回 近世哲学（２）
大陸合理論：スピノザ、ライプニッ
ツ
第 9 回 近世哲学（３）
イギリス経験論：ロック、バーク
リー、ヒューム
第 10 回 近世哲学（４）カント
第 11 回 近世哲学（５）ヘーゲル
第 12 回 現代哲学の端緒（１） キルケゴール
第 13 回 現代哲学の端緒（２） ニーチェ
第 14 回 講義全体の総括
哲学的思考の意義と広がり【学生の意見等からの気づき】
各人の経験に引きつけて思考できるよう、常に具体的な実例を織り交ぜた説明を心がけています。また、背景となる哲学史的な知識や、様々な術語のニュアンスなど、詳しく話していきます。
【担当教員の専門分野等】■専門領域
西洋哲学。特にカール・ヤスパースを中心とする近現代ドイツ哲学、実存思想。
■研究テーマヤスパース哲学の展開を〈共同性〉概念の拡張として統一的に解釈し、また、その理路を〈パースペクティヴィズム〉として再構成することを試みている。
■最近の研究業績
論文「世界定位から根本知へ――ヤスパースにおける哲学知とその媒体性」（日本ヤスパース協会編『コムニカチオン』第 25 号、2018 年）
論文「不死の共同性――ヤスパース『原子爆弾と人間の未来』読解」（日本倫理学会編『倫理学年報』第 68 集、2019 年）
論文「暗号のパースペクティヴィズム――ヤスパース『哲学』における一性と多性」（日本ヤスパース協会編『コムニカチオン』第 27 号、2020 年）
論文「理性のパースペクティヴィズム――ヤスパース哲学における〈交わり〉の二つの位相と空間的表象」（日本ヤスパース協会編『コムニカチオン』第 29 号、2022 年）【Outline (in English)】[ Course outline ]This course deals with the history and central issues of western
philosophy.
The student will obtain basic knowledge about
historical diversity and common universal character of the thinking
by major philosophers.
[ Learning Objectives ]The goals of this course are to(1) learn basic knowledge about the development and problems ofwestern philosophy.
(2) understand the thought process and concepts of major
philosophers.
(3) can consider the meaning of philosophical thinking in
conjunction with each student’s specialized research.
[ Learning activities outside of classroom ]Before/ after each class meeting, students will be expected to haveread the teaching materials and reference books. Your required
study time is at least four hours for each class meeting.
[ Grading Criteria ]Grading will be decided based on usual performance score (50%),
and final paper (50%).

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
受講者は、配布資料や指定した参考文献を読解し、予習・復習を実施
して参加すること（大学の基準では、本授業の準備・復習時間は、毎回
4 時間以上が標準とされています）。
各回の連続性が高いので、欠席が多いと内容を理解できなくなります。
学んだ事柄を自主的に整理した上で、極力休まず参加してください。
【テキスト（教科書）】
特定のテキストは使用しません。
【参考書】
最も基本的・通史的なものとして、以下数点だけ挙げておきます。
岩崎武雄『西洋哲学史（再訂版）』有斐閣、1975 年
生松敬三／木田元／伊東俊太郎／岩田靖夫編『概念と歴史がわかる 西洋哲学小事典』ちくま学芸文庫、2011 年（初刊：『西洋哲学史の基礎知
識』有斐閣、1977 年)
峰島旭雄編著『概説 西洋哲学史』ミネルヴァ書房、1989 年— 58 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 7 回 『球体圏』の構想

PHL500B1

哲学基礎研究Ⅱ高田珠樹

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
現代ドイツの有力な哲学者るペーター・スローターダイクは、ドイツ国内でもハイデガー以後、ドイツが生んだ唯一の哲学者と断じる人がいる一方で、戯作者的な文体と難解な修辞とが一体となった独特の文章から成る大著を矢継ぎ早に刊行することから、哲学界の山師のような扱いを受けてもいます。20 世紀中には、ドイツ以外ではあまり知られていませんでしたが（彼の著作の外国語訳の最初の 3冊のうち 2 冊が講師による日本語訳）、近年では、原著が刊行されるとすぐに英語やスペイン語をはじめヨーロッパの各国語に競うように訳されるなど、世界的にも注目されています。76 歳になった今も旺盛な執筆活動を続けながら新たな思想の境涯を拓きつつあるこの特異な哲学者の思想について紹介するつもりです。
【到達目標】
ハイデガーの影響下に独特の歴史哲学を展開するスローターダイクの思索を知ることで、哲学が現代世界の問題とどう関わりうるかについて考える機会を得る。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
ZOOM による遠隔授業の形態となります。講義と演習を交えるような形を取るつもりです。授業の中では、主にスローターダイク自身のテクストの断片、あるいは引用も用いるつもりですが、集中講義
で、各回について予習していただくための十分な時間の確保が難し
いと考えられますので、対訳形式にして、これをもとに話をしたり、討論する予定です。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：オンライン/online
回
テーマ
内容
第 1 回 導入
授業全体の概要、講師の紹介、主題の説明を予定している。
第 2 回 スローターダイクとは スローターダイクの経歴と著作について概説する。
第 3 回 スローターダイク受容 近年、世界的に大きく注目されての現状いるスローターダイクであるが、日本では、四半世紀近くほとんど紹介されていない現状について概観する。
第 4 回 『シニカル理性批判』 それまでドイツ国内でもほぼ無名であったスローターダイクは、『シニカル理性批判』（1983 年）
で一気に注目される存在となった。同書は、戦後、ドイツで最も売れた哲学書とされている。この本の基本的なテーゼを確認する。
第 5 回 90 年代の著作群（「暴 『シニカル理性批判』から『球体力の使者」（1993 年） 圏』に至る時期の数多くの著作群
を中心に）のうち、映画『ターミネーター
II』を論じた「暴力の使者」を取り上げる。
第 6 回 90 年代の著作群（『同 「暴力の使者」と同じ年に刊行さじ船の中で』（1993
れた『同じ船の中で』は、後の年）を中心に）『球体圏』の原形と言える著作であり、その基本テーゼを確認する。

『球体圏』は、第一巻「泡袋」(Blasen, 1998) 年から第三巻「泡沫 (Schäume)2004 に至る三部作であり、現時点でスローター
ダイクの主著と言える。その概要について説明する。
第 8 回 「人間園の規則」とス 『球体圏』の刊行が本格化した時
ローターダイク論争
期に、スローターダイクが行った講演「人間園の規則」が物議をかもし、一大論争がおこる。これについて概説する。
第 9 回 ハイデガー「ヒューマ 「人間園の規則」はもともと、ハニズム書簡」と「人間 イデガーの「ヒューマニズム書
園の規則」
簡」への返信として構想された者であり、それぞれの内容や両者の関係について考える。
第 10 回 『球体圏』の概要
2004 年、『球体圏』第三巻「泡沫」が刊行され、この三部作が完結する。全体の概要、特に第三部について検討したい。
第 11 回 『球体圏』と水晶宮
2005 年、スローターダイクは、（『資本の内部空間の中 『球体圏』第二巻「地球体」
で』）(Globen) の最終章、約 200 頁に
ほぼ同量の新たな内容を追加した『資本の内部空間の中で』と題する単行本を刊行した。これは、『球体圏』の内容を集約すると同時に、これを特に芸術の観点から補強するものと言える。中でも「水晶宮」と題される一節は秀逸で、これについて検討する。
第 12 回 『球体圏』以後。「哲学 『球体圏』完結に先立つ 2002 年
四重奏」と税金論争
から 2012 年にかけてスローター
ダイクはテレビ討論番組のホストを務めた。この間の活動を紹介するとともに、2010 年に発表された「取る手と与える手」が引き起こした論争を取り上げる。
最近のスローターダイクは、社会第 13 回 最近の著作群、特に『灰色について語らず の様々な現象、とりわけ宗教に関する著作を次々に発表してきたして』（2022 年）
が、22 年にはセザンヌの言葉に触発された『灰色について語らずして』を発表した。これについて紹介したい。
第 14 回 総括と討論
全体を総括するとともに、参加者と授業の内容について討論したい。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業では、資料を PDF 等の形で配布するつもりです。スローター
ダイクのドイツ語は極めて難解で、ドイツ人でも一般の読者が一読して文意を取ることはできないとされています。各回の授業に要約を添えた短い引用テクストを用意するつもりでいので、それをあらかじめ精読してください。集中講義の授業のため、各回について時間を確保するのは難しいと思いますが、期間中は、授業後、配布した資料を読み込んでください。一回の授業について 1 時間から 1 時
間半の準備を要すると考えてください。
【テキスト（教科書）】
特に指定しません。各回の資料はファイル形式で配布します。
【参考書】
授業中に適宜指示します。
【成績評価の方法と基準】
各回の授業の質疑と討論、それとレポートから総合的に評価します。
授業で取り上げたスローターダイク思想の全体像が把握されているかが、ポイントとなります。
【学生の意見等からの気づき】
本年度新規科目につきアンケートを実施していません— 59 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【学生が準備すべき機器他】
ZOOM 形式での実施を予定していますので、これに対応した機器を準備してください。
【その他の重要事項】
特にありません。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞＜研究テーマ＞＜主要研究業績＞【哲学・ドイツ現代思想】
哲学、現代ドイツ思想
主にハイデガー、フロイト、スローターダイクについて研究している。
『ハイデガー 存在の歴史』（講談社学術文庫）、スローターダイク『シニカル理性批判』日本語訳（ミネルヴァ書房）、ハイデガー『存在と時間』日本語訳 (作品社)、フロイト『日常生活の精神病理』日本語訳（岩波文庫）【Outline (in English)】Peter Sloterdijk, one of Germany’s leading contemporary
philosophers, is considered by some to be the only German
philosopher since Heidegger, but he is also regarded asa trickery philosopher because of his rapid succession ofmajor works that are marked by their unique combinationof caricatural style and difficult rhetoric. Although little
known outside of Germany during the 20th century (two of
the first three translations of his books in other languages
were Japanese translations made by the lecturer), in recent
years however, his works have attracted worldwide attention,and his new works have been translated competitively into
English, Spanish, and other European languages as soon as
they were originally published. We will introduce the thoughtsof this unique philosopher who, at the age of 76, is still writing
vigorously and breaking new ground in his thought.

— 60 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回の該当箇所を熟読した上で演習に参加することが必須である。
特に、発表担当者は担当箇所を幾度も綿密に読み込んだ上でレジュメを作成することが強く求められる。
本授業の準備・復習時間は、計 6 時間を標準とする。

PHL600B1

日本思想史研究Ⅰ-１
西塚俊太【テキスト（教科書）】
親鸞『教行信証』（岩波文庫）
参加者は各自で必ず入手した上で演習に参加すること。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
親鸞『教行信証』を読み進めることを通じて、日本の仏教思想の一端を把握していく。特に、親鸞の思想は日本近代思想の基礎の一つともなっているので、日本の近代性とは一体いかなるものであったのかという点に関する理解を目指していく。

【参考書】
まずは参考書などを参照せず、『教行信証』の原典そのものにあたって入念に読み込むことが先決である。そこで理解しきれなかった点を、演習内の議論を通じて深めていくことになる。
参考文献は演習を通じて互いに提示し合うことになる。

【到達目標】
・親鸞『教行信証』を中心に、日本仏教のテキストを読み解くことが出来る。
・哲学的思索や考察内容を自身の言葉として語ることが出来る。
・議論を通じて、自身の思考内容を深めることが出来る。

【成績評価の方法と基準】
発表担当時の発表内容（レジュメの水準を含む）（70 ％）と、演習内での発言や演習への参加姿勢（30 ％）によって評価する。
演習においては毎回の発言・質問を「必須」として求め、発言・質問しなかった場合は出席したものとは見なさないので、事前学習として事前に該当箇所を読み込んだ上で演習に出席することが必要である。

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】（１）受講者全員に親鸞『教行信証』の担当箇所を割り当てる。
（２）担当者は該当箇所に関するレジュメを作成し、演習で発表をする。
（３）その発表に基づいて、テキスト解釈について参加者全員で議論する。
（４）討論の中で見出された重要な論点を、次回の演習の冒頭で講評しフィードバックする。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
親鸞『教行信証』に関する概要の説明と、講義内容や進め方および評価方法の説明。
第 2 回 「序」から「行」まで 親鸞の思想の根本構想をおさえる
pp.22-40 の 4 行目（以下、岩波文庫版『教行信証』の頁数表記による）
第 3 回 「行」巻、無清浄平等 無清浄平等覚経を捉える
覚経から
pp.40-62 の 6 行目
第 4 回 「行」巻、安楽集から 安楽集の位置付けの把握
pp.62-76
第 5 回 「行」巻、仏本行経か 仏本行経について考察する
ら
pp.77-93 の 2 行目
第 6 回 「行」巻、往生要集か 往生要集の思想の把握ら
pp.93-108 の後ろから 4 行目
第 7 回 「行」巻、浄土論から 浄土論についての考察
pp.108-123
第 8 回 「信」巻の「序」「信」巻の構想の把握
pp.126-141 の 1 行目
第 9 回 「信」巻、解行不同の 解行不同の邪雑への問の解釈
邪雑への問から
pp.141-156 の後ろから 2 行目
第 10 回 「信」巻、信楽から信楽を理解する
pp.156-172 の後ろから 3 行目
第 11 回 「信」巻、聞持記から 聞持記を解釈する
pp.172-188 の 2 行目
第 12 回 「信」巻、若念仏者か 若念仏者のあり方を捉えるら
pp.188-205 の 1 行目
第 13 回 「信」巻、大王一逆か 大王一逆を解釈する
ら
pp.205-223 の 2 行目
第 14 回 「信」巻、世尊阿闇世 世尊が阿闇世王をほめたことの意
王をほめるから味を捉える
pp.223-240【学生の意見等からの気づき】
演習参加者の希望によっては、より多くの文献を演習内で扱っていきたい。
【学生が準備すべき機器他】
発表担当の際には必ずレジュメを作成し配布すること。
紙媒体のレジュメが望ましいが、パワーポイントを使用する場合においても、議論を展開しやすいように重要箇所はなるべく文章形式を採用すること。
パワーポイントの使用を希望する際には、前の週までに教員にその旨を連絡すること。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近代哲学・日本思想史＜研究テーマ＞京都学派を中心とした日本近代哲学の研究、ならびに日本思想史（神・儒・仏・物語・武士道など）の研究＜主要研究業績＞①「「ひと」であること、「私」であること―三木清の「哲学的人間学」をめぐって―」（『日本倫理思想論究 第 2 号』、2014）②『科学技術の倫理学Ⅱ』（勢力尚雅 編共著、2015）③「『三河物語』における譜代意識の根底―「慈悲」と「情」と「武辺」との関係から―」（『倫理学紀要第 24 輯』、2017）より詳細な情報は「法政大学学術研究データベース」の西塚俊太のページ
http://kenkyu-web.i.hosei.ac.jp/Profiles/107/0010646/
profile.html を参照【Outline (in English)】
The aim of this course is to acquire an understanding ofa part of Japanese Buddhism through reading thoroughly"Kyougyoushinshou" by Shinran. In particular, since Shinran’s
thought is one of the foundations of modern Japanese thought,
we will seek to understand what modernity in Japan was allabout. By the end of this course, students should be able
to fully grasp the background of Japanese thought in modern
times.
Student will be expected to have completed the required
assignments after each class. Your study time will be morethan six hours for a class.
Grading will be decided based on the quality of the students’experimental performance in the lab 70%, in-class contribution30%.

— 61 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 13 回 「仮身土」巻、仏月蔵
菩薩摩訶薩につげるから
第 14 回 「仮身土」巻、菩薩戒経からPHL600B1

日本思想史研究Ⅰ-２
西塚俊太

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
親鸞『教行信証』の「証」巻以降を読み進めることを通じて、日本の仏教思想の一端を把握していく。特に、親鸞の思想は日本近代思想の基礎の一つともなっているので、日本の近代性とは一体いかなるものであったのかという点に関する理解を目指していく。

仏の思想の説き方を捉える
pp.405-424 の 4 行目
菩薩戒経を把握する
pp.424-447【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回の該当箇所を熟読した上で演習に参加することが必須である。
特に、発表担当者は担当箇所を幾度も綿密に読み込んだ上でレジュメを作成することが強く求められる。
本授業の準備・復習時間は、計 6 時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
親鸞『教行信証』（岩波文庫）
参加者は各自で必ず入手した上で演習に参加すること。

【到達目標】
・親鸞『教行信証』「証」巻を中心に、日本仏教のテキストを読み解くことが出来る。
・哲学的思索や考察内容を自身の言葉として語ることが出来る。
・議論を通じて、自身の思考内容を深めることが出来る。

【参考書】
まずは参考書などを参照せず、『教行信証』の原典そのものにあたって入念に読み込むことが先決である。そこで理解しきれなかった点を、演習内の議論を通じて深めていくことになる。
参考文献は演習を通じて互いに提示し合うことになる。

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【成績評価の方法と基準】
発表担当時の発表内容（レジュメの水準を含む）（70 ％）と、演習内での発言や演習への参加姿勢（30 ％）によって評価する。
演習においては毎回の発言・質問を「必須」として求め、発言・質問しなかった場合は出席したものとは見なさないので、事前学習として事前に該当箇所を読み込んだ上で演習に出席することが必要である。

【授業の進め方と方法】（１）受講者全員に親鸞『教行信証』「証」巻以降の担当箇所を割り当てる。
（２）担当者は該当箇所に関するレジュメを作成し、演習で発表をする。
（３）その発表に基づいて、テキスト解釈について参加者全員で議論する。
（４）討論の中で見出された重要な論点を、次回の演習の冒頭で講評しフィードバックする。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
親鸞『教行信証』「証」巻以降の内容に関する概要の説明と、講義
内容や進め方および評価方法の説
明。
第 2 回 「証」巻の「序」から 「証」巻の根本構想をおさえる
pp.242-255 の 8 行目（以下、岩波文庫版『教行信証』の頁数表記
による）
第 3 回 「証」巻、略して八句 経を略することの意味を考察する
をとくから
pp.255-269 の 1 行目
第 4 回 「証」巻、名義接対か 名義の意味の把握ら
pp.269-285 の 6 行目
第 5 回 「真仏土」巻、涅槃経 「真仏土」巻の全体像について考から察する
pp.285-299 の後ろから 4 行目
第 6 回 「真仏土」巻、迦葉の 迦葉の思想の把握
たまはくからpp.299-313 の 3 行目
第 7 回 「真仏土」巻、報を問 「報」論についての考察
うから
pp.313-321
第 8 回 「仮身土」巻の「序」 「仮身土」巻の構想の把握から
pp.324-340 の 3 行目
第 9 回 「仮身土」巻、定善か 定善についての解釈ら
pp.340-355
第 10 回 「仮身土」巻、光明寺 光明寺の和尚の思想を理解するの和尚から
pp.356-372 の後ろから 3 行目
第 11 回 「仮身土」巻、新興の 新たな思想の展開を解釈する所由から
pp.372-388 の 2 行目
第 12 回 「仮身土」巻、もろも 修多羅のあり方を捉えるろの修多羅から
pp.388-405 の 5 行目

【学生の意見等からの気づき】
演習参加者の希望によっては、より多くの文献を演習内で扱っていきたい。
【学生が準備すべき機器他】
発表担当の際には必ずレジュメを作成し配布すること。
紙媒体のレジュメが望ましいが、パワーポイントを使用する場合においても、議論を展開しやすいように重要箇所はなるべく文章形式を採用すること。
パワーポイントの使用を希望する際には、前の週までに教員にその旨を連絡すること。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近代哲学・日本思想史＜研究テーマ＞京都学派を中心とした日本近代哲学の研究、ならびに日本思想史（神・儒・仏・物語・武士道など）の研究＜主要研究業績＞①「「ひと」であること、「私」であること―三木清の「哲学的人間学」をめぐって―」（『日本倫理思想論究 第 2 号』、2014）②『科学技術の倫理学Ⅱ』（勢力尚雅 編共著、2015）③「『三河物語』における譜代意識の根底―「慈悲」と「情」と「武辺」との関係から―」（『倫理学紀要第 24 輯』、2017）より詳細な情報は「法政大学学術研究データベース」の西塚俊太のページ
http://kenkyu-web.i.hosei.ac.jp/Profiles/107/0010646/
profile.html を参照【Outline (in English)】
The aim of this course is to acquire an understanding ofa part of Japanese Buddhism through reading thoroughly"Kyougyoushinshou" by Shinran. In particular, since Shinran’s
thought is one of the foundations of modern Japanese thought,
we will seek to understand what modernity in Japan was allabout. By the end of this course, students should be able
to fully grasp the background of Japanese thought in modern
times.
Student will be expected to have completed the required
assignments after each class. Your study time will be morethan six hours for a class.
Grading will be decided based on the quality of the students’experimental performance in the lab 70%, in-class contribution30%.

— 62 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 14 回 九鬼研究の諸論考

PHL500B1

日本思想史研究Ⅱ-１
西塚

九鬼哲学に関する諸論考の検討
pp.480-530【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回の該当箇所を熟読した上で演習に参加することが必須である。
特に、発表担当者は担当箇所を幾度も綿密に読み込んだ上でレジュメを作成することが強く求められる。
本授業の準備・復習時間は、計 6 時間を標準とする。

俊太

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
九鬼周造の諸著作を読み進めることを通じて、日本近代哲学において西洋思想が受け容れられていく過程を把握していく。特に、日本近代において一体何が問われていたのか、日本の近代性とは一体いかなるものであったのか、などの点に関する理解を目指していく。
【到達目標】
・九鬼周造の諸著作を中心に、日本近代の哲学のテキストを読み解くことが出来る。
・哲学的思索や考察内容を自身の言葉として語ることが出来る。
・議論を通じて、自身の思考内容を深めることが出来る。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】（１）受講者全員に『近代日本思想選 九鬼周造』（ちくま学芸文庫）の担当箇所を割り当てる。
（２）担当者は該当箇所に関するレジュメを作成し、演習で発表をする。
（３）その発表に基づいて、テキスト解釈について参加者全員で議論する。
（４）討論の中で見出された重要な論点を、次回の演習の冒頭で講評しフィードバックする。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
九鬼周造の思想に関する概要の説
明と、講義内容や進め方および評価方法の説明。
第 2 回 「自伝的エッセイ」
九鬼周造の自伝に関する検討pp.12-47（以下すべてちくま学芸
文庫版『近代日本思想選 九鬼周造』の頁数表記による）
第 3 回 「九鬼哲学の出発点」 九鬼哲学の出発点を把握する
pp.50-92
第 4 回 「いき」の哲学「いき」論の検討
pp.94-124
第 5 回 実存哲学の受容
実存哲学の考察pp.126-153
第 6 回 「偶然性」の哲学の１ 「偶然」論の把握の開始
pp.156-194
第 7 回 「偶然性」の哲学の２ 「偶然性」に関する考察
pp.195-228 の 5 行目
第 8 回 「偶然性」の哲学の３、「偶然性」の検討を深める
および「人生観」
pp.228-260
第 9 回 「九鬼哲学の全体像」 九鬼哲学の全体像の検討
pp.261-308
第 10 回 「日本文化論」の１
九鬼による日本文化論の考察の開始
pp.310-354
第 11 回 「日本文化論」の２
九鬼による日本文化論のまとめ
pp.355-407
第 12 回 「文芸論」の１
九鬼による文芸論の検討
pp.410-444 の 2 行目
第 13 回 「文芸論」の２
九鬼による文芸論のまとめ
pp.444-478【テキスト（教科書）】
田中久文編『近代日本思想選 九鬼周造』（ちくま学芸文庫）、2020 年
参加者は各自で必ず入手した上で演習に参加すること。
【参考書】
まずは参考書などを参照せず、九鬼周造の原典そのものにあたって
入念に読み込むことが先決である。そこで理解しきれなかった点を、演習内の議論を通じて深めていくことになる。
参考文献は演習を通じて互いに提示し合うことになる。
【成績評価の方法と基準】
発表担当時の発表内容（レジュメの水準を含む）（70 ％）と、演習内での発言や演習への参加姿勢（30 ％）によって評価する。
演習においては毎回の発言・質問を「必須」として求め、発言・質問しなかった場合は出席したものとは見なさないので、事前学習として事前に該当箇所を読み込んだ上で演習に出席することが必要である。
【学生の意見等からの気づき】
演習参加者の希望によっては、より多くの文献を演習内で扱っていきたい。
【学生が準備すべき機器他】
発表担当の際には必ずレジュメを作成し配布すること。
紙媒体のレジュメが望ましいが、パワーポイントを使用する場合においても、議論を展開しやすいように重要箇所はなるべく文章形式を採用すること。
パワーポイントの使用を希望する際には、前の週までに教員にその旨を連絡すること。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近代哲学・日本思想史＜研究テーマ＞京都学派を中心とした日本近代哲学の研究、ならびに日本思想史（神・儒・仏・物語・武士道など）の研究＜主要研究業績＞①「「ひと」であること、「私」であること―三木清の「哲学的人間学」をめぐって―」（『日本倫理思想論究 第 2 号』、2014）②『科学技術の倫理学Ⅱ』（勢力尚雅 編共著、2015）③「『三河物語』における譜代意識の根底―「慈悲」と「情」と「武辺」との関係から―」（『倫理学紀要第 24 輯』、2017）より詳細な情報は「法政大学学術研究データベース」の西塚俊太のページ
http://kenkyu-web.i.hosei.ac.jp/Profiles/107/0010646/
profile.html を参照【Outline (in English)】
The aim of this course is to acquire an understandingof Japanese philosophy through reading thoroughly various
works of Shuzo Kuki. By the end of this course, students shouldbe able to fully grasp the background of Japanese thought inmodern times.
Student will be expected to have completed the required
assignments after each class. Your study time will be morethan six hours for a class.
Grading will be decided based on the quality of the students’experimental performance in the lab 70%, in-class contribution30%.

— 63 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 13 回 存在と美学

PHL500B1

日本思想史研究Ⅱ-２
第 14 回 図書館論

西塚俊太

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
中井正一の諸著作を読み進めることを通じて、日本近代哲学において西洋思想が受け容れられていく過程を把握していく。特に、日本近代において一体何が問われていたのか、日本の近代性とは一体いかなるものであったのか、などの点に関する理解を目指していく。

美学と存在論の関係についての考察
pp.342-366
中井正一の図書館論の検討
pp.368-398【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回の該当箇所を熟読した上で演習に参加することが必須である。
特に、発表担当者は担当箇所を幾度も綿密に読み込んだ上でレジュメを作成することが強く求められる。
本授業の準備・復習時間は、計 6 時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
中井正一『中井正一評論集』（岩波文庫）、1995 年
参加者は各自で必ず入手した上で演習に参加すること。

【到達目標】
・中井正一の諸著作を中心に、日本近代の哲学のテキストを読み解くことが出来る。
・哲学的思索や考察内容を自身の言葉として語ることが出来る。
・議論を通じて、自身の思考内容を深めることが出来る。

【参考書】
まずは参考書などを参照せず、中井正一の原典そのものにあたって
入念に読み込むことが先決である。そこで理解しきれなかった点を、演習内の議論を通じて深めていくことになる。
参考文献は演習を通じて互いに提示し合うことになる。

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【成績評価の方法と基準】
発表担当時の発表内容（レジュメの水準を含む）（70 ％）と、演習内での発言や演習への参加姿勢（30 ％）によって評価する。
演習においては毎回の発言・質問を「必須」として求め、発言・質問しなかった場合は出席したものとは見なさないので、事前学習として事前に該当箇所を読み込んだ上で演習に出席することが必要である。

【授業の進め方と方法】（１）受講者全員に『中井正一評論集』（岩波文庫）の担当箇所を割り当てる。
（２）担当者は該当箇所に関するレジュメを作成し、演習で発表をする。
（３）その発表に基づいて、テキスト解釈について参加者全員で議論する。
（４）討論の中で見出された重要な論点を、次回の演習の冒頭で講評しフィードバックする。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
中井正一の思想に関する概要の説
明と、講義内容や進め方および評価方法の説明。
第 2 回 「委員会の論理」の 1 「委員会の論理」に関する検討のから開始
pp.10-38 の 8 行目（以下すべて
岩波文庫版『中井正一評論集』の頁数表記による）
第 3 回 「委員会の論理」の 8 「委員会の論理」の後半の把握から
pp.38-73
第 4 回 スポーツ論
スポーツ論の把握
pp.76-104
第 5 回 リズムと芸術
中井正一の美学の考察
pp.105-137
第 6 回 芸術と人間
中井正一の芸術論の検討
pp.138-162
第 7 回 気質論
「気質論」に関する考察
pp.164-193 の後ろから 6 行目
第 8 回 気と日本語との関係 「日本語論」の検討
pp.193-219
第 9 回 神話の構造
神話論の検討pp.220-252 の 9 行目
第 10 回 芸術と歴史
歴史論の検討pp.252-282 の 2 行目
第 11 回 光と美学
光が芸術に与える影響の考察
pp.282-312 の後ろから 4 行目
第 12 回 近代と美学
中井正一が想定する「近代」の把握
pp.312-342 の後ろから 3 行目

【学生の意見等からの気づき】
演習参加者の希望によっては、より多くの文献を演習内で扱っていきたい。
【学生が準備すべき機器他】
発表担当の際には必ずレジュメを作成し配布すること。
紙媒体のレジュメが望ましいが、パワーポイントを使用する場合においても、議論を展開しやすいように重要箇所はなるべく文章形式を採用すること。
パワーポイントの使用を希望する際には、前の週までに教員にその旨を連絡すること。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近代哲学・日本思想史＜研究テーマ＞京都学派を中心とした日本近代哲学の研究、ならびに日本思想史（神・儒・仏・物語・武士道など）の研究＜主要研究業績＞①「「ひと」であること、「私」であること―三木清の「哲学的人間学」をめぐって―」（『日本倫理思想論究 第 2 号』、2014）②『科学技術の倫理学Ⅱ』（勢力尚雅 編共著、2015）③「『三河物語』における譜代意識の根底―「慈悲」と「情」と「武辺」との関係から―」（『倫理学紀要第 24 輯』、2017）より詳細な情報は「法政大学学術研究データベース」の西塚俊太のページ
http://kenkyu-web.i.hosei.ac.jp/Profiles/107/0010646/
profile.html を参照【Outline (in English)】
The aim of this course is to acquire an understandingof Japanese philosophy through reading thoroughly various
works of Masakazu Nakai. By the end of this course, students
should be able to fully grasp the background of Japanesethought in modern times.
Student will be expected to have completed the required
assignments after each class. Your study time will be morethan six hours for a class.
Grading will be decided based on the quality of the students’experimental performance in the lab 70%, in-class contribution
30%.

— 64 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。担当者は、テキストの割り当てられた箇所の音読、日本語訳、解釈を準備して授業に臨む。参加者は該当箇所を熟読してくる。

PHL600B1

現象学研究Ⅰ-１
君嶋泰明

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
前年度に引き続き、マルティン・ハイデガーが 1922 年夏学期講義（全集 62 巻）において行ったアリストテレス『自然学』第 1 巻第2~3 章の解釈を読む。同章でアリストテレスは「万物は一つである」とするパルメニデスの存在観を批判しており、ハイデガーはこの批判に存在と言葉の関係にかんする重要な洞察が潜んでいると見ている。その洞察に迫るのが目標である。
なお受講者の関心に応じて、西洋と日本における存在と言葉についての考え方の違いも検討する。
【到達目標】①アリストテレスのパルメニデス批判をハイデガーがどのように解釈しているかを理解する。
②そのことを通じて、存在と言葉の関係についてのハイデガーの見方を理解する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
担当者は、テキストの割り当てられた箇所を音読し、日本語訳を述べ、解釈が必要な点については自分の解釈を提示する。参加者はこれに基づき全員で議論し、内容についての理解を深める。別途課題を課した場合、それへのフィードバックは次回授業で行う。
なお、以下の授業計画に記したページ数はあくまで目安であり、進度に応じて適宜変更する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
概要の説明
第 2 回 ハイデガーの『自然報告と討議（199-200 頁）
学』解釈①
第 3 回 ハイデガーの『自然報告と討議（201-202 頁）
学』解釈②
第 4 回 ハイデガーの『自然報告と討議（203-204 頁）
学』解釈③
第 5 回 ハイデガーの『自然報告と討議（205-206 頁）
学』解釈④
第 6 回 ハイデガーの『自然報告と討議（207-208 頁）
学』解釈⑤
第 7 回 ハイデガーの『自然報告と討議（209-210 頁）
学』解釈①
第 8 回 ハイデガーの『自然報告と討議（211-212 頁）
学』解釈②
第 9 回 ハイデガーの『自然報告と討議（213-214 頁）
学』解釈③
第 10 回 ハイデガーの『自然報告と討議（215-216 頁）
学』解釈④
第 11 回 ハイデガーの『自然報告と討議（217-218 頁）
学』解釈⑤
第 12 回 ハイデガーの『自然報告と討議（219-220 頁）
学』解釈⑥
第 13 回 ハイデガーの『自然報告と討議（221-222 頁）
学』解釈⑦
第 14 回 ハイデガーの『自然報告と討議（223-224 頁）
学』解釈⑧【テキスト（教科書）】
Martin Heidegger, Phänomenologische Interpretationen ausgewählter Abhandlungen des Aristoteles zur Ontologie undLogik, Gesamtausgabe Bd. 62, Vittorio Klostermann, 2005.
未邦訳。希望者には該当箇所のコピーを配布する。
【参考書】
アリストテレス著・内山勝利訳、『アリストテレス全集 4 自然学』、
岩波書店、2017 年
William Charlton, Aristotole Physics Books I and II, Oxford
University Press, 1970.
前者はアリストテレスの『自然学』の邦訳。後者はその英訳と注釈。
これらも希望者には該当箇所のコピーを配布する。
【成績評価の方法と基準】
担当者としての評価が 80%、議論への参加度の評価が 20%。上記の到達目標がどれだけ達成されているかが主な評価基準となる。
【学生の意見等からの気づき】
受講者の理解度を配慮しながら適宜解説を加えつつ授業を進める。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
現象学、技術の哲学＜研究テーマ＞
ハイデガーの西洋哲学史観の批判的検討、技術と人間の関係の研究＜主要研究業績＞
・「存在要求の要求とそれへの応答――ハイデガー技術論の理解のために」（『Heidegger-Forum』17 号、近刊）
・「ボルグマンからハイデガーへ――ハイデガー技術論再考」（『法政哲学』18 号、近刊）
・「「存在忘却」とは何か」（『法政大学文学部紀要』82 号、2020 年）
・「信仰と哲学――ハイデガーのアウグスティヌス解釈について」（『アルケー』26 号、2018 年）【Outline (in English)】(Course outline)
This course deals with Martin Heidegger’s interpretation ofAristotle’s Physics.
(Learning Objectives)
The goal of this course is to understand Heidegger’s view on
the relationship between being and language.
(Learning activities outside of classroom)
Before each class meeting, students will be expected to haveread the relevant chapter(s) from the texts. Your required
study time is at least two hours for each class meeting.
(Grading Criteria /Policies)
Grading will be decided based on short reports (80%) and inclass contribution (20%).

— 65 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。担当者は、テキストの割り当てられた箇所の音読、日本語訳、解釈を準備して授業に臨む。参加者は該当箇所を熟読してくる。

PHL600B1

現象学研究Ⅰ-２
君嶋泰明

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
春学期に引き続き、マルティン・ハイデガーが 1922 年夏学期講義（全集 62 巻）において行ったアリストテレス『自然学』第 1 巻第2~3 章の解釈を読む。同章でアリストテレスは「万物は一つである」とするパルメニデスの存在観を批判しており、ハイデガーはこの批判に存在と言葉の関係にかんする重要な洞察が潜んでいると見ている。その洞察に迫るのが目標である。
なお受講者の関心に応じて、西洋と日本における存在と言葉についての考え方の違いも検討する。
【到達目標】①アリストテレスのパルメニデス批判をハイデガーがどのように解釈しているかを理解する。
②そのことを通じて、存在と言葉の関係についてのハイデガーの見方を理解する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
担当者は、テキストの割り当てられた箇所を音読し、日本語訳を述べ、解釈が必要な点については自分の解釈を提示する。参加者はこれに基づき全員で議論し、内容についての理解を深める。別途課題を課した場合、それへのフィードバックは次回授業で行う。
なお、以下の授業計画に記したページ数はあくまで目安であり、進度に応じて適宜変更する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
春学期の振り返りと概要の説明
第 2 回 ハイデガーの『自然報告と討議（225-226 頁）
学』解釈①
第 3 回 ハイデガーの『自然報告と討議（227-228 頁）
学』解釈②
第 4 回 ハイデガーの『自然報告と討議（229-230 頁）
学』解釈③
第 5 回 ハイデガーの『自然報告と討議（231-232 頁）
学』解釈④
第 6 回 ハイデガーの『自然報告と討議（233-234 頁）
学』解釈⑤
第 7 回 ハイデガーの『自然報告と討議（235-236 頁）
学』解釈⑥
第 8 回 ハイデガーの『自然報告と討議（237-238 頁）
学』解釈⑦
第 9 回 ハイデガーの『自然報告と討議（239-240 頁）
学』解釈⑧
第 10 回 ハイデガーの『自然報告と討議（241-242 頁）
学』解釈⑨
第 11 回 ハイデガーの『自然報告と討議（243-244 頁）
学』解釈⑩
第 12 回 ハイデガーの『自然報告と討議（245-246 頁）
学』解釈⑪
第 13 回 ハイデガーの『自然報告と討議（247-248 頁）
学』解釈⑫
第 14 回 ハイデガーの『自然報告と討議（249-250 頁）
学』解釈⑬【テキスト（教科書）】
Martin Heidegger, Phänomenologische Interpretationen ausgewählter Abhandlungen des Aristoteles zur Ontologie undLogik, Gesamtausgabe Bd. 62, Vittorio Klostermann, 2005.
未邦訳。希望者には該当箇所のコピーを配布する。
【参考書】
アリストテレス著・内山勝利訳、『アリストテレス全集 4 自然学』、
岩波書店、2017 年
William Charlton, Aristotole Physics Books I and II, Oxford
University Press, 1970.
前者はアリストテレスの『自然学』の邦訳。後者はその英訳と注釈。
これらも希望者には該当箇所のコピーを配布する。
【成績評価の方法と基準】
担当者としての評価が 80%、議論への参加度の評価が 20%。上記の到達目標がどれだけ達成されているかが主な評価基準となる。
【学生の意見等からの気づき】
受講者の理解度を配慮しながら適宜解説を加えつつ授業を進める。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
現象学、技術の哲学＜研究テーマ＞
ハイデガーの西洋哲学史観の批判的検討、技術と人間の関係の研究＜主要研究業績＞
・「存在要求の要求とそれへの応答――ハイデガー技術論の理解のために」（『Heidegger-Forum』17 号、近刊）
・「ボルグマンからハイデガーへ――ハイデガー技術論再考」（『法政哲学』18 号、近刊）
・「「存在忘却」とは何か」（『法政大学文学部紀要』82 号、2020 年）
・「信仰と哲学――ハイデガーのアウグスティヌス解釈について」（『アルケー』26 号、2018 年）【Outline (in English)】(Course outline)
This course deals with Martin Heidegger’s interpretation ofAristotle’s Physics.
(Learning Objectives)
The goal of this course is to understand Heidegger’s view on
the relationship between being and language.
(Learning activities outside of classroom)
Before each class meeting, students will be expected to haveread the relevant chapter(s) from the texts. Your required
study time is at least two hours for each class meeting.
(Grading Criteria /Policies)
Grading will be decided based on short reports (80%) and inclass contribution (20%).

— 66 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【学生の意見等からの気づき】
前年度に引き続き、報告の不明瞭な点や疑問点を参加者全員で洗い出し、討議を通じて内容を徹底的に煮詰めていく。

PHL700B1

哲学特殊研究１
君嶋

泰明

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
博士後期課程の学生を対象に、博士論文完成に向けた指導を行う。
【到達目標】
博士論文を完成させること、ないしそのために必要な論文作成能力を身につけること。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【Outline (in English)】(Course outline)
To give doctoral students advise and guidance so as to help
them complete their doctoral thesis.
(Learning Objectives)
The goal of this course is to learn how to complete doctoral
thesis.
(Learning activities outside of classroom)
Before each class meeting, students will be expected to haveread the relevant chapter(s) from the references. Your required
study time is at least two hours for each class meeting.
(Grading Criteria /Policies)
Grading will be decided based on reports (90%) and in-classcontribution (10%).

【授業の進め方と方法】
毎回の担当者による博士論文ないし研究の進捗についての報告を受けて、参加者全員で討議する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 研究の進捗についての 報告と討議（報告者 A の第一章）
報告①
第 2 回 研究の進捗についての 報告と討議（報告者 B の第一章）
報告②
第 3 回 研究の進捗についての 報告と討議（報告者 C の第一章）
報告③
第 4 回 研究の進捗についての 報告と討議（報告者 A の第二章）
報告④
第 5 回 研究の進捗についての 報告と討議（報告者 B の第二章）
報告⑤
第 6 回 研究の進捗についての 報告と討議（報告者 C の第二章）
報告⑥
第 7 回 研究の進捗についての 報告と討議（報告者 A の第三章）
報告⑦
第 8 回 研究の進捗についての 報告と討議（報告者 B の第三章）
報告⑧
第 9 回 研究の進捗についての 報告と討議（報告者 C の第三章）
報告⑨
第 10 回 研究の進捗についての 報告と討議（報告者 A の第四章）
報告⑩
第 11 回 研究の進捗についての 報告と討議（報告者 B の第四章）
報告⑪
第 12 回 研究の進捗についての 報告と討議（報告者 C の第四章）
報告⑫
第 13 回 研究の進捗についての 報告と討議（報告者 A の第五章）
報告⑬
第 14 回 研究の進捗についての 報告と討議（報告者 B の第五章）
報告⑭【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。学生は討議で指摘された点を参考にし、論文をよりよいものにする努力を続けていく。
【テキスト（教科書）】
教科書は使用しない。
【参考書】
報告内容に応じてそのつど指示する。
【成績評価の方法と基準】
報告内容と（90 ％）、討議における議論への貢献度（10 ％）によって評価する。

— 67 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【学生の意見等からの気づき】
前年度に引き続き、報告の不明瞭な点や疑問点を参加者全員で洗い出し、討議を通じて内容を徹底的に煮詰めていく。

PHL700B1

哲学特殊研究２
君嶋

泰明

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
博士後期課程の学生を対象に、博士論文完成に向けた指導を行う。
【到達目標】
博士論文を完成させること、ないしそのために必要な論文作成能力を身につけること。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【Outline (in English)】(Course outline)
To give doctoral students advise and guidance so as to help
them complete their doctoral thesis.
(Learning Objectives)
The goal of this course is to learn how to complete doctoral
thesis.
(Learning activities outside of classroom)
Before each class meeting, students will be expected to haveread the relevant chapter(s) from the references. Your required
study time is at least two hours for each class meeting.
(Grading Criteria /Policies)
Grading will be decided based on reports (90%) and in-classcontribution (10%).

【授業の進め方と方法】
毎回の担当者による博士論文ないし研究の進捗についての報告を受けて、参加者全員で討議する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 研究の進捗についての 報告と討議（報告者 C の第五章）
報告①
第 2 回 研究の進捗についての 報告と討議（報告者 A の第六章）
報告②
第 3 回 研究の進捗についての 報告と討議（報告者 B の第六章）
報告③
第 4 回 研究の進捗についての 報告と討議（報告者 C の第六章）
報告④
第 5 回 研究の進捗についての 報告と討議（報告者 A の第七章）
報告⑤
第 6 回 研究の進捗についての 報告と討議（報告者 B の第七章）
報告⑥
第 7 回 研究の進捗についての 報告と討議（報告者 C の第七章）
報告⑦
第 8 回 研究の進捗についての 報告と討議（報告者 A の序論）
報告⑧
第 9 回 研究の進捗についての 報告と討議（報告者 B の序論）
報告⑨
第 10 回 研究の進捗についての 報告と討議（報告者 C の序論）
報告⑩
第 11 回 研究の進捗についての 報告と討議（報告者 A の結論）
報告⑪
第 12 回 研究の進捗についての 報告と討議（報告者 B の結論）
報告⑫
第 13 回 研究の進捗についての 報告と討議（報告者 C の結論）
報告⑬
第 14 回 研究の進捗についての 報告と討議（各報告者について残報告⑭
された課題の確認）【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。学生は討議で指摘された点を参考にし、論文をよりよいものにする努力を続けていく。
【テキスト（教科書）】
教科書は使用しない。
【参考書】
報告内容に応じてそのつど指示する。
【成績評価の方法と基準】
報告内容と（90 ％）、討議における議論への貢献度（10 ％）によって評価する。

— 68 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

PHL700B1

哲学特殊研究１
中釜浩一

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
博士課程の学生向けに、博士論文の執筆や学会発表のための能力のための訓練をする。
【到達目標】
博士論文執筆のための技能を身につける。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
学生の発表と、それに関するディスカッションで授業を進める。

著訳書 「できごとと対象─ホワイトヘッド科学哲学の中心概念」（哲学論叢）、「時間空間論における規約主義」（哲学研究）、「説明と形
而上学的コミットメント」（科学哲学）、「指標語を巡る哲学的諸問題
Ⅰ、II」「マスターアーギュメントとパースペクティヴィズム」（法政大学文学部紀要）、「自然観の相克」（岩波新・哲学講座）「科学論の帰趨」（ミネルヴァ書房『科学技術のゆくえ』）、「ホワイトヘッド」（中
公新社「哲学の歴史」8）等、翻訳：ヘンリー・ゲアラック「ニュートンと分析的方法」（西洋思想大事典、平凡社）、ジョージェスク・
レーゲン「エントロピー過程と経済法則」（共訳、みすず書房）、デ
イヴィッド・ヒューム「人間本性論」（共訳、法政大学出版局）【Outline (in English)】
Course outline: Doctoral Students are to be trained to givepresentations at academic meetings and to write doctoral
dissertations.
Learning Objectives: To get enough skills for writing papers on
various philosophical topics.
Learning activities outside of classroom: Students are expectedto spend four hours to prepare their presentations at each class.
Grading Criteria /Policy: in class contribution 80%, term-end
report 20%【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 授業の方針
授業の目的・方法に関する教員の説明
第 2 回 学生の発表（１）
発表とディスカッション
第 3 回 学生の発表（２）
発表とディスカッション
第 4 回 学生の発表（３）
発表とディスカッション
第 5 回 学生の発表（４）発表とディスカッション
第 6 回 学生の発表（５）発表とディスカッション
第 7 回 中間総括
教員からのコメント
第 8 回 学生の発表（６）
発表とディスカッション
第 9 回 学生の発表（７）
発表とディスカッション
第 10 回 学生の発表（８）発表とディスカッション
第 11 回 学生の発表（９）発表とディスカッション
第 12 回 学生の発表（１０）
発表とディスカッション
第 13 回 学生の発表（１１）
発表とディスカッション
第 14 回 総括
教員による全体的コメント【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
自分の研究テーマに従って文献講読を進める。
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
使用しない
【参考書】
パースやジェームズなどのプラグマティズム関係の諸著作【成績評価の方法と基準】
発表８０％。期末レポート２０％【学生の意見等からの気づき】
本年度からの授業のため該当しない。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
科学哲学、言語哲学、心の哲学、イギリス経験論＜研究テーマ＞
パースペクティヴィズムと現代形而上学＜主要研究業績＞— 69 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

PHL700B1

哲学特殊研究２
中釜浩一

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
春学期に続き、博士課程の学生向けに、博士論文の執筆や学会発表のための能力のための訓練をする。
【到達目標】
博士論文執筆のための技能を身につける。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
学生の発表と、それに関するディスカッションで授業を進める。

著訳書 「できごとと対象─ホワイトヘッド科学哲学の中心概念」（哲学論叢）、「時間空間論における規約主義」（哲学研究）、「説明と形
而上学的コミットメント」（科学哲学）、「指標語を巡る哲学的諸問題
Ⅰ、II」「マスターアーギュメントとパースペクティヴィズム」（法政大学文学部紀要）、「自然観の相克」（岩波新・哲学講座）「科学論の帰趨」（ミネルヴァ書房『科学技術のゆくえ』）、「ホワイトヘッド」（中
公新社「哲学の歴史」8）等、翻訳：ヘンリー・ゲアラック「ニュートンと分析的方法」（西洋思想大事典、平凡社）、ジョージェスク・
レーゲン「エントロピー過程と経済法則」（共訳、みすず書房）、デ
イヴィッド・ヒューム「人間本性論」（共訳、法政大学出版局）【Outline (in English)】
Course outline: Doctoral Students are to be trained to givepresentations at academic meetings and to write doctoral
dissertations.
Learning Objectives: To get enough skills for writing papers on
various philosophical topics.
Learning activities outside of classroom: Students are expectedto spend four hours to prepare their presentations at each class.
Grading Criteria /Policy: in class contribution 80%, term-end
report 20%【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 授業の方針
教員による説明
第 2 回 学生による発表（１） 発表とディスカッション
第 3 回 学生による発表（２） 発表とディスカッション
第 4 回 学生による発表（３） 発表とディスカッション
第 5 回 学生による発表（４） 発表とディスカッション
第 6 回 学生による発表（５） 発表とディスカッション
第 7 回 中間総括
教員による整理とコメント
第 8 回 学生による発表（６） 発表とディスカッション
第 9 回 学生による発表（７） 発表とディスカッション
第 10 回 学生による発表（８） 発表とディスカッション
第 11 回 学生による発表（９） 発表とディスカッション
第 12 回 学生による発表（１発表とディスカッション
０）
第 13 回 学生による発表（１発表とディスカッション
１）
第 14 回 最終的総括
教員による整理とコメント【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
自分の研究テーマに従って文献講読を進める。
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】使用しない。
【参考書】
パース、ジェームズなどのプラグマティズム関係の諸文献【成績評価の方法と基準】
発表８０％。期末レポート２０％【学生の意見等からの気づき】
新規授業のため該当しない【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
科学哲学、言語哲学、心の哲学、イギリス経験論＜研究テーマ＞
パースペクティヴィズムと現代形而上学＜主要研究業績＞— 70 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【学生の意見等からの気づき】
特になし。

PHL700B1

哲学特殊研究１
酒井【学生が準備すべき機器他】
特になし。

健

【その他の重要事項】
特になし。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
ジャック・デリダの後期の重要な宗教論「信と知」をフランス語原文で精読して、フランス現代思想の本質的な問題点を学ぶ。
【到達目標】
後期デリダの思想を通してフランス現代思想の重要な概念を把握する。
とくに
１）理性の限界
２）伝統宗教への批判
３）哲学の更新【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
デリダの論文「信と知ー単純理性の限界に存する二つの宗教の源」（"Foi et savoir : deux ressources de la religion aux limites de lasimple raison"）を最初から熟読玩味する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ フランス現代思想＜研究テーマ＞ バタイユ研究＜主要研究業績＞ 『バタイユから生の深淵へ』青土社、『モーツァ
ルトの至高性ー音楽に架かるバタイユの思想』青土社【Outline (in English)】【Course outline】
The purpose of this course is to learn the religion’s thought ofJacques Derrida and several important concepts of the Frenchcontemporary thoght.
【Learning Objectives】
Especially at the end of this course, students are expected to agood comprehension of the study of Jacques Derrida.
【Learning activities outside of classroom】
Before each class meeting, students will be expected to haveread the relevant chapter from the text. Your study time will
be more than four hours for a class.
【Grading Criteria】
Your overall grade in the class will be based on the following.
Translation in each class meeting:50 % and presentation at theend of this course:50%.

【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：オンライン/online
回
テーマ
内容
第 1 回 授業の概要説明
デリダ「信と知」について概要説
明
第 2 回 デリダ「信と知」1
テクスト 9-12 頁
第 3 回 デリダ「信と知」2
テクスト 13-16 頁
第 4 回 デリダ「信と知」3
テクスト 17-20 頁
第 5 回 デリダ「信と知」4
テクスト 21-24 頁
第 6 回 デリダ「信と知」5
テクスト 25-28 頁
第 7 回 デリダ「信と知」6
テクスト 29-32 頁
第 8 回 デリダ「信と知」7
テクスト 33-36 頁
第 9 回 デリダ「信と知」8
テクスト 37-40 頁
第 10 回 デリダ「信と知」9
テクスト 41-44 頁
第 11 回 デリダ「信と知」10
テクスト 45-48 頁
第 12 回 デリダ「信と知」11
テクスト 49-52 頁
第 13 回 デリダ「信と知」12
テクスト 53-56 頁
第 14 回 デリダ「信と知」13
今学期の内容に即した発表を行う。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回原文を 3 頁読むので、事前に少なくともその分だけは内容を把握し、何かしら意見を述べられるようにしておくこと。
本授業の準備・復習時間は各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
Jacques Derrida "Foi et Savoir : les deux ressources dela religion aux limites de la simple raison", in La religion,
séminaire de Capri, sous la direction de Jacques Derrida et
Gianni Vattimo, Seuil, 1995. コピーにて配布の予定【参考書】
ジャック・デリダ著『信と知ーたんなる理性の限界における「宗教」の二源泉』湯浅博雄・大西雅一郎訳、未来社、2016 年。
【成績評価の方法と基準】
デリダの原文講読を通して、到達目標に記した三つのフランス現代思想の問題点（理性の限界、伝統宗教への批判、哲学の刷新）をどれだけしっかり理解しているかを基準にして成績をつける。毎回の訳読 50 ％、期末のまとめの発表 50 ％の割合を一つの目安とする。

— 71 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【学生が準備すべき機器他】
特になし。

PHL700B1

哲学特殊研究２酒井【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ フランス現代思想＜研究テーマ＞ バタイユ研究＜主要研究業績＞ 『バタイユから生の深淵へ』青土社、『モーツァ
ルトの至高性ー音楽に架かるバタイユの思想』青土社。

健

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
春学期に続いて、ジャック・デリダの後期の重要な宗教論「信と知」
をフランス語原文で精読して、フランス現代思想の本質的な問題点を学ぶ。
【到達目標】
後期デリダの思想を通してフランス現代思想の重要な概念を把握する。
とくに
１）理性の限界
２）伝統宗教への批判
３）哲学の更新【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【Outline (in English)】
Course outline】
The purpose of this course is to learn the thought ofJacques Derrida ant the important concepts of the Frencb
contemporary thought.
【Learning Objectives】
Especially at the end of this course, students are expected to agood comprehension of the study of Derrida.
【Learning activities outside of classroom】
Before each class meeting, students will be expected to haveread the relevant chapter from the text. Your study time will
be more than four hours for a class.
【Grading Criteria】
Your overall grade in the class will be based on the following.
Translation in each class meeting:50 % and presentation at theend of this course:50%.

【授業の進め方と方法】
デリダの論文「信と知ー単純理性の限界に存する二つの宗教の源」（"Foi et savoir : deux ressources de la religion aux limites de lasimple raison"）を最初から熟読玩味する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：オンライン/online
回
テーマ
内容
第 1 回 授業の概要説明
デリダの宗教思想の紹介
第 2 回 デリダ「信と知」1
テクスト 57-60 頁
第 3 回 デリダ「信と知」2
テクスト 61-64 頁
第 4 回 デリダ「信と知」3
テクスト 65-68 頁
第 5 回 デリダ「信と知」4
テクスト 69-72 頁
第 6 回 デリダ「信と知」5
テクスト 73-76 頁
第 7 回 デリダ「信と知」6
テクスト 77-80 頁
第 8 回 デリダ「信と知」7
テクスト 81-84 頁
第 9 回 デリダ「信と知」8
テクスト 85-88 頁
第 10 回 デリダ「信と知」9
テクスト 89-92 頁
第 11 回 デリダ「信と知」10
テクスト 93-94 頁
第 12 回 デリダ「信と知」11
テクスト 94-95 頁
第 13 回 デリダ「信と知」12
テクスト 95-96 頁
第 14 回 デリダ「信と知」13
院生の発表【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回一定の分量を読むので、事前に少なくともその分だけ内容を把握し、発表できるようにしておくこと。
本授業の準備・復習時間は各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
Jacques Derrida "Foi et Savoir : les deux ressources dela religion aux limites de la simple raison", in La religion,
séminaire de Capri, sous la direction de Jacques Derrida et
Gianni Vattimo, Seuil, 1995. コピーにて配布の予定【参考書】
ジャック・デリダ著『信と知ーたんなる理性の限界における「宗教」の二源泉』湯浅博雄・大西雅一郎訳、未来社、2016 年。
【成績評価の方法と基準】
デリダの原文講読を通して、到達目標に記した三つのフランス現代思想の問題点（理性の限界、伝統宗教への批判、哲学の刷新）をどれだけしっかり理解しているかを基準にして成績をつける。毎回の訳読 50 ％、期末のまとめの発表 50 ％の割合を一つの目安とする。
【学生の意見等からの気づき】
特になし。

— 72 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

PHL500B1

言語分析哲学特殊講義１
中釜浩一

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】「自己知」は伝統的な哲学的問題であるとともに、現代も種々の議論が戦わされている領域である。この授業では、①なぜ「自己知」が哲学の問題になるのか、②現代分析哲学はどのような方法によって「自己知」を論じるのか、③自己知の特異な性格をどうやって説明するのか、を代表的論者の論文を読解しながら検討する。
【到達目標】「自己知」の問題の特異性に気付き、それにに関する現代哲学の主要な立場の論拠と問題点を正しく理解した上で、「自己」に関する自らの議論を組み立てられるようにする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
教員が配布する代表的論者の論文に関して、担当者がレジュメを作成し、それに基づいて全員でディスカッションを行う

第 12 回 Christopher
Peacokce
Conscious Attitude,
Attention, andSelf-knowledge
第 13 回 Christopher
Peacokce
Conscious Attitude,
Attention, andSelf-knowledge
第 14 回 Christopher
Peacokce
Conscious Attitude,
Attention, andSelf-knowledge

section 3

section 4(1)section 4(2)【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。発表担当者は、担当箇所のレジュメを作成し、事前に配布する。全員がテキストをあらかじめ精読したうえでレジュメを確認し、疑問点、反論等を整理しておく。
【テキスト（教科書）】
Chrispin Wright (ed.) Knowing our own Minds, Oxford 1998
授業時にコピーを配布する。
【参考書】
Descartes, Perfit, Davidson, Shoemaker, Evans, 等の諸著作。

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【成績評価の方法と基準】
レジュメの作成 ６０％
ディスカッションでの貢献【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No【学生の意見等からの気づき】
読解とディスカッションによる従来の方法が有効である。

【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 導入
教員による現代の心の哲学に関する一般的説明。
第 2 回 Crispin Wrightsections 1-2
Self-Knowledge
第 3 回 Crispin Wrightsections 3-4
Self-Knowledge
第 4 回 Crispin Wrightsections 5-6
Self-Knowledge
第 5 回 Crispin Wrightsections 7-8
Self-Knowledge
第 6 回 Crispin Wrightsections 9-10
Self-Knowledge
第 7 回 Crispin Wrightsections 11-12
Self-Knowledge
第 8 回 Christopher
section 1(1)Peacokce
Conscious Attitude,
Attention, andSelf-knowledge
第 9 回 Christopher
section 1 (2)Peacokce
Conscious Attitude,
Attention, andSelf-knowledge
第 10 回 Christopher
section 2 (1)Peacokce
Conscious Attitude,
Attention, andSelf-knowledge
第 11 回 Christopher
section 2(2)Peacokce
Conscious Attitude,
Attention, andSelf-knowledge【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
科学哲学、言語哲学、心の哲学、イギリス経験論＜研究テーマ＞
パースペクティヴィズムの形而上学的可能性＜主要研究業績＞
著訳書 「できごとと対象─ホワイトヘッド科学哲学の中心概念」（哲学論叢）、「時間空間論における規約主義」（哲学研究）、「説明と形
而上学的コミットメント」（科学哲学）、「指標語を巡る哲学的諸問題
Ⅰ、II」「マスターアーギュメントとパースペクティヴィズム」（法政大学文学部紀要）、「自然観の相克」（岩波新・哲学講座）「科学論の帰趨」（ミネルヴァ書房『科学技術のゆくえ』）、「ホワイトヘッド」（中
公新社「哲学の歴史」8）等、翻訳：ヘンリー・ゲアラック「ニュートンと分析的方法」（西洋思想大事典、平凡社）、ジョージェスク・
レーゲン「エントロピー過程と経済法則」（共訳、みすず書房）、デ
イヴィッド・ヒューム「人間本性論」（共訳、法政大学出版局）

４０％【Outline (in English)】
Course outline: This course deals with the Problems of the self
knowledge approached by modern analytical philosophers.
Learning Objectives: To acquire a deeper understanding of theself and tolearn more about the methods of analytical philosophy.
Learning activities outside of classroom: After each classmeeting,
students are expected to spend four hours to understand thecontent of the day and to prepare the next class meeting.
Grading Criteria: preparing resumes: 60%, contribution to theclass discussion: 40%— 73 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。発表担当者は、担当箇所のレジュメを作成し、事前に配布する。全員がテキストをあらかじめ精読したうえでレジュメを確認し、疑問点、反論等を整理しておく。

PHL500B1

言語分析哲学特殊講義２
中釜浩一【テキスト（教科書）】
The Oxfored Handbook of Self, Oxford Univ. Press 2011
授業時にコピーを配布する。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】「自己知」は伝統的な哲学的問題であるとともに、現代も種々の議論が戦わされている領域である。この授業では、①なぜ「自己知」が哲学の問題になるのか、②現代分析哲学はどのような方法によって「自己知」を論じるのか、③自己知の特異な性格をどうやって説明するのか、を代表的論者の論文を読解しながら検討する。
【到達目標】「自己」に関する現代哲学の主要な立場、その論拠と問題点の正しい理解を獲得し、「心」の正体に関する各自の立場を確立するための基礎を形成した上で、より高度な議論を自ら組み立てられるようにする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
教員が配布する代表的論者の論文に関して、担当者がレジュメを作成し、それに基づいて全員でディスカッションを行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 導入
教員による一般的解説
第 2 回 Sydney Shoemaker pp.352-354
On What we are
第 3 回 Sydney Shoemaker pp.354-356
On What we are
第 4 回 Sydney Shoemaker pp.357-359
On What we are
第 5 回 Sydney Shoemaker pp.359-363
On What we are
第 6 回 Sydney Shoemaker pp.363-367
On What we are
第 7 回 Sydney Shoemaker pp.367-370
On What we are
第 8 回 John Perry
pp.372-375
On knowing one’sself
第 9 回 John Perry
pp.375-378
On knowing one’s
self
第 10 回 John Perry
pp.378-383
On knowing one’s
self
第 11 回 John Perry
pp.383-386
On knowing one’s
self
第 12 回 John Perry
pp.386-388
On knowing one’s
self
第 13 回 John Perry
pp.388-392
On knowing one’s
self
第 14 回 まとめ全員によるディスカッション【参考書】
Descartes, Parfit, Davidson, Evans 等の諸著作。
【成績評価の方法と基準】
レジュメの作成 ６０％
ディスカッションでの貢献

４０％【学生の意見等からの気づき】
テキスト精読とディスカッションによる従来の方法が有効である。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
科学哲学、言語哲学、心の哲学、イギリス経験論＜研究テーマ＞
パースペクティヴィズムと現代形而上学＜主要研究業績＞
著訳書 「できごとと対象─ホワイトヘッド科学哲学の中心概念」（哲学論叢）、「時間空間論における規約主義」（哲学研究）、「説明と形
而上学的コミットメント」（科学哲学）、「指標語を巡る哲学的諸問題
Ⅰ、II」「マスターアーギュメントとパースペクティヴィズム」（法政大学文学部紀要）、「自然観の相克」（岩波新・哲学講座）「科学論の帰趨」（ミネルヴァ書房『科学技術のゆくえ』）、「ホワイトヘッド」（中
公新社「哲学の歴史」8）等、翻訳：ヘンリー・ゲアラック「ニュートンと分析的方法」（西洋思想大事典、平凡社）、ジョージェスク・
レーゲン「エントロピー過程と経済法則」（共訳、みすず書房）、デ
イヴィッド・ヒューム「人間本性論」（共訳、法政大学出版局）【Outline (in English)】
Course outline: This course deals with the Problems of the self
knowledge approached by modern philosophers.
Learning Objectives: To acquire a deeper understanding of self
and tolearn more about methods of analytical philosophy.
Learning activities outside of classroom: After each classmeeting,
students are expected to spend four hours to understand thecontent of the day and to prepare the next class meeting.
Grading Criteria: preparing resumes: 60%, contribution to theclass discussion: 40%— 74 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
授業計画にもとづき、次回の授業が対象とする範囲を予習する（訳
読のための準備し、疑問点、課題点を明確にしておく）。『カテゴリー論』全体の構成をつねに確認する。

PHL500B1

古代哲学史特殊講義１
奥田和夫

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
アリストテレス『カテゴリー論』を講読する。西洋哲学史上さま
ざまな意味で重要な著作であり、また難解な著作でもある。注意深
く精読をすすめ、この書におけるアリストテレスの思考法、重要概念の内容を正確に理解することが目標である。
【到達目標】
上にのべたように、内容の正確な理解を得ることが目標である。
アリストテレスには世界と事象の認識と言語の役割を論じるにあたり彼独特の思考方がある。この思考法はさまざまなテーマについて
多様な仕方で繰り返される。正確な理解を得るためには、その思考法のパターンとその基礎にある概念やその使用法を理解し習熟することが第一の目標となる。
博士後期課程の履修生の場合、アリストテレスのオリジナルの用語とその意味をいっそう正確に把握することが求められる。それによって、アリストテレス以後のオリジナルと同じ術後の意味の変遷、変化にも注意を向けることができよう。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
古典ギリシア語原典を訳読できる履修者が出席する場合、その者がまず原典を訳読し、次にそれ以外の履修者が英訳テクストを訳読する、という形式ですすめる。精読を旨とする。訳読の他に、授業では毎回、内容要約と内容の検討、討議をおこない理解を深める。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 春学期イントロダク
アリストテレスの基本用語、『カション
テゴリー論』について
第 2 回 第１章の精読・検討・ 同名意義その他の分類
理解
第 3 回 第２章の精読・検討・ 言語と存在理解
第 4 回 第３章の精読・検討・ 述定と類種関係理解
第 5 回 第４章の精読・検討・ 組み合わせによらずに語られるも理解の第 6 回 第５章の精読・検討・ 第 1 のウーシアーとは理解
第 7 回 第５章の精読・検討・ 第 1 のウーシアーの諸特性
理解
第 8 回 第５章の精読・検討・ 第 2 のウーシアーとは理解
第 9 回 第５章の精読・検討・ 第 2 のウーシアーの諸特性
理解第 10 回 第５章の精読・検討・ ウーシアーの特性
理解
第 11 回 第６章の精読・検討・ 量の分離、連続理解
第 12 回 第６章の精読・検討・ 量の特性理解
第 13 回 第７章の精読・検討・ 関係の特性
理解第 14 回 第７章の精読・検討・ 関係のまとめ
理解
学期の学習内容の確認と整理
まとめ【テキスト（教科書）】『カテゴリー論』の英訳について：数種類の英訳があり、この授業で使用するテクストは最初の授業で紹介する。まず、数回分の英訳は教員が用意し、配布する。）【参考書】『カテゴリー論』の邦語訳は『アリストテレス全集』（岩波書店、旧版と新版）に収められている。これらについても、最初の授業で紹介する。
【成績評価の方法と基準】「到達目標」に記した内容理解度、毎回の英語訳の完成度、討論への貢献度、まとめのレポート内容、によって評価する（各２５％ずつ）。
【学生の意見等からの気づき】
特になし。
【学生が準備すべき機器他】
な し。
【その他の重要事項】
古代哲学史研究Ⅰ−２（秋学期）と併せて履修することが望ましい。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ ソクラテス、プラトンを中心とする古代ギリシア哲学＜研究テーマ＞ 現在の持続的テーマはプラトンの政治哲学である。
＜主要研究業績＞「正しい人の快楽―プラトン『国家』第九巻における快楽論の意味―」（『法政大学文学部紀要』第 48 号 2003 年）「プラトンの人間観―『国家』における国家と人間の類型論を中心に―」（『プラトニズムにおける人間観の変遷』平成 14〜17 年度科学研究費補助金（基盤研究（B）（1））研究成果報告書 所収 2006 年）「自然と人間―プラトンの自然思想から」（共編著『自然と人間』梓出版社 2006 年 所収）「哲人王の行方」（日本西洋古典学会編『西洋古典学研究』第 59 号 岩波書店 2011 年）「「哲人王の行方」補説」（『西洋古典研究会論集』第 21 号 2012 年）「最善の国家と次善の国家―プラトン『法律』708E-712B,739A-E,875-C-D ー」（『法政大学文学部紀要』第 80 号 2020 年）【Outline (in English)】(Course outline) In this course we read Aristotle’s "Categories".
In the term we will read from ch.1 to ch.7.
(Learning Objectives) The goals of this course are carefulreading, understanding of the way the author thinks andestimation of his thoughts.
(Learning activities outside of classroom) Before/after eachclass meeting, students will be expected to spend four hours
to understand the course content.
(Grading Criteria /Policy） Final grade will be calculated
according to the following process, term-end examination(50%), and in-class contribution (50%).

— 75 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 14 回 全体のまとめ

PHL500B1

古代哲学史特殊講義２
奥田【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
授業計画にもとづき、次回の授業が対象とする範囲を予習する。
『カテゴリー論』全体の構成をつねに確認する。

和夫

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
アリストテレス『カテゴリー論』を講読する。西洋哲学史上さま
ざまな意味で重要な著作であり、また難解な著作でもある。注意深
く精読をすすめ、この書におけるアリストテレスの思考法、重要概念の内容を正確に理解することが目標である。
今年度秋学期は第８章から第 14 巻（『カテゴリー論』』末）までを読解する。
【到達目標】
上にのべたように、内容の正確な理解を得ることが目標である。
アリストテレスには世界と事象の認識と言語の役割を論じるにあたり彼独特の思考方がある。この思考法はさまざまなテーマについて
多様な仕方で繰り返される。正確な理解を得るためには、その思考法のパターンとその基礎にある概念やその使用法を理解し習熟することが第一の目標となる。
博士後期課程の履修生の場合、アリストテレスのオリジナルの用語とその意味をいっそう正確に把握することが求められる。それによって、アリストテレス以後のオリジナルと同じ術後の意味の変遷、変化にも注意を向けることができよう。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
古代哲学を専門とする履修者がまず古典ギリシア語原典を訳読し、次に古代哲学を専攻としない履修者が英訳テクストを訳読する、という形式ですすめる（ただし履修生の状況を勘案する）。精読を旨とする。訳読の他に、授業では毎回、内容要約とその検討、討議をおこない理解を深める。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 秋学期イントロダク
性質の種類
ション
第８章の精読・検討・理解
第 2 回 第８章の精読・検討・ 性質の特性
理解
第 3 回 第９章の精読・検討・ 能動、受動理解
第 4 回 第 10 章の精読・検４種類の対立討・理解
第 5 回 第 10 章の精読・検対立の諸特性討・理解
第 6 回 第 11 章の精読・検
反対のもの
討・理解
第 7 回 第 12 章の精読・検より先討・理解
第 8 回 第 13 章の精読・検同 時
討・理解
第 9 回 第 14 章の精読・検
運動変化
討・理解
第 10 回 第 15 章の精読・検 「もつ」のさまざまな意味
討・理解
第 11 回 邦語論文の検討１
邦語論文 A を読む
第 12 回 邦語論文の検討２
邦語論文 B を読む
第 13 回 邦語論文の検討３
邦語論文 C を読む

アリストテレスの思考法の意義と制限【テキスト（教科書）】『カテゴリー論』の英訳について：数種類の英訳があり、この授業で使用するテクストは最初の授業で紹介する。まず、数回分の英訳は教員が用意し、配布す
る。）
【参考書】
『カテゴリー論』の邦語訳は『アリストテレス全集』（岩波書店、旧版と新版）に収められている。これらについても、最初の授業で紹介する。
【成績評価の方法と基準】「到達目標」に記した内容理解度、毎回の英語訳の完成度、討論への貢献度、まとめのレポートの内容、によって評価する（各２５％ずつ）。
【学生の意見等からの気づき】
特になし。
【学生が準備すべき機器他】
な し。
【その他の重要事項】
古代哲学史研究Ⅰ−１（ 春学期）と併せて履修することが望ましい。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ ソクラテス、プラトンを中心とする古代ギリシア哲学＜研究テーマ＞ 現在の持続的テーマはプラトンの政治哲学である。
＜主要研究業績＞「正しい人の快楽―プラトン『国家』第九巻における快楽論の意味―」（『法政大学文学部紀要』第 48 号 2003 年）「プラトンの人間観―『国家』における国家と人間の類型論を中心に―」（『プラトニズムにおける人間観の変遷』平成 14〜17 年度科学研究費補助金（基盤研究（B）（1））研究成果報告書 所収 2006年）
「自然と人間―プラトンの自然思想から」（共編著『自然と人間』
梓出版社 2006 年 所収）「哲人王の行方」（日本西洋古典学会編『西洋古典学研究』第 59 号 岩波書店 2011 年）「「哲人王の行方」
補説」（『西洋古典研究会論集』第 21 号 2012 年）「最善の国家と次善の国家―プラトン『法律』708E-712B,739A-E,875-C-D ー」（『法政大学文学部紀要』第 80 号 2020 年）【Outline (in English)】(Course outline) In this course we read Aristotle’s "Categories".
In the term we will read from ch.8 to the end of "Categories"(ch.14).
(Learning Objectives) The goals of this course are carefulreading,understanding of the way the author thinks and estimation of
his thoughts.
(Learning activities outside of classroom) Before/after eachclass meeting, students will be expected to spend four hours
to understand the course content.
(Grading Criteria /Policy） Final grade will be calculated
according to the following process, term-end examination(50%), and in-class contribution (50%).

— 76 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
証明図の正規化手続きに関する諸性質〈主要研究業績〉
・Church-Rosser property of a simple reduction for full firstorder classical natural deduction, Annals of Pure and Applied
Logic 119 (2003) pp225-237, Elsevier.
・A representation of essential reductions in sequent calculus(abstract), The Bulletin of Symbolic Logic 11 (2005) pp265-265,
The Association for Symbolic Logic.
・Gentzen’s unpublished normalization theorem and its successors, 数理解析研究所講究録 2083『証明論と証明活動』(2018)
pp146-149, 京都大学数理解析研究所.

PHL500B1

論理学特殊講義１
安東祐希

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
ゲンツェンの基本定理の証明を学ぶ。
【到達目標】
関連分野への影響も踏まえながら、基本定理の証明を細部にわたり理解し、自ら証明を書くことができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
原論文の英訳に従い、省略されている詳細部分も含め、証明の内容を履修者が分担して発表し、それに対して教員および参加者により質疑応答を行う。
（発表が「課題」であり、質疑応答において「フィードバック」する。
）【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No【Outline (in English)】[Course outline]
This course deals with the proof of Gentzen’s Hauptsatz.
[Learning Objectives]
By the end of the course, students should be able to do thefollowings:-To comprehend the logical sysmtems where Hauptsatz is
expressed.
-To prove Hauptsatz in detail.
[Learning activities outside of classroom]
Students will be expected to do exercises with many sheets ofpaper. Your study time will be more than four hours for a class.
[Grading Criteria/Policies]
Final grade will be calculated according to the following
process:
Presentation as the person in charge for a part of the text (50%)
and contribution in question-and-answer sections (50%).

【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 証明の方針
論文 (III:3.1 前文) 部分
第 2 回 自由変数の付け替え
論文 (III:3.10) 部分
第 3 回 左上式が公理
論文 (III:3.111-112) 部分
第 4 回 左上式が右弱化
論文 (III:3.113.1-2) 部分
第 5 回 上式が左右連言等
論文 (III:3.113.31-32) 部分
第 6 回 上式が左右全称等
論文 (III:3.113.33-36) 部分
第 7 回 右階数が 1 より大論文 (III:3.121 前文) 部分
第 8 回 Ｉが左構造規則
論文 (III:3.121.21) 部分
第 9 回 Ｉの上式が一つ
論文 (III:3.121.22) 部分
第 10 回 Ｉの上式が二つ
論文 (III:3.121.23) 部分
第 11 回 右階数が 1
論文 (III:3.122) 部分
第 12 回 NJ における切断
論文 (III:3.21) 部分
第 13 回 階数が 2
論文 (III:3.231) 部分
第 14 回 階数が 2 より大論文 (III:3.232) 部分【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
論文に書かれた証明の各段階において、具体的な例を考え、証明図を実際に紙に書きながら十分に考察する。なお、予復習時間の標準
は 4 時間である。
【テキスト（教科書）】
G. Gentzen, Untersuchungen über das logische Schließen,
Mathematische Zeitschrift, 39 (1935) の M. E. Szabo による英訳、
Investigations into logical deduction, in The collected papers ofGerhard Gentzen, North-Holland Publishing Company, 1969
【参考書】
・Jon Barwise (ed.), Handbook of Mathematical Logic, Elsevier,
1977
・A. S. Troelstra and H. Schwichtenberg, Basic Proof Theory
Second Edition, Cambridge University Press, 2000
【成績評価の方法と基準】
到達目標に関する問題の提示・解題能力を担当箇所の発表内容（50 ％）において、さらに、目標の問題全般にわたる理解度を他者担当時の質疑応答（50 ％）において評価する。
【学生の意見等からの気づき】
具体例への適用に関してより多くの時間が取れるようにしたい。
【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉
数理論理学（証明論）〈研究テーマ〉— 77 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

PHL500B1

論理学特殊講義２
安東祐希

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
ゲンツェンの基本定理の応用例を学ぶ。合わせて、複数の体系に関する同等性を学ぶ。
【到達目標】
関連分野への影響も踏まえながら、直観主義命題論理の決定問題などに対して基本定理を応用できて、基本定理で使用される体系と他の体系との同等性を証明できる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
原論文の英訳に従い、省略されている詳細部分も含め、証明の内容を履修者が分担して発表し、それに対して教員および参加者により質疑応答を行う。
（発表が「課題」であり、質疑応答において「フィードバック」する。
）【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No

数理論理学（証明論）〈研究テーマ〉
証明図の正規化手続きに関する諸性質〈主要研究業績〉
・Church-Rosser property of a simple reduction for full firstorder classical natural deduction, Annals of Pure and Applied
Logic 119 (2003) pp225-237, Elsevier.
・A representation of essential reductions in sequent calculus(abstract), The Bulletin of Symbolic Logic 11 (2005) pp265-265,
The Association for Symbolic Logic.
・Gentzen’s unpublished normalization theorem and its successors, 数理解析研究所講究録 2083『証明論と証明活動』(2018)
pp146-149, 京都大学数理解析研究所.
【Outline (in English)】[Course outline]
This course deals with some applications of Gentzen’s
Hauptsatz and with the equivalence of related logical systems.
[Learning Objectives]
By the end of the course, students should be able to do thefollowings:-To apply Hauptsatz to other theorems.
-To prove that the logical system LK and LJ are equivalent toother known systems respectively.
[Learning activities outside of classroom]
Students will be expected to do exercises with many sheets ofpaper. Your study time will be more than four hours for a class.
[Grading Criteria/Policies]
Final grade will be calculated according to the following
process:
Presentation as the person in charge for a part of the text (50%)
and contribution in question-and-answer sections (50%).

【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 命題論理の無矛盾性
論文 (IV:1.1) 部分
第 2 回 直観主義の決定問題
論文 (IV:1.2) 部分
第 3 回 排中律論文 (IV:1.3) 部分
第 4 回 強い形の基本定理
論文 (IV:2.1) 部分
第 5 回 強い定理の証明
論文 (IV:2.2) 部分
第 6 回 定理の他の強め方
論文 (IV:2.3) 部分
第 7 回 算術の体系
論文 (IV:3.1) 部分
第 8 回 帰納法無しの算術
論文 (IV:3.2) 部分
第 9 回 体系の拡張
論文 (IV:3.3) 部分
第 10 回 同等性と既存体系
論文 (V:§1-2) 部分
第 11 回 LHJ から NJ
論文 (V:§3) 部分
第 12 回 NJ から LJ
論文 (V:§4) 部分
第 13 回 LJ から LHJ
論文 (V:§5) 部分
第 14 回 LHK、NK と LK
論文 (V:§6) 部分【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
論文に書かれた証明の各段階において、具体的な例を考え、証明図を実際に紙に書きながら十分に考察する。なお、予復習時間の標準
は 4 時間である。
【テキスト（教科書）】
G. Gentzen, Untersuchungen über das logische Schließen,
Mathematische Zeitschrift, 39 (1935) の M. E. Szabo による英訳、
Investigations into logical deduction, in The collected papers ofGerhard Gentzen, North-Holland Publishing Company, 1969
【参考書】
・Jon Barwise (ed.), Handbook of Mathematical Logic, Elsevier,
1977
・A. S. Troelstra and H. Schwichtenberg, Basic Proof Theory
Second Edition, Cambridge University Press, 2000
【成績評価の方法と基準】
到達目標に関する問題の提示・解題能力を担当箇所の発表内容（50 ％）において、さらに、目標の問題全般にわたる理解度を他者担当時の質疑応答（50 ％）において評価する。
【学生の意見等からの気づき】
具体例への適用に関してより多くの時間が取れるようにしたい。
【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉— 78 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第6回

PHL500B1

近代倫理学史特殊講義１
菅沢

第7回

龍文

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】カント『道徳形而上学の基礎づけ』を読む――定言命法と意志の自律――
カントの『道徳形而上学の基礎づけ（人倫の形而上学の基礎づけ）』の第２章では、「善意志」の原理である「定言命法」や「目的の国」、「意志の自律」といった、カントの実践哲学の基礎概念について論ぜられる。テキストは、ドイツ語の原典を用いるが、英訳や邦訳等での参加もできる。
【到達目標】
哲学（就中カント哲学）の古典的テキストに関して、次のような態度・技能・知識をいっそう深める。
（１）原典テキストを丁寧に読んで、思想家の思想を深く掘り起こす。
（２）対象について、疑問点を発見、調査、考察して、理解を深める。
（３）他人の意見も参照して、いっそう説得力のある意見を形成する。
（４）テキストから掘り起こした思想と他の思想家の思想とを比較対照できる。
（５）日欧米その他の古典的および現在の研究文献を参照して、自分の研究を深める。
これらが、博士論文の作成に役立つことが目標である。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】（１）最初に前回ゼミのまとめをして質問に答える。
（２）参加者がテキストの訳読を進め、適宜参考資料も用いて、質疑応答により、ドイツ語原典の内容の理解を深める。
（３）テキストに秘められた思想を読み取って話し合い、その思想について考えを深める。
（４）ドイツ語の初学者も、プロトコル（前回のまとめ）やレポート発表などで積極的に参加できるようにする。
（５）初めてカントのテキストに挑戦する人にも内容がよく分かるよ
うに解説する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 オリエンテーション （１）ゼミの方式、テキスト等について（２）カントの『道徳形而上学の基礎づけ』の背景・全体像（３）これから読む個所の内容
第 2 回 人間本性と義務
カント『道徳形而上学の基礎づ
哲学の立場
け』原典テキストの段落： 78-80,
道徳性とその似姿
80n（n は当該段落の原典注）
本来の徳第 3 回 実践哲学の課題
同上 81-83
意志、目的、動機
定言命法の根拠
第 4 回 目的自体同上 84-85, 85n
人間性
定言命法の第２方式
第 5 回 自殺の実例
同上 86-7, 87n, 88-89
虚偽の約束の実例
道徳の通俗的表現
人間性の開発の実例
他者の幸福促進の実例

第8回

第9回

第 10 回

第 11 回
第 12 回
第 13 回

第 14 回第３の定言命法の原理
立法者としての意志
利害関心の放棄
普遍的意志
対面/face to face
現在 19 文字普遍的に立法する意志
自律の原理
目的の国
目的の国の元首
道徳性、義務価格と尊厳
尊厳と自律格率の３要素
自然の国と目的の国
無条件に善い意志
目的の主体
目的の国、自然の国
自然の国と目的の国
一人の元首による統一
意志の自律
意志の他律
他律の原理
経験的原理
道徳感情
完全性の原理完全性の原理他律の原理
善意志の原理道徳性

同上 90-93

同上 94, 94n, 95-99

同上 100-105

同上 106-110, 110n

同上 111-113（途中）同上 113（残り）-114
同上 115-117
同上 118-119, 119n, 120

同上 121-124【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
前回の内容を復習して理解を深めること。次回テキストの内容の全体を把握しておくこと。そして疑問点や問題点について調べておくこと。訳読担当者は訳読の準備をし、プロトコル担当者は前回のまとめのプリントを用意すること。
【テキスト（教科書）】
I. Kant, Grundlegung zur Metaphysik der Sitten. Herausgegeben von Bernd Kraft und Dieter Schönecker. Felix Meiner
Verlag.
【参考書】(邦訳書) カント『道徳形而上学の基礎づけ（人倫の形而上学の基礎づけ）』の邦訳書は多いが、段落番号を付しているのは、宇都宮芳明
訳（以文社）、中山元訳（光文社）、なお直近の最新訳として御子柴
善之訳（人文書院）が注目される。
(英訳書) I. Kant, Groundwork of The metaphysics of morals,in The Cambridge Edition of the Works of Immanuel Kant,
Practical Philosophy, translated and edited by Mary J.Gregor,
Cambridge University Press ほか多数。
※その他、ゼミで適宜紹介します。
【成績評価の方法と基準】
原典テキストの読解力、問題の発見、調査、考察、理解力、コミュ
ニケーション力、諸思想緒を比較する力、レポート作成力に関して、次の２方面から評価する。
（１）プロトコル（前回のまとめ）発表、テキスト読解や質疑応答で観察される到達目標達成度（70 ％）（２）期末レポート課題で確認される到達目標達成度（30 ％）【学生の意見等からの気づき】
言葉を明瞭に発音するように心がける。
定刻どおりに終わるように心がける。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
西洋近代の哲学・倫理学＜研究テーマ＞
カントの実践哲学
＜主要研究業績＞「カントとケーニヒスベルク大学――アリストテレス主義の観点で――」『日本カント研究 23』、2022 年。

— 79 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1「カントにおける「人間性の権利」概念について――カントの『法論』は批判哲学に基づくのか――」『法政大学文学部紀要』第 80 号、2020 年。
「世界平和と基本的人権、その指標としての「訪問権」――カントによる世界市民権概念について――」『法政大学文学部紀要』第 76 号、
2018 年。
「ヨブの幸福とカント――最高善概念を手がかりに――」『法政大学
文学部紀要』第 70 号、2015 年。
（翻訳：共訳）マンフレッド・キューン『カント伝』（春風社）、2017 年。
（欧文）Kant und das Problem des Lügens. Über Nebeneinanderbestehen der moralischen Pflichten, in; Kant und die
Philosophie in weltbürgerlicher Absicht, Akten des XI. Internationalen Kant-Kongresses Bd. 3, Berlin, De Gruyter, 2013.
【Outline (in English)】Read Kant’s Groundwork of The metaphysics of morals- The Categorical Imperative and the Autonomy of the Will Section II (Zweiter Abschnitt) of Kant’s Groundwork of The
metaphysics of morals discusses the foundational conceptsof Kant’s practical philosophy, such as the "good will",the "categorical imperative", "the dignity of humanity", the"kingdom of ends", and the "autonomy of the will. The text
will be in the original German, but English translations andJapanese translations, etc. are also available.
[Learning Objectives]
The following attitudes, skills, and knowledge of classical texts
in philosophy (especially Kantian philosophy) will be further
deepened.
(1) To read the original texts carefully and to discover the
thinker’s thought in depth.
(2) Deepen understanding of the subject matter by discovering,
investigating, and considering questions.
(3) Formulate more persuasive opinions by referring to theopinions of others.
(4) Compare and contrast the ideas that have been excavatedfrom texts with those of other thinkers.
(5) Refer to classical and current research literature in Japan,
Europe, the U.S., and elsewhere to deepen one’s own research.
The goal is that these will be useful in the preparation of thedoctoral dissertations.
[Learning activities outside of classroom]
The standard preparation and review time for this class is each
2 hours.
To review and deepen our understanding of the previous lesson.
To understand the entire contents of the next text, and toinvestigate any questions or problems. Those in charge oftranslating the text should prepare for the reading, and thosein charge of protocol should prepare a handout summarizing
the previous reading.
[Grading Criteria /Policy](1) 70% of the evaluation will be based on the following
aspects: the comprehension of source texts, the ability to find,investigate and consider problems, the communication skills
for exchanging opinions, the ability to compare ideas, and thecompletion of the protocol (summary of the previous session).
(2) 30% of the evaluation will be based on the level ofachievement level of the final report.

— 80 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第7回

自律と自由の理念
同上： 145-148
自由と自然必然性
自由の見掛け上の矛盾

龍文

第8回

その他属性：

第9回

実践哲学の要求
人間の二重性
実践理性の越境
叡知的主体
道徳法則への関心残された問い叡知界の理念道徳研究の究極限界
道徳哲学の目的
自由の概念の基礎づけはどうであったか。
定言命法の基礎づけはどうであったか。

PHL500B1

近代倫理学史特殊講義２
菅沢【授業の概要と目的（何を学ぶか）】カント『道徳形而上学の基礎づけ』を読む――自由と定言命法の基礎づけ――
カントの『道徳形而上学の基礎づけ』の第３章を読み解く。第３
章では自由概念と定言命法の基礎づけが試みられる。これはカントの実践哲学全体の基礎にかかわる重要な課題である。テキストはド
イツ語原典であるが、英語訳や日本語訳等を使って参加することもできる。
【到達目標】
哲学（就中カント哲学）の古典的テキストに関して、次のような態度・技能・知識をいっそう深める。
（１）原典テキストを丁寧に読んで、思想家の思想を深く掘り起こす。
（２）対象について、疑問点を発見、調査、考察して、理解を深める。
（３）他人の意見も参照して、いっそう説得力のある意見を形成する。
（４）テキストから掘り起こした思想と他の思想家の思想とを比較対照できる。
（５）日欧米その他の古典的および現在の研究文献を参照して、自分の研究を深める。
これらが、博士論文作成に役立つことが目標である。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】（１）最初に前回ゼミのまとめをして質疑応答する。
（２）参加者がテキストの訳読を進め、適宜参考資料も用いて、質疑応答により、ドイツ語文章の内容の理解を深める。
（３）テキストに秘められた思想を読み取って話し合い、その思想について考えを深める。
（４）ドイツ語の初学者も、プロトコル（前回のまとめ）やレポート発表などで積極的に参加できるようにする。
（５）初めてカントのテキストに挑戦する人にも内容がよく分かるよ
うに解説する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 意志と自由
カント『道徳形而上学の基礎づ
自由の積極的概念
け』第３章についての原典テキス
トの段落:126-128
第 2 回 自由の証明
同上： 129, 129n
理念としての自由
第 3 回 自由の理念
同上： 130-133「なすべし」
道徳法則の証明の難問
道徳法則の拘束力第 4 回 自由の循環論法
同上： 134-136
感性界と知性（悟性）界
第 5 回 理性の優越
同上： 137-141
自律の概念
循環論の解消第 6 回 知性界の法則
同上： 142-144
定言命法の可能性
極悪な人の例

第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回

同上： 149-151
同上： 152-154
同上： 155, 155n, 156
同上： 157-158
同上： 159-160
振り返り１
振り返り２

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
前回の内容を復習して理解を深めること。次回テキストの内容の全体を把握しておくこと。そして疑問点や問題点について調べておくこと。訳読担当者は訳読の準備をし、プロトコル担当者は前回のまとめのプリントを用意すること。
【テキスト（教科書）】
I. Kant, Grundlegung zur Metaphysik der Sitten. Herausgegeben von Bernd Kraft und Dieter Schönecker. Felix Meiner
Verlag.
【参考書】(邦訳書) カント『道徳形而上学の基礎づけ（人倫の形而上学の基礎づけ）』の邦訳書は多いが、段落番号を付しているのは、宇都宮芳明
訳（以文社）、中山元訳（光文社）、なお直近の最新訳として御子柴
善之訳（人文書院）が注目される。
(英訳書) I. Kant, Groundwork of The metaphysics of morals,in The Cambridge Edition of the Works of Immanuel Kant,
Practical Philosophy, translated and edited by Mary J.Gregor,
Cambridge University Press ほか多数。
※その他、ゼミで適宜紹介します。
【成績評価の方法と基準】
原典テキストの読解力、問題の発見、調査、考察、理解力、コミュ
ニケーション力、諸思想緒を比較する力、レポート作成力に関して、次の２方面から評価する。
（１）プロトコル（前回のまとめ）発表、テキスト読解や質疑応答で観察される到達目標達成度（70 ％）（２）期末レポート課題で確認される到達目標達成度（30 ％）【学生の意見等からの気づき】
言葉を明瞭に発音するように心がける。
定刻どおりに終わるように心がける。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
西洋近代の哲学・倫理学＜研究テーマ＞
カントの実践哲学
＜主要研究業績＞「カントとケーニヒスベルク大学――アリストテレス主義の観点で――」『日本カント研究 23』、2022 年。
「カントにおける「人間性の権利」概念について――カントの『法論』は批判哲学に基づくのか――」『法政大学文学部紀要』第 80 号、2020 年。
「世界平和と基本的人権、その指標としての「訪問権」――カントによる世界市民権概念について――」『法政大学文学部紀要』第 76 号、
2018 年。
「ヨブの幸福とカント――最高善概念を手がかりに――」『法政大学
文学部紀要』第 70 号、2015 年。
（翻訳：共訳）マンフレッド・キューン『カント伝』（春風社）、2017 年。
（欧文）Kant und das Problem des Lügens. Über Nebeneinanderbestehen der moralischen Pflichten, in; Kant und die
Philosophie in weltbürgerlicher Absicht, Akten des XI. Internationalen Kant-Kongresses Bd. 3, Berlin, De Gruyter, 2013.

— 81 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【Outline (in English)】Read Kant’s Groundwork of The metaphysics of morals- Freedom and the Foundations of the Categorical Imperative Read Section III (Dritter Abschnitt) of Kant’s Groundworkof The metaphysics of morals. In Section III, an attempt
is made to lay a foundation for the concept of freedom andthe categorical imperative. This is an important issue thatconcerns the foundation of Kant’s entire practical philosophy.
The text is in the German original, but students may
participate using English or Japanese translations.
[Learning Objectives]
The following attitudes, skills, and knowledge of classical texts
in philosophy (especially Kantian philosophy) will be further
deepened.
(1) To read the original texts carefully and to discover the
thinker’s thought in depth.
(2) Deepen understanding of the subject matter by discovering,
investigating, and considering questions.
(3) Formulate more persuasive opinions by referring to theopinions of others.
(4) Compare and contrast the ideas that have been excavatedfrom the text with those of other thinkers.
(5) Refer to classical and current research literature fromJapan, Europe, the U.S., and elsewhere to deepen one’s own
research.
The goal is that these will be useful in the preparation of thedoctoral dissertation.
[Learning activities outside of classroom]
The standard preparation and review time for this class is each
2 hours.
To review and deepen our understanding of the previous lesson.
To understand the entire contents of the next text, and toinvestigate any questions or problems. Those in charge oftranslating the text should prepare for the reading, and thosein charge of protocol should prepare a handout summarizing
the previous reading.
[Grading Criteria /Policy](1) 70% of the evaluation will be made in terms of the comprehension of source texts, the ability to find, investigate andconsider problems, the communication skills for exchanging
opinions, the ability to compare ideas, and the completion of
the protocol (summary of the previous session).
(2) 30% of the evaluation will be made in terms of achievementlevel of the final report.

— 82 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

PHL500B1

実践哲学特殊講義１
君嶋

泰明

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
マルティン・ハイデガーが 1942-3 年に行った講演「ヘーゲルの経
験概念」（全集 5 巻所収）を読む。そのことを通じて、ハイデガーのヘーゲル解釈についての基本的な理解を得るのが目標である。
【到達目標】
ハイデガーのヘーゲル解釈についての基本的な理解を得る。修士課
程の学生はテキストの内容を適切な日本語で表現するスキルを、博
士課程の学生はテキストの内容を踏み込んで解釈するスキルを身につける。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
担当者は、テキストの割り当てられた箇所を音読し、日本語訳を述べ、解釈が必要な点については自分の解釈を提示する。参加者はこれに基づき全員で議論し、内容についての理解を深める。別途課題を課した場合、それへのフィードバックは次回授業で行う。
なお、以下の授業計画に記したページ数はあくまで目安であり、進度に応じて適宜変更する。

【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
現象学、技術の哲学＜研究テーマ＞
ハイデガーの西洋哲学史観の批判的検討、技術と人間の関係の研究＜主要研究業績＞
・「存在要求の要求とそれへの応答――ハイデガー技術論の理解のために」（『Heidegger-Forum』17 号、近刊）
・「ボルグマンからハイデガーへ――ハイデガー技術論再考」（『法政哲学』18 号、近刊）
・「「存在忘却」とは何か」（『法政大学文学部紀要』82 号、2020 年）
・「信仰と哲学――ハイデガーのアウグスティヌス解釈について」（『アルケー』26 号、2018 年）【Outline (in English)】(Course outline)
This course deals with Martin Heidegger’s interpretation of
Hegel.
(Learning Objectives)
The goal of this course is to understand Heidegger’s interpretation of Hegel.
(Learning activities outside of classroom)
Before each class meeting, students will be expected to haveread the relevant chapter(s) from the texts. Your required
study time is at least two hours for each class meeting.
(Grading Criteria /Policies)
Grading will be decided based on short reports (80%) and inclass contribution (20%).

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
概要の説明
第 2 回 ヘーゲルの経験概念① 報告と討議（115-116 頁）
第 3 回 ヘーゲルの経験概念② 報告と討議（117-118 頁）
第 4 回 ヘーゲルの経験概念③ 報告と討議（119-120 頁）
第 5 回 ヘーゲルの経験概念④ 報告と討議（121-122 頁）
第 6 回 ヘーゲルの経験概念⑤ 報告と討議（123-124 頁）
第 7 回 ヘーゲルの経験概念⑥ 報告と討議（125-126 頁）
第 8 回 ヘーゲルの経験概念⑦ 報告と討議（127-128 頁）
第 9 回 ヘーゲルの経験概念⑧ 報告と討議（129-130 頁）
第 10 回 ヘーゲルの経験概念⑨ 報告と討議（131-132 頁）
第 11 回 ヘーゲルの経験概念⑩ 報告と討議（133-134 頁）
第 12 回 ヘーゲルの経験概念⑪ 報告と討議（135-136 頁）
第 13 回 ヘーゲルの経験概念⑫ 報告と討議（137-138 頁）
第 14 回 ヘーゲルの経験概念⑬ 報告と討議（139-140 頁）【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。担当者は、テキストの割り当てられた箇所の音読、日本語訳、解釈を準備して授業に臨む。参加者は該当箇所を熟読してくる。
【テキスト（教科書）】
Martin Heidegger, Holzwege, Gesamtausgabe Bd. 5, Vittorio
Klostermann, 1977.
希望者には該当箇所のコピーを配布する。
【参考書】
茅野芳男・H．ブロッカルト訳、『杣道』、創文社、1988 年
希望者には該当箇所のコピーを配布する。その他の参考書は適宜授業で指示する。
【成績評価の方法と基準】
担当者としての評価が 80%、議論への参加度の評価が 20%。上記の到達目標がどれだけ達成されているかが主な評価基準となる。
【学生の意見等からの気づき】
受講者の理解度を配慮しながら適宜解説を加えつつ授業を進める。

— 83 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【テキスト（教科書）】
Martin Heidegger, Holzwege, Gesamtausgabe Bd. 5, Vittorio
Klostermann, 1977.
希望者には該当箇所のコピーを配布する。

PHL500B1

実践哲学特殊講義２
君嶋

泰明

【参考書】
茅野芳男・H．ブロッカルト訳、『杣道』、創文社、1988 年
希望者には該当箇所のコピーを配布する。その他の参考書は適宜授業で指示する。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
マルティン・ハイデガーが 1943 年に行った講演「ニーチェの言葉「神は死んだ」」（全集 5 巻所収）を読む。そのことを通じて、ハイデガーのニーチェ解釈についての基本的な理解を得るのが目標である。
【到達目標】
ハイデガーのニーチェ解釈についての基本的な理解を得る。修士課
程の学生はテキストの内容を適切な日本語で表現するスキルを、博
士課程の学生はテキストの内容を踏み込んで解釈するスキルを身につける。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
担当者は、テキストの割り当てられた箇所を音読し、日本語訳を述べ、解釈が必要な点については自分の解釈を提示する。参加者はこれに基づき全員で議論し、内容についての理解を深める。別途課題を課した場合、それへのフィードバックは次回授業で行う。
なお、以下の授業計画に記したページ数はあくまで目安であり、進度に応じて適宜変更する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
概要の説明
第 2 回 ニーチェの言葉「神は 報告と討議（209-210 頁）
死んだ」①
第 3 回 ニーチェの言葉「神は 報告と討議（211-212 頁）
死んだ」②
第 4 回 ニーチェの言葉「神は 報告と討議（213-214 頁）
死んだ」③
第 5 回 ニーチェの言葉「神は 報告と討議（215-216 頁）
死んだ」④
第 6 回 ニーチェの言葉「神は 報告と討議（217-218 頁）
死んだ」⑤
第 7 回 ニーチェの言葉「神は 報告と討議（219-220 頁）
死んだ」⑥
第 8 回 ニーチェの言葉「神は 報告と討議（221-222 頁）
死んだ」⑦
第 9 回 ニーチェの言葉「神は 報告と討議（223-224 頁）
死んだ」⑧
第 10 回 ニーチェの言葉「神は 報告と討議（225-226 頁）
死んだ」⑨
第 11 回 ニーチェの言葉「神は 報告と討議（227-228 頁）
死んだ」⑩
第 12 回 ニーチェの言葉「神は 報告と討議（229-230 頁）
死んだ」⑪
第 13 回 ニーチェの言葉「神は 報告と討議（231-232 頁）
死んだ」⑫
第 14 回 ニーチェの言葉「神は 報告と討議（233-234 頁）
死んだ」⑬【成績評価の方法と基準】
担当者としての評価が 80%、議論への参加度の評価が 20%。上記の到達目標がどれだけ達成されているかが主な評価基準となる。
【学生の意見等からの気づき】
受講者の理解度を配慮しながら適宜解説を加えつつ授業を進める。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
現象学、技術の哲学＜研究テーマ＞
ハイデガーの西洋哲学史観の批判的検討、技術と人間の関係の研究＜主要研究業績＞
・「存在要求の要求とそれへの応答――ハイデガー技術論の理解のために」（『Heidegger-Forum』17 号、近刊）
・「ボルグマンからハイデガーへ――ハイデガー技術論再考」（『法政哲学』18 号、近刊）
・「「存在忘却」とは何か」（『法政大学文学部紀要』82 号、2020 年）
・「信仰と哲学――ハイデガーのアウグスティヌス解釈について」（『アルケー』26 号、2018 年）【Outline (in English)】(Course outline)
This course deals with Martin Heidegger’s interpretation ofNietzsche.
(Learning Objectives)
The goal of this course is to understand Heidegger’s interpretation of Nietzsche.
(Learning activities outside of classroom)
Before each class meeting, students will be expected to haveread the relevant chapter(s) from the texts. Your required
study time is at least two hours for each class meeting.
(Grading Criteria /Policies)
Grading will be decided based on short reports (80%) and inclass contribution (20%).

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。担当者は、テキストの割り当てられた箇所の音読、日本語訳、解釈を準備して授業に臨む。参加者は該当箇所を熟読してくる。

— 84 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

PHL500B1

近代ドイツ哲学史特殊講義１
吉田敬介

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
この授業では、テオドール・Ｗ・アドルノの『否定弁証法』（Negative
Dialektik, 1966）「序論」の精読を通して、アドルノの哲学的方法論やその土台にある近現代哲学の解釈について、考察します。
『否定弁証法』は、アドルノが亡くなる 3 年前の 1966 年に出版された、彼の哲学的主著です。その「序論」においてアドルノは、カントやヘーゲル、マルクスやキルケゴール、ベルクソンやフッサー
ル、ベンヤミンやサルトルらに言及しながら、「否定弁証法」と名指されうる自らの哲学的方法論を提示しています。
授業では、「序論」の精読を通して、アドルノの方法論を正確に理解するとともに、その哲学史上の意義を考察することを試みます。
また同時に、アドルノから読み取れる哲学的思考のあり方について、
現代のコンテクストを見据えつつ、批判的に議論することも目指されます。春学期には、「はじめに」と「序論」の前半についてドイツ語原文を講読し、議論をする予定です（英語訳での参加も可能です）。
【到達目標】（Ａ）『否定弁証法』の「序論」におけるアドルノの議論をテクストに即して精確に理解できる。
（Ｂ）アドルノの哲学的方法論の思想史・哲学史的意義を考察できる。
（Ｃ）理解・考察したことを、現代のコンテクストから批判的に再検討できる。
※修士課程と博士後期課程では、それぞれ相応の学修と成果が求められます。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
はじめにアドルノの思想と著作について簡単に導入をした後、『否定弁証法』（Negative Dialektik）の「はじめに」（Vorrede）および「序論」（Einleitung）のドイツ語原文を輪読形式で講読します（英語訳での参加も可能です）。
講読に際しては、受講者全員が事前にテクストを十分に予習していることを前提とします。予習した内容に基づき、テクストを精確に訳読し、意味内容を厳密に確認した上で、疑問点や議論したい点を発言してもらいます。また各回に記録担当者を設定します。該当者には、担当する回の講読内容やなされた議論を記録し、レジュメにまとめて次回の冒頭に発表してもらいます。その他、進捗や要望に応じて、受講者による発表を行ってもらう可能性があります。受講する皆さんには積極的な参加を望みます。
なお、重要なお知らせをすることもありうるので、適宜、授業支援システム Hoppii を確認するようお願いします。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
授業の進め方の確認
第 2 回 アドルノの思想と著作 アドルノの思想および著作の内容について導入や性格について第 3 回 『否定弁証法』につい 『否定弁証法』の背景と性格、重て導入
要な諸論点について
第 4 回 『否定弁証法』の講読 9-11 頁の精読、検討（1）
第 5 回 『否定弁証法』の講読 15-16 頁の精読、検討（2）
第 6 回 『否定弁証法』の講読 16-18 頁の精読、検討（3）

第 7 回 『否定弁証法』の講読（4）
第 8 回 『否定弁証法』の講読（5）
第 9 回 『否定弁証法』の講読（6）
第 10 回 『否定弁証法』の講読（7）
第 11 回 『否定弁証法』の講読（8）
第 12 回 『否定弁証法』の講読（9）
第 13 回 『否定弁証法』の講読（10）
第 14 回 春学期のまとめ

18-19 頁の精読、検討
19-21 頁の精読、検討
21-22 頁の精読、検討
23-24 頁の精読、検討
24-27 頁の精読、検討
27-29 頁の精読、検討
29-31 頁の精読、検討
春学期の講読内容の整理・検討【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
準備としては、訳読ができるよう、わからない単語・熟語に関して辞書を丁寧に引き、欧文テクストを予習しておく必要があります。また復習としては、辞書や専門の事典を参照しつつ、訳読内容や授業で議論された内容を整理しておくことが望まれます。
【テキスト（教科書）】
・Th. W. Adorno, Negative Dialektik, in: Gesammelte Schriften,
Suhrkamp, Bd. 6, S. 7-412
・Th. W. Adorno, Negative Dialectics, trans. by Dennis
Redmond（英語訳）（なおテクストの詳細に関しては、第一回の授業で説明をするので、準備はそれからで構いません）【参考書】
・テオドール・Ｗ・アドルノ『否定弁証法』木田元／徳永恂／渡辺祐
邦／三島憲一／須田朗／宮武昭（訳）、作品社
・アドルノ『否定弁証法講義』細見和之／河原理／高安啓介（訳）、作品社
・麻生博之「アドルノ」（『哲学の歴史 第 10 巻 危機の時代の哲学【20世紀 I】』中央公論新社、所収）
その他の参考文献は、授業中に指示します。
【成績評価の方法と基準】
成績配分は、平常点（講読時のテクスト理解、議論への参加、その他の授業への取り組みなどの総合評価）60 ％、発表への取り組み
40 ％です。
【学生の意見等からの気づき】
・わかりにくい概念や思想内容、歴史的背景について、丁寧に説明するよう努めます。
・読解のスピードや方法について、受講者の人数やテキストの進捗
度合に応じて、柔軟に無理なく進めるよう努めます。
【学生が準備すべき機器他】
オンライン授業の場合に必要となるため、Zoom に接続可能な機器を準備してください。
【その他の重要事項】
春学期・秋学期合わせての履修を推奨します。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞社会哲学、宗教哲学、美学＜研究テーマ＞キルケゴールの思想、アドルノやホルクハイマーの批判理論、ドイツ近現代思想＜主要研究業績＞クリストフ・メンケ『力――美学的人間学の根本概念』（共訳、人文書院、2022 年）、「『啓蒙の弁証法』から読む
キルケゴール」（論文、『社会思想史研究』第 45 号、2021 年）、「隠された内面性から、外的世界との衝突へ――キルケゴールの「内面性」概念を再解釈する試み」（論文、『哲学』第 72 号、2021年）、"Adornos Kierkegaard-Aneignung als Säkularisierung desReligiösen"（論文、Der Schein des Lichts, der ins Gefängnis
selber fällt: Religion, Metaphysik, Kritische Theorie, 2018, S.
161-178）、「キルケゴール・ルネッサンスの影」（論文、『学習院大学人文科学論集』第 22 号、2013 年）〔ドイツ語版："Der Schatten
der Kierkegaard-Renaissance", Kierkegaard Studies Yearbook,2015〕— 85 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【Outline (in English)】
Course outline: This course deals with Adorno’s philosophicalmethod in his Negative Dialectics (1966).
Learning Objectives: The goals of this course are to (A)understand Adorno’s philosophical method, (B) discuss its
significance in the history of philosophy, and (C) examine it in
the contemporary context.
Learning activities outside of classroom: Before/after eachclass meeting, students will be expected to spend four hours
to understand the course content.
Grading Criteria/Policies: Grading will be decided based on inclass contribution (60%), and in-class presentations (40%).

— 86 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

PHL500B1

近代ドイツ哲学史特殊講義２
吉田敬介

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
この授業では、テオドール・Ｗ・アドルノの『否定弁証法』（Negative
Dialektik, 1966）「序論」の精読を通して、アドルノの哲学的方法論やその土台にある近現代哲学の解釈について、考察します。
『否定弁証法』は、アドルノが亡くなる 3 年前の 1966 年に出版された、彼の哲学的主著です。その「序論」においてアドルノは、カントやヘーゲル、マルクスやキルケゴール、ベルクソンやフッサー
ル、ベンヤミンやサルトルらに言及しながら、「否定弁証法」と名指されうる自らの哲学的方法論を提示しています。
授業では、「序論」の精読を通して、アドルノの方法論を正確に理解するとともに、その哲学史上の意義を考察することを試みます。
また同時に、アドルノから読み取れる哲学的思考のあり方について、
現代のコンテクストを見据えつつ、批判的に議論することも目指されます。秋学期には、春学期に引き続き、「序論」の中盤から後半についてドイツ語原文を講読し、議論をする予定です（英語訳での参加も可能です）。
【到達目標】（Ａ）『否定弁証法』の「序論」におけるアドルノの議論をテクストに即して精確に理解できる。
（Ｂ）アドルノの哲学的方法論の思想史・哲学史的意義を考察できる。
（Ｃ）理解・考察したことを、現代のコンテクストから批判的に再検討できる。
※修士課程と博士後期課程では、それぞれ相応の学修と成果が求められます。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
はじめに春学期の講読内容を確認した後、引き続き、『否定弁証法』（Negative Dialektik）の「序論」（Einleitung）のドイツ語原文を輪読形式で講読します（英語訳での参加も可能です）。
講読に際しては、受講者全員が事前にテクストを十分に予習していることを前提とします。予習した内容に基づき、テクストを精確に訳読し、意味内容を厳密に確認した上で、疑問点や議論したい点を発言してもらいます。また各回に記録担当者を設定します。該当者には、担当する回の講読内容やなされた議論を記録し、レジュメにまとめて次回の冒頭に発表してもらいます。その他、進捗や要望に応じて、受講者による発表を行ってもらう可能性があります。受講する皆さんには積極的な参加を望みます。
なお、重要なお知らせをすることもありうるので、適宜、授業支援システム Hoppii を確認するようお願いします。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
授業の進め方の確認
春学期の振り返り『否定弁証法』9-31 頁の内容・論点の確認
第 2 回 『否定弁証法』の講読 31-33 頁の精読、検討（1）
第 3 回 『否定弁証法』の講読 33-35 頁の精読、検討（2）
第 4 回 『否定弁証法』の講読 35-36 頁の精読、検討（3）
第 5 回 『否定弁証法』の講読 36-38 頁の精読、検討（4）

第 6 回 『否定弁証法』の講読（5）
第 7 回 『否定弁証法』の講読（6）
第 8 回 『否定弁証法』の講読（7）
第 9 回 『否定弁証法』の講読（8）
第 10 回 『否定弁証法』の講読（9）
第 11 回 『否定弁証法』の講読（10）
第 12 回 『否定弁証法』の講読（11）
第 13 回 『否定弁証法』の講読（12）
第 14 回 秋学期のまとめ

38-39 頁の精読、検討
39-40 頁の精読、検討
40-42 頁の精読、検討
42-43 頁の精読、検討
43-45 頁の精読、検討
45-47 頁の精読、検討
47-48 頁の精読、検討
48-50 頁の精読、検討
秋学期の講読内容の整理・検討
議論と展望【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
準備としては、訳読ができるよう、わからない単語・熟語に関して辞書を丁寧に引き、欧文テクストを予習しておく必要があります。また復習としては、辞書や専門の事典を参照しつつ、訳読内容や授業で議論された内容を整理しておくことが望まれます。
【テキスト（教科書）】
・Th. W. Adorno, Negative Dialektik, in: Gesammelte Schriften,
Suhrkamp, Bd. 6, S. 7-412
・Th. W. Adorno, Negative Dialectics, trans. by Dennis
Redmond（英語訳）【参考書】
・テオドール・Ｗ・アドルノ『否定弁証法』木田元／徳永恂／渡辺祐
邦／三島憲一／須田朗／宮武昭（訳）、作品社
・アドルノ『否定弁証法講義』細見和之／河原理／高安啓介（訳）、作品社
・麻生博之「アドルノ」（『哲学の歴史 第 10 巻 危機の時代の哲学【20世紀 I】』中央公論新社、所収）
その他の参考文献は、授業中に指示します。
【成績評価の方法と基準】
成績配分は、平常点（講読時のテクスト理解、議論への参加、その他の授業への取り組みなどの総合評価）60 ％、発表への取り組み
40 ％です。
【学生の意見等からの気づき】
・わかりにくい概念や思想内容、歴史的背景について、丁寧に説明するよう努めます。
・読解のスピードや方法について、受講者の人数やテキストの進捗
度合に応じて、柔軟に無理なく進めるよう努めます。
【学生が準備すべき機器他】
オンライン授業の場合に必要となるため、Zoom に接続可能な機器を準備してください。
【その他の重要事項】
春学期・秋学期合わせての履修を推奨します。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞社会哲学、宗教哲学、美学＜研究テーマ＞キルケゴールの思想、アドルノやホルクハイマーの批判理論、ドイツ近現代思想＜主要研究業績＞クリストフ・メンケ『力――美学的人間学の根本概念』（共訳、人文書院、2022 年）、「『啓蒙の弁証法』から読む
キルケゴール」（論文、『社会思想史研究』第 45 号、2021 年）、「隠された内面性から、外的世界との衝突へ――キルケゴールの「内面性」概念を再解釈する試み」（論文、『哲学』第 72 号、2021年）、"Adornos Kierkegaard-Aneignung als Säkularisierung desReligiösen"（論文、Der Schein des Lichts, der ins Gefängnis
selber fällt: Religion, Metaphysik, Kritische Theorie, 2018, S.
161-178）、「キルケゴール・ルネッサンスの影」（論文、『学習院大学人文科学論集』第 22 号、2013 年）〔ドイツ語版："Der Schatten
der Kierkegaard-Renaissance", Kierkegaard Studies Yearbook,2015〕— 87 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【Outline (in English)】
Course outline: This course deals with Adorno’s philosophicalmethod in his Negative Dialectics (1966).
Learning Objectives: The goals of this course are to (A)understand Adorno’s philosophical method, (B) discuss its
significance in the history of philosophy, and (C) examine it in
the contemporary context.
Learning activities outside of classroom: Before/after eachclass meeting, students will be expected to spend four hours
to understand the course content.
Grading Criteria/Policies: Grading will be decided based on inclass contribution (60%), and in-class presentations (40%).

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 10 回 「第十四規則」

PHL500B1

科学哲学特殊講義１

第 11 回 「第十四規則」

佐藤真人

第 12 回 「第十四規則」

その他属性：

第 13 回 「第十四規則」【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
初期デカルトの革新的な認識論の到達点でありながら未完の著作である『精神指導の規則（規則論）』を精読します（ラテン語またはフランス語訳での読解をめざしますが、日本語訳での読解でもかまいません）。
『方法序説（叙説）』第二部で語られた有名な「四つの方法」は、それだけでは理解が困難な箇所であり、その詳細は『規則論』を読まなければわかりません。
本書の精読によって、若きデカルトが何をめざし、それはいかなる研究による成果なのか、そして本書はなぜ未完のまま残されたのかといった点について考察しつつ、初期デカルト認識論の射程と達成、そしてその限界の理解をめざします。
【到達目標】【修士】① デカルト『精神指導の規則』の精確な読解ができる（ラテン語・
フランス語を読める受講者は、精確な訳読ができる）。
② 内容を精確に理解し、それについて論理的な説明と議論ができる。
③ 問題点を自ら探し、必要な文献を読んで考察を深め、文章で表すことができる。
【博士】① デカルト『精神指導の規則』をラテン語またはフランス語で精確に読解できる。
② 先行研究を探索し、咀嚼したうえで批判的な読解ができる。
③ 先行研究を踏まえたうえで、自らの考察を構築できる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
以下の手順で進めます。
① 担当者による訳読と、内容の意味、意義や背景等の説明② 質疑応答や全体での議論（フランス語や日本語訳の確認、内容の解釈や背景の説明等について）③ 教員のコメントと補足説明（考えられうる掘り下げや問題点等について）【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 導入部
『規則論』の性格と「第十一規則」
までの概要
第 2 回 「第十二規則」
単純本性の複合①、訳読、解釈、議論
第 3 回 「第十二規則」
単純本性の複合②、訳読、解釈、議論
第 4 回 「第十二規則」
単純本性による認識の効用、訳
読、解釈、議論
第 5 回 「第十三規則」
事物の明晰判明な理解へ①、訳
読、解釈、議論
第 6 回 「第十三規則」
事物の明晰判明な理解へ②、訳読、解釈、議論
第 7 回 「第十三規則」
困難な問題の判別について①、訳
読、解釈、議論
第 8 回 「第十三規則」
困難な問題の判別について②、訳
読、解釈、議論
第 9 回 「第十四規則」
比較と類比による認識①、訳読、解釈、議論

第 14 回 「第十四規則」

比較と類比による認識②、訳読、解釈、議論
想像力と知性による認識①、訳
読、解釈、議論
想像力と知性による認識②、訳
読、解釈、議論
次元、単位、図形による認識①、
訳読、解釈、議論
次元、単位、図形による認識②、
訳読、解釈、議論【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
訳読担当者は、担当箇所について、自分の言葉による日本語訳とその説明（解釈）を準備すること。
その他の受講者は当該箇所を熟読し、何が問題となっているのかを考えて授業に臨むこと。
本授業の準備学習・復習は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
以下のうち、どちらか一つ。
① René Descartes, Œuvres complètes I. Premiers écrits: Règles
pour la direction de l’esprit, Gallimard (collection « tel » ),2016 (ISBN: 978-2070786756)② René Descartes, Œuvres complètes, Vrin, 1996;2000 (ISBN:
978-2711612673) のうち、第 10 巻（X）
なお、②にはラテン語原文のみで、フランス語訳はないので、②を入手する人は、別途 René Descartes, Règles pour la direction del’esprit, livre de poche, 2002 (ISBN: 978-2253067535) などのフランス語訳も入手したほうがよい。
①か②のどちらかを入手するのが望ましいが、希望者には②の pdfを配布予定。
または、③ デカルト、『精神指導の規則』（野田又夫訳）、岩波文庫、1950 年④『デカルト著作集』４、白水社、1993 年のどちらかの日本語訳でも可。
【参考書】
まずは参考書に頼らず、原典（一次文献）の熟読から始め、内容の精確な理解に努めてください。そのうえで、テーマに関連する二次
文献を読むこと（授業でも参考書については適宜言及します）。
なお、デカルトの著作は以下で検索可能。
https://www.unicaen.fr/puc/sources/prodescartes/recherche
ネット上の哲学辞典としては、「スタンフォード哲学百科事典」を勧めます。
https://plato.stanford.edu/index.html【成績評価の方法と基準】
発表者としての内容（訳読と説明、解釈）35%、受講者としての演習への参加内容（議論への参加とその内容など）30%、レポート 35%（またはレポートを課さない場合、発表内容 65%、参加内容 35%）の割合で評価します。
【学生の意見等からの気づき】
受講者の理解度に応じて、内容の難易度と進展の速さを勘案します。
【その他の重要事項】
講義の進展に伴い、関連する他の著述を読む可能性もあり、その場
合、読むものやその順序が若干変わるかもしれません。
【担当教員の専門分野等】
デカルトの哲学、フランス哲学と西洋近世の哲学【研究テーマ】
主に自然本性概念からみたデカルト哲学の総合的研究と、西洋近世
哲学におけるその位置づけと発展【主要研究業績】「信仰を支える人間的な論拠 ― デカルトの『表面』について」（日本
哲学会、『哲学』、第 73 号、2022 年）「デカルト形而上学の論証の方法 ― 類比の考察を通じて」（日仏哲学会、『フランス哲学・思想研究』、第 26 号、2021 年）「デカルトの『自然の教え』とは何か ― ストア派の自然本性概念との対比で ―」（日本倫理学会、『倫理学年報』、第 70 集、2021 年）「無限か広大無辺か ― デカルト形而上学の一極点の考察」（東洋大学
国際哲学研究センター、『国際哲学研究』、第 8 号、2019 年）— 89 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1「デカルトはラムス主義者か ― 初期デカルト認識論に見る数学的方法の一側面」（日仏哲学会、『フランス哲学・思想研究』、第 23 号、
2018 年）「『規則論』は断絶した著作か ― 自然学と神の問題における『規則論』の方法―」（『理想』、第 699 号、2017 年）« La métaphysique de la “nature” dans les natures simples
chez Descartes » （日仏哲学会、『フランス哲学・思想研究』、第 21号、2016 年）など。
【Outline (in English)】
We will carefully read Descartes’ Rules for the direction of themind (in Latin, in French, or in Japanese, according to yourability), which is an innovative epistemological achievement of
the early Descartes, but also his unfinished work.
The famous "Four Methods" discussed in the Discourse on
method II are difficult to understand on their own, and theirdetails can only be understood by reading the Rules. Througha close reading of this book, we will try to understand what
the young Descartes aimed at, what kind of research resulted
in it, and why this book was left unfinished. In other words,
we aim to deepen our understanding of the early Cartesianphilosophy until Discourse by considering the scope and theaccomplishment of the early Cartesian epistemology, as wellas its limit.
Students are expected by the end of the course to understand,translate and explain by themselves Descartes’ text in Frenchand its background thoughts, to construct their arguments
logically through readings and discussions, and to search bythemselves for issues and themes they will address in theirown arguments and thesis.
Before each class meeting, students are to read, translate andinterpret carefully the relevant text of the next class and to
consider the arguments of the text and its possible backgroundsources and thoughts. Students in charge of the presentation of
the day are to prepare a resume of translation and arguments
to be distributed. Required study time is two hours each before
and after the class.
The grade will be decided on the following proportion.
Presentation: 35%, In-class contribution: 30%, Report: 35%(if no report is assigned, Presentation: 65% & In-classcontribution: 35%).

— 90 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第9回

PHL500B1

音楽理論②

科学哲学特殊講義２

第 10 回 音楽理論③

佐藤

第 11 回 音楽理論④

真人

第 12 回 『思索私記』①

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
前期から引き続き、初期デカルト認識論の到達点である『精神指導の規則（規則論）』を精読します（ラテン語またはフランス語訳での読解をめざしますが、日本語訳での読解でもかまいません）。
『方法序説（叙説）』第二部で語られた有名な「四つの方法」は、それだけでは理解が困難な箇所であり、その詳細は『規則論』を読まなければわかりません。
本書の精読によって、若きデカルトが何をめざし、それはいかなる研究による成果なのか、そして本書はなぜ未完のまま残されたのかといった点について、つまり初期デカルト認識論の射程と達成、そしてその限界について読み解くことで、『方法序説』までの初期デカ
ルト哲学の理解をめざします。
また、『規則論』読後には『音楽提要』「思索私記」を読み解くことで、デカルト哲学の萌芽と形成を異なる角度から検討します。
【到達目標】【修士】① デカルト『精神指導の規則』の精確な読解ができる（ラテン語・
フランス語を読める受講者は、精確な訳読ができる）。
② 内容を精確に理解し、それについて論理的な説明と議論ができる。
③ テーマや問題点を自ら探し、必要な文献を読んで考察を深め、文章で表すことができる。
【博士】① デカルト『精神指導の規則』をラテン語またはフランス語で精確に読解できる。
② 先行研究を探索し、咀嚼したうえで批判的な読解ができる。
③ 先行研究を踏まえたうえで、自らの考察を構築できる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
以下の手順で進めます。
① 担当者による訳読と、内容の意味、意義や背景等の説明② 質疑応答や全体での議論（フランス語や日本語訳の確認、内容の解釈や背景の説明等について）③ 教員のコメントと補足説明（考えられうる掘り下げや問題点等について）【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 「第十四規則」
次元、単位、図形による認識③、
訳読、解釈、議論
第 2 回 「第十五規則」「第十六 図形と記号による認識①、訳読、
規則」
解釈、議論
第 3 回 「第十五規則」「第十六 図形と記号による認識②、訳読、
規則」
解釈、議論
第 4 回 「第十七規則」
事物の相互依存関係による認識、
訳読、解釈、議論
第 5 回 「第十八規則」
四則算の応用による認識①、訳
読、解釈、議論
第 6 回 「第十八規則」
四則算の応用による認識②、訳
読、解釈、議論
第 7 回 「第十九規則」以下『規則論』の達成と課題、訳読、解釈、議論
第 8 回 音楽理論①『音楽提要』① 音楽の目的について、訳読、解釈、議論

第 13 回 『思索私記』②第 14 回 『思索私記』③『音楽提要』② 拍と協和音について、訳読、解釈、議論
メルセンヌ宛書簡にみる音楽理論①、訳読、解釈、議論
メルセンヌ宛書簡にみる音楽理論②、訳読、解釈、議論「デカルト哲学以前」の考察①、
訳読、解釈、議論「デカルト哲学以前」の考察②、
訳読、解釈、議論「デカルト哲学以前」の考察③、
訳読、解釈、議論【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
訳読担当者は、担当箇所について、自分の言葉による日本語訳とその説明（解釈）を準備すること。
その他の受講者は当該箇所を熟読し、何が問題となっているのかを考えて授業に臨むこと。
本授業の準備学習・復習は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
以下のうち、どちらか一つ。
① René Descartes, Œuvres complètes I. Premiers écrits: Règles
pour la direction de l’esprit, Gallimard (collection « tel » ),2016 (ISBN: 978-2070786756)② René Descartes, Œuvres complètes, Vrin, 1996;2000 (ISBN:
978-2711612673) のうち、第 10 巻（X）
なお、②にはラテン語原文のみで、フランス語訳はないので、②を入手する人は、別途 René Descartes, Règles pour la direction del’esprit, livre de poche, 2002 (ISBN: 978-2253067535) などのフランス語訳も入手したほうがよい。
①か②のどちらかを入手するのが望ましいが、希望者には②の pdfを配布予定。
または、③ デカルト、『精神指導の規則』（野田又夫訳）、岩波文庫、1950 年④『デカルト著作集』４、白水社、1993 年（『音楽提要』「思索私記」
も含まれる）のどちらかの日本語訳でも可。
【参考書】
まずは参考書に頼らず、原典（一次文献）の熟読から始め、内容の精確な理解に努めてください。そのうえで、テーマに関連する参考書（二次文献）を各自で探すこと（授業でも参考書については適宜言及します）。
なお、デカルトの著作は以下で検索可能。
https://www.unicaen.fr/puc/sources/prodescartes/recherche
ネット上の哲学辞典としては、「スタンフォード哲学百科事典」を勧めます。
https://plato.stanford.edu/index.html【成績評価の方法と基準】
発表者としての内容（訳読と説明、解釈）35%、受講者としての演習への参加内容（議論への参加とその内容など）30%、レポート 35%（またはレポートを課さない場合、発表内容 65%、参加内容 35%）の割合で評価します。
【学生の意見等からの気づき】
受講者の理解度に応じて、内容の難易度と進展の速さを勘案します。
【その他の重要事項】
講義の進展に伴い、初期デカルトの関連する他の著述を読む可能性もあり、その場合、読むものやその順序が若干変わるかもしれません。
読了することより、丁寧な読解と議論を重視したいので、年度中に読了しない可能性もあります。
【担当教員の専門分野等】
デカルトの哲学、フランス哲学と西洋近世の哲学【研究テーマ】
主に自然本性概念からみたデカルト哲学の総合的研究と、西洋近世
哲学におけるその位置づけと発展【主要研究業績】「信仰を支える人間的な論拠 ― デカルトの『表面』について」（日本
哲学会、『哲学』、第 73 号、2022 年）「デカルト形而上学の論証の方法 ― 類比の考察を通じて」（日仏哲学会、『フランス哲学・思想研究』、第 26 号、2021 年）— 91 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1「デカルトの『自然の教え』とは何か ― ストア派の自然本性概念との対比で ―」（日本倫理学会、『倫理学年報』、第 70 集、2021 年）「無限か広大無辺か ― デカルト形而上学の一極点の考察」（東洋大学
国際哲学研究センター、『国際哲学研究』、第 8 号、2019 年）「デカルトはラムス主義者か ― 初期デカルト認識論に見る数学的方法の一側面」（日仏哲学会、『フランス哲学・思想研究』、第 23 号、
2018 年）「『規則論』は断絶した著作か ― 自然学と神の問題における『規則論』の方法―」（『理想』、第 699 号、2017 年）« La métaphysique de la “nature” dans les natures simples
chez Descartes » （日仏哲学会、『フランス哲学・思想研究』、第 21号、2016 年）など。
【Outline (in English)】
We will carefully read Descartes’ Rules for the direction of themind in French (the original text is in Latin and we will referto the Latin original as necessary).
The famous "Four Methods" discussed in the Discourse on
method II are difficult to understand on their own, and theirdetails can only be understood by reading the Rules.
Through a close reading of this book, we will try to understandwhat the young Descartes aimed at, what kind of research
resulted in it, and why this book was left unfinished. In
other words, we aim to deepen our understanding of the early
Cartesian philosophy until Discourse by considering the scope
and the accomplishment of the early Cartesian epistemology,
as well as its limit.
After reading the book, we will examine the germination andformation of Descartes’ philosophy from a different angle byreading his musical theory and his private early writings.
Students are expected by the end of the course to understand,translate and explain by themselves Descartes’ text in Frenchand its background thoughts, to construct their arguments
logically through readings and discussions, and to search bythemselves for issues and themes they will address in theirown arguments and thesis.
Before each class meeting, students are to read, translate andinterpret carefully the relevant text of the next class and to
consider the arguments of the text and its possible backgroundsources and thoughts. Students in charge of presentation of the
day are to prepare a resume of translation and arguments to be
distributed. Required study time is two hours each before andafter the class.
Grade will be decided on the following proportion. Presentation: 35%, In-class contribution: 30%, Report: 35% (if no report
is assigned, Presentation: 65% & In-class contribution: 35%).

— 92 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
バタイユならびに現代思想に関心を持って読書を進めてほしい。とくに参考書にあげた文献は読んでおいてほしい。

PHL500B1

近代フランス哲学史特殊講義１
酒井健【テキスト（教科書）】
La Souveraineté in Œuvres Complètes de Georges Bataille, tome
VIII, Gallimard

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
フランスの思想家ジョルジュ・バタイユ（1897-1962）の後期の思想を理解する。作品としては 1950 年代の未発表草稿『至高性』を対象にする。バタイユの基本から理解していき、フランス現代思想との点を探る。
【到達目標】【修士課程】①「呪われた部分」「蕩尽」など基本的な概念をしっかり押さえて後期バタイユの重要概念「至高性」を理解する。
②とりわけ『至高性』第 3 部と第 4 部を中心に精読していく。
③各自の修士論文テーマとの関連を考えていく。
【博士課程】
より一層深いバタイユの理解へ達する。たとえば「交流」「共同体」の問題をフランス現代思想の視点に立って理解していく。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
1) ゼミ形式の講読の授業。原書でバタイユの文章を読んでいく。適宜、受講生の発表を交えていく。
2) 課題等の提出・フィードバックは「学習支援システム」を通じて行う予定
3）なお、本年度の開講は 2023 年 4 月 8 日土曜日（2 時限）に教室にて対面で行う予定である。ただし社会情勢に応じてオンラインのズーム授業に転じる場合もある。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 授業紹介
春学期の予定を説明する。
第 2 回 『至高性』第 1 回
バタイユと『至高性』第 4 部第 2章「ニーチェとイエス」冒頭から読み始める。原文 405-406 頁
第 3 回 『至高性』第 2 回
第 4 部第 2 章「ニーチェとイエス」原文 407-408 頁
第 4 回 『至高性』第３回
第 4 部第 2 章「ニーチェとイエス」原文 409-410 頁
第 5 回 『至高性』第 4 回
第 4 部第 2 章「ニーチェとイエス」原文 411-412 頁
第 6 回 『至高性』第 5 回
第 4 部第 2 章「ニーチェとイエス」原文 413-414 頁
第 7 回 『至高性』第 6 回
第 4 部第 2 章「ニーチェとイエス」原文 415-416 頁
第 8 回 『至高性』第 7 回
第 4 部第 2 章「ニーチェとイエス」原文 417-418 頁
第 9 回 『至高性』第 8 回
第 4 部第 2 章「ニーチェとイエス」原文 419-420 頁
第 10 回 『至高性』第 9 回
第 4 部第 2 章「ニーチェとイエス」原文 421-422 頁
第 11 回 『至高性』第 10 回
第 4 部第 2 章「ニーチェとイエス」原文 423-424 頁
第 12 回 『至高性』第 11 回
第 4 部第 2 章「ニーチェとイエス」原文 425-426 頁
第 13 回 『至高性』第 12 回
院生の発表
第 14 回 『至高性』第 13 回
まとめの課題【参考書】
酒井健著『バタイユ入門』（ちくま新書）、湯浅博雄『消尽』
（講談社
学術文庫）
酒井健著「トリノの風ー最後のニーチェとクロード・ロラン」、『バタイユ 聖性の探求者』（人文書院）所収。
バタイユ著『呪われた部分、全般経済学試論・蕩尽』（酒井健訳、ち
くま学芸文庫）バタイユ編著『ニーチェ覚書』酒井健訳、ちくま学芸文庫【成績評価の方法と基準】【博士後期課程】①毎回の訳出（50 ％）②学期末の発表（50 ％） 到達目標との対応 
上記①と②を通して、博士後期課程の「到達目標」を確認していく。
【学生の意見等からの気づき】
特になし。
【学生が準備すべき機器他】
特になし。
【その他の重要事項】
特になし。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞フランス現代思想＜研究テーマ＞バタイユ研究＜主要研究業績＞『夜の哲学 バタイユから生の深淵へ』（青土社、2016 年）『モーツァルトの至高性ー音楽に架かるバタイユの思想』（青土社、2022 年）【Outline (in English)】【Course outline】
The purpose of this course is to learn the thought of Georges
Bataille.
【Learning Objectives】
Especially at the end of this course, students are expected toa good comprehension of one of his last works :Souveraineté.
That is mainly by the reading of original French text of thiswork.
【Learning activities outside of classroom】
Before each class meeting, students will be expected to haveread the relevant chapter from the text. Your study time will
be more than four hours for a class.
【Grading Criteria】
Your overall grade in the class will be based on the following.
Translation in each class meeting:50 % and presentation at theend of this course:50%.

— 93 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【テキスト（教科書）】
La Souveraineté inŒuvres Complètes de Georges Bataille, tome
VIII, Gallimard

PHL500B1

近代フランス哲学史特殊講義２
酒井

【参考書】
酒井健著『バタイユ入門』（ちくま新書）
湯浅博雄『消尽』（講談社学術文庫）
バタイユ著『呪われた部分、全般経済学試論・蕩尽』（酒井健訳、ち
くま学芸文庫）健

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
春学期に引き続きフランスの思想家ジョルジュ・バタイユ（1897-1962）の後期の思想を理解する。作品としては 1950 年代の未発表草稿『至高性』を対象にする。バタイユの基本から理解していき、フランス
現代思想との点を探る。
【到達目標】【博士課程】
より一層深いバタイユの理解へ達する。たとえば「交流」「共同体」の問題をフランス現代思想の視点に立って理解していく。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
1）ゼミ形式の講読の授業。
2）原書でバタイユの文章を読んでいく。適宜、受講生の発表を交える。
3）課題等の提出・フィードバックは「学習支援システム」を通じて行う予定ていく。
4）なお、本年度の授業は教室にて対面で行う予定である。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 授業紹介
秋学期授業の内容紹介とテクスト
紹介
第 2 回 『至高性』第 1 回
第 4 部第 3 章「ニーチェと禁止の侵犯」冒頭から。原文 424-425頁
第 3 回 『至高性』第 2 回
第 4 部第 3 章「ニーチェと禁止の侵犯」。原文 426-427 頁
第 4 回 『至高性』第 3 回
第 4 部第 3 章「ニーチェと禁止の侵犯」。原文 428-429 頁
第 5 回 『至高性』第 4 回
第 4 部第 3 章「ニーチェと禁止の侵犯」。原文 430-431 頁
第 6 回 『至高性』第 5 回
第 4 部第 3 章「ニーチェと禁止の侵犯」。原文 432-433 頁
第 7 回 『至高性』第 6 回
第 4 部第 3 章「ニーチェと禁止の侵犯」。原文 434-435 頁
第 8 回 『至高性』第 7 回
第 4 部第 3 章「ニーチェと禁止の侵犯」。原文 436-437 頁
第 9 回 『至高性』第 8 回
第 4 部第 3 章「ニーチェと禁止の侵犯」。原文 438-439 頁
第 10 回 『至高性』第 9 回
第 4 部第 4 章「現代と至高の芸術」原文 439-440 頁
第 11 回 『至高性』第 10 回
第 4 部第 4 章「現代と至高の芸術」原文 441-443 頁
第 12 回 『至高性』第 11 回
第 4 部第 4 章「現代と至高の芸術」原文 444-447 頁
第 13 回 『至高性』第 12 回
第 4 部第 4 章「現代と至高の芸術」原文 448-451 頁
第 14 回 『至高性』第 13 回
第 4 部第 4 章「現代と至高の芸術」原文 452-456 頁【成績評価の方法と基準】【博士後期課程】①毎回の訳出（50 ％）②学期末の発表（50 ％） 到達目標との対応 
上記①と②を通して、博士後期課程の「到達目標」を確認していく。
【学生の意見等からの気づき】
概ね好評であった。学生からの要望には随時対応するので、気軽に伝えてほしい。
【学生が準備すべき機器他】
特になし。
【その他の重要事項】
特になし。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞フランス現代思想＜研究テーマ＞ジョルジュ・バタイユ研究＜主要研究業績＞酒井健著『バタイユと芸術』青土社、2019 年【Outline (in English)】【Course outline】
The purpose of this course is to learn the thought of Georges
Bataille.
【Learning Objectives】
Especially at the end of this course, students are expected toa good comprehension of one of his last works :Souveraineté.
That is mainly by the reading of original French text of thiswork.
【Learning activities outside of classroom】
Before each class meeting, students will be expected to haveread the relevant chapter from the text. Your study time will
be more than four hours for a class.
【Grading Criteria】
Your overall grade in the class will be based on the following.
Translation in each class meeting:50 % and presentation at theend of this course:50%.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
バタイユおよびフランス現代思想の著作に親しんでおくこと。
本授業は準備と復習にそれぞれ４時間かけることを標準とする。

— 94 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 14 回 インセストに関する規 テキスト 378-379 頁の訳と解釈
則について

PHL500B1

法哲学特殊講義１
内藤【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
受講者は毎回のテキスト該当箇所を熟読し、内容を理解すると共に、疑問点や問題点を（なんとなくではなく）正確且つ具体的に特定しておく。訳文担当者は、関連する知識や理論、背景事情等を十分に調査し予習した上で、担当箇所の日本語訳を作成する。

淳

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
Jesse J. Prinz の論文 “Is Morality Innate?”（Walter SinnottArmstrong (ed.), Moral Psychology volume 1, MIT Press, 2008
所収）を精読する。この論文は、道徳とは人間が生得的に持つものだという道徳生得主義を批判する内容である。
【到達目標】①道徳の生得性／後天性をめぐる倫理学や道徳心理学での議論の論点や争点を把握する。
②それらを踏まえて「生得性／後天性」を含めた道徳の特徴について自分なりの考えを持ち、対立する立場の主張に照らしてその内容を説明できるようになる。
③英語の専門文献を読んで理解し、それについての正確な日本語訳が作れるようになる。また、正確な日本語で論理的な文章が書けるようになる。
④上記①②の理解を踏まえて、自身のメタ倫理学的立場を形成し、対抗する立場への批判的主張ができるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
対面授業を行う。但し、感染状況等の事情に応じて Zoom 等でのオンライン授業を組み入れる場合がある。その点を含めて、授業実施
上必要な連絡や調整は適宜学習支援システムを活用しつつ行う。
毎回担当者を決め、テキスト担当箇所の日本語訳の作成を課題として課す。個々の授業においてその訳文の吟味・検討を行い、問題個所を修正する。併せて、内容上の疑問点・論点・問題点の検討を行う。具体的な講読個所は、受講生の理解度や開講後の議論状況を踏まえて柔軟に設定していくが、開講前の予定は下記の通り。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
授業の進め方やねらいについての説明
第 2 回 テキスト全体の趣旨の 道徳の相対性について解説
第 3 回 道徳生得主義への疑問 テキスト 367-368 頁の訳と解釈について
第 4 回 道徳と感情の関係につ テキスト 368-369 頁の訳と解釈
いて
第 5 回 道徳と感情に関する実 テキスト 369-370 頁の訳と解釈
証研究例について
第 6 回 生得性の形態について テキスト 370-371 頁の訳と解釈
第 7 回 生得性の形態に関する テキスト 371-372 頁の訳と解釈
実証研究例について
第 8 回 普遍的な道徳規則につ テキスト 372-373 頁の訳と解釈
いて
第 9 回 危害禁止規則について テキスト 373-374 頁の訳と解釈
第 10 回 危害禁止規則の普遍性 テキスト 374-375 頁の訳と解釈への批判について第 11 回 危害禁止規則の普遍性 テキスト 375-376 頁の訳と解釈への批判に対する反論
について
第 12 回 共有と互恵の規則につ テキスト 376-377 頁の訳と解釈いて第 13 回 互恵規則の普遍性への テキスト 377-378 頁の訳と解釈批判について【テキスト（教科書）】
Jesse J. Prinz, “Is Morality Innate?”, in Walter SinnottArmstrong (ed.), Moral Psychology volume 1, MIT Press, 2008.
【参考書】
ジェシー・プリンツ『はらわたが煮えくりかえる：情動の身体知覚説』（源河亨訳）勁草書房、2016 年
ジョナサン・ハイト『社会はなぜ左と右にわかれるのか：対立を超えるための道徳心理学』（高橋洋訳）紀伊国屋書店、2014 年
太田紘史編著『モラル・サイコロジー：心と行動から探る倫理学』春秋社、2016 年
スティーブン・ピンカー『人間の本性を考える』（上）〜（下）日本
放送出版協会、2004 年
スティーブン・ピンカー『心の仕組み』（上）〜（下）日本放送出版
協会、2003 年
その他の参考書は授業の中で随時紹介する。
【成績評価の方法と基準】
担当箇所の訳文内容（文章の適切さ、関連知識の下調べ状況）と、それに関する授業での質疑応答・議論内容により、上記「到達目標」
で示した①〜③の達成度を評価する。担当箇所の訳文内容の評価：
80 ％。それ以外での授業での議論内容： 20 ％。
【学生の意見等からの気づき】
訳文の正確な作成を通じて、内容理解のみならず英文読解力の重点的な鍛錬を図りたい。文法など、基礎的な要素の理解の徹底にも努めたい。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞法哲学＜研究テーマ＞進化心理学に基づく人間本性と道徳の基礎の研究＜主要研究業績＞「功利原理と人間本性：ミルを進化心理学で批判する」法政大学文学部紀要 78 号、2018 年「心理的利己主義の更新：ベンサムを進化心理学で改訂する」法政大
学文学部紀要 75 号、2017 年「平和は『絶対に』求めるべきか？ ：ホッブズを進化心理学で修正する」（１）（２・完）法政大学文学部紀要 71 号・72 号、2015 年「憲法学は立憲的憲法を正当化できるか？」(1)(2・完) 一橋法学 12
巻 2 号・3 号、2013 年「一夫一婦制と『憲法の目的』」屋敷二郎編『夫婦』国際書院、2012 年「人間本性論を回避して人権を語り得るか」井上達夫編『人権論の再構築（講座 人権論の再定位５）』法律文化社、2010 年「人間科学と自然法論と法実証主義：法規範はいかなる内容をも持ちうるか」『新世代法政策学研究』第８号、2010 年【Outline (in English)】（Course outline）
This course deals with moral nativsim. We will examine
criticisms against moral innateism through a close reading ofPrintz’s article “Is Morality Innate?”（Learning Objectives）
The goals of this course is to help students form their own
opinions about the foundations and significance of morality,
based on an understanding of the contentious issues between
the arguments in favor of the innate and universal nature of
morality and those that criticize it.
（Learning activities outside of classroom）
Before/after each class meeting, students will be expedted tospend four hours to understand the course content.
（Grading Criteria /Policy）
Grading will be decided based on the score of translationsof assigned sections of the text(80%), plus in-class contribution(20%).

— 95 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 12 回 道徳を扱う能力と賢慮 テキスト 389-390 頁の訳と解釈を扱う能力の違いについて
第 13 回 社会的認知能力と道徳 テキスト 390-391 頁の訳と解釈の関係について第 14 回 刺激の貧困論法につい テキスト 391-393 頁の訳と解釈てPHL500B1

法哲学特殊講義２
内藤淳

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
春学期に続き、Jesse J. Prinz の論文 “Is Morality Innate?”（Walter
Sinnott-Armstrong (ed.), Moral Psychology volume 1, MIT
Press, 2008 所収）を精読する。この論文は、道徳とは人間が生得的に持つものだという道徳生得主義を批判する内容である。
【到達目標】①道徳の生得性／後天性をめぐる倫理学や道徳心理学での議論の論点や争点を把握する。
②それらを踏まえて「生得性／後天性」を含めた道徳の特徴について自分なりの考えを持ち、対立する立場の主張に照らしてその内容を説明できるようになる。
③英語の専門文献を読んで理解し、それについての正確な日本語訳が作れるようになる。また、正確な日本語で論理的な文章が書けるようになる。
④上記①②の理解を踏まえて、自身のメタ倫理学的立場を形成し、対抗する立場への批判的主張ができるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
対面授業を行う。但し、感染状況等の事情に応じて Zoom 等でのオンライン授業を組み入れる場合がある。その点を含めて、授業実施
上必要な連絡や調整は適宜学習支援システムを活用しつつ行う。
毎回担当者を決め、テキスト担当箇所の日本語訳の作成を課題として課す。個々の授業においてその訳文の吟味・検討を行い、問題個所を修正する。併せて、内容上の疑問点・論点・問題点の検討を行う。具体的な講読個所は、受講生の理解度や開講後の議論状況を踏まえて柔軟に設定していくが、開講前の予定は下記の通り。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
授業の進め方やねらいについての説明
第 2 回 春学期の検討における 道徳の普遍性について
論点の整理
第 3 回 道徳領域の普遍性につ テキスト 380-381 頁の訳と解釈
いて
第 4 回 ４つの普遍的道徳領域 テキスト 381-382 頁の訳と解釈について
第 5 回 普遍的道徳領域と学習 テキスト 382-383 頁の訳と解釈の関係について第 6 回 道徳と慣習の違いにつ テキスト 383-384 頁の訳と解釈
いて
第 7 回 道徳と慣習の区別基準 テキスト 384-385 頁の訳と解釈への批判について
第 8 回 道徳と慣習の相互連関 テキスト 385-386 頁の訳と解釈性について
第 9 回 主体の心理から見た道 テキスト 386-387 頁の訳と解釈
徳と慣習について第 10 回 脳のモジュールと道徳 テキスト 387-388 頁の訳と解釈の関連について第 11 回 道徳モジュールに関す テキスト 388-389 頁の訳と解釈る実証的研究例について【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
受講者は毎回のテキスト該当箇所を熟読し、内容を理解すると共に、疑問点や問題点を（なんとなくではなく）正確且つ具体的に特定しておく。訳文担当者は、関連する知識や理論、背景事情等を十分に調査し予習した上で、担当箇所の日本語訳を作成する。
【テキスト（教科書）】
Jesse J. Prinz, “Is Morality Innate?”, in Walter SinnottArmstrong (ed.), Moral Psychology volume 1, MIT Press, 2008.
【参考書】
ジェシー・プリンツ『はらわたが煮えくりかえる：情動の身体知覚説』（源河亨訳）勁草書房、2016 年
ジョナサン・ハイト『社会はなぜ左と右にわかれるのか：対立を超えるための道徳心理学』（高橋洋訳）紀伊国屋書店、2014 年
太田紘史編著『モラル・サイコロジー：心と行動から探る倫理学』春秋社、2016 年
スティーブン・ピンカー『人間の本性を考える』（上）〜（下）日本
放送出版協会、2004 年
スティーブン・ピンカー『心の仕組み』（上）〜（下）日本放送出版
協会、2003 年
その他の参考書は授業の中で随時紹介する。
【成績評価の方法と基準】
担当箇所の訳文内容（文章の適切さ、関連知識の下調べ状況）と、それに関する授業での質疑応答・議論内容により、上記「到達目標」
で示した①〜③の達成度を評価する。担当箇所の訳文内容の評価：
80 ％。それ以外での授業での議論内容： 20 ％。
【学生の意見等からの気づき】
訳文の正確な作成を通じて、内容理解のみならず英文読解力の重点的な鍛錬を図りたい。文法など、基礎的な要素の理解の徹底にも努めたい。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞法哲学＜研究テーマ＞進化心理学に基づく人間本性と道徳の基礎の研究＜主要研究業績＞「功利原理と人間本性：ミルを進化心理学で批判する」法政大学文学部紀要 78 号、2018 年「心理的利己主義の更新：ベンサムを進化心理学で改訂する」法政大
学文学部紀要 75 号、2017 年「平和は『絶対に』求めるべきか？ ：ホッブズを進化心理学で修正する」（１）（２・完）法政大学文学部紀要 71 号・72 号、2015 年「憲法学は立憲的憲法を正当化できるか？」(1)(2・完) 一橋法学 12
巻 2 号・3 号、2013 年「一夫一婦制と『憲法の目的』」屋敷二郎編『夫婦』国際書院、2012 年「人間本性論を回避して人権を語り得るか」井上達夫編『人権論の再構築（講座 人権論の再定位５）』法律文化社、2010 年「人間科学と自然法論と法実証主義：法規範はいかなる内容をも持ちうるか」『新世代法政策学研究』第８号、2010 年【Outline (in English)】（Course outline）
This course deals with moral nativsim. We will examine
criticisms against moral innateism through a close reading ofPrintz’s article “Is Morality Innate?”（Learning Objectives）
The goals of this course is to help students form their own
opinions about the foundations and significance of morality,
based on an understanding of the contentious issues between
the arguments in favor of the innate and universal nature of
morality and those that criticize it.
（Learning activities outside of classroom）
Before/after each class meeting, students will be expedted tospend four hours to understand the course content.

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1（Grading Criteria /Policy）
Grading will be decided based on the score of translationsof assigned sections of the text (80%), plus in-class contribution(20%).

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 14 回 ハイデガーの『自然学』解釈⑧

PHL500B1

現象学特殊講義１
君嶋【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。担当者は、テキストの割り当てられた箇所の音読、日本語訳、解釈を準備して授業に臨む。参加者は該当箇所を熟読してくる。

泰明

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
前年度に引き続き、マルティン・ハイデガーが 1922 年夏学期講義（全集 62 巻）において行ったアリストテレス『自然学』第 1 巻第2~3 章の解釈を読む。同章でアリストテレスは「万物は一つである」とするパルメニデスの存在観を批判しており、ハイデガーはこの批判に存在と言葉の関係にかんする重要な洞察が潜んでいると見ている。その洞察に迫るのが目標である。
なお受講者の関心に応じて、西洋と日本における存在と言葉についての考え方の違いも検討する。
博士後期課程に所属する学生を対象に、上記に加え、博士論文執筆のための研究指導を行う。
【到達目標】①アリストテレスのパルメニデス批判をハイデガーがどのように解釈しているかを理解する。
②そのことを通じて、存在と言葉の関係についてのハイデガーの見方を理解する。
③博士後期課程に所属する受講者は、研究指導を受けることで、博士論文の完成を目指す。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
担当者は、テキストの割り当てられた箇所を音読し、日本語訳を述べ、解釈が必要な点については自分の解釈を提示する。参加者はこれに基づき全員で議論し、内容についての理解を深める。別途課題を課した場合、それへのフィードバックは次回授業で行う。
なお、以下の授業計画に記したページ数はあくまで目安であり、進度に応じて適宜変更する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
概要の説明
第 2 回 ハイデガーの『自然報告と討議（199-200 頁）
学』解釈①
第 3 回 ハイデガーの『自然報告と討議（201-202 頁）
学』解釈②
第 4 回 ハイデガーの『自然報告と討議（203-204 頁）
学』解釈③
第 5 回 ハイデガーの『自然報告と討議（205-206 頁）
学』解釈④
第 6 回 ハイデガーの『自然報告と討議（207-208 頁）
学』解釈⑤
第 7 回 ハイデガーの『自然報告と討議（209-210 頁）
学』解釈①
第 8 回 ハイデガーの『自然報告と討議（211-212 頁）
学』解釈②
第 9 回 ハイデガーの『自然報告と討議（213-214 頁）
学』解釈③
第 10 回 ハイデガーの『自然報告と討議（215-216 頁）
学』解釈④
第 11 回 ハイデガーの『自然報告と討議（217-218 頁）
学』解釈⑤
第 12 回 ハイデガーの『自然報告と討議（219-220 頁）
学』解釈⑥
第 13 回 ハイデガーの『自然報告と討議（221-222 頁）
学』解釈⑦

報告と討議（223-224 頁）【テキスト（教科書）】
Martin Heidegger, Phänomenologische Interpretationen ausgewählter Abhandlungen des Aristoteles zur Ontologie undLogik, Gesamtausgabe Bd. 62, Vittorio Klostermann, 2005.
未邦訳。希望者には該当箇所のコピーを配布する。
【参考書】
アリストテレス著・内山勝利訳、『アリストテレス全集 4 自然学』、
岩波書店、2017 年
William Charlton, Aristotole Physics Books I and II, Oxford
University Press, 1970.
前者はアリストテレスの『自然学』の邦訳。後者はその英訳と注釈。
これらも希望者には該当箇所のコピーを配布する。
【成績評価の方法と基準】
担当者としての評価が 80%、議論への参加度の評価が 20%。上記の到達目標がどれだけ達成されているかが主な評価基準となる。
【学生の意見等からの気づき】
受講者の理解度を配慮しながら適宜解説を加えつつ授業を進める。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
現象学、技術の哲学＜研究テーマ＞
ハイデガーの西洋哲学史観の批判的検討、技術と人間の関係の研究＜主要研究業績＞
・「存在要求の要求とそれへの応答――ハイデガー技術論の理解のために」（『Heidegger-Forum』17 号、近刊）
・「ボルグマンからハイデガーへ――ハイデガー技術論再考」（『法政哲学』18 号、近刊）
・「「存在忘却」とは何か」（『法政大学文学部紀要』82 号、2020 年）
・「信仰と哲学――ハイデガーのアウグスティヌス解釈について」（『アルケー』26 号、2018 年）【Outline (in English)】(Course outline)
This course deals with Martin Heidegger’s interpretation ofAristotle’s Physics.
(Learning Objectives)
The goal of this course is to understand Heidegger’s view on
the relationship between being and language.
(Learning activities outside of classroom)
Before each class meeting, students will be expected to haveread the relevant chapter(s) from the texts. Your required
study time is at least two hours for each class meeting.
(Grading Criteria /Policies)
Grading will be decided based on short reports (80%) and inclass contribution (20%).

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 14 回 ハイデガーの『自然学』解釈⑬

PHL500B1

現象学特殊講義２
君嶋【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。担当者は、テキストの割り当てられた箇所の音読、日本語訳、解釈を準備して授業に臨む。参加者は該当箇所を熟読してくる。

泰明

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
春学期に引き続き、マルティン・ハイデガーが 1922 年夏学期講義（全集 62 巻）において行ったアリストテレス『自然学』第 1 巻第2~3 章の解釈を読む。同章でアリストテレスは「万物は一つである」とするパルメニデスの存在観を批判しており、ハイデガーはこの批判に存在と言葉の関係にかんする重要な洞察が潜んでいると見ている。その洞察に迫るのが目標である。
なお受講者の関心に応じて、西洋と日本における存在と言葉についての考え方の違いも検討する。
博士後期課程に所属する学生を対象に、上記に加え、博士論文執筆のための研究指導を行う。
【到達目標】①アリストテレスのパルメニデス批判をハイデガーがどのように解釈しているかを理解する。
②そのことを通じて、存在と言葉の関係についてのハイデガーの見方を理解する。
③博士後期課程に所属する受講者は、研究指導を受けることで、博士論文の完成を目指す。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
担当者は、テキストの割り当てられた箇所を音読し、日本語訳を述べ、解釈が必要な点については自分の解釈を提示する。参加者はこれに基づき全員で議論し、内容についての理解を深める。別途課題を課した場合、それへのフィードバックは次回授業で行う。
なお、以下の授業計画に記したページ数はあくまで目安であり、進度に応じて適宜変更する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
春学期の振り返りと概要の説明
第 2 回 ハイデガーの『自然報告と討議（225-226 頁）
学』解釈①
第 3 回 ハイデガーの『自然報告と討議（227-228 頁）
学』解釈②
第 4 回 ハイデガーの『自然報告と討議（229-230 頁）
学』解釈③
第 5 回 ハイデガーの『自然報告と討議（231-232 頁）
学』解釈④
第 6 回 ハイデガーの『自然報告と討議（233-234 頁）
学』解釈⑤
第 7 回 ハイデガーの『自然報告と討議（235-236 頁）
学』解釈⑥
第 8 回 ハイデガーの『自然報告と討議（237-238 頁）
学』解釈⑦
第 9 回 ハイデガーの『自然報告と討議（239-240 頁）
学』解釈⑧
第 10 回 ハイデガーの『自然報告と討議（241-242 頁）
学』解釈⑨
第 11 回 ハイデガーの『自然報告と討議（243-244 頁）
学』解釈⑩
第 12 回 ハイデガーの『自然報告と討議（245-246 頁）
学』解釈⑪
第 13 回 ハイデガーの『自然報告と討議（247-248 頁）
学』解釈⑫

報告と討議（249-250 頁）【テキスト（教科書）】
Martin Heidegger, Phänomenologische Interpretationen ausgewählter Abhandlungen des Aristoteles zur Ontologie undLogik, Gesamtausgabe Bd. 62, Vittorio Klostermann, 2005.
未邦訳。希望者には該当箇所のコピーを配布する。
【参考書】
アリストテレス著・内山勝利訳、『アリストテレス全集 4 自然学』、
岩波書店、2017 年
William Charlton, Aristotole Physics Books I and II, Oxford
University Press, 1970.
前者はアリストテレスの『自然学』の邦訳。後者はその英訳と注釈。
これらも希望者には該当箇所のコピーを配布する。
【成績評価の方法と基準】
担当者としての評価が 80%、議論への参加度の評価が 20%。上記の到達目標がどれだけ達成されているかが主な評価基準となる。
【学生の意見等からの気づき】
受講者の理解度を配慮しながら適宜解説を加えつつ授業を進める。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
現象学、技術の哲学＜研究テーマ＞
ハイデガーの西洋哲学史観の批判的検討、技術と人間の関係の研究＜主要研究業績＞
・「存在要求の要求とそれへの応答――ハイデガー技術論の理解のために」（『Heidegger-Forum』17 号、近刊）
・「ボルグマンからハイデガーへ――ハイデガー技術論再考」（『法政哲学』18 号、近刊）
・「「存在忘却」とは何か」（『法政大学文学部紀要』82 号、2020 年）
・「信仰と哲学――ハイデガーのアウグスティヌス解釈について」（『アルケー』26 号、2018 年）【Outline (in English)】(Course outline)
This course deals with Martin Heidegger’s interpretation ofAristotle’s Physics.
(Learning Objectives)
The goal of this course is to understand Heidegger’s view on
the relationship between being and language.
(Learning activities outside of classroom)
Before each class meeting, students will be expected to haveread the relevant chapter(s) from the texts. Your required
study time is at least two hours for each class meeting.
(Grading Criteria /Policies)
Grading will be decided based on short reports (80%) and inclass contribution (20%).

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 14 回 「信」巻、世尊阿闇世王をほめるから

PHL500B1

日本思想史特殊講義１
西塚

世尊が阿闇世王をほめたことの意
味を捉える
pp.223-240【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回の該当箇所を熟読した上で演習に参加することが必須である。
特に、発表担当者は担当箇所を幾度も綿密に読み込んだ上でレジュメを作成することが強く求められる。
本授業の準備・復習時間は、計 6 時間を標準とする。

俊太

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
親鸞『教行信証』を読み進めることを通じて、日本の仏教思想の一端を把握していく。特に、親鸞の思想は日本近代思想の基礎の一つともなっているので、日本の近代性とは一体いかなるものであったのかという点に関する理解を目指していく。
【到達目標】
・親鸞『教行信証』を中心に、日本仏教のテキストを読み解くことが出来る。
・哲学的思索や考察内容を自身の言葉として語ることが出来る。
・議論を通じて、自身の思考内容を深めることが出来る。
・必要な文献を探し出し、適切に参照することが出来る。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】（１）受講者全員に親鸞『教行信証』の担当箇所を割り当てる。
（２）担当者は該当箇所に関するレジュメを作成し、演習で発表をする。
（３）その発表に基づいて、テキスト解釈について参加者全員で議論する。
（４）討論の中で見出された重要な論点を、次回の演習の冒頭で講評しフィードバックする。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
親鸞『教行信証』に関する概要の説明と、講義内容や進め方および評価方法の説明。
第 2 回 「序」から「行」まで 親鸞の思想の根本構想をおさえる
pp.22-40 の 4 行目（以下、岩波文庫版『教行信証』の頁数表記による）
第 3 回 「行」巻、無清浄平等 無清浄平等覚経を捉える
覚経から
pp.40-62 の 6 行目
第 4 回 「行」巻、安楽集から 安楽集の位置付けの把握
pp.62-76
第 5 回 「行」巻、仏本行経か 仏本行経について考察する
ら
pp.77-93 の 2 行目
第 6 回 「行」巻、往生要集か 往生要集の思想の把握ら
pp.93-108 の後ろから 4 行目
第 7 回 「行」巻、浄土論から 浄土論についての考察
pp.108-123
第 8 回 「信」巻の「序」「信」巻の構想の把握
pp.126-141 の 1 行目
第 9 回 「信」巻、解行不同の 解行不同の邪雑への問の解釈
邪雑への問から
pp.141-156 の後ろから 2 行目
第 10 回 「信」巻、信楽から信楽を理解する
pp.156-172 の後ろから 3 行目
第 11 回 「信」巻、聞持記から 聞持記を解釈する
pp.172-188 の 2 行目
第 12 回 「信」巻、若念仏者か 若念仏者のあり方を捉えるら
pp.188-205 の 1 行目
第 13 回 「信」巻、大王一逆か 大王一逆を解釈する
ら
pp.205-223 の 2 行目

【テキスト（教科書）】
親鸞『教行信証』（岩波文庫）
参加者は各自で必ず入手した上で演習に参加すること。
【参考書】
まずは参考書などを参照せず、『教行信証』の原典そのものにあたって入念に読み込むことが先決である。そこで理解しきれなかった点を、演習内の議論を通じて深めていくことになる。
参考文献は演習を通じて互いに提示し合うことになる。
【成績評価の方法と基準】
発表担当時の発表内容（レジュメの水準を含む）（70 ％）と、演習内での発言や演習への参加姿勢（30 ％）によって評価する。
演習においては毎回の発言・質問を「必須」として求め、発言・質問しなかった場合は出席したものとは見なさないので、事前学習として事前に該当箇所を読み込んだ上で演習に出席することが必要である。
【学生の意見等からの気づき】
演習参加者の希望によっては、より多くの文献を演習内で扱っていきたい。
【学生が準備すべき機器他】
発表担当の際には必ずレジュメを作成し配布すること。
紙媒体のレジュメが望ましいが、パワーポイントを使用する場合においても、議論を展開しやすいように重要箇所はなるべく文章形式を採用すること。
パワーポイントの使用を希望する際には、前の週までに教員にその旨を連絡すること。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近代哲学・日本思想史＜研究テーマ＞京都学派を中心とした日本近代哲学の研究、ならびに日本思想史（神・儒・仏・物語・武士道など）の研究＜主要研究業績＞①「「ひと」であること、「私」であること―三木清の「哲学的人間学」をめぐって―」（『日本倫理思想論究 第 2 号』、2014）②『科学技術の倫理学Ⅱ』（勢力尚雅 編共著、2015）③「『三河物語』における譜代意識の根底―「慈悲」と「情」と「武辺」との関係から―」（『倫理学紀要第 24 輯』、2017）より詳細な情報は「法政大学学術研究データベース」の西塚俊太のページ
http://kenkyu-web.i.hosei.ac.jp/Profiles/107/0010646/
profile.html を参照【Outline (in English)】
The aim of this course is to acquire an understanding ofa part of Japanese Buddhism through reading thoroughly"Kyougyoushinshou" by Shinran. In particular, since Shinran’s
thought is one of the foundations of modern Japanese thought,
we will seek to understand what modernity in Japan was allabout. By the end of this course, students should be able
to fully grasp the background of Japanese thought in modern
times.
Student will be expected to have completed the required
assignments after each class. Your study time will be morethan six hours for a class.
Grading will be decided based on the quality of the students’experimental performance in the lab 70%, in-class contribution
30%.

— 100 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 13 回 「仮身土」巻、仏月蔵
菩薩摩訶薩につげるから
第 14 回 「仮身土」巻、菩薩戒経からPHL500B1

日本思想史特殊講義２
西塚俊太

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
親鸞『教行信証』の「証」巻以降を読み進めることを通じて、日本の仏教思想の一端を把握していく。特に、親鸞の思想は日本近代思想の基礎の一つともなっているので、日本の近代性とは一体いかなるものであったのかという点に関する理解を目指していく。
【到達目標】
・親鸞『教行信証』「証」巻を中心に、日本仏教のテキストを読み解くことが出来る。
・哲学的思索や考察内容を自身の言葉として語ることが出来る。
・議論を通じて、自身の思考内容を深めることが出来る。
・必要な文献を探し出し、自身の考察に活かすことが出来る。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】（１）受講者全員に親鸞『教行信証』「証」巻以降の担当箇所を割り当てる。
（２）担当者は該当箇所に関するレジュメを作成し、演習で発表をする。
（３）その発表に基づいて、テキスト解釈について参加者全員で議論する。
（４）討論の中で見出された重要な論点を、次回の演習の冒頭で講評しフィードバックする。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
親鸞『教行信証』「証」巻以降の内容に関する概要の説明と、講義
内容や進め方および評価方法の説
明。
第 2 回 「証」巻の「序」から 「証」巻の根本構想をおさえる
pp.242-255 の 8 行目（以下、岩波文庫版『教行信証』の頁数表記
による）
第 3 回 「証」巻、略して八句 経を略することの意味を考察する
をとくから
pp.255-269 の 1 行目
第 4 回 「証」巻、名義接対か 名義の意味の把握ら
pp.269-285 の 6 行目
第 5 回 「真仏土」巻、涅槃経 「真仏土」巻の全体像について考から察する
pp.285-299 の後ろから 4 行目
第 6 回 「真仏土」巻、迦葉の 迦葉の思想の把握
たまはくからpp.299-313 の 3 行目
第 7 回 「真仏土」巻、報を問 「報」論についての考察
うから
pp.313-321
第 8 回 「仮身土」巻の「序」 「仮身土」巻の構想の把握から
pp.324-340 の 3 行目
第 9 回 「仮身土」巻、定善か 定善についての解釈ら
pp.340-355
第 10 回 「仮身土」巻、光明寺 光明寺の和尚の思想を理解するの和尚から
pp.356-372 の後ろから 3 行目
第 11 回 「仮身土」巻、新興の 新たな思想の展開を解釈する所由から
pp.372-388 の 2 行目
第 12 回 「仮身土」巻、もろも 修多羅のあり方を捉えるろの修多羅から
pp.388-405 の 5 行目

仏の思想の説き方を捉える
pp.405-424 の 4 行目
菩薩戒経を把握する
pp.424-447【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回の該当箇所を熟読した上で演習に参加することが必須である。
特に、発表担当者は担当箇所を幾度も綿密に読み込んだ上でレジュメを作成することが強く求められる。
本授業の準備・復習時間は、計 6 時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
親鸞『教行信証』（岩波文庫）
参加者は各自で必ず入手した上で演習に参加すること。
【参考書】
まずは参考書などを参照せず、『教行信証』の原典そのものにあたって入念に読み込むことが先決である。そこで理解しきれなかった点を、演習内の議論を通じて深めていくことになる。
参考文献は演習を通じて互いに提示し合うことになる。
【成績評価の方法と基準】
発表担当時の発表内容（レジュメの水準を含む）（70 ％）と、演習内での発言や演習への参加姿勢（30 ％）によって評価する。
演習においては毎回の発言・質問を「必須」として求め、発言・質問しなかった場合は出席したものとは見なさないので、事前学習として事前に該当箇所を読み込んだ上で演習に出席することが必要である。
【学生の意見等からの気づき】
演習参加者の希望によっては、より多くの文献を演習内で扱っていきたい。
【学生が準備すべき機器他】
発表担当の際には必ずレジュメを作成し配布すること。
紙媒体のレジュメが望ましいが、パワーポイントを使用する場合においても、議論を展開しやすいように重要箇所はなるべく文章形式を採用すること。
パワーポイントの使用を希望する際には、前の週までに教員にその旨を連絡すること。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近代哲学・日本思想史＜研究テーマ＞京都学派を中心とした日本近代哲学の研究、ならびに日本思想史（神・儒・仏・物語・武士道など）の研究＜主要研究業績＞①「「ひと」であること、「私」であること―三木清の「哲学的人間学」をめぐって―」（『日本倫理思想論究 第 2 号』、2014）②『科学技術の倫理学Ⅱ』（勢力尚雅 編共著、2015）③「『三河物語』における譜代意識の根底―「慈悲」と「情」と「武辺」との関係から―」（『倫理学紀要第 24 輯』、2017）より詳細な情報は「法政大学学術研究データベース」の西塚俊太のページ
http://kenkyu-web.i.hosei.ac.jp/Profiles/107/0010646/
profile.html を参照【Outline (in English)】
The aim of this course is to acquire an understanding ofa part of Japanese Buddhism through reading thoroughly"Kyougyoushinshou" by Shinran. In particular, since Shinran’s
thought is one of the foundations of modern Japanese thought,
we will seek to understand what modernity in Japan was allabout. By the end of this course, students should be able
to fully grasp the background of Japanese thought in modern
times.
Student will be expected to have completed the required
assignments after each class. Your study time will be morethan six hours for a class.
Grading will be decided based on the quality of the students’experimental performance in the lab 70%, in-class contribution30%.

— 101 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【参考書】
山口ほか『最後の文人 石川淳の世界』集英社（集英社新書）、2021

LIT500B2

日本文芸学Ａ
山口【成績評価の方法と基準】
発表（50 ％）
発言（30 ％）
期末レポート（20 ％）俊雄

その他属性：【学生の意見等からの気づき】
本年度新規科目につきアンケートを実施していません。

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
口頭発表および質疑応答を通じて、近代文学研究のための技量・見識を身につけてもらう。
【到達目標】【修士課程】
到達目標①：近代文学の研究方法を実践的に身に付ける
到達目標②：口頭発表・質疑応答を通じ、研究のための技量・見識を精緻化する。
到達目標③：和漢洋にわたる教養を持つ石川淳という作家の作品に接することにより、横断的な知のあり方に具体的に触れ、研究のための視野を広げる。
【博士後期課程】
到達目標①：近代文学の研究方法を実践的に身に付け、博士論文執筆のための基礎力の充実につなげる。
到達目標②：口頭発表・質疑応答を通じ、研究のための技量・見識を精緻化し、博士論文執筆につなげる。
到達目標③：和漢洋にわたる教養を持つ石川淳という作家の作品に接することにより、横断的な知のあり方に具体的に触れ、研究のための視野を広げ、充実した内容の博士論文の執筆につなげる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
適宜講義も交えるが、基本的に演習形式とする。

【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近代文学＜研究テーマ＞ 1930 年代にデビューした石川淳や太宰治を中心に、
広く近代文学を同時代の諸言説・諸事象との関係の中で読み、その歴史性の解明を試みている。
＜主要研究業績＞『石川淳作品研究―「佳人」から「焼跡のイエス」まで』双文社出版、2005「石川淳「霊薬十二神丹」論―典拠『武辺雑談』と練丹術と」『国語と国文学』98(4)、2021・4「石川淳「影」論―一九五〇年代の現実から可能へ」『昭和文学研究』(82)、2021・3【Outline (in English)】（Course outline）
You research and present on the works of Ishikawa Jun.
（Learning Objectives）
You develop skills for research and presentation.
（Learning activities outside of classroom）
You read the works of Ishikawa Jun, research about them, andprepare for your presentaion（Grading Criteria /Policy）
Presentation (50%)
Questions and comments to the presenter (30%)
Final report (20%)

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 授業ガイダンス
今後の授業の進め方について説明。受講者の顔ぶれを確認しつ
つ、発表予定なども決める。
第 2 回 石川淳はどのような作 石川淳の略歴・文業についての講家か
義
第 3 回 受講生による発表１
発表と質疑応答
第 4 回 受講生による発表２
発表と質疑応答
第 5 回 受講生による発表３
発表と質疑応答
第 6 回 受講生による発表４
発表と質疑応答
第 7 回 受講生による発表５
発表と質疑応答
第 8 回 受講生による発表６
発表と質疑応答
第 9 回 受講生による発表７
発表と質疑応答第 10 回 受講生による発表８
発表と質疑応答第 11 回 受講生による発表９
発表と質疑応答第 12 回 受講生による発表 10 発表と質疑応答
第 13 回 受講生による発表 11 発表と質疑応答
第 14 回 まとめ
授業の振り返り、期末レポート課
題についての説明など【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
発表者は発表の前日 15 時までに配付資料（レジュメ）を PDF の形
で LMS にアップロードし、他の受講者は授業までにあらかじめ目
を通しておく。
自分の発表で主題的に取り上げる作品以外の関連作（石川淳やその他の作家の作品）も広く意欲的に読むようにする。
【テキスト（教科書）】『石川淳全集 第七巻』（筑摩書房、1989）— 102 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1★受講者の人数次第では、初回授業時に受講者と相談の上、同じ石川淳の別の作品群をテキストにすることがあり得る。

LIT500B2

日本文芸学Ｂ
山口【参考書】
山口ほか『最後の文人 石川淳の世界』集英社（集英社新書）
、2021

俊雄

【成績評価の方法と基準】
発表（50 ％）
発言（30 ％）
期末レポート（20 ％）その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
口頭発表および質疑応答を通じて、近代文学研究のための技量・見識を身につけてもらう。
【到達目標】【修士課程】
到達目標①：近代文学の研究方法を実践的に身に付ける
到達目標②：口頭発表・質疑応答を通じ、研究のための技量・見識を精緻化する。
到達目標③：和漢洋にわたる教養を持つ石川淳という作家の作品に接することにより、横断的な知のあり方に具体的に触れ、研究のための視野を広げる。
【博士後期課程】
到達目標①：近代文学の研究方法を実践的に身に付け、博士論文執筆のための基礎力の充実につなげる。
到達目標②：口頭発表・質疑応答を通じ、研究のための技量・見識を精緻化し、博士論文執筆につなげる。
到達目標③：和漢洋にわたる教養を持つ石川淳という作家の作品に接することにより、横断的な知のあり方に具体的に触れ、研究のための視野を広げ、充実した内容の博士論文の執筆につなげる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
適宜講義も交えるが、基本的に演習形式とする。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【学生の意見等からの気づき】
本年度新規科目につきアンケートを実施していません。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近代文学＜研究テーマ＞ 1930 年代にデビューした石川淳や太宰治を中心に、
広く近代文学を同時代の諸言説・諸事象との関係の中で読み、その歴史性の解明を試みている。
＜主要研究業績＞『石川淳作品研究―「佳人」から「焼跡のイエス」まで』双文社出版、2005「石川淳「霊薬十二神丹」論―典拠『武辺雑談』と練丹術と」『国語と国文学』98(4)、2021・4「石川淳「影」論―一九五〇年代の現実から可能へ」『昭和文学研究』(82)、2021・3【Outline (in English)】（Course outline）
You research and present on the works of Ishikawa Jun.
（Learning Objectives）
You develop skills for research and presentation.
（Learning activities outside of classroom）
You read the works of Ishikawa Jun, research about them, andprepare for your presentaion（Grading Criteria /Policy）
Presentation (50%)
Questions and comments to the presenter (30%)
Final report (20%)

【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 授業ガイダンス
今後の授業の進め方について説明。受講者の顔ぶれを確認しつ
つ、発表予定なども決める。
第 2 回 石川淳はどのような作 石川淳の略歴・文業についての講家か
義
第 3 回 受講生による発表１
発表と質疑応答
第 4 回 受講生による発表２
発表と質疑応答
第 5 回 受講生による発表３
発表と質疑応答
第 6 回 受講生による発表４
発表と質疑応答
第 7 回 受講生による発表５
発表と質疑応答
第 8 回 受講生による発表６
発表と質疑応答
第 9 回 受講生による発表７
発表と質疑応答第 10 回 受講生による発表８
発表と質疑応答第 11 回 受講生による発表９
発表と質疑応答第 12 回 受講生による発表 10 発表と質疑応答
第 13 回 受講生による発表 11 発表と質疑応答
第 14 回 まとめ
授業の振り返り、期末レポート課
題についての説明など【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
発表者は発表の前日 15 時までに配付資料（レジュメ）を PDF の形
で LMS にアップロードし、他の受講者は授業までにあらかじめ目
を通しておく。
自分の発表で主題的に取り上げる作品以外の関連作（石川淳やその他の作家の作品）も広く意欲的に読むようにする。
【テキスト（教科書）】『石川淳全集 第七巻』（筑摩書房、1989）— 103 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第9回

LIT500B2

日本文芸批評史Ａ田中

第 10 回和生

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本の近代文学における文芸批評の歴史を、個々の文芸評論家の
文章と批評自体の流れから概観します。
【到達目標】〈修士課程〉
まず近代文学における批評の役割を理解すること、次に日本の近代文学史を相対化する視点を手に入れることが目標になります。理想としては、文芸評論家の文章を要約・分析・模倣することを通じ、自らのうちに一つの批評眼を確立したいと思います。
〈博士課程〉
近代文学における批評の役割を理解し、日本の近代文学史を相対化する視点を手に入れていることを前提とし、自分の研究テーマに基づいた注釈や解説が的確にできることを目標とします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
講義と発表を組みあわせて進めます。
まず講義では、具体的な評論文を読みながら批評自体の流れについて解説します。次に発表では、個々の文芸評論家の文章について、
内容と文体の両面から紹介・解説・考察を加えてもらいます。
また個々の文芸評論家について理解が深まったところで、レポー
ト提出を求めることがあります。レポートでは、文芸評論家の文章を模倣して自ら文芸批評を実践することによって、批評というものの内的な理解を目指します。
授業では、できるだけ学生からの発言と発表についての質疑を引き出すようにしますが、必要に応じて教員からのフィードバックを行い、授業内容についての理解を深めます。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 日本の近代文学につい 近代ヨーロッパと近代日本を比較てして、近代文学全体について概説します。
第 2 回 坪内逍遙と二葉亭四迷 坪内逍遙「小説神髄」と二葉亭四迷「小説総論」を読み、その意義を理解します。
第 3 回 島崎藤村と自然主義の 島崎藤村「千曲川のスケッチ」を誕生
読み、日本における自然主義文学のはじまりについて解説します。
第 4 回 北村透谷『透谷選集』 本の文芸批評の出発点として、北を読む
村透谷『北村透谷選集』について発表してもらいます。
第 5 回 1910 年と石川啄木
日本の近代文学史における 1910年の状況を解説し、石川啄木「時代閉塞の現状」を読みます。
第 6 回 佐藤春夫の評論文を読 印象批評の例として、佐藤春夫のむ
評論文について発表してもらいます。
第 7 回 平塚らいてうと与謝野 平塚らいてう「元始女性は太陽で晶子あつた」と与謝野晶子「母性偏重を排す」を読み、その意義を理解します。
第 8 回 小林秀雄の出発
日本の文芸評論の誕生を告げる、
小林秀雄の前期の評論文について発表してもらいます。

第 11 回

第 12 回

第 13 回

第 14 回

白樺派の登場と私小説 生田長江「自然主義前派の跳梁」の完成と武者小路実篤「新しき村に就て」を読み、その意義を理解します。
中野重治の批評
プロレタリア文学以降のもっとも重要な成果の一つである、中野重治の評論文について発表してもらいます。
谷崎潤一郎と芥川龍之 谷崎潤一郎「饒舌録（抄）」と芥介
川龍之介「文芸的な、余りに文芸的な（抄）」を読み、その意義を理解します。
平野謙の登場
戦後文学の代表的な文芸時評家である、平野謙の評論文について発表してもらいます。
中村光夫と 1945 年
中村光夫「『近代』への疑惑」を読み、1945 年の敗戦にいたるまでの日本文学の状況を概括します。
江藤淳の出発戦後文学を問い直す視点を提示しつづけた、江藤淳の評論文について発表してもらいます。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
日本の近代文学史についての基礎的な知識を確認して授業を受けてください。また授業で取りあげられる作家や評論家の代表作に目を通してから授業に臨むことが望まれます。発表の対象となる文章
は、ぜひ全員が読んで参加することで活発な議論が起きることを期待します。本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
千葉俊二／坪内祐三編『日本近代文学評論選』［明治・大正篇］および［昭和篇］（岩波文庫）【参考書】
必要に応じて授業で指示します。
【成績評価の方法と基準】
成績は平常点 4 割、発表およびレポート 6 割で総合的に評価します。
まず平常点では、きちんと出席しているか、授業内容に積極的に取り組んでいるか、授業外の学習ができているか、を授業態度から判断します。
また発表では、発表対象の評論文についてしっかり理解できているか、発表の仕方とレジュメの内容は適切か、ただの解説にとどまらず分析から考察まで行おうとしているか、を発表内容から判断します。加えてレポートでは、積極的に取り組んでいるかどうかを判断します。
【学生の意見等からの気づき】
発表の内容を受講生の研究テーマに応じて修正しました。
【その他の重要事項】
文芸評論家として創作を批評する経験をもつ者が、その知見を生かして日本の文芸批評史について講義します。
【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉日本近・現代文学、文芸評論〈研究テーマ〉
現在の主な関心は、日本の近代文学の特質を明らかにすること、そこから現代文学の条件を考えること、同時に詩・物語・批評といった言葉の機能から文学について論じる方法を探ることである。具体的には戦後文学史の検証、北村透谷・小林秀雄についての研究、新しい近代文学史の切り口を準備している。
〈主要研究業績〉
1、『江藤淳』（慶應義塾大学出版会）2001 年
2、『あの戦場を越えて――日本現代文学論』（講談社）2005 年
3、『新約太宰治』（講談社）2006 年
4、『吉本隆明』（アーツアンドクラフツ）2014 年
5、『震災後の日本で戦争を引きうける』（現代書館）2017 年【Outline (in English)】< Course outline > Acquire an overview of the history ofliterary criticism in the Japanese modern literature throughthe writings of each critic and the stream of criticism.

— 104 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1< Learning Objectives > The first goal is to understandthe role of criticism in modern literature, and the second
is to gain a relative perspective on the history of modern
Japanese literature. Ideally, through summarizing, analyzing,and imitating the writings of literary critics, I would like toestablish a critical eye within myself.
< Learning activities outside of classroom > Please cometo class with a basic knowledge of the history of modern
Japanese literature. It is also recommended that you readthe representative works of the writers and critics discussed
in the class before coming to class. All students are expected
to read and participate in the texts to be presented, so thatlively discussions can take place. The standard preparation
and review time for this class is two hours each.
< Grading Criteria/Policy > Grades will be based on an overall
evaluation of 40% of normal points and 60% of presentations
and reports.In terms of the normal score, I will judge whether
the student attends class properly, actively engages in theclass content, and studies outside of class.In the presentation,
we will judge whether you have a clear understanding of thecritique you are presenting, whether your presentation styleand resume are appropriate, and whether you have attempted
to go beyond mere explanation to analysis and consideration.
In addition, we will judge whether or not you are actively
working on the report.

— 105 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第8回

LIT500B2

日本文芸批評史Ｂ田中

和生

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本の戦後文学における文芸批評の歴史を、個々の文芸評論家の
文章と批評自体の流れから概観します。
【到達目標】〈修士課程〉
まず戦後文学における批評の役割を理解すること、次に日本の戦後文学史を相対化する視点を手に入れることが目標になります。理想としては、文芸評論家の文章を要約・分析・模倣することを通じ、自らのうちに一つの批評眼を確立したいと思います。
〈博士課程〉
戦後文学における批評の役割を理解し、日本の戦後文学史を相対化する視点を手に入れていることを前提とし、自分の研究テーマに基づいた注釈や解説が的確にできることを目標とします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
講義と発表を組みあわせて進めます。
まず講義では、具体的な評論文を読みながら批評自体の流れについて解説します。次に発表では、個々の文芸評論家の文章について、
内容と文体の両面から紹介・解説・考察を加えてもらいます。
また個々の文芸評論家について理解が深まったところで、レポー
ト提出を求めることがあります。レポートでは、文芸評論家の文章を模倣して自ら文芸批評を実践することによって、批評というものの内的な理解を目指します。
授業では、できるだけ学生からの発言と発表についての質疑を引き出すようにしますが、必要に応じて教員からのフィードバックを行い、授業内容についての理解を深めます。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 日本の戦後文学につい 欧米と日本を比較して、現在までてつづく戦後文学の空間について概説する
第 2 回 伊藤整と横光利一
伊藤整「新心理主義文学」と横光利一「純粋小説論」を読み、その意義を理解します。
第 3 回 萩原朔太郎と保田與重 萩原朔太郎「日本への回帰」と保郎
田輿重郎「文明開化の論理の終焉について」を読み、その意義を理解します。
第 4 回 吉本隆明の登場
戦後文学の空間を超える普遍的な視点を提供しようとしつづけた、
吉本隆明の評論文について発表してもらいます。
第 5 回 川端康成と三島由紀夫 敗戦による 1945 年の断絶に注意しつつ、川端康成「横光利一弔辞」と三島由紀夫「重症者の兇器」を読みます。
第 6 回 福田恒存の批評
戦後文学の代表的な文芸評論家である、福田恒存の評論文について発表してもらいます。
第 7 回 戦後文学の空間と戦後 敗戦後に登場した戦後派の作家た派の登場
ちについて概括し、戦後文学のあり方の特徴を理解します。

秋山駿の批評

戦後文学の代表的な文芸評論家である、秋山駿の評論文について発表してもらいます。
第 9 回 第三の新人と戦後文学 戦後文学のあり方に抵抗するよう批判に登場した第三の新人について概括し、吉本隆明や江藤淳による戦後文学批判の視点を理解します。
第 10 回 柄谷行人の出発
ポストモダン派の代表的な文芸評論家である、柄谷行人の評論文について発表してもらいます。
第 11 回 構造主義とテクスト論 20 世紀後半以降の構造主義思想の意義について考察し、その文学版であるテクスト論に対する理解を深めます。
第 12 回 加藤典洋の登場
江藤淳を批判しつつ戦後文学を相対化する視点を提供した、加藤典
洋の評論文について発表してもらいます。
第 13 回 フェミニズム文学論
1980 年代以降の日本のフェミニズム思想について考察を加え、その文学的意義を理解します。
第 14 回 現代文学の批評
現代文学に対して重要な論点を提供しているものを選び、その評論文について発表してもらいます。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
日本の戦後文学史についての基礎的な知識を確認して授業を受けてください。また授業で取りあげられる作家や評論家の代表作に目を通してから授業に臨むことが望まれます。発表の対象となる文章
は、ぜひ全員が読んで参加することで活発な議論が起きることを期待します。本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
千葉俊二／坪内祐三編『日本近代文学評論選』［昭和篇］（岩波文庫）【参考書】
必要に応じて授業で指示します。
【成績評価の方法と基準】
成績は平常点 4 割、発表およびレポート 6 割で総合的に評価します。
まず平常点では、きちんと出席しているか、授業内容に積極的に取り組んでいるか、授業外の学習ができているか、を授業態度から判断します。
また発表では、発表対象の評論文についてしっかり理解できているか、発表の仕方とレジュメの内容は適切か、ただの解説にとどまらず分析から考察まで行おうとしているか、を発表内容から判断します。加えてレポートでは、積極的に取り組んでいるかどうかを判断します。
【学生の意見等からの気づき】
発表の内容を受講生の研究テーマに応じて修正しました。
【その他の重要事項】
文芸評論家として創作を批評する経験をもつ者が、その知見を生かして日本の文芸批評史について講義します。
【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉日本近・現代文学、文芸評論〈研究テーマ〉
現在の主な関心は、日本の近代文学の特質を明らかにすること、そこから現代文学の条件を考えること、同時に詩・物語・批評といった言葉の機能から文学について論じる方法を探ることである。具体的には戦後文学史の検証、北村透谷・小林秀雄についての研究、新しい近代文学史の切り口を準備している。
〈主要研究業績〉
1、『江藤淳』（慶應義塾大学出版会）2001 年
2、『あの戦場を越えて――日本現代文学論』（講談社）2005 年
3、『新約太宰治』（講談社）2006 年
4、『吉本隆明』（アーツアンドクラフツ）2014 年
5、『震災後の日本で戦争を引きうける』（現代書館）2017 年【Outline (in English)】< Course outline > Acquire an overview of the history ofliterary criticism in the Japanese postwar literature throughthe writings of each critic and the stream of criticism.

— 106 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1< Learning Objectives > The first goal is to understand therole of criticism in postwar literature, and the second is toobtain a perspective that relativizes the history of postwar
literature in Japan. Ideally, through summarizing, analyzing,and imitating the writings of literary critics, I would like toestablish a critical eye within myself.
< Learning activities outside of classroom > Please cometo class with a basic knowledge of the history of Japanese
postwar literature. It is also recommended that you read therepresentative works of the writers and critics to be discussed
in the class before coming to class. All students are expected
to read and participate in the texts to be presented, so thatlively discussions can take place. The standard preparation
and review time for this class is two hours each.
< Grading Criteria/Policy > Grades will be based on an overall
evaluation of 40% of normal points and 60% of presentations
and reports.In terms of the normal score, I will judge whether
the student attends class properly, actively engages in theclass content, and studies outside of class.In the presentation,
we will judge whether you have a clear understanding of thecritique you are presenting, whether your presentation styleand resume are appropriate, and whether you have attempted
to go beyond mere explanation to analysis and consideration.
In addition, we will judge whether or not you are actively
working on the report.

— 107 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【成績評価の方法と基準】「配分（%）」：平常の授業への参加度 50 ％ リポート５ 0 ％「評価基準」：平常の授業への参加度は、出席状況、授業の理解度などを基準とする。リポートは十分な調査に基づいているか、成果の完成度などによって評価する。

LIT500B2

日本古代文芸原典研究Ａ
坂本

勝【学生の意見等からの気づき】
原典を読む基本的知識の重要性。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
古代日本語の文字表記の状況を理解する。文字と出会うことで文学はどのように展開していったのか、日本の文化にとってどのような意味があったのかなどを理解する。
【到達目標】
修士課程の学生は、上代文学作品の基礎的な読解法、研究法を学ぶ。
博士課程の学生は、上代文学作品の読解法、研究法を学び、その成果を博士論文作成に反映させる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
古事記を資料に、古代日本のことばと文字の出会いの意味を考察する。
古代日本においてどのように〈やまと的〉〈日本的〉なものが生まれ展開していったのかを、具体的な資料に即して考察する。授業は講義形式と討議形式で行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞上代文学＜研究テーマ＞古事記・万葉集を中心とする上代文学研究＜主要研究業績＞『古事記の読み方』（岩波新書 2003 年）「記紀神話から無文字時代の古層を掘る」（『アジア人物史１神話世界と古代帝国』集英社 2023年）
「亡き人に逢える島―万葉集巻一六・筑前国志賀白水郎歌を読む」（『法政大学文学部紀要』2008 年）「鴨山と石川の詩心−柿本人麻呂
臨死自傷歌群についてー」（『日本文学誌要』2008 年）「都市の大物主」（『日本文学誌要』2011 年）【Outline (in English)】In this course, we will explore the writing systems of old
Japanese. Their impact on the development of literature andJapanese culture would also be examined.
（Learning Objectives）
Students will learn basic reading and research methods ofliterature of the Nara period.
（Learning activities outside of classroom）
To continue reading the Kojiki.
（Grading Criteria /Policy）
Evaluation will be based on the level of understanding of theclass and the content of the report.

【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 講義概説
古事記、日本書紀の成立について検討する。
第 2 回 古事記冒頭神話論
古事記冒頭の神話の特長について
文体論的に検討する。
第 3 回 古事記冒頭ムスヒ神論 古事記冒頭の神話の形成過程を検討する。ムスヒ神の独自性を文体論的に検討する。
第 4 回 古事記冒頭高天原神話 古事記における高天原の意味につ論
いて文体論的に検討する。
第 5 回 イザナキ、イザナミ神 古事記におけるイザナキ、イザナ
話論
ミ神話の意味について文体論的に検討する。
第 6 回 国生み神話論
古事記における国生み神話の意味について文体論的に検討する。
第 7 回 アマテラス、ツクヨ
古事記における３貴子誕生の意味
ミ、スサノヲ神話論について文体論的に検討する。
第 8 回 アマテラス・スサノヲ 古事記における当該２神の意味に神話論ついて文体論的に検討する。
第 9 回 ウケヒ神話論
アマテラスとスサノヲの問題を文体論的に検討する。
第 10 回 岩屋戸神話論同前。
第 11 回 ヲロチ神話論
古事記における出雲神話の問題を
文体論的に検討する。
第 12 回 大国主神話論同前。
第 13 回 根の国神話論同前。
第 14 回 まとめ
上記の検討を踏まえ、古事記・日本書紀のことばと文字の関係を文学成立の問題として確認する。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
古事記上巻を活字テキストによって読み進める。
【テキスト（教科書）】
古事記（新編日本古典文学全集、日本古典文学大系、岩波文庫その他、原文のついているもの）【参考書】
必要に応じて教室で指示する。

— 108 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 14 回 まとめ

LIT500B2

日本古代文芸原典研究Ｂ
坂本

万葉集研究の方法と問題点を確認する。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
予習、復習、課題など、毎週 3 時間以上の学習を必要とする。

勝【テキスト（教科書）】
万葉集、原文付き

その他属性：【参考書】
授業の中で指示する。

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
万葉集を読む。
【到達目標】
修士課程の学生は、上代文学の基礎的な読解法、研究法を学ぶ。各
自、万葉集の中から学問的興味を持つ歌人、作品などを選定し、その作品について演習形式で読解を進める。
博士課程の学生は、上代文学の基礎的な読解法、研究法を学び、その成果を博士論文作成に反映させる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
各自選定したテーマや作品を中心に、注釈的な読解を行う。最終授業で、13 回までの講義内容のまとめや復習だけでなく、授業内で行った課題に対する講評や解説も行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 授業概説
万葉集研究の方法について概説する。
第 2 回 各自が選定した歌人、 左記発表について批評、検討を行
作品について発表すう。
る。
第 3 回 各自が選定した歌人、 左記発表について批評、検討を行う。
作品について発表する。
第 4 回 各自が選定した歌人、 左記発表について批評、検討を行う。
作品について発表する。
第 5 回 各自が選定した歌人、 左記発表について批評、検討を行う。
作品について発表する。
第 6 回 各自が選定した歌人、 左記発表について批評、検討を行
作品について発表すう。
る。
第 7 回 各自が選定した歌人、 左記発表について批評、検討を行
作品について発表すう。
る。
第 8 回 各自が選定した歌人、 左記発表について批評、検討を行
作品について発表すう。
る。
第 9 回 各自が選定した歌人、 左記発表について批評、検討を行
作品について発表すう。
る。
第 10 回 各自が選定した歌人、 左記発表について批評、検討を行
作品について発表すう。
る。
第 11 回 各自が選定した歌人、 左記発表について批評、検討を行
作品について発表すう。
る。
第 12 回 各自が選定した歌人、 左記発表について批評、検討を行
作品について発表すう。
る。
第 13 回 各自が選定した歌人、 左記発表について批評、検討を行
作品について発表すう。
る。

【成績評価の方法と基準】
発表（50 ％）とレポート（50 ％）によって評価する。
【学生の意見等からの気づき】
原典を読むことの重要性。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本上代文学＜研究テーマ＞古事記、万葉集の研究＜主要研究業績＞『古事記の読み方』（岩波新書 2003 年）「記紀神話から無文字時代の古層を掘る」（『アジア人物史』集英社 2023 年）「亡き人に逢える島―万葉集巻一六・筑前国志賀白水郎歌を読む」（『法政大学文学部紀要』2008 年）「鴨山と石川の詩心−柿本人麻呂臨死自傷歌群についてー」（『日本文学誌要』2008 年）「都市の大物主」（『日本文学誌要』2011 年）【Outline (in English)】【Course outline】Read the Manyoshu（万葉集）,【Learning Objectives】To understand the basic researchmethods of Japanese literature of the upper ages.
【Learning activities outside of classroom】Please read thehandouts carefully. The standard preparation and review time
for a class is 2 hours each, (4 hours for a week).
【Grading Criteria /Polic）】Grading will be based on the term
paper(60%) and the submission of several assignments andreaction papers (40%). will be based on the term paper(60%)
and the submission of several assignments and reaction papers(40%).

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1

LIT500B2

日本古代文芸演習Ａ
加藤昌嘉

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】『源氏物語』の写本を読みます。本年度は、河内本の「若紫」巻を解読してゆきます。
【到達目標】
以下の２点を身に付けることが目標です。
◎古文を翻訳する能力◎語法を調査する能力【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【Outline (in English)】【 Course outline 】
This cource deals with the manuscript of "TheTaleofGenji".
This
year,we
will
decode"Kawachi-bon","Wakamurasaki"chapter.
【 Learning Objectives 】
By the end of this cource, students are expected to acquire A
and B.
-A. The ability to translate ancient texts.
-B. The ability to investigate grammar.
【 Learning activities outside of classroom 】
Before each class meeting,students will be expected to haveread "Kiritsubo" and "Wakamurasaki"chapter.
Your study time will be more than four hours for a class.
【 Grading Criteria /Policy 】
Grading will be determined by the X and Y.
-X. Quality of the presentation. 50%-Y. Participation in the discussion. 50%【授業の進め方と方法】
発表者は、『源氏物語』の写本を元に、整定本文と正確な現代語訳を作ります。それを元に、参加者全員で議論します。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
1
ガイダンス
『源氏物語』概説
2
「若紫」
惟光派遣
3
「若紫」
藤壺退出
4
「若紫」
密通
5
「若紫」
藤壺懐妊
6
「若紫」
夢合わせ
7
「若紫」
藤壺参内
8
「若紫」
尼君見舞い
9
論文合評
先行研究評価
10
「若紫」
少女の様子
11
「若紫」
手紙
12
「若紫」
僧都の手紙
13
「若紫」
弔問
14
「若紫」
少女の行く末【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】「桐壺」巻と「若紫」巻を読み進めること。
予習復習時間は、各２時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】『尾州家河内本源氏物語 第一巻』（八木書店）を読みます。この影印については、授業時に詳しく説明します。
【参考書】
以下のいずれかを座右に置いてください。
◎柳井滋ほか校注『源氏物語』１（岩波文庫）◎石田穣二ほか校注『新潮日本古典集成 源氏物語』１（新潮社）◎伊藤博編集『源氏物語の鑑賞と基礎知識 若紫』（至文堂）◎林望『謹訳源氏物語 改訂新修』１（祥伝社文庫）◎大塚ひかり全訳『源氏物語』１（ちくま文庫）【成績評価の方法と基準】
発表の出来５０％、議論参加度５０％。
【学生の意見等からの気づき】
議論しやすい雰囲気作りを心がけます。
【担当教員の専門分野等】◆専門領域：日本古典文学◆研究テーマ：平安時代の物語◆主要研究業績：著書『揺れ動く『源氏物語』』（勉誠出版、2011 年）、『『源氏物語』前後左右』（勉誠出版、2014 年）、共編書『源氏物語を書きかえる』（青簡舎、2018 年）ほか

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1

LIT500B2

日本古代文芸演習Ｂ
加藤昌嘉

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】『源氏物語』の写本を読みます。本年度は、河内本の「若紫」巻を解読してゆきます。
【到達目標】
以下の２点を身に付けることが目標です。
◎古文を翻訳する能力◎語法を調査する能力【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【Outline (in English)】【 Course outline 】
This cource deals with the manuscript of "TheTaleofGenji".
This
year,we
will
decode"Kawachi-bon","Wakamurasaki"chapter.
【 Learning Objectives 】
By the end of this cource, students are expected to acquire A
and B.
-A. The ability to translate ancient texts.
-B. The ability to investigate grammar.
【 Learning activities outside of classroom 】
Before each class meeting,students will be expected to haveread "Kiritsubo" and "Wakamurasaki"chapter.
Your study time will be more than four hours for a class.
【 Grading Criteria /Policy 】
Grading will be determined by the X and Y.
-X. Quality of the presentation. 50%-Y. Participation in the discussion. 50%【授業の進め方と方法】
発表者は、『源氏物語』の写本を元に、整定本文と正確な現代語訳を作ります。それを元に、参加者全員で議論します。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
1
ガイダンス
『源氏物語』概説
2
「若紫」
少女と会う
3
「若紫」
退出
4
「若紫」
通い所
5
「若紫」
兵部卿宮
6
「若紫」
惟光派遣
7
「若紫」
引き取り決意
8
「若紫」
少女の家へ
9
論文合評
先行研究評価
10
「若紫」
車に乗せる
11
「若紫」
二条院
12
「若紫」
翌朝
13
「若紫」
兵部卿宮
14
「若紫」
親と慕う
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】「桐壺」巻と「若紫」巻を読み進めること。
予習復習時間は、各２時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】『尾州家河内本源氏物語 第一巻』（八木書店）を読みます。この影印については、授業時に詳しく説明します。
【参考書】
以下のいずれかを座右に置いてください。
◎柳井滋ほか校注『源氏物語』１（岩波文庫）◎石田穣二ほか校注『新潮日本古典集成 源氏物語』１（新潮社）◎伊藤博編集『源氏物語の鑑賞と基礎知識 若紫』（至文堂）◎林望『謹訳源氏物語 改訂新修』１（祥伝社文庫）◎大塚ひかり全訳『源氏物語』１（ちくま文庫）【成績評価の方法と基準】
発表の出来５０％、議論参加度５０％。
【学生の意見等からの気づき】
絵や写真なども使い、理解を深めます。
【担当教員の専門分野等】◆専門領域：日本古典文学◆研究テーマ：平安時代の物語◆主要研究業績：著書『揺れ動く『源氏物語』』（勉誠出版、2011 年）、『『源氏物語』前後左右』（勉誠出版、2014 年）、共編書『源氏物語を書きかえる』（青簡舎、2018 年）ほか

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1

真弓

発表にあたっては、担当者はわかりやすく、不備のない資料を作り、要を得た説明ができるよう、綿密に準備を行ってください。それ以外の受講者はテキスト、また注釈書等を確認し、どのような問題点のある和歌なのか予習をした上で、授業にのぞんでください。
本授業の準備・復習時間は、各２時間を標準とします。

その他属性：【テキスト（教科書）】『影印本百人一首抄〈宗祇抄〉』（吉田幸一編、笠間書院、1969 年）

LIT500B2

日本中世文芸原典研究Ａ
阿部【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
この授業は、中世の文芸作品を緻密に読み解き、理解を深めることを目的とします。中世文芸の基礎的な研究方法を学ぶとともに、プ
レゼンテーション能力・ディスカッション能力を身につけ、他者との討論から新たな研究課題を見出すことを目指します。
今年度は、『百人一首』の古注釈である『百人一首 宗祇抄』を取り上げます。影印本を翻刻し、的確かつ詳細に注釈を施して現代語に訳していきます。また他の古注釈も参照し、『百人一首』が中世・近世でどのように解釈されていたかを確認し、『宗祇抄』の位置づけについても考察を試みます。
【到達目標】①適切に文献を調査し、和歌を読み解く能力を身につける。
②くずし字を読むことができる。
③プレゼンテーション能力を身につける。
④ディスカッション能力を身につけ、他者との討論から新たな研究
課題を見出すことができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
古活字本の影印をテキストとし、受講生の発表・討論と教員の講義を取り混ぜながら、『百人一首 宗祇抄』を精読します。なお、受講生からの質問や意見を随時受け付け、討論へと進めていきます。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
1
ガイダンス
授業の概要の説明
2『百人一首』の概要に 『百人一首』に関する問題を整理ついてし、説明する。
3
宗祇について宗祇の事績等の説明。。
4『百人一首』研究史に 中世から現代に至るまでの研究史ついてを概観する。
5
発表の方法について発表にあたって調査すべき文献、注釈項目を説明する。
6
変体仮名について変体仮名の解説・解読練習。
7『百人一首 宗祇抄』 受講生 A による発表と討論
読解
8『百人一首 宗祇抄』 受講生 B による発表と討論
読解
9『百人一首 宗祇抄』 受講生 C による発表と討論
読解
10『百人一首 宗祇抄』 受講生 D による発表と討論
読解
11『百人一首 宗祇抄』 受講生 E による発表と討論
読解
12『百人一首 宗祇抄』 受講生 F による発表と討論
読解
13『百人一首 宗祇抄』 受講生 G による発表と討論
読解
14
まとめ
春学期の内容に関する総括を行
う。

【参考書】
・講談社学術文庫『百人一首』（有吉保、講談社、1983 年）
・角川ソフィア文庫『新版 百人一首』（島津忠夫、KADOKAWA、
1999 年）【成績評価の方法と基準】【授業の到達目標】①〜④に照らし、発表内容またはレポート 70 ％（①〜④）、討論への参加度 30 ％（④）という配分で、総合的に判断します。
【学生の意見等からの気づき】
一度に複数の和歌を担当・発表する形ではなく、一首ずつ丁寧に読み進めます。また、受講者のレベルに合ったプリント教材を適宜配布し、随時、くずし字を読む練習も行います。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本中世文学＜研究テーマ＞日記文学、和歌＜主要研究業績＞「『とはずがたり』の恋―物語る二条」（『文学』8
巻 5 号、2007 年 9 月）、「『弁内侍日記』論―糾える言葉の連鎖―」（『日本古典文学研究の新展開』2011 年、笠間書院）、「『嵯峨のかよひぢ』考―藤原為家の涙―」（『日本文学誌要』89 号、2014 年 3 月）
【Outline (in English)】This course deals with Hyakunin isshu So ¯ gi sho ¯ .
The aim of this course is to help graduate students acquire anunderstanding of the characteristics of the Medieval Japanese
Literature and the fundamentals of the study of waka poetry.
Before/after each class meeting, students will be expected tospend four hours to understand the course content.
Your overall grade in the class will be decided based on thefollowing
Oral presentation or Term-end report : 70%, in classcontribution : 30%.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業前には参考書等を読み、『百人一首』に関する基礎的な知識を身につけておいて下さい。

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1

真弓

発表にあたっては、担当者はわかりやすく、不備のない資料を作り、要を得た説明ができるよう、綿密に準備を行ってください。それ以外の受講者はテキスト、また注釈書等を確認し、どのような問題点のある和歌なのか予習をした上で、授業にのぞんでください。
本授業の準備・復習時間は、各２時間を標準とします。

その他属性：【テキスト（教科書）】『影印本百人一首抄〈宗祇抄〉』（吉田幸一編、笠間書院、1969 年）

LIT500B2

日本中世文芸原典研究Ｂ
阿部【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
この授業は、中世の文芸作品を緻密に読み解き、理解を深めることを目的とします。中世文芸の基礎的な研究方法を学ぶとともに、プ
レゼンテーション能力・ディスカッション能力を身につけ、他者との討論から新たな研究課題を見出すことを目指します。
今年度は、『百人一首』の古注釈である『百人一首 宗祇抄』を取り上げます。影印本を翻刻し、的確かつ詳細に注釈を施して現代語に訳していきます。また他の古注釈も参照し、『百人一首』が中世・近世でどのように解釈されていたかを確認し、『宗祇抄』の位置づけについても考察を試みます。
【到達目標】①適切に文献を調査し、和歌を読み解く能力を身につける。
②くずし字を読むことができる。
③プレゼンテーション能力を身につける。
④ディスカッション能力を身につけ、他者との討論から新たな研究
課題を見出すことができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
古活字本の影印をテキストとし、受講生の発表・討論と教員の講義を取り混ぜながら、『百人一首 宗祇抄』を精読します。なお、受講生からの質問や意見を随時受け付け、討論へと進めていきます。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
1
ガイダンス
授業の概要の説明
2
春学期授業のふりかえ 春学期授業で浮かび上がった問題
り
点・課題について整理を行う。
3
異種百人一首について 近世の異種百人一首について解説する。
4
百人一首かるたについ 百人一首と歌仙絵について考察すてる。
5
変体仮名について古筆に関する解説。
6
変体仮名解読練習
変体仮名解読練習
7『百人一首 宗祇抄』 受講生 A による発表と討論
読解
8『百人一首 宗祇抄』 受講生 B による発表と討論
読解
9『百人一首 宗祇抄』 受講生 C による発表と討論
読解
10『百人一首 宗祇抄』 受講生 D による発表と討論
読解
11『百人一首 宗祇抄』 受講生 E による発表と討論
読解
12『百人一首 宗祇抄』 受講生 F による発表と討論
読解
13『百人一首 宗祇抄』 受講生 G による発表と討論
読解
14
まとめ
秋学期の内容に関する総括を行
う。

【参考書】
・講談社学術文庫『百人一首』（有吉保、講談社、1983 年）
・角川ソフィア文庫『新版 百人一首』（島津忠夫、KADOKAWA、
1999 年）【成績評価の方法と基準】【授業の到達目標】①〜④に照らし、発表内容またはレポート 70 ％（①〜④）、討論への参加度 30 ％（④）という配分で、総合的に判断します。
【学生の意見等からの気づき】
一度に複数の和歌を担当・発表する形ではなく、一首ずつ丁寧に読み進めます。また、受講者のレベルに合ったプリント教材を適宜配布し、随時、くずし字を読む練習も行います。
【その他の重要事項】
秋学期科目のみの履修も可能ですが、理解を深めるために春学期科
目 A の受講をおすすめします。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本中世文学＜研究テーマ＞日記文学、和歌＜主要研究業績＞「『とはずがたり』の恋―物語る二条」（『文学』8
巻 5 号、2007 年 9 月）、「『弁内侍日記』論―糾える言葉の連鎖―」（『日本古典文学研究の新展開』2011 年、笠間書院）、「『嵯峨のかよひぢ』考―藤原為家の涙―」（『日本文学誌要』89 号、2014 年 3 月）
【Outline (in English)】This course deals with Hyakunin isshu So ¯ gi sho ¯ .
The aim of this course is to help graduate students acquire anunderstanding of the characteristics of the Medieval Japanese
Literature and the fundamentals of the study of waka poetry.
Before/after each class meeting, students will be expected tospend four hours to understand the course content.
Your overall grade in the class will be decided based on thefollowing
Oral presentation or Term-end report : 70%, in classcontribution : 30%.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業前には参考書等を読み、『百人一首』に関する基礎的な知識を身につけておいて下さい。

— 113 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本中世文学＜研究テーマ＞能楽＜主要研究業績＞『切合能の研究』（檜書店、2011 年）「舞う身体としての曾我兄弟: 幸若舞曲との比較から」（『能と狂言』19 号、2021
年 11 月）LIT500B2

日本中世文芸演習Ａ
伊海

孝充

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本講義では、世阿弥自筆能本を読む。能本は演出事項なども書き込まれている能の台本であるが、現存する能本は世阿弥自筆のものしかないと考えられる。この貴重な資料の分析を通して、世阿弥時代の能の姿、能の詞章の変遷について考えていく。また、受講者の興味に関わらせて、関係する曲も読んでいく。
【到達目標】
本講義では、世阿弥自筆能本や謡本の精読を通して、能や狂言、その他の芸能の基本的知識と研究手法を正確に理解することを目標とする。自分自身の研究を進めるためには、論文で論じるための問題
点を見つけ方、それを掘り下げるための手法を身につける必要がある。本講義ではこの二点を意識して、当該資料を分析していく。

【Outline (in English)】In this lecture, we will consider the transition of Noh throughthe Noh scripts written by Zeami himself. Through thisprocess, we will investigate the lineage and characteristics
of Noh scripts and the process of change in Noh works.
We will also learn how to treat classical literature and how
to read variant kana through exposure to a large numberof sources.Grades will be based on presentations (70%) andremarks in class (30%).

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
演習形式によって進める。参加者は当該資料から興味のある曲を選択し、資料分析とともに作品解釈を行なっていく。また発表者は自分自身の問題意識を提示してもらい、参加者で討論していく。専門外の者は、別な方法での発表も考える。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
受講生の自己紹介と半期の計画を相談。
第 2 回 能本と謡本
能楽資料概説
第 3 回 世阿弥自筆能本につい 伝来と特質て
第 4 回 世阿弥自筆能本の先行 文学的分析
研究①
第 5 回 世阿弥自筆能本の先行 国語学的分析
研究②
第 6 回 難波梅①
世阿弥本の読解
第 7 回 難波梅②
諸本比較と注釈
第 8 回 盛久①
世阿弥本の読解
第 9 回 盛久②
諸本比較と注釈
第 10 回 多度津左衛門①
世阿弥本の読解
第 11 回 多度津左衛門②
諸本比較と注釈
第 12 回 江口①
世阿弥本の読解第 13 回 江口②
諸本比較と注釈
第 14 回 まとめ
本講義内容の確認【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
自主的に舞台鑑賞に行くことを勧める。能・狂言だけでなく、歌舞伎・人形浄瑠璃にも観劇に行ってほしい。本授業の準備学習・復習
時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
授業内に指示する。
【参考書】
授業内に指示する。
【成績評価の方法と基準】
講義での発表 ７０％
講義での発言 ３０％【学生の意見等からの気づき】
専門外の学生にも配慮してすすめる。

— 114 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

LIT500B2

日本中世文芸演習Ｂ
伊海

孝充

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
春学期同様、世阿弥自筆能本や謡本の精読を通して、能の変遷について考えていく。まず春学期に扱った作品の考察結果をもとに、世阿弥の能本の特質を再確認し、引き続き他曲の分析を行なっていく。

【Outline (in English)】
As in the spring semester, we will consider the transitionof Noh through a close reading of Noh scripts written by
Zeami himself and chant books. In this semester, we will also
compare Zeami’s Noh scripts and chant books, and analyze thecharacteristics of his works. The purpose of this lecture is toabsorb knowledge of classical arts and to apply that knowledge
to other research. Grades will be based on presentations (70%)
and remarks in class (30%).

【到達目標】
本講義では、世阿弥自筆能本や謡本の精読を通して、能や狂言、その他の芸能の基本的知識と研究手法を正確に理解することを目標とする。さらにその知識や方法を別の研究にも応用できるようにする。
本講義ではこの二点を意識して、当該資料を分析していく。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
演習形式によって進める。参加者は当該資料から興味のある曲を選択し、資料分析とともに作品解釈を行なっていく。また発表者は自分自身の問題意識を提示してもらい、参加者で討論していく。専門外の者は、別な方法での発表も考える。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
春学期発表分の振り返り。秋学期からの参加者への概要説明。
第 2 回 雲林院①
世阿弥自筆本の分析
第 3 回 雲林院②
諸本比較と注釈
第 4 回 松浦①
世阿弥自筆本の分析
第 5 回 松浦②
諸本比較と注釈
第 6 回 阿古屋松①
世阿弥自筆本の分析
第 7 回 阿古屋松②
諸本比較と注釈
第 8 回 布留①
世阿弥自筆本の分析
第 9 回 布留②
諸本比較と注釈
第 10 回 柏崎①
世阿弥自筆本の分析
第 11 回 柏崎②
諸本比較と注釈
第 12 回 弱法師①
世阿弥自筆本の分析
第 13 回 弱法師②
諸本比較と注釈
第 14 回 総括
世阿弥の能について【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
自主的に舞台鑑賞に行くことを勧める。能・狂言だけでなく、歌舞伎・人形浄瑠璃にも観劇に行ってほしい。本授業の準備学習・復習
時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
授業内に指示する。
【参考書】
授業内に指示する。
【成績評価の方法と基準】
講義での発表 ７０％
講義での発言 ３０％【学生の意見等からの気づき】
専門外の学生にも配慮する。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本中世文学＜研究テーマ＞能楽＜主要研究業績＞『切合能の研究』（檜書店、2011 年）「舞う身体としての曾我兄弟: 幸若舞曲との比較から」（『能と狂言』19 号、2021
年 11 月）— 115 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【成績評価の方法と基準】
毎回の出席は当然の前提とした上で、報告 70 ％、授業中の質疑な
どの参加態度 30 ％によって総合的に評価する。

LIT500B2

日本近世文芸原典研究Ａ
小林【学生の意見等からの気づき】
翻刻の確認を通じて、おもに仮名のくずし字が読解できるようになるようにします。
各分野の参考文献を紹介することで、江戸の事物を調べるための基本的な知識が得られるようにします。

ふみ子

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
春学期は岸田杜芳作・北尾政美（鍬形蕙斎）画の黄表紙『年中故事附録（ねんじゅうこじつけろく）』を読む。
国立国会図書館蔵本： https://dl.ndl.go.jp/pid/8929721/1/1
翻刻・校訂をしたうえで、江戸の年中行事その他背景にある諸事情を調べて注釈を施す。
【到達目標】【修士課程】（１）作品を翻刻し、みずから注釈を施ししながら読む基礎的な力をつける。
（２）近世における基本的な知識、情報を調査するための文献を知る。
【博士後期課程】（１）作品を翻刻し、みずから注釈を施ししながら読む力を確実にする。
（２）近世における基本的な知識、情報を調査するための文献に習熟する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
黄表紙について、また諸本研究や翻刻・注釈についての概説のあと、担当箇所を割り当てる。その後、学生が交互に翻刻・注釈を発表する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 導入
黄表紙について
作者・絵師について
第 2 回 翻刻をしてみよう 1
くずし字の基本
翻刻・校訂方針
第 3 回 （番外編）
没後 200 年江戸の知の巨星大田南畝展（たばこと塩の博物館）
オープニング見学
第 4 回 注釈法を学ぶ
注釈の基本
第 5 回 序文を読む
全員で読み合わせましょう
第 6 回 学生の発表 1
二丁裏・三丁表
第 7 回 学生の発表 2
三丁裏・四丁表
第 8 回 学生の発表 3
四丁裏・五丁表
第 9 回 学生の発表 4
五丁裏＋六丁表第 10 回 学生の発表 5
六丁裏・七丁表第 11 回 学生の発表 6
七丁裏・八丁表第 12 回 学生の発表 7
八丁裏・九丁表第 13 回 学生の発表 8
九丁裏・十丁表第 14 回 学生の発表 9
十丁裏【その他の重要事項】
授業の実施形態は受講生の様子を見てみんなで相談して決めましょう。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近世文芸・日本近世文化＜研究テーマ＞大田南畝・江戸狂歌・戯作
＜著書＞
【単著】
『へんちくりん江戸挿絵本』インターナショナル新書（集英社イン
ターナショナル、2019）『大田南畝 江戸に狂歌の花咲かす』（岩波書店 2014）『天明狂歌研究』（汲古書院 2009）【共編著】『水都としての東京とヴェネツィア』（法政大学出版局 2022）『最後の文人 石川淳の世界』集英社新書（集英社 2021）『東アジア文化講座 3 東アジアに共有される文学圏』（文学通信2021）『好古趣味の歴史 江戸東京からたどる』（文学通信 2020）『北斎 視覚のマジック 小布施・北斎館名品集』（平凡社 2019）『〈奇〉と〈妙〉の江戸文学史』（文学通信 2019）『別冊太陽 歌麿決定版』（平凡社 2016）『日本人は日本をどうみてきたか―江戸から見る自意識の変遷』（田中優子編、笠間書院 2015）『化物で楽しむ江戸狂歌』（笠間書院 2014）『別冊太陽 北斎決定版』（平凡社 2010）【Outline (in English)】(Outline) Reading a work of kibyoshi (graphic novel) written by
Kishida Toho and illustred by Kitao Masayoshi.
（Learning activities outside of classroom） Before each classmeeting, students will be expected to have read a designatedpart of the text. Your required study time is four hours for eachclass meeting.
(Grading Criteria /Policy）Final grade will be calculated according to the presentations(50%) and in-class contribution(50%).

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
毎週、次回の場面を確認してきましょう。
発表担当者は作品解釈の発表を用意してください。
【テキスト（教科書）】
とくになし。
【参考書】
黄表紙については鈴木俊幸『江戸の本づくし』（平凡社、平凡社新書
2011）参照。

— 116 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

LIT500B2

日本近世文芸原典研究Ｂ
小林ふみ子

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
江戸時代の絵入の作品を、挿絵と合わせて読解する。秋学期は、春
学期の受講生と相談して作品を決定する。
【到達目標】【修士課程】（１）作品を翻刻し、みずから注釈を施ししながら読む基礎的な力をつける。
（２）近世における基本的な知識、情報を調査するための文献を知る。
【博士後期課程】（１）作品を翻刻し、みずから注釈を施ししながら読む力を確実にする。
（２）近世における基本的な知識、情報を調査するための文献に習熟する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
演習形式で学生の分担によって進行する。

【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近世文芸・日本近世文化＜研究テーマ＞大田南畝・江戸狂歌・戯作＜近年の論文・その他書き物＞【論文】「南畝の狂歌の評価軸」『近世文藝』113 号 2021（査読付）「文政期前後の風景画入狂歌本の出版とその改題・再印―浮世絵風景
版画流行の前史として」『浮世絵芸術』179 号 2020（査読付）「狂歌に文芸性はあるのか」『古典文学の常識を疑うⅡ』（単行本）勉誠出版） 2019「書籍を模擬する遊び―「見立絵本」にかんする疑問、から―」『京都語文』26 号 2018「山東京伝の地方読者へのまなざし」『文学（隔月刊）』17 巻 4 号
2016
【一般誌】
「江戸の名所は、都市の発達と行楽文化の成熟とともに変化した」『歴史 REAL 大江戸の都市力』洋泉社 MOOK
2018
「歌麿が描いた江戸、描かなかった江戸」『別冊太陽 歌麿決定版』
2016「国芳時代の絵師ビジネス」『芸術新潮 2016 年 4 月号
【Outline (in English)】(Outline)Reading illustrated works to learn how to deeply readthose kind of works from 18-19th century Edo.
（Learning activities outside of classroom） Before each classmeeting, students will be expected to have read a designatedpart of the text. Your required study time is four hours for eachclass meeting.
(Grading Criteria /Policy）Final grade will be calculated according to the presentations(50%) and in-class contribution(50%).

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 概説
作者と画工、時代状況についての概説
第 2 回 学生の発表
上巻１
第 3 回 学生の発表
上巻２
第 4 回 学生の発表
上巻３
第 5 回 学生の発表
上巻４
第 6 回 学生の発表
中巻１
第 7 回 学生の発表
中巻２
第 8 回 学生の発表
中巻３
第 9 回 学生の発表
中巻４
第 10 回 学生の発表
下巻１
第 11 回 学生の発表
下巻２
第 12 回 学生の発表
下巻３
第 13 回 学生の発表
下巻４
第 14 回 まとめ作品を評価する【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
毎週、次回のテキストを読んでくる。
発表担当者は語釈・解釈の発表を用意する。
【テキスト（教科書）】なし【参考書】
小林ふみ子『へんちくりん江戸挿絵本』（集英社インターナショナ
ル・インターナショナル新書 2019）。その他、適宜紹介します。
【成績評価の方法と基準】
毎回の出席は当然の前提とした上で、報告 70 ％、授業中の質疑な
どの参加態度 30 ％によって総合的に評価する。
【学生の意見等からの気づき】
翻刻を通じて、おもに仮名のくずし字が読解できるようになるようにします。
各分野の参考文献を紹介することで、江戸の事物を調べるための基本的な知識が得られるようにします。

— 117 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【テキスト（教科書）】
テキストが決定次第、原本（板本）のコピーを用意する。

LIT500B2

日本近世文芸演習Ａ【参考書】
二回目以降の授業で提示する。

髙木 元【成績評価の方法と基準】
発表の水準を基準として、議論への参加の度合いを加味する（100%）。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本授業は、日本の近世文芸を読み理解するに際して不可欠である注
釈的読解に必要になる参考資料群を紹介しつつ、具体的なテキストを注釈的に読解する演習を通じての読解力の養成と、その文学史における評価に際して要求される見識を育成することをめざす。
【到達目標】
近世期の板本に使用されている所謂崩し字を判読し、固有名詞を中心とした語句の注釈が適切に出来るようになる。この場合の注釈とは文脈上の語句の意味だけではなく、作者が如何なる典拠を用いていたかと云う点の解明に及ぶ必要がある。これらの、原テキストに拠る注釈的な読解を踏まえて、近世文学史における位置や、その意
義について問題設定をして論じることが出来るようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
年度始めに受講生の顔ぶれとその専攻する分野を見きわめつつ、採り上げるに相応しいテキストを複数提示する。その後、受講生の希望を聞きつつ採り上げるテキストを決定する。テキストが決まった
ら、研究史における文学史的位置付けと、参考資料を提示しつつ概説的講義をする。その後に、テキストを巻ごとに区切って発表担当
者を決定した上で、毎回担当院生による注釈と現代語訳、そして担当部分から発見した問題点に関する発表と討議を行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 テキストの決定
受講生の専攻する分野を聞きつ
つ、扱うテキストを選ぶ。
第 2 回 テキストに関する研究 決まったテキストに関する研究史
史概観を踏まえた概説をする。
第 3 回 テキストの文学史的概 テキストの近世文学史における位括
置について概観する。
第 4 回 第一巻注釈
第一巻の受講生による注釈
第 5 回 第一巻をめぐる諸問題 第一巻の受講生による問題提起な
らびに討議
第 6 回 第二巻注釈
第二巻の受講生による注釈
第 7 回 第二巻をめぐる諸問題 第二巻の受講生による問題提起な
らびに討議
第 8 回 第三巻注釈
第三巻の受講生による注釈
第 9 回 第三巻をめぐる諸問題 第三巻の受講生による問題提起な
らびに討議
第 10 回 第四巻注釈
第四巻の受講生による注釈
第 11 回 第四巻をめぐる諸問題 第四巻の受講生による問題提起な
らびに討議
第 12 回 第五巻注釈
第五巻の受講生による注釈
第 13 回 第五巻をめぐる諸問題 第五巻の受講生による問題提起な
らびに討議
第 14 回 総括とまとめ第一巻から第五巻を通じた問題点の整理と討議【学生の意見等からの気づき】
授業の進み具合を受講者の理解度にそくして、適宜かえてみる。
【学生が準備すべき機器他】なし【その他の重要事項】
なし【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本十九世紀文学＜研究テーマ＞絵入小説史の書誌学的研究＜主要研究業績＞ 『江戸読本の研究 −十九世紀小説様式攷−』（ぺりかん社 1995/10）、『中本型読本集』 （国書刊行会 1988/1）ほか。
https://fumikura.net 参照【Outline (in English)】【Course outline】
This course aims to develop reading comprehension skills
through exercises in the annotated reading of specific texts
while introducing reference materials necessary for annotatedreading, which is essential for reading and understanding
Japanese early modern literature, and to cultivate the insights
required for evaluation in literary history.
【Learning Objectives】
The student should decipher the Kuzushiji (manuscript
characters) used in the early modern book block-printed books
and appropriately annotate words and phrases, especiallyproper nouns. In this case, the annotations should cover themeaning of the words in the context and clarify what kindof sources the author used. The student should be set up a
problem and discuss its place and significance in the history of
early modern literature based on the annotated reading of theoriginal text.
【Learning activities outside of classroom】
The standard preparation and review time required forthis class is two hours each. It is necessary to read the textbook
before the course and think about the problem’s location basedon the research history. because it is impossible to discuss
whether the presenter’s annotations are acceptable unless
you have researched them beforehand.,in addition, you must
consider where the problems lie within the scope of the classbefore coming to class.
【Grading Criteria /Policy】
It will be based on the result of the student’s presentation andparticipation in the discussion.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
テキストを読んでくることは当然として、研究史を踏まえた問題の所在について考えてくる。発表者の注釈の可否については事前に調べてこないと論じられれない。
また、授業で扱う範囲における問題の所在について検討してから授業に臨むことが不可欠である。

— 118 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【テキスト（教科書）】
テキストが決定次第、原本（板本）のコピーを用意する。

LIT500B2

日本近世文芸演習Ｂ【参考書】
二回目以降の授業で提示する。

髙木 元【成績評価の方法と基準】
発表の水準を基準として、議論への参加の度合いを加味する（100%）。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本授業は、日本の近世文芸を読み理解するに際して不可欠である具体的なテキストを注釈的に読解する演習を通じての読解力の養成と、その文学史における評価に際して要求される見通しを育成することをめざす。
【到達目標】
近世期の板本に使用されている所謂崩し字を判読力をつける。参考
図書を活用して語句の注釈が適切に出来るようにする。この場合の注釈とは文脈上の語句の意味だけではなく、作者が如何なる典拠を用いていたかと云う点の解明に及ぶ必要がある。これらの原本に拠る注釈的な読解を踏まえて、近世文学史における位置や、その意義について問題設定をして論じることが出来るようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
受講生の専攻する分野を見きわめつつ、受講生の希望を聞きつつ採り上げるテキストを決定する。テキストが決まったら、研究史における文学史的位置付けと、参考資料を提示しつつ概説的講義をする。
その後に、テキストを巻ごとに区切って発表担当者を決定した上で、毎回担当院生による注釈と現代語訳、そして担当部分から発見した問題点に関する発表と討議を行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 テキストの決定
受講生の専攻する分野を聞きつ
つ、扱うテキストを選ぶ。
第 2 回 テキストに関する研究 決まったテキストに関する研究史
史概観を踏まえた概説をする。
第 3 回 テキストの文学史的概 テキストの近世文学史における位括
置について概観する。
第 4 回 第一巻注釈
第一巻の受講生による注釈
第 5 回 第一巻をめぐる諸問題 第一巻の受講生による問題提起な
らびに討議
第 6 回 第二巻注釈
第二巻の受講生による注釈
第 7 回 第二巻をめぐる諸問題 第二巻の受講生による問題提起な
らびに討議
第 8 回 第三巻注釈
第三巻の受講生による注釈
第 9 回 第三巻をめぐる諸問題 第三巻の受講生による問題提起な
らびに討議
第 10 回 第四巻注釈
第四巻の受講生による注釈
第 11 回 第四巻をめぐる諸問題 第四巻の受講生による問題提起な
らびに討議
第 12 回 第五巻注釈
第五巻の受講生による注釈
第 13 回 第五巻をめぐる諸問題 第五巻の受講生による問題提起な
らびに討議
第 14 回 総括とまとめ第一巻から第五巻を通じた問題点の整理と討議【学生の意見等からの気づき】
受講生の理解度を見ながら授業の進行速度を調整する。
【学生が準備すべき機器他】なし【その他の重要事項】
なし【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本十九世紀文学＜研究テーマ＞絵入小説史の書誌学的研究＜主要研究業績＞ 『江戸読本の研究 −十九世紀小説様式攷−』（ぺりかん社 1995/10）、『中本型読本集』 （国書刊行会 1988/1）ほか。
https://fumikura.net 参照【Outline (in English)】【Course outline】
This course aims to develop reading comprehension skills
through exercises in the annotated reading of specific texts
while introducing reference materials necessary for annotatedreading, which is essential for reading and understanding
Japanese early modern literature, and to cultivate the insights
required for evaluation in literary history.
【Learning Objectives】
The student should decipher the Kuzushiji (manuscript
characters) used in the early modern book block-printed books
and appropriately annotate words and phrases, especiallyproper nouns. In this case, the annotations should cover themeaning of the words in the context and clarify what kindof sources the author used. The student should be set up a
problem and discuss its place and significance in the history of
early modern literature based on the annotated reading of theoriginal text.
【Learning activities outside of classroom】
The standard preparation and review time required forthis class is two hours each. It is necessary to read the textbook
before the course and think about the problem’s location basedon the research history. because it is impossible to discuss
whether the presenter’s annotations are acceptable unless
you have researched them beforehand.,in addition, you must
consider where the problems lie within the scope of the classbefore coming to class.
【Grading Criteria /Policy】
It will be based on the result of the student’s presentation andparticipation in the discussion.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
テキストを読んでくることは当然として、研究史を踏まえた問題の所在について考えてくる。発表者の注釈の可否については事前に調べてこないと論じられれない。
また、授業で扱う範囲における問題の所在について検討してから授業に臨むことが不可欠である。

— 119 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【テキスト（教科書）】
受講者の便宜・要請に従って、決定する。発表者は当該作品のテクストを決定し、ゼミ員に指示すること。See"outline and objectives

LIT500B2

日本近代文芸原典研究Ａ
中丸

宣明

【参考書】
適宜指示する。また、各自の発表の中で、発表者の示すものに加えて指示。See"outline and objectives

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】①受講生各自の研究する作家・作品に関する注釈・分析・立論・評価の能力の養成。
②日本近・現代文学の文学史的展開のあり方を把握すること。①と関連して、各自の研究する対象の位置が明確になるように努める。
③「文学」を広く文化学的視野でとらえられるように幅広い知見を身につける。
④上記の研究を推進しながら、論文作成へと連続させていくこと。
⑤各自の自己の研究分野における先行研究を批判的に摂取する。
【到達目標】
上記「授業のテーマ」で設定されていることが、受講者各自の研究
テーマに即して実現されること。つまり、各自の研究テーマの作家・作品に関する注釈・分析・立論・評価の能力が十分に身につき、レフェリー付きの投稿論文に相当するレポートがなされるように実力をつける。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】①各自の研究テーマにそって研究発表をする。
②近代文学の研究史上エポックをなした（と思われる）研究書を取り上げ、その研究史上の意味と現在の研究に資する方法論を探る。
①②とも発表と討論によって構成される。
③先行研究文献の輪読。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【成績評価の方法と基準】
発表（40 ％）および討論への参加（40 ％）、期末レポート（20%）
。
【学生の意見等からの気づき】
討議の中で聴取。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
日本近代文学＜研究テーマ＞
近代文学の成立期の研究− 19 世紀文学論
自然主義文学の形成と構造＜主要研究業績＞
・「紀久八狂乱–広津柳浪『乱菊物語』と小栗風葉『鬘下地』」「国
語と国文学」（東京大学国語国文学会）2010．5
・「草双紙のゆくえ–雑誌「人情世界」の位置」「文学」（岩波書店）
2009．11・12
・「『東京絵入新聞』の図像学–『金之助の話説』の成立まで」「日本近代文学」（日本近代文学会）2008．5【Outline (in English)】< Course outline > See Japanese notation.Those who do notunderstand the Japanese language are not eligible.Because itis an academic lecture on Japanese literature, it requires more
Japanese ability than daily conversation.
< Learning activities outside of classroom > Research presenters prepare for infinite time.Other students will be expectedto spend 24 hours to understand the course content.See"outline
and objectives "< Grading Criteria/Policy > Completeness of research presentation（40 ％）、quality of discussion（40 ％）、year-end report(20%)

【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
1
オリエンテーション
本授業（演習）の目的・運営など。
2
各自のテーマに即した 受講者各自のテーマによる研究発表
3
各自のテーマに即した 受講者各自のテーマによる研究発表
4
近代文学注釈文学研究の方法探求
5
各自のテーマに即した 受講者各自のテーマによる研究発表
6
各自のテーマに即した 受講者各自のテーマによる研究発表
7
近代文学注釈文学研究の方法探求
8
各自のテーマに即した 受講者各自のテーマによる研究発表
9
各自のテーマに即した 受講者各自のテーマによる研究発表
10
近代文学注釈文学研究の方法探求
11
各自のテーマに即した 受講者各自のテーマによる研究発表
12
各自のテーマに即した 受講者各自のテーマによる研究発表
13
近代文学注釈文学研究の方法探求
14
前期のまとめ前期のまとめ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
発表者は担当作品に関する調査・研究を発表する。必要時間は無限。
他の受講者は当該作品についての視点・論点の感想文を提出する。本授業の準備学
習・復習時間は、各 24 時間を標準とします。

— 120 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【テキスト（教科書）】
受講者の便宜・要請に従って、決定する。発表者は当該作品のテクストを決定し、ゼミ員に指示すること。

LIT500B2

日本近代文芸原典研究Ｂ
中丸

宣明

【参考書】
各自の発表の中で、発表者の示すものに加えて指示。

その他属性：【成績評価の方法と基準】
発表（40 ％）および討論への参加（40 ％）、期末レポート（20%）
。

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】①受講生各自の研究する作家・作品に関する注釈・分析・立論・評価の能力の養成。
②日本近・現代文学の文学史的展開のあり方を把握すること。①と関連して、各自の研究する対象の位置が明確になるように努める。
③「文学」を広く文化学的視野でとらえられるように幅広い知見を身につける。
④上記の研究を推進しながら、論文作成へと連続させていくこと。
⑤各自の自己の研究分野における先行研究を批判的に摂取する。
【到達目標】
上記「授業のテーマ」で設定されていることが、受講者各自の研究
テーマに即して実現されること。つまり、各自の研究テーマの作家・作品に関する注釈・分析・立論・評価の能力が十分に身につき、レフェリー付きの投稿論文に相当するレポートがなされるように実力をつける。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】①各自の研究テーマにそって研究発表をする。
②近代文学の研究史上エポックをなした（と思われる）研究書を取り上げ、その研究史上の意味と現在の研究に資する方法論を探る。
①②とも発表と討論によって構成される。
③先行研究文献の輪読。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 前期からの継続
各自前期の成果を確認
第 2 回 各自のテーマに即した 各自の専門領域による発表・全員
研究発表
討論
第 3 回 近代文学注釈
研究方法の吟味・学習
第 4 回 各自のテーマに即した 各自の専門領域による発表・全員
研究発表
討論
第 5 回 近代文学注釈
研究方法の吟味・学習
第 6 回 各自のテーマに即した 各自の専門領域による発表・全員
研究発表
討論
第 7 回 近代文学注釈
研究方法の吟味・学習
第 8 回 各自のテーマに即した 各自の専門領域による発表・全員
研究発表
討論
第 9 回 研究書購読
研究方法の吟味・学習
第 10 回 各自のテーマに即した 各自の専門領域による発表・全員
研究発表
討論
第 11 回 近代文学注釈
研究方法の吟味・学習
第 12 回 各自のテーマに即した 各自の専門領域による発表・全員
研究発表
討論
第 13 回 近代文学注釈
研究方法の吟味・学習
第 14 回 一年間の総括
各自一年間の成果を確認【学生の意見等からの気づき】
去年度の最後のゼミ時における、総括の成果を踏まえる。このゼミ
ナールの特色から各自の研究領域の独自性を最大限重んじた指導をするために、随時学生からのフィードバックを求めている。討議の中で聴取。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
日本近代文学＜研究テーマ＞
近代文学の成立期の研究− 19 世紀文学論
自然主義文学の形成と構造＜主要研究業績＞
・「紀久八狂乱–広津柳浪『乱菊物語』と小栗風葉『鬘下地』」「国
語と国文学」（東京大学国語国文学会）2010．5
・「草双紙のゆくえ–雑誌「人情世界」の位置」「文学」（岩波書店）
2009．11・12
・「『東京絵入新聞』の図像学–『金之助の話説』の成立まで」「日本近代文学」（日本近代文学会）2008．5【Outline (in English)】< Course outline > See Japanese notation.Those who do notunderstand the Japanese language are not eligible.Because itis an academic lecture on Japanese literature, it requires more
Japanese ability than daily conversation.
< Method(s) > Acquire the basics of literary research. See"Course outline"< Learning activities outside of class > Research presenters
prepare for infinite time.Other students will be expected tospend 24 hours to understand the course content.See"outline
and objectives "< Grading Criteria/Policy > Completeness of research presentation（40 ％）、quality of discussion（40 ％）、year-end report(20%)

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
発表者は担当作品に関する調査・研究を発表する。必要時間は無限。
他の受講者は当該作品についての視点・論点の感想文を提出する。本授業の準備学
習・復習時間は、各 24 時間を標準とします。

— 121 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 12 回 担当者６による発表・ 発表者の研究テーマに即した形で
報告①の問題提起。
第 13 回 担当者６による発表・ 討議を踏まえての自己の考察の深報告②化・発展の報告。
第 14 回 各発表担当者による総 各自の発表・報告・討議に基づい括た総括。

LIT500B2

日本近代文芸演習ⅠＡ
藤村耕治

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
１．日本近・現代の文芸作品（小説・評論・詩等）についての分析・検討をテーマとする。特に昭和期以降現代に到るまでの作家・作品を中心に扱う。
２．受講者は自身の研究テーマに即して研究報告としてのレジュメを作成し、発表を行い、他の受講者との討議を通じて、より深く緻
密な理解・分析・解釈・評価の力を身につける。
【到達目標】
１．受講者が選択した作品の、作家の全業績における位置づけ及び文学史全体における位置づけを明確にし、作家論的な視点と歴史的な視点の双方を導入することによって、より幅広い文学的な視野と知見を身につける。
２．レジュメの作成・相互討議などを通じて自身の学問的な方法論を獲得するとともに、最終的にはその成果を学術論文・修士論文にまとめられる高度な文章力・論理構成力を身につける。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
各回の発表担当者が、自身のテーマとする日本近・現代の作家・評論家・詩人等の作品についてレジュメを作成して発表、他の受講者を交えて討議する形で行う。受講者の人数によって若干異なるが、担当回数は二回程度を目処とする。そのため、取り上げる具体的な作品に関しては、受講者の関心・研究テーマによって決定する。セ
メスター末には、発表・討議を通しての考察を踏まえた、総括的な成果報告を行う。
上記のように、特に昭和期以降現代に到るまでの作家・作品を中心に取り上げるが、必要に応じてそれ以前の文学者についても取り上げる。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 近現代文学研究につい 近現代の文学研究に関する概説及ての概説
び受講者各自の研究テーマについて聞く。
第 2 回 担当者１による発表・ 発表者の研究テーマに即した形で
報告①の問題提起。
第 3 回 担当者１による発表・ 討議を踏まえての自己の考察の深報告②化・発展の報告。
第 4 回 担当者２による発表・ 発表者の研究テーマに即した形で
報告①の問題提起。
第 5 回 担当者２による発表・ 討議を踏まえての自己の考察の深報告②化・発展の報告。
第 6 回 担当者３による発表・ 発表者の研究テーマに即した形で
報告①の問題提起。
第 7 回 担当者３による発表・ 討議を踏まえての自己の考察の深報告②化・発展の報告。
第 8 回 担当者４による発表・ 発表者の研究テーマに即した形で
報告①の問題提起。
第 9 回 担当者４による発表・ 討議を踏まえての自己の考察の深報告②化・発展の報告。
第 10 回 担当者５による発表・ 発表者の研究テーマに即した形で
報告①の問題提起。
第 11 回 担当者５による発表・ 討議を踏まえての自己の考察の深報告②化・発展の報告。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
発表担当者は、選択した作品について、自身の研究テーマに即した形での問題提起を行うとともに、主題・動機・時代背景・人物・構造・文体等についても目を配りながら、毎回 2000 字から 4000 字程度の報告用レジュメを作成する。したがって、発表担当者は準備に 5〜10 時間程度を要することになります。
担当者以外の受講者も、当該作品について各自の問題意識に沿って分析・検討を行ってくること。単に一通り眼を通すというのではなく、担当者と互角に討議し、適確な批評が可能となるように充分な準備をしてくる必要がある。また、担当者以外の受講生にも、当該作品に関する小レポートを提出してもらう。本授業の準備学習・
復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
各自の研究テーマによって選択された作品。
【参考書】
必要に応じて、適宜指示する。
【成績評価の方法と基準】
１．発表・報告時におけるレジュメとプレゼンテーションの内容（40%）
２．総括レポートとしての論文の内容（30%）
３．担当時以外の小レポートの内容（10%）
４．討議の場における積極的な参加態度及び発言（20%）
【学生の意見等からの気づき】
各人の修士論文の一部を構成しうるような高度な論文を年間に一本は完成させることを目指せるよう指導する。
【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉日本近・現代文学〈研究テーマ〉特に第二次大戦後の戦後派文学および彼らの文学精
神・意識を継承した作家・作品。
〈近年の主要な研究業績〉①「笠原淳論序説」（『日本文学誌要 93 号、2016）②「高橋和巳 未完の可能性」（『高橋和巳の文学と思想』コールサッ
ク社、2018）③「高橋和巳と三島由紀夫覚書」（｢新世紀人文学論究』第 6 号、2022）【Outline (in English)】
Course outline
1.The theme is the analysis and study of modern andcontemporary Japanese literature.
2.Students present their research results according to theirown themes.
3.To acquire advanced writing and logical composition skills formaster’s writing.
Learning Objectives
1.Learners will acquire a broad literary perspective andknowledge through the presentation of the person in charge.
2.Learners will acquire the ability finish academic papers
based on the resumes they have created.
Learning activities outside of classroom
Presenters spend 5 to 10 hours preparing resumes, andother students spend 2 hours preparing to participate in thediscussion.
Grading Criteria/policy
Evaluate by 40% of the presentation, 30% of the content of
the report, 10% of the content of the sub-report, and 20%
attendance attitude.

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 12 回 担当者６による発表・ 発表者の研究テーマに即した形で
報告①の問題提起。
第 13 回 担当者６による発表・ 討議を踏まえての自己の考察の深報告②化・発展の報告。
第 14 回 各発表担当者による総 各自の発表・報告・討議に基づい括た総括。

LIT500B2

日本近代文芸演習ⅠＢ
藤村耕治

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
１．日本近・現代の文芸作品（小説・評論・詩等）についての分析・検討をテーマとする。特に昭和期以降現代に到るまでの作家・作品を中心に扱う。
２．受講者は自身の研究テーマに即して研究報告としてのレジュメを作成し、発表を行い、他の受講者との討議を通じて、より深く緻
密な理解・分析・解釈・評価の力を身につける。
【到達目標】
１．受講者が選択した作品の、作家の全業績における位置づけ及び文学史全体における位置づけを明確にし、作家論的な視点と歴史的な視点の双方を導入することによって、より幅広い文学的な視野と知見を身につける。
２．レジュメの作成・相互討議などを通じて自身の学問的な方法論を獲得するとともに、最終的にはその成果を学術論文・修士論文にまとめられる高度な文章力・論理構成力を身につける。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
各回の発表担当者が、自身のテーマとする日本近・現代の作家・評論家・詩人等の作品についてレジュメを作成して発表、他の受講者を交えて討議する形で行う。受講者の人数によって若干異なるが、担当回数は三回程度を目処とする。そのため、取り上げる具体的な作品に関しては、受講者の関心・研究テーマによって決定する。セ
メスター末には、発表・討議を通しての考察を踏まえた、総括的な成果報告を行う。
上記のように、特に昭和期以降現代に到るまでの作家・作品を中心に取り上げるが、必要に応じてそれ以前の文学者についても取り上げる。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 近現代文学研究につい 近現代の文学研究に関する概説及ての概説
び受講者各自の研究テーマについて聞く。
第 2 回 担当者１による発表・ 発表者の研究テーマに即した形で
報告①の問題提起。
第 3 回 担当者１による発表・ 討議を踏まえての自己の考察の深報告②化・発展の報告。
第 4 回 担当者２による発表・ 発表者の研究テーマに即した形で
報告①の問題提起。
第 5 回 担当者２による発表・ 討議を踏まえての自己の考察の深報告②化・発展の報告。
第 6 回 担当者３による発表・ 発表者の研究テーマに即した形で
報告①の問題提起。
第 7 回 担当者３による発表・ 討議を踏まえての自己の考察の深報告②化・発展の報告。
第 8 回 担当者４による発表・ 発表者の研究テーマに即した形で
報告①の問題提起。
第 9 回 担当者４による発表・ 討議を踏まえての自己の考察の深報告②化・発展の報告。
第 10 回 担当者５による発表・ 発表者の研究テーマに即した形で
報告①の問題提起。
第 11 回 担当者５による発表・ 討議を踏まえての自己の考察の深報告②化・発展の報告。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
発表担当者は、選択した作品について、自身の研究テーマに即した形での問題提起を行うとともに、主題・動機・時代背景・人物・構造・文体等についても目を配りながら、毎回 2000 字から 4000 字程度の報告用レジュメを作成する。したがって、発表担当者は準備に 5〜10 時間程度を要することになります。
担当者以外の受講者も、当該作品について各自の問題意識に沿って分析・検討を行ってくること。単に一通り眼を通すというのではなく、担当者と互角に討議し、適確な批評が可能となるように充分な準備をしてくる必要がある。また、担当者以外の受講生にも、当該作品に関する小レポートを提出してもらう。本授業の準備学習・
復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
各自の研究テーマによって選択された作品。
【参考書】
必要に応じて、適宜指示する。
【成績評価の方法と基準】
１．発表・報告時におけるレジュメとプレゼンテーションの内容（40%）
２．総括レポートとしての論文の内容（30%）
３．担当時以外の小レポートの内容（10%）
４．討議の場における積極的な参加態度及び発言（20%）
【学生の意見等からの気づき】
各人の修士論文の一部を構成しうるような高度な論文を年間に一本は完成させることを目指せるよう指導する。
【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉日本近・現代文学〈研究テーマ〉特に第二次大戦後の戦後派文学および彼らの文学精
神・意識を継承した作家・作品。
〈近年の主要な研究業績〉①「笠原淳論序説」（『日本文学誌要』93 号、2016）②『高橋和巳 未完の可能性」（『高橋和巳の文学と思想』コールサッ
ク社、2018）③『高橋和巳と三島由紀夫覚書」（『新世紀人文学論究』第 6 号、2022）【Outline (in English)】
Course outline
1.The theme is the analysis and study of modern andcontemporary Japanese literature.
2.Students present their research results according to theirown themes.
3.To acquire advanced writing and logical composition skills formaster’s writing.
Learning Objectives
1.Learners will acquire a broad literary perspective andknowledge through the presentation of the person in charge.
2.Learners will acquire the ability finish academic papers
based on the resumes they have created.
Learning activities outside of classroom
Presenters spend 5 to 10 hours preparing resumes, andother students spend 2 hours preparing to participate in thediscussion.
Grading Criteria/policy
Evaluate by 40% of the presentation, 30% of the content of
the report, 10% of the content of the sub-report, and 20%
attendance attitude.

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1

日本言語学原典研究Ａ【参考書】『新編日本古典文学全集』（小学館）など、研究テーマにそって、そのつど紹介します。

間宮【成績評価の方法と基準】
春学期における発表とレポートを各 50 ％で評価します。

LIN500B2

厚司

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本語学の研究方法について学びます。この授業では、上代・中古・
中世における文学作品について言語学的に考え、正しく解釈する方法を学ぶことを目的にします。
【到達目標】
日本語研究に関する調査・分析・考察を学び、プリントを作成して発表する。時代を問わず、様々な視点から自分なりの論を立てられるようになることを目的にした授業です。修士論文の作成に役立つ知識やスキルを身につけることが到達目標です。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
受講生による研究発表を中心に行います。発表者はプリントを人数
分準備、配布して発表し、発表後に質疑応答や助言などを行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
授業内容・受講の仕方・成績評価等についての説明
第 2 回 上代文学作品の言語学 問題となる言語表現の説明と次回的研究（１）の課題
第 3 回 上代文学作品の言語学 課題の発表と次回の課題的研究（２）
第 4 回 上代文学作品の言語学 課題の発表と小レポートの説明的研究（３）
第 5 回 上代文学作品の言語学 小レポート提出と解説的研究（４）
第 6 回 中古文学作品の言語学 問題となる言語表現の説明と次回的研究（１）の課題
第 7 回 中古文学作品の言語学 課題の発表と次回の課題的研究（２）
第 8 回 中古文学作品の言語学 課題の発表と小レポートの説明的研究（３）
第 9 回 中古文学作品の言語学 小レポート提出と解説的研究（４）
第 10 回 中世文学作品の言語学 問題となる言語表現の説明と次回的研究（１）の課題
第 11 回 中世文学作品の言語学 課題の発表と次回の課題的研究（２）
第 12 回 中世文学作品の言語学 課題の発表と小レポートの説明的研究（３）
第 13 回 中世文学作品の言語学 小レポート提出と解説と大レポー的研究（４）
トの説明
第 14 回 まとめ
大レポート提出と総括【学生の意見等からの気づき】
留学生の受講生が、年々多くなっているので、わかりやすい授業を心がけるようにします。加えて、100 分授業における発表者数についても工夫します。
【担当教員の専門分野等】
日本古典語学・日本語史＜研究テーマ＞『万葉集』や『おもろさうし』等の言語研究＜主要研究業績＞『おもろさうしの言語』（笠間書院、2005 年）『沖縄古語の深層 [増補版]』（森話社、2014 年）『万葉異説 [増補版]』（森話社、2021 年）【Outline (in English)】This course will be an interactive lecture. In this course, you
are going to have a presentation about what we learn in theclass related to Japanese Language and a question and answer
session.
Learning objectives of this class:Students learn investigation, analysis, and consideration
regarding Japanese language studies, and students prepare
documents to have presentations.
Focus on theorizing your thoughts about Japanese language
studies from different perspective and era.
Acquire the necessary skill and knowledge for writing master’s
thesis.
Learning activities outside of classroom:
Students need to research about their study theme and subject
via website such as CiNii and make sure if there is still room
for research.
Use the library for study and students can come to thelaboratory for consultation before or after the class if needed.
As preparation and review of the class, students will be
expected to spend about 2 hours.
Grading Criteria/Policies:
Your overall grade in the class will be decided based on thefollowing:
Presentation (50%), Report (50%).

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
研究テーマや課題について、先ずはサイニーなどで先行研究を調査し、研究する余地があるか否か、よく考えて図書館等を大いに活用
し、もしわからないことがあれば、授業の前後など、いつでも研究相談に来て下さい。本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
プリントを配布し、テキストは指定しません。

— 124 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

日本言語学原典研究Ｂ【参考書】『新編日本古典文学全集』（小学館）など、研究テーマにそって、そのつど紹介します。

間宮【成績評価の方法と基準】
秋学期における発表とレポートを各 50 ％で評価します。

LIN500B2

厚司【学生の意見等からの気づき】
教室授業を続けてほしい。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本語学の研究方法について学びます。この授業では、近世・近代・現代における文学作品について言語学的に考え、正しく解釈する方法を学ぶことを目的にします。
【到達目標】
日本語研究に関する調査・分析・考察を学び、プリントを作成して発表する。時代を問わず、様々な視点から自分なりの論を立てられるようになることを目的にした授業です。修士論文の作成に役立つ知識やスキルを身につけることが到達目標です。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
受講生による研究発表を中心に行います。発表者はプリントを人数
分準備、配布して発表し、発表後に質疑応答や助言などを行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
授業の内容・受講の仕方・成績評
価等についての説明
第 2 回 近世文学作品の言語学 問題となる言語表現の説明と次回的研究（１）の課題
第 3 回 近世文学作品の言語学 課題の発表と次回の課題的研究（２）
第 4 回 近世文学作品の言語学 課題の発表と小レポートの説明的研究（３）
第 5 回 近世文学作品の言語学 小レポート提出と解説的研究（４）
第 6 回 近代文学作品の言語学 問題となる言語表現の説明と次回的研究（１）の課題
第 7 回 近代文学作品の言語学 課題の発表と次回の課題的研究（２）
第 8 回 近代文学作品の言語学 課題の発表と小レポートの説明的研究（３）
第 9 回 近代文学作品の言語学 小レポート提出と解説的研究（４）
第 10 回 現代文学作品の言語学 問題となる言語表現の説明と次回的研究（１）の課題
第 11 回 現代文学作品の言語学 課題の発表と次回の課題的研究（２）
第 12 回 現代文学作品の言語学 課題の発表と小レポートの説明的研究（３）
第 13 回 現代文学作品の言語学 小レポート提出と解説と大レポー的研究（４）
トの説明
第 14 回 まとめ
大レポート提出と総括【担当教員の専門分野等】
日本古典語学・日本語史＜研究テーマ＞『万葉集』や『おもろさうし』等の言語研究＜主要研究業績＞『おもろさうしの言語』（笠間書院、2005 年）『沖縄古語の深層 [増補版]』（森話社、2014 年）『万葉異説 [増補版]』（森話社、2021 年）【Outline (in English)】This course will be an interactive lecture. In this course, you
are going to have a presentation about what we learn in theclass related to Japanese Language and a question and answer
session.
Learning objectives of this class:Students learn investigation, analysis, and consideration
regarding Japanese language studies, and students prepare
documents to have presentations.
Focus on theorizing your thoughts about Japanese language
studies from different perspective and era.
Acquire the necessary skill and knowledge for writing master’s
thesis.
Learning activities outside of classroom:
Students need to research about their study theme and subject
via website such as CiNii and make sure if there is still room
for research.
Use the library for study and students can come to thelaboratory for consultation before or after the class if needed.
As preparation and review of the class, students will be
expected to spend about 2 hours.
Grading Criteria/Policies:
Your overall grade in the class will be decided based on thefollowing:
Presentation (50%), Report (50%).

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
研究テーマや課題について、先ずはサイニーなどで先行研究を調査し、研究する余地があるか否か、よく考えて図書館等を大いに活用
し、もしわからないことがあれば、授業の前後など、いつでも研究相談に来て下さい。本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
プリントを配布し、テキストは指定しません。

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1(1) テキストの該当箇所もしくは課題論文のクリティカル・レポート（A4用紙一枚）。毎週、授業開始時までに提出する。
（２時間程度）(2) 課題論文に出てきた分からない概念・専門用語について、授業で質問されても答えられるように、調べておく。（１時間程度）(3) 当日の授業で質問できるように、課題論文への反論・疑義・その他不備と思われる点をまとめておく。（１時間程度）

LIN500B2

日本言語学演習ⅠＡ
尾谷昌則

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
この授業では、前半の４週間で認知言語学（認知意味論）の基本的な考え方を学ぶためにテキスト１冊を取り上げ、後半の１０週間で日本語の意味
分析に関する専門書および研究論文を取り上げて、それぞれに関する質疑応答・討論をする。受講生は、要約レポート（もしくは論文レビュー）を毎週作成し、授業開始時に提出する。毎回の授業は、テキストを読むのではなく、テキストの内容に関する質疑応答、疑問点・批判点の提示をしてもらいながら進めるため、なるべく多くの疑問点・批判点を考えてくることが毎週の課題である。教員による一方的な講義ではなく、認知言語学や言語分析の専門的な議論をするので、留学生が「日本語について勉強したい」という程度の動機で受講することは勧めない。
【到達目標】
テキストに出てくる認知言語学および言語学一般の基礎概念・用語を理解するとともに、具体例を挙げながら他者にそれらの概念を説明できる
ようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】▼指定したテキストや論文について毎回質疑応答・討論を繰り返す。当日の授業開始時までにクリティカル・レポートを Hoppii へ提出することが求められる。
▼必要に応じて、ZOOM を用いたオンライン授業を行うことがある。その場合は、学習支援システムの「お知らせ」で URL や事前課題などを連絡する。チャット機能を利用した双方向授業になるため、通信環境を整えておくこと。
▼課題やリアクションペーパー等における良いコメント・質問は授業内
で紹介・フィードバックして、さらなる議論に活かす。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 学習の仕方、要約の書 要約レポートの書き方などをレクき方、各種参考資料に チャーする
ついて
第 2 回 テキスト（１）の第１ 受講生による発表・討論
章〜３章
第 3 回 テキスト（１）の第４、 受講生による発表・討論
５章
第 4 回 テキスト（１）の第６， 受講生による発表・討論
７章
第 5 回 テキスト（１）の第８ 受講生による発表・討論
章〜１０章
第 6 回 テキスト（２）の第１、 受講生による発表・討論
２章
第 7 回 テキスト（２）の第３、 受講生による発表・討論
４章
第 8 回 テキスト（２）の第５、 受講生による発表・討論
６章
第 9 回 テキスト（２）の第７、 受講生による発表・討論
８章
第 10 回 テキスト（２）の第９， 受講生による発表・討論
１０章
第 11 回 テキスト（２）の第１ 受講生による発表・討論
１章
第 12 回 論文（１）
受講生による発表・討論
第 13 回 論文（２）
受講生による発表・討論
第 14 回 まとめ
本授業の総括【テキスト（教科書）】（１）『言葉のしくみ ―認知言語学のはなし』（高橋英光著、2010 年、北海道大学出版会、1760 円））（２）『日本語の意味研究の新たな扉を開く ―意味分析の方法と実際―』（李澤熊著、2020 年、開拓社、4180 円）【参考書】『認知言語学大事典』（朝倉書店）『意味論キーターム事典』（開拓社）『新編 認知言語学キーワード事典』（研究社）『ことばの認知科学事典』（大修館書店）『日本語学キーワード事典』（朝倉書店）『言語学大辞典』（三省堂）『日本語文法大辞典』（明治書院）『日本語学研究事典』（明治書院）『語用論キーターム事典』 （開拓者）『日本語研究のための認知言語学』（籾山洋介著、研究社）『認知意味論のしくみ』（籾山洋介著、研究社）『認知意味論の新展開―メタファーとメトニミー』（谷口一美著、研究社）『認知言語学 基礎から最前線へ』（森雄一・高橋英光編著、くろしお出版）【成績評価の方法と基準】
宿題 (1)「クリティカル・レポート」（40 ％）
宿題 (2)(3) 質疑応答・ディスカッションへの参加態度（40 ％）学期末レポート（20 ％）【学生の意見等からの気づき】
論文を書くための基礎になる知識を中心に教えて欲しいとの要望があったので、授業の後半では論文も取り上げる予定である。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
現代日本語における意味論、文法論、語用論、認知言語学＜研究テーマ＞
認知言語学からみた意味拡張、文法化、構文ネットワーク＜主要研究業績＞「アマルガム構文としての『「全然」＋肯定』に関する語用論的分析」（『言葉と認知のメカニズム』pp.103-115. ひつじ書房、2008 年）「接続詞ケドの手続き的意味」（『語用論研究』第 7 号, pp.17-30. 2005 年）『構文ネットワークと文法 ―認知文法論のアプローチ』（共著、研究社、2011 年）【Outline (in English)】
Course Outline:
To understand the basic concepts of cognitive linguistics, we readthe textbook for cognitive linguistics(semantics) and academic
papers on (cognitive) semantics. Students are supposed to submit asummary of the chapter(or a paper) that we are to read on the day.
Learning Objectives:
The objectives of this course are (1)to learn the basic (Cognitive)
linguistic terms, (2)to aquire the ability to explain them with a lotof examples to other people.
Learning Activities Outside of the Classroom:
Before/after each class meeting, students will be expected to spend
2 hours to understand the course content.
Grading Criteria/Policy:Your overall grade in the class will be decided based on thefollowing:
asignments (40%), discussions (40%), term-end paper (20%).

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】【宿題】— 126 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

LIN500B2

日本言語学演習ⅠＢ
尾谷昌則

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
この授業では、（認知）言語学的な研究手法を学ぶことができる雑誌記事・学術論文を読む。論文ごとに担当者を決め、担当者には、論文の要旨を分かりやすくレジュメにまとめたものを授業で配付し、口頭でリポート
してもらう。その後、質疑応答・ディスカッションを行い、論文の分析
手法について批判的に検討する。
【到達目標】(1) 論文における主張と根拠を的確に理解し、分かりやすく要約してリポートができるようになる。
(2) 言語学の諸概念が言語分析においてどのように応用されているのかを理解し、具体例を挙げながら、それらについて説明できるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
演習形式で行う。発表者はレジュメを作って、論文の内容を分かりやす
く他の受講者に伝える。知らない概念などは事前にすべて調べておき、
それらについても補足的に説明できるるよう準備しておく。受講者は、事前に論文の不明点や欠点について容赦なく質問し、発表者とひたすらディベートを行う。最後に皆でその論文の欠点と改善点について考える。
▼必要に応じて、ZOOM を用いたオンライン授業を行う。その場合は、学習支援システムの「お知らせ」で URL や事前課題などを連絡する。
チャット機能を利用した双方向授業になるため、通信環境を整えておくこと。
▼課題やリアクションペーパー等における良いコメント・質問は授業内
で紹介・フィードバックして、さらなる議論に活かす。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 論文リポートの方法に 論文の要約の仕方を学ぶ
ついて
第 2 回 論文リポート (1)
動詞の多義について
第 3 回 論文リポート (2)形容詞の多義について
第 4 回 論文リポート (3)接続詞の多義について
第 5 回 論文リポート (4)言いさし文と文法化について
第 6 回 論文リポート (5)モダリティ副詞と文法化について
第 7 回 論文リポート (6)接続詞の文法化について
第 8 回 論文リポート (7)談話標識について
第 9 回 論文リポート (8)若者言葉と対話表現について
第 10 回 論文リポート (9)待遇表現について第 11 回 論文リポート (10)活用の変化について
第 12 回 論文リポート (11)
新語の発生について
第 13 回 論文リポート (12)
コーパスについて第 14 回 まとめ
総括をする『ことばの認知科学事典』（大修館書店）『日本語学キーワード事典』（朝倉書店）『言語学大辞典』（三省堂）『日本語文法大辞典』（明治書院）『日本語学研究事典』（明治書院）『語用論キーターム事典』 （開拓者）『日本語研究のための認知言語学』（籾山洋介著、研究社）『認知意味論: 言語から見た人間の心』（ジョージレイコフ著、紀伊国屋
書店）『認知意味論のしくみ』（籾山洋介著、研究社）『認知意味論の新展開―メタファーとメトニミー』（谷口一美著、研究社）『概念化と意味の世界 認知意味論のアプローチ』（深田智・仲本康一郎
著、研究社）『認知言語学 基礎から最前線へ』（森雄一・高橋英光編著、くろしお出版）【成績評価の方法と基準】
宿題 (1)(2)(3)40 ％
授業中の議論40 ％学期末レポート 20 ％【学生の意見等からの気づき】
論文の書き方が具体的に理解できた、というコメントが多かったので、今年度の実際に多くの論文を取り上げる予定である。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
現代日本語における意味論、文法論、語用論、認知言語学＜研究テーマ＞
認知言語学からみた意味拡張、文法化、構文ネットワーク＜主要研究業績＞「アマルガム構文としての『「全然」＋肯定』に関する語用論的分析」（『言葉と認知のメカニズム』pp.103-115. ひつじ書房、2008 年）「構文文法の歴史的背景と今後の展望」（『人間情報学研究』第 11 巻、pp.25-43. 2006 年）「接続詞ケドの手続き的意味」（『語用論研究』第 7 号, pp.17-30. 2005 年）『構文ネットワークと文法 ―認知文法論のアプローチ』（共著、研究社、2011 年）【Outline (in English)】
Course Outline: We will read the academic papers on (cognitive)
linguistics, semantics and pragmatics.
Learning Objectives:The objectives of this class are as follows.
(1)To understand the outline of the paper and make a summary ofit. (2) To understand how to use the linguistic concepts or theory
for the linguistic analysis.
Learning Activities Outside of the Classroom: Before/after
each class meeting, students will be expected to spend 2 hours tounderstand the course content.
Grading Criteria/Policy:Your overall grade in the class will be decided based on thefollowing:
asignments (40%), discussions (40%), term-end paper (20%).

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】【宿題】(1) 課題論文の要約レポート（A4 用紙一枚）。毎週、授業開始時に提出する。（１時間程度）(2) 課題論文に出てきた分からない概念・専門用語について、授業で質問されても答えられるように、調べておく。（１時間程度）(3) 当日の授業で質問できるように、課題論文への反論・疑義・その他不備と思われる点をまとめ、授業内でそれを発言する（２時間程度）。
【テキスト（教科書）】使用しない。（必要に応じて、教員が資料を配付する。）【参考書】『認知言語学大事典』（朝倉書店）『意味論キーターム事典』（開拓社）『新編 認知言語学キーワード事典』（研究社）— 127 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
２、発表担当者：論文の要点を要約し、発表用レジュメを作成する(論文要約レポート：二人で発表する場合一人当たり A4 サイズ 3〜
4 枚、一人で発表する場合は 6 枚以内)
３、発表担当者以外の学生は授業でコメント・質問ができるように準備をしておく (例えば質問リストを作成するなど)
本授業の準備学習・復習時間は、各１０〜１２ 時間を標準とします。

LNG500B2

日本言語学演習ⅡＡ
王

安

その他属性：【テキスト（教科書）】
特になし。授業で資料を配布する。

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日中対照研究に関する重要なトピックを中心に，重要文献・論文を精読し，日中両言語の類似性及び相違点への理解を深め、対照研究の方法を学ぶ。
【到達目標】
１、日中両言語の相違点・共通点を客観的に捉え、対照研究の研究
方法を理論的かつ体系的に学ぶ。
２、批判的に論文を読む力を身に付け、言語現象や問題点を発見す
る問題意識、分析する能力を養う。
３、対照研究の研究方法を用いて自分の興味ある言語現象を説明できるように研究力を向上させる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
基本的に演習形式で行う。初回の授業で発表担当を決め、レジュメの作り方や授業のやり方について説明を行う。それ以後一週間または二週間に論文 1 本のペースで講読していく。具体的には、参加者全員が各自論文を読み、分からない用語や概念があれば事前に調べておく。発表担当者は論文の要点を要約しレジュメ (A4 サイズ３〜４枚／一人で担当する場合は 6 枚) を用意する。発表担当者以外の学生は授業でコメント・質問ができるように準備をしておく (例えば質問リストを作成するなど)。
授業形式について、基本的に対面形式で行う予定。コロナの影響で日本入国できない受講生がいる場合に限り、Zoom によるオンライ
ン形式で行う。授業計画について変更がある場合、学習支援システ
ムでまたは前回の授業で知らせる。
授業のフィードバックは随時授業内で行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 オリエンテーション
論文の紹介、授業の進め方、発表
分担を決める
第 2 回 ミニ研究発表
各自で自分の研究テーマを紹介する。
第 3 回 論文解説（１）
形容詞について（北原 2010）
第 4 回 論文解説 (２）形容詞について（中村 2021）
第 5 回 論文解説（３）古川（2013）
第 6 回 論文解説（４）木村（2012）指示詞について
第 7 回 discussion
以上の論文につして議論を行う
第 8 回 論文解説（５）
多義性（野田２０１７）
第 9 回 論文解説（６）
モダリティについて仁田（2019）第 10 回 論文解説（６）全体議論
第 11 回 論文解説（７）
山根（2002）日本語の談話におけるフィラー
第 12 回 論文解説（７）全体議論
第 13 回 ミニ発表
各自の研究についてミニ発表を行う
第 14 回 まとめ
今学期に読んだ論文について意見交換し、各自の最も興味を持ったテーマ (最終レポートにするテーマ) について議論する。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
１、参加者全員：論文中の知らなかった用語、概念について、事前に調べておく。

【参考書】＜中国語学＞〇『現代中国語総説』松岡栄志・古川裕 監訳 2004 三省堂〇『現代漢語』北京大学中文系現代漢語教研室編 2003 商務印
書館『現代中国語文法総覧』劉月華他 1996 くおしお出版『現代漢語専題教程』北京大学中文系現代漢語教研室編 2003 北京大学出版社
『語法講義』朱徳熙 1982 商務印書館『語法問答』朱徳熙 1986
『現代漢語語法研究教程』陸倹明 2005 北京大学
『現代中国語用法辞典』呂叔湘 1983 現代出版
『現代漢語八百詞』呂叔湘 2008 商務印書館（虚詞が中心）『漢語基本知識 (語法篇)』施春宏 2011 北京語言大学出版社『中国語学概論』王占華他 2004 駿河台出版社＜対照言語学関係参考文献＞
井上優 (2002)『対照研究と日本語教育』日本語と外国語との対照研
究 X, 国立国語研究所
石綿敏雄 高田誠（1990)『対照言語学』桜楓社
生越直樹（2002)『シリーズ言語科学４対照言語学』東京大学出版会
大河内康内編（1997）『日本語と中国語の対照研究論文集』くろしお出版
寺村秀夫 (1982)「言語の対照的分析と記述の方法」『講座日本語学
10 外国語との対照』 明治書院
中川正之 (1997)「類型論からみた中国語・日本語・英語」『日本語と中国語の対照研究論文集』くろしお出版
張 黎（2012）『漢語意合語法研究』白帝社
張麟声（2007）「言語研究のための対照研究について―日本国内の事例を中心に―」『言語文化学研究―言語情報編 2』1-14. 大阪府立大学.
＜中国語教育参考書＞『中国語文法教室』杉村博文 1994 大修館書店『中国語の文法書』相原茂 他 1996 同学社『国際漢語語法与語法教学』楊玉玲他 高等教育出版社【成績評価の方法と基準】
論文要約レポート (20%) + 論文内容発表 (20 ％) ＋質問・発言 (20 ％)＋期末レポート (40%) で総合的に評価する。
【学生の意見等からの気づき】
特になし。
【学生が準備すべき機器他】
特になし【その他の重要事項】
春学期・秋学期合わせての履修を推奨。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
対照言語学、現代中国語文法、認知言語学＜研究テーマ＞
形容詞の意味と機能、感情の概念化と言語の多様性、感情表現の構
文パターンにおける類型論的研究＜主要研究業績＞「中国語の＜主観性 ＞の再考察―使役表出文を例として―」『認知言語学研究の広がり』大橋浩・川瀬義清・古賀恵介・長加奈子・村尾治彦編. pp.35-50. 2018. 開拓社「感情の普遍性とその言語化―感情表現の類型論的研究に向けて―」『ことばのパースペク ティヴ』 (中村芳久教授退職記念論文集刊行会
編. pp.71-84. 2018. 開拓社
第 8 章「主体化」『認知言語学 基礎から最前線へ』森雄一・高橋英光編 2013. くろしお出版「感情表現における日中対照研究―感情の語り方と人称制限の普遍性に着目して―」『言語研究の諸相』pp.35-45. 2010. 北海道大学出版— 128 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【Outline (in English)】
The aim of this class is to help students understand the main
topics in Japanese Chinese Contrastive Linguistics and todeepen the students’ understanding of research methodologies
in the field.
（Learning Objectives）
1.To capture the differences and similarities between Chineseand Japanese languages, and study the research methods ofcomparative study theoretically and systematically.
2. Cultivate the ability to read papers critically, and develop
the problem awareness and analytical ability to discoverlanguage phenomena and problem points.
3. Improve research ability, and be able to explain language
phenomena.
（Learning activities outside of classroom）
Before/after each class, students will be expected to spend 10
hours reviewing the course content.
（Grading Criteria /Policy）
Overall grade in the class will be decided based on the following
parts:− presentation: 40%− discussion:20%− final report:40%— 129 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
本授業の準備学習・復習時間は、各１０〜１２ 時間を標準とします。

LIN500B2【テキスト（教科書）】
特になし。授業で資料を配布する。

日本言語学演習ⅡＢ
王安

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
引き続き日中対照研究に関する重要なトピックを中心に，重要文献・論文を精読し，日中両言語の類似性及び相違点への理解を深める。
また、学期後半の授業では各自の研究について発表をしてもらい、議論を行う。
【到達目標】
１、日中両言語の相違点・共通点を客観的に捉え、対照研究の研究
方法を理論的かつ体系的に学ぶ。
２、批判的に論文を読む力を身に付け、言語現象、問題点を発見す
る問題意識、分析する能力を養う。
３、対照研究の研究方法を用いて自分の興味持つ言語現象を説明できるように研究力を向上させる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
基本的に演習形式で行う。初回の授業で発表担当を決め、レジュメの作り方や授業のやり方について説明を行う。それ以後一週間または二週間に論文 1 本のペースで講読していく。具体的には、参加者全員が各自論文を読み、分からない用語や概念があれば事前に調べておく。発表担当者は論文の要点を要約しレジュメ (A4 サイズ３〜４枚／一人で担当する場合は 6 枚) を用意する。発表担当者以外の学生は授業でコメント・質問ができるように準備をしておく (例えば質問リストを作成するなど)。
授業は対面形式で行う予定ですが、変更があった場合学習支援シス
テムにてお知らせします。また、授業のフィードバックは随時授業内で行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 オリエンテーション
論文の紹介、授業の進め方、発表
分担を決める
第 2 回 論文解説 (その１）
形容詞関係
第 3 回 論文解説 (その２）
感情表現関係
第 4 回 論文解説 (その３）
モダリティ関係
第 5 回 論文解説（その４）
指示詞関係
第 6 回 研究報告（１）
研究発表１
第 7 回 研究報告（２）
研究発表２
第 8 回 研究報告（３）
研究発表３
第 9 回 これまでのまとめ
全体議論
第 10 回 論文解説（その９）
研究発表６
第 11 回 論文解説（その５）
形容詞関係
第 12 回 論文解説（その６）
メタファー関係
第 13 回 論文解説（その７）
多義性研究
第 14 回 まとめ
今学期に読んだ論文について意見交換し、各自の最も興味を持ったテーマ (最終レポートにするテーマ) について議論する。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
１、参加者全員：論文中の知らなかった用語、概念について、事前に調べておく。
２、発表担当者：論文の要点を要約し、発表用レジュメを作成する(論文要約レポート：二人で発表する場合一人当たり A4 サイズ 3〜
4 枚、一人で発表する場合は 6 枚以内)
３、発表担当者以外の学生は授業でコメント・質問ができるように準備をしておく (例えば質問リストを作成するなど)【参考書】＜中国語学＞〇『現代中国語総説』松岡栄志・古川裕 監訳 2004 三省堂〇『現代漢語』北京大学中文系現代漢語教研室編 2003 商務印
書館『現代中国語文法総覧』劉月華他 1996 くおしお出版『現代漢語専題教程』北京大学中文系現代漢語教研室編 2003 北京大学出版社
『語法講義』朱徳熙 1982 商務印書館『語法問答』朱徳熙 1986
『現代漢語語法研究教程』陸倹明 2005 北京大学
『現代中国語用法辞典』呂叔湘 1983 現代出版
『現代漢語八百詞』呂叔湘 2008 商務印書館（虚詞が中心）『漢語基本知識 (語法篇)』施春宏 2011 北京語言大学出版社『中国語学概論』王占華他 2004 駿河台出版社＜対照言語学関係参考文献＞
井上優 (2002)『対照研究と日本語教育』日本語と外国語との対照研
究 X, 国立国語研究所
石綿敏雄 高田誠（1990)『対照言語学』桜楓社
生越直樹（2002)『シリーズ言語科学４対照言語学』東京大学出版会
大河内康内編（1997）『日本語と中国語の対照研究論文集』くろしお出版
寺村秀夫 (1982)「言語の対照的分析と記述の方法」『講座日本語学
10 外国語との対照』 明治書院
中川正之 (1997)「類型論からみた中国語・日本語・英語」『日本語と中国語の対照研究論文集』くろしお出版
張 黎（2012）『漢語意合語法研究』白帝社
張麟声（2007）「言語研究のための対照研究について―日本国内の事例を中心に―」『言語文化学研究―言語情報編 2』1-14. 大阪府立大学.
＜中国語教育参考書＞『中国語文法教室』杉村博文 1994 大修館書店『中国語の文法書』相原茂 他 1996 同学社『国際漢語語法与語法教学』楊玉玲他 高等教育出版社【成績評価の方法と基準】
論文要約レポート (２０％) + 論文内容発表 (２０％) ＋質問・発言(20 ％) ＋期末レポート（４０％）で総合的に評価する。
【学生の意見等からの気づき】
特になし。
【その他の重要事項】
春学期・秋学期合わせての履修を推奨。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
対照言語学、現代中国語文法、認知言語学＜研究テーマ＞
形容詞の意味と機能、感情の概念化と言語の多様性、感情表現の構
文パターンにおける類型論的研究＜主要研究業績＞「中国語の＜主観性 ＞の再考察―使役表出文を例として―」『認知言語学研究の広がり』大橋浩・川瀬義清・古賀恵介・長加奈子・村尾治彦編. pp.35-50. 2018. 開拓社「感情の普遍性とその言語化―感情表現の類型論的研究に向けて―」『ことばのパースペク ティヴ』 (中村芳久教授退職記念論文集刊行会
編. pp.71-84. 2018. 開拓社
第 8 章「主体化」『認知言語学 基礎から最前線へ』森雄一・高橋英光編 2013. くろしお出版「感情表現における日中対照研究―感情の語り方と人称制限の普遍性に着目して―」『言語研究の諸相』pp.35-45. 2010. 北海道大学出版【Outline (in English)】
The aim of this class is to help students understand the main
topics in Japanese Chinese Contrastive Linguistics and todeepen the students’ understanding of research methodologies
in the field.
（Learning Objectives）— 130 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

1.To capture the differences and similarities between Chineseand Japanese languages, and study the research methods ofcomparative study theoretically and systematically.
2. Cultivate the ability to read papers critically, and develop
the problem awareness and analytical ability to discoverlanguage phenomena and problem points.
3. Improve research ability, and be able to explain language
phenomena.
（Learning activities outside of classroom）
Before/after each class, students will be expected to spend 10
hours reviewing the course content.
（Grading Criteria /Policy）
Overall grade in the class will be decided based on the following
parts:− presentation: 40%− discussion:20%− final report:40%— 131 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
・発表担当回の学生は発表資料を準備し、項目内容を授業内で説明できるようにしておく。
・準備学習・復習・宿題等の時間は、授業の前と後で、それぞれ２時間を標準とする。

LIN500B2

日本語学特講Ａ
古牧【テキスト（教科書）】
授業内でテキストとする文献を指定（配布）する。
（参考書欄の池上・山梨編 (2020a/2020b) 、辻編集主幹 (2019) などの中の文献を使用する。）

久典

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
認知言語学の基本的な考え方を理解し、現代日本語の分析技法を学ぶ。
指定概説書を通じて、個々の理論をとらえ、実例分析・考察を行う。認知言語学を踏まえた現代日本語についての論文の読解や執筆につながる能力を身につける。
【到達目標】
・日本語学の見地から、現代日本語を観察することができる。
・認知言語学の基本的な考え方を理解することができる。
・認知言語学の基盤に沿って、現代日本語を説明することができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
本授業は、演習形式を基本とする。１つの詳細テーマごとに、理論内容
報告と日本語分析発表という２回で構成する。事前に担当テーマが指定されるので、担当学生は概説文献の内容を発表する。内容に基づき、要点整理、疑問点、理解確認、発展可能性に関するディスカッションを実施する。（内容によっては講義形式での解説から学習する。）【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス／日本語と 授業概要・形式と進め方・導入。担
認知言語学
当者の決定。
第 2 回 用法基盤モデル
用法基盤モデルについての概説文献を講読。受講者による報告。
第 3 回 日本語と用法基盤モデ 用法基盤モデルに基づく日本語の論ル
文紹介あるいは事例分析を発表、討論。
第 4 回 レトリック（修辞現象） レトリック論についての概説文献を論講読。受講者による報告。
第 5 回 日本語とレトリック論 レトリック論に基づく日本語の論文
紹介あるいは事例分析を発表、討論。
第 6 回 メンタルスペース理論 メンタルスペース理論についての概説文献を講読。受講者による報告。
第 7 回 日本語とメンタルス
メンタルスペース理論に基づく日本
ペース理論
語の論文紹介あるいは事例分析を発表、討論。
第 8 回 概念ブレンディング理 概念ブレンディング理論についての論
概説文献を講読。受講者による報告。
第 9 回 日本語と概念ブレン
概念ブレンディング理論に基づく日ディング理論本語の論文紹介あるいは事例分析を発表、討論。
第 10 回 フレーム意味論
フレーム意味論についての概説文献を講読。受講者による報告。
第 11 回 日本語とフレーム意味 フレーム意味論に基づく日本語の論論
文紹介あるいは事例分析を発表、討論。
第 12 回 イディオム・構文論
イディオム・構文論についての概説
文献を講読。受講者による報告。
第 13 回 日本語とイディオム・ イディオム・構文論に基づく日本語
構文論の論文紹介あるいは事例分析を発表、討論。
第 14 回 授業全体総括
授業内容全体の総まとめ。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
・日本語学や言語学の最低限の基礎知識を事前に準備学習として各自習得しておくこと。（授業と並行して学習を進めることも可。）
・受講学生は指定概説文献を事前に読み、疑問点などを挙げて整理して
おく。

【参考書】
池上嘉彦 (2006) 『英語の感覚・日本語の感覚』，ＮＨＫブックス．
池上嘉彦・山梨正明 編 (2020a) 『認知言語学 I（講座 言語研究と革新と継承４）』，ひつじ書房．
池上嘉彦・山梨正明 編 (2020b) 『認知言語学 II（講座 言語研究と革新と継承５）』，ひつじ書房．
大堀壽夫 (2002) 『認知言語学』，東京大学出版会．
児玉一宏・谷口一美・深田智 編著 (2020) 『はじめて学ぶ認知言語学』，
ミネルヴァ書房．
高橋英光・野村益寛・森雄一 編 (2018) 『認知言語学とは何か−あの先生に聞いてみよう』，くろしお出版．
谷口一美 (2006) 『学びのエクササイズ 認知言語学』，ひつじ書房．
辻幸夫 編 (2013) 『新編 認知言語学キーワード事典』，研究社．
辻幸夫 編集主幹 (2019) 『認知言語学大事典』，朝倉書店．
西村義樹・野矢茂樹 (2013) 『言語学の教室−哲学者と学ぶ認知言語学』，
中公新書．
野村益寛 (2014) 『ファンダメンタル認知言語学』，ひつじ書房．
籾山洋介 (2010) 『認知言語学入門』，研究社．
森雄一 (2012) 『学びのエクササイズ レトリック』，ひつじ書房．
山梨正明 (2000) 『認知言語学原理』，くろしお出版．
吉村公宏 (2004) 『はじめての認知言語学』，研究社．
（上記以外は授業時に提示。
）【成績評価の方法と基準】
テキスト内容紹介とディスカッションへの参加度（紹介方法を含む）（50％）
小レポート（レジュメ・リアクションペーパー等）（25 ％）期末レポート（25 ％）【学生の意見等からの気づき】
受講者同士のディスカッションからの学びを大事にします。
【その他の重要事項】
日本語学・英語学・中国語学などの言語学関連の学部教養科目程度の知識を必須とする。
秋学期開講の同科目 B も合わせての履修することを推奨する。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 認知言語学、意味論、語用論、コーパス言語学＜研究テーマ＞ 認知意味論と（認知）語用論の接点＜主要研究業績＞「＜重複＞表現とメトニミ」（坂原茂編『日仏名詞限定表現の対照研究』平成 18〜20 年度科学研究費補助金・基盤研究（C）研究成果報告書 2009 年）「トートロジー構文から迫る認知語用論」（山梨正明他編 『認知言語学論
考 No.10』 ひつじ書房 2012 年）『語用論キーターム事典』（共訳 開拓社 2014 年）「語彙語用論と認知意味論」（辻幸夫 編集主幹 『認知言語学大事典』 朝倉書店 2019 年）【Outline (in English)】
Course outline: This course gives an overview of basic theories
with special reference to modern Japanese language, within thefields of Cognitive Linguistics, based on usage-based model, arhetorical approach, the theory of mental spaces, conceptual
blending theory, frame semantics, and grammatical-construction
approach.
The aim of this class is to help students learn
cognitive-linguistic analysis to linguistic meaning in Japanese.
Learning Objectives: The goals of this course are to understandmodern Japanese language from the linguistic perspectives; tounderstand basic cognitive-linguistic concepts; and to apply themto Japanese language.
Learning activities outside of classroom: Students will be
expected to spend four hours each class on out-of-class preparation
by reading the required papers and giving brief and/or detailed
presentations on it, to understand the course content.
Grading Criteria/Policy: Your overall grade in the class will bedecided based on the following: in-class contribution (50%); shortreports (25%); term-end report (25%).

— 132 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
・準備学習・復習・宿題等の時間は、授業の前と後で、それぞれ２時間を標準とする。

LIN500B2

日本語学特講Ｂ
古牧【テキスト（教科書）】
授業内でテキストとする文献を指定（配布）する。
（参考書欄の池上・山梨編 (2020a/2020b) 、辻編集主幹 (2019) などの中から文献を講読する。）

久典

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
認知言語学の基本的な考え方を理解し、現代日本語の分析技法を学ぶ。
指定概説書を通じて、個々の概要をとらえ、実例分析・考察を行う。認知言語学を踏まえた現代日本語についての論文の読解や執筆につながる能力を身につける。
【到達目標】
・日本語学の見地から、現代日本語を観察することができる。
・認知言語学の基本的な考え方を理解することができる。
・認知言語学の基盤に沿って、現代日本語を説明することができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
本授業は、演習形式を基本とする。１つの詳細テーマごとに、理論内容
報告と日本語分析発表という２回で構成する。事前に担当テーマが指定されるので、担当学生は概説文献の内容を発表する。内容に基づき、要点整理、疑問点、理解確認、発展可能性に関するディスカッションを実施する。（内容によっては講義形式での解説から学習する。）【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス／日本語と 授業概要・形式と進め方・導入。担
事態把握
当者の決定。
第 2 回 イメージスキーマ
イメージスキーマについての概説文
献を講読。受講者による報告。
第 3 回 日本語とイメージス
イメージスキーマが関わる日本語のキーマ
論文紹介あるいは事例分析を発表、討論。
第 4 回 メタファー
メタファーについての概説文献を講読。受講者による報告。
第 5 回 日本語とメタファー
メタファーが関わる日本語の論文紹介あるいは事例分析を発表、討論。
第 6 回 メトニミー・シネクド メトニミー・シネクドキについてのキ
概説文献を講読。受講者による報告。
第 7 回 日本語とメトニミー・ メトニミー・シネクドキが関わる日
シネクドキ
本語の論文紹介あるいは事例分析を発表、討論。
第 8 回 参照点
参照点についての概説文献を講読。
受講者による報告。
第 9 回 日本語と参照点
参照点が関わる日本語の論文紹介あるいは事例分析を発表、討論。
第 10 回 文法化
文法化についての概説文献を講読。
受講者による報告。
第 11 回 日本語と文法化
文法化が関わる日本語の論文紹介あるいは事例分析を発表、討論。
第 12 回 類像性
類像性についての概説文献を講読。
受講者による報告。
第 13 回 日本語と類像性類像性が関わる日本語の論文紹介あるいは事例分析を発表、討論。
第 14 回 授業全体総括
授業内容全体の総まとめ。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
・日本語学や言語学の最低限の基礎知識を事前に準備学習として各自習得しておくこと。（授業と並行して学習を進めることも可。）
・受講学生は指定概説文献を事前に読み、疑問点などを挙げて整理しておく。
・発表担当回の学生は発表資料を準備し、項目内容を授業内で説明できるようにしておく。

【参考書】
池上嘉彦 (2006) 『英語の感覚・日本語の感覚』，ＮＨＫブックス．
池上嘉彦・山梨正明 編 (2020a) 『認知言語学 I（講座 言語研究と革新と継承４）』，ひつじ書房．
池上嘉彦・山梨正明 編 (2020b) 『認知言語学 II（講座 言語研究と革新と継承５）』，ひつじ書房．
大堀壽夫 (2002) 『認知言語学』，東京大学出版会．
児玉一宏・谷口一美・深田智 編著 (2020) 『はじめて学ぶ認知言語学』，
ミネルヴァ書房．
高橋英光・野村益寛・森雄一 編 (2018) 『認知言語学とは何か−あの先生に聞いてみよう』，くろしお出版．
谷口一美 (2006) 『学びのエクササイズ 認知言語学』，ひつじ書房．
辻幸夫 編 (2013) 『新編 認知言語学キーワード事典』，研究社．
辻幸夫 編集主幹 (2019) 『認知言語学大事典』，朝倉書店．
西村義樹・野矢茂樹 (2013) 『言語学の教室−哲学者と学ぶ認知言語学』，
中公新書．
野村益寛 (2014) 『ファンダメンタル認知言語学』，ひつじ書房．
籾山洋介 (2010) 『認知言語学入門』，研究社．
森雄一 (2012) 『学びのエクササイズ レトリック』，ひつじ書房．
山梨正明 (2000) 『認知言語学原理』，くろしお出版．
吉村公宏 (2004) 『はじめての認知言語学』，研究社．
（上記以外は授業時に提示。
）【成績評価の方法と基準】
テキスト内容紹介とディスカッションへの参加度（紹介方法を含む）（50％）
小レポート（レジュメ・リアクションペーパー等）（25 ％）期末レポート（25 ％）【学生の意見等からの気づき】
受講者同士のディスカッションからの学びを大事にします。
【その他の重要事項】
日本語学・英語学・中国語学などの言語学関連の学部教養科目程度の知識を必須とする。
春学期開講の同科目Ａも合わせての履修することを推奨する。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 認知言語学、意味論、語用論、コーパス言語学＜研究テーマ＞ 認知意味論と（認知）語用論の接点＜主要研究業績＞「＜重複＞表現とメトニミ」（坂原茂編『日仏名詞限定表現の対照研究』平成 18〜20 年度科学研究費補助金・基盤研究（C）研究成果報告書 2009 年）「トートロジー構文から迫る認知語用論」（山梨正明他編 『認知言語学論
考 No.10』 ひつじ書房 2012 年）『語用論キーターム事典』（共訳 開拓社 2014 年）「語彙語用論と認知意味論」（辻幸夫 編集主幹 『認知言語学大事典』 朝倉書店 2019 年）【Outline (in English)】
Course outline: This course gives an overview of basic theories
with special reference to modern Japanese language, within
the fields of Cognitive Linguistics, such as image schema,
metaphor, metonymy/synecdoche, reference-point constructions,grammaticalization, and iconicity. The aim of this class is to help
students learn cognitive-linguistic analysis to linguistic meaning inJapanese.
Learning Objectives: The goals of this course are to understandmodern Japanese language from the linguistic perspectives; tounderstand basic cognitive-linguistic concepts; and to apply themto Japanese language.
Learning activities outside of classroom: Students will be
expected to spend four hours each class on out-of-class preparation
by reading the required papers and giving brief and/or detailed
presentations on it, to understand the course content.
Grading Criteria/Policy: Your overall grade in the class will bedecided based on the following: in-class contribution (50%); shortreports (25%); term-end report (25%).

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 13 回 石、信仰の対象の石の概説
第 14 回 春学期の講義をふまえ、学生が調べたことを発表する

LIT500B2

沖縄文芸史Ａ
福寛美

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
沖縄はかつて琉球という国だった。琉球を代表する建造物は、グス
クと称される城郭である。そしてグスクが建造された時代に最も近い文学作品はオモロと称する神歌を集成した『おもろさうし』である。グスクに関するオモロを読み、グスク時代の琉球史について考察していきたい。
日本の中の異文化、琉球文化をよく知ることは、日本文化への深い理解にもつながる。そのような視点で、グスクをうたうオモロ群を検討する。
【到達目標】
・『おもろさうし』はおもろと称する神歌を集成した冊子である。おもろは日本本土のどのような歌謡とも似ていない。そのおもろがグ
スクをどのようにうたっているかを知る。
・グスクを建造し、そこを拠点としていたのがいかなる人物だった
かは、わかっていない。知られざる琉球史にもせまってみたい。
・『おもろさうし』とグスクを深く理解することを到達目標とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
・講義形式と演習形式をまぜて行う。
・講義をした後、講義の内容にかかわる事象を学生が調べ発表する、という形をとる。
・調べものは琉球・沖縄に関する基本的な文献（辞典など）を使う程度とする。
・対面形式の授業とする。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 『おもろさうし』とお 『おもろさうし』とおもろ、そし
もろ・ぐすく概説 1
てぐすくの概説をする。
第 2 回 『おもろさうし』とお 『おもろさうし』とおもろ、そし
もろ概説 2
てぐすくの概説をする。
第 3 回 第 1 回、第 2 回の講 琉球・沖縄の文学や歴史に関する義をふまえ、学生が調 辞典の記述を読み、簡単に発表すべたことを発表するる。
第 4 回 尚真王と尚真王のおも 尚真王と尚真王のおもろ群についろ群の概説て概説する。
第 5 回 石を割る道具の概説
ぐすくの石垣を形成するための、石を割る道具について概説する。
第 6 回 第 4 回、第 5 回の講 尚真王について、またぐすくの石
義をふまえ、学生が調 垣について、辞典等で調べ、簡単
べたことを発表するに発表する。
第 7 回 ぐすく造営のおもろと 造営のおもろと歴史事象の重なり
歴史事象について概説 について概説する。
第 8 回 「げらへる」という言 「げらへる（造営する）」という言
葉の概説 1葉について概説する。
第 9 回 「げらへる」という言 「げらへる」という言葉について
葉の概説 2
概説する。
第 10 回 美称辞としての「げら 美称辞としての「げらへ」についへ」て概説する。
第 11 回 第 7 回から 10 回の講 おもろと歴史事象について、また義をふまえ、学生が調 「げらへる」という言葉について、べたことを発表する。 簡単に調べ、発表する。
第 12 回 「げらへる」以外の造 「げらへる」以外の造営に関わる
営に関わる言葉の概説 言葉について概説する。

石、信仰の対象の石について概説する。
主に第 13 回の講義に関わる事象
を簡単に調べ、発表し、春学期をまとめる。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
・『ぐすく造営のおもろ』（教科書）を読む。
・授業支援システムにおもろの読み方、ぐすく、琉球史に関わる事柄を記したプリントをアップするので、あわせて読む。
・大学の沖縄文化研究所にはおもろ、ほか琉球文学に必要な文献が揃っているので、発表する時はそこで辞書を引いたり、参考文献を読んだりする。
・学習時間は 1 時間程度とする。
【テキスト（教科書）】・『ぐすく造営のおもろ―立ち上がる琉球世界−』（福寛美、新典社、
2015 年、1100 円）【参考書】
・『『おもろさうし』と群雄の世紀』（福寛美、森話社、2013 年）
・『奄美群島おもろの世界』（福寛美、南方新社、2018 年）【成績評価の方法と基準】
・期末試験は、問題を複数提示し、2 問を選んでそれぞれ 400 字以上記述することとする。
・平常点に含まれる、出席回数、発表への積極性も評価基準とする。
・期末試験 70%、平常点 30%で評価する。
【学生の意見等からの気づき】
担当者は琉球文学のほか、民俗学、神話学も専攻している。
そのため、『おもろさうし』以外の学生の関心に応えることも可能である。
学生からの申し出があった場合、『おもろさうし』のほか、シャーマ
ン、神話なども積極的に授業で対応していきたい。
過去の授業では、学生からの申し出によってシャーマンについて述
べた。
【学生が準備すべき機器他】
特になし。
【その他の重要事項】
春学期、秋学期はテキストが異なる。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
琉球文学（『おもろさうし』）
民俗学（南西諸島のシャーマン）神話学（日本神話、琉球神話）【＜研究テーマ＞】
現在の研究テーマの中心は南西諸島の神霊観である。また『おもろさうし』の言語の中に奈良時代の東国方言と同じものがあることに注目し、研究を進めている。
【＜主要研究業績＞】『ぐすく造営のおもろ』（新典社、2015 年）『うたの神話学』（森話社、2014 年）『ユタ神誕生』（南方新社、2013 年）『『おもろさうし』と群雄の世紀』（森話社、2013 年）『夜の海、永劫の海』（新典社、2011 年）【主要研究業績】『琉球の恋歌』（新典社、2010 年）『喜界島・鬼の海域』（新典社、2008 年）
その他『奄美三少年 ユタへの道』（円聖修著、南方新社、2017 年）の監修【Outline (in English)】
The structures with stone walls similar to castles or fortresses
are called gusuku in Okinawa. The Omoros in the Omoro Soshi
are the oldest literature that refer to the gusuku. Deepening
the understanding of gusuku leads to learning about unknown
history of Ryukyu. In this course, you will read Omoros related
to gusuku to understand Ryukyuan culture.
The goal of this course is to understand gusuku and ancient
Ryukyuan culture.

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1

Intensive reading of textbooks and references is necessary
before and after each class. Required study time is one hourfor a class.
The final grade will be evaluated by in-class performance (40%)
and the result of the term-end examination (60 %).

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 14 回 学生の発表

LIT500B2

沖縄文芸史Ｂ
福寛美

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
平安時代の歴史物語、『栄花物語』には風が病の意味で用いられる場合がある。この場合、風は悪霊と同様である。悪霊の風の事例は、
日本民俗、そして琉球民俗にもみられる。それらの風の事例の分析を通し、シャーマニズム文化を深く知ることを目的とする。
日本、そして琉球民俗には豊富なシャーマニズム文化の事例がある。それらを知ることは、日本文化の本質の理解にもつながる。そのような視点で学習していく。
【到達目標】
・大気現象でもある風がなぜ病を引き起こす悪霊と同様にみなされるかを考察し、理解する。
・日本民俗の風の事例、琉球民俗の風の事例を調べ、風の持つ豊富なイメージを探る。
・悪霊の風の考察を通し、日本民俗、琉球民俗の中に根強く生きる
シャーマニズム文化を知る。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
・講義を数回した後、学生が講義に関わる事象について簡単な発表をする、という形をとる。
・講義と演習の混合形式で授業を進める。
・対面授業とする。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 『栄花物語』概説
平安時代の歴史物語、『栄花物語』
を概説する。
第 2 回 平安時代の霊的事象、 平安時代の霊的事象、平安貴族の藤原道長の霊的事象の 霊的事象について概説する。
概説
第 3 回 貴族の女性の霊的事象 平安貴族の女性の出産にまつわるの概説
霊的事象について概説する。
第 4 回 学生の発表
第 1〜3 回の講義の中で関心のある箇所を調べ、簡単に発表する。
辞書を引く、参考文献の粗筋を紹介する、などの発表をする。
第 5 回 悪霊の概説
悪霊について概説する。
第 6 回 風・風病の概説
病そのものの風、風病について概説する。
第 7 回 頼道の風
藤原道長の子、頼道の風について概説する。
第 8 回 学生の発表
第 5〜7 回の講義の中で、学生が興味を持った箇所について発表する。
第 9 回 自然現象の風の概説
自然現象の風によって影響を受ける人間生活について概説する。
第 10 回 民俗世界の悪霊の風の 民俗世界の悪霊の風について概説
概説する。
第 11 回 『綜合日本民俗語彙』 柳田国男が中心となってまとめたの悪しき風の用例の概 民俗辞書の悪しき風の用例を概説
説する。
第 12 回 辞書の悪霊の風、その 民俗辞典の悪霊の風、そのほか宗ほかの風の事例の概説 教的な風の事例を概説する。
第 13 回 民俗的な風の事例、そ 宗教的な風、呪的な風について概のほかの概説説する。

第 9〜13 回の講義で学生が興味を持った箇所を調べ、発表する。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
・教科書である『平安貴族を襲う悪霊の風』をよく読むこと。
・教科書の理解を助けるため、学習支援システムにプリントをアップするので、プリントもあわせて読むこと。
・参考文献、インターネットで読める参考文献を指示するので、それも読むこと。
・学習時間については、1 時間程度とする。
【テキスト（教科書）】
・『平安貴族を襲う悪霊の風−『栄花物語』異聞−』（福寛美、新典社、2022 年）本体 1200 円＋税【参考書】
・『夜の海、永劫の海』（福寛美、新典社、2011 年）
・『うたの神話学』（福寛美、森話社、2014 年）
・『新うたの神話学』（福寛美、新典社、2020 年）【成績評価の方法と基準】
・学期末に期末試験を行う。問題を複数提示し、2 問選んでそれぞれ
400 字以上記述する、という形をとる。
・平常点も評価に加える。最低 6 回は出席すること。
・期末試験を 70%、平常点を 30%として評価する。
【学生の意見等からの気づき】
・筆者は琉球文学のほかに、南西諸島のシャーマン（ユタガミ・ユタ）の研究もしている。
・学生の関心が琉球文学や神話学よりもシャーマンの場合、シャーマンについても講じることは可能である。
・シラバスに沿った授業のほかに関心がある、という申し出が過去にあり、その対応をしたこともある。そのような場合、授業の時に申し出てほしい。
・また授業の内容があまり馴染みのないものであると、難解すぎる、という声が聞かれる。なるべくわかりやすく解説するようにつとめる。
【学生が準備すべき機器他】
特になし。
【その他の重要事項】
・春学期、秋学期はテキストが異なる。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
・琉球文学（『おもろさうし』）
・神話学
・民俗学（シャーマン研究）【＜研究テーマ＞】
・『おもろさうし』の文学研究
・日本神話・琉球神話研究
・奄美のシャーマン研究【＜主要研究業績＞】
・『新うたの神話学』（新典社、2020 年）
・『奄美群島おもろの世界』（南方新社、2018 年）
・『歌とシャーマン』（南方新社、2015 年）【＜主要研究業績＞】
・『ぐすく造営のおもろ』（新典社、2015 年）
・『『おもろさうし』と群雄の世紀』（森話社、2013 年）
・『ユタ神誕生』（南方新社、2013 年）
・『夜の海、永劫の海』（新典社、2011 年）【＜主要研究業績＞】
・『うたの神話学』（森話社、2010 年）
・『琉球の恋歌』（新典社、2010 年）
・『喜界島・鬼の海域』（新典社、2008 年）
その他『奄美三少年 ユタへの道』（円聖修著、南方新社、2017 年）の監修【Outline (in English)】
Although the wind is atmospheric phenomenon, it also means
disease in the historical story, Eiga Monogatari, compiled in
the Heian period. The demoniac wind that causes diseases isknown in old folktales in every region of Ryukyu and Japan. In
this course, you will study to deepen the understanding of thedemoniac wind, spiritual power, and Shamanic cultures.

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1

The aim of this course is to understand the consistency offolklore and stories and to learn about the power of folklorethat preserves traditions.
Intensive reading of textbooks and references is necessary
before and after each class. Required study time is one hourfor a class.
The final grade will be evaluated by in-class performance (40%)
and the result of the term-end examination (60 %).

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 14 回 『史記』精読（１１）

LIT500B2

中国文学Ａ
遠藤

担当者による発表と討論（「魏公子列伝」第１１段落）【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
発表担当者はその準備、その他の受講者は発表者の担当部分について予習し、事前に内容を把握した上で、疑問点や検討を要する箇所について整理しておく。授業後には討論で得た情報と意見を自分なりにまとめておく。なお、本授業の準備学習・復習時間は、各４時間を標準とする。

星希その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】【『史記』精読】司馬遷の『史記』を精読する。
『史記』は平安時代の貴族にとって最も馴染み深い漢籍の一つであり、『源氏物語』にもその影響が色濃く見えるのみならず、その後の日本文学にも影響力を持ち続けた。
本授業では、漢文で書かれた注（三家注や瀧川資言『史記會注考證』
等）を参照しながら、既存の翻訳を批判的に検討しつつ、『史記』巻七十七「魏公子列伝」を精読することを通して、古代中国の社会・文化に対する理解を深め、そこに描かれた人々の英知を吸収すると同時に、漢文資料を読解するための基礎的なスキルを養う。
【到達目標】
１．
『史記』についての基礎的な知識を習得する。
２．漢文資料を読解するために必要な基本的スキルを身につける。
具体的には、漢文に頻出する語法について習熟し、参照すべき工具書（辞典・目録など）やデータベースにどのようなものがあるのかを把握する。
３．漢文で書かれた注を参照しながら既存の訳を批判的に検討し、『史記』本文を独自に解釈・鑑賞する力を身につける。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
最初の数回のみ講義形式、残りは演習形式で行う。『史記』の本文を数行ずつ区切ってそれぞれ担当者を決める。担当者はレジュメと資料を準備して発表し、その内容を元にして全員で討論する。毎回リアクションペーパーを提出して頂き、そこに書き込まれた質問等については、次回の授業の冒頭でフィードバックを行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス（１）『史記』についての概説、参考文
献の紹介および担当者の決定
第 2 回 ガイダンス（２）発表の方法と文献・資料の調べ方についてのレクチャー
第 3 回 ガイダンス（３）『史記』から窺える当時の人々の世界観
第 4 回 『史記』精読（１）
担当者による発表と討論（「魏公子列伝」第１段落）
第 5 回 『史記』精読（２）
担当者による発表と討論（「魏公子列伝」第２段落）
第 6 回 『史記』精読（３）
担当者による発表と討論（「魏公子列伝」第３段落）
第 7 回 『史記』精読（４）
担当者による発表と討論（「魏公子列伝」第４段落）
第 8 回 『史記』精読（５）
担当者による発表と討論（「魏公子列伝」第５段落）
第 9 回 『史記』精読（６）
担当者による発表と討論（「魏公子列伝」第６段落）
第 10 回 『史記』精読（７）
担当者による発表と討論（「魏公子列伝」第７段落）
第 11 回 『史記』精読（８）
担当者による発表と討論（「魏公子列伝」第８段落）
第 12 回 『史記』精読（９）
担当者による発表と討論（「魏公子列伝」第９段落）
第 13 回 『史記』精読（１０） 担当者による発表と討論（「魏公子列伝」第１０段落）【テキスト（教科書）】
テキスト（教科書）は使用しない。プリントを配布する。
【参考書】
・点校本二十四史修訂本『史記』（中華書局、2014）
・瀧川資言『史記會注考證』（上海古籍出版社、2015）
・吉田賢抗〔ほか〕著『史記』1-15（明治書院、1973-2014）
・小川環樹〔ほか〕訳『史記列伝』（岩波文庫、1975）
・小竹文夫, 小竹武夫訳『列伝』1-4（ちくま学芸文庫、1995）
・武田泰淳『司馬遷 史記の世界』（講談社文芸文庫、1997）
・宮崎市定『史記を語る』（岩波文庫、1996）
その他、適宜授業中に指示する。
【成績評価の方法と基準】
担当者としての発表内容（７０％）
、討論への参加度・貢献度・積極性（３０％）。
【学生の意見等からの気づき】
授業中の討論にほとんど参加せず、聞いているだけの受講者が毎回確認できたので、質問や問題提起をしやすいような雰囲気を作り、場合によっては教員から受講者に質問して回答やコメントを求めるなど、全員参加型の授業となるように工夫をする予定である。
【その他の重要事項】
授業の進み具合によっては、事前に受講者に説明をした上で、授業内容を一部変更する可能性がある。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
中国古典文学＜研究テーマ＞
時間意識・空間意識という側面からの分析を通した、中国文学・思想史上における李賀の定位の再検討＜主要研究業績＞「唐代伝奇「定婚店」をめぐる一考察」（『青山語文』46 号、2016・3）「遺臣のゆれる心――杉浦梅潭における主君の交代」(『明海大学教養論文集 自然と文化』25 号、2014・12)「李賀の詩にみる循環する時間と神仙の死」（『日本中國學會報』65
集、2013・10）など【Outline (in English)】
Course Outline: In this course, we will closely read Sima
Qian’s Shiji (The Records of the Grand Historian). Shiji is
one of the most familiar Chinese classics that not only exerted
strong influence on the Tale of Genji but also had enduring
effects on the subsequent Japanese literature. In this course,
we will critically examine existing translations in reference
to commentaries written in literary Chinese (So-called Sanjia
Zhu ̶ three standard commentaries ̶ and Shiki kaichu
kosho by Sukenobu Takigawa). In so doing, we seek todeepen our understanding on ancient Chinese society andculture and absorb wisdom of people described therein throughclose reading of Chapter 77, Biography of Wei Wuji, of Shiji,
and develop basic skills for close reading of Chinese classic
writings.
Learning Objectives: By the end of the course, students shouldbe able to do the followings:− A. Acquire basic knowledge of Shiji.
− B. Acquire the basic skills necessary to read and comprehend
Chinese materials.
− C. Critically examine existing translations with reference tonotes written in Chinese, and acquire the ability to interpretthe text of Shiji in an original way.

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1

Learning Activities Outside of the Classroom: Before each classmeeting, students will be expected to have read the relevant
chapter from the text. Your study time will be more than fourhours for a class.
Grading Criteria/Policy: 70% for preparation of materials usedin class: 30% for active participation in class discussion.

— 139 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

LIT500B2

中国文学Ｂ
遠藤

星希

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】【『文選』精読】梁の昭明太子が編纂した『文選』所収の詩を精読する。『文選』は平安時代の貴族にとって最も馴染み深い漢籍の一つであり、その後も日本文学に影響力を持ち続けた。本授業では、漢文で書かれた注（李善注や五臣注など）を参照しながら、既存の翻訳を批判的に検討しつつ『文選』所収の詩を精読することを通して、古代中国の社会・文化に対する理解を深めつつ、漢文資料を読解するための基礎的なスキルを養う。
【到達目標】
１．
『文選』についての基礎的な知識を習得する。
２．漢文資料を読解するために必要な基本的スキルを身につける。
具体的には、漢文に頻出する語法について習熟し、参照すべき工具書（辞典・目録など）やデータベースにどのようなものがあるのかを把握する。
３．漢文で書かれた注を参照しながら既存の訳を批判的に検討し、『文選』所収の詩を独自に解釈・鑑賞する力を身につける。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
最初の数回のみ講義形式、残りは演習形式で行う。『文選』所収の詩の中から比較的有名なものを精選し、一首ずつ担当者を決める。
担当者はレジュメと資料を準備して発表し、その内容を元にして全員で討論する。毎回リアクションペーパーを提出して頂き、そこに書き込まれた質問等については、次回の授業の冒頭でフィードバッ
クを行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス（１）『文選』についての概説、参考文
献の紹介および担当者の決定
第 2 回 ガイダンス（２）発表の方法と文献・資料の調べ方についてのレクチャー
第 3 回 『文選』精読（１）
漢高祖「大風歌」
第 4 回 『文選』精読（２）「古詩十九首」其五
第 5 回 『文選』精読（３）
曹丕「燕歌行」
第 6 回 『文選』精読（４）
阮籍「詠懐詩」其四
第 7 回 『文選』精読（５）謝霊運「石壁精舎還湖中作」
第 8 回 『文選』精読（６）陶淵明「雑詩二首」其二
第 9 回 『文選』精読（７）鮑照「東武吟」
第 10 回 『文選』精読（８）曹植「箜篌引」
第 11 回 『文選』精読（９）
無名氏「長歌行」
第 12 回 『文選』精読（１０） 陸機「為顧彦先贈婦」
第 13 回 『文選』精読（１１） 潘岳「悼亡詩三首」其一
第 14 回 『文選』精読（１２） 謝朓「游東田」【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
発表担当者はその準備、その他の受講者は発表者の担当する詩について予習し、事前に内容を把握した上で、疑問点や検討を要する箇所について整理しておく。授業後には討論で得た情報と意見を自分なりにまとめておく。なお、本授業の準備学習・復習時間は、各４時間を標準とする。

【参考書】
・『文選』（上海古籍出版社、1986）
・『文選』（中華書局、1977）
・『六臣注文選』（浙江古籍出版社、1999）
・『唐鈔文選集註彙存』（上海古籍出版社、2011）
・小尾郊一・花房英樹『文選』（集英社、1974-1976）
・内田泉之助・網祐次〔ほか〕『文選』（明治書院、1963-2001）
・斯波六郎・花房英樹『文選』（筑摩書房、1963）
・興膳宏・川合康三『文選』（角川書店、1988）
・高橋忠彦・神塚淑子『文選』（学習研究社、1985）
その他、適宜授業中に指示する。
【成績評価の方法と基準】
担当者としての発表内容（７０％）
、討論への参加度・貢献度・積極性（３０％）。
【学生の意見等からの気づき】
授業中の討論にほとんど参加せず、聞いているだけの受講者が毎回確認できたので、質問や問題提起をしやすいような雰囲気を作り、場合によっては教員から受講者に質問して回答やコメントを求めるなど、全員参加型の授業となるように工夫をする予定である。
【その他の重要事項】
授業の進み具合によっては、事前に受講者に説明をした上で、授業内容を一部変更する可能性がある。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
中国古典文学＜研究テーマ＞
時間意識・空間意識という側面からの分析を通した、中国文学・思想史上における李賀の定位の再検討＜主要研究業績＞「唐代伝奇「定婚店」をめぐる一考察」（『青山語文』46 号、2016・3）「遺臣のゆれる心――杉浦梅潭における主君の交代」(『明海大学教養論文集 自然と文化』25 号、2014・12)「李賀の詩にみる循環する時間と神仙の死」（『日本中國學會報』65
集、2013・10）など【Outline (in English)】
Course Outline: In this course, we will closely read poetry
contained in the anthology Wen Xuan, which was compiled
by Xiao Tong, a Crown Prince of the Chinese Liang Dynasty.
Wen Xuan was one of the most familiar Chinese classics
for aristocrats in the Heian period and has been influential
in subsequent Japanese literature.
In this course, wewill critically examine existing translations in reference tocommentaries written in Literary Chinese (Li Shan andCommentaries by Five Officials). In so doing, we seek to deepen
our understanding on ancient Chinese society and culture
and while developing basic skills for reading Chinese classicalwritings through close reading of poetry contained in Wen
Xuan.
Learning Objectives: By the end of the course, students shouldbe able to do the followings:− A. Acquire basic knowledge of Wen Xuan.
− B. Acquire the basic skills necessary to read and comprehend
Chinese materials.
− C. Critically examine existing translations with reference tonotes written in Chinese, and acquire the ability to interpretthe text of Wen Xuan in an original way.
Learning Activities Outside of the Classroom: Students are
expected to read the presentation material prior to each class.
Study time will be a minimum of 4 hours per class.
Grading Criteria/Policy: 70% for preparation of materials usedin class: 30% for active participation in class discussion.

【テキスト（教科書）】
テキスト（教科書）は使用しない。プリントを配布する。

— 140 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
第 1 回 5 分程度の事項紹介を用意し、授業に期待することことが述べられるように考えておくこと
第 2 〜 3 回 事前配付の資料を読んでくること
第 4 回以降 発表の準備とレジュメ作成
第 14 回 期末レポート・楽譜課題作成
本授業の準備・復習時間は、各 2 時間を標準とします。

ART500B2

日本文芸特講ⅠＡ（文芸と音楽）
スティーヴン・ネルソン
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】「『平家物語』と音楽」をテーマとします。これには：①音楽（語り物）としての「平家語り」、②『平家物語』の中の音楽、③『平家物語』と同時代（12 世紀）の音楽史との関係、④『平家物語』が後世の音楽・芸能に及ぼした影響（能、幸若舞、浄瑠璃、歌舞伎など）の事柄が含まれます。春学期はガイダンスの後、『平家物語』の音楽場
面（巻第一〜巻第六）を主たる研究対象とし、特に音楽関係の用語に注意を払いながら、その場面場面の内容を「正しく読む」ことを目的とします。
【到達目標】
１．音楽（語り物）としての「平家語り」の歴史と音楽構造を理解すること
２．
『平家物語』の音楽場面を正しく把握し、説明できること
３．問題点を発見し、詳しく調査して上で、自らの見解が述べられること
４．発表が明快に行えること
５．問題点について客観的に討論できること【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
導入はネルソンによる講義・解説が中心ですが、第 4 回以降は学生による口頭発表が中心になります。発表してもらい、質疑応答を行います。なお、下記「授業計画」はあくまでも予定であり、実施に際して変更が当然生じてくるものと考えてください。また、フィー
ドバックは原則授業内にて行い、必要な場合はメールで補う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 自己紹介・序説
自己紹介（全員）、教員による授ガイダンス①
業の進め方の説明、発表スケ
ジュールの調整など導入─『平家物語』と音楽─
音楽場面の調査方法について
第 2 回 ガイダンス②『平家物語』に現れる楽器
管絃と舞楽
第 3 回 ガイダンス③
種々の声楽曲
奈良〜平安時代の楽譜
第 4 回 巻第一について
発表と討論「祇園精舎」を読む
第 5 回 「殿上闇打」を読む
発表と討論
第 6 回 「鱸」を読む
発表と討論
第 7 回 「妓王」を読む
発表と討論
第 8 回 「鹿谷沙汰」を読む
発表と討論
第 9 回 巻第二について
発表と討論「徳大寺厳島詣」を読む
第 10 回 「康頼祝」を読む
発表と討論
第 11 回 「卒都婆流」を読む
発表と討論
第 12 回 巻第三について発表と討論「大臣流罪」を読む
第 13 回 巻第四について
発表と討論
以仁王の笛に関する諸場面を読む
第 14 回 春学期のまとめ
春学期の授業の総括
期末レポート・楽譜課題提出【テキスト（教科書）】
佐伯真一校注、三弥井古典文庫『平家物語』上（三弥井書店、2008 年）【参考書】
山下宏明校注、校注古典叢書『平家物語』上（明治書院、1975 年初版の重版）
遠藤徹 構成『雅楽』（平凡社、別冊太陽、2004 年）
五味文彦・櫻井陽子 編『平家物語図典』（小学館、2005 年）
今井勉（平家琵琶）、薦田治子（解説）『琵琶法師の世界 平家物語』（CV/DVD、Ebisu-13~19、2009 年）『平家物語大事典』（東京書籍、2010 年）【成績評価の方法と基準】
プレゼンテーション（詳しく調査した結果を明快に発表できたか）
30 ％、平常点とディスカッション（毎回出席し、意欲的に、積極的に発言したか）30 ％、レポートと楽譜課題（論証のしっかりしたレポートと誤りのない楽譜課題を提出したか）40 ％【学生の意見等からの気づき】
特になし。
【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉 日本音楽史学〈研究テーマ〉日本の楽譜、初期の講式（漢文訓読体の声明の一種）と平家語りの音楽構成法、平安時代の年中行事と音楽、声歌/唱 歌〜
越殿楽謡物〜箏組歌の系譜、『源氏物語』・『平家物語』の音楽、 日
本古典文学の英訳など〈主要研究業績〉『源氏物語』・『平家物語』と音楽関連のもの①〈研究ノート〉「『源氏物語』における絃楽器の曲種と調絃について ─古楽譜研究者の立場から─」（『日本文学誌要』92、2015 年）②「『源氏物語』の音楽を読む ─現実と虚構、準拠と創作─」（芳賀
徹企画・総監修、伊井春樹監修『源氏物語国際フォーラム集成』、源氏物語千年紀委員会、2009 年）③「平家語りの成り立ち ─平家語りの音楽生成論へ向けて─」（明治学院大学教養教育センター付属研究所編『カルチュール』3、2006 年）【Outline (in English)】
Course Outline: This is a graduate class on the music of andmusic in The Tale of the Heike. This topic includes: 1. The
Tale of the Heike as a genre of narrative music (heike-gatari);
2. the depiction of music in the tale; 3. its relationship to themusic history of the time it depicts (12th century); and 4. theinfluence of the tale and its music on later genres of performing
arts, including nō, kōwaka-mai, jōruri and kabuki. In thespring semester, four introductory lectures by the instructor
are followed by close reading of episodes from Chapters 1 to 4,
including: "Gion Shōja," "The Night Attack at the Courtiers’
Hall," "The Sea Bass," "Giō," "Shishi-no-tani," "The Matterof Tokudaiji," "Yasuyori’s Prayer," "Stupas Cast Afloat," "TheExiling of the Ministers of State," and sections of episodes
from Chapter 4 dealing with Prince Mochihito and his flutes.
Particular attention is paid to the correct understanding ofmusical structure and terminology.
Learning Objectives: Through this study of music in The
Tale of the Heike, students learn to identify research issues,
undertake basic research, give effective presentations, andparticipate actively in critical, objective debate. They also learn
to read old written Japanese of various types, and traditionalmusic notation.
Learning Activities Outside of the Classroom: Students
are expected to read materials distributed ahead of class by the
instructor for the first few lessons, to prepare presentations on
passages from the tale, and then to write a final paper on a
topic developed in consultation with the instructor during thesemester.

— 141 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

Grading Criteria/Policy: presentations 30%; participationin discussion 30%; final paper and music assignment(transnotation) 40%.

— 142 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【テキスト（教科書）】
佐伯真一校注、三弥井古典文庫『平家物語』上（三弥井書店、2008 年）

ART500B2

日本文芸特講ⅠＢ（文芸と音楽）
スティーヴン・ネルソン
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】「『平家物語』と音楽」をテーマとします。これには：①音楽（語り物）としての「平家語り」、②『平家物語』の中の音楽、③『平家物語』と同時代（12 世紀）の音楽史との関係、④『平家物語』が後世の音楽・芸能に及ぼした影響（能、幸若舞、浄瑠璃、歌舞伎など）の事柄が含まれます。秋学期では、春学期で行った『平家物語』（巻第一〜巻第六）の音楽場面の精読を続けるとともに、その影響を受けて成立した作品を取り上げ、影響関係を明らかにします。なお、取り上げる作品は受講者と相談して決めます。
【到達目標】
１．音楽（語り物）としての「平家語り」の歴史と音楽構造を理解すること
２．『平家物語』の音楽場面を正しく把握し、説明できること
３．問題点を発見し、詳しく調査して上で、自らの見解が述べられること
４．発表が明快に行えること
５．問題点について客観的に討論できること【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
導入はネルソンによる講義・解説が中心ですが、第 3 回以降は学生による口頭発表が中心になります。発表してもらい、質疑応答を行います。なお、下記「授業計画」はあくまでも予定であり、実施に際して変更が当然生じてくるものと考えてください。また、フィー
ドバックは原則授業内にて行い、必要な場合はメールで補う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス①
春学期レポートの講評、秋学期発
表スケジュールの調整など
第 2 回 ガイダンス②『平家物語』音楽研究史概説
第 3 回 巻第五について
発表と討論「月見」を読む
第 4 回 「咸陽宮」を読む
発表と討論
第 5 回 「文覚勧進帳」・「文覚 発表と討論
被流」を読む
第 6 回 「五節沙汰」を読む
発表と討論
第 7 回 巻第六について
発表と討論「小督殿」を読む
第 8 回 「邦綱の事」・「墨俣合 発表と討論
戦」を読む
第 9 回 ガイダンス③『平家物語』の影響を受けて成立した作品に対する調査方法について第 10 回 作品① 未定
発表と討論
第 11 回 作品② 未定
発表と討論
第 12 回 作品③ 未定
発表と討論
第 13 回 作品④ 未定
発表と討論
第 14 回 秋学期のまとめ
秋学期の授業の総括
期末レポート・楽譜課題提出【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
第 1 〜 2、9 回 事前配付の資料を読んでくること
第 3 回以降 発表の準備とレジュメ作成
第 14 回 期末レポート・楽譜課題作成
本授業の準備・復習時間は、各 2 時間を標準とします。

【参考書】
山下宏明校注、校注古典叢書『平家物語』上（明治書院、1975 初版の重版）
遠藤徹 構成『雅楽』（平凡社、別冊太陽、2004 年）
五味文彦・櫻井陽子 編『平家物語図典』（小学館、2005 年）
今井勉（平家琵琶）、薦田治子（解説）『琵琶法師の世界 平家物語』（CV/DVD、Ebisu-13~19、2009 年）『平家物語大事典』（東京書籍、2010 年）【成績評価の方法と基準】
プレゼンテーション（詳しく調査した結果を明快に発表できたか）
30 ％、平常点とディスカッション（毎回出席し、意欲的に、積極的に発言したか）30 ％、レポートと楽譜課題（論証のしっかりしたレポートと誤りのない楽譜課題を提出したか）40 ％【学生の意見等からの気づき】
特になし。
【その他の重要事項】
内容的に深く関わるので、2 年次までに特講（11）「音楽芸能史Ｂ」の単位取得を済ませることが望ましい。
【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉 日本音楽史学〈研究テーマ〉日本の楽譜、初期の講式（漢文訓読体の声明の一種）と平家語りの音楽構成法、平安時代の年中行事と音楽、声歌/唱 歌〜
越殿楽謡物〜箏組歌の系譜、『源氏物語』・『平家物語』の音楽、 日
本古典文学の英訳など〈主要研究業績〉『源氏物語』・『平家物語』と音楽関連のもの①〈研究ノート〉「『源氏物語』における絃楽器の曲種と調絃について ─古楽譜研究者の立場から─」（『日本文学誌要』92、2015 年）②「『源氏物語』の音楽を読む ─現実と虚構、準拠と創作─」（芳賀
徹企画・総監修、伊井春樹監修『源氏物語国際フォーラム集成』、源氏物語千年紀委員会、2009 年）③「平家語りの成り立ち ─平家語りの音楽生成論へ向けて─」（明治学院大学教養教育センター付属研究所編『カルチュール』3、2006 年）【Outline (in English)】
Course Outline: This is a graduate class on the music ofand music in The Tale of the Heike. This topic includes:
1. The Tale of the Heike as a genre of narrative music(heike-gatari); 2. the depiction of music in the tale; 3. its
relationship to the music history of the time it depicts (12thcentury); and 4. the influence of the tale and its music on later
genres of performing arts, including nō, kōwaka-mai, jōruri
and kabuki. In the autumn semester, two introductory lectures
are followed by close reading of episodes from Chapters 5
and 6, with presentations each week by groups of students.
Episodes are: "Moon-Viewing," "The Xianyang Palace," "TheSubscription List," "Mongaku’s Exile," "The Matter of theGosechi Dancers," "Kogō," "The Gion Consort," and "TheHoarse Shouts." Finally, there are presentations on works fromother genres of performing arts influenced by episodes studied
in the spring and autumn semesters, selected according to thestudents’ preferences.
Learning Objectives: Through this study of music in The
Tale of the Heike, students learn to identify research issues,
undertake basic research, give effective presentations, andparticipate actively in critical, objective debate. They also learn
to read old written Japanese of various types, and traditionalmusic notation.
Learning Activities Outside of the Classroom: Students
are expected to read materials distributed ahead of class by the
instructor for the first few lessons, to prepare presentations on
passages from the tale and works from other genres, and thento write a final paper on a topic developed in consultation with
the instructor during the semester.
Grading Criteria/Policy: presentations 30%; participationin discussion 30%; final paper and music assignment(transnotation) 40%.

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 14 回 共同討議

LIT500B2

日本文芸特講ⅡＡ（ｱｰﾄﾏﾈｼﾞﾒﾝﾄ研究）中沢けい

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本年度は同人誌、とりわけ大学同人誌について研究します。「法政文芸」は２０２４年度に創刊２０周年を迎えます。２０２４年度「法政文芸」創刊２０周年を記念した展示、講演などを企画実施することを考えています。本年度は文芸における同人誌、とりわけ大学同人誌について探求いたします・【到達目標】
同人雑誌は近代文学の形成に大きな役割を果たしてきました。とりわけ東京大学の「新思潮」慶応大学の「三田文学」早稲田大学の「早稲田文学」、さらには学習院の「白樺」などは大きな業績を残しています。これらの同人誌が果たした枠割を理解することが目標です。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
講義と受講生による発表および質疑応答【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 なぜこの授業を設けた 創作（文芸）を志す人はなぜ文化のかを支える社会的仕組みについて学ぶ必要があるのかをお話します。
第 2 回 同人誌の役割
受講生のみなさんが同人誌について持っているイメージをお尋ねします。
第 3 回 東京大学「新思潮」１ 受講生には手分けして同人誌について調べ発表してもらいます。
第 4 回 東京大学「新思潮」２ 「新思潮」にはどのような指導者がいたのでしょうか？
第 5 回 東京大学「新思潮」３ 「新思潮」は断続的に発行されています。最新の「新思潮」についても調べてみましょう。
第 6 回 慶應大学「三田文学」 「三田文学」の歴史についてだけ
１ではなく、その財政的運営にも調べてみましょう。
第 7 回 慶応大学「三田文学」 田中和生先生は三田文学の編集を２
経験なさっています。田中先生へのインタヴューを試みるというリサーチの方法もあります。
第 8 回 慶應大学「三田文学」 「三田文学」の同人の構成および
３
編集の方針についても注目しましょう。
第 9 回 早稲田大学「早稲田文 「早稲田文学」の運営と財政につ学」１
いても調べてみましょう。「三田文学」との比較もしてみましょう。
第 10 回 早稲田大学「早稲田文 「早稲田文学」は冊子の形式の変学」２
遷しています。冊子の形式にも注
目しましょう。
第 11 回 早稲田大学「早稲田文 現在発行されている大学同人誌の学」３意味について考察しましょう。
第 12 回 学習院「白樺」「白樺」派を形成することになった「白樺」について調べ発表してもらいます。
第 13 回 大学同人誌の実物を見 駒場の日本近代文学館で大学同人る誌の実物を見学します。

大学同人誌が近代文学にどのような役割を果たしたのかを受講生相互で意見交換をしてもらいます。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
受講生は近代の出版文化の中での同人誌の位置付けに注意を払ってください。また大学同人誌以外にも多数の同人誌が発行されています。俳句、短歌、現代詩なども結社というかたちで雑誌発行がされています。日常的にそうした雑誌発行という文芸創作活動への注意を払ってください。
【テキスト（教科書）】
授業時に配布する資料とレジュメのプリント【参考書】
必要があれば授業時に提示します。
【成績評価の方法と基準】
授業への積極的な参加と授業時の発表
期末レポート５０％
５０％【学生の意見等からの気づき】
あまり関心を持っていなかった分野かもしれませんが、初歩的な関心からより深い関心へと意識を高めることにようって、創作家としてのセンスを身に着けてもらうように努力します。
【学生が準備すべき機器他】
特にありません。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞文芸創作。
＜研究テーマ＞小説、エッセイ、評論などの執筆＜主要研究業績＞
主要作品に「海を感じる時」「水平線上にて」「女ともだち」「楽隊のうさぎ」はある。いずれも小説。
【Outline (in English)】This year, I will be researching doujinshi. Hosei Bungei willcelebrate its 20th anniversary in 2024. In 2024, we plan
to hold exhibitions and lectures to commemorate the 20th
anniversary of Hosei Bungei. This year, we will explore therole of university doujinshi in literature.
（Learning Objectives）
Collecting the latest information（Learning activities outside of classroom）（Grading Criteria /Policy）
Active participation in class 50%
Report 50%— 144 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 13 回 文芸および文学の変化 文化形成の在り方の中から文芸おについてよび文学の変化について受講生相互の意見交換を行います。
第 14 回 創作者として考えなけ 春学期、秋学期を通じて創作者とればならないことして考えなければならないことには、どういうことがあるかを受講
生各自に発表してもらいます。

LIT500B2

日本文芸特講ⅡＢ（ｱｰﾄﾏﾈｼﾞﾒﾝﾄ研究）中沢けい

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
現代の同人誌の動向について学びます。
【到達目標】
現代の同人誌について、どの動向を調べます。合わせて「法政文芸」
創刊２０周年にあたり、創刊２０周年記念展示とイベントの在り方について企画を練ってもらいます。テキストとして日大芸術学部文芸学科編「同人誌の変遷 文芸学科所蔵同人誌を中心に」を使用いたします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
講義と受講生による発表および質疑応答【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 春学期授業の振り返り 春学期授業内容を振り返りながら夏季休業中に気づいたことについて、受講生に話をしてもらいます。
第 2 回 各自の発表順を決定 「同人誌の変遷」を分析します。
受講生の分担を決めます。
第 3 回 受講生による発表 １ 「同人誌の変遷」編纂をなさった
谷村順一先生をお招きしてお話を聞く回を作りたいと考えています。（未定）
第 4 回 受講生による発表 ２ 春学期よりも問題意識を深めた質疑応答ができることを望みます。
第 5 回 受講生による発表 ３ 日大芸術学部文芸学科の所蔵している同人誌から法政大学関連のものを探し出してみましょう。
第 6 回 受講生による発表 ４ 「同人誌の変遷」から読み取れる
ことについて考察します。
第 7 回 「法政文芸」２０周年 これまでの研究を活かし「法政文記念の展示についてプ 芸」創刊 20 周年記念イベントのランを企画する。１
プランを企画します。
第 8 回 「法政文芸」２０周年 「法政文芸」創刊にかかわった藤記念の展示イベントに 村先生のお話を聞く回を儲ける予
ついてプランを企画す 定です。（未定）る２
第 9 回 修士副論文提出予定者 ２０２２年度に修士論文（副論の発表と質疑応答 １ 文）提出予定者に論文の進行状況に応じた発表と質疑応答をお粉します
第 10 回 修士副論文提出予定者 修士副論文は各自の興味関心にの発表と質疑応答 ２ よってテーマが選ばれていますので、これまでの授業進行と関連はしていませんので、御注意ください。
第 11 回 修士副論文提出予定者 発表を聞き、質問をし、答えるとの発表と質疑応答 ３ いう技術を磨きましょう。
第 12 回 今後の文化形成につい 今度、同人誌はどう変化して行くてのか、あるいは変化しないのかを考察します。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
過去の同人誌だけではなく全国で開催されている文学フリマなどの同人誌即売会などにも足を運び、現在の同人誌について注意を払ってください。また紙に印刷された同人誌とＨＰになどを活用した同人活動について、その関係性を含め情報を収集してください。俳句、短歌、現代詩などの同人誌、結社活動などへの目配りも御願いします。法政大学図書館にある正岡子規の蔵書「子規文庫」の見学も考えています。
【テキスト（教科書）】「同人誌の変遷」（日本大学芸術学部文芸学科編）をコピーで使用します。
授業時に資料としてコピーを配布します。
【参考書】
必要があれば随時に提示します。
【成績評価の方法と基準】
授業への積極的な参加と発表
期末レポート５０％
５０％【学生の意見等からの気づき】
あまり関心を持っていなかった分野かもしれませんが、初歩的な関心からより深い関心へと意識を高めることにようって、創作家としてのセンスを身に着けてもらうように努力します。
【学生が準備すべき機器他】
特にありません。
【その他の重要事項】
特にありません。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞文芸創作。
＜研究テーマ＞小説、エッセイ、評論などの執筆＜主要研究業績＞
主要作品に「海を感じる時」「水平線上にて」「女ともだち」「楽隊のうさぎ」はある。いずれも小説。
【Outline (in English)】（Course outline）
Learn about contemporary doujinshi trends.
（Learning Objectives）
Collecting the latest information（Learning activities outside of classroom）（Grading Criteria /Policy）
Active participation in class 50%
Report 50%— 145 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 14 回 まとめ

LIT500B2

女性文学Ａ
藤木

春学期の学修内容と各自の課題の確認【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】【予習】報告者は、担当の作家作品について調査と考察を行い、ハンドアウトを作成する。他の受講生は、対象作家作品を読み、必要事項を確認して、私見をまとめておく。
【復習】授業での討議や教員のコメントを踏まえて、対象作品への調査考察を深める。

直実

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
男女を再生産する文化構造、および性差そのものの見直しなど、性の制度に対する根本的な再審の潮流は、いわゆる第二波フェミニズ
ムを画期として世界規模で広がった。日本においても、戦後の新体
制と教育環境の中で成人した女性たちが、女性としての存在、身体性、関係性などを問い直す作業のなかから、男性作家主導の戦後文学の理念や方法への批評性にもとづいた新たな文学世界を拓いていった。これらの新しい表現は、男性文学を本流として前提する「女流文学」ではなく、「女性文学」として再定位されるのにふさわしい。
以上の視座に立ち、現代女性作家の作品を具体的に検討することで、女性による文学表現やその基盤となった女性文化の評価、また女性文学がそなえる性差を変容し越境する志向などの論理化を、演習形
式で実践する。
【到達目標】
この授業においては、現代の女性作家による文学テクストを取り上げ、精読を行う。現代日本のジェンダー規範を確認し、それらの規範と女性の文学との交渉の様相を具体的な作品に即して読み、書き手のジェンダーが作品や表現にどのような影響を及ぼすかを考える。
また、近代女性文学史の流れを適宜参照し、把握に努める。これらの作業を通して、女性文学を精読するための視点と技術と方法を身につけ、実社会にもつながる課題や自身の研究への示唆を、受講者それぞれが発見し、考える、きっかけとなることを目指す。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
演習形式による。担当者はあらかじめ対象作家作品にかかわる調査をハンドアウトにまとめて報告し、それにもとづいて受講生全員で討議をおこなう。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【テキスト（教科書）】『芥川賞全集』（文藝春秋）、その他開講時に指示する。
【参考書】
岩淵宏子・北田幸恵編著『はじめて学ぶ日本女性文学史【近現代編】』（ミネルヴァ書房、2005）、岩淵宏子・北田幸恵・長谷川啓編『編年体近代現代女性文学史』（至文堂、2005）、与那覇恵子『後期 20 世紀女性文学論』（晶文社、2014）、その他、授業時に適宜指示する。
【成績評価の方法と基準】
期末レポート（50 ％）に加えて、報告の内容と水準（30 ％）、授業
中の貢献度（20 ％）を勘案し、総合的に判断する。
【学生の意見等からの気づき】
学生の興味関心を広げるための話題提供につとめる。学生の意見を尊重し、その発想に学問的裏付けが得られるようサポートし、自由に発言しやすい環境をつくる。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近代文学、フェミニズム・ジェンダー批評＜研究テーマ＞森鷗外と女性、女性文学＜主要研究業績＞『〈妊婦〉アート論』(共編著)、『昭和後期女性文学論』(共著)【Outline (in English)】
We will focus our scrutiny on works of literature bycontemporary female authors. After ascertaining Japan’scontemporary gender norms, we will attempt to discern aspectsof the interplay. between these norms and women’s literaturein line with specific works, reflecting on how the gender of thewriter has influenced their works and expressions. In addition,
making references as appropriate, we shall work to apprehend
the historical course of modern women’s literature. Throughthese tasks, we seek to provide students with the opportunity
to master the perspectives, techniques, and methods for criticalreading of women’s literature. In doing so, students will
discover and think about challenges that are also relevant totoday’s society, as well as suggestions for their own research.

【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
授業の目的、計画、方法についての概説
第 2 回 河野多惠子「蟹」①
担当者による報告と受講生による討議
第 3 回 河野多惠子「蟹」②
前回明らかになった課題の検討
第 4 回 田辺聖子「感傷旅行」 担当者による報告と受講生による①
討議
第 5 回 田辺聖子「感傷旅行」 前回明らかになった課題の検討②
第 6 回 津村節子「玩具」①
担当者による報告と受講生による討議
第 7 回 津村節子「玩具」②
前回明らかになった課題の検討
第 8 回 大庭みな子「三匹の担当者による報告と受講生による蟹」①
討議
第 9 回 大庭みな子「三匹の前回明らかになった課題の検討
蟹」②
第 10 回 吉田知子「無明長夜」 担当者による報告と受講生による①
討議
第 11 回 吉田知子「無明長夜」 前回明らかになった課題の検討②
第 12 回 郷静子「れくいえむ」 担当者による報告と受講生による①
討議
第 13 回 郷静子「れくいえむ」 前回明らかになった課題の検討②— 146 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 14 回 まとめ

LIT500B2

女性文学Ｂ
藤木

秋学期の学修内容と各自の課題の確認【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】【予習】報告者は、担当の作家作品について調査と考察を行い、ハンドアウトを作成する。他の受講生は、対象作家作品を読み、必要事項を確認して、私見をまとめておく。
【復習】授業での討議や教員のコメントを踏まえて、対象作品への調査考察を深める。

直実

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
男女を再生産する文化構造、および性差そのものの見直しなど、性の制度に対する根本的な再審の潮流は、いわゆる第二波フェミニズ
ムを画期として世界規模で広がった。日本においても、戦後の新体
制と教育環境の中で成人した女性たちが、女性としての存在、身体性、関係性などを問い直す作業のなかから、男性作家主導の戦後文学の理念や方法への批評性にもとづいた新たな文学世界を拓いていった。これらの新しい表現は、男性文学を本流として前提する「女流文学」ではなく、「女性文学」として再定位されるのにふさわしい。
以上の視座に立ち、現代女性作家の作品を具体的に検討することで、女性による文学表現やその基盤となった女性文化の評価、また女性文学がそなえる性差を変容し越境する志向などの論理化を、演習形
式で実践する。
【到達目標】
この授業においては、現代の女性作家による文学テクストを取り上げ、精読を行う。現代日本のジェンダー規範を確認し、それらの規範と女性の文学との交渉の様相を具体的な作品に即して読み、書き手のジェンダーが作品や表現にどのような影響を及ぼすかを考える。
また、近代女性文学史の流れを適宜参照し、把握に努める。これらの作業を通して、女性文学を精読するための視点と技術と方法を身につけ、実社会にもつながる課題や自身の研究への示唆を、受講者それぞれが発見し、考える、きっかけとなることを目指す。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
演習形式による。担当者はあらかじめ対象作家作品にかかわる調査をハンドアウトにまとめて報告し、それにもとづいて受講生全員で討議をおこなう。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【テキスト（教科書）】『芥川賞全集』（文藝春秋）、その他開講時に指示する。
【参考書】
岩淵宏子・北田幸恵編著『はじめて学ぶ日本女性文学史【近現代編】』（ミネルヴァ書房、2005）、岩淵宏子・北田幸恵・長谷川啓編『編年体近代現代女性文学史』（至文堂、2005）、与那覇恵子『後期 20 世紀女性文学論』（晶文社、2014）、その他、授業時に適宜指示する。
【成績評価の方法と基準】
期末レポート (50 %) に加えて、報告の内容と水準 (30 %)、授業 中の貢献度 (20 %) を勘案し、総合的に判断する。
【学生の意見等からの気づき】
学生の興味関心を広げるための話題提供につとめる。学生の意見を尊重し、その発想に学問的裏付けが得られるようサポートし、自由に発言しやすい環境をつくる。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近代文学、フェミニズム・ジェンダー批評＜研究テーマ＞森鷗外と女性、女性文学＜主要研究業績＞『〈妊婦〉アート論』（共編著）、『昭和後期女性文学論』（共著）【Outline (in English)】
We will focus our scrutiny on works of literature bycontemporary female authors. After ascertaining Japan’scontemporary gender norms, we will attempt to discern aspectsof the interplay. between these norms and women’s literaturein line with specific works, reflecting on how the gender of thewriter has influenced their works and expressions. In addition,
making references as appropriate, we shall work to apprehend
the historical course of modern women’s literature. Throughthese tasks, we seek to provide students with the opportunity
to master the perspectives, techniques, and methods for criticalreading of women’s literature. In doing so, students will
discover and think about challenges that are also relevant totoday’s society, as well as suggestions for their own research.

【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
授業の目的、計画、方法についての概説、春学期の振り返り
第 2 回 山本道子「ベティさん 担当者による報告と受講生によるの庭」①
討議
第 3 回 山本道子「ベティさん 前回明らかになった課題の検討の庭」②
第 4 回 林京子「祭りの場」① 担当者による報告と受講生による討議
第 5 回 林京子「祭りの場」② 前回明らかになった課題の検討
第 6 回 重兼芳子「やまあいの 担当者による報告と受講生による煙」①
討議
第 7 回 重兼芳子「やまあいの 前回明らかになった課題の検討
煙」②
第 8 回 森禮子「モッキング
担当者による報告と受講生によるバードのいる町」①
討議
第 9 回 森禮子「モッキング
前回明らかになった課題の検討
バードのいる町」②
第 10 回 吉行理恵「小さな貴婦 担当者による報告と受講生による人」①
討議
第 11 回 吉行理恵「小さな貴婦 前回明らかになった課題の検討
人」②
第 12 回 加藤幸子「夢の壁」① 担当者による報告と受講生による討議
第 13 回 加藤幸子「夢の壁」② 前回明らかになった課題の検討— 147 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
授業で指示した映画作品を必ず見ること。
またオンライン授業の場合は YouTube に授業動画をアップするので、視聴後感想、質問等のメールを必ず講師に送ること。

ART500B2

文芸と視聴覚芸術Ａ
越川道夫【テキスト（教科書）】
教科書は使用しません。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
実際に映画を制作、監督している担当講師との対話、ディスカッショ
ン、作品の研究発表を通して、映画と文学の関係、「映画」とは「文学」とは何か、そして、それぞれの基盤となる身体との関係について各自の考えを深めていく。
【到達目標】
担当講師の作品だけでなく、様様な参考作品を鑑賞し、または関連するテーマについて書かれた文献を読み、さまざまな角度から検証
し、作品の生成過程に触れ、「映画」と「文学」の比較によって、「映画」とは何か、「文学」とは何かを考え、講師とともに研究への視点を掘り下げていく。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
担当講師の講義、場合よっては実際の映画製作現場の見学、参考作
品を視聴し、その作品についてのディスカッションと、学生のゼミ
ナール方式の研究発表によってすすめる。またコロナの感染状況によってオンラインの授業になった場合も各回ごとに学生の考えを吸い上げ、それに講師が授業、または個別に応答する形で授業を進めていく。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
授業内容の概説
第 2 回 講義１／現場からの報 毎年のことながら、映画の原理を
告①
知ることから授業を始めます。
第 3 回 講義２／現場からの報 講師の映画制作現場での経験に則告②しながら、できるだけ具体的に映画の原理と身体との関係を学びます。
第 4 回 講義３／現場からの報 実際の映画制作者が映画の現場に
告③
おいて何を考えているかということを伝えていきます。
第 5 回 講義４／現場からの報 必要に応じて文献を読んだり、作
告④
品を見ることを指示します。
第 6 回 講義５／現場からの報 随時質問や学生の考えを吸い上
告⑤げ、それに応える形で有機的に授業を進めていく予定です。
第 7 回 参考作品①／鑑賞
鑑賞する作品は、学生の感心の持
ち方を掬い上げながら可能なものの中から適宜指示します。
第 8 回 参考作品①／ディス
参考作品①についてのディスカッカッション①ション
第 9 回 参考作品①／ディス
参考作品①についてのディスカッカッション②ション
第 10 回 講義６／現場からの報 前回までのディスカッションを受
告⑥
けての講義
第 11 回 参考作品②／鑑賞
参考作品②の鑑賞
第 12 回 参考作品②／ディス
参考作品②についてのディスカッカッション①ション
第 13 回 参考作品②／ディス
参考作品②についてのディスカッカッション②
ション
第 14 回 講義７／現場からの報 講師による講義
告⑦
春期授業のまとめ【参考書】
柄谷行人『定本 日本近代文学の起源』 (岩波現代文庫)
前田英樹『小津安二郎の家―持続と浸透』（書肆山田）
この 2 冊には通年必ず言及します。またその他の文献に関しては適宜指示します。
【成績評価の方法と基準】
研究発表、レポート (50 ％)、授業参加度等 (50 ％) によって、総合的に評価する。
【学生の意見等からの気づき】
昨年一昨年とオンラインでの授業となり、試行錯誤がありました。
昨年の学生からの反応から本年もオンラインでの授業になった場合
は、基本的に YouTube に限定公開します。授業を視聴後に講師のメールに必ず授業の感想、質問、授業を受けての考えを送ってください。そのメールに個別に応答、もしくは授業内でメールを紹介しつつ応答しながら臨機応変に授業を進めていきます。
【学生が準備すべき機器他】
特になし。
【その他の重要事項】
特になし。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞映画＜研究テーマ＞映画＜主要研究業績＞『アレノ』（監督・脚本／ 2015）『海辺の生と死』（監督・脚本／ 2017）『月子』（監督・脚本／ 2017）『二十六夜待ち』（監督・脚本／ 2017）『夕陽のあと』（監督／ 2019）など
またプロデューサーとして『海炭市叙景』『楽隊のうさぎ』『かぞくのくに』『ゲゲゲの女房』『私は猫ストーカー』『ドライブイン蒲生』『白河夜船』など多くの映画を制作する。
【Outline (in English)】Through discussion and research, students will deepen theirown ideas about the relationship between film and literature,what "film" means and what "literature" means, and therelationship between the body and the foundation of each.

— 148 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
この 2 冊には通年必ず言及します。またその他の文献に関しては適宜指示します。

ART500B2

文芸と視聴覚芸術Ｂ
越川【成績評価の方法と基準】
研究発表、レポート (50 ％)、授業参加度等 (50 ％) によって、総合的に評価する。

道夫

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
実際に映画を制作、監督している担当講師との対話、ディスカッショ
ン、作品の研究発表を通じて、映画と文学の関係、「映画」とは「文学」とは何か、そして、それぞれの基盤となる身体との関係について各自の考えを深めていく。また秋期は特に映画表現の多様性に触れることも目的とする。
【到達目標】
主に参考映画作品を鑑賞し、その作品に関連するテーマについて書
かれた文献を読み、さまざまな角度から検証し、作品の生成過程に触れ、「映画」と「文学」の比較によって、「映画」とは何か、「文学」とは何かを考え、講師とともに研究への視点を掘り下げていく。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
担当講師の講義、場合よっては実際の映画製作現場の見学、参考作
品を視聴し、その作品についてのディスカッションと、学生のゼミ
ナール方式の研究発表によってすすめる。オンラインの授業になった場合も各回ごとに学生の考えを吸い上げ、それに講師が授業、または個別に応答する形で授業を進めていく。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【学生の意見等からの気づき】
昨年一昨年とオンラインでの授業となり、試行錯誤がありました。
昨年の学生からの反応から本年もオンラインでの授業になった場合
は、基本的に YouTube に限定公開します。授業を視聴後に講師のメールに必ず授業の感想、質問、授業を受けての考えを送ってください。そのメールに個別に応答、もしくは授業内でメールを紹介しつつ応答しながら臨機応変に授業を進めていきます。
【学生が準備すべき機器他】
特になし【その他の重要事項】
特になし【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞映画＜研究テーマ＞映画＜主要研究業績＞『アレノ』（監督・脚本／ 2015）『海辺の生と死』（監督・脚本／ 2017）『月子』（監督・脚本／ 2017）『二十六夜待ち』（監督・脚本／ 2017）『夕陽のあと』（監督／ 2019）など
またプロデューサーとして『海炭市叙景』『楽隊のうさぎ』『かぞくのくに』『ゲゲゲの女房』『私は猫ストーカー』『ドライブイン蒲生』『白河夜船』など多くの映画を制作する。
【Outline (in English)】Through discussions and research presentations of their works,
students will deepen their own ideas about the relationshipbetween film and literature, what "film" means and what
"literature" means, the relationship between the body and thefoundation of each, and the diversity of film expression.

【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 講義１／現場からの報 秋期の授業についてのガイダンス
告①
第 2 回 参考作品①／鑑賞
参考作品①を鑑賞する
第 3 回 参考作品①／ディス
参考作品①についてのディスカッカッション①ション
第 4 回 参考作品①／ディス
参考作品①についてのディスカッカッション②ション
第 5 回 参考作品②／鑑賞
参考作品②を鑑賞する
第 6 回 参考作品②／ディス
参考作品②についてのディスカッカッション①ション
第 7 回 参考作品②／ディス
参考作品②についてのディスカッカッション②
ション
第 8 回 講義２／現場からの報 秋期はできるだけ多様な映画表現
告②に触れることを目標とします。
第 9 回 参考作品③鑑賞
参考作品③を鑑賞する
第 10 回 参考作品③／ディス
参考作品③についてのディスカッカッション①
ション
第 11 回 参考作品③／ディス
参考作品③についてのディスカッカッション②ション
第 12 回 参考作品④鑑賞
参考作品④を鑑賞する
第 13 回 参考作品④／ディス
参考作品④についてのディスカッカッション①ション
第 14 回 秋学期のまとめ
秋学期の講義を概括する。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
授業で指示した映画作品を必ず見ること。
【テキスト（教科書）】
教科書は使用しません。
【参考書】
柄谷行人『定本 日本近代文学の起源』 (岩波現代文庫)
前田英樹『小津安二郎の家―持続と浸透』（書肆山田）— 149 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第7回

LNG600B3

学際的文学論Ａ（文学の境界領域、文学と宗教等）
リネペ・アンドレ

第8回

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本論（=日本文化論）について西洋と日本の著名な英文の文献をも とに、「世界の日本論」の言説史とそれにおけるキーとなるコン
セプ トを検討する。そのうえで、現代の日本学の可能性を考える。
春学期には、新渡戸稲造の著名な『Bushido. The Soul of Japan』（1899 年）を読解しながら、明治後期から昭和前期にかけて西洋の読者に向けて書 かれた文献や、英訳されて西洋で読まれた文献を検討する。注意：「世界の日本論と日本学 I」と「世界の日本論と日本学 II」はそれぞれ単独での受講が可能です。
【到達目標】
・世界の日本論の言説史を説明できる
・世界の日本論のキーとなるコンセプトを説明できる
・世界の日本論に関わる近年の研究傾向と方法論を説明できる
・日本学の可能性と、現代的意義などを説明することができる

第9回

第 10 回

第 11 回【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
・リアクションペーパー等における良いコメントは授業内で紹介し、さらなる討論に活かします
・授業内の講読 (クロース・リーディングの方法による)・授業内の発表 (ショートプレゼンテーション、資料の紹介)
・討論 (グループワーク、ペアワーク)・課題へのフィードバック【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes

第 12 回

第 13 回

第 14 回【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 オリエンテーション
授業の概要、授業の進め方、教材についての説明がある
第 2 回 新渡戸稲造『武士道』 ・文献読解
第１章を読む・リアクション・ペーパーの発表とその討論・発表（新渡戸稲造の伝記と『武士道』の成立過程）
第 3 回 新渡戸稲造『武士道』 ・文献読解
第２章を読む・リアクション・ペーパーの発表とその討論
・発表（Laveleye, The Futureof Religion の資料紹介）
第 4 回 新渡戸稲造『武士道』 ・文献読解
第３〜４章を読む
・リアクション・ペーパーの発表とその討論
・発表（Chamberlain, The
Invention of a New Religion の
資料紹介）
第 5 回 新渡戸稲造『武士道』 ・文献読解
第５〜６章を読む
・リアクション・ペーパーの発表とその討論
・発表（Uchimura Kanzo,
Representative Men of Japan
の資料紹介）
第 6 回 新渡戸稲造『武士道』 ・文献読解
第７〜８章を読む
・リアクション・ペーパーの発表とその討論・発表（丸山眞男『忠誠と反逆』の資料紹介）

新渡戸稲造『武士道』 ・文献読解
第９章を読む
リアクション・ペーパーの発表とその討論・発表（Spencer, Gracefulnessの資料紹介 ）
新渡戸稲造『武士道』 ・文献読解
第１０章を読む
リアクション・ペーパーの発表とその討論・発表（Satow, A Diplomat inJapan の資料紹介）
新渡戸稲造『武士道』 ・文献読解
第１１章を読む
リアクション・ペーパーの発表とその討論・発表（井上哲次郎『武士道』の資料紹介）
新渡戸稲造『武士道』 ・文献読解
第１２〜１３章を読む ・リアクション・ペーパーの発表とその討論
・発表（徳富蘇峰『将来の日本』の資料紹介）
新渡戸稲造『武士道』 ・文献読解
第１４〜１５章を読む ・リアクション・ペーパーの発表とその討論
・発表（Okakura Tenshin, The
Book of Tea の資料紹介）
新渡戸稲造『武士道』 ・文献読解
第１６章を読む・リアクション・ペーパーの発表とその討論
・発表（Mitford, Tales of Old
Japan の資料紹介）
新渡戸稲造『武士道』 ・文献読解
第１７章を読む・リアクション・ペーパーの発表とその討論
・発表（Lafcadio Hearn,
Glimpses of Unfamiliar Japan
の資料紹介）
総括
前期の授業で修得した内容を復習
し、世界の日本論についての理解を深めながら、現代の日本学の可能性を考える【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
・本授業の準備学習・復習時間は、各２時間を準備とします。
・本授業で指示した文献を読み、歴史・思想的背景について調べる
・プレゼンテーションを準備する (レジュメ、資料のコメント)
・授業の出席前に前回の授業ノートを読み返し、復習する【テキスト（教科書）】
教科書は指定なし。プリントを作成し、授業中に配布する予定。また、オンラインで掲載される資料へのリンクを指示する予定。
【参考書】
宇野田（１９９７）「武士道論の成立：西洋と東洋のあいだ」『江戸の思想』第 7 号、29 〜５０頁
新渡戸稲造；矢内原忠雄訳（２０１８）『武士道』岩波文庫
船曳健夫（２０１６）『「日本人論」再考』講談社学術文庫
南博（２００６）『日本人論：明治から今日まで』岩波現代文庫
Benesch, Oleg. Inventing the Way of the Samurai. Nationalism, Internationalism, and Bushidō in Modern Japan, Oxford
University Press 2014
【成績評価の方法と基準】
平常点（２０%） 授業への参加、発言などを総合的に評価する
課題、リアクション・ペーパーへの回答（２０％）
発表（３０%）
期末レポート（３０%）
【学生の意見等からの気づき】
特になし。
【担当教員の専門分野等】
日本思想史（近世）— 150 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【Outline (in English)】This course offers students an introduction into discourses
about Japanese culture. It is designed to give an overview of
key texts and concepts between the late Meiji-period until theend of the Pacific war in international perspective. Students
canexpect to come out of the course better prepared
to engage in an informed
discussion about international
discourses about Japanese culture and the challenges for
future research in the field of Japanese studies.

— 151 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第7回

LNG600B3

学際的文学論Ｂ（文学の境界領域、文学と宗教等）
リネペ・アンドレ
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本論（＝日本文化論）について西洋と日本の著名な英文の文献をも とに、「世界の日本論」の言説史とそれにおけるキーとなるコン
セプ トを検討する。そのうえで、現代の日本学の可能性を考える。
秋学期にはアメリカの文化人類学者であるルース・ベネディクトの『The Chrysanthemum and the Sword. Patterns of Japanese
Culture』（１９４６年）を読解しながら、昭和期から現代に至るま
で西洋の読者に向けて書かれた文献や英訳さ れて西洋で読まれた文献を検討する。注意:「世界の日本論と日本学 I」と「世界の日本論と日本学 II」は それぞれ単独での受講が可能です。
【到達目標】
・世界の日本論の言説史を説明できる
・世界の日本論のキーとなるコンセプトを説明できる
・世界の日本論に関わる近年の研究傾向と方法論を説明できる
・日本学の可能性と、現代的意義などを説明することができる【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
・リアクションペーパー等における良いコメントは授業内で紹介し、さらなる討論に活かします
・授業内の講読 (クロース・リーディングの方法による)・授業内の発表 (ショートプレゼンテーション、資料の紹介)
・討論 (グループワーク、ペアワーク)・課題へのフィードバック【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 オリエンテーション
授業の概要、授業の進め方、教材についての説明がある
第 2 回 ルース・ベネディクト ・文献読解『菊と刀』第１章を読 ・リアクション・ペーパーの発表とその討論
む
・発表（R. ベネディクト『文化のパターン』の資料紹介）
第 3 回 ルース・ベネディクト ・文献読解『菊と刀』第 2 章を読 ・リアクション・ペーパーの発表
むとその討論
・発表（中根千枝『タテ社会の力学』の資料紹介）
第 4 回 ルース・ベネディクト ・文献読解『菊と刀』第３〜４章 ・リアクション・ペーパーの発表
を読む
とその討論
・発表（津田左右吉「建国の事情と万世一系に思想」の資料紹介）
第 5 回 ルース・ベネディクト ・文献読解『菊と刀』第５章を読 ・リアクション・ペーパーの発表
むとその討論
・発表（和辻哲郎『国民統合の象徴』の資料紹介）
第 6 回 ルース・ベネディクト ・文献読解『菊と刀』第６章を読 ・リアクション・ペーパーの発表
むとその討論
・発表（丸山眞男『日本の思想』の資料紹介）

ルース・ベネディクト ・文献読解『菊と刀』第７章を読 ・リアクション・ペーパーの発表
むとその討論
・発表（ギアツ「われわれ対われ
われでない人びと：ベネディクトの旅」の資料紹介）
第 8 回 ルース・ベネディクト ・文献読解『菊と刀』第８章を読 ・リアクション・ペーパーの発表
むとその討論
・発表（和辻哲郎『風土』の資料
紹介）
第 9 回 ルース・ベネディクト ・文献読解『菊と刀』第９章を読 ・リアクション・ペーパーの発表
むとその討論
・発表（源了圓『義理と人情：日本的心情の一考察』の資料紹介）
第 10 回 ルース・ベネディクト ・文献読解『菊と刀』第１０章を ・リアクション・ペーパーの発表
読むとその討論
・発表（作田啓一『恥の文化再考』の資料紹介）
第 11 回 ルース・ベネディクト ・文献読解『菊と刀』第１１章を ・リアクション・ペーパーの発表
読むとその討論
・発表（鈴木大拙『禅と日本文化』」の資料紹介）
第 12 回 ルース・ベネディクト ・文献読解『菊と刀』第１２章を ・リアクション・ペーパーの発表
読むとその討論
・発表（土井健郎『「甘え」の構造』の資料紹介）
第 13 回 ルース・ベネディクト ・文献読解『菊と刀』第１３章を ・リアクション・ペーパーの発表とその討論
読む
・発表（Lummis, Ruth
Benedict’s Obituary forJapanese Culture の資料紹介）
第 14 回 総括
後期の授業で修得した内容を復習
し、世界の日本論とその言説史の理解を深めながら、現代の日本学の可能性を考える【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
・本授業の準備学習・復習時間は、各２時間を準備とします。
・本授業で指示した文献を読み、歴史・思想的背景について調べる
・プレゼンテーションを準備する (レジュメ、資料のコメント)
・授業の出席前に前回の授業ノートを読み返し、復習する【テキスト（教科書）】
教科書は指定なし。プリントを作成し、授業中に配布する予定。また、オンラインで掲載される資料へのリンクを指示する予定。
【参考書】
青木保（１９９９）『「日本文化論」の変容 : 戦後日本の文化とアイ
デンティティー』中公文庫
赤澤史朗（２０２０）『戦中・戦後文化論: 転換期日本の文化統合』
法律文化社
エドワード・W・サイード『オリエンタリズム』、2 巻、平凡社ライバリー
船曳健夫（２０１６）『「日本人論」再考』講談社学術文庫
南博（２００６）『日本人論：明治から今日まで』岩波現代文庫
ルース・ベネディクト；長谷川松治訳（２００５）『菊と刀：日本文化の型』講談社学術的文庫
ルース・ベネディクト；米山俊直訳（２００８）『文化の型』講談社
学術文庫【成績評価の方法と基準】
平常点（２０%） 授業への参加、発言などを総合的に評価する
課題、リアクション・ペーパーへの回答（２０％）
発表（３０%）
期末レポート（３０%）
【学生の意見等からの気づき】
特になし。

— 152 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【担当教員の専門分野等】
日本思想史（近世）【Outline (in English)】This course offers students an introduction into discourses
about Japanese culture. It is designed to give an overview of
key texts and concepts between the late Meiji-period until theend of the Pacific war in international perspective. Students
can expect to come out of the course better prepared to engage
in an informed discussion about international discourses about
Japanese culture and the challenges for future research in thefield of Japanese studies.

— 153 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

Students are expected to obtain basic information about thematerials each time.

LIT500B2

文学と風土Ａ
庄司【テキスト（教科書）】
教員により、提供される。

達也

【参考書】
特に指定しない。適宜指示。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
近代作家の残した書簡を素材として、調査と分析の経験を培う。
直筆資料を読むとはどういうことか、その実際的なあり方を探求するなかで、先入観に囚われることなく資料に向き合い、資料の持
つ豊かな情報を取り上げる事の出来る力を養い、合わせて、文学研究にその成果を活かす事を目指す。
【到達目標】
資料を読むための基本的な手順に習熟し、読み解きのための基本的なスキルを身につけ、資料それぞれが有する豊かな情報を引き出し、自らの発表や論文で充分に活用できる。
To become familiar with the basic procedures for readingmaterials and acquire basic skills for reading and understanding them. By doing so, students will be able to extract richinformation from each material and fully utilize it in their own
presentations and papers.
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
担当者の発表と全員での討議による演習形式。人数によっては司会とコメント担当も設ける。最初の時間に要領を説明する。
The seminar will consist of a presentation by the instructor
and discussion by all students. The first hour of the seminar
will be devoted to explaining the procedure.
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 オリエンテーション
授業のコンセプトおよび進め方についての説明と、受講者それぞれの研究的関心を共有する。素材として提供する書簡資料についての説明と担当する書簡資料の決定。
第 2 回 担当教員による報告１ 直筆資料を読み解くと云う事についてのガイダンス１
第 3 回 担当教員による報告１ 直筆資料を読み解くと云う事についてのガイダンス１
第 4 回 受講者による報告１
担当する資料体についての報告
第 5 回 受講者による報告２
担当する資料体についての報告
第 6 回 受講者による報告３
担当する資料体についての報告
第 7 回 受講者による報告４
担当する資料体についての報告
第 8 回 受講者による報告５
担当する資料体についての報告
第 9 回 受講者による報告６
担当する資料体についての報告
第 10 回 受講者による報告７
担当する資料体についての報告
第 11 回 受講者による報告８
担当する資料体についての報告
第 12 回 受講者による報告９
担当する資料体についての報告
第 13 回 受講者による報告 10 担当する資料体についての報告
第 14 回 総括
授業の全体を振り返って、成果と反省点を共有する。

【成績評価の方法と基準】
講義中のコメント（20 ％）、発表（40 ％）、レポート等の提出物（40 ％）による総合評価。
Overall evaluation based on comments during lectures(20%), presentations (40%), and reports and other submissions(40%).
【学生の意見等からの気づき】
特になし。
【学生が準備すべき機器他】
特になし。
【その他の重要事項】
受講生から希望が出れば、学外授業としての文学館見学を実施する。
Depending on the student’s preference, a field trip to theMuseum of Literature may be arranged as an off-campus class.
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近代文学＜研究テーマ＞芥川龍之介・文学とメディア・近代作家に於ける西洋音楽の受容＜主要研究業績＞
編著『芥川龍之介ハンドブック』〈2015 鼎書房）
・共編『改造社のメディア戦略』〈2013 双文社出版）【Outline (in English)】【Course outline】In this class ,we will exercise in how toread writer’s autograph from an expert’s point of view,while
thinking background.
【Learning Objectives】Through the exploration of what itmeans to read autographs, the program aims to cultivate theability to face materials without preconceptions and to extract
rich information from them, as well as to apply the results toliterary research.
【Learning activities outside of classroom】The standard
preparation and review time for this class is 2 hours each.
Students are expected to obtain basic information about thematerials each time.
【Grading Criteria /Policy】Overall evaluation based on comments during lectures (20%), presentations (40%), and reports
and other submissions (40%).

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
受講者は、毎回素材となる資料についての基本情報を得ておくこと。
事典等で基本知識を得、自分なりに資料に対するアプローチを考えておくことが望ましい。各自が発表者の立場になり、先行研究等も参照して講義に臨みたい。
The standard preparation and review time for this class is 2
hours each.

— 154 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

The standard preparation and review time for this class is 2
hours each.
Students are expected to obtain basic information about thematerial each session.

LIT500B2

文学と風土Ｂ
庄司

達也【テキスト（教科書）】
教員により、提供される。
The faculty will provide.

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
近代作家の残した原稿（草稿）を素材として、調査と分析の経験を培う。
直筆資料を読むとはどういうことか、その実際的なあり方を探求するなかで、先入観に囚われることなく資料に向き合い、資料の持
つ豊かな情報を取り上げる事の出来る力を養い、合わせて、文学研究にその成果を活かす事を目指す。
【到達目標】
資料を読むための基本的な手順に習熟し、読み解きのための基本的なスキルを身につけ、資料それぞれが有する豊かな情報を引き出し、自らの発表や論文で充分に活用できる。
Become familiar with the basic procedures for reading materials and acquire basic skills for reading and understanding
them. As a practice of these skills, students will be able toextract rich information from each material and fully utilize itin their own presentations and papers.
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
担当者の発表と全員での討議による演習形式。人数によっては司会とコメント担当も設ける。最初の時間に要領を説明する。
The format is an exercise with a presentation by the person
in charge and discussion by all participants. The outline will
be explained at the beginning of the session.
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 オリエンテーション
授業のコンセプトおよび進め方についての説明と、受講者それぞれの研究的関心を共有する。素材として提供する原稿（草稿）資料についての説明と担当する原稿（草稿）資料の決定。
第 2 回 担当教員による報告１ 直筆資料を読み解くと云う事についてのガイダンス１
第 3 回 担当教員による報告１ 直筆資料を読み解くと云う事についてのガイダンス１
第 4 回 受講者による報告１
担当する資料体についての報告
第 5 回 受講者による報告２
担当する資料体についての報告
第 6 回 受講者による報告３
担当する資料体についての報告
第 7 回 受講者による報告４
担当する資料体についての報告
第 8 回 受講者による報告５
担当する資料体についての報告
第 9 回 受講者による報告６
担当する資料体についての報告
第 10 回 受講者による報告７
担当する資料体についての報告
第 11 回 受講者による報告８
担当する資料体についての報告
第 12 回 受講者による報告９
担当する資料体についての報告
第 13 回 受講者による報告 10 担当する資料体についての報告
第 14 回 総括
授業の全体を振り返って、成果と反省点を共有する。

【参考書】
特に指定しない。適宜指示。
Not specified.
【成績評価の方法と基準】
講義中のコメント（20 ％）、発表（40 ％）、レポート等の提出物（40 ％）による総合評価。
Overall evaluation based on comments during lectures(20%), presentations (40%), and reports and other submissions(40%).
【学生の意見等からの気づき】
特になし。
【学生が準備すべき機器他】
特になし。
【その他の重要事項】
受講生の希望によっては、学外授業としての文学館見学を実施する。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近代文学＜研究テーマ＞芥川龍之介・文学とメディア・近代作家に於ける西洋音楽の受容＜主要研究業績＞
編著『芥川龍之介ハンドブック』〈2015 鼎書房）
・共編『改造社のメディア戦略』〈2013 双文社出版）【Outline (in English)】【Course outline】In this class ,we will exercise in how toread writer’s autograph from an expert’s point of view,while
thinking background.
In this course, students will explore the practicalities ofreading autographs, and will develop the ability to face thematerials without preconceptions, and to extract the richinformation they contain. In addition, we aim to apply the
results to the study of literature.
【Learning Objectives】Become familiar with the basic procedures for reading materials and acquire basic skills for reading
and understanding them. As a practice of these skills, students
will be able to extract rich information from each material andfully utilize it in their own presentations and papers.
【Learning activities outside of classroom】The standard
preparation and review time for this class is 2 hours each.
Students are expected to obtain basic information about thematerial each session.
【Grading Criteria /Policy】Overall evaluation based on comments during lectures (20%), presentations (40%), and reports
and other submissions (40%).

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
受講者は、毎回素材となる資料についての基本情報を得ておくこと。事典等で基本知識を得、自分なりに資料に対するアプローチを考えておくことが望ましい。各自が発表者の立場になり、先行研究等も参照して講義に臨みたい。

— 155 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 12 回 世阿弥自筆能本にある 哥ともマイとも読める、自筆本の特殊文字について特殊文字について、先行研究を把握。
第 13 回 《難波梅》を読む（後 自筆本《難波梅》後半の内容を読半）む。世阿弥の演出注記についても知る。
第 14 回 《難波梅》に関する先 《難波梅》に関する作品研究、演行研究
出研究などを確認。

LIT500B2

能楽作品研究Ａ
山中玲子

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
700 年近く途切れることなく演じ続けられてきた能の脚本を読み、能がどのような演劇であるのかを学ぶ。テキストとして、能の大成者世阿弥が書き残し現在まで伝えられている「世阿弥自筆能本」を用いることで、現在の謡本とは違う能の台本としての特徴や、その後の詞章・演出の変遷などについても知る。
【到達目標】
1）世阿弥能本の独特の字体や記号に慣れ、内容を読み取れるようになる。
2）古写謡本を校合し研究対象となる能のテキストを作成できる。
3）能の所作や囃子の演奏法など、演出に関する基礎知識を得る。
4）番外曲（現在演じられていない曲）についての情報の集め方を学ぶ。
5）博士課程の学生は、自分の研究課題に結びつくような問題点を世阿弥能本の中から見つける。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
前期は現行曲を世阿弥自筆能本で読みながら、世阿弥の字体や書き癖に慣れていきます。能の演出や技法に関する用語などについても、実際に能本を読みながら説明していきます。現行謡本と比べるだけではなく、室町時代や江戸時代の謡本や演出資料なども参照します。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 能の概説と能楽研究所 能について学ぶ際の基礎資料、能の資料紹介
楽研究所の使い方の紹介。
第 2 回 世阿弥自筆能本につい 世阿弥自筆能本がどこにいくつ伝ての概説承されているか、どうやって見ることができるか、等の概説。
第 3 回 能本三十五番目録につ 世阿弥自筆能本と関連の深い、いて「能本三十五番目録」について。
第 4 回 《弱法師》の世阿弥自 世阿弥自筆能本を読む前に、多少筆能本（臨模本）を読 読みやすい臨模本の《弱法師》でむ
カタカナの能本に慣れる
第 5 回 世阿弥本《弱法師》と 自筆本《弱法師》と現行の《弱法現行《弱法師》との比 師》の詞章を読み比べる。最近の較
復曲テキストも参考にする。
第 6 回 世阿弥本《弱法師》と 《弱法師》の演出の変遷がうかが室町期の謡本に見える える古写謡本を読む。謡本の翻刻変遷。
の仕方も学ぶ。
第 7 回 《多度津左衛門》を読 節付けがほとんど無く比較的読み
む（前半）。
やすい《多度津左衛門》で世阿弥自筆本に慣れる。
第 8 回 《多度津左衛門》を読 現代の謡本と違い、演出注記も書む（後半）。
かれている世阿弥自筆能本の特徴を知る。
第 9 回 《多度津左衛門》の内 現在は上演されず謡本も残ってい容理解。
ない本作の内容を理解する。
第 10 回 泣能、物狂能の歴史 《多度津左衛門》を、物狂能や泣能の歴史の中で理解する。
第 11 回 《難波梅》を読む（前 自筆本《難波梅》前場の内容を読半）む。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
謡本（古写本）の翻刻・解読、関連論文の調査など、能楽研究所の閲覧室等での自習時間は多くなるはずです。
【テキスト（教科書）】
使わない
【参考書】
月曜会編『世阿弥自筆能本集』（岩波書店 1997）
日本古典文学大系（旧版）『謡曲集 上・下』（岩波書店）【成績評価の方法と基準】
授業内での発言や授業への貢献度（30 ％）、ワークショップ及びミニ発表（70 ％）【学生の意見等からの気づき】「出席者の希望により担当曲を決めて発表」という形にすると、うまく調べられない場合もあったので、今年度はこちらで限定的に課題を出し、翻刻、関連論文の紹介など、少しずつ担当してもらいながら、皆で自筆本を読み進めていこうと思います。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞中世文学 能楽研究
＜研究テーマ＞能の作品研究・演出研究＜主要研究業績＞
・「修羅能以前の『平家の能』―〈経盛〉の再検討を通して―」、『無常の鐘声 平家物語』（松尾葦江編、花鳥社、2020.7）、pp.213-229
・「〈二人静〉―音阿弥の演出・元章の解釈」、『観世』 85 巻 3 号、檜書店、2018.3、pp.28-35
・ 「『御世話筋秘曲』の解読と復元の記録」、『能楽研究』 41、法政大学能楽研究所、2017.3、pp.91-112
・「能の「習事」と番組上の小字注記―「小書」という語の意味するところ―」、『能楽研究』 40、能楽研究所、2016.3、pp.135-160
・ 「能〈通小町〉遡源」、『国語と国文学』 93 巻 3 号、東京大学
国語国文学会、2016.3、pp.3-16【Outline (in English)】《Outline》Students will become familiar with the unique scriptand symbols of Zeami’s Noh scripts and learn to read theircontents.
Learning objects of this class are as follows: 1) to learn about
the notation methods specific to the Noh scripts in Zeami’s own
handwriting, 2) to learn about Noh plays from Zeami’s timethat are not performed today, 3) to learn about the staging of
Noh plays from Zeami’s time.
Doctoral students should aim to find problems in Zeami’s Nohscripts that can be linked to their own research questions.
《Learning activities outside of classroom》Deciphering old
manuscripts and researching previous studies should be
carried out by each student at the Noh theatre ResearchInstitute.
《Grading Criteria》Presentation on the part you have been
assigned 70%.
Ordinary marks 30%.

— 156 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 14 回 世阿弥自筆能本に関す 世阿弥自筆能本で読んだ作品につるミニ発表とフィード いて、または自筆能本の記述方法
バック等についての短い発表。全体を踏
まえてのまとめとフィードバッ
ク。

LIT500B2

能楽作品研究Ｂ山中玲子【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
謡本（古写本）の翻刻・解読、関連論文の調査など、能楽研究所の閲覧室等での自習時間は多くなるはずです。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
700 年近く途切れることなく演じ続けられてきた能の脚本を読み、能がどのような演劇であるのかを学ぶ。テキストとして、能の大成者世阿弥が書き残し現在まで伝えられている「世阿弥自筆能本」を用いることで、現在の謡本とは違う能の台本としての特徴や、その後の詞章・演出の変遷などについても知る。
【到達目標】
1）世阿弥能本の独特の字体や記号に慣れ、内容を読み取れるようになる。
2）古写謡本を校合し研究対象となる能のテキストを作成できる。
3）能の所作や囃子の演奏法など、演出に関する基礎知識を得る。
4）番外曲（現在演じられていない曲）についての情報の集め方を学ぶ。
5) 博士課程の学生は、世阿弥能本を読む中から問題点を見つけ出し、自分の研究課題に結びつけて小論が書けるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
前期に引き続き、世阿弥の自筆能本を読みつつ、作品研究、演出研
究上の問題を確認していく。講義形式だけでなく、参加者による作業と報告も交える。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 《盛久》を読む：第 1 自筆能本の中でも節付が詳しく、〜3 段
詞章の訂正も多い《盛久》を後の古写本や現行謡本と比較しつつ読んでいく。
第 2 回 《盛久》を読む：第 4 訂正や欠損の多いテキストを後の〜6 段
古写本を参照しながら読んでいく
第 3 回 《盛久》を読む： 7〜9 演出の問題、元雅作の能に世阿弥
段の推敲の跡が見えることなども考えつつ読む。
第 4 回 《盛久》の作品研究《盛久》に関する先行研究を把握し、元雅作の能の特徴についても知る。
第 5 回 自筆能本《松浦》を読 《松浦》の自筆能本前場の詞章を
む（前場）
読む。
第 6 回 《松浦》古写本との校 《松浦》の古写本を調査し、自筆合（前場）本で判りにくい箇所をどのように処理しているかを確認
第 7 回 自筆能本《松浦》を読 《松浦》の自筆能本後場の詞章を
む（後場）
読む。
第 8 回 《松浦》古写本との校 演出や小段についてどのように処合（後場）理をしているかを確認する。
第 9 回 観世宗家による復曲
現代において何度か復曲された《松浦佐用姫》《松浦》の演出について知る。
第 10 回 自筆能本《柏崎》の前 世阿弥による訂正が非常に多いこ半を読む。
との意味を考えながら読む。
第 11 回 室町後期の謡本との比 世阿弥自筆能本の訂正前と室町後
較
期謡本の詞章との関連を考える
第 12 回 自筆能本《柏崎》の後 舞事の有無など演出の問題につい
半を読む
ても考える
第 13 回 《柏崎》の作品研究《柏崎》に関する重要な先行研究の紹介。

【テキスト（教科書）】
使わない
【参考書】
月曜会編『世阿弥自筆能本集』（岩波書店
1997）
日本古典文学大系（旧版）『謡曲集 上下』（岩波書店）【成績評価の方法と基準】
授業内での発言や授業への貢献度（30 ％）、担当曲の発表（70 ％）【学生の意見等からの気づき】「出席者の希望により担当曲を決めて発表」という形にすると、うまく調べられない場合もあったので、今年度はこちらで限定的に課題を出し、翻刻、関連論文の紹介など、少しずつ担当してもらいながら、皆で自筆本を読み進めていこうと思います。最後のミニ発表だ
けは自分で問題を見つけてやってみてください。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞中世文学 能楽研究
＜研究テーマ＞能の作品研究・演出研究＜主要研究業績＞
・「修羅能以前の『平家の能』―〈経盛〉の再検討を通して―」、『無常の鐘声 平家物語』（松尾葦江編、花鳥社、2020.7）、pp.213-229
・「〈二人静〉―音阿弥の演出・元章の解釈」、『観世』 85 巻 3 号、檜書店、2018.3、pp.28-35
・ 「『御世話筋秘曲』の解読と復元の記録」、『能楽研究』 41、法政大学能楽研究所、2017.3、pp.91-112
・「能の「習事」と番組上の小字注記―「小書」という語の意味するところ―」、『能楽研究』 40、能楽研究所、2016.3、pp.135-160
・ 「能〈通小町〉遡源」、『国語と国文学』 93 巻 3 号、東京大学
国語国文学会、2016.3、pp.3-16【Outline (in English)】《Outline》Students will become familiar with the unique scriptand symbols of Zeami’s Noh scripts and learn to read theircontents.
Learning objects of this class are as follows: 1) to learn about
the notation methods specific to the Noh scripts in Zeami’s own
handwriting, 2) to learn about Noh plays from Zeami’s timethat are not performed today, 3) to learn about the staging of
Noh plays from Zeami’s time.
Doctoral students should aim to find problems in Zeami’s Nohscripts that can be linked to their own research questions.
《Learning activities outside of classroom》
Deciphering
old manuscripts and researching previous studies should be
carried out by each student at the Noh theatre ResearchInstitute.
《Grading Criteria》Presentation on the part you have been
assigned 70%.
Ordinary marks 30%.

— 157 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第5回

LIT500B2

能楽資料研究Ａ宮本圭造

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】七百年に及ぶ能楽の歴史の中には、いくつか画期となる時代がある。応仁の乱に始まる戦国時代はまさにそうした画期と呼べる時代であった。度重なる戦乱、不安定な政治状況は、能役者の生活環境を脅かし、新たな活動の場への移行を余儀なくする。戦乱の京都を遁れて地方に下向するものや、この時代新たに勃興した町衆や武士の能楽愛好者に能を教授することで、糊口をしのぐものもいた。能の作品の中にも、従来の世阿弥や金春禅竹らによる幽玄な歌舞能とは対極に位置するようなスペクタクル重視の能が多く作られ、新風をもたらした。そのような能楽界をめぐる新たな動きは、それまで京都や奈良の一部の人々のものであった能楽の受容層を大きく押し広げるダイナミックな革命であったといえよう。それはまた室町物語をはじめとする当時の文学作品とも大きく関わりつつ展開する。
この授業では、当時の能楽界の状況を把握した上で、能の作品、演出、演者、上演環境など、様々な視点から戦国時代の能の姿を具体的に明らかにし、その歴史的意義について、担当教員の講義と受講生の発表を通じ、考察する。春学期には特に音阿弥から観世信光にいたる十五世紀後半の観世座の動向を中心に取り上げる。
【到達目標】
この授業は戦国時代の能楽をテーマに、能と社会、文芸との関わりについての総合的な考察を目的とする。そのため、能楽資料のほか、古記録や当時の様々な文芸作品などを用い、それらの記述を相互に吟味し、当時の実態を明らかにすることを目指す。そうした作業を通じ、能楽に関する幅広い知識を身に付け、テクストや古文書の読解能力、資料批判の能力を獲得することを最終的な到達目標とする。

応仁の乱と能

応仁の乱が能楽界に及ぼした影響について考察する。
第 6 回 音阿弥の功績
応仁の乱の直前に亡くなった音阿弥の芸風と彼が後代に与えた影響について考察する。
第 7 回 ポスト音阿弥時代の観 音阿弥以後の観世座の状況につい世座て考察する。
第 8 回 観世信光の生涯
観世信光の事績について考察する。
第 9 回 観世信光の作能
観世信光が作った能にはどのようなものがあるのかを考察する。
第 10 回 信光作の神能信光作の「玉井」「久世戸」などの構想について考察する。
第 11 回 信光作の遊舞能
信光の作品のうち、「遊行柳」「吉野天人」などの優雅な舞を主体とした能の特徴について考察する。
第 12 回 信光作の鬼能信光の作品のうち、「紅葉狩」「羅生門」などの鬼神退治物の能の特徴について考察する。
第 13 回 信光作の劇能
信光の作品のうち、「舟弁慶」な
どの劇的展開を見せ場とする能の構想について考察する。
第 14 回 まとめ
以上を踏まえて、戦国時代の能とその歴史的環境について総括する。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
文献を事前に読み、授業・発表に備える。本授業の準備学習・復習
時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
教科書は使用しない。担当教員・発表者が作成した印刷物を授業に
て配布。
【参考書】
岩波講座『能・狂言』
平凡社『別冊太陽 能』【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【成績評価の方法と基準】
出席平常点３０パーセント、発表・レポート課題７０パーセント
資料を分析し、自ら問題点を見出すことができているか、それを論理的に説明・文章化することができているかを評価のポイントとする。

【授業の進め方と方法】
研究の基礎となるのは資料であり、資料をいかに集め、それをいかに読解・解釈して真実に近づくかが、研究者の腕の見せ所です。それは、能楽研究においても例外ではありません。戦後、能楽研究を大きく推進する原動力となったのは、新しい資料の発掘と、その精緻な解読作業の積み重ねでした。この授業では、能楽研究を進めていく上で必要となる、能楽資料に関する基本的な知識と、資料に基づいて研究を構築する手法を獲得することを目的としています。幸い、法政大学能楽研究所は、日本でも有数の能楽資料のコレクショ
ンを所蔵することで知られています。その中には、能のテクストである謡本をはじめ、戦国時代の能役者が残した伝書など、多くの貴重な資料が含まれています。これらを実際の教材として、戦国時代の能について考えていきたいと思います。授業は前半を講義主体で進める予定ですが、後半では学生による発表の場を持ちたいと考えています。

【学生の意見等からの気づき】
学生の積極的な参加が可能となるよう、討議の時間を十分に設ける。

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 戦国時代の能前提となる戦国時代の社会状況、能楽の動向について考察する。
第 2 回 戦国時代の能楽資料
戦国時代の能楽資料にはどのようなものがあるか、紹介する。
第 3 回 戦国時代の能に関わる 戦国時代の能に関わる記録資料に
記録資料
はどのようなものがあるか、紹介する。
第 4 回 室町幕府と能戦国期以前の能楽の状況について考察する。

【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞能楽研究＜研究テーマ＞能楽史＜主要研究業績＞『上方能楽史の研究』『近世諸藩能役者由緒書集成』【Outline (in English)】
The decade-long Ohnin no ran (Ohnin Disturbances) erupted in
the fifth month of 1467, four months after the death of Saburō
Motoshige. The ensuing war over shogunal succession saw thecollapse of the political, economic, social, and cultural orderin Kyoto and by extension all of Japan. The conflict led tothe eventual downfall of the Ashikaga shogunate and marked
the beginning of an era generally referred to as the Sengoku(Warring Provinces) period.
This course deals with thesituation of No in this Sengoku period, especially in the second
half of the fifteenth century. It also enhances the developementof student’s skill in reading ancient documments.Before/after
each class meeting, students will be expected to have readthe relevant books.Grading will be decided based on lab
reports (70%), and the quality of the students’ experimental
performance in the lab (30%).

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第五回

LIT500B2

能楽資料研究Ｂ宮本圭造

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】七百年に及ぶ能楽の歴史の中には、いくつか画期となる時代がある。応仁の乱に始まる戦国時代はまさにそうした画期と呼べる時代であった。度重なる戦乱、不安定な政治状況は、能役者の生活環境を脅かし、新たな活動の場への移行を余儀なくする。戦乱の京都を遁れて地方に下向するものや、この時代新たに勃興した町衆や武士の能楽愛好者に能を教授することで、糊口をしのぐものもいた。能の作品の中にも、従来の世阿弥や金春禅竹らによる幽玄な歌舞能とは対極に位置するようなスペクタクル重視の能が多く作られ、新風をもたらした。そのような能楽界をめぐる新たな動きは、それまで京
都や奈良の一部の人々のものであった能楽の受容層を大きく押し広げるダイナミックな革命であったといえよう。それはまた室町物語をはじめとする当時の文学作品とも大きく関わりつつ展開する。この授業では、当時の能楽界の状況を把握した上で、能の作品、演出、
演者、上演環境など、様々な視点から戦国時代の能の姿を具体的に明らかにし、その歴史的意義について、担当教員の講義と受講生の発表を通じ、考察する。秋学期には特に金春禅鳳や観世長俊といった十六世紀前半の能作者と彼らを取り巻く状況について考察する。
【到達目標】
この授業は戦国時代の能楽をテーマに、能と社会、文芸との関わりについての総合的な考察を目的とする。そのため、能楽資料のほか、古記録や当時の様々な文芸作品などを用い、それらの記述を相互に吟味し、当時の実態を明らかにすることを目指す。そうした作業を通じ、能楽に関する幅広い知識を身に付け、テクストや古文書の読解能力、資料批判の能力を獲得することを最終的な到達目標とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
研究の基礎となるのは資料であり、資料をいかに集め、それをいかに読解・解釈して真実に近づくかが、研究者の腕の見せ所です。それは、能楽研究においても例外ではありません。戦後、能楽研究を大きく推進する原動力となったのは、新しい資料の発掘と、その精緻な解読作業の積み重ねでした。この授業では、能楽研究を進めていく上で必要となる、能楽資料に関する基本的な知識と、資料に基づいて研究を構築する手法を獲得することを目的としています。幸い、法政大学能楽研究所は、日本でも有数の能楽資料のコレクショ
ンを所蔵することで知られています。その中には、能のテクストである謡本をはじめ、戦国時代の能役者が残した伝書など、多くの貴重な資料が含まれています。これらを実際の教材として、戦国時代の能について考えていきたいと思います。授業は前半を講義主体で進める予定ですが、後半では学生による発表の場を持ちたいと考えています。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第一回 十六世紀前半の能楽界 十六世紀前半の能楽界の状況について文献資料に基づき解説する。
第二回 戦国期の能楽資料
能楽資料のうち、戦国期の能役者が書き留めた資料にはどのようなものがあるのかを解説する。
第三回 能伝書の成立と展開
戦国期の能伝書から何が読み取れるのかを概観する。
第四回 戦国大名と能―畿内の 畿内の戦国大名と能との関わりに大名と能―ついて考察する。

戦国大名と能―地方の 地方の戦国大名と能との関わりに大名と能―ついて考察する。
第六回 金春禅鳳の生涯
戦国期に活躍した能作者のうち、金春禅鳳の事績を記録類によって考察する。
第七回 金春禅鳳の作能
金春禅鳳の能作とその傾向について考察する。
第八回 「一角仙人」の構想
禅鳳作の能のうち「一角仙人」について考察する。
第九回 「嵐山」の構想
禅鳳作の能のうち「嵐山」について考察する。
第十回 禅鳳作の番外曲につい 禅鳳作の能のうち、番外曲を取りて上げ、その構想について考察する。
第 十 一 観世長俊の生涯
戦国期に活躍した能作者のうち、回
観世長俊の事績について記録類に基づき考察する。
第 十 二 「江野島」の構想
長俊作の能「江野島」の構想につ回いて考察する。
第 十 三 「輪蔵」の構想
長俊作の能「輪蔵」の構想につい回て考察する。
第 十 四 長俊作の番外曲につい 長俊作の能のうち、番外曲を取り回て上げ、その構想について考察する。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
文献を事前に読み、授業・発表に備える。本授業の準備学習・復習
時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
教科書は使用しないが、毎回プリントを参考資料として配布する。
【参考書】
岩波講座『能・狂言』
平凡社『別冊太陽 能』【成績評価の方法と基準】
出席平常点３０パーセント、発表・レポート課題７０パーセント
資料を分析し、自ら問題点を見出すことができているか、それを論理的に説明・文章化することができているかを評価のポイントとする。
【学生の意見等からの気づき】
学生の積極的な参加が可能となるよう、討議の時間を十分に設ける。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 能楽研究 芸能史＜研究テーマ＞ 能楽史、能面史など＜主要研究業績＞①『上方能楽史の研究』（和泉書院、2005 年）②『近代日本と能楽』（法政大学能楽研究所、2017 年、編著）③『金春家文書の世界』（法政大学能楽研究所、2017 年、編著）【Outline (in English)】
The decade-long Ō nin no ran (Ō nin Disturbances) erupted
in the fifth month of 1467, four months after the deathof Saburō Motoshige.
The ensuing war over shogunal
succession saw the collapse of the political, economic, social,and cultural order in Kyoto and by extension all of Japan.
The conflict led to the eventual downfall of the Ashikaga
shogunate and marked the beginning of an era generally
referred to as the Sengoku (Warring Provinces) period. This
course deals with the situation of No in this Sengoku period,
especially in the first half of the sixteenth century. It alsoenhances the developement of student’s skill in reading ancient
documments.Before/after each class meeting, students will be
expected to have read the relevant books.Grading will bedecided based on lab reports (70%), and the quality of thestudents’ experimental performance in the lab (30%).

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第8回

ART500B2

現代能楽論
第9回

山中玲子・観世銕之丞・観世喜正・中司由起子
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本が世界に誇る伝統芸能、能について基本的な知識を身につけ、その身体表現の特徴を知るとともに、現在の能をとりまく環境（新型コロナウイルス流行や少子高齢化など）の影響を通して、今を生きる能の課題と展望を考える。
【到達目標】
１）能について、参考書を丸写しにした知識だけではなく、自分の言葉で説明できる。
２）能の謡や所作の基本、舞台や装束の特性等を、体験によって知り、自分の言葉で伝えることができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
オムニバス方式の授業である。授業日程には通常と異なる部分があるので、「授業計画」でよく確認してほしい。
1）映像資料も用いながら能についての基礎知識を学ぶ授業と、2）第一線で活躍中の能楽師による、「役者の身体やその基礎となる稽古」「現代における能の公演形態の問題等を考える授業」を組み合わせ、
現代の能楽に関する総合的な知見を身につけていく。能楽堂における実地授業（4 コマ分）もおこなう。さらに、能楽堂で本物の能を見てもらうために、能楽鑑賞会（1 コマ分）を授業に組み込んでいる。実地授業と鑑賞会には必ず出席してほしい。
授業の初めに、前回の授業で提出されたリアクションペーパーからいくつか取り上げ、全体に対してフィードバックを行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 9 月 25 日 ガイダン 講義および実習についてのガイダス（中司）ンス。受講に必要な最低限の基礎知識を得る。
第 2 回 10 月 2 日 能の基礎 能の作品・役者・能舞台などの基知識（中司）
本知識を得る。
第 3 回 10 月 16 日 鑑賞会 11 月 5 日の能楽鑑賞会に向けに向けた準備学習（中 て、能〈安達原〉の内容を学ぶ。
司）
第 4 回 10 月 23 日 能楽師 家元制度や内弟子制度など、現代の活動（観世喜正）に生きる能楽師の暮らし（活動の実態）について学ぶ。
第 5 回 10 月 30 日 能の興 11 月 5 日の能楽鑑賞会と関連付
行（観世喜正）け、能の興行がどのようにおこなわれるのか、計画の段階から当日までの流れをおさえ、新型コロナ
ウイルス流行の影響と能界の対応を知る。
第 6 回 11 月 5 日（日）14 ： 矢来能楽堂普及公演「はじめての00 開演（予定）能楽 矢来能楽堂」能〈安達原〉を鑑賞
鑑賞（中司・山中）する。
第 7 回 11 月 6 日 能の普及 前回の能楽鑑賞会を振り返り、国（観世喜正）
内での普及活動の実態を考える。
また、海外への発信の状況についても知り、能楽の将来を展望する。

第 10 回
第 11 回
第 12 回

第 13 回

第 14 回

11 月 20 日 9 時 30 矢来能楽堂での実習。能舞台の特分〜12 時 30 分 実 徴。能の謡と所作の体験。第 9
習①（観世喜正・中回と連続授業。
司・山中）
11 月 20 日 9 時 30 矢来能楽堂での実習。能装束に実分〜12 時 30 分 実 際に触れ、その扱いを学ぶ。第 8習②（観世喜正・中回と連続授業。
司・山中）
11 月 27 日能の特色 能楽師自身の言葉を通して、能の(観世銕之丞)芸の特色を知る。
12 月 11 日 能の伝 能がどのように伝承されているの
承 (観世銕之丞)か、能楽師の修業について知る。
12 月 18 日 9 時 30 青山の銕仙会能舞台にて実習。能分〜12 時 30 分
舞台上を歩く。能の謡・舞の体
実習③（観世銕之丞・ 験。第 13 回と連続授業。
中司・山中）
12 月 18 日 9 時 30 青山の銕仙会能舞台にて実習。能分〜12 時 30 分
装束と能面を実際に見る。第 12
実習④（観世銕之丞・ 回と連続授業。
中司・山中）
1 月 15 日。レポート 各自のレポートを発表し、討議を発表とディスカッショ おこなう。
ン（中司）【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
今年度は 11 月５日（日）に授業の１コマ分として、初心者向けの能楽鑑賞会を用意しているが、その他にも、NHK の古典芸能番組
や YouTube の動画など、実際の能の演技や演出に触れる機会は多くある。ぜひ、そうした動画などにも触れて、率直な感想や疑問点などを講師にぶつけてほしい。
【テキスト（教科書）】
テキストは用いない。適宜プリントを配布する。
【参考書】
受講前に、市販のガイドブックや宣伝チラシなど、何でも良いので自分なりに能についての情報を得ておいてほしい。
「文化デジタルライブラリー」にも基本情報を載せてある。
http://www2.ntj.jac.go.jp/dglib/【成績評価の方法と基準】
レポート（30 ％。課題「現在の社会状況において能楽を普及、活性化
するにはどうしたらよいか」）、２回の実習と鑑賞会への参加（50 ％）、
平常点（20 ％。講義中の発言等）を総合して決める。
【学生の意見等からの気づき】
文系・理系の学生が混ざる珍しいクラスなので、最終回に出席者が互いの意見を聞き合う機会を設けた。最終回に限らず、通常の授業
中でも、ちょっとした感想、小さな疑問など、遠慮せず、積極的に発言してほしい。
【その他の重要事項】★第一線で活躍中の能楽師を講師に招いての授業なので、授業日程が変則的になっています。特に 2 回の実習授業は、学外の施設にて、
1 限・2 限の時間帯 2 コマ分を使っての授業です。単位取得のためには 2 回の実習授業出席は必須としますので、よく考えて受講計画
をたててください。
★ 11 月 5 日（日）の矢来能楽堂公演を鑑賞します（2,000〜3,000円程度の料金が発生します）。能楽堂で実際に能を見ることも、単位取得に必須となっています。初心者向けのこの会がお勧めですが、
どうしても参加できない場合は、講義内で推奨する他の公演を必ず鑑賞すること。ガイダンスの際に詳細を説明します。
★実習時には足袋が必要となります。入手方法はガイダンスの際に伝えます。
【Outline (in English)】《Course outline》 The aim of this class is to acquire a basic
knowledge of Noh, learn about the characteristics of its
physical expression, and consider the current environment andissues surrounding Noh and its future prospects.
Learning objectives of this class are: 1) to learn basic
information about Noh and its body techniques, 2) to think
about the meaning of Noh in modern society. Outside of theclassroom, students are required to watch a Noh performanceat a Noh theater.

— 160 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1《Grading criteria》*Report 30 %. Participation in practicaltraining and viewing of Noh plays 50%. Ordinary marks 20%.

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 14 回 総括

LIN500B2

日本語・日本文学の基礎Ａ
竹林

本授業の要点をまとめつつ、受講者の理解度を確認する。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各２時間（計４時間）を標準とする。
各回の授業までに、所定のテキスト箇所を一読しておくこと。
授業後は、ノート、テキストや配付物を見直しておくこと。

一志

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本古典文学の言語表現は如何なるものか、それをどのように解析すればよいのか、ということを学ぶ（本授業は、おもに留学生を対象とする）。一字一句をゆるがせにせず、古典本文を丁寧に読み解けるようになることを目指す。
【到達目標】
１．日本古典文学の言語表現の特徴について、特定の作品の具体例を挙げつつ説明することができる。
２．日本古典文学の言語表現を的確に解析するための方法・姿勢を身につける。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
いわゆる「古典文法」の基礎知識を確認した後、古代・中世・近世の文学作品を対象として表現解析を行う。授業は、テキストと配付
プリントを用い、おもに講義形式で進める。提出物（授業内容に関するワークシート）に対するフィードバックは次の授業回において口頭で行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
本授業の全体像を伝える。
第 2 回 古典文法
助詞・助動詞を中心に古典文法の基礎知識を確認する。
第 3 回 表現解析の方法
日本古典文学の表現解析法について概説する。
第 4 回 『古今和歌集』所収歌 『古今和歌集』「春歌上」の和歌の読解（先行研究につ （特に 16 番歌）について先行研究の論を検討する。
いての検討）
第 5 回 『古今和歌集』所収歌 『古今和歌集』「春歌上」の和歌の読解（新たな解釈の （特に 16 番歌）の表現を解析する。
提示）第 6 回 『枕草子』冒頭部の読 『枕草子』冒頭部について先行研
解（先行研究について 究の論を検討する。
の検討）
第 7 回 『枕草子』冒頭部の読 『枕草子』冒頭部の表現を解析す
解（新たな解釈の提る。
示）
第 8 回 『大鏡』
『平家物語』の 『大鏡』
『平家物語』における謎の重層表現（先行研究に 表現について先行研究の論を検討
ついての検討）する。
第 9 回 『大鏡』
『平家物語』の 『大鏡』
『平家物語』における謎の重層表現（新たな解釈 表現を解析する。
の提示）
第 10 回 『徒然草』第 89 段の 『徒然草』第 89 段について先行
読解（先行研究につい 研究の論を検討する。
ての検討）
第 11 回 『徒然草』第 89 段の 『徒然草』第 89 段の表現を解析
読解（新たな解釈の提 する。
示）
第 12 回 松尾芭蕉の俳句の読解 松尾芭蕉の病中吟「旅に病んで（先行研究についての …」について先行研究の論を検討検討）する。
第 13 回 松尾芭蕉の俳句の読解 松尾芭蕉の病中吟「旅に病んで（新たな解釈の提示） …」の表現を解析する。

【テキスト（教科書）】『日本古典文学の表現をどう解析するか』竹林一志、笠間書院、2009
年、2,200 円（税別）【参考書】『徒然草抜書』小松英雄、講談社『みそひと文字の抒情詩』小松英雄、笠間書院【成績評価の方法と基準】
学期末レポート（上記の到達目標に関連する課題を出す）： 60 ％提出物： 30 ％受講姿勢： 10 ％【学生の意見等からの気づき】
専門的な内容を分かりやすく解説するように努めます。
【学生が準備すべき機器他】
特になし【その他の重要事項】
特になし【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
日本語文法、日本古典文学の表現、三浦綾子文学＜研究テーマ＞
文の本質、助詞・助動詞の意味・用法、文学表現の解析など＜主要研究業績＞
単著：『日本古典文学の表現をどう解析するか』笠間書院、2009 年『文の成立と主語・述語』花鳥社、2020 年『三浦綾子文学の本質と諸相』新典社、2022 年【Outline (in English)】【Course outline】
In this class we study about the linguistic expressions ofJapanese classical literature and the methods of analyzing
them. The aim of the class is to improve the skills for reading
Japanese classical literature. We try not to neglect any word orphrase in the texts. This class is mainly intended for overseas
students.
【Learning Objectives】
The goals of this course are as follows:
1. Students can explain the characteristics found in theexpressions of Japanese classical literature, drawing instancesfrom works.
2. Students acquire the methods and attitudes for analyzing
the expressions of Japanese classical literature.
【Learning activities outside of classroom】
Before each class meeting, you will be expected to have read therelevant chapter from the text. And after each class meeting,
you will be expected to reread your notes, text and handouts.
Your study time will be about four hours for a class.
【Grading Criteria /Policy】
Your overall grade in the class will be decided based on thefollowing:
Term-end report: 60%, Works to be submitted: 30%, in-classcontribution 10%— 162 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

LIN500B2

日本語・日本文学の基礎Ｂ
竹林

一志

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】『伊勢物語』第１段〜第 15 段を丁寧に読み解きながら、日本古典文学の言語表現と、その解析法について学ぶ（本授業は、おもに留学生を対象とする）。仮名文の性質を理解し、ディスコースの中で表現を読み解けるようになることを目指す。
【到達目標】
１．
『伊勢物語』の言語表現の特徴について、具体例を挙げつつ説明することができる。
２．日本古典文学の言語表現を的確に解析するための方法・姿勢を身につける。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
テキストと配付プリントを用い、おもに演習形式（受講者の分担発表と出席者全員による討議）で進める。提出物（授業内容に関するワークシート）に対するフィードバックは次の授業回において口頭で行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 テキスト「読者のみな 本授業の全体像を伝えた後、テキさんへのよびかけ」の スト「読者のみなさんへのよびかけ」を一緒に読む。発表の分担も読解行う。
第 2 回 テキスト「イントロダ 担当教員作成のワークシートをもクション」の読解とに、テキスト「イントロダク
ション」を読み解く。
第 3 回 第１段「昔、をとこ」 先行研究を検討しながら『伊勢物語』第１段「昔、をとこ」〜「心〜「心地まどひにけ
地まどひにけり」の表現を解析すり」の読解る。
第 4 回 第１段「をとこの着た 先行研究を検討しながら『伊勢物りける」〜「雅をなむ 語』第１段「をとこの着たりけしける」の読解る」〜「雅をなむしける」の表現を解析する。
第 5 回 第２段・第３段の読解 先行研究を検討しながら『伊勢物語』第２段・第３段の表現を解析する。
第 6 回 第４段・第５段の読解 先行研究を検討しながら『伊勢物語』第４段・第５段の表現を解析する。
第 7 回 第６段〜第８段の読解 先行研究を検討しながら『伊勢物語』第６段〜第８段の表現を解析する。
第 8 回 第９段「昔、をとこあ 先行研究を検討しながら『伊勢物りけり」〜「ほとびに 語』第９段「昔、をとこありけけり」の読解り」〜「ほとびにけり」の表現を解析する。
第 9 回 第９段「行き行きて」 先行研究を検討しながら『伊勢物〜「しほじりのやうに 語』第９段「行き行きて」〜「しなむ、ありける」の読 ほじりのやうになむ、ありける」解の表現を解析する

第 10 回 第９段「なほ行き行き 先行研究を検討しながら『伊勢物て」〜「こぞりて泣き 語』第９段「なほ行き行きて」〜にけり」の読解「こぞりて泣きにけり」の表現を解析する。
第 11 回 第 10 段〜第 12 段の 先行研究を検討しながら『伊勢物読解語』第 10 段〜第 12 段の表現を解析する。
第 12 回 第 13 段・第 14 段の 先行研究を検討しながら『伊勢物読解語』第 13 段・第 14 段の表現を解析する。
第 13 回 第 15 段の読解
先行研究を検討しながら『伊勢物語』第 15 段の表現を解析する。
第 14 回 総括
本授業の要点をまとめつつ、受講者の理解度を確認する。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各２時間（計４時間）を標準とする。
各回の授業までに、所定のテキスト箇所を一読しておくこと。
授業後は、ノートやテキスト、配付物を見直しておくこと。
【テキスト（教科書）】『伊勢物語の表現を掘り起こす』小松英雄、笠間書院、2010 年、1,900
円（税別）
【参考書】
『日本古典文学の表現をどう解析するか』竹林一志、笠間書院『みそひと文字の抒情詩』小松英雄、笠間書院【成績評価の方法と基準】
学期末レポート（上記の到達目標に関連する課題を出す）： 40 ％発表： 40 ％提出物： 10 ％受講姿勢： 10 ％【学生の意見等からの気づき】
専門的な内容を分かりやすく解説するように努めます。
【学生が準備すべき機器他】
特になし【その他の重要事項】
春学期科目「日本語・日本文学の基礎Ａ」（「日本語の歴史と現在Ⅰ」）を受講していることが望ましい。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
日本語文法、日本古典文学の表現、三浦綾子文学＜研究テーマ＞
文の本質、助詞・助動詞の意味・用法、文学表現の解析など＜主要研究業績＞
単著：『日本古典文学の表現をどう解析するか』笠間書院、2009 年『文の成立と主語・述語』花鳥社、2020 年『三浦綾子文学の本質と諸相』新典社、2022 年【Outline (in English)】【Course outline】
In this class we carefully read ‘The tale of Ise’ (from chapter
1 through 15) for studying about the linguistic expressionsof Japanese classical literature and the methods of analyzing
them. The aim of the class is to understand the characteristics
of classical texts written in kana and interpret the linguistic
expressions precisely in the context. This class is mainly
intended for overseas students.
【Learning Objectives】
The goals of this course are as follows:
1. Students can explain the characteristics found in theexpressions of ‘The tale of Ise’, drawing instances from thework.
2. Students acquire the methods and attitudes for analyzing
the expressions of Japanese classical literature.
【Learning activities outside of classroom】
Before each class meeting, you will be expected to have read therelevant chapter from the text. And after each class meeting,
you will be expected to reread your notes, text and handouts.
Your study time will be about four hours for a class.
【Grading Criteria /Policy】— 163 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

Your overall grade in the class will be decided based on thefollowing:
Term-end report: 40%, Presentation: 40%, Works to besubmitted: 10%, in-class contribution 10%— 164 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

表現と社会【成績評価の方法と基準】
裁判例を探して課題点を発表すること６０％、他の発表者への積極的質問、発言など３０％、平常点１０％。

内藤【学生の意見等からの気づき】
特になし。

LIT500B2

裕之【学生が準備すべき機器他】
特になし。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
知的財産権について理解し、現実に起きる事例に沿って、争点を理解することで、実生活における的確な判断が行えることを目指す。
【到達目標】
実例に対して、自身の判断ができること【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
受講人数によって変更するが、基本的には前半を知的財産権についての講義、後半を実際の判例に基づく各人の発表形式で行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 授業概観と進め方
半期全体の進め方と手順
第 2 回 知的財産権とは何か
知的財産権について考える
第 3 回 知的財産権の判例を検 争点の分析、加えて判決と実際の討する状況に置ける現場感覚との差異について考える。
第 4 回 ジャンルで考える
言語、写真、建築、美術などジャンルによる権利侵害の比較。
第 5 回 メディアで考える
メディアの種類による比較。
第 6 回 実際の判例に関する解 判決からみる、侵害の理由
説１
第 7 回 実際の判例に関する解 判決からみる、侵害の理由
説２
第 8 回 受講者が関心を持った 受講者による発表。補足説明と実際の判例❶を検討す ディスカッション。
る。
第 9 回 受講者が関心を持った 受講者による発表。補足説明と実際の判例❷を検討す ディスカッション。
る。
第 10 回 受講者が関心を持った 受講者による発表。補足説明と実際の判例❸を検討す ディスカッション。
る。
第 11 回 受講者が関心を持った 受講者による発表。補足説明と実際の判例❹を検討す ディスカッション。
る。
第 12 回 受講者が関心を持った 受講者による発表。補足説明と実際の判例❺を検討す ディスカッション。
る５
第 13 回 受講者が関心を持った 受講者による発表。補足説明と実際の判例❻を検討す ディスカッション。
る。
第 14 回 総括
全体に関する締めくくりと、質疑
応答【その他の重要事項】
対面形式とします。
【担当教員の専門分野等】
総合出版社の講談社で、「FRIDAY「PENTHOUSE」「群像」「小説
現代」などの雑誌編集や、文庫、書き下ろし単行本の企画、編集、現場におけるトラブル処理。また文芸分野の責任者を務める。＜専門領域＞編集、取材、またこれに伴う現場での権利関係事案の処理。＜
研究テーマ＞法律論に終始しない、現実における事案処理の判断基準。＜主要研究業績＞特になし【Outline (in English)】【Course outline】By understanding intellectual property rights
and understanding the issues in line with actual cases, we aim
to make accurate decisions in real life.
【Learning Objectives】At the end of the course,students
are expected to have the judgment of intellectual property
infringement【Learning activities outside of classroom】Usually you might
consider how is the intellectual property.
【Grading Criteria/Policy】Your overall grade in the class will
be decided based on the following
the active consideration about judgment of intellectual
property: 60%、in class contribution: 40%【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
判決の出ている知的財産権についての訴訟例を探し、自身で判決内
容について検討する。
【テキスト（教科書）】
特になし。
【参考書】
特になし。

— 165 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 13 回 あらたな「編集」に向 これまでの講義を受けて、現在のけての討議
メディア環境のなかでどのような「編集」が可能かを討議する。
第 14 回 総まとめ
講義全体のまとめとレポートについてのガイダンスを行う。

LIT500B2

編集理論
仲俣

暁生

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】「編集」という行為がもつ創造的機能をさまざまな現代日本の雑誌の事例をもとに理解する。
【到達目標】「編集」という行為の価値を理解することを通して、日本における出版メディアの現代史についての基礎的な知識を身につける。
To understand the history of publishing business in modern
Japan from the viewpoint of "editorship".
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
講義を中心としつつも、各自が課題を設定しての研究レポートや討論をおりまぜる。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 「編集」（エディター
この講義において取り扱う「編シップ）とは何か集」の範囲について確定し、全体のオリエンテーションとする。
第 2 回 編集されたメディアと 「雑誌」というメディアを編集としての「雑誌」
いう観点から概観する。
第 3 回 雑誌における「編集雑誌において「編集者（editor）」
者」とはなにかが担うさまざまな機能を理解する。
第 4 回 「雑誌」のケーススタ 「総合誌」という雑誌のスタイル
ディ①〜『文藝春秋』 はどのようにして生まれたのか、
そのルーツを理解する。
と菊池寛
第 5 回 「雑誌」のケーススタ もっとも強いエディターシップのもとでつくられていた雑誌の特異ディ②〜『暮しの手帖』と花森安治性と限界を理解する。
第 6 回 「雑誌」のケーススタ コラム雑誌が登場し、グラフィッディ③〜『ポパイ』と クデザインとライターによる分業
マガジンハウスが生まれたことを理解する。
第 7 回 「雑誌」のケーススタ インディペンデント雑誌、ミニコディ④〜『本の雑誌』 ミ、ジンなどの原型としてこの雑と椎名誠・目黒考二
誌の意味を理解する。
第 8 回 「雑誌」のケーススタ ミニコミやジンと呼ばれる「小さディ⑤〜さまざまなミ なメディア」を「編集」という観
ニコミ、ジン
点から分析する。
第 9 回 「雑誌」のケーススタ アメリカにおけるカタログ雑誌のディ⑥〜「ホール・
思想的意味と、それがどのようにアース・カタログ」か ウェブに受け継がれたかを理解すらウェブへる。
第 10 回 デジタルメディアにお インターネット上における「編ける「編集」のケース 集」行為の場としての WWW のスタディ①〜ワールド もつ意義を理解する。
ワイドウェブの登場
第 11 回 デジタルメディアにお 「ウェブ 2.0」以後に起きたける「編集」のケース WWW の変質について「編集」
スタディ②〜ウェブという観点から理解する。
2.0 以後第 12 回 デジタルメディアにお ソーシャルメディア勃興によるける「編集」のケース 「編集」の危機について理解する。
スタディ③〜ソーシャ
ルメディア【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
講義内で培った「編集」への問題意識をもとに、身のまわりの出版物やメディア環境をとらえかえすこと。具体的な出版物（雑誌や書物、ウェブサイト）およびそれを編集している人物（編集者）や出版主体について、つねに関心を抱くことが望まれる。
Pay attentions to media and publications in daily life from theview point of "editorship".
【テキスト（教科書）】
必要な教材は講義の際に配布する。とくに教科書は指定しないが、参考図書には自発的に目を通すことを推奨する。
【参考書】
・外山滋比古『新・エディターシップ』（みすず書房、2009）
・佐藤卓己編『青年と雑誌の黄金時代――若者はなぜそれを読んでいたのか』（岩波書店、2015）
・野中モモ、ばるぼら『日本の ZINE について知ってることすべて:同人誌、ミニコミ、リトルプレス―自主制作出版史 1960 〜 2010 年代』（誠文堂新光社、2017）
・赤田祐一、ばるぼら『20 世紀エディトリアル・オデッセイ: 時代を創った雑誌たち』（誠文堂新光社、2014）
・仲俣暁生『再起動せよと雑誌はいう』（京阪神エルマガジン社、2011）【成績評価の方法と基準】
最終レポートによる＝１００％
by final report=100 ％【学生の意見等からの気づき】
ここ数年、オンラインでの講義が続いたため、アクティブ・ラーニ
ング的な要素をもりこめなかった。今年は対面での実施となるため、そこの部分を強化したい。
【学生が準備すべき機器他】
とくになし。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞出版論、メディア論＜研究テーマ＞雑誌研究、メディア環境論、現代日本文学論＜主要研究業績＞①『再起動せよと雑誌はいう』（京阪神エルマガジン社、2011）②編著『「電子社会」誕生〜日本語ワープロからインターネットまで』（晶文社、1998）③『極西文学論』（晶文社、2004 年）【Outline (in English)】【Course outline】To understand the creative function of"editorship" through the case studies of varous magazines inmodern Japan.
【Learning Objectives】To understand the history of publishingbusiness in modern Japan from the viewpoint of "editorship".
【Learning activities outside of classroom】Pay attentions to
media and publications in daily life from the view point of"editorship".
【Grading Criteria /Policy】by final report=100 ％— 166 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉文芸創作〈研究テーマ〉小説〈主要研究業績〉『青が破れる』（河出書房新社、2016）、『1R1 分 34秒』（新潮社、2019）、『ほんのこども』（講談社、2021）など。

LIT500B2

作家特殊研究Ａ
町屋

良平

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
豊富なキャリアをもちなお第一線で活躍をつづける文芸創作家が授業を担当し、学生たちはその作家の作品をとりあげ作家自身の前で研究発表を行います。それを通じて、授業の場で文芸創作家と大学院による創造的な対話を行います。
【到達目標】
担当講師が創作発表した文学作品を、担当講師とともに研究することによって作品生成のプロセスを学び、創作へのヒントや作品研究への新しい視点、文学作品や文芸創作家が置かれている社会的状況などへの理解を多角的に、かつ総合的に獲得することを目指します。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
ゼミナール形式の研究発表を中心として、必要に応じて講義形式を織り交ぜながら授業を進めます。学生それぞれが担当講師の作品研究を行い、その文学についての理解を深めます。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【Outline (in English)】（Course outline）
A literary creator with a rich career who is active withhis/her writing in the front line takes charge of this class,and the students take up the writer’s works and give researchpresentations to the writer himself/herself. Through this, wewill develop creative dialogues between the graduate school
and the literary creator.
（Learning Objectives）
Students will study the process of creating works of literatureby researching the works of literature created and publishedby the instructor together with the instructor himself/ herself.
In FY2022, the instructor, Wen Yourou, who has longed to bea "book writer" and "storyteller" since his childhood, will help
the students to discover the creative material they should workon and to experience the process of turning it into a "novel,"thereby stimulating their own "literary research" and "creative
writing practice.
（Learning activities outside of classroom）
Instructions will be given in class as needed.
（Grading Criteria /Policy）
The overall evaluation will be based on the content of thewriter’s research (30%) and the attitude of the student (70%).

【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
講義の内容について概説する。
第 2 回 研究作品決定
研究発表する作品を決定する。
第 3 回 作家との対話１
受講生の質問を通して、作家と対話する。
第 4 回 作品研究１
作品研究を発表する。
第 5 回 作家との対話２
受講生の質問を通して、作家と対話する。
第 6 回 作品研究２
作品研究を発表する。
第 7 回 作家との対話３
受講生の質問を通して、作家と対話する。
第 8 回 作品研究３
作品研究を発表する。
第 9 回 作家との対話４
受講生の質問を通して、作家と対話する。
第 10 回 作品研究４
作品研究を発表する。
第 11 回 作家との対話５
受講生の質問を通して、作家と対話する。
第 12 回 作品研究５
作品研究を発表する。
第 13 回 作家との対話６
受講生の質問を通して、作家と対話する。
第 14 回 春学期のまとめ
春学期の講義を概括する。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
必要に応じて授業内で指示します。
【テキスト（教科書）】
基本的に担当講師の文学作品をテキストとします。使用テキストの選定は、今年度は（講師が）行います。
【参考書】
とくに指定しませんが、必要に応じて授業内で指示します。
【成績評価の方法と基準】
作品研究の内容（3 割）、および受講態度（7 割）によって総合的に評価します。
【学生の意見等からの気づき】
担当講師が単年交代する授業であるため、とくにありません。

— 167 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

作家特殊研究Ｂ【成績評価の方法と基準】
作家研究の内容（３割）、および受講態度（７割）によって総合的に評価します。

町屋【学生の意見等からの気づき】
担当講師が単年交代する授業であるため、とくにありません。

LIT500B2

良平

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
豊富なキャリアをもちなお第一線で活躍をつづける文芸創作家が授業を担当し、学生たちはその作家の作品をとりあげ作家自身の前で研究発表を行います。それを通じて、授業の場で文芸創作家と大学院による創造的な対話を行います。
【到達目標】
担当講師が創作発表した文学作品を、担当講師とともに研究することによって作品生成のプロセスを学び、創作へのヒントや作品研究への新しい視点、文学作品や文芸創作家が置かれている社会的状況などへの理解を多角的に、かつ総合的に獲得することを目指します。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
ゼミナール形式の研究発表を中心として、必要に応じて講義形式を織り交ぜながら授業を進めます。研究発表では、学生それぞれが作
家研究の冊子に寄せる企画を一つ提出しますが、企画には作家研究、作品研究、授業で学んだことを生かした文芸創作、インタビュー、
書誌など読み物としての雑誌を構成する記事がすべて含まれます。
企画は授業内で発表の上、修正して冊子にまとめます。なおインタ
ビューと書誌作成はかならず行います。

【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉文芸創作〈研究テーマ〉小説〈主要研究業績〉『青が破れる』（河出書房新社、2016）、『1R1 分 34秒』（新潮社、2019）、『ほんのこども』（講談社、2021）など。
【Outline (in English)】（Course outline）
A literary creator with a rich career who is active with his/her
writing in the frontline initiates this class, and the students
take up the writer’s works and give research presentations
to the writer himself/herself. Through this process, we willdevelop creative dialogues between the graduate school and theliterary creator.
（Learning Objectives）
Through research on the works of the instructor, interviews
with the instructor and students’ own creative practices basedon what they have learned in class, students will experience
the process of completing a "book (pamphlet)" and gain acomprehensive and multi-dimensional understanding on thesocial conditions literary works and literary creators areplaced.
（Learning activities outside of classroom）
Instructions will be given in class as needed.
（Grading Criteria /Policy）
The overall evaluation will be based on the content of thewriter’s research (30%) and the attitude of the student (70%).

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 研究冊子について
作家研究の冊子作成について説明する。
第 2 回 企画提出
冊子のための企画を提出・検討する。
第 3 回 企画の修正・決定
冊子のための企画を再提出・決定する。
第 4 回 インタビュー依頼
作家へのインタビューを模擬依頼する。
第 5 回 インタビュー収録
作家へのインタビューを収録する。
第 6 回 作家研究１
企画に応じた研究を発表する。
第 7 回 作家研究２
企画に応じた研究を発表する。
第 8 回 作家研究３
企画に応じた研究を発表する。
第 9 回 作家研究４
企画に応じた研究を発表する。
第 10 回 作家研究５
企画に応じた研究を発表する。
第 11 回 作家研究６
企画に応じた研究を発表する。
第 12 回 冊子原稿完成・入稿
研究冊子の原稿の最終確認をする。
第 13 回 冊子著者校正
研究冊子の著者校正を行う。
第 14 回 秋学期のまとめ
秋学期の講義を概括する。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
必要に応じて授業内で指示します。
【テキスト（教科書）】
基本的に担当講師の文学作品をテキストとします。使用テキストの選定は、今年度は（講師が）行います。
【参考書】
とくに指定しませんが、必要に応じて授業内で指示します。

— 168 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【テキスト（教科書）】『小説作法 ABC』島田雅彦著 新潮選書 2009
『深読み日本文学』島田雅彦著 集英社インターナショナル新書
2017

LIT500B2

文芸創作研究Ａ
島田

雅彦

【参考書】
授業で指示する。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
五感と言葉の関係を構築し直し、表現能力を拡張する。創作、批評がそのまま商品となるような実践的な指導を目指すが、表現手段は小説、詩、映像、漫画などさまざまな形態が考えられよう。古今東
西の主要作品がどのように描かれてきたかの検証を行いつつ、より能動的に創作活動を行い、書きつつ学ぶ。
【到達目標】
春学期・秋学期一編ずつの短編もしくは通年で一本の中編を仕上げる。その作業は各自で行うが、共同で作品の映像化を試みたり、現代文学の批評を試みたりする。文芸誌の新人賞獲得を目指し、さらには書き手としての実践的ノウハウを身につける。授業内で発表した小説、学期末に完成させた小説を評価の対象とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
講義とワークショップを交互に行う。個々のテーマによる創作は、
随時発表の機会を作る。書くことと読むことは表裏一体だが、書く技術の研究を通じ、読み巧者になる手もある。実例を挙げつつ、実作者の立場から小説の書き方 ABC を論じる。また映像化された古典や文学作品を研究し、文章表現の映像化のプロセスを検証し、実際にシナリオ化、撮影をしてみる。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
1
文学とはどんな営み
日本語とはどういう言語か？
か？
書く動機
2
ジャンル論
ロマンスと小説の違い
漱石の試み
3
小説の構成
起承転結とストーリー
4
一人称
人称の研究
私語り。日記私小説
5
１４０字から始める
実践編 他者としての私
6
三人称
語り手の発明7
神話の活用
素材と方法の組み合わせ
神話を現代化する。
8
夢の活用１
漱石「夢十夜」の研究
9
夢の活用２
夢を素材にショートショートを書く
10
小説のトポロジー１
場所論
小説の舞台。上京小説。ロードノベル
11
小説のトポロジー２
フィールドワーク
場所を描く
都内のある場所を選び、その印
象、空間を描写してみる。
12
描写の手法
古今東西の優れた描写のサンプリ
ングとテーマを決め、描写の腕を磨くワークショップ
13
小説のテーマの研究１ 労働を描く
奇妙な仕事 エキスパートの世界
14
短編小説
各人のテーマと題材による短編執筆指導【成績評価の方法と基準】
出席、各回の課題の消化具合、セメスター末に提出が義務づけられている創作の出来で評価する。評価基準はレポート課題 80 ％、平常点 20 ％とする。
【学生の意見等からの気づき】
特になし【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
創作 日本近代文学 日本戦後史 日欧交流史＜研究テーマ＞
小説論 サブカルチャー研究＜主要研究業績＞
小説作法ＡＢＣ 新潮選書２００８
徒然王子全２巻 朝日新聞出版２００９
悪貨 講談社２０１０
傾国子女 文藝春秋２０１３
ニッチを探して 新潮社２０１３
往生際の悪い奴 日本経済新聞社２０１４
暗黒寓話集 文藝春秋２０１４
虚人の星 講談社２０１５【Outline (in English)】Rebuild the relationship between the senses and words andextend the expression skill. While aiming at practical guidance
that creation and criticism become sellable products in various
forms such as novels, poetry, images, cartoons, etc. While
conducting verification on how major works have been drawn,
we will activate creative abilities and learn skills whilewriting.Evaluate by attendance, digestion of each assignment,
and creation that is required to be submitted at the end of
the semester. The evaluation criteria are 80% for reportassignments and 20% for normal points.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
指示したテキストを読み込んでくること。文芸誌の新人賞への応募。
本授業の準備・復習時間は、各 2 時間を標準とします。

— 169 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【参考書】
授業で指示する。

LIT500B2

文芸創作研究Ｂ
島田【成績評価の方法と基準】
出席、各回の課題の消化具合、セメスター末に提出が義務づけられている創作の出来で評価する。評価基準はレポート課題 80 ％、平常点 20 ％とする。

雅彦

その他属性：【学生の意見等からの気づき】
特になし【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
五感と言葉の関係を構築し直し、表現能力を拡張する。創作、批評がそのまま商品となるような実践的な指導を目指すが、表現手段は小説、詩、映像、漫画などさまざまな形態が考えられよう。古今東
西の主要作品がどのように描かれてきたかの検証を行いつつ、より能動的に創作活動を行い、書きつつ学ぶ。
【到達目標】
春学期・秋学期一編ずつの短編もしくは通年で一本の中編を仕上げる。その作業は各自で行うが、共同である作品の映像化を試みたり、現代文学の批評を試みる。文芸誌の新人賞獲得を目指し、さらには書き手としての実践的ノウハウを身につける。授業内で発表した小説、学期末に完成させた小説を評価の対象とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
講義とワークショップを交互に行う。個々のテーマによる創作は、
随時発表の機会を作る。書くことと読むことは表裏一体だが、書く技術の研究を通じ、読み巧者になる手もある。実例を挙げつつ、実作者の立場から小説の書き方 ABC を論じる。また映像化された古典や文学作品を研究し、文章表現の映像化のプロセスを検証し、実際にシナリオ化、撮影をしてみる。

【担当教員の専門分野等】
創作 日本近代文学 日本戦後史 日欧交流史＜研究テーマ＞
小説論 サブカルチャー研究＜主要研究業績＞
小説作法ＡＢＣ 新潮選書２００８
徒然王子全２巻 朝日新聞出版２００９
悪貨 講談社２０１０
傾国子女 文藝春秋２０１３
ニッチを探して 新潮社２０１３
往生際の悪い奴 日本経済新聞社２０１４
暗黒寓話集 文藝春秋２０１４【Outline (in English)】Rebuild the relationship between the senses and words andextend the expression skill. While aiming at practical guidance
that creation and criticism become sellable products in various
forms such as novels, poetry, images, cartoons, etc. While
conducting verification on how major works have been drawn,
we will activate creative abilities and learn skills whilewriting.Evaluate by attendance, digestion of each assignment,
and creation that is required to be submitted at the end of
the semester. The evaluation criteria are 80% for reportassignments and 20% for normal points.

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
1
小説の時間１
過去とどう向き合うか
歴史上の人物、過去の出来事とどう向き合うか2
小説の時間２
記憶、時間軸、回想
3
小説のテーマの研究２ 愛の形 異性愛、同性愛
変態性欲
4
写生文
漱石の散文理論のリサイクル
5
キャラクター作り１
魅力的な人物造型の実践
競作
6
キャラクター作り２
魅力的な人物造型の実践
競作
7
小説のテーマの研究３ 死のデザイン あの世の研究 自殺 病気小説8
小説のテーマの研究４ 交換 経済と文学
贋金づくり 詐欺というフィク
ション
9
創作
素材選び、プロット作り
10
創作
細部の検討、構成
11
鑑賞１
文芸批評の実践12
鑑賞２
映画評、音楽評
13
創作中間発表
進行状況の報告14
個人面談
細部のチェック【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
指示したテキストを読み込んでくること。文芸誌の新人賞への応募。
ゼミ主催のウエッブマガジンへの発表。本授業の準備・復習時間は、
各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】『小説作法 ABC』島田雅彦著 新潮選書 2009
『深読み日本文学』島田雅彦著 集英社インターナショナル新書
2017— 170 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 12 回 前回までの発表を踏まえて、レポート作成の方針について発表する。
第 13 回 前回までの発表を踏まえて、再度、レポート作成の方針について発表する。
第 14 回 まとめと今後の課題を考える。

OTR600B2

日本文芸特殊研究ⅠＡ
坂本勝

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
万葉集を講読する。

資料を用意して研究発表する。

資料を用意して研究発表する。

各自の発表について問題点、評価すべき点について講評する。

【到達目標】
万葉集を中心に上代文学作品の基本的な読解法を学ぶ。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
配布資料をよく読んでおくこと。本授業の準備学習・復習時間は、各2 時間（計 4 時間）を標準とする。

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【テキスト（教科書）】
万葉集（原文付き）【授業の進め方と方法】
講義と演習鵜形式によって進める。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 上代文学研究法につい 注釈書の役割について。
て説明する。
第 2 回 各自、万葉集の作家研 資料を用意して研究発表する。
究についての第 1 のテーマを選定して発表する。
第 3 回 各自、前回選定した作 資料を用意して研究発表する。
家研究のテーマにそって、具体的に取り上げる作品を選定して発表する。
第 4 回 前回選定した作品につ 資料を用意して研究発表する。
いて、注釈上の問題点を確認し発表する。
第 5 回 前回選定した作品につ 資料を用意して研究発表する。
いて、研究史上の問題点を確認して発表する。
第 6 回 前回選定した作品につ 資料を用意して研究発表する。
いて、引き続き研究史上の問題点を確認して発表する。
第 7 回 各自、万葉集の作家研 資料を用意して研究発表する。
究についての第２のテーマを選定して発表する。
第 8 回 各自、前回選定した作 資料を用意して研究発表する。
家研究のテーマにそって、具体的に取り上げる作品を選定して発表する。
第 9 回 前回選定した作品につ 資料を用意して研究発表する。
いて、注釈上の問題点を確認し発表する。
第 10 回 前回選定した作品につ 資料を用意して研究発表する。
いて、研究史上の問題点を確認して発表する。
第 11 回 前回選定した作品につ 資料を用意して研究発表する。
いて、引き続き研究史上の問題点を確認して
発表する。

【参考書】
必要に応じて提示する。
【成績評価の方法と基準】
学期末のレポート提出（60 ％）、発表（40 ％）により評価する。
【学生の意見等からの気づき】
作品を丁寧に読むことの重要性。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞上代文学＜研究テーマ＞古事記、万葉集の作品研究＜主要研究業績＞【Outline (in English)】【Course outline】Read the Manyoshu（万葉集）,【Learning Objectives】To understand the basic researchmethods of Japanese literature of the upper ages.
【Learning activities outside of classroom】Please read thehandouts carefully. The standard preparation and review time
for a class is 2 hours each, (4 hours for a week).
【Grading Criteria /Polic）】Grading will be based on the term
paper(60%) and the submission of several assignments andreaction papers (40%). will be based on the term paper(60%)
and the submission of several assignments and reaction papers(40%).（Course outline）（Learning Objectives）（Learning activities outside of classroom）（Grading Criteria /Policy）— 171 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 13 回 前回までの発表を踏ま 左記発表について批評、検討す
えて、各自レポートの る。
概要について発表する。
第 14 回 まとめ
万葉集研究の歴史と研究方法の問
題点について確認すす。

OTR600B2

日本文芸特殊研究ⅠＢ
坂本

勝【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
予習、復習、課題など、毎週４時間以上を必要とする。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
万葉集を精読する。

【テキスト（教科書）】
万葉集、原文付き【到達目標】
注釈書の精読を通して作品解釈の問題点を検討し、万葉集読解の基本的力を養う。学生が作品論研究の抱える問題点について的確に説明できるようになる。

【参考書】
授業の中で指示する。

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【学生の意見等からの気づき】
原典を読むことの重要性。

【授業の進め方と方法】
万葉集の中から各自研究テーマ・作品を選び、注釈書の精読を通して作品解釈の問題点を発表する。最終授業で、13 回までの講義内容のまとめや復習だけでなく、授業内で行った課題に対する講評や解説も行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 授業概説
万葉集研究の歴史と問題点について概説する。
第 2 回 各自、第 1 の研究
左記発表について批評、検討すテーマを選定して発表 る。
する。
第 3 回 前回選定したテーマに 左記発表について批評、検討す
ついて、その妥当性を る。
検証し発表する。
第 4 回 各自が選定したテーマ 左記発表について批評、検討すにそって、取り上げる る。
作品番号を発表する。
第 5 回 前回取り上げた作品に 左記発表について批評、検討すついて、注釈書の解釈 る。
の歴史を整理して発表する。
第 6 回 前回取り上げた作品に 左記発表について批評、検討す
ついて、研究史を整理 る。
して発表する。
第 7 回 各自、第２の研究テー 左記発表について批評、検討すマを選定して発表する。
る。
第 8 回 前回選定したテーマに 左記発表について批評、検討す
ついて、その妥当性を る。
検証し発表する。
第 9 回 各自が選定したテーマ 左記発表について批評、検討すにそって、取り上げる る。
作品番号を発表する。
第 10 回 前回取り上げた作品に 左記発表について批評、検討すついて、注釈書の解釈 る。
の歴史を整理して発表する。
第 11 回 前回取り上げた作品に 左記発表について批評、検討す
ついて、研究史を整理 る。
して発表する。
第 12 回 これまでの発表を踏ま 左記発表について批評、検討すえて今後の研究の方向 る。
を検討する。

【成績評価の方法と基準】
発表（50 ％）とレポート（50 ％）によって評価する。

【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本上代文学＜研究テーマ＞古事記、万葉集の研究＜主要研究業績＞『古事記の読み方』（岩波新書 2003 年）「記紀神話から無文字時代の古層を掘る」（『アジア人物史１神話世界と古代帝国』集英社 2023年）
「亡き人に逢える島―万葉集巻一六・筑前国志賀白水郎歌を読む」（『法政大学文学部紀要』2008 年）「鴨山と石川の詩心−柿本人麻呂
臨死自傷歌群についてー」（『日本文学誌要』2008 年）「都市の大物主」（『日本文学誌要』2011 年）【Outline (in English)】【Course outline】Read the Manyoshu（万葉集）,【Learning Objectives】To understand the basic researchmethods of Japanese literature of the upper ages.
【Learning activities outside of classroom】Please read thehandouts carefully. The standard preparation and review time
for a class is 2 hours each, (4 hours for a week).
【Grading Criteria /Polic）】Grading will be based on the term
paper(60%) and the submission of several assignments andreaction papers (40%). will be based on the term paper(60%)
and the submission of several assignments and reaction papers(40%).（Course outline）（Learning Objectives）（Learning activities outside of classroom）（Grading Criteria /Policy）— 172 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 13 回 作品講読１１「有王俊 p.33〜p.35 の講読。
寛問答事」（後半）ほか
第 14 回 作品講読１２「旋風p.36〜p.38 の講読。
事」ほか

OTR600B2

日本文芸特殊研究ⅡＡ
小秋元段【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
分担箇所の語釈・口語訳の作成。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本の古典文学を学ぶためには、文学史的な知識をもつだけでなく、研究対象とする作品を原文で読む力をもつことが不可欠である。この授業では大学院生の皆さんが古文の読解に慣れるよう、基礎的な力を養う。今学期は長門本『平家物語』を扱う。
【到達目標】
長門本『平家物語』巻六以降を読み、古典文学読解の基礎力を身につける。具体的には、中世の古典文学作品の本文に適宜注釈を施し、語義を明らかにしながら適切に現代語訳できる力を養う。その過程
で、様々な同時代の文学作品、国語資料、歴史史料の存在を知り、その活用方法を習得する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
この授業は、長門本『平家物語』をテキストとして、履修者が各種の工具書、資史料を使って注釈を施し、現代語訳する形式で進める。
履修者は勉誠出版『長門本 平家物語 二』より適宜の分量を分担し、注釈・現代語訳をレジュメにまとめ、発表するものとする。どのような文献を使えば古典が深く読め、問題点を発見することができるのか、ということに力点を置いて進めたい。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 作品解説１（概要） 『平家物語』の概要について講義する。
第 2 回 作品解説２（研究方法 『平家物語』の研究法について講）義する。
第 3 回 作品講読１「頼豪祈出 p.3〜p.5 の講読。
皇子事」ほか
第 4 回 作品講読２「丹波少将 p.6〜p.8 の講読。
都還事」（前半）ほか
第 5 回 作品講読３「丹波少将 p.9〜p.11 の講読。
都還事」（後半）ほか
第 6 回 作品講読４「成親山荘 p.12〜p.14 の講読。
事」ほか
第 7 回 作品講読５「丹波少将 p.15〜p.17 の講読。
康頼入道上洛事」（前半）ほか
第 8 回 作品講読６「丹波少将 p.18〜p.20 の講読。
康頼入道上洛事」（後半）ほか
第 9 回 作品講読７「有王渡硫 p.21〜p.23 の講読。
黄島灯台鬼事」（１）ほか
第 10 回 作品講読８「有王渡硫 p.24〜p.26 の講読。
黄島灯台鬼事」（２）ほか
第 11 回 作品講読９「有王渡硫 p.27〜p.29 の講読。
黄島灯台鬼事」（３）ほか
第 12 回 作品講読１０「有王俊 p.30〜p.32 の講読。
寛問答事」（前半）ほか【テキスト（教科書）】
麻原美子・小井土守敏・佐藤智広編『長門本 平家物語 二』（勉誠出
版、2007 年）【参考書】
大津雄一・日下力・佐伯真一・櫻井陽子編『平家物語大事典』（東京
書籍、2010 年）
延慶本注釈の会編『延慶本平家物語全注釈』巻一〜十二（汲古書院、
2005〜19 年）【成績評価の方法と基準】
発表の完成度（70 ％）、討論への貢献（30 ％）【学生の意見等からの気づき】
初心者にもわかりやすいように、調査・研究の方法について具体的に講義してゆきます。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本中世文学、書誌学＜研究テーマ＞軍記物語、古活字版＜主要研究業績＞ 小秋元段『増補太平記と古活字版の時代』（新典社、
2018 年）、小秋元段『太平記・梅松論の研究』（汲古書院、2005 年）【Outline (in English)】（Course outline）In this course, we will read NagatobonHeikemonogatari.
（Learning Objectives）The goals of this course are to Learn theskills to read classical literature.
（Learning activities outside of classroom）Before/after eachclass meeting, students will be expected to spend four hours
to understand the course content.
（Grading Criteria /Policy） Final grade will be calculated
according to the following process Mid-term report (70%) andin-class contribution（30 ％）.

— 173 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 13 回 作品講読１１「将軍塚 p.357〜p.358 の講読。
鳴動幷びに彗星出づる事」ほか
第 14 回 作品講読１２「主上三 p.358〜p.359 の講読。
条殿に御幸の事付けたり官軍勢汰へのる事」
つづき

OTR600B2

日本文芸特殊研究ⅡＢ
小秋元段

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本の古典文学を学ぶためには、文学史的な知識をもつだけでなく、研究対象とする作品を原文で読む力をもつことが不可欠である。この授業では大学院生の皆さんが古文の読解に慣れるよう、基礎的な力を養う。今学期は『保元物語』（古活字本）を扱う。
【到達目標】『保元物語』（古活字本）を読み、古典文学読解の基礎力を身につける。具体的には、中世の古典文学作品の本文に適宜注釈を施し、語義を明らかにしながら適切に現代語訳できる力を養う。その過程で、様々な同時代の文学作品、国語資料、歴史史料の存在を知り、その活用方法を習得する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
この授業は、『保元物語』（古活字本）をテキストとして、履修者が各種の工具書、資史料を使って注釈を施し、現代語訳する形式で進める。履修者は岩波書店・日本古典文学大系本より適宜の分量を分担し、注釈・現代語訳をレジュメにまとめ、発表するものとする。どのような文献を使えば古典が深く読め、問題点を発見することができるのか、ということに力点を置いて進めたい。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 作品解説１（概要） 『保元物語』の概要について講義する。
第 2 回 作品解説２（研究方 『保元物語』の研究法について講法）義する。
第 3 回 作品講読１「序」ほか p.345〜p.346 の講読。
第 4 回 作品講読２「法皇熊野 p.346〜p.347 の講読。
御参詣幷びに御託宣の事」ほか
第 5 回 作品講読３「新院御謀 p.348〜p.349 の講読。
叛思し召し立たるる事」ほか
第 6 回 作品講読４「官軍方々 p.349〜p.350 の講読。
手分けの事」ほか
第 7 回 作品講読５「親治等生 p.351〜p.352 の講読。
捕らるる事」ほか
第 8 回 作品講読６「新院為義 p.352〜p.353 の講読。
を召さるる事付けたり鵜丸の事」ほか
第 9 回 作品講読７「左大臣殿 p.353〜p.354 の講読。
上洛の事付けたり著到の事」ほか
第 10 回 作品講読８「官軍召し p.354〜p.355 の講読。
集めらるる事」ほか
第 11 回 作品講読９「新院御所 p.355〜p.356 の講読。
各門々固めの事付けた
り軍評定の事」（前半）
ほか
第 12 回 作品講読１０「新院御 p.356〜p.357 の講読。
所各門々固めの事付けたり軍評定の事」（後半）ほか【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
分担箇所の語釈・口語訳の作成。
【テキスト（教科書）】
永積安明・島田勇雄校注、日本古典文学大系『保元物語 平治物語』（岩波書店、1961 年）【参考書】
栃木孝惟・日下力・益田宗・久保田淳校注、新日本古典文学大系『保元物語 平治物語 承久記』（岩波書店、1992 年）
日下力訳注『保元物語 現代語訳付き』（角川ソフィア文庫、2015 年）【成績評価の方法と基準】
発表の完成度（70 ％）、討論への貢献（30 ％）【学生の意見等からの気づき】
初心者にもわかりやすいように、調査・研究の方法について具体的に講義してゆきます。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本中世文学、書誌学＜研究テーマ＞軍記物語、古活字版＜主要研究業績＞ 小秋元段『増補太平記と古活字版の時代』（新典社、
2018 年）、小秋元段『太平記・梅松論の研究』（汲古書院、2005 年）【Outline (in English)】（Course outline）In this course, we will read Heiji-monogatari.
（Learning Objectives）The goals of this course are to Learn theskills to read classical literature.
（Learning activities outside of classroom）Before/after eachclass meeting, students will be expected to spend four hours
to understand the course content.
（Grading Criteria /Policy） Final grade will be calculated
according to the following process Mid-term report (70%) andin-class contribution（30 ％）.

— 174 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

OTR600B2

日本文芸特殊研究ⅢＡ
小林

ふみ子

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
この授業では研究文献を読むことを通じて通じて日本文学とその周辺各分野の研究法を学び、その要件を考える。江戸時代をおもな対象とし、浮世絵を中心に美術史、およびその関連分野の論考を取りあげる。
【到達目標】（１）各分野の研究アプローチの方法や要件を知り、またそれらに共通する点について説明できるようになる。
（２）文献から論点を探し、研究を発展させる視点を自分なりに獲得する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
受講生の研究テーマを勘案して毎回、前の週に論文を配付する。各
回の担当者は、その論文のテーマとその背景、内容、課題・問題をまとめて発表し、全員で議論する。そのなかでよい論文に求められるものについての理解を深める。
発表時にその場で講評するほか、最終レポートにはコメントを付けて返却する。

＜近年の主要著書＞『へんちくりん江戸挿絵本』（集英社インターナショナル［インターナショナル新書］ 2019）『大田南畝 江戸に狂歌の花咲かす』（岩波書店 2014）〈共編著〉『水都としての東京とヴェネツィア』（法政大学出版局 2022）『墨水四時雑詠』（太平書屋 2021）『最後の文人石川淳の世界』（集英社［集英社新書］2021）『好古趣味の歴史 江戸東京からたどる』（文学通信 2020）『北斎 視覚のマジック 小布施・北斎館名品集』（平凡社 2019）『奇と妙の江戸文学史』（文学通信 2019）『別冊太陽 歌麿決定版』（平凡社 2016）『日本人は日本をどうみてきたか―江戸から見る自意識の変遷』（田中優子編 笠間書院 2015）『化物で楽しむ江戸狂歌』（江戸狂歌研究会編 共著 笠間書院
2014）
【Outline (in English)】（Course outline）Learing diffrence of disciplines to approach
Tokugawa period cultures by reading essays from the fields ofart history and those related to them.
（Learning activities outside of classroom） Before each classmeeting, students will be expected to have read designatedpapers. Your required study time is four hours for each classmeeting.
(Grading Criteria /Policy）Final grade will be calculated according to the presentations(50%) and in-class contribution(50%).

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 研究とは浮世絵研究の課題・視点
第 2 回 授業の進め方
一文献を例に本授業の発表方法についての理解を共有する。
第 3 回 文献講読１（出版についての論文 1）
第 4 回 文献講読 2（出版についての論文 2）
第 5 回 文献講読 3（彫り摺りについての論文 1）
第 6 回 文献講読 4（彫り摺りについての論文 2）
第 7 回 文献講読 5（構図についての論文 1）
第 8 回 文献講読 6（構図についての論文 2）
第 9 回 文献講読 7（その他 1）
第 10 回 文献講読 8（その他 2）
第 11 回 文献講読 9（その他 3）
第 12 回 文献講読 10（その他 4）
第 13 回 文献講読 11（その他 5）
第 14 回 まとめ
今学期に学んだことをふりかえる【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
前の週に配られた文献を読んでくること。
【テキスト（教科書）】
コピーを配布する。
【参考書】
適宜、授業内で紹介する。
【成績評価の方法と基準】
毎回の出席は当然の前提とした上で、報告 50 ％、授業中の質疑な
どの参加態度 50 ％によって総合的に評価する。
【学生の意見等からの気づき】
学生の関心に即して文献を選択するようにしたい。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近世文芸・日本近世文化＜研究テーマ＞大田南畝・江戸狂歌を中心とする近世中期文学・文化の研究— 175 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

OTR600B2

日本文芸特殊研究ⅢＢ
小林

ふみ子

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
この授業では、受講生相互の研究分野についての発表を通じて、学際的な日本研究をいかに意義づけるかについて、多様な視点から考える。
【到達目標】（１）日本近世・近代文化研究がどのような学問領域にまたがっているかを認識する。
（２）日本文化史研究という広い視野で自らの研究の位置づけを説明できるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
前半は受講生が自らの研究において最重要と考える文献を紹介する
ことを通じて、事例に則して「いい論文」とは何かを考える。後半は受講生相互の研究発表とする。発表時にその場で講評するほか、最終レポートにはコメントを付けて返却する。

【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近世文芸・文化＜研究テーマ＞近世中期文学・文化の研究＜近年の論文＞「江戸文芸のなかの外来者―方言と視点と」『新・江戸東京研究の世界』法政大学出版局 2023
「地誌と絵本挿絵のなかの江戸」『水都としての東京とヴェネツ
ィア 過去の記憶と未来への展望』法政大学出版局
2022（英語版は’Representations of Edo-Tokyo inllustrarions’Storia
Urubana,vol.169,2021)「雅俗」をどう語り直すか : 大田南畝を視座として」『雅俗』21 号
2022「南畝の狂歌の評価軸」『近世文藝』113 号 2021
「東アジアの地図を読む− 19 世紀大坂商人の東アジア」『東アジア文化講座 3 東アジアに共有される文学圏』（文学通信） 2021
「文政期前後の風景画入狂歌本の出版とその改題・再印―浮世絵風景
版画流行の前史として」『浮世絵芸術』179 号 2020
【Outline (in English)】(Outline) Thinking how to attach significance to your interdisciplinary study/dissertation in a field of Japanese Studies.
（Learning activities outside of classroom） Before each classmeeting, students will be expected to have read designatedpapers. Your required study time is four hours for each classmeeting.
(Grading Criteria /Policy）Final grade will be calculated according to the presentations(50%) and in-class contribution(50%).

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 導入
研究をどう意義づけるか（講義）第 2 回 文献講読
受講生各自の研究分野の重要文献
先行研究Ａに学ぶを紹介する（１）
第 3 回 文献講読
受講生各自の研究分野の重要文献
先行研究Ｂに学ぶを紹介する（２）
第 4 回 文献講読
受講生各自の研究分野の重要文献
先行研究Ｃに学ぶを紹介する（３）
第 5 回 文献講読
受講生各自の研究分野の重要文献
先行研究Ｄに学ぶを紹介する（４）
第 6 回 文献講読
受講生各自の研究分野の重要文献
先行研究Ｅに学ぶを紹介する（５）
第 7 回 文献講読
受講生各自の研究分野の重要文献
先行研究Ｆに学ぶを紹介する（６）
第 8 回 中間まとめ「いい論文」「いい研究」とは？
討論
第 9 回 研究発表 学生Ａ
受講生相互の研究発表と討論１
第 10 回 研究発表 学生Ｂ
受講生相互の研究発表と討論２
第 11 回 研究発表 学生Ｃ
受講生相互の研究発表と討論３
第 12 回 研究発表 学生Ｄ
受講生相互の研究発表と討論４
第 13 回 研究発表 学生Ｅ受講生相互の研究発表と討論５
第 14 回 まとめ
全体をふり返る【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
事前に配付された文献を読んでくるようにしましょう。
【テキスト（教科書）】
適宜配付します。
【参考書】
随時紹介します。
【成績評価の方法と基準】
毎回の出席は当然の前提とした上で、報告 50 ％、授業中の質疑な
どの参加態度 50 ％によって総合的に評価する。
【学生の意見等からの気づき】
学生の積極的な討論を期待します。

— 176 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

OTR600B2

日本文芸特殊研究ⅣＡ
スティーヴン・ネルソン
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本研究（特に古典音楽、伝統芸能、古典文学など）の在り方と方法。具体例として、古写本、古版本、活字本などを用いて、『古今著聞集』巻第六 管絃歌舞第七 を 3 年計画で講読する（2022-24 年度）。
【到達目標】
国際日本学演習のネルソン・ゼミは、さまざまな国籍の、さまざまな研究分野に関心をもつ学生が所属するので、「日本研究」をするに当たり、どのような研究テーマを選び、どのように焦点を絞り、どのような手続きをとっていかなければならないかを、参加学生それぞれに即して、指導していく場とする。学生の学年によって到達目
標は異なってくる。修士課程 1 年次生（や研修生）は研究課題を明確にし、先行研究を十分に調査・精読し、秋学期の中間発表等を経て論文の構想を十分に練ること。修士課程 2 年次生は春学期の中間発表に備え、授業や中間発表会等における指摘を受け止め、十分に練った目次案に従い、余裕を持って論文を執筆すること。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
基本的に学生の研究発表を中心に、質疑応答、全員での討論、指導教員の講評等を交えて行う。以下に一応の授業計画を示してみたが、具体的な内容・スケジュールは、参加学生の人数・関心対象・学習意欲・予備知識などを鑑みて、第 1 回のガイダンスの際に決めたいと考えている。演習形式なので、フィードバックは授業内にて行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
自己紹介（全員）、教員による授講読序説 ①
業の進め方の説明『古今著聞集』巻第六 管絃歌舞第七 について
第 2 回 研究課題の紹介（2 年 修士論文のテーマをすでに決めて次生）①いる学生の研究報告
購読序説 ②『古今著聞集』諸本について
第 3 回 研究課題の紹介（2 年 修士論文のテーマをすでに決めて次生）②いる学生の研究報告
講読 ①
説話 246
第 4 回 研究課題の紹介（2 年 修士論文のテーマをすでに決めて次生）③いる学生の研究報告
講読 ②
説話 247
第 5 回 関心対象の紹介（1 年 関心対象について、学術研究の可次生）①
能性を考える講読 ③
説話 248
第 6 回 関心対象の紹介（1 年 関心対象について、学術研究の可次生）②
能性を考える講読 ④
説話 249
第 7 回 修士課程の中間報告
中間発表会に向けた配布資料・読（2 年次生）①
み上げ原稿の準備
講読 ⑤
説話 250
第 8 回 修士課程の中間報告
中間発表会に向けた配布資料・読（2 年次生）②
み上げ原稿の準備
講読 ⑥
説話 251
第 9 回 研究動向の確認（1 年 先行研究の調査に基づいた文献目
次生）録の提示と検討
講読 ⑦
説話 252

第 10 回 先行研究の論旨の整理 先行研究の状況を調査し、論旨を（2 年次生）①
整理した上、各自の研究テーマの講読 ⑧
研究史上の意義を検討
説話 253
第 11 回 先行研究の論旨の整理 先行研究の状況を調査し、論旨を（2 年次生）②
整理した上、各自の研究テーマの講読 ⑨
研究史上の意義を検討
説話 254
第 12 回 先行研究の論旨の整理 先行研究の状況を調査し、論旨を（1 年次生）①
整理した上、各自の研究テーマの講読 ⑩
研究史上の意義を検討
説話 255
第 13 回 先行研究の論旨の整理 先行研究の状況を調査し、論旨を（1 年次生）②
整理した上、各自の研究テーマの講読 ⑪
研究史上の意義を検討
説話 255（続き）
第 14 回 夏期休暇中の作業計画 各自が行うべき作業の検討
立案
春学期総括
講読 まとめ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
第 1 回 5 分程度の自己紹介を用意し、授業に期待することが述べられるように考えてくる。
以後 各自の研究、講読の準備を意欲的に進める。
本授業の準備（予習）および復習時間は、合わせて 4 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
特になし。副読本として岩波書店日本古典文学大系（旧大系）『古今著聞集』を用いるが、入手方法については第 1 回講義の際に案内
する。
【参考書】
必要に応じて授業内や個人指導の際に指示する。
【成績評価の方法と基準】
発表・各種作成資料の内容 50 ％、討論への参加等の平常点 50 ％。
【学生の意見等からの気づき】
昨年度の購読のペースが早過ぎたようなので、各説話にかける時間を増やす。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 日本音楽史学＜研究テーマ＞ 日本の楽譜、初期の講式（漢文訓読体の声明の一種）と平家語りの音楽構成法、平安時代の年中行事と音楽、声歌／唱
歌〜越殿楽謡物〜箏組歌の系譜、『源氏物語』・『平家物語』の音楽、
日本古典文学の英訳など＜主要研究業績＞①「唐代伝来の音楽とその再現」（『唐代音楽の研究と再現 資料集』
上野学園大学日本音楽史研究所、2014 年）②「「秘曲尽くし」再現─『文机談』に見える秘曲を聴く─」（磯水絵編『今日は一日、方丈記』新典社、2013 年）◇ 付録 CD「「秘曲尽くし」再現」（秘曲再現監修）に次の雅楽秘曲の復元演奏を収録：
篳篥《小調子》、笙《平調入調》、琵琶《大常博士楊真操》
、箏《千金
調子》
、琵琶《石上流泉》、琵琶《上原石上流泉》、箏《由加見調子》、
琵琶《啄木》、笛・篳篥・笙・太鼓（陵王）《荒序》③「工尺譜の起源をめぐって ─唐代の文字譜との関係─」（磯水絵
編『論集 文学と音楽史 ─詩歌管絃の世界─』、和泉書院、2013 年）【Outline (in English)】
Course Outline: This is a postgraduate seminar in Japanesestudies, mainly for students writing their master’s thesis under
the instructor’s supervision. It is also open to students fromother seminars who are interested in methodological issues
involved in the study of the performing arts of Japan. The classcenters on presentations given by students on their researchand other related topics. In each class of the academic years
2022-24, we will also read sections from the ‘Kangen-kabu’(‘Music, song and dance’) chapter of Kokon chomon-jū (‘Acollection of notable tales old and new’), a collection of historicaltales compiled by Tachibana no Narisue in 1254.

— 177 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

Learning Objectives: The primary objective of the class isfor the students to successfully complete their theses in the
stipulated timeframe, while obtaining the methodological skills
to do so, as well as to continue research in the future if they sodesire.
Learning Activities Outside of the Classroom: Students
are expected to undertake the activities necessary forsuccessful completion of their theses, and participate actively
in our reading of the source text described above. The latter
will require some hours of library work each week.
Grading Criteria/Policy: 50% for preparation of materials
used in class: 50% for active participation in class discussion.

— 178 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第9回

修士論文の中間報告（2 年次生）②
講読 ⑧
第 10 回 修士論文の構想発表（1 年次生）①
講読 ⑨

OTR600B2

日本文芸特殊研究ⅣＢ
スティーヴン・ネルソン
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本研究（特に古典音楽、伝統芸能、古典文学など）の在り方と方法。具体例として、古写本、古版本、活字本を用いて、『古今著聞集』
巻第六 管絃歌舞第七 を 3 年計画で講読する（2022-24 年度）。
【到達目標】
国際日本学演習のネルソン・ゼミは、さまざまな国籍の、さまざまな研究分野に関心をもつ学生が所属するので、「日本研究」をするに当たり、どのような研究テーマを選び、どのように焦点を絞り、どのような手続きをとっていかなければならないかを、参加学生それぞれに即して、指導していく場とする。学生の学年によって到達目
標は異なってくる。修士課程 1 年次生（や研修生）は研究課題を明確にし、先行研究を十分に調査・精読し、秋学期の中間発表等を経て論文の構想を十分に練ること。修士課程 2 年次生は春学期の中間発表に備え、授業や中間発表会等における指摘を受け止め、十分に練った目次案に従い、余裕を持って論文を執筆すること。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
基本的に学生の研究発表を中心に、質疑応答、全員での討論、指導教員の講評等を交えて行う。以下に一応の授業計画を示してみたが、具体的な内容・スケジュールは、参加学生の人数・関心対象・学習意欲・予備知識などを鑑みて、第 1 回のガイダンスの際に決めたいと考えている。演習形式なので、フィードバックは授業内にて行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 夏期休暇の成果報告
秋学期スケジュールの確認
院生全員による夏期休暇中の研究
成果報告
修士論文の構想を説明し、作成作
第 2 回 修士論文構想の報告
業の進捗状況を報告（2 年次生）①
講読 ①
説話 256
第 3 回 修士論文構想の報告
修士論文の構想を説明し、作成作（2 年次生）②
業の進捗状況を報告
講読 ②
説話 257
第 4 回 先行研究の紹介と整理 研究課題に関する先行研究を調（1 年次生）①
査・精読し、学術論文の作成方
講読 ③
法、論理展開、文体や体裁の特徴を学ぶ
説話 258
第 5 回 先行研究の紹介と整理 研究課題に関する先行研究を調（1 年次生）②
査・精読し、学術論文の作成方
講読 ④
法、論理展開、文体や体裁の特徴を学ぶ
説話 259
第 6 回 修士課程の中間報告
中間発表会に向けた配布資料・読（1 年次生）①
み上げ原稿の準備
講読 ⑤
説話 260
第 7 回 修士課程の中間報告
中間発表会に向けた配布資料・読（1 年次生）②
み上げ原稿の準備
講読 ⑥
説話 261
第 8 回 修士論文の中間報告
修士論文執筆の進捗状況に関する（2 年次生）①
報告
講読 ⑦
説話 262

修士論文執筆の進捗状況に関する報告
説話 263
学術的な論理展開に基づき、修士
論文の目次案を立て、各章の内容について概要を記す
説話 264
第 11 回 修士論文の構想発表
学術的な論理展開に基づき、修士（1 年次生）②
論文の目次案を立て、各章の内容
講読 ⑩について概要を記す
説話 265
第 12 回 修士論文提出前の総点 論文構成、要旨、英文要旨、参考
検（2 年次生）
文献などについて点検を行う
講読 ⑪
説話 265（続き）
第 13 回 担当教員による年末講 担当教員自身の、本年度の研究活義動に関する講義
第 14 回 まとめ
1 年次生は春季休暇中の作業課題
講読 まとめに関する計画を示し、2 年次生は提出論文について報告し、講評を受ける【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
第 1 回 夏期休暇中の研究成果をまとめてくる。
以後 各自の研究を意欲的に進める。
本授業の準備（予習）および復習時間は、合わせて 4 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
特になし。副読本として岩波書店日本古典文学大系（旧大系）『古今著聞集』を用いる。
【参考書】
必要に応じて授業内や個人指導の際に指示する。
【成績評価の方法と基準】
発表・各種作成資料の内容 50 ％、討論への参加等の平常点 50 ％。
【学生の意見等からの気づき】
昨年度の購読のペースが早過ぎたようなので、各説話にかける時間を増やす。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 日本音楽史学＜研究テーマ＞ 日本の楽譜、初期の講式（漢文訓読体の声明の一種）と平家語りの音楽構成法、平安時代の年中行事と音楽、声歌／唱
歌〜越殿楽謡物〜箏組歌の系譜、『源氏物語』・『平家物語』の音楽、
日本古典文学の英訳など＜主要研究業績＞①「唐代伝来の音楽とその再現」（『唐代音楽の研究と再現 資料集』
上野学園大学日本音楽史研究所、2014 年）②「「秘曲尽くし」再現─『文机談』に見える秘曲を聴く─」（磯水絵編『今日は一日、方丈記』新典社、2013 年）◇ 付録 CD「「秘曲尽くし」再現」（秘曲再現監修）に次の雅楽秘曲の復元演奏を収録：
篳篥《小調子》、笙《平調入調》、琵琶《大常博士楊真操》
、箏《千金
調子》
、琵琶《石上流泉》、琵琶《上原石上流泉》、箏《由加見調子》、
琵琶《啄木》、笛・篳篥・笙・太鼓（陵王）《荒序》③「蘇る平安の音」（神野藤昭夫・多忠輝監修『越境する雅楽文化』、
書肆フローラ、2009 年）【Outline (in English)】
Course Outline: This is a postgraduate seminar in Japanesestudies, mainly for students writing their master’s thesis under
the instructor’s supervision. It is also open to students fromother seminars who are interested in methodological issues
involved in the study of the performing arts of Japan. The classcenters on presentations given by students on their researchand other related topics. In each class of the academic years
2022-24, we will also read sections from the ‘Kangen-kabu’(‘Music, song and dance’) chapter of Kokon chomon-jū (‘Acollection of notable tales old and new’), a collection of historicaltales compiled by Tachibana no Narisue in 1254.

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1

Learning Objectives: The primary objective of the class isfor the students to successfully complete their theses in the
stipulated timeframe, while obtaining the methodological skills
to do so, as well as to continue research in the future if they sodesire.
Learning Activities Outside of the Classroom: Students
are expected to undertake the activities necessary forsuccessful completion of their theses, and participate actively
in our reading of the source text described above. The latter
will require some hours of library work each week.
Grading Criteria/Policy: 50% for preparation of materials
used in class: 50% for active participation in class discussion.

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 12 回 討

BSP500B2

日本文学・国際日本学基礎演習
本塚

論 ／ 模擬発表⑨

第 13 回 研究計画の具体化
研究計画の検討亘

第 14 回 研究計画の発表

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
この科目は外国人留学生（なかでも中国 5 大学入試により入学した特別研修生）を対象としています。日本に関する各種の文献を読み、その内容を要約し、それに対する自分自身の見解を小論文形式の文章にまとめることで、日本研究に求められる基礎的能力を養います。また、各自の研究計画を具体的にし、実現可能な形で表現する力を養います。
【到達目標】
１、日本の言語・文学・歴史・文化・社会等に関する論文を読み、その内容・着眼点・意義等について理解する。
２、文献の内容を要約する作業を通して、読解力と文章力を高める。
３、自分自身の見解を小論文形式でまとめ、学術論文に相応しい文章を書けるようにする。
４、修士論文執筆のための研究計画を具体的にし、計画書にまとめる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
原則として、対面形式での授業を行います。ただし、新型コロナウイ
ルスに関する大学の方針変更等の事由により、形式を変更する可能性があります。また、カリキュラムは大きく二つに分かれます。
① 日本語の文章力を高めます。日本の各分野（言語・文学・歴史・文化・社会等）に関する論文を読み、その内容を 400 字程度の文章で要約し、自分自身の見解を小論文にまとめます。さらに、履修者同士で小論文を読み合い、論文の内容について討論を行います。
② 各自の研究計画を具体化します。履修者は修士論文執筆に向けた研究
計画書を作成し、模擬発表を経て、最終的な研究計画を取りまとめます。
なお、履修者が執筆した要約・小論文・研究計画書は、担当教員がすべて添削を行い、返却します。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
国際日本学とは何か
国際日本学とは何かを解説し、大学院修士課程での研究の進め方について説明する。
第 2 回 各種データベースの活 法政大学図書館などで利用できるオ
用文献検索の方法
ンラインデータベースについて説明する。
第 3 回 研究倫理について
剽窃をはじめとする研究不正の概要を説明し、正しい研究のあり方を共有する。
第 4 回 課題文Ａ（日本文化）
要 約 ／ 模擬発表①
課題文Ａを読み、要約する。／担当
者は自身の研究計画についての模擬発表を行う（第 12 回まで）。
第 5 回 意見文 ／ 模擬発表②
課題文Ａに関する自分自身の見解を小論文形式でまとめる。
第 6 回 討 論 ／ 模擬発表③
課題文Ａに関して、他の履修者と討論する。
第 7 回 課題文Ｂ（日本語）
要 約 ／ 模擬発表④
課題文Ｂを読み、要約する。
第 8 回 意見文 ／ 模擬発表⑤
課題文Ｂに関する自分自身の見解を小論文形式でまとめる。
第 9 回 討 論 ／ 模擬発表⑥
課題文Ｂに関して、他の履修者と討論する。
第 10 回 課題文Ｃ（日本文学）
要 約 ／ 模擬発表⑦
課題文Ｃを読み、要約する。
第 11 回 意見文 ／ 模擬発表⑧
課題文Ｃに関する自分自身の見解を小論文形式でまとめる。

課題文Ｃに関して、他の履修者と討論する。
これまでの模擬発表をふまえ、研究
計画の改善点について討論する。
履修者全員による研究計画の発表を行う。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
宿題として作文を課します。また、各自の模擬発表の日程にあわせて、研究計画書の草稿（A4 用紙 2 枚）を準備していただきます。期末には研究計画書の完成稿を提出していただきます。
【テキスト（教科書）】
プリント等を適宜配付します。
【参考書】
授業時に適宜紹介します。
【成績評価の方法と基準】
・毎回の提出物： 60 ％・研究計画書の内容： 40 ％【学生の意見等からの気づき】
個々の学生の専門になるべく関連のある内容を取り扱えるよう善処します。
【その他の重要事項】
１．この科目は外国人留学生（なかでも中国 5 大学入試により入学した
特別研修生）を対象とします。
２．新型コロナウイルスに関する大学の方針変更等の事由により、上記の授業内容を変更する可能性があります。変更があった場合は、hoppii
にて連絡いたします。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本古代歌謡 日本音楽史＜研究テーマ＞催馬楽＜主要研究業績＞「催馬楽の成立に関する研究 」（博士論文、2017）、「催
馬楽「同音グループ」における「替え歌」生成の原理について――歌の詞章と旋律の関係を中心に 」（『日本歌謡研究』59 号、2019 年）【Outline (in English)】
Outline: The course aims to develop the basic skills required forJapanese studies, including reading various literature on Japan,
summarizing its contents, and writing essay-style sentences toexpress their own opinions. Additionally, the course seeks tocultivate students’ ability to articulate their own research plansand present them in a clear and feasible manner.

Goal: By the end of the course, students should be able to do thefollowings:- To read various articles on Japanese language, literature, history,
culture, and society and understand the contents, perspectives, andsignificance.
- To improve reading and writing skills through summarizing thecontents of literature.
- To compose one’s own opinions into essay-style sentences andwrite academic papers in an appropriate format.
- To concretely form a research plan for writing a master’s thesis
and present it in writing.
Learning activities outside of classroom: Students are
expected to spend about four hours before and after each classperiod on assignments and independent study.
Grading Criteria / Policies: In accordance with the above Goals,
the following two will be scored.
- Assignments 60.
- Format and clarity of research plan 40.

— 181 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第8回

BSP500B2

日本文学・国際日本学論文作成基礎実習
金子

第9回

広幸

その他属性：

第 10 回【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
先行研究の閲覧から自らの研究課題の明確化を行い、研究活動における手法・手順・発表などを学ぶことができる。
あわせてその過程から自らの日本語の問題点についての解決策を導くことができる。
【到達目標】
1. 研究の方向性を明確化することができる。具体的には、その研究課題について、何を明らかにするかを表明できるようになる。
2. 研究の手法・手順を学び、日本語の能力向上と併せて、進めることができるようになる。
3. 自らの研究課題などを研究言語である日本語で他者に明確に伝えることができるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】
ディプロマポリシーのうち、日本文学専攻「日本文学・国際日本学論
文作成基礎実習」においては「DP3」「DP4」に関連、国際日本学「日本文学・国際日本学論文作成基礎実習」においては「DP3」
「DP4」
に関連
【授業の進め方と方法】
９月 22 日（金曜日）からクラスが行われる。
教育支援システム（グーグルクラスルームやズームなど）を使用する。
【海外から受ける場合も必要】
1. 研究課題・計画を精緻化し明文化する作業を共同で行う。
2. 先行研究の文献・研究手法についての模擬的な発表をする。
3. 必要なら学期中に「ミニ調査（パイロット調査）」を行い、方向性を探る材料とする。
4. 後半日程には、研究の進度について成果の発表を行う。
5. 完成した論文がどのようなものになるのか想定する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
参加者の研究の課題を確認、学期
全体の進め方とスケジュールを決める。
第 2 回 私の研究課題１
それまでに構築した研究課題をクラスで共有・検討する
第 3 回 私の研究課題２
それまでに構築した研究課題をクラスで共有・検討する。
【自らの日本語の問題点を探る】
第 4 回 私の研究課題３
研究課題を振りかえって何が学べたかを総括する。
【発表時に必要な日本語について模索する】【参考文献の引用などの扱い方、発表レジュメの書式などを学ぶ】
第 5 回 研究手法１
研究の過程で必要な手法について学ぶ。
第 6 回 研究手法２
研究の過程で必要な手法について学ぶ。
【研究・調査時に必要な日本語について学ぶ。連絡のメールや、調査依頼など】
第 7 回 研究手法３
研究の過程で必要な手法について学ぶ。【ミニ調査のガイダンス】

第 11 回

第 12 回

第 13 回

第 14 回

先行研究発表１

各自が探した先行研究について発表する。
【要旨をまとめる時の日本語の使い方を学ぶ】
先行研究発表２
各自が探した先行研究について発表する。
【スライドの作り方を学ぶ】
先行研究発表３
各自が探した先行研究について発表する。
【ミニ調査の進捗状況・テーマを確認する】
先行研究発表４
各自が探した先行研究について発表する。
【調査報告書への反映】
先行研究発表５
各自が探した先行研究について発表する。
【スライドの作り方を学ぶ】
成果発表１
本調査・ミニ調査の結果発表及び本調査での進捗状況を報告する。
【研究論文の目次を作ってみる】
これは最終課題となる。
成果発表２
本調査・ミニ調査の結果発表及び今後の課題を明確化す 本調査での進捗状況を報告する。
る【前週に発表が終わっているもの
は反映点を明らかにする】【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備・復習時間は、1 回の講義に対して、以下のことを行うにあたって、各 3 時間を標準とします。
1. 研究の方向性を明確にするために、常に文献を探し、クラスで簡単に発表できるよう要点をまとめておくこと。
2. クラスでは問題を共有し、積極的に発言し、手法等について工夫を重ねること。
3. 日本語能力については、とくにスタイルや表現の選択を中心とした、「研究時に必要な日本語」を究明すること。
4. 発表がある場合には必ず「スライド」と「レジュメ」をその都度提出・配付すること。
5. 日本語使用者としての自覚に基づいて、クラスでの課題を作成・提出すること。
6. 発表や課題提出の時などは、必要ならクラスメート同士相互にチェックすること。
【テキスト（教科書）】
研究課題明確化が主目的なので教科書は使用しません。
【参考書】
金子広幸（2014）『初級が終わったら始めよう 新・にほんご敬語
トレーング』
https://www.ask-books.com/978-4-87217-856-2/
研究活動を行うにあたってはメールで依頼する、調査時の使用言語など、敬語が必要です。敬語に関する知識・練習が足りない人は自主学習として使用してください。
日本版以外に中国版・台湾版・韓国版と KINDLE 版があります。
最新版であることを確認してください。
【成績評価の方法と基準】
・提出物の完成度（研究計画書 発表時のスライド・レジュメ 日
本語に関する宿題、 「今週の学び」 最終提出物（要旨と目次）など）15 ％
・提出物の期限厳守の提出 15 ％・発表参加 20 ％・発表完成度 20 ％・日本語能力振り返り・小試験（2 回程度実施予定）10 ％・クラスでの参加態度（積極的な発言、オンラインでも顔を出しての参加など）20 ％成績評価は 100 点満点で採点。60 点以上が合格。
【学生の意見等からの気づき】
参加者の皆さんへ。
●毎回参加者の発表があり、それについての教師のコメントや参加者の参加討議でクラスが進みます。準備をお願いします。
●参加人数にもよりますが、１学期あたり、４回程度の発表があります。他にもスライドやレジュメの作成、先行研究を探すことなど、様々な課題があります。積極的に参加してください。

— 182 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1●準備してきた資料を読むだけでは、いい発表にはなりません。準
備をさらに充実させて、視覚資料を使ったり、わかりやすく研究テー
マを説明できるよう、教師といっしょに方法を探しましょう。もちろん自宅で発表の練習を「十分に」してください。
●「今週の学び」を初めとして、 毎回の講義には課題が出ます。時間厳守で提出してください。
●これからの学術の世界を考える時、国際学術会議などでのオンラ
イン発表は重要な鍵となります。対面クラスになっても、このオンライン発表などにぜひチャレンジしてください。
●大学院生には「時間厳守提出」が大切です。提出物を時間厳守で提出してください。遅れると減点対象になります。
【学生が準備すべき機器他】● ZOOM・グーグルクラスルームなどが使える機器・ネット環境の準備をお願いします。
クラスでのお知らせ・課題の提示・提出・連絡などは全てグーグル
クラスルームで行います。
● クラスにアクセスする場合は法政大学の Google アカウントが必要です。
● 海外からアクセスする場合は特にその準備をお願いします。
【その他の重要事項】●クラスのスケジュールが決まった後、第３回目以降はクラスに新しく参加できなくなります。
第１回と第２回に必ず出席してください。
●日本語能力が不十分であることを恥じることはありませんが、しっかりと挑戦してください。
●オフィスワークの時間は設定しませんが、オンラインで相談に乗ることはできます。メールをしてください。
hiroyuki.kaneko.75@hosei.ac.jp【担当者の研究背景】＜専門領域＞日本語教育学 社会言語学 地理学 歴史学 日本文化＜研究テーマ＞敬語など待遇表現 日本語クラス活動 地域日本語
支援 留学生相談業務 日中言語比較＜主要研究業績＞①『初級が終わったら始めよう にほんご敬語トレーニング』（アス
ク 2006 年）②『初級が終わったら始めよう 新・にほんご敬語トレーニング』（アスク 2014 年）③『人と人とをつなぐ日本語クラスアクティビティ 50』（アスク2005 年）④「日中漢字音対照研究の成果と今後の教学応用への可能性の模索」
基礎研究その１ （『日中学院紀要教学』 2008 年）⑤「初級日本語クラスで使用する絵の要素の分析」（桜美林大学大学
院言語教育研究科日本語教育専攻修士論文 2012 年）【担当者の出演番組】
日本語教育関係の NHK の番組の出演・監修しています。(2023 年まで以下で視聴可能）
NHK 国際放送で放送された番組はこちらです。

■英語https://www3.nhk.or.jp/nhkworld/en/ondemand/video/2078002/■中国語
https://www3.nhk.or.jp/nhkworld/zh/ondemand/video/2078002/■ベトナム語
https://www3.nhk.or.jp/nhkworld/vi/ondemand/video/2078002/■またこの番組を使った練習のページはこちら ← おすすめ
https://www3.nhk.or.jp/nhkworld/en/tv/easyjapaneseforwork/
skit02.html
日本人同士の会話や、会話のスクリプトが見られます。

■ 中国語のラジオの番組も担当しました。
紹介はこちらhttps://www3.nhk.or.jp/nhkworld/zh/radio/listener/
202207230600/
番組はこちら
敬語と擬態語・擬声語に関する番組です。
【私の変な中国語はお許しください】
https://www3.nhk.or.jp/nhkworld/zh/ondemand/program/audio/zh_japanplus/?type=radioEpisode&以上【Outline (in English)】【授業の概要（Course outline）】
The students of this class can clarify their own research issues
by browsing previous research, and learn methods, procedures,and presentation methods in their research activities. At
the same time, they can draw solutions for their Japanese
language usage problems from the process.
【到達目標（Learning Objectives）】
By the end of the course, students should be able to do thefollowings:
1. To clarify the direction of research. Specifically, to be able tostate what they will clarify about the research subject.
2. To be able to learn research methods and procedures andproceed with improving their Japanese proficiency.
3. To be able to clearly convey research topics to others inJapanese, which is the research language.
【授業時間外の学習（Learning activities outside of classroom）】
The standard preparation and review time for this class is 3
hours each for doing the following for each lecture.
1. In order to clarify the direction of your research, always
search the literature and summarize the points so that you caneasily present it in the class.
2. In the class, share the problem, speak positively, and devise
methods.
3. Regarding Japanese proficiency, investigate "Japanesenecessary for research", especially focusing on the selection ofstyles and expressions in formal situations.
4. Whenever there is a presentation, submit and distribute"slides" and "resumes" each time.
5. Create and submit assignments in the class based on yourawareness as a Japanese language “user” not as a “learner”.
6. When presenting or submitting assignments, check witheach other in class if necessary.
【成績評価の方法と基準（Grading Criteria /Policy）】
・ Completion of submissions (slides and resumes at the timeof presentation of the research plan, homework related toJapanese, "learning of the week", final submissions (summary
and table of contents), etc.) 15%
・ Submissions that adhere to the deadline for submissions 15%
・ Participation in the presentation 20%
・ Completion of presentation 20%
・ Review of Japanese proficiency
・ Small exam (scheduled to be held about twice) 10%
・ Participation attitude in class (active remarks, face-to-faceparticipation(even if it was online session), etc.) 20%
Grades are evaluated on a scale of 100 points. Passed 60 points
or more.

そしてこの番組の一部分の「敬語道場」をYoutube で公開したのがこちらです。

https://www.youtube.com/watch?v=6QXQtfZLvFo
この他にもたくさんあります。
「しごとのにほんご」のサイトの一番下にもリストがあります。
https://www3.nhk.or.jp/nhkworld/en/tv/easyjapaneseforwork/— 183 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第7回

代表的作品を読む：短篇②
第 8 回 代表的作品を読む：中篇①
第 9 回 代表的作品を読む：中篇②
第 10 回 代表的作品を読む：長篇①

LIT600B3

米文学特殊研究第二（小説論）Ａ
小島尚人

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】テーマ：
アメリカ小説における愛と死と自然主義
概要：
本授業は、小説（novel）の歴史を背景として、アメリカ小説の展開に大きく関わる作家の作品を読んでいくものである。今年度は、
今なお刺激的な Leslie Fiedler の古典的アメリカ小説論 Love andDeath in the American Novel を下敷きにして、世紀転換期の自然主義文学を取り上げ、代表的諸作品を検討する。

第 11 回 代表的作品を読む：長篇②【到達目標】
・作品の細部に目を配り、正確に意味をとって読解しようとする習慣をつける。
・他者の考えに耳を傾けて理解し、建設的なやり方で応答することができる。
・自分の考えを分かりやすく効果的に伝えることができる。
・自分の解釈を論理的に記述することができる。
・多様な批評の方法についての知識を得て、関心を持つ。
・小説の歴史と諸理論の概要について理解する。

第 14 回 代表的作品を読む：長篇⑤【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
受講者は毎週予習として作品または批評を読み、発言できるよう準備をした上で授業に臨む。授業は演習形式で進め、毎回発表担当者
がハンドアウトを作成してプレゼンテーションをおこない、担当コ
メンテーターによるコメント・質問、そして全体でのディスカッションをする。適宜教員による補足説明がなされる。発表担当者は、担当範囲の内容を要約したうえで、重要と思われる箇所をいくつか引用して分析し、ディスカッションのためのトピックを提示する。
発表に対しては授業内で口頭によるレスポンスがなされ、レポートに対してはフィードバックのコメントをつけたファイルが返却される。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
授業の内容と進め方の説明、受講者の自己紹介
第 2 回 近代小説とアメリカ
Fiedler, Love and Death, Ch.
1:“The Novel and America”
第 3 回 ノヴェルとロマンス① Ch. 2: “The Novel’s Audience：近代小説と感情
and the Sentimental Love
（Sentiment）
Religion,”
Ch. 4: “The Bourgeois
Sentimental Novel and theFemale Audience”
第 4 回 ノヴェルとロマンス② Ch. 6: “Charles Brockden：アメリカン・ゴシッ Brown and the Invention of
クの水脈
the American Gothic,” Ch. 9:“Good Good Girls and Good
Bad Boys: Clarissa as aJuvenile,” Ch. 10: “The
Revenge on Woman: From
Lucy to Lolita”
第 5 回 アメリカ自然主義文学 Donna Campbell,“The Rise ofの社会的背景Naturalism”
第 6 回 代表的作品を読む：短 Ambrose Bierce と Hamlin
篇①
Garland

第 12 回 代表的作品を読む：長篇③
第 13 回 代表的作品を読む：長篇④

Paul Laurence Dunbar と Jack
LondonStephen Crane, Maggie: A Girlof the Streets 前半
Stephen Crane, Maggie: A Girlof the Streets 後半
Frank Norris, McTeague: A
Story of San Francisco(Chapters 1 ‒ 4)
Frank Norris, McTeague: A
Story of San Francisco(Chapters 5 ‒ 9)
Frank Norris, McTeague: A
Story of San Francisco(Chapters 10 ‒ 14)
Frank Norris, McTeague: A
Story of San Francisco(Chapters 15 ‒ 19)
Frank Norris, McTeague: A
Story of San Francisco(Chapters 20 ‒ 22)【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回事前に課題（作品または批評）を読んで、ディスカッションに積極的に参加できるように準備する。面白かった点、考察したい点、質問したい点、気になった表現などについてメモをとっておく。分
からない用語や固有名詞はできるだけ自分で調べる。（8〜10 時間）【テキスト（教科書）】Frank Norris, McTeague: A Story of San Francisco (Signet
Classics, 2011). ISBN: 978-0451531971.
【参考書】
小説の理論と歴史
Michael McKeon, ed., Theory of the Novel: A Historical
Approach (Johns Hopkins UP, 2000)
Dorothy J. Hale, ed., The Novel: An Anthology of Criticism andTheory, 1900-2000 (Blackwell, 2006)
Franco Moretti, ed., The Novel: History, Geography, andCulture (Princeton UP, 2006)
Franco Moretti, ed., The Novel: Forms and Themes (Princeton
UP, 2006)
Thomas G. Pavel, The Lives of the Novel: A History (Princeton
UP, 2013)
Deidre Lynch and William B. Warner, eds.
CulturalInstitutions of the Novel (Duke UP, 1996)
Nancy Armstrong, How Novels Think:
The Limits ofIndividualism from 1719 ‒ 1900 (Columbia UP, 2005)
アメリカ小説論・アメリカ小説史
Leonard Cassuto, Clare Virginia Eby, and Benjamin Reiss,eds., The Cambridge History of the American Novel (Cambridge
UP, 2011)
Alfred Bendixen, A Companion to the American Novel(Blackwell, 2012)
Lawrence Buell, The Dream of the Great American Novel(Harvard UP, 2014)
Paul Giles, The Global Remapping of American Literature(Princeton UP, 2011)
Leslie A. Fiedler, Love and Death in the American Novel (Stain
and Day, 1960; 1966)
Richard Chase, The American Novel and Its Tradition (Johns
Hopkins UP, 1957)
平石貴樹『アメリカ文学史』（松柏社、2010 年）【成績評価の方法と基準】
・授業への貢献度（ちゃんと予習ができているか、討議に積極的に参加しているか）： 30 ％・プレゼンテーション（担当箇所の内容を正確に把握できているか、
引用箇所の分析がよくできているか、討議のための主題を提示できているか）： 30 ％・期末レポート（自分の解釈を提示し、リサーチにもとづいて、適切な箇所を引用しながらその解釈の妥当性を論証する）： 40 ％— 184 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【学生の意見等からの気づき】
批評については、受講者各自の研究の興味関心に応じて読む文献を調整する。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞アメリカ文学＜研究テーマ＞南北戦争後の小説とナショナル・アイデンティティ、
小説の歴史と理論＜主要研究業績＞①「「国際小説家」が南部と出会うとき──ヘンリー・ジェイムズの再建期」『フォークナー』（2022 年）②「"My Beth"── Little Women におけるベスの病とジョーのキャリア」『英文學誌』（2021 年）②「Transbellum とは何か、あるいは作者の不死について――アメリカ文学研究の Temporal Turn とその帰結」『英文學誌』（2020 年）③「ギルバート・オズモンドはどこ出身か―― The Portrait of a
Lady と南北和解のナラティブ」『英文學誌』（2018 年）【Outline (in English)】This class is a seminar on American fiction. The course
begins with a reading of Leslie Fiedler’s Love and Death in
the American Novel, framing the questions of what the novel isand what the novel does, as well as what is “American” in theAmerican novel. Through the close reading of some of major
works of American literary naturalism, students develop theirskills to analyze literary texts in a critical way with focus bothon their individuality and historicity. Most classes consist ofpresentations by students, class discussions, and lectures.
Grades will be determined based on the following:
1) Participation and discussion (30%)2) Presentations (30%)2) Final paper (40%)— 185 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回事前に課題（作品または批評）を読んで、ディスカッションに積極的に参加できるように準備する。面白かった点、考察したい点、質問したい点、気になった表現などについてメモをとっておく。分
からない用語や固有名詞はできるだけ自分で調べる。（8〜10 時間）

LIT600B3

米文学特殊研究第二（小説論）Ｂ
小島尚人

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】テーマ：
アメリカ小説における愛と死と自然主義
概要：
本授業は、小説（novel）の歴史を背景として、アメリカ小説の展開に大きく関わる作家の作品を読んでいくものである。今年度は、
今なお刺激的な Leslie Fiedler の古典的アメリカ小説論 Love andDeath in the American Novel を下敷きにして、世紀転換期の自然主義文学を取り上げ、代表的諸作品を検討する。
【到達目標】
・作品の細部に目を配り、正確に意味をとって読解しようとする習慣をつける。
・他者の考えに耳を傾けて理解し、建設的なやり方で応答することができる。
・自分の考えを分かりやすく効果的に伝えることができる。
・自分の解釈を論理的に記述することができる。
・多様な批評の方法についての知識を得て、関心を持つ。
・小説の歴史と諸理論の概要について理解する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
受講者は毎週予習として作品または批評を読み、発言できるよう準備をした上で授業に臨む。授業は演習形式で進め、毎回発表担当者
がハンドアウトを作成してプレゼンテーションをおこない、担当コ
メンテーターによるコメント・質問、そして全体でのディスカッションをする。適宜教員による補足説明がなされる。発表担当者は、担当範囲の内容を要約したうえで、重要と思われる箇所をいくつか引用して分析し、ディスカッションのためのトピックを提示する。
発表に対しては授業内で口頭によるレスポンスがなされ、レポートに対してはフィードバックのコメントをつけたファイルが返却される。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 研究中間報告
受講者が各自の研究テーマを紹介
し、研究の進捗を報告する
第 2 回 Sister Carrie 読解① Chapters 1-7
第 3 回 Sister Carrie 読解② Chapters 8-14
第 4 回 Sister Carrie 読解③ Chapters 15-21
第 5 回 Sister Carrie 読解④ Chapters 22-28
第 6 回 Sister Carrie 読解⑤ Chapters 29-35
第 7 回 Sister Carrie 読解⑥ Chapters 36-41
第 8 回 Sister Carrie 読解⑦ Chapters 42-47
第 9 回 批評文献の読解①
Sister Carrie についての新歴史主義的批評を読む
第 10 回 批評文献の読解②
Sister Carrie についての近年の代表的な批評を読む
第 11 回 Summer 読解①
Chapters 1-6
第 12 回 Summer 読解②
Chapters 7-12
第 13 回 Summer 読解③
Chapters 13-18
第 14 回 批評文献の読解①
Summer についての近年の代表的な批評を読む【テキスト（教科書）】① Theodore Dreiser, Sister Carrie (Vintage Classics, 2021).
ISBN: 978-0593314883.
② Edith Wharton, Summer (Oxford World’s Classics, 2015).
ISBN: 978-0198709985.
【参考書】
小説の理論と歴史
Michael McKeon, ed., Theory of the Novel: A Historical
Approach (Johns Hopkins UP, 2000)
Dorothy J. Hale, ed., The Novel: An Anthology of Criticism andTheory, 1900-2000 (Blackwell, 2006)
Franco Moretti, ed., The Novel: History, Geography, andCulture (Princeton UP, 2006)
Franco Moretti, ed., The Novel: Forms and Themes (Princeton
UP, 2006)
Thomas G. Pavel, The Lives of the Novel: A History (Princeton
UP, 2013)
Deidre Lynch and William B. Warner, eds.
CulturalInstitutions of the Novel (Duke UP, 1996)
Nancy Armstrong, How Novels Think:
The Limits ofIndividualism from 1719 ‒ 1900 (Columbia UP, 2005)
アメリカ小説論・アメリカ小説史
Leonard Cassuto, Clare Virginia Eby, and Benjamin Reiss,eds., The Cambridge History of the American Novel (Cambridge
UP, 2011)
Alfred Bendixen, A Companion to the American Novel(Blackwell, 2012)
Lawrence Buell, The Dream of the Great American Novel(Harvard UP, 2014)
Paul Giles, The Global Remapping of American Literature(Princeton UP, 2011)
Leslie A. Fiedler, Love and Death in the American Novel (Stain
and Day, 1960; 1966)
Richard Chase, The American Novel and Its Tradition (Johns
Hopkins UP, 1957)
平石貴樹『アメリカ文学史』（松柏社、2010 年）【成績評価の方法と基準】
・授業への貢献度（ちゃんと予習ができているか、討議に積極的に参加しているか）： 30 ％・プレゼンテーション（担当箇所の内容を正確に把握できているか、
引用箇所の分析がよくできているか、討議のための主題を提示できているか）： 30 ％・期末レポート（自分の解釈を提示し、リサーチにもとづいて、適切な箇所を引用しながらその解釈の妥当性を論証する）： 40 ％【学生の意見等からの気づき】
批評については、受講者各自の研究の興味関心に応じて読む文献を調整する。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞アメリカ文学＜研究テーマ＞南北戦争後の小説とナショナル・アイデンティティ、
小説の歴史と理論＜主要研究業績＞①「「国際小説家」が南部と出会うとき──ヘンリー・ジェイムズの再建期」『フォークナー』（2022 年）②「"My Beth"── Little Women におけるベスの病とジョーのキャリア」『英文學誌』（2021 年）②「Transbellum とは何か、あるいは作者の不死について――アメリカ文学研究の Temporal Turn とその帰結」『英文學誌』（2020 年）③「ギルバート・オズモンドはどこ出身か―― The Portrait of a
Lady と南北和解のナラティブ」『英文學誌』（2018 年）— 186 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【Outline (in English)】This class is a seminar on American fiction. The course
begins with a reading of Leslie Fiedler’s Love and Death in
the American Novel, framing the questions of what the novel isand what the novel does, as well as what is “American” in theAmerican novel. Through the close reading of some of major
works of American literary naturalism, students develop theirskills to analyze literary texts in a critical way with focus bothon their individuality and historicity. Most classes consist ofpresentations by students, class discussions, and lectures.
Grades will be determined based on the following:
1) Participation and discussion (30%)2) Presentations (30%)2) Final paper (40%)— 187 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

LIT600B3

第5回

PART ONE:ENCOUNTER
Four ①②

第6回

PART TWO:
RE-ENCOUNTER
One ①②
PART TWO:
RE-ENCOUNTER
Two ①②
PART TWO:
RE-ENCOUNTER
Three ①②

英米文学演習第二（American Fiction）Ａ宮川雅

その他属性：

第7回【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
アメリカ黒人女性作家ネラ・ラーセンの『パッシング』を精読するとともに、同様のテーマの作品や、ラーセンとこの作品に関する批評を検討することで読みの幅を広げる。
＜講義題目＞ Nella Larsen 研究① 『パッシング』と黒人フェミニズム批評の検討② Nella Larsen 作品のアイロニーの検討③ アメリカにおける異人種混交問題の検討④ アメリカにおけるモダニズム文学の一端の検討⑤ アメリカ文学テクストの精読を通して見えるものを見る【到達目標】①辞書などの種類を覚え、ひとに教えられるようになる。
②解釈の振幅に悩むことを覚え、ひとに伝えられる。
③「パッシング」の歴史的意味をひとに説明できる。
④上記のテーマの検討により 20 世紀前半のアメリカ黒人女性作家の作品と他の時代、他の性の作家の作品と歴史的に比較検証する目を養う。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
レポーター制によるアメリカ文学テクストの精読。あらかじめ担
当を決めて、レポーターは［あらすじ］［語句］［コメント］からなるハンドアウトを準備して報告する。その後質疑応答・議論をおこなう。
授業で提出されたリアクションペーパーなどにおけるコメント・
質問へは、そのうちのいくつかを取り上げ、全体に対してフィード
バックをおこない、議論に活かします。
ネラ・ラーセン (1891-1964) の中篇小説を精読するが、同時にCarla Kaplan が編集したノートン版 Passing におさめられた多様な歴史的・文学的テクストを並行して読み進め、深く広い探索・探求を心がける。「黒人」「女性」作家のネラ・ラーセンの小説『パッシング』を読むとともに、近年の批評を読み、あれこれ考える。（以下の授業計画の内容欄にはとりあげる論文を記載する。
）人種・ジェ
ンダー問題に加えてレズビアンの視点を考える。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
レポーターの担当を決められるだ
け決める／辞書・レファレンス類についてのプリント配布
第 2 回 PART ONE:
レポーターによる報告と質疑応答
ENCOUNTERと議論（以下、同様）／
One ①②Mary Mabel Youman, "Nella
Larsen’s Passing: A Study in
Irony" (1974)
第 3 回 PART ONE:Mary Helen Washington,
ENCOUNTER"Nella Larsen: MysteryTwo ①②
Woman of the Harlem
Renaissance" (1980)
第 4 回 PART ONE:
Cheryl A. Wall, "Passing for
ENCOUNTER
What? Aspects of Identity inThree ①②
Nella Larsen’s Novels" (1986)

第8回

第9回

PART TWO:
RE-ENCOUNTER
Four ①②

第 10 回 PART THREE:FINALEOne ①②
第 11 回 PART THREE:FINALE
Two ①②
第 12 回 PART THREE:FINALE
Three ①②
第 13 回 PART THREE:FINALE
Four ①②
第 14 回 総まとめと議論

Deborah E. McDowell, ["Black
Female Sexuality in Passing]
Introduction, Quicksand andPassing (Rutgers UP, 1986)
Thadious M. Davis, "Nella
Larsen’s Harlem Aesthetic"(1989)
Claudia Tate, "Nella Larsen’s
Passing: A Problem ofInterpretation" (1980)
Jennifer Devere Brody, "Clare
Kendry’s ’True’ Colors: Raceand Class Conflict in Nella
Larsen’s Passing "(1992)
Helena Michie, Sororophobia:
Differences among Women in
Literature and Culture (NewYork: OUP, 1992)
Judith Butler, "Passing,Queering: Nella Larsen’s
Psychoanalytic Challenge"(1993)Ann Ducille, "Passing Fancies"(1993)
George Hutchinson, "Nella
Larsen and the Veil of Race"(1997)
Kate Baldwin, "The Recurring
Conditions of Nella Larsen’s
Passing" (1998)
Gayle Wald, "Passing andDomestic Tragedy" (2000);
Catherine Rottenberg,"Passing: Race, Identification
and Desire" (2003)【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
辞書引きによる予習と積極的な研究文献講読【テキスト（教科書）】
Ed. Carla Kaplan. Nella Larsen, Passing. New York:
Norton, 2007. Paperback. ISBN-13: 978-0-393-97916-9【参考書】
ノートン版の Selected Bibliography 参照。日本語の論文はプリントを配布する予定。
【成績評価の方法と基準】「配分（%）」：出席を前提とした上での授業への積極的な参加度 70パーセント、期末レポート 30 パーセント「評価基準」： レポーター時の発表の内容とまとまり度と努力、非レポーター時の発言による参加の積極性、期末レポートの内容、以上を数値化して合計したうえで総合的に評価する。
【学生の意見等からの気づき】
アンケートをやっていないのでアンケートからの気づきはない。
が、学生の関心と教師の関心が重なるものを選んでみた。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
近代アメリカ文学＜研究テーマ＞
アメリカ文学史と宗教と神秘学、小説の語りと技法＜主要研究業績＞ 「Ormond におけるピクチャレスクな意匠をめぐって」『英文學誌』47 号（2005 年 3 月）: 27-44、「ポーの宇宙論と錬金術（十） 第五章 ポーと現代――ゴシック、ロマン主義、オカルト、近代芸術についての覚え書（その二）」『法政大学文学部紀要』50 号（2005 年 3 月）: 91-110、「Re: Rip の妻はいつ死んだのか？」（『法政大学文学部紀要』51 号（2005 年 9 月）: 1-13、「疑似科学と科学の境」（八木敏雄・巽孝之編『エドガー・アラン・ポーの世紀』(研究社、2009) 251-67.
【Outline (in English)】[Lecture Title:] Reading Larsen’s Passing— 188 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

Students learn to carry to a higher level the skillful analysis oflanguage and text, by close reading of Nella Larsen’s Passing.
Students also obtain knowledge about types of narrative pointof view and free indirect style, as well as about to black/ lesbian
feminism.
[Learning activities outside of classroom:] Before/after eachclass meeting, students are expected to spend 2 hours
respectively to understand the course content.
[Grading Criteria/Policies:] Overall grade in the class will bedecided based on the following: in-class contribution [positive
participation] (70%),final report [paper] (30%).

— 189 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 13 回 "four related stories" 議論の検討① "A Dunnet
Shepherdess"; "TheForeigner"
第 14 回 "four related stories" 議論の検討② "TheQueen’s Twin";"William’s Wedding"

LIT600B3

英米文学演習第二（American Fiction）Ｂ宮川

雅

その他属性：【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
研究書を読むことと辞書を引いて予習すること。予習・復習時間は各２時間を標準とする。

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】① ジュエットの短篇小説／長篇小説の検討② novel としての構成を考える③ 多様な解釈の可能性の検討＜講義題目＞ Sarah Orne Jewett の小説の研究【到達目標】①ローカル・カラーの主題や方法についての概観的知識を得ること。
②ジュエットの作家としての営みを概観して慨嘆すること。
③アメリカ短篇小説について歴史的理解を得ること。
④女性ユートピアという観点を導入して読めること。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
レポーター制によるアメリカ文学テクストの精読。あらかじめ担
当を決めて、レポーターは［あらすじ］［語句］［コメント］からなるハンドアウトを準備して報告する。その後質疑応答・議論をおこなう。
授業で提出されたリアクションペーパーなどにおけるコメント・
質問へは、そのうちのいくつかを取り上げ、全体に対してフィード
バックをおこない、議論に活かします。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
資料の提示と配布など
第 2 回 "The Return"; "Mrs. レポーターによる発表と質疑応答
Todd"と議論／枠構造と視点の問題、名前の象徴性
レポーターによる発表と質疑応答
第 3 回 "The Schoolhouse";"At the Schoolhouse と議論／物語の空間
Window"
レポーターによる発表と質疑応答
第 4 回 "Captainと議論／物語内物語
Littlepage"; "The
Waiting Place"
第 5 回 "The Outer Island"; レポーターによる発表と質疑応答"Green Island"と議論／島と海と陸
第 6 回 "William"; "Where
レポーターによる発表と質疑応答
Pennyroyal Grew"と議論／男性性
第 7 回 "The Old Singers";
レポーターによる発表と質疑応答"A Strange Sail"と議論／比喩
第 8 回 "Poor Joanna"; "The レポーターによる発表と質疑応答
Hermitage"と議論／孤独のテーマ
第 9 回 "On Shell-heap
レポーターによる発表と質疑応答
Island"; "The Great と議論／旅Expedition"
第 10 回 "A Country Road";
レポーターによる発表と質疑応答"The Bowdenと議論
Reunion"
第 11 回 "The Feast’s End";
レポーターによる発表と質疑応答"Along Shore"と議論
第 12 回 "The Backward
レポーターによる発表と質疑応答
View"／ここまでを振 と議論
り返って【テキスト（教科書）】
安価なペーパーバック（Signet Classics など）が入手困難なので、Library of America 版を利用する予定。―― Michael Davitt
Bell 編の Sarah Orne Jewett: Novels and Stories: Deephaven;
A Country Doctor; The Country of the Pointed Firs; Dunnet
Landing Stories; Selected Stories and Sketches をプリント等で
配布する。
【参考書】
初回にリストを配布する予定。
【成績評価の方法と基準】「配分（%）」：出席を前提とした上での授業への積極的な参加度 70パーセント、期末レポート 30 パーセント「評価基準」： レポーター時の発表の内容とまとまり度と努力、非レポーター時の発言による参加の積極性、期末レポートの内容、以上を数値化して合計したうえで総合的に評価する。
【学生の意見等からの気づき】
アンケート実施せず。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
近代アメリカ文学＜研究テーマ＞ アメリカ文学史と宗教と神秘学、小説の語りと技法＜主要研究業績＞ 「Ormond におけるピクチャレスクな意匠をめぐって」『英文學誌』47 号（2005 年 3 月）: 27-44、「ポーの宇宙論と錬金術（十） 第五章 ポーと現代――ゴシック、ロマン主義、オカルト、近代芸術についての覚え書（その二）」『法政大学文学部紀要』50 号（2005 年 3 月）: 91-110、「Re: Rip の妻はいつ死んだのか？」（『法政大学文学部紀要』51 号（2005 年 9 月）: 1-13、「疑似科学と科学の境」（八木敏雄・巽孝之編『エドガー・アラン・ポーの世紀』(研究社、2009) 251-67.
【Outline (in English)】[Lecture Title:] Reading Jewett’s The Country of the Pointed
Firs
Students learn to carry to a higher level the skillful analysisof language and text, by close reading of Sarah Orne Jewett’s"Dunnet Landing Stories" including the "novel." Students also
obtain knowledge about literary regionalism or "local color"and about its developments in the nineteenth to twentiethcenturies.
[Learning activities outside of classroom:] Before/after eachclass meeting, students are expected to spend 2 hours
respectively to understand the course content.
[Grading Criteria/Policies:] Overall grade in the class will bedecided based on the following: in-class contribution [positive
participation] (70%),final report [paper] (30%).

— 190 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
・Jonathan Greenberg and Nathan Waddell, ed., Brave New
World: Contexts and Legacies, Palgrave Macmillan, 2016.

LIT600B3

英米文学演習第三（British Fiction）Ａ
小澤【成績評価の方法と基準】
・議論への貢献度： 30%
・発表： 30%
・期末レポート： 40%

央

その他属性：【学生の意見等からの気づき】
本年度授業担当者変更によりフィードバックできない。

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
この授業では、Aldous Huxley の Brave New World (1932) を原文で精読し、書かれている内容や扱われているテーマや問題についてみなで議論する。映画や先行研究も参考にする。
文学を解釈するための専門的技術を身につけ、自分の解釈を説得力をもって主張することが目的である。
【到達目標】
・Brave New World を読了し、その背景事情を含めて説明できる
・歴史的文脈やほかの作品との関係でテクストの意義を論じられる・先行研究を踏まえて、自分の解釈を明確に表現できる・長編小説を読み通せるだけの英語力をつける【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
原則的に毎回レジュメ担当者を決め、その発表に基づいてみなで議論する。学期末にはレポートを書く。
発表に対してはその場で、レポートに対しては返却時にフィード
バックを行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No【その他の重要事項】
基本的に全回に出席することが望ましい。この場合の「出席」とは、該当範囲を予習してきて、積極的にゼミに参加することを意味する。
コロナウイルスの感染状況によって授業形態を変更する可能性がある。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
イギリス文学＜研究テーマ＞
19 世紀以降のイギリス小説、近現代ユートピア文学【Outline (in English)】In this course, students are expected to carefully read Aldous
Huxley’s Brave New World (1932) and discuss the text and its
relevant themes and issues. The course also refers to films
and studies on the author and his work. The goals of thiscourse are to acquire the technique of interpreting literatureand present a new interpretation convincingly. Before/after
each class meeting, students will be expected to spend fourhours to understand the course content. The final grade will
be calculated according to the following process: participationin discussion (30%), presentation (30%) and term-end essay(40%).

【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
授業の進め方の確認、作品の背景の説明
第 2 回 Brave New World (1) 第 1, 2 章の発表と議論
第 3 回 Brave New World (2) 第 3, 4 章の発表と議論
第 4 回 Brave New World (3) 第 5, 6 章の発表と議論
第 5 回 Brave New World (4) 第 7, 8 章の発表と議論
第 6 回 Brave New World (5) 第 9, 10 章の発表と議論
第 7 回 Brave New World (6) 第 11, 12 章の発表と議論
第 8 回 Brave New World (7) 第 13, 14 章の発表と議論
第 9 回 Brave New World (8) 第 15, 16 章の発表と議論
第 10 回 Brave New World (9) 第 17, 18 章の発表と議論
第 11 回 Brave New World の 鑑賞と議論
翻案ドラマ
第 12 回 先行研究のレヴュー
Brave New World の批評（日本(1)語）に関する発表と議論
第 13 回 先行研究のレヴュー
Brave New World の批評（英(2)語）に関する発表と議論
第 14 回 まとめ
作品と批評の総括、期末レポートのテーマについての話し合い【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
発表者はレジュメを必ず用意すること。レジュメには、要約のみ
ならず論点や意見などの提示が必要である。発表にあたっていなくても、テクストをしっかりと読み、自身の考えをまとめてゼミに参加すること。
予習・復習は各 2 時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
Aldous Huxley, Brave New World, Vintage Classics, 2007.
【参考書】
・オルダス・ハクスリー著、『すばらしい新世界』、黒原敏行訳、光文社新訳文庫、2013 年
・Harold Bloom, ed., Aldous Huxley’s Brave New World, New
Edition, Infobase Publishing, 2011.

— 191 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
・田尻芳樹、三村尚央編、『カズオ・イシグロ『わたしを離さないで』
を読む――ケアからホロコーストまで』、水声社、2018 年

LIT600B3

英米文学演習第三（British Fiction）Ｂ
小澤【成績評価の方法と基準】
・議論への貢献度： 30%
・発表： 30%
・期末レポート： 40%

央

その他属性：【学生の意見等からの気づき】
本年度授業担当者変更によりフィードバックできない。

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
この授業では、Kazuo Ishiguro の Never Let Me Go (2005) を原文で精読し、書かれている内容や扱われているテーマや問題についてみなで議論する。映画や先行研究も参考にする。
文学を解釈するための専門的技術を身につけ、自分の解釈を説得力をもって主張することが目的である。
【到達目標】
・Never Let Me Go を読了し、その背景事情を含めて説明できる
・歴史的文脈やほかの作品との関係でテクストの意義を論じられる・先行研究を踏まえて、自分の解釈を明確に表現できる・長編小説を読み通せるだけの英語力をつける【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
原則的に毎回レジュメ担当者を決め、その発表に基づいてみなで議論する。学期末にはレポートを書く。
発表に対してはその場で、レポートに対しては返却時にフィード
バックを行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No【その他の重要事項】
基本的に全回に出席することが望ましい。この場合の「出席」とは、該当範囲を予習してきて、積極的にゼミに参加することを意味する。
コロナウイルスの感染状況によって授業形態を変更する可能性がある。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
イギリス文学＜研究テーマ＞
19 世紀以降のイギリス小説、近現代ユートピア文学【Outline (in English)】In this course, students are expected to carefully read Kazuo
Ishiguro’s Never Let Me Go (2005) and discuss the text and its
relevant themes and issues. The course also refers to films
and studies on the author and his work. The goals of thiscourse are to acquire the technique of interpreting literatureand present a new interpretation convincingly. Before/after
each class meeting, students will be expected to spend fourhours to understand the course content. The final grade will
be calculated according to the following process: participationin discussion (30%), presentation (30%) and term-end essay(40%).

【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
授業の進め方の確認、作品の背景の説明
第 2 回 Never Let Me Go (1) 第 1~3 章の発表と議論
第 3 回 Never Let Me Go (2) 第 4~6 章の発表と議論
第 4 回 Never Let Me Go (3) 第 7~9 章の発表と議論
第 5 回 Never Let Me Go (4) 第 10~12 章の発表と議論
第 6 回 Never Let Me Go (5) 第 13~15 章の発表と議論
第 7 回 Never Let Me Go (6) 第 16~18 章の発表と議論
第 8 回 Never Let Me Go (7) 第 19~21 章の発表と議論
第 9 回 Never Let Me Go (8) 第 22, 23 章の発表と議論
第 10 回 Never Let Me Go の 前半の鑑賞と議論
翻案映画 (1)
第 11 回 Never Let Me Go の 後半の鑑賞と議論
翻案映画 (2)
第 12 回 先行研究のレビュー
Never Let Me Go の批評（日本(1)語）に関する発表と議論
第 13 回 先行研究のレビュー
Never Let Me Go の批評（日本(2)語）に関する発表と議論
第 14 回 まとめ
作品と批評の総括、期末レポートのテーマについての話し合い【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
発表者はレジュメを必ず用意すること。レジュメには、要約のみ
ならず論点や意見などの提示が必要である。発表にあたっていなくても、テクストをしっかりと読み、自身の考えをまとめてゼミに参加すること。
予習・復習は各 2 時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
Kazuo Ishiguro, Never Let Me Go, with GCSE and A Level
Study Guide, Faber & Faber, 2017.
【参考書】
・カズオ・イシグロ著、『わたしを離さないで』、土屋政雄訳、ハヤカ
ワ epi 文庫、2008 年— 192 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1＜主要研究業績＞「第 6 章 Shakespeare の英語」
『英語教師のための英語史』
開拓社 (2018)

LIN600B3

英語学演習（英語史・言語変化理論）Ａ
福元

広二

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
英語がどのようにして世界中で使用されるようになり、世界共通語となってきたかを解説する。また、英語の歴史を学ぶことで、現代の英語に対してさらに理解を深めることを主な目的としている。
【到達目標】
初期近代英語における文法変化について説明できるようになる。
初期近代英語における文献をきちんと正確に読めるようになる。

【Outline (in English)】
The purpose of this course is to introduce the major changes inEnglish grammar from Old English to Present-day English.
The goal of this course is to give students the basic knowledge
necessary to understand the history of the English language.
Students will be expected to have completed the required
assignments after each class meeting. Your study time will be
more than four hours for a class.
Final grades will be calculated according to the following
process:
Mid-term report (40%) and in-class contribution (60%)

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業は、基本的に教科書に沿って進めていきます。教科書の中で、学生は自分に関心のある章を選び、その内容について発表していく形
式です。また、英語で書かれた論文などをわかりやすく発表してもらいます。
リアクションペーパー等における良いコメントは授業内で紹介し、さらなる議論に活かします。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
授業内容の紹介
第 2 回 教科書 Chapter 1
pp.1-7
第 3 回 教科書 Chapter 1
pp.8-11
第 4 回 教科書 Chapter 2
pp.12-19
第 5 回 教科書 Chapter 2
pp.20-28
第 6 回 教科書 Chapter 3
pp.29-36
第 7 回 教科書 Chapter 3
pp.37-44
第 8 回 教科書 Chapter 4
pp.45-50
第 9 回 教科書 Chapter 4
pp.51-58
第 10 回 教科書 Chapter 5
pp.59-64
第 11 回 教科書 Chapter 5
pp.65-71
第 12 回 プレゼンテーション
論文紹介（１）(1)
第 13 回 プレゼンテーション
論文紹介（２）(2)
第 14 回 春学期のまとめ
補足とまとめを行う。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
事前に教科書を読んで、予習をしてください。
本授業の準備・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】An Introduction to Early Modern English, Terttu Nevalainen,
Edinburgh University Press, 2006.
【参考書】
適宜指示します。
【成績評価の方法と基準】
平常点とレポートで総合的に評価します。
（平常点 60 点、レポート
40 点）【学生の意見等からの気づき】
特になし【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
英語学・英語史＜研究テーマ＞
初期近代英語期の文法— 193 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1＜主要研究業績＞「第 6 章 Shakespeare の英語」
『英語教師のための英語史』
開拓社 (2018)

LIN600B3

英語学演習（英語史・言語変化理論）Ｂ
福元

広二

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
英語がどのようにして世界中で使用されるようになり、世界共通語となってきたかを解説する。また、英語の歴史を学ぶことで、現代の英語に対してさらに理解を深めることを主な目的としている。
【到達目標】
初期近代英語における文法変化について説明できるようになる。
初期近代英語における文献をきちんと正確に読めるようになる。

【Outline (in English)】
The purpose of this course is to introduce the major changes inEnglish grammar from Old English to Present-day English.
The goal of this course is to give students the basic knowledge
necessary to understand the history of the English language.
Students will be expected to have completed the required
assignments after each class meeting. Your study time will be
more than four hours for a class.
Final grades will be calculated according to the following
process:
Mid-term report (40%) and in-class contribution (60%)

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業は、基本的に教科書に沿って進めていきます。教科書の中で、学生は自分に関心のある章を選び、その内容について発表していく形
式です。また、英語で書かれた論文などをわかりやすく発表してもらいます。
リアクションペーパー等における良いコメントは授業内で紹介し、さらなる議論に活かします。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
授業の概要説明
第 2 回 教科書 Chapter 6
pp.73-80
第 3 回 教科書 Chapter 6
pp.81-88
第 4 回 教科書 Chapter 7
pp.89-95
第 5 回 教科書 Chapter 7
pp.96-102
第 6 回 教科書 Chapter 8
pp.103-110
第 7 回 教科書 Chapter 8
pp.111-117
第 8 回 教科書 Chapter 9
pp.118-124
第 9 回 教科書 Chapter 9
pp.125-132
第 10 回 教科書 Chapter 10 pp.134-141
第 11 回 教科書 Chapter 10 pp.142-148
第 12 回 プレゼンテーション
論文紹介（１）(1)
第 13 回 プレゼンテーション
論文紹介（２）(2)
第 14 回 秋学期のまとめ
補足とまとめを行う。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
事前に教科書を読んで、予習をしてください。本授業の準備・復習
時間は、各２時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】An Introduction to Early Modern English, Terttu Nevalainen,
Edinburgh University Press, 2006.
【参考書】
適宜指示します。
【成績評価の方法と基準】
平常点とレポートで総合的に評価します。
（平常点 60 点、レポート
40 点）【学生の意見等からの気づき】
特になし【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
英語学・英語史＜研究テーマ＞
初期近代英語期の文法— 194 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【テキスト（教科書）】
授業内で必要に応じて論文を指定します。

LNG600B3

言語学演習（応用言語学）Ａ
川﨑

【参考書】
授業内でその都度、指定します。

貴子

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
音声/音韻に関する論文・本を読み、発表することにより、理論についての理解を深め、問いの立て方、検証方法を確認する。様々なテーマの論文を読むことを通して、テーマの立て方、仮説検証の仕方を学び、学生それぞれが研究テーマを見つけ、研究計画を組み立てる力を身につけることを目的とする。
【到達目標】
本授業では、特に音韻分野の第一言語習得、および第二言語習得の主な研究を紹介することにより、言語習得の理論研究がどのように進んできたのかを学ぶ。また、様々な論文で用いられている実験方法を比較し、第二言語習得の研究手法を学ぶ。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
論文を読み、毎回全員で発表・議論する演習方式で行う。主に音声・音韻の第二言語習得に関する論文を読み、発表することにより、言語習得の分野での問いの立て方、検証方法を確認し、取り上げられている問題に対して、どのような実験を行っているかを学ぶ。その後、各自、1 年間で実行可能な研究テーマを設定し、それぞれのテー
マの先行研究を読み、研究計画を構築していく。担当者は担当箇所の核になるデータ、及びその分析方法をまとめ、批判をおりまぜながら議論する。
授業で提出されたリアクションペーパーなどにおけるコメント・質問へは、そのうちのいくつかを取り上げ、全体に対してフィードバッ
クを行い、議論に活かす。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
1
Orientation
授業内容の説明2
リサーチメソッド・授 課題論文リストの提示と概要の説
業プランの作成
明3
音声言語習得研究
音声の第一言語習得と第二言語習
得
4
第二言語習得の理論
音韻習得理論を取り上げ、概要を紹介する
5
SLA Phonology 論文 SLA Phonology 論文発表と分析
発表（１）
手法について6
SLA Phonology 論文 分析手法について・演習（２）発表（２）7研究計画発表１
修士２年生による研究テーマ発表
8
研究計画発表２
修士１年生による研究テーマ発表
9
エラーに関する研究
エラーのタイプについての分析
10
処理可能性理論（１） 処理可能性理論についての概要、理論の説明
11
処理可能性理論（２） 処理可能性理論に関する論文発表
12
学生による発表（１） レビュー論文
13
学生による発表（２） 学生による論文のポスター発表（１）
14
学生による発表（３） 学生による論文のポスター発表（２）【成績評価の方法と基準】＜修士課程学生＞
授業での議論への参加： 40%
授業内発表： 40%
研究計画書： 20%【学生の意見等からの気づき】
担当学生により発表資料のアップロードが遅れ、予習が間に合わな
いとのコメントがありました。今年度は資料や課題論文の提出の期限を厳守し、早めに準備するように学期当初から声かけをしたいと思います。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 音韻論、第二言語習得＜研究テーマ＞ 音韻対比の音声的影響、第二言語学習者の音韻習得など＜主要研究業績＞
川﨑貴子・田中邦佳 ｢ L ２英語摩擦音の知覚における高周波数帯域情報の利用｣『法政大学文学部紀要』第 65 号 pp. 63-70. (2012）
川﨑貴子 「カタカナ代用による第２言語音知覚調査」『法政大学文学部紀要』第 63 号 pp. 29-37．(2011)
Takako Kawasaki, John Matthews, and Kuniyoshi Tanaka"Processability of Acoustic Cues in the Perception of L2
Speech." Paper presented at 12th International Symposiumon Processability Approaches to Language Acquisition, Ghent
University, Ghent, Belgium. (2012）
川﨑貴子・マシューズジョン・田中邦佳「L2 音韻カテゴリーの構築過程における音響的手がかりの利用と抑制─日本語母語話者による
英語摩擦音習得─」白畑知彦・須田孝司 編『名詞句と音声・音韻の習得 (第二言語習得モノグラフシリーズ)』くろしお出版.(2017)【Outline (in English)】Through reading Phonetics/Phonology papers, students willlearn how to set their research theme and test their
hypotheses.
Learning Objectives: This course aims to deepen the student’s
understanding of theories of SLA and research methodologies
in the field and help them to find their research topics.
Learning activities outside the classroom: Students must readthe assigned papers before class. Students are required to
study for about 4 hours outside of the classroom.
Grading Criteria:
In-class participation: 40%
In-class presentation ： 40%
Research abstract ： 20%【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業前に指定された範囲の論文を読むこと。そして、担当箇所については、発表の準備を十分に行うこと。本授業の準備・復習時間は、4 時間を標準とします。

— 195 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【テキスト（教科書）】
特に設定しない。必要に応じて授業内で指示する。

LNG600B3

言語学演習（応用言語学）Ｂ
川﨑

【参考書】
必要に応じて授業内で指示する。

貴子

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本語話者の英語習得、および第二言語としての日本語習得の、特に音韻・音声習得の研究論文を読み、議論することを通して、自らの論文の基礎となる理論、研究法を学ぶ。
【到達目標】―音韻論、及び SLA の音韻・語彙分野の基礎文献を読みつつ、第二言語習得・教育の分野での調査手法についての知識を身に付ける。
―自らの研究計画を策定、研究を遂行し、論文の執筆に生かす。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
春学期に続き、指定文献を読み、毎回全員で発表・議論していく。担
当者は担当箇所の核になるデータ、及びその分析方法をまとめ、批判をおりまぜながら議論すること。修士論文執筆の際に役立つよう、
おもに研究法・論文の構成・データ分析などについて学ぶ。
授業で提出されたリアクションペーパーなどにおけるコメント・質問へは、そのうちのいくつかを取り上げ、全体に対してフィードバッ
クを行い、議論に活かします。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
1
オリエンテーション
授業内容の説明2
修士２年生の研究発表 研究の進捗状況発表（２年生）
（１）
（１）
3
修士２年生の研究発表 研究の進捗状況発表（２年生）
（２）
（２）
4
修士１年生の研究発表 研究の進捗状況の発表（１年生、（１）および研修生）（１）5
修士１年生の研究発表 研究の進捗状況の発表（１年生、（２）および研修生）（２）6
論文購読ー母語音声の 母語の目録の L2 への影響（解説）影響に関する論文
7
論文購読ー母語音声の 母語の目録の L2 への影響（学生影響 (研究方法）
による発表）（1）8
論文購読ー母語音声の 母語の目録の L2 への影響（学生影響（分析方法・結果 による発表）（2）
記述）
9
論文購読ー音韻・語彙 語彙の特定と音韻処理ー学生によ習得
る発表（1）
10
論文購読ー音韻・語彙 語彙の特定と音韻処理ー学生によ習得（研究手法）
る発表（2）
11
論文購読ー音韻・語彙 語彙の特定と音韻処理ーデータ分
習得（分析）
析演習
12
１年生による修論計画 １年生は研究計画・先行研究リス
発表
ト・今後のプランなどを発表
13
２年生による修論発表 ２年生による修士論文の概要・目的・方法・結果の発表
14
博士後期課程学生によ 博士後期課程学生による論文の発
る論文発表・講評
表・発表の講評【成績評価の方法と基準】＜修士課程＞
授業発表....40%
授業内での発言・議論への貢献....40%
学期末論文....20%【学生の意見等からの気づき】
理解を細かく確かめつつ進めたことが好評であった。また、追加文献を提案しながら、それぞれの研究テーマに応じた学習を授業外で進められるように、アドバイスしたい。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 音韻論、第二言語習得＜研究テーマ＞ 音韻対比の音声的影響、第二言語学習者の音韻習得など＜主要研究業績＞
川﨑貴子・田中邦佳 ｢ L ２英語摩擦音の知覚における高周波数帯域情報の利用｣『法政大学文学部紀要』第 65 号 pp. 63-70. (2012）
川﨑貴子 「カタカナ代用による第２言語音知覚調査」『法政大学文学部紀要』第 63 号 pp. 29-37．(2011)
Takako Kawasaki, John Matthews, and Kuniyoshi Tanaka"Processability of Acoustic Cues in the Perception of L2
Speech." Paper presented at 12th International Symposiumon Processability Approaches to Language Acquisition, Ghent
University, Ghent, Belgium. (2012）
川﨑貴子・マシューズジョン・田中邦佳「L2 音韻カテゴリーの構築過程における音響的手がかりの利用と抑制─日本語母語話者による
英語摩擦音習得─」白畑知彦・須田孝司 編『名詞句と音声・音韻の習得 (第二言語習得モノグラフシリーズ)』くろしお出版.(2017)【Outline (in English)】Through reading papers on phonological and phonetic acquisition, students will learn theories and research methods thatwill form the basis of their own papers.
Learning Objectives:-To acquire knowledge of research methods in the field of
second language acquisition and teaching, while reading basic
literature in the field of phonology and SLA phonology andvocabulary.
-Students will be able to formulate their own research plan,
conduct research, and produce a thesis.
Learning activities outside of classroom ： Students are
required to read assigned papers and prepare for theirpresentations. Students are expected to study at least 4 hours
outside of classroom.
Grading Criteria:
In-Class presentations....40%
In-Class participation....40%
Term paper....20%【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業前に指定された範囲の論文を読むこと。そして、担当箇所については、発表の準備を十分に行うこと。本授業の準備・復習時間は、4 時間を標準とします。

— 196 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第9回

LIN600B3

英語学特殊研究第一（英文法・文体論・語用論）Ａ
椎名美智

第 10 回

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
英語学特殊研究で学ぶのは、基本的には書かれたテキスト分析の方法です。書かれた言葉であれ、話された言葉であれ、それを一つのテキストとみなし、そのスタイルを、英文法、文体論、語用論の観点から分析する訓練をします。今年は語用論研究の領域を概観します。
それを出発点として、狭い意味での言語的構築物のみならず、広い意味での言語活動、コミュニケーション全体を射程に入れて、一つ一つのテキスト分析の方法を確認していきます。
【到達目標】
この授業は英語学の諸分野の内、テキスト分析に関わる基本的なトピックを扱った論文を読み、英語学の研究方法を身につけるとともに、自分が扱う英語学の課題を検討し、論文を執筆する応用力をつけることを目的とします。学生は、英語学の課題、問いの立て方、それを追求していく視点を獲得します。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業形態は基本的には対面ですが、変更する場合は、Hoppii でお知らせします。
初回授業で担当を決めるので、履修予定の学生は必ず出席してください。
テキストは担当者を決めて、発表してもらいます。その後で、みん
なでコメントを交換し、ディスカッションをします。
リアクションペーパーは毎時間、提出していただきます。授業の初めに、前回の授業に提出されたリアクションペーパーからいくつか取り上げて、全体に対してフィードバックを行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
学生のプレセンテーションと議論：「語用論」とは何か？
第 2 回 第一章：イントロダク 文脈における意味、英語の語用論
ション：学生のプレセンテーションと議論
第 3 回 第二章：指示語用論
定表現、ダイクシス、前方照応、（１）：定表現、ダイ 相互行為における指示表現の使用
クシスと理解：担当の受講生による発表とディスカッション
第 4 回 第二章：指示語用論
定表現、ダイクシス、前方照応、（２）：前方照応
相互行為における指示表現の使用と理解：担当の受講生による発表とディスカッション
第 5 回 第二章：指示語用論
定表現、ダイクシス、前方照応、（３）：相互行為にお 相互行為における指示表現の使用
ける指示表現の使用と と理解：担当の受講生による発表
理解とディスカッション
第 6 回 第三章：情報語用論
情報語用論、情報基盤、情報的背（１）：情報語用論、 景、相互好意的側面：担当の受講
情報基盤
生による発表とディスカッション
第 7 回 第三章：情報語用論
情報語用論、情報基盤、情報的背（２）：情報的背景、 景、相互好意的側面：担当の受講生による発表とディスカッション
第 8 回 第三章：情報語用論
情報語用論、情報基盤、情報的背（３）：相互好意的側 景、相互好意的側面：担当の受講面生による発表とディスカッション

第 11 回

第 12 回

第 13 回

第 14 回第四章：語用論的意味 「言われたこと」以上の意味、「言
I（１）：「言われた われたこと」対「推意とされたこ
こと」以上の意味と」、「言われたこと」と「推意とされたこと」：担当の受講生による発表とディスカッション
第四章：語用論的意味 「言われたこと」以上の意味、「言
I（２）：「言われた われたこと」対「推意とされたここと」対「推意とされ と」、「言われたこと」と「推意とたこと」
されたこと」：担当の受講生による発表とディスカッション
第四章：語用論的意味 「言われたこと」以上の意味、「言
I（３）：「言われた われたこと」対「推意とされたこ
こと」と「推意とされ と」、「言われたこと」と「推意とたこと」
されたこと」：担当の受講生による発表とディスカッション
第五章：語用論的意味 語用論的意味の分析、誰の意味なII（１）：語用論的意 のか、意味を理解すること、相互味の分析
行為の文脈における意味：担当の受講生による発表とディスカッ
ション
第五章：語用論的意味 語用論的意味の分析、誰の意味なII（２）：誰の意味な のか、意味を理解すること、相互のか行為の文脈における意味：担当の受講生による発表とディスカッ
ション
第五章：語用論的意味 語用論的意味の分析、誰の意味なII（３）：意味を理解 のか、意味を理解すること、相互すること、相互行為の 行為の文脈における意味：担当の文脈における意味
受講生による発表とディスカッション【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
予習・復習については各 2 時間を標準とします。担当者でなくても、かならずテキストを読んで予習をしてきてください。
【テキスト（教科書）】ジョナサン・カルペパー、マイケル・ホー（共著）椎名美智監訳『新しい語用論の世界：英語からのアプローチ』研究社【参考書】
適宜、指示します。
【成績評価の方法と基準】
レポート（50 ％）に加え、授業中の参加の度合、貢献度（50 ％）を考慮し、総合的に判断します。
【学生の意見等からの気づき】
面談が評判がよいので、指導は授業と面談とのコンビネーションで進めていきます。
【学生が準備すべき機器他】
特にありません。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞語用論、文体論、コミュニケーション論＜研究テーマ＞英語の呼称について、日本語のベネファクティブとポライトネスについて＜主要研究業績＞ 「させていただく」という問題系『日本語語用論フォーラム 2』2017, ひつじ書房、他【Outline (in English)】
The purpose of this course is to gain an overview ofpragmatics and discourse analysis so that students can apply
the methodologies and theories that are needed in their own
research.

— 197 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

LIN600B3

第5回

第七章：対人語用論（１）：ポライトネス
への２つの一般的アプ
ローチ

第6回

第七章：対人語用論（２）：２つの古典的な語用論的ポライトネ
ス観

第7回

第七章：対人語用論（３）：最近の展開、インポライトネス

第8回

第八章：メタ語用論（１）：メタ語用論と
再帰性

第9回

第八章：メタ語用論（２）：実用的メタ語
用論

英語学特殊研究第一（英文法・文体論・語用論）Ｂ
椎名美智

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
英語学特殊研究で学ぶのは、基本的には書かれたテキスト分析の方法である。書かれた言葉であれ、話された言葉であれ、それを一つのテキストとみなし、その語用論的意味を、英文法、文体論、語用論の観点から分析する訓練をします。狭い意味での言語的構築物
のみならず、広い意味での言語活動、コミュニケーション全体を射程に入れて、一つ一つのテキスト分析の方法を確認していきます。
【到達目標】
この授業は英語学の諸分野の内、テキスト分析に関わる基本的なトピックを扱った論文を読み、英語学の研究方法を身につけるとともに、自分が扱う英語学の課題を検討し、論文を執筆する応用力をつけることを目的とします。学生には、英語学の課題、問いの立て方、それを追求していく視点を獲得してもらうことをめざします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業の形態は基本的に対面ですが、変更する場合は Hoppii でお知らせしますので、毎週必ずチェックしてください。
担当者がテキストについて発表し、その後、みんなでコメントを交わしてディスカッションをします。
秋セメスターは基本的にリモート授業ですが、コロナの感染状況によって大学の基準が変更する場合は、授業形式も変更になります。
その場合は、Hoppii でお知らせします。大学の HP も定期的にみておいて下さい。
リアクションペーパーは毎時間、提出していただきます。授業の初めに、前回の授業に提出されたリアクションペーパーからいくつか取り上げて、全体に対してフィードバックを行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
伝統的な言語行為論、直接性・間接性、社会・文化的文脈における言語行為、語用論的行為とスキー
マ理論、相互行為における語用論
的行為：担当の受講生による発表とディスカッション
第 2 回 第六章：語用論的行為 伝統的な言語行為論、直接性・間（１）：伝統的な言語 接性、社会・文化的文脈における行為論
言語行為、語用論的行為とスキー
マ理論、相互行為における語用論
的行為：担当の受講生による発表とディスカッション
第 3 回 第六章：語用論的行為 伝統的な言語行為論、直接性・間（２）：直接性・間接 接性、社会・文化的文脈における性
言語行為、語用論的行為とスキー
マ理論、相互行為における語用論
的行為：担当の受講生による発表とディスカッション
第 4 回 第六章：語用論的行為 伝統的な言語行為論、直接性・間（３）：社会・文化的 接性、社会・文化的文脈における文脈における言語行為 言語行為、語用論的行為とスキーなど
マ理論、相互行為における語用論
的行為：担当の受講生による発表とディスカッション

第 10 回 第八章：メタ語用論（３）：実用的メタ語
用論
第 11 回 第九章：結論（１）：
語用論の使用の相における言語
第 12 回 第九章：結論（２）：
統合的語用論第 13 回 第九章：結論（３）：
諸英語の語用論第 14 回 語用論的研究の今後の課題

ポライトネスへの２つの一般的ア
プローチ、２つの古典的な語用論
的ポライトネス観、最近の展開、インポライトネス：担当の受講生による発表とディスカッション
ポライトネスへの２つの一般的ア
プローチ、２つの古典的な語用論
的ポライトネス観、最近の展開、インポライトネス：担当の受講生による発表とディスカッション
ポライトネスへの２つの一般的ア
プローチ、２つの古典的な語用論
的ポライトネス観、最近の展開、インポライトネス：担当の受講生による発表とディスカッション
メタ語用論と再帰性、メタ語用論
的意識の形成、実用的メタ語用論：担当の受講生による発表とディスカッション
メタ語用論と再帰性、メタ語用論
的意識の形成、実用的メタ語用論：担当の受講生による発表とディスカッション
メタ語用論と再帰性、メタ語用論
的意識の形成、実用的メタ語用論：担当の受講生による発表とディスカッション
語用論の使用の相における言語、
統合的語用論、諸英語の語用論：担当の受講生による発表とディス
カッション
語用論の使用の相における言語、
統合的語用論、諸英語の語用論：担当の受講生による発表とディス
カッション
語用論の使用の相における言語、
統合的語用論、諸英語の語用論：担当の受講生による発表とディス
カッション
タームを振り返って、問題点などを議論する、これまで学んだことを総括する【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
予習・復習については各 2 時間を標準とします。担当者もそれ以外の人も、全員、テキストを読んで予習をして来てください。
【テキスト（教科書）】ジョナサン・カルペパー、マイケル・ホー（共著）椎名美智監訳『新しい語用論の世界：英語からのアプローチ』研究社【参考書】
適宜指示します。
【成績評価の方法と基準】
レポート（50 ％）に加え、授業中の参加の度合、貢献度（50 ％）を考慮し、総合的に判断します。
【学生の意見等からの気づき】
面談が指導に有効で良かったと言われているので、授業に並行して、定期的に面談を行い、一人一人の論文作成を進めていきます。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞語用論、文体論、コミュニケーション論＜研究テーマ＞英語の呼称問題、日本語のベネファクティブとポラ
イトネス＜主要研究業績＞ 「させていただく」という問題系、『日本語語用論フォーラム 2』（ひつじ書房）2017 他【Outline (in English)】
The purpose of this course is to gain an overview ofpragmatics and discourse analysis so that students can apply
the methodologies and theories that are needed in their own
research.

— 198 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

LIN600B3

英語学特殊研究第二（英語リーディングの科学）Ａ
濱田彰

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本講義では，外国語として英語を学ぶ上で，文字言語情報をより正確かつ高度に処理するプロセスやその習得過程の解明を目指していく。特に読み手の知識や経験，関心，スタイルおよび認知的な要因
が「読み」にどのような影響を与えているのか，読み手の心の中に生じているプロセスの分析を試み，リーディング能力の優劣はどのような要因から決定されるのかを探り，その応用として教室における英語リーディング指導の在り方を検証する。
【到達目標】
・第二言語読解の知識と技能の発達過程を理解する。
・第二言語読解の認知プロセスを理解する。
・第二言語読解理論を発展させる研究を立案できる。
・第二言語読解理論に基づいた読解指導を立案できる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
毎週レポーターが教科書の概要や研究プロポーザルを発表し，内容について全員で討議する。前回の授業で提出された発表資料および発表内容から良い点をいくつか取り上げ、全体に対してフィードバッ
クをおこなう。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：オンライン/online
回
テーマ
内容
第 1 回 Orientation
授業内容・方法の説明，Google
Classroom の登録，文献輪読の担当決め
第 2 回 Understanding L2
The Nature of Reading
Reading 1
Abilities
第 3 回 Understanding L2
Comparing L1 and L2 Reading
Reading 2
第 4 回 Exploring Research Key Studies in L1 Readingin Reading 1
第 5 回 Exploring Research Key Studies in L2 Readingin Reading 2
第 6 回 L2 Reading
Principles for L2
Curricula andReading-Curriculum Design
Instruction 1
第 7 回 L2 Reading
Teaching L2 Reading Using
Curricula andEvidence-Based Practices
Instruction 2
第 8 回 Investigating
Reading Teachers as Action
Reading throughResearchers
Action Research 1
第 9 回 Investigating
Action Research Projects: Set 1
Reading throughAction Research 2
第 10 回 Investigating
Action Research Projects: Set 2
Reading throughAction Research 3
第 11 回 Searching for
Resources of Exploring L2
Resources
Reading
第 12 回 Planning Research
Literature Review
for L2 Reading
Instruction 1

第 13 回 Planning Researchfor L2 Reading
Instruction 2
第 14 回 Planning Researchfor L2 Reading
Instruction 3

Teaching and Research
Proposal 1
Teaching and Research
Proposal 2【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
・文献の指定された箇所を事前に通読すること。
・読んだ文献を研究ノートとしてまとめておくこと。
・本授業の準備・復習時間は，各２時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
Grabe, W., & Stoller, F. (2019). Teaching and researchingreading (3rd ed.). New York, NY: Routledge.
（https://amzn.to/38jXFI1）【参考書】
卯城祐司 (編著). (2009).『英語リーディングの科学 ―「読めたつもり」の謎を解く』東京：研究社.
川崎 惠里子 (編著). (2014).『文章理解の認知心理学:ことば・からだ・脳』東京：誠信書房.
【成績評価の方法と基準】
Research proposal (60%)
Chapter presentation (40%)
【学生の意見等からの気づき】
特になし【学生が準備すべき機器他】
本講座は Zoom によるオンライン授業の形態で行われます。授業への参加方法は学習支援システム (Hoppii) に記載しています。
This course is going to be conducted using Zoom. How toparticipate in the class is described in the learning support
system (Hoppii).
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
第二言語語彙習得・第二言語読解・言語テスティング＜研究テーマ＞
適性処遇交互作用に基づく英語語彙学習の最適化＜主要研究業績＞
小林雄一郎・濱田彰・水本篤. (2020). 『R による教育データ分析入門』東京: オーム社.
Hamada, A. (2020). Using meta-analysis and propensity score
methods to assess treatment effects toward evidence-based
practice in extensive reading. Frontiers in Psychology, 11(617),
1 ‒ 14.
Hamada, A., & Takaki, S. (2019). Approximate replicationof Matsuda and Gobel (2004) for psychometric validation of
Foreign Language Reading Anxiety Scale. Language Teaching,1 ‒ 17.
Hamada, A. (2015).
Effects of forward and backward
contextual elaboration on lexical inferences: Evidence from asemantic relatedness judgment task. Reading in a Foreign
Language, 27, 1 ‒ 21.
【Outline (in English)】In this course, students will learn the whole picture of teaching
and researching reading in a second language (L2) and discuss
how reading works and differs for L2 learners. Students
are required to propose their research projects and classroom
instruction toward evidence-based practice in pedagogy.

— 199 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

LIN600B3

英語学特殊研究第二（英語リーディングの科学）Ｂ
濱田彰

第 10 回 Quantitative
research: Corpus
approach 2
第 11 回 Action research 1
第 12 回 Action research 2

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本講義では，外国語として英語を学ぶ上で，文字言語情報をより正確かつ高度に処理するプロセスやその習得過程の解明するための研究法を学ぶ。特に読み手の知識や経験，関心，スタイルおよび認知的な要因が「読み」にどのような影響を与えているのか，読み手の心の中に生じているプロセスの分析を試み，リーディング能力の優
劣はどのような要因から決定されるのかを探り，その応用として教室における読解指導の問題を解決するためのアクションリサーチを体験する。
【到達目標】
・第二言語読解の知識と技能の発達過程を検証するための研究法を理解する。
・第二言語読解の認知プロセスを検証するための研究法を理解する。
・第二言語読解理論を発展させる研究を行うことができる。
・教室における読解指導の問題を解決するアクションリサーチを行うことができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
毎週レポーターが教科書の概要や研究プロポーザルを発表し，内容について全員で討議する。前回の授業で提出された発表資料および発表内容から良い点をいくつか取り上げ、全体に対してフィードバッ
クをおこなう。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：オンライン/online
回
テーマ
内容
第 1 回 Orientation
授業内容・方法の説明，Google
Classroom の登録，文献輪読の担当決めCorrelational relationships
第 2 回 Quantitative
between reading
research:
Association 1
comprehension and reading
subcomponents
第 3 回 Quantitative
Planning associational
research:
research in L2 reading
Association 2
第 4 回 Quantitative
Causal relationships between
research:
reading comprehension and
Association 3
reading subcomponents
第 5 回 Quantitative
Planning causal research in L2
research:
reading
Association 4
第 6 回 Quantitative
Effects of reading instruction
research:
on reading comprehension
Experiment 1
第 7 回 Quantitative
Research methodologies forresearch:
investigating cognitive
Experiment 2
processes in L2 reading
第 8 回 Quantitative
Research methodologies forresearch:
investigating online and offline
Experiment 3
reading processes
第 9 回 Quantitative
Analyzing linguistic variables
research: Corpus
affecting L2 reading
approach 1

第 13 回 Action research 3
第 14 回 Action research 4

Analyzing reading textbooks

Researching researchbackgroundResearching approaches tosolving classroom-based
problems
Researching data collection
and analysis
Researching decision-making
processes in action research【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
・文献の指定された箇所を事前に通読すること。
・読んだ文献を研究ノートとしてまとめておくこと。
本授業の準備・復習時間は，各２時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
Grabe, W., & Stoller, F. (2019). Teaching and researchingreading (3rd ed.). New York, NY: Routledge.
（https://amzn.to/38jXFI1）【参考書】
市川伸一 (編). (2019). 『教育心理学の実践ベース・アプローチ―実践しつつ研究を創出する』東京大学出版会.
小林雄一郎・濱田彰・水本篤. (2020). 『R による教育データ分析入門』東京: オーム社.
南風原朝和・市川伸一・下山晴彦 (編). 『心理学研究法入門―調査・実験から実践まで』東京大学出版会.
【成績評価の方法と基準】
Research paper (40%)
Research presentation (40%)
Chapter presentation (20%)
【学生の意見等からの気づき】
特になし【学生が準備すべき機器他】
本講座は Zoom によるオンライン授業の形態で行われます。授業への参加方法は学習支援システム (Hoppii) に記載しています。
This course is going to be conducted using Zoom. How toparticipate in the class is described in the learning support
system (Hoppii).
【その他の重要事項】
英語学特殊研究第一（英語リーディングの科学）を受講していることが望ましい。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
第二言語語彙習得・第二言語読解・言語テスティング＜研究テーマ＞
適性処遇交互作用に基づく英語語彙学習の最適化＜主要研究業績＞
小林雄一郎・濱田彰・水本篤. (2020). 『R による教育データ分析入門』東京: オーム社.
Hamada, A. (2020). Using meta-analysis and propensity score
methods to assess treatment effects toward evidence-based
practice in extensive reading. Frontiers in Psychology, 11(617),
1 ‒ 14.
Hamada, A., & Takaki, S. (2019). Approximate replicationof Matsuda and Gobel (2004) for psychometric validation of
Foreign Language Reading Anxiety Scale. Language Teaching,1 ‒ 17.
Hamada, A. (2015).
Effects of forward and backward
contextual elaboration on lexical inferences: Evidence from asemantic relatedness judgment task. Reading in a Foreign
Language, 27, 1 ‒ 21.
【Outline (in English)】In this course, students will learn the research methodologies
of teaching and researching reading in a second language (L2)and examine how reading works and differs for L2 learners.
Students are required to conduct their research projects towardevidence-based practice in pedagogy.

— 200 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

LIN600B3

言語学特殊研究（理論言語学・認知科学）Ｂ石川潔

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
外国語教育や音声学は昔から実験科学分野だが、近年は統語論研究においても実験研究への志向が見られる。しかし、実験計画法や（実験データの処理のための）統計学は、日本の言語学教育の一部になっているとは言いがたい。よって、教育・音声・統語解析・理論言語学を専門とする皆様のために、実験データ分析の中級レベルの導入を行いたい。
＜講義題目＞心理言語学データの分析法（中級編）【到達目標】
本来このような大学院科目は、履修者のニーズに応じて内容自体を変えるべきであり、具体的に何を目指すかは履修者の希望と照らし合わせて決定する。しかしここでは、担当者の守備範囲の例示として、混合効果一般化線形モデルの入門を挙げておく。その場合の到達目標は以下の通り：
・正規分布しないデータ（特定の選択肢の「選択率」やコーパスでのカウント数など）を一般化混合モデルで分析できるようになること。
・伝統的な分散分析では扱えない、実験参加者に加えて言語刺激についても一般化が必要になる通常の心理言語学実験のデータを、混合効果モデルで分析できるようになること。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
以下の授業計画は、混合効果一般化線形モデルの入門の例。但し、その場合でも、具体的な進度・内容は例示に過ぎない。試験（練習問題を含む）に際しては、模範解答、講評などのフィードバックを与える予定。
いずれにせよ、輪読形式にはならない予定。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
1
環境整備
統計環境 R の導入
2モデルの構築という考 線形回帰、およびその統計量の意
え方味3
線形回帰モデルの構築 最小二乗法、最尤法
法
4
重回帰分析の基礎１
複数の変数による予測
5
重回帰分析の基礎２
モデル全体としての予測と、個々の予測変数の寄与度との、違い
6重回帰分析の基礎３モデル間の比較による、個々の予測変数の寄与度の評価
7
重回帰分析の基礎４分布に関する前提
8
線形モデル
伝統的な分散分析や t 検定の、線形回帰モデルとしての表現
9
選択率データの分布
２項分布、arcsine square-root
transformation、logit
transformation
10
ロジスティック回帰１ ロジット及びロジスティック関数、線形予測子、リンク関数、
separation
11
混合効果モデル１
固定因子および変量因子の概念
12
混合効果モデル２
subject analysis と item
analysis13
混合効果モデル３
変量因子にもとづく傾き・切片
14
この先の勉強に向けて 分布のシミュレーション、ベイズ
統計学に向けて【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各２時間を標準とします。
パソコンの基本的な操作法の知識は事前に得ておくことが望ましい（わからない箇所は教員または周囲に尋ねること）。
また、上記の授業計画の場合は、・実験技法を学んだら、同じ（または似た）技法を使った他の論文を自分で読んでみる。
・統計技法を学んだら、同じ（または似た）技法を使った他の論文を自分で読んでみたり、自分の手持ち（または架空）のデータを分析してみる。
といった作業を行うと良いでしょう。
【テキスト（教科書）】
なし。
【参考書】
Baayen, R. H. (2008). Analyzing Linguistic Data. Cambridge
University Press.
久保拓弥 (2012). 『データ解析のための統計モデリング入門―
一般化線形モデル・階層ベイズモデル・MCMC 』
東京：岩波書店．
Windter, B. 2019. Statistics for Linguists: An Introduction
Using R. Routledge
その他、適宜指示。
【成績評価の方法と基準】
平常点 50 %、学期末試験 50 %【学生の意見等からの気づき】
N/A.
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 理論言語学（統語論、意味論）、心理言語学（音声知覚、文理解）＜研究テーマ＞ 音声知覚の単位と様式、アスペクトの実時間処理、
読みにおける視覚処理と音韻処理の関係＜主要研究業績＞
http://www.i.hosei.ac.jp/~kiyoshi/research.html を参照。
【Outline (in English)】(Course outline)
An intermediate-level course on statistical analysis of experimental data.
(Learning objectives)
Generalized liner mixed-effects model building for data notnormally distributed on the one hand, and for linguistics datathat need generalizations not only over participants but also
stimuli.
（Learning activities outside of classroom）
Read papers employed those techniques taught, and try
analyzing (possibly fake) data using them.
（Grading Criteria /Policy）
In-class participations 50 %, final exam 50%— 201 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第9回

LIN500B3

英語教育学研究Ａ
印南

第 10 回洋

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】＜講義題目＞ Second language acquisition and pedagogy
This course introduces some stimulating issues on second
language acquisition and pedagogy. In particular, it focuses on
the questions that people often have about language learning.
【到達目標】In this course, students will learn about (1) second language
acquisition and (2) its role in English-as-a-foreign/second
language context. Through discussions after reading thecourse textbook and handouts, students will acquire a
deeper understanding of these two issues. Repeating thisprocess throughout the semester will help students develop
their understanding of second language education and its
application to pedagogy better, based on empirical evidence.
By the end of this course, students will be able to better
understand (1) second language acquisition and (2) its role in
English-as-a-foreign/second language context.
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
Most classes consist of lectures, group discussions, and student
presentations on topics in second language acquisition andpedagogy. Students are assigned readings from the textbook
chapters. リアクションペーパー等における良いコメントは授業内で紹介し、さらなる議論に活かします。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：オンライン/online
回
テーマ
内容
第 1 回 Introduction
Overview of the course andpresentation schedule
第 2 回 Literature search
Literature search using digitaland library resources
第 3 回 Myth 1: Children
Language learning and age;learn languages
the Critical Period Hypothesis
quickly and easily
while adults are
ineffective incomparison.
第 4 回 Myth 2: A true
Bilingualism
bilingual is someone
who speaks two
languages perfectly.
第 5 回 Interim report on
Report and feedback
in-class student
presentations
第 6 回 Myth 3: You can
Input, output, and interaction
acquire a language
simply throughlistening or reading.
第 7 回 Myth 4: PracticeAttention and noticing
makes perfect.
第 8 回 Interim report on
Report and feedback
in-class student
presentations

第 11 回

第 12 回

第 13 回
第 14 回Myth 5: Language
students learn (andretain) what they
are taught.
Myth 6: Language
learners always
benefit fromcorrection.
Myth 7: Individual
differences are amajor, perhaps the
major, factor in SLA.
Myth 8: Language
acquisition is theindividualacquisition ofgrammarStudent
presentation
Student
presentation

Explicit and implicit learning;developmental sequences;interaction
Correction and recasts

Individual differences

Social approaches: Pragmatics,
emergentism, sociocultural
approaches, language
socialization
Presentation and feedback
Presentation and feedback【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
Before attending the class every week, students are required toread the assigned chapter of the textbook and write a reaction
paper.
【テキスト（教科書）】
Steven Brown and Jenifer Larson-Hall. (2012). Second
language acquisition myths:
Applying second language
research to classroom teaching. University of Michigan Press.
ISBN: 978-0-472-03498-7【参考書】
Joy Reid with Keith S. Folse, Cynthia M. Schuemann, Pat Byrd
and John Bunting, Ken Hyland, Dana Ferris, Susan Conrad,
Sharon Cavusgil, & Paul Kei Matsuda. (2008). Writing myths:
Applying second language research to classroom teaching.
ISBN 978-0-472-03257-0
Keith S. Folse.
(2004).
Vocabulary myths: Applying
second language research to classroom teaching.
ISBN
978-0-472-03029-3
望月昭彦、磐崎弘貞、卯城祐司、久保田章 (著)．(2010)．『新学習指導要領にもとづく英語科教育法』. 大修館書店. ISBN: 978-4469245585
Patsy M. Lightbown & Nina Spada. (2013). How languages arelearned (4th edition.). Oxford University Press.
Steven Brown. (2011). Listening myths: Applying second language research to classroom teaching. ISBN 978-0-472-03459-8【成績評価の方法と基準】
Reaction paper (60%); Chapter presentation (10%); Student
project (30%)
【学生の意見等からの気づき】
アンケート対象外につき該当なし
Feel free to ask questions. I look forward to working with you.
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
Applied linguistics, language education, language testing, andprogram evaluation＜研究テーマ＞
Test method effects on test performance
Construct validation study of a test/instrument/questionnaire
Meta-analytic inquiry into the variability of effects
Longitudinal measurement of change in language proficiency
and program evaluation
Secondary analysis of survey and administrative datasets
Application of measurement models to language test data
(especially, meta-analysis and structural equation modeling)＜主要研究業績＞— 202 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

In’nami, Y., & Koizumi, R. (2013). Statistics and software fortest revisions. In A. Kunnan (ed.), Companion to language
assessment (Vol.
II: Approaches and Development, Part
7: Assessment Development (pp.925 ‒ 943). New York:
Wiley-Blackwell.
卯城祐司編著。『英語リーディングテストの考え方と作り方』。共著(第 5 章 テスト得点解釈の留意点 [pp. 78-87] を担当)。平成 24 年
9 月。研究社。
竹内理・水本篤編著。『外国語教育研究ハンドブック：研究手法のより良い理解のために』。共著 (第 14 章 SEM 入門 [pp. 194-206]、
第 16 章 メタ分析入門 [pp. 227-239] を担当)。平成 24 年 5 月。松柏社。
【Outline (in English)】＜講義題目＞ Second language acquisition and pedagogy
This course introduces some stimulating issues on second
language acquisition and pedagogy. In particular, it focuses on
the questions that people often have about language learning.
As for the learning objectives, learning activities outside ofclassroom, and grading criteria and policy, see below.

— 203 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第5回

LIN500B3

英語教育学研究Ｂ
印南洋

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】＜講義題目＞ Language testing and assessment
This course is mainly provided for student teachers to givean insight into how to evaluate learner knowledge andperformance in L2 education. The course also introduces somestimulating issues on second language testing and assessment.
In particular, it focuses on the questions that people often haveabout language testing and assessment. The students will also
examine, discuss, and create types of assessing practices in L2
situations.
【到達目標】In this course, students will learn about (1) language testing
and assessment and (2) its role in English-as-a-foreign/second
language context. Through discussions after reading thecourse textbook and handouts, students will acquire a deeper
understanding of these two issues. Repeating this process
throughout the semester will help students develop theirunderstanding of language testing and assessment and its
relationship with pedagogy better, based on empirical evidence.
By the end of this course, students will be able to better
understand (1) language testing and assessment and (2) its rolein English-as-a-foreign/second language context.
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
Most classes consist of lectures, group discussions, and student
presentations on topics in language testing and assessment.
Students are assigned readings from the textbook chapters. リ
アクションペーパー等における良いコメントは授業内で紹介し、さらなる議論に活かします。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：オンライン/online
回
テーマ
内容
第 1 回 Introduction;
Overview of the course andLiterature searchpresentation schedule;
Literature search using digitaland library resources
第 2 回 Introduction and
What we should know about
Myth 1: Assessment assessment
is just writing tests
and using statistics.
第 3 回 Myth 2: A
Formative and summative
comprehensive final assessments; dynamic
exam is the best
assessment
way to evaluate
students.
第 4 回 Myth 3: Scores on
Various issues on performance
performance(speaking and writing)assessments areassessments
preferable becauseof their accuracy
and authenticity.

Myth 4: Multiple
choice tests areinaccurate measuresof language but areeasy to wrote.
第 6 回 Myth 5: We should
test only one skill ata time.
第 7 回 Myth 6: A test’s
validity can be
determined bylooking at it.
第 8 回 Myth 7: Issues offairness are not aconcern withstandardized
testing.
第 9 回 Myth 8: Teachers
should not be
involved in
preparing students
for tests.
第 10 回 Conclusion:
Conclusion andreview
第 11 回 Test development
第 12 回 Item analysis
第 13 回 Student project
presentation
第 14 回 Student project
presentation

Various issues on multiple
choice items

Integrated tasks

Validity, aspects of validity,
and validation

Fairness issues instandardized, high-stakes
testing

Learning and assessment

Conclusion and review of eachchapter
Exercise on developing a test
Distractor analysis and scoring
multiple-choice items in Excel
Presentation and feedback
Presentation and feedback【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
Before attending the class every week, students are required toread the assigned chapter of the textbook and write a reaction
paper.
【テキスト（教科書）】
Assessment myths: Applying second language research toclassroom teaching by Lia Plakans and Atta Gebril. Universityof Michigan Press. 2015.
【参考書】
J. Charles Anderson, Caroline Clapham, and Dianne Wall.
(2001). Language test construction and evaluation. Cambridge
University Press. ISBN: 978-0521478298
小泉利恵、印南洋、深澤真 (編著). (2017). 『実例でわかる英語テス
ト作成ガイド』. 大修館書店. ISBN: 978-4469246100
望月昭彦, 深澤真, 印南洋, 小泉利恵 (編著). (2015). 『英語 4 技能評
価の理論と実践: CAN-DO・観点別評価から技能統合的活動の評価まで』. 大修館書店. ISBN: 978-4469245912【成績評価の方法と基準】
Reaction paper (60%); Chapter presentation (10%); Student
project (30%)
【学生の意見等からの気づき】
アンケート対象外につき該当なし
Feel free to ask questions. I look forward to working with you.
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
Applied linguistics, language education, language testing, andprogram evaluation＜研究テーマ＞
Test method effects on test performance
Construct validation study of a test/instrument/questionnaire
Meta-analytic inquiry into the variability of effects
Longitudinal measurement of change in language proficiency
and program evaluation
Secondary analysis of survey and administrative datasets
Application of measurement models to language test data
(especially, meta-analysis and structural equation modeling)— 204 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1＜主要研究業績＞
In’nami, Y., & Koizumi, R. (2013). Statistics and software fortest revisions. In A. Kunnan (ed.), Companion to language
assessment (Vol.
II: Approaches and Development, Part
7: Assessment Development (pp.925 ‒ 943). New York:
Wiley-Blackwell.
卯城祐司編著。『英語リーディングテストの考え方と作り方』。共著(第 5 章 テスト得点解釈の留意点 [pp. 78-87] を担当)。平成 24 年
9 月。研究社。
竹内理・水本篤編著。『外国語教育研究ハンドブック：研究手法のより良い理解のために』。共著 (第 14 章 SEM 入門 [pp. 194-206]、
第 16 章 メタ分析入門 [pp. 227-239] を担当)。平成 24 年 5 月。松柏社。
【Outline (in English)】＜講義題目＞ Language testing and assessment
This course is mainly provided for student teachers to givean insight into how to evaluate learner knowledge andperformance in L2 education. The course also introduces somestimulating issues on second language testing and assessment.
In particular, it focuses on the questions that people often haveabout language testing and assessment. The students will also
examine, discuss, and create types of assessing practices in L2
situations. As for the learning objectives, learning activities
outside of classroom, and grading criteria and policy, see below.

— 205 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 09 回 分節音現象

LIN500B3

英語発音法Ａ

第 10 回 連結、脱落髙橋 豊美

第 11 回 交替、挿入、短縮

その他属性：

第 12 回 地域的な音声変化【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
個人の力量に依存する「習うより慣れる」という方法ではなく、「十分に習ってから慣れる」ことで効率良く発音・聞き取りの技能を高める方法を学ぶ。これにより、履修者自身の英語コミュニケー
ション・スキルの向上が期待できる。また、英語教員を志す学生には、効果的な発音・リスニングの教材を準備するための知識を得る
機会にもなるはずである。
＜講義題目＞
英語音声の記述・分析と発音の実践的知識・技術の習得【到達目標】
分節音の特徴を理解し、その知識を実践に反映できる技術の習得を目指す。到達目標は次のとおりである。
(A) 分節音の体系、分布、音声変化について、理論的に説明できる。
(B) 発話を聞いて、分節音を発音記号で正確に書き取ることができる。
(C) 発音記号を適切な発音で読むことができる。
(D) 与えられた英文について、音声変化を予測し、発音モデルを示すことができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業では、英国標準英語を主な対象とし、個々の分節音の調音的・音響的特徴、分節音の体系について学んだ上で、授業計画に示すよ
うに分節音がかかわるさまざまな音声現象の仕組みを理解する。【到達目標 (A)】
配付資料を使用して理論を学び、さらに、その理解を実際に応用できる力を身につけるために、音声教材を使用した発音・聴き取り、
発音記号による発話モデルの作成などの練習などを行う。【到達目標(B)(C)】
課題の提出及び返却には学習支援システムを用いる。この課題については、返却時にコメントを付し、また、返却後の授業で全体的なフィードバックを行う。
【到達目標 (D)】
リアクションペーパーは学習支援システムで回収し、個別のフィードバックは同システムで、全体に共通するフィードバックは授業で行う。
授業は対面で実施する予定であるが、COVID-19 の感染状況が拡大している場合は、ビデオ会議システム（Zoom）と学習支援システム（Hoppii）を併用したオンライン授業に切り替えて実施するので、授業前に学習支援システムのお知らせを確認すること。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第 01 回 授業案内
授業の概要／参考文献／分節音の関わる現象について／課題 1
第 02 回 音声の基礎、母音発声の仕組み／英語音声の調音的特徴／課題 2
第 03 回 子音、音素論
音声の分類／分節音と超分節音／
リズムの基本単位／課題 3
第 04 回 音節の機能、構造
音節現象／音節構造と音声分布／課題 4
第 05 回 音節現象
音節区分／音節子音／中和／音節
圧縮／課題 5
第 06 回 音節とリズム
語の分類と強勢／引用形と弱形
第 07 回 母音の変化
機能語の弱形／課題 6
第 08 回 弱形
音声変化の概要／子音の分布／語境界の音の連結／課題 7

第 13 回 総括
第 14 回 課題報告、試験

子音現象（脱落・同化・挿入）／課題 8
母音現象（接続）／諸アクセント
における r の分布／課題 9
歯茎破裂音の挿入／硬音前母音短縮／課題 10
諸アクセントにおける母音体系／
声門音化
歯茎破裂音の挿入・脱落／阻害音の無声化／まとめと考察
音声現象の理論的記述と実践【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を目安とする。
資料は事前に配布されるので、授業に臨む前に内容を確認すること。また、授業を受けた後で学習内容を振り返り、知識の定着を図ること。【到達目標 (A)】
授業では、学んだ知識を実践に活かすための発音・聴き取りの練習を行う。授業を受けた後で、要点を確認しながら練習を重ねて技術の向上を目指すこと。【到達目標 (B)(C)】
この授業では、10 回の課題を予定している。この課題の目的は発音モデルの作成をとおして知識の定着を図るとともに実践力を伸ばすことである。配布資料と授業内容をしっかりと復習した上で、最初は何も資料等を参照しないで取り組み、それから資料や辞書を利用しながら丁寧に見直しを行うこと。その際、最初に間違えたり記入できなかったところは、赤字で訂正・加筆をすることが望ましい。
（訂正・加筆箇所の多寡は評価に影響しない。
）提出された課題は担当
教員がチェックと評価を行った上でコメントと共に返却される。また、返却後の授業では全体的な解説が行われる。チェックを受けた部分及び解説の要点をよく確認し、作成したモデルの発音練習を行うこと。【到達目標 (D)】
授業で学ぶ知識と技術を実践で活かすには課外の積極的な取組が不可欠である。上記課題のほかに、授業で適宜示す参考資料やウェブサイトを利用するなどして、発音・聴き取りの練習を重ねることが望ましい。
【テキスト（教科書）】
教科書は使用せず、配布資料にそって授業を進める。
【参考書】
・Wells, John C. (2008) Longman Pronunciation Dictionary(third edition). London: Longman.
・Tench, Paul (2011) Transcribing the Sound of English.
Cambridge: Cambridge University Press.
・Cruttenden, Alan (2014) Gimson’s Pronunciation of English(8th edition). London: Routledge.
・BBC Learning English: Pronunciation Tips < http://www.bbc.
co.uk/worldservice/learningenglish/grammar/pron/ >【成績評価の方法と基準】
平常点 (35 ％)、課題 (35 ％)、試験 (30 ％) に基づき成績を評価する。
・平常点【到達目標 (B)(C)】
音声のしくみの知識と技術は体得する要素が多いので、平常点として、授業における発音・聴き取り練習への取り組み、授業中の発言・質問の頻度と内容を評価する。授業外の学習活動（授業に臨む
ための準備、授業内容の振り返り）を欠かさず、積極的な姿勢で授業に臨むこと。
・課題【到達目標 (A)(D)】
課題では、授業で学んだ基礎を発展させて発話モデルを示す力を評価する。課題ごとに示す評価のポイントをよく確認した上で、授業内容を十分に確認しながら、また、辞書で丁寧に発音を調べながら取り組むこと。
・試験【到達目標 (A)(B)(C)(D)】
試験（実技を含む）では、各到達目標に対応した設問により、授業で学んだ知識の定着度と技術の修練度を評価する。
【学生の意見等からの気づき】
毎回の授業のリフレクションでは、総じて否定的な評価はなく、授業の難易度や進度については概ね適切であったと思われる。ただし、
特に言語学系以外の専攻の学生にとっては前提となる文法知識等が難しいところもあり、円滑な授業運営のためにそのような知識等を補完する必要を感じた。毎回の授業の要点を掲示板に記録しているので、その中でできるだけていねいに必要な知識等を補足していく。

— 206 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【学生が準備すべき機器他】
資料配付、課題提出、リフレクションに学習支援システム Hoppiを使用する。
【その他の重要事項】
英文学専攻では「英語発音法Ｂ」、日本国際学専攻では「英語発音法Ⅱ」とあわせて履修することが望ましい。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
音声学、音韻論＜研究テーマ＞
音韻理論、英語音声学・音韻論、日本語音声学・音韻論、英語教育＜主要研究業績＞
・Toyomi Takahashi (2014). Identity avoidance in the onset.
Nasukawa, Kuniya & Henk van Riemsdijk (eds.) Identity
Relations in Grammar. Boston/Berlin: De Gruyter Mouton.
101-120.
Unique Path.『音韻研究』2008 (第 11 号). 3-10.
・Toyomi Takahashi (2008). Unique Path.『音韻研究』2008 (第11 号). 3-10.
・高橋豊美（2005）．
『弁別素性理論』．西原哲雄・那須川訓也（編著）『音韻理論ハンドブック』．英宝社．131-142.
・Toyomi Takahashi (1999). Constraint interaction in Aranda
stress. In Hannahs, S. J. & Mike Devenport (eds.) Issues
in Phonological Structure. Amsterdam/Philadelphia: John
Benjamins. 151-181.
【Outline (in English)】[Course outline]
The goal of this course is to acquire practical knowledge andskills of English pronunciation through studying the featuresof spoken English as well as practicing its models.
This course aims to study an effective and efficient method of
improving oral/aural communication skills by well understanding the English sound system prior to practical exercises.
This course discusses segmental aspects of English pronunciation. Its topics include the articulatory features of individual
sounds, their accentual variations, the syllable structure,
the distribution of sounds, and connected speech phenomena(lenition, alteration and insertion). These topics are first
theoretically explained and then this knowledge is put into
practice by describing and analysing recorded materials andby practicing pronunciation exercises.
This course should enable students to observe and improvetheir own pronunciation skills. For those who aspire to
be English teachers, this course should provide backgroundknowledge useful for preparing effective materials to teachpronunciation/listening skills as well as teaching tips andtechniques.
[Learning Objectives]
Students are expected to understand the segmental features
and to be able to apply that knowledge to their performance.
The specific objectives are as follows:(A) to describe the theory of English phonemic inventory,
distribution and alteration,(B) to dictate spoken words and phrases in phonemictranscription,(C) to read out given phonemic transcriptions with appropriate
pronunciation,(D) and to provide a transcription of a model pronunciation
including possible alterations for a given passage.
[Learning activities outside of classroom]
Students should spare sufficient time for the following
activities before/after each class (roughly four hours or more
per week):- Look over handouts provided beforehand in preparation, andgo through them more carefully after class to check theirunderstanding. [Objective (A)]- Go over pronunciation/dictation exercises practised in class,checking their focus, and try to improve skills in question.
[Objective (B)(C)]- Complete assignments in which students are required
to demonstrate their knowledge of segmental features andskills of applying that knowledge to practice through the
production of model pronunciation. Students are advised
to work on the assignments all by themselves first, andthen to make corrections in red referring to handouts anddictionaries; this way they should learn where they tend to
make mistakes. Submitted assignments are returned withmarks and comments and are also discussed in class in orderto help students enhance their knowledge and skills. [Objective(D)][Grading Criteria /Policy]
The course final grade will be calculated according to thefollowing components and weights: in-class activities (35%),
assignments (35%), and the course-final exam (30%).
- In-class activities are mostly related to skill-oriented
Objectives (B) and (C). Pronunciation/dictation skills are
sometimes hard to acquire through just four-month practices,
depending on whether one is a quick learner or not, so
this course attach importance to the effort students make inin-class activities that, if continued, will in due course help
improve their skills. Students are advised to engage in in-classactivities without worrying about making mistakes, not tohesitate making questions and/or comments.
- Assignments are related to Objectives (A) and (D). Students
are expected to demonstrate not only the knowledge they havelearnt through this course but also the ability to make use ofthat knowledge when planning model pronunciation.
- The exam comprises components corresponding to each
Objective, and is intended to evaluate the overall learning
outcomes of the course.

— 207 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第7回

イントネーション節

英語発音法Ｂ

第8回

髙橋 豊美

第9回

その他属性：

第 10 回

イントネーションの概形と意味
イントネーションの用法 (1) ：下降声調
イントネーションの用法 (2) ：非下降声調
イントネーションの定型 (1)イントネーションの定型 (2)イントネーションの定型 (3)課題報告、試験
音声現象の理論的記述と実践

LIN500B3【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
個人の力量に依存する「習うより慣れる」という方法ではなく、「十分に習ってから慣れる」ことで効率良く発音・聞き取りの技能を高める方法を学ぶ。これにより、履修者自身の英語コミュニケー
ション・スキルの向上が期待できる。また、英語教員を志す学生には、効果的な発音・リスニングの教材を準備するための知識を得る
機会にもなるはずである。
＜講義題目＞
英語音声の記述・分析と発音の実践的知識・技術の習得【到達目標】
韻律の特徴を理解し、その知識を実践に反映できる技術の習得を目指す。到達目標は次のとおりである。
(A) 音節の強さと発音の特徴、強勢の配置と役割、イントネーショ
ンのパターンと機能について、理論的に説明できる。
(B) 発話を聞いて、強勢とイントネーションを含めて発音記号で正確に書き取ることができる。
(C) 発音記号を適切な発音で読むことができる。
(D) 与えられた英文について、基本的なリズムとイントネーションのパターンを予測し、発音モデルを示すことができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業では、英国標準英語（Received Pronunciation）を主な対象とし、日本語との比較を適宜行いながら、リズムが形成される仕組
みと、イントネーションの形式と機能を学び、韻律を含めた基本的な発話モデルの組み立てや、談話分析の方法を理解する。【到達目標(A)】
配付資料を使用して理論を学び、さらに、その理解を実際に応用できる力を身につけるために、音声教材を使用した発音・聴き取りの練習、発音記号で発話モデルを提示したり発話を書き取ったりする練習などを行う。
【到達目標 (B)(C)】
課題の提出及び返却には学習支援システムを用いる。この課題については、返却時にコメントを付し、また、返却後の授業で全体的なフィードバックを行う。
【到達目標 (D)】
リアクションペーパーは学習支援システムで回収し、個別のフィードバックは同システムで、全体に共通するフィードバックは授業で行う。
授業は対面で実施する予定であるが、COVID-19 の感染状況が拡大している場合は、ビデオ会議システム（Zoom）と学習支援システム（Hoppii）を併用したオンライン授業に切り替えて実施するので、授業前に学習支援システムのお知らせを確認すること。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 授業案内／語の強勢
授業概要／参考文献／強勢の音声的特徴／語強勢／課題 1
第 2 回 強勢現象
複合語と句の強勢／強勢移動／課
題2
第 3 回 文強勢とリズム
文強勢／韻脚／課題 3
第 4 回 イントネーションの形 イントネーション句／音調アクセ
式と機能ント／課題 4
第 5 回 イントネーションの構 イントネーション句の構成／イン造
トネーション核の声調／課題 5
第 6 回 イントネーション核
核の配置と焦点領域

第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回

頭部と前頭部の声調／イントネー
ション節の種類／課題 6
イントネーション節の基本的な意
味／声域と意味／課題 7
下降声調の表す意味と用法／課題
8
非下降声調の表す意味と用法／課
題9
修飾語句／複文と重文／同格と呼格／課題 10
限定的・非限定的修飾／比較・対照
慣習的表現【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を目安とする。
資料は事前に配布されるので、授業に臨む前に内容を確認すること。また、授業を受けた後で学習内容を振り返り、知識の定着を図ること。【到達目標 (A)】
授業では、学んだ知識を実践に活かすための発音・聴き取りの練習を行う。授業を受けた後で、要点を確認しながら練習を重ねて技術の向上を目指すこと。【到達目標 (B)(C)】
この授業では、10 回の課題を予定している。この課題の目的は発音モデルの作成をとおして知識の定着を図るとともに実践力を伸ばすことである。配布資料と授業内容をしっかりと復習した上で、最初は何も資料等を参照しないで取り組み、それから資料や辞書を利用しながら丁寧に見直しを行うこと。その際、最初に間違えたり記入できなかったところは、赤字で訂正・加筆をすることが望ましい。
（訂正・加筆箇所の多寡は評価に影響しない。
）提出された課題は担当
教員がチェックと評価を行った上でコメントと共に返却される。また、返却後の授業では全体的な解説が行われる。チェックを受けた部分及び解説の要点をよく確認し、作成したモデルの発音練習を行うこと。【到達目標 (D)】
授業で学ぶ知識と技術を実践で活かすには課外の積極的な取組が不可欠である。上記課題のほかに、授業で適宜示す参考資料やウェブサイトを利用するなどして、発音・聴き取りの練習を重ねることが望ましい。
【テキスト（教科書）】
教科書は使用せず、配布資料にそって授業を進める。
【参考書】
・Wells, John C. (2006) English Intonation: An Introduction.
Cambridge: Cambridge University Press.
・Tench, Paul (2011) Transcribing the Sound of English.
Cambridge: Cambridge University Press.
・Wells, John C. (2008) Longman Pronunciation Dictionary(third edition). London: Longman.
・Cruttenden, Alan (2014) Gimson’s Pronunciation of English(8th edition). London: Routledge.
【成績評価の方法と基準】
平常点 (35 ％)、課題 (35 ％)、試験 (30 ％) に基づき成績を評価する。
・平常点【到達目標 (B)(C)】
音声のしくみの知識と技術は体得する要素が多いので、平常点として、授業における発音・聴き取り練習への取り組み、授業中の発言・質問の頻度と内容を評価する。授業外の学習活動（授業に臨む
ための準備、授業内容の振り返り）を欠かさず、積極的な姿勢で授業に臨むこと。
・課題【到達目標 (A)(D)】
課題では、授業で学んだ基礎を発展させて発話モデルを示す力を評価する。課題ごとに示す評価のポイントをよく確認した上で、授業内容を十分に確認しながら、また、辞書で丁寧に発音を調べながら取り組むこと。
・試験【到達目標 (A)(B)(C)(D)】
試験（実技を含む）では、各到達目標に対応した設問により、授業で学んだ知識の定着度と技術の修練度を評価する。

— 208 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【学生の意見等からの気づき】
毎回の授業のリフレクションでは、総じて否定的な評価はなく、授業の難易度や進度については概ね適切であったと思われる。ただし、
特に言語学系以外の専攻の学生にとっては前提となる文法知識等が難しいところもあり、円滑な授業運営のためにそのような知識等を補完する必要を感じた。毎回の授業の要点を掲示板に記録しているので、その中でできるだけていねいに必要な知識等を補足していく。
【学生が準備すべき機器他】
資料配付、課題提出、リフレクションに学習支援システム Hoppiを使用する。
【その他の重要事項】
この授業は英文学専攻では「英語発音法Ａ」、日本国際学専攻では「英語発音法Ⅰ」の内容を前提としている。「英語発音法Ａ」・「英語発音法Ⅰ」を履修していない場合は、履修登録の前に担当教員まで連絡すること。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
音声学、音韻論＜研究テーマ＞
音韻理論、英語音声学・音韻論、日本語音声学・音韻論、英語教育＜主要研究業績＞
・Toyomi Takahashi (2014).
Identity avoidance in theonset. Nasukawa, Kuniya & Henk van Riemsdijk (eds.)
Identity Relations in Grammar. Boston/Berlin: De Gruyter
Mouton.101-120.
・Toyomi Takahashi (2008). Unique Path. 『音韻研究』2008 (第11 号). 3-10.
・高橋豊美（2005）．弁別素性理論．西原哲雄・那須川訓也（編著）
音韻理論ハンドブック．英宝社．131-142.
・Toyomi Takahashi (1999). Constraint interaction in Aranda
stress. In Hannahs, S. J. & Mike Devenport (eds.) Issues
in Phonological Structure. Amsterdam/Philadelphia: John
Benjamins. 151-181.
【Outline (in English)】[Course outline]
The goal of this course is to acquire practical knowledge andskills of English pronunciation through studying the featuresof spoken English as well as practicing its models.
This course aims to study an effective and efficient method of
improving oral/aural communication skills by well understanding the English sound system prior to practical exercises.
This course discusses prosodic aspects of English pronunciation. Its topics include the location and interpretation of stressin different domains (word/phrase/sentence), the components
of intonational phrase and their pitch patterns, the location of
nuclear accents and their focusing function, and the types andusage/meaning of tunes. These topics are first theoreticallyexplained and then this knowledge is put into practice bydescribing and analysing recorded materials and by practicing
pronunciation exercises.
This course should enable students to observe and improvetheir own pronunciation skills. For those who aspire to
be English teachers, this course should provide backgroundknowledge useful for preparing effective materials to teachpronunciation/listening skills as well as teaching tips andtechniques.
[Learning Objectives]
Students are expected to understand the prosodic features andto be able to apply that knowledge to their performance. The
specific objectives are as follows:(A) to describe the theory of English syllable structure andprominence, stress system, and the inventory of intonational
contours and their functions,(B) to dictate spoken words and phrases in phonemictranscription including prosodic features,(C) to read out given phonemic transcriptions with appropriate
pronunciation, rhythm and intonation,(D) and to provide a transcription of a model pronunciation
including relevant rhythmic stress and intonation for a given
passage.
[Learning activities outside of classroom]
Students should spare sufficient time for the following
activities before/after each class (roughly four hours or more
per week):- Look over handouts provided beforehand in preparation, andgo through them more carefully after class to check theirunderstanding. [Objective (A)]- Go over pronunciation/dictation exercises practised in class,checking their focus, and try to improve skills in question.
[Objective (B)(C)]- Complete assignments in which students are required
to demonstrate their knowledge of segmental features andskills of applying that knowledge to practice through the
production of model pronunciation. Students are advised
to work on the assignments all by themselves first, andthen to make corrections in red referring to handouts anddictionaries; this way they should learn where they tend to
make mistakes. Submitted assignments are returned withmarks and comments and are also discussed in class in orderto help students enhance their knowledge and skills. [Objective(D)][Grading Criteria /Policy]
The course final grade will be calculated according to thefollowing components and weights: in-class activities (35%),
assignments (35%), and the course-final exam (30%).
- In-class activities are mostly related to skill-oriented
Objectives (B) and (C). Pronunciation/dictation skills are
sometimes hard to acquire through just four-month practices,
depending on whether one is a quick learner or not, so
this course attach importance to the effort students make inin-class activities that, if continued, will in due course help
improve their skills. Students are advised to engage in in-classactivities without worrying about making mistakes, not tohesitate making questions and/or comments.
- Assignments are related to Objectives (A) and (D). Students
are expected to demonstrate not only the knowledge they havelearnt through this course but also the ability to make use ofthat knowledge when planning model pronunciation.
- The exam comprises components corresponding to each
Objective, and is intended to evaluate the overall learning
outcomes of the course.

— 209 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
Ontologies and knowledge representation.
＜研究テーマ＞
Translation memory tools.
＜主要研究業績＞
Artificial Intelligence in Japan, Centre for AI Research, Oxford(UK), 1997.

BSP500B3

英語表現演習Ａ
ニアル・ムルター
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
Development of writing skills in English【到達目標】
Students will learn to write clear and grammatically correct
English with a high level of competency.
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
Using non-fiction articles, students will learn how to express
ideas and opinions. Each week students will read and discuss
a topic in class and then write a short report or essay outlining
their reactions. Individual feedback will be given on eachreport or essay.

【Outline (in English)】(Course outline)
Development of writing skills in English(Learning Objectives)
Students will learn to write clear and grammatically correct
English with a high level of competency.
(Learning activities outside of classroom)
Students will write short essays to be reviewed in class eachweek.
(Grading Criteria /Policy）
Grades will be based on written essays to be submitted eachweek.
Course credits will not be given where a student is absent threeor more times in a semester without submitting a reason.

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 Introduction
Course outline
第 2 回 Discussion of
Background to text content
writing styles
and author
第 3 回 Themes for
Reading of text passages
academic writing
第 4 回 Themes for literary Summarizing text passages
writing
第 5 回 Developing ideas
Linking ideas from stories toexperience
第 6 回 Thinking about your The message you wish toreaders
convey第 7 回 Organizing ideas
Sequencing of topics
第 8 回 Advanced topics
Style
第 9 回 Complex topics
Structure of essays
第 10 回 Academic subjects
Examples of academic text
第 11 回 News topics
Clarity and consistency
第 12 回 Essay topic selection Generic or specific theme
第 13 回 Evaluation criteria
Impact and effect of writing
第 14 回 Conclusion
Summary of course【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
Students will write short essays to be reviewed in class eachweek. Students are required to study 4 hours outside of class.
【テキスト（教科書）】
Articles will be provided in class.
【参考書】
Internet dictionary: https://www.alc.co.jp/
The Elements of Style, William Strunk, Jr., 50th Anniversary
Edition, Pearson Longman, 2009
【成績評価の方法と基準】
Grades will be based on written essays to be submitted eachweek (100%).
Course credits will not be given where a student is absent threeor more times in a semester without submitting a reason.
【学生の意見等からの気づき】
Techniques for minimizing errors in written English will be
explained. Discussions and student opinions are encouraged.

— 210 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【成績評価の方法と基準】
Grades will be based on written essays (100%). Course credits
will not be given where a student is absent three or more times
in a semester without submitting a reason.

BSP500B3

英語表現演習Ｂ
ニアル・ムルター【学生の意見等からの気づき】
Techniques for minimizing errors in written English will be
explained. Discussions and student opinions are encouraged.

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
Development of writing skills in English【到達目標】
Students will learn to write clear and grammatically correct
English with a high level of competency.
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
Using non-fiction articles, students will learn how to express
ideas and opinions. Each week students will read and discuss
a topic in class and then write a short report or essay outlining
their reactions. Individual feedback will be given on eachreport or essay.
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 Introduction
Course outline
第 2 回 Foundations ofIntroduction to selected
writing: structure
writing
第 3 回 Foundations of
Reading of selected writing
writing: themes
第 4 回 Foundations ofSummarizing of selected
writing: impact
writing
第 5 回 Developing ideas
Linking ideas from stories toexperience
第 6 回 Thinking about your Expectation fulfillment
readers
第 7 回 Flow of narrative
Connecting paragraphs
第 8 回 Stylistic conventions Keywords and phrases
第 9 回 Domains of
Essay requirements
discourse
第 10 回 Application to
Impact of essay
general writing
themes
第 11 回 Application toConstraints of academia
academic writing
themes
第 12 回 Application to novel Free writing
writing themes
第 13 回 Student essay
Evaluation: comparison withother writing
第 14 回 Conclusions
Ideas for future study【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
Ontologies and knowledge representation.
＜研究テーマ＞
Translation memory tools.
＜主要研究業績＞
Artificial Intelligence in Japan, Centre for AI Research, Oxford(UK), 1997.
Configuration Design Tool as a Customizable Web Service,
International Journal of Knowledge-based Systems, (Elsevier),Vol. 8, No. 3, 2004.
【Outline (in English)】(Course outline)
Development of writing skills in English(Learning Objectives)
Students will learn to write clear and grammatically correct
English with a high level of competency.
(Learning activities outside of classroom)
Students will write short essays to be reviewed in class eachweek.
(Grading Criteria /Policy）
Grades will be based on written essays to be submitted eachweek.
Course credits will not be given where a student is absent threeor more times in a semester without submitting a reason.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
Students will write short essays to be reviewed in class eachweek.
Students are required to study 4 hours outside of class.
【テキスト（教科書）】
Articles will be provided in class.
【参考書】
Internet dictionary: https://www.alc.co.jp
The Elements of Style, William Strunk, Jr., 50th Anniversary
Edition, Pearson Longman, 2009

— 211 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【テキスト（教科書）】
初回の授業時に指示します。

LIT600B3

Fiction 演習ⅠＡ
利根川

【参考書】
マリアンヌ・ハーシュ『母と娘の物語』寺沢みづほ訳、紀伊國屋書店、1992 年
アドリエンヌ・リッチ『女から生まれる』高橋茅香子訳、晶文社、
1990 年

真紀

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】< 講義題目> 「アメリカ女性文学における母の表象」
この授業では、母の表象に着目しながら 19 世紀末から 21 世紀にかけてのアメリカ女性作家たちの短編小説を主に読み、各作家作品について理解を深めていきます。母親の描かれ方から、各作家のジェ
ンダー意識や社会意識、それらを取り巻くアメリカ社会の変化や家族像の変遷などを探ります。また彼女たちの作品には男性作家とはどのように異なる作風やテーマが見いだされるのか、という点についても検討します。
【到達目標】
１ アメリカ女性作家による作品を読み、それぞれの作家・作品について理解を深める。
２ 作品における母親の表象のされ方について、比較して論じることができるようになる。
３ 効果的なプレゼンテーションのしかた、ペーパーの書き方を身につける。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
アメリカ女性作家たちによる短編小説を担当者を決めて読みます。
あらかじめ指名された院生による発表、参加者全体によるディスカッ
ション、教員による補足説明という形で進めていきます。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No【成績評価の方法と基準】
平常点（40 ％）、発表（30 ％）、4000 字程度のペーパー（30 ％）を総合的に評価します。
【学生の意見等からの気づき】
受講者の研究テーマとのつながりを意識していきます。
【担当教員の専門分野等】< 専門領域> アメリカ文学< 研究テーマ> 南部文学、女性文学< 主要研究業績>①「ウェルティの『黄金の林檎』におけるマクレイン屋敷の設定─
─短編から連作短編集へ」『言語と文化』19 号（2022）②「Capote の Breakfast at Tiffany’s における南部表象──映画を補助線として」『言語と文化』18 号 (2021)③「"The little girl looking for her mother"──トニ・モリスンの「レシタティフ」と『神よ、あの子を守りたまえ』における娘たちの友情」『言語と文化』17 号（2020）【Outline (in English)】
The aim of this course is to explore the representations ofmothers and motherhood in the works of American women
writers.
We will read their short stories from the latenineteenth century through the twenty-first century. While
paying special attention to women’s changing roles in society,we will also consider specific themes and strategies uniqueto American women writers. The course requires students’presentations and class discussions, and so it will enhancetheir skills in close reading of texts and in effective oralpresentations and academic papers. Students’ required study
time for each class meeting is at least four hours. Grading will
be based on in-class contribution (40%), presentations (30 %),and papers (30 %).

【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
授業内容と進め方の説明
第 2 回 Kate Chopin"Désirée’s Baby" (1893) の検討(1850-1904)
第 3 回 Charlotte Perkins"The Giant Wistaria" (1891) のGilman (1850-1935) 検討
第 4 回 Edith Wharton"Roman Fever" (1934) の検討(1862-1937)
第 5 回 Jhumpa Lahiri"Hell-Heaven" (2008) の検討(1967- )第 6 回 Katherine Anne
"The Grave" (1935) の検討
Porter (1890-1980)
第 7 回 Carson McCullers"The Member of the Wedding:(1917-67)
A Play" (1950) の検討
第 8 回 Flannery O’Connor "The Life You Save May Be(1925-64)
Your Own" (1953) の検討
第 9 回 Maxine Hong
"No Name Woman" (1976) の検Kingston (1940- )討
第 10 回 批評・研究論文
ペーパーの計画書の検討
第 11 回 Eudora Welty"June Recital" (1949) の検討(1909-2001)
第 12 回 Alice Walker (1944- "Everyday Use" (1973) の検討)
第 13 回 プレゼンテーション
ペーパーに基づく口頭発表とディスカッション
第 14 回 まとめ
ペーパーおよび口頭発表へのフィードバック【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。あらかじめ課題を読んで授業に臨むようにしてください。発表担当者はハンドアウトを作成し、人数分コピーを用意してください。

— 212 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【テキスト（教科書）】
Norton Critical Edition の Third Edition を使用します。
Chopin, Kate.
The Awakening: An Authoritative Text,
Biographical and Historical Contexts, Criticism. Ed. Margo
Culley. Norton, 2017.

LIT600B3

Fiction 演習ⅠＢ
利根川

真紀

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】< 講義題目> ケイト・ショパン『目覚め』とその批評
この授業では、アメリカ女性作家による代表的な長編小説としてケイト・ショパンの『目覚め』(1899) およびそれについて書かれた批
評論文を読んでいきます。この作品は、出版当初その内容が過激だとして受け入れられず、その後半世紀ほど忘れられ、1950 年代・60
年代になってようやく評価の兆しが芽生え、70 年代のフェミニズム
批評の興隆と連動する形でアメリカ文学のキャノンの仲間入りを果たすことになりました。セントルイスで育ったショパンにとって、
ニューオーリンズがどのような土地として意識されていたのかについても検討します。
【到達目標】
１ 小説『目覚め』を精読し、作品・作家について理解する。
２ 文学研究のさまざまなアプローチを理解し、応用できるようになる。
３ 効果的なプレゼンテーションのしかた、ペーパーの書き方を身につける。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
小説『目覚め』および関連する研究論文を担当者を決めて読みます。
あらかじめ指名された院生による発表、参加者全体によるディスカッ
ション、教員による補足説明という形で進めていきます。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No【参考書】
Chopin, Kate. Complete Novels and Stories. Ed. Sandra M.
Gilbert. Library of America, 2002.
Toth, Emily. Unveiling Kate Chopin. UP of Mississippi, 1999.
【成績評価の方法と基準】
平常点（40 ％）、発表（30 ％）、4000 字程度のペーパー（30 ％）を総合的に評価します。
【学生の意見等からの気づき】
受講者の研究テーマとのつながりを意識していきます。
【担当教員の専門分野等】< 専門領域> アメリカ文学< 研究テーマ> 南部文学、女性文学< 主要研究業績>①「ウェルティの『黄金の林檎』におけるマクレイン屋敷の設定─
─短編から連作短編集へ」『言語と文化』19 号（2022）②「Capote の Breakfast at Tiffany’s における南部表象──映画を補助線として」『言語と文化』18 号 (2021)③「"The little girl looking for her mother"──トニ・モリスンの「レシタティフ」と『神よ、あの子を守りたまえ』における娘たちの友情」『言語と文化』（2020 年）【Outline (in English)】
The aim of this course is to understand Kate Chopin’s The
Awakening (1899). By reading closely the novel itself as
well as various kinds of literary criticism written on it, we
will examine why the novel was neglected when it was firstpublished and why it took more than half a century before it
was regarded as one of America’s major works. The course
requires students’ presentations and class discussions, and so
it will enhance their skills in close reading of texts and in
effective oral presentations and academic papers. Students’required study time for each class meeting is at least fourhours. Grading will be based on in-class contribution (40 %),presentations (30%), and papers (30%).

【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
授業内容と進め方の説明
第 2 回 The Awakening 読 Ⅰ章からⅦ章について検討
解（１）
第 3 回 The Awakening 読 Ⅷ章からⅩⅢ章について検討
解（２）
第 4 回 The Awakening 読 ⅩⅣ章からⅩⅨ章について検討
解（３）
第 5 回 The Awakening 読 ⅩⅩ章からⅩⅩⅤ章について検討
解（４）第 6 回 The Awakening 読 ⅩⅩⅥ章からⅩⅩⅩⅢ章について
解（５）検討
第 7 回 The Awakening 読 ⅩⅩⅩⅣ章からⅩⅩⅩⅨ章につい解（６）て検討
第 8 回 ペーパーの途中経過報 計画書の提出と検討
告第 9 回 批評文献の読解 (1)地域・時代関連の批評について検討第 10 回 批評文献の読解 (2)
人種関連の批評について検討
第 11 回 批評文献の読解 (3)ジェンダー関連の批評について検討第 12 回 批評文献の読解 (4)ショパン関連の批評について検討
第 13 回 プレゼンテーション
ペーパーに基づく口頭発表とディスカッション
第 14 回 まとめ
ペーパーへのフィードバック【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。あらかじめ課題を読んで授業に臨むようにしてください。発表担当者はハンドアウトを作成し、人数分コピーを用意してください。

— 213 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【学生の意見等からの気づき】
本年度授業担当者変更によりフィードバックできません。

LIT500B3

Poetry 演習ⅠＡ田中裕希

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
19 世紀末から 20 世紀半ばまでの英米詩を読む。モダニズム詩と呼ばれる 20 世紀初頭に書かれた英米詩は、ヴィクトリア朝の詩とは意識的に違う、革新的なものだった。二つの世界大戦など歴史的背景をふまえながら、モダニムズ以前・以後の詩をくらべ、どのような違いがあるかを考えながら読む。特にロマン派の伝統がモダニズ
ムによって壊され、次世代の詩人によって修復されていく流れをたどる。
【到達目標】
20 世紀初頭に台頭したモダニズム文学を中心に読み、歴史的背景・文化的背景を学ぶ。 作品の細部を主題に結びつけて論じる力を身につける。クラス全体でディスカッションし、スピーキング力を養う。

【Outline (in English)】This course covers the development and afterlife of modernist
poetry, starting from the late nineteenth century to the
mid-twentieth century. What we call modernist poetry wasradically different from the poetry of previous generations. We
will read it in various literary and historical contexts, including
the two world wars. How is modernist poetry different from
Romantic and Victorian poetry? How did later generations
respond to the legacy of modernism?
There will be some lectures, but most of the class time will be
devoted to students’ active participation. Students will receive
feedback on their work in class, via Hoppii, and during officehours. The format of this class in a given week could change,depending on the Covid situation. Grades will be determinedbased on assignments, presentations, and participation (60%)
and the final paper (40%).

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
歴史的背景に関する講義と詩のディスカッションを中心とする。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
20 世紀初頭の時代背景など
第 2 回 William Butler
ロマン派の名残Yeats (1)
第 3 回 William Butler
ロマン派詩人から近代詩人へ
Yeats (2)
第 4 回 Imagism
モダニズム詩の胎動
第 5 回 T. S. Eliot
Dramatic Monologue とは
第 6 回 William Carlos
ロマン派詩との比較
Williams
第 7 回 Wallace Stevens
詩と哲学
第 8 回 Marianne Moore
瞑想詩とは
第 9 回 Robert Frost
人間と自然との関係からみえてくるロマン派との違い
第 10 回 W. H. Auden
第二次世界大戦と詩
第 11 回 Dylan Thomas
新ロマン派とは
第 12 回 ビート・ジェネレー
Allen Ginsberg の詩を読む
ション
第 13 回 Geoffrey Hill
モダニズムの影響
第 14 回 まとめ
60 年代以降の英米詩【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎週配布されるテクストを予習し、ディスカッションの準備をする。
本授業の準備・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
授業時にプリントを配布する。
【参考書】
亀井俊介、川本 皓嗣 (編集)『アメリカ名詩選』(岩波文庫)
平井正穂 (編集)『イギリス名詩選』 (岩波文庫)
阿部公彦『英詩のわかり方』 (研究社)
David Perkins, A History of Modern Poetry Vols.1 and 2(Harvard University Press)【成績評価の方法と基準】
授業への貢献度 30%
プレゼンテーション 30%
期末レポート 40%— 214 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【学生の意見等からの気づき】
本年度授業担当者変更によりフィードバックできません。

LIT500B3

Poetry 演習ⅠＢ田中裕希

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
20 世紀半ばから現代までの英米詩を読む。特にアメリカ詩に注目し、現代詩の特徴を概観する。
【到達目標】
20 世紀半ばから現代にかけての英米詩を読み、歴史的背景・文化的背景を学ぶ。 作品の細部を主題に結びつけて論じる力を身につける。
クラス全体でディスカッションし、スピーキング力を養う。

【Outline (in English)】This course covers English-language poetry from the midtwentieth century to the present. There will be some lectures,but most of the class time will be devoted to students’ active
participation. Students will receive feedback on their work inclass, via Hoppii, and during office hours. The format of thisclass in a given week could change, depending on the Covid
situation. Grades will be determined based on assignments,
presentations, and participation (60%) and the final paper(40%).

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
歴史的背景に関する講義と詩のディスカッションを中心とする。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
モダニズム以降の英米詩
第 2 回 60 年代のアメリカ詩 Elizabeth Bishop
第 3 回 告白詩
Sylvia Plath
第 4 回 ニューヨーク・スクー Frank O’Haraル
第 5 回 80 年代のアメリカ詩 Poetry of Witness
第 6 回 90 年代のアメリカ詩 Louise Glück(1)
第 7 回 90 年代のアメリカ詩 Jorie Graham(2)
第 8 回 2000 年代のアメリカ C.D. Wright詩 (1)
第 9 回 2000 年代のアメリカ Mary Jo Bang
詩 (2)第 10 回 2000 年代のアメリカ Dean Young
詩 (3)第 11 回 21 世紀のアメリカ詩 詩と政治
(1)
第 12 回 21 世紀のアメリカ詩 詩と移民体験(2)
第 13 回 21 世紀のアメリカ詩 第二言語で書く詩人(3)
第 14 回 まとめ
詩はどこへ向かうのか【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎週配布されるテクストを予習し、ディスカッションの準備をする。
本授業の準備・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
授業時に配布する。
【参考書】
亀井俊介、川本 皓嗣 (編集)『アメリカ名詩選』(岩波文庫)
平井正穂 (編集)『イギリス名詩選』 (岩波文庫)
阿部公彦『英詩のわかり方』 (研究社)
David Perkins, A History of Modern Poetry Vols.1 and 2(Harvard University Press)【成績評価の方法と基準】
授業への貢献度 30%
プレゼンテーション 30%
期末レポート 40%— 215 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【テキスト（教科書）】Nathaniel Hawthorne, “Young Goodman Brown”
Samuel Clemens, Adventures of Huckleberry Finn
Shakespeare, Hamlet
Andrew Marvell, "To His Coy Mistress"
Ｗ・Ｌ・ゲーリン 『文学批評入門』. 青木健・日下洋右 訳. 彩流社,
1986 ならびにその後の原書の改訂版プリント
David Lodge, The Art of Fiction , rev. ed. Penguin Books, 1992

LIT500B3

文学方法論Ａ宮川雅

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
リサーチのツールの知識を得るとともに、批評理論について歴史的に概観する。具体的な英米の文学テクストを素材として、どのようなアプローチが可能であるか、実践例を研究し、意見を交換しながら、意義と限界を検討する。
【到達目標】
英文学テクストへの多様なアプローチを理解し、自身の研究テーマ
への応用を試みられる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
プリントを使用して批評理論について学ぶ。３ないし４つの異なるジャンルの英米文学作品の原文テクストを各自用意して読み進め
るとともに、批評理論を作品に応用したプリントを読む。各自の研究テーマを応用し、意見交換する。
中心的な「教科書」として、Ｗ・Ｌ・ゲーリン 『文学批評入門』.
青木健・日下洋右 訳. 彩流社, 1986 を原書と比べながら読む。参考にその後の原書の改訂版も眺める（いずれも教員が準備する）。
上記の研究書（訳書）は、それなりに評価のあったものだが（原著は版を改訂して̶̶̶ 6th ed., 2010 ――映像を含む古典テクス
ト以外への目配りを見せた）、半世紀近く前の批評の状況を、その後の「ポストモダン」な批評意識と比べるべく、ピーター・バリー『文学理論講義――新しいスタンダード』. 高橋和久監訳, ミネルヴァ書房, 2014 を時々参照する。翻訳を吟味することで、日本人がどのよ
うに文学理論を受容してきたかも考える。
授業で提出されたリアクションペーパーなどにおけるコメント・
質問へは、そのうちのいくつかを取り上げ、全体に対してフィード
バックをおこない、議論に活かします。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション： いかにテクストにむかうか“Armed Vision” (S.
Hyman)
第 2 回 テクストとは何か
テクスト概念の変容
第 3 回 テクスチュアル・クリ 本文校訂または批評以前の批評
ティシズム
第 4 回 印象批評とは何か
作家・作品・読者の三角形
第 5 回 印象批評の実践
レポーターによる発表と討論
第 6 回 フォルマリズム
形式主義的批評とテクスト分
第 7 回 フォルマリズム批評の レポーターによる発表と討論
実践
第 8 回 文化人類学と文学
神話批評
第 9 回 神話批評の実践
レポーターによる発表と討論
第 10 回 文学と心理分析
フロイト、ユング、その後
第 11 回 精神分析批評の実践
レポーターによる発表と討論
第 12 回 注釈
釈義学から解釈学へ
第 13 回 その実践
レポーターによる発表と討論
第 14 回 ディコンストラクショ 前期のまとめンからニューヒストリ
シズムへ

【参考書】
テリー・イーグルトン、大橋洋一訳『文学とは何か――現代批評理論への招待』（岩波書店、1985）
フレドリック・ジェイムソン、大橋洋一ほか訳『政治的無意識――
社会的象徴行為としての物語』（平凡社、1989）
筒井康隆『文学部唯野教授』（岩波書店、1990）
ラマール・セルデン、鈴木良平訳『現代の文学批評――理論と実践』（彩流社、1994）
大橋洋一『新文学入門』（岩波書店、1995）
丹治愛ほか『知の教科書 批評理論』（講談社選書メチエ、2003）【成績評価の方法と基準】
授業への参加度 60 パーセント、レポート 40 パーセントで総合的に評価する。
【学生の意見等からの気づき】
学習支援システムの「教材」に（あとからも）参照可能なかたちで資料ファイルを整理して蓄積する。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
近代アメリカ文学＜研究テーマ＞
アメリカ文学史と宗教と神秘学、小説の語りと技法＜主要研究業績＞ 「Ormond におけるピクチャレスクな意匠をめぐって」『英文學誌』47 号（2005 年 3 月）: 27-44、「ポーの宇宙論と錬金術（十） 第五章 ポーと現代――ゴシック、ロマン主義、オカルト、近代芸術についての覚え書（その二）」『法政大学文学部紀要』50 号（2005 年 3 月）: 91-110、「Re: Rip の妻はいつ死んだのか？」（『法政大学文学部紀要』51 号（2005 年 9 月）: 1-13、「疑似科学と科学の境」（八木敏雄・巽孝之編『エドガー・アラン・ポーの世紀』(研究社、2009) 251-67.
【Outline (in English)】【Learning Objectives】
Students learn various approaches to literary text. We will
read a short story, a novel, and a drama, and read various
critical approaches applied to them.
[Learning activities outside of classroom:] Before/after eachclass meeting, students are expected to spend 2 hours
respectively to understand the course content.
[Grading Criteria/Policies:] Overall grade in the class will bedecided based on the following: in-class contribution [positive
participation] (70%),final report [paper] (30%).

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
批評の対象となる作品テクストを読み進めること。自身の研究を進めて、批評理論の応用を考えること。予習・復習時間は、各２時間を標準とします。

— 216 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【テキスト（教科書）】Nathaniel Hawthorne, “Young Goodman Brown”
Samuel Clemens, Adventures of Huckleberry Finn
Shakespeare, Hamlet
Ｗ・Ｌ・ゲーリン 『文学批評入門』. 青木健・日下洋右 訳. 彩流社,
1986 ならびにその後の原書の改訂版プリント
David Lodge, The Art of Fiction , rev. ed. Penguin Books, 1992

LIT500B3

文学方法論Ｂ宮川雅

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
リサーチのツールの知識を得るとともに、批評理論について歴史的に概観する。具体的な英米の文学テクストを素材として、どのようなアプローチが可能であるか、実践例を研究し、意見を交換しながら、意義と限界を検討する。Ｂの過半は学生自身の実践的発表と質疑が主となる予定だが、春学期からの「教科書」として、Ｗ・Ｌ・
ゲーリン 『文学批評入門』. 青木健・日下洋右 訳. 彩流社, 1986 を参照・検討する。また、ピーター・バリー『文学理論講義』. 高橋和久監訳, ミネルヴァ書房, 2014 で、1980 年代には見られなかった理論について学ぶ。
【到達目標】
英文学テクストへの多様なアプローチを理解し、自身の研究テーマ
への応用を試みる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
プリントを使用して批評理論を学ぶ。作品の原文テクストを読むとともに、批評理論を作品に応用したプリントを読む。各自の研究
テーマを応用し、意見交換する。
授業で提出されたリアクションペーパーなどにおけるコメント・
質問へは、そのうちのいくつかを取り上げ、全体に対してフィード
バックをおこない、議論に活かします。
後期秋学期は 10 月までは大学院中間報告会に向けてリハーサルと配布資料のチェックなどを相互におこない、その後は Barry の本を章分担でレポートしてもらい、議論する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 分析と解釈の実践
イメジ、シンボル、アレゴリー（１）
第 2 回 分析と解釈の実践
比喩と脱比喩
（２）
第 3 回 分析と解釈の実践
プロットの構築（３）
第 4 回 分析と解釈の実践
キャラクター分析（４）
第 5 回 中間まとめ
中間報告の反省
第 6 回 ニューヒストリシズム 1980 年代からの流れ
からカルチュラル・ス
タディーズへ
第 7 回 ポストコロニアリズム プリント講読
第 8 回 フェミニズム批評
プリント講読第 9 回 ジェンダー理論
プリント講読第 10 回 ナラトロジー理論
プリント講読第 11 回 分析と解釈の実践
視点と声（５）
第 12 回 分析と解釈の実践
ナラトロジー（６）
第 13 回 分析と解釈の実践
ソース・スタディー（７）
第 14 回 総まとめ
まとめの議論【参考書】
ウェイン・ブース、米本弘一ほか訳『フィクションの修辞学』（水声社、1991）
デイヴィッド・ロッジ、柴田元幸・斎藤兆史訳『小説の技巧』（白水社、1997）
テリー・イーグルトン、大橋洋一訳『文学とは何か――現代批評理論への招待』（岩波書店、1985）
フレドリック・ジェイムソン、大橋洋一ほか訳『政治的無意識――
社会的象徴行為としての物語』（平凡社、1989）
筒井康隆『文学部唯野教授』（岩波書店、1990）
ラマール・セルデン、鈴木良平訳『現代の文学批評――理論と実践』（彩流社、1994）
大橋洋一『新文学入門』（岩波書店、1995）
丹治愛ほか『知の教科書 批評理論』（講談社選書メチエ、2003）【成績評価の方法と基準】
授業への参加度 30 パーセント、レポート 40 パーセント、試験 30パーセントで総合的に評価する。
【学生の意見等からの気づき】
学生の積極的な参加を促せるようにつとめたい。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
近代アメリカ文学＜研究テーマ＞ アメリカ文学史と宗教と神秘学、小説の語りと技法＜主要研究業績＞ 「疑似科学と科学の境」（八木敏雄・巽孝之編『エドガー・アラン・ポーの世紀』(研究社、2009) 251-67. 「Cacotype――言葉の影、または引用について」（『英文學誌』58、2016）35-60.
「Wot’s the hodds so long as you’re ’appy ――いいじゃないの幸せ
ならば、または Web の効用について」（『英文學誌』59, 2017）33-48.
【Outline (in English)】【Learning Objectives】
Students learn various approaches to literary text. We will
read a short story, a novel, and a drama, and read various
critical approaches applied to them.
[Learning activities outside of classroom:] Before/after eachclass meeting, students are expected to spend 2 hours
respectively to understand the course content.
[Grading Criteria/Policies:] Overall grade in the class will bedecided based on the following: in-class contribution [positive
participation] (70%),final report [paper] (30%).

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
テクストの下調べ。自身の研究テーマの探求。

— 217 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】（1）毎回指定範囲を読み，授業での討論に備えること，（2）発表担当の場合，事前に発表用資料などを準備し，授業にてディスカッショ
ンをリードすること，（3）学期中に 2-3 回出題される演習課題を行うこと。本授業の準備学習・復習時間は，各 2 時間を標準とする。

LIN500B3

英語音声・応用研究Ａ
田嶋圭一【テキスト（教科書）】
以下をテキストとして使用する予定。
Ladefoged, P. & Johnson, K. (2010). A Course in Phonetics,
international edition. Heinle.

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
調音音声学の基礎を学ぶ。
【到達目標】
音声言語（spoken language）がどのような仕組みで産出されるのかを理解し他者に説明できるようになること。音声学の中でも特に調音音声学（articulatory phonetics）について，用語や基本概念を
自分の言葉で説明できるようになること。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
言語音の調音の仕組み，言語音の表記方法，英語や日本語の母音・子音・リズム・イントネーション，音の素性などについて，順を追って理解を深めてゆく。欧米の音声学の授業などでは古典とされる Peter
Ladefoged 著 A Course in Phonetics をテキストとし，受講者による担当箇所の発表および全員での内容の議論を中心に授業を進める予定。また，授業中に，受講者による発表や全員での議論について，
クラス全体に向けてフィードバックを行う。授業は以下の授業計画に沿って進める予定だが，受講生の要望などによって変更する可能性がある。
なお，現時点では対面で開講する予定ではあるが，受講生と相談の上，オンラインに切り替える可能性がある。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 導入，言語学と音声学 シラバスの説明，言語学における音声学の位置づけ
第 2 回 言語音とその調音
音声産出，音波，母音・子音の調音的記述，韻律
第 3 回 音声表記と音韻論
子音と母音の表記方法，音韻論
第 4 回 英語の子音
閉鎖音，摩擦音，鼻音，接近音，
英語の子音異音変化規則
第 5 回 英語の母音母音の表記法，母音の音色，聴覚的母音空間，二重母音，弱母音，
緊張・弛緩母音など
第 6 回 母音の調音
日本語・英語の母音，MRI で見る母音
第 7 回 英語の語と文の特徴
連続音声中の単語，強勢，リズム，イントネーション
第 8 回 呼気流と発声の仕組み 声門の状態，VOT
第 9 回 子音の調音
調音動作の標的，調音動作の種
類，調音様式第 10 回 音響音声学
音源フィルタ理論，音響分析，子音の音響的特徴，スペクトログラ
ムの見方
第 11 回 母音
基本母音，諸言語の母音，Ｒ音化
母音，母音の鼻音化，半母音
第 12 回 音節と韻律
音節，強勢，長さ，タイミング，
強勢・声調・ピッチアクセント言
語
第 13 回 空気力学
口腔内気圧変化，空気の流れを測る
第 14 回 言語学的音声学，総括 「個人」と「社会」の音声学，国際音声字母，素性階層，音声と記
憶，授業のまとめと振り返り【参考書】
参考書として以下を挙げておく。
川原繁人（2018）．『ビジュアル音声学』三省堂.
【成績評価の方法と基準】
平常点 40%，発表 60%の割合で評価する。指定範囲をよく読み，理解しておくことはもちろん，疑問点を考えたり，他の文献を調査したり，積極的な参加姿勢を特に重視する。原則として，正当な理由なく 4 回を超えて授業を欠席した場合または無断で発表を怠った場
合は，単位が授与されないものとする。
【学生の意見等からの気づき】
アンケート未実施につき該当なし【その他の重要事項】
授業計画や運営方針の説明などをするので，受講者は初回授業に必ず出席すること。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 言語学・音声学・認知科学＜研究テーマ＞ 音声言語の知覚・産出・学習に関する実証的研究＜主要研究業績＞
北原真冬・田嶋圭一・田中邦佳 (2017). 『音声学を学ぶ人のための
Praat 入門』ひつじ書房.
田嶋圭一・川上紗代子 (2010). 「依頼に対する回答の仕方が話し手の性格印象に与える影響：回答表現の直接性と間の取り方に注目して」『法政大学文学部紀要』, 69, 147-158.
Tajima, K., Kato, H., Rothwell, A., Akahane-Yamada, R.,
and Munhall, K. G. (2008). Training English listeners toperceive phonemic length contrasts in Japanese. Journal of
the Acoustical Society of America, 123:397-413.
【Outline (in English)】[Course outline]
In this course, students will learn the basics of articulatoryphonetics.
[Learning Objectives]
At the end of the course, students should be able to explain
to others how spoken language is produced. In particular,
students should be able to explain the basic concepts andterminology of articulatory phonetics.
[Learning activities outside of classroom](1) Students should do the weekly assigned reading andprepare for in-class discussion, (2) when it is their turnto present, students should prepare handouts and lead thediscussion, and (3) if homework is assigned, students should
work on the assignment and complete it before the deadline.
The standard study time required before and after each classis 4 hours total.
[Grading criteria/policy]
Grades will be determined based on class attendance andparticipation (40%) and homework (60%).

— 218 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】（1）毎回指定範囲を読み，授業での討論に備えること，（2）発表担当の場合，事前に発表用資料などを準備し，授業にてディスカッショ
ンをリードすること，（3）学期後半の実験課題を毎回段階的に行い
実験プロジェクトを完成させること。本授業の準備学習・復習時間
は，各 2 時間を標準とする。

LIN500B3

英語音声・応用研究Ｂ
田嶋圭一

その他属性：【テキスト（教科書）】
以下をテキストとして使用する予定。
Johnson, K. (2003). Acoustic and Auditory Phonetics. Malden,
MA:Blackwell Publishing.

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
音響・聴覚音声学の基礎を学ぶ。
【到達目標】
音声言語がどのような特徴を持ち，人間がどのような仕組みで音声言語を産出・知覚するのかを理解し，説明できるようになること。
音声学の中でも特に音響音声学（acoustic phonetics）および聴覚音声学（auditory phonetics）の基礎的な概念や研究スキルを習得
し，関連分野の学術論文の内容が理解できるようになること。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
音響学の基礎，音声を PC 上で扱う際の基礎知識，聴覚と音声知覚，
音声産出の音響理論，様々な母音や子音の音響的特徴などについて，順を追って理解を深めてゆく。音響音声学と聴覚音声学を扱うテキストとして Keith Johnson 著 Acoustic and Auditory Phonetics
を用い，受講者による担当箇所の発表および全員での内容の議論を中心に授業を進める予定。また，授業中に，受講者による発表や全員での議論について，クラス全体に向けてフィードバックを行う。
授業は以下の授業計画に沿って進める予定だが，受講生の要望などによって変更する可能性がある。
なお，現時点では対面で開講する予定ではあるが，受講生と相談の上，オンラインに切り替える可能性がある。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 導入，調音音声学
シラバスの説明，調音音声学の復習
第 2 回 音響学の基礎とフィル 音の感覚，単純周期音，複合周期
タ音，非周期音，音響フィルタ
第 3 回 音声のデジタル信号処 デジタル信号とアナログ信号，標理
本化と量子化，様々な音声分析
第 4 回 聴覚の基礎
聴覚末梢系，ラウドネス，音声の聴覚的表象
第 5 回 音声知覚
音声知覚実験，知覚的距離と知覚的写像
第 6 回 音声産出と音響理論
有声化，声道フィルタ，母音フォ
ルマント，LPC
第 7 回 母音
母音産出の音響管理論，摂動理
論，音響的母音空間，言語間での母音知覚
第 8 回 摩擦音
乱流，摩擦音の調音点，摩擦音の知覚的次元
第 9 回 閉鎖音と破擦音
閉鎖音と破擦音の音源特性，閉鎖音の声道特性第 10 回 鼻音と側音
帯域幅，鼻音，鼻音化，側音，鼻音の知覚
第 11 回 母音・二重母音の音響 母音生成のモデル，母音の音響的特性
記述
第 12 回 子音の音響特性
閉鎖子音，摩擦子音，鼻音，わたり音，流音
第 13 回 文脈や話者が及ぼす音 調音結合，超分節素，話者変数：
響効果
年齢と性別，言語障害
第 14 回 授業の振り返り
授業のまとめ，フィードバック【参考書】
参考書として以下を挙げておく。
レイ・D・ケント，チャールズ・リード（著），荒井隆行，菅原勉（監訳）（1996）．『音声の音響分析』海文堂.
【成績評価の方法と基準】
平常点 40%，発表 60%の割合で評価する。指定範囲をよく読み，理解しておくことはもちろん，疑問点を考えたり，他の文献を調査したり，積極的な参加姿勢を特に重視する。原則として，正当な理由なく 4 回を超えて授業を欠席した場合または無断で発表を怠った場
合は，単位が授与されないものとする。
【学生の意見等からの気づき】
アンケート未実施につき該当なし【その他の重要事項】
授業計画や運営方針の説明などをするので，受講者は初回授業に必ず出席すること。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 言語学・音声学・認知科学＜研究テーマ＞ 音声言語の知覚・産出・学習に関する実証的研究＜主要研究業績＞
北原真冬・田嶋圭一・田中邦佳 (2017). 『音声学を学ぶ人のための
Praat 入門』ひつじ書房.
田嶋圭一・川上紗代子 (2010). 「依頼に対する回答の仕方が話し手の性格印象に与える影響：回答表現の直接性と間の取り方に注目して」『法政大学文学部紀要』, 69, 147-158.
Tajima, K., Kato, H., Rothwell, A., Akahane-Yamada, R.,
and Munhall, K. G. (2008). Training English listeners toperceive phonemic length contrasts in Japanese. Journal of
the Acoustical Society of America, 123:397-413.
【Outline (in English)】[Course outline]
In this course, students will learn the basics of acoustic andauditory phonetics.
[Learning Objectives]
At the end of the course, students should be able to explain
to others how spoken language is produced and perceived. In
particular, students should be able to explain the basic concepts
and terminology of acoustic and auditory phonetics.
[Learning activities outside of classroom](1) Students should do the weekly assigned reading andprepare for in-class discussion, (2) when it is their turnto present, students should prepare handouts and lead thediscussion, and (3) if homework is assigned, students should
work on the assignment and complete it before the deadline.
The standard study time required before and after each classis 4 hours total.
[Grading criteria/policy]
Grades will be determined based on class attendance andparticipation (40%) and homework (60— 219 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

LIN600B3

理論言語学・認知科学Ａ
ブライアン・ウィスナー、近藤隆子
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】This course examines key concepts in second language (L2) acquisition
theory, research, and pedagogy. Students examine and classify theoriesof L2 learning and apply the findings to the development of principledapproaches to L2 pedagogy.
＜講義題目＞
第二言語習得 Second Language Acquisition【到達目標】
Upon successful completion of this course, students are expected to beable to do the following:
1. Explain the core issues in L2 acquisition research
2. Examine the connection between L2 research and pedagogy【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
Most classes will consist of group discussions, presentations, andlectures on topics in L2 acquisition and pedagogy. Students thenapply this knowledge by conducting research, presenting findings, anddiscussing these topics. Feedback will be given after each presentation.
The instructor for each class will be as follows:
第 1 回〜第 3 回、Wistner（ウィスナー）第 4 回〜第 6 回、Kondo（近藤）第 7 回〜第 14 回、Wistner（ウィスナー）【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：オンライン/online
回
テーマ
内容
第1回
Introduction to thePresentation of key concepts incoursesecond language acquisition andteaching
第2回
First language
How do people learn an L1?
acquisition
第3回
Second language
How do adults learn an L2?
acquisition
第4回
Argument structure
What are the differences between
and thematic roles
unaccusative and unergative
verbs?
第5回
The acquisition ofPrevious studies focusing on theunaccusative verbs (1) influence of argument structure
and animacy of sentential subjects
第6回
The acquisition ofPrevious studies focusing on theunaccusative verbs (2) effects of instruction on
intransitive verbs
第7回
Age and L2 acquisition How does age affect L2 acquisition?
第8回
L2 Fluency
Issues related to the developmentof L2 fluency
第9回
Contexts of instructed
In what ways does the linguistic
second language
environment influence L2
acquisitionacquisition?
第 10 回 Foreign language
Does language aptitude influence
aptitudeL2 learning?
第 11 回 Motivation
To what extent does motivation
affect L2 learning?
第 12 回 Affect and other
What other variables play a role inindividual differences
L2 learning?
第 13 回 Research presentations Research project presentations
第 14 回 Feedback on research
Discussion of and feedback onpresentations andstudents’ research projects andreview
review

Shawn Loewen. (2015). Introduction to instructed second language
acquisition. Routledge.
Lourdes Ortega. (2009). Understanding second language acquisition.
Hodder Education.
Rod Ellis. (2008). The study of second language acquisition (2ndedition). Oxford University Press.
H. Douglas Brown. (2007). Teaching by principles: An interactive
approach to language pedagogy (3rd edition). Longman.
H. Douglas Brown. (2006). Principles of language learning and teaching(5th edition). Longman.
Publication Manual of the American Psychological Association (APA
Manual)【成績評価の方法と基準】
In-class presentations: 50%
Written report: 50%
Students will be evaluated based on in-class presentations related to thecontent covered in class and their performance on writing assignments.
Highly evaluated presentations and reports demonstrate synthesisof the course content and follow academic presentation and writing
conventions. Details will be given in class. Students are expected toattend every class. A grade of "E" will be given for being absent fromfour or more classes.
【学生の意見等からの気づき】
Not applicable.
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 第二言語習得・英語教育学＜研究テーマ＞ 第二言語習得におけるメタ言語的知識の役割、言語テストの妥当性＜主要研究業績＞
・『MY WAY: English Communication I』 共著 2013 年 3 月 三省堂
・『MY WAY: English Expression I』 共著 2013 年 3 月 三省堂
・『英語教育学の実証的研究法入門』 共著 2012 年 8 月 研究社【Outline (in English)】This course examines key concepts in second language (L2) acquisition
theory, research, and pedagogy.
Upon successful completion of this course, students are expected to beable to do the following:
1. Explain the core issues in L2 acquisition research
2. Examine the connection between L2 research and pedagogy
Students should complete reading assignments before the class in which
they are discussed. Presentations should be prepared outside of class–this entails meeting and coordinating with your group members.
Final grades will be calculated based on the following:
In-class presentations: 50%
Written report: 50%【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
Students should complete reading assignments before the class in which
they are discussed. Presentations should be prepared outside of class–this entails meeting and coordinating with your group members.
【テキスト（教科書）】
There is no required textbook for this course.
【参考書】
Patsy M. Lightbown, and Nina Spada. (2013). How languages arelearned. Oxford University Press.

— 220 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【テキスト（教科書）】
Brown, J. D. 著，和田稔訳（1998）「言語テストの基礎知識」『大修館』
浦野研他（2016）「はじめての英語教育研究」『研究社』

LIN500B3

応用言語学・理論研究Ａ
熊澤

孝昭

【参考書】
適宜紹介する。

その他属性：【成績評価の方法と基準】
50 ％（平常点・発表）、50 ％（定期テスト）【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本科目の到達目標は、応用言語学で用いられている研究手法を理論の概観および実践をもとに基礎的な理解を深めることとする。まず、「研究とはなにか」からはじまり、応用言語学の主流分野の一つである英語教育学での研究を行うための研究テーマの決め方、先行研究の探し方、研究課題の決め方、データ収集方法および分析方法など
を実践に基づき理解を深める。主に、質的データ収集法としては面接・観察・記録・日誌、量的データ収集法としてはアンケート等の特徴を学ぶ。さらに、量的データ収集法でもっとも一般的に用いられているテストについて理解を深める。
【到達目標】
授業目標は次の 4 点である：研究とはの理解を深める，質的研究法の理解を深める，量的研究法の理解を深める，テスト理論の理解を深める【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業では毎回，教科書の内容の理解を深めるためのレジュメを配布するので，それをもとに講義形式で進めるが，議論等も行う。課題等に対するフィードバック方法はリアルタイム・コメント返却などとする。授業形式については，リアルタイム・オンラインで行う予定である。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：オンライン/online
回
テーマ
内容
第 1 回 導入と応用言語学とは シラバス説明および講義
第 2 回 研究とはなにか
研究とはなにかについて講義および討論を行う
第 3 回 研究テーマの決め方
研究テーマの決め方について講義
および討論を行う
第 4 回 研究課題とデータ
研究課題とデータについて講義および討論を行う
第 5 回 質的研究の進め方
質的研究の進め方について講義および討論を行う
第 6 回 量的研究の進め方
量的研究の進め方について講義および討論を行う
第 7 回 復習（中間テスト）
前半の講義内容について復習をす
る
第 8 回 アンケート調査の進め アンケート調査の進め方について
方講義および討論を行う
第 9 回 テストの実施目的と種 テストの実施目的と種類について
類
講義および討論を行う
第 10 回 テスト項目について
テスト項目について講義および討論を行う
第 11 回 相対評価および絶対評 相対評価および絶対評価の項目分
価の項目分析
析について講義および討論を行う
第 12 回 テスト得点の信頼性お テスト得点の信頼性および信頼度
よび信頼度
について講義および討論を行う
第 13 回 テスト得点解釈の妥当 テスト得点解釈の妥当性について
性
講義および討論を行う
第 14 回 まとめ（期末テスト） 後半の講義内容について復習をす
る【学生の意見等からの気づき】
履修生にとってためになる授業を提供できればと思う。
【学生が準備すべき機器他】
PC and Online meeting apps
【担当教員の専門分野等】
応用言語学、英語教育学、言語テスト、第二言語習得【研究テーマ】
応用言語学の分野でも特に英語教育学を専門とする。特に、第二言語習得の観点からみた動機付けや信条などの教育心理、教授法、および言語テストに興味がある。
【主要業績】(2016). Factors affecting multiple-choice cloze test score variance: A perspective from generalizability theory. International
Journal of Language Studies, 10.
(2013). 「英語教育学の量的研究で用いられる統計について」．『コンピュータ＆エデュケーション』, 34.
(2013).「学内開発プレイスメントテスト得点解釈と使用の妥当性の評価について」．JALT Journal, 35.
(2011). Systematic criterion-referenced test development in an
English-language program. (Doctoral Dissertation).
(2010).「多肢選択式項目の項目形式が文法テストパフオーマンスに与える影響について」. JALT Journal, 32.
(2009). Revision of a criterion-referenced vocabulary test using
generalizabiliy theory. JALT Journal, 31.
【Outline (in English)】
The objectives are to deepen understanding of researchmethods including both quantitative and qualitative methods,
and language testing theory. Students are expected to readassigned materials. Students are evaluated based on theirclass participation (50%) and two exams(50%).

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
事前に指定教科書および論文を読むこと。本授業の準備・復習時間
は、各 2 時間を標準とします。

— 221 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【成績評価の方法と基準】
50 ％（平常点・発表）、50 ％（定期テスト）

LIN500B3

応用言語学・理論研究Ｂ
熊澤【学生の意見等からの気づき】
履修生にとってためになる授業を提供できればと思う。

孝昭【担当教員の専門分野等】
応用言語学、英語教育学、言語テスト、第二言語習得

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本科目の到達目標は，研究とはなにかについてさらに理解を深める。
よって，応用言語学で用いられている混合研究法を理論の概観および実践をもとに基礎的な理解を深めることとする。主たる内容としては方法論的思想，デザイン，サンプリングなどを扱う【到達目標】
授業目標は混合研究法の理解を深めることとする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業では毎回，教科書の内容の理解を深めるためのレジュメを配布するので，それをもとに講義形式で進めるが，議論等も行う。課題等に対するフィードバック方法はリアルタイムなどとする。授業形
式については，リアルタイム・オンラインで行う予定である。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：オンライン/online
回
テーマ
内容
第 1 回 導入と応用言語学とは シラバス説明および講義
第 2 回 混合研究法の基礎
混合研究法の基礎ついて講義および討論を行う
第 3 回 方法論的思想
方法論的思想について講義および討論を行う
第 4 回 方法論の変遷
方法論の変遷について講義および討論を行う
第 5 回 パラダイム問題
パラダイム問題について講義および討論を行う
第 6 回 問いの創出
問いの創出について講義および討論を行う
第 7 回 復習（中間テスト）
前半の講義内容について復習をす
る
第 8 回 デザイン
デザインについて講義および討論を行う
第 9 回 サンプリング
サンプリングについて講義および討論を行う
第 10 回 データ収集前の検討事 データ収集前の検討事項について
項
講義および討論を行う
第 11 回 データ収集
データ収集について講義および討論を行う
第 12 回 データ分析
データ分析について講義および討論を行う
第 13 回 推論プロセス
推論プロセスについて講義および討論を行う
第 14 回 まとめ（期末テスト） 後半の講義内容について復習をす
る【研究テーマ】
応用言語学の分野でも特に英語教育学を専門とする。特に、第二言語習得の観点からみた動機付けや信条などの教育心理、教授法、および言語テストに興味がある。
【主要研究業績】(2016). Factors affecting multiple-choice cloze test score variance: A perspective from generalizability theory. International
Journal of Language Studies, 10.
(2013). 「英語教育学の量的研究で用いられる統計について」．『コンピュータ＆エデュケーション』, 34.
(2013).「学内開発プレイスメントテスト得点解釈と使用の妥当性の評価について」．JALT Journal, 35.
(2011). Systematic criterion-referenced test development in an
English-language program. (Doctoral Dissertation).
(2010).「多肢選択式項目の項目形式が文法テストパフオーマンスに与える影響について」. JALT Journal, 32.
(2009). Revision of a criterion-referenced vocabulary test using
generalizabiliy theory. JALT Journal, 31.
【Outline (in English)】
The objective is to acquire basic understanding of mixed
research methods. Students are expected to read assigned
materials.
Students are evaluated based on their classparticipation for 50% and scores on both mid and final exams
for 50%.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
事前に指定教科書および論文を読むこと。本授業の準備・復習時間
は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
チャールズ・テッドリー，アッバス・タシャコリ著 土屋敦他監訳「混合研究法の基礎：社会・行動科学の量的・質的アプローチの統合」『西村書店』【参考書】
適宜紹介する。

— 222 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【成績評価の方法と基準】
学期末試験 100 %LIN500B3

言語科学方法論Ａ
石川【学生の意見等からの気づき】
全員の理解度をもっと上げたいです。

潔【その他の重要事項】
この授業は原則、英文学専攻の言語系の院生全員が履修すること。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
言語研究の方法論としての以下の２つの入門的な把握を目指す。
・物理学と同じ意味における理論の科学的構築法および評価法
・実験設計およびデータの統計処理＜講義題目＞言語科学の研究に必要な方法論の修得【到達目標】
自分の疑問を「科学」として追及可能な形にし、可能な複数の答え（仮説）を、初歩的な実験および統計学的な検定で比較できるようになること【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
講義およびパソコン実習。
試験には各人ごとに採点コメントを返します。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
理論言語学（統語論、意味論）、心理言語学（音声知覚、文理解）＜研究テーマ＞
音声知覚の単位と様式、アスペクトの実時間処理、読みにおける視覚処理と音韻処理の関係＜主要研究業績＞
http://www.i.hosei.ac.jp/~kiyoshi/research.html などを参照。
【Outline (in English)】[Course outline]
An introduction to research methodology in linguistic sciences[Learning Objectives]- Scientific construction and evaluation of theories- Experimental design and statistical data analysis- Realization of the (in)validities of the above[Learning activities outside of classroom]
Practice of PC skills, applications of the methods to various
issues encountered outside of the classroom[Grading Criteria/Policy]
Final 100%

【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 科学って何？
仮説、予測
第 2 回 経験科学で「証明」が 「仮説通りのデータ」は何を意味あり得ない理由しないか
第 3 回 因果関係の主張の方法 科学的基準として要求されること、注目していない要因の効果の除去
第 4 回 論文執筆の基本
構成、引用の方法
第 5 回 統計学的検定の基本１ 帰無仮説および対立仮説、有意性
第 6 回 統計ツール
Excel、ANOVA4、SPSS、R、JASP、etc.
第 7 回 統計学的検定の基本２ 帰無仮説、有意性
第 8 回 記述統計
代表値、分散・標準偏差、など
第 9 回 実験計画の基本
被験者内要因と被験者間要因
第 10 回 t 検定（その１）
被験者間要因の場合
第 11 回 t 検定（その２）
１サンプルの t 検定
第 12 回 t 検定（その３）
被験者内要因第 13 回 その他の検定法
初歩的な他の検定法の概観
第 14 回 fixed vs. random
subject/participant analysis &factoritem analysis【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
パソコンの基本的な操作法の知識は事前に得ておくことが望ましい。
わからない箇所は教員や周囲に質問すること。
また、身の回りの事柄（新聞やニュースなどで出てきた話も含む）
を、授業内容を参照しつつ、見つめなおしてみること。
【テキスト（教科書）】
学習支援システムでハンドアウトおよびデータ・セットを配布。
【参考書】
A. F. Chalmers. (1976/1999). What is this thing called Science?
(3rd ed.) Hackett.
大村 平. (1984). 実験計画と分散分析のはなし．日科技連．
Howell, D. C. (2006). Statistical Methods for Psychology.
(6th ed.) Wadsworth.
Field, A. (2005). Discovering Statistics Using SPSS. Sage.
Baayen, R. H. (2008). Analyzing Linguistic Data. Cambridge
University Press.
その他、適宜指示。

— 223 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
Fred L. Perry, Jr. (2011). Research in applied linguistics: Becoming a
discerning consumer. Routledge.
Publication Manual of the American Psychological Association (APA
Manual)LIN500B3

言語科学方法論Ｂ
ブライアン・ウィスナー
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】This course examines the role of research methods and statistics in the
linguistic sciences.
＜講義題目＞
言語科学の研究に必要な方法論の修得 Research Methods in the Linguistic
Sciences【到達目標】
Upon successful completion of this course, students are expected to beable to do the following: (a) define and describe quantitative researchmethods commonly used in the linguistic sciences; (b) perform statisticalanalyses using Excel, JASP, and R; (c) input data and apply anappropriate method of analysis; and (d) report the results of statisticalanalyses in APA format.
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
Most classes will consist of group discussions and lectures on researchmethods and statistical analyses. Time will be allotted for students
to perform statistical analyses. The course content and examples
presented in class will focus on general topics and second language
research. This course is conducted in English. Feedback will be given
after each presentation.
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：オンライン/online
回
テーマ
内容
第1回
Research methods inIntroduction to why research is
the linguistic sciences
conducted and the concepts coveredin this course
第2回
Variables & levels ofClassification and measurement of
measurement
variables
第3回
Visual descriptive
Creating graphs and plots
statistics
第4回
Statistical assumptions Methods of addressing statisticalassumptions
第5回
Correlation
Background and calculation ofPearson’s correlation coefficient
第6回
Other methods ofCalculation of Spearman’s
correlation
correlation coefficient
第7回
Linear regression
Background and calculation of
linear regression
第8回
Multiple regression
Calculating and interpreting
multiple regression
第9回
T-tests and research
Background of t-tests anddesigncalculation of a paired-samples
t-test and an independent samples
t-test
第 10 回 ANOVA, planned
Background and calculation ofcomparisons, andANOVA
post-hoc tests
第 11 回 Factorial ANOVA
Background and calculation offactorial ANOVA
第 12 回 Repeated-measures
Background and calculation of
ANOVA
repeated-measures ANOVA
第 13 回 Factor analysis
Background of factor analysis
第 14 回 Applying factor
Factor analyzing data
analysis【成績評価の方法と基準】
Presentations: 50%; Final Data Analysis Assignment: 50%
Students will be evaluated based on in-class presentations related tothe content covered in class and their performance on a data analysis
assignment. A highly evaluated presentation shows synthesis and clear
explanation of the relevant material. The data analysis assignment will
be assessed on the accuracy and thoroughness of the statistical results
and the format in which they are presented. Details will be given inclass.
【学生の意見等からの気づき】
Not applicable.
【その他の重要事項】
Students should have already taken 言語科学方法論 A or an equivalentcourse.
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 第二言語習得・英語教育学＜研究テーマ＞ 第二言語習得におけるメタ言語的知識の役割、言語テストの妥当性＜主要研究業績＞
・『MY WAY: English Communication I』 共著 2013 年 3 月 三省堂
・『MY WAY: English Expression I』 共著 2013 年 3 月 三省堂
・『英語教育学の実証的研究法入門』 共著 2012 年 8 月 研究社【Outline (in English)】This course examines the role of research methods and statistics in the
linguistic sciences.
Upon successful completion of this course, students are expected to beable to do the following: (a) define and describe quantitative researchmethods commonly used in the linguistic sciences; (b) perform statisticalanalyses using Excel, JASP, and R; (c) input data and apply anappropriate method of analysis; and (d) report the results of statisticalanalyses in APA format.
Students should complete the reading assignments before each classand be prepared to discuss the content of the readings.
Final grades will be calculated based on the following:
Presentations: 50%; Final Data Analysis Assignment: 50%【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
Reading assignments will be given for each class. Students should
complete the reading assignments before each class and be prepared
to discuss the content of the readings.
【テキスト（教科書）】
There is no required textbook for this course.
【参考書】
Jenifer Larson-Hall. (2016). A guide to doing statistics in second
language research using SPSS and R (2nd ed.). Routledge.
Andy Field. (2013). Discovering statistics using SPSS (4th ed.). Sage.

— 224 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 14 回 論文発表（2），総括

PSY500B3

音声言語科学特論
田嶋

言語に関わる学術論文の発表，授業のまとめ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】（1）毎回，テキストの指定範囲を読み，課題に取り組み，次回の授業で議論をするための準備をすること。（2）学期の後半では言語に関わる学術論文を各自選定し，学期末にその内容について発表すること。本授業の準備学習・復習時間は，計 4 時間を標準とする。

圭一

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
人間に特有の能力とされる言語がどのような原理によって成立しているのかを科学的に追究する言語学について概観する。
【到達目標】
言語の音（音声学，音韻論），語彙（形態論），文の作り方（統語論），
語句の意味や対話の中での役割（意味論，語用論）など，言語学の諸分野について，基礎概念を学び，問題を解く能力を身に付けることを本授業の目標とする。授業終了時には，言語に関する様々な現象や疑問について吟味し解決できるようになることを目指す。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
言語学の諸分野の中から適宜重要なトピックを取り上げる予定である。日本語や英語などの諸言語から様々な具体例を検討し，問題を実際に解く作業を通して，言語学の基礎概念や分析方法を身に付ける。また，音声学分野で広く利用されているフリーソフト Praat の実習も取り入れる予定である。授業は，教員による講義，課題に関するディスカッション，教員から全員に向けてのその場でのフィードバックなどを織り交ぜながら進める予定である。授業後半では，言語に関係する学術論文を学生が自ら選定し，その内容を授業にて発表する機会を設ける。授業では言語学を初めて学ぶことを想定しているが，受講生の既有知識に応じて進度を適宜調整する。
なお，現時点では対面で開講する予定ではあるが，受講生と相談の上，オンラインに切り替える可能性がある。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 導入，言語と言語学
シラバスの説明，言語学とは？，
言語学の諸分野，二種類の言語
第 2 回 形態論：形態素，語形 心内辞書と一般辞書，形態論と形成
態素，形態素の種類，偶発的な語
形成，少し規則的な語形成
第 3 回 形態論：複合，派生
主要部，複合語の種類，複合語の意味，派生語の樹形図
第 4 回 形態論：屈折，形態素 屈折と活用，形態素解析の方法，
解析
練習問題
第 5 回 統語論：導入，カテゴ 構成素，句構造，句の主要部，文リー，意味役割，マー を作り上げるための材料：カテゴ
ジリー，項と意味役割，文を組み立てる仕組み：マージ，様々な種類の句
第 6 回 統語論：文の組み立て 英語の文・日本語の文の組み立て，動詞句の組み立て，屈折辞と格，一般的な句の構造
第 7 回 統語論：補文
動詞句の拡張，補部と指定部，文の中の文＝補文
第 8 回 音声学・音韻論：母音 発話のメカニズム，母音，子音と子音
第 9 回 音声学・音韻論：音素 音素，音素分析
第 10 回 実験音声学：音声分析 Praat を使った音声の録音・可視化・編集・分析・ラベリング
第 11 回 実験音声学：音声合成 Praat を使った音声の再合成
第 12 回 実験音声学：音声知覚 Praat を使った音声知覚実験
第 13 回 論文発表（1）
言語に関わる学術論文の発表【テキスト（教科書）】
以下の文献の一部を授業で使用する予定。
西光義弘（編集）（1999）．日英語対照による英語学概論：増補版
くろしお出版．
北原真冬・田嶋圭一・田中邦佳（2017）．音声学を学ぶ人のための
Praat 入門 ひつじ書房．
【参考書】
参考書は適宜授業内にて紹介する。
【成績評価の方法と基準】
平常点 25%，課題 50%，発表 25%の割合で評価する。言語学は知識の段階的な学習とともに，問題を解く能力の習得が求められるので，授業参加と課題を重視する。原則として，正当な理由なく 4 回を超えて授業を欠席した場合または無断で発表を怠った場合は，単位が授与されないものとする。
【学生の意見等からの気づき】
本授業を最後に開講した 2021 年度（オンライン形式）の授業改善
アンケートの結果に基づいた気づきを書きます。
4 名の回答者全員が「履修してよかった」「理解できた」「工夫されていた」と回答してくれました。授業外学習時間については「1〜2時間」が 2 名，「2〜3 時間」「週 3 時間以上」がそれぞれ 1 名でした。「毎回の課題で，学習した内容を理解しているか確かめる事ができました。オンラインでも，対面の時と変わらず話し合いの時間があったので良かったです。授業中はいつでも質問できる雰囲気なので楽しいです。
」といったコメントをいただきました。オンラインでしたが効果的な授業ができたと感じています。
【その他の重要事項】
授業計画や運営方針の説明などをしますので，受講者は初回授業に必ず出席してください。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 言語学・音声学・認知科学＜研究テーマ＞ 音声言語の知覚・産出・学習に関する実証的研究＜主要研究業績＞
北原真冬・田嶋圭一 (2011). 音声分析ソフトウェア Praat を用いた聴取実験： F0 再合成による刺激作成と実験の制御 日本音響学会
誌, 67, 345-350.
田嶋圭一・川上紗代子 (2010). 依頼に対する回答の仕方が話し手の性格印象に与える影響：回答表現の直接性と間の取り方に注目して法政大学文学部紀要, 69, 147-158.
Tajima, K., Kato, H., Rothwell, A., Akahane-Yamada, R.,
and Munhall, K. G. (2008). Training English listeners toperceive phonemic length contrasts in Japanese. Journal of
the Acoustical Society of America, 123:397-413.
【Outline (in English)】[Course outline]
This course introduces students to the fundamentals of
linguistics, the scientific study of language.
[Learning objectives]
Students should develop an understanding of the basic
principles and terminology in subareas of linguistics suchas phonetics, phonology, morphology, syntax, semantics, andpragmatics, and be able to solve various problems in theseareas. By the end of the course, students should be able toidentify and attempt to solve practical problems related tolanguage.
[Learning activities outside of classroom]— 225 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1(1) For each class period, students should do the assigned
reading, work on homework assignments, and prepare forpresentation and discussion for the next class. (2) Toward theend of the course, students should select and read an academic
paper pertaining to language, and present its contents to theclass. The standard study time required before and after eachclass is 4 hours total.
[Grading criteria/policy]
Grades will be determined based on attendance and participation (25%), homework (50%), and final presentation (25%).

— 226 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】（1）毎回，授業にて指示された範囲を読み，課題に取り組み，次回の授業で議論をするための準備をすること。（2）音声分析用ソフトを使った課題に取り組み，成果を提出すること。本授業の準備学習・
復習時間は，計 4 時間を標準とする。

PSY500B3

音声言語科学演習
田嶋圭一【テキスト（教科書）】
特になし。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
人間にとって最も自然なコミュニケーション手段といえる音声言語（話し言葉）について，その仕組みや認知処理過程について体系的に学ぶ。
【到達目標】
音声言語が話し手にどのように産出され，音としてどのような特徴を持ち，聞き手にどのように知覚されるのかについて，説明できる
ようになることが目標である。また，音声分析ソフトを使って音声言語の特徴を分析できるようになることも目標とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
音声言語の発話と知覚の仕組み，音声の物理的な特徴，乳幼児による母国語の知覚能力の発達，成人による外国語音声の学習などについて，言語心理学や音声科学の知見を学ぶ。授業は講義，課題に関するディスカッション，教員による解説やフィードバックを中心に進める予定である。また，音声分析ソフト Praat を使った課題や演習も盛り込む予定である。授業の内容や進め方については受講生の人数や理解度・要望に応じて変更する可能性がある。
なお，現時点では対面で開講する予定ではあるが，受講生と相談の上，オンラインに切り替える可能性がある。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 導入
シラバスの説明，音声言語と文字
言語，「言葉の鎖」
第 2 回 音声とは音声の確実性と速さ，音声産出のメカニズム，母音と子音
第 3 回 音響音声学の基礎（1） 音の正体，音の種類，音を可視化する方法，音声のデジタル化
第 4 回 音声の音響分析
Praat を使った音声の録音・可視化・編集・分析
第 5 回 音響音声学の基礎（2） フィルタ，音声産出の音源フィル
タ理論，基本周波数，フォルマン
ト周波数
第 6 回 母音の知覚
聴覚器官，母音の特徴と知覚，母音の正規化
第 7 回 子音の知覚（1）
音響的不変性の欠如，ローカス理論，音声の符号化
第 8 回 音声の再合成
Praat を使った音声の録音・分
析・再合成
第 9 回 子音の知覚（2），カテ 調音点の知覚，声の有無の知覚，
ゴリー知覚
分節音と韻律，カテゴリー知覚とは，同定と弁別第 10 回 音声知覚の実験
同定課題と弁別課題の演習
第 11 回 音声知覚の発達
生得と学習，乳児の音声知覚，満
1 歳までに起こる変化
第 12 回 外国語の音声知覚
成人による外国語音の学習，知覚と産出の関係，外国語音の知覚的
同化
第 13 回 文脈の影響
トップダウン処理とボトムアップ
処理，音声知覚と単語認知のモデル
第 14 回 音声知覚言語と社会的 話し方と対人認知の関係，授業の
認知，総括
まとめ

【参考書】
ジャック・ライアルズ（著），今富摂子他（訳）（2003）．音声知覚の基礎 海文堂． 石川圭一（2005）．ことばと心理 くろしお出版．
川崎恵里子（編著）（2005）．ことばの実験室 ブレーン出版．
重野 純（2003）「音の世界の心理学」ナカニシヤ出版．
北原真冬・田嶋圭一・田中邦佳（2017）．音声学を学ぶ人のための
Praat 入門 ひつじ書房．
【成績評価の方法と基準】
平常点 25%，課題 50%，期末レポート 25%の割合で評価する予定。
原則として，正当な理由なく 4 回を超えて授業を欠席した場合または期末レポートの提出がなかった場合は，単位が授与されないものとする。
【学生の意見等からの気づき】
本授業を最後に開講した 2021 年度（オンライン形式）の授業改善
アンケートの結果に基づいた気づきを書きます。
回答者 3 名全員が「工夫していた」「理解できた」「履修してよかった」と回答してくれました。授業外学習時間は，2 名が「2-3 時間，
1 名が「3 時間以上」でした。「課題が大変だったけどよい復習になり，授業も分かりやすかった上，先生の話をただ聞くだけでなく，自分でソフトを使ってみる時間もたくさんあり，グループに分かれてディスカッションするチャンスも設けてあり，楽しく取り組める授業だった」といった肯定的なコメントをいただきました。改善点に関するコメントは特にありませんでした。
【その他の重要事項】
授業の内容や運営方法の詳細について説明しますので，受講希望者
は初回の授業に必ず出席してください。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 言語学・音声学・認知科学＜研究テーマ＞ 音声言語の知覚・産出・学習に関する実証的研究＜主要研究業績＞
北原真冬・田嶋圭一 (2011). 音声分析ソフトウェア Praat を用いた聴取実験： F0 再合成による刺激作成と実験の制御 日本音響学会
誌, 67, 345-350.
田嶋圭一・川上紗代子 (2010). 依頼に対する回答の仕方が話し手の性格印象に与える影響：回答表現の直接性と間の取り方に注目して法政大学文学部紀要, 69, 147-158.
Tajima, K., Kato, H., Rothwell, A., Akahane-Yamada, R.,
and Munhall, K. G. (2008). Training English listeners toperceive phonemic length contrasts in Japanese. Journal of
the Acoustical Society of America, 123:397-413.
【Outline (in English)】[Course outline]
In this course, students will learn about the fundamental principles and cognitive mechanisms that underlie the processingof spoken language.
[Learning objectives]
By the end of the course, students should be able todescribe the physical properties of spoken language and themechanisms underlying how it is produced and perceived byhumans. Students should also be able to analyze speech using
appropriate software.
[Learning activities outside of classroom](1) For each class period, students should do the assigned
reading, work on homework assignments, and prepare forpresentation and discussion for the next class. (2) Students
should also spend time using speech analysis software andpresent its output in class. The standard study time required
before and after each class is 4 hours total.
[Grading criteria/policy]
Grades will be determined based on attendance and participation (25%), homework (50%), and final paper (25%).

— 227 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第8回

LIT500B3

比較文学研究Ａ
柳橋大輔

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】【比較メディア研究序説──アダプテーション、インターメディアリ
ティ、リメディエーション】
異なる媒体（メディウム）を橋渡しするかたちで行なわれる芸術表
現は、今日ではそう珍しいものではありません。「インターメディア
リティ」（間メディア性）と総称されるこうした現象をめぐっては、
1990 年代半ばごろから、メディア学や芸術学、文学研究などさまざ
まな領域でその理論化が試みられてきました。さらに今世紀に入ると、とりわけ英語圏の議論のなかで、デジタル・メディア（
「ニュー・
メディア」
）の隆盛を背景に、現在ではすでに媒体相互の差異化が無効となった「ポストメディア」の時代に突入している、という論調も存在感を増しています。
本授業では、文学研究におけるインターメディアリティ研究の代表的な事例である文学作品の映画化（アダプテーション）を出発点とし、この分野にかんする導入的な研究論文等を読み進めながら、異なるメディアを横断する表現について何が問題となり、またどのようなアプローチが可能であるのかをみなさんとともに考えたいと思います。なお、受講生の関心によっては、文学に限らず、漫画からアニメへ、ヴィデオゲームから映画へ、といったインターメディア
ルな現象を扱うこともありうるでしょう。
【到達目標】
比較メディア研究についてその概略を理解することができる。
メディアを横断する文学的・芸術的な表現を分析する方法を身につけ、実際に応用することができる。
ディスカッションにおいて自らの考えを論理的・説得的に伝達し、議論に貢献することができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
比較メディア研究の文献を読み進めていきます。その際、受講生のみ
なさんにテクストの担当箇所を割り当て、その部分の内容をご自身の理解に沿って発表してもらう場合もあります。学期の後半には、比較メディア的な現象について受講生のみなさんにプレゼンテーショ
ンを行なってもらいます。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 オリエンテーション
授業内容の概要と紹介／比較メ
ディア研究とは何か
第 2 回 アダプテーション研究 André Bazin on Adaptation,の古典【1】
ch. 62 読解と議論（1）
第 3 回 アダプテーション研究 André Bazin on Adaptation,の古典【2】
ch. 62 読解と議論（2）
第 4 回 アダプテーション研究 Bazin の挙げる具体的な事例を手の古典【3】がかりに議論
第 5 回 現代におけるアダプ
Linda Hutcheon: A Theory ofテーション研究入門
Adaptation, ch. 1 読解と議論【1】（1）
第 6 回 現代におけるアダプ
Linda Hutcheon: A Theory ofテーション研究入門
Adaptation, ch. 1 読解と議論【2】（2）
第 7 回 アダプテーションとイ Thomas Leitch (ed.): The
ンターメディアリティ Oxford Handbook of【1】
Adaptation Studies, ch. 29 読
解と議論（1）

アダプテーションとイ Thomas Leitch (ed.): The
ンターメディアリティ Oxford Handbook of【2】
Adaptation Studies, ch. 29 読
解と議論（2）
第 9 回 文学作品の映画化を分 シュリンク『朗読者』と映画『愛析する（応用篇）
を読むひと』など
Stefan Helgesson et al. (ed.):
第 10 回 インターメディアリ
Handbook of Anglophone
ティとリメディエーション【1】
World Literatures, ch. 14 読解と議論（1）
第 11 回 インターメディアリ
Stefan Helgesson et al. (ed.):
ティとリメディエー
Handbook of Anglophone
ション【2】
World Literatures, ch. 14 読解と議論（2）
第 12 回 実践・比較メディア研 受講生による発表と議論（1）究【1】第 13 回 実践・比較メディア研 受講生による発表と議論（2）究【2】第 14 回 展望：比較メディア研 授業のまとめと総評
究【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備・復習時間は、それぞれ約２時間を標準とします。
毎回の授業のまえに、そのつど指定されたテクストの精読を行なっておいてください。
また、授業であつかっている理論的文章に適合する具体例にどんなものがありうるか、自分なりに考えつつ読んでいくようにしてください。
【テキスト（教科書）】
必要なテクスト等は授業前後にそのつど配布しますが、入手が容易なものについては各自で用意してもらうかもしれません。その場合は図書館などを利用するようにしてください。
【参考書】
授業中に適宜紹介します。
【成績評価の方法と基準】
平常点（レジュメ・テクスト読解・議論）60 ％レポート課題（学期終盤でのプレゼンテーション）40 ％【学生の意見等からの気づき】
本年度授業担当者変更によりフィードバックできません。
【学生が準備すべき機器他】
対面授業を想定しているものの、状況によってはオンライン授業に移行する必要が生じることもありえます。Zoom が使用できるよう、PC とネット環境を準備しておいてください。
【その他の重要事項】
授業の進度等により、授業内容が変更される可能性があります。
オフィスアワーを希望する場合は事前にメールで連絡をしてください。なお、メールアドレスは授業開始後に学習支援システムでお知らせします。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
ドイツ文学、メディア研究＜研究テーマ＞
近現代ドイツ文学、映画研究、比較メディア研究＜主要研究業績＞①„ Früher Tonfilm und Literatur“［初期トーキー映画と文学］（Handbuch Literatur & Film［文学と映画ハンドブック］, Berlin/Boston 2023［近刊］) ② Metaphorologie desKinos［映画の隠喩学］. Bielefeld 2020（第 19 回日本独文学会・
DAAD 賞［ドイツ語研究書部門］）③「シュリンク『朗読者』と映画『愛を読むひと』――『文字の文化』の物語が映画になるとき」（『ド
イツ文化事典』、丸善出版、2020 年）④翻訳 Ｂ．シュティーグラー
『写真の映像』月曜社、2015 年（共訳）【Outline (in English)】Introduction to Comparative Media Studies: Adaptation,
Intermediality, and Remediation（Course outline）In this class, we will take the adaptation ofliterary works to film as a starting point and read excerpts fromclassic research papers in this field to discuss with you what
the issues are and what approaches are possible in terms ofexpression across different media.

— 228 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1（Learning Objectives）By the end of the course, students shouldbe able to do the followings:- understand an overview of comparative media studies.
- acquire methods for analyzing literary and artistic expression
across media and apply them in practice.
- communicate one’s own ideas logically and persuasively in
discussions and to contribute to the discussion.
（Learning activities outside of classroom）Students will be
expected to have completed the required assignments after
each class meeting. Your study time will be more than fourhours for a class.
（Grading Criteria /Policy）Your overall grade in the class will
be decided based on the following:
Term-end presentation: 40%,in class contribution: 60%— 229 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第9回

LIT500B3

比較文学研究Ｂ
柳橋大輔

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】【〈ポストヒューマン〉の比較文学──機械化と動物化のあいだ？】
近年、テクノロジーの進展とともに、旧来の〈人間〉観が疑問に付されるようになってきました。ロボット工学やバイオテクノロジー
により変化を遂げた人間は、もはや〈人間〉を超えた存在である─
─しかし、こうした言説そのものは根本的に新しいものというよりもむしろ、遅くとも近代の始まりとともに、場合によっては神話の時代から──必ずしも現実をともなわないかたちではあれ──さま
ざまなかたちで議論されてきた、そして文学や映画のなかで描き出されてきた構想のリバイバルという側面があるようです。
本授業では、とくに西洋の歴史上にしばしば登場してきた〈超人間〉〈非- 人間〉のイメージをふりかえりつつ、これらが今日議論されている〈ポストヒューマン〉とどの程度まで重なり合い、どこが決定的に異なるのか、考えていきたいと思います。なお、参照するイメージは文学や映画に限らず、漫画やアニメなどのポップカ
ルチャーも含むものとします。キーワードは〈人造人間〉と〈動物〉です。
【到達目標】〈ポストヒューマン〉の歴史とアクチュアリティについてその概略を理解することができる。
現代的な事象を文学史的・文化史的・思想史的な遠近法のなかで分析し解釈する方法を身につけ、実際に応用することができる。
ディスカッションにおいて自らの考えを論理的・説得的に伝達し、議論に貢献することができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
教員による講義を挟みつつ、〈ポストヒューマン〉にまつわる文献を読み進めていきます。その際、受講生のみなさんにテクストの担当
箇所を割り当て、その部分の内容をご自身の理解に沿って発表してもらう場合もあります。学期の後半には、〈ポストヒューマン〉的現象について受講生のみなさんにプレゼンテーションを行なってもらいます。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 オリエンテーション
授業内容の概要と紹介／〈ポストヒューマン〉とは何か
第 2 回 〈ポストヒューマン〉 Braidotti, The Posthuman,の現在【1】
introduction 読解と議論
第 3 回 〈ポストヒューマン〉 Braidotti, The Posthuman, ch.
の現在【2】
2 読解と議論（1）
第 4 回 〈ポストヒューマン〉 Braidotti, The Posthuman, ch.
の現在【3】
2 読解と議論（2）
第 5 回 〈人造人間〉の系譜
ピュグマリオン神話から『砂男』【1】『未来のイヴ』へ
第 6 回 〈人造人間〉の系譜
プロメーテウス神話から『フラン【2】ケンシュタイン』、『ゴーレム』、
クローン技術（イシグロ）へ
第 7 回 〈人間〉が〈機械〉に ラ・メトリー『人間機械論』、なる？【1】
ゲーテ『ゲッツ』：義肢からサイボーグへ？
第 8 回 〈人間〉が〈機械〉に Haraway: A Cyborg Manifesto
なる？【2】
読解と議論

近代は人間を〈動物 『ジキル博士とハイド氏』『獣人』
化〉させる？【1】第 10 回 近代は人間を〈動物文学における動物──カフカ、ロ化〉させる？【2】ンドン、ザルテン
第 11 回 脱人間中心主義とアニ Haraway: Companion Species
マル・スタディーズ
Manifesto 読解と議論
第 12 回 〈ポストヒューマン〉 受講生による発表と議論（1）
表象の分析【1】第 13 回 〈ポストヒューマン〉 受講生による発表と議論（2）
表象の分析【2】第 14 回 〈ポストヒューマン〉 授業のまとめと総評：歴史と現在【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備・復習時間は、それぞれ約２時間を標準とします。
毎回の授業のまえに、そのつど指定されたテクストの精読を行なっておいてください。
また、授業であつかっている理論的文章に適合する具体例にどんなものがありうるか、自分なりに考えつつ読んでいくようにしてください。
【テキスト（教科書）】
必要なテクスト等は授業前後にそのつど配布しますが、入手が容易なものについては各自で用意してもらうかもしれません。その場合は図書館などを利用するようにしてください。
【参考書】
授業中に適宜紹介します。
【成績評価の方法と基準】
平常点（レジュメ・テクスト読解・議論）60 ％レポート課題（学期終盤でのプレゼンテーション）40 ％【学生の意見等からの気づき】
本年度授業担当者変更によりフィードバックできません。
【学生が準備すべき機器他】
対面授業を想定しているものの、状況によってはオンライン授業に移行する必要が生じることもありえます。Zoom が使用できるよう、PC とネット環境を準備しておいてください。
【その他の重要事項】
授業の進度等により、授業内容が変更される可能性があります。
オフィスアワーを希望する場合は事前にメールで連絡をしてください。なお、メールアドレスは授業開始後に学習支援システムでお知らせします。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
ドイツ文学、メディア研究＜研究テーマ＞
近現代ドイツ文学、映画研究、比較メディア研究＜主要研究業績＞①„ Früher Tonfilm und Literatur“［初期トーキー映画と文学］（Handbuch Literatur & Film［文学と映画ハンドブック］, Berlin/Boston 2023［近刊］) ② Metaphorologie desKinos［映画の隠喩学］. Bielefeld 2020（第 19 回日本独文学会・
DAAD 賞［ドイツ語研究書部門］）③「シュリンク『朗読者』と映画『愛を読むひと』――『文字の文化』の物語が映画になるとき」（『ド
イツ文化事典』、丸善出版、2020 年）④翻訳 Ｂ．シュティーグラー
『写真の映像』月曜社、2015 年（共訳）【Outline (in English)】Comparative Literature on the Posthuman: Between Mechanization and Animalization?
（Course outline）In this class, we will review the images of"super-human" and "non-human" that have often appeared inWestern history, and consider to what extent they overlap withthe "posthuman" being discussed today, and to what extent
they are critically different.
（Learning Objectives）By the end of the course, students shouldbe able to do the followings:- understand the history of the "posthuman" and its actuality.
- acquire and apply methods of analyzing and interpreting
contemporary events in the context of literary, cultural, andideological perspectives.
- communicate one’s own ideas logically and persuasively in
discussions and to contribute to the discussion.

— 230 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1（Learning activities outside of classroom）Students will be
expected to have completed the required assignments after
each class meeting. Your study time will be more than fourhours for a class.
（Grading Criteria /Policy）Your overall grade in the class will
be decided based on the following:
Term-end presentation: 40%, in class contribution: 60%— 231 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 12 回 Communication
問題演習
Technology in
Business: Reading
第 13 回 Communication
エッセー、プレゼンテーション
Technology in
Business:
Discussion
第 14 回 Making Connections 問題演習

LIN500B3

Academic English (Effective Writing) Ａ
安部義治

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
様々なトピックについて書かれた読み物を読み、そのトピックに関する背景知識や問題意識を持ったうえで、自分なりの考えを文章にして、それを下地に簡単なプレゼンテーションを行う。
【到達目標】
英米圏の大学で必要とされる英語レベルでエッセーが書けるようになることを目標とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業は原則として対面で行うものとする。ユニット前半の授業では
テキスト中の英文を読み、問題演習を行う。宿題として、指定されたトピックについてのエッセーを書いてもらう。ユニット後半の授業では宿題で書いてきたエッセーを教員と共に推敲し、出来上がった原稿をもとにプレゼンテーションを行う。プレゼンテーションの終了後には良かった点や改善すべき点を口頭でフィードバックする。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
問題演習
第 1 回 Skills andStrategies(12):Preparing for a
Reading Test
問題演習
第 2 回 The Male andFemale Brain:
Reading
エッセー、プレゼンテーション
第 3 回 The Male andFemale Brain:
Discussion
第 4 回 Addiction and the
問題演習
Brain: Reading
第 5 回 Addiction and the
エッセー、プレゼンテーション
Brain: Discussion
第 6 回 Skills and問題演習
Strategies(5):The Vocabulary of
Numbers
第 7 回 Supply and Demand 問題演習
in the Global
Economy: Reading
第 8 回 Supply and Demand エッセー、プレゼンテーション
in the Global
Economy:Discussion
第 9 回 The Workforce of
問題演習
the Twenty-First
Century: Reading
第 10 回 The Workforce of
エッセー、プレゼンテーション
the Twenty-First
Century: Discussion
第 11 回 Skills and問題演習
Strategies(6):Information inGraphs and Charts【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。指定されたトピックに関するエッセーを各ユニット毎に書くことが必要となる。
【テキスト（教科書）】
McEntire, Jo, et al. Making Connections 2. CUP, 2013.
【参考書】
特になし
【成績評価の方法と基準】
偶数回の授業で行うプレゼンテーション (50%) と授業での貢献度(50%) で評価する。
【学生の意見等からの気づき】
読解力をもう少し身につけたいという受講者が意外に多いので、その点に配慮する。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞第二言語習得、TESOL＜研究テーマ＞第二言語学習者による項構造の習得＜主要研究業績＞日本人英語学習者による英語の所格動詞の習得について−有標性と転移の問題に関する考察−. 2010 年 12 月
Second Language. vol.9, pp.19-48.
【Outline (in English)】【Course Outline】
Students are expected to read texts written on a wide variety
of topics. It is also expected that they are to express their own
opinions through a short essay and presentation.
【Learning Objectives】
By the end of the course, students should be able to write
cogent English essays.
【Learning activities outside of classroom】
Students are expected to read the relevant part of the textbook
before the class. Writing specified essays is compulsory.
【Grading Criteria /Policy】
Grading will be decided based on presentation (50%) and classparticipation (50%).

— 232 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

LIN500B3

Academic English (Effective Writing) Ｂ
安部義治

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
様々なトピックについて書かれた読み物を読み、そのトピックに関する背景知識や問題意識を持ったうえで、自分なりの考えを文章にして、それを下地に簡単なプレゼンテーションを行う。
【到達目標】
英米圏の大学で必要とされる英語レベルでエッセーが書けるようになることを目標とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業は原則として対面で行うものとする。ユニット前半の授業では
テキスト中の英文を読み、問題演習を行う。宿題として、指定されたトピックについてのエッセーを書いてもらう。ユニット後半の授業では宿題で書いてきたエッセーを教員と共に推敲し、出来上がった原稿をもとにプレゼンテーションを行う。プレゼンテーションの終了後には良かった点や改善すべき点を口頭でフィードバックする。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
問題演習
第 1 回 Skills andStrategies(10):Problem-Solution
Texts
問題演習
第 2 回 Ecology,
Overpopulation, andEconomic
Development:
Reading
第 3 回 Ecology,
エッセー、プレゼンテーション
Overpopulation, andEconomic
Development:
Discussion
第 4 回 The Aral Sea: An
問題演習
Environmental
Crisis: Reading
第 5 回 The Aral Sea: An
エッセー、プレゼンテーション
Environmental
Crisis: Discussion
第 6 回 Skills and問題演習
Strategies(11):Graphic Material
第 7 回 Biodiversity and問題演習
TropicalRainforests:
Reading
第 8 回 Biodiversity andエッセー、プレゼンテーション
TropicalRainforests:
Discussion
第 9 回 The Water Crisis:
問題演習
Reading
第 10 回 The Water Crisis:
エッセー、プレゼンテーション
Discussion

第 11 回 Skills andStrategies(12):Nominalization in
Subjects
第 12 回 Managing Earth’s
Greenhouse:
Reading
第 13 回 Managing Earth’s
Greenhouse:
Discussion
第 14 回 Making Connections

問題演習

問題演習

エッセー、プレゼンテーション

問題演習【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。指定されたトピックに関するエッセーを各ユニット毎に書くことが必要となる。
【テキスト（教科書）】
Pakenham, Kenneth, et al. Making Connections 3. CUP, 2013.
【参考書】
特になし
【成績評価の方法と基準】
偶数回の授業で行うプレゼンテーション (50%) と授業での貢献度(50%) で評価する。
【学生の意見等からの気づき】
読解力をもう少し身につけたいという受講者が意外に多いので、その点に配慮する。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞第二言語習得、TESOL＜研究テーマ＞第二言語学習者による項構造の習得＜主要研究業績＞日本人英語学習者による英語の所格動詞の習得について−有標性と転移の問題に関する考察−. 2010 年 12 月
Second Language. vol.9, pp.19-48.
【Outline (in English)】【Course Outline】
Students are expected to read texts written on a wide variety
of topics. It is also expected that they are to express their own
opinions through a short essay and presentation.
【Learning Objectives】
By the end of the course, students should be able to write
cogent English essays.
【Learning activities outside of classroom】
Students are expected to read the relevant part of the textbook
before the class. Writing specified essays is compulsory.
【Grading Criteria /Policy】
Grading will be decided based on presentation (50%) and classparticipation (50%).

— 233 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 12 回 The Health Care
問題演習
Divide: Reading
第 13 回 The Health Care
エッセー、プレゼンテーション
Divide: Discussion
第 14 回 Making Connections 問題演習

LIN500B3

Academic English (Oral Presentation) Ａ
安部義治【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。指定されたトピックに関するエッセーを各ユニット毎に書くことが必要となる。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
様々なトピックについて書かれた読み物を読み、そのトピックに関する背景知識や問題意識を持ったうえで、自分なりの考えを文章にして、それを下地に簡単なプレゼンテーションを行う。

【テキスト（教科書）】
Pakenham, Kenneth, et al. Making Connections 3. CUP, 2013.

【到達目標】
英米圏の大学で必要とされる英語レベルでプレゼンテーションができるようになることを目標とする。

【成績評価の方法と基準】
偶数回の授業で行うプレゼンテーション (50%) と授業での貢献度(50%) で評価する。

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【学生の意見等からの気づき】
読解力をもう少し身につけたいという受講者が意外に多いので、その点に配慮する。

【授業の進め方と方法】
授業は原則として対面で行うものとする。ユニット前半の授業では
テキスト中の英文を読み、問題演習を行う。宿題として、指定されたトピックについてのエッセーを書いてもらう。ユニット後半の授業では宿題で書いてきたエッセーを教員と共に推敲し、出来上がった原稿をもとにプレゼンテーションを行う。プレゼンテーションの終了後には良かった点や改善すべき点を口頭でフィードバックする。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
問題演習
第 1 回 Skills andStrategies(1):Identifying Main
Ideas
問題演習
第 2 回 The State of theWorld’s Health:Reading
エッセー、プレゼンテーション
第 3 回 The State of theWorld’s Health:
Discussion
第 4 回 Changing Attitudes 問題演習
TowardCardiovascular
Disease: Reading
第 5 回 Changing Attitudes エッセー、プレゼンテーション
TowardCardiovascular
Disease: Discussion
第 6 回 Skills and問題演習
Strategies(2): Cause
and Effect
第 7 回 Medicine and問題演習
Genetic Research:
Reading
第 8 回 Medicine andエッセー、プレゼンテーション
Genetic Research:
Discussion
第 9 回 Malaria: Portrait of 問題演習
a Disease: Reading
第 10 回 Malaria: Portrait of エッセー、プレゼンテーション
a Disease:
Discussion
第 11 回 Skills and問題演習
Strategies(3):Managing Unknown
Vocabulary

【参考書】
特になし

【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞第二言語習得、TESOL＜研究テーマ＞第二言語学習者による項構造の習得＜主要研究業績＞日本人英語学習者による英語の所格動詞の習得について−有標性と転移の問題に関する考察−. 2010 年 12 月
Second Language. vol.9, pp.19-48.
【Outline (in English)】【Course Outline】
Students are expected to read texts written on a wide variety
of topics. It is also expected that they are to express their own
opinions through a short essay and presentation.
【Learning Objectives】
By the end of the course, students should be able to do a decent
presentation.
【Learning activities outside of classroom】
Students are expected to read the relevant part of the textbook
before the class. Writing specified essays is compulsory.
【Grading Criteria /Policy】
Grading will be decided based on presentation (50%) and classparticipation (50%).

— 234 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 13 回 The Challenge of
エッセー、プレゼンテーション
Diversity:
Discussion
第 14 回 Making Connections 問題演習

LIN500B3

Academic English (Oral Presentation) Ｂ
安部【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。指定されたトピックに関するエッセーを各ユニット毎に書くことが必要となる。

義治

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
様々なトピックについて書かれた読み物を読み、そのトピックに関する背景知識や問題意識を持ったうえで、自分なりの考えを文章にして、それを下地に簡単なプレゼンテーションを行う。
【到達目標】
英米圏の大学で必要とされる英語レベルでプレゼンテーションができるようになることを目標とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業は原則として対面で行うものとする。ユニット前半の授業では
テキスト中の英文を読み、問題演習を行う。宿題として、指定されたトピックについてのエッセーを書いてもらう。ユニット後半の授業では宿題で書いてきたエッセーを教員と共に推敲し、出来上がった原稿をもとにプレゼンテーションを行う。プレゼンテーションの終了後には良かった点や改善すべき点を口頭でフィードバックする。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
問題演習
第 1 回 Skills andStrategies(4):Continuing Ideas
問題演習
第 2 回 The Age of
Immigration:
Reading
エッセー、プレゼンテーション
第 3 回 The Age of
Immigration:
Discussion
第 4 回 Who are Today’s
問題演習
Immigrants?:
Reading
第 5 回 Who are Today’s
エッセー、プレゼンテーション
Immigrants?:
Discussion
第 6 回 Skills and問題演習
Strategies(5): Pointof View
第 7 回 The Meeting of
問題演習
Cultures: Reading
第 8 回 The Meeting of
エッセー、プレゼンテーション
Cultures:
Discussion
第 9 回 One World: One
問題演習
Culture?: Reading
第 10 回 One World: One
エッセー、プレゼンテーション
Culture?:Discussion
第 11 回 Skills and問題演習
Strategies(6):Reduced Relative
Clauses
第 12 回 The Challenge of
問題演習
Diversity: Reading【テキスト（教科書）】
Pakenham, Kenneth, et al. Making Connections 3. CUP, 2013.
【参考書】
特になし
【成績評価の方法と基準】
偶数回の授業で行うプレゼンテーション (50%) と授業での貢献度(50%) で評価する。
【学生の意見等からの気づき】
読解力をもう少し身につけたいという受講者が意外に多いので、その点に配慮する。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞第二言語習得、TESOL＜研究テーマ＞第二言語学習者による項構造の習得＜主要研究業績＞日本人英語学習者による英語の所格動詞の習得について−有標性と転移の問題に関する考察−. 2010 年 12 月
Second Language. vol.9, pp.19-48.
【Outline (in English)】【Course Outline】
Students are expected to read texts written on a wide variety
of topics. It is also expected that they are to express their own
opinions through a short essay and presentation.
【Learning Objectives】
By the end of the course, students should be able to do a decent
presentation.
【Learning activities outside of classroom】
Students are expected to read the relevant part of the textbook
before the class. Writing specified essays is compulsory.
【Grading Criteria /Policy】
Grading will be decided based on presentation (50%) and classparticipation (50%).

— 235 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【その他の重要事項】
コロナウイルスの感染状況によって授業形態を変更する可能性がある。

LIT700B3

英米文学特殊演習Ⅰ A
小澤【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
イギリス文学＜研究テーマ＞
19 世紀以降のイギリス小説、近現代ユートピア文学

央

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本授業の目的は、博士論文の執筆のために必要な知識と技術を獲得することである。
【到達目標】
・博士論文の主題を明確化し、実際に書き進める
・先行研究を踏まえたうえで、独創的な解釈を論理的に主張する【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【Outline (in English)】
The aim of this class is to acquire various knowledge andskills necessary to write a dissertation. Before/after eachclass meeting, students will be expected to spend four hours
to understand the course content. The final grade will becalculated according to the following process: performance inclass activities (50%) and term-end essay (50%).

【授業の進め方と方法】
博士論文の主題に関する文献（作品、先行研究など）を読み、さま
ざまな解釈や論点を確認しながら進める。実際に論文を書き進める。
発表や論文に対しては口頭または書面でフィードバックを行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
博士論文の構想の確認、今年度の執筆計画の決定
第 2 回 論文執筆のための作品 第 1 部の発表と議論読解 (1)
第 3 回 論文執筆のための作品 第 2 部の発表と議論
読解 (2)
第 4 回 論文執筆のための作品 第 3 部の発表と議論
読解 (3)
第 5 回 論文執筆のための作品 第 4 部の発表と議論
読解 (4)
第 6 回 論文執筆のための作品 第 5 部の発表と議論
読解 (5)
第 7 回 論文執筆のための調査 先行研究（作家）についての発表(1)と議論
第 8 回 論文執筆のための調査 先行研究（歴史）についての発表(2)と議論
第 9 回 論文執筆のための調査 先行研究（作品）についての発表(3)と議論
第 10 回 論文執筆のための調査 先行研究（思想）についての発表(4)と議論
第 11 回 論文執筆 (1)
第 1 稿の講評
第 12 回 論文執筆 (2)
第 2 稿の講評
第 13 回 論文執筆 (3)第 3 稿の講評
第 14 回 まとめ
今学期の総括、今後の研究についての示唆【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
予め指示された文献を読み、自分の意見や疑問をまとめてくること、論文を実際に書き進めることが求められる。
予習・復習は各 2 時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】なし【参考書】
授業中に紹介する先行研究などの文献【成績評価の方法と基準】
発表と議論： 50 ％期末レポート： 50 ％【学生の意見等からの気づき】
本年度授業担当者変更によりフィードバックできない。

— 236 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【その他の重要事項】
コロナウイルスの感染状況によって授業形態を変更する可能性がある。

LIT700B3

英米文学特殊演習Ⅰ B
小澤【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
イギリス文学＜研究テーマ＞
19 世紀以降のイギリス小説、近現代ユートピア文学

央

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本授業の目的は、博士論文の執筆のために必要な知識と技術を獲得することである。
【到達目標】
・博士論文の主題を明確化し、実際に書き進める
・先行研究を踏まえたうえで、独創的な解釈を論理的に主張する【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【Outline (in English)】
The aim of this class is to acquire various knowledge andskills necessary to write a dissertation. Before/after eachclass meeting, students will be expected to spend four hours
to understand the course content. The final grade will becalculated according to the following process: performance inclass activities (50%) and term-end essay (50%).

【授業の進め方と方法】
博士論文の主題に関する文献（作品、先行研究など）を読み、さま
ざまな解釈や論点を確認しながら進める。実際に論文を書き進める。
発表や論文に対しては口頭または書面でフィードバックを行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
夏期休暇中の進捗状況の確認、今学期の執筆計画の決定
第 2 回 論文執筆のための作品 第 1 部の発表と議論読解 (1)
第 3 回 論文執筆のための作品 第 2 部の発表と議論
読解 (2)
第 4 回 論文執筆のための作品 第 3 部の発表と議論
読解 (3)
第 5 回 論文執筆のための作品 第 4 部の発表と議論
読解 (4)
第 6 回 論文執筆のための作品 第 5 部の発表と議論
読解 (5)
第 7 回 論文執筆のための調査 先行研究（作家）についての発表(1)と議論
第 8 回 論文執筆のための調査 先行研究（歴史）についての発表(2)と議論
第 9 回 論文執筆のための調査 先行研究（作品）についての発表(3)と議論
第 10 回 論文執筆のための調査 先行研究（思想）についての発表(4)と議論
第 11 回 論文執筆 (1)
第 1 稿の講評
第 12 回 論文執筆 (2)
第 2 稿の講評
第 13 回 論文執筆 (3)第 3 稿の講評
第 14 回 まとめ
今年度の総括、今後の研究についての示唆【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
予め指示された文献を読み、自分の意見や疑問をまとめてくること、論文を実際に書き進めることが求められる。
予習・復習は各 2 時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】なし【参考書】
授業中に紹介する先行研究などの文献【成績評価の方法と基準】
発表と議論： 50 ％期末レポート： 50 ％【学生の意見等からの気づき】
本年度授業担当者変更によりフィードバックできない。

— 237 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
H. Douglas Brown. (2006). Principles of language learning and teaching(5th edition). Longman.
Publication Manual of the American Psychological Association (APA
Manual)

LNG700B3

言語学特殊演習 Ⅰ A
ブライアン・ウィスナー
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】This course examines advanced concepts in second language (L2)acquisition theory, research, and pedagogy.
Students examineand summarize L2-related research findings and consider principledapproaches to L2 pedagogy.
＜講義題目＞
第二言語習得 Second Language Acquisition【到達目標】
Upon successful completion of this course, students are expected to beable to do the following:
1. Conduct literature searches on L2-related topics
2. Summarize research findings on L2-related topics
3. Present summaries and proposals for L2-related research projects【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
Most classes will consist of group discussions, presentations, andlectures on topics in L2 acquisition and pedagogy. Students thenapply this knowledge by conducting research, presenting findings, anddiscussing these topics. Feedback will be given after each presentation.
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【成績評価の方法と基準】
Presentations: 50%
Written report: 50%
Students will be evaluated based on in-class presentations related to thecontent covered in class and their performance on writing assignments.
Highly evaluated presentations and reports demonstrate synthesisof the course content with outside information and follow academicpresentation and writing conventions. Details will be given in class.
【学生の意見等からの気づき】
Not applicable.
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 第二言語習得・英語教育学＜研究テーマ＞ 第二言語習得におけるメタ言語的知識の役割、言語テストの妥当性＜主要研究業績＞
・『MY WAY: English Communication I』 共著 2013 年 3 月 三省堂
・『MY WAY: English Expression I』 共著 2013 年 3 月 三省堂
・『英語教育学の実証的研究法入門』 共著 2012 年 8 月 研究社【Outline (in English)】This course examines advanced concepts in second language (L2)acquisition theory, research, and pedagogy.
Upon successful completion of this course, students are expected to beable to do the following:
1. Conduct literature searches on L2-related topics
2. Summarize research findings on L2-related topics
3. Present summaries and proposals for L2-related research projects
Students should complete reading assignments before the class in which
they are discussed. Presentations should be prepared outside of class.
Final grades will be calculated based on the following: Presentations:
50%; Written report: 50%.

【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
Introduction to thePresentation of core and advanced
courseconcepts in second language
acquisition and teaching
第2回
Literature searches
Conducting a literature search
第3回
Summarizing studies
Outlining and summarizing
previous studies
第4回
Declarative andExamining types of L2 knowledge
procedural knowledge
第5回
Measuring declarative How can L2 knowledge be
and procedural
assessed?
knowledge
第6回
Acquisition of L2
How is L2 grammar acquired?
grammar
第7回
Acquisition of L2
Issues related to L2 vocabulary
vocabularyacquisition
第8回
Individual differences
To what extent do individual
differences affect L2 learning?
第9回
Contexts of instructed
In what ways does the linguistic
second language
environment influence L2
acquisitionacquisition?
第 10 回 Focus on form
Attending to meaning and form in
L2 learning
第 11 回 Feedback
What is the role of feedback in L2
learning?
第 12 回 Developing language
Core components of L2 programs
coursesand courses
第 13 回 Research presentations Research project presentations
第 14 回 Feedback on research
Discussion of and feedback onpresentations
students’ presentations【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
Students should complete reading assignments before the class in which
they are discussed. Presentations should be prepared outside of class.
【テキスト（教科書）】
There is no required textbook for this course.
【参考書】
Shawn Loewen. (2015). Introduction to instructed second language
acquisition. Routledge.
Lourdes Ortega. (2009). Understanding second language acquisition.
Hodder Education.
Rod Ellis. (2008). The study of second language acquisition (2ndedition). Oxford University Press.
H. Douglas Brown. (2007). Teaching by principles: An interactive
approach to language pedagogy (3rd edition). Longman.

— 238 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
Fred L. Perry, Jr. (2011). Research in applied linguistics: Becoming a
discerning consumer. Routledge.
Publication Manual of the American Psychological Association (APA
Manual)

LNG700B3

言語学特殊演習 Ⅰ B
ブライアン・ウィスナー
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】This course examines the role of advanced research methods andstatistics in applied linguistics.
＜講義題目＞
応用言語学の研究に必要な方法論の修得 Research Methods in Applied
Linguistics【到達目標】
Upon successful completion of this course, students are expected to beable to do the following: (a) define and describe quantitative researchmethods commonly used in applied linguistics; (b) perform statisticalanalyses using Excel, SPSS, JASP, R, Winsteps, and Facets; (c) input
data and apply an appropriate method of analysis; and (d) report theresults of statistical analyses in APA format.
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
Most classes will consist of group discussions and lectures on researchmethods and statistical analyses. Time will be allotted for students toperform statistical analyses in the computer lab. The course content
and examples presented in class will focus on general topics and second
language research. Feedback will be given after each presentation.
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
Research methods inIntroduction to research methods
applied linguistics
and the concepts covered in thiscourse
第2回
Fundamental
Principles of measuring constructs
measurement
第3回
Construct modelingConstruct definition andinstrument development
第4回
Data screening
Screening data prior to conducting
analyses
第5回
Rasch analyses
Analyzing dichotomous data
第6回
Rasch rating scale
Analyzing rating scale data
analyses
第7回
Multifaceted Rasch
Conducting and interpretingmeasurement
multifaceted Rasch analyses
第8回
Correlation andConducting and interpreting
univariate analyses
correlation and univariate analyses
第9回
Multiple regression
Conducting and interpreting
multiple regression
第 10 回 Multivariate analysis
Conducting and interpretingof variance andmultivariate analyses
covariance
第 11 回 Principal components
Background of principal
and factor analysis
components and factor analysis
第 12 回 Applying factor
Factor analyzing data
analysis
第 13 回 Structural equation
Background of structural equation
modeling
modeling
第 14 回 Applying structural
Conducting and interpreting
equation modelingstructural equation modeling【成績評価の方法と基準】
Presentations: 50%
Data Analysis Assignment: 50%
Students will be evaluated based on in-class presentations related tothe content covered in class and their performance on a data analysis
assignment. A highly evaluated presentation shows synthesis and clear
explanation of the relevant material. The data analysis assignment will
be assessed on the accuracy and thoroughness of the statistical results
and the format in which they are presented. Details will be given inclass.
【学生の意見等からの気づき】
Not applicable.
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 第二言語習得・英語教育学＜研究テーマ＞ 第二言語習得におけるメタ言語的知識の役割、言語テストの妥当性＜主要研究業績＞
・『MY WAY: English Communication I』 共著 2013 年 3 月 三省堂
・『MY WAY: English Expression I』 共著 2013 年 3 月 三省堂
・『英語教育学の実証的研究法入門』 共著 2012 年 8 月 研究社【Outline (in English)】This course examines the role of advanced research methods andstatistics in applied linguistics.
Upon successful completion of this course, students are expected to beable to do the following: (a) define and describe quantitative researchmethods commonly used in applied linguistics; (b) perform statisticalanalyses using Excel, SPSS, JASP, R, Winsteps, and Facets; (c) input
data and apply an appropriate method of analysis; and (d) report theresults of statistical analyses in APA format.
Reading assignments will be given for each class. Students should
complete the reading assignments before each class and be prepared
to discuss the content of the readings.
Final grades will be calculated based on the following:
Presentations: 50%
Data Analysis Assignment: 50%【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
Reading assignments will be given for each class. Students should
complete the reading assignments before each class and be prepared
to discuss the content of the readings.
【テキスト（教科書）】
There is no required textbook for this course.
【参考書】
Jenifer Larson-Hall. (2016). A guide to doing statistics in second
language research using SPSS and R (2nd ed.). Routledge.
Andy Field. (2013). Discovering statistics using SPSS (4th ed.). Sage.
Andy Field et al. (2012). Discovering statistics using R. Sage.
Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2013). Using multivariate statistics(6th edition). Pearson.

— 239 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
批評の対象となる作品テクストを読み進めること。自身の研究を進めて、批評理論の応用を考えること。

LIT500B3

文学方法論特講 A
宮川雅

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
リサーチのツールの知識を得るとともに、批評理論について歴史的に概観する。具体的な英米の文学テクストを素材として、どのようなアプローチが可能であるか、実践例を研究し、意見を交換しながら、意義と限界を検討する。
【到達目標】
英文学テクストへの多様なアプローチを理解し、自身の研究テーマ
への応用を試みられる。具体的に批評アプローチを意識した論文をまとめられるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
プリントを使用して批評理論について学ぶ。３ないし４つの異なるジャンルの英米文学作品の原文テクストを各自用意して読み進め
るとともに、批評理論を作品に応用したプリントを読む。各自の研究テーマを応用し、意見交換する。
中心的な「教科書」として、Ｗ・Ｌ・ゲーリン 『文学批評入門』.
青木健・日下洋右 訳. 彩流社, 1986 を原書と比べながら読む。参考にその後の原書の改訂版も眺める（いずれも教員が準備する）。
上記の研究書（訳書）は、それなりに評価のあったものだが（原著は版を改訂して̶̶̶ 6th ed., 2010 ――映像を含む古典テクス
ト以外への目配りを見せた）、半世紀近く前の批評の状況を、その後の「ポストモダン」な批評意識と比べるべく、ピーター・バリー『文学理論講義――新しいスタンダード』. 高橋和久監訳, ミネルヴァ書房, 2014 を時々参照する。翻訳を吟味することで、日本人がどのよ
うに文学理論を受容してきたかも考える。
授業で提出されたリアクションペーパーなどにおけるコメント・
質問へは、そのうちのいくつかを取り上げ、全体に対してフィード
バックをおこない、議論に活かします。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション： いかにテクストにむかうか“Armed Vision” (S.
Hyman)
第 2 回 テクストとは何か
テクスト概念の変容
第 3 回 テクスチュアル・クリ 本文校訂または批評以前の批評
ティシズム
第 4 回 印象批評とは何か
作家・作品・読者の三角形
第 5 回 印象批評の実践
レポーターによる発表と討論
第 6 回 フォルマリズム
形式主義的批評とテクスト分
第 7 回 フォルマリズム批評の レポーターによる発表と討論
実践
第 8 回 文化人類学と文学
神話批評
第 9 回 神話批評の実践
レポーターによる発表と討論
第 10 回 文学と心理分析
フロイト、ユング、その後
第 11 回 精神分析批評の実践
レポーターによる発表と討論
第 12 回 注釈
釈義学から解釈学へ
第 13 回 その実践
レポーターによる発表と討論
第 14 回 ディコンストラクショ 前期のまとめンからニューヒストリ
シズムへ【テキスト（教科書）】Nathaniel Hawthorne, “Young Goodman Brown”
Samuel Clemens, Adventures of Huckleberry Finn
Shakespeare, Hamlet
Andrew Marvell, "To His Coy Mistress"
Ｗ・Ｌ・ゲーリン 『文学批評入門』. 青木健・日下洋右 訳. 彩流社,
1986 ならびにその後の原書の改訂版プリント
ピータ―・バリー 『文学理論講義――新しいスタンダード』. 高橋和久監訳. ミネルヴァ書房, 2014
David Lodge, The Art of Fiction , rev. ed. Penguin Books, 1992
【参考書】
ウェイン・ブース、米本弘一ほか訳『フィクションの修辞学』（水声社、1991）
デイヴィッド・ロッジ、柴田元幸・斎藤兆史訳『小説の技巧』（白水社、1997）
テリー・イーグルトン、大橋洋一訳『文学とは何か――現代批評理論への招待』（岩波書店、1985）
フレドリック・ジェイムソン、大橋洋一ほか訳『政治的無意識――
社会的象徴行為としての物語』（平凡社、1989）
筒井康隆『文学部唯野教授』（岩波書店、1990）
ラマール・セルデン、鈴木良平訳『現代の文学批評――理論と実践』（彩流社、1994）
大橋洋一『新文学入門』（岩波書店、1995）
丹治愛ほか『知の教科書 批評理論』（講談社選書メチエ、2003）【成績評価の方法と基準】
授業への参加度 70 パーセント、レポート 30 パーセントで総合的に評価する。
【学生の意見等からの気づき】
作品を多く読ませる工夫をしたい。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
近代アメリカ文学＜研究テーマ＞
アメリカ文学史と宗教と神秘学、小説の語りと技法＜主要研究業績＞ 「Ormond におけるピクチャレスクな意匠をめぐって」『英文學誌』47 号（2005 年 3 月）: 27-44、「ポーの宇宙論と錬金術（十） 第五章 ポーと現代――ゴシック、ロマン主義、オカルト、近代芸術についての覚え書（その二）」『法政大学文学部紀要』50 号（2005 年 3 月）: 91-110、「Re: Rip の妻はいつ死んだのか？」（『法政大学文学部紀要』51 号（2005 年 9 月）: 1-13、「疑似科学と科学の境」（八木敏雄・巽孝之編『エドガー・アラン・ポーの世紀』(研究社、2009) 251-67.
【Outline (in English)】【Learning Objectives】
Students learn various approaches to literary text. We will
read a short story, a novel, and a drama, and read various
critical approaches applied to them.
[Learning activities outside of classroom:] Before/after eachclass meeting, students are expected to spend 2 hours
respectively to understand the course content.
[Grading Criteria/Policies:] Overall grade in the class will bedecided based on the following: in-class contribution [positive
participation] (70%),final report [paper] (30%).

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。

— 240 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 14 回 総まとめ

LIT500B3【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
テクストの下調べ。自身の研究テーマの探求。

文学方法論特講 B
宮川雅

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
リサーチのツールの知識を得るとともに、批評理論について歴史的に概観する。具体的な英米の文学テクストを素材として、どのようなアプローチが可能であるか、実践例を研究し、意見を交換しながら、意義と限界を検討する。Ｂの過半において、学生は実践的発表と質疑をおこなう。
【到達目標】
英文学テクストへの多様なアプローチを理解し、自身の研究テーマ
への応用を試みる。具体的に批評アプローチを意識したペーパーを書く。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
プリントを使用して批評理論について学ぶ。３ないし４つの異なるジャンルの英米文学作品の原文テクストを各自用意して読み進め
るとともに、批評理論を作品に応用したプリントを読む。各自の研究テーマを応用し、意見交換する。
中心的な「教科書」として、Ｗ・Ｌ・ゲーリン 『文学批評入門』.
青木健・日下洋右 訳. 彩流社, 1986 を原書と比べながら読む。参考にその後の原書の改訂版も眺める（いずれも教員が準備する）。
上記の研究書（訳書）は、それなりに評価のあったものだが（原著は版を改訂して̶̶̶ 6th ed., 2010 ――映像を含む古典テクス
ト以外への目配りを見せた）、半世紀近く前の批評の状況を、その後の「ポストモダン」な批評意識と比べるべく、ピーター・バリー『文学理論講義――新しいスタンダード』. 高橋和久監訳, ミネルヴァ書房, 2014 を時々参照する。翻訳を吟味することで、日本人がどのよ
うに文学理論を受容してきたかも考える。
授業で提出されたリアクションペーパーなどにおけるコメント・
質問へは、そのうちのいくつかを取り上げ、全体に対してフィード
バックをおこない、議論に活かします。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 分析と解釈の実践
イメジ、シンボル、アレゴリー（１）
第 2 回 分析と解釈の実践
比喩と脱比喩
（２）
第 3 回 分析と解釈の実践
プロットの構築（３）
第 4 回 分析と解釈の実践
キャラクター分析（４）
第 5 回 中間まとめ
中間報告の反省
第 6 回 ニューヒストリシズム 1980 年代からの流れ
からカルチュラル・ス
タディーズへ
第 7 回 ポストコロニアリズム プリント講読
第 8 回 フェミニズム批評
プリント講読第 9 回 ジェンダー理論
プリント講読第 10 回 ナラトロジー理論
プリント講読第 11 回 分析と解釈の実践
視点と声（５）
第 12 回 分析と解釈の実践
ナラトロジー（６）
第 13 回 分析と解釈の実践
ソース・スタディー（７）

まとめの議論【テキスト（教科書）】Nathaniel Hawthorne, “Young Goodman Brown”
Samuel Clemens, Adventures of Huckleberry Finn
Shakespeare, Hamlet
Andrew Marvell, "To His Coy Mistress"
Ｗ・Ｌ・ゲーリン 『文学批評入門』. 青木健・日下洋右 訳. 彩流社,
1986 ならびにその後の原書の改訂版プリント
David Lodge, The Art of Fiction , rev. ed. Penguin Books, 1992
【参考書】
テリー・イーグルトン、大橋洋一訳『文学とは何か――現代批評理論への招待』（岩波書店、1985）
フレドリック・ジェイムソン、大橋洋一ほか訳『政治的無意識――
社会的象徴行為としての物語』（平凡社、1989）
筒井康隆『文学部唯野教授』（岩波書店、1990）
ラマール・セルデン、鈴木良平訳『現代の文学批評――理論と実践』（彩流社、1994）
大橋洋一『新文学入門』（岩波書店、1995）
丹治愛ほか『知の教科書 批評理論』（講談社選書メチエ、2003）【成績評価の方法と基準】
授業への参加度 70 パーセント、レポート 30 パーセントで総合的に評価する。
【学生の意見等からの気づき】
学生の積極的な参加を促せるようにつとめたい。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
近代アメリカ文学＜研究テーマ＞ アメリカ文学史と宗教と神秘学、小説の語りと技法＜主要研究業績＞ 「疑似科学と科学の境」（八木敏雄・巽孝之編『エドガー・アラン・ポーの世紀』(研究社、2009) 251-67. 「Cacotype――言葉の影、または引用について」（『英文學誌』58、2016）35-60.
「Wot’s the hodds so long as you’re ’appy ――いいじゃないの幸せ
ならば、または Web の効用について」（『英文學誌』59, 2017）33-48.
【Outline (in English)】【Learning Objectives】
Students learn various approaches to literary text. We will
read a short story, a novel, and a drama, and read various
critical approaches applied to them.
[Learning activities outside of classroom:] Before/after eachclass meeting, students are expected to spend 2 hours
respectively to understand the course content.
[Grading Criteria/Policies:] Overall grade in the class will bedecided based on the following: in-class contribution [positive
participation] (70%),final report [paper] (30%).

— 241 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【成績評価の方法と基準】
学期末試験 100 %LNG500B3

言語科学方法論特講 A
石川【学生の意見等からの気づき】
N/A

潔【その他の重要事項】
この授業は原則、英文学専攻の言語系の院生全員が履修すること。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
言語研究の方法論としての以下の２つの入門的な把握を目指す。
・物理学と同じ意味における理論の科学的構築法および評価法
・実験設計およびデータの統計処理【到達目標】
自分の疑問を「科学」として追及可能な形にし、可能な複数の答え（仮説）を、初歩的な実験および統計学的な検定で比較できるように
なること。
そして、
「科学」の必要性と限界、そして個々の検定法がどういう意
味で有効／無効かを認識できるようになること。
検定というものの限界を認識できるようになること。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
講義およびパソコン実習。
試験には各人ごとに採点コメントを返します。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
理論言語学（統語論、意味論、音声学）、心理言語学（音声知覚、文理解）＜研究テーマ＞
音声知覚の単位と様式、アスペクトの実時間処理、読みにおける視覚処理と音韻処理の関係＜主要研究業績＞
http://www.i.hosei.ac.jp/~kiyoshi/research.html などを参照。
【Outline (in English)】[Course outline]
An introduction to research methodology in linguistic sciences[Learning Objectives]- Scientific construction and evaluation of theories- Experimental design and statistical data analysis- Realization of the (in)validities of the above[Learning activities outside of classroom]
Practice of PC skills, applications of the methods to various
issues encountered outside of the classroom[Grading Criteria/Policy]
Final 100%

【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 科学って何？
仮説、予測、不純な要因とminimal pair
第 2 回 経験科学で「証明」が 「仮説通りのデータ」は何を意味あり得ない理由しないか
第 3 回 因果関係の主張の方法 科学的基準として要求されること
第 4 回 統計学の必要性注目していない要因の効果の除去
第 5 回 統計学的検定の基本１ 要因・水準、従属変数
第 6 回 統計ツール
Excel、ANOVA4、SPSS、R、JASP、etc.
第 7 回 統計学的検定の基本２ 帰無仮説および対立仮説、有意性
第 8 回 記述統計
代表値、分散・標準偏差、など
第 9 回 実験計画の基本
被験者内要因と被験者間要因
第 10 回 t 検定１
被験者間要因の場合
第 11 回 t 検定２
１サンプルの t 検定
第 12 回 t 検定３
被験者内要因第 13 回 その他の検定法
初歩的な他の検定法の概観
第 14 回 fixed vs. random
subject/participant analysis &factoritem analysis【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
パソコンの基本的な操作法の知識は事前に得ておくことが望ましい。
わからない箇所は教員や周囲に質問すること。
また、身の回りの事柄（新聞やニュースなどで出てきた話も含む）
を、授業内容を参照しつつ、見つめなおしてみること。
【テキスト（教科書）】
学習支援システムでハンドアウトおよデータセットを配布。
【参考書】
A. F. Chalmers. (1976/1999). What is this thing called Science?
(3rd ed.) Hackett.
大村 平. (1984). 実験計画と分散分析のはなし．日科技連．
Howell, D. C. (2006). Statistical Methods for Psychology.
(6th ed.) Wadsworth.
Field, A. (2005). Discovering Statistics Using SPSS. Sage.
Baayen, R. H. (2008). Analyzing Linguistic Data. Cambridge
University Press.
その他、適宜指示。

— 242 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
Fred L. Perry, Jr. (2011). Research in applied linguistics: Becoming a
discerning consumer. Routledge.
Publication Manual of the American Psychological Association (APA
Manual)

LNG500B3

言語科学方法論特講 B
ブライアン・ウィスナー
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】This course examines the role of research methods and statistics in the
linguistic sciences.
＜講義題目＞
言語科学の研究に必要な方法論の修得 Research Methods in the Linguistic
Sciences【到達目標】
Upon successful completion of this course, students are expected to
be able to do the following: (a) define and describe quantitative
research methods commonly used in the linguistic sciences; (b) performstatistical analyses using Excel, JASP, and R; (c) input data and apply
an appropriate method of analysis; (d) report the results of statisticalanalyses in APA format; and (e) design a research study, collect data,
and report the results of statistical analyses.
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
Most classes will consist of group discussions and lectures on researchmethods and statistical analyses. Time will be allotted for students toperform statistical analyses in the computer lab. The course content
and examples presented in class will focus on general topics and second
language research. This course is conducted in English. Feedback will
be given after each presentation.
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No【成績評価の方法と基準】
Presentations: 25%; Research Report: 25%; Final Data Analysis
Assignment: 50%
Students will be evaluated based on in-class presentations related tothe content covered in class and their performance on a report anda data analysis assignment. A highly evaluated presentation shows
synthesis and clear explanation of the relevant material. The data
analysis assignment will be assessed on the accuracy and thoroughnessof the statistical results and the format in which they are presented.
Details will be given in class.
【学生の意見等からの気づき】
Not applicable.
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 第二言語習得・英語教育学＜研究テーマ＞ 第二言語習得におけるメタ言語的知識の役割、言語テストの妥当性＜主要研究業績＞
・『MY WAY: English Communication I』 共著 2013 年 3 月 三省堂
・『MY WAY: English Expression I』 共著 2013 年 3 月 三省堂
・『英語教育学の実証的研究法入門』 共著 2012 年 8 月 研究社【Outline (in English)】This course examines the role of research methods and statistics in the
linguistic sciences.
Upon successful completion of this course, students are expected to
be able to do the following: (a) define and describe quantitative
research methods commonly used in the linguistic sciences; (b) performstatistical analyses using Excel, JASP, and R; (c) input data and apply
an appropriate method of analysis; (d) report the results of statisticalanalyses in APA format; and (e) design a research study, collect data,
and report the results of statistical analyses.
Students should complete the reading assignments before each classand be prepared to discuss the content of the readings.
Final grades will be calculated based on the following:
Presentations: 25%; Research Report: 25%; Final Data Analysis
Assignment: 50%【授業計画】授業形態：オンライン/online
回
テーマ
内容
第1回
Research methods inIntroduction to why research is
the linguistic sciences
conducted and the concepts coveredin this course
第2回
Variables & levels ofClassification and measurement of
measurement
variables
第3回
Visual descriptive
Creating graphs and plots
statistics
第4回
Statistical assumptions Methods of addressing statisticalassumptions
第5回
Correlation
Background and calculation ofPearson’s correlation coefficient
第6回
Other methods ofCalculation of Spearman’s
correlation
correlation coefficient
第7回
Linear regression
Background and calculation of
linear regression
第8回
Multiple regression
Calculating and interpreting
multiple regression
第9回
T-tests and research
Background of t-tests anddesigncalculation of a paired-samples
t-test and an independent samples
t-test
第 10 回 ANOVA, planned
Background and calculation ofcomparisons, andANOVA
post-hoc tests
第 11 回 Factorial ANOVA
Background and calculation offactorial ANOVA
第 12 回 Repeated-measures
Background and calculation of
ANOVA
repeated-measures ANOVA
第 13 回 Factor analysis
Background of factor analysis
第 14 回 Applying factor
Factor analyzing data
analysis【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
Reading assignments will be given for each class. Students should
complete the reading assignments before each class and be prepared
to discuss the content of the readings.
【テキスト（教科書）】
There is no required textbook for this course.
【参考書】
Jenifer Larson-Hall. (2016). A guide to doing statistics in second
language research using SPSS and R (2nd ed.). Routledge.
Andy Field. (2013). Discovering statistics using SPSS (4th ed.). Sage.

— 243 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第6回

LIT500B3

英米文学特講Ⅰ A
小島尚人

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】テーマ：
アメリカ小説における愛と死と自然主義
概要：
本授業は、小説（novel）の歴史を背景として、アメリカ小説の展開に大きく関わる作家の作品を読んでいくものである。今年度は、
今なお刺激的な Leslie Fiedler の古典的アメリカ小説論 Love andDeath in the American Novel を下敷きにして、世紀転換期の自然主義文学を取り上げ、代表的諸作品を検討する。

代表的作品を読む：短篇①
第 7 回 代表的作品を読む：短篇②
第 8 回 代表的作品を読む：中篇①
第 9 回 代表的作品を読む：中篇②
第 10 回 代表的作品を読む：長篇①
第 11 回 代表的作品を読む：長篇②
第 12 回 代表的作品を読む：長篇③
第 13 回 代表的作品を読む：長篇④

Ambrose Bierce と Hamlin
Garland
Paul Laurence Dunbar と Jack
LondonStephen Crane, Maggie: A Girlof the Streets 前半
Stephen Crane, Maggie: A Girlof the Streets 後半
Frank Norris, McTeague: A
Story of San Francisco(Chapters 1 ‒ 4)
Frank Norris, McTeague: A
Story of San Francisco(Chapters 5 ‒ 9)
Frank Norris, McTeague: A
Story of San Francisco(Chapters 10 ‒ 14)
Frank Norris, McTeague: A
Story of San Francisco(Chapters 15 ‒ 19)
Frank Norris, McTeague: A
Story of San Francisco(Chapters 20 ‒ 22)【到達目標】
・作品の細部に目を配り、正確に意味をとって読解しようとする習慣をつける。
・他者の考えに耳を傾けて理解し、建設的なやり方で応答することができる。
・自分の考えを分かりやすく効果的に伝えることができる。
・自分の解釈を論理的に記述することができる。
・多様な批評の方法についての知識を得て、関心を持つ。
・小説の歴史と諸理論の概要について理解する。
・修士課程の学生に対して指導的な役割を演じられる。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回事前に課題（作品または批評）を読んで、ディスカッションに積極的に参加できるように準備する。面白かった点、考察したい点、質問したい点、気になった表現などについてメモをとっておく。分
からない用語や固有名詞はできるだけ自分で調べる。（8〜10 時間）【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【テキスト（教科書）】Frank Norris, McTeague: A Story of San Francisco (Signet
Classics, 2011). ISBN: 978-0451531971.

【授業の進め方と方法】
受講者は毎週予習として作品または批評を読み、発言できるよう準備をした上で授業に臨む。授業は演習形式で進め、毎回発表担当者
がハンドアウトを作成してプレゼンテーションをおこない、担当コ
メンテーターによるコメント・質問、そして全体でのディスカッションをする。適宜教員による補足説明がなされる。発表担当者は、担当範囲の内容を要約したうえで、重要と思われる箇所をいくつか引用して分析し、ディスカッションのためのトピックを提示する。
発表に対しては授業内で口頭によるレスポンスがなされ、レポートに対してはフィードバックのコメントをつけたファイルが返却される。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
授業の内容と進め方の説明、受講者の自己紹介
第 2 回 近代小説とアメリカ
Fiedler, Love and Death, Ch.
1:“The Novel and America”
第 3 回 ノヴェルとロマンス① Ch. 2: “The Novel’s Audience：近代小説と感情
and the Sentimental Love
（Sentiment）
Religion,”
Ch. 4: “The Bourgeois
Sentimental Novel and theFemale Audience”
第 4 回 ノヴェルとロマンス② Ch. 6: “Charles Brockden：アメリカン・ゴシッ Brown and the Invention of
クの水脈
the American Gothic,” Ch. 9:“Good Good Girls and Good
Bad Boys: Clarissa as aJuvenile,” Ch. 10: “The
Revenge on Woman: From
Lucy to Lolita”
第 5 回 アメリカ自然主義文学 Donna Campbell,“The Rise ofの社会的背景Naturalism”

第 14 回 代表的作品を読む：長
篇⑤

【参考書】
小説の理論と歴史
Michael McKeon, ed., Theory of the Novel: A Historical
Approach (Johns Hopkins UP, 2000)
Dorothy J. Hale, ed., The Novel: An Anthology of Criticism andTheory, 1900-2000 (Blackwell, 2006)
Franco Moretti, ed., The Novel: History, Geography, andCulture (Princeton UP, 2006)
Franco Moretti, ed., The Novel: Forms and Themes (Princeton
UP, 2006)
Thomas G. Pavel, The Lives of the Novel: A History (Princeton
UP, 2013)
Deidre Lynch and William B. Warner, eds.
CulturalInstitutions of the Novel (Duke UP, 1996)
Nancy Armstrong, How Novels Think:
The Limits ofIndividualism from 1719 ‒ 1900 (Columbia UP, 2005)
アメリカ小説論・アメリカ小説史
Leonard Cassuto, Clare Virginia Eby, and Benjamin Reiss,eds., The Cambridge History of the American Novel (Cambridge
UP, 2011)
Alfred Bendixen, A Companion to the American Novel(Blackwell, 2012)
Lawrence Buell, The Dream of the Great American Novel(Harvard UP, 2014)
Paul Giles, The Global Remapping of American Literature(Princeton UP, 2011)
Leslie A. Fiedler, Love and Death in the American Novel (Stain
and Day, 1960; 1966)
Richard Chase, The American Novel and Its Tradition (Johns
Hopkins UP, 1957)
平石貴樹『アメリカ文学史』（松柏社、2010 年）【成績評価の方法と基準】
・授業への貢献度（ちゃんと予習ができているか、討議に積極的に参加しているか）： 30 ％・プレゼンテーション（担当箇所の内容を正確に把握できているか、
引用箇所の分析がよくできているか、討議のための主題を提示できているか）： 30 ％— 244 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
・期末レポート（自分の解釈を提示し、リサーチにもとづいて、適切な箇所を引用しながらその解釈の妥当性を論証する）： 40 ％【学生の意見等からの気づき】
批評については、受講者各自の研究の興味関心に応じて読む文献を調整する。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞アメリカ文学＜研究テーマ＞南北戦争後の小説とナショナル・アイデンティティ、
小説の歴史と理論＜主要研究業績＞①「「国際小説家」が南部と出会うとき──ヘンリー・ジェイムズの再建期」『フォークナー』（2022 年）②「"My Beth"── Little Women におけるベスの病とジョーのキャリア」『英文學誌』（2021 年）②「Transbellum とは何か、あるいは作者の不死について――アメリカ文学研究の Temporal Turn とその帰結」『英文學誌』（2020 年）③「ギルバート・オズモンドはどこ出身か―― The Portrait of a
Lady と南北和解のナラティブ」『英文學誌』（2018 年）【Outline (in English)】This class is a seminar on American fiction. The course
begins with a reading of Leslie Fiedler’s Love and Death in
the American Novel, framing the questions of what the novel isand what the novel does, as well as what is “American” in theAmerican novel. Through the close reading of some of major
works of American literary naturalism, students develop theirskills to analyze literary texts in a critical way with focus bothon their individuality and historicity. Most classes consist ofpresentations by students, class discussions, and lectures.
Grades will be determined based on the following:
1) Participation and discussion (30%)2) Presentations (30%)2) Final paper (40%)— 245 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回事前に課題（作品または批評）を読んで、ディスカッションに積極的に参加できるように準備する。面白かった点、考察したい点、質問したい点、気になった表現などについてメモをとっておく。分
からない用語や固有名詞はできるだけ自分で調べる。（8〜10 時間）

LIT500B3

英米文学特講Ⅰ B
小島尚人

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】テーマ：
アメリカ小説における愛と死と自然主義
概要：
本授業は、小説（novel）の歴史を背景として、アメリカ小説の展開に大きく関わる作家の作品を読んでいくものである。今年度は、
今なお刺激的な Leslie Fiedler の古典的アメリカ小説論 Love andDeath in the American Novel を下敷きにして、世紀転換期の自然主義文学を取り上げ、代表的諸作品を検討する。
【到達目標】
・作品の細部に目を配り、正確に意味をとって読解しようとする習慣をつける。
・他者の考えに耳を傾けて理解し、建設的なやり方で応答することができる。
・自分の考えを分かりやすく効果的に伝えることができる。
・自分の解釈を論理的に記述することができる。
・多様な批評の方法についての知識を得て、関心を持つ。
・小説の歴史と諸理論の概要について理解する。
・修士課程の学生に対して指導的な役割を演じられる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
受講者は毎週予習として作品または批評を読み、発言できるよう準備をした上で授業に臨む。授業は演習形式で進め、毎回発表担当者
がハンドアウトを作成してプレゼンテーションをおこない、担当コ
メンテーターによるコメント・質問、そして全体でのディスカッションをする。適宜教員による補足説明がなされる。発表担当者は、担当範囲の内容を要約したうえで、重要と思われる箇所をいくつか引用して分析し、ディスカッションのためのトピックを提示する。
発表に対しては授業内で口頭によるレスポンスがなされ、レポートに対してはフィードバックのコメントをつけたファイルが返却される。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 研究中間報告
受講者が各自の研究テーマを紹介
し、研究の進捗を報告する
第 2 回 Sister Carrie 読解① Chapters 1-7
第 3 回 Sister Carrie 読解② Chapters 8-14
第 4 回 Sister Carrie 読解③ Chapters 15-21
第 5 回 Sister Carrie 読解④ Chapters 22-28
第 6 回 Sister Carrie 読解⑤ Chapters 29-35
第 7 回 Sister Carrie 読解⑥ Chapters 36-41
第 8 回 Sister Carrie 読解⑦ Chapters 42-47
第 9 回 批評文献の読解①
Sister Carrie についての新歴史主義的批評を読む
第 10 回 批評文献の読解②
Sister Carrie についての近年の代表的な批評を読む
第 11 回 Summer 読解①
Chapters 1-6
第 12 回 Summer 読解②
Chapters 7-12
第 13 回 Summer 読解③
Chapters 13-18
第 14 回 批評文献の読解①
Summer についての近年の代表的な批評を読む【テキスト（教科書）】① Theodore Dreiser, Sister Carrie (Vintage Classics, 2021).
ISBN: 978-0593314883.
② Edith Wharton, Summer (Oxford World’s Classics, 2015).
ISBN: 978-0198709985.
【参考書】
小説の理論と歴史
Michael McKeon, ed., Theory of the Novel: A Historical
Approach (Johns Hopkins UP, 2000)
Dorothy J. Hale, ed., The Novel: An Anthology of Criticism andTheory, 1900-2000 (Blackwell, 2006)
Franco Moretti, ed., The Novel: History, Geography, andCulture (Princeton UP, 2006)
Franco Moretti, ed., The Novel: Forms and Themes (Princeton
UP, 2006)
Thomas G. Pavel, The Lives of the Novel: A History (Princeton
UP, 2013)
Deidre Lynch and William B. Warner, eds.
CulturalInstitutions of the Novel (Duke UP, 1996)
Nancy Armstrong, How Novels Think:
The Limits ofIndividualism from 1719 ‒ 1900 (Columbia UP, 2005)
アメリカ小説論・アメリカ小説史
Leonard Cassuto, Clare Virginia Eby, and Benjamin Reiss,eds., The Cambridge History of the American Novel (Cambridge
UP, 2011)
Alfred Bendixen, A Companion to the American Novel(Blackwell, 2012)
Lawrence Buell, The Dream of the Great American Novel(Harvard UP, 2014)
Paul Giles, The Global Remapping of American Literature(Princeton UP, 2011)
Leslie A. Fiedler, Love and Death in the American Novel (Stain
and Day, 1960; 1966)
Richard Chase, The American Novel and Its Tradition (Johns
Hopkins UP, 1957)
平石貴樹『アメリカ文学史』（松柏社、2010 年）【成績評価の方法と基準】
・授業への貢献度（ちゃんと予習ができているか、討議に積極的に参加しているか）： 30 ％・プレゼンテーション（担当箇所の内容を正確に把握できているか、
引用箇所の分析がよくできているか、討議のための主題を提示できているか）： 30 ％・期末レポート（自分の解釈を提示し、リサーチにもとづいて、適切な箇所を引用しながらその解釈の妥当性を論証する）： 40 ％【学生の意見等からの気づき】
批評については、受講者各自の研究の興味関心に応じて読む文献を調整する。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞アメリカ文学＜研究テーマ＞南北戦争後の小説とナショナル・アイデンティティ、
小説の歴史と理論＜主要研究業績＞①「「国際小説家」が南部と出会うとき──ヘンリー・ジェイムズの再建期」『フォークナー』（2022 年）②「"My Beth"── Little Women におけるベスの病とジョーのキャリア」『英文學誌』（2021 年）②「Transbellum とは何か、あるいは作者の不死について――アメリカ文学研究の Temporal Turn とその帰結」『英文學誌』（2020 年）③「ギルバート・オズモンドはどこ出身か―― The Portrait of a
Lady と南北和解のナラティブ」『英文學誌』（2018 年）— 246 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【Outline (in English)】This class is a seminar on American fiction. The course
begins with a reading of Leslie Fiedler’s Love and Death in
the American Novel, framing the questions of what the novel isand what the novel does, as well as what is “American” in theAmerican novel. Through the close reading of some of major
works of American literary naturalism, students develop theirskills to analyze literary texts in a critical way with focus bothon their individuality and historicity. Most classes consist ofpresentations by students, class discussions, and lectures.
Grades will be determined based on the following:
1) Participation and discussion (30%)2) Presentations (30%)2) Final paper (40%)— 247 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
・Jonathan Greenberg and Nathan Waddell, ed., Brave New
World: Contexts and Legacies, Palgrave Macmillan, 2016.

LIT500B3

英米文学特講Ⅱ A
小澤【成績評価の方法と基準】
・議論への貢献度： 30%
・発表： 30%
・期末レポート： 40%

央

その他属性：【学生の意見等からの気づき】
本年度授業担当者変更によりフィードバックできない。

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
この授業では、Aldous Huxley の Brave New World (1932) を原文で精読し、書かれている内容や扱われているテーマや問題についてみなで議論する。映画や先行研究も参考にする。
文学を解釈するための専門的技術を身につけ、自分の解釈を説得力をもって主張することが目的である。
【到達目標】
・Brave New World を読了し、その背景事情を含めて説明できる
・歴史的文脈やほかの作品との関係でテクストの意義を論じられる・先行研究を踏まえて、自分の解釈を明確に表現できる・長編小説を読み通せるだけの英語力をつける【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
原則的に毎回レジュメ担当者を決め、その発表に基づいてみなで議論する。学期末にはレポートを書く。
発表に対してはその場で、レポートに対しては返却時にフィード
バックを行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【その他の重要事項】
基本的に全回に出席することが望ましい。この場合の「出席」とは、該当範囲を予習してきて、積極的にゼミに参加することを意味する。
コロナウイルスの感染状況によって授業形態を変更する可能性がある。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
イギリス文学＜研究テーマ＞
19 世紀以降のイギリス小説、近現代ユートピア文学【Outline (in English)】In this course, students are expected to carefully read Aldous
Huxley’s Brave New World (1932) and discuss the text and its
relevant themes and issues. The course also refers to films
and studies on the author and his work. The goals of thiscourse are to acquire the technique of interpreting literatureand present a new interpretation convincingly. Before/after
each class meeting, students will be expected to spend fourhours to understand the course content. The final grade will
be calculated according to the following process: participationin discussion (30%), presentation (30%) and term-end essay(40%).

【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
授業の進め方の確認、作品の背景の説明
第 2 回 Brave New World (1) 第 1, 2 章の発表と議論
第 3 回 Brave New World (2) 第 3, 4 章の発表と議論
第 4 回 Brave New World (3) 第 5, 6 章の発表と議論
第 5 回 Brave New World (4) 第 7, 8 章の発表と議論
第 6 回 Brave New World (5) 第 9, 10 章の発表と議論
第 7 回 Brave New World (6) 第 11, 12 章の発表と議論
第 8 回 Brave New World (7) 第 13, 14 章の発表と議論
第 9 回 Brave New World (8) 第 15, 16 章の発表と議論
第 10 回 Brave New World (9) 第 17, 18 章の発表と議論
第 11 回 Brave New World の 鑑賞と議論
翻案ドラマ
第 12 回 先行研究のレヴュー
Brave New World の批評（日本(1)語）に関する発表と議論
第 13 回 先行研究のレヴュー
Brave New World の批評（英(2)語）に関する発表と議論
第 14 回 まとめ
作品と批評の総括、期末レポートのテーマについての話し合い【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
発表者はレジュメを必ず用意すること。レジュメには、要約のみ
ならず論点や意見などの提示が必要である。発表にあたっていなくても、テクストをしっかりと読み、自身の考えをまとめてゼミに参加すること。
予習・復習は各 2 時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
Aldous Huxley, Brave New World, Vintage Classics, 2007.
【参考書】
・オルダス・ハクスリー著、『すばらしい新世界』、黒原敏行訳、光文社新訳文庫、2013 年
・Harold Bloom, ed., Aldous Huxley’s Brave New World, New
Edition, Infobase Publishing, 2011.

— 248 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
・田尻芳樹、三村尚央編、『カズオ・イシグロ『わたしを離さないで』
を読む――ケアからホロコーストまで』、水声社、2018 年

LIT500B3

英米文学特講Ⅱ B
小澤【成績評価の方法と基準】
・議論への貢献度： 30%
・発表： 30%
・期末レポート： 40%

央

その他属性：【学生の意見等からの気づき】
本年度授業担当者変更によりフィードバックできない。

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
この授業では、Kazuo Ishiguro の Never Let Me Go (2005) を原文で精読し、書かれている内容や扱われているテーマや問題についてみなで議論する。映画や先行研究も参考にする。
文学を解釈するための専門的技術を身につけ、自分の解釈を説得力をもって主張することが目的である。
【到達目標】
・Never Let Me Go を読了し、その背景事情を含めて説明できる
・歴史的文脈やほかの作品との関係でテクストの意義を論じられる・先行研究を踏まえて、自分の解釈を明確に表現できる・長編小説を読み通せるだけの英語力をつける【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
原則的に毎回レジュメ担当者を決め、その発表に基づいてみなで議論する。学期末にはレポートを書く。
発表に対してはその場で、レポートに対しては返却時にフィード
バックを行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No【その他の重要事項】
基本的に全回に出席することが望ましい。この場合の「出席」とは、該当範囲を予習してきて、積極的にゼミに参加することを意味する。
コロナウイルスの感染状況によって授業形態を変更する可能性がある。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
イギリス文学＜研究テーマ＞
19 世紀以降のイギリス小説、近現代ユートピア文学【Outline (in English)】In this course, students are expected to carefully read Kazuo
Ishiguro’s Never Let Me Go (2005) and discuss the text and its
relevant themes and issues. The course also refers to films
and studies on the author and his work. The goals of thiscourse are to acquire the technique of interpreting literatureand present a new interpretation convincingly. Before/after
each class meeting, students will be expected to spend fourhours to understand the course content. The final grade will
be calculated according to the following process: participationin discussion (30%), presentation (30%) and term-end essay(40%).

【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
授業の進め方の確認、作品の背景の説明
第 2 回 Never Let Me Go (1) 第 1~3 章の発表と議論
第 3 回 Never Let Me Go (2) 第 4~6 章の発表と議論
第 4 回 Never Let Me Go (3) 第 7~9 章の発表と議論
第 5 回 Never Let Me Go (4) 第 10~12 章の発表と議論
第 6 回 Never Let Me Go (5) 第 13~15 章の発表と議論
第 7 回 Never Let Me Go (6) 第 16~18 章の発表と議論
第 8 回 Never Let Me Go (7) 第 19~21 章の発表と議論
第 9 回 Never Let Me Go (8) 第 22, 23 章の発表と議論
第 10 回 Never Let Me Go の 前半の鑑賞と議論
翻案映画 (1)
第 11 回 Never Let Me Go の 後半の鑑賞と議論
翻案映画 (2)
第 12 回 先行研究のレビュー
Never Let Me Go の批評（日本(1)語）に関する発表と議論
第 13 回 先行研究のレビュー
Never Let Me Go の批評（英語）(2)に関する発表と議論
第 14 回 まとめ
作品と批評の総括、期末レポートのテーマについての話し合い【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
発表者はレジュメを必ず用意すること。レジュメには、要約のみ
ならず論点や意見などの提示が必要である。発表にあたっていなくても、テクストをしっかりと読み、自身の考えをまとめてゼミに参加すること。
予習・復習は各 2 時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
Kazuo Ishiguro, Never Let Me Go, with GCSE and A Level
Study Guide, Faber & Faber, 2017.
【参考書】
・カズオ・イシグロ著、『わたしを離さないで』、土屋政雄訳、ハヤカ
ワ epi 文庫、2008 年— 249 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

LIT500B3

第5回

PART ONE:ENCOUNTER
Four ①②

第6回

PART TWO:
RE-ENCOUNTER
One ①②
PART TWO:
RE-ENCOUNTER
Two ①②
PART TWO:
RE-ENCOUNTER
Three ①②

英米文学特講Ⅳ A
宮川雅

その他属性：

第7回【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
アメリカ黒人女性作家ネラ・ラーセンの『パッシング』を精読するとともに、同様のテーマの作品や、ラーセンとこの作品に関する批評を検討することで読みの幅を広げる。
＜講義題目＞ Nella Larsen 研究① 『パッシング』と黒人フェミニズム批評の検討② Nella Larsen 作品のアイロニーの検討③ アメリカにおける異人種混交問題の検討④ アメリカにおけるモダニズム文学の一端の検討⑤ アメリカ文学テクストの精読を通して見えるものを見る【到達目標】①辞書などの利用に精通し、修士学生をリードできる。
②解釈の振幅を吟味し、積極的に議論ができる。
③「パッシング」の歴史的意味をひとに説明できる。
④上記のテーマの検討により 20 世紀前半のアメリカ黒人女性作家の作品と他の時代、他の性の作家の作品と歴史的に比較検証する目を持つ。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
レポーター制によるアメリカ文学テクストの精読。あらかじめ担当を決めて、レポーターは［あらすじ］［語句］［コメント］からなるハンドアウトを準備して報告する。その後質疑応答・議論をおこなう。
授業で提出されたリアクションペーパーなどにおけるコメント・
質問へは、そのうちのいくつかを取り上げ、全体に対してフィード
バックをおこない、議論に活かします。
ネラ・ラーセン (1891-1964) の中篇小説を精読するが、同時にCarla Kaplan が編集したノートン版 Passing におさめられた多様な歴史的・文学的テクストを並行して読み進め、深く広い探索・探求を心がける。「黒人」「女性」作家のネラ・ラーセンの小説『パッシング』を読むとともに、近年の批評を読み、あれこれ考える。（以下の授業計画の内容欄にはとりあげる論文を記載する。
）人種・ジェ
ンダー問題に加えてレズビアンの視点を考える。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
レポーターの担当を決められるだ
け決める／辞書・レファレンス類についてのプリント配布
第 2 回 PART ONE:
レポーターによる報告と質疑応答
ENCOUNTERと議論（以下、同様）／
One ①②Mary Mabel Youman, "Nella
Larsen’s Passing: A Study in
Irony" (1974)
第 3 回 PART ONE:Mary Helen Washington,
ENCOUNTER"Nella Larsen: MysteryTwo ①②
Woman of the Harlem
Renaissance" (1980)
第 4 回 PART ONE:
Cheryl A. Wall, "Passing for
ENCOUNTER
What? Aspects of Identity inThree ①②
Nella Larsen’s Novels" (1986)

第8回

第9回

PART TWO:
RE-ENCOUNTER
Four ①②

第 10 回 PART THREE:FINALEOne ①②
第 11 回 PART THREE:FINALE
Two ①②
第 12 回 PART THREE:FINALE
Three ①②
第 13 回 PART THREE:FINALE
Four ①②
第 14 回 総まとめと議論

Deborah E. McDowell, ["Black
Female Sexuality in Passing]
Introduction, Quicksand andPassing (Rutgers UP, 1986)
Thadious M. Davis, "Nella
Larsen’s Harlem Aesthetic"(1989)
Claudia Tate, "Nella Larsen’s
Passing: A Problem ofInterpretation" (1980)
Jennifer Devere Brody, "Clare
Kendry’s ’True’ Colors: Raceand Class Conflict in Nella
Larsen’s Passing "(1992)
Helena Michie, Sororophobia:
Differences among Women in
Literature and Culture (NewYork: OUP, 1992)
Judith Butler, "Passing,Queering: Nella Larsen’s
Psychoanalytic Challenge"(1993)Ann Ducille, "Passing Fancies"(1993)
George Hutchinson, "Nella
Larsen and the Veil of Race"(1997)
Kate Baldwin, "The Recurring
Conditions of Nella Larsen’s
Passing" (1998)
Gayle Wald, "Passing andDomestic Tragedy" (2000);
Catherine Rottenberg,"Passing: Race, Identification
and Desire" (2003)【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
辞書引きによる予習と積極的な研究文献講読【テキスト（教科書）】
Ed. Carla Kaplan. Nella Larsen, Passing. New York:
Norton, 2007. Paperback. ISBN-13: 978-0-393-97916-9【参考書】
ノートン版の Selected Bibliography 参照。日本語の論文はプリントを配布する予定。
【成績評価の方法と基準】「配分（%）」：出席を前提とした上での授業への積極的な参加度 70パーセント、期末レポート 30 パーセント「評価基準」： レポーター時の発表の内容とまとまり度と努力、非レポーター時の発言による参加の積極性、期末レポートの内容、以上を数値化して合計したうえで総合的に評価する。
【学生の意見等からの気づき】
アンケートをやっていないのでアンケートからの気づきはない。
が、学生の関心と教師の関心が重なるものを選んでみた。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
近代アメリカ文学＜研究テーマ＞
アメリカ文学史と宗教と神秘学、小説の語りと技法＜主要研究業績＞ 「Ormond におけるピクチャレスクな意匠をめぐって」『英文學誌』47 号（2005 年 3 月）: 27-44、「ポーの宇宙論と錬金術（十） 第五章 ポーと現代――ゴシック、ロマン主義、オカルト、近代芸術についての覚え書（その二）」『法政大学文学部紀要』50 号（2005 年 3 月）: 91-110、「Re: Rip の妻はいつ死んだのか？」（『法政大学文学部紀要』51 号（2005 年 9 月）: 1-13、「疑似科学と科学の境」（八木敏雄・巽孝之編『エドガー・アラン・ポーの世紀』(研究社、2009) 251-67.
【Outline (in English)】[Lecture Title:] Reading Larsen’s Passing— 250 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

Students learn to carry to a higher level the skillful analysis oflanguage and text, by close reading of Nella Larsen’s Passing.
Students also obtain knowledge about types of narrative pointof view and free indirect style, as well as about to black/ lesbian
feminism.
[Learning activities outside of classroom:] Before/after eachclass meeting, students are expected to spend 2 hours
respectively to understand the course content.
[Grading Criteria/Policies:] Overall grade in the class will bedecided based on the following: in-class contribution [positive
participation] (70%),final report [paper] (30%).

— 251 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 13 回 "four related stories" 議論の検討① "A Dunnet
Shepherdess"; "TheForeigner"
第 14 回 "four related stories" 議論の検討② "TheQueen’s Twin";"William’s Wedding"

LIT500B3

英米文学特講Ⅳ B
宮川雅

その他属性：【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
研究書を読むことと辞書を引いて予習すること。予習・復習時間は各２時間を標準とする。

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】① ジュエットの短篇小説／長篇小説の検討② novel としての構成を考える③ 多様な解釈の可能性の検討＜講義題目＞ Sarah Orne Jewett の小説の研究【到達目標】①ローカル・カラーの主題や方法についての概観的知識を得ること。
②ジュエットの作家としての営みを概観して慨嘆すること。
③アメリカ短篇小説について歴史的理解を得ること。
④女性ユートピアという観点を導入して読めること。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
レポーター制によるアメリカ文学テクストの精読。あらかじめ担
当を決めて、レポーターは［あらすじ］［語句］［コメント］からなるハンドアウトを準備して報告する。その後質疑応答・議論をおこなう。
授業で提出されたリアクションペーパーなどにおけるコメント・
質問へは、そのうちのいくつかを取り上げ、全体に対してフィード
バックをおこない、議論に活かします。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
資料の提示と配布など
第 2 回 "The Return"; "Mrs. レポーターによる発表と質疑応答
Todd"と議論／枠構造と視点の問題、名前の象徴性
レポーターによる発表と質疑応答
第 3 回 "The Schoolhouse";"At the Schoolhouse と議論／物語の空間
Window"
レポーターによる発表と質疑応答
第 4 回 "Captainと議論／物語内物語
Littlepage"; "The
Waiting Place"
第 5 回 "The Outer Island"; レポーターによる発表と質疑応答"Green Island"と議論／島と海と陸
第 6 回 "William"; "Where
レポーターによる発表と質疑応答
Pennyroyal Grew"と議論／男性性
第 7 回 "The Old Singers";
レポーターによる発表と質疑応答"A Strange Sail"と議論／比喩
第 8 回 "Poor Joanna"; "The レポーターによる発表と質疑応答
Hermitage"と議論／孤独のテーマ
第 9 回 "On Shell-heap
レポーターによる発表と質疑応答
Island"; "The Great と議論／旅Expedition"
第 10 回 "A Country Road";
レポーターによる発表と質疑応答"The Bowdenと議論
Reunion"
第 11 回 "The Feast’s End";
レポーターによる発表と質疑応答"Along Shore"と議論
第 12 回 "The Backward
レポーターによる発表と質疑応答
View"／ここまでを振 と議論
り返って【テキスト（教科書）】
安価なペーパーバック（Signet Classics など）が入手困難なので、Library of America 版を利用する予定。―― Michael Davitt
Bell 編の Sarah Orne Jewett: Novels and Stories: Deephaven;
A Country Doctor; The Country of the Pointed Firs; Dunnet
Landing Stories; Selected Stories and Sketches をプリント等で
配布する。
【参考書】
初回にリストを配布する予定。
【成績評価の方法と基準】「配分（%）」：出席を前提とした上での授業への積極的な参加度 70パーセント、期末レポート 30 パーセント「評価基準」： レポーター時の発表の内容とまとまり度と努力、非レポーター時の発言による参加の積極性、期末レポートの内容、以上を数値化して合計したうえで総合的に評価する。
【学生の意見等からの気づき】
アンケート実施せず。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
近代アメリカ文学＜研究テーマ＞ アメリカ文学史と宗教と神秘学、小説の語りと技法＜主要研究業績＞ 「Ormond におけるピクチャレスクな意匠をめぐって」『英文學誌』47 号（2005 年 3 月）: 27-44、「ポーの宇宙論と錬金術（十） 第五章 ポーと現代――ゴシック、ロマン主義、オカルト、近代芸術についての覚え書（その二）」『法政大学文学部紀要』50 号（2005 年 3 月）: 91-110、「Re: Rip の妻はいつ死んだのか？」（『法政大学文学部紀要』51 号（2005 年 9 月）: 1-13、「疑似科学と科学の境」（八木敏雄・巽孝之編『エドガー・アラン・ポーの世紀』(研究社、2009) 251-67.
【Outline (in English)】[Lecture Title:] Reading Jewett’s The Country of the Pointed
Firs
Students learn to carry to a higher level the skillful analysisof language and text, by close reading of Sarah Orne Jewett’s"Dunnet Landing Stories" including the "novel." Students also
obtain knowledge about literary regionalism or "local color"and about its developments in the nineteenth to twentiethcenturies.
[Learning activities outside of classroom:] Before/after eachclass meeting, students are expected to spend 2 hours
respectively to understand the course content.
[Grading Criteria/Policies:] Overall grade in the class will bedecided based on the following: in-class contribution [positive
participation] (70%),final report [paper] (30%).

— 252 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第8回

LIT500B3

英米文学特講Ⅴ A
柳橋大輔

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】【比較メディア研究序説──アダプテーション、インターメディアリ
ティ、リメディエーション】
異なる媒体（メディウム）を橋渡しするかたちで行なわれる芸術表
現は、今日ではそう珍しいものではありません。「インターメディア
リティ」（間メディア性）と総称されるこうした現象をめぐっては、
1990 年代半ばごろから、メディア学や芸術学、文学研究などさまざ
まな領域でその理論化が試みられてきました。さらに今世紀に入ると、とりわけ英語圏の議論のなかで、デジタル・メディア（
「ニュー・
メディア」
）の隆盛を背景に、現在ではすでに媒体相互の差異化が無効となった「ポストメディア」の時代に突入している、という論調も存在感を増しています。
本授業では、文学研究におけるインターメディアリティ研究の代表的な事例である文学作品の映画化（アダプテーション）を出発点とし、この分野にかんする導入的な研究論文等を読み進めながら、異なるメディアを横断する表現について何が問題となり、またどのようなアプローチが可能であるのかをみなさんとともに考えたいと思います。なお、受講生の関心によっては、文学に限らず、漫画からアニメへ、ヴィデオゲームから映画へ、といったインターメディア
ルな現象を扱うこともありうるでしょう。
【到達目標】
比較メディア研究についてその概略を理解することができる。
メディアを横断する文学的・芸術的な表現を分析する方法を身につけ、実際に応用することができる。
ディスカッションにおいて自らの考えを論理的・説得的に伝達し、議論に貢献することができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
比較メディア研究の文献を読み進めていきます。その際、受講生のみ
なさんにテクストの担当箇所を割り当て、その部分の内容をご自身の理解に沿って発表してもらう場合もあります。学期の後半には、比較メディア的な現象について受講生のみなさんにプレゼンテーショ
ンを行なってもらいます。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 オリエンテーション
授業内容の概要と紹介／比較メ
ディア研究とは何か
第 2 回 アダプテーション研究 André Bazin on Adaptation,の古典【1】
ch. 62 読解と議論（1）
第 3 回 アダプテーション研究 André Bazin on Adaptation,の古典【2】
ch. 62 読解と議論（2）
第 4 回 アダプテーション研究 Bazin の挙げる具体的な事例を手の古典【3】がかりに議論
第 5 回 現代におけるアダプ
Linda Hutcheon: A Theory ofテーション研究入門
Adaptation, ch. 1 読解と議論【1】（1）
第 6 回 現代におけるアダプ
Linda Hutcheon: A Theory ofテーション研究入門
Adaptation, ch. 1 読解と議論【2】（2）
第 7 回 アダプテーションとイ Thomas Leitch (ed.): The
ンターメディアリティ Oxford Handbook of【1】
Adaptation Studies, ch. 29 読
解と議論（1）

アダプテーションとイ Thomas Leitch (ed.): The
ンターメディアリティ Oxford Handbook of【2】
Adaptation Studies, ch. 29 読
解と議論（2）
第 9 回 文学作品の映画化を分 シュリンク『朗読者』と映画『愛析する（応用篇）
を読むひと』など
Stefan Helgesson et al. (ed.):
第 10 回 インターメディアリ
Handbook of Anglophone
ティとリメディエーション【1】
World Literatures, ch. 14 読解と議論（1）
第 11 回 インターメディアリ
Stefan Helgesson et al. (ed.):
ティとリメディエー
Handbook of Anglophone
ション【2】
World Literatures, ch. 14 読解と議論（2）
第 12 回 実践・比較メディア研 受講生による発表と議論（1）究【1】第 13 回 実践・比較メディア研 受講生による発表と議論（2）究【2】第 14 回 展望：比較メディア研 授業のまとめと総評
究【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備・復習時間は、それぞれ約２時間を標準とします。
毎回の授業のまえに、そのつど指定されたテクストの精読を行なっておいてください。
また、授業であつかっている理論的文章に適合する具体例にどんなものがありうるか、自分なりに考えつつ読んでいくようにしてください。
【テキスト（教科書）】
必要なテクスト等は授業前後にそのつど配布しますが、入手が容易なものについては各自で用意してもらうかもしれません。その場合は図書館などを利用するようにしてください。
【参考書】
授業中に適宜紹介します。
【成績評価の方法と基準】
平常点（レジュメ・テクスト読解・議論）60 ％レポート課題（学期終盤でのプレゼンテーション）40 ％【学生の意見等からの気づき】
本年度授業担当者変更によりフィードバックできません。
【学生が準備すべき機器他】
対面授業を想定しているものの、状況によってはオンライン授業に移行する必要が生じることもありえます。Zoom が使用できるよう、PC とネット環境を準備しておいてください。
【その他の重要事項】
授業の進度等により、授業内容が変更される可能性があります。
オフィスアワーを希望する場合は事前にメールで連絡をしてください。なお、メールアドレスは授業開始後に学習支援システムでお知らせします。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
ドイツ文学、メディア研究＜研究テーマ＞
近現代ドイツ文学、映画研究、比較メディア研究＜主要研究業績＞①„ Früher Tonfilm und Literatur“［初期トーキー映画と文学］（Handbuch Literatur & Film［文学と映画ハンドブック］, Berlin/Boston 2023［近刊］) ② Metaphorologie desKinos［映画の隠喩学］. Bielefeld 2020（第 19 回日本独文学会・
DAAD 賞［ドイツ語研究書部門］）③「シュリンク『朗読者』と映画『愛を読むひと』――『文字の文化』の物語が映画になるとき」（『ド
イツ文化事典』、丸善出版、2020 年）④翻訳 Ｂ．シュティーグラー
『写真の映像』月曜社、2015 年（共訳）【Outline (in English)】Introduction to Comparative Media Studies: Adaptation,
Intermediality, and Remediation（Course outline）In this class, we will take the adaptation ofliterary works to film as a starting point and read excerpts fromclassic research papers in this field to discuss with you what
the issues are and what approaches are possible in terms ofexpression across different media.

— 253 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1（Learning Objectives）By the end of the course, students shouldbe able to do the followings:- understand an overview of comparative media studies.
- acquire methods for analyzing literary and artistic expression
across media and apply them in practice.
- communicate one’s own ideas logically and persuasively in
discussions and to contribute to the discussion.
（Learning activities outside of classroom）Students will be
expected to have completed the required assignments after
each class meeting. Your study time will be more than fourhours for a class.
（Grading Criteria /Policy）Your overall grade in the class will
be decided based on the following:
Term-end presentation: 40%, in class contribution: 60%— 254 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第9回

LIT500B3

英米文学特講Ⅴ B
柳橋

大輔

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】【〈ポストヒューマン〉の比較文学──機械化と動物化のあいだ？】
近年、テクノロジーの進展とともに、旧来の〈人間〉観が疑問に付されるようになってきました。ロボット工学やバイオテクノロジー
により変化を遂げた人間は、もはや〈人間〉を超えた存在である─
─しかし、こうした言説そのものは根本的に新しいものというよりもむしろ、遅くとも近代の始まりとともに、場合によっては神話の時代から──必ずしも現実をともなわないかたちではあれ──さま
ざまなかたちで議論されてきた、そして文学や映画のなかで描き出されてきた構想のリバイバルという側面があるようです。
本授業では、とくに西洋の歴史上にしばしば登場してきた〈超人間〉〈非- 人間〉のイメージをふりかえりつつ、これらが今日議論されている〈ポストヒューマン〉とどの程度まで重なり合い、どこが決定的に異なるのか、考えていきたいと思います。なお、参照するイメージは文学や映画に限らず、漫画やアニメなどのポップカ
ルチャーも含むものとします。キーワードは〈人造人間〉と〈動物〉です。
【到達目標】〈ポストヒューマン〉の歴史とアクチュアリティについてその概略を理解することができる。
現代的な事象を文学史的・文化史的・思想史的な遠近法のなかで分析し解釈する方法を身につけ、実際に応用することができる。
ディスカッションにおいて自らの考えを論理的・説得的に伝達し、議論に貢献することができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
教員による講義を挟みつつ、〈ポストヒューマン〉にまつわる文献を読み進めていきます。その際、受講生のみなさんにテクストの担当
箇所を割り当て、その部分の内容をご自身の理解に沿って発表してもらう場合もあります。学期の後半には、〈ポストヒューマン〉的現象について受講生のみなさんにプレゼンテーションを行なってもらいます。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 オリエンテーション
授業内容の概要と紹介／〈ポストヒューマン〉とは何か
第 2 回 〈ポストヒューマン〉 Braidotti, The Posthuman,の現在【1】
introduction 読解と議論
第 3 回 〈ポストヒューマン〉 Braidotti, The Posthuman, ch.
の現在【2】
2 読解と議論（1）
第 4 回 〈ポストヒューマン〉 Braidotti, The Posthuman, ch.
の現在【3】
2 読解と議論（2）
第 5 回 〈人造人間〉の系譜
ピュグマリオン神話から『砂男』【1】『未来のイヴ』へ
第 6 回 〈人造人間〉の系譜
プロメーテウス神話から『フラン【2】ケンシュタイン』、『ゴーレム』、
クローン技術（イシグロ）へ
第 7 回 〈人間〉が〈機械〉に ラ・メトリー『人間機械論』、なる？【1】
ゲーテ『ゲッツ』：義肢からサイボーグへ？
第 8 回 〈人間〉が〈機械〉に Haraway: A Cyborg Manifesto
なる？【2】
読解と議論

近代は人間を〈動物 『ジキル博士とハイド氏』『獣人』
化〉させる？【1】第 10 回 近代は人間を〈動物文学における動物──カフカ、ロ化〉させる？【2】ンドン、ザルテン
第 11 回 脱人間中心主義とアニ Haraway: Companion Species
マル・スタディーズ
Manifesto 読解と議論
第 12 回 〈ポストヒューマン〉 受講生による発表と議論（1）
表象の分析【1】第 13 回 〈ポストヒューマン〉 受講生による発表と議論（2）
表象の分析【2】第 14 回 〈ポストヒューマン〉 授業のまとめと総評：歴史と現在【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備・復習時間は、それぞれ約２時間を標準とします。
毎回の授業のまえに、そのつど指定されたテクストの精読を行なっておいてください。
また、授業であつかっている理論的文章に適合する具体例にどんなものがありうるか、自分なりに考えつつ読んでいくようにしてください。
【テキスト（教科書）】
必要なテクスト等は授業前後にそのつど配布しますが、入手が容易なものについては各自で用意してもらうかもしれません。その場合は図書館などを利用するようにしてください。
【参考書】
授業中に適宜紹介します。
【成績評価の方法と基準】
平常点（レジュメ・テクスト読解・議論）60 ％レポート課題（学期終盤でのプレゼンテーション）40 ％【学生の意見等からの気づき】
本年度授業担当者変更によりフィードバックできません。
【学生が準備すべき機器他】
対面授業を想定しているものの、状況によってはオンライン授業に移行する必要が生じることもありえます。Zoom が使用できるよう、PC とネット環境を準備しておいてください。
【その他の重要事項】
授業の進度等により、授業内容が変更される可能性があります。
オフィスアワーを希望する場合は事前にメールで連絡をしてください。なお、メールアドレスは授業開始後に学習支援システムでお知らせします。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
ドイツ文学、メディア研究＜研究テーマ＞
近現代ドイツ文学、映画研究、比較メディア研究＜主要研究業績＞①„ Früher Tonfilm und Literatur“［初期トーキー映画と文学］（Handbuch Literatur & Film［文学と映画ハンドブック］, Berlin/Boston 2023［近刊］) ② Metaphorologie desKinos［映画の隠喩学］. Bielefeld 2020（第 19 回日本独文学会・
DAAD 賞［ドイツ語研究書部門］）③「シュリンク『朗読者』と映画『愛を読むひと』――『文字の文化』の物語が映画になるとき」（『ド
イツ文化事典』、丸善出版、2020 年）④翻訳 Ｂ．シュティーグラー
『写真の映像』月曜社、2015 年（共訳）【Outline (in English)】Comparative Literature on the Posthuman: Between Mechanization and Animalization?
（Course outline）In this class, we will review the images of"super-human" and "non-human" that have often appeared inWestern history, and consider to what extent they overlap withthe "posthuman" being discussed today, and to what extent
they are critically different.
（Learning Objectives）By the end of the course, students shouldbe able to do the followings:- understand the history of the "posthuman" and its actuality.
- acquire and apply methods of analyzing and interpreting
contemporary events in the context of literary, cultural, andideological perspectives.
- communicate one’s own ideas logically and persuasively in
discussions and to contribute to the discussion.

— 255 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1（Learning activities outside of classroom）Students will be
expected to have completed the required assignments after
each class meeting. Your study time will be more than fourhours for a class.
（Grading Criteria /Policy）Your overall grade in the class will
be decided based on the following:
Term-end presentation: 40%, in class contribution: 60%— 256 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
あらかじめ課題を読んで授業に臨むようにしてください。発表担当
者はハンドアウトを作成し、人数分コピーを用意してください。

LIT500B3

英米文学特講Ⅶ A
利根川【テキスト（教科書）】
初回の授業時に指示します。

真紀

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】< 講義題目> 「アメリカ女性文学における母の表象」
この授業では、母の表象に着目しながら 19 世紀末から 21 世紀にかけてのアメリカ女性作家たちの短編小説を主に読み、各作家作品について理解を深めていきます。母親の描かれ方から、各作家のジェ
ンダー意識や社会意識、それらを取り巻くアメリカ社会の変化や家族像の変遷などを探ります。また彼女たちの作品には男性作家とはどのように異なる作風やテーマが見いだされるのか、という点についても検討します。
【到達目標】
１ アメリカ女性作家による作品を読み、それぞれの作家・作品について理解を深める。
２ 作品における母親の表象のされ方について、比較して論じることができるようになる。
３ 効果的なプレゼンテーションのしかた、ペーパーの書き方を身につける。
４ オリジナリティのある解釈を提示できる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
アメリカ女性作家たちによる短編小説を担当者を決めて読みます。
あらかじめ指名された院生による発表、参加者全体によるディスカッ
ション、教員による補足説明という形で進めていきます。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
授業内容と進め方の説明
第 2 回 Kate Chopin"Désirée’s Baby" (1893) の検討(1850-1904)
第 3 回 Charlotte Perkins"The Giant Wistaria" (1891) のGilman (1850-1935) 検討
第 4 回 Edith Wharton"Roman Fever" (1934) の検討(1862-1937)
第 5 回 Jhumpa Lahiri"Hell-Heaven" (2008)(1967- )第 6 回 Katherine Anne
"The Grave" (1935) の検討
Porter (1890-1980)
第 7 回 Carson McCullers"The Member of the Wedding:(1917-67)
A Play" (1950) の検討
第 8 回 Flannery O’Connor "The Life You Save May Be(1925-64)
Your Own" (1953) の検討
第 9 回 Maxine Hong
"No Name Woman" (1976) の検Kingston (1940- )討
第 10 回 批評・研究論文
ペーパーの計画書の検討
第 11 回 Eudora Welty"June Recital" (1949) の検討(1909-2001)
第 12 回 Alice Walker (1944- "Everyday Use" (1973) の検討)
第 13 回 プレゼンテーション
ペーパーに基づく口頭発表とディスカッション
第 14 回 まとめ
ペーパーおよび口頭発表へのフィードバック【参考書】
マリアンヌ・ハーシュ『母と娘の物語』寺沢みづほ訳、紀伊國屋書店、1992 年
アドリエンヌ・リッチ『女から生まれる』高橋茅香子訳、晶文社、
1990 年【成績評価の方法と基準】
平常点（40 ％）、発表（30 ％）、6000 字程度のペーパー（30 ％）を総合的に評価します。
【学生の意見等からの気づき】
受講者の研究テーマとのつながりを意識していきます。
【担当教員の専門分野等】< 専門領域> アメリカ文学< 研究テーマ> 南部文学、女性文学< 主要研究業績>①「ウェルティの『黄金の林檎』におけるマクレイン屋敷の設定─
─短編から連作短編集へ」『言語と文化』19 号（2022）②「Capote の Breakfast at Tiffany’s における南部表象──映画を補助線として」『言語と文化』18 号 (2021)③「"The little girl looking for her mother"──トニ・モリスンの「レシタティフ」と『神よ、あの子を守りたまえ』における娘たちの友情」『言語と文化』17 号（2020）【Outline (in English)】
The aim of this course is to explore the representations ofmothers and motherhood in the works of American women
writers.
We will read their short stories from the latenineteenth century through the twenty-first century. While
paying special attention to women’s changing roles in society,we will also consider specific themes and strategies uniqueto American women writers. The course requires students’presentations and class discussions, and so it will enhancetheir skills in close reading of texts and in effective oralpresentations and academic papers. Students’ required study
time for each class meeting is at least four hours. Grading will
be based on in-class contribution (40%), presentations (30 %),and papers (30 %).

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。

— 257 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。あらかじめ課題を読んで授業に臨むようにしてください。発表担当者はハンドアウトを作成し、人数分コピーを用意してください。

LIT500B3

英米文学特講Ⅶ B
利根川

真紀

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】< 講義題目> ケイト・ショパン『目覚め』とその批評
この授業では、アメリカ女性作家による代表的な長編小説としてケイト・ショパンの『目覚め』(1899) およびそれについて書かれた批
評論文を読んでいきます。この作品は、出版当初その内容が過激だとして受け入れられず、その後半世紀ほど忘れられ、1950 年代・60
年代になってようやく評価の兆しが芽生え、70 年代のフェミニズム
批評の興隆と連動する形でアメリカ文学のキャノンの仲間入りを果たすことになりました。セントルイスで育ったショパンにとって、
ニューオーリンズがどのような土地として意識されていたのかについても検討します。
【到達目標】
１ 小説『目覚め』を精読し、作品・作家について理解する。
２ 文学研究のさまざまなアプローチを理解し、応用できるようになる。
３ 効果的なプレゼンテーションのしかた、ペーパーの書き方を身につける。
４ オリジナリティのある解釈を提示できる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
小説『目覚め』および関連する研究論文を担当者を決めて読みます。
あらかじめ指名された院生による発表、参加者全体によるディスカッ
ション、教員による補足説明という形で進めていきます。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
授業内容と進め方の説明
第 2 回 The Awakening 読 Ⅰ章からⅦ章について検討
解（１）
第 3 回 The Awakening 読 Ⅷ章からⅩⅢ章について検討
解（２）
第 4 回 The Awakening 読 ⅩⅣ章からⅩⅨ章について検討
解（３）
第 5 回 The Awakening 読 ⅩⅩ章からⅩⅩⅤ章について検討
解（４）第 6 回 The Awakening 読 ⅩⅩⅥ章からⅩⅩⅩⅢ章について
解（５）検討
第 7 回 The Awakening 読 ⅩⅩⅩⅣ章からⅩⅩⅩⅨ章につい解（６）て検討
第 8 回 ペーパーの途中経過報 計画書の提出と検討
告第 9 回 批評文献の読解 (1)地域・時代関連の批評について検討第 10 回 批評文献の読解 (2)
人種関連の批評について検討
第 11 回 批評文献の読解 (3)ジェンダー関連の批評について検討第 12 回 批評文献の読解 (4)ショパン関連の批評について検討
第 13 回 プレゼンテーション
ペーパーに基づく口頭発表とディスカッション
第 14 回 まとめ
ペーパーへのフィードバック【テキスト（教科書）】
Norton Critical Edition の Third Edition を使用します。
Chopin, Kate.
The Awakening: An Authoritative Text,
Biographical and Historical Contexts, Criticism. Ed. Margo
Culley. Norton, 2017.
【参考書】
Chopin, Kate. Complete Novels and Stories. Ed. Sandra M.
Gilbert. Library of America, 2002.
Toth, Emily. Unveiling Kate Chopin. UP of Mississippi, 1999.
【成績評価の方法と基準】
平常点（40 ％）、発表（30 ％）、6000 字程度のペーパー（30 ％）を総合的に評価します。
【学生の意見等からの気づき】
受講者の研究テーマとのつながりを意識していきます。
【担当教員の専門分野等】< 専門領域> アメリカ文学< 研究テーマ> 南部文学、女性文学< 主要研究業績>①「ウェルティの『黄金の林檎』におけるマクレイン屋敷の設定─
─短編から連作短編集へ」『言語と文化』19 号（2022）②「Capote の Breakfast at Tiffany’s における南部表象──映画を補助線として」『言語と文化』18 号 (2021)③「"The little girl looking for her mother"──トニ・モリスンの「レシタティフ」と『神よ、あの子を守りたまえ』における娘たちの友情」『言語と文化』（2020 年）【Outline (in English)】
The aim of this course is to understand Kate Chopin’s The
Awakening (1899). By reading closely the novel itself as
well as various kinds of literary criticism written on it, we
will examine why the novel was neglected when it was firstpublished and why it took more than half a century before it
was regarded as one of America’s major works. The course
requires students’ presentations and class discussions, and so
it will enhance their skills in close reading of texts and in
effective oral presentations and academic papers. Students’required study time for each class meeting is at least fourhours. Grading will be based on in-class contribution (40 %),presentations (30%), and papers (30%).

— 258 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【学生の意見等からの気づき】
本年度授業担当者変更によりフィードバックできません。

LIT500B3

英米文学特講Ⅷ A
田中裕希

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
19 世紀末から 20 世紀半ばまでの英米詩を読む。モダニズム詩と呼ばれる 20 世紀初頭に書かれた英米詩は、ヴィクトリア朝の詩とは意識的に違う、革新的なものだった。二つの世界大戦など歴史的背景をふまえながら、モダニムズ以前・以後の詩をくらべ、どのような違いがあるかを考えながら読む。特にロマン派の伝統がモダニズ
ムによって壊され、次世代の詩人によって修復されていく流れをたどる。
【到達目標】
20 世紀初頭に台頭したモダニズム文学を中心に読み、歴史的背景・文化的背景を学ぶ。 作品の細部を主題に結びつけて論じる力を身につける。クラス全体でディスカッションし、スピーキング力を養う。

【Outline (in English)】This course covers the development and afterlife of modernist
poetry, starting from the late nineteenth century to the
mid-twentieth century. What we call modernist poetry wasradically different from the poetry of previous generations. We
will read it in various literary and historical contexts, including
the two world wars. How is modernist poetry different from
Romantic and Victorian poetry? How did later generations
respond to the legacy of modernism?
There will be some lectures, but most of the class time will be
devoted to students’ active participation. Students will receive
feedback on their work in class, via Hoppii, and during officehours. The format of this class in a given week could change,depending on the Covid situation. Grades will be determinedbased on assignments, presentations, and participation (60%)
and the final paper (40%).

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
歴史的背景に関する講義と詩のディスカッションを中心とする。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
20 世紀初頭の時代背景など
第 2 回 William Butler
ロマン派の名残Yeats (1)
第 3 回 William Butler
ロマン派詩人から近代詩人へ
Yeats (2)
第 4 回 Imagism
モダニズム詩の胎動
第 5 回 T. S. Eliot
Dramatic Monologue とは
第 6 回 William Carlos
ロマン派詩との比較
Williams
第 7 回 Wallace Stevens
詩と哲学
第 8 回 Marianne Moore
瞑想詩とは
第 9 回 Robert Frost
人間と自然との関係からみえてくるロマン派との違い
第 10 回 W. H. Auden
第二次世界大戦と詩
第 11 回 Dylan Thomas
新ロマン派とは
第 12 回 ビート・ジェネレー
Allen Ginsberg の詩を読む
ション
第 13 回 Geoffrey Hill
モダニズムの影響
第 14 回 まとめ
60 年代以降の英米詩【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎週配布されるテクストを予習し、ディスカッションの準備をする。
本授業の準備・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
授業時にプリントを配布する。
【参考書】
亀井俊介、川本 皓嗣 (編集)『アメリカ名詩選』(岩波文庫)
平井正穂 (編集)『イギリス名詩選』 (岩波文庫)
阿部公彦『英詩のわかり方』 (研究社)
David Perkins, A History of Modern Poetry Vols.1 and 2(Harvard University Press)【成績評価の方法と基準】
授業への貢献度 30%
プレゼンテーション 30%
期末レポート 40%— 259 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【学生の意見等からの気づき】
本年度授業担当者変更によりフィードバックできません。

LIT500B3

英米文学特講Ⅷ B
田中裕希

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
20 世紀半ばから現代までの英米詩を読む。特にアメリカ詩に注目し、現代詩の特徴を概観する。
【到達目標】
20 世紀半ばから現代にかけての英米詩を読み、歴史的背景・文化的背景を学ぶ。 作品の細部を主題に結びつけて論じる力を身につける。
クラス全体でディスカッションし、スピーキング力を養う。

【Outline (in English)】This course covers English-language poetry from the midtwentieth century to the present. There will be some lectures,but most of the class time will be devoted to students’ active
participation. Students will receive feedback on their work inclass, via Hoppii, and during office hours. The format of thisclass in a given week could change, depending on the Covid
situation. Grades will be determined based on assignments,
presentations, and participation (60%) and the final paper(40%).

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
歴史的背景に関する講義と詩のディスカッションを中心とする。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
モダニズム以降の英米詩
第 2 回 60 年代のアメリカ詩 Elizabeth Bishop
第 3 回 告白詩
Sylvia Plath
第 4 回 ニューヨーク・スクー Frank O’Haraル
第 5 回 80 年代のアメリカ詩 Poetry of Witness
第 6 回 90 年代のアメリカ詩 Louise Glück(1)
第 7 回 90 年代のアメリカ詩 Jorie Graham(2)
第 8 回 2000 年代のアメリカ C.D. Wright詩 (1)
第 9 回 2000 年代のアメリカ Mary Jo Bang
詩 (2)第 10 回 2000 年代のアメリカ Dean Young
詩 (3)第 11 回 21 世紀のアメリカ詩 詩と政治
(1)
第 12 回 21 世紀のアメリカ詩 詩と移民体験(2)
第 13 回 21 世紀のアメリカ詩 第二言語で書く詩人(3)
第 14 回 まとめ
詩はどこへ向かうのか【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎週配布されるテクストを予習し、ディスカッションの準備をする。
本授業の準備・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
授業時に配布する。
【参考書】
亀井俊介、川本 皓嗣 (編集)『アメリカ名詩選』(岩波文庫)
平井正穂 (編集)『イギリス名詩選』 (岩波文庫)
阿部公彦『英詩のわかり方』 (研究社)
David Perkins, A History of Modern Poetry Vols.1 and 2(Harvard University Press)【成績評価の方法と基準】
授業への貢献度 30%
プレゼンテーション 30%
期末レポート 40%— 260 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第9回

LNG500B3

言語科学特講Ⅰ A
椎名美智

第 10 回

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
英語学特殊研究で学ぶのは、基本的には書かれたテキスト分析の方法です。書かれた言葉であれ、話された言葉であれ、それを一つのテキストとみなし、そのスタイルを、英文法、文体論、語用論の観点から分析する訓練をします。今年は語用論研究の領域を概観します。
それを出発点として、狭い意味での言語的構築物のみならず、広い意味での言語活動、コミュニケーション全体を射程に入れて、一つ一つのテキスト分析の方法を確認していきます。
【到達目標】
この授業は英語学の諸分野の内、テキスト分析に関わる基本的なトピックを扱った論文を読み、英語学の研究方法を身につけるとともに、自分が扱う英語学の課題を検討し、論文を執筆する応用力をつけることを目的とします。学生は、英語学の課題、問いの立て方、それを追求していく視点を獲得します。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業形態は基本的には対面ですが、変更する場合は、Hoppii でお知らせします。
初回授業で担当を決めるので、履修予定の学生は必ず出席してください。
テキストは担当者を決めて、発表してもらいます。その後で、みん
なでコメントを交換し、ディスカッションをします。
リアクションペーパーは毎時間、提出していただきます。授業の初めに、前回の授業に提出されたリアクションペーパーからいくつか取り上げて、全体に対してフィードバックを行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
学生のプレセンテーションと議論：「語用論」とは何か？
第 2 回 第一章：イントロダク 文脈における意味、英語の語用論
ション：学生のプレセンテーションと議論
第 3 回 第二章：指示語用論
定表現、ダイクシス、前方照応、（１）：定表現、ダイ 相互行為における指示表現の使用
クシスと理解：担当の受講生による発表とディスカッション
第 4 回 第二章：指示語用論
定表現、ダイクシス、前方照応、（２）：前方照応
相互行為における指示表現の使用と理解：担当の受講生による発表とディスカッション
第 5 回 第二章：指示語用論
定表現、ダイクシス、前方照応、（３）：相互行為にお 相互行為における指示表現の使用
ける指示表現の使用と と理解：担当の受講生による発表
理解とディスカッション
第 6 回 第三章：情報語用論
情報語用論、情報基盤、情報的背（１）：情報語用論、 景、相互好意的側面：担当の受講
情報基盤
生による発表とディスカッション
第 7 回 第三章：情報語用論
情報語用論、情報基盤、情報的背（２）：情報的背景、 景、相互好意的側面：担当の受講生による発表とディスカッション
第 8 回 第三章：情報語用論
情報語用論、情報基盤、情報的背（３）：相互好意的側 景、相互好意的側面：担当の受講面生による発表とディスカッション

第 11 回

第 12 回

第 13 回

第 14 回第四章：語用論的意味 「言われたこと」以上の意味、「言
I（１）：「言われた われたこと」対「推意とされたこ
こと」以上の意味と」、「言われたこと」と「推意とされたこと」：担当の受講生による発表とディスカッション
第四章：語用論的意味 「言われたこと」以上の意味、「言
I（２）：「言われた われたこと」対「推意とされたここと」対「推意とされ と」、「言われたこと」と「推意とたこと」
されたこと」：担当の受講生による発表とディスカッション
第四章：語用論的意味 「言われたこと」以上の意味、「言
I（３）：「言われた われたこと」対「推意とされたこ
こと」と「推意とされ と」、「言われたこと」と「推意とたこと」
されたこと」：担当の受講生による発表とディスカッション
第五章：語用論的意味 語用論的意味の分析、誰の意味なII（１）：語用論的意 のか、意味を理解すること、相互味の分析
行為の文脈における意味：担当の受講生による発表とディスカッ
ション
第五章：語用論的意味 語用論的意味の分析、誰の意味なII（２）：誰の意味な のか、意味を理解すること、相互のか行為の文脈における意味：担当の受講生による発表とディスカッ
ション
第五章：語用論的意味 語用論的意味の分析、誰の意味なII（３）：意味を理解 のか、意味を理解すること、相互すること、相互行為の 行為の文脈における意味：担当の文脈における意味
受講生による発表とディスカッション【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
予習・復習については各 2 時間を標準とします。担当者でなくても、かならずテキストを読んで予習をしてきてください。
【テキスト（教科書）】ジョナサン・カルペパー、マイケル・ホー（共著）椎名美智監訳『新しい語用論の世界：英語からのアプローチ』研究社【参考書】
適宜、指示します。
【成績評価の方法と基準】
レポート（50 ％）に加え、授業中の参加の度合、貢献度（50 ％）を考慮し、総合的に判断します。
【学生の意見等からの気づき】
面談が評判がよいので、指導は授業と面談とのコンビネーションで進めていきます。
【学生が準備すべき機器他】
特にありません。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞語用論、文体論、コミュニケーション論＜研究テーマ＞英語の呼称について、日本語のベネファクティブとポライトネスについて＜主要研究業績＞ 「させていただく」という問題系『日本語語用論フォーラム 2』2017, ひつじ書房、他【Outline (in English)】
The purpose of this course is to gain an overview ofpragmatics and discourse analysis so that students can apply
the methodologies and theories that are needed in their own
research.

— 261 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

LNG500B3

第5回

第七章：対人語用論（１）：ポライトネス
への２つの一般的アプ
ローチ

第6回

第七章：対人語用論（２）：２つの古典的な語用論的ポライトネ
ス観

第7回

第七章：対人語用論（３）：最近の展開、インポライトネス

第8回

第八章：メタ語用論（１）：メタ語用論と
再帰性

第9回

第八章：メタ語用論（２）：実用的メタ語
用論

言語科学特講Ⅰ B
椎名美智

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
英語学特殊研究で学ぶのは、基本的には書かれたテキスト分析の方法である。書かれた言葉であれ、話された言葉であれ、それを一つのテキストとみなし、その語用論的意味を、英文法、文体論、語用論の観点から分析する訓練をします。狭い意味での言語的構築物
のみならず、広い意味での言語活動、コミュニケーション全体を射程に入れて、一つ一つのテキスト分析の方法を確認していきます。
【到達目標】
この授業は英語学の諸分野の内、テキスト分析に関わる基本的なトピックを扱った論文を読み、英語学の研究方法を身につけるとともに、自分が扱う英語学の課題を検討し、論文を執筆する応用力をつけることを目的とします。学生には、英語学の課題、問いの立て方、それを追求していく視点を獲得してもらうことをめざします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業の形態は基本的に対面ですが、変更する場合は Hoppii でお知らせしますので、毎週必ずチェックしてください。
担当者がテキストについて発表し、その後、みんなでコメントを交わしてディスカッションをします。
秋セメスターは基本的にリモート授業ですが、コロナの感染状況によって大学の基準が変更する場合は、授業形式も変更になります。
その場合は、Hoppii でお知らせします。大学の HP も定期的にみておいて下さい。
リアクションペーパーは毎時間、提出していただきます。授業の初めに、前回の授業に提出されたリアクションペーパーからいくつか取り上げて、全体に対してフィードバックを行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
伝統的な言語行為論、直接性・間接性、社会・文化的文脈における言語行為、語用論的行為とスキー
マ理論、相互行為における語用論
的行為：担当の受講生による発表とディスカッション
第 2 回 第六章：語用論的行為 伝統的な言語行為論、直接性・間（１）：伝統的な言語 接性、社会・文化的文脈における行為論
言語行為、語用論的行為とスキー
マ理論、相互行為における語用論
的行為：担当の受講生による発表とディスカッション
第 3 回 第六章：語用論的行為 伝統的な言語行為論、直接性・間（２）：直接性・間接 接性、社会・文化的文脈における性
言語行為、語用論的行為とスキー
マ理論、相互行為における語用論
的行為：担当の受講生による発表とディスカッション
第 4 回 第六章：語用論的行為 伝統的な言語行為論、直接性・間（３）：社会・文化的 接性、社会・文化的文脈における文脈における言語行為 言語行為、語用論的行為とスキーなど
マ理論、相互行為における語用論
的行為：担当の受講生による発表とディスカッション

第 10 回 第八章：メタ語用論（３）：実用的メタ語
用論
第 11 回 第九章：結論（１）：
語用論の使用の相における言語
第 12 回 第九章：結論（２）：
統合的語用論第 13 回 第九章：結論（３）：
諸英語の語用論第 14 回 語用論的研究の今後の課題

ポライトネスへの２つの一般的ア
プローチ、２つの古典的な語用論
的ポライトネス観、最近の展開、インポライトネス：担当の受講生による発表とディスカッション
ポライトネスへの２つの一般的ア
プローチ、２つの古典的な語用論
的ポライトネス観、最近の展開、インポライトネス：担当の受講生による発表とディスカッション
ポライトネスへの２つの一般的ア
プローチ、２つの古典的な語用論
的ポライトネス観、最近の展開、インポライトネス：担当の受講生による発表とディスカッション
メタ語用論と再帰性、メタ語用論
的意識の形成、実用的メタ語用論：担当の受講生による発表とディスカッション
メタ語用論と再帰性、メタ語用論
的意識の形成、実用的メタ語用論：担当の受講生による発表とディスカッション
メタ語用論と再帰性、メタ語用論
的意識の形成、実用的メタ語用論：担当の受講生による発表とディスカッション
語用論の使用の相における言語、
統合的語用論、諸英語の語用論：担当の受講生による発表とディス
カッション
語用論の使用の相における言語、
統合的語用論、諸英語の語用論：担当の受講生による発表とディス
カッション
語用論の使用の相における言語、
統合的語用論、諸英語の語用論：担当の受講生による発表とディス
カッション
タームを振り返って、問題点などを議論する、これまで学んだことを総括する【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
予習・復習については各 2 時間を標準とします。担当者もそれ以外の人も、全員、テキストを読んで予習をして来てください。
【テキスト（教科書）】ジョナサン・カルペパー、マイケル・ホー（共著）椎名美智監訳『新しい語用論の世界：英語からのアプローチ』研究社【参考書】
適宜指示します。
【成績評価の方法と基準】
レポート（50 ％）に加え、授業中の参加の度合、貢献度（50 ％）を考慮し、総合的に判断します。
【学生の意見等からの気づき】
面談が指導に有効で良かったと言われているので、授業に並行して、定期的に面談を行い、一人一人の論文作成を進めていきます。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞語用論、文体論、コミュニケーション論＜研究テーマ＞英語の呼称問題、日本語のベネファクティブとポラ
イトネス＜主要研究業績＞ 「させていただく」という問題系、『日本語語用論フォーラム 2』（ひつじ書房）2017 他【Outline (in English)】
The purpose of this course is to gain an overview ofpragmatics and discourse analysis so that students can apply
the methodologies and theories that are needed in their own
research.

— 262 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

LIN500B3

言語科学特講Ⅱ A
福元広二

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
英語がどのようにして世界中で使用されるようになり、世界共通語となってきたかを解説する。また、英語の歴史を学ぶことで、現代の英語に対してさらに理解を深めることを主な目的としている。
【到達目標】
初期近代英語期における文法について説明できるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業は、基本的に教科書に沿って進めていきます。教科書の中で、学生は自分に関心のある章を選び、その内容について発表していく形式です。また、英語で書かれた論文などをわかりやすく発表してもらいます。
リアクションペーパー等における良いコメントは授業内で紹介し、さらなる議論に活かします。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
イントロダクション
授業内容の紹介
第2回
教科書 Chapter 1
pp.1-5
第3回
教科書 Chapter 1
pp.6-11
第4回
教科書 Chapter 2
pp.12-19
第5回
教科書 Chapter 2
pp.20-28
第6回
教科書 Chapter 3
pp.29-36
第7回
教科書 Chapter 3
pp.37-43
第8回
教科書 Chapter 4
pp.45-52
第9回
教科書 Chapter 4
pp.53-58
第 10 回 教科書 Chapter 5
pp.59-65
第 11 回 教科書 Chapter 5
pp.66-72
第 12 回 プレゼンテーション (1)
論文紹介（１）
第 13 回 プレゼンテーション (2)
論文紹介（２）
第 14 回 春学期のまとめ
補足とまとめを行う。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
事前に教科書を読んで、予習をしてください。
本授業の準備・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】An Introduction to Early Modern English, Terttu Nevalainen,
Edinburgh University Press, 2006.
【参考書】
適宜指示します。
【成績評価の方法と基準】
平常点とレポートで総合的に評価します。
（平常点 60 点、レポート 40 点）【学生の意見等からの気づき】
特になし【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
英語学・英語史＜研究テーマ＞
初期近代英語期の文法＜主要研究業績＞「第 6 章 Shakespeare の英語」
『英語教師のための英語史』
開拓社 (2018)【Outline (in English)】
The purpose of this course is to introduce the major changes in English
grammar from Old English to Present-day English.
The goal of this course is to give students the basic knowledge necessary
to understand the history of the English language.
Students will be expected to have completed the required assignments
after each class meeting. Your study time will be more than four hours
for a class.
Final grades will be calculated according to the following process:Mid-term report (40%) and in-class contribution (60%)— 263 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1「第 6 章 Shakespeare の英語」
『英語教師のための英語史』
開拓社 (2018)

LIN500B3

言語科学特講Ⅱ B
福元広二

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
英語がどのようにして世界中で使用されるようになり、世界共通語となってきたかを解説する。また、英語の歴史を学ぶことで、現代の英語に対してさらに理解を深めることを主な目的としている。
【到達目標】
初期近代英語期における文法について説明できるようになる。

【Outline (in English)】
The purpose of this course is to introduce the major changes inEnglish grammar from Old English to Present-day English.
The goal of this course is to give students the basic knowledge
necessary to understand the history of the English language.
Students will be expected to have completed the required
assignments after each class meeting. Your study time will be
more than four hours for a class.
Final grades will be calculated according to the following
process:
Mid-term report (40%) and in-class contribution (60%)

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業は、基本的に教科書に沿って進めていきます。教科書の中で、学生は自分に関心のある章を選び、その内容について発表していく形
式です。また、英語で書かれた論文などをわかりやすく発表してもらいます。
リアクションペーパー等における良いコメントは授業内で紹介し、さらなる議論に活かします。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
授業の概要説明
第 2 回 教科書 Chapter 6
pp.73-80
第 3 回 教科書 Chapter 6
pp.81-88
第 4 回 教科書 Chapter 7
pp.89-95
第 5 回 教科書 Chapter 7
pp.96-102
第 6 回 教科書 Chapter 8
pp.103-110
第 7 回 教科書 Chapter 8
pp.111-117
第 8 回 教科書 Chapter 9
pp.118-125
第 9 回 教科書 Chapter 9
pp.126-133
第 10 回 教科書 Chapter 10 pp.134-141
第 11 回 教科書 Chapter 10 pp.142-148
第 12 回 プレゼンテーション
論文紹介（１）(1)
第 13 回 プレゼンテーション
論文紹介（２）(2)
第 14 回 秋学期のまとめ
補足とまとめを行う。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
事前に教科書を読んで、予習をしてください。本授業の準備・復習
時間は、各２時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】An Introduction to Early Modern English, Terttu Nevalainen,
Edinburgh University Press, 2006.
【参考書】
適宜指示します。
【成績評価の方法と基準】
平常点とレポートで総合的に評価します。
（平常点 60 点、レポート
40 点）【学生の意見等からの気づき】
特になし【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
英語学・英語史＜研究テーマ＞
初期近代英語期の文法＜主要研究業績＞— 264 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 13 回 混合効果モデル３：混 変量因子にもとづく傾き・切片合効果モデルにおける変量因子の扱い
第 14 回 この先の勉強に向けて 分布のシミュレーション、ベイズ
統計学に向けて

LNG500B3

言語科学特講Ⅲ B
石川潔

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
外国語教育や音声学は昔から実験科学分野ですが、近年は統語論研究においても実験研究への志向が見られます。なので、教育・音声・
統語解析・理論言語学で必要となる実験データ分析を中級レベルで学びます。
【到達目標】
本来このような大学院科目は、履修者のニーズに応じて内容自体を変えるべきであり、具体的に何を目指すかは履修者の希望と照らし合わせて決定します。しかしここでは、担当者の守備範囲の例示として、混合効果一般化線形モデルの入門を挙げておきます。その場
合の到達目標は以下の通り：
・正規分布しないデータ（特定の選択肢の「選択率」やコーパスでのカウント数など）を一般化混合モデルで分析できるようになること。
・伝統的な分散分析では扱えない、実験参加者に加えて言語刺激についても一般化が必要になる通常の心理言語学実験のデータを、
混合効果モデルで分析できるようになること。
・分布のシミュレーションのメリットが理解できるようになること。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
以下の授業計画は、混合効果一般化線形モデルの入門の例。但し、その場合でも、具体的な進度・内容は例示に過ぎません。試験には個別に採点コメントを返却します。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 環境整備
統計環境 R の導入
第 2 回 モデルの構築という考 線形回帰、およびその統計量の意
え方味
第 3 回 線形回帰モデルの構築 最小二乗法、最尤法
法
第 4 回 重回帰分析の基礎１： 複数の変数による予測
重回帰分析とは何か
第 5 回 重回帰分析の基礎２： モデル全体としての予測と、個々出力結果の見方の予測変数の寄与度との、違い
第 6 回 重回帰分析の基礎３： モデル間の比較による、個々の予
個々の予測変数のさら 測変数の寄与度の評価
なる評価法
第 7 回 重回帰分析の基礎４： 分布に関する前提
伝統的な重回帰分析の限界
第 8 回 線形モデル
伝統的な分散分析や t 検定の、線形回帰モデルとしての表現
第 9 回 選択率データの分布
２項分布、arcsine square-root
transformation、logit
transformation
第 10 回 ロジスティック回帰
ロジット及びロジスティック関数、線形予測子、リンク関数、
separation
第 11 回 混合効果モデル１：目 固定因子および変量因子の概念
的変数を左右する２種類の因子
第 12 回 混合効果モデル２：複 subject analysis と item
数の変量因子への古典 analysis
的な対応方法

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
パソコンの基本的な操作法の知識は事前に得ておくことが望まれま
すが、わからない箇所は教員または周囲に尋ねてください。
また、上記の授業計画の場合は、同じ（または似た）技法を使った他の論文を自分で読んでみたり、自分の手持ち（または架空）のデータを分析してみる……といった作業を行うと良いでしょう。
【テキスト（教科書）】
なし。
【参考書】
Baayen, R. H. (2008). Analyzing Linguistic Data. Cambridge
University Press.
久保拓弥 (2012). 『データ解析のための統計モデリング入門―
一般化線形モデル・階層ベイズモデル・MCMC 』
東京：岩波書店．
Winter, B. (2019). Statistics for Linguists: An Introduction
Using R. Routledge.
その他、適宜指示。
【成績評価の方法と基準】
学期末試験 100 %【学生の意見等からの気づき】
N/A.
【学生が準備すべき機器他】
学習支援システムに登録されたアドレスに諸般の連絡メールが行くので、普段からそのメールが読めるようにしておいてください。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 統語論・意味論、音声学、人間の言語処理＜研究テーマ＞ 音声知覚の単位と様式、アスペクトの実時間処理＜主要研究業績＞
http://www.i.hosei.ac.jp/~kiyoshi/research.html を参照。
【Outline (in English)】(Course outline)
An intermediate-level course on statistical analysis of experimental data.
(Learning objectives)
Generalized liner mixed-effects model building for data notnormally distributed on the one hand, and for linguistics datathat need generalizations not only over participants but also
stimuli; gain an idea of why computer simulations are useful.
（Learning activities outside of classroom）
Read papers employed those techniques taught, and try
analyzing (possibly fake) data using them.
（Grading Criteria /Policy）
Final exam 100%

— 265 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【参考書】
授業内でその都度、指定します。

LIN500B3

言語科学特講Ⅳ A
川﨑【成績評価の方法と基準】
授業での議論への参加： 40%
授業内発表： 40%
研究計画書： 20%

貴子

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
音声/音韻の第二言語習得に関する論文を読み、発表することにより、言語習得の分野での問いの立て方、検証方法を確認する。様々なテーマの論文を読むことを通して、テーマの立て方、仮説検証の仕方を学び、学生それぞれが研究テーマを見つけ、研究計画を組み立てる。
【到達目標】
本授業では、特に音韻分野の第一言語習得、および第二言語習得の主な研究を紹介することにより、言語習得の理論研究がどのように進んできたのかを学ぶ。また、様々な論文で用いられている実験方法を比較し、第二言語習得の研究手法を学ぶ。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
論文を読み、毎回全員で発表・議論する演習方式で行う。主に音声・音韻の第二言語習得に関する論文を読み、発表することにより、言語習得の分野での問いの立て方、検証方法を確認し、取り上げられている問題に対して、どのような実験を行っているかを学ぶ。その後、各自、1 年間で実行可能な研究テーマを設定し、それぞれのテー
マの先行研究を読み、研究計画を構築していく。担当者は担当箇所の核になるデータ、及びその分析方法をまとめ、批判をおりまぜながら議論する。
授業で提出されたリアクションペーパーなどにおけるコメント・質問へは、そのうちのいくつかを取り上げ、全体に対してフィードバッ
クを行い、議論に活かす。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
1
Orientation
授業内容の説明2
リサーチメソッド・授 課題論文リストの提示と概要の説
業プランの作成明3
言語習得研究第一言語習得と第二言語習得
4
第二言語習得の理論
音韻習得理論を取り上げ、概要を紹介する
5
SLA Phonology 論文 SLA Phonology 論文発表と分析
発表（１）
手法について6
SLA Phonology 論文 分析手法について・演習（２）発表（２）7研究計画発表１
修士２年生による研究テーマ発表
8
研究計画発表２
修士１年生による研究テーマ発表
9
エラーに関する研究
エラーのタイプについての分析
10
処理可能性理論（１） 処理可能性理論についての概要、理論の説明
11
処理可能性理論（２） 処理可能性理論に関する論文発表
12
学生による発表（１） レビュー論文
13
学生による発表（２） 学生による論文のポスター発表（１）
14
学生による発表（３） 学生による論文のポスター発表（２）【学生の意見等からの気づき】
担当学生により発表資料のアップロードが遅れ、予習が間に合わな
いとのコメントがありました。今年度は資料や課題論文の提出の期限を厳守し、早めに準備するように学期当初から声かけをしたいと思います。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 音韻論、第二言語習得＜研究テーマ＞ 音韻対比の音声的影響、第二言語学習者の音韻習得など＜主要研究業績＞
川﨑貴子・田中邦佳 ｢ L ２英語摩擦音の知覚における高周波数帯域情報の利用｣『法政大学文学部紀要』第 65 号 pp. 63-70. (2012）
川﨑貴子 「カタカナ代用による第２言語音知覚調査」『法政大学文学部紀要』第 63 号 pp. 29-37．(2011)
Takako Kawasaki, John Matthews, and Kuniyoshi Tanaka"Processability of Acoustic Cues in the Perception of L2
Speech." Paper presented at 12th International Symposiumon Processability Approaches to Language Acquisition, Ghent
University, Ghent, Belgium. (2012）
川﨑貴子・マシューズジョン・田中邦佳「L2 音韻カテゴリーの構築過程における音響的手がかりの利用と抑制─日本語母語話者による
英語摩擦音習得─」白畑知彦・須田孝司 編『名詞句と音声・音韻の習得 (第二言語習得モノグラフシリーズ)』くろしお出版.(2017)【Outline (in English)】Through reading SLA Phonetics/Phonology papers, students
will learn how to set their research theme and test their
hypotheses.
Learning Objectives: This course aims to deepen the student’s
understanding of theories of SLA and research methodologies
in the field and help them find their research topics.
Learning activities outside the classroom: Students must readthe assigned papers before class. Students are required to
study for about 4 hours outside of the classroom.
Grading Criteria:
In-class participation: 40%
In-class presentation ： 40%
Research abstract ： 20%【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業前に指定された範囲の論文を読むこと。そして、担当箇所については、発表の準備を十分に行うこと。本授業の準備・復習時間は、4 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
授業内で必要に応じて論文を指定します。

— 266 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【テキスト（教科書）】
特に設定しない。必要に応じて授業内で指示する。

LIN500B3

言語科学特講Ⅳ B
川﨑【参考書】
必要に応じて授業内で指示する。

貴子【成績評価の方法と基準】
授業発表....40%
授業内での発言・議論への貢献....40%
学期末論文....20%

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本語話者の英語習得、および第二言語としての日本語習得の、特に音韻・音声習得の研究論文を読み、議論することを通して、自らの論文の基礎となる理論、研究法の知識を身につけることを目的とする。
【到達目標】―音韻論、及び SLA の音韻・語彙分野の基礎文献を読みつつ、第二言語習得・教育の分野での調査手法についての知識を身に付ける。
―自らの研究計画を策定、研究を遂行し、論文の執筆に生かす。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
春学期に続き、指定文献を読み、毎回全員で発表・議論していく。担
当者は担当箇所の核になるデータ、及びその分析方法をまとめ、批判をおりまぜながら議論すること。論文執筆の際に役立つよう、おもに研究法・論文の構成・データ分析などについて学ぶ。
授業で提出されたリアクションペーパーなどにおけるコメント・質問へは、そのうちのいくつかを取り上げ、全体に対してフィードバッ
クを行い、議論に活かします。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
1
オリエンテーション
授業内容の説明2
修士２年生の研究発表 研究の進捗状況発表（２年生）
（１）
（１）
3
修士２年生の研究発表 研究の進捗状況発表（２年生）
（２）
（２）
4
修士１年生の研究発表 研究の進捗状況の発表（１年生、（１）および研修生）（１）5
修士１年生の研究発表 研究の進捗状況の発表（１年生、（２）および研修生）（２）6
論文購読ー母語音声の 母語の目録の L2 への影響（解説）影響に関する論文
7
論文購読ー母語音声の 母語の目録の L2 への影響（学生影響 (研究方法）
による発表）（1）8
論文購読ー母語音声の 母語の目録の L2 への影響（学生影響（分析方法・結果 による発表）（2）
記述）
9
論文購読ー音韻・語彙 語彙の特定と音韻処理ー学生によ習得
る発表（1）
10
論文購読ー音韻・語彙 語彙の特定と音韻処理ー学生によ習得（研究手法）
る発表（2）
11
論文購読ー音韻・語彙 語彙の特定と音韻処理ーデータ分
習得（分析）
析演習
12
１年生による修論計画 １年生は研究計画・先行研究リス
発表
ト・今後のプランなどを発表
13
２年生による修論発表 ２年生による修士論文の概要・目的・方法・結果の発表
14
博士後期課程学生によ 博士後期課程学生による論文の発
る論文発表・講評
表・発表の講評【学生の意見等からの気づき】
理解を細かく確かめつつ進めたことが好評であった。また、追加文献を提案しながら、それぞれの研究テーマに応じた学習を授業外で進められるように、アドバイスしたい。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 音韻論、第二言語習得＜研究テーマ＞ 音韻対比の音声的影響、第二言語学習者の音韻習得など＜主要研究業績＞
川﨑貴子・田中邦佳 ｢ L ２英語摩擦音の知覚における高周波数帯域情報の利用｣『法政大学文学部紀要』第 65 号 pp. 63-70. (2012）
川﨑貴子 「カタカナ代用による第２言語音知覚調査」『法政大学文学部紀要』第 63 号 pp. 29-37．(2011)
Takako Kawasaki, John Matthews, and Kuniyoshi Tanaka"Processability of Acoustic Cues in the Perception of L2
Speech." Paper presented at 12th International Symposiumon Processability Approaches to Language Acquisition, Ghent
University, Ghent, Belgium. (2012）
川﨑貴子・マシューズジョン・田中邦佳「L2 音韻カテゴリーの構築過程における音響的手がかりの利用と抑制─日本語母語話者による
英語摩擦音習得─」白畑知彦・須田孝司 編『名詞句と音声・音韻の習得 (第二言語習得モノグラフシリーズ)』くろしお出版.(2017)【Outline (in English)】Through reading papers on phonological and phonetic acquisition, students will learn theories and research methods thatwill form the basis of their papers.
Learning Objectives:-To acquire knowledge of research methods in second language
acquisition and teaching while reading primary literature inphonology and SLA phonology and vocabulary.
-Students will be able to formulate their research plan, conduct
research, and produce a thesis.
Learning activities outside the classroom: Students must readassigned papers and prepare for their presentations. Students
are expected to study for at least 4 hours outside the classroom.
Grading Criteria:
In-Class presentations....40%
In-Class participation....40%
Term paper....20%【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業前に指定された範囲の論文を読むこと。そして、担当箇所については、発表の準備を十分に行うこと。本授業の準備・復習時間は、4 時間を標準とします。

— 267 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

LNG500B3

言語科学特講Ⅴ A
ブライアン・ウィスナー、近藤隆子
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】This course examines key concepts in second language (L2) acquisition
theory, research, and pedagogy. Students examine and classify theoriesof L2 learning and apply the findings to the development of principledapproaches to L2 pedagogy.
＜講義題目＞
第二言語習得 Second Language Acquisition【到達目標】
Upon successful completion of this course, students are expected to beable to do the following:
1. Explain the core issues in L2 acquisition research
2. Examine the connection between L2 research and pedagogy
3. Conduct research on instructed L2 learning, and relate the findings
to L2 learning and teaching in Japan【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
Most classes will consist of group discussions, presentations, andlectures on topics in L2 acquisition and pedagogy. Students thenapply this knowledge by conducting research, presenting findings, anddiscussing these topics. Feedback will be given after each presentation.
The instructor for each class will be as follows:
第 1 回〜第 3 回、Wistner（ウィスナー）第 4 回〜第 6 回、Kondo（近藤）第 7 回〜第 14 回、Wistner（ウィスナー）【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：オンライン/online
回
テーマ
内容
第1回
Introduction to thePresentation of key concepts incoursesecond language acquisition andteaching
第2回
First language
How do people learn an L1?
acquisition
第3回
Second language
How do adults learn an L2?
acquisition
第4回
Argument structure
What are the differences between
and thematic roles
unaccusative and unergative
verbs?
第5回
The acquisition ofPrevious studies focusing on theunaccusative verbs (1) influence of argument structure
and animacy of sentential subjects
第6回
The acquisition ofPrevious studies focusing on theunaccusative verbs (2) effects of instruction on
intransitive verbs
第7回
Age and L2 acquisition How does age affect L2 acquisition?
第8回
L2 Fluency
Issues related to the developmentof L2 fluency
第9回
Contexts of instructed
In what ways does the linguistic
second language
environment influence L2
acquisitionacquisition?
第 10 回 Foreign language
Does language aptitude influence
aptitudeL2 learning?
第 11 回 Motivation
To what extent does motivation
affect L2 learning?
第 12 回 Affect and other
What other variables play a role inindividual differences
L2 learning?
第 13 回 Research presentations Research project presentations
第 14 回 Feedback on research
Discussion of and feedback onpresentations andstudents’ research projects andreview
review【参考書】
Patsy M. Lightbown, and Nina Spada. (2013). How languages arelearned. Oxford University Press.
Shawn Loewen. (2015). Introduction to instructed second language
acquisition. Routledge.
Lourdes Ortega. (2009). Understanding second language acquisition.
Hodder Education.
Rod Ellis. (2008). The study of second language acquisition (2ndedition). Oxford University Press.
H. Douglas Brown. (2007). Teaching by principles: An interactive
approach to language pedagogy (3rd edition). Longman.
H. Douglas Brown. (2006). Principles of language learning and teaching(5th edition). Longman.
Publication Manual of the American Psychological Association (APA
Manual)【成績評価の方法と基準】
In-class presentations: 50%
Written report: 25%
Research proposal: 25%
Students will be evaluated based on in-class presentations related to thecontent covered in class and their performance on writing assignments.
Highly evaluated presentations and reports demonstrate synthesisof the course content and follow academic presentation and writing
conventions. Details will be given in class. Students are expected toattend every class. A grade of "E" will be given for being absent fromfour or more classes.
【学生の意見等からの気づき】
Not applicable.
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 第二言語習得・英語教育学＜研究テーマ＞ 第二言語習得におけるメタ言語的知識の役割、言語テストの妥当性＜主要研究業績＞
・『MY WAY: English Communication I』 共著 2013 年 3 月 三省堂
・『MY WAY: English Expression I』 共著 2013 年 3 月 三省堂
・『英語教育学の実証的研究法入門』 共著 2012 年 8 月 研究社【Outline (in English)】This course examines key concepts in second language (L2) acquisition
theory, research, and pedagogy.
Upon successful completion of this course, students are expected to beable to do the following:
1. Explain the core issues in L2 acquisition research
2. Examine the connection between L2 research and pedagogy
3. Conduct research on instructed L2 learning, and relate the findings
to L2 learning and teaching in Japan
Students should complete reading assignments before the class in which
they are discussed. Presentations should be prepared outside of class–this entails meeting and coordinating with your group members.
Final grades will be calculated based on the following:
In-class presentations: 50%
Written report: 25%
Research proposal: 25%【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
Students should complete reading assignments before the class in which
they are discussed. Presentations should be prepared outside of class–this entails meeting and coordinating with your group members.
【テキスト（教科書）】
There is no required textbook for this course.

— 268 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

HIS500B4

日本史学研究Ⅰ
小倉慈司

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】『類聚三代格』から検討する日本古代史。『類聚三代格』を題材に古代法制史料を独力で読解できるようにし、大学院生にふさわしい研
究能力・論文執筆能力を身につける。
【到達目標】
古代法制史料を独力で読解できるようにする。文字の異同も含めた本文検討ができるようにする。史料をもとに先行研究を把握し、自ら課題を発掘して研究を進めることができるようにする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
古代史の基本的な法制史料である『類聚三代格』を一点ずつ取り上げ、読解を行ない当該史料の歴史的意義や先行研究、問題点について報告する。課題や発表に対するフィードバックは基本的に授業内で行う。なお、授業は原則、対面授業でおこなう予定であるが、状況に応じ、参加者と相談の上、オンライン授業に切り替えることがある。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 『類聚三代格』の研究 ガイダンス
史
左記史料の検討
第 2 回 『類聚三代格』巻15(12 巻本巻 9）弘仁
12 年 6 月 4 日太政官符
左記史料の検討
第 3 回 『類聚三代格』巻15(12 巻本巻 9）天長4 年 6 月 2 日太政官符
第 4 回 『類聚三代格』巻左記史料の検討
15(12 巻本巻 9）弘仁
14 年 2 月 21 日太政官符 (1)
第 5 回 『類聚三代格』巻左記史料の検討
15(12 巻本巻 9）弘仁
14 年 2 月 21 日太政官符 (2)
第 6 回 『類聚三代格』巻左記史料の検討
15(12 巻本巻 9）斉衡
2 年 10 月 25 日太政官符
第 7 回 『類聚三代格』巻左記史料の検討
15(12 巻本巻 9）貞観18 年 5 月 21 日太政
官符
第 8 回 『類聚三代格』巻左記史料の検討
15(12 巻本巻 9）元慶
3 年 12 月 4 日太政官符
第 9 回 『類聚三代格』巻左記史料の検討
15(12 巻本巻 9）元慶
5 年 2 月 8 日太政官符第 10 回 『類聚三代格』巻15(12 巻本巻 9）天平15 年 5 月 27 日勅第 11 回 『類聚三代格』巻15(12 巻本巻 9）宝亀
3 年 10 月 14 日太政官符
第 12 回 『類聚三代格』巻15(12 巻本巻 9）延暦
3 年 11 月 3 日太政官符第 13 回 『類聚三代格』巻15(12 巻本巻 9）大同2 年 7 月 24 日太政官符第 14 回 『類聚三代格』巻15(12 巻本巻 9）弘仁
2 年 2 月 3 日太政官符

左記史料の検討

左記史料の検討

左記史料の検討

左記史料の検討

左記史料の検討【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回、次回の授業範囲を予習する。特に発表担当者は担当史料の読解や問題点を調べ、レジュメを作成する。本授業の準備時間は平均して毎回４時間以上を標準とし、復習時間は毎回１時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
新訂増補国史大系『類聚三代格』後篇（吉川弘文館）【参考書】
尊経閣善本影印集成『類聚三代格』1〜3（八木書店 2005 年）
米田雄介編『類聚三代格総索引』（高科書店 1991 年）（神道大系『類聚三代格』（神道大系編纂会 1993 年））（関晃監修『狩野文庫本類聚三代格』（吉川弘文館 1989 年））
ジャパンナレッジ等の活用は必須。
大修館『大漢和辞典』も参照することが望ましい。
他、参考文献は適宜授業中に指示する。
【成績評価の方法と基準】
配分：平常点（50 ％）および発表内容（50 ％）評価基準：授業参加と発表における取り組み、史料の理解度【学生の意見等からの気づき】
該当なし【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本古代史、史料学＜研究テーマ＞古代神祇祭祀制度、延喜式、禁裏公家文庫研究など＜主要研究業績＞『古代律令国家と神祇行政』（同成社 2021 年）『事典 日本の年号』（吉川弘文館 2019 年）（共著）天皇の歴史 9『天皇と宗教』講談社学術文庫 2018 年）【Outline (in English)】This course aims to help students acquire the necessary skills
and knowledge needed to conduct studies on the ancienthistory of Japan. We will study "Ruiju-sandaikyaku".
The goals of this course are to acquire research and writing
skills appropriate for graduate students in classical Japanese
history.
Before each class meeting, students will be expected to spend
four hours understanding the course content, and after eachclass meeting,will be expected to spend one hour reviewing.
Your overall grade in the class will be decided based on thefollowing
Report contents: 50%、in class contribution: 50%— 269 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

日本史学研究Ⅱ

報告担当者は、担当史料を読解し、その年次・内容について十分に調査検討することが求められる。もちろん担当者以外も予習することが求められる。

及川【テキスト（教科書）】
教科書は用いず、テキストはプリントを配布する。

HIS500B4

亘

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本の 16 世紀末〜17 世紀初頭は城郭建設の時代である。当該期の城郭建設に関する大名間もしくは大名と家臣の間で取り交わされた書状を中心に読解し、当時の政治・社会の在り方について考える。
【到達目標】
16〜17 世紀の日本史を研究するうえで、書状の読解は重要な要素であるが、難しい点の一つは、書状には基本的に日付のみで年次が記されないことにある。書状の年次を確定することは、その内容を正確に把握するうえで必要不可欠であり、一方で書状の年次を確定するためには、その内容を正確に把握しなければならない。本授業では城郭建設に関する書状の読解を通じて、16〜17 世紀史料の取り扱
いの基礎的技術を獲得することを目標とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
細川家（豊前小倉・肥後熊本）、鍋島家（肥前佐賀）、毛利家（長門萩）、浅野家（安芸広島）など、主に西国大名の史料を用いる。
最初の数回は教員側で史料読解の方法を例示する。その後は担当者を決めて、担当史料の内容解釈・解説をしてもらい、参加者全員で討論する。教員側からは参加者の読みを訂正し、関連史料などを提示して解説するという形でフィードバックを行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
授業方法と使用テキストに関する説明。
第 2 回 名古屋城建設に関する 教員による史料読解の例示
史料を読む ①
第 3 回 名古屋城建設に関する 教員による史料読解の例示
史料を読む ②
第 4 回 名古屋城建設に関する 担当者による報告と討論
史料を読む ③
第 5 回 名古屋城建設に関する 担当者による報告と討論
史料を読む ④
第 6 回 駿府城建設に関する史 担当者による報告と討論
料を読む ①
第 7 回 駿府城建設に関する史 担当者による報告と討論
料を読む ②
第 8 回 駿府城建設に関する史 担当者による報告と討論
料を読む ③
第 9 回 駿府城建設に関する史 担当者による報告と討論
料を読む ④
第 10 回 江戸城建設に関する史 担当者による報告と討論
料を読む ①
第 11 回 江戸城建設に関する史 担当者による報告と討論
料を読む ②
第 12 回 江戸城建設に関する史 担当者による報告と討論
料を読む ③
第 13 回 江戸城建設に関する史 担当者による報告と討論
料を読む ④
第 14 回 まとめ―書状から読み 第 13 回までの全体の内容につい
解く時代性
て討論

【参考書】
『大日本史料』第十二編之一〜六十二『佐賀県史料集成』一〜三〇『佐賀県近世史料』第一編・第二編『大日本近世史料』細川家史料『松井家文庫所蔵古文書調査報告書』一〜二十『出水叢書 綿考輯録』一〜四など【成績評価の方法と基準】
平常点（授業内での担当箇所の報告と授業への参加度）により評価する。（100%）【学生の意見等からの気づき】
関連史料なども使いながら、中近世の政治・社会が具体的にイメージできるようにしたい。また実践を通じて史料読解の方法が身に着くようにしたい。
【学生が準備すべき機器他】
特になし【その他の重要事項】
基本的に対面で授業を進める。新型コロナウィルス感染症の流行状況
によっては ZOOM を用いたオンラインに切り替えることもある。その場合は学習支援システムの当授業のページで URL 等を通知する。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
日本中・近世史＜研究テーマ＞
中近世移行期の政治・社会・経済の研究
公儀普請の研究＜主要研究業績＞
論文「「公儀御普請」―現場監督する大名―」（『城郭史研究』41 号、2022 年）
論文「「名古屋御城石垣絵図」を読む」（名古屋城調査研究センター
編『史料が語る 名古屋城石垣普請の現場』名古屋城調査研究報告
3 資料調査研究報告書 1、2022 年）
編著『近世統一政権の成立と天下普請の展開』（東京大学史料編纂所
研究成果報告 2021-18、2022 年
論文「現場監督する大名―多久家文書にみる公儀普請―」小宮木代良編『近世前期の公儀軍役負担と大名家―佐賀藩多久家文書を読みなおす―』（岩田書院、2019 年）
論文「旅行者と通行証―関所通過のメカニズム―」高橋慎一朗・千葉敏之編『移動者の中世―史料の機能、日本とヨーロッパ―』（東京
大学出版会、2017 年）
編著『薬師寺の中世文書』東京大学史料編纂所研究成果報告 2015-3、2016 年
論文「中世の戦争と商人」（高橋典幸編『生活と文化の歴史学 5 戦
争と平和』竹林舎、2014 年）
論文「町の経済―算用帳にみる京都の人的結合―」（高橋慎一朗・千葉敏之編『中世の都市―史料の魅力、日本とヨーロッパ―』東京大学出版会、2009 年）
論文「戦国期の薬師寺と唐招提寺」（勝俣鎭夫編『寺院・検断・徳政―戦国時代の寺院史料を読む―』山川出版社、2004 年）【Outline (in English)】【Course outline】
From the end of the 16th century to the beginning of the 17th
century, Japan entered the era of castle construction. Readmainly the letters regarding the construction of the castle
during that period, and think about the state of politics andsociety at that time.
【Learing Objectives】【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。

— 270 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

Reading comprehension of letters is an important factor instudying Japanese history in the 16th and 17th centuries, but
one of the difficulties is that the letters are basically dated
only and do not include the year. Determining the year ofa letter is indispensable for accurately grasping its contents,
while in order to determine the year of a letter, it is necessary
to accurately grasp its contents. The goal of this class is toacquire the basic skills of handling historical materials fromthe 16th to 17th centuries through reading comprehension ofletters on castle construction.
【Work to be done outside of class (preparation, etc.) 】
The standard preparatory study / review time for this class is
2 hours each.
The reporter is required to read the historical materials incharge and thoroughly investigate and examine the year andcontents. Of course, it is required to prepare for others.
【Grading Criteria】
Evaluate based on normal points (report of the part in charge
in the class and degree of participation in the class). (100%)— 271 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1「学習支援システム」の「教材」から、講読する部分のコピー（ＰＤＦファイル）を配布する。

HIS500B4

日本史学原典研究Ⅰ
大塚【参考書】
授業時に指示する。

紀弘【成績評価の方法と基準】
平常点５０％、学期末レポート点５０％の合計で評価する予定である。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
鎌倉時代後期に編纂された公家の歴史書である『百練抄』を講読する。中世史料の日本漢文を訓読し、内容を深く理解する力を養成する。『百練抄』のうち、平安時代末期から鎌倉時代前期の記事を取り上げ、本文を訓読・現代語訳し、内容を理解する。その際、同時代の公家日記である『玉葉』
『吉記』
『明月記』
『玉蘂』
、鎌倉幕府の『吾妻鏡』などの史料や先行研究を参照し、当該記事に関する史実について議論する。また、日本中世史に関係する論文批評や研究発表の機会を設ける。
【到達目標】
講読・研究発表や議論、レポート執筆を通じて、中世の国家・政治や社会について研究する方法、研究成果を公表する方法を習得することができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
演習形式で進める。担当者が担当範囲についてのレジュメを用意して発表した後、その内容に基づいて全員で議論する。課題等の提出・フィードバックは「学習支援システム」または「メール」を通じて行なう予定です。

【学生の意見等からの気づき】
議論が活発になるように努める。
【学生が準備すべき機器他】「学習支援システム」を利用し、事前に「教材」から配布プリントを
ダウンロードすること。また、「掲示場」に発表レジュメ等を掲示したり、ダウンロードしたりすること。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本中世史＜研究テーマ＞日中国際交流史・日本仏教史＜主要研究業績＞『中世禅律仏教論』（山川出版社、2009 年）
・『日
宋貿易と仏教文化』（吉川弘文館、2017 年）【Outline (in English)】
The aim of this course is to help students read the medieval
Chinese texts. The goals of this course are to train the ability
to understand the contents deeply. Before/after each classmeeting, students will be expected to spend four hours tounderstand the course content. Your overall grade in the classwill be decided based on the following. Short reports : 50%, inclass contribution: 50%.

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 『百練抄』とは履修のガイダンス
第 2 回 『百練抄』講読（１） 本文の読解と関連史実をめぐる議論
第 3 回 『百練抄』講読（２） 本文の読解と関連史実をめぐる議論
第 4 回 論文批評（１）
報告と議論
第 5 回 『百練抄』講読（３） 本文の読解と関連史実をめぐる議論
第 6 回 『百練抄』講読（４） 本文の読解と関連史実をめぐる議論
第 7 回 研究発表（１）
報告と議論
第 8 回 『百練抄』講読（５） 本文の読解と関連史実をめぐる議論
第 9 回 『百練抄』講読（６） 本文の読解と関連史実をめぐる議論
第 10 回 論文批評（１）
報告と議論
第 11 回 『百練抄』講読（７） 本文の読解と関連史実をめぐる議論第 12 回 『百練抄』講読（８） 本文の読解と関連史実をめぐる議論第 13 回 研究発表（２）
報告と議論
第 14 回 『百練抄』と公家の日 講読内容の総括
記【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
講読する記事について予習しておく。担当者は担当範囲を読解し、関係する史料や研究論文を収集する。また、発表レジュメを用意し、「学習支援システム」の「掲示板」を通じて全員にファイルを配布する。本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】『新訂増補国史大系 日本紀略（後篇）百錬抄』（吉川弘文館、２００７年）— 272 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1「学習支援システム」の「教材」から、講読する部分のコピー（ＰＤＦファイル）を配布する。

HIS500B4

日本史学原典研究Ⅱ
大塚【参考書】
授業時に指示する。

紀弘【成績評価の方法と基準】
平常点５０％、学期末レポート点５０％の合計で評価する予定である。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
鎌倉時代後期に編纂された公家の歴史書である『百練抄』を講読する。中世史料の日本漢文を訓読し、内容を深く理解する力を養成する。『百練抄』のうち、平安時代末期から鎌倉時代前期の記事を取り上げ、本文を訓読・現代語訳し、内容を理解する。その際、同時代の公家日記である『玉葉』
『吉記』
『明月記』
『玉蘂』
、鎌倉幕府の『吾妻鏡』などの史料や先行研究を参照し、当該記事に関する史実について議論する。また、日本中世史に関係する論文批評や研究発表の機会を設ける。
【到達目標】
講読・研究発表や議論、レポート執筆を通じて、中世の国家・政治や社会について研究する方法、研究成果を公表する方法を習得することができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
演習形式で進める。担当者が担当範囲についてのレジュメを用意して発表した後、その内容に基づいて全員で議論する。課題等の提出・フィードバックは「学習支援システム」または「メール」を通じて行なう予定です。

【学生の意見等からの気づき】
議論が活発になるように努める。
【学生が準備すべき機器他】「学習支援システム」を利用し、事前に「教材」から配布プリントを
ダウンロードすること。また、「掲示場」に発表レジュメ等を掲示したり、ダウンロードしたりすること。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本中世史＜研究テーマ＞日中国際交流史・日本仏教史＜主要研究業績＞『中世禅律仏教論』（山川出版社、2009 年）
・『日
宋貿易と仏教文化』（吉川弘文館、2017 年）【Outline (in English)】
The aim of this course is to help students read the medieval
Chinese texts. The goals of this course are to train the ability
to understand the contents deeply. Before/after each classmeeting, students will be expected to spend four hours tounderstand the course content. Your overall grade in the classwill be decided based on the following. Short reports : 50%, inclass contribution: 50%.

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 『百練抄』とは履修のガイダンス
第 2 回 『百練抄』講読（１） 本文の読解と関連史実をめぐる議論
第 3 回 『百練抄』講読（２） 本文の読解と関連史実をめぐる議論
第 4 回 論文批評（１）
報告と議論
第 5 回 『百練抄』講読（３） 本文の読解と関連史実をめぐる議論
第 6 回 『百練抄』講読（４） 本文の読解と関連史実をめぐる議論
第 7 回 研究発表（１）
報告と議論
第 8 回 『百練抄』講読（５） 本文の読解と関連史実をめぐる議論
第 9 回 『百練抄』講読（６） 本文の読解と関連史実をめぐる議論
第 10 回 論文批評（１）
報告と議論
第 11 回 『百練抄』講読（７） 本文の読解と関連史実をめぐる議論第 12 回 『百練抄』講読（８） 本文の読解と関連史実をめぐる議論第 13 回 研究発表（２）
報告と議論
第 14 回 『百練抄』と公家の日 講読内容の総括
記【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
講読する記事について予習しておく。担当者は担当範囲を読解し、関係する史料や研究論文を収集する。また、発表レジュメを用意し、「学習支援システム」の「掲示板」を通じて全員にファイルを配布する。本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】『新訂増補国史大系 日本紀略（後篇）百錬抄』（吉川弘文館、２００７年）— 273 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 13 回 武芸関係史料の検討（古記録・編年史料）
第 14 回 武芸関係史料の検討（儀式・政務次第の整理）HIS500B4

日本古代史特殊研究Ⅰ
山口英男

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
テーマ「平安時代の政務・儀式関係史料の研究」
平安時代の政治・社会・文化を明らかにする上で有力な手掛かりとなる政務・儀式関係史料への理解を深めることを目的とします。
【到達目標】
平安時代史研究の展開の中で、政治・社会・文化を明らかにするための有力な手掛かりとして注目されるのが政務・儀式関係史料です。
その読解と検討のための基礎作業を学び、身に付けること、それを通じて政務・儀式への具体的な理解を深めることが目標です。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
儀式書・法制史料・古記録・編年史料などを中心に、平安時代の個別の政務・儀式ごとに関係史料を精確に読解し、政務・儀式の内容・構造と時代的変遷について把握を進めることで、平安時代の国家体制の特徴や、政治史・政策史・文化史・社会史に関する知見を抽出していきます。演習形式（対面授業）により、報告についてその都度フィードバックしながら進めます。取り上げる政務・儀式や、授業で扱う史料については、受講者の希望も踏まえて選択します。それに応じて授業計画を組みなおす場合があります。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
授業の進め方について説明します。
第 2 回 平安時代史研究と政平安時代史の理解にとって、政務・儀式関係史料
務・儀式関係史料が持つ意義を解説します。
第 3 回 平安時代政務・儀式史 平安時代の政務関係史料、儀式関
料概説
係史料について概説します。
第 4 回 行政実務関係史料の検 行政実務に関わる政務・儀式について儀式書・法制史料から検討し討（儀式書・法制史料）
ます。
第 5 回 行政実務関係史料の検 同じく古記録・編年史料から検討します。
討（古記録・編年史
料）
第 6 回 行政実務関係史料の検 それらの政務・儀式の内容・次第
討（儀式・政務次第の を整理・検討します。
整理）
第 7 回 行政実務関係儀式・政 それらの政務・儀式の時代的変遷
務の歴史的位置付けを整理し、歴史的特質を検討します。
第 8 回 文芸関係史料の検討
文芸に関わる政務・儀式について（儀式書・法制史料） 儀式書・法制史料から検討します。
第 9 回 文芸関係史料の検討
同じく古記録・編年史料から検討（古記録・編年史料） します。
第 10 回 文芸関係史料の検討
それらの政務・儀式の内容・次第（儀式・政務次第の整 を整理・検討します。
理）第 11 回 文芸関係儀式・政務の それらの政務・儀式の時代的変遷
歴史的位置付けを整理し、歴史的特質を検討します。
第 12 回 武芸関係史料の検討
武芸に関わる政務・儀式について（儀式書・法制史料） 儀式書・法制史料から検討します

同じく古記録・編年史料から検討します。
それらの政務・儀式の内容・次第を整理・検討します。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
報告担当以外の場合も授業で取り扱う史料には必ず事前に目を通して出席してください。
【テキスト（教科書）】
事前に印刷物を配布します（
「延喜式」
「儀式」
「内裏式」
「西宮記」
「北
山抄」、『大日本古記録』など）。
【参考書】『大日本史料』第１・２・３編『訳注延喜式』上・中・下「駒牽関係史料」（『山梨県史 資料編３』山梨県、2001 年、山口英男編纂担当）「駒牽と相撲」（『山梨県史 通史編１』2004 年、山口英男執筆担当）「編年史料編纂支援資源化データベース MIDOH」（東京大学史料編纂所）https://wwwap.hi.u-tokyo.ac.jp/ships/w28/search「大日本史料総合データベース」（同上）https://wwwap.hi.u-tokyo.
ac.jp/ships/w61/search【成績評価の方法と基準】
授業への積極的参加、報告の発表内容、作成資料、討議への関与、レポートの内容などから総合的に判定します（100%）。
【学生の意見等からの気づき】
授業で扱う史料については、受講者の希望も踏まえて選択します。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
日本古代史（奈良・平安時代史）＜研究テーマ＞
古代史料学（正倉院文書の〈書類学〉）
古代の社会と行政機構
牧と駒牽をめぐる諸問題＜主要研究業績＞『日本古代の地域社会と行政機構』吉川弘文館、2019 年「畿内近傍の牧と馬寮の馬」（広瀬和雄・山中章・吉川真司編『講座
畿内の古代学』Ⅳ軍事と対外交渉 雄山閣 2022 年）「貢馬をめぐる牧の諸相」（佐々木虔一他編『馬と古代社会』八木書店 2021 年）「装潢小治田人公口状とその背景」（古瀬奈津子編『古代日本の政治と制度』同成社 2021）「正倉院文書に見える「口状」について」（佐藤信編『史料・史跡と古代社会』吉川弘文館、2018 年）【Outline (in English)】
To acquire the ability to read and understand historicalmaterials on the imperial court ritual of the Heian period.

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 13 回 朝廷儀礼関係儀式・政 それらの政務・儀式の時代的変遷
務の歴史的位置付けを整理し、歴史的特質を検討します。
第 14 回 平安時代の政務・儀式 平安時代政務・儀式の展開と特質の展開と特質について、得られた成果を総括します。

HIS500B4

日本古代史特殊研究Ⅱ
山口英男

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
テーマ「平安時代の政務・儀式関係史料の研究」
平安時代の政治・社会・文化を明らかにする上で有力な手掛かりとなる政務・儀式関係史料への理解を深めることを目的とします。
【到達目標】
平安時代史研究の展開の中で、政治・社会・文化を明らかにするための有力な手掛かりとして注目されるのが政務・儀式関係史料です。
その読解と検討のための基礎作業を学び、身に付けること、それを通じて政務・儀式への具体的な理解を深めることが目標です。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
儀式書・法制史料・古記録・編年史料などを中心に、平安時代の個別の政務・儀式ごとに関係史料を精確に読解し、政務・儀式の内容・構造と時代的変遷について把握を進めることで、平安時代の国家体制の特徴や、政治史・政策史・文化史・社会史に関する知見を抽出していきます。演習形式（対面授業）により、報告についてその都度フィードバックしながら進めます。取り上げる政務・儀式や、授業で扱う史料については、受講者の希望も踏まえて選択します。それに応じて授業計画を組みなおす場合があります。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
授業の進め方について説明します。
第 2 回 仏事関係史料の検討
仏事に関わる政務・儀式について（儀式書・法制史料） 儀式書・法制史料から検討します。
第 3 回 仏事関係史料の検討
同じく古記録・編年史料から検討（古記録・編年史料） します。
それらの政務・儀式の内容・次第
第 4 回 仏事関係史料の検討（儀式・政務次第の整 を整理・検討します。
理）
第 5 回 仏事関係儀式・政務の それらの政務・儀式の時代的変遷
歴史的位置付けを整理し、歴史的特質を検討します。
第 6 回 神事関係史料の検討
神事に関わる政務・儀式について（儀式書・法制史料） 儀式書・法制史料から検討します
第 7 回 神事関係史料の検討
同じく古記録・編年史料から検討（古記録・編年史料） します。
第 8 回 神事関係史料の検討
それらの政務・儀式の内容・次第（儀式・政務次第の整 を整理・検討します。
理）
第 9 回 神事関係儀式・政務の それらの政務・儀式の時代的変遷
歴史的位置付けを整理し、歴史的特質を検討します。
第 10 回 朝廷儀礼関係史料の検 朝廷儀礼に関わる政務・儀式につ討（儀式書・法制史
いて儀式書・法制史料から検討し料）ます。
第 11 回 朝廷儀礼関係史料の検 同じく古記録・編年史料から検討
討（古記録・編年史
します。
料）
第 12 回 朝廷儀礼関係史料の検 それらの政務・儀式の内容・次第
討（儀式・政務次第の を整理・検討します。
整理）【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
報告担当以外の場合も授業で取り扱う史料には必ず事前に目を通して出席してください。
【テキスト（教科書）】担当教員が作成した印刷物を配布します（
「延喜式」
「儀式」
「内裏式」
「西宮記」「北山抄」、『大日本古記録』など）。
【参考書】『大日本史料』第１・２・３編『訳注延喜式』上・中・下「駒牽関係史料」（『山梨県史 資料編３』山梨県、2001 年、山口英男編纂担当）「駒牽と相撲」（『山梨県史 通史編１』2004 年、山口英男執筆担当）「編年史料編纂支援資源化データベース MIDOH」（東京大学史料編纂所）https://wwwap.hi.u-tokyo.ac.jp/ships/w28/search「大日本史料総合データベース」（同上）https://wwwap.hi.u-tokyo.
ac.jp/ships/w61/search【成績評価の方法と基準】
授業への積極的参加、報告の発表内容、作成資料、討議への関与、レポートの内容などから総合的に判定します（1001%）。
【学生の意見等からの気づき】
授業で扱う史料については、受講者の希望も踏まえて選択します。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
日本古代史（奈良・平安時代史）＜研究テーマ＞
古代史料学（正倉院文書の〈書類学〉）
古代の社会と行政機構
牧と駒牽をめぐる諸問題＜主要研究業績＞『日本古代の地域社会と行政機構』吉川弘文館、2019 年「畿内近傍の牧と馬寮の馬」（広瀬和雄・山中章・吉川真司編『講座
畿内の古代学』Ⅳ軍事と対外交渉 雄山閣 2022 年）「貢馬をめぐる牧の諸相」（佐々木虔一他編『馬と古代社会』八木書店 2021 年）「装潢小治田人公口状とその背景」（古瀬奈津子編『古代日本の政治と制度』同成社 2021）「正倉院文書に見える「口状」について」（佐藤信編『史料・史跡と古代社会』吉川弘文館、2018 年）【Outline (in English)】
To acquire the ability to read and understand historicalmaterials on the imperial court ritual of the Heian period.

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1【Outline (in English)】Diary of the Muromachi period

HIS500B4

日本中世史特殊研究Ⅰ
末柄豊

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
室町時代の日記を読む【到達目標】
室町時代の日記の読解法を習得するとともに、室町時代の政治・社会・文化・宗教等について理解を深める。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
室町時代中後期の貴族甘露寺親長の日記『親長卿記』文明 4 年（1472）
条を講読する（ただし、テキストについては、受講者との相談により変更することもありうる）。演習形式でおこなう。対面授業または
オンライン授業による。報告に対するフィードバックは基本的に授業内で行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
概要の説明、分担箇所の決定
第 2 回 輪読１
担当者の報告、質疑応答、解説
第 3 回 輪読２
担当者の報告、質疑応答、解説
第 4 回 輪読３
担当者の報告、質疑応答、解説
第 5 回 輪読４
担当者の報告、質疑応答、解説
第 6 回 輪読５
担当者の報告、質疑応答、解説
第 7 回 輪読６
担当者の報告、質疑応答、解説
第 8 回 輪読７
担当者の報告、質疑応答、解説
第 9 回 輪読８
担当者の報告、質疑応答、解説
第 10 回 輪読９
担当者の報告、質疑応答、解説
第 11 回 輪読 10
担当者の報告、質疑応答、解説
第 12 回 輪読 11
担当者の報告、質疑応答、解説
第 13 回 輪読 12
担当者の報告、質疑応答、解説
第 14 回 輪読 13
担当者の報告、質疑応答、解説【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
報告担当者は、担当日条について詳細に調査検討するのはもちろん、関連する史料・先行研究を渉猟し、十全な報告を目指す。担当者以外も、当該日条について予習することが求められる。
【テキスト（教科書）】『親長卿記』（史料大成または史料纂集）【参考書】
元木泰雄・松薗斉編『日記で読む日本中世史』（ミネルヴァ書房、2011年）の 12 章「親長卿記」（末柄執筆）ならびに同章末尾の参考文献【成績評価の方法と基準】
報告内容および討論への参加（100 ％）【学生の意見等からの気づき】
該当なし【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本中世史＜研究テーマ＞室町時代の政治史・文化史・史料論＜主要研究業績＞『戦国時代の天皇〈日本史リブレット 82〉』（山川出版社、2018 年）「応仁・文明の乱」（『岩波講座日本歴史』8・中世 3、2014 年）「禁裏文書にみる室町幕府と朝廷」（『ヒストリア』230 号、2012 年）— 276 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【Outline (in English)】Diary of the Muromachi period

HIS500B4

日本中世史特殊研究Ⅱ
末柄豊

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
室町時代の日記を読む【到達目標】
室町時代の日記の読解法を習得するとともに、室町時代の政治・社会・文化・宗教等について理解を深める。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
室町時代中後期の貴族甘露寺親長の日記『親長卿記』文明 4 年（1472）
条を講読する（ただし、テキストについては、受講者との相談により変更することもありうる）。演習形式でおこなう。対面授業または
オンライン授業による。報告に対するフィードバックは基本的に授業内で行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 輪読１
担当者の報告、質疑応答、解説
第 2 回 輪読２
担当者の報告、質疑応答、解説
第 3 回 輪読３
担当者の報告、質疑応答、解説
第 4 回 輪読４
担当者の報告、質疑応答、解説
第 5 回 輪読５
担当者の報告、質疑応答、解説
第 6 回 輪読６
担当者の報告、質疑応答、解説
第 7 回 輪読７
担当者の報告、質疑応答、解説
第 8 回 輪読８
担当者の報告、質疑応答、解説
第 9 回 輪読９
担当者の報告、質疑応答、解説
第 10 回 輪読 10
担当者の報告、質疑応答、解説
第 11 回 輪読 11
担当者の報告、質疑応答、解説
第 12 回 輪読 12
担当者の報告、質疑応答、解説
第 13 回 輪読 13
担当者の報告、質疑応答、解説
第 14 回 輪読 14
担当者の報告、質疑応答、解説【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
報告担当者は、担当日条について詳細に調査検討するのはもちろん、関連する史料・先行研究を渉猟し、十全な報告を目指す。担当者以外も、当該日条について予習することが求められる。
【テキスト（教科書）】『親長卿記』（史料大成または史料纂集）【参考書】
元木泰雄・松薗斉編『日記で読む日本中世史』（ミネルヴァ書房、2011年）の 12 章「親長卿記」（末柄執筆）ならびに同章末尾の参考文献【成績評価の方法と基準】
報告内容および討論への参加（100 ％)【学生の意見等からの気づき】
該当なし【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本中世史＜研究テーマ＞室町時代の政治史・文化史・史料論＜主要研究業績＞『戦国時代の天皇〈日本史リブレット 82〉』（山川出版社、2018 年）「応仁・文明の乱」（『岩波講座日本歴史』8・中世 3、2014 年）「禁裏文書にみる室町幕府と朝廷」（『ヒストリア』230 号、2012 年）— 277 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

HIS500B4

日本中世史特殊研究Ⅲ
仁平義孝

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
西園寺公衡の日記『公衡公記』を講読し、鎌倉時代後期の政治や社会について考察する。
【到達目標】
中世記録史料の読解力や、鎌倉時代の政治・社会、とくに公家社会に関する研究に必要な方法論を習得することができる。

【Outline (in English)】（Course Outline）
This course studies society of the last part of Kamakura era.
（Learning 0bjectives）
The goals of this course are to acquisition of the study methodof the Kamakura era.
（Learning activities outside of classroom）
Before/after each class meeting, students will be expected tospend four hours to understand the course content.
（Grading Criteria/Policies）
Your overall grade in the class will be decided based on thefollowingin class contribution:100%【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業は受講生による輪番報告を中心に進め、報告に対する質疑・討論を通して条文の理解を深めていきたい。今年度は正和 4 年 (1315)5
月 23 日条から講読する。
報告者は、担当条文から読み取った事柄について詳細に報告し、その報告内容に関して参加者全員で討論する。報告内容に対するフィードバックは、その場で行う。
また、受講生の個人研究発表の機会を設ける。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
授業方法の説明、分担の決定
第 2 回 『公衡公記』講読 1
担当者の報告、質疑・討論
第 3 回 『公衡公記』講読 2
担当者の報告、質疑・討論
第 4 回 『公衡公記』講読 3
担当者の報告、質疑・討論
第 5 回 『公衡公記』講読 4
担当者の報告、質疑・討論
第 6 回 研究発表 1
個人研究の発表
第 7 回 『公衡公記』講読 5
担当者の報告、質疑・討論
第 8 回 『公衡公記』講読 6
担当者の報告、質疑・討論
第 9 回 『公衡公記』講読 7
担当者の報告、質疑・討論
第 10 回 研究発表 2
個人研究の発表
第 11 回 『公衡公記』講読 8
担当者の報告、質疑・討論
第 12 回 『公衡公記』講読 9
担当者の報告、質疑・討論
第 13 回 『公衡公記』講読 10
担当者の報告、質疑・討論
第 14 回 まとめ
春学期のまとめ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
担当条文について詳細に調べ、関連史料や先行研究などを精査して十全な準備をする。
【テキスト（教科書）】『公衡公記』（史料纂集）【参考書】
授業時に適宜指示する。
【成績評価の方法と基準】
平常点。
【学生の意見等からの気づき】
とくになし。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本中世史＜研究テーマ＞鎌倉時代政治史＜主要研究業績＞「執権政治期の幕政運営について」（『国立歴史民俗博物館研究報告』45 集、1992 年）「鎌倉幕府発給文書にみえる年号裏書について」（中野栄夫編『日本
中世の政治と社会』吉川弘文館、2003 年）「執権時頼・長時期の幕政運営について」（『法政史学』79 号、2013 年）— 278 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

HIS500B4

日本中世史特殊研究Ⅳ
仁平義孝

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
西園寺公衡の日記『公衡公記』を講読し、鎌倉時代後期の政治や社会について考察する。
【到達目標】
中世記録史料の読解力や、鎌倉時代の政治・社会、とくに公家社会に関する研究に必要な方法論を習得することができる。

【Outline (in English)】（Course Outline）
This course studies society of the last part of Kamakura era.
（Learning 0bjectives）
The goals of this course are to acquisition of the study methodof the Kamakura era.
（Learning activities outside of classroom）
Before/after each class meeting, students will be expected tospend four hours to understand the course content.
（Grading Criteria/Policies）
Your overall grade in the class will be decided based on thefollowingin class contribution:100%【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業は受講生による輪番報告を中心に進め、報告に対する質疑・討論を通して条文の理解を深めていきたい。春学期に講読した条文に続けて読み進めていく。
報告者は、担当条文から読み取った事柄について詳細に報告し、その報告内容に関して参加者全員で討論する。報告内容に対するフィードバックは、その場で行う。
また、受講生の個人研究発表の機会を設ける。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 『公衡公記』講読 1
担当者の報告、質疑・討論
第 2 回 『公衡公記』講読 2
担当者の報告、質疑・討論
第 3 回 『公衡公記』講読 3
担当者の報告、質疑・討論
第 4 回 『公衡公記』講読 4
担当者の報告、質疑・討論
第 5 回 研究発表 1
個人研究の発表
第 6 回 『公衡公記』講読 5
担当者の報告、質疑・討論
第 7 回 『公衡公記』講読 6
担当者の報告、質疑・討論
第 8 回 『公衡公記』講読 7
担当者の報告、質疑・討論
第 9 回 『公衡公記』講読 8
担当者の報告、質疑・討論
第 10 回 研究発表 2
個人研究の発表
第 11 回 『公衡公記』講読 9
担当者の報告、質疑・討論
第 12 回 『公衡公記』講読 10
担当者の報告、質疑・討論
第 13 回 『公衡公記』講読 11
担当者の報告、質疑・討論
第 14 回 まとめ
一年間のまとめ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
担当条文について詳細に調べ、関連史料や先行研究などを精査して十全な準備をする。
【テキスト（教科書）】『公衡公記』（史料纂集）【参考書】
授業時に適宜指示する。
【成績評価の方法と基準】
平常点。
【学生の意見等からの気づき】
とくになし。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本中世史＜研究テーマ＞鎌倉時代政治史＜主要研究業績＞「執権政治期の幕政運営について」（『国立歴史民俗博物館研究報告』45 集、1992 年）「鎌倉幕府発給文書にみえる年号裏書について」（中野栄夫編『日本
中世の政治と社会』吉川弘文館、2003 年）「執権時頼・長時期の幕政運営について」（『法政史学』79 号、2013 年）— 279 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【日本社会経済史】「近世後期、広島藩の経済政策思想」『日本経済思想史研究』17、2017 年

HIS500B4

日本近世史特殊研究Ⅰ
落合【日本金融史】「戦後直後の中小企業金融論議」（『青山経済論叢』68 -功4，2017 年）【近世社会論】「ニか領用水の展開と水争い」中央大学人文科学研究所編『地域史研究の今日的課題』（中央大学出版会、2018 年 3 月）

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
近世史研究の諸問題。各人の研究テーマ、関心に即しながら、近世史の問題点を摘出し検討する。
受講生は、自分の関心から何を明らかにすべきかを考え、その学問的意味を理解することを目指したい。
【到達目標】
各人の研究で何をやりたいかを明らかにする。報告を期待するが、難しい場合、論文購読を行うようにする。
受講生は、批判的に論文が読めるようになること、また、自身の研究が如何なる研究史に位置づけられるかを明確にしたい。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
講義は基本的に報告とそれに対する議論とする。可能であれば合宿も考えたいが、それは、受講生と相談の上、決める。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 テーマの紹介
Introduction of a theme
第 2 回 中近世移行期を考えTime during the modernizedる。
world medieval
第 3 回 徳川政権
Tokugawa political power
第 4 回 近世前期論
The early ]modern period firstterm is considered.
第 5 回 新井白石の政治
Arai Hakuseki’s politics
第 6 回 享保改革
Tokugawa Yoshimune’s politics
第 7 回 田沼時代
Tanuma’s politics
第 8 回 寛政改革
Matudaira Sadanobu’s politics
第 9 回 天保改革
Mizuno Tadakuni’s politics
第 10 回 近世後期の社会
Society in the modern period
latter period
第 11 回 幕末社会論
Society in the early modern
period last years
第 12 回 明治維新期
Meiji restoration period
第 13 回 近世社会論
I think about the earlymodern ｐ eriod.
第 14 回 まとめ
Summary【日本経済思想史】『国益思想の源流』（同成社、2016 年）【Outline (in English)】
Outline and objectives
Miscellaneous problems of early modern history study.It’s
based on each person’s research subject and interest.The
problem of a modern history study is made clear on it.A
member of a class thinks what to do clearly from theinterest.And I aim to understand its scientific point.
Goal
What you’d like to do by a study is made clear.I’ll can read athesis critically.
MethodReport and argument. When it’s possible, a training camp is
considered.
Work to be done outside of class
A thesis is read beforehand.
Textbooks
It’s directed as the need arises.
requiredIt’s directed as the need arises.
Grading criteria
The quality of the report contents and the argument
Changes following student comments
Only I don’t give a grade in a destination.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
報告は事前に当てるので、その準備を行う。もちろん、論文を読んだり、史料を読んだうえでのぞまなければならない。報告担当者でない場合でも、当該テーマについて、事前に予習しておくこと。本
授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
必要に応じてその都度指示する。
【参考書】
必要に応じてその都度指示する。
【成績評価の方法と基準】
各回に課せられた報告内容と議論の質（100 ％）【学生の意見等からの気づき】
単位を目的とするのであれば、履修しないで欲しい。
【学生が準備すべき機器他】
特になし— 280 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【日本社会経済史】「近世後期、広島藩の経済政策思想」『日本経済思想史研究』17、2017 年

HIS500B4

日本近世史特殊研究Ⅱ
落合【日本金融史】「戦後直後の中小企業金融論議」（『青山経済論叢』68 -功4，2017 年）【近世社会論】「ニか領用水の展開と水争い」中央大学人文科学研究所編『地域史研究の今日的課題』（中央大学出版会、2018 年 3 月）

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
近世史研究の諸問題。各人の研究テーマ、関心に即しながら、近世史の問題点を摘出し検討する。
受講生は、自分の関心から何を明らかにすべきかを考え、その学問的意味を理解することを目指したい。
【到達目標】
各人の研究で何をやりたいかを明らかにする。報告を期待するが、難しい場合、論文購読を行うようにする。
受講生は、批判的に論文が読めるようになること、また、自身の研究が如何なる研究史に位置づけられるかを明確にしたい。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業形式はブレンド型で行う。１回目は対面で実施するので、その時に計画を報告する。
講義は基本的に報告とそれに対する議論とする。可能であれば合宿も考えたいが、それは、受講生と相談の上、決める。
課題や発表に対するフィードバックは授業内で講評として実施する【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【日本経済思想史】『国益思想の源流』（同成社、2016 年）【Outline (in English)】
Outline and objectives
Miscellaneous problems of early modern history study.It’s
based on each person’s research subject and interest.The
problem of a modern history study is made clear on it.A
member of a class thinks what to do clearly from theinterest.And I aim to understand its scientific point.
Goal
What you’d like to do by a study is made clear.I’ll can read athesis critically.
MethodReport and argument. When it’s possible, a training camp is
considered.
Work to be done outside of class
A thesis is read beforehand.
Textbooks
It’s directed as the need arises.
References
It’s directed as the need arises.
Grading criteria
The quality of the report contents and the argument
Changes following student comment
Only I don’t give a grade in a destination.

【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 テーマの紹介
Introduction of a theme
第 2 回 兵農分離
The dissociation of the soldier
and the farmer
第 3 回 鎖国と海禁National isolationand sea prohibition
第 4 回 飢饉
Famine
第 5 回 国益
National interests
第 6 回 徳川政権論
Tokugawa political power
第 7 回 貨幣と紙幣
Money and bill
第 8 回 実学
Practical science
第 9 回 砂糖業史
Sugar industry history
第 10 回 塩業史
Salt industr ｙ history
第 11 回 都市打毀しHouse destruction
第 12 回 農兵
Farmer’s soldier
第 13 回 大久保利通
Okubo Tshimiti
第 14 回 まとめ
Summary【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
報告は事前に当てるので、その準備を行う。もちろん、論文を読んだり、史料を読んだうえでのぞまなければならない。報告担当者でない場合でも、当該テーマについて、事前に予習しておくこと。本
授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
必要に応じてその都度指示する。
【参考書】
必要に応じてその都度指示する。
【成績評価の方法と基準】
各回に課せられた報告内容と議論の質（100 ％）【学生の意見等からの気づき】
単位を目的とするのであれば、履修しないで欲しい。
【学生が準備すべき機器他】
特になし— 281 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【成績評価の方法と基準】
各自の発表と討論参加 (70 ％)、平常点 (30 ％)HIS500B4

日本近世史特殊研究Ⅲ
西沢【学生の意見等からの気づき】
より日記の内容が理解できるように、図版等も積極的に提示してい
きたい。

淳男

【学生が準備すべき機器他】
資料の閲覧等もあるためパソコン・タブレット等の持参が望ましい。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
江戸幕府の地方行政官である郡代の日記を講読します。個人の日記を通して、支配所であった飛騨一国（越前・美濃も含む）の地誌・風俗・民俗・物価・気象・動植物や、民政・行政、家族、山村・漁村生活を知る。また、地方行政の立案・実行過程についても具体的に知ることを目的とする。
【到達目標】
日本近世史社会の諸様相を史料を通して学びながら、生きた地方の町や農・山村社会の具体相を知り、各自の問題関心を高め、個々の研究テーマに対する研究能力を高めていくことができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
江戸幕府郡代であった豊田友直の日記を講読します。飛騨高山在勤の地方官であった友直を通して、江戸時代の社会・文化を読み解いて行きます。史料で読み解く史実の広がりは、各自の研究を進める上でも役立つでしょう。発表は輪読・発表・討議形式で進めます。課
題や発表に対するフィードバックは基本的に授業内で行い、場合により資料等を配付し共有化を図ります。

【担当教員の専門分野等】
https://www.tcue.ac.jp/professor/nishizawa_atsuo.html【Outline (in English)】（Course outline）
This class, you will read the diary of a local official of the Edo
Shogunate.
（Learning Objectives）
The goals of this course are to understand the local life andculture of the Edo period.
（Learning activities outside of classroom）
Students will be expected to read and review the historicalmaterials thoroughly. Your study time will be more than fourhours for a class．
（Grading Criteria /Policies）
Your overall grade in the class will be decided based on thefollowing.
Presentation and discussion participation ： 70%, normalscore:30%【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
自己紹介、 授業方法の説明、史料講読の範囲と発表順序の決定、その他
第 2 回 豊田友直と在勤日記に 教員による代官制度と豊田友直及
ついてび日記についての概要講義
第 3 回 「豊田友直日記」(1)
日記の講読と質疑・応答
第 4 回 「豊田友直日記」(2)
日記の講読と質疑・応答
第 5 回 「豊田友直日記」(3)
日記の講読と質疑・応答
第 6 回 「豊田友直日記」(4)
日記の講読と質疑・応答
第 7 回 「豊田友直日記」(5)
日記の講読と質疑・応答
第 8 回 「豊田友直日記」(6)
日記の講読と質疑・応答
第 9 回 「豊田友直日記」(7)
日記の講読と質疑・応答
第 10 回 「豊田友直日記」(8)
日記の講読と質疑・応答
第 11 回 「豊田友直日記」(9)
日記の講読と質疑・応答
第 12 回 「豊田友直日記」(10) 日記の講読と質疑・応答
第 13 回 「豊田友直日記」(11) 日記の講読と質疑・応答
第 14 回 「豊田友直日記」(12) 日記の講読と質疑・応答【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。日記の講読は、各々の分担について、①日記上の人物・事項の解説、②史
料解釈、③関連研究の紹介、④史料内容の発展ですので、十分準備すると共に、担当以外の部分も各自読み込んでおくこと。また、既出事項についても十分に復読し理解しておくこと。
【テキスト（教科書）】
西沢淳男『飛騨郡代豊田友直在勤日記』１ (岩田書院、2019 年)7,000円＋税。必要に応じて教員がコピーを配付します。購入希望の場合
は、教員より３割引で購入できます。
【参考書】
西沢淳男『代官の日常生活』(角川ソフィア文庫、2015 年)920 円＋税。
その他は、授業時に紹介します。

— 282 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【成績評価の方法と基準】
各自の発表と討論参加 (70 ％)、平常点 (30 ％)HIS500B4

日本近世史特殊研究Ⅳ
西沢【学生の意見等からの気づき】
より日記の内容が理解できるように、図版等も積極的に提示してい
きたい。

淳男

【学生が準備すべき機器他】
資料の閲覧等もあるためパソコン・タブレット等の持参が望ましい。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
江戸幕府の地方行政官である郡代の日記を講読します。個人の日記を通して、支配所であった飛騨一国（越前・美濃も含む）の地誌・風俗・民俗・物価・気象・動植物や、民政・行政、家族、山村・漁村生活を知る。また、地方行政の立案・実行過程についても具体的に知ることを目的とする。
【到達目標】
日本近世史社会の諸様相を史料を通して学びながら、生きた地方の町や農・山村社会の具体相を知り、各自の問題関心を高め、個々の研究テーマに対する研究能力を高めていくことができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
江戸幕府郡代であった豊田友直の日記を講読します。飛騨高山在勤の地方官であった友直を通して、江戸時代の社会・文化を読み解いて行きます。史料で読み解く史実の広がりは、各自の研究を進める
上でも役立つでしょう。発表は輪読・発表・討議形式で進めます。
フィードバックは基本的に授業内で行い、場合により資料等を配付し共有化を図ります。

【担当教員の専門分野等】
https://www.tcue.ac.jp/professor/nishizawa_atsuo.html【Outline (in English)】（Course outline）
This class, you will read the diary of a local official of the Edo
Shogunate.
（Learning Objectives）
The goals of this course are to understand the local life andculture of the Edo period.
（Learning activities outside of classroom）
Students will be expected to read and review the historicalmaterials thoroughly. Your study time will be more than fourhours for a class．
（Grading Criteria /Policies）
Your overall grade in the class will be decided based on thefollowing.
Presentation and discussion participation ： 70%, normalscore:30%【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
自己紹介、 授業方法の説明、史料講読の範囲と発表順序の決定、その他
第 2 回 豊田友直と在勤日記に 教員による代官制度と豊田友直及
ついてび日記についての概要講義
新規受講者がいない場合は講読とします。
第 3 回 「豊田友直日記」1
日記の講読と質疑・応答
第 4 回 「豊田友直日記」2
日記の講読と質疑・応答
第 5 回 「豊田友直日記」3
日記の講読と質疑・応答
第 6 回 「豊田友直日記」4
日記の講読と質疑・応答
第 7 回 「豊田友直日記」5
日記の講読と質疑・応答
第 8 回 「豊田友直日記」6
日記の講読と質疑・応答
第 9 回 「豊田友直日記」7
日記の講読と質疑・応答
第 10 回 「豊田友直日記」8
日記の講読と質疑・応答
第 11 回 「豊田友直日記」9
日記の講読と質疑・応答
第 12 回 「豊田友直日記」10
日記の講読と質疑・応答
第 13 回 「豊田友直日記」11
日記の講読と質疑・応答
第 14 回 「豊田友直日記」12
日記の講読と質疑・応答【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。日記の講読は、各々の分担について、①日記上の人物・事項の解説、②史
料解釈、③関連研究の紹介、④史料内容の発展ですので、十分準備すると共に、担当以外の部分も各自読み込んでおくこと。また、既出事項についても十分に復読し理解しておくこと。
【テキスト（教科書）】
西沢淳男『飛騨郡代豊田友直在勤日記』１ (岩田書院、2019 年)7,000円＋税。必要に応じて教員がコピーを配付します。購入希望の場合
は、教員より３割引で購入できます。
【参考書】
西沢淳男『代官の日常生活』(角川ソフィア文庫、2015 年)920 円＋税。
その他は、授業時に紹介します。

— 283 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【参考書】
宮内庁編『昭和天皇実録』全 19 巻（東京書籍、2015〜19 年）

HIS500B4

日本近代史特殊研究Ⅰ
内藤【成績評価の方法と基準】
発表内容、授業時の積極性などを総合し、これを平常点（100 ％）として評価する。

一成【学生の意見等からの気づき】
現時点ではないが、授業が活発な議論の場となるよう努める。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本近現代史では、新たな史料が発掘、公開されることにより、研究水準が引き上げられ、新たな議論が展開されることが珍しくない。
授業では、最新の史料をテキストに、内容を分析しながら議論を深めていく。新史料を場として最先端の研究に取り組むスキルを身につけることをめざす。
【到達目標】
新たに発掘、公開された史料を場として、①歴史学的に有効な事実や問題を見出せるようになる、②従来の研究を再確認し、適切な批判ができるようになる、③独創的な研究テーマを考案できるようになる、ことを目標とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
講義と演習、両方式を折衷させる。テキストをもとに個人またはグ
ループにより発表を行い、引き続き教員・学生によるディスカッショ
ンを行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
講義に関する全体の説明、注意点など
第 2 回 昭和天皇研究に関する 教員による解説
解説
第 3 回 田島道治と宮内府（宮 教員による解説
内庁）に関する解説
第 4 回 発表（昭和 26 年その テキストに関する発表とディス
1）
カッション 1
第 5 回 発表（昭和 26 年その テキストに関する発表とディス2）
カッション 2
第 6 回 発表（昭和 27 年その テキストに関する発表とディス
1）
カッション 3
第 7 回 発表（昭和 27 年その テキストに関する発表とディス2）
カッション 4
第 8 回 発表（昭和 27 年その テキストに関する発表とディス
35）
カッション 5
第 9 回 発表（昭和 27 年その テキストに関する発表とディス
4）
カッション 6
第 10 回 発表（昭和 27 年その テキストに関する発表とディス
5）
カッション 7
第 11 回 発表（昭和 27 年その テキストに関する発表とディス
6）
カッション 8
第 12 回 発表（昭和 27 年その テキストに関する発表とディス
7）
カッション 9第 13 回 発表（昭和 27 年その テキストに関する発表とディス
8）
カッション 10
第 14 回 まとめ
全体総括と質疑応答【学生が準備すべき機器他】
学習支援システムの利用が可能な IT 機器【その他の重要事項】
・「日本近代史特殊研究」Ⅱ（秋学期）との継続履修を推奨する。
・やむを得ない事情により授業を欠席する場合（介護体験実習、教育実習など）には、その事情を証明する文書を提出すること。新型コロナウイルス感染防止策として教室での対面授業を行わない場合には、授業内容を変更することがある。
・授業に関連する連絡は、学習支援システムの「お知らせ」サイト
や、「授業内掲示板」サイトを利用して行うので、見落とさないようにすること。
・担当教員への直接連絡にはメールを利用すること。担当教員のメールアドレスは、学習支援システムに掲示する。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
日本近現代史＜研究テーマ＞
近現代の政治と文化＜主要研究業績＞『河井弥八日記〈戦後篇〉』全 5 巻（信山社出版）、「戦後における国土保全論の勃興と国民啓蒙」（『土木史研究. 講演集』Vol.39）【Outline (in English)】（Course outline）
In this course, students will use the latest historical materials
to analyze the contents and hold discussions to improve theirresearch abilities. You will work on the latest themes with thegoal of being able to do creative research.
（Learning Objectives）
By the end of the course, students should be able to do thefollowings:− A.Be able to notice historical facts and problems of academic
significance.
− B.Acquire the ability to critique previous research.
− C.Be able to create an original research theme.
（Learning activities outside of classroom）
Students should read the materials distributed in advance.Before/after each class meeting, students will be
expected to spend four hours to understand the course content.
（Grading Criteria /Policy）
Final grades are calculated according to the process ofpresentation, discussion and in-class contribution.Combine all
elements to make 100%

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
テキストの予習・復習は平素よりコンスタントに進めておく。発表では発表者以外の学生も積極的な議論が行えるようレジュメの内容を予習しておく。本授業の準備・復習時間は、各２時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】『昭和天皇拝謁記』3・4（岩波書店、2021 年）— 284 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【参考書】
宮内庁編『昭和天皇実録』全 19 巻（東京書籍、2015〜19 年）

HIS500B4

日本近代史特殊研究Ⅱ
内藤【成績評価の方法と基準】
発表内容、授業時の積極性などを総合化し、これを平常点（100 ％）として評価する。

一成【学生の意見等からの気づき】
現時点ではないが、授業が活発な議論の場となるよう努める。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本近現代史では、新たな史料が発掘、公開されることにより、研究水準が引き上げられ、新たな議論が展開されることが珍しくない。
授業では、最新の公開史料をテキストに、内容を分析しながら議論を深めていく。新史料を場として最先端の研究に取り組むスキルを身につけることをめざす。
【到達目標】
新たに発掘、公開された史料を場として、①歴史学的に有効な事実や問題を見出せるようになる、②従来の研究を再確認し、適切な批判ができるようになる、③独創的な研究テーマを考案できるようになる、ことを目標とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
講義と演習、両方式を折衷させる。テキストをもとに個人またはグ
ループにより発表を行い、引き続き教員・学生によるディスカッショ
ンを行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
講義に関する全体の説明、注意点など
第 2 回 発表（昭和 27 年その テキストに関する発表とディス
1）
カッション 1
第 3 回 発表（昭和 27 年その テキストに関する発表とディス2）
カッション 2
第 4 回 発表（昭和 27 年その テキストに関する発表とディス
3）
カッション 3
第 5 回 発表（昭和 27 年その テキストに関する発表とディス
4）
カッション 4
第 6 回 発表（昭和 28 年その テキストに関する発表とディス
1）
カッション 5
第 7 回 発表（昭和 28 年その テキストに関する発表とディス2）
カッション 6
第 8 回 発表（昭和 28 年その テキストに関する発表とディス
3）
カッション 7
第 9 回 発表（昭和 28 年その テキストに関する発表とディス
4）
カッション 8
第 10 回 発表（昭和 28 年その テキストに関する発表とディス
5）
カッション 9
第 11 回 発表（昭和 28 年その テキストに関する発表とディス
6）
カッション 10
第 12 回 発表（昭和 28 年その テキストに関する発表とディス
7）
カッション 11
第 13 回 発表（昭和 28 年その テキストに関する発表とディス
8）
カッション 12
第 14 回 まとめ
全体総括と質疑応答【学生が準備すべき機器他】
学習支援システムが利用できる IT 機器【その他の重要事項】
・「日本近代史特殊研究」A Ⅰ（春学期）との継続履修を推奨する。
・やむを得ない事情により授業を欠席する場合（介護体験実習、教育実習など）には、その事情を証明する文書を提出すること。新型コロナウイルス感染防止策として教室での対面授業を行わない場合には、授業内容を変更することがある。
・授業に関連する連絡は、学習支援システムの「お知らせ」サイト
や、「授業内掲示板」サイトを利用して行うので、見落とさないようにすること。
・担当教員への直接連絡にはメールを利用すること。担当教員のメールアドレスは、学習支援システムに掲示する。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
日本近現代史＜研究テーマ＞
近現代の政治と文化＜主要研究業績＞『河井弥八日記〈戦後篇〉』全 5 巻（信山社出版）、「戦後における国土保全論の勃興と国民啓蒙」（『土木史研究. 講演集』Vol.39）【Outline (in English)】（Course outline）
In this course, students will use the latest historical materials
to analyze the contents and hold discussions to improve theirresearch abilities. You will work on the latest themes with thegoal of being able to do creative research.
（Learning Objectives）
By the end of the course, students should be able to do thefollowings:− A.Be able to notice historical facts and problems of academic
significance.
− B.Acquire the ability to critique previous research.
− C.Be able to create an original research theme.
（Learning activities outside of classroom）
Students should read the materials distributed in advance.Before/after each class meeting, students will be
expected to spend four hours to understand the course content.
（Grading Criteria /Policy）
Final grades are calculated according to the process ofpresentation, discussion and in-class contribution.Combine all
elements to make 100%

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
テキストの予習・復習は平素よりコンスタントに進めておく。発表では発表者以外の学生も積極的な議論が行えるようレジュメの内容を予習しておく。本授業の準備・復習時間は、各２時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】『昭和天皇拝謁記』4・5（岩波書店、2022 年）— 285 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

HIS500B4

日本近代史特殊研究Ⅲ
森田貴子

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
明治期の日本について、法律・経済・社会・教育など、多角的な制度変革の観点から、近代社会の形成について、史料から論点を構成し、検討する。
「法規分類大全」等を基本史料とする。
【到達目標】
近代日本の諸制度について、①関連する文献を読み、研究史を理解する能力、②史料を自力で収集し、史料批判を行う技術を習得することを目標とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
テーマと史料は、第１回目に提示する。受講者は関心のあるテーマを選び、第３回目以降、各自、担当したテーマについて、研究課
題を設定し、文献・史料を調査し、研究史上における意味、問題点を提示し、論点を発展させて報告する。
受講者の人数により、適宜、各自の研究テーマに関する研究発表を行う。
発表に対するフィードバックは基本的に授業内で行う。

【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近現代史＜研究テーマ＞土地制度、近現代経済史、近代都市史＜主要研究業績＞
森田貴子『近代土地制度と不動産経営』（塙書房、2007 年）
森田貴子『三野村利左衛門と益田孝――三井財閥の礎を築いた人びと』（山川出版社、2011 年）
森田貴子「華族資本の形成と家政改革――岡山池田家の場合」（高村直助編『明治前期の日本経済――資本主義への道』日本経済評論社、
2004 年）
森田貴子「不動産――岡山藩池田家大崎下屋敷の変容」（伊藤毅・吉田伸之編『伝統都市３ インフラ』東京大学出版会、2010 年）【Outline (in English)】This course aims for students to study Japan of the Meiji era
from diverse perspectives, including laws, economy, society,education, and to discuss various issues. The goals of thiscourse are to acquire the ability to organize research history
and the technique of criticizing historical materials. Students
will be expected to have completed the required assignments
before/after each class meeting. Your study time will be morethan four hours for a class. Your overall grade in the class will
be decided based on the following; Research presentation: 70%,in class contribution: 30%.

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
授業について。報告担当者の決定など。
第 2 回 史料読解と研究発表
近代天皇制（１）
第 3 回 史料読解と研究発表
近代天皇制（２）
第 4 回 史料読解と研究発表
官僚制（１）
第 5 回 史料読解と研究発表
官僚制（２）
第 6 回 史料読解と研究発表
軍隊（１）
第 7 回 史料読解と研究発表
軍隊（２）第 8 回 史料読解と研究発表
教育（１）
第 9 回 史料読解と研究発表
教育（２）第 10 回 史料読解と研究発表
教育（３）第 11 回 史料読解と研究発表
経済（１）
第 12 回 史料読解と研究発表
経済（２）第 13 回 史料読解と研究発表
経済（３）第 14 回 史料読解と研究発表
経済（４）【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
各回の授業で取り上げる基本史料について、各自あらかじめ読み、論点を考えてくる。
本授業の準備・復習時間は各２時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
適宜プリントを配布する。
【参考書】
適宜紹介する。
【成績評価の方法と基準】
報告内容（70 ％）、コメント等の授業への参加度（30 ％）。
【学生の意見等からの気づき】
２０２１年度からテーマを変更しています。
【学生が準備すべき機器他】
資料配布・Zoom 接続が可能なメールアドレス・パソコンを準備して下さい。

— 286 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

HIS500B4

日本近代史特殊研究Ⅳ
森田貴子

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
明治期の日本について、法律・経済・社会・教育など、多角的な制度変革の観点から、近代社会の形成について、史料から論点を構成し、検討する。
「法規分類大全」等を基本史料とする。
【到達目標】
近代日本の諸制度について、①関連する文献を読み、研究史を理解する能力、②史料を自力で収集し、史料批判を行う技術を習得することを目標とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
テーマと史料は、第１回目に提示する。受講者は関心のあるテーマを選び、第２回目以降、各自、担当したテーマについて、研究課
題を設定し、文献・史料を調査し、研究史上における意味、問題点を提示し、論点を発展させて報告する。
受講者の人数により、適宜、各自の研究テーマに関する研究発表を行う。
発表に対するフィードバックは基本的に授業内で行う。

【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近現代史＜研究テーマ＞土地制度、近現代経済史、近代都市史＜主要研究業績＞
森田貴子『近代土地制度と不動産経営』（塙書房、2007 年）
森田貴子『三野村利左衛門と益田孝――三井財閥の礎を築いた人びと』（山川出版社、2011 年）
森田貴子「華族資本の形成と家政改革――岡山池田家の場合」（高村直助編『明治前期の日本経済――資本主義への道』日本経済評論社、
2004 年）
森田貴子「不動産――岡山藩池田家大崎下屋敷の変容」（伊藤毅・吉田伸之編『伝統都市３ インフラ』東京大学出版会、2010 年）【Outline (in English)】This course aims for students to study Japan of the Meiji era
from diverse perspectives, including laws, economy, society,education, and to discuss various issues. The goals of thiscourse are to acquire the ability to organize research history
and the technique of criticizing historical materials. Students
will be expected to have completed the required assignments
before/after each class meeting. Your study time will be morethan four hours for a class. Your overall grade in the class will
be decided based on the following; Research presentation: 70%,in class contribution: 30%.

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
授業について。報告担当者の決定など。
第 2 回 史料読解と研究発表
近代天皇制（１）
第 3 回 史料読解と研究発表
近代天皇制（２）
第 4 回 史料読解と研究発表
官僚制（１）
第 5 回 史料読解と研究発表
官僚制（２）
第 6 回 史料読解と研究発表
軍隊（１）
第 7 回 史料読解と研究発表
軍隊（２）第 8 回 史料読解と研究発表
教育（１）
第 9 回 史料読解と研究発表
教育（２）第 10 回 史料読解と研究発表
教育（３）第 11 回 史料読解と研究発表
経済（１）
第 12 回 史料読解と研究発表
経済（２）第 13 回 史料読解と研究発表
経済（３）第 14 回 史料読解と研究発表
経済（４）【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
各回の授業で取り上げる基本史料について、各自あらかじめ読み、論点を考えてくる。
本授業の準備・復習時間は各２時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
適宜プリントを配布する。
【参考書】
適宜紹介する。
【成績評価の方法と基準】
報告内容（70 ％）、コメント等の授業への参加度（30 ％）。
【学生の意見等からの気づき】
２０２１年度とテーマを変更しています。
【学生が準備すべき機器他】
オンライン回のために、資料配布・Zoom 接続が可能なメールアド
レス・パソコンを準備して下さい。

— 287 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【学生の意見等からの気づき】
日本語訳を基にした検討は、若干、早めに行う。院生の理解度に応じ、細かな課題を設定する。すでに履修した大学院生の場合、最初の授業で、授業の進め方の検討を行う。

HIS500B4

日本考古学特殊研究Ⅰ阿部朝衛【その他の重要事項】
資料の検討では、各自が保有する資料に主眼をおいて検討する。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
考古学の基礎である編年研究の方法を修得することを目的とする。
【到達目標】
編年研究の基礎的方法を修得し、それを各自が保有する資料へ適用することによってその理解を深める。この過程で、考古学の課題・問題点の把握能力を高める。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
テキストの型式学、層位学、編年に関する課題を日本語訳し、実践例を検討して、各自の保有する資料にそれらの方法を適用する。修士 2 年の場合は、状況に応じ、課題の順番を入れ替える。
対面授業の演習形式とし、議論しながら課題内容の理解を深める。
また、課題によって講義時間を設ける。講義形式であっても常時、質問を受け付け、議論の発展させ、課題の理解を深める。発表に対してのフィードバックは授業内で行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 導入
授業方針と基礎的方法論の説明
第 2 回 編年研究の基礎１
型式学の前提、属性の抽出と操作方法
第 3 回 編年研究の基礎２
地層累重・地層同定の法則を利用した遺構・遺物の時間軸上での配列
第 4 回 編年研究の基礎３
型式学、層位学、絶対年代測定値を基にした地域編年
第 5 回 実践的研究の検討１
モンテリウスの研究１
第 6 回 実践的研究の検討２
モンテリウスの研究２
第 7 回 実践的研究の検討３
セリエ―ション１
第 8 回 実践的研究の検討４
セリエ―ション２
第 9 回 論文の検討１
旧石器時代論文
第 10 回 論文の検討２
縄文時代論文
第 11 回 論文の検討３
弥生時代・他論文
第 12 回 資料の検討１
旧石器時代資料第 13 回 資料の検討２
縄文時代資料
第 14 回 資料の検討３
弥生時代資料【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
日本旧石器時代、縄文時代＜研究テーマ＞
先史時代における技術伝承と社会化、子ども考古学、先史時代における石材利用形態＜主要研究業績＞「旧石器時代人の利き手の研究法」『日本考古学』23 号 2007 年「道具の原材料と組織化」『考古学ジャーナル』560 号 2007 年「石器のメンテナンス」『縄文時代の考古学』62007 年 同成社「石器製作の技能」『芹沢長介先生追悼考古・民族・歴史学論叢』
2008 年 六一書房
「遺跡形成における子供の役割」『新潟県の考古学』Ⅱ 2009 年
新潟県考古学会「新潟県南部における石器材料資源環境」『帝京史学』25 号 2010 年「子ども考古学の誕生」上下 『考古学雑誌』97-1・2 2012・2013 年「原人の子どもをめぐる社会」『法政考古学』442018 年「ネアンデルタールの子どもと社会」『法政考古学』462020 年「初期新人の子ども」『法政考古学』482022 年【Outline (in English)】
Course outline
The purpose of this study is to learn the method ofchronological study, which is the basis of archaeology.
Learning objectives
Students will acquire basic methods of chronological research,
apply their abilities to their own archaeological materials, anddeepen their understanding.
Learning activities outside of classroom
Preparation and review time for this class is 2 hours each.
Students are asked to read through texts and related papers,
and to examine their own archaeological materials.
Grading criteria/policy
Grades are judged based on the presentation (50%) and thereport (50%).

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
テキストの熟読、課題に関連する論文・各自の保有する資料の検討を求める。
【テキスト（教科書）】
Patterson, T. C. 1994 The Theory and Practice ofArchaeology. Prentice Hall, Englewood Cliffs, New Jersey.
上記テキストは複写して配布する。
【参考書】
Renfrew, C. and Barn, P. 1991 Archaeology: Theories,
Methods, and Practice. Thames and Hudson, London.
【成績評価の方法と基準】
発表（50 ％）とレポート（50 ％）をもとに評価。

— 288 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【テキスト（教科書）】
春学期のテキストと同じ。

HIS500B4

日本考古学特殊研究Ⅱ
阿部

【参考書】
春学期の参考書と同じ。

朝衛【成績評価の方法と基準】
討議（50 ％）とレポート（50 ％）を基に評価する。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
春学期で検討した各課題・方法に関連した資料の検討によって、課題・方法の有効性・援用方法を深く理解することを目的とする。春期パターソンのテキストを継続して使う。
【到達目標】
春学期の課題における基礎的原理・方法の理解を深め、それを各自が保有する資料に適用することによって実践的な能力の修得を目指す。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
各自の保有する考古学資料に対して、春学期の課題・方法を適用して検討する。あるいは春学期の課題・方法をもとに論文書評を行う。その結果を従来の成果と比較し、課題・方法の意義を討議して考察する。
最初の数回の授業は、パターソンのテキストの読解を行う。修士
2 年の場合、状況に応じて課題の順番を入れ替える。
対面授業の演習形式とし、議論しながら課題内容の理解を深める。
また課題によって講義時間を設ける。講義形式であっても常時、質問を受け付け、議論を発展させ、課題内容の理解を深める。発表に対するフィードバックは授業内で行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 導入
春学期の課題・方法の整理
第 2 回 資料・論文の検討 1
課題・方法およびその適用の妥当性を討議 1
第 3 回 資料・論文の検討 2
課題・方法およびその適用の妥当性を討議 2
第 4 回 資料・論文の検討 3
課題・方法およびその適用の妥当性を討議 3
第 5 回 資料・論文の検討 4
課題・方法およびその適用の妥当性を討議 4
第 6 回 資料・論文の検討 5
課題・方法およびその適用の妥当性を討議 5
第 7 回 資料・論文の検討 6
課題・方法およびその適用の妥当性を討議 6
第 8 回 資料・論文の検討 7
課題・方法およびその適用の妥当性を討議 7
第 9 回 資料・論文の検討 8
課題・方法およびその適用の妥当性を討議 8
第 10 回 資料・論文の検討 9
課題・方法およびその適用の妥当性を討議 9
第 11 回 資料・論文の検討 10 課題・方法およびその適用の妥当性を討議 10
第 12 回 資料・論文の検討 11 課題・方法およびその適用の妥当性を討議 11
第 13 回 資料・論文の検討 12 課題・方法およびその適用の妥当性を討議 12
第 14 回 資料・論文の検討 13 課題・方法およびその適用の妥当性を討議 13【学生の意見等からの気づき】
各課題の原理・方法を大学院生の資料をもとにより集中的に討議する。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
日本旧石器時代、縄文時代＜研究テーマ＞
先史時代における技術伝承と社会化、子ども考古学、先史時代における石材利用形態＜主要研究業績＞「旧石器時代人の利き手の研究法」『日本考古学』23 号 2007 年「道具の原材料と組織化」『考古学ジャーナル』560 号 2007 年「石器のメンテナンス」『縄文時代の考古学』62007 年 同成社「石器製作の技能」『芹沢長介先生追悼考古・民族・歴史学論叢』
2008 年 六一書房
「遺跡形成における子供の役割」『新潟県の考古学』Ⅱ 2009 年
新潟県考古学会「新潟県南部における石器材料資源環境」『帝京史学』25 号 2010 年「子ども考古学の誕生」上下 『考古学雑誌』97-1・2 2012・2013 年「原人の子どもをめぐる社会」『法政考古学』442018 年「ネアンデルタールの子どもと社会」『法政考古学』462020 年「初期新人の子ども」『法政考古学』482022 年【Outline (in English)】
Course outline
The purpose of this class is to learn the observation viewpoints
and methods of relics, which are the basic materials ofarchaeology. In the second half, stone tools will be used asteaching materials.
Learning objectives
Students analyze materials related to each assignment andmethod examined in the spring semester. The purpose of thisstudy is to gain a deeper understanding of the effectiveness of
research methods.
Learning activities outside of classroom
Preparation and review time for this class is 2 hours each.
Students are asked to read through texts and related papers,
and to examine their own archaeological materials.
Grading criteria/policy
Grades are judged based on the presentation (50%) and thereport (50%).

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
上記の課題・方法に関する資料を収集し、検討を加える。

— 289 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 4 回 実習対象資料に対する事前・事後学習
第 5 回〜第 8 回 実習内容のまとめ
第 10 回〜第 12 回 テキスト指定箇所の精読と発表資料の作成
第 13 回 見学実習の事前準備とまとめ
第 14 回 成果リポートの執筆・作成

HIS500B4

日本考古学特殊研究Ⅲ
小倉淳一【テキスト（教科書）】
V.G. チャイルド／近藤義郎訳（1981）『考古学の方法』河出書房新社
B.G. トリッガー／下垣仁志訳（2015）『考古学的思考の歴史』同成社

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
考古学資料を扱って研究を行うための理論と方法について実践的に学び身につけることを目標とする。実物資料から情報を引き出すこと、その情報から考古学的知見をいかに引き出すかがテーマとなる。

【参考書】
コリン・レンフルー，ポール・バーン／池田裕ほか訳（2007）『考古学 理論・方法・実践』東洋書林
その他、授業内で適宜指示する。関連文献を渉猟する能力も求める。

【到達目標】
物質文化に表象される人間集団を検討する際に、多面的な見方によって説明できるようになる。
実際の遺跡から出土した資料から必要な情報を引き出し、論文ならびに発掘調査報告書に必要な水準で記録することができるようになる。

【成績評価の方法と基準】
授業への積極的な貢献 20 ％（実習・講読への積極的な参加・平常点）
個別発表の水準 30 ％（発表資料の完成度、発表態度、文献要約の精度、問題点の指摘、総合的な理解）討論の成果 20 ％（指摘した問題点や読解にもとづく議論の展開、新たな視点・論点の提示、議論全体の総括）
期末リポート（成果報告）30 ％（資料整理技術の精度、資料解釈と関連資料の適切な位置づけ、報告文の完成度）【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
近年における考古学資料の増加と検討の進行によって、原始・古代の全体像は大きく変わりつつある。物質文化によって復原される当時の社会を認識するためには、資料に対する見方や検討方法を一層整備することが求められる。また、研究論文を作成するためには、資料を表現する技術を高める必要がある。本講義では考古学資料か
ら情報を引き出すための方法論について、資料調査（整理・修復）・講読と発表を通じて実践・検討する。各テーマにおける受講者の実
習・発表・討論を基礎とする。
１）考古学資料の整理・修復等の方法に関する実践・検討
２）考古学の方法論に関する論文・書籍の講読
授業形式は対面授業を基本とする。
レポート等のフィードバックについては授業内に行うかオフィス・アワー（月曜 5 限）で対応する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 授業概要
概要紹介・授業計画の提示
第 2 回 考古学方法論に関する 『考古学の方法』（第９章）講読
文献講読（１）（１）
第 3 回 考古学方法論に関する 『考古学の方法』（第９章）講読
文献講読（２）（２）
第 4 回 実習資料の概要把握
対象資料の選定と資料整理に関わる予備調査
第 5 回 資料整理の実践（１） 土器破片の拓本採取
第 6 回 資料整理の実践（２） 土器破片の断面実測
第 7 回 資料整理の実践（３） 写真撮影
第 8 回 資料整理の実践（４） 事実記載
第 9 回 考古学方法論に関する 『考古学的思考の歴史』（第４章）
文献講読（３）
講読（１）
第 10 回 考古学方法論に関する 『考古学的思考の歴史』（第４章）
文献講読（４）講読（２）第 11 回 考古学方法論に関する 『考古学的思考の歴史』（第４章）
文献講読（５）講読（３）第 12 回 考古学方法論に関する 『考古学的思考の歴史』（第４章）
文献講読（６）講読（４）第 13 回 考古学資料の見学
博物館等での考古学資料の見学と解説
第 14 回 成果（レポート）提出 実習成果レポートの提出、授業のと講評
総括【学生の意見等からの気づき】
前年度実績なし（本科目では授業改善アンケートを実施しなかった）。
【その他の重要事項】※受講人数や到達度によっては授業内容を変更することもあるので注意すること。
※担当者は博物館学芸員としての実務経験を有しており、授業では物質資料からの情報の引き出し方、それをもとにした研究の方法についても検討・解説する。
【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉
日本考古学〈研究テーマ〉
東日本弥生文化の研究〈主要研究業績〉「小シーボルトと日本考古学の黎明期」『小シーボルトと日本の考古・民族学の黎明』（同成社 2011 年）「印旛沼周辺地域の宮ノ台式土器出土遺跡の変遷̶壺形土器を中心として̶」『法政考古学』第 40 集記念論文集（法政考古学会 2014 年）「関東地方における弥生時代の溝」『論集 環濠集落の諸問題 2015』（環濠（壕）論集刊行会 2015 年）「弥生時代中期の南関東地方における環濠の造営時期」『法政考古学』
第 43 集（法政考古学会 2017 年）「早渕川流域における弥生時代中期環濠集落の形成時期─権田原遺跡の検討を中心として─」『法政考古学』第 45 集（法政考古学会
2019 年）「東日本の環濠集落からみた午王山遺跡」『埼玉県和光市 午王山遺跡総括報告書』（和光市教育委員会 2019 年）「権田原遺跡の環濠─大塚遺跡との比較を通じて─」『法政考古学』第47 集（法政考古学会 2021 年）【Outline (in English)】
The aim of this course is to provide the students withknowledge on the theory of studies and the methods ofarchaeology.
Students will be able to examine and explain archaeologicalmaterials from multiple perspectives. Students will be able towrite papers based on archaeological materials to the required
standard.
The standard preparation and review time by students is 2
hours each.
The final grade will be calculated based on the following factors: normal score (20%), results of the research presentation(30%), participation in the discussion (20%), and the final
report (30%).

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
第 1 回 自己の実習計画の立案
第 2 回・第３回 テキスト指定箇所の精読と発表資料の作成— 290 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 5 回〜第 7 回 トレースの復習と図化の完了
第 8 回〜第 13 回 テキスト指定箇所の精読と発表資料の作成
第 14 回 成果リポートの執筆・作成

HIS500B4

日本考古学特殊研究Ⅳ
小倉【テキスト（教科書）】
V.G. チャイルド／近藤義郎訳（1981）『考古学の方法』河出書房新社
B.G. トリッガー／下垣仁志訳（2015）『考古学的思考の歴史』同成社

淳一

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
考古学資料を扱って研究を行うための理論と方法について実践的に学び身につけることを目標とする。実物資料から情報を引き出すこと、その情報から考古学的知見をいかに引き出すかがテーマとなる。
【到達目標】
物質文化に表象される人間集団を検討する際に、多面的な見方によって説明できるようになる。
実際の遺跡から出土した資料から必要な情報を引き出し、論文ならびに発掘調査報告書に必要な水準で記録することができるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
近年における考古学資料の増加と検討の進行によって、原始・古代の全体像は大きく変わりつつある。物質文化によって復原される当時の社会を認識するためには、資料に対する見方や検討方法を一層整備することが求められる。また、研究論文を作成するためは、資料を表現する技術も高める必要がある。本講義では考古学資料から得られる情報を表現するための方法について、資料実測・文献講読と発表等を通じて実践・検討する。各テーマにおける受講者の実習・発表・討論を基礎とする。
１）考古学資料の整理・作図の方法に関する実践・検討
２）考古学の方法論に関する論文・書籍の講読
授業形式は対面授業を基本とする。
レポート等のフィードバックについては授業内に行うかオフィス・アワー（月曜 5 限）で対応する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 授業概要
概要紹介・授業計画の提示
第 2 回 実習資料の検討
対象資料の概要把握と整理方法の検討
第 3 回 資料整理の実践（１） 土器の実測
第 4 回 資料整理の実践（２） 石器の実測
第 5 回 資料整理の実践（３） 資料のトレース
第 6 回 資料整理の実践（４） デジタルトレースの概要と実技
第 7 回 資料整理の実践（５） 挿図・図版の構成
第 8 回 考古学方法論に関する 『考古学的思考の歴史』（第５章）
文献講読（１）
講読（１）
第 9 回 考古学方法論に関する 『考古学的思考の歴史』（第５章）
文献講読（２）講読（２）第 10 回 考古学方法論に関する 『考古学的思考の歴史』（第５章）
文献講読（３）講読（３）第 11 回 考古学方法論に関する 『考古学的思考の歴史』（第６章）
文献講読（４）
講読（１）
第 12 回 考古学方法論に関する 『考古学的思考の歴史』（第６章）
文献講読（５）講読（２）第 13 回 考古学方法論に関する 『考古学的思考の歴史』（第６章）
文献講読（６）講読（３）第 14 回 成果（レポート）提出 実習成果レポートの提出、授業の
と講評
総括

【参考書】
コリン・レンフルー，ポール・バーン／池田裕ほか訳（2007）『考古学 理論・方法・実践』東洋書林
その他、授業内で適宜指示する。関連文献を渉猟する能力も求める。
【成績評価の方法と基準】
授業への積極的な貢献 20 ％（実習・講読への積極的な参加・平常点）
個別発表の水準 30 ％（発表資料の完成度、発表態度、文献要約の精度、問題点の指摘、総合的な理解）討論の成果 20 ％（指摘した問題点や読解にもとづく議論の展開、新たな視点・論点の提示、議論全体の総括）
期末リポート（成果報告）30 ％（資料整理技術の精度、資料解釈と関連資料の適切な位置づけ、報告文の完成度）【学生の意見等からの気づき】
前年度実績なし（本科目では授業改善アンケートを実施しなかった）。
【その他の重要事項】※受講人数や到達度によっては授業内容を変更することもあるので注意すること。
※担当者は博物館学芸員としての実務経験を有しており、授業では物質資料からの情報の引き出し方、それをもとにした研究の方法についても検討・解説する。
【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉
日本考古学〈研究テーマ〉
東日本弥生文化の研究〈主要研究業績〉「小シーボルトと日本考古学の黎明期」『小シーボルトと日本の考古・民族学の黎明』（同成社 2011 年）「印旛沼周辺地域の宮ノ台式土器出土遺跡の変遷̶壺形土器を中心として̶」『法政考古学』第 40 集記念論文集（法政考古学会 2014 年）「関東地方における弥生時代の溝」『論集 環濠集落の諸問題 2015』（環濠（壕）論集刊行会 2015 年）「弥生時代中期の南関東地方における環濠の造営時期」『法政考古学』
第 43 集（法政考古学会 2017 年）「早渕川流域における弥生時代中期環濠集落の形成時期─権田原遺跡の検討を中心として─」『法政考古学』第 45 集（法政考古学会
2019 年）「東日本の環濠集落からみた午王山遺跡」『埼玉県和光市 午王山遺跡総括報告書』（和光市教育委員会 2019 年）「権田原遺跡の環濠─大塚遺跡との比較を通じて─」『法政考古学』第47 集（法政考古学会 2021 年）【Outline (in English)】
The aim of this course is to provide the students withknowledge on the theory of studies and the methods ofarchaeology.
Students will be able to examine and explain archaeologicalmaterials from multiple perspectives. Students will be able towrite papers based on archaeological materials to the required
standard.
The standard preparation and review time by students is 2
hours each.
The final grade will be calculated based on the following factors: normal score (20%), results of the research presentation(30%), participation in the discussion (20%), and the final
report (30%).

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
第 1 回 自己の実習計画の立案
第 2 回 発掘調査報告書等からみる報告計画のまとめ
第 3 回・第 4 回 実習内容の復習— 291 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 13 回 「尾張国郡司百姓等解文」第 4 条講読 (3)
第 14 回 出挙の実態

HIS600B4

日本古代史演習Ⅰ
小口

雅史

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
東アジア古代世界では、社会の分析に際して、租税制度とならん
で土地制度の分析が非常に重要な位置を占める。基本史料としては
土地法である田令について、その注釈書の集大成である「田令集解」
があるが、実態との比較も大切である。今年度は「尾張国郡司百姓等解文」を素材に、六国史などの正史や他の法制史料（律や類聚三代格）、あるいは関連古文書なども参照しながら古代の実態に迫っていきたい。
【到達目標】
日本古代史の基本史料の一つである『令集解』を自力で読解し、研究に十分に活用できる能力を養うとともに、「尾張国郡司百姓等解文」のような実態を示し史料と比較して史実を導き出す方法を取得したり、中国の社会の実態と比較する方法を取得することを目的とします。単に発表者の報告を聞くだけではなく、常に報告者とは違った見方を試みて討論に持ち込む習慣を身につけます。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業形式は対面授業を原則とする。春学期は第１条より開始する。
あらかじめ条文ごとに担当を指定するので、上記の目標をふまえて
事前に十分予習してから本研究に臨むことを期待する。
事前に取り組んでおく研究内容としては、対象条文の諸写本間の校合、書き下し、現代語訳、語句註、対象条文に基づく論点整理、先行研究の紹介、自分なりの意見などである。
発表へのフィードバックについては、次回の授業の初めに、前回の授業での提出資料からいくつか取り上げ、全体に対してフィードバッ
クを行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 オリエンテーション
自己紹介、授業方法の説明、報告
担当の調整、概説
第 2 回 「尾張国郡司百姓等解 本頴貸与とは文」第 1 条講読 (1)
第 3 回 「尾張国郡司百姓等解 加徴の実態
文」第 1 条講読（2）
第 4 回 「尾張国郡司百姓等解 式数との比較
文」第 1 条講読（3）
第 5 回 「尾張国郡司百姓等解 租税田とは文」第 2 条講読（1）
第 6 回 「尾張国郡司百姓等解 地子田とは文」第 2 条講読（2)
第 7 回 「尾張国郡司百姓等解 租税田・地子田の区別文」第 2 条講読 (3)
第 8 回 「尾張国郡司百姓等解 法外な租穀の実態文」第 3 条講読 (1)
第 9 回 「尾張国郡司百姓等解 使者の乱暴対策
文」第 3 条講読 (2)
第 10 回 「尾張国郡司百姓等解 交易雑物の実態
文」第 3 条講読 (3)
第 11 回 「尾張国郡司百姓等解 臨時の公用の実態
文」第 4 条講読 (1)
第 12 回 「尾張国郡司百姓等解 正税帳記載との比較文」第 4 条講読 (2)

臨時雑役との関連について半年間の講読を踏まえて出挙とは何かについて意見交換を行う。修
論執筆に資する内容にする。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
テキストはかなり難解なので、発表者はいうまでもないが、他の参加者も事前に必ず担当テキストを熟読しておくこと。発表者の準備
学習は標準的に２時間程度、聴講者の準備学習は標準的に１時間程度を要する。復習はそれぞれ１時間程度。発表者は、発表終了後に再構成した発表レジュメをアップロードしてもらうが、それに別途１時間程度。
【テキスト（教科書）】『新修稲沢市史』資料編三尾張国解文【参考書】
条文内容に応じて随時指示する。
【成績評価の方法と基準】
発表が中心となるが、難解な「尾張国郡司百姓等解文」に描かれた実態と批判の論理を構成する記述を正しく理解できたか、諸説の間の論点の違いを明確に示せたか、それにもとづいて出挙の実態についての論理を正しく構築できたかを重視する（75 ％相当）。また討論においては自主的な発言の内容を重視する（25 ％相当）。
【学生の意見等からの気づき】
アンケート対象外につき該当なし【学生が準備すべき機器他】
とくになし【その他の重要事項】
ゼミでの成果を何らかの形で活字化し学界へ公開することを検討しているので頑張ってください。
【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉
日本古代史・法制史・北方史・国際日本学〈研究テーマ〉
日本古代社会経済史・日中比較律令法史・古代中世北方史〈主要研究業績〉
2010 年、『古代末期・日本の境界−城久遺跡群と石江遺跡群』
2008 年、『エミシ・エゾ・アイヌ』（編著）、岩田書院
2008 年、「近時の在欧吐魯番出土漢文文書の整理・公開等をめぐって」『古文書研究』662007 年、「『在ベルリン吐魯番出土漢文世俗文書総合目録』のその後− FileMaker による Datebase の Web 公開の一例として」『漢字文献情報処理研究』8【Outline (in English)】
Course outline : In the ancient East Asia, when analyzing thesociety, analysis of the land system occupies a very important
position.
Learning Objectives : We will study the fundamental historicalcode "Deryo" and its annotation "Denryo-Shuge" in turn.
Learning activities outside of classroom : Students will be
expected to have completed the required assignments after
each class meeting . Your study time will be more than five
hours for a class.
Grading Criteria /Policies : Grading will be decided basedon lab reports ( 85 %)%), and the quality of the students’experimental performance in the lab ( 15 % ). code "Deryo"
and its annotation "Denryo-Shuge" in turn.

— 292 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 13 回 「尾張国郡司百姓等解 正税帳の利用法について文」第 8 条講読 (3)
第 14 回 律令的税制の変貌につ 半年間の講読を踏まえて律令的税
いて制の地方における特性について意
見交換を行う。修論執筆に資する内容にする。

HIS600B4

日本古代史演習Ⅱ
小口

雅史

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
東アジア古代世界では、社会の分析に際して、租税制度とならんで土地制度の分析が非常に重要な位置を占める。基本史料としては土地法である田令について、その注釈書の集大成である「田令集解」があるが、実態との比較も大切である。今年度は「尾張国郡司百姓等解文」を素材に、六国史などの正史や他の法制史料（律や類聚三代格）、あるいは関連古文書なども参照しながら古代の実態に迫っていきたい。
【到達目標】
日本古代史の基本史料の一つである『令集解』を自力で読解し、研究に十分に活用できる能力を養うとともに、「尾張国郡司百姓等解文」のような実態を示し史料と比較して史実を導き出す方法を取得したり、中国の社会の実態と比較する方法を取得することを目的とします。単に発表者の報告を聞くだけではなく、常に報告者とは違った見方を試みて討論に持ち込む習慣を身につけます。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業形式は対面授業を原則とする。秋学期は第５条より開始する。
あらかじめ条文ごとに担当を指定するので、上記の目標をふまえて
事前に十分予習してから本研究に臨むことを期待する。
事前に取り組んでおく研究内容としては、対象条文の諸写本間の校合、書き下し、現代語訳、語句註、対象条文に基づく論点整理、先行研究の紹介、自分なりの意見などである。
発表へのフィードバックについては、次回の授業の初めに、前回の授業での提出資料からいくつか取り上げ、全体に対してフィードバッ
クを行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 オリエンテーション
自己紹介、授業方法の説明、報告
担当の調整、概説
第 2 回 「尾張国郡司百姓等解 率分の加徴について文」第 5 条講読 (1)
第 3 回 「尾張国郡司百姓等解 正税息利について文」第 5 条講読 (2)
第 4 回 「尾張国郡司百姓等解 公廨本頴の解釈文」第 5 条講読 (3)
第 5 回 「尾張国郡司百姓等解 調絹賦課をめぐって文」第 6 条講読 (1)
第 6 回 「尾張国郡司百姓等解 調絹減直について
文」第 5 条講読（2）
第 7 回 「尾張国郡司百姓等解 調絹の田別賦課について
文」第 5 条講読（3）
第 8 回 「尾張国郡司百姓等解 交易雑物の収奪文」第 7 条講読 (1)
第 9 回 「尾張国郡司百姓等解 年料交易雑物について文」第 7 条講読（2）
第 10 回 「尾張国郡司百姓等解 貢調使について文」第 7 条講読 (3）
第 11 回 「尾張国郡司百姓等解 律令的収奪の復活
文」第 8 条講読 (1)
第 12 回 「尾張国郡司百姓等解 新古の絹布について文」第 8 条講読（2）【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
テキストはかなり難解なので、発表者はいうまでもないが、他の参加者も事前に必ず担当テキストを熟読しておくこと。発表者の準備
学習は標準的に２時間程度、聴講者の準備学習は標準的に１時間程度を要する。復習はそれぞれ１時間程度。発表者は、発表終了後に再構成した発表レジュメをアップロードしてもらうが、それに別途１時間程度。
【テキスト（教科書）】『新修稲沢市史』資料編三尾張国解文【参考書】
条文内容に応じて随時指示する。
【成績評価の方法と基準】
発表が中心となるが、難解な「尾張国郡司百姓等解文」に描かれた実態と批判の論理を構成する記述を正しく理解できたか、諸説の間の論点の違いを明確に示せたか、それにもとづいて出挙の実態についての論理を正しく構築できたかを重視する（75 ％相当）。また討論においては自主的な発言の内容を重視する（25 ％相当）。
【学生の意見等からの気づき】
アンケート対象外につき該当なし【学生が準備すべき機器他】
とくになし【その他の重要事項】
ゼミでの成果を何らかの形で活字化し学界へ公開することを検討しているので頑張ってください。
【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉
日本古代史・法制史・北方史・国際日本学〈研究テーマ〉
日本古代社会経済史・日中比較律令法史・古代中世北方史〈主要研究業績〉
2010 年、『古代末期・日本の境界−城久遺跡群と石江遺跡群』
2008 年、『エミシ・エゾ・アイヌ』（編著）、岩田書院
2008 年、「近時の在欧吐魯番出土漢文文書の整理・公開等をめぐって」『古文書研究』662007 年、「『在ベルリン吐魯番出土漢文世俗文書総合目録』のその後− FileMaker による Datebase の Web 公開の一例として」『漢字文献情報処理研究』8【Outline (in English)】
Course outline : In the ancient East Asia, when analyzing thesociety, analysis of the land system occupies a very important
position.
Learning Objectives : We will study the fundamental historicalcode "Deryo" and its annotation "Denryo-Shuge" in turn.
Learning activities outside of classroom : Students will be
expected to have completed the required assignments after
each class meeting . Your study time will be more than five
hours for a class.
Grading Criteria /Policies : Grading will be decided basedon lab reports ( 85 %)%), and the quality of the students’experimental performance in the lab ( 15 % ).

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1

HIS600B4

日本古代史演習Ⅲ
小口

雅史

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
東アジア古代世界では、社会の分析に際して、租税制度と土地制度の分析が非常に重要な位置を占める。日本古代史研究においては、さらにそのモデルとなった唐の諸制度のとの比較が必須である。そこでこの演習では、今年度は、日本の税制を定めた養老賦役令と、その直接の母法となった唐賦役令とを比較研究しながら、日唐の違いを析出し、そこから日本古代の特性を描き出すことを目的とする。
【到達目標】
日本の賦役令は中国の賦役令を母法として作成されているので、どこが丸写しでどこが日本的な改編なのかを、両者を比較しながら識別する能力を身につける。
単に報告者の発表を聞くだけではなく積極的に自分の意見を述べる
ディベート能力を身につける。また海外史料を自力で読み解く技術も身につける。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業形式は対面授業を原則とする。本年度は賦役令集解第 1 条から開始する。あらかじめ条文ごとに担当を指定するので、上記の目標をふまえて事前に十分予習してから本研究に臨むことを期待する。
発表へのフィードバックについては、次回の授業の初めに、前回の授業での提出資料からいくつか取り上げ、全体に対してフィードバッ
クを行います。。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 オリエンテーション
自己紹介、授業方法の説明、報告
担当の調整、概説
第 2 回 賦役令集解第 1 条講 正調とは何か
読（1）
第 3 回 賦役令集解第 1 条講 美濃の特殊性
読（2）
第 4 回 賦役令集解第 1 条講 調副物とは
読（3）
第 5 回 賦役令集解第 1 条講 繊維製品の持つ意味
読（4）第 6 回 賦役令集解第 1 条講 海産物の持つ意味
読（5）第 7 回 賦役令集解第 1 条講 京畿内の例外規定について
読（6）
第 8 回 賦役令集解第 2 条講 調絹の合成とは
読（1）
第 9 回 賦役令集解第 2 条講 縫目裏書きの意味
読（2）第 10 回 賦役令集解第 2 条講 国印捺印の意味
読（3）第 11 回 賦役令集解第 3 条講 調庸物の納入期限
読（1）
第 12 回 賦役令集解第 3 条講 遠国の制について
読（2）
第 13 回 賦役令集解第 3 条講 運脚の実態
読（3）第 14 回 春学期の総括
帳を中心に日唐比較を整理し、日本古代の特徴を浮かび上がらせる【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
事前に取り組んでおく研究内容としては、発表者は対象条文の復原根拠となった関連史料間の異同の確認、書き下し、現代語訳、語句
註、日本令との比較、唐令拾遺の成果との比較、対象条文に基づく
論点整理、先行研究の紹介、自分なりの意見のまとめなどが要求される。標準的に 2 時間以上を要する。受講者もそれに準じるが標準的に 1 時間以上を要する。復習はそれぞれ 1 時間程度。発表者は、発表終了後に再構成した発表レジュメをアップロードしてもらうが、それに別途１時間程度。
【テキスト（教科書）】『新訂増補国史大系令集解』【参考書】
唐令拾遺（仁井田陞著、東京大学出版会）
唐令拾遺補（池田温編、東京大学出版会）
その他、条文内容に応じて随時指示する。
【成績評価の方法と基準】
発表が中心となるが、海外史料である唐令拾遺の正確な理解ができたか、日本令との違いを明確に示せたか、それにもとづいて税制についての唐代の論理を日本古代と比較しながら正しく構築できたかを重視する（発表 70 ％）。また討論においては自主的な発言の内容を重視する（討論への参加 30 ％）。
【学生の意見等からの気づき】
アンケート対象外につき該当なし【学生が準備すべき機器他】
とくになし【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉
日本古代史・法制史・北方史・国際日本学〈研究テーマ〉
日本古代社会経済史・日中比較律令法史・古代中世北方史〈主要研究業績〉
2010 年、『古代末期・日本の境界−城久遺跡群と石江遺跡群』
2008 年、『エミシ・エゾ・アイヌ』（編著）、岩田書院
2008 年、「近時の在欧吐魯番出土漢文文書の整理・公開等をめぐって」『古文書研究』662007 年、「『在ベルリン吐魯番出土漢文世俗文書総合目録』のその後− FileMaker による Datebase の Web 公開の一例として」『漢字文献情報処理研究』8【Outline (in English)】
Course outline : In the ancient East Asia, when analyzing thesociety, analysis of the land system occupies a very important
position.
Learning Objectives : We will study the fundamental historicalcode "Deryo", while complying with the corresponding Old
Chinese code "Tensei-Denrei".
Learning activities outside of classroom : Students will be
expected to have completed the required assignments after
each class meeting . Your study time will be more than five
hours for a class.
Grading Criteria /Policies : Grading will be decided basedon lab reports ( 85 %)%), and the quality of the students’experimental performance in the lab ( 15 % ).

— 294 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

HIS600B4

日本古代史演習Ⅳ
小口

雅史

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
東アジア古代世界では、社会の分析に際して、租税制度と土地制度の分析が非常に重要な位置を占める。日本古代史研究においては、さらにそのモデルとなった唐の諸制度のとの比較が必須である。そこでこの演習では、今年度は、日本の税制を定めた養老賦役令と、その直接の母法となった唐賦役令とを比較研究しながら、日唐の違いを析出し、そこから日本古代の特性を描き出すことを目的とする。
【到達目標】
日本の賦役令は中国の賦役令を母法として作成されているので、どこが丸写しでどこが日本的な改編なのかを、両者を比較しながら識別する能力を身につける。
単に報告者の発表を聞くだけではなく積極的に自分の意見を述べる
ディベート能力を身につける。また海外史料を自力で読み解く技術も身につける。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業形式は対面授業を原則とする。本年度は賦役令集解第 1 条から開始する。あらかじめ条文ごとに担当を指定するので、上記の目標をふまえて事前に十分予習してから本研究に臨むことを期待する。
発表へのフィードバックについては、次回の授業の初めに、前回の授業での提出資料からいくつか取り上げ、全体に対してフィードバッ
クを行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 オリエンテーション
自己紹介、授業方法の説明、報告
担当の調整、概説
第 2 回 賦役令集解第 4 条講 歳役とは何か
読（1）
第 3 回 賦役令集解第 4 条講 庸とは何か
読（2）
第 4 回 賦役令集解第 4 条講 「若須収庸」の「若」の解釈をめ
読（3）ぐって
第 5 回 賦役令集解第 4 条講 徴発名簿について
読（4）
第 6 回 賦役令集解第 4 条講 貫属の意味
読（5）第 7 回 賦役令集解第 4 条講 巧人とは何か
読（6）
第 8 回 賦役令集解第 5 条講 庸の記録法について
読（1）
第 9 回 賦役令集解第 5 条講 計帳と庸読（2）第 10 回 賦役令集解第 5 条講 民部省の役割をめぐって読（3）
第 11 回 賦役令集解第 5 条講 主計寮の役割をめぐって読（4）
第 12 回 賦役令集解第 5 条講 雇直とは読（5）第 13 回 賦役令集解第 5 条講 衛士・采女の食物法読（6）第 14 回 秋学期の総括
日唐の庸の違いについて比較史的に総括する。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
事前に取り組んでおく研究内容としては、発表者は対象条文の復原根拠となった関連史料間の異同の確認、書き下し、現代語訳、語句
註、日本令との比較、唐令拾遺の成果との比較、対象条文に基づく
論点整理、先行研究の紹介、自分なりの意見のまとめなどが要求される。標準的に 2 時間以上を要する。受講者もそれに準じるが標準的に 1 時間以上を要する。復習はそれぞれ 1 時間程度。発表者は、発表終了後に再構成した発表レジュメをアップロードしてもらうが、それに別途１時間程度。
【テキスト（教科書）】『新訂増補国史大系令集解』【参考書】
唐令拾遺（仁井田陞著、東京大学出版会）
唐令拾遺補（池田温編、東京大学出版会）
その他、条文内容に応じて随時指示する。
【成績評価の方法と基準】
発表が中心となるが、海外史料である唐令拾遺の正確な理解ができたか、日本令との違いを明確に示せたか、それにもとづいて税制についての唐代の論理を日本古代と比較しながら正しく構築できたかを重視する（発表 70 ％）。また討論においては自主的な発言の内容を重視する（討論への参加 30 ％）。
【学生の意見等からの気づき】
アンケート対象外につき該当なし【学生が準備すべき機器他】
とくになし【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉
日本古代史・法制史・北方史・国際日本学〈研究テーマ〉
日本古代社会経済史・日中比較律令法史・古代中世北方史〈主要研究業績〉
2010 年、『古代末期・日本の境界−城久遺跡群と石江遺跡群』
2008 年、『エミシ・エゾ・アイヌ』（編著）、岩田書院
2008 年、「近時の在欧吐魯番出土漢文文書の整理・公開等をめぐって」『古文書研究』662007 年、「『在ベルリン吐魯番出土漢文世俗文書総合目録』のその後− FileMaker による Datebase の Web 公開の一例として」『漢字文献情報処理研究』8【Outline (in English)】
Course outline : In the ancient East Asia, when analyzing thesociety, analysis of the land system occupies a very important
position.
Learning Objectives : We will study the fundamental historicalcode "Deryo", while complying with the corresponding Old
Chinese code "Tensei-Denrei".
Learning activities outside of classroom : Students will be
expected to have completed the required assignments after
each class meeting . Your study time will be more than five
hours for a class.
Grading Criteria /Policies : Grading will be decided basedon lab reports ( 85 %)%), and the quality of the students’experimental performance in the lab ( 15 % ).

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1【学生の意見等からの気づき】
議論が活発になるように努める。

HIS600B4

日本中世史演習Ⅰ
大塚【学生が準備すべき機器他】「学習支援システム」を利用し、事前に「教材」から配布プリントを
ダウンロードすること。また、「掲示場」に発表レジュメ等を掲示したり、ダウンロードしたりすること。

紀弘

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
三条西実隆の日記『実隆公記』の講読を中心とし、担当者の読解・考察についての報告を基に全員で議論する。中世の日記を読解する力を養成するとともに、中世の国家・社会・文化等について批判的に研究する方法を習得することを目的とする。また、日本中世史に関係する論文批評や研究発表の機会を設ける。
【到達目標】
中世史料の日本漢文を正しく訓読した上で、語句を調べ、内容を正確に理解し、現代語訳することができる。所定の事項を満たしたレ
ジュメを作成し、発表することができる。関連史料や先行研究を収
集・読解・整理し、自分なりの論点を提示することができる。室町時代を中心に、日本中世史に関する事柄について、自身の見解を提示あるいは発言することができる。所定の条件を満たしたレポートを書くことができる。

【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本中世史＜研究テーマ＞日中国際交流史・日本仏教史＜主要研究業績＞『中世禅律仏教論』（山川出版社、2009 年）
・『日
宋貿易と仏教文化』（吉川弘文館、2017 年）【Outline (in English)】
The aim of this course is to help students read the medieval
Chinese texts. The goals of this course are to train the ability
to understand the contents deeply. Before/after each classmeeting, students will be expected to spend four hours tounderstand the course content. Your overall grade in the classwill be decided based on the following. Short reports : 50%, inclass contribution: 50%.

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
演習形式で進める。担当者が担当範囲についてのレジュメを用意して発表した後、その内容に基づいて全員で議論する。課題等の提出・フィードバックは「学習支援システム」または「メール」を通じて行なう予定です。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 『実隆公記』とは履修のガイダンス
第 2 回 『実隆公記』講読（１） 読解・考察の報告と議論
第 3 回 『実隆公記』講読（２） 読解・考察の報告と議論
第 4 回 論文批評（１）
報告と議論
第 5 回 『実隆公記』講読（３） 読解・考察の報告と議論
第 6 回 『実隆公記』講読（４） 読解・考察の報告と議論
第 7 回 研究発表（１）
報告と議論
第 8 回 『実隆公記』講読（５） 読解・考察の報告と議論
第 9 回 『実隆公記』講読（６） 読解・考察の報告と議論
第 10 回 論文批評（２）
報告と議論
第 11 回 『実隆公記』講読（７） 読解・考察の報告と議論
第 12 回 『実隆公記』講読（８） 読解・考察の報告と議論
第 13 回 研究報告（２）
報告と議論
第 14 回 戦国時代の貴族と京都 講読内容の総括【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
全員が事前に講読する部分の訓読文を作成する。担当者は担当部分を読解し、関係する論文や史料を収集・読解・整理し、発表レジュメを用意し、「学習支援システム」の「掲示板」を通じて全員に配布する。発表後、レジュメを修正し、「学習支援システム」の「掲示板」
を通じて全員に配布する。本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】『実隆公記』（史料纂集）「学習支援システム」の「教材」から、講読する部分のコピー（ＰＤＦファイル）を配布する。
【参考書】
授業時に指示する。
【成績評価の方法と基準】
平常点５０％、学期末レポート点５０％の合計で評価する予定である。

— 296 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【学生の意見等からの気づき】
議論が活発になるように努める。

HIS600B4

日本中世史演習Ⅱ
大塚【学生が準備すべき機器他】「学習支援システム」を利用し、事前に「教材」から配布プリントを
ダウンロードすること。また、「掲示場」に発表レジュメ等を掲示したり、ダウンロードしたりすること。

紀弘

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
三条西実隆の日記『実隆公記』の講読を中心とし、担当者の読解・考察についての報告を基に全員で議論する。中世の日記を読解する力を養成するとともに、中世の国家・社会・文化等について批判的に研究する方法を習得することを目的とする。また、日本中世史に関係する論文批評や研究発表の機会を設ける。
【到達目標】
中世史料の日本漢文を正しく訓読した上で、語句を調べ、内容を正確に理解し、現代語訳することができる。所定の事項を満たしたレ
ジュメを作成し、発表することができる。関連史料や先行研究を収
集・読解・整理し、自分なりの論点を提示することができる。室町時代を中心に、日本中世史に関する事柄について、自身の見解を提示あるいは発言することができる。所定の条件を満たしたレポートを書くことができる。

【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本中世史＜研究テーマ＞日中国際交流史・日本仏教史＜主要研究業績＞『中世禅律仏教論』（山川出版社、2009 年）
・『日
宋貿易と仏教文化』（吉川弘文館、2017 年）【Outline (in English)】
The aim of this course is to help students read the medieval
Chinese texts. The goals of this course are to train the ability
to understand the contents deeply. Before/after each classmeeting, students will be expected to spend four hours tounderstand the course content. Your overall grade in the classwill be decided based on the following. Short reports : 50%, inclass contribution: 50%.

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
演習形式で進める。担当者が担当範囲についてのレジュメを用意して発表した後、その内容に基づいて全員で議論する。課題等の提出・フィードバックは「学習支援システム」または「メール」を通じて行なう予定です。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 『実隆公記』とは履修のガイダンス
第 2 回 『実隆公記』講読（１） 読解・考察の報告と議論
第 3 回 『実隆公記』講読（２） 読解・考察の報告と議論
第 4 回 論文批評（１）
報告と議論
第 5 回 『実隆公記』講読（３） 読解・考察の報告と議論
第 6 回 『実隆公記』講読（４） 読解・考察の報告と議論
第 7 回 研究発表（１）
報告と議論
第 8 回 『実隆公記』講読（５） 読解・考察の報告と議論
第 9 回 『実隆公記』講読（６） 読解・考察の報告と議論
第 10 回 論文批評（２）
報告と議論
第 11 回 『実隆公記』講読（７） 読解・考察の報告と議論
第 12 回 『実隆公記』講読（８） 読解・考察の報告と議論
第 13 回 研究報告（２）
報告と議論
第 14 回 戦国時代の貴族と京都 講読内容の総括【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
全員が事前に講読する部分の訓読文を作成する。担当者は担当部分を読解し、関係する論文や史料を収集・読解・整理し、発表レジュメを用意し、「学習支援システム」の「掲示板」を通じて全員に配布する。発表後、レジュメを修正し、「学習支援システム」の「掲示板」
を通じて全員に配布する。本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】『実隆公記』（史料纂集）「学習支援システム」の「教材」から、講読する部分のコピー（ＰＤＦファイル）を配布する。
【参考書】
授業時に指示する。
【成績評価の方法と基準】
平常点５０％、学期末レポート点５０％の合計で評価する予定である。

— 297 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【Outline (in English)】This course deals with the early modern history of Japan. It
also enhances the development of student’s skill in making oralpresentation. Before/after each class meeting, students will be
expected to spend four hours to understand the course content.
Grading will be decided based on students presentation.

HIS600B4

日本近世史演習Ⅰ
松本

剣志郎

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本授業は、受講生が日本近世史についての研究能力を高め、個々が有する研究テーマを深めていくことを目的とする。
【到達目標】①研究論文の位置を理解することができる。
②史料から議論を立ち上げることができる。
③学会発表ができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
個人による研究発表をおこなう。発表者は各自の研究テーマについてレジュメを作成し、発表する。全員参加の質疑応答で発表に対するフィードバックする。論文講読は、事前に割り当てを決め、担当者が発表し、これを全員で批評するかたちをとる。対面授業である。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
授業概要の説明、発表順の決定
第 2 回 研究発表（１）
研究テーマの学術上の位置づけ
第 3 回 研究発表（２）研究テーマの史料論的分析
第 4 回 研究発表（３）研究テーマの可能性
第 5 回 研究発表（４）研究テーマのひろがり
第 6 回 研究発表（５）
学会発表をめざして
第 7 回 論文講読（１）
研究史上の位置づけ
第 8 回 論文講読（２）
論文構成の方法
第 9 回 論文講読（３）
史料批判
第 10 回 論文講読（４）
論理展開の仕方第 11 回 論文講読（５）
研究視野の拡大
第 12 回 研究計画発表（１）
今後の方針
第 13 回 研究計画発表（２）
史料採訪にむけて
第 14 回 まとめ
研究者の姿勢
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
論文講読にあたっては、事前にその論文を読んでおくこと。また、その著者の他の論文も目を通すと良い。
【テキスト（教科書）】
なし。
【参考書】
『岩波講座日本歴史』ほか【成績評価の方法と基準】
発表内容、授業への参加度等をみて、平常点１００％で成績評価する。
【学生の意見等からの気づき】
教室について配慮したいと思います。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近世史＜研究テーマ＞都市論、記憶論＜主要研究業績＞ 『江戸の都市化と公共空間』（塙書房、2019 年）— 298 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

HIS600B4

日本近世史演習Ⅱ
松本

剣志郎

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本授業は、受講生が日本近世史についての研究能力を高め、個々が有する研究テーマを深めていくことを目的とする。
【到達目標】
論文を執筆することができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
個人による研究発表をおこなう。発表者は各自の研究テーマについてレジュメを作成し、発表する。全員参加の質疑応答で発表に対するフィードバックとする。論文講読は、事前に割り当てを決め、担当者が発表し、これを全員で批評するかたちをとる。対面授業である。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
授業概要の説明、発表順の決定
第 2 回 研究発表（１）
研究史との格闘
第 3 回 研究発表（２）論理展開の仕方
第 4 回 研究発表（３）
史料の読みの深さ
第 5 回 研究発表（４）表の効果的使用
第 6 回 研究発表（５）
他流試合のなかで
第 7 回 論文講読（１）
分野の選定
第 8 回 論文講読（２）
表現力の問題第 9 回 論文講読（３）
史料引用の恣意性第 10 回 論文講読（４）
先行研究の曲解
第 11 回 論文講読（５）
結論の妥当性第 12 回 研究計画発表（１）
今後の進め方
第 13 回 研究計画発表（２）
史料収集のすすめ第 14 回 まとめ
つぎのステージへむけて【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
論文講読においては、事前に当該論文を読んでおくこと。各自で研究を進めること。
【テキスト（教科書）】
なし。
【参考書】
『岩波講座日本歴史』ほか【成績評価の方法と基準】
発表内容、授業への参加度等をみて、平常点１００％で成績評価する。
【学生の意見等からの気づき】
教室について配慮したいと思います。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近世史＜研究テーマ＞都市論、記憶論＜主要研究業績＞ 『江戸の都市化と公共空間』（塙書房、2019 年）【Outline (in English)】This course deals with the early modern history of Japan. It
also enhances the development of student’s skill in making oralpresentation. Before/after each class meeting, students will be
expected to spend four hours to understand the course content.
Grading will be decided based on students presentation.

— 299 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

日本近代史演習Ⅰ【成績評価の方法と基準】
発表内容、授業への参加度などに、執筆論文の完成度を加味して総合化し、これを平常点（100 ％）として評価する。

内藤【学生の意見等からの気づき】
現時点ではないが、授業が活発な議論の場となるよう努める。

HIS600B4

一成【学生が準備すべき機器他】
学習支援システムの利用が可能な IT 機器

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本近現代史の研究能力を高めるためのトレーニングを行う。最終
的には修士論文を完成させるための能力を身につける。
【到達目標】
本授業では以下の点を目標とする。①日本近現代史に関する最新の研究動向を把握し、高いレベルで理解する、②独創的な研究テーマ
を深める、③高い実証に基づく説得力をもった自論を展開させる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
演習形式をとる。発表者は独自の研究関心やテーマに基づき、積極的に各種の発表に取り組む。他の参加者は積極的にディスカッショ
ンを行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
講義に関する全体の説明、注意点など
第 2 回 書評 1
最新の研究書・論文に関する書評と質疑応答
第 3 回 史料紹介 1
発表者が取り組んでいる研究テー
マに関わる史料の紹介と質疑応答
第 4 回 調査報告 1
発表者が取り組んでいる研究テー
マに関する調査の報告と質疑応答
第 5 回 自由発表 1
発表者が取り組んでいる研究テー
マに関する発表と質疑応答
第 6 回 書評 2
最新の研究書・論文に関する書評と質疑応答
第 7 回 史料紹介 2
発表者が取り組んでいる研究テー
マに関わる史料の紹介と質疑応答
第 8 回 調査報告 2
発表者が取り組んでいる研究テー
マに関する調査の報告と質疑応答
第 9 回 自由発表 2
発表者が取り組んでいる研究テー
マに関する発表と質疑応答
第 10 回 書評 3
最新の研究書・論文に関する書評と質疑応答
第 11 回 史料紹介 3
発表者が取り組んでいる研究テー
マに関わる史料の紹介と質疑応答
第 12 回 調査報告 3
発表者が取り組んでいる研究テー
マに関する調査の報告と質疑応答
第 13 回 自由発表 3
発表者が取り組んでいる研究テー
マに関する発表と質疑応答
第 14 回 まとめ
全体総括と質疑応答【その他の重要事項】
・「日本近代史演習」Ⅱ（秋学期）との継続履修を推奨する。
・やむを得ない事情により授業を欠席する場合（介護体験実習、教育実習など）には、その事情を証明する文書を提出すること。新型コロナウイルス感染防止策として教室での対面授業を行わない場合には、授業内容を変更することがある。
・授業に関連する連絡は、学習支援システムの「お知らせ」サイト
や、「授業内掲示板」サイトを利用して行うので、見落とさないようにすること。
・担当教員への直接連絡にはメールを利用すること。担当教員のメールアドレスは、学習支援システムに掲示する。
・発表者（個人・グループ）は、事前に、配布レジュメ等を学習支援システムの・「一般ディスカッション」サイトに添付ファイル形式で掲示しておく。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
日本近現代史＜研究テーマ＞
近現代の政治と文化＜主要研究業績＞『貴族院と立憲政治』（思文閣出版）
、
『貴族院』
（同成社）
、
『華族令嬢
たちの大正・昭和』（吉川弘文館）、『三条実美』（中公新書）、『新編
旧話会速記（新訂版）』（芙蓉書房出版）、『四條男爵家関係文書』（同成社）、『田健治郎日記』第 3・7 巻（芙蓉書房出版）、『河井弥八日記〈戦後篇〉』全 5 巻（信山社出版）【Outline (in English)】（Course outline）
This course aims to improve the research ability of modern
Japanese history. You will make presentations and holddiscussions based on their own research interests and themes.
You will eventually acquire the abilities needed to complete
your master’s thesis.
（Learning Objectives）
By the end of the course, students should be able to do thefollowings:− A.Understanding the latest research trends related tomodern Japanese history.
− B.Create an original research theme.
− C.Complete a high-level dissertation.
（Learning activities outside of classroom）
Before/after each class meeting, students will be expected tospend four hours to understand the course content.
（Grading Criteria /Policy）
Final grades are calculated according to the process ofpresentation, discussion and in-class contribution.Combine all
elements to make 100%

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
平素より論文の作成を進め、研究発表後にはその内容をフィードバッ
クさせておく。学術論文評に際しては、該当する論文を事前に熟読しておく。本授業の準備・復習時間は、各２時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
特に用いない。※授業の進度等によっては、一次史料の解読を取り入れる場合もある。
【参考書】『岩波講座 日本歴史 近現代』全 5 巻、『日本の歴史』20〜24（講談社学術文庫）、『日本の近代』1〜8（中公文庫）— 300 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

日本近代史演習Ⅱ【成績評価の方法と基準】
発表内容、授業への参加度などに、執筆論文の完成度を加味して総合化し、これを平常点（100 ％）として評価する。

内藤【学生の意見等からの気づき】
現時点ではないが、授業が活発な議論の場となるよう努める。

HIS600B4

一成【学生が準備すべき機器他】
学習支援システムの利用が可能な IT 機器

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本近現代史の研究能力を高めるためのトレーニングを行う。最終
的には修士論文を完成させるための能力を身につける。
【到達目標】
本授業では以下の点を目標とする。①日本近現代史に関する最新の研究動向を把握し、高いレベルで理解する、②独創的な研究テーマ
を深める、③高い実証に基づく説得力をもった自論を展開させる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
演習形式をとる。発表者は独自の研究関心やテーマに基づき、積極的に各種の発表に取り組む。他の参加者は積極的にディスカッショ
ンを行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
講義に関する全体の説明、注意点など
第 2 回 書評 1
最新の研究書・論文に関する書評と質疑応答
第 3 回 史料紹介 1
発表者が取り組んでいる研究テー
マに関わる史料の紹介と質疑応答
第 4 回 調査報告 1
発表者が取り組んでいる研究テー
マに関する調査の報告と質疑応答
第 5 回 自由発表 1
発表者が取り組んでいる研究テー
マに関する発表と質疑応答
第 6 回 書評 2
最新の研究書・論文に関する書評と質疑応答
第 7 回 史料紹介 2
発表者が取り組んでいる研究テー
マに関わる史料の紹介と質疑応答
第 8 回 調査報告 2
発表者が取り組んでいる研究テー
マに関する調査の報告と質疑応答
第 9 回 自由発表 3
発表者が取り組んでいる研究テー
マに関する発表と質疑応答
第 10 回 書評 3
最新の研究書・論文に関する書評と質疑応答
第 11 回 史料紹介 3
発表者が取り組んでいる研究テー
マに関わる史料の紹介と質疑応答
第 12 回 調査報告 3
発表者が取り組んでいる研究テー
マに関する調査の報告と質疑応答
第 13 回 自由発表 3
発表者が取り組んでいる研究テー
マに関する発表と質疑応答
第 14 回 まとめ
全体総括と質疑応答【その他の重要事項】
・「日本近代史演習」Ⅰ（春学期）との継続履修を推奨する。
・やむを得ない事情により授業を欠席する場合（介護体験実習、教育実習など）には、その事情を証明する文書を提出すること。新型コロナウイルス感染防止策として教室での対面授業を行わない場合には、授業内容を変更することがある。
・授業に関連する連絡は、学習支援システムの「お知らせ」サイト
や、「授業内掲示板」サイトを利用して行うので、見落とさないようにすること。
・担当教員への直接連絡にはメールを利用すること。担当教員のメールアドレスは、学習支援システムに掲示する。
・発表者（個人・グループ）は、事前に、配布レジュメ等を学習支援システムの「一般ディスカッション」サイトに添付ファイル形式で掲示しておく。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
日本近現代史＜研究テーマ＞
近現代の政治と文化＜主要研究業績＞『貴族院と立憲政治』（思文閣出版）
、
『貴族院』
（同成社）
、
『華族令嬢
たちの大正・昭和』（吉川弘文館）、『三条実美』（中公新書）、『新編
旧話会速記（新訂版）』（芙蓉書房出版）、『四條男爵家関係文書』（同成社）、『田健治郎日記』第 3・7 巻（芙蓉書房出版）、『河井弥八日記〈戦後篇〉』全 5 巻（信山社出版）【Outline (in English)】（Course outline）
This course aims to improve the research ability of modern
Japanese history. You will make presentations and holddiscussions based on their own research interests and themes.
You will eventually acquire the abilities needed to complete
your master’s thesis.
（Learning Objectives）
By the end of the course, students should be able to do thefollowings:− A.Understanding the latest research trends related tomodern Japanese history.
− B.Create an original research theme.
− C.Complete a high-level dissertation.
（Learning activities outside of classroom）
Before/after each class meeting, students will be expected tospend four hours to understand the course content.
（Grading Criteria /Policy）
Final grades are calculated according to the process ofpresentation, discussion and in-class contribution.Combine all
elements to make 100%

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
平素より論文の作成を進め、研究発表後にはその内容をフィードバッ
クさせておく。学術論文評に際しては、該当する論文を事前に熟読しておく。本授業の準備・復習時間は、各２時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
特に用いない。※授業の進度等によっては、一次史料の解読を取り入れる場合もある。
【参考書】『岩波講座 日本歴史 近現代』全 5 巻、『日本の歴史』20〜24（講談社学術文庫）、『日本の近代』1〜8（中公文庫）— 301 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 10 回 論文構想発表（１）

HIS600B4

日本考古学演習Ⅰ

第 11 回 論文構想発表（２）小倉淳一

第 12 回 論文構想発表（３）その他属性：

第 13 回 論文構想発表（４）【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本考古学分野においてより専門的な論文を執筆する能力を身につけることを目標とする。実践的な研究発表を行い、なおかつ専門的な論文の内容について理解し検討することがテーマとなる。
考古学研究を実践的に行うことで、受講者の目指す論文の作成につながる視点と方法を涵養する。
【到達目標】
受講者の実践研究の発表の機会を通じて、修士論文の水準を理解す
るとともに、その執筆のために十分な方法上の実力が備わる。
先行研究を実践的に検討することで、研究方法や成果の提示方法を習得する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
考古学資料を用いた実践研究の成果を受講者各々が発表し、内容について検討する。受講者は研究論文の体裁と形式をふまえたうえで、
具体的な考古学資料を提示するとともに考古学の方法にもとづいて発表内容を作成する。実際の発表においてはレジュメをまとめ、研究の詳細を報告するものとする。次いで全員での討論に移り、発表
者の研究目的と問題の所在がいかなるところにあり、設定された問題が適切であるかどうかを検討し、さらに取り扱う資料群の全体が議論にふさわしいものであるのか、提示された方法が適切であるか、考察および結論が正しいか等についても検討する。
また、本授業では各自の研究に関連する課題論文の講読も合わせて行うこととする。受講者は研究論文を読解してレジュメをまとめ、報告する。論文の主題、研究史、展開、資料操作、考察、結論などについて批判的かつ建設的な議論を展開することとする。
これらの後に、自らの論文の構想発表指導を行う。
上記のように各回を演習形式で行うので、発表者の扱う主題や内容については事前に予告するとともに受講者全員の予習を求め、活発な議論の展開を望む。扱う資料は考古学資料であり、各自が資料に語らせるための準備を充分に行うことを期待する。
授業形式は対面授業を基本とする。
レポート等のフィードバックについては授業内に行うかオフィス・アワー（月曜 5 限）で対応する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 授業概要
概要紹介・授業計画の提示
第 2 回 研究実践発表（１）
受講者による実践研究の発表と討議（１）
第 3 回 研究実践発表（２）
受講者による実践研究の発表と討議（２）
第 4 回 研究実践発表（３）
受講者による実践研究の発表と討議（３）
第 5 回 研究実践発表（４）
受講者による実践研究の発表と討議（４）
第 6 回 論文講読発表（１）
受講者による論文講読の成果発表と討議（１）
第 7 回 論文講読発表（２）
受講者による論文講読の成果発表と討議（２）
第 8 回 論文講読発表（３）
受講者による論文講読の成果発表と討議（３）
第 9 回 論文講読発表（４）
受講者による論文講読の成果発表と討議（４）

第 14 回 成果提出と講評

受講者による論文構想の発表と討議（１）
受講者による論文構想の発表と討議（２）
受講者による論文構想の発表と討議（３）
受講者による論文構想の発表と討議（４）
期末レポートの提出と授業の総括【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
第 1 回 自己の学習計画の立案
第 2 回〜第 5 回 発表者は発表資料の作成と発表準備、他の受講者
は関連分野の事前学習
第 6 回〜第 9 回 発表者は発表資料の作成と発表準備、他の受講者
は指定文献の精読と関連分野の事前学習
第 10 回〜第 13 回 発表者は発表資料の作成と発表準備、他の受講者は関連分野の事前学習
第 14 回 成果リポートの執筆・作成【テキスト（教科書）】
発表形式の授業のため、特に指定しない。
【参考書】
コリン・レンフルー，ポール・バーン／池田裕ほか訳（2007）『考古学 理論・方法・実践』東洋書林
その他、授業内で適宜指示する。関連文献を渉猟する能力は必須である。
【成績評価の方法と基準】
授業への積極的な貢献 20 ％（平常点）
個別発表の水準 30 ％（発表資料の完成度、発表態度、個別研究の完
成度、文献要約の精度、問題点の指摘、総合的な理解・考察の程度）
討論の成果 20 ％（指摘した問題点や読解にもとづく議論の展開、新たな視点・論点の提示、議論全体の総括）
期末リポート（成果報告）30 ％（問題設定の妥当性、研究史の扱い、
資料解釈と関連資料の適切な位置づけ、考察の水準、学術文献としての完成度）【学生の意見等からの気づき】
前年度実績なし（本科目では授業改善アンケートを実施しなかった）。
【その他の重要事項】※受講人数や到達度によっては授業内容を変更することもあるので注意すること。
※担当者は博物館学芸員としての実務経験を有しており、授業では物質資料からの情報の引き出し方、それをもとにした研究の方法についても実践的に解説・指導する。
【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉
日本考古学〈研究テーマ〉
東日本弥生文化の研究〈主要研究業績〉「小シーボルトと日本考古学の黎明期」『小シーボルトと日本の考古・民族学の黎明』（同成社 2011 年）「印旛沼周辺地域の宮ノ台式土器出土遺跡の変遷̶壺形土器を中心として̶」『法政考古学』第 40 集記念論文集（法政考古学会 2014 年）「関東地方における弥生時代の溝」『論集 環濠集落の諸問題 2015』（環濠（壕）論集刊行会 2015 年）「弥生時代中期の南関東地方における環濠の造営時期」『法政考古学』
第 43 集（法政考古学会 2017 年）「早渕川流域における弥生時代中期環濠集落の形成時期─権田原遺跡の検討を中心として─」『法政考古学』第 45 集（法政考古学会
2019 年）「東日本の環濠集落からみた午王山遺跡」『埼玉県和光市 午王山遺跡総括報告書』（和光市教育委員会 2019 年）「権田原遺跡の環濠─大塚遺跡との比較を通じて─」『法政考古学』第47 集（法政考古学会 2021 年）【Outline (in English)】
The aim of this course is to acquire the ability to write amaster’s thesis by students doing research presentations on
Japanese archeology.

— 302 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

Students will understand the academic standards of a master’s
thesis and cultivate their competence.
The standard preparation and review time by students is 2
hours each.
The final grade will be calculated based on the following factors: normal score (20%), results of the research presentation(30%), participation in the discussion (20%), and the final
report (30%).

— 303 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 12 回 研究実践発表（３）

HIS600B4

日本考古学演習Ⅱ

第 13 回 研究実践発表（４）小倉

第 14 回 成果提出と講評

淳一

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本考古学分野においてより専門的な論文を執筆する能力を身につけることを目標とする。実践的な研究発表を行い、なおかつ専門的な論文の内容について理解し検討することがテーマとなる。
考古学研究を実践的に行うことで、受講者の目指す論文の作成につながる視点と方法を涵養する。
【到達目標】
受講者の実践研究の発表の機会を通じて、修士論文の水準を理解す
るとともに、その執筆のために十分な方法上の実力が備わる。
先行研究を実践的に検討することで、研究方法や成果の提示方法を習得する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
考古学の分野で自らの論文を執筆する受講者に対して、論文構想の提示、研究上の最重要文献の講読、実践研究の報告などを行う。まず、自らの論文構想を提示し、具体的な資料検討状況についても報告し、それにもとづいた討議を行う。
次いで、今後の研究の核となる先行研究の成果について論文をもとに報告し、研究論文を読解してレジュメをまとめ、報告する。論文の主題、研究史、展開、資料操作、考察、結論などについて批判的
かつ建設的な議論を展開することとする。
さらに、受講者それぞれの研究状況を具体的に報告し、討議を行う。
上記のように各回を演習形式で行うので、発表者の扱う主題や内容については事前に予告するとともに受講者全員の予習を求め、活発な議論の展開を望む。扱う資料は考古学資料であり、各自が資料に語らせるための準備を充分に行うことを期待する。
授業形式は対面授業を基本とする。
レポート等のフィードバックについては授業内に行うかオフィス・アワー（月曜 5 限）で対応する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 授業概要
概要紹介・授業計画の提示
第 2 回 論文構想発表（１）
受講者による論文構想の発表と討議（１）
第 3 回 論文構想発表（２）
受講者による論文構想の発表と討議（２）
第 4 回 論文構想発表（３）
受講者による論文構想の発表と討議（３）
第 5 回 論文構想発表（４）
受講者による論文構想の発表と討議（４）
第 6 回 論文講読発表（１）
受講者による論文講読の成果発表と討議（１）
第 7 回 論文講読発表（２）
受講者による論文講読の成果発表と討議（２）
第 8 回 論文講読発表（３）
受講者による論文講読の成果発表と討議（３）
第 9 回 論文講読発表（４）
受講者による論文講読の成果発表と討議（４）
第 10 回 研究実践発表（１）
受講者による実践研究の発表と討議（１）
第 11 回 研究実践発表（２）
受講者による実践研究の発表と討議（２）

受講者による実践研究の発表と討議（３）
受講者による実践研究の発表と討議（４）
期末レポートの提出と授業の総括【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
第 1 回 自己の学習計画の立案
第 2 回〜第 5 回 発表者は発表資料の作成と発表準備、他の受講者
は関連分野の事前学習
第 6 回〜第 9 回 発表者は発表資料の作成と発表準備、他の受講者
は指定文献の精読と関連分野の事前学習
第 10 回〜第 13 回 発表者は発表資料の作成と発表準備、他の受講者は関連分野の事前学習
第 14 回 成果リポートの執筆・作成【テキスト（教科書）】
発表形式の授業のため、特に指定しない。
【参考書】
コリン・レンフルー，ポール・バーン／池田裕ほか訳（2007）『考古学 理論・方法・実践』東洋書林
その他、授業内で適宜指示する。関連文献を渉猟する能力は必須である。
【成績評価の方法と基準】
授業への積極的な貢献 20 ％（平常点）
個別発表の水準 30 ％（発表資料の完成度、発表態度、個別研究の完
成度、文献要約の精度、問題点の指摘、総合的な理解・考察の程度）
討論の成果 20 ％（指摘した問題点や読解にもとづく議論の展開、新たな視点・論点の提示、議論全体の総括）
期末リポート（成果報告）30 ％（問題設定の妥当性、研究史の扱い、
資料解釈と関連資料の適切な位置づけ、考察の水準、学術文献としての完成度）【学生の意見等からの気づき】
前年度実績なし（本科目では授業改善アンケートを実施しなかった）。
【その他の重要事項】※受講人数や到達度によっては授業内容を変更することもあるので注意すること。
※担当者は博物館学芸員としての実務経験を有しており、授業では物質資料からの情報の引き出し方、それをもとにした研究の方法についても実践的に解説・指導する。
【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉
日本考古学〈研究テーマ〉
東日本弥生文化の研究〈主要研究業績〉「小シーボルトと日本考古学の黎明期」『小シーボルトと日本の考古・民族学の黎明』（同成社 2011 年）「印旛沼周辺地域の宮ノ台式土器出土遺跡の変遷̶壺形土器を中心として̶」『法政考古学』第 40 集記念論文集（法政考古学会 2014 年）「関東地方における弥生時代の溝」『論集 環濠集落の諸問題 2015』（環濠（壕）論集刊行会 2015 年）「弥生時代中期の南関東地方における環濠の造営時期」『法政考古学』
第 43 集（法政考古学会 2017 年）「早渕川流域における弥生時代中期環濠集落の形成時期─権田原遺跡の検討を中心として─」『法政考古学』第 45 集（法政考古学会
2019 年）「東日本の環濠集落からみた午王山遺跡」『埼玉県和光市 午王山遺跡総括報告書』（和光市教育委員会 2019 年）「権田原遺跡の環濠─大塚遺跡との比較を通じて─」『法政考古学』第47 集（法政考古学会 2021 年）【Outline (in English)】
The aim of this course is to acquire the ability to write amaster’s thesis by students doing research presentations on
Japanese archeology.
Students will understand the academic standards of a master’s
thesis and cultivate their competence.
The standard preparation and review time by students is 2
hours each.

— 304 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

The final grade will be calculated based on the following factors: normal score (20%), results of the research presentation(30%), participation in the discussion (20%), and the final
report (30%).

— 305 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
苅米一志『日本史を学ぶための古文書・古記録訓読法』（吉川弘文館、
２０１５年）HIS500B4

日本古文書学研究Ⅰ
大塚【成績評価の方法と基準】
学期末試験の点数１００％で評価する予定である。

紀弘【学生の意見等からの気づき】
次回取り上げる文書を予告する。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
律令に規定された公式様文書、公式様文書から派生した公家様文書の機能と様式について理解することができる。教科書に取り上げられた古文書や関連する古文書の日本漢文を正確に訓読し、内容の概要を読み取ることができる。また、簡単な崩し字を解読することができる。
【到達目標】
律令に規定された公式様文書、公式様文書から派生した公家様文書の機能と様式について理解することができる。教科書に取り上げられた古文書や関連する古文書の日本漢文を正確に訓読し、内容の概要を読み取ることができる。また、簡単な崩し字を解読することができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【学生が準備すべき機器他】「学習支援システム」を利用し、事前に「教材」から配布プリントを
ダウンロードしておくこと。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本中世史＜研究テーマ＞日中国際交流史・日本仏教史＜主要研究業績＞『中世禅律仏教論』（山川出版社、2009 年）
・『日
宋貿易と仏教文化』（吉川弘文館、2017 年）【Outline (in English)】
The aim of this course is to help students learn Japanesearchaeological studies systematically. The goals of this course
are to acquire the basic ability of reading old documents.
Before/after each class meeting, students will be expected tospend four hours to understand the course content. Your
overall grade in the class will be decided based on the following.
term-end examination : 100%.

【授業の進め方と方法】
教科書の内容に沿いつつ、配布プリントを基に講義を進める。古文書について解説した後、参加者に日本漢文を訓読してもらう。また、
古文書写真のプリントを配布し、参加者に翻刻してもらう機会を設ける。配布プリント（ＰＤＦファイル）は、事前に各章ごとに「学習支援システム」にアップロードする（印刷プリントは配布しない）。
日本古代史または日本中世史で卒論を書く予定の学生を主な対象とする。漢文訓読の基礎知識を有することを前提に進める。引き続き秋学期に「日本古文書学研究Ⅱ」を履修することが望ましい。授業の初めに、前回の授業で訓読した古文書をいくつか取り上げ、フィードバックを行なう予定です。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 古文書学とは履修のガイダンス
第 2 回 検非違使別当宣
古文書に親しむ
第 3 回 紛失状
古文書に親しむ
第 4 回 公式様文書 宣命・詔 様式・機能の解説と訓読
第 5 回 公式様文書 符（１） 様式・機能の解説と訓読
第 6 回 公式様文書 符（２） 様式・機能の解説と訓読
第 7 回 公式様文書 移様式・機能の解説と訓読
第 8 回 公式様文書 牒
様式・機能の解説と訓読
第 9 回 公式様文書 解様式・機能の解説と訓読
第 10 回 公式様文書 宣旨様式・機能の解説と訓読
第 11 回 公家様文書 官宣旨
様式・機能の解説と訓読
第 12 回 公家様文書 院庁下文 様式・機能の解説と訓読
第 13 回 公家様文書 摂関家政 様式・機能の解説と訓読所下文
第 14 回 公式様文書と公家様文 授業内容の総括（試験）書【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
教科書を用いて予習し、教科書、プリント等を用いて復習する。本
授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
佐藤進一『新版 古文書学入門』（法政大学出版局、２００３年）【参考書】
日本歴史学会編『概説古文書学 古代・中世編』（吉川弘文館、１９８３年）
久留島典子・五味文彦編『史料を読み解く１ 中世文書の流れ』（山川出版社、２００６年）— 306 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【参考書】
日本歴史学会編『概説古文書学 古代・中世編』（吉川弘文館、１９８３年）
久留島典子・五味文彦編『史料を読み解く１ 中世文書の流れ』（山川出版社、２００６年）
苅米一志『日本史を学ぶための古文書・古記録訓読法』（吉川弘文館、
２０１５年）HIS500B4

日本古文書学研究Ⅱ
大塚紀弘

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】「日本古文書学研究Ⅰ」から継続し、教科書を基に日本古文書学を体系的に学ぶとともに、古文書読解の基礎的な能力を身につける。日本中世（平安時代から室町時代）に成立した代表的な古文書の様式・機能について理解し、日本漢文を読解する力を養成することを目的とする。
【到達目標】
公家様文書および公家様文書から派生した武家様文書の機能と様式について理解することができる。教科書に取り上げられた古文書や関連する古文書の日本漢文を正確に訓読し、内容の概要を読み取ることができる。また、簡単な崩し字を解読することができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
教科書の内容に沿って、配布プリントを基に講義を進める。古文書について解説した後、参加者に訓読してもらう。また、古文書写真のプリントを配布し、参加者に翻刻してもらう機会を設ける。配布
プリント（ＰＤＦファイル）は、事前に各章ごとに「学習支援システム」にアップロードする（印刷プリントは配布しない）。日本古代史または日本中世史で卒論を書く予定の学生を主な対象とする。漢
文訓読の基礎知識を有することを前提に進める。春学期に「日本古文書学研究Ⅰ」を履修することを必須とする。授業の初めに、前回の授業で訓読した古文書をいくつか取り上げ、フィードバックを行なう予定です。

【成績評価の方法と基準】
学期末試験の点数１００％で判定する予定である。
【学生の意見等からの気づき】
次回取り上げる文書を予告する。
【学生が準備すべき機器他】「学習支援システム」を利用し、事前に「教材」から配布プリントを
ダウンロードしておくこと。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本中世史＜研究テーマ＞日中国際交流史・日本仏教史＜主要研究業績＞『中世禅律仏教論』（山川出版社、2009 年）
・『日
宋貿易と仏教文化』（吉川弘文館、2017 年）【Outline (in English)】
The aim of this course is to help students learn Japanesearchaeological studies systematically. The goals of this course
are to acquire the basic ability of reading old documents.
Before/after each class meeting, students will be expected tospend four hours to understand the course content. Your
overall grade in the class will be decided based on the following.
term-end examination : 100%.

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 古文書学とは履修のガイダンス
第 2 回 公家様文書 国司庁宣 様式・機能の解説と訓読
第 3 回 公家様文書 綸旨
様式・機能の解説と訓読
第 4 回 公家様文書 院宣様式・機能の解説と訓読
第 5 回 公家様文書 御教書
様式・機能の解説と訓読
第 6 回 武家様文書 下文様式・機能の解説と訓読（１）
第 7 回 武家様文書 下文様式・機能の解説と訓読（２）
第 8 回 武家様文書 下知状
様式・機能の解説と訓読（１）
第 9 回 武家様文書 下知状
様式・機能の解説と訓読（２）
第 10 回 武家様文書 鎌倉幕府 様式・機能の解説と訓読の御教書
第 11 回 武家様文書 室町幕府 様式・機能の解説と訓読の奉書
第 12 回 武家様文書 室町幕府 様式・機能の解説と訓読の直状
第 13 回 起請文・売券・譲状
様式・機能の解説と訓読
第 14 回 公家様文書と武家様文 授業内容の総括（試験）書【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
教科書を用いて予習し、教科書、プリント等を用いて復習する。本
授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
佐藤進一『新版 古文書学入門』（法政大学出版局、２００３年）— 307 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
授業に必要な史料はプリントして配布します。

HIS500B4【参考書】
中央公論社 (文庫)・小学館 (文庫)・集英社・講談社 (文庫) から出版された『日本の歴史』や、吉川弘文館の『日本の時代史』・『日本古代の歴史』、東京大学出版会の『日本史講座』、岩波書店の『シリーズ日本の古代史』(新書)、『岩波講座日本歴史』の該当巻。

日本古代史研究Ⅰ
春名宏昭

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】「平安時代と貴族社会」と題して講義します。平安前期の改革の時
代の国家・政治のあり方、貴族たちのあり方を理解するようつとめます。
【到達目標】
平安時代の貴族社会のあり方の把握を目指します。基礎的な知識を得て、その上でそれぞれの事象に興味を持ってアプローチし、国家・政治の本質を理解できる能力を身につけることができます。平安時代の官僚のあり方は現代の日本にも通じるオンタイムの問題ですか
ら、現代の政治が抱える問題点も理解できるようになります。そのような視点から課題レポートにも取り組んで下さい。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
平安前期の改革によって国家・政治のあり方がどのように変わっていったのか、この変化が平安中期の王朝貴族の時代に帰結していったのかを検証していきます。この授業では、一般啓蒙書に書かれることのない天皇や貴族たちのあり方を見ていきます。講義ですが、聴いているだけでは話が耳を通り抜けていきますから、問題意識をもって授業に取り組むことが必要です。授業を聴いて問題意識をもった
後、参考書等をあらためて読み直すと新しい理解が見えてきます。
就職活動や教育実習等あるでしょうが、十分な聴講（もちろん遅刻は含まず）が最低限の必須条件です。心して下さい。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【成績評価の方法と基準】
基準は平常点 30 ％、レポート 70 ％です。レポートで取り上げる範囲は平安時代に限りますが、テーマは学生各人で選んでよいことにしています。ただ、どのようなテーマを選んでも、授業の理解の度合いはおのずとレポートの内容にあらわれます。
【学生の意見等からの気づき】
板書は教師の書いたものをただ写すだけでは身につきません。人物
名・事象名・年号や学術用語などのキーワードを書きますから、それらも含めて、自分で工夫して自分なりのノートを作って下さい。
【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉日本古代政治史〈研究テーマ〉日本古代の皇権と官制〈主要研究業績〉『律令国家官制の研究』(吉川弘文館)『平城天皇』(吉川弘文館)『皇位継承 歴史をふりかえり変化を見定める』（共著、山川出
版社）『〈謀反〉の古代史 平安朝の政治改革』(吉川弘文館)【Outline (in English)】This lecture is attended under the heading of “The Heianperiod and the aristocracy". This course introduces how shouldbe the nation and aristocrats in the former term of the Heianperiod to students taking this course. By the end of the course,
students should be able to understand the essence of the nationand politics. Before/after each class meetings, students will be
expected to spend four hours to read the textbook and one ofreference books introduced. Grading will be decided based on
term-end report(70%) and usual contribution(30%).

【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
授業の内容の説明
第 2 回 〈時代〉の変化
ワンランク上の国家を目指して
第 3 回 官人たちの変化
良吏政治のスタート＝大同元年勅第 4 回 天皇の性格変化
桓武天皇と平城天皇
第 5 回 良吏政治の展開
嵯峨朝への政策継承
第 6 回 良吏政治の実践
弘仁三年勅から天長元年官符へ
第 7 回 承和の変の前奏
淳和朝・仁明朝の政治状況
第 8 回 承和の変
母橘嘉智子と娘正子内親王
第 9 回 貴族の時代へ
文徳朝・清和朝の様相
第 10 回 応天門の変
安定の時代、摂関政治へ
第 11 回 源氏と藤原氏
源氏の左大臣と藤原氏の右大臣
第 12 回 藤原基経の国政運営
清和天皇の悲嘆と陽成天皇の廃位
第 13 回 阿衡の紛議
昌泰の変へ
第 14 回 平安前期という時代
平安時代史概観【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
平安時代に関して問題意識を持つには、その前提として平安前期・中期の知識が必要ですし、奈良時代から平安時代への推移についても概括的な理解は必要です。それらを得るために、どれでも参考書（該当巻）を読んでみて下さい。ただし、著者の理解・興味関心によって内容はずいぶん違います。
この講義では、通説的理解がいかに不十分（言葉足らず）かということを述べます。それを確認するためにも参考書（該当巻）を読んでおいて下さい。また、平城天皇の事績をより詳しく知るには私の『平城天皇』（吉川弘文館人物叢書）を、延喜年間以降については『岩波講座日本歴史』第５巻の「摂関時代と政治構造」を読んで下さい。
この講義の準備・復習時間は各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
春名宏昭『〈謀反〉の古代史 平安朝の政治改革』(吉川弘文館)— 308 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【テキスト（教科書）】
特に定めません。授業に必要な史料はプリントして配布します。

HIS500B4

日本古代史研究Ⅱ
春名宏昭

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】「続日本紀の史料学」と題して講義を行ないます。八世紀の日本は、当時先進の文化を誇った中国のような国家建設を目標に掲げて邁進していました。
『続日本紀』を題材に史料への取り組み方を学び、日本古代史における歴史の流れ、あり方の把握を目指します。
【到達目標】
続日本紀の記事を数点取り上げ、史料へのアプローチの仕方を習得することができます。この授業を通して、奈良時代の基礎的な理解を身につけ、他の史料に対してもつねに興味を持って臨めるようになり、それを論理的に解析し正しい理解に到達できる技能が身につきます。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
取り上げた記事を糸口に、その背後にある問題点を探り出し検証していきます。講義ですが、聴いているだけでは話が耳を通り抜けていきますから、問題意識をもって授業に取り組むことが必要です。
授業を聴いて問題意識をもった後、参考書等をあらためて読み直すと新しい理解が見えてきます。就職活動や教育実習等あるでしょう
が、十分な聴講（もちろん遅刻は含まず）が最低限の必須条件です。
心して下さい。
課題を課した場合は、次の授業でコメントします。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
続日本紀とはどのような史料か？
第 2 回 左右京尹の設置（１） 天平宝字五年二月丙辰朔条の紹介
第 3 回 左右京尹の設置（２） 左右京尹に対するわたしの理解
第 4 回 左右京尹の設置（３） 左右京尹の新たなる性格分析
第 5 回 紫微内相と兵権（１） 天平宝字元年五月丁卯条の紹介
第 6 回 紫微内相と兵権（２） 紫微内相の性格分析
第 7 回 奈良から平安へ
藤原仲麻呂政権の評価
第 8 回 天平二年の太政官奏天平二年六月甲寅朔条の紹介（１）
第 9 回 天平二年の太政官奏
続日本紀の３つのテキスト（２）
第 10 回 天平二年の太政官奏わずか 31 文字の史料の “奥行”
（３）
第 11 回 慶雲元年の公廨銀
慶雲元年七月庚子条の紹介（１）
第 12 回 慶雲元年の公廨銀公廨銀から見えてくるもの（２）
第 13 回 税司主鎰（１）
大宝二年二月乙丑条の紹介
第 14 回 税司主鎰（２）
大宝令施行直後の地方政治【参考書】
岩波書店・新日本古典文学大系『続日本紀』が基本です。他に一般啓蒙書として、中央公論社 (文庫)・小学館 (文庫)・集英社・講談社(文庫) から出版された『日本の歴史』や、吉川弘文館の『日本の時代史』・『日本古代の歴史』、東京大学出版会の『日本史講座』、岩波
新書『シリーズ日本の古代史』、『岩波講座日本歴史』の該当巻があります。
【成績評価の方法と基準】
基準は平常点 30 ％、レポート 70 ％です。レポートで取り上げる
テーマは学生各人で選んでよいことにしていますが、どのようなテーマを選んでも授業の理解の度合いはおのずとレポートの内容にあらわれます。
【学生の意見等からの気づき】
板書は教師の書いたものをただ写すだけでは身につきません。人物
名・事象名・年号や学術用語などのキーワードを書きますから、それらも含めて、自分で工夫して自分なりのノートを作って下さい。
” 自分で考える” がキーポイントです。
【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉日本古代政治史〈研究テーマ〉日本古代の皇権と官制〈主要研究業績〉『律令国家官制の研究』(吉川弘文館)『平城天皇』(吉川弘文館)『皇位継承 歴史をふりかえり変化を見定める』（共著、山川出
版社）『〈謀反〉の古代史 平安朝の政治改革』(吉川弘文館)【Outline (in English)】This lecture is attended under the heading of “The world of
Shokunihongi". This course introduces “shokunihongi" and theway of wrestle Japanese history to students taking this course.
By the end of the course, students should be able to understandhow to make a new approach to problems. Before/after eachclass meetings, students will be expected to spend four hours
to read one of reference books introduced to tell the difference
between it and my lecture. Grading will be decided based on
term-end report(70%) and usual contribution(30%).

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
取り上げた記事が含む意味を理解するためには、それぞれの記事に現れた事象の時代背景を知る必要があります。そのためには、どれでもいいですから参考書（奈良時代該当巻）を読んでみて下さい。著者の理解・興味関心によって内容はずいぶん違います。
この講義では、現在の通説的理解がいかに不十分（言葉足らず）かということを述べていきます。それを確認するためにも参考書（該当巻）を読んでおいて下さい。
この講義の準備・復習時間は各 2 時間を標準とします。

— 309 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第8回

HIS500B4

日本古代史料研究山口

第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回英男

その他属性：

第 13 回【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
正倉院文書と木簡を中心に、日本古代史料研究の課題、古代史料の特徴、歴史情報抽出の方法を学び考えます。史料のどこに注目した
らよいかを知ることで、史料の背後の世界へと視野が広がります。
日本古代史を研究するための材料となる史料は、他の時代に比べて数が限定されている印象が強く、新たな検討の余地は少ないように思われがちです。しかし、周知の史料でありながら十全な検討がな
されていないものや、研究の進展に応じた再調査・再検討が必要となっている史料が意外に多くあります。
何よりも、正倉院文書や木簡など、当時の実務の現場で用いられた書面が大量に残されていることが、日本古代史料の特質です。現代に引きつけていえば、お役所の内部書類が外部に流出したようなものです。まさに「宝の山」といってよい史料群であり、見つけ出されることを待っている情報がまだまだたくさんあります。
そうした情報にどうやれば接近できるのか。記載内容（文字）を読み取るだけではなく、史料を「もの」として分析することで、古代
史料学・古文書学の新たな知見が蓄積されて来ています。より多くの情報を史料から抽出することで、古代史研究の地平をさらに拡げていくことが期待できます。本講義では、古代史料の「すがた・かたち」を検討しながら、史料の分類と分析の視角・手法を考え、古代史研究の新たな視野を展望します。
【到達目標】
古代史料研究の課題について理解する。
古代史料の特徴を知り、歴史情報に接近するための視角と方法を身につける。
史料に対する目のつけどころ、問いかけ方を学ぶことで、史料の持つ豊かで多様な情報に近づくことができるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業は講義形式（対面授業）で進めます。
配布した史料プリントを使いながら、史料の分析とはどういう作業
であるのか、その結果何がわかるのか、具体的な例を挙げながら解説します。
３回程度の講義のまとまりごとに、小レポートを提出してもらうことで、理解と認識の深まりを確かめながら進めます。小レポートについては、下記も参照してください。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
講義のねらいと進め方
第 2 回 古代の実務文書の面白 正倉院文書と木簡
さ
第 3 回 古代史料学の課題と視 古代史料の概要と「史料批判」
角①
第 4 回 古代史料学の課題と視 古代史料の特徴と分析視角
角②
第 5 回 古代史料学の課題と視 実務官司の仕事と書面
角③
第 6 回 古代史料に見る情報の 情報の記録・伝達と「書類学」と定着と移動①
いう考え方
第 7 回 古代史料に見る情報の 仕事に用いる文書とメモ
定着と移動②

第 14 回

古代史料に見る情報の 仕事の進行ととともに役割を変え定着と移動③ていく書面
木簡と帳簿①
木簡と古代史料学の関係
木簡と帳簿②
紙の書面と木簡
木簡と帳簿③「食口」という方法と木簡
口頭伝達と書面の関係 書面の背後に見える口頭伝達①
口頭伝達と書面の関係 口頭伝達の記録②
口頭伝達と書面の関係 「口状」の発見からわかった業務③の実態【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
配布するテキストに目を通しておいてください。また、講義の内容を、自分なりに文章に整理しておくことをすすめます。参考書や、講義中に紹介した研究文献にもできるだけ目を通してください。
本授業の準備・復習時間は、2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
プリントを配布するので、講義に必ず持参してください。教科書は使用しません。
【参考書】
栄原永遠男『正倉院文書入門』（角川学芸出版、2011 年）
市川理恵『正倉院写経所文書を読みとく』（同成社、2017 年）
山口英男『日本古代の地域社会と行政機構』（吉川弘文館、2019 年）
山口英男「装潢小治田人公口状とその背景」（古瀬奈津子編『古代日本の政治と制度―律令制・儀式・史料―』同成社、2021 年）
山口英男「正倉院文書に見える「口状」について」（佐藤信編『史料・
史跡と古代社会』吉川弘文館、2018 年）
山口英男「写経所の機構」（犬飼隆編『古代の文字文化』竹林舎、2017 年）
山口英男「正倉院文書から見た「間食」の意味について」（『正倉院文書研究』13、2013 年）
東京大学史料編纂所編『日本史の森を行く』（中公新書、2014 年）
山口英男「正倉院文書に見える文字の世界」（国立歴史民俗博物館他
編『古代日本と古代朝鮮の文字文化交流』大修館書店、2014 年）
正倉院文書マルチ支援（多元的解析支援）データベース SHOMUS・
奈良時代大日本古文書フルテキストデータベース（東京大学史料編
纂所 SHIPS データベース http://wwwap.hi.u-tokyo.ac.jp/ships/
db.html）
奈良文化財研究所 木簡庫データベース
http://mokkanko.
nabunken.go.jp/en/【成績評価の方法と基準】
成績評価は、期間中に提出してもらう複数の小レポートの内容によって行います。講義の進行に合わせて課題を出します。小レポートでは、講義の受講を前提に、講義内容の整理とその批判的論評を求めます。理解力（４０％）、調査・考察力（３０％）、文章力・独創性（３０％）を基準に評価します。
【学生の意見等からの気づき】
小レポートは、提出の翌週にコメントと評価を付して返却しますので、次のレポート作成の参考にしてください。これを繰り返すこと
で、文章のレベルや内容、説得力が確実にアップします。
【その他の重要事項】
インターネット等から文章を「剽窃」したレポートに対しては厳格な措置を取ります。他人の文章を盗み、あたかも自分の文章である
かのように人を欺く行為が許されないことを十分認識してください。

— 310 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 日本古代史（奈良・平安時代史） ＜研究テーマ＞ 古代史料学（正倉院文書の〈書類学〉） 古代の社会と行政機構 牧と駒牽をめぐる諸問題 ＜主要研究業績＞ 『日本古代の地域社会と行政機構』吉川弘文館、2019 年 「畿内近傍の牧と馬寮の馬」（広瀬和雄・
山中章・吉川真司編『講座畿内の古代学』IV 軍事と対外交渉 雄山閣
2022 年） 「貢馬をめぐる牧の諸相」（佐々木虔一他編『馬と古代社会』八木書店 2021 年）「装潢小治田人公口状とその背景」（古瀬奈
津子編『古代日本の政治 と制度』同成社 2021）「正倉院文書に見える「口状」について」（佐藤信編『史料・史跡と古代社会』吉川弘文館、2018 年）【Outline (in English)】
Learn research subjects on ancient historical materials inJapan,features of ancient historical documents,and the methodof historical information extraction,focusing on Shosoin Document and Wooden Tablet.

— 311 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

HIS500B4

日本中世史研究及川亘

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本における 16〜17 世紀は中世から近世へと社会が変容する時期であり、日本における城郭もその時期に確立する。「普請」という言葉をキーワードとして、中世城郭から近世城郭への進化の過程を政治史的に跡付け、併せて当該期の日本の政治・社会の在り方を考える。
【到達目標】
16〜17 世紀の城郭建設を通じて政治・経済・社会の変容を学び、併せて当該期史料の読解の基礎を習得する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
前もって城郭建設に関連する史料のプリントを配布し、参加者には史料の音読と解釈をしてもらう。それに対して訂正・補足説明（フィードバック）して、さらにその内容を参考史料を提示しながら解説する。併せてそれぞれの史料が持つ城郭史における意義を政治・社会の状況と関連付けて検討する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
授業テーマ・進め方について説明する。
第 2 回 中世の「普請」「普請」という言葉の原義などについて解説する。
第 3 回 戦国大名の城郭建設と 戦国大名武田氏の事例について解「普請役」①
説する。
第 4 回 戦国大名の城郭建設と その他の戦国大名の事例について「普請役」②
解説する。
第 5 回 織田信長の城郭建設と 織田信長の城郭建設と京都での普「普請役」
請について解説する。
第 6 回 豊臣秀吉の城郭建設と 豊臣秀吉の国内での城郭建設（大「普請役」
坂城・肥前名護屋城・伏見城など）について解説する。
第 7 回 豊臣秀吉の朝鮮出兵と 朝鮮半島南岸に建設された倭城に城郭建設
ついて解説する。
第 8 回 徳川家康の天下統一
豊臣政権から徳川政権への移行を解説する。
第 9 回 江戸幕府の「公儀普請 江戸城の建設について解説する。
役」による城郭建設①
第 10 回 江戸城の巡見
江戸城の堀・石垣を実地見学する。
第 11 回 江戸幕府の「公儀普請 駿府城の建設について解説する。
役」による城郭建設②
第 12 回 江戸幕府の「公儀普請 名古屋城の建設について解説す役」による城郭建設③ る。
第 13 回 江戸幕府の「公儀普請 大坂の陣後の大坂城再築について役」による城郭建設④ 解説する。
第 14 回 まとめ
京都の変貌 中世から近世へ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
史料読解の予習・復習が必要である。
（合計 2 時間程度）【テキスト（教科書）】
教科書は使用せず、史料プリントを配布する。

【参考書】
及川亘「名古屋御城石垣絵図を読む」（名古屋城調査研究センター編『史料が語る 名古屋城石垣普請の現場』名古屋城調査研究報告 3 史料調査研究報告書 1、2022 年）
同「「公儀御普請」―現場監督する大名」（『城郭史研究』41 号、2022 年）
北原糸子『江戸城外堀物語』ちくま新書、1999 年
斎藤慎一・向井一雄『日本城郭史』吉川弘文館、2016 年
白峰旬『日本近世城郭史の研究』校倉書房、1998 年
同『豊臣の城・徳川の城』校倉書房、2003 年『日本名城集成 江戸城』小学館、1986 年『日本名城集成 名古屋城』小学館、1985 年『日本名城集成 大坂城』小学館、1985 年『大御所徳川家康の城と町』（駿府城関連史料調査報告書）静岡市教育委員会、1999 年など【成績評価の方法と基準】
平常点 50 ％、期末試験（またはレポート）50 ％で評価する。
積極的な授業参加を期待する。
【学生の意見等からの気づき】
歴史学では必ずしも一つの答えが見つかるわけではないが、史料読解や論理展開にいくつかの可能性がある場合も、参考史料なども提示しながらそれらをなるべく分かりやすく整理して解説したい。
【学生が準備すべき機器他】
特になし【その他の重要事項】
特になし【専門領域】
日本中・近世史【研究テーマ】
中近世移行期の政治・社会・経済の研究
公儀普請の研究【主要研究業績】
論文「「公儀御普請」―現場監督する大名―」（『城郭史研究』41 号、2022 年）
論文「「名古屋御城石垣絵図」を読む」（名古屋城調査研究センター
編『史料が語る 名古屋城石垣普請の現場』名古屋城調査研究報告
3 資料調査研究報告書 1、2022 年）
編著『近世統一政権の成立と天下普請の展開』（東京大学史料編纂所
研究成果報告 2021-18、2022 年
論文「現場監督する大名―多久家文書にみる公儀普請―」小宮木代良編『近世前期の公儀軍役負担と大名家―佐賀藩多久家文書を読みなおす―』（岩田書院、2019 年）
論文「旅行者と通行証―関所通過のメカニズム―」高橋慎一朗・千葉敏之編『移動者の中世―史料の機能、日本とヨーロッパ―』（東京
大学出版会、2017 年）
編著『薬師寺の中世文書』東京大学史料編纂所研究成果報告 2015-3、2016 年
論文「中世の戦争と商人」（高橋典幸編『生活と文化の歴史学 5 戦
争と平和』竹林舎、2014 年）
論文「町の経済―算用帳にみる京都の人的結合―」（高橋慎一朗・千葉敏之編『中世の都市―史料の魅力、日本とヨーロッパ―』東京大学出版会、2009 年）
論文「戦国期の薬師寺と唐招提寺」（勝俣鎭夫編『寺院・検断・徳政―戦国時代の寺院史料を読む―』山川出版社、2004 年）【Outline (in English)】【Course outline】
The 16th and 17th centuries in Japan was a period of socialtransformation from the Middle Ages to the modern age, andcastles in Japan were also established during this period.
With the word "fushin" as a keyword, We trace the process ofevolution from medieval castles to modern castles in political
history, and consider the state of Japanese politics and society
during that period【Learning Objective】
Through the construction of castles in the 16th and 17th
centuries, learn about the transformation of politics, economy,
and society, and at the same time learn the basics of reading
historical materials of the period.

— 312 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【Learning activities outside of classroom】
A total of 2 hours of preparation and review of reading
comprehension of historical materials is required.
【Grading Criteria/Policy】
Evaluation is based on 50% of the average score and 50% of the
final exam (or report).
Expect active class participation.

— 313 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【その他の重要事項】
学部合同科目である。本授業担当者は学芸員の実務経験を有しており、古文書を中心とした史料の整理や活用に一定の実践経験をもつ。
このことを活かして実際の古文書の取り扱いや保存管理等についての情報も織り交ぜながら授業を展開する。

HIS500B4

日本近世史料学研究Ⅰ
松本剣志郎【専門領域】
日本近世史

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
近世史研究において、くずし字の解読能力を身につけていることは、研究の幅を大きく広げると同時に、学問をより深めるものとなる。
本授業は、基礎的な読解能力を養成することを目的とする。あわせて基本的な近世文書の種類を覚えていってもらいたい。
【到達目標】①くずし字の読解能力を身につける。
②基本的な近世文書の種類を覚える。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【研究テーマ】
都市論、記憶論【主要研究業績】『江戸の都市化と公共空間』（塙書房、2019 年）【Outline (in English)】This course deals with the historical documents of earlymodern Japan. It also enhances the development of student’s
skill in decipherment of cursive-style writing.
Before/after
each class meeting, students will be expected to spend fourhours to understand the course content. Your overall gradein the class will be decided based on the following Term-end
examination: 90%, in class contribution: 10%.

【授業の進め方と方法】
講義と演習を併用するかたちをとる。古文書のコピー Hoppii にアップするので、まずは自力で解読に取り組む（教室でプリントは配布しない）。授業時に割り当てるので、学生はこれを板書し、答え合わせをする。教師は当該古文書について解説する（課題に対するフィードバック）。対面授業である。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
くずし字の辞典について
第 2 回 古文書解読入門
近世史料学講義
第 3 回 検地帳読解（１）
数字を覚えよう
第 4 回 検地帳読解（２）単位を覚えよう
第 5 回 武家屋敷組合名簿読解 名前を覚えよう（１）
第 6 回 武家屋敷組合名簿読解 通称を覚えよう（２）
第 7 回 領地宛行状読解
大名家領の安堵
第 8 回 年貢割付状読解
年貢請求書
第 9 回 年貢皆済目録読解
年貢領収書
第 10 回 宗門人別改帳読解
江戸時代の家族
第 11 回 五人組帳前書読解
百姓への規制第 12 回 変体仮名読解
俳句をよむ
第 13 回 金子借用証文読解
年貢滞納
第 14 回 試験とまとめ
解説とも【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
事前に、配布された古文書のコピーを辞書を引きながら予習すること。事後には、読めなかった字を必ず復習すること。とにかく古文書をながめる時間をたくさんとること。本授業の準備学習・復習時
間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
なし。
【参考書】
『新編古文書解読字典』（柏書房）『くずし字用例辞典』（東京堂出版）など
辞書は必須。毎回持参のこと。
【成績評価の方法と基準】
期末試験（90 ％）、平常点（10 ％）【学生の意見等からの気づき】
まずは自分で辞書をひきながら読むことが大事です。

— 314 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【その他の重要事項】
学部合同科目である。本授業担当者は学芸員の実務経験を有しており、古文書を中心とした史料の整理や活用に一定の実践経験をもつ。
このことを活かして実際の古文書の取り扱いや保存管理等についての情報も織り交ぜながら授業を展開する。

HIS500B4

日本近世史料学研究Ⅱ
松本剣志郎【専門領域】
日本近世史

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
多様な近世史料の読解能力を養うことを目的とする。さまざまなくずし字を解読すると同時に、読解した史料の意味を理解することが重要となる。
【到達目標】①くずし字を解読することができる。
②読解した史料の意味を理解することができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【研究テーマ】
都市論、記憶論【主要研究業績】『江戸の都市化と公共空間』（塙書房、2019 年）【Outline (in English)】This course deals with the historical documents of earlymodern Japan. It also enhances the development of student’s
skill in decipherment of cursive-style writing.
Before/after
each class meeting, students will be expected to spend fourhours to understand the course content. Your overall gradein the class will be decided based on the following Term-end
examination: 90%, in class contribution: 10%.

【授業の進め方と方法】
本授業は日本近世史料学Ⅰを履修済みであることを前提として授業を進める。Hoppii に古文書のコピーをアップするので、これにまずは自力で解読に取り組む。授業時に答え合わせし、教師は当該古文書について解説する（課題に対するフィードバック）。古文書解読の中級編として、近世の行政文書のほか、書状や発句など書体の異なる史料も対象とする。なお、近世ゼミの夏合宿で撮影した古文書をテキストとすることがある。また、現物古文書の整理作業を体験す
ることもある。対面授業である。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 発句読解
変体仮名第 2 回 離縁状読解
三行半
第 3 回 触書読解（１）ペリー来航
第 4 回 触書読解（２）
株仲間再興
第 5 回 武家文書読解（１）
御堀の管理
第 6 回 武家文書読解（２）橋梁の管理
第 7 回 武家文書読解（３）
三方領地替（前半）
第 8 回 武家文書読解（４）三方領知替（後半）
第 9 回 漢詩読解
七言絶句
第 10 回 書状読解（１）
松平容保書簡（前半）
第 11 回 書状読解（２）松平容保書簡（後半）
第 12 回 日記読解（１）
自家年譜（前半）
第 13 回 日記読解（２）自家年譜（後半）
第 14 回 試験とまとめ解説【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
事前に配布された古文書のコピーを、辞書を使って自力で読むこと。
事後には、必ず復習すること。多くの古文書に触れることが重要である。本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
なし。
【参考書】
『新編古文書解読字典』（柏書房）『くずし字用例辞典』（東京堂出版）
辞書は必須。毎回持参のこと。
【成績評価の方法と基準】
期末試験（90 ％）、平常点（10 ％）【学生の意見等からの気づき】
筆の動きをみることが、古文書読解能力向上のためのポイントです。

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1【参考書】『議会制度百年史』全 12 巻、『貴族院』（同成社）

HIS500B4

日本近代史研究Ⅰ
内藤【成績評価の方法と基準】
平常点（40 ％）、期末試験（60 ％）をもとに総合的に評価する。期
末試験はノート持ち込み可。なお、特別の事情がなく、授業への参加度が不良と判断された場合、あるいは期末試験を受けない場合には不合格の評価とする。

一成

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本近代史を、立憲政治の観点から、立法府を中心に読み解いていく。帝国議会は貴族院と衆議院により構成されるが、本講義では、特に貴族院に注目して考察をはかる。授業を通じて、実証研究の蓄積
が学問領域に新たな地平を開くことを明らかにしていく。
【到達目標】①日本近代史を立憲政治の観点から理解する。②帝国議会を構成する貴族院・衆議院について、特に前者の役割について理解を深める。
③歴史の連続性について考える手がかりを得る。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
講義形式とし、板書とパワーポイントを併用させる。適宜史料のコ
ピー等を配布し、史料を音読したり、内容を検討することもある。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
講義に関する全体の説明、注意点など
第 2 回 日本における議会制の 欧米の議会制度と日本での導入を導入めぐる議論について論じる
第 3 回 憲法の制定と帝国議会 大日本帝国憲法の制定と帝国議会の発足について考察する
第 4 回 初期議会
初期議会の政府と帝国議会について考察する
第 5 回 藩閥と政党
藩閥政府と議会の関係を考察する
第 6 回 桂園時代
桂園時代の歴代政権と帝国議会の関係について考察する
第 7 回 転換期としての大正
大正政変とその後の政治の推移について帝国議会の見地から考察する
第 8 回 大正デモクラシー
原敬内閣の誕生を機に起きた帝国
議会の変化を考察する
第 9 回 政党内閣期
第二次護憲運動後に到来した政党
内閣期における帝国議会について考察する
第 10 回 昭和初期の政治
昭和初期、政党政治が揺らぐなかでの帝国議会のあり方を考察する
第 11 回 軍部の台頭と帝国議会 軍部が台頭するなか、帝国議会のあり方を考察する
第 12 回 大戦下の議会
第二次世界大戦下における帝国議会について考察する
第 13 回 帝国議会から国会へ
第二次世界大戦後、帝国議会から国会への変遷を考察する
第 14 回 まとめ 総括と質疑応 講義全体のまとめ、質疑応答
答【学生の意見等からの気づき】
クエスチョンタイムに相当する時間を適宜設けるなどして、授業理解が得られるよう努める。
【学生が準備すべき機器他】
学習支援システムの利用が可能な IT 機器【その他の重要事項】
・「日本近代史料学」（秋学期・学部合同科目・大学院科目「日本近代史研究」Ⅱ）との継続履修を推奨する。
・学部合同科目（「日本近代史」）である。
・やむを得ない事情により授業を欠席する場合（介護体験実習、教育実習など）には、その事情を証明する文書を提出すること。新型コロナウイルス感染防止策として教室での対面授業を行わない場合には、授業内容を変更することがある。
・授業に関連する連絡は、学習支援システムの「お知らせ」サイト
や、「授業内掲示板」サイトを利用して行うので、見落とさないようにすること。
・担当教員への直接連絡にはメールを利用すること。担当教員のメールアドレスは、学習支援システムに掲示する。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近現代史＜研究テーマ＞近現代の政治と文化＜主要研究業績＞『貴族院と立憲政治』（思文閣出版）
、
『貴族院』
（同
成社）
、
『華族令嬢たちの大正・昭和』（吉川弘文館）、『三条実美』（中公新書）、『新編旧話会速記 (新訂版)』（芙蓉書房出版）、『四條男爵家
関係文書』
（同成社）
、
『田健治郎日記』第 3・7 巻（芙蓉書房出版）、『河井弥八日記〈戦後篇〉』全 5 巻（信山社出版）【Outline (in English)】（Course outline）
This course examines the modern era of Japan with a focus on
the Imperial Diet.In particular, I will focus on the characterof the House of Peers and the role it played in history.
What is particularly important in this course is the correctand historical understanding of the development of modern
Japanese history and constitutional politics.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
事前に配布する資料には必ず目を通しておく。授業後には内容をよく確認し、指示のあった文献や資料に目を通しておく。平素より参考文献を読んでおくことが望ましい。本授業の準備・復習時間は、各２時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
特定のテキストは用いない。参照が必要な文献等がある場合には、講義の際、指示する。

— 316 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
事前に配布する史（資）料には必ず目を通しておく。その際、読みや意味のわからない文字を調べ、さらに記された内容や、作成した人物についても予習しておく。授業後には内容を再確認することで、知識の定着をはかる。本授業の準備・復習時間は、各２時間を標準とする。

HIS500B4

日本近代史研究Ⅱ
内藤一成

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本近代史研究では、数多くの、かつさまざまな史（資）料を駆使して議論を組み立てることが珍しくない。本授業では各種の史（資）料を取り上げ、それぞれの特色や限界を明らかにしていく。さらに
自ら史料発掘やオーラルヒストリーに取り組むときの手順についても学ぶことで、実践的なスキルを磨く。これらの内容を通じて、日本の歴史史（資）料の特色の一端を窺うことができるようになる。

【テキスト（教科書）】
テキストに使用する史（資）料は、学習支援システムにより事前に
配布する。
【参考書】
五味文彦・杉森哲也編『日本史史料論』（放送大学教育振興会）、中村
隆英・伊藤隆編『近代日本研究入門［増補版］』（東京大学出版会）、
佐々木隆「近代文書と政治史研究」（『日本の時代史 30 歴史と素材』吉川弘文館）、御厨貴編著『近現代日本を史料で読む』（中公新書）、『日記に読む近代日本』全 5 巻（吉川弘文館）、御厨貴編『オーラル・ヒストリーに何ができるか』（岩波書店）【到達目標】①一次・二次史料の違いとそれぞれの特色を理解する。②公文書・私文書の違いとそれぞれの特色を理解する。③文字・非文字資料の違いと、それぞれの特色を理解する。①〜③を総合し、近代史（資）料について基礎的な理解をはかる。また独自に史（資）料調査を行う際に必要となる知識を身につける。

【成績評価の方法と基準】
平常点（40 ％）、期末試験（60 ％）をもとに総合的に評価する。期
末試験はノート持ち込み可。なお、特別の事情がなく、授業への参加度が不良と判断された場合、あるいは期末試験を受けない場合には不合格の評価とする。

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【学生の意見等からの気づき】
現時点ではないが、クエスチョンタイムに相当する時間を適宜設けるなどして、授業理解が得られるよう努める。

【授業の進め方と方法】
講義形式をとる。板書とパワーポイントを併用する。授業で使用する史（資）料は、学習支援システムを利用して配布する。史（資）料
は授業時に音読したり、内容の検証を行う。状況が許せば学外で行う講義もある。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
講義に関する全体の説明、注意点など
第 2 回 書簡研究（１）
近代の書簡の形態・書式等について
第 3 回 書簡研究（２）
近代の書簡の内容について（政治家の書簡を読む）
第 4 回 書簡研究（３）
近代の書簡の内容について（文化人の書簡を読む）
第 5 回 日記研究（１）
近代の日記の形態・書式等について
第 6 回 日記研究（２）
近代の日記の内容について（政治家の日記を読む）
第 7 回 日記研究（３）
近代の日記の内容について（文化人の日記を読む）
第 8 回 公文書研究
さまざまな公文書の特色について
第 9 回 新聞、雑誌、書籍の世 新聞、雑誌や各種書籍といった活界
字資料の特色と歴史研究での活用法について学ぶ
第 10 回 史料調査の世界
史料調査の手順や注意点について学ぶ
第 11 回 オーラルヒストリーの オーラルヒストリーとは何か、調世界
査の手順、注意点について学ぶ
第 12 回 金石文の世界
金石文の特色について、フィール
ドワークとともに学ぶ
第 13 回 編纂史料の世界
翻刻された史料や伝記などの編纂物の特色について第 14 回 まとめ 総括と質疑応 講義全体のまとめ、質疑応答
答【学生が準備すべき機器他】
学習支援システムが利用可能な IT 機器【その他の重要事項】
・「日本近代史」（春学期・学部合同科目・大学院科目「日本近代史研究」Ⅰ）との継続履修を推奨する。
・学部合同科目（「日本近代史料学」）である。
・やむを得ない事情により授業を欠席する場合（介護体験実習、教育実習など）には、その事情を証明する文書を提出すること。新型コロナウイルス感染防止策として教室での対面授業を行わない場合には、授業内容を変更することがある。
・授業に関連する連絡は、学習支援システムの「お知らせ」サイト
や、「授業内掲示板」サイトを利用して行うので、見落とさないようにすること。
・担当教員への直接連絡にはメールを利用すること。担当教員のメールアドレスは、学習支援システムに掲示する。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
日本近現代史＜研究テーマ＞
近現代の政治と文化＜主要研究業績＞『貴族院と立憲政治』（思文閣出版）
、
『貴族院』
（同成社）
、
『華族令嬢
たちの大正・昭和』（吉川弘文館）、『三条実美』（中公新書）、『新編旧話会速記』（芙蓉書房出版）、『四條男爵家関係文書』（同成社）、『田
健治郎日記』第 3・7 巻（芙蓉書房出版）、『河井弥八日記〈戦後篇〉』
全 5 巻（信山社出版）【Outline (in English)】（Course outline）
In this course, I will explain the characteristics and limitationsof each of the various modern Japanese historical materials
while analyzing them in detail. I will also teach you the steps
to discover historical sources and conduct oral history research
yourself. Through the lessons, you will gain basic knowledge
and understanding of historical materials.
（Learning Objectives）
The goal of this course is to recognize the characteristics ofvarious historical materials and to acquire the professional
abilities necessary for documentary research.
（Learning activities outside of classroom）
Students should read the materials distributed in advance.Before/after each class meeting, students will be
expected to spend four hours to understand the course content.
（Grading Criteria /Policy）— 317 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

Your overall grade in the class will be decided based on thefollowing
Term-end examination: 60%, in class contribution: 40%— 318 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【テキスト（教科書）】前田勇樹・古波蔵契・秋山道宏編『つながる沖縄近現代史』（2021）
ボーダーインク

CUA500B4

沖縄学入門Ⅰ大里知子

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本授業は「沖縄学」の入門として、主に沖縄の近現代史について学
ぶことを目的としている。
「沖縄学」とは何か、という問いを立てることによって、近代から現代へかけて取り組まれてきた沖縄研究の成果が持つ意味とその時代
背景について探っていく。
【到達目標】
琉球・沖縄の歴史と文化について基礎的な知識を身につけたうえで、
沖縄の近現代史のなかで問われてきた諸事象を、東アジアにおける近代化や国際情勢という視点から考察し、そこで得られた問題意識
を自己の研究に生かす。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
テキスト及び関連文献を読みながら講義と報告、議論を交えて進めていきたい。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【参考書】
・新城俊昭『教養講座 琉球・沖縄史』（2014）東洋企画
・沖縄県教育委員会編『沖縄県史 各論編第 5 巻 近代』（2011）東洋企画
・金城正篤・高良倉吉『「沖縄学」の父 伊波普猷［新訂版］』（2017）
清水書院【成績評価の方法と基準】
平常点 80 ％、レポート 20 ％ 毎回の授業への参加態度に、授業に取り組む姿勢や意欲があらわれるものと考えている。
【学生の意見等からの気づき】「入門」という科目のため、基本的な内容をベースにしているが、より専門的なディスカッションを求める学生に対して個別に対応する工夫が必要となる。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞＜研究テーマ＞＜主要研究業績＞
http://kenkyu-web.i.hosei.ac.jp/Profiles/105/0010447/profile.
html【Outline (in English)】In this class, you will learn about modern history of Okinawa
as an introduction to “Okinawan studies”.
It also another purpose of this course is to study “Okinawan
studies” from the perspective of modernization and international affairs in East Asia.

【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
授業の概略、進め方についての説
明
第 2 回 琉球・沖縄史概説
時代区分論、基礎資料・文献、研究動向など
第 3 回 欧米船の来航
19 世紀以降の欧米のアジア進出と琉球への欧米船来航
第 4 回 「琉球処分」琉球国併 琉球藩設置以降の琉球国併合過合程、「分島・改約」交渉
第 5 回 初期県政
沖縄県設置後の初期県政における「旧慣温存」政策と県内の状況
第 6 回 沖縄における民権運動 宮古島における人頭税廃止運動、
謝花昇と沖縄倶楽部
第 7 回 「旧慣」の改革
土地整理事業、沖縄県及島嶼町村
制、徴兵制の実施
第 8 回 日清戦争後の文化、教 沖縄学と日琉同祖論、尋常中学校
育ストライキ事件、河上肇舌禍事件
第 9 回 「ソテツ地獄」と沖縄 沖縄における恐慌、救済論と振興振興計画
計画
第 10 回 海外移民と出稼ぎ
海外への移民、本土への出稼ぎ、大東島の開拓第 11 回 沖縄における労働問題 西表炭鉱、沖縄青年同盟と労働運動
第 12 回 近代沖縄の文化新聞の発刊、文学、美術、音楽、
近代演劇
第 13 回 第 1 次世界大戦前後 台湾における霧社事件と沖縄出身の沖縄者、満州開拓移民
第 14 回 戦時下の沖縄
標準語の励行、改姓改名運動と日本民芸協会・柳宗悦らとの「方言論争」【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。事前に指示したテキストの該当箇所や関連文献を読み、自分なりの問題意識を持って授業に臨む。

— 319 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
・沖縄県教育委員会編『沖縄県史 各論編第 5 巻 近代』（2011）東洋企画
・金城正篤・高良倉吉『「沖縄学」の父 伊波普猷［新訂版］』（2017）
清水書院

CUA500B4

沖縄学入門Ⅱ
大里知子【成績評価の方法と基準】
平常点 80 ％、レポート 20 ％ 毎回の授業への参加態度に、授業に取り組む姿勢や意欲が顕れるものと考えている。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本授業は「沖縄学」の入門として、主に沖縄の近現代史について学
ぶことを目的としている。
「沖縄学」とは何か、という問いを立てることによって、近代から現代へかけて取り組まれてきた沖縄研究の成果が持つ意味とその時代
背景について探っていく。
【到達目標】
琉球・沖縄の歴史と文化について基礎的な知識を身につけたうえで、
沖縄の近現代史のなかで問われてきた諸事象を、東アジアにおける近代化や国際情勢という視点から考察し、そこで得られた問題意識
を自己の研究に生かす。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【学生の意見等からの気づき】「入門」という科目のため、基本的な内容をベースにしているが、より専門的なディスカッションを求める学生に対して個別に対応する工夫が必要となる。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞＜研究テーマ＞＜主要研究業績＞
http://kenkyu-web.i.hosei.ac.jp/Profiles/105/0010447/profile.
html【Outline (in English)】In this class, you will learn about modern history of Okinawa
as an introduction to “Okinawan studies”.
It also another purpose of this course is to study “Okinawan
studies” from the perspective of modernization and international affairs in East Asia.

【授業の進め方と方法】
テキスト及び関連文献を読みながら講義と報告、議論を交えて進めていきたい。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
授業の概略、進め方についての説
明
第 2 回 伊波普猷と「沖縄学」 伊波普猷と沖縄学
第 3 回 伊波普猷と「日琉同祖 伊波普猷の歴史思想論」
第 4 回 沖縄戦の実相
学童疎開と空襲、地上戦「鉄の暴風」、集団死、宮古・八重山での戦争マラリア
第 5 回 収容所からはじまった 米軍支配の始まりと住民の暮らし
戦後
第 6 回 土地の強制収用と基地 米軍による接収だけではない基地
の成り立ち
の成り立ち
第 7 回 沖縄戦体験の語りと記 語りなおされる沖縄戦、沖縄戦像
録と記憶、記述第 8 回 アメリカ世の沖縄
アメリカのアジア戦略と核兵器配備
第 9 回 島ぐるみ闘争
基地の拡大と「島ぐるみ闘争」、「命どう宝」の訴え
第 10 回 日本への「復帰運動」 「復帰運動」が生んだ亀裂
第 11 回 戦後移民
移民政策と沖縄経済、「世界のウチナーンチュ」
第 12 回 「復帰」後の沖縄「日本復帰」と「沖縄イメージ」
第 13 回 沖縄ブームと基地問題 終わらない基地問題、共同体の解体
第 14 回 近現代沖縄の歴史
これまでのまとめ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。事前に指示したテキストの該当箇所や関連文献を読み、自分なりの問題意識を持って授業に臨む。
【テキスト（教科書）】前田勇樹・古波蔵契・秋山道宏編『つながる沖縄近現代史』（2021）
ボーダーインク【参考書】
・新城俊昭『教養講座 琉球・沖縄史』（2014）東洋企画— 320 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

東洋史学特殊研究Ⅰ【参考書】
塩沢裕仁『千年帝都洛陽―その遺跡と人文・自然環境―』雄山閣、2010 年

塩沢【成績評価の方法と基準】[評価配分（％）] 発表内容： 50、討論への参加姿勢： 50

HIS600B4

裕仁【学生の意見等からの気づき】
特になし

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
中国考古学資料の解読【到達目標】
近年膨大な資料が提示されている中国考古学の現状を理解するとともに研究資料としての中国考古学報告を読み進めるための力を養成することができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
東アジア文化の発達やその変遷を探索しようとするならば必然的にその淵源たる中国古代文化を研究する必要がある。その方法としては第一に文献を理解することが求められるが、宗教・思想や社会状態の推移を探究するためには物質・環境考証というアプローチもまた不可欠な手法である。古代中国文化の中心地といえば河南洛陽である。本講座では洛陽地域における考古学報告を用い、その読解を通して中国物質文化への理解を深めていきたいと思う。具体的には春学期は洛陽市文物管理局が編纂した『古都洛陽』を読み進めていく。春学期は三代といわれる夏・殷（商）・周を中心に報告資料の講読と考古資料の検討を行いたい。
課題等の提出・フィードバックは「学習支援システム」を通じて行う予定。
授業形式（対面）【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞中国考古学・中国古代歴史地理＜研究テーマ＞漢より唐にいたる古代都城遺跡とそれを取り巻く地
域の生態環境。
＜主要研究業績＞『千年帝都洛陽―その遺跡と人文・自然環境―』雄山閣、2010 年「漢魏洛陽城の都市空間」『史潮』新 67 号、2010 年『関野貞大陸調査と現在Ⅰ・Ⅱ』東京大学東洋文化研究所、2012 年、2014 年「漢魏洛陽城穀水水文考」『東洋史研究』71-2、2012 年『後漢魏晋南北朝都城境域研究』雄山閣、2013 年「函谷関遺跡考証―四つの函谷関遺跡について」『東京大学東洋文化研究所紀要』169 冊、2016 年「城壁・烽火台遺構よりみた潼関城址」『国際シンポジウム・前近代
中国における交通路と関津に関する環境史学的研究』2017 年【Outline (in English)】【Course outline and Learning Objectives】On reading the
Chinese archaeological reports , we will able to understandthe study situation of Chinese Archaeology and cultivate ourability to research on the Chinese archaeological data.
【Learning activities outside of classroom】Need two hours in aday.
【Grading Criteria /Policy】Based on class performance 100
percent.

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 導入
中国考古学の状況と考古学報告活用の意味
第 2 回 夏代の洛陽Ⅰ
夏都の変遷と二里頭宮殿遺址
第 3 回 夏代の洛陽Ⅱ
夏代の奴隷制国家機構
第 4 回 夏代の洛陽Ⅲ
夏代洛陽地区の経済と科学技術
第 5 回 商代早期の都城―西亳 商湯の討夏と偃師商城遺址の発見
Ⅰ
第 6 回 商代早期の都城―西亳 商代の奴隷制国家
Ⅱ
第 7 回 商代早期の都城―西亳 商代洛陽地区の経済と科学技術Ⅲ
第 8 回 西周の洛陽Ⅰ
洛邑成周の造営
第 9 回 西周の洛陽Ⅱ
成周の所在、規模、位置付け
第 10 回 西周の洛陽Ⅲ
西周墓葬と車馬坑
第 11 回 西周の洛陽Ⅳ
成周の農業と手工業
第 12 回 東周の洛陽Ⅰ
東周の成立と周王室の衰退
第 13 回 東周の洛陽Ⅱ
東周国都の王城と成周城の建設規
模
第 14 回 東周の洛陽Ⅲ
東周の貴族墓葬、陪葬坑、車馬坑【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
資料は中国語であるが、読解という点からみれば辞書を活用する
ことで中国語を学んだことがなくとも十分に対応ができよう。積極的な予習を期待する。また、資料の読解と内容への理解を深めるた
め、博物館や展示会には頻繁に出掛け自分の目で遺物を観察してもらいたい。
【テキスト（教科書）】
授業中に使用する資料は随時配布する。

— 321 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【学生の意見等からの気づき】
特になし

HIS600B4

東洋史学特殊研究Ⅱ
塩沢裕仁

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
中国考古学資料の解読【到達目標】
近年膨大な資料が提示されている中国考古学の現状を理解するとともに研究資料としての中国考古学報告を読み進めるための力を養成することができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
東アジア文化の発達やその変遷を探索しようとするならば必然的にその淵源たる中国古代文化を研究する必要がある。その方法としては第一に文献を理解することが求められるが、宗教・思想や社会状態の推移を探究するためには物質・環境考証というアプローチもまた不可欠な手法である。古代中国文化の中心地といえば河南洛陽である。本講座では洛陽地域における考古学報告を用い、その読解を通して中国物質文化への理解を深めていきたいと思う。具体的には秋学期は洛陽市文物管理局が編纂した『古都洛陽』を読み進めていく。秋学期は後漢・魏晋・北魏という日本古代とも関連の深い時
代の報告資料の講読と考古資料の検討を行いたい。
課題等の提出・フィードバックは「学習支援システム」を通じて行う予定。
授業形式（対面）【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞中国考古学・中国古代歴史地理＜研究テーマ＞漢より唐にいたる古代都城遺跡とそれを取り巻く地
域の生態環境。
＜主要研究業績＞『千年帝都洛陽―その遺跡と人文・自然環境―』雄山閣、2010 年「漢魏洛陽城の都市空間」『史潮』新 67 号、2010 年『関野貞大陸調査と現在Ⅰ・Ⅱ』東京大学東洋文化研究所、2012 年、2014 年「漢魏洛陽城穀水水文考」『東洋史研究』71-2、2012 年『後漢魏晋南北朝都城境域研究』雄山閣、2013 年「函谷関遺跡考証―四つの函谷関遺跡について」『東京大学東洋文化研究所紀要』169 冊、2016 年「城壁・烽火台遺構よりみた潼関城址」『国際シンポジウム・前近代
中国における交通路と関津に関する環境史学的研究』2017 年【Outline (in English)】【Course outline and Learning Objectives】On reading the
Chinese archaeological reports , we will able to understandthe study situation of Chinese Archaeology and cultivate ourability to research on the Chinese archaeological data.
【Learning activities outside of classroom】Need two hours in aday.
【Grading Criteria /Policy】Based on class performance 100
percent.

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 後漢の洛陽Ⅰ
後漢洛陽の規模と宮殿・苑囿
第 2 回 後漢の洛陽Ⅱ
後漢帝陵と洛陽刑徒墓第 3 回 後漢の洛陽Ⅲ
後漢洛陽の商業・経済・対外交渉
第 4 回 後漢の洛陽Ⅳ
後漢洛陽の科学文化
第 5 回 後漢の洛陽Ⅴ
嵩山の漢闕
第 6 回 後漢の洛陽Ⅵ
中国最古の仏教古刹白馬寺
第 7 回 魏晋北魏の洛陽Ⅰ
魏晋北魏の洛陽城
第 8 回 魏晋北魏の洛陽Ⅱ
魏晋北魏の帝陵
第 9 回 魏晋北魏の洛陽Ⅲ
魏晋北魏の重要墓葬
第 10 回 魏晋北魏の洛陽Ⅳ洛陽の北魏石窟第 11 回 隋唐の洛陽Ⅰ
隋唐洛陽城の発掘Ⅰ
第 12 回 隋唐の洛陽Ⅱ
隋唐洛陽城の発掘Ⅱ
第 13 回 隋唐の洛陽Ⅲ
隋唐洛陽城関連遺跡
第 14 回 隋唐の洛陽Ⅳ
隋唐の龍門石窟【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
資料は中国語であるが、読解という点からみれば辞書を活用する
ことで中国語を学んだことがなくとも十分に対応ができよう。積極的な予習を期待する。また、資料の読解と内容への理解を深めるた
め、博物館や展示会には頻繁に出掛け自分の目で遺物を観察してもらいたい。
【テキスト（教科書）】
授業中に使用する資料は随時配布する。
【参考書】
塩沢裕仁『千年帝都洛陽―その遺跡と人文・自然環境―』雄山閣、2010 年【成績評価の方法と基準】[評価配分（％）] 発表内容： 50、討論への参加姿勢： 50— 322 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 13 回 趙国邯鄲故城⑥「趙国邯鄲故城」の遺跡分布状況を分析し、その特色を考察する。
第 14 回 鄭韓故城と趙国邯鄲故 鄭韓故城と趙国邯鄲故城の遺跡を城の比較検討
比較検討し、東周時代の都城の立地と都市構造について考察する。

HIS500B4

東洋史学特殊研究Ⅲ
大島誠二

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
この講座では、古代中国における都市について考察する。都市の変遷は、政治、経済の発展と深いつながりがあり、国家の性格を示す指標でもある。新発見が相次いでいる考古学資料を用いて、中国
古代の中核都市の発展経過をたどり、中国の都市の特質について考察する。テキストとして劉慶柱主編『中国古代都城考古発現與研究』
上巻を用いる。前期は、「東周都城」を輪読する。どのように東周時代の諸国の都城が構成され成立したのか、その過程を追い、比較することで「都市の発展と古代国家の成立」の問題を考察する。
【到達目標】
考古学資料による分析方法を身につける。
中国古代社会の成立過程を理解する。
中国古代における都市の形態と役割、発展について理解する。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
参加者は、事前にテキストを読んでおく。
発表担当者は、注の文献などにも目を通して、内容の理解を深め、参加者の理解のためにレジュメを作成する。
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
参加者は、博物館、美術館に足を運び、実際に考古学的資料を見る
目を養ってほしい。
【テキスト（教科書）】劉慶柱主編『中国古代都城考古発現與研究』上巻
版社 2016 年 1 月
最初の時間に、詳細を説明します。
【参考書】
中国社会科学院考古研究所『中国考古学版社 2003 年（2011 年重印）
中国社会科学院考古研究所『中国考古学版社 2004 年（2011 年重印）

社会科学文献出

夏商巻』中国社会科学出両周巻』中国社会科学出【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【成績評価の方法と基準】
発表 50 ％、レポート作成 50 ％【授業の進め方と方法】
演習形式。受講者の発表によって進行する。
課題や発表に対するフィードバックは、基本的に授業内で行う。

【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞中国古代史、中国考古学＜研究テーマ＞秦国を中心とした、春秋戦国時代から秦漢帝国成立までの社会研究＜主要研究業績＞「秦の東進と陝県社会」『アジア史における制度と社会』 刀水書房
1996 年「侯馬喬村墓地の変遷について」『アジア史における社会と国家』中央大学出版部 2005 年「咸陽周辺の住民に関する一考察−周辺墓葬の分析から−」『池田雄一教授古稀記念アジア史論叢』白東史学会発行 2008 年【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 西周時代の都城と東周 西周時代と東周時代の都城の在り時代の都城方を比較検討する。
第 2 回 鄭韓故城①「鄭韓故城」の「城址概況」を読み、鄭韓故城の全体像を把握する。
第 3 回 鄭韓故城②「鄭韓故城」の「宮殿建築基址」
を読み、宮殿区の配置と構造について理解する。
第 4 回 鄭韓故城③「鄭韓故城」の「手工業遺址」を読み、当時の手工業について理解する。
第 5 回 鄭韓故城④「鄭韓故城」の「祭祀及倉儲遺址」
を読み、祭祀と倉儲遺址について理解する。
第 6 回 鄭韓故城⑤「鄭韓故城」の「墓葬分布区」を読み、墓葬の在り方について理解する。
第 7 回 陽翟故城「陽翟故城」を読み、一時、韓の都が置かれた陽翟故城について検討する。
第 8 回 趙国邯鄲故城①「趙国邯鄲故城」の「城址概況」
を読み、立地や使用年代を確認する。
第 9 回 趙国邯鄲故城②「趙国邯鄲故城」の「城址概況」
を読み、調査の経緯と遺跡の分布状況を確認する。
第 10 回 趙国邯鄲故城③「趙国邯鄲故城」の「宮殿建築基
址」を読み、宮殿建築の分布状況を把握する。
第 11 回 趙国邯鄲故城④「趙国邯鄲故城」の「居住区及手工業作坊遺址」を読み、居住区と工房の立地を把握する。
第 12 回 趙国邯鄲故城⑤「趙国邯鄲故城」の「墓葬区」を読み、墓葬分布状況を把握する。

【学生の意見等からの気づき】
画像資料なども利用し、できるだけわかりやすく進めたい。

【Outline (in English)】【Course outline】
Using archaeological data, we will follow the development process of an ancient Chinese city and consider the characteristicsof Chinese cities.
As the text, we used Liu Qingzhu, the editor-in-chief, “TheArchaeological Discovery and Research of Ancient Chinese
Capital“ first volume. In this term, we read the part of 〝Eastern Zhou period city 〟. We would also like to follow
the formation process of the city, and consider the problems
regarding the “Development of the city and the formation of anancient state”.
【Learning Objectives】
By the end of the course,students should be able to do thefollowings:
A．Learn how to analyze archaeological data.
B．Understand the formation process of ancient Chinesesociety.
C．Understand the morphology, function and development ofancient Chinese cities.
【Learning activities outside of classroom】
Before after each class meeting,students will be expected tospend two hours to understand the course content【Grading Criteria/Policies】
Final grade will be calculated according to the following process
Mid-term report 50 % , and in-class contribution 50%— 323 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 12 回 中山国霊寿城④

HIS500B4

東洋史学特殊研究Ⅳ
大島誠二

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
この講座では、古代中国における都市について考察する。都市の変遷は、政治、経済の発展と深いつながりがあり、国家の性格を示す指標でもある。新発見が相次いでいる考古学資料を用いて、中国
古代の中核都市の発展経過をたどり、中国の都市の特質について考察する。テキストとして劉慶柱主編『中国古代都城考古発現與研究』
上巻を用いる。後期は、「東周都城」を輪読する。東周時期の各国の都城を比較検討し、「都市の発展と古代国家の成立」の問題を考察する。

「中山国霊寿城」の「居住遺址及墓地」を読み、居住区と墓葬の分布と特色について把握する。
第 13 回 東周都城の考察「魏国都城安邑故城」「燕下都故城」「中山国霊寿城」を比較検討
し、東周時代の都城の構造を把握する。
第 14 回 西周時期と東周時期の 西周時期と東周時期の都城形態の
都城形態
変化を踏まえながら、背後にある社会状況の変化を考察する。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
参加者は、事前にテキストを読んでおく。
発表担当者は、注の文献などにも目を通して、内容の理解を深め、参加者の理解のためにレジュメを作成する。
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
参加者は、博物館、美術館に足を運び、実際に考古学的資料を見る
目を養ってほしい。
【テキスト（教科書）】劉慶柱主編『中国古代都城考古発現與研究』上巻
版社 2016 年 1 月
最初の時間に、詳細を説明します。

【到達目標】
考古学資料による分析方法を身につける。
中国古代社会の成立過程を理解する。
中国古代における都市の形態と役割、発展について理解する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
演習形式。受講者の発表によって進行する。
課題や発表に対するフィードバックは、基本的に授業内で行う。

【参考書】
中国社会科学院考古研究所『中国考古学版社 2003 年（2011 年重印）
中国社会科学院考古研究所『中国考古学版社 2004 年（2011 年重印）

社会科学文献出

夏商巻』中国社会科学出両周巻』中国社会科学出【成績評価の方法と基準】
発表 50 ％、レポート作成 50 ％【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 西周時代と東周時代の 西周時代と比較し、東周時代の都
都城城の役割について考える
第 2 回 魏国都城安邑故城① 「魏国都城安邑故城」の「城址概況」を読み、立地や使用年代を把握する。
第 3 回 魏国都城安邑故城② 「魏国都城安邑故城」の「宮殿建築基址」を読み、大型建築遺跡の分布状況を理解し、その機能を考察する。
第 4 回 魏国都城安邑故城③ 「魏国都城安邑故城」の「手工業作坊遺址」を読み、遺跡の状況を把握する。
第 5 回 燕下都故城①「燕下都故城」の「城址概況」を読み、立地や使用年代を把握する。
第 6 回 燕下都故城②「燕下都故城」の「宮殿建築基址」
を読み、大型建築遺跡の分布状況を理解し、その機能を考察する。
第 7 回 燕下都故城③「燕下都故城」の「手工業作坊遺址及居住区」を読み、遺跡の状況を把握する。
第 8 回 燕下都故城④「燕下都故城」の「墓葬区」を読み、墓葬の分布と特色について把握する。
第 9 回 中山国霊寿城①「中山国霊寿城」の「城址概況」
を読み、立地や使用年代を把握する。
第 10 回 中山国霊寿城②「中山国霊寿城」の「宮殿建築基
址」を読み、大型建築遺跡の分布状況を理解し、その機能を考察する。
第 11 回 中山国霊寿城③「中山国霊寿城」の「手工業作坊
遺址」を読み、遺跡の状況を把握する。

【学生の意見等からの気づき】
画像資料なども利用し、できるだけわかりやすく進めたい。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞中国古代史、中国考古学＜研究テーマ＞秦国を中心とした、春秋戦国時代から秦漢帝国成立までの社会研究＜主要研究業績＞「秦の東進と陝県社会」『アジア史における制度と社会』 刀水書房
1996 年「侯馬喬村墓地の変遷について」『アジア史における社会と国家』中央大学出版部 2005 年「咸陽周辺の住民に関する一考察−周辺墓葬の分析から−」『池田雄一教授古稀記念アジア史論叢』白東史学会発行 2008 年【Outline (in English)】【Course outline】
Using archaeological data, we will follow the development process of an ancient Chinese city and consider the characteristicsof Chinese cities.
As the text, we used Liu Qingzhu, the editor-in-chief, “TheArchaeological Discovery and Research of Ancient Chinese
Capital“ first volume. In this term, we read the part of 〝Eastern Zhou period city 〟. We would also like to follow
the formation process of the city, and consider the problems
regarding the “Development of the city and the formation of anancient state”.
【Learning Objectives】
By the end of the course,students should be able to do thefollowings:
A．Learn how to analyze archaeological data.
B．Understand the formation process of ancient Chinesesociety.
C．Understand the morphology, function and development ofancient Chinese cities.
【Learning activities outside of classroom】
Before after each class meeting,students will be expected tospend two hours to understand the course content【Grading Criteria/Policies】
Final grade will be calculated according to the following process
Mid-term report 50 % , and in-class contribution 50%— 324 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【成績評価の方法と基準】
平常点 100 ％課題の達成度よって評価します。適切な読解・整理が出来ているかが評価基準となります。

HIS600B4

東洋史学演習Ⅰ齋藤勝【学生の意見等からの気づき】
特になし。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
中国古代史研究の展開
自分の研究をより良いものにするために、文献史料・先行研究と向き合う。
【到達目標】
中国の古代の歴史がいかに記述され、論じられてきたかについて理解を深める。研究の背景にある時代性を認識する。自分と自分の研究の関係について考えていく。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
毎回、課題となる漢文史料や中国古代史に関する研究論文（日本語・中国語）についての講読、整理発表を行い、それをもとに議論を行っていく。課題に対してのフィードバックは、講読、整理発表の中で適宜行っていく。

【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 中国古代史＜研究テーマ＞ 唐代を中心とした中国世界・文化の形成と変容＜主要研究業績＞「唐・回鶻絹馬交易再考」『史学雑誌』108-10、1999 年「9・10 世紀敦煌の牧羊代行業について」『歴史学研究』796、2004 年「唐代内附異民族への賦役規定と辺境社会」『史学雑誌』117-3、2008 年【Outline (in English)】
Course outline: The aim of this course is to help students
improve skills and critical minds to study the history of ancient
China.
Learning objectives: At the end of the course, students are
expected to promote their understanding of the way to describe
the history in ancient China.
Learning activities outside of classroom: Before/after eachclass meeting, students will be expected to spend four hours
to understand the course content.
Grading criteria/policy: In class contribution(100%)【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 概論
授業の趣旨と進め方
第 2 回 漢文史料を読む
講読『三国志』
第 3 回 前回の史料についての 『三国志』の成書と内容について検討
第 4 回 漢文史料を読む
講読『晋書』
第 5 回 前回の史料についての 『晋書』の成書と内容について検討
第 6 回 漢文史料を読む
講読『世説新語』
第 7 回 前回の史料についての 『世説新語』の成書と内容につい検討て
第 8 回 歴史評論を読む
講読『日知録』
第 9 回 『日知録』を理解する 顧炎武とその時代についてために
第 10 回 『日知録』を読むため 典故についてに
第 11 回 『日知録』を考える
講読『日知録』についての諸研究
第 12 回 これまでの整理
これまで読んできたものについての比較検討
第 13 回 参加者各自の問題意識 講読と先行研究
参加者任意の文献
第 14 回 参加者各自のテーマに 参加者各自による研究発表
基づく問題意識の深化【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
参加者には各回とも指示した文献の講読もしくは要点整理をしてもらいます。
【テキスト（教科書）】
授業計画参照。適宜、配布します。
扱う内容は受講者や授業の進展に応じて変更します。
【参考書】
随時、紹介します。

— 325 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【成績評価の方法と基準】
平常点 100 ％発表内容によって評価します。適切な読解・整理が出来ているかが評価基準となります。

HIS600B4

東洋史学演習Ⅱ齋藤勝【学生の意見等からの気づき】
特になし。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
中国古代史研究の展開
自分の研究をより良いものにするために、文献史料・先行研究と向き合う。
【到達目標】
中国の古代の歴史がいかに記述され、論じられてきたかについて理解を深める。研究の背景にある時代性を認識する。自分と自分の研究の関係について考えていく。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
毎回、課題となる漢文史料や中国古代史に関する研究論文（日本語・中国語）についての講読、整理発表を行い、それをもとに議論を行っていく。課題に対してのフィードバックは、講読、整理発表の中で適宜行っていく。

【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 中国古代史＜研究テーマ＞ 唐代を中心とした中国世界・文化の形成と変容＜主要研究業績＞「唐・回鶻絹馬交易再考」『史学雑誌』108-10、1999 年「9・10 世紀敦煌の牧羊代行業について」『歴史学研究』796、2004 年「唐代内附異民族への賦役規定と辺境社会」『史学雑誌』117-3、2008 年【Outline (in English)】
Course outline: The aim of this course is to help students
improve skills and critical minds to study the history of ancient
China.
Learning objectives: At the end of the course, students are
expected to promote their understanding of the way to describe
the history in ancient China.
Learning activities outside of classroom: Before/after eachclass meeting, students will be expected to spend four hours
to understand the course content.
Grading criteria/policy: In class contribution(100%)【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 概論
授業の趣旨と進め方
第 2 回 漢文史料を読む
講読『資治通鑑』
第 3 回 前回の史料についての 『資治通鑑』の成書と内容につい検討て
第 4 回 研究文献を読む
講読
陳垣『通鑑胡注表微』
第 5 回 前回の文献についての 陳垣とその時代について検討
第 6 回 前回の文献に関する補 胡三省とその時代について
足
第 7 回 研究文献を読む
講読
桑原隲蔵の諸論文
第 8 回 前回の文献についての 桑原隲蔵とその時代について検討
第 9 回 研究文献を読む
講読
陳垣の諸論文
第 10 回 研究の比較桑原隲蔵と陳垣の比較検討
第 11 回 研究文献を読む
講読
陳寅恪の諸論文
第 12 回 研究の比較
陳寅恪と陳垣の比較検討
第 13 回 参加者各自の問題意識 講読の提示
参加者任意の文献
第 14 回 参加者各自のテーマに 参加者各自による研究発表
基づく問題意識の深化【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
参加者には各回とも指示した文献の講読もしくは要点整理をしてもらいます。
【テキスト（教科書）】
授業計画参照。適宜、配布します。
扱う内容は受講者や授業の進展に応じて変更します。
【参考書】
随時、紹介します。

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第5回

HIS500B4

東洋史学演習Ⅲ
徳留

大輔

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】【授業の概要】陶磁器から社会を考える̶̶中国陶磁史を中心に【目的・意義】人類にとって初めて化学変化を利用した道具であるやきもの（陶磁器）。東北アジアは長いやきものの歴史を有する。本授業では中国陶磁史を中心に、土器・陶磁器の歴史的な展開・様式の変遷を学ぶ。そして陶磁器がもつ器としての機能以外に、社会にどのような役割や意義を有してきたのか、「技術」・「様式」・「交流」・「秩序」
・「権力」といった視点を持ちながら陶磁器から各時代の社会のあり方を学ぶ。
【到達目標】
陶磁器の種類・造形・意匠が多様化した背景には、技術の発展と異文化との接触・交流がある。この背景を「考古学」「美術史」「歴史学」の研究方法から探る。つまり本講義では「考古学」「美術史」「歴史学」的研究方法と思考を習得できる。また陶磁史を理解する上で中国・日本・朝鮮や東南アジア・西アジアの歴史・美術の知識の習得もでき、あわせて「国際性」を身につけることが出来る。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業の形態は講義方式を中心とする。また授業内での簡単な発表、リアクションペーパーの提出があります。また陶磁器に関する展覧会を 1 〜 2 回、博物館・美術館にて見学する予定（事前に予定は調整します。また交通費は各自で準備すること）【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション 「陶磁器（やきもの）」とはいったいどのような物質なのか。やきものは何のために、なぜ生まれたのか？ 素材の特徴や分類など、陶磁器の基本的な基礎知識について理解を深める。
第 2 回 中国新石器時代の土器 中国考古学における陶磁器研究の文化ーその 1
学史と枠組み（「区系類型論」など）を理解した上で、紀元前8000 年頃〜 3000 年頃における新石器時代前中期の土器文化について理解を深める。とくに彩陶を中心に紹介する。
第 3 回 中国新石器時代の土器 紀元前 3000 年頃〜 2000 年頃に文化ーその 2おける新石器時代後期・末期の土器文化について理解を深める。社
会の複雑化が進むこの時代における土器様式はどのような展開を見せるのか。また社会の階層化の進展と土器製作における専業化などにとくに注目する。
第 4 回 中国新石器時代の土器 中国新石器時代には日常的な生活文化ーその 3
具としての土器（煮炊具など）とは異なる土器文化も発達する。動物意匠を中心に中国新石器時代における精神文化などについて考察、多様な新石器時第の文化について理解を深める。

初期王朝時代の土器文 中国の初期の王朝とされる夏商周化時代（なお夏王朝の存在については様々な見解がある）、中でも夏王朝の時代とされる二里頭時代の土器文化、また青銅器の出現し広がりをみせるなかでの土器の有する社会的・機能的な変化について理解を深める。
第 6 回 戦国秦漢時代の陶磁器 この時代、鉛釉陶器や彩色陶器、
建築・動物模型など墓に副葬するための陶磁器が数多く作られる。
鉛釉はどこから来たのか。また副
葬明器にはどのような種類や思想が込められているのかについて理解を深める。さらに陶磁器を含め工芸品に着目すると、海上ルートを利用した東アジアと西アジアの交流がはじまる。青銅器、ガラス製品を含めて東西交流の歴史の始
まりについて考察する。
第 7 回 魏晋南北朝時代の陶磁 南北朝時代、とくに北方地域では器明器が中心となるが複雑な造形・意匠の陶磁器文化が展開する。それと同時に中国の南方地域に起源がある青磁が北方地域でも流通し、また生産されるようになる。
また中国陶磁史上はじめて白磁が登場する。白磁は後に、青花（染付）が生まれるために必須の陶磁器である。ただしこの白磁の起源については諸説存在しており、この陶磁史上における重要な学説についても認識を深める。
第 8 回 唐宋時代の陶磁器文
唐代に唐三彩に代表される新たな化ーその 1
陶磁文化が形成される。それらの造形はユーラシア交易の富の象徴や貴族を中心に人々の死後の世界観も大きく反映されている。中でも金銀器、ガラス製品は陶磁器文化と密接な繋がりをもつ。またこ
れらは国際色豊かな唐時代の社会・文化を極めてよく表すものである。東西交流の中身の理解について陶磁器の造形性や意匠などから迫る。
第 9 回 唐宋時代の陶磁器文遼（契丹）宋金元代の壁画墓に描
化ーその 2
かれた金銀器・陶磁器はどのような社会的役割を有していたのか。
とくに非漢民族の漢化の中で、中国陶磁器がどのように受容されているのか、壁画に描かれた工芸品から考察していく。
第 10 回 元時代の陶磁器文化
中国陶磁器を代表する青花磁器（染付）。西アジア地域の交流の中でその様式は生み出され、西アジ
アへ輸出されるだけでなく、中国国内でも広く流通する。どのようなインパクトにより、元青花が生まれ、それは他の国・地域にどのような影響を与えたのか。そのプロセスを見ていく。
第 11 回 明清時代の陶磁器文化 中国陶磁史上大きな画期を迎える明時代。陶磁生産を支える官僚機構も整備される。ここでは、どのような多様な陶磁文化が明時代に形成され、それが清時代に継承されていくのか、景徳鎮で生み出された各種作品を通してその大枠を理解することを目的とする。

— 327 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 12 回 中国の窯業技術の変中国における窯業技術の発展を窯遷ー新石器時代から明 業技術という視点から理解する。
清時代まで
とくにハードウェアとして位置づけられる窯構造の変化と技術の伝播、また国家や王朝と主要な手工業生産である窯業の関わりに注目していく。
第 13 回 博物館における陶磁器 展覧会を通して実際の陶磁器作品の見学を見る。またどのようなコンテク
ストで各時代の陶磁器が位置づけられているのか、理解する。
第 14 回 まとめ
本学期の内容について整理を行う。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
講義の際にレジュメの配布ならびに内容にあわせて参考文献を紹介します。授業の前・後に読んで要点をまとめて授業に臨んでください。また授業では課題を出しますので、次回の講義時に提出してください。
【テキスト（教科書）】
講義では教科書は使用しません。毎回レジュメを配布します。ただし、【参考書】に関してはぜひ一読してください。
【参考書】
葉喆民原著、出川哲朗 監訳、徳留大輔／新井崇之 訳『中国陶磁史』
科学出版社東京、国書刊行会、2019 年
徳留大輔責任編集『茶の湯の茶碗 唐物茶碗』淡交社、2021 年【成績評価の方法と基準】
期末レポート 60 ％、各講義時に課す課題（宿題）20 ％、平常点 20 ％【学生の意見等からの気づき】
本年度授業担当者変更によりフィードバックできません。
【学生が準備すべき機器他】
特になし【その他の重要事項】
本講義の担当者者は美術館に勤務する学芸員であり、陶芸を中心とする工芸分野を担当しています。可能な限り、実物作品の実見や資料などの観察の方法のレクチャーや資料にふれる機会を設けるようにします。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞考古学・東洋陶磁史＜研究テーマ＞中国初期王朝形成過程の考古学的研究、中国陶磁史＜主要研究業績＞
徳留大輔責任編集『茶の湯の茶碗 第一巻 唐物茶碗』淡交社、2021 年
葉喆民原著、出川哲朗 監訳、徳留大輔／新井崇之 訳『中国陶磁史』
科学出版社東京、国書刊行会、2019 年
徳留大輔編集『宋磁ー神秘のやきもの』（展覧会・図録）、出光美術館、2018 年【Outline (in English)】（Course outline）Considering Society through Ceramics: Focusing on the History of Chinese Ceramics（Learning Objectives）Ceramics was the first tool that utilizedchemical change for human beings. Northeast Asia has along history of ceramics. In this class, we will study thehistorical development and stylistic transition of earthenwareand ceramics, focusing on the history of Chinese ceramics. We
will also study the role and significance of ceramics in society,in addition to their function as vessels, from the perspectivesof "technology," "style," "exchange," "order," and "power," as wellas the state of society in each period.
（Learning activities outside of classroom）Visiting exhibitions
at museums（Grading Criteria /Policy）Final report: 60%, homeworkassignments: 20%, regular marks: 20%.

— 328 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第7回

HIS500B4

東洋史学演習Ⅳ
徳留

大輔

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】【授業の概要】陶磁器から社会を考える②̶̶中国陶磁の歴史とその受容を中心に【目的・意義】前期に行った中国陶磁史の展開における理解を深めた上で、中国陶磁史における代表的な陶磁器の種類である白磁・青磁、黒釉、青花、色絵について理解を深める。またそれら中国だけでな
く日本や世界でどのように受容され、またそれぞれの地域でどのような新しい文化や伝統を築いてきたのかについて、比較しながら陶磁文化を学ぶ。そして古代から近世における様々な国や地域における中国陶磁器の「受容」の歴史を、
「考古学」
「美術史」
「歴史学」の研究方法を取得しながら学ぶ。そして中国・韓国・日本、東南アジ
ア、西アジアなどで展開される「模倣」「創造」という視点から交流の歴史を学ぶとともに、「国際性」を身につけることができる。
【到達目標】
前期に行った中国陶磁史の展開における理解を深めた上で、中国陶磁史における代表的な陶磁器の種類である白磁・青磁、黒釉、青花、色絵について理解を深める。またそれら中国だけでなく日本や世界でどのように受容され、またそれぞれの地域でどのような新しい文化や伝統を築いてきたのかについて、比較しながら陶磁文化を学ぶ。
そして古代から近世における様々な国や地域における中国陶磁器の「受容」の歴史を学び研究するための、
「考古学」
「美術史」
「歴史学」
の研究方法を取得できる。そして中国・韓国・日本、東南アジア、西アジアなどで展開される「模倣」「創造」という視点から交流の歴史を学ぶとともに、「国際性」を身につけることができる。

第8回

第9回

第 10 回

第 11 回【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業の形態は講義方式を中心とする。また授業内での簡単な発表、リアクションペーパーの提出があります。また陶磁器に関する展覧会を 1 〜 2 回、博物館・美術館にて見学する予定（事前に予定は調整します。また交通費は各自で準備すること）【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes

第 12 回

第 13 回
第 14 回【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 官窯の歴史
皇帝・宮廷用の陶磁器生産における官窯とその生産システムの歴史的展開を学ぶ。
第 2 回 白磁・青花の歴史
白磁ならびに青花の技術・様式的展開について学ぶ
第 3 回 青磁の歴史
青磁の技術・様式的展開について学ぶ
第 4 回 黒釉の歴史
黒釉の技術・様式展開について学ぶ
第 5 回 色絵・五彩の歴史
色絵・五彩磁器の技術・様式展開について学ぶ
第 6 回 沈没船が語る陶磁史
中国陶磁器の流通と消費、また年代を考える上で近年沈没船から引き揚げられた陶磁器が注目されている。発見された沈没船は時代・場所により、航路や目的地が異なるため積載される陶磁器の組合せは様々である。東アジア・東南ア
ジアの海域で発見されている沈没船資料を紐解きながら、交流の歴史を探る

エジプトフスタート遺 東アジアから遠く離れたエジプト跡出土の中国陶磁器
カイロに所在する都市遺跡のフス
タート遺跡。ここから 8 世紀から 19 世紀頃まで、中国陶磁をはじめ、日本陶磁や東南アジア、またそれらの影響をうけて在地で作られた陶磁器が出土している。それらがエジプトでなぜ発見されているのか、どのような交易・交流の歴史があったかの、発見されている陶磁器を通して学ぶ。
韓国陶磁史における中 中国陶磁の朝鮮半島における流通
国陶磁の影響とその影響について、理解を深める。この中では簡単に韓国陶磁史についても学ぶ。
茶の湯にみる陶磁史
日本における中国陶磁の舶来は、唐物という言葉にも知られるように大きな影響を与えた。中でも茶の湯における中国陶磁器の重要は極めて大きい。陶磁器の受容史を「茶の湯」という視点から見ていく。この講義では黒釉碗、天目、青磁を中心に学ぶ。
儀礼と陶磁器̶̶大名 日本における中国陶磁の舶来は、の儀礼・御成と陶磁器 唐物という言葉にも知られるように大きな影響を与えた。この講義
では、儀礼と陶磁器の関係に注目する。具体的には江戸時代における大名儀礼・御成において、中国陶磁器がどのような役割を果たしたのかを理解を深める。
欧州におけるアジアの 大航海時代以降、中国陶磁、日本陶磁文化の影響
陶磁は欧州へ輸出され大きな影響を与えた。それは欧州における陶磁史にも新しい創造をもたらした。その影響関係が見られる陶磁作品を通して、影響・模倣・創造のプロセスについて学ぶ。
近代における陶磁器鑑 明治時代以降、中国陶磁器に対す賞の歴史る見方は多様化する。唐物・茶の湯（煎茶を含む）・華道以外に、鑑賞陶器という捉え方が生み出される。欧州からの影響を受けた新しい陶磁器の見方・受容のあり方について学ぶ。
博物館見学
講義に関連する陶磁器の見学を行う。
後期のまとめ
後期で学んだことについて、まとめと整理を行う。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。講義の際にレジュメの配布ならびに内容にあわせて参考文献を紹介します。
授業の前・後に読んで要点をまとめて授業に臨んでください。また
授業では課題を出しますので、次回の講義時に提出してください。
【テキスト（教科書）】
講義では教科書は使用しません。毎回レジュメを配布します。ただし、【参考書】に関してはぜひ一読してください。
【参考書】
葉喆民原著、出川哲朗 監訳、徳留大輔／新井崇之 訳『中国陶磁史』
科学出版社東京、国書刊行会、2019 年
徳留大輔責任編集『茶の湯の茶碗 唐物茶碗』淡交社、2021 年【成績評価の方法と基準】
期末レポート 60 ％、各講義時に課す課題（宿題）20 ％、平常点 20 ％【学生の意見等からの気づき】
本年度授業担当者変更によりフィードバックできません。
【学生が準備すべき機器他】
特になし— 329 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【その他の重要事項】
本講義の担当者者は美術館に勤務する学芸員であり、陶芸を中心とする工芸分野を担当しています。可能な限り、実物作品の実見や資料などの観察の方法のレクチャーや資料にふれる機会を設けるようにします。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞考古学・東洋陶磁史＜研究テーマ＞中国初期王朝形成過程の考古学的研究、中国陶磁史＜主要研究業績＞
徳留大輔責任編集『茶の湯の茶碗 第一巻 唐物茶碗』淡交社、2021 年
葉喆民原著、出川哲朗 監訳、徳留大輔／新井崇之 訳『中国陶磁史』
科学出版社東京、国書刊行会、2019 年
徳留大輔編集『宋磁ー神秘のやきもの』（展覧会・図録）、出光美術館、2018 年【Outline (in English)】（Course outline）Considering Society through Ceramics (2)– Focusing on the History of Chinese Ceramics and its
Acceptance（Learning Objectives）After deepening their understandingof the development of Chinese ceramic history in the firstsemester, students will deepen their understanding of therepresentative types of Chinese
ceramics history: white
porcelain, celadon, black glaze, underglaze blue, and overglaze,
as well as the new cultures and traditions that have developedin each region.
Students will also learn about ceramic
culture by comparing how ceramics were accepted not onlyin China but also in Japan and other country or regions,and how new cultures and traditions were established ineach region.
The history of the "reception" of Chinese
ceramics in various countries and regions from ancient times
to the modern period will be studied while acquiring researchmethods of "archaeology," "art history," and "historiography.
Then, students will learn the history of exchange from theviewpoint of "imitation" and "creation" developed in China,
Korea, Japan, Southeast Asia, and West Asia, as well as
acquire "internationality".
（Learning activities outside of classroom）Visiting exhibitions
at museums（Grading Criteria /Policy）Final report: 60%, homeworkassignments: 20%, regular marks: 20%.

— 330 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【その他の重要事項】
学生は事前配布する資料を当該授業までに読み、コメント、質問、質疑応答の準備をします。
学生は教員に対しどのようなことでも質問や意見を出してほしいと考えます。教員へのメールも歓迎します。

HIS500B4

東洋史学演習Ⅴ
久野美樹【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞アジア仏教美術史、石窟美術研究＜研究テーマ＞ 5c. 頃から 8c. 頃の石窟美術にみられる浄土観、仏身観＜主要研究業績＞「龍門石窟北魏窟」『アジア仏教美術論集 東アジ
アⅠ 後漢・三国・南北朝』中央公論美術出版 2017 年、「鴻慶寺
石窟第一窟について」『法政史学』第 84 号 2015 年、『唐代龍門石
窟の研究』中央公論美術出版 2011 年

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
北魏仏教美術史
北魏の物質文化、思想を理解することができます。
【到達目標】
北魏の仏教美術史と物質文化研究の方法を習得します。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
仏教と仏教美術史は一般に高校、大学で学ぶことはないため、まず仏教、仏教美術史の基本を学んだ後。講義と『魏書』「釈老志」の内容に基づいた授業を組み合わせ、スライド画像を見ながら能動的な学習をします。
『魏書』「釈老志」については、口語訳のついた書籍『魏書釈老志の研究』を当該授業 1 週間前にコピーして配布するので、当該授業時間までに予習して授業にのぞみ、授業内で意見等を交換します。
タイミングが合えば、学生さんに修論の中間報告をしていただき、
授業時間内に討論をしたり、教員がアドヴァイスをするなどを考えています。

【Outline (in English)】（Course outline） Buddhist Art History of Northern Wei
Dynasty.
（Learning Objectives） By the end of course, students shouldbe able to do the followings: understanding Asian Material
Culture and Asian Thought.
（Learning activities outside of classroom） Students will be
expected to have completed the required assignments after
each class meeting. Your study time will be more than twohours for a class.
（Grading Criteria /Policy） Your overall grade in the class will
be decided based on the following in class contribution:100%【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 導入
授業の主旨と進め方、美術史学の方法
第 2 回 仏教と仏教美術の基本 釈迦の生涯、上座部仏教と大乗仏
教、その美術第 3 回 五胡十六国時代の美術 石窟美術の始まり
第 4 回 『魏書釈老志の研究』 敦煌莫高窟初期窟
第 5 回 『魏書釈老志の研究』 北魏建国から涼州の仏教
第 6 回 北魏の敦煌莫高窟
濱田瑞美「莫高窟初期窟の図像と窟内構想」
第 7 回 『魏書釈老志の研究』 廃仏から雲岡石窟造営
第 8 回 雲岡石窟
北魏の漢化と雲岡石窟概説
第 9 回 雲岡石窟曇曜五窟論
雲岡石窟の大仏像について
第 10 回 漢民族様式と北方民族 南朝の絵画と北魏の絵画
様式
第 11 回 『魏書釈老志の研究』 洛陽遷都と龍門石窟造営
第 12 回 龍門石窟北魏窟
久野「龍門石窟北魏窟」
第 13 回 龍門石窟と最初期の西 久野「鴻慶寺石窟第一窟につい方浄土図て」第 14 回 修士論文の中間報告
修士論文の中間報告【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
学習する書籍、論文は事前にプリント配布します。
【参考書】
授業内で随時紹介。
【成績評価の方法と基準】
授業内に意見を述べ、積極的に授業に参加しているかをみます、100 ％。
【学生の意見等からの気づき】
仏教美術の基本が理解できるよう丁寧な指導を心がけます。
【学生が準備すべき機器他】なし。

— 331 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1＜研究テーマ＞ 5c. 頃から 8c. 頃の石窟美術にみられる浄土観、仏身観＜主要研究業績＞「唐代龍門石窟の一仏多菩薩像」『唐代史研究』第25 号 2022 年、「唐代龍門石窟」『アジア仏教美術論集Ⅱ 隋・唐』
中央公論美術出版 2019 年、「釈迦であり阿弥陀である仏像ー初盛
唐期法華経関連の造形を中心としてー」『法政史学』第 91 号 2019年、『唐代龍門石窟の研究』中央公論美術出版、2011 年

HIS500B4

東洋史学演習Ⅵ
久野

美樹

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
唐代仏教美術史【到達目標】
物質文化研究の方法及び唐を中心とした仏教美術を理解します。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
スライド画像を使用した講義形式を主としまずが、授業内容に対して積極的に意見を述べ、討論に参加してください。

【Outline (in English)】（Course outline） Buddhist Art History of Tang Dynasty.
（Learning Objectives） By the end of the course, students
should be able to do the followings: understanding AsianMaterial Culture and Asian Thought.
（Learning activities outside of classroom） Students will be
expected to have completed the required assignments after
each class meeting. Your study time will be more than twohours for a class.
（Grading Criteria /Policy） Your overall grade in the class will
be decided based on the following in class contribution:100%.

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 中国人の昇天思想
馬王堆墓出土物第 2 回 莫高窟西魏窟
莫高窟第 285 窟
第 3 回 龍門石窟
中国伝統文化からみた龍門
第 4 回 世俗王権と仏教美術
肥田「一州一寺制と皇帝等身像」
第 5 回 唐代龍門の大仏像
大仏像の尊格
第 6 回 唐代龍門奉先寺洞像
東大寺大仏像の思想的淵源、龍門
奉先寺洞大仏像
第 7 回 日本への唐文化の影響 奈良の造形
第 8 回 世俗王権と仏教美術
優填王像の流行と意義
第 9 回 唐代龍門の一仏多菩薩 久野「一仏多菩薩像」
像
第 10 回 敦煌莫高窟の絵画史
画巻形式から大画面形式へ
第 11 回 敦煌大画面形式の造形 観音経変、阿弥陀浄土変
第 12 回 釈迦であり阿弥陀であ 初盛唐期の造形る仏像
第 13 回 密教美術
中期密教と曼荼羅
第 14 回 修士論文の中間発表
修士論文の中間発表【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
コロナの流行がおさまった後、美術館・博物館に行き実物を見学してください。
【テキスト（教科書）】
学習する資料は事前にプリント配布します。
【参考書】
授業内で随時紹介。
【成績評価の方法と基準】
各授業内容に対するコメント、質問、教員との質疑応答 100 ％、物
質資料についての正確な理解と研究者としての論理の構築ができているかをみます。
【学生の意見等からの気づき】
仏教美術の基本が理解できるよう丁寧な指導を心がけます。
【学生が準備すべき機器他】なし。
【その他の重要事項】
学生は事前配布する資料を当該授業までに読み、議論の準備をします。
学生は教員に対しどのようなことでも質問や意見を出してほしいと考えます。教員へのメールも歓迎します。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞アジア仏教美術史、石窟美術研究— 332 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
課題の達成度によって評価します。適切な読解・整理が出来ている
かが評価基準となります。

HIS500B4

東洋古代史研究Ⅰ齋藤【学生の意見等からの気づき】
特になし。

勝

【その他の重要事項】
例年、授業内容、特に漢文訓読に関心の無い方が履修されることが多いのですが、関心を持っている履修者の学習の妨げになりうるので、よく授業内容を理解した上で履修してください。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
中国古代史の基礎史料の講読
中国古代史研究に必要な漢文史料の読解力を高める。
【到達目標】
中国古代史研究に用いる漢文史料を多読し、自力で研究を進めていくために必要な漢文読解力を向上させる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
毎回、課題となる漢文史料についての講読を行う。課題に対してのフィードバックは、講読の中で適宜行っていく。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 中国古代史＜研究テーマ＞ 唐代を中心とした中国世界・文化の形成と変容＜主要研究業績＞「唐・回鶻絹馬交易再考」『史学雑誌』108-10、1999 年「9・10 世紀敦煌の牧羊代行業について」『歴史学研究』796、2004 年「唐代内附異民族への賦役規定と辺境社会」『史学雑誌』117-3、2008 年【Outline (in English)】
Course outline: The aim of this course is to help students
improve skills to read texts of the history of ancient China.
Learning objectives: At the end of the course, students are
expected to acquire skills to read texts of the history of ancient
China in order to study for themselves.
Learning activities outside of classroom: Before/after eachclass meeting, students will be expected to spend four hours
to understand the course content.
Grading criteria/policy: In class contribution(100%)【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 儒家の文献を読む
講読『論語』
第 2 回 儒家の文献を読む
講読『孟子』
第 3 回 儒家の文献を読む
講読『荀子』
第 4 回 儒家の文献を読む
講読『春秋左氏伝』
第 5 回 儒家の文献を読む
講読『春秋公羊伝』
第 6 回 墨家の文献を読む
講読『墨子』
第 7 回 道家の文献を読む
講読『老子』
第 8 回 道家の文献を読む
講読『荘子』
第 9 回 法家の文献を読む
講読『管子』
第 10 回 法家の文献を読む
講読『商君書』
第 11 回 法家の文献を読む
講読『韓非子』
第 12 回 史書を読む
講読『史記』
第 13 回 史書を読む
講読『漢書』
第 14 回 史書を読む
講読『資治通鑑』【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
参加者には各回とも指示した文献の講読をしてもらいます。
【テキスト（教科書）】
授業計画参照。適宜、配布します。
扱う内容は受講者や授業の進展に応じて変更します。
【参考書】
随時、紹介します。
【成績評価の方法と基準】
平常点 100 ％— 333 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
発表内容によって評価します。適切な読解・整理が出来ているかが評価基準となります。

HIS500B4

東洋古代史研究Ⅱ
齋藤【学生の意見等からの気づき】
特になし。

勝

【その他の重要事項】
例年、授業内容、特に漢文訓読に関心の無い方が履修されることが多いのですが、関心を持っている履修者の学習の妨げになりうるので、よく授業内容を理解した上で履修してください。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
中国古代史の基礎史料の講読
中国古代史研究に必要な漢文史料の読解力を高める。
【到達目標】
中国古代史研究に用いる漢文史料を多読し、自力で研究を進めていくために必要な漢文読解力を向上させる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
毎回、課題となる漢文史料についての講読を行う。課題に対してのフィードバックは、講読の中で適宜行っていく。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 中国古代史＜研究テーマ＞ 唐代を中心とした中国世界・文化の形成と変容＜主要研究業績＞「唐・回鶻絹馬交易再考」『史学雑誌』108-10、1999 年「9・10 世紀敦煌の牧羊代行業について」『歴史学研究』796、2004 年「唐代内附異民族への賦役規定と辺境社会」『史学雑誌』117-3、2008 年【Outline (in English)】
Course outline: The aim of this course is to help students
improve skills to read texts of the history of ancient China.
Learning objectives: At the end of the course, students are
expected to acquire skills to read texts of the history of ancient
China in order to study for themselves.
Learning activities outside of classroom: Before/after eachclass meeting, students will be expected to spend four hours
to understand the course content.
Grading criteria/policy: In class contribution(100%)【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 漢文の文献を読む
講読『塩鉄論』本議第 2 回 漢代の文献を読む
講読『塩鉄論』力耕第 3 回 漢代の文献を読む
講読『塩鉄論』通有
第 4 回 漢代の文献を読む
講読『塩鉄論』錯幣第 5 回 漢代の文献を読む
講読『塩鉄論』禁耕第 6 回 漢代の文献を読む
講読『塩鉄論』復古第 7 回 漢代の文献を読む
講読『塩鉄論』非鞅
第 8 回 漢代の文献を読む
講読『塩鉄論』晁錯
第 9 回 漢代の文献を読む
講読『塩鉄論』刺権第 10 回 漢代の文献を読む
講読『塩鉄論』刺復第 11 回 漢代の文献を読む
講読『塩鉄論』論儒第 12 回 漢代の文献を読む
講読『塩鉄論』憂辺第 13 回 漢代の文献を読む
講読『塩鉄論』園池
第 14 回 漢代の文献を読む
講読『塩鉄論』軽重【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
参加者には各回とも指示した文献の講読をしてもらいます。
【テキスト（教科書）】
授業計画参照。適宜、配布します。
扱う内容は、受講者や授業の進展に応じて変更します。
【参考書】
随時、紹介します。
【成績評価の方法と基準】
平常点 100 ％— 334 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

HIS500B4

東洋中世史研究Ⅰ
宇都宮美生

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
近年注目されているグローバル・ヒストリー研究の研究動向を紹介
し、グローバルな観点から中国を中心としたユーラシア大陸東部の広域経済圏を見ていく。それにより、従来の各国の歴史ではなく、世界史の大きな流れをつかむことを学習のねらいとする。
【到達目標】
多くの図表を読み解く力をつけ、視覚的に歴史の流れが把握できるようにする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
初回に分担をするので、各自調べて発表し、それについて討論する。
発表の担当がない受講生も予習をしておく。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉
中国古代史〈研究テーマ〉
都城史・水利史・交流史・交通史〈主要研究業績〉『中国前近代の関津と交通路』（辻正博編、共著）京都大学学術出版
会、2022 年「隋唐洛陽城の西苑の役割と水利」『東洋学報』104-1、2022 年「隋唐洛陽城における煬帝の運河建設―通済渠と通遠渠をめぐって―」『古代文化』72-4、2021 年【Outline (in English)】
Outline and objectives:
This course introduces an understanding of Chinese history in respect to international
relations with other areas.
The aim of this course isto help students acquire historical changes in politics,
economy, organization, military affairs, agriculture, culture
and diplomacy.
Learning Objectives: The goal of this course is to understandthe flow of Chinese history, the factors and backgrounds thatcreated the historical facts, their influence and development,
and the mutual influence and international relations with thesurrounding areas.
Learning activities outside of classroom: Before/after eachclass meeting, students will be expected to spend four hours
to understand the course content.
Grading Criteria/Policies: Your overall grad in the class will bedecided based on assignments at each class meeting (50%) andterm-end report (50%).

【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
グローバル・ヒストリーの理論と方法
第 2 回 交通の役割
農牧境界地帯から沿岸地帯への移行
第 3 回 政権の拠点地
境界都市の形成
第 4 回 環境と歴史の構造
ユーラシア大陸東部の世界システム
第 5 回 農牧境界地帯
牧畜と遊牧
第 6 回 アフロ・ユーラシア大 世界システムの変化
陸の歴史空間
第 7 回 中国大陸の歴史空間
大中国と小中国
第 8 回 時間区分
時代に基づく時期空間
第 9 回 世界史の三段階
形成と進展
第 10 回 初期国家 1
研究動向
第 11 回 初期国家 2国家のはじまり第 12 回 古典国家 1
遊牧国家の形成と農業国家の再編
第 13 回 古典国家 2
秦漢と匈奴
第 14 回 学習のまとめ
東アジアにおけるグローバル・ヒ
ストリー【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業の前にテキストの地図や図表を分析する。関連する論文を読んで知識を深める。予習・復習あわせて各回 4 時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
妹尾達彦『グローバル・ヒストリー』中央大学出版部、2021 年、￥3,000 ＋税。この本を使うので各自 1 冊用意すること。
【参考書】
適時指示をする。
【成績評価の方法と基準】
授業態度（発表と討論）50 ％、期末レポート 50 ％【学生の意見等からの気づき】
わかりやすい授業を心掛ける。
【学生が準備すべき機器他】色のついた筆記用具【その他の重要事項】「文書館管理研究 I」を合わせて履修することが望ましい。

— 335 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

HIS500B4

東洋中世史研究Ⅱ
宇都宮美生

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
近年注目されているグローバル・ヒストリー研究の研究動向を紹介
し、グローバルな観点から中国を中心としたユーラシア大陸東部の広域経済圏を見ていく。それにより、従来の各国の歴史ではなく、世界史の大きな流れをつかむことを学習のねらいとする。
【到達目標】
多くの図表を読み解く力をつけ、視覚的に歴史の流れが把握できるようにする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
初回に分担をするので、各自調べて発表し、それについて討論する。
発表の担当がない受講生も予習をしておく。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉
中国古代史〈研究テーマ〉
都城史・水利史・交流史・交通史〈主要研究業績〉『中国前近代の関津と交通路』（辻正博編、共著）京都大学学術出版
会、2022 年「隋唐洛陽城の西苑の役割と水利」『東洋学報』104-1、2022 年「隋唐洛陽城における煬帝の運河建設―通済渠と通遠渠をめぐって―」『古代文化』72-4、2021 年【Outline (in English)】
Outline and objectives:
This course introduces an understanding of Chinese history in respect to international
relations with other areas.
The aim of this course isto help students acquire historical changes in politics,
economy, organization, military affairs, agriculture, culture
and diplomacy.
Learning Objectives: The goal of this course is to understandthe flow of Chinese history, the factors and backgrounds thatcreated the historical facts, their influence and development,
and the mutual influence and international relations with thesurrounding areas.
Learning activities outside of classroom: Before/after eachclass meeting, students will be expected to spend four hours
to understand the course content.
Grading Criteria/Policies: Your overall grad in the class will bedecided based on assignments at each class meeting (50%) andterm-end report (50%).

【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
授業の進め方と春学期のおさらい
第 2 回 農牧複合国家 1
人間の移動
第 3 回 農牧複合国家 2
漢から唐へ
第 4 回 世界宗教圏 1
中国大陸と世界宗教
第 5 回 世界宗教圏 2
宗教と個人
第 6 回 都城時代 1
東アジアの都城時代
第 7 回 都城時代 2
日本の王権理論
第 8 回 商業帝国 1
ソグド商人
第 9 回 商業帝国 2イスラーム商人
第 10 回 ユーラシア大陸のルネ 8〜14 世紀の古典文化復興運動
サンス 1
第 11 回 ユーラシア大陸のルネ 複数の古典文化復興運動
サンス 2
第 12 回 西欧の勃興とグローバ 世界システム論の現在
ル・ヒストリー 1
第 13 回 西欧の勃興とグローバ 近代港湾都市網の形成
ル・ヒストリー 2
第 14 回 学習のまとめ
グローバル・ヒストリーとしての
現在と未来【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業の前にテキストの地図や図表を分析する。関連する論文を読んで知識を深める。予習・復習あわせて各回 4 時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
妹尾達彦『グローバル・ヒストリー』中央大学出版部、2021 年、￥3,000 ＋税。この本を使うので各自 1 冊用意すること。
【参考書】
随時指示をする。
【成績評価の方法と基準】
授業態度（発表と討論）50 ％、期末レポート 50 ％【学生の意見等からの気づき】
わかりやすい授業を心掛ける。
【学生が準備すべき機器他】色のついた筆記用具【その他の重要事項】「文書館管理研究 II」を合わせて履修することが望ましい。

— 336 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【学生の意見等からの気づき】
初学者にも理解しやすい講義を心がけ、写真や映像などの視覚的な資料も多く用いる。また、毎回リアクションペーパーへのフィードバックを行う。

HIS500B4

東洋近代史研究Ⅰ
芦沢【学生が準備すべき機器他】
授業連絡・資料配布・課題提出等のために学習支援システムを利用する。

知絵

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本授業は「中国・香港・台湾からみる東アジア近現代史」をテーマとする。
東アジアにおいて、中国・香港・台湾はそれぞれ重要な地域であり、日本とも政治・経済・文化など多方面にわたって深い交流がある。この三地域は「両岸三地」と総称され、同じ中華文化圏として一括りに捉えられることが多い。
しかし、歴史的には異なる背景を持ち、特に近代以降は植民地統治や政治的対立の時代を経て、互いに複雑な関係の下に置かれてきた。その過程は今日の東アジア、ひいては世界的な国際関係にも、大きな影響を及ぼしている。
本授業では、こうした近現代における中国・香港・台湾の交流／対立の歴史をたどりながら、それぞれの国家や地域社会・文化がどのように形成されてきたかを概観する。その上で、現在の三地域および東アジアの国際関係をめぐる、外交、経済発展、地域アイデンティティ、政治的民主化といった様々な問題について、歴史的な視点から共に考えていきたい。
【到達目標】
近現代の中国・香港・台湾の歴史をたどりながら、それぞれの国家や地域社
会・文化の成り立ちについて、知識と理解を深めるとともに、現在の三地域
および東アジアの国際関係をめぐる諸問題について、主体的に考察する。

【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
中国近現代史、中国経済史＜研究テーマ＞
近代中国の紡織業、企業経営、「在華紡」＜主要研究業績＞
芦沢知絵「在華紡の福利厚生―内外綿上海工場の事例を手がかりとして―」（『中国研究論叢』第 7 号，霞山会，2007 年）．
芦沢知絵「内外綿の中国人管理者と監督的労働者―『特選工』から『役付工』
へ（1911-45 年）―」
（富澤芳亜・久保亨・萩原充編著『近代中国を生きた日系企業』大阪大学出版会，2011 年）．
【Outline (in English)】This course introduces the history of the modern east Asia focusing on
China (People’s Republic of China), Hong Kong and Taiwan (Republic ofChina) area.
The goal of this course is to understand the present various issues about
international relations of east Asia from a historical perspective.
After each class meeting, students will be expected to spend 2 hours tounderstand the course content.
Final grade will be decided based on term-end examination (70%) andin-class contribution (30%).

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
原則として対面授業を実施する。基本的に講義形式をとり、毎回授業後にリアクションペーパーを提出する。提出されたリアクションペーパーは、次回授業時に一部を公開・回答し、フィードバックを行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
東アジア近現代史入門
東アジア近現代史を学ぶ意義・方法
第2回
中国の近代①
アヘン戦争と清末の変動
第3回
中国の近代②
辛亥革命と中華民国の成立
第4回
香港の近代
イギリス統治下の都市発展
第5回
台湾の近代
日本統治下の近代化と社会統合
第6回
戦時の中国・香港・台湾 日本の軍事侵攻と地域社会
第7回
戦後東アジアの冷戦構造 国共内戦と台湾海峡危機
第8回
社会主義国家としての中 中華人民共和国の成立
国①
第9回
社会主義国家としての中 文化大革命から改革開放へ
国②第 10 回 戦後の香港経済成長と中国への返還
第 11 回 戦後の台湾
国民党独裁から民主化へ
第 12 回 グローバル化時代の東ア 地域社会の交流と変容
ジア
第 13 回 現在の中国・香港・台湾 東アジア国際関係の現状と行方
第 14 回 東アジア近現代史の課題 東アジア近現代史をめぐる諸問題と展望【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回授業後にリアクションペーパーを提出する。また、授業内で紹介した参考文献や配布資料をもとに知識と理解を深めるほか、中国・香港・台湾に関するニュースや新聞・雑誌記事にも自主的に目を通し、問題意識を高める。本
授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
特になし
【参考書】
主な概説書は以下。その他は授業内で紹介する。
久保亨・土田哲夫・高田幸男・井上久士・中村元哉『現代中国の歴史――両岸
三地 100 年の歩み（第 2 版）
』東京大学出版会，2019 年．
中村元哉・森川裕貫・関智英・家永真幸『概説 中華圏の戦後史』東京大学出版会，2022 年．
吉澤誠一郎他『中国近現代史①〜⑥』岩波書店（岩波新書），2010〜17 年．
倉田徹・張彧暋『香港――中国と向き合う自由都市』岩波書店（岩波新書），2015 年．
若林正丈『台湾――変容し躊躇するアイデンティティ』筑摩書房（ちくま新書），2001 年．
【成績評価の方法と基準】① 平常点 30 ％主に毎回授業後に提出するリアクションペーパーを評価対象とする。
② 期末試験 70 ％授業内容に関する論述問題を出題する。

— 337 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1＜研究テーマ＞
近代中国の紡織業、企業経営、「在華紡」＜主要研究業績＞
芦沢知絵「在華紡の福利厚生―内外綿上海工場の事例を手がかりとして―」（『中国研究論叢』第 7 号，霞山会，2007 年）．
芦沢知絵「内外綿の中国人管理者と監督的労働者―『特選工』から『役付工』
へ（1911-45 年）―」
（富澤芳亜・久保亨・萩原充編著『近代中国を生きた日系企業』大阪大学出版会，2011 年）．

HIS500B4

東洋近代史研究Ⅱ
芦沢知絵

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本授業は「近現代の中国経済史」をテーマとする。
中国の経済発展は今や目覚ましい。一方、中国がなぜこれほど急速な発展を遂げたのか、また中国経済の実態や構造はどのようなものなのか、疑問を持つ人も多いであろう。そもそも歴史を振り返ってみれば、近代以前の中国
は、政治的にも経済的にもアジアの中心であった。しかし、近代以降は列強の進出や戦争の影響により、中国経済は「停滞」したとされる。もっとも、近年の研究では、上海などの沿海都市部における、近代産業の発展的側面も明らかにされつつある。
本授業では、こうした最新の研究成果や諸資料をもとに、中国がどのような過程を経て今日の経済発展に至ったのか概観する。その上で、現在にも通じる中国経済の特質・問題点とは何か、歴史的な視点から共に考えていきたい。

【Outline (in English)】This course introduces the history of the modern Chinese economy.
The goal of this course is to understand the historical process andproblems of China’s economic growth.
After each class meeting, students will be expected to spend 2 hours tounderstand the course content.
Final grade will be decided based on term-end report (70%) and in-classcontribution (30%).

【到達目標】
近現代における中国経済の変遷をたどり、中国近現代史及び中国経済史に関する知識や理解を深めるとともに、歴史的視点からみた中国経済の特質・問題点について、主体的に考察する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
原則として対面授業を実施する。基本的に講義形式をとり、毎回授業後にリアクションペーパーを提出する。提出されたリアクションペーパーは、次回授業時に一部を公開・回答し、フィードバックを行う。また、本授業ではやや専門的な内容を扱うため、中国近現代史の概略については、各自である程度の予習が必要となる場合もある。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
中国経済史入門
中国経済史を学ぶ意義・方法
第2回
前近代の中国経済
伝統的商業秩序の形成
第3回
清末の近代化①
開港と外国資本
第4回
清末の近代化②
洋務運動と殖産興業
第5回
民国期の産業勃興①
新興資本家の出現
第6回
民国期の産業勃興②
軍閥と地方財政
第7回
国民政府の経済政策①
中央集権化と幣制改革
第8回
国民政府の経済政策②
戦時下の動員・統制
第9回
戦後の香港・台湾経済
冷戦期の華人資本
第 10 回 社会主義計画経済①
集団化と国有化第 11 回 社会主義計画経済②
政治運動と混乱・停滞
第 12 回 改革開放と経済成長①
市場経済への移行
第 13 回 改革開放と経済成長②
WTO 加盟とグローバル化
第 14 回 現在の中国経済
発展と社会矛盾【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回授業後にリアクションペーパーを提出する。また、授業内で紹介した参考
文献や配布資料をもとに知識と理解を深めるほか、中国経済に関するニュースや新聞・雑誌記事にも自主的に目を通し、問題意識を高める。本授業の準
備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
特になし
【参考書】
主な概説書は以下。その他は授業内で紹介する。
岡本隆司編『中国経済史』名古屋大学出版会，2013 年．（第 4・5 章）
久保亨・加島潤・木越義則『統計でみる中国近現代経済史』東京大学出版会，
2016 年．
丸川知雄『現代中国経済 新版』有斐閣，2021 年．
【成績評価の方法と基準】① 平常点 30 ％主に毎回授業後に提出するリアクションペーパーを評価対象とする。
② 期末レポート 70 ％授業内容に関するテーマをもとにレポートを執筆し提出する。
【学生の意見等からの気づき】
初学者にも理解しやすい講義を心がけ、写真や映像などの視覚的な資料も多く用いる。また、毎回リアクションペーパーへのフィードバックを行う。
【学生が準備すべき機器他】
授業連絡・資料配布・課題提出等のために学習支援システムを利用する。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
中国近現代史、中国経済史— 338 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 14 回 まとめ

HIS500B4

西洋史学特殊研究Ⅲ吉岡

改めて、パブリック・ヒストリーとは何か【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。

潤

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
パブリック・ヒストリーについて検討する。
「歴史の実践」は専門的な歴史家のみが独占的に行うものなのか、それとも歴史に関心を持つあらゆる人々に開かれるべきものなのか。
後者の立場を取り、歴史学の場の開放を唱えるパブリック・ヒスト
リーへの関心が近年高まっている。では、パブリック・ヒストリーとは何か――その領分がいかに広がり、いかなる可能性を秘め、いかなる課題を抱えているのか。菅豊・北條勝貴編『パブリック・ヒスト
リー入門――開かれた歴史学への挑戦』（勉誠出版、2021 年）およびJames B. Gardner and Paula Hamilton, eds., Oxford Handbookof Public History (Oxford University Press, 2017) を講読しながら考えていきたい。前期は前者の文献を中心に検討する。
【到達目標】
パブリック・ヒストリーの来歴を踏まえ、パブリック・ヒストリーの可能性と課題を理解する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
講義と、指定文献の講読・演習とを組み合わせて進めていく。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 導入
パブリック・ヒストリーとは何か
第 2 回 前提（1）
歴史学の歴史
第 3 回 前提（2）
現代歴史学の諸問題
第 4 回 講読（1）
菅・北條編『パブリック・ヒスト
リー入門』の講読：理論編第 1 回
第 5 回 講読と演習（1）
菅・北條編『パブリック・ヒスト
リー入門』の講読：理論編第 2 回
およびディスカッション
第 6 回 講読（2）
菅・北條編『パブリック・ヒスト
リー入門』の講読：実践編《歴史家とは誰か》の部
第 7 回 講読と演習（2）
菅・北條編『パブリック・ヒスト
リー入門』の講読：実践編《協同》の部およびディスカッション
第 8 回 講読（3）
菅・北條編『パブリック・ヒスト
リー入門』の講読：実践編《オーラル・ヒストリーとライティン
グ・ヒストリー》の部
第 9 回 講読と演習（3）菅・北條編『パブリック・ヒスト
リー入門』の講読：実践編《ミュージアムとアーカイブズ》の部およびディスカッション
第 10 回 講読（4）菅・北條編『パブリック・ヒスト
リー入門』の講読：実践編《デジタル・パブリック・ヒストリー》の部
第 11 回 講読とディスカッショ 菅・北條編『パブリック・ヒスト
ン（4）リー入門』の講読：実践編《アートと歴史映写》の部およびディス
カッション
第 12 回 演習（1）
総合討論
第 13 回 演習（2）
テキスト講読を受けての、自己の研究の省察【テキスト（教科書）】
菅豊・北條勝貴編『パブリック・ヒストリー入門――開かれた歴史学への挑戦』（勉誠出版、2021 年）
James B. Gardner and Paula Hamilton, eds., Oxford Handbookof Public History (Oxford University Press, 2017)※ テキストの入手方法など詳細は第 1 回の授業で指示する。
【参考書】
授業中に適宜紹介する。
【成績評価の方法と基準】
コメントシートの提出など平常点と、期末課題による評価。平常点の比重は 35〜40 ％とする予定。
【学生の意見等からの気づき】
本年度授業担当者変更によりフィードバックできません。
【学生が準備すべき機器他】
特になし。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ポーランド現代史＜研究テーマ＞第二次世界大戦から戦後初期にかけてのポーランドの政治史・民族問題、冷戦後のポーランドにおける歴史認識問題＜主要研究業績＞「ヨーロッパの歴史認識をめぐる対立と相互理解」（所収）小川幸司責任編集『岩波講座世界歴史 1 ：世界史とは何か』（岩波書店、2021 年）【Outline (in English)】This course introduces developments and challenges of public
history to students taking the course. Students are expected tolearn about such topics as the past and future of public history,
doing public history, and public history and museums.
Before and/or after each class meeting, students will be
expected to spend four hours to understand the course content.
Grading will be decided based on term-end report (60%) andin-class contribution (40%).

— 339 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 13 回 演習（5）HIS500B4

Part VI に関するディスカッション
改めて、パブリック・ヒストリーの可能性と課題を考える。

西洋史学特殊研究Ⅳ

第 14 回 まとめ吉岡【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。

潤

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
パブリック・ヒストリーについて検討する。
「歴史の実践」は専門的な歴史家のみが独占的に行うものなのか、それとも歴史に関心を持つあらゆる人々に開かれるべきものなのか。後者の立場を取り、歴史学の場の開放を唱えるパブリック・ヒストリーへの関心が近年高まっている。パブリック・ヒストリーとは何か――その領分がいかに広がり、いかなる可能性を秘め、いかなる課題を抱えているのか。菅豊・北條勝貴編『パブリック・ヒストリー入門――開かれた歴史学への挑戦』（勉誠出版、2021 年）および James B.
Gardner and Paula Hamilton, eds., Oxford Handbook of Public
History (Oxford University Press, 2017) を講読しながら考えていきたい。後期は後者の文献を中心に検討する。
【到達目標】
パブリック・ヒストリーの来歴を踏まえ、パブリック・ヒストリーの可能性と課題を理解する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
講義と、指定文献の講読・演習とを組み合わせて進めていく。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 導入
パブリック・ヒストリーの可能性と課題を考える。
第 2 回 講読（1）Oxford Handbook of Public
History の Introduction を読む。
第 3 回 講読（2）Oxford Handbook of Public
History の Part I ： The
Changing Public History
Landscape を読む。
第 4 回 演習（1）Introduction と Part I に関する
ディスカッション
第 5 回 講読（3）Oxford Handbook of Public
History の Part II: Doing
Public History を読む。
第 6 回 講読（4）Oxford Handbook of Public
History の Part III: Pushing
the Boundaries of Public
History を読む。
第 7 回 演習（2）Part II および Part III に関する
ディスカッション
第 8 回 講読（5）Oxford Handbook of Public
History の Part IV: Public
History and the State を読む。
第 9 回 演習（3）Part IV に関するディスカッション
第 10 回 講読（6）Oxford Handbook of Public
History の Part V: Narative
and Voice in Public History を読む。
第 11 回 演習（4）Part V に関するディスカッション
第 12 回 講読（7）Oxford Handbook of Public
History の Part VI: Difficult
Public History を読む。

【テキスト（教科書）】
菅豊・北條勝貴編『パブリック・ヒストリー入門――開かれた歴史学への挑戦』（勉誠出版、2021 年）
James B. Gardner and Paula Hamilton, eds., Oxford Handbookof Public History (Oxford University Press, 2017)【参考書】
授業中に適宜紹介する。
【成績評価の方法と基準】
コメントシートの提出など平常点と、期末課題による評価。平常点の比重は 35〜40 ％とする予定。
【学生の意見等からの気づき】
本年度授業担当者変更本年度授業担当者変更によりフィードバック
できません。
【学生が準備すべき機器他】
特になし。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ポーランド現代史＜研究テーマ＞第二次世界大戦から戦後初期にかけてのポーランドの政治史・民族問題、冷戦後のポーランドにおける歴史認識問題＜主要研究業績＞「ヨーロッパの歴史認識をめぐる対立と相互理解」（所収）小川幸司責任編集『岩波講座世界歴史 1 ：世界史とは何か』（岩波書店、2021 年）【Outline (in English)】This course introduces developments and challenges of public
history to students taking the course. Students are expected tolearn about such topics as the past and future of public history,
doing public history, and public history and museums.
Before and/or after each class meeting, students will be
expected to spend four hours to understand the course content.
Grading will be decided based on term-end report (60%) andin-class contribution (40%).

— 340 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【テキスト（教科書）】
以下の文献を使用したいと考えています。ただし、最終的には履修学
生の研究課題を考慮して初回授業時に課題文献を設定します。G. B.
Magee, A. S. Thompson, Empire and Globalisation: Networks
of People, Goods and Capital in the British World, C.1850-1914(Cambridge: Cambridge University Press, 2010).

HIS500B4

西洋史学特殊研究Ⅴ
福士

純

その他属性：【参考書】
授業時に適宜指示します。

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本授業では、近代以降の欧米諸国とその植民地における社会、文化、経済の歴史的展開を帝国という観点に着目して文献読解、議論を行う。また履修学生の学位論文の執筆に関連する問題についての文献
読解、発表も行う。
【到達目標】
学生は、欧米の歴史に関する外国語文献を正確に読解した上で、その内容について検討し、自らの見解を述べる力を身に付けることが出来る。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
この授業は、演習形式で行う。授業では、各回ごとに報告担当者を決め、報告担当者がハンドアウトを用意して発表を行う。その後、その内容について議論を行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
本授業の概要と本授業で取り扱う問題について考えることの意義について説明する。
第 2 回 文献輪読（１）
文献の内容についての発表とその内容についての議論を行う。
第 3 回 文献輪読（２）
文献の内容についての発表とその内容についての議論を行う。
第 4 回 文献輪読（３）
文献の内容についての発表とその内容についての議論を行う。
第 5 回 文献輪読（４）
文献の内容についての発表とその内容についての議論を行う。
第 6 回 文献輪読（５）
文献の内容についての発表とその内容についての議論を行う。
第 7 回 文献輪読（６）
文献の内容についての発表とその内容についての議論を行う。
第 8 回 文献輪読（７）
文献の内容についての発表とその内容についての議論を行う。
第 9 回 文献輪読（８）
文献の内容についての発表とその内容についての議論を行う。
第 10 回 文献輪読（９）
文献の内容についての発表とその内容についての議論を行う。
第 11 回 文献輪読（10）
文献の内容についての発表とその内容についての議論を行う。
第 12 回 文献輪読（11）
文献の内容についての発表とその内容についての議論を行う。
第 13 回 文献輪読（12）
文献の内容についての発表とその内容についての議論を行う。
第 14 回 文献輪読（13）
文献の内容についての発表とその内容についての議論を行う。

【成績評価の方法と基準】
平常点 100%。各回の事前学習、ハンドアウトの作成、発表、授業
時の議論への参加を元に総合的に判断します。
【学生の意見等からの気づき】
本年度授業担当者変更により、フィードバックできません。ただ、授業時に学生からの意見を聞くことで授業内容の改善に取り組みます。
【学生が準備すべき機器他】
特になし。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞イギリス帝国史、カナダ史＜研究テーマ＞イギリス・自治植民地間の社会、文化、経済面でのネットワーク、カナダ航空機産業史＜主要研究業績＞
・「1911 年米加互恵協定とカナダ・ナショナリズム」、『西洋史研究』、
新輯第 51 号、2022 年、119 − 133 頁。
・「ブリティッシュ・コモンウェルス航空訓練計画と航空機供給問題」、『国際武器移転史』、第 12 号、2021 年、29 − 52 頁。
・『カナダの商工業利害とイギリス帝国経済』、刀水書房、2014 年。
【Outline (in English)】This course deals with literature reading and discussion of
the historical development of society, culture, and economy
in European and American countries and their colonies fromthe perspective of empire. Students will also be required toread and present books and articles on issues relevant to thestudent’s dissertation.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の事前学習では、課題文献の該当部分をよく読んだ上で文献の重要な点、疑問点の準備を行う。復習では、配布されたハンドア
ウトを元に文献や議論の内容を改めて検討し、理解を深める。事前学習、復習について各２時間程度の学習が必要になる。

— 341 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【テキスト（教科書）】
以下の文献を使用したいと考えています。ただし、最終的には履
修学生の研究課題を考慮して初回授業時に課題文献を設定します。
C.D. Pedersen, W. Ward, eds., The Break-up of Greater Britain(Manchester: Manchester University Press, 2021).

HIS500B4

西洋史学特殊研究Ⅵ
福士

純

【参考書】
授業時に適宜指示します。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本授業では、近代以降の欧米諸国とその植民地における社会、文化、経済の歴史的展開を帝国という観点に着目して文献読解、議論を行う。また履修学生の学位論文の執筆に関連する問題についての文献
読解、発表も行う。
【到達目標】
学生は、欧米の歴史に関する外国語文献を正確に読解した上で、その内容について検討し、自らの見解を述べる力を身に付けることが出来る。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
この授業は、演習形式で行う。授業では、各回ごとに報告担当者を決め、報告担当者がハンドアウトを用意して発表を行う。その後、その内容について議論を行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
本授業の概要と本授業で取り扱う問題について考えることの意義について説明する。
第 2 回 文献輪読（１）
文献の内容についての発表とその内容についての議論を行う。
第 3 回 文献輪読（２）
文献の内容についての発表とその内容についての議論を行う。
第 4 回 文献輪読（３）
文献の内容についての発表とその内容についての議論を行う。
第 5 回 文献輪読（４）
文献の内容についての発表とその内容についての議論を行う。
第 6 回 文献輪読（５）
文献の内容についての発表とその内容についての議論を行う。
第 7 回 文献輪読（６）
文献の内容についての発表とその内容についての議論を行う。
第 8 回 文献輪読（７）
文献の内容についての発表とその内容についての議論を行う。
第 9 回 文献輪読（８）
文献の内容についての発表とその内容についての議論を行う。
第 10 回 文献輪読（９）
文献の内容についての発表とその内容についての議論を行う。
第 11 回 文献輪読（10）
文献の内容についての発表とその内容についての議論を行う。
第 12 回 文献輪読（11）
文献の内容についての発表とその内容についての議論を行う。
第 13 回 文献輪読（12）
文献の内容についての発表とその内容についての議論を行う。
第 14 回 文献輪読（13）
文献の内容についての発表とその内容についての議論を行う。

【成績評価の方法と基準】
平常点 100%。各回の事前学習、ハンドアウトの作成、発表、授業
時の議論への参加を元に総合的に判断します。
【学生の意見等からの気づき】
本年度授業担当者変更により、フィードバックできません。ただ、授業時に学生からの意見を聞くことで授業内容の改善に取り組みます。
【学生が準備すべき機器他】
特になし。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞イギリス帝国史、カナダ史＜研究テーマ＞イギリス・自治植民地間の社会、文化、経済面でのネットワーク、カナダ航空機産業史＜主要研究業績＞
・「1911 年米加互恵協定とカナダ・ナショナリズム」、『西洋史研究』、
新輯第 51 号、2022 年、119 − 133 頁。
・「ブリティッシュ・コモンウェルス航空訓練計画と航空機供給問題」、『国際武器移転史』、第 12 号、2021 年、29 − 52 頁。
・『カナダの商工業利害とイギリス帝国経済』、刀水書房、2014 年。
【Outline (in English)】This course deals with literature reading and discussion of
the historical development of society, culture, and economy
in European and American countries and their colonies fromthe perspective of empire. Students will also be required toread and present books and articles on issues relevant to thestudent’s dissertation.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の事前学習では、課題文献の該当部分をよく読んだ上で文献の重要な点、疑問点の準備を行う。復習では、配布されたハンドア
ウトを元に文献や議論の内容を改めて検討し、理解を深める。事前学習、復習について各２時間程度の学習が必要になる。

— 342 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の授業外学習時間は４時間以上となる。授業に臨むにあたってはラテン語史料の所定箇所について訳文を準備し、授業後には自身の訳文を再検討することが必要となる。また、自身の研究を進めるとともに、自らの研究についての報告準備を行うことも求められる。

HIS600B4

西洋史学演習Ⅰ
内田康太【テキスト（教科書）】
J. M. Carter, Julius Caesar, the Civii War. Books I and II,
Warminster, 1991.

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
西洋前近代史の修士論文執筆に必要な専門的技術・知識を習得する。
【到達目標】
この授業の到達目標は以下のとおり。
・外国語で書かれた学術文献を正確かつ批判的に読解できること。
・西洋前近代史の研究に必須となるラテン語史料を正確かつ批判的に読解できること。
・自身の研究を進展させるとともに、研究について論理的かつ説得的な報告ができること。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
この授業は、ローマ共和政が帝政へと転換する契機となったカエサ
ルとポンペイウスのあいだに生じた内乱について、当事者であるカエサル自身がその経緯を綴った『内乱記』を精読する。ラテン語の史料を日本語に訳出するかたちで講読を進め、辞書や文法書の使い方を身につけることはもとより、訳書（日本語訳・英語訳・仏語訳）
や注釈書（英語）を適宜参照することで史料に関する理解を深める。
あらかじめ訳読の担当者を決めることはせず、受講生全員が十分な予習を毎回してくることが必要となる。なお、第 12 回・第 13 回については、受講生による修士論文中間報告の機会を設ける。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
受講生の研究テーマ紹介と講読史料についての説明
第 2 回 ラテン語史料講読
カエサル『内乱記』第１巻第１節（１）の読解
第 3 回 ラテン語史料講読
カエサル『内乱記』第１巻第２節（２）の読解
第 4 回 ラテン語史料講読
カエサル『内乱記』第１巻第３節（３）の読解
第 5 回 ラテン語史料講読
カエサル『内乱記』第１巻第４節（４）の読解
第 6 回 ラテン語史料講読
カエサル『内乱記』第１巻第５節（５）の読解
第 7 回 ラテン語史料講読
カエサル『内乱記』第１巻第６節（６）の読解
第 8 回 ラテン語史料講読
カエサル『内乱記』第１巻第７節（７）の読解
第 9 回 ラテン語史料講読
カエサル『内乱記』第１巻第８節（８）の読解
第 10 回 ラテン語史料講読
カエサル『内乱記』第１巻第９節（９）の読解
第 11 回 ラテン語史料講読（１ カエサル『内乱記』第１巻第１０
０）
節の読解
第 12 回 修士論文報告（１）
受講生による修士論文中間報告と質疑応答・討議
第 13 回 修士論文報告（２）
受講生による修士論文中間報告と質疑応答・討議
第 14 回 まとめ
到達度の確認【参考書】
カエサル『内乱記』（國原吉之助訳），講談社学術文庫，1994 年．
カエサル『カエサル戦記集 内乱記』
（高橋宏幸訳），岩波書店，2015 年．
C. Damon, Caesar, Civil War, Cambridge / Massachusetts /London, 2016.
P. Fabre, César, Guerre civile, Livres I et II, Paris, 2019.
【成績評価の方法と基準】
授業に対する予習度（40 ％）ラテン語史料読解の精度（40 ％）質問やコメント等、授業への積極的参加度（20 ％）【学生の意見等からの気づき】
本年度新規担当のためフィードバックできない。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞古代ローマ史＜研究テーマ＞共和政末期から帝政初期の政治史・法制史＜主要研究業績＞
・「C・ユリウス・カエサルの農地法−共和政末期ローマの立法過程と元老院−」『史学雑誌』第 128 編・第 3 号，2019 年．
・「共和政期ローマの執政官選挙と優先投票ケントゥリア（Centuria
Praerogativa）」『西洋古典学研究』第 61 号，2013 年．
・（共著）『名著で読む世界史 120』，山川出版社，2016 年．
【Outline (in English)】（Course outline）This course helps students acquire theprofessional skills and knowledge to write their master’s thesis
on pre-modern western history.
（Learning Objectives）The followings are the goals of thiscourse.
- Students are able to read accurately and critically academic
texts written in foreign languages.
- Students are able to read accurately and critically historicalsources written in Latin.
- Students are able to progress their research and to make alogical and convincing presentation on it.
（Learning activities outside of classroom）Students’ study time
will be at least four hours for a class. They are expected tomake a translation of the assigned Latin text before each classmeeting, and after the class to review their own translation.
They are also required to progress their own research andprepare to make a presentation on it.
（Grading Criteria /Policy）Grading will be decided based on
the preparation for each class meeting (40%), the reading
comprehension of Latin texts (40%), and in-class contribution(20%).

— 343 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の授業外学習時間は４時間以上となる。授業に臨むにあたってはラテン語史料の所定箇所について訳文を準備し、授業後には自身の訳文を再検討することが必要となる。また、自身の研究を進めるとともに、自らの研究についての報告準備を行うことも求められる。

HIS600B4

西洋史学演習Ⅱ
内田康太【テキスト（教科書）】
J. M. Carter, Julius Caesar, the Civii War. Books I and II,
Warminster, 1991.

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
西洋前近代史の修士論文執筆に必要な専門的技術・知識を習得する。
【到達目標】
この授業の到達目標は以下のとおり。
・外国語で書かれた学術文献を正確かつ批判的に読解できること。
・西洋前近代史の研究に必須となるラテン語史料を正確かつ批判的に読解できること。
・自身の研究を進展させるとともに、研究について論理的かつ説得的な報告ができること。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
この授業は、ローマ共和政が帝政へと転換する契機となったカエサ
ルとポンペイウスのあいだに生じた内乱について、当事者であるカエサル自身がその経緯を綴った『内乱記』を精読する。ラテン語の史料を日本語に訳出するかたちで講読を進め、辞書や文法書の使い方を身につけることはもとより、訳書（日本語訳・英語訳・仏語訳）
や注釈書（英語）を適宜参照することで史料に関する理解を深める。
あらかじめ訳読の担当者を決めることはせず、受講生全員が十分な予習を毎回してくることが必要となる。なお、第 12 回・第 13 回については、受講生による修士論文中間報告の機会を設ける。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
受講生の研究状況の確認と講読史料についての説明
第 2 回 ラテン語史料講読
カエサル『内乱記』第１巻第１１（１）
節の読解
第 3 回 ラテン語史料講読
カエサル『内乱記』第１巻第１２（２）
節の読解
第 4 回 ラテン語史料講読
カエサル『内乱記』第１巻第１３（３）
節の読解
第 5 回 ラテン語史料講読
カエサル『内乱記』第１巻第１４（４）
節の読解
第 6 回 ラテン語史料講読
カエサル『内乱記』第１巻第１５（５）
節の読解
第 7 回 ラテン語史料講読
カエサル『内乱記』第１巻第１６（６）
節の読解
第 8 回 ラテン語史料講読
カエサル『内乱記』第１巻第１７（７）
節の読解
第 9 回 ラテン語史料講読
カエサル『内乱記』第１巻第１８（８）
節の読解
第 10 回 ラテン語史料講読
カエサル『内乱記』第１巻第１９（９）節の読解
第 11 回 ラテン語史料講読（１ カエサル『内乱記』第１巻第２０
０）
節の読解
第 12 回 修士論文報告（１）
受講生による修士論文中間報告と質疑応答・討議
第 13 回 修士論文報告（２）
受講生による修士論文中間報告と質疑応答・討議
第 14 回 まとめ
到達度の確認【参考書】
カエサル『内乱記』（國原吉之助訳），講談社学術文庫，1994 年．
カエサル『カエサル戦記集 内乱記』
（高橋宏幸訳），岩波書店，2015 年．
C. Damon, Caesar, Civil War, Cambridge / Massachusetts /London, 2016.
P. Fabre, César, Guerre civile, Livres I et II, Paris, 2019.
【成績評価の方法と基準】
授業に対する予習度（40 ％）ラテン語史料読解の精度（40 ％）質問やコメント等、授業への積極的参加度（20 ％）【学生の意見等からの気づき】
本年度新規担当のためフィードバックできない。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞古代ローマ史＜研究テーマ＞共和政末期から帝政初期の政治史・法制史＜主要研究業績＞
・「C・ユリウス・カエサルの農地法−共和政末期ローマの立法過程と元老院−」『史学雑誌』第 128 編・第 3 号，2019 年．
・「共和政期ローマの執政官選挙と優先投票ケントゥリア（Centuria
Praerogativa）」『西洋古典学研究』第 61 号，2013 年．
・（共著）『名著で読む世界史 120』，山川出版社，2016 年．
【Outline (in English)】（Course outline）This course helps students acquire theprofessional skills and knowledge to write their master’s thesis
on pre-modern western history.
（Learning Objectives）The followings are the goals of thiscourse.
- Students are able to read accurately and critically academic
texts written in foreign languages.
- Students are able to read accurately and critically historicalsources written in Latin.
- Students are able to progress their research and to make alogical and convincing presentation on it.
（Learning activities outside of classroom）Students’ study time
will be at least four hours for a class. They are expected tomake a translation of the assigned Latin text before each classmeeting, and after the class to review their own translation.
They are also required to progress their own research andprepare to make a presentation on it.
（Grading Criteria /Policy）Grading will be decided based on
the preparation for each class meeting (40%), the reading
comprehension of Latin texts (40%), and in-class contribution(20%).

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1

HIS600B4

西洋史学演習Ⅲ
高澤紀恵

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
西洋近現代史に関する英語テクストを丁寧に読み、内容について議論する。西洋史を学ぶ上で必須である外国語文献の読解力を養うとともに、報告を行うことでプレゼンテーション能力を高め、議論する力を培う。
【到達目標】
・外国語を読解し、日本語で表現し、考察する力を持つようにする。
・歴史、特に西洋近現代に関わる外国語文献を読むことで歴史を比較する力を養うことができる。
・報告することでプレゼンテーション力をつけることができる。
・議論することで他者と双方向で思考することができるようにする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
外国語文献の和訳を分担して担当し、各自がレジュメを作成して報告する。これに対して参加者の意見を受けて正確な訳と理解に努める。演習形態である。単に和訳を作成するだけでなく、内容について歴史研究においてどう考えるかを議論するようにする。
2023 年度は、2022 年度に引きつづき『コモンサンス』を読む。
授業は、原則としてオンラインで行う。ただし、オフィスアワーを使って、フィードバックや質問などを行う際には、可能な限り対面とする。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
趣旨説明。使用文献の決定、配布。各回担当者の決定。
第 2 回 報告、発表、議論（１） 順番に従い、作成されたレジュメをもとに発表し、内容について議論する。
第 3 回 報告、発表、議論（２） 順番に従い、作成されたレジュメをもとに発表し、内容について議論する。
第 4 回 報告、発表、議論（３） 順番に従い、作成されたレジュメをもとに発表し、内容について議論する。
第 5 回 報告、発表、議論（４） 順番に従い、作成されたレジュメをもとに発表し、内容について議論する。
第 6 回 報告、発表、議論（５） 順番に従い、作成されたレジュメをもとに発表し、内容について議論する。
第 7 回 小括（１）
これまでの内容を振り返り、内容を確認する。
第 8 回 報告、発表、議論（６） 順番に従い、作成されたレジュメをもとに発表し、内容について議論する。
第 9 回 報告、発表、議論（７） 順番に従い、作成されたレジュメをもとに発表し、内容について議論する。
第 10 回 報告、発表、議論（８） 順番に従い、作成されたレジュメをもとに発表し、内容について議論する。

第 11 回 報告、発表、議論（９） 順番に従い、作成されたレジュメをもとに発表し、内容について議論する。
第 12 回 報告、発表、議論（１ 順番に従い、作成されたレジュメ
０）をもとに発表し、内容について議論する。
第 13 回 報告、発表、議論（１ 順番に従い、作成されたレジュメ
１）をもとに発表し、内容について議論する。
第 14 回 小括（２）
これまでの内容を振り返り、内容を確認する。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
担当分以外の部分も、全員辞書を丹念にひいて自分で和訳する。
【テキスト（教科書）】
トマス・ペイン（小松春雄訳）『コモン・センス』岩波文庫、1976 年。
【参考書】
その都度参考になる文献を指示する。
【成績評価の方法と基準】
報告のレベルと討論への参加の熱心さによる（100%）。
【学生の意見等からの気づき】
基本的にオンラインでの授業でしたが、進め方などは受講生と相談しつつ進め、何回か対面授業と組み合わせることで、実質的なトレー
ニングは行えたと思います。
【その他の重要事項】＜専門領域＞、＜研究テーマ＞、＜主要研究業績＞については、以下を参照されたい。
https://kenkyu-web.hosei.ac.jp/Profiles/107/0010622/profile.
html【Outline (in English)】（(Course Outline and Learning Objectives)
This course aims to improve the reading ability of English
articles on European modern history. Attendants are expected
to read assignments in advance and participate in thediscussion.
（Learning activities outside of the classroom)
I expect students to have completed the required assignment
before the seminar. Your study time will be more than fourhours for a workshop at least.
(Grading Criteria)
Grading will be decided based on the students’ presentationand the quality of the performance in the seminar.

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1【その他の重要事項】＜専門領域＞、＜研究テーマ＞、＜主要研究業績＞については、以下を参照されたい。
https://kenkyu-web.hosei.ac.jp/Profiles/107/0010622/profile.
html

HIS600B4

西洋史学演習Ⅳ
高澤紀恵

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
西洋近現代に関わる外国語文献を読み、現代世界の諸問題の歴史的理解を深める。また研究者としての素養を深めると共に各専門分野に関わる外国語文献・史料の読解能力を高める。
秋学期も引きつづき「コモン・サンス」を精読する。
【到達目標】
大学院生として自分の問題関心を明確に言葉に表し、自立的に研究活動を行えるようにする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【Outline (in English)】(Course Outline and Learning Objectives)
This course aims to improve the reading ability of English
articles on European modern history. Attendants are expected
to read assignments in advance and participate in thediscussion.
（Learning activities outside of the classroom)
I expect students to have completed the required assignment
before the seminar. Your study time will be more than fourhours for a workshop at least.
(Grading Criteria)
Grading will be decided based on the students’ presentationand the quality of the performance in the seminar.

【授業の進め方と方法】
外国語文献・史料の読解能力を高めること、研究者としての基礎能力の向上を目指すことを主眼とする。同時に現代世界と歴史的研究の関わりの認識を深めることを目指す。文献については最初の授業
で受講者の希望を聞いて決定したい。各人の研究発表を適宜行う。
授業はオンラインで行うが、フィードバックは基本的にオフィスア
ワーにおいて対面で行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 希望によるテキスト選 受講者の希望を聞く
定、割当
第 2 回 テキスト講読①
質疑、講読
第 3 回 テキスト講読②
質疑、講読
第 4 回 テキスト講読③
質疑、講読
第 5 回 研究発表①
各受講者の研究発表
第 6 回 研究発表②
各受講者の研究発表
第 7 回 テキスト講読④
質疑、講読
第 8 回 討論
質疑、講読
第 9 回 テキスト講読⑤
質疑、講読
第 10 回 テキスト講読⑥
質疑、講読
第 11 回 テキスト講読⑦
質疑、講読
第 12 回 テキスト講読⑧
質疑、講読
第 13 回 研究発表③
各受講者の研究発表
第 14 回 研究発表④
各受講者の研究発表【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
各人の専門分野について広く文献を渉猟すること。外国語運用能力を身につけること。
原典を精読する能力を高めましょう。
【テキスト（教科書）】
配布する。
【参考書】
特に定めない。
【成績評価の方法と基準】
各回の課題の遂行と発表、平常点による（100%）。
【学生の意見等からの気づき】
2022 年度はオンラインで行いましたが、研究発表のレジュメを前日までに共有するなど、学生と一緒に工夫することで、実質的なトレー
ニングはできたように思います。また、学生の希望に応じて、事前相談などは対面で行いましたが、大変に有益でした。

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1【参考書】
授業のなかで、その都度提示する。

HIS600B4

西洋史学演習Ⅴ
大澤【成績評価の方法と基準】
平常点（授業参加度、課題への取り組み、研究報告の質）： 100 ％広晃【学生の意見等からの気づき】
特になし。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
西洋近現代史における帝国・植民地支配という問題に焦点をあて、関連する外国語文献を講読し、議論する。また、修士論文の執筆に向けて、中間報告を行う。
【到達目標】
・研究動向に照らしながら外国語文献を正確かつ批判的に読解する能力を身につける。
・自分の研究内容を簡潔かつ説得的に発表する力を身につける。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
この授業は演習形式で行う。授業では、課題文献の内容についてみなで吟味し、議論する。また、受講生が自身の研究を定期的に報告する機会を設ける。課題や質問に対するフィードバック・コメント
は、授業時間内に行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
授業の概要と進め方を説明し、役割分担を決める。
第 2 回 文献講読と議論①
課題文献を講読し、内容を議論する。
第 3 回 文献講読と議論②
課題文献を講読し、内容を議論する。
第 4 回 文献講読と議論③
課題文献を講読し、内容を議論する。
第 5 回 文献講読と議論④
課題文献を講読し、内容を議論する。
第 6 回 文献講読と議論⑤
課題文献を講読し、内容を議論する。
第 7 回 研究の中間報告
受講生が研究内容を報告し、みなで議論する。
第 8 回 文献講読と議論⑥
課題文献を講読し、内容を議論する。
第 9 回 文献講読と議論⑦
課題文献を講読し、内容を議論する。
第 10 回 文献講読と議論⑧
課題文献を講読し、内容を議論する。
第 11 回 文献講読と議論⑨
課題文献を講読し、内容を議論する。
第 12 回 文献講読と議論⑩
課題文献を講読し、内容を議論する。
第 13 回 研究の中間報告
受講生が研究内容を報告し、みなで議論する。
第 14 回 まとめ
授業の内容を総括する。

【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 近現代イギリス史・イギリス帝国史＜研究テーマ＞ 南部アフリカの植民地支配、宣教と帝国、フィラ
ンスロピー＜主要研究業績＞
・『帝国主義を歴史する』清水書院、2019 年
・ 「キリスト教宣教がつなぐ世界」、永原陽子編『人々がつなぐ世界史』（MINERVA 世界史叢書第 4 巻）ミネルヴァ書房、2019 年、113-135 頁
・’Wesleyan Methodists, Humanitarianism and the Zulu
Question, 1878 ‒ 87’, Journal of Imperial and CommonwealthHistory, 43:3, 2015, 418-437.
【Outline (in English)】< Course outline >This course examines issues surrounding imperialism andcolonialism in modern and contemporary western history.
Students are expected to participate actively in discussion
on relevant literature and give presentation about their own
research projects on regular basis.
< Learning objectives >1) Students are able to read academic books and articles with
precision and criticism in view of developing historiography.
2) Students are able to present their arguments articulately.
< Learning activities outside of classroom >Students are required to take on every assignment - reading
assigned part of textbook, preparing oral presentation, writing
academic essay - seriously. After the class, they have toreview what they have learned in the class and continue their
independent research.
< Grading policy >Grade is given based on class participation and quality ofassignments presented/submitted.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。事前に課題文献や報告レジュメを精読し、質問や議論したい点などをあらかじめ準備して授業にのぞむこと。また、授業後には、議論で出た論点や自身の理解を再確認し、さらなる学びを主体的に進めること。
【テキスト（教科書）】
Joy Damousi [et.al.] eds., Humanitarianism, Empire andTransnationalism, 1760-1995: Selective Humanity in the
Anglophone World, Manchester: Manchester U. P., 2022.

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。事前に課題文献や報告レジュメを精読し、質問や議論したい点などをあらかじめ準備して授業にのぞむこと。授業後には、議論で出た論点や自身の理解を再確認し、さらなる学びを主体的に進めること。また、授業の内容や自分の研究に関連する史資料を幅広く集めつつ、その批
判的な読解につとめ、自らの知見を発表する準備を進めること。

HIS600B4

西洋史学演習Ⅵ
大澤広晃

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
西洋近現代史における帝国・植民地支配という問題を、史資料を用いて考察する。また、修士論文の執筆に向けて、中間報告を行う。
【到達目標】
・研究動向を意識しながら外国語の史資料を批判的に読解する力を身につける。
・史資料から得た知見に独自の考察を加え、それを口頭と文章で効果的に発表する力を身につける。

【テキスト（教科書）】
Jaroslav Valkoun, Great Britain, the Dominions and theTransformation of the British Empire, 1907-1931: The Road
to the Statute of Westminster, New York; London: Routledge,
2021.
＊法政大学が契約している The Times Digital Archive や New
York Times などのデータベースから得られる史料も活用する。
【参考書】
授業のなかで、その都度提示する。

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【成績評価の方法と基準】
平常点（授業参加度、課題への取り組み、研究報告の質）： 100 ％【授業の進め方と方法】
この授業は演習形式で行う。授業では、課題文献と関連する史料の内容をみなで吟味し、議論する。また、受講生が自身の研究を定期的に報告する機会を設ける。課題や質問に対するフィードバック・
コメントは、授業時間内に行う。

【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 近現代イギリス史・イギリス帝国史＜研究テーマ＞南部アフリカの植民地支配、宣教と帝国、フィラン
スロピー＜主要研究業績＞
・『帝国主義を歴史する』清水書院、2019 年
・ 「キリスト教宣教がつなぐ世界」、永原陽子編『人々がつなぐ世界史』（MINERVA 世界史叢書第 4 巻）ミネルヴァ書房、2019 年、113-135 頁
・’Wesleyan Methodists, Humanitarianism and the Zulu
Question, 1878 ‒ 87’, Journal of Imperial and CommonwealthHistory, 43:3, 2015, 418-437.

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
授業の概要と進め方を説明し、役割分担を決める。
第 2 回 文献および関連史料の 課題文献と関連史料（同時代の新講読と議論①聞など）を講読し、内容を議論する。
第 3 回 文献および関連史料の 課題文献と関連史料（同時代の新講読と議論②聞など）を講読し、内容を議論する。
第 4 回 文献および関連史料の 課題文献と関連史料（同時代の新講読と議論③聞など）を講読し、内容を議論する。
第 5 回 文献および関連史料の 課題文献と関連史料（同時代の新講読と議論④聞など）を講読し、内容を議論する。
第 6 回 文献および関連史料の 課題文献と関連史料（同時代の新講読と議論⑤聞など）を講読し、内容を議論する。
第 7 回 研究の中間報告
受講生が研究内容を報告し、みなで議論する。
第 8 回 文献および関連史料の 課題文献と関連史料（同時代の新講読と議論⑥聞など）を講読し、内容を議論する。
第 9 回 文献および関連史料の 課題文献と関連史料（同時代の新講読と議論⑦聞など）を講読し、内容を議論する。
第 10 回 文献および関連史料の 課題文献と関連史料（同時代の新講読と議論⑧聞など）を講読し、内容を議論する。
第 11 回 文献および関連史料の 課題文献と関連史料（同時代の新講読と議論⑨聞など）を講読し、内容を議論する。
第 12 回 研究の中間報告
受講生が研究内容を報告し、みなで議論する。
第 13 回 研究の中間報告
受講生が研究内容を報告し、みなで議論する。
第 14 回 まとめ
授業の内容を総括する。

【学生の意見等からの気づき】
特になし。

【Outline (in English)】< Course outline >This course examines issues surrounding imperialism andcolonialism in modern and contemporary western history
using primary and secondary sources. Students are expectedto participate actively in discussion on relevant literatureand give presentation about their own research projects in
preparation for writing MA dissertations.
< Learning objectives >1) Students are able to read academic books and articles with
precision and criticism in view of developing historiography.
2) Students are able to critically assess historical sources andpresent their arguments articulately based on their findings.
< Learning activities outside of classroom >Students are required to take on every assignment - reading
assigned part of textbook, preparing oral presentation, writing
academic essay - seriously. After the class, they have to review
what they have learned in the class and continue to advancetheir research projects for MA dissertations.
< Grading policy >Grade is given based on class participation and quality ofassignments presented/submitted.

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1- Students are able to acquire fundamental knowledge concerning
elecions in the Roman Republic.
- Using primary sources properly, students are able to estimate theinfluence of the people over the outcome of elections.
Learning activities outside of classroom: Before/after each classmeeting, students will be expected to spend four hours to understandthe course content. They are required to read relevant books, such as
those listed in the reference section, and learn by themselves.
Grading Criteria: Grading will be decided based on term-end
examination (80%) and in-class contribution (20%).

HIS500B4

西洋古代史研究Ⅰ
内田康太

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
古代ローマ史に関する諸問題のうち、「共和政期（前 6 世紀〜前 1 世紀）における公職選挙」を取り上げる。共和政ローマの運営を支えた公職選挙のしくみを制度と実態の両面から分析することで、その支配構造の特質について学ぶ。
【到達目標】
到達目標は以下のとおり。
・共和政ローマにおける公職選挙について基礎的知識を習得する。
・一次資料の扱い方を習得し、公職者の選出に対する民衆の影響力について自ら考察できる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業は講義形式で行うが、第 12 回・第 13 回は受講生によるディスカッショ
ンを組み入れる。講義形式の授業については、授業時間内に質疑応答の機会を設けるとともに、適宜リアクションペーパーを提出してもらうことで、受講生の理解度、関心事項、疑問点等を確認しながら授業を進めていく。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
イントロダクション
ローマ共和政と公職選挙
第2回
公職のしくみ諸公職の機能と公職階梯（クルスス・
ホノールム）
第3回
公職選挙のしくみ（１） トリブス民会／平民会
第4回
公職選挙のしくみ（２） ケントゥリア民会
第5回
クリエンテーラ
庇護する者（パトローヌス）と庇護される者（クリエーンス）
第6回
選挙運動（１）
固定票の保持をめぐって
第7回
選挙運動（２）
浮動票の獲得をめぐって前後の状況
第8回
選挙不正
賄賂の分配とその効果
第9回
対立候補
共和政末期（前 1 世紀）における競争の激化と票の分散
第 10 回 秘密投票
導入の経緯とその効果
第 11 回 優先投票
優先投票ケントゥリア（ケントゥリ
ア・プラエロガティーウァ）の役割
第 12 回 投票者（１）
だれが投票したのか？
第 13 回 投票者（２）
どのように投票したのか？
第 14 回 試験・まとめと解説
到達度の確認【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各２時間を標準とする。参考書として挙げた書籍などを用いて、自主的に学習することが求められる。
【テキスト（教科書）】
特になし。担当教員が作成したレジュメ・資料を配布する。
【参考書】
エルンスト・マイヤー『ローマ人の国家と国家思想』（鈴木一州訳），岩波書店，1978 年．
島田誠『世界史リブレット 3 古代ローマの市民社会』，山川出版社，1997 年．
長谷川岳男／樋脇博敏『古代ローマを知る事典』，東京堂出版，2004 年．
【成績評価の方法と基準】
期末の筆記試験（80 ％）リアクションペーパーや質問等、授業への積極的参加度（20 ％）【学生の意見等からの気づき】
本年度新規担当のためフィードバックできない。
【担当教員の専門分野】＜専門領域＞古代ローマ史＜研究テーマ＞共和政末期から帝政初期の政治史・法制史＜主要研究業績＞
・「C・ユリウス・カエサルの農地法−共和政末期ローマの立法過程と元老院−」『史学雑誌』第 128 編・第 3 号，2019 年．
・「 共 和 政 期 ロ ー マ の 執 政 官 選 挙 と 優 先 投 票 ケ ン ト ゥ リ ア（Centuria
Praerogativa）」『西洋古典学研究』第 61 号，2013 年．
・（共著）『名著で読む世界史 120』，山川出版社，2016 年．
【Outline (in English)】
Course outline: This course deals with the issue of elections in the
Roman Republic (6-1 century B.C.). Analyzing it from both institutional
and practical aspects, it helps students learn the characteristics ofgovernance in this ancient polity.
Learning Objectives: The followings are the goals of this course.

— 349 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

HIS500B4

西洋古代史研究Ⅱ
内田康太

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
古代ローマ史に関する諸問題のうち、「共和政期（前 6 世紀〜前 1 世紀）における立法」を取り上げる。共和政ローマの運営を支えた立法のしくみを制度と実態の両面から分析することで、その支配構造の特質について学ぶ。
【到達目標】
到達目標は以下のとおり。
・共和政ローマにおける立法について基礎的知識を習得する。
・一次資料の扱い方を習得し、法律の制定に対する民衆の影響力について自ら考察できる。

【Outline (in English)】
Course outline: This course deals with the issue of legislation in the
Roman Republic (6-1 century B.C.). Analyzing it from both institutional
and practical aspects, it helps students learn the characteristics ofgovernance in this ancient polity.
Learning Objectives: The followings are the goals of this course.
- Students are able to acquire fundamental knowledge concerning
legislation in the Roman Republic.
- Using primary sources properly, students are able to estimate theinfluence of the people over the outcome of lawmaking.
Learning activities outside of classroom: Before/after each classmeeting, students will be expected to spend four hours to understandthe course content. They are required to read relevant books, such as
those listed in the reference section, and learn by themselves.
Grading Criteria: Grading will be decided based on term-end
examination (80%) and in-class contribution (20%).

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業は講義形式で行うが、第 12 回・第 13 回は受講生によるディスカッショ
ンを組み入れる。講義形式の授業については、授業時間内に質疑応答の機会を設けるとともに、適宜リアクションペーパーを提出してもらうことで、受講生の理解度、関心事項、疑問点等を確認しながら授業を進めていく。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
イントロダクション
ローマ共和政と立法
第2回
立法のしくみ
法案の起草から民会での票決まで
第3回
元老院
立法における元老院の役割とその時代的変遷
第4回
政治集会（コンティオ） 開催・運営の制度と特質（１）
第5回
政治集会（コンティオ） 参加者の構成（２）
第6回
政治集会（コンティオ） 議論の内容
（３）
第7回
情報の公開
「ローマ民主政論」
第8回
票決のゆがみ
法案の可決、法案の否決と撤回
第9回
立法プロセスの再検討
法案の起草から公示まで（１）
第 10 回 立法プロセスの再検討
政治集会（コンティオ）における議論
（２）
をめぐって
第 11 回 立法プロセスの再検討
法案の公示から民会での票決まで（３）
第 12 回 投票者（１）
だれが投票したのか？
第 13 回 投票者（２）
どのように投票したのか？
第 14 回 試験・まとめと解説
到達度の確認【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各２時間を標準とする。参考書として挙げた書籍などを用いて、自主的に学習することが求められる。
【テキスト（教科書）】
特になし。担当教員が作成したレジュメ・資料を配布する。
【参考書】
エルンスト・マイヤー『ローマ人の国家と国家思想』（鈴木一州訳），岩波書店，1978 年．
島田誠『世界史リブレット 3 古代ローマの市民社会』，山川出版社，1997 年．
長谷川岳男／樋脇博敏『古代ローマを知る事典』，東京堂出版，2004 年．
【成績評価の方法と基準】
期末の筆記試験（80 ％）リアクションペーパーや質問等、授業への積極的参加度（20 ％）【学生の意見等からの気づき】
本年度新規担当のためフィードバックできない。
【担当教員の専門分野】＜専門領域＞古代ローマ史＜研究テーマ＞共和政末期から帝政初期の政治史・法制史＜主要研究業績＞
・「C・ユリウス・カエサルの農地法−共和政末期ローマの立法過程と元老院−」『史学雑誌』第 128 編・第 3 号，2019 年．
・「 共 和 政 期 ロ ー マ の 執 政 官 選 挙 と 優 先 投 票 ケ ン ト ゥ リ ア（Centuria
Praerogativa）」『西洋古典学研究』第 61 号，2013 年．
・（共著）『名著で読む世界史 120』，山川出版社，2016 年．

— 350 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
本授業の復習時間は 1 回あたり 4 時間を標準とする。

HIS500B4【テキスト（教科書）】
教科書は使用せず、授業でプリントを配布する。

西洋中世史研究Ⅰ【参考書】
杉崎泰一郎『修道院の歴史 』（創元社、2015 年）
Ｋ．Ｓ．フランク『修道院の歴史』（教文館、2002 年）
ルイス・Ｊ．レッカイ『シトー会修道院』（平凡社、1989 年）

大貫 俊夫
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本講義は、ヨーロッパ中世社会においてシトー会が果たした役割とその意義を包括的に論じるものである。シトー会は 1098 年にフランス・ブルゴーニュ地方に創建されたシトー修道院を母体とし、12世紀を通じて爆発的に拡大した修道会である。ベネディクト戒律を遵守する修道士は、理念としては禁域内で祈りの生活を送るものとされたが、実態としては農村・都市の別なく様々な領域で社会と接触し、社会の構成要素として不可欠の役割を果たしていた。講義では毎回、そうした様相を最新の研究と具体的な史料によってわかりやすく提示していきたい。
【到達目標】
1. ヨーロッパ中世史に関する基礎的知識を習得する。
2. シトー会を通じてキリスト教修道制がヨーロッパ中世社会に及ぼした影響を考察する。
3. 社会の各領域の変化が相互に連関していることを知る。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
事前学習は特に求めないが、授業で扱った内容はその都度プリントを見返し、参考文献を読むことで理解を定着させること。リアクショ
ンペーパーへのフィードバックは授業内で行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 オリエンテーション
本講義の目的と概要について説明します。
第 2 回 キリスト教修道制とは キリスト教修道制とは何かについ何かて論じます。
第 3 回 シトー会の成立とその シトー会の成立とその問題につい問題（1）て論じます。
第 4 回 シトー会の成立とその シトー会の成立とその問題につい問題（2）て論じます。
第 5 回 修道会としてのガバナ 修道会としてのガバナンスについンスて論じます。
第 6 回 クレルヴォーのベル
クレルヴォーのベルナールとシ
ナールとシトー会の拡 トー会の拡大について論じます。
大第 7 回 シトー会修道院での修 シトー会修道院での修道生活につ
道生活
いて論じます。
第 8 回 シトー会修道院と教会 シトー会修道院と教会権力の関係
権力について論じます。
第 9 回 シトー会修道院と世俗 シトー会修道院と世俗権力の関係
権力について論じます。
第 10 回 シトー会修道院とグラ シトー会修道院が経営する所領
ンギア（グランギア）について論じます。
第 11 回 シトー会修道院と農村 シトー会修道院と農村社会の関係
社会の関係について論じます。
第 12 回 シトー会修道院と都市 シトー会修道院と都市社会の関係
社会の関係について論じます。
第 13 回 シトー会と司牧
シトー会と司牧の関係について論じます。
第 14 回 シトー会と女性
シトー会と女性の関係について論じます。

【成績評価の方法と基準】
期末レポート（80%）
中間課題（20%）【学生の意見等からの気づき】
特になし【学生が準備すべき機器他】
特になし【その他の重要事項】
教員の研究活動については以下の通り。
＜専門領域＞
西洋中世史＜研究テーマ＞
キリスト教修道制が中世ヨーロッパの国制・法・社会・経済などの諸分野に与えた影響とその史的意義＜主要研究業績＞
Orval und Himmerod. Die Zisterzienser in der mittelalterlichen Gesellschaft (bis um 1350)「中世盛期におけるシトー会修道院の保護形態」『法制史研究』62、85-116 頁、2013 年【Outline (in English)】
Course outline:
This lecture will discuss the role and significance of the
Cistercian Order in European medieval society.
Learning Objectives:
The goals of this course are to understand the Cistercian
Order in European medieval society, and consider theinterrelationship between monasticism and secular social life.
Learning activities outside of classroom:
Students should consolidate their understanding of thecourse content by reviewing the handouts and reading thebibliography.
Grading Criteria/Policy:
Short reports: 20%, Term-end report: 80%【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
復習：授業内容を振り返る。

— 351 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

西洋中世史研究Ⅱ【成績評価の方法と基準】
中間課題（20%）
期末レポート（80%）

大貫 俊夫【学生の意見等からの気づき】
特になし

HIS500B4【学生が準備すべき機器他】
特になし

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本講義では、古代から中世後期におけるキリスト教修道制の展開とその歴史的意義について論じる。
【到達目標】
1. キリスト教修道制について包括的に理解できる。
2. 修道制を通して中世社会における宗教的心性のあり様を理解できる。
3. 修道制と世俗の社会生活との相互関係について考察できる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
事前学習は特に求めないが、授業で扱った内容はその都度プリントを見返し、参考文献を読むことで理解を定着させること。リアクショ
ンペーパーへのフィードバックは授業内で行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 オリエンテーション
本講義の目的と概要について説明します。
第 2 回 キリスト教修道制の起 キリスト教修道制の起こりについこりて論じます。
第 3 回 西欧の修道制とベネ
中世ヨーロッパの修道制の基礎とディクト戒律
いえるベネディクトゥスの『戒律』について論じます。
第 4 回 フランク王国における フランク王国における修道制改革
修道制改革
について論じます。
第 5 回 クリュニー修道院の成 クリュニー修道院の成立について立論じます。
第 6 回 クリュニー修道制の宗 クリュニー修道制の宗教的・社会
教的・社会的意義
的意義について論じます。
第 7 回 シトー会の成立とその シトー会の成立とその特徴につい特徴て論じます。
第 8 回 シトー会と世俗社会
シトー会と世俗社会について論じます。
第 9 回 プレモントレ会とカル プレモントレ会とカルトゥジオ会
トゥジオ会について論じます。
第 10 回 托鉢修道会の成立
托鉢修道会の成立について論じます。
第 11 回 托鉢修道会とその意義 托鉢修道会とその意義について論じます。
第 12 回 後期中世における修道 後期中世における修道制について制論じます。
第 13 回 修道制と女性
修道制と女性について論じます。
第 14 回 まとめ
本授業を総括します。

【その他の重要事項】
教員の研究活動については以下の通り。
＜専門領域＞
西洋中世史＜研究テーマ＞
キリスト教修道制が中世ヨーロッパの国制・法・社会・経済などの諸分野に与えた影響とその史的意義＜主要研究業績＞
Orval und Himmerod. Die Zisterzienser in der mittelalterlichen Gesellschaft (bis um 1350)「中世盛期におけるシトー会修道院の保護形態」『法制史研究』62、85-116 頁、2013 年【Outline (in English)】
Course outline:
This lecture will discuss the development of Christianmonasticism and its historical significance from ancient times
to the late Middle Ages.
Learning Objectives:
The goals of this course are to understand Christian monasticism, understand religious spirituality in medieval society
through monasticism, and consider the interrelationshipbetween monasticism and secular social life.
Learning activities outside of classroom:
Students should consolidate their understanding of thecourse content by reviewing the handouts and reading thebibliography.
Grading Criteria/Policy:
Short reports: 20%, Term-end report: 80%【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
復習：授業内容を振り返る。
本授業の復習時間は 1 回あたり 4 時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
教科書は使用せず、授業でプリントを配布する。
【参考書】
杉崎泰一郎『修道院の歴史 』（創元社、2015 年）
Ｋ．Ｓ．フランク『修道院の歴史』（教文館、2002 年）— 352 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【成績評価の方法と基準】
報告への評価（４０％）
ディスカッションへの参加・提出物などによる平常点（２０％）
エッセイ形式の期末試験（４０％）

POL500B4

ヨーロッパ近現代政治史研究Ⅰ
高澤紀恵【学生の意見等からの気づき】
二〇一九年度は分厚い参考文献表を最初の授業に配布しましたが、受講生はあまり活用していないことに気がつきました。今年はリス
トを短くして必読文献に絞るほうが有益かと思います。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
近世西ヨーロッパ社会の基底で起こった変化を、「生存の条件」「社会的結合関係」「文化変容」「緊張と排除」という 4 つの視角から検討する。対象とする時期は 16 世紀から 18 世紀とする。あらかじめ配布した資料をもちいて小グループでディスカッションする機会をもうけるなど、学生の主体的参加を求める。
【到達目標】
近世ヨーロッパ社会史をテーマとするこの授業は、2 つの到達目標をもつ。ひとつは、16 世紀以降のヨーロッパの歴史を基底でゆっくり変化する人々の生活・宗教・意識の変化から追い、近代ヨーロッパの理解を深めることである。二つ目は、日常性に着目する社会史の方法と成果を学ぶことを通して、私たちの生きる時代と社会を相対化し、その歴史的特質を理解することである。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
講義、学生による報告、ディスカッションを組み合わせたクラスである。
リアクション・ペーパーは毎回提出を求める。次回授業の冒頭で、学生のリアクションへのフィードバックを行う。

【その他の重要事項】＜専門領域＞、＜研究テーマ＞、＜主要研究業績＞については、以下を参照されたい。
https://kenkyu-web.hosei.ac.jp/Profiles/107/0010622/profile.
html【Outline (in English)】(Course Outline and Learning Objectives)
Social history is not a simple branch of history but a critical
history in its own right. By grasping the society as a wholeon the level of everyday experience, it illuminates every aspectof social life considered meaningful to each historian. In thiscourse, participants are expected to make a presentation on a
topic provided in advance, and engage in discussion.
（Learning activities outside of the classroom)
Your study time will be more than four hours for a class.
(Grading Criteria)
Grading will be decided based on the students’ presentation(40%),
participation to the discussion (20%), and the final report(40%).

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
社会史とはなにか
第 2 回 映画『帰ってきたマル 次回、感想文を提出のこと
タン・ゲール』
第 3 回 生存の条件
他者としての過去との出会い
第 4 回 社会的結合関係（１） 血縁的な結合
第 5 回 ディスカッション
婚姻と家をめぐって（１）
第 6 回 社会的結合関係（２） 宗教的結合と地縁的結合
第 7 回 文化変容（１）
宗教改革とカトリック改革
第 8 回 文化変容（２）民衆文化と時間・空間意識
第 9 回 文化変容（３）
文字文化の浸透
第 10 回 緊張と排除 （１）魔女
第 11 回 緊張と排除（２）
放浪者・貧民第 12 回 緊張と排除（３）ユダヤ人
第 13 回 ディスカッション
近代と排除
（２）
第 14 回 まとめ
啓蒙のゆくえ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
受講学生は、テーマの一つを選び、報告（30 分）を準備すること。
ディスカッションに際しては、事前に配布された資料について課題
に対する自分の考えを A ４一枚程度のレポートにまとめて持参すること。レポートはディスカッション終了後に提出すること。本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
とくに定めず【参考書】
ナタリー・ゼーモン・デーヴィス『帰ってきたマルタン・ゲール̶̶
16 世紀フランスの偽亭主事件』平凡社ライブラリー、1993 年ほか。
参考文献表を最初の授業で配布する。

— 353 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
高澤紀恵『近世パリに生きる̶̶ソシアビリテと秩序』岩波書店、2008 年。
高澤紀恵、アラン・ティレ、吉田伸之編『パリと江戸­­ 伝統都市の比較史へ』山川出版社、2009 年。

POL500B4

ヨーロッパ近現代政治史研究Ⅱ
高澤紀恵【成績評価の方法と基準】
ディスカッションへの参加・提出物などによる平常点（40 ％）、エッセイ形式の期末試験（60 ％）その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
都市は、政治・社会・経済・宗教の変動の最先端にあり、新たな統治技術が生まれる場でもあった。2021 年度においては、パリという具体的な都市の歴史に即して、空間、建物、信仰の三点から中・近世における変化を分析する。あらかじめ配布した資料をもちいて小グループでディスカッションする機会をもうけるなど、学生の主体的参加を求める。
【到達目標】
中・近世都市の歴史をテーマとするこの授業は、三つの到達目標をもつ。ひとつは、
「市民」
、
「公共性」
、
「代表」
、
「救貧」といった概念
が、どのような歴史的現実の中で育まれ、変容してきたかを理解することである。二つ目は、都市史研究の成果と方法を学び、自分の生活空間を学問的に検討する力を養うことである。三つめは、自分の課題意識に応じたレポート作成の技術を高めることである。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
このコースは、講義を中心とするが、グループ・ディスカッションも行う。
その場合は、事前に配布された資料をよく読み、A4 一枚程度に考えをまとめてレポートを作成すること。このレポートをディスカッションに持参し、提出のこと。レポートならびにディスカッション
へのフィードバックは、授業内で行う。また学生のリアクションへのフィードバックは、次回の授業冒頭でまとめて行う。

【学生の意見等からの気づき】
021 年度は、ほぼ対面で授業を行い、学生の希望を聞いて「市ヶ谷を歩く」という特別セッションを行いました。
【学生が準備すべき機器他】
課題提出などは学習支援システムを活用しますので、パソコンを使える環境がのぞましい。
【その他の重要事項】
関心のある方は必ず仮登録をしてください。
ネット環境が整わない方は、メールで相談してください。
【Outline (in English)】(Course Outline and Learning Objectives)
This course aims to help students understand the social andspatial transformation in early modern Paris, focusing on thefollowing four topics: topography, architecture, and religion.
This course consists of lectures and discussions. Students are
expected to read assignments in advance.
（Learning activities outside of the classroom)
Your study time will be more than four hours for a class.
(Grading Criteria)Iwill decide your overall grade in the class based on thefollowing:・Final report（60%), and short essays and in-class contributions(40%)

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
福澤諭吉から考える都市
第 2 回 空間を読む（１）
パリの三つの顔
第 3 回 空間を読む（２）
シテ島の中心性第 4 回 空間を読む（３）
右岸と市民
第 5 回 空間を読む（４）左岸と大学
第 6 回 ディスカッション
都市と大学をめぐって
第 7 回 建物を読む（１）
ノートル・ダムを読む
第 8 回 建物を読む（２）サン・ポールを読む
第 9 回 ディスカッション残るもの、失うもの
第 10 回 見えないものを読む
教区と街区
（１）
第 11 回 見えないものを読む
教区教会の役割（２）
第 12 回 見えないものを読む
教区における闘い（３）
第 13 回 見えないものを読む
都市と信仰、都市の信仰（４）
第 14 回 まとめ
都市を考える、都市から考える【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
講義中心のクラスであるが、ディスカッションに際しては事前に配布された資料を熟読の上、課題に答える A4 一枚程度のレポートを用意し、これを基にディスカッションを行う。本授業の準備学習・
復習時間は、各 2 時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
とくになし
【参考書】
吉田伸之、伊藤毅（編）『伝統都市 全四巻』東京大学出版会、2010 年。

— 354 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【テキスト（教科書）】
国文学研究資料館史料館編『アーカイブズの科学』上・下（柏書房、2003 年）

CUM500B4

アーカイブズ学Ⅰ
宮間純一

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
アーカイブズ学の概要と基本理念を理解する。また、記録管理のあり方をその背景にある人間社会の営みと関連付けて考える思考力を身につける。
アーカイブズとは、①組織や個人の活動のなかで蓄積された記録（とくに、永久保存される文書）、②記録を管理・公開する組織や施設のことを意味する用語であり、アーカイブズ学とはアーカイブズを支える学問分野である。
【到達目標】
アーカイブズ学の諸分野について具体的に探求するとともに、自己の研究領域とアーカイブズの関係を認識し、具体的な研究課題を発見・設定することができるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
講義を中心とするが一部演習形式で実施する。第１回から１０回は講義とし、第１１回から１３回は演習形式で論文講読を行う。論文
講読は、受講生が分担して担当・発表したのち、教員が解説を加え、ディベートを実施する。第１４回は、総括討論を行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
アーカイブズ学の概要と学ぶ意義に関する講義第 2 回 アーカイブズ学総論
アーカイブズの歴史と基本理念に関する講義
第 3 回 アーカイブズと周縁の アーカイブズと歴史学・博物館
学問領域
学・図書館学などに関する講義
第 4 回 前近代のアーカイブズ 前近代のアーカイブズに関する講義
第 5 回 近代日本の官僚組織と 近代日本の官僚組織と記録管理に
記録管理
関する講義
第 6 回 戦争と記録
戦争と記録に関する講義
第 7 回 アーカイブズと現代社 アーカイブズと現代社会に関する会
講義
第 8 回 オーラル・ヒストリー オーラル・ヒストリーに関する講義
第 9 回 近世「家」文書の構造 近世日本の文書群の構造分析に関する講義
第 10 回 近現代行政文書の構造 近現代の行政組織と公文書の構造に関する講義第 11 回 近現代の企業記録
近代の企業記録に関する文献を講読する
第 12 回 評価選別論
アーカイブズの評価選別論に関する文献を講読する
第 13 回 アーカイブズの編成と アーカイブズの編成と記述に関す
記述る論文を講読する
第 14 回 まとめ
ふり返りと総括討論【参考書】
安澤秀一『史料館・文書館学への道-記録・文書をどう残すか-』（吉
川弘文館、1985 年）
大藤修・安藤正人『史料保存と文書館学』（吉川弘文館、1986 年）
鈴江英一『近現代史料の管理と史料認識』（北海道大学図書刊行会、
2002 年）
下重直樹・湯上良編『アーキビストとしてはたらく』（山川出版社、
2022 年）
他は授業中に適宜紹介する【成績評価の方法と基準】
平常点（100%）。特に発表と討論での発言を重視する。
【学生の意見等からの気づき】
ディベートをより有意義にするために、関連する論考を事前に配布するようにした。
【学生が準備すべき機器他】
特になし【その他の重要事項】
以下のアーカイブズ機関での実践・研究をふまえた授業を行う
2016 年 4 月 - 2018 年 3 月国文学研究資料館研究部 准教授
2011 年 4 月 - 2016 年 3 月宮内庁書陵部宮内公文書館 内閣府事
務官
2007 年 4 月 - 2011 年 3 月千葉県文書館県史・古文書課 嘱託職員
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近世史・近代史およびアーカイブズ学＜研究テーマ＞政治史、地域史、記録管理＜主要研究業績＞『公文書管理法後の自治体と文書管理』（編著、勉誠出版、2022 年）／『天皇陵と近代−地域の中の大友皇子伝説−』（平凡社、2018 年）／『国葬の成立−明治国家と「功臣」の死−』（勉誠出版、2015 年）／『戊辰内乱期の社会−佐幕と勤王のあいだ−』（思文閣出版、2015 年）【Outline (in English)】（Course outline）This course introduces overview and philosophy of archival science to students taking this course.
（Learning Objectives）The goals of this course are to masterthe basics of archival science.
（Learning activities outside of classroom）Students will be
expected to have completed the required assignments after
each class meeting. Your study time will be more than fourhours for a class.
（Grading Criteria /Policy）Your overall grade in the class will
be decided based on the following
in class contribution: 100%

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
各回に指示する論文および関連する文献を各自が事前に目を通してくる。
本授業の準備・復習時間は、各２時間を標準とする。

— 355 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

アーカイブズ学Ⅱ

国文学研究資料館編『近世大名のアーカイブズ資源研究』（思文閣出版、2016 年）
他は授業中に適宜紹介する

宮間【成績評価の方法と基準】
平常点（100%）。特に発表と討論での発言を重視する。

CUM500B4

純一【学生の意見等からの気づき】
ディベートをより有意義にするために、関連する論考を事前に配布するようにした。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
アーカイブズ学におけるアーカイブズ資源研究の基本的な理念・手法を理解し、具体的な文書群の構造分析を行うことができるようになる。
アーカイブズ資源研究とは、記録管理に関わる研究、記録の伝来をめぐる研究、アーカイブズの構造分析などからなる分野である。
【到達目標】
アーカイブズ学資源研究の理念・手法を踏まえて、自己の研究において利活用している（あるいはこれから利活用することが予定されている）文書群を対象としたアーカイブズ学的分析を具体的に行い、その成果・課題を適切に示すことができるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
講義および演習。第１回から１０回は講義とし、第１１回から１３
回は演習形式で、受講生が具体的な文書群に関わる研究発表を行う（文書群や研究テーマは各自が設定する、授業計画に示したのは例）。
発表ののちディベートを実施する。第１４回は、 総括討論を行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
アーカイブズ学の理念・概要に関する講義
第 2 回 アーカイブズ資源研究 アーカイブズ資源研究の研究史・の方法論
方法論に関する講義
第 3 回 古代朝廷の文書管理
古代朝廷の文書管理に関する講義
第 4 回 戦国大名の文書管理
戦国大名の文書管理に関する講義
第 5 回 徳川幕府の文書管理
徳川幕府の官僚組織と文書管理に関する講義
第 6 回 前近代の「家」と文書 前近代の「家」における文書管理
管理に関する講義第 7 回 近代官僚組織と文書管 近代官僚組織の成立・展開と文書理管理に関する講義
第 8 回 軍隊と文書管理
軍隊と文書管理に関する講義
第 9 回 政治家と文書管理
政治家と文書管理に関する講義
第 10 回 企業と文書管理
企業と文書管理に関する講義
第 11 回 寺院と文書管理
寺院と文書管理に関する研究報告第 12 回 神社と文書管理
神社と文書管理に関する研究報告第 13 回 天皇と文書管理
天皇と文書管理に関する研究報告第 14 回 まとめ
ふり返りと総括討論【学生が準備すべき機器他】
特になし【その他の重要事項】
以下のアーカイブズ機関での実践・研究をふまえた授業を行う
2016 年 4 月-2018 年 3 月国文学研究資料館 研究部准教授
2011 年 4 月-2016 年 3 月宮内庁書陵部宮内公文書館 内閣府事務官
2007 年 4 月-2011 年 3 月千葉県文書館県史・古文書課 嘱託職員
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近代史およびアーカイブズ学＜研究テーマ＞政治史、地域史、記録管理＜主要研究業績＞ 「公文書管理法前後の自治体アーカイブズ−ア
ンケート調査の結果か ら−」（『日本歴史学協会年報』(34)、2019年）／『天皇陵と近代−地域の中の大友皇子伝説−』（平凡社、2018年）／『国葬の成立−明治国家と「功臣」の死−』（勉誠出版、2015年）／『戊辰内乱期の社会− 佐幕と勤王のあいだ−』（思文閣出版、2015 年）【Outline (in English)】（Course outline）This course introduces the archival study ofresources to students taking this course.
（Learning Objectives）The goals of this course are to masterthe basics of archival study of resources.
（Learning activities outside of classroom）Students will be
expected to have completed the required assignments after
each class meeting. Your study time will be more than fourhours for a class.
（Grading Criteria /Policy）Your overall grade in the class will
be decided based on the following
in class contribution: 100%

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
各回の発表担当者は関連する史料・文献を熟読し、報告の準備をする。それ以外の受講生は、発表担当者から事前に紹介された参考文
献に目を通してくる。
本授業の準備・復習時間は、各２時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
国文学研究資料館史料館編『アーカイブズの科学』上・下（柏書房、2003 年）【参考書】
安澤秀一『史料館・文書館学への道−記録・文書をどう残すか−』（吉
川弘文館、1985 年）
大藤修・安藤正人『史料保存と文書館学』（吉川弘文館、1986 年）
鈴江英一『近現代史料の管理と史料認識』（北海道大学図書刊行会、
2002 年）— 356 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

CUM500B4

文書館管理研究Ⅰ
宇都宮美生・青木直己・大塩勇生・新井浩文・冨塚一彦・
白石烈
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
授業の概要：日本および各国のアーカイブズ（記録と文書館）とアー
キビストの歴史と現在について、また、その実務について学ぶ。
目的：アーキビストとしての識見・能力を高め、その基本技能を身につける。
なお、この授業は、文書館管理研究Ⅱ (秋学期) と連続して受講することを必須とする。
【到達目標】
到達目標：１）アーカイブズ（記録と文書館）について深く理解し、その意義を自覚すると共に説明することができる。２）アーキビス
トとしての技能を身に着け、実践することができる。３）アーカイ
ブズ及びアーキビストについてグローバルな視点から考え、論じることができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業の進め方：オムニバス形式で教員が講義する。
方法：対面授業とする。その具体的方法については、学習支援システ
ムで通知する。教員が講義を行い、その中で受講生との質疑応答およびフィードバックを行う。それによって、受講生の理解度及び理解の定着度を確認しつつ、自主的・発展的学習への動機付けを図る。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ
授業の計画と心構え(04/12 宇都宮美生)
第 2 回 とらや文庫 1
企業アーカイブズの歴史(04/19 青木直己)
第 3 回 とらや文庫 2
企業における記録史料の収集と管(04/26 青木直己)
理
第 4 回 とらや文庫 3
企業アーカイブズの利用(05/10 青木直己)
第 5 回 外務省外交史料館 1
外交史料館所蔵記録の概要と記録(05/17 冨塚一彦)
公開の現状
第 6 回 外務省外交史料館 2
外務省記録および日本外交文書の(05/24 冨塚一彦)
歴史学的利用
第 7 回 国立国会図書館憲政資 憲政資料室の収集活動（歴史と現料室 1状）(05/31 大塩勇生)
第 8 回 国立国会図書館憲政資 憲政資料室における利用提供と実料室 2
務(06/07 大塩勇生)
第 9 回 宮内庁書陵部 1「皇室アーカイブズ」の概要(06/14 白石烈)
第 10 回 宮内庁書陵部 2
宮内公文書館所蔵資料の構造(06/21 白石烈)
第 11 回 宮内庁書陵部 3
図書寮文庫の資料保存(06/28 白石烈)
第 12 回 埼玉県立文書館 1
概論：公立文書館の歴史と運営(07/05 新井浩文)
第 13 回 埼玉県立文書館 2
公文書等の保存と運営(07/12 新井浩文)
第 14 回 埼玉県立文書館 3
公文書等の公開と活用(07/19 新井浩文)【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
準備学習：参考書を読むこと。各回のテーマに関わるウェブサイト
の公開情報を読んでおくこと。
復習：参考書や関連文献を読み、理解を深めること。各国アーカイ
ブズのウェブサイトを利用して識見を広げること。
本授業の準備・復習時間は、各２時間以上を標準とする。
【テキスト（教科書）】
刊本としてのテキストは使用しない。授業内容をまとめたプリントを配布する。
【参考書】
安澤秀一『史料館・文書館学への道』（吉川弘文館、1985 年）
高野修『日本の文書館』（岩田書院、1997 年）
安藤正人『記録史料学と現代』（吉川弘文館、1998 年）
青山英幸『アーカイブズとアーカイバル・サイエンス』（岩田書院、
2004 年）【成績評価の方法と基準】
平常点 50 ％、期末試験（リポート形式）50 ％。なお、特別の事情がなく、授業への参加度が不良と判断された場合には、不合格の評価とする。
【学生の意見等からの気づき】
受講生との授業内コミュニケーションを密にする。
【その他の重要事項】
履修済（合格）の再履修は認めない。スケジュール等の急な変更は学習支援システムのお知らせで通知するため、授業前に必ず確認すること。お知らせに記載がない場合は、予定通り対面授業を行う。
【担当教員の専門分野等】〈現職〉
青木直己・元とらや文庫研究主幹
大塩勇生・国立国会図書館利用者サービス部政治史料課憲政資料係長
新井浩文・埼玉県立文書館主席学芸主幹
白石烈・宮内庁書陵部編修課主任研究官
冨塚一彦・外務省外交史料館外交公文書編纂官【Outline (in English)】
Course outline: Students of this class can get practical andbasic knowledge and skills as to four points below.(1)What’s anarchives? (2)What’s an archivist? (3) What’s the mission of anarchives and an archivist? (4)What’s the skills of an archivist
working for an archives? Student’s questions, comments anddiscussion on the contents of this class are welcomed byprofessors.
Learning Objectives: The goal of this course is to understandpractical and basic knowledge and skills as an archivist.
Learning activities outside of classroom: Before/after eachclass meeting, students will be expected to spend four hours
to understand the course content.
Grading Criteria/Policies: Your overall grade in the class will
be decided based on assignments at each class meeting (50%)
and term-end Examination (50%)— 357 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

CUM500B4

文書館管理研究Ⅱ
宇都宮美生・青木睦・赤松道子・長谷部圭彦・山田太造・
渡辺浩一
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
授業の概要：日本および各国のアーカイブズ（記録と文書館）とアー
キビストの歴史と現在について、また、その実務について学ぶ。
目的：アーキビストとしての識見・能力を高め、その基本技能を身につける。
なお、この授業は、文書館管理研究 I(春学期) と連続して受講することを必須とする。
【到達目標】
到達目標：１）アーカイブズ（記録と文書館）について深く理解し、その意義を自覚すると共に説明することができる。２）アーキビス
トとしての技能を身につけ、実践することが出来る。３）アーカイ
ブズ及びアーキビストについてグローバルな視点から考え、論じることが出来る。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業の進め方：オムニバス形式で教員が講義する。
方法：対面授業とする。その具体的方法については、学習支援システ
ムで通知する。教員が講義を行い、その中で受講生との質疑応答およびフィードバックを行う。それによって、受講生の理解度及び理解の定着度を確認しつつ、自主的・発展的学習への動機付けを図る。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
授業全体の概要説明と受講上の注（09/20 宇都宮美生） 意。
第 2 回 東京大学史料編纂所１ 史料編纂所とコンピューターシス（09/27 山田太造） テム〜総論〜
第 3 回 東京大学史料編纂所２ 史料編纂所のＤＢ〜テキスト系Ｄ（10/04 山田太造） Ｂとメタデータ〜
第 4 回 東京大学史料編纂所３ 史料編纂所のＤＢ〜複製史料の画（10/11 山田太造） 像系ＤＢ〜
第 5 回 アーカイブズ記述編成 ＩＳＡＤ（Ｇ）「記録史料記述のの方法国際標準」を学ぶ（10/18 渡辺浩一）
第 6 回 アーカイブズ記述編成 日本近世の文書を対象にＩＳＡＤの実際（Ｇ）を実際に使ってみる（10/25 渡辺浩一）
第 7 回 ロシアの文書館１
ロシアの文書と文書管理システム（11/08 赤松道子） の歴史
第 8 回 ロシアの文書館２
ロシアの文書と亡命（11/15 赤松道子）
第 9 回 ロシアの文書館３
ロシアの文書館の特徴：ロシア国（11/22 赤松道子） 立文書館など
第 10 回 トルコの文書館１
大統領府オスマン文書館の沿革と（11/29 長谷部圭彦） 所蔵史料
第 11 回 トルコの文書館２
オスマン語文書史料を用いた研究（12/06 長谷部圭彦） の実例
第 12 回 史料保存１
戦後の史料保存運動と史料保存の（12/13 青木睦）
原則
第 13 回 史料保存２
史料のための保存環境と劣化の予（12/20 青木睦）
防第 14 回 史料保存３
アーカイブズ建築・設備と災害対（01/10 青木睦）
策

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
準備学習：参考書を読むこと。各回のテーマに関わるウェブサイト
の公開情報を読んでおくこと。
復習：参考書や関連文献を読み、理解を深めること。各国アーカイ
ブズのウェブサイトを利用して識見を広げること。
本授業の準備・復習時間は、各２時間以上を標準とする。
【テキスト（教科書）】
刊本としてのテキストは使用しない。授業内容をまとめたプリントを配布する。
【参考書】
青山英幸『アーカイブズとアーカイバル・サイエンス』岩田書院、
2004 年
安藤正人『記録史料学と現代』吉川弘文館、1998 年
今村文彦『災害記録を未来に活かす』勉誠出版、2019 年
加藤諭『大学アーカイブズの成立と展開』吉川弘文館、2019 年
国文学研究資料館編『アーカイブズの構造認識と編成記述』思文閣
出版、2014 年
高埜利彦『近世史研究とアーカイブズ学』青史出版、2018 年
壺阪龍哉『文書と記録』樹村房、2018 年【成績評価の方法と基準】
平常点 50 ％、期末試験（リポート形式）50 ％。なお、特別の事情がなく、授業への参加度が不良と判断された場合には、不合格の評価とする。
【学生の意見等からの気づき】
受講生との授業内コミュニケーションを密にする。
【その他の重要事項】
履修済（合格）の再履修は認めない。
スケジュール等の急な変更は学習支援システムのお知らせで通知す
るため、授業前に必ず確認すること。お知らせに記載がない場合は、
予定通り対面授業を行う。
【担当教員の専門分野等】＜現職＞
青木 睦・学習院大学非常勤講師
赤松（梶）道子・法政大学大学院兼任講師
長谷部圭彦・東京大学東洋文化研究所特任研究員
山田太造・東京大学史料編纂所准教授
渡辺浩一・国文学研究資料館教授【Outline (in English)】
Course outline: Students of this class can get practical andbasic knowledge and skills as to four points below.(1)What’s anarchives? (2)What’s an archivist? (3) What’s the mission of anarchives and an archivist? (4)What’s the skills of an archivist
working for an archives? Student’s questions, comments anddiscussion on the contents of this class are welcomed byprofessors.
Learning Objectives: The goal of this course is to understandpractical and basic knowledge and skills as an archivist.
Learning activities outside of classroom: Before/after eachclass meeting, students will be expected to spend four hours
to understand the course content.
Grading Criteria/Policies: Your overall grade in the class will
be decided based on assignments at each class meeting (50%)
and term-end Examination (50%)— 358 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【参考書】
安藤正人『記録史料学と現代』(吉川弘文館)
日本歴史学会編『概説古文書学』近世編 (吉川弘文館)
国文学研究資料館編『アーカイブズの科学』（柏書房）。

CUM500B4

記録史料学研究Ⅰ
小宮山

敏和【成績評価の方法と基準】
平常点 50 ％／研究発表 50 ％その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
前近代の記録史料 (古文書・古記録) についての理解を深めるため、
アーカイブズ学等の理論と方法について学ぶ。
【到達目標】
前近代の幕府や朝廷等の政治組織、村・町・寺社等の組織構造をまず理解することが求められる。その上で、前近代の組織にとって、記録を作成し残すことの意味や記録管理システム等の特質を探求するとともに、アーカイブズ学と前近代の記録史料の関係等について理解を深める。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
論文講読の演習形式と講義で授業を進める。各テーマに沿った講義も想定しているが、参加者が順番に関連論文について報告し討論を行うことを重視する。よって、参加人数や専門分野等の状況によっては講義内容の組み替え等を行う場合がある。担当論文、順番等については参加者の人数や属性を考慮しガイダンスの際に決定するが、その後も調整等行う。課題や発表に対するフィードバックは基本的に授業内で行う。対面での授業を想定している。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
目的 計画 報告者の調整 etc
第 2 回 記録史料とアーカイブ 古文書学、記録史料学、アーカイ
ズ学
ブズ学などの整理、日本の前近代文書の特徴等
第 3 回 前近代の組織とアーカ 前近代の組織の構造や特質等
イブズ
第 4 回 記録史料の特性 (1)
中世の武家における記録・文書の管理
第 5 回 記録史料の特性 (2)江戸幕府における記録・文書の管理Ⅰ
第 6 回 記録史料の特性 (3)江戸幕府における記録・文書の管理Ⅱ
第 7 回 記録史料の特性 (4)藩における記録・文書の管理
第 8 回 記録史料の特性 (5)中世の朝廷・公家における記録・文書の管理
第 9 回 記録史料の特性 (6)朝廷における記録・文書の管理
第 10 回 記録史料の特性 (7)公家における記録・文書の管理
第 11 回 記録史料の特性 (8)村方における記録・文書の管理
第 12 回 記録史料の特性 (9)町方における記録・文書の管理
第 13 回 記録史料の特性 (10)
寺社その他における記録・文書の管理
第 14 回 まとめ
ふり返りと総括討論【学生の意見等からの気づき】
参加者の専門分野が多様になることが想定されるため、その点も踏まえた授業構成等とする予定です。
【その他の重要事項】
本授業担当者は認証アーキビストとしてアーカイブズ機関での実務経験を有しており、アーカイブズ機関における資料の整理や活用に一定の実践経験をもつ。このことを活かして、アーカイブズ機関の観点からの情報も織り交ぜながら授業を展開する。
【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉日本近世史、アーカイブズ学〈研究テーマ〉幕藩関係論、幕府制度論等〈研究業績〉『譜代大名の創出と幕藩体制』（吉川弘文館、2015 年）、「江戸幕府の行政運用における申合の機能」(幕藩研究会編『論集 近世国家と幕府・藩』、岩田書院、 2019 年)「農林水産省の文書管理と移管文書の特徴」(『北の丸』44 号、2012 年) 等
【Outline (in English)】This course deals with the basic concepts and principles
of premodern Japanese archives.
It also enhances thedevelopment of student’s skill in decipherment of cursive-style
writing.
The goals of this course are to understand the premodern
organizational structure of shogunate and the imperial
court, villages and towns.In addition, we will explore thecharacteristics of record management systems for pre-modern
organizations.
Before/after each class meeting, students will be expected tospend four hours to understand the course content.
Final grade will be calculated according to the following processreport (50%) and in-class contribution(50%).

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。報告担
当者は報告準備を行う。報告担当者以外も報告対象となる論文を精読して不明な点などをまとめておく。
安藤正人『記録史料学と現代――アーカイブズの科学をめざして―』(吉川弘文館,1998 年) は共通の認識を得るための貴重な成果である
ので、これをあらかじめ読んでおくこと。
【テキスト（教科書）】
特定のテキストは使用しない。

— 359 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
日本歴史学会編『概説古文書学』近世編 (吉川弘文館)
国文学研究資料館編『アーカイブズの科学』（柏書房）
児玉幸多編『くずし字解読辞典』(東京堂出版)
児玉幸多編『くずし字用例辞典』(東京堂出版)

CUM500B4

記録史料学演習Ⅰ
小宮山

敏和【成績評価の方法と基準】
平常点 50 ％／発表 50 ％その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
江戸時代の記録史料 (古文書・古記録) 調査の理論と方法について学ぶ。
【到達目標】
記録史料学研究Ⅰの内容を踏まえ、より深く江戸時代の文書の保存・調査 (整理)・管理について実践的に習得することを到達目標とする。
実際の記録史料群をいかに構造的に理解し、有効な検索システムを構築するか。そのためには個々の史料を理解し、それを史料群全体に位置づけるという作業が必要となる。このとき史料群を生み出した人ないし組織への理解が必要不可欠となる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
実際の史料群の整理作業を行う実習を基本としつつ、参加者による関係論文の報告及び報告をもとにしたディスカッションも平行して行う。参加者の人数や属性を考慮し、授業内容は調整等することがある。課題等に対するフィードバックは授業の中でおこなう。対面授業である。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
目的 計画 報告者の調整
第 2 回 記録史料の調査（１） 史料調査論
史料１
第 3 回 記録史料の調査（２） 史料２
第 4 回 記録史料の調査（３） 史料３
第 5 回 記録史料の調査（４） 史料４
第 6 回 史料群構造の理解
目録論等
（１）
史料群１
第 7 回 史料群構造の理解
史料群２（２）
第 8 回 史料群構造の理解
史料群３（３）
第 9 回 記録史料の取扱い
様式論、料紙その他（１）
古文書１
第 10 回 記録史料の取扱い
古文書２（２）
第 11 回 記録史料の取扱い
古文書３（３）
第 12 回 記録史料の取扱い
古文書４（４）
第 13 回 利用提供
利用閲覧、展示論
第 14 回 まとめ
ふり返りと総括討論【学生の意見等からの気づき】
参加者の専門分野が多様になることが想定されるため、その点も踏まえた授業構成等とする予定です。
【その他の重要事項】
本授業担当者は認証アーキビストとしてアーカイブズ機関での実務経験を有しており、アーカイブズ機関における資料の整理や活用に一定の実践経験をもつ。このことを活かして、アーカイブズ機関の観点からの情報も織り交ぜながら授業を展開する。
【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉日本近世史、アーカイブズ学〈研究テーマ〉幕藩関係論、幕府制度論等〈研究業績〉『譜代大名の創出と幕藩体制』（吉川弘文館、2015 年）、「江戸幕府の行政運用における申合の機能」(幕藩研究会編『論集 近世国家と幕府・藩』、岩田書院、 2019 年)「農林水産省の文書管理と移管文書の特徴」(『北の丸』44 号、2012 年) 等
【Outline (in English)】This course deals with the basic concepts and principles ofinvestigation such as early modern Japanese archives. It alsoenhances the development of student’s skill in decipherment of
cursive-style writing.
The goals of this course are to understand more deeply about
the preservation, investigation, and management of documentsfrom the Edo period.
Before/after each class meeting, students will be expected tospend four hours to understand the course content.
Final grade will be calculated according to the following processreport (50%) and in-class contribution(50%).

etc【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。報告担当
者は報告準備を行う。報告担当者以外も報告対象となる論文を精読して不明な点などをまとめておく。
安藤正人『記録史料学と現代――アーカイブズの科学をめざして―』(吉川弘文館,1998 年) は共通の認識を得るための貴重な成果である
ので、これをあらかじめ読んでおくこと。
【テキスト（教科書）】
文学部史学科所蔵の古文書。
【参考書】
安藤正人『記録史料学と現代』(吉川弘文館)— 360 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【成績評価の方法と基準】
平常点 50 ％・発表 50 ％CUM500B4

記録史料学研究Ⅱ淺井【学生の意見等からの気づき】
アナウンスや事後質問などを行うにあたって、学習支援システムの活用を進める。

良亮【学生が準備すべき機器他】
オンライン授業に対応できる情報機器を各自準備すること。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
近現代の記録史料について理解を深めるため、アーカイブズ学や史料学などの理論と方法を学ぶ。
【到達目標】
近現代史料の調査研究やアーカイブズ実務について、知識と技能の習得を目指す。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
初回授業はオンライン方式で実施する。以後の授業については、受講生と相談し、ハイフレックス方式や対面等への切替を検討する。
授業は、前半を講義形式、後半を演習の形式で行う。演習では、課題論文について担当者による発表を行い、質疑応答・ディスカッショ
ンを取り交えて進める。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：オンライン/online
回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
本授業の概要第 2 回 講義（１）
記録史料学の学問的系譜
第 3 回 講義（２）
記録史料をめぐる諸原則
第 4 回 講義（３）
記録管理の歴史（近世〜近代）
第 5 回 講義（４）
記録管理の歴史（近代〜現代）
第 6 回 論文講読（１）担当受講生による発表・質疑応
答・ディスカッション
第 7 回 論文講読（２）担当受講生による発表・質疑応
答・ディスカッション
第 8 回 論文講読（３）担当受講生による発表・質疑応
答・ディスカッション
第 9 回 論文講読（４）担当受講生による発表・質疑応
答・ディスカッション
第 10 回 論文講読（５）担当受講生による発表・質疑応
答・ディスカッション
第 11 回 論文講読（６）担当受講生による発表・質疑応
答・ディスカッション
第 12 回 論文講読（７）担当受講生による発表・質疑応
答・ディスカッション
第 13 回 論文講読（８）担当受講生による発表・質疑応
答・ディスカッション
第 14 回 まとめ
授業の総括【その他の重要事項】
本授業は、人文科学研究科史学専攻が開設する、アーキビスト養成プログラムの選択必修科目に指定されている。
授業担当者は、学芸員・認証アーキビストとして、アーカイブズ機関
等での実務経験を有しており、実践例を取り交ぜた授業内容とする。
【専門領域】
日本近世近代史
史料学【研究テーマ】
近世近代移行期の政治と社会
歴史の編纂と叙述【関連業績】「関東大震災と維新史料編纂事務局」（『法政史学』97 号、2022 年）「金原明善伝記編纂における史料と叙述」（『静岡県地域史研究』10号、2020 年）「明治を編む」（『北の丸』50 号、2018 年）【Outline (in English)】Through lectures , reading articles and discussion, learn
various archival methodologies.
The goal is to acquire
knowledge and skills related to the Archive Materials. Readthe references introduced before class. Grades are evaluatedby 50% of participation in class and 50% of presentations.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
・準備（２時間を標準）：各講義に関連する文献を随時紹介するので、事前にそれらを読んで授業に臨むこと。
・復習（２時間を標準）：授業を通じて得た知見が自身の研究にどのように活かすことができるのか、について整理・確認しておくこと。
【テキスト（教科書）】
論文講読のテキストとして、以下の文献を使用する。
大阪大学アーカイブズ編『アーカイブズとアーキビスト』大阪大学
出版会、2021 年【参考書】
小川千代子・高橋実・大西愛編『アーカイブ事典』大阪大学出版会、
2003 年
下重直樹・湯上良編『アーキビストとしてはたらく』山川出版社、
2022 年— 361 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

記録史料学演習Ⅱ【学生の意見等からの気づき】
アナウンスや事後質問などを行うにあたって、学習支援システムの活用を進める。

淺井【学生が準備すべき機器他】
オンライン授業に対応できる情報機器を各自準備すること。

CUM500B4

良亮

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
近現代の記録史料について理解を深めるため、アーカイブズ学や史料学などの理論と方法を学ぶ。
【到達目標】
記録史料学研究Ⅱで学んだ知識を、近現代史料の調査研究やアーカ
イブズ実務に応用することのできる実践的能力の習得を目指す。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【その他の重要事項】
記録史料学研究Ⅱで学んだ知識を基礎として授業を進めるため、同科目と合わせて受講することを推奨する。
本授業は、人文科学研究科史学専攻が開設する、アーキビスト養成プログラムの選択必修科目に指定されている。
授業担当者は、学芸員・認証アーキビストとして、アーカイブズ機関
等での実務経験を有しており、実践例を取り交ぜた授業内容とする。
【専門領域】
日本近世近代史
史料学【研究テーマ】
近世近代移行期の政治と社会
歴史の編纂と叙述【授業の進め方と方法】
初回授業はオンライン方式で実施する。以後の授業については、受講生と相談し、ハイフレックス方式や対面等への切替を検討する。
授業は、演習形式で行う。担当者による発表を行い、質疑応答・ディ
スカッションを取り交えて進める。

【関連業績】「関東大震災と維新史料編纂事務局」（『法政史学』97 号、2022 年）「金原明善伝記編纂における史料と叙述」（『静岡県地域史研究』10号、2020 年）「明治を編む」（『北の丸』50 号、2018 年）【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【Outline (in English)】Through presentations and discussion, learn various archival
methodologies. The goal is to acquire knowledge and skills
related to the Archive Materials.
Read the references
introduced before class. Grades are evaluated by 50% ofparticipation in class and 50% of presentations.

【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：オンライン/online
回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
本授業の概要第 2 回 発表（１）担当受講生による発表・質疑応答
第 3 回 講評（１）
教員による講評およびディスカッション
第 4 回 発表（２）担当受講生による発表・質疑応答
第 5 回 講評（２）
教員による講評およびディスカッション
第 6 回 発表（３）担当受講生による発表・質疑応答
第 7 回 講評（３）
教員による講評およびディスカッション
第 8 回 発表（４）担当受講生による発表・質疑応答
第 9 回 講評（４）
教員による講評およびディスカッション
第 10 回 発表（５）担当受講生による発表・質疑応答
第 11 回 講評（５）
教員による講評およびディスカッション
第 12 回 発表（６）担当受講生による発表・質疑応答
第 13 回 講評（６）
教員による講評およびディスカッション
第 14 回 まとめ
授業の総括【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
準備（２時間を標準）：各発表に関連する文献を随時紹介するので、事前にそれらを読解・理解して授業に臨むこと。
復習（２時間を標準）：授業を通じて得た知見が自身の研究にどのように活かすことができるのか、について整理・確認しておくこと。
【テキスト（教科書）】
特定のテキストは使用しない。
【参考書】
小川千代子・高橋実・大西愛編『アーカイブ事典』大阪大学出版会、
2003 年
大阪大学アーカイブズ編『アーカイブズとアーキビスト』大阪大学
出版会、2021 年
下重直樹・湯上良編『アーキビストとしてはたらく』山川出版社、
2022 年【成績評価の方法と基準】
平常点 50 ％・発表 50 ％— 362 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

GEO500B5

地形学研究Ⅰ
前杢英明

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
地形・地質学的な方法による活動的な地殻変動の解明【到達目標】
地震、火山噴火、曲隆・曲降など活動的な地球変動のメカニズムについて、地形・地質学的な方法によりアプローチした研究論文を読解できるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
専門書や研究論文を読み、プレゼンテーションと議論を行う形式を中心とする。課題（質問事項）等を課した場合は学習支援システム
にて回答する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 導入
地球規模からみた世界の変動帯
第 2 回 活動的な地殻変動（1） アメリカ西海岸の活構造
第 3 回 活動的な地殻変動（2） 造陸運動とプレート内部の活動
第 4 回 活動的な地殻変動（3） 活断層評価と災害
第 5 回 活動的な地殻変動（4） 褶曲に関連する活断層
第 6 回 活動的な地殻変動（5） 活構造と河川の沖積作用
第 7 回 活動的な地殻変動（6） 海岸の変動地形
第 8 回 活動的な地殻変動（7） 山麓での変動地形
第 9 回 活動的な地殻変動（8） 活構造の研究法と地球表層プロセス
第 10 回 活動的な地殻変動（9） 古地震研究と活構造
第 11 回 活動的な地殻変動
活構造プロセスの測地学的研究（10）
第 12 回 活動的な地殻変動
年代測定法
（11）
第 13 回 活動的な地殻変動
地震災害に関する地質学的研究（12）
第 14 回 活動的な地殻変動
火山災害とアセスメント（13）【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
自然地理学、（変動）地形学、第四紀学＜研究テーマ＞
プレート沈み込み帯における地震性地殻変動に関する地形・地質学的研究、新生代氷床変動に関する地形・地質学的研究、環境変化と人間社会に関する自然地理学的研究＜主要研究業績＞
前杢英明ほか（2005）：沈み込み帯沿岸の地殻変動を記録する古潮位計としての完新世暖温帯石灰岩に関する予察的研究．地理科学，
vol.60-3，pp.136-142．
Maemoku, H. et.al. （1997）： Stratigraphy of the Late
Quaternary raised beach deposits in the northern partof Langhovde, Lutzow-Holm Bay, East Antarctica.
The
Proceedings of NIPR Symposium Antarctic Geoscience, 10,
178-186.
Maemoku, H. et.al. (2012)Geomorphological constraints on the
Ghaggar River regime during the Mature Harappan period, inClimates, Landscapes, and Civilizations, Geophys. Monogr.
Ser., vol. 198, edited by L. Giosan et al., 97 ‒ 106, AGU,
Washington, D. C.
【Outline (in English)】This course introduces Tectonic geomorphology, Tectonic
geology and Tectonic movements to students taking this course.
At the end of the course, students are expected to understandacademic papers on Earthquakes, Volcanoes, Tectonic movements approaching from geomorphology or geology.
Before/after each class meeting, students will be expected tospend two hours each to understand the course content.
Your overall grade in the class will be decided based on thefollowing
Presentation: 50%、Discussion : 40%、in class contribution:
10%【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
プレゼンテーション準備、レジュメ作成を行う際に、参考書やネットで公開されている情報を幅広く検索し、担当するテーマそのものだ
けでなく、関連する分野の知識も同時に身に付けることが望ましい。
【テキスト（教科書）】
特に指定しない。
【参考書】
Active Tectonics, National Academy Press,1986
Tsunamiites,Elsevier,2008
The Geology of Earthquakes, Oxford University Press,1997【成績評価の方法と基準】
プレゼンテーション 50 ％、討論 40 ％、態度・意欲 10 ％【学生の意見等からの気づき】
アンケート対象科目ではないため該当しない。
【学生が準備すべき機器他】
プロジェクター、パソコン、スクリーン— 363 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

GEO500B5

地形学研究Ⅱ
前杢英明

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
地形・地質学的な方法による活動的な地殻変動の解明【到達目標】
地震、火山噴火、曲隆・曲降、活断層など活動的な地球変動のメカ
ニズムについて、地形・地質学的な方法による新たな研究テーマを設定できるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
専門書や研究論文を読み、プレゼンテーションと議論を行う形式を中心とする。課題（質問事項）等を課した場合は学習支援システム
にて回答する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 導入
変動地形および地殻変動研究の動向第 2 回 活断層研究（1）
日本の活断層研究（1）
第 3 回 活断層研究（2）
日本の活断層研究（2）
第 4 回 活断層研究（3）
世界の活断層研究（1）
第 5 回 活断層研究（4）
世界の活断層研究（2）
第 6 回 活断層研究（5）
世界の活断層研究（3）
第 7 回 津波研究（1）
津波の海洋学的研究
第 8 回 津波研究（2）津波堆積物研究（1）
第 9 回 津波研究（3）
津波堆積物研究（2）第 10 回 津波研究（4）
津波巨礫研究第 11 回 広域的地殻変動研究
日本の海成段丘研究（1）
第 12 回 広域的地殻変動研究
世界の海成段丘研究（2）
第 13 回 広域的地殻変動研究
造山運動研究（3）
第 14 回 広域的地殻変動研究
造盆地運動研究（4）【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
自然地理学、（変動）地形学、第四紀学＜研究テーマ＞
プレート沈み込み帯における地震性地殻変動に関する地形・地質学的研究、新生代氷床変動に関する地形・地質学的研究、環境変化と人間社会に関する自然地理学的研究＜主要研究業績＞
前杢英明ほか（2005）：沈み込み帯沿岸の地殻変動を記録する古潮位計としての完新世暖温帯石灰岩に関する予察的研究．地理科学，
vol.60-3，pp.136-142．
Maemoku, H. et.al. （1997）： Stratigraphy of the Late
Quaternary raised beach deposits in the northern partof Langhovde, Lutzow-Holm Bay, East Antarctica.
The
Proceedings of NIPR Symposium Antarctic Geoscience, 10,
178-186.
Maemoku, H. et.al. (2012)Geomorphological constraints on the
Ghaggar River regime during the Mature Harappan period, inClimates, Landscapes, and Civilizations, Geophys. Monogr.
Ser., vol. 198, edited by L. Giosan et al., 97 ‒ 106, AGU,
Washington, D. C.
【Outline (in English)】This course introduces Tectonic geomorphology, Tectonic
geology and Tectonic movements to students taking this course.
At the end of the course, students are expected to understandacademic papers on Earthquakes, Volcanoes, Tectonic movements approaching from geomorphology or geology.
Before/after each class meeting, students will be expected tospend two hours each to understand the course content.
Your overall grade in the class will be decided based on thefollowing
Presentation: 50%、Discussion : 40%、in class contribution:
10%【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
プレゼンテーション準備、レジュメ作成を行う際に、参考書やネットで公開されている情報を幅広く検索し、担当するテーマそのものだ
けでなく、関連する分野の知識も同時に身に付けることが望ましい。
【テキスト（教科書）】
学術雑誌または論文集の研究論文を使用する【参考書】
Active Tectonics, National Academy Press,1986
Tsunamiites,Elsevier,2008
The Geology of Earthquakes, Oxford University Press,1997【成績評価の方法と基準】
プレゼンテーション 50 ％、討論 40 ％、態度・意欲 10 ％【学生の意見等からの気づき】
アンケート対象科目ではないため該当しない。
【学生が準備すべき機器他】
プロジェクター、パソコン、スクリーン— 364 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【テキスト（教科書）】
とくに指定しない。自然地理学に関連ある内外の文献を使用する。

GEO600B5

地形学演習Ⅰ
前杢

【参考書】「日本の地形１-７」東京大学出版会「建設技術者のための地形読図入門１-４」古今書院

英明【成績評価の方法と基準】
プレゼンテーションの内容 (50%) や議論への積極的な参加など (50%)
を評価する。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
地形学や第四紀学に関わる修士論文作成のための研究指導【学生の意見等からの気づき】
特になし【到達目標】
修士論文の研究テーマに沿って、既存の研究論文を熟読し、さらなる科学としての課題を抽出する。その上で、受講学生が調査・分析
した研究成果を発表し、議論を重ねることによって、修士論文を熟成させることを目標とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
研究課題に関連する既存の研究論文の読み込みと、そこから抽出した新たな課題について発表する。また自分の研究テーマに関する調査・分析結果について発表し、参加者全体で議論を行う。課題（質問事項）等を課した場合は学習支援システムにて回答する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス授業
本演習の趣旨の説明
第 2 回 研究テーマの設定１
受講生の研究テーマの開陳と研究内容への意見交換１
第 3 回 研究テーマの設定２
受講生の研究テーマの開陳と研究内容への意見交換２
第 4 回 研究内容の紹介１
研究テーマに関連する既存研究論
文のプレゼンテーション１
第 5 回 研究内容の紹介２
研究テーマに関連する既存研究論
文のプレゼンテーション２
第 6 回 研究内容の紹介３
研究テーマに関連する既存研究論
文のプレゼンテーション３
第 7 回 研究内容の紹介４
研究テーマに関連する既存研究論
文のプレゼンテーション４
第 8 回 受講生の研究内容１
受講生の修士論文にかかわる調査・研究の進捗状況を報告、議論
１
第 9 回 受講生の研究内容２
受講生の修士論文にかかわる調査・研究の進捗状況を報告、議論
２
第 10 回 受講生の研究内容３
受講生の修士論文にかかわる調査・研究の進捗状況を報告、議論
３
第 11 回 受講生の研究内容４
受講生の修士論文にかかわる調査・研究の進捗状況を報告、議論
４
第 12 回 修士論文の課題と方向 受講生の修士論文の進捗状況をふ
性についての議論と指 まえた、今後の課題や方向性につ
導１
いての議論と指導１
第 13 回 修士論文の課題と方向 受講生の修士論文の進捗状況をふ
性についての議論と指 まえた、今後の課題や方向性につ
導２
いての議論と指導２
第 14 回 修士論文の課題と方向 受講生の修士論文の進捗状況をふ
性についての議論と指 まえた、今後の課題や方向性につ導３
いての議論と指導３【学生が準備すべき機器他】
PowerPoint【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
自然地理学、（変動）地形学、第四紀学＜研究テーマ＞
プレート沈み込み帯における地震性地殻変動に関する地形・地質学的研究、新生代氷床変動に関する地形・地質学的研究、環境変化と人間社会に関する自然地理学的研究＜主要研究業績＞
前杢英明ほか（2005）：沈み込み帯沿岸の地殻変動を記録する古潮位計としての完新世暖温帯石灰岩に関する予察的研究．地理科学，
vol.60-3，pp.136-142．
Maemoku, H. et.al. （1997）： Stratigraphy of the Late
Quaternary raised beach deposits in the northern partof Langhovde, Lutzow-Holm Bay, East Antarctica.
The
Proceedings of NIPR Symposium Antarctic Geoscience, 10,
178-186.
Maemoku, H. et.al. (2012)Geomorphological constraints on the
Ghaggar River regime during the Mature Harappan period, inClimates, Landscapes, and Civilizations, Geophys. Monogr.
Ser., vol. 198, edited by L. Giosan et al., 97 ‒ 106, AGU,
Washington, D. C.
【Outline (in English)】Research instruction for master thesis on Geomorphology or
Quaternary Science
At the end of the course, students are expected to understandacademic papers on Tectonic geomorphology or geology andcomplete master thesis on the discipline.
Before/after each class meeting, students will be expected tospend two hours each to understand the course content.
Your overall grade in the class will be decided based on thefollowing
Presentation: 50%、in class contribution: 50%【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
つねに図書館などで関連する内外の文献に目を通しておくこと。

— 365 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 14 回 受講生の研究内容１３ 受講生の修士論文の進捗状況をふ
まえた、今後の課題や方向性についての議論と指導１３

GEO600B5

地形学演習Ⅱ前杢

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
つねに図書館などで関連する内外の文献に目を通しておくこと。

英明

その他属性：【テキスト（教科書）】
とくに指定しない。自然地理学に関連ある内外の文献を使用する。

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
地形学や第四紀学に関わる修士論文作成のための研究指導【到達目標】
修士論文の研究テーマに沿って、既存の研究論文を熟読し、さらなる科学としての課題を抽出する。その上で、受講学生が調査・分析
した研究成果を発表し、議論を重ねることによって、修士論文を熟成・完成させることを目標とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
研究課題に関連する既存の研究論文の読み込みと、そこから抽出した新たな課題について発表する。また自分の研究テーマに関する調査・分析結果について発表し、参加者全体で議論を行う。課題（質問事項）等を課した場合は学習支援システムにて回答する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス授業
本演習の趣旨の説明
第 2 回 受講生の研究内容１
受講生の修士論文にかかわる調査・研究の進捗状況を報告、議論
１
第 3 回 受講生の研究内容２
受講生の修士論文にかかわる調査・研究の進捗状況を報告、議論
２
第 4 回 受講生の研究内容３
受講生の修士論文にかかわる調査・研究の進捗状況を報告、議論
３
第 5 回 受講生の研究内容４
受講生の修士論文にかかわる調査・研究の進捗状況を報告、議論
４
第 6 回 受講生の研究内容５
受講生の修士論文にかかわる調査・研究の進捗状況を報告、議論
５
第 7 回 受講生の研究内容６
受講生の修士論文にかかわる調査・研究の進捗状況を報告、議論
６
第 8 回 受講生の研究内容７
受講生の修士論文にかかわる調査・研究の進捗状況を報告、議論
７
第 9 回 受講生の研究内容８
受講生の修士論文にかかわる調査・研究の進捗状況を報告、議論８
第 10 回 受講生の研究内容９
受講生の修士論文にかかわる調査・研究の進捗状況を報告、議論９
第 11 回 受講生の研究内容１０ 受講生の修士論文にかかわる調査・研究の進捗状況を報告、議論
１０
第 12 回 受講生の研究内容１１ 受講生の修士論文の進捗状況をふ
まえた、今後の課題や方向性についての議論と指導１１
第 13 回 受講生の研究内容１２ 受講生の修士論文の進捗状況をふ
まえた、今後の課題や方向性についての議論と指導１２【参考書】「日本の地形１-７」東京大学出版会「建設技術者のための地形読図入門１-４」古今書院【成績評価の方法と基準】
プレゼンテーションの内容 (50%) や議論への積極的な参加など (50%)
を評価する。
【学生の意見等からの気づき】
特になし。
【学生が準備すべき機器他】
PowerPoint【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
自然地理学、（変動）地形学、第四紀学＜研究テーマ＞
プレート沈み込み帯における地震性地殻変動に関する地形・地質学的研究、新生代氷床変動に関する地形・地質学的研究、環境変化と人間社会に関する自然地理学的研究＜主要研究業績＞
前杢英明ほか（2005）：沈み込み帯沿岸の地殻変動を記録する古潮位計としての完新世暖温帯石灰岩に関する予察的研究．地理科学，
vol.60-3，pp.136-142．
Maemoku, H. et.al. （1997）： Stratigraphy of the Late
Quaternary raised beach deposits in the northern partof Langhovde, Lutzow-Holm Bay, East Antarctica.
The
Proceedings of NIPR Symposium Antarctic Geoscience, 10,
178-186.
Maemoku, H. et.al. (2012)Geomorphological constraints on the
Ghaggar River regime during the Mature Harappan period, inClimates, Landscapes, and Civilizations, Geophys. Monogr.
Ser., vol. 198, edited by L. Giosan et al., 97 ‒ 106, AGU,
Washington, D. C.
【Outline (in English)】Research instruction for master thesis on Geomorphology or
Quaternary Science
At the end of the course, students are expected to understandacademic papers on Tectonic geomorphology or geology andcomplete master thesis on the discipline.
Before/after each class meeting, students will be expected tospend two hours each to understand the course content.
Your overall grade in the class will be decided based on thefollowing
Presentation: 50%、in class contribution: 50%— 366 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

GEO500B5

気候学研究Ⅰ山口隆子

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
気候学・生気象学を研究していくうえで必要となる環境気候学を学びます。
【到達目標】
環境と気候のとらえかたを学び、気候学に関する研究テーマを設定できるようになります。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
専門書や研究論文を読み、プレゼンテーションと議論を行う形式を中心とします。
作成したレジュメに対してのフィードバックは、講義内で行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes

自然地理学・気候学・生気象学＜研究テーマ＞
ヒートアイランド現象と都市緑化（公園緑地・屋上緑化・壁面緑化）を中心とした緩和対策、生気象学的観点からアプローチする地球温暖化影響＜主要研究業績＞
山口隆子（2009）：『ヒートアイランドと都市緑化』，成山堂書店，
pp．1 − 128．
山口隆子（2013）：ヒートアイランド対策．日本生気象学会雑誌，
Vol.50,71-75．
山口隆子（2018）：日本における気象観測―東京都檜原村を事例として．日本生気象学会雑誌，Vol.54, 101 − 109．
山口隆子（2022）：芝棟の現存状況と芝棟植物の分布特性について．
日本生気象学会雑誌，Vol.58,75-86．
【Outline (in English)】
Learn the environmental climatology that is necessary forstudying climatology and biometeorology. The goals of thiscourse are to understand the environment and climate, andwill be able to develop a research theme related to climatology.
The standard preparation and review time for this class is
2 hours each. When preparing presentations and resumes,
be sure to cover a wide range of peripheral fields. Final
grade will be calculated according to the following process
presentation(50%), and discussion(50%).

【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
受講生との講義内容に関する意見交換
第 2 回 アフリカ
アフリカの気候第 3 回 オセアニア 1
オセアニアの気候
第 4 回 オセアニア 2
オセアニアの植生
第 5 回 極圏 1
極圏の気候（北極）第 6 回 極圏 2
極圏の気候（南極）第 7 回 海洋 1
海洋の大循環と海流
第 8 回 海洋 2
海洋の気候特性
第 9 回 農林業
農林業の分布と気候
第 10 回 水産業
水産業の世界分布
第 11 回 再生可能エネルギー
再生可能エネルギー資源の分布と利用
第 12 回 第四紀
第四紀の気候第 13 回 小氷期
小氷期の気候第 14 回 現代
現代における大気環境【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
プレゼンテーション準備、レジュメ作成に際し、周辺分野についても幅広く取り扱うようにすること。
【テキスト（教科書）】山川修治ほか (2022) ：『図説世界の気候事典』. 朝倉書店,448p.
【参考書】
講義内でその都度紹介する。
【成績評価の方法と基準】
到達目標欄に記載した各目的の達成度を評価基準とし、次の要素配分で評価を行う。
発表： 50 ％、討論： 50 ％【学生の意見等からの気づき】
特になし。
【学生が準備すべき機器他】
パソコン【その他の重要事項】
地方公務員（技術職）として、環境施策の立案・実施の経験を活かし、気候変動等の取組について講義していきます。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞— 367 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

GEO500B5

気候学研究Ⅱ山口隆子

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
気候学・生気象学を研究していくうえで必要となる環境気候学を学びます。
【到達目標】
人間環境と気候及び気候利用について学び、気候学に関する研究テー
マを設定できるようになります。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
専門書や研究論文を読み、プレゼンテーションと議論を行う形式を中心とします。作成したレジュメに対してのフィードバックは、講義内で行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
自然地理学・気候学・生気象学＜研究テーマ＞
ヒートアイランド現象と都市緑化（公園緑地・屋上緑化・壁面緑化）を中心とした緩和対策、生気象学的観点からアプローチする地球温暖化影響＜主要研究業績＞
山口隆子（2009）：『ヒートアイランドと都市緑化』，成山堂書店，
pp．1 − 128．
山口隆子（2013）：ヒートアイランド対策．日本生気象学会雑誌，
Vol.50,71-75．
山口隆子（2018）：日本における気象観測―東京都檜原村を事例として．日本生気象学会雑誌，Vol.54, 101 − 109．
山口隆子（2022）：芝棟の現存状況と芝棟植物の分布特性について．
日本生気象学会雑誌，Vol.58,75-86．
【Outline (in English)】
Learn the environmental climatology that is necessary forstudying climatology and biometeorology. The goals of thiscourse are to understand the environment and climate, andwill be able to develop a research theme related to climatology.
The standard preparation and review time for this class is
2 hours each. When preparing presentations and resumes,
be sure to cover a wide range of peripheral fields. Final
grade will be calculated according to the following process
presentation(50%), and discussion(50%).

【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
講義内容に関する意見交換
第2回 第1章
中世温暖期、おもに 13 世紀について
第3回 第2章
最初の超小氷期
第4回 第3章
クワットロチェント
第5回 第4章
好天の 16 世紀
第6回 第5章
1560 年以降
第7回 第6章
世紀末の寒気と涼気
第8回 第7章
小氷期その他
第9回 第8章
フロンドの乱の謎
第 10 回 第 9 章
マウンダー極小期
第 11 回 第 10 章
若きルイ 15 世時代の穏やかさと不安定さ
第 12 回 第 11 章
1740 年
第 13 回 秋学期のまとめ
秋学期の振り返りを行う
第 14 回 まとめ
気候学の歴史を踏まえて、自分の研究の位置づけを確認する【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
プレゼンテーション準備、レジュメ作成に際し、周辺分野についても幅広く取り扱うようにすること。
【テキスト（教科書）】
E ・ル＝ロワ＝ラデュリ (2019) ：『気候と人間の歴史Ⅰ猛暑と氷河』. 藤原書店,734p.
【参考書】
講義内でその都度紹介する。
【成績評価の方法と基準】
到達目標欄に記載した各目的の達成度を評価基準とし、次の要素配分で評価を行う。
発表： 50 ％、討論： 50 ％【学生の意見等からの気づき】
特になし。
【学生が準備すべき機器他】
パソコン【その他の重要事項】
地方公務員（技術職）として、環境施策の立案・実施の経験を活かし、気候変動等の取組について講義していきます。

— 368 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【学生が準備すべき機器他】
パソコン

GEO600B5

気候学演習Ⅰ山口【その他の重要事項】
地方公務員（技術職）として、環境施策の立案・実施の経験を活かし、自然環境全般の実践的な課題への取り組み方を指導していきます。

隆子

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
気候学に関わる修士論文作成のための研究指導。
【到達目標】
研究テーマ設定、既存研究論文紹介、研究手法について発表し、議論を重ねることによって、修士論文を仕上げていきます。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
各自の研究テーマに関する手法・解析結果について発表し、参加者全体で議論を行います。提出されたレジュメに対し、授業内に講評、フィードバックを行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
本演習の進め方について
第 2 回 研究テーマの設定
研究テーマに関する意見交換（１）（１）研究目的
第 3 回 研究テーマの設定
研究テーマに関する意見交換（２）（２）研究計画
第 4 回 研究内容の紹介（１） 研究テーマにかかわる既存研究論文の紹介（１）気候学（国内）第 5 回 研究内容の紹介（２） 研究テーマにかかわる既存研究論文の紹介（２）気象学（国内）第 6 回 研究内容の紹介（３） 研究テーマにかかわる既存研究論文の紹介（３）気候学（海外）第 7 回 研究内容の紹介（４） 研究テーマにかかわる既存研究論文の紹介（４）気象学（海外）第 8 回 研究手法の検討（１） 研究手法の報告、議論（１）対象地域
第 9 回 研究手法の検討（２） 研究手法の報告、議論（２）対象期間
第 10 回 研究手法の検討（３） 研究手法の報告、議論（３）対象
データ
第 11 回 研究手法の検討（４） 研究手法の報告、議論（４）解析手法
第 12 回 研究の方向性（１）
研究の方向性に関する議論
第 13 回 研究の方向性（２）
研究の方向性に関する指導第 14 回 まとめ
修士論文の中間発表及び今後の課
題【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
自然地理学・気候学・生気象学＜研究テーマ＞
ヒートアイランド現象と都市緑化（公園緑地・屋上緑化・壁面緑化）を中心とした緩和対策、生気象学的観点からアプローチする地球温暖化影響＜主要研究業績＞
山口隆子（2009）：『ヒートアイランドと都市緑化』，成山堂書店，
pp．1 − 128．
山口隆子（2013）：ヒートアイランド対策．日本生気象学会雑誌，
Vol.50,71-75．
山口隆子（2018）：日本における気象観測―東京都檜原村を事例として．日本生気象学会雑誌，Vol.54, 101 − 109．
山口隆子（2022）：芝棟の現存状況と芝棟植物の分布特性について．
日本生気象学会雑誌，Vol.58,75-86．
【Outline (in English)】Research guidance for preparing master’s thesis related toclimatology. Students will complete their master’s thesisby setting a research theme, introducing existing research
papers, presenting and discussing their research methods.
The standard preparation and review time for this class is 2
hours each. Students are expected to read through domestic
and foreign literature related to their research topics. Final
grade will be calculated according to the following process
presentation(50%), and discussion(50%).

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
研究テーマに関連する内外の文献に目を通しておくこと。
【テキスト（教科書）】
特に指定しない。
【参考書】
泉岳樹・松山洋（2017）：『卒論・修論のための自然地理学フィー
ルド調査』．古今書院，120 ｐ．
【成績評価の方法と基準】
到達目標欄に記載した各目的の達成度を評価基準とし、次の要素配分で評価を行う。発表： 50 ％、討論： 50 ％【学生の意見等からの気づき】
特になし。

— 369 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

GEO600B5

気候学演習Ⅱ山口隆子

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
気候学に関わる修士論文作成のための研究指導。
【到達目標】
観測・解析した研究成果を発表し、議論を重ねることによって、修士論文を仕上げていきます。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
各自の研究テーマに関する手法・解析結果について発表し、参加者全体で議論を行います。提出されたレジュメに対し、講義内で講評、フィードバックを行います。対面での講義が実施できない場合、
ZOOM によるオンライン授業になります。

＜研究テーマ＞
ヒートアイランド現象と都市緑化（公園緑地・屋上緑化・壁面緑化）を中心とした緩和対策、生気象学的観点からアプローチする地球温暖化影響＜主要研究業績＞
山口隆子（2009）：『ヒートアイランドと都市緑化』，成山堂書店，
pp．1 − 128．
山口隆子（2013）：ヒートアイランド対策．日本生気象学会雑誌，
Vol.50,71-75．
山口隆子（2018）：日本における気象観測―東京都檜原村を事例として．日本生気象学会雑誌，Vol.54, 101 − 109．
山口隆子（2022）：芝棟の現存状況と芝棟植物の分布特性について．
日本生気象学会雑誌，Vol.58,75-86．
【Outline (in English)】Research guidance for preparing master’s thesis related toclimatology. Students will complete their master’s thesisby setting a research theme, introducing existing research
papers, presenting and discussing their research methods.
The standard preparation and review time for this class is 2
hours each. Students are expected to read through domestic
and foreign literature related to their research topics. Final
grade will be calculated according to the following process
presentation(50%), and discussion(50%).

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
本演習の進め方
第 2 回 研究内容の報告（１） 研究の進捗状況報告（研究目的）
第 3 回 研究内容の報告（２） 研究の進捗状況議論（研究目的）
第 4 回 研究内容の報告（３） 研究の進捗状況報告（研究手法）
第 5 回 研究内容の報告（４） 研究の進捗状況議論（研究手法）
第 6 回 研究内容の報告（５） 研究の進捗状況報告（対象地域）
第 7 回 研究内容の報告（６） 研究の進捗状況議論（対象地域）
第 8 回 研究内容の報告（７） 研究の進捗状況報告（対象期間）
第 9 回 研究内容の報告（８） 研究の進捗状況議論（対象期間）
第 10 回 研究内容の報告（９） 研究の進捗状況報告（対象データ）
第 11 回 研究内容の報告（10） 研究の進捗状況議論（対象データ）
第 12 回 研究内容の報告（11） 研究の進捗状況報告（解析結果）
第 13 回 研究内容の報告（12） 研究の進捗状況議論（解析結果）
第 14 回 まとめ
修士論文の最終発表【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
研究テーマに関連する内外の文献に目を通しておくこと。
【テキスト（教科書）】
特に指定しない。
【参考書】
泉岳樹・松山洋（2017）：『卒論・修論のための自然地理学フィー
ルド調査』．古今書院，120 ｐ．
【成績評価の方法と基準】
到達目標欄に記載した各目的の達成度を評価基準とし、次の要素配分で評価を行う。発表： 50 ％、討論： 50 ％【学生の意見等からの気づき】
特になし。
【学生が準備すべき機器他】
パソコン【その他の重要事項】
地方公務員（技術職）として、環境施策の立案・実施の経験を活かし、自然環境全般の実践的な課題への取り組み方を指導していきます。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
自然地理学・気候学・生気象学— 370 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【成績評価の方法と基準】
発表 30 ％，討議参加 20 ％，レポート 50 ％。

GEO500B5

水文学研究Ⅰ
小寺【学生の意見等からの気づき】
受講生の研究分野、興味の対象に応じ、毎回の質疑応答の結果を見ながら、適宜講義内容を修正する。

浩二【学生が準備すべき機器他】
基本的に、GIS を用いた解析が前提になっているので、必要なハードウエアとソフトウエアの準備が必要。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
・授業概要：水循環の定量的評価と水資源の持続可能な利用
・授業の目的・意義：水文学の根幹を成す水循環を定量的に評価する手法について理解し，水資源の持続可能な利用への応用を学ぶ。
【到達目標】
環境および資源として人間生活と密接な関わりを持つ陸水について，存在量と循環速度を評価することができるようにする。
異なる時空間尺度における水温・水質の分布特性について，水循環の過程におけるあり方を理解することができるようにする。
水文学・陸水学分野において修士論文を書く学生に対しては、テー
マ設定から研究・調査方法・分析手法・解析手法・論文執筆について基本的な能力を養成する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
受講生の研究課題に結びつくテーマを中心に，論文講読，受講生による発表，討議を中心に進めることにより，受講生自身の研究の向上に資するよう心がける。
毎回の授業では、出席簿に授業の要約や質問等を記述して提出させ、次回授業でその内容についてコメントする。
また、小レポートと最終レポートを提出させ、それぞれ評価した
上で、模範解答を基に、理想的なレポートについて解説する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 地球上の水の量と循環 資源としての水の再検証
第 2 回 水収支要素の算出手法 水の地域配分の決定事項
第 3 回 水収支の変化と要因
降水量と蒸発散量の評価
第 4 回 降雨−流出過程
降雨に伴う河川の応答
第 5 回 直接流出と基底流出
ハイドログラフの解析
第 6 回 地下水と河川水の交流 流域における水の挙動
第 7 回 閉塞湖の地下水漏出
湧水涵養源としての湖水
第 8 回 課題発表と討論
プレゼンテーション実施
第 9 回 陸水の水温特性
水の熱的特性と水温構造
第 10 回 水質形成の自然的要因 溶存成分の起源・由来
第 11 回 水質形成の人為的要因 水質と人間活動
第 12 回 水質の変動機構
水域の富栄養化第 13 回 水質汚染の解明手法
水質の時系列変化
第 14 回 水循環の定量的評価
滞留時間の算定【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞水文学・陸水学・自然地理学＜研究テーマ＞人間活動に伴う水文環境の変化【Outline (in English)】
The basic ability is trained about a research work,
investigation method, an analytical method, an analysis
method and thesis writing from theme setting to the student
who writes a master thesis in hydrology and the land water
science field.
The case which is the hydrology field to the student who makes
the other fields the center, too, and, I plan for upbringing ofbasic research capability.
In addition, students who specialize in fields other thanhydrology will learn the basics of regional spatial analysis
using GIS.
To be able to evaluate the abundance and circulation speedof inland water, which is closely related to human life as anenvironment and resources.
To be able to understand the process of water circulation
regarding the distribution characteristics of water temperature
and water quality on different spatiotemporal scales.
For students who write master’s thesis in the fields ofhydrology and limnology, we will develop basic abilities in
research, research method, analysis method, analysis method,and dissertation writing from theme setting.
For students mainly in other fields, we will develop basic
research ability after performing regional spatial information
analysis using GIS.
We will try to contribute to the improvement of the students’
own research by focusing on the themes related to thestudents’ research themes, reading the dissertation, making
presentations by the students, and discussing.
In each lesson, write a summary of the lesson, questions, etc.
in the attendance book and submit it, and comment on thecontents in the next lesson.
In addition, we will ask you to submit a small report and a final
report, evaluate each, and explain the ideal report based on themodel answer.
More than 2 hours are required for preparation and review of
each class
Grading will be 30% for presentation, 20% for participation in
discussion, and 50% for report.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
各回のテーマと内容に則した論文を事前に検索し，研究対象地域の水文特性，調査研究手法，および結果と考察に関する要約を簡潔に文書化する。論文講読による準備学習の成果を授業中の質疑応答と討議の際の重要な素材とするので，事前の学習活動と主体的に取り組むこと。
【テキスト（教科書）】
テキストは使用せず，関連する文献を教材として授業中に配布する。
【参考書】
森 和紀・佐藤芳徳（2015）：「図説 日本の湖」，朝倉書店．
市川正巳［編］（1990）：「水文学−総観地理学講座 8 −」，朝倉書店．

— 371 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【成績評価の方法と基準】
総合的に判断する。
発表 30 ％，討議参加 20 ％，レポート 50 ％。

GEO500B5

水文学研究Ⅱ
小寺【学生の意見等からの気づき】
受講生の研究分野、興味の対象に応じ、毎回の講義に対する学生の反応を基に、修正を加えながら授業を進める。

浩二

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
・授業概要：水環境の保全と水資源の統合管理
・授業の目的・意義：水環境保全の解決手法を理解し，今日的課題
としての水資源の統合管理について学ぶ。
【到達目標】
・陸水の理化学的特性とその変動機構，水文環境と気候変動との因果関係について評価することができる。
・水圏・大気圏・岩石圏の複合領域において存在する地球上の水のあり方，流域単位の水管理について理解することができる。
・様々な地域空間情報に関して、GIS を用いた解析とその結果を用いた主題図などの作成ができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
受講生の研究課題に結びつくテーマを可能な限り取り上げること
により，水をキーワードとする自然地理学の研究法を議論し，受講
生自身の研究の向上に資するよう心がける。論文講読，受講生による発表，および全員での討議を中心に進める。水文学以外を主専攻とする学生に関しても、専門に応じて同様に授業を進める。
毎回の授業では、出席簿に授業の要約や質問等を記述して提出させ、次回授業でその内容についてコメントする。
また、小レポートと最終レポートを提出させ、それぞれ評価した
上で、模範解答を基に、理想的なレポートについて解説する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 水温による水の追跡
温度が語る水の履歴
第 2 回 放射性同位体の応用
トリチウム
第 3 回 安定同位体の応用
酸素 18，デューテリウム
第 4 回 気候変動と水賦存量
水温上昇が与える影響
第 5 回 地球温暖化と水文環境 貧酸素層の形成
第 6 回 都市の水文環境
地下水環境の変化
第 7 回 水資源の持続可能性
水資源の開発と適正利用
第 8 回 課題発表と討論
プレゼンテーション実施
第 9 回 親水環境の創造
親水環境の創造第 10 回 総合治水と流域管理
治水と治山
第 11 回 日本の水利用と課題
地下水の人工涵養第 12 回 国際社会の水資源問題 途上国の水資源と水環境
第 13 回 水文環境の保全「名水」の提唱と保存第 14 回 風土としての水
自然地理学からみた水【学生が準備すべき機器他】
基本的に、GIS を用いた地域空間情報解析を中心とするので、ハードウエアとソフトウエアの事前準備が必要である。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞水文学・陸水学・自然地理学＜研究テーマ＞人間活動に伴う水文環境の変【Outline (in English)】
The basic ability is trained about a research work,
investigation method, an analytical method, an analysis
method and thesis writing from theme setting to the student
who writes a master thesis in hydrology and the land water
science field.
The case which is the hydrology field to the student who
makes the other fields the center, too, and, I plan for upbringing
of basic research capability.
Students who do not major in hydrology mainly learn about
the application of regional spatial information analysis using
GIS.
・ It is possible to evaluate the physicochemical characteristics
of inland water and its fluctuation mechanism, and thecausal relationship between the hydrological environment andclimate change.
・Understand the nature of water on the earth that exists in thecomplex area of the hydrosphere, atmosphere, and lithosphere,
and water management in each basin.
・ For various regional spatial information, it is possible toanalyze using GIS and create thematic maps using the results.
By picking up themes related to the students’ research themes
as much as possible, we will discuss the research methodsof physical geography with water as the keyword and try tocontribute to the improvement of the students’ own research.
Focus on reading thesis, making presentations by students,
and discussing with all. For students whose majors are otherthan hydrology, classes will be conducted in the same way
according to their specialty.
In each lesson, write a summary of the lesson, questions, etc.
in the attendance book and submit it, and comment on thecontents in the next lesson.
In addition, we will ask you to submit a small report and a final
report, evaluate each, and explain the ideal report based on themodel answer.
More than 2 hours are required for preparation and review of
each class
Grading will be 30% for presentation, 20% for participation in
discussion, and 50% for report.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
各回のテーマと内容に則した論文を事前に検索し，研究対象地域の水文特性，調査研究手法，および結果と考察に関する要約を簡潔に文書化する。論文講読による準備学習の成果を授業中の質疑応答と討議の際の重要な素材とするので，事前の学習活動と主体的に取り組むこと。
【テキスト（教科書）】
テキストは使用せず，関連する文献を教材として授業中に配布する。
【参考書】
新井 正（2004）：「地域分析のための熱・水収支水文学」，古今書院．
山本荘毅・高橋 裕（1988）：「図説 水文学−水文学講座 2 −」，共立出版．

— 372 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
各回のテーマと内容に則し、ほぼ毎回、受講生の研究テーマに沿った発表を求めるので、事前に準備して望むこと。

GEO600B5

水文学演習Ⅰ
小寺【テキスト（教科書）】
テキストは使用せず、関連する文献を指示する。

浩二

【参考書】
森 和紀・佐藤芳徳（2015）：「図説 日本の湖」，朝倉書店．
市川正巳［編］（1990）：「水文学−総観地理学講座 8 −」，朝倉書店．

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
水文学の根幹を成す水循環を定量的に評価する手法について理解
し、水資源の持続可能な利用への応用を学ぶ。
環境および資源として人間生活と密接な関わりを持つ陸水について、存在量と循環速度を評価することができるようにする。 異な
る時空間尺度における水温・水質の分布特性について、水循環の過程におけるあり方を理解することができるようにする。
水文学・陸水学分野において修士論文を書く学生に対しては、テー
マ設定から研究・調査方法・分析手法・解析手法・論文執筆について
基本的な能力を養成する。他の分野を主とする学生に対しても、水文学分野の事例をもとに、基本的な研究能力の育成を図る。

【成績評価の方法と基準】
授業内での発表、討議を踏まえて、提出論文をもとに、総合的に評価する。
発表 30 ％，討議参加 20 ％，レポート 50 ％。
【学生の意見等からの気づき】
毎回の講義に対する学生の反応をもとに適宜修正しながら授業を進める。
【学生が準備すべき機器他】
毎回、プレゼンテーションが必要であるため、必ずノートパソコンを用意すること。

【到達目標】
受講生は、研究課題に結びつくテーマを中心に、現地調査方法、調査結果の分析・解析方法、まとめ方などについて、発表、討議を中心に進め、研究結果を論文としてまとめる基礎的能力の育成を図る。
同時に、GIS を用いて時空間解析を行い、様々な主題図として提示する能力も身につける。

【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞自然地理学・水文学・陸水学＜研究テーマ＞
１）水循環に伴う物質循環
２）人間活動に伴う水環境変化と保全
３）GIS を用いた流域水・物質循環解析と環境マネージメント【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【Outline (in English)】A member of a class plans for upbringing of the basic ability
to gather a research result as a thesis by an analysis of fieldsurvey method and survey result and the thing from which
an announcement by a member of a class and discussion are
advanced to the center about an analysis method and how togather focusing on the theme related to a research task of amember of a class.
Students will focus on presentations and discussions on fieldsurvey methods, analysis / analysis methods of survey results,
and summarization methods, focusing on themes related toresearch themes, and develop basic abilities to summarize
research results as a dissertation. Plan.
At the same time, acquire the ability to perform spatiotemporal analysis using GIS and present it as various thematic
maps.
Students in the first year will present their graduation thesis,
and while discussing with all the students, give guidelines on
the development of the master’s thesis. Students from thesecond year onward will announce the survey results related
to the master’s thesis, and all the students will mainly discuss
data analysis.
In each lesson, write a summary of the lesson, questions, etc.
in the attendance book and submit it, and comment on thecontents in the next lesson.
In addition, we will ask you to submit a small report and a final
report, evaluate each, and explain the ideal report based on themodel answer.
More than 2 hours are required for preparation and review of
each class
Grading will be 30% for presentation, 20% for participation in
discussion, and 50% for report.

【授業の進め方と方法】
初年時の学生は、卒論について発表し、受講生全員で議論しながら、修論への展開について指針を示す。２年次以降の学生は修論に関わる調査結果を発表し、主にデータ解析について受講生全員で議論する。
毎回の授業では、出席簿に授業の要約や質問等を記述して提出させ、次回授業でその内容についてコメントする。
また、小レポートと最終レポートを提出させ、それぞれ評価した
上で、模範解答を基に、理想的なレポートについて解説する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 卒論結果・修論構想発 テーマ・キーワード・研究目的に
表①
ついて
第 2 回 卒論結果・修論構想発 研究方法・地域概略について
表②
第 3 回 卒論結果・修論構想発 結果・考察について
表③
第 4 回 卒論結果・修論構想発 まとめ・文献・要旨について
表④
第 5 回 文献検索法
国内外の文献について
第 6 回 研究法・調査法
研究理論と現地調査方法
第 7 回 水質分析法①
一般水質
第 8 回 水質分析法②
安定同位体・環境同位体
第 9 回 データ解析法①
一般解析（相関・重回帰など）
第 10 回 データ解析法②
GIS 解析（小流域原単位法・SWAT モデルなど）
第 11 回 データ解析法③
様々な解析法（クラスター・主成
分など）
第 12 回 主題図作成法①
水文誌
第 13 回 主題図作成法②
統計地図・水質分布図
第 14 回 まとめ
総合的な考察
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。

— 373 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【成績評価の方法と基準】
総合的に判断する。
発表 30 ％、討議参加 20 ％、レポート 50 ％。

GEO600B5

水文学演習Ⅱ
小寺【学生の意見等からの気づき】
毎回の講義に対する学生の反応を基に、修正を加えながら授業を進める。

浩二

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
水環境保全の解決手法を理解し、今日的課題としての水資源の統合管理について学ぶ。
陸水の理化学的特性とその変動機構、水文環境と気候変動との因果関係について評価することができるようにする。水圏・大気圏・岩石圏の複合領域において存在する地球上の水のあり方、流域単位の水管理についても理解することができるようにする。
受講生が、それぞれのテーマにしたがって、実際に論文が執筆できる能力の育成を図る。
【到達目標】
受講生は、研究課題に結びつくテーマを可能な限り取り上げることにより、水をキーワードとする自然地理学の研究法を議論し、受講生自身の研究の向上に資するよう心がける。
また、GIS を用いて時空間解析を行い、様々な主題図として示す能力を身につける。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
初年次の学生は、｢水文学演習Ⅰ｣の結果をもとに修論の構想を発表し、予備調査の結果について報告する。２年次以降の学生は、仮の論文を提出し発表して、受講生全員で内容の吟味を行う。
毎回の授業では、出席簿に授業の要約や質問等を記述して提出させ、次回授業でその内容についてコメントする。
また、小レポートと最終レポートを提出させ、それぞれ評価した
上で、模範解答を基に、理想的なレポートについて解説する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 研究の構成
先行研究・目的・研究法など
第 2 回 調査計画
対象地域選定・観測頻度など
第 3 回 現地調査法①
利用機材・設置方法など
第 4 回 現地調査法②
現地との連携・許可申請など
第 5 回 論文の構成①
形式について
第 6 回 論文の構成②
図表の配置について
第 7 回 論文の構成③
文献・要旨など
第 8 回 論文の推敲①
文章の長さ
第 9 回 論文の推敲②
文章表現
第 10 回 論文の推敲③
文章のバランス
第 11 回 投稿先選定
学会誌毎の特徴
第 12 回 編集委員とのやりとり 投稿規定など
第 13 回 査読者とのやりとり
修正要求への返答法
第 14 回 まとめ
実際に論文を完成させ、投稿【学生が準備すべき機器他】
毎回、必ずプレゼンテーションが必要なので、ノートパソコンを持参すること。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞自然地理学・水文学・陸水学＜研究テーマ＞
１）水循環に伴う物質循環
２）人間活動に伴う水環境変化と保全
３）GIS を用いた流域水・物質循環解析と環境マネージメント【Outline (in English)】
Solution methodology of water environment protection isunderstood and it’s learned about integrated management ofwater resources as a present-day problem.
I make sure that it’ll be possible to estimate about thephysics and chemistry-like special quality of the land water,
the fluctuation organization and causality with hydrologicalenvironment and variation in climate. I make sure that it’llbe also possible to understand about water management of
the state of the water and the basin unit on the earth which
exists in compound territory in hydrosphere, atmosphere anda lithosphere.
A member of a class plans for upbringing of the ability withwhich a thesis can be written actually with the respective
themes.
Students will discuss the research methods of physicalgeography with water as the keyword and try to contribute to
the improvement of their own research by picking up themes
related to the research subject as much as possible.
Also, acquire the ability to perform spatio-temporal analysis
using GIS and show it as various thematic maps.
Students in the first year will present their master’s thesis
concept based on the results of "Hydrology Exercise I" andreport on the results of the preliminary survey. Students inthe second year and beyond will submit and publish a tentative
dissertation, and all students will examine the content.
In each lesson, write a summary of the lesson, questions, etc.
in the attendance book and submit it, and comment on thecontents in the next lesson.
In addition, we will ask you to submit a small report and a final
report, evaluate each, and explain the ideal report based on themodel answer.
More than 2 hours are required for preparation and review of
each class
Grading will be 30% for presentation, 20% for participation in
discussion, and 50% for report.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
各自の具体的なテーマに応じて、実際に論文を作成し、学会誌に投稿する段階まで指導するので、事前に調査結果などを精査し、解析しておくこと。
【テキスト（教科書）】
テキストは使用せず、関連する文献を教材として利用する。
【参考書】
新井 正（2004）：「地域分析のための熱・水収支水文学」，古今書院．
山本荘毅・高橋 裕（1988）：「図説 水文学−水文学講座 2 −」，共立出版．

— 374 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第9回

GEO500B5

自然地理学文献講読Ⅰ
山口隆子

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
自然地理学関連の欧文の文献を精読し、当該研究分野の国際的動向を探るとともに、専門分野の欧文文献を読みこなす語学力を養成する。
【到達目標】
自然地理学のうち、年度によって水文・地形・気候分野の文献を講読し、外国語（英語）の読解力を高め、国際的に評価が高い外国文献から広く情報収集できる能力を身に付けることを目標とする。
また、外国語（英語）による論文執筆の基礎についても学ぶ。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
自然地理関係の欧文文献の内容を正確に読み取れるように、受講者が精読した上で内容に関する討議を踏まえて講義を進める。年度
によって、水文・地形・気候学の一般論を扱った洋書を精読する予定である。ただし、課題図書を精読するうちに、受講者が特に関心を持った文献が見つかった場合は、途中でその文献を優先させて紹介させる可能性もありうる。
また、各自の卒論・修論を英訳し、英語論文執筆の基礎的能力を育成する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No

欧文図書輪読（８）
文献講読法（５）

分担者の翻訳をもとに輪読する。
｢文献引用法｣を中心に質疑応
答。
第 10 回 欧文図書輪読（９）
分担者の翻訳をもとに輪読
英文論文執筆の基礎する。
（１）
英文論文のレビューを行う。
第 11 回 欧文図書輪読（１０） 分担者の翻訳をもとに輪読する。
英文論文執筆の基礎
英文論文のタイトルとキーワー（２）
ドについて議論する。
第 12 回 欧文図書輪読（１１） 分担者の翻訳をもとに輪読する。
英文論文執筆の基礎
英文論文の Abstract について
（３）
議論する。
第 13 回 欧文図書輪読（１２） 分担者の翻訳をもとに輪読する。
英文論文執筆の基礎
英文論文の Introduction につ（４）
いて議論する。
第 14 回 欧文図書輪読（１３） 分担者の翻訳をもとに輪読する。
英文論文執筆の基礎
英文論文の Conclusion につい（５）て議論する。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
適宜、図書館に配架している洋雑誌を閲覧して、欧文の文献に関心を払って欲しい。予習復習に各 2 時間を要する。
【テキスト（教科書）】
自然地理分野の欧文論文を扱う予定。その分野とは主に、気候・地形・水文の各分野である。詳細は第一回目の導入時に受講者と相談のうえで決定したい。
【参考書】
その他適宜授業で紹介する。
【成績評価の方法と基準】
発表： 50 ％、討論： 50 ％発表担当以外も、必ず事前に読み込んでくること。
【学生の意見等からの気づき】
毎回、受講生の状況を見て判断し、次回以降の内容を修正する。
【学生が準備すべき機器他】
電子辞書【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 導入・授業概略
本講義の扱う内容や進め方に関して説明し、質疑応答を行う。
その上で、用意した欧文図書の中から、受講生と相談の上で、対象図書を選定する。
第 2 回 欧文図書輪読（１）
分担者の翻訳をもとに輪読
文献検索法（１）する。
J-Stage を用いた検索法について学ぶ。
第 3 回 欧文図書輪読（２）
分担者の翻訳をもとに輪読
文献検索法（２）する。
CiNii を用いた検索法について学ぶ。
第 4 回 欧文図書輪読（３）
分担者の翻訳をもとに輪読
文献検索法（３）する。
その他の検索法について学ぶ。
第 5 回 欧文図書輪読（４）
分担者の翻訳をもとに輪読
文献講読法（１）する。
｢タイトル｣を中心に質疑応答。
第 6 回 欧文図書輪読（５）
分担者の翻訳をもとに輪読
文献講読法（２）する。
キーワード｣を中心に質疑応答。
第 7 回 欧文図書輪読（６）
分担者の翻訳をもとに輪読
文献講読法（３）する。
｢要旨｣を中心に質疑応答。
第 8 回 欧文図書輪読（７）
分担者の翻訳をもとに輪読
文献講読法（４）する。
｢文献リスト｣を中心に質疑応答。

【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
自然地理学、気候学、生気象学＜研究テーマ＞
ヒートアイランド現象と都市緑化（公園緑地・屋上緑化・壁面緑化）を中心とした緩和対策、生気象学的観点からアプローチする地球温暖化影響＜主要研究業績＞
山口隆子（2013）：ヒートアイランド対策．日本生気象学会雑誌，
Vol.50,71-75．
山口隆子（2018）：日本における気象観測―東京都檜原村を事例として．日本生気象学会雑誌，Vol.54, 101 − 109．
山口隆子（2022）：芝棟の現存状況と芝棟植物の分布特性について．
日本生気象学会雑誌，Vol.58,75-86．
【Outline (in English)】This course aims to brush up for reading skill of text book orjournal written in English.
At the end of the course, students are expected to understandacademic papers written in English on Earthquakes, Volcanoes, Tectonic movements approaching from geomorphology or
geology.
Before/after each class meeting, students will be expected tospend two hours each to understand the course content.
Your overall grade in the class will be decided based on thefollowing
Presentation: 50%、in class contribution: 50%— 375 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【学生が準備すべき機器他】
電子辞書

GEO500B5

自然地理学文献講読Ⅱ
山口隆子

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
自然地理学関連の欧文の文献を精読し、当該研究分野の国際的動向を探るとともに、専門分野の欧文文献を読みこなす語学力を養成する。
【到達目標】
自然地理学のうち、受講者それぞれの研究対象分野に応じた文献を精読し、外国語（英語）の読解力を高め、国際的に評価が高い外国文
献から広く情報収集できる能力を身に付けることを目標とする。また、外国語（英語）による論文の執筆法についても学び、具体的な論文を執筆する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
自然地理関係の欧文文献の内容を正確に読み取れるように、受講者が精読した上で内容に関する討議を踏まえて講義を進める。年度
によって、水文・地形・気候学の一般論を扱った洋書を精読する一方、受講者が関心に応じた文献を選定し、レビューし発表する中で、内容について討議する。
また、各自の卒論・修論等を英訳した上で、英語論文として仕上げる方法についても学ぶ。

【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
自然地理学、気候学、生気象学＜研究テーマ＞
ヒートアイランド現象と都市緑化（公園緑地・屋上緑化・壁面緑化）を中心とした緩和対策、生気象学的観点からアプローチする地球温暖化影響＜主要研究業績＞
山口隆子（2013）：ヒートアイランド対策．日本生気象学会雑誌，
Vol.50,71-75．
山口隆子（2018）：日本における気象観測―東京都檜原村を事例として．日本生気象学会雑誌，Vol.54, 101 − 109．
山口隆子（2022）：芝棟の現存状況と芝棟植物の分布特性について．
日本生気象学会雑誌，Vol.58,75-86．
【Outline (in English)】This course aims to brush up for reading skill of text book orjournal written in English.
At the end of the course, students are expected to understandacademic papers written in English on Earthquakes, Volcanoes, Tectonic movements approaching from geomorphology or
geology.
Before/after each class meeting, students will be expected tospend two hours each to understand the course content.
Your overall grade in the class will be decided based on thefollowing
Presentation: 50%、in class contribution: 50%【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 導入・授業概略
レビューの方法、授業の進め方について説明する。
第 2 回 文献検索法（１）
文献目録集や国内の検索サイトを用いた検索について
第 3 回 文献検索法（２）
文献目録集や海外の検索サイトを用いた検索について
第 4 回 文献講読法（１）
タイトル・キーワードを中心に
第 5 回 文献購読法（２）Abstract を中心に
第 6 回 文献購読法（３）
文献引用法を中心に
第 7 回 英語論文執筆法（１） 邦文の英訳
第 8 回 英語論文執筆法（２） 対訳による検証
第 9 回 英語論文執筆法（３） 英語論文としての修正
第 10 回 英語論文執筆（１）
レビュー
第 11 回 英語論文執筆（２）タイトルとキーワード
第 12 回 英語論文執筆（３）Abstract
第 13 回 英語論文執筆（４）Introduction
第 14 回 英語論文執筆（５）Conclusion【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
適宜、図書館に配架している洋雑誌を閲覧して、欧文の文献に関心を払って欲しい。予習復習に各 2 時間を要する。
【テキスト（教科書）】
自然地理分野の欧文図書・論文を扱う予定。その分野とは主に、気候・地形・水文の各分野である。ただし、詳細は第一回目の導入時に受講者と相談のうえで決定したい。
【参考書】
その他適宜授業で紹介する。
【成績評価の方法と基準】
発表： 50 ％、討論： 50 ％発表担当以外も、必ず事前に読み込んでくること。
【学生の意見等からの気づき】
毎回、学生の状況を見て次回以降の内容を修正する。

— 376 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第4回

GEO500B5

自然地理学特殊講義Ⅰ苅谷愛彦

その他属性：

第5回【授業の概要と目的（何を学ぶか）】【授業概要】寒冷地域（高標高山岳地域や高緯度地域）の自然環境のうち、主として地形に着目し、様々な地形種の形成作用や発達史の基礎を解説します。題材は日本を中心とする予定ですが、典型的な例が国内にない場合は海外の事例も積極的にとりあげます。授業は集中形式で行いますが、開講日のうち 1 日はフィールド・ワークに充てる予定です（後述）。
【授業目的・意義】寒冷地域に特徴的な地形の種類と、それらの形成
過程・形成作用、第四紀地球環境変動との関連について理解できるようになることを第一の目標とします。そのうえで、地球温暖化に対して脆弱な寒冷地域の自然環境の成り立ちと特性を正しく理解し、その保護・保全に役立てることができるようになることを第二の目標とします。
【到達目標】
・寒冷地域の自然環境の特性と分布が理解できるようになる。
・寒冷地域に特有な主な地形種について、地形の重要な属性である
形態、物質、作用、年代のそれぞれが適切に理解できるようになる。
・寒冷地域に特有な自然地理学的景観要素（地形、植生、土壌、微気候等）の相互作用や自然史について理解できるようになる。
・寒冷地域の自然景観を解読し、地形はもちろんのこと、その全体的成り立ちについても科学的に推理できるようになる。
・山岳地におけるフィールドワークの技法や着眼点が修得できるよ
うになる。

第6回

第7回

第8回

第9回

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】
第 10 回【授業の進め方と方法】
・講義及び日帰り実習（1 日）
・必要に応じて授業内での簡単なプレゼンテーション（現在受講者が取り組んでいる研究の紹介等）を指示します。
・現地日帰り実習についてはレポートの提出を指示し、評価対象の一部とします。その評価（フィードバック）については電子メール
等を用いて受講者に伝達する予定です。

第 11 回【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes

第 12 回【授業計画】授業形態：オンライン/online
回
テーマ
内容
第 1 回 寒冷地域の定義
寒冷地域や周氷河地域はどのような自然環境的特性によって定義されるのかを、地形学、気候学、植生学などの広範な観点から探ります。寒冷地域の分布も確認します。
第 2 回 更新世環境変動（1） 第四紀地球環境変動の基礎を解説します。主に、地球軌道要素の変化や海面変動、古海況などに言及します。
第 3 回 更新世環境変動（2） 第四紀地球環境変動の基礎を解説します。主に、氷河・氷床変動、
陸上の古気候、地形変化、植生変化などに言及します。

第 13 回

第 14 回地形の属性

地形の重要な属性である「形態」
、
「物質」、
「作用、
「年代」とは何かについて、受講者の基礎知識を確認しつつ、日本の寒冷地域の諸例を中心にとりあげながら解説しま
す。地形のスケール区分にも言及します。
寒冷地域の地形（1） 氷河作用や氷河の地形システムに：氷河地形
着目し、氷河侵食地形と氷河堆積地形とに分けて、日本及び海外の諸例を解説します。氷河地形と紛らわしいマスムーブメント地形も紹介します。
寒冷地域の地形（2） 周氷河（凍結融解）作用に着目：周氷河地形 A
し、特に永久凍土が主体的に関与する様々な地形について、日本及び海外の諸例を解説します。化石
永久凍土地形にも言及します。
寒冷地域の地形（3） 周氷河（凍結融解）作用に着目：周氷河地形 B
し、特に季節凍土が主体的に関与する様々な地形について、日本及び海外の諸例を解説します。季節
凍土性の化石周氷河地形も紹介します。
寒冷地域の地形（4） 周氷河（凍結融解）作用に着目：周氷河地形 C
し、特に残雪の直接的・間接的作用が主体的に関与する様々な地形について、日本及び海外の諸例を解説します。
寒冷地域の地形（5） 第 6〜8 回目で取り上げたもの以：周氷河地形 D 及び 外の様々な寒冷地域の地形（風食地形やマスムーブメント地形等）
ふりかえり
について、日本及び海外の諸例を解説します。また、ここまでの講義の内容に関して概括的に整理し、理解度を確認します。
野外実習（1）
日帰り実習地の自然環境のあらま
しを、地形・地質、植生、小気候等にわけて現地で解説します。またそれらの相互作用についても考えます。
野外実習（2）
調査地の地形のうち、斜面崩壊（マスムーブメントの一種）を中心的に観察し、地形の属性を明らかにします。また地質や地形条件との関係や、崩壊の誘因についても議論します。
野外実習（3）
調査地の地形のうち、土石流（マスムーブメントの一種）を中心的に観察し、地形の属性を明らかにします。また地質や地形条件との関係や、土石流の誘因について議論します。
野外実習（4）
調査地の地形のうち、岩塊集積地
形（岩塊斜面）を中心的に観察し、地形の属性を明らかにします。また地質や地形条件との関係や、地形の起源（周氷河性/非周氷河性）について議論します。
野外実習（5）
実習内容を整理し、オンサイトで質疑を行います。レポートのまとめ方についても解説します。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
・指示された文献や参考書を事前によく読み授業に臨んでください。
・質問や議論を予めメモしておき、授業時間中に教員と受講者同士で共有できるようにしてください。
・本授業の準備及び復習時間は 1 回につき各 4 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
教科書は使用しません。

— 377 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【参考書】
1) French, H. M. 2018 The Periglacial Environment 4th ed.
2) Lowe and Walker 2015 Reconstructing Quaternary Environments. 3rd ed.
3）貝塚ほか編 日本の地形（東京大学出版会） 各編
4）地すべりに関する地形地質用語委員会（日本地すべり学会）編
2004 地すべり＝地形地質的認識と用語」
5）岩田修二 2011 氷河地形学
その他については、授業時間中に適宜指示する予定です。

< Learning activities outside of classroom > Students will
be expected to have completed the required assignments after
each class meeting. Your study time will be more than fourhours for a class.
< Grading Criteria /Policies > Grading will be decided basedon classroom and fieldwork reports (90%), and the quality ofthe students’ experimental performance in both the lab and thefieldwork (10%).

【成績評価の方法と基準】
・複数のレポートを課し、それらを総合評価します（合計 90 ％）・授業中（日帰り実習を含む）に担当教員と受講者間で交わされる質疑やディスカッション等の内容と貢献度を評価します（10 ％）【学生の意見等からの気づき】
・地理学を扱う授業のため、本年度も各種の主題図（地図）や景観写
真を多用した説得力と臨場感のある授業を展開します。
・新型コロナウィルス感染症拡大予防のため万全な対策を講じ、野外実習が予定通り実施できるよう注意します。また受講者のみなさんの協力もお願いします。
【学生が準備すべき機器他】
・講義においてはインターネットに接続可能なノートパソコンまた
は大型タブレットまたはスマートフォン（地理地図情報等の参照を想定）
・日帰り実習においては関東地方の標高 1500m 程度の夏季山岳に適した登山用具・衣類（ザック、雨具、登山靴またはトレッキング
シューズ、化学繊維を中心とした速乾性肌着や衣類等）。地図アプリをインストールしたスマートフォン。
【その他の重要事項】
・日帰り実習は奥多摩地域（例：三頭山 都民の森）を想定しています。登山道沿いに 4〜6 時間徒歩移動します。登山道はよく整備されています。都心に比べて冷涼ですが、夏季のため高温多湿な森林内の移動となります。担当教員として危険の予見には十分注意しま
すが、場所柄と季節柄、夕立や落雷が予想されます。
・三頭山周辺で実施する場合、JR 五日市線武蔵五日市駅に午前 7 時
45 分頃までに到着し、バスに乗り換える必要があります。移動時間等を検討してください。詳細は講義初日に説明します。
・上記の準備すべき登山用具についても確認してください。
・日帰り実習への出席を単位認定要件の 1 つとするため、上記諸条件のほか、自己の体力や基礎疾患等を客観視し、履修登録は慎重に行うようにしてください。
・オフィスアワーについては担当教員が非常勤のため授業時間内または前後とします。授業開始前に担当教員と連絡（質問）をとる必要がある場合は、文学部地理学科の受け入れ担当教員にコンタクト
してください。
【自然地理学】＜専門領域＞地形学・第四紀学＜研究テーマ＞山岳地域の斜面変化。とくに大規模崩壊現象とその誘因について地形学・地質学・第四紀年代学の観点で探求しています。
＜主要研究業績＞◆ Kariya 2002 Permafrost and Periglacial
Processes ◆ Kariya 2005 CATENA ◆ Kariya et al. 2011
Geomorphology ◆苅谷ほか 2012 地学雑誌 ◆苅谷ほか 2014 地
理学評論 ◆苅谷ほか 2016 第四紀研究 ◆苅谷・西井 2017 地理学評論 ◆苅谷 2019 第四紀研究 ◆山田ほか 2021 砂防学会誌【Outline (in English)】< Course outline > Among the natural environments in cold
regions (i.e., high altitude mountainous regions, high latitude
regions), we will focus on various landforms and understandtheir historical development and morphogenetic processes. The
subject matter is mainly referred from Japan, but if there areno typical examples in Japan, we will also take up overseas
cases. One day trip to the Okutama Area west of central Tokyo
will be planned as fieldwork.
< Learning Objectives > By taking this lecture, you will beable to understand the variety of landforms in cold regions,
their formation processes, as well as their relationships with
global environmental changes in the Quaternary period.

— 378 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【テキスト（教科書）】
テキストは使用せず、配布資料に沿って講義を行います。配布資料
は pdf ファイルを web 上に置くので各自ダウンロードして使用してください。

GEO500B5

自然地理学特殊講義Ⅱ
鈴木

秀和

【参考書】
地球環境化学入門・改訂版
丸善出版

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
自然地理学の分野の中でも、とくに水文学を中心とした講義です。
水文学の研究分野は多岐にわたりますが、おもに地下水の水温・水質形成過程や、その地域的な広がりから水の動きを解明するトレー
サー水文学に関する知識の習得を目的とします。また，日本では温泉資源として活用される地下水も多いことから，その特徴や成り立
ちなどについても概説します。
【到達目標】
基礎的な地下水の水質形成ポロセスに加え，起源や動態を水温・水質・同位体などの水文トレーサーを用いて解析する方法について習得することができます。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
講義は対面で実施します。また，Excel を使用して簡単な計算をしてもらうことがあるので，その際はパソコンを用います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No

J.E. アンドリュース他著、渡辺正訳【成績評価の方法と基準】
小テスト＋最終試験（80 ％）、平常点（20 ％）【学生の意見等からの気づき】
今年度新たに開講するか講義なので，適宜学生の意見を聞きながら実施するつもりです。
【学生が準備すべき機器他】
Excel を使用するので，極力ノートパソコンを持参してください。
【担当教員の専門分野等】
自然地理学，水文学，地球化学【Outline (in English)】This course focuses on the field of natural geography,
particularly hydrology. Although the field of hydrology covers
a wide range of research fields, the main objective of thiscourse is to acquire knowledge of tracer hydrology, which
elucidates the formation process of groundwater temperatureand chemistry, and the movement of water based on its regional
extent. In addition, since groundwater is often utilized as a
hot spring resource in Japan, the characteristics and origin ofgroundwater will also be outlined. Students are required to
do about two hours of homework before and after each lecture.
Grading will be decided based on mini-exam and final exam(80%), and the quality of student’s performance in the lecture(20%).

【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 トレーサー水文学−そ 水文トレーサーとその活用方法にの概要と基礎−関する概説
第 2 回 水質の表示法とその解 野外調査で得た水文・水質データ
釈の解析・表現手法
第 3 回 陸水の水質形成・進化 河川水や地下水の主要な水質の特と地下水流動徴や成り立ち
第 4 回 化学平衡と降水の pH 水の解離反応，二酸化炭素の溶解についておよび降水の pH の計算
第 5 回 炭酸塩岩地域の水質形 化学平衡の知識を用いた石灰岩地
成過程
域における水質の成り立ち
第 6 回 地下水温を用いた地下 地下の温度分布と地下水流動との
水流動解析
関係，湧水温を用いた火山体の地下水流動系の解析方法
第 7 回 水文学における同位体 水文学分野における同位体の利用の利用
方法と安定同位体を用いた地下水の起源解析
第 8 回 マルチトレーサーを用 複数のトレーサを用いた火山地域
いた事例研究（1）の地下水流動および起源解析
第 9 回 マルチトレーサーを用 複数のトレーサを用いた火山地域
いた事例研究（2）の地下水流動および起源解析第 10 回 日本の温泉の特徴と成 温泉の定義，泉質やその成り立ち
因第 11 回 火山性温泉と非火山性 神奈川県を事例とした火山性（箱温泉根温泉）と非火山性（平野部や丹沢山地）温泉の成り立ちや特徴
第 12 回 有馬型温泉の特徴と成 スラブ起源深部流体として知られ
因る有馬型温泉の地球化学的な特徴を成因
第 13 回 地熱発電と温泉
純国産の再生可能エネルギーである地熱資源の利用と温泉資源との関わり
第 14 回 試験
試験【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備・復習のための時間は，毎回 2 時間を標準とします。
出された課題は必ず取り組むよう努めてください。

— 379 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

10

GEO500B5

自然地理学特殊講義Ⅲ
11

藁谷

哲也

12

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
現在みられる自然環境は，人類が第四紀に進化，拡散しながら自然改変を進めてきた結果である。このため授業では，基本的に自然環
境とそれに与える人為的影響を講義している。はじめに，第四紀における人類の進化と拡散を俯瞰し，さらに気候環境とその変化の仕組み，熱帯や乾燥帯など日本とは異なる自然地域の特徴，および雪氷圏について，それらの重層的関係を学ぶ。学生は，自然環境のう
ち熱帯，乾燥帯，冷帯・寒帯の気候環境，地形・地質環境，雪氷環
境などの知識を修得する。そして，自然環境の構成要素が相互に関連しあっていることを認識し，地学現象の解明には統合的視点が重要であることを理解してもらう。
【到達目標】
学生は，自然環境のうち熱帯，乾燥帯，冷帯・寒帯の気候環境，地形・地質環境，雪氷環境などの知識を修得する。そして気候変化，氷河の発達，および近年の気候危機に伴う自然災害などに関する知識を獲得し，自らこれらを説明することができる。学生は，自然をシ
ステムという観点からとらえ，統合的な見方・考え方を獲得することができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業は，大学が定義する対面授業により，講義形式で実施する。すなわち，授業計画のテーマに従って対面による教材解説，既往文献・資料のレビュー，学生による発表・討論，およびそれらのフィードバックなどの授業を基本とするが，インターネットを活用した授業も併用する。授業に関わる連絡や予習，復習に関連する参考資料・
ウェブサイト等については，学習支援システムを利用する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
1
地球システム的見方・ 地球をシステムとして捉えて自然考え方
環境を観察することの重要性を講義する。
2
第四紀の定義と環境
第四紀の定義および地形・地質環
境に関する基本的な事項を講義する。
3
気候変化の仕組み
ミランコビッチサイクルなど，気候変化の原因について講義する。
4
第四紀の気候と海水準 氷期サイクルとそれが地形形成にの変動与える効果について講義する。
5
岩石の物理的風化
風化プロセスの種類と風化形態の事例について講義する。
6
岩石の化学的風化
岩石の化学的風化とインドシナ半
島の三角州における酸性硫酸塩土
壌の形成について講義する。
7
岩石の風化速度岩石の風化およびその速度について，カンボジア・アンコール遺跡の石材や風化速度を事例に講義する。
8
乾燥大陸の自然環境
乾燥大陸の事例としてオーストラ
リア大陸の多様な自然環境について講義する。
9
乾燥地域に発達する地 オーストラリア大陸の乾燥地域に形発達するおもな地形と先住民の痕跡について講義する。

13
14

オーストラリア大陸の オーストラリア大陸の乾燥地域に河川発達する河川と自然改変について講義する。
氷河の作用と氷河地形 氷河の作用と氷河地形地について講義する。
氷河湖の形成と決壊洪 カラコラム山地の氷河，巨大崩壊
水を事例に，堰止湖の形成について講義する。
周氷河プロセスと周氷 周氷河プロセスと周氷河地形につ
河地形
いて講義する。
試験と総括試験を実施して受講生の学修到達度をはかり，講義内容を総括する。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、１回につき４時間以上を標準とします。
参考書にあげた専門書や担当教員の論文等を事前に読み，関連知識を深めてください。また，講義後には関連研究やインターネットなどを通じて理解しにくかった基礎的部分を解消するように努めてください。
【テキスト（教科書）】
テキストは使用しないが，担当教員が作成した資料を配布。
【参考書】
岩田修二『氷河地形学』東京大学出版会，2011 年
岩田修二『統合自然地理学』東京大学出版会，2018 年
遠藤邦彦・山川修治・藁谷哲也編著『極圏・雪氷圏と地球環境』二宮書店，2010 年
大塚友美編著，藁谷哲也 [ほか] 著『人類の歩み（21 世紀の分岐点）』
文眞堂，2017 年
貝塚爽平『発達史地形学』東京大学出版会，1998 年
鈴木隆介『建設技術者のための地形図読図入門−第１〜４巻−』古今書院,1997 年
松倉公憲『地形学』二宮書店，2021 年
藁谷哲也編『カンボジア研究』文眞堂，2019 年
その他，講義の際に紹介する.
【成績評価の方法と基準】
レポートに加え，意見や質問などの授業参画度，理解度を考慮し総合的に評価する：討論参加 20%，発表 30%，試験 50%【学生の意見等からの気づき】
大学院は，学問のすそ野や視野を広げるところでもあります。自分の専門にこだわらず，様々な知識を獲得して自身の研究に活かすよ
うにしてください。
【学生が準備すべき機器他】
予習・復習に関わる参考ウェブサイトの提示や，課題提出等のために学習支援システム等を利用する。
対面授業では，プロジェクターを利用するため，貸与パソコンを教室に準備する。
【その他の重要事項】
質疑応答は教室で行います。また，学習支援システムの掲示板やメールも利用しますが，すぐに返事ができない場合もありますのでご了承ください。
【担当教員の専門領域】
地形学，岩石風化【研究テーマ】
1．岩石の風化と風化プロセスに関する研究
2．カンボジア・アンコール遺跡を構成する石材の風化特性に関する研究
3．パキスタン・カラコラム山脈に発達する氷河の変動に関する研究【主要研究業績】
1．衛星画像及び DEM を用いたカラコラム山脈フンザ川流域の氷
河台帳と氷河分布図. (2013) 地図，Vol. 51(3)，p.1 ‒ 16．
2．遠藤邦彦・山川修治・藁谷哲也編著「極圏・雪氷圏と地球環境」
朝倉書店．（2010）
3．2010 年 1 月にパキスタン北部・アタバードで発生した巨大崩壊と堰止湖の拡大.（2011）地学雑誌，120, 993-1002— 380 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

4. Waragai, T. (2023) Influence of thermal cycling in themild temperature range on the physical properties of culturalstones. Journal of Cultural Heritage 59, 171 ‒ 180.
【Outline (in English)】
Course outline: This course introduces the Quaternary environment and its changes that are extremely relevant to human
evolution and the formation of natural environment. Students
recognize that the components of the natural environment areinterconnected, and understand that an integrated perspectiveis important for understanding geological phenomena.
Learning Objectives: By the end of the course, students shouldbe able to gain knowledge of the natural environment, such as
climate change, landforms, geology, and glaciers.
Learning activities outside of classroom: Before/after eachclass meeting, students will be expected to spend four hours
to understand the course content.
Grading Criteria /Policy: Final grade will be calculated
according to the following process; presentations of theresearch project (30 %), term-end examination(50 %), andin-class contribution (20 %).

— 381 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
授業前、テキストの該当箇所を読んでくることはもちろん、該当箇所のテーマに沿った論文や本を読み、理解をより深める努力をします。
授業後、関連文献を読むことによって、自らの知識を高めます。

HUG500B5

人文地理学研究Ⅰ
伊藤達也【テキスト（教科書）】
伊藤・小田・加藤編著（2020）『経済地理学への招待』ミネルヴァ
書房

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
経済地理学の基本的な方法論、研究分野の書かれたテキストを読み、発表することによって、経済地理学的な方法についての深い理解を目指します。具体的には経済地理学の目標、理論、方法論、研究アプローチを取得し、自らの研究遂行時にそれらを使うことができるようにします。
【到達目標】
経済地理学に関する知識の蓄積、思考力、解決能力のアップを目指します。具体的にはテキストの内容を適切に理解すること、テキストの内容を適切にまとめること、テキストの内容を適切に発表す
ること、その上でテキストを通じてより広く経済地理学の専門内容を理解すること、そして、自らの研究テーマに関わらせて、それをより深めることをテーマとします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業は受講生による報告と討議、教員の解説等を中心に行います。
さらに受講生の関心領域、研究テーマと関係した論文や著書の紹介等を通じて、授業内容の深化に努めます。フィードバックについては、できる限り授業中のコミュニケーションで対応しますが、足りない場合は次の授業において継続して議論します。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロ
授業方針の決定
第 2 回 テキスト「序章」「序章 環境・空間と経済社会」の報告と討論
第 3 回 テキスト「第１章」 「第１章 経済立地の理論」の報
告と討論
第 4 回 テキスト「第２章」 「第２章 地域経済の発展のメカニズム」の報告と討論
第 5 回 テキスト「第３章」 「第３章 サービス経済化と広がる地域間格差」の報告と討論
第 6 回 テキスト「第４章」 「第４章 人々のキャリアと経済空間」の報告と討論
第 7 回 テキスト「第５章」 「第５章 経済のグローバル化と産業立地・地域経済」の報告と討論
第 8 回 テキスト「第６章」 「第６章 サプライチェーンと南北問題」の報告と討論
第 9 回 テキスト「第７章」 「第７章 経済を左右する地域の制度と文化」の報告と討論
第 10 回 テキスト「第８章」 「第８章 都市の発展が生むイン
ナーシティ問題」の報告と討論
第 11 回 テキスト「第９章」 「第９章 グローバル化時代の都市と都市ネットワーク」の報告と討論
第 12 回 テキスト「第 10 章」 「第 10 章 地域のなかでのものづくり」の報告と討論
第 13 回 テキスト「第 11 章」 「第 11 章 工業で変わる新興国」の報告と討論第 14 回 まとめ
まとめ 授業において得たもの、得られなかったものの確認【参考書】
山崎 朗ほか著（2016）『地域政策』中央経済社【成績評価の方法と基準】
発表： 50 ％、討論： 50 ％十分な準備が大前提となります。問題、論点の明確化された発表の評価が高く、討論は、単純な質問、意見に対する疑問の提示、反論を丁寧に分けて行うことが望ましいです。
【学生の意見等からの気づき】
丁寧な議論に努めます。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 経済地理学、地域経済論、水資源研究、資源環境論＜研究テーマ＞ 水資源問題、地域資源の持続可能な利用、河童による地域振興＜主要研究業績＞
１．『水資源問題の地理学』原書房 2023
２．「河童は地域資源になれるか−田主丸町と福崎町の事例−」環境
技術 2023 年 2 号 2023
３．「河童による地域振興−兵庫県福崎町を事例に−」法政大学文学部紀要 862023
４．「地理学と環境問題−水資源政策を展望する−」法政地理 55
2023
５．「ダムと環境問題について考える−川辺川ダム問題を事例に−」都市問題 112-8
2021
６．伊藤達也・小田宏信・加藤幸治編『経済地理学への招待』ミネ
ルヴァ書房 2020
【Outline (in English)】（Course outline）
I aim at deep understanding about
economic geography by reading and releasing the text on whichbasic methodology and research field of economic geography
are written.
（Learning Objectives）A target, theory, methodology andresearch approach of economic geography are acquired andmakes sure that it’ll be possible to use those at the time of thestudy execution.
（Learning activities outside of classroom）Preparatory study
and review time for this class is standard for 2 hours each.In
addition to reading the relevant parts of the text before class,we will make efforts to deepen our understanding by reading
papers and books according to the theme of the relevant
part.After class, students improve their knowledge by reading
related literature.
（Grading Criteria /Policy）Presentation: 50%, Debate: 50%
Sufficient preparation is a major prerequisite. The question
and the clarification of the issues are highly evaluated, and it
is desirable to carefully separate simple questions, questions
about opinions, and rebuttals.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。

— 382 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
授業時間内に十分な説明を行い、作業時間の確保に努めますが、作業は授業外でも行うことになります。

HUG500B5

人文地理学研究Ⅱ
伊藤達也【テキスト（教科書）】
特になし。

その他属性：【参考書】
別途、授業内で提示します。

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
授業の最初に調査テーマ、調査項目、調査方法等を決定し、アンケート票を作成します 。その後、具体的にアンケート調査を実施し、授業の後半では調査結果を集計し、分析し、報告書を作成します。今
年度は「地方都市の地域活性化」をテーマに行います。人文地理学に関する調査能力のアップを目指します。
【到達目標】
人文地理学に関する調査能力のアップを目指します。授業の最初に調査テーマ、調査項目、調査方法等を決定し、アンケート票を作成します。その後、具体的にアンケート調査を実施し、授業の後半
では調査結果を集計し、分析し、報告書を作成します。こうした作業を通じて、自らの調査能力のスキルアップを目指し、修士論文作
成時の分析能力の向上を到達目標とします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業の最初に調査テーマ、調査項目、調査方法等を決定し、アンケート票を作成します。アンケート票の作成は学生が行います。その後、具体的にアンケート調査を実施します。調査地域は学生が相談の上決定します。現地へ出向き、調査を共同で実施し、より多くの調査票の回収を目指します。授業の後半では、回収された調査票を集計し、その後、単純集計、クロス集計の分析を行います。最後に各自で報告書を作成します。フィードバックについては、できる限り授業中のコミュニケーションで対応しますが、足りない場合は次の授業において継続して議論します。レポートなどについては、コ
メントをつけて返却します。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロ調査目的と調査方針の決定
第 2 回 社会調査の基本の説明 社会調査の基本の説明
第 3 回 アンケート票作成時の フェイスシートの作成
ルール (1)
第 4 回 アンケート票作成時の 質問項目の作成
ルール (2)
第 5 回 アンケート票作成時の 回答項目の作成
ルール (3)
第 6 回 現地調査のマナーの説 現地調査のマナーの説明
明
第 7 回 アンケート票の作成
アンケート票の形式の作成(1)
第 8 回 アンケート票の作成
質問項目の選定(2)
第 9 回 アンケート票の作成
アンケート票の完成(3)
第 10 回 アンケート票の分析
データ打ち込み(1)
第 11 回 アンケート票の分析
単純集計(2)
第 12 回 アンケート票の分析
クロス集計
(3)
第 13 回 報告書の作成 (1)
作成手順の説明第 14 回 報告書の作成 (2)
完成書の提出【成績評価の方法と基準】
作業： 50 ％、報告書： 50 ％【学生の意見等からの気づき】
授業時間内に十分な説明を行い、作業時間の確保に努めます。
【学生が準備すべき機器他】
授業では必ずパソコンを使用します。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 経済地理学、地域経済論、水資源研究、資源環境論＜研究テーマ＞ 水資源問題、地域資源の持続可能な利用、河童による地域振興＜主要研究業績＞
１．『水資源問題の地理学』原書房 2023
２．「河童は地域資源になれるか−田主丸町と福崎町の事例−」環境
技術 2023 年 2 号 2023
３．「河童による地域振興−兵庫県福崎町を事例に−」法政大学文学部紀要 862023
４．「地理学と環境問題−水資源政策を展望する−」法政地理 55
2023
５．「ダムと環境問題について考える−川辺川ダム問題を事例に−」都市問題 112-8
2021
６．伊藤達也・小田宏信・加藤幸治編『経済地理学への招待』ミネ
ルヴァ書房 2020
【Outline (in English)】（Course outline）（Learning Objectives）At the beginning of
the class, we will determine the survey theme, survey items,
survey method, etc., and prepare a questionnaire. After that,
we will conduct a questionnaire survey specifically, and in thesecond half of the class, we will aggregate, analyze, and preparea report. This year, we will do so under the theme of "regional
revitalization of local cities". We aim to improve our researchcapabilities in human geography.Through these tasks, we aim
to improve our own research skills and aim to improve ouranalytical skills when writing a master’s thesis.
（Learning activities outside of classroom）Preparatory study
and review time for this class is standard for 2 hours each.
We will try to secure working hours by explaining
sufficiently during class hours, but the work will be carried out
outside of class.
（Grading Criteria /Policy）Work: 50%, Report: 50%— 383 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【成績評価の方法と基準】
発表： 50 ％、討論： 50 ％十分な準備が大前提となります。問題、論点の明確化された発表の評価が高く、討論は、単純な質問、意見に対する疑問の提示、反論を丁寧に分けて行うことが望ましいです。

HUG600B5

人文地理学演習Ⅰ伊藤達也【学生の意見等からの気づき】
丁寧な説明に心がけます。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
受講生は修士論文の作成経過を報告し、討論をすることによって、修士論文の完成を目指します。同時に論文作成に必要な諸項目を学びます。他の受講生は発表に対して、質問、意見を提出することによって、発表の内容を高めることを目指し、同時に自らの修士論文
作成の学びとします。
【到達目標】
適切な修士論文の完成を目指します。具体的には、修士論文を作成するための適切な知識の獲得、適切な説明論理の獲得、適切なオ
リジナリティを有した修士論文の作成が授業のテーマとなります。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
基本的に学生の発表を中心に行います。教員は論文の作成方法を説明します。フィードバックについては、できる限り授業中のコミュ
ニケーションで対応しますが、足りない場合は次の授業において継続して議論します。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ゼミガイダンス
春学期のゼミ概要の説明とゼミ方針の決定
第 2 回 論文の作成技法
論文の作成技法の講義
第 3 回 文献検索方法
文献検索方法の講義
第 4 回 修士２年生の発表、修士２年生の研究テーマ発表と発発表レジュメ
表レジュメの解説
第 5 回 修士２年生の発表、日 修士２年生の研究テーマ発表と日
本語の文法
本語の文法の説明
第 6 回 修士１年生の発表、引 修士１年生の研究テーマ発表と引用文献の表示用文献の表示方法の説明
第 7 回 修士１年生の発表、参 修士１年生の研究テーマ発表と参考文献の表示考文献の表示方法の説明
第 8 回 構成表の作り方
構成表の作り方の説明
第 9 回 修士 2 年生二度目の 修士 2 年生二度目の研究テーマ
発表、理論とは
発表と理論とは
第 10 回 修士 2 年生二度目の 修士 2 年生二度目の研究テーマ
発表、理論の考え方
発表と理論の考え方の説明
第 11 回 方法論の選択
方法論の選択の説明
第 12 回 説明順序
説明順序の説明第 13 回 夏季休暇のフィールド 調査マナーの説明
ワーク準備 (1) −調査
マナー−
第 14 回 夏季休暇のフィールド 調査方法の確認
ワーク準備 (2) −調査方法−【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 経済地理学、地域経済論、水資源研究、資源環境論＜研究テーマ＞ 水資源問題、地域資源の持続可能な利用、河童による地域振興＜主要研究業績＞
１．『水資源問題の地理学』原書房 2023
２．「河童は地域資源になれるか−田主丸町と福崎町の事例−」環境
技術 2023 年 2 号 2023
３．「河童による地域振興−兵庫県福崎町を事例に−」法政大学文学部紀要 862023
４．「地理学と環境問題−水資源政策を展望する−」法政地理 55
2023
５．「ダムと環境問題について考える−川辺川ダム問題を事例に−」都市問題 112-8
2021
６．伊藤達也・小田宏信・加藤幸治編『経済地理学への招待』ミネ
ルヴァ書房 2020
【Outline (in English)】（Course outline）(Learning Objectives）Students aim to complete their master’s thesis by reporting and discussing the
progress of the master’s thesis. At the same time, students willlearn the various items necessary for writing a paper. Other
students aim to enhance the content of the presentation bysubmitting questions and opinions to the presentation, and at
the same time learn to write their own master’s thesis.
（Learning activities outside of classroom）Master’s thesis
requires overwhelming effort outside of class. Preparatory
study and review time for this class is standard for 2 hours
each.
（Grading Criteria /Policy）Presentation: 50%, Debate: 50%
Sufficient preparation is a major prerequisite. The question
and the clarification of the issues are highly evaluated, and it
is desirable to carefully separate simple questions, questions
about opinions, and rebuttals.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
修士論文は授業以外での努力が圧倒的に求められます。本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
テキストは使用しません。
【参考書】
別途、授業内で提示します。

— 384 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 12 回 日本語の説明

論文を支える日本語の文法の重要性について説明します
第 13 回 結論の説明
結論の中の「提案と願望」について説明します第 14 回 論文を支える問題意識 研究を支える「熱い心と冷静なの説明
頭」の重要性について説明します

HUG600B5

人文地理学演習Ⅱ伊藤達也

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
受講生は修士論文の作成経過を報告し、討論をすることによって、修士論文の完成を目指します。同時に論文作成に必要な諸項目を学びます。他の受講生は発表に対して、質問、意見を提出することによって、発表の内容を高めることを目指し、同時に自らの修士論文
作成の学びとします。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
修士論文は授業以外での努力が圧倒的に求められます。本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
テキストは使用しません。
【参考書】
別途、授業内で提示します。

【到達目標】
適切な修士論文の完成を目指します。具体的には、修士論文を作成するための適切な知識の獲得、適切な説明論理の獲得、適切なオ
リジナリティを有した修士論文の作成が授業のテーマとなります。

【成績評価の方法と基準】
発表： 50 ％、討論： 50 ％十分な準備が大前提となります。問題、論点の明確化された発表の評価が高く、討論は、単純な質問、意見に対する疑問の提示、反論を丁寧に分けて行うことが望ましいです。

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【学生の意見等からの気づき】
丁寧な説明に心がけます。

【授業の進め方と方法】
基本的に学生の発表を中心に行います。教員は論文の作成方法を説明します。フィードバックについては、できる限り授業中のコミュ
ニケーションで対応しますが、足りない場合は次の授業において継続して議論します。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
秋学期のゼミ概要の説明とゼミ方
針の決定をします
第 2 回 修士 2 年生の発表と 修士 2 年生の研究テーマ発表と研究題名「疑問文で成り立つ題名」の説明をします
第 3 回 修士 2 年生の発表と 修士 2 年生の研究テーマ発表と研研究目的
究目的における「オリジナリティの必要性」について説明します
第 4 回 修士１年生の発表と方 修士１年生の研究テーマ発表と経法論 (1)
済地理学の方法論について説明します
第 5 回 修士１年生の発表と方 修士１年生の研究テーマ発表と方法論 (2)
法論「地域事例の理論」について説明します
第 6 回 修士 2 年生の二度目 修士 2 年生の二度目の研究テーの発表と先行研究 (1) マ発表と理論をたどる先行研究の重要性について説明します
第 7 回 修士 2 年生の二度目 修士 2 年生の二度目の研究テーの発表と先行研究 (2） マ発表と先行研究の類型化の重要性について説明します
第 8 回 修士１年生の二度目の 修士１年生の二度目の研究テーマ
発表と説明順序の説明 発表と説明順序「単純ストー(1)リー」の重要性について説明します
第 9 回 修士１年生の二度目の 修士１年生の二度目の研究テーマ
発表と説明順序の説明 発表と説明順序「クロスストー(2)リー」の重要性について説明します第 10 回 構成表の説明（1）
構成表による「全説明事項の見える化」の重要性について説明します第 11 回 構成表の説明 (2)
構成表による「ボリュームの見える化」の重要性について説明します【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 経済地理学、地域経済論、水資源研究、資源環境論＜研究テーマ＞ 水資源問題、地域資源の持続可能な利用、河童による地域振興＜主要研究業績＞
１．『水資源問題の地理学』原書房 2023
２．「河童は地域資源になれるか−田主丸町と福崎町の事例−」環境
技術 2023 年 2 号 2023
３．「河童による地域振興−兵庫県福崎町を事例に−」法政大学文学部紀要 862023
４．「地理学と環境問題−水資源政策を展望する−」法政地理 55
2023
５．「ダムと環境問題について考える−川辺川ダム問題を事例に−」都市問題 112-8
2021
６．伊藤達也・小田宏信・加藤幸治編『経済地理学への招待』ミネ
ルヴァ書房 2020
【Outline (in English)】（Course outline）(Learning Objectives）Students aim to complete their master’s thesis by reporting and discussing the
progress of the master’s thesis. At the same time, students willlearn the various items necessary for writing a paper. Other
students aim to enhance the content of the presentation bysubmitting questions and opinions to the presentation, and at
the same time learn to write their own master’s thesis.
（Learning activities outside of classroom）Master’s thesis
requires overwhelming effort outside of class. Preparatory
study and review time for this class is standard for 2 hours
each.
（Grading Criteria /Policy）Presentation: 50%, Debate: 50%
Sufficient preparation is a major prerequisite. The question
and the clarification of the issues are highly evaluated, and it
is desirable to carefully separate simple questions, questions
about opinions, and rebuttals.

— 385 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

HUG500B5

社会経済地理学研究Ⅰ
小原丈明

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本授業は，都市に関する様々な理論・概念ついて学ぶものです。また，それら都市に関する理論や概念に対する理解を通じて，地理学の立場から都市の特徴や機能，役割などについて学びます。本年春
学期の授業では，主として都市の経済や産業に関わる都市の理論や概念，実践について考えていきます。
【到達目標】
都市に関する基礎的な知識を修得するとともに，都市に関する理論や概念に対する理解を深め，都市の特徴や機能，役割などについて考える力を身に付けることを目標とします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
本授業では授業テーマに関する概念整理など基礎的な事項についての講義を踏まえた後，都市の理論や概念に関する文献講読の発表
およびディスカッションを中心に授業を展開します。各回のテーマに合わせて，あらかじめ文献を読み，関連する内容について理解しておくことが求められます。
また，課題等のフィードバックは次回以降の授業等で適宜行います。
なお，今年度，本授業は基本的に対面形式で行う予定ですが，場合によっては，Zoom によるリアルタイムオンライン形式やハイフ
レックス形式で行う授業回がある可能性があります。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 都市に関する理論・概 都市に関する理論・概念について
念の概観（1）の整理
第 2 回 都市に関する理論・概 都市に関する理論・概念について
念の概観（2）の関係性
第 3 回 都市の経済・産業から 都市の経済・産業からの理論・概みた都市の理論・概念 念に関する講読（1）（1）
第 4 回 都市の経済・産業から 都市の経済・産業からの理論・概みた都市の理論・概念 念に関する講読（2）（2）
第 5 回 都市の経済・産業から 都市の経済・産業からの理論・概みた都市の理論・概念 念に関する議論（1）（3）
第 6 回 都市の経済・産業から 都市の経済・産業からの理論・概みた都市の理論・概念 念に関する講読（3）（4）
第 7 回 都市の経済・産業から 都市の経済・産業からの理論・概みた都市の理論・概念 念に関する講読（4）（5）
第 8 回 都市の経済・産業から 都市の経済・産業からの理論・概みた都市の理論・概念 念に関する議論（2）（6）
第 9 回 都市の経済・産業に関 都市の経済・産業に関する実践例
する都市への実践例についての講読（1）（1）
第 10 回 都市の経済・産業に関 都市の経済・産業に関する実践例
する都市への実践例についての講読（2）（2）

第 11 回 都市の経済・産業に関する都市への実践例（3）
第 12 回 都市の経済・産業に関する都市への実践例（4）
第 13 回 都市の経済・産業に関する都市への実践例（5）
第 14 回 都市の経済・産業に関する都市への実践例（6）

都市の経済・産業に関する実践例についての議論（1）
都市の経済・産業に関する実践例についての講読（3）
都市の経済・産業に関する実践例についての講読（4）
都市の経済・産業に関する実践例についての議論（2）【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は，各 2 時間を標準とします。
本授業では文献講読の発表，およびそれに基づくディスカッショ
ンを中心に展開することから，あらかじめ各回のテーマに関する文
献を読むとともに，関連する内容について理解を深め，自身の意見・見解を整理しておくことが求められます。
【テキスト（教科書）】
概説ならびに発表・討論で使用する文献・資料は授業内にて決定
します。
【参考書】
授業の中で，適宜関連する文献を紹介します。
【成績評価の方法と基準】
プレゼンテーション： 50 ％，ディスカッション： 50 ％で評価します。具体的には，文献講読におけるプレゼンテーションの内容や方法，それぞれのディスカッションにおける討論内容・姿勢によって総合的に評価します。
【学生の意見等からの気づき】
ディスカッションが深まるように心掛けます。
【その他の重要事項】
秋学期開講の「社会経済地理学研究Ⅱ」（地理学専攻科目）
・「日本の産業風土Ⅱ」（国際日本学インスティチュート科目）も併せて受講することを推奨します。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
人文地理学（都市地理学，経済地理学，社会地理学），都市開発論＜研究テーマ＞
都市開発，都市形成，土地利用，土地所有【Outline (in English)】This course introduces various urban theories and concepts
to students taking this course. Especially, this course deals
with the urban theories, concepts and practices about urban
economy and industries.
The goals of this course are to be able to understand the urban
theories and to acquire the ability to consider characteristics,
functions and roles of urban area.
Before / after each class meeting, students will be expected tospend each 2 hours to understand the course content.
Final grade will be calculated according to the following process: making a presentation (50 ％) and in-class contribution(50 ％).

— 386 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

HUG500B5

社会経済地理学研究Ⅱ
小原丈明

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本授業は，都市に関する様々な理論・概念ついて学ぶものです。また，それら都市に関する理論や概念，実践に対する理解を通じて，地理学の立場から都市の特徴や機能，役割などについて学びます。本
年秋学期の授業では，主として都市計画や都市開発に関わる都市の理論や概念について考えていきます。
【到達目標】
都市に関する基礎的な知識を修得するとともに，都市に関する理論や概念に対する理解を深め，都市の特徴や機能，役割などについて考える力を身に付けることを目標とします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
本授業では授業テーマに関する概念整理など基礎的な事項についての講義を踏まえた後，都市の理論や概念に関する文献講読の発表
およびディスカッションを中心に授業を展開します。各回のテーマに合わせて，あらかじめ文献を読み，関連する内容について理解しておくことが求められます。
また，課題等のフィードバックは次回以降の授業等で適宜行います。
なお，今年度，本授業は基本的に対面形式で行う予定ですが，場合によっては，Zoom によるリアルタイムオンライン形式やハイフ
レックス形式で行う授業回がある可能性があります。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 都市に関する理論・概 都市に関する理論・概念について
念の概観（1）の整理
第 2 回 都市に関する理論・概 都市に関する理論・概念について
念の概観（2）の関係性
第 3 回 都市計画・都市開発か 都市計画・都市開発からの理論・
らみた都市の理論・概 概念に関する講読（1）念（1）
第 4 回 都市計画・都市開発か 都市計画・都市開発からの理論・
らみた都市の理論・概 概念に関する講読（2）念（2）第 5 回 都市計画・都市開発か 都市計画・都市開発からの理論・
らみた都市の理論・概 概念に関する議論（1）念（3）第 6 回 都市計画・都市開発か 都市計画・都市開発からの理論・
らみた都市の理論・概 概念に関する講読（3）念（4）第 7 回 都市計画・都市開発か 都市計画・都市開発からの理論・
らみた都市の理論・概 概念に関する講読（4）念（5）第 8 回 都市計画・都市開発か 都市計画・都市開発からの理論・
らみた都市の理論・概 概念に関する議論（2）念（6）第 9 回 都市計画・都市開発に 都市計画・都市開発の実践に関す関する都市への実践る講読（1）（1）
第 10 回 都市計画・都市開発に 都市計画・都市開発の実践に関す関する都市への実践る講読（2）（2）

第 11 回 都市計画・都市開発に関する都市への実践（3）
第 12 回 都市計画・都市開発に関する都市への実践（4）
第 13 回 都市計画・都市開発に関する都市への実践（5）
第 14 回 都市計画・都市開発に関する都市への実践（6）

都市計画・都市開発の実践に関する議論（1）
都市計画・都市開発の実践に関する講読（3）
都市計画・都市開発の実践に関する講読（4）
都市計画・都市開発の実践に関する議論（2）【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は，各 2 時間を標準とします。
本授業では文献講読の発表，およびそれに基づくディスカッショ
ンを中心に展開することから，あらかじめ各回のテーマに関する文
献を読むとともに，関連する内容について理解を深め，自身の意見・見解を整理しておくことが求められます。
【テキスト（教科書）】
概説ならびに発表・討論で使用する文献・資料は授業内にて決定
します。
【参考書】
授業の中で，適宜関連する文献を紹介します。
【成績評価の方法と基準】
プレゼンテーション： 50 ％，ディスカッション： 50 ％で評価します。具体的には，文献講読におけるプレゼンテーションの内容や方法，それぞれのディスカッションにおける討論内容・姿勢によって総合的に評価します。
【学生の意見等からの気づき】
ディスカッションが深まるように心掛けます。
【その他の重要事項】
春学期開講の「社会経済地理学研究Ⅰ」（地理学専攻科目）
・「日本の産業風土Ⅰ」（国際日本学インスティチュート科目）も併せて受講することを推奨します。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
人文地理学（都市地理学，経済地理学，社会地理学），都市開発論＜研究テーマ＞
都市開発，都市形成，土地利用，土地所有【Outline (in English)】This course introduces various urban theories and concepts
to students taking this course. Especially, this course deals
with the urban theories, concepts and practices about urban
planning and urban development.
The goals of this course are to be able to understand the urban
theories and to acquire the ability to consider characteristics,
functions and roles of urban area.
Before / after each class meeting, students will be expected tospend each 2 hours to understand the course content.
Final grade will be calculated according to the following process: making a presentation (50 ％) and in-class contribution(50 ％).

— 387 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【成績評価の方法と基準】
発表内容： 50 ％，討論内容（発言等）： 50 ％で評価します。発表については十分な準備が大前提となり，問題の所在・背景や論点を明確にした発表を高く評価します。また，討論については，疑問点・問題点を整理しつつ，論拠を提示した上で自身の考えを表明する発言を高く評価します。

HUG600B5

社会経済地理学演習Ⅰ
小原丈明

その他属性：【学生の意見等からの気づき】
討論が活発になるように授業を進めることを心掛けます。

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本授業では，受講生が各自の修士論文の研究内容について報告し，
それら報告に基づいて討論をすることで，各自の研究を進捗させていくことを授業の目的とします。また，受講生自身の研究を進めるだけでなく，他者の報告を聞き，討論を行うことを通じて，社会経
済地理学的な考え方やモノの見方を修得することを目指します。
【到達目標】
本授業を通じて，受講生が適切な修士論文を完成すべく各自が研究を進捗させるとともに，社会経済地理学的な思考・観点を修得できるようになることを目標とします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
本授業は受講生の発表とそれに基づく討論を中心に展開していきます。また，適宜，各受講生の発表テーマに関連する分野についての課題を設定し，その課題について検討を行います。
また，本授業は演習（ゼミナール）形式ですので，課題等のフィードバックは適宜行います。
なお，今年度，本授業は対面形式で行いますが，場合によってはZoom によるリアルタイムオンライン形式やハイフレックス形式で行う授業回がある可能性があります。

【その他の重要事項】
秋学期開講の「社会経済地理学演習Ⅱ」／「国際日本学演習Ⅱ」（小原担当）も必ず併せて受講してください。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
人文地理学（都市地理学，経済地理学，社会地理学），都市開発論＜研究テーマ＞
都市開発，都市形成，土地利用，土地所有【Outline (in English)】
The aims of this course are to help students make progresseach master theses and acquire the ability to consider various
phenomena geographically. The students taking this course
need to make a presentation and discuss each researches inthis course in order to achieve these aims.
Before / after each class meeting, students will be expected tospend each 2 hours to understand the course content.
Final grade will be calculated according to the following process: making a presentation (50 ％) and in-class contribution(50 ％).

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ゼミガイダンス
ゼミ概要の説明／方針の決定
第 2 回 研究テーマの発表
全受講生による発表
第 3 回 研究内容の報告 (1)
担当者の発表と質疑応答
第 4 回 研究内容の報告 (2)
担当者の発表と質疑応答
第 5 回 研究内容の報告 (3)
担当者の発表と質疑応答
第 6 回 研究内容の報告 (4)
担当者の発表と質疑応答
第 7 回 研究テーマに関する課 関連分野についての説明と討論
題の検討 (1)
第 8 回 研究テーマに関する課 関連分野についての説明と討論
題の検討 (2)
第 9 回 研究テーマに関する課 関連分野についての説明と討論
題の検討 (3)
第 10 回 研究テーマに関する課 関連分野についての説明と討論
題の検討 (4)
第 11 回 研究内容の報告 (5)
担当者の発表と質疑応答
第 12 回 研究内容の報告 (6)
担当者の発表と質疑応答
第 13 回 研究内容の報告 (7)
担当者の発表と質疑応答
第 14 回 研究内容の報告 (8)
担当者の発表と質疑応答【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は，各 2 時間を標準とします。
しかし，自らの研究課題に対しての発表準備をしっかり行うことが求められ，また，適宜，授業内容（発表内容）に関連する事項の課題について取り組むことが求められるので，授業外学習の時間は
上記の限りではありません。
【テキスト（教科書）】
テキストは使用しません。
【参考書】
各担当者の発表や討論に関連する文献については，適宜，授業内で提示します。

— 388 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【成績評価の方法と基準】
発表内容： 50 ％，討論内容（発言等）： 50 ％で評価します。発表については十分な準備が大前提となり，問題の所在・背景や論点を明確にした発表を高く評価します。また，討論については，疑問点・問題点を整理しつつ，論拠を提示した上で自身の考えを表明する発言を高く評価します。

HUG600B5

社会経済地理学演習Ⅱ
小原丈明

その他属性：【学生の意見等からの気づき】
討論が活発になるように授業を進めることを心掛けます。

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本授業では，受講生が各自の修士論文の研究内容について報告し，
それら報告に基づいて討論をすることで，各自の研究を進捗させていくことを授業の目的とします。また，受講生自身の研究を進めるだけでなく，他者の報告を聞き，討論を行うことを通じて，社会経
済地理学的な考え方やモノの見方を修得することを目指します。
【到達目標】
本授業を通じて，受講生が適切な修士論文を完成すべく各自が研究を進捗させるとともに，社会経済地理学的な思考・観点を修得できるようになることを目標とします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
本授業は受講生の発表とそれに基づく討論を中心に展開していきます。また，適宜，各受講生の発表テーマに関連する分野についての課題を設定し，その課題について検討を行います。
また，本授業は演習（ゼミナール）形式ですので，課題等のフィードバックは適宜行います。
なお，今年度，本授業は基本的には対面形式で行いますが，場合によっては，Zoom によるリアルタイムオンライン形式やハイフレッ
クス形式で行う授業回がある可能性があります。

【その他の重要事項】
春学期開講の「社会経済地理学演習Ⅰ」／「国際日本学演習Ⅰ」（小原担当）も必ず併せて受講してください。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
人文地理学（都市地理学，経済地理学，社会地理学），都市開発論＜研究テーマ＞
都市開発，都市形成，土地利用，土地所有【Outline (in English)】
The aims of this course are to help students make progresseach master theses and acquire the ability to consider various
phenomena geographically. The students taking this course
need to make a presentation and discuss each researches inthis course in order to achieve these aims.
Before / after each class meeting, students will be expected tospend each 2 hours to understand the course content.
Final grade will be calculated according to the following process: making a presentation (50 ％) and in-class contribution(50 ％).

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 研究テーマの発表
全受講生による研究の進捗状況の報告
第 2 回 研究内容の報告 (1)
担当者の発表と質疑応答
第 3 回 研究内容の報告 (2)
担当者の発表と質疑応答
第 4 回 研究内容の報告 (3)
担当者の発表と質疑応答
第 5 回 研究内容の報告 (4)
担当者の発表と質疑応答
第 6 回 研究テーマに関する課 関連分野についての説明と討論
題の検討 (1)
第 7 回 研究テーマに関する課 関連分野についての説明と討論
題の検討 (2)
第 8 回 研究テーマに関する課 関連分野についての説明と討論
題の検討 (3)
第 9 回 研究テーマに関する課 関連分野についての説明と討論
題の検討 (4)
第 10 回 研究内容の報告 (5)
担当者の発表と質疑応答
第 11 回 研究内容の報告 (6)
担当者の発表と質疑応答
第 12 回 研究内容の報告 (7)
担当者の発表と質疑応答
第 13 回 研究内容の報告 (8)
担当者の発表と質疑応答
第 14 回 総合討論
まとめ／包括的な討論【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は，各 2 時間を標準とします。
しかし，自らの研究課題に対しての発表準備をしっかり行うことが求められ，また，適宜，授業内容（発表内容）に関連する事項の課題について取り組むことが求められるので，授業外学習の時間は
上記の限りではありません。
【テキスト（教科書）】
テキストは使用しません。
【参考書】
各担当者の発表や討論に関連する文献については，適宜，授業内で提示します。

— 389 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【参考書】
上記テキスト各章末にあげられている参考文献を適宜利用する。

HUG500B5

文化地理学研究Ⅰ
村田【成績評価の方法と基準】
口頭の発表時の準備状況と問題設定 (50%)、授業時の議論の内容(50%) を斟酌して判断・評価する。

陽平【学生の意見等からの気づき】
特になし

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
現代の文化地理学の概要について学ぶ。基本的には、指示するテキストの講読という形で、1980 年代以降大きな変貌を遂げた「新しい」文化地理学」の内容を知り、その批判的受容につとめることを目的とする。
【到達目標】
古典的なイメージをもたれがちな文化地理学が、近年どのように装いを新たにしてきているかを概観し、そこから自分なりの問題意識をもってテーマを立てられるようになることを目指したい。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
下記に指示するテキストを精読する。学生があらかじめ担当部分を読み、授業でそれを口頭発表し、担当者がそれに適宜解説を加えながら、議論していく。課題等の提出・フィードバックは対面で行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞文化地理学＜研究テーマ＞健康の地理学、感情の地理学、空間の男性学＜主要研究業績＞
村田陽平（2009）『空間の男性学：ジェンダー地理学の再構築』京都大学学術出版会
村田陽平（2012）『受動喫煙の環境学：健康とタバコ社会のゆくえ』
世界思想社【Outline (in English)】This seminar is on Human Geography, especially on Social andCultural Geography. The aims and goals of this seminar are tocomprehend and present and discuss about contents of selected
texts . In addition, for students who must write a graduation
thesis can get some practical supports. Grading will be decided
based on in-class contribution.Before/after each class meeting,students will be expected to spend four hours to understandthe course content.
Judgment and evaluation will be made by taking into
consideration the state of preparation and problem settingat the time of oral presentation (50%), and the content of
discussion during class (50%).

【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
テキストの各章をみて、あらましを把握する
第 2 回 テキスト第 1 章を読 文化地理学と建築①
む①
第 3 回 テキスト第 1 章を読 文化地理学と建築②
む②
第 4 回 テキスト第 2 章を読 文化地理学とジェンダー①
む①
第 5 回 テキスト第 2 章を読 文化地理学とジェンダー②
む②
第 6 回 テキスト第 3 章を読 文化地理学とシングル
む
第 7 回 テキスト第 4 章を読 文化地理学とポリティクス①
む①
第 8 回 テキスト第 4 章を読 文化地理学とポリティクス②
む①
第 9 回 テキスト第 5 章を読 文化地理学と LGBT ①
む②
第 10 回 テキスト第 5 章を読 文化地理学と LGBT ②
む①
第 11 回 テキスト第 6 章を読 文化地理学とタバコ広告②
む①
第 12 回 テキスト第 6 章を読 文化地理学とタバコ広告②
む②
第 13 回 テキスト第 7 章を読 文化地理学と現象学①
む①
第 14 回 テキスト第 7 章を読 文化地理学と現象学②
む②【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。事前にテキストの担当部分を詳しく読んで、自分の疑問点や問題点を析出しておくこと。
【テキスト（教科書）】村田陽平 (2009) ：『空間の男性学：ジェンダー地理学の再構築』（京都大学学術出版会）を用いる。

— 390 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
村田陽平（2009）『空間の男性学：ジェンダー地理学の再構築』京都大学学術出版会
村田陽平（2012）『受動喫煙の環境学：健康とタバコ社会のゆくえ』
世界思想社

HUG500B5

文化地理学研究Ⅱ
村田陽平

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
現代の文化地理学の概要について学ぶ。基本的には、指示するテキストの講読という形で、1980 年代以降大きな変貌を遂げた「新しい」文化地理学」の内容を知り、その批判的受容につとめることを目的とする。
【到達目標】
新しい文化地理学についての知識を得るとともに、それを基軸にして地球大の人間の生活空間を認識する視点を獲得することを目指す。

【Outline (in English)】This seminar is on Human Geography, especially on Social andCultural Geography. The aims and goals of this seminar are tocomprehend and present and discuss about contents of selected
texts . In addition, for students who must write a graduation
thesis can get some practical supports. Grading will be decided
based on in-class contribution.Before/after each class meeting,students will be expected to spend four hours to understandthe course content.
Judgment and evaluation will be made by taking into
consideration the state of preparation and problem settingat the time of oral presentation (50%), and the content of
discussion during class (50%).

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
下記に指示するテキストを精読する。学生があらかじめ担当部分を読み, 授業でそれを口頭発表し、担当者がそれに適宜解説を加えながら、議論していく。課題等の提出・フィードバックは対面で行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
授業の目的の確認
第 2 回 序章
読解と発表, 議論①
第 3 回 テキスト第 1 章
読解と発表, 議論②
第 4 回 テキスト第 2 章①
読解と発表, 議論③
第 5 回 テキスト第 2 章②
読解と発表, 議論④
第 6 回 テキスト第 3 章
読解と発表, 議論⑤
第 7 回 テキスト第 4 章①
読解と発表, 議論⑥
第 8 回 テキスト第 4 章②
読解と発表, 議論⑦
第 9 回 テキスト第 5 章①
読解と発表, 議論⑧
第 10 回 テキスト第 5 章②
読解と発表, 議論⑨
第 11 回 テキスト第 6 章
読解と発表, 議論⑩
第 12 回 テキスト第 7 章①
読解と発表, 議論⑪
第 13 回 テキスト第 7 章②
読解と発表, 議論⑫
第 14 回 テキスト終章
読解と発表, 議論⑬【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。事前の文献読み込みが必須である。それをもとに授業で不明な個所などを読
み解き理解してゆく。
【テキスト（教科書）】村田陽平（2012）『受動喫煙の環境学：健康とタバコ社会のゆくえ』
世界思想社
【参考書】
特に指定はしない。
【成績評価の方法と基準】
口頭の発表時の準備状況と問題設定 (50%)、授業時の議論の内容(50%) を斟酌して判断・評価する。
【学生の意見等からの気づき】
特になし。
【学生が準備すべき機器他】
特になし。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞文化地理学＜研究テーマ＞健康の地理学、感情の地理学、空間の男性学＜主要研究業績＞— 391 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1＜主要研究業績＞
村田陽平（2009）『空間の男性学：ジェンダー地理学の再構築』京都大学学術出版会
村田陽平（2012）『受動喫煙の環境学：健康とタバコ社会のゆくえ』
世界思想社

HUG600B5

文化地理学演習Ⅰ村田陽平

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本授業は、文化地理学に包含される論題を用意した受講生が、修士論文を完成させるための、①テーマの設定とそれを練り上げる作業、②練り上げたテーマに沿った調査研究の実施状況を報告し、他の受講生と議論を交わす中間発表、③最終的な論文完成に向かっての論
点の整理、といった過程を進めるためのものである。
【到達目標】
春学期に行なわれるこの授業では、上記概要の①および②を中心に進め、執筆する修士論文の概略を固めることを到達目標とする。

【Outline (in English)】This seminar is on Human Geography, especially on Social andCultural Geography. The aims and goals of this seminar are tocomprehend and present and discuss about contents of selected
texts . In addition, for students who must write a graduation
thesis can get some practical supports. Grading will be decided
based on in-class contribution.Before/after each class meeting,students will be expected to spend four hours to understandthe course content.
Judgment and evaluation will be made by taking into
consideration the state of preparation and problem settingat the time of oral presentation (50%), and the content of
discussion during class (50%).

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
論題を抱えた受講生の発表と、それに対する討論を中心にして、授業を進めてゆく。課題等の提出・フィードバックは対面で行なう。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
授業方針の説明と各受講生の修士論文作成スケジュールの確認
第 2 回 論題の表明
全受講生による方針の発表
第 3 回 論題の確立
受講生相互で議論し、論題を確定させる
第 4 回 研究内容の報告①
各受講生の発表と質疑応答①
第 5 回 研究内容の報告②
各受講生の発表と質疑応②
第 6 回 研究内容の報告③
各受講生の発表と質疑応③
第 7 回 研究内容の報告④
各受講生の発表と質疑応④
第 8 回 研究内容の報告⑤
各受講生の発表と質疑応⑤
第 9 回 研究内容の報告⑥
各受講生の発表と質疑応⑥
第 10 回 研究内容の報告⑦
各受講生の発表と質疑応⑦
第 11 回 研究内容の報告⑧
各受講生の発表と質疑応⑧
第 12 回 研究内容の報告⑨
各受講生の発表と質疑応⑨
第 13 回 研究内容の報告⑩
各受講生の発表と質疑応⑩
第 14 回 全体的整理
全体的整理【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
各自の発表時に与えられた指摘やコメントに対して、誠実かつ主体的に対処し、次回の発表に備えること。
【テキスト（教科書）】使用しない。
【参考書】
さまざまな「論文の書き方」についてのマニュアルなどを適宜活用してほしい。
【成績評価の方法と基準】
口頭の発表時の準備状況と問題設定 (50%)、授業時の議論の内容(50%) を斟酌して判断・評価する。
【学生の意見等からの気づき】
特になし。
【学生が準備すべき機器他】
特になし。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞文化地理学＜研究テーマ＞健康の地理学、感情の地理学、空間の男性学— 392 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1＜主要研究業績＞
村田陽平（2009）『空間の男性学：ジェンダー地理学の再構築』京都大学学術出版会
村田陽平（2012）『受動喫煙の環境学：健康とタバコ社会のゆくえ』
世界思想社

HUG600B5

文化地理学演習Ⅱ村田陽平

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本授業は、文化地理学に包含される論題を用意した受講生が、修士論文を完成させるための、①テーマの設定とそれを練り上げる作業、②練り上げたテーマに沿った調査研究の実施状況を報告し、他の受講生と議論を交わす中間発表、③最終的な論文完成に向かっての論
点の整理、といった過程を進めるためのものである。
【到達目標】
秋学期に行なわれるこの授業では、上記概要の②および③を中心に進め、執筆する修士論文の概略を固めることを到達目標とする。

【Outline (in English)】This seminar is on Human Geography, especially on Social andCultural Geography. The aims and goals of this seminar are tocomprehend and present and discuss about contents of selected
texts . In addition, for students who must write a graduation
thesis can get some practical supports. Grading will be decided
based on in-class contribution.Before/after each class meeting,students will be expected to spend four hours to understandthe course content.
Judgment and evaluation will be made by taking into
consideration the state of preparation and problem settingat the time of oral presentation (50%), and the content of
discussion during class (50%).

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
論題を抱えた受講生の発表と、それに対する討論を中心にして、授業を進めてゆく。課題等の提出・フィードバックは対面で行なう。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
授業内容の説明と各受講生の論文作成スケジュールの確認
第 2 回 研究内容の報告①
受講生の発表と質疑①
第 3 回 研究内容の報告②
受講生の発表と質疑②
第 4 回 研究内容の報告③
受講生の発表と質疑③
第 5 回 研究内容の報告④
受講生の発表と質疑④
第 6 回 研究内容の報告⑤
受講生の発表と質疑⑤
第 7 回 研究内容の報告⑥
受講生の発表と質疑⑥
第 8 回 研究内容の報告⑦
受講生の発表と質疑⑦
第 9 回 研究内容の報告⑧
受講生の発表と質疑⑧
第 10 回 研究内容の報告⑨
受講生の発表と質疑⑨
第 11 回 研究内容の報告⑩
受講生の発表と質疑⑩
第 12 回 研究内容の報告⑪
受講生の発表と質疑⑪
第 13 回 最終執筆指導①
論文内容の相互チェックと形式的整理ー全体的検討
第 14 回 最終執筆指導②
論文内容の相互チェックと形式的整理ー最終的整理【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
各自の発表時に与えられた指摘やコメントに対して、誠実かつ主体的に対処し、次回の発表に備えること。
【テキスト（教科書）】使用しない。
【参考書】
さまざまな「論文作成のためのマニュアル」類を適宜活用してほしい。ただし、マニュアルはそれをなぞるためにあるのではなく、精神をくみ取ることが大切である。
【成績評価の方法と基準】
発表のしかたとその内容 (50%) および質疑応答への内容 (50%) とを評価対象とする。自分の関心を他者に的確に説明し、その学問的意義を主張できることが重要である。
【学生の意見等からの気づき】
特になし。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞文化地理学＜研究テーマ＞健康の地理学、感情の地理学、空間の男性学— 393 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【学生が準備すべき機器他】
学修支援システムを利用する予定です。

HUG500B5

地域社会論研究Ⅰ
佐々木【その他の重要事項】
対面授業を想定しておりますが，コロナウイルス感染症の状況次第
によってオンラインになる場合があります。

達その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本農業の構造問題を，多面的に学習します。農産物市場，労働市
場，農地市場の 3 つの枠組みから農業地域を分析するフレームワー
クを学習します。
【到達目標】
日本農業をめぐる現状は，農産物純輸入額世界第 1 位，労働力不足と高齢化，農地面積の絶対的減少と課題が山積しています。さらに，これらの現象が一律一様に進んでいるのではなく，複雑な地域性を伴っています。この授業では，最新のテキストを取り上げて，日本農業が抱えている構造的問題を把握するとともに，各自の研究課
題を設定できるように学習していきます。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
テキストを読み，それを踏まえて受講生による報告と討議を中心にして授業を進めていきます。また，授業開始時には，「週刊経済報告」と題して，一週間の新聞記事から議論したい記事をピックアップして報告します。

【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
経済地理学，農業地理学＜研究テーマ＞
日本経済と農業問題の地理学＜主要研究業績＞
佐々木達ほか（2020）「生産調整以降における稲作農業の地域性」
佐々木達ほか（2021）「東北地方における農家の世代交代と労働力利用の再編成」【Outline (in English)】【Course outline】 In this lecture, we will study the structuralproblems of Japanese agriculture from multiple perspectives.
【Learning Objectives】 Understand the structural problems ofJapanese agriculture, and learn so that you can set your own
research themes.
【Learning activities outside of classroom】
Your study time will be more than four hours for a class.
【Grading Criteria /Policy）】： Your overall grade in the classwill be decided based on the following Presentation andDiscussion: 50%, in class contribution: 50%【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
自己紹介，文献紹介，担当者の決定
第 2 回 日本農業の構造問題① 食料自給率について
第 3 回 日本農業の構造問題② 主産地形成論について
第 4 回 日本農業の構造問題③ 農産物市場論について
第 5 回 日本農業の構造問題④ フードシステム論について
第 6 回 日本農業の構造問題⑤ アグリビジネスについて
第 7 回 各自の研究テーマの報 自分が取り上げたい農業・農村問
告題のテーマ報告第 8 回 日本農業の構造問題⑥ 地域労働市場論について
第 9 回 日本農業の構造問題⑦ 兼業農家について
第 10 回 日本農業の構造問題⑧ 労働力の過剰と不足
第 11 回 日本農業の構造問題⑨ 地代論について
第 12 回 日本農業の構造問題⑩ 農地の所有と利用について
第 13 回 各自の研究テーマの報 修士論文の構想発表
告第 14 回 まとめ
まとめ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
読むべき文献を事前に配布もしくは指示します。それを各自が読むことを前提にして発表、討論していきます。授業の冒頭 10 分間を利用した「週刊経済報告」のために，日本経済新聞を毎日読んでおくこと。
【テキスト（教科書）】取り上げるテキストを事前に指示します。
【参考書】
伊藤達也・小田宏信・加藤幸治編著（2020）『経済地理学への招待』，
ミネルヴァ書房【成績評価の方法と基準】
発表 50 ％，討論 50 ％で評価します。
【学生の意見等からの気づき】
特にありませんでした。

— 394 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1＜研究テーマ＞
東北農業論，日本経済の地域構造＜主要研究業績＞
佐々木達ほか（2020）「生産調整以降における稲作農業の地域性」
佐々木達ほか（2021）「東北地方における農家の世代交代と労働力利用の再編成」

HUG500B5

地域社会論研究Ⅱ
佐々木達

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本経済が変化する中で，農業・農村はどのような変貌を遂げてきたのかを振り返りながら，現代的課題について取り上げることで，批判的思考を獲得することを狙いとします。
【到達目標】①日本農業・農村が日本経済の展開において果たし役割を捉えることができる②農業・農村の現代的課題について取り上げることができる③世界経済の中で日本農業が進む方向性を見通すことができる【Outline (in English)】【Course outline 】In this lecture, we will learn about the impact
of structural changes in the Japanese economy on agriculture
and rural areas.
【Learning Objectives】 The aim is to acquire critical thinking
while analyzing how agriculture and rural areas haveundergone changes as the Japanese economy changes.
【Learning activities outside of classroom】 Your study time
will be more than four hours for a class.
【Grading Criteria /Policy）】Your overall grade in the class will
be decided based on the following Presentation and discussion:
50%、in class contribution: 50%【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
テキストを読み、それを踏まえて受講生による報告と討議を中心にして授業を進めていきます。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
テキスト紹介，自己紹介，報告者の決定
第 2 回 戦前期の日本経済
米と繭の経済構造第 3 回 戦後復興期の日本経済 農地改革
第 4 回 高度経済成長期①
農業基本法農政
第 5 回 高度経済成長期②農業構造の変貌第 6 回 高度経済成長期③減反政策とその影響
第 7 回 高度経済成長期④農村社会・生活の変貌
第 8 回 安定成長期
兼業農家と出稼ぎ
第 9 回 低成長期①
コメ流通の多様化
第 10 回 低成長期②
食料消費構造の多様化
第 11 回 低成長期③農家の世代交代と労働力利用
第 12 回 国際化と日本経済
地方消滅論
第 13 回 国際化と日本経済
食料供給体制の見直し
第 14 回 まとめ
まとめ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
授業の冒頭 10 分間を利用した「週刊経済報告」のために，日本経済新聞を毎日読んでおくこと。
【テキスト（教科書）】
テキストは決まり次第，事前に指示します。
【参考書】
授業中に適宜指示します。
【成績評価の方法と基準】
発表 50 ％，討論 50 ％で評価します。
【学生の意見等からの気づき】
特にありませんでした。
【学生が準備すべき機器他】
学習支援システムを利用する予定です。
【その他の重要事項】
授業は対面での実施を予定していますが，状況によってはオンラインに変更する場合があります。その際には，事前に連絡します。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
経済地理学，農業地理学— 395 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【Learning activities outside of classroom】 Students will be
expected to have completed the required assignments after
each class meeting. Your study time will be more than fourhours for a class.
【Grading Criteria /Policy）】： Final grade will be calculated
according to the following process Report and Discussion (50%),
submission of master’s thesis(50%)

HUG600B5

地域社会論演習Ⅰ佐々木達

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
修士論文の作成をめざします。
【到達目標】
修士論文作成の作業段階を踏まえて、完成をめざします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
受講生の修士論文テーマについて、発表と討論を中心に授業を進めていきます。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
授業の進め方
第 2 回 修士論文のテーマ (1) テーマの検討と参考文献の紹介
第 3 回 修士論文のテーマ (2) テーマの設定と研究の位置づけ
第 4 回 研究目的
修士論文研究目的の検討
第 5 回 修士論文章構成 (1)章構成と関連文献の提示
第 6 回 修士論文章構成 (2)章・節・項の設定
第 7 回 実態調査 (1)
調査内容の検討
第 8 回 実態調査 (2)調査計画の検討
第 9 回 統計資料 (1)
統計資料の分析
第 10 回 統計資料 (2)
統計資料の整理第 11 回 図表の作成
図表の作成計画
第 12 回 研究構想の再検討
研究構想の再検討、修正
第 13 回 中間報告
中間報告
第 14 回 まとめ
まとめ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
テーマの設定や問題意識に醸成は，広く深く文献を読むことから始まります。その研究は社会にとってどんな役に立つのか？ という問いかけを持ってください。そして，統計や資料の整理は，コツコ
ツとやることが肝心です。少なくとも準備・復習時間は演習（2 単位）では 1 回につき 4 時間以上が必要となります。
【テキスト（教科書）】
特になし
【参考書】
荒木一視ほか編 (2021)『食と農のフィールドワーク入門』，昭和堂【成績評価の方法と基準】
発表・討論 50 ％，修正論文の完成 50 ％で成績評価します。
【学生の意見等からの気づき】
特にありませんでした。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
経済地理学，農業地理学，地域経済論＜研究テーマ＞
東北地方における水田農業の構造再編
日本経済の再生産構造と地域問題【Outline (in English)】【Course outline】 We aim to create a master’s thesis based onyour research interests.
【Learning Objectives】 Completion and submission of master’s
thesis— 396 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【Learning activities outside of classroom】 Students will be
expected to have completed the required assignments after
each class meeting. Your study time will be more than fourhours for a class.
【Grading Criteria /Policy】 Final grade will be calculated
according to the following process Report and Discussion (50%),
submission of master’s thesis(50%)

HUG600B5

地域社会論演習Ⅱ佐々木達

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
修士論文の執筆・完成を目指すために，研究内容を徹底的に鍛え上げます。
【到達目標】
修士論文作成の作業段階を踏まえて、完成をめざします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
受講生の修士論文テーマについて、発表と討論を中心に授業を進
めていきます。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
授業の進め方
第 2 回 調査結果報告
夏季休暇時の調査結果報告
第 3 回 調査結果の吟味
調査結果から論点を洗い出す
第 4 回 研究目的
研究目的の再確認
第 5 回 章構成の再検討
章構成から論理展開を考える
第 6 回 統計資料
統計分析の結果報告
第 7 回 補足調査
補足調査の必要性の再確認
第 8 回 章構成の最終決定
章構成の確定第 9 回 図表の完成
完成図表の確認第 10 回 参考・引用文献
参考・引用文献の最終確認
第 11 回 完成原稿の予定枚数
完成原稿予定枚数の確認
第 12 回 結論と要約
論文の結論の発表
第 13 回 最終報告
最終報告
第 14 回 まとめ
まとめ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
自分の論文は何を明らかにするのか，どのような順序だてや組み立てから説明するのか，結論として何を主張できるのかを意識して作成にあたってください。
【テキスト（教科書）】
特になし
【参考書】
荒木一視ほか編著（2021）『食と農のフィールドワーク入門』，昭和堂【成績評価の方法と基準】
発表と議論 (50 ％)、修士論文の提出 (50 ％) で成績評価します。
【学生の意見等からの気づき】
特にありませんでした。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
経済地理学＜研究テーマ＞
日本農業の地域構造
東北地方における水田農業の構造再編【Outline (in English)】【Course outline】 The goals of this seminar is completion ofmaster’s thesis【Learning Objectives】 Completing a high-level master’s thesis— 397 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

9

HUG500B5

空間構成論研究Ⅰ
小田宏信
10

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
地理学で生み出された知識というのは、個々の研究テーマ毎に断片化しがちです。多くの研究者が生み出した知的資産をどのように総合していったらよいのでしょうか。
経済地理学に立脚した統合的世界地誌の一アプローチとして、経済発展という縦糸を軸に据えて、経済発展と地理空間をテーマに講述します。
【到達目標】
・経済発展を分析する際の経済地理学の重要性を理解できる。
・経済地理学の主要概念を説明しそれを応用することができる。
・経済活動の決定要因として，歴史・環境・文化といった要因の役割を説明できる。

11

12
13
14

ブロック経済の形成と 北米自由貿易協定やマーストリヒ
地域経済の適応ト条約の発効にともなって、北米や EU の地域経済はどのような再編の途上にあるだろうか。仏独国境地域や米墨国境地域を事例に考えてみます。
グローバル vs ローカ グローバライゼーションは人・モ
ル：世界都市と新しい ノ・資金の空間的流動性の拡大の産業空間
一方で、新たな局地集中化＝ロー
カライゼーションの動きを伴っているのも事実です。こうした論調と実態分析を概観します。
世界都市の諸相：東京 多国籍企業の中枢管理機能の集積とパリ地としての世界都市の諸問題について、事例をもとに考えます。
履修者Ａからの報告
授業で扱った Topic に関連した研究報告を求めます。
履修者Ｂからの報告
授業で扱った Topic に関連した研究報告を求めます
履修者Ｃからの報告
授業で扱った Topic に関連した研究報告を求めます【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備・復習時間は、各４時間を標準とします。

【授業の進め方と方法】
配布資料をもとに講述し、意見・感想を求めます。学期の最後の方
では、受講者から話題提供を求めます。

【参考書】
伊藤喜栄（2006）：『教養としての地歴学̶歴史のなかの地域』日本評論社．
上野 登（1967）：『経済地理学への道標』大明堂．
貝沼恵美ほか（2009）：『変動するフィリピン』二宮書店．
熊谷圭知・西川大二郎編（2000）：『第三世界を描く地誌―ローカ
ルからグローバルへ』古今書院．
経済地理学会編（2010）：『経済地理学の成果と課題・第７集』日本経済評論社．
小林浩二・呉羽正昭編（2007）：『EU 拡大と新しいヨーロッパ』
原書房．
手塚 章・呉羽正昭編（2008）：『ヨーロッパ統合時代のアルザスとロレーヌ』二宮書店．
生田真人（2011）：『東南アジアの大都市圏：拡大する地域統合』
古今書院．
松原 宏編（2003）：『先進国経済の地域構造』東京大学出版会．
Knox,P., Agnew, J. and McCarthy, L.(2014): “The Geography of
the World Economy < 6th Edition > ”, Routledge.
その他、別途指示します。

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
1
はじめに：経済発展と 本科目の方向性と視点を提示しま
地理空間
す。
2
地域が育んだ産業社会 アルフレッド・マーシャルが描いた 19 世紀欧州の産業世界について考えます。
3
ヘンリー・フォードが アメリカン・システムからフォー
作った社会と国土
ド・システムへの合衆国の工業の展開。それが、地理学的にどのような含意を持ったのか考えます。
4
消費の場としての大都 大都市郊外というのは 20 世紀に
市郊外
おける歴史的産物です。快適な郊外を手に入れるための思想がどのように生まれ、どのように実践されたのか考えます。そして、サバービア（郊外居住者）の存在は大量生産大量消費の社会に不可分に結びついたものでした。
5
スノーベルトとサンベ 経済的中軸地帯がいかに生み出さ
ルト：合衆国の空間構 れ、そして、その後の周辺地帯の造発展がいかになされたのか、合衆
国の経済的空間構造の形成過程を概観します。
6
ブルーバナナとユー
欧州の経済的空間構造の形成過程
ロ・サンベルト：欧州 を概観します。
の空間構造
7
経済のグローバル化と 国境を越えた直接投資の活発化と多国籍企業いう意味で、「グローバル化」がいかに進行したのか、そのプロセスを検討します。
8
中国・ASEAN の工業 1990 年代に工業化が急進した時
化の状況を振り返ります。

【テキスト（教科書）】使用しません。

【成績評価の方法と基準】「配分（%）」：平常点（出席状況を含む）60%，最終課題 40%．
【学生の意見等からの気づき】
履修者の皆様のご経験を踏まえて，現地研究等の機会も取り入れた
いと考えております。
【学生が準備すべき機器他】
プロジェクター使用。
【その他の重要事項】
履修人数等により，本シラバスの内容は大幅に変更になる可能性がありますが，あらかじめご了承下さい。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞産業経済地理学＜研究テーマ＞日本、欧州、東南アジアなどを対象にした産業集積システムの動態的研究、経済地誌、地域政策論＜主要研究業績＞『現代日本の機械工業集積』古今書院『変動するフィリピン』二宮書店（共著）『日本経済地理読本（第９版）』東洋経済新報社（共編著）『経済地理学への招待』（共編著）『世界地誌シリーズ 東南アジア・オセアニア』朝倉書店（共編著）『経済地理学キーコンセプト』古今書院（共訳）『キーワードで読む経済地理学』原書房（分担執筆）『空間の経済地理』朝倉書店（分担執筆）『ヨーロッパ統合時代のアルザスとロレーヌ』二宮書店（分担執筆）— 398 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1『ヨーロッパ』朝倉書店（分担執筆）『グローバリゼーション』朝倉書店（分担執筆）【Outline (in English)】This course provides basic concepts to economic and industrial
geography.
Topic areas include economic globalization,
multinational corporations, regional economic development.
By the end of the course, students should be able to do thefollowings:- Evaluate the applicability and importance of economic
geography in analyzing economic development;- Explain, synthesize, and apply key concepts in economic
geography;- Explain the role of historical, environmental, cultural, andother factors in determining economic activities.
After each class meeting, students will be expected to spend
four hours to understand the course content.
Grading will be decided based on term-end presentation (40%),and in-class contribution (60%).

— 399 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

4

HUG500B5

空間構成論研究Ⅱ
小田宏信

その他属性：

5【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
空間構成論研究Ⅰの問題意識を引き継ぎ、秋学期はその日本篇としての位置付けです。日本の経済発展と地理空間をテーマに開講します。
1980 年代までの日本の経済発展を可能にしたのはいかなる地理的条件か，日本の国土運営にとっての「20 世紀システム」とは何であったのか̶̶̶，一国の経済発展の歩みとその国の経済地理的な状況（すなわち，産業活動や人口の地域的配置，地域的分業体系）とは分かち難く結び付いています。経済発展の結果が地理的状況を生み出す場合もありますし，逆に特定の地理的状況が経済発展の基礎になる場合もあります。両者の関係を理論・実証の両面から解明していくのが経済地理学の課題です。
そして，経済のグローバル化に直面した今日，いかに地域の競争力を育んでいくべきか̶̶̶，今日，地域経済の活性化策をめぐってさまざま議論がなされていますが，ある地域の活性化を論じる際にも、その地域がマクロな地理空間のなかで置かれた状況，また，その時々の置かれた経済的状況を考慮にいれなければ議論ができません。
本科目では，1930 年代以降の日本経済の歩みを縦糸にして，各時代にいかなる地理的状況があったのか，また，いかなる産業立地政
策や地域政策が講じられたかを考えていきます。また，各トピックに関連した経済地理学の主要なフレームワークを紹介していきます。
【到達目標】
・経済発展を分析する際の経済地理学の重要性を理解できる。
・経済地理学の主要概念を説明しそれを応用することができる。
・経済活動の決定要因として, 歴史・環境・文化といった要因の役割を説明できる。

6

7

8

9

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】

10【授業の進め方と方法】
配布資料をもとに講述し、意見・感想を求めます。学期の最後の方
では、受講者から話題提供を求めます。

11【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
1
はじめに：日本の経済 本科目の方向性と視点を提示しま
発展と地理空間す。
2
戦前期までの国土形成 日本の国土運営にとってのと国土計画の始動「1940 年体制」とはいかなるものであったのか、考えます。ドイツ
およびアメリカからの影響を強く受けて、日本の国土計画の基点が形成されました。
【キー概念】ニューディールとTVA
3
太平洋ベルト構想と一 高度経済成長期の産業立地政策の全総論理について考えます。「国民経済の均衡ある発展」が唄われながらも、太平洋ベルトが形成されたのはなぜでしょうか。
【分析枠組み】成長の極理論

12
13
14

列島改造論と新全総・ 田中角栄が目指した経済社会と工配法
は、フォーディズムの日本的具現にほかならなかったのではないかという問題意識から、当時の立地政策・国土政策について検討します。
【分析枠組み】フォーディズム論
大都市郊外と日本の高 日本におけるフォーディズムの形
度経済成長
成を需要サイドから支えたのは、大都市の郊外居住者達です。東京
圏を取り上げて、郊外の形成について考えます。
【分析枠組み】田園都市論と近隣住区論、バージェスモデル
日本の都市群システム 内需を中心とした経済発展のなかと支所配置
で、財やサービスをいかに効率よ
く国土の隅々まで分配し、各地の支店・代理店網をいかに統括するかということは重要な課題でありました。とくに、製造業の販売網の形成に考えます。
【分析枠組み】都市システム論と
地域構造論
日本の経済発展と地域 日本の経済発展を供給サイドから産業集積 (1)
成功に導いたのは、中小企業がおりなす産業集積地の存在です。まず、大都市圏の産業集積について考えます。
【分析枠組み】産業の局地化と外部経済、連関費用と産業集積
日本の経済発展と地域 続いて、地方圏の産業集積に目を産業集積 (2)向けます。
【分析枠組み】産業地域社会と基盤的産業技術工業の地方分散と企業 1980 年代までの日本の製造業の内地域間分業
地方分散の論理について考えます。
【分析枠組み】プロダクトサイクル論
バブル経済期の国土政 四全総の取り組みと、その下での策と東京問題東京問題について考えます。
【分析枠組み】世界都市論
グローバル化と立地調 グローバル経済下における日本企
整、地域経済業の立地調整と日本の地域経済の状況について、実証研究例を紹介しつつ、概説します。
【分析枠組み】立地調整の諸モデ
ル
履修者Ａのプレゼン
授業で扱った Topic に関連したテーション
研究報告を求めます。
履修者Ｂのプレゼン
授業で扱った Topic に関連したテーション
研究報告を求めます。
履修者Ｃのプレゼン
授業で扱った Topic に関連したテーション
研究報告を求めます。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備・復習時間は、各４時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】使用しません。
【参考書】
別途提示します。
【成績評価の方法と基準】「配分（%）」：平常点（出席状況を含む）60%，課題 40%「評価基準」：平常点，課題とも，意欲的な取り組みと，理解度・論理性を評価基準にします。
【学生の意見等からの気づき】
履修者の皆様のご経験を踏まえて，現地研究等の機会も取り入れた
いと考えております。
【学生が準備すべき機器他】
プロジェクター使用。

— 400 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【その他の重要事項】
履修人数等により, 本シラバスの内容は大幅に変更になる可能性がありますが, あらかじめご了承下さい。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞産業経済地理学＜研究テーマ＞日本、欧州、東南アジアなどを対象にした産業集積システムの動態的研究、経済地誌、地域政策論＜主要研究業績＞『現代日本の機械工業集積』古今書院『変動するフィリピン』二宮書店（共著）『日本経済地理読本（第９版）』東洋経済新報社（共編著）『経済地理学への招待』（共編著）『世界地誌シリーズ 東南アジア・オセアニア』朝倉書店（共編著）『経済地理学キーコンセプト』古今書院（共訳）『キーワードで読む経済地理学』原書房（分担執筆）『空間の経済地理』朝倉書店（分担執筆）『ヨーロッパ統合時代のアルザスとロレーヌ』二宮書店（分担執筆）『ヨーロッパ』朝倉書店（分担執筆）『グローバリゼーション』朝倉書店（分担執筆）【Outline (in English)】This course provides basic concepts to economic and industrial
geography. Topic areas include locational and regional policy,
spatial structure and national economic development in Japan.
By the end of the course, students should be able to do thefollowings:- Evaluate the applicability and importance of economic
geography in analyzing economic development;- Explain, synthesize, and apply key concepts in economic
geography;- Explain the role of historical, environmental, cultural, andother factors in determining economic activities.
After each class meeting, students will be expected to spend
four hours to understand the course content.
Grading will be decided based on term-end presentation (40%),and in-class contribution (60%).

— 401 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
東京都内の博物館・資料館の常設展および様々な企画展をこまめにチェックし、機会をつくって足を運んでいただくことをおすすめします。

HUG500B5

歴史地理学研究Ⅰ
米家

志乃布

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
江戸東京を学び、江戸東京アトラスを作成しよう！ 〜東京の史蹟/
史跡マップから古代〜近代の江戸東京の地域史を考える（1）【到達目標】
様々な史料を読み、データを収集し、自ら地図作成（マッピング）することから、江戸東京を歴史的・空間的に把握し、その時代性・地域性を自分の頭で考え、論じることができるようになることを目標とします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
大学の方針により、本年は対面授業を基本とします。授業の内容は受講学生と相談しながら進めます。Google ドライブ上でデータを共有し、そこで作業をします。紙の配布・紙での作業は極力控えます。Google ドライブで作業したデータは教員がチェックをしてコメントします。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
1
ガイダンス
授業内容の説明、データの管理と注意事項、研究発表の方法、履修者・出席者の確認。
2
古代の遺跡・史蹟古墳、武蔵国府や国分寺、古道など古代由来の遺跡・史蹟について
学ぶ
3
中世の史蹟
寺院・神社など信仰に関わる史
蹟、江戸以前の様々な史蹟を学ぶ
4
江戸史蹟
江戸史蹟の特徴について、先行研究をもとに学ぶ
5
明治以降、近代の史蹟 天皇聖蹟など近代以降の史蹟について、関連文献を読んで学ぶ
6
江戸東京の史蹟データ 地図化するために、どのようなの収集①
データがあるのか、東京都 35 区
および地域別に検討する。
7
江戸東京の史蹟データ 麹町区・神田区のデータを収集す
の収集②
る。
8
江戸東京の史蹟データ 日本橋区・京橋区のデータを収集の収集③
してまとめる。
9
江戸東京の史蹟データ その他の東京都区部におけるデーの収集④タをまとめる。
10
東京の地図上にマッピ 史蹟の分布を地図上に示した地図
ングする①をみながら考察する。
11
東京の地図上にマッピ 東京の史蹟の分布の特徴を考察
ングする②し、その検討事項をまとめる。
12
東京の地図上にマッピ 東京の史蹟の分布の意味を分析す
ングする③
る。
13
江戸東京における史蹟 それぞれの分布について、その特の分布を考察する徴を分析・考察し、議論する。
14
まとめ作成した地図をもとに、江戸東京の空間的な多様性および歴史的な地域性についてまとめる【テキスト（教科書）】
分析史料は主に東京府『東京の史蹟』（1925）を使います。その他、
戸川残花『江戸史蹟』（1912）
・同『東京史蹟写真帖』（1914）、東京
府『東京府史蹟』（1919）、東京都『東京都史蹟名勝天然記念物- 旧市域内』（1943）も使います。すべて国会図書館デジタルコレクションを利用します。Google ドライブに配布します。
【参考書】
Google ドライブに適宜、関連文献を紹介します。
参考文献：米家志乃布（2021）：「戦前期東京都における史蹟の分
布とその特徴- 『東京都史蹟名勝天然記念物旧市域内』（1943）の分
析」『法政大学地理学会 70 周年記念論文集』法政大学地理学会 70
周年記念事業
齋藤智志（2015）：『近代日本の史蹟保存事業とアカデミズム』法
政大学出版局
岩淵令治 (2009 ):「『江戸史蹟』の誕生- 旧幕臣戸川残花の軌跡から- 」（久留島浩ほか『文人世界の光芒と古都奈良』思文閣出版）【成績評価の方法と基準】「配分（%）」：参加 50 ％、発表・作業 50%「評価基準」：平常点【学生の意見等からの気づき】
史料からデータを収集して地図を作成する作業、それに基づいて議論することは、とても面白い！ と受講生の皆さんから感想をいただ
きました。江戸東京の歴史と地理に詳しくなります。地理学専攻以外の大学院生も大歓迎です。
【学生が準備すべき機器他】
地図上の位置を探すために Google マップが必要です。スマートフォ
ンや PC、iPad などの機器類を持参してください。
【その他の重要事項】
年間を通して作業しますので、春学期・秋学期合わせての受講を推奨いたします。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞歴史地理学 地図史研究＜研究テーマ＞日本北方の歴史地理学、日本・ロシアの地図史研究
江戸東京の名所研究＜主要研究業績＞「人びとにとっての近世日本のかたち」（田中優子編『日本人は日本をどうみてきたか』、笠間書院、2015 年）「近世日本図の北辺・『蝦夷地』表象」『文学』、2015 年「近代の名所図会にみる江戸イメージ」『法政地理』51 号、2020 年予定など【Outline (in English)】（Course outline） This course deals with mapping historicalsites and studying historical geography of Edo Tokyo.
（Learning Objectives） The goals of this course is to enable
students to understand Edo-Tokyo historically and spatially,
and to be able to think and discuss its historical and regional
characteristics.
（Learning activities outside of classroom）Your study time will
be more than four hours for a class.
（Grading Criteria /Policy） Grading will be decided based onlab reports(50%), and the quality of the students experimental performance in the lab(50%).

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。

— 402 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【テキスト（教科書）】
分析史料は主に東京府『東京の史蹟』（1925）を使います。その他、
戸川残花『江戸史蹟』（1912）
・同『東京史蹟写真帖』（1914）、東京
府『東京府史蹟』（1919）、東京都『東京都史蹟名勝天然記念物- 旧市域内』（1943）も使います。すべて国会図書館デジタルコレクションを利用します。Google ドライブに配布します。

HUG500B5

歴史地理学研究Ⅱ
米家

志乃布

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
江戸東京を学び、江戸東京アトラスを作成しよう！ 〜東京の史蹟/
史跡マップから古代〜近代の江戸東京の地域史を考える（２）【到達目標】
様々な史料を読み、データを収集し、自ら地図作成（マッピング）することから、江戸東京を歴史的・空間的に把握し、その時代性・地域性を自分の頭で考え、論じることができるようになることを目標とします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
大学の方針により、本年は対面授業を基本とします。授業内容は受講生と相談しながら進めます。Google ドライブ上で作業をし、紙の配布・紙での作業は極力控えます。Google ドライブで作業したデー
タは教員がチェックをしてコメントします。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
授業内容の説明、データの管理と注意事項、研究発表の方法、履修者・出席者の確認。
第 2 回 春学期授業の振り返り 春学期授業Ⅰの内容を振り返り、
さらにどの点に課題があるのか、議論する。
第 3 回 史料のデータ整理①
補足の資料を収集し、分析をする
第 4 回 史料のデータ整理②
研究発表できそうな論点を整理す
る
第 5 回 今年度の成果を考える 研究発表の内容を決定する①
第 6 回 今年度の成果を考える 研究発表用のパワーポイントを共②
同して作成する
第 7 回 今年度の成果発表
研究発表をしてお互いに議論する
第 8 回 研究発表会の振り返り 今後の課題を議論する
第 9 回 地図のブラッシュアッ 補足データを収集する
プ作業にむけて第 10 回 地図上にマッピングす 収集したデータを重ね合わせて、る①
地図にのせる。
第 11 回 地図上にマッピングす 収集したデータを地図上に表現しる②て考察する。
第 12 回 地図上にマッピングす 各要素の分布の意味を分析する。
る③
第 13 回 地図上にマッピングす 分布を考察し、江戸東京の地域的る④特徴を考察する。
第 14 回 まとめ
地図から見える江戸東京の歴史地
理的特性を考察し、まとめる。

【参考書】
Google ドライブに適宜、関連文献を紹介します。
参考文献：米家志乃布（2021）：「戦前期東京都における史蹟の分
布とその特徴- 『東京都史蹟名勝天然記念物旧市域内』（1943）の分
析」『法政大学地理学会 70 周年記念論文集』法政大学地理学会 70
周年記念事業
齋藤智志（2015）：『近代日本の史蹟保存事業とアカデミズム』法
政大学出版局
岩淵令治 (2009 ):「『江戸史蹟』の誕生- 旧幕臣戸川残花の軌跡から- 」（久留島浩ほか『文人世界の光芒と古都奈良』思文閣出版）【成績評価の方法と基準】「配分（%）」：参加 50 ％、発表・作業 50 %「評価基準」：平常点【学生の意見等からの気づき】
実際に東京を歩いてみたいという意見もいただきました。秋〜冬は気候も温暖で歩きやすいので、ぜひ外にでてみたいと思います。史
料からデータを収集して地図を作成する作業、それに基づいて議論し発表することは、とても面白い！ と受講生の皆さんから感想をいただきました。江戸東京の歴史と地理に詳しくなります。地理学専
攻以外の大学院生も大歓迎です。
【学生が準備すべき機器他】
地図上の位置を探すために Google マップが必要です。スマートフォ
ンや PC、iPad などの機器類を持参してください。
【その他の重要事項】
春学期・秋学期を通して作業を行います。年間の履修を推奨いたします。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞歴史地理学 地図史研究＜研究テーマ＞日本北方の歴史地理学 日本・ロシアの地図史研究
江戸東京の名所研究＜主要研究業績＞『近世蝦夷地の地域情報- 日本北方地図史再考』法政大学出版局「人びとにとっての近世日本のかたち」（田中優子編『日本人は日本をどうみてきたか』、笠間書院、2015 年）「近世日本図の北辺・『蝦夷地』表象」『文学』、2015 年「近代の名所図会にみる江戸イメージ」『法政地理』51 号、2020 年予定など【Outline (in English)】（Course outline） This course deals with mapping historicalsites and studying historical geography of Edo Tokyo.
（Learning Objectives） The goals of this course is to enable
students to understand Edo-Tokyo historically and spatially,
and to be able to think and discuss its historical and regional
characteristics.
（Learning activities outside of classroom）Your study time will
be more than four hours for a class.
（Grading Criteria /Policy） Grading will be decided based onlab reports(50%), and the quality of the students experimental performance in the lab(50%).

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は各 2 時間を標準とします。
江戸東京の地形や水系、交通網や土地開発を把握するために、各自でフィールドにでて、実際に歩いてみることをおすすめします。

— 403 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

13

HUG600B5

歴史地理学演習Ⅰ
米家

14

データの処理と論文構
成②
データの処理と論文構成③

志乃布

先行研究をもとに、データと論旨の関係について把握する。
自分の研究テーマに即したデータの処理方法と構成について議論する。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は各 2 時間を標準とします。自分の発表前には、図書館における事前の文献調査は十分に行うようにしてください。また、テキストなどのわからない（読めない）専門用語などは事前に各自で調べてから授業に参加してください。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
歴史地理学の論文の作成方法を学ぶ（１）【到達目標】
歴史地理学の論文を作成するための先行研究の読み方やデータの収集方法・分析方法について把握することを目標とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
１．歴史地理学の論文を読み、筆者の主張や学史における位置づけを読みとる訓練を行う。
２．歴史地理学的研究を行ううえでの史料収集の方法や史料読解の技術を身につけるため、実際の史料を読む練習を行い、該当分野のテキストを読んで学習する。
３．歴史地理学の論文内でのデータの利用方法や処理の仕方を学習する。
４．具体的な史料やデータを用いて、歴史地理学的な論理構成を考える訓練を行う。
大学の方針により、本年は対面授業を基本とします。発表レジュメ
や PPT などの資料類はすべて Google クラスルームにアップする
ようにします。紙での配布は行いません。提出されたレジュメにコ
メントをつけて返送し、疑問点などをやりとりします。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
1
ガイダンス
出席者の確認、授業の概要について説明する。発表の順番を決める。
2
歴史地理学の論文の収 テキストを読みながら、歴史地理
集方法
学的テーマとは何かを把握し、それらに関連する論文の収集方法について学ぶ。
3
歴史地理学の論文の読 論文の著者の主張について十分に
み方①
理解する。
4
歴史地理学の論文の読 論文中での図表の効果的な扱い方
み方②について、先行研究をもとに学ぶ。
5
歴史地理学の論文の読 統計資料や行政の報告書類を用いみ方③た研究方法について、先行研究をもとに議論する。
6
史料の収集方法①
図書館における史料収集の方法を学ぶ。
7
史料の収集方法②
地方の文書館や博物館における史料収集の方法を学ぶ。
8
史料の読解練習①
古地図の読解方法について学ぶ。
9
史料の読解練習②
文書史料の読解方法について学ぶ。
10
データの処理方法①
史料をもとに、どのようなデータ
が論文作成に必要か学ぶ。
11
データの処理方法②
歴史地理学的な研究テーマに即した効果的なグラフや表を作成する。
12
データの処理と論文構 先行研究をもとに、収集・処理し成①
たデータと論文構成の関係について分析する。

【テキスト（教科書）】
特にありません。適宜授業内で指示します。
【参考書】
授業内において適宜紹介します。
【成績評価の方法と基準】
発表 50 ％、平常点 30 ％、討論への参加 20 ％評価基準：平常点【学生の意見等からの気づき】
オリジナリティの高い論文が作成できるように、一人ずつ丁寧に指導するようにします。
【その他の重要事項】
歴史地理学分野で修士論文（学術論文）を作成する受講生向きの演習です。大学院および学部の人文地理学・歴史地理学分野の関連科
目（講義等）は事前に履修するか、合わせて履修するなど、基礎的な知識や方法は学んでおいてください。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞歴史地理学 地図史研究＜研究テーマ＞日本北方の歴史地理学、日本・ロシアの地図史研究
江戸東京の名所研究＜主要研究業績＞『近世蝦夷地の地域情報- 日本北方地図史再考』法政大学出版局「人びとにとっての近世日本のかたち」（田中優子編『日本人は日本をどうみてきたか』笠間書院、2015 年）「近世日本図の北辺・『蝦夷地』表象」『文学』2015 年「近代の名所図会にみる江戸イメージ」『法政地理』51 号 2020 年予定など【Outline (in English)】（Course outline） This course is to learn how write a paperon historical geography（Learning Objectives）The course aims to give students anunderstanding of how to read previous research and how
to collect and analyse data in order to prepare a paper on
historical geography（Learning activities outside of classroom）Your study time willbe 4 hours for a class（Grading Criteria /Policy） Grading will be decided based onlab reports(50%), and the quality of the students experimental
performance in the lab (50%)— 404 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

HUG600B5

11

研究報告②

12

研究報告③

13

研究報告④

14

まとめ

歴史地理学演習Ⅱ
米家

志乃布

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
歴史地理学の論文の作成方法を学ぶ（２）【到達目標】
歴史地理学の論文を作成するための先行研究の読み方やデータの収集方法、分析方法について、自分の関心あるテーマを選んで、発表
し、論文作成の手順について学ぶことを目標とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
１．春学期の歴史地理学演習Ⅰの授業内容を踏まえ、各自の関心にもとづいて、歴史地理学的研究テーマを選ぶ。
２．受講者が先行研究の紹介、史料収集、データ処理と分析を行い、それを発表し、授業内で議論する。
大学の方針に従って、本年は対面授業を基本とします。資料はすべて Google クラスルームにアップするようにします。紙での配布はいたしません。提出されたレジュメにコメントをつけて返送し、疑問点などをやりとりします。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
1
ガイダンス
受講者を確認し、発表の順番を決める。
2
先行研究の紹介①
受講者による研究テーマにもとづいた先行研究の紹介およびそれについての議論を行う（発表グルー
プ①）。
3
先行研究の紹介②
受講者による研究テーマにもとづいた先行研究の紹介およびそれについての議論を行う（発表グルー
プ②）。
4
先行研究の紹介③
受講者による研究テーマにもとづいた先行研究の紹介およびそれについての議論を行う（発表グルー
プ③）。
5
先行研究の紹介④
受講者による研究テーマにもとづいた先行研究の紹介およびそれについての議論を行う（発表グルー
プ④）。
6
史料紹介①
受講者が、各自で収集した史料の面白さや研究上の重要性などを紹介する（発表グループ①）。
7
史料紹介②
受講者が、各自で収集した史料の面白さや研究上の重要性などを紹介する（発表グループ②）。
8
史料紹介③
受講者が、各自で収集した史料の面白さや研究上の重要性などを紹介する（は発表グループ③）。
9
史料紹介④
受講者が、各自で収集した史料の面白さや研究上の重要性などを紹介する（発表グループ④）。
10
研究報告①
受講者各自が研究報告を行い、それにもとづいて議論する（発表グ
ループ①）。

受講者各自が研究報告を行い、それにもとづいて議論する（発表グ
ループ②）。
受講者各自が研究報告を行い、それにもとづいて議論する（発表グ
ループ③）。
受講者各自が研究報告を行い、それにもとづいて議論する（発表グ
ループ④）。
受講者による研究報告を踏まえて、歴史地理学的研究の今後の展開について議論を行う（受講者全員）。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は各 2 時間を標準とします。各自の発表の前には、その内容を十分に準備してください。
【テキスト（教科書）】
特にありません。適宜授業内で指示します。
【参考書】
各自のテーマに即して、適宜、授業内で紹介します。
【成績評価の方法と基準】
発表 50 ％、平常点 50 ％評価基準：平常点【学生の意見等からの気づき】
先行研究の読み込みや論文の書き方など、一人ずつ丁寧に指導いたします。
【その他の重要事項】
歴史地理学分野で修士論文（学術論文）を作成する受講生向きの演習です。大学院および学部の人文地理学・歴史地理学分野の関連科
目（講義等）は事前に履修するか、合わせて履修するなど、基礎的な知識や方法は学んでおいてください。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞歴史地理学 地図史研究＜研究テーマ＞日本北方の歴史地理学、日本・ロシアの地図史研究
江戸東京の名所研究＜主要研究業績＞『近世蝦夷地の地域情報- 日本北方地図史再考』法政大学出版局「人びとにとっての近世日本のかたち」（田中優子編『日本人は日本をどうみてきたか』笠間書院、2015 年）「近世日本図の北辺・『蝦夷地』表象」『文学』2015 年「近代の名所図会にみる江戸イメージ」『法政地理』51 号 2020 年予定など【Outline (in English)】（Course outline） This course is to learn how write a paperon historical geography（Learning Objectives）The course aims to give students anunderstanding of how to read previous research and how
to collect and analyse data in order to prepare a paper on
historical geography（Learning activities outside of classroom）Your study time willbe 4 hours for a class（Grading Criteria /Policy） Grading will be decided based onlab reports(50%), and the quality of the students experimental
performance in the lab (50%)— 405 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【テキスト（教科書）】
人文地理学，とりわけ都市地理学に関する文献をテキストとします。具体的な文献は第 1 回目の授業にて受講者と相談の上で決定します。

HUG500B5

人文地理学文献講読Ⅰ
小原

丈明

【参考書】
各回の発表に関連する文献については，適宜，授業の中で紹介します。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本授業は，人文地理学に関連する英語文献を精読することで同分
野に関する理論や概念，海外の研究動向を把握するとともに，英文読解能力を養成するものです。今年度は，都市地理学に関連する文献を講読します。
【到達目標】
本授業では人文地理学に関する英語文献の読解を通じて，同分野の理論や概念，海外の研究動向を把握できるようになること，英語の読解力を高めること，文献の内容を適切に要約できるようになる
こと，そして十分なプレゼンテーション能力およびディスカッショ
ン能力を修得することを目標とします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業においては，受講者は事前に文献を読んでおき，各回の担当者がその文献に関するプレゼンテーションを行い，それを踏まえて討論を行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
文献および各回の担当者の決定／
都市地理学の基本概念
第 2 回 文献の読解と検討（1） 担当者による発表とそれに基づく
討論
第 3 回 文献の読解と検討（2） 担当者による発表とそれに基づく
討論
第 4 回 文献の読解と検討（3） 担当者による発表とそれに基づく
討論
第 5 回 文献の読解と検討（4） 担当者による発表とそれに基づく
討論
第 6 回 文献の読解と検討（5） 担当者による発表とそれに基づく
討論
第 7 回 文献の読解と検討（6） 担当者による発表とそれに基づく
討論
第 8 回 文献の読解と検討（7） 担当者による発表とそれに基づく
討論
第 9 回 文献の読解と検討（8） 担当者による発表とそれに基づく
討論
第 10 回 文献の読解と検討（9） 担当者による発表とそれに基づく
討論
第 11 回 文献の読解と検討担当者による発表とそれに基づく（10）
討論
第 12 回 文献の読解と検討担当者による発表とそれに基づく（11）
討論
第 13 回 文献の読解と検討担当者による発表とそれに基づく（12）
討論
第 14 回 まとめ
全体の総括ならびに補足【成績評価の方法と基準】
担当時における発表内容： 50 ％，討論内容（発言など）： 50 ％で評価します。発表については十分な準備が大前提となり，英文の読解の程度ならびにプレゼンテーションの内容について評価します。
また，討論については，疑問点・問題点を整理しつつ，論拠を提示した上で自身の考えを表明する発言を高く評価します。
【学生の意見等からの気づき】
討論が活発になるように授業を展開するよう心掛けます。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
人文地理学（都市地理学，経済地理学，社会地理学），都市開発論＜研究テーマ＞
都市開発，都市形成，土地利用，土地所有【Outline (in English)】This course introduces various theories and concepts abouthuman geography to students taking this course by reading
the English literature. Especially, this course deals with theurban geography in this year.
The goals of this course are to be able to consider the theories
and concepts of human geography, and to get higher reading
comprehension of English literature.
Before / after each class meeting, students will be expected tospend each 2 hours to understand the course content.
Final grade will be calculated according to the following
process: making a presentation (50%) and in-class contribution(50%).

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業は，各回のテーマに関連する英語文献を読み，それに基づいて討論を展開することになるので，各回の発表者だけでなく，受講者全員が文献を精読しておくことが求められます。なお，本授業の基本的な準備・復習時間は，各回 4 時間を標準とします。

— 406 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【テキスト（教科書）】
人文地理学，とりわけ都市開発やまちづくりに関する文献をテキストとします。具体的な文献は第 1 回目の授業にて受講者と相談の上で決定します。

HUG500B5

人文地理学文献講読Ⅱ
小原

丈明

【参考書】
各回の発表に関連する文献については，適宜，授業の中で紹介します。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本授業は，人文地理学に関連する英語文献を精読することで同分
野に関する理論や概念，海外の研究動向を把握するとともに，英文読解能力を養成するものです。今年度は，都市開発やまちづくりに関連する文献を講読します。
【到達目標】
本授業では人文地理学に関する英語文献の読解を通じて，同分野の理論や概念，海外の研究動向を把握できるようになること，英語の読解力を高めること，文献の内容を適切に要約できるようになる
こと，そして十分なプレゼンテーション能力およびディスカッショ
ン能力を修得することを目標とします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業においては，受講者は事前に文献を読んでおき，各回の担当者がその文献に関するプレゼンテーションを行い，それを踏まえて討論を行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
文献および各回の担当者の決定／
都市地理学の基本概念
第 2 回 文献の読解と検討（1） 担当者による発表とそれに基づく
討論
第 3 回 文献の読解と検討（2） 担当者による発表とそれに基づく
討論
第 4 回 文献の読解と検討（3） 担当者による発表とそれに基づく
討論
第 5 回 文献の読解と検討（4） 担当者による発表とそれに基づく
討論
第 6 回 文献の読解と検討（5） 担当者による発表とそれに基づく
討論
第 7 回 文献の読解と検討（6） 担当者による発表とそれに基づく
討論
第 8 回 文献の読解と検討（7） 担当者による発表とそれに基づく
討論
第 9 回 文献の読解と検討（8） 担当者による発表とそれに基づく
討論
第 10 回 文献の読解と検討（9） 担当者による発表とそれに基づく
討論
第 11 回 文献の読解と検討担当者による発表とそれに基づく（10）
討論
第 12 回 文献の読解と検討担当者による発表とそれに基づく（11）
討論
第 13 回 文献の読解と検討担当者による発表とそれに基づく（12）
討論
第 14 回 まとめ
全体の総括ならびに補足【成績評価の方法と基準】
担当時における発表内容： 50 ％，討論内容（発言など）： 50 ％で評価します。発表については十分な準備が大前提となり，英文の読解の程度ならびにプレゼンテーションの内容について評価します。
また，討論については，疑問点・問題点を整理しつつ，論拠を提示した上で自身の考えを表明する発言を高く評価します。
【学生の意見等からの気づき】
討論が活発になるように授業を展開するよう心掛けます。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
人文地理学（都市地理学，経済地理学，社会地理学），都市開発論＜研究テーマ＞
都市開発，都市形成，土地利用，土地所有【Outline (in English)】This course introduces various theories and concepts abouthuman geography to students taking this course by reading
the English literature. Especially, this course deals with theurban development in this year.
The goals of this course are to be able to consider the theories
and concepts of human geography, and to get higher reading
comprehension of English literature.
Before / after each class meeting, students will be expected tospend each 2 hours to understand the course content.
Final grade will be calculated according to the following
process: making a presentation (50%) and in-class contribution(50%).

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業は，各回のテーマに関連する英語文献を読み，それに基づいて討論を展開することになるので，各回の発表者だけでなく，受講者全員が文献を精読しておくことが求められます。なお，本授業の基本的な準備・復習時間は，各回 4 時間を標準とします。

— 407 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第4回

HUG500B5

人文地理学特殊講義Ⅰ
増淵

敏之

第5回

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
授業の概要としては、文化観光の一形態であるコンテンツツーリズ
ムを軸に、その発展の過程、現状を視野に入れて論じていきます。
またコンテンツツーリズムの資源であるコンテンツそのものを生産する産業のありかたにも言及していきます。授業の目的は観光行動、観光を取り巻く周辺環境の変化を読み込みつつ、コンテンツツーリ
ズムの一般化の要因についてを明らかにしすることです。意義は日本の産業振興、地域振興のためにコンテンツツーリズムの活用の方法を学ぶことで、グローバル社会のなかでの競争優位を考える一助になる点にあります。
【到達目標】
・学生がコンテンツツーリズムの定義、これまでの経緯を理解することで、観光そのものの本質を把握できます。
・学生がコンテンツツーリズムの資源となるコンテンツ産業振興政策及び企業のイノベーションを理解することができます。
・学生がグローバル社会の中でのコンテンツツーリズムの果たす役
割、コンテンツ産業の比較優位確保の重要性を理解できます。
・日本のみならず国際的な視点から他国（韓国）のコンテンツツーリ
ズムの現状にも言及していきます。
・Students can grasp the essence of tourism itself byunderstanding the definition of content tourism and its history.
・Students can understand the content industry promotion
policy and corporate innovation that will be the resource ofcontent tourism.
・Students can understand the role of content tourism inglobal society and the importance of securing a comparativeadvantage in the content industry.
・We will also refer to the current state of content tourism
not only in Japan but also in other countries (Korea) from aninternational perspective.
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）
】

第6回

第7回

第8回

第9回

第 10 回

第 11 回

第 12 回
第 13 回

第 14 回

アニメツーリズムと地域振興/Anime
tourism andregional promotion

アニメを活用した集客による地域振興についての説
明/Explanation about regional
promotion by attracting
customers using animation
インバウンド観光客の インバウンド観光客の増加の要因
増加/Increase inについての説明/Explanation of
inbound tourists
the factors behind the increase
in inbound tourists
コンテンツツーリズム バーチャルにシフトする観光の変と拡張現実/Content
化/Explanation of changes in
tourism andtourism that shift virtuallyaugmented reality
プロダクトプレイスメ コンテンツ作品を活用したプロ
ント/Product
モーションについての説
placement
明/Explanation of promotion
utilizing content works
コンテンツ産業の東京 コンテンツ産業のこれまでと今後
集中と地域分について no散/Concentration of 説明/About the past and futurecontent industry in of the content industry no
Tokyo and regional Explanation
decentralization
クールジャパン/Cool 政府のクールジャパン政策の評
Japan
価/Evaluation of thegovernment’s cool Japan policy
韓国のコンテンツ産業 韓国のコンテンツ産業政策の評
価/Evaluation of Korean
振興政策/Korea’s
content industry policy
content industry
promotion policy
ローカルコンテン
ローカルでのコンテンツ産業創ツ/Local content
出/Creating a local content
industry
メディアの変メディアの多様化/Media
化/Media changes
diversification
体験的具体例の紹
札幌、岩見沢、南魚沼、宇都宮な介/Introduction of
どの事例/Cases of Sapporo,experiential
Iwamizawa, Minami Uonuma,
concrete examples
Utsunomiya, etc.
議論（日本のコンテン 日本のコンテンツは比較優位をどう取ればいいのか？ /Howツの未should Japanese content take来）/Discussion(Future of Japanese a comparative advantage?
content)【授業の進め方と方法】
講義を中心に進めます。適宜、授業内での議論も行い、また授業の性格上、映像資料を効果的に使っていきます。
Focus on the lecture. Discussions will be held in class as
appropriate, and due to the nature of the class, video materials
will be used effectively.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
準備学習、復習をしてきてください。本授業の準備学習・復習時間
は各 1 時間（合計 28 時間）を標準とします。
Please prepare and review. The standard time for preparation
and review for this class is 1 hour each (total of 28 hours).

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【テキスト（教科書）】
特にありません。PP（授業資料）を配布します。
Nothing in particular. PP (class materials) will be distributed.

【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス/guidance 授業の概要/Class outline
第 2 回 取り巻く環境の変コンテンツを取り巻く経済，社会化/Changes in the
状況の変化についての説
surrounding
明/Explanation of changes inenvironment
economic and social conditions
surrounding content
第 3 回 コンテンツツーリズム コンテンツツーリズムの定義とこの定義と研究の系
れまでの研究の流れについての説
譜/Definition of
明/Explanation of thecontent tourism and definition of content tourism
genealogy ofand the flow of research so far
research【参考書】
増淵敏之（2010）『物語を旅するひとびと―コンテンツツーリズムとは何か？』彩流社
増淵敏之（2018）『ローカルコンテンツと地域再生 観光創出から産業振興へ』水曜社【成績評価の方法と基準】
平常点 30 ％、レポート 70 ％、平常点は授業での発言を評価、レポートは完成度、先行研究のサーベイ、独自性を重視して評価します。授業終了後に提出してもらいます。
Normal score 30%, report 70%, normal score evaluates
remarks in class, report evaluates with emphasis on completeness, survey of previous research, and originality. Pleasesubmit after class.
【学生の意見等からの気づき】
前年度アンケートを授業に反映させていく。
The previous year’s questionnaire will be reflected in the class.

— 408 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【学生が準備すべき機器他】
特にありません。
Nothing in particular.
【その他の重要事項】
・オフィスアワー月曜日 16 − 18 時
・実務経験者として、さまざまな地域振興に関わっていますので、携わった事例も授業内で紹介します。
・Office hours Monday 16:00-18:00
・As a person with practical experience, I am involved in various
regional development projects.
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞＜研究テーマ＞＜主要研究業績＞【文化地理学】
・『路地裏が文化を生む!: 細街路とその界隈の変容』青弓社【観光地理学】
・増淵敏之（2010）『物語を旅するひとびと―コンテンツツーリズムとは何か？』彩流社【地域振興】
・増淵敏之（2018）『ローカルコンテンツと地域再生 観光創出から産業振興へ』水曜社【経済地理学】
・増淵敏之（2010）『欲望の音楽』法政大学出版局【Outline (in English)】（Course outline）
As an outline of the class, we will discuss the process ofdevelopment and the current situation, focusing on content
tourism, which is a form of cultural tourism. It also mentions
the ideal way of the industry that produces the content itself,
which is a resource of content tourism.
（Learning Objectives）
The goal of students is to understand the overall tourism
behavior of content tourism.
（Learning activities outside of classroom）
The purpose of the lesson is to clarify the factors ofgeneralization of content tourism while reading the tourism
behavior and changes in the surrounding environment.
（Grading Criteria /Policy）
The significance is that it helps students to think about theircompetitive advantage in the global society by learning how toutilize content tourism for the promotion of Japanese industry
and regional development.

— 409 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

人文地理学特殊講義Ⅱ【参考書】『住まいと仕事の地理学』に挙げられている文献のほか，講義において指定する。

中澤【成績評価の方法と基準】
平常点（30%）＋レポート（70%）。

HUG500B5

高志【学生の意見等からの気づき】
本年度新規科目につきアンケートを実施していません。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
この講義では，生活の基盤である住まいと仕事に焦点を当て，日本
における人々の暮らしの変化と地域構造・都市構造の変容の関連性について，過去から現在までの時間軸に沿って説明していきます。
【到達目標】
この講義の最大の目標は，住まい・仕事と地理との密接な結びつきを理解することです。資本主義を特徴づける社会的分業は，必ず空間的分業の形態をとります。都市の内部では，作り出すことも動かすこともできない土地の利用をめぐってさまざまな主体が競合し，複雑な都市構造が作り出されます。歴史とともに変化する地理（歴史―地理）の中でとらえることによって，はじめて住まいと仕事を十分に理解することができ，よりよい生活への展望も開けてくるのではないでしょうか。
今後皆さんは，住まいや仕事に関する個人的な問題について，いやでも考えさせられることになるでしょう。しかしそれを歴史―地理と関連づけて，大局的にとらえてみる機会はあまり無いと思います。
この講義が，広い視野を持って住まいや仕事について考えるきっかけになれば幸いです。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
対面での講義形態だが，大学院の講義であるので，双方向的なディ
スカッションに発展することを期待する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 住まいと仕事の地理学 『住まいと仕事の地理学』第 1 章へ
第 2 回 住所の歴史学『住まいと仕事の地理学』第 2 章
第 3 回 都市から都市圏へ『住まいと仕事の地理学』第 3 章
第 4 回 新中間層と理想のすま 『住まいと仕事の地理学』第 4 章
い第 5 回 住宅政策の始まり『住まいと仕事の地理学』第 5 章
第 6 回 戦後住宅政策の 3 本 『住まいと仕事の地理学』第 6 章
柱
第 7 回 集団就職の時代『住まいと仕事の地理学』第 7 章
第 8 回 多産少死世代のライフ 『住まいと仕事の地理学』第 8 章
コースと郊外化
第 9 回 農村工業化とその帰結 『住まいと仕事の地理学』第 9 章
第 10 回 戦後住宅政策の変質 『住まいと仕事の地理学』第 10 章
第 11 回 間接雇用がもたらすリ 『住まいと仕事の地理学』第 11 章
スク
第 12 回 変わりゆく都市社会地 『住まいと仕事の地理学』第 12 章理
第 13 回 地方創生の政治経済学 『住まいと仕事の地理学』第 13 章
第 14 回 ポストコロナの都市社 教科書にはない新しい内容
会地理【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。『住まいと仕事の地理学』および関連文献を読むこと。
【テキスト（教科書）】
中澤高志 2019．
『住まいと仕事の地理学』旬報社．

【学生が準備すべき機器他】
特になし。
【その他の重要事項】
特になし。
【担当教員の専門分野等】
専門領域，研究テーマ，主要研究業績については，以下を参照。
https://gyoseki1.mind.meiji.ac.jp/mjuhp/KgApp?resId=
S001042【Outline (in English)】< Overview >In order to develop a deep understanding of publicmanagement, one must be prepared to learn the realitiesof people’s lives and think about ways to improve them.
The course will focus on dwellings and jobs, which are
the foundations of life. Specifically, the past and present
relationships between changes in Japanese people’s lives andtransformations in regional and urban structures will be
explained.
< Goals >Under capitalism, our living space and work are commercialized as houses and labor and sold in the housing market
and labor market. However, houses and labor are very special
products, as one needs land, part of nature, to build a house andas labor is nothing other than a person’s physical and mental
capability. Owing to the special nature of houses and labor,various social problems occur when they are commercialized.
People have developed social policies to deal with suchsocial problems. Although the course will also touch on thehistory of social policies, rather than remembering the detailsof specific policies and systems, the students should focus onunderstanding social problems as experiences that people have
had in their lives and how people’s lives have changed as aresult of such policies and systems. In other words, we shouldlook at social problems and social policies from the perspectiveof human experience.
The primary goal of the course is to make the students
develop an understanding of the close relationship amongliving space, work, and geography. The social division of labor,
one of the key features of capitalism, always takes the form of
spatial division of labor. In cities, various actors compete witheach other for land that cannot be created or moved, whichbrings about complex urban structures. Only by considering
the ever-changing geographical (historical-geographical) context can one gain a full understanding of living space and workand open up a new vista for a better life.
Whether you like it or not, you will someday encounter
personal problems related to your living space or work.
However, most of you are unlikely to have the chance toconsider such problems from a broad perspective in relation to
the historical-geographical context. I hope that the course willserve as an opportunity for the students to think about living
space and work from a broad perspective.
Learning activities outside of classroom: Reading the textbook
in advance is mandatory.
Grading Criteria /Policy: The final report (70%) plus subjective
attitude to the lecture (30%) is required.
The standard time for preparation and review for this class is
2 hours each.

— 410 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 14 回 修士論文研究に関する 修士論文研究での GIS 応用に関
プレゼンテーション
するプレゼンテーション

GEO500B5

地理情報システム研究Ⅰ
中山【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
週あたりおよそ 2 時間の事前学習（特に文献講読・プログラミングなど）が必要となる．
前後期ともに GIS を用いた実習を含む．実習は授業内では終わらないので，授業外での復習（目安として週あたり 2 時間以上）が必要
になる．

大地

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
数値標高モデルの処理方法について述べられた英語文献を輪読しながら，内容に基づいて Python によるプログラミングを行う．その結果に機械学習の一種である決定木を適用して土砂災害判別モデル
ならびに土砂災害予測モデルを作成し，ハザードマップを作成する．

【テキスト（教科書）】Burrough, P. A. and McDonnell, Rachael (1998) Principles ofGeographical Information Systems (Spatial Information Systems), Oxford Univ. Press, pp. 333, ISBN-10: 9780198233657.
（受講生に貸与する）【到達目標】(1) ラスタ型の代表的なデータである数値地形モデルの処理方法について，原理を理解するとともに原理に基づいた数値計算ができる．
(2) 判別モデルの性能について定量的に評価できる．
(3) 土砂災害判別モデルに基づいたハザードマップが作成できる．

【参考書】
特に指定しない【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
講義ならびに実習型式とする．授業内での発表を含む．分析結果についてのグループディスカッションを行う．
提出されたリアクションペーパーや課題については授業内で解説を行う．
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 空間データの取得
数値標高モデルのダウンロードと
モザイク，投影変換
第 2 回 文献輪読と数値計算
Python による傾斜量の計算（その 1）
第 3 回 文献輪読と数値計算
Python による曲率の計算（その 2）
第 4 回 文献輪読と数値計算
Python による接峰面の計算（その 3）
第 5 回 文献輪読と数値計算
Python による流路網処理（その 4）
第 6 回 文献輪読と数値計算
Python による Sediment（その 5）
Transport Index と Wetness
Index の計算
第 7 回 ラスタ型データの集計 第 2 回から第 6 回で計算した地処理
形量と土砂災害の有無をポリゴンごとに集計する．
第 8 回 機械学習を用いた土砂 第 7 回で集計した地形量を説明
災害判別モデルの作成 変数，土砂災害の有無を目的変数として，決定木を用いた判別モデ
ルを作成する．
第 9 回 土砂災害判別モデルの 第 8 回で作成した判別モデルに評価ついて，判定効率表・正解率・
カッパ係数・ROC 曲線に基づいた評価を行う．
第 10 回 土砂災害判別モデルの 第 9 回で作成した判別モデルを，地図化
GIS を用いて地図化する．
第 11 回 土砂災害予測モデルの 第 8 回から第 10 回にかけて作成
作成
した土砂災害判別モデルをトレー
ニングデータとした土砂災害予測
モデルを作成する．
第 12 回 土砂災害予測モデルの 第 11 回で作成した予測モデルの評価
性能評価を行う．
第 13 回 土砂災害予測モデルの 土砂災害予測モデルを図化し，ハ
地図化
ザードマップを作成する．

【成績評価の方法と基準】（１）成績評価方法
平常点およびプレゼンテーション（２）成績評価基準・評価の配分等平常点として授業への貢献度（20 ％）ならびに講義内容の理解度（40 ％）とする．これに加えてプレゼンテーション（40 ％）で総合的に評価する．
【学生の意見等からの気づき】
特になし．
【学生が準備すべき機器他】
ノート PC を持参すること．フリーのデスクトップ GIS である QGIS
をインストールしておくこと．Google のアカウントを作成しておくこと．
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
自然地理学，地理情報科学，災害シミュレーション＜研究テーマ＞
自然災害のシミュレーション，避難行動シミュレーション，地形の定量的分析＜主要研究業績＞
https://researchmap.jp/read0196218【Outline (in English)】
Course outline;
We will read the textbook in English that describes how toprocess digital elevation models. Programming in Python will
be conducted based on the content of the textbook. Then, weapply decision trees, a type of machine learning, to the results
to create a landslide discrimination model and a landslideprediction model, and produce a hazard map.
Learning objectives;(1) Understand the principles of processing digital elevation
models, which are representative of raster-type data, and beable to perform numerical calculations based on the principles.
(2) To be able to quantitatively evaluate the performance of
discriminant models.
(3) To be able to create a hazard map based on a landslide
discrimination model.
Learning activities outside of classroom;
Approximately 2 hours of prior study per week is required,especially for literature reading and programming.
Both the first and second semesters include practical training
using GIS. Reviewing outside the class (at least 2 hours
per week) is necessary because the practical training is notcompleted in the class.
Grading criteria/policy(1) Grading method
Ordinary points and presentations(2) Grading criteria
Students will be evaluated based on their contribution to theclass (20%) and their understanding of the lecture (40%). In
addition to this, presentations (40%) will be used for overall
evaluation.

— 411 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 12 回 立ち寄り地がある場合 立ち寄り地がある場合（二段階避の避難シミュレーショ 難）の避難シミュレーションとしン（その 1）て，OD 行列を用いた最短経路検索を行う．
第 13 回 立ち寄り地がある場合 第 12 回の結果を用いて地図を作の避難シミュレーショ 成し検討する．
ン（その 2）
第 14 回 修士論文研究に関する 修士論文研究での GIS 応用に関
プレゼンテーション
するプレゼンテーション

GEO500B5

地理情報システム研究Ⅱ
中山

大地

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
道路データを用いたネットワーク分析を行う．ネットワーク分析には到達圏解析，最近隣施設探索，OD コストマトリクスの計算など含まれるが，これらの機能の基本的な考え方を理解した上で，実社会への応用として避難所の到達圏解析を行い，ハザードマップを作成する．
【到達目標】(1) ベクタ型の代表的なデータである道路データを用いてネットワー
ク分析を行い，施設の到達圏に基づいた人口集計ができる．
(2) 避難行動シミュレーションに基づいたハザードマップが作成できる．
(3) 自身の修士論文研究に GIS を応用する具体的な方策を立てることができる．
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
講義ならびに実習型式とする．授業内での発表を含む．分析結果についてのグループディスカッションを行う．
提出されたリアクションペーパーや課題については授業内で解説を行う．
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 空間データの取得
基盤地図情報ベクタデータならびに国土数値情報の入手と投影変換を行う．
第 2 回 面積按分による人口推 建物データと小地域データを用い
定（その 1）て建物ごとの人口推定を行う．
第 3 回 空間結合による人口推 第 2 回の結果を用いて土砂災害
定（その 2）
危険地域の人口推定を行う．
第 4 回 ネットワーク分析の基 ネットワーク分析に関する基本的礎な考え方，応用例などを理解し，必要なデータについての検討を行う．
第 5 回 道路ネットワークセッ 国土基本情報を用いて道路ネット
トの作成
ワークデータセットを作成する．
第 6 回 避難所データの作成
避難所のポイントデータを作成する．
第 7 回 避難所における到達圏 ネットワーク解析に基づいて避難
解析
所ごとの到達圏（時間距離）を計算する．
第 8 回 避難所到達圏内の人口 第 2 回・第 7 回の結果を用いて推定
避難所からの到達圏内の人口を推定する．
第 9 回 避難所到達圏の地図化 第 6 回から第 8 回の結果を用いて避難所到達圏の地図を作成する．
第 10 回 通行不可領域がある場 通行不可能領域（バリア）を設定
合の避難シミュレー
して避難所の到達圏解析を行う．
ション（その 1）
第 11 回 通行不可領域がある場 第 10 回の結果を用いて地図を作
合の避難シミュレー
成し検討する．
ション（その 2）【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
前後期ともに GIS を用いた実習を含む．実習は週あたりおよそ 2 時間の事前学習と，授業外での復習（目安として週あたり 2 時間以上）が必要になる．
【テキスト（教科書）】
特に指定しない．必要なプリント類を配付する．
【参考書】
特に指定しない．
【成績評価の方法と基準】(1) 成績評価方法
平常点およびプレゼンテーション(2) 成績評価基準・評価の配分等平常点として授業への貢献度（20 ％）ならびに講義内容の理解度（40 ％）とする．これに加えてプレゼンテーション（40 ％）で総合的に評価する．
【学生の意見等からの気づき】
特になし．
【学生が準備すべき機器他】
ノート PC を持参すること．フリーのデスクトップ GIS である QGIS
をインストールしておくこと．
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
自然地理学，地理情報科学，災害シミュレーション＜研究テーマ＞
自然災害のシミュレーション，避難行動シミュレーション，地形の定量的分析＜主要研究業績＞
https://researchmap.jp/read0196218【Outline (in English)】
Course outline;
Perform network analysis using road data. Network analysis
includes service area analysis, nearest facility search, OD
cost matrix calculation, etc. After understanding the basic
concept of these functions, we perform service area analysis ofevacuation centers as an application to the real world. Createa hazard map.
Learning objectives;(1) To be able to perform network analysis using roaddata, which is typical data of vector type, and to aggregate
population based on the reach of facilities.
(2) To be able to create hazard maps based on evacuation
behavior simulation.
(3) To be able to formulate concrete measures to apply GIS to
one’s own master’s thesis research.
Learning activities outside of classroom;
Both the first and second semesters include practical training
using GIS. The practical training requires about 2 hours ofprior study per week and review outside the class (at least 2
hours per week as a rule).
Grading criteria/Ppolicy(1) Grading method
Ordinary points and presentations(2) Grading criteria
Students will be evaluated based on their contribution to theclass (20%) and their understanding of the lecture (40%). In
addition to this, presentations (40%) will be used for overall
evaluation.

— 412 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【成績評価の方法と基準】
毎授業での課題（30%）、総合実習の最終レポート（40%)、最終発
表 (30%) を総合して評価。

GEO600B5

地理情報システム演習
小寺【学生の意見等からの気づき】
新しい科目であるため、毎回の授業による学生の反応により、修正などを行う。

浩二

その他属性：【学生が準備すべき機器他】
Q-GIS,ArcGIS が利用できる環境を事前に準備しておくこと。

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
・授業概要： GIS を用いた地域空間情報解析の活用法について学ぶ
・授業の目的・意義：地理学の様々な分野における GIS を用いた地域空間解析の手法の基礎・活用・応用について学ぶ。
【到達目標】
地理学分野の様々なテーマに対して、様々な地域空難情報を検索し入手して、GIS ソフトで活用できるように加工し、GIS ソフトを用いて様々な空難解析を行い、必要に応じて様々な主題図を作成できる能力の育成を目指す。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
地理学のそれぞれの分野に応じたテーマを設定し、必要な地域空間情報を検索し入力して、GIS ソフトで活用できるように活用し、空間情報解析を行い、主題図を作成した上で小論文を作成し、結果を発表して成果について議論する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 地域空間情報解析と地域空間情報解析の基礎概念の理は？
解
第 2 回 様々な地域君間情報に 地域空間情報にどのようなものがついてあるか理解する
第 3 回 ラスターデータとベク 様々なタイプのデータについて理
タデータについて解する
第 4 回 国土数値情報について 様々な国土数値情報の特性と活用法について理解する
第 5 回 統計 GIS について
統計 GIS のデータの特性と活用法について理解する
第 6 回 一般図について一般図として活用できる電子地図について理解する
第 7 回 主題図について
主題図の基本と活用について理解する
第 8 回 ジオリファレンスにつ ジオリファレンスの基礎についていて学ぶ
第 9 回 土地利用変化解析につ 土地利用変化解析の基礎と応用にいてついて学ぶ
第 10 回 国勢調査データについ 国勢調査データ解析の基礎を学ぶて
第 11 回 バッファリングについ バッファリングの基礎について学てぶ
第 12 回 ネットワーク解析につ ネットワーク解析の基礎と応用にいてついて学ぶ
第 13 回 総合実習①
個別テーマでの総合実習①
第 14 回 総合実習②
個別テーマでの総合実習②【その他の重要事項】
毎回の授業で示される課題について、毎週取り組んで結果を報告す
る必要がある。
オフィスアワーについては、毎回の講義後に 30 分程度とする。
【担当教員の専門領域】
自然地理学・水文学・陸水学【研究テーマ】
１）水循環に伴う物質循環
２）人間活動に伴う水環境変化と保全
３）GIS を用いた流域水・物質循環解析と環境マネージメント【主要研究業績】
小寺浩二（2021）：「身近な水環境の全国一斉調査」の結果からみた日本の河川の水質特性（１）など【Outline (in English)】(Course outline) Learn how to utilize regional spatial information analysis using GIS(Learning Objectives) Learn the basics, use and application ofregional spatial analysis techniques using GIS in various fields
of geography.
(Learning activities outside the classroom) You will be required
to work on the assignments presented in each class and reportyour results each week. Two hours each is required for
preparation and review.
(Scoring Criteria/Policy) Comprehensive evaluation of assignments for each class (30%), final report of integrated exercises(40%), final presentation (30%).

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
授業開始時に指示します。
【参考書】
授業開始時に指示します。

— 413 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

GEO600B5

地理学現地研究Ⅰ
専任教員が担当
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
教室内での講義内容を踏まえた上で、実際に現地に赴いて多くの
地理学的事象を直接、観察・観測し、適切に理解することを目標にする。

【Outline (in English)】
The purpose of this course (fieldwork, excursion) is to enableeach student to conduct field research independently bytraining in research techniques.
By taking this course,
students will be able to gain an objective understanding of local
geographic events. The standard preparation and review time
for this class is 2 hours each. However, this is not limited tothe intensive lecture format. Students who participate in fieldresearch conducted by each instructor are evaluated based on
their understanding of the field research. As a rule of thumb,
60% of her ratings are based on regular points and 40% on
reports.

【到達目標】
現地に赴いて、地理学的事象を目にした際、的確に自分の「眼（マナコ）」で理解可能な力の養成をすることに、この科目の主目標を据えている。本科目の履修を通して、地域における地理学的事象を客観的に把握できるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
地理学専攻修士課程においては必修科目であり、修了までに地理学現地研究Ⅰ（1 単位＝ 2 泊 3 日以上）、および地理学現地研究Ⅱ（1 単位＝ 2 泊 3 日以上）の合計 2 単位の取得が必要です。履修する
場合は、各年次の初めに必ず履修登録して下さい。個々の現地研究の実施などに関しては実施の都度、実施教員を通じて伝達する予定です。なお、現地研究を実施する担当教員やそのテーマによっては、海外で行う場合もあるので、その点に関して予め断っておきます。
基本的に地理学現地研究Ⅰは修士 1 年次に、地理学現地研究Ⅱは
修士 2 年次に履修するのが望ましいでしょう。
なお、課題等に関してはオフィス・アワーでフィードバックする予定です。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
1
本科目の概要説明
年度はじめに実施予定の担当教員とテーマを公表する予定である。
2 以降 集中的に実施する
現地での調査研究手法を学び、修士論文につなげる。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。ただし、集中講義形式であるので、その限りではありません。現地（フィールド）での学びだけでなく、事前学習や事後学習も十分に行う必要があります。
日頃から、年度の実施予定内容を念頭に置き、その事象が現場ではどのような状況にあるのかを考慮しながら、関連文献に目を通してください。
【テキスト（教科書）】
個々の教員が、その都度、適切な文献の紹介や地理学的事象への補足的な説明をする。
【参考書】
各実施教員が、その都度、適切な文献を紹介する。
【成績評価の方法と基準】
各教員が個々に実施した現地研究への参加学生に対して、その理解度などを中心に評価を行う。目安として参加に伴う平常点 60 ％、レポート 40 ％。
【学生の意見等からの気づき】
特になし。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞＜研究テーマ＞＜主要研究業績＞— 414 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

GEO600B5

地理学現地研究Ⅱ
専任教員が担当
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
教室内での講義内容を踏まえた上で、実際に現地に赴いて多くの
地理学的事象を直接、観察・観測し、適切に理解することを目標にする。

【Outline (in English)】
The purpose of this course (fieldwork, excursion) is to enableeach student to conduct field research independently bytraining in research techniques.
By taking this course,
students will be able to gain an objective understanding of local
geographic events. The standard preparation and review time
for this class is 2 hours each. However, this is not limited tothe intensive lecture format. Students who participate in fieldresearch conducted by each instructor are evaluated based on
their understanding of the field research. As a rule of thumb,
60% of her ratings are based on regular points and 40% on
reports.

【到達目標】
現地に赴いて、地理学的事象を目にした際、的確に自分の「眼（マナコ）」で理解可能な力の養成をすることに、この科目の主目標を据えている。本科目の履修を通して、地域における地理学的事象を客観的に把握できるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
地理学専攻修士課程においては必修科目であり、修了までに地理学現地研究Ⅰ（1 単位＝ 2 泊 3 日以上）、および地理学現地研究Ⅱ（1 単位＝ 2 泊 3 日以上）の合計 2 単位の取得が必要です。履修する
場合は、各年次の初めに必ず履修登録して下さい。個々の現地研究の実施などに関しては実施の都度、実施教員を通じて伝達する予定です。なお、現地研究を実施する担当教員やそのテーマによっては、海外で行う場合もあるので、その点に関して予め断っておきます。
基本的に地理学現地研究Ⅰは修士 1 年次に、地理学現地研究Ⅱは
修士 2 年次に履修するのが望ましいでしょう。
なお、課題等に関してはオフィス・アワーでフィードバックする予定です。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
1
本科目の概要説明
年度はじめに実施予定の担当教員とテーマを公表する予定である。
2 以降 集中的に実施する
現地での調査研究手法を学び、修士論文につなげる。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、あわせて 1 時間を標準とします。
ただし、集中講義形式であるので、その限りではありません。現地（フィールド）での学びだけでなく、事前学習や事後学習も十分に行う必要があります。
日頃から、年度の実施予定内容を念頭に置き、その事象が現場ではどのような状況にあるのかを考慮しながら、関連文献に目を通してください。
【テキスト（教科書）】
個々の教員が、その都度、適切な文献の紹介や地理学的事象への補足的な説明をする。
【参考書】
各実施教員が、その都度、適切な文献を紹介する。
【成績評価の方法と基準】
各教員が個々に実施した現地研究への参加学生に対して、その理解度などを中心に評価を行う。目安として参加に伴う平常点 60 ％、レポート 40 ％。
【学生の意見等からの気づき】
特になし。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞＜研究テーマ＞＜主要研究業績＞— 415 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

地理学特別演習Ⅰ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
つねに図書館などで関連する内外の文献に目を通しておくこと。
準備・復習時間は 1 回につきそれぞれ２時間以上とする。

前杢【テキスト（教科書）】
特に指定しない。自然地理学に関連する内外の文献。

HUG700B5

英明【参考書】「日本の地形１-７」東京大学出版会「建設技術者のための地形読図入門１-４」古今書院

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
地形学や第四紀学に関わる博士論文作成のための研究指導【到達目標】
博士論文の研究テーマに沿って、既存の研究論文を熟読し、さらなる科学としての課題を抽出する。その上で、受講学生が調査・分析
した研究成果を発表し、議論を重ねることによって、博士論文を熟成させることを目標とする。またその過程おいて、まとまった研究
課題ごとに、学術雑誌等に投稿する準備をすることも本授業の目標の一つとする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
研究課題に関連する既存の研究論文の読み込みと、そこから抽出した新たな課題について発表する。また自分の研究テーマに関する調査・分析結果について発表し、参加者全体で議論を行う。課題（質問事項）等を課した場合は学習支援システムにて回答する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス授業
本演習の趣旨の説明
第 2 回 研究テーマの設定１
受講生の研究テーマの開陳と研究内容への意見交換１
第 3 回 研究テーマの設定２
受講生の研究テーマの開陳と研究内容への意見交換２
第 4 回 研究内容の紹介１
研究テーマに関連する既存研究論
文のプレゼンテーション１
第 5 回 研究内容の紹介２
研究テーマに関連する既存研究論
文のプレゼンテーション２
第 6 回 研究内容の紹介３
研究テーマに関連する既存研究論
文のプレゼンテーション３
第 7 回 研究内容の紹介４
研究テーマに関連する既存研究論
文のプレゼンテーション４
第 8 回 受講生の研究内容１
受講生の博士論文にかかわる調査・研究の進捗状況を報告、議論
１
第 9 回 受講生の研究内容２
受講生の博士論文にかかわる調査・研究の進捗状況を報告、議論
２
第 10 回 受講生の研究内容３
受講生の修士論文にかかわる調査・研究の進捗状況を報告、議論
３
第 11 回 受講生の研究内容４
受講生の修士論文にかかわる調査・研究の進捗状況を報告、議論
４
第 12 回 博士論文の課題と方向 受講生の修士論文の進捗状況をふ
性についての議論と指 まえた、今後の課題や方向性につ
導１
いての議論と指導１
第 13 回 博士論文の課題と方向 受講生の博士論文の進捗状況をふ
性についての議論と指 まえた、今後の課題や方向性につ
導２
いての議論と指導２
第 14 回 博士論文の課題と方向 受講生の博士論文の進捗状況をふ
性についての議論と指 まえた、今後の課題や方向性につ導３
いての議論と指導３【成績評価の方法と基準】
プレゼンテーションの内容 (50%) や議論への積極的な参加など (50%)
を評価する。
【学生の意見等からの気づき】
特になし。
【学生が準備すべき機器他】
PowerPoint【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
自然地理学、（変動）地形学、第四紀学＜研究テーマ＞
プレート沈み込み帯における地震性地殻変動に関する地形・地質学的研究、新生代氷床変動に関する地形・地質学的研究、環境変化と人間社会に関する自然地理学的研究＜主要研究業績＞
前杢英明ほか（2005）：沈み込み帯沿岸の地殻変動を記録する古潮位計としての完新世暖温帯石灰岩に関する予察的研究．地理科学，
vol.60-3，pp.136-142．
Maemoku, H. et.al. （1997）： Stratigraphy of the Late
Quaternary raised beach deposits in the northern partof Langhovde, Lutzow-Holm Bay, East Antarctica.
The
Proceedings of NIPR Symposium Antarctic Geoscience, 10,
178-186.
Maemoku, H. et.al. (2012)Geomorphological constraints on the
Ghaggar River regime during the Mature Harappan period, inClimates, Landscapes, and Civilizations, Geophys. Monogr.
Ser., vol. 198, edited by L. Giosan et al., 97 ‒ 106, AGU,
Washington, D. C.
【Outline (in English)】This course deals with the research instruction to complete
doctor thesis on Geomorphology and Quaternary sciences.
The goal of this course is to complete doctor thesis.
Before/after each class meeting, students will be expected tospend two hours to understand the course content.
Your overall grade in this class will be decided based on thefollowing; Presentation 50%,in course contribution 50%.

— 416 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 13 回 受講生の研究内容１２ 受講生の博士論文の進捗状況をふ
まえた、今後の課題や方向性についての議論と指導１２
第 14 回 受講生の研究内容１３ 受講生の博士論文の進捗状況をふ
まえた、今後の課題や方向性についての議論と指導１３

HUG700B5

地理学特別演習Ⅱ前杢

英明【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
つねに図書館などで関連する内外の文献に目を通しておくこと。
予習復習に２時間以上かけること。準備・復習時間は 1 回につきそれぞれ２時間以上とする。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
地形学や第四紀学に関わる博士論文作成のための研究指導【到達目標】
博士論文の研究テーマに沿って、既存の研究論文を熟読し、さらなる科学としての課題を抽出する。その上で、受講学生が調査・分析
した研究成果を発表し、議論を重ねることによって、博士論文を熟成・完成させることを目標とする。またその過程おいて、まとまった研究課題ごとに、学術雑誌等に投稿する準備をすることも本授業の目標の一つとする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
研究課題に関連する既存の研究論文の読み込みと、そこから抽出した新たな課題について発表する。また自分の研究テーマに関する調査・分析結果について発表し、参加者全体で議論を行う。課題（質問事項）等を課した場合は学習支援システムにて回答する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス授業
本演習の趣旨の説明
第 2 回 受講生の研究内容１
受講生の博士論文にかかわる調査・研究の進捗状況を報告、議論
１
第 3 回 受講生の研究内容２
受講生の博士論文にかかわる調査・研究の進捗状況を報告、議論
２
第 4 回 受講生の研究内容３
受講生の博士論文にかかわる調査・研究の進捗状況を報告、議論
３
第 5 回 受講生の研究内容４
受講生の博士論文にかかわる調査・研究の進捗状況を報告、議論
４
第 6 回 受講生の研究内容５
受講生の博士論文にかかわる調査・研究の進捗状況を報告、議論
５
第 7 回 受講生の研究内容６
受講生の博士論文にかかわる調査・研究の進捗状況を報告、議論
６
第 8 回 受講生の研究内容７
受講生の博士論文にかかわる調査・研究の進捗状況を報告、議論
７
第 9 回 受講生の研究内容８
受講生の博士論文にかかわる調査・研究の進捗状況を報告、議論８
第 10 回 受講生の研究内容９
受講生の博士論文にかかわる調査・研究の進捗状況を報告、議論９
第 11 回 受講生の研究内容１０ 受講生の博士論文にかかわる調査・研究の進捗状況を報告、議論
１０
第 12 回 受講生の研究内容１１ 受講生の博士論文の進捗状況をふ
まえた、今後の課題や方向性についての議論と指導１１【テキスト（教科書）】
とくに指定しない。自然地理学に関連ある内外の文献。
【参考書】「日本の地形１-７」東京大学出版会「建設技術者のための地形読図入門１-４」古今書院【成績評価の方法と基準】
プレゼンテーションの内容 (50%) や議論への積極的な参加など (50%)
を評価する。
【学生の意見等からの気づき】
特になし。
【学生が準備すべき機器他】
PowerPoint【その他の重要事項】
今年度は特殊事情のため、専攻生以外の受講はできないこととする。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
自然地理学、（変動）地形学、第四紀学＜研究テーマ＞
プレート沈み込み帯における地震性地殻変動に関する地形・地質学的研究、新生代氷床変動に関する地形・地質学的研究、環境変化と人間社会に関する自然地理学的研究＜主要研究業績＞
前杢英明ほか（2005）：沈み込み帯沿岸の地殻変動を記録する古潮位計としての完新世暖温帯石灰岩に関する予察的研究．地理科学，
vol.60-3，pp.136-142．
Maemoku, H. et.al. （1997）： Stratigraphy of the Late
Quaternary raised beach deposits in the northern partof Langhovde, Lutzow-Holm Bay, East Antarctica.
The
Proceedings of NIPR Symposium Antarctic Geoscience, 10,
178-186.
Maemoku, H. et.al. (2012)Geomorphological constraints on the
Ghaggar River regime during the Mature Harappan period, inClimates, Landscapes, and Civilizations, Geophys. Monogr.
Ser., vol. 198, edited by L. Giosan et al., 97 ‒ 106, AGU,
Washington, D. C.
【Outline (in English)】This course deals with the research instruction to complete
doctor thesis on Geomorphology and Quaternary sciences.
The goal of this course is to complete doctor thesis.
Before/after each class meeting, students will be expected tospend two hours to understand the course content.
Your overall grade in this class will be decided based on thefollowing; Presentation 50%,in course contribution 50%.

— 417 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 14 回 課題の提示および方向 春学期を通じての受講生の研究の性の確認
取り組みに対する課題の提示／今後の方向性の確認

HUG700B5

地理学特別演習Ⅰ小原丈明

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本科目は，受講生が博士論文を執筆することを念頭に置いた授業です。具体的には，受講生が自らの研究内容に関する報告を行い，それに対する議論を通じて研究の進捗状況を確認するとともに，受講生の博士論文の研究に関連する研究動向や研究手法を広げ，高めることを目的とします。
【到達目標】
本授業を通じて，受講生が自らの研究を進展させることを目標とします。具体的には，研究内容のプレゼンテーションおよびディス
カッションを通じて受講生が各自の研究を向上させ，そして，自らの研究の成果を学会発表や学術誌への投稿という形で公表できるよ
うにすることを目標とします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
本授業は演習科目であることから，主として，受講生による研究内
容のプレゼンテーションと，それに関するディスカッションによって授業を展開します。
また，本授業は演習（ゼミナール）形式ですので，課題等のフィードバックは適宜行います。
なお，今年度，本授業は基本的には対面形式で行いますが，場合によっては，オンライン形式や対面（ハイフレックス）形式で行う
可能性があります。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
授業内容・進め方・目標についての説明・確認／具体的な授業計画の調整・確認第 2 回 研究内容および研究計 受講生による研究内容の概要およ画の紹介①
び研究計画の紹介と意見交換①
第 3 回 研究内容および研究計 受講生による研究内容の概要およ画の紹介②
び研究計画の紹介と意見交換②
第 4 回 研究内容の報告①
受講生による研究の中間報告および議論①
第 5 回 研究内容の報告②
受講生による研究の中間報告および議論②
第 6 回 研究分野のレビュー① 受講生の研究関連分野の動向に関する整理および議論①
第 7 回 研究分野のレビュー② 受講生の研究関連分野の動向に関する整理および議論②
第 8 回 研究内容の報告③
受講生による研究の中間報告および議論③
第 9 回 研究内容の報告④
受講生による研究の中間報告および議論④
第 10 回 研究手法の確認・検討 受講生の研究に関わる研究手法①（調査方法，分析方法など）の確認および議論①
第 11 回 研究手法の確認・検討 受講生の研究に関わる研究手法②（調査方法，分析方法など）の確認および議論②
第 12 回 研究内容の報告⑤
受講生による研究の中間報告および議論⑤
第 13 回 研究内容の報告⑥
受講生による研究の中間報告および議論⑥【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備・復習時間は各 2 時間を標準とするが，研究を進め，論文を作成するには多くの時間が必要であるため，その限りではありません。
また，受講生が自らの研究を進展させておくことと共に，常に関連分野の研究動向を把握するよう努めることが求められます。
【テキスト（教科書）】
特定のテキストは使用しません。
【参考書】
特定の参考書は設定しませんが，受講生の研究内容に関わる文献
すべてが参考書との扱いになります。
【成績評価の方法と基準】
受講生による各種プレゼンテーション： 50 ％，ディスカッショ
ン： 50 ％で成績評価します。
【学生の意見等からの気づき】
基本的には受講生の研究を進捗させることを第一の目的とする授業ですが，視野を広げ，関連分野の知識・方法論を修得することも視野に入れて授業を行います。
【その他の重要事項】
秋学期開講の「地理学特別演習Ⅱ」（小原担当）も必ず併せて受講
してください。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
人文地理学（都市地理学，経済地理学，社会地理学），都市開発論＜研究テーマ＞
都市開発，都市形成，土地利用，土地所有【Outline (in English)】
The aims of this course are to help students make progresseach doctoral dissertation and acquire the ability to consider
various phenomena geographically. The students taking thiscourse need to make presentations and discuss each researches
in this course in order to achieve these aims.
Before / after each class meeting, students will be expected tospend each 2 hours to understand the course content.
Final grade will be calculated according to the following process: making a presentation (50 ％) and in-class contribution(50 ％).

— 418 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 14 回 課題の提示および方向 秋学期を通じての受講生の研究の性の確認
取り組みに対する課題の提示／今後の方向性の確認

HUG700B5

地理学特別演習Ⅱ
小原丈明

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本科目は，受講生が博士論文を執筆することを念頭に置いた授業です。具体的には，受講生が自らの研究内容に関する報告を行い，それに対する議論を通じて研究の進捗状況を確認するとともに，受講生の博士論文の研究に関連する研究動向や研究手法を広げ，高めることを目的とします。
【到達目標】
本授業を通じて，受講生が自らの研究を進展させることを目標とします。具体的には，研究内容のプレゼンテーションおよびディス
カッションを通じて受講生が各自の研究を向上させ，そして，自らの研究の成果を学会発表や学術誌への投稿という形で公表できるよ
うにすることを目標とします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
本授業は演習科目であることから，主として，受講生による研究内
容のプレゼンテーションと，それに関するディスカッションによって授業を展開します。
また，本授業は演習（ゼミナール）形式ですので，課題等のフィードバックは適宜行います。
なお，今年度，本授業は基本的には対面形式で行いますが，場合によっては，オンライン形式や対面（ハイフレックス）形式で行う
可能性があります。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
授業内容・進め方・目標についての説明・確認／具体的な授業計画の調整・確認第 2 回 研究内容の報告①
受講生による研究の中間報告および議論①
第 3 回 研究内容の報告②
受講生による研究の中間報告および議論②
第 4 回 研究内容の報告③
受講生による研究の中間報告および議論③
第 5 回 研究内容の報告④
受講生による研究の中間報告および議論④
第 6 回 研究内容の報告⑤
受講生による研究の中間報告および議論⑤
第 7 回 研究内容の報告⑥
受講生による研究の中間報告および議論⑥
第 8 回 研究内容の報告⑦
受講生による研究の中間報告および議論⑦
第 9 回 研究内容の報告⑧
受講生による研究の中間報告および議論⑧
第 10 回 研究内容の報告⑨
受講生による研究の中間報告および議論⑨
第 11 回 研究内容の報告⑩
受講生による研究の中間報告および議論⑩
第 12 回 研究内容の報告⑪
受講生による研究の中間報告および議論⑪
第 13 回 研究内容の報告⑫
受講生による研究の中間報告および議論⑫【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備・復習時間は各 2 時間を標準とするが，研究を進め，論文を作成するには多くの時間が必要であるため，その限りではありません。
また，受講生が自らの研究を進展させておくことと共に，常に関連分野の研究動向を把握するよう努めることが求められます。
【テキスト（教科書）】
特定のテキストは使用しません。
【参考書】
特定の参考書は設定しませんが，受講生の研究内容に関わる文献
すべてが参考書との扱いになります。
【成績評価の方法と基準】
受講生による各種プレゼンテーション： 50 ％，ディスカッショ
ン： 50 ％で成績評価します。
【学生の意見等からの気づき】
基本的には受講生の研究を進捗させることを第一の目的とする授業ですが，視野を広げ，関連分野の知識・方法論を修得することも視野に入れて授業を行います。
【その他の重要事項】
春学期開講の「地理学特別演習Ⅰ」（小原担当）も必ず併せて受講
してください。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
人文地理学（都市地理学，経済地理学，社会地理学），都市開発論＜研究テーマ＞
都市開発，都市形成，土地利用，土地所有【Outline (in English)】
The aims of this course are to help students make progresseach doctoral dissertation and acquire the ability to consider
various phenomena geographically. The students taking thiscourse need to make presentations and discuss each researches
in this course in order to achieve these aims.
Before / after each class meeting, students will be expected tospend each 2 hours to understand the course content.
Final grade will be calculated according to the following process: making a presentation (50 ％) and in-class contribution(50 ％).

— 419 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【テキスト（教科書）】
テキストは使用しない。

HUG700B5

地理学特別演習Ⅰ
伊藤【参考書】
別途、授業内で提示する。

達也【成績評価の方法と基準】
発表： 50 ％ 討論： 50 ％ 十分な準備が大前提となる。問題、論点の明確化された発表の評価が高い。討論は、単純な質問、意見に対する疑問の提示、反論を丁寧に分けて行われることが望ましい。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
受講生の博士論文テーマを報告し、討論をすることによって、博士論文の完成を目指す。受講生は基本的に授業内で博士論文の構想、準備状況を発表する。同時に共同調査を実施する。
【到達目標】
適切な博士論文が作成できるようになる。具体的には、博士論文を作成するための適切な知識、適切な説明論理、適切な説明能力を獲得し、適切なオリジナリティを有した博士論文の作成ができるよ
うになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業は受講生の発表と共同調査を行う。研究内容の報告について
は、授業内のやりとりで対応する。共同調査については、最後に提出してもらうレポートの評価を行い、受講生に返却する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
ゼミの運営についての議論を行う。
第 2 回 研究内容の報告（１） 受講生の発表と論文の作成技法にと論文の作成技法
ついて説明を行う。
第 3 回 研究内容の報告（２） 受講生の発表と文献検索方法につと文献検索方法
いて説明を行う。
第 4 回 研究内容の報告（３） 受講生の発表と発表レジュメにつと発表レジュメ
いて説明を行う。
第 5 回 研究内容の報告（４） 受講生の発表と日本語の文法につと日本語の文法
いて説明を行う。
第 6 回 共同調査（１）−アン フィールドワークを行う。アン
ケート調査（１）−
ケート調査の実施（１）
第 7 回 共同調査（２）−アン フィールドワークを行う。アン
ケート調査（２）−
ケート調査の実施（２）
第 8 回 共同調査（３）−公的 フィールドワークを行う。関係公機関への訪問（１）− 的機関への訪問（１）
第 9 回 共同調査（４）−公的 フィールドワークを行う。関係公機関への訪問（２）− 的機関への訪問（２）
第 10 回 共同調査（５）−アン フィールドワークを行う。アン
ケート調査のとりまと ケート調査のとりまとめを行う。
めー第 11 回 共同調査（６）−公的 フィールドワークを行う。公的機機関での聞き取り調査 関での聞き取り調査の取りまとめの取りまとめ−を行う。
第 12 回 研究内容の報告（５） 受講生の発表と説明順序「単純スと説明順序の説明
トーリー」の重要性について説明（１）を行う。
第 13 回 研究内容の報告（６） 受講生の発表と説明順序「クロスと説明順序の説明
ストーリー」の重要性について説
（２）
明を行う。
第 14 回 研究内容の報告（７） 受講生の発表と結論の中の「提案と結論と願望」について説明を行う。

【学生の意見等からの気づき】
十分な議論の時間の確保に努めます。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 経済地理学、地域経済論、水資源研究、資源環境論＜研究テーマ＞ 水資源問題、地域資源の持続可能な利用、河童による地域振興＜主要研究業績＞
１．『水資源問題の地理学』原書房 2023
２．「河童は地域資源になれるか−田主丸町と福崎町の事例−」環境
技術 2023 年 2 号 2023
３．「河童による地域振興−兵庫県福崎町を事例に−」法政大学文学部紀要 862023
４．「地理学と環境問題−水資源政策を展望する−」法政地理 55
2023
５．「ダムと環境問題について考える−川辺川ダム問題を事例に−」都市問題 112-8
2021
６．伊藤達也・小田宏信・加藤幸治編『経済地理学への招待』ミネ
ルヴァ書房 2020
【Outline (in English)】（Course outline）（Learning Objectives）We aim to complete thedoctoral dissertation by reporting and discussing the doctoral
thesis theme of the students. Students basically present theconcept and preparation status of their doctoral dissertationsin class. Conduct joint surveys at the same time. Be able tocreate appropriate doctoral dissertations. Specifically, students
will acquire appropriate knowledge, appropriate explanatory
logic, and appropriate explanatory skills to write doctoral
dissertations, and will be able to write doctoral dissertations
with appropriate originality.
（Learning activities outside of classroom）The preparation
study and review time for this class is 2 hours each as thestandard. Be prepared for your research projects. Concretely,
students read the preceding research, acquire the explanation
logic, acquire the analysis means, execute the investigation,and summarize and analyze the investigation result, etc.
（Grading Criteria /Policy）Presentation: 50% Discussion: 50%
Well prepared is a major prerequisite. The evaluation of
the presentation with the clarification of the problem and theissue is high. It is desirable that discussions be conducted ina carefully divided manner: simple questions, questions about
opinions, and rebuttals.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。自らの研究課題に対しての準備をしっかり行うこと。具体的には、先行研
究の読破、説明論理の獲得、分析手段の獲得、調査の実施、調査結
果のとりまとめと分析などである。

— 420 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【テキスト（教科書）】
テキストは使用しない。

HUG700B5

地理学特別演習Ⅱ
伊藤【参考書】
別途、授業内で提示する。

達也【成績評価の方法と基準】
発表： 50 ％ 討論： 50 ％ 十分な準備が大前提となる。問題、論点の明確化された発表の評価が高い。討論は、単純な質問、意見に対する疑問の提示、反論を丁寧に分けて行われることが望ましい。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
受講生の博士論文テーマを報告し、討論をすることによって、博士論文の完成を目指す。受講生は基本的に授業内で博士論文の構想、準備状況を発表する。同時に共同調査を実施する。
【到達目標】
適切な博士論文が作成できるようになる。具体的には、博士論文を作成するための適切な知識、適切な説明論理、適切な説明能力を獲得し、適切なオリジナリティを有した博士論文の作成ができるよ
うになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業は受講生の発表と共同調査を行う。研究内容の報告について
は、授業内のやりとりで対応する。共同調査については、最後に提出してもらうレポートの評価を行い、受講生に返却する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
ゼミの運営についての議論
第 2 回 研究内容の報告（１） 受講生の発表と研究題名について
と研究題名
説明する。
第 3 回 研究内容の報告（２） 受講生の発表と研究目的におけると研究目的「オリジナリティの重要性」について説明する。
第 4 回 研究内容の報告（３） 受講生の発表と経済地理学の方法と方法論
論、地域事例の理論について説明する。
第 5 回 研究内容の報告（４） 受講生の発表と理論をたどる先行と先行研究研究の重要性、類型化について説明する。
第 6 回 共同調査（１）−アン フィールドワークを行う。アン
ケート調査（１）−
ケート調査の実施（１）
第 7 回 共同調査（２）−アン フィールドワークを行う。アン
ケート調査（２）−
ケート調査の実施（２）
第 8 回 共同調査（３）−公的 フィールドワークを行う。関係公機関への訪問（１）− 的機関への訪問（１）
第 9 回 共同調査（４）−公的 フィールドワークを行う。関係公機関への訪問（２）− 的機関への訪問（２）
第 10 回 共同調査（５）−アン フィールドワークを行う。アン
ケート調査の取りまと ケート調査の取りまとめを行う。
め−
第 11 回 共同調査（６）−公的 フィールドワークを行う。公的機機関での聞き取り調査 関での聞き取り調査の取りまとめの取りまとめ−を行う。
第 12 回 研究内容の報告（５） 受講生の発表と引用文献の表示方と引用文献の表示方法 法について説明する。
第 13 回 研究内容の報告（６） 受講生の発表と注の付け方についと注の付け方て説明する。
第 14 回 研究内容の報告（７） 受講生の発表と構成表について説
と構成表
明する。

【学生の意見等からの気づき】
十分な議論の時間の確保に努めます。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 経済地理学、地域経済論、水資源研究、資源環境論＜研究テーマ＞ 水資源問題、地域資源の持続可能な利用、河童による地域振興＜主要研究業績＞
１．『水資源問題の地理学』原書房 2023
２．「河童は地域資源になれるか−田主丸町と福崎町の事例−」環境
技術 2023 年 2 号 2023
３．「河童による地域振興−兵庫県福崎町を事例に−」法政大学文学部紀要 862023
４．「地理学と環境問題−水資源政策を展望する−」法政地理 55
2023
５．「ダムと環境問題について考える−川辺川ダム問題を事例に−」都市問題 112-8
2021
６．伊藤達也・小田宏信・加藤幸治編『経済地理学への招待』ミネ
ルヴァ書房 2020
【Outline (in English)】（Course outline）（Learning Objectives）We aim to complete thedoctoral dissertation by reporting and discussing the doctoral
thesis theme of the students. Students basically present theconcept and preparation status of their doctoral dissertationsin class. Conduct joint surveys at the same time. Be able tocreate appropriate doctoral dissertations. Specifically, students
will acquire appropriate knowledge, appropriate explanatory
logic, and appropriate explanatory skills to write doctoral
dissertations, and will be able to write doctoral dissertations
with appropriate originality.
（Learning activities outside of classroom）The preparation
study and review time for this class is 2 hours each as thestandard. Be prepared for your research projects. Concretely,
students read the preceding research, acquire the explanation
logic, acquire the analysis means, execute the investigation,and summarize and analyze the investigation result, etc.
（Grading Criteria /Policy）Presentation: 50% Discussion: 50%
Well prepared is a major prerequisite. The evaluation of thepresentation with the clarification of the problem and the issue
is high. It is desirable that discussions be conducted in a
carefully divided manner: simple questions, questions about
opinions, and rebuttals.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
自らの研究課題に対しての準備をしっかり行うこと。具体的には、先行研究の読破、説明論理の獲得、分析手段の獲得、調査の実施、調査結果のとりまとめと分析などである。

— 421 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 14 回 博士論文研究に関する 博士論文研究での GIS 応用に関
プレゼンテーション
するプレゼンテーション

GEO500B5

自然地理学特別講義Ⅰ中山【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
週あたりおよそ 2 時間の事前学習（特に文献講読・プログラミングなど）が必要となる．
前後期ともに GIS を用いた実習を含む．実習は授業内では終わらないので，授業外での復習（目安として週あたり 2 時間以上）が必要
になる．

大地

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
数値標高モデルの処理方法について述べられた英語文献を輪読しながら，内容に基づいて Python によるプログラミングを行う．その結果に機械学習の一種である決定木を適用して土砂災害判別モデル
ならびに土砂災害予測モデルを作成し，ハザードマップを作成する．

【テキスト（教科書）】Burrough, P. A. and McDonnell, Rachael (1998) Principles ofGeographical Information Systems (Spatial Information Systems), Oxford Univ. Press, pp. 333, ISBN-10: 9780198233657.
（受講生に貸与する）【到達目標】(1) ラスタ型の代表的なデータである数値地形モデルの処理方法について，原理を理解するとともに原理に基づいた数値計算ができる．
(2) 混同行列から求まる各種指標を用いて，判別モデルの性能を定量的に評価できる．
(3) 土砂災害判別モデルに基づいたハザードマップが作成できる．

【参考書】
特に指定しない【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
講義ならびに実習型式とする．授業内での発表を含む．分析結果についてのグループディスカッションを行う．
提出されたリアクションペーパーや課題については授業内で解説を行う．
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 空間データの取得
数値標高モデルのダウンロードと
モザイク，投影変換
第 2 回 文献輪読と数値計算
Python による傾斜量の計算（その 1）
第 3 回 文献輪読と数値計算
Python による曲率の計算（その 2）
第 4 回 文献輪読と数値計算
Python による接峰面の計算（その 3）
第 5 回 文献輪読と数値計算
Python による流路網処理（その 4）
第 6 回 文献輪読と数値計算
Python による Sediment（その 5）
Transport Index と Wetness
Index の計算
第 7 回 ラスタ型データの集計 第 2 回から第 6 回で計算した地処理
形量と土砂災害の有無をポリゴンごとに集計する．
第 8 回 機械学習を用いた土砂 第 7 回で集計した地形量を説明
災害判別モデルの作成 変数，土砂災害の有無を目的変数として，決定木を用いた判別モデ
ルを作成する．
第 9 回 土砂災害判別モデルの 第 8 回で作成した判別モデルに評価ついて，判定効率表・正解率・
カッパ係数・ROC 曲線に基づいた評価を行う．
第 10 回 土砂災害判別モデルの 第 9 回で作成した判別モデルを，地図化
GIS を用いて地図化する．
第 11 回 土砂災害予測モデルの 第 8 回から第 10 回にかけて作成
作成
した土砂災害判別モデルをトレー
ニングデータとした土砂災害予測
モデルを作成する．
第 12 回 土砂災害予測モデルの 第 11 回で作成した予測モデルの評価
性能評価を行う．
第 13 回 土砂災害予測モデルの 土砂災害予測モデルを図化し，ハ
地図化
ザードマップを作成する．

【成績評価の方法と基準】（１）成績評価方法
平常点およびプレゼンテーション（２）成績評価基準・評価の配分等
授業内容の自身の研究課題への具体的な応用度（40 ％）ならびに講義内容の理解度（40 ％）とする．これに加えてプレゼンテーション（20 ％）で総合的に評価する．
【学生の意見等からの気づき】
特になし．
【学生が準備すべき機器他】
ノート PC を持参すること．フリーのデスクトップ GIS である QGIS
をインストールしておくこと．Google のアカウントを作成しておくこと．
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
自然地理学，地理情報科学，災害シミュレーション＜研究テーマ＞
自然災害のシミュレーション，避難行動シミュレーション，地形の定量的分析＜主要研究業績＞
https://researchmap.jp/read0196218【Outline (in English)】
Course outline;
We will read the textbook in English that describes how toprocess digital elevation models. Programming in Python will
be conducted based on the content of the textbook. Then, weapply decision trees, a type of machine learning, to the results
to create a landslide discrimination model and a landslideprediction model, and produce a hazard map.
Learning objectives;(1) Understand the principles of processing digital elevation
models, which are representative of raster-type data, and beable to perform numerical calculations based on the principles.
(2) To be able to quantitatively evaluate the performance of thediscrimination model using various indices obtained from theconfusion matrix.
(3) To be able to create a hazard map based on a landslide
discrimination model.
Learning activities outside of classroom;
Approximately 2 hours of prior study per week is required,especially for literature reading and programming.
Both the first and second semesters include practical training
using GIS. Reviewing outside the class (at least 2 hours
per week) is necessary because the practical training is notcompleted in the class.
Grading criteria/policy(1) Grading method
Ordinary points and presentations(2) Grading criteria
The degree of application of the course content to your own
research project (40%) and the degree of understanding of thelecture content (40%) will be considered. In addition to this,the presentation (20%) will be evaluated comprehensively.

— 422 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 12 回 立ち寄り地がある場合 立ち寄り地がある場合（二段階避の避難シミュレーショ 難）の避難シミュレーションとしン（その 1）て，OD 行列を用いた最短経路検索を行う．
第 13 回 立ち寄り地がある場合 第 12 回の結果を用いて地図を作の避難シミュレーショ 成し検討する．
ン（その 2）
第 14 回 博士論文研究に関する 博士論文研究での GIS 応用に関
プレゼンテーション
するプレゼンテーション

GEO500B5

自然地理学特別講義Ⅱ中山

大地

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
道路データを用いたネットワーク分析を行う．ネットワーク分析には到達圏解析，最近隣施設探索，OD コストマトリクスの計算など含まれるが，これらの機能の基本的な考え方を理解した上で，実社会への応用として避難所の到達圏解析を行い，ハザードマップを作成する．
【到達目標】(1) ベクタ型の代表的なデータである道路データを用いてネットワー
ク分析を行い，施設の到達圏に基づいた人口集計ができる．
(2) 避難行動シミュレーションに基づいたハザードマップが作成できる．
(3) 自身の博士論文研究に GIS を応用する具体的な方策を立てることができる．
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
講義ならびに実習型式とする．授業内での発表を含む．分析結果についてのグループディスカッションを行う．
提出されたリアクションペーパーや課題については授業内で解説を行う．
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 空間データの取得
基盤地図情報ベクタデータならびに国土数値情報の入手と投影変換を行う．
第 2 回 面積按分による人口推 建物データと小地域データを用い
定（その 1）て建物ごとの人口推定を行う．
第 3 回 空間結合による人口推 第 2 回の結果を用いて土砂災害
定（その 2）
危険地域の人口推定を行う．
第 4 回 ネットワーク分析の基 ネットワーク分析に関する基本的礎な考え方，応用例などを理解し，必要なデータについての検討を行う．
第 5 回 道路ネットワークセッ 国土基本情報を用いて道路ネット
トの作成
ワークデータセットを作成する．
第 6 回 避難所データの作成
避難所のポイントデータを作成する．
第 7 回 避難所における到達圏 ネットワーク解析に基づいて避難
解析
所ごとの到達圏（時間距離）を計算する．
第 8 回 避難所到達圏内の人口 第 2 回・第 7 回の結果を用いて推定
避難所からの到達圏内の人口を推定する．
第 9 回 避難所到達圏の地図化 第 6 回から第 8 回の結果を用いて避難所到達圏の地図を作成する．
第 10 回 通行不可領域がある場 通行不可能領域（バリア）を設定
合の避難シミュレー
して避難所の到達圏解析を行う．
ション（その 1）
第 11 回 通行不可領域がある場 第 10 回の結果を用いて地図を作
合の避難シミュレー
成し検討する．
ション（その 2）【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
前後期ともに GIS を用いた実習を含む．実習は週あたりおよそ 2 時間の事前学習と，授業外での復習（目安として週あたり 2 時間以上）が必要になる．
【テキスト（教科書）】
特に指定しない．必要なプリント類を配付する．
【参考書】
特に指定しない．
【成績評価の方法と基準】（１）成績評価方法
平常点およびプレゼンテーション（２）成績評価基準・評価の配分等
授業内容の自身の研究課題への具体的な応用度（40 ％）ならびに講義内容の理解度（40 ％）とする．これに加えてプレゼンテーション（20 ％）で総合的に評価する．
【学生の意見等からの気づき】
特になし．
【学生が準備すべき機器他】
ノート PC を持参すること．フリーのデスクトップ GIS である QGIS
をインストールしておくこと．
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
自然地理学，地理情報科学，災害シミュレーション＜研究テーマ＞
自然災害のシミュレーション，避難行動シミュレーション，地形の定量的分析＜主要研究業績＞
https://researchmap.jp/read0196218【Outline (in English)】
Course outline;
Perform network analysis using road data. Network analysis
includes service area analysis, nearest facility search, OD
cost matrix calculation, etc. After understanding the basic
concept of these functions, we perform service area analysis ofevacuation centers as an application to the real world. Createa hazard map.
Learning objectives;(1) To be able to perform network analysis using roaddata, which is typical data of vector type, and to aggregate
population based on the reach of facilities.
(2) To be able to create hazard maps based on evacuation
behavior simulation.
(3) To be able to formulate concrete measures to apply GIS to
one’s own doctor’s thesis research.
Learning activities outside of classroom;
Both the first and second semesters include practical training
using GIS. The practical training requires about 2 hours ofprior study per week and review outside the class (at least 2
hours per week as a rule).
Grading criteria/policy(1) Grading method
Ordinary points and presentations(2) Grading criteria
The degree of application of the course content to your own
research project (40%) and the degree of understanding of thelecture content (40%) will be considered. In addition to this,the presentation (20%) will be evaluated comprehensively.

— 423 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第5回

HUG500B5

人文地理学特別講義 I
増淵

第6回

敏之

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
授業の概要としては、文化観光の一形態であるコンテンツツーリズ
ムを軸に、その発展の過程、現状を視野に入れて論じていきます。
またコンテンツツーリズムの資源であるコンテンツそのものを生産する産業のありかたにも言及していきます。授業の目的は観光行動、観光を取り巻く周辺環境の変化を読み込みつつ、コンテンツツーリ
ズムの一般化の要因についてを明らかにしすることです。意義は日本の産業振興、地域振興のためにコンテンツツーリズムの活用の方法を学ぶことで、グローバル社会のなかでの競争優位を考える一助になる点にあります。
【到達目標】
・学生がコンテンツツーリズムの定義、これまでの経緯を理解することで、観光そのものの本質を把握できます。
・学生がコンテンツツーリズムの資源となるコンテンツ産業振興政策及び企業のイノベーションを理解することができます。
・学生がグローバル社会の中でのコンテンツツーリズムの果たす役
割、コンテンツ産業の比較優位確保の重要性を理解できます。
・Students can grasp the essence of tourism itself byunderstanding the definition of content tourism and its history.
・Students can understand the content industry promotion
policy and corporate innovation that will be the resource ofcontent tourism.
・Students can understand the role of content tourism inglobal society and the importance of securing a comparativeadvantage in the content industry.
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
講義を中心に進めます。適宜、授業内での議論も行い、また授業の性格上、映像資料を効果的に使っていきます。
Focus on the lecture. Discussions will be held in class as
appropriate, and due to the nature of the class, video materials
will be used effectively.
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス/guidance 授業の概要/Class outline
第 2 回 取り巻く環境の変コンテンツを取り巻く経済，社会化/Changes in the
状況の変化についての説
surrounding
明/Explanation of changes inenvironment
economic and social conditions
surrounding content
第 3 回 コンテンツツーリズム コンテンツツーリズムの定義とこの定義と研究の系
れまでの研究の流れについての説
譜/Definition of
明/Explanation of thecontent tourism and definition of content tourism
genealogy ofand the flow of research so far
research
第 4 回 アニメツーリズムと地 アニメを活用した集客による地域
域振興/Anime
振興についての説
tourism and明/Explanation about regional
regional promotion
promotion by attracting
customers using animation

第7回

第8回

第9回

第 10 回

第 11 回

第 12 回
第 13 回

第 14 回

インバウンド観光客の インバウンド観光客の増加の要因
増加/Increase inについての説明/Explanation of
inbound tourists
the factors behind the increase
in inbound tourists
コンテンツツーリズム バーチャルにシフトする観光の変と拡張現実/Content
化/Explanation of changes in
tourism andtourism that shift virtuallyaugmented reality
プロダクトプレイスメ コンテンツ作品を活用したプロ
ント/Product
モーションについての説
placement
明/Explanation of promotion
utilizing content works
コンテンツ産業の東京 コンテンツ産業のこれまでと今後
集中と地域分について no散/Concentration of 説明/About the past and futurecontent industry in of the content industry no
Tokyo and regional Explanation
decentralization
クールジャパン/Cool 政府のクールジャパン政策の評
Japan
価/Evaluation of thegovernment’s cool Japan policy
韓国のコンテンツ産業 韓国のコンテンツ産業政策の評
振興政策/Korea’s
価/Evaluation of Korean
content industry
content industry policy
promotion policy
ローカルコンテン
ローカルでのコンテンツ産業創ツ/Local content
出/Creating a local content
industry
メディアの変メディアの多様化/Media
化/Media changes
diversification
札幌、岩見沢、南魚沼、宇都宮な
体験的具体例の紹どの事例/Cases of Sapporo,
介/Introduction of
Iwamizawa, Minami Uonuma,
experiential
Utsunomiya, etc.
concrete examples
議論（日本のコンテン 日本のコンテンツは比較優位をどツの未う取ればいいのか？ /How来）/Discussion
should Japanese content take
(Future of Japanese a comparative advantage?
content)【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
準備学習、復習をしてきてください。本授業の準備学習・復習時間
は各 1 時間（合計 28 時間）を標準とします。
Please prepare and review. The standard time for preparation
and review for this class is 1 hour each (total of 28 hours).
【テキスト（教科書）】
特にありません。PP（授業資料）を配布します。
Nothing in particular. PP (class materials) will be distributed.
【参考書】
増淵敏之（2010）『物語を旅するひとびと―コンテンツツーリズムとは何か？』彩流社
増淵敏之（2018）『ローカルコンテンツと地域再生 観光創出から産業振興へ』水曜社【成績評価の方法と基準】
平常点 30 ％、レポート 70 ％、平常点は授業での発言を評価、レポートは完成度、独自性を重視して評価します。授業終了後に提出してもらいます。
Normal score 30%, report 70%, normal score evaluates
remarks in class, report evaluates with emphasis on completeness and originality. Please submit after class.
【学生の意見等からの気づき】
前年度アンケートを授業に反映させていく。
The previous year’s questionnaire will be reflected in the class.
【学生が準備すべき機器他】
特にありません。
Nothing in particular.
【その他の重要事項】
・オフィスアワー月曜日 16 − 18 時

— 424 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
・実務経験者として、さまざまな地域振興に関わっていますので、携わった事例も授業内で紹介します。
・Office hours Monday 16:00-18:00
・As a person with practical experience, I am involved in various
regional development projects.
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞＜研究テーマ＞＜主要研究業績＞【文化地理学】
・『路地裏が文化を生む!: 細街路とその界隈の変容』青弓社【観光地理学】
・増淵敏之（2010）『物語を旅するひとびと―コンテンツツーリズムとは何か？』彩流社【地域振興】
・増淵敏之（2018）『ローカルコンテンツと地域再生 観光創出から産業振興へ』水曜社【経済地理学】
・増淵敏之（2010）『欲望の音楽』法政大学出版局【Outline (in English)】（Course outline）
As an outline of the class, we will discuss the process ofdevelopment and the current situation, focusing on content
tourism, which is a form of cultural tourism. It also mentions
the ideal way of the industry that produces the content itself,
which is a resource of content tourism.
（Learning Objectives）
The goal of students is to understand the overall tourism
behavior of content tourism.
（Learning activities outside of classroom）
The purpose of the lesson is to clarify the factors ofgeneralization of content tourism while reading the tourism
behavior and changes in the surrounding environment.
（Grading Criteria /Policy）
The significance is that it helps students to think about theircompetitive advantage in the global society by learning how toutilize content tourism for the promotion of Japanese industry
and regional development.

— 425 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

人文地理学特別講義 II【参考書】『住まいと仕事の地理学』に挙げられている文献のほか，講義において指定する。

中澤【成績評価の方法と基準】
平常点（30%）＋理論に裏打ちされたレポート（70%）。

HUG500B5

高志【学生の意見等からの気づき】
本年度新規科目につきアンケートを実施していません。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
この講義では，生活の基盤である住まいと仕事に焦点を当て，日本
における人々の暮らしの変化と地域構造・都市構造の変容の関連性について，過去から現在までの時間軸に沿って説明していきます。
【到達目標】
この講義の最大の目標は，住まい・仕事と地理との密接な結びつきを理解することです。資本主義を特徴づける社会的分業は，必ず空間的分業の形態をとります。都市の内部では，作り出すことも動かすこともできない土地の利用をめぐってさまざまな主体が競合し，複雑な都市構造が作り出されます。歴史とともに変化する地理（歴史―地理）の中でとらえることによって，はじめて住まいと仕事を十分に理解することができ，よりよい生活への展望も開けてくるのではないでしょうか。
今後皆さんは，住まいや仕事に関する個人的な問題について，いやでも考えさせられることになるでしょう。しかしそれを歴史―地理と関連づけて，大局的にとらえてみる機会はあまり無いと思います。
この講義が，広い視野を持って住まいや仕事について考えるきっかけになれば幸いです。
博士課程の学生にあっては，本講義の内容を自身の研究との関連においてとらえる姿勢が求められます．
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
対面での講義形態だが，大学院の講義であるので，双方向的なディ
スカッションに発展することを期待する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 住まいと仕事の地理学 『住まいと仕事の地理学』第 1 章へ
第 2 回 住所の歴史学『住まいと仕事の地理学』第 2 章
第 3 回 都市から都市圏へ『住まいと仕事の地理学』第 3 章
第 4 回 新中間層と理想のすま 『住まいと仕事の地理学』第 4 章
い第 5 回 住宅政策の始まり『住まいと仕事の地理学』第 5 章
第 6 回 戦後住宅政策の 3 本 『住まいと仕事の地理学』第 6 章
柱
第 7 回 集団就職の時代『住まいと仕事の地理学』第 7 章
第 8 回 多産少死世代のライフ 『住まいと仕事の地理学』第 8 章
コースと郊外化
第 9 回 農村工業化とその帰結 『住まいと仕事の地理学』第 9 章
第 10 回 戦後住宅政策の変質 『住まいと仕事の地理学』第 10 章
第 11 回 間接雇用がもたらすリ 『住まいと仕事の地理学』第 11 章
スク
第 12 回 変わりゆく都市社会地 『住まいと仕事の地理学』第 12 章理
第 13 回 地方創生の政治経済学 『住まいと仕事の地理学』第 13 章
第 14 回 ポストコロナの都市社 教科書にはない新しい内容
会地理【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。『住まいと仕事の地理学』および関連文献を読むこと。

【学生が準備すべき機器他】
特になし。
【その他の重要事項】
特になし。
【担当教員の専門分野等】
専門領域，研究テーマ，主要研究業績については，以下を参照。
https://gyoseki1.mind.meiji.ac.jp/mjuhp/KgApp?resId=
S001042【Outline (in English)】< Overview >In order to develop a deep understanding of publicmanagement, one must be prepared to learn the realitiesof people’s lives and think about ways to improve them.
The course will focus on dwellings and jobs, which are
the foundations of life. Specifically, the past and present
relationships between changes in Japanese people’s lives andtransformations in regional and urban structures will be
explained.
< Goals >Under capitalism, our living space and work are commercialized as houses and labor and sold in the housing market
and labor market. However, houses and labor are very special
products, as one needs land, part of nature, to build a house andas labor is nothing other than a person’s physical and mental
capability. Owing to the special nature of houses and labor,various social problems occur when they are commercialized.
People have developed social policies to deal with suchsocial problems. Although the course will also touch on thehistory of social policies, rather than remembering the detailsof specific policies and systems, the students should focus onunderstanding social problems as experiences that people have
had in their lives and how people’s lives have changed as aresult of such policies and systems. In other words, we shouldlook at social problems and social policies from the perspectiveof human experience.
The primary goal of the course is to make the students
develop an understanding of the close relationship amongliving space, work, and geography. The social division of labor,
one of the key features of capitalism, always takes the form of
spatial division of labor. In cities, various actors compete witheach other for land that cannot be created or moved, whichbrings about complex urban structures. Only by considering
the ever-changing geographical (historical-geographical) context can one gain a full understanding of living space and workand open up a new vista for a better life.
Whether you like it or not, you will someday encounter
personal problems related to your living space or work.
However, most of you are unlikely to have the chance toconsider such problems from a broad perspective in relation to
the historical-geographical context. I hope that the course willserve as an opportunity for the students to think about living
space and work from a broad perspective.
Ph. D students are requested to ponder the connection between
my lectures and their own academic activities.
Learning activities outside of classroom: Reading the textbook
in advance is mandatory.
Grading Criteria /Policy: The theoretically-informed final
report (70%) plus subjective attitude to the lecture (30%) is
required.

【テキスト（教科書）】
中澤高志 2019．
『住まいと仕事の地理学』旬報社．

— 426 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【テキスト（教科書）】
特定のテキストは使用しない。

HUG700B5

地理学特別演習Ⅰ
佐々木【参考書】
特定の参考書は設定しませんが，受講生の研究内容に関わる文献や資料を適宜紹介する。

達【成績評価の方法と基準】
受講生による各種プレゼンテーション： 50 ％，ディスカッショ
ン： 50 ％で成績評価する。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本演習は，博士論文を作成するための構想と準備をするためのものである。受講生は，①自分の研究に関するフレームワークを構築するために文献・論文を講読し，②統計資料を検討することで進捗状況を報告し，③博士論文の構想について議論をする。それらを通じて，博士論文の研究に関連する研究動向や研究手法を広げ，研究水準を高めることを目的とします。
【到達目標】
到達目標は，博士論文の作成に必要な研究論文の発表，研究内容の進展である。受講生は，自身の研究内容を紹介し，議論することを通じて，研究の成果を学会発表や学術誌への投稿という形で公表できるようにすることを目指します。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業の進め方は，受講生による研究内容のプレゼンテーションと，それに関するディスカッションである。研究内容の報告としては，
文献紹介，統計資料の検討，学会発表の準備，作成した論文の検討などである。これらの課題等のフィードバックは適宜行う。

【学生の意見等からの気づき】
基本的には受講生の研究を進捗させることを第一の目的とする授業であるが，関連分野の知識・方法論を修得することも視野に入れて授業を実施する。
【その他の重要事項】
秋学期開講の「地理学特別演習Ⅱ」（佐々木担当）も必ず併せて受講してください。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
経済地理学・農業地理学＜研究テーマ＞
日本農業，大規模経営，食料供給，産地形成【Outline (in English)】
The aims of this course are to help students make progresseach doctoral dissertation. Before / after each class meeting,students will be expected to spend each 2 hours to understandthe course content.
Final grade will be calculated according to the following process: making a presentation (50 ％) and in-class contribution(50 ％).

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
授業内容・進め方・目標についての説明・確認第 2 回 研究計画の紹介①
受講生による研究計画の紹介とディスカッション①
第 3 回 研究計画の紹介②
受講生による研究計画の紹介とディスカッション②
第 4 回 研究計画の紹介③
受講生による研究計画の紹介とディスカッション③
第 5 回 研究内容の報告①
受講生による研究の中間報告と批
判的検討①
第 6 回 研究内容の報告②
受講生による研究の中間報告と批
判的検討②
第 7 回 研究内容の報告③
受講生による研究の中間報告と批
判的検討③
第 8 回 研究方法と調査計画① 研究動向，分析方法，調査方法の確認①
第 9 回 研究方法と調査計画② 研究動向，分析方法，調査方法の確認②
第 10 回 研究方法と調査計画③ 研究動向，分析方法，調査方法の確認③
第 11 回 調査結果の論点整理① 調査結果のオリジナリティの検討①
第 12 回 調査結果の論点整理② 調査結果のオリジナリティの検討②
第 13 回 調査結果の論点整理③ 調査結果のオリジナリティの検討③
第 14 回 課題の提示とまとめ
春学期を通じての受講生の研究の取り組みに対する課題の提示【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備・復習時間は各 2 時間を標準とするが，論文を作成するには多くの時間が必要であるので，時間を惜しみなく研究に注
いでください。

— 427 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【テキスト（教科書）】
特定のテキストは使用しない。

HUG700B5

地理学特別演習Ⅱ
佐々木【参考書】
特定の参考書は設定しませんが，受講生の研究内容に関わる文献や資料を適宜紹介する。

達【成績評価の方法と基準】
受講生による各種プレゼンテーション： 50 ％，ディスカッショ
ン： 50 ％で成績評価する。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本演習は，博士論文を作成するための構想と準備をするためのものである。受講生は，①自分の研究に関するフレームワークを構築するために文献・論文を講読し，②統計資料を検討することで進捗状況を報告し，③博士論文の構想について議論をする。それらを通じて，博士論文の研究に関連する研究動向や研究手法を広げ，研究水準を高めることを目的とします。
【到達目標】
到達目標は，博士論文の作成に必要な研究論文の発表，研究内容の進展である。受講生は，自身の研究内容を紹介し，議論することを通じて，研究の成果を学会発表や学術誌への投稿という形で公表できるようにすることを目指します。また，博士論文の作成を念頭に置いた共同調査を実施し，受講生の研究を深めることにする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業の進め方は，受講生による研究内容のプレゼンテーションと，それに関するディスカッションである。研究内容の報告としては，
文献紹介，統計資料の検討，学会発表の準備，作成した論文の検討などである。これらの課題等のフィードバックは適宜行う。

【学生の意見等からの気づき】
基本的には受講生の研究を進捗させることを第一の目的とする授業であるが，関連分野の知識・方法論を修得することも視野に入れて授業を実施する。
【その他の重要事項】
春学期開講の「地理学特別演習Ⅰ」（佐々木担当）も必ず併せて受講してください。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
経済地理学・農業地理学＜研究テーマ＞
日本農業，大規模経営，食料供給，産地形成【Outline (in English)】
The aims of this course are to help students make progresseach doctoral dissertation. Before / after each class meeting,students will be expected to spend each 2 hours to understandthe course content.
Final grade will be calculated according to the following process: making a presentation (50 ％) and in-class contribution(50 ％).

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
授業内容・進め方・目標についての説明・確認第 2 回 研究の進捗状況報告① 受講生による研究内容の紹介とディスカッション①
第 3 回 研究の進捗状況報告② 受講生による研究計画の紹介とディスカッション②
第 4 回 研究の進捗状況報告③ 受講生による研究計画の紹介とディスカッション③
第 5 回 研究論文の内容検討① 受講生による研究論文の構想発表と中間報告①
第 6 回 研究論文の内容検討② 受講生による研究論文の構想発表と中間報告②
第 7 回 研究論文の内容検討③ 受講生による研究論文の構想発表と中間報告③
第 8 回 共同調査の計画①
調査計画の作成と研究方法の設定①
第 9 回 共同調査の計画②調査計画の作成と研究方法の設定②
第 10 回 共同調査の計画③
調査計画の作成と研究方法の設定③
第 11 回 博士論文作成の論点整 研究成果のオリジナリティの検討
理①①
第 12 回 博士論文作成の論点整 研究成果のオリジナリティの検討
理②②
第 13 回 博士論文作成の論点整 研究成果のオリジナリティの検討
理③③
第 14 回 課題の提示とまとめ
秋学期を通じての受講生の研究の評価と課題の提示【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備・復習時間は各 2 時間を標準とするが，論文を作成するには多くの時間が必要であるので，時間を惜しみなく研究に注
いでください。

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1【参考書】
必要に応じて教員が研究テーマに関連した文献を紹介します。

PSY600B6

心理学研究法演習Ⅰ【成績評価の方法と基準】
授業への参加態度を含めた平常点 40%と，研究遂行の進捗度の評価
60%で評価します。

竹島 康博【学生の意見等からの気づき】
2022 年度は未開講でした

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
知覚心理学および認知心理学領域での研究テーマを自身の興味に基づいて決定し，必要な研究方法を学びます。論文の通読と発表，議論を通して当該分野の研究についての知識を深め，自身の研究計画の立案のトレーニングを行うことが本講義の目的です。
【到達目標】
受講者が関心を持つ知覚心理学および認知心理学領域での研究テー
マに関連する知見を広げ，論理の通った研究計画の立案が行えることになることを目標にします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業は演習形式で行い，前半は書籍の指定した節の内容について受講者が発表，教員および受講者同士で議論を行います。後半は，当該書籍で未輪読の節について，受講者が興味を持った説の内容を発表，全員で議論を行います。
毎週の課題の提出およびフィードバックは，授業中ないし授業支援システムを通して行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 オリエンテーション
授業の進め方の説明
興味のあるテーマについて発表
第 2 回 先行研究の精査 (1)
自身の研究テーマの関連論文を読んで報告
第 3 回 先行研究の精査 (2)
自身の研究テーマの関連論文を読んで報告
第 4 回 先行研究の精査 (3)研究テーマに関連した研究手法を学ぶ
第 5 回 先行研究の精査 (4)研究テーマに関連した研究手法を学ぶ
第 6 回 研究計画の立案 (1)
先行研究を基に研究計画を考える
第 7 回 研究計画の立案 (2)実験計画や解析方法について検討する
第 8 回 研究計画の立案 (3)予備実験として取得するべきデー
タを検討する
第 9 回 予備実験の準備（1） 研究倫理申請書や募集チラシなど
予備実験に必要なものを作成する
第 10 回 予備実験の準備 (2)予備実験に必要な実験プログラム等を作成する第 11 回 予備実験の準備 (3)予備実験に必要な実験プログラム等を作成する第 12 回 予備実験の報告 (1)
輪読内容を踏まえて研究計画の立案
第 13 回 予備実験の報告 (2)
立案した研究計画について議論
第 14 回 まとめと今後の展望
議論の内容を踏まえて研究計画の修正【学生が準備すべき機器他】
必要に応じて自分のノート PC 等の情報機器を持参してください。
【その他の重要事項】
重複履修が可能です。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
知覚心理学，認知心理学＜研究テーマ＞
異種感覚間相互作用の生起に影響する諸要因の研究，視聴覚刺激間の時間処理過程に関する研究＜主要研究業績＞
竹島 康博 (2022). 時間順序判断課題における視聴覚間の急速再較
正と空間周波数による処理速度の違いとの関連 心理学研究, 93,
65-71.
Takeshima, Y. (2021). Visual field differences in temporalsynchrony processing for audio-visual stimuli. PLoS ONE,16(12), e0261129.
Takeshima, Y. (2020). Emotional information affects fission
illusion induced by audio-visual interactions.
Scientific
Reports, 10, 1-10.
【Outline (in English)】[Course outline]
This course introduces performing experimental study in the
filed of psychology of perception and cognition to students
taking this course.
[Learning activities]
The goals of this course are to conduct empirical research.
[Learning activities outside of classroom]
Students will be expected to have completed the required
assignments after each class meeting.
[Grading Criteria /Policy]
Grading will be decided based on class contribution (70%) andclass presentation (30%).

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
文献の読み込みや発表資料の作成といった授業準備は，事前に授業時間外に行います。また，各回の内容は目安ですので，学生の研究の進捗にあわせて進めていきます。授業内容は予備実験の終了までとなっていますが，本実験の実施を目指して準備を進めてください。
【テキスト（教科書）】
教科書は使用しません— 429 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【参考書】
必要に応じて教員が研究テーマに関連した文献を紹介します。

PSY600B6

心理学研究法演習Ⅱ【成績評価の方法と基準】
授業への参加態度を含めた平常点 40%と，研究遂行の進捗度の評価
60%で評価します。

竹島 康博【学生の意見等からの気づき】
2022 年度は未開講でした。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
知覚心理学および認知心理学領域における研究を遂行する方法を学びます。春学期に立案した研究計画を土台に，実施から解析，考察までを体系的に進めます。
【到達目標】
受講者の興味のある研究テーマの実験について，データ収集，解析，考察した上で次の研究につなげる一連の過程を体系的に実施できるようになることを到達目標とします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
受講者が計画した実証的研究を実施する工程を，本授業を通して支援します。受講者が進捗について報告をし，教員および受講者同士で議論しながら，次回までの課題を確認していきます。
毎週の課題の提出およびフィードバックは，授業中ないし授業支援システムを通して行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 春学期の研究成果の振 春学期に立案した研究計画や予備り返り実験の結果について確認する
第 2 回 実験実施の準備 (1)
研究倫理申請書や募集チラシ等を作成する
第 3 回 実験実施の準備 (2)実験プログラム等を作成する
第 4 回 実験実施の準備 (3)実験プログラムの動作を確認して実験の準備を完了する
第 5 回 データ分析の準備 (1) 解析コードを事前に作成する
第 6 回 データ分析の準備 (2) 動作確認した際の自身のデータを使って，解析コードの挙動を確認する
第 7 回 データ分析 (1)
収集したデータについてメインの解析を行う
第 8 回 データ分析 (2)
収集したデータを確認した上で，副次的な解析を行う
第 9 回 実験結果の解釈 (1)
実験結果を確認し，関連する文献を検索しながら解釈する
第 10 回 実験結果の解釈 (2)
実験結果を確認し，関連する文献を検索しながら解釈する
第 11 回 論文の執筆
実験結果のまとめ方の方針を確認する
第 12 回 研究成果のまとめ (1) 得られた研究の成果から次の研究に繋がる点を議論しつつ確認
第 13 回 研究成果のまとめ (2) 得られた研究の成果から次の研究に繋がる点を議論しつつ確認
第 14 回 論文の推敲
まとめの議論内容を踏まえて論文の内容を推敲する【学生が準備すべき機器他】
必要に応じて自分のノート PC 等の情報機器を持参してください。
【その他の重要事項】
重複履修が可能です。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
知覚心理学，認知心理学＜研究テーマ＞
異種感覚間相互作用の生起に影響する諸要因の研究，視聴覚刺激間の時間処理過程に関する研究＜主要研究業績＞
竹島 康博 (2022). 時間順序判断課題における視聴覚間の急速再較
正と空間周波数による処理速度の違いとの関連 心理学研究, 93,
65-71.
Takeshima, Y. (2021). Visual field differences in temporalsynchrony processing for audio-visual stimuli. PLoS ONE,16(12), e0261129.
Takeshima, Y. (2020). Emotional information affects fission
illusion induced by audio-visual interactions.
Scientific
Reports, 10, 1-10.
【Outline (in English)】[Course outline]
This course introduces performing experimental study in the
filed of psychology of perception and cognition to students
taking this course.
[Learning objectives]
The goals of this course are to conduct empirical research.
[Learning activities outside of classroom]
Students will be expected to have completed the required
assignments after each class meeting.
[Grading Criteria /Policy]
Grading will be decided based on class contribution (50%) andthe quality of the students’ experimental performance in thelab (50%).

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
研究テーマの設定や文献収集および読み込み，実験プログラムの作成など研究実施に向けての各工程は，基本的に授業時間外に進めます。授業時間内では，これらの作業を進める上で検討が必要なポイントについての議論し，方向性を決めることを中心に活動します。
【テキスト（教科書）】
教科書は使用しません。

— 430 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

11 回目〜13 回目：虚偽検出発表レジュメの作成
14 回目：課題レポートの作成

PSY600B6

心理学研究法演習Ⅰ
高橋【テキスト（教科書）】
特に用いません。

敏治

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
この授業では，修士論文作成に必要な知識やスキルをゼミ形式で議論します。
【到達目標】
1. 論文作成のための実験計画法を自分で作成できるようにします。
2. 生理心理学の実験を計画・遂行・分析が自分でできるようにします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
生理心理学の実験論文を抄読し，その論文のレジュメを発表していきます。付随する生理心理学の実験手法（脳波、脳波の周波数解析，心電図からの自律神経活動，虚偽検出など）について，実習形式で学びます。授業時間内に，必ず質疑応答の時間を設け，生じた疑問や問題を討論します。発表後には、振り返りレポートを提出してもらい，疑問点などを次回以降の授業内でフィードバックしていきます。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 オリエンテーション
テーマや内容について希望を聞きます。
第 2 回 演習での進め方例示
発表の方法やレジュメの書き方や議論の方法を検討し，順番を決めます。
第 3 回 抄読会 1
参考論文の発表，生理指標と心理的指標の設定の仕方
第 4 回 抄読会 2
参考論文のレジュメ発表，生理心理学指標（脳波）第 5 回 抄読会 3
参考論文のレジュメ発表，生理心理学指標（脳波の周波数分析）
第 6 回 実験計画法とスキルの 実験機器ポリメイトやテレメー
習得 1
ターの使用の仕方
第 7 回 抄読会 4
参考論文のレジュメ発表，生理心理学指標（眼電図・心電図）
第 8 回 抄読会 5
参考論文のレジュメ発表，生理心理学指標（心電図周波数解析）
第 9 回 抄読会 6
参考論文のレジュメ発表，生理心理学指標（自律神経解析）
第 10 回 実験計画法とスキルの 心電図の周波数解析ソフトの操作
習得 2
や解析の仕方
第 11 回 抄読会 7
参考論文のレジュメ発表，生理心理学指標（虚偽検出の原理）
第 12 回 抄読会 8
参考論文のレジュメ発表，生理心理学指標（虚偽検出の応用）
第 13 回 抄読会 9
参考論文のレジュメ発表，生理心理学指標（虚偽検出のデータ分析の仕方）
第 14 回 総括まとめ
課題レポートの検討【参考書】
堀忠雄，他 (2017). 生理心理学と精神生理学第 I 巻 基礎 北大路書房
堀忠雄，他 (2017). 生理心理学と精神生理学第 II 巻 応用 北大路書房
福田一彦，他 (2022). 心理学と睡眠 金子書房
【成績評価の方法と基準】
平常点（授業態度，授業内での活発な議論など）50 ％，発表 30 ％，レポート課題 20 ％とします。
【学生の意見等からの気づき】
1 名の受講でしたので，気づきは省きます。
【学生が準備すべき機器他】
脳波室で実験機器を用いることがあります。
【その他の重要事項】
初回の授業には必ず出席して下さい。
学会の要旨・発表原稿・論文の作成などは適宜抄読する論文に代えて順序を入れ替えて実施します。また，課題は虚偽検出，P300，睡眠ポリグラフ検査などから受講生の要望に応じて適宜変更します。
【オフィスアワー】履修の手引きの教員紹介に記載してあります．
担当教員は，厚生労働省精神保健指定医，日本精神学会精神科専門医
および日本睡眠学会専門医として 30 年以上精神科の臨床に携わっています。この経験を生かし，この授業を進めます。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞精神生理学，精神保健学＜研究テーマ＞眠気，睡眠，うつ，ストレス＜主要研究業績＞
高橋 敏治（2022). 時差 村木 里志・長谷川 博・小川 景子 (編）人間の許容・適応限界辞典 (pp.558-561) 朝倉書店
高橋敏治 (2020). 時差障害（時差ぼけ） 大越裕文 (編）診療所で診るトラベルメデイスン (pp.64-73) 日本医事新報社
高橋敏治（2019). 残業による睡眠不足が引き起こす過剰な日中の眠気 千葉茂 (編）睡眠の診かた―睡眠障害気づくための 50 症例―(pp.62-63) 新興医学出版社
高橋敏治（2019). 繰り返しの時差フライトが引き起こす睡眠障害
千葉茂 (編）睡眠の診かた―睡眠障害気づくための 50 症例―(pp.76-77） 新興医学出版社
高橋敏治（2017). 時差ぼけと光環境 睡眠医療, 11, 525-530.
【Outline (in English)】In this class, we will discuss the knowledge and skills
necessary for master thesis preparation in seminar form.
The goals of this course are tocreate your own design ofexperiments and to plan, carry out, and analyze physiologicalpsychology experiments.
It takes 2hours to prepare and 2hours to review for each lesson.
Final grade will be calculated according to the following
process; in-class contribution(50 %), presentation(30%) ,reports(20%).

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
1 回目：自己紹介と自分の希望をレポートで提出
2 回目：生理心理学の雑誌から論文を選択
3 回目〜5 回目：脳波発表レジュメの作成
6 回目：脳波発表レジュメ修正版の作成（方法・分析・結果部分）
7 回目〜9 回目：心電図発表レジュメの作成
10 回目：心電図発表レジュメ修正版の作成（方法・分析・結果部分）— 431 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【参考書】
堀忠雄，他 (2017). 生理心理学と精神生理学第 I 巻 基礎 北大路書房
堀忠雄，他 (2017). 生理心理学と精神生理学第 II 巻 応用 北大路書房
福田一彦，他 (2022). 心理学と睡眠 金子書房

PSY600B6

心理学研究法演習Ⅱ
高橋敏治

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
この授業では，修士論文作成に必要な知識やスキルをゼミ形式で議論します。
【到達目標】
1. 論文作成のための実験計画法を自分で作成できるようにします。
2. 生理心理学の実験を計画・遂行・分析ができるようにします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
生理心理学の実験論文から，その論文のレジュメを発表してもらいます。付随する生理心理学の実験手法（脳波，P300，脳波の周波数
解析，心電図からの自律神経活動，虚偽検出など）について，検討します。授業時間内に，必ず質疑応答の時間を設け，生じた疑問や問題を討論します。発表後には、振り返りレポートを提出してもらい，疑問点などを次回以降の授業内でフィードバックしていきます。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 オリエンテーション
テーマや内容について希望を聞きます。
第 2 回 演習での進め方例示
発表の方法や議論の方法を検討します．発表の振り返りレポートの必要性や順番を決めます。
第 3 回 実験計画の発表 1
自分の春学期レポートの発表 1
第 4 回 実験計画の発表 2
自分の春学期レポートの発表 2
第 5 回 実験計画の発表 3
自分の春学期レポートの発表 3
第 6 回 実験計画法のまとめ
問題点や修正点の議論
第 7 回 生理指標のデータ取得 脳波記録のデータ取得と周波数解
（脳波）1
析の実際
第 8 回 生理指標のデータ取得 脳波結果の表示・論文の作成（脳波）2
第 9 回 生理指標のデータ取得 心電図データから自律神経データ（心電図・血圧）1の解析の実際
第 10 回 生理指標のデータ取得 自律神経データの結果の表示・論（心電図・血圧）2
文の作成
第 11 回 生理指標のデータ取得 虚偽検出の分析の仕方（虚偽検出の分析の仕方）1
第 12 回 生理指標のデータ取得 虚偽検出の結果の表示・論文の作（虚偽検出の分析の仕 成方）2
第 13 回 論文作成の注意点
論文での生理指標の方法・分析の注意点
第 14 回 総括まとめ
課題レポート作成と検討【成績評価の方法と基準】
平常点（授業態度，授業内での活発な議論など）50 ％，発表 30 ％，レポート課題 20 ％で評価します。
【学生の意見等からの気づき】
1 名の受講でしたので，気づきは省きます。
【学生が準備すべき機器他】
脳波室で実験機器を用いることがあります。内容については，受講生の希望や興味のある領域に合わせて，虚偽検出，P300，睡眠ポリグラフ検査などから適宜変更します。受講生の希望や興味のある領域について調査しますので，最初の授業には必ず出席して下さい。
【その他の重要事項】
初回の授業には必ず出席して下さい。
学会の要旨・発表原稿・論文の作成などは適宜抄読する論文に代えて順序を入れ替えて実施します。また，課題は虚偽検出，P300，睡眠ポリグラフ検査などから受講生の要望に応じて適宜変更します。
【オフィスアワー】履修の手引きの教員紹介に記載してあります．
担当教員は，厚生労働省精神保健指定医，日本精神学会精神科専門医
および日本睡眠学会専門医として 30 年以上精神科の臨床に携わっています。この経験を生かし，この授業を進めます。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞精神生理学，精神保健学＜研究テーマ＞眠気，睡眠，うつ，ストレス＜主要研究業績＞
高橋 敏治（2022). 時差 村木 里志・長谷川 博・小川 景子 (編）人間の許容・適応限界辞典 (pp.558-561) 朝倉書店
高橋敏治 (2020). 時差障害（時差ぼけ） 大越裕文 (編）診療所で診るトラベルメデイスン (pp.64-73) 日本医事新報社
高橋敏治（2019). 残業による睡眠不足が引き起こす過剰な日中の眠気 千葉茂 (編）睡眠の診かた―睡眠障害気づくための 50 症例―(pp.62-63) 新興医学出版社
高橋敏治（2019). 繰り返しの時差フライトが引き起こす睡眠障害
千葉茂 (編）睡眠の診かた―睡眠障害気づくための 50 症例―(pp.76-77） 新興医学出版社
高橋敏治（2017). 時差ぼけと光環境 睡眠医療, 11, 525-530.
【Outline (in English)】In this class, we will discuss the knowledge and skills
necessary for master thesis preparation in seminar form.
The goals of this course are tocreate your own design ofexperiments in order to write articles and to plan, carry out,
and analyze physiological psychology experiments.
It takes 2hours to prepare and 2hours to review for each lesson.
The final grade will be calculated according to the following
process; in-class contribution (50 %), presentation (30%),reports (20%).

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
1 回目：自己紹介と自分の希望をレポートで提出
2 回目〜5 回目：レポート発表の作成
6 回目：発表後の修正版の作成
7 回目〜8 回目：脳波データの課題レポート
9 回目〜10 回目：心電図データの課題レポート
11 回目〜12 回目：虚偽検出データの課題レポート
13 回目〜14 回目：課題レポートの作成【テキスト（教科書）】
特に指定しません。

— 432 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

9

PSY600B6

心理学研究法演習Ⅰ
10

渡辺

弥生

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
発達心理学研究に関連した課題をもとに、実践につながる演習を行う。乳児期から高齢期までを含めて生涯発達の視点に立って、これまでの研究の流れを理解するとともに、まだ明らかにされていない
リサーチクエスチョンを各自追求していく。先行研究で明らかにされていることから応用できることや、フィールドで求められている
専門性など双方向からの研究態度を身につけ、社会に貢献できることをめざす。
【到達目標】（１）発達心理学研究におけるテーマと研究の特徴及び背景について理解する。
（２）発達心理学研究の研究論文を批判的に読む力を養う。
（３）先行研究を批判し改善策を練った具体的な研究計画を行い実行できる力を育む。
（４）研究計画、研究内容、その成果を発表する技術を習得する。
（５）社会に貢献できる展望をもつ。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
発達心理学領域における理論や特徴を体系的に理解したうえで、具体的な研究論文を読み、理解し、自身で研究を計画できるスキルを獲得する。具体的な方法としては、そのトピックの流れを支えてきた
主要な研究をリストアップする。その際、批判に値する点を考え、改善するにはどのような研究を積み重ねる必要があるかについて考える。そのうえで、発達研究の方法論を駆使して具体的に実行する計画を立てる。可能であれば並行して実践する。課題などの提出についてのフィードバックは、学習支援システムや Google Classroom
を通じて行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
1
オリエンテーション
授業のテーマ、到達目標、進め方を説明する。
2
研究の体系（マクロ） 適当なトピックをもとに、各研究と各研究論文（ミク者の論文と各トピックの研究の体ロ）を考える系との関係について考える。
3
展望論文をもとに読む 読解の力を養う。発達研究を展望
（和文）
（１）
する。
4
展望論文をもとに読む 読解の力を養う。発達研究を展望
（和文）
（２）
する。
5
論文をもとに発表と討 先行研究の流れを理解し、さらに議どのような研究が積み重ねられるべきかを考える。
6
共通論文をもとにレビュー論文の書き方や、留意点
発表と討議について学ぶ。
問題意識に焦点を当てる
7
自分の興味のある領域 各院生が興味のある領域についの文献リストをつくる て、文献のリストをつくり、研究（１）の流れをまとめる。
8
自分の興味のある領域 文献リストをつくるとともに、年の文献リストをつくる 代別、あるいは内容別の観点か（２）
ら、研究の流れをつかみ、批判す
る。

11

12
13
14

論文をもとに発表と討議
理解（１）
論文をもとに発表と討議
理解（２）
優れたところに言及するとともに批判する
研究計画を立てる（１）
研究計画を立てる（２）
研究計画を立てる（３）
研究計画を立てる（４）

各院生が自分の研究につながる論文を選び、研究の内容を理解する。
選んできた論文の優れたところと批判点を明らかにし、レジュメをつくり、発表する。

選んできた論文の批判点をもとに、改善点を考え、新しい研究を考える。
考えた研究が実行可能であるか目
的や方法論の視点から再考する。
結果が得られた場合の、分析方法について予測する。
結果が得られた場合の分析方法を予測し、その方法論を習得しているか確認する。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
演習であることから、目的をよく理解し、文献研究の収集やリストアップ。論文を読み、理解し、まとめることの積み重ねを求める。各研究の問題と目的、方法、分析結果、考察を自身で追試できるレベ
ルでの理解が求められる。そのうえで、批判できるところ、それを改善するにはどのような研究を積み重ねる必要があるかについて考
え、プレゼンを実施するための準備をする。後半は、特に、発達心理学領域における方法論についての理解が深まるように、研究目的を検討するためにどのようなスキルが必要かについて考える。和文
および英文の最先端の研究にチャレンジする。最終的に、各自研究計画を立てるスキルを獲得する。予習復習にはそれぞれ２時間はとるようにする。
【テキスト（教科書）】
こちらで準備する。授業時に紹介。
査読付き雑誌のレビュー論文を用いる。
【参考書】
発達の研究領域についておおざっぱに理解しておくため、渡辺弥生
編著『発達心理学』（北大路書房）『子どもの「１０歳の壁」とは何
か？』
（光文社）
『感情の正体』（Zoom）といった基礎的な発達心理
学や教育心理学、発達臨床心理学系の本を読んでおくことを求める。
【成績評価の方法と基準】
毎回課されている課題をこなすことを前提として、報告書の提出（100%) とする。
【学生の意見等からの気づき】
活発な演習ができているが、そこで得た課題や気づきをもとに、実行していくことがさらに求められる。具体的に各自の作業が進行しているかを Dropbox やペーパーの形で確認し、実行力の強化につとめる。
【学生が準備すべき機器他】
パワーポイントと DVD を用いることもある。授業支援システムが用いることもあるので、随時チェックすることを習慣づけてほしい。
パソコンを用いることが多くなる。
【その他の重要事項】
文献検索などは自身で活発に行うことが前提。課題提出の時間厳守。
新型コロナウイルス感染状況によって対面かオンラインか変更する場合あり。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 発達心理学、発達臨床心理学、学校心理学＜研究テーマ＞ 社会情緒的コンピテンスの発達といじめなどの予防教育の展開、ソーシャルエモーショナルラーニング＜主要研究業績＞
HP 参照
https://sites.google.com/site/emywata/(1) 感情の正体 2019 筑摩書房
（２）世界の学校予防教育 ２０１３ 金子書房
（３）子どもの１０歳の壁とは何か？ 乗り越えられる発達心理学
２０１１ 光文社（４）子どもの感情表現ワークブック ２０１１ 明石書店など多数（４）１０代を育てるソーシャルスキル教育 ２００９ 北樹出版

— 433 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【Outline (in English)】・Based on issues related to developmental psychologicalresearch, we will conduct a practicum connected with actual
practice.
From the viewpoint of lifelong development,
including from infancy to elderly, the aims of this course
are to understand the flow of research to date and purse
research questions that have not been previously clarified,
and to contribute to society by acquiring bidirectional research
attitudes from both what can be applied from what has beenclarified in the previous research and expertise required in thefield.
・Students are expected to take at least two hours each for
preparation and review.
・Students will be required to submit a report (100%) basedon the assumption that they will complete the assignments ineach class.

— 434 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

10

PSY600B6

心理学研究法演習Ⅱ
渡辺

11

弥生

12

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
発達心理学研究に関連した課題をもとに、実践につながる演習を行う。乳児期から高齢期までを含めて生涯発達の視点に立って、これまでの研究の流れを理解するとともに、まだ明らかにされていない
リサーチクエスチョンを各自追求していく。さらに、この問題提起をもとに研究を実行し、さらに論文を投稿できるように書くことに焦点を当てる。
【到達目標】（１）発達心理学研究におけるテーマと研究の特徴及び背景について理解する。
（２）先行研究を批判し改善策を練った具体的な研究計画を実行できる力を育む。
（３）投稿論文を書く力を養う。
（４）論文の投稿を実行する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
発達心理学領域における理論や特徴を体系的に理解したうえで、具体的な研究論文を読み、理解し、自身で研究を計画できるスキルを獲得する。具体的な方法としては、そのトピックの流れを支えてきた主要な研究をリストアップする。その際、批判に値する点を考え、改善するにはどのような研究を積み重ねる必要があるかについて考える。そのうえで、発達研究の方法論を駆使して具体的に実行する計画を立てる。可能であれば並行して実践する。さらに、それを投稿できるような論文を書くことにチャレンジする。課題などの提出のフィードバックは、学習支援システムや Google classroom など
を通じて行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
1
オリエンテーション
授業のテーマ、到達目標、進め方を説明する。
2
研究の体系（マクロ） 適当なトピックをもとに、各研究と各研究論文（ミク者の論文と各トピックの研究の体ロ）をメタ的に考え、 系との関係について考える。
実行する研究の意義を考える
3
問題と目的を書く (1) パラグラフの構造を考え、プラン構造を考える a
ニングする。
4
問題と目的を書く (2) パラグラフの構造を考え、プラン構造を考える b
ニングする。
5
問題と目的を書く (1) 引用文献の必要性を意識し、肉付けをする a
フルに書いていく。
6
問題と目的を書く (2) 引用文献の必要性を意識し、肉付けをする b
フルに書いていく。
7
グループワーク (1)グループワーク
全体で各自の問題の流 全体で各自の問題の流れを互いにれを互いに評価しあう 評価しあう。
a8
グループワーク (2)グループワーク
全体で各自の問題の流 全体で各自の問題の流れを互いにれを互いに評価しあう 評価しあう。
b9
適切な方法論を考え、 具体的な方法についての書き方を書く (1)
修得し、実際に書く。

13

14

適切な方法論を考え、 具体的な方法についての書き方を書く (2)
修得し、実際に書く。
モデル論文の結果と考 モデル論文の結果と考察を材料
察を材料に、書き方を に、書き方を学ぶ。
学ぶ (1)
モデル論文の結果と考 モデル論文の結果と考察を材料
察を材料に、書き方を に、書き方を学ぶ。
学ぶ (2)
投稿論文の形式やエン 投稿論文の形式やエントリー方法
トリー方法を学ぶ (1) を学ぶ。投稿論文の形式を各自調
べ、発表する。
投稿論文の形式やエン 投稿論文の形式やエントリー方法
トリー方法を学ぶ (2) を学ぶ。投稿論文の形式を各自調
べ、発表する。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
演習であることから、目的をよく理解し、文献研究の収集やリストアップ。論文を読み、理解し、まとめることの積み重ねを求める。
各研究の問題と目的、方法、分析結果、考察を自身で追試できるレ
ベルでの理解が求められる。そのうえで、批判できるところ、それを改善するにはどのような研究を積み重ねる必要があるかについて
考え、準備をする。後半は和文および英文の最先端の研究をモデルに、「書く」イメージをもち、実際にチャレンジする。予習復習には各２時間はかける。
【テキスト（教科書）】
こちらで準備する。授業時に紹介。
【参考書】
日本発達心理学会 編岩立志津夫・西野泰広 責任編集『発達科学ハンドブック 2 研究法と尺度』など。発達科学ハンドブック、児童心理学の進歩などレビュー雑誌を読んでおく。英語によるメールの書き方などの本を読んでおく。
【成績評価の方法と基準】
毎回の課題を基にした最終レポート（100%) をもって評価する。
【学生の意見等からの気づき】
時間を引き延ばすエクスキューズがないように、立てた計画をつねに実行していくようにする。
【学生が準備すべき機器他】
パソコンを使用することが多い。授業支援システムに入る。
【その他の重要事項】
文献検索などは自身で活発に行うことが前提。学会に参加したり、研究者にメールを出したり、実際の研究活動を体験していく。新型
コロナウイルス感染状況によってオンラインに変更する可能性あり。
【担当教員の専門分野等】
HP 参照
https://sites.google.com/site/emywata/＜専門領域＞ 発達心理学、発達臨床心理学、学校心理学＜研究テーマ＞ 社会情緒的能力の発達といじめなどの予防教育の展開、ソーシャルエモーショナルラーニング＜主要研究業績＞(1) 感情の正体 2019 筑摩書房
（2）世界の学校予防教育 ２０１３ 金子書房
（3）子どもの１０歳の壁とは何か？ 乗り越えられる発達心理学 ２
０１１ 光文社（4）子どもの感情表現ワークブック ２０１１ 明石書店
（5）１０代を育てるソーシャルスキル教育 ２００９ 北樹出版
【Outline (in English)】・We will conduct a practicum connected with actual practice,based on issues related to developmental psychologicalresearch.
From the viewpoint of lifelong development,
including from infancy to elderly, the aims of this course
are to understand the flow of research to date and purse
research questions that have not been previously clarified,
and to contribute to society by acquiring bidirectional research
attitudes from both what can be applied from what has beenclarified in the previous research and expertise required in thefield.
・Students are expected to take at least two hours each for
preparation and review.

— 435 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
・Students will be required to submit a report (100%) basedon the assumption that they will complete the assignments ineach class.

— 436 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第5回

PSY600B6

心理学研究法演習Ⅰ
島宗理

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
社会的・個人的に重要な行動問題の解決策を科学的に発見、開発する方法論として、行動分析学の研究法を学びます。受講生は、それぞれ自分の問題意識から研究テーマを選び、標的となる行動を決め、その制御変数を実験によって見つけながら、この方法論を習得します。修士論文を書き上げ、発表するまでを支援しますが、その過程で、修了後、就職する人も博士課程に進学する人も、それぞれ仕事に役立つ技術を習得することを目指します。
【到達目標】
この授業で主に目指すのは以下の知識や技術の習得です：標的行
動を具体化し、測定方法を決めること、標的行動の制御変数に関する先行研究を調べること、制御変数の候補を複数推定し、その中から実験で検討する変数を選び、実験計画を立案すること、実験計画書を作成し、発表すること、実験装置や測定システムなどを準備し、予備実験からそれを改善すること、本実験を実施し、データを分析し、まとめて図表や文章、口頭発表などでコミュニケーションすること。
これらはすべて研究にとって必要な技能や知識ですが、修了後に就職してからも皆さんの職場で必ず役に立つものです。修論のためだけの研究法ではなく、この機会に、一生使える心理学の専門性を習得してください。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
毎週、課題を出します。授業はゼミ形式で、課題の発表と討論を中心に進めます。M1 次には修論の準備として予備的な研究に取組みます。M2 次には修論の本実験を題材に課題を進めます。ゼミの時間の大半を発表や討論の練習に使いますので積極的に参加して下さい。課題へのフィードバックは授業および Slack で行います。

第6回
第7回
第8回

第9回
第 10 回
第 11 回

第 12 回
第 13 回
第 14 回【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 オリエンテーション
全員：
授業内容と方法、約束事を説明します。実験計画のプレゼン方法、注意すべきこと、研究倫理（倫理委員会に提出する書類など）について解説します。
第 2 回 実験計画の発表 1
全員：
独立変数と従属変数、変数の統制、実験計画法、行動の観察と記録、仮説の立案や変数の探索などを学びます。
M1 次生：
自分の研究テーマについて討論し、予備実験の準備を進めます。
M2 次生：
各自、実験計画を発表し、討論します。GO サインがでたら予備実験に移れるように、実験計画は「概要」ではなく、刺激や記録用紙なども用意してプレゼンして下さい。
第 3 回 実験計画の発表 2
同上
第 4 回 実験計画の発表 3
同上

予備実験の報告 1

全員：
データの分析、視覚化、傾向や変動の判断、データに基づいた改善（本実験の計画）などを学びます。
M1 次生も M2 次生も、予備実験の結果を分析し、発表して、討論します。データの分析から「わかったこと」「わからなかったこと」をまとめて、伝えて、話し合う練習をします。
予備実験の報告 2
同上
予備実験の報告 3
同上
先行研究をまとめる 1 全員：
先行研究や参考書、統計資料などを読み、現在の研究の流れや社会のニーズの中に自分の実験を位置づけます。研究のストーリーをまとめあげる方法について解説します。
先行研究をまとめる 2 同上
先行研究をまとめる 3 同上
本実験の報告 1
全員：
データの分析、視覚化、傾向や変動の判断、データに基づいた改善（継続実験の計画）などをさらに学びます。
M1 次生も M2 次生も、本実験の結果を分析し、発表して、討論します。データの分析から「わかったこと」「わからなかったこと」をまとめて、伝えて、話し合う練習をします。
本実験の報告 2
同上
本実験の報告 3
同上
まとめ
全員：
全課題を振り返り、討論します。
各自、自分の研究のセールスポ
イントを抜き出し、これを伝える
題目を考えて発表します。修論のストーリーを端的に伝える練習をします。
M1 次生は予備実験、M2 次生
は本実験のレポートを提出します。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎週、課題をだしますので、各自取り組み、提出して下さい。以下、いくつかの課題を例示します。
○興味がある実験について標的行動（従属変数）、介入方法（独立変数）、実験計画法の 3 つを考え、提案するための資料を作成する。
○実験計画について予測する結果を作図する。
○ 5 つ以上の先行研究を表にまとめる。
○本授業の準備・復習時間は、それぞれ平均 4 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
島宗 理 (2019). ワードマップ

応用行動分析学

新曜社【参考書】
研究テーマや課題に応じて、適宜、資料を配付し、参考文献などを紹介します。
【成績評価の方法と基準】○授業参加（40%）および授業課題の遂行度（60 ％）から成績を評価します。
【学生の意見等からの気づき】
毎週課題へ自主的に取り組み、研究を進めることができました。面
白い、独創的な研究に取り組めているので、成果に期待しています。
【その他の重要事項】
この科目は M1 次生と M2 次生の合同授業となります。重複履修を原則としていますので、M1 次と M2 次には同じ教員の授業を受講してください。

— 437 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1☆研究テーマは受講生の興味を最優先して決めます。行動分析学は研究対象を限定しません。基本的に何でも研究できると考えて下さい。ただし、大学院生活のほとんどをかけて取り組む研究ですから、自分の得意なこと、興味があること、これだけは人に負けないぞと自信があること、そういう自信をつけたいことなどを選んで下さい。
こんなことでも実験できるのだろうか？ と思いとどまらず、ぜひ一度相談して下さい。修論ですから、大がかりな実験はできませんが、世界に二つとない実験を共につくりましょう。
○ オフィスアワーは春学期，秋学期ともに火曜日の 2 限，場所は研究室（富士見坂校舎 6F9 号室）です。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 行動分析学＜研究テーマ＞
組織行動マネジメント、広告・消費者行動、教材開発＜主要研究業績＞
法政大学学術研究データベース:https://kenkyu-db.hosei.ac.jp/tmp/
1968/profile.html【Outline (in English)】【Course outline】
The purpose of this course is to learn and master researchmethods in behavior analysis, including functional analyses
of behavior, systematic observation and recording procedures,
single-case designs, and visual inspection of time series data toevaluate effectiveness of an intervention. Students will selecttheir own research topic, conduct a literature review, develop a
research proposal, and run experiments.
【Learning Objectives】
At the end of the course, students should be able to do thefollowings:
1) identify behavioral objectives, 2) design and conduct
experiments, 3) analyze data, and 4) present researchoutcomes.
【Learning activities outside of classroom】
Students are expected to complete weekly assignments on
research projects (average of 3 hours).
【Grading Criteria /Policy】
Final grade in this class will be decided based on the following:
Class participation (40%) and task completion (60%).

— 438 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第3回

PSY600B6

心理学研究法演習Ⅱ
島宗理

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
社会的・個人的に重要な行動問題の解決策を科学的に発見、開発する方法論として、行動分析学の研究法を学びます。この授業では、
M1 次生は予備実験の報告書と修士論文の実験計画書、M2 次生は修士論文を書き上げ、発表するまでを支援しますが、その過程で、論理的な文章作成や根拠に基づいた提案、プレゼン、討論の練習をしていきます。
【到達目標】
この授業で主に目指すのは以下の知識や技術の習得です：自分の実験を社会的、学術的な文脈に位置づけること、実験から得られたデータを分析し、わかったこと、わからなかったことを整理し、わからなかったことはどうすればわかるようになるかを提案すること。
わかったことを数量化し、図表にまとめ、読み手や聞き手にわかりやすいように発表すること、論理的に一貫した、読みやすい文章を書くこと。詳細な規定にきめ細かく対応した校正を行うこと。締切から逆算して計画をたて、遂行すること。自分では解決できない問題について仲間や指導教員から助言をもらうこと、助言すること。
これらはすべて研究にとって必要な技能や知識ですが、修了後に就職してからも皆さんの職場で必ず役に立つものです。修論のためだけの研究法ではなく、この機会に、一生使える心理学の専門性を習得してください。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
毎週、課題を出します。授業はゼミ形式で、課題の発表と討論を中心に進めます。M1 次には心理学研究法演習 I で行った予備実験と次年度に行う修論実験を題材に課題に取り組みます。M2 次には各自の修論研究を題材に課題を進めます。ゼミの時間の大半を発表や討論の練習に使いますので積極的に参加して下さい。課題へのフィー
ドバックは授業および Slack で行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 オリエンテーション
全員：
授業内容と方法、約束事を説明します。
M1 次生は予備実験、M2 次生
は修論実験の内容を１分間でプレゼンする練習をします。
第 2 回 論文を書く：
全員：アウトラインを書く
アウトラインを書いてから本文を書く方法を解説します。「方法」の章を使って練習をします。日本
心理学会「執筆・投稿の手引き」の参照方法も解説します。
M1 次生は予備実験のレポー
トを執筆します。M2 次生は修論
実験を論文にしていきます。

論文を書く：
全員：
データの視覚的な提実験の中心的なデータを選び、示
それを視覚的に伝える図を描きます。独立変数と従属変数の関係性がわかりやすく提示できているか
どうか、「手引き」やゼミの「チェックリスト」にそっているかどうかを確認します。
第 4 回 論文を書く：
全員：
推敲する (1)
方法の章の完成版を提出し、チェックリストに基づいて推敲します。方法の章で最も重要なのは読み手がその実験を追試できるよ
うに書かれているかどうかです。
読み手の立場から自分の論文を読み直して推敲する練習をします。
第 5 回 論文を書く：
全員：
事実を書く
アウトラインから書く方法を結果の章を使って練習します。読み
手に自分の研究のセールスポイン
トをわかりやすく伝えるために、順序や論理展開を工夫する練習です。
第 6 回 論文を書く：
全員：
先行研究をまとめる
先行研究をまとめて表にし、「手引き」に即した作表方法を学びます。先行研究を紹介する段落を書き、文献引用の作法を練習します。
全員：
第 7 回 論文を書く：
第 6 回でまとめた先行研究の研究を位置づけるア
展望を活かし、また前期に作成しウトラインを書く
たストーリーを振り返り、序論のアウトラインを作成します。パラ
グラフ・ライティング法（段落をトピック文とサポート文で構成する手法）を解説し、練習します。
第 8 回 論文を書く：
全員：
推敲する (2)
第 5 回で作成したアウトライ
ンに肉付けをして結果の章をまとめます。データの分析や統計が適切に、かつ充分に行われているかどうかを確認します。
第 9 回 論文を書く：
全員：
推敲する (3)パラグラフ・ライティング法を使って序論を完成させます。日本
語の作文技術について確認し、推敲の練習をします。さらに、チェックリストを使って、「執筆・投稿の手引き」にそうように推敲します。
第 10 回 論文を書く：
全員：
執筆ルールに基づい
引用文献一覧を作成します。
て校正する「執筆・投稿の手引き」にそうよ
うに推敲します。また、本文と見合わせて、引用の方法が適切かどうかを確認します。
第 11 回 論文を書く：
全員：
推敲する (4)
小実験レポート、修論のゼミ内
提出の前の最終確認とチェックリ
ストを使った推敲の練習をします。また、自分で書いた文章を自分で推敲するのは困難であることを自覚するために、他の受講生の修論を校正する練習もします。校正に使う一般的な記号を習得しましょう。

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 12 回 研究計画 (1)

第 13 回 研究計画 (2)

第 14 回 まとめと研究計画 (3)M1 次生：
次年度に行う修論の実験計画を発表し、討論します。
M2 次生：
修論を推敲し、提出します。
M1 次生：
次年度に行う修論の実験計画を発表し、討論します。
M2 次生：
修論の要旨を作成して提出します。要旨は修論のストーリーをわ
かりやすく伝える文章です。セー
ルスポイントの抽出と伝達、文字数が限られている場合の推敲方法について解説し、練習します。
全員：授業全体を振り返り、討論します。
M1 次生：
次年度に行う修論の実験計画を発表し、討論します。
M2 次生：
修論発表会に備え、修論研究の発表練習をします。

【Learning Objectives】
At the end of the course, students should be able to do thefollowings:
1) prepare figures and tables, 2) cite research papers, and 3)
write logical sentences, and 4) complete their own research
paper.
【Learning activities outside of classroom】
Students are expected to complete weekly assignments on
research projects (average of 3 hours).
【Grading Criteria /Policy】
Final grade in this class will be decided based on the following:
Class participation (40%) and task completion (60%).

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎週、課題をだしますので、各自取り組み、提出して下さい。以下、いくつかの課題を例示します。
○春学期に実施した実験の発表資料を作成し、練習をする。
○自分の研究の社会的意義を示す資料を収集し、発表資料としてまとめる。
○日本心理学会の「執筆・投稿の手びき」およびゼミの論文推敲チェッ
クリストを用いて、「結果」の章を推敲し、提出する。
○本授業の準備・復習時間は、それぞれ平均 4 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】○島宗 理 (2019). ワードマップ 応用行動分析学 ̶ヒューマンサー
ビスを改善する行動科学̶ 新曜社【参考書】
倉島保美（2012）論理が伝わる世界標準の「書く技術」 講談社【成績評価の方法と基準】○授業への参加（40 ％）、課題遂行（40 ％）、レポート提出（20 ％）から成績を評価します。
○欠席が 5 回以上になると自動的に E 評価になります。
【学生の意見等からの気づき】
毎週課題へ自主的に取り組み、研究を進めることができました。面
白い、独創的な研究に取り組めているので、成果に期待しています。
【その他の重要事項】
この科目は M1 次生と M2 次生の合同授業となります。重複履修を原則としていますので、M1 次と M2 次には同じ教員の授業を受講してください。
○ オフィスアワーは春学期，秋学期ともに火曜日の 2 限，場所は研究室（富士見坂校舎 6F9 号室）です。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 行動分析学＜研究テーマ＞
組織行動マネジメント、広告・消費者行動、教材開発＜主要研究業績＞
法政大学学術研究データベース:https://kenkyu-db.hosei.ac.jp/tmp/
1968/profile.html【Outline (in English)】【Course outline】
The purpose of this course is to learn and master researchmethods in behavior analysis, including evaluation of singlecase design data with visual inspection, and interpretation offunctional relationship between dependent and independent
variables. Student will also aim to master how to write a
research paper, by learning about paragraph writing, Japanese
Psychological Association’s publication manual, and othermiscellaneous rules in academic writing.

— 440 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
各自で自分の計画に従って、研究のレビュー、実験計画、実験の実
施、分析、学会発表、論文執筆を行う。毎回 4 時間程度の予習と 1
時間程度の復習が必要である。

PSY600B6

心理学研究法演習Ⅰ
越智啓太【テキスト（教科書）】使用しない。その都度文献を紹介する。

その他属性：【参考書】
使用しない。

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
授業概要
主に犯罪心理学を専攻する大学院生への研究指導【到達目標】
自分の研究テーマに従い実験を行い、結果を分析し、まとめて、学会発表を行うとともに、論文にまとめる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業はゼミ形式で、各自の研究報告と全員でのディスカッション、研究指導を中心に行う。毎回各自の研究の進展状況について、レジュ
メとパワーポイントで説明する。学会前には、学会発表演習を行う。
論文投稿に際しては読み合わせを行う。
リアクションペーパーや授業内の意見については毎回授業の初めに説明するとともに個別に解説してフィードバックする。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 オリエンテーション
春学期の研究計画について具体化する。
第 2 回 研究報告と討論（おも 各自の研究の進捗状態を報告し、に文献収集）
全員でディスカッションを行う。
第 3 回 研究報告と討論（おも 各自の研究の進捗状態を報告し、に文献の読解１）
全員でディスカッションを行う。
第 4 回 研究報告と討論（おも 各自の研究の進捗状態を報告し、に文献の読解２）
全員でディスカッションを行う。
第 5 回 研究報告と討論（おも 各自の研究の進捗状態を報告し、に文献文の読解３）
全員でディスカッションを行う。
第 6 回 研究報告と討論（おも 各自の研究の進捗状態を報告し、に文献の読解４）
全員でディスカッションを行う。
第 7 回 研究報告と討論（おも 各自の研究の進捗状態を報告し、に文献の読解のまとめ 全員でディスカッションを行う。
と整理統合１）
第 8 回 研究報告と討論（主に 各自の研究の進捗状態を報告し、文献の読解のまとめと 全員でディスカッションを行う。
整理統合２）
第 9 回 研究報告と討論（おも 各自の研究の進捗状態を報告し、に先行研究のメタ分
全員でディスカッションを行う。
析）
第 10 回 研究報告と討論（主に 各自の研究の進捗状態を報告し、研究計画の立案１）
全員でディスカッションを行う。
第 11 回 研究報告と討論（おも 各自の研究の進捗状態を報告し、に研究計画の立案２） 全員でディスカッションを行う。
第 12 回 研究報告と討論（おも 各自の研究の進捗状態を報告し、に研究計画のプレゼン 全員でディスカッションを行う。
テーション）
第 13 回 研究報告と討論（おも 各自の研究の進捗状態を報告し、に研究計画の評価と討 全員でディスカッションを行う。
論１）
第 14 回 研究報告と討論（おも 各自の研究の進捗状態を報告し、に研究計画の評価と討 全員でディスカッションを行う。
論２）【成績評価の方法と基準】
自分の研究計画に沿って研究を進行できたか（４０％）。
他人の研究について適切なコメントができたか（６０％）。
授業中に自発的に有益な発言がないといくら学術的に有益な研究を行っていたとしても、単位は与えられないので注意すること。
【学生の意見等からの気づき】
学会発表のためのサポートを充実させるとともに統計手法についてのコメントをより詳細なものにします。
【学生が準備すべき機器他】
各自、自分が使用しているパソコンを持参して、授業に臨むこと。
【その他の重要事項】
毎回、すべての報告が終わるまで時間を延長する。学会発表前には、授業期間外にも補講を行う。この授業をとるものは、この授業の参加をほかのすべての行事よりも優先すること。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞犯罪心理学＜研究テーマ＞犯罪捜査への心理学の応用＜主要研究業績＞「犯罪捜査の心理学」（新曜社）、「ケースで学ぶ犯
罪心理学」（北大路書房）【Outline (in English)】【Course outline】
In this class, empirical experimental research on forensic
and criminal psychology and presentation training will be
conducted.
【Learning Objectives】
You will be able to study psychology yourself. Specifically, thefollowing points.
Research theme selection
Searching and organizing prior literature
Design of experiments
Analysis of experimental results
Creating reports and dissertations
Oral and poster presentation【Learning activities outside of classroom】
Each lesson requires 4 hours of preparation and 1 hour ofreview.
【Grading Criteria /Policy】
Your overall grade in the class will be decided based on thefollowing
Report on research progress(40%) + class contribution (60%)— 441 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
各自で自分の計画に従って、研究のレビュー、実験計画、実験の実
施、分析、学会発表、論文執筆を行う。特に毎回のテーマ（おもに〜と記載されている部分）について重点的に準備してくること。
毎回 4 時間程度の予習と 1 時間程度の復習が必要である。

PSY600B6

心理学研究法演習Ⅱ
越智啓太【テキスト（教科書）】使用しない。その都度文献を紹介する。

その他属性：【参考書】
使用しない。

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
授業概要
主に犯罪心理学を専攻する大学院生への研究指導【到達目標】
自分の研究テーマに従い実験を行い、結果を分析し、まとめて、学会発表を行うとともに、論文にまとめる。

【成績評価の方法と基準】
自分の研究計画に沿って研究を進行できたか（４０％）。
他人の研究について適切なコメントができたか（６０％）。
授業中に自発的に有益な発言がないといくら学術的に有益な研究を行っていたとしても、単位は与えられないので注意すること。

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【学生の意見等からの気づき】
修士論文指導に関しては、論文の読み合わせ、口頭発表のシミュレー
ションなどを充実させます。

【授業の進め方と方法】
授業はゼミ形式で、各自の研究報告と全員でのディスカッション、研究指導を中心に行う。毎回各自の研究の進展状況について、レジュ
メとパワーポイントで説明する。学会前には、学会発表演習を行う。
論文投稿に際しては読み合わせを行う。
リアクションペーパーや授業内の意見については毎回授業の初めに説明するとともに個別に解説してフィードバックする。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 オリエンテーション
秋学期の研究計画について具体化する。
第 2 回 研究報告と討論（おも 各自の研究の進捗状態を報告し、に実験結果の報告）
全員でディスカッションを行う。
第 3 回 研究報告と討論（おも 各自の研究の進捗状態を報告し、に実験結果の報告のプ 全員でディスカッションを行う。
レゼンテーション）
第 4 回 研究報告と討論（おも 各自の研究の進捗状態を報告し、に実験結果の報告の図 全員でディスカッションを行う。
表表示）
第 5 回 研究報告と討論（おも 各自の研究の進捗状態を報告し、に実験結果の報告の論 全員でディスカッションを行う。
文記述）
第 6 回 研究報告と討論（おも 各自の研究の進捗状態を報告し、に結果の分析手法）全員でディスカッションを行う。
第 7 回 研究報告と討論（おも 各自の研究の進捗状態を報告し、に結果の分析の問題
全員でディスカッションを行う。
点）
第 8 回 研究報告と討論（主に 各自の研究の進捗状態を報告し、結果の分析の論文記
全員でディスカッションを行う。
載）第 9 回 研究報告と討論（おも 各自の研究の進捗状態を報告し、に理論的な問題点の吟 全員でディスカッションを行う。
味）
第 10 回 研究報告と討論（おも 各自の研究の進捗状態を報告し、に考察）全員でディスカッションを行う。
第 11 回 研究報告と討論（おも 各自の研究の進捗状態を報告し、に研究のリミテーショ 全員でディスカッションを行う。
ンとその記述）第 12 回 研究報告と討論（おも 各自の研究の進捗状態を報告し、に投稿準備）
全員でディスカッションを行う。
第 13 回 研究報告と討論（おも 各自の研究の進捗状態を報告し、に論文のフォーマッ
全員でディスカッションを行う。
ト）
第 14 回 研究報告と討論（まと 各自の研究の進捗状態を報告し、め３）全員でディスカッションを行う。

【学生が準備すべき機器他】
各自、自分が使用しているパソコンを持参して、授業に臨むこと。
【その他の重要事項】
毎回、すべての報告が終わるまで時間を延長する。学会発表前には、授業期間外にも補講を行う。この授業受講者は他のすべての行事よ
りもこの授業への参加を優先すること。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞犯罪心理学＜研究テーマ＞犯罪捜査への心理学の応用＜主要研究業績＞「犯罪捜査の心理学」（化学同人）【Outline (in English)】【Course outline】
In this class, empirical experimental research on forensic
and criminal psychology and presentation training will be
conducted.
【Learning Objectives】
You will be able to study psychology yourself. Specifically, thefollowing points.
Research theme selection
Searching and organizing prior literature
Design of experiments
Analysis of experimental results
Creating reports and dissertations
Oral and poster presentation【Learning activities outside of classroom】
Each lesson requires 4 hours of preparation and 1 hour ofreview.
【Grading Criteria /Policy】
Your overall grade in the class will be decided based on thefollowing
Report on research progress(40%) + class contribution (60%)— 442 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 10 回 論文発表７

PSY600B6

心理学研究法演習Ⅰ

第 11 回 論文発表８

藤田哲也

第 12 回 論文発表９その他属性：

第 13 回 論文発表 10【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
記憶を中心とした認知心理学および，主に学習過程に焦点を当てた教育心理学に関連する先行研究を批判的に読み，研究目的とそれを達成する方法論および分析法について議論をすることを通じて，自分の研究計画の基礎とする。
【到達目標】
半期の授業が終了した時点で，以下の各要素を身につけていることが，授業の具体的な到達目標となる。
１．個々の先行研究の方法上の問題点・改善点もしくは優れている点を挙げることができる。
２．個々の先行研究の分析および結果の解釈に関する問題点・改善点もしくは優れている点を挙げることができる。
３．上記１，２の内容をふまえて，より適切な研究計画を提案することができる。
４．上記１，２，３の内容を，適切でわかりやすい方法で他者に伝達できる。
５．他者の発表に対して，的確なコメントをすることができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
先行研究について正確に理解した上で，その研究方法・分析方法・
論理の首尾一貫性について口頭で説明することを具体的な作業課題として設定した演習である。
研究論文の構成について教員が解説した上で，受講生自身が実際に発表し，全員で討論を行う。
具体的な授業の進め方は次の通りである。毎回の授業の前半で，一人の受講生が自分の興味ある研究領域の論文を読んでレジュメを作成し，その内容を説明する。その際には単に論文に沿って紹介するだけでなく，批判的な目を持って，問題点や改善点を指摘することに重点を置く。もし問題点・改善点に気づかない場合には，その研究方法の優れている点を指摘することとする。毎回の授業の後半
では，発表された内容について受講生全員で討論を行い，その議論を踏まえて，発表した研究と同じテーマで，より適切な研究を行う
ための研究計画を各自が提案する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
この授業の概要と到達目標，評価方法の説明
第 2 回 論文の構成とは論文を読む際に留意すべきポイン
トを担当教員が説明する
第 3 回 議論の進め方
担当教員が発表の例示をし，議論の進め方について説明する
第 4 回 論文発表１
一人目の発表者が論文の内容を紹介し，全員で討論
第 5 回 論文発表２
二人目の発表者が論文の内容を紹介し，全員で討論
第 6 回 論文発表３
三人目の発表者が論文の内容を紹介し，全員で討論
第 7 回 論文発表４
四人目の発表者が論文の内容を紹介し，全員で討論
第 8 回 論文発表５
五人目の発表者が論文の内容を紹介し，全員で討論
第 9 回 論文発表６
六人目の発表者が論文の内容を紹介し，全員で討論

第 14 回 総括

七人目の発表者が論文の内容を紹介し，全員で討論
八人目の発表者が論文の内容を紹介し，全員で討論
九人目の発表者が論文の内容を紹介し，全員で討論
十人目の発表者が論文の内容を紹介し，全員で討論
授業の到達目標の確認，授業で習得できたことの振り返り，成績評
価について，今後の課題【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備・学習時間は，各 2 時間を標準とする。詳細は下記の通り。
第１回 自分の興味ある研究テーマを明確にして，文献検索のためのキーワードを準備する
第２回 自分の興味ある研究テーマの文献を収集する
第３回 先行研究の熟読，レジュメによる発表の準備
第４回〜第 13 回 各自が，よりよい研究計画を考案して，学習支援システムの掲示板に掲載する
第 14 回 この授業で学んだことを振り返り，研究計画上の留意点を集約する【テキスト（教科書）】
教科書は指定しない。授業は配付プリントに沿って行う。
【参考書】
藤田哲也 (編)(2006). 大学基礎講座 改増版−充実した大学生活をおくるために−
北大路書房
そのほか，各回の授業内容に関連した書籍や論文を授業内で紹介する。
【成績評価の方法と基準】
平常点 50 ％…授業へ参加し，他者の発表へコメントすることを評価対象とする。
論文発表 30 ％…発表の内容，発表資料の質，問題点・改善点等の指摘を評価対象とする。
改善計画の提案 20 ％…毎回の発表に関連した，改善された研究計画案を評価対象とする。
【学生の意見等からの気づき】
2022 年度の授業改善アンケートから：アンケート対象者が一人しかいなかったので，回答しにくかったかと思います。遠慮はいらないのですが（笑）。授業外学習の時間は「2 時間以上 3 時間未満」とのことでしたが，例年に比べればやや少ない部類です。タイムマネー
ジメントをしっかりして，秋学期も自分にとって有意義な学びを積
み上げてください。
【その他の重要事項】
授業の運営方針や教育目標について説明を行うとともに，発表の割り当てを行うので，受講希望者は初回の授業に必ず出席すること。
心理学専攻以外の所属で受講を希望する者は，必ず事前に相談すること。
この授業は，複数年度にわたって重複履修することが可能である。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
認知心理学，教育心理学＜研究テーマ＞
単なる経験則に終わらない，研究技能の獲得と研究成果の伝達を目指す。
＜主要研究業績＞
藤田哲也（編）（2006）．大学基礎講座 改増版−充実した大学生活をおくるために− 北大路書房
藤田哲也（2006）．心理学を活かした教育実践のために 井上智義（編）視聴覚メディアと教育方法 ver.2 認知心理学とコンピュータ
科学の応用実践のために 8 章 北大路書房，pp.135-155.
藤田哲也（2010）．記憶過程と学習 三宮真智子（編）教育心理学
2 章 学文社，pp.22-37.
【Outline (in English)】[Course outline]— 443 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

In this class, students critically read papers of cognitive
psychology focusing on memory and papers of educational
psychology focusing on learning process. Through discussing
the research goal, the methodology, and analytical method,
students acquire the fundamental skills to develop theirresearch plans.
[Learning Objectives]
By the end of the course, students should be able to do thefollowing:
1.Students can list problems / improvements or advantages in
the method of individual previous research.
2.Students can list problems / improvements or advantages
regarding the analysis of individual previous studies and theinterpretation of results.
3.Students can propose a more appropriate research plan basedon the contents of 1 and 2 above.
4.Students can present the contents of 1, 2 and 3 above toothers in an appropriate and easy-to-understand manner.
5.Students can make accurate comments on the presentationsof others.
[Learning activities outside of classroom]
The standard preparation and review time for this class is 2
hours each.
[Grading Criteria /Policy]
The overall grade of the class is determined based on thefollowing.
In-class contribution 50%, presentation about the paper 30%,
proposal for improvement plan 20%.

— 444 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第3回

発表の準備

心理学研究法演習Ⅱ

第4回

修論中間発表

藤田

哲也

第5回

研究計画発表 1

その他属性：

第6回

研究計画発表 2

第7回

研究計画発表 3

第8回

研究計画発表 4

第9回

修論最終発表PSY600B6【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
記憶を中心とした認知心理学および，主に学習過程に焦点を当てた教育心理学に関連する特定分野の複数の先行研究を批判的に読み，オリジナリティのある研究目的を達成するための適切な研究計画を考案します。修士課程 2 年生はその計画に沿って研究を実施した上で，結果を分析し考察します。
【到達目標】
半期の授業が終了した時点で，以下の各要素を身につけていることが，授業の具体的な到達目標となる。
＜修士課程 2 年生＞
１．自分の関心ある研究領域について，検討すべき理論上あるいは方法上の問題点・改善点もしくは優れている点を挙げることができる。
２．上記１の内容をふまえて，独自性のある新たな研究計画を立て，研究を実施することができる。
３．得たデータに適した正しい分析を行うことができる。
４．上記１，２，３の内容を，適切でわかりやすい方法で他者に伝達できる。
５．他者の発表に対して，的確なコメントをすることができる。
それ以外の受講生：
１．自分の関心ある研究領域について，方法上の問題点・改善点もしくは優れている点を挙げることができる。
２．自分の関心ある研究領域について，蓄積された知見や提唱された理論に関する問題点・改善点もしくは優れている点を挙げることができる。
３．上記１，２の内容をふまえて，独自性のある新たな研究計画を提案することができる。
４．上記１，２，３の内容を，適切でわかりやすい方法で他者に伝達できる。
５．他者の発表に対して，的確なコメントをすることができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
心理学の特定の領域に関連した一連の先行研究を概観した上で，一般的に用いられているパラダイムを吟味し，自分自身の研究計画に反映させることを具体的な作業課題として設定した演習である。
研究論文の構成について教員が解説した上で，受講生自身が実際に 2 回発表し，全員で討論を行う。
具体的な授業の進め方は次の通りである。
受講生は，自分の興味ある研究領域の複数の論文をレビューし，新たな問題提起を行い，自分自身の研究計画を 2 回発表する。毎回の授業で，発表された研究計画について受講生全員で討論を行い，より適切な研究を行うための方法論上のアドバイスを各自が行う。
それに加えて，修士課程 2 年生は，修論研究の中間発表と最終発
表の 2 回を通して，研究計画から結果の分析及び解釈まで，自分自身の研究について論旨の一貫性を向上させる。修士課程 1 年生は，
1 回の修論計画発表を通して，自分自身の研究を行う意義・目的と対応した方法論について理解を深める。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
この授業の概要と到達目標，評価方法の説明
第 2 回 研究計画上の留意点
研究計画を立てる上で留意すべきポイントを担当教員が説明する

第 10 回 研究計画発表 5
第 11 回 研究計画発表 6
第 12 回 研究計画発表 7
第 13 回 修論計画発表
第 14 回 総括

各自がレジュメとパワーポイント
を用いた発表準備を行う
M2 の受講生が研究の分析結果を発表し，全員で討論
一人目と二人目の受講生が研究計
画を発表し，全員で討論
三人目と四人目の受講生が研究計
画を発表し，全員で討論
五人目と六人目の受講生が研究計
画を発表し，全員で討論
七人目と八人目の受講生が研究計
画を発表し，全員で討論
M2 の受講生が研究全体の構成を発表し，全員で討論
一人目と二人目の受講生が 2 回目の研究計画を発表し，全員で討論
三人目と四人目の受講生が 2 回目の研究計画を発表し，全員で討論
五人目と六人目の受講生が 2 回目の研究計画を発表し，全員で討論
M1 の受講生が修論研究計画を発表し，全員で討論
授業の到達目標の確認，授業で修得できたことの振り返り，成績評
価について，今後の課題【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は，各 2 時間を標準とする。授業前の準備学習の詳細は下記の通り。
第１回 自分の興味ある研究領域の複数の論文をレビューする
第２回 複数の論文をレビューし，新たな問題設定を行う
第３回〜第 13 回 レジュメおよびパワーポイントのスライド作成
授業後に行う学習として，第４回以降の各発表者の修論研究や研究計画を改善するためのアドバイスを学習支援システムの掲示板に記載する。また，第 14 回にはこの授業で学んだことを振り返り，研究実施の際の留意点を集約する。
【テキスト（教科書）】
教科書は指定しない。授業は配付プリントに沿って行う。
【参考書】
藤田哲也 (編)(2006). 大学基礎講座 改増版−充実した大学生活をおくるために−
北大路書房
そのほか，各回の授業内容に関連した書籍や論文を授業内で紹介する。
【成績評価の方法と基準】
平常点 50 ％…授業へ参加し，他者の発表へコメントすることを評価対象とする。
研究計画発表 30 ％…研究目的の設定，研究方法・分析方法の適切さ，発表資料およびスライドの質を評価対象とする。
研究計画改善の提案 20 ％…毎回の計画発表に対して行われた，改善のためのアドバイスを評価対象とする。
【学生の意見等からの気づき】
2022 年度の授業改善アンケートから：他の受講生がいないので相場がつかみにくかったかと思いますが，次年度は新入生も参加すると思いますので，改めて授業内の課題の意義を問い直しつつ，取り組んでくれればと思います。
【その他の重要事項】
授業の運営方針や教育目標について説明を行うとともに，発表の割り当てを行うので，受講希望者は初回の授業に必ず出席すること。
心理学専攻以外の所属で受講を希望する者は，必ず事前に相談すること。
この授業は，複数年度にわたって重複履修することが可能である。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
認知心理学，教育心理学＜研究テーマ＞
単なる経験則に終わらない，研究技能の獲得と研究成果の伝達を目指す。
＜主要研究業績＞— 445 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
藤田哲也（編）（2006）．大学基礎講座 改増版−充実した大学生活をおくるために− 北大路書房
藤田哲也（2006）．心理学を活かした教育実践のために 井上智義（編）視聴覚メディアと教育方法 ver.2 認知心理学とコンピュータ
科学の応用実践のために 8 章 北大路書房，pp.135-155.
藤田哲也（2010）．記憶過程と学習 三宮真智子（編）教育心理学
2 章 学文社，pp.22-37.
【Outline (in English)】[Course outline]
In this class, students will critically read several prior studies
in the fields of cognitive psychology focusing on memory andeducational psychology focusing on learning process. Reflecting
that, students will propose appropriate research plans toachieve original research objectives. The master’s course
second grader conducts research according to the plan andanalyzes and discusses the results.
[Learning Objectives]
By the end of the course, students should be able to do thefollowing:
1.Students can list method problems / improvements oradvantages in the research area of their interest.
2.Students can list problems / improvements or advantages
regarding the accumulated knowledge and proposed theories
regarding the research area of their interest.
3.Students can propose a new research plan with their own
uniqueness based on the contents of 1 and 2 above.
4.Students can present the contents of 1, 2 and 3 above toothers in an appropriate and easy-to-understand manner.
5.Students can make accurate comments on the presentationsof others.
[Learning activities outside of classroom]
The standard preparation and review time for this class is 2
hours each.
[Grading Criteria /Policy]
The overall grade of the class is determined based on thefollowing.
In-class contribution 50%, presentation of research plan 30%,
proposal for improvement of research plan 20%.

— 446 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【参考書】
南風原朝和・市川伸一・下山晴彦（編）（2001）．心理学研究法入門―調査・実験から実践まで― 東京大学出版会．
高野陽太郎・岡 隆（編）（2004）．心理学研究法 ―心を見つめる
科学のまなざし― 有斐閣アルマ．
松井豊（2006）．心理学論文の書き方―卒業論文や修士論文を書く
ために― 河出書房新社．

PSY600B6

心理学研究法演習Ⅰ
田嶋圭一

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
関心のある心理学研究分野の研究史を作成し，研究計画の立案する。
【到達目標】
自分が関心のある研究テーマについて先行研究を調査し，研究史をまとめ，未解決の問題を追究するための研究計画を立てることを春
学期の目標とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
心理学に関わる問題を自ら設定し，研究を実施し，論文やプレゼンとしてまとめ上げるプロセスを始めから終わりまで体験することで，研究を行うためのノウハウを実践的に学ぶ。春学期は，研究テーマ
に関する先行研究の知識を深めるための研究史（レビュー）を執筆
したり，独自の研究の内容を記述した研究計画書を作成したりする。
特に担当教員の専門分野である話し言葉・音・音楽・視聴覚などのテーマについてはよりきめ細かな指導が受けられるであろう。授業
は演習形式のため，学生による活動報告やディスカッションが中心となる。授業および学習支援システムを通して，課題や発表に対するフィードバックを個別または全員に向けて行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 導入
シラバスの説明，達成目標の設定
第 2 回 研究テーマの設定（1） キーワードの選定，先行研究の検索・講読
第 3 回 研究テーマの設定（2） キーワードの選定，先行研究の検索・講読
第 4 回 文献の検索・講読（1） 先行研究の検索・講読，研究史の作成
第 5 回 文献の検索・講読（2） 先行研究の検索・講読，研究史の作成
第 6 回 研究史としての文献の 研究史の発表
発表
第 7 回 研究史の見直し
他者からのフィードバックの検討
第 8 回 修正研究史発表
修正版の研究史の発表
第 9 回 問題の設定
問題意識と研究目的の設定
第 10 回 変数の整理，仮説の設 従属変数・独立変数の整理，目的
定に沿った研究仮説の設定
第 11 回 研究計画の立案
研究の目的・方法・予想される結果の検討，研究計画書の書き方，
倫理審査のための準備
第 12 回 研究計画書の発表
研究計画の発表
第 13 回 研究計画書の見直し
他者からのフィードバックの検討
第 14 回 修正研究計画書発表， 修正版の研究計画書の発表，春学
総括
期のまとめ，今後の展望【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
研究の流れに沿って，ほぼ毎回何らかの達成目標を設定し，次の回までに研究を進展させる。進捗状況を授業にて報告するための資料を準備する。本授業の準備・復習時間は，あわせて 1 時間を標準とする。

【成績評価の方法と基準】
平常点 25%，進捗状況報告 25%，発表（研究史・研究計画書）50%の割合で評価する。原則として，正当な理由なく 4 回を超えて授業を欠席した場合または無断で発表を怠った場合は，単位が授与されないものとする。
【学生の意見等からの気づき】
本授業を最後に開講した 2021 年度の授業改善アンケートの結果からの気づきを記します。
2 名の回答者全員が「履修してよかった」「理解できた」「工夫されていた」と回答してくれました。授業外学習時間については「2〜3時間」と「週 3 時間以上」が 1 名ずつでした。「修論に向けた活動がないがしろになることなく，ほどよく他の授業とバランスを取って論文研究・修論に向けた活動を進めることが出来た」「他人の研究についてゼミ内で聞く頻度・情報量が増え，その過程で知識を深める方向に動機づけられた」といったコメントがありました。
【その他の重要事項】
授業計画や運営方針の説明などをしますので，受講者は初回授業に必ず出席してください。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 言語学・音声学・認知科学＜研究テーマ＞ 音声言語の知覚・産出・学習に関する実証的研究＜主要研究業績＞
北原真冬・田嶋圭一・田中邦佳 (2017). 『音声学を学ぶ人のための
Praat 入門』ひつじ書房.
田嶋圭一・川上紗代子 (2010). 「依頼に対する回答の仕方が話し手の性格印象に与える影響：回答表現の直接性と間の取り方に注目して」『法政大学文学部紀要』, 69, 147-158.
Tajima, K., Kato, H., Rothwell, A., Akahane-Yamada, R.,
and Munhall, K. G. (2008). Training English listeners toperceive phonemic length contrasts in Japanese. Journal of
the Acoustical Society of America, 123:397-413.
【Outline (in English)】[Course outline]
To help students develop a high-quality research program in
psychology, students in this course will conduct a thoroughsurvey of the research literature and construct a research
agenda in their field of interest.
[Learning objectives]
By the end of the course, students should be able to do thefollowing:
1. Conduct a comprehensive review of the relevant research
literature.
2. Construct a detailed research plan with which to carry out
their research objectives.
[Learning activities outside of classroom]
Students will set appropriate goals and strive to achieve thosegoals by the next class meeting. Presentation materials should
be prepared as needed. For each class, students will be
expected to spend at least four hours outside of class to makeprogress in their research.
[Grading criteria/policy]Your overall grade will be determined based on the following:
in-class contribution 25%, progress report 25%, presentation
50%. As a rule, if you are absent for more than 4 classes
without a legitimate reason or fail to present in class, course
credit will not be granted【テキスト（教科書）】
テキストは特にない。参考書などは適宜授業で紹介する。

— 447 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
高野陽太郎・岡 隆（編）（2004）．心理学研究法 ―心を見つめる
科学のまなざし― 有斐閣アルマ．
松井豊（2006）．心理学論文の書き方―卒業論文や修士論文を書く
ために― 河出書房新社．

PSY600B6

心理学研究法演習Ⅱ
田嶋

圭一【成績評価の方法と基準】
平常点 25%，進捗状況報告 25%，発表 50%の割合で評価する。原
則として，正当な理由なく 4 回を超えて授業を欠席した場合または無断で発表を怠った場合は，単位が授与されないものとする。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
自分で設定した研究計画に沿った研究を実施し，研究成果の発表および研究論文の執筆を行う。
【到達目標】
春学期に立てた研究計画に従って研究を実施し，論文やプレゼンとしてまとめることを秋学期の目標とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
心理学に関わる問題を自ら設定し，研究を実施し，論文としてまとめ上げるプロセスを始めから終わりまで体験することで，研究を行
うためのノウハウを実践的に学ぶ。秋学期は，研究計画書に沿って研究を実施し，必要なデータを収集・分析・解釈した上で，研究論文の執筆や効果的なプレゼンといった形で成果をまとめることを目指す。特に担当教員の専門分野である話し言葉・音・音楽・視聴覚などのテーマについてはよりきめ細かな指導が受けられるであろう。
授業は演習形式のため，学生による活動報告やディスカッションが中心となる。授業および学習支援システムを通して，課題や発表に対するフィードバックを個別または全員に向けて行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 導入
研究計画の確認，進捗状況報告
第 2 回 研究の実施（1）
研究の実施，経過報告
第 3 回 研究の実施（2）研究の実施，経過報告
第 4 回 研究の実施（3）研究の実施，経過報告
第 5 回 データの整理・分析
データの入力・整理（1）
第 6 回 データの整理・分析
データの入力・整理（2）
第 7 回 記述統計量の計算
記述統計量の算出，効果的な図表の作り方
第 8 回 中間報告
研究結果に関する中間報告・討論
第 9 回 推測統計の適用
適切な検定の適用，検定結果の解
釈第 10 回 論文の執筆（1）
研究論文の書き方，「方法」「結果」の書き方
第 11 回 論文の執筆（2）「導入」「考察」の書き方
第 12 回 論文の執筆（3）
タイトルのつけ方，参考文献の書
き方，原稿の推敲
第 13 回 口頭発表の仕方（1） 口頭発表の心得，効果的な発表資料の作り方
第 14 回 口頭発表の仕方（2）， 論文提出，最終成果発表の準備，
総括
質疑への準備，秋学期のまとめ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
研究の流れに沿って，ほぼ毎回何らかの達成目標を設定し，次の回までに研究を進展させる。進捗状況を授業で報告するための資料を準備する。本授業の準備・復習時間は，あわせて 1 時間を標準とする。

【学生の意見等からの気づき】
本授業を最後に開講した 2021 年度の授業改善アンケートの結果からの気づきを記します。
回答者 2 名とも「工夫していた」「理解できた」「履修してよかった」と回答してくれました。授業外学習時間は「1-2 時間」と「3 時間以上」でした。「毎回進捗を報告するというルーティンが研究活動のペースを維持するのに役立った，進捗があまりない時も温かく見守ってくれた，論文や発表について先生だけでなく学生同士でフィードバックが出し合えたのが助けになり刺激にもなった」といった肯定的なコメントをいただきました。
【その他の重要事項】
授業計画や運営方針の説明などをしますので，受講者は初回授業に必ず出席してください。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 言語学・音声学・認知科学＜研究テーマ＞ 音声言語の知覚・産出・学習に関する実証的研究＜主要研究業績＞
北原真冬・田嶋圭一・田中邦佳 (2017). 『音声学を学ぶ人のための
Praat 入門』ひつじ書房.
田嶋圭一・川上紗代子 (2010). 「依頼に対する回答の仕方が話し手の性格印象に与える影響：回答表現の直接性と間の取り方に注目して」『法政大学文学部紀要』, 69, 147-158.
Tajima, K., Kato, H., Rothwell, A., Akahane-Yamada, R.,
and Munhall, K. G. (2008). Training English listeners toperceive phonemic length contrasts in Japanese. Journal of
the Acoustical Society of America, 123:397-413.
【Outline (in English)】[Course outline]
To help students develop a high-quality research program in
psychology, students in this course will carry out a researchstudy according to their plan, and present their findings
through oral presentations and a research paper.
[Learning objectives]
By the end of the course, students should be able to do thefollowing:
1. Carry out a research study in accordance with the researchplan.
2. Give an oral presentation and write an academic paper that
effectively communicates the research goals and findings.
[Learning activities outside of classroom]
Students will set appropriate goals and strive to achieve thosegoals by the next class meeting. Presentation materials should
be prepared as needed. For each class, students will be
expected to spend at least four hours outside of class to makeprogress in their research.
[Grading criteria/policy]Your overall grade will be determined based on the following:
in-class contribution 25%, progress report 25%, presentation
50%. As a rule, if you are absent for more than 4 classes
without a legitimate reason or fail to present in class, course
credit will not be granted【テキスト（教科書）】
テキストは特にない。参考書などは適宜授業で紹介する。
【参考書】
南風原朝和・市川伸一・下山晴彦（編）（2001）．心理学研究法入門―調査・実験から実践まで― 東京大学出版会．

— 448 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第8回

PSY600B6

心理学研究法演習Ⅰ
荒井

弘和

第9回

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
スポーツ心理学、または、スポーツ心理学と他の心理学分野との関連性に焦点を当てます。そして、研究課題を明確にして、研究計画を立てることをテーマとします。

第 10 回【到達目標】
授業の到達目標は、以下の 3 点です。(1) 先行研究を概観して、研究の課題を整理することができる。(2) 研究の課題を解決するための研究計画を立てることができる。(3) 以上 2 点について、他の受講生と論理的な意見交換を行うことができる。

第 11 回【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】(1) 研究論文を読んで発表したり、(2) 意見交換をしたりして、研究
課題や研究計画を具体化できるようになることを目指します。授業中に行うことは、(1) 発表と意見交換、(2) グループワークです。
課題に対するフィードバックは、(1) 次の回の授業の序盤に受講生全体に対して、(2) メーリングリストを利用して受講生全体に対して、(3) 個人的に、のいずれかの方法で行います。

第 12 回

第 13 回【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No

第 14 回【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 自分の関心を洗い出す 関心のあるテーマを出し合う。そ(1)の内容について、意見交換を行う。
第 2 回 自分の関心を洗い出す 関心のあるテーマを出し合う。そ(2)の内容について、意見交換を行う。
第 3 回 先行研究を読み、内容 関心のあるテーマに関連する研究をまとめる (1)
論文を読み、資料を作成して発表する。
その内容について、意見交換を行う。
第 4 回 先行研究を読み、内容 関心のあるテーマに関連する研究をまとめる (2)
論文を読み、資料を作成して発表する。
その内容について、意見交換を行う。
第 5 回 先行研究を読み、内容 関心のあるテーマに関連する研究をまとめる (3)
論文を読み、資料を作成して発表する。
その内容について、意見交換を行う。
第 6 回 先行研究を読み、内容 関心のあるテーマに関連する研究をまとめる (4)
論文を読み、資料を作成して発表する。
その内容について、意見交換を行う。
第 7 回 先行研究を読み、内容 関心のあるテーマに関連する研究をまとめる (5)
論文を読み、資料を作成して発表する。
その内容について、意見交換を行う。

先行研究を読み、内容 関心のあるテーマに関連する研究をまとめる (6)
論文を読み、資料を作成して発表する。
その内容について、意見交換を行う。
先行研究を読み、内容 関心のあるテーマに関連する研究をまとめる (7)
論文を読み、資料を作成して発表する。
その内容について、意見交換を行う。
先行研究を読み、内容 関心のあるテーマに関連する研究をまとめる (8)
論文を読み、資料を作成して発表する。
その内容について、意見交換を行う。
研究計画を立てる (1) 研究計画を作成し、発表する。その内容について、意見交換を行う。
研究計画を立て直し、再度発表する。その内容について、意見交換を行う。
研究計画を立てる (2) 研究計画を作成し、発表する。その内容について、意見交換を行う。
研究計画を立て直し、再度発表する。その内容について、意見交換を行う。
研究計画を立てる (3) 研究計画を作成し、発表する。その内容について、意見交換を行う。
研究計画を立て直し、再度発表する。その内容について、意見交換を行う。
研究計画を立てる (4) 研究計画を作成し、発表する。その内容について、意見交換を行う。
研究計画を立て直し、再度発表する。その内容について、意見交換を行う。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回、(1) 文献検索、(2) 授業中に提示された課題、(3) 発表資料の作成に取り組みます。
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
テキスト・参考書は用いません。必要に応じて、資料の配付・書籍や文献の紹介を行います。
【参考書】
必要・希望に応じて紹介します。
【成績評価の方法と基準】(1) 作成したレポートや発表の内容が 60%、(2) 意見交換やグループワークへの参加状況が 40%です。欠席・遅刻をした場合は評価が下がります。
【学生の意見等からの気づき】
受講生の意見に鑑みて、スポーツ心理学だけに特化することなく、受講生の関心に沿って授業を展開します。
【その他の重要事項】
今後の予定を立てるためにも、初回の授業には必ず出席してください。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
スポーツ心理学＜研究テーマ＞
アスリート・コーチのメンタルサポート＜主要研究業績＞
荒井弘和 (編著) (2020). アスリートのメンタルは強いのか？ ―ス
ポーツ心理学の最先端から考える― 晶文社— 449 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

Arai, H. (2017). The effect of romantic relationships oncollegiate athletes’ lives with special attention to genderdifferences. European Journal of Physical Education and Sport
Science, 3(7), 38-50.
Arai, H., Suzuki, F., & Akiba, S. (2016). Perception of Japanesecollegiate athletes about the factors related to mentoring
support. Journal of Physical Education Research, 3(4), 12-24.
Arai, H. (2015). Outcome expectancies for collective psychological performance among collegiate athletes. Journal of Physical
Education and Sport, 15, 64-69.
【Outline (in English)】（Course outline）
The theme of this class is to focus on sport psychology or the
relationship between sport psychology and other psychology
fields. Students will then identify a research question anddevelop a research plan.
（Learning Objectives）
The following are the three objectives of the class. (1) To beable to review previous research and organize research issues.
(2) To be able to formulate a research plan to solve the research
problem. (3) To be able to logically discuss with other students
on the above two points.
（Learning activities outside of classroom）
In each class, students will work on (1) literature search, (2)assignments given in class, and (3) preparation of presentationmaterials.
The standard preparation and review time for this class is 2
hours each.
（Grading Criteria /Policy）(1) 60% of the grade will be based on the content of the reports
and presentations you make, and (2) 40% of the grade will
be based on your participation in opinion exchange and group
work. If you are absent or late, your evaluation will be lowered.

— 450 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第7回

PSY600B6

心理学研究法演習Ⅱ
荒井

弘和
第8回

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
スポーツ心理学、または、スポーツ心理学と他の心理学分野との関連性に焦点を当てます。そして、研究を実践し、その結果を研究論文として執筆することをテーマとします。

第9回【到達目標】
授業の到達目標は、以下の 3 点です。(1) 研究計画に沿って研究を実践することができる。(2) その結果を研究論文として執筆することができる。(3) 以上 2 点について、他の受講生と論理的な意見交換を行うことができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】(1) データ分析の結果を報告したり、(2) その解釈について意見交換をしたりして、論文を執筆することができるようになることを目指します。授業中に行うことは、(1) 発表と意見交換、(2) グループワー
クです。
課題に対するフィードバックは、(1) 次の回の授業の序盤に受講生全体に対して、(2) メーリングリストを利用して受講生全体に対して、(3) 個人的に、のいずれかの方法で行います。

第 10 回

第 11 回

第 12 回【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 研究計画の実施経過を 実施経過を報告し、その内容につ報告する
いて、意見交換を行う。
第 2 回 データを分析する (1) 集めたデータを分析し、発表する。その内容について、意見交換を行う。
データを再分析して、再度発表する。その内容について、意見交換を行う。
第 3 回 データを分析する (2) 集めたデータを分析し、発表する。その内容について、意見交換を行う。
データを再分析して、再度発表する。その内容について、意見交換を行う。
第 4 回 データを分析する (3) 集めたデータを分析し、発表する。その内容について、意見交換を行う。
データを再分析して、再度発表する。その内容について、意見交換を行う。
第 5 回 データを分析する (4) 集めたデータを分析し、発表する。その内容について、意見交換を行う。
データを再分析して、再度発表する。その内容について、意見交換を行う。
第 6 回 データを分析する (5) 集めたデータを分析し、発表する。その内容について、意見交換を行う。
データを再分析して、再度発表する。その内容について、意見交換を行う。

第 13 回

第 14 回

研究論文を完成させる 研究論文を執筆し、発表する。そ(1)の内容について、意見交換を行う。
研究論文を書き直し、再度発表する。その内容について、意見交換を行う。
研究論文を完成させる 研究論文を執筆し、発表する。そ(2)の内容について、意見交換を行う。
研究論文を書き直し、再度発表する。その内容について、意見交換を行う。
研究論文を完成させる 研究論文を執筆し、発表する。そ(3)の内容について、意見交換を行う。
研究論文を書き直し、再度発表する。その内容について、意見交換を行う。
研究論文を完成させる 研究論文を執筆し、発表する。そ(4)の内容について、意見交換を行う。
研究論文を書き直し、再度発表する。その内容について、意見交換を行う。
研究論文を完成させる 研究論文を執筆し、発表する。そ(5)の内容について、意見交換を行う。
研究論文を書き直し、再度発表する。その内容について、意見交換を行う。
研究論文を完成させる 研究論文を執筆し、発表する。そ(6)の内容について、意見交換を行う。
研究論文を書き直し、再度発表する。その内容について、意見交換を行う。
研究論文を完成させる 研究論文を執筆し、発表する。そ(7)の内容について、意見交換を行う。
研究論文を書き直し、再度発表する。その内容について、意見交換を行う。
研究内容を口頭発表す 研究論文を元に発表資料を作成
る
し、口頭発表を行う。
その後、質疑応答を行う。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回、(1) 研究の実施 (データ収集やデータの分析も含む)、(2) 授業
中に提示された課題、(3) 発表資料の作成に取り組みます。
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
テキスト・参考書は用いません。必要に応じて、資料の配付・書籍や文献の紹介を行います。
【参考書】
必要・希望に応じて紹介します。
【成績評価の方法と基準】(1) 作成したレポートや発表の内容が 60%、(2) 意見交換やグループワークへの参加状況が 40%です。欠席・遅刻をした場合は評価が下がります。
【学生の意見等からの気づき】
受講生の意見に鑑みて、スポーツ心理学だけに特化することなく、受講生の関心に沿って授業を展開します。
【その他の重要事項】
今後の予定を立てるためにも、初回の授業には必ず出席してください。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
スポーツ心理学＜研究テーマ＞
アスリート・コーチのメンタルサポート— 451 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1＜主要研究業績＞
荒井弘和 (編著) (2020). アスリートのメンタルは強いのか？ ―ス
ポーツ心理学の最先端から考える― 晶文社
Arai, H. (2017). The effect of romantic relationships oncollegiate athletes’ lives with special attention to genderdifferences. European Journal of Physical Education and Sport
Science, 3(7), 38-50.
Arai, H., Suzuki, F., & Akiba, S. (2016). Perception of Japanesecollegiate athletes about the factors related to mentoring
support. Journal of Physical Education Research, 3(4), 12-24.
Arai, H. (2015). Outcome expectancies for collective psychological performance among collegiate athletes. Journal of Physical
Education and Sport, 15, 64-69.
【Outline (in English)】（Course outline）
The theme of this class is to focus on sport psychology or the
relationship between sport psychology and other psychology
fields. The students will then practice their research and writea research paper on their findings.
（Learning Objectives）
The following are the three objectives of the class. (1) To beable to carry out research according to the research plan. (2)To be able to write a research paper on the results. (3) To beable to logically discuss with other students on the above twopoints.
（Learning activities outside of classroom）
In each class, students will work on (1) conducting research(including data collection and data analysis), (2) assignments
presented in class, and (3) preparing presentation materials.
The standard preparation and review time for this class is 2
hours each.
（Grading Criteria /Policy）(1) 60% of the grade will be based on the content of the reports
and presentations you make, and (2) 40% of the grade will
be based on your participation in opinion exchange and group
work. If you are absent or late, your evaluation will be lowered.

— 452 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

PSY600B6

心理学研究法演習Ⅰ
林

容市

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
健康心理学，生理心理学に関連した事項を中心に，実践に繋がる課
題の解決を通じて研究の実践方法を学ぶ。
【到達目標】
1．先行研究の知見の集積から，健康心理学，生理心理学に関する検討課題を指摘できる。
2．上記 1 の検討課題を解決するための様々な指標について，その測定方法を理解し，結果を適切に解釈できる。
3．上記 1 の検討課題について，具体的な手法を踏まえて研究計画（解決方法）を設定できる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業の到達目標を踏まえて，受講生が興味を有する健康心理，生理心理をテーマとする研究を調べ，現在までの研究の状況を確認して課題を明らかにし，プレゼンテーションを行う。次に特に代謝，骨格筋活動に関する測定機器を実際に使用してデータを測定し，その結果について論議した上で判読・解釈法について学ぶ。また，これらの生理的指標の変化と心理的状態（感覚，努力度など）との関係を学ぶ。
また，前回の授業で実施した内容や提出された課題に対しては，授業内で全体に対してフィードバックを行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 オリエンテーション
健康心理学，生理心理学の概要の理解
第 2 回 研究例の紹介
身体活動に関連した健康心理学，
生理心理学の研究事例の紹介
第 3 回 文献研究およびプレゼ 文献レビューとプレゼンテーショ
ンテーションの方法
ン方法の理解第 4 回 文献研究結果の発表 1 受講者選定のテーマに関する文献研究の結果発表
第 5 回 文献研究結果の発表 2 受講者選定のテーマに関する文献研究に基づく討論
第 6 回 エネルギー代謝測定の 代謝量測定に関する基本的理論の
実際 1
学習および健康心理学，生理心理学の研究における具体的な使用法の理解
第 7 回 エネルギー代謝測定の 呼気ガス分析器の使用法の学習お実際 2
よび様々な身体状態・活動状況における代謝量（kcal）の実測
第 8 回 エネルギー代謝測定の 3 軸加速度センサによる活動量計
実際 3の使用法の学習および活動量と心理指標（主観的努力感など）の実
測第 9 回 エネルギー代謝測定の 複数の方法で測定されたエネル
実際 4
ギー代謝量の解釈・理解
第 10 回 骨格筋活動測定の実際 骨格筋活動測定に関する基本的理1論の学習および健康心理学，生理
心理学の研究における具体的な使用法の理解

第 11 回 骨格筋活動測定の実際 筋電図の測定機器の使用法の学習
2および様々な身体活動時における
筋電図と心理指標（主観的努力感など）の実測第 12 回 骨格筋活動測定の実際 簡便な手法を用いた筋力の調整力
3と心理指標（主観的努力感など）の実測
第 13 回 生理的指標と生理指標 各生理指標の測定結果と心理指標との対応との対応関係の理解
第 14 回 研究計画の検討
様々な指標を用いた研究計画の発表と実現可能性についての討論【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
1 回：本授業において主として習得を希望する手法についてレポートの作成。2-5 回：個人で設定したテーマに関連した文献を検索，精読し，発表準備を行う。6-13 回：事前に配布された資料を精読し，機器の操作法，測定方法，分析方法について予習する。14 回：研究計画を立案し，プレゼンテーションの準備を行う。
これらの授業時間外の学習時間は，各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
特に指定しません。必要に応じて授業中に資料を配布します。
【参考書】
田中喜代次，大蔵 倫博 (編)．健康運動の支援と実践．金芳堂．
【成績評価の方法と基準】
授業への参画（出席ではない）状況： 50 %，プレゼンテーションおよびディスカッション内容： 30 %，研究計画内容： 20 %【学生の意見等からの気づき】
前年度休講のため，特になし。
【学生が準備すべき機器他】
特になし。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 生理心理学，応用健康科学，健康心理学＜研究テーマ＞ 運動中の生理・心理変化の対応関係を分析し、健康維持、減量などに効果的な身体活動を検討する＜主要研究業績＞ 林容市 他．就学段階ごとの運動経験が大学生における把握の調整力に及ぼす影響．体育測定評価研究： 18, 35-46，
2019 ；林容市 他．個人の性格特性と減量後の体重維持に関連した
セルフエフィカシーとの関係．体力科学 57 ： 197-206，2008
ほか【Outline (in English)】【Course outline】The purpose of this class is to learn
and master research methods through the resolution ofpractice tasks related to Health Psychology and PhysiologicalPsychology.
【Learning Objectives】By the end of the course, students shouldbe able to:
1. Point out issues to be considered in health psychology andphysiological psychology based on the accumulation of findings
from previous studies.
2. Understand the measurement methods of various indices tosolve the issues and interpret the results appropriately.
3. Set up a research plan and solution method based on specificmethods for the issues discussed.
【Learning activities outside of the classroom】In the firstsession, students will write a report on the methods they wish
to learn in this class. Students will search for and carefully
read literature related to the themes they have set and prepare
for presentations in the second to fifth sessions. In the sixth
to thirteenth sessions, students read the materials distributedby the instructor in advance and prepare for the operation ofequipment, measurement methods, and analysis methods. In
the 14th lecture, students will plan their research plan andprepare for the presentation. Students are expected to have 2hours of study time outside of class time in this course.
【Grading Criteria/Policy】Grading will be decided based on theclass participation (not attendance) (50%), the presentationand discussion(30%), and the research proposal(20%).

— 453 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

PSY600B6

心理学研究法演習Ⅱ
林

容市

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
健康心理学，生理心理学に関連した事項を中心に，現在の研究の進
展状況を確認し，新たな課題を設定した上で，それを解決しうる研
究計画を立案する。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
1 回：本授業において主として習得を希望する手法についてレポートの作成。2，3 回：個人で設定したテーマに関連した文献を検索，精読し，発表準備を行う。4，5 回：関連する複数の先行研究を読んでまとめ，発表準備を行う。6，7 回：研究計画を立案し，発表準備を行う。8-10 回：研究計画に沿ったデータ測定に向け，事前に配布された資料を精読して機器の操作法，測定方法，分析方法について予習する。11，12 回：測定したデータを分析し，発表準備を行う。
13，14 回：ミニ論文を作成し，資料を作成する。
これらの授業時間外の学習時間は，各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
特に指定しません。必要に応じて授業中に資料を配布します。
【参考書】
田中喜代次，大蔵 倫博 (編)．健康運動の支援と実践．金芳堂．

【到達目標】
1．先行研究の知見の集積から，健康心理学，生理心理学に関する具体的な検討課題を選定できる。
2．上記 1 の検討課題について，具体的な手法を踏まえて研究計画（解決方法）を立案できる。
3．必要な指標を用いて研究を実践し，適切にデータを分析した上で，ミニ論文を作成できる。

【成績評価の方法と基準】
授業への参画（出席ではない）状況： 50 %， プレゼンテーション
およびディスカッションの内容： 30 %， ミニ論文の内容： 20 %【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【学生が準備すべき機器他】
特になし。

【授業の進め方と方法】
受講生が興味を有する健康心理，生理心理をテーマとする先行研究
を調べ，検討課題を明らかにした上で，プレゼンテーションを行う。
その内容について論議を進め，具体的な研究計画を立案し，生理指標と心理状態（感覚，努力度など）を用いた実験・測定を通じてミニ論文を作成する。
また，前回の授業で実施した内容や提出された課題に対しては，授業内で全体に対してフィードバックを行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
授業概要と到達目標の説明
第 2 回 研究テーマの検討 1
研究テーマの発表と実現可能性を考慮した論議第 3 回 研究テーマの検討 2
研究テーマの確定と具体的な手続
きの検討
第 4 回 関連研究のまとめ 1
テーマに関連した先行研究のまとめと発表
第 5 回 関連研究のまとめ 2
テーマに関連した先行研究のまとめと課題の決定
第 6 回 研究計画の立案 1
具体的な研究計画の発表
第 7 回 研究計画の立案 2発表された研究計画に対する受講者内での論議第 8 回 研究計画の実践 1
研究の実践に向けた研究計画の確定
第 9 回 研究計画の実践 2研究計画に沿った実験の実践：心理・生理指標の測定
第 10 回 研究計画の実践 3研究計画に沿った実験の実践：心理・生理指標の結果の解釈
第 11 回 測定データの検討 1測定されたデータの整理と分析
第 12 回 測定データの検討 2
整理・分析したデータを発表と受講者内での論議
第 13 回 研究結果の報告 1
ミニ論文の作成
第 14 回 研究結果の報告 2
ミニ論文の作成と発表【学生の意見等からの気づき】
前年度休講のため，特になし。

【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 生理心理学，応用健康科学，健康心理学＜研究テーマ＞ 運動中の生理・心理変化の対応関係を分析し、健康維持、減量などに効果的な身体活動を検討する＜主要研究業績＞ 林容市 他．就学段階ごとの運動経験が大学生における把握の調整力に及ぼす影響．体育測定評価研究： 18, 35-46，
2019 ； 林容市 他．個人の性格特性と減量後の体重維持に関連した
セルフエフィカシーとの関係．体力科学 57 ： 197-206，2008
ほか【Outline (in English)】【Course outline】The purpose of this class is to examine
the progress of current research on health psychology andphysiological psychology and to be able to formulate research
proposals to solve problems after setting up a new research
problem independently.
【Learning Objectives】By the end of the course, students shouldbe able to:
1. Select specific issues to be studied in health psychology andphysiological psychology based on the accumulation of findings
from previous studies.
2. Formulate a research plan (solution method) based on
specific methods for the research question.
3. Conduct research using the necessary indicators, analyze
data appropriately, and write a mini-thesis.
【Learning activities outside of the classroom】In the firstsession, students will write a report on the methods they wish
to learn in this class, search for and carefully read literature
related to their set theme, and prepare for presentationsin the second and third sessions. Students will read andsummarize several related previous studies in the fourth andfifth sessions and prepare for the presentation, develop a
research plan and prepare for the presentation in the 6th
and seventh sessions. In the 8th to 10th sessions, students
read the materials distributed in advance and learn how to
operate the instruments, measurement methods, and analysis
methods for data measurement according to the research plan.
Students will analyze the measured data in the 11th and 12th
sessions and prepare for the presentation, and in the 13th and14th sessions, students will write a mini paper and preparematerials. The standard study time outside of these class hours
is 2 hours each.
【Grading Criteria/Policy】Grading will be decided based on theclass participation (not attendance) (50%), the presentationand discussion(30%), and the research proposal(20%).

— 454 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

6

PSY500B3

学習心理特論7

藤田哲也
8

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
人間の学習活動を支えている「記憶」について，主に記憶の測定法という観点から捉える。これまでの記憶研究の主要な成果を，単なる知識として獲得するだけでなく，それぞれの知見が導かれた研究の過程についても理解し，自分自身の研究計画をより洗練させるのに役立たせる。
【到達目標】
半期の授業が終了した時点で，以下の各要素を身につけていることが，授業の具体的な到達目標となる。
１．人間の記憶を測定する方法（実験のパラダイム）について，説明ができる程度に理解する。
２．その測定法上の工夫や留意点を，記憶以外の心理学領域に一般化できる。
３．上記１，２をふまえて，自分自身の興味・関心のある領域で，実験・調査・観察等の研究計画を立てることができる。
４．研究計画を，第三者にも正確に伝えることができるような，客観的で適切な文章で記述できる。

9

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11

12

13

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【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
短期記憶および作動記憶の性質を検討する上での二重課題法，意味記憶の構造を明らかにするための間接プライミング，エピソード
記憶の伝統的な測度である再生・再認について，理論的な背景と実験手続との関連から，実際に使用する際の注意点を説明する。さらに，無意識的であるが故に測定が困難であった潜在記憶の測度である直接プライミングをはじめとした，近年の記憶研究の動向にも触れる予定である。測定法が妥当であるかどうかについて判断を下すためには，理論との整合性が重要であることから，様々な種類の記憶のモデルについても理解を深めることになる。とりわけ長期記憶においては，符号化と検索の過程の一致度が重要であることを強調する。
半期の前半の授業では，主に講義形式によって，上記の内容について解説を行う。後半の授業では，授業で得た知識を活用して，各自が研究計画を立て，それを発表し，教員と受講生全員で討論を行うという形式をとる。
最終的には，学術論文執筆を念頭に置き，研究方法を適切な文章で記述したものをレポートとして作成し，提出することになる。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
1
イントロダクション
この授業の概要と到達目標，評価方法を担当者が説明する
2
記憶の分類
短期記憶 vs. 長期記憶，手続記憶 vs. 宣言記憶，
意味記憶 vs. エピソード記憶について担当者が説明する
3
作動記憶の測定法
作動記憶のモデルおよび，そのモデルの根拠となっている研究の詳細を担当者が説明する
4
反応時間からわかるこ 反応時間とモデルによる解釈，意と味記憶研究における間接プライミ
ング効果を担当者が説明する
5
再生と再認
再生と再認の実施法，再生と再認の違いを担当者が説明する再生と再認の理論

自由再生の二段階説，符号化特定性原理，再認の二過程説を担当者
が説明する
潜在記憶の定義・測定 潜在記憶とは何か，潜在記憶が法
我々の認知に及ぼす影響を担当者が説明する
記憶法則の一般性
記銘材料と記憶法則の関係，記憶テストと記憶法則の関係，実験手
続きの違いと記憶成績の関係を担
当者が説明する
この授業での課題「模擬実験計画」のポイント，レ
ポートのポイントを担当者が説明する
模擬実験計画：発表１ 受講生が発表を行い，その内容に，これまでの授業内容が反映されているか全員で討論する
模擬実験計画：発表２ 受講生が発表し，発表された実験計画の内容を，より適切なものにするように全員で討論する
模擬実験計画：発表３ 受講生が発表し，その研究方法
が，研究目的から見て妥当かどうかを全員で討論する
総括＋レポート作成
記憶分野の知識の復習と整理を行い，研究法として学んだことの復習と確認，発表の総括をする
レポート提出成績評価基準の説明を担当者が行い，各自で確認し，授業内容の応用に向けてのアドバイスを担当者が行う【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備・復習時間は，各 2 時間を標準とする。詳細は下記の通り。
第１回 以前に学んだことのある「記憶」研究について復習
第２回 それぞれの記憶が，日常生活のどのような場面で活用されているのかを考え，理解を深める
第３回 作動記憶の測定法を，自分の研究分野や自分自身の認知活動・学習活動に当てはめて考える
第４回 反応時間を指標にする際の注意点をまとめ，具体的な研究計
画に活かす
第５回 自分の研究で再生あるいは再認を用いる場合の，得られる結果の違いについて考える
第６回 自分の研究に，再生と再認のいずれを用いるべきかを理論的に説明できるよう考える
第７回 潜在記憶が自分の日常生活のどのような現象に関わっているのかを考える
第８回 これまでの授業内容を総括的に復習し，疑問点を整理する
第９回 自分なりの問題設定と発表準備
第 10 回 自分の発表の振り返り，他者の発表に対するコメント整理，
発表の準備
第 11 回 自分の発表の振り返り，他者の発表に対するコメント整理，
発表の準備
第 12 回 自分の発表の振り返り，他者の発表に対するコメント整理，
発表の準備
第 13 回 レポート作成
第 14 回 レポートの見直しと修正【テキスト（教科書）】
教科書は指定しない。授業は配付プリントに沿って行う。
【参考書】
藤田哲也（1999）．潜在記憶の測定法 心理学評論, 42, 107-125.
藤田哲也（2001）．潜在記憶と行為の記憶に関する研究 風間書房
藤田哲也（2006）．「無意識」に踊らされるあなた−日常記憶としての潜在記憶研究 太田信夫（編）記憶の心理学と現代社会 有斐閣
その他，各回の授業内容に関連した書籍や論文を授業内で紹介する。
【成績評価の方法と基準】
平常点 40 ％…授業へ参加し，他者の発表へコメントすることを評価対象とする。
授業内での発表 30 ％…発表の内容，発表資料における記述のしかた，発表のしかたを評価対象とする。

— 455 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
レポート 30 ％…レポートの内容，学術論文としての体裁（書式）を評価対象とする。
【学生の意見等からの気づき】
2022 年度の授業改善アンケートから：「履修してよかった」は 4.67と及第点でした。「理解度」は 4.50 で，4 点の人が 3 名いました。
内容は専門的ではありますが，全員が自信を持って「理解度 5」とつけられるように，もっと知識面の定着を図れるよう働きかけと工夫をしたいと感じました。この授業で学んだことを，今後は自主的に自分の研究に反映させてもらえたらと思います。
【その他の重要事項】
授業の運営方針や教育目標について説明を行うとともに，発表の割り当てを行うので，受講希望者は初回の授業に必ず出席すること。
心理学専攻以外の所属で受講を希望する者は，必ず事前に相談すること。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
記憶＜研究テーマ＞
様々な記憶の測定法と，その理論＜主要研究業績＞
藤田哲也（1999）．潜在記憶の測定法 心理学評論, 42, 107-125.
藤田哲也（2001）．潜在記憶と行為の記憶に関する研究 風間書房
藤田哲也（2006）．
「無意識」に踊らされるあなた−日常記憶としての潜在記憶研究 太田信夫（編） 記憶の心理学と現代社会 有斐閣【Outline (in English)】[Course outline]
In this class, students understand "memory" that supports
human learning activities mainly from the viewpoint of
measurement method of memory.
[Learning Objectives]
By the end of the course, students should be able to do thefollowing:
1.Students will understand how to measure human memory(experimental paradigm) to the extent that they can explain it.
2.Students can generalize their measurement method ideas
and precautions to psychological fields other than memory.
3.Based on the above 1 and 2, students can make researchplans such as experiments, surveys, and observations in theirown areas of interest.
4.Students can describe their research plans in objective andappropriate sentences that can be accurately communicated toothers.
[Learning activities outside of classroom]
The standard preparation and review time for this class is 2
hours each.
[Grading Criteria /Policy]
The overall grade of the class is determined based on thefollowing.
In-class contribution 40%, presentation 30%, report 30%.

— 456 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 14 回 論文発表（2），総括

PSY500B3

音声言語科学特論
田嶋

言語に関わる学術論文の発表，授業のまとめ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】（1）毎回，テキストの指定範囲を読み，課題に取り組み，次回の授業で議論をするための準備をすること。（2）学期の後半では言語に関わる学術論文を各自選定し，学期末にその内容について発表すること。本授業の準備学習・復習時間は，計 4 時間を標準とする。

圭一

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
人間に特有の能力とされる言語がどのような原理によって成立しているのかを科学的に追究する言語学について概観する。
【到達目標】
言語の音（音声学，音韻論），語彙（形態論），文の作り方（統語論），
語句の意味や対話の中での役割（意味論，語用論）など，言語学の諸分野について，基礎概念を学び，問題を解く能力を身に付けることを本授業の目標とする。授業終了時には，言語に関する様々な現象や疑問について吟味し解決できるようになることを目指す。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
言語学の諸分野の中から適宜重要なトピックを取り上げる予定である。日本語や英語などの諸言語から様々な具体例を検討し，問題を実際に解く作業を通して，言語学の基礎概念や分析方法を身に付ける。また，音声学分野で広く利用されているフリーソフト Praat の実習も取り入れる予定である。授業は，教員による講義，課題に関するディスカッション，教員から全員に向けてのその場でのフィードバックなどを織り交ぜながら進める予定である。授業後半では，言語に関係する学術論文を学生が自ら選定し，その内容を授業にて発表する機会を設ける。授業では言語学を初めて学ぶことを想定しているが，受講生の既有知識に応じて進度を適宜調整する。
なお，現時点では対面で開講する予定ではあるが，受講生と相談の上，オンラインに切り替える可能性がある。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 導入，言語と言語学
シラバスの説明，言語学とは？，
言語学の諸分野，二種類の言語
第 2 回 形態論：形態素，語形 心内辞書と一般辞書，形態論と形成
態素，形態素の種類，偶発的な語
形成，少し規則的な語形成
第 3 回 形態論：複合，派生
主要部，複合語の種類，複合語の意味，派生語の樹形図
第 4 回 形態論：屈折，形態素 屈折と活用，形態素解析の方法，
解析
練習問題
第 5 回 統語論：導入，カテゴ 構成素，句構造，句の主要部，文リー，意味役割，マー を作り上げるための材料：カテゴ
ジリー，項と意味役割，文を組み立てる仕組み：マージ，様々な種類の句
第 6 回 統語論：文の組み立て 英語の文・日本語の文の組み立て，動詞句の組み立て，屈折辞と格，一般的な句の構造
第 7 回 統語論：補文
動詞句の拡張，補部と指定部，文の中の文＝補文
第 8 回 音声学・音韻論：母音 発話のメカニズム，母音，子音と子音
第 9 回 音声学・音韻論：音素 音素，音素分析
第 10 回 実験音声学：音声分析 Praat を使った音声の録音・可視化・編集・分析・ラベリング
第 11 回 実験音声学：音声合成 Praat を使った音声の再合成
第 12 回 実験音声学：音声知覚 Praat を使った音声知覚実験
第 13 回 論文発表（1）
言語に関わる学術論文の発表【テキスト（教科書）】
以下の文献の一部を授業で使用する予定。
西光義弘（編集）（1999）．日英語対照による英語学概論：増補版
くろしお出版．
北原真冬・田嶋圭一・田中邦佳（2017）．音声学を学ぶ人のための
Praat 入門 ひつじ書房．
【参考書】
参考書は適宜授業内にて紹介する。
【成績評価の方法と基準】
平常点 25%，課題 50%，発表 25%の割合で評価する。言語学は知識の段階的な学習とともに，問題を解く能力の習得が求められるので，授業参加と課題を重視する。原則として，正当な理由なく 4 回を超えて授業を欠席した場合または無断で発表を怠った場合は，単位が授与されないものとする。
【学生の意見等からの気づき】
本授業を最後に開講した 2021 年度（オンライン形式）の授業改善
アンケートの結果に基づいた気づきを書きます。
4 名の回答者全員が「履修してよかった」「理解できた」「工夫されていた」と回答してくれました。授業外学習時間については「1〜2時間」が 2 名，「2〜3 時間」「週 3 時間以上」がそれぞれ 1 名でした。「毎回の課題で，学習した内容を理解しているか確かめる事ができました。オンラインでも，対面の時と変わらず話し合いの時間があったので良かったです。授業中はいつでも質問できる雰囲気なので楽しいです。
」といったコメントをいただきました。オンラインでしたが効果的な授業ができたと感じています。
【その他の重要事項】
授業計画や運営方針の説明などをしますので，受講者は初回授業に必ず出席してください。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 言語学・音声学・認知科学＜研究テーマ＞ 音声言語の知覚・産出・学習に関する実証的研究＜主要研究業績＞
北原真冬・田嶋圭一 (2011). 音声分析ソフトウェア Praat を用いた聴取実験： F0 再合成による刺激作成と実験の制御 日本音響学会
誌, 67, 345-350.
田嶋圭一・川上紗代子 (2010). 依頼に対する回答の仕方が話し手の性格印象に与える影響：回答表現の直接性と間の取り方に注目して法政大学文学部紀要, 69, 147-158.
Tajima, K., Kato, H., Rothwell, A., Akahane-Yamada, R.,
and Munhall, K. G. (2008). Training English listeners toperceive phonemic length contrasts in Japanese. Journal of
the Acoustical Society of America, 123:397-413.
【Outline (in English)】[Course outline]
This course introduces students to the fundamentals of
linguistics, the scientific study of language.
[Learning objectives]
Students should develop an understanding of the basic
principles and terminology in subareas of linguistics suchas phonetics, phonology, morphology, syntax, semantics, andpragmatics, and be able to solve various problems in theseareas. By the end of the course, students should be able toidentify and attempt to solve practical problems related tolanguage.
[Learning activities outside of classroom]— 457 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1(1) For each class period, students should do the assigned
reading, work on homework assignments, and prepare forpresentation and discussion for the next class. (2) Toward theend of the course, students should select and read an academic
paper pertaining to language, and present its contents to theclass. The standard study time required before and after eachclass is 4 hours total.
[Grading criteria/policy]
Grades will be determined based on attendance and participation (25%), homework (50%), and final presentation (25%).

— 458 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第8回

PSY500B6

社会心理特論越智第9回

啓太

第 10 回

その他属性：

第 11 回【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
授業概要：
テーマ 社会問題とその解決について：心理学の観点から心理学の専門家として、社会問題についての従来の研究とエビデンスを効果的に収集し、決められた時間内に効果的にプレゼンテー
ションを行う演習である。受講にあたっては、心理学の基本的知識、データ収集の知識、数値的なデータの分析・解析技術、パワーポイ
ントの使用、心理学の外国語文献の読解能力が必要である。
授業の意義：
この講義を受講することによって以下のことを達成できるようにする。
①社会問題について心理学の専門家の立場から適切に分析できる②社会問題について心理学の専門家の立場から適切にコメントできる③社会問題について心理学の専門家の立場から議論できる④社会問題について心理学の専門家の立場から自分の主張をプレゼ
ンテーションできる【到達目標】（１）主張したい問題についての分析（２）エビデンスの収集（３）エビデンスの比較と分析（４）自分の意見の構成（５）自分の意見の主張の構成（６）効果的なプレゼンテーション（７）他人のプレゼンテーションへの批判・質問スキル（８）他人のプレゼンテーションの評価ができるようになる。

【授業の進め方と方法】
授業は各自があらかじめ、選択したテーマについて６０分間でプレ
ゼンテーションを行い、それについて受講者全員でディスカッショ
ンする形式で行う。発表内容についての知識を深めるだけでなく、プレゼンテーションの方法や、質問に対する答え方、プレゼン時の動作などについても訓練を行う。リアクションペーパーや授業内の意見については毎回授業の初めに説明するとともに個別に解説してフィードバックする。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 オリエンテーション
授業についての説明

第3回

第4回

第5回
第6回
第7回

発表と討論（１）発表
形式に重点を置く
発表と討論（２）発表
時の振る舞いに重点を置く
発表と討論（３）パワーポイントの内容に重点を置く
発表と討論（４）議論の進め方に重点を置く
発表と討論（５）質問に重点を置く
発表と討論（６）質問対応に重点を置く

第 13 回
第 14 回

受講生の発表と討論、それについてのコメント
受講生の発表と討論、それについてのコメント
受講生の発表と討論、それについてのコメント
受講生の発表と討論、それについてのコメント
受講生の発表と討論、それについてのコメント
受講生の発表と討論、それについてのコメント
受講生の発表と討論、それについてのコメント【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
自分の発表に際しては、事前調査と発表の準備（50 時間程度）
他人の発表に際してはその予習（数時間程度）が必要。
【テキスト（教科書）】
使用しない
【参考書】
発表者が指定する【成績評価の方法と基準】
評価基準 授業におけるプレゼンテーション 50 ％、授業における討論の質と量 50 ％自分の発表時でなくても積極的に発言しないと、後者の 50 ％の加点は得られない。たとえば、自分の発表がパーフェクトでも授業中の自発的な発言があり、かつそれが有益なものでない限り単位は得られない。すべての回に出席しても貢献度が少ないと単位は得られない。

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】

第2回

第 12 回

発表と討論（７）反論に重点を置く
発表と討論（８）反論のエビデンス提示に重点を置く
発表と討論（９）反論
対応に重点を置く
発表と討論（１０）まとめに重点を置く
発表と討論（１１）発表の進め方に重点を置
く
発表と討論（１２）
総合評価（１）
発表と討論（１３）総合評価（２）

受講生の発表と討論、それについてのコメント
受講生の発表と討論、それについてのコメント
受講生の発表と討論、それについてのコメント
受講生の発表と討論、それについてのコメント
受講生の発表と討論、それについてのコメント
受講生の発表と討論、それについてのコメント【学生の意見等からの気づき】
例年、プレゼン能力や質問能力がついたというポジティブな評価をいただいています。
【学生が準備すべき機器他】
各自、自分が使用しているパソコンを授業時に持参すること。
授業中にインターネットなどを参照しながら授業に参加すること【担当教員の専門分野等】
専門領域 犯罪心理学、社会心理学
研究テーマ 犯罪捜査への心理学的手法の応用
主要研究業績 越智啓太 2015 ワードマップ 犯罪捜査の心理学；越智啓太 2015 恋愛の科学 実務教育出版；越智啓太 2014 ケースで学ぶ犯罪心理学 北大路書房；越智啓太 2008 犯罪捜査の心理学 化学同人；越智啓太ほか 2008 自伝的記憶の心理学 北大路書房【Outline (in English)】【Course outline】
Theme: Social problems and their solutions from a psychological point of view.
As a psychology expert, effectively collect previous researchand evidence on social issues and make effective presentations.
【Learning Objectives】
By the end of the course, students should be able to do thefollowings:(1) Analysis of the problem you want to assert(2) Collection of evidence(3) Evidence comparison and analysis(4) Composition of one’s opinion(5) Composition of assertions of one’s opinion(6) Effective presentation(7) Critique / question skills for other people’s presentations(8) Evaluation of presentations by others【Learning activities outside of classroom】
Each lesson requires 2 hours of preparation and 2 hours ofreview.
【Grading Criteria /Policy】— 459 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

Your overall grade in the class will be decided based on thefollowing
Oral presentation (50%) + Quality and quantity of comments,
questions in class (50%)— 460 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 13 回 「ネット・バカ」「スマホ脳」の関連文献の検討②
第 14 回 授業のまとめ

PSY500B6

読書心理特論平山祐一郎

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本という媒体を使って行われる心理的活動が「読書」である。その「読書」という行為はどのような心理的過程を通じて行われるのか、そして「読書」という行為の結果、人間の心理的活動がどのような影響を受けるのかについて考察する。また、教育現場では「読書離れ」が問題視され、様々な対応がなされている。そもそも「読書離れ」とはどのような現象
なのか、そして、その読書離れへの有効な対応策にはどのようなものが考えられるのかについて具体的に議論する。さらに、近年、電子書籍が登場し、従来の「読書」という心理的活動が変貌することが予想されている。電子書籍が人間にどのような影響を与えるのか、その長所・短所について予測する。受講者は以上の課題に対して、適切な議論や考察、予測ができるようになることを目的とする。
【到達目標】
この授業では、講義と議論により、心理学的観点から「読書」について理解を深める。この授業に積極的に参加することにより、受講者には以下の力がつく可能性が高まる。
①読書という活動やその作用について、心理学的に説明できる。
②読書離れの原因と対策について、心理学的観点から言及できる。
③電子書籍の影響について、心理学的に予測できる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
毎回、発表者を決め、授業計画に沿ったテーマで発表を行う。この発表に対し、出席者全員が議論する。その中で【到達目標】の３点の達成を目指す。具体的には【成績評価の方法と基準】を参照すること。オン
ライン授業（リアルタイム配信型）の実施を予定している。また、提出物等でよいコメント等があった場合は、授業内で紹介し、議論に活かしていく予定である。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：オンライン/online
回
テーマ
内容
第 1 回 オリエンテーション
オリエンテーションとして、授業の目的・方法・成績評価・注意事項を詳しく説明する。発表担当者を決定する。イントロダクションとして、読書に関する小講義を行う。
第 2 回 「ネット時代の読書論」 発表者の説明後、全員で議論を行う。
1〜12 ※平山が配付。
第 3 回 「ネット時代の読書論」 発表者の説明後、全員で議論を行う。
13〜24 ※平山が配付。
第 4 回 教科書「ネット・バカ」 発表者の説明後、全員で議論を行う。
1 章・2 章第 5 回 「ネット・バカ」3 章・ 発表者の説明後、全員で議論を行う。
4章
第 6 回 「ネット・バカ」5 章・ 発表者の説明後、全員で議論を行う。
6章
第 7 回 「ネット・バカ」7 章・ 発表者の説明後、全員で議論を行う。
8章
第 8 回 「ネット・バカ」9 章・ 発表者の説明後、全員で議論を行う。
10 章
第 9 回 「ネット・バカ」総合考 第 4 回〜第 8 回までの内容につい察て総合的に考察・議論する。
第 10 回 教科書「スマホ脳」前 発表者の説明後、全員で議論を行う。
半部
第 11 回 「スマホ脳」後半部
発表者の説明後、全員で議論を行う。
第 12 回 「ネット・バカ」「スマ 第 4 回〜第 11 回までの授業内容にホ脳」の関連文献の検 関連した書籍・論文・記事等を集
討①
め、議論を深める。主に和文。

第 4 回〜第 11 回までの授業内容に関連した書籍・論文・記事等を集め、議論を深める。主に英文。
授業全体に関して、受講者からの質問をもとに議論する。まとめとしての小講義も行う。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。準備学習として、文献の読み込みなどの予習を毎回指示する。※所要時間２時間。
復習として、①授業内容を要約する、②授業内で生じた「問い」へ解答する、などのミニ・レポートを毎回提出する。※所要時間２時間。
【テキスト（教科書）】①「ネット・バカ インターネットがわたしたちの脳にしていること」
ニコラス・Ｇ・カー（著）青土社 2010 年 2420 円②「スマホ脳」アンデシュ・ハンセン（著）新潮新書 2020 年 1078 円《注意》ただし、変更する可能性もある。指示があるまで購入しない。
【参考書】
必要に応じて、参考となる書籍を紹介する。
【成績評価の方法と基準】
上記【到達目標】の①〜③の達成をめざすため、以下の要素（観点）と配分（％）により、成績評価を行う。[1] 発表 50 ％ ①質の高いレジュメを作成し、わかりやすく、簡潔な発表をしたか。②議論を呼び起こす発表をしたか。[2] 議論 30 ％ ①積極的に議論に参加したか。②
適切な質問をしたか。③斬新な問いを立てられたか。④建設的な意見表
明をしたか。⑤発見的な考察ができたか。[3] 提出物 20 ％ ①要約が適切か。②問いに的確に答えているか。※【授業時間外の学習（準備学
習・復習・宿題等）】を参照。
【学生の意見等からの気づき】
毎年の授業アンケートや受講者の感想から、議論を多く取り入れた授業であることが好評であることがわかった。今季も議論の中から、大小いくつもの発見があるような授業を運営したい。ただし、議論は白熱す
ると本題から離れる場合があるので、その舵取りを工夫したい。
【学生が準備すべき機器他】
オンライン授業（リアルタイム配信型）の実施を予定しているため、その準備をしておいてください。
【その他の重要事項】
シラバスは状況に応じ変更します。授業やメール等で連絡・説明します。
【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉教育心理学〈研究テーマ〉読書心理、作文・表現の心理、学習指導と評価〈主要研究業績〉①平山祐一郎 2008 大学生の読書状況に関する教育心理学的考察 野間教育研究所 ②平山祐一郎 2015 大学生の読書の変化-2006 年
調査と 2012 年調査の比較より- 読書科学,56,55-64. ③平山祐一郎 2020
大学生の読書をどうするか IDE 現代の高等教育,621,26-30.
【Outline (in English)】［Course Outline］
The purpose of this course is to provide participants with somepoints of view about effects or impacts of reading books in thepsychological context. Main topics are as follows: what kind of
psychological process is necessary for reading books or what kindof effect happens by electronic books. In addition to these, we willconsider the cause of increase in the number of non-readers.
［Learning Objectives］
At the end of the course, participants are expected
1.to explain the significanse of book reading psychologically.
2.to point out the causes of phenomenon of decreasing book readers
and to take measures to it psychologically
3.to anticipate the influences of digital books psychologically.
［Learning activities outside of classroom］
After each class meeting,participants will be expected
1.to read some papers related on the theme of the class of the day.
2.to make a summary on contents of the class of the day.
［Grading Criteria /Poclicy］
Grading will be decided based on research presentation（50 ％）、academic discussion（30 ％）、submission of assignments（20 ％）.

— 461 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 12 回

PSY500B6

教育心理特論第 13 回

平山祐一郎

子どもの問題状況を解消に導くチーム援助の在り方②＆「教育と医学」か
ら発表
教育心理学と倫理①＆「教育と医学」から発表

その他属性：
第 14 回【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
教育心理学には少なくとも２つの目的がある。①教育という活動に心理学の光を当て、深く理解すること。②心理学の知見を教育活動に反映させ、質の向上をはかること。この授業では、受講者はそれらに加えて、学校心理士という資格とその活動から見えてくる教育にも知識を深める。
【到達目標】
この授業に積極的に参加することにより、受講者には以下の力がつく可能性が高まる。①国内外の教育課題を多面的に把握し、心理学的に説明できる。
②教育課題に関して、証拠に基づいた原因分析と対策立案ができる。③学校
心理士という資格とその活動について述べることができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
毎回、発表者を決める。発表に対して出席者全員が議論する。具体的には、【テキスト (教科書）】欄に記載されている教科書を用いて、【授業計画】欄の内容に沿って授業を進める。発表者は各回のテーマに関して、①教科書の内容を深めること、②教科書の資料や考え方を最新のものにすること、③具体例を集めること、に留意しレジュメを作成する。毎回の発表と議論を通じて、【到達目標】の３点の達成を目指す。具体的には【成績評価の方法と基準】を参照すること。※月刊「教育と医学」（慶應義塾大学出版会）から論文を選択し、その発表も行う。
オンライン授業（リアルタイム配信型）の実施を予定している。
また、提出物等でよいコメント等があった場合は、授業内で紹介し、議論に活かしていく予定である。

教育心理学と倫理②＆まとめチーム援助の主たる構成メンバーである教師や保護者へのコンサルテーショ
ンを意識し、成功事例・失敗事例等を分析的に検討する。
教育心理学の研究者・実践家、学校心理士が研究や調査を行う際の配慮事項
や成果の公開方法について、人権の尊重や秘密保持の厳守等の観点から、具体例を扱いつつ検討を行う。
教育心理学の実践家や学校心理士がその活動において配慮すべき人権尊重や秘密厳守、責任保持について具体例を交えて議論する。また、研修や自己研
鑽の必要性について考える。最後に授業全体をまとめる。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。準備学習として、文献の読み込みなどの予習を毎回指示する。※所要時間２時間。復習として、①授業内容を要約する、②授業内で生じた「問い」へ解答する、などのミニ・レポートを毎回提出する。※所要時間２時間。
【テキスト（教科書）】①「よくわかる学校心理学」（水野治久・石隈利紀・田村節子・田村修一・飯田順子編著、ミネルヴァ書房、2400 円＋税）を使用予定。《注意》ただし、変更する可能性もある。指示があるまで購入しない。②月刊「教育と医学」（慶應義塾大学出版会）の論文をもとにした発表を求める。
《注意》法政大学図書館で閲覧できるため、購入する必要はない。
【参考書】
参考になる書籍等は必要に応じて、授業内で紹介する予定である。
【成績評価の方法と基準】【到達目標】に従い、以下の要素（観点）と配分（％）により、成績評価を行う。[1] 発表 50 ％ ①質の高いレジュメを作成し、わかりやすく、簡潔な発表をしたか。②議論を呼び起こす発表をしたか。[2] 議論 30 ％ ①積
極的に議論に参加したか。②適切な質問をしたか。③斬新な問いを立てられたか。④建設的な意見表明をしたか。⑤発見的な考察ができたか。[3] 提出物
20 ％ ①要約が適切か。②問いに的確に答えているか。※【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】を参照。
【学生の意見等からの気づき】
毎年の授業アンケートや受講者の感想から、議論を多く取り入れた授業であることが好評であることがわかった。今季も議論の中から、大小いくつもの発見があるような授業を運営したい。ただし、議論は白熱すると本題から離れる場合があるので、その舵取りを工夫したい。

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：オンライン/online
回
テーマ
内容
第1回
オリエンテーション（教 授業の目的・方法を提示する。イント
育心理学の目的と課題） ロダクションとして、教育心理学の歴
史と今後の課題について、学校心理学と関連づけて講義する。
第2回
心理教育的援助サービス 「４種類のヘルパー論」について概略のモデル①＆「教育と医 を講義した上で、「ボランティア的ヘ学」から発表ルパー」「役割的ヘルパー」について検討・議論する。
第3回
心理教育的援助サービス 「４種類のヘルパー論」について、「複のモデル②＆「教育と医 合的ヘルパー」「専門的ヘルパー」「被学」から発表援助志向性」について検討・議論する。
第4回
心理教育的援助サービス 「三段階の心理教育的援助サービス」ののモデル③＆「教育と医 「１次的援助サービス」について現代的学」から発表課題を含め、多面的に検討・議論する。
第5回
心理教育的援助サービス 「三段階の心理教育的援助サービス」のモデル④＆「教育と医 の「２次的援助サービス」について多学」から発表面的に検討・議論する。
第6回
心理教育的援助サービス 「三段階の心理教育的援助サービス」ののモデル⑤＆「教育と医 「３次的援助サービス」について最新の学」から発表資料を収集しつつ、検討・議論する。
第7回
学校生活の質を高め、子 子どもの抱える問題を捉えるために各どもの発達を促進するた 種資料を収集し、援助案の作成等を行
めに①＆「教育と医学」 うための「アセスメント」について学
から発表
ぶ。
第8回
学校生活の質を高め、子 子どもの発達を促進するために、子どどもの発達を促進するた もや保護者へ直接的に行われる援助
めに②＆「教育と医学」 サービスが「カウンセリング」であから発表る。その方法と注意点を学ぶ。
第9回
学校生活の質を高め、子 子どもの発達を促進するために間接的どもの発達を促進するた に行われる「コンサルテーション」にめに③＆「教育と医学」 ついて、
「問題解決型」
「研修型」
「シス
から発表
テム介入型」の３つを理解する。
第 10 回 学校生活の質を高め、子 援助の必要性が高い子どもに、学校内どもの発達を促進するた の援助資源（養護教諭等）を用いたり、めに④＆「教育と医学」 学校外の資源（相談機関等）と連携しから発表たりすることを「コーディネーショ
ン」という。その実例検討等を行う。
第 11 回 子どもの問題状況を解消 チーム援助とは複数のメンバーによりに導くチーム援助の在り 子どもを多面的に捉え、共通方針を持方①＆「教育と医学」か ち役割分担し、相補関係を築きながらら発表援助を行うことである。そのバリエーションを知る。

【学生が準備すべき機器他】
オンライン授業（リアルタイム配信型）の実施を予定しているため、その準備をしておいてください。
【その他の重要事項】
シラバスは状況に応じて変更する。授業やメールなどで連絡・説明する。
【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉教育心理学〈研究テーマ〉①読書の心理 ②作文・表現の心理 ③学習指導と評価〈主要研究業績〉①平山祐一郎 2008 大学生の読書状況に関する教育心理学的考察 野間教育研究所 ②平山祐一郎 大学生の読書の変化-2006 年調査と 2012
年調査の比較より- 読書科学,56,55-64. ③平山祐一郎 2020 大学生の読書をどうするか IDE 現代の高等教育,621,26-30.
【Outline (in English)】［Course Outline］
The goal of this course is to give participants the basic knowledge andthe practical skills of educational psychology. It is especially important
to develop psychological ways to deal with the matters that concern
to education and to know the application of psychological findings to
educational activities for the improvement of those qualities.
［Learning Objectives］
At the end of the course, participants are expected
1.to explain educational issues at home and abroad psychologically.
2.to point out the causes of educational issues and to take measures tothem based on evidences.
3.to explain the qualification and the work contents of the school
psychologist.
［Learning activities outside of classroom］
After each class meeting,participants will be expected
1.to read some papers related on the theme of the class of the day.
2.to make a summary on contents of the class of the day.
［Grading Criteria /Poclicy］
Grading will be decided based on research presentation （50 ％ ）、
academic discussion（30 ％）、submission of assignments（20 ％）.

— 462 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

8

PSY500B6

犯罪心理特論
9

越智

啓太
10

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
授業の目的：
この授業では、犯罪心理学の計量的な研究（とくにプロファイリ
ングに関する論文）を集中して読解し、現在の研究水準を理解する。
本年度はとくに大量殺人とスクールシューティング、テロリズムの論文を読解する。
授業の概要：
本講義では、高度な多変量解析技法を用いた犯罪心理学研究を中心として、最先端の研究論文を集中して読解する。なるべくたくさんの論文を読むことを目的とするため、英語（犯罪心理学の英語専門
論文を読解する能力）、数学（多重応答分析などの MDS 系手法、ロジスティック回帰分析）、心理学、犯罪者プロファイリングに関する基礎的な知識については習得ずみであるという前提で授業を進める。
心理学以外の専攻の方の受講もその専攻が許せば可能であるが、とくに他専攻であることは考慮しないで授業を進行するので、実質的に単位取得は極めて困難であることを了解して受講されたし。
【到達目標】（１）大量殺人についての専門論文（英文）を２０本以上程度読解して、時間内に効果的に発表する経験をする。
（２）大量殺人に関する最先端の研究の現在の到達水準について理解し、説明できるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
海外の専門論文を各自が 1 論文３０分程度で要約して説明し、ディ
スカッションを１０分程度行う。毎回、２〜５論文を読解し、合計５０論文を読むことを目的とする。ひとつの論文は、１０〜４０ページ
程度の英文である。リアクションペーパーや授業内の意見について
は毎回授業の初めに説明するとともに個別に解説してフィードバッ
クする。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
1
オリエンテーション、 オリエンテーション、プロファイ
犯罪捜査への心理学の リング研究の現状についての講義
応用
2
大量殺人：大量殺人に 論文の読解と議論
ついてのレビュー論文
１
3
大量殺人：大量殺人に 論文の読解と議論
ついてのレビュー論文
２
4
大量殺人：大量殺人の 論文の読解と議論動機についての研究論
文１
5
大量殺人：大量殺人の 論文の読解と議論動機についての研究論
文２
6
大量殺人：大量殺人犯 論文の読解と議論
人の行動パターンについての研究１
7
大量殺人：大量殺人犯 論文の読解と議論
人の行動パターンについての研究２

11

12

13

14

大量殺人：大量殺人犯
人の行動パターンについての MDS 研究１
大量殺人：大量殺人犯
人の行動パターンについての MDS 研究２
学会参加とその内容についてのレポート
大量殺人：ロジス
ティック回帰分析などを用いた行動予測研究
１
大量殺人：ロジス
ティック回帰分析などを用いた行動予測研究
大量殺人：マルチレベ
ル分析を用いた行動予測研究
大量殺人：年間読解論
文のまとめ

論文の読解と議論

論文の読解と議論

学会参加
論文の読解と議論

論文の読解と議論

論文の読解と議論

論文の読解と議論【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
毎週２〜５本の英語論文を読んでいく。受講者の人数によるが、基本的に毎週 1 本程度の論文を読解し、レジュメを作成することが必要となる。毎週、上記のテーマにしたがった論文を探して準備し、十分に精読してレジュメを作成してくること。
【テキスト（教科書）】
すべて専門雑誌論文を使用する。基本的に各分野の基盤ジャーナル
を中心として論文を選択する。
【参考書】
犯罪心理学についての専門雑誌論文を参照する。具体的には授業時に指示する。
【成績評価の方法と基準】（１）授業での発表
論文を正確に読み解き、要点をまとめて適切にレジュメ化し、手際よく発表する能力について、それぞれ評価する（２５％）（２）発表論文の選択
多数の論文の中から、興味深い論文を選択できたかどうか評価する（２０％）（３）授業の参加
授業時における質疑、応答の量と質を評価する（１５％）
。自発的な発言がないと点数を与えない。
（４）レポ−ト
授業期間内に自分の読んだ (授業内外）論文のレジュメを提出する
その量と質で評価（４０％）
【学生の意見等からの気づき】
プロファイリングについての最新の知識を習得できるのは日本の大学ではこの授業が唯一であり、受講者の意欲と満足度は非常に高い。
【その他の重要事項】
警視庁科学捜査研究所等における実務経験があるので、その経験なども含めて指導する。
【担当教員の専門分野等】
専門領域 犯罪心理学、社会心理学
研究テーマ 犯罪捜査への心理学的手法の応用
主要研究業績 越智啓太 2015 ワードマップ 犯罪捜査の心理学；越智啓太 2015 恋愛の科学 実務教育出版；越智啓太 2014 ケースで学ぶ犯罪心理学 北大路書房；越智啓太 2008 犯罪捜査の心理学 化学同人；越智啓太ほか 2008 自伝的記憶の心理学 北大路書房【Outline (in English)】【Course outline】
Theme: offender profiling of mass murderers using mathematical methods.
Read specialized English dissertations.
【Learning Objectives】
By the end of the course, students should be able to explain thecurrent level of research achievements in mass murder.
【Learning activities outside of classroom】— 463 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

Each lesson requires 2 hours of preparation and 2 hours ofreview.
【Grading Criteria /Policy】
Your overall grade in the class will be decided based on thefollowing(1) Presentation in class
Evaluate the ability to accurately read the dissertation,summarize the points, appropriately resume, and presentation
efficiently (25%).
(2) Selection of published papers
Evaluate whether you could select an interesting paper from alarge number of papers (20%)(3) Participation in class
Evaluate the quantity and quality of questions and responses
during class (15%). No points will be given without voluntary
remarks.
(4) Report
Submit a resume of the dissertation you read . Evaluated by
the quantity and quality (40%)— 464 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

3

PSY500B6

学習指導特論4

藤田哲也
5

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
学校教育場面はもちろんのこと，現代社会の様々な場面における，情報・知識・技術の他者への伝達を念頭に置き，適切に学習指導を進める際に有益となる学習心理学に関する諸理論について理解を深める。
【到達目標】
半期の授業が終了した時点で，以下の各要素を身につけていることが，この授業の具体的な到達目標である。
１．記憶・認知に関する理論を理解した上で，実践的な学習指導の計画を立てることができる。
２．動機づけに関する理論をふまえた上で，実践的な学習指導の計画を立てることができる。
３．協同学習の考え方を取り入れた，実践的な学習指導の計画を立てることができる。
４．適切な教育評価の方法を反映させた，学習指導の計画を立てることができる。
５．上記１〜４の要素をふまえた学習指導の計画に沿って，効果的に学習指導を行うことができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
前半の授業は主として講義形式であり，取り上げる理論は記憶・認知や動機づけ，協同学習に関するものが中心となるが，ただ理論について概説するというよりも，諸理論を実践的に応用する観点について強調する予定である。それと同時に，学習指導を行う上での，適切な教育評価情報の取り扱いなどの実際的な技術や留意点について修得し，「教えること」と「学ぶこと」を多面的かつ客観的に捉えるために必要な知識や考え方について解説する。
後半の授業で中心となるのは，具体的な学習場面として，高等教育（大学・短期大学）・中等教育（高校・中学）における授業を題材にした模擬授業を行うことである。行う模擬授業の学校の種別や教科は受講生の興味に合わせて比較的自由に選択可能とする予定である。
ただし，学習指導特論の授業の教育目標に照らして，単に教科に関する知識を増やすような準備の仕方をするのではなくて，授業の方
法上の工夫を凝らすことに焦点を当てて準備をすることを求める。
毎回の模擬授業の直後に授業検討会を行い，受講生全員で，当該の模擬授業のよかった点や改善すべき点などを心理学的な視点から討論することでフィードバックを行う。これらによって，各自の教育現場での実践に活かせるような観点を養う。
受講生一人につき，一回の模擬授業を行う予定だが，受講生数が多い場合には変更する可能性もある。
模擬授業の実施に先立ち，どのような授業をするつもりなのか，各自が作成した授業案を用いた構想発表の機会を設ける。構想発表の授業内では，発表直後に要修正点について討論を行う形でフィード
バックを行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
1
イントロダクション： 教授・学習心理学の視点から授業
教授・学習心理学をふ を構成することの意義を中心に，まえた授業作り
この授業の概要と到達目標，評価
方法について，担当者が説明する
2
授業計画・指導案につ 多様な学習方法を導入し，個人差いてに配慮した授業計画・授業案作りについて担当者が説明する

6

7

8

9

10

11

12

13

14

学習指導のポイント： 記憶・認知の理論に基づいた教授
記憶・認知編法の考え方について担当者が説明する
学習指導のポイント： 動機づけ理論を応用した授業運営
動機づけ編の実践例について担当者が説明す
る
学習指導のポイント： 協同学習の考え方に基づいたグ
集団作り編
ループ学習法について担当者が説
明する
構想発表１
受講生の構想発表に対して，教科
内容と教育目標との整合性についての討論を全員で行う
構想発表２
受講生の構想発表に対して，教材
および課題を心理学の理論から見直し，改善の可能性を全員で討論する
構想発表３
受講生の構想発表に対して，学習者の達成度を把握し授業計画を修正するための評価の方法についての討論を全員で行う
模擬授業１
受講生が実際に模擬授業を行い，教育目標が明確に伝わったか，教育目標は適切だったかを全員で討
論する
模擬授業２
受講生が実際に模擬授業を行い，個別の指導上の工夫について，理論的な視点から改善策を全員で討
論する
模擬授業３
受講生が実際に模擬授業を行い，授業者と学習者の双方の視点から授業のよい点・要改善点を全員で
討論する
模擬授業４
受講生が実際に模擬授業を行い，教育目標が明確に伝わったか，教育目標は適切だったかを全員で討
論する
模擬授業５
受講生が実際に模擬授業を行い，個別の指導上の工夫について，理論的な視点から改善策を全員で討論する
総括
この授業全体および各回の教育目
標の到達度の確認を行い，この授業の評価について担当者が説明する【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備時間は 3 時間，復習時間は 1 時間を標準とする。各回の準備学習の詳細は下記の通りだが，効果的に学習を進めるためにも，以前の授業内容の復習も随時行うこと。
第１回 自分の行う模擬授業についての構想案を作成
第２回 自分の行う模擬授業に関連した，通年・学期を通した授業計
画を作成
第３回 本時の内容を，自分自身の模擬授業の計画に反映させるための構想を練る
第４回 動機づけに関連した具体的な授業上の工夫を，自分自身の模擬授業のために考案する
第５回 模擬授業のための構想発表の準備
第６回 模擬授業を行う教科に関する知識・情報の収集，教育目標の見直し
第７回 模擬授業内で用いる教材と課題の改善
第８回 模擬授業の教育目標と対応した，具体的な評価方法の考案
第９回 既発表者は指導案の見直し，修正。未発表者は模擬授業の準備と改善
第 10 回 既発表者は指導案の見直し，修正。未発表者は模擬授業の準備と改善
第 11 回 既発表者は指導案の見直し，修正。未発表者は模擬授業の準備と改善
第 12 回 既発表者は指導案の見直し，修正。未発表者は模擬授業の準備と改善
第 13 回 自分の行った模擬授業の振り返りと，他者の模擬授業からの気づきを整理— 465 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 14 回 今後の多様な教育活動に，この授業で学んだことを活用できるよう，習得したことを振り返る【テキスト（教科書）】
教科書は指定しない。授業は配付プリントに沿って行う。
【参考書】
藤田哲也（2005）．動機づけ理論をふまえた授業運営−京都光華女
子大学における導入教育−
溝上慎一・藤田哲也（編） 心理学者，大学教育への挑戦 第 3 章
ナカニシヤ出版, pp.79-114.
藤田哲也（2006）．心理学を活かした教育実践のために 井上智義（編）視聴覚メディアと教育方法
ver.2 北大路書房
藤田哲也（編）（2021）．絶対役立つ教育心理学［第 2 版］−実践の理論，理論を実践− ミネルヴァ書房
その他，各回の授業内容に関連した書籍や論文を授業内で紹介する。

The standard preparation time for this class is 3 hours, and thestandard review time is 1 hour.
[Grading Criteria /Policy]
The overall grade of the class is determined based on thefollowing.
In-class contribution 60%, presentation of class concept 10%,simulated lesson 30%.

【成績評価の方法と基準】
平常点 60 ％…授業へ参加し，他者の構想発表・模擬授業に対してコメントすることを評価対象とする。
構想発表 10 ％…発表の内容，発表後の質疑応答を評価対象とする。
模擬授業 30 ％…授業自体の質，指導案の内容，授業検討会での質疑応答を評価対象とする。
【学生の意見等からの気づき】
2022 年度の授業改善アンケートから：回答した全員から「履修してよかった」は 5 をもらいましたが「理解した」は 3〜4 でした。心理学の理論を枠組みとして模擬授業をし，授業検討会に参加することで，「教える」ことを単に経験則のみで語らないという視点が獲得できたと思います。今後も各自の文脈で，この授業で学んだことの実践を通じて理解を深めてください。
【その他の重要事項】
授業の運営方針や教育目標について説明を行うとともに，発表の割り当てを行うので，受講希望者は初回の授業に必ず出席すること。
心理学専攻以外の所属で受講を希望する者は，必ず事前に相談すること。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
学習指導，教育評価＜研究テーマ＞
高等・中等教育における学習指導の在り方について＜主要研究業績＞
藤田哲也（2005）．動機づけ理論をふまえた授業運営−京都光華女
子大学における導入教育−
溝上慎一・藤田哲也（編） 心理学者，大学教育への挑戦 第 3 章
ナカニシヤ出版, pp.79-114.
藤田哲也（2006）．心理学を活かした教育実践のために 井上智義（編）視聴覚メディアと教育方法
ver.2 北大路書房
藤田哲也（編）（2021）．絶対役立つ教育心理学［第 2 版］−実践の理論，理論を実践− ミネルヴァ書房【Outline (in English)】[Course outline]
In this class, students understand various theories concerninglearning psychology, which is useful in promoting appropriate
teaching with the communication of information, knowledge
and technology to others.
[Learning Objectives]
By the end of the course, students should be able to do thefollowing:
1.Students can plan practical curriculum guidelines after
understanding the theory of memory and cognition.
2.Students can plan practical curriculum guidelines based on
motivational theories.
3.Students can plan practical curriculum guidelines thatincorporate the concept of collaborative learning.
4.Students can develop a curriculum plan that reflects
appropriate educational evaluation methods.
5.Students can effectively provide learning guidance according
to the learning guidance plan based on the above factors 1 to 4.
[Learning activities outside of classroom]— 466 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 14 回 受講者による発表

PSY500B6

知覚研究論演習竹島 康博
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
知覚心理学や認知心理学の分野でよく用いられる研究法を中心に解説を行います。フリーのソフトウェアを使い，これらの研究法を使った実験についても作成してもらいながら授業を進めます。その他，再現可能な実験を進めていく方法についても説明していきます。
【到達目標】
知覚心理学や認知心理学の分野でよく用いられる研究法を，実際に実験課題を作成しながら学ぶことにより，自身の研究の幅を柔軟に広げられる思考力，応用力を身に付けることを到達目標とします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
知覚心理学や認知心理学の分野でよく用いられる研究方法や，再現可能性を高める研究の進め方について，教員が解説を行います。加えて，ソフトウェアを使ってこれらの研究法を使った実験課題の作成も行います。異なる実験課題を 2 週ずつ実習します。最終回には，受講者が興味を持った研究について，研究法を中心に自身が興味深いと感じた点や今後の課題についても含めて発表・解説をしてもらいます。
課題については次週の授業内で確認し，そこでコメントやアドバイス等のフィードバックを行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 はじめに
授業全体の概要説明
知覚研究の基礎知識について学ぶ
第 2 回 知覚の研究法の概観
他の心理学分野の研究法と比較した上での知覚の研究法の特徴を学ぶ
第 3 回 知覚研究の機器紹介
知覚研究でよく用いられる実験機
器，測定機器について解説する
第 4 回 ポズナー課題（1）
ポズナー課題についての解説，実験課題の作成を行う
第 5 回 ポズナー課題 (2)ポズナー課題についての解説，実験課題の作成を行う
第 6 回 強制二肢選択課題 (1) 強制二肢選択課題についての解説，実験課題の作成を行う
第 7 回 強制二肢選択課題 (2) 強制二肢選択課題についての解説，実験課題の作成を行う
第 8 回 検出課題 (1)
変化検出課題についての解説，実験課題の作成を行う
第 9 回 検出課題 (2)検出課題についての解説，実験課
題の作成を行う
第 10 回 再現可能な研究の進め 再現可能な研究を進めるための解方 (1)析コードの作成，マテリアルの共有について議論する
第 11 回 再現可能な研究の進め 再現可能な研究を進めるための解方 (1)析コードの作成について実習する
第 12 回 再現可能な研究の進め 再現可能な研究を進めるための技
方 (2)
能をデータの視覚化の観点から実習する
第 13 回 再現可能な研究の進め 再現可能な研究を進めるためのマ
方 (3)テリアルの共有や事前登録の在り方について議論する

総括として，授業内で学んだ内容
を自身の今後の研究にどのように活かせるかについて発表する【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
各回で作成した実験課題について，自分が使うことを想定して受講者自身でアレンジしてみてください。また，14 回目に行う発表に向け，授業で取り上げた実験課題を自らが活用できる可能性について検討する作業を毎回の授業時間外学習とします。
【テキスト（教科書）】
教科書は使用しません。
【参考書】
授業で取り上げる研究法を使った論文を授業時に配布します。
【成績評価の方法と基準】
平常点 50%と，「受講者による発表」の内容 50%で評価します。
【学生の意見等からの気づき】
昨年度から授業担当者が変わった科目で，内容は数年かけて検討していく予定です。昨年度は受講生各自の研究に対しても何かしらの示唆を与えられるような内容だったのが好評でした。大学院の開講科目で少人数での実習となると思うので，今年度も同様の方針で授業を行う予定です。
【学生が準備すべき機器他】
実験課題の作成を行いますので，可能であれば自分のノート PC を
ご持参ください。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
知覚心理学，認知心理学＜研究テーマ＞
異種感覚間相互作用の生起に影響する諸要因の研究，視聴覚刺激間の時間処理過程に関する研究＜主要研究業績＞
竹島 康博 (2022). 時間順序判断課題における視聴覚間の急速再較
正と空間周波数による処理速度の違いとの関連 心理学研究, 93,
65-71.
Takeshima, Y. (2021). Visual field differences in temporalsynchrony processing for audio-visual stimuli. PLoS ONE,16(12), e0261129.
Takeshima, Y. (2020). Emotional information affects fission
illusion induced by audio-visual interactions.
Scientific
Reports, 10, 1-10.
【Outline (in English)】[Course outline]
This course deals with perceptual and cognitive studies and theaim of this course is to help students perform their own study.
[Learning objectives]
The goals of this course are to understand the methods ofexperimental psychology.
[Learning activities outside of classroom]
Before/after each class meeting, students will be expected tospend four hours to understand the course content.
[Grading Criteria /Policy]
Grading will be decided based on class contribution (50%) andclass presentation (50%).

— 467 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】（1）毎回，授業にて指示された範囲を読み，課題に取り組み，次回の授業で議論をするための準備をすること。（2）音声分析用ソフトを使った課題に取り組み，成果を提出すること。本授業の準備学習・
復習時間は，計 4 時間を標準とする。

PSY500B3

音声言語科学演習
田嶋圭一【テキスト（教科書）】
特になし。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
人間にとって最も自然なコミュニケーション手段といえる音声言語（話し言葉）について，その仕組みや認知処理過程について体系的に学ぶ。
【到達目標】
音声言語が話し手にどのように産出され，音としてどのような特徴を持ち，聞き手にどのように知覚されるのかについて，説明できる
ようになることが目標である。また，音声分析ソフトを使って音声言語の特徴を分析できるようになることも目標とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
音声言語の発話と知覚の仕組み，音声の物理的な特徴，乳幼児による母国語の知覚能力の発達，成人による外国語音声の学習などについて，言語心理学や音声科学の知見を学ぶ。授業は講義，課題に関するディスカッション，教員による解説やフィードバックを中心に進める予定である。また，音声分析ソフト Praat を使った課題や演習も盛り込む予定である。授業の内容や進め方については受講生の人数や理解度・要望に応じて変更する可能性がある。
なお，現時点では対面で開講する予定ではあるが，受講生と相談の上，オンラインに切り替える可能性がある。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 導入
シラバスの説明，音声言語と文字
言語，「言葉の鎖」
第 2 回 音声とは音声の確実性と速さ，音声産出のメカニズム，母音と子音
第 3 回 音響音声学の基礎（1） 音の正体，音の種類，音を可視化する方法，音声のデジタル化
第 4 回 音声の音響分析
Praat を使った音声の録音・可視化・編集・分析
第 5 回 音響音声学の基礎（2） フィルタ，音声産出の音源フィル
タ理論，基本周波数，フォルマン
ト周波数
第 6 回 母音の知覚
聴覚器官，母音の特徴と知覚，母音の正規化
第 7 回 子音の知覚（1）
音響的不変性の欠如，ローカス理論，音声の符号化
第 8 回 音声の再合成
Praat を使った音声の録音・分
析・再合成
第 9 回 子音の知覚（2），カテ 調音点の知覚，声の有無の知覚，
ゴリー知覚
分節音と韻律，カテゴリー知覚とは，同定と弁別第 10 回 音声知覚の実験
同定課題と弁別課題の演習
第 11 回 音声知覚の発達
生得と学習，乳児の音声知覚，満
1 歳までに起こる変化
第 12 回 外国語の音声知覚
成人による外国語音の学習，知覚と産出の関係，外国語音の知覚的
同化
第 13 回 文脈の影響
トップダウン処理とボトムアップ
処理，音声知覚と単語認知のモデル
第 14 回 音声知覚言語と社会的 話し方と対人認知の関係，授業の
認知，総括
まとめ

【参考書】
ジャック・ライアルズ（著），今富摂子他（訳）（2003）．音声知覚の基礎 海文堂． 石川圭一（2005）．ことばと心理 くろしお出版．
川崎恵里子（編著）（2005）．ことばの実験室 ブレーン出版．
重野 純（2003）「音の世界の心理学」ナカニシヤ出版．
北原真冬・田嶋圭一・田中邦佳（2017）．音声学を学ぶ人のための
Praat 入門 ひつじ書房．
【成績評価の方法と基準】
平常点 25%，課題 50%，期末レポート 25%の割合で評価する予定。
原則として，正当な理由なく 4 回を超えて授業を欠席した場合または期末レポートの提出がなかった場合は，単位が授与されないものとする。
【学生の意見等からの気づき】
本授業を最後に開講した 2021 年度（オンライン形式）の授業改善
アンケートの結果に基づいた気づきを書きます。
回答者 3 名全員が「工夫していた」「理解できた」「履修してよかった」と回答してくれました。授業外学習時間は，2 名が「2-3 時間，
1 名が「3 時間以上」でした。「課題が大変だったけどよい復習になり，授業も分かりやすかった上，先生の話をただ聞くだけでなく，自分でソフトを使ってみる時間もたくさんあり，グループに分かれてディスカッションするチャンスも設けてあり，楽しく取り組める授業だった」といった肯定的なコメントをいただきました。改善点に関するコメントは特にありませんでした。
【その他の重要事項】
授業の内容や運営方法の詳細について説明しますので，受講希望者
は初回の授業に必ず出席してください。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 言語学・音声学・認知科学＜研究テーマ＞ 音声言語の知覚・産出・学習に関する実証的研究＜主要研究業績＞
北原真冬・田嶋圭一 (2011). 音声分析ソフトウェア Praat を用いた聴取実験： F0 再合成による刺激作成と実験の制御 日本音響学会
誌, 67, 345-350.
田嶋圭一・川上紗代子 (2010). 依頼に対する回答の仕方が話し手の性格印象に与える影響：回答表現の直接性と間の取り方に注目して法政大学文学部紀要, 69, 147-158.
Tajima, K., Kato, H., Rothwell, A., Akahane-Yamada, R.,
and Munhall, K. G. (2008). Training English listeners toperceive phonemic length contrasts in Japanese. Journal of
the Acoustical Society of America, 123:397-413.
【Outline (in English)】[Course outline]
In this course, students will learn about the fundamental principles and cognitive mechanisms that underlie the processingof spoken language.
[Learning objectives]
By the end of the course, students should be able todescribe the physical properties of spoken language and themechanisms underlying how it is produced and perceived byhumans. Students should also be able to analyze speech using
appropriate software.
[Learning activities outside of classroom](1) For each class period, students should do the assigned
reading, work on homework assignments, and prepare forpresentation and discussion for the next class. (2) Students
should also spend time using speech analysis software andpresent its output in class. The standard study time required
before and after each class is 4 hours total.
[Grading criteria/policy]
Grades will be determined based on attendance and participation (25%), homework (50%), and final paper (25%).

— 468 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【参考書】
堀忠雄，他 (2017). 生理心理学と精神生理学第 I 巻 基礎 北大路書房
堀忠雄，他 (2017). 生理心理学と精神生理学第 II 巻 応用 北大路書房
福田一彦，他 (2022). 心理学と睡眠 金子書房

PSY500B6

精神生理特論高橋敏治

その他属性：【成績評価の方法と基準】
平常点 50 ％，発表・レポート課題 50 ％により評価します。

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
この授業では，生理心理学の基礎と，研究論文作成過程で用いられるさまざまな生理指標について，実習も入れて学びます。
【到達目標】
各生理指標が反映する心理状態と，生理指標を心理学で用いることのメリットについての知識を身に付け，生理指標を実際に測定することができるようになること。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
生理心理学の基本的なアプローチである，電気生理機器の構造や方法を学びます。実際に機器を使用して，心理状態による各生理指標の変化を体験・確認してもらいます。また講義では，生理指標の応用方法や，各指標の発生機序についても説明します。授業時間内に，必ず質疑応答の時間を設け，生じた疑問や問題を討論します。発表
後には、振り返りレポートを提出してもらい，疑問点などを次回以降の授業内でフィードバックしていきます。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 オリエンテーション
生理心理学の基礎と授業の概要についての説明第 2 回 機器説明
多用途脳波計 (ポリメイト) の説明
第 3 回 心理生理的測定法
心理生理的測定指標の基礎的説明
第 4 回 脳波
脳波についての基礎的説明，脳波の電極の付け方 (国際 10-20 法)と測定法
第 5 回 脳波測定 1
脳波の測定，脳波パターンと行動の関連についての検討 1
第 6 回 脳波測定 2
脳波の測定，脳波パターンと行動の関連についての検討 2
第 7 回 脳波測定（周波数解脳波の周波数と意識レベルの関連
析）についての検討
第 8 回 眼球運動図の測定
眼電位法を用いた眼の動きの測定
第 9 回 心電図の測定
心電図から心拍数などの測定
第 10 回 心電図から自律神経の 心電図の R-R 間隔からパワース
解析 1
ペクトラム解析の考え方
第 11 回 心電図から自律神経の 心電図の R-R 間隔からパワース
解析 1
ペクトラム解析の実際
第 12 回 虚偽検出の測定 1
ポリグラフ検査の理論
第 13 回 虚偽検出の測定 2ポリグラフ検査の実際
第 14 回 総括まとめ
課題レポートの作成【学生の意見等からの気づき】
3 名の受講者から授業の最後に感想を書いて頂きました。なかなか
ポリグラフ検査の実習がうまくデータがとれず苦労しました。生理指標のデータ採取の大変さや、事前のアーテイファクトの除去やキャリブレーションの設定などの問題を気づいてくれてありがとうございました。次年度はもう少しスムーズに実習ができるように工夫します。
【学生が準備すべき機器他】
脳波室で授業を開催することが多いので注意して下さい（BT1113）。
【その他の重要事項】
初回の授業には必ず出席して下さい。
実施の順序については変更することがあるため，学習支援システム
や授業の中で案内しますので，注意してください。
【オフィスアワー】シラバスの教員紹介に記載してあります。
厚生労働省精神保健指定医，日本精神学会精神科専門医および日本
睡眠学会専門医として 30 年以上精神科の臨床に携わって実務面の仕事をしています。この経験を生かして，一緒に考えて行きます。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞精神生理学，精神保健学＜研究テーマ＞眠気，睡眠，うつ，ストレス＜主要研究業績＞
高橋 敏治（2022). 時差 村木 里志・長谷川 博・小川 景子 (編）人間の許容・適応限界辞典 (pp.558-561) 朝倉書店
高橋敏治 (2020). 時差障害（時差ぼけ） 大越裕文 (編）診療所で診るトラベルメデイスン (pp.64-73) 日本医事新報社
高橋敏治（2019). 残業による睡眠不足が引き起こす過剰な日中の眠気 千葉茂 (編）睡眠の診かた―睡眠障害気づくための 50 症例―(pp.62-63) 新興医学出版社
高橋敏治（2019). 繰り返しの時差フライトが引き起こす睡眠障害
千葉茂 (編）睡眠の診かた―睡眠障害気づくための 50 症例―(pp.76-77） 新興医学出版社
高橋敏治（2017). 時差ぼけと光環境 睡眠医療, 11, 525-530.
【Outline (in English)】In this lesson, we will learn about the fundamentals ofphysiological psychology and various physiological indicators
used in the process of preparing research papers, with practicaltraining.
The goals of this course are to understand each 2 hours
psychological state indicated by physiological indicators, andto actually measure physiological indicators.
It takes 2 hours to prepare and 2 hours to review for eachlesson.
Final grade will be calculated according to the following
process; in-class contribution (50 %), presentation and reports(50%).

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は，各 2 時間を標準とします。
脳波，周波数解析，眼電図，事象関連電位 P300 に関するレポートを課します。各回の授業後には，配布した資料に再度眼を通すとともに，紹介した文献を参考にして，各指標に関する理解を深めて下さい。また，理解できなかった点に関しては，質問できるようにしておいて下さい。
【テキスト（教科書）】
教科書は特に指定しません。授業時に必要に応じてプリントを配付します。また，課題に必要な文献はその都度, 配布します。

— 469 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

PSY500B6

7

レビュー発表１

8

レビュー発表２

9

レビュー発表３

10

レビュー発表４

11

修論構想発表１

12

修論構想発表２

13

修論構想発表３

14

総括

認知学習過程演習
藤田哲也

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
記憶を中心とした認知心理学および，主に学習過程に焦点を当てた教育心理学の知見を活かして，的確な先行研究の概観と批判的な読み方を学び，効果的にプレゼンテーションを行う。
【到達目標】
半期の授業が終了した時点で，以下の各要素を身につけていることが，授業の具体的な到達目標となる。
１．多数の先行研究を読んだ上で，その分野における研究課題を明確に指摘できる。
２．個々の先行研究を批判的に読むことで，問題点・改善点を挙げることができる。
３．上記１，２の内容を，適切でわかりやすい方法で他者に伝達できる。
４．他者の発表に対して，即応的に的確な評価を行うことができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】

レビュー発表，発表に対する質疑応答，発表に対する評価・コメン
ト
レビュー発表，発表に対する質疑応答，発表に対する評価・コメン
ト
レビュー発表，発表に対する質疑応答，発表に対する評価・コメン
ト
レビュー発表，発表に対する質疑応答，発表に対する評価・コメン
ト
修論構想発表，発表に対する質疑応答，発表に対する評価・コメン
ト
修論構想発表，発表に対する質疑応答，発表に対する評価・コメン
ト
修論構想発表，発表に対する質疑応答，発表に対する評価・コメン
ト
授業の到達目標の確認，授業で修得できたことの振り返り，成績評
価について，今後の課題【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
自分の研究および発表のために準備を行うことはもちろんだが，他の受講生の発表に対して，学習支援システムの掲示板上で質問やアドバイスなどのコメントを書き込むこと。また，発表者は自分の発表に対して書き込まれたコメントに対して返信を行うこと。以上のことから，本授業の準備・復習時間は各 2 時間を標準とする。準
備学習の詳細は下記の通り。
第１回 自分の興味ある研究テーマを明確にして，文献検索のためのキーワードを準備する
第２回 自分の興味ある研究テーマの文献を収集する
第３回 先行研究の熟読，レジュメの構想を練る
第４回 先行研究の熟読，レジュメとパワーポイントによる発表の準備
第５回 発表の構想の見直し・確認，発表準備
第６回 自分の発表に対する事前の自己評価，発表準備
第７回 既発表者は発表の振り返りおよび修論構想発表の準備，未発
表者はレビュー発表の準備
第８回 既発表者は発表の振り返りおよび修論構想発表の準備，未発
表者はレビュー発表の準備
第９回 既発表者は発表の振り返りおよび修論構想発表の準備，未発
表者はレビュー発表の準備
第 10 回 レビュー発表の振り返り，修論構想発表の準備
第 11 回 既発表者は発表の振り返りと修論構想の修正，未発表者は
修論構想発表の準備
第 12 回 既発表者は発表の振り返りと修論構想の修正，未発表者は
修論構想発表の準備
第 13 回 既発表者は発表の振り返りと修論構想の修正，未発表者は
修論構想発表の準備
第 14 回 発表全体の振り返りと修論構想の修正【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No【テキスト（教科書）】
教科書は指定しない。授業は配付プリントに沿って行う。

【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
1
イントロダクション
この授業の概要と到達目標，評価方法の説明
2
文献の探し方（図書館 法政大学図書館における蔵書検索ガイダンス）と，書庫の活用方法について
3
発表のしかた：レジュ 認知心理学の知見をふまえたレ
メ篇
ジュメの作り方について
4
発表のしかた：プレゼ 発表のしかた，パワーポイントのン篇
使い方，発表に対する自己評価，
現時点での構想発表
5
レビュー発表に求める レビュー発表のポイント，批判的こと
思考，発表の準備
6
発表準備
評価用紙を用いた評価の方法，発
表の準備

【参考書】
藤田哲也 (編)(2006). 大学基礎講座 改増版−充実した大学生活をおくるために−
北大路書房
そのほか，各回の授業内容に関連した書籍や論文を授業内で紹介する。

【授業の進め方と方法】
自分自身および先行研究における研究成果を，学術論文として発表することと，口頭でプレゼンテーションすることを具体的な作業
課題として設定した演習である。
質の高い研究を行うために必要な，先行研究の批判的な読み方，研
究課題の設定のしかたについて教員が解説した上で，受講生自身が実際に発表し，全員で討論を行う。
具体的な授業の進め方は次の通りである。まず最初の５回の授業
で，文献の探し方や発表のしかたについて教員が説明を行う。次に，受講生各自が興味を持っている研究領域の論文を複数読んだ上で，その領域のレビューを行い，発表を行う。その際には単に論文紹介するだけでなく，批判的な目を持って，自分自身の視点でレビューすることが求められる。発表後の質疑応答の時間に，論文の読み方，
レビューを行う上での注意点，発表のしかたなどの技能的な面についても教員から随時アドバイスを兼ねてフィードバックを行うが，受講生相互で活発にコメントし合うことも期待している。最終的に，各自がレビュー発表によって明確になった研究課題を修士論文の構想として発展させ，それを発表する。修論構想発表後も，受講生全員でコメントをしあうとともに，今後の要改善点についてフィード
バックを行う。
評価対象となっている発表については評価基準表（ルーブリック）を公表するとともに，授業支援システムにて評価結果をフィードバッ
クする。

【成績評価の方法と基準】
平常点 50 ％…授業に参加した上で，他者の発表にコメントしたり，掲示板に書き込むことを評価対象とする。
レビュー発表と修論構想発表 30 ％…発表の内容，発表資料の質，発表のしかた，発表後の質疑応答を評価対象とする。
他者の発表への評価 20 ％…他者の発表に対して批判的に・的確に評価できているかどうかを評価対象とする。

— 470 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【学生の意見等からの気づき】
2022 年度の授業改善アンケートから：例年通り「履修してよかった」「授業の工夫」「理解度」いずれも 5.00 満点でした。授業外学習
時間も全員が 2 時間以上，2 名は 3 時間以上でした。この授業は終わりましたが，授業内や掲示板でやりとりしていた積極的な議論をスタディルームでも続けてもらえたらと思います。
【その他の重要事項】
授業の運営方針や教育目標について説明を行うとともに，発表の割り当てを行うので，受講希望者は初回の授業に必ず出席すること。
心理学専攻以外の所属で受講を希望する者は，必ず事前に相談すること。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
認知心理学，教育心理学＜研究テーマ＞
単なる経験則に終わらない，研究技能の獲得と研究成果の伝達を目指す。
＜主要研究業績＞
藤田哲也（編）（2006）．大学基礎講座 改増版−充実した大学生活をおくるために− 北大路書房
藤田哲也（2006）．心理学を活かした教育実践のために 井上智義（編）視聴覚メディアと教育方法 ver.2 認知心理学とコンピュータ
科学の応用実践のために 8 章 北大路書房，pp.135-155.
藤田哲也（2010）．記憶過程と学習 三宮真智子（編）教育心理学
2 章 学文社，pp.22-37.
【Outline (in English)】[Course outline]
In this class, students critically review and review priorresearch by applying cognitive psychology focusing on memory
and knowledge of educational psychology focusing mainly on
learning process. Also, students will learn how to makeeffective presentations.
[Learning Objectives]
By the end of the course, students should be able to do thefollowing:
1.Students can clearly point out research issues in the field
after reading a large number of previous studies.
2.Students can point out problems and improvements bycritically reading each previous study.
3.Students can present the contents of 1 and 2 above to others
in an appropriate and easy-to-understand manner.
4.Students can promptly and accurately evaluate the presentations of others.
[Learning activities outside of classroom]
The standard preparation and review time for this class is 2
hours each.
[Grading Criteria /Policy]
The overall grade of the class is determined based on thefollowing.
In-class contribution 50%, review presentation and master’s
thesis concept presentation 30%, evaluation of others’ presentation 20%— 471 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

PSY500B6

臨床心理特論中村玲子

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
概要：主な臨床心理学のアプローチについて、報告・質疑応答形式で講義を行う。また具体的な事例を通して、心理・教育的支援について検討を行う。さらに学校との協働や他機関との連携をふまえ、校内支援チームの構築やケアマネジメントについても理解を深める。
目的：臨床心理学の知識や技術を用いた児童・生徒に対する支援について、具体的な事例をもとに検討することにより、学校現場における心理・教育的支援の方法を習得する。
【到達目標】
目標：臨床心理学を用いた児童生徒・保護者の支援、教員や専門機
関との連携について学習する。
①臨床心理学の知識や技術を活用した児童生徒・保護者の支援について考えることができる。
②臨床心理学の知識や技術を活用し、支援に必要な教員との協働について考えることができる。
③上記２点について、考察したことを表現し、記述することができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
講義及び授業内の発表を通して学習する。理解を深めるための演習も適宜とりいれていく。演習後にはリアクションペーパーの記述を求める。提出課題のフィードバックは，翌週の授業の冒頭で行う予定である。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 オリエンテーション
臨床心理学の定義、必要性につい臨床心理学とはて学ぶ。
第 2 回 臨床心理学の倫理・学 臨床心理学の実践における倫理に
校現場における臨床心 ついて学ぶ。
理学
第 3 回 学童期・思春期の心と 児童・生徒が抱えやすい学童期・行動
思春期の問題とについて学ぶ。
第 4 回 精神分析的アプローチ 精神力動的アプローチについて報告・質疑応答形式で理解を深める。また、事例を提示し、その適用法についても考察する。
第 5 回 ロジャーズ学派
来談者中心的アプローチについて報告・質疑応答形式で理解を深める。傾聴技法について学ぶ。
第 6 回 行動理論
行動理論について報告・質疑応答
形式や事例を通して理解を深める。
第 7 回 認知行動療法
認知行動療法について報告・質疑
応答形式で理解を深める。また、
認知的再体制化のプロセスについて事例を通して学ぶ。
第 8 回 交流分析理論
交流分析理論について報告・質疑
応答形式で理解を深める。
第 9 回 アセスメントの方法
アセスメントの目的・内容・方法と検査倫理について学ぶ。
第 10 回 ケアマネジメントと校 学校現場におけるチームアプロー
内チーム支援チについて，事例を通して理解する。

第 11 回 児童生徒に対する支援 学校現場における支援の実際につ―発達障害，不登校の いて、事例を通して学ぶ。
事例
第 12 回 他機関との連携―児童 学校と他機関との連携の必要性に虐待の事例
ついて、事例を通して学ぶ。
第 13 回 コミュニケーション・ 学校現場で有用な心理教育的アプ
スキルの習得・いじめ ローチについて、実例を通して学の防止−心理教育的プ ぶ。
ログラムの実践第 14 回 まとめ
授業の総括【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】〇配布された資料を事前に読む〇発表担当の際は，文献を読み発表資料を作成する。
〇演習を行った際はミニレポートを提出する。
本授業の準備・復習時間は、各 4 時間 (発表担当の際はそれ以上）を標準とします。
【テキスト（教科書）】
教場で資料を配布する。
【参考書】
氏原寛・成田善弘（1999）． 臨床心理学①カウンセリングと精神療法 培風館乾吉佑・亀口憲治・東山紘久,・氏原寛 (編)(2005)． 心理療法
ハンドブック 創元社
鑪幹八郎・名島潤慈（2010）． 心理臨床家の手引き 誠信書房
【成績評価の方法と基準】①臨床心理学の知識や技術を活用した児童生徒・保護者の支援について考えることができる②臨床心理学の知識や技術を活用し、支援に必要な教員との協働について考えることができる。
③上記２点について、考察したことを表現し、記述することができる。
3 つの到達目標に対する成績評価は主に以下とする。
①②平常点・グループ討議への参加態度（４０％），文献報告の内容と作成資料（３０％）③ミニレポート課題（３０％）
【学生の意見等からの気づき】
事例や自己理解を通し、できるだけわかりやすい授業を心がけたい。
また積極的な質問や疑問の提示を期待する。
【学生が準備すべき機器他】
特になし【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞教育心理学＜研究テーマ＞中学校における心理教育的プログラムの開発・実施＜主要研究業績＞〇中学校におけるいじめ抑止を目的とした心理教育的プログラムの開発とその効果の検討/教育心理学研究 62 − 2 ／日本教育心理学会/
共著/ 2014〇「傍観」に着目したいじめ介入プログラムの開発とその効果の検討 /早稲田大学/単著/2017.01【Outline (in English)】< Course outline >The aim of this course is to help students acquire anunderstanding of the clinical psychology. Students should be
able to recognize and recall major terms and concepts in clinicalpsychology.
< Learning Objectives >Students learn about support for children and parents using
clinical psychology, and collaboration with teachers andspecialized institutions.
< Learning activities outside of classroom >Students read the literature and prepare presentation materials.
< Grading Criteria >Attitude to participate in group discussions (40%)
Contents of prepared materials (30%)
Short report (30%)— 472 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

6

PSY500B6

発達心理特論渡辺7

弥生

その他属性：

8【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
心理学研究において発達的な視点をもつことにどのような意義があるかについて理解する。そのために、これまでの発達心理学研究の体系的な流れを捉える。特に、乳幼児期、児童期、青年期に焦点を当てるとともに、学校心理士の資格に必要な基盤としての発達心理学
および、認知・思考、自己意識、社会性の発達を重点的に理解する。
その上で、各自の今後の研究へのリサーチクエスチョンを考える。
【到達目標】
上記の授業テーマの枠組を意識した上で、①発達心理学研究史に残る著名な理論を理解し説明することができる。
②身につけた知識をもとに発展的な課題について討議することができる。
③知識や理解をもとに自分の研究に応用できるよう計画することができる。
を到達目標とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
従来の先行研究で取り上げられてきた主要テーマのもとに、著名な理論を理解していく。さまざまな理論がどのような研究者によって、どういった方法で提唱されるに至ったのかを詳しく理解することが求められる。本講義では、発達心理学の中でも特に人間の行動の発達に関する理論と研究に焦点を当てる。毎回、ある研究者に焦点を当て、研究の経緯、方法など背景となる点を紹介する。発表担当者
は、参考文献や自身で調べた内容を取り入れ、その研究者の研究を他の受講者に説明する。全受講者が自身の研究や経験を重ねながらいくつかのトピックで討論する。これにより、各自が研究知識を広げ、研究態度を学び具体的な研究計画が立てられる力を獲得する。
課題などのフィードバックは、学習支援システムで回答したりアドバイスする。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
1
オリエンテーション
授業のテーマ、到達目標、進め方を説明する。
自己や対人関係のあり方について
は、各時間で言及する。
2
認知の発達
Piaget & Inhelder(1969) ：Cognitive Facets
Crain(2011) の６章をもとに認知
発達的な理論を理解し、討論する。
3
初期の対人関係
Bowlby(1982) ： Crain(2011)
Early Relationships の３章をもとに、乳幼児期の愛着理論を理解し、討論する。
4
成熟に関する理論
Gesell(1952) ： Crain(2011) のMaturation
２章をもとに、子どもを育てることと成熟の関係を理解し、討論する。
5
発達と教育との関係
Montessori(1949):Crain(2011)
Early Education inの４章をもとに、モンテッソリー
the Home
教育をもとに教育との関係を考え
る。

9

10

11

12

13

14

学習理論
Learning Theory

Pavlov(1928), Watson(1936),
Skinner(1953) Crain(2011)の８章をもとに人間の行動のメカ
ニズムを考える。
道徳性の発達Kohlberg(1958): Crain(2011)
Moral Development の７章をもとに、道徳性の判断や行動の発達について討論する。
社会的学習理論の理解 Bandura(1962):Crain(2011) のSocial Learning
９章をもとに、どのように攻撃性
Theoryや向社会的行動が獲得されるか理解する。
記憶、言語、遊びのVygotsky(1930): Crain(2011)
発達の１０章をもとに、心理学的な道
Social-Historical
具と行動の関係について学ぶ。言Theory語の役割について考える。
精神分析理論と発達
Freud(1910):Crain(2011) の１
Psychoanalytic
１章をもとに、精神分析理論におTheory
ける発達理論を学ぶ。
ライフサイクル
Erikson(1968):Crain(2011) のThe Eight Stage of
１２章をもとに、生涯発達の視点
Life
から人間の一生を考える。
分離と固体化
Mahler(1968) :Crain(2011) のSeparation /１３章をもとに、母親からの分離
Individuation
について考え、討論する。
友だち関係と友情
Hartup(1998): プリントをもとFriendships andに、友情の発達や友だち関係の形
Peers
成について考える。
親密な関係の形成
Collins & Sroufe(1999):プリン
Close Relationshipトをもとに、人間の性の発達や親密な関係について考える。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
1. プレゼンテーションの準備：必ず上記理論提唱者についてプレゼンができるよう準備する。必要な内容は、a. 理論やアイデア、b. 個
人の生き方と研究の関係、c. 各理論が反映された最近の研究紹介、d.
学問の応用について、e. 発達についての個人の考え（キーとなるポ
イント）。事前に、担当教員にメールで提出しておく。当日の発表の要約（Ａ４２枚以内）。ただし、昨年と同じ発表方法にせず、今年は新しいスタイルを考える。
2. 担当していない週では、その週のトピックに関する討論に参加できるようテキストや論文を読んでおく。また、最終的に提出するレ
ポート課題を適宜準備しておく。
【テキスト（教科書）】
Crain,W. (2011). Theories of Development: Concepts andApplications およびプリント。受講者の人数や専門によって選ばれる発達理論は異なる。他の研究者の自伝を活用する可能性は
ある。
【参考書】
渡辺弥生監修 (2019).『まんがでわかる発達心理学』 講談社
二宮克美・渡辺弥生（編）(2017)『発達心理学』 北大路書房
渡辺弥生 (2019) 『感情の正体』筑摩書房【成績評価の方法と基準】
担当した部分の発表を基に提出された課題 (100%) で評価する。
【学生の意見等からの気づき】
評価も高く時間外の勉強を動機づけることができたと考えられるが、発表内容の厚みについて個人差が見られた。また、発表者が集団で討論できるようなリサーチクエスチョンを見つけられていない場合があることから、単に調べたことを発表するというのではなく、批判的な視点や発展的な意識をもち、討論できるような水準で発表できるよう支援していきたい。
【学生が準備すべき機器他】
特になし。毎回機器を授業に間に合うよう準備することを徹底したい。
【その他の重要事項】
シラバスを変更することもあると理解してください。新型コロナウ
イルス感染状況によってオンラインに変更する可能性あり。
【担当教員の専門分野等】
HP を参考 https://sites.google.com/site/emywata/— 473 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1＜専門領域＞ 発達心理学、発達臨床心理学、学校心理学＜研究テーマ＞ 社会情緒的スキルの発達といじめなどの予防教育の展開、ソーシャルエモーショナルラーニング＜主要研究業績＞(1) 感情の正体 2019 筑摩書房
（２）世界の学校予防教育 ２０１３ 金子書房
（３）子どもの１０歳の壁とは何か？ 乗り越えられる発達心理学
２０１１ 光文社（４）子どもの感情表現ワークブック ２０１１ 明石書店
（４）１０代を育てるソーシャルスキル教育 ２００９ 北樹出版
（５）幼児・児童における分配の公正さに関する研究 １９９２ 風
間書房、など。
【Outline (in English)】＜ Course Outline > The aim of this course is to understandthe significance of having a developmental perspective in
psychological research.
Therefore, we will attempt tounderstand the systematic flow of developmental psychology
research to date.
＜ Learning Objectives) In particular, we will focus on
infancy, childhood and adolescence, and emphasize developmental psychology and development of cognition/thinking, selfconsciousness, and social competence as the basis necessary
for the qualification of school psychologist. Based on this,students will consider research questions related to their
future research.
＜ Learning activities outside of classroom > Students are
expected to take at least two hours each for preparation andreview.
＜ Grading of classroom ＞ The final report (100%) based oneach assignment will be used for evaluation.

— 474 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

PSY500B6

第7回

LD ・ADHD 児の発
達と心理

第8回

特別支援教育とは

第9回

実態把握と相談支援

障害児心理特論奥田健次

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
人間は、対人的なかかわりを通して、人間らしい社会的関係を生み出し、社会でよりよく生きるために調整する力が育てられる。しかし、自閉症スペクトラムなどの障害のある子どもは、適切な対人関係をもつことに大きな問題をかかえることが多い。障害のある子どもをもつ家族に対する支援や指導、学校に対する支援やコンサルテー
ションなど、当事者と当事者を取り巻く人々に対する包括的な支援について考える。
【到達目標】
障害のある子どもの知的発達、社会性の発達、行動情緒の問題について、実践的な視点から具体的に論じることができる。
アセスメントの方法、実際の支援の方法について、具体的事例を通じて実践的な方法を討議し、いくつかのケース課題のワークショッ
プを通して心理学的援助の方法を検討し、発表する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】「障害がある」とはどういうことか。逆に「障害がない」とはどういう状態のことをいうのか。これだけでも、大きなテーマであるといえる。しかし、哲学的な考察を深めるような授業ではなく、現実的な課題となっている「専門的支援」について、実践的に役立つ知識と技能を具体的な事例を通して学ぶ。そのために、基本的には講義形式で進められるが、グループワークや発表、討論の機会を設けて、受講者に能動的な学習ができるようはたらきかける。グループワー
クや発表へのフィードバックは授業中に行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 障害の概念と特別な教 「障害」とは何か、国際障害分類
育ニーズおよび合理的 の定義について説明する。また、配慮
特別な教育ニーズについて具体例を挙げながら説明する。「合理的配慮」について具体事例を挙げて検討する。
第 2 回 知的障害児の発達と心 知能の定義、知的障害について説
理
明し、教育や発達の支援について説明する。また、支援方法についてのワークを行う。
第 3 回 視覚障害・聴覚障害児 視覚障害および聴覚障害についの発達と心理て、発達的な特徴と教育方法を説明する。支援の具体的な方法や課題についてのワークを行う。
第 4 回 肢体不自由・病虚弱児 肢体不自由・病虚弱について、発の発達と心理達的な特徴と教育方法を説明する。また、特別支援や家族支援上の課題について説明する。
第 5 回 自閉症児の発達と心理 自閉症について、発達的な特徴と教育方法の変遷について説明する。支援の具体的な方法や課題についてのワークを行う。
第 6 回 発達障害者の青年期・ 発達障害者の青年期問題や成人期
成人期での支援の課題、就業支援、余暇支援について説明する。

第 10 回 個別の指導計画と個別の教育支援計画

第 11 回 校内委員会と支援体制

第 12 回 特別支援教育（児童期の支援事例）
第 13 回 特別支援教育（青年期の支援事例）

第 14 回 学校コンサルテーショ
ン、まとめ

ＬＤ・ＡＤＨＤについて、発達的な特徴と教育方法を説明する。学
校教育上の教育支援や家族支援上の課題について説明する。
特別支援教育について、従来の特殊教育からの変遷や目的・特徴の差違について説明する。また、ガイドラインのねらいについて説明する。
特別支援教育において行われる実態把握と相談支援の具体的方法について説明する。支援システムの構築の実例について発表する。
個別の指導計画と個別の教育支援計画について実際の計画案から説明する。また、問題のある計画の改善についてのワークを行う。
校内委員会と支援体制について、
機能的な組織の在り方について説明する。また、学校と家庭の連
携・協働における課題について説明する。
小学校における特別支援教育の支
援事例を説明し、仮想事例から支援計画を検討して発表する。
中学校における特別支援教育の支
援事例を説明する。また、高等学校における特別な教育ニーズのある生徒への支援課題について説明する。
特別支援教育で専門的な支援者に求められる学校コンサルテーショ
ンについて説明する。また、これまでの講義のまとめと講評を行う。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
日常生活上の「障害」について、具体的な実例を考えておく。知的障害、聴覚障害、視覚障害、肢体不自由・病虚弱の教育支援方法について調べておく。自閉症についての発達的な特徴について調べておく。学校で求められる合理的配慮の実例を考えておく。文部科学
省「特別支援教育」ガイドラインの目次部分を、各自で準備し、調べておく。個別の指導計画と個別の教育支援計画の見本を、教科書や専門サイトなどから、各自で準備し、調べておく。
【テキスト（教科書）】
教科書は使用しない。
【参考書】
奥田健次（編著）教師と学校が変わる学校コンサルテーション．金子書房．2018 年．
【成績評価の方法と基準】
集中講義であるため出席基準（4/5 以上の出席）を満たしていることを前提に、授業参加 40 ％、グループ発表 30 ％、テーマ毎に実施するミニクイズ 30 ％【学生の意見等からの気づき】
授業改善のための意見を聞かせて下さい。
【学生が準備すべき機器他】
該当なし【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
応用行動分析学、特別支援教育、行動療法＜研究テーマ＞
自閉症児への応用行動分析学による指導、自閉症児の「心の理論」、
特別支援教育と学校コンサルテーション、家族支援とペアレントト
レーニング、行動コーチング＜主要研究業績＞
奥田健次編著（2018）教師と学校が変わる学校コンサルテーショ
ン. 金子書房.

— 475 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
仁藤二郎・奥田健次（2016）痙攣性発声障害と診断された男性の日常生活における行動アセスメント. 行動分析学研究, 31(1), 40-47.
仁藤二郎・奥田健次（2013）嘔吐不安を訴えるひきこもり男性の食事行動への介入 : エクスポージャーにおける行動アセスメントと介入の評価．行動分析学研究, 27(2), 80-91.
奥田健次（2012）メリットの法則­ 行動分析学・実践編．集英社．
奥田健次・小林重雄（2009）自閉症児のための明るい療育相談室−
親と教師のための楽しいＡＢＡ 講座．学苑社．
奥田健次（2006）症例研究の方法．河合伊六（監修），辻下守弘・小林和彦（編），リハビリテーションのための行動分析学入門（pp.37-49）.
医歯薬出版株式会社．
奥田健次（2005）不登校を示した高機能広汎性発達障害児への登校支援のための行動コンサルテーションの効果−トークン・エコノ
ミー法と強化基準変更法を使った登校支援プログラム−．行動分析学研究, 20(1), 2-12.
奥田健次（2001）認知発達と言語行動：「心の理論」研究から. 日
本行動分析学会 (編), 浅野俊夫・山本淳一 (編), ことばと行動：言語の基礎から臨床まで (pp. 189-210). ブレーン出版.
【Outline (in English)】Children with disabilities such as Autism Spectrum Disorder(ASD) often have serious problems in human interpersonal
relationships. Think about support for people surrounding
the parties, such as support for families with children withdisabilities, support and consultation to schools, and so on.

— 476 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

PSY500B6

人格心理特論大森美香

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
人格（パーソナリティ）は、行動にみられる個人差を説明する概念であり、パーソナリティ理解は、教育・産業・臨床など生活のあらゆる場面での個人理解に必要不可欠である。本授業の目的は、以下の２点にある。１）人間の心理・行動の個人差およびそのメカニズ
ムに関するアプローチを理解する，２）パーソナリティ特性と個人の行動、自己形成、また精神的健康の関連について最新の知見に触れ考察する。この目的に到達するため、古典的なパーソナリティ理論に加え、パーソナリティに関する最新の人間科学、社会科学、自然科学のアプローチについても学習する。授業は、学生によるプレ
ゼンテーションの形式を中心に講義および討論を行いながら進める予定である。パーソナリティについてさまざまな角度からアプロー
チしながら、人間行動に関する関心、個人の尊厳、現代において個人がよりよく生きるとはどのようなことかについての考察を深めていただきたい。
【到達目標】
授業の主要な到達目標は、以下の２点である。１）代表的なパーソ
ナリティ理論およびアプローチを理解すること、２）パーソナリティ
や人間行動に関する広い視野を獲得し考察すること、３）授業を通して、プレゼンテーションや討論において、自分の考えをわかりやすく伝える技術を獲得すること。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
学生による発表と討論を中心に、講義を交えながら、授業を進める。
発表の課題、期末レポートのフィードバックは、授業中ないし授業
支援システムを通して行います。
前期前半はオンラインを予定していますが、後半については社会情勢を考慮しながら進めていきたいと思います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
授業概要説明；パーソナリティとパーソナリティ理論の は何か；パーソナリティの主要理
概観
論の概観
第 2 回 パーソナリティ心理学 パーソナリティについての、心理：人間科学、自然科
生物社会的アプローチについて理学、社会科学的アプ
解するローチ
第 3 回 パーソナリティ理論
パーソナリティの３大理論の心理(1) ：心理療法への応 療法にどのように応用されている
用のかレビューする。
第 4 回 パーソナリティ理論
類型論と特性論の差異；パーソナ(2) ：類型論と特性論 リティ理論の歴史的展開
第 5 回 パーソナリティを「測 心理学的測定法、心理検査法（質る」
問紙法、投影法）
第 6 回 パーソナリティの物語 ナラティブアプローチによるパー的把握
ソナリティ理解
第 7 回 生命現象としてのパー パーソナリティに関する生物学的
ソナリティ
規定因
第 8 回 パーソナリティの発達 パーソナリティの発達的変化に関的変化する最新の知見をレビューする
第 9 回 パーソナリティの相互 パーソナリティに関する遺伝と環作用論
境の要因の相互作用

第 10 回 認知・感情・動機とパーソナリティ (1) ：認知・感情とパーソナ
リティ
第 11 回 認知・感情・動機とパーソナリティ (2) ：動機とパーソナリティ
第 12 回 文化・社会とパーソナ
リティ
第 13 回 さまざまな生活領域（家庭、学校、職場）や健康とパーソナリティ
第 14 回 まとめ

感情および認知的特徴に及ぼす
パーソナリティの影響

動機づけに及ぼすパーソナリティの影響
社会文化的要因がパーソナリティに及ぼす影響各受講生の研究関心領域とパーソナリティの関連についての学生の発表
進度調整および統括【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
授業該当箇所のテキストの講読、課題への対応、発表準備。
The estimated time for preparation and review of the course is
2 hours for each. The task include reading course materials,
working on assignments, and preparation for the presentation.
【テキスト（教科書）】『パーソナリティ心理学』 榎本博明・安藤寿康・堀毛一也［著］有斐閣【参考書】『ヒルガードの心理学』（金剛出版（16 版が最新ですが、図書館などで入手可能な版で結構です）【成績評価の方法と基準】
平常点 30%、発表 40%、期末レポート 30%
the participation in in-class activities 30%
presentation(s) 40%
final reflection paper 30%【学生の意見等からの気づき】
これまでの授業で、毎回の授業で扱う範囲が多いとの意見がありました。大学院では、既存の知識や理論のインプットにとどまらず、批評的にとらえ考察を深化することが求められ、そのため授業の事前準備は必須と考えています。大学院での少人数での演習形式の授業
では、知識理解はもちろんのこと、討論や発表スキルを確実に高めることが期待できます。
【学生が準備すべき機器他】
発表時の配布資料【その他の重要事項】＊受講においては、学部の概論レベルの心理学の授業を受講済みであることを前提としています。
＊授業計画は、受講者数、バックグラウンド、理解度により調整します。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞健康心理学＜研究テーマ＞健康行動、ボディイメージ、食行動＜主要研究業績＞
Rodgers, R. F., Lombardo, C., Cerolini, S., Franko, D. L.,
Omori, M., Fuller- Tyszkiewicz, M., Linardon, J., Courtet,P., & Guillaume, S. (2020 jun).
The Impact of the
COVID-19 Pandemic on Eating Disorder Risk and Symptoms.
International Journal of Eating Disorders. https://doi.org/10.
1002/eat.23318
Takamura, A., Yamazaki, Y., & Omori, M. (2019). Developmental changes in fat talk to avoid peer rejection in Japanese
girls and young women. Health Psychology Open. https://doi.org/10.1177/2055102919854170
Omori, M., Yamazaki, Y., Aizawa, N., de Zoysa, P. (2016).
Thin-ideal internalization and body dissatisfaction in Sri
Lankan adolescents. Journal of Health Psychology. Online
First.
Omori, M., Yamawaki, N., & McKyer, E.L. (2015).
A
Comparative study of smoking in American and Japaneseadolescents: Self, social influences, and health beliefs. International Journal of Adolescent Mental Health and Addiction.13,
345-360.

— 477 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【Outline (in English)】
Personality pertains to individual difference in human behaviors. In order to understand individuals in academic,
industrial, and clinical setting, it is inevitable to understandpersonality. Objectives of this course are twofold: 1) tounderstand fundamental theories on individual differences
underlying psychological processes and behaviors; 2) to learn
and discuss most updated findings on associations between
personality and self perception, behaviors, and mental health.
In order to accomplish these objectives, this course covers
recent theories and findings of personality from biopsychosocial
perspectives as well as traditional theories.
Classroom
activities involves both students’ presentations and lectures.
The estimated time for preparation and review of the course is
2 hours for each. The task include reading course materials,
working on assignments, and preparation for the presentation.
Grading is based on the following:- the participation in in-class activities 30%- presentation(s) 40%- final reflection paper 30%— 478 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第5回

PSY500B6

精神保健特論高橋敏治

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
1. 学校精神保健に必要なそして基本的な基礎知識を習得します。
2. 学校現場で生じる具体的なケースを通したメンタルな問題の見分
け方やアプローチの仕方を学びます。精神科医として 30 年以上活動している臨床現場での経験をもとに，学生が知っておくべき臨床の知識，対処法や予防法を取り上げます。
【到達目標】
1. ライフサイクルと学校精神保健の関係を説明し，学校精神保健と関連する法律や関係機関との連携機関の仕方を具体的に述べることができるようにすること。
2. 臨床場面でもっとも使用頻度の高い DSM-5 を各障害について調べて，その診断基準を使用し，運用方法について具体例を通しながら実際に示すことができるようにすること。
3. 学校心理士の実践的な活用に向けた精神保健学の知識や技能を習得し，具体例に即して対策や解決策を提示できるようにすること。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
学校保健学や精神保健学での基本問題を，具体的な症例などを交えながら，障がいの理解と同時に関連機関との連携の仕方を学びます。特に学童期に顕在化しやすい不安障害，パニック障害，強迫障
害，摂食障害，解離性障害，そして青年期後期以降の統合失調症，
気分（うつ病）障害，人格障害，ストレス関連障害などをライフサ
イクルの観点から取り上げます。自殺，不登校，いじめ，児童虐待，
引きこもりなどのトピックスについても理解を深め，具体例を通しながら実際の運用に触れながら学びます。その過程で学校精神保健の現場でのケース，実際の場面での困難事例など，実践に即した対策や解決策を個人，あるいはグループで考えていきます。授業時間
内に，必ず質疑応答の時間を設け，生じた疑問や問題を討論します。
発表後には，振り返りレポートを提出してもらい，疑問点などを次回以降の授業内でフィードバックしていきます。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 オリエンテーションと 授業の目的と方法の確認します。
学校精神保健の基礎
精神保健学の歴史・基礎知識・現状や問題点を，担当者が説明します。
第 2 回 学校教育の基盤として 心理面・行動面の問題で学校生活の精神保健学的なアセ の困難をもつ児童生徒が，良質のスメントと援助につい 学校生活を送れるように，アセスてメントの仕方と援助の方法の概要
を，担当者が説明します。
第 3 回 精神保健学の症候とそ 実際にこころと行動の問題がどのの見かた―表情・行
ように分類・整理されるかを動・思考―
DSM-5 を用いながら表情・行
動・思考などの面を分担と決めて発表し，全員で検討します。
第 4 回 神保健学の症候とその 実際にこころと行動の問題がどの見かた―感情・記憶・ ように分類・整理されるかを
意識―
DSM-5 を用いながら感情・記憶・意識などの面を分担と決めて発表し，全員で検討します。

学校における児童生徒 学校現場で児童生徒の問題としての問題―家庭内暴力・ よくみられる家庭内暴力・虐待の虐待―
問題について，分担と決めて発表
し，全員で検討します。
第 6 回 学校における児童生徒 学校現場で児童生徒の問題としての問題―不登校，いじ よくみられる不登校，いじめ，非め，非行―行の問題について，分担と決めて発表し，全員で検討します。
第 7 回 学校における精神保健 DSM-5 のテキストとケースを基の実際の問題点―発達 に，学校でみられる発達障害・注障害・注意欠陥障害― 意欠陥障害を分担と決めて発表
し，全員で検討します。
第 8 回 学校における精神保健 DSM-5 のテキストとケースを基の実際の問題点―不安 に，学校でよくみられる不安障
障害・適応障害―
害・身体表現性障害・適応障害を分担と決めて発表し，全員で検討します。
第 9 回 学校における精神保健 DSM-5 のテキストとケースを基の実際の問題点―素行 に，学校でみられる素行症や人格障害・人格障害―
障害を分担と決めて発表し，全員で検討します。
第 10 回 学校における精神保健 DSM-5 のテキストとケースを基の実際の問題点―統合 に，学校でみられる統合失調症・失調症・気分障害―
気分障害を分担と決めて発表し，全員で検討します。
第 11 回 多様な臨床心理学的ア 主な心理療法の枠組みをきちんと理解し，児童生徒の学校生活でのプローチ精神分析的（力動的）アプローチ， 困難の要因の理解と援助の枠組み
来談者中心的（パーソ を検討します。今回の対象は精神分析的（力動的）アプローチ，来ンセンタード）アプ
談者中心的（パーソンセンター
ローチなど
ド）アプローチなどでがあり，グループ発表を行ない，全員で検討します。
第 12 回 多様な臨床心理学的ア 前回に引き続き，主な心理療法のプローチ認知行動論的 枠組みをきちんと理解し，児童生
アプローチ，システム 徒の学校生活での困難の要因の理論的アプローチ，マイ 解と援助の枠組みを検討します。
ンドフルネスなど
今回の対象は認知行動論的アプ
ローチ，システム論的アプロー
チ，マインドフルネスなどあり，
グループ発表を行ない，全員で検討します。
第 13 回 学校・家庭・地域にお 学校・家庭・地域における精神保
ける精神保健活動の連 健活動の実際・連携の仕方を担当
携-学校・家庭・地域 者から説明し，その際に生じる問における精神保健活動 題点などを検討します。
の実際・連携の仕方
第 14 回 実際の学校現場のケー 実際の学校現場のケースを基に問
スを基に問題点のアセ 題点のアセスメント・症状のとら
スメント・症状のとら え方・専門機関の連携の仕方をグ
え方・専門機関の連携 ループを決めて発表し，全体で検の仕方，まとめ討します。授業を振り返ってのまとめの議論をします。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は，各 2 時間を標準とします。
１．精神保健についての基礎知識，今後の学びたいことについてレ
ポート課題を実施し，それを参考に今後の授業を内容を決めます。
２．実際の症例問題で DSM-V に関するレポート課題を行ないます。
３〜７．授業内容に関する所見を実際の症例を学習しながら要点をレポートとしてまとめます。
８〜１１．授業内容に関する実際の症例から診断やケア上の問題点をレポート提出します。
１２〜１３．授業内容に関する臨床心理学的アプローチをグループ学習し授業内で発表とともにレポートにまとめます。
１４．レポート課題の際には，問題点のアセスメント・症状のとらえ方・専門機関の連携の仕方を必ず自分の学習した視点で記述し，提出します。
【テキスト（教科書）】
教科書は特に指定しません。毎授業時に適宜プリントを配付します。

— 479 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【参考書】
米国精神医学会（編） 日本精神神経学会 (監修)（2014)．DSM-5
精神疾患の診断・統計マニュアル 医学書院
高橋 三郎（2015). DSM-V ケースファイル 医学書院
【成績評価の方法と基準】
平常点 40 ％，個人及び集団課題発表と報告および発表への質問やコメントなど討論への参加姿勢 30 ％，期末レポート（内容評価）30 ％などを総合的に評価します。特に，討論への積極的な参加姿勢を重視します。
【学生の意見等からの気づき】
5 人の受講者のうち 2 名から回答を頂きました。自由記述では、「事例を交えて説明してくださったことが、より深い理解につながり、興味深く面白かったです。
」演習形式の発表、そして発表に加えるべき説明が理解を深めるのに役立っていることが確認できたため、継続して実施していきたいと思います。
【学生が準備すべき機器他】
特にありません。必要に応じパワーポイントを使用します。
【その他の重要事項】
初回の授業には必ず出席して下さい。
【オフィスアワー】履修の手引きの教員紹介に記載してあります．
担当教員は，厚生労働省精神保健指定医，日本精神学会精神科専門医
および日本睡眠学会専門医として 30 年以上精神科の臨床に携わっています。この経験を生かし，この授業を進めます。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞精神生理学，精神保健学＜研究テーマ＞眠気，睡眠，うつ，ストレス＜主要研究業績＞
高橋 敏治（2022). 時差 村木 里志・長谷川 博・小川 景子 (編）人間の許容・適応限界辞典 (pp.558-561) 朝倉書店
高橋敏治 (2020). 時差障害（時差ぼけ） 大越裕文 (編）診療所で診るトラベルメデイスン (pp.64-73) 日本医事新報社
高橋敏治（2019). 残業による睡眠不足が引き起こす過剰な日中の眠気 千葉茂 (編）睡眠の診かた―睡眠障害気づくための 50 症例―(pp.62-63) 新興医学出版社
高橋敏治（2019). 繰り返しの時差フライトが引き起こす睡眠障害
千葉茂 (編）睡眠の診かた―睡眠障害気づくための 50 症例―(pp.76-77） 新興医学出版社
高橋敏治（2017). 時差ぼけと光環境 睡眠医療, 11, 525-530.
【Outline (in English)】
1. We willlearn the basic knowledge necessary for school
mental health.
2. We will learn how to identify mental problems and how toapproach through concrete cases occurring at the school site.
The goals of this course are to acquire knowledge and skills of
mental health science to utilize it practically, and to present
countermeasures and solutions according to specific examples.
It takes 2 hours to prepare and 2 hours to review for eachlesson.
Final grade will be calculated according to the following
process: in-class contribution (40%), presentation and attitude
to participate in the debate (30%) ,several reports (30%).

— 480 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

8

PSY500B6

学校カウンセリング演習
渡辺

9

弥生

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】「学校」における生徒理解と対応としてのカウンセリングのあり方
について理解するとともに実際に実施できる力量を獲得する。さらに、学校心理士の資格に必要な学校カウンセリング・コンサルテー
ション基礎実習を履修する。具体的には、かかわりづくりに関するグループでの実習や、基本的な傾聴技法を身につけるほか、カウン
セリングのプロセスを理解し、コンサルテーション、コーディネー
ションを含む幅広い活動能力を学ぶ。
【到達目標】(1) 学校内で生じる児童生徒の問題や原因について理解する。
(2) 学校心理学や学校にかかわる基礎知識を獲得する。
(3) 個別、小集団、スクールワイドという３段階に対応する知識と対応方法をぶ。
(4) こうした知識や理解をもとに具体的な実践を行い、実際のフィー
ルドに出られるコンピテンスを獲得する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
今年度は、集中授業とする。学校現場で生じる問題は年代とともに変化しているが、さまざまである。それらの現状を理解するとともに、なぜそのような問題が生じるのか背景を理解する。そのうえで、どういった対応が求められているか、また、具体的にどのように対応すればよいのか、について実習を通して実践的な能力を獲得する。
アクティヴラーニングを基本とする。授業で出した課題のフィード
バックは学習支援システムなどで行ったり、授業内でコメントする。
学外での実習を考えたいと思っているが相手先の関係もありできな
いこともある。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
1
オリエンテーション
授業のテーマ、到達目標、進め方を説明する。
2
カウンセリングに必要 カウンセリングの難しさな自己分析など基本的 自己理解のための実習する。
な実習
3
カウンセリングに必要 生徒とラポールを形成するためにな態度および技法の理 どのようにかかわっていけばよい
解か、「傾聴」をキーワードに理解する。
4
カウンセリングの基本 傾聴のための技法の理解的な態度や技法の理解 ペアワーク１と実習１
5
カウンセリングの基本 傾聴のための技法の理解的な態度や技法の理解 ペアワーク２と実習２
6
カウンセリングの基本 実際の場面を想定したロールプレ的な態度や技法の理解 イング（グループワーク）と実習３
7
かかわりづくりに必要 構成的グループエンカウンター、なサイコエデュケー
ストレスマネジメント、ションの理解ソーシャルスキルトレーニング、
などの理解

10

11

12

13

14

かかわりづくりに必要なサイコエデュケー
ションの個別の理解と実習１−つなぐ−
かかわりづくりに必要なサイコエデュケー
ションの個別の理解と実習２−つなぐ−
かかわりづくりに必要なサイコエデュケー
ションの個別の理解と実習３−知る−
かかわりづくりに必要なサイコエデュケー
ションの個別の理解と実習−獲得する−かかわりづくりに必要なサイコエデュケー
ションの個別の理解と実習１−獲得する−
かかわりづくりに必要なサイコエデュケー
ションの個別の理解と実習２−獲得する−
学校危機予防の現状と対応について考える
コンサルテーションとコーディネーションの実習１

構成的グループエンカウンターの理論と実際１

構成的グループエンカウンターの理論と実際２

ストレスマネジメントの理論と実際ソーシャルスキルトレーニングの理論と実践１

ソーシャルスキルトレーニングの理論と実践２
指導案の作成ソーシャルスキルトレーニングの理論と実践３
実際の応用
自然災害、自殺、いじめ、犯罪な
ど学校現場で生じる
学校危機予防対策について考える。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
実習が多いため、実習に取り組むことができる予備知識やポイントを事前におさえておく必要がある。実習の目標、必要なもの、どのような動きが求められるか等予習復習が求められる。範囲が広いことから、各自、カウンセリングの基本的な知識やグループワーク、ソー
シャルスキルトレーニング、構成的グループエンカウンター、ピア
サポートなどの支援方法について学習しておく。集中授業であるため、文献を事前に読んでおく。
【テキスト（教科書）】「必携 生徒指導と教育相談」渡辺弥生・西山久子 編著 北樹出版
【参考書】
「子どもの感情表現ワークブック」 明石書店
「小学生のためのソーシャルスキルトレーニング」 明治図書
「中学生• 高校生のためのソーシャルスキルトレーニング」明治図書【成績評価の方法と基準】
平常点（単に出席という意味ではなく、積極的な授業態度や実習内でのプレゼンテーションを基準とする）１００％。特にトレーニン
グ要素が強いため、出席重視。
【学生の意見等からの気づき】
各自グループカウンセリングを学校で実施する授業案をつくり、実際に模擬授業を実施し、基本的なスキルやテクニックを獲得しているが、さらに社会貢献ができる実践力を身につけるよう改善していく。
【学生が準備すべき機器他】
特になし。
【その他の重要事項】
具体的な実習資料は、適宜配布する。フィールドに出る機会に恵まれれば学外に行く可能性あり。新型コロナウイルス感染状況によってオンラインに変更する可能性あり。
【担当教員の専門分野等】
https://sites.google.com/site/emywata/＜専門領域＞ 発達心理学、発達臨床心理学、学校心理学＜研究テーマ＞ 社会情緒スキルの発達といじめなどの予防教育の展開、ソーシャルエモーショナルラーニング＜主要研究業績＞（１）感情の正体 2019 筑摩書房
（２）世界の学校予防教育 ２０１３ 金子書房

— 481 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1（３）子どもの１０歳の壁とは何か？ 乗り越えられる発達心理学
２０１１ 光文社（４）子どもの感情表現ワークブック ２０１１ 明石書店
（４）１０代を育てるソーシャルスキル教育 ２００９ 北樹出版
(5) 感情の正体 2019 筑摩書房
【Outline (in English)】
We will learn about student understanding in "school" andcounseling as a response as well as acquire the capabilities
to put learned skills into actual practice.
In addition,
the fundamental school counseling and consultation practicaltraining necessary for the qualification of school psychologist
will be implemented. Specifically, in addition to acquiring
practical training in groups on the creation of relationships,
the aim is to study basic learning techniques, understandthe counseling process, learn a wide range of activity ability
including consultation and coordination, etc.
・Students are expected to take at least two hours each for
preparation and review.
・Ordinary points (not just attendance, but based on positiveclass attitude and presentation in the practical training) 100%.
Emphasis on attendance, especially because of the strong
training component.

— 482 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

5

PSY500B6

発達行動特論島宗理
6

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
社会の問題や個人の悩みは、よくよく考えてみると何らかの行動の問題であることが多いものです。心理学は行動の科学として “行動の予測と制御” に関わる法則を見いだしてきました。こうした法則をうまく適用すれば、社会の問題を解決し、個人の悩みを解消することも可能です。この授業では、社会的・個人的に重要な課題を行動問題としてとらえ、個人攻撃の罠に陥らず、環境を整備しながら問題を解決していく行動分析学の考え方を学びます。
【到達目標】
行動分析学の基礎的な概念を理解し、人や動物の発達や認知に関する様々な現象を、強化や弱化の随伴性を分析することで解釈できるように学びます。基礎的な概念を説明できるようになり、それらの概念を応用して、社会や学校、家庭における行動問題の解決方法を立案できるようになること、そうした解決方法を基礎的な概念を使ったコミュニケーションを介して討議し、協調すること、さらに、課題分析や ABC 分析、行動の観察・記録法を実施できるようになることを目指します。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
毎週、教科書の指定された章を読んで、関連する課題を行い、それについて授業中に討論したり、演習します。課題へのフィードバッ
クは授業中の討論を介して行います。
学習目標や参考図書などの教材は下記の URL を参照してください。
https://docs.google.com/document/d/
1XqZ7yScRRs24S2HJX8g1DLKW7CDnLTwm6FvUotXHZT8/
edit?usp=sharing

7

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【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes

11【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
1
オリエンテーション
行動分析学の概説、教科書の紹介、プロジェクトについての話し合いなど。
2
好子、嫌子とは好子、嫌子、行動随伴性の定義や具体例について学ぶ（教科書、第1-2 章）：行動の定義、死人テス
ト、医学モデル、説明のレベル、
循環論。
3
強化と弱化
基本的な４つの随伴性について学
ぶ（教科書 3-5 章）： PTSD や汚言症の治療における強化、社会的悪循環、科学における節約性、自閉症の療育における代替行動の分化強化、社会的妥当性、学級経営のための集団随伴性、反応コス
トとタイムアウト。
4
消去と復帰、分化強化 消去と復帰、分化強化と分化弱化と分化弱化について学ぶ（教科書 6-7 章）：
精神科病棟での問題行動修正、夜泣きの消去、バーストと自発的回復、自閉症児の自己刺激行動、消去と忘却の区別、スポーツのコー
チング、課題分析、カウンセラー
による無意識の条件づけ、創造
性。

12

13

14

シェイピング、強化ス シェイピングと強化スケジュール
ケジュール
について学ぶ（教科書 8-9 章）：
失語症の行動療法、部分強化と連続強化、累積記録、FI、FR、VI、VR、消去抵抗、強化スケジュー
ルよって生じる反応パターン。
生得性好子、生得性嫌 行動分析学における「動機づけ」
子、特殊な確立操作、 について学ぶ（教科書 10-12 章）
習得性好子、習得性嫌 ：遮断化と飽和化、確立操作、行子
動内在的随伴性と付加的随伴性、
プリマックの原理、多飲症、攻撃
行動と攻撃性好子、依存性好子、妄想を減らす行動療法、価値変容の原理、トークンエコノミーシス
テム。
刺激弁別、刺激般化、 弁別学習や概念学習、模倣による概念形成、模倣学習について学ぶ（教科書 13-15
章）：弁別刺激、概念の行動的定
義、読字指導、刺激性制御、学習
障害、機械利用型指導法、直感、
プロンプトとフェイディング、遅延誘導手続き、リダクション、模倣と般化模倣。
阻止による強化、阻止 回避行動、選択行動について学ぶによる弱化、並立随伴 （教科書 16-18 章）：姿勢の矯正
性プログラム、自閉症における視線
合わせ、警告刺激、ADHD、非両立行動の分化強化、対応法則。
刺激反応連鎖と反応率 複雑な行動の学習、レスポンデン
随伴性、レスポンデン ト条件づけについて学ぶ（教科書19-20 章）：逆行連鎖化、順行連
ト条件づけ
鎖化、総課題提示法、トイレット
トレーニング、自立訓練、早食いの抑制、恐怖症とその治療、高次条件づけ、系統的脱感作法。
言語行動
言語行動論について学ぶ（教科書21 章）：マンド、タクト、イン
トラバーバル、エコーイック、テクスチャル、書き取り、聞き取
り、書き写し、オートクリティッ
ク、私的刺激。
強化モドキ、ルール支 直接効果的随伴性、間接効果的随配行動
伴性について学ぶ（教科書 22-23
章）：拒食症の治療、随伴性形成
行動、ルール支配行動、コミュニ
ティ心理学、イメージトレーニン
グ、パフォーマンス・マネジメン
ト、自己管理。
ペイ・フォー・パ
ルール支配行動によるマネジメン
フォーマンス、道徳と トについて学ぶ（教科書 24-25
法による行動の制御章）：作文指導、就労支援プログ
ラム、銀行におけるペイ・
フォー・パフォーマンス、法律と道徳（倫理）、宗教、性同一性障害。
行動の維持、行動の転 学習した行動を維持させ、転移さ移せる要因について学ぶ（教科書26-27 章）：行動の罠、般化を促進させる要因、自己教示。
研究法
行動分析学における研究法、特にシングルケースデザインについて学ぶ（教科書 28 章）：社会的妥
当性、観察法、観察の信頼性、反転法、多層ベースライン法、基準変化法、条件交替法、内的妥当性、外的妥当性。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】○本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。

— 483 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1○毎回、次の週の授業で討論する具体的なテーマに関する予習課題を提示するので、受講生は関連する教科書の章を読み、予習課題に取り組み、討論の準備をすること。
○本授業の準備・復習時間は、それぞれ平均 3 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】『行動分析学入門』（杉山・島宗・佐藤・マロット・マロット、産業
図書、1998）【参考書】『ワードマップ：応用行動分析学』（島宗、2019）他。適宜、紹介します。
【成績評価の方法と基準】○授業参加点 40%、課題点 60%で成績を評価します。
○授業を欠席したときには授業内課題を補完するレポートを書いて提出してください。学期内 6 回まではこのレポートの得点で授業内の課題得点を補完できるものとします。授業参加点は補填されません。
【学生の意見等からの気づき】
大学院に入る前の行動分析学の習得水準がばらばらなところにいつも苦労する授業ですが，みなさんそれぞれよく考えて課題に取り組んでくれました。面白い議論をたくさん楽しめました。
【その他の重要事項】○ オフィスアワーは春学期，秋学期ともに火曜日の 2 限，場所は研究室（富士見坂校舎 6F9 号室）です。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 行動分析学＜研究テーマ＞
組織行動マネジメント、広告・消費者行動、教材開発＜主要研究業績＞
法政大学学術研究データベース:https://kenkyu-db.hosei.ac.jp/tmp/
1968/profile.html【Outline (in English)】【Course outline】
The purpose of this course is to master basic principles,
procedures, and research methods pertaining to applying
behavior analysis in schools or in other educational ortherapeutic settings. Focus will be placed on knowledge
and skills in applying basic concepts of learning to interpretbehavioral phenomena in real-world educational or societal
settings.
【Learning Objectives】
At the end of the course, students should be able to do thefollowings:
1) focus on behaviors, 2) conduct ABC/AB analyses, and 3)
measure target behaviors, and 4) explain about single-caseresearch design.
【Learning activities outside of classroom】
Students are expected to complete weekly assignments on
research projects (average of 3 hours).
【Grading Criteria /Policy】
Final grade in this class will be decided based on the following:
Class participation (40%) and task completion (60%).

— 484 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

4

PSY500B6

生徒指導特論小澤真

5

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
生活指導、教育相談、キャリア教育、発達障害への対応など、生徒指導に関わる様々な局面で、それらが有効に機能するために教師に求められる役割とは何かについて考察する。あわせて、そうした役
割を果たしていくための教師自身の自己理解、自己成長についても論及する。これにより学生は、生徒指導の意義について理解し、教師としてどのように機能すべきかを考察できる。
【到達目標】①生徒指導の意義と役割について基本的な概念を説明できること。
②教育相談やキャリア教育、生活指導等の活動を通じて果たすべき教師の役割とその方策について理解し、独自の考えを具体的に述べられること。
③生徒理解の方法について理解を深め、自分なりの工夫やアイデアを提案できること。
④青年の自己の確立とは何かについて、教育相談やキャリア教育、生活指導との関連で記述するとともに、自己理解や自己成長にも応用できること。
⑤広汎性発達障害、ADHD 等の発達障害についてその概要を説明し、その対応策を案出できること。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
生徒指導の意義を理解し、教師の役割と効果的な方策を学習することが本科目の主たる目的である。各回のテーマについての理論的な概説や事例の提供を小澤による講義、または課題についての発表により行った後、全員で討論することにより、生徒指導に関わるさま
ざまな場面において、その本質を踏まえて、教師としていかにして効果的に対応するかを検討し、理解を深める。その際には、心理的な動きを中心とした生徒の内面の理解ばかりでなく、受講院生自身の教師としての自己理解を深めることも大切である。また折に触れて教師と生徒の効果的なコミュニケーションについて交流分析の視点からの理論的な検討も加える。これにより、生徒指導のための具体的な方法を指導者として考える力が養われるとともに、受講院生の自己成長がはかられることが期待される。
・授業形式：対面授業を予定している。ただし、新型コロナウィル
スの感染症の拡大状況によってはオンライン授業 (リアルタイム配信型) に移行する。
・フィードバック方法：各回の授業の終わりにその回の発表、討議に対して講評や解説を行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
1
オリエンテーション／ 授業の目的と方法の確認。生徒指生徒指導とは導の概念、意義と方法についての概説を担当者が行う。
2
生徒指導の体制と諸問 生徒指導の学校分掌上の位置づ
題
け、学校内外との連携、およびそこで生じる諸問題について担当者が説明し、全員で討論する。
3
生徒理解と生徒指導
青年期の発達課題の理解を踏まえて、生徒指導における生徒理解の意義について担当者が説明する。

6

7

8

9

10

11

12

13

14

生徒指導における教師 前回の内容をさらに展開し、生徒と生徒とのコミュニとのコミュニケーション把握およ
ケーション
び改善するための方法、教師の自己理解と成長について担当者が説明する。
教育相談の意義
他の領域の臨床心理学的援助との異同を踏まえながら、学校教育相談の意義と特質について担当者が説明する。
教育相談の体制と構造 教育相談の学校分掌上の位置づけ、ハード、ソフト両面の構造、校外諸機関との連携等について担当者が説明する。
教育相談の具体的な展 担当者が社会的ひきこもりについ開 (1) 社会的ひきこも ての概説を行った後、具体的な事りの理解と対応例を提示し、全員でその対応について話し合う。
教育相談の具体的な展 担当者が反社会的問題についての
開 (2) 反社会的問題へ 概説を行った後、具体的な事例をの対応提示し、全員でその対応について話し合う。
教育相談の具体的な展 担当者が心身症についての概説を
開 (3) 心身症の理解と 行った後、具体的な事例を提示
対応
し、全員でその対応について話し合う。
生徒の心のケアと学校 学校内外で緊急事態が発生した際の役割の生徒の心のケアにについて、担当者が具体的な事例を提示し、教師の役割について全員で話し合う。
発達障害の基本理解
広汎性発達障害、ADHD 等の発達障害について発表を行い、担当者が説明する。
発達障害への対応
広汎性発達障害、ADHD 等の発達障害を持つ生徒に対する教師としての対応について全員で話し合う。
キャリア教育の意義と 青年期の発達課題の理解を踏まえ
内容／具体的な展開て、キャリア教育の具体的な方法を発表し、全員で討論する。
まとめ／生徒指導とは これまでの学習を踏まえて、生徒指導の意義や教師の役割について全員で討論する。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、計 4 時間を標準とします。
第１回 教育基本法、学習指導要領を調べ、生徒指導の位置づけについてレポートする。
第２回 自らが生徒として生徒指導を受けた体験をもとに、そこから生じる諸問題についてレポートする。
第３回 エリクソンの発達課題を中心に、青年期の発達課題についてレポートする。
第４回 自らが陥りやすい、適応的でないコミュニケーションパター
ンを振り返りレポートする。
第５回 他の領域の臨床心理学的援助と学校教育相談との異同についてレポートする。
第６回 各自が学校内の相談室の理想的な構造を考え、レポートする。
第７回 社会的ひきこもりの問題に対して教育相談の立場からどのように対応するかについて方策を考え、レポートする。
第８回 生徒の反社会的問題に対して教育相談の立場からどのように対応するかについて方策を考え、レポートする。
第９回 生徒の心身症に対して教育相談の立場からどのように対応するかについて方策を考え、レポートする。
第 10 回 PTSD についてレポートする。
第 11 回 発達障害についてレポートする。
第 12 回 発達障害に対する対応例についてレポートする。
第 13 回 キャリア教育の具体例をレポートする。
第 14 回 なし【テキスト（教科書）】
教科書は使用しない。授業で使用する文献・資料はその都度配布する。

— 485 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【参考書】
佐々木雄二・笠井仁（編）(2010)．図で理解する生徒指導・教育相
談 福村出版．
稲垣應顕・犬塚文雄（編）(2004)．わかりやすい生徒指導論改訂版
文化書房博文社．
石隈利紀 (1999)．学校心理学―教師・スクールカウンセラー・保護者のチームによる心理教育的援助サービス 誠信書房
【成績評価の方法と基準】
討論参加 20 ％ 発表 40 ％レポート 40 ％。

【学生の意見等からの気づき】
受講者数が少数であったため授業改善アンケートは実施していない
が、受講生の積極的な参加によってディスカッションが活発になされ、受講生、担当教員双方にとって良い刺激となとなっている。その状況をさらに促進するため、それぞれの受講生の研究テーマを生かせるような授業展開を心がけたい。
【学生が準備すべき機器他】なし。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞臨床心理学＜研究テーマ＞交流分析理論の実証的な研究＜主要研究業績＞＊小澤 真 (2010). 対人関係にアプローチする―交流分析― 佐々
木雄二・笠井仁（編） 図で理解する生徒指導・教育相談 第 15 章．
福村出版．
＊小澤 真 (2000). 生徒理解のための交流分析の活用−高校生の学校ストレス認知とエゴグラム− 交流分析研究,25(2),117-123.
＊小澤 真 (2000). 学校も家もつまらない−不適応の心理 古川聡（編） 教職に活かす教育心理−子どもと学校の今− 第 12 章．
福村出版．
＊小澤 真・西森優実子（2016）交流分析と自律訓練法の効果的な利用法を探る. 交流分析研究, Vol.41(1), Pp.11〜20.
【Outline (in English)】(Course outline)In this class, we consider the role of teachers
to work effectively in the various aspects involved in student
guidance for life coaching, counseling, career education,
developmental disabilities, or else. On the other hand, to fulfill
such a role, we mention on teachers’ self-understanding andself-growth.(Learning Objectives)(1) to explain basic concepts
about the significance and role of student guidance, (2) tounderstand the role of teachers and their strategies to beplayed through activities such as school counseling, career
education, and life guidance, and to express their own ideas
in concrete terms, (3) to deepen understanding of how tounderstand students and propose their own ingenuity andideas, (4) to describe what the establishment of adolescents’
self is in relation to school counseling, career education, and life
guidance, and to apply it to self-understanding and self-growth,(5) to outline developmental disorders such as ASD and ADHD,
and devise countermeasures for such developmental disorders.
（Learning activities outside of classroom） Students will
be expected to prepare to report or to discuss about the themeof each class meeting. Your study time will be more than fourhours for a class. （Grading Criteria /Policy） Your overall
grade in the class will be decided based on the following. In
class contribution: 20%, Presentation 40%, Short reports: 40%.

— 486 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第6回

PSY500B6

学校コンサルテーション特論
第7回

島宗

理

第8回

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
学校心理学の基本的な概念と学校コンサルテーションの実践について学びます。特に発達障害や知的障害をもった児童や生徒の指導に関する小中高特別支援学校教員へのコンサルテーションを念頭におき、心理学の専門家として教育の現場で仕事をするための知識と技術の習得を目指します。コンサルテーションに活用できる指導方
法や支援方法に関する情報を研究論文から読み取り、教員や保護者に伝えるコミュニケーションスキルを練習しながら、実務的な注意点などを講義で補足していきます。

第9回【到達目標】①学校心理学の全体像を学校コンサルテーションに必要な知識や技能として説明できる。
②心理教育的援助サービスのモデルについて説明できる。
③学校心理士の役割や活動を具体的に述べられる。
④教師・保護者らとのチームによる援助の実例について、具体例を述べられる。
⑤学校心理士の倫理について注意すべき点を列記できる。
⑥相談されている事例について学校コンサルテーションに活用できる支援方法、指導方法を調べ、わかりやすく説明できる。

第 11 回【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業の前半では学校心理学と学校コンサルテーションの基礎について学びます。受講生は事前に提示される学習目標にそって教科書を読み、授業中の発表と討論に参加して理解を深めていきます。コン
サルテーションの演習科目であることから、発表者は聞き手が学校
教員や保護者であると想定し、わかりやすく話をすること、質問にもわかりやすく、丁寧に回答することを繰り返し練習します。授業の後半では、学校コンサルテーションに活用できる指導方法や支援方法に関する研究論文を検索し、読み、発表します。ここでも、発表者は聞き手が学校教員や保護者であると想定し、研究成果を実践現場に還元するためのコミュニケーションの方法を練習していきます。
課題へのフィードバックは授業中の討論を介して行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 オリエンテーションと 授業の目的と方法の確認。学校心学校心理学の全体像
理学の全体像（３つの柱）、心理
教育的サービスの実例などについて担当者が講義する。
第 2 回 心理教育的援助サービ 外部専門家の役割（援助者の種スのモデル類）や学校内部の組織づくり（校内の運営委員会や支援委員会）、
援助サービスの段階（一次、二次、三次）について学ぶ。
第 3 回 学校心理士の活動
アセスメント、コンサルテーショ
ン、コーディネーション、カウン
セリングについて、それぞれ具体
例を元に特色と違いを学ぶ。
第 4 回 教師とのチーム援助
教師とチームを形成して問題解決(1)に取り組むモデルについて学ぶ。
第 5 回 教師とのチーム援助
教師とチームを形成して問題解決(2)に取り組むモデルについて学ぶ。

第 10 回

第 12 回

第 13 回

第 14 回保護者や地域とのチー 保護者や地域とチームを形成してム援助
問題解決に取り組むモデルについて学ぶ。
学校や地域全体の支援 学校全体や地域ぐるみで問題解決に取り組むモデルについて学ぶ。
学校心理士の倫理
人権の尊重、秘密保持の厳守、責任の保持、研修の責務、研究と公開について、学校心理士の倫理綱領を元に学ぶ。
特別支援教育における 特殊教育から特別支援教育への移学校コンサルテーショ 行、それに伴う、校内委員会の設ン (1)
置や特別支援教育コーディネー
ターの配置、巡回指導や専門家によるコンサルテーションの導入などについて学ぶ。
特別支援教育における 特別支援教育における学校コンサ
学校コンサルテーショ ルテーションの事例を学ぶ。
ン (2)学校コンサルテーショ 学校コンサルテーションに活用でンに活用できる指導法 きる指導法や支援法に関する応や支援法 (1)
用、実践、臨床研究論文を読み、発表し、討論する。
学校コンサルテーショ 同上。
ンに活用できる指導法
や支援法 (2)学校コンサルテーショ 同上。
ンに活用できる指導法
や支援法 (3)
まとめと総括、討論。 学期中に学んだことを振り返り、
まとめ、質疑応答および討論を行う。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業外に行うべき学習活動：各回 3-4 時間。
第１回 担当するキーワードについて調べて発表準備をする。
第２回 担当するキーワードについて調べて発表準備をする。
第３回 担当するキーワードについて調べて発表準備をする。
第４回 担当するキーワードについて調べて発表準備をする。
第５回 担当するキーワードについて調べて発表準備をする。
第６回 担当するキーワードについて調べて発表準備をする。
第７回 担当するキーワードについて調べて発表準備をする。
第８回 担当するキーワードについて調べて発表準備をする。
第９回 担当するキーワードについて調べて発表準備をする。
第 10 回 担当するキーワードについて調べて発表準備をする。
第 11 回 論文を検索し、読み、発表資料をまとめる。
第 12 回 論文を検索し、読み、発表資料をまとめる。
第 13 回 論文を検索し、読み、発表資料をまとめる。
第 14 回 論文を検索し、読み、発表資料をまとめる。
【テキスト（教科書）】購入を求める教科書はありません。図書館やスタディルーム，心理学実習室に所蔵していある参考書を参照してください。
【参考書】『講座 学校心理士­ 理論と実践』（学校連合資格「学校心理士」認
定運営機構 企画・監修, 北大路, 2004）『特別支援教育を支える行動コンサルテーション』（加藤・大石〔編〕,
学苑社,
2004）
『教師と学校が変わる学校コンサルテーション』 奥田健次編著（金子書房, 2018）、他。適宜、紹介します。
【成績評価の方法と基準】
授業への参加（課題の発表や討論）30%，教科書の学習目標に関する課題の遂行 40%，講読した論文の発表 30%として評価します。
【学生の意見等からの気づき】（2021 年度の授業改善アンケートより）*2022 年度は未開講のため過年度の気づきを掲載します。
学校心理士の受験資格になっている縛りの多い授業ですが，受講生の皆さんに積極的に取り組んでいただいたおかげで楽しい授業になりました。コンサルテーションの技術習得には積み重ねが書かせませんが，いくつかのコツや技法や注意事項は学べたのではないかと思います。受講生の皆さんの今後の活躍に期待します。

— 487 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【その他の重要事項】○ オフィスアワーは春学期，秋学期ともに火曜日の 2 限，場所は研究室（富士見坂校舎 6F9 号室）です。
○ 担当者は特別支援学校や小中学校に対する学校コンサルテーションを行ってきました。この授業ではその実務経験も活かして授業を行います。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 行動分析学＜研究テーマ＞
組織行動マネジメント、広告・消費者行動、教材開発＜主要研究業績＞
法政大学学術研究データベース:https://kenkyu-db.hosei.ac.jp/tmp/
1968/profile.html【Outline (in English)】【Course outline】
The purpose of this course is to learn the basic conceptsof school psychology and the practice of school consultation.
Focus will be placed on special education and consultation for
the teachers working with children who have developmental
disabilities and intellectual disabilities.
【Learning Objectives】
At the end of the course, students should be able to do thefollowings:
Given the information about the children for consultation, 1)
read relevant research papers, 2) design behavioral treatment
plans, and 3) propose the treatment plans to the teachers andparents of the children.
【Learning activities outside of classroom】
Students are expected to prepare for the class by working
on weekly assignments (average of 3 hours), engage in-classrole-play exercises with other students, and discuss treatment
plans. Academic as well as practical advice will be provided by
the lecture.
【Grading Criteria /Policy】
Final grade in this class will be decided based on thefollowing: Class participation (30%), the completion of theweekly assignments (40%), and the presentation of researchreview (30%).

— 488 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

13

PSY500B6

心理教育アセスメント特論
杉山

14

崇

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
心理学的測定の原理・原則、および心理・教育的アセスメントの方法、効果的な活用法と施行倫理を学ぶ【到達目標】(1) 心理測定の原理・原論とその活用スキルを身につける。
(2) 心理アセスメント（心理査定）と教育評価の方法と使い方を身につける。
(3) アセスメントの結果に基づいた本人および教師・父兄へのコンサ
ルテーションを学ぶ。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
本演習では、個人のパーソナリティおよびストレス反応のアセスメ
ント、教育評価、学級・学校のアセスメントなど、心理職が活躍す
る現場における心理アセスメントの手法を学ぶ。
授業計画にあるように、個人のアセスメントから学校・学級という組織・集団のアセスメントまで、学校現場で行われている心理学的なアセスメント法の理論と実際を学び、学校現場で機能できるよ
うにコンサルテーションを想定した報告書作成の実習を行う。
なお、提出した課題および授業中の発表などへのフィードバック
は、原則として口頭でその授業内で行うが、場合によっては次回の授業でフィードバックを行う場合もある。

教育評価

教育評価の技法と心理学的教育評
価の実際を学ぶ。
教師へのコンサルテー アセスメント結果の報告書の作成
ションとコンサルテーションの実際を学ぶ。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
第１回 学校を見学するなど、学校を体験することが望ましい。
第２回 心理測定の基本的考え方の資料を読んでくる。
第３回 臨床心理学の倫理規定を読んでくる。
第４回 教材論文を読んでくる。
第５回 事前に 2 人一組で相互にバウムテストを試行し合う。
第６回 当該技法に関する教材論文をレポートする。
第７回 当該技法に関する教材論文をレポートする。
第８回 当該技法に関する教材論文をレポートする。
第９回 当該技法を事前に実施し、スコアリングを行う。
第 10 回 当該技法に関する教材論文をレポートする。
第 11 回 当該技法に関する教材論文をレポートする。
第 12 回 当該技法に関する教材論文をレポートする。
第 13 回 当該技法に関する教材論文をレポートする。
第 14 回 当該技法に関する教材論文をレポートする。
【テキスト（教科書）】
教科書は特に指定しない。毎授業時に資料や課題を指示する。また、課題に必要な文献はその都度伝える。
【参考書】『必携 臨床心理アセスメント』金剛出版【成績評価の方法と基準】
発表 40%、出席・発表への質問・コメント 30%、討論への参加 30%などを総合的に評価する。
【学生の意見等からの気づき】
自己理解、他者理解を通した査定法の習得が有益であることがわかったので、この機会を増やす方向を検討している。

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【学生が準備すべき機器他】
PC、課題資料【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞臨床心理学。精神医療施設、中学校、高等学校、公立教育相談室、などで、25 年、心理アセスメント・心理カウンセリン
グを担当する心理職に就き、また、特別支援学校などで教師へのコ
ンサルテーションの活動を行っている。
公式 WebPage ： http://www.sugys-lab.com/＜研究テーマ＞
1) 心理臨床実務における活用性の高い心理尺度の作成・改訂
2) アセスメントを活用した教育臨床、病院臨床，産業臨床＜主要研究業績＞
杉山崇・前田泰宏・坂本真士（2007）『これからの心理臨床』ナカニ
シヤ出版
坂本真士・杉山崇・伊藤絵美（2010）『臨床に活かす基礎心理学』東京大学出版会
伊藤絵美・杉山崇・坂本真士（2011）『事例でわかる心理学のうまい活かし方』金剛出版
山蔦圭輔・杉山崇（2012）『カウンセリングと援助の実際』北樹出版
杉山崇（2015）『入門！ 産業社会心理学』北樹出版
SUGIYAMA.T.,（2008）‘Assessments of Depressive-Process andPersonality for Cognitive Behavior Therapy: Theory andPractice of Client Centered Cognitive Behavior Therapy.’ , 1st
Asian Conference of CBT Papers. Asian Conference of CBT.
杉山崇（2007）「抑うつの心理臨床に向けたロールシャッハ法，TAT，SCT と各種質問紙法の実施法および臨床的利点：投影法，質問紙法の臨床活用とテストバッテリーに向けた一考察」，山梨英和大学紀要【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
1
心理教育的アセスメン 学校で求められている心理教育ア
トの概要
セスメントの特徴を理解する。
2
学校と心理測定学校で心理測定がどのように活用され、どのように受容されてきたか理解する。
3
心理教育的アセスメン 事例から学校における心理測定のトの倫理
メリットとデメリットを理解し、倫理的配慮の必要性を学ぶ。
4
心理検査学概論
心理検査はどのようなグランドデザインで構成されて、どのような方法へと分化したか学ぶ。
5
絵画法①
学校で良く用いられる、バウム
法、HTP を学ぶ。
6
絵画法②
風景構成法の施行法と実際を体験
的に学ぶ。
7
質問紙法①
質問紙で実施できる心理尺度の作
成方法、実施方法、結果の活用法
を学ぶ
8
投影法①
人間関係や社会的な問題が浮上すると言われている絵画統覚検査（TAT）を体験的に学ぶ。
9
投影法②
P-F スタディを体験し、実施における留意点を学ぶ。
10
知能検査
学校における知能検査データの使い方の配慮について検討する。
11
学級アセスメント
学校風土に基づいた学級アセスメ
ントの理論と技法を学ぶ。
12
学校アセスメント
学校アセスメントの理論と実際を学ぶ。

【Outline (in English)】
Learn the principles of psychological measurements and themethods of psychological assessment about education, theeffective application methods, the enforcement ethics— 489 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 10 回 実習

PSY500B6

心理教育アセスメント演習

第 11 回 実習

熊第 12 回 実習仁美

第 13 回 実習

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
検査を通じて対象児の特性を的確に把握し、支援計画の策定に役立
つよう解釈しまとめる知識と技術の習得を目的とする。心理検査の概要や発達障害の基礎知識を学んだあと、療育支援の現場に校外学習にでむき、個別心理検査の実習を行う。検査を実施し、結果を解釈し、結果に基づいて指導案を作成する。今年度は、ウェクスラー
式知能検査ＷＩＳＣ-Ⅳを使用する予定である。
【到達目標】（１）ＷＩＳＣⅣを実施できるようになる（２）ＷＩＳＣⅣの検査結果を解釈できるようになる（３）ＷＩＳＣⅣの検査結果に基づいて、指導案を作成できるようになる。
（４）発達に遅れや偏りのある児童に分かりやすい関わり方の基礎を習得する【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
前半は、大学にて検査の概要に関する講義とロールプレイによる実技演習を行います。発達障害や応用行動分析学に基づくかかわり方の基礎も学んでいただきます。後半は、福祉施設に校外実習に出向きます。発達障害のある小学校低学年のお子さんにご協力を頂いて実際に検査をとる練習をします。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 事前演習
検査の実施に関する説明と諸注意。発達障害支援における活用の概要なども解説する。
第 2 回 事前演習
教室内で受講者同士がペアとなり、模擬的に検査を実施する。
第 3 回 事前演習
教室内で受講者同士がペアとなり、模擬的に検査を実施する。
第 4 回 事前演習２
模擬検査について結果を算出し、検査のプロフィールを合わせて解釈し、それに対するフィードバッ
クを受ける。
第 5 回 事前演習２
模擬検査について結果を算出し、検査のプロフィールを合わせて解釈し、それに対するフィードバッ
クを受ける。
第 6 回 事前演習 2
模擬検査について結果を算出し、検査のプロフィールを合わせて解釈し、それに対するフィードバッ
クを受ける。
第 7 回 事前演習 3
模擬検査に基づき、個別の指導計
画などに組み込める具体的な指導案を作成し、フィードバックを受ける。
第 8 回 事前演習３
模擬検査に基づき、個別の指導計
画などに組み込める具体的な指導案を作成し、フィードバックを受ける。
第 9 回 実習
校外にて発達支援の現場見学を行い、検査に必要なラポール形成のスキルを学ぶ。

第 14 回 総括

校外にて子どもを対象に検査を実施しその結果を解釈する。
校外にて子どもを対象に検査を実施しその結果を解釈する。
校外にて子どもを対象に検査を実施しその結果を解釈する。
校外にて子どもを対象に検査を実施しその結果を解釈する。
上記の検査で得られた結果を解釈し、指導案を作成してレポートとして提出する。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
集中講義開始前までにテキストを読んでおくこと（心理学準備室に用意してあります）。履修者が決定したら、授業支援システムを使ってレポートの分担を送ります。割り振られた分担箇所について、各
自レポートにまとめてもらい、授業当日に発表をして頂きます。
【テキスト（教科書）】
日本版 WISC-IV 刊行委員会 訳編著
・WISC-Ⅳ実施・採点マニュアル
・WISC-Ⅳ理論・解釈マニュアル

2010 年 日本文化科学社【参考書】
日本版 WISC-IV による発達障害のアセスメント - 代表的な指標パターンの解釈と事例紹介- 上野一彦 松田 修 小林 玄 木下智子
著 2015 年 日本文化科学社
https://www.amazon.co.jp/dp/4821063719/ref=cm_sw_r_li_dp_
U_a8GrEb322RD5E【成績評価の方法と基準】
・実習のため、全セッションへの出席と参加が評価の前提となる。
・成績はレポートを 100 点満点で採点し、評価する。
【学生の意見等からの気づき】
・実習前に対象児童のプロフィールや生活の見通しをより詳しく伝達することで、検査実施の意味や結果の活用についての考察を深めることができる。
・学生間のディスカッションや協働を積極的にもうけることで、自発的・自律的な学びを重視する。
【学生が準備すべき機器他】
・プロジェクタ・スクリーンが使える状態にしておくこと。
・検査器具を部屋に運んでおくこと。
【その他の重要事項】
・動きやすい服装で参加してください。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞発達心理学・応用行動分析学＜研究テーマ＞大学における研究やＮＰＯ法人における臨床活動を通して、自閉症スペクト
ラム障害児に対する早期療育支援やペアレントトレーニング、セラ
ピスト養成や共同注意などの前言語コミュニケーションに関する研修に取り組んできた。
＜主要研究業績＞
熊仁美・竹内弓乃・原由子・直井望・山本淳一・高橋甲介・飯島啓太・齊藤宇開・渡邊倫・服巻繁・
ボンディ アンディ (2010). 自閉症とコミュニケーション（公開講座：わが国における最新の研究と実践), 行動分析学研究, 24(1), 85-105.
熊仁美・直井望・山本淳一（2010). 自閉症児の共同注意とコミュニ
ケーション：発達初期コミュニケーション尺度を用いた分析 ― 人間と社会の探求：慶應義塾大学大学院社会学研究科紀要,
69, 131-144.
熊仁美・山本淳一（2014). 自閉症児の要求音声言語の獲得と拡張に及ぼす PECS の効果, 特殊教育学研究, 51(5), 407-419.
熊仁美（2016）自閉症スペクトラム障害における共同注意と社会的参照行動. 慶應義塾大学大学院社会学研究科博士論文（未公刊）■取得研究費熊仁美（2016）「エビデンスに基づいて保護者とともに取り組む発
達障害児の早期療育モ
デルの実装」 国立研究開発法人科学技術振興機構 28 年度戦略的創— 490 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
造研究推進事業 研究
開発成果実装支援プログラム【Outline (in English)】
The purpose of the "Psychoeducation Assessment Exercise" isto interpret the test results and accurately grasp the character
istics of the target child, and to acquire the skills toformulatea support plan based on the test results. After learning
the outline of psychological tests and basic knowledge ofdevelopmen
tal disabilities, they will go to a developmental
support facility
and practice the tests with the cooperation of their children.
Interpret the results and create a teaching plan that suits thechild. We plan to use WISC-IV this year.

— 491 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第9回

PSY500B6

スポーツ心理特論荒井

第 10 回

弘和

その他属性：

第 11 回【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
授業のテーマは、スポーツ心理学のテーマ（スポーツ・運動・身体活動への心理学的アプローチ）を実践的に学習することです。
【到達目標】
運動やスポーツを含む身体活動は、私たちの「こころ」と深い関わりをもっています。スポーツ心理学の研究や知見を理解することによって、「こころの仕組み」に関する理解を深め、身体活動・運動・
スポーツ場面において心理学的な支援を実践できるようになることを目標とします。
また、各受講生が専門とする心理学領域と、スポーツ心理学との関連に着目します。そして、両者の発展可能性を明確にすることができるようになることも目標とします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
この授業では、運動学習や運動の習慣化に関連する理論モデルから、
メンタルトレーニングやスポーツパーソンシップまで、幅広い内容を扱います。さらに、欧米で注目されている最新のトピックや、実際のスポーツ場面で生じた事例についても触れます。
以上のことによって、現代社会においてスポーツ心理学が果たす役
割について具体的に考え、心理学的な支援を実践できるようになることを目指します。
この授業では、講義だけでなく、講義内容に基づくワークを毎回行います。授業の後半では、受講生による発表・意見交換を行います。
課題に対するフィードバックは、(1) 次の回の授業の序盤に受講生全体に対して、(2) メーリングリストなどを利用して受講生全体に対して、(3) 個人的に、のいずれかの方法で行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 スポーツ心理学とは何 スポーツ心理学の全体像を理解か？ を学ぶし、説明できるようになる。
第 2 回 競技スポーツの心理学 メンタルトレーニングのスキルをを学ぶ 1）スポーツ 理解し、実践し、活用できるようメンタルトレーニング になる。
を学ぶ
第 3 回 競技スポーツの心理学 ファシリテーションを用いたチーを学ぶ 2）チームビ ムビルディングの方法を理解し、ルディングを学ぶ（1） 実践し、活用できるようになる。
第 4 回 競技スポーツの心理学 ファシリテーションを用いたチーを学ぶ 2）チームビ ムビルディングの方法を理解し、ルディングを学ぶ（2） 実践し、活用できるようになる。
第 5 回 競技スポーツの心理学 ファシリテーションを用いたチーを学ぶ 2）チームビ ムビルディングの方法を理解し、ルディングを学ぶ（3） 実践し、活用できるようになる。
第 6 回 競技スポーツの心理学 ファシリテーションを用いたチーを学ぶ 2）チームビ ムビルディングの方法を理解し、ルディングを学ぶ（4） 実践し、活用できるようになる。
第 7 回 競技スポーツの心理学 ファシリテーションを用いたチーを学ぶ 2）チームビ ムビルディングの方法を理解し、ルディングを学ぶ（5） 実践し、活用できるようになる。
第 8 回 競技スポーツの心理学 スポーツパーソンシップについてを学ぶ 3）スポーツ 学び、自分の考えとその根拠を明パーソンシップを考え 確にできるようになる。
る第 12 回

第 13 回

第 14 回

健康スポーツの心理学を学ぶ 1）運動を促進させるための働きかけを学ぶ
自分の研究分野とス
ポーツ心理学との関連を考える（1）
自分の研究分野とス
ポーツ心理学との関連を考える（2）
自分の研究分野とス
ポーツ心理学との関連を考える（3）
自分の研究分野とス
ポーツ心理学との関連を考える（4）
自分の研究分野とス
ポーツ心理学との関連を考える（5）

マーケティングの方法論を用いて、自分や周りの人に対して、運動を促進するための働きかけができるようになる。
各受講生の研究分野とスポーツ心理学との関連性について、担当者が発表を行い、意見交換を行う。
各受講生の研究分野とスポーツ心理学との関連性について、担当者が発表を行い、意見交換を行う。
各受講生の研究分野とスポーツ心理学との関連性について、担当者が発表を行い、意見交換を行う。
各受講生の研究分野とスポーツ心理学との関連性について、担当者が発表を行い、意見交換を行う。
各受講生の研究分野とスポーツ心理学との関連性について、担当者が発表を行い、意見交換を行う。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
講義内容を実践・活用できるようになることを目指して、毎回の授業中に提示されるレポート課題に取り組めるよう、事前に学習を行ってください。
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
テキストは設定しません。必要に応じて、資料配付・文献紹介を行
います。
【参考書】
必要・希望に応じて紹介します。
【成績評価の方法と基準】(1) 授業の到達目標と対応した期末レポートが 60%、(2) 授業中に実施する課題、プレゼンテーション、グループワーク、意見交換への参加状況が 40%です。欠席・遅刻をした場合は評価が低下します。
【学生の意見等からの気づき】
受講生の意見に鑑みて、受講生の専門領域にスポーツ心理学の知見を活かす方法を提供します。
【学生が準備すべき機器他】ありません。
【その他の重要事項】
今後の予定を立てるためにも、初回の授業には必ず出席してください。
グループワークを行いますので、協力的な姿勢で授業に参加してください。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
スポーツ心理学＜研究テーマ＞
アスリート・コーチのメンタルサポート＜主要研究業績＞
荒井弘和 (編著) (2020). アスリートのメンタルは強いのか？ ―ス
ポーツ心理学の最先端から考える― 晶文社
Arai, H. (2017). The effect of romantic relationships oncollegiate athletes’ lives with special attention to genderdifferences. European Journal of Physical Education and Sport
Science, 3(7), 38-50.
Arai, H., Suzuki, F., & Akiba, S. (2016). Perception of Japanesecollegiate athletes about the factors related to mentoring
support. Journal of Physical Education Research, 3(4), 12-24.
Arai, H. (2015). Outcome expectancies for collective psychological performance among collegiate athletes. Journal of Physical
Education and Sport, 15, 64-69.
＜研究室のホームページ＞
https://sport.hosei-kyoiku.jp/【Outline (in English)】（Course outline）The theme of the class is the practical studyof sport psychology themes (psychological approaches to sport,
exercise, and physical activity).
（Learning Objectives）— 492 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

Physical activity, including exercise and sport, has a deep
relationship with our ’minds.’ The course aims to deepen
students’ understanding of ’mental mechanisms’ by understanding research and findings in sports psychology, andto enable them to provide psychological support in physicalactivity, exercise, and sports situations.
The course also focuses on the relationship between the areaof psychology in which each student specializes and sports
psychology. The aim is also to identify the development
potential of both.
（Learning activities outside of classroom）
Students should study in advance to be able to tackle the reportassignments presented during each class and to be able topractice and utilize the lecture content.
The standard preparation and review time for this class is 2
hours each.
（Grading Criteria /Policy）
The standard preparation and review time for this class is
2 hours each: (1) 60% for the final report corresponding to
the class objectives and (2) 40% for participation in classassignments, presentations, group work, and exchanges ofideas. Absence and tardiness will result in a lower evaluation.

— 493 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
米山直樹・佐藤寛（編著）『なるほど！ 心理学面接法』 2018
大路書房

PSY500B6

心理研究法特論

北【成績評価の方法と基準】
議論への参加の度合いを含む平常点 50%と，「受講者による発表」の内容 50%で評価します。

竹島 康博
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
心理学の研究法の諸問題について，受講者同士で発表して議論し合うことで改めて学び直します。自身の研究で測定する対象について理解を深めることで，研究内容を深化させるを目的とします。
【到達目標】
心理学の研究法の諸問題について理解することで，自身の研究で測定する対象についての理解を深め，研究に対する応用力を身に付けることを到達目標とします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
教科書の輪読を行います。毎週，受講者が割り当てられた章について内容をまとめて発表し，それについて全員で議論します。なるべ
く自分が用いたことのない研究法について発表するようにし，積極的に議論へ参加することを求めます。なお，受講人数等によって授業の内容を一部変更する場合があります。
フィードバックは，授業中ないし授業支援システムを通して行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 オリエンテーション
授業全体の概要説明
受講者の研究テーマや主要な研究
法についての発表
第 2 回 教科書の輪読 (1)
第 1 章（序論）の輪読
第 3 回 教科書の輪読 (2)第 2 章（真の得点）の輪読
第 4 回 教科書の輪読 (3)
第 2 章（真の得点）の輪読
第 5 回 教科書の輪読 (4)第 3 章（潜在変数）の輪読
第 6 回 教科書の輪読 (5)
第 3 章（潜在変数）の輪読
第 7 回 教科書の輪読 (6)
第 4 章（尺度）の輪読
第 8 回 教科書の輪読 (7)
第 4 章（尺度）の輪読
第 9 回 教科書の輪読 (8)第 5 章（測定モデル同士の関係）の輪読第 10 回 教科書の輪読 (9)第 5 章（測定モデル同士の関係）の輪読
第 11 回 教科書の輪読 (10)
第 5 章（測定モデル同士の関係）の輪読第 12 回 教科書の輪読 (11)
第 6 章（妥当性の概念）の輪読
第 13 回 教科書の輪読 (12)
第 6 章（妥当性の概念）の輪読
第 14 回 まとめ
授業の総括と受講者の発表内容についての討論【学生の意見等からの気づき】
昨年度から授業担当者が変わった科目で，内容は数年かけて検討していく予定です。研究法を学ぶという軸は変えず，なるべく新しい内容を学べるようにと昨年度とは輪読する書籍を変更します。昨年
度は教員も交えてラフに議論できる内容であったのが好評でしたので，今年度も同様の方針で授業を行う予定です。
【その他の重要事項】
初回の授業時に授業の進め方と発表の順番決めを行いますので，必ず出席してください。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
知覚心理学，認知心理学＜研究テーマ＞
異種感覚間相互作用の生起に影響する諸要因の研究，視聴覚刺激間の時間処理過程に関する研究＜主要研究業績＞
竹島 康博 (2022). 時間順序判断課題における視聴覚間の急速再較
正と空間周波数による処理速度の違いとの関連 心理学研究, 93,
65-71.
Takeshima, Y. (2021). Visual field differences in temporalsynchrony processing for audio-visual stimuli. PLoS ONE,16(12), e0261129.
Takeshima, Y. (2020). Emotional information affects fission
illusion induced by audio-visual interactions.
Scientific
Reports, 10, 1-10.
【Outline (in English)】[Course outline]
This course deals with some topics using various kinds of
psychological methods that the instructor use so far.
[Learning objectives]
The goals of this course are to understand the methods ofempirical research.
[Learning activities outside of classroom]
Before/after each class meeting, students will be expected tospend four hours to understand the course content.
[Grading Criteria /Policy]
Grading will be decided based on class contribution (50%) andclass presentation (50%).

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。教科書の割り当てられた箇所の読み込みや資料の作成といった発表の準備を行います。また，授業後は取り上げた研究法について，事項者自身の研究に活用できる可能性を検討する作業を行います。
【テキスト（教科書）】
デニー・ボースブーム（著）仲嶺 真（監訳）『心を測る 現代の心理測定における諸問題』 2022 金子書房 4,400 円+税【参考書】
三浦麻子（監著）『なるほど！ 心理学研究法』 2017 北大路書房
佐藤暢哉・小川洋和 『なるほど！ 心理学実験法』 2017 北大路書房
大竹恵子（編著）『なるほど！ 心理学調査法』 2017 北大路書房
佐藤寛（編著）『なるほど！ 心理学観察法』 2018 北大路書房— 494 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1「評価基準」：基本的な知識が習得されていること，jamovi や R を用いてデータを適切に解析できること

PSY500B6

応用心理統計Ⅰ
山際【学生の意見等からの気づき】
改善アンケートからの参考になる記述は特になし。
授業において各テーマの終了後ではなく短い間隔で発表を行う。
学生の自主的な学習に期待できないので，課題を多くするなどが必
要である。

勇一郎

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本講義は心理統計の理論を学習し，また実践的使用を可能にするス
キルを学ぶことを重く的とする。すなわち，①多変量解析などの応用的解析方法につながる理論的な基礎事項を再確認する。
② jamovi および R を用いてさまざまな解析方法を実習し習得する。
【到達目標】
研究に心理統計が使用できるようになること。
使用できるというのは，①研究計画時に適切な方法を選択しながら，計画を立てることができること，②収集したデータを適切に分析処理できること，③結果を論文に記載できること，④他の研究論文を適切に読めること，の４点をいう。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
心理統計解析の基礎理論の再確認および応用的実践的手法を R を用いて実習する。
一般的な進め方：各テーマについて数理的な視点からの解説を行う。
次に，受講生が R を用いて，その内容について実践的な統計処理法などを解説する。講義＋解析実習である。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 基本的な統計的検定な 基礎知識の確認
どの知識の確認第 2 回 統計解析の基礎①
ベクトル，行列，行列式，固有値問題など
第 3 回 統計解析の基礎②
jamovi と R の基本操作
第 4 回 統計解析の基礎③
最大，最小問題と微分方程式
第 5 回 統計解析の基礎④
統計関数と分布
第 6 回 平均の比較①
分散分析
第 7 回 平均の比較②
多重比較と事後検定
第 8 回 平均の比較③
3 要因以上の分散分析
第 9 回 回帰分析①
回帰分析と重回帰分析
第 10 回 回帰分析②
階層的回帰分析
第 11 回 カテゴリカルデータの χ 2 検定
解析①
第 12 回 カテゴリカルデータの ロジスティック回帰分析
解析②
第 13 回 その他のトピック①
検定力分析
第 14 回 その他のトピック②
マルチレベル分析【学生が準備すべき機器他】
個人用パソコンを用意すること【その他の重要事項】
発表用のレジメとシミュレーションデータは前日までに提出し，また受講生全員に配布すること【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞社会心理学＜研究テーマ＞社会的行動に影響を及ぼす人間関係と文化の影響＜主要研究業績＞
服部環・山際勇一郎 2019 心理統計法 サイエンス社 pp.1-299.
Yamagiwa, Y., Roh, Y-J, & Hyun, J-H. 2019 The relationshipbetween Ambivalent Sexism and Attitudes toward Close
Relationships: Cross-cultural Comparison in Korean andJapanese Students．2019 Annual Conference of the Korean
Psychological Association. Seoul, South Korea. JPA131．
服部環・山際勇一郎 2019 カイ 2 乗検定および事前検定を伴う分散分析の棄却率 日本応用心理学会第 86 回大会発表論文集 64
山際勇一郎 2018 父親の養育不安について−テキスト型データの解析から− 首都大学東京人文学報 514-4,11-16.
山際勇一郎・小湊真衣・高向山・梅崎高・玄正煥 2017 保護者と保育者による子どもの発達評定の差異に関する文化比較 日本教
育心理学会第 59 回総会 (PA01-83)
Yamagiwa, Y., Roh, Y-J, & Hyun, J-H. 2018 Cross-cultural
study on ambivalent sexism between Korean and Japanese
university students. 2018 Annual Conference of the Korean
Psychological Association. Seoul, South Korea.
【Outline (in English)】This course will help you to acquire the advanced data-analysis
skill for psychological research by using jamovi and R.
Specifically, (1) it is possible to make a plan while selecting
an appropriate method at the time of research planning,(2) it is possible to analyze and process the collected dataappropriately, and (3) it is possible to describe the results ina dissertation,(4)Appropriate reading of research papers．
The standard preparatory study and review time for this classis 2 hours each.
Check the syllabus and confirm the basic knowledge about eachstatistical analysis.
"Distribution (%)": Presentations and assignments in class(50%), Initiatives in class (50%)"Evaluation criteria": Basic knowledge is acquired, and data
can be analyzed appropriately using jamovi and R.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
シラバスを確認し，各回の統計解析に関する基礎的な知識を確認しておくこと。
【テキスト（教科書）】なし【参考書】
読んでわかる心理統計法 服部・山際 サイエンス社 2019 年
その他については，各テーマごとに紹介する。
ただし，基礎数学（線形代数）に関しては各自が理解しやすいと思う参考書等を補助資料として用意すること。
【成績評価の方法と基準】「配分（%）」：授業での発表と課題（50 ％），授業への取り組み（50%）— 495 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【成績評価の方法と基準】「配分（%）」：授業での発表と課題（50 ％），授業への取り組み（50%）
「評価基準」：基本的な知識が習得されていること，jamovi や R を用いてデータを適切に解析できること

PSY500B6

応用心理統計Ⅱ
山際勇一郎

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本講義は心理統計の理論を学習し，また実践的使用を可能にするス
キルを学ぶことを重く的とする。すなわち①多変量解析などの応用
的解析方法を学ぶ。
② jamovi および R を用いてさまざまな解析方法を実習し習得する。
【到達目標】
研究に心理統計が使用できるようになること。
使用できるというのは，①研究計画時に適切な方法を選択しながら，計画を立てることができること，②収集したデータを適切に分析処理できること，③結果を論文に記載できること，④他の研究論文を適切に読めること，の４点をいう。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
心理統計解析の基礎理論の再確認および応用的実践的手法を R を用いて実習する。
一般的な進め方：各テーマについて数理的な視点からの解説を行う。
次に，受講生が R を用いて，その内容などを解説する。課題のフィードバックは、学習支援システムなどを用いて行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 量的尺度の関連と構造 主成分分析の分析
第 2 回 量的尺度の関連と構造 探索的因子分析の分析
第 3 回 量的尺度の関連と構造 判別分析の分析
第 4 回 量的尺度の関連と構造 クラスター分析の分析
第 5 回 量的尺度の関連と構造 多次元尺度構成法の分析
第 6 回 名義尺度の関連と構造 コレスポンデンス分析の分析
第 7 回 共分散構造分析①理論編
第 8 回 共分散構造分析①確認的因子分析
第 9 回 共分散構造分析②パス解析
第 10 回 共分散構造分析③多母集団分析，平均共分散構造分析
第 11 回 メタ分析
メタ分析
第 12 回 その他のトピック
ベイズ理論の基本
第 13 回 その他のトピック
ベイズ理論に基づく分析①
第 14 回 その他のトピック
ベイズ理論に基づく分析②【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
春学期の学習内容の再確認を行っておくこと。
また，各回の内容の復習は必ず行うこと。

【学生の意見等からの気づき】
改善アンケートからの参考になる記述は特になし。
授業において各テーマの終了後ではなく短い間隔で発表を行う。
学生の自主的な学習に期待できないので，課題を多くするなどが必要である。
【学生が準備すべき機器他】
個人用パソコンを用意すること。
【その他の重要事項】
発表用のレジメとシミュレーションデータは前日までに提出し，受講者全員に配布すること【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞社会心理学＜研究テーマ＞社会的行動に影響を及ぼす人間関係と文化の影響＜主要研究業績＞
朴建映・山際勇一郎・沼崎誠（2022). 日韓の女子大学生における自己モノ化と整形願望の関連性−自己モノ化を予測する心理的要因の検討 日本心理学会第 86 回大会
畠山久・中島秀一・山際勇一郎 (2021). 子育て世代のためのオン
ラインテストシステムにおける非同期自動保存機能の提案と実装
情報処理学会・教育学習支援情報システム（CLE）第 33 回研究発表会
服部環・山際勇一郎（2019). 心理統計法 サイエンス社 pp.1-299.
Yamagiwa, Y., Roh, Y-J, & Hyun, J-H.（2019）. The Relationshipbetween Ambivalent Sexism and Attitudes toward Close
Relationships: Cross-cultural Comparison in Korean andJapanese Students．2019 Annual Conference of the Korean
Psychological Association. Seoul, South Korea.
服部環・山際勇一郎 (2019). カイ 2 乗検定および事前検定を伴う 分
散分析の棄却率 日本応用心理学会第 86 回大会発表論文集 64
山際勇一郎（2018). 父親の養育不安について−テキスト型データ の解析から− 首都大学東京人文学報 514-4,11-16.
Yamagiwa, Y., Roh, Y-J, & Hyun, J-H.( 2018). Cross-cultural
study on ambivalent sexism between Korean and Japanese
university students. 2018 Annual Conference of the Korean
Psychological Association. Seoul, South Korea.
Gao, X., Kominato, M., Umezaki, T., Yamagiwa, Y., et al.(2018).
Development of Scales for Measuring the In-person Growth ofYoung Children in Japan, China and Korea. European J. of
Sustainable Development. 7(3), 396-402.
【Outline (in English)】This course will help you to acquire the advanced data-analysis
skill for psychological research by using jamovi & R.
Specifically, (1) it is possible to make a plan while selecting
an appropriate method at the time of research planning,(2) it is possible to analyze and process the collected dataappropriately, and (3) it is possible to describe the results ina dissertation,(4)Appropriate reading of research papers．
The standard preparatory study and review time for this classis 2 hours each.
Check the syllabus and confirm the basic knowledge about eachstatistical analysis.
"Distribution (%)": Presentations and assignments in class(50%), Initiatives in class (50%)"Evaluation criteria": Basic knowledge is acquired, and data
can be analyzed appropriately using jamovi and R.

【テキスト（教科書）】なし。各テーマごとに発表者がレジメを配布する。
【参考書】
R による多変量解析入門 川端一光他 オーム社
R による教育データ分析入門 小林雄一郎他 オーム社など— 496 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第6回

PSY700B6

心理学特殊研究Ⅰ
島宗理

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
社会的・個人的に重要な行動問題の解決策を科学的に発見、開発する方法論として、行動分析学の研究法を学びます。受講生は、それぞれ自分の問題意識から研究テーマを選び、標的となる行動を決め、その制御変数を実験によって見つけながら、この方法論を習得します。博士論文を書き上げ、発表するまでを支援しますが、その過程で、修了後、それぞれの仕事に役立つ技術を習得することを目指します。
【到達目標】
この授業で主に目指すのは以下の知識や技術の習得です。
(1) 標的行動を具体化し、測定方法を決めること、(2) 標的行動の制御変数に関する先行研究を調べること、(3) 制御変数の候補を複数推定し、その中から実験で検討する変数を選び、実験計画を立案すること、(4) 実験計画書を作成し、発表すること、(5) 実験装置や測定システムなどを準備し、予備実験からそれを改善すること、(6) 本実験を実施し、データを分析すること、(7) 実験結果をまとめて図表や文章、口頭発表などでコミュニケー
ションすること。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
受講生各自の博論の進捗にあわせ、毎週、課題を出します。授業はゼミ形式で、課題の発表と討論を中心に進めます。課題へのフィー
ドバックは授業および Slack で行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 オリエンテーション
授業内容と方法、約束事を説明します。実験計画のプレゼン方法、注意すべきこと、研究倫理（倫理委員会に提出する書類など）について解説します。
第 2 回 実験計画の発表 1
独立変数と従属変数、変数の統制、実験計画法、行動の観察と記録、仮説の立案や変数の探索などについて、博論実験の計画をしながら討論します。
第 3 回 実験計画の発表 2
博論の研究テーマについて討論し、予備実験の準備を進め、報告します。
第 4 回 実験計画の発表 3
博論の予備実験の準備を進めます。刺激や装置、教示や記録用紙など、具体的な材料を持ち寄り、確認と質疑応答をします。
第 5 回 予備実験の報告 1
予備実験の結果を報告し、デー
タ視覚化と分析、傾向や変動の判
断、データに基づいた改善（本実験の計画）などについて討論します。

予備実験の報告 2

予備実験の結果をまとめ、プレ
ゼンします。データから「わかったこと」「わからなかったこと」
をわかりやすく、見て伝わる資料を作成できているか、相手にわかるように話せているかどうかを評価し、フィードバックします。
第 7 回 予備実験の報告 3
次の予備実験あるいは本実験の実験計画についてプレゼンし、話し合います。
第 8 回 先行研究をまとめる 1
先行研究や参考書、統計資料などを読み、現在の研究の流れや社会のニーズの中に自分の実験を位置づけます。
第 9 回 先行研究をまとめる 2
先行研究の中に本実験をどのように位置づけるかを話し合い、討論します。
第 10 回 本実験の準備
本実験の準備を進め、予備実験から改訂した刺激や装置、教示や記録用紙など、具体的な材料を持
ち寄り、確認と質疑応答をします。
第 11 回 本実験の報告 1
本実験の結果を報告し、データ
視覚化と分析、傾向や変動の判
断、データに基づいた改善（次の実験計画）などについて討論します。
第 12 回 本実験の報告 2
本実験の結果をまとめ、プレゼンします。データから「わかったこと」「わからなかったこと」をわかりやすく、見て伝わる資料を作成できているか、相手にわかるように話せているかどうかを評価
し、フィードバックします。
第 13 回 次の実験の計画
次の実験計画についてプレゼン
し、話し合います。
第 14 回 まとめ
自分の研究のセールスポイントを抜き出し、これを伝える題目を考えて発表します。
博論のストーリーを端的に伝える練習をします。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎週、課題をだしますので、各自取り組み、提出して下さい（以下に一例）。
○興味がある実験について標的行動（従属変数）、介入方法（独立変数）、実験計画法の３つを考え、提案する資料を作成する。
○本授業の準備・復習時間は、それぞれ平均 4 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
島宗 理 (2019). ワードマップ

応用行動分析学 新曜社【参考書】
以下、シングルケースデザイン法に関する参考書です。
○ Barlow, D. H., & Hersen, M. (1984).
Single caseexperimental designs: Strategies for studying behavior change.
Pergamon. （バーロー, D. H.・ハーセン, M. 高木俊一郎・佐久間徹（監訳）一事例の実験デザイン ̶ケーススタディの基本と応用̶二瓶社）○ Cooper, J. C., Heron, T. E., & Heward, W. L. (2007). Applied
Behavior Analysis. Pearson Education. （クーパー, J. C., ヘロン, T. E., & ヒューワード, W. L. 中野良顯（訳）(2013) 応用行動分
析学 明石書店）【成績評価の方法と基準】○学期初めに受講生が計画し，承認した研究計画 to-do リスト上の達成率（最大 100%）にもとづいて成績を評価します。
○欠席が 5 回以上になると自動的に E 評価になります。
【学生の意見等からの気づき】
毎週課題へ自主的に取り組み、研究を進めることができました。面
白い、独創的な研究に取り組めているので、成果に期待しています。

— 497 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【その他の重要事項】○ オフィスアワーは春学期，秋学期ともに火曜日の 2 限，場所は研究室（富士見坂校舎 6F9 号室）です。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 行動分析学＜研究テーマ＞
組織行動マネジメント、広告・消費者行動、教材開発＜主要研究業績＞
法政大学学術研究データベース:https://kenkyu-db.hosei.ac.jp/tmp/
1968/profile.html【Outline (in English)】【Course outline】
The purpose of this course is to learn and master researchmethods in behavior analysis, including functional analyses
of behavior, systematic observation and recording procedures,
single-case designs, and visual inspection of time series data toevaluate effectiveness of an intervention. Students will selecttheir own research topic, conduct a literature review, develop a
research proposal, and run experiments.
【Learning Objectives】
At the end of the course, students should be able to do thefollowings:
1) identify behavioral objectives, 2) design and conduct
experiments, 3) analyze data, and 4) present researchoutcomes.
【Learning activities outside of classroom】
Students are expected to complete weekly assignments on
research projects (average of 4 hours).
【Grading Criteria /Policy】
Final grade in this class will be decided based on taskcompletion (100%).

— 498 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第6回

PSY700B6

心理学特殊研究Ⅱ
島宗

理

第7回

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
社会的・個人的に重要な行動問題の解決策を科学的に発見、開発する方法論として、行動分析学の研究法を学びます。この授業では、博士論文の実験計画書や研究論文を書き上げ、発表するまでを支援
しますが、その過程で、論理的な文章作成や根拠に基づいた提案、プ
レゼン、討論の練習をしていきます。
【到達目標】
この授業で主に目指すのは以下の知識や技術の習得です。
1) 自分の実験を社会的、学術的な文脈に位置づけること、
2) 実験から得られたデータを分析し、わかったこと、
3) わからなかったことを整理し、わからなかったことはどうすればわかるようになるかを実験計画として提案すること，
4) わかったことを数量化し、図表にまとめ、読み手や聞き手にわか
りやすいように発表すること、
5) 論理的に一貫した、読みやすい文章を書くこと。

第8回

第9回

第 10 回

第 11 回【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
毎週、受講生各自の博論研究の進捗にあわせた課題を出します。
授業はゼミ形式で、課題の発表と討論を中心に進めます。課題へのフィードバックは授業および掲示板で行います。

第 13 回【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes

第 14 回【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 オリエンテーション
授業内容と方法、約束事を説明します。
博論実験の内容を１分間でプレゼンする練習をします。
第 2 回 論文を書く：
アウトラインを書いてから本文
アウトラインを書く を書く方法を解説します。「方法」の章を使って練習をします。
第 3 回 論文を書く：
実験の中心的なデータを選び、データの視覚的な提 それを視覚的に伝える図を描きま示す。独立変数と従属変数の関係性がわかりやすく提示できているか
どうか、「手引き」やゼミの「チェックリスト」にそっているかどうかを確認します。
第 4 回 論文を書く：
方法の章の完成版を提出し、推敲する (1)チェックリストに基づいて推敲します。読み手がその実験を追試できるように書かれているかどうか、読み手の立場から自分の論文を読み直して推敲する練習をします。
第 5 回 論文を書く：
アウトラインから書く方法を結
事実を書く
果の章を使って練習します。読み
手に自分の研究のセールスポイン
トをわかりやすく伝えるために、順序や論理展開を工夫する練習です。

第 12 回

論文を書く：
先行研究をまとめて表にし、先行研究をまとめる 「手引き」に即した作表方法を学びます。先行研究を紹介する段落を書き、文献引用の作法を練習します。
論文を書く：
第 6 回でまとめた先行研究の研究を位置づけるア 展望を活かし、また春学期に作成
ウトラインを書く
したストーリーを振り返り、序論のアウトラインを作成します。パラグラフ・ライティング法を解説し、練習します。
論文を書く：
第 5 回で作成したアウトライ
推敲する (2)ンに肉付けをして結果の章をまとめます。データの分析や統計が適切に、かつ充分に行われているかどうかを確認します。
論文を書く：
パラグラフ・ライティング法を推敲する (3)
使って序論を完成させます。
チェックリストを使って推敲する
練習を続けます。
論文を書く：
引用文献一覧を作成します。本
執筆ルールに基づい 文と見合わせて、引用の方法が適て校正する
切かどうかも確認します。
論文を書く：
研究論文の初稿を用い、推敲の推敲する (4)
練習をします。また、自分で書いた文章を自分で推敲するのは困難であることを自覚するために、他の受講生の論文を校正する練習もします。
論文を学術雑誌へ投稿する手順
論文を投稿する：
学術雑誌への投稿手 やその後のやりとりについて解説します。
順研究計画 (1)
次年度に行う実験の計画を発表
し、討論します。
研究計画 (2)次年度に行う実験の計画を発表
し、討論します。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎週、課題をだしますので、各自取り組み、提出して下さい（以下に一例）。
○日本心理学会の『執筆・投稿の手びき』およびゼミの『論文執筆チェックリスト』を用いて「結果」の章を推敲し、提出する。
○本授業の準備・復習時間は、それぞれ平均 4 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
テキストはありませんが、研究テーマや課題に応じて、適宜、資料を配付し、参考文献などを紹介します。
【参考書】
以下、パラグラフライティング法に関する参考書です。
○倉島保美 論理が伝わる世界標準の「書く技術」 ブルーバックス○野田直人 小論文・レポートの書き方̶パラグラフ・ライティン
グとアウトラインを鍛える演習帳̶ 有限会社人の森【成績評価の方法と基準】○学期初めに受講生が計画し，承認した研究計画 to-do リスト上の達成率（最大 100%）にもとづいて成績を評価します。
○欠席が 5 回以上になると自動的に E 評価になります。
【学生の意見等からの気づき】
毎週課題へ自主的に取り組み、研究を進めることができました。面
白い、独創的な研究に取り組めているので、成果に期待しています。
【その他の重要事項】○ オフィスアワーは春学期，秋学期ともに火曜日の 2 限，場所は研究室（富士見坂校舎 6F9 号室）です。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 行動分析学＜研究テーマ＞
組織行動マネジメント、広告・消費者行動、教材開発＜主要研究業績＞
法政大学学術研究データベース:https://kenkyu-db.hosei.ac.jp/tmp/
1968/profile.html— 499 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【Outline (in English)】【Course outline】
The purpose of this course is to master basic principles,
procedures, and research methods pertaining to applying
behavior analysis in schools or in other educational ortherapeutic settings. Focus will be placed on knowledge
and skills in applying basic concepts of learning to interpretbehavioral phenomena in real-world educational or societal
settings.
【Learning Objectives】
At the end of the course, students should be able to do thefollowings:
1) identify behavioral objectives, 2) design and conduct
experiments, 3) analyze data, and 4) present researchoutcomes.
【Learning activities outside of classroom】
Students are expected to complete weekly assignments on
research projects (average of 4 hours).
【Grading Criteria /Policy】
Final grade in this class will be decided based on taskcompletion (100%).

— 500 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第8回

PSY700B6

心理学特殊研究Ⅰ
第9回

藤田

哲也
第 10 回

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
主として博士後期課程の院生が，各自で研究を遂行できるようになるために必要な諸々の力を向上させることが授業の目的である。
そのために必要な研究活動を自分自身で計画し，実行し，成果を自己評価して，次の計画に活かすという PDCA サイクルを体得する。
【到達目標】
半期の授業が終了した時点で，以下の各要素を身につけていることが，授業の具体的な到達目標となる。
a. 的確に自分自身の研究能力を現状分析できる。
b. 博士後期課程全体の目標，各年度での中期目標，セメスター単位での小目標を合理的に立案できる。
c. 上記 a，b の内容をふまえて，具体的な行動計画および達成指標を考案できる。
d. 上記 a，b，c の内容をふまえて，実際に行動する。
e. 上記 a，b，c，d の内容をふまえて，セメスター単位での到達度を適正に自己評価できる。
f. 上記 e の自己評価を，次の目標設定に活かすことができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
まず最初に，博士後期課程を通じての自分自身の目標を，複数の観点から立てる。次に，その全体目標を達成するための中目標として，当該学年での目標を立てる。さらに，小目標として当該学期（セメスター）での目標を立てる。何をどのようにすれば各レベルの目
標が達成できるのかを考えること自体が課題である。
発表は 3 種類の趣旨のものになる。1. 現状分析と目標設定，2, 目
標を達成するために各自が設定した課題（2 回），3. 目標達成度に対する自己評価と今後の改善策。
授業ではそれぞれの発表に対して全員で意見交換をして，自己評
価基準の適正化を図る。
各課題に対する評価は，学習支援システムを通じてフィードバッ
クする。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
授業の概要および各自課題の説明
第 2 回 目標設定の発表
学位論文作成に向け，現状分析を踏まえた春学期の各自の目標
第 3 回 各自課題１−１
春学期の目標達成に向けて各自が設定した課題に関する発表の１巡目の第１回
第 4 回 各自課題１−２
春学期の目標達成に向けて各自が設定した課題に関する発表の１巡目の第２回
第 5 回 各自課題１−３
春学期の目標達成に向けて各自が設定した課題に関する発表の１巡目の第３回
第 6 回 中間振り返り１
春学期の目標達成に向けて各自が設定した１巡目の課題に関する振り返り第 7 回 各自課題２−１
春学期の目標達成に向けて各自が設定した課題に関する発表の２巡目の第１回

第 11 回

第 12 回

第 13 回

第 14 回

各自課題２−２

春学期の目標達成に向けて各自が設定した課題に関する発表の２巡目の第２回
各自課題２−３
春学期の目標達成に向けて各自が設定した課題に関する発表の２巡目の第３回
中間振り返り２
春学期の目標達成に向けて各自が設定した２巡目の課題に関する振り返り各自課題３−１
春学期の目標達成に向けて各自が設定した課題に関する発表の３巡目の第１回
各自課題３−２
春学期の目標達成に向けて各自が設定した課題に関する発表の３巡目の第２回
各自課題３−３
春学期の目標達成に向けて各自が設定した課題に関する発表の３巡目の第３回
目標達成度の自己評価 達成指標に基づいた目標達成度の自己評価と改善案の発表【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備・復習時間は，各 2 時間を標準とする。より具体的には，3 種類の発表について以下の通りに授業前の準備と授業後の復習をすることを求める。
「現状分析と目標設定」については，発表後に授業時間内の議論を踏まえて修正を加え，提出する。
「各自課題」は，各自が目標を達成するために発表課題を設定し，発表の準備をするとともに，発表後に課題の修正を行う。
「目標達成度に対する自己評価と今後の改善策」は事前の発表準備に加え，授業後に修正版を作成し提出する。
【テキスト（教科書）】
教科書は指定しない。授業は配付プリントに沿って行う。
【参考書】
藤田哲也 (編)(2006). 大学基礎講座 改増版−充実した大学生活をおくるために−
北大路書房
そのほか，各回の授業内容に関連した書籍や論文を授業内で紹介する。
【成績評価の方法と基準】
平常点 40 ％…授業へ出席し，討論に参加していること自体を評価対象とする。
各自課題 30 ％…発表の仕方（プレゼン技術），発表の内容，発表
資料の質を評価対象とする。
目標設定発表 20 ％…発表の仕方，目標設定の水準および適切さ，目標の実現可能性，現状分析の適切さを評価対象とする。
自己評価発表 10 ％…発表の仕方，期末の自己評価の妥当性を評価対象とする。
【学生の意見等からの気づき】
博士後期課程向け授業のため，アンケートは未実施でした。
【その他の重要事項】
授業の運営方針や教育目標について説明を行うとともに，発表の割り当てを行うので，受講希望者は初回の授業に必ず出席すること。
心理学専攻以外の所属で受講を希望する者は，必ず事前に相談すること。
この授業は，複数年度にわたって重複履修することが可能である。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
認知心理学，教育心理学＜研究テーマ＞
単なる経験則に終わらない，研究技能の獲得と研究成果の伝達を目指す。
＜主要研究業績＞
藤田哲也（編）（2006）．大学基礎講座 改増版−充実した大学生活をおくるために− 北大路書房
藤田哲也（2006）．心理学を活かした教育実践のために 井上智義（編）視聴覚メディアと教育方法 ver.2 認知心理学とコンピュータ
科学の応用実践のために 8 章 北大路書房，pp.135-155.
藤田哲也（2010）．記憶過程と学習 三宮真智子（編）教育心理学
2 章 学文社，pp.22-37— 501 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【Outline (in English)】[Course outline]
The goal of this class is to improve the various powers
necessary for graduate students of Doctoral Course to be able
to carry out their own research. For that purpose, students will
acquire the PDCA cycle to plan and execute research activities,
self-evaluate results, and make use of it in the next plan.
[Learning Objectives]
By the end of the course, students should be able to do thefollowing:a.Students can accurately analyze their own research abilities.
b.Students can reasonably formulate goals for the entire
doctoral course, mid-term goals for each year, and small goals
for each semester.
c.Students can devise concrete action plans and achievement
indicators based on the contents of a and b above.
d.Students actually act based on the contents of a, b, and cabove.
e.Students can properly self-evaluate their achievement insemester units based on the contents of a, b, c, and d above.
f.Students can utilize the self-evaluation of e above to set thenext goal.
[Learning activities outside of classroom]
The standard preparation and review time for this class is 2
hours each.
[Grading Criteria /Policy]
The overall grade of the class is determined based on thefollowing.
In-class contribution 40%, tasks set by each student 30%,
presentation about goal setting 20%, presentation about
self-evaluation 10%.

— 502 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第6回

PSY700B6

心理学特殊研究Ⅱ
第7回

藤田

哲也
第8回

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
主として博士後期課程の院生が，各自で研究を遂行できるようになるために必要な諸々の力を向上させることが授業の目的である。
年度当初（春学期）に立てた各年度の中期目標を達成するために，秋
学期の小目標を立て，具体的な研究活動を計画，実行し，成果を自己評価して，次の年度の計画に活かすという PDCA サイクルを体得する。なお，自分の研究領域の先行研究と自分自身の研究の関係性を明確にするために，レビューを行うことを課題に含める。
【到達目標】
春学期に引き続き，秋学期の授業が終了した時点で，以下の各要
素を身につけていることが，授業の具体的な到達目標となる。
a. 的確に自分自身の研究能力を現状分析できる。
b. 博士後期課程全体の目標，各年度での中期目標，セメスター単位での小目標を合理的に立案できる。
c. 上記 a，b の内容をふまえて，具体的な行動計画および達成指標を考案できる。
d. 上記 a，b，c の内容をふまえて，実際に行動する。
e. 上記 a，b，c，d の内容をふまえて，自分の研究を先行研究の中に適切に位置づけることができる。
f. 上記 a，b，c，d，e の内容をふまえて，セメスター単位での到達度を適正に自己評価できる。
g. 上記 f の自己評価を，次の目標設定に活かすことができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
春学期の「心理学特殊研究 I」において，博士後期課程を通じての
自分自身の目標を，複数の観点から立てた。次にその全体目標を達成するための中目標として，当該学年での目標を立てた。春学期の成果をふまえて，新たな小目標として当該学期（セメスター）での目標を立てる。何をどのようにすれば各レベルの目標が達成できるのかを考えること自体が課題である。
発表は 4 種類の趣旨のものになる。1. 現状分析と目標設定，2, 目
標を達成するために各自が設定した課題，3. 自分の研究領域における先行研究の概観（レビュー），4. 目標達成度に対する自己評価と今後の改善策。
授業ではそれぞれの発表に対して全員で意見交換をして，自己評
価基準の適正化を図る。
各課題に対する評価は，学習支援システムを通じてフィードバッ
クする。

第9回

第 10 回

第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回

中間振り返り１

秋学期の目標達成に向けて各自が設定した１巡目の課題に関する振り返り各自課題２−１
秋学期の目標達成に向けて各自が設定した課題に関する発表の２巡目の第１回
各自課題２−２
秋学期の目標達成に向けて各自が設定した課題に関する発表の２巡目の第２回
各自課題２−３
秋学期の目標達成に向けて各自が設定した課題に関する発表の２巡目の第３回
中間振り返り２
秋学期の目標達成に向けて各自が設定した２巡目の課題に関する振り返りレビュー発表１
各自の研究領域に関するレビュー
発表の第１回
レビュー発表２
各自の研究領域に関するレビュー
発表の第２回
レビュー発表３
各自の研究領域に関するレビュー
発表の第３回
目標達成度の自己評価 達成指標に基づいた目標達成度の自己評価と改善案の発表【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備・復習時間は，各 2 時間を標準とする。より具体的には，4 種類の発表について以下の通りに授業前の準備と授業後の復習をすることを求める。
「現状分析と目標設定」については，発表後に授業時間内の議論を踏まえて修正を加え，提出する。
「各自課題（1，2）
」は，各自が目標を達成するために発表課題を設定し，発表の準備をするとともに，発表後に課題の修正を行う。
「レビュー発表」では，先行研究論文を多数読み，独自の視点から問題意識を構築し，発表の準備をするとともに，発表後にレビューの修正を行う。
「目標達成度に対する自己評価と今後の改善策」は事前の発表準備に加え，授業後に修正版を作成し提出する。
【テキスト（教科書）】
教科書は指定しない。授業は配付プリントに沿って行う。
【参考書】
藤田哲也 (編)(2006). 大学基礎講座 改増版−充実した大学生活をおくるために−
北大路書房
そのほか，各回の授業内容に関連した書籍や論文を授業内で紹介する。

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【成績評価の方法と基準】
平常点 40 ％…授業へ出席し，討論に参加していること自体を評価対象とする。
各自課題とレビュー発表 30 ％…発表の仕方（プレゼン技術），発表の内容，発表資料の質を評価対象とする。
目標設定発表 20 ％…発表の仕方，目標設定の水準および適切さ，目標の実現可能性，現状分析の適切さを評価対象とする。
自己評価発表 10 ％…発表の仕方，期末の自己評価の妥当性を評価対象とする。

【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No【学生の意見等からの気づき】
博士後期課程向け授業のため，アンケートは未実施でした。

【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
授業の概要および各自課題，レ
ビュー発表の説明
第 2 回 目標設定の発表
学位論文作成に向け，現状分析を踏まえた秋学期の各自の目標
第 3 回 各自課題１−１
秋学期の目標達成に向けて各自が設定した課題に関する発表の１巡目の第１回
第 4 回 各自課題１−２
秋学期の目標達成に向けて各自が設定した課題に関する発表の１巡目の第２回
第 5 回 各自課題１−３
秋学期の目標達成に向けて各自が設定した課題に関する発表の１巡
目の第３回【その他の重要事項】
授業の運営方針や教育目標について説明を行うとともに，発表の割り当てを行うので，受講希望者は初回の授業に必ず出席すること。
心理学専攻以外の所属で受講を希望する者は，必ず事前に相談すること。
この授業は，複数年度にわたって重複履修することが可能である。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
認知心理学，教育心理学＜研究テーマ＞
単なる経験則に終わらない，研究技能の獲得と研究成果の伝達を目指す。
＜主要研究業績＞— 503 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
藤田哲也（編）（2006）．大学基礎講座 改増版−充実した大学生活をおくるために− 北大路書房
藤田哲也（2006）．心理学を活かした教育実践のために 井上智義（編）視聴覚メディアと教育方法 ver.2 認知心理学とコンピュータ
科学の応用実践のために 8 章 北大路書房，pp.135-155.
藤田哲也（2010）．記憶過程と学習 三宮真智子（編）教育心理学
2 章 学文社，pp.22-37【Outline (in English)】[Course outline]
The objective of this class is to improve the various abilities
necessary for graduate students of Doctoral Course to be able
to carry out research. In order to achieve the middle-termgoals of each fiscal year established at the beginning of thespring semester, students set small goals for the fall semester
and acquire the PDCA cycle on research activities. In orderto clarify the relationship between the previous research andthe student’s own research, students review the preceding
research.
[Learning Objectives]
By the end of the course, students should be able to do thefollowing:a.Students can accurately analyze their own research abilities.
b.Students can reasonably formulate overall goals for the
doctoral program, mid-term goals for each year, and small goals
for each semester.
c.Students can devise concrete action plans and achievement
indicators based on the contents of a and b above.
d.Students actually act based on the contents of a, b, and cabove.
e.Students can appropriately position their research in theprevious research based on the contents of a, b, c, and d above.
f.Students can properly self-evaluate their achievement insemester units based on the contents of a, b, c, d, and e above.
g.Students can utilize the self-evaluation of f above for the next
goal setting.
[Learning activities outside of classroom]
The standard preparation and review time for this class is 2
hours each.
[Grading Criteria /Policy]
The overall grade of the class is determined based on thefollowing.
In-class contribution 40%, review presentation and tasks set
by each student 30%, presentation about goal setting 20%,
presentation about self-evaluation 10%.

— 504 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第6回

PSY700B6

心理学特殊研究Ⅰ
高橋敏治

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
生理心理学の関連論文の抄読と，それをもとに自分の研究成果の学
会発表・論文作成の方法を学び，その過程を繰り返しながら博士論
文の成果としてまとめます。特に生理心理学の手技・操作に精通し，必要なデータを採取し，解析ができるようにします。
【到達目標】
1．生理心理学手法を駆使し，適切なデータ解析・図表の説明・考察などを通して関係する学会への発表，および論文投稿を行います。
2．特に学会発表の場合は，エントリーから実際の発表までの過程やスケジュールの調整などを学びます。
3．論文作成の場合は，投稿誌の選び方，投稿雑誌へ調整，査読への返し方などを学びます。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
演習のため, 発表を繰り返し行い, 発表時のコメントなどについて自ら調べ, リアクションペーパーとしてまとめ，提出してもらいます。
授業時間内に，必ず質疑応答の時間を設け，質疑応答や提出されたリアクションペーパーから生じた良いコメントは授業内で紹介し, さらなる議論に活かします。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 オリエンテーション
生理心理学手法の習熟程度の把握や授業内容や範囲の希望をすり合わせます。
第 2 回 春学期の学会発表の検 発表可能な学会の検索，学会スケ
討
ジュール，準備すべきものを確認します。
第 3 回 先行研究の抄読会（1） 自分の研究に関係の深い論文・成日本語論文を中心に書の抄読します。
パワーポイントで発表原稿を作成します．
先行研究の「問題点提起」に焦点を当てまとめます。
第 4 回 先行研究の抄読会（2） 自分の研究に関わり合いの深い論
日本語論文を中心に文・成書を抄読します。
前回の抄読で得た成果をどのように取り入れるかを検討します。
パワーポイントで発表原稿を作成します。
先行研究の「対象・方法」に焦点を当てまとめます。
第 5 回 先行研究の抄読会（3） 自分の研究に関係の深い論文・成日本語論文を中心に書を抄読します。
前回の抄読で得た成果をどのように取り入れるかを検討します。
パワーポイントで発表原稿を作成します。
先行研究の「分析」に焦点を当てまとめます。

第7回

第8回

第9回

第 10 回

第 11 回

第 12 回

第 13 回

第 14 回

先行研究の抄読会（4） 学会発表研究に関係の深い論文・
日本語論文を中心に成書を抄読します。
前回の抄読で得た成果をどのように取り入れるかを検討します。
パワーポイントで発表原稿を作成します。
先行研究の「図」「表」に焦点を当てまとめます。
先行研究の抄読会（5） 学会発表研究に関係の深い論文・
日本語論文を中心に成書を抄読します。
前回の抄読で得た成果をどのように取り入れるかを検討します。
パワーポイントで発表原稿を作成します。
先行研究のに「考察」焦点を当てまとめます。
先行研究の抄読会（6） 学会発表研究に関係の深い論文・
日本語論文を中心に成書を抄読します。
疑問点や問題点を検討します。
パワーポイントで発表原稿を作成します。
先行研究の「文献」の書き方に焦点を当てまとめます。
学会発表の準備（1） 学会発表への準備をします。
日本語での発表を中心 抄録の作成のためのデータ解析をに行います。
抄録のエントリー時に必要な情報の確認します。
学会発表研究に関係の深い論文・
成書のまとめ、発表原稿をパワー
ポイントを用い作成します。
学会発表の準備（2） 学会発表研究に関係の深い論文・日本語での発表を中心 成書のまとめ、発表原稿をパワー
ポイントを用い作成します。
に学会発表の準備（3） 学会発表研究に関係の深い論文・日本語での発表を中心 成書のまとめ，発表原稿をパワー
ポイントを用い作成します。
に発表時間や発表の仕方に合わせて練習します。発表がポスターの場
合は，ポスター作製の操作や手順を習います。
論文の作成（1）日本 今までの抄読会や学会発表の成果
語論文を中心にを通して論文にまとめます。
投稿する論文を言語，難易度などを考慮し雑誌を選定します。
雑誌の投稿要領を検討します。
論文の作成（2）日本 投稿論文に関係の深い論文・成書
語論文を中心にを抄読します。投稿原稿を作成する上での疑問点や問題点を検討します。先行研究の「文献」に焦点を当てまとめます。
統括・まとめレポート課題の作成し精査します。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
第 1 回：レポート課題として文献を英文・日本語論文としてリスト化
第 2 回：レポート課題として生理心理学・睡眠関係の学会をリスト化
文献を抄読しパワーポイントにまとめ，発表原稿準備
第 3 回〜7 回：文献を抄読しパワーポイントにまとめ、発表原稿準備（それぞれ「対象・方法」
「図」
「表」
「考察」
「文献」次回の授業で焦点を当てる項目を綿密に準備）
第 8 回〜10 回：文献を抄読しパワーポイントにまとめ，発表原稿
準備
第 11 回〜14 回：論文原稿準備，繰り返し推敲
第 14 回：論文を完成させレポートとして提出（雑誌の投稿要領に合わせ内容を精査）
本授業の準備・復習時間は，各 2 時間計 4 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
特に指定しません。適宜プリントなどを配布します。

— 505 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【参考書】
堀忠雄，他 (2017). 生理心理学と精神生理学第 I 巻 基礎 北大路書房
堀忠雄，他 (2017). 生理心理学と精神生理学第 II 巻 応用 北大路書房
福田一彦，他 (2022). 心理学と睡眠 金子書房
【成績評価の方法と基準】
平常点（授業態度，授業内での活発な議論など）30 ％，発表（学会も含む）30 ％，事前の課題（論文も含む）40 ％で評価します。
【学生の意見等からの気づき】
2022 年度は開講しませんでした。
【学生が準備すべき機器他】
脳波室で実験機器を用いることがあります。事前に案内しますが，実施場所については注意してください。
【その他の重要事項】
初回の授業には必ず出席して下さい。学会の要旨・発表原稿・論文の作成などは適宜抄読する論文に代えて順序を入れ替えて実施します。
【オフィスアワー】履修の手引きの教員紹介に記載してあります．
担当教員は，厚生労働省精神保健指定医，日本精神学会精神科専門医
および日本睡眠学会専門医として 30 年以上精神科の臨床に携わっています。この経験を生かし，この授業を進めます。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞精神生理学，精神保健学＜研究テーマ＞眠気，睡眠，うつ，ストレス＜主要研究業績＞
高橋 敏治（2022). 時差 村木 里志・長谷川 博・小川 景子 (編）人間の許容・適応限界辞典 (pp.558-561) 朝倉書店
高橋敏治 (2020). 時差障害（時差ぼけ） 大越裕文 (編）診療所で診るトラベルメデイスン (pp.64-73) 日本医事新報社
高橋敏治（2019). 残業による睡眠不足が引き起こす過剰な日中の眠気 千葉茂 (編）睡眠の診かた―睡眠障害気づくための 50 症例―(pp.62-63) 新興医学出版社
高橋敏治（2019). 繰り返しの時差フライトが引き起こす睡眠障害
千葉茂 (編）睡眠の診かた―睡眠障害気づくための 50 症例―(pp.76-77） 新興医学出版社
高橋敏治（2017). 時差ぼけと光環境 睡眠医療, 11, 525-530.
【Outline (in English)】
We will learn how to read papers related to physiologicalpsychology and how to prepare academic presentations/papersof their own research results. We will summarize the results ofthe doctoral dissertation by repeating the process.
The goals of this course are to make full use of the methodof psychophysiological methods, practice appropriate data
analysis, and write charts and considerations. Then, you will
be able to make presentations at academic conferences andsubmit articles.
Perform appropriate data analysis, and consider charts. After
that, you should aim to make a presentation at an academic
conference and submit papers.
It takes 2 hours to prepare and 2 hours to review for eachlesson.
The final grade will be calculated according to the following
process; in-class contribution (30 %), presentation (30%),reports (40%).

— 506 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第6回

PSY700B6

心理学特殊研究Ⅱ
高橋敏治

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
生理心理学の関連論文の抄読と, それをもとに自分の研究成果の学
会発表・論文作成の方法を学び, その過程を繰り返しながら博士論文の成果としてまとめます。
特に生理心理学の手技・操作に精通し, 必要なデータを採取し, 解析ができるようにします。それらの成果を英文で発表できるようにします。
【到達目標】
1．生理心理学手法を駆使し, 適切なデータ解析・図表の説明・考察などを通して関係する学会への発表, および論文投稿を英語で行います。
2．特に学会発表の場合は, 海外での発表を意識し, エントリーから実際の発表までの過程やスケジュールの調整などを学びます。
3．英語論文で, 投稿誌の選び方, 査読への返し方などを学びます。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
演習のため, 発表を繰り返し行い, 発表時のコメントなどについて自ら調べ, アクションペーパーとしてまとめ，提出してもらいます。授業時間内に，必ず質疑応答の時間を設け，質疑応答や提出されたリアクションペーパーから生じた良いコメントは授業内で紹介し、さらなる議論に活かします。

第7回

第8回

第9回

第 10 回【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 オリエンテーション
生理心理学手法の習熟程度の把握や授業内容や範囲の希望をすり合わせます。
第 2 回 秋学期の学会発表の検 海外での発表可能な学会の検索,
討
学会スケジュール, 準備すべきものを確認します。
第 3 回 先行研究の抄読会（1） 自分の研究に関係の深い英語論
英語論文を中心に文・英語成書を抄読します。
パワーポイントで発表原稿を作成します。
先行研究の「問題点提起」に焦点を当てまとめます。
第 4 回 先行研究の抄読会（2） 自分の研究に関わり合いの深い英英語論文をを中心に語論文・英語成書の抄読します。
前回の抄読で得た成果をどのように取り入れるかを検討します。
パワーポイントで発表原稿を作成します。
先行研究の「対象・方法」に焦点を当てまとめます。
第 5 回 先行研究の抄読会（3） 自分の研究に関係の深い英語論
英語論文を中心に文・英語成書を抄読します。前回の抄読で得た成果をどのように取り入れるかを検討します。
パワーポイントで発表原稿を作成します。
先行研究の「分析」に焦点を当てまとめます。

第 11 回

第 12 回

第 13 回

第 14 回

先行研究の抄読会（4） 学会発表研究に関係の深い英語論
英語論文を中心に文・英語成書を抄読します。
前回の抄読で得た成果をどのように取り入れるかを検討します。
パワーポイントで発表原稿を作成します。
先行研究の「図」「表」に焦点を当てまとめます。
先行研究の抄読会（5） 学会発表研究に関係の深い英語論
英語論文を中心に文・英語成書を抄読します。
前回の抄読で得た成果をどのように取り入れるかを検討します。
パワーポイントで発表原稿を作成します。
先行研究のに「考察」焦点を当てまとめます。
先行研究の抄読会（6） 学会発表研究に関係の深い英語論
英語論文を中心に文・英語成書を抄読します。
疑問点や問題点を検討します。
パワーポイントで発表原稿を作成します。
先行研究の「文献」の書き方に焦点を当てまとめます。
学会発表の準備（1） 海外での学会発表への準備をし
英語での発表を中心に ます。
抄録の作成のためデータ解析を行います。
抄録のエントリー時に必要な情報を確認します。
学会発表研究に関係の深い英語論
文・英語成書のまとめ, 発表原稿をパワーポイントを用い発表原稿を英語で作成します。
学会発表の準備（2） 海外での学会発表研究に関係の深
英語での発表を中心に い英語論文・英語成書のまとめ,
発表原稿をパワーポイントを用い英語で作成します。
英語論文の校閲の受け方を学びます。
学会発表の準備（3） 海外での学会発表研究に関係の深
英語での発表を中心に い論文・成書のまとめ, 発表原稿をパワーポイントを用い英語で作成します。発表時間や発表の仕方に合わせて練習します。
発表がポスターの場合は，ポス
ター作製の操作や手順を習います。
論文の作成（1）英語 今までの抄読会や学会発表の成果での発表を中心にを通して英語論文にまとめます。
投稿する論文を言語, 難易度などを考慮し雑誌を選定します。
雑誌の投稿要領を検討します。
論文の作成（2）英語 投稿論文に関係の深い英語論文・での発表を中心に英語成書を抄読します。
投稿原稿を作成する上での疑問点や問題点を検討します。
先行研究の「文献」に焦点を当てまとめます。
論文の作成（3）英語 今までの抄読会や学会発表の成果での発表を中心にを通して英語で論文にまとめます。
投稿する英語論文を推敲します。
雑誌の投稿要領に合わせ内容を精査します。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
第 1 回：レポート課題として文献を英文・日本語論文としてリスト化
第 2 回：レポート課題として生理心理学・睡眠関係の海外での学会をリスト化
文献を抄読しパワーポイントにまとめ, 発表原稿準備
第 2 回は「問題点提起」に焦点を当てまとめます。

— 507 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 3 回〜7 回：文献を抄読しパワーポイントにまとめ, 発表英語原稿準備（それぞれ次回の授業で焦点を当てる項目を綿密に準備）
第 3 回は「対象・方法」に焦点を当てまとめます。
第 4 回は「分析」「結果」に焦点を当てまとめます。
第 5 回は「図」「表」に焦点を当てまとめます。
第 6 回は「考察」に焦点を当てまとめます。
第 7 回は「文献」の示し方に焦点を当てまとめます。
第 8 回〜10 回：文献を抄読しパワーポイントにまとめ, 英語原稿を準備
第 11 回〜14 回：英語論文原稿準備, 繰り返し推敲
第 14 回：英語論文を完成させレポートとして提出（雑誌の投稿要領に合わせ内容を精査）
本授業の準備・復習時間は，各 2 時間計 4 時間を標準とします。

The final grade will be calculated according to the following
process; in-class contribution (30 %), presentation (30%),reports (40%).

【テキスト（教科書）】
特に指定しません。適宜プリントなどを配布します。
【参考書】
堀忠雄，他 (2017). 生理心理学と精神生理学第 I 巻 基礎 北大路書房
堀忠雄，他 (2017). 生理心理学と精神生理学第 II 巻 応用 北大路書房
福田一彦，他 (2022). 心理学と睡眠 金子書房
【成績評価の方法と基準】
平常点（授業態度. 授業内での活発な議論など）30 ％， 発表（学会も含む）30 ％， 事前の課題（論文も含む）40 ％で評価します。
【学生の意見等からの気づき】
2022 年度は開講しませんでした。
【学生が準備すべき機器他】
脳波室で実験機器を用いることがあります。事前に案内しますが，実施場所については注意してください。
【その他の重要事項】
初回の授業には必ず出席して下さい。
学会の要旨・発表原稿・論文の作成などは適宜抄読する論文に代えて順序を入れ替えて実施します。
【オフィスアワー】履修の手引きの教員紹介に記載してあります。
担当教員は，厚生労働省精神保健指定医，日本精神学会精神科専門医
および日本睡眠学会専門医として 30 年以上精神科の臨床に携わっています。この経験を生かし，この授業を進めます。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞精神生理学，精神保健学＜研究テーマ＞眠気，睡眠，うつ，ストレス＜主要研究業績＞
高橋 敏治（2022). 時差 村木 里志・長谷川 博・小川 景子 (編）人間の許容・適応限界辞典 (pp.558-561) 朝倉書店
高橋敏治 (2020). 時差障害（時差ぼけ） 大越裕文 (編）診療所で診るトラベルメデイスン (pp.64-73) 日本医事新報社
高橋敏治（2019). 残業による睡眠不足が引き起こす過剰な日中の眠気 千葉茂 (編）睡眠の診かた―睡眠障害気づくための 50 症例―(pp.62-63) 新興医学出版社
高橋敏治（2019). 繰り返しの時差フライトが引き起こす睡眠障害
千葉茂 (編）睡眠の診かた―睡眠障害気づくための 50 症例―(pp.76-77） 新興医学出版社
高橋敏治（2017). 時差ぼけと光環境 睡眠医療, 11, 525-530.
【Outline (in English)】
We will learn how to read papers related to physiologicalpsychology and how to prepare academic presentations/papersof their own research results. We will summarize the results ofthe doctoral dissertation by repeating the process.
The goals of this course are to make full use of the methodof psychophysiological methods, practice appropriate data
analysis, and write charts and considerations. Then, you will
be able to make presentations at academic conferences andsubmit articles.
Perform appropriate data analysis, and consider charts. After
that, you should aim to make a presentation at an academic
conference and submit papers.
It takes 2 hours to prepare and 2 hours to review for eachlesson.

— 508 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【参考書】
使用しない。

PSY700B6

心理学特殊研究Ⅰ
越智【成績評価の方法と基準】
自分の研究計画に沿って研究を進行できたか（４０％）。
他人の研究について適切なコメントができたか（６０％）。
授業中に自発的に有益な発言がないといくら学術的に有益な研究を行っていたとしても、単位は与えられないので注意すること。

啓太

その他属性：【学生の意見等からの気づき】
学会発表のためのサポートを充実させるとともに統計手法についてのコメントをより詳細なものにします。

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
授業概要
主に犯罪心理学を専攻する大学院生への研究指導【到達目標】
自分の研究テーマに従い実験を行い、結果を分析し、まとめて、学会発表を行うとともに、論文にまとめる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業はゼミ形式で、各自の研究報告と全員でのディスカッション、研究指導を中心に行う。毎回各自の研究の進展状況について、レジュ
メとパワーポイントで説明する。学会前には、学会発表演習を行う。
論文投稿に際しては読み合わせを行う。リアクションペーパーや授業内の意見については毎回授業の初めに説明するとともに個別に解説してフィードバックする。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 オリエンテーション
春学期の研究計画について具体化する。
第 2 回 研究報告と討論 (おも 各自の研究の進捗状態を報告し、に文献検討）
全員でディスカッションを行う。
第 3 回 研究報告と討論（おも 各自の研究の進捗状態を報告し、に内容）全員でディスカッションを行う。
第 4 回 研究報告と討論（おも 各自の研究の進捗状態を報告し、に分析）全員でディスカッションを行う。
第 5 回 研究報告と討論（おも 各自の研究の進捗状態を報告し、に論理展開）
全員でディスカッションを行う。
第 6 回 研究報告と討論（おも 各自の研究の進捗状態を報告し、に理論）全員でディスカッションを行う。
第 7 回 研究報告と討論（おも 各自の研究の進捗状態を報告し、に全体構成）
全員でディスカッションを行う。
第 8 回 研究報告と討論（おも 各自の研究の進捗状態を報告し、に論文フォーマット） 全員でディスカッションを行う。
第 9 回 研究報告と討論（まと 各自の研究の進捗状態を報告し、め１）全員でディスカッションを行う。
第 10 回 研究報告と討論（おも 各自の研究の進捗状態を報告し、に実験計画）
全員でディスカッションを行う。
第 11 回 研究報告と討論（おも 各自の研究の進捗状態を報告し、に実験の実施法）
全員でディスカッションを行う。
第 12 回 研究報告と討論（おも 各自の研究の進捗状態を報告し、に実験手続き）全員でディスカッションを行う。
第 13 回 研究報告と討論（おも 各自の研究の進捗状態を報告し、に実験実施上の問題
全員でディスカッションを行う。
点）
第 14 回 研究報告と討論（まと 各自の研究の進捗状態を報告し、
め２）おもに全員でディスカッションを行う。

【学生が準備すべき機器他】
各自、自分が使用しているパソコンを持参して、授業に臨むこと。
【その他の重要事項】
毎回、すべての報告が終わるまで時間を延長する。学会発表前には、授業期間外にも補講を行う。この授業をとるものは、この授業の参加をほかのすべての行事よりも優先すること。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞犯罪心理学＜研究テーマ＞犯罪捜査への心理学の応用＜主要研究業績＞「犯罪捜査の心理学」（化学同人）【Outline (in English)】【Course outline】
In this class, empirical experimental research on forensic
and criminal psychology and presentation training will be
conducted.
【Learning Objectives】
You will be able to study psychology yourself. Specifically, thefollowing points.
Research theme selection
Searching and organizing prior literature
Design of experiments
Analysis of experimental results
Creating reports and dissertations
Oral and poster presentation【Learning activities outside of classroom】
Each lesson requires 4 hours of preparation and 1 hour ofreview.
【Grading Criteria /Policy】
Your overall grade in the class will be decided based on thefollowing
Report on research progress(40%) + class contribution (60%)

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回、各自で自分の計画に従って、研究のレビュー、実験計画、実験の実施、分析、学会発表、論文執筆を行う。各回のテーマ（おもに〜と記載されているもの）をとくに重視してまとめること。
毎回 4 時間程度の予習と 1 時間程度の復習が必要である。
【テキスト（教科書）】使用しない。その都度文献を紹介する。

— 509 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 12 回 研究報告と討論（おもに学会発表の準備、実習）
第 13 回 研究報告と討論（おもに論文執筆の準備）
第 14 回 研究報告と討論（年間の研究業績の発表と討論）

PSY700B6

心理学特殊研究Ⅱ
越智

啓太

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
授業概要
主に犯罪心理学を専攻する大学院生への研究指導【到達目標】
自分の研究テーマに従い実験を行い、結果を分析し、まとめて、学会発表を行うとともに、論文にまとめる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業はゼミ形式で、各自の研究報告と全員でのディスカッション、研究指導を中心に行う。毎回各自の研究の進展状況について、レジュ
メとパワーポイントで説明する。学会前には、学会発表演習を行う。
論文投稿に際しては読み合わせを行う。リアクションペーパーや授業内の意見については毎回授業の初めに説明するとともに個別に解説してフィードバックする。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 オリエンテーション
秋学期の研究計画について具体化する。
第 2 回 研究報告と討論（おも 各自の研究の進捗状態を報告し、全員でディスカッションを行う。
にデータ分析の実習
１）
第 3 回 研究報告と討論（おも 各自の研究の進捗状態を報告し、全員でディスカッションを行う。
にデータ分析の実習
２）
第 4 回 研究報告と討論（おも 各自の研究の進捗状態を報告し、全員でディスカッションを行う。
にデータ分析の実習
３）
第 5 回 研究報告と討論（おも 各自の研究の進捗状態を報告し、にデータ分析について 全員でディスカッションを行う。
の討論、実習、問題点の修正１）
第 6 回 研究報告と討論（おも 各自の研究の進捗状態を報告し、にデータ分析について 全員でディスカッションを行う。
の討論、実習、問題点の修正２）
第 7 回 研究報告と討論（おも 各自の研究の進捗状態を報告し、にプレゼンテーション 全員でディスカッションを行う。
の準備１）
第 8 回 研究報告と討論（おも 各自の研究の進捗状態を報告し、にプレゼンテーション 全員でディスカッションを行う。
の準備２）
第 9 回 研究報告と討論（おも 各自の研究の進捗状態を報告し、に研究のプレゼンテー 全員でディスカッションを行う。
ションとその相互評価
１）
第 10 回 研究報告と討論（おも 各自の研究の進捗状態を報告し、に研究のプレゼンテー 全員でディスカッションを行う。
ションとその相互評価
２）
第 11 回 研究報告と討論（おも 各自の研究の進捗状態を報告し、に研究プレゼンテー
全員でディスカッションを行う。
ションの修正と実習）

各自の研究の進捗状態を報告し、全員でディスカッションを行う。
各自の研究の進捗状態を報告し、全員でディスカッションを行う。
各自の研究の進捗状態を報告し、全員でディスカッションを行う。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回、各自で自分の計画に従って、研究のレビュー、実験計画、実験の実施、分析、学会発表、論文執筆を行う。毎回 4 時間程度の予習と 1 時間程度の復習が必要である。
【テキスト（教科書）】使用しない。その都度文献を紹介する。
【参考書】
使用しない。
【成績評価の方法と基準】
自分の研究計画に沿って研究を進行できたか（４０％）。
他人の研究について適切なコメントができたか（６０％）。
授業中に自発的に有益な発言がないといくら学術的に有益な研究を行っていたとしても、単位は与えられないので注意すること。
【学生の意見等からの気づき】
論文指導に関しては、論文の読み合わせ、口頭発表のシミュレーショ
ンなどを充実させます。
【学生が準備すべき機器他】
各自、自分が使用しているパソコンを持参して、授業に臨むこと。
【その他の重要事項】
毎回、すべての報告が終わるまで時間を延長する。学会発表前には、授業期間外にも補講を行う。この授業受講者は他のすべての行事よ
りもこの授業への参加を優先すること。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞犯罪心理学＜研究テーマ＞犯罪捜査への心理学の応用＜主要研究業績＞「犯罪捜査の心理学」（化学同人）【Outline (in English)】【Course outline】
In this class, empirical experimental research on forensic
and criminal psychology and presentation training will be
conducted.
【Learning Objectives】
You will be able to study psychology yourself. Specifically, thefollowing points.
Research theme selection
Searching and organizing prior literature
Design of experiments
Analysis of experimental results
Creating reports and dissertations
Oral and poster presentation【Learning activities outside of classroom】
Each lesson requires 4 hours of preparation and 1 hour ofreview.
【Grading Criteria /Policy】
Your overall grade in the class will be decided based on thefollowing
Report on research progress(40%) + class contribution (60%)— 510 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
高野陽太郎・岡 隆（編）（2004）．心理学研究法 ―心を見つめる
科学のまなざし― 有斐閣アルマ．
松井豊（2006）．心理学論文の書き方―卒業論文や修士論文を書く
ために― 河出書房新社．

PSY700B6

心理学特殊研究Ⅰ
田嶋圭一

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
高水準の研究を行うためのプロセスとして，自分が研究したい分野の研究史の作成と，研究計画の立案を行う。
【到達目標】
自分が関心のある研究テーマについて先行研究を調査し，研究史をまとめ，未解決の問題を追究するための研究計画を立てることを春
学期の目標とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
心理学に関わる問題を自ら設定し，研究を実施し，論文やプレゼンとしてまとめ上げるプロセスを始めから終わりまで体験することで，研究を行うためのノウハウを実践的に学ぶ。春学期は，研究テーマ
に関する先行研究の知識を深めるための研究史（レビュー）を執筆
したり，独自の研究の内容を記述した研究計画書を作成したりする。
特に担当教員の専門分野である話し言葉・音・音楽・視聴覚などのテーマについてはよりきめ細かな指導が受けられるであろう。授業
は演習形式のため，学生による活動報告やディスカッション，教員によるフィードバックが主体となる。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：オンライン/online
回
テーマ
内容
第 1 回 導入
シラバスの説明，達成目標の設定
第 2 回 研究テーマの設定（1） キーワードの選定，先行研究の検索・講読
第 3 回 研究テーマの設定（2） キーワードの選定，先行研究の検索・講読
第 4 回 文献の検索・講読（1） 先行研究の検索・講読，研究史の作成
第 5 回 文献の検索・講読（2） 先行研究の検索・講読，研究史の作成
第 6 回 研究史としての文献の 研究史の発表
発表
第 7 回 研究史の見直し
他者からのフィードバックの検討
第 8 回 修正研究史発表
修正版の研究史の発表
第 9 回 問題の設定
問題意識と研究目的の設定
第 10 回 変数の整理，仮説の設 従属変数・独立変数の整理，目的
定に沿った研究仮説の設定
第 11 回 研究計画の立案
研究の目的・方法・予想される結果の検討，研究計画書の書き方，
倫理審査のための準備
第 12 回 研究計画書の発表
研究計画の発表
第 13 回 研究計画書の見直し
他者からのフィードバックの検討
第 14 回 修正研究計画書発表， 修正版の研究計画書の発表，春学
総括
期のまとめ

【成績評価の方法と基準】
平常点 25%，進捗状況報告 25%，発表（研究史・研究計画書）50%の割合で評価する。原則として，正当な理由なく 4 回を超えて授業を欠席した場合または無断で発表を怠った場合は，単位が授与されないものとする。
【学生の意見等からの気づき】
博士後期課程科目につき授業改善アンケートを実施せず【その他の重要事項】
授業計画や運営方針の説明などをしますので，受講者は初回授業に必ず出席してください。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 言語学・音声学・認知科学＜研究テーマ＞ 音声言語の知覚・産出・学習に関する実証的研究＜主要研究業績＞
北原真冬・田嶋圭一・田中邦佳 (2017). 『音声学を学ぶ人のための
Praat 入門』ひつじ書房.
田嶋圭一・川上紗代子 (2010). 「依頼に対する回答の仕方が話し手の性格印象に与える影響：回答表現の直接性と間の取り方に注目して」『法政大学文学部紀要』, 69, 147-158.
Tajima, K., Kato, H., Rothwell, A., Akahane-Yamada, R.,
and Munhall, K. G. (2008). Training English listeners toperceive phonemic length contrasts in Japanese. Journal of
the Acoustical Society of America, 123:397-413.
【Outline (in English)】[Course outline]
To help students develop a high-quality research program in
psychology, students in this course will conduct a thoroughsurvey of the research literature and construct a research
agenda in their field of interest.
[Learning objectives]
By the end of the course, students should be able to do thefollowing:
1. Conduct a comprehensive review of the relevant research
literature.
2. Construct a detailed research plan with which to carry out
their research objectives.
[Learning activities outside of classroom]
Students will set appropriate goals and strive to achieve thosegoals by the next class meeting. Presentation materials should
be prepared as needed. For each class, students will be
expected to spend at least four hours outside of class to makeprogress in their research.
[Grading criteria/policy]Your overall grade will be determined based on the following:
in-class contribution 25%, progress report 25%, presentation
50%. As a rule, if you are absent for more than 4 classes
without a legitimate reason or fail to present in class, course
credit will not be granted.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
研究の流れに沿って，ほぼ毎回何らかの達成目標を設定し，次の回までに研究を進展させる。進捗状況を授業にて報告するための資料を準備する。本授業の準備・復習時間は，各 2 時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
テキストは特にない。参考書などは適宜授業で紹介する。
【参考書】
南風原朝和・市川伸一・下山晴彦（編）（2001）．心理学研究法入門―調査・実験から実践まで― 東京大学出版会．

— 511 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
高野陽太郎・岡 隆（編）（2004）．心理学研究法 ―心を見つめる
科学のまなざし― 有斐閣アルマ．
松井豊（2006）．心理学論文の書き方―卒業論文や修士論文を書く
ために― 河出書房新社．

PSY700B6

心理学特殊研究Ⅱ
田嶋

圭一【成績評価の方法と基準】
平常点 25%，進捗状況報告 25%，発表 50%の割合で評価する。原
則として，正当な理由なく 4 回を超えて授業を欠席した場合または無断で発表を怠った場合は，単位が授与されないものとする。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
高水準の研究を行うためのプロセスとして，自分で設定した研究計
画に沿った研究の実施と，研究成果の発表および研究論文の執筆を行う。
【到達目標】
春学期に立てた研究計画に従って研究を実施し，学会発表や論文投稿を視野に入れた発表・論文を準備することを秋学期の目標とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
心理学に関わる問題を自ら設定し，研究を実施し，論文としてまとめ上げるプロセスを始めから終わりまで体験することで，研究を行
うためのノウハウを実践的に学ぶ。秋学期は，研究計画書に沿って研究を実施し，必要なデータを収集・分析・解釈した上で，研究論文の執筆や効果的なプレゼンといった形で成果をまとめることを目指す。特に担当教員の専門分野である話し言葉・音・音楽・視聴覚などのテーマについてはよりきめ細かな指導が受けられるであろう。授業は演習形式なので，学生による活動報告やディスカッション，教員によるフィードバックが主体となる。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：オンライン/online
回
テーマ
内容
第 1 回 導入
研究計画の確認，進捗状況報告
第 2 回 研究の実施（1）
研究の実施，経過報告
第 3 回 研究の実施（2）研究の実施，経過報告
第 4 回 研究の実施（3）研究の実施，経過報告
第 5 回 データの整理・分析
データの入力・整理（1）
第 6 回 データの整理・分析
データの入力・整理（2）
第 7 回 記述統計量の計算
記述統計量の算出，効果的な図表の作り方
第 8 回 中間報告
研究結果に関する中間報告・討論
第 9 回 推測統計の適用
適切な検定の適用，検定結果の解
釈第 10 回 論文の執筆（1）
研究論文の書き方，「方法」「結果」の書き方
第 11 回 論文の執筆（2）「導入」「考察」の書き方
第 12 回 論文の執筆（3）
タイトルのつけ方，参考文献の書
き方，原稿の推敲
第 13 回 口頭発表の仕方（1） 口頭発表の心得，効果的な発表資料の作り方
第 14 回 口頭発表の仕方（2）， 論文提出，最終成果発表の準備，
総括
質疑への準備，秋学期のまとめ【学生の意見等からの気づき】
博士後期課程科目につき授業改善アンケートを実施せず【その他の重要事項】
授業計画や運営方針の説明などをしますので，受講者は初回授業に必ず出席してください。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 言語学・音声学・認知科学＜研究テーマ＞ 音声言語の知覚・産出・学習に関する実証的研究＜主要研究業績＞
北原真冬・田嶋圭一・田中邦佳 (2017). 『音声学を学ぶ人のための
Praat 入門』ひつじ書房.
田嶋圭一・川上紗代子 (2010). 「依頼に対する回答の仕方が話し手の性格印象に与える影響：回答表現の直接性と間の取り方に注目して」『法政大学文学部紀要』, 69, 147-158.
Tajima, K., Kato, H., Rothwell, A., Akahane-Yamada, R.,
and Munhall, K. G. (2008). Training English listeners toperceive phonemic length contrasts in Japanese. Journal of
the Acoustical Society of America, 123:397-413.
【Outline (in English)】[Course outline]
To help students maintain a high-quality research programin psychology, students will carry out research based on theirresearch agenda, and summarize the results into a coherent
presentation and research paper.
[Learning objectives]
By the end of the course, students should be able to do thefollowing:
1. Carry out their research project following the research planthat was constructed in the spring semester.
2. Prepare a publishable-quality paper or presentation that
describes the research goals, methods, and findings.
[Learning activities outside of classroom]
Students will set appropriate goals and strive to achieve thosegoals by the next class meeting. Presentation materials should
be prepared as needed. For each class, students will be
expected to spend at least four hours outside of class to makeprogress in their research.
[Grading criteria/policy]Your overall grade will be determined based on the following:
in-class contribution 25%, progress report 25%, presentation
50%. As a rule, if you are absent for more than 4 classes
without a legitimate reason or fail to present in class, course
credit will not be granted.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
研究の流れに沿って，ほぼ毎回何らかの達成目標を設定し，次の回までに研究を進展させる。進捗状況を授業で報告するための資料を準備する。本授業の準備・復習時間は，各 2 時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
テキストは特にない。参考書などは適宜授業で紹介する。
【参考書】
南風原朝和・市川伸一・下山晴彦（編）（2001）．心理学研究法入門―調査・実験から実践まで― 東京大学出版会．

— 512 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 13 回 専門書の輪読 (12)PSY700B6

心理学特殊研究Ⅰ
第 14 回 まとめ

竹島 康博
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
知覚心理学および認知心理学領域での研究について，関連の書籍の輪読を行います。本年度は，Sathian & Ramachandran (ed) のMultisensory Perception を中心に行う予定です。輪読を通して当該分野の研究についての知識を深め，自身の研究計画の立案のトレー
ニングを行うことが本講義の目的です。
【到達目標】
受講者が関心を持つ知覚心理学および認知心理学領域での研究テー
マに関連する知見を広げ，論理の通った研究計画の立案が行えることになることを目標にします。

第 4 節の輪読（Multisensory processes forperceiving the body）
輪読内容の総括と，春学期の進捗
および今後の予定の確認【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
文献の読み込みや発表資料の作成といった授業準備は，事前に授業時間外に行います。また，資料作成時には各回の内容に関連した文献を自分で検索して，発表内容をより深めるようにしてください。
【テキスト（教科書）】
教科書は使用しません。
【参考書】
必要に応じて教員が研究テーマに関連した文献を紹介します。
【成績評価の方法と基準】
平常点 70%と，授業での検討結果を受けての成果 30%で評価します。
【学生の意見等からの気づき】
2022 年度は未開講でした。

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【学生が準備すべき機器他】
必要に応じて自分のノート PC 等の情報機器を持参してください。

【授業の進め方と方法】
授業は演習形式で行い，書籍の指定した節の内容について受講者が発表，教員および受講者同士で議論を行います。また，輪読以外に毎回博士論文の研究および執筆の進捗状況についての確認と今後の予定の確認も行います。
毎週の課題の提出およびフィードバックは，授業中ないし授業支援システムを通して行います。

【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
知覚心理学，認知心理学＜研究テーマ＞
異種感覚間相互作用の生起に影響する諸要因の研究，視聴覚刺激間の時間処理過程に関する研究＜主要研究業績＞
Takeshima, Y. (2021). Visual field differences in temporalsynchrony processing for audio-visual stimuli. PLoS ONE,16(12), e0261129.
Takeshima, Y. (2020). Emotional information affects fission
illusion induced by audio-visual interactions.
Scientific
Reports, 10, 1-10.
Takeshima, Y., & Gyoba, J. (2015).
Spatial frequency
modulates the degree of illusory second flash perception.
Multisensory Research, 28, 1-10.

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 オリエンテーション
授業の進め方の説明
輪読する節の割当
第 2 回 専門書の輪読 (1)
第 1 節の輪読（Synesthsia）
第 3 回 専門書の輪読 (2)
第 1 節の輪読（Bouba-Kiki）
第 4 回 専門書の輪読 (3)
第 1 節の輪読（The mirror neuron system）
第 5 回 専門書の輪読 (4)
第 1 節の輪読（Sex and violence）
第 6 回 専門書の輪読 (5)
第 1 節の輪読（Number lines）
第 7 回 専門書の輪読 (6)
第 2 節の輪読（Starting point）
第 8 回 専門書の輪読 (7)
第 2 節の輪読（Blending and unisensory
perception）
第 9 回 専門書の輪読 (8)
第 3 節の輪読（Overview）
第 10 回 専門書の輪読 (9)第 3 節の輪読（Developing multisensory
integration and the principles
that govern it）
第 11 回 専門書の輪読 (10)
第 3 節の輪読（Multisensory plasticity inadulthood）
第 12 回 専門書の輪読 (11)
第 4 節の輪読（Infant perception of theaudiovisual attributes
specifying inanimate andanimate objects）【その他の重要事項】
重複履修が可能です。

【Outline (in English)】[Course outline]
This course introduces performing experimental study in the
filed of psychology of perception and cognition to students
taking this course.
[Learning activities]
The goals of this course are to conduct empirical research.
[Learning activities outside of classroom]
Students will be expected to have completed the required
assignments after each class meeting.
[Grading Criteria /Policy]
Grading will be decided based on class contribution (70%) andclass presentation (30%).

— 513 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 14 回 まとめ

PSY700B6

心理学特殊研究Ⅱ

輪読内容の総括と，秋学期の進捗
および今後の予定の確認【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
文献の読み込みや発表資料の作成といった授業準備は，事前に授業時間外に行います。また，資料作成時には各回の内容に関連した文献を自分で検索して，発表内容をより深めるようにしてください。

竹島 康博
その他属性：【テキスト（教科書）】
教科書は使用しません。

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
知覚心理学および認知心理学領域での研究について，関連の書籍の輪読を行います。本年度は，春学期から継続して Sathian &Ramachandran (ed) の Multisensory Perception を中心に行う予定です。輪読を通して当該分野の研究についての知識を深め，自身の研究計画の立案のトレーニングを行うことが本講義の目的です。
【到達目標】
受講者が関心を持つ知覚心理学および認知心理学領域での研究テー
マに関連する知見を広げ，論理の通った研究計画の立案が行えることになることを目標にします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業は演習形式で行い，書籍の指定した節の内容について受講者が発表，教員および受講者同士で議論を行います。また，輪読以外に毎回博士論文の研究および執筆の進捗状況についての確認と今後の予定の確認も行います。
毎週の課題の提出およびフィードバックは，授業中ないし授業支援システムを通して行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 オリエンテーション
授業の進め方の説明
輪読する節の割当
第 2 回 専門書の輪読 (1)
第 5 節の輪読（Forced fusion）
第 3 回 専門書の輪読 (2)
第 5 節の輪読（Causal inference）
第 4 回 専門書の輪読 (3)
第 6 節の輪読（From multisensory learning
to unisensory object memory）
第 5 回 専門書の輪読 (4)第 6 節の輪読（Broader implications）
第 6 回 専門書の輪読 (5)
第 7 節の輪読（Haptic and visuo-haptic
object recognition）
第 7 回 専門書の輪読 (6)
第 7 節の輪読（Object categorization）
第 8 回 専門書の輪読 (7)
第 8 節の輪読（Perceptual rules of bodyownership）
第 9 回 専門書の輪読 (8)第 8 節の輪読（Full-body ownership）
第 10 回 専門書の輪読 (9)第 9 節の輪読（Visual-vestibular interaction
in directional heading）
第 11 回 専門書の輪読 (10)
第 9 節の輪読（Visual-vestibular interaction
in tilt perception）
第 12 回 専門書の輪読 (11)
第 10 節の輪読（Food and the brain）
第 13 回 専門書の輪読 (12)第 10 節の輪読（Multisensory flavor
perception）【参考書】
必要に応じて教員が研究テーマに関連した文献を紹介します。
【成績評価の方法と基準】
平常点 70%と，授業での検討結果を受けての成果 30%で評価します。
【学生の意見等からの気づき】
2022 年度は未開講でした。
【学生が準備すべき機器他】
必要に応じて自分のノート PC 等の情報機器を持参してください。
【その他の重要事項】
重複履修が可能です。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
知覚心理学，認知心理学＜研究テーマ＞
異種感覚間相互作用の生起に影響する諸要因の研究，視聴覚刺激間の時間処理過程に関する研究＜主要研究業績＞
Takeshima, Y. (2021). Visual field differences in temporalsynchrony processing for audio-visual stimuli. PLoS ONE,16(12), e0261129.
Takeshima, Y. (2020). Emotional information affects fission
illusion induced by audio-visual interactions.
Scientific
Reports, 10, 1-10.
Takeshima, Y., & Gyoba, J. (2015).
Spatial frequency
modulates the degree of illusory second flash perception.
Multisensory Research, 28, 1-10.
【Outline (in English)】[Course outline]
This course introduces performing experimental study in the
filed of psychology of perception and cognition to students
taking this course.
[Learning activities]
The goals of this course are to conduct empirical research.
[Learning activities outside of classroom]
Students will be expected to have completed the required
assignments after each class meeting.
[Grading Criteria /Policy]
Grading will be decided based on class contribution (70%) andclass presentation (30%).

— 514 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

PSY700B6

心理学特殊研究Ⅰ
荒井弘和

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
博士後期課程の大学院生が、主体的に研究を行い、論文を作成して投稿し、その論文が受理されるまでの一連の過程を実践できるようになることを目的とします。
【到達目標】(1) 研究テーマに関連する先行研究のシステマティックレビューを行うことができる。
(2) 研究計画申請書を作成することができる。
(3) 研究を実施してデータを収集することができる。
(4) 論文を作成して、投稿することができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
毎回の授業では、各受講生の研究に関する発表と、それに対する意
見交換を行います。受講生が将来、自立した研究者として活動することができるよう、主体的な活動を求めます。
課題に対するフィードバックは、(1) 次の回の授業の序盤に受講生全体に対して、(2) メーリングリストなどを利用して受講生全体に対して、(3) 個人的に、のいずれかの方法で行います。

第 10 回 研究の実施状況の報告 研究の実施報告を行い、意見交換（3）を行う。他の受講生の発表を聞き、意見交換を行う。
第 11 回 研究の実施状況の報告 研究の実施報告を行い、意見交換（4）を行う。他の受講生の発表を聞き、意見交換を行う。
第 12 回 研究の実施状況の報告 研究の実施報告を行い、意見交換（5）を行う。他の受講生の発表を聞き、意見交換を行う。
第 13 回 投稿論文の作成
投稿論文を作成して発表し、意見交換を行う。他の受講生の発表を聞き、意見交換を行う。
第 14 回 目標の振り返り
授業開始時の目標を振り返り、今後の自らの研究活動を展望する。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回、(1) 授業中に提示された課題、(2) 発表資料の作成に取り組みます。
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
テキスト・参考書は用いません。必要に応じて、資料の配付・書籍や文献の紹介を行います。
【参考書】
必要・希望に応じて紹介します。
【成績評価の方法と基準】(1) 発表の内容が 60%、(2) 意見交換への参加状況が 40%です。欠席・遅刻をした場合は評価が下がります。
【学生の意見等からの気づき】
受講生の要望にしたがい、受講生の研究業績に直接的につながるよ
うな授業を行えるよう工夫します。

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【その他の重要事項】
今後の予定を立てるためにも、初回の授業には必ず出席してください。

【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
スポーツ心理学＜研究テーマ＞
アスリート・コーチのメンタルサポート＜主要研究業績＞
荒井弘和 (編著) (2020). アスリートのメンタルは強いのか？ ―ス
ポーツ心理学の最先端から考える― 晶文社
Arai, H. (2017). The effect of romantic relationships oncollegiate athletes’ lives with special attention to genderdifferences. European Journal of Physical Education and Sport
Science, 3(7), 38-50.
Arai, H., Suzuki, F., & Akiba, S. (2016). Perception of Japanesecollegiate athletes about the factors related to mentoring
support. Journal of Physical Education Research, 3(4), 12-24.
Arai, H. (2015). Outcome expectancies for collective psychological performance among collegiate athletes. Journal of Physical
Education and Sport, 15, 64-69.

【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 各自の目標設定
この授業の受講を終えたとき、どのような成果を得ていたいか明確にする。
第 2 回 先行研究のシステマ
先行研究のシステマティックレ
ティックレビュー（1） ビューを行い、発表して意見交換を行う。他の受講生の発表を聞き、意見交換を行う。
第 3 回 先行研究のシステマ
先行研究のシステマティックレ
ティックレビュー（2） ビューを行い、発表して意見交換を行う。他の受講生の発表を聞き、意見交換を行う。
第 4 回 先行研究のシステマ
先行研究のシステマティックレ
ティックレビュー（3） ビューを行い、発表して意見交換を行う。他の受講生の発表を聞き、意見交換を行う。
第 5 回 先行研究のシステマ
先行研究のシステマティックレ
ティックレビュー（4） ビューを行い、発表して意見交換を行う。他の受講生の発表を聞き、意見交換を行う。
第 6 回 研究計画申請書の作成 研究計画申請書を作成し、発表し（1）て意見交換を行う。他の受講生の発表を聞き、意見交換を行う。
第 7 回 研究計画申請書の作成 研究計画申請書を作成し、発表し（2）て意見交換を行う。他の受講生の発表を聞き、意見交換を行う。
第 8 回 研究の実施状況の報告 研究の実施報告を行い、意見交換（1）を行う。他の受講生の発表を聞き、意見交換を行う。
第 9 回 研究の実施状況の報告 研究の実施報告を行い、意見交換（2）を行う。他の受講生の発表を聞き、意見交換を行う。

【Outline (in English)】（Course outline）
The purpose of this course is to enable doctoral students to
independently conduct research, prepare and submit a paper,and practice the series of processes until the paper is accepted.
（Learning Objectives）(1) To be able to conduct a systematic review of previous studies
related to the research topic.
(2) To be able to prepare a research plan application.
(3) To be able to conduct research and collect data.
(4) To be able to prepare and submit a paper.
（Learning activities outside of classroom）
In each class, students will work on (1) assignments presented
during the class, and (2) preparation of presentation materials.
The standard preparation and review time for this class is 2
hours each.
（Grading Criteria /Policy）— 515 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1(1) 60% of the grade will be based on the content of the reports
and presentations you make, and (2) 40% of the grade will
be based on your participation in opinion exchange and group
work. If you are absent or late, your evaluation will be lowered.

— 516 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

PSY700B6

心理学特殊研究Ⅱ
荒井弘和

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
博士後期課程の大学院生が、主体的に研究を行い、論文を作成して投稿し、その論文が受理されるまでの一連の過程を実践できるようになることを目的とします。
【到達目標】(1) 論文を作成して、投稿することができる。
(2) 査読に対して回答し、論文を受理してもらうことができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】

第 11 回 査読に対する回答（4） 査読結果を吟味し、それに対する回答を検討する。他の受講生の発表を聞き、意見交換を行う。
第 12 回 査読に対する回答（5） 査読結果を吟味し、それに対する回答を検討する。他の受講生の発表を聞き、意見交換を行う。
第 13 回 査読に対する回答（6） 査読結果を吟味し、それに対する回答を検討する。他の受講生の発表を聞き、意見交換を行う。
第 14 回 目標の振り返り
授業開始時の目標を振り返り、今後の自らの研究活動を展望する。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回、(1) 授業中に提示された課題、(2) 発表資料の作成に取り組みます。
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
テキスト・参考書は用いません。必要に応じて、資料の配付・書籍や文献の紹介を行います。
【参考書】
必要・希望に応じて紹介します。

【授業の進め方と方法】
毎回の授業では、各受講生の研究に関する発表と、それに対する意
見交換を行います。受講生が将来、自立した研究者として活動することができるよう、主体的な活動を求めます。
課題に対するフィードバックは、(1) 次の回の授業の序盤に受講生全体に対して、(2) メーリングリストなどを利用して受講生全体に対して、(3) 個人的に、のいずれかの方法で行います。

【学生の意見等からの気づき】
受講生の要望にしたがい、受講生の研究業績に直接的につながるよ
うな授業を行えるよう工夫します。

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【その他の重要事項】
今後の予定を立てるためにも、初回の授業には必ず出席してください。

【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
スポーツ心理学＜研究テーマ＞
アスリート・コーチのメンタルサポート＜主要研究業績＞
荒井弘和 (編著) (2020). アスリートのメンタルは強いのか？ ―ス
ポーツ心理学の最先端から考える― 晶文社
Arai, H. (2017). The effect of romantic relationships oncollegiate athletes’ lives with special attention to genderdifferences. European Journal of Physical Education and Sport
Science, 3(7), 38-50.
Arai, H., Suzuki, F., & Akiba, S. (2016). Perception of Japanesecollegiate athletes about the factors related to mentoring
support. Journal of Physical Education Research, 3(4), 12-24.
Arai, H. (2015). Outcome expectancies for collective psychological performance among collegiate athletes. Journal of Physical
Education and Sport, 15, 64-69.

【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 各自の目標設定
この授業の受講を終えたとき、どのような成果を得ていたいか明確にする。
第 2 回 投稿論文の作成（1） 先行研究のシステマティックレ
ビューを行い、発表して意見交換を行う。他の受講生の発表を聞き、意見交換を行う。
第 3 回 投稿論文の作成（2） 先行研究のシステマティックレ
ビューを行い、発表して意見交換を行う。他の受講生の発表を聞き、意見交換を行う。
第 4 回 投稿論文の作成（3） 先行研究のシステマティックレ
ビューを行い、発表して意見交換を行う。他の受講生の発表を聞き、意見交換を行う。
第 5 回 投稿論文の作成（4） 先行研究のシステマティックレ
ビューを行い、発表して意見交換を行う。他の受講生の発表を聞き、意見交換を行う。
第 6 回 投稿論文の作成（5） 研究計画申請書を作成し、発表して意見交換を行う。他の受講生の発表を聞き、意見交換を行う。
第 7 回 投稿論文の作成（6） 研究計画申請書を作成し、発表して意見交換を行う。他の受講生の発表を聞き、意見交換を行う。
第 8 回 査読に対する回答（1） 査読結果を吟味し、それに対する回答を検討する。他の受講生の発表を聞き、意見交換を行う。
第 9 回 査読に対する回答（2） 査読結果を吟味し、それに対する回答を検討する。他の受講生の発表を聞き、意見交換を行う。
第 10 回 査読に対する回答（3） 査読結果を吟味し、それに対する回答を検討する。他の受講生の発表を聞き、意見交換を行う。

【成績評価の方法と基準】(1) 発表の内容が 60%、(2) 意見交換の参加状況が 40%です。欠席・遅刻をした場合は評価が下がります。

【Outline (in English)】（Course outline）
The purpose of this course is to enable doctoral students to
independently conduct research, prepare and submit a paper,and practice the series of processes until the paper is accepted.
（Learning Objectives）(1) To be able to prepare and submit a paper.
(2) To be able to respond to peer review and have the paper
accepted.
（Learning activities outside of classroom）
In each class, students will work on (1) assignments presented
during the class, and (2) preparation of presentation materials.
The standard preparation and review time for this class is 2
hours each.
（Grading Criteria /Policy）(1) 60% of the grade will be based on the content of the reports
and presentations you make, and (2) 40% of the grade will
be based on your participation in opinion exchange and group
work. If you are absent or late, your evaluation will be lowered.

— 517 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

PSY700B6

心理学特殊研究Ⅰ
渡辺弥生

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
人間の発達の多様性や可変性を心理学研究の視点から捉え理解し、人間の発達のメカニズムを学び、発達心理学に深く関連する教育や臨床に貢献できる研究方法を学ぶ。
【到達目標】
人間の発達の多様性や可変性などマクロな視点から理解する。つぎに、心理学研究が着目してきた研究の流れを把握した上で、どういった研究テーマがあるかを理解する。そのうえで、自分の研究テーマを決定し、独自の研究方法を考案し、データの取りかたや、予測できる分析のしかたを学ぶとともに、分析した結果の考察の重要性を理解する。前期のなかで研究者としての研究行動（学会発表、論文
投稿、研究費の獲得など）についても理解する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業はゼミ形式とする。各自が積極的に研究を報告しディスカッショ
ンする。前期は、特に自分の研究テーマが発達心理学研究のどのよ
うな立ち位置にあり、どういった研究の貢献が可能であるか俯瞰できるようにする。毎回、レジュメとパワーポイントで説明できるようにする。課題のフィードバックは、学習支援システムなどで行う予定。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 オリエンテーション
春学期の本授業の目標た具体的な予定について理解する。
第 2 回 発達心理学および発達 ハンドブックなどをもとに、研究
臨床心理学、学校心理 をマクロな視点から理解する。
学などの体系について理解する。
第 3 回 マクロな視点から自分 自分の興味が、これまでの研究のの興味あるテーマを考 流れのなかでどのような位置にあえる。
るかを理解する。
第 4 回 自分の興味あるテーマ キーワードを駆使して、自分の興に関する文献のリスト 味ある研究テーマの論文をリストアップ
アップし、可能な論文は入手する。
第 5 回 研究テーマに関する興 自分の興味のある論文を発表し、味ある論文を発表する 全員でディスカッションを行う。
（１）。
第 6 回 研究テーマに関する興 自分の興味のある論文を発表し、味ある論文を発表する 全員でディスカッションを行う。
（２）。
第 7 回 研究テーマに伴うさま 同じテーマでも対立する考えを見ざまな意見をまとめる 出し、まとめてみる。
（１）。
第 8 回 研究テーマに伴うさま 同じテーマでも対立する考えを見ざまな意見をまとめる 出し、まとめてみる。
（２）。
第 9 回 貢献できるフィールド 自分の研究テーマがによって将来を考えて見学する。
貢献できるフィールドを考える。
発表する。
第 10 回 貢献できるフィールド 自分の研究テーマがによって将来を考えて見学する。
貢献できるフィールドを考えて、訪問する。できれば発表する。

第 11 回 大枠でリサーチクエス
チョンを考え、研究計
画を練る（１）。
第 12 回 大枠でリサーチクエス
チョンを考え、研究計
画を練る（２）。
第 13 回 研究構想を発表と討論（１）
第 14 回 緩急構想の発表と討論（２）

各自の進捗状態を報告し、全員でディスカッションを行う。
各自進捗状態を報告し、全員でディスカッションを行う。
研究構想を発表し合い、ディスカッションする。
継続して、研究構想を発表し、ディスカッションする。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
レヴューとなる研究論文や書籍を読破するとともに、常に最新の研究論文をチェックし、問題と目的を明確にし、研究計画をたて実施し、分析し、考察することをデフォルトにできるようにする。また、
長期的な展望のなか学会発表や論文の投稿を計画し毎回自主的に実施していく。
【テキスト（教科書）】使用しない。その都度文献を紹介する。
【参考書】
使用しない。ただし、4 月までに良書が紹介できたら、授業の開始時に伝える。
【成績評価の方法と基準】
毎回の研究活動を基にしたリサーチレポートの提出（100%)。
【学生の意見等からの気づき】
授業では全体指導であるが、それに関連する個別のサポートを明確にし、互いに連動できるようにする。
【学生が準備すべき機器他】
つねに、何が必要かどうすれば研究が進むかをメタ認知し、必要な機器を準備する。
【その他の重要事項】
この授業の参加を優先すること。自分からやりたいことを提案できるようにモチベーションを高くもてるようレジリエントになること。
新型コロナウイルス感染状況によってオンラインに変更する可能性あり。
【担当教員の専門分野等】
https://sites.google.com/site/emywata/Home ＜専門領域＞発達心理学、発達臨床心理学、学校心理学＜研究テーマ＞社会性、道徳性、感情のメカニズムの解明と社会や学校での危機問題の予防
Homepage 参考【関連論文１】
児童の感情リテラシーは教育しうるか̶発達のアウトラインと支援のありかたー エモーション・スタディーズ
第 2 巻 第 1 号 pp. 16 ─ 24 2016 年【関連論文２】
健全な学校風土をめざすユニヴァーサルな学校予防教育̶免疫力を高めるソーシャル• スキル• トレーニングとソー
シャル• エモーショナル• ラーニング 教育心理学年報 Vol.54,126141. 2015 年８月 25 日
【関連論文３】「学校予防教育に必要な『道徳性• 向社会的行動』の育成」発達心理学研究 2014 年 12 月 20 日第 25 巻 , 第 4 号,422-431.
【関連論文４】
School psychology research and practice in East Asia:
Perspectives on the past,present,and future directionsof the field.
School Psychology International,1-26.
dii:
10.1177/014034316671354.
(with Brown,J.A.,Lee,D.H.,& McIntosh ,K.)
【Outline (in English)】< Course outline > The aim of this course is to understandthe diversity and variability of human development from theviewpoint of psychological research.

— 518 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1< Learning Objectives > The purposes of this course are to
study the mechanisms of human development, and to learn
about research methods that can contribute to educational andclinical research deeply related to developmental psychology.
< Learning activities outside of classroom > Students are
expected to take at least two hours each for preparation andreview.
< Grading Criteria > Students will be required to submit areport (100%) ) based on the assumption that they willcomplete the assignments in each class.

— 519 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
レヴューとなる研究論文や書籍を読破するとともに、常に最新の研究論文をチェックし、問題と目的を明確にし、研究計画をたて実施し、分析し、考察することをデフォルトにできるようにする。また、
長期的な展望のなか学会発表や論文の投稿を計画し毎回自主的に実施していく。

PSY700B6

心理学特殊研究Ⅱ
渡辺

弥生【テキスト（教科書）】使用しない。その都度文献を紹介する。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
人間の発達の多様性や可変性を心理学研究の視点から捉え理解し、人間の発達のメカニズムを学び、発達心理学に深く関連する教育や臨床に貢献できる研究方法を学ぶ。
【到達目標】
心理学特殊研究Ⅰをさらに発展させ、具体的な研究目標のもとに研究を発表し、研究論文を執筆することを目標とする。研究論文の多様性や求められていること（研究分野、執筆要項の特徴、研究評価の観点など）を明確に理解し、発表のスキルと執筆スキルを獲得する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業はゼミ形式とする。各自が積極的に研究を報告しディスカッショ
ンする。後期は自分の研究テーマが発達心理学研究のどのような立ち位置にあり、どういった研究の貢献が可能であるかを明確にし、毎回アウトプットできるようにする。課題のフィードバックは、学習支援システムで行う予定。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 オリエンテーション
秋学期の本授業の目標た具体的な予定について理解する。
第 2 回 学術研究論文の特徴と 関連する学術雑誌の特徴と執筆要
執筆要項を学ぶ項について理解し、発表する。
第 3 回 注目している和文の文 各自注目している和文の文献をまとめレポートし、全員でディス
献をレポートする
カッションする。
（１）。
第 4 回 注目している和文の文 各自注目している和文の文献をまとめレポートし、全員でディス
献をレポートする
カッションする。
（２）。
第 5 回 注目している英文の文 各自注目している英文の文献をまとめレポートし、全員でディス
献をレポートする
カッションする。
（１）。
第 6 回 注目している英文の文 各自注目している英文の文献をま献をレポートする
とめレポートし、全員でディス（２）。
カッションする。
第 7 回 研究を発表する（学会 学会発表をするための具体的な行
発表スキル）（１）動を学ぶ。
第 8 回 研究を発表する（学会 学会発表をするための具体的な行
発表スキル）（２）動を学ぶ。
第 9 回 研究論文を執筆する
自分の研究したいことをまとめら（１）。
れるようにスキルを考える。
第 10 回 研究論文を執筆する
自分の研究したいことをまとめら（２）。
れるようにスキルをアップする方法を考える。
第 11 回 研究論文を執筆する
先行研究の技術を発見する。
（３）。
第 12 回 研究論文を執筆する
実際に執筆してみる。
（４）。
第 13 回 互いに査読しあう
どのようなことが研究するに必要（１）。
かを体感できるようにする。
第 14 回 互いに査読しあう
さらにチャレンジできるように総
（２）
。
括する。

【参考書】
使用しない。
【成績評価の方法と基準】
毎回の活動目的を遂行した上でのリサーチレポートの提出（100 ％）。
【学生の意見等からの気づき】
授業では全体指導であるが、それに関連する個別のサポートを明確にし、互いに連動できるようにする。
【学生が準備すべき機器他】
つねに、何が必要かどうすれば研究が進むかをメタ認知し、必要な機器を準備する。
【その他の重要事項】
この授業の参加を優先すること。自分からやりたいことを提案できるようにモチベーションを高くもてるようレジリエントになること。
英語論文の書き方、また海外の学会参加及び発表の仕方も伝える。
新型コロナウイルス感染状況によって、オンラインに変更する可能性あり。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞発達心理学、発達臨床心理学、学校心理学＜研究テーマ＞社会性、道徳性、感情のメカニズムの解明と社会や学校での危機問題の予防、ソーシャルエモーショナルラーニング
Homepage 参考https://sites.google.com/site/emywata/【関連論文１】
児童の感情リテラシーは教育しうるか̶発達のアウトラインと支援のありかたー エモーション・スタディーズ
第 2 巻 第 1 号 pp. 16 ─ 24 2016 年【関連論文２】
健全な学校風土をめざすユニヴァーサルな学校予防教育̶免疫力を高めるソーシャル• スキル• トレーニングとソー
シャル• エモーショナル• ラーニング 教育心理学年報 Vol.54,126141. 2015 年８月 25 日
【関連論文３】「学校予防教育に必要な『道徳性• 向社会的行動』の育成」発達心理学研究 2014 年 12 月 20 日第 25 巻 , 第 4 号,422-431.
【関連論文４】
School psychology research and practice in East Asia:
Perspectives on the past,present,and future directionsof the field.
School Psychology International,1-26.
dii:
10.1177/014034316671354.
(with Brown,J.A.,Lee,D.H.,& McIntosh ,K.)
【Outline (in English)】・The aim of this course is to understand the diversityand variability of human development from the viewpointof psychological research, study the mechanisms of humandevelopment.
・Students will be expected to learn about research methods
that can contribute to educational and clinical research deeply
related to developmental psychology.
・Students are expected to take at least two hours each for
preparation and review.
・Students will be required to submit a report (100%) basedon the assumption that they will complete the assignments ineach class.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。

— 520 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 8 回 公募書類作成 2
第 9 回 公募書類作成 3
第 10 回 模擬授業 1

PSY500B6

大学教員心理学基礎講座
藤田

第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回哲也

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
博士後期課程の院生が，将来大学教員になったときに知っておくべき知識や，身につけておくべきスキルを獲得することが授業の目的である。具体的には，授業担当以外に行うべき「大学教員の職務」
について理解すること，関連して現在の大学および大学教員が求められていることを示した「大学設置基準」の読み解き方や，大学教育の在り方に大きく影響を及ぼす「中央教育審議会の答申等」の概要
把握を踏まえた適切な「シラバス」の書き方，公募において自分自身の研究・教育上の展望・特長を魅力的に伝えるための「自己 PR」「模擬授業」を修得することなどを含む。大学教員になった後に行うFD（ファカルティ・ディベロップメント）の大学院生版であり，大学教員となった際に不適応に陥らないための職能開発を行う。
【到達目標】
半期の授業が終了した時点で，以下の各要素を身につけていることが，授業の具体的な到達目標となる。
a. 現在の大学および大学教員が職務を遂行する上で知っておくべき諸概念を自分の研究・教育活動の中で説明できる。
b. 半期の授業計画を適切に立てることができる。
c. 高い教育効果を見込める方法を取り入れた授業を行うことができる。
d. 目標に対する到達度について，受講生相互に的確な評価を行うことができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
基本的な授業の進め方は，各回のテーマについて事前に予習をし，自分で理解したことをふまえて授業内で出される課題に取り組み，
発表や討論を行うというものである。すなわち，受動的に知識を獲得するのではなく，自主的な理解と他者への説明活動を通じたアクティブ・ラーニングが授業の中核をなす。
具体的に取り組む課題としては，複数種類の「シラバスの作成」，
公募での自己 PR を想定した「大学教員としての抱負の文章化」および「履歴書・研究業績表の作成」の，また，人事選考面接を想定した「15 分間の模擬授業の実施」を予定している。授業ではそれぞれの発表に対して，全員で評価者の視点からの討論を行い，改善への方向性を明確にする。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
授業の概要および各課題の説明
第 2 回 大学教員の基礎知識 1 大学設置基準〜FD，三つのポリシー，自己点検・評価活動，キャリア教育
第 3 回 大学教員の基礎知識 2 中教審の答申〜学士課程教育，初年次教育，アクティブ・ラーニング
第 4 回 シラバス作成 1
内容に関する留意点，書式・表現上の留意点
第 5 回 シラバス作成 2「心理学概論」シラバス相互
チェック
第 6 回 シラバス作成 3「専門の講義」シラバス相互
チェック
第 7 回 公募書類作成 1「履歴書・業績表」作成上の留意点，「自己 PR・就職後の抱負」ですべきこと

模擬授業 2
模擬授業 3
模擬授業 4総括

公募書類相互評価
修正版公募書類相互評価
模擬授業に反映させるべきこと，
技術的な留意点
模擬授業実施と相互評価 1
模擬授業実施と相互評価 2
模擬授業実施と相互評価 3
授業の振り返りと各自の今後の課
題の明確化【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備時間は 3 時間，復習時間は 1 時間を標準とする。各回の内容は関連があるので，以前の授業内容を復習した上で授業に参加すること。準備学習についての詳細は下記の通り。
心理学概論および，各自の専門領域の講義科目を想定した「シラバス」を作成すること，他の受講生の作成したシラバスに対して改善点等を指摘すること。
公募での自己 PR を想定した「大学教員としての抱負」を文章化
し，「履歴書・研究業績表」を作成すること，それらの書類について，他の受講生に対して改善のアドバイスを行うこと。
人事選考面接を想定した「15 分間の模擬授業」の準備をすること。
【テキスト（教科書）】
教科書は指定しない。授業は配付プリントに沿って行う。
【参考書】
藤田哲也 (編)(2006). 大学基礎講座 改増版−充実した大学生活をおくるために−
北大路書房
そのほか，各回の授業内容に関連した書籍や論文を授業内で紹介する。
【成績評価の方法と基準】
平常点 40 ％…授業へ出席し，討論に参加していること自体を評価対象とする。
専門の講義のシラバス 20 ％…「授業の概要と目的」「到達目標」「授業の進め方と方法」「授業計画と授業時間外学習」「成績評価の方法と基準」の記載内容を評価対象とする。
公募書類 15 ％…「自己 PR および着任後の抱負」の体裁と記載
内容を評価対象とする。
模擬授業 25 ％…「授業の概要と目的及び本時の到達目標」「授業の進め方と方法」「授業内容の明示」「授業内容の水準の適切さ」「時間配分」を評価対象とする。
【学生の意見等からの気づき】
対象となる回答がなかったため記載はありません。
【その他の重要事項】
授業の運営方針や教育目標について説明を行うとともに，発表の割り当てを行うので，受講希望者は初回の授業に必ず出席すること。
心理学専攻以外の所属で受講を希望する者は，必ず事前に相談すること。
この授業は，複数年度にわたって重複履修することが可能である。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
認知心理学，教育心理学＜研究テーマ＞
単なる経験則に終わらない，研究技能の獲得と研究成果の伝達を目指す。
＜主要研究業績＞
藤田哲也（編）（2006）．大学基礎講座 改増版−充実した大学生活をおくるために− 北大路書房
藤田哲也（2006）．心理学を活かした教育実践のために 井上智義（編）視聴覚メディアと教育方法 ver.2 認知心理学とコンピュータ
科学の応用実践のために 8 章 北大路書房，pp.135-155.
藤田哲也（2010）．記憶過程と学習 三宮真智子（編）教育心理学
2 章 学文社，pp.22-37【Outline (in English)】[Course outline]
In this class, graduate students of Doctoral Course acquire
knowledge to know and skill to be acquired when becoming
a university faculty member. The content of this lesson is a
graduate edition of FD (Faculty Development).
[Learning Objectives]— 521 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

By the end of the course, students should be able to do thefollowing:a.Students can explain in their research and educational
activities the concepts that current universities and faculty
members should know in performing their duties.
b.Students can properly plan their half-year class.
c.Students can give class that incorporate methods that can be
expected to have a high educational effect.
d.Students can accurately evaluate each other’s achievement ofgoals.
[Learning activities outside of classroom]
The standard preparation time for this class is 3 hours, and thestandard review time is 1 hour.
[Grading Criteria /Policy]
The overall grade of the class is determined based on thefollowing.
In-class contribution 40%, Syllabus of the course of thestudent’s own research specialty 20%, application documentsfor open call for participants 15%, simulated lesson 25%.

— 522 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、計 4 時間を標準とする。毎回の授業で指定された課題に取り組み，次の授業に備えること。

PSY500B6

心理学英語論文作成指導
田嶋圭一

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
心理学分野で高水準の英語論文を自分で執筆するための知識やスキルを学ぶ。
【到達目標】
1．論文の構想から投稿・査読・採択までの具体的な流れを把握する。
2．日本語論文との比較を通して英語論文の特徴をつかむ。
3．英語学術雑誌に投稿可能な高水準の論文を執筆するためのノウハ
ウを習得する。
4．論文にふさわしい英語表現のレパートリーを可能な限り蓄積する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
英語論文執筆に関する解説 → 表現演習 → 解答チェック＆フィード
バックというサイクルを繰り返しながら授業を進める。表現演習の
前半では教員が準備した教材や既存の論文等を題材とするが，後半では受講者自身が取り組んでいる論文を題材とする予定である。英語論文作成の経験量や熟達度は個人差があることが予想されるため，受講生の進度に応じた指導を行う予定である。
なお，本科目の前半は集中講義として 9 月ごろに実施するが，受講者の同意が得られれば後半は秋学期に隔週で開講する形式を取る予定である。現時点ではオンラインで開講する予定ではあるが，受講生と相談の上，一部を対面で行う可能性がある。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：オンライン/online
回
テーマ
内容
第 1 回 導入，英語論文の特徴 授業の目的と計画の説明，論文とは，英語論文の特徴，着想から投稿・採択まで，英語論文作成のメ
リット
第 2 回 英語表現演習（1）
語彙・表現英訳
第 3 回 英語表現演習（2）
全文英訳
第 4 回 英語タイトルの特徴・ 日本語タイトルと英語タイトルの表現演習
比較
第 5 回 英語アブストラクトの 英語アブストラクトの特徴，読み特徴
方
第 6 回 英語アブストラクト表 第三者のアブストラクトの英訳
現演習（1）
第 7 回 英語アブストラクト表 自分のアブストラクトの英訳
現演習（2）
第 8 回 英語アブストラクト表 解答に関するディスカッション・
現演習（3）
フィードバック
第 9 回 自分の研究の英語表現 方法の英語表現
演習（1）第 10 回 自分の研究の英語表現 結果の英語表現演習（2）第 11 回 自分の研究の英語表現 導入の英語表現演習（3）第 12 回 自分の研究の英語表現 考察の英語表現演習（4）第 13 回 自分の研究の英語表現 引用文献，カバーレター
演習（5）
第 14 回 授業の総括
授業全体のまとめ，フィードバッ
ク【テキスト（教科書）】
英語論文作成に関しては多数の書籍が出版されている。心理学に特化したものもあればより一般的なものもある。以下にその一部を記載する。本授業では特に 1 番の書籍を参考に講義を行う予定である。
購入は必須ではないが，今後の研究活動に役立つ可能性があるという意味では買っておいて損はないかもしれない。
1．坂本真士，大平英樹（2013）．心理学論文道場―基礎から始める
英語論文執筆 世界思想社．
2．羽生和紀（2014）．心理学のための英語論文の書き方・考え方
朝倉書店．
3．高橋雅治，デイビッドシュワーブ，バーバラ・シュワーブ（2013）．
心理学のための英語論文の基本表現 朝倉書店．
4．崎村耕二（1991）．英語論文によく使う表現 創元社．
5．安原和也（2013）．基本例文 200 で学ぶ英語論文表現―アウト
プット練習問題集 三修社．
6．エディテージ（著），熊沢美穂子（訳）（2016）．英文校正会社が教える英語論文のミス 100 ジャパンタイムズ．
【参考書】【テキスト（教科書）】の項目を参照。
【成績評価の方法と基準】
平常点 40%，課題 60%の割合で評価する予定。原則として，正当な理由なく 4 回を超えて授業を欠席した場合または無断で発表を怠った場合は，単位が授与されないものとする。
【学生の意見等からの気づき】
本授業を最後に開講した 2021 年度に行った独自アンケートの結果を基に気づきを書きます。
受講生は 1 名でしたが，授業のような肯定的なコメントをいただきました。「教材の英訳を通して，英訳でよく使う言い回しやよくある間違いなどを学べた。アブストラクトの英訳を通して，自分のアブストラクトの英訳では日本語と英語の表現の仕方の違いがより理解できたし，一方で，他者のアブストラクトの英訳では「自分がよく使う日本語表現」以外の日本語表現の英訳を学べ，より広く英語表現を学ぶ機会になった。授業の後半が隔週開講であったことから，各回で自分の課題を見つけ，それを次回に活かす機会を得ることができた。」【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 言語学・音声学・認知科学＜研究テーマ＞ 音声言語の知覚・産出・学習に関する実証的研究＜主要研究業績＞
北原真冬・田嶋圭一・田中邦佳 (2017). 『音声学を学ぶ人のための
Praat 入門』ひつじ書房.
田嶋圭一・川上紗代子 (2010). 「依頼に対する回答の仕方が話し手の性格印象に与える影響：回答表現の直接性と間の取り方に注目して」『法政大学文学部紀要』, 69, 147-158.
Tajima, K., Kato, H., Rothwell, A., Akahane-Yamada, R.,
and Munhall, K. G. (2008). Training English listeners toperceive phonemic length contrasts in Japanese. Journal of
the Acoustical Society of America, 123:397-413.
【Outline (in English)】[Course outline]
In this course, students will acquire the knowledge and skills
necessary to write high-quality psychology-related academic
papers in English.
[Learning objectives]
1. To understand the process of writing an academic paper,from planning to journal submission, review, and acceptance.
2.
To grasp the characteristics of English papers via
comparison with Japanese papers.
3. To develop practical skills in writing publishable quality
papers in English.
4. To enhance the repertoire of English expressions andphraseology appropriate for academic papers.
[Learning activities outside of classroom]— 523 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

The standard study time required before and after each classis 4 hours total. Students should work on assigned homework
and be ready to present their work in the next class.
[Grading criteria / policy]
Grades will be based on class attendance and participation(40%) and homework (60%).

— 524 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【テキスト（教科書）】
教科書は使用しません。

PSY500B6

知覚認知心理学特殊講義【参考書】
心理学実験指導研究会『実験とテスト：心理学の基礎 (実習編) 』1985
培風館
日本基礎心理学会（監）『基礎心理学実験法ハンドブック』2018 朝
倉書店
蘆田宏・十河宏之『PsychoPy でつくる心理学実験』2020 朝倉書店

竹島 康博
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
常勤・非常勤に関わらず大学で教育研究職として働く場合，実験実
習の科目を担当することがある。そのため，実験実習に関する技能を取得する恩恵は少なくないと考えられる。このような実験実習では，知覚心理学や認知心理学の古典的な現象がよく扱われる。本講義では，実験実習を担当する時に必要な授業の組み立てや，実験課
題作成などの必要な技能を学ぶ。
【到達目標】
知覚や認知をテーマとした実験実習でよく取り上げられる内容について学び，授業計画の計画の立て方や実験課題の作成といった技能の習得を目指す。また，学習内容をもとに自身で 1 回（1 テーマ）分
の実験実習の内容を計画できるようになることを到達目標とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
実験内容に関連する現象や，教授者が実際に行ってきた実験実習の内容についての講義をパワーポイントを使って行う。さらに，それを基に受講者が実際に授業計画を立て，実験課題を作成することを実習形式で行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 オリエンテーション
この授業の趣旨と授業の進め方についての説明第 2 回 実験実習の事例紹介 1 実験実習の実践事例の紹介と解説
第 3 回 実験実習の計画策定 1 事例を基に実際の授業計画を議論する
第 4 回 実験実習の準備 1
議論した計画を基に実験課題などを実際に作成する
第 5 回 実験実習の事例紹介 2 実験実習の実践事例の紹介と解説
第 6 回 実験実習の計画策定 2 事例を基に実際の授業計画を議論する
第 7 回 実験実習の準備 2
議論した計画を基に実験課題などを実際に作成する
第 8 回 実験実習の事例紹介 3 実験実習の実践事例の紹介と解説
第 9 回 実験実習の計画策定 3 事例を基に実際の授業計画を議論する
第 10 回 実験実習の事例紹介 3 議論した計画を基に実験課題などを実際に作成する
第 11 回 実習計画策定の演習 1 これまでの実習を基に，授業計画
を 1 つ策定する
第 12 回 実習計画策定の演習 2 策定した授業計画を基に実習の準備をする
第 13 回 実習計画策定の演習 3 策定した授業計画を基に実習の準備をする
第 14 回 まとめ
授業内容について議論および総括を行う【成績評価の方法と基準】
3 回の実験実習で作成したファイルへの評価を含めた平常点 60%，
発表・報告を含む授業計画策定についての評価 40%【学生の意見等からの気づき】
本年度授業担当者変更によりフィードバックできません【学生が準備すべき機器他】
実験課題の作成を行いますので，可能であれば自分のノート PC を
ご持参ください。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
知覚心理学，認知心理学＜研究テーマ＞
異種感覚間相互作用の生起に影響する諸要因の研究，視聴覚刺激間の時間処理過程に関する研究＜主要研究業績＞
竹島 康博 (2022). 時間順序判断課題における視聴覚間の急速再較
正と空間周波数による処理速度の違いとの関連 心理学研究, 93,
65-71.
Takeshima, Y. (2021). Visual field differences in temporalsynchrony processing for audio-visual stimuli. PLoS ONE,16(12), e0261129.
Takeshima, Y. (2020). Emotional information affects fission
illusion induced by audio-visual interactions.
Scientific
Reports, 10, 1-10.
【Outline (in English)】（Course outline）
This course deals with experimental methods in psychology
and theaim of this course is to learn skill of lecture of experiment.
（Learning Objectives）
The goals of this course are to learn how conduct the lecture ofexperimental methods in psychology.
（Learning activities outside of classroom）
Students will be expected to have completed the required
assignments
after each class meeting. Your study time will be more thanfour hours
for a class.
（Grading Criteria /Policy）
Grading will be decided based on class contribution (60%) andclass presentation (40%).

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
実習で使用するソフトウェア等の使い方については，授業時間外でも積極的に使用して理解を深めてください。また，実習であつかう
テーマに関する理解が深いほど計画の策定に応用が利くようになりますので，自主的に復習や関連する現象について調べてください。
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。

— 525 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

PSY500B6

第5回

課題 09_行動分析学の基本概念その 3
課題 10_行動分析学の基本概念その 4

第6回

課題 11_言語行動論
課題 12_刺激等価性と関係フレーム理論
課題 13_ルール支配行動

第7回

課題 14_応用行動分析
学の 7 大原則

第8回

課題 15_シングルケー
スデザイン法

第9回

課題 16_行動変容の諸技法
課題 17_科学的根拠に基づいた実践プログラム

行動分析学特殊講義
島宗理

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
社会の問題や個人の悩みは、よくよく考えてみると何らかの行動の問題であることが多いものです。行動分析学は行動の科学として “行動の予測と制御” に関わる法則を見いだしてきました。こうした法則をうまく適用すれば、社会の問題を解決し、個人の悩みを解消することも可能です。この授業では、社会的・個人的に重要な課題
を行動問題としてとらえ、個人攻撃の罠に陥らず、環境を整備しながら問題を解決していく応用行動分析学の考え方を学びます。
【到達目標】【到達目標 / Goal】
応用行動分析学の基礎的な概念を理解し、用語や概念、研究や事例を、初学者にわかりやすく伝えられるようになることを目指します。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】【授業の進め方と方法 / Method(s)】
この授業はオンライン形式で行います。学期の前半には、教科書の指定された章を読んでテストに取り組んでいただきます。テストは14 回に分けて用意してあります。最終期限のみ設定しますので、自分のペースで進めてください。教科書やテストに関する質問は随時
Slack で受け付け、回答します。*初回は授業の進め方を確認するた
めに Zoom で実施します。
学期の後半には、受講生各自のテーマにもとづき、行動分析学の論文を複数読み、それらをまとめ、学部生対象の授業でわかりやすく
発表するという体で一人 20-30 分のプレゼンテーションを準備していただきます。演習としてこの間に提出する課題も明示します。質問や相談には Slack を使って回答しますが、文字によるやりとりでは不足しそうな場合には受講生と日程調整をした上で Zoom を使った話し合いの場をつくります。学期の最後にプレゼンテーションをしていただきます。これも日程調整をした上で Zoom を使って行います。*時間割を作る事務的な理由からこの授業は○曜日の○限に設定してありますが、Zoom を使って話し合いをする場合にはその都
度日時を相談します。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：オンライン/online
回
テーマ
内容
第 1 回 課題 01_応用行動分析 キーワード：ヒューマンサービ
学の小史を知るス，応用行動分析学, ベースライ
課題 02_科学的な根拠 ン，目視分析，EBP，科学者-実に基づいた実践
践家モデルなど。
第 2 回 課題 03_行動の測度と キーワード：行動変容の文脈，頻記録法
度，正確さ，形態，強度，反応時
課題 04_目視分析
間，持続時間，速度（反応間間隔），行動の所産，私的事象，イ
ンターバル記録法とタイムサンプ
リング法，観察者間一致率 など。
第 3 回 課題 05_AB 法と反転 キーワード： AB 法，内的妥当法（ABA 法）性，反復測定，効果量，直接再現
課題 06_応用行動分析 とその回数，無作為化など。
学の進め方
第 4 回 課題 07_行動分析学の キーワード：徹底的行動主義，オ
基本概念その 1
ペラントとレスポンデント，行動
課題 08_行動分析学の の機能と行動の形態，クラスとイ
基本概念その 2
ンスタンス，刺激クラスと刺激など。

第 10 回 演習 01_テーマを決める。

第 11 回 演習 02_論文検索して一覧を作る。

第 12 回 演習 03_論文を読んでまとめる。

第 13 回 演習 04_プレゼンテー
ションをつくる。

第 14 回 プレゼンテーション

キーワード：確立操作と弁別刺激の区別，強化価，価値変容作用，遮断化と飽和化，スケジュール誘
導性攻撃行動，習得性確立操作，転移性確立操作，予告性確立操
作，道具性確立操作など。
キーワード：話し手と聞き手，機能的分類と独立性，マンド，タクト，イントラバーバル，テクス
チャル，エコーイック，書き写
し，書き取り，オートクリティッ
ク，マンド・コンプライアンス，
形式的制御と主題的制御など。
キーワード：応用的，行動的，分析的，技術的，系統的，効果的，般化促進的，社会的妥当性，外的妥当性など。
キーワード：多層ベースライン
法，条件交替法，基準変化法，自己相関，系列依存性，PND，
PAND，IRD，NAP，Tau-U など。
キーワード：好子のアセスメン
ト，トークンエコノミー，機会利用型指導法，リダクション，パフォーマンスフィードバック，セルフモニタリング，行動契約，反応コスト，他行動分化強化など。
まず、できるだけ具体的に、優先順位をつけて、最終プレゼンテー
ションのテーマとしたい候補を
1-3 つ，Slack に書き込んでください。コメントします。次に簡単
な文献検索をして、面白そうなもの、興味や関心にあてはまる論文などがみつかったテーマを選んで一つに決めましょう。
そのテーマで行動分析学の文献を検索し、読んで発表する論文を 5
本以上見つけましょう。見つからなければ相談してください。日本心理学会の「執筆・投稿の手びき」
に従って見つかった論文の文献一覧を作成し、提出してください。
論文を読み、内容をまとめてください。形式は自由としますが、こちらの例やこちらの課題を参照
し、不足ないようにまとめて提出してください。
読んだ文献をまとめ、学部 2-3 年
生で行動分析学の初学者に向けて発表もしくは講義をする体でプレゼンテーションをつくって提出してください（PowerPoint,
Keynote など）。こちらの課題やこちらの解説を参照し、読ませる
資料ではなく、見せる資料を作ってください。
一人 20-30 分でプレゼンテー
ションしてください。原稿を作って読むのではなく、話しかけるよ
うにプレゼンしてください。質疑
応答もします。これがこの授業の最終課題です。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】○本授業の学習時間は、授業時間、準備学習・復習時間を含めて、週あたり 5 時間を標準とします。
○授業課題を Google ドキュメントで明示しますので、各課題の最終提出期限を見据えながら、自分のペースで進めてください。質問や相談は随時 Slack で受け付けます。

— 526 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【テキスト（教科書）】『ワードマップ応用行動分析学̶ヒューマンサービスを改善する行動科学̶』 島宗 (2019) 新曜社【参考書】
論文その他は適宜紹介します。
【成績評価の方法と基準】○課題とテスト 40%、演習 40%、プレゼンテーション 20%で成績を評価します。
【学生の意見等からの気づき】（この授業は 3 年に 1 回開講しているのでこの気づきは前回 2020年度のものです）
博士課程の講義とはいえ、専門外の授業を受けることが求められていることもあり、行動分析学についてあまり学んだことがなかった受講生にとっては負担が高かったようです。展望論文をまとめる課
題も、これまでに取り組んだことがなかった受講生には難易度が高かったようです。今年度は受講生の既習状況にあった授業になるよ
うにオンライン開講とし、自学自習によって各自のペースで取り組める課題を用意してみました。
【学生が準備すべき機器他】○ オフィスアワーは春学期，秋学期ともに火曜日の 2 限，場所は研究室（富士見坂校舎 6F9 号室）です。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 行動分析学＜研究テーマ＞
組織行動マネジメント、広告・消費者行動、教材開発＜主要研究業績＞
法政大学学術研究データベース:https://kenkyu-db.hosei.ac.jp/tmp/
1968/profile.html【Outline (in English)】【Course outline】
The purpose of this course is to master basic principles,
procedures, and research methods in applied behavior analysis.
Focus will be placed on knowledge and skills in applying basic
concepts of learning to interpret behavioral phenomena inreal-world settings.
【Learning Objectives】
At the end of the course, students should be able to give alecture on the followings:
1) the basic terminology and concepts in behavior analysis, 2)
single-case research design, and 3) research and practices in a
specific area of interest.
【Learning activities outside of classroom】
Students are expected to 1) read the textbook and take quizzes,
2) read research papers, 3) prepare for final presentation, and4) give the final presentation. 5 hours of study per week is
expected.
【Grading Criteria /Policy】
Final grade in this class will be decided based on the following:1) test scores (40%), 2) tasks (40%), and the final presentation(20%).

— 527 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

LIT700B2

日本文学特殊演習Ａ加藤昌嘉

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】『源氏物語』の写本を読みます。本年度は、河内本の「若紫」巻を解読してゆきます。
【到達目標】
以下の２点を身に付けることが目標です。
◎古文を翻訳する能力◎語法を調査する能力【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【Outline (in English)】▼【Course outline】
This cource deals with the manuscript of "TheTaleofGenji".
This
year,we
will
decode"Kawachi-bon","Wakamurasaki"chapter.
▼【Learning Objectives】
By the end of this cource, students are expected to acquire A
and B.
-A. The ability to translate ancient texts.
-B. The ability to investigate grammar.
▼【Learning activities outside of classroom】
Before each class meeting,students will be expected to haveread "Kiritsubo" and "Wakamurasaki"chapter.
Your study time will be more than four hours for a class.
▼【Grading Criteria /Policy】
Grading will be determined by the X and Y.
-X. Quality of the presentation. 50%-Y. Participation in the discussion. 50%【授業の進め方と方法】
発表者は、『源氏物語』の写本を元に、整定本文と正確な現代語訳を作ります。それを元に、参加者全員で議論します。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
1
ガイダンス
『源氏物語』概説
2
「若紫」
惟光派遣
3
「若紫」
藤壺退出
4
「若紫」
密通
5
「若紫」
藤壺懐妊
6
「若紫」
夢合わせ
7
「若紫」
藤壺参内
8
「若紫」
尼君見舞い
9
論文合評
先行研究評価
10
「若紫」
少女の様子
11
「若紫」
手紙
12
「若紫」
僧都の手紙
13
「若紫」
弔問
14
「若紫」
少女の行く末【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】「桐壺」巻と「若紫」巻を読み進めること。
予習復習時間は、各２時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】『尾州家河内本源氏物語 第一巻』（八木書店）を読みます。この影印については、授業時に詳しく説明します。
【参考書】
以下のいずれかを座右に置いてください。
◎柳井滋ほか校注『源氏物語』１（岩波文庫）◎石田穣二ほか校注『新潮日本古典集成 源氏物語』１（新潮社）◎伊藤博編集『源氏物語の鑑賞と基礎知識 若紫』（至文堂）◎林望『謹訳源氏物語 改訂新修』１（祥伝社文庫）◎大塚ひかり全訳『源氏物語』１（ちくま文庫）【成績評価の方法と基準】
発表の出来５０％、議論参加度５０％。
【学生の意見等からの気づき】
議論しやすい雰囲気作りを心がけます。
【担当教員の専門分野等】◆専門領域：日本古典文学◆研究テーマ：平安時代の物語◆主要研究業績：著書『揺れ動く『源氏物語』』（勉誠出版、2011 年）、『『源氏物語』前後左右』（勉誠出版、2014 年）、共編書『源氏物語を書きかえる』（青簡舎、2018 年）ほか

— 528 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

LIT700B2

日本文学特殊演習Ｂ加藤昌嘉

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】『源氏物語』の写本を読みます。本年度は、河内本の「若紫」巻を解読してゆきます。
【到達目標】
以下の２点を身に付けることが目標です。
◎古文を翻訳する能力◎語法を調査する能力【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【Outline (in English)】▼【Course outline】
This cource deals with the manuscript of "TheTaleofGenji".
This
year,we
will
decode"Kawachi-bon","Wakamurasaki"chapter.
▼【Learning Objectives】
By the end of this cource, students are expected to acquire A
and B.
-A. The ability to translate ancient texts.
-B. The ability to investigate grammar.
▼【Learning activities outside of classroom】
Before each class meeting,students will be expected to haveread "Kiritsubo" and "Wakamurasaki"chapter.
Your study time will be more than four hours for a class.
▼【Grading Criteria /Policy】
Grading will be determined by the X and Y.
-X. Quality of the presentation. 50%-Y. Participation in the discussion. 50%【授業の進め方と方法】
発表者は、『源氏物語』の写本を元に、整定本文と正確な現代語訳を作ります。それを元に、参加者全員で議論します。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
1
ガイダンス
『源氏物語』概説
2
「若紫」
少女と会う
3
「若紫」
退出
4
「若紫」
通い所
5
「若紫」
兵部卿宮
6
「若紫」
惟光派遣
7
「若紫」
引き取り決意
8
「若紫」
少女の家へ
9
論文合評
先行研究評価
10
「若紫」
車に乗せる
11
「若紫」
二条院
12
「若紫」
翌朝
13
「若紫」
兵部卿宮
14
「若紫」
親と慕う
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】「桐壺」巻と「若紫」巻を読み進めること。
予習復習時間は、各２時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】『尾州家河内本源氏物語 第一巻』（八木書店）を読みます。この影印については、授業時に詳しく説明します。
【参考書】
以下のいずれかを座右に置いてください。
◎柳井滋ほか校注『源氏物語』１（岩波文庫）◎石田穣二ほか校注『新潮日本古典集成 源氏物語』１（新潮社）◎伊藤博編集『源氏物語の鑑賞と基礎知識 若紫』（至文堂）◎林望『謹訳源氏物語 改訂新修』１（祥伝社文庫）◎大塚ひかり全訳『源氏物語』１（ちくま文庫）【成績評価の方法と基準】
発表の出来５０％、議論参加度５０％。
【学生の意見等からの気づき】
絵や写真なども使い、理解を深めます。
【担当教員の専門分野等】◆専門領域：日本古典文学◆研究テーマ：平安時代の物語◆主要研究業績：著書『揺れ動く『源氏物語』』（勉誠出版、2011 年）、『『源氏物語』前後左右』（勉誠出版、2014 年）、共編書『源氏物語を書きかえる』（青簡舎、2018 年）ほか

— 529 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本中世文学＜研究テーマ＞能楽＜主要研究業績＞『切合能の研究』（檜書店、2011 年）「舞う身体としての曾我兄弟: 幸若舞曲との比較から」（『能と狂言』19 号、2021
年 11 月）LIT700B2

日本文学特殊演習Ａ
伊海

孝充

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本講義では、世阿弥自筆能本を読む。能本は演出事項なども書き込まれている能の台本であるが、現存する能本は世阿弥自筆のものしかないと考えられる。この貴重な資料の分析を通して、世阿弥時代の能の姿、能の詞章の変遷について考えていく。また、受講者の興味に関わらせて、関係する曲も読んでいく。
【到達目標】
本講義では、世阿弥自筆能本や謡本の精読を通して、能や狂言、その他の芸能の基本的知識と研究手法を正確に理解することを目標とする。自分自身の研究を進めるためには、論文で論じるための問題
点を見つけ方、それを掘り下げるための手法を身につける必要がある。本講義ではこの二点を意識して、当該資料を分析していく。

【Outline (in English)】In this lecture, we will consider the transition of Noh throughthe Noh scripts written by Zeami himself. Through thisprocess, we will investigate the lineage and characteristics
of Noh scripts and the process of change in Noh works.
We will also learn how to treat classical literature and how
to read variant kana through exposure to a large numberof sources.Grades will be based on presentations (70%) andremarks in class (30%).

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
演習形式によって進める。参加者は当該資料から興味のある曲を選択し、資料分析とともに作品解釈を行なっていく。また発表者は自分自身の問題意識を提示してもらい、参加者で討論していく。専門外の者は、別な方法での発表も考える。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
受講生の自己紹介と半期の計画を相談。
第 2 回 能本と謡本
能楽資料概説
第 3 回 世阿弥自筆能本につい 伝来と特質て
第 4 回 世阿弥自筆能本の先行 文学的分析
研究①
第 5 回 世阿弥自筆能本の先行 国語学的分析
研究②
第 6 回 難波梅①
世阿弥本の読解
第 7 回 難波梅②
諸本比較と注釈
第 8 回 盛久①
世阿弥本の読解
第 9 回 盛久②
諸本比較と注釈
第 10 回 多度津左衛門①
世阿弥本の読解
第 11 回 多度津左衛門②
諸本比較と注釈
第 12 回 江口①
世阿弥本の読解第 13 回 江口②
諸本比較と注釈
第 14 回 まとめ
本講義内容の確認【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
自主的に舞台鑑賞に行くことを勧める。能・狂言だけでなく、歌舞伎・人形浄瑠璃にも観劇に行ってほしい。本授業の準備学習・復習
時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
授業内に指示する。
【参考書】
授業内に指示する。
【成績評価の方法と基準】
講義での発表 ７０％
講義での発言 ３０％【学生の意見等からの気づき】
専門外の学生にも配慮してすすめる。

— 530 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

LIT700B2

日本文学特殊演習Ｂ
伊海

孝充

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
春学期同様、世阿弥自筆能本や謡本の精読を通して、能の変遷について考えていく。まず春学期に扱った作品の考察結果をもとに、世阿弥の能本の特質を再確認し、引き続き他曲の分析を行なっていく。

【Outline (in English)】
As in the spring semester, we will consider the transitionof Noh through a close reading of Noh scripts written by
Zeami himself and chant books. In this semester, we will also
compare Zeami’s Noh scripts and chant books, and analyze thecharacteristics of his works. The purpose of this lecture is toabsorb knowledge of classical arts and to apply that knowledge
to other research. Grades will be based on presentations (70%)
and remarks in class (30%).

【到達目標】
本講義では、世阿弥自筆能本や謡本の精読を通して、能や狂言、その他の芸能の基本的知識と研究手法を正確に理解することを目標とする。さらにその知識や方法を別の研究にも応用できるようにする。
本講義ではこの二点を意識して、当該資料を分析していく。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
演習形式によって進める。参加者は当該資料から興味のある曲を選択し、資料分析とともに作品解釈を行なっていく。また発表者は自分自身の問題意識を提示してもらい、参加者で討論していく。専門外の者は、別な方法での発表も考える。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
春学期発表分の振り返り。秋学期からの参加者への概要説明。
第 2 回 雲林院①
世阿弥自筆本の分析
第 3 回 雲林院②
諸本比較と注釈
第 4 回 松浦①
世阿弥自筆本の分析
第 5 回 松浦②
諸本比較と注釈
第 6 回 阿古屋松①
世阿弥自筆本の分析
第 7 回 阿古屋松②
諸本比較と注釈
第 8 回 布留①
世阿弥自筆本の分析
第 9 回 布留②
諸本比較と注釈
第 10 回 柏崎①
世阿弥自筆本の分析
第 11 回 柏崎②
諸本比較と注釈
第 12 回 弱法師①
世阿弥自筆本の分析
第 13 回 弱法師②
諸本比較と注釈
第 14 回 総括
世阿弥の能について【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
自主的に舞台鑑賞に行くことを勧める。能・狂言だけでなく、歌舞伎・人形浄瑠璃にも観劇に行ってほしい。本授業の準備学習・復習
時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
授業内に指示する。
【参考書】
授業内に指示する。
【成績評価の方法と基準】
講義での発表 ７０％
講義での発言 ３０％【学生の意見等からの気づき】
専門外の学生にも配慮する。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本中世文学＜研究テーマ＞能楽＜主要研究業績＞『切合能の研究』（檜書店、2011 年）「舞う身体としての曾我兄弟: 幸若舞曲との比較から」（『能と狂言』19 号、2021
年 11 月）— 531 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

LIT700B2

日本文学特殊演習Ａスティーヴン・ネルソン
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本研究（特に古典音楽、伝統芸能、古典文学など）の在り方と方法。具体例として、古写本、古版本、活字本などを用いて、『古今著聞集』巻第六 管絃歌舞第七 を 3 年計画で講読する（2022-24 年度）。
【到達目標】
ネルソン・ゼミは、さまざまな国籍の、さまざまな研究分野に関心をもつ学生が所属するので、「日本研究」をするに当たり、どのような研究テーマを選び、どのように焦点を絞り、どのような手続きをとっていかなければならないかを、参加学生それぞれに即して、指導していく場とする。学生の学年によって到達目標は異なってくる。
博士後期課程 1 年次生は研究課題を明確にし、先行研究を十分に調査・精読し、秋学期の中間発表等を経て論文の構想を十分に練ること。博士後期課程 2・3 年次はそれぞれ秋学期と春学期の中間発表に備え、授業や中間発表会等における指摘を受け止め、十分に練った目次案に従い、余裕を持って論文を執筆すること。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
基本的に学生の研究発表を中心に、質疑応答、全員での討論、指導教員の講評等を交えて行う。以下に一応の授業計画を示してみたが、具体的な内容・スケジュールは、参加学生の人数・関心対象・学習意欲・予備知識などを鑑みて、第 1 回のガイダンスの際に決めたいと考えている。演習形式なので、フィードバックは授業内にて行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
自己紹介（全員）、教員による授講読序説 ①
業の進め方の説明『古今著聞集』巻第六 管絃歌舞第七 について
第 2 回 研究課題の紹介（2・3 博士論文のテーマをすでに決めて年次生）①いる学生の研究報告
講読序説 ②『古今著聞集』の諸本について
第 3 回 研究課題の紹介（2・3 博士論文のテーマをすでに決めて年次生）②いる学生の研究報告
講読 ①
説話 246
第 4 回 研究課題の紹介（2・3 博士論文のテーマをすでに決めて年次生）③いる学生の研究報告
講読 ②
説話 247
第 5 回 関心対象の紹介（1 年 関心対象について、学術研究の可次生）①
能性を考える講読 ③
説話 248
第 6 回 関心対象の紹介（1 年 関心対象について、学術研究の可次生）②
能性を考える講読 ④
説話 249
第 7 回 博士後期課程の中間報 中間発表会に向けた配布資料・読告（2・3 年次生）① み上げ原稿の準備
講読 ⑤
説話 250
第 8 回 修士課程の中間報告
中間発表会に向けた配布資料・読（2・3 年次生）②
み上げ原稿の準備
講読 ⑥
説話 251
第 9 回 研究動向の確認（1 年 先行研究の調査に基づいた文献目
次生）録の提示と検討
講読 ⑦
説話 252

第 10 回 先行研究の論旨の整理 先行研究の状況を調査し、論旨を（2・3 年次生）①
整理した上、各自の研究テーマの講読 ⑧
研究史上の意義を検討
説話 253
第 11 回 先行研究の論旨の整理 先行研究の状況を調査し、論旨を（2・3 年次生）②
整理した上、各自の研究テーマの講読 ⑨
研究史上の意義を検討
説話 254
第 12 回 先行研究の論旨の整理 先行研究の状況を調査し、論旨を（1 年次生）①
整理した上、各自の研究テーマの講読 ⑩
研究史上の意義を検討
説話 255
第 13 回 先行研究の論旨の整理 先行研究の状況を調査し、論旨を（1 年次生）②
整理した上、各自の研究テーマの講読 ⑪
研究史上の意義を検討
説話 255（続き）
第 14 回 夏期休暇中の作業計画 各自が行うべき作業の検討
立案
春学期総括
講読 まとめ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
第 1 回 5 分程度の自己紹介を用意し、授業に期待することが述べられるように考えてくる。
以後 各自の研究を意欲的に進める。
本授業の準備（予習）および復習時間は、合わせて 4 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
特になし。副読本として岩波書店日本古典文学大系（旧大系）『古今著聞集』を用いるが、入手の仕方に関しては第 1 回講義の際に案内
する。
【参考書】
必要に応じて授業内や個人指導の際に指示する。
【成績評価の方法と基準】
発表・各種作成資料の内容 50 ％、討論への参加等の平常点 50 ％。
【学生の意見等からの気づき】
昨年度の購読のペースが早過ぎたようなので、各説話にかける時間を増やす。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 日本音楽史学＜研究テーマ＞ 日本の楽譜、初期の講式（漢文訓読体の声明の一種）と平家語りの音楽構成法、平安時代の年中行事と音楽、声歌／唱
歌〜越殿楽謡物〜箏組歌の系譜、『源氏物語』・『平家物語』の音楽、
日本古典文学の英訳など＜主要研究業績＞①「唐代伝来の音楽とその再現」（『唐代音楽の研究と再現 資料集』
上野学園大学日本音楽史研究所、2014 年）②「「秘曲尽くし」再現─『文机談』に見える秘曲を聴く─」（磯水絵編『今日は一日、方丈記』新典社、2013 年）◇ 付録 CD「「秘曲尽くし」再現」（秘曲再現監修）に次の雅楽秘曲の復元演奏を収録：
篳篥《小調子》、笙《平調入調》、琵琶《大常博士楊真操》
、箏《千金
調子》
、琵琶《石上流泉》、琵琶《上原石上流泉》、箏《由加見調子》、
琵琶《啄木》、笛・篳篥・笙・太鼓（陵王）《荒序》③「工尺譜の起源をめぐって ─唐代の文字譜との関係─」（磯水絵
編『論集 文学と音楽史 ─詩歌管絃の世界─』、和泉書院、2013 年）【Outline (in English)】
Course Outline: This is a postgraduate seminar in Japanesestudies, mainly for students writing their doctoral dissertation
under the instructor’s supervision. It is also open to students
from other seminars who are interested in methodologicalissues involved in the study of the performing arts of Japan.
The class centers on presentations given by students on theirresearch and other related topics. In each class of the academic
years 2022-24, we will also read a section or sections fromthe ‘Kangen-kabu’ (‘Music, Song and Dance’) chapter of Kokon
chomon-jū (‘A collection of notable tales old and new’), a
collection of historical tales compiled by Tachibana no Narisuein 1254.

— 532 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

Learning Objectives: The primary objective of the class isfor the students to successfully complete their dissertations inthe stipulated timeframe, while obtaining the methodologicalskills to do so, as well as to continue research in the future if
they so desire.
Learning Activities Outside of the Classroom: Students
are expected to undertake the activities necessary forsuccessful completion of their dissertations, and participate
actively in our reading of the source text described above. The
latter will require some hours of library work each week.
Grading Criteria/Policy: 50% for preparation of materials
used in class: 50% for active participation in class discussion.

— 533 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第9回

博士論文の中間報告（2 年次生）①
講読 ⑧
第 10 回 博士論文の中間報告（2 年次生）②
講読 ⑨
第 11 回 博士論文の構想発表（1 年次生）①
講読 ⑩

LIT700B2

日本文学特殊演習Ｂ
スティーヴン・ネルソン
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本研究（特に古典音楽、伝統芸能、古典文学など）の在り方と方法。具体例として、古写本、古版本、活字本を用いて、『古今著聞集』
巻第六 管絃歌舞第七 を 3 年計画で講読する（2022-24 年度）。
【到達目標】
ネルソン・ゼミは、さまざまな国籍の、さまざまな研究分野に関心をもつ学生が所属するので、「日本研究」をするに当たり、どのような研究テーマを選び、どのように焦点を絞り、どのような手続きをとっていかなければならないかを、参加学生それぞれに即して、指導していく場とする。学生の学年によって到達目標は異なってくる。
博士後期課程 1 年次生は研究課題を明確にし、先行研究を十分に調査・精読し、秋学期の中間発表等を経て論文の構想を十分に練ること。博士後期課程 2・3 年次生はそれぞれ秋学期、春学期の中間発表に備え、授業や中間発表会等における指摘を受け止め、十分に練った目次案に従い、余裕を持って論文を執筆すること。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
基本的に学生の研究発表を中心に、質疑応答、全員での討論、指導教員の講評等を交えて行う。以下に一応の授業計画を示してみたが、具体的な内容・スケジュールは、参加学生の人数・関心対象・学習意
欲・予備知識などを鑑みて、第 1 回のガイダンスの際に決めたいと考えている。演習形式なので、フィードバックは授業内にて行なう。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 夏期休暇の成果報告
秋学期スケジュールの確認
院生全員による夏期休暇中の研究
成果報告
博士論文の構想を説明し、作成作
第 2 回 博士論文構想の報告
業の進捗状況を報告（2・3 年次生）①
講読 ①
説話 256
第 3 回 博士論文構想の報告
博士論文の構想を説明し、作成作（2・3 年次生）②
業の進捗状況を報告
講読 ②
説話 257
第 4 回 博士論文構想の報告
博士論文の構想を説明し、作成作（2・3 年次生）③
業の進捗状況を報告
講読 ③
説話 258
第 5 回 先行研究の紹介と整理 研究課題に関する先行研究を調（1 年次生）①
査・精読し、学術論文の作成方
講読 ④
法、論理展開、文体や体裁の特徴を学ぶ
説話 259
第 6 回 先行研究の紹介と整理 研究課題に関する先行研究を調（1 年次生）②
査・精読し、学術論文の作成方
講読 ⑤
法、論理展開、文体や体裁の特徴を学ぶ
説話 260
第 7 回 博士後期課程の中間報 中間発表会に向けた配布資料・読告（1・2 年次生）① み上げ原稿の準備
講読 ⑥
説話 261
第 8 回 博士後期課程の中間報 中間発表会に向けた配布資料・読告（1・2 年次生）② み上げ原稿の準備
講読 ⑦
説話 262

博士論文執筆の進捗状況に関する報告
説話 263
博士論文執筆の進捗状況に関する報告
説話 264
学術的な論理展開に基づき、博士
論文の目次案を立て、各章の内容について概要を記す
説話 265
第 12 回 博士論文の構想発表
学術的な論理展開に基づき、博士（1 年次生）②
論文の目次案を立て、各章の内容
講読 ⑪について概要を記す
説話 265（続き）
第 13 回 担当教員による年末講 担当教員自身の、本年度の研究活義動に関する講義
第 14 回 まとめ
春季休暇中の作業課題に関する計講読 まとめ
画を示す【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
第 1 回 夏期休暇中の研究成果をまとめてくる。
以後 各自の研究を意欲的に進める。
本授業の準備（予習）および復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
特になし。副読本として岩波書店日本古典文学大系（旧大系）『古今著聞集』を用いる。
【参考書】
必要に応じて授業内や個人指導の際に指示する。
【成績評価の方法と基準】
発表・各種作成資料の内容 50 ％、討論への参加等の平常点 50 ％。
【学生の意見等からの気づき】
昨年度の購読のペースが早過ぎたようなので、各説話にかける時間を増やす。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 日本音楽史学＜研究テーマ＞ 日本の楽譜、初期の講式（漢文訓読体の声明の一種）と平家語りの音楽構成法、平安時代の年中行事と音楽、声歌／唱
歌〜越殿楽謡物〜箏組歌の系譜、『源氏物語』・『平家物語』の音楽、
日本古典文学の英訳など＜主要研究業績＞①「唐代伝来の音楽とその再現」（『唐代音楽の研究と再現 資料集』
上野学園大学日本音楽史研究所、2014 年）②「「秘曲尽くし」再現─『文机談』に見える秘曲を聴く─」（磯水絵編『今日は一日、方丈記』新典社、2013 年）◇ 付録 CD「「秘曲尽くし」再現」（秘曲再現監修）に次の雅楽秘曲の復元演奏を収録：
篳篥《小調子》、笙《平調入調》、琵琶《大常博士楊真操》
、箏《千金
調子》
、琵琶《石上流泉》、琵琶《上原石上流泉》、箏《由加見調子》、
琵琶《啄木》、笛・篳篥・笙・太鼓（陵王）《荒序》③「蘇る平安の音」（神野藤昭夫・多忠輝監修『越境する雅楽文化』、
書肆フローラ、2009 年）【Outline (in English)】
Course Outline: This is a postgraduate seminar in Japanesestudies, mainly for students writing their doctoral dissertation
under the instructor’s supervision. It is also open to students
from other seminars who are interested in methodologicalissues involved in the study of the performing arts of Japan.
The class centers on presentations given by students on
their research and other related topics. In each class of
the academic years 2022-24, we will also read sections fromthe ‘Kangen-kabu’ (‘Music, song and dance’) chapter of Kokon
chomon-jū (‘A collection of notable tales old and new’), a
collection of historical tales compiled by Tachibana no Narisuein 1254.
Learning Objectives: The primary objective of the class isfor the students to successfully complete their dissertations inthe stipulated timeframe, while obtaining the methodologicalskills to do so, as well as to continue research in the future if
they so desire.

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1

Learning Activities Outside of the Classroom: Students
are expected to undertake the activities necessary forsuccessful completion of their dissertations, and participate
actively in our reading of the source text described above. The
latter will require some hours of library work each week.
Grading Criteria/Policy: 50% for preparation of materials
used in class: 50% for active participation in class discussion.

— 535 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

10 回

LIT700B2

日本文学特殊演習Ａ
中丸

11 回

宣明

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】①受講生各自の研究する作家・作品に関する注釈・分析・立論・評価の能力の養成。
②日本近・現代文学の文学史的展開のあり方を把握すること。①と関連して、各自の研究する対象の位置が明確になるように努める。
③受講生各自の研究する作家・作品に近接する仕事をした作家・作品に関する認識の養成。これにより幅広い知見を獲得する。
④上記の研究を推進しながら、博士論文作成へと連続させていくこと。
⑤日本文学の研究指導能力の涵養。
【到達目標】
受講者各人が、具体的な作品・テクストに向き合い、立論・注釈・
解釈・先行文献の調査などのさまざまな方法を学びつつ、論文作成の実際を学ぶ。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
日本の一九世紀及び二〇世紀前半の任意の作品・テクストを取り上げ、各自の研究計画に基づいて授業で発表・討議する。自己の研究を深めていくと同時に、他の受講生からの批判、助言、異なった観点や見解等を汲み上げながら、文学認識を高度化していく。それらにより、目標とする優れた博士論文作成へと繋げていく。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
1回
オリエンテーション
本授業（演習）の目的と運営概説。
春学期の成果との関連性の確認。
2回研究史を踏まえた方法 近代文学研究史をどう自分のもの
論の諸問題 1にするか。
3回
研究史を踏まえた方法 近代文学研究史をどう自分のもの
論の諸問題 2にするか。
4回
各発表者が各発表テー 各人のテーマに基づく研究発表・マにしたがって各方法 討議。
論に従って、発表の後討議
5回
各発表者が各発表テー 各人のテーマに基づく研究発表・マにしたがって各方法 討議。
論に従って、発表の後討議
6回
各発表者が各発表テー 各人のテーマに基づく研究発表・マにしたがって各方法 討議。
論に従って、発表の後討議
7回
各発表者が各発表テー 各人のテーマに基づく研究発表・マにしたがって各方法 討議。
論に従って、発表の後討議
8回
各発表者が各発表テー 各人のテーマに基づく研究発表・マにしたがって各方法 討議。
論に従って、発表の後討議
9回
各発表者が各発表テー 各人のテーマに基づく研究発表・マにしたがって各方法 討議。
論に従って、発表の後
討議

12 回

13 回

14 回

各発表者が各発表テーマにしたがって各方法論に従って、発表の後討議
各発表者が各発表テーマにしたがって各方法論に従って、発表の後討議
各発表者が各発表テーマにしたがって各方法論に従って、発表の後討議
各発表者が各発表テーマにしたがって各方法論に従って、発表の後討議
総括

各人のテーマに基づく研究発表・討議。

各人のテーマに基づく研究発表・討議。

各人のテーマに基づく研究発表・討議。

各人のテーマに基づく研究発表・討議。

それぞれの反省と今後の展望。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
発表者は担当作品に関する調査・研究を発表する。必要時間は無限。
他の受講者は当該作品についての視点・論点の感想文を提出する。本授業の準備学
習・復習時間は、各 24 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
受講者の便宜・要請に従って、決定する。発表者は当該作品のテクストを決定し、ゼミ員に指示すること。
【参考書】
各自の発表の中で、発表者の示すものに加えて指示。
【成績評価の方法と基準】
発表（40 ％）および討論への参加（40 ％）、期末レポート（20%）
。
【学生の意見等からの気づき】
討議の中で聴取。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
日本近代文学＜研究テーマ＞
近代文学の成立期の研究− 19 世紀文学論
自然主義文学の形成と構造＜主要研究業績＞
・「紀久八狂乱–広津柳浪『乱菊物語』と小栗風葉『鬘下地』」「国
語と国文学」（東京大学国語国文学会）2010．5
・「草双紙のゆくえ–雑誌「人情世界」の位置」「文学」（岩波書店）
2009．11・12
・「『東京絵入新聞』の図像学–『金之助の話説』の成立まで」「日本近代文学」（日本近代文学会）2008．5【Outline (in English)】< Course outline > See Japanese notation.Those who do notunderstand the Japanese language are not eligible.Because itis an academic lecture on Japanese literature, it requires more
Japanese ability than daily conversation.
< Learning Objectives > Acquire the basics of literary
research. See"outline and objectives "< Leaning activities outside of classroom > Research presenters prepare for infinite time.Other students will be expectedto spend 24 hours to understand the course content.See"outline
and objectives "< Grading Criteria/Policy > Completeness of research presentation（40 ％）、quality of discussion（40 ％）、year-end report(20%)— 536 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

10 回

LIT700B2

日本文学特殊演習Ｂ
11 回

中丸

宣明
12 回

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】①受講生各自の研究する作家・作品に関する注釈・分析・立論・評価の能力の養成。
②日本近・現代文学の文学史的展開のあり方を把握すること。①と関連して、各自の研究する対象の位置が明確になるように努める。
③受講生各自の研究する作家・作品に近接する仕事をした作家・作品に関する認識の養成。これにより幅広い知見を獲得する。
④上記の研究を推進しながら、博士論文作成へと連続させていくこと。
⑤研究指導能力の涵養。
Acquire the basics of literary research. See"outline andobjectives "【到達目標】
受講者各人が、具体的な作品・テクストに向き合い、立論・注釈・
解釈・先行文献の調査などのさまざまな方法を学びつつ、論文作成の実際を学ぶ。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
各回の担当者は、各自任意の作品を選び、調査・研究・発表する。受講者はその日に取り上げる作品についての感想レポートを提出し、司会者は全体の進行に当たる。リアクションペーパーや課題等に対するフィードバッ
クは、結果の集計ないし代表的な応答をプリント等で共有し、議論のテーマとする。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
1回
オリエンテーション
本授業（演習）の目的と運営概説。
春学期の成果との関連性の確認。
2回
春学期のでの成果を踏 各自の論の反省的省察。
まえたうえでの課題の整理
3回
受講者各自による各
各人のテーマに基づく研究発表・テーマの各方法論に従 討議。
い発表及び討議
4回
受講者各自による各
各人のテーマに基づく研究発表・テーマの各方法論に従 討議。
い発表及び討議
5回
受講者各自による各
各人のテーマに基づく研究発表・テーマの各方法論に従 討議。
い発表及び討議
6回
受講者各自による各
各人のテーマに基づく研究発表・テーマの各方法論に従 討議。
い発表及び討議
7回
受講者各自による各
各人のテーマに基づく研究発表・テーマの各方法論に従 討議。
い発表及び討議
8回
受講者各自による各
各人のテーマに基づく研究発表・テーマの各方法論に従 討議。
い発表及び討議
9回
受講者各自による各
各人のテーマに基づく研究発表・テーマの各方法論に従 討議。
い発表及び討議

13 回

14 回

受講者各自による各
テーマの各方法論に従い発表及び討議
受講者各自による各
テーマの各方法論に従い発表及び討議
受講者各自による各
テーマの各方法論に従い発表及び討議
受講者各自による各
テーマの各方法論に従い発表及び討議
総括

各人のテーマに基づく研究発表・討議。
各人のテーマに基づく研究発表・討議。
各人のテーマに基づく研究発表・討議。
各人のテーマに基づく研究発表・討議。
それぞれの反省と今後の展望。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
発表者は担当作品に関する調査・研究を発表する。必要時間は無限。
他の受講者は当該作品についての視点・論点の感想文を提出する。本授業の準備学
習・復習時間は、各 24 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
受講者の便宜・要請に従って、決定する。発表者は当該作品のテクストを決定し、ゼミ員に指示すること。
【参考書】
各自の発表の中で、発表者の示すものに加えて指示。
【成績評価の方法と基準】
発表（40 ％）および討論への参加（40 ％）、期末レポート（20%）
。
【学生の意見等からの気づき】
討議の中で聴取。In discussion in the seminar.
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
日本近代文学＜研究テーマ＞
近代文学の成立期の研究− 19 世紀文学論
自然主義文学の形成と構造＜主要研究業績＞
・「紀久八狂乱–広津柳浪『乱菊物語』と小栗風葉『鬘下地』」「国
語と国文学」（東京大学国語国文学会）2010．5
・「草双紙のゆくえ–雑誌「人情世界」の位置」「文学」（岩波書店）
2009．11・12
・「『東京絵入新聞』の図像学–『金之助の話説』の成立まで」「日本近代文学」（日本近代文学会）2008．5【Outline (in English)】< Course outline > See Japanese notation.Those who do notunderstand the Japanese language are not eligible.Because itis an academic lecture on Japanese literature, it requires more
Japanese ability than daily conversation.
< Learning Objectives > Acquire the basics of literary
research. See"outline and objectives "< Learning activities outside of classroom > Research presenters prepare for infinite time.Other students will be expectedto spend 24 hours to understand the course content.See"outline
and objectives "< Grading Criteria/Policy > Completeness of research presentation（40 ％）、quality of discussion（40 ％）、year-end report(20%)— 537 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 14 回 総括①

LIT700B2

日本文学特殊演習Ａ
藤村耕治

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
１．日本近・現代文学の文芸作品（小説・評論・詩等）についての分
析・検討をテーマとする。特に昭和期以降現在に至るまでの作家・作品を中心に扱う。
２．受講者は自身の研究テーマに即して、研究報告を発表用資料として論文形式で作成し、それを基に発表を行い、他の受講者との討議を通じて、より深く厳密な理解・分析・解釈・評価の力を身につける。
３．博士論文執筆のための高度な文章力・論理構成力を身につける。
【到達目標】
１．受講者が選択した作家・作品について、従来の研究成果を十分に踏まえつつ、新しい、独自な観点から分析・検討を行い、博士論文の一部を構成する論文を執筆すること。
２．発表用資料の作成・相互討議などを通じて自身の学問的な方法論を獲得するとともに、学会発表などに耐えうる客観的で高度な研究の力を身につけること。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
各回の発表担当者が、自身のテーマとする作家・作品について論
文形式の発表用資料を作成して発表し、他の受講者を交えて討議する形で行う。発表者は討議内容を踏まえて、自身の発表における不備や再考を要する点などを十分に検討し、精度を高めていき、最終的には学会誌等に投稿可能な論文に練り上げる。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 近現代文学研究につい 近現代の文学研究に関する概説及ての概説
び受講者各自の研究テーマと現時点での展望について聞く。
第 2 回 担当者 1 による発表・ 発表者の研究テーマに即した形で
報告①の問題提起。
第 3 回 担当者 1 による発表・ 討議を踏まえての自己の考察の深報告②化・発展の報告。
第 4 回 担当者 1 による発表・ 結論と今後の課題についての報
報告③
告。
第 5 回 担当者 2 による発表・ 第 2 回に同じ。
報告①
第 6 回 担当者 2 による発表・ 第 3 回に同じ。
報告②
第 7 回 担当者 2 による発表・ 第 4 回に同じ。
報告③
第 8 回 担当者 3 による発表・ 第 2 回に同じ。
報告①
第 9 回 担当者 3 による発表・ 第 3 回に同じ。
報告②
第 10 回 担当者 3 による発表・ 第 4 回に同じ。
報告③
第 11 回 担当者 4 による発表・ 第 2 回に同じ。
報告①
第 12 回 担当者 4 による発表・ 第 3 回に同じ。
報告②
第 13 回 担当者 4 による発表・ 第 4 回に同じ。
報告③

各自の発表・討議に基づいた研究の総括的報告。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
発表担当者は、選択した作家・作品について、自身の研究テーマに即した形での問題提起を行うとともに、毎回 2000 字から 4000 字程度の発表用資料を作成する。したがって、発表担当者は準備に 5〜10 時間程度を要することになります。
担当者以外の受講者も、当該作家・作品について各自の問題意識に沿って分析・検討を行ってくること。担当者と互角に討議し、的確な批評が可能となるように十分な準備をしてくる必要がある。本
授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
各自の研究テーマによって選択された作品。
【参考書】
必要に応じて、適宜指示する。
【成績評価の方法と基準】
１．発表・報告時におけるレジュメ（論文形式）とプレゼンテーショ
ンの内容（80 ％）２．討議の場における積極的な参加態度及び発言（20 ％）【学生の意見等からの気づき】
各人の博士論文の一部を構成しうるような論文を年間に少なくとも一本は完成させることを目指して指導に当たる。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近・現代文学＜研究テーマ＞特に第二次大戦後の戦後派文学およびその継承者たちの作品。
＜近年の主要研究業績＞①「笠原淳論序説」（日本文学誌要 93 号、2016）②「高橋和巳 未完の可能性」（『高橋和巳の文学と思想』コールサッ
ク社、2018）③『高橋和巳と三島由紀夫覚書）（『新世紀人文学論究』第 6 号、2022）【Outline (in English)】
Outline
1.The theme is the analysis and study of modern andcontemporary Japanese literature.
2.Students present their research results according to theirown themes.
Through discussions with other leaners, you will acquire
deeper and more rigorous analysis, interpretation and evaluation skills.
3.To acquire advanced writing and logical composition skills forwriting doctoral dissertations.
Learning Objectives
1.Learners will acquire a broad literary perspective andknowledge through the presentation of the person in charge.
2.Learners will acquire the ability finish academic papers
based on the resumes they have created.
Learning activities outside of classroom
Presenters spend 5 to 10 hours preparing resumes, andother students spend 2 hours preparing to participate in thediscussion.
Grading Criteria/policy
Evaluate by 40% of the presentation, 30% of the content of
the report, 10% of the content of the sub-report, and 20%
attendance attitude.

— 538 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 14 回 総括①

LIT700B2

日本文学特殊演習Ｂ
藤村耕治

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
１．日本近・現代文学の文芸作品（小説・評論・詩等）についての分
析・検討をテーマとする。特に昭和期以降現在に至るまでの作家・作品を中心に扱う。
２．受講者は自身の研究テーマに即して、研究報告を発表用資料として論文形式で作成し、それを基に発表を行い、他の受講者との討議を通じて、より深く厳密な理解・分析・解釈・評価の力を身につける。
３．博士論文執筆のための高度な文章力・論理構成力を身につける。
【到達目標】
１．受講者が選択した作家・作品について、従来の研究成果を十分に踏まえつつ、新しい、独自な観点から分析・検討を行い、博士論文の一部を構成する論文を執筆すること。
２．発表用資料の作成・相互討議などを通じて自身の学問的な方法論を獲得するとともに、学会発表などに耐えうる客観的で高度な研究の力を身につけること。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
各回の発表担当者が、自身のテーマとする作家・作品について論
文形式の発表用資料を作成して発表し、他の受講者を交えて討議する形で行う。発表者は討議内容を踏まえて、自身の発表における不備や再考を要する点などを十分に検討し、精度を高めていき、最終的には学会誌等に投稿可能な論文に練り上げる。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 近現代文学研究につい 近現代の文学研究に関する概説及ての概説
び受講者各自の研究テーマと現時点での展望について聞く。
第 2 回 担当者 1 による発表・ 発表者の研究テーマに即した形で
報告①の問題提起。
第 3 回 担当者 1 による発表・ 討議を踏まえての自己の考察の深報告②化・発展の報告。
第 4 回 担当者 1 による発表・ 結論と今後の課題についての報
報告③
告。
第 5 回 担当者 2 による発表・ 第 2 回に同じ。
報告①
第 6 回 担当者 2 による発表・ 第 3 回に同じ。
報告②
第 7 回 担当者 2 による発表・ 第 4 回に同じ。
報告③
第 8 回 担当者 3 による発表・ 第 2 回に同じ。
報告①
第 9 回 担当者 3 による発表・ 第 3 回に同じ。
報告②
第 10 回 担当者 3 による発表・ 第 4 回に同じ。
報告③
第 11 回 担当者 4 による発表・ 第 2 回に同じ。
報告①
第 12 回 担当者 4 による発表・ 第 3 回に同じ。
報告②
第 13 回 担当者 4 による発表・ 第 4 回に同じ。
報告③

各自の発表・討議に基づいた研究の総括的報告。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
発表担当者は、選択した作家・作品について、自身の研究テーマに即した形での問題提起を行うとともに、毎回 2000 字から 4000 字程度の発表用資料を作成する。したがって、発表担当者は準備に 5〜10 時間程度を要することになります。
担当者以外の受講者も、当該作家・作品について各自の問題意識に沿って分析・検討を行ってくること。担当者と互角に討議し、的確な批評が可能となるように十分な準備をしてくる必要がある。本
授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
各自の研究テーマによって選択された作品。
【参考書】
必要に応じて、適宜指示する。
【成績評価の方法と基準】
１．発表・報告時におけるレジュメ（論文形式）とプレゼンテーショ
ンの内容（80 ％）２．討議の場における積極的な参加態度及び発言（20 ％）【学生の意見等からの気づき】
各人の博士論文の一部を構成しうるような論文を年間に少なくとも一本は完成させることを目指して指導に当たる。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近・現代文学＜研究テーマ＞特に第二次大戦後の戦後派文学およびその継承者たちの作品。
〈近年の主要研究業績〉①「笠原淳論序説」（日本文学誌要 93 号、2016 年）②「高橋和巳 未完の可能性」（『高橋和巳の文学と思想』コールサッ
ク社、2018）③「高橋和巳と三島由紀夫覚書」（「新世紀人文学論集」第六号、2022）【Outline (in English)】
1.The theme is the analysis and study of modern andcontemporary Japanese literature.
2.Students present their research results according to theirown themes. Through discussions with other learners, you will
acquire deeper and more rigorous analysis, interpretation andevaluation skills.
3.To acquire advanced writing and logical composition skills forwriting a doctoral dissertation.
Learning Objectives
1.Learners will acquire a broad literary perspective andknowledge through the presentation of the person in charge.
2.Learners will acquire the ability finish academic papers
based on the resumes they have created.
Learning activities outside of classroom
Presenters spend 5 to 10 hours preparing resumes, andother students spend 2 hours preparing to participate in thediscussion.
Grading Criteria/policy
Evaluate by 40% of the presentation, 30% of the content of
the report, 10% of the content of the sub-report, and 20%
attendance attitude.

— 539 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
必要な文献を読み、発表の準備を計画的に進める。
論文のドラフトを書けるところまで書く。本授業の準備学習・復習
時間は、各 2 時間を標準とします。

LIT700B2

日本文学特殊演習Ａ
山中玲子【テキスト（教科書）】なし。先行研究等、読むべき文献は授業中に紹介する。

その他属性：【参考書】
なし。先行研究等、読むべき文献は授業中に紹介する。

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
能楽に関する博士論文の執筆に向けて、必要な先行研究の整理や要約、自分のアイディアを論理的な文章にすること等を、実地を通して学ぶ。
【到達目標】①博士論文の完成に向けて研究テーマや執筆計画を明確にする。
②先行研究を十分に把握する。
③自分の発見やアイディアを論文としてまとめる技術を習得する。
④他人の研究発表や論文について建設的な論評ができるようになる。
⑤留学生の場合、論文を書くための正確な日本語を磨く。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
研究内容についての発表、先行論文の精読、個人指導による論文添
削等を組み合わせていく。能楽に関する論文を執筆しようとしている学生を対象とした演習である。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 研究計画の確認
博士論文の構想を明らかにし、本年度の研究計画を立てる。
第 2 回 先行研究の把握と問題 博士論文の一章を構成する作品に点の抽出（１）リスト 関し、先行研究リストを作成する。
作成
第 3 回 先行研究の把握と問題 先行研究リスト中で特に重要な先点の抽出（２）先行文 行文献を読み論評する。
献の論評
第 4 回 先行研究の把握と問題 先行研究の中で触れられている関点の抽出（３）関連論 連論文にまで目を配り読み込んで文の論評いく。
第 5 回 論文執筆にむけた謡曲 論文で扱う謡曲の本文を精確に読本文読解（１）む。
第 6 回 論文執筆にむけた謡曲 論文で扱う謡曲の本文を精確に読本文読解（２）む。
第 7 回 論文執筆にむけた研究 謡曲の素材となったと考えられる
発表と討議（１）素材 古典・巷説等を集めて比較検討すの検討る。
第 8 回 論文執筆にむけた研究 謡曲の素材となった古典・巷説等
発表と討議（２）素材 の比較検討の続き。
と謡曲の比較
第 9 回 論文の執筆に向けての 何をどのような順で明らかにして準備いくか検討。
第 10 回 論文第１ドラフト（一 第 1 段階ドラフト (一部) を読み部）の執筆と検討
合わせ、問題点を指摘する。文章についても指導。
第 11 回 前回の書き直しと次の 第２ドラフトの読み合わせ、問題
章の書き足し（第２ド 点の指摘。文章についても指導。
ラフト）執筆と検討
第 12 回 第３ドラフトの執筆と 第３ドラフトの読み合わせ、問題検討
点の指摘。文章についても指導。
第 13 回 論文の執筆と修正１
前回までの指摘を踏まえて修正・加筆された原稿を読み、論評する。
第 14 回 論文の完成にむけての 論文に修正を加え完成させる。教調整
員による個人指導。

【成績評価の方法と基準】
持参する論文ドラフトの内容および持参頻度（50 ％）、論文の達成度（50 ％）を総合して判断する。
【学生の意見等からの気づき】
学生が論文をある程度書き上げるまで待つのではなく、一行も書けなければ本演習にてそれを報告し授業中に一行でも書き進むための場とする。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
能楽研究＜研究テーマ＞
能の作品研究・演出研究＜主要研究業績＞★「修羅能以前の『平家の能』―〈経盛〉の再検討を通して―」、『無常の鐘声 平家物語』（松尾葦江編、花鳥社、2020.7）、pp.213-229★「〈二人静〉―音阿弥の演出・元章の解釈」、『観世』 85 巻 3 号、檜書店、2018.3、pp.28-35★「源氏物語と能楽研究」、『能と狂言』 15、能楽学会、2017.7、pp.36-46【Outline (in English)】《Outline》To learn how to organise and summarise thenecessary previous research and to put one’s ideas into logicalsentences in preparation for writing a doctoral thesis on
Nohgaku.
《Learning objects 》To clarify one’s research theme and writing
plan, and acquire the skills to summarise one’s findings andideas in a dissertation.
Be able to make constructive comments on other people’s
research presentations and papers.
《Learning activities outside of classroom》A lot of self-study
time is required for the task of writing your own researchpresentation CV and research paper draft.
《Grading Criteria》Judgments will be based on the content
and frequency of bringing draft papers (50%) and the level ofachievement of the papers (50%)— 540 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 13 回 論文執筆にむけたドラ
フトの書き継ぎと添削・修正（３）
第 14 回 まとめ 論文完成へ向けて

LIT700B2

日本文学特殊演習Ｂ
山中玲子

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
能楽に関する博士論文の執筆に向けて、必要な先行研究の整理や要約、自分のアイディアを論理的な文章にすること等を、実地を通して学ぶ。
【到達目標】①博士論文の完成に向けて研究テーマや執筆計画を明確にする。
②先行研究を十分に把握する。
③自分の発見やアイディアを論文としてまとめる技術を習得する。
④他人の研究発表や論文について建設的な論評ができるようになる。
⑤留学生の場合、論文を書くための正確な日本語を磨く。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
受講生の研究内容についての発表、先行論文の輪読、個人指導による論文添削等を組み合わせていく。能楽に関する論文を執筆しようとしている学生を対象とした演習である。実際には現在在籍中の留学生の指導を念頭に置いている。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 後期の研究計画の確認 夏期休暇中の研究の進捗状況を報告し、後期の具体的な研究計画を確認する。
第 2 回 先行研究の把握と問題 春学期とは別の作品またはテーマ
点の抽出（１）リスト に関し、先行研究リストを作成する。
作成
第 3 回 先行研究の把握と問題 先行研究リスト中で特に重要な先点の抽出（２）先行文 行文献を読み論評する。
献の論評
第 4 回 先行研究の把握と問題 先行研究を踏まえてそこに自分が点の抽出（３）論文
何を付け加えるべきかを明らかに
テーマの決定する。
第 5 回 論文執筆にむけた作品 論文で取り上げる作品のうち、信の精読（１）校訂本文 頼できる活字がない曲の校訂本文の作成を作成する。
第 6 回 論文執筆にむけた作品 作成した校訂本文の小段わけを行の精読（２）小段構成 い、小段成・段構成を確定する。
の確認
第 7 回 論文執筆にむけた作品 修辞の特徴などにも目を配りつつの精読（３）内容の理 作品の内容を読み取る。
解第 8 回 論文執筆にむけた作品 同ジャンルの他作品とも比較しなの精読（４）他作品と がら作品の特徴を考える。
の比較
第 9 回 論文の構成と材料の検 ここまでの作業で確認できた内容討を確認し、論文の構成を考える。
第 10 回 論文執筆にむけたドラ 書きやすい部分からドラフト執筆
フトの作成、添削を始め、それについて討議。日本
語チェック。
第 11 回 論文執筆にむけたドラ 前回修正部分のチェックと再修
フトの書き継ぎと添正。書き足した部分の論理整合性
削・修正（１）などの確認。日本語チェック。
第 12 回 論文執筆にむけたドラ 前回修正部分のチェックと再修
フトの書き継ぎと添正。書き足した部分の論理整合性
削・修正（２）などの確認。日本語チェック。

ドラフトがある程度まとまってきたところで、一本の論文としての構成をもう一度考える。
前回までの修正を踏まえ、論文完成にむけての確認をおこなう。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
必要な文献を読み、発表の準備を計画的に進める。
論文のドラフトを書けるところまで書く。本授業の準備学習・復習
時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】なし。先行研究等、読むべき文献は授業中に紹介する。
【参考書】
なし。先行研究等、読むべき文献は授業中に紹介する。
【成績評価の方法と基準】
持参する論文ドラフトの内容および持参頻度（50 ％）、論文の達成度（20 ％）を総合して判断する。
【学生の意見等からの気づき】
学生が論文をある程度書き上げるまで待つのではなく、一行も書けなければ本演習にてそれを報告し授業中に一行でも書き進むための場とする。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
能楽研究＜研究テーマ＞
能の作品研究・演出研究＜主要研究業績＞
・ 「修羅能以前の『平家の能』―〈経盛〉の再検討を通して―」、『無常の鐘声 平家物語』（松尾葦江編、花鳥社、2020.7）、pp.213-229
・「〈二人静〉―音阿弥の演出・元章の解釈」、『観世』 85 巻 3 号、檜書店、2018.3、pp.28-35
・ 「源氏物語と能楽研究」、『能と狂言』 15、能楽学会、2017.7、pp.36-46【Outline (in English)】《Outline》To learn how to organise and summarise thenecessary previous research and to put one’s ideas into logicalsentences in preparation for writing a doctoral thesis on
Nohgaku.
《Learning objects 》To clarify one’s research theme and writing
plan, and acquire the skills to summarise one’s findings andideas in a dissertation.
Be able to make constructive comments on other people’s
research presentations and papers.
《Learning activities outside of classroom》A lot of self-study
time is required for the task of writing your own researchpresentation CV and research paper draft.
《Grading Criteria》Judgments will be based on the content
and frequency of bringing draft papers (50%) and the level ofachievement of the papers (50%)— 541 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

日本文学特殊演習Ａ『墨水四時雑詠』（2021 太平書屋）『最後の文人 石川淳の世界』（2021 集英社・集英社新書）
みなさんもがんばって書きましょう！

小林【Outline (in English)】Reporting and discussing each student’s academic activities

LIT700B2

ふみ子

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
受講生の関連分野の研究動向を分析しながら、博士論文の完成に至るまでの各自の研究の意義と進捗を確認する。
【到達目標】
受講生各自が自身の研究の意義を考えつつ、博士論文完成に向けて発表を重ねて研究を進め、学期に少なくとも 1 論文をしあげる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
基本的に各自、成果を２〜４週に１度程度報告します。オンライン
か対面か、状況によって相談しましょう。演習時にコメントするほか、執筆した原稿を添削して返却します。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 現状の確認
各自が現状と今年度の論文執筆目
標を報告しあう。
第 2 回 学生の報告１
研究の現状と課題を報告し、助言
しあう
第 3 回 学生の報告２
同上２
第 4 回 学生の報告３
同上３
第 5 回 学生の報告４
同上４
第 6 回 学生の報告５
同上５
第 7 回 学生の報告６
同上６
第 8 回 学生の報告７
同上７
第 9 回 学生の報告８
同上８
第 10 回 学生の報告９
同上９
第 11 回 学生の報告 10
同上 10
第 12 回 学生の報告 11
同上 11
第 13 回 学生の報告 12
同上 12
第 14 回 学生の報告 13
同上 13【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
ひたすら論文執筆と学会報告準備を！
【テキスト（教科書）】
適宜助言する。
【参考書】
適宜助言する。
【成績評価の方法と基準】
論文執筆状況で評価する（100%）。
【学生の意見等からの気づき】
特になし。互いに率直に意見しあうのは大歓迎です。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近世文芸、文化＜研究テーマ＞戯作と挿絵、絵本、江戸東京＜ 2021-22 年度の主要業績＞「地誌と絵本挿絵のなかの江戸」『水都としての東京とヴェネツィア』（2022 法政大学出版局）「江戸文芸のなかの外来者―方言と視点と」EToS 叢書 4『新・江戸東京研究の世界』（2023 法政大学出版局）「「雅俗」をどう語り直すか 大田南畝を視座として」2022『雅俗』21 号
共編・共著— 542 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

LIT700B2

日本文学特殊演習Ｂ
小林

ふみ子

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
受講生の関連分野の研究動向を分析しながら、各自の研究の意義と進捗を確認する。
【到達目標】
受講生各自が自身の研究の意義を考えつつ、博士論文に向けて発表を重ねて研究を進める。学期に少なくとも 1 論文を書くことを目標とする。演習での発表にコメントし、執筆した論文は添削して返却する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
学生の報告と議論で進める。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 現状の確認
各自が現状と今年度の論文執筆目
標を報告しあう。
第 2 回 学生の報告１
研究の現状と課題を報告し、助言
しあう
第 3 回 学生の報告２
同上
第 4 回 学生の報告３
同上
第 5 回 学生の報告４
同上
第 6 回 学生の報告５同上
第 7 回 学生の報告６
同上
第 8 回 学生の報告７
同上
第 9 回 学生の報告８
同上
第 10 回 学生の報告９
同上
第 11 回 学生の報告 10
同上
第 12 回 学生の報告 11
同上
第 13 回 学生の報告 12
同上
第 14 回 学生の報告 13
同上【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
ひたすら論文執筆と学会報告準備を！
【テキスト（教科書）】
適宜助言する。
【参考書】
適宜助言する。
【成績評価の方法と基準】
論文執筆状況で評価する（100%）。
【学生の意見等からの気づき】
特になし。互いに率直に意見しあうのは大歓迎です。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近世文芸、文化＜研究テーマ＞最近は、プロジェクトの関係で江戸東京の地理や地誌をやっています。
【Outline (in English)】Reporting and discussing each student’s academic activities— 543 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞中世文学・芸能史＜研究テーマ＞能楽＜主要研究業績＞『上方能楽史の研究』(2005 年、和泉書院)

LIT700B2

日本文学特殊演習Ａ
宮本圭造

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
博士論文の作成に向けて、江戸期以来の新作能の文化的背景について学ぶ。
【到達目標】
博士論文の作成をめざし、資料の収集、読解、および問題を設定して、それにふさわしい構成と文体の論文を執筆できるようにする。

【Outline (in English)】This course deals with theShinsaku nō from Edo-period
onwards. By the end of the course, students should be able todeeply research documentary materials of Noh. Before/after
each class meeting, students will be expected to have readthe relevant books. Grading will be decided based on lab
reports (70%), and the quality of the students’ experimental
performance in the lab (30%).

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業は主に受講生の発表によって行われる。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 近世の新作能の概要
近世の新作能の全体像をつかむ。
第 2 回 武家が関わった新作能 武家が関わって新作能を概観する。
第 3 回 武家の新作能の文化的 武家の新作能がどのような文化的背景
背景の中で生まれたのかを学ぶ。
第 4 回 武家の新作能と政治状 武家の新作能とそれを生み出した
況とのかかわり政治的背景とのかかわりについて学ぶ。
第 5 回 武家の新作能の上演
武家の新作能がどのような場で上演されたのかを学ぶ。
第 6 回 武家の新作能の受容
武家の新作能が当時の人々にどのように受容されていたのかを学ぶ。
第 7 回 御当地物としての新作 近世に多く作られた御当地能につ能いて概観する。
第 8 回 御当地能の制作背景
御当地能がどのような人々によって作られたのかを学ぶ。
第 9 回 御当地能と寺社縁起
御当地能に寺社縁起の素材がどのように取り込まれているのかを学ぶ。
第 10 回 御当地能の影響
御当地能が文芸に与えた影響について学ぶ。
第 11 回 御当地能の上演状況
御当地能がどのような場で上演されたのかを学ぶ。
第 12 回 新作能の謡本
新作能の謡本の出版状況を学ぶ。
第 13 回 新作能の謡本の書誌
新作能の謡本がどのような版元によって出版されたのかを学ぶ。
第 14 回 御当地能の復活
近年における御当地能の復曲について学ぶ。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業のテーマに沿った関連の参考文献を読むことが望ましい。
【テキスト（教科書）】
教科書は特に使用しない。
【参考書】
岩波講座『能・狂言』第一巻能楽の歴史【成績評価の方法と基準】
平常点３０パーセント、発表・レポート７０点。
【学生の意見等からの気づき】
特になし。

— 544 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞能楽研究＜研究テーマ＞能楽史＜主要研究業績＞『上方能楽史の研究』

LIT700B2

日本文学特殊演習Ｂ
宮本圭造

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
江戸期以降の新作能の制作背景と文化史的意義について学ぶ。
【到達目標】
博士論文の作成をめざし、資料の収集、読解、および問題を設定して、それにふさわしい構成と文体の論文を執筆できるようにする。

【Outline (in English)】This course deals with theShinsaku nō from Edo-period
onwards. By the end of the course, students should be able todeeply research documentary materials of Noh. Before/after
each class meeting, students will be expected to have readthe relevant books. Grading will be decided based on lab
reports (70%), and the quality of the students’ experimental
performance in the lab (30%).

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業は受講生の発表によって進められる。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 近世の新作能の思想的 近世の新作能と宗教・学問とのか背景
かわりについて学ぶ。
第 2 回 真宗関係の新作能
信州関係の新作能について概観する。
第 3 回 真宗関係の新作能の作 真宗関係の新作能がどのような者人々によって作られたのかを考察する。
第 4 回 真宗関係の新作能の受 真宗関係の新作能がどのような場
容で受容されたのかを学ぶ。
第 5 回 石門心学と謡曲
石門心学と謡曲とのかかわりについて学ぶ。
第 6 回 心学関係の新作能
心学関係の新作能について概観する。
第 7 回 心学関係の新作能の作 心学関係の新作能がどのような者人々によって作られたのかを学ぶ。
第 8 回 心学関係の新作能の受 心学関係の新作能の出版状況、受容
容の諸相について学ぶ。
第 9 回 近世文芸と新作能
戯作本と新作能とのかかわりについて学ぶ。
第 10 回 歌舞伎関係の新作能
歌舞伎と素材を共有する新作能について学ぶ。
第 11 回 浄瑠璃関係の新作能
浄瑠璃と素材を共有する新作能について学ぶ。
第 12 回 新作能と俳諧
新作能と俳諧関係者とのかかわりについて学ぶ。
第 13 回 新作能と徒然講釈
新作能と徒然講釈との関係について学ぶ。
第 14 回 新作能と神道講釈
新作能と神道講釈の関係について学ぶ。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
参考文献を事前・事後に読むことが望ましい。
【テキスト（教科書）】
教科書は使用しない。
【参考書】
岩波講座『能・狂言』【成績評価の方法と基準】
平常点３０％、発表・レポート７０％【学生の意見等からの気づき】
特になし— 545 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

LIT700B2

日本文学特殊演習Ａ田中

和生

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本の近代以降の文学作品について、専門的な知見を駆使して精読を行い、博士論文を書くために必要となる能力を身につけます。
【到達目標】
受講者が選択したテーマ、作家、作品について、先行する研究成果を踏まえてオリジナリティのある問題意識から、博士論文の一部となりうる内容について発表し、批判的検討を加えて論文執筆に結びつけます。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
受講者自身の発表を中心とし、参加者全員で討議を行います。フィー
ドバックは発表ごとに口頭で行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 文学研究の方法（1） 文学研究の方法について概説し、受講者が採用する方法を検討します。
第 2 回 受講者 1 による発表 a 受講者が選択したテーマについて、オリジナリティのある問題提起を行います。
第 3 回 受講者 1 による発表 b 自らの問題提起に批判的検討を加え、テーマについての考察を深めます第 4 回 受講者 1 による発表 c 考察できたことと今後の課題を整理し、研究の展望を提示します
第 5 回 受講者 2 による発表 a 第 2 回と同じ
第 6 回 受講者 2 による発表 b 第 3 回と同じ
第 7 回 受講者 2 による発表 c 第 4 回と同じ
第 8 回 文学研究の方法（2） 受講者の発表を踏まえ、文学研究の方法について考察します
第 9 回 受講者 3 による発表 a 第 2 回と同じ
第 10 回 受講者 3 による発表 b 第 3 回と同じ
第 11 回 受講者 3 による発表 c 第 4 回と同じ
第 12 回 受講者 4 による発表 a 第 2 回と同じ
第 13 回 受講者 4 による発表 b 第 3 回と同じ
第 14 回 受講者 4 による発表 c 第 4 回と同じ【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近・現代文学、文芸評論＜研究テーマ＞
現在の主な関心は、日本の近代文学の特質を明らかにすること、そこから現代文学の条件を考えること、同時に詩・物語・批評といった言葉の機能から文学について論じる方法を探ることである。具体的には戦後文学史の検証、北村透谷・小林秀雄についての研究、新しい近代文学史の切り口を準備している。
＜主要研究業績＞
１、『江藤淳』（慶應義塾大学出版会）2001 年
２、『あの戦場を越えてーー日本現代文学論』（講談社）2005 年
３、『新約太宰治』（講談社）2006 年
４、『吉本隆明』（アーツアンドクラフツ）2014 年
５、『震災後の日本で戦争を引きうける』（現代書館）2017 年【Outline (in English)】< Course outline > Obtain the necessary skills to write adoctoral thesis through reading of Japanese modern literature,using specialized knowledges.
< Learning Objectives > Students will make a presentation ona theme, author, or work of their choice, based on their originalawareness of the issues based on previous research results,
which could be part of their doctoral dissertation, and criticallyexamine it to write their dissertation.
< Learning activities outside of classroom > The standard
preparation and review time for this class is 2 hours each.
Students will conduct research on a theme, author, or workof their own choosing that will enable them to present theirwork. Students will also deepen their understanding of otherstudents’ themes, authors, and works, and acquire specialized
knowledge as literary researchers.
< Grading Criteria/Policy > Grades will be based on an overall
evaluation of 40% of normal points and 60% of presentations.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
受講者は、自らが選択したテーマ、作家、作品について、発表が可能となるような研究を行います。また他の受講者のテーマ、作家、作品についても理解を深めることで、文学研究者としての専門的な知見を身につけます。
【テキスト（教科書）】
受講者のテーマに応じた文学作品を選びます。
【参考書】
必要に応じて授業で指示します。
【成績評価の方法と基準】
成績は平常点 4 割、発表 6 割で総合的に評価します。
【学生の意見等からの気づき】
発表の内容を受講生の研究テーマに応じて修正します。

— 546 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

LIT700B2

日本文学特殊演習Ｂ
田中

和生

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本の近代以降の文学作品について、専門的な知見を駆使して精読を行い、博士論文を書くために必要となる能力を身につけます。
【到達目標】
受講者が選択したテーマ、作家、作品について、先行する研究成果を踏まえてオリジナリティのある問題意識から、博士論文の一部となりうる内容について発表し、批判的検討を加えて論文執筆に結びつけます。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
受講者自身の発表を中心とし、参加者全員で討議を行います。フィー
ドバックは発表ごとに口頭で行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 文学研究の方法（1） 文学研究の方法について概説し、受講者が採用する方法を検討します。
第 2 回 受講者 1 による発表 a 受講者が選択したテーマについて、オリジナリティのある問題提起を行います。
第 3 回 受講者 1 による発表 b 自らの問題提起に批判的検討を加え、テーマについての考察を深めます第 4 回 受講者 1 による発表 c 考察できたことと今後の課題を整理し、研究の展望を提示します
第 5 回 受講者 2 による発表 a 第 2 回と同じ
第 6 回 受講者 2 による発表 b 第 3 回と同じ
第 7 回 受講者 2 による発表 c 第 4 回と同じ
第 8 回 文学研究の方法（2） 受講者の発表を踏まえ、文学研究の方法について考察します
第 9 回 受講者 3 による発表 a 第 2 回と同じ
第 10 回 受講者 3 による発表 b 第 3 回と同じ
第 11 回 受講者 3 による発表 c 第 4 回と同じ
第 12 回 受講者 4 による発表 a 第 2 回と同じ
第 13 回 受講者 4 による発表 b 第 3 回と同じ
第 14 回 受講者 4 による発表 c 第 4 回と同じ【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近・現代文学、文芸評論＜研究テーマ＞
現在の主な関心は、日本の近代文学の特質を明らかにすること、そこから現代文学の条件を考えること、同時に詩・物語・批評といった言葉の機能から文学について論じる方法を探ることである。具体的には戦後文学史の検証、北村透谷・小林秀雄についての研究、新しい近代文学史の切り口を準備している。
＜主要研究業績＞
１、『江藤淳』（慶應義塾大学出版会）2001 年
２、『あの戦場を越えてーー日本現代文学論』（講談社）2005 年
３、『新約太宰治』（講談社）2006 年
４、『吉本隆明』（アーツアンドクラフツ）2014 年
５、『震災後の日本で戦争を引きうける』（現代書館）2017 年【Outline (in English)】< Course outline > Obtain the necessary skills to write adoctoral thesis through reading of Japanese modern literature,using specialized knowledges.
< Learning Objectives > Students will make a presentation ona theme, author, or work of their choice, based on their originalawareness of the issues based on previous research results,
which could be part of their doctoral dissertation, and criticallyexamine it to write their dissertation.
< Learning activities outside of classroom > The standard
preparation and review time for this class is 2 hours each.
Students will conduct research on a theme, author, or workof their own choosing that will enable them to present theirwork. Students will also deepen their understanding of otherstudents’ themes, authors, and works, and acquire specialized
knowledge as literary researchers.
< Grading Criteria/Policy > Grades will be based on an overall
evaluation of 40% of normal points and 60% of presentations.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
受講者は、自らが選択したテーマ、作家、作品について、発表が可能となるような研究を行います。また他の受講者のテーマ、作家、作品についても理解を深めることで、文学研究者としての専門的な知見を身につけます。
【テキスト（教科書）】
受講者のテーマに応じた文学作品を選びます。
【参考書】
必要に応じて授業で指示します。
【成績評価の方法と基準】
成績は平常点 4 割、発表 6 割で総合的に評価します。
【学生の意見等からの気づき】
発表の内容を受講生の研究テーマに応じて修正します。

— 547 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【テキスト（教科書）】読む論文のリストは初回授業で配布する。

LIT700B2

日本文学特殊演習Ａ
尾谷昌則

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
現代日本語研究で博士論文を書くための知識および研究方法を学ぶ【到達目標】(1) 意味論・語用論・統語論の基礎概念を理解し、適切な具体例を用いて説明できるようになる。(2) それらの分野における様々な研究・分析・論証の方法を理解し、自身でも実践できるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
学会誌などに掲載された学術論文を精読し、言語学における基礎概念や分析方法について学ぶ。
▼必要に応じて、ZOOM を用いたオンライン授業を行う。その場合
は、学習支援システムの「お知らせ」で URL や事前課題などを連絡する。チャット機能を利用した双方向授業になるため、通信環境を整えておくこと。
▼課題やリアクションペーパー等における良いコメント・質問は授業内で紹介・フィードバックして、さらなる議論に活かす。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No【参考書】『新編 認知言語学キーワード事典』（辻幸夫、研究社）『ことばの認知科学事典』（辻幸夫編集、大修館書店）『日本語学キーワード事典』（小池清治ほか編著、朝倉書店）『言語学大辞典』（三省堂）『日本語文法大辞典』（山口明穂・秋本守英編著、明治書院）『日本語学研究事典』（飛田良文ほか編著、明治書院）『語用論キーターム事典』 （今井邦彦監訳、開拓者）【成績評価の方法と基準】
宿題 40 ％ 発言等受講態度 30 ％期末レポート 30 ％【学生の意見等からの気づき】
博士論文のテーマだけに絞らず、言語学全般についての理解・知識が深められるコースワークになるよう、幅広い内容の研究論文を取り上げるよう心がけている。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
現代日本語における意味論、文法論、語用論、認知言語学＜研究テーマ＞
認知言語学からみた意味拡張、文法化、構文ネットワーク＜主要研究業績＞「アマルガム構文としての『「全然」＋肯定』に関する語用論的分
析」（『言葉と認知のメカニズム』pp.103-115. ひつじ書房、2008 年）「構文文法の歴史的背景と今後の展望」（『人間情報学研究』第 11巻、pp.25-43. 2006 年）「接続詞ケドの手続き的意味」（『語用論研究』第 7 号, pp.17-30.
2005 年）『構文ネットワークと文法 ―認知文法論のアプローチ』（共著、研究社、2011 年）【Outline (in English)】
We will read the academic papers on (cognitive) linguistics,
semantics and pragmatics.
The objectives of this class are as follows. (1)To understandthe outline of the paper and make a summary of it. (2) To
understand how to use the linguistic concepts or theory for the
linguistic analysis.
Students will be expected to have completed the required
assignments before each class meeting. Your study time will
be more than four hours for a class.
Grading will be decided based on asignments (40%), the qualityof the students’ experimental performance in the lab (30%), andthe final report (30%).

【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 論文について
論文の構成について
第 2 回 論文リポート１ 名詞 受講生による発表・討論の意味拡張
第 3 回 論文リポート２ 動詞 受講生による発表・討論の意味拡張
第 4 回 論文リポート３ 形容 受講生による発表・討論
詞の意味拡張第 5 回 論文リポート４ 接続 受講生による発表・討論
詞の意味拡張第 6 回 論文リポート５ 語用 受講生による発表・討論
論と意味論
第 7 回 論文リポート６ 語用 受講生による発表・討論
論推論
第 8 回 論文リポート７ ポラ 受講生による発表・討論
イトネス
第 9 回 論文リポート８ イン 受講生による発表・討論
ポライトネス
第 10 回 論文レポート９ 対人 受講生による発表・討論
的モダリティ
第 11 回 論文リポート１０ 対 受講生による発表・討論
事的モダリティ
第 12 回 論文レポート１１ 若 受講生による発表・討論
者ことば
第 13 回 論文レポート１２ 文 受講生による発表・討論
末表現
第 14 回 論文レポート１３
受講生による発表・討論
ネットスラング【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回課題となる学術論文を読み、分からない概念・専門用語について事前に調べておくこと（２時間程度）。論文の根幹である問題提起・
主張・根拠が分かるように、要約を A4 用紙一枚に書くこと（１時間程度）。当日の授業で質問できるように、論文への反論・疑義・その他不備と思われる点をまとめておく（１時間程度）。

— 548 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

LIT700B2

日本文学特殊演習Ｂ
尾谷昌則

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
現代日本語の意味を分析するための手法を学ぶ【到達目標】(1) 意味論の専門用語・諸概念について理解し、説明できる。(2) 意味を研究するための様々な分析手法を理解し、実践できる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
学会誌などに掲載された学術論文を精読し、意味研究における基礎
概念や分析方法について学ぶ。
▼必要に応じて、ZOOM を用いたオンライン授業を行う。その場合
は、学習支援システムの「お知らせ」で URL や事前課題などを連絡する。チャット機能を利用した双方向授業になるため、通信環境を整えておくこと。
▼課題やリアクションペーパー等における良いコメント・質問は授業内で紹介・フィードバックして、さらなる議論に活かす。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 はじめに意味を分析する上での諸注意
第 2 回 論文リポート１ 多義 受講生による発表・討論
第 3 回 論文リポート２ メタ 受講生による発表・討論
ファー
第 4 回 論文リポート３ メト 受講生による発表・討論
ニミー
第 5 回 論文リポート４ ス
受講生による発表・討論
キーマとプロトタイプ
第 6 回 論文リポート５ 意味 受講生による発表・討論
ネットワーク
第 7 回 論文リポート６ 拡張 受講生による発表・討論と動的用法基盤モデル
第 8 回 論文リポート７ 文法 受講生による発表・討論
化と意味変化
第 9 回 論文リポート８ 主体 受講生による発表・討論
化と文法化
第 10 回 論文レポート９ 語用 受講生による発表・討論
論的強化と文法化
第 11 回 論文リポート１０ 接 受講生による発表・討論
続詞と文法化第 12 回 論文レポート１１ 接 受講生による発表・討論
尾辞と文法化
第 13 回 論文レポート１２ 否 受講生による発表・討論
定表現の拡張第 14 回 論文レポート１３
受講生による発表・討論
コーパスと定量的分析【参考書】『認知言語学研究の方法 ― 内省・コーパス・実験』（辻幸夫監修、ひつじ書房）『日本語教育のためのコーパス調査入門』（李在鎬・石川慎一郎・砂川有里子著、くろしお出版）『新編 認知言語学キーワード事典』（辻幸夫、研究社）『ことばの認知科学事典』（辻幸夫編集、大修館書店）『日本語学キーワード事典』（小池清治ほか編著、朝倉書店）『言語学大辞典』（三省堂）『日本語文法大辞典』（山口明穂・秋本守英編著、明治書院）『日本語学研究事典』（飛田良文ほか編著、明治書院）『語用論キーターム事典』 （今井邦彦監訳、開拓者）【成績評価の方法と基準】
宿題 40 ％ 発言等受講態度 30 ％期末レポート 30 ％【学生の意見等からの気づき】
論文の具体的な書き方が理解できるよう、また博士課程らしい専門
性が身につけられるよう、言語（意味）変化について深く理解するための研究論文を取り上げるよう心がけた。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
現代日本語における意味論、文法論、語用論、認知言語学＜研究テーマ＞
認知言語学からみた意味拡張、文法化、構文ネットワーク＜主要研究業績＞「アマルガム構文としての『「全然」＋肯定』に関する語用論的分
析」（『言葉と認知のメカニズム』pp.103-115. ひつじ書房、2008 年）「構文文法の歴史的背景と今後の展望」（『人間情報学研究』第 11巻、pp.25-43. 2006 年）「接続詞ケドの手続き的意味」（『語用論研究』第 7 号, pp.17-30.
2005 年）『構文ネットワークと文法 ―認知文法論のアプローチ』（共著、研究社、2011 年）【Outline (in English)】
We will read the academic papers on (cognitive) linguistics,
semantics and pragmatics.
The objectives of this class are as follows. (1)To understandthe outline of the paper and make a summary of it. (2) To
understand how to use the linguistic concepts or theory for the
linguistic analysis.
Students will be expected to have completed the required
assignments before each class meeting. Your study time will
be more than four hours for a class.
Grading will be decided based on asignments (40%), the qualityof the students’ experimental performance in the lab (30%), andthe final report (30%).

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回課題となる学術論文を読み、分からない概念・専門用語について事前に調べておくこと（２時間程度）。論文の根幹である問題提起・
主張・根拠が分かるように、要約を A4 用紙一枚に書くこと（１時間程度）。当日の授業で質問できるように、論文への反論・疑義・その他不備と思われる点をまとめておく（１時間程度）。
【テキスト（教科書）】読む論文のリストは初回授業で配布する。

— 549 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【参考書】
山口ほか『最後の文人 石川淳の世界』集英社（集英社新書）、2021

LIT700B2

日本文芸学特殊研究Ａ
山口【成績評価の方法と基準】
発表（50 ％）
発言（30 ％）
期末レポート（20 ％）俊雄

その他属性：【学生の意見等からの気づき】
本年度新規科目につきアンケートを実施していません。

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
口頭発表および質疑応答を通じて、近代文学研究のための技量・見識を身につけてもらう。
【到達目標】【修士課程】
到達目標①：近代文学の研究方法を実践的に身に付ける
到達目標②：口頭発表・質疑応答を通じ、研究のための技量・見識を精緻化する。
到達目標③：和漢洋にわたる教養を持つ石川淳という作家の作品に接することにより、横断的な知のあり方に具体的に触れ、研究のための視野を広げる。
【博士後期課程】
到達目標①：近代文学の研究方法を実践的に身に付け、博士論文執筆のための基礎力の充実につなげる。
到達目標②：口頭発表・質疑応答を通じ、研究のための技量・見識を精緻化し、博士論文執筆につなげる。
到達目標③：和漢洋にわたる教養を持つ石川淳という作家の作品に接することにより、横断的な知のあり方に具体的に触れ、研究のための視野を広げ、充実した内容の博士論文の執筆につなげる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
適宜講義も交えるが、基本的に演習形式とする。

【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近代文学＜研究テーマ＞ 1930 年代にデビューした石川淳や太宰治を中心に、
広く近代文学を同時代の諸言説・諸事象との関係の中で読み、その歴史性の解明を試みている。
＜主要研究業績＞『石川淳作品研究―「佳人」から「焼跡のイエス」まで』双文社出版、2005「石川淳「霊薬十二神丹」論―典拠『武辺雑談』と練丹術と」『国語と国文学』98(4)、2021・4「石川淳「影」論―一九五〇年代の現実から可能へ」『昭和文学研究』(82)、2021・3【Outline (in English)】（Course outline）
You research and present on the works of Ishikawa Jun.
（Learning Objectives）
You develop skills for research and presentation.
（Learning activities outside of classroom）
You read the works of Ishikawa Jun, research about them, andprepare for your presentaion.
（Grading Criteria /Policy）
Presentation (50%)
Questions and comments to the presenter (30%)
Final report (20%)

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 授業ガイダンス
今後の授業の進め方について説明。受講者の顔ぶれを確認しつ
つ、発表予定なども決める。
第 2 回 石川淳はどのような作 石川淳の略歴・文業についての講家か
義
第 3 回 受講生による発表１
発表と質疑応答
第 4 回 受講生による発表２
発表と質疑応答
第 5 回 受講生による発表３
発表と質疑応答
第 6 回 受講生による発表４
発表と質疑応答
第 7 回 受講生による発表５
発表と質疑応答
第 8 回 受講生による発表６
発表と質疑応答
第 9 回 受講生による発表７
発表と質疑応答第 10 回 受講生による発表８
発表と質疑応答第 11 回 受講生による発表９
発表と質疑応答第 12 回 受講生による発表 10 発表と質疑応答
第 13 回 受講生による発表 11 発表と質疑応答
第 14 回 まとめ
授業の振り返り、期末レポート課
題についての説明など【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
発表者は発表の前日 15 時までに配付資料（レジュメ）を PDF の形
で LMS にアップロードし、他の受講者は授業までにあらかじめ目
を通しておく。
自分の発表で主題的に取り上げる作品以外の関連作（石川淳やその他の作家の作品）も広く意欲的に読むようにする。
【テキスト（教科書）】『石川淳全集 第七巻』（筑摩書房、1989）— 550 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1★受講者の人数次第では、初回授業時に受講者と相談の上、同じ石川淳の別の作品群をテキストにすることがあり得る。

LIT700B2

日本文芸学特殊研究Ｂ
山口

【参考書】
山口ほか『最後の文人 石川淳の世界』集英社（集英社新書）
、2021

俊雄

【成績評価の方法と基準】
発表（50 ％）
発言（30 ％）
期末レポート（20 ％）その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
口頭発表および質疑応答を通じて、近代文学研究のための技量・見識を身につけてもらう。
【到達目標】【修士課程】
到達目標①：近代文学の研究方法を実践的に身に付ける
到達目標②：口頭発表・質疑応答を通じ、研究のための技量・見識を精緻化する。
到達目標③：和漢洋にわたる教養を持つ石川淳という作家の作品に接することにより、横断的な知のあり方に具体的に触れ、研究のための視野を広げる。
【博士後期課程】
到達目標①：近代文学の研究方法を実践的に身に付け、博士論文執筆のための基礎力の充実につなげる。
到達目標②：口頭発表・質疑応答を通じ、研究のための技量・見識を精緻化し、博士論文執筆につなげる。
到達目標③：和漢洋にわたる教養を持つ石川淳という作家の作品に接することにより、横断的な知のあり方に具体的に触れ、研究のための視野を広げ、充実した内容の博士論文の執筆につなげる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
適宜講義も交えるが、基本的に演習形式とする。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【学生の意見等からの気づき】
本年度新規科目につきアンケートを実施していません。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近代文学＜研究テーマ＞ 1930 年代にデビューした石川淳や太宰治を中心に、
広く近代文学を同時代の諸言説・諸事象との関係の中で読み、その歴史性の解明を試みている。
＜主要研究業績＞『石川淳作品研究―「佳人」から「焼跡のイエス」まで』双文社出版、2005「石川淳「霊薬十二神丹」論―典拠『武辺雑談』と練丹術と」『国語と国文学』98(4)、2021・4「石川淳「影」論―一九五〇年代の現実から可能へ」『昭和文学研究』(82)、2021・3【Outline (in English)】（Course outline）
You research and present on the works of Ishikawa Jun.
（Learning Objectives）
You develop skills for research and presentation.
（Learning activities outside of classroom）
You read the works of Ishikawa Jun, research about them, andprepare for your presentaion（Grading Criteria /Policy）
Presentation (50%)
Questions and comments to the presenter (30%)
Final report (20%)

【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 授業ガイダンス
今後の授業の進め方について説明。受講者の顔ぶれを確認しつ
つ、発表予定なども決める。
第 2 回 石川淳はどのような作 石川淳の略歴・文業についての講家か
義
第 3 回 受講生による発表１
発表と質疑応答
第 4 回 受講生による発表２
発表と質疑応答
第 5 回 受講生による発表３
発表と質疑応答
第 6 回 受講生による発表４
発表と質疑応答
第 7 回 受講生による発表５
発表と質疑応答
第 8 回 受講生による発表６
発表と質疑応答
第 9 回 受講生による発表７
発表と質疑応答第 10 回 受講生による発表８
発表と質疑応答第 11 回 受講生による発表９
発表と質疑応答第 12 回 受講生による発表 10 発表と質疑応答
第 13 回 受講生による発表 11 発表と質疑応答
第 14 回 まとめ
授業の振り返り、期末レポート課
題についての説明など【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
発表者は発表の前日 15 時までに配付資料（レジュメ）を PDF の形
で LMS にアップロードし、他の受講者は授業までにあらかじめ目
を通しておく。
自分の発表で主題的に取り上げる作品以外の関連作（石川淳やその他の作家の作品）も広く意欲的に読むようにする。
【テキスト（教科書）】『石川淳全集 第七巻』（筑摩書房、1989）— 551 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第9回

LIT500B2

日本文芸批評史特殊研究Ａ
田中

第 10 回和生

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本の近代文学における文芸批評の歴史を、個々の文芸評論家の
文章と批評自体の流れから概観します。
【到達目標】〈修士課程〉
まず近代文学における批評の役割を理解すること、次に日本の近代文学史を相対化する視点を手に入れることが目標になります。理想としては、文芸評論家の文章を要約・分析・模倣することを通じ、自らのうちに一つの批評眼を確立したいと思います。
〈博士課程〉
近代文学における批評の役割を理解し、日本の近代文学史を相対化する視点を手に入れていることを前提とし、自分の研究テーマに基づいた注釈や解説が的確にできることを目標とします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
講義と発表を組みあわせて進めます。
まず講義では、具体的な評論文を読みながら批評自体の流れについて解説します。次に発表では、個々の文芸評論家の文章について、
内容と文体の両面から紹介・解説・考察を加えてもらいます。
また個々の文芸評論家について理解が深まったところで、レポー
ト提出を求めることがあります。レポートでは、文芸評論家の文章を模倣して自ら文芸批評を実践することによって、批評というものの内的な理解を目指します。
授業では、できるだけ学生からの発言と発表についての質疑を引き出すようにしますが、必要に応じて教員からのフィードバックを行い、授業内容についての理解を深めます。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 日本の近代文学につい 近代ヨーロッパと近代日本を比較てして、近代文学全体について概説します。
第 2 回 坪内逍遙と二葉亭四迷 坪内逍遙「小説神髄」と二葉亭四迷「小説総論」を読み、その意義を理解します。
第 3 回 島崎藤村と自然主義の 島崎藤村「千曲川のスケッチ」を誕生
読み、日本における自然主義文学のはじまりについて解説します。
第 4 回 北村透谷『透谷選集』 本の文芸批評の出発点として、北を読む
村透谷『北村透谷選集』について発表してもらいます。
第 5 回 1910 年と石川啄木
日本の近代文学史における 1910年の状況を解説し、石川啄木「時代閉塞の現状」を読みます。
第 6 回 佐藤春夫の評論文を読 印象批評の例として、佐藤春夫のむ
評論文について発表してもらいます。
第 7 回 平塚らいてうと与謝野 平塚らいてう「元始女性は太陽で晶子あつた」と与謝野晶子「母性偏重を排す」を読み、その意義を理解します。
第 8 回 小林秀雄の出発
日本の文芸評論の誕生を告げる、
小林秀雄の前期の評論文について発表してもらいます。

第 11 回

第 12 回

第 13 回

第 14 回

白樺派の登場と私小説 生田長江「自然主義前派の跳梁」の完成と武者小路実篤「新しき村に就て」を読み、その意義を理解します。
中野重治の批評
プロレタリア文学以降のもっとも重要な成果の一つである、中野重治の評論文について発表してもらいます。
谷崎潤一郎と芥川龍之 谷崎潤一郎「饒舌録（抄）」と芥介
川龍之介「文芸的な、余りに文芸的な（抄）」を読み、その意義を理解します。
平野謙の登場
戦後文学の代表的な文芸時評家である、平野謙の評論文について発表してもらいます。
中村光夫と 1945 年
中村光夫「『近代』への疑惑」を読み、1945 年の敗戦にいたるまでの日本文学の状況を概括します。
江藤淳の出発戦後文学を問い直す視点を提示しつづけた、江藤淳の評論文について発表してもらいます。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
日本の近代文学史についての基礎的な知識を確認して授業を受けてください。また授業で取りあげられる作家や評論家の代表作に目を通してから授業に臨むことが望まれます。発表の対象となる文章
は、ぜひ全員が読んで参加することで活発な議論が起きることを期待します。本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
千葉俊二／坪内祐三編『日本近代文学評論選』［明治・大正篇］および［昭和篇］（岩波文庫）【参考書】
必要に応じて授業で指示します。
【成績評価の方法と基準】
成績は平常点 4 割、発表およびレポート 6 割で総合的に評価します。
まず平常点では、きちんと出席しているか、授業内容に積極的に取り組んでいるか、授業外の学習ができているか、を授業態度から判断します。
また発表では、発表対象の評論文についてしっかり理解できているか、発表の仕方とレジュメの内容は適切か、ただの解説にとどまらず分析から考察まで行おうとしているか、を発表内容から判断します。加えてレポートでは、積極的に取り組んでいるかどうかを判断します。
【学生の意見等からの気づき】
発表の内容を受講生の研究テーマに応じて修正しました。
【その他の重要事項】
文芸評論家として創作を批評する経験をもつ者が、その知見を生かして日本の文芸批評史について講義します。
【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉日本近・現代文学、文芸評論〈研究テーマ〉
現在の主な関心は、日本の近代文学の特質を明らかにすること、そこから現代文学の条件を考えること、同時に詩・物語・批評といった言葉の機能から文学について論じる方法を探ることである。具体的には戦後文学史の検証、北村透谷・小林秀雄についての研究、新しい近代文学史の切り口を準備している。
〈主要研究業績〉
1、『江藤淳』（慶應義塾大学出版会）2001 年
2、『あの戦場を越えて――日本現代文学論』（講談社）2005 年
3、『新約太宰治』（講談社）2006 年
4、『吉本隆明』（アーツアンドクラフツ）2014 年
5、『震災後の日本で戦争を引きうける』（現代書館）2017 年【Outline (in English)】< Course outline > Acquire an overview of the history ofliterary criticism in the Japanese modern literature throughthe writings of each critic and the stream of criticism.

— 552 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1< Learning Objectives > The first goal is to understandthe role of criticism in modern literature, and the second
is to gain a relative perspective on the history of modern
Japanese literature. Ideally, through summarizing, analyzing,and imitating the writings of literary critics, I would like toestablish a critical eye within myself.
< Learning activities outside of classroom > Please cometo class with a basic knowledge of the history of modern
Japanese literature. It is also recommended that you readthe representative works of the writers and critics discussed
in the class before coming to class. All students are expected
to read and participate in the texts to be presented, so thatlively discussions can take place. The standard preparation
and review time for this class is two hours each.
< Grading Criteria/Policy > Grades will be based on an overall
evaluation of 40% of normal points and 60% of presentations
and reports.In terms of the normal score, I will judge whether
the student attends class properly, actively engages in theclass content, and studies outside of class.In the presentation,
we will judge whether you have a clear understanding of thecritique you are presenting, whether your presentation styleand resume are appropriate, and whether you have attempted
to go beyond mere explanation to analysis and consideration.
In addition, we will judge whether or not you are actively
working on the report.

— 553 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第8回

LIT500B2

日本文芸批評史特殊研究Ｂ
田中和生

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本の戦後文学における文芸批評の歴史を、個々の文芸評論家の
文章と批評自体の流れから概観します。
【到達目標】〈修士課程〉
まず戦後文学における批評の役割を理解すること、次に日本の戦後文学史を相対化する視点を手に入れることが目標になります。理想としては、文芸評論家の文章を要約・分析・模倣することを通じ、自らのうちに一つの批評眼を確立したいと思います。
〈博士課程〉
戦後文学における批評の役割を理解し、日本の戦後文学史を相対化する視点を手に入れていることを前提とし、自分の研究テーマに基づいた注釈や解説が的確にできることを目標とします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
講義と発表を組みあわせて進めます。
まず講義では、具体的な評論文を読みながら批評自体の流れについて解説します。次に発表では、個々の文芸評論家の文章について、
内容と文体の両面から紹介・解説・考察を加えてもらいます。
また個々の文芸評論家について理解が深まったところで、レポー
ト提出を求めることがあります。レポートでは、文芸評論家の文章を模倣して自ら文芸批評を実践することによって、批評というものの内的な理解を目指します。
授業では、できるだけ学生からの発言と発表についての質疑を引き出すようにしますが、必要に応じて教員からのフィードバックを行い、授業内容についての理解を深めます。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 日本の戦後文学につい 欧米と日本を比較して、現在までてつづく戦後文学の空間について概説する
第 2 回 伊藤整と横光利一
伊藤整「新心理主義文学」と横光利一「純粋小説論」を読み、その意義を理解します。
第 3 回 萩原朔太郎と保田與重 萩原朔太郎「日本への回帰」と保郎
田輿重郎「文明開化の論理の終焉について」を読み、その意義を理解します。
第 4 回 吉本隆明の登場
戦後文学の空間を超える普遍的な視点を提供しようとしつづけた、
吉本隆明の評論文について発表してもらいます。
第 5 回 川端康成と三島由紀夫 敗戦による 1945 年の断絶に注意しつつ、川端康成「横光利一弔辞」と三島由紀夫「重症者の兇器」を読みます。
第 6 回 福田恒存の批評
戦後文学の代表的な文芸評論家である、福田恒存の評論文について発表してもらいます。
第 7 回 戦後文学の空間と戦後 敗戦後に登場した戦後派の作家た派の登場
ちについて概括し、戦後文学のあり方の特徴を理解します。

秋山駿の批評

戦後文学の代表的な文芸評論家である、秋山駿の評論文について発表してもらいます。
第 9 回 第三の新人と戦後文学 戦後文学のあり方に抵抗するよう批判に登場した第三の新人について概括し、吉本隆明や江藤淳による戦後文学批判の視点を理解します。
第 10 回 柄谷行人の出発
ポストモダン派の代表的な文芸評論家である、柄谷行人の評論文について発表してもらいます。
第 11 回 構造主義とテクスト論 20 世紀後半以降の構造主義思想の意義について考察し、その文学版であるテクスト論に対する理解を深めます。
第 12 回 加藤典洋の登場
江藤淳を批判しつつ戦後文学を相対化する視点を提供した、加藤典
洋の評論文について発表してもらいます。
第 13 回 フェミニズム文学論
1980 年代以降の日本のフェミニズム思想について考察を加え、その文学的意義を理解します。
第 14 回 現代文学の批評
現代文学に対して重要な論点を提供しているものを選び、その評論文について発表してもらいます。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
日本の戦後文学史についての基礎的な知識を確認して授業を受けてください。また授業で取りあげられる作家や評論家の代表作に目を通してから授業に臨むことが望まれます。発表の対象となる文章
は、ぜひ全員が読んで参加することで活発な議論が起きることを期待します。本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
千葉俊二／坪内祐三編『日本近代文学評論選』［昭和篇］（岩波文庫）【参考書】
必要に応じて授業で指示します。
【成績評価の方法と基準】
成績は平常点 4 割、発表およびレポート 6 割で総合的に評価します。
まず平常点では、きちんと出席しているか、授業内容に積極的に取り組んでいるか、授業外の学習ができているか、を授業態度から判断します。
また発表では、発表対象の評論文についてしっかり理解できているか、発表の仕方とレジュメの内容は適切か、ただの解説にとどまらず分析から考察まで行おうとしているか、を発表内容から判断します。加えてレポートでは、積極的に取り組んでいるかどうかを判断します。
【学生の意見等からの気づき】
発表の内容を受講生の研究テーマに応じて修正しました。
【その他の重要事項】
文芸評論家として創作を批評する経験をもつ者が、その知見を生かして日本の文芸批評史について講義します。
【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉日本近・現代文学、文芸評論〈研究テーマ〉
現在の主な関心は、日本の近代文学の特質を明らかにすること、そこから現代文学の条件を考えること、同時に詩・物語・批評といった言葉の機能から文学について論じる方法を探ることである。具体的には戦後文学史の検証、北村透谷・小林秀雄についての研究、新しい近代文学史の切り口を準備している。
〈主要研究業績〉
1、『江藤淳』（慶應義塾大学出版会）2001 年
2、『あの戦場を越えて――日本現代文学論』（講談社）2005 年
3、『新約太宰治』（講談社）2006 年
4、『吉本隆明』（アーツアンドクラフツ）2014 年
5、『震災後の日本で戦争を引きうける』（現代書館）2017 年【Outline (in English)】< Course outline > Acquire an overview of the history ofliterary criticism in the Japanese postwar literature throughthe writings of each critic and the stream of criticism.

— 554 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1< Learning Objectives > The first goal is to understand therole of criticism in postwar literature, and the second is toobtain a perspective that relativizes the history of postwar
literature in Japan. Ideally, through summarizing, analyzing,and imitating the writings of literary critics, I would like toestablish a critical eye within myself.
< Learning activities outside of classroom > Please cometo class with a basic knowledge of the history of Japanese
postwar literature. It is also recommended that you read therepresentative works of the writers and critics to be discussed
in the class before coming to class. All students are expected
to read and participate in the texts to be presented, so thatlively discussions can take place. The standard preparation
and review time for this class is two hours each.
< Grading Criteria/Policy > Grades will be based on an overall
evaluation of 40% of normal points and 60% of presentations
and reports.In terms of the normal score, I will judge whether
the student attends class properly, actively engages in theclass content, and studies outside of class.In the presentation,
we will judge whether you have a clear understanding of thecritique you are presenting, whether your presentation styleand resume are appropriate, and whether you have attempted
to go beyond mere explanation to analysis and consideration.
In addition, we will judge whether or not you are actively
working on the report.

— 555 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【成績評価の方法と基準】
発表（50 ％）とレポート（50 ％）によって評価する。

LIT500B2

日本古代文芸特殊研究Ａ
坂本【学生の意見等からの気づき】
原典を読む基本的知識の重要性。

勝その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
万葉集を講読する。
【到達目標】
巻１・２の柿本人麻呂作品を読み進める。その中から各自が最も関心のある作品を取り上げ、注釈的な読解を中心に発表する。それにより、上代文献の基礎的な読解法、研究法を学ぶ。その成果を博士
論文作成に反映させる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
発表と問題点の確認、博士論文作成の経過確認を行う。最終授業で、
13 回までの講義内容のまとめや復習だけでなく、授業内で行った課題に対する講評や解説も行う。

【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞上代文学＜研究テーマ＞古事記・万葉集を中心とする上代文学研究＜主要研究業績＞『古事記の読み方』（岩波新書 2003 年）「亡き人に逢える島―万葉集
巻一六・筑前国志賀白水郎歌を読む」（『法政大学文学部紀要』2008年）「鴨山と石川の詩心−柿本人麻呂臨死自傷歌群についてー」（『日
本文学誌要』2008 年）「都市の大物主」（『日本文学誌要』2011 年）【Outline (in English)】【Course outline】Read the Manyoshu（万葉集）,【Learning Objectives】To understand the basic researchmethods of Japanese literature of the upper ages.
【Learning activities outside of classroom】Please read thehandouts carefully. The standard preparation and review time
for a class is 2 hours each, (4 hours for a week).
【Grading Criteria /Polic）】Grading will be based on the term
paper(60%) and the submission of several assignments andreaction papers (40%). will be based on the term paper(60%)
and the submission of several assignments and reaction papers(40%).（Course outline）【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 講義概説
万葉集と柿本人麻呂について概説する。
第 2 回 近江荒都歌
左記のテーマについて批評、検討する。
第 3 回 吉野讃歌
左記のテーマについて批評、検討する。
第 4 回 留京三首
左記のテーマについて批評、検討する。
第 5 回 安騎野歌
左記のテーマについて批評、検討する。
第 6 回 石見相聞歌
左記のテーマについて批評、検討する。
第 7 回 日並皇子挽歌
左記のテーマについて批評、検討する。
第 8 回 河嶋皇子挽歌
左記のテーマについて批評、検討する。
第 9 回 明日香皇女挽歌
左記のテーマについて批評、検討する。
第 10 回 高市皇子挽歌
左記のテーマについて批評、検討する。
第 11 回 泣血哀慟哭歌
左記のテーマについて批評、検討する。
第 12 回 吉備津采女挽歌
左記のテーマについて批評、検討する。
第 13 回 狭岑島死人歌
左記のテーマについて批評、検討する。
第 14 回 臨死歌 まとめ
左記のテーマについて批評、検討する。
各自、春学期の研究テーマを総括
し、新たな発展の方法を確認する。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、毎週３時間以上を必要とする。
【テキスト（教科書）】
万葉集、原文のついているもの。
【参考書】
必要に応じて教室で指示する。

— 556 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【テキスト（教科書）】
万葉集、原文付き

LIT500B2

日本古代文芸特殊研究Ｂ
坂本

【参考書】
授業の中で指示する。

勝【成績評価の方法と基準】
発表（４ 0 ％）とレポート（６ 0 ％）によって評価する。

その他属性：【学生の意見等からの気づき】
原典を読むことの重要性。

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
万葉集を読む。
【到達目標】
博士論文作成に必要な上代文献の読解法、研究法を学ぶ。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
各自選定したテーマや作品を中心に、注釈的な読解を行う。最終授業で、13 回までの講義内容のまとめや復習だけでなく、授業内で行った課題に対する講評や解説も行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 授業概説
万葉集研究の方法について概説する。
第 2 回 各自が選定した歌人、 左記発表について批評、検討を行う。
作品について発表する。
第 3 回 各自が選定した歌人、 左記発表について批評、検討を行
作品について発表すう。
る。
第 4 回 各自が選定した歌人、 左記発表について批評、検討を行う。
作品について発表する。
第 5 回 各自が選定した歌人、 左記発表について批評、検討を行う。
作品について発表する。
第 6 回 各自が選定した歌人、 左記発表について批評、検討を行
作品について発表う。
する。
第 7 回各自が選定
第 7 回 各自が選定した歌人、 左記発表について批評、検討を行
作品について発表すう。
る。
第 8 回 各自が選定した歌人、 左記発表について批評、検討を行う。
第 9 回 各自が選定した歌人、 左記発表について批評、検討を行
作品について発表すう。
る。
第 10 回 各自が選定した歌人、 左記発表について批評、検討を行
作品について発表すう。
る。
第 11 回 各自が選定した歌人、 左記発表について批評、検討を行
作品について発表すう。
る。
第 12 回 各自が選定した歌人、 左記発表について批評、検討を行
作品について発表すう。
る。
第 13 回 各自が選定した歌人、 左記発表について批評、検討を行
作品について発表すう。
る。
第 14 回 まとめ
万葉集研究の方法と問題点を確認する。

【担当教員の専門分野等】＜＜専門領域＞日本上代文学＜研究テーマ＞古事記、万葉集の研究＜主要研究業績＞『古事記の読み方』（岩波新書 2003 年）「亡き人に逢える島―万葉集
巻一六・筑前国志賀白水郎歌を読む」（『法政大学文学部紀要』2008年）「鴨山と石川の詩心−柿本人麻呂臨死自傷歌群についてー」（『日
本文学誌要』2008 年）「都市の大物主」（『日本文学誌要』2011 年）【Outline (in English)】【Course outline】Read the Manyoshu（万葉集）,【Learning Objectives】To understand the basic researchmethods of Japanese literature of the upper ages.
【Learning activities outside of classroom】Please read thehandouts carefully. The standard preparation and review time
for a class is 2 hours each, (4 hours for a week).
【Grading Criteria /Polic）】Grading will be based on the term
paper(60%) and the submission of several assignments andreaction papers (40%). will be based on the term paper(60%)
and the submission of several assignments and reaction papers(40%).

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
予習、復習、課題など、毎週４時間以上の学習を必要とする。

— 557 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業前には参考書等を読み、『百人一首』に関する基礎的な知識を身につけておいて下さい。
発表にあたっては、担当者はわかりやすく、不備のない資料を作り、要を得た説明ができるよう、綿密に準備を行ってください。それ以外の受講者はテキスト、また注釈書等を確認し、どのような問題点のある和歌なのか予習をした上で、授業にのぞんでください。
本授業の準備・復習時間は、各２時間を標準とします。

LIT500B2

日本中世文芸特殊研究Ａ
阿部真弓

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
この授業は、中世の文芸作品を緻密に読み解き、理解を深めることを目的とします。中世文芸の基礎的な研究方法を学ぶとともに、プ
レゼンテーション能力・ディスカッション能力を身につけ、他者との討論から新たな研究課題を見出すことを目指します。
今年度は、『百人一首』の古注釈である『百人一首 宗祇抄』を取り上げます。影印本を翻刻し、的確かつ詳細に注釈を施して現代語に訳していきます。また他の古注釈も参照し、『百人一首』が中世・近世でどのように解釈されていたかを確認し、『宗祇抄』の位置づけについても考察を試みます。
【到達目標】①適切に文献を調査し、歌語や修辞等の和歌表現、また歌人について的確かつ精緻な注釈を施し、和歌を読み解く能力を身につける。
②中世において『百人一首』がどのように解釈されてきたか、考察できる。
③くずし字を読むことができる。
④プレゼンテーション能力を身につける。
⑤ディスカッション能力を身につけ、他者との討論から新たな研究
課題を見出すことができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
古活字本の影印をテキストとし、受講生の発表・討論と教員の講義を取り混ぜながら、『百人一首 宗祇抄』を精読します。なお、受講生からの質問や意見を随時受け付け、討論へと進めていきます。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
1
ガイダンス
授業の概要の説明
2『百人一首』の概要に 『百人一首』に関する問題を整理ついてし、説明する。
3
宗祇について宗祇の事績等の説明。。
4『百人一首』研究史に 中世から現代に至るまでの研究史ついてを概観する。
5
発表の方法について発表にあたって調査すべき文献、注釈項目を説明する。
6
変体仮名について変体仮名の解説・解読練習。
7『百人一首 宗祇抄』 受講生 A による発表と討論
読解
8『百人一首 宗祇抄』 受講生 B による発表と討論
読解
9『百人一首 宗祇抄』 受講生 C による発表と討論
読解
10『百人一首 宗祇抄』 受講生 D による発表と討論
読解
11『百人一首 宗祇抄』 受講生 E による発表と討論
読解
12『百人一首 宗祇抄』 受講生 F による発表と討論
読解
13『百人一首 宗祇抄』 受講生 G による発表と討論
読解
14
まとめ
春学期の内容に関する総括を行う。

【テキスト（教科書）】『影印本百人一首抄〈宗祇抄〉』（吉田幸一編、笠間書院、1969 年）【参考書】
・講談社学術文庫『百人一首』（有吉保、講談社、1983 年）
・角川ソフィア文庫『新版 百人一首』（島津忠夫、KADOKAWA、
1999 年）【成績評価の方法と基準】【授業の到達目標】①〜⑤に照らし、発表内容またはレポート 70 ％（①〜⑤）、討論への参加度 30 ％（⑤）という配分で、総合的に判断します。
【学生の意見等からの気づき】
一度に複数の和歌を担当・発表する形ではなく、一首ずつ丁寧に読み進めます。また、受講者のレベルに合ったプリント教材を適宜配布し、随時、くずし字を読む練習も行います。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本中世文学＜研究テーマ＞日記文学、和歌＜主要研究業績＞「『とはずがたり』の恋―物語る二条」（『文学』8
巻 5 号、2007 年 9 月）、「『弁内侍日記』論―糾える言葉の連鎖―」（『日本古典文学研究の新展開』2011 年、笠間書院）、「『嵯峨のかよひぢ』考―藤原為家の涙―」（『日本文学誌要』89 号、2014 年 3 月）
【Outline (in English)】This course deals with Hyakunin isshu So ¯ gi sho ¯ .
The aim of this course is to help graduate students acquire anunderstanding of the characteristics of the Medieval Japanese
Literature and the fundamentals of the study of waka poetry.
Before/after each class meeting, students will be expected tospend four hours to understand the course content.
Your overall grade in the class will be decided based on thefollowing
Oral presentation or Term-end report : 70%, in classcontribution : 30%.

— 558 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業前には参考書等を読み、『百人一首』に関する基礎的な知識を身につけておいて下さい。
発表にあたっては、担当者はわかりやすく、不備のない資料を作り、要を得た説明ができるよう、綿密に準備を行ってください。それ以外の受講者はテキスト、また注釈書等を確認し、どのような問題点のある和歌なのか予習をした上で、授業にのぞんでください。
本授業の準備・復習時間は、各２時間を標準とします。

LIT500B2

日本中世文芸特殊研究Ｂ
阿部真弓

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
この授業は、中世の文芸作品を緻密に読み解き、理解を深めることを目的とします。中世文芸の基礎的な研究方法を学ぶとともに、プ
レゼンテーション能力・ディスカッション能力を身につけ、他者との討論から新たな研究課題を見出すことを目指します。
今年度は、『百人一首』の古注釈である『百人一首 宗祇抄』を取り上げます。影印本を翻刻し、的確かつ詳細に注釈を施して現代語に訳していきます。また他の古注釈も参照し、『百人一首』が中世・近世でどのように解釈されていたかを確認し、『宗祇抄』の位置づけについても考察を試みます。
【到達目標】①適切に文献を調査し、歌語や修辞等の和歌表現、また歌人について的確かつ精緻な注釈を施し、和歌を読み解く能力を身につける。
②中世において『百人一首』がどのように解釈されてきたか、考察できる。
③くずし字を読むことができる。
④プレゼンテーション能力を身につける。
⑤ディスカッション能力を身につけ、他者との討論から新たな研究
課題を見出すことができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
古活字本の影印をテキストとし、受講生の発表・討論と教員の講義を取り混ぜながら、『百人一首 宗祇抄』を精読します。なお、受講生からの質問や意見を随時受け付け、討論へと進めていきます。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
1
ガイダンス
授業の概要の説明
2
春学期授業のふりかえ 春学期授業で浮かび上がった問題
り
点・課題について整理を行う。
3
異種百人一首について 近世の異種百人一首について解説する。
4
百人一首かるたについ 百人一首と歌仙絵について考察すてる。
5
変体仮名について古筆に関する解説。
6
変体仮名解読練習
変体仮名解読練習
7『百人一首 宗祇抄』 受講生 A による発表と討論
読解
8『百人一首 宗祇抄』 受講生 B による発表と討論
読解
9『百人一首 宗祇抄』 受講生 C による発表と討論
読解
10『百人一首 宗祇抄』 受講生 D による発表と討論
読解
11『百人一首 宗祇抄』 受講生 E による発表と討論
読解
12『百人一首 宗祇抄』 受講生 F による発表と討論
読解
13『百人一首 宗祇抄』 受講生 G による発表と討論
読解
14
まとめ
秋学期の内容に関する総括を行う。

【テキスト（教科書）】『影印本百人一首抄〈宗祇抄〉』（吉田幸一編、笠間書院、1969 年）【参考書】
・講談社学術文庫『百人一首』（有吉保、講談社、1983 年）
・角川ソフィア文庫『新版 百人一首』（島津忠夫、KADOKAWA、
1999 年）【成績評価の方法と基準】【授業の到達目標】①〜⑤に照らし、発表内容またはレポート 70 ％（①〜⑤）、討論への参加度 30 ％（⑤）という配分で、総合的に判断します。
【学生の意見等からの気づき】
一度に複数の和歌を担当・発表する形ではなく、一首ずつ丁寧に読み進めます。また、受講者のレベルに合ったプリント教材を適宜配布し、随時、くずし字を読む練習も行います。
【その他の重要事項】
秋学期科目のみの履修も可能ですが、理解を深めるために春学期科
目 A の受講をおすすめします。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本中世文学＜研究テーマ＞日記文学、和歌＜主要研究業績＞「『とはずがたり』の恋―物語る二条」（『文学』8
巻 5 号、2007 年 9 月）、「『弁内侍日記』論―糾える言葉の連鎖―」（『日本古典文学研究の新展開』2011 年、笠間書院）、「『嵯峨のかよひぢ』考―藤原為家の涙―」（『日本文学誌要』89 号、2014 年 3 月）
【Outline (in English)】This course deals with Hyakunin isshu So ¯ gi sho ¯ .
The aim of this course is to help graduate students acquire anunderstanding of the characteristics of the Medieval Japanese
Literature and the fundamentals of the study of waka poetry.
Before/after each class meeting, students will be expected tospend four hours to understand the course content.
Your overall grade in the class will be decided based on thefollowing
Oral presentation or Term-end report : 70%, in classcontribution : 30%.

— 559 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【その他の重要事項】
授業の実施形態は受講生の様子を見てみんなで相談して決めましょう。

LIT500B2

日本近世文芸特殊研究Ａ
小林ふみ子

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
春学期は岸田杜芳作・北尾政美（鍬形蕙斎）画の黄表紙『年中故事附録（ねんじゅうこじつけろく）』を読む。
国立国会図書館蔵本： https://dl.ndl.go.jp/pid/8929721/1/1
翻刻・校訂をしたうえで、江戸の年中行事その他背景にある諸事情を調べて注釈を施す。
【到達目標】（１）作品を翻刻し、みずから注釈を施ししながら読む力をつける。
（２）近世における基本的な知識、情報を調査するための文献に習熟する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
黄表紙について、また諸本研究や翻刻・注釈についての概説のあと、担当箇所を割り当てる。その後、学生が交互に翻刻・注釈を発表する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 導入
黄表紙について
作者・絵師について
第 2 回 翻刻をしてみよう
くずし字の基本
翻刻・校訂方針
第 3 回 番外編
没後 200 年江戸の知の巨星大田南畝展（たばこと塩の博物館）
オープニング見学
第 4 回 注釈法を学ぶ
注釈の基本
第 5 回 序文を読む
全員で読み合わせましょう
第 6 回 学生の発表 1
二オ三ウ
第 7 回 学生の発表 2
三オ四ウ
第 8 回 学生の発表 3
四オ五ウ
第 9 回 学生の発表 4
五オ六ウ
第 10 回 学生の発表 5
六オ七ウ
第 11 回 学生の発表 6
七オ八ウ
第 12 回 学生の発表 7
八オ九ウ
第 13 回 学生の発表 8
九オ十ウ
第 14 回 学生の発表 9十ウ【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近世文芸・日本近世文化＜研究テーマ＞大田南畝・江戸狂歌・戯作
＜著書＞
【単著】
『へんちくりん江戸挿絵本』インターナショナル新書（集英社イン
ターナショナル、2019）『大田南畝 江戸に狂歌の花咲かす』（岩波書店 2014）『天明狂歌研究』（汲古書院 2009）【共編著】『水都としての東京とヴェネツィア』（法政大学出版局 2022）『最後の文人 石川淳の世界』集英社新書（集英社 2021）『東アジア文化講座 3 東アジアに共有される文学圏』（文学通信2021）『好古趣味の歴史 江戸東京からたどる』（文学通信 2020）『北斎 視覚のマジック 小布施・北斎館名品集』（平凡社 2019）『〈奇〉と〈妙〉の江戸文学史』（文学通信 2019）『別冊太陽 歌麿決定版』（平凡社 2016）『日本人は日本をどうみてきたか―江戸から見る自意識の変遷』（田中優子編、笠間書院 2015）『化物で楽しむ江戸狂歌』（笠間書院 2014）『別冊太陽 北斎決定版』（平凡社 2010）【Outline (in English)】（Outline) Reading surimono, or privately published prints withverses produced in 18-19th century Edo to analyze relationshipbetween texts and images.
（Learning activities outside of classroom） Before each classmeeting, students will be expected to have read a designatedpart of the text. Your required study time is four hours for eachclass meeting.
(Grading Criteria /Policy）Final grade will be calculated according to the presentations(50%) and in-class contribution(50%).

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
毎週、次回の場面を確認してきましょう。
発表担当者は作品解釈の発表を用意してください。
【テキスト（教科書）】
とくになし。
【参考書】
黄表紙については鈴木俊幸『江戸の本づくし』（平凡社、平凡社新書
2011）参照。
【成績評価の方法と基準】
毎回の出席は当然の前提とした上で、報告 70 ％、授業中の質疑な
どの参加態度 30 ％によって総合的に評価する。
【学生の意見等からの気づき】
翻刻の確認を通じて、おもに仮名のくずし字が読解できるようになるようにします。
各分野の参考文献を紹介することで、江戸の事物を調べるための基本的な知識が得られるようにします。

— 560 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

LIT500B2

日本近世文芸特殊研究Ｂ
小林ふみ子

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
江戸時代の絵入の作品を、挿絵と合わせて読解する。秋学期は、春
学期の受講生と相談して作品を決定する。
【到達目標】（１）作品を翻刻し、注釈を施しながら読む力をつける。
（２）近世における基本的な知識、情報を調査するための文献に習熟する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
演習形式で学生の分担によって進行する。

「文政期前後の風景画入狂歌本の出版とその改題・再印―浮世絵風景
版画流行の前史として」『浮世絵芸術』179 号 2020（査読付）「狂歌に文芸性はあるのか」『古典文学の常識を疑うⅡ』（単行本）勉誠出版） 2019「書籍を模擬する遊び―「見立絵本」にかんする疑問、から―」『京都語文』26 号 2018「山東京伝の地方読者へのまなざし」『文学（隔月刊）』17 巻 4 号
2016
【一般誌】
「江戸の名所は、都市の発達と行楽文化の成熟とともに変化した」『歴史 REAL 大江戸の都市力』洋泉社 MOOK
2018
「歌麿が描いた江戸、描かなかった江戸」『別冊太陽 歌麿決定版』
2016「国芳時代の絵師ビジネス」『芸術新潮 2016 年 4 月号
【Outline (in English)】(Outline) Reading illustrated works to learn how to deeply readthose kind of works from 18-19th century Edo.
（Learning activities outside of classroom） Before each classmeeting, students will be expected to have read a designatedpart of the text. Your required study time is four hours for eachclass meeting.
(Grading Criteria /Policy）Final grade will be calculated according to the presentations(50%) and in-class contribution(50%).

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 概説
作者と画工、時代状況についての概説
第 2 回 学生の発表
上巻１
第 3 回 学生の発表
上巻２
第 4 回 学生の発表
上巻３
第 5 回 学生の発表
上巻４
第 6 回 学生の発表
中巻１
第 7 回 学生の発表
中巻２
第 8 回 学生の発表
中巻３
第 9 回 学生の発表
中巻４
第 10 回 学生の発表
下巻１
第 11 回 学生の発表
下巻２
第 12 回 学生の発表
下巻３
第 13 回 学生の発表
下巻４
第 14 回 まとめ作品を評価する【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
毎週、次回のテキストを読んでくる。
発表担当者は語釈・解釈の発表を用意する。
【テキスト（教科書）】なし【参考書】
小林ふみ子『へんちくりん江戸挿絵本』（集英社インターナショナ
ル・インターナショナル新書 2019）。その他、適宜紹介します。
【成績評価の方法と基準】
毎回の出席は当然の前提とした上で、報告 70 ％、授業中の質疑な
どの参加態度 30 ％によって総合的に評価する。
【学生の意見等からの気づき】
翻刻を通じて、おもに仮名のくずし字が読解できるようになるようにします。
各分野の参考文献を紹介することで、江戸の事物を調べるための基本的な知識が得られるようにします。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近世文芸・日本近世文化＜研究テーマ＞大田南畝・江戸狂歌・戯作＜近年の論文・その他書き物＞【論文】「南畝の狂歌の評価軸」『近世文藝』113 号

2021（査読付）— 561 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【参考書】
各自の発表の中で、発表者の示すものに加えて指示。

LIT500B2

日本近代文芸特殊研究Ａ
中丸【成績評価の方法と基準】
各自の発表内容（40 ％）と討議参加内容（40 ％）期末レポート（20％）

宣明【学生の意見等からの気づき】
去年度、非開講のためアンケートなし。
学生との対話を大切にする。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】①受講生各自の研究する作家・作品に関する注釈・分析・立論・評価の能力の養成。
②日本近・現代文学の文学史的展開のあり方を把握すること。①と関連して、各自の研究する対象の位置が明確になるように努める。
③「文学」を広く文化学的視野でとらえられるように幅広い知見を身につける。
④上記の研究を推進しながら、博士論文作成へと連続させていくこと。
⑤研究指導能力の涵養【到達目標】
上記「授業のテーマ」で設定されていることが、受講者各自の研究
テーマに即して実現されること。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】①各自の研究テーマにそって研究発表をする。
②近代文学の研究史上エポックをなした（と思われる）研究書を取り上げ、その研究史上の意味と現在の研究に資する方法論を探る。
①②とも発表と討論によって構成される。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
日本近代文学＜研究テーマ＞
近代文学の成立期の研究− 19 世紀文学論
自然主義文学の形成と構造＜主要研究業績＞
・「紀久八狂乱–広津柳浪『乱菊物語』と小栗風葉『鬘下地』」「国
語と国文学」（東京大学国語国文学会）2010．5
・「草双紙のゆくえ–雑誌「人情世界」の位置」「文学」（岩波書店）
2009．11・12
・「『東京絵入新聞』の図像学–『金之助の話説』の成立まで」「日本近代文学」（日本近代文学会）2008．5【Outline (in English)】< Course outline > See Japanese notation.Those who do notunderstand the Japanese language are not eligible.Because itis an academic lecture on Japanese literature, it requires more
Japanese ability than daily conversation.
< Learning Objectives > Acquire the advanced and professional literary research. See"outline and objectives.
< Learning activities outside of classroom > Research presenters prepare for infinite time.Other students will be expectedto spend 24 hours to understand the course content.See"outline
and objectives ".
< Grading Criteria/Policy > Completeness of research presentation（40 ％）、Quality of discussion.

【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
1
オリエンテーション
本授業（演習）の目的・運営など。
2
各自のテーマに即した 受講者各自のテーマによる研究発表
3
各自のテーマに即した 受講者各自のテーマによる研究発表
4
近代文学注釈文学研究の方法探求
5
各自のテーマに即した 受講者各自のテーマによる研究発表
6
各自のテーマに即した 受講者各自のテーマによる研究発表
7
近代文学注釈文学研究の方法探求
8
各自のテーマに即した 受講者各自のテーマによる研究発表
9
各自のテーマに即した 受講者各自のテーマによる研究発表
10
近代文学注釈文学研究の方法探求
11
各自のテーマに即した 受講者各自のテーマによる研究発表
12
各自のテーマに即した 受講者各自のテーマによる研究発表
13
近代文学注釈文学研究の方法探求
14
前期のまとめ前期のまとめ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
発表者は担当作品に関する調査・研究を発表する。必要時間は無限。
他の受講者は当該作品についての視点・論点の感想文を提出する。本授業の準備学
習・復習時間は、各 24 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
受講者の便宜・要請に従って、決定する。発表者は当該作品のテクストを決定し、ゼミ員に指示すること。

— 562 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【参考書】
各自の発表の中で、発表者の示すものに加えて指示。

LIT500B2

日本近代文芸特殊研究Ｂ
中丸【成績評価の方法と基準】
発表（40 ％）および討論への参加（40 ％）、期末レポート（20%）
。

宣明【学生の意見等からの気づき】
討議の中で聴取。In discussion in the seminar.

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】①受講生各自の研究する作家・作品に関する注釈・分析・立論・評価の能力の養成。
②日本近・現代文学の文学史的展開のあり方を把握すること。①と関連して、各自の研究する対象の位置が明確になるように努める。
③「文学」を広く文化学的視野でとらえられるように幅広い知見を身につける。
④上記の研究を推進しながら、修士論文作成へと連続させていくこと。
【到達目標】
上記「授業のテーマ」で設定されていることが、受講者各自の研究
テーマに即して実現されること。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】①各自の研究テーマにそって研究発表をする。
②近代文学の研究史上エポックをなした（と思われる）研究書を取り上げ、その研究史上の意味と現在の研究に資する方法論を探る。
①②とも発表と討論によって構成される。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
1回
（前期からの継続）受 各人のテーマに基づく研究発表。
講者各自による発表及び討議
2回
受講者各自による発表 各人のテーマに基づく研究発表。
及び討議
3回
近代文学注釈文学研究の方法論探求
4回
受講者各自による発表 それぞれの反省と今後の展望。
及び討議
5回
受講者各自による発表 それぞれの反省と今後の展望。
及び討議
6回
近代文学注釈文学研究の方法論探求
7回
受講者各自による発表 それぞれの反省と今後の展望。
及び討議
8回
受講者各自による発表 それぞれの反省と今後の展望。
及び討議
9回
近代文学注釈文学研究の方法論探求
10 回
受講者各自による発表 それぞれの反省と今後の展望。
及び討議
11 回
受講者各自による発表 それぞれの反省と今後の展望。
及び討議
12 回
近代文学注釈文学研究の方法論探求
13 回
一年間のまとめ
論文執筆にむけて
14 回
一年間のまとめ
論文執筆にむけて【学生が準備すべき機器他】
特になし。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
日本近代文学＜研究テーマ＞
近代文学の成立期の研究− 19 世紀文学論
自然主義文学の形成と構造＜主要研究業績＞
・「紀久八狂乱–広津柳浪『乱菊物語』と小栗風葉『鬘下地』」「国
語と国文学」（東京大学国語国文学会）2010．5
・「草双紙のゆくえ–雑誌「人情世界」の位置」「文学」（岩波書店）
2009．11・12
・「『東京絵入新聞』の図像学–『金之助の話説』の成立まで」「日本近代文学」（日本近代文学会）2008．5【Outline (in English)】< Course outline > See Japanese notation.Those who do notunderstand the Japanese language are not eligible.Because itis an academic lecture on Japanese literature, it requires more
Japanese ability than daily conversation.
< Learning Objectives > Acquire the advanced and professional literary research. See"outline and objectives.
< Learning activities outside of classroom > Research presenters prepare for infinite time.Other students will be expectedto spend 24 hours to understand the course content.See"outline
and objectives "< Grading Criteria/Policy > Completeness of research presentation（40 ％）、quality of discussion（40 ％）、year-end
report(20%)

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
発表者は担当作品に関する調査・研究を発表する。必要時間は無限。
他の受講者は当該作品についての視点・論点の感想文を提出する。本授業の準備学
習・復習時間は、各 24 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
受講者の便宜・要請に従って、決定する。発表者は当該作品のテクストを決定し、ゼミ員に指示すること。

— 563 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【成績評価の方法と基準】
発表の内容（30 ％）・質疑応答の発言（30 ％）・レポート（40 ％）を勘案して、総合的に評価します。

LIN500B2

日本言語学特殊研究Ａ
間宮【学生の意見等からの気づき】
博士課程の受講生が履修している場合には、修士の受講生との違いを考慮するようにしたい。

厚司

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本語学の研究方法について学びます。この授業では、上代・中古・
中世における文学作品について言語学的に考え、正しく解釈する方法を学ぶことを目的にします。
【到達目標】
日本語研究に関する調査・分析・考察を学び、プリントを作成して発表する。時代を問わず、様々な視点から自分なりの論を立てられるようになることを目的にした授業です。博士論文の作成に役立つ知識やスキルを身につけることが到達目標です。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
受講生による研究発表を中心に行います。発表者はプリントを人数
分準備、配布して発表し、発表後に質疑応答や助言などを行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
授業内容・受講の仕方・成績評価等についての説明
第 2 回 上代文学作品の言語学 問題となる言語表現の説明と次回的研究（１）の課題
第 3 回 上代文学作品の言語学 課題の発表と次回の課題的研究（２）
第 4 回 上代文学作品の言語学 課題の発表と小レポートの説明的研究（３）
第 5 回 上代文学作品の言語学 小レポート提出と解説的研究（４）
第 6 回 中古文学作品の言語学 問題となる言語表現の説明と次回的研究（１）の課題
第 7 回 中古文学作品の言語学 課題の発表と次回の課題的研究（２）
第 8 回 中古文学作品の言語学 課題の発表と小レポートの説明的研究（３）
第 9 回 中古文学作品の言語学 小レポート提出と解説的研究（４）
第 10 回 中世文学作品の言語学 問題となる言語表現の説明と次回的研究（１）の課題
第 11 回 中世文学作品の言語学 課題の発表と次回の課題的研究（２）
第 12 回 中世文学作品の言語学 課題の発表と小レポートの説明的研究（３）
第 13 回 中世文学作品の言語学 小レポート提出と解説と大レポー的研究（４）
トの説明
第 14 回 まとめ
大レポート提出と総括【担当教員の専門分野等】
日本古典語学・日本語史＜研究テーマ＞『万葉集』や『おもろさうし』等の言語研究＜主要研究業績＞『おもろさうしの言語』（笠間書院、2005 年）『沖縄古語の深層 [増補版]』（森話社、2014 年）『万葉異説 [増補版]』（森話社、2021 年）【Outline (in English)】This course will be an interactive lecture. In this course, you
are going to have a presentation about what we learn in theclass related to Japanese Language and a question and answer
session.
Learning objectives of this class:Students learn investigation, analysis, and consideration
regarding Japanese language studies, and students prepare
documents to have presentations.
Focus on theorizing your thoughts about Japanese language
studies from different perspective and era.
Acquire the necessary skill and knowledge for writing doctoral
thesis.
Learning activities outside of classroom:
As preparation and review of the class, students will be
expected to spend about 2 hours.
Use the library for study and students can come to thelaboratory for consultation if needed.
Grading Criteria/Policies:
Your overall grade in the class will be decided based on thefollowing:
Contents of Presentation (30%), In-class contribution (30%),
Report (40%).

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
図書館を大いに活用し、必要に応じて、研究相談に来て下さい。
【テキスト（教科書）】
プリントを配布し、テキストは指定しません。
【参考書】
参考書は研究テーマにそって、そのつど提示します。

— 564 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

日本言語学特殊研究Ｂ【成績評価の方法と基準】
発表の内容（30 ％）・質疑応答の発言（30 ％）・レポート（40 ％）を勘案して、総合的に評価します。

間宮【学生の意見等からの気づき】
教室授業を続けてほしい。

LIN500B2

厚司

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本語学の研究方法について学びます。この授業では、近世・近代・現代における文学作品について言語学的に考え、正しく解釈する方法を学ぶことを目的にします。
【到達目標】
日本語研究に関する調査・分析・考察を学び、プリントを作成して発表する。時代を問わず、様々な視点から自分なりの論を立てられるようになることを目的にした授業です。博士論文の作成に役立つ知識やスキルを身につけることが到達目標です。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
受講生による研究発表を中心に行います。発表者はプリントを人数
分準備、配布して発表し、発表後に質疑応答や助言などを行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
授業の内容・受講の仕方・成績評
価等についての説明
第 2 回 近世文学作品の言語学 問題となる言語表現の説明と次回的研究（１）の課題
第 3 回 近世文学作品の言語学 課題の発表と次回の課題的研究（２）
第 4 回 近世文学作品の言語学 課題の発表と小レポートの説明的研究（３）
第 5 回 近世文学作品の言語学 小レポート提出と解説的研究（４）
第 6 回 近代文学作品の言語学 問題となる言語表現の説明と次回的研究（１）の課題
第 7 回 近代文学作品の言語学 課題の発表と次回の課題的研究（２）
第 8 回 近代文学作品の言語学 課題の発表と小レポートの説明的研究（３）
第 9 回 近代文学作品の言語学 小レポート提出と解説的研究（４）
第 10 回 現代文学作品の言語学 問題となる言語表現の説明と次回的研究（１）の課題
第 11 回 現代文学作品の言語学 課題の発表と次回の課題的研究（２）
第 12 回 現代文学作品の言語学 課題の発表と小レポートの説明的研究（３）
第 13 回 現代文学作品の言語学 小レポート提出と解説と大レポー的研究（４）
トの説明
第 14 回 まとめ
大レポート提出と総括【担当教員の専門分野等】
日本古典語学・日本語史＜研究テーマ＞『万葉集』や『おもろさうし』等の言語研究＜主要研究業績＞『おもろさうしの言語』（笠間書院、2005 年）『沖縄古語の深層 [増補版]』（森話社、2014 年）『万葉異説 [増補版]』（森話社、2021 年）【Outline (in English)】This course will be an interactive lecture. In this course, you
are going to have a presentation about what we learn in theclass related to Japanese Language and a question and answer
session.
Learning objectives of this class:Students learn investigation, analysis, and consideration
regarding Japanese language studies, and students prepare
documents to have presentations.
Focus on theorizing your thoughts about Japanese language
studies from different perspective and era.
Acquire the necessary skill and knowledge for writing doctoral
thesis.
Learning activities outside of classroom:
As preparation and review of the class, students will be
expected to spend about 2 hours.
Use the library for study and students can come to thelaboratory for consultation if needed.
Grading Criteria/Policies:
Your overall grade in the class will be decided based on thefollowing:
Contents of Presentation (30%), In-class contribution (30%),
Report (40%).

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
図書館を大いに活用し、必要に応じて、研究相談に来て下さい。
【テキスト（教科書）】
プリントを配布し、テキストは指定しません。
【参考書】
参考書は各自の研究テーマにそって、そのつど提示します。

— 565 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 12 回 世阿弥自筆能本にある 哥ともマイとも読める、自筆本の特殊文字について特殊文字について、先行研究を把握。
第 13 回 《難波梅》を読む（後 自筆本《難波梅》後半の内容を読半）む。世阿弥の演出注記についても知る。
第 14 回 《難波梅》に関する先 《難波梅》に関する作品研究、演行研究
出研究などを確認。

LIT500B2

能楽作品特殊研究Ａ
山中玲子

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
700 年近く途切れることなく演じ続けられてきた能の脚本を読み、能がどのような演劇であるのかを学ぶ。テキストとして、能の大成者世阿弥が書き残し現在まで伝えられている「世阿弥自筆能本」を用いることで、現在の謡本とは違う能の台本としての特徴や、その後の詞章・演出の変遷などについても知る。
【到達目標】
1）世阿弥能本の独特の字体や記号に慣れ、内容を読み取れるようになる。
2）古写謡本を校合し研究対象となる能のテキストを作成できる。
3）能の所作や囃子の演奏法など、演出に関する基礎知識を得る。
4）番外曲（現在演じられていない曲）についての情報の集め方を学ぶ。
5) 博士課程の学生は、世阿弥本の解読を通して得た知識や見いだした問題点を自分の研究と結びつけて論文化することを目標とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
前期は現行曲を世阿弥自筆能本で読みながら、世阿弥の字体や書き癖に慣れていきます。能の演出や技法に関する用語などについても、実際に能本を読みながら説明していきます。現行謡本と比べるだけではなく、室町時代や江戸時代の謡本や演出資料なども参照します。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 能の概説と能楽研究所 能について学ぶ際の基礎資料、能の資料紹介
楽研究所の使い方の紹介。
第 2 回 世阿弥自筆能本につい 世阿弥自筆能本がどこにいくつ伝ての概説承されているか、どうやって見ることができるか、等の概説。
第 3 回 能本三十五番目録につ 世阿弥自筆能本と関連の深い、いて「能本三十五番目録」について。
第 4 回 《弱法師》の世阿弥自 世阿弥自筆能本を読む前に、多少筆能本（臨模本）を読 読みやすい臨模本の《弱法師》でむ
カタカナの能本に慣れる
第 5 回 世阿弥本《弱法師》と 自筆本《弱法師》と現行の《弱法現行《弱法師》との比 師》の詞章を読み比べる。最近の較
復曲テキストも参考にする。
第 6 回 世阿弥本《弱法師》と 《弱法師》の演出の変遷がうかが室町期の謡本に見える える古写謡本を読む。謡本の翻刻変遷。
の仕方も学ぶ。
第 7 回 《多度津左衛門》を読 節付けがほとんど無く比較的読み
む（前半）。
やすい《多度津左衛門》で世阿弥自筆本に慣れる。
第 8 回 《多度津左衛門》を読 現代の謡本と違い、演出注記も書む（後半）。
かれている世阿弥自筆能本の特徴を知る。
第 9 回 《多度津左衛門》の内 現在は上演されず謡本も残ってい容理解。
ない本作の内容を理解する。
第 10 回 泣能、物狂能の歴史 《多度津左衛門》を、物狂能や泣能の歴史の中で理解する。
第 11 回 《難波梅》を読む（前 自筆本《難波梅》前場の内容を読半）む。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
謡本（古写本）の翻刻・解読、関連論文の調査など、能楽研究所の閲覧室等での自習時間は多くなるはずです。
【テキスト（教科書）】
使わない
【参考書】
月曜会編『世阿弥自筆能本集』（岩波書店 1997）
日本古典文学大系（旧版）『謡曲集 上・下』（岩波書店）【成績評価の方法と基準】
授業内での発言や授業への貢献度（30 ％）、ワークショップ及びミニ発表（70 ％）【学生の意見等からの気づき】「出席者の希望により担当曲を決めて発表」という形にすると、うまく調べられない場合もあったので、今年度はこちらで限定的に課題を出し、翻刻、関連論文の紹介など、少しずつ担当してもらいながら、皆で自筆本を読み進めていこうと思います。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞中世文学 能楽研究
＜研究テーマ＞能の作品研究・演出研究＜主要研究業績＞
・「修羅能以前の『平家の能』―〈経盛〉の再検討を通して―」、『無常の鐘声 平家物語』（松尾葦江編、花鳥社、2020.7）、pp.213-229
・「〈二人静〉―音阿弥の演出・元章の解釈」、『観世』 85 巻 3 号、檜書店、2018.3、pp.28-35
・ 「『御世話筋秘曲』の解読と復元の記録」、『能楽研究』 41、法政大学能楽研究所、2017.3、pp.91-112
・「能の「習事」と番組上の小字注記―「小書」という語の意味するところ―」、『能楽研究』 40、能楽研究所、2016.3、pp.135-160
・ 「能〈通小町〉遡源」、『国語と国文学』 93 巻 3 号、東京大学
国語国文学会、2016.3、pp.3-16【Outline (in English)】《Outline》Students will become familiar with the unique scriptand symbols of Zeami’s Noh scripts and learn to read theircontents.
Learning objects of this class are as follows: 1) to learn about
the notation methods specific to the Noh scripts in Zeami’s own
handwriting, 2) to learn about Noh plays from Zeami’s timethat are not performed today, 3) to learn about the staging of
Noh plays from Zeami’s time.
《Learning activities outside of classroom》Deciphering old
manuscripts and researching previous studies should be
carried out by each student at the Noh theatre ResearchInstitute.
《Grading Criteria》Presentation on the part you have been
assigned 70%.
Ordinary marks 30%.

— 566 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 14 回 世阿弥自筆能本に関す 世阿弥自筆能本で読んだ作品につるミニ発表とフィード いて、または自筆能本の記述方法
バック等についての短い発表。全体を踏
まえてのまとめとフィードバッ
ク。

LIT500B2

能楽作品特殊研究Ｂ
山中玲子【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
謡本（古写本）の翻刻・解読、関連論文の調査など、能楽研究所の閲覧室等での自習時間は多くなるはずです。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
700 年近く途切れることなく演じ続けられてきた能の脚本を読み、能がどのような演劇であるのかを学ぶ。テキストとして、能の大成者世阿弥が書き残し現在まで伝えられている「世阿弥自筆能本」を用いることで、現在の謡本とは違う能の台本としての特徴や、その後の詞章・演出の変遷などについても知る。
【到達目標】
1）世阿弥能本の独特の字体や記号に慣れ、内容を読み取れるようになる。
2）古写謡本を校合し研究対象となる能のテキストを作成できる。
3）能の所作や囃子の演奏法など、演出に関する基礎知識を得る。
4）番外曲（現在演じられていない曲）についての情報の集め方を学ぶ。
5) 博士課程の学生は、世阿弥本の解読を通して得た知識や見いだした問題点を自分の研究と結びつけて論文化することを目標とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
前期に引き続き、世阿弥の自筆能本を読みつつ、作品研究、演出研
究上の問題を確認していく。講義形式だけでなく、参加者による作業と報告も交える。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 《盛久》を読む：第 1 自筆能本の中でも節付が詳しく、〜3 段
詞章の訂正も多い《盛久》を後の古写本や現行謡本と比較しつつ読んでいく。
第 2 回 《盛久》を読む：第 4 訂正や欠損の多いテキストを後の〜6 段
古写本を参照しながら読んでいく
第 3 回 《盛久》を読む： 7〜9 演出の問題、元雅作の能に世阿弥
段の推敲の跡が見えることなども考えつつ読む。
第 4 回 《盛久》の作品研究《盛久》に関する先行研究を把握し、元雅作の能の特徴についても知る。
第 5 回 自筆能本《松浦》を読 《松浦》の自筆能本前場の詞章を
む（前場）
読む。
第 6 回 《松浦》古写本との校 《松浦》の古写本を調査し、自筆合（前場）本で判りにくい箇所をどのように処理しているかを確認
第 7 回 自筆能本《松浦》を読 《松浦》の自筆能本後場の詞章を
む（後場）
読む。
第 8 回 《松浦》古写本との校 演出や小段についてどのように処合（後場）理をしているかを確認する。
第 9 回 観世宗家による復曲
現代において何度か復曲された《松浦佐用姫》《松浦》の演出について知る。
第 10 回 自筆能本《柏崎》の前 世阿弥による訂正が非常に多いこ半を読む。
との意味を考えながら読む。
第 11 回 室町後期の謡本との比 世阿弥自筆能本の訂正前と室町後
較
期謡本の詞章との関連を考える
第 12 回 自筆能本《柏崎》の後 舞事の有無など演出の問題につい
半を読む
ても考える
第 13 回 《柏崎》の作品研究《柏崎》に関する重要な先行研究の紹介。

【テキスト（教科書）】
使わない
【参考書】
月曜会編『世阿弥自筆能本集』（岩波書店
1997）
日本古典文学大系（旧版）『謡曲集 上下』（岩波書店）【成績評価の方法と基準】
授業内での発言や授業への貢献度（30 ％）、担当曲の発表（70 ％）【学生の意見等からの気づき】「出席者の希望により担当曲を決めて発表」という形にすると、うまく調べられない場合もあったので、今年度はこちらで限定的に課題を出し、翻刻、関連論文の紹介など、少しずつ担当してもらいながら、皆で自筆本を読み進めていこうと思います。最後のミニ発表だ
けは自分で問題を見つけてやってみてください。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞中世文学 能楽研究
＜研究テーマ＞能の作品研究・演出研究＜主要研究業績＞
・「修羅能以前の『平家の能』―〈経盛〉の再検討を通して―」、『無常の鐘声 平家物語』（松尾葦江編、花鳥社、2020.7）、pp.213-229
・「〈二人静〉―音阿弥の演出・元章の解釈」、『観世』 85 巻 3 号、檜書店、2018.3、pp.28-35
・ 「『御世話筋秘曲』の解読と復元の記録」、『能楽研究』 41、法政大学能楽研究所、2017.3、pp.91-112
・「能の「習事」と番組上の小字注記―「小書」という語の意味するところ―」、『能楽研究』 40、能楽研究所、2016.3、pp.135-160
・ 「能〈通小町〉遡源」、『国語と国文学』 93 巻 3 号、東京大学
国語国文学会、2016.3、pp.3-16【Outline (in English)】《Outline》Students will become familiar with the unique scriptand symbols of Zeami’s Noh scripts and learn to read theircontents.
Learning objects of this class are as follows: 1) to learn about
the notation methods specific to the Noh scripts in Zeami’s own
handwriting, 2) to learn about Noh plays from Zeami’s timethat are not performed today, 3) to learn about the staging of
Noh plays from Zeami’s time.
《Learning activities outside of classroom》Deciphering old
manuscripts and researching previous studies should be
carried out by each student at the Noh theatre ResearchInstitute.
《Grading Criteria》Presentation on the part you have been
assigned 70%.
Ordinary marks 30%.

— 567 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第5回

LIT500B2

能楽資料特殊研究Ａ
宮本圭造

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】七百年に及ぶ能楽の歴史の中には、いくつか画期となる時代がある。応仁の乱に始まる戦国時代はまさにそうした画期と呼べる時代であった。度重なる戦乱、不安定な政治状況は、能役者の生活環境を脅かし、新たな活動の場への移行を余儀なくする。戦乱の京都を遁れて地方に下向するものや、この時代新たに勃興した町衆や武士の能楽愛好者に能を教授することで、糊口をしのぐものもいた。能の作品の中にも、従来の世阿弥や金春禅竹らによる幽玄な歌舞能とは対極に位置するようなスペクタクル重視の能が多く作られ、新風をもたらした。そのような能楽界をめぐる新たな動きは、それまで京都や奈良の一部の人々のものであった能楽の受容層を大きく押し広げるダイナミックな革命であったといえよう。それはまた室町物語をはじめとする当時の文学作品とも大きく関わりつつ展開する。
この授業では、当時の能楽界の状況を把握した上で、能の作品、演出、演者、上演環境など、様々な視点から戦国時代の能の姿を具体的に明らかにし、その歴史的意義について、担当教員の講義と受講生の発表を通じ、考察する。春学期には特に音阿弥から観世信光にいたる十五世紀後半の観世座の動向を中心に取り上げる。
【到達目標】
この授業は戦国時代の能楽をテーマに、能と社会、文芸との関わりについての総合的な考察を目的とする。そのため、能楽資料のほか、古記録や当時の様々な文芸作品などを用い、それらの記述を相互に吟味し、当時の実態を明らかにすることを目指す。そうした作業を通じ、テクストや古文書の読解能力、資料批判の能力を獲得できるようにするとともに、その上で受講者各自が能楽に対する歴史的な視点を確立することを最終的な到達目標とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
研究の基礎となるのは資料であり、資料をいかに集め、それをいかに読解・解釈して真実に近づくかが、研究者の腕の見せ所です。それは、能楽研究においても例外ではありません。戦後、能楽研究を大きく推進する原動力となったのは、新しい資料の発掘と、その精緻な解読作業の積み重ねでした。この授業では、能楽研究を進めていく上で必要となる、能楽資料に関する基本的な知識と、資料に基づいて研究を構築する手法を獲得することを目的としています。幸い、法政大学能楽研究所は、日本でも有数の能楽資料のコレクショ
ンを所蔵することで知られています。その中には、能のテクストである謡本をはじめ、戦国時代の能役者が残した伝書など、多くの貴重な資料が含まれています。これらを実際の教材として、戦国時代の能について考えていきたいと思います。授業は前半を講義主体で進める予定ですが、後半では学生による発表の場を持ちたいと考えています。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 戦国時代の能前提となる戦国時代の社会状況、能楽の動向について考察する。
第 2 回 戦国時代の能楽資料
戦国時代の能楽資料にはどのようなものがあるか、紹介する。
第 3 回 戦国時代の能に関わる 戦国時代の能に関わる記録資料に
記録資料
はどのようなものがあるか、紹介する。
第 4 回 室町幕府と能戦国期以前の能楽の状況について考察する。

応仁の乱と能

応仁の乱が能楽界に及ぼした影響について考察する。
第 6 回 音阿弥の功績
応仁の乱の直前に亡くなった音阿弥の芸風と彼が後代に与えた影響について考察する。
第 7 回 ポスト音阿弥時代の観 音阿弥以後の観世座の状況につい世座て考察する。
第 8 回 観世信光の生涯
観世信光の事績について考察する。
第 9 回 観世信光の作能
観世信光が作った能にはどのようなものがあるのかを考察する。
第 10 回 信光作の神能信光作の「玉井」「久世戸」などの構想について考察する。
第 11 回 信光作の遊舞能
信光の作品のうち、「遊行柳」「吉野天人」などの優雅な舞を主体とした能の特徴について考察する。
第 12 回 信光作の鬼能信光の作品のうち、「紅葉狩」「羅生門」などの鬼神退治物の能の特徴について考察する。
第 13 回 信光作の劇能
信光の作品のうち、「舟弁慶」な
どの劇的展開を見せ場とする能の構想について考察する。
第 14 回 まとめ
以上を踏まえて、戦国時代の能とその歴史的環境について総括する。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
文献を事前に読み、授業・発表に備える。本授業の準備学習・復習
時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
教科書は使用しないが、毎回プリントを参考資料として配布する。
【参考書】
岩波講座『能・狂言』
平凡社『別冊太陽 能』【成績評価の方法と基準】
出席平常点３０パーセント、発表・レポート課題７０パーセント
資料を分析し、自ら問題点を見出すことができているか、それを論理的に説明・文章化することができているかを評価のポイントとする。
【学生の意見等からの気づき】
学生の積極的な参加が可能となるよう、討議の時間を十分に設ける。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 能楽研究 芸能史＜研究テーマ＞ 能楽史、能面史など＜主要研究業績＞①『上方能楽史の研究』（和泉書院、2005 年）②『近代日本と能楽』（法政大学能楽研究所、2017 年、編著）③『金春家文書の世界』（法政大学能楽研究所、2017 年、編著）【Outline (in English)】
The decade-long Ō nin no ran (Ō nin Disturbances) erupted in
the fifth month of 1467, four months after the death of Saburō
Motoshige. The ensuing war over shogunal succession saw thecollapse of the political, economic, social, and cultural orderin Kyoto and by extension all of Japan. The conflict led tothe eventual downfall of the Ashikaga shogunate and marked
the beginning of an era generally referred to as the Sengoku(Warring Provinces) period.
This course deals with thesituation of No in this Sengoku period, especially in the second
half of the fifteenth century. It also enhances the developementof student’s skill in reading ancient documments.Before/after
each class meeting, students will be expected to have readthe relevant books.Grading will be decided based on lab
reports (70%), and the quality of the students’ experimental
performance in the lab (30%).

— 568 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第五回

LIT500B2

能楽資料特殊研究Ｂ
宮本圭造

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】七百年に及ぶ能楽の歴史の中には、いくつか画期となる時代がある。応仁の乱に始まる戦国時代はまさにそうした画期と呼べる時代であった。度重なる戦乱、不安定な政治状況は、能役者の生活環境を脅かし、新たな活動の場への移行を余儀なくする。戦乱の京都を遁れて地方に下向するものや、この時代新たに勃興した町衆や武士の能楽愛好者に能を教授することで、糊口をしのぐものもいた。能の作品の中にも、従来の世阿弥や金春禅竹らによる幽玄な歌舞能とは対極に位置するようなスペクタクル重視の能が多く作られ、新風をもたらした。そのような能楽界をめぐる新たな動きは、それまで京
都や奈良の一部の人々のものであった能楽の受容層を大きく押し広げるダイナミックな革命であったといえよう。それはまた室町物語をはじめとする当時の文学作品とも大きく関わりつつ展開する。この授業では、当時の能楽界の状況を把握した上で、能の作品、演出、
演者、上演環境など、様々な視点から戦国時代の能の姿を具体的に明らかにし、その歴史的意義について、担当教員の講義と受講生の発表を通じ、考察する。秋学期には特に金春禅鳳や観世長俊といった十六世紀前半の能作者と彼らを取り巻く状況について考察する。
【到達目標】
この授業は戦国時代の能楽をテーマに、能と社会、文芸との関わりについての総合的な考察を目的とする。そのため、能楽資料のほか、古記録や当時の様々な文芸作品などを用い、それらの記述を相互に吟味し、当時の実態を明らかにすることを目指す。そうした作業を通じ、テクストや古文書の読解能力、資料批判の能力を獲得できるようにするとともに、その上で受講者各自が能楽に対する歴史的な視点を確立することを最終的な到達目標とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
研究の基礎となるのは資料であり、資料をいかに集め、それをいかに読解・解釈して真実に近づくかが、研究者の腕の見せ所です。それは、能楽研究においても例外ではありません。戦後、能楽研究を大きく推進する原動力となったのは、新しい資料の発掘と、その精緻な解読作業の積み重ねでした。この授業では、能楽研究を進めていく上で必要となる、能楽資料に関する基本的な知識と、資料に基づいて研究を構築する手法を獲得することを目的としています。幸い、法政大学能楽研究所は、日本でも有数の能楽資料のコレクショ
ンを所蔵することで知られています。その中には、能のテクストである謡本をはじめ、戦国時代の能役者が残した伝書など、多くの貴重な資料が含まれています。これらを実際の教材として、戦国時代の能について考えていきたいと思います。授業は前半を講義主体で進める予定ですが、後半では学生による発表の場を持ちたいと考えています。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第一回 十六世紀前半の能楽界 十六世紀前半の能楽界の状況について文献資料に基づき解説する。
第二回 戦国期の能楽資料
能楽資料のうち、戦国期の能役者が書き留めた資料にはどのようなものがあるのかを解説する。
第三回 能伝書の成立と展開
戦国期の能伝書から何が読み取れるのかを概観する。
第四回 戦国大名と能―畿内の 畿内の戦国大名と能との関わりに大名と能―ついて考察する。

戦国大名と能―地方の 地方の戦国大名と能との関わりに大名と能―ついて考察する。
第六回 金春禅鳳の生涯
戦国期に活躍した能作者のうち、金春禅鳳の事績を記録類によって考察する。
第七回 金春禅鳳の作能
金春禅鳳の能作とその傾向について考察する。
第八回 「一角仙人」の構想
禅鳳作の能のうち「一角仙人」について考察する。
第九回 「嵐山」の構想
禅鳳作の能のうち「嵐山」について考察する。
第十回 禅鳳作の番外曲につい 禅鳳作の能のうち、番外曲を取りて上げ、その構想について考察する。
第 十 一 観世長俊の生涯
戦国期に活躍した能作者のうち、回
観世長俊の事績について記録類に基づき考察する。
第 十 二 「江野島」の構想
長俊作の能「江野島」の構想につ回いて考察する。
第 十 三 「輪蔵」の構想
長俊作の能「輪蔵」の構想につい回て考察する。
第 十 四 長俊作の番外曲につい 長俊作の能のうち、番外曲を取り回て上げ、その構想について考察する。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
文献を事前に読み、授業・発表に備える。本授業の準備学習・復習
時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
教科書は使用しないが、毎回プリントを参考資料として配布する。
【参考書】
岩波講座『能・狂言』
平凡社『別冊太陽 能』【成績評価の方法と基準】
出席平常点３０パーセント、発表・レポート課題７０パーセント
資料を分析し、自ら問題点を見出すことができているか、それを論理的に説明・文章化することができているかを評価のポイントとする。
【学生の意見等からの気づき】
学生の積極的な参加が可能となるよう、討議の時間を十分に設ける。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 能楽研究 芸能史＜研究テーマ＞ 能楽史、能面史など＜主要研究業績＞①『上方能楽史の研究』（和泉書院、2005 年）②『近代日本と能楽』（法政大学能楽研究所、2017 年、編著）③『金春家文書の世界』（法政大学能楽研究所、2017 年、編著）【Outline (in English)】
The decade-long Ō nin no ran (Ō nin Disturbances) erupted
in the fifth month of 1467, four months after the deathof Saburō Motoshige.
The ensuing war over shogunal
succession saw the collapse of the political, economic, social,and cultural order in Kyoto and by extension all of Japan.
The conflict led to the eventual downfall of the Ashikaga
shogunate and marked the beginning of an era generally
referred to as the Sengoku (Warring Provinces) period. This
course deals with the situation of No in this Sengoku period,
especially in the first half of the sixteenth century. It alsoenhances the developement of student’s skill in reading ancient
documments.Before/after each class meeting, students will be
expected to have read the relevant books.Grading will bedecided based on lab reports (70%), and the quality of thestudents’ experimental performance in the lab (30%).

— 569 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。担当者は、テキストの割り当てられた箇所の音読、日本語訳、解釈を準備して授業に臨む。参加者は該当箇所を熟読してくる。

OTR600B7

国際日本学演習Ⅰ
君嶋

泰明

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
前年度に引き続き、マルティン・ハイデガーが 1922 年夏学期講義（全集 62 巻）において行ったアリストテレス『自然学』第 1 巻第2~3 章の解釈を読む。同章でアリストテレスは「万物は一つである」とするパルメニデスの存在観を批判しており、ハイデガーはこの批判に存在と言葉の関係にかんする重要な洞察が潜んでいると見ている。その洞察に迫るのが目標である。
なお受講者の関心に応じて、西洋と日本における存在と言葉についての考え方の違いも検討する。
【到達目標】①アリストテレスのパルメニデス批判をハイデガーがどのように解釈しているかを理解する。
②そのことを通じて、存在と言葉の関係についてのハイデガーの見方を理解する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
担当者は、テキストの割り当てられた箇所を音読し、日本語訳を述べ、解釈が必要な点については自分の解釈を提示する。参加者はこれに基づき全員で議論し、内容についての理解を深める。別途課題を課した場合、それへのフィードバックは次回授業で行う。
なお、以下の授業計画に記したページ数はあくまで目安であり、進度に応じて適宜変更する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
概要の説明
第 2 回 ハイデガーの『自然報告と討議（199-200 頁）
学』解釈①
第 3 回 ハイデガーの『自然報告と討議（201-202 頁）
学』解釈②
第 4 回 ハイデガーの『自然報告と討議（203-204 頁）
学』解釈③
第 5 回 ハイデガーの『自然報告と討議（205-206 頁）
学』解釈④
第 6 回 ハイデガーの『自然報告と討議（207-208 頁）
学』解釈⑤
第 7 回 ハイデガーの『自然報告と討議（209-210 頁）
学』解釈①
第 8 回 ハイデガーの『自然報告と討議（211-212 頁）
学』解釈②
第 9 回 ハイデガーの『自然報告と討議（213-214 頁）
学』解釈③
第 10 回 ハイデガーの『自然報告と討議（215-216 頁）
学』解釈④
第 11 回 ハイデガーの『自然報告と討議（217-218 頁）
学』解釈⑤
第 12 回 ハイデガーの『自然報告と討議（219-220 頁）
学』解釈⑥
第 13 回 ハイデガーの『自然報告と討議（221-222 頁）
学』解釈⑦
第 14 回 ハイデガーの『自然報告と討議（223-224 頁）
学』解釈⑧【テキスト（教科書）】
Martin Heidegger, Phänomenologische Interpretationen ausgewählter Abhandlungen des Aristoteles zur Ontologie undLogik, Gesamtausgabe Bd. 62, Vittorio Klostermann, 2005.
未邦訳。希望者には該当箇所のコピーを配布する。
【参考書】
アリストテレス著・内山勝利訳、『アリストテレス全集 4 自然学』、
岩波書店、2017 年
William Charlton, Aristotole Physics Books I and II, Oxford
University Press, 1970.
前者はアリストテレスの『自然学』の邦訳。後者はその英訳と注釈。
これらも希望者には該当箇所のコピーを配布する。
【成績評価の方法と基準】
担当者としての評価が 80%、議論への参加度の評価が 20%。上記の到達目標がどれだけ達成されているかが主な評価基準となる。
【学生の意見等からの気づき】
受講者の理解度を配慮しながら適宜解説を加えつつ授業を進める。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
現象学、技術の哲学＜研究テーマ＞
ハイデガーの西洋哲学史観の批判的検討、技術と人間の関係の研究＜主要研究業績＞
・「存在要求の要求とそれへの応答――ハイデガー技術論の理解のために」（『Heidegger-Forum』17 号、近刊）
・「ボルグマンからハイデガーへ――ハイデガー技術論再考」（『法政哲学』18 号、近刊）
・「「存在忘却」とは何か」（『法政大学文学部紀要』82 号、2020 年）
・「信仰と哲学――ハイデガーのアウグスティヌス解釈について」（『アルケー』26 号、2018 年）【Outline (in English)】(Course outline)
This course deals with Martin Heidegger’s interpretation ofAristotle’s Physics.
(Learning Objectives)
The goal of this course is to understand Heidegger’s view on
the relationship between being and language.
(Learning activities outside of classroom)
Before each class meeting, students will be expected to haveread the relevant chapter(s) from the texts. Your required
study time is at least two hours for each class meeting.
(Grading Criteria /Policies)
Grading will be decided based on short reports (80%) and inclass contribution (20%).

— 570 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。担当者は、テキストの割り当てられた箇所の音読、日本語訳、解釈を準備して授業に臨む。参加者は該当箇所を熟読してくる。

OTR600B7

国際日本学演習Ⅱ
君嶋

泰明

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
春学期に引き続き、マルティン・ハイデガーが 1922 年夏学期講義（全集 62 巻）において行ったアリストテレス『自然学』第 1 巻第2~3 章の解釈を読む。同章でアリストテレスは「万物は一つである」とするパルメニデスの存在観を批判しており、ハイデガーはこの批判に存在と言葉の関係にかんする重要な洞察が潜んでいると見ている。その洞察に迫るのが目標である。
なお受講者の関心に応じて、西洋と日本における存在と言葉についての考え方の違いも検討する。
【到達目標】①アリストテレスのパルメニデス批判をハイデガーがどのように解釈しているかを理解する。
②そのことを通じて、存在と言葉の関係についてのハイデガーの見方を理解する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
担当者は、テキストの割り当てられた箇所を音読し、日本語訳を述べ、解釈が必要な点については自分の解釈を提示する。参加者はこれに基づき全員で議論し、内容についての理解を深める。別途課題を課した場合、それへのフィードバックは次回授業で行う。
なお、以下の授業計画に記したページ数はあくまで目安であり、進度に応じて適宜変更する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
春学期の振り返りと概要の説明
第 2 回 ハイデガーの『自然報告と討議（225-226 頁）
学』解釈①
第 3 回 ハイデガーの『自然報告と討議（227-228 頁）
学』解釈②
第 4 回 ハイデガーの『自然報告と討議（229-230 頁）
学』解釈③
第 5 回 ハイデガーの『自然報告と討議（231-232 頁）
学』解釈④
第 6 回 ハイデガーの『自然報告と討議（233-234 頁）
学』解釈⑤
第 7 回 ハイデガーの『自然報告と討議（235-236 頁）
学』解釈⑥
第 8 回 ハイデガーの『自然報告と討議（237-238 頁）
学』解釈⑦
第 9 回 ハイデガーの『自然報告と討議（239-240 頁）
学』解釈⑧
第 10 回 ハイデガーの『自然報告と討議（241-242 頁）
学』解釈⑨
第 11 回 ハイデガーの『自然報告と討議（243-244 頁）
学』解釈⑩
第 12 回 ハイデガーの『自然報告と討議（245-246 頁）
学』解釈⑪
第 13 回 ハイデガーの『自然報告と討議（247-248 頁）
学』解釈⑫
第 14 回 ハイデガーの『自然報告と討議（249-250 頁）
学』解釈⑬【テキスト（教科書）】
Martin Heidegger, Phänomenologische Interpretationen ausgewählter Abhandlungen des Aristoteles zur Ontologie undLogik, Gesamtausgabe Bd. 62, Vittorio Klostermann, 2005.
未邦訳。希望者には該当箇所のコピーを配布する。
【参考書】
アリストテレス著・内山勝利訳、『アリストテレス全集 4 自然学』、
岩波書店、2017 年
William Charlton, Aristotole Physics Books I and II, Oxford
University Press, 1970.
前者はアリストテレスの『自然学』の邦訳。後者はその英訳と注釈。
これらも希望者には該当箇所のコピーを配布する。
【成績評価の方法と基準】
担当者としての評価が 80%、議論への参加度の評価が 20%。上記の到達目標がどれだけ達成されているかが主な評価基準となる。
【学生の意見等からの気づき】
受講者の理解度を配慮しながら適宜解説を加えつつ授業を進める。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
現象学、技術の哲学＜研究テーマ＞
ハイデガーの西洋哲学史観の批判的検討、技術と人間の関係の研究＜主要研究業績＞
・「存在要求の要求とそれへの応答――ハイデガー技術論の理解のために」（『Heidegger-Forum』17 号、近刊）
・「ボルグマンからハイデガーへ――ハイデガー技術論再考」（『法政哲学』18 号、近刊）
・「「存在忘却」とは何か」（『法政大学文学部紀要』82 号、2020 年）
・「信仰と哲学――ハイデガーのアウグスティヌス解釈について」（『アルケー』26 号、2018 年）【Outline (in English)】(Course outline)
This course deals with Martin Heidegger’s interpretation ofAristotle’s Physics.
(Learning Objectives)
The goal of this course is to understand Heidegger’s view on
the relationship between being and language.
(Learning activities outside of classroom)
Before each class meeting, students will be expected to haveread the relevant chapter(s) from the texts. Your required
study time is at least two hours for each class meeting.
(Grading Criteria /Policies)
Grading will be decided based on short reports (80%) and inclass contribution (20%).

— 571 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回の該当箇所を熟読した上で演習に参加することが必須である。
特に、発表担当者は担当箇所を幾度も綿密に読み込んだ上でレジュメを作成することが強く求められる。
本授業の準備・復習時間は、計 6 時間を標準とする。

OTR600B7

国際日本学演習Ⅰ
西塚俊太【テキスト（教科書）】
親鸞『教行信証』（岩波文庫）
参加者は各自で必ず入手した上で演習に参加すること。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
親鸞『教行信証』を読み進めることを通じて、日本の仏教思想の一端を把握していく。特に、親鸞の思想は日本近代思想の基礎の一つともなっているので、日本の近代性とは一体いかなるものであったのかという点に関する理解を目指していく。

【参考書】
まずは参考書などを参照せず、『教行信証』の原典そのものにあたって入念に読み込むことが先決である。そこで理解しきれなかった点を、演習内の議論を通じて深めていくことになる。
参考文献は演習を通じて互いに提示し合うことになる。

【到達目標】
・親鸞『教行信証』を中心に、日本仏教のテキストを読み解くことが出来る。
・哲学的思索や考察内容を自身の言葉として語ることが出来る。
・議論を通じて、自身の思考内容を深めることが出来る。

【成績評価の方法と基準】
発表担当時の発表内容（レジュメの水準を含む）（70 ％）と、演習内での発言や演習への参加姿勢（30 ％）によって評価する。
演習においては毎回の発言・質問を「必須」として求め、発言・質問しなかった場合は出席したものとは見なさないので、事前学習として事前に該当箇所を読み込んだ上で演習に出席することが必要である。

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】（１）受講者全員に親鸞『教行信証』の担当箇所を割り当てる。
（２）担当者は該当箇所に関するレジュメを作成し、演習で発表をする。
（３）その発表に基づいて、テキスト解釈について参加者全員で議論する。
（４）討論の中で見出された重要な論点を、次回の演習の冒頭で講評しフィードバックする。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
親鸞『教行信証』に関する概要の説明と、講義内容や進め方および評価方法の説明。
第 2 回 「序」から「行」まで 親鸞の思想の根本構想をおさえる
pp.22-40 の 4 行目（以下、岩波文庫版『教行信証』の頁数表記による）
第 3 回 「行」巻、無清浄平等 無清浄平等覚経を捉える
覚経から
pp.40-62 の 6 行目
第 4 回 「行」巻、安楽集から 安楽集の位置付けの把握
pp.62-76
第 5 回 「行」巻、仏本行経か 仏本行経について考察する
ら
pp.77-93 の 2 行目
第 6 回 「行」巻、往生要集か 往生要集の思想の把握ら
pp.93-108 の後ろから 4 行目
第 7 回 「行」巻、浄土論から 浄土論についての考察
pp.108-123
第 8 回 「信」巻の「序」「信」巻の構想の把握
pp.126-141 の 1 行目
第 9 回 「信」巻、解行不同の 解行不同の邪雑への問の解釈
邪雑への問から
pp.141-156 の後ろから 2 行目
第 10 回 「信」巻、信楽から信楽を理解する
pp.156-172 の後ろから 3 行目
第 11 回 「信」巻、聞持記から 聞持記を解釈する
pp.172-188 の 2 行目
第 12 回 「信」巻、若念仏者か 若念仏者のあり方を捉えるら
pp.188-205 の 1 行目
第 13 回 「信」巻、大王一逆か 大王一逆を解釈する
ら
pp.205-223 の 2 行目
第 14 回 「信」巻、世尊阿闇世 世尊が阿闇世王をほめたことの意
王をほめるから味を捉える
pp.223-240【学生の意見等からの気づき】
演習参加者の希望によっては、より多くの文献を演習内で扱っていきたい。
【学生が準備すべき機器他】
発表担当の際には必ずレジュメを作成し配布すること。
紙媒体のレジュメが望ましいが、パワーポイントを使用する場合においても、議論を展開しやすいように重要箇所はなるべく文章形式を採用すること。
パワーポイントの使用を希望する際には、前の週までに教員にその旨を連絡すること。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近代哲学・日本思想史＜研究テーマ＞京都学派を中心とした日本近代哲学の研究、ならびに日本思想史（神・儒・仏・物語・武士道など）の研究＜主要研究業績＞①「「ひと」であること、「私」であること―三木清の「哲学的人間学」をめぐって―」（『日本倫理思想論究 第 2 号』、2014）②『科学技術の倫理学Ⅱ』（勢力尚雅 編共著、2015）③「『三河物語』における譜代意識の根底―「慈悲」と「情」と「武辺」との関係から―」（『倫理学紀要第 24 輯』、2017）より詳細な情報は「法政大学学術研究データベース」の西塚俊太のページ
http://kenkyu-web.i.hosei.ac.jp/Profiles/107/0010646/
profile.html を参照【Outline (in English)】
The aim of this course is to acquire an understanding ofa part of Japanese Buddhism through reading thoroughly"Kyougyoushinshou" by Shinran. In particular, since Shinran’s
thought is one of the foundations of modern Japanese thought,
we will seek to understand what modernity in Japan was allabout. By the end of this course, students should be able
to fully grasp the background of Japanese thought in modern
times.
Student will be expected to have completed the required
assignments after each class. Your study time will be morethan six hours for a class.
Grading will be decided based on the quality of the students’experimental performance in the lab 70%, in-class contribution
30%.

— 572 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 13 回 「仮身土」巻、仏月蔵
菩薩摩訶薩につげるから
第 14 回 「仮身土」巻、菩薩戒経からOTR600B7

国際日本学演習Ⅱ
西塚俊太

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
親鸞『教行信証』の「証」巻以降を読み進めることを通じて、日本の仏教思想の一端を把握していく。特に、親鸞の思想は日本近代思想の基礎の一つともなっているので、日本の近代性とは一体いかなるものであったのかという点に関する理解を目指していく。

仏の思想の説き方を捉える
pp.405-424 の 4 行目
菩薩戒経を把握する
pp.424-447【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回の該当箇所を熟読した上で演習に参加することが必須である。
特に、発表担当者は担当箇所を幾度も綿密に読み込んだ上でレジュメを作成することが強く求められる。
本授業の準備・復習時間は、計 6 時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
親鸞『教行信証』（岩波文庫）
参加者は各自で必ず入手した上で演習に参加すること。

【到達目標】
・親鸞『教行信証』「証」巻を中心に、日本仏教のテキストを読み解くことが出来る。
・哲学的思索や考察内容を自身の言葉として語ることが出来る。
・議論を通じて、自身の思考内容を深めることが出来る。

【参考書】
まずは参考書などを参照せず、『教行信証』の原典そのものにあたって入念に読み込むことが先決である。そこで理解しきれなかった点を、演習内の議論を通じて深めていくことになる。
参考文献は演習を通じて互いに提示し合うことになる。

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【成績評価の方法と基準】
発表担当時の発表内容（レジュメの水準を含む）（70 ％）と、演習内での発言や演習への参加姿勢（30 ％）によって評価する。
演習においては毎回の発言・質問を「必須」として求め、発言・質問しなかった場合は出席したものとは見なさないので、事前学習として事前に該当箇所を読み込んだ上で演習に出席することが必要である。

【授業の進め方と方法】（１）受講者全員に親鸞『教行信証』「証」巻以降の担当箇所を割り当てる。
（２）担当者は該当箇所に関するレジュメを作成し、演習で発表をする。
（３）その発表に基づいて、テキスト解釈について参加者全員で議論する。
（４）討論の中で見出された重要な論点を、次回の演習の冒頭で講評しフィードバックする。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
親鸞『教行信証』「証」巻以降の内容に関する概要の説明と、講義
内容や進め方および評価方法の説
明。
第 2 回 「証」巻の「序」から 「証」巻の根本構想をおさえる
pp.242-255 の 8 行目（以下、岩波文庫版『教行信証』の頁数表記
による）
第 3 回 「証」巻、略して八句 経を略することの意味を考察する
をとくから
pp.255-269 の 1 行目
第 4 回 「証」巻、名義接対か 名義の意味の把握ら
pp.269-285 の 6 行目
第 5 回 「真仏土」巻、涅槃経 「真仏土」巻の全体像について考から察する
pp.285-299 の後ろから 4 行目
第 6 回 「真仏土」巻、迦葉の 迦葉の思想の把握
たまはくからpp.299-313 の 3 行目
第 7 回 「真仏土」巻、報を問 「報」論についての考察
うから
pp.313-321
第 8 回 「仮身土」巻の「序」 「仮身土」巻の構想の把握から
pp.324-340 の 3 行目
第 9 回 「仮身土」巻、定善か 定善についての解釈ら
pp.340-355
第 10 回 「仮身土」巻、光明寺 光明寺の和尚の思想を理解するの和尚から
pp.356-372 の後ろから 3 行目
第 11 回 「仮身土」巻、新興の 新たな思想の展開を解釈する所由から
pp.372-388 の 2 行目
第 12 回 「仮身土」巻、もろも 修多羅のあり方を捉えるろの修多羅から
pp.388-405 の 5 行目

【学生の意見等からの気づき】
演習参加者の希望によっては、より多くの文献を演習内で扱っていきたい。
【学生が準備すべき機器他】
発表担当の際には必ずレジュメを作成し配布すること。
紙媒体のレジュメが望ましいが、パワーポイントを使用する場合においても、議論を展開しやすいように重要箇所はなるべく文章形式を採用すること。
パワーポイントの使用を希望する際には、前の週までに教員にその旨を連絡すること。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近代哲学・日本思想史＜研究テーマ＞京都学派を中心とした日本近代哲学の研究、ならびに日本思想史（神・儒・仏・物語・武士道など）の研究＜主要研究業績＞①「「ひと」であること、「私」であること―三木清の「哲学的人間学」をめぐって―」（『日本倫理思想論究 第 2 号』、2014）②『科学技術の倫理学Ⅱ』（勢力尚雅 編共著、2015）③「『三河物語』における譜代意識の根底―「慈悲」と「情」と「武辺」との関係から―」（『倫理学紀要第 24 輯』、2017）より詳細な情報は「法政大学学術研究データベース」の西塚俊太のページ
http://kenkyu-web.i.hosei.ac.jp/Profiles/107/0010646/
profile.html を参照【Outline (in English)】
The aim of this course is to acquire an understanding ofa part of Japanese Buddhism through reading thoroughly"Kyougyoushinshou" by Shinran. In particular, since Shinran’s
thought is one of the foundations of modern Japanese thought,
we will seek to understand what modernity in Japan was allabout. By the end of this course, students should be able
to fully grasp the background of Japanese thought in modern
times.
Student will be expected to have completed the required
assignments after each class. Your study time will be morethan six hours for a class.
Grading will be decided based on the quality of the students’experimental performance in the lab 70%, in-class contribution
30%.

— 573 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本中世文学＜研究テーマ＞能楽＜主要研究業績＞『切合能の研究』（檜書店、2011 年）「舞う身体としての曾我兄弟: 幸若舞曲との比較から」（『能と狂言』19 号、2021
年 11 月）OTR600B7

国際日本学演習Ⅰ
伊海

孝充

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本講義では、世阿弥自筆能本を読む。能本は演出事項なども書き込まれている能の台本であるが、現存する能本は世阿弥自筆のものしかないと考えられる。この貴重な資料の分析を通して、世阿弥時代の能の姿、能の詞章の変遷について考えていく。また、受講者の興味に関わらせて、関係する曲も読んでいく。
【到達目標】
本講義では、世阿弥自筆能本や謡本の精読を通して、能や狂言、その他の芸能の基本的知識と研究手法を正確に理解することを目標とする。自分自身の研究を進めるためには、論文で論じるための問題
点を見つけ方、それを掘り下げるための手法を身につける必要がある。本講義ではこの二点を意識して、当該資料を分析していく。

【Outline (in English)】In this lecture, we will consider the transition of Noh throughthe Noh scripts written by Zeami himself. Through thisprocess, we will investigate the lineage and characteristics
of Noh scripts and the process of change in Noh works.
We will also learn how to treat classical literature and how
to read variant kana through exposure to a large numberof sources.Grades will be based on presentations (70%) andremarks in class (30%).

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
演習形式によって進める。参加者は当該資料から興味のある曲を選択し、資料分析とともに作品解釈を行なっていく。また発表者は自分自身の問題意識を提示してもらい、参加者で討論していく。専門外の者は、別な方法での発表も考える。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
受講生の自己紹介と半期の計画を相談。
第 2 回 能本と謡本
能楽資料概説
第 3 回 世阿弥自筆能本につい 伝来と特質て
第 4 回 世阿弥自筆能本の先行 文学的分析
研究①
第 5 回 世阿弥自筆能本の先行 国語学的分析
研究②
第 6 回 難波梅①
世阿弥本の読解
第 7 回 難波梅②
諸本比較と注釈
第 8 回 盛久①
世阿弥本の読解
第 9 回 盛久②
諸本比較と注釈
第 10 回 多度津左衛門①
世阿弥本の読解
第 11 回 多度津左衛門②
諸本比較と注釈
第 12 回 江口①
世阿弥本の読解第 13 回 江口②
諸本比較と注釈
第 14 回 まとめ
本講義内容の確認【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
自主的に舞台鑑賞に行くことを勧める。能・狂言だけでなく、歌舞伎・人形浄瑠璃にも観劇に行ってほしい。本授業の準備学習・復習
時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
授業内に指示する。
【参考書】
授業内に指示する。
【成績評価の方法と基準】
講義での発表 ７０％
講義での発言 ３０％【学生の意見等からの気づき】
専門外の学生にも配慮してすすめる。

— 574 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

OTR600B7

国際日本学演習Ⅱ
伊海

孝充

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
春学期同様、世阿弥自筆能本や謡本の精読を通して、能の変遷について考えていく。まず春学期に扱った作品の考察結果をもとに、世阿弥の能本の特質を再確認し、引き続き他曲の分析を行なっていく。

【Outline (in English)】
As in the spring semester, we will consider the transitionof Noh through a close reading of Noh scripts written by
Zeami himself and chant books. In this semester, we will also
compare Zeami’s Noh scripts and chant books, and analyze thecharacteristics of his works. The purpose of this lecture is toabsorb knowledge of classical arts and to apply that knowledge
to other research. Grades will be based on presentations (70%)
and remarks in class (30%).

【到達目標】
本講義では、世阿弥自筆能本や謡本の精読を通して、能や狂言、その他の芸能の基本的知識と研究手法を正確に理解することを目標とする。さらにその知識や方法を別の研究にも応用できるようにする。
本講義ではこの二点を意識して、当該資料を分析していく。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
演習形式によって進める。参加者は当該資料から興味のある曲を選択し、資料分析とともに作品解釈を行なっていく。また発表者は自分自身の問題意識を提示してもらい、参加者で討論していく。専門外の者は、別な方法での発表も考える。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
春学期発表分の振り返り。秋学期からの参加者への概要説明。
第 2 回 雲林院①
世阿弥自筆本の分析
第 3 回 雲林院②
諸本比較と注釈
第 4 回 松浦①
世阿弥自筆本の分析
第 5 回 松浦②
諸本比較と注釈
第 6 回 阿古屋松①
世阿弥自筆本の分析
第 7 回 阿古屋松②
諸本比較と注釈
第 8 回 布留①
世阿弥自筆本の分析
第 9 回 布留②
諸本比較と注釈
第 10 回 柏崎①
世阿弥自筆本の分析
第 11 回 柏崎②
諸本比較と注釈
第 12 回 弱法師①
世阿弥自筆本の分析
第 13 回 弱法師②
諸本比較と注釈
第 14 回 総括
世阿弥の能について【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
自主的に舞台鑑賞に行くことを勧める。能・狂言だけでなく、歌舞伎・人形浄瑠璃にも観劇に行ってほしい。本授業の準備学習・復習
時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
授業内に指示する。
【参考書】
授業内に指示する。
【成績評価の方法と基準】
講義での発表 ７０％
講義での発言 ３０％【学生の意見等からの気づき】
専門外の学生にも配慮する。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本中世文学＜研究テーマ＞能楽＜主要研究業績＞『切合能の研究』（檜書店、2011 年）「舞う身体としての曾我兄弟: 幸若舞曲との比較から」（『能と狂言』19 号、2021
年 11 月）— 575 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 14 回 『史記』精読（１１）OTR600B7

国際日本学演習Ⅰ
遠藤

担当者による発表と討論（「魏公子列伝」第１１段落）【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
発表担当者はその準備、その他の受講者は発表者の担当部分について予習し、事前に内容を把握した上で、疑問点や検討を要する箇所について整理しておく。授業後には討論で得た情報と意見を自分なりにまとめておく。なお、本授業の準備学習・復習時間は、各４時間を標準とする。

星希その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】【『史記』精読】司馬遷の『史記』を精読する。
『史記』は平安時代の貴族にとって最も馴染み深い漢籍の一つであり、『源氏物語』にもその影響が色濃く見えるのみならず、その後の日本文学にも影響力を持ち続けた。
本授業では、漢文で書かれた注（三家注や瀧川資言『史記會注考證』
等）を参照しながら、既存の翻訳を批判的に検討しつつ、『史記』巻七十七「魏公子列伝」を精読することを通して、古代中国の社会・文化に対する理解を深め、そこに描かれた人々の英知を吸収すると同時に、漢文資料を読解するための基礎的なスキルを養う。
【到達目標】
１．
『史記』についての基礎的な知識を習得する。
２．漢文資料を読解するために必要な基本的スキルを身につける。
具体的には、漢文に頻出する語法について習熟し、参照すべき工具書（辞典・目録など）やデータベースにどのようなものがあるのかを把握する。
３．漢文で書かれた注を参照しながら既存の訳を批判的に検討し、『史記』本文を独自に解釈・鑑賞する力を身につける。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
最初の数回のみ講義形式、残りは演習形式で行う。『史記』の本文を数行ずつ区切ってそれぞれ担当者を決める。担当者はレジュメと資料を準備して発表し、その内容を元にして全員で討論する。毎回リアクションペーパーを提出して頂き、そこに書き込まれた質問等については、次回の授業の冒頭でフィードバックを行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス（１）『史記』についての概説、参考文
献の紹介および担当者の決定
第 2 回 ガイダンス（２）発表の方法と文献・資料の調べ方についてのレクチャー
第 3 回 ガイダンス（３）『史記』から窺える当時の人々の世界観
第 4 回 『史記』精読（１）
担当者による発表と討論（「魏公子列伝」第１段落）
第 5 回 『史記』精読（２）
担当者による発表と討論（「魏公子列伝」第２段落）
第 6 回 『史記』精読（３）
担当者による発表と討論（「魏公子列伝」第３段落）
第 7 回 『史記』精読（４）
担当者による発表と討論（「魏公子列伝」第４段落）
第 8 回 『史記』精読（５）
担当者による発表と討論（「魏公子列伝」第５段落）
第 9 回 『史記』精読（６）
担当者による発表と討論（「魏公子列伝」第６段落）
第 10 回 『史記』精読（７）
担当者による発表と討論（「魏公子列伝」第７段落）
第 11 回 『史記』精読（８）
担当者による発表と討論（「魏公子列伝」第８段落）
第 12 回 『史記』精読（９）
担当者による発表と討論（「魏公子列伝」第９段落）
第 13 回 『史記』精読（１０） 担当者による発表と討論（「魏公子列伝」第１０段落）【テキスト（教科書）】
テキスト（教科書）は使用しない。プリントを配布する。
【参考書】
・点校本二十四史修訂本『史記』（中華書局、2014）
・瀧川資言『史記會注考證』（上海古籍出版社、2015）
・吉田賢抗〔ほか〕著『史記』1-15（明治書院、1973-2014）
・小川環樹〔ほか〕訳『史記列伝』（岩波文庫、1975）
・小竹文夫, 小竹武夫訳『列伝』1-4（ちくま学芸文庫、1995）
・武田泰淳『司馬遷 史記の世界』（講談社文芸文庫、1997）
・宮崎市定『史記を語る』（岩波文庫、1996）
その他、適宜授業中に指示する。
【成績評価の方法と基準】
担当者としての発表内容（７０％）
、討論への参加度・貢献度・積極性（３０％）。
【学生の意見等からの気づき】
授業中の討論にほとんど参加せず、聞いているだけの受講者が毎回確認できたので、質問や問題提起をしやすいような雰囲気を作り、場合によっては教員から受講者に質問して回答やコメントを求めるなど、全員参加型の授業となるように工夫をする予定である。
【その他の重要事項】
授業の進み具合によっては、事前に受講者に説明をした上で、授業内容を一部変更する可能性がある。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
中国古典文学＜研究テーマ＞
時間意識・空間意識という側面からの分析を通した、中国文学・思想史上における李賀の定位の再検討＜主要研究業績＞「唐代伝奇「定婚店」をめぐる一考察」（『青山語文』46 号、2016・3）「遺臣のゆれる心――杉浦梅潭における主君の交代」(『明海大学教養論文集 自然と文化』25 号、2014・12)「李賀の詩にみる循環する時間と神仙の死」（『日本中國學會報』65
集、2013・10）など【Outline (in English)】
Course Outline: In this course, we will closely read Sima
Qian’s Shiji (The Records of the Grand Historian). Shiji is
one of the most familiar Chinese classics that not only exerted
strong influence on the Tale of Genji but also had enduring
effects on the subsequent Japanese literature. In this course,
we will critically examine existing translations in reference
to commentaries written in literary Chinese (So-called Sanjia
Zhu ̶ three standard commentaries ̶ and Shiki kaichu
kosho by Sukenobu Takigawa). In so doing, we seek todeepen our understanding on ancient Chinese society andculture and absorb wisdom of people described therein throughclose reading of Chapter 77, Biography of Wei Wuji, of Shiji,
and develop basic skills for close reading of Chinese classic
writings.
Learning Objectives: By the end of the course, students shouldbe able to do the followings:− A. Acquire basic knowledge of Shiji.
− B. Acquire the basic skills necessary to read and comprehend
Chinese materials.
− C. Critically examine existing translations with reference tonotes written in Chinese, and acquire the ability to interpretthe text of Shiji in an original way.

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1

Learning Activities Outside of the Classroom: Before each classmeeting, students will be expected to have read the relevant
chapter from the text. Your study time will be more than fourhours for a class.
Grading Criteria/Policy: 70% for preparation of materials usedin class: 30% for active participation in class discussion.

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1

OTR600B7

国際日本学演習Ⅱ遠藤

星希その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】【『文選』精読】梁の昭明太子が編纂した『文選』所収の詩を精読する。『文選』は平安時代の貴族にとって最も馴染み深い漢籍の一つであり、その後も日本文学に影響力を持ち続けた。本授業では、漢文で書かれた注（李善注や五臣注など）を参照しながら、既存の翻訳を批判的に検討しつつ『文選』所収の詩を精読することを通して、古代中国の社会・文化に対する理解を深めつつ、漢文資料を読解するための基礎的なスキルを養う。
【到達目標】
１．
『文選』についての基礎的な知識を習得する。
２．漢文資料を読解するために必要な基本的スキルを身につける。
具体的には、漢文に頻出する語法について習熟し、参照すべき工具書（辞典・目録など）やデータベースにどのようなものがあるのかを把握する。
３．漢文で書かれた注を参照しながら既存の訳を批判的に検討し、『文選』所収の詩を独自に解釈・鑑賞する力を身につける。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
最初の数回のみ講義形式、残りは演習形式で行う。『文選』所収の詩の中から比較的有名なものを精選し、一首ずつ担当者を決める。
担当者はレジュメと資料を準備して発表し、その内容を元にして全員で討論する。毎回リアクションペーパーを提出して頂き、そこに書き込まれた質問等については、次回の授業の冒頭でフィードバッ
クを行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス（１）『文選』についての概説、参考文
献の紹介および担当者の決定
第 2 回 ガイダンス（２）発表の方法と文献・資料の調べ方についてのレクチャー
第 3 回 『文選』精読（１）
漢高祖「大風歌」
第 4 回 『文選』精読（２）「古詩十九首」其五
第 5 回 『文選』精読（３）
曹丕「燕歌行」
第 6 回 『文選』精読（４）
阮籍「詠懐詩」其四
第 7 回 『文選』精読（５）謝霊運「石壁精舎還湖中作」
第 8 回 『文選』精読（６）陶淵明「雑詩二首」其二
第 9 回 『文選』精読（７）鮑照「東武吟」
第 10 回 『文選』精読（８）曹植「箜篌引」
第 11 回 『文選』精読（９）
無名氏「長歌行」
第 12 回 『文選』精読（１０） 陸機「為顧彦先贈婦」
第 13 回 『文選』精読（１１） 潘岳「悼亡詩三首」其一
第 14 回 『文選』精読（１２） 謝朓「游東田」【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
発表担当者はその準備、その他の受講者は発表者の担当する詩について予習し、事前に内容を把握した上で、疑問点や検討を要する箇所について整理しておく。授業後には討論で得た情報と意見を自分なりにまとめておく。なお、本授業の準備学習・復習時間は、各４時間を標準とする。

【参考書】
・『文選』（上海古籍出版社、1986）
・『文選』（中華書局、1977）
・『六臣注文選』（浙江古籍出版社、1999）
・『唐鈔文選集註彙存』（上海古籍出版社、2011）
・小尾郊一・花房英樹『文選』（集英社、1974-1976）
・内田泉之助・網祐次〔ほか〕『文選』（明治書院、1963-2001）
・斯波六郎・花房英樹『文選』（筑摩書房、1963）
・興膳宏・川合康三『文選』（角川書店、1988）
・高橋忠彦・神塚淑子『文選』（学習研究社、1985）
その他、適宜授業中に指示する。
【成績評価の方法と基準】
担当者としての発表内容（７０％）
、討論への参加度・貢献度・積極性（３０％）。
【学生の意見等からの気づき】
授業中の討論にほとんど参加せず、聞いているだけの受講者が毎回確認できたので、質問や問題提起をしやすいような雰囲気を作り、場合によっては教員から受講者に質問して回答やコメントを求めるなど、全員参加型の授業となるように工夫をする予定である。
【その他の重要事項】
授業の進み具合によっては、事前に受講者に説明をした上で、授業内容を一部変更する可能性がある。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
中国古典文学＜研究テーマ＞
時間意識・空間意識という側面からの分析を通した、中国文学・思想史上における李賀の定位の再検討＜主要研究業績＞「唐代伝奇「定婚店」をめぐる一考察」（『青山語文』46 号、2016・3）「遺臣のゆれる心――杉浦梅潭における主君の交代」(『明海大学教養論文集 自然と文化』25 号、2014・12)「李賀の詩にみる循環する時間と神仙の死」（『日本中國學會報』65
集、2013・10）など【Outline (in English)】
Course Outline: In this course, we will closely read poetry
contained in the anthology Wen Xuan, which was compiled
by Xiao Tong, a Crown Prince of the Chinese Liang Dynasty.
Wen Xuan was one of the most familiar Chinese classics
for aristocrats in the Heian period and has been influential
in subsequent Japanese literature.
In this course, wewill critically examine existing translations in reference tocommentaries written in Literary Chinese (Li Shan andCommentaries by Five Officials). In so doing, we seek to deepen
our understanding on ancient Chinese society and culture
and while developing basic skills for reading Chinese classicalwritings through close reading of poetry contained in Wen
Xuan.
Learning Objectives: By the end of the course, students shouldbe able to do the followings:− A. Acquire basic knowledge of Wen Xuan.
− B. Acquire the basic skills necessary to read and comprehend
Chinese materials.
− C. Critically examine existing translations with reference tonotes written in Chinese, and acquire the ability to interpretthe text of Wen Xuan in an original way.
Learning Activities Outside of the Classroom: Students are
expected to read the presentation material prior to each class.
Study time will be a minimum of 4 hours per class.
Grading Criteria/Policy: 70% for preparation of materials usedin class: 30% for active participation in class discussion.

【テキスト（教科書）】
テキスト（教科書）は使用しない。プリントを配布する。

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1
２、発表担当者：論文の要点を要約し、発表用レジュメを作成する(論文要約レポート：二人で発表する場合一人当たり A4 サイズ 3〜
4 枚、一人で発表する場合は 6 枚以内)
３、発表担当者以外の学生は授業でコメント・質問ができるように準備をしておく (例えば質問リストを作成するなど)
本授業の準備学習・復習時間は、各１０〜１２ 時間を標準とします。

OTR600B7

国際日本学演習Ⅰ王安

その他属性：【テキスト（教科書）】
特になし。授業で資料を配布する。

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日中対照研究に関する重要なトピックを中心に，重要文献・論文を精読し，日中両言語の類似性及び相違点への理解を深め、対照研究の方法を学ぶ。
【到達目標】
１、日中両言語の相違点・共通点を客観的に捉え、対照研究の研究
方法を理論的かつ体系的に学ぶ。
２、批判的に論文を読む力を身に付け、言語現象や問題点を発見す
る問題意識、分析する能力を養う。
３、対照研究の研究方法を用いて自分の興味ある言語現象を説明できるように研究力を向上させる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
基本的に演習形式で行う。初回の授業で発表担当を決め、レジュメの作り方や授業のやり方について説明を行う。それ以後一週間または二週間に論文 1 本のペースで講読していく。具体的には、参加者全員が各自論文を読み、分からない用語や概念があれば事前に調べておく。発表担当者は論文の要点を要約しレジュメ (A4 サイズ３〜４枚／一人で担当する場合は 6 枚) を用意する。発表担当者以外の学生は授業でコメント・質問ができるように準備をしておく (例えば質問リストを作成するなど)。
授業形式について、基本的に対面形式で行う予定。コロナの影響で日本入国できない受講生がいる場合に限り、Zoom によるオンライ
ン形式で行う。授業計画について変更がある場合、学習支援システ
ムでまたは前回の授業で知らせる。
授業のフィードバックは随時授業内で行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 オリエンテーション
論文の紹介、授業の進め方、発表
分担を決める
第 2 回 ミニ研究発表
各自で自分の研究テーマを紹介する。
第 3 回 論文解説（１）
形容詞について（北原 2010）
第 4 回 論文解説 (２）形容詞について（中村 2021）
第 5 回 論文解説（３）古川（2013）
第 6 回 論文解説（４）木村（2012）指示詞について
第 7 回 discussion
以上の論文につして議論を行う
第 8 回 論文解説（５）
多義性（野田２０１７）
第 9 回 論文解説（６）
モダリティについて仁田（2019）第 10 回 論文解説（６）全体議論
第 11 回 論文解説（７）
山根（2002）日本語の談話におけるフィラー
第 12 回 論文解説（７）全体議論
第 13 回 ミニ発表
各自の研究についてミニ発表を行う
第 14 回 まとめ
今学期に読んだ論文について意見交換し、各自の最も興味を持ったテーマ (最終レポートにするテーマ) について議論する。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
１、参加者全員：論文中の知らなかった用語、概念について、事前に調べておく。

【参考書】＜中国語学＞〇『現代中国語総説』松岡栄志・古川裕 監訳 2004 三省堂〇『現代漢語』北京大学中文系現代漢語教研室編 2003 商務印
書館『現代中国語文法総覧』劉月華他 1996 くおしお出版『現代漢語専題教程』北京大学中文系現代漢語教研室編 2003 北京大学出版社
『語法講義』朱徳熙 1982 商務印書館『語法問答』朱徳熙 1986
『現代漢語語法研究教程』陸倹明 2005 北京大学
『現代中国語用法辞典』呂叔湘 1983 現代出版
『現代漢語八百詞』呂叔湘 2008 商務印書館（虚詞が中心）『漢語基本知識 (語法篇)』施春宏 2011 北京語言大学出版社『中国語学概論』王占華他 2004 駿河台出版社＜対照言語学関係参考文献＞
井上優 (2002)『対照研究と日本語教育』日本語と外国語との対照研
究 X, 国立国語研究所
石綿敏雄 高田誠（1990)『対照言語学』桜楓社
生越直樹（2002)『シリーズ言語科学４対照言語学』東京大学出版会
大河内康内編（1997）『日本語と中国語の対照研究論文集』くろしお出版
寺村秀夫 (1982)「言語の対照的分析と記述の方法」『講座日本語学
10 外国語との対照』 明治書院
中川正之 (1997)「類型論からみた中国語・日本語・英語」『日本語と中国語の対照研究論文集』くろしお出版
張 黎（2012）『漢語意合語法研究』白帝社
張麟声（2007）「言語研究のための対照研究について―日本国内の事例を中心に―」『言語文化学研究―言語情報編 2』1-14. 大阪府立大学.
＜中国語教育参考書＞『中国語文法教室』杉村博文 1994 大修館書店『中国語の文法書』相原茂 他 1996 同学社『国際漢語語法与語法教学』楊玉玲他 高等教育出版社【成績評価の方法と基準】
論文要約レポート (20%) + 論文内容発表 (20 ％) ＋質問・発言 (20 ％)＋期末レポート (40%) で総合的に評価する。
【学生の意見等からの気づき】
特になし。
【学生が準備すべき機器他】
特になし【その他の重要事項】
春学期・秋学期合わせての履修を推奨。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
対照言語学、現代中国語文法、認知言語学＜研究テーマ＞
形容詞の意味と機能、感情の概念化と言語の多様性、感情表現の構
文パターンにおける類型論的研究＜主要研究業績＞「中国語の＜主観性 ＞の再考察―使役表出文を例として―」『認知言語学研究の広がり』大橋浩・川瀬義清・古賀恵介・長加奈子・村尾治彦編. pp.35-50. 2018. 開拓社「感情の普遍性とその言語化―感情表現の類型論的研究に向けて―」『ことばのパースペク ティヴ』 (中村芳久教授退職記念論文集刊行会
編. pp.71-84. 2018. 開拓社
第 8 章「主体化」『認知言語学 基礎から最前線へ』森雄一・高橋英光編 2013. くろしお出版「感情表現における日中対照研究―感情の語り方と人称制限の普遍性に着目して―」『言語研究の諸相』pp.35-45. 2010. 北海道大学出版— 579 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【Outline (in English)】
The aim of this class is to help students understand the main
topics in Japanese Chinese Contrastive Linguistics and todeepen the students’ understanding of research methodologies
in the field.
（Learning Objectives）
1.To capture the differences and similarities between Chineseand Japanese languages, and study the research methods ofcomparative study theoretically and systematically.
2. Cultivate the ability to read papers critically, and develop
the problem awareness and analytical ability to discoverlanguage phenomena and problem points.
3. Improve research ability, and be able to explain language
phenomena.
（Learning activities outside of classroom）
Before/after each class, students will be expected to spend 10
hours reviewing the course content.
（Grading Criteria /Policy）
Overall grade in the class will be decided based on the following
parts:− presentation: 40%− discussion:20%− final report:40%— 580 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
本授業の準備学習・復習時間は、各１０〜１２ 時間を標準とします。

OTR600B7【テキスト（教科書）】
特になし。授業で資料を配布する。

国際日本学演習Ⅱ
王安

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
引き続き日中対照研究に関する重要なトピックを中心に，重要文献・論文を精読し，日中両言語の類似性及び相違点への理解を深める。
また、学期後半の授業では各自の研究について発表をしてもらい、議論を行う。
【到達目標】
１、日中両言語の相違点・共通点を客観的に捉え、対照研究の研究
方法を理論的かつ体系的に学ぶ。
２、批判的に論文を読む力を身に付け、言語現象、問題点を発見す
る問題意識、分析する能力を養う。
３、対照研究の研究方法を用いて自分の興味持つ言語現象を説明できるように研究力を向上させる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
基本的に演習形式で行う。初回の授業で発表担当を決め、レジュメの作り方や授業のやり方について説明を行う。それ以後一週間または二週間に論文 1 本のペースで講読していく。具体的には、参加者全員が各自論文を読み、分からない用語や概念があれば事前に調べておく。発表担当者は論文の要点を要約しレジュメ (A4 サイズ３〜４枚／一人で担当する場合は 6 枚) を用意する。発表担当者以外の学生は授業でコメント・質問ができるように準備をしておく (例えば質問リストを作成するなど)。
授業は対面形式で行う予定ですが、変更があった場合学習支援シス
テムにてお知らせします。また、授業のフィードバックは随時授業内で行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 オリエンテーション
論文の紹介、授業の進め方、発表
分担を決める
第 2 回 論文解説 (その１）
形容詞関係
第 3 回 論文解説 (その２）
感情表現関係
第 4 回 論文解説 (その３）
モダリティ関係
第 5 回 論文解説（その４）
指示詞関係
第 6 回 研究報告（１）
研究発表１
第 7 回 研究報告（２）
研究発表２
第 8 回 研究報告（３）
研究発表３
第 9 回 これまでのまとめ
全体議論
第 10 回 論文解説（その９）
研究発表６
第 11 回 論文解説（その５）
形容詞関係
第 12 回 論文解説（その６）
メタファー関係
第 13 回 論文解説（その７）
多義性研究
第 14 回 まとめ
今学期に読んだ論文について意見交換し、各自の最も興味を持ったテーマ (最終レポートにするテーマ) について議論する。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
１、参加者全員：論文中の知らなかった用語、概念について、事前に調べておく。
２、発表担当者：論文の要点を要約し、発表用レジュメを作成する(論文要約レポート：二人で発表する場合一人当たり A4 サイズ 3〜
4 枚、一人で発表する場合は 6 枚以内)
３、発表担当者以外の学生は授業でコメント・質問ができるように準備をしておく (例えば質問リストを作成するなど)【参考書】＜中国語学＞〇『現代中国語総説』松岡栄志・古川裕 監訳 2004 三省堂〇『現代漢語』北京大学中文系現代漢語教研室編 2003 商務印
書館『現代中国語文法総覧』劉月華他 1996 くおしお出版『現代漢語専題教程』北京大学中文系現代漢語教研室編 2003 北京大学出版社
『語法講義』朱徳熙 1982 商務印書館『語法問答』朱徳熙 1986
『現代漢語語法研究教程』陸倹明 2005 北京大学
『現代中国語用法辞典』呂叔湘 1983 現代出版
『現代漢語八百詞』呂叔湘 2008 商務印書館（虚詞が中心）『漢語基本知識 (語法篇)』施春宏 2011 北京語言大学出版社『中国語学概論』王占華他 2004 駿河台出版社＜対照言語学関係参考文献＞
井上優 (2002)『対照研究と日本語教育』日本語と外国語との対照研
究 X, 国立国語研究所
石綿敏雄 高田誠（1990)『対照言語学』桜楓社
生越直樹（2002)『シリーズ言語科学４対照言語学』東京大学出版会
大河内康内編（1997）『日本語と中国語の対照研究論文集』くろしお出版
寺村秀夫 (1982)「言語の対照的分析と記述の方法」『講座日本語学
10 外国語との対照』 明治書院
中川正之 (1997)「類型論からみた中国語・日本語・英語」『日本語と中国語の対照研究論文集』くろしお出版
張 黎（2012）『漢語意合語法研究』白帝社
張麟声（2007）「言語研究のための対照研究について―日本国内の事例を中心に―」『言語文化学研究―言語情報編 2』1-14. 大阪府立大学.
＜中国語教育参考書＞『中国語文法教室』杉村博文 1994 大修館書店『中国語の文法書』相原茂 他 1996 同学社『国際漢語語法与語法教学』楊玉玲他 高等教育出版社【成績評価の方法と基準】
論文要約レポート (２０％) + 論文内容発表 (２０％) ＋質問・発言(20 ％) ＋期末レポート（４０％）で総合的に評価する。
【学生の意見等からの気づき】
特になし。
【その他の重要事項】
春学期・秋学期合わせての履修を推奨。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
対照言語学、現代中国語文法、認知言語学＜研究テーマ＞
形容詞の意味と機能、感情の概念化と言語の多様性、感情表現の構
文パターンにおける類型論的研究＜主要研究業績＞「中国語の＜主観性 ＞の再考察―使役表出文を例として―」『認知言語学研究の広がり』大橋浩・川瀬義清・古賀恵介・長加奈子・村尾治彦編. pp.35-50. 2018. 開拓社「感情の普遍性とその言語化―感情表現の類型論的研究に向けて―」『ことばのパースペク ティヴ』 (中村芳久教授退職記念論文集刊行会
編. pp.71-84. 2018. 開拓社
第 8 章「主体化」『認知言語学 基礎から最前線へ』森雄一・高橋英光編 2013. くろしお出版「感情表現における日中対照研究―感情の語り方と人称制限の普遍性に着目して―」『言語研究の諸相』pp.35-45. 2010. 北海道大学出版【Outline (in English)】
The aim of this class is to help students understand the main
topics in Japanese Chinese Contrastive Linguistics and todeepen the students’ understanding of research methodologies
in the field.
（Learning Objectives）— 581 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

1.To capture the differences and similarities between Chineseand Japanese languages, and study the research methods ofcomparative study theoretically and systematically.
2. Cultivate the ability to read papers critically, and develop
the problem awareness and analytical ability to discoverlanguage phenomena and problem points.
3. Improve research ability, and be able to explain language
phenomena.
（Learning activities outside of classroom）
Before/after each class, students will be expected to spend 10
hours reviewing the course content.
（Grading Criteria /Policy）
Overall grade in the class will be decided based on the following
parts:− presentation: 40%− discussion:20%− final report:40%— 582 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1(1) テキストの該当箇所もしくは課題論文のクリティカル・レポート（A4用紙一枚）。毎週、授業開始時までに提出する。
（２時間程度）(2) 課題論文に出てきた分からない概念・専門用語について、授業で質問されても答えられるように、調べておく。（１時間程度）(3) 当日の授業で質問できるように、課題論文への反論・疑義・その他不備と思われる点をまとめておく。（１時間程度）

OTR600B7

国際日本学演習Ⅰ
尾谷昌則

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
この授業では、前半の４週間で認知言語学（認知意味論）の基本的な考え方を学ぶためにテキスト１冊を取り上げ、後半の１０週間で日本語の意味
分析に関する専門書および研究論文を取り上げて、それぞれに関する質疑応答・討論をする。受講生は、要約レポート（もしくは論文レビュー）を毎週作成し、授業開始時に提出する。毎回の授業は、テキストを読むのではなく、テキストの内容に関する質疑応答、疑問点・批判点の提示をしてもらいながら進めるため、なるべく多くの疑問点・批判点を考えてくることが毎週の課題である。教員による一方的な講義ではなく、認知言語学や言語分析の専門的な議論をするので、留学生が「日本語について勉強したい」という程度の動機で受講することは勧めない。
【到達目標】
テキストに出てくる認知言語学および言語学一般の基礎概念・用語を理解するとともに、具体例を挙げながら他者にそれらの概念を説明できる
ようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】▼指定したテキストや論文について毎回質疑応答・討論を繰り返す。当日の授業開始時までにクリティカル・レポートを Hoppii へ提出することが求められる。
▼必要に応じて、ZOOM を用いたオンライン授業を行うことがある。その場合は、学習支援システムの「お知らせ」で URL や事前課題などを連絡する。チャット機能を利用した双方向授業になるため、通信環境を整えておくこと。
▼課題やリアクションペーパー等における良いコメント・質問は授業内
で紹介・フィードバックして、さらなる議論に活かす。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 学習の仕方、要約の書 要約レポートの書き方などをレクき方、各種参考資料に チャーする
ついて
第 2 回 テキスト（１）の第１ 受講生による発表・討論
章〜３章
第 3 回 テキスト（１）の第４、 受講生による発表・討論
５章
第 4 回 テキスト（１）の第６， 受講生による発表・討論
７章
第 5 回 テキスト（１）の第８ 受講生による発表・討論
章〜１０章
第 6 回 テキスト（２）の第１、 受講生による発表・討論
２章
第 7 回 テキスト（２）の第３、 受講生による発表・討論
４章
第 8 回 テキスト（２）の第５、 受講生による発表・討論
６章
第 9 回 テキスト（２）の第７、 受講生による発表・討論
８章
第 10 回 テキスト（２）の第９， 受講生による発表・討論
１０章
第 11 回 テキスト（２）の第１ 受講生による発表・討論
１章
第 12 回 論文（１）
受講生による発表・討論
第 13 回 論文（２）
受講生による発表・討論
第 14 回 まとめ
本授業の総括【テキスト（教科書）】（１）『言葉のしくみ ―認知言語学のはなし』（高橋英光著、2010 年、北海道大学出版会、1760 円））（２）『日本語の意味研究の新たな扉を開く ―意味分析の方法と実際―』（李澤熊著、2020 年、開拓社、4180 円）【参考書】『認知言語学大事典』（朝倉書店）『意味論キーターム事典』（開拓社）『新編 認知言語学キーワード事典』（研究社）『ことばの認知科学事典』（大修館書店）『日本語学キーワード事典』（朝倉書店）『言語学大辞典』（三省堂）『日本語文法大辞典』（明治書院）『日本語学研究事典』（明治書院）『語用論キーターム事典』 （開拓者）『日本語研究のための認知言語学』（籾山洋介著、研究社）『認知意味論のしくみ』（籾山洋介著、研究社）『認知意味論の新展開―メタファーとメトニミー』（谷口一美著、研究社）『認知言語学 基礎から最前線へ』（森雄一・高橋英光編著、くろしお出版）【成績評価の方法と基準】
宿題 (1)「クリティカル・レポート」（40 ％）
宿題 (2)(3) 質疑応答・ディスカッションへの参加態度（40 ％）学期末レポート（20 ％）【学生の意見等からの気づき】
論文を書くための基礎になる知識を中心に教えて欲しいとの要望があったので、授業の後半では論文も取り上げる予定である。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
現代日本語における意味論、文法論、語用論、認知言語学＜研究テーマ＞
認知言語学からみた意味拡張、文法化、構文ネットワーク＜主要研究業績＞「アマルガム構文としての『「全然」＋肯定』に関する語用論的分析」（『言葉と認知のメカニズム』pp.103-115. ひつじ書房、2008 年）「接続詞ケドの手続き的意味」（『語用論研究』第 7 号, pp.17-30. 2005 年）『構文ネットワークと文法 ―認知文法論のアプローチ』（共著、研究社、2011 年）【Outline (in English)】
Course Outline:
To understand the basic concepts of cognitive linguistics, we readthe textbook for cognitive linguistics(semantics) and academic
papers on (cognitive) semantics. Students are supposed to submit asummary of the chapter(or a paper) that we are to read on the day.
Learning Objectives:
The objectives of this course are (1)to learn the basic (Cognitive)
linguistic terms, (2)to aquire the ability to explain them with a lotof examples to other people.
Learning Activities Outside of the Classroom:
Before/after each class meeting, students will be expected to spend
2 hours to understand the course content.
Grading Criteria/Policy:Your overall grade in the class will be decided based on thefollowing:
asignments (40%), discussions (40%), term-end paper (20%).

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】【宿題】— 583 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

OTR600B7

国際日本学演習Ⅱ
尾谷昌則

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
この授業では、（認知）言語学的な研究手法を学ぶことができる雑誌記事・学術論文を読む。論文ごとに担当者を決め、担当者には、論文の要旨を分かりやすくレジュメにまとめたものを授業で配付し、口頭でリポート
してもらう。その後、質疑応答・ディスカッションを行い、論文の分析
手法について批判的に検討する。
【到達目標】(1) 論文における主張と根拠を的確に理解し、分かりやすく要約してリポートができるようになる。
(2) 言語学の諸概念が言語分析においてどのように応用されているのかを理解し、具体例を挙げながら、それらについて説明できるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
演習形式で行う。発表者はレジュメを作って、論文の内容を分かりやす
く他の受講者に伝える。知らない概念などは事前にすべて調べておき、
それらについても補足的に説明できるるよう準備しておく。受講者は、事前に論文の不明点や欠点について容赦なく質問し、発表者とひたすらディベートを行う。最後に皆でその論文の欠点と改善点について考える。
▼必要に応じて、ZOOM を用いたオンライン授業を行う。その場合は、学習支援システムの「お知らせ」で URL や事前課題などを連絡する。
チャット機能を利用した双方向授業になるため、通信環境を整えておくこと。
▼課題やリアクションペーパー等における良いコメント・質問は授業内
で紹介・フィードバックして、さらなる議論に活かす。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 論文リポートの方法に 論文の要約の仕方を学ぶ
ついて
第 2 回 論文リポート (1)
動詞の多義について
第 3 回 論文リポート (2)形容詞の多義について
第 4 回 論文リポート (3)接続詞の多義について
第 5 回 論文リポート (4)言いさし文と文法化について
第 6 回 論文リポート (5)モダリティ副詞と文法化について
第 7 回 論文リポート (6)接続詞の文法化について
第 8 回 論文リポート (7)談話標識について
第 9 回 論文リポート (8)若者言葉と対話表現について
第 10 回 論文リポート (9)待遇表現について第 11 回 論文リポート (10)活用の変化について
第 12 回 論文リポート (11)
新語の発生について
第 13 回 論文リポート (12)
コーパスについて第 14 回 まとめ
総括をする『ことばの認知科学事典』（大修館書店）『日本語学キーワード事典』（朝倉書店）『言語学大辞典』（三省堂）『日本語文法大辞典』（明治書院）『日本語学研究事典』（明治書院）『語用論キーターム事典』 （開拓者）『日本語研究のための認知言語学』（籾山洋介著、研究社）『認知意味論: 言語から見た人間の心』（ジョージレイコフ著、紀伊国屋
書店）『認知意味論のしくみ』（籾山洋介著、研究社）『認知意味論の新展開―メタファーとメトニミー』（谷口一美著、研究社）『概念化と意味の世界 認知意味論のアプローチ』（深田智・仲本康一郎
著、研究社）『認知言語学 基礎から最前線へ』（森雄一・高橋英光編著、くろしお出版）【成績評価の方法と基準】
宿題 (1)(2)(3)40 ％
授業中の議論40 ％学期末レポート 20 ％【学生の意見等からの気づき】
論文の書き方が具体的に理解できた、というコメントが多かったので、今年度の実際に多くの論文を取り上げる予定である。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
現代日本語における意味論、文法論、語用論、認知言語学＜研究テーマ＞
認知言語学からみた意味拡張、文法化、構文ネットワーク＜主要研究業績＞「アマルガム構文としての『「全然」＋肯定』に関する語用論的分析」（『言葉と認知のメカニズム』pp.103-115. ひつじ書房、2008 年）「構文文法の歴史的背景と今後の展望」（『人間情報学研究』第 11 巻、pp.25-43. 2006 年）「接続詞ケドの手続き的意味」（『語用論研究』第 7 号, pp.17-30. 2005 年）『構文ネットワークと文法 ―認知文法論のアプローチ』（共著、研究社、2011 年）【Outline (in English)】
Course Outline: We will read the academic papers on (cognitive)
linguistics, semantics and pragmatics.
Learning Objectives:The objectives of this class are as follows.
(1)To understand the outline of the paper and make a summary ofit. (2) To understand how to use the linguistic concepts or theory
for the linguistic analysis.
Learning Activities Outside of the Classroom: Before/after
each class meeting, students will be expected to spend 2 hours tounderstand the course content.
Grading Criteria/Policy:Your overall grade in the class will be decided based on thefollowing:
asignments (40%), discussions (40%), term-end paper (20%).

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】【宿題】(1) 課題論文の要約レポート（A4 用紙一枚）。毎週、授業開始時に提出する。（１時間程度）(2) 課題論文に出てきた分からない概念・専門用語について、授業で質問されても答えられるように、調べておく。（１時間程度）(3) 当日の授業で質問できるように、課題論文への反論・疑義・その他不備と思われる点をまとめ、授業内でそれを発言する（２時間程度）。
【テキスト（教科書）】使用しない。（必要に応じて、教員が資料を配付する。）【参考書】『認知言語学大事典』（朝倉書店）『意味論キーターム事典』（開拓社）『新編 認知言語学キーワード事典』（研究社）— 584 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 13 回 作品講読１１「有王俊 p.33〜p.35 の講読。
寛問答事」（後半）ほか
第 14 回 作品講読１２「旋風p.36〜p.38 の講読。
事」ほか

OTR600B7

国際日本学演習Ⅰ
小秋元段【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
分担箇所の語釈・口語訳の作成。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本の古典文学を学ぶためには、文学史的な知識をもつだけでなく、研究対象とする作品を原文で読む力をもつことが不可欠である。この授業では大学院生の皆さんが古文の読解に慣れるよう、基礎的な力を養う。今学期は長門本『平家物語』を扱う。
【到達目標】
長門本『平家物語』巻六以降を読み、古典文学読解の基礎力を身につける。具体的には、中世の古典文学作品の本文に適宜注釈を施し、語義を明らかにしながら適切に現代語訳できる力を養う。その過程
で、様々な同時代の文学作品、国語資料、歴史史料の存在を知り、その活用方法を習得する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
この授業は、長門本『平家物語』をテキストとして、履修者が各種の工具書、資史料を使って注釈を施し、現代語訳する形式で進める。
履修者は勉誠出版『長門本 平家物語 二』より適宜の分量を分担し、注釈・現代語訳をレジュメにまとめ、発表するものとする。どのような文献を使えば古典が深く読め、問題点を発見することができるのか、ということに力点を置いて進めたい。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 作品解説１（概要） 『平家物語』の概要について講義する。
第 2 回 作品解説２（研究方法 『平家物語』の研究法について講）義する。
第 3 回 作品講読１「頼豪祈出 p.3〜p.5 の講読。
皇子事」ほか
第 4 回 作品講読２「丹波少将 p.6〜p.8 の講読。
都還事」（前半）ほか
第 5 回 作品講読３「丹波少将 p.9〜p.11 の講読。
都還事」（後半）ほか
第 6 回 作品講読４「成親山荘 p.12〜p.14 の講読。
事」ほか
第 7 回 作品講読５「丹波少将 p.15〜p.17 の講読。
康頼入道上洛事」（前半）ほか
第 8 回 作品講読６「丹波少将 p.18〜p.20 の講読。
康頼入道上洛事」（後半）ほか
第 9 回 作品講読７「有王渡硫 p.21〜p.23 の講読。
黄島灯台鬼事」（１）ほか
第 10 回 作品講読８「有王渡硫 p.24〜p.26 の講読。
黄島灯台鬼事」（２）ほか
第 11 回 作品講読９「有王渡硫 p.27〜p.29 の講読。
黄島灯台鬼事」（３）ほか
第 12 回 作品講読１０「有王俊 p.30〜p.32 の講読。
寛問答事」（前半）ほか【テキスト（教科書）】
麻原美子・小井土守敏・佐藤智広編『長門本 平家物語 二』（勉誠出
版、2007 年）【参考書】
大津雄一・日下力・佐伯真一・櫻井陽子編『平家物語大事典』（東京
書籍、2010 年）
延慶本注釈の会編『延慶本平家物語全注釈』巻一〜十二（汲古書院、
2005〜19 年）【成績評価の方法と基準】
発表の完成度（70 ％）、討論への貢献（30 ％）【学生の意見等からの気づき】
初心者にもわかりやすいように、調査・研究の方法について具体的に講義してゆきます。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本中世文学、書誌学＜研究テーマ＞軍記物語、古活字版＜主要研究業績＞ 小秋元段『増補太平記と古活字版の時代』（新典社、
2018 年）、小秋元段『太平記・梅松論の研究』（汲古書院、2005 年）【Outline (in English)】（Course outline）In this course, we will read NagatobonHeikemonogatari.
（Learning Objectives）The goals of this course are to Learn theskills to read classical literature.
（Learning activities outside of classroom）Before/after eachclass meeting, students will be expected to spend four hours
to understand the course content.
（Grading Criteria /Policy） Final grade will be calculated
according to the following process Mid-term report (70%) andin-class contribution（30 ％）.

— 585 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 13 回 作品講読１１「将軍塚 p.357〜p.358 の講読。
鳴動幷びに彗星出づる事」ほか
第 14 回 作品講読１２「主上三 p.358〜p.359 の講読。
条殿に御幸の事付けたり官軍勢汰へのる事」
つづき

OTR600B7

国際日本学演習Ⅱ
小秋元段

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本の古典文学を学ぶためには、文学史的な知識をもつだけでなく、研究対象とする作品を原文で読む力をもつことが不可欠である。この授業では大学院生の皆さんが古文の読解に慣れるよう、基礎的な力を養う。今学期は『保元物語』（古活字本）を扱う。
【到達目標】『保元物語』（古活字本）を読み、古典文学読解の基礎力を身につける。具体的には、中世の古典文学作品の本文に適宜注釈を施し、語義を明らかにしながら適切に現代語訳できる力を養う。その過程で、様々な同時代の文学作品、国語資料、歴史史料の存在を知り、その活用方法を習得する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
この授業は、『保元物語』（古活字本）をテキストとして、履修者が各種の工具書、資史料を使って注釈を施し、現代語訳する形式で進める。履修者は岩波書店・日本古典文学大系本より適宜の分量を分担し、注釈・現代語訳をレジュメにまとめ、発表するものとする。どのような文献を使えば古典が深く読め、問題点を発見することができるのか、ということに力点を置いて進めたい。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 作品解説１（概要） 『保元物語』の概要について講義する。
第 2 回 作品解説２（研究方 『保元物語』の研究法について講法）義する。
第 3 回 作品講読１「序」ほか p.345〜p.346 の講読。
第 4 回 作品講読２「法皇熊野 p.346〜p.347 の講読。
御参詣幷びに御託宣の事」ほか
第 5 回 作品講読３「新院御謀 p.348〜p.349 の講読。
叛思し召し立たるる事」ほか
第 6 回 作品講読４「官軍方々 p.349〜p.350 の講読。
手分けの事」ほか
第 7 回 作品講読５「親治等生 p.351〜p.352 の講読。
捕らるる事」ほか
第 8 回 作品講読６「新院為義 p.352〜p.353 の講読。
を召さるる事付けたり鵜丸の事」ほか
第 9 回 作品講読７「左大臣殿 p.353〜p.354 の講読。
上洛の事付けたり著到の事」ほか
第 10 回 作品講読８「官軍召し p.354〜p.355 の講読。
集めらるる事」ほか
第 11 回 作品講読９「新院御所 p.355〜p.356 の講読。
各門々固めの事付けた
り軍評定の事」（前半）
ほか
第 12 回 作品講読１０「新院御 p.356〜p.357 の講読。
所各門々固めの事付けたり軍評定の事」（後半）ほか【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
分担箇所の語釈・口語訳の作成。
【テキスト（教科書）】
永積安明・島田勇雄校注、日本古典文学大系『保元物語 平治物語』（岩波書店、1961 年）【参考書】
栃木孝惟・日下力・益田宗・久保田淳校注、新日本古典文学大系『保元物語 平治物語 承久記』（岩波書店、1992 年）
日下力訳注『保元物語 現代語訳付き』（角川ソフィア文庫、2015 年）【成績評価の方法と基準】
発表の完成度（70 ％）、討論への貢献（30 ％）【学生の意見等からの気づき】
初心者にもわかりやすいように、調査・研究の方法について具体的に講義してゆきます。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本中世文学、書誌学＜研究テーマ＞軍記物語、古活字版＜主要研究業績＞ 小秋元段『増補太平記と古活字版の時代』（新典社、
2018 年）、小秋元段『太平記・梅松論の研究』（汲古書院、2005 年）【Outline (in English)】（Course outline）In this course, we will read Heiji-monogatari.
（Learning Objectives）The goals of this course are to Learn theskills to read classical literature.
（Learning activities outside of classroom）Before/after eachclass meeting, students will be expected to spend four hours
to understand the course content.
（Grading Criteria /Policy） Final grade will be calculated
according to the following process Mid-term report (70%) andin-class contribution（30 ％）.

— 586 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

OTR600B7

国際日本学演習Ⅰ
小林ふみ子

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
この授業では研究文献を読むことを通じて通じて日本文学とその周辺各分野の研究法を学び、その要件を考える。江戸時代をおもな対象とし、浮世絵を中心に美術史、およびその関連分野の論考を取りあげる。
【到達目標】（１）各分野の研究アプローチの方法や要件を知り、またそれらに共通する点について説明できるようになる。
（２）文献から論点を探し、研究を発展させる視点を自分なりに獲得する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
受講生の研究テーマを勘案して毎回、前の週に論文を配付する。各
回の担当者は、その論文のテーマとその背景、内容、課題・問題をまとめて発表し、全員で議論する。そのなかでよい論文に求められるものについての理解を深める。
発表時にその場で講評するほか、最終レポートにはコメントを付けて返却する。

＜近年の主要著書＞『へんちくりん江戸挿絵本』（集英社インターナショナル［インターナショナル新書］ 2019）『大田南畝 江戸に狂歌の花咲かす』（岩波書店 2014）〈共編著〉『水都としての東京とヴェネツィア』（法政大学出版局 2022）『墨水四時雑詠』（太平書屋 2021）『最後の文人石川淳の世界』（集英社［集英社新書］2021）『好古趣味の歴史 江戸東京からたどる』（文学通信 2020）『北斎 視覚のマジック 小布施・北斎館名品集』（平凡社 2019）『奇と妙の江戸文学史』（文学通信 2019）『別冊太陽 歌麿決定版』（平凡社 2016）『日本人は日本をどうみてきたか―江戸から見る自意識の変遷』（田中優子編 笠間書院 2015）『化物で楽しむ江戸狂歌』（江戸狂歌研究会編 共著 笠間書院
2014）
【Outline (in English)】（Course outline）Learing diffrence of disciplines to approach
Tokugawa period cultures by reading essays from the fields ofart history and those related to them.
（Learning activities outside of classroom） Before each classmeeting, students will be expected to have read designatedpapers. Your required study time is four hours for each classmeeting.
(Grading Criteria /Policy）Final grade will be calculated according to the presentations(50%) and in-class contribution(50%).

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 研究とは浮世絵研究の課題・視点
第 2 回 授業の進め方
一文献を例に本授業の発表方法についての理解を共有する。
第 3 回 文献講読１（出版についての論文 1）
第 4 回 文献講読 2（出版についての論文 2）
第 5 回 文献講読 3（彫り摺りについての論文 1）
第 6 回 文献講読 4（彫り摺りについての論文 2）
第 7 回 文献講読 5（構図についての論文 1）
第 8 回 文献講読 6（構図についての論文 2）
第 9 回 文献講読 7（その他 1）
第 10 回 文献講読 8（その他 2）
第 11 回 文献講読 9（その他 3）
第 12 回 文献講読 10（その他 4）
第 13 回 文献講読 11（その他 5）
第 14 回 まとめ
今学期に学んだことをふりかえる【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
前の週に配られた文献を読んでくること。
【テキスト（教科書）】
コピーを配布する。
【参考書】
適宜、授業内で紹介する。
【成績評価の方法と基準】
毎回の出席は当然の前提とした上で、報告 50 ％、授業中の質疑な
どの参加態度 50 ％によって総合的に評価する。
【学生の意見等からの気づき】
学生の関心に即して文献を選択するようにしたい。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近世文芸・日本近世文化＜研究テーマ＞大田南畝・江戸狂歌を中心とする近世中期文学・文化の研究— 587 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

OTR600B7

国際日本学演習Ⅱ小林ふみ子

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
この授業では、受講生相互の研究分野についての発表を通じて、学際的な日本研究をいかに意義づけるかについて、多様な視点から考える。
【到達目標】（１）日本近世・近代文化研究がどのような学問領域にまたがっているかを認識する。
（２）日本文化史研究という広い視野で自らの研究の位置づけを説明できるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
前半は受講生が自らの研究において最重要と考える文献を紹介する
ことを通じて、事例に則して「いい論文」とは何かを考える。後半は受講生相互の研究発表とする。発表時にその場で講評するほか、最終レポートにはコメントを付けて返却する。

【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近世文芸・文化＜研究テーマ＞近世中期文学・文化の研究＜近年の論文＞「江戸文芸のなかの外来者―方言と視点と」『新・江戸東京研究の世界』法政大学出版局 2023
「地誌と絵本挿絵のなかの江戸」『水都としての東京とヴェネツ
ィア 過去の記憶と未来への展望』法政大学出版局
2022（英語版は’Representations of Edo-Tokyo inllustrarions’Storia
Urubana,vol.169,2021)「雅俗」をどう語り直すか : 大田南畝を視座として」『雅俗』21 号
2022「南畝の狂歌の評価軸」『近世文藝』113 号 2021
「東アジアの地図を読む− 19 世紀大坂商人の東アジア」『東アジア文化講座 3 東アジアに共有される文学圏』（文学通信） 2021
「文政期前後の風景画入狂歌本の出版とその改題・再印―浮世絵風景
版画流行の前史として」『浮世絵芸術』179 号 2020
【Outline (in English)】(Outline) Thinking how to attach significance to your interdisciplinary study/dissertation in a field of Japanese Studies.
（Learning activities outside of classroom） Before each classmeeting, students will be expected to have read designatedpapers. Your required study time is four hours for each classmeeting.
(Grading Criteria /Policy）Final grade will be calculated according to the presentations(50%) and in-class contribution(50%).

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 導入
研究をどう意義づけるか（講義）第 2 回 文献講読
受講生各自の研究分野の重要文献
先行研究Ａに学ぶを紹介する（１）
第 3 回 文献講読
受講生各自の研究分野の重要文献
先行研究Ｂに学ぶを紹介する（２）
第 4 回 文献講読
受講生各自の研究分野の重要文献
先行研究Ｃに学ぶを紹介する（３）
第 5 回 文献講読
受講生各自の研究分野の重要文献
先行研究Ｄに学ぶを紹介する（４）
第 6 回 文献講読
受講生各自の研究分野の重要文献
先行研究Ｅに学ぶを紹介する（５）
第 7 回 文献講読
受講生各自の研究分野の重要文献
先行研究Ｆに学ぶを紹介する（６）
第 8 回 中間まとめ「いい論文」「いい研究」とは？
討論
第 9 回 研究発表 学生Ａ
受講生相互の研究発表と討論１
第 10 回 研究発表 学生Ｂ
受講生相互の研究発表と討論２
第 11 回 研究発表 学生Ｃ
受講生相互の研究発表と討論３
第 12 回 研究発表 学生Ｄ
受講生相互の研究発表と討論４
第 13 回 研究発表 学生Ｅ受講生相互の研究発表と討論５
第 14 回 まとめ
全体をふり返る【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
事前に配付された文献を読んでくるようにしましょう。
【テキスト（教科書）】
適宜配付します。
【参考書】
随時紹介します。
【成績評価の方法と基準】
毎回の出席は当然の前提とした上で、報告 50 ％、授業中の質疑な
どの参加態度 50 ％によって総合的に評価する。
【学生の意見等からの気づき】
学生の積極的な討論を期待します。

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 12 回 前回までの発表を踏まえて、レポート作成の方針について発表する。
第 13 回 前回までの発表を踏まえて、再度、レポート作成の方針について発表する。
第 14 回 まとめと今後の課題を考える。

OTR600B7

国際日本学演習Ⅰ
坂本勝

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
万葉集を講読する。

資料を用意して研究発表する。

資料を用意して研究発表する。

各自の発表について問題点、評価すべき点について講評する。

【到達目標】
万葉集を中心に上代文学作品の基本的な読解法を学ぶ。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
配布資料をよく読んでおくこと。本授業の準備学習・復習時間は、各2 時間（計 4 時間）を標準とする。

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【テキスト（教科書）】
万葉集（原文付き）【授業の進め方と方法】
講義と演習鵜形式によって進める。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 上代文学研究法につい 注釈書の役割について。
て説明する。
第 2 回 各自、万葉集の作家研 資料を用意して研究発表する。
究についての第 1 のテーマを選定して発表する。
第 3 回 各自、前回選定した作 資料を用意して研究発表する。
家研究のテーマにそって、具体的に取り上げる作品を選定して発表する。
第 4 回 前回選定した作品につ 資料を用意して研究発表する。
いて、注釈上の問題点を確認し発表する。
第 5 回 前回選定した作品につ 資料を用意して研究発表する。
いて、研究史上の問題点を確認して発表する。
第 6 回 前回選定した作品につ 資料を用意して研究発表する。
いて、引き続き研究史上の問題点を確認して発表する。
第 7 回 各自、万葉集の作家研 資料を用意して研究発表する。
究についての第２のテーマを選定して発表する。
第 8 回 各自、前回選定した作 資料を用意して研究発表する。
家研究のテーマにそって、具体的に取り上げる作品を選定して発表する。
第 9 回 前回選定した作品につ 資料を用意して研究発表する。
いて、注釈上の問題点を確認し発表する。
第 10 回 前回選定した作品につ 資料を用意して研究発表する。
いて、研究史上の問題点を確認して発表する。
第 11 回 前回選定した作品につ 資料を用意して研究発表する。
いて、引き続き研究史上の問題点を確認して
発表する。

【参考書】
必要に応じて提示する。
【成績評価の方法と基準】
学期末のレポート提出（60 ％）、発表（40 ％）により評価する。
【学生の意見等からの気づき】
作品を丁寧に読むことの重要性。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞上代文学＜研究テーマ＞古事記、万葉集の作品研究＜主要研究業績＞【Outline (in English)】【Course outline】Read the Manyoshu（万葉集）,【Learning Objectives】To understand the basic researchmethods of Japanese literature of the upper ages.
【Learning activities outside of classroom】Please read thehandouts carefully. The standard preparation and review time
for a class is 2 hours each, (4 hours for a week).
【Grading Criteria /Polic）】Grading will be based on the term
paper(60%) and the submission of several assignments andreaction papers (40%). will be based on the term paper(60%)
and the submission of several assignments and reaction papers(40%).（Course outline）（Learning Objectives）（Learning activities outside of classroom）（Grading Criteria /Policy）— 589 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 13 回 前回までの発表を踏ま 左記発表について批評、検討す
えて、各自レポートの る。
概要について発表する。
第 14 回 まとめ
万葉集研究の歴史と研究方法の問
題点について確認すす。

OTR600B7

国際日本学演習Ⅱ
坂本

勝【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
予習、復習、課題など、毎週４時間以上を必要とする。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
万葉集を精読する。

【テキスト（教科書）】
万葉集、原文付き【到達目標】
注釈書の精読を通して作品解釈の問題点を検討し、万葉集読解の基本的力を養う。学生が作品論研究の抱える問題点について的確に説明できるようになる。

【参考書】
授業の中で指示する。

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【学生の意見等からの気づき】
原典を読むことの重要性。

【授業の進め方と方法】
万葉集の中から各自研究テーマ・作品を選び、注釈書の精読を通して作品解釈の問題点を発表する。最終授業で、13 回までの講義内容のまとめや復習だけでなく、授業内で行った課題に対する講評や解説も行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 授業概説
万葉集研究の歴史と問題点について概説する。
第 2 回 各自、第 1 の研究
左記発表について批評、検討すテーマを選定して発表 る。
する。
第 3 回 前回選定したテーマに 左記発表について批評、検討す
ついて、その妥当性を る。
検証し発表する。
第 4 回 各自が選定したテーマ 左記発表について批評、検討すにそって、取り上げる る。
作品番号を発表する。
第 5 回 前回取り上げた作品に 左記発表について批評、検討すついて、注釈書の解釈 る。
の歴史を整理して発表する。
第 6 回 前回取り上げた作品に 左記発表について批評、検討す
ついて、研究史を整理 る。
して発表する。
第 7 回 各自、第２の研究テー 左記発表について批評、検討すマを選定して発表する。
る。
第 8 回 前回選定したテーマに 左記発表について批評、検討す
ついて、その妥当性を る。
検証し発表する。
第 9 回 各自が選定したテーマ 左記発表について批評、検討すにそって、取り上げる る。
作品番号を発表する。
第 10 回 前回取り上げた作品に 左記発表について批評、検討すついて、注釈書の解釈 る。
の歴史を整理して発表する。
第 11 回 前回取り上げた作品に 左記発表について批評、検討す
ついて、研究史を整理 る。
して発表する。
第 12 回 これまでの発表を踏ま 左記発表について批評、検討すえて今後の研究の方向 る。
を検討する。

【成績評価の方法と基準】
発表（50 ％）とレポート（50 ％）によって評価する。

【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本上代文学＜研究テーマ＞古事記、万葉集の研究＜主要研究業績＞『古事記の読み方』（岩波新書 2003 年）「記紀神話から無文字時代の古層を掘る」（『アジア人物史１神話世界と古代帝国』集英社 2023年）
「亡き人に逢える島―万葉集巻一六・筑前国志賀白水郎歌を読む」（『法政大学文学部紀要』2008 年）「鴨山と石川の詩心−柿本人麻呂
臨死自傷歌群についてー」（『日本文学誌要』2008 年）「都市の大物主」（『日本文学誌要』2011 年）【Outline (in English)】【Course outline】Read the Manyoshu（万葉集）,【Learning Objectives】To understand the basic researchmethods of Japanese literature of the upper ages.
【Learning activities outside of classroom】Please read thehandouts carefully. The standard preparation and review time
for a class is 2 hours each, (4 hours for a week).
【Grading Criteria /Polic）】Grading will be based on the term
paper(60%) and the submission of several assignments andreaction papers (40%). will be based on the term paper(60%)
and the submission of several assignments and reaction papers(40%).（Course outline）（Learning Objectives）（Learning activities outside of classroom）（Grading Criteria /Policy）— 590 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

OTR600B7

国際日本学演習Ⅰ
スティーヴン・ネルソン
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本研究（特に古典音楽、伝統芸能、古典文学など）の在り方と方法。具体例として、古写本、古版本、活字本などを用いて、『古今著聞集』巻第六 管絃歌舞第七 を 3 年計画で講読する（2022-24 年度）。
【到達目標】
国際日本学演習のネルソン・ゼミは、さまざまな国籍の、さまざまな研究分野に関心をもつ学生が所属するので、「日本研究」をするに当たり、どのような研究テーマを選び、どのように焦点を絞り、どのような手続きをとっていかなければならないかを、参加学生それぞれに即して、指導していく場とする。学生の学年によって到達目
標は異なってくる。修士課程 1 年次生（や研修生）は研究課題を明確にし、先行研究を十分に調査・精読し、秋学期の中間発表等を経て論文の構想を十分に練ること。修士課程 2 年次生は春学期の中間発表に備え、授業や中間発表会等における指摘を受け止め、十分に練った目次案に従い、余裕を持って論文を執筆すること。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
基本的に学生の研究発表を中心に、質疑応答、全員での討論、指導教員の講評等を交えて行う。以下に一応の授業計画を示してみたが、具体的な内容・スケジュールは、参加学生の人数・関心対象・学習意欲・予備知識などを鑑みて、第 1 回のガイダンスの際に決めたいと考えている。演習形式なので、フィードバックは授業内にて行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
自己紹介（全員）、教員による授講読序説 ①
業の進め方の説明『古今著聞集』巻第六 管絃歌舞第七 について
第 2 回 研究課題の紹介（2 年 修士論文のテーマをすでに決めて次生）①いる学生の研究報告
購読序説 ②『古今著聞集』諸本について
第 3 回 研究課題の紹介（2 年 修士論文のテーマをすでに決めて次生）②いる学生の研究報告
講読 ①
説話 246
第 4 回 研究課題の紹介（2 年 修士論文のテーマをすでに決めて次生）③いる学生の研究報告
講読 ②
説話 247
第 5 回 関心対象の紹介（1 年 関心対象について、学術研究の可次生）①
能性を考える講読 ③
説話 248
第 6 回 関心対象の紹介（1 年 関心対象について、学術研究の可次生）②
能性を考える講読 ④
説話 249
第 7 回 修士課程の中間報告
中間発表会に向けた配布資料・読（2 年次生）①
み上げ原稿の準備
講読 ⑤
説話 250
第 8 回 修士課程の中間報告
中間発表会に向けた配布資料・読（2 年次生）②
み上げ原稿の準備
講読 ⑥
説話 251
第 9 回 研究動向の確認（1 年 先行研究の調査に基づいた文献目
次生）録の提示と検討
講読 ⑦
説話 252

第 10 回 先行研究の論旨の整理 先行研究の状況を調査し、論旨を（2 年次生）①
整理した上、各自の研究テーマの講読 ⑧
研究史上の意義を検討
説話 253
第 11 回 先行研究の論旨の整理 先行研究の状況を調査し、論旨を（2 年次生）②
整理した上、各自の研究テーマの講読 ⑨
研究史上の意義を検討
説話 254
第 12 回 先行研究の論旨の整理 先行研究の状況を調査し、論旨を（1 年次生）①
整理した上、各自の研究テーマの講読 ⑩
研究史上の意義を検討
説話 255
第 13 回 先行研究の論旨の整理 先行研究の状況を調査し、論旨を（1 年次生）②
整理した上、各自の研究テーマの講読 ⑪
研究史上の意義を検討
説話 255（続き）
第 14 回 夏期休暇中の作業計画 各自が行うべき作業の検討
立案
春学期総括
講読 まとめ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
第 1 回 5 分程度の自己紹介を用意し、授業に期待することが述べられるように考えてくる。
以後 各自の研究、講読の準備を意欲的に進める。
本授業の準備（予習）および復習時間は、合わせて 4 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
特になし。副読本として岩波書店日本古典文学大系（旧大系）『古今著聞集』を用いるが、入手方法については第 1 回講義の際に案内
する。
【参考書】
必要に応じて授業内や個人指導の際に指示する。
【成績評価の方法と基準】
発表・各種作成資料の内容 50 ％、討論への参加等の平常点 50 ％。
【学生の意見等からの気づき】
昨年度の購読のペースが早過ぎたようなので、各説話にかける時間を増やす。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 日本音楽史学＜研究テーマ＞ 日本の楽譜、初期の講式（漢文訓読体の声明の一種）と平家語りの音楽構成法、平安時代の年中行事と音楽、声歌／唱
歌〜越殿楽謡物〜箏組歌の系譜、『源氏物語』・『平家物語』の音楽、
日本古典文学の英訳など＜主要研究業績＞①「唐代伝来の音楽とその再現」（『唐代音楽の研究と再現 資料集』
上野学園大学日本音楽史研究所、2014 年）②「「秘曲尽くし」再現─『文机談』に見える秘曲を聴く─」（磯水絵編『今日は一日、方丈記』新典社、2013 年）◇ 付録 CD「「秘曲尽くし」再現」（秘曲再現監修）に次の雅楽秘曲の復元演奏を収録：
篳篥《小調子》、笙《平調入調》、琵琶《大常博士楊真操》
、箏《千金
調子》
、琵琶《石上流泉》、琵琶《上原石上流泉》、箏《由加見調子》、
琵琶《啄木》、笛・篳篥・笙・太鼓（陵王）《荒序》③「工尺譜の起源をめぐって ─唐代の文字譜との関係─」（磯水絵
編『論集 文学と音楽史 ─詩歌管絃の世界─』、和泉書院、2013 年）【Outline (in English)】
Course Outline: This is a postgraduate seminar in Japanesestudies, mainly for students writing their master’s thesis under
the instructor’s supervision. It is also open to students fromother seminars who are interested in methodological issues
involved in the study of the performing arts of Japan. The classcenters on presentations given by students on their researchand other related topics. In each class of the academic years
2022-24, we will also read sections from the ‘Kangen-kabu’(‘Music, song and dance’) chapter of Kokon chomon-jū (‘Acollection of notable tales old and new’), a collection of historicaltales compiled by Tachibana no Narisue in 1254.

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1

Learning Objectives: The primary objective of the class isfor the students to successfully complete their theses in the
stipulated timeframe, while obtaining the methodological skills
to do so, as well as to continue research in the future if they sodesire.
Learning Activities Outside of the Classroom: Students
are expected to undertake the activities necessary forsuccessful completion of their theses, and participate actively
in our reading of the source text described above. The latter
will require some hours of library work each week.
Grading Criteria/Policy: 50% for preparation of materials
used in class: 50% for active participation in class discussion.

— 592 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第9回

修士論文の中間報告（2 年次生）②
講読 ⑧
第 10 回 修士論文の構想発表（1 年次生）①
講読 ⑨

OTR600B7

国際日本学演習Ⅱ
スティーヴン・ネルソン
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本研究（特に古典音楽、伝統芸能、古典文学など）の在り方と方法。具体例として、古写本、古版本、活字本を用いて、『古今著聞集』
巻第六 管絃歌舞第七 を 3 年計画で講読する（2022-24 年度）。
【到達目標】
国際日本学演習のネルソン・ゼミは、さまざまな国籍の、さまざまな研究分野に関心をもつ学生が所属するので、「日本研究」をするに当たり、どのような研究テーマを選び、どのように焦点を絞り、どのような手続きをとっていかなければならないかを、参加学生それぞれに即して、指導していく場とする。学生の学年によって到達目
標は異なってくる。修士課程 1 年次生（や研修生）は研究課題を明確にし、先行研究を十分に調査・精読し、秋学期の中間発表等を経て論文の構想を十分に練ること。修士課程 2 年次生は春学期の中間発表に備え、授業や中間発表会等における指摘を受け止め、十分に練った目次案に従い、余裕を持って論文を執筆すること。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
基本的に学生の研究発表を中心に、質疑応答、全員での討論、指導教員の講評等を交えて行う。以下に一応の授業計画を示してみたが、具体的な内容・スケジュールは、参加学生の人数・関心対象・学習意欲・予備知識などを鑑みて、第 1 回のガイダンスの際に決めたいと考えている。演習形式なので、フィードバックは授業内にて行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 夏期休暇の成果報告
秋学期スケジュールの確認
院生全員による夏期休暇中の研究
成果報告
修士論文の構想を説明し、作成作
第 2 回 修士論文構想の報告
業の進捗状況を報告（2 年次生）①
講読 ①
説話 256
第 3 回 修士論文構想の報告
修士論文の構想を説明し、作成作（2 年次生）②
業の進捗状況を報告
講読 ②
説話 257
第 4 回 先行研究の紹介と整理 研究課題に関する先行研究を調（1 年次生）①
査・精読し、学術論文の作成方
講読 ③
法、論理展開、文体や体裁の特徴を学ぶ
説話 258
第 5 回 先行研究の紹介と整理 研究課題に関する先行研究を調（1 年次生）②
査・精読し、学術論文の作成方
講読 ④
法、論理展開、文体や体裁の特徴を学ぶ
説話 259
第 6 回 修士課程の中間報告
中間発表会に向けた配布資料・読（1 年次生）①
み上げ原稿の準備
講読 ⑤
説話 260
第 7 回 修士課程の中間報告
中間発表会に向けた配布資料・読（1 年次生）②
み上げ原稿の準備
講読 ⑥
説話 261
第 8 回 修士論文の中間報告
修士論文執筆の進捗状況に関する（2 年次生）①
報告
講読 ⑦
説話 262

修士論文執筆の進捗状況に関する報告
説話 263
学術的な論理展開に基づき、修士
論文の目次案を立て、各章の内容について概要を記す
説話 264
第 11 回 修士論文の構想発表
学術的な論理展開に基づき、修士（1 年次生）②
論文の目次案を立て、各章の内容
講読 ⑩について概要を記す
説話 265
第 12 回 修士論文提出前の総点 論文構成、要旨、英文要旨、参考
検（2 年次生）
文献などについて点検を行う
講読 ⑪
説話 265（続き）
第 13 回 担当教員による年末講 担当教員自身の、本年度の研究活義動に関する講義
第 14 回 まとめ
1 年次生は春季休暇中の作業課題
講読 まとめに関する計画を示し、2 年次生は提出論文について報告し、講評を受ける【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
第 1 回 夏期休暇中の研究成果をまとめてくる。
以後 各自の研究を意欲的に進める。
本授業の準備（予習）および復習時間は、合わせて 4 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
特になし。副読本として岩波書店日本古典文学大系（旧大系）『古今著聞集』を用いる。
【参考書】
必要に応じて授業内や個人指導の際に指示する。
【成績評価の方法と基準】
発表・各種作成資料の内容 50 ％、討論への参加等の平常点 50 ％。
【学生の意見等からの気づき】
昨年度の購読のペースが早過ぎたようなので、各説話にかける時間を増やす。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 日本音楽史学＜研究テーマ＞ 日本の楽譜、初期の講式（漢文訓読体の声明の一種）と平家語りの音楽構成法、平安時代の年中行事と音楽、声歌／唱
歌〜越殿楽謡物〜箏組歌の系譜、『源氏物語』・『平家物語』の音楽、
日本古典文学の英訳など＜主要研究業績＞①「唐代伝来の音楽とその再現」（『唐代音楽の研究と再現 資料集』
上野学園大学日本音楽史研究所、2014 年）②「「秘曲尽くし」再現─『文机談』に見える秘曲を聴く─」（磯水絵編『今日は一日、方丈記』新典社、2013 年）◇ 付録 CD「「秘曲尽くし」再現」（秘曲再現監修）に次の雅楽秘曲の復元演奏を収録：
篳篥《小調子》、笙《平調入調》、琵琶《大常博士楊真操》
、箏《千金
調子》
、琵琶《石上流泉》、琵琶《上原石上流泉》、箏《由加見調子》、
琵琶《啄木》、笛・篳篥・笙・太鼓（陵王）《荒序》③「蘇る平安の音」（神野藤昭夫・多忠輝監修『越境する雅楽文化』、
書肆フローラ、2009 年）【Outline (in English)】
Course Outline: This is a postgraduate seminar in Japanesestudies, mainly for students writing their master’s thesis under
the instructor’s supervision. It is also open to students fromother seminars who are interested in methodological issues
involved in the study of the performing arts of Japan. The classcenters on presentations given by students on their researchand other related topics. In each class of the academic years
2022-24, we will also read sections from the ‘Kangen-kabu’(‘Music, song and dance’) chapter of Kokon chomon-jū (‘Acollection of notable tales old and new’), a collection of historicaltales compiled by Tachibana no Narisue in 1254.

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1

Learning Objectives: The primary objective of the class isfor the students to successfully complete their theses in the
stipulated timeframe, while obtaining the methodological skills
to do so, as well as to continue research in the future if they sodesire.
Learning Activities Outside of the Classroom: Students
are expected to undertake the activities necessary forsuccessful completion of their theses, and participate actively
in our reading of the source text described above. The latter
will require some hours of library work each week.
Grading Criteria/Policy: 50% for preparation of materials
used in class: 50% for active participation in class discussion.

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1

国際日本学演習Ⅰ【参考書】『新編日本古典文学全集』（小学館）など、研究テーマにそって、そのつど紹介します。

間宮【成績評価の方法と基準】
春学期における発表とレポートを各 50 ％で評価します。

OTR600B7

厚司

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本語学の研究方法について学びます。この授業では、上代・中古・
中世における文学作品について言語学的に考え、正しく解釈する方法を学ぶことを目的にします。
【到達目標】
日本語研究に関する調査・分析・考察を学び、プリントを作成して発表する。時代を問わず、様々な視点から自分なりの論を立てられるようになることを目的にした授業です。修士論文の作成に役立つ知識やスキルを身につけることが到達目標です。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
受講生による研究発表を中心に行います。発表者はプリントを人数
分準備、配布して発表し、発表後に質疑応答や助言などを行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
授業内容・受講の仕方・成績評価等についての説明
第 2 回 上代文学作品の言語学 問題となる言語表現の説明と次回的研究（１）の課題
第 3 回 上代文学作品の言語学 課題の発表と次回の課題的研究（２）
第 4 回 上代文学作品の言語学 課題の発表と小レポートの説明的研究（３）
第 5 回 上代文学作品の言語学 小レポート提出と解説的研究（４）
第 6 回 中古文学作品の言語学 問題となる言語表現の説明と次回的研究（１）の課題
第 7 回 中古文学作品の言語学 課題の発表と次回の課題的研究（２）
第 8 回 中古文学作品の言語学 課題の発表と小レポートの説明的研究（３）
第 9 回 中古文学作品の言語学 小レポート提出と解説的研究（４）
第 10 回 中世文学作品の言語学 問題となる言語表現の説明と次回的研究（１）の課題
第 11 回 中世文学作品の言語学 課題の発表と次回の課題的研究（２）
第 12 回 中世文学作品の言語学 課題の発表と小レポートの説明的研究（３）
第 13 回 中世文学作品の言語学 小レポート提出と解説と大レポー的研究（４）
トの説明
第 14 回 まとめ
大レポート提出と総括【学生の意見等からの気づき】
留学生の受講生が、年々多くなっているので、わかりやすい授業を心がけるようにします。加えて、100 分授業における発表者数についても工夫します。
【担当教員の専門分野等】
日本古典語学・日本語史＜研究テーマ＞『万葉集』や『おもろさうし』等の言語研究＜主要研究業績＞『おもろさうしの言語』（笠間書院、2005 年）『沖縄古語の深層 [増補版]』（森話社、2014 年）『万葉異説 [増補版]』（森話社、2021 年）【Outline (in English)】This course will be an interactive lecture. In this course, you
are going to have a presentation about what we learn in theclass related to Japanese Language and a question and answer
session.
Learning objectives of this class:Students learn investigation, analysis, and consideration
regarding Japanese language studies, and students prepare
documents to have presentations.
Focus on theorizing your thoughts about Japanese language
studies from different perspective and era.
Acquire the necessary skill and knowledge for writing master’s
thesis.
Learning activities outside of classroom:
Students need to research about their study theme and subject
via website such as CiNii and make sure if there is still room
for research.
Use the library for study and students can come to thelaboratory for consultation before or after the class if needed.
As preparation and review of the class, students will be
expected to spend about 2 hours.
Grading Criteria/Policies:
Your overall grade in the class will be decided based on thefollowing:
Presentation (50%), Report (50%).

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
研究テーマや課題について、先ずはサイニーなどで先行研究を調査し、研究する余地があるか否か、よく考えて図書館等を大いに活用
し、もしわからないことがあれば、授業の前後など、いつでも研究相談に来て下さい。本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
プリントを配布し、テキストは指定しません。

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1

国際日本学演習Ⅱ【参考書】『新編日本古典文学全集』（小学館）など、研究テーマにそって、そのつど紹介します。

間宮【成績評価の方法と基準】
秋学期における発表とレポートを各 50 ％で評価します。

OTR600B7

厚司【学生の意見等からの気づき】
教室授業を続けてほしい。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本語学の研究方法について学びます。この授業では、近世・近代・現代における文学作品について言語学的に考え、正しく解釈する方法を学ぶことを目的にします。
【到達目標】
日本語研究に関する調査・分析・考察を学び、プリントを作成して発表する。時代を問わず、様々な視点から自分なりの論を立てられるようになることを目的にした授業です。修士論文の作成に役立つ知識やスキルを身につけることが到達目標です。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
受講生による研究発表を中心に行います。発表者はプリントを人数
分準備、配布して発表し、発表後に質疑応答や助言などを行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
授業の内容・受講の仕方・成績評
価等についての説明
第 2 回 近世文学作品の言語学 問題となる言語表現の説明と次回的研究（１）の課題
第 3 回 近世文学作品の言語学 課題の発表と次回の課題的研究（２）
第 4 回 近世文学作品の言語学 課題の発表と小レポートの説明的研究（３）
第 5 回 近世文学作品の言語学 小レポート提出と解説的研究（４）
第 6 回 近代文学作品の言語学 問題となる言語表現の説明と次回的研究（１）の課題
第 7 回 近代文学作品の言語学 課題の発表と次回の課題的研究（２）
第 8 回 近代文学作品の言語学 課題の発表と小レポートの説明的研究（３）
第 9 回 近代文学作品の言語学 小レポート提出と解説的研究（４）
第 10 回 現代文学作品の言語学 問題となる言語表現の説明と次回的研究（１）の課題
第 11 回 現代文学作品の言語学 課題の発表と次回の課題的研究（２）
第 12 回 現代文学作品の言語学 課題の発表と小レポートの説明的研究（３）
第 13 回 現代文学作品の言語学 小レポート提出と解説と大レポー的研究（４）
トの説明
第 14 回 まとめ
大レポート提出と総括【担当教員の専門分野等】
日本古典語学・日本語史＜研究テーマ＞『万葉集』や『おもろさうし』等の言語研究＜主要研究業績＞『おもろさうしの言語』（笠間書院、2005 年）『沖縄古語の深層 [増補版]』（森話社、2014 年）『万葉異説 [増補版]』（森話社、2021 年）【Outline (in English)】This course will be an interactive lecture. In this course, you
are going to have a presentation about what we learn in theclass related to Japanese Language and a question and answer
session.
Learning objectives of this class:Students learn investigation, analysis, and consideration
regarding Japanese language studies, and students prepare
documents to have presentations.
Focus on theorizing your thoughts about Japanese language
studies from different perspective and era.
Acquire the necessary skill and knowledge for writing master’s
thesis.
Learning activities outside of classroom:
Students need to research about their study theme and subject
via website such as CiNii and make sure if there is still room
for research.
Use the library for study and students can come to thelaboratory for consultation before or after the class if needed.
As preparation and review of the class, students will be
expected to spend about 2 hours.
Grading Criteria/Policies:
Your overall grade in the class will be decided based on thefollowing:
Presentation (50%), Report (50%).

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
研究テーマや課題について、先ずはサイニーなどで先行研究を調査し、研究する余地があるか否か、よく考えて図書館等を大いに活用
し、もしわからないことがあれば、授業の前後など、いつでも研究相談に来て下さい。本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
プリントを配布し、テキストは指定しません。

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1【テキスト（教科書）】
授業内で必要に応じて論文を指定します。

OTR600B7

国際日本学演習Ⅰ
川﨑【参考書】
授業内でその都度、指定します。

貴子

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
音声/音韻に関する論文・本を読み、発表することにより、理論についての理解を深め、問いの立て方、検証方法を確認する。様々なテーマの論文を読むことを通して、テーマの立て方、仮説検証の仕方を学び、学生それぞれが研究テーマを見つけ、研究計画を組み立てる力を身につけることを目的とする。
【到達目標】
本授業では、特に音韻分野の第一言語習得、および第二言語習得の主な研究を紹介することにより、言語習得の理論研究がどのように進んできたのかを学ぶ。また、様々な論文で用いられている実験方法を比較し、第二言語習得の研究手法を学ぶ。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
論文を読み、毎回全員で発表・議論する演習方式で行う。主に音声・音韻の第二言語習得に関する論文を読み、発表することにより、言語習得の分野での問いの立て方、検証方法を確認し、取り上げられている問題に対して、どのような実験を行っているかを学ぶ。その後、各自、1 年間で実行可能な研究テーマを設定し、それぞれのテー
マの先行研究を読み、研究計画を構築していく。担当者は担当箇所の核になるデータ、及びその分析方法をまとめ、批判をおりまぜながら議論する。
授業で提出されたリアクションペーパーなどにおけるコメント・質問へは、そのうちのいくつかを取り上げ、全体に対してフィードバッ
クを行い、議論に活かす。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
1
Orientation
授業内容の説明2
リサーチメソッド・授 課題論文リストの提示と概要の説
業プランの作成
明3
音声言語習得研究
音声の第一言語習得と第二言語習
得
4
第二言語習得の理論
音韻習得理論を取り上げ、概要を紹介する
5
SLA Phonology 論文 SLA Phonology 論文発表と分析
発表（１）
手法について6
SLA Phonology 論文 分析手法について・演習（２）発表（２）7研究計画発表１
修士２年生による研究テーマ発表
8
研究計画発表２
修士１年生による研究テーマ発表
9
エラーに関する研究
エラーのタイプについての分析
10
処理可能性理論（１） 処理可能性理論についての概要、理論の説明
11
処理可能性理論（２） 処理可能性理論に関する論文発表
12
学生による発表（１） レビュー論文
13
学生による発表（２） 学生による論文のポスター発表（１）
14
学生による発表（３） 学生による論文のポスター発表（２）【成績評価の方法と基準】＜修士課程学生＞
授業での議論への参加： 40%
授業内発表： 40%
研究計画書： 20%【学生の意見等からの気づき】
担当学生により発表資料のアップロードが遅れ、予習が間に合わな
いとのコメントがありました。今年度は資料や課題論文の提出の期限を厳守し、早めに準備するように学期当初から声かけをしたいと思います。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 音韻論、第二言語習得＜研究テーマ＞ 音韻対比の音声的影響、第二言語学習者の音韻習得など＜主要研究業績＞
川﨑貴子・田中邦佳 ｢ L ２英語摩擦音の知覚における高周波数帯域情報の利用｣『法政大学文学部紀要』第 65 号 pp. 63-70. (2012）
川﨑貴子 「カタカナ代用による第２言語音知覚調査」『法政大学文学部紀要』第 63 号 pp. 29-37．(2011)
Takako Kawasaki, John Matthews, and Kuniyoshi Tanaka"Processability of Acoustic Cues in the Perception of L2
Speech." Paper presented at 12th International Symposiumon Processability Approaches to Language Acquisition, Ghent
University, Ghent, Belgium. (2012）
川﨑貴子・マシューズジョン・田中邦佳「L2 音韻カテゴリーの構築過程における音響的手がかりの利用と抑制─日本語母語話者による
英語摩擦音習得─」白畑知彦・須田孝司 編『名詞句と音声・音韻の習得 (第二言語習得モノグラフシリーズ)』くろしお出版.(2017)【Outline (in English)】Through reading Phonetics/Phonology papers, students willlearn how to set their research theme and test their
hypotheses.
Learning Objectives: This course aims to deepen the student’s
understanding of theories of SLA and research methodologies
in the field and help them to find their research topics.
Learning activities outside the classroom: Students must readthe assigned papers before class. Students are required to
study for about 4 hours outside of the classroom.
Grading Criteria:
In-class participation: 40%
In-class presentation ： 40%
Research abstract ： 20%【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業前に指定された範囲の論文を読むこと。そして、担当箇所については、発表の準備を十分に行うこと。本授業の準備・復習時間は、4 時間を標準とします。

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1【テキスト（教科書）】
特に設定しない。必要に応じて授業内で指示する。

OTR600B7

国際日本学演習Ⅱ
川﨑【参考書】
必要に応じて授業内で指示する。

貴子

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本語話者の英語習得、および第二言語としての日本語習得の、特に音韻・音声習得の研究論文を読み、議論することを通して、自らの論文の基礎となる理論、研究法を学ぶ。
【到達目標】―音韻論、及び SLA の音韻・語彙分野の基礎文献を読みつつ、第二言語習得・教育の分野での調査手法についての知識を身に付ける。
―自らの研究計画を策定、研究を遂行し、論文の執筆に生かす。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
春学期に続き、指定文献を読み、毎回全員で発表・議論していく。担
当者は担当箇所の核になるデータ、及びその分析方法をまとめ、批判をおりまぜながら議論すること。修士論文執筆の際に役立つよう、
おもに研究法・論文の構成・データ分析などについて学ぶ。
授業で提出されたリアクションペーパーなどにおけるコメント・質問へは、そのうちのいくつかを取り上げ、全体に対してフィードバッ
クを行い、議論に活かします。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
1
オリエンテーション
授業内容の説明2
修士２年生の研究発表 研究の進捗状況発表（２年生）
（１）
（１）
3
修士２年生の研究発表 研究の進捗状況発表（２年生）
（２）
（２）
4
修士１年生の研究発表 研究の進捗状況の発表（１年生、（１）および研修生）（１）5
修士１年生の研究発表 研究の進捗状況の発表（１年生、（２）および研修生）（２）6
論文購読ー母語音声の 母語の目録の L2 への影響（解説）影響に関する論文
7
論文購読ー母語音声の 母語の目録の L2 への影響（学生影響 (研究方法）
による発表）（1）8
論文購読ー母語音声の 母語の目録の L2 への影響（学生影響（分析方法・結果 による発表）（2）
記述）
9
論文購読ー音韻・語彙 語彙の特定と音韻処理ー学生によ習得
る発表（1）
10
論文購読ー音韻・語彙 語彙の特定と音韻処理ー学生によ習得（研究手法）
る発表（2）
11
論文購読ー音韻・語彙 語彙の特定と音韻処理ーデータ分
習得（分析）
析演習
12
１年生による修論計画 １年生は研究計画・先行研究リス
発表
ト・今後のプランなどを発表
13
２年生による修論発表 ２年生による修士論文の概要・目的・方法・結果の発表
14
博士後期課程学生によ 博士後期課程学生による論文の発
る論文発表・講評
表・発表の講評【成績評価の方法と基準】＜修士課程＞
授業発表....40%
授業内での発言・議論への貢献....40%
学期末論文....20%【学生の意見等からの気づき】
理解を細かく確かめつつ進めたことが好評であった。また、追加文献を提案しながら、それぞれの研究テーマに応じた学習を授業外で進められるように、アドバイスしたい。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 音韻論、第二言語習得＜研究テーマ＞ 音韻対比の音声的影響、第二言語学習者の音韻習得など＜主要研究業績＞
川﨑貴子・田中邦佳 ｢ L ２英語摩擦音の知覚における高周波数帯域情報の利用｣『法政大学文学部紀要』第 65 号 pp. 63-70. (2012）
川﨑貴子 「カタカナ代用による第２言語音知覚調査」『法政大学文学部紀要』第 63 号 pp. 29-37．(2011)
Takako Kawasaki, John Matthews, and Kuniyoshi Tanaka"Processability of Acoustic Cues in the Perception of L2
Speech." Paper presented at 12th International Symposiumon Processability Approaches to Language Acquisition, Ghent
University, Ghent, Belgium. (2012）
川﨑貴子・マシューズジョン・田中邦佳「L2 音韻カテゴリーの構築過程における音響的手がかりの利用と抑制─日本語母語話者による
英語摩擦音習得─」白畑知彦・須田孝司 編『名詞句と音声・音韻の習得 (第二言語習得モノグラフシリーズ)』くろしお出版.(2017)【Outline (in English)】Through reading papers on phonological and phonetic acquisition, students will learn theories and research methods thatwill form the basis of their own papers.
Learning Objectives:-To acquire knowledge of research methods in the field of
second language acquisition and teaching, while reading basic
literature in the field of phonology and SLA phonology andvocabulary.
-Students will be able to formulate their own research plan,
conduct research, and produce a thesis.
Learning activities outside of classroom ： Students are
required to read assigned papers and prepare for theirpresentations. Students are expected to study at least 4 hours
outside of classroom.
Grading Criteria:
In-Class presentations....40%
In-Class participation....40%
Term paper....20%【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業前に指定された範囲の論文を読むこと。そして、担当箇所については、発表の準備を十分に行うこと。本授業の準備・復習時間は、4 時間を標準とします。

— 598 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第9回

OTR600B7

国際日本学演習Ⅰ
椎名美智

第 10 回

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
英語学特殊研究で学ぶのは、基本的には書かれたテキスト分析の方法です。書かれた言葉であれ、話された言葉であれ、それを一つのテキストとみなし、そのスタイルを、英文法、文体論、語用論の観点から分析する訓練をします。今年は語用論研究の領域を概観します。
それを出発点として、狭い意味での言語的構築物のみならず、広い意味での言語活動、コミュニケーション全体を射程に入れて、一つ一つのテキスト分析の方法を確認していきます。
【到達目標】
この授業は英語学の諸分野の内、テキスト分析に関わる基本的なトピックを扱った論文を読み、英語学の研究方法を身につけるとともに、自分が扱う英語学の課題を検討し、論文を執筆する応用力をつけることを目的とします。学生は、英語学の課題、問いの立て方、それを追求していく視点を獲得します。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業形態は基本的には対面ですが、変更する場合は、Hoppii でお知らせします。
初回授業で担当を決めるので、履修予定の学生は必ず出席してください。
テキストは担当者を決めて、発表してもらいます。その後で、みん
なでコメントを交換し、ディスカッションをします。
リアクションペーパーは毎時間、提出していただきます。授業の初めに、前回の授業に提出されたリアクションペーパーからいくつか取り上げて、全体に対してフィードバックを行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
学生のプレセンテーションと議論：「語用論」とは何か？
第 2 回 第一章：イントロダク 文脈における意味、英語の語用論
ション：学生のプレセンテーションと議論
第 3 回 第二章：指示語用論
定表現、ダイクシス、前方照応、（１）：定表現、ダイ 相互行為における指示表現の使用
クシスと理解：担当の受講生による発表とディスカッション
第 4 回 第二章：指示語用論
定表現、ダイクシス、前方照応、（２）：前方照応
相互行為における指示表現の使用と理解：担当の受講生による発表とディスカッション
第 5 回 第二章：指示語用論
定表現、ダイクシス、前方照応、（３）：相互行為にお 相互行為における指示表現の使用
ける指示表現の使用と と理解：担当の受講生による発表
理解とディスカッション
第 6 回 第三章：情報語用論
情報語用論、情報基盤、情報的背（１）：情報語用論、 景、相互好意的側面：担当の受講
情報基盤
生による発表とディスカッション
第 7 回 第三章：情報語用論
情報語用論、情報基盤、情報的背（２）：情報的背景、 景、相互好意的側面：担当の受講生による発表とディスカッション
第 8 回 第三章：情報語用論
情報語用論、情報基盤、情報的背（３）：相互好意的側 景、相互好意的側面：担当の受講面生による発表とディスカッション

第 11 回

第 12 回

第 13 回

第 14 回第四章：語用論的意味 「言われたこと」以上の意味、「言
I（１）：「言われた われたこと」対「推意とされたこ
こと」以上の意味と」、「言われたこと」と「推意とされたこと」：担当の受講生による発表とディスカッション
第四章：語用論的意味 「言われたこと」以上の意味、「言
I（２）：「言われた われたこと」対「推意とされたここと」対「推意とされ と」、「言われたこと」と「推意とたこと」
されたこと」：担当の受講生による発表とディスカッション
第四章：語用論的意味 「言われたこと」以上の意味、「言
I（３）：「言われた われたこと」対「推意とされたこ
こと」と「推意とされ と」、「言われたこと」と「推意とたこと」
されたこと」：担当の受講生による発表とディスカッション
第五章：語用論的意味 語用論的意味の分析、誰の意味なII（１）：語用論的意 のか、意味を理解すること、相互味の分析
行為の文脈における意味：担当の受講生による発表とディスカッ
ション
第五章：語用論的意味 語用論的意味の分析、誰の意味なII（２）：誰の意味な のか、意味を理解すること、相互のか行為の文脈における意味：担当の受講生による発表とディスカッ
ション
第五章：語用論的意味 語用論的意味の分析、誰の意味なII（３）：意味を理解 のか、意味を理解すること、相互すること、相互行為の 行為の文脈における意味：担当の文脈における意味
受講生による発表とディスカッション【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
予習・復習については各 2 時間を標準とします。担当者でなくても、かならずテキストを読んで予習をしてきてください。
【テキスト（教科書）】ジョナサン・カルペパー、マイケル・ホー（共著）椎名美智監訳『新しい語用論の世界：英語からのアプローチ』研究社【参考書】
適宜、指示します。
【成績評価の方法と基準】
レポート（50 ％）に加え、授業中の参加の度合、貢献度（50 ％）を考慮し、総合的に判断します。
【学生の意見等からの気づき】
面談が評判がよいので、指導は授業と面談とのコンビネーションで進めていきます。
【学生が準備すべき機器他】
特にありません。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞語用論、文体論、コミュニケーション論＜研究テーマ＞英語の呼称について、日本語のベネファクティブとポライトネスについて＜主要研究業績＞ 「させていただく」という問題系『日本語語用論フォーラム 2』2017, ひつじ書房、他【Outline (in English)】
The purpose of this course is to gain an overview ofpragmatics and discourse analysis so that students can apply
the methodologies and theories that are needed in their own
research.

— 599 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

OTR600B7

第5回

第七章：対人語用論（１）：ポライトネス
への２つの一般的アプ
ローチ

第6回

第七章：対人語用論（２）：２つの古典的な語用論的ポライトネ
ス観

第7回

第七章：対人語用論（３）：最近の展開、インポライトネス

第8回

第八章：メタ語用論（１）：メタ語用論と
再帰性

第9回

第八章：メタ語用論（２）：実用的メタ語
用論

国際日本学演習Ⅱ
椎名美智

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
英語学特殊研究で学ぶのは、基本的には書かれたテキスト分析の方法である。書かれた言葉であれ、話された言葉であれ、それを一つのテキストとみなし、その語用論的意味を、英文法、文体論、語用論の観点から分析する訓練をします。狭い意味での言語的構築物
のみならず、広い意味での言語活動、コミュニケーション全体を射程に入れて、一つ一つのテキスト分析の方法を確認していきます。
【到達目標】
この授業は英語学の諸分野の内、テキスト分析に関わる基本的なトピックを扱った論文を読み、英語学の研究方法を身につけるとともに、自分が扱う英語学の課題を検討し、論文を執筆する応用力をつけることを目的とします。学生には、英語学の課題、問いの立て方、それを追求していく視点を獲得してもらうことをめざします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業の形態は基本的に対面ですが、変更する場合は Hoppii でお知らせしますので、毎週必ずチェックしてください。
担当者がテキストについて発表し、その後、みんなでコメントを交わしてディスカッションをします。
秋セメスターは基本的にリモート授業ですが、コロナの感染状況によって大学の基準が変更する場合は、授業形式も変更になります。
その場合は、Hoppii でお知らせします。大学の HP も定期的にみておいて下さい。
リアクションペーパーは毎時間、提出していただきます。授業の初めに、前回の授業に提出されたリアクションペーパーからいくつか取り上げて、全体に対してフィードバックを行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
伝統的な言語行為論、直接性・間接性、社会・文化的文脈における言語行為、語用論的行為とスキー
マ理論、相互行為における語用論
的行為：担当の受講生による発表とディスカッション
第 2 回 第六章：語用論的行為 伝統的な言語行為論、直接性・間（１）：伝統的な言語 接性、社会・文化的文脈における行為論
言語行為、語用論的行為とスキー
マ理論、相互行為における語用論
的行為：担当の受講生による発表とディスカッション
第 3 回 第六章：語用論的行為 伝統的な言語行為論、直接性・間（２）：直接性・間接 接性、社会・文化的文脈における性
言語行為、語用論的行為とスキー
マ理論、相互行為における語用論
的行為：担当の受講生による発表とディスカッション
第 4 回 第六章：語用論的行為 伝統的な言語行為論、直接性・間（３）：社会・文化的 接性、社会・文化的文脈における文脈における言語行為 言語行為、語用論的行為とスキーなど
マ理論、相互行為における語用論
的行為：担当の受講生による発表とディスカッション

第 10 回 第八章：メタ語用論（３）：実用的メタ語
用論
第 11 回 第九章：結論（１）：
語用論の使用の相における言語
第 12 回 第九章：結論（２）：
統合的語用論第 13 回 第九章：結論（３）：
諸英語の語用論第 14 回 語用論的研究の今後の課題

ポライトネスへの２つの一般的ア
プローチ、２つの古典的な語用論
的ポライトネス観、最近の展開、インポライトネス：担当の受講生による発表とディスカッション
ポライトネスへの２つの一般的ア
プローチ、２つの古典的な語用論
的ポライトネス観、最近の展開、インポライトネス：担当の受講生による発表とディスカッション
ポライトネスへの２つの一般的ア
プローチ、２つの古典的な語用論
的ポライトネス観、最近の展開、インポライトネス：担当の受講生による発表とディスカッション
メタ語用論と再帰性、メタ語用論
的意識の形成、実用的メタ語用論：担当の受講生による発表とディスカッション
メタ語用論と再帰性、メタ語用論
的意識の形成、実用的メタ語用論：担当の受講生による発表とディスカッション
メタ語用論と再帰性、メタ語用論
的意識の形成、実用的メタ語用論：担当の受講生による発表とディスカッション
語用論の使用の相における言語、
統合的語用論、諸英語の語用論：担当の受講生による発表とディス
カッション
語用論の使用の相における言語、
統合的語用論、諸英語の語用論：担当の受講生による発表とディス
カッション
語用論の使用の相における言語、
統合的語用論、諸英語の語用論：担当の受講生による発表とディス
カッション
タームを振り返って、問題点などを議論する、これまで学んだことを総括する【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
予習・復習については各 2 時間を標準とします。担当者もそれ以外の人も、全員、テキストを読んで予習をして来てください。
【テキスト（教科書）】ジョナサン・カルペパー、マイケル・ホー（共著）椎名美智監訳『新しい語用論の世界：英語からのアプローチ』研究社【参考書】
適宜指示します。
【成績評価の方法と基準】
レポート（50 ％）に加え、授業中の参加の度合、貢献度（50 ％）を考慮し、総合的に判断します。
【学生の意見等からの気づき】
面談が指導に有効で良かったと言われているので、授業に並行して、定期的に面談を行い、一人一人の論文作成を進めていきます。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞語用論、文体論、コミュニケーション論＜研究テーマ＞英語の呼称問題、日本語のベネファクティブとポラ
イトネス＜主要研究業績＞ 「させていただく」という問題系、『日本語語用論フォーラム 2』（ひつじ書房）2017 他【Outline (in English)】
The purpose of this course is to gain an overview ofpragmatics and discourse analysis so that students can apply
the methodologies and theories that are needed in their own
research.

— 600 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
テキストは難解なので、発表者はいうまでもないが、他の参加者も事前に必ず担当テキストを熟読しておくこと。発表者は準備学習に標準的に 3 時間程度。他の受講者は標準的に 1 時間程度は必要である。復習にはそれぞれ 1 時間程度。発表者は、発表終了後に再構成した発表レジュメをアップロードしてもらうが、それに別途１時間程度。

OTR600B7

国際日本学演習Ⅰ
小口

雅史

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
国際日本学として、日本史を客観的に見ようとするとき、一つの重要な視点として、「日本のなかの異文化」を検討するという方法がある。とくに日本古代という時代は、中央の地方に対する異文化観が強いため、そうした分析の格好の舞台である。この演習では、日本
古代における「日本のなかの異文化」を分析する素材として『将門記』を選ぶこととする。その著者は北方史について相当の見識を有していたものと思われ、その内容を、演習形式で原典史料をじっくりと読み解いていくこととしたい。春学期は第 12 回までの検討を行う。
【到達目標】
中央史料から北方世界の実態をどのように読み取るのか、その方法論を取得することを目標とする。
あわせて、自力で日本史を客観的に分析する能力を身につけることをも目標とする。
またディベート能力の向上も目標とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業は、受講者による文献の精読・発表、教員による補足・講義、全員での討論を織り交ぜて行う。
また適宜パソコンを用いて、デジタルテキスト検索実習や用語解析などの実習も行う。
本演習参加者には、あらかじめ担当を指定するので、上記の目標をふまえて事前に十分予習してから本演習に臨むことを期待する。事前に最低限行うこととしては、本文の書き下し、現代語訳、語句註
解、論点の整理、先行研究のまとめ、自分の見解などである。発表
原稿の作成の仕方は、第 1 回目の講義で詳しく説明する。なお第 1
回目の講義において、実際の参加者のレベルや興味に応じて、素材を一部変更することもあり得る。
発表へのフィードバックについては、次回の授業の初めに、前回の授業で提出資料からいくつか取り上げ、全体に対してフィードバッ
クを行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 オリエンテーション
自己紹介、授業方法の説明、報告
担当の調整、概説
第 2 回 将門記第１話講読
1 将門、源扶らの挑藪を破る
第 3 回 将門記第２話講読
2 将門、常陸の源護の根拠地を襲撃
第 4 回 将門記第３話講読
3 貞盛、京より帰る
第 5 回 将門記第４話講読
4 貞盛、将門との和平をはかる
第 6 回 将門記第５話講読
5 川曲村の合載
第 7 回 将門記第６話講読
6 良正、下総介良兼を誘う
第 8 回 将門記第７話講読
7 良兼の出陣
第 9 回 将門記第８話講読
8 下野国境付近の合載第 10 回 将門記第９話講読
9 下野国府の包囲
第 11 回 将門記第 10 話講読
10 源護の訴訟
第 12 回 将門記第 11 話講読
11 将門、大赦により帰郷
第 13 回 将門記第 12 話講読
12 良兼の豊田郡侵攻
第 14 回 春学期のまとめ
将門記前半部の内容整理と将門記
史観の検討【テキスト（教科書）】『平将門資料集』新人物往来社_岩井市史編さん委員会【参考書】
特に指定しない。発表に応じてその都度指示する。
【成績評価の方法と基準】
発表 55 ％、討論への参加 30 ％、期末レポート 15 ％
現地側の視点を明確に読み取り、中央側の視点と比較できたかどうかを重視する。
【学生の意見等からの気づき】
アンケート対象外がにつきなし【学生が準備すべき機器他】
資料のデジタル分析をするので携帯できる電子機器を持参できることが望ましい。
所有していない場合はこちらでゼミ室のパソコンなどを使用できるように用意する。
【その他の重要事項】
受講希望者の専門は問わないが、大学学部史学科卒業程度の知識は最低限でも持っていることを前提に演習を進めていく。また古文・漢文を読解する能力は必須である。
【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉
日本古代史・法制史・北方史・国際日本学〈研究テーマ〉
日本古代社会経済史・日中比較律令法史・古代中世北方史〈主要研究業績〉
2010 年、『古代末期・日本の境界−城久遺跡群と石江遺跡群』
2008 年、『エミシ・エゾ・アイヌ』（編著）、岩田書院
2008 年、「近時の在欧吐魯番出土漢文文書の整理・公開等をめぐって」『古文書研究』662007 年、「『在ベルリン吐魯番出土漢文世俗文書総合目録』のその後− FileMaker による Datebase の Web 公開の一例として」『漢字文献情報処理研究』8【Outline (in English)】
Course outline : In this course, in order to learn a new
analytical method of Japanese ancient history, we introduce
the method of international Japanese study.
Learning Objectives : We will study the classic "Shomon-ki" onJapanese ancient northern world. We will read until the 12th
episode this time.
Learning activities outside of classroom : Students will be
expected to have completed the required assignments after
each class meeting . Your study time will be more than five
hours for a class.
Grading Criteria /Policies : Grading will be decided basedon lab reports ( 85 %)%), and the quality of the students’experimental performance in the lab ( 15 % ).

— 601 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
テキストは難解なので、発表者はいうまでもないが、他の参加者も事前に必ず担当テキストを熟読しておくこと。発表者は準備学習に標準的に 3 時間程度。他の受講者は標準的に 1 時間程度は必要である。復習にはそれぞれ 1 時間程度。発表者は、発表終了後に再構成した発表レジュメをアップロードしてもらうが、それに別途１時間程度。

OTR600B7

国際日本学演習Ⅱ
小口

雅史

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
国際日本学として、日本史を客観的に見ようとするとき、一つの重要な視点として、「日本のなかの異文化」を検討するという方法がある。とくに日本古代という時代は、中央の地方に対する異文化観が強いため、そうした分析の格好の舞台である。この演習では、日本
古代における「日本のなかの異文化」を分析する素材として『将門記』を選ぶこととする。その著者は北方史について相当の見識を有していたものと思われ、その内容を、演習形式で原典史料をじっくりと読み解いていくこととしたい。秋学期は第 24 回までの検討を行う。
【到達目標】
中央史料から北方世界の実態をどのように読み取るのか、その方法論を取得することを目標とする。
あわせて、自力で日本史を客観的に分析する能力を身につけることをも目標とする。
またディベート能力の向上も目標とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業は、受講者による文献の精読・発表、教員による補足・講義、全員での討論を織り交ぜて行う。
また適宜パソコンを用いて、デジタルテキスト検索実習や用語解析などの実習も行う。
本演習参加者には、あらかじめ担当を指定するので、上記の目標をふまえて事前に十分予習してから本演習に臨むことを期待する。事前に最低限行うこととしては、本文の書き下し、現代語訳、語句註
解、論点の整理、先行研究のまとめ、自分の見解などである。発表
原稿の作成の仕方は、第 1 回目の講義で詳しく説明する。なお第 1
回目の講義において、実際の参加者のレベルや興味に応じて、素材を一部変更することもあり得る。
発表へのフィードバックについては、次回の授業の初めに、前回の授業で提出資料からいくつか取り上げ、全体に対してフィードバッ
クを行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 オリエンテーション
自己紹介、授業方法の説明、報告
担当の調整、概説
第 2 回 将門記第 13 話講読
13 堀越の渡の戦い
第 3 回 将門記第 14 話講読
14 捕らえられた将門の妻
第 4 回 将門記第 15 話講読
15 弓袋山の対陣
第 5 回 将門記第 16 話講読
16 良兼ら追討の官符
第 6 回 将門記第 17 話講読
17 丈部小春丸の裏切
第 7 回 将門記第 18 話講読
18 良兼、石井営所を夜襲
第 8 回 将門記第 19 話講読
19 貞盛の上洛
第 9 回 将門記第 20 話講読
20 信濃千曲川の合戦
第 10 回 将門記第 21 話講読
21 貞盛の上洛と訴訟
第 11 回 将門記第 22 話講読
22 貞盛、官符を得て再び下向
第 12 回 将門記第 23 話講読
23 武蔵国の国司と郡司の紛争
第 13 回 将門記第 24 話講読
24 源経基、将門らを謀叛と謡告
第 14 回 秋学期のまとめ
将門記中間部の内容整理と将門記
史観の再検討【テキスト（教科書）】
新編日本古典文学全集本（小学館）【参考書】
特に指定しない。発表に応じてその都度指示する。
【成績評価の方法と基準】
発表 55 ％、討論への参加 30 ％、期末レポート 15 ％
現地側の視点を明確に読み取り、中央側の視点と比較できたかどうかを重視する。
【学生の意見等からの気づき】
前年度サバティカルにつきなし【学生が準備すべき機器他】
資料のデジタル分析をするので携帯できる電子機器を持参できることが望ましい。
所有していない場合はこちらでゼミ室のパソコンなどを使用できるように用意する。
【その他の重要事項】
受講希望者の専門は問わないが、大学学部史学科卒業程度の知識は最低限でも持っていることを前提に演習を進めていく。また古文・漢文を読解する能力は必須である。
【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉
日本古代史・法制史・北方史・国際日本学〈研究テーマ〉
日本古代社会経済史・日中比較律令法史・古代中世北方史〈主要研究業績〉
2010 年、『古代末期・日本の境界−城久遺跡群と石江遺跡群』
2008 年、『エミシ・エゾ・アイヌ』（編著）、岩田書院
2008 年、「近時の在欧吐魯番出土漢文文書の整理・公開等をめぐって」『古文書研究』662007 年、「『在ベルリン吐魯番出土漢文世俗文書総合目録』のその後− FileMaker による Datebase の Web 公開の一例として」『漢字文献情報処理研究』8【Outline (in English)】
Course outline : In this course, in order to learn a new
analytical method of Japanese ancient history, we introduce
the method of international Japanese study.
Learning Objectives : We will study the classic "Mutsuwaki" onJapanese ancient northern world. We will read until the 24th
episode this time.
Learning activities outside of classroom : Students will be
expected to have completed the required assignments after
each class meeting . Your study time will be more than five
hours for a class.
Grading Criteria /Policies : Grading will be decided basedon lab reports ( 85 %)%), and the quality of the students’experimental performance in the lab ( 15 % ).

— 602 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【Outline (in English)】This course deals with the early modern history of Japan. It
also enhances the development of student’s skill in making oralpresentation. Before/after each class meeting, students will be
expected to spend four hours to understand the course content.
Grading will be decided based on students presentation.

OTR600B7

国際日本学演習Ⅰ
松本

剣志郎

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本授業は、受講生が日本近世史についての研究能力を高め、個々が有する研究テーマを深めていくことを目的とする。
【到達目標】①研究論文の位置を理解することができる。
②史料から議論を立ち上げることができる。
③学会発表ができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
個人による研究発表をおこなう。発表者は各自の研究テーマについてレジュメを作成し、発表する。全員参加の質疑応答で発表に対するフィードバックする。論文講読は、事前に割り当てを決め、担当者が発表し、これを全員で批評するかたちをとる。対面授業である。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
授業概要の説明、発表順の決定
第 2 回 研究発表（１）
研究テーマの学術上の位置づけ
第 3 回 研究発表（２）研究テーマの史料論的分析
第 4 回 研究発表（３）研究テーマの可能性
第 5 回 研究発表（４）研究テーマのひろがり
第 6 回 研究発表（５）
学会発表をめざして
第 7 回 論文講読（１）
研究史上の位置づけ
第 8 回 論文講読（２）
論文構成の方法
第 9 回 論文講読（３）
史料批判
第 10 回 論文講読（４）
論理展開の仕方第 11 回 論文講読（５）
研究視野の拡大
第 12 回 研究計画発表（１）
今後の方針
第 13 回 研究計画発表（２）
史料採訪にむけて
第 14 回 まとめ
研究者の姿勢
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
論文講読にあたっては、事前にその論文を読んでおくこと。また、その著者の他の論文も目を通すと良い。
【テキスト（教科書）】
なし。
【参考書】
『岩波講座日本歴史』ほか【成績評価の方法と基準】
発表内容、授業への参加度等をみて、平常点１００％で成績評価する。
【学生の意見等からの気づき】
教室について配慮したいと思います。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近世史＜研究テーマ＞都市論、記憶論＜主要研究業績＞ 『江戸の都市化と公共空間』（塙書房、2019 年）— 603 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

OTR600B7

国際日本学演習Ⅱ
松本

剣志郎

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本授業は、受講生が日本近世史についての研究能力を高め、個々が有する研究テーマを深めていくことを目的とする。
【到達目標】
論文を執筆することができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
個人による研究発表をおこなう。発表者は各自の研究テーマについてレジュメを作成し、発表する。全員参加の質疑応答で発表に対するフィードバックとする。論文講読は、事前に割り当てを決め、担当者が発表し、これを全員で批評するかたちをとる。対面授業である。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
授業概要の説明、発表順の決定
第 2 回 研究発表（１）
研究史との格闘
第 3 回 研究発表（２）論理展開の仕方
第 4 回 研究発表（３）
史料の読みの深さ
第 5 回 研究発表（４）表の効果的使用
第 6 回 研究発表（５）
他流試合のなかで
第 7 回 論文講読（１）
分野の選定
第 8 回 論文講読（２）
表現力の問題第 9 回 論文講読（３）
史料引用の恣意性第 10 回 論文講読（４）
先行研究の曲解
第 11 回 論文講読（５）
結論の妥当性第 12 回 研究計画発表（１）
今後の進め方
第 13 回 研究計画発表（２）
史料収集のすすめ第 14 回 まとめ
つぎのステージへむけて【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
論文講読においては、事前に当該論文を読んでおくこと。各自で研究を進めること。
【テキスト（教科書）】
なし。
【参考書】
『岩波講座日本歴史』ほか【成績評価の方法と基準】
発表内容、授業への参加度等をみて、平常点１００％で成績評価する。
【学生の意見等からの気づき】
教室について配慮したいと思います。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近世史＜研究テーマ＞都市論、記憶論＜主要研究業績＞ 『江戸の都市化と公共空間』（塙書房、2019 年）【Outline (in English)】This course deals with the early modern history of Japan. It
also enhances the development of student’s skill in making oralpresentation. Before/after each class meeting, students will be
expected to spend four hours to understand the course content.
Grading will be decided based on students presentation.

— 604 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【成績評価の方法と基準】
発表： 50 ％、討論： 50 ％十分な準備が大前提となります。問題、論点の明確化された発表の評価が高く、討論は、単純な質問、意見に対する疑問の提示、反論を丁寧に分けて行うことが望ましいです。

OTR600B7

国際日本学演習Ⅰ伊藤達也【学生の意見等からの気づき】
丁寧な説明に心がけます。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
受講生は修士論文の作成経過を報告し、討論をすることによって、修士論文の完成を目指します。同時に論文作成に必要な諸項目を学びます。他の受講生は発表に対して、質問、意見を提出することによって、発表の内容を高めることを目指し、同時に自らの修士論文
作成の学びとします。
【到達目標】
適切な修士論文の完成を目指します。具体的には、修士論文を作成するための適切な知識の獲得、適切な説明論理の獲得、適切なオ
リジナリティを有した修士論文の作成が授業のテーマとなります。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
基本的に学生の発表を中心に行います。教員は論文の作成方法を説明します。フィードバックについては、できる限り授業中のコミュ
ニケーションで対応しますが、足りない場合は次の授業において継続して議論します。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ゼミガイダンス
春学期のゼミ概要の説明とゼミ方針の決定
第 2 回 論文の作成技法
論文の作成技法の講義
第 3 回 文献検索方法
文献検索方法の講義
第 4 回 修士２年生の発表、修士２年生の研究テーマ発表と発発表レジュメ
表レジュメの解説
第 5 回 修士２年生の発表、日 修士２年生の研究テーマ発表と日
本語の文法
本語の文法の説明
第 6 回 修士１年生の発表、引 修士１年生の研究テーマ発表と引用文献の表示用文献の表示方法の説明
第 7 回 修士１年生の発表、参 修士１年生の研究テーマ発表と参考文献の表示考文献の表示方法の説明
第 8 回 構成表の作り方
構成表の作り方の説明
第 9 回 修士 2 年生二度目の 修士 2 年生二度目の研究テーマ
発表、理論とは
発表と理論とは
第 10 回 修士 2 年生二度目の 修士 2 年生二度目の研究テーマ
発表、理論の考え方
発表と理論の考え方の説明
第 11 回 方法論の選択
方法論の選択の説明
第 12 回 説明順序
説明順序の説明第 13 回 夏季休暇のフィールド 調査マナーの説明
ワーク準備 (1) −調査
マナー−
第 14 回 夏季休暇のフィールド 調査方法の確認
ワーク準備 (2) −調査方法−【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 経済地理学、地域経済論、水資源研究、資源環境論＜研究テーマ＞ 水資源問題、地域資源の持続可能な利用、河童による地域振興＜主要研究業績＞
１．『水資源問題の地理学』原書房 2023
２．「河童は地域資源になれるか−田主丸町と福崎町の事例−」環境
技術 2023 年 2 号 2023
３．「河童による地域振興−兵庫県福崎町を事例に−」法政大学文学部紀要 862023
４．「地理学と環境問題−水資源政策を展望する−」法政地理 55
2023
５．「ダムと環境問題について考える−川辺川ダム問題を事例に−」都市問題 112-8
2021
６．伊藤達也・小田宏信・加藤幸治編『経済地理学への招待』ミネ
ルヴァ書房 2020
【Outline (in English)】（Course outline）(Learning Objectives）Students aim to complete their master’s thesis by reporting and discussing the
progress of the master’s thesis. At the same time, students willlearn the various items necessary for writing a paper. Other
students aim to enhance the content of the presentation bysubmitting questions and opinions to the presentation, and at
the same time learn to write their own master’s thesis.
（Learning activities outside of classroom）Master’s thesis
requires overwhelming effort outside of class. Preparatory
study and review time for this class is standard for 2 hours
each.
（Grading Criteria /Policy）Presentation: 50%, Debate: 50%
Sufficient preparation is a major prerequisite. The question
and the clarification of the issues are highly evaluated, and it
is desirable to carefully separate simple questions, questions
about opinions, and rebuttals.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
修士論文は授業以外での努力が圧倒的に求められます。本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
テキストは使用しません。
【参考書】
別途、授業内で提示します。

— 605 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 12 回 日本語の説明

論文を支える日本語の文法の重要性について説明します
第 13 回 結論の説明
結論の中の「提案と願望」について説明します第 14 回 論文を支える問題意識 研究を支える「熱い心と冷静なの説明
頭」の重要性について説明します

OTR600B7

国際日本学演習Ⅱ伊藤達也

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
受講生は修士論文の作成経過を報告し、討論をすることによって、修士論文の完成を目指します。同時に論文作成に必要な諸項目を学びます。他の受講生は発表に対して、質問、意見を提出することによって、発表の内容を高めることを目指し、同時に自らの修士論文
作成の学びとします。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
修士論文は授業以外での努力が圧倒的に求められます。本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
テキストは使用しません。
【参考書】
別途、授業内で提示します。

【到達目標】
適切な修士論文の完成を目指します。具体的には、修士論文を作成するための適切な知識の獲得、適切な説明論理の獲得、適切なオ
リジナリティを有した修士論文の作成が授業のテーマとなります。

【成績評価の方法と基準】
発表： 50 ％、討論： 50 ％十分な準備が大前提となります。問題、論点の明確化された発表の評価が高く、討論は、単純な質問、意見に対する疑問の提示、反論を丁寧に分けて行うことが望ましいです。

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【学生の意見等からの気づき】
丁寧な説明に心がけます。

【授業の進め方と方法】
基本的に学生の発表を中心に行います。教員は論文の作成方法を説明します。フィードバックについては、できる限り授業中のコミュ
ニケーションで対応しますが、足りない場合は次の授業において継続して議論します。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
秋学期のゼミ概要の説明とゼミ方
針の決定をします
第 2 回 修士 2 年生の発表と 修士 2 年生の研究テーマ発表と研究題名「疑問文で成り立つ題名」の説明をします
第 3 回 修士 2 年生の発表と 修士 2 年生の研究テーマ発表と研研究目的
究目的における「オリジナリティの必要性」について説明します
第 4 回 修士１年生の発表と方 修士１年生の研究テーマ発表と経法論 (1)
済地理学の方法論について説明します
第 5 回 修士１年生の発表と方 修士１年生の研究テーマ発表と方法論 (2)
法論「地域事例の理論」について説明します
第 6 回 修士 2 年生の二度目 修士 2 年生の二度目の研究テーの発表と先行研究 (1) マ発表と理論をたどる先行研究の重要性について説明します
第 7 回 修士 2 年生の二度目 修士 2 年生の二度目の研究テーの発表と先行研究 (2） マ発表と先行研究の類型化の重要性について説明します
第 8 回 修士１年生の二度目の 修士１年生の二度目の研究テーマ
発表と説明順序の説明 発表と説明順序「単純ストー(1)リー」の重要性について説明します
第 9 回 修士１年生の二度目の 修士１年生の二度目の研究テーマ
発表と説明順序の説明 発表と説明順序「クロスストー(2)リー」の重要性について説明します第 10 回 構成表の説明（1）
構成表による「全説明事項の見える化」の重要性について説明します第 11 回 構成表の説明 (2)
構成表による「ボリュームの見える化」の重要性について説明します【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 経済地理学、地域経済論、水資源研究、資源環境論＜研究テーマ＞ 水資源問題、地域資源の持続可能な利用、河童による地域振興＜主要研究業績＞
１．『水資源問題の地理学』原書房 2023
２．「河童は地域資源になれるか−田主丸町と福崎町の事例−」環境
技術 2023 年 2 号 2023
３．「河童による地域振興−兵庫県福崎町を事例に−」法政大学文学部紀要 862023
４．「地理学と環境問題−水資源政策を展望する−」法政地理 55
2023
５．「ダムと環境問題について考える−川辺川ダム問題を事例に−」都市問題 112-8
2021
６．伊藤達也・小田宏信・加藤幸治編『経済地理学への招待』ミネ
ルヴァ書房 2020
【Outline (in English)】（Course outline）(Learning Objectives）Students aim to complete their master’s thesis by reporting and discussing the
progress of the master’s thesis. At the same time, students willlearn the various items necessary for writing a paper. Other
students aim to enhance the content of the presentation bysubmitting questions and opinions to the presentation, and at
the same time learn to write their own master’s thesis.
（Learning activities outside of classroom）Master’s thesis
requires overwhelming effort outside of class. Preparatory
study and review time for this class is standard for 2 hours
each.
（Grading Criteria /Policy）Presentation: 50%, Debate: 50%
Sufficient preparation is a major prerequisite. The question
and the clarification of the issues are highly evaluated, and it
is desirable to carefully separate simple questions, questions
about opinions, and rebuttals.

— 606 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【成績評価の方法と基準】
発表内容： 50 ％，討論内容（発言等）： 50 ％で評価します。発表については十分な準備が大前提となり，問題の所在・背景や論点を明確にした発表を高く評価します。また，討論については，疑問点・問題点を整理しつつ，論拠を提示した上で自身の考えを表明する発言を高く評価します。

OTR600B7

国際日本学演習Ⅰ小原丈明

その他属性：【学生の意見等からの気づき】
討論が活発になるように授業を進めることを心掛けます。

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本授業では，受講生が各自の修士論文の研究内容について報告し，
それら報告に基づいて討論をすることで，各自の研究を進捗させていくことを授業の目的とします。また，受講生自身の研究を進めるだけでなく，他者の報告を聞き，討論を行うことを通じて，社会経
済地理学的な考え方やモノの見方を修得することを目指します。
【到達目標】
本授業を通じて，受講生が適切な修士論文を完成すべく各自が研究を進捗させるとともに，社会経済地理学的な思考・観点を修得できるようになることを目標とします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
本授業は受講生の発表とそれに基づく討論を中心に展開していきます。また，適宜，各受講生の発表テーマに関連する分野についての課題を設定し，その課題について検討を行います。
また，本授業は演習（ゼミナール）形式ですので，課題等のフィードバックは適宜行います。
なお，今年度，本授業は対面形式で行いますが，場合によってはZoom によるリアルタイムオンライン形式やハイフレックス形式で行う授業回がある可能性があります。

【その他の重要事項】
秋学期開講の「社会経済地理学演習Ⅱ」／「国際日本学演習Ⅱ」（小原担当）も必ず併せて受講してください。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
人文地理学（都市地理学，経済地理学，社会地理学），都市開発論＜研究テーマ＞
都市開発，都市形成，土地利用，土地所有【Outline (in English)】
The aims of this course are to help students make progresseach master theses and acquire the ability to consider various
phenomena geographically. The students taking this course
need to make a presentation and discuss each researches inthis course in order to achieve these aims.
Before / after each class meeting, students will be expected tospend each 2 hours to understand the course content.
Final grade will be calculated according to the following process: making a presentation (50 ％) and in-class contribution(50 ％).

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ゼミガイダンス
ゼミ概要の説明／方針の決定
第 2 回 研究テーマの発表
全受講生による発表
第 3 回 研究内容の報告 (1)
担当者の発表と質疑応答
第 4 回 研究内容の報告 (2)
担当者の発表と質疑応答
第 5 回 研究内容の報告 (3)
担当者の発表と質疑応答
第 6 回 研究内容の報告 (4)
担当者の発表と質疑応答
第 7 回 研究テーマに関する課 関連分野についての説明と討論
題の検討 (1)
第 8 回 研究テーマに関する課 関連分野についての説明と討論
題の検討 (2)
第 9 回 研究テーマに関する課 関連分野についての説明と討論
題の検討 (3)
第 10 回 研究テーマに関する課 関連分野についての説明と討論
題の検討 (4)
第 11 回 研究内容の報告 (5)
担当者の発表と質疑応答
第 12 回 研究内容の報告 (6)
担当者の発表と質疑応答
第 13 回 研究内容の報告 (7)
担当者の発表と質疑応答
第 14 回 研究内容の報告 (8)
担当者の発表と質疑応答【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は，各 2 時間を標準とします。
しかし，自らの研究課題に対しての発表準備をしっかり行うことが求められ，また，適宜，授業内容（発表内容）に関連する事項の課題について取り組むことが求められるので，授業外学習の時間は
上記の限りではありません。
【テキスト（教科書）】
テキストは使用しません。
【参考書】
各担当者の発表や討論に関連する文献については，適宜，授業内で提示します。

— 607 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【成績評価の方法と基準】
発表内容： 50 ％，討論内容（発言等）： 50 ％で評価します。発表については十分な準備が大前提となり，問題の所在・背景や論点を明確にした発表を高く評価します。また，討論については，疑問点・問題点を整理しつつ，論拠を提示した上で自身の考えを表明する発言を高く評価します。

OTR600B7

国際日本学演習Ⅱ
小原丈明

その他属性：【学生の意見等からの気づき】
討論が活発になるように授業を進めることを心掛けます。

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本授業では，受講生が各自の修士論文の研究内容について報告し，
それら報告に基づいて討論をすることで，各自の研究を進捗させていくことを授業の目的とします。また，受講生自身の研究を進めるだけでなく，他者の報告を聞き，討論を行うことを通じて，社会経
済地理学的な考え方やモノの見方を修得することを目指します。
【到達目標】
本授業を通じて，受講生が適切な修士論文を完成すべく各自が研究を進捗させるとともに，社会経済地理学的な思考・観点を修得できるようになることを目標とします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
本授業は受講生の発表とそれに基づく討論を中心に展開していきます。また，適宜，各受講生の発表テーマに関連する分野についての課題を設定し，その課題について検討を行います。
また，本授業は演習（ゼミナール）形式ですので，課題等のフィードバックは適宜行います。
なお，今年度，本授業は基本的には対面形式で行いますが，場合によっては，Zoom によるリアルタイムオンライン形式やハイフレッ
クス形式で行う授業回がある可能性があります。

【その他の重要事項】
春学期開講の「社会経済地理学演習Ⅰ」／「国際日本学演習Ⅰ」（小原担当）も必ず併せて受講してください。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
人文地理学（都市地理学，経済地理学，社会地理学），都市開発論＜研究テーマ＞
都市開発，都市形成，土地利用，土地所有【Outline (in English)】
The aims of this course are to help students make progresseach master theses and acquire the ability to consider various
phenomena geographically. The students taking this course
need to make a presentation and discuss each researches inthis course in order to achieve these aims.
Before / after each class meeting, students will be expected tospend each 2 hours to understand the course content.
Final grade will be calculated according to the following process: making a presentation (50 ％) and in-class contribution(50 ％).

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 研究テーマの発表
全受講生による研究の進捗状況の報告
第 2 回 研究内容の報告 (1)
担当者の発表と質疑応答
第 3 回 研究内容の報告 (2)
担当者の発表と質疑応答
第 4 回 研究内容の報告 (3)
担当者の発表と質疑応答
第 5 回 研究内容の報告 (4)
担当者の発表と質疑応答
第 6 回 研究テーマに関する課 関連分野についての説明と討論
題の検討 (1)
第 7 回 研究テーマに関する課 関連分野についての説明と討論
題の検討 (2)
第 8 回 研究テーマに関する課 関連分野についての説明と討論
題の検討 (3)
第 9 回 研究テーマに関する課 関連分野についての説明と討論
題の検討 (4)
第 10 回 研究内容の報告 (5)
担当者の発表と質疑応答
第 11 回 研究内容の報告 (6)
担当者の発表と質疑応答
第 12 回 研究内容の報告 (7)
担当者の発表と質疑応答
第 13 回 研究内容の報告 (8)
担当者の発表と質疑応答
第 14 回 総合討論
まとめ／包括的な討論【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は，各 2 時間を標準とします。
しかし，自らの研究課題に対しての発表準備をしっかり行うことが求められ，また，適宜，授業内容（発表内容）に関連する事項の課題について取り組むことが求められるので，授業外学習の時間は
上記の限りではありません。
【テキスト（教科書）】
テキストは使用しません。
【参考書】
各担当者の発表や討論に関連する文献については，適宜，授業内で提示します。

— 608 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1＜主要研究業績＞
村田陽平（2009）『空間の男性学：ジェンダー地理学の再構築』京都大学学術出版会
村田陽平（2012）『受動喫煙の環境学：健康とタバコ社会のゆくえ』
世界思想社

OTR600B7

国際日本学演習Ⅰ村田陽平

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本授業は、文化地理学に包含される論題を用意した受講生が、修士論文を完成させるための、①テーマの設定とそれを練り上げる作業、②練り上げたテーマに沿った調査研究の実施状況を報告し、他の受講生と議論を交わす中間発表、③最終的な論文完成に向かっての論
点の整理、といった過程を進めるためのものである。
【到達目標】
春学期に行なわれるこの授業では、上記概要の①および②を中心に進め、執筆する修士論文の概略を固めることを到達目標とする。

【Outline (in English)】This seminar is on Human Geography, especially on Social andCultural Geography. The aims and goals of this seminar are tocomprehend and present and discuss about contents of selected
texts . In addition, for students who must write a graduation
thesis can get some practical supports. Grading will be decided
based on in-class contribution.Before/after each class meeting,students will be expected to spend four hours to understandthe course content.
Judgment and evaluation will be made by taking into
consideration the state of preparation and problem settingat the time of oral presentation (50%), and the content of
discussion during class (50%).

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
論題を抱えた受講生の発表と、それに対する討論を中心にして、授業を進めてゆく。課題等の提出・フィードバックは対面で行なう。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
授業方針の説明と各受講生の修士論文作成スケジュールの確認
第 2 回 論題の表明
全受講生による方針の発表
第 3 回 論題の確立
受講生相互で議論し、論題を確定させる
第 4 回 研究内容の報告①
各受講生の発表と質疑応答①
第 5 回 研究内容の報告②
各受講生の発表と質疑応②
第 6 回 研究内容の報告③
各受講生の発表と質疑応③
第 7 回 研究内容の報告④
各受講生の発表と質疑応④
第 8 回 研究内容の報告⑤
各受講生の発表と質疑応⑤
第 9 回 研究内容の報告⑥
各受講生の発表と質疑応⑥
第 10 回 研究内容の報告⑦
各受講生の発表と質疑応⑦
第 11 回 研究内容の報告⑧
各受講生の発表と質疑応⑧
第 12 回 研究内容の報告⑨
各受講生の発表と質疑応⑨
第 13 回 研究内容の報告⑩
各受講生の発表と質疑応⑩
第 14 回 全体的整理
全体的整理【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
各自の発表時に与えられた指摘やコメントに対して、誠実かつ主体的に対処し、次回の発表に備えること。
【テキスト（教科書）】使用しない。
【参考書】
さまざまな「論文の書き方」についてのマニュアルなどを適宜活用してほしい。
【成績評価の方法と基準】
口頭の発表時の準備状況と問題設定 (50%)、授業時の議論の内容(50%) を斟酌して判断・評価する。
【学生の意見等からの気づき】
特になし。
【学生が準備すべき機器他】
特になし。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞文化地理学＜研究テーマ＞健康の地理学、感情の地理学、空間の男性学— 609 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1＜主要研究業績＞
村田陽平（2009）『空間の男性学：ジェンダー地理学の再構築』京都大学学術出版会
村田陽平（2012）『受動喫煙の環境学：健康とタバコ社会のゆくえ』
世界思想社

OTR600B7

国際日本学演習Ⅱ村田陽平

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本授業は、文化地理学に包含される論題を用意した受講生が、修士論文を完成させるための、①テーマの設定とそれを練り上げる作業、②練り上げたテーマに沿った調査研究の実施状況を報告し、他の受講生と議論を交わす中間発表、③最終的な論文完成に向かっての論
点の整理、といった過程を進めるためのものである。
【到達目標】
秋学期に行なわれるこの授業では、上記概要の②および③を中心に進め、執筆する修士論文の概略を固めることを到達目標とする。

【Outline (in English)】This seminar is on Human Geography, especially on Social andCultural Geography. The aims and goals of this seminar are tocomprehend and present and discuss about contents of selected
texts . In addition, for students who must write a graduation
thesis can get some practical supports. Grading will be decided
based on in-class contribution.Before/after each class meeting,students will be expected to spend four hours to understandthe course content.
Judgment and evaluation will be made by taking into
consideration the state of preparation and problem settingat the time of oral presentation (50%), and the content of
discussion during class (50%).

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
論題を抱えた受講生の発表と、それに対する討論を中心にして、授業を進めてゆく。課題等の提出・フィードバックは対面で行なう。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
授業内容の説明と各受講生の論文作成スケジュールの確認
第 2 回 研究内容の報告①
受講生の発表と質疑①
第 3 回 研究内容の報告②
受講生の発表と質疑②
第 4 回 研究内容の報告③
受講生の発表と質疑③
第 5 回 研究内容の報告④
受講生の発表と質疑④
第 6 回 研究内容の報告⑤
受講生の発表と質疑⑤
第 7 回 研究内容の報告⑥
受講生の発表と質疑⑥
第 8 回 研究内容の報告⑦
受講生の発表と質疑⑦
第 9 回 研究内容の報告⑧
受講生の発表と質疑⑧
第 10 回 研究内容の報告⑨
受講生の発表と質疑⑨
第 11 回 研究内容の報告⑩
受講生の発表と質疑⑩
第 12 回 研究内容の報告⑪
受講生の発表と質疑⑪
第 13 回 最終執筆指導①
論文内容の相互チェックと形式的整理ー全体的検討
第 14 回 最終執筆指導②
論文内容の相互チェックと形式的整理ー最終的整理【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
各自の発表時に与えられた指摘やコメントに対して、誠実かつ主体的に対処し、次回の発表に備えること。
【テキスト（教科書）】使用しない。
【参考書】
さまざまな「論文作成のためのマニュアル」類を適宜活用してほしい。ただし、マニュアルはそれをなぞるためにあるのではなく、精神をくみ取ることが大切である。
【成績評価の方法と基準】
発表のしかたとその内容 (50%) および質疑応答への内容 (50%) とを評価対象とする。自分の関心を他者に的確に説明し、その学問的意義を主張できることが重要である。
【学生の意見等からの気づき】
特になし。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞文化地理学＜研究テーマ＞健康の地理学、感情の地理学、空間の男性学— 610 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
折々の課題、レポートをこなし、論文執筆の進捗状況を随時報告する。本授業の準備（予習）および復習時間は、各 2 時間を標準とします。

OTR600B7

国際日本学演習Ⅰ
島田雅彦【テキスト（教科書）】『深読み日本文学』島田雅彦著
2017
ほか授業内で指示

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
批評な知性が人文科学には欠かせない。単に時代のニーズに対応するだけでなく、より広範囲の文化現象に有効な批評のスタイル、理論、形式を開発する必要がある。サブカルチャー全盛の時代にあっても、文学や映画の古典にはまだリサイクルの可能性が残っている。
忘れられた名作の発掘に努め、その潜在的な価値を前面に押し出すための批評的コンテンツの開発は急務である。この課題を共有し、批評と二次産品の制作を行う。
【到達目標】
修士論文の副産物をたくさん生み出せるように進める。
同時にゼミ生共通のテーマでの研究発表会も行う予定。今年度は日本語の表現力向上のためのワークショップを行う予定。具体的にはエッセイや創作の実践。成績評価は修士論文の出来次第だが、演習での中間発表などを通じて個別に指導、評価する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
上記に並行して修士論文の指導を行うが、院生各自のテーマに即し、最終的に論文としての体裁を完璧に整えてもらい、それをメイン・
コンテンツと位置付ける。同時に研究テーマ関連のコンテンツ制作
は論文執筆の豊かな副産物となることを望む。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 はじめに：春学期の計 春学期のメニューを確認
画および論文執筆計画 ゼミ生の希望調査
各人の論文テーマの紹介
第 2 回 計画：論文執筆指導１ 論文執筆の方法論の確認と指導
第 3 回 計画：論文執筆の副産 研究のサブテーマの設定、および物の可能性
サブ・コンテンツ作りの計画
第 4 回 共同研究：テーマ設定 「この人を見よ」（仮）それぞれの分担
研究テーマに関連したキーパーソンを選ぶ。
第 5 回 共同研究：発表１「この人を見よ」（仮）それぞれの研究テーマに関連したキーパーソンに焦点を当て、その功罪を検証する。
第 6 回 共同研究：発表２「この人を見よ」（仮）それぞれの研究テーマに関連したキーパーソンに関する論評と討議
第 7 回 共同研究：鑑賞
日本映画鑑賞
第 8 回 共同研究：発表
映画レビューの執筆
第 9 回 実践：各種コンテンツ サブ・コンテンツ作りの計画
作り
第 10 回 実践：コンテンツ作り 論文の一章、あるいは補足になるの指導ような小論文、書評を書く。
第 11 回 実践：コンテンツの完 論文の一章、あるいは補足になる
成
ような小論文、書評の発表
第 12 回 実践：発表
それぞれの発表に対する講評と議論
第 13 回 実践：中間発表
目次案の提出
第 14 回 論文指導：中間発表
個別指導を通じ、論文の進行状況のチェック

集英社インターナショナル新書【参考書】
授業内で指示【成績評価の方法と基準】
小論文、サブコンテンツ、共同制作の貢献度、論文完成度など総合的に判断。評価基準は平常点 20 ％、サブコンテンツ 20 ％、論文進
行状況 30 ％、論文完成度 30 ％とする。
【学生の意見等からの気づき】
特になし【担当教員の専門分野等】
創作 日本近代文学 日本戦後史 日欧交流史＜研究テーマ＞
小説論 サブカルチャー研究＜主要研究業績＞
小説作法ＡＢＣ 新潮選書２００８
徒然王子全２巻 朝日新聞出版２００９
悪貨 講談社２０１０
傾国子女 文藝春秋２０１３
ニッチを探して 新潮社２０１３
往生際の悪い奴 日本経済新聞社２０１４
暗黒寓話集 文藝春秋２０１４【Outline (in English)】Critic intelligence is indispensable to humanities. In addition
to responding to the needs of the times, we need to develop
criticism style, theory, and format effective for a wider rangeof cultural phenomena. Even in the age of subculture, thepossibility of recycling still remains in the classics of literatureand movies. It is an urgent matter to develop critical content tostrive to find forgotten masterpieces and push their potential
values to the front. Share this issue and make critiques
and produce secondary products.Comprehensive judgment of
essays, sub-contents, contribution of collaborative production,
degree of completion of dissertation, etc. The evaluation
criteria are normal score 20%, sub-content 20%, dissertation
progress 30%, and dissertation completion 30%.

— 611 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
ほか授業内で指示OTR600B7【参考書】
授業内で指示国際日本学演習Ⅱ
島田【成績評価の方法と基準】
小論文、サブコンテンツ、共同制作の貢献度、論文完成度など総合的に判断。評価基準は平常点 20 ％、サブコンテンツ 20 ％、論文進
行状況 30 ％、論文完成度 30 ％とする。

雅彦

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
批評な知性が人文科学には欠かせない。単に時代のニーズに対応するだけでなく、より広範囲の文化現象に有効な批評のスタイル、理論、形式を開発する必要がある。サブカルチャー全盛の時代にあっても、文学や映画の古典にはまだリサイクルの可能性が残っている。
忘れられた名作の発掘に努め、その潜在的な価値を前面に押し出すための批評的コンテンツの開発は急務である。この課題を共有し、批評と二次産品の制作を行う。
【到達目標】
修士論文の副産物をたくさん生み出せるように進める。同時にゼミ生共通のテーマでの研究発表会も行う。エッセイや創作の実践、演習での中間発表などを通じて、修士論文やレポートの調査、分析方法の問題点を把握し、その解決策を提示できるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
上記に並行して修士論文の指導を行うが、院生各自のテーマに即し、最終的に論文としての体裁を完璧に整えるよう毎回個別指導する。
最終授業で、13 回までの講義内容のまとめや復習だけでなく、授業内で行った試験や小レポート等、課題に対する講評や解説も行う【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 はじめに：秋学期の計 秋学期のメニューを確認
画
夏休みの課題の提出
第 2 回 立案：コンテンツ制作 各人の新たな制作テーマの紹介
計画
第 3 回 指導：論文執筆指導２ 論文執筆の方法論の確認と個別指導第 4 回 立案：論文執筆の副産 新たな研究のサブテーマの設定、物の生産
およびサブ・コンテンツ作りの計
画
第 5 回 立案：論文執筆の副産 新たな研究のサブテーマの設定、物の生産
およびサブ・コンテンツの発表
第 6 回 実践：各テーマに基づ 小論文執筆および関連コンテンツ
く小論文の制作
第 7 回 小論文、コンテンツ作 小論文執筆および関連コンテンツ
りの制作
第 8 回 発表と討議
小論文および関連コンテンツの発表
第 9 回 論文指導１
論文に関連した書物、先行研究に対する批評
第 10 回 論文指導２
論理展開の検証
第 11 回 論文指導３
論文要旨の確認第 12 回 模擬発表
口頭試験準備
第 13 回 論文の不正チェック
引用参照チェック
第 14 回 論文最終確認
個別面談【学生の意見等からの気づき】
特になし【担当教員の専門分野等】
創作 日本近代文学 日本戦後史 日欧交流史＜研究テーマ＞
小説論 サブカルチャー研究＜主要研究業績＞
小説作法ＡＢＣ 新潮選書２００８
徒然王子全２巻 朝日新聞出版２００９
悪貨 講談社２０１０
傾国子女 文藝春秋２０１３
ニッチを探して 新潮社２０１３
往生際の悪い奴 日本経済新聞社２０１４
暗黒寓話集 文藝春秋２０１４
虚人の星
講談社２０１５【Outline (in English)】Critic intelligence is indispensable to humanities. In addition
to simply responding to the needs of the times, we needto develop criticism style, theory, and format effective fora wider range of cultural phenomena. Even in the ageof subculture, the possibility of recycling still remains in
the classics of literature and movies.
It is an urgent
matter to develop critical content to strive to find forgotten
masterpieces and push their potential values to the front.
Share this issue and make critiques and produce secondary
products.Comprehensive judgment of essays, sub-contents,
contribution of collaborative production, degree of completionof dissertation, etc.
The evaluation criteria are normalscore 20%, sub-content 20%, dissertation progress 30%, anddissertation completion 30%.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
折々の課題、レポートをこなし、論文執筆の進捗状況を随時報告する。本授業の準備（予習）および復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】『深読み日本文学』島田雅彦著
2017

集英社インターナショナル新書— 612 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【テキスト（教科書）】
文献のプリントを配布する。

OTR600B7

国際日本学演習Ⅰ
謝【参考書】
授業中に提示する。

茘【成績評価の方法と基準】
平常点（発表内容、ディスカッション、提出物）は 50 ％、レポー
トは 50 ％である。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
授業を通して目指すのは、（１）研究テーマにアプローチするための研究分野の視点を理解し、文献の講読を通じて先行研究の研究方
法と成果に対する理解を高め、これらを研究発表と論文の作成に生かしていくこと、（２）先行研究の論点と現地調査のデータを結びつけて修士論文を書き上げることである。
【到達目標】
１年次生は研究背景、問題提起、テーマ設定を明確にし、先行研究の論点を整理する。２年次生は自らの調査データを文章化すると同時に、先行研究を吟味しながら執筆作業を進め、修士論文を完成させる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
リアルタイム配信型のオンライン授業を主とし、オンデマンド授業 (資料型) を限定的に活用する。
受講生による文献の講読および発表・討議を中心に行う。先行研
究の視点、研究方法、データ、結論について議論を交わし、自らの調査データや文献資料の整理・分析結果を発表することを主な内容とする。具体的なスケジュールは受講生の研究の進捗状況に基づいて決める。最終授業で、課題に対する講評や解説も行う。
なお、授業計画は授業の展開によって若干の変更、また、受講者の状況などによって中国語による補足説明があり得る。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
教員による授業形態、授業の進め方と評価方法の説明、受講生による研究の進捗状況の報告、発表ス
ケジュールの確認
第 2 回 討議
文献の講読・討議
第 3 回 個人発表
研究発表の内容の討議
第 4 回 個人発表
研究発表の内容の討議
第 5 回 個人発表
研究発表の内容の討議
第 6 回 個人発表
研究発表の内容の討議
第 7 回 個人発表
研究発表の内容の討議
第 8 回 個人発表
研究発表の内容の討議
第 9 回 個人発表
研究発表の内容の討議
第 10 回 個人発表
研究発表の内容の討議
第 11 回 個人発表
研究発表の内容の討議
第 12 回 個人発表
研究発表の内容の討議
第 13 回 個人発表
研究発表の内容の討議
第 14 回 講評
ゼミ生の提出物・課題に対する講評を行う。

【学生の意見等からの気づき】
研究指導を受けた内容のポイントを整理し、できるだけ早く実行
することがさらなる研究の進展に功を奏する。
引用を明記しないものと期限を過ぎて提出したものは評価しない。
【学生が準備すべき機器他】
個人発表をする場合、ゼミ開始までに、資料写真などの調査デー
タや参考文献の引用部分などをすぐ確認することができるように準備しておく。
【その他の重要事項】
チューター、日本語相談室による日本語指導をしっかり受け、完成度の高い日本語の文章を提出すること。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
文化人類学。現代中国と日本社会の生活文化の比較＜研究テーマ＞
グローカリゼーションにおける文化の伝承と変化、暦と社会生活＜主要研究業績＞① 2021 年、「近代の日本社会と中国社会における旧暦の伝承」、林淳編『新陰陽道叢書第五巻特論』、名著出版② 2015 年、「グローカル化における祝祭日の再構築――中国端午節の文化変容を事例に」、韓敏編『中国社会における文化変容の諸相――グローカル化の視点から』（国立民族学博物館論集③）風響社③ 2012 年、「端午節儀式活動伝承主体的社会変化――以中国嘉興市
端午民俗文化節与日本相模原市児童節為例」『文化遺産』2012 年 03期、中山大学中国非物質文化遺産研究中心【Outline (in English)】
The students are instructed about the planning of studyschedule, the way of collecting data, the way of doing
the research and summarizing the results of research.Upon
successful completion of the course, they will be able tounderstand the phenomena of the subject of research, as wellas to analyze the current topics, finally complete the master’s
thesis. Students will be expected to have completed therequired assignments after each class meeting. Your study
time will be more than four hours for a class. Grading will
be decided based on lab reports (50%), and the quality of thestudents’ performance in the lab (50%).

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 4 時間を標準とするが、確実に研究を進めていくにはより多くの時間が必要である。
事前に配布する文献を読み、自分の意見や質問を準備しておくこと。個別に指導した文献資料を必ず読んでまとめて提出すること。
授業外においても、研究方法や自分の研究テーマに関連する基礎知
識と基本概念の学習、文献調査および現地調査に基づく資料の収集と整理、まとめ（文献のポイントや、フィールドワークのデータを文章化することと、日本語訳を含む）が不可欠である。

— 613 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【参考書】
授業中に提示する。

OTR600B7

国際日本学演習Ⅱ謝【成績評価の方法と基準】
平常点（発表内容、ディスカッション、提出物）は 50 ％、レポー
トは 50 ％である。

茘

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
授業を通して目指すのは、（１）研究テーマにアプローチするための研究分野の視点を理解し、文献の講読を通じて先行研究の研究方
法と成果に対する理解を高め、これらを研究発表と論文の作成に生かしていくこと、（２）先行研究の論点と現地調査のデータを結びつけて修士論文を書き上げることである。
【到達目標】
１年次生は研究背景、問題提起、テーマ設定を明確にし、先行研究の論点を整理する。２年次生は自らの調査データを文章化すると同時に、先行研究を吟味しながら執筆作業を進め、修士論文を完成させる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
対面授業を主とし、オンライン授業を限定的に活用する。
受講生による文献の講読および発表・討議を中心に行う。先行研
究の視点、研究方法、データ、結論について議論を交わし、自らの調査データや文献資料の整理・分析結果を発表することを主な内容とする。具体的なスケジュールは受講生の研究の進捗状況に基づいて決める。最終授業で、課題に対する講評や解説も行う。
なお、授業計画は授業の展開によって若干の変更、また、受講者の状況などによって中国語による補足説明があり得る。

【学生の意見等からの気づき】
研究指導を受けた内容のポイントを整理し、できるだけ早く実行
することがさらなる研究の進展に功を奏する。
調査データの確認ができないもの、引用を明記しないものと期限を過ぎて提出したものは評価しない。
【学生が準備すべき機器他】
個人発表をする場合、ゼミ開始までに、資料写真などの調査デー
タや参考文献の引用部分などをすぐ確認することができるように準備しておく。
【その他の重要事項】
チューター、日本語相談室による日本語指導をしっかり受け、完成度の高い日本語の文章を提出すること。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞＜研究テーマ＞＜主要研究業績＞
文化人類学。現代中国と日本社会の生活文化の比較【Outline (in English)】
The students are instructed about the planning of studyschedule, the way of collecting data, the way of doing
the research and summarizing the results of research.Upon
successful completion of the course, they will be able tounderstand the phenomena of the subject of research, as wellas to analyze the current topics, finally complete the master’s
thesis. Students will be expected to have completed therequired assignments after each class meeting. Your study
time will be more than four hours for a class. Grading will
be decided based on lab reports (50%), and the quality of thestudents’ performance in the lab (50%).

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
教員による授業形態、授業の進め方と評価方法の説明、受講生による研究の進捗状況の報告、発表ス
ケジュールの確認
第 2 回 討議
文献の講読・討議
第 3 回 個人発表
研究発表の内容の討議
第 4 回 個人発表
研究発表の内容の討議
第 5 回 個人発表
研究発表の内容の討議
第 6 回 個人発表
M １中間研究発表の内容の討議
第 7 回 個人発表
研究発表の内容の討議
第 8 回 個人発表
研究発表の内容の討議
第 9 回 個人発表
研究発表の内容の討議
第 10 回 個人発表
修士論文の構想（M １）の討議
第 11 回 個人発表
修士論文の要旨（案）の討議
第 12 回 個人発表
修士論文の内容（１）の討議
第 13 回 個人発表
修士論文の内容（２）の討議
第 14 回 まとめと講評
ゼミ生の提出物・課題に対する講評を行う。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 4 時間を標準とするが、確実に研究を進めていくにはより多くの時間が必要である。
事前に配布する文献を読み、自分の意見や質問を準備しておくこと。個別に指導した文献資料を必ず読んでまとめて提出すること。
授業外においても、研究方法や自分の研究テーマに関連する基礎知
識と基本概念の学習、文献調査および現地調査に基づく資料の収集と整理、まとめ（文献のポイントや、フィールドワークのデータを文章化することと、日本語訳を含む）が不可欠である。
【テキスト（教科書）】
文献のプリントを配布する。

— 614 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

OTR600B7

国際日本学演習Ⅰ
髙田 圭
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本授業では、グローバルな視点から、日本社会の「成り立ち」
や、現在の「変化」をとらえる視座をやしない、それらを研究をしていくためのアプローチや方法論についてセミナー形式で学ぶ。
グローバルな視点とは、他国・他地域との「比較」、あるいは他国との「トランスナショナるなつながり」 から日本社会を調査、分析するものである。こうした視点を念頭に置きながら、本授業では、特に以下の課題をカバーする: ①テーマ と問いの設定、②先行研究調査、③研究計画、④理論とデータの関係。また、広く質的調査の方法を習得し、受講者の学位論文のテーマを明確化、発展させていく。
【到達目標】
受講者は、以下の知識の習得を通じてオリジナルな研究を計画
し、学位論文を執筆できるようになる。
- 日本の戦後・現代の社会と思想を調査、研究するための視座と方法を養う。
「比較」と「トランスナショナル」のアプローチを学ぶ。
- 日本社会の諸問題についての理解を深める。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
本授業は、セミナー形式で実施する。講義、文献講読、研究報告を
ベースに討論をおこなう。参加者自身の経験、文化的な背景を織り交ぜながら日本の社会や思想について論じ、受講者たちが互いに学び合う場を形成する。従って、報告発表へのフィート
゙バックについても、主にディスカッションの場において実施する。その他、個別にフィードバックが必要な場合には、オ
フィス・アワーを用いる。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション 授業の進め方、研究について
第 2 回 研究計画 I ：問題意識 なぜ研究するのか？
第 3 回 研究計画 II ：問いの 良い問い、悪い問い
設定
第 4 回 研究計画 III ：先行研 先行研究レビューの方法と必要性
究整理
第 5 回 研究計画 IV ：理論
理論とは何か？ 理論と実証の関係性
第 6 回 研究計画 V ：方法論 比較の方法・トランスナショナルな方法
第 7 回 質的調査を学ぶ I ：質 質的調査の特徴と量的調査との違的調査とは何か？
い
第 8 回 質的調査を学ぶ II ： 参与観察の基礎を学ぶ
エスノグラフィー
第 9 回 質的調査を学ぶ III ： 誰にどのように話を聞くか
インタビュー
第 10 回 質的調査を学ぶ IV ： 理論・思想研究の調査方法
文献調査
第 11 回 質的調査を学ぶ V ： 歴史（社会学）の調査方法
資料調査
第 12 回 論文指導 I ：進展
研究の進展を報告
第 13 回 論文指導 II ：中間報 直面する課題の相談
告第 14 回 論文指導 III ：最終研究計画書の仕上げを相談【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】- 受講者は文献を読み、討論に備えて準備する。
- 報告者は、文献を丹念に読み込み、重要なポイントをまとめ、関連する情報を追加調査し、問題提起を含めた報告を準備する。
- 受講者は、自身の関心テーマを探し、掘り下げ、それについてま
とめ、報告する準備をおこなう。
- 本授業の準備 (予習) および復習時間は、各 2 時間を標準とする
が、文献および研究報告をする週には、さらに 2 時間程度の準備の時間が必要な場合がある。
【テキスト（教科書）】
上野千鶴子、2018 年『情報生産者になる』筑摩書房
質的データ分析のテキストについては授業初回に指定する。
【参考書】- Robert, Alford, 1998. The Craft of Inquiry: Theories, Methods,
Evidence, Oxford University Press.
- Ragin, Charles. 2010. Constructing Social Research: The
Unity and Diversity of Method. Sage.
【成績評価の方法と基準】- 授業参加・発言: 20%- 文献・個人研究プレゼンテーション: 40%- 最終レポート: 40%【学生の意見等からの気づき】
各々の研究へのフィードバックの機会を十分に設ける。
【学生が準備すべき機器他】
パーソナル・コンピュータ。
【その他の重要事項】
授業計画についての詳細は初回授業にて説明する。
【担当教員の専門分野等】< 専門領域>
政治社会学、歴史社会学、文化社会学、国際日本学< 研究テーマ>- 日本の市民社会と社会運動- グローバル化と日本の社会変容< 近年の主要著書>「コスモポリタンなアカデミック・パブリクスと国際日本学 ―誰に向けて、どのように日本を語るか ―」『国際日本学』第 19 号、2022
年、27-60 頁。
「グローバル地域研究としての国際日本学―日本を超えて、日本をとらえる、思考と手法 ―」『国際日本学』第 18 号、2021 年、3-36 頁。
- "The Japanese Global Sixties in Isolation: Towards a Global
Historical Sociology of the Sixties " in 1968 - A Global
Approach, Europejskie Centrum Solidarno ś ci, 2020, pp. 137- 155.
- "Connecting with the First or the Third World? Two Paths
Toward the Cross-National Movement Mobilization in theJapanese Global Sixties" Moving the Social: Journal of Social
History and the History of Social Movements, 63, 2020, pp. 6590, Klartext publishers.
- "Escaping through the Networks of Trust: The U.S. Deserter
Support Movement in the Japanese Global Sixties" The Sixties:
A Journal of History, Politics and Culture , 10(2), 2017, pp. 165181, Taylor & Francis.
【None】
None【None】
None【None】
None【None】
None— 615 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【Outline (in English)】In this course, we will learn various approaches and methods
for understanding the development and changes in Japanesesociety from a global perspective.
A global perspectivemeans researching and analyzing Japanese society throughcomparison with other countries and regions and exploringtransnational connections and linkage between Japan andforeign countries. The course will particularly discuss thefollowing topics for social research - finding a research topic,
literature reviews, planning research, and the relationshipbetween theory and data. Also, we will learn different methods
for qualitative research and explore and deepen students’dissertation topics.

— 616 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

OTR600B7

国際日本学演習Ⅱ
髙田 圭
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本授業では、グローバルな視点から、日本社会の「成り立ち」
や、現在の「変化」をとらえる視座をやしない、それらを研究をしていくためのアプローチや方法論について学ぶ。グローバル
な視点とは、他国・他地域との「比較」、あるいは「トランスナショ
ナルなつながり」 から日本社会を調査、分析するものである。
こうした視点を念頭に置きながら、本授業では、特に以下の課
題をカバーする: 1 データ 収集、2 質的データ分析、3 アウ
トプット。また、質的データ分析の方法を広く学び、各人の学位
論文プロジェクトの進展を図る。
【到達目標】
受講者は、以下の知識の習得を通じてオリジナルな研究を計画
し、学位論文を執筆できるようになる。
- 日本の戦後・現代の社会と思想を調査、研究するための質的データ分析について学ぶ。
「比較」と「トランスナショナル」のアプローチを学ぶ。
- 日本社会の諸問題についての理解を深める。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
本授業は、セミナー形式で実施する。講義、文献講読、研究報告を
ベースに討論をおこなう。参加者自身の経験、文化的な背景を織り交ぜながら 日本の社会や思想について論じ、受講者たちが互いに学び合う場を形成する。従って、報告発表へのフィート
゙バックについても、主にディスカッションの場において実施する。その他、個別にフィードバックが必要な場合には、オ
フィス・アワーを用いる。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
授業の進め方
第 2 回 研究実践 I ：データ分 「何を調べたのか」についての報析
告第 3 回 研究実践 II ：構成
論文の構成をどのように組み立てるか
第 4 回 研究実践 III ：書き方 論文の執筆実践
第 5 回 研究実践 IV ：校正と 論文の仕上げ方
修正
第 6 回 研究実践 IV ：アウト プレゼンテーション技法
プット
第 7 回 データ分析 I ：会話分 インタビュー調査の分析
析
第 8 回 データ分析 II ：言説 ディスコースの分析方法
分析
第 9 回 データ分析 III ：ド
資料分析
キュメント分析
第 10 回 データ分析 IV ：比較 比較を通じて明らかにする
分析
第 11 回 データ分析 V ：デー 理論とデータの再統合
タと理論
第 12 回 論文指導 I ：進展
研究の進展を報告
第 13 回 論文指導 II ：中間報 直面する課題の相談
告第 14 回 論文指導 III ：最終
論文の仕上げを相談【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】- 受講者は文献を読み、討論に備えて準備する。
- 報告者は、文献を丹念に読み込み、重要なポイントをまとめ、関連する情報を追加調査し、問題提起を含めた報告を準備する。
- 受講者は、自身の関心テーマを探し、掘り下げ、それについてま
とめ、報告する準備をおこなう。
- 本授業の準備 (予習) および復習時間は、各 2 時間を標準とする
が、文献および研究報告をする週には、さらに 2 時間程度の準備の時間が必要な場合がある。
【テキスト（教科書）】- 上野千鶴子、2018 年『情報生産者になる』筑摩書房
質的データ分析のテキストについては授業初回に指定する。
【参考書】- Robert, Alford, 1998. The Craft of Inquiry: Theories, Methods,
Evidence, Oxford University Press.
- Ragin, Charles. 2010. Constructing Social Research: The
Unity and Diversity of Method. Sage.
【成績評価の方法と基準】- 授業参加・発言: 20%- 文献・個人研究プレゼンテーション: 40%- 最終レポート: 40%【学生の意見等からの気づき】
各々の研究へのフィードバックの機会を十分に設ける。
【学生が準備すべき機器他】
パーソナル・コンピュータ【その他の重要事項】
授業計画についての詳細は初回授業にて説明する。
【担当教員の専門分野等】< 専門領域>
政治社会学、歴史社会学、文化社会学、国際日本学< 研究テーマ>- 日本の市民社会と社会運動- グローバル化と日本の社会変容< 近年の主要著書>「コスモポリタンなアカデミック・パブリクスと国際日本学 ―誰に向けて、どのように日本を語るか ―」『国際日本学』第 19 号、2022
年、27-60 頁。
「グローバル地域研究としての国際日本学―日本を超えて、日本をとらえる、思考と手法 ―」『国際日本学』第 18 号、2021 年、3-36 頁。
- "The Japanese Global Sixties in Isolation: Towards a Global
Historical Sociology of the Sixties " in 1968 - A Global
Approach, Europejskie Centrum Solidarno ś ci, 2020, pp. 137- 155.
- "Connecting with the First or the Third World? Two Paths
Toward the Cross-National Movement Mobilization in theJapanese Global Sixties" Moving the Social: Journal of Social
History and the History of Social Movements, 63, 2020, pp. 6590, Klartext publishers.
- "Escaping through the Networks of Trust: The U.S. Deserter
Support Movement in the Japanese Global Sixties" The Sixties:
A Journal of History, Politics and Culture , 10(2), 2017, pp. 165181, Taylor & Francis.
【None】
None【None】
None【None】
None【None】
None— 617 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【Outline (in English)】In this course, we will learn various approaches and methods
for understanding the development and changes in Japanesesociety from a global perspective.
A global perspectivemeans researching and analyzing Japanese society throughcomparison with other countries and regions and exploringtransnational connections and linkage between Japan andforeign countries. The course will particularly discuss thefollowing topics for social research - gathering data, analyzing
qualitative data, and outputs. Also, we will deepen our
knowledge about Japan and, at the same time, further explore
individuals’ research projects through reading books andarticles on various historical and global changes in Japanesesociety and politics. Also, we will learn different methods
for qualitative analysis and further develop participants’
individual projects.

— 618 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第4回

OTR600B7

国際日本学合同演習Ⅰ
第5回

伊海

孝充

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
それぞれのゼミに属する学生が一堂に会して、ともに日本学について知見を広め、話題を共有します。
【到達目標】
国際日本学インスティテュートに在籍する修士課程学生（および博士後期課程学生で希望する者）が、国際日本学に関する共通の知識を得、互いの研究を知り、それを土台として、多角的な視点から日本について語ることが出来るようになる。
The goal of this class is to learn about Japan through lecturesby professionals inside and outside the university and also by
presentation by the students.
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
国際日本学インスティテュート修士課程に在籍する学生は 2 年間にわたって国際日本学合同演習を受講し、合計 4 単位を取得しなければなりません。この授業は 3 種の企画から構成されます。すなわち、① 国際日本学入門：国際日本学研究に必要な「姿勢」とは何か、国際日本学研究の「論文」とはどういうものか、共同研修を行います。
4 月に実施します。
② 講師による日本文化に関する講演（あるいは実演）：原則としてセメスターに１回ずつ実施します（5 月、10 月予定）。講演の細目については開講時に発表します。
③ 修士論文・博士論文中間発表会：国際日本学インスティテュート
に在籍するすべての修士課程および博士後期課程の学生が、自己の研究活動の状況について報告し、他の学生からの質問と教授たちからレビューを受け、それを修士・博士論文に生かします。実施時期
は博士後期 3 年が 6 月、修士 2 年が 7 月（2 回）、修士 1 年が 11月（2 回）、博士後期 1・2 年が 12 月（2 回）。
国際日本学合同演習は、土曜日 5 時限および 6 時限を利用し、2時限単位で実施されます。
国際日本学合同演習は修士の学位を取得するために必要不可欠な授業である。2 年間にわたって、必ず履修登録し、単位を取得する必要があります。この授業の実施にかかわる細目は国際日本学インスティテュートの掲示板（大学院棟 3 階）
、および国際日本学インス
ティテュート専攻室入り口に公示するので注意すること。
▼必要に応じて、ZOOM を用いたオンライン授業を行います。その場合は、学習支援システムの「お知らせ」で URL や事前課題などを連絡します。チャット機能を利用した双方向授業になるため、通信環境を整えておくこと。
▼第 1 回目の授業については Hoppii でお知らせしますので、必ず確認しておくこと。
▼リアクションペーパーは毎時間、提出していただきます。授業の初めに、前回の授業に提出されたリアクションペーパーからいくつか取り上げて、全体に対してフィードバックを行います。

国際日本学インスティ
テュート論文中間発表
会②
国際日本学インスティ
テュート論文中間発表会③

修士 2 年7 月 8 日（土）5、6 時限に実施
修士 2 年7 月 15 日（土）5、6 時限に実施【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
講演者によって参考文献が提示された場合はそれを読んできてください。
中間発表会における発表資料を準備してください。
You have to prepare for your presentation.
【テキスト（教科書）】・国際日本学入門および講演については、講師が準備したものを授
業時に配付します。
・中間発表会に際しては、報告者は、学生委員会の指示に従い、修士の学生は A4 判 1 枚、博士の学生は A4 判 2 枚の資料を作成し、授業時に配付できるよう準備してください。授業形態によっては、前
もって、HOPPII の課題にアップする形式の場合もあります。
【参考書】
国際日本学入門および講演については、講師が事前に参考文献を指示することがあります。
【成績評価の方法と基準】▼出席とリアクションペーパーの内容（100%）
リアクションペーパーは毎回 20 点満点で採点し、全 5 回分の合計
で成績をつけます。
The grading includes attendance and a short review of lecturesand presentations.
【学生の意見等からの気づき】
アンケート対象外につき該当なし。
【Outline (in English)】Every student is supposed to give a presentation on their study
and discuss the problems on Japanese Studies. The objective of
this class is to share a variety of problems on Japanese Studies.

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 国際日本学入門
共同研修：３人の教員による講和
4 月 15 日（土）5、6 時限に実施
第 2 回 講演①
国際日本学に関わるテーマに関す
未定る講演。５月末ごろ開催予定。
第 3 回 国際日本学インスティ 博士後期 3 年
テュート論文中間発表 6 月 10 日（土）5、6 時限に実施
会①— 619 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第3回

OTR600B7

国際日本学合同演習Ⅱ
第4回

伊海

孝充
第5回

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
それぞれのゼミに属する学生が一堂に会して、ともに日本学について知見を広め、話題を共有します。
【到達目標】
国際日本学インスティテュートに在籍する修士課程学生（および博士後期課程学生で希望する者）が、国際日本学に関する共通の知識を得、互いの研究を知り、それを土台として、多角的な視点から日本について語ることが出来るようになる。
The goal of this class is to learn about Japan through lecturesby professionals inside and outside the university and also by
presentation by the students.
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
国際日本学インスティテュート修士課程に在籍する学生は 2 年間にわたって国際日本学合同演習を受講し、合計 4 単位を取得しなければならない。この授業は、以下に示す 3 種の企画から構成されます。
① 国際日本学入門：国際日本学研究に必要な「姿勢」とは何か、国際日本学研究の「論文」とはどういうものか、共同研修を行う。4 月
14 日に実施します。
② 講師による日本文化に関する講演（あるいは実演）：原則として2 回実施します（5 月、10 月予定）。講演の細目については開講時に発表します。
③ 修士論文・博士論文中間発表会：国際日本学インスティテュート
に在籍するすべての修士課程および博士後期課程の学生が、自己の研究活動の状況について報告し、他の学生からの質問と教授たちからレビューを受け、それを修士・博士論文に生かします。実施時期
は博士後期 3 年が 6 月、修士 2 年が 7 月（2 回）、修士 1 年が 11月（2 回）、博士後期 1・2 年が 12 月（2 回）。
国際日本学合同演習は、土曜日 5 時限および 6 時限を利用し、2時限単位で実施されます。
国際日本学合同演習は修士の学位を取得するために必要不可欠な授業です。2 年間にわたって、必ず履修登録し、単位を取得する必要があります。この授業の実施にかかわる細目は国際日本学インス
ティテュートの掲示板（大学院棟 3 階）、および国際日本学インス
ティテュート専攻室入り口に公示するので注意すること。
▼必要に応じて、ZOOM を用いたオンライン授業を行います。その場合は、学習支援システムの「お知らせ」で URL や事前課題などを連絡します。チャット機能を利用した双方向授業になるため、通信環境を整えておくこと。
▼第 1 回目の授業は、所定の時間通り行います。日程は HOPPII でお知らせしますので、必ず確認しておくこと。
▼リアクションペーパーは毎時間、提出していただきます。授業の初めに、前回の授業に提出されたリアクションペーパーからいくつか取り上げて、全体に対してフィードバックを行います。

国際日本学インスティ
テュート論文中間発表
会⑤
国際日本学インスティ
テュート論文中間発表
会⑥
国際日本学インスティ
テュート論文中間発表
会⑦

修士 1 年
11 月 25 日（土）5、6 時限に実施
博士後期 1・2 年
12 日 9 日（土）5、6 時限に実施
博士後期 1・2 年
12 月 16 日（土）5、6 時限に実施【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
講演者によって参考文献が提示された場合はそれを読んでくる。
中間発表会における発表資料を準備する。
You have to prepare for your presentation.
【テキスト（教科書）】・国際日本学入門および講演については、講師が準備したものを授
業時に配付する。
・中間発表会に際しては、報告者は、学生委員会の指示に従い、修士の学生は A4 判 1 枚、博士の学生は A4 判 2 枚の資料を作成し、授業時に配付できるよう準備する。HOPPII の課題で前もって提出
する。
【参考書】
国際日本学入門および講演については、講師が事前に参考文献を指示することがある。
【成績評価の方法と基準】▼出席とリアクションペーパーの内容（100%）
リアクションペーパーは毎回 20 点満点で採点し、全 5 回分の合計
を成績の 80 ％に換算する。白紙で提出した場合は 0 点となる。
The grading includes attendance, presentation and a shortreview of each lecture.
【学生の意見等からの気づき】
アンケート対象外につき該当なし。
【Outline (in English)】Every student is supposed to give a presentation on their study
and discuss the problems on Japanese Studies. The objective of
this class is to share a variety of problems on Japanese Studies.

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 講演②
10 月の土曜日 5，6 限目に実施
未定
第 2 回 国際日本学インスティ 修士 1 年
テュート論文中間発表 11 月 18 日（土）5、6 時限に実施
会④— 620 —

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第7回

ASR500B7

世界の日本論と日本学Ⅰ
リネペ・アンドレ

第8回

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本論（=日本文化論）について西洋と日本の著名な英文の文献をも とに、「世界の日本論」の言説史とそれにおけるキーとなるコン
セプ トを検討する。そのうえで、現代の日本学の可能性を考える。
春学期には、新渡戸稲造の著名な『Bushido. The Soul of Japan』（1899 年）を読解しながら、明治後期から昭和前期にかけて西洋の読者に向けて書 かれた文献や、英訳されて西洋で読まれた文献を検討する。注意：「世界の日本論と日本学 I」と「世界の日本論と日本学 II」はそれぞれ単独での受講が可能です。
【到達目標】
・世界の日本論の言説史を説明できる
・世界の日本論のキーとなるコンセプトを説明できる
・世界の日本論に関わる近年の研究傾向と方法論を説明できる
・日本学の可能性と、現代的意義などを説明することができる

第9回

第 10 回

第 11 回【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
・リアクションペーパー等における良いコメントは授業内で紹介し、さらなる討論に活かします
・授業内の講読 (クロース・リーディングの方法による)・授業内の発表 (ショートプレゼンテーション、資料の紹介)
・討論 (グループワーク、ペアワーク)・課題へのフィードバック【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes

第 12 回

第 13 回

第 14 回【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 オリエンテーション
授業の概要、授業の進め方、教材についての説明がある
第 2 回 新渡戸稲造『武士道』 ・文献読解
第１章を読む・リアクション・ペーパーの発表とその討論・発表（新渡戸稲造の伝記と『武士道』の成立過程）
第 3 回 新渡戸稲造『武士道』 ・文献読解
第２章を読む・リアクション・ペーパーの発表とその討論
・発表（Laveleye, The Futureof Religion の資料紹介）
第 4 回 新渡戸稲造『武士道』 ・文献読解
第３〜４章を読む
・リアクション・ペーパーの発表とその討論
・発表（Chamberlain, The
Invention of a New Religion の
資料紹介）
第 5 回 新渡戸稲造『武士道』 ・文献読解
第５〜６章を読む
・リアクション・ペーパーの発表とその討論
・発表（Uchimura Kanzo,
Representative Men of Japan
の資料紹介）
第 6 回 新渡戸稲造『武士道』 ・文献読解
第７〜８章を読む
・リアクション・ペーパーの発表とその討論・発表（丸山眞男『忠誠と反逆』の資料紹介）

新渡戸稲造『武士道』 ・文献読解
第９章を読む
リアクション・ペーパーの発表とその討論・発表（Spencer, Gracefulnessの資料紹介 ）
新渡戸稲造『武士道』 ・文献読解
第１０章を読む
リアクション・ペーパーの発表とその討論・発表（Satow, A Diplomat inJapan の資料紹介）
新渡戸稲造『武士道』 ・文献読解
第１１章を読む
リアクション・ペーパーの発表とその討論・発表（井上哲次郎『武士道』の資料紹介）
新渡戸稲造『武士道』 ・文献読解
第１２〜１３章を読む ・リアクション・ペーパーの発表とその討論
・発表（徳富蘇峰『将来の日本』の資料紹介）
新渡戸稲造『武士道』 ・文献読解
第１４〜１５章を読む ・リアクション・ペーパーの発表とその討論
・発表（Okakura Tenshin, The
Book of Tea の資料紹介）
新渡戸稲造『武士道』 ・文献読解
第１６章を読む・リアクション・ペーパーの発表とその討論
・発表（Mitford, Tales of Old
Japan の資料紹介）
新渡戸稲造『武士道』 ・文献読解
第１７章を読む・リアクション・ペーパーの発表とその討論
・発表（Lafcadio Hearn,
Glimpses of Unfamiliar Japan
の資料紹介）
総括
前期の授業で修得した内容を復習
し、世界の日本論についての理解を深めながら、現代の日本学の可能性を考える【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
・本授業の準備学習・復習時間は、各２時間を準備とします。
・本授業で指示した文献を読み、歴史・思想的背景について調べる
・プレゼンテーションを準備する (レジュメ、資料のコメント)
・授業の出席前に前回の授業ノートを読み返し、復習する【テキスト（教科書）】
教科書は指定なし。プリントを作成し、授業中に配布する予定。また、オンラインで掲載される資料へのリンクを指示する予定。
【参考書】
宇野田（１９９７）「武士道論の成立：西洋と東洋のあいだ」『江戸の思想』第 7 号、29 〜５０頁
新渡戸稲造；矢内原忠雄訳（２０１８）『武士道』岩波文庫
船曳健夫（２０１６）『「日本人論」再考』講談社学術文庫
南博（２００６）『日本人論：明治から今日まで』岩波現代文庫
Benesch, Oleg. Inventing the Way of the Samurai. Nationalism, Internationalism, and Bushidō in Modern Japan, Oxford
University Press 2014
【成績評価の方法と基準】
平常点（２０%） 授業への参加、発言などを総合的に評価する
課題、リアクション・ペーパーへの回答（２０％）
発表（３０%）
期末レポート（３０%）
【学生の意見等からの気づき】
特になし。
【担当教員の専門分野等】
日本思想史（近世）— 621 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【Outline (in English)】This course offers students an introduction into discourses
about Japanese culture. It is designed to give an overview of
key texts and concepts between the late Meiji-period until theend of the Pacific war in international perspective. Students
canexpect to come out of the course better prepared
to engage in an informed
discussion about international
discourses about Japanese culture and the challenges for
future research in the field of Japanese studies.

— 622 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第7回

ASR500B7

世界の日本論と日本学Ⅱ
リネペ・アンドレ
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本論（＝日本文化論）について西洋と日本の著名な英文の文献をも とに、「世界の日本論」の言説史とそれにおけるキーとなるコン
セプ トを検討する。そのうえで、現代の日本学の可能性を考える。
秋学期にはアメリカの文化人類学者であるルース・ベネディクトの『The Chrysanthemum and the Sword. Patterns of Japanese
Culture』（１９４６年）を読解しながら、昭和期から現代に至るま
で西洋の読者に向けて書かれた文献や英訳さ れて西洋で読まれた文献を検討する。注意:「世界の日本論と日本学 I」と「世界の日本論と日本学 II」は それぞれ単独での受講が可能です。
【到達目標】
・世界の日本論の言説史を説明できる
・世界の日本論のキーとなるコンセプトを説明できる
・世界の日本論に関わる近年の研究傾向と方法論を説明できる
・日本学の可能性と、現代的意義などを説明することができる【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
・リアクションペーパー等における良いコメントは授業内で紹介し、さらなる討論に活かします
・授業内の講読 (クロース・リーディングの方法による)・授業内の発表 (ショートプレゼンテーション、資料の紹介)
・討論 (グループワーク、ペアワーク)・課題へのフィードバック【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 オリエンテーション
授業の概要、授業の進め方、教材についての説明がある
第 2 回 ルース・ベネディクト ・文献読解『菊と刀』第１章を読 ・リアクション・ペーパーの発表とその討論
む
・発表（R. ベネディクト『文化のパターン』の資料紹介）
第 3 回 ルース・ベネディクト ・文献読解『菊と刀』第 2 章を読 ・リアクション・ペーパーの発表
むとその討論
・発表（中根千枝『タテ社会の力学』の資料紹介）
第 4 回 ルース・ベネディクト ・文献読解『菊と刀』第３〜４章 ・リアクション・ペーパーの発表
を読む
とその討論
・発表（津田左右吉「建国の事情と万世一系に思想」の資料紹介）
第 5 回 ルース・ベネディクト ・文献読解『菊と刀』第５章を読 ・リアクション・ペーパーの発表
むとその討論
・発表（和辻哲郎『国民統合の象徴』の資料紹介）
第 6 回 ルース・ベネディクト ・文献読解『菊と刀』第６章を読 ・リアクション・ペーパーの発表
むとその討論
・発表（丸山眞男『日本の思想』の資料紹介）

ルース・ベネディクト ・文献読解『菊と刀』第７章を読 ・リアクション・ペーパーの発表
むとその討論
・発表（ギアツ「われわれ対われ
われでない人びと：ベネディクトの旅」の資料紹介）
第 8 回 ルース・ベネディクト ・文献読解『菊と刀』第８章を読 ・リアクション・ペーパーの発表
むとその討論
・発表（和辻哲郎『風土』の資料
紹介）
第 9 回 ルース・ベネディクト ・文献読解『菊と刀』第９章を読 ・リアクション・ペーパーの発表
むとその討論
・発表（源了圓『義理と人情：日本的心情の一考察』の資料紹介）
第 10 回 ルース・ベネディクト ・文献読解『菊と刀』第１０章を ・リアクション・ペーパーの発表
読むとその討論
・発表（作田啓一『恥の文化再考』の資料紹介）
第 11 回 ルース・ベネディクト ・文献読解『菊と刀』第１１章を ・リアクション・ペーパーの発表
読むとその討論
・発表（鈴木大拙『禅と日本文化』」の資料紹介）
第 12 回 ルース・ベネディクト ・文献読解『菊と刀』第１２章を ・リアクション・ペーパーの発表
読むとその討論
・発表（土井健郎『「甘え」の構造』の資料紹介）
第 13 回 ルース・ベネディクト ・文献読解『菊と刀』第１３章を ・リアクション・ペーパーの発表とその討論
読む
・発表（Lummis, Ruth
Benedict’s Obituary forJapanese Culture の資料紹介）
第 14 回 総括
後期の授業で修得した内容を復習
し、世界の日本論とその言説史の理解を深めながら、現代の日本学の可能性を考える【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
・本授業の準備学習・復習時間は、各２時間を準備とします。
・本授業で指示した文献を読み、歴史・思想的背景について調べる
・プレゼンテーションを準備する (レジュメ、資料のコメント)
・授業の出席前に前回の授業ノートを読み返し、復習する【テキスト（教科書）】
教科書は指定なし。プリントを作成し、授業中に配布する予定。また、オンラインで掲載される資料へのリンクを指示する予定。
【参考書】
青木保（１９９９）『「日本文化論」の変容 : 戦後日本の文化とアイ
デンティティー』中公文庫
赤澤史朗（２０２０）『戦中・戦後文化論: 転換期日本の文化統合』
法律文化社
エドワード・W・サイード『オリエンタリズム』、2 巻、平凡社ライバリー
船曳健夫（２０１６）『「日本人論」再考』講談社学術文庫
南博（２００６）『日本人論：明治から今日まで』岩波現代文庫
ルース・ベネディクト；長谷川松治訳（２００５）『菊と刀：日本文化の型』講談社学術的文庫
ルース・ベネディクト；米山俊直訳（２００８）『文化の型』講談社
学術文庫【成績評価の方法と基準】
平常点（２０%） 授業への参加、発言などを総合的に評価する
課題、リアクション・ペーパーへの回答（２０％）
発表（３０%）
期末レポート（３０%）
【学生の意見等からの気づき】
特になし。

— 623 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【担当教員の専門分野等】
日本思想史（近世）【Outline (in English)】This course offers students an introduction into discourses
about Japanese culture. It is designed to give an overview of
key texts and concepts between the late Meiji-period until theend of the Pacific war in international perspective. Students
can expect to come out of the course better prepared to engage
in an informed discussion about international discourses about
Japanese culture and the challenges for future research in thefield of Japanese studies.

— 624 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

BSP500B7

国際日本学論文作成実習（英語）Ⅰスティーヴン・ネルソン
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
大学院レベルの英語読解・表現力を主題とする。
【到達目標】
人文科学系の英文文献を正確に読み、誤解を招かない英文で論文要旨を作成することができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
国際日本学を拠点に研究しようとする者には、正確な日本語で文章を書く能力はもちろんのこと、他の言語で情報と知識を獲得し、また日本について自分自身の紡いだ言葉で自国語や外国語で説明する能力も求められる。いずれは中国語や韓国語の重要性が増してくるだ
ろうが、国際日本学の現状からして当面においては英語の力が最も重要と思われる。本授業では、専門分野の英文文献を正確に読む能力と、自分自身が作成した論文の要旨を英語で作成する能力を身に付けてもらうのが主たる目標となる。授業は、教員による講義、及び全員での討論を織り交ぜて行なう。3 回目以降、苦手意識を克服
して正確な英語を書くための文法解説、及び受講者の作成した英文
要旨等の添削・評価が中心になる。受講者は作成した英文を事前に提出し、授業後には誤りなどの指摘を受けて訂正したものを再提出する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
授業履修の確認
自己紹介、授業の進め方の説明
第 2 回 英語の日本学
日本学関係の英文著作・論文の検索法などに関する講義
第 3 回 文法：基本動詞の用法 文法：伝達の表現
英文要旨作成：論旨の 作文：教員が選んだ文章（和文）の英文要旨作成
整理
第 4 回 文法：基本動詞の用法 文法：感覚と認識の表現
英文要旨作成：論旨整 作文：教員が選んだ文章（和文）
理・英語の論理構造の英文要旨作成
第 5 回 文法：基本動詞の用法 文法：使役・被害等の表現
自由英作文：段落構成 作文：教員が指定したテーマに関する自由英作文（1 段落）
第 6 回 文法：基本動詞の用法 文法：存在の表現
自由英作文：文章構成 作文：教員が指定したテーマに関（複数段落）
する自由英作文（3 段落）
第 7 回 文法：基本動詞の用法 文法：時の表現①
英文要旨作成：論旨整 作文：各自が選んだ論文の英文要
理・文章構成旨作成
第 8 回 文法：基本動詞の用法 文法：変化の表現
英文要旨作成：論旨整 作文：各自が選んだ論文の英文要
理・文章構成旨作成
第 9 回 文法：基本動詞の用法 文法：時の表現②
英文要旨作成：論旨整 作文：各自が選んだ論文の英文要
理・文章構成旨作成
第 10 回 文法：分詞形容詞と形 文法：叙述の表現
容詞構文の用法
作文：各自が選んだ論文の英文要
英文要旨作成：論旨整 旨作成
理・文章構成第 11 回 文法：名詞相当語句の用法
英文要旨作成：論旨整理
第 12 回 文法：比較の用法
英文要旨作成：論旨整
理・文章構成（１段落）第 13 回 文法：比較の用法
英文要旨作成：論旨整
理・文章構成（複数段
落）第 14 回 文法：数量表現の用法
英文要旨作成：文章構
成（仕上げ）

文法：「もの・こと」の表現
作文：各自の研究テーマに関する要旨作成
文法：比較の表現①
作文：各自の研究テーマに関する要旨作成
文法：比較の表現②
作文：各自の研究テーマに関する要旨作成
文法：数量の表現
作文：各自の研究テーマに関する要旨作成【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
1 英語による簡単な自己紹介を用意
2 各自の研究テーマに関する紹介文（英文 100 語前後）及びキー
ワードのリストを事前提出
3-14 文法：解答を用意。作文：課題を事前提出、授業後訂正版を再提出【テキスト（教科書）】
担当教員作成のテキストとプリントを配付する。
【参考書】
小田麻里子・味園真紀著『英語論文すぐに使える表現集』（ベレ出版、
1999）【成績評価の方法と基準】
平常点 30 ％、課題 70 ％。各自が作成した英文課題、再提出のものを中心に評価する。言い換えれば、授業で指導を受けて、誤解を招かない正確な英文を書く力がどれだけ付いたかが評価の鍵を握る。
【学生の意見等からの気づき】
受講した学生は満足しているようであり、変更の必要はないと考えている。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 日本音楽史学＜研究テーマ＞ 日本の楽譜、初期の講式（漢文訓読体の声明の一種）と平家語りの音楽構成法、平安時代の年中行事と音楽、声歌／唱
歌〜越殿楽謡物〜箏組歌の系譜、『源氏物語』・『平家物語』の音楽、
日本古典文学の英訳など＜主要研究業績＞【英語関連】① “Issues in the interpretation of notation for East Asian lutes(pipa / biwa) as preserved in scores of the eighth to twelfth
centuries.”（『日本音楽史研究』8、上野学園大学日本音楽史研究所、
2012）② “Pitch, scale and mode in early gagaku and shōmyō.”（『日本音楽史研究』8、上野学園大学日本音楽史研究所、2012）③ “Court and Buddhist music (1): history of gagaku andshōmyō” / “Court and Buddhist music (2): music of gagaku
and shōmyō.” (Tokita, Alison, and David Hughes, ed., The
Ashgate Research Companion to Japanese Music. Hants [U.K.]:
Ashgate Publishing Ltd, 2008.)【Outline (in English)】
Course Outline: This class in academic writing in English
takes two approaches. The first half of each class comprises
remedial treatment of English grammar and sentence structure, focussing on a different aspect of English grammar eachweek. There is a textbook edited by the instructor, distributedin class free of charge. In the second half of each class, students
are divided into groups and asked to examine texts of between
one and three paragraphs in length that they have drafted andsubmitted in advance. The instructor distributes versions ofthese texts with indications of parts that need to be corrected.
He then lets the students discuss the problems and possible
solutions, before assisting the students in getting the texts into
their final form. Each student then submits a final, revised
version of their own text.
Learning Objectives: Very simply, to increase the students’
writing skill by means of these two approaches.

— 625 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

Learning Activities Outside of Classroom: Preparing
answers for the first and second half of each class; submitting
those for the second half in advance; and submitting the final,
revised version of this after the class.
Grading Criteria/Policy: Grading is based on each student’s
portfolio of revised versions.

— 626 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 12 回 文法：否定の用法
文法：否定の表現
英文要旨作成：論旨整 作文：各自の研究テーマに関する
理・文章構成（1 段落） 要旨作成
第 13 回 文法：比較の用法
文法：比較の表現
英文要旨作成：論旨整 作文：各自の研究テーマに関する
理・文章構成（複数段 要旨作成
落）第 14 回 文法：時・態の用法
文法：時と受身の表現
英文要旨作成：文章構 作文：各自の研究テーマに関する
成（仕上げ）
要旨作成

BSP500B7

国際日本学論文作成実習（英語）Ⅱスティーヴン・ネルソン
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
大学院レベルの英語読解・表現力を主題とする。
【到達目標】
人文科学系の英文文献を正確に読み、および誤解を招かない英文で論文要旨を作成することができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
国際日本学を拠点に研究しようとする者には、正確な日本語で文章を書く能力はもちろんのこと、他の言語で情報と知識を獲得し、また日本について自分自身の紡いだ言葉で自国語や外国語で説明する能力も求められる。いずれは中国語や韓国語の重要性が増してくるだ
ろうが、国際日本学の現状からして当面においては英語の力が最も重要と思われる。本授業では、専門分野の英文文献を正確に読む能力と、自分自身が作成した論文の要旨を英語で作成する能力を身に付けてもらうのが主たる目標となる。授業は、教員による講義、及び全員での討論を織り交ぜて行なう。3 回目以降、苦手意識を克服
して正確な英語を書くための文法解説、及び受講者の作成した英文
要旨等の添削・評価が中心になる。受講者は作成した英文を事前に提出し、授業後には誤りなどの指摘を受けて訂正したものを再提出する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
授業履修の確認
自己紹介、授業の進め方の説明
第 2 回 英語の日本学
日本学関係の英文著作・論文の検索法などに関する講義
第 3 回 文法：基本動詞の用法 文法：感情の表現
英文要旨作成：論旨の 作文：教員が選んだ文章（和文）の英文要旨作成
整理
第 4 回 文法：基本動詞の用法 文法：感覚・認識・判断の表現
英文要旨作成：論旨整 作文：教員が選んだ文章（和文）
理・英語の論理構造の英文要旨作成
第 5 回 文法：接続の用法
文法：原因・理由の表現
自由英作文：段落構成 作文：教員が指定したテーマに関する自由英作文（1 段落）
第 6 回 文法：接続の用法
文法：目的・程度・様態の表現
自由英作文：文章構成 作文：教員が指定したテーマに関（複数段落）
する自由英作文（3 段落）
第 7 回 文法：基本動詞の用法 文法：譲歩・仮定・条件の表現
英文要旨作成：論旨整 作文：各自が選んだ論文の英文要
理・文章構成旨作成
第 8 回 文法：基本動詞の用法 文法：許可・勧誘・提案の表現
英文要旨作成：論旨整 作文：各自が選んだ論文の英文要
理・文章構成旨作成
第 9 回 文法：名詞修飾の用法 文法：詞修飾の表現
英文要旨作成：論旨整 作文：各自が選んだ論文の英文要
理・文章構成旨作成
第 10 回 文法：品詞転換の技法 文法：品詞転換の表現
英文要旨作成：論旨整 作文：各自が選んだ論文の英文要
理・文章構成旨作成
第 11 回 文法：強調の用法
文法：強調の表現
英文要旨作成：論旨整 作文：各自の研究テーマに関する理
要旨作成【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
1 英語による簡単な自己紹介を用意
2 各自の研究テーマに関する紹介文（英文 100 語前後）及びキー
ワードのリストを事前提出
3-14 文法：解答を用意。作文：課題を事前提出、授業後訂正版を再提出【テキスト（教科書）】
担当教員作成のテキストとプリントを配付する。
【参考書】
小田麻里子・味園真紀著『英語論文すぐに使える表現集』（ベレ出版、
1999）【成績評価の方法と基準】
平常点 30 ％、課題 70 ％。各自が作成した英文課題、再提出のものを中心に評価する。言い換えれば、授業で指導を受けて、誤解を招かない正確な英文を書く力がどれだけ付いたかが評価の鍵を握る。
【学生の意見等からの気づき】
受講した学生は満足しているようであり、変更の必要はないと考えている。
【その他の重要事項】
科目名でわかる通り、これは国際日本学論文作成実習（英語）Ⅰの続きとして作成された内容であり、Ⅰの単位をとってからの履修を勧める。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 日本音楽史学＜研究テーマ＞ 日本の楽譜、初期の講式（漢文訓読体の声明の一種）と平家語りの音楽構成法、平安時代の年中行事と音楽、声歌／唱
歌〜越殿楽謡物〜箏組歌の系譜、『源氏物語』・『平家物語』の音楽、
日本古典文学の英訳など＜主要研究業績＞【英語関連】① “Issues in the interpretation of notation for East Asian lutes(pipa / biwa) as preserved in scores of the eighth to twelfth
centuries.”（『日本音楽史研究』8、上野学園大学日本音楽史研究所、
2012）② “Pitch, scale and mode in early gagaku and shōmyō.”（『日本
音楽史研究』8、上野学園大学日本音楽史研究所、2012）③ “Court and Buddhist music (1): history of gagaku andshōmyō” / “Court and Buddhist music (2): music of gagaku
and shōmyō.” (Tokita, Alison, and David Hughes, ed., The
Ashgate Research Companion to Japanese Music. Hants [U.K.]:
Ashgate Publishing Ltd, 2008.)【Outline (in English)】
Course Outline: This class in academic writing in English
takes two approaches. The first half of each class comprises
remedial treatment of English grammar and sentence structure, focussing on a different aspect of English grammar eachweek. There is a textbook edited by the instructor, distributedin class free of charge. In the second half of each class, students
are divided into groups and asked to examine texts of between
one and three paragraphs in length that they have drafted andsubmitted in advance. The instructor distributes versions ofthese texts with indications of parts that need to be corrected.
He then lets the students discuss the problems and possible
solutions, before assisting the students in getting the texts into
their final form. Each student then submits a final, revised
version of their own text.
Learning Objectives: Very simply, to increase the students’
writing skill by means of these two approaches.

— 627 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

Learning Activities Outside of the Classroom: Preparing
answers for the first and second half of each class; submitting
those for the second half in advance; and submitting the final,
revised version of this after the class.
Grading Criteria/Policy: Grading is based on each student’s
portfolio of revised versions.

— 628 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第9回

BSP500B7

国際日本学論文作成実習（英語）Ⅰ
第 10 回

ヤナ・ウルバノヴァー
その他属性：

第 11 回【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
大学院レベルの英語読解・表現力を主題とする。
This course will enable students to acquire and further develop
academic reading and writing skills required at graduate level.
【到達目標】
人文科学系の英文文献を正確に読み、および誤解を招かない英文で論文要旨を作成することができる。
You will improve your reading and writing skills by engaging
with a variety of materials and texts, and writing shortassignments in English.
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
国際日本学を拠点に研究しようとする者には、正確な日本語で文章を書く能力はもちろんのこと、他の言語で情報と知識を獲得し、また日本について自分自身の紡いだ言葉で自国語や外国語で説明する能力も求められる。いずれは中国語や韓国語の重要性が増してくるだ
ろうが、国際日本学の現状からして当面においては英語の力が最も重要と思われる。本授業では、専門分野の英文文献を正確に読む能力と、自分自身が作成した論文の要旨を英語で作成する能力を身に付けてもらうのが主たる目標となる。授業は、教員による講義、及び全員での討論を織り交ぜて行なう。３回目以降、苦手意識を克服
して正確な英語を書くための文法解説、及び受講者の作成した英文
要旨等の添削・評価が中心になる。受講者は作成した英文を事前に提出し、授業後には誤りなどの指摘を受けて訂正したものを再提出する。
課題に対する説明やコメント等は授業の最後に行う。そこでは受講生からの質問も受け付ける。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
授業履修の確認
自己紹介、授業の進め方の説明
第 2 回 英語の日本学
日本学関係の英文著作・論文の検索法などに関する講義
第 3 回 文法：基本動詞の用法 文法：伝達の表現
英文要旨作成：論旨の 作文：教員が選んだ文章（和文）整理の英文要旨作成
第 4 回 文法：基本動詞の用法 文法：感覚と認識の表現
英文要旨作成：論旨整 作文：教員が選んだ文章（和文）
理・英語の論理構造の英文要旨作成
第 5 回 文法：基本動詞の用法 文法：使役・被害等の表現
自由英作文：段落構成 作文：教員が指定したテーマに関する自由英作文（１段落）
第 6 回 文法：基本動詞の用法 文法：存在の表現
自由英作文：文章構成 作文：教員が指定したテーマに関（複数段落）
する自由英作文（３段落）
第 7 回 文法：基本動詞の用法 文法：時の表現①
英文要旨作成：論旨整 作文：各自が選んだ論文の英文要
理・文章構成旨作成
第 8 回 文法：基本動詞の用法 文法：変化の表現
英文要旨作成：論旨整 作文：各自が選んだ論文の英文要
理・文章構成旨作成

第 12 回

第 13 回

第 14 回

文法：基本動詞の用法
英文要旨作成：論旨整
理・文章構成文法：分詞形容詞と形
容詞構文の用法
英文要旨作成：論旨整
理・文章構成文法：名詞相当語句の用法
英文要旨作成：論旨整
理
文法：比較の用法
英文要旨作成：論旨整
理・文章構成（１段落）
文法：比較の用法
英文要旨作成：論旨整
理・文章構成（複数段落）
文法：数量表現の用法
英文要旨作成：文章構
成（仕上げ）

文法：時の表現②
作文：各自が選んだ論文の英文要
旨作成
文法：叙述の表現
作文：各自が選んだ論文の英文要
旨作成
文法：「もの・こと」の表現
作文：各自の研究テーマに関する要旨作成
文法：比較の表現①
作文：各自の研究テーマに関する要旨作成
文法：比較の表現②
作文：各自の研究テーマに関する要旨作成
文法：数量の表現
作文：各自の研究テーマに関する要旨作成【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
1 英語による簡単な自己紹介を用意
2 各自の研究テーマに関する紹介文（英文 100 語前後）及びキー
ワードのリストを事前提出
3 〜 14 文法：解答を用意。作文：課題を事前提出、授業後訂正版を再提出
本授業の準備・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
Please prepare a short self-introduction. In addition, you will
be asked to submit short writing assignments related to the
topics introduced in class and resubmit them after having
incorporated corrections suggested by the lecturer and/or otherstudents.
Preparatory study and review time for this class are 2 hours
each.
【テキスト（教科書）】
担当教員作成のテキストとプリントを配付する。
【参考書】
小田麻里子・味園真紀著『英語論文すぐに使える表現集』（ベレ出版、
1999）【成績評価の方法と基準】
平常点 30 ％、課題 70 ％。各自が作成した英文課題、再提出のものを中心に評価する。言い換えれば、授業で指導を受けて、誤解を招かない正確な英文を書く力がどれだけ付いたかが評価の鍵を握る。
Grading criteria:- Active participation in class: 30%- Writing assignments: 70%(Assignments resubmitted after careful correction will be
evaluated.)【学生の意見等からの気づき】
国際化が進んでいる社会においては英語が不可欠です。
論文要旨などを含め、各自の研究を英語で説明し、様々なテーマに関して英語で意見を述べられるよう支援します。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞＜研究テーマ＞＜主要研究業績＞【＜専門領域＞】
日本文学、沖縄の文学、和歌、琉歌、オモロ【＜研究テーマ＞】
琉歌の表現研究―和歌やオモロとの比較【＜主要研究業績＞】●「琉歌における「雪」について（下）」（『沖縄文化』123 号（第 52
巻 1 号）、沖縄文化協会、2019 年 6 月）●「琉歌における「雪」について（中）」（『沖縄文化』122 号（第 51
巻 2 号）、沖縄文化協会、2018 年 3 月）

— 629 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1●「琉歌における「雪」について（上）」（『沖縄文化』121 号（第 51
巻 1 号）、沖縄文化協会、2017 年 8 月）
● The Four Seasons in Okinawan Ryūka Poetry ‒ Comparison
with Classical Waka Poetry and Old Okinawan Omoro Songs.
（「沖縄の歌である琉歌における四季について−古典の和歌と沖縄のオモロとの比較−」）（『Studia Orientalia Slovaca (SOS)（スロバキアの東洋研究）』第 15 巻 1 号、Comenius University, Department of
East Asian Studies（コメニウス大学東アジア研究学科）、2016 年）●『琉歌の表現研究―和歌・オモロとの比較から―』（森話社、2015 年）●「オモロと琉歌における「大和」のイメージ」（田中優子編『日本人は日本をどうみてきたか―江戸から見る自意識の変遷』笠間書院、
2015 年）【Outline (in English)】This course will enable students to acquire and further develop
academic reading and writing skills required at graduate level.

— 630 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第9回

BSP500B7

国際日本学論文作成実習（英語）Ⅱ
第 10 回

ヤナ・ウルバノヴァー
第 11 回

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
大学院レベルの英語読解・表現力を主題とする。
This course will enable students to acquire and further develop
academic reading and writing skills required at graduate level.

第 12 回【到達目標】
人文科学系の英文文献を正確に読み、および誤解を招かない英文で論文要旨を作成することができる。
You will improve your reading and writing skills by engaging
with a variety of materials and texts, and writing shortassignments in English.

第 13 回【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
国際日本学を拠点に研究しようとする者には、正確な日本語で文章を書く能力はもちろんのこと、他の言語で情報と知識を獲得し、また日本について自分自身の紡いだ言葉で自国語や外国語で説明する能力も求められる。いずれは中国語や韓国語の重要性が増してくるだ
ろうが、国際日本学の現状からして当面においては英語の力が最も重要と思われる。本授業では、専門分野の英文文献を正確に読む能力と、自分自身が作成した論文の要旨を英語で作成する能力を身に付けてもらうのが主たる目標となる。授業は、教員による講義、及び全員での討論を織り交ぜて行なう。３回目以降、苦手意識を克服
して正確な英語を書くための文法解説、及び受講者の作成した英文
要旨等の添削・評価が中心になる。受講者は作成した英文を事前に提出し、授業後には誤りなどの指摘を受けて訂正したものを再提出する。
課題に対する説明やコメント等は授業の最後に行う。そこでは受講生からの質問も受け付ける。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
授業履修の確認
自己紹介、授業の進め方の説明
第 2 回 英語の日本学
日本学関係の英文著作・論文の検索法などに関する講義
第 3 回 文法：基本動詞の用法 文法：感情の表現
英文要旨作成：論旨の 作文：教員が選んだ文章（和文）整理の英文要旨作成
第 4 回 文法：基本動詞の用法 文法：感覚・認識・判断の表現
英文要旨作成：論旨整 作文：教員が選んだ文章（和文）
理・英語の論理構造の英文要旨作成
第 5 回 文法：接続の用法
文法：原因・理由の表現
自由英作文：段落構成 作文：教員が指定したテーマに関する自由英作文（１段落）
第 6 回 文法：接続の用法
文法：目的・程度・様態の表現
自由英作文：文章構成 作文：教員が指定したテーマに関（複数段落）
する自由英作文（３段落）
第 7 回 文法：基本動詞の用法 文法：譲歩・仮定・条件の表現
英文要旨作成：論旨整 作文：各自が選んだ論文の英文要
理・文章構成旨作成
第 8 回 文法：基本動詞の用法 文法：許可・勧誘・提案の表現
英文要旨作成：論旨整 作文：各自が選んだ論文の英文要
理・文章構成旨作成

第 14 回

文法：名詞修飾の用法
英文要旨作成：論旨整
理・文章構成文法：品詞転換の技法
英文要旨作成：論旨整
理・文章構成文法：強調の用法
英文要旨作成：論旨整
理
文法：否定の用法
英文要旨作成：論旨整
理・文章構成（１段落）
文法：比較の用法
英文要旨作成：論旨整
理・文章構成（複数段落）
文法：時・態の用法
英文要旨作成：文章構
成（仕上げ）

文法：詞修飾の表現
作文：各自が選んだ論文の英文要
旨作成
文法：品詞転換の表現
作文：各自が選んだ論文の英文要
旨作成
文法：強調の表現
作文：各自の研究テーマに関する要旨作成
文法：否定の表現
作文：各自の研究テーマに関する要旨作成
文法：比較の表現
作文：各自の研究テーマに関する要旨作成
文法：時と受身の表現
作文：各自の研究テーマに関する要旨作成【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
1 英語による簡単な自己紹介を用意
2 各自の研究テーマに関する紹介文（英文 100 語前後）及びキー
ワードのリストを事前提出
3 〜 14 文法：解答を用意。作文：課題を事前提出、授業後訂正版を再提出
本授業の準備・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
Please prepare a short self-introduction. In addition, you will
be asked to submit short writing assignments related to the
topics introduced in class and resubmit them after having
incorporated corrections suggested by the lecturer and/or otherstudents.
Preparatory study and review time for this class are 2 hours
each.
【テキスト（教科書）】
担当教員作成のテキストとプリントを配付する【参考書】
小田麻里子・味園真紀著『英語論文すぐに使える表現集』（ベレ出版、
1999）【成績評価の方法と基準】
平常点 30 ％、課題 70 ％。各自が作成した英文課題、再提出のものを中心に評価する。言い換えれば、授業で指導を受けて、誤解を招かない正確な英文を書く力がどれだけ付いたかが評価の鍵を握る。
Grading criteria:- Active participation in class: 30%- Writing assignments: 70%(Assignments resubmitted after careful correction will be
evaluated.)【学生の意見等からの気づき】
国際化が進んでいる社会においては英語が不可欠です。
論文要旨などを含め、各自の研究を英語で説明し、様々なテーマに関して英語で意見を述べられるよう支援します。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞＜研究テーマ＞＜主要研究業績＞【＜専門領域＞】
日本文学、沖縄の文学、和歌、琉歌、オモロ【＜研究テーマ＞】
琉歌の表現研究―和歌やオモロとの比較【＜主要研究業績＞】●「琉歌における「雪」について（下）」（『沖縄文化』123 号（第 52
巻 1 号）、沖縄文化協会、2018 年 6 月）●「琉歌における「雪」について（中）」（『沖縄文化』122 号（第 51
巻 2 号）、沖縄文化協会、2018 年 3 月）●「琉歌における「雪」について（上）」（『沖縄文化』121 号（第 51
巻 1 号）、沖縄文化協会、2017 年 8 月）

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1● The Four Seasons in Okinawan Ryūka Poetry ‒ Comparison
with Classical Waka Poetry and Old Okinawan Omoro Songs.
（「沖縄の歌である琉歌における四季について−古典の和歌と沖縄のオモロとの比較−」）（『Studia Orientalia Slovaca (SOS)（スロバキアの東洋研究）』第 15 巻 1 号、Comenius University, Department of
East Asian Studies（コメニウス大学東アジア研究学科）、2016 年）●『琉歌の表現研究―和歌・オモロとの比較から―』（森話社、2015 年）●「オモロと琉歌における「大和」のイメージ」（田中優子編『日本人は日本をどうみてきたか―江戸から見る自意識の変遷』笠間書院、
2015 年）【Outline (in English)】This course will enable students to acquire and further develop
academic reading and writing skills required at graduate level.

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 14 回 まとめ

BSP500B7【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
授業で学んだ表現や語彙を辞書等で調べ直し、理解を確実にする。
宿題の作文を毎回書き、期限内に提出する。

日本語論文作成実習Ⅰ
山中

学習した事項の復習とまとめ。

玲子【テキスト（教科書）】
特定のテキストは使いません。資料は授業中に配布します。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
この授業では日本語の文章を多く読み、受講生には多くの作文を書いてもらい、添削していきます。専門分野の論文を書くための日本語表現や、明確な文章を書くための論理構造を身につけることが目的です。
【到達目標】①助詞や自動詞・他動詞等、基礎的な文法のミスを減らす。
②論文にふさわしい文体を維持する。
③論理展開の明確な文章が書けるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
作文をメール（添付ファイル）で提出してもらい、添削してそれぞれに返すとともに、授業ではみなさんの文章から「よくある間違い」をピックアップして説明します。作文の準備として授業中にディスカッションをおこなうこともあります。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：オンライン/online
回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
授業の進め方や参考書の紹介。受講者の専門分野の確認。
第 2 回 論文の文体
論文にふさわしい文体を学ぶ。
第 3 回 ねじれのない文
主部と述部が論理的に対応している文を書く。
第 4 回 間違いやすい文法事項 留学生が間違えやすい助詞や自動のチェック① 短文作 詞他動詞、受け身の言い方などを確認しながら短文を作る。
り
第 5 回 間違いやすい文法事項 前回の続き。受講者が書いて教員のチェック② 添削と に送った例文を材料にして間違い
フィードバックやすい箇所を確認。
第 6 回 文章の要約① 短めの 短い文章を読み、表現を学ぶ。要
文章の要約
約を宿題にして次回までに提出。
第 7 回 文章の要約② 添削と 受講者の要約例を材料に、文法的フィードバック
な間違いのチェックやより良い要約の仕方を学習。
第 8 回 文章の要約③ 長めの 第 6 回より長めの文章を読み、理文章の要約解したうえで、要約を宿題にし、次回までに提出。
第 9 回 文章の要約④ 添削と 受講者の要約例を材料に、文法的フィードバック
な間違いのチェックやより良い要約の仕方を学習。
第 10 回 条件を比べる①
いくつかの条件を比べて優劣や差異を述べる文を書くため、材料となる文章を読んで理解する。
第 11 回 条件を比べる②
学生が自宅学習で書いて提出した文章を材料に、文法的な間違いや表現の不十分な部分等を集めて検討する。
第 12 回 要約とコメント①
授業では第８回よりもさらに長い
文章を読んで表現を学び、各自がその要約と自分のコメントを書いて提出する。
第 13 回 要約とコメント②
提出された要約とコメントの例を材料に、文法的な誤りをチェック
し、よりよい表現の仕方を学ぶ。

【参考書】
授業中に適宜紹介します。
【成績評価の方法と基準】
作文の提出率（60 ％）とその成績（40 ％）によって総合的に判断します。
【学生の意見等からの気づき】
2020 年度と 21 年度、通信添削と Zoom を使った添削例の確認授
業を組み合わせてやった結果、教室に集まるよりも有効だということが判り、22 年度もその形を続けました。一方、教材の読解がうま
くできていないまま課題の作文を書いてしまう例がときどき見受けられました。そこで、23 年度は、教材の読解や語彙の学習などは教室でおこなうことにします。つまり、1）教室での対面授業、2）各
自の文章作成と添削、3）zoom で画面共有しながらの問題点整理と復習、の 3 つを組み合わせて授業をおこないます。
【その他の重要事項】
自分のレベルにあったクラスで学べるよう、授業開始前のレベルチェックは必ず受けてください。
原則として、テキストを読んで理解する授業は対面で、各自の文章作
成はホームワークで、添削例を挙げての問題点整理と復習は Zoom
でのオンライン授業で行います。
次の授業が対面かオンラインかは、メールで連絡します。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
能楽研究＜研究テーマ＞
能の作品研究・演出研究＜主要研究業績＞★「修羅能以前の「平家の能」―〈経盛〉の再検討を通して―」軍記物語講座第二巻『無常の鐘声 平家物語』（松尾葦江編 花鳥社
2020 年）★「〈二人静〉―音阿弥の演出・元章の解釈」、『観世』 85 巻 3 号、檜書店、2018.3、pp.28-35★「源氏物語と能楽研究」、『能と狂言』 15、能楽学会、2017.7、pp.36-46【Outline (in English)】
The aim of this class is to acquire the knowledge and skills
necessary to write a dissertation in Japanese.
Students will practice reducing grammatical errors andwriting logically in a style appropriate to the paper. Writing
essays is a study outside of class time.

— 633 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

BSP500B7

日本語論文作成実習Ⅱ
山中玲子

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
この授業では日本語の文章を多く読み、受講生には多くの作文を書いてもらい、添削していきます。自分の研究内容について論文を書く力を身につけることが目的です。
【到達目標】①論文にふさわしい語彙や文体を身につけ、②各自の論文作成に必要な表現を数多く知り、③わかりやすい論理展開ができるよう、接続詞の使い方や段落等も学んで、自分の研究内容を日本語で的確に述べることができるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
作文をメール（添付ファイル）で提出してもらい、添削してそれぞれに返すとともに、授業ではみなさんの文章から「よくある間違い」をピックアップして説明します。作文の準備として授業中にディスカッションをおこなうこともあります。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：オンライン/online
回
テーマ
内容
第 1 回 論文にふさわしい表現 春学期の復習も兼ねて、論文にふを確認する
さわしい表現を確認。宿題は、学習した表現を使った短文作り。
第 2 回 論文にふさわしい表現 提出された短文を材料に、文法的―短文の添削とフィー な誤りや、使えるケース・使えないケースを確認。
ドバック
第 3 回 文章の論理構造① 接 論理的な文章を書くために、文と続語の整理
文を適切な接続語でつなぐ練習をする。
第 4 回 文章の論理構造② 練 前回の続き。練習問題を用いて、習問題
文章の論理構造を確認する作業も行う。
第 5 回 文章の要約とコメント 前期よりも長い文章を読み、内容を要約したうえでコメントを付ける。
第 6 回 文章の要約とコメント 受講者の要約例とコメント例を材―要約例の添削と料に、間違えやすい表現のチェッフィードバック
クをし、要約文やコメントのブラッシュアップをめざす。
第 7 回 統計資料を見て書く
表やグラフに基づいてことがらを述べる際の表現を学ぶ。
第 8 回 絵や写真を見て書く
目の前にある絵や写真から見て取れることを書く際の表現（特に文末表現）を学ぶ。
第 9 回 比較して書く① ディ 複数の事象を比べてその内容を叙
スカッション
述し、優劣や順位を述べる文を書くため、材料となる資料を用いて討議し、意見の相違を確認する。
第 10 回 比較して書く② 添削 学生が自宅で書いて提出した文章とフィードバックを材料に、文法的な間違いや表現の不十分な部分を集めて検討。
第 11 回 比較して書く③ 予想 優劣・順位について他のメンバー
される反論の異なる意見を踏まえたうえでそれに再反論する文章を書く

第 12 回 意見を述べる① 材料 授業では論文作成に有益な表現やとなる文章の読解
文体を学ぶ。読んだ文章について、３〜４段落程度の意見を説得力のある形で書く（宿題）。
第 13 回 意見を述べる② 添削 提出された文章を材料に、間違えとフィードバックやすい表現や論理展開を確認する。
第 14 回 まとめ
全体に間違えやすい文法事項の確認と復習。各学生のウィークポイ
ントの確認。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
書く練習自体は教室ではあまりできませんから、宿題をきちんとやって期限内に提出してください。
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
特定のテキストは使いません。資料は授業中に配布します。
【参考書】
授業中に適宜紹介します。
【成績評価の方法と基準】
作文の提出率（60 ％）とその成績（40 ％）によって総合的に判断します。
【学生の意見等からの気づき】
2020 年度と 21 年度、通信添削と Zoom を使った添削例の確認授
業を組み合わせてやった結果、教室に集まるよりも有効だということが判り、22 年度もその形を続けました。一方、教材の読解がうま
くできていないまま課題の作文を書いてしまう例がときどき見受けられました。そこで、23 年度は、教材の読解や語彙の学習などは教室でおこなうことにします。つまり、1）教室での対面授業、2）各
自の文章作成と添削、3）zoom で画面共有しながらの問題点整理と復習、の 3 つを組み合わせて授業をおこないます。
【その他の重要事項】
自分のレベルにあったクラスで学べるよう、授業開始前のレベルチェックは必ず受けてください。
原則として、テキストを読んで理解する授業は対面で、各自の文章作
成はホームワークで、添削例を挙げての問題点整理と復習は Zoom
でのオンライン授業で行います。
次の授業が対面かオンラインかは、メールで連絡します。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
能楽研究＜研究テーマ＞
能の作品研究・演出研究＜主要研究業績＞★「修羅能以前の「平家の能」―〈経盛〉の再検討を通して―」軍記物語講座第二巻『無常の鐘声 平家物語』（松尾葦江編 花鳥社
2020 年）★「〈二人静〉―音阿弥の演出・元章の解釈」、『観世』 85 巻 3 号、檜書店、2018.3、pp.28-35★「源氏物語と能楽研究」、『能と狂言』 15、能楽学会、2017.7、pp.36-46【Outline (in English)】
The aim of this class is to acquire the knowledge and skills
necessary to write a dissertation in Japanese.
Students will learn vocabulary and expressions appropriate foracademic writing, and how to use conjunctions and paragraphs
correctly to clarify logical development. Writing essays is a
study outside of class time.

— 634 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
授業中に書き終えなかったものは、次週までに提出。書き直しは、
PC でメール提出する。授業の終わりに必要な資料の検索を指示するので、調べておくこと。
課題等の提出・フィードバックは「学習支援システム」を通じて行
う予定です。

BSP500B7

日本語論文作成基礎ＡⅠ
幸田佳子

その他属性：【テキスト（教科書）】
特定の教科書は使用しない。コピーとレジメを配布する。

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
大学院で必要な論文の書き方を学ぶ。

【参考書】『留学生のためのここが大切文章表現のルール』石黒圭 スリーエー
ネットワーク『新訂版留学生のための論理的な文章の書き方』二通信子 スリー
エーネットワーク『大学で学ぶ日本語ライティング』佐々木瑞枝 The Japan Times『Good Writing へのパスポート』田中真理 くろしお出版【到達目標】
論文に必要な書き言葉のルールを学び、書けるようになる。
段落構成を習得できるようになる。
文章全体の章立て構成を習得できるようになる。
参考資料の引用の仕方を学び、引用方法ができるようになる。
本論で使う文章展開の方法ができるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【成績評価の方法と基準】
毎回の提出物 50%（遅れた場合は 8 割となる） 学期末のレポート
30%（既習の到達度から見る） 平常点 20%（授業参加、発表、質問など）【授業の進め方と方法】
対面授業とする。
授業の進め方について
授業の初めに、前回の授業の課題文章の添削を見せ、フィードバッ
クを行う。
講義形式で各々項目のレジメを見ていく。練習問題や書き方を説明する。
調べたことや自分の文は発表してもらうこともある。またテーマについてディスカッションすることもある。
最終授業で、13 回までの講義内容のまとめや復習だけでなく、授業内で行った試験や小レポート等、課題に対する講評や解説も行う。

【学生の意見等からの気づき】
早口で、先生の出した指示がわからないという指摘を受けたので、意識してゆっくり話すようにする。板書の字がわかりづらいと言われ、丁寧に書くようにする。

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 自己の研究テーマ紹介 授業のガイダンス
クラス内で研究テーマを話す。対面で顔合わせをする
第 2 回 書き言葉のルール①文 話し言葉と書き言葉
体
丁寧体と普通体
文体について調べる
第 3 回 書き言葉のルール②語 物事視点にして、主語が変わるこ
彙と文法と。名詞句の使い方を見る。文章を書いてみる。
第 4 回 書き言葉のルール③段 構成を立てながら一段落の文を書落と構成く。
第 5 回 二段落の構成の展開
論の展開 逆接と添加構成を考えながら、文を書く。
第 6 回 文のモード（調子）の ナラテｲブの例文をみていく
種類①ナラティブ
第 7 回 モード②描写
現前の出来事の説明練習
第 8 回 モード③描写
グラフの説明グラフの種類 説明の仕方
第 9 回 引用の方法
直接引用と間接引用の練習
第 10 回 参考文献の書き方
書籍、雑誌、新聞、ネット情報な
どの載せ方
第 11 回 現象説明の表現方法① 定義の表現を練習
定義
現代用語で定義付けする
第 12 回 自分の専門分野の定義 定義をパワーポイントで作成する
パワーポイントのスラ
イドの作り方
第 13 回 パワーポイントの確認 各自の定義付け、パワーポイントと発表
で発表
第 14 回 パワーポイントの確認 発表と発表
発表後の振り返り【学生が準備すべき機器他】
必要時にパソコン持参などの指示【その他の重要事項】
提出遅れは 80%になる。期限に遅れないこと。
欠席した場合は、クラスメートに聞いて補っておくこと。特に提出物は注意してください。
出席は全出席が前提。5 回以上の欠席は不可とする。
連絡事項は Hoppii を見てください。
授業は基本対面授業としていますが、海外からの受講がある場合は、オンラインと対面の授業します。
【日本語学】＜専門領域＞日本語学＜研究テーマ＞文法と日本語教育＜主要研究業績＞① 1994「『わけがない』『わけではない』『わけにはいかない』について」『語学教育研究論叢』11 号 大東文化大学② 2002「副詞『一応』について」『語学教育研究論叢』19 号 大東文化大学
③ 2011「接尾辞『がち』『ぎみ』ついて」『語学教育研究論叢』28 号
大東文化大学④ 2012『教師主導型から活動型授業への改善の考察―脱タスクを目指して―』2012 年度 web 版実践研修フォーラム報告⑤ 2014「活動型授業への展開」『教育推進開発機構紀要』5 号 國學院大學⑥ 2016「日本語の中上級クラスにおける論文作成指導とその問題
点」『語学教育研究論叢』34 号 大東文化大学⑦ 2020「日本語教育に日本語文法を活かしていくにはー「として」を例に考えた試みー」『語学教育研究論叢』第 37 号 大東文化大学【Outline (in English)】This class learns how to write necessary report,article at auniversity.

— 635 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【参考書】
鎌田美千子・仁科浩美『アカデミック・ライティングのためのパラフレーズ演習』スリーエーネットワーク
小森万里・三井久美子『レポート・論文を書くための日本語文法』く
ろしお出版
二通信子・佐藤不二子『留学生のための論理的な文章の書き方』

BSP500B7

日本語論文作成基礎ＡⅡ中島久朱

その他属性：【成績評価の方法と基準】
提出課題： 40 ％、期末レポート： 20%、平常点（授業参加、発表等）： 40%【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
大学院で必要となるレポートや論文の書き方を学ぶ【到達目標】
日本語によるアカデミックな文章の作成において求められる語彙や適切な文体、文章構成のルールを身につけ、論理的な文章を作成できるようになる。
資料の要点を的確に読み取る力をつけ、適切な引用方法を身につける。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業の方法：教員の講義および、ペアワーク、ディスカッション、各
自での文章の作成など。
フィードバックの方法：授業で作成した文章に対しては、教員からの個別のコメントの返却の他、授業内での講評や解説、受講生間でのピア・レヴューなどによるフィードバックを行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 オリエンテーション
授業概要の説明
第 2 回 書き言葉の文体
日本語の表記書き言葉にふさわしい文体
第 3 回 書き言葉と語彙
書き言葉にふさわしい語と表現
第 4 回 文章構成
文章の構成
第 5 回 パラグラフ・ライティ パラグラフ・ライティングの基本
ング
第 6 回 課題の提示
課題の提示の展開とパターン
第 7 回 研究行動の提示
研究行動の提示のための文型と表
現
第 8 回 研究設問
研究テーマと問題の提示の展開とパターン
第 9 回 先行研究の紹介
先行研究の紹介、研究の目的を示すための文型と表現
第 10 回 研究方法の提示
研究方法の説明、定義と分類のための文型と表現第 11 回 用語の定義と考察対象 用語の定義と考察の対象の選択のの提示
練習第 12 回 図表の提示
図表の提示のための文型と表現
図表を使った説明の練習
第 13 回 引用の仕方
適切な引用の仕方
参考文献の引用の練習期末レポートのテーマの選定とア
ウトラインの作成
第 14 回 レポート作成
レポート作成【学生の意見等からの気づき】
本授業は文章作成能力を高めることを目的とするため、授業時間内
での作文時間を可能な限りとるようにしています。
【学生が準備すべき機器他】
自習の際に使用する PC
作成したデータを保存する USB メモリ等
【その他の重要事項】
教員の指示をよく聞き、課題の内容、提出期限等は厳守すること。指示した内容が守られない場合は、減点の対象となる。
欠席する場合は、各自で欠席回の内容を確認して次週の授業までに自習してくること。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本語教育学、比較教育学＜研究テーマ＞マイノリティ教育、教育政策＜主要研究業績＞
中島久朱（2008）「グローバル化と公教育―教育基本法「改正」の論議と日本における多文化教育の可能性―」、『多言語多文化―実践と研究』vol.1
中島久朱（2008）「イギリスにおける『コミュニティの結束』政策と公教育」、『国際教育』第 14 号
中島久朱（2009）「英国における『コミュニティの結束』政策とエ
スニック・マイノリティの教育」、『日本国際教育学会 20 周年記念
年報 国際教育学の展開と多文化共生』 、学文社
中島久朱（2011）「現代イギリスの多文化主義と社会統合 ̶公教育における多様性の容認と平等の問題̶」、『国際移動と教育』、江原裕
美 編、明石書房【Outline (in English)】This course aims to help students develop their academic
writing skills in Japanese. During this course, students will
have opportunities to study and discuss examples of Japanese
academic writing.
At the end of this course, students will be able to write astructured academic paper in Japanese.
Before/after each class meeting, students will be expected tohave completed the required assignments.Your study time will
be at least two hours for each class meeting.
Final grade will be calculated according to the following process
In class contribution:40%, the performance of the assignments:40%, term-end report:20%【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各２時間を標準とする。
授業内で出す課題が終わらない場合は、授業終了後に各自で仕上げ、指示された期日までに提出することとする。
授業前に準備が必要な場合は、その都度指示をするので、授業までに各自で準備を終えてくること。予習課題が出された場合は、授業までに各自で取り組み、指示のある場合には事前に提出することとする。
【テキスト（教科書）】
毎回ハンドアウトを配布する。

— 636 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
授業中書き終えなかった物は次週までに提出。書き直しはメール提出すること

BSP500B7

日本語論文作成基礎ＡⅢ
幸田【テキスト（教科書）】
特定の教科書は使用しない。

佳子

【参考書】
『留学生のためのここが大切文章表現』 石黒圭 スリーエーネット
ワーク『新訂版留学生のための論理的な文章書き方』 二通信子 スリー
エーネットワーク『大学で学ぶ日本語ライティング』佐々木瑞枝 The Japan Times『Good Writing へのパスポート』田中真理 くろしお出版

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】大学で必要な論文の書き方を学ぶ。
【到達目標】
論文に必要な書き言葉のルールを習得する。
段落構成を習得する。
文章全体の章立てをつけた構成方法を習得する。
参考資料の引用を習得する。

【成績評価の方法と基準】
毎回の提出物 50% 学期の末のレポート 30% 平常点 20%【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業形態は、対面授業とする。
レジメプリント導入後、調べたことやよくできた作文等は発表してもらう。課題提出後、添削した作文の書き直しを行う。共通の間違いや表現を取り上げる。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 春学期の復習
秋学期のガイダンス
オンラインと対面で顔合わせする。
第 2 回 現象説明の表現方法② 比較の意味、表現などを学ぶ。簡比較
単な文を書く。
第 3 回 現象説明の表現方法③ 分類の意味、表現などを学ぶ。簡分類
単な文を書く。
第 4 回 現象説明の表現方法④ 因果関係の意味、表現を学ぶ。つ
因果関係
ながりの練習。
原因・理由の意味、表現等を学ぶ。簡単な文を書く。
第 5 回 現象説明の表現方法⑤ 結果の意味、表現等を学ぶ。簡単
原因・理由と結果論証 な文を書く。
方法
第 6 回 論証方法 論証の種類 引用、データ、例などの種類をみていく
第 7 回 論証方法 反対意見の 反対の意見を考慮した反駁の仕方
提示を学ぶ
第 8 回 引用の使い方
論証するときの引用の仕方を練習
グラフなどのデータグラフなどのデータ利用の仕方を作成の流れ
練習
第 9 回 論文作成の過程
序・本・結の形式を練習する。
形式
何を問題にするか考える。
問題提起と目標規定
第 10 回 アウトラインの作成
資料を調べる。メモの取り方を見る。
自分のレポートの構成を考える。
第 11 回 アウトラインから
各自のアウトラインの評価。論証
文章化できるか確認して文章を書く。
第 12 回 序章の段落の書き方の 段落の構成と常套句を使って書提示本論の論証の仕方 く。
第 13 回 結論、参考文献の書き 全員の文章公表して添削する。
方第 14 回 書き直しの推敲
各自の評価、他者の文を読んで評価する【学生の意見等からの気づき】
知識を深めるために、話し合いも行うようにする。添削の字がわかりづらいとの指摘があったので、丁寧に書くようにする。
【学生が準備すべき機器他】
パソコン持参については事前に指示する。
【その他の重要事項】
提出遅れは 80%になる。期限に遅れないこと。
欠席した場合は、クラスメートに聞いて補っておくこと。特に提出物は注意してください。
出席は全出席が前提。5 回以上の欠席は不可とする。
連絡事項は Hoppii を見てください。
授業は基本対面授業としていますが、海外からの受講がある場合は、オンラインと対面の授業します。
【日本語学】＜専門領域＞日本語学＜研究テーマ＞文法と日本語教育＜主要研究業績＞① 1994「『わけがない』『わけではない』『わけにはいかない』について」『語学教育研究論叢 11』大東文化大学② 2002「副詞『一応』について」『語学教育論叢』19 号 大東文化大学
③ 2011「接尾辞『がち』と『ぎみ』ついて」『語学教育論叢』28 号
大東文化大学④ 2012『教師主導型から活動型授業への改善の考察―脱タスクを目指して―』2012 年度 web 版実践研修フォーラム報告⑤ 2014「活動型授業への展開」『教育推進開発機構紀要』5 号 國學院大學⑥ 2016「日本語の中上級クラスにおける論文作成指導とその問題
点」『語学教育研究論叢』第 34 号
⑦ 2020「日本語教育に日本語文法を活かしていくにはー「として」を例に考えた試みー」『語学教育研究論叢』第 37 号 大東文化大学【Outline (in English)】This class learns how to write necessary report, article at auniversity.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。

— 637 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
二通信子・佐藤不二子『留学生のための論理的な文章の書き方』ス
リーエーネットワーク
井上千以子『思考を鍛える レポート・論文作成方』慶應義塾大学出版会

BSP500B7

日本語論文作成基礎ＡⅣ
中島久朱【成績評価の方法と基準】
提出課題： 40 ％、期末レポート： 20%、平常点（授業参加、発表等）： 40%

その他属性：【学生の意見等からの気づき】
本授業は文章作成能力を高めることを目的とするため、授業時間内でも可能な限り作文作業の時間をとるようにしています。

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
大学院で必要となるレポートや論文の書き方を学ぶ【到達目標】
日本語によるアカデミックな文章の作成において求められる語彙や適切な文体、文章構成のルールを身につけ、論理的な文章を作成できるようになる。
資料の要点を的確に読み取る力をつけ、適切な引用方法を身につける。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業の方法：教員の講義および、ペアワーク、ディスカッション、各
自での文章の作成など。
フィードバックの方法：授業で作成した文章に対しては、教員からの個別のコメントの返却の他、授業内での講評や解説、受講生間でのピア・レヴューなどによるフィードバックを行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 変化の形容
変化を表す図表の提示のための文型と表現
第 2 回 データの説明と分析
データの説明と分析の練習
第 3 回 数値データの対比と比 数値データの対比と比較のための較
文型と表現
第 4 回 事実の対比と比較データからわかる事実の対比と比較の練習
第 5 回 事実関係の考察
データが表す事実の考察と予測のための文型と表現
第 6 回 原因の考察
データを使用した原因の考察の練習第 7 回 列挙
要点の列挙のための表現
第 8 回 引用
論述文の引用の仕方
第 9 回 同意と反論
引用に対する同意と反論の仕方
第 10 回 意見の提示
筆者自身の見解を表す表現
第 11 回 意見の断定の度合い
様々な表現による断定の度合いと使い分け
第 12 回 結論の提示
文章全体の結論を述べるための文型と表現
第 13 回 期末レポート作成準備 期末レポートのテーマの選定とア
ウトラインの作成
第 14 回 期末レポート発表
期末レポートの発表【学生が準備すべき機器他】
自習の際に使用する PC
作成したデータを保存する USB メモリ等
【その他の重要事項】
教員の指示をよく聞き、課題の内容、提出期限等は厳守すること。指示した内容が守られない場合は、減点の対象となる。
欠席する場合は、欠席した回の内容を各自で確認して次週の授業までに自習してくること。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本語教育学、比較教育学＜研究テーマ＞マイノリティ教育、教育政策＜主要研究業績＞
中島久朱（2008）「グローバル化と公教育―教育基本法「改正」の論議と日本における多文化教育の可能性―」、『多言語多文化―実践と研究』vol.1
中島久朱（2008）「イギリスにおける『コミュニティの結束』政策と公教育」、『国際教育』第 14 号
中島久朱（2009）「英国における『コミュニティの結束』政策とエ
スニック・マイノリティの教育」、『日本国際教育学会 20 周年記念
年報 国際教育学の展開と多文化共生』 、学文社
中島久朱（2011）「現代イギリスの多文化主義と社会統合 ̶公教育における多様性の容認と平等の問題̶」、『国際移動と教育』、江原裕
美 編、明石書房【Outline (in English)】This course aims to help students develop their academic
writing skills in Japanese. During this course, students will
have opportunities to study and discuss examples of Japanese
academic writing.
At the end of this course, students will be able to write astructured academic paper in Japanese.
Before/after each class meeting, students will be expected tohave completed the required assignments.Your study time will
be at least two hours for each class meeting.
Final grade will be calculated according to the following process
In class contribution:40%, the performance of the assignments:40%, term-end report:20%【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各２時間を標準とする。
授業内で出す課題が終わらない場合は、授業終了後に各自で仕上げ、指示された期日までに提出することとする。
授業前に準備が必要な場合は、その都度指示をするので、授業までに各自で準備を終えてくること。予習課題が出された場合は、授業までに各自で取り組み、指示のある場合には事前に提出することとする。
【テキスト（教科書）】
毎回ハンドアウトを配布する。
【参考書】
アカデミック・ジャパニーズ研究会『留学生の日本語④論文作成編』
アルク— 638 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 13 回 パワーポイントを使っ スライド、発表の仕方の確認て発表練習
第 14 回 発表とその振り返り
各自の発表をしてから振り返る

BSP500B7

日本語論文作成基礎ＢⅠ
幸田【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、1 時間を標準とします。
授業の中に書き終えなかったものは、hoppii に提出。

佳子

その他属性：【テキスト（教科書）】
特定の教科書は使用しない。コピーとレジメを配布する【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
大学院で必要な論文の書き方を学ぶ【参考書】『新訂版留学生のための論理的な文章の書き方』二通信子他 スリー
エーネットワーク『改訂版大学・大学院留学生の日本語④論文作成編』アカデミック・
ジャパニーズ研究会 アルク『レポート・論文を書くための日本語文法』小森真理他 くろしお
出版

【到達目標】
論文に必要な書き言葉のルールを学び、書けるようになる。
段落構成を習得できるようになる。
文章全体の章立て構成をできるようになる。
参考資料の引用の仕方を学び、引用方法ができるようになる。
本論で使う文章展開の方法ができるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
基本対面授業とする。入国できない学生用にオンラインも行い、ブレンド型とする。
授業の進め方
授業の初めに前回の授業で提出された課題のフィードバックを行う。
講義形式で各々の項目のレジメを見ていく。練習問題や書き方を説明する。
調べたことや自分の文章を発表してもらうこともある。またテーマについて話し合いをすることもある。
最終授業で 13 回までの講義内容のまとめや復習だけでなく、課題に対する講評や解説を行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 自己の研究テーマ紹介 授業のガイダンス
クラス内で研究テーマを話す。対面で顔合わせをする。
第 2 回 書き言葉のルール①文 話し言葉と書き言葉
体
丁寧体と普通体
文体について調べる
第 3 回 書き言葉のルール②文 物事視点にして、主語が変わるこ
法と語彙と、述語の選択
書き言葉の語彙の練習
第 4 回 書き言葉のルール③名 名詞句に直して、文に組み込む練
詞句
習をする
助詞の注意
第 5 回 書き言葉のルール④一 一段落の文章の構成をみていく
段落内の構成一段落の文章を書く
第 6 回 一段落の文章の構成
一段落の文章の見直し
確認
序・本・結、注、参考文献リスト
レポート全体の構成の書き方
第 7 回 序論①の構成
テーマの提示と問題を提示する
書き方の練習第 8 回 序論② 序論の書き方 問題提示を全員で確認するの確認
事実文と意見文の相違
本論の文の種類
第 9 回 ナラティブの書き方
時系列に並べて書く
歴史と報告
第 10 回 描写の書き方
描写 現前の描写を書く
グラフの説明第 11 回 現象説明の書き方
定義の説明
第 12 回 パワーポイントスライ 各自研究テーマのキーワードをパドの作り方と発表の仕 ワーポイントで作る方【成績評価の方法と基準】
毎回の提出物 50 ％（遅れた場合は 8 割となる）学期末発表 20% レ
ポートまとめ 20%
平常点 1 ０%｛授業参加、出席、質問等｝【学生の意見等からの気づき】
早口で、指示がわからないという指摘を受けたので、意識してゆっ
くり話すようにする。
【学生が準備すべき機器他】
パソコンやタブレット端末【その他の重要事項】
提出遅れは 80%になるので、期限におくれないこと欠席した場合は、クラスメートに聞いて補っておくこと
出席は全出席が前提。5 回以上の欠席は不可とする
連絡事項は Hoppii をみてください
授業は基本対面授業としますが、海外からの受講がある場合は、オンラインと対面の授業にします【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本語学＜研究テーマ＞文法と日本語教育＜主要研究業績＞① 1994「『わけがない』『わけではない』『わけにはいかない』について」『語学教育研究論叢』11 号 大東文化大学② 2002「副詞『一応』について」『語学教育研究論叢』19 号 大東文化大学
③ 2011「接尾辞『がち』『ぎみ』ついて」『語学教育研究論叢』28 号
大東文化大学④ 2012『教師主導型から活動型授業への改善の考察―脱タスクを目指して―』2012 年度 web 版実践研修フォーラム報告⑤ 2014「活動型授業への展開」『教育推進開発機構紀要』5 号 國學院大學⑥ 2016「日本語の中上級クラスにおける論文作成指導とその問題
点」『語学教育研究論叢』34 号 大東文化大学⑦ 2020「日本語教育に日本語文法を活かしていくにはー「として」を例に考えた試みー」『語学教育研究論叢』第 37 号 大東文化大学【Outline (in English)】This class learns how to write necessary report, article at auniversity.

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1
授業前に準備が必要な場合は、その都度指示をするので、授業までに各自で準備を終えてくること。予習課題が出された場合は、授業までに各自で取り組み、指示のある場合には事前に提出することとする。

BSP500B7

日本語論文作成基礎ＢⅡ
中島久朱【テキスト（教科書）】
毎回ハンドアウトを配布する。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
大学院で必要となるレポートや論文の書き方を学ぶ【到達目標】
書き言葉のルールを学び、レポート、論文に必要な文章表現を身につける。
アカデミックな文章の構成力を身につけ、日本語で論理的な文章が書けるようになる。
適切な参考資料の引用方法を身につける。

【参考書】
石黒圭・筒井千絵 『留学生のためのここが大切文章表現のルール』
スリーエーネットワーク
鎌田美千子・仁科浩美『アカデミック・ライティングのためのパラフレーズ演習』スリーエーネットワーク
佐々木瑞江、細井和代、藤尾喜代子『大学で学ぶための日本語ライ
ティング 短文作成からレポート作成まで』The Japan Times【成績評価の方法と基準】
提出課題： 40 ％、期末レポート： 20%、平常点（授業参加、発表等）： 40%【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【学生の意見等からの気づき】
文章作成のための授業ですので、実際に文章を書いて表現力を身につけるため、授業内でも作文の時間を多めに設けています。
文法については、要望により適宜説明の時間を増やしたいと思います。

【授業の進め方と方法】
授業の方法：教員の講義および、ペアワーク、ディスカッション、各
自での文章の作成など。
フィードバックの方法：授業で作成した文章に対しては、教員からの個別のコメントの返却の他、授業内での講評や解説、受講生間でのピア・レヴューなどによるフィードバックを行う。

【学生が準備すべき機器他】
自習の際に使用する PC
作成したデータを保存する USB メモリ等

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 オリエンテーション
授業内容の説明
第 2 回 文法・文型 助詞の使 「で」と「を」、「を」と「に」、
い方① 目的格、主格 「を」と「が」の使い分けなど
第 3 回 文法・文法 助詞の使 複合助詞、「は」と「が」の使い
分け
い方② 複合助詞、「は」と「が」第 4 回 言葉の形の使い分け① 適切な形の選択
適切な形
第 5 回 言葉の形の使い分け② 適切な時間表現の使い分け
時間表現
第 6 回 自動詞・他動詞
自動詞と他動詞の形のルール
自動詞と他動詞の使い分けのルール
第 7 回 受身
受け身表現の使い方のルール
第 8 回 呼応
呼応表現の使い方
第 9 回 文末表現
文末表現の調整第 10 回 文字・表記①
ひらがなと漢字の使い分け
ひらがな・カタカナ・ カタカナ表記のルール
漢字第 11 回 文字・表記②
漢字の選択と誤変換
漢字の選択、句読点
句読点の打ち方第 12 回 書き言葉
書き言葉らしさ
表現のかたさ
第 13 回 文体と語彙意味の似ている表現
名詞化、する動詞化
専門用語の選び方
第 14 回 ミニ・レポート作成
ミニ・レポート作成【その他の重要事項】
教員の指示をよく聞き、課題の内容、提出期限等は厳守すること。指示した内容が守られない場合は、減点の対象となる。
欠席する場合は、欠席した回の内容を各自で確認して次週の授業までに自習してくること。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本語教育学、比較教育学＜研究テーマ＞マイノリティ教育、教育政策＜主要研究業績＞
中島久朱（2008）「グローバル化と公教育―教育基本法「改正」の論議と日本における多文化教育の可能性―」、『多言語多文化―実践と研究』vol.1
中島久朱（2008）「イギリスにおける『コミュニティの結束』政策と公教育」、『国際教育』第 14 号
中島久朱（2009）「英国における『コミュニティの結束』政策とエ
スニック・マイノリティの教育」、『日本国際教育学会 20 周年記念
年報 国際教育学の展開と多文化共生』 、学文社
中島久朱（2011）「現代イギリスの多文化主義と社会統合 ̶公教育における多様性の容認と平等の問題̶」、『国際移動と教育』、江原裕
美 編、明石書房【Outline (in English)】This course aims to help students develop their academic
writing skills in Japanese. During this course, students will
have opportunities to study and discuss examples of Japanese
academic writing.
At the end of this course, students will be able to write astructured academic paper in Japanese.
Before/after each class meeting, students will be expected tohave completed the required assignments.Your study time will
be at least two hours for each class meeting.
Final grade will be calculated according to the following process
In class contribution:40%, the performance of the assignments:40%, term-end report:20%【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各２時間を標準とする。
授業内で出す課題が終わらない場合は、授業終了後に各自で仕上げ、指示された期日までに提出することとする。

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1

日本語論文作成基礎ＢⅢ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、1 時間を標準とします。
授業の中に書き終えなかったものは、hoppii に提出。

幸田

【テキスト（教科書）】
特定の教科書は使用しない。コピーとレジメを配布する。

BSP500B7

佳子【参考書】『新訂版留学生のための論理的な文章の書き方』二通信子他 スリー
エーネットワーク『改訂版大学・大学院留学生の日本語④論文作成編』アカデミック・
ジャパニーズ研究会 アルク『レポート・論文を書くための日本語文法』小森真理他 くろしお
出版

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】大学で必要な論文の書き方を学ぶ。
【到達目標】
論文に必要な書き言葉のルールを学び、書けるようになる。
段落構成を習得できるようになる。
文章全体の章立て構成をできるようになる。
参考資料の引用の仕方を学び、引用方法ができるようになる。
本論で使う文章展開の方法ができるようになる。

【成績評価の方法と基準】
毎回の提出物 50 ％（遅れた場合は 8 割となる） レポートまとめ30%
平常点 20%｛授業参加、出席、質問等｝【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
基本対面授業とする。入国できない学生用にオンラインも行い、ブレンド型とする。
授業の進め方
授業の初めに前回の授業で提出された課題のフィードバックを行う。
講義形式で各々の項目のレジメを見ていく。練習問題や書き方を説明する。
調べたことや自分の文章を発表してもらうこともある。またテーマについて話し合いをすることもある。
最終授業で 13 回までの講義内容のまとめや復習だけでなく、課題に対する講評や解説を行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 春学期の復習
秋学期のガイダンス
前期の復習をする
第 2 回 事実説明 比較表現
事柄を比較する。表現と構成を見ていく。
第 3 回 事実説明 分類表現
物事を分類する。分類基準と構成を見ていく。
第 4 回 事実説明 原因・理由 物事の原因・理由の表現と構成を
の表現
見ていく。
第 5 回 事実説明 結果の表現 物事の結果の表現と構成を見ていく。
第 6 回 意見文の構成
意見文と根拠の構成、また反駁の仕方も見ていく。
第 7 回 論証の仕方 論証の種 データ 引用 ケースなどの種類
類を見ていく
第 8 回 レポート作成フロー
レポートの過程プロセスの説明と問題の焦点を考える方法を見ていく
第 9 回 序論で何を書くか。問 序論復習をしながら、自分の問題
題提起
設定を明らかにする
第 10 回 本論のためのアウトラ 全体のアウトライン作成の方法をイン
見る
第 11 回 結論の書き方
結論 注 参考文献の書き方を見る
第 12 回 レポート作成①
実践 アウトライン作成からの文
各自の問題点と構成の 章化
確認
第 13 回 レポート作成②各自の 全員の文章の公表と添削
レポートの確認第 14 回 レポート作成③書き直 文章推敲をして、書き直していしの確認く。

【学生の意見等からの気づき】
板書の字が読みにくいと言われ、丁寧に書くようにしている【学生が準備すべき機器他】
必要時にパソコン持参などの指示【その他の重要事項】
提出遅れは 80%になるので、期限におくれないこと欠席した場合は、クラスメートに聞いて補っておくこと
出席は全出席が前提。5 回以上の欠席は不可とする
連絡事項は Hoppii をみてください
授業は基本対面授業としますが、海外からの受講がある場合は、オンラインと対面の授業にします【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本語学＜研究テーマ＞文法と日本語教育＜主要研究業績＞① 1994「『わけがない』『わけではない』『わけにはいかない』について」『語学教育研究論叢』11 号 大東文化大学② 2002「副詞『一応』について」『語学教育研究論叢』19 号 大東文化大学
③ 2011「接尾辞『がち』『ぎみ』ついて」『語学教育研究論叢』28 号
大東文化大学④ 2012『教師主導型から活動型授業への改善の考察―脱タスクを目指して―』2012 年度 web 版実践研修フォーラム報告⑤ 2014「活動型授業への展開」『教育推進開発機構紀要』5 号 國學院大學⑥ 2016「日本語の中上級クラスにおける論文作成指導とその問題
点」『語学教育研究論叢』34 号 大東文化大学⑦ 2020「日本語教育に日本語文法を活かしていくにはー「として」を例に考えた試みー」『語学教育研究論叢』第 37 号 大東文化大学【Outline (in English)】This class learns how to write necessary report, article at auniversity.

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1
授業内で出す課題が終わらない場合は、授業終了後に各自で仕上げ、指示された期日までに提出することとする。
授業前に準備が必要な場合は、その都度指示をするので、授業までに各自で準備を終えてくること。予習課題が出された場合は、授業までに各自で取り組み、指示のある場合には事前に提出することとする。

BSP500B7

日本語論文作成基礎ＢⅣ
中島久朱

その他属性：【テキスト（教科書）】
毎回ハンドアウトを配布する。
作成したデータを保存する USB メモリ等

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
大学院で必要となるレポートや論文の書き方を学ぶ【到達目標】
書き言葉のルールを学び、レポート、論文に必要な文章表現を身につける。
アカデミックな文章の構成力を身につけ、日本語で論理的な文章が書けるようになる。
適切な参考資料の引用方法を身につける。

【参考書】
アカデミック・ジャパニーズ研究会『留学生の日本語④論文作成編』
アルク
石黒圭・筒井千絵 『留学生のためのここが大切文章表現のルール』
スリーエーネットワーク
二通信子・佐藤不二子『留学生のための論理的な文章の書き方』ス
リーエーネットワーク【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【成績評価の方法と基準】
提出課題： 40 ％、期末レポート： 20%、平常点（授業参加、発表等）： 40%【授業の進め方と方法】
授業の方法：教員の講義および、ペアワーク、ディスカッション、各
自での文章の作成など。
フィードバックの方法：授業で作成した文章に対しては、教員からの個別のコメントの返却の他、授業内での講評や解説、受講生間でのピア・レヴューなどによるフィードバックを行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 文書・談話①
文の長さと読みやすさ
文の長さ
第 2 回 文書・談話②
読み手に配慮した文の書き方
読み手への配慮
第 3 回 指示詞による文の接続 文脈指示と接続
第 4 回 接続詞と文章の構成
接続詞による文章の接続と構成
第 5 回 意見と事実の提示
自身の意見を表す表現
他者の意見や事実を表す表現
第 6 回 レポート・論文の作成 複雑な内容を説明する場合の内容①の整理
アカデミックな文章の 段落構成
構成
第 7 回 レポート・論文の作成 導入部の構成②
定義と例示
導入部の書き方第 8 回 レポート・論文の作成 データの提示と整理③
データの提示第 9 回 レポート・論文の作成 引用の方法と引用文の作成④
引用
第 10 回 レポート・論文の作成 対比と比較の方法⑤
対比と比較
第 11 回 レポート・論文の作成 同意と反論の述べ方⑥
同意と反論
第 12 回 レポート・論文の作成 考察と結論の述べ方⑦
期末レポートのテーマの検討
考察と結論
第 13 回 期末レポート準備
期末レポートのアウトラインの作成と資料の整理第 14 回 期末レポート発表
期末レポートの発表【学生の意見等からの気づき】
文章作成のための授業ですので、実際に文章を書いて表現力を身につけるため、授業内でも作文の時間を多めに設けています。
文法については、要望により適宜説明の時間を増やしたいと思います。
【学生が準備すべき機器他】
自習の際に使用する PC【その他の重要事項】
教員の指示をよく聞き、課題の内容、提出期限等は厳守すること。指示した内容が守られない場合は、減点の対象となる。
欠席する場合は、欠席した回の内容を各自で確認して次週の授業までに自習してくること。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本語教育学、比較教育学＜研究テーマ＞マイノリティ教育、教育政策＜主要研究業績＞
中島久朱（2008）「グローバル化と公教育―教育基本法「改正」の論議と日本における多文化教育の可能性―」、『多言語多文化―実践と研究』vol.1
中島久朱（2008）「イギリスにおける『コミュニティの結束』政策と公教育」、『国際教育』第 14 号
中島久朱（2009）「英国における『コミュニティの結束』政策とエ
スニック・マイノリティの教育」、『日本国際教育学会 20 周年記念
年報 国際教育学の展開と多文化共生』 、学文社
中島久朱（2011）「現代イギリスの多文化主義と社会統合 ̶公教育における多様性の容認と平等の問題̶」、『国際移動と教育』、江原裕
美 編、明石書房【Outline (in English)】This course aims to help students develop their academic
writing skills in Japanese. During this course, students will
have opportunities to study and discuss examples of Japanese
academic writing.
At the end of this course, students will be able to write astructured academic paper in Japanese.
Before/after each class meeting, students will be expected tohave completed the required assignments.Your study time will
be at least two hours for each class meeting.
Final grade will be calculated according to the following process
In class contribution:40%, the performance of the assignments:40%, term-end report:20%【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各２時間を標準とする。

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 10 回 位相語

LIN500B7

日本語の性格Ⅰ滝浦

第 11 回 言語変化

真人

その他属性：

第 12 回 ラ抜き言葉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】“日本語らしさ” とはどのようなもので、またそれはどこから生じてくるかを探っていく。
「日本語学」の本や授業で触れたことのある事
柄でも、それのどこがどう “日本語らしい” のかを考えることは、日
本語を複眼的に見ることを可能にしてくれるだろう。春学期は、文
字、音、語、文といった言語学的単位に沿いながら、ひと味違った角度からトピックを眺めていく。
【到達目標】(1) 日本語が漢字をどのように取り入れたかを理解し説明できるよ
うになる。
(2) 日本語の音声をコミュニケーションの観点で理解し説明できる
ようになる。
(3) 言語の変化というものの正しい捉え方を理解し説明できるようになる。
(4)「ハ」と「ガ」を語り方の構えの相違として理解し説明できるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
毎回、考察のための素材を配布し、受講者自身による考察と講師の解説とを組み合わせながら進行する。授業内で提出する小課題は、グループ・ラインなどを通じて他の受講生の考えも互いに見ながら、
ディスカッションし考察していく。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 導入
日本語の「性格」とはどういうことかを考え、授業の趣旨や目標を明確にする。
第 2 回 漢字と日本語
日本語が漢字をどのように取り入れたかを見て、そこから漢字使用の日本語らしさを見出す。
第 3 回 日本語の表記
漢字・ひらがな・カタカナを併用することの意味を、それぞれの経緯に遡って考える。
第 4 回 日本語の語種
日本語の語彙を構成する和語・漢語・外来語という語種のもつ機能的相違を探る。
第 5 回 日本語の音とリズム
モーラと音節の相違を理解した上で、日本語のリズムがどう構成されるか考察する。
第 6 回 音象徴と日本語
日本語で好まれる擬音・擬態語を支える音象徴を普遍と特殊の側面から考察する。
第 7 回 日本語のオノマトペ
日本語の擬音・擬態語がもっている語構成的な特徴を探り、その機能を考察する。
第 8 回 連濁と日本語①連濁が音声現象に見えてそうではないことを、生起／不生起環境の考察から見出す。
第 9 回 連濁と日本語②連濁の機能を理解した上で、アクセントなどによる類似の機能についても検討する。

第 13 回 「ハ」の語り

第 14 回 「ガ」の語り

社会的条件や心理的条件などによって言葉が変わる側面に目を向けることを通して、日本社会を考える。
若者言葉と言われるような言語変化の進み方を、言語一般の次元に置いて考察する。
「日本語の乱れ」と言われたラ抜き言葉が、実は長期におよぶ言語
変化の一局面だったことを理解する。
日本語の特徴である助詞「ハ」を取り上げ、それを語り方の構えとして考察する。
「ハ」と対比的に用いられる「ガ」を取り上げ、語り方の構えとして比較考察する。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
参考書の内容は事前に確認しておき、授業内容に関係の深い箇所について、授業前・授業後に読んで理解を深める習慣をつける。
授業時に配布される資料についても、さらなる考察の出発点として振り返る。
【テキスト（教科書）】
教科書という形では使用しない。毎回授業時に配布する資料を用
いる。
【参考書】
滝浦真人編（2020）『日本語学入門』放送大学教育振興会
ほか授業内で指示する。
【成績評価の方法と基準】
平常点（授業内での課題やディスカッション等）
期末レポート 40 ％60 ％【学生の意見等からの気づき】
学問する楽しさを伝えられる授業にしたいと思います。
【学生が準備すべき機器他】
授業資料を印刷すると大部になるため、クラスの共有フォルダを作成し、そこにアップされたファイルを資料として見てもらいながら授業を進めます。受講の際は、パソコンやスマホなど、インターネッ
トに接続できる機器を持参してください。
【その他の重要事項】
昨年度と基本的に同内容なので、去年履修した人は取れません（ゴメン！）。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞言語学・語用論・コミュニケーション論＜研究テーマ＞ポライトネス、日本語語用論＜主要研究業績＞
滝浦真人（2016）『日本語リテラシー』放送大学教育振興会
滝浦真人（2008）『ポライトネス入門』研究社【Outline (in English)】Some characteristics of contemporary Japanese will beconsidered in terms of how it is used and understood by native
speakers. In the spring semester, linguistic functional aspects
are focused on.

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 11 回 敬語（語用論）

LIN500B7

日本語の性格Ⅱ
滝浦真人

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】“日本語らしさ” とはどのようなもので、またそれはどこから生じてくるかを探っていく。
「日本語学」の本や授業で触れたことのある事
柄でも、それのどこがどう “日本語らしい” のかを考えることは、日
本語を複眼的に見ることを可能にしてくれるだろう。秋学期は、日本語に特徴的な対人関係表現をはじめ「語用論的」な面に着目して、“人が言葉で何をなすか？ ” について、中国語などとも比較しながら考えていく。
【到達目標】(1) 日本語を語用論的に見るための基礎知識を理解する。
(2) ポライトネスの考え方を理解し説明することができる。
(3) 対人関係の表現に関わる諸現象を考察することができる。
(4) 現代日本語の成立事情を理解し他言語と比較考察できる。

敬語は人間関係の像を表現するとの考えに立った上で、敬語の語用論を考察する。
第 12 回 授受表現
授受動詞を 3 系列有する日本語
話者が、それによって何をやりとりしているのか考察する。
第 13 回 標準語と日本語
近代日本語の成立事情による影響を確認し、日本語のありかたについて考える。
第 14 回 日本語はどこへ向かっ “気になる日本語” がいつも取り沙ているか？
汰され、敬語などの “馬鹿丁寧化”が感じられる日本語の行く末を考える。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
参考書の内容は事前に確認しておき、授業内容に関係の深い箇所について、授業前・授業後に読んで理解を深める習慣をつける。
授業時に配布される資料についても、さらなる考察の出発点として振り返る。
【テキスト（教科書）】
教科書という形では使用しない。毎回授業時に配布する資料を用いる。

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
毎回、考察のための素材を配布し、受講者自身による考察と講師の解説とを組み合わせながら進行する。授業内で提出する小課題は、グループ・ラインなどを通じて他の受講生の考えも互いに見ながら、
ディスカッションし考察していく。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 導入
日本語の「性格」とはどういうことかを考え、授業の趣旨や目標を明確にする。
第 2 回 語用論の基本
グライスの協調の原理と会話の原則をはじめ、語用論の基礎知識を再確認する。
第 3 回 効率と配慮
伝達効率と対人配慮が反比例の関係にあることを確認し、具体的に考察する。
第 4 回 ポライトネス
ポライトネスの理論的枠組みを理解し、日本語のポライトネス的性
格を考察する。
第 5 回 呼称
対人関係専用の手段として呼称をとらえ、理論的と具体的の両面から考察する。
第 6 回 あいさつ
あいさつという行為の意味に立ち返り、あいさつの意味論と語用論を考察する。
第 7 回 感謝・謝罪
非常に基本的な言語行為を取り上げ、他言語とも対照しつつ日本語らしさを考察する。
第 8 回 依頼・勧誘と応諾・断 典型的な言語行為の１つを取り上りげ、他言語とも対照しつつ日本語らしさを考察する。
第 9 回 褒め／褒められ・フェ フェイスに直接関わる言語行為をイスワーク
取り上げ、他言語とも対照しつつ日本語らしさを考察する。
第 10 回 敬語（意味論）
対人関係専用手段としての敬語を取り上げ、それが対人的な〈距離〉の表現として機能していることを理解する。

【参考書】
滝浦真人（2008）『ポライトネス入門』研究社
滝浦真人・大橋理枝（2015）『日本語とコミュニケーション』放送大学教育振興会
滝浦真人編（2018）『新しい言語学』放送大学教育振興会
椎名美智（2021）『「させていただく」の語用論』ひつじ書房【成績評価の方法と基準】
平常点（授業内での課題やディスカッション等）
期末レポート 40 ％60 ％【学生の意見等からの気づき】
学問する楽しさを伝えられる授業にしたいと思います。
【学生が準備すべき機器他】
授業資料を印刷すると大部になるため、クラスの共有フォルダを作成し、そこにアップされたファイルを資料として見てもらいながら授業を進めます。受講の際は、パソコンやスマホなど、インターネッ
トに接続できる機器を持参してください。
【その他の重要事項】
昨年度と基本的に同内容なので、去年履修した人は取れません（ゴメン！）。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞言語学・語用論・コミュニケーション論＜研究テーマ＞ポライトネス、日本語語用論＜主要研究業績＞（参考書に挙げたもの以外で）
滝浦真人（2013）『日本語は親しさを伝えられるか』岩波書店
滝浦真人（2005）『日本の敬語論 ポライトネス理論からの再検討』
大修館書店
加藤重広・滝浦真人編（２０１６）『語用論研究法ガイドブック』ひつじ書房【Outline (in English)】Some characteristics of contemporary Japanese will beconsidered in terms of how it is used and understood by native
speakers. In the fall semester, interpersonal aspects such aspoliteness and honorifics are focused on.

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第4回

CUA500B7

伝統文化と民衆世界Ⅰ
第5回

ヤナ・ウルバノヴァー

第6回

その他属性：

第7回【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本の古典文学と和歌、沖縄の琉歌から読み取れる日本の伝統文化について考えていきます。日本の文学と沖縄の文学の比較だけでな
く、東洋と西洋の文学、文化、考え方も紹介し、それぞれの特徴について学びます。グローバル世界に置かれている日本の伝統文化の位置付けに関する意識を深め、考察力を促します。
This course focuses on the characteristics of Japanese andOkinawan approach mainly in classical poetry, prose andculture. The topic will be further highlighted by discussing
differences in Eastern and Western world views, and byencouraging students to develop and present their own ideas
on importance and position of Japanese traditional culture in
the global world.
【到達目標】
この授業を通じて次のスキルが獲得できます
1．代表的な文学作品、表現、修辞法について学ぶことで、その文化や歴史的な背景に関する理解が深まります
2．日本と沖縄、また東洋と西洋の文化、文学、世界観の特徴に関する知見を養うことができます
3．学んだことや気付いたことについて各自が意見交換、議論、プレゼンテーションすることによって幅広い考察力を身に付けることができます
Through this course you will acquire the following skills:
1. You will deepen your understanding of Japanese culture,
history and literature by studying classical Japanese literaryworks together with literary devices and expressions
2. You will further enhance your understanding of culture
and literature by comparing literary works and cultures ofJapan and Okinawa as well as comparing them with Western
philosophical and literary approaches
3. You will learn how to express your ideas in speaking
and writing by engaging in discussions and presentations andsubmitting a final essay on a designated topic【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
プリントや映像資料を使用した講義形式での授業を基本としますが、コースの後半において、受講生には、各自が学んだ知識を最大限に活用し、関心のある関連分野について考察した成果を発表してもらう機会を設けます。また、最終回には授業で取り上げたテーマに関してのエッセイを提出して頂きます。
課題に対する説明やコメント等は授業の最後に行います。そこでは受講生からの質問も受け付けます。

第8回

第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回

日本美意識における主 兼好法師による『徒然草』から読要な概念
み取れる日本文化や文学における美意識の四つの主要な概念
日本の神話世界『古事記』に見られる古代日本の世界観
西洋の神話世界
ギリシャ神話、聖書から伝わるそれぞれの世界観
日本と西洋の神話世界 日本の神話、ギリシャ神話、聖書の比較から伝わるそれぞれの世界観をめぐるディスカッション
沖縄の歴史と文化
琉球列島における歴史と、文化の発達について（琉球王国から沖縄
県へ）
沖縄の言葉①
琉球語の中にある沖縄語
沖縄の言葉②
琉歌に代表される言葉と表記法
学生の発表
本コースに関連するテーマについての学生の発表
琉歌の世界
琉歌の特徴（言葉、形式、作者、伴奏など）、古典音楽と民謡
恩納なべと吉屋つる
琉歌の伝説的な女流歌人二人の生涯と代表的な琉歌の紹介
まとめ
これまでの授業で取り上げたテーマを振り返る。エッセイの提出。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
前回の授業で学んだことを復習し、授業内に行われる発表および最後に提出するエッセイを書くための十分な考察を進めて頂きたい。
本授業の準備・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
Please revise all the materials distributed in class, as they will
form the basis for the discussions and final essay. In addition,
each student will be asked to deliver an oral presentation on adesignated topic and to submit a final essay at the end of thesemester.
Preparatory study and review time for this class are 2 hours
each.
【テキスト（教科書）】
テキストは指定せず、プリントを使用します。
【参考書】
他の参考書については授業の進行にそって、そのつど紹介します。
【成績評価の方法と基準】
平常点（授業への参加、毎時提出するリアクションペーパー、ディ
スカッションへの参加等、約 30%）
、発表（40%）、エッセイ（30%）
により評価します。
Grading criteria:- Active participation in class (expressing opinions, engaging in
discussions): 30%- Oral presentation: 40%- Final essay: 30%【学生の意見等からの気づき】
国際的な視点で、伝統文化の重要性および異文化の存在について考察し、意見の交換ができる環境作りに努めます。受講生からのコメントを歓迎します。

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞＜研究テーマ＞＜主要研究業績＞【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No【＜専門領域＞】
日本文学、沖縄の文学、和歌、琉歌、オモロ【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
授業の概略、受講の心構え、成績評価の方法、発表の日程についての説明
第 2 回 日本文学の概要
奈良時代と平安時代を中心とした
日本古典文学の代表的な作品やその時代背景の紹介
第 3 回 日本人の自然観
自然を愛する日本人、四季の意
味、陰陽思想。自然に見る日本および西洋の文化・考え方の違い【＜研究テーマ＞】
琉歌の表現研究―和歌やオモロとの比較【＜主要研究業績＞】●「琉歌における「雪」について（下）」（『沖縄文化』123 号（第 52
巻 1 号）、沖縄文化協会、2019 年 6 月）●「琉歌における「雪」について（中）」（『沖縄文化』122 号（第 51
巻 2 号）、沖縄文化協会、2018 年 3 月）●「琉歌における「雪」について（上）」（『沖縄文化』121 号（第 51
巻 1 号）、沖縄文化協会、2017 年 8 月）

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1● The Four Seasons in Okinawan Ryūka Poetry ‒ Comparison
with Classical Waka Poetry and Old Okinawan Omoro Songs.
（「沖縄の歌である琉歌における四季について−古典の和歌と沖縄のオモロとの比較−」）（『Studia Orientalia Slovaca (SOS)（スロバキアの東洋研究）』第 15 巻 1 号、Comenius University, Department of
East Asian Studies（コメニウス大学東アジア研究学科）、2016 年）●『琉歌の表現研究―和歌・オモロとの比較から―』（森話社、2015 年）●「オモロと琉歌における「大和」のイメージ」（田中優子編『日本人は日本をどうみてきたか―江戸から見る自意識の変遷』笠間書院、
2015 年）【Outline (in English)】This course focuses on the characteristics of Japanese andOkinawan approach mainly in classical poetry, prose andculture. The topic will be further highlighted by discussing
differences in Eastern and Western world views, and byencouraging students to develop and present their own ideas
on importance and position of Japanese traditional culture in
the global world.

— 646 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第5回

CUA500B7

伝統文化と民衆世界Ⅱ
ヤナ・ウルバノヴァー
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本の古典文学と和歌、沖縄の琉歌から読み取れる日本の伝統文化について考えていきます。日本の文学と沖縄の文学の比較だけでな
く、東洋と西洋の文学、文化、考え方も紹介し、それぞれの特徴について学びます。グローバル世界に置かれている日本の伝統文化の位置付けに関する意識を深め、考察力を促します。
This course focuses on the characteristics of Japanese andOkinawan approach mainly in classical poetry, prose andculture. The topic will be further highlighted by discussing
differences in Eastern and Western world views, and byencouraging students to develop and present their own ideas
on importance and position of Japanese traditional culture in
the global world.
【到達目標】
この授業を通じて次のスキルが獲得できます
1．代表的な文学作品、表現、修辞法について学ぶことで、その文化や歴史的な背景に関する理解が深まります
2．日本と沖縄、また東洋と西洋の文化、文学、世界観の特徴に関する知見を養うことができます
3．学んだことや気付いたことについて各自が意見交換、議論、プレゼンテーションすることによって幅広い考察力を身に付けることができます
Through this course you will acquire the following skills:
1. You will deepen your understanding of Japanese culture,
history and literature by studying classical Japanese literaryworks together with literary devices and expressions
2. You will further enhance your understanding of culture
and literature by comparing literary works and cultures ofJapan and Okinawa as well as comparing them with Western
philosophical and literary approaches
3. You will learn how to express your ideas in speaking
and writing by engaging in discussions and presentations andsubmitting a final essay on a designated topic【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
プリントや映像資料を使用した講義形式での授業を基本としますが、コースの後半において、受講生には、各自が学んだ知識を最大限に活用し、関心のある関連分野について考察した成果を発表してもらう機会を設けます。また、最終回には授業で取り上げたテーマに関してのエッセイを提出して頂きます。
課題に対する説明やコメント等は授業の最後に行います。そこでは受講生からの質問も受け付けます。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
授業の概略、受講の心構え、成績評価の方法、発表の日程についての説明
第 2 回 和歌の修辞法
和歌の序詞、枕詞、掛詞の役割
第 3 回 やまとうたと西洋の詩 和歌と西洋の詩における伝統的な技法と発想の比較
第 4 回 物語の世界
作り物語（『竹取物語』）と歌物語（『伊勢物語』）を中心に物語というジャンルの紹介

琉歌と和歌の表現−
和歌における「面影」の琉歌への「面影」をめぐって影響と琉歌が持つ独自性
第 6 回 琉歌と和歌の表現− 「影」を扱った和歌と琉歌の類似「影」をめぐって性と特徴
第 7 回 琉歌と和歌の表現−四 季節にまつわる和歌と琉歌の表現
季をめぐっての比較
第 8 回 琉歌と和歌の表現− 「冬」を詠んだ琉歌の独自性と和「冬」をめぐって
歌からの影響
第 9 回 琉歌と和歌の表現−
和歌、琉歌、オモロに見られる「雪」をめぐって「雪」に対する発想
第 10 回 学生の発表
本コースに関連するテーマについての学生の発表
第 11 回 琉歌とオモロにおける 琉歌とオモロから窺える大和の姿
大和のイメージ
第 12 回 琉歌における他界観
琉歌における「天」の特徴
第 13 回 琉歌の構造に関する特 琉歌における句切れや体言止めな徴
どの特徴
第 14 回 まとめ
これまでの授業で取り上げたテーマを振り返る。エッセイの提出。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
前回の授業で学んだことを復習し、授業内に行われる発表および最後に提出するエッセイを書くための十分な考察を進めて頂きたい。
本授業の準備・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
Please revise all the materials distributed in class, as they will
form the basis for the discussions and final essay. In addition,
each student will be asked to deliver an oral presentation on adesignated topic and to submit a final essay at the end of thesemester.
Preparatory study and review time for this class are 2 hours
each.
【テキスト（教科書）】
テキストは指定せず、プリントを使用します。
【参考書】
他の参考書については授業の進行にそって、そのつど紹介します。
【成績評価の方法と基準】
平常点（授業への参加、毎時提出するリアクションペーパー、ディ
スカッションへの参加等、約 30%）
、発表（40%）、エッセイ（30%）
により評価します。
Grading criteria:- Active participation in class (expressing opinions, engaging in
discussions): 30%- Oral presentation: 40%- Final essay: 30%【学生の意見等からの気づき】
国際的な視点で、伝統文化の重要性および異文化の存在について考察し、意見の交換ができる環境作りに努めます。受講生からのコメントを歓迎します。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞＜研究テーマ＞＜主要研究業績＞【＜専門領域＞】
日本文学、沖縄の文学、和歌、琉歌、オモロ【＜研究テーマ＞】
琉歌の表現研究―和歌やオモロとの比較【＜主要研究業績＞】●「琉歌における「雪」について（下）」（『沖縄文化』123 号（第 52
巻 1 号）、沖縄文化協会、2019 年 6 月）●「琉歌における「雪」について（中）」（『沖縄文化』122 号（第 51
巻 2 号）、沖縄文化協会、2018 年 3 月）●「琉歌における「雪」について（上）」（『沖縄文化』121 号（第 51
巻 1 号）、沖縄文化協会、2017 年 8 月）
● The Four Seasons in Okinawan Ryūka Poetry ‒ Comparison
with Classical Waka Poetry and Old Okinawan Omoro Songs.
（「沖縄の歌である琉歌における四季について−古典の和歌と沖縄のオモロとの比較−」）（『Studia Orientalia Slovaca (SOS)（スロバキアの東洋研究）』第 15 巻 1 号、Comenius University, Department of
East Asian Studies（コメニウス大学東アジア研究学科）、2016 年）

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1●『琉歌の表現研究―和歌・オモロとの比較から―』（森話社、2015 年）●「オモロと琉歌における「大和」のイメージ」（田中優子編『日本人は日本をどうみてきたか―江戸から見る自意識の変遷』笠間書院、
2015 年）【Outline (in English)】This course focuses on the characteristics of Japanese andOkinawan approach mainly in classical poetry, prose andculture. The topic will be further highlighted by discussing
differences in Eastern and Western world views, and byencouraging students to develop and present their own ideas
on importance and position of Japanese traditional culture in
the global world.

— 648 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 11 回 日本の全体主義 IV ： 日本におけるナショナリズム
『現代政治の思想と行動』1-4, 5
第 12 回 日本の全体主義 V ： 『現実』主義の陥穽『現代政治の思想と行動』1-6, 7
第 13 回 比較
思想・理論の共通性と差異
第 14 回 現代の全体主義
ポピュリズムPHL500B7

日本の思想・西欧の思想Ⅰ
髙田 圭
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本授業では、「日本を超えて日本を捉える思考と手法」の習得を目指し、欧米の社会理論、社会思想の重要文献とそれに関連する日本の理論・思想を学ぶ。欧米社会の現実から生まれた理論と日本をベースとした理論の違いを学び、また欧米理論の日本やその他非西洋圏への応用（不）可能性を考察する。今学期は全体主義の問題、主に
ハンナ・アーレントと丸山眞男の思想を中心に考察し、過去の全体主義に関する重厚な分析から示唆を得つつ、現代社会における国家主義の問題を批判的に考察する。
【到達目標】- 西洋と日本の全体主義についての理解を深める。
- 社会学理論を通じて社会学の考え方を学ぶ。
- 西洋の理論と日本の理論の違いについて考える深める。
- 西洋理論の日本への応用（不）可能性を考える。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
本授業は、セミナー形式で実施する。講義、文献講読、プレゼン
テーションをベースに討論をおこなう。学際的、国際的な視点から、互いに学び合う空間を形成する。報告発表へのフィードバックについても、主にディスカッションの場において実施する。その他、個別にフィードバックが必要な場合には、オフィス・
アワーを用いる。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
授業テーマと授業計画
ユダヤ主義、帝国主義
第 2 回 西洋の全体主義 I ：『全体主義の起源』
1-1, 2-6
第 3 回 アーレントを観る：映 アーレントの生涯
画『ハンナ・アーレント』
第 4 回 西洋の全体主義 II ： 階級社会の崩壊『全体主義の起源』
3-10
第 5 回 西洋の全体主義 III ： 全体主義運動『全体主義の起源』
3-11
第 6 回 西洋の全体主義 IV ： 全体的支配『全体主義の起源』
3-12
第 7 回 西洋の全体主義 V ： イデオロギーとテロル『全体主義の起源』
3-13
第 8 回 日本の全体主義 I ：超国家主義『現代政治の思想と行動』1-1
第 9 回 日本の全体主義 II ： 日本ファシズム『現代政治の思想と行動』1-2
第 10 回 日本の全体主義 III ： 軍国支配者『現代政治の思想と行動』1-3【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】- 受講者は文献を読み、討論に備えて準備する。
- 報告者は、文献を丹念に読み込み、重要なポイントをまとめ、関連する情報を追加調査し、問題提起を含めた報告を準備する。
- 本授業の準備 (予習) および復習時間は、各 2 時間を標準とする
が、文献および研究報告をする週には、さらに 2 時間程度の準備の時間が必要な場合がある。
【テキスト（教科書）】
ハンナ・アーレント『全体主義の起源』第３巻（みすず書房、2017 年）
Arendt, Hannah, The Origins of Totalitarianism (Penguin
Classics 2017)丸山眞男『現代政治の思想と行動』（未来社、2007 年）
その他の使用テキストは授業内に提示する。
【参考書】
牧野雅彦『精読 アレント「全体主義の起源」』（講談社、2015 年）
矢野久美子『ハンナ・アーレント「戦争の世紀」を生きた政治哲学者』（中央公論、2014 年）
その他の参考テキストは適宜授業内で提示する。
【成績評価の方法と基準】- 授業参加・発言: 20%- プレゼンテーション: 40%- 最終レポート: 40%【学生の意見等からの気づき】
報告へのフィードバックを適宜行なう。
【学生が準備すべき機器他】
パーソナルコンピュータ【その他の重要事項】
授業の詳細については初回授業にて説明する。
【担当教員の専門分野等】< 専門領域>
政治社会学、歴史社会学、文化社会学、国際日本学< 研究テーマ>- 日本の市民社会と社会運動- グローバル化と日本の社会変容< 近年の主要著書>「コスモポリタンなアカデミック・パブリクスと国際日本学 ―誰に向けて、どのように日本を語るか ―」『国際日本学』第 19 号、2022
年、27-60 頁。
「グローバル地域研究としての国際日本学―日本を超えて、日本をとらえる、思考と手法 ―」『国際日本学』第 18 号、2021 年、3-36 頁。
- "The Japanese Global Sixties in Isolation: Towards a Global
Historical Sociology of the Sixties " in 1968 - A Global
Approach, Europejskie Centrum Solidarno ś ci, 2020, pp. 137- 155.
- "Connecting with the First or the Third World? Two Paths
Toward the Cross-National Movement Mobilization in theJapanese Global Sixties" Moving the Social: Journal of Social
History and the History of Social Movements, 63, 2020, pp. 6590, Klartext publishers.
- "Escaping through the Networks of Trust: The U.S. Deserter
Support Movement in the Japanese Global Sixties" The Sixties:
A Journal of History, Politics and Culture , 10(2), 2017, pp. 165181, Taylor & Francis.
【None】
None【None】
None【None】
None— 649 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【None】
None【Outline (in English)】This course explores Western and Japanese modern sociological and political theories. We will learn the differences between
theories that emerged from the Western realities and theories
that were generated in Japan or from Japanese scholars. The
course also intends to learn the (in)applicability of Western
theories to Japanese or other non-western societies. Springsemester focuses on the issue of totalitarianism by reading
Hanna Arendt and Masao Maruyama and explores the darktimes in the past and critically examines the rising nationalism
in our contemporary society.

— 650 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

PHL500B7

日本の思想・西欧の思想Ⅱ髙田 圭
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本授業では、「日本を超えて日本を捉える思考と手法」の習得を目指し、欧米の社会理論、社会思想の重要文献とそれに関連する日本の理論・思想を学ぶ。欧米社会の現実から生まれた理論と日本をベースとした理論の差異を考察しつつ、欧米理論の日本やその他非西洋圏への応用（不）可能性を考察する。秋学期は、公共性・公共圏（Publics）の理論について主にハーバマスの思想を中心に学ぶ。公共圏概念の日本への応用、またパブリクスの複数性（multiple publics）の視点からサイバー空間などを含めて現代の公共圏のあり方を探る。
【到達目標】-西洋と日本の公共圏・公共性・市民性について学ぶ。
-社会学理論を通じて社会学の考え方を学ぶ。
-西洋の理論と日本の理論の違いについて考える深める。
-西洋理論の日本への応用（不）可能性を考える。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
本授業は、セミナー形式で実施する。講義、文献講読、プレゼン
テーションをベースに討論をおこなう。学際的、国際的な視点から、互いに学び合う空間を形成する。報告発表へのフィードバックについても、主にディスカッションの場において実施する。その他、個別にフィードバックが必要な場合には、オフィス・
アワーを用いる。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
授業テーマと授業計画
第 2 回 西洋のパブリクス I ： 序論
『公共性の構造転換』
Chpt.1
公共性の社会的構造
第 3 回 西洋のパブリクス II：『公共性の構造転換』Chpt.2
第 4 回 西洋のパブリクス III 公共性の政治的機能：『公共性の構造転換』Chpt.3
第 5 回 西洋のパブリクス IV 市民的公共性『公共性の構造転換』
Chpt. 4
第 6 回 西洋のパブリクス V
公共性の社会的構造変化：『公共性の構造転換』Chpt. 5
第 7 回 西洋のパブリクス VI 公共性の政治的機能変化：『公共性の構造転換』Chpt. 6, 7
第 8 回 カウンター・パブリク 複数のパブリクス圏ス
第 9 回 日本のパブリクス I ： 序論
『美と礼節の絆』
Chpt. 1
第 10 回 日本のパブリクス II
市民社会なき市民的礼節：『美と礼節の絆』
Chpt. 2

第 11 回 日本のパブリクス III：『美と礼節の絆』
Chpt. 3
第 12 回 現代社会のパブリクス
I
第 13 回 現代社会のパブリクス
II
第 14 回 現代社会のパブリクス
III

創発特性としての文化とアイデン
ティティ
トランスナショナル公共圏
サイバー・パブリクス
現代日本の社会運動【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】- 受講者は文献を読み、討論に備えて準備する。
- 報告者は、文献を丹念に読み込み、重要なポイントをまとめ、関連する情報を追加調査し、問題提起を含めた報告を準備する。
- 本授業の準備 (予習) および復習時間は、各 2 時間を標準とする
が、文献および研究報告をする週には、さらに 2 時間程度の準備の時間が必要な場合がある。
【テキスト（教科書）】
ユルゲン・ハーバマス、1994 年『公共性の構造転換』未来社
Habermas, Jurgen, 2019, The Structural Transformation of the
Public Sphere, sPolity Press.
池上英子、2005 年『美と礼節の絆 日本における交際文化の政治的起源』NTT 出版
Ikegami, Eiko, 2005, Bonds of Civility: Aesthetic Networks andthe Political Origin of Japanese Culture, Cambridge University
Press.
【参考書】
クレイグ・キャルホーン『ハーバマスと公共圏』（未来社、1999 年）
その他の参考テキストは適宜授業内で提示する。
【成績評価の方法と基準】- 授業参加・発言: 20%- プレゼンテーション: 40%- 最終レポート: 40%【学生の意見等からの気づき】
適宜報告についてのフィードバックを行なう。
【学生が準備すべき機器他】
パーソナル・コンピュータ【その他の重要事項】
授業の詳細については初回授業にて説明する。
【担当教員の専門分野等】< 専門領域>
政治社会学、歴史社会学、文化社会学、国際日本学< 研究テーマ>- 日本の市民社会と社会運動- グローバル化と日本の社会変容< 近年の主要著書>「コスモポリタンなアカデミック・パブリクスと国際日本学 ―誰に向けて、どのように日本を語るか ―」『国際日本学』第 19 号、2022
年、27-60 頁。
「グローバル地域研究としての国際日本学―日本を超えて、日本をとらえる、思考と手法 ―」『国際日本学』第 18 号、2021 年、3-36 頁。
- "The Japanese Global Sixties in Isolation: Towards a Global
Historical Sociology of the Sixties " in 1968 - A Global
Approach, Europejskie Centrum Solidarno ś ci, 2020, pp. 137- 155.
- "Connecting with the First or the Third World? Two Paths
Toward the Cross-National Movement Mobilization in theJapanese Global Sixties" Moving the Social: Journal of Social
History and the History of Social Movements, 63, 2020, pp. 6590, Klartext publishers.
- "Escaping through the Networks of Trust: The U.S. Deserter
Support Movement in the Japanese Global Sixties" The Sixties:
A Journal of History, Politics and Culture , 10(2), 2017, pp. 165181, Taylor & Francis.
【None】
None【None】
None— 651 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【None】
None【None】
None【Outline (in English)】This course explores Western and Japanese modern sociological and political theories. We will learn the differences between
theories that emerged from the Western realities and theories
that were generated in Japan or from Japanese scholars. The
course also intends to learn the (in)applicability of Western
theories to Japanese or other non-western societies. The fallsemester focuses on the topics of the public sphere or publics
by reading mainly the work of Jurgen Habermas. Based on thetheoretical understanding of “multiple publics,” we will also
learn about Japanese publics in the proto-modern era (EikoIkegami) and new forms of publics emerging in contemporary
Japanese society.

— 652 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【テキスト（教科書）】
教科書は使用しない。史料等を配布する。

HIS500B7

史料から読む琉球とアジアⅠ
得能

【参考書】
『沖縄からアジアが見える』比嘉政夫 岩波ジュニア新書『アジアのなかの琉球王国』高良倉吉 吉川弘文館（歴史文化ライブ
ラリー 47）『琉球王国』高良倉吉 岩波新書
『沖縄入門−アジアをつなぐ海域構想』浜下武志 ちくま新書

壽美

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
琉球からみた東アジアとの関係史を、琉球史料の講読をしつつ考察する。前近代琉球を考えるためには、その歴史的環境から、中国・日本の史料、当然ながら琉球の史料にあたらなくてはならない。史
料講読は琉球史料を中心に進める.
【到達目標】
琉球史料を中心に史料講読を進め、一定程度の理解と読解能力を身に着け、歴史学の方法により総合的・実証的に考える眼を養う.

【成績評価の方法と基準】
平常点 50 ％ レポート 50 ％毎回の史料の性格と内容が異なり、当該史料から解説を繰り返すことがないので、出席を重視する。平常点は、授業の内容にとって有益な議論や質問を用意できること、史料批判や史料に即した議論ができることなどを考慮する。レポートでは、授業内容に関するテー
マ、あるいは各自の研究内容に授業内容を関連付けてテーマを設定してまとめてほしい。

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【学生の意見等からの気づき】
多様な研究、あるいは新しい研究分野の創出につながるよう、最新の研究成果をとりこむ。

【授業の進め方と方法】
前半は琉球史の概括的な理解と、史料の全体的な把握にあたる。後半は、琉球史料から、その解読方法を学びつつ、東アジアにおける関係史をみる。基本的な方法論を身につけるようにしていきたい。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
1
琉球史入門
講義の紹介と、琉球・中国・日本の関係史を概括的にみる。
2
日本史と琉球史の史料 日本史研究と琉球史研究における論
史料論と、その相違。
3
古琉球期史料にみる対 古代の琉球をめぐる中国と日本の外関係（中国・日本古 史料について
代史料）
4
古琉球史料にみる対外 中世の琉球をめぐる中国・朝鮮・関係（歴代宝案・朝鮮 琉球の史料について
王朝実録・琉球史料）
5
近世琉球史料にみる対 1609 年以降の島津による琉球統
治関係史料について
外関係（島津関係史料）
6
近世琉球史料にみる対 いわゆる日中両属に関する琉球史
外関係（琉球史料）
料について
7
近世王府編纂史料（中 首里王府編纂史料にみる近世琉球
山世譜・中山世鑑・球 のありかた。
陽）8
近世王府関係史料（羽 摂政羽地朝秀の歴史認識と政治的
地仕置）
転換
9
近世王府関係史料（御 三司官蔡温の歴史認識と琉球の立
教条１）
場
10
近世王府関係史料（御 近世における儒教的支配とそこに
教条２）
生きた人々
11
近世王府関係史料（伊 近世後期琉球の経済状況
江親方日々記１）
12
近世王府関係史料（伊 近世後期琉球の人々の生活
江親方日々記２）
13
近世王府関係史料（歴 近世王府の対外関係と海上交通
代宝案）
14
近世・近代琉球の絵画 絵画史料を歴史史料として読む
史料【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 琉球史 近世史＜研究テーマ＞ 八重山地域史、生業と民衆生活史、史料論＜主要研究業績＞『近世八重山の民衆生活史−石西礁湖をめぐる海と島々のネットワーク−』単著（榕樹書林 2007 年 316 頁）「中山政権と宮古・八重山」（財団法人沖縄県文化振興会史料編集室『沖縄県史 各論編第三巻 古琉球』沖縄県教育委員会 2010 年
240〜259 頁）「移動するナマコと変化するその役割−近世八重山ナマコの行方−」『琉球・沖縄研究』３（早稲田大学琉球・沖縄研究所 2010 年 115〜140 頁「明和大津波の被害概況と復旧・復興」『最新科学が明かす明和大津波』南山舎 2020 年「琉球・沖縄の民衆の重層性」『歴史評論』8582021 年【Outline (in English)】
The history of Ryukyu relations with East Asia is consideredwhile reading Ryukyu historical materials.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
全体的に下記で示す参考書を読む。史料講読については、事前に複写を配布するので、予習をする。

— 653 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【成績評価の方法と基準】
平常点 50 ％ レポート 50 ％毎回の史料の性格と内容が異なり、当該史料から解説を繰り返すことがないので、出席を重視する。平常点は、史料に即した議論ができることなどを考慮する。レポートでは、授業内容で興味をもったテーマ、あるいは各自の研究テーマに関連付けた内容でまとめる。

HIS500B7

史料から読む琉球とアジアⅡ
得能壽美

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
琉球からみた東アジアとの関係史を、具体的な論考で使用した史料を確認しつつ考察を進める。論文作成のための課題設定、史料調査の方法、史料の所在なども、具体的事例をもとに講義する。
【到達目標】
史料について理解を身に着ける。日本史とは異なる琉球史の方法と史料によって、学生自身の研究テーマにもそくして、新たな研究テー
マの創成を考える。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
具体的な論考に使用した史料を講読しつつ、近世琉球の生産と税制、物流を、具体的な産物をとりあげて、東アジアにおよぶ広がりをみる。史料講読から新たな研究テーマを創成し、その報告を求め、講評や解説、論文指導にまでおよびたい。また、必要に応じて史料を追加することもある。

【学生の意見等からの気づき】
毎回、時間の許す限り、史料の読み方を解説する。多様な研究、新しい研究分野を考えるために、最新の研究成果をみる。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 琉球史 近世史＜研究テーマ＞ 八重山地域史、生業と民衆生活史、史料論＜主要研究業績＞『近世八重山の民衆生活史−石西礁湖をめぐる海と島々のネットワーク−』単著（榕樹書林 2007 年 316 頁）『日本近世生活絵引 奄美・沖縄編』編集・分担執筆（神奈川大学日本常民文化研究所非文字資料研究センター 2014）『八重山を学ぶ―八重山の自然・歴史・文化』分担執筆（沖縄時事出
版 2018）「明和大津波の被害概要と復旧・復興」『最新科学が明かす明和大津波』南山舎 2020
「琉球・沖縄の民衆の重層性」『歴史評論』8582021 年【Outline (in English)】
The history of Ryukyu relations with East Asia is consideredwhile reading Ryukyu historical materials.

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
1
琉球史入門
講義の概要と、琉球・中国・日本の関係史を概説する
2
近世琉球産品の由来と 東アジアにおける技術などの移動
島産化Ⅰ
3
近世琉球産品の由来と 琉球国内の島産化の展開と商品流
島産化Ⅱ
通
4
イモとコメ
琉球への伝搬、食用と上納
5サトウキビとウコン
琉球への伝搬、作付規制と専売化、薩摩への貢納6上布
人頭税と八重山上布
7
木綿
伝搬と栽培、貢納と商品化
8
イノシシとブタ
近世における害獣駆除と利用、養豚化
9
牛馬
近世の利用と規制
10
ナマコ
琉球での生産、薩摩への貢納、中
国との貿易
11
ジュゴン
近世の捕獲・税制・信仰
12アダン
近世における上納と民衆生活での
利用
13
海人草
近世琉球の専売制、近現代における生産・流通14
パインナップル
近代の導入事情と展開【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
全体的に下記で示すテキストや参考書を読む。
【テキスト（教科書）】「移動するナマコと変化するその役割」（得能、『琉球・沖縄研究』第３号）など、それぞれのテーマに関連した論文のコピーを配布する。
【参考書】『琉球王国』高良倉吉 岩波新書
『琉球・沖縄史の世界』豊見山和行（編） 吉川弘文館（日本の同時代史 18）『近世八重山の民衆生活史』得能壽美 榕樹書林

— 654 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

10

HIS500B7

戦後沖縄と対外関係Ⅰ
明田川

融

11

その他属性：

12【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
沖縄戦（1945 年）から四分の三世紀が、そして沖縄の「本土復帰」（1972 年）から半世紀がたつ。沖縄に対する米国の軍事植民地
意識、そして、いわゆる日本本土の「構造的差別」は消え去っていない―むしろ、2015 年後半からの、日本政府による名護市辺野古への米海兵隊普天間飛行場移設強行のようすをみていると、そうした
差別は、より執拗になってさえいるように思われる。
本授業では、沖縄・日本本土・米国の、ときに引き合い、ときに反撥し合う力学が、戦後沖縄の形成にどのような影響を及ぼしたかを解き明かす糸口を学生とともに探りたい。「戦後」とはさしあたり、
プロローグとしての沖縄戦から冷戦期までを扱う。
【到達目標】
学生は、戦後沖縄の対外関係について、近年の外交文書をはじめとする史料公開によって実証的に目覚ましい進展を示している研究
業績を系統だてて検討することができ、さらに、その検討を踏まえたうえで、戦後沖縄の対外関係について新たなイメージを紡ぎだす
ことができるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
以下に列挙するトピックを道標に、基本文献と史資料の精読、および学生中心の討論によって進めていく。
第 2 回目以降、授業のはじめに、前回授業で教員が課したレポー
ト等の課題に対する個々の受講生の解答からいくつか取りあげ、受講生全体に対するフィードバックを行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
1
なぜ沖縄戦は闘かわれ 日米両国の戦略における沖縄の位
たか
置づけを探る。
2
恩賜の民権／恢復民権 沖縄と本土における初期占領政策を比較研究する。
3
沖縄とマッカーサーの 制憲過程のウラにある「沖縄要塞「平和」憲法化」構想について考察する。
4
昭和天皇「沖縄メッ
昭和天皇にとって「沖縄」とは何セージ」の深淵であり、何でなかったのかを考える。
5
講和問題のなかの沖縄 対日講和をめぐって噴出する帰属論の位相を整理する。
6「潜在主権」論
対日講和条約第３条の前提をなす「潜在主権」とは誰が何のために発案したのか検討する。
7
海兵隊と核の島の形成 冷戦期を象徴する「海兵隊と核の島」＝沖縄は、どのように形成されたのか跡づける。
8
軍用地問題の生起と展 「土地を守る四原則」（立法院請願開決議）を軸に軍用地問題とは何であったのか考えてみる。
9
沖縄の「赤狩り」
極東の軍事拠点沖縄で起こった人
民党非合法化の動きは、沖縄戦後史ばかりでなく冷戦史の文脈でいかなる意味をもつのか検討する。

13

14

南と北の領土問題

日ソ国交回復交渉に対して米国
は、「日本が二島返還でソ連に譲歩するなら米国は沖縄をもらう」と干渉した。この北と南の領土問題の形成過程を調べてみる。
沖縄と安保改定
沖縄という視点から 60 年安保改定を捉えなおす。
沖縄返還交渉の公約・ 外務省による「いわゆる密約」調
違約・密約
査の結果も踏まえながら、沖縄返還交渉を検証してみる。
沖縄が怒った日
1970 年 12 月におこったコザ騒
動とは戦後沖縄にとって何であったのか考える。
「安保」から「同盟」 「安保」が「同盟」へと変容するへの変容と沖縄
なか、日本の役割も基地提供に「行動」や「思いやり予算」を伴うものへと変わっていくが、沖縄については何が変わり、何が変わらなかったのか。この問題を検討してみたい。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
大学設置基準によれば、この授業の準備学習・復習時間は、各 2
時間が標準となる。そのうえで、百聞は一見に如かず。米空軍嘉手納基地、同海兵隊普天間飛行場、キャンプ・ハンセン、日米両政府
が普天間飛行場の代替施設建設を〝粛々と〟強行している名護市辺野古崎など、沖縄基地問題の現場を各自が実際に訪れ、感じることが望ましい。
「戦後沖縄と対外関係Ⅱ」をも履修することが望ましい。
【テキスト（教科書）】
古典のなかの古典といえますが、さしあたり手ごろな通史として
中野好夫・新崎盛暉『沖縄戦後史』（岩波書店、1976 年）、および新崎『沖縄現代史』（岩波書店、2005 年）、ならびに宮里政玄ほか編著『戦後沖縄の政治と法― 1945-72 年』（東京大学出版会、1975 年）を、また、沖縄をめぐる日米関係史について書かれた研究として、河野康子『沖縄返還をめぐる政治と外交―日米関係史の文脈』（東京大学出版会、1994 年）、宮里『日米関係と沖縄― 1945-1972』（岩波書店、2000 年）、沖縄国際大学公開講座委員会編集・発行『基地をめぐる法と政治』（2006 年）
、我部政明『戦後日米関係と安全保障』（吉
川弘文館、2007 年）、平良好利『戦後沖縄と米軍基地 「受容」と「拒絶」のはざまで 1945-1972 年』（法政大学出版局、2012 年）、
および中島琢磨『沖縄返還と日米安保体制』（有斐閣、2012 年）を挙げておきます。近年の示唆にとむ研究成果として、鳥山淳『沖縄基地社会の起源と相克 1945-1956』（勁草書房、2013 年）および大野光明『沖縄闘争の時代 1960 ／ 70』（人文書院、2014 年）
ならびに櫻澤 誠『沖縄現代史―米国統治、本土復帰から「オール沖縄」まで』（中央公論新社、2015 年）、さらに野添文彬『沖縄返還後の日米安保―米軍基地をめぐる相克』吉川弘文館、2016 年もぜひ一読されたい。
ここ 2、3 年の研究成果として、野添文彬『沖縄米軍基地全史』吉川弘文館、2020 年、および前田勇樹・古波藏契・秋山道宏編『つながる沖縄近現代史―沖縄のいまを考えるための十五章と二十のコラム』ボーダーインク、2021 年、ならびに平良好利・高江洲昌哉編『戦後沖縄の政治と社会 「保守」と「革新」の歴史的位相』吉田書店、
2022 年、さらに沖縄県教育庁文化財課史料編集班『沖縄県史 各論
編 第七巻 現代』沖縄県教育委員会、2022 年をも参照されたい。
【参考書】
拙著『沖縄基地問題の歴史―非武の島、戦の島』（みすず書房、2008 年）。
【成績評価の方法と基準】
出席状況や授業中のコメントなどによる平常点（100 ％）【学生の意見等からの気づき】
アンケート対象外につき該当なし【学生が準備すべき機器他】
学習支援システムを活用したり、オンラインによる授業に参加できるような機器およびネット環境【その他の重要事項】
重要なお知らせ（2023 年 2 月 8 日）

— 655 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
新型コロナ禍により、授業の開始日や方法等につき重要な連絡がなされる可能性がありますので、受講生は本 Web シラバスおよび学習支援システムを小マメにチェックするようにしてください。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 日米関係史、日本政治外交史＜研究テーマ＞ 日米地位協定の成立過程
沖縄と日米安保体制の歴史
日本と核兵器との関係史＜主要研究業績および刊行物＞
・『日米行政協定の政治史―日米地位協定研究序説―』法政大学出版局、1999 年。
・『沖縄基地問題の歴史―非武の島、戦の島―』みすず書房、2008 年（第 30 回沖縄協会・沖縄研究奨励賞 [社会科学部門] 受賞）。
・『日米地位協定―その歴史と現在―』みすず書房、2017 年。
・波多野澄雄・河野康子監修（明田川補）『沖縄返還関係資料』（第 1
回配本分、全 7 巻）現代史料出版、2017 年。
・「核兵器と『国民の特殊な感情』」1〜6（雑誌『みすず』に 2013 年
6 月号より 2015 年 8 月まで不定期連載）。
・ジョン・ハーシー『ヒロシマ 増補版』法政大学出版局、2003 年（共訳）。
・ジョン・Ｗ．ダワー著『昭和 戦争と平和の日本』みすず書房、2010
年（監訳）。
・ジョン・Ｗ．ダワー／ガバン・マコーマック著『転換期の日本へ「パックス・アメリカーナ」か「パックス・アジア」か』ＮＨＫ
出版、2014 年（共訳）。
・『占領期年表 1945-1952 年 沖縄・憲法・日米安保』創元社、2015
年（監修）。
近年、広島・長崎・ビキニを経験した日本の核兵器に対する〝国
民感情〟と政府の安全保障政策との連関について研究をまとまるべく、資料収集や分析視覚の検討を行っている。
また、1950 年代半ばの沖縄で米軍により強行された土地強制収用にさいして、住民代表である立法院（県議会のような組織）がなしえたことと、なしえなかったことの実証にも取り組んできた。
現在は、波多野澄雄・筑波大学名誉教授および河野康子・法政大
学名誉教授ならびに平良好利・中京大学准教授らによる監修で刊行が進められている沖縄施政権返還交渉関係資料集成の編集補佐がおもな仕事となっている。
【Outline (in English)】【Course outline】
Seventy years have passed from the battle in Okinawa, andfifty years from the reversion of Okinawa. Okinawa still seems
to be under U.S. military colonialism. It suffers structural
discrimination by the people of Japan proper as well. In
post-war Okinawa and foreign relations 1, we consider anddiscuss the dynamism that formed post-war Okinawa. In thisclass, post-war means the period from the battle in Okinawa to
the end of the cold war.
【Learning objectives】
The goal of this course is to understand Ryukyu/Okinawa
and its foreign relations after World War II.
【Learning activities outside of classroom】
Before/after each class meeting, students will be expected tospend four hours to understand the course content.
【Grading criteria/policy】
Your overall grade in the class will be decided based on thefollowing
In class contribution:100%— 656 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 11 回 「思いやり予算」をめ 「思いやり予算」の展開をめぐるぐる政治過程琉・米・日関係について考察・議論する。
第 12 回 環境
環境保全をめぐる琉・米・日関係について考察・議論する。
第 13 回 合議組織
日米合同委員会をめぐる琉・米・日関係について考察・議論する。
第 14 回 改定
協定改定問題をめぐる琉・米・日関係について考察・議論する。

HIS500B7

戦後沖縄と対外関係Ⅱ
明田川

融

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
これまで沖縄には在日米軍専用基地が著しく偏在してきた。その基地には米軍が排他的管理権を行使し、さらに、基地の外の軍用機事故等に対する捜査・検分から日本側が排除されることも少なくない。また、1972 年の施政権返還まで、米軍構成員・軍属・それらの家族に琉球民裁判所の裁判権は及ばず、施政権返還後も日本側の裁判権行使はままならない。本授業で学生は、これらの事柄に象徴される「戦後」沖縄が負わされた日米地位協定問題をめぐる日米琉関係の歴史を考察することになる。
【到達目標】
学生は、戦後沖縄の対外関係について、近年の外交文書をはじめとする史料公開によって実証的に目覚ましい進展を示している研究
業績を系統だてて検討することができ、さらに、その検討を踏まえたうえで、戦後沖縄の対外関係について新たなイメージを紡ぎだす
ことができるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
以下に列挙するテーマを道標に、基本文献と史資料の精読、および学生中心の討論によって進めていく。
第 2 回目以降、授業のはじめに、前回授業で教員が課したレポー
ト等の課題に対する個々の受講生の解答からいくつか取りあげ、受講生全体に対するフィードバックを行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 対象
「軍人・軍属・それらの家族」をめぐる琉・米・日関係について考察し、議論する。
第 2 回 基地設定条項の形成
全土基地方式の形成をめぐる琉・米・日関係について考察・議論する。
第 3 回 基地設定をめぐる諸問 全土基地方式の展開をめぐる琉・題
米・日関係について考察・議論する。
第 4 回 管理権条項の形成
排他的管理権の形成をめぐる琉・米・日関係について考察・議論する。
第 5 回 管理権をめぐる諸問題 排他的管理権の展開をめぐる琉・米・日関係について考察・議論する。
第 6 回 受け入れ国法令
受け入れ国国内法令の適用をめぐ
る琉・米・日関係について考察・議論する。
第 7 回 裁判権条項の形成
刑事裁判権規定（第 17 条）の形
成をめぐる琉・米・日関係について考察・議論する。
第 8 回 日本側一次裁判権放棄 受け入れ国の一次裁判権放棄取り
密約
決めをめぐる琉・米・日関係について考察・議論する。
第 9 回 被疑者の公訴前身柄引 被疑者引き渡しをめぐる琉・米・き渡し問題
日関係について考察・議論する。
第 10 回 負担分担条項の形成 「思いやり予算」の成立をめぐる
琉・米・日関係について考察・議論する。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
大学設置基準によれば、この授業の準備学習・復習時間は、各 2
時間が標準となる。そのうえで、百聞は一見に如かず。米空軍嘉手納基地、同海兵隊普天間飛行場、キャンプ・ハンセン、日米両政府
が普天間飛行場の代替施設建設を〝粛々と〟強行している名護市辺野古崎など、沖縄基地問題の現場を各自が実際に訪れ、感じることが望ましい。
【テキスト（教科書）】
特になし。
【参考書】
さしあたり、近年に刊行された以下の文献を挙げておく。
拙著『日米地位協定 その歴史と現在』みすず書房、2017 年。
山本章子『日米地位協定 在日米軍と「同盟」の 70 年』中央公論新社、2019 年。
信夫隆司『米軍基地権と日米密約 奄美・小笠原・沖縄返還を通して』岩波書店、2019 年。
信夫隆司『米兵はなぜ裁かれないのか』みすず書房、2021 年。
【成績評価の方法と基準】
出席状況や授業中のコメントなどによる平常点（100 ％）【学生の意見等からの気づき】
アンケート対象外につき該当なし。
【学生が準備すべき機器他】
学習支援システムを活用したり、オンラインによる授業に参加できるような機器およびネット環境【その他の重要事項】
重要なお知らせ（2023 年 2 月 8 日）
新型コロナ禍により、授業の開始日や方法等につき重要な連絡がなされる可能性がありますので、受講生は本 Web シラバスおよび学習支援システムを小マメにチェックするようにしてください。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 日米関係史、日本政治外交史＜研究テーマ＞ 日米地位協定の成立過程
沖縄と日米安保体制の歴史
日本と核兵器との関係史＜主要研究業績および刊行物＞
・『日米行政協定の政治史―日米地位協定研究序説―』法政大学出版局、1999 年。
・『沖縄基地問題の歴史―非武の島、戦の島―』みすず書房、2008 年（第 30 回沖縄協会・沖縄研究奨励賞 [社会科学部門] 受賞）。
・『日米地位協定―その歴史と現在―』みすず書房、2017 年。
・波多野澄雄・河野康子監修（明田川補）『沖縄返還関係資料』（第 1
回配本分、全 7 巻）現代史料出版、2017 年。
・「核兵器と『国民の特殊な感情』」1〜6（雑誌『みすず』に 2013 年
6 月号より 2015 年 8 月まで不定期連載）。
・ジョン・ハーシー『ヒロシマ 増補版』法政大学出版局、2003 年（共訳）。
・ジョン・Ｗ．ダワー著『昭和 戦争と平和の日本』みすず書房、2010
年（監訳）。
・ジョン・Ｗ．ダワー／ガバン・マコーマック著『転換期の日本へ「パックス・アメリカーナ」か「パックス・アジア」か』ＮＨＫ
出版、2014 年（共訳）。
・『占領期年表 1945-1952 年 沖縄・憲法・日米安保』創元社、2015
年（監修）。
近年、広島・長崎・ビキニを経験した日本の核兵器に対する〝国
民感情〟と政府の安全保障政策との連関について研究をまとまるべく、資料収集や分析視覚の検討を行っている。
また、1950 年代半ばの沖縄で米軍により強行された土地強制収用にさいして、住民代表である立法院（県議会のような組織）がなしえたことと、なしえなかったことの実証にも取り組んできた。

— 657 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
現在は、波多野澄雄・筑波大学名誉教授および河野康子・法政大
学名誉教授ならびに平良好利・中京大学准教授らによる監修で刊行が進められている沖縄施政権返還交渉関係資料集成の編集補佐がおもな仕事となっている。
【Outline (in English)】【Course outline】
United States military bases in Japan unevenly exist in
Okinawa prefecture. U.S. armed forces exercise exclusive
rights over them. And the Japanese authorities often can
not exercise the right of search or inspection with respect tothe accidents of U.S. military aircraft. Before the reversion of
Okinawa, Okinawan court could not have criminal jurisdiction
over the members of U. S. armed forces, civilian component andtheir dependents. Even after the reversion, Japanese court
often cannot exercise the criminal jurisdiction over them. In
post-war Okinawa and foreign relations 2, we consider the
U.S.-Japan Status of Forces Agreement (SOFA or Chii-Kyotei)
providing the conditions of the stationing of the U.S. militaryforces. And focusing SOFA problems, we discuss the history of
the U.S.-Japan-Ryukyu/Okinawa relations.
【Learning objectives】
The goal of this course is to understand Ryukyu/Okinawa
and its foreign relations after reversion of Okinawa.
【Learning activities outside of classroom】
Before/after each class meeting, students will be expected tospend four hours to understand the course content.
【Grading criteria/policy】
Your overall grade in the class will be decided based on thefollowing
In class contribution:100%— 658 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 12 回 太子三十歳条

ART500B7

仏教思想と仏教美術Ⅰ

第 13 回 太子三十一歳条

高橋

第 14 回 太子三十二歳条

悠介

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本の中世には、聖徳太子関連寺院を中心に、太子の伝記が連綿として編まれた。こうした太子伝には、聖徳太子をめぐる伝承のみならず、仏教教説や寺院における注釈学、太子関連の諸寺院の動向など、様々な背景がうかがえる。また、聖徳太子の伝記は絵画化されて絵解きが行われ、特徴的な太子像も造像された。ここでは、後世への影響力の大きかった『聖徳太子伝暦』と、鎌倉後期の『正法輪蔵（聖法輪蔵）』という二つの太子伝から、特徴的な場面を取り上げて、読み比べつつ、これらと関連の深い太子絵伝や太子像などの造形作品について検討したい。
2021 年に聖徳太子 1400 年御遠忌記念として開催された複数の展
覧会や新たな研究動向もふまえて授業を行う。
【到達目標】
・図像資料とその背景にある文献資料を、複合的に読解する技術を身につける。
・寺院圏で成立し享受された文献の性格を学び、これを読解する技術を習得する。
・日本の寺院における学問についての基礎知識を身に付け、中世の聖徳太子信仰をはじめ、日本の仏教文化に関する理解を深める。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
最初は、聖徳太子伝の展開に関する概要と太子関連の造形作品、講読にあたっての基本的な知識について、講義形式で授業を進める。続いて、担当を決め、受講者による報告と討議を行っていく。授業内で議論できなかったことも、リアクションペーパー等の方法により意見を集め、次回に取り上げる。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
講義の概要・進め方について説明。
第 2 回 『聖徳太子伝暦』と太 『聖徳太子伝暦』と太子伝諸本に子伝諸本ついて講義。
第 3 回 太子絵伝の展開
聖徳太子の伝記の造形化（彫刻・絵画）について講義。
第 4 回 聖徳太子と法華経説話 太子伝に限らず幅広く展開した太子の法華経関連説話を検討。
第 5 回 太子二十六歳条
百済より阿佐太子来朝等の記事を講読し、その造形を検討。
第 6 回 太子二十七歳条（一） 黒駒で富士山に登る等の記事を講読し、その造形を検討。
第 7 回 太子二十七歳条（二） 膳大娘との婚礼・新羅からの孔雀献上等の記事を講読し、その造形を検討。
第 8 回 太子二十七歳条（三） 甲斐国からの黒駒の献上等の記事を講読し、その造形を検討。
第 9 回 太子二十八歳条（一） 百済からの驢、羊、白雉等の献上の記事を講読し、その造形を検討。
第 10 回 太子二十八歳条（二） 太子の地震についての予言等の記事を講読し、その造形を検討。
第 11 回 太子二十九歳条
新羅への派兵等の記事を講読し、その造形を検討。

新羅の間諜等捕縛等の記事を講読し、その造形を検討。
新羅派兵等の記事を講読し、その造形を検討。
冠位十二階等の記事を講読し、その造形を検討。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備・復習時間は、各２時間を標準とします。指定した講
読文献の当該記事をよく読んで利解すると共に、関連する複数の造形を見て比較検討すること。また、授業中に言及する参考書を読むこと。
【テキスト（教科書）】
教科書は使用しない。
【参考書】
・『東大寺図書館蔵文明十六年書写『聖徳太子伝暦』影印と研究』（桜
楓社、1985 年）
・『日本庶民文化史料集成』第二巻（三一書房、1974 年）
・慶應義塾大学附属研究所斯道文庫編『中世聖徳太子伝集成』（勉誠出版、2005 年）
・『日本の美術 442 中世の童子形』（至文堂 2003 年）
・図録『聖徳太子展』（NHK・NHK プロモーション、2001 年）
・図録『聖徳太子ー日出づる処の天子』（日本経済新聞社、2021 年）
その他、授業の中で指示する。
【成績評価の方法と基準】
発表５０％、平常点５０％。
【学生の意見等からの気づき】
該当なし。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本中世文学・中世宗教思想史・書誌学＜研究テーマ＞ 中世仏教文学・芸能・寺院資料論＜主要研究業績＞
・『禅竹能楽論の世界』（慶應義塾大学出版会、2014 年）
・「荒神の図像について―如来荒神を中心に―」（仏教美術論集第二巻『図像学Ⅰ―イメージの成立と伝承（密教・垂迹）』竹林舎、2012
年 5 月）
・「律院称名寺と聖徳太子伝―釋了敏の写本を中心に」（『説話文学研究』52 号、2017 年 9 月）
【Outline (in English)】This course deals with the biography and image of Prince
Shotoku.
At the end of the course, students are expected to become able
to read and understand ancient Buddhist documents.
Before/after each class meeting, students will be expected tospend two hours to understand the course content.
Grading will be decided based on lab reports (50%), and in-classcontribution (50%).

— 659 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備・復習時間は、各２時間を標準とします。『春日権現験
記絵』の当該記事をその場面の絵と共によく読み、関連説話を含めて理解すること。また、授業中に言及する参考書を読むこと。

ART500B7

仏教思想と仏教美術Ⅱ
高橋悠介【テキスト（教科書）】
教科書は使用しない。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
鎌倉時代を代表する絵巻の傑作『春日権現験記絵』の記事と絵を検討する。この絵巻に収められた春日権現（春日大明神）の霊験譚には、貴顕や南都僧の春日信仰、鎌倉時代の南都の宗教環境、南都僧の教学や儀礼、神仏習合など様々な背景がうかがえる。これまでに、
美術史・日本史・日本文学など諸方面で積み重ねられてきた研究史をふまえ、『春日権現験記絵』を講読する。
【到達目標】
・寺社圏で成立し享受された文献の性格を学び、これを読解する技術を習得する。
・文献と図像資料を複合的に読解する技術を身につける。
・『春日権現験記絵』を通して、日本の神仏習合や仏教文化に関する理解を深める。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
最初は、『春日権現験記絵』と南都の寺社文化についての基本的な知識について、講義形式で授業を進める。続いて、担当を決め、受講者による報告と討議を行っていく。授業内で議論できなかったことも、リアクションペーパー等の方法により意見を集め、次回に取り上げる。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No【参考書】
藤田経世『校刊美術史料 寺院篇上』（中央公論美術出版、1972 年）『続日本の絵巻 春日権現験記絵』（中央公論社、1991 年）
神戸説話研究会編『春日権現験記絵注解』（和泉書院、2005 年）【成績評価の方法と基準】
発表５０％、平常点（出席状況等）５０％【学生の意見等からの気づき】
該当なし。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本中世文学・中世宗教思想史・書誌学＜研究テーマ＞ 中世仏教文学・芸能・寺院資料論＜主要研究業績＞
・「称名寺聖教中の春日関係資料と『春日権現験記絵』」 (『説話文学研究』46、2011 年 7 月）
・「貞慶をめぐる説話と律院ー「異砂記」
・狛行光春日霊験譚」（『説話文学研究』55、2020 年 9 月）
・
「正楽寺蔵・荒神曼荼羅について―蔵王権現と習合した忿怒相の荒神像と諸尊」（『寺院文献資料学の新展開 第五巻 中四国諸寺院Ⅰ』臨川書店、2020 年 3 月）
【Outline (in English)】This course deals with the "Kasuga Gongen Genkie" (miraculous stories of Kasuga deity picture scroll).
At the end of the course, students are expected to become able
to read and understand ancient Buddhist documents.
Before/after each class meeting, students will be expected tospend two hours to understand the course content.
Grading will be decided based on lab reports (50%), and in-classcontribution (50%).

【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
講義の概要・進め方について説明。
第 2 回 春日社と春日曼荼羅 『春日権現験記絵』を講読する上での基礎知識として、春日社の沿革と春日曼荼羅について講義。
第 3 回 『春日権現験記絵』と 『春日権現験記絵』の成立をめぐ
貞慶の唱導資料る研究史を整理し、特に貞慶とその周辺による春日権現をめぐる霊験の集録との関係について講義。
第 4 回 『春日権現験記絵』巻 巻六「狛行光事」と絵の検討。
六（一）
第 5 回 『春日権現験記絵』巻 巻六「親宗卿事」「蛇呑心経事」
六（二）と絵の検討。
第 6 回 『春日権現験記絵』巻 巻七「経通卿事」と絵の検討。
七（一）
第 7 回 『春日権現験記絵』巻 巻七「開蓮房夢事」と絵の検討。
七（二）第 8 回 『春日権現験記絵』巻 巻七「近真陵王事」「隆季卿家女七（三）房夢事」と絵の検討。
第 9 回 『春日権現験記絵』巻 巻八「清涼寺本尊事」と絵の検討。
八（一）
第 10 回 『春日権現験記絵』巻 巻八「依唯識論功能遁病難事」と
八（二）
絵の検討。
第 11 回 『春日権現験記絵』巻 巻八「増利僧都事」「壱和僧都事」
八（三）と絵の検討。
第 12 回 『春日権現験記絵』巻 巻八「法蔵僧都事」「離寺僧蒙神八（四）託事」と絵の検討。
第 13 回 『春日権現験記絵』巻 巻九「祈親持経事」前半と絵の検九（一）
討。
第 14 回 『春日権現験記絵』巻 巻九「祈親持経事」後半と絵の検九（二）討、及び最後のまとめ。

— 660 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【テキスト（教科書）】
プリントを配布します。

PRI500B7

データ分析法Ⅰ田中【参考書】
山田剛史, & 村井潤一郎. (2004). よくわかる心理統計. ミネルヴァ
書房.

邦佳

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】研究を進める上で様々な機関が発表している数値データを利用したり、実験を実施して得たデータを使用することがある。そのようなデータは、研究テーマに合わせて分析し、その結果を可視化（グラフ化）して示す必要がある。本授業では演習を通じ、分析の目的によってどのような手法を用いるのが適切か、データ化や可視化における注意点について学ぶ。
【到達目標】(1) Excel や R を使用して基本的なデータの処理ができるようになる。
(2) Excel や R を使用してデータの適切なグラフ化ができるようになる。
(3) データの種類に応じた適切な分析・可視化ができるようになる。
(4) 上記の 3 つの項目を踏まえて、参加者各自が関心を持つ研究テー
マで用いられている手法の利点を説明できるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
講義と演習形式で行う。
参加者は、Excel を用いたデータ処理や作図する演習を行い、データの解釈やまとめ方についてディスカッションを行う。授業の最終
目標の発表に向け、各自が考えたデータ分析のテーマや可視化の手法について議論する。課題等の提出・フィードバックは「学習支援システム」を通じて行う予定です。授業計画は授業の展開によって若干、変更する可能性があります。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 Introduction
授業の進め方の説明
第 2 回 データの入力
Excel を使いデータの入力、注意点について
第 3 回 データの代表値の提示 平均値
第 4 回 平均値以外のデータの 中央値・最頻値
代表値の提示第 5 回 データのバラツキの提 標準偏差示
第 6 回 データの集計
集計結果のまとめ方
第 7 回 グラフを用いたデータ 棒グラフ・折れ線グラフの可視化
第 8 回 データの頻度の可視化 ヒストグラム
第 9 回 複数のタイプのデータ 複数の要素が含まれたグラフの可視化
第 10 回 複数のデータを扱うタ 散布図
イプのデータの可視化
第 11 回 データの量が多い場合 大きなデータの分析の分析
第 12 回 データ分析の結果の言 データ分析の結果の文章化
葉での説明
第 13 回 研究テーマに合った分 適切な分析手法の選択
析と可視化
第 14 回 総合演習
データ分析のまとめ【成績評価の方法と基準】
60%: 平常点（授業への積極的な参加度・課題）
40%: レポート課題
欠席回数が通算 4 回に達した者は単位取得の資格を失う。また授業に積極的に参加する姿勢が見られない場合、欠席と同等の扱いとする。
【学生の意見等からの気づき】
具体的なデータを用いた分析演習の時間をより長く設定します。
【学生が準備すべき機器他】
Microsoft Excel（PC 版）が使える環境。
【【担当教員の専門分野等】】＜専門領域＞
第二言語習得
＜研究テーマ＞
第二言語の音韻習得やリーディングについて＜主要研究業績＞
北原真冬・田嶋圭一・田中邦佳『音声学を学ぶ人のための Praat 入門』ひつじ書房 (2017)
川﨑貴子・マシューズジョン・田中邦佳「L2 音韻カテゴリーの構築過程における音響的手がかりの利用と抑制─日本語母語話者による
英語摩擦音習得─」白畑知彦・須田孝司 編『名詞句と音声・音韻の習得 (第二言語習得モノグラフシリーズ)』くろしお出版.(2017)【Outline (in English)】
Course outline: In this course, students will learn the basic
approach to summarizing data and methods for visualizing
data.
Learning Objectives: At the end of the course, students are
expected to do the followings:(1) Reading various types of graphs.
(2) Making graph data according to specific cases.
(3) Reporting data objectively in writing.
Learning activities outside of classroom: Before/after eachclass meeting, students will be expected to spend two hours
to understand the course content.
Grading Criteria /Policy: Final Report 40%, Class Assignment
60%【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
参加者は、各種データを読み取って文にまとめたり、数値データをまとめてグラフなどの形に作図し準備しておく必要があります。本
授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。

— 661 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【学生の意見等からの気づき】
分析課題を行う時間をより多く設定します。

PRI500B7

データ分析法Ⅱ田中【学生が準備すべき機器他】
Microsoft Excel（PC 版）が使える環境。

邦佳

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】研究を進める上で様々な機関が発表している数値データを利用したり、実験を実施して得たデータを使用することがある。そのようなデータは、研究テーマに合わせて統計学的分析を行う必要がある。
本授業では演習を通じ、いくつかの基礎的な統計的手法の仕組みを知り、分析の目的によってどのような手法を用いるのが適切か学ぶ。
【到達目標】(1) 基本的な統計手法の仕組みについて理解する。
(2) 統計的な数値の意味を理解する。
(3) テーマに応じて適切な統計的分析ができるようになる。
(4) 上記の 3 つの項目を踏まえて、参加者各自の研究計画でどのような手法を用いるのが適切か提案できるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
講義と演習形式で行う。
参加者は、Excel などを用いたデータ処理や統計に関する演習を行
い、データの解釈やまとめ方についてディスカッションを行う。授業の最終目標の発表に向け、各自が考えたデータ分析のテーマや可視化の手法について議論する。課題等の提出・フィードバックは「学習支援システム」を通じて行う予定です。授業計画は授業の展開によって若干、変更する可能性があります。

【【担当教員の専門分野等】】＜専門領域＞
第二言語習得
＜研究テーマ＞
第二言語の音韻習得やリーディングについて＜主要研究業績＞
北原真冬・田嶋圭一・田中邦佳『音声学を学ぶ人のための Praat 入門』ひつじ書房 (2017)
川﨑貴子・マシューズジョン・田中邦佳「L2 音韻カテゴリーの構築過程における音響的手がかりの利用と抑制─日本語母語話者による
英語摩擦音習得─」白畑知彦・須田孝司 編『名詞句と音声・音韻の習得 (第二言語習得モノグラフシリーズ)』くろしお出版.(2017)【Outline (in English)】
Course outline: In this course, students will learn the basic
statistical methods.
Learning Objectives: At the end of the course, students are
expected to do the followings:(1) Reading various types of graphs.
(2) Making graph data according to specific cases.
(3) Reporting data objectively in writing.
(4) Summarizing some data in a poster
Learning activities outside of classroom: Before/after eachclass meeting, students will be expected to spend two hours
to understand the course content.
Grading Criteria /Policy: Final report (poster) 40%, Class
Assignment 60%【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 Introduction
授業の進め方の説明
第 2 回 記述統計と推測統計
記述統計と推測統計の違い
第 3 回 記述統計で用いた数値 平均・標準偏差第 4 回 データのバラツキ
正規分布・標準偏差第 5 回 信頼区間
信頼区間
第 6 回 カイ 2 乗検定
カイ 2 乗検定
第 7 回 カイ 2 乗検定の演習 カイ 2 乗検定の分析演習
第 8 回 t 検定（対応あり）
t 検定（対応あり）
第 9 回 t 検定（対応なし）
t 検定（対応なし）
第 10 回 t 検定の演習
t 検定の分析演習
第 11 回 ２要因の分散分析
２要因の分散分析
第 12 回 多重比較と交互作用
多重比較と交互作用
第 13 回 言葉での報告
統計結果の文章での報告
第 14 回 総合演習
データの統計的分析のまとめ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
参加者は、各種データの分析を行う。本授業の準備学習・復習時間
は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
プリントを配布します。
【参考書】
山田剛史, & 村井潤一郎. (2004). よくわかる心理統計. ミネルヴァ
書房.
【成績評価の方法と基準】
60%: 平常点（授業への積極的な参加度・課題）
40%: レポート課題
欠席回数が通算 4 回に達した者は単位取得の資格を失う。また授業に積極的に参加する姿勢が見られない場合、欠席と同等の扱いとする。

— 662 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第5回

LIT500B7

サブカルチャー論Ⅰ
倉本

さおり

その他属性：

第6回【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
現代のポップカルチャーはインターネットや SNS をはじめ、テレビ、雑誌、
ゲームといった複数の媒体を通じて連動するように浸透し、社会的規範やわ
たしたちの自己形成にさまざまな影響を与えています。この授業では漫画やアニメ、ライトノベル、映画、ドラマ、2.5 次元舞台、アイドルなどのポップカルチャーを中心に、具体的な作品やコンテンツを取りあげ批評的に鑑賞するスタイルを採用します。さまざまな角度から積極的に楽しみつつ、ときに批判を交えた分析を行うことで、思考停止に陥らず、流動的な現実や個々の社会そのものの在り方を主体的に捉えるための視点や方法を学んでいきます。
【到達目標】
・授業中に学んだ視座を応用して自ら問題を発見し、多様なメディアで形作られる情報を用いて、多角的にポップカルチャーについて考えることができる
ようになる
・先行研究を体系的に理解した上で批判的に評価し、論点を整理しながら建設的な意見を述べることができるようになる
・異文化間の差異や共通性を踏まえながら、研究上の問題を発見することができるようになる。
・先行研究を踏まえ、一次資料を発掘して検証しながら、客観的な説得力をそなえた論文を書いたり、口頭発表したりすることができるようになる【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
履修生の人数と各自の状況を考慮したうえで、対面での授業を基本としつつオンラインを併用した講義を行う予定です。
講義では画像や映像サンプルを用いながら表象分析の具体的な方法をいくつか紹介し、歴史的・文化的な背景を踏まえて諸問題について検討していきます。
授業中の質問やコメント、取り上げたいトピックの提案、フィールドワークの希望も歓迎。履修者の意見を取り入れつつ選んだコンテンツを実際に鑑賞し、ディスカッションを行い、ミニレポートの発表等もまじえながら論点を整理していくことで、プレゼン能力も同時に養っていきます。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes

第7回

第8回

第9回

第 10 回

第 11 回

第 12 回【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
オリエンテーション
授業の進め方について説明したのち、各自「サブカル歴」をまじえつつ自己紹介をしてもらいます。これまで自分がどんな文化の中で育ってきたのか、
どんなジャンルやコンテンツに興味があるのか改めて意識することで、サブカルチャーないしポップカルチャーというものの存在がどのような手続きを経て人びとの自己形成に関わっていくのか主体的に確認していきます。
第2回
メディアとポップカル『チェンソーマン』や『呪術廻戦』とチャーの現況
いった近年のヒット作品をイントロダ
クションに、「サブカルチャー」と呼ばれてきたものの変遷、そして複数のメディアと連動して成長していく現代
ポップカルチャーの特徴について概説します。
第3回
大衆とカルチャーと「物 日本の昔噺「桃太郎」と、その受容の語」
歴史、そして現代の広告表現などに見られるイメージの変容を検証しながら、「物語」というものがポップカル
チャーにおいてどのように援用／転用されてきたか考えていきます。
第4回ポップカルチャーの諸相 日本の江戸時代をモデルに社会運営の①（マンガの表現とアニ 中心が男性から女性に移行していくパ
メの表現）
ラレルワールドを描き、2022 年に文化庁芸術選奨文部科学大臣新人賞を受賞したよしながふみの漫画『大奥』を教材に、これまで複数回にわたって映像化されてきた作品群の解釈や演出の違いに着目しつつ、ディスカッション
を通じて立体的に検分していきます。

第 13 回

第 14 回

ポップカルチャーの諸相 「大奥」
（ないし徳川将軍家）を舞台に②（枠組み、場の形成） した従来の日本のドラマ作品を鑑賞しながら、そのモチーフが日本の社会の中でどんなイメージを担ってきたのか検証します。その後、前回の授業を踏
まえ、「枠組み」や「場」の形成というものがポップカルチャーの中で果たす意味について考えます。
ポップカルチャーの諸相 よしながふみの『大奥』を原作とする③（ストーリーとプロッ 映像化作品を中心に、2010〜2012 年
ト、イメージの転用）の映画版・ドラマ版と 2023 年の連続ドラマ版との差異に着目しつつ、第 3
回の授業で検証した「物語」の変容について改めて考察を深めていきます。
ミニレポート発表会
これまでの授業を踏まえ、自分が興味のあるモチーフを選び、簡単なレポー
ト発表を行ってもらいます。その後クラス内で論点を洗い出しディスカッ
ションを重ねることで期末レポートに
各自フィードバックします。
テクストとコンテクスト 日本のアニメーション映画『天気の①（文脈と表象）子』（新海誠監督）と韓国の映画『パラサイト』（ポン・ジュノ監督）における〈水〉ないし〈豪雨〉の表象の差異に着目し、同じ言葉やモチーフが異なる文脈に置かれることでまったく別の表象を伴ってたちのぼる事例について検討します。
テクストとコンテクスト 『天気の子』を実際に鑑賞した上で、②（ポップカルチャーの 前回の授業を踏まえてディスカッショ
文脈）ンを行い、社会背景とポップカル
チャーにおける表象の相関について考察を深めていきます。
テクストとコンテクスト 『パラサイト』を実際に鑑賞した上で、③（社会背景とポップカ 前回の授業を踏まえてディスカッショ
ルチャー）
ンを行い、社会背景とポップカル
チャーにおける表象の相関について考察を深めていきます。
解釈とアダプテーション 田辺聖子の短篇小説「ジョゼと虎と魚①（アダプテーションの たち」（1985 年）を読んだうえで、犬考え方）
童一心監督の実写映画『ジョゼと虎と魚たち』（2003 年）を鑑賞し、原作となったテクストがどのような解釈を経て映像化作品へと翻案されたのか分析
していきます。
解釈とアダプテーション 前回の授業を踏まえ、タムラコータ②（時代背景の変化から ロー監督のアニメ―ション映画『ジョ考える）
ゼと虎と魚たち』（2020 年）を鑑賞
し、どのようなプロセスを経て翻案に至ったのか、特に時代背景や社会環境の変化に着目しディスカッションしながら考察していきます。
解釈とアダプテーション キム・ジョングァン監督によるリメイ③（社会環境の差異から ク版『ジョゼと虎と魚たち』（2020）考える）
を鑑賞し、「テクストとコンテクスト」の回で検討した要素を念頭に入れたう
えで、アダプテーションの様相についてディスカッションします。
まとめとレポート指導
期末レポートや研究発表に向け、授業中に提示された視点と論点を整理しつつ、各自の研究テーマを設定、互いにアドバイスします。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業内で扱うコンテンツは各テーマに文献調査や作品鑑賞をはじめ、ポップカルチャーをめぐるニュース、話題になっているコンテンツで気になったものは積極的にメモしておき、授業内での議論に役立ててください。
本授業の準備学習・復習時間は各２時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
必要に応じて資料を配布します。
【参考書】※無理にそろえる必要はありません・橋本陽介『ナラトロジー入門――プロップからジュネットまでの物語論』（水声社）
・東浩紀『動物化するポストモダン――オタクから見た日本社会』（講談社現代新書）
・三原芳秋、渡邊英理、鵜戸聡＝編著『クリティカル・ワード 文学理論 読み方を学び文学と出会いなおす』（フィルムアート社）
・河野真太郎『戦う姫、働く少女』（POSSE 叢書）、
『新しい声を聞くぼくたち』（講談社）・堀あきこ、守如子＝編『BL の教科書』（有斐閣）
・永田大輔、松永伸太朗 ＝編『アニメの社会学―アニメファンとアニメ制作
者たちの文化産業論』（ナカニシヤ出版）
・山田奨治『マンガ・アニメで論文・レポートを書く――「好き」を学問にする方法』（ミネルヴァ書房）
他、授業ごとに参考書や参考作品を提示します。

— 663 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【成績評価の方法と基準】
授業への参加態度 20 ％、授業内で執筆・提出する課題 30 ％、期末レポート
50 ％【学生の意見等からの気づき】
特に対面とオンラインを併用する場合は、個々の学生の発言が建設的な意見交換へとつながるよう、適宜調整を行いながら活発な議論の場を用意する。
また授業ごとに論点の整理を行い、議論の足場をわかりやすく設定していく。
【学生が準備すべき機器他】
パソコンやタブレット等、オンライン授業に対応した機器（※難しい場合は応相談）【その他の重要事項】
本科目は他専攻学生の履修も受け入れます。
授業は原則的に教室での対面形式で行う予定ですが、新型コロナウィルスの影
響で通学が困難な学生がいることも鑑み、ハイフレックス形式を採用します。
【担当教員の専門領域等】
国内外の小説やマンガを中心に、雑誌や新聞、ラジオ等で書評やポップカル
チャー批評を担当。共同通信文芸時評「デザインする文学」、週刊新潮「ベストセラー街道をゆく！」連載中。他、小説トリッパー、ダ・ヴィンチ誌レビュアー。『文學界』新人小説月評 (2018)、毎日新聞文芸時評「私のおすすめ」(2019)。TBS ラジオ「文化系トークラジオ Life」サブパーソナリティ。
【Outline (in English)】【Course outline】
Modern pop culture spreads through multiple media such as theInternet, social media, television, magazines and games, and hasvarious influences on social norms and our self-formation. In this class,
you will critically appreciate and discuss pop culture content such as
manga, animation, light novels, movies, TV dramas, 2.5dimentionalmusicals, and idols. By identifying and analyzing problems from various
angles, you will learn perspectives and methods for actively grasping
dynamic reality and social situations without stopping thinking.
【Learning Objectives】
At the end of the course, students are expected to apply the perspectives
learned in class to discover problems on their own, and to think
about pop culture from multiple perspectives using information formed
by a variety of media, and identify research problems based on the
differences and commonalities among different cultures.
【Learning activities outside of classroom】
In addition to researching literature and viewing art related to eachtheme, students will be expected to take notes on pop culture-related
news and other topics of interest and use them in class discussions.
The standard preparation and review time for this class is 2 hours each.
【Grading Criteria /Policy】
The overall grade for the class will be determined based on the following
Attitude toward class participation: 20%, assignments to be written andsubmitted in class: 30%, final report: 50%.

— 664 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第4回

LIT500B7

サブカルチャー論Ⅱ
倉本

さおり

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
現代のポップカルチャーはインターネットや SNS をはじめ、テレビ、雑誌、
ゲームといった複数の媒体を通じて連動するように浸透し、社会的規範やわた
したちの自己形成にさまざまな影響を与えています。後期の授業では「ジェンダー化されたマンガ・コンテンツ」としての側面を持つ『週刊少年ジャンプ』に注目し、現代社会の論点をあぶりだすと共に、ポップカルチャー批評が豊饒な未来へとつながるような提言を模索していきます。
【到達目標】
・授業中に学んだジェンダーに関わる視座を応用して自ら問題を発見し、多様なメディアで形作られる情報を用いて、多角的にポップカルチャーについて考えることができるようになる）・先行研究を体系的に理解した上で批判的に評価し、論点を整理しながら建設的な意見を述べることができるようになる
・異文化間の差異や共通性を踏まえながら、研究上の問題を発見することができるようになる。
・先行研究を踏まえ、一次資料を発掘して検証しながら、客観的な説得力をそなえた論文を書いたり、口頭発表したりすることができるようになる【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
履修生の人数と各自の状況を考慮したうえで、対面での授業を基本としつつオンラインを併用した講義を行う予定です。
講義では画像や映像サンプルをふんだんに用いながら表象分析の具体的な方法をいくつか紹介し、歴史的・文化的な背景を踏まえてポップカルチャーとジェンダーをめぐる諸問題について学んでいきます。
授業中の質問やコメント、取り上げたいトピックの提案、フィールドワークの希望も歓迎。履修者の意見を取り入れつつ選んだコンテンツを実際に鑑賞し、ディスカッションを行い、論点を整理していくことで、プレゼン能力も同時に養っていきます。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
オリエンテーション
自己紹介と授業の進め方についての説明。また、ジェンダーをめぐるいくつかの論題を紹介し、サブカルチャーないしポップカルチャーと呼ばれている
ものから社会規範や人びとの自己認識をかたちづくるプロセスを読み解くための有効な視点や手法について考えて
いきます。
第2回
マンガ雑誌とジェンダー、 今なお日本で最も発行部数の多い雑誌
メディア文化と再帰性
メディアであり、かつ「(区分上) ジェ
ンダー化されたコミック雑誌」という複合的な性格を有する『週刊少年ジャンプ』の今日に至るまでの位置づけと変化について、国内外のメディアにおける言及のされ方を参照しつつ社会的な文脈から検証します。また、読者アンケートが作品の掲載順や内容にまで影響を及ぼしていた同メディアの特徴を取り上げ、メディアとコンテンツとコミュニティの流動的な関係性に焦点を当てていきます。
第 3 回 「少年マンガ」と〈成長〉 近年の世界的人気コミックス、松本直のゆくえ①（バトル形式 也『怪獣 8 号』をイントロダクションと物語の展開）に、週間発行部数 653 万部を記録し黄金期と呼ばれていた 1990 年代の『週刊少年ジャンプ』掲載作品（鳥山明『ドラゴンボール』、冨樫義博『幽遊白書』、井上雄彦『SLUM DUNK』
等）を取り上げ、その展開と結末の様相をめぐって噴出した言説から、当時の日本の「少年マンガ」の像がどのような論点を社会に提示したのか考えていきます。

「少年マンガ」と〈成長〉 2014 年から連載中の堀越耕平『僕ののゆくえ②（ヒーローの ヒーローアカデミア』におけるヒー
相対化）
ローとヴィラン（ 敵役）の描き方に着目し、いくつかの論文を参照しながら、近年の「少年マンガ」がどのような文脈で社会に受容されているか検討
していきます。
第 5 回 「少年マンガ」と〈成長〉 2013 年から連載が開始された葦原大のゆくえ③（チーム化と 介『ワールドトリガー』の構造に着目
ロジック化）
し、近年の「少年マンガ」が 90 年代に提示された〈バトル〉をめぐる論点をどのような形で更新しようと試みてきたか考えてみます。
第 6 回 「少年マンガ」と〈成長〉 2012 年から 2020 年にかけて連載さのゆくえ④（勝者と敗者 れ、2.5 次元ミュージカルという分野の解体）でも大きな注目を浴びている古舘春一の『ハイキュー!!』368 話「なにもの」にスポットを当て、群像劇としてのス
ポーツマンガの影響と可能性について
多角的に検証していきます。
第 7 回 「少年マンガ」と〈成長〉 これまでの授業を踏まえ、自分が影響のゆくえ⑤（ディスカッ を受けた／自分が研究対象として興味
ション）を持っているコンテンツの主人公／主要キャラクターを取り上げ、その動機付けと物語の展開について、オリエン
テーションで紹介した有効な視点を加えながらクラス全体でディスカッショ
ンすることで、〈成長〉をめぐるさまざ
まな表象の在り方を検討していきます。
第8回
中間レポート発表会
自分が興味のあるコンテンツや派生したメディアのトピックから期末レポー
トに向けた論点を見つけ出し、簡単な発表を行ってもらいます。
第 9 回 「少年マンガ」とジェン
現在、連載中の戸塚慶文『アンデッド
ダーロール①（テクスト アンラック』における主人公像／ヒロとしてのキャラクター） イン像の変化に着目し、テクストとしてのキャラクターが形成されるプロセスについて検証していきます。
第 10 回 「少年マンガ」とジェン
前回の授業の踏まえつつ、2018 年か
ダーロール②（「少年マン ら連載されている芥見下々『呪術廻ガ」における女性性）
戦』における女性キャラクターの様相に着目し、彼女たちがどのようなジェンダーロールを内面化し、あるいはそれを乗り越えようとしているか考察していきます。
第 11 回 「少年マンガ」とジェン2016 年から 2020 年まで連載されてダーロール③（ヒーロー いた白井カイウ原作・出水ぽすか作画とヒロイン）『約束のネバーランド』の主人公・エマの造型を逆説的に参照することで、従来の「少年マンガ」の女性キャラク
ターたちがどんな磁場のもとに登場していたか検証していきます。
第 12 回 「少年マンガ」とジェン
過去に掲載されてきた作品のうち「ラダーロール④（ラブコメ ブコメ」と呼ばれるジャンルを中心の類型と逸脱）に、読者の反応を参照しつつ、これまで「少年マンガ」の磁場においてジェンダー規範とロマンチック・ラブがどのように受容され、変化してきたか考
えていきます。
第 13 回 「少年マンガ」とジェン
これまでの授業を踏まえ、自分が影響
ダーロール⑤（ディスを受けた／自分が研究対象として興味
カッション）を持っているコンテンツを取り上げ、そのキャラクター造型や物語の構造について有効な視点を加えながらクラス
全体でディスカッションすることで、〈ジェンダー〉をめぐるさまざまな表
象の在り方を検討していきます。
第 14 回 まとめとフィードバック 期末レポートに向け、授業中に提示された視点と論点を整理しつつ、各自の研究テーマを設定・発表し、互いにアドバイスします。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業内で扱うコンテンツは各テーマに文献調査や作品鑑賞をはじめ、ポップカルチャーをめぐるニュース、話題になっているコンテンツで気になったものは積極的にメモしておき、授業内での議論に役立ててください。
本授業の準備学習・復習時間は各２時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
必要に応じて資料を配布します。
【参考書】※無理にそろえる必要はありません
・東浩紀『動物化するポストモダン――オタクから見た日本社会』（講談社現代新書）・足立加勇『日本のマンガ・アニメにおける「戦い」の表象』（現代書館）
・金水聡『役割語研究の展開』（くろしお出版）・河野真太郎『戦う姫、働く少女』（POSSE 叢書）、
『新しい声を聞くぼくたち』（講談社）— 665 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
・押山美知子『少女マンガ ジェンダー表象論 〈男装の少女〉の造形とアイ
デンティティ』（アルファベータブックス）
・堀あきこ、守如子＝編『BL の教科書』（有斐閣）
・山田奨治『マンガ・アニメで論文・レポートを書く――「好き」を学問にする方法』（ミネルヴァ書房）
他、授業ごとに参考書や参考作品を提示します。
【成績評価の方法と基準】
授業への参加態度 30 ％、授業内で執筆・提出する課題 30 ％、期末レポート
40 ％【学生の意見等からの気づき】
特に対面とオンラインを併用する場合は、個々の学生の発言が建設的な意見交換へとつながるよう、適宜調整を行いながら活発な議論の場を用意する。
また授業ごとに論点の整理を行い、議論の足場をわかりやすく設定していく。
【学生が準備すべき機器他】
パソコンやタブレット等、オンライン授業に対応した機器（※難しい場合は応相談）【その他の重要事項】
本科目は他専攻学生の履修も受け入れます。
授業は原則的に教室での対面形式で行う予定ですが、新型コロナウィルスの影
響で通学が困難な学生がいることも鑑み、ハイフレックス形式を採用します。
【担当教員の専門領域等】
国内外の小説やマンガを中心に、雑誌や新聞、ラジオ等で書評やポップカル
チャー批評を担当。共同通信文芸時評「デザインする文学」、週刊新潮「ベストセラー街道をゆく！」連載中。他、小説トリッパー、ダ・ヴィンチ誌レビュアー。『文學界』新人小説月評 (2018)、毎日新聞文芸時評「私のおすすめ」(2019)。TBS ラジオ「文化系トークラジオ Life」サブパーソナリティ。
【Outline (in English)】【Course outline】
Modern pop culture spreads through multiple media such as theInternet, social media, television, magazines and games, and hasvarious influences on social norms and our self-formation. In this class,
you focus on "Weekly Shonen Jump" one of the magazine media thathas been characterized from the perspective of gender, and learn about
issues facing modern society and suggestions for leading criticism of pop
culture to a prosperous future.
【Learning Objectives】
At the end of the course, students are expected to think about pop
culture from a variety of perspectives by applying the gender-related
perspectives learned in class to discover issues on their own, and byusing information formed by various media., and identify research
problems based on the differences and commonalities among different
cultures.
【Learning activities outside of classroom】
In addition to researching literature and viewing art related to eachtheme, students will be expected to take notes on pop culture-related
news and other topics of interest and use them in class discussions.
The standard preparation and review time for this class is 2 hours each.
【Grading Criteria /Policy】
The overall grade for the class will be determined based on the following
Attitude toward class participation: 30%, assignments to be written andsubmitted in class: 30%, final report: 40%.

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 12 回 討

BSP500B2

日本文学・国際日本学基礎演習
本塚

論 ／ 模擬発表⑨

第 13 回 研究計画の具体化
研究計画の検討亘

第 14 回 研究計画の発表

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
この科目は外国人留学生（なかでも中国 5 大学入試により入学した特別研修生）を対象としています。日本に関する各種の文献を読み、その内容を要約し、それに対する自分自身の見解を小論文形式の文章にまとめることで、日本研究に求められる基礎的能力を養います。また、各自の研究計画を具体的にし、実現可能な形で表現する力を養います。
【到達目標】
１、日本の言語・文学・歴史・文化・社会等に関する論文を読み、その内容・着眼点・意義等について理解する。
２、文献の内容を要約する作業を通して、読解力と文章力を高める。
３、自分自身の見解を小論文形式でまとめ、学術論文に相応しい文章を書けるようにする。
４、修士論文執筆のための研究計画を具体的にし、計画書にまとめる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
原則として、対面形式での授業を行います。ただし、新型コロナウイ
ルスに関する大学の方針変更等の事由により、形式を変更する可能性があります。また、カリキュラムは大きく二つに分かれます。
① 日本語の文章力を高めます。日本の各分野（言語・文学・歴史・文化・社会等）に関する論文を読み、その内容を 400 字程度の文章で要約し、自分自身の見解を小論文にまとめます。さらに、履修者同士で小論文を読み合い、論文の内容について討論を行います。
② 各自の研究計画を具体化します。履修者は修士論文執筆に向けた研究
計画書を作成し、模擬発表を経て、最終的な研究計画を取りまとめます。
なお、履修者が執筆した要約・小論文・研究計画書は、担当教員がすべて添削を行い、返却します。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
国際日本学とは何か
国際日本学とは何かを解説し、大学院修士課程での研究の進め方について説明する。
第 2 回 各種データベースの活 法政大学図書館などで利用できるオ
用文献検索の方法
ンラインデータベースについて説明する。
第 3 回 研究倫理について
剽窃をはじめとする研究不正の概要を説明し、正しい研究のあり方を共有する。
第 4 回 課題文Ａ（日本文化）
要 約 ／ 模擬発表①
課題文Ａを読み、要約する。／担当
者は自身の研究計画についての模擬発表を行う（第 12 回まで）。
第 5 回 意見文 ／ 模擬発表②
課題文Ａに関する自分自身の見解を小論文形式でまとめる。
第 6 回 討 論 ／ 模擬発表③
課題文Ａに関して、他の履修者と討論する。
第 7 回 課題文Ｂ（日本語）
要 約 ／ 模擬発表④
課題文Ｂを読み、要約する。
第 8 回 意見文 ／ 模擬発表⑤
課題文Ｂに関する自分自身の見解を小論文形式でまとめる。
第 9 回 討 論 ／ 模擬発表⑥
課題文Ｂに関して、他の履修者と討論する。
第 10 回 課題文Ｃ（日本文学）
要 約 ／ 模擬発表⑦
課題文Ｃを読み、要約する。
第 11 回 意見文 ／ 模擬発表⑧
課題文Ｃに関する自分自身の見解を小論文形式でまとめる。

課題文Ｃに関して、他の履修者と討論する。
これまでの模擬発表をふまえ、研究
計画の改善点について討論する。
履修者全員による研究計画の発表を行う。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
宿題として作文を課します。また、各自の模擬発表の日程にあわせて、研究計画書の草稿（A4 用紙 2 枚）を準備していただきます。期末には研究計画書の完成稿を提出していただきます。
【テキスト（教科書）】
プリント等を適宜配付します。
【参考書】
授業時に適宜紹介します。
【成績評価の方法と基準】
・毎回の提出物： 60 ％・研究計画書の内容： 40 ％【学生の意見等からの気づき】
個々の学生の専門になるべく関連のある内容を取り扱えるよう善処します。
【その他の重要事項】
１．この科目は外国人留学生（なかでも中国 5 大学入試により入学した
特別研修生）を対象とします。
２．新型コロナウイルスに関する大学の方針変更等の事由により、上記の授業内容を変更する可能性があります。変更があった場合は、hoppii
にて連絡いたします。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本古代歌謡 日本音楽史＜研究テーマ＞催馬楽＜主要研究業績＞「催馬楽の成立に関する研究 」（博士論文、2017）、「催
馬楽「同音グループ」における「替え歌」生成の原理について――歌の詞章と旋律の関係を中心に 」（『日本歌謡研究』59 号、2019 年）【Outline (in English)】
Outline: The course aims to develop the basic skills required forJapanese studies, including reading various literature on Japan,
summarizing its contents, and writing essay-style sentences toexpress their own opinions. Additionally, the course seeks tocultivate students’ ability to articulate their own research plansand present them in a clear and feasible manner.

Goal: By the end of the course, students should be able to do thefollowings:- To read various articles on Japanese language, literature, history,
culture, and society and understand the contents, perspectives, andsignificance.
- To improve reading and writing skills through summarizing thecontents of literature.
- To compose one’s own opinions into essay-style sentences andwrite academic papers in an appropriate format.
- To concretely form a research plan for writing a master’s thesis
and present it in writing.
Learning activities outside of classroom: Students are
expected to spend about four hours before and after each classperiod on assignments and independent study.
Grading Criteria / Policies: In accordance with the above Goals,
the following two will be scored.
- Assignments 60.
- Format and clarity of research plan 40.

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第9回

BSP500B2

日本文学・国際日本学論文作成基礎実習
第 10 回

金子広幸

その他属性：

第 11 回【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
先行研究の閲覧から自らの研究課題の明確化を行い、研究活動における手法・手順・発表などを学ぶことができる。
あわせてその過程から自らの日本語の問題点についての解決策を導くことができる。
【到達目標】
1. 研究の方向性を明確化することができる。具体的には、その研究課題について、何を明らかにするかを表明できるようになる。
2. 研究の手法・手順を学び、日本語の能力向上と併せて、進めることができるようになる。
3. 自らの研究課題などを研究言語である日本語で他者に明確に伝えることができるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
９月 22 日（金曜日）からクラスが行われる。
教育支援システム（グーグルクラスルームやズームなど）を使用する。
【海外から受ける場合も必要】
1. 研究課題・計画を精緻化し明文化する作業を共同で行う。
2. 先行研究の文献・研究手法についての模擬的な発表をする。
3. 必要なら学期中に「ミニ調査（パイロット調査）」を行い、方向性を探る材料とする。
4. 後半日程には、研究の進度について成果の発表を行う。
5. 完成した論文がどのようなものになるのか想定する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
参加者の研究の課題を確認、学期
全体の進め方とスケジュールを決める。
第 2 回 私の研究課題１
それまでに構築した研究課題をクラスで共有・検討する
第 3 回 私の研究課題２
それまでに構築した研究課題をクラスで共有・検討する。
【自らの日本語の問題点を探る】
第 4 回 私の研究課題３
研究課題を振りかえって何が学べたかを総括する。
【発表時に必要な日本語について模索する】【参考文献の引用などの扱い方、発表レジュメの書式などを学ぶ】
第 5 回 研究手法１
研究の過程で必要な手法について学ぶ。
第 6 回 研究手法２
研究の過程で必要な手法について学ぶ。
【研究・調査時に必要な日本語について学ぶ。連絡のメールや、調査依頼など】
第 7 回 研究手法３
研究の過程で必要な手法について学ぶ。【ミニ調査のガイダンス】
第 8 回 先行研究発表１
各自が探した先行研究について発表する。
【要旨をまとめる時の日本語の使い方を学ぶ】

第 12 回

第 13 回

第 14 回

先行研究発表２

各自が探した先行研究について発表する。
【スライドの作り方を学ぶ】
先行研究発表３
各自が探した先行研究について発表する。
【ミニ調査の進捗状況・テーマを確認する】
先行研究発表４
各自が探した先行研究について発表する。
【調査報告書への反映】
先行研究発表５
各自が探した先行研究について発表する。
【スライドの作り方を学ぶ】
成果発表１
本調査・ミニ調査の結果発表及び本調査での進捗状況を報告する。
【研究論文の目次を作ってみる】
これは最終課題となる。
成果発表２
本調査・ミニ調査の結果発表及び今後の課題を明確化す 本調査での進捗状況を報告する。
る【前週に発表が終わっているもの
は反映点を明らかにする】【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備・復習時間は、1 回の講義に対して、以下のことを行うにあたって、各 3 時間を標準とします。
1. 研究の方向性を明確にするために、常に文献を探し、クラスで簡単に発表できるよう要点をまとめておくこと。
2. クラスでは問題を共有し、積極的に発言し、手法等について工夫を重ねること。
3. 日本語能力については、とくにスタイルや表現の選択を中心とした、「研究時に必要な日本語」を究明すること。
4. 発表がある場合には必ず「スライド」と「レジュメ」をその都度提出・配付すること。
5. 日本語使用者としての自覚に基づいて、クラスでの課題を作成・提出すること。
6. 発表や課題提出の時などは、必要ならクラスメート同士相互にチェックすること。
【テキスト（教科書）】
研究課題明確化が主目的なので教科書は使用しません。
【参考書】
金子広幸（2014）『初級が終わったら始めよう 新・にほんご敬語
トレーング』
https://www.ask-books.com/978-4-87217-856-2/
研究活動を行うにあたってはメールで依頼する、調査時の使用言語など、敬語が必要です。敬語に関する知識・練習が足りない人は自主学習として使用してください。
日本版以外に中国版・台湾版・韓国版と KINDLE 版があります。
最新版であることを確認してください。
【成績評価の方法と基準】
・提出物の完成度（研究計画書 発表時のスライド・レジュメ 日
本語に関する宿題、 「今週の学び」 最終提出物（要旨と目次）など）15 ％
・提出物の期限厳守の提出 15 ％・発表参加 20 ％・発表完成度 20 ％・日本語能力振り返り・小試験（2 回程度実施予定）10 ％・クラスでの参加態度（積極的な発言、オンラインでも顔を出しての参加など）20 ％成績評価は 100 点満点で採点。60 点以上が合格。
【学生の意見等からの気づき】
参加者の皆さんへ。
●毎回参加者の発表があり、それについての教師のコメントや参加者の参加討議でクラスが進みます。準備をお願いします。
●参加人数にもよりますが、１学期あたり、４回程度の発表があります。他にもスライドやレジュメの作成、先行研究を探すことなど、様々な課題があります。積極的に参加してください。
●準備してきた資料を読むだけでは、いい発表にはなりません。準
備をさらに充実させて、視覚資料を使ったり、わかりやすく研究テー
マを説明できるよう、教師といっしょに方法を探しましょう。もちろん自宅で発表の練習を「十分に」してください。

— 668 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1●「今週の学び」を初めとして、 毎回の講義には課題が出ます。時間厳守で提出してください。
●これからの学術の世界を考える時、国際学術会議などでのオンラ
イン発表は重要な鍵となります。対面クラスになっても、このオンライン発表などにぜひチャレンジしてください。
●大学院生には「時間厳守提出」が大切です。提出物を時間厳守で提出してください。遅れると減点対象になります。
【学生が準備すべき機器他】● ZOOM・グーグルクラスルームなどが使える機器・ネット環境の準備をお願いします。
クラスでのお知らせ・課題の提示・提出・連絡などは全てグーグル
クラスルームで行います。
● クラスにアクセスする場合は法政大学の Google アカウントが必要です。
● 海外からアクセスする場合は特にその準備をお願いします。
【その他の重要事項】●クラスのスケジュールが決まった後、第３回目以降はクラスに新しく参加できなくなります。
第１回と第２回に必ず出席してください。
●日本語能力が不十分であることを恥じることはありませんが、しっかりと挑戦してください。
●オフィスワークの時間は設定しませんが、オンラインで相談に乗ることはできます。メールをしてください。
hiroyuki.kaneko.75@hosei.ac.jp【担当者の研究背景】＜専門領域＞日本語教育学 社会言語学 地理学 歴史学 日本文化＜研究テーマ＞敬語など待遇表現 日本語クラス活動 地域日本語
支援 留学生相談業務 日中言語比較＜主要研究業績＞①『初級が終わったら始めよう にほんご敬語トレーニング』（アス
ク 2006 年）②『初級が終わったら始めよう 新・にほんご敬語トレーニング』（アスク 2014 年）③『人と人とをつなぐ日本語クラスアクティビティ 50』（アスク2005 年）④「日中漢字音対照研究の成果と今後の教学応用への可能性の模索」
基礎研究その１ （『日中学院紀要教学』 2008 年）⑤「初級日本語クラスで使用する絵の要素の分析」（桜美林大学大学
院言語教育研究科日本語教育専攻修士論文 2012 年）【担当者の出演番組】
日本語教育関係の NHK の番組の出演・監修しています。(2023 年まで以下で視聴可能）
NHK 国際放送で放送された番組はこちらです。

■英語https://www3.nhk.or.jp/nhkworld/en/ondemand/video/2078002/■中国語
https://www3.nhk.or.jp/nhkworld/zh/ondemand/video/2078002/■ベトナム語
https://www3.nhk.or.jp/nhkworld/vi/ondemand/video/2078002/■またこの番組を使った練習のページはこちら ← おすすめ
https://www3.nhk.or.jp/nhkworld/en/tv/easyjapaneseforwork/
skit02.html
日本人同士の会話や、会話のスクリプトが見られます。

番組はこちら
敬語と擬態語・擬声語に関する番組です。
【私の変な中国語はお許しください】
https://www3.nhk.or.jp/nhkworld/zh/ondemand/program/audio/zh_japanplus/?type=radioEpisode&以上【Outline (in English)】【授業の概要（Course outline）】
The students of this class can clarify their own research issues
by browsing previous research, and learn methods, procedures,and presentation methods in their research activities. At
the same time, they can draw solutions for their Japanese
language usage problems from the process.
【到達目標（Learning Objectives）】
By the end of the course, students should be able to do thefollowings:
1. To clarify the direction of research. Specifically, to be able tostate what they will clarify about the research subject.
2. To be able to learn research methods and procedures andproceed with improving their Japanese proficiency.
3. To be able to clearly convey research topics to others inJapanese, which is the research language.
【授業時間外の学習（Learning activities outside of classroom）】
The standard preparation and review time for this class is 3
hours each for doing the following for each lecture.
1. In order to clarify the direction of your research, always
search the literature and summarize the points so that you caneasily present it in the class.
2. In the class, share the problem, speak positively, and devise
methods.
3. Regarding Japanese proficiency, investigate "Japanesenecessary for research", especially focusing on the selection ofstyles and expressions in formal situations.
4. Whenever there is a presentation, submit and distribute"slides" and "resumes" each time.
5. Create and submit assignments in the class based on yourawareness as a Japanese language “user” not as a “learner”.
6. When presenting or submitting assignments, check witheach other in class if necessary.
【成績評価の方法と基準（Grading Criteria /Policy）】
・ Completion of submissions (slides and resumes at the timeof presentation of the research plan, homework related toJapanese, "learning of the week", final submissions (summary
and table of contents), etc.) 15%
・ Submissions that adhere to the deadline for submissions 15%
・ Participation in the presentation 20%
・ Completion of presentation 20%
・ Review of Japanese proficiency
・ Small exam (scheduled to be held about twice) 10%
・ Participation attitude in class (active remarks, face-to-faceparticipation(even if it was online session), etc.) 20%
Grades are evaluated on a scale of 100 points. Passed 60 points
or more.

そしてこの番組の一部分の「敬語道場」をYoutube で公開したのがこちらです。

https://www.youtube.com/watch?v=6QXQtfZLvFo
この他にもたくさんあります。
「しごとのにほんご」のサイトの一番下にもリストがあります。
https://www3.nhk.or.jp/nhkworld/en/tv/easyjapaneseforwork/■ 中国語のラジオの番組も担当しました。
紹介はこちらhttps://www3.nhk.or.jp/nhkworld/zh/radio/listener/
202207230600/— 669 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第9回

LIT500B7

近代の文芸批評Ⅰ田中

第 10 回和生

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本の近代文学における文芸批評の歴史を、個々の文芸評論家の
文章と批評自体の流れから概観します。
【到達目標】〈修士課程〉
まず近代文学における批評の役割を理解すること、次に日本の近代文学史を相対化する視点を手に入れることが目標になります。理想としては、文芸評論家の文章を要約・分析・模倣することを通じ、自らのうちに一つの批評眼を確立したいと思います。
〈博士課程〉
近代文学における批評の役割を理解し、日本の近代文学史を相対化する視点を手に入れていることを前提とし、自分の研究テーマに基づいた注釈や解説が的確にできることを目標とします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
講義と発表を組みあわせて進めます。
まず講義では、具体的な評論文を読みながら批評自体の流れについて解説します。次に発表では、個々の文芸評論家の文章について、
内容と文体の両面から紹介・解説・考察を加えてもらいます。
また個々の文芸評論家について理解が深まったところで、レポー
ト提出を求めることがあります。レポートでは、文芸評論家の文章を模倣して自ら文芸批評を実践することによって、批評というものの内的な理解を目指します。
授業では、できるだけ学生からの発言と発表についての質疑を引き出すようにしますが、必要に応じて教員からのフィードバックを行い、授業内容についての理解を深めます。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 日本の近代文学につい 近代ヨーロッパと近代日本を比較てして、近代文学全体について概説します。
第 2 回 坪内逍遙と二葉亭四迷 坪内逍遙「小説神髄」と二葉亭四迷「小説総論」を読み、その意義を理解します。
第 3 回 島崎藤村と自然主義の 島崎藤村「千曲川のスケッチ」を誕生
読み、日本における自然主義文学のはじまりについて解説します。
第 4 回 北村透谷『透谷選集』 本の文芸批評の出発点として、北を読む
村透谷『北村透谷選集』について発表してもらいます。
第 5 回 1910 年と石川啄木
日本の近代文学史における 1910年の状況を解説し、石川啄木「時代閉塞の現状」を読みます。
第 6 回 佐藤春夫の評論文を読 印象批評の例として、佐藤春夫のむ
評論文について発表してもらいます。
第 7 回 平塚らいてうと与謝野 平塚らいてう「元始女性は太陽で晶子あつた」と与謝野晶子「母性偏重を排す」を読み、その意義を理解します。
第 8 回 小林秀雄の出発
日本の文芸評論の誕生を告げる、
小林秀雄の前期の評論文について発表してもらいます。

第 11 回

第 12 回

第 13 回

第 14 回

白樺派の登場と私小説 生田長江「自然主義前派の跳梁」の完成と武者小路実篤「新しき村に就て」を読み、その意義を理解します。
中野重治の批評
プロレタリア文学以降のもっとも重要な成果の一つである、中野重治の評論文について発表してもらいます。
谷崎潤一郎と芥川龍之 谷崎潤一郎「饒舌録（抄）」と芥介
川龍之介「文芸的な、余りに文芸的な（抄）」を読み、その意義を理解します。
平野謙の登場
戦後文学の代表的な文芸時評家である、平野謙の評論文について発表してもらいます。
中村光夫と 1945 年
中村光夫「『近代』への疑惑」を読み、1945 年の敗戦にいたるまでの日本文学の状況を概括します。
江藤淳の出発戦後文学を問い直す視点を提示しつづけた、江藤淳の評論文について発表してもらいます。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
日本の近代文学史についての基礎的な知識を確認して授業を受けてください。また授業で取りあげられる作家や評論家の代表作に目を通してから授業に臨むことが望まれます。発表の対象となる文章
は、ぜひ全員が読んで参加することで活発な議論が起きることを期待します。本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
千葉俊二／坪内祐三編『日本近代文学評論選』［明治・大正篇］および［昭和篇］（岩波文庫）【参考書】
必要に応じて授業で指示します。
【成績評価の方法と基準】
成績は平常点 4 割、発表およびレポート 6 割で総合的に評価します。
まず平常点では、きちんと出席しているか、授業内容に積極的に取り組んでいるか、授業外の学習ができているか、を授業態度から判断します。
また発表では、発表対象の評論文についてしっかり理解できているか、発表の仕方とレジュメの内容は適切か、ただの解説にとどまらず分析から考察まで行おうとしているか、を発表内容から判断します。加えてレポートでは、積極的に取り組んでいるかどうかを判断します。
【学生の意見等からの気づき】
発表の内容を受講生の研究テーマに応じて修正しました。
【その他の重要事項】
文芸評論家として創作を批評する経験をもつ者が、その知見を生かして日本の文芸批評史について講義します。
【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉日本近・現代文学、文芸評論〈研究テーマ〉
現在の主な関心は、日本の近代文学の特質を明らかにすること、そこから現代文学の条件を考えること、同時に詩・物語・批評といった言葉の機能から文学について論じる方法を探ることである。具体的には戦後文学史の検証、北村透谷・小林秀雄についての研究、新しい近代文学史の切り口を準備している。
〈主要研究業績〉
1、『江藤淳』（慶應義塾大学出版会）2001 年
2、『あの戦場を越えて――日本現代文学論』（講談社）2005 年
3、『新約太宰治』（講談社）2006 年
4、『吉本隆明』（アーツアンドクラフツ）2014 年
5、『震災後の日本で戦争を引きうける』（現代書館）2017 年【Outline (in English)】< Course outline > Acquire an overview of the history ofliterary criticism in the Japanese modern literature throughthe writings of each critic and the stream of criticism.

— 670 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1< Learning Objectives > The first goal is to understandthe role of criticism in modern literature, and the second
is to gain a relative perspective on the history of modern
Japanese literature. Ideally, through summarizing, analyzing,and imitating the writings of literary critics, I would like toestablish a critical eye within myself.
< Learning activities outside of classroom > Please cometo class with a basic knowledge of the history of modern
Japanese literature. It is also recommended that you readthe representative works of the writers and critics discussed
in the class before coming to class. All students are expected
to read and participate in the texts to be presented, so thatlively discussions can take place. The standard preparation
and review time for this class is two hours each.
< Grading Criteria/Policy > Grades will be based on an overall
evaluation of 40% of normal points and 60% of presentations
and reports.In terms of the normal score, I will judge whether
the student attends class properly, actively engages in theclass content, and studies outside of class.In the presentation,
we will judge whether you have a clear understanding of thecritique you are presenting, whether your presentation styleand resume are appropriate, and whether you have attempted
to go beyond mere explanation to analysis and consideration.
In addition, we will judge whether or not you are actively
working on the report.

— 671 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第8回

LIT500B7

近代の文芸批評Ⅱ
田中

和生

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本の戦後文学における文芸批評の歴史を、個々の文芸評論家の
文章と批評自体の流れから概観します。
【到達目標】〈修士課程〉
まず戦後文学における批評の役割を理解すること、次に日本の戦後文学史を相対化する視点を手に入れることが目標になります。理想としては、文芸評論家の文章を要約・分析・模倣することを通じ、自らのうちに一つの批評眼を確立したいと思います。
〈博士課程〉
戦後文学における批評の役割を理解し、日本の戦後文学史を相対化する視点を手に入れていることを前提とし、自分の研究テーマに基づいた注釈や解説が的確にできることを目標とします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
講義と発表を組みあわせて進めます。
まず講義では、具体的な評論文を読みながら批評自体の流れについて解説します。次に発表では、個々の文芸評論家の文章について、
内容と文体の両面から紹介・解説・考察を加えてもらいます。
また個々の文芸評論家について理解が深まったところで、レポー
ト提出を求めることがあります。レポートでは、文芸評論家の文章を模倣して自ら文芸批評を実践することによって、批評というものの内的な理解を目指します。
授業では、できるだけ学生からの発言と発表についての質疑を引き出すようにしますが、必要に応じて教員からのフィードバックを行い、授業内容についての理解を深めます。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 日本の戦後文学につい 欧米と日本を比較して、現在までてつづく戦後文学の空間について概説する
第 2 回 伊藤整と横光利一
伊藤整「新心理主義文学」と横光利一「純粋小説論」を読み、その意義を理解します。
第 3 回 萩原朔太郎と保田與重 萩原朔太郎「日本への回帰」と保郎
田輿重郎「文明開化の論理の終焉について」を読み、その意義を理解します。
第 4 回 吉本隆明の登場
戦後文学の空間を超える普遍的な視点を提供しようとしつづけた、
吉本隆明の評論文について発表してもらいます。
第 5 回 川端康成と三島由紀夫 敗戦による 1945 年の断絶に注意しつつ、川端康成「横光利一弔辞」と三島由紀夫「重症者の兇器」を読みます。
第 6 回 福田恒存の批評
戦後文学の代表的な文芸評論家である、福田恒存の評論文について発表してもらいます。
第 7 回 戦後文学の空間と戦後 敗戦後に登場した戦後派の作家た派の登場
ちについて概括し、戦後文学のあり方の特徴を理解します。

秋山駿の批評

戦後文学の代表的な文芸評論家である、秋山駿の評論文について発表してもらいます。
第 9 回 第三の新人と戦後文学 戦後文学のあり方に抵抗するよう批判に登場した第三の新人について概括し、吉本隆明や江藤淳による戦後文学批判の視点を理解します。
第 10 回 柄谷行人の出発
ポストモダン派の代表的な文芸評論家である、柄谷行人の評論文について発表してもらいます。
第 11 回 構造主義とテクスト論 20 世紀後半以降の構造主義思想の意義について考察し、その文学版であるテクスト論に対する理解を深めます。
第 12 回 加藤典洋の登場
江藤淳を批判しつつ戦後文学を相対化する視点を提供した、加藤典
洋の評論文について発表してもらいます。
第 13 回 フェミニズム文学論
1980 年代以降の日本のフェミニズム思想について考察を加え、その文学的意義を理解します。
第 14 回 現代文学の批評
現代文学に対して重要な論点を提供しているものを選び、その評論文について発表してもらいます。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
日本の戦後文学史についての基礎的な知識を確認して授業を受けてください。また授業で取りあげられる作家や評論家の代表作に目を通してから授業に臨むことが望まれます。発表の対象となる文章
は、ぜひ全員が読んで参加することで活発な議論が起きることを期待します。本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
千葉俊二／坪内祐三編『日本近代文学評論選』［昭和篇］（岩波文庫）【参考書】
必要に応じて授業で指示します。
【成績評価の方法と基準】
成績は平常点 4 割、発表およびレポート 6 割で総合的に評価します。
まず平常点では、きちんと出席しているか、授業内容に積極的に取り組んでいるか、授業外の学習ができているか、を授業態度から判断します。
また発表では、発表対象の評論文についてしっかり理解できているか、発表の仕方とレジュメの内容は適切か、ただの解説にとどまらず分析から考察まで行おうとしているか、を発表内容から判断します。加えてレポートでは、積極的に取り組んでいるかどうかを判断します。
【学生の意見等からの気づき】
発表の内容を受講生の研究テーマに応じて修正しました。
【その他の重要事項】
文芸評論家として創作を批評する経験をもつ者が、その知見を生かして日本の文芸批評史について講義します。
【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉日本近・現代文学、文芸評論〈研究テーマ〉
現在の主な関心は、日本の近代文学の特質を明らかにすること、そこから現代文学の条件を考えること、同時に詩・物語・批評といった言葉の機能から文学について論じる方法を探ることである。具体的には戦後文学史の検証、北村透谷・小林秀雄についての研究、新しい近代文学史の切り口を準備している。
〈主要研究業績〉
1、『江藤淳』（慶應義塾大学出版会）2001 年
2、『あの戦場を越えて――日本現代文学論』（講談社）2005 年
3、『新約太宰治』（講談社）2006 年
4、『吉本隆明』（アーツアンドクラフツ）2014 年
5、『震災後の日本で戦争を引きうける』（現代書館）2017 年【Outline (in English)】< Course outline > Acquire an overview of the history ofliterary criticism in the Japanese postwar literature throughthe writings of each critic and the stream of criticism.

— 672 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1< Learning Objectives > The first goal is to understand therole of criticism in postwar literature, and the second is toobtain a perspective that relativizes the history of postwar
literature in Japan. Ideally, through summarizing, analyzing,and imitating the writings of literary critics, I would like toestablish a critical eye within myself.
< Learning activities outside of classroom > Please cometo class with a basic knowledge of the history of Japanese
postwar literature. It is also recommended that you read therepresentative works of the writers and critics to be discussed
in the class before coming to class. All students are expected
to read and participate in the texts to be presented, so thatlively discussions can take place. The standard preparation
and review time for this class is two hours each.
< Grading Criteria/Policy > Grades will be based on an overall
evaluation of 40% of normal points and 60% of presentations
and reports.In terms of the normal score, I will judge whether
the student attends class properly, actively engages in theclass content, and studies outside of class.In the presentation,
we will judge whether you have a clear understanding of thecritique you are presenting, whether your presentation styleand resume are appropriate, and whether you have attempted
to go beyond mere explanation to analysis and consideration.
In addition, we will judge whether or not you are actively
working on the report.

— 673 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【成績評価の方法と基準】「配分（%）」：平常の授業への参加度 50 ％ リポート５ 0 ％「評価基準」：平常の授業への参加度は、出席状況、授業の理解度などを基準とする。リポートは十分な調査に基づいているか、成果の完成度などによって評価する。

LIT500B7

神話と歌Ⅰ
坂本

勝

【学生の意見等からの気づき】
原典を読む基本的知識の重要性。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
古代日本語の文字表記の状況を理解する。文字と出会うことで文学はどのように展開していったのか、日本の文化にとってどのような意味があったのかなどを理解する。
【到達目標】
修士課程の学生は、上代文学作品の基礎的な読解法、研究法を学ぶ。
博士課程の学生は、上代文学作品の読解法、研究法を学び、その成果を博士論文作成に反映させる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
古事記を資料に、古代日本のことばと文字の出会いの意味を考察する。
古代日本においてどのように〈やまと的〉〈日本的〉なものが生まれ展開していったのかを、具体的な資料に即して考察する。授業は講義形式と討議形式で行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞上代文学＜研究テーマ＞古事記・万葉集を中心とする上代文学研究＜主要研究業績＞『古事記の読み方』（岩波新書 2003 年）「記紀神話から無文字時代の古層を掘る」（『アジア人物史１神話世界と古代帝国』集英社 2023年）
「亡き人に逢える島―万葉集巻一六・筑前国志賀白水郎歌を読む」（『法政大学文学部紀要』2008 年）「鴨山と石川の詩心−柿本人麻呂
臨死自傷歌群についてー」（『日本文学誌要』2008 年）「都市の大物主」（『日本文学誌要』2011 年）【Outline (in English)】In this course, we will explore the writing systems of old
Japanese. Their impact on the development of literature andJapanese culture would also be examined.
（Learning Objectives）
Students will learn basic reading and research methods ofliterature of the Nara period.
（Learning activities outside of classroom）
To continue reading the Kojiki.
（Grading Criteria /Policy）
Evaluation will be based on the level of understanding of theclass and the content of the report.

【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 講義概説
古事記、日本書紀の成立について検討する。
第 2 回 古事記冒頭神話論
古事記冒頭の神話の特長について
文体論的に検討する。
第 3 回 古事記冒頭ムスヒ神論 古事記冒頭の神話の形成過程を検討する。ムスヒ神の独自性を文体論的に検討する。
第 4 回 古事記冒頭高天原神話 古事記における高天原の意味につ論
いて文体論的に検討する。
第 5 回 イザナキ、イザナミ神 古事記におけるイザナキ、イザナ
話論
ミ神話の意味について文体論的に検討する。
第 6 回 国生み神話論
古事記における国生み神話の意味について文体論的に検討する。
第 7 回 アマテラス、ツクヨ
古事記における３貴子誕生の意味
ミ、スサノヲ神話論について文体論的に検討する。
第 8 回 アマテラス・スサノヲ 古事記における当該２神の意味に神話論ついて文体論的に検討する。
第 9 回 ウケヒ神話論
アマテラスとスサノヲの問題を文体論的に検討する。
第 10 回 岩屋戸神話論同前。
第 11 回 ヲロチ神話論
古事記における出雲神話の問題を
文体論的に検討する。
第 12 回 大国主神話論同前。
第 13 回 根の国神話論同前。
第 14 回 まとめ
上記の検討を踏まえ、古事記・日本書紀のことばと文字の関係を文学成立の問題として確認する。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
古事記上巻を活字テキストによって読み進める。
【テキスト（教科書）】
古事記（新編日本古典文学全集、日本古典文学大系、岩波文庫その他、原文のついているもの）【参考書】
必要に応じて教室で指示する。

— 674 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 14 回 まとめ

LIT500B7

神話と歌Ⅱ
坂本

万葉集研究の方法と問題点を確認する。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
予習、復習、課題など、毎週 3 時間以上の学習を必要とする。

勝【テキスト（教科書）】
万葉集、原文付き

その他属性：【参考書】
授業の中で指示する。

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
万葉集を読む。
【到達目標】
修士課程の学生は、上代文学の基礎的な読解法、研究法を学ぶ。各
自、万葉集の中から学問的興味を持つ歌人、作品などを選定し、その作品について演習形式で読解を進める。
博士課程の学生は、上代文学の基礎的な読解法、研究法を学び、その成果を博士論文作成に反映させる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
各自選定したテーマや作品を中心に、注釈的な読解を行う。最終授業で、13 回までの講義内容のまとめや復習だけでなく、授業内で行った課題に対する講評や解説も行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 授業概説
万葉集研究の方法について概説する。
第 2 回 各自が選定した歌人、 左記発表について批評、検討を行
作品について発表すう。
る。
第 3 回 各自が選定した歌人、 左記発表について批評、検討を行う。
作品について発表する。
第 4 回 各自が選定した歌人、 左記発表について批評、検討を行う。
作品について発表する。
第 5 回 各自が選定した歌人、 左記発表について批評、検討を行う。
作品について発表する。
第 6 回 各自が選定した歌人、 左記発表について批評、検討を行
作品について発表すう。
る。
第 7 回 各自が選定した歌人、 左記発表について批評、検討を行
作品について発表すう。
る。
第 8 回 各自が選定した歌人、 左記発表について批評、検討を行
作品について発表すう。
る。
第 9 回 各自が選定した歌人、 左記発表について批評、検討を行
作品について発表すう。
る。
第 10 回 各自が選定した歌人、 左記発表について批評、検討を行
作品について発表すう。
る。
第 11 回 各自が選定した歌人、 左記発表について批評、検討を行
作品について発表すう。
る。
第 12 回 各自が選定した歌人、 左記発表について批評、検討を行
作品について発表すう。
る。
第 13 回 各自が選定した歌人、 左記発表について批評、検討を行
作品について発表すう。
る。

【成績評価の方法と基準】
発表（50 ％）とレポート（50 ％）によって評価する。
【学生の意見等からの気づき】
原典を読むことの重要性。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本上代文学＜研究テーマ＞古事記、万葉集の研究＜主要研究業績＞『古事記の読み方』（岩波新書 2003 年）「記紀神話から無文字時代の古層を掘る」（『アジア人物史』集英社 2023 年）「亡き人に逢える島―万葉集巻一六・筑前国志賀白水郎歌を読む」（『法政大学文学部紀要』2008 年）「鴨山と石川の詩心−柿本人麻呂臨死自傷歌群についてー」（『日本文学誌要』2008 年）「都市の大物主」（『日本文学誌要』2011 年）【Outline (in English)】【Course outline】Read the Manyoshu（万葉集）,【Learning Objectives】To understand the basic researchmethods of Japanese literature of the upper ages.
【Learning activities outside of classroom】Please read thehandouts carefully. The standard preparation and review time
for a class is 2 hours each, (4 hours for a week).
【Grading Criteria /Polic）】Grading will be based on the term
paper(60%) and the submission of several assignments andreaction papers (40%). will be based on the term paper(60%)
and the submission of several assignments and reaction papers(40%).

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1

LIT500B7

平安時代の物語Ⅰ加藤昌嘉

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】『源氏物語』の写本を読みます。本年度は、河内本の「若紫」巻を解読してゆきます。
【到達目標】
以下の２点を身に付けることが目標です。
◎古文を翻訳する能力◎語法を調査する能力【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【Outline (in English)】【 Course outline 】
This cource deals with the manuscript of "TheTaleofGenji".
This
year,we
will
decode"Kawachi-bon","Wakamurasaki"chapter.
【 Learning Objectives 】
By the end of this cource, students are expected to acquire A
and B.
-A. The ability to translate ancient texts.
-B. The ability to investigate grammar.
【 Learning activities outside of classroom 】
Before each class meeting,students will be expected to haveread "Kiritsubo" and "Wakamurasaki"chapter.
Your study time will be more than four hours for a class.
【 Grading Criteria /Policy 】
Grading will be determined by the X and Y.
-X. Quality of the presentation. 50%-Y. Participation in the discussion. 50%【授業の進め方と方法】
発表者は、『源氏物語』の写本を元に、整定本文と正確な現代語訳を作ります。それを元に、参加者全員で議論します。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
1
ガイダンス
『源氏物語』概説
2
「若紫」
惟光派遣
3
「若紫」
藤壺退出
4
「若紫」
密通
5
「若紫」
藤壺懐妊
6
「若紫」
夢合わせ
7
「若紫」
藤壺参内
8
「若紫」
尼君見舞い
9
論文合評
先行研究評価
10
「若紫」
少女の様子
11
「若紫」
手紙
12
「若紫」
僧都の手紙
13
「若紫」
弔問
14
「若紫」
少女の行く末【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】「桐壺」巻と「若紫」巻を読み進めること。
予習復習時間は、各２時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】『尾州家河内本源氏物語 第一巻』（八木書店）を読みます。この影印については、授業時に詳しく説明します。
【参考書】
以下のいずれかを座右に置いてください。
◎柳井滋ほか校注『源氏物語』１（岩波文庫）◎石田穣二ほか校注『新潮日本古典集成 源氏物語』１（新潮社）◎伊藤博編集『源氏物語の鑑賞と基礎知識 若紫』（至文堂）◎林望『謹訳源氏物語 改訂新修』１（祥伝社文庫）◎大塚ひかり全訳『源氏物語』１（ちくま文庫）【成績評価の方法と基準】
発表の出来５０％、議論参加度５０％。
【学生の意見等からの気づき】
議論しやすい雰囲気作りを心がけます。
【担当教員の専門分野等】◆専門領域：日本古典文学◆研究テーマ：平安時代の物語◆主要研究業績：著書『揺れ動く『源氏物語』』（勉誠出版、2011 年）、『『源氏物語』前後左右』（勉誠出版、2014 年）、共編書『源氏物語を書きかえる』（青簡舎、2018 年）ほか

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1

LIT500B7

平安時代の物語Ⅱ加藤昌嘉

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】『源氏物語』の写本を読みます。本年度は、河内本の「若紫」巻を解読してゆきます。
【到達目標】
以下の２点を身に付けることが目標です。
◎古文を翻訳する能力◎語法を調査する能力【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【Outline (in English)】【 Course outline 】
This cource deals with the manuscript of "TheTaleofGenji".
This
year,we
will
decode"Kawachi-bon","Wakamurasaki"chapter.
【 Learning Objectives 】
By the end of this cource, students are expected to acquire A
and B.
-A. The ability to translate ancient texts.
-B. The ability to investigate grammar.
【 Learning activities outside of classroom 】
Before each class meeting,students will be expected to haveread "Kiritsubo" and "Wakamurasaki"chapter.
Your study time will be more than four hours for a class.
【 Grading Criteria /Policy 】
Grading will be determined by the X and Y.
-X. Quality of the presentation. 50%-Y. Participation in the discussion. 50%【授業の進め方と方法】
発表者は、『源氏物語』の写本を元に、整定本文と正確な現代語訳を作ります。それを元に、参加者全員で議論します。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
1
ガイダンス
『源氏物語』概説
2
「若紫」
少女と会う
3
「若紫」
退出
4
「若紫」
通い所
5
「若紫」
兵部卿宮
6
「若紫」
惟光派遣
7
「若紫」
引き取り決意
8
「若紫」
少女の家へ
9
論文合評
先行研究評価
10
「若紫」
車に乗せる
11
「若紫」
二条院
12
「若紫」
翌朝
13
「若紫」
兵部卿宮
14
「若紫」
親と慕う
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】「桐壺」巻と「若紫」巻を読み進めること。
予習復習時間は、各２時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】『尾州家河内本源氏物語 第一巻』（八木書店）を読みます。この影印については、授業時に詳しく説明します。
【参考書】
以下のいずれかを座右に置いてください。
◎柳井滋ほか校注『源氏物語』１（岩波文庫）◎石田穣二ほか校注『新潮日本古典集成 源氏物語』１（新潮社）◎伊藤博編集『源氏物語の鑑賞と基礎知識 若紫』（至文堂）◎林望『謹訳源氏物語 改訂新修』１（祥伝社文庫）◎大塚ひかり全訳『源氏物語』１（ちくま文庫）【成績評価の方法と基準】
発表の出来５０％、議論参加度５０％。
【学生の意見等からの気づき】
絵や写真なども使い、理解を深めます。
【担当教員の専門分野等】◆専門領域：日本古典文学◆研究テーマ：平安時代の物語◆主要研究業績：著書『揺れ動く『源氏物語』』（勉誠出版、2011 年）、『『源氏物語』前後左右』（勉誠出版、2014 年）、共編書『源氏物語を書きかえる』（青簡舎、2018 年）ほか

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1

真弓

発表にあたっては、担当者はわかりやすく、不備のない資料を作り、要を得た説明ができるよう、綿密に準備を行ってください。それ以外の受講者はテキスト、また注釈書等を確認し、どのような問題点のある和歌なのか予習をした上で、授業にのぞんでください。
本授業の準備・復習時間は、各２時間を標準とします。

その他属性：【テキスト（教科書）】『影印本百人一首抄〈宗祇抄〉』（吉田幸一編、笠間書院、1969 年）

LIT500B7

書誌学と文献学Ⅰ阿部【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
この授業は、中世の文芸作品を緻密に読み解き、理解を深めることを目的とします。中世文芸の基礎的な研究方法を学ぶとともに、プ
レゼンテーション能力・ディスカッション能力を身につけ、他者との討論から新たな研究課題を見出すことを目指します。
今年度は、『百人一首』の古注釈である『百人一首 宗祇抄』を取り上げます。影印本を翻刻し、的確かつ詳細に注釈を施して現代語に訳していきます。また他の古注釈も参照し、『百人一首』が中世・近世でどのように解釈されていたかを確認し、『宗祇抄』の位置づけについても考察を試みます。
【到達目標】①適切に文献を調査し、和歌を読み解く能力を身につける。
②くずし字を読むことができる。
③プレゼンテーション能力を身につける。
④ディスカッション能力を身につけ、他者との討論から新たな研究
課題を見出すことができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
古活字本の影印をテキストとし、受講生の発表・討論と教員の講義を取り混ぜながら、『百人一首 宗祇抄』を精読します。なお、受講生からの質問や意見を随時受け付け、討論へと進めていきます。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
1
ガイダンス
授業の概要の説明
2『百人一首』の概要に 『百人一首』に関する問題を整理ついてし、説明する。
3
宗祇について宗祇の事績等の説明。。
4『百人一首』研究史に 中世から現代に至るまでの研究史ついてを概観する。
5
発表の方法について発表にあたって調査すべき文献、注釈項目を説明する。
6
変体仮名について変体仮名の解説・解読練習。
7『百人一首 宗祇抄』 受講生 A による発表と討論
読解
8『百人一首 宗祇抄』 受講生 B による発表と討論
読解
9『百人一首 宗祇抄』 受講生 C による発表と討論
読解
10『百人一首 宗祇抄』 受講生 D による発表と討論
読解
11『百人一首 宗祇抄』 受講生 E による発表と討論
読解
12『百人一首 宗祇抄』 受講生 F による発表と討論
読解
13『百人一首 宗祇抄』 受講生 G による発表と討論
読解
14
まとめ
春学期の内容に関する総括を行
う。

【参考書】
・講談社学術文庫『百人一首』（有吉保、講談社、1983 年）
・角川ソフィア文庫『新版 百人一首』（島津忠夫、KADOKAWA、
1999 年）【成績評価の方法と基準】【授業の到達目標】①〜④に照らし、発表内容またはレポート 70 ％（①〜④）、討論への参加度 30 ％（④）という配分で、総合的に判断します。
【学生の意見等からの気づき】
一度に複数の和歌を担当・発表する形ではなく、一首ずつ丁寧に読み進めます。また、受講者のレベルに合ったプリント教材を適宜配布し、随時、くずし字を読む練習も行います。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本中世文学＜研究テーマ＞日記文学、和歌＜主要研究業績＞「『とはずがたり』の恋―物語る二条」（『文学』8
巻 5 号、2007 年 9 月）、「『弁内侍日記』論―糾える言葉の連鎖―」（『日本古典文学研究の新展開』2011 年、笠間書院）、「『嵯峨のかよひぢ』考―藤原為家の涙―」（『日本文学誌要』89 号、2014 年 3 月）
【Outline (in English)】This course deals with Hyakunin isshu So ¯ gi sho ¯ .
The aim of this course is to help graduate students acquire anunderstanding of the characteristics of the Medieval Japanese
Literature and the fundamentals of the study of waka poetry.
Before/after each class meeting, students will be expected tospend four hours to understand the course content.
Your overall grade in the class will be decided based on thefollowing
Oral presentation or Term-end report : 70%, in classcontribution : 30%.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業前には参考書等を読み、『百人一首』に関する基礎的な知識を身につけておいて下さい。

— 678 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

真弓

発表にあたっては、担当者はわかりやすく、不備のない資料を作り、要を得た説明ができるよう、綿密に準備を行ってください。それ以外の受講者はテキスト、また注釈書等を確認し、どのような問題点のある和歌なのか予習をした上で、授業にのぞんでください。
本授業の準備・復習時間は、各２時間を標準とします。

その他属性：【テキスト（教科書）】『影印本百人一首抄〈宗祇抄〉』（吉田幸一編、笠間書院、1969 年）

LIT500B7

書誌学と文献学Ⅱ
阿部【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
この授業は、中世の文芸作品を緻密に読み解き、理解を深めることを目的とします。中世文芸の基礎的な研究方法を学ぶとともに、プ
レゼンテーション能力・ディスカッション能力を身につけ、他者との討論から新たな研究課題を見出すことを目指します。
今年度は、『百人一首』の古注釈である『百人一首 宗祇抄』を取り上げます。影印本を翻刻し、的確かつ詳細に注釈を施して現代語に訳していきます。また他の古注釈も参照し、『百人一首』が中世・近世でどのように解釈されていたかを確認し、『宗祇抄』の位置づけについても考察を試みます。
【到達目標】①適切に文献を調査し、和歌を読み解く能力を身につける。
②くずし字を読むことができる。
③プレゼンテーション能力を身につける。
④ディスカッション能力を身につけ、他者との討論から新たな研究
課題を見出すことができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
古活字本の影印をテキストとし、受講生の発表・討論と教員の講義を取り混ぜながら、『百人一首 宗祇抄』を精読します。なお、受講生からの質問や意見を随時受け付け、討論へと進めていきます。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
1
ガイダンス
授業の概要の説明
2
春学期授業のふりかえ 春学期授業で浮かび上がった問題
り
点・課題について整理を行う。
3
異種百人一首について 近世の異種百人一首について解説する。
4
百人一首かるたについ 百人一首と歌仙絵について考察すてる。
5
変体仮名について古筆に関する解説。
6
変体仮名解読練習
変体仮名解読練習
7『百人一首 宗祇抄』 受講生 A による発表と討論
読解
8『百人一首 宗祇抄』 受講生 B による発表と討論
読解
9『百人一首 宗祇抄』 受講生 C による発表と討論
読解
10『百人一首 宗祇抄』 受講生 D による発表と討論
読解
11『百人一首 宗祇抄』 受講生 E による発表と討論
読解
12『百人一首 宗祇抄』 受講生 F による発表と討論
読解
13『百人一首 宗祇抄』 受講生 G による発表と討論
読解
14
まとめ
秋学期の内容に関する総括を行
う。

【参考書】
・講談社学術文庫『百人一首』（有吉保、講談社、1983 年）
・角川ソフィア文庫『新版 百人一首』（島津忠夫、KADOKAWA、
1999 年）【成績評価の方法と基準】【授業の到達目標】①〜④に照らし、発表内容またはレポート 70 ％（①〜④）、討論への参加度 30 ％（④）という配分で、総合的に判断します。
【学生の意見等からの気づき】
一度に複数の和歌を担当・発表する形ではなく、一首ずつ丁寧に読み進めます。また、受講者のレベルに合ったプリント教材を適宜配布し、随時、くずし字を読む練習も行います。
【その他の重要事項】
秋学期科目のみの履修も可能ですが、理解を深めるために春学期科
目 A の受講をおすすめします。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本中世文学＜研究テーマ＞日記文学、和歌＜主要研究業績＞「『とはずがたり』の恋―物語る二条」（『文学』8
巻 5 号、2007 年 9 月）、「『弁内侍日記』論―糾える言葉の連鎖―」（『日本古典文学研究の新展開』2011 年、笠間書院）、「『嵯峨のかよひぢ』考―藤原為家の涙―」（『日本文学誌要』89 号、2014 年 3 月）
【Outline (in English)】This course deals with Hyakunin isshu So ¯ gi sho ¯ .
The aim of this course is to help graduate students acquire anunderstanding of the characteristics of the Medieval Japanese
Literature and the fundamentals of the study of waka poetry.
Before/after each class meeting, students will be expected tospend four hours to understand the course content.
Your overall grade in the class will be decided based on thefollowing
Oral presentation or Term-end report : 70%, in classcontribution : 30%.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業前には参考書等を読み、『百人一首』に関する基礎的な知識を身につけておいて下さい。

— 679 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 12 回 世阿弥自筆能本にある 哥ともマイとも読める、自筆本の特殊文字について特殊文字について、先行研究を把握。
第 13 回 《難波梅》を読む（後 自筆本《難波梅》後半の内容を読半）む。世阿弥の演出注記についても知る。
第 14 回 《難波梅》に関する先 《難波梅》に関する作品研究、演行研究
出研究などを確認。

LIT500B7

能と楽劇Ⅰ
山中

玲子

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
700 年近く途切れることなく演じ続けられてきた能の脚本を読み、能がどのような演劇であるのかを学ぶ。テキストとして、能の大成者世阿弥が書き残し現在まで伝えられている「世阿弥自筆能本」を用いることで、現在の謡本とは違う能の台本としての特徴や、その後の詞章・演出の変遷などについても知る。
【到達目標】
1）世阿弥能本の独特の字体や記号に慣れ、内容を読み取れるようになる。
2）古写謡本を校合し研究対象となる能のテキストを作成できる。
3）能の所作や囃子の演奏法など、演出に関する基礎知識を得る。
4）番外曲（現在演じられていない曲）についての情報の集め方を学ぶ。
5）博士課程の学生は、自分の研究課題に結びつくような問題点を世阿弥能本の中から見つける。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
前期は現行曲を世阿弥自筆能本で読みながら、世阿弥の字体や書き癖に慣れていきます。能の演出や技法に関する用語などについても、実際に能本を読みながら説明していきます。現行謡本と比べるだけではなく、室町時代や江戸時代の謡本や演出資料なども参照します。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 能の概説と能楽研究所 能について学ぶ際の基礎資料、能の資料紹介
楽研究所の使い方の紹介。
第 2 回 世阿弥自筆能本につい 世阿弥自筆能本がどこにいくつ伝ての概説承されているか、どうやって見ることができるか、等の概説。
第 3 回 能本三十五番目録につ 世阿弥自筆能本と関連の深い、いて「能本三十五番目録」について。
第 4 回 《弱法師》の世阿弥自 世阿弥自筆能本を読む前に、多少筆能本（臨模本）を読 読みやすい臨模本の《弱法師》でむ
カタカナの能本に慣れる
第 5 回 世阿弥本《弱法師》と 自筆本《弱法師》と現行の《弱法現行《弱法師》との比 師》の詞章を読み比べる。最近の較
復曲テキストも参考にする。
第 6 回 世阿弥本《弱法師》と 《弱法師》の演出の変遷がうかが室町期の謡本に見える える古写謡本を読む。謡本の翻刻変遷。
の仕方も学ぶ。
第 7 回 《多度津左衛門》を読 節付けがほとんど無く比較的読み
む（前半）。
やすい《多度津左衛門》で世阿弥自筆本に慣れる。
第 8 回 《多度津左衛門》を読 現代の謡本と違い、演出注記も書む（後半）。
かれている世阿弥自筆能本の特徴を知る。
第 9 回 《多度津左衛門》の内 現在は上演されず謡本も残ってい容理解。
ない本作の内容を理解する。
第 10 回 泣能、物狂能の歴史 《多度津左衛門》を、物狂能や泣能の歴史の中で理解する。
第 11 回 《難波梅》を読む（前 自筆本《難波梅》前場の内容を読半）む。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
謡本（古写本）の翻刻・解読、関連論文の調査など、能楽研究所の閲覧室等での自習時間は多くなるはずです。
【テキスト（教科書）】
使わない
【参考書】
月曜会編『世阿弥自筆能本集』（岩波書店 1997）
日本古典文学大系（旧版）『謡曲集 上・下』（岩波書店）【成績評価の方法と基準】
授業内での発言や授業への貢献度（30 ％）、ワークショップ及びミニ発表（70 ％）【学生の意見等からの気づき】「出席者の希望により担当曲を決めて発表」という形にすると、うまく調べられない場合もあったので、今年度はこちらで限定的に課題を出し、翻刻、関連論文の紹介など、少しずつ担当してもらいながら、皆で自筆本を読み進めていこうと思います。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞中世文学 能楽研究
＜研究テーマ＞能の作品研究・演出研究＜主要研究業績＞
・「修羅能以前の『平家の能』―〈経盛〉の再検討を通して―」、『無常の鐘声 平家物語』（松尾葦江編、花鳥社、2020.7）、pp.213-229
・「〈二人静〉―音阿弥の演出・元章の解釈」、『観世』 85 巻 3 号、檜書店、2018.3、pp.28-35
・ 「『御世話筋秘曲』の解読と復元の記録」、『能楽研究』 41、法政大学能楽研究所、2017.3、pp.91-112
・「能の「習事」と番組上の小字注記―「小書」という語の意味するところ―」、『能楽研究』 40、能楽研究所、2016.3、pp.135-160
・ 「能〈通小町〉遡源」、『国語と国文学』 93 巻 3 号、東京大学
国語国文学会、2016.3、pp.3-16【Outline (in English)】《Outline》Students will become familiar with the unique scriptand symbols of Zeami’s Noh scripts and learn to read theircontents.
Learning objects of this class are as follows: 1) to learn about
the notation methods specific to the Noh scripts in Zeami’s own
handwriting, 2) to learn about Noh plays from Zeami’s timethat are not performed today, 3) to learn about the staging of
Noh plays from Zeami’s time.
Doctoral students should aim to find problems in Zeami’s Nohscripts that can be linked to their own research questions.
《Learning activities outside of classroom》Deciphering old
manuscripts and researching previous studies should be
carried out by each student at the Noh theatre ResearchInstitute.
《Grading Criteria》Presentation on the part you have been
assigned 70%.
Ordinary marks 30%.

— 680 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 14 回 世阿弥自筆能本に関す 世阿弥自筆能本で読んだ作品につるミニ発表とフィード いて、または自筆能本の記述方法
バック等についての短い発表。全体を踏
まえてのまとめとフィードバッ
ク。

LIT500B7

能と楽劇Ⅱ
山中

玲子

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
謡本（古写本）の翻刻・解読、関連論文の調査など、能楽研究所の閲覧室等での自習時間は多くなるはずです。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
700 年近く途切れることなく演じ続けられてきた能の脚本を読み、能がどのような演劇であるのかを学ぶ。テキストとして、能の大成者世阿弥が書き残し現在まで伝えられている「世阿弥自筆能本」を用いることで、現在の謡本とは違う能の台本としての特徴や、その後の詞章・演出の変遷などについても知る。
【到達目標】
1）世阿弥能本の独特の字体や記号に慣れ、内容を読み取れるようになる。
2）古写謡本を校合し研究対象となる能のテキストを作成できる。
3）能の所作や囃子の演奏法など、演出に関する基礎知識を得る。
4）番外曲（現在演じられていない曲）についての情報の集め方を学ぶ。
5) 博士課程の学生は、世阿弥能本を読む中から問題点を見つけ出し、自分の研究課題に結びつけて小論が書けるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
前期に引き続き、世阿弥の自筆能本を読みつつ、作品研究、演出研
究上の問題を確認していく。講義形式だけでなく、参加者による作業と報告も交える。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 《盛久》を読む：第 1 自筆能本の中でも節付が詳しく、〜3 段
詞章の訂正も多い《盛久》を後の古写本や現行謡本と比較しつつ読んでいく。
第 2 回 《盛久》を読む：第 4 訂正や欠損の多いテキストを後の〜6 段
古写本を参照しながら読んでいく
第 3 回 《盛久》を読む： 7〜9 演出の問題、元雅作の能に世阿弥
段の推敲の跡が見えることなども考えつつ読む。
第 4 回 《盛久》の作品研究《盛久》に関する先行研究を把握し、元雅作の能の特徴についても知る。
第 5 回 自筆能本《松浦》を読 《松浦》の自筆能本前場の詞章を
む（前場）
読む。
第 6 回 《松浦》古写本との校 《松浦》の古写本を調査し、自筆合（前場）本で判りにくい箇所をどのように処理しているかを確認
第 7 回 自筆能本《松浦》を読 《松浦》の自筆能本後場の詞章を
む（後場）
読む。
第 8 回 《松浦》古写本との校 演出や小段についてどのように処合（後場）理をしているかを確認する。
第 9 回 観世宗家による復曲
現代において何度か復曲された《松浦佐用姫》《松浦》の演出について知る。
第 10 回 自筆能本《柏崎》の前 世阿弥による訂正が非常に多いこ半を読む。
との意味を考えながら読む。
第 11 回 室町後期の謡本との比 世阿弥自筆能本の訂正前と室町後
較
期謡本の詞章との関連を考える
第 12 回 自筆能本《柏崎》の後 舞事の有無など演出の問題につい
半を読む
ても考える
第 13 回 《柏崎》の作品研究《柏崎》に関する重要な先行研究の紹介。

【テキスト（教科書）】
使わない
【参考書】
月曜会編『世阿弥自筆能本集』（岩波書店
1997）
日本古典文学大系（旧版）『謡曲集 上下』（岩波書店）【成績評価の方法と基準】
授業内での発言や授業への貢献度（30 ％）、担当曲の発表（70 ％）【学生の意見等からの気づき】「出席者の希望により担当曲を決めて発表」という形にすると、うまく調べられない場合もあったので、今年度はこちらで限定的に課題を出し、翻刻、関連論文の紹介など、少しずつ担当してもらいながら、皆で自筆本を読み進めていこうと思います。最後のミニ発表だ
けは自分で問題を見つけてやってみてください。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞中世文学 能楽研究
＜研究テーマ＞能の作品研究・演出研究＜主要研究業績＞
・「修羅能以前の『平家の能』―〈経盛〉の再検討を通して―」、『無常の鐘声 平家物語』（松尾葦江編、花鳥社、2020.7）、pp.213-229
・「〈二人静〉―音阿弥の演出・元章の解釈」、『観世』 85 巻 3 号、檜書店、2018.3、pp.28-35
・ 「『御世話筋秘曲』の解読と復元の記録」、『能楽研究』 41、法政大学能楽研究所、2017.3、pp.91-112
・「能の「習事」と番組上の小字注記―「小書」という語の意味するところ―」、『能楽研究』 40、能楽研究所、2016.3、pp.135-160
・ 「能〈通小町〉遡源」、『国語と国文学』 93 巻 3 号、東京大学
国語国文学会、2016.3、pp.3-16【Outline (in English)】《Outline》Students will become familiar with the unique scriptand symbols of Zeami’s Noh scripts and learn to read theircontents.
Learning objects of this class are as follows: 1) to learn about
the notation methods specific to the Noh scripts in Zeami’s own
handwriting, 2) to learn about Noh plays from Zeami’s timethat are not performed today, 3) to learn about the staging of
Noh plays from Zeami’s time.
Doctoral students should aim to find problems in Zeami’s Nohscripts that can be linked to their own research questions.
《Learning activities outside of classroom》
Deciphering
old manuscripts and researching previous studies should be
carried out by each student at the Noh theatre ResearchInstitute.
《Grading Criteria》Presentation on the part you have been
assigned 70%.
Ordinary marks 30%.

— 681 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【成績評価の方法と基準】
毎回の出席は当然の前提とした上で、報告 70 ％、授業中の質疑な
どの参加態度 30 ％によって総合的に評価する。

LIT500B7

江戸の文芸と文化Ⅰ
小林【学生の意見等からの気づき】
翻刻の確認を通じて、おもに仮名のくずし字が読解できるようになるようにします。
各分野の参考文献を紹介することで、江戸の事物を調べるための基本的な知識が得られるようにします。

ふみ子

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
春学期は岸田杜芳作・北尾政美（鍬形蕙斎）画の黄表紙『年中故事附録（ねんじゅうこじつけろく）』を読む。
国立国会図書館蔵本： https://dl.ndl.go.jp/pid/8929721/1/1
翻刻・校訂をしたうえで、江戸の年中行事その他背景にある諸事情を調べて注釈を施す。
【到達目標】【修士課程】（１）作品を翻刻し、みずから注釈を施ししながら読む基礎的な力をつける。
（２）近世における基本的な知識、情報を調査するための文献を知る。
【博士後期課程】（１）作品を翻刻し、みずから注釈を施ししながら読む力を確実にする。
（２）近世における基本的な知識、情報を調査するための文献に習熟する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
黄表紙について、また諸本研究や翻刻・注釈についての概説のあと、担当箇所を割り当てる。その後、学生が交互に翻刻・注釈を発表する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 導入
黄表紙について
作者・絵師について
第 2 回 翻刻をしてみよう 1
くずし字の基本
翻刻・校訂方針
第 3 回 （番外編）
没後 200 年江戸の知の巨星大田南畝展（たばこと塩の博物館）
オープニング見学
第 4 回 注釈法を学ぶ
注釈の基本
第 5 回 序文を読む
全員で読み合わせましょう
第 6 回 学生の発表 1
二丁裏・三丁表
第 7 回 学生の発表 2
三丁裏・四丁表
第 8 回 学生の発表 3
四丁裏・五丁表
第 9 回 学生の発表 4
五丁裏＋六丁表第 10 回 学生の発表 5
六丁裏・七丁表第 11 回 学生の発表 6
七丁裏・八丁表第 12 回 学生の発表 7
八丁裏・九丁表第 13 回 学生の発表 8
九丁裏・十丁表第 14 回 学生の発表 9
十丁裏【その他の重要事項】
授業の実施形態は受講生の様子を見てみんなで相談して決めましょう。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近世文芸・日本近世文化＜研究テーマ＞大田南畝・江戸狂歌・戯作
＜著書＞
【単著】
『へんちくりん江戸挿絵本』インターナショナル新書（集英社イン
ターナショナル、2019）『大田南畝 江戸に狂歌の花咲かす』（岩波書店 2014）『天明狂歌研究』（汲古書院 2009）【共編著】『水都としての東京とヴェネツィア』（法政大学出版局 2022）『最後の文人 石川淳の世界』集英社新書（集英社 2021）『東アジア文化講座 3 東アジアに共有される文学圏』（文学通信2021）『好古趣味の歴史 江戸東京からたどる』（文学通信 2020）『北斎 視覚のマジック 小布施・北斎館名品集』（平凡社 2019）『〈奇〉と〈妙〉の江戸文学史』（文学通信 2019）『別冊太陽 歌麿決定版』（平凡社 2016）『日本人は日本をどうみてきたか―江戸から見る自意識の変遷』（田中優子編、笠間書院 2015）『化物で楽しむ江戸狂歌』（笠間書院 2014）『別冊太陽 北斎決定版』（平凡社 2010）【Outline (in English)】(Outline) Reading a work of kibyoshi (graphic novel) written by
Kishida Toho and illustred by Kitao Masayoshi.
（Learning activities outside of classroom） Before each classmeeting, students will be expected to have read a designatedpart of the text. Your required study time is four hours for eachclass meeting.
(Grading Criteria /Policy）Final grade will be calculated according to the presentations(50%) and in-class contribution(50%).

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
毎週、次回の場面を確認してきましょう。
発表担当者は作品解釈の発表を用意してください。
【テキスト（教科書）】
とくになし。
【参考書】
黄表紙については鈴木俊幸『江戸の本づくし』（平凡社、平凡社新書
2011）参照。

— 682 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

LIT500B7

江戸の文芸と文化Ⅱ
小林ふみ子

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
江戸時代の絵入の作品を、挿絵と合わせて読解する。秋学期は、春
学期の受講生と相談して作品を決定する。
【到達目標】【修士課程】（１）作品を翻刻し、みずから注釈を施ししながら読む基礎的な力をつける。
（２）近世における基本的な知識、情報を調査するための文献を知る。
【博士後期課程】（１）作品を翻刻し、みずから注釈を施ししながら読む力を確実にする。
（２）近世における基本的な知識、情報を調査するための文献に習熟する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
演習形式で学生の分担によって進行する。

【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近世文芸・日本近世文化＜研究テーマ＞大田南畝・江戸狂歌・戯作＜近年の論文・その他書き物＞【論文】「南畝の狂歌の評価軸」『近世文藝』113 号 2021（査読付）「文政期前後の風景画入狂歌本の出版とその改題・再印―浮世絵風景
版画流行の前史として」『浮世絵芸術』179 号 2020（査読付）「狂歌に文芸性はあるのか」『古典文学の常識を疑うⅡ』（単行本）勉誠出版） 2019「書籍を模擬する遊び―「見立絵本」にかんする疑問、から―」『京都語文』26 号 2018「山東京伝の地方読者へのまなざし」『文学（隔月刊）』17 巻 4 号
2016
【一般誌】
「江戸の名所は、都市の発達と行楽文化の成熟とともに変化した」『歴史 REAL 大江戸の都市力』洋泉社 MOOK
2018
「歌麿が描いた江戸、描かなかった江戸」『別冊太陽 歌麿決定版』
2016「国芳時代の絵師ビジネス」『芸術新潮 2016 年 4 月号
【Outline (in English)】(Outline)Reading illustrated works to learn how to deeply readthose kind of works from 18-19th century Edo.
（Learning activities outside of classroom） Before each classmeeting, students will be expected to have read a designatedpart of the text. Your required study time is four hours for eachclass meeting.
(Grading Criteria /Policy）Final grade will be calculated according to the presentations(50%) and in-class contribution(50%).

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 概説
作者と画工、時代状況についての概説
第 2 回 学生の発表
上巻１
第 3 回 学生の発表
上巻２
第 4 回 学生の発表
上巻３
第 5 回 学生の発表
上巻４
第 6 回 学生の発表
中巻１
第 7 回 学生の発表
中巻２
第 8 回 学生の発表
中巻３
第 9 回 学生の発表
中巻４
第 10 回 学生の発表
下巻１
第 11 回 学生の発表
下巻２
第 12 回 学生の発表
下巻３
第 13 回 学生の発表
下巻４
第 14 回 まとめ作品を評価する【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
毎週、次回のテキストを読んでくる。
発表担当者は語釈・解釈の発表を用意する。
【テキスト（教科書）】なし【参考書】
小林ふみ子『へんちくりん江戸挿絵本』（集英社インターナショナ
ル・インターナショナル新書 2019）。その他、適宜紹介します。
【成績評価の方法と基準】
毎回の出席は当然の前提とした上で、報告 70 ％、授業中の質疑な
どの参加態度 30 ％によって総合的に評価する。
【学生の意見等からの気づき】
翻刻を通じて、おもに仮名のくずし字が読解できるようになるようにします。
各分野の参考文献を紹介することで、江戸の事物を調べるための基本的な知識が得られるようにします。

— 683 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【テキスト（教科書）】
テキストが決定次第、原本（板本）のコピーを用意する。

LIT500B7

江戸の思想史Ⅰ【参考書】
二回目以降の授業で提示する。

髙木 元【成績評価の方法と基準】
発表の水準を基準として、議論への参加の度合いを加味する（100%）。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本授業は、日本の近世文芸を読み理解するに際して不可欠である注
釈的読解に必要になる参考資料群を紹介しつつ、具体的なテキストを注釈的に読解する演習を通じての読解力の養成と、その文学史における評価に際して要求される見識を育成することをめざす。
【到達目標】
近世期の板本に使用されている所謂崩し字を判読し、固有名詞を中心とした語句の注釈が適切に出来るようになる。この場合の注釈とは文脈上の語句の意味だけではなく、作者が如何なる典拠を用いていたかと云う点の解明に及ぶ必要がある。これらの、原テキストに拠る注釈的な読解を踏まえて、近世文学史における位置や、その意
義について問題設定をして論じることが出来るようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
年度始めに受講生の顔ぶれとその専攻する分野を見きわめつつ、採り上げるに相応しいテキストを複数提示する。その後、受講生の希望を聞きつつ採り上げるテキストを決定する。テキストが決まった
ら、研究史における文学史的位置付けと、参考資料を提示しつつ概説的講義をする。その後に、テキストを巻ごとに区切って発表担当
者を決定した上で、毎回担当院生による注釈と現代語訳、そして担当部分から発見した問題点に関する発表と討議を行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 テキストの決定
受講生の専攻する分野を聞きつ
つ、扱うテキストを選ぶ。
第 2 回 テキストに関する研究 決まったテキストに関する研究史
史概観を踏まえた概説をする。
第 3 回 テキストの文学史的概 テキストの近世文学史における位括
置について概観する。
第 4 回 第一巻注釈
第一巻の受講生による注釈
第 5 回 第一巻をめぐる諸問題 第一巻の受講生による問題提起な
らびに討議
第 6 回 第二巻注釈
第二巻の受講生による注釈
第 7 回 第二巻をめぐる諸問題 第二巻の受講生による問題提起な
らびに討議
第 8 回 第三巻注釈
第三巻の受講生による注釈
第 9 回 第三巻をめぐる諸問題 第三巻の受講生による問題提起な
らびに討議
第 10 回 第四巻注釈
第四巻の受講生による注釈
第 11 回 第四巻をめぐる諸問題 第四巻の受講生による問題提起な
らびに討議
第 12 回 第五巻注釈
第五巻の受講生による注釈
第 13 回 第五巻をめぐる諸問題 第五巻の受講生による問題提起な
らびに討議
第 14 回 総括とまとめ第一巻から第五巻を通じた問題点の整理と討議【学生の意見等からの気づき】
授業の進み具合を受講者の理解度にそくして、適宜かえてみる。
【学生が準備すべき機器他】なし【その他の重要事項】
なし【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本十九世紀文学＜研究テーマ＞絵入小説史の書誌学的研究＜主要研究業績＞ 『江戸読本の研究 −十九世紀小説様式攷−』（ぺりかん社 1995/10）、『中本型読本集』 （国書刊行会 1988/1）ほか。
https://fumikura.net 参照【Outline (in English)】【Course outline】
This course aims to develop reading comprehension skills
through exercises in the annotated reading of specific texts
while introducing reference materials necessary for annotatedreading, which is essential for reading and understanding
Japanese early modern literature, and to cultivate the insights
required for evaluation in literary history.
【Learning Objectives】
The student should decipher the Kuzushiji (manuscript
characters) used in the early modern book block-printed books
and appropriately annotate words and phrases, especiallyproper nouns. In this case, the annotations should cover themeaning of the words in the context and clarify what kindof sources the author used. The student should be set up a
problem and discuss its place and significance in the history of
early modern literature based on the annotated reading of theoriginal text.
【Learning activities outside of classroom】
The standard preparation and review time required forthis class is two hours each. It is necessary to read the textbook
before the course and think about the problem’s location basedon the research history. because it is impossible to discuss
whether the presenter’s annotations are acceptable unless
you have researched them beforehand.,in addition, you must
consider where the problems lie within the scope of the classbefore coming to class.
【Grading Criteria /Policy】
It will be based on the result of the student’s presentation andparticipation in the discussion.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
テキストを読んでくることは当然として、研究史を踏まえた問題の所在について考えてくる。発表者の注釈の可否については事前に調べてこないと論じられれない。
また、授業で扱う範囲における問題の所在について検討してから授業に臨むことが不可欠である。

— 684 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【テキスト（教科書）】
テキストが決定次第、原本（板本）のコピーを用意する。

LIT500B7

江戸の思想史Ⅱ【参考書】
二回目以降の授業で提示する。

髙木 元【成績評価の方法と基準】
発表の水準を基準として、議論への参加の度合いを加味する（100%）。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本授業は、日本の近世文芸を読み理解するに際して不可欠である具体的なテキストを注釈的に読解する演習を通じての読解力の養成と、その文学史における評価に際して要求される見通しを育成することをめざす。
【到達目標】
近世期の板本に使用されている所謂崩し字を判読力をつける。参考
図書を活用して語句の注釈が適切に出来るようにする。この場合の注釈とは文脈上の語句の意味だけではなく、作者が如何なる典拠を用いていたかと云う点の解明に及ぶ必要がある。これらの原本に拠る注釈的な読解を踏まえて、近世文学史における位置や、その意義について問題設定をして論じることが出来るようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
受講生の専攻する分野を見きわめつつ、受講生の希望を聞きつつ採り上げるテキストを決定する。テキストが決まったら、研究史における文学史的位置付けと、参考資料を提示しつつ概説的講義をする。
その後に、テキストを巻ごとに区切って発表担当者を決定した上で、毎回担当院生による注釈と現代語訳、そして担当部分から発見した問題点に関する発表と討議を行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 テキストの決定
受講生の専攻する分野を聞きつ
つ、扱うテキストを選ぶ。
第 2 回 テキストに関する研究 決まったテキストに関する研究史
史概観を踏まえた概説をする。
第 3 回 テキストの文学史的概 テキストの近世文学史における位括
置について概観する。
第 4 回 第一巻注釈
第一巻の受講生による注釈
第 5 回 第一巻をめぐる諸問題 第一巻の受講生による問題提起な
らびに討議
第 6 回 第二巻注釈
第二巻の受講生による注釈
第 7 回 第二巻をめぐる諸問題 第二巻の受講生による問題提起な
らびに討議
第 8 回 第三巻注釈
第三巻の受講生による注釈
第 9 回 第三巻をめぐる諸問題 第三巻の受講生による問題提起な
らびに討議
第 10 回 第四巻注釈
第四巻の受講生による注釈
第 11 回 第四巻をめぐる諸問題 第四巻の受講生による問題提起な
らびに討議
第 12 回 第五巻注釈
第五巻の受講生による注釈
第 13 回 第五巻をめぐる諸問題 第五巻の受講生による問題提起な
らびに討議
第 14 回 総括とまとめ第一巻から第五巻を通じた問題点の整理と討議【学生の意見等からの気づき】
受講生の理解度を見ながら授業の進行速度を調整する。
【学生が準備すべき機器他】なし【その他の重要事項】
なし【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本十九世紀文学＜研究テーマ＞絵入小説史の書誌学的研究＜主要研究業績＞ 『江戸読本の研究 −十九世紀小説様式攷−』（ぺりかん社 1995/10）、『中本型読本集』 （国書刊行会 1988/1）ほか。
https://fumikura.net 参照【Outline (in English)】【Course outline】
This course aims to develop reading comprehension skills
through exercises in the annotated reading of specific texts
while introducing reference materials necessary for annotatedreading, which is essential for reading and understanding
Japanese early modern literature, and to cultivate the insights
required for evaluation in literary history.
【Learning Objectives】
The student should decipher the Kuzushiji (manuscript
characters) used in the early modern book block-printed books
and appropriately annotate words and phrases, especiallyproper nouns. In this case, the annotations should cover themeaning of the words in the context and clarify what kindof sources the author used. The student should be set up a
problem and discuss its place and significance in the history of
early modern literature based on the annotated reading of theoriginal text.
【Learning activities outside of classroom】
The standard preparation and review time required forthis class is two hours each. It is necessary to read the textbook
before the course and think about the problem’s location basedon the research history. because it is impossible to discuss
whether the presenter’s annotations are acceptable unless
you have researched them beforehand.,in addition, you must
consider where the problems lie within the scope of the classbefore coming to class.
【Grading Criteria /Policy】
It will be based on the result of the student’s presentation andparticipation in the discussion.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
テキストを読んでくることは当然として、研究史を踏まえた問題の所在について考えてくる。発表者の注釈の可否については事前に調べてこないと論じられれない。
また、授業で扱う範囲における問題の所在について検討してから授業に臨むことが不可欠である。

— 685 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 14 回 総括

LIN500B7

日本語の歴史と現在Ⅰ
竹林

本授業の要点をまとめつつ、受講者の理解度を確認する。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各２時間（計４時間）を標準とする。
各回の授業までに、所定のテキスト箇所を一読しておくこと。
授業後は、ノート、テキストや配付物を見直しておくこと。

一志

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本古典文学の言語表現は如何なるものか、それをどのように解析すればよいのか、ということを学ぶ（本授業は、おもに留学生を対象とする）。一字一句をゆるがせにせず、古典本文を丁寧に読み解けるようになることを目指す。
【到達目標】
１．日本古典文学の言語表現の特徴について、特定の作品の具体例を挙げつつ説明することができる。
２．日本古典文学の言語表現を的確に解析するための方法・姿勢を身につける。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
いわゆる「古典文法」の基礎知識を確認した後、古代・中世・近世の文学作品を対象として表現解析を行う。授業は、テキストと配付
プリントを用い、おもに講義形式で進める。提出物（授業内容に関するワークシート）に対するフィードバックは次の授業回において口頭で行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
本授業の全体像を伝える。
第 2 回 古典文法
助詞・助動詞を中心に古典文法の基礎知識を確認する。
第 3 回 表現解析の方法
日本古典文学の表現解析法について概説する。
第 4 回 『古今和歌集』所収歌 『古今和歌集』「春歌上」の和歌の読解（先行研究につ （特に 16 番歌）について先行研究の論を検討する。
いての検討）
第 5 回 『古今和歌集』所収歌 『古今和歌集』「春歌上」の和歌の読解（新たな解釈の （特に 16 番歌）の表現を解析する。
提示）第 6 回 『枕草子』冒頭部の読 『枕草子』冒頭部について先行研
解（先行研究について 究の論を検討する。
の検討）
第 7 回 『枕草子』冒頭部の読 『枕草子』冒頭部の表現を解析す
解（新たな解釈の提る。
示）
第 8 回 『大鏡』
『平家物語』の 『大鏡』
『平家物語』における謎の重層表現（先行研究に 表現について先行研究の論を検討
ついての検討）する。
第 9 回 『大鏡』
『平家物語』の 『大鏡』
『平家物語』における謎の重層表現（新たな解釈 表現を解析する。
の提示）
第 10 回 『徒然草』第 89 段の 『徒然草』第 89 段について先行
読解（先行研究につい 研究の論を検討する。
ての検討）
第 11 回 『徒然草』第 89 段の 『徒然草』第 89 段の表現を解析
読解（新たな解釈の提 する。
示）
第 12 回 松尾芭蕉の俳句の読解 松尾芭蕉の病中吟「旅に病んで（先行研究についての …」について先行研究の論を検討検討）する。
第 13 回 松尾芭蕉の俳句の読解 松尾芭蕉の病中吟「旅に病んで（新たな解釈の提示） …」の表現を解析する。

【テキスト（教科書）】『日本古典文学の表現をどう解析するか』竹林一志、笠間書院、2009
年、2,200 円（税別）【参考書】『徒然草抜書』小松英雄、講談社『みそひと文字の抒情詩』小松英雄、笠間書院【成績評価の方法と基準】
学期末レポート（上記の到達目標に関連する課題を出す）： 60 ％提出物： 30 ％受講姿勢： 10 ％【学生の意見等からの気づき】
専門的な内容を分かりやすく解説するように努めます。
【学生が準備すべき機器他】
特になし【その他の重要事項】
特になし【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
日本語文法、日本古典文学の表現、三浦綾子文学＜研究テーマ＞
文の本質、助詞・助動詞の意味・用法、文学表現の解析など＜主要研究業績＞
単著：『日本古典文学の表現をどう解析するか』笠間書院、2009 年『文の成立と主語・述語』花鳥社、2020 年『三浦綾子文学の本質と諸相』新典社、2022 年【Outline (in English)】【Course outline】
In this class we study about the linguistic expressions ofJapanese classical literature and the methods of analyzing
them. The aim of the class is to improve the skills for reading
Japanese classical literature. We try not to neglect any word orphrase in the texts. This class is mainly intended for overseas
students.
【Learning Objectives】
The goals of this course are as follows:
1. Students can explain the characteristics found in theexpressions of Japanese classical literature, drawing instancesfrom works.
2. Students acquire the methods and attitudes for analyzing
the expressions of Japanese classical literature.
【Learning activities outside of classroom】
Before each class meeting, you will be expected to have read therelevant chapter from the text. And after each class meeting,
you will be expected to reread your notes, text and handouts.
Your study time will be about four hours for a class.
【Grading Criteria /Policy】
Your overall grade in the class will be decided based on thefollowing:
Term-end report: 60%, Works to be submitted: 30%, in-classcontribution 10%— 686 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

LIN500B7

日本語の歴史と現在Ⅱ
竹林

一志その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】『伊勢物語』第１段〜第 15 段を丁寧に読み解きながら、日本古典文学の言語表現と、その解析法について学ぶ（本授業は、おもに留学生を対象とする）。仮名文の性質を理解し、ディスコースの中で表現を読み解けるようになることを目指す。
【到達目標】
１．
『伊勢物語』の言語表現の特徴について、具体例を挙げつつ説明することができる。
２．日本古典文学の言語表現を的確に解析するための方法・姿勢を身につける。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
テキストと配付プリントを用い、おもに演習形式（受講者の分担発表と出席者全員による討議）で進める。提出物（授業内容に関するワークシート）に対するフィードバックは次の授業回において口頭で行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 テキスト「読者のみな 本授業の全体像を伝えた後、テキさんへのよびかけ」の スト「読者のみなさんへのよびかけ」を一緒に読む。発表の分担も読解行う。
第 2 回 テキスト「イントロダ 担当教員作成のワークシートをもクション」の読解とに、テキスト「イントロダク
ション」を読み解く。
第 3 回 第１段「昔、をとこ」 先行研究を検討しながら『伊勢物語』第１段「昔、をとこ」〜「心〜「心地まどひにけ
地まどひにけり」の表現を解析すり」の読解る。
第 4 回 第１段「をとこの着た 先行研究を検討しながら『伊勢物りける」〜「雅をなむ 語』第１段「をとこの着たりけしける」の読解る」〜「雅をなむしける」の表現を解析する。
第 5 回 第２段・第３段の読解 先行研究を検討しながら『伊勢物語』第２段・第３段の表現を解析する。
第 6 回 第４段・第５段の読解 先行研究を検討しながら『伊勢物語』第４段・第５段の表現を解析する。
第 7 回 第６段〜第８段の読解 先行研究を検討しながら『伊勢物語』第６段〜第８段の表現を解析する。
第 8 回 第９段「昔、をとこあ 先行研究を検討しながら『伊勢物りけり」〜「ほとびに 語』第９段「昔、をとこありけけり」の読解り」〜「ほとびにけり」の表現を解析する。
第 9 回 第９段「行き行きて」 先行研究を検討しながら『伊勢物〜「しほじりのやうに 語』第９段「行き行きて」〜「しなむ、ありける」の読 ほじりのやうになむ、ありける」解の表現を解析する

第 10 回 第９段「なほ行き行き 先行研究を検討しながら『伊勢物て」〜「こぞりて泣き 語』第９段「なほ行き行きて」〜にけり」の読解「こぞりて泣きにけり」の表現を解析する。
第 11 回 第 10 段〜第 12 段の 先行研究を検討しながら『伊勢物読解語』第 10 段〜第 12 段の表現を解析する。
第 12 回 第 13 段・第 14 段の 先行研究を検討しながら『伊勢物読解語』第 13 段・第 14 段の表現を解析する。
第 13 回 第 15 段の読解
先行研究を検討しながら『伊勢物語』第 15 段の表現を解析する。
第 14 回 総括
本授業の要点をまとめつつ、受講者の理解度を確認する。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各２時間（計４時間）を標準とする。
各回の授業までに、所定のテキスト箇所を一読しておくこと。
授業後は、ノートやテキスト、配付物を見直しておくこと。
【テキスト（教科書）】『伊勢物語の表現を掘り起こす』小松英雄、笠間書院、2010 年、1,900
円（税別）
【参考書】
『日本古典文学の表現をどう解析するか』竹林一志、笠間書院『みそひと文字の抒情詩』小松英雄、笠間書院【成績評価の方法と基準】
学期末レポート（上記の到達目標に関連する課題を出す）： 40 ％発表： 40 ％提出物： 10 ％受講姿勢： 10 ％【学生の意見等からの気づき】
専門的な内容を分かりやすく解説するように努めます。
【学生が準備すべき機器他】
特になし【その他の重要事項】
春学期科目「日本語・日本文学の基礎Ａ」（「日本語の歴史と現在Ⅰ」）を受講していることが望ましい。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
日本語文法、日本古典文学の表現、三浦綾子文学＜研究テーマ＞
文の本質、助詞・助動詞の意味・用法、文学表現の解析など＜主要研究業績＞
単著：『日本古典文学の表現をどう解析するか』笠間書院、2009 年『文の成立と主語・述語』花鳥社、2020 年『三浦綾子文学の本質と諸相』新典社、2022 年【Outline (in English)】【Course outline】
In this class we carefully read ‘The tale of Ise’ (from chapter
1 through 15) for studying about the linguistic expressionsof Japanese classical literature and the methods of analyzing
them. The aim of the class is to understand the characteristics
of classical texts written in kana and interpret the linguistic
expressions precisely in the context. This class is mainly
intended for overseas students.
【Learning Objectives】
The goals of this course are as follows:
1. Students can explain the characteristics found in theexpressions of ‘The tale of Ise’, drawing instances from thework.
2. Students acquire the methods and attitudes for analyzing
the expressions of Japanese classical literature.
【Learning activities outside of classroom】
Before each class meeting, you will be expected to have read therelevant chapter from the text. And after each class meeting,
you will be expected to reread your notes, text and handouts.
Your study time will be about four hours for a class.
【Grading Criteria /Policy】— 687 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

Your overall grade in the class will be decided based on thefollowing:
Term-end report: 40%, Presentation: 40%, Works to besubmitted: 10%, in-class contribution 10%— 688 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
・発表担当回の学生は発表資料を準備し、項目内容を授業内で説明できるようにしておく。
・準備学習・復習・宿題等の時間は、授業の前と後で、それぞれ２時間を標準とする。

LIN500B7

現代日本語のしくみⅠ
古牧【テキスト（教科書）】
授業内でテキストとする文献を指定（配布）する。
（参考書欄の池上・山梨編 (2020a/2020b) 、辻編集主幹 (2019) などの中の文献を使用する。）

久典

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
認知言語学の基本的な考え方を理解し、現代日本語の分析技法を学ぶ。
指定概説書を通じて、個々の理論をとらえ、実例分析・考察を行う。認知言語学を踏まえた現代日本語についての論文の読解や執筆につながる能力を身につける。
【到達目標】
・日本語学の見地から、現代日本語を観察することができる。
・認知言語学の基本的な考え方を理解することができる。
・認知言語学の基盤に沿って、現代日本語を説明することができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
本授業は、演習形式を基本とする。１つの詳細テーマごとに、理論内容
報告と日本語分析発表という２回で構成する。事前に担当テーマが指定されるので、担当学生は概説文献の内容を発表する。内容に基づき、要点整理、疑問点、理解確認、発展可能性に関するディスカッションを実施する。（内容によっては講義形式での解説から学習する。）【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス／日本語と 授業概要・形式と進め方・導入。担
認知言語学
当者の決定。
第 2 回 用法基盤モデル
用法基盤モデルについての概説文献を講読。受講者による報告。
第 3 回 日本語と用法基盤モデ 用法基盤モデルに基づく日本語の論ル
文紹介あるいは事例分析を発表、討論。
第 4 回 レトリック（修辞現象） レトリック論についての概説文献を論講読。受講者による報告。
第 5 回 日本語とレトリック論 レトリック論に基づく日本語の論文
紹介あるいは事例分析を発表、討論。
第 6 回 メンタルスペース理論 メンタルスペース理論についての概説文献を講読。受講者による報告。
第 7 回 日本語とメンタルス
メンタルスペース理論に基づく日本
ペース理論
語の論文紹介あるいは事例分析を発表、討論。
第 8 回 概念ブレンディング理 概念ブレンディング理論についての論
概説文献を講読。受講者による報告。
第 9 回 日本語と概念ブレン
概念ブレンディング理論に基づく日ディング理論本語の論文紹介あるいは事例分析を発表、討論。
第 10 回 フレーム意味論
フレーム意味論についての概説文献を講読。受講者による報告。
第 11 回 日本語とフレーム意味 フレーム意味論に基づく日本語の論論
文紹介あるいは事例分析を発表、討論。
第 12 回 イディオム・構文論
イディオム・構文論についての概説
文献を講読。受講者による報告。
第 13 回 日本語とイディオム・ イディオム・構文論に基づく日本語
構文論の論文紹介あるいは事例分析を発表、討論。
第 14 回 授業全体総括
授業内容全体の総まとめ。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
・日本語学や言語学の最低限の基礎知識を事前に準備学習として各自習得しておくこと。（授業と並行して学習を進めることも可。）
・受講学生は指定概説文献を事前に読み、疑問点などを挙げて整理して
おく。

【参考書】
池上嘉彦 (2006) 『英語の感覚・日本語の感覚』，ＮＨＫブックス．
池上嘉彦・山梨正明 編 (2020a) 『認知言語学 I（講座 言語研究と革新と継承４）』，ひつじ書房．
池上嘉彦・山梨正明 編 (2020b) 『認知言語学 II（講座 言語研究と革新と継承５）』，ひつじ書房．
大堀壽夫 (2002) 『認知言語学』，東京大学出版会．
児玉一宏・谷口一美・深田智 編著 (2020) 『はじめて学ぶ認知言語学』，
ミネルヴァ書房．
高橋英光・野村益寛・森雄一 編 (2018) 『認知言語学とは何か−あの先生に聞いてみよう』，くろしお出版．
谷口一美 (2006) 『学びのエクササイズ 認知言語学』，ひつじ書房．
辻幸夫 編 (2013) 『新編 認知言語学キーワード事典』，研究社．
辻幸夫 編集主幹 (2019) 『認知言語学大事典』，朝倉書店．
西村義樹・野矢茂樹 (2013) 『言語学の教室−哲学者と学ぶ認知言語学』，
中公新書．
野村益寛 (2014) 『ファンダメンタル認知言語学』，ひつじ書房．
籾山洋介 (2010) 『認知言語学入門』，研究社．
森雄一 (2012) 『学びのエクササイズ レトリック』，ひつじ書房．
山梨正明 (2000) 『認知言語学原理』，くろしお出版．
吉村公宏 (2004) 『はじめての認知言語学』，研究社．
（上記以外は授業時に提示。
）【成績評価の方法と基準】
テキスト内容紹介とディスカッションへの参加度（紹介方法を含む）（50％）
小レポート（レジュメ・リアクションペーパー等）（25 ％）期末レポート（25 ％）【学生の意見等からの気づき】
受講者同士のディスカッションからの学びを大事にします。
【その他の重要事項】
日本語学・英語学・中国語学などの言語学関連の学部教養科目程度の知識を必須とする。
秋学期開講の同科目 B も合わせての履修することを推奨する。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 認知言語学、意味論、語用論、コーパス言語学＜研究テーマ＞ 認知意味論と（認知）語用論の接点＜主要研究業績＞「＜重複＞表現とメトニミ」（坂原茂編『日仏名詞限定表現の対照研究』平成 18〜20 年度科学研究費補助金・基盤研究（C）研究成果報告書 2009 年）「トートロジー構文から迫る認知語用論」（山梨正明他編 『認知言語学論
考 No.10』 ひつじ書房 2012 年）『語用論キーターム事典』（共訳 開拓社 2014 年）「語彙語用論と認知意味論」（辻幸夫 編集主幹 『認知言語学大事典』 朝倉書店 2019 年）【Outline (in English)】
Course outline: This course gives an overview of basic theories
with special reference to modern Japanese language, within thefields of Cognitive Linguistics, based on usage-based model, arhetorical approach, the theory of mental spaces, conceptual
blending theory, frame semantics, and grammatical-construction
approach.
The aim of this class is to help students learn
cognitive-linguistic analysis to linguistic meaning in Japanese.
Learning Objectives: The goals of this course are to understandmodern Japanese language from the linguistic perspectives; tounderstand basic cognitive-linguistic concepts; and to apply themto Japanese language.
Learning activities outside of classroom: Students will be
expected to spend four hours each class on out-of-class preparation
by reading the required papers and giving brief and/or detailed
presentations on it, to understand the course content.
Grading Criteria/Policy: Your overall grade in the class will bedecided based on the following: in-class contribution (50%); shortreports (25%); term-end report (25%).

— 689 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
・準備学習・復習・宿題等の時間は、授業の前と後で、それぞれ２時間を標準とする。

LIN500B7

現代日本語のしくみⅡ
古牧【テキスト（教科書）】
授業内でテキストとする文献を指定（配布）する。
（参考書欄の池上・山梨編 (2020a/2020b) 、辻編集主幹 (2019) などの中から文献を講読する。）

久典

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
認知言語学の基本的な考え方を理解し、現代日本語の分析技法を学ぶ。
指定概説書を通じて、個々の概要をとらえ、実例分析・考察を行う。認知言語学を踏まえた現代日本語についての論文の読解や執筆につながる能力を身につける。
【到達目標】
・日本語学の見地から、現代日本語を観察することができる。
・認知言語学の基本的な考え方を理解することができる。
・認知言語学の基盤に沿って、現代日本語を説明することができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
本授業は、演習形式を基本とする。１つの詳細テーマごとに、理論内容
報告と日本語分析発表という２回で構成する。事前に担当テーマが指定されるので、担当学生は概説文献の内容を発表する。内容に基づき、要点整理、疑問点、理解確認、発展可能性に関するディスカッションを実施する。（内容によっては講義形式での解説から学習する。）【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス／日本語と 授業概要・形式と進め方・導入。担
事態把握
当者の決定。
第 2 回 イメージスキーマ
イメージスキーマについての概説文
献を講読。受講者による報告。
第 3 回 日本語とイメージス
イメージスキーマが関わる日本語のキーマ
論文紹介あるいは事例分析を発表、討論。
第 4 回 メタファー
メタファーについての概説文献を講読。受講者による報告。
第 5 回 日本語とメタファー
メタファーが関わる日本語の論文紹介あるいは事例分析を発表、討論。
第 6 回 メトニミー・シネクド メトニミー・シネクドキについてのキ
概説文献を講読。受講者による報告。
第 7 回 日本語とメトニミー・ メトニミー・シネクドキが関わる日
シネクドキ
本語の論文紹介あるいは事例分析を発表、討論。
第 8 回 参照点
参照点についての概説文献を講読。
受講者による報告。
第 9 回 日本語と参照点
参照点が関わる日本語の論文紹介あるいは事例分析を発表、討論。
第 10 回 文法化
文法化についての概説文献を講読。
受講者による報告。
第 11 回 日本語と文法化
文法化が関わる日本語の論文紹介あるいは事例分析を発表、討論。
第 12 回 類像性
類像性についての概説文献を講読。
受講者による報告。
第 13 回 日本語と類像性類像性が関わる日本語の論文紹介あるいは事例分析を発表、討論。
第 14 回 授業全体総括
授業内容全体の総まとめ。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
・日本語学や言語学の最低限の基礎知識を事前に準備学習として各自習得しておくこと。（授業と並行して学習を進めることも可。）
・受講学生は指定概説文献を事前に読み、疑問点などを挙げて整理しておく。
・発表担当回の学生は発表資料を準備し、項目内容を授業内で説明できるようにしておく。

【参考書】
池上嘉彦 (2006) 『英語の感覚・日本語の感覚』，ＮＨＫブックス．
池上嘉彦・山梨正明 編 (2020a) 『認知言語学 I（講座 言語研究と革新と継承４）』，ひつじ書房．
池上嘉彦・山梨正明 編 (2020b) 『認知言語学 II（講座 言語研究と革新と継承５）』，ひつじ書房．
大堀壽夫 (2002) 『認知言語学』，東京大学出版会．
児玉一宏・谷口一美・深田智 編著 (2020) 『はじめて学ぶ認知言語学』，
ミネルヴァ書房．
高橋英光・野村益寛・森雄一 編 (2018) 『認知言語学とは何か−あの先生に聞いてみよう』，くろしお出版．
谷口一美 (2006) 『学びのエクササイズ 認知言語学』，ひつじ書房．
辻幸夫 編 (2013) 『新編 認知言語学キーワード事典』，研究社．
辻幸夫 編集主幹 (2019) 『認知言語学大事典』，朝倉書店．
西村義樹・野矢茂樹 (2013) 『言語学の教室−哲学者と学ぶ認知言語学』，
中公新書．
野村益寛 (2014) 『ファンダメンタル認知言語学』，ひつじ書房．
籾山洋介 (2010) 『認知言語学入門』，研究社．
森雄一 (2012) 『学びのエクササイズ レトリック』，ひつじ書房．
山梨正明 (2000) 『認知言語学原理』，くろしお出版．
吉村公宏 (2004) 『はじめての認知言語学』，研究社．
（上記以外は授業時に提示。
）【成績評価の方法と基準】
テキスト内容紹介とディスカッションへの参加度（紹介方法を含む）（50％）
小レポート（レジュメ・リアクションペーパー等）（25 ％）期末レポート（25 ％）【学生の意見等からの気づき】
受講者同士のディスカッションからの学びを大事にします。
【その他の重要事項】
日本語学・英語学・中国語学などの言語学関連の学部教養科目程度の知識を必須とする。
春学期開講の同科目Ａも合わせての履修することを推奨する。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 認知言語学、意味論、語用論、コーパス言語学＜研究テーマ＞ 認知意味論と（認知）語用論の接点＜主要研究業績＞「＜重複＞表現とメトニミ」（坂原茂編『日仏名詞限定表現の対照研究』平成 18〜20 年度科学研究費補助金・基盤研究（C）研究成果報告書 2009 年）「トートロジー構文から迫る認知語用論」（山梨正明他編 『認知言語学論
考 No.10』 ひつじ書房 2012 年）『語用論キーターム事典』（共訳 開拓社 2014 年）「語彙語用論と認知意味論」（辻幸夫 編集主幹 『認知言語学大事典』 朝倉書店 2019 年）【Outline (in English)】
Course outline: This course gives an overview of basic theories
with special reference to modern Japanese language, within
the fields of Cognitive Linguistics, such as image schema,
metaphor, metonymy/synecdoche, reference-point constructions,grammaticalization, and iconicity. The aim of this class is to help
students learn cognitive-linguistic analysis to linguistic meaning inJapanese.
Learning Objectives: The goals of this course are to understandmodern Japanese language from the linguistic perspectives; tounderstand basic cognitive-linguistic concepts; and to apply themto Japanese language.
Learning activities outside of classroom: Students will be
expected to spend four hours each class on out-of-class preparation
by reading the required papers and giving brief and/or detailed
presentations on it, to understand the course content.
Grading Criteria/Policy: Your overall grade in the class will bedecided based on the following: in-class contribution (50%); shortreports (25%); term-end report (25%).

— 690 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 13 回 石、信仰の対象の石の概説
第 14 回 春学期の講義をふまえ、学生が調べたことを発表する

LIT500B7

沖縄文芸史Ⅰ
福寛美

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
沖縄はかつて琉球という国だった。琉球を代表する建造物は、グス
クと称される城郭である。そしてグスクが建造された時代に最も近い文学作品はオモロと称する神歌を集成した『おもろさうし』である。グスクに関するオモロを読み、グスク時代の琉球史について考察していきたい。
日本の中の異文化、琉球文化をよく知ることは、日本文化への深い理解にもつながる。そのような視点で、グスクをうたうオモロ群を検討する。
【到達目標】
・『おもろさうし』はおもろと称する神歌を集成した冊子である。おもろは日本本土のどのような歌謡とも似ていない。そのおもろがグ
スクをどのようにうたっているかを知る。
・グスクを建造し、そこを拠点としていたのがいかなる人物だった
かは、わかっていない。知られざる琉球史にもせまってみたい。
・『おもろさうし』とグスクを深く理解することを到達目標とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
・講義形式と演習形式をまぜて行う。
・講義をした後、講義の内容にかかわる事象を学生が調べ発表する、という形をとる。
・調べものは琉球・沖縄に関する基本的な文献（辞典など）を使う程度とする。
・対面形式の授業とする。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 『おもろさうし』とお 『おもろさうし』とおもろ、そし
もろ・ぐすく概説 1
てぐすくの概説をする。
第 2 回 『おもろさうし』とお 『おもろさうし』とおもろ、そし
もろ概説 2
てぐすくの概説をする。
第 3 回 第 1 回、第 2 回の講 琉球・沖縄の文学や歴史に関する義をふまえ、学生が調 辞典の記述を読み、簡単に発表すべたことを発表するる。
第 4 回 尚真王と尚真王のおも 尚真王と尚真王のおもろ群についろ群の概説て概説する。
第 5 回 石を割る道具の概説
ぐすくの石垣を形成するための、石を割る道具について概説する。
第 6 回 第 4 回、第 5 回の講 尚真王について、またぐすくの石
義をふまえ、学生が調 垣について、辞典等で調べ、簡単
べたことを発表するに発表する。
第 7 回 ぐすく造営のおもろと 造営のおもろと歴史事象の重なり
歴史事象について概説 について概説する。
第 8 回 「げらへる」という言 「げらへる（造営する）」という言
葉の概説 1葉について概説する。
第 9 回 「げらへる」という言 「げらへる」という言葉について
葉の概説 2
概説する。
第 10 回 美称辞としての「げら 美称辞としての「げらへ」についへ」て概説する。
第 11 回 第 7 回から 10 回の講 おもろと歴史事象について、また義をふまえ、学生が調 「げらへる」という言葉について、べたことを発表する。 簡単に調べ、発表する。
第 12 回 「げらへる」以外の造 「げらへる」以外の造営に関わる
営に関わる言葉の概説 言葉について概説する。

石、信仰の対象の石について概説する。
主に第 13 回の講義に関わる事象
を簡単に調べ、発表し、春学期をまとめる。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
・『ぐすく造営のおもろ』（教科書）を読む。
・授業支援システムにおもろの読み方、ぐすく、琉球史に関わる事柄を記したプリントをアップするので、あわせて読む。
・大学の沖縄文化研究所にはおもろ、ほか琉球文学に必要な文献が揃っているので、発表する時はそこで辞書を引いたり、参考文献を読んだりする。
・学習時間は 1 時間程度とする。
【テキスト（教科書）】・『ぐすく造営のおもろ―立ち上がる琉球世界−』（福寛美、新典社、
2015 年、1100 円）【参考書】
・『『おもろさうし』と群雄の世紀』（福寛美、森話社、2013 年）
・『奄美群島おもろの世界』（福寛美、南方新社、2018 年）【成績評価の方法と基準】
・期末試験は、問題を複数提示し、2 問を選んでそれぞれ 400 字以上記述することとする。
・平常点に含まれる、出席回数、発表への積極性も評価基準とする。
・期末試験 70%、平常点 30%で評価する。
【学生の意見等からの気づき】
担当者は琉球文学のほか、民俗学、神話学も専攻している。
そのため、『おもろさうし』以外の学生の関心に応えることも可能である。
学生からの申し出があった場合、『おもろさうし』のほか、シャーマ
ン、神話なども積極的に授業で対応していきたい。
過去の授業では、学生からの申し出によってシャーマンについて述
べた。
【学生が準備すべき機器他】
特になし。
【その他の重要事項】
春学期、秋学期はテキストが異なる。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
琉球文学（『おもろさうし』）
民俗学（南西諸島のシャーマン）神話学（日本神話、琉球神話）【＜研究テーマ＞】
現在の研究テーマの中心は南西諸島の神霊観である。また『おもろさうし』の言語の中に奈良時代の東国方言と同じものがあることに注目し、研究を進めている。
【＜主要研究業績＞】『ぐすく造営のおもろ』（新典社、2015 年）『うたの神話学』（森話社、2014 年）『ユタ神誕生』（南方新社、2013 年）『『おもろさうし』と群雄の世紀』（森話社、2013 年）『夜の海、永劫の海』（新典社、2011 年）【主要研究業績】『琉球の恋歌』（新典社、2010 年）『喜界島・鬼の海域』（新典社、2008 年）
その他『奄美三少年 ユタへの道』（円聖修著、南方新社、2017 年）の監修【Outline (in English)】
The structures with stone walls similar to castles or fortresses
are called gusuku in Okinawa. The Omoros in the Omoro Soshi
are the oldest literature that refer to the gusuku. Deepening
the understanding of gusuku leads to learning about unknown
history of Ryukyu. In this course, you will read Omoros related
to gusuku to understand Ryukyuan culture.
The goal of this course is to understand gusuku and ancient
Ryukyuan culture.

— 691 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

Intensive reading of textbooks and references is necessary
before and after each class. Required study time is one hourfor a class.
The final grade will be evaluated by in-class performance (40%)
and the result of the term-end examination (60 %).

— 692 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 14 回 学生の発表

LIT500B7

沖縄文芸史Ⅱ
福寛美

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
平安時代の歴史物語、『栄花物語』には風が病の意味で用いられる場合がある。この場合、風は悪霊と同様である。悪霊の風の事例は、
日本民俗、そして琉球民俗にもみられる。それらの風の事例の分析を通し、シャーマニズム文化を深く知ることを目的とする。
日本、そして琉球民俗には豊富なシャーマニズム文化の事例がある。それらを知ることは、日本文化の本質の理解にもつながる。そのような視点で学習していく。
【到達目標】
・大気現象でもある風がなぜ病を引き起こす悪霊と同様にみなされるかを考察し、理解する。
・日本民俗の風の事例、琉球民俗の風の事例を調べ、風の持つ豊富なイメージを探る。
・悪霊の風の考察を通し、日本民俗、琉球民俗の中に根強く生きる
シャーマニズム文化を知る。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
・講義を数回した後、学生が講義に関わる事象について簡単な発表をする、という形をとる。
・講義と演習の混合形式で授業を進める。
・対面授業とする。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 『栄花物語』概説
平安時代の歴史物語、『栄花物語』
を概説する。
第 2 回 平安時代の霊的事象、 平安時代の霊的事象、平安貴族の藤原道長の霊的事象の 霊的事象について概説する。
概説
第 3 回 貴族の女性の霊的事象 平安貴族の女性の出産にまつわるの概説
霊的事象について概説する。
第 4 回 学生の発表
第 1〜3 回の講義の中で関心のある箇所を調べ、簡単に発表する。
辞書を引く、参考文献の粗筋を紹介する、などの発表をする。
第 5 回 悪霊の概説
悪霊について概説する。
第 6 回 風・風病の概説
病そのものの風、風病について概説する。
第 7 回 頼道の風
藤原道長の子、頼道の風について概説する。
第 8 回 学生の発表
第 5〜7 回の講義の中で、学生が興味を持った箇所について発表する。
第 9 回 自然現象の風の概説
自然現象の風によって影響を受ける人間生活について概説する。
第 10 回 民俗世界の悪霊の風の 民俗世界の悪霊の風について概説
概説する。
第 11 回 『綜合日本民俗語彙』 柳田国男が中心となってまとめたの悪しき風の用例の概 民俗辞書の悪しき風の用例を概説
説する。
第 12 回 辞書の悪霊の風、その 民俗辞典の悪霊の風、そのほか宗ほかの風の事例の概説 教的な風の事例を概説する。
第 13 回 民俗的な風の事例、そ 宗教的な風、呪的な風について概のほかの概説説する。

第 9〜13 回の講義で学生が興味を持った箇所を調べ、発表する。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
・教科書である『平安貴族を襲う悪霊の風』をよく読むこと。
・教科書の理解を助けるため、学習支援システムにプリントをアップするので、プリントもあわせて読むこと。
・参考文献、インターネットで読める参考文献を指示するので、それも読むこと。
・学習時間については、1 時間程度とする。
【テキスト（教科書）】
・『平安貴族を襲う悪霊の風−『栄花物語』異聞−』（福寛美、新典社、2022 年）本体 1200 円＋税【参考書】
・『夜の海、永劫の海』（福寛美、新典社、2011 年）
・『うたの神話学』（福寛美、森話社、2014 年）
・『新うたの神話学』（福寛美、新典社、2020 年）【成績評価の方法と基準】
・学期末に期末試験を行う。問題を複数提示し、2 問選んでそれぞれ
400 字以上記述する、という形をとる。
・平常点も評価に加える。最低 6 回は出席すること。
・期末試験を 70%、平常点を 30%として評価する。
【学生の意見等からの気づき】
・筆者は琉球文学のほかに、南西諸島のシャーマン（ユタガミ・ユタ）の研究もしている。
・学生の関心が琉球文学や神話学よりもシャーマンの場合、シャーマンについても講じることは可能である。
・シラバスに沿った授業のほかに関心がある、という申し出が過去にあり、その対応をしたこともある。そのような場合、授業の時に申し出てほしい。
・また授業の内容があまり馴染みのないものであると、難解すぎる、という声が聞かれる。なるべくわかりやすく解説するようにつとめる。
【学生が準備すべき機器他】
特になし。
【その他の重要事項】
・春学期、秋学期はテキストが異なる。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
・琉球文学（『おもろさうし』）
・神話学
・民俗学（シャーマン研究）【＜研究テーマ＞】
・『おもろさうし』の文学研究
・日本神話・琉球神話研究
・奄美のシャーマン研究【＜主要研究業績＞】
・『新うたの神話学』（新典社、2020 年）
・『奄美群島おもろの世界』（南方新社、2018 年）
・『歌とシャーマン』（南方新社、2015 年）【＜主要研究業績＞】
・『ぐすく造営のおもろ』（新典社、2015 年）
・『『おもろさうし』と群雄の世紀』（森話社、2013 年）
・『ユタ神誕生』（南方新社、2013 年）
・『夜の海、永劫の海』（新典社、2011 年）【＜主要研究業績＞】
・『うたの神話学』（森話社、2010 年）
・『琉球の恋歌』（新典社、2010 年）
・『喜界島・鬼の海域』（新典社、2008 年）
その他『奄美三少年 ユタへの道』（円聖修著、南方新社、2017 年）の監修【Outline (in English)】
Although the wind is atmospheric phenomenon, it also means
disease in the historical story, Eiga Monogatari, compiled in
the Heian period. The demoniac wind that causes diseases isknown in old folktales in every region of Ryukyu and Japan. In
this course, you will study to deepen the understanding of thedemoniac wind, spiritual power, and Shamanic cultures.

— 693 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

The aim of this course is to understand the consistency offolklore and stories and to learn about the power of folklorethat preserves traditions.
Intensive reading of textbooks and references is necessary
before and after each class. Required study time is one hourfor a class.
The final grade will be evaluated by in-class performance (40%)
and the result of the term-end examination (60 %).

— 694 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 14 回 まとめ

LIT500B7

女性文学Ⅰ
藤木

春学期の学修内容と各自の課題の確認【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】【予習】報告者は、担当の作家作品について調査と考察を行い、ハンドアウトを作成する。他の受講生は、対象作家作品を読み、必要事項を確認して、私見をまとめておく。
【復習】授業での討議や教員のコメントを踏まえて、対象作品への調査考察を深める。

直実

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
男女を再生産する文化構造、および性差そのものの見直しなど、性の制度に対する根本的な再審の潮流は、いわゆる第二波フェミニズ
ムを画期として世界規模で広がった。日本においても、戦後の新体
制と教育環境の中で成人した女性たちが、女性としての存在、身体性、関係性などを問い直す作業のなかから、男性作家主導の戦後文学の理念や方法への批評性にもとづいた新たな文学世界を拓いていった。これらの新しい表現は、男性文学を本流として前提する「女流文学」ではなく、「女性文学」として再定位されるのにふさわしい。
以上の視座に立ち、現代女性作家の作品を具体的に検討することで、女性による文学表現やその基盤となった女性文化の評価、また女性文学がそなえる性差を変容し越境する志向などの論理化を、演習形
式で実践する。
【到達目標】
この授業においては、現代の女性作家による文学テクストを取り上げ、精読を行う。現代日本のジェンダー規範を確認し、それらの規範と女性の文学との交渉の様相を具体的な作品に即して読み、書き手のジェンダーが作品や表現にどのような影響を及ぼすかを考える。
また、近代女性文学史の流れを適宜参照し、把握に努める。これらの作業を通して、女性文学を精読するための視点と技術と方法を身につけ、実社会にもつながる課題や自身の研究への示唆を、受講者それぞれが発見し、考える、きっかけとなることを目指す。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
演習形式による。担当者はあらかじめ対象作家作品にかかわる調査をハンドアウトにまとめて報告し、それにもとづいて受講生全員で討議をおこなう。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【テキスト（教科書）】『芥川賞全集』（文藝春秋）、その他開講時に指示する。
【参考書】
岩淵宏子・北田幸恵編著『はじめて学ぶ日本女性文学史【近現代編】』（ミネルヴァ書房、2005）、岩淵宏子・北田幸恵・長谷川啓編『編年体近代現代女性文学史』（至文堂、2005）、与那覇恵子『後期 20 世紀女性文学論』（晶文社、2014）、その他、授業時に適宜指示する。
【成績評価の方法と基準】
期末レポート（50 ％）に加えて、報告の内容と水準（30 ％）、授業
中の貢献度（20 ％）を勘案し、総合的に判断する。
【学生の意見等からの気づき】
学生の興味関心を広げるための話題提供につとめる。学生の意見を尊重し、その発想に学問的裏付けが得られるようサポートし、自由に発言しやすい環境をつくる。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近代文学、フェミニズム・ジェンダー批評＜研究テーマ＞森鷗外と女性、女性文学＜主要研究業績＞『〈妊婦〉アート論』(共編著)、『昭和後期女性文学論』(共著)【Outline (in English)】
We will focus our scrutiny on works of literature bycontemporary female authors. After ascertaining Japan’scontemporary gender norms, we will attempt to discern aspectsof the interplay. between these norms and women’s literaturein line with specific works, reflecting on how the gender of thewriter has influenced their works and expressions. In addition,
making references as appropriate, we shall work to apprehend
the historical course of modern women’s literature. Throughthese tasks, we seek to provide students with the opportunity
to master the perspectives, techniques, and methods for criticalreading of women’s literature. In doing so, students will
discover and think about challenges that are also relevant totoday’s society, as well as suggestions for their own research.

【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
授業の目的、計画、方法についての概説
第 2 回 河野多惠子「蟹」①
担当者による報告と受講生による討議
第 3 回 河野多惠子「蟹」②
前回明らかになった課題の検討
第 4 回 田辺聖子「感傷旅行」 担当者による報告と受講生による①
討議
第 5 回 田辺聖子「感傷旅行」 前回明らかになった課題の検討②
第 6 回 津村節子「玩具」①
担当者による報告と受講生による討議
第 7 回 津村節子「玩具」②
前回明らかになった課題の検討
第 8 回 大庭みな子「三匹の担当者による報告と受講生による蟹」①
討議
第 9 回 大庭みな子「三匹の前回明らかになった課題の検討
蟹」②
第 10 回 吉田知子「無明長夜」 担当者による報告と受講生による①
討議
第 11 回 吉田知子「無明長夜」 前回明らかになった課題の検討②
第 12 回 郷静子「れくいえむ」 担当者による報告と受講生による①
討議
第 13 回 郷静子「れくいえむ」 前回明らかになった課題の検討②— 695 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 14 回 まとめ

LIT500B7

女性文学Ⅱ
藤木

秋学期の学修内容と各自の課題の確認【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】【予習】報告者は、担当の作家作品について調査と考察を行い、ハンドアウトを作成する。他の受講生は、対象作家作品を読み、必要事項を確認して、私見をまとめておく。
【復習】授業での討議や教員のコメントを踏まえて、対象作品への調査考察を深める。

直実

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
男女を再生産する文化構造、および性差そのものの見直しなど、性の制度に対する根本的な再審の潮流は、いわゆる第二波フェミニズ
ムを画期として世界規模で広がった。日本においても、戦後の新体
制と教育環境の中で成人した女性たちが、女性としての存在、身体性、関係性などを問い直す作業のなかから、男性作家主導の戦後文学の理念や方法への批評性にもとづいた新たな文学世界を拓いていった。これらの新しい表現は、男性文学を本流として前提する「女流文学」ではなく、「女性文学」として再定位されるのにふさわしい。
以上の視座に立ち、現代女性作家の作品を具体的に検討することで、女性による文学表現やその基盤となった女性文化の評価、また女性文学がそなえる性差を変容し越境する志向などの論理化を、演習形
式で実践する。
【到達目標】
この授業においては、現代の女性作家による文学テクストを取り上げ、精読を行う。現代日本のジェンダー規範を確認し、それらの規範と女性の文学との交渉の様相を具体的な作品に即して読み、書き手のジェンダーが作品や表現にどのような影響を及ぼすかを考える。
また、近代女性文学史の流れを適宜参照し、把握に努める。これらの作業を通して、女性文学を精読するための視点と技術と方法を身につけ、実社会にもつながる課題や自身の研究への示唆を、受講者それぞれが発見し、考える、きっかけとなることを目指す。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
演習形式による。担当者はあらかじめ対象作家作品にかかわる調査をハンドアウトにまとめて報告し、それにもとづいて受講生全員で討議をおこなう。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【テキスト（教科書）】『芥川賞全集』（文藝春秋）、その他開講時に指示する。
【参考書】
岩淵宏子・北田幸恵編著『はじめて学ぶ日本女性文学史【近現代編】』（ミネルヴァ書房、2005）、岩淵宏子・北田幸恵・長谷川啓編『編年体近代現代女性文学史』（至文堂、2005）、与那覇恵子『後期 20 世紀女性文学論』（晶文社、2014）、その他、授業時に適宜指示する。
【成績評価の方法と基準】
期末レポート (50 %) に加えて、報告の内容と水準 (30 %)、授業 中の貢献度 (20 %) を勘案し、総合的に判断する。
【学生の意見等からの気づき】
学生の興味関心を広げるための話題提供につとめる。学生の意見を尊重し、その発想に学問的裏付けが得られるようサポートし、自由に発言しやすい環境をつくる。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近代文学、フェミニズム・ジェンダー批評＜研究テーマ＞森鷗外と女性、女性文学＜主要研究業績＞『〈妊婦〉アート論』（共編著）、『昭和後期女性文学論』（共著）【Outline (in English)】
We will focus our scrutiny on works of literature bycontemporary female authors. After ascertaining Japan’scontemporary gender norms, we will attempt to discern aspectsof the interplay. between these norms and women’s literaturein line with specific works, reflecting on how the gender of thewriter has influenced their works and expressions. In addition,
making references as appropriate, we shall work to apprehend
the historical course of modern women’s literature. Throughthese tasks, we seek to provide students with the opportunity
to master the perspectives, techniques, and methods for criticalreading of women’s literature. In doing so, students will
discover and think about challenges that are also relevant totoday’s society, as well as suggestions for their own research.

【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
授業の目的、計画、方法についての概説、春学期の振り返り
第 2 回 山本道子「ベティさん 担当者による報告と受講生によるの庭」①
討議
第 3 回 山本道子「ベティさん 前回明らかになった課題の検討の庭」②
第 4 回 林京子「祭りの場」① 担当者による報告と受講生による討議
第 5 回 林京子「祭りの場」② 前回明らかになった課題の検討
第 6 回 重兼芳子「やまあいの 担当者による報告と受講生による煙」①
討議
第 7 回 重兼芳子「やまあいの 前回明らかになった課題の検討
煙」②
第 8 回 森禮子「モッキング
担当者による報告と受講生によるバードのいる町」①
討議
第 9 回 森禮子「モッキング
前回明らかになった課題の検討
バードのいる町」②
第 10 回 吉行理恵「小さな貴婦 担当者による報告と受講生による人」①
討議
第 11 回 吉行理恵「小さな貴婦 前回明らかになった課題の検討
人」②
第 12 回 加藤幸子「夢の壁」① 担当者による報告と受講生による討議
第 13 回 加藤幸子「夢の壁」② 前回明らかになった課題の検討— 696 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
授業で指示した映画作品を必ず見ること。
またオンライン授業の場合は YouTube に授業動画をアップするので、視聴後感想、質問等のメールを必ず講師に送ること。

ART500B7

文学と映画Ⅰ
越川道夫【テキスト（教科書）】
教科書は使用しません。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
実際に映画を制作、監督している担当講師との対話、ディスカッショ
ン、作品の研究発表を通して、映画と文学の関係、「映画」とは「文学」とは何か、そして、それぞれの基盤となる身体との関係について各自の考えを深めていく。
【到達目標】
担当講師の作品だけでなく、様様な参考作品を鑑賞し、または関連するテーマについて書かれた文献を読み、さまざまな角度から検証
し、作品の生成過程に触れ、「映画」と「文学」の比較によって、「映画」とは何か、「文学」とは何かを考え、講師とともに研究への視点を掘り下げていく。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
担当講師の講義、場合よっては実際の映画製作現場の見学、参考作
品を視聴し、その作品についてのディスカッションと、学生のゼミ
ナール方式の研究発表によってすすめる。またコロナの感染状況によってオンラインの授業になった場合も各回ごとに学生の考えを吸い上げ、それに講師が授業、または個別に応答する形で授業を進めていく。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
授業内容の概説
第 2 回 講義１／現場からの報 毎年のことながら、映画の原理を
告①
知ることから授業を始めます。
第 3 回 講義２／現場からの報 講師の映画制作現場での経験に則告②しながら、できるだけ具体的に映画の原理と身体との関係を学びます。
第 4 回 講義３／現場からの報 実際の映画制作者が映画の現場に
告③
おいて何を考えているかということを伝えていきます。
第 5 回 講義４／現場からの報 必要に応じて文献を読んだり、作
告④
品を見ることを指示します。
第 6 回 講義５／現場からの報 随時質問や学生の考えを吸い上
告⑤げ、それに応える形で有機的に授業を進めていく予定です。
第 7 回 参考作品①／鑑賞
鑑賞する作品は、学生の感心の持
ち方を掬い上げながら可能なものの中から適宜指示します。
第 8 回 参考作品①／ディス
参考作品①についてのディスカッカッション①ション
第 9 回 参考作品①／ディス
参考作品①についてのディスカッカッション②ション
第 10 回 講義６／現場からの報 前回までのディスカッションを受
告⑥
けての講義
第 11 回 参考作品②／鑑賞
参考作品②の鑑賞
第 12 回 参考作品②／ディス
参考作品②についてのディスカッカッション①ション
第 13 回 参考作品②／ディス
参考作品②についてのディスカッカッション②
ション
第 14 回 講義７／現場からの報 講師による講義
告⑦
春期授業のまとめ【参考書】
柄谷行人『定本 日本近代文学の起源』 (岩波現代文庫)
前田英樹『小津安二郎の家―持続と浸透』（書肆山田）
この 2 冊には通年必ず言及します。またその他の文献に関しては適宜指示します。
【成績評価の方法と基準】
研究発表、レポート (50 ％)、授業参加度等 (50 ％) によって、総合的に評価する。
【学生の意見等からの気づき】
昨年一昨年とオンラインでの授業となり、試行錯誤がありました。
昨年の学生からの反応から本年もオンラインでの授業になった場合
は、基本的に YouTube に限定公開します。授業を視聴後に講師のメールに必ず授業の感想、質問、授業を受けての考えを送ってください。そのメールに個別に応答、もしくは授業内でメールを紹介しつつ応答しながら臨機応変に授業を進めていきます。
【学生が準備すべき機器他】
特になし。
【その他の重要事項】
特になし。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞映画＜研究テーマ＞映画＜主要研究業績＞『アレノ』（監督・脚本／ 2015）『海辺の生と死』（監督・脚本／ 2017）『月子』（監督・脚本／ 2017）『二十六夜待ち』（監督・脚本／ 2017）『夕陽のあと』（監督／ 2019）など
またプロデューサーとして『海炭市叙景』『楽隊のうさぎ』『かぞくのくに』『ゲゲゲの女房』『私は猫ストーカー』『ドライブイン蒲生』『白河夜船』など多くの映画を制作する。
【Outline (in English)】Through discussion and research, students will deepen theirown ideas about the relationship between film and literature,what "film" means and what "literature" means, and therelationship between the body and the foundation of each.

— 697 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
この 2 冊には通年必ず言及します。またその他の文献に関しては適宜指示します。

ART500B7

文学と映画Ⅱ
越川【成績評価の方法と基準】
研究発表、レポート (50 ％)、授業参加度等 (50 ％) によって、総合的に評価する。

道夫

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
実際に映画を制作、監督している担当講師との対話、ディスカッショ
ン、作品の研究発表を通じて、映画と文学の関係、「映画」とは「文学」とは何か、そして、それぞれの基盤となる身体との関係について各自の考えを深めていく。また秋期は特に映画表現の多様性に触れることも目的とする。
【到達目標】
主に参考映画作品を鑑賞し、その作品に関連するテーマについて書
かれた文献を読み、さまざまな角度から検証し、作品の生成過程に触れ、「映画」と「文学」の比較によって、「映画」とは何か、「文学」とは何かを考え、講師とともに研究への視点を掘り下げていく。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
担当講師の講義、場合よっては実際の映画製作現場の見学、参考作
品を視聴し、その作品についてのディスカッションと、学生のゼミ
ナール方式の研究発表によってすすめる。オンラインの授業になった場合も各回ごとに学生の考えを吸い上げ、それに講師が授業、または個別に応答する形で授業を進めていく。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【学生の意見等からの気づき】
昨年一昨年とオンラインでの授業となり、試行錯誤がありました。
昨年の学生からの反応から本年もオンラインでの授業になった場合
は、基本的に YouTube に限定公開します。授業を視聴後に講師のメールに必ず授業の感想、質問、授業を受けての考えを送ってください。そのメールに個別に応答、もしくは授業内でメールを紹介しつつ応答しながら臨機応変に授業を進めていきます。
【学生が準備すべき機器他】
特になし【その他の重要事項】
特になし【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞映画＜研究テーマ＞映画＜主要研究業績＞『アレノ』（監督・脚本／ 2015）『海辺の生と死』（監督・脚本／ 2017）『月子』（監督・脚本／ 2017）『二十六夜待ち』（監督・脚本／ 2017）『夕陽のあと』（監督／ 2019）など
またプロデューサーとして『海炭市叙景』『楽隊のうさぎ』『かぞくのくに』『ゲゲゲの女房』『私は猫ストーカー』『ドライブイン蒲生』『白河夜船』など多くの映画を制作する。
【Outline (in English)】Through discussions and research presentations of their works,
students will deepen their own ideas about the relationshipbetween film and literature, what "film" means and what
"literature" means, the relationship between the body and thefoundation of each, and the diversity of film expression.

【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 講義１／現場からの報 秋期の授業についてのガイダンス
告①
第 2 回 参考作品①／鑑賞
参考作品①を鑑賞する
第 3 回 参考作品①／ディス
参考作品①についてのディスカッカッション①ション
第 4 回 参考作品①／ディス
参考作品①についてのディスカッカッション②ション
第 5 回 参考作品②／鑑賞
参考作品②を鑑賞する
第 6 回 参考作品②／ディス
参考作品②についてのディスカッカッション①ション
第 7 回 参考作品②／ディス
参考作品②についてのディスカッカッション②
ション
第 8 回 講義２／現場からの報 秋期はできるだけ多様な映画表現
告②に触れることを目標とします。
第 9 回 参考作品③鑑賞
参考作品③を鑑賞する
第 10 回 参考作品③／ディス
参考作品③についてのディスカッカッション①
ション
第 11 回 参考作品③／ディス
参考作品③についてのディスカッカッション②ション
第 12 回 参考作品④鑑賞
参考作品④を鑑賞する
第 13 回 参考作品④／ディス
参考作品④についてのディスカッカッション①ション
第 14 回 秋学期のまとめ
秋学期の講義を概括する。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
授業で指示した映画作品を必ず見ること。
【テキスト（教科書）】
教科書は使用しません。
【参考書】
柄谷行人『定本 日本近代文学の起源』 (岩波現代文庫)
前田英樹『小津安二郎の家―持続と浸透』（書肆山田）— 698 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

Students are expected to obtain basic information about thematerials each time.

LIT500B7

文学と風土Ⅰ
庄司【テキスト（教科書）】
教員により、提供される。

達也

【参考書】
特に指定しない。適宜指示。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
近代作家の残した書簡を素材として、調査と分析の経験を培う。
直筆資料を読むとはどういうことか、その実際的なあり方を探求するなかで、先入観に囚われることなく資料に向き合い、資料の持
つ豊かな情報を取り上げる事の出来る力を養い、合わせて、文学研究にその成果を活かす事を目指す。
【到達目標】
資料を読むための基本的な手順に習熟し、読み解きのための基本的なスキルを身につけ、資料それぞれが有する豊かな情報を引き出し、自らの発表や論文で充分に活用できる。
To become familiar with the basic procedures for readingmaterials and acquire basic skills for reading and understanding them. By doing so, students will be able to extract richinformation from each material and fully utilize it in their own
presentations and papers.
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
担当者の発表と全員での討議による演習形式。人数によっては司会とコメント担当も設ける。最初の時間に要領を説明する。
The seminar will consist of a presentation by the instructor
and discussion by all students. The first hour of the seminar
will be devoted to explaining the procedure.
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 オリエンテーション
授業のコンセプトおよび進め方についての説明と、受講者それぞれの研究的関心を共有する。素材として提供する書簡資料についての説明と担当する書簡資料の決定。
第 2 回 担当教員による報告１ 直筆資料を読み解くと云う事についてのガイダンス１
第 3 回 担当教員による報告１ 直筆資料を読み解くと云う事についてのガイダンス１
第 4 回 受講者による報告１
担当する資料体についての報告
第 5 回 受講者による報告２
担当する資料体についての報告
第 6 回 受講者による報告３
担当する資料体についての報告
第 7 回 受講者による報告４
担当する資料体についての報告
第 8 回 受講者による報告５
担当する資料体についての報告
第 9 回 受講者による報告６
担当する資料体についての報告
第 10 回 受講者による報告７
担当する資料体についての報告
第 11 回 受講者による報告８
担当する資料体についての報告
第 12 回 受講者による報告９
担当する資料体についての報告
第 13 回 受講者による報告 10 担当する資料体についての報告
第 14 回 総括
授業の全体を振り返って、成果と反省点を共有する。

【成績評価の方法と基準】
講義中のコメント（20 ％）、発表（40 ％）、レポート等の提出物（40 ％）による総合評価。
Overall evaluation based on comments during lectures(20%), presentations (40%), and reports and other submissions(40%).
【学生の意見等からの気づき】
特になし。
【学生が準備すべき機器他】
特になし。
【その他の重要事項】
受講生から希望が出れば、学外授業としての文学館見学を実施する。
Depending on the student’s preference, a field trip to theMuseum of Literature may be arranged as an off-campus class.
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近代文学＜研究テーマ＞芥川龍之介・文学とメディア・近代作家に於ける西洋音楽の受容＜主要研究業績＞
編著『芥川龍之介ハンドブック』〈2015 鼎書房）
・共編『改造社のメディア戦略』〈2013 双文社出版）【Outline (in English)】【Course outline】In this class ,we will exercise in how toread writer’s autograph from an expert’s point of view,while
thinking background.
【Learning Objectives】Through the exploration of what itmeans to read autographs, the program aims to cultivate theability to face materials without preconceptions and to extract
rich information from them, as well as to apply the results toliterary research.
【Learning activities outside of classroom】The standard
preparation and review time for this class is 2 hours each.
Students are expected to obtain basic information about thematerials each time.
【Grading Criteria /Policy】Overall evaluation based on comments during lectures (20%), presentations (40%), and reports
and other submissions (40%).

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
受講者は、毎回素材となる資料についての基本情報を得ておくこと。
事典等で基本知識を得、自分なりに資料に対するアプローチを考えておくことが望ましい。各自が発表者の立場になり、先行研究等も参照して講義に臨みたい。
The standard preparation and review time for this class is 2
hours each.

— 699 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

The standard preparation and review time for this class is 2
hours each.
Students are expected to obtain basic information about thematerial each session.

LIT500B7

文学と風土Ⅱ
庄司

達也【テキスト（教科書）】
教員により、提供される。
The faculty will provide.

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
近代作家の残した原稿（草稿）を素材として、調査と分析の経験を培う。
直筆資料を読むとはどういうことか、その実際的なあり方を探求するなかで、先入観に囚われることなく資料に向き合い、資料の持
つ豊かな情報を取り上げる事の出来る力を養い、合わせて、文学研究にその成果を活かす事を目指す。
【到達目標】
資料を読むための基本的な手順に習熟し、読み解きのための基本的なスキルを身につけ、資料それぞれが有する豊かな情報を引き出し、自らの発表や論文で充分に活用できる。
Become familiar with the basic procedures for reading materials and acquire basic skills for reading and understanding
them. As a practice of these skills, students will be able toextract rich information from each material and fully utilize itin their own presentations and papers.
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
担当者の発表と全員での討議による演習形式。人数によっては司会とコメント担当も設ける。最初の時間に要領を説明する。
The format is an exercise with a presentation by the person
in charge and discussion by all participants. The outline will
be explained at the beginning of the session.
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 オリエンテーション
授業のコンセプトおよび進め方についての説明と、受講者それぞれの研究的関心を共有する。素材として提供する原稿（草稿）資料についての説明と担当する原稿（草稿）資料の決定。
第 2 回 担当教員による報告１ 直筆資料を読み解くと云う事についてのガイダンス１
第 3 回 担当教員による報告１ 直筆資料を読み解くと云う事についてのガイダンス１
第 4 回 受講者による報告１
担当する資料体についての報告
第 5 回 受講者による報告２
担当する資料体についての報告
第 6 回 受講者による報告３
担当する資料体についての報告
第 7 回 受講者による報告４
担当する資料体についての報告
第 8 回 受講者による報告５
担当する資料体についての報告
第 9 回 受講者による報告６
担当する資料体についての報告
第 10 回 受講者による報告７
担当する資料体についての報告
第 11 回 受講者による報告８
担当する資料体についての報告
第 12 回 受講者による報告９
担当する資料体についての報告
第 13 回 受講者による報告 10 担当する資料体についての報告
第 14 回 総括
授業の全体を振り返って、成果と反省点を共有する。

【参考書】
特に指定しない。適宜指示。
Not specified.
【成績評価の方法と基準】
講義中のコメント（20 ％）、発表（40 ％）、レポート等の提出物（40 ％）による総合評価。
Overall evaluation based on comments during lectures(20%), presentations (40%), and reports and other submissions(40%).
【学生の意見等からの気づき】
特になし。
【学生が準備すべき機器他】
特になし。
【その他の重要事項】
受講生の希望によっては、学外授業としての文学館見学を実施する。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近代文学＜研究テーマ＞芥川龍之介・文学とメディア・近代作家に於ける西洋音楽の受容＜主要研究業績＞
編著『芥川龍之介ハンドブック』〈2015 鼎書房）
・共編『改造社のメディア戦略』〈2013 双文社出版）【Outline (in English)】【Course outline】In this class ,we will exercise in how toread writer’s autograph from an expert’s point of view,while
thinking background.
In this course, students will explore the practicalities ofreading autographs, and will develop the ability to face thematerials without preconceptions, and to extract the richinformation they contain. In addition, we aim to apply the
results to the study of literature.
【Learning Objectives】Become familiar with the basic procedures for reading materials and acquire basic skills for reading
and understanding them. As a practice of these skills, students
will be able to extract rich information from each material andfully utilize it in their own presentations and papers.
【Learning activities outside of classroom】The standard
preparation and review time for this class is 2 hours each.
Students are expected to obtain basic information about thematerial each session.
【Grading Criteria /Policy】Overall evaluation based on comments during lectures (20%), presentations (40%), and reports
and other submissions (40%).

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
受講者は、毎回素材となる資料についての基本情報を得ておくこと。事典等で基本知識を得、自分なりに資料に対するアプローチを考えておくことが望ましい。各自が発表者の立場になり、先行研究等も参照して講義に臨みたい。

— 700 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

表現と社会【成績評価の方法と基準】
裁判例を探して課題点を発表すること６０％、他の発表者への積極的質問、発言など３０％、平常点１０％。

内藤【学生の意見等からの気づき】
特になし。

LIT500B2

裕之【学生が準備すべき機器他】
特になし。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
知的財産権について理解し、現実に起きる事例に沿って、争点を理解することで、実生活における的確な判断が行えることを目指す。
【到達目標】
実例に対して、自身の判断ができること【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
受講人数によって変更するが、基本的には前半を知的財産権についての講義、後半を実際の判例に基づく各人の発表形式で行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 授業概観と進め方
半期全体の進め方と手順
第 2 回 知的財産権とは何か
知的財産権について考える
第 3 回 知的財産権の判例を検 争点の分析、加えて判決と実際の討する状況に置ける現場感覚との差異について考える。
第 4 回 ジャンルで考える
言語、写真、建築、美術などジャンルによる権利侵害の比較。
第 5 回 メディアで考える
メディアの種類による比較。
第 6 回 実際の判例に関する解 判決からみる、侵害の理由
説１
第 7 回 実際の判例に関する解 判決からみる、侵害の理由
説２
第 8 回 受講者が関心を持った 受講者による発表。補足説明と実際の判例❶を検討す ディスカッション。
る。
第 9 回 受講者が関心を持った 受講者による発表。補足説明と実際の判例❷を検討す ディスカッション。
る。
第 10 回 受講者が関心を持った 受講者による発表。補足説明と実際の判例❸を検討す ディスカッション。
る。
第 11 回 受講者が関心を持った 受講者による発表。補足説明と実際の判例❹を検討す ディスカッション。
る。
第 12 回 受講者が関心を持った 受講者による発表。補足説明と実際の判例❺を検討す ディスカッション。
る５
第 13 回 受講者が関心を持った 受講者による発表。補足説明と実際の判例❻を検討す ディスカッション。
る。
第 14 回 総括
全体に関する締めくくりと、質疑
応答【その他の重要事項】
対面形式とします。
【担当教員の専門分野等】
総合出版社の講談社で、「FRIDAY「PENTHOUSE」「群像」「小説
現代」などの雑誌編集や、文庫、書き下ろし単行本の企画、編集、現場におけるトラブル処理。また文芸分野の責任者を務める。＜専門領域＞編集、取材、またこれに伴う現場での権利関係事案の処理。＜
研究テーマ＞法律論に終始しない、現実における事案処理の判断基準。＜主要研究業績＞特になし【Outline (in English)】【Course outline】By understanding intellectual property rights
and understanding the issues in line with actual cases, we aim
to make accurate decisions in real life.
【Learning Objectives】At the end of the course,students
are expected to have the judgment of intellectual property
infringement【Learning activities outside of classroom】Usually you might
consider how is the intellectual property.
【Grading Criteria/Policy】Your overall grade in the class will
be decided based on the following
the active consideration about judgment of intellectual
property: 60%、in class contribution: 40%【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
判決の出ている知的財産権についての訴訟例を探し、自身で判決内
容について検討する。
【テキスト（教科書）】
特になし。
【参考書】
特になし。

— 701 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 13 回 あらたな「編集」に向 これまでの講義を受けて、現在のけての討議
メディア環境のなかでどのような「編集」が可能かを討議する。
第 14 回 総まとめ
講義全体のまとめとレポートについてのガイダンスを行う。

LIT500B2

編集理論
仲俣

暁生

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】「編集」という行為がもつ創造的機能をさまざまな現代日本の雑誌の事例をもとに理解する。
【到達目標】「編集」という行為の価値を理解することを通して、日本における出版メディアの現代史についての基礎的な知識を身につける。
To understand the history of publishing business in modern
Japan from the viewpoint of "editorship".
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
講義を中心としつつも、各自が課題を設定しての研究レポートや討論をおりまぜる。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 「編集」（エディター
この講義において取り扱う「編シップ）とは何か集」の範囲について確定し、全体のオリエンテーションとする。
第 2 回 編集されたメディアと 「雑誌」というメディアを編集としての「雑誌」
いう観点から概観する。
第 3 回 雑誌における「編集雑誌において「編集者（editor）」
者」とはなにかが担うさまざまな機能を理解する。
第 4 回 「雑誌」のケーススタ 「総合誌」という雑誌のスタイル
ディ①〜『文藝春秋』 はどのようにして生まれたのか、
そのルーツを理解する。
と菊池寛
第 5 回 「雑誌」のケーススタ もっとも強いエディターシップのもとでつくられていた雑誌の特異ディ②〜『暮しの手帖』と花森安治性と限界を理解する。
第 6 回 「雑誌」のケーススタ コラム雑誌が登場し、グラフィッディ③〜『ポパイ』と クデザインとライターによる分業
マガジンハウスが生まれたことを理解する。
第 7 回 「雑誌」のケーススタ インディペンデント雑誌、ミニコディ④〜『本の雑誌』 ミ、ジンなどの原型としてこの雑と椎名誠・目黒考二
誌の意味を理解する。
第 8 回 「雑誌」のケーススタ ミニコミやジンと呼ばれる「小さディ⑤〜さまざまなミ なメディア」を「編集」という観
ニコミ、ジン
点から分析する。
第 9 回 「雑誌」のケーススタ アメリカにおけるカタログ雑誌のディ⑥〜「ホール・
思想的意味と、それがどのようにアース・カタログ」か ウェブに受け継がれたかを理解すらウェブへる。
第 10 回 デジタルメディアにお インターネット上における「編ける「編集」のケース 集」行為の場としての WWW のスタディ①〜ワールド もつ意義を理解する。
ワイドウェブの登場
第 11 回 デジタルメディアにお 「ウェブ 2.0」以後に起きたける「編集」のケース WWW の変質について「編集」
スタディ②〜ウェブという観点から理解する。
2.0 以後第 12 回 デジタルメディアにお ソーシャルメディア勃興によるける「編集」のケース 「編集」の危機について理解する。
スタディ③〜ソーシャ
ルメディア【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
講義内で培った「編集」への問題意識をもとに、身のまわりの出版物やメディア環境をとらえかえすこと。具体的な出版物（雑誌や書物、ウェブサイト）およびそれを編集している人物（編集者）や出版主体について、つねに関心を抱くことが望まれる。
Pay attentions to media and publications in daily life from theview point of "editorship".
【テキスト（教科書）】
必要な教材は講義の際に配布する。とくに教科書は指定しないが、参考図書には自発的に目を通すことを推奨する。
【参考書】
・外山滋比古『新・エディターシップ』（みすず書房、2009）
・佐藤卓己編『青年と雑誌の黄金時代――若者はなぜそれを読んでいたのか』（岩波書店、2015）
・野中モモ、ばるぼら『日本の ZINE について知ってることすべて:同人誌、ミニコミ、リトルプレス―自主制作出版史 1960 〜 2010 年代』（誠文堂新光社、2017）
・赤田祐一、ばるぼら『20 世紀エディトリアル・オデッセイ: 時代を創った雑誌たち』（誠文堂新光社、2014）
・仲俣暁生『再起動せよと雑誌はいう』（京阪神エルマガジン社、2011）【成績評価の方法と基準】
最終レポートによる＝１００％
by final report=100 ％【学生の意見等からの気づき】
ここ数年、オンラインでの講義が続いたため、アクティブ・ラーニ
ング的な要素をもりこめなかった。今年は対面での実施となるため、そこの部分を強化したい。
【学生が準備すべき機器他】
とくになし。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞出版論、メディア論＜研究テーマ＞雑誌研究、メディア環境論、現代日本文学論＜主要研究業績＞①『再起動せよと雑誌はいう』（京阪神エルマガジン社、2011）②編著『「電子社会」誕生〜日本語ワープロからインターネットまで』（晶文社、1998）③『極西文学論』（晶文社、2004 年）【Outline (in English)】【Course outline】To understand the creative function of"editorship" through the case studies of varous magazines inmodern Japan.
【Learning Objectives】To understand the history of publishingbusiness in modern Japan from the viewpoint of "editorship".
【Learning activities outside of classroom】Pay attentions to
media and publications in daily life from the view point of"editorship".
【Grading Criteria /Policy】by final report=100 ％— 702 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 09 回 分節音現象

LIN500B7

英語発音法Ⅰ第 10 回 連結、脱落髙橋 豊美

第 11 回 交替、挿入、短縮

その他属性：

第 12 回 地域的な音声変化【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
個人の力量に依存する「習うより慣れる」という方法ではなく、「十分に習ってから慣れる」ことで効率良く発音・聞き取りの技能を高める方法を学ぶ。これにより、履修者自身の英語コミュニケー
ション・スキルの向上が期待できる。また、英語教員を志す学生には、効果的な発音・リスニングの教材を準備するための知識を得る
機会にもなるはずである。
＜講義題目＞
英語音声の記述・分析と発音の実践的知識・技術の習得【到達目標】
分節音の特徴を理解し、その知識を実践に反映できる技術の習得を目指す。到達目標は次のとおりである。
(A) 分節音の体系、分布、音声変化について、理論的に説明できる。
(B) 発話を聞いて、分節音を発音記号で正確に書き取ることができる。
(C) 発音記号を適切な発音で読むことができる。
(D) 与えられた英文について、音声変化を予測し、発音モデルを示すことができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業では、英国標準英語を主な対象とし、個々の分節音の調音的・音響的特徴、分節音の体系について学んだ上で、授業計画に示すよ
うに分節音がかかわるさまざまな音声現象の仕組みを理解する。【到達目標 (A)】
配付資料を使用して理論を学び、さらに、その理解を実際に応用できる力を身につけるために、音声教材を使用した発音・聴き取り、
発音記号による発話モデルの作成などの練習などを行う。【到達目標(B)(C)】
課題の提出及び返却には学習支援システムを用いる。この課題については、返却時にコメントを付し、また、返却後の授業で全体的なフィードバックを行う。
【到達目標 (D)】
リアクションペーパーは学習支援システムで回収し、個別のフィードバックは同システムで、全体に共通するフィードバックは授業で行う。
授業は対面で実施する予定であるが、COVID-19 の感染状況が拡大している場合は、ビデオ会議システム（Zoom）と学習支援システム（Hoppii）を併用したオンライン授業に切り替えて実施するので、授業前に学習支援システムのお知らせを確認すること。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第 01 回 授業案内
授業の概要／参考文献／分節音の関わる現象について／課題 1
第 02 回 音声の基礎、母音発声の仕組み／英語音声の調音的特徴／課題 2
第 03 回 子音、音素論
音声の分類／分節音と超分節音／
リズムの基本単位／課題 3
第 04 回 音節の機能、構造
音節現象／音節構造と音声分布／課題 4
第 05 回 音節現象
音節区分／音節子音／中和／音節
圧縮／課題 5
第 06 回 音節とリズム
語の分類と強勢／引用形と弱形
第 07 回 母音の変化
機能語の弱形／課題 6
第 08 回 弱形
音声変化の概要／子音の分布／語境界の音の連結／課題 7

第 13 回 総括
第 14 回 課題報告、試験

子音現象（脱落・同化・挿入）／課題 8
母音現象（接続）／諸アクセント
における r の分布／課題 9
歯茎破裂音の挿入／硬音前母音短縮／課題 10
諸アクセントにおける母音体系／
声門音化
歯茎破裂音の挿入・脱落／阻害音の無声化／まとめと考察
音声現象の理論的記述と実践【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を目安とする。
資料は事前に配布されるので、授業に臨む前に内容を確認すること。また、授業を受けた後で学習内容を振り返り、知識の定着を図ること。【到達目標 (A)】
授業では、学んだ知識を実践に活かすための発音・聴き取りの練習を行う。授業を受けた後で、要点を確認しながら練習を重ねて技術の向上を目指すこと。【到達目標 (B)(C)】
この授業では、10 回の課題を予定している。この課題の目的は発音モデルの作成をとおして知識の定着を図るとともに実践力を伸ばすことである。配布資料と授業内容をしっかりと復習した上で、最初は何も資料等を参照しないで取り組み、それから資料や辞書を利用しながら丁寧に見直しを行うこと。その際、最初に間違えたり記入できなかったところは、赤字で訂正・加筆をすることが望ましい。
（訂正・加筆箇所の多寡は評価に影響しない。
）提出された課題は担当
教員がチェックと評価を行った上でコメントと共に返却される。また、返却後の授業では全体的な解説が行われる。チェックを受けた部分及び解説の要点をよく確認し、作成したモデルの発音練習を行うこと。【到達目標 (D)】
授業で学ぶ知識と技術を実践で活かすには課外の積極的な取組が不可欠である。上記課題のほかに、授業で適宜示す参考資料やウェブサイトを利用するなどして、発音・聴き取りの練習を重ねることが望ましい。
【テキスト（教科書）】
教科書は使用せず、配布資料にそって授業を進める。
【参考書】
・Wells, John C. (2008) Longman Pronunciation Dictionary(third edition). London: Longman.
・Tench, Paul (2011) Transcribing the Sound of English.
Cambridge: Cambridge University Press.
・Cruttenden, Alan (2014) Gimson’s Pronunciation of English(8th edition). London: Routledge.
・BBC Learning English: Pronunciation Tips < http://www.bbc.
co.uk/worldservice/learningenglish/grammar/pron/ >【成績評価の方法と基準】
平常点 (35 ％)、課題 (35 ％)、試験 (30 ％) に基づき成績を評価する。
・平常点【到達目標 (B)(C)】
音声のしくみの知識と技術は体得する要素が多いので、平常点として、授業における発音・聴き取り練習への取り組み、授業中の発言・質問の頻度と内容を評価する。授業外の学習活動（授業に臨む
ための準備、授業内容の振り返り）を欠かさず、積極的な姿勢で授業に臨むこと。
・課題【到達目標 (A)(D)】
課題では、授業で学んだ基礎を発展させて発話モデルを示す力を評価する。課題ごとに示す評価のポイントをよく確認した上で、授業内容を十分に確認しながら、また、辞書で丁寧に発音を調べながら取り組むこと。
・試験【到達目標 (A)(B)(C)(D)】
試験（実技を含む）では、各到達目標に対応した設問により、授業で学んだ知識の定着度と技術の修練度を評価する。
【学生の意見等からの気づき】
毎回の授業のリフレクションでは、総じて否定的な評価はなく、授業の難易度や進度については概ね適切であったと思われる。ただし、
特に言語学系以外の専攻の学生にとっては前提となる文法知識等が難しいところもあり、円滑な授業運営のためにそのような知識等を補完する必要を感じた。毎回の授業の要点を掲示板に記録しているので、その中でできるだけていねいに必要な知識等を補足していく。

— 703 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【学生が準備すべき機器他】
資料配付、課題提出、リフレクションに学習支援システム Hoppiを使用する。
【その他の重要事項】
英文学専攻では「英語発音法Ｂ」、日本国際学専攻では「英語発音法Ⅱ」とあわせて履修することが望ましい。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
音声学、音韻論＜研究テーマ＞
音韻理論、英語音声学・音韻論、日本語音声学・音韻論、英語教育＜主要研究業績＞
・Toyomi Takahashi (2014). Identity avoidance in the onset.
Nasukawa, Kuniya & Henk van Riemsdijk (eds.) Identity
Relations in Grammar. Boston/Berlin: De Gruyter Mouton.
101-120.
Unique Path.『音韻研究』2008 (第 11 号). 3-10.
・Toyomi Takahashi (2008). Unique Path.『音韻研究』2008 (第11 号). 3-10.
・高橋豊美（2005）．
『弁別素性理論』．西原哲雄・那須川訓也（編著）『音韻理論ハンドブック』．英宝社．131-142.
・Toyomi Takahashi (1999). Constraint interaction in Aranda
stress. In Hannahs, S. J. & Mike Devenport (eds.) Issues
in Phonological Structure. Amsterdam/Philadelphia: John
Benjamins. 151-181.
【Outline (in English)】[Course outline]
The goal of this course is to acquire practical knowledge andskills of English pronunciation through studying the featuresof spoken English as well as practicing its models.
This course aims to study an effective and efficient method of
improving oral/aural communication skills by well understanding the English sound system prior to practical exercises.
This course discusses segmental aspects of English pronunciation. Its topics include the articulatory features of individual
sounds, their accentual variations, the syllable structure,
the distribution of sounds, and connected speech phenomena(lenition, alteration and insertion). These topics are first
theoretically explained and then this knowledge is put into
practice by describing and analysing recorded materials andby practicing pronunciation exercises.
This course should enable students to observe and improvetheir own pronunciation skills. For those who aspire to
be English teachers, this course should provide backgroundknowledge useful for preparing effective materials to teachpronunciation/listening skills as well as teaching tips andtechniques.
[Learning Objectives]
Students are expected to understand the segmental features
and to be able to apply that knowledge to their performance.
The specific objectives are as follows:(A) to describe the theory of English phonemic inventory,
distribution and alteration,(B) to dictate spoken words and phrases in phonemictranscription,(C) to read out given phonemic transcriptions with appropriate
pronunciation,(D) and to provide a transcription of a model pronunciation
including possible alterations for a given passage.
[Learning activities outside of classroom]
Students should spare sufficient time for the following
activities before/after each class (roughly four hours or more
per week):- Look over handouts provided beforehand in preparation, andgo through them more carefully after class to check theirunderstanding. [Objective (A)]- Go over pronunciation/dictation exercises practised in class,checking their focus, and try to improve skills in question.
[Objective (B)(C)]- Complete assignments in which students are required
to demonstrate their knowledge of segmental features andskills of applying that knowledge to practice through the
production of model pronunciation. Students are advised
to work on the assignments all by themselves first, andthen to make corrections in red referring to handouts anddictionaries; this way they should learn where they tend to
make mistakes. Submitted assignments are returned withmarks and comments and are also discussed in class in orderto help students enhance their knowledge and skills. [Objective(D)][Grading Criteria /Policy]
The course final grade will be calculated according to thefollowing components and weights: in-class activities (35%),
assignments (35%), and the course-final exam (30%).
- In-class activities are mostly related to skill-oriented
Objectives (B) and (C). Pronunciation/dictation skills are
sometimes hard to acquire through just four-month practices,
depending on whether one is a quick learner or not, so
this course attach importance to the effort students make inin-class activities that, if continued, will in due course help
improve their skills. Students are advised to engage in in-classactivities without worrying about making mistakes, not tohesitate making questions and/or comments.
- Assignments are related to Objectives (A) and (D). Students
are expected to demonstrate not only the knowledge they havelearnt through this course but also the ability to make use ofthat knowledge when planning model pronunciation.
- The exam comprises components corresponding to each
Objective, and is intended to evaluate the overall learning
outcomes of the course.

— 704 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第7回

イントネーション節

英語発音法Ⅱ

第8回

髙橋 豊美

第9回

その他属性：

第 10 回

イントネーションの概形と意味
イントネーションの用法 (1) ：下降声調
イントネーションの用法 (2) ：非下降声調
イントネーションの定型 (1)イントネーションの定型 (2)イントネーションの定型 (3)課題報告、試験
音声現象の理論的記述と実践

LIN500B7【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
個人の力量に依存する「習うより慣れる」という方法ではなく、「十分に習ってから慣れる」ことで効率良く発音・聞き取りの技能を高める方法を学ぶ。これにより、履修者自身の英語コミュニケー
ション・スキルの向上が期待できる。また、英語教員を志す学生には、効果的な発音・リスニングの教材を準備するための知識を得る
機会にもなるはずである。
＜講義題目＞
英語音声の記述・分析と発音の実践的知識・技術の習得【到達目標】
韻律の特徴を理解し、その知識を実践に反映できる技術の習得を目指す。到達目標は次のとおりである。
(A) 音節の強さと発音の特徴、強勢の配置と役割、イントネーショ
ンのパターンと機能について、理論的に説明できる。
(B) 発話を聞いて、強勢とイントネーションを含めて発音記号で正確に書き取ることができる。
(C) 発音記号を適切な発音で読むことができる。
(D) 与えられた英文について、基本的なリズムとイントネーションのパターンを予測し、発音モデルを示すことができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業では、英国標準英語（Received Pronunciation）を主な対象とし、日本語との比較を適宜行いながら、リズムが形成される仕組
みと、イントネーションの形式と機能を学び、韻律を含めた基本的な発話モデルの組み立てや、談話分析の方法を理解する。【到達目標(A)】
配付資料を使用して理論を学び、さらに、その理解を実際に応用できる力を身につけるために、音声教材を使用した発音・聴き取りの練習、発音記号で発話モデルを提示したり発話を書き取ったりする練習などを行う。
【到達目標 (B)(C)】
課題の提出及び返却には学習支援システムを用いる。この課題については、返却時にコメントを付し、また、返却後の授業で全体的なフィードバックを行う。
【到達目標 (D)】
リアクションペーパーは学習支援システムで回収し、個別のフィードバックは同システムで、全体に共通するフィードバックは授業で行う。
授業は対面で実施する予定であるが、COVID-19 の感染状況が拡大している場合は、ビデオ会議システム（Zoom）と学習支援システム（Hoppii）を併用したオンライン授業に切り替えて実施するので、授業前に学習支援システムのお知らせを確認すること。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 授業案内／語の強勢
授業概要／参考文献／強勢の音声的特徴／語強勢／課題 1
第 2 回 強勢現象
複合語と句の強勢／強勢移動／課
題2
第 3 回 文強勢とリズム
文強勢／韻脚／課題 3
第 4 回 イントネーションの形 イントネーション句／音調アクセ
式と機能ント／課題 4
第 5 回 イントネーションの構 イントネーション句の構成／イン造
トネーション核の声調／課題 5
第 6 回 イントネーション核
核の配置と焦点領域

第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回

頭部と前頭部の声調／イントネー
ション節の種類／課題 6
イントネーション節の基本的な意
味／声域と意味／課題 7
下降声調の表す意味と用法／課題
8
非下降声調の表す意味と用法／課
題9
修飾語句／複文と重文／同格と呼格／課題 10
限定的・非限定的修飾／比較・対照
慣習的表現【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を目安とする。
資料は事前に配布されるので、授業に臨む前に内容を確認すること。また、授業を受けた後で学習内容を振り返り、知識の定着を図ること。【到達目標 (A)】
授業では、学んだ知識を実践に活かすための発音・聴き取りの練習を行う。授業を受けた後で、要点を確認しながら練習を重ねて技術の向上を目指すこと。【到達目標 (B)(C)】
この授業では、10 回の課題を予定している。この課題の目的は発音モデルの作成をとおして知識の定着を図るとともに実践力を伸ばすことである。配布資料と授業内容をしっかりと復習した上で、最初は何も資料等を参照しないで取り組み、それから資料や辞書を利用しながら丁寧に見直しを行うこと。その際、最初に間違えたり記入できなかったところは、赤字で訂正・加筆をすることが望ましい。
（訂正・加筆箇所の多寡は評価に影響しない。
）提出された課題は担当
教員がチェックと評価を行った上でコメントと共に返却される。また、返却後の授業では全体的な解説が行われる。チェックを受けた部分及び解説の要点をよく確認し、作成したモデルの発音練習を行うこと。【到達目標 (D)】
授業で学ぶ知識と技術を実践で活かすには課外の積極的な取組が不可欠である。上記課題のほかに、授業で適宜示す参考資料やウェブサイトを利用するなどして、発音・聴き取りの練習を重ねることが望ましい。
【テキスト（教科書）】
教科書は使用せず、配布資料にそって授業を進める。
【参考書】
・Wells, John C. (2006) English Intonation: An Introduction.
Cambridge: Cambridge University Press.
・Tench, Paul (2011) Transcribing the Sound of English.
Cambridge: Cambridge University Press.
・Wells, John C. (2008) Longman Pronunciation Dictionary(third edition). London: Longman.
・Cruttenden, Alan (2014) Gimson’s Pronunciation of English(8th edition). London: Routledge.
【成績評価の方法と基準】
平常点 (35 ％)、課題 (35 ％)、試験 (30 ％) に基づき成績を評価する。
・平常点【到達目標 (B)(C)】
音声のしくみの知識と技術は体得する要素が多いので、平常点として、授業における発音・聴き取り練習への取り組み、授業中の発言・質問の頻度と内容を評価する。授業外の学習活動（授業に臨む
ための準備、授業内容の振り返り）を欠かさず、積極的な姿勢で授業に臨むこと。
・課題【到達目標 (A)(D)】
課題では、授業で学んだ基礎を発展させて発話モデルを示す力を評価する。課題ごとに示す評価のポイントをよく確認した上で、授業内容を十分に確認しながら、また、辞書で丁寧に発音を調べながら取り組むこと。
・試験【到達目標 (A)(B)(C)(D)】
試験（実技を含む）では、各到達目標に対応した設問により、授業で学んだ知識の定着度と技術の修練度を評価する。

— 705 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【学生の意見等からの気づき】
毎回の授業のリフレクションでは、総じて否定的な評価はなく、授業の難易度や進度については概ね適切であったと思われる。ただし、
特に言語学系以外の専攻の学生にとっては前提となる文法知識等が難しいところもあり、円滑な授業運営のためにそのような知識等を補完する必要を感じた。毎回の授業の要点を掲示板に記録しているので、その中でできるだけていねいに必要な知識等を補足していく。
【学生が準備すべき機器他】
資料配付、課題提出、リフレクションに学習支援システム Hoppiを使用する。
【その他の重要事項】
この授業は英文学専攻では「英語発音法Ａ」、日本国際学専攻では「英語発音法Ⅰ」の内容を前提としている。「英語発音法Ａ」・「英語発音法Ⅰ」を履修していない場合は、履修登録の前に担当教員まで連絡すること。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
音声学、音韻論＜研究テーマ＞
音韻理論、英語音声学・音韻論、日本語音声学・音韻論、英語教育＜主要研究業績＞
・Toyomi Takahashi (2014).
Identity avoidance in theonset. Nasukawa, Kuniya & Henk van Riemsdijk (eds.)
Identity Relations in Grammar. Boston/Berlin: De Gruyter
Mouton.101-120.
・Toyomi Takahashi (2008). Unique Path. 『音韻研究』2008 (第11 号). 3-10.
・高橋豊美（2005）．弁別素性理論．西原哲雄・那須川訓也（編著）
音韻理論ハンドブック．英宝社．131-142.
・Toyomi Takahashi (1999). Constraint interaction in Aranda
stress. In Hannahs, S. J. & Mike Devenport (eds.) Issues
in Phonological Structure. Amsterdam/Philadelphia: John
Benjamins. 151-181.
【Outline (in English)】[Course outline]
The goal of this course is to acquire practical knowledge andskills of English pronunciation through studying the featuresof spoken English as well as practicing its models.
This course aims to study an effective and efficient method of
improving oral/aural communication skills by well understanding the English sound system prior to practical exercises.
This course discusses prosodic aspects of English pronunciation. Its topics include the location and interpretation of stressin different domains (word/phrase/sentence), the components
of intonational phrase and their pitch patterns, the location of
nuclear accents and their focusing function, and the types andusage/meaning of tunes. These topics are first theoreticallyexplained and then this knowledge is put into practice bydescribing and analysing recorded materials and by practicing
pronunciation exercises.
This course should enable students to observe and improvetheir own pronunciation skills. For those who aspire to
be English teachers, this course should provide backgroundknowledge useful for preparing effective materials to teachpronunciation/listening skills as well as teaching tips andtechniques.
[Learning Objectives]
Students are expected to understand the prosodic features andto be able to apply that knowledge to their performance. The
specific objectives are as follows:(A) to describe the theory of English syllable structure andprominence, stress system, and the inventory of intonational
contours and their functions,(B) to dictate spoken words and phrases in phonemictranscription including prosodic features,(C) to read out given phonemic transcriptions with appropriate
pronunciation, rhythm and intonation,(D) and to provide a transcription of a model pronunciation
including relevant rhythmic stress and intonation for a given
passage.
[Learning activities outside of classroom]
Students should spare sufficient time for the following
activities before/after each class (roughly four hours or more
per week):- Look over handouts provided beforehand in preparation, andgo through them more carefully after class to check theirunderstanding. [Objective (A)]- Go over pronunciation/dictation exercises practised in class,checking their focus, and try to improve skills in question.
[Objective (B)(C)]- Complete assignments in which students are required
to demonstrate their knowledge of segmental features andskills of applying that knowledge to practice through the
production of model pronunciation. Students are advised
to work on the assignments all by themselves first, andthen to make corrections in red referring to handouts anddictionaries; this way they should learn where they tend to
make mistakes. Submitted assignments are returned withmarks and comments and are also discussed in class in orderto help students enhance their knowledge and skills. [Objective(D)][Grading Criteria /Policy]
The course final grade will be calculated according to thefollowing components and weights: in-class activities (35%),
assignments (35%), and the course-final exam (30%).
- In-class activities are mostly related to skill-oriented
Objectives (B) and (C). Pronunciation/dictation skills are
sometimes hard to acquire through just four-month practices,
depending on whether one is a quick learner or not, so
this course attach importance to the effort students make inin-class activities that, if continued, will in due course help
improve their skills. Students are advised to engage in in-classactivities without worrying about making mistakes, not tohesitate making questions and/or comments.
- Assignments are related to Objectives (A) and (D). Students
are expected to demonstrate not only the knowledge they havelearnt through this course but also the ability to make use ofthat knowledge when planning model pronunciation.
- The exam comprises components corresponding to each
Objective, and is intended to evaluate the overall learning
outcomes of the course.

— 706 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【成績評価の方法と基準】
学期末試験 100 %LIN500B7

行動科学方法論Ⅰ石川【学生の意見等からの気づき】
全員の理解度をもっと上げたいです。

潔【その他の重要事項】
この授業は原則、英文学専攻の言語系の院生全員が履修すること。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
言語研究の方法論としての以下の２つの入門的な把握を目指す。
・物理学と同じ意味における理論の科学的構築法および評価法
・実験設計およびデータの統計処理＜講義題目＞言語科学の研究に必要な方法論の修得【到達目標】
自分の疑問を「科学」として追及可能な形にし、可能な複数の答え（仮説）を、初歩的な実験および統計学的な検定で比較できるようになること【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
講義およびパソコン実習。
試験には各人ごとに採点コメントを返します。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
理論言語学（統語論、意味論）、心理言語学（音声知覚、文理解）＜研究テーマ＞
音声知覚の単位と様式、アスペクトの実時間処理、読みにおける視覚処理と音韻処理の関係＜主要研究業績＞
http://www.i.hosei.ac.jp/~kiyoshi/research.html などを参照。
【Outline (in English)】[Course outline]
An introduction to research methodology in linguistic sciences[Learning Objectives]- Scientific construction and evaluation of theories- Experimental design and statistical data analysis- Realization of the (in)validities of the above[Learning activities outside of classroom]
Practice of PC skills, applications of the methods to various
issues encountered outside of the classroom[Grading Criteria/Policy]
Final 100%

【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 科学って何？
仮説、予測
第 2 回 経験科学で「証明」が 「仮説通りのデータ」は何を意味あり得ない理由しないか
第 3 回 因果関係の主張の方法 科学的基準として要求されること、注目していない要因の効果の除去
第 4 回 論文執筆の基本
構成、引用の方法
第 5 回 統計学的検定の基本１ 帰無仮説および対立仮説、有意性
第 6 回 統計ツール
Excel、ANOVA4、SPSS、R、JASP、etc.
第 7 回 統計学的検定の基本２ 帰無仮説、有意性
第 8 回 記述統計
代表値、分散・標準偏差、など
第 9 回 実験計画の基本
被験者内要因と被験者間要因
第 10 回 t 検定（その１）
被験者間要因の場合
第 11 回 t 検定（その２）
１サンプルの t 検定
第 12 回 t 検定（その３）
被験者内要因第 13 回 その他の検定法
初歩的な他の検定法の概観
第 14 回 fixed vs. random
subject/participant analysis &factoritem analysis【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
パソコンの基本的な操作法の知識は事前に得ておくことが望ましい。
わからない箇所は教員や周囲に質問すること。
また、身の回りの事柄（新聞やニュースなどで出てきた話も含む）
を、授業内容を参照しつつ、見つめなおしてみること。
【テキスト（教科書）】
学習支援システムでハンドアウトおよびデータ・セットを配布。
【参考書】
A. F. Chalmers. (1976/1999). What is this thing called Science?
(3rd ed.) Hackett.
大村 平. (1984). 実験計画と分散分析のはなし．日科技連．
Howell, D. C. (2006). Statistical Methods for Psychology.
(6th ed.) Wadsworth.
Field, A. (2005). Discovering Statistics Using SPSS. Sage.
Baayen, R. H. (2008). Analyzing Linguistic Data. Cambridge
University Press.
その他、適宜指示。

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第8回

LIT500B7

西欧比較文学Ⅰ
柳橋大輔

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】【比較メディア研究序説──アダプテーション、インターメディアリ
ティ、リメディエーション】
異なる媒体（メディウム）を橋渡しするかたちで行なわれる芸術表
現は、今日ではそう珍しいものではありません。「インターメディア
リティ」（間メディア性）と総称されるこうした現象をめぐっては、
1990 年代半ばごろから、メディア学や芸術学、文学研究などさまざ
まな領域でその理論化が試みられてきました。さらに今世紀に入ると、とりわけ英語圏の議論のなかで、デジタル・メディア（
「ニュー・
メディア」
）の隆盛を背景に、現在ではすでに媒体相互の差異化が無効となった「ポストメディア」の時代に突入している、という論調も存在感を増しています。
本授業では、文学研究におけるインターメディアリティ研究の代表的な事例である文学作品の映画化（アダプテーション）を出発点とし、この分野にかんする導入的な研究論文等を読み進めながら、異なるメディアを横断する表現について何が問題となり、またどのようなアプローチが可能であるのかをみなさんとともに考えたいと思います。なお、受講生の関心によっては、文学に限らず、漫画からアニメへ、ヴィデオゲームから映画へ、といったインターメディア
ルな現象を扱うこともありうるでしょう。
【到達目標】
比較メディア研究についてその概略を理解することができる。
メディアを横断する文学的・芸術的な表現を分析する方法を身につけ、実際に応用することができる。
ディスカッションにおいて自らの考えを論理的・説得的に伝達し、議論に貢献することができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
比較メディア研究の文献を読み進めていきます。その際、受講生のみ
なさんにテクストの担当箇所を割り当て、その部分の内容をご自身の理解に沿って発表してもらう場合もあります。学期の後半には、比較メディア的な現象について受講生のみなさんにプレゼンテーショ
ンを行なってもらいます。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 オリエンテーション
授業内容の概要と紹介／比較メ
ディア研究とは何か
第 2 回 アダプテーション研究 André Bazin on Adaptation,の古典【1】
ch. 62 読解と議論（1）
第 3 回 アダプテーション研究 André Bazin on Adaptation,の古典【2】
ch. 62 読解と議論（2）
第 4 回 アダプテーション研究 Bazin の挙げる具体的な事例を手の古典【3】がかりに議論
第 5 回 現代におけるアダプ
Linda Hutcheon: A Theory ofテーション研究入門
Adaptation, ch. 1 読解と議論【1】（1）
第 6 回 現代におけるアダプ
Linda Hutcheon: A Theory ofテーション研究入門
Adaptation, ch. 1 読解と議論【2】（2）
第 7 回 アダプテーションとイ Thomas Leitch (ed.): The
ンターメディアリティ Oxford Handbook of【1】
Adaptation Studies, ch. 29 読
解と議論（1）

アダプテーションとイ Thomas Leitch (ed.): The
ンターメディアリティ Oxford Handbook of【2】
Adaptation Studies, ch. 29 読
解と議論（2）
第 9 回 文学作品の映画化を分 シュリンク『朗読者』と映画『愛析する（応用篇）
を読むひと』など
Stefan Helgesson et al. (ed.):
第 10 回 インターメディアリ
Handbook of Anglophone
ティとリメディエーション【1】
World Literatures, ch. 14 読解と議論（1）
第 11 回 インターメディアリ
Stefan Helgesson et al. (ed.):
ティとリメディエー
Handbook of Anglophone
ション【2】
World Literatures, ch. 14 読解と議論（2）
第 12 回 実践・比較メディア研 受講生による発表と議論（1）究【1】第 13 回 実践・比較メディア研 受講生による発表と議論（2）究【2】第 14 回 展望：比較メディア研 授業のまとめと総評
究【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備・復習時間は、それぞれ約２時間を標準とします。
毎回の授業のまえに、そのつど指定されたテクストの精読を行なっておいてください。
また、授業であつかっている理論的文章に適合する具体例にどんなものがありうるか、自分なりに考えつつ読んでいくようにしてください。
【テキスト（教科書）】
必要なテクスト等は授業前後にそのつど配布しますが、入手が容易なものについては各自で用意してもらうかもしれません。その場合は図書館などを利用するようにしてください。
【参考書】
授業中に適宜紹介します。
【成績評価の方法と基準】
平常点（レジュメ・テクスト読解・議論）60 ％レポート課題（学期終盤でのプレゼンテーション）40 ％【学生の意見等からの気づき】
本年度授業担当者変更によりフィードバックできません。
【学生が準備すべき機器他】
対面授業を想定しているものの、状況によってはオンライン授業に移行する必要が生じることもありえます。Zoom が使用できるよう、PC とネット環境を準備しておいてください。
【その他の重要事項】
授業の進度等により、授業内容が変更される可能性があります。
オフィスアワーを希望する場合は事前にメールで連絡をしてください。なお、メールアドレスは授業開始後に学習支援システムでお知らせします。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
ドイツ文学、メディア研究＜研究テーマ＞
近現代ドイツ文学、映画研究、比較メディア研究＜主要研究業績＞①„ Früher Tonfilm und Literatur“［初期トーキー映画と文学］（Handbuch Literatur & Film［文学と映画ハンドブック］, Berlin/Boston 2023［近刊］) ② Metaphorologie desKinos［映画の隠喩学］. Bielefeld 2020（第 19 回日本独文学会・
DAAD 賞［ドイツ語研究書部門］）③「シュリンク『朗読者』と映画『愛を読むひと』――『文字の文化』の物語が映画になるとき」（『ド
イツ文化事典』、丸善出版、2020 年）④翻訳 Ｂ．シュティーグラー
『写真の映像』月曜社、2015 年（共訳）【Outline (in English)】Introduction to Comparative Media Studies: Adaptation,
Intermediality, and Remediation（Course outline）In this class, we will take the adaptation ofliterary works to film as a starting point and read excerpts fromclassic research papers in this field to discuss with you what
the issues are and what approaches are possible in terms ofexpression across different media.

— 708 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1（Learning Objectives）By the end of the course, students shouldbe able to do the followings:- understand an overview of comparative media studies.
- acquire methods for analyzing literary and artistic expression
across media and apply them in practice.
- communicate one’s own ideas logically and persuasively in
discussions and to contribute to the discussion.
（Learning activities outside of classroom）Students will be
expected to have completed the required assignments after
each class meeting. Your study time will be more than fourhours for a class.
（Grading Criteria /Policy）Your overall grade in the class will
be decided based on the following:
Term-end presentation: 40%,in class contribution: 60%— 709 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第9回

LIT500B7

西欧比較文学Ⅱ
柳橋

大輔

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】【〈ポストヒューマン〉の比較文学──機械化と動物化のあいだ？】
近年、テクノロジーの進展とともに、旧来の〈人間〉観が疑問に付されるようになってきました。ロボット工学やバイオテクノロジー
により変化を遂げた人間は、もはや〈人間〉を超えた存在である─
─しかし、こうした言説そのものは根本的に新しいものというよりもむしろ、遅くとも近代の始まりとともに、場合によっては神話の時代から──必ずしも現実をともなわないかたちではあれ──さま
ざまなかたちで議論されてきた、そして文学や映画のなかで描き出されてきた構想のリバイバルという側面があるようです。
本授業では、とくに西洋の歴史上にしばしば登場してきた〈超人間〉〈非- 人間〉のイメージをふりかえりつつ、これらが今日議論されている〈ポストヒューマン〉とどの程度まで重なり合い、どこが決定的に異なるのか、考えていきたいと思います。なお、参照するイメージは文学や映画に限らず、漫画やアニメなどのポップカ
ルチャーも含むものとします。キーワードは〈人造人間〉と〈動物〉です。
【到達目標】〈ポストヒューマン〉の歴史とアクチュアリティについてその概略を理解することができる。
現代的な事象を文学史的・文化史的・思想史的な遠近法のなかで分析し解釈する方法を身につけ、実際に応用することができる。
ディスカッションにおいて自らの考えを論理的・説得的に伝達し、議論に貢献することができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
教員による講義を挟みつつ、〈ポストヒューマン〉にまつわる文献を読み進めていきます。その際、受講生のみなさんにテクストの担当
箇所を割り当て、その部分の内容をご自身の理解に沿って発表してもらう場合もあります。学期の後半には、〈ポストヒューマン〉的現象について受講生のみなさんにプレゼンテーションを行なってもらいます。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 オリエンテーション
授業内容の概要と紹介／〈ポストヒューマン〉とは何か
第 2 回 〈ポストヒューマン〉 Braidotti, The Posthuman,の現在【1】
introduction 読解と議論
第 3 回 〈ポストヒューマン〉 Braidotti, The Posthuman, ch.
の現在【2】
2 読解と議論（1）
第 4 回 〈ポストヒューマン〉 Braidotti, The Posthuman, ch.
の現在【3】
2 読解と議論（2）
第 5 回 〈人造人間〉の系譜
ピュグマリオン神話から『砂男』【1】『未来のイヴ』へ
第 6 回 〈人造人間〉の系譜
プロメーテウス神話から『フラン【2】ケンシュタイン』、『ゴーレム』、
クローン技術（イシグロ）へ
第 7 回 〈人間〉が〈機械〉に ラ・メトリー『人間機械論』、なる？【1】
ゲーテ『ゲッツ』：義肢からサイボーグへ？
第 8 回 〈人間〉が〈機械〉に Haraway: A Cyborg Manifesto
なる？【2】
読解と議論

近代は人間を〈動物 『ジキル博士とハイド氏』『獣人』
化〉させる？【1】第 10 回 近代は人間を〈動物文学における動物──カフカ、ロ化〉させる？【2】ンドン、ザルテン
第 11 回 脱人間中心主義とアニ Haraway: Companion Species
マル・スタディーズ
Manifesto 読解と議論
第 12 回 〈ポストヒューマン〉 受講生による発表と議論（1）
表象の分析【1】第 13 回 〈ポストヒューマン〉 受講生による発表と議論（2）
表象の分析【2】第 14 回 〈ポストヒューマン〉 授業のまとめと総評：歴史と現在【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備・復習時間は、それぞれ約２時間を標準とします。
毎回の授業のまえに、そのつど指定されたテクストの精読を行なっておいてください。
また、授業であつかっている理論的文章に適合する具体例にどんなものがありうるか、自分なりに考えつつ読んでいくようにしてください。
【テキスト（教科書）】
必要なテクスト等は授業前後にそのつど配布しますが、入手が容易なものについては各自で用意してもらうかもしれません。その場合は図書館などを利用するようにしてください。
【参考書】
授業中に適宜紹介します。
【成績評価の方法と基準】
平常点（レジュメ・テクスト読解・議論）60 ％レポート課題（学期終盤でのプレゼンテーション）40 ％【学生の意見等からの気づき】
本年度授業担当者変更によりフィードバックできません。
【学生が準備すべき機器他】
対面授業を想定しているものの、状況によってはオンライン授業に移行する必要が生じることもありえます。Zoom が使用できるよう、PC とネット環境を準備しておいてください。
【その他の重要事項】
授業の進度等により、授業内容が変更される可能性があります。
オフィスアワーを希望する場合は事前にメールで連絡をしてください。なお、メールアドレスは授業開始後に学習支援システムでお知らせします。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
ドイツ文学、メディア研究＜研究テーマ＞
近現代ドイツ文学、映画研究、比較メディア研究＜主要研究業績＞①„ Früher Tonfilm und Literatur“［初期トーキー映画と文学］（Handbuch Literatur & Film［文学と映画ハンドブック］, Berlin/Boston 2023［近刊］) ② Metaphorologie desKinos［映画の隠喩学］. Bielefeld 2020（第 19 回日本独文学会・
DAAD 賞［ドイツ語研究書部門］）③「シュリンク『朗読者』と映画『愛を読むひと』――『文字の文化』の物語が映画になるとき」（『ド
イツ文化事典』、丸善出版、2020 年）④翻訳 Ｂ．シュティーグラー
『写真の映像』月曜社、2015 年（共訳）【Outline (in English)】Comparative Literature on the Posthuman: Between Mechanization and Animalization?
（Course outline）In this class, we will review the images of"super-human" and "non-human" that have often appeared inWestern history, and consider to what extent they overlap withthe "posthuman" being discussed today, and to what extent
they are critically different.
（Learning Objectives）By the end of the course, students shouldbe able to do the followings:- understand the history of the "posthuman" and its actuality.
- acquire and apply methods of analyzing and interpreting
contemporary events in the context of literary, cultural, andideological perspectives.
- communicate one’s own ideas logically and persuasively in
discussions and to contribute to the discussion.

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1（Learning activities outside of classroom）Students will be
expected to have completed the required assignments after
each class meeting. Your study time will be more than fourhours for a class.
（Grading Criteria /Policy）Your overall grade in the class will
be decided based on the following:
Term-end presentation: 40%, in class contribution: 60%— 711 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
新田義弘『哲学の歴史 哲学は何を問題にしてきたか』講談社現代新書、1989 年
その他、各論については多岐に渡るので、授業内で配布資料に掲載して紹介します。

PHL500B7

西欧の思想Ⅰ山下【成績評価の方法と基準】
出席状況および理解度や意見・質問の積極性、受講態度などの平常点（50 ％）と、学期末の課題レポート（50 ％）で、上記「到達目標」三点の達成度を総合的に評価します。

真その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
この講義は、西洋哲学の歴史とその諸問題について、基礎的な知識を習得することを目的とします。古代ギリシャから現代に至るまで、哲学的思考は極めて多様な形態をとってきました。「哲学とは何か？」という自己理解すら一様ではなく、異なる仕方で語り直されています。本講義
では、主要な哲学者たちの思想を捉え、問いの展開を追うことを通じて、〈哲学〉という営み自体の本質的な性格を考察していきます。これにより受講者は、各人の専門研究にとって前提となり、視野を広くする、哲学の基本的態度や考え方を学ぶこととなるでしょう。
【到達目標】
受講者が達成すべき目標は、以下の三点です。
①西洋哲学史の基本展開と中心問題を学ぶ。
②個々の哲学者の課題と諸概念、思考方法を理解する。
③自分の専門研究との関係において、〈哲学〉の内実と意義とを考察する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業は、配布資料を使って講義形式で進めます。毎回、テーマとなる
哲学者の中心課題や基本概念を解説し、問題となっている事柄を捉えていきます。また、受講者に意見・質問を求めた上で、議論や応答をする
こととします。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 講義の概要と導入
哲学とは何か、哲学史概観
第 2 回 古代哲学（１）ソクラテス以前の哲学者たち
第 3 回 古代哲学（２）
ソフィストとソクラテス
第 4 回 古代哲学（３）プラトン
第 5 回 古代哲学（４）アリストテレス
第 6 回 中世哲学
キリスト教の哲学と神学
第 7 回 近世哲学（１）
大陸合理論：デカルト
第 8 回 近世哲学（２）
大陸合理論：スピノザ、ライプニッ
ツ
第 9 回 近世哲学（３）
イギリス経験論：ロック、バーク
リー、ヒューム
第 10 回 近世哲学（４）カント
第 11 回 近世哲学（５）ヘーゲル
第 12 回 現代哲学の端緒（１） キルケゴール
第 13 回 現代哲学の端緒（２） ニーチェ
第 14 回 講義全体の総括
哲学的思考の意義と広がり【学生の意見等からの気づき】
各人の経験に引きつけて思考できるよう、常に具体的な実例を織り交ぜた説明を心がけています。また、背景となる哲学史的な知識や、様々な術語のニュアンスなど、詳しく話していきます。
【担当教員の専門分野等】■専門領域
西洋哲学。特にカール・ヤスパースを中心とする近現代ドイツ哲学、実存思想。
■研究テーマヤスパース哲学の展開を〈共同性〉概念の拡張として統一的に解釈し、また、その理路を〈パースペクティヴィズム〉として再構成することを試みている。
■最近の研究業績
論文「世界定位から根本知へ――ヤスパースにおける哲学知とその媒体性」（日本ヤスパース協会編『コムニカチオン』第 25 号、2018 年）
論文「不死の共同性――ヤスパース『原子爆弾と人間の未来』読解」（日本倫理学会編『倫理学年報』第 68 集、2019 年）
論文「暗号のパースペクティヴィズム――ヤスパース『哲学』における一性と多性」（日本ヤスパース協会編『コムニカチオン』第 27 号、2020 年）
論文「理性のパースペクティヴィズム――ヤスパース哲学における〈交わり〉の二つの位相と空間的表象」（日本ヤスパース協会編『コムニカチオン』第 29 号、2022 年）【Outline (in English)】[ Course outline ]This course deals with the history and central issues of western
philosophy.
The student will obtain basic knowledge about
historical diversity and common universal character of the thinking
by major philosophers.
[ Learning Objectives ]The goals of this course are to(1) learn basic knowledge about the development and problems ofwestern philosophy.
(2) understand the thought process and concepts of major
philosophers.
(3) can consider the meaning of philosophical thinking in
conjunction with each student’s specialized research.
[ Learning activities outside of classroom ]Before/ after each class meeting, students will be expected to haveread the teaching materials and reference books. Your required
study time is at least four hours for each class meeting.
[ Grading Criteria ]Grading will be decided based on usual performance score (50%),
and final paper (50%).

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
受講者は、配布資料や指定した参考文献を読解し、予習・復習を実施
して参加すること（大学の基準では、本授業の準備・復習時間は、毎回
4 時間以上が標準とされています）。
各回の連続性が高いので、欠席が多いと内容を理解できなくなります。
学んだ事柄を自主的に整理した上で、極力休まず参加してください。
【テキスト（教科書）】
特定のテキストは使用しません。
【参考書】
最も基本的・通史的なものとして、以下数点だけ挙げておきます。
岩崎武雄『西洋哲学史（再訂版）』有斐閣、1975 年
生松敬三／木田元／伊東俊太郎／岩田靖夫編『概念と歴史がわかる 西洋哲学小事典』ちくま学芸文庫、2011 年（初刊：『西洋哲学史の基礎知
識』有斐閣、1977 年)
峰島旭雄編著『概説 西洋哲学史』ミネルヴァ書房、1989 年— 712 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 7 回 『球体圏』の構想

PHL500B7

西欧の思想Ⅱ高田珠樹

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
現代ドイツの有力な哲学者るペーター・スローターダイクは、ドイツ国内でもハイデガー以後、ドイツが生んだ唯一の哲学者と断じる人がいる一方で、戯作者的な文体と難解な修辞とが一体となった独特の文章から成る大著を矢継ぎ早に刊行することから、哲学界の山師のような扱いを受けてもいます。20 世紀中には、ドイツ以外ではあまり知られていませんでしたが（彼の著作の外国語訳の最初の 3冊のうち 2 冊が講師による日本語訳）、近年では、原著が刊行されるとすぐに英語やスペイン語をはじめヨーロッパの各国語に競うように訳されるなど、世界的にも注目されています。76 歳になった今も旺盛な執筆活動を続けながら新たな思想の境涯を拓きつつあるこの特異な哲学者の思想について紹介するつもりです。
【到達目標】
ハイデガーの影響下に独特の歴史哲学を展開するスローターダイクの思索を知ることで、哲学が現代世界の問題とどう関わりうるかについて考える機会を得る。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
ZOOM による遠隔授業の形態となります。講義と演習を交えるような形を取るつもりです。授業の中では、主にスローターダイク自身のテクストの断片、あるいは引用も用いるつもりですが、集中講義
で、各回について予習していただくための十分な時間の確保が難し
いと考えられますので、対訳形式にして、これをもとに話をしたり、討論する予定です。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：オンライン/online
回
テーマ
内容
第 1 回 導入
授業全体の概要、講師の紹介、主題の説明を予定している。
第 2 回 スローターダイクとは スローターダイクの経歴と著作について概説する。
第 3 回 スローターダイク受容 近年、世界的に大きく注目されての現状いるスローターダイクであるが、日本では、四半世紀近くほとんど紹介されていない現状について概観する。
第 4 回 『シニカル理性批判』 それまでドイツ国内でもほぼ無名であったスローターダイクは、『シニカル理性批判』（1983 年）
で一気に注目される存在となった。同書は、戦後、ドイツで最も売れた哲学書とされている。この本の基本的なテーゼを確認する。
第 5 回 90 年代の著作群（「暴 『シニカル理性批判』から『球体力の使者」（1993 年） 圏』に至る時期の数多くの著作群
を中心に）のうち、映画『ターミネーター
II』を論じた「暴力の使者」を取り上げる。
第 6 回 90 年代の著作群（『同 「暴力の使者」と同じ年に刊行さじ船の中で』（1993
れた『同じ船の中で』は、後の年）を中心に）『球体圏』の原形と言える著作であり、その基本テーゼを確認する。

『球体圏』は、第一巻「泡袋」(Blasen, 1998) 年から第三巻「泡沫 (Schäume)2004 に至る三部作であり、現時点でスローター
ダイクの主著と言える。その概要について説明する。
第 8 回 「人間園の規則」とス 『球体圏』の刊行が本格化した時
ローターダイク論争
期に、スローターダイクが行った講演「人間園の規則」が物議をかもし、一大論争がおこる。これについて概説する。
第 9 回 ハイデガー「ヒューマ 「人間園の規則」はもともと、ハニズム書簡」と「人間 イデガーの「ヒューマニズム書
園の規則」
簡」への返信として構想された者であり、それぞれの内容や両者の関係について考える。
第 10 回 『球体圏』の概要
2004 年、『球体圏』第三巻「泡沫」が刊行され、この三部作が完結する。全体の概要、特に第三部について検討したい。
第 11 回 『球体圏』と水晶宮
2005 年、スローターダイクは、（『資本の内部空間の中 『球体圏』第二巻「地球体」
で』）(Globen) の最終章、約 200 頁に
ほぼ同量の新たな内容を追加した『資本の内部空間の中で』と題する単行本を刊行した。これは、『球体圏』の内容を集約すると同時に、これを特に芸術の観点から補強するものと言える。中でも「水晶宮」と題される一節は秀逸で、これについて検討する。
第 12 回 『球体圏』以後。「哲学 『球体圏』完結に先立つ 2002 年
四重奏」と税金論争
から 2012 年にかけてスローター
ダイクはテレビ討論番組のホストを務めた。この間の活動を紹介するとともに、2010 年に発表された「取る手と与える手」が引き起こした論争を取り上げる。
最近のスローターダイクは、社会第 13 回 最近の著作群、特に『灰色について語らず の様々な現象、とりわけ宗教に関する著作を次々に発表してきたして』（2022 年）
が、22 年にはセザンヌの言葉に触発された『灰色について語らずして』を発表した。これについて紹介したい。
第 14 回 総括と討論
全体を総括するとともに、参加者と授業の内容について討論したい。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業では、資料を PDF 等の形で配布するつもりです。スローター
ダイクのドイツ語は極めて難解で、ドイツ人でも一般の読者が一読して文意を取ることはできないとされています。各回の授業に要約を添えた短い引用テクストを用意するつもりでいので、それをあらかじめ精読してください。集中講義の授業のため、各回について時間を確保するのは難しいと思いますが、期間中は、授業後、配布した資料を読み込んでください。一回の授業について 1 時間から 1 時
間半の準備を要すると考えてください。
【テキスト（教科書）】
特に指定しません。各回の資料はファイル形式で配布します。
【参考書】
授業中に適宜指示します。
【成績評価の方法と基準】
各回の授業の質疑と討論、それとレポートから総合的に評価します。
授業で取り上げたスローターダイク思想の全体像が把握されているかが、ポイントとなります。
【学生の意見等からの気づき】
本年度新規科目につきアンケートを実施していません— 713 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【学生が準備すべき機器他】
ZOOM 形式での実施を予定していますので、これに対応した機器を準備してください。
【その他の重要事項】
特にありません。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞＜研究テーマ＞＜主要研究業績＞【哲学・ドイツ現代思想】
哲学、現代ドイツ思想
主にハイデガー、フロイト、スローターダイクについて研究している。
『ハイデガー 存在の歴史』（講談社学術文庫）、スローターダイク『シニカル理性批判』日本語訳（ミネルヴァ書房）、ハイデガー『存在と時間』日本語訳 (作品社)、フロイト『日常生活の精神病理』日本語訳（岩波文庫）【Outline (in English)】Peter Sloterdijk, one of Germany’s leading contemporary
philosophers, is considered by some to be the only German
philosopher since Heidegger, but he is also regarded asa trickery philosopher because of his rapid succession ofmajor works that are marked by their unique combinationof caricatural style and difficult rhetoric. Although little
known outside of Germany during the 20th century (two of
the first three translations of his books in other languages
were Japanese translations made by the lecturer), in recent
years however, his works have attracted worldwide attention,and his new works have been translated competitively into
English, Spanish, and other European languages as soon as
they were originally published. We will introduce the thoughtsof this unique philosopher who, at the age of 76, is still writing
vigorously and breaking new ground in his thought.

— 714 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【学生の意見等からの気づき】
日本語訳を基にした検討は、若干、早めに行う。院生の理解度に応じ、細かな課題を設定する。すでに履修した大学院生の場合、最初の授業で、授業の進め方の検討を行う。

HIS500B7

東北アジアの文化伝播Ⅰ−１
阿部朝衛【その他の重要事項】
資料の検討では、各自が保有する資料に主眼をおいて検討する。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
考古学の基礎である編年研究の方法を修得することを目的とする。
【到達目標】
編年研究の基礎的方法を修得し、それを各自が保有する資料へ適用することによってその理解を深める。この過程で、考古学の課題・問題点の把握能力を高める。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
テキストの型式学、層位学、編年に関する課題を日本語訳し、実践例を検討して、各自の保有する資料にそれらの方法を適用する。修士 2 年の場合は、状況に応じ、課題の順番を入れ替える。
対面授業の演習形式とし、議論しながら課題内容の理解を深める。
また、課題によって講義時間を設ける。講義形式であっても常時、質問を受け付け、議論の発展させ、課題の理解を深める。発表に対してのフィードバックは授業内で行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 導入
授業方針と基礎的方法論の説明
第 2 回 編年研究の基礎１
型式学の前提、属性の抽出と操作方法
第 3 回 編年研究の基礎２
地層累重・地層同定の法則を利用した遺構・遺物の時間軸上での配列
第 4 回 編年研究の基礎３
型式学、層位学、絶対年代測定値を基にした地域編年
第 5 回 実践的研究の検討１
モンテリウスの研究１
第 6 回 実践的研究の検討２
モンテリウスの研究２
第 7 回 実践的研究の検討３
セリエ―ション１
第 8 回 実践的研究の検討４
セリエ―ション２
第 9 回 論文の検討１
旧石器時代論文
第 10 回 論文の検討２
縄文時代論文
第 11 回 論文の検討３
弥生時代・他論文
第 12 回 資料の検討１
旧石器時代資料第 13 回 資料の検討２
縄文時代資料
第 14 回 資料の検討３
弥生時代資料【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
日本旧石器時代、縄文時代＜研究テーマ＞
先史時代における技術伝承と社会化、子ども考古学、先史時代における石材利用形態＜主要研究業績＞「旧石器時代人の利き手の研究法」『日本考古学』23 号 2007 年「道具の原材料と組織化」『考古学ジャーナル』560 号 2007 年「石器のメンテナンス」『縄文時代の考古学』62007 年 同成社「石器製作の技能」『芹沢長介先生追悼考古・民族・歴史学論叢』
2008 年 六一書房
「遺跡形成における子供の役割」『新潟県の考古学』Ⅱ 2009 年
新潟県考古学会「新潟県南部における石器材料資源環境」『帝京史学』25 号 2010 年「子ども考古学の誕生」上下 『考古学雑誌』97-1・2 2012・2013 年「原人の子どもをめぐる社会」『法政考古学』442018 年「ネアンデルタールの子どもと社会」『法政考古学』462020 年「初期新人の子ども」『法政考古学』482022 年【Outline (in English)】
Course outline
The purpose of this study is to learn the method ofchronological study, which is the basis of archaeology.
Learning objectives
Students will acquire basic methods of chronological research,
apply their abilities to their own archaeological materials, anddeepen their understanding.
Learning activities outside of classroom
Preparation and review time for this class is 2 hours each.
Students are asked to read through texts and related papers,
and to examine their own archaeological materials.
Grading criteria/policy
Grades are judged based on the presentation (50%) and thereport (50%).

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
テキストの熟読、課題に関連する論文・各自の保有する資料の検討を求める。
【テキスト（教科書）】
Patterson, T. C. 1994 The Theory and Practice ofArchaeology. Prentice Hall, Englewood Cliffs, New Jersey.
上記テキストは複写して配布する。
【参考書】
Renfrew, C. and Barn, P. 1991 Archaeology: Theories,
Methods, and Practice. Thames and Hudson, London.
【成績評価の方法と基準】
発表（50 ％）とレポート（50 ％）をもとに評価。

— 715 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【テキスト（教科書）】
春学期のテキストと同じ。

HIS500B7

東北アジアの文化伝播Ⅰ−２
阿部

【参考書】
春学期の参考書と同じ。

朝衛【成績評価の方法と基準】
討議（50 ％）とレポート（50 ％）を基に評価する。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
春学期で検討した各課題・方法に関連した資料の検討によって、課題・方法の有効性・援用方法を深く理解することを目的とする。春期パターソンのテキストを継続して使う。
【到達目標】
春学期の課題における基礎的原理・方法の理解を深め、それを各自が保有する資料に適用することによって実践的な能力の修得を目指す。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
各自の保有する考古学資料に対して、春学期の課題・方法を適用して検討する。あるいは春学期の課題・方法をもとに論文書評を行う。その結果を従来の成果と比較し、課題・方法の意義を討議して考察する。
最初の数回の授業は、パターソンのテキストの読解を行う。修士
2 年の場合、状況に応じて課題の順番を入れ替える。
対面授業の演習形式とし、議論しながら課題内容の理解を深める。
また課題によって講義時間を設ける。講義形式であっても常時、質問を受け付け、議論を発展させ、課題内容の理解を深める。発表に対するフィードバックは授業内で行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 導入
春学期の課題・方法の整理
第 2 回 資料・論文の検討 1
課題・方法およびその適用の妥当性を討議 1
第 3 回 資料・論文の検討 2
課題・方法およびその適用の妥当性を討議 2
第 4 回 資料・論文の検討 3
課題・方法およびその適用の妥当性を討議 3
第 5 回 資料・論文の検討 4
課題・方法およびその適用の妥当性を討議 4
第 6 回 資料・論文の検討 5
課題・方法およびその適用の妥当性を討議 5
第 7 回 資料・論文の検討 6
課題・方法およびその適用の妥当性を討議 6
第 8 回 資料・論文の検討 7
課題・方法およびその適用の妥当性を討議 7
第 9 回 資料・論文の検討 8
課題・方法およびその適用の妥当性を討議 8
第 10 回 資料・論文の検討 9
課題・方法およびその適用の妥当性を討議 9
第 11 回 資料・論文の検討 10 課題・方法およびその適用の妥当性を討議 10
第 12 回 資料・論文の検討 11 課題・方法およびその適用の妥当性を討議 11
第 13 回 資料・論文の検討 12 課題・方法およびその適用の妥当性を討議 12
第 14 回 資料・論文の検討 13 課題・方法およびその適用の妥当性を討議 13【学生の意見等からの気づき】
各課題の原理・方法を大学院生の資料をもとにより集中的に討議する。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
日本旧石器時代、縄文時代＜研究テーマ＞
先史時代における技術伝承と社会化、子ども考古学、先史時代における石材利用形態＜主要研究業績＞「旧石器時代人の利き手の研究法」『日本考古学』23 号 2007 年「道具の原材料と組織化」『考古学ジャーナル』560 号 2007 年「石器のメンテナンス」『縄文時代の考古学』62007 年 同成社「石器製作の技能」『芹沢長介先生追悼考古・民族・歴史学論叢』
2008 年 六一書房
「遺跡形成における子供の役割」『新潟県の考古学』Ⅱ 2009 年
新潟県考古学会「新潟県南部における石器材料資源環境」『帝京史学』25 号 2010 年「子ども考古学の誕生」上下 『考古学雑誌』97-1・2 2012・2013 年「原人の子どもをめぐる社会」『法政考古学』442018 年「ネアンデルタールの子どもと社会」『法政考古学』462020 年「初期新人の子ども」『法政考古学』482022 年【Outline (in English)】
Course outline
The purpose of this class is to learn the observation viewpoints
and methods of relics, which are the basic materials ofarchaeology. In the second half, stone tools will be used asteaching materials.
Learning objectives
Students analyze materials related to each assignment andmethod examined in the spring semester. The purpose of thisstudy is to gain a deeper understanding of the effectiveness of
research methods.
Learning activities outside of classroom
Preparation and review time for this class is 2 hours each.
Students are asked to read through texts and related papers,
and to examine their own archaeological materials.
Grading criteria/policy
Grades are judged based on the presentation (50%) and thereport (50%).

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
上記の課題・方法に関する資料を収集し、検討を加える。

— 716 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 4 回 実習対象資料に対する事前・事後学習
第 5 回〜第 8 回 実習内容のまとめ
第 10 回〜第 12 回 テキスト指定箇所の精読と発表資料の作成
第 13 回 見学実習の事前準備とまとめ
第 14 回 成果リポートの執筆・作成

HIS500B7

東北アジアの文化伝播Ⅱ−１
小倉淳一【テキスト（教科書）】
V.G. チャイルド／近藤義郎訳（1981）『考古学の方法』河出書房新社
B.G. トリッガー／下垣仁志訳（2015）『考古学的思考の歴史』同成社

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
考古学資料を扱って研究を行うための理論と方法について実践的に学び身につけることを目標とする。実物資料から情報を引き出すこと、その情報から考古学的知見をいかに引き出すかがテーマとなる。

【参考書】
コリン・レンフルー，ポール・バーン／池田裕ほか訳（2007）『考古学 理論・方法・実践』東洋書林
その他、授業内で適宜指示する。関連文献を渉猟する能力も求める。

【到達目標】
物質文化に表象される人間集団を検討する際に、多面的な見方によって説明できるようになる。
実際の遺跡から出土した資料から必要な情報を引き出し、論文ならびに発掘調査報告書に必要な水準で記録することができるようになる。

【成績評価の方法と基準】
授業への積極的な貢献 20 ％（実習・講読への積極的な参加・平常点）
個別発表の水準 30 ％（発表資料の完成度、発表態度、文献要約の精度、問題点の指摘、総合的な理解）討論の成果 20 ％（指摘した問題点や読解にもとづく議論の展開、新たな視点・論点の提示、議論全体の総括）
期末リポート（成果報告）30 ％（資料整理技術の精度、資料解釈と関連資料の適切な位置づけ、報告文の完成度）【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
近年における考古学資料の増加と検討の進行によって、原始・古代の全体像は大きく変わりつつある。物質文化によって復原される当時の社会を認識するためには、資料に対する見方や検討方法を一層整備することが求められる。また、研究論文を作成するためには、資料を表現する技術を高める必要がある。本講義では考古学資料か
ら情報を引き出すための方法論について、資料調査（整理・修復）・講読と発表を通じて実践・検討する。各テーマにおける受講者の実
習・発表・討論を基礎とする。
１）考古学資料の整理・修復等の方法に関する実践・検討
２）考古学の方法論に関する論文・書籍の講読
授業形式は対面授業を基本とする。
レポート等のフィードバックについては授業内に行うかオフィス・アワー（月曜 5 限）で対応する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 授業概要
概要紹介・授業計画の提示
第 2 回 考古学方法論に関する 『考古学の方法』（第９章）講読
文献講読（１）（１）
第 3 回 考古学方法論に関する 『考古学の方法』（第９章）講読
文献講読（２）（２）
第 4 回 実習資料の概要把握
対象資料の選定と資料整理に関わる予備調査
第 5 回 資料整理の実践（１） 土器破片の拓本採取
第 6 回 資料整理の実践（２） 土器破片の断面実測
第 7 回 資料整理の実践（３） 写真撮影
第 8 回 資料整理の実践（４） 事実記載
第 9 回 考古学方法論に関する 『考古学的思考の歴史』（第４章）
文献講読（３）
講読（１）
第 10 回 考古学方法論に関する 『考古学的思考の歴史』（第４章）
文献講読（４）講読（２）第 11 回 考古学方法論に関する 『考古学的思考の歴史』（第４章）
文献講読（５）講読（３）第 12 回 考古学方法論に関する 『考古学的思考の歴史』（第４章）
文献講読（６）講読（４）第 13 回 考古学資料の見学
博物館等での考古学資料の見学と解説
第 14 回 成果（レポート）提出 実習成果レポートの提出、授業のと講評
総括【学生の意見等からの気づき】
前年度実績なし（本科目では授業改善アンケートを実施しなかった）。
【その他の重要事項】※受講人数や到達度によっては授業内容を変更することもあるので注意すること。
※担当者は博物館学芸員としての実務経験を有しており、授業では物質資料からの情報の引き出し方、それをもとにした研究の方法についても検討・解説する。
【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉
日本考古学〈研究テーマ〉
東日本弥生文化の研究〈主要研究業績〉「小シーボルトと日本考古学の黎明期」『小シーボルトと日本の考古・民族学の黎明』（同成社 2011 年）「印旛沼周辺地域の宮ノ台式土器出土遺跡の変遷̶壺形土器を中心として̶」『法政考古学』第 40 集記念論文集（法政考古学会 2014 年）「関東地方における弥生時代の溝」『論集 環濠集落の諸問題 2015』（環濠（壕）論集刊行会 2015 年）「弥生時代中期の南関東地方における環濠の造営時期」『法政考古学』
第 43 集（法政考古学会 2017 年）「早渕川流域における弥生時代中期環濠集落の形成時期─権田原遺跡の検討を中心として─」『法政考古学』第 45 集（法政考古学会
2019 年）「東日本の環濠集落からみた午王山遺跡」『埼玉県和光市 午王山遺跡総括報告書』（和光市教育委員会 2019 年）「権田原遺跡の環濠─大塚遺跡との比較を通じて─」『法政考古学』第47 集（法政考古学会 2021 年）【Outline (in English)】
The aim of this course is to provide the students withknowledge on the theory of studies and the methods ofarchaeology.
Students will be able to examine and explain archaeologicalmaterials from multiple perspectives. Students will be able towrite papers based on archaeological materials to the required
standard.
The standard preparation and review time by students is 2
hours each.
The final grade will be calculated based on the following factors: normal score (20%), results of the research presentation(30%), participation in the discussion (20%), and the final
report (30%).

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
第 1 回 自己の実習計画の立案
第 2 回・第３回 テキスト指定箇所の精読と発表資料の作成— 717 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 5 回〜第 7 回 トレースの復習と図化の完了
第 8 回〜第 13 回 テキスト指定箇所の精読と発表資料の作成
第 14 回 成果リポートの執筆・作成

HIS500B7

東北アジアの文化伝播Ⅱ−２
小倉【テキスト（教科書）】
V.G. チャイルド／近藤義郎訳（1981）『考古学の方法』河出書房新社
B.G. トリッガー／下垣仁志訳（2015）『考古学的思考の歴史』同成社

淳一

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
考古学資料を扱って研究を行うための理論と方法について実践的に学び身につけることを目標とする。実物資料から情報を引き出すこと、その情報から考古学的知見をいかに引き出すかがテーマとなる。
【到達目標】
物質文化に表象される人間集団を検討する際に、多面的な見方によって説明できるようになる。
実際の遺跡から出土した資料から必要な情報を引き出し、論文ならびに発掘調査報告書に必要な水準で記録することができるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
近年における考古学資料の増加と検討の進行によって、原始・古代の全体像は大きく変わりつつある。物質文化によって復原される当時の社会を認識するためには、資料に対する見方や検討方法を一層整備することが求められる。また、研究論文を作成するためは、資料を表現する技術も高める必要がある。本講義では考古学資料から得られる情報を表現するための方法について、資料実測・文献講読と発表等を通じて実践・検討する。各テーマにおける受講者の実習・発表・討論を基礎とする。
１）考古学資料の整理・作図の方法に関する実践・検討
２）考古学の方法論に関する論文・書籍の講読
授業形式は対面授業を基本とする。
レポート等のフィードバックについては授業内に行うかオフィス・アワー（月曜 5 限）で対応する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 授業概要
概要紹介・授業計画の提示
第 2 回 実習資料の検討
対象資料の概要把握と整理方法の検討
第 3 回 資料整理の実践（１） 土器の実測
第 4 回 資料整理の実践（２） 石器の実測
第 5 回 資料整理の実践（３） 資料のトレース
第 6 回 資料整理の実践（４） デジタルトレースの概要と実技
第 7 回 資料整理の実践（５） 挿図・図版の構成
第 8 回 考古学方法論に関する 『考古学的思考の歴史』（第５章）
文献講読（１）
講読（１）
第 9 回 考古学方法論に関する 『考古学的思考の歴史』（第５章）
文献講読（２）講読（２）第 10 回 考古学方法論に関する 『考古学的思考の歴史』（第５章）
文献講読（３）講読（３）第 11 回 考古学方法論に関する 『考古学的思考の歴史』（第６章）
文献講読（４）
講読（１）
第 12 回 考古学方法論に関する 『考古学的思考の歴史』（第６章）
文献講読（５）講読（２）第 13 回 考古学方法論に関する 『考古学的思考の歴史』（第６章）
文献講読（６）講読（３）第 14 回 成果（レポート）提出 実習成果レポートの提出、授業の
と講評
総括

【参考書】
コリン・レンフルー，ポール・バーン／池田裕ほか訳（2007）『考古学 理論・方法・実践』東洋書林
その他、授業内で適宜指示する。関連文献を渉猟する能力も求める。
【成績評価の方法と基準】
授業への積極的な貢献 20 ％（実習・講読への積極的な参加・平常点）
個別発表の水準 30 ％（発表資料の完成度、発表態度、文献要約の精度、問題点の指摘、総合的な理解）討論の成果 20 ％（指摘した問題点や読解にもとづく議論の展開、新たな視点・論点の提示、議論全体の総括）
期末リポート（成果報告）30 ％（資料整理技術の精度、資料解釈と関連資料の適切な位置づけ、報告文の完成度）【学生の意見等からの気づき】
前年度実績なし（本科目では授業改善アンケートを実施しなかった）。
【その他の重要事項】※受講人数や到達度によっては授業内容を変更することもあるので注意すること。
※担当者は博物館学芸員としての実務経験を有しており、授業では物質資料からの情報の引き出し方、それをもとにした研究の方法についても検討・解説する。
【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉
日本考古学〈研究テーマ〉
東日本弥生文化の研究〈主要研究業績〉「小シーボルトと日本考古学の黎明期」『小シーボルトと日本の考古・民族学の黎明』（同成社 2011 年）「印旛沼周辺地域の宮ノ台式土器出土遺跡の変遷̶壺形土器を中心として̶」『法政考古学』第 40 集記念論文集（法政考古学会 2014 年）「関東地方における弥生時代の溝」『論集 環濠集落の諸問題 2015』（環濠（壕）論集刊行会 2015 年）「弥生時代中期の南関東地方における環濠の造営時期」『法政考古学』
第 43 集（法政考古学会 2017 年）「早渕川流域における弥生時代中期環濠集落の形成時期─権田原遺跡の検討を中心として─」『法政考古学』第 45 集（法政考古学会
2019 年）「東日本の環濠集落からみた午王山遺跡」『埼玉県和光市 午王山遺跡総括報告書』（和光市教育委員会 2019 年）「権田原遺跡の環濠─大塚遺跡との比較を通じて─」『法政考古学』第47 集（法政考古学会 2021 年）【Outline (in English)】
The aim of this course is to provide the students withknowledge on the theory of studies and the methods ofarchaeology.
Students will be able to examine and explain archaeologicalmaterials from multiple perspectives. Students will be able towrite papers based on archaeological materials to the required
standard.
The standard preparation and review time by students is 2
hours each.
The final grade will be calculated based on the following factors: normal score (20%), results of the research presentation(30%), participation in the discussion (20%), and the final
report (30%).

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
第 1 回 自己の実習計画の立案
第 2 回 発掘調査報告書等からみる報告計画のまとめ
第 3 回・第 4 回 実習内容の復習— 718 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 10 回 論文構想発表（１）

HIS600B7

東北アジアの文化伝播Ⅲ−１

第 11 回 論文構想発表（２）小倉淳一

第 12 回 論文構想発表（３）その他属性：

第 13 回 論文構想発表（４）【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本考古学分野においてより専門的な論文を執筆する能力を身につけることを目標とする。実践的な研究発表を行い、なおかつ専門的な論文の内容について理解し検討することがテーマとなる。
考古学研究を実践的に行うことで、受講者の目指す論文の作成につながる視点と方法を涵養する。
【到達目標】
受講者の実践研究の発表の機会を通じて、修士論文の水準を理解す
るとともに、その執筆のために十分な方法上の実力が備わる。
先行研究を実践的に検討することで、研究方法や成果の提示方法を習得する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
考古学資料を用いた実践研究の成果を受講者各々が発表し、内容について検討する。受講者は研究論文の体裁と形式をふまえたうえで、
具体的な考古学資料を提示するとともに考古学の方法にもとづいて発表内容を作成する。実際の発表においてはレジュメをまとめ、研究の詳細を報告するものとする。次いで全員での討論に移り、発表
者の研究目的と問題の所在がいかなるところにあり、設定された問題が適切であるかどうかを検討し、さらに取り扱う資料群の全体が議論にふさわしいものであるのか、提示された方法が適切であるか、考察および結論が正しいか等についても検討する。
また、本授業では各自の研究に関連する課題論文の講読も合わせて行うこととする。受講者は研究論文を読解してレジュメをまとめ、報告する。論文の主題、研究史、展開、資料操作、考察、結論などについて批判的かつ建設的な議論を展開することとする。
これらの後に、自らの論文の構想発表指導を行う。
上記のように各回を演習形式で行うので、発表者の扱う主題や内容については事前に予告するとともに受講者全員の予習を求め、活発な議論の展開を望む。扱う資料は考古学資料であり、各自が資料に語らせるための準備を充分に行うことを期待する。
授業形式は対面授業を基本とする。
レポート等のフィードバックについては授業内に行うかオフィス・アワー（月曜 5 限）で対応する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 授業概要
概要紹介・授業計画の提示
第 2 回 研究実践発表（１）
受講者による実践研究の発表と討議（１）
第 3 回 研究実践発表（２）
受講者による実践研究の発表と討議（２）
第 4 回 研究実践発表（３）
受講者による実践研究の発表と討議（３）
第 5 回 研究実践発表（４）
受講者による実践研究の発表と討議（４）
第 6 回 論文講読発表（１）
受講者による論文講読の成果発表と討議（１）
第 7 回 論文講読発表（２）
受講者による論文講読の成果発表と討議（２）
第 8 回 論文講読発表（３）
受講者による論文講読の成果発表と討議（３）
第 9 回 論文講読発表（４）
受講者による論文講読の成果発表と討議（４）

第 14 回 成果提出と講評

受講者による論文構想の発表と討議（１）
受講者による論文構想の発表と討議（２）
受講者による論文構想の発表と討議（３）
受講者による論文構想の発表と討議（４）
期末レポートの提出と授業の総括【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
第 1 回 自己の学習計画の立案
第 2 回〜第 5 回 発表者は発表資料の作成と発表準備、他の受講者
は関連分野の事前学習
第 6 回〜第 9 回 発表者は発表資料の作成と発表準備、他の受講者
は指定文献の精読と関連分野の事前学習
第 10 回〜第 13 回 発表者は発表資料の作成と発表準備、他の受講者は関連分野の事前学習
第 14 回 成果リポートの執筆・作成【テキスト（教科書）】
発表形式の授業のため、特に指定しない。
【参考書】
コリン・レンフルー，ポール・バーン／池田裕ほか訳（2007）『考古学 理論・方法・実践』東洋書林
その他、授業内で適宜指示する。関連文献を渉猟する能力は必須である。
【成績評価の方法と基準】
授業への積極的な貢献 20 ％（平常点）
個別発表の水準 30 ％（発表資料の完成度、発表態度、個別研究の完
成度、文献要約の精度、問題点の指摘、総合的な理解・考察の程度）
討論の成果 20 ％（指摘した問題点や読解にもとづく議論の展開、新たな視点・論点の提示、議論全体の総括）
期末リポート（成果報告）30 ％（問題設定の妥当性、研究史の扱い、
資料解釈と関連資料の適切な位置づけ、考察の水準、学術文献としての完成度）【学生の意見等からの気づき】
前年度実績なし（本科目では授業改善アンケートを実施しなかった）。
【その他の重要事項】※受講人数や到達度によっては授業内容を変更することもあるので注意すること。
※担当者は博物館学芸員としての実務経験を有しており、授業では物質資料からの情報の引き出し方、それをもとにした研究の方法についても実践的に解説・指導する。
【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉
日本考古学〈研究テーマ〉
東日本弥生文化の研究〈主要研究業績〉「小シーボルトと日本考古学の黎明期」『小シーボルトと日本の考古・民族学の黎明』（同成社 2011 年）「印旛沼周辺地域の宮ノ台式土器出土遺跡の変遷̶壺形土器を中心として̶」『法政考古学』第 40 集記念論文集（法政考古学会 2014 年）「関東地方における弥生時代の溝」『論集 環濠集落の諸問題 2015』（環濠（壕）論集刊行会 2015 年）「弥生時代中期の南関東地方における環濠の造営時期」『法政考古学』
第 43 集（法政考古学会 2017 年）「早渕川流域における弥生時代中期環濠集落の形成時期─権田原遺跡の検討を中心として─」『法政考古学』第 45 集（法政考古学会
2019 年）「東日本の環濠集落からみた午王山遺跡」『埼玉県和光市 午王山遺跡総括報告書』（和光市教育委員会 2019 年）「権田原遺跡の環濠─大塚遺跡との比較を通じて─」『法政考古学』第47 集（法政考古学会 2021 年）【Outline (in English)】
The aim of this course is to acquire the ability to write amaster’s thesis by students doing research presentations on
Japanese archeology.

— 719 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

Students will understand the academic standards of a master’s
thesis and cultivate their competence.
The standard preparation and review time by students is 2
hours each.
The final grade will be calculated based on the following factors: normal score (20%), results of the research presentation(30%), participation in the discussion (20%), and the final
report (30%).

— 720 —

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第 12 回 研究実践発表（３）

HIS600B7

東北アジアの文化伝播Ⅲ−２

第 13 回 研究実践発表（４）小倉

第 14 回 成果提出と講評

淳一

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本考古学分野においてより専門的な論文を執筆する能力を身につけることを目標とする。実践的な研究発表を行い、なおかつ専門的な論文の内容について理解し検討することがテーマとなる。
考古学研究を実践的に行うことで、受講者の目指す論文の作成につながる視点と方法を涵養する。
【到達目標】
受講者の実践研究の発表の機会を通じて、修士論文の水準を理解す
るとともに、その執筆のために十分な方法上の実力が備わる。
先行研究を実践的に検討することで、研究方法や成果の提示方法を習得する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
考古学の分野で自らの論文を執筆する受講者に対して、論文構想の提示、研究上の最重要文献の講読、実践研究の報告などを行う。まず、自らの論文構想を提示し、具体的な資料検討状況についても報告し、それにもとづいた討議を行う。
次いで、今後の研究の核となる先行研究の成果について論文をもとに報告し、研究論文を読解してレジュメをまとめ、報告する。論文の主題、研究史、展開、資料操作、考察、結論などについて批判的
かつ建設的な議論を展開することとする。
さらに、受講者それぞれの研究状況を具体的に報告し、討議を行う。
上記のように各回を演習形式で行うので、発表者の扱う主題や内容については事前に予告するとともに受講者全員の予習を求め、活発な議論の展開を望む。扱う資料は考古学資料であり、各自が資料に語らせるための準備を充分に行うことを期待する。
授業形式は対面授業を基本とする。
レポート等のフィードバックについては授業内に行うかオフィス・アワー（月曜 5 限）で対応する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 授業概要
概要紹介・授業計画の提示
第 2 回 論文構想発表（１）
受講者による論文構想の発表と討議（１）
第 3 回 論文構想発表（２）
受講者による論文構想の発表と討議（２）
第 4 回 論文構想発表（３）
受講者による論文構想の発表と討議（３）
第 5 回 論文構想発表（４）
受講者による論文構想の発表と討議（４）
第 6 回 論文講読発表（１）
受講者による論文講読の成果発表と討議（１）
第 7 回 論文講読発表（２）
受講者による論文講読の成果発表と討議（２）
第 8 回 論文講読発表（３）
受講者による論文講読の成果発表と討議（３）
第 9 回 論文講読発表（４）
受講者による論文講読の成果発表と討議（４）
第 10 回 研究実践発表（１）
受講者による実践研究の発表と討議（１）
第 11 回 研究実践発表（２）
受講者による実践研究の発表と討議（２）

受講者による実践研究の発表と討議（３）
受講者による実践研究の発表と討議（４）
期末レポートの提出と授業の総括【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
第 1 回 自己の学習計画の立案
第 2 回〜第 5 回 発表者は発表資料の作成と発表準備、他の受講者
は関連分野の事前学習
第 6 回〜第 9 回 発表者は発表資料の作成と発表準備、他の受講者
は指定文献の精読と関連分野の事前学習
第 10 回〜第 13 回 発表者は発表資料の作成と発表準備、他の受講者は関連分野の事前学習
第 14 回 成果リポートの執筆・作成【テキスト（教科書）】
発表形式の授業のため、特に指定しない。
【参考書】
コリン・レンフルー，ポール・バーン／池田裕ほか訳（2007）『考古学 理論・方法・実践』東洋書林
その他、授業内で適宜指示する。関連文献を渉猟する能力は必須である。
【成績評価の方法と基準】
授業への積極的な貢献 20 ％（平常点）
個別発表の水準 30 ％（発表資料の完成度、発表態度、個別研究の完
成度、文献要約の精度、問題点の指摘、総合的な理解・考察の程度）
討論の成果 20 ％（指摘した問題点や読解にもとづく議論の展開、新たな視点・論点の提示、議論全体の総括）
期末リポート（成果報告）30 ％（問題設定の妥当性、研究史の扱い、
資料解釈と関連資料の適切な位置づけ、考察の水準、学術文献としての完成度）【学生の意見等からの気づき】
前年度実績なし（本科目では授業改善アンケートを実施しなかった）。
【その他の重要事項】※受講人数や到達度によっては授業内容を変更することもあるので注意すること。
※担当者は博物館学芸員としての実務経験を有しており、授業では物質資料からの情報の引き出し方、それをもとにした研究の方法についても実践的に解説・指導する。
【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉
日本考古学〈研究テーマ〉
東日本弥生文化の研究〈主要研究業績〉「小シーボルトと日本考古学の黎明期」『小シーボルトと日本の考古・民族学の黎明』（同成社 2011 年）「印旛沼周辺地域の宮ノ台式土器出土遺跡の変遷̶壺形土器を中心として̶」『法政考古学』第 40 集記念論文集（法政考古学会 2014 年）「関東地方における弥生時代の溝」『論集 環濠集落の諸問題 2015』（環濠（壕）論集刊行会 2015 年）「弥生時代中期の南関東地方における環濠の造営時期」『法政考古学』
第 43 集（法政考古学会 2017 年）「早渕川流域における弥生時代中期環濠集落の形成時期─権田原遺跡の検討を中心として─」『法政考古学』第 45 集（法政考古学会
2019 年）「東日本の環濠集落からみた午王山遺跡」『埼玉県和光市 午王山遺跡総括報告書』（和光市教育委員会 2019 年）「権田原遺跡の環濠─大塚遺跡との比較を通じて─」『法政考古学』第47 集（法政考古学会 2021 年）【Outline (in English)】
The aim of this course is to acquire the ability to write amaster’s thesis by students doing research presentations on
Japanese archeology.
Students will understand the academic standards of a master’s
thesis and cultivate their competence.
The standard preparation and review time by students is 2
hours each.

— 721 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

The final grade will be calculated based on the following factors: normal score (20%), results of the research presentation(30%), participation in the discussion (20%), and the final
report (30%).

— 722 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 13 回 「尾張国郡司百姓等解文」第 4 条講読 (3)
第 14 回 出挙の実態

HIS600B7

東アジアの律令文化Ⅰ−１
小口雅史

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
東アジア古代世界では、社会の分析に際して、租税制度とならん
で土地制度の分析が非常に重要な位置を占める。基本史料としては
土地法である田令について、その注釈書の集大成である「田令集解」
があるが、実態との比較も大切である。今年度は「尾張国郡司百姓等解文」を素材に、六国史などの正史や他の法制史料（律や類聚三代格）、あるいは関連古文書なども参照しながら古代の実態に迫っていきたい。
【到達目標】
日本古代史の基本史料の一つである『令集解』を自力で読解し、研究に十分に活用できる能力を養うとともに、「尾張国郡司百姓等解文」のような実態を示し史料と比較して史実を導き出す方法を取得したり、中国の社会の実態と比較する方法を取得することを目的とします。単に発表者の報告を聞くだけではなく、常に報告者とは違った見方を試みて討論に持ち込む習慣を身につけます。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業形式は対面授業を原則とする。春学期は第１条より開始する。
あらかじめ条文ごとに担当を指定するので、上記の目標をふまえて
事前に十分予習してから本研究に臨むことを期待する。
事前に取り組んでおく研究内容としては、対象条文の諸写本間の校合、書き下し、現代語訳、語句註、対象条文に基づく論点整理、先行研究の紹介、自分なりの意見などである。
発表へのフィードバックについては、次回の授業の初めに、前回の授業での提出資料からいくつか取り上げ、全体に対してフィードバッ
クを行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 オリエンテーション
自己紹介、授業方法の説明、報告
担当の調整、概説
第 2 回 「尾張国郡司百姓等解 本頴貸与とは文」第 1 条講読 (1)
第 3 回 「尾張国郡司百姓等解 加徴の実態
文」第 1 条講読（2）
第 4 回 「尾張国郡司百姓等解 式数との比較
文」第 1 条講読（3）
第 5 回 「尾張国郡司百姓等解 租税田とは文」第 2 条講読（1）
第 6 回 「尾張国郡司百姓等解 地子田とは文」第 2 条講読（2)
第 7 回 「尾張国郡司百姓等解 租税田・地子田の区別文」第 2 条講読 (3)
第 8 回 「尾張国郡司百姓等解 法外な租穀の実態文」第 3 条講読 (1)
第 9 回 「尾張国郡司百姓等解 使者の乱暴対策
文」第 3 条講読 (2)
第 10 回 「尾張国郡司百姓等解 交易雑物の実態
文」第 3 条講読 (3)
第 11 回 「尾張国郡司百姓等解 臨時の公用の実態
文」第 4 条講読 (1)
第 12 回 「尾張国郡司百姓等解 正税帳記載との比較文」第 4 条講読 (2)

臨時雑役との関連について半年間の講読を踏まえて出挙とは何かについて意見交換を行う。修
論執筆に資する内容にする。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
テキストはかなり難解なので、発表者はいうまでもないが、他の参加者も事前に必ず担当テキストを熟読しておくこと。発表者の準備
学習は標準的に２時間程度、聴講者の準備学習は標準的に１時間程度を要する。復習はそれぞれ１時間程度。発表者は、発表終了後に再構成した発表レジュメをアップロードしてもらうが、それに別途１時間程度。
【テキスト（教科書）】『新修稲沢市史』資料編三尾張国解文【参考書】
条文内容に応じて随時指示する。
【成績評価の方法と基準】
発表が中心となるが、難解な「尾張国郡司百姓等解文」に描かれた実態と批判の論理を構成する記述を正しく理解できたか、諸説の間の論点の違いを明確に示せたか、それにもとづいて出挙の実態についての論理を正しく構築できたかを重視する（75 ％相当）。また討論においては自主的な発言の内容を重視する（25 ％相当）。
【学生の意見等からの気づき】
アンケート対象外につき該当なし【学生が準備すべき機器他】
とくになし【その他の重要事項】
ゼミでの成果を何らかの形で活字化し学界へ公開することを検討しているので頑張ってください。
【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉
日本古代史・法制史・北方史・国際日本学〈研究テーマ〉
日本古代社会経済史・日中比較律令法史・古代中世北方史〈主要研究業績〉
2010 年、『古代末期・日本の境界−城久遺跡群と石江遺跡群』
2008 年、『エミシ・エゾ・アイヌ』（編著）、岩田書院
2008 年、「近時の在欧吐魯番出土漢文文書の整理・公開等をめぐって」『古文書研究』662007 年、「『在ベルリン吐魯番出土漢文世俗文書総合目録』のその後− FileMaker による Datebase の Web 公開の一例として」『漢字文献情報処理研究』8【Outline (in English)】
Course outline : In the ancient East Asia, when analyzing thesociety, analysis of the land system occupies a very important
position.
Learning Objectives : We will study the fundamental historicalcode "Deryo" and its annotation "Denryo-Shuge" in turn.
Learning activities outside of classroom : Students will be
expected to have completed the required assignments after
each class meeting . Your study time will be more than five
hours for a class.
Grading Criteria /Policies : Grading will be decided basedon lab reports ( 85 %)%), and the quality of the students’experimental performance in the lab ( 15 % ). code "Deryo"
and its annotation "Denryo-Shuge" in turn.

— 723 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 13 回 「尾張国郡司百姓等解 正税帳の利用法について文」第 8 条講読 (3)
第 14 回 律令的税制の変貌につ 半年間の講読を踏まえて律令的税
いて制の地方における特性について意
見交換を行う。修論執筆に資する内容にする。

HIS600B7

東アジアの律令文化Ⅰ−２
小口雅史

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
東アジア古代世界では、社会の分析に際して、租税制度とならんで土地制度の分析が非常に重要な位置を占める。基本史料としては土地法である田令について、その注釈書の集大成である「田令集解」があるが、実態との比較も大切である。今年度は「尾張国郡司百姓等解文」を素材に、六国史などの正史や他の法制史料（律や類聚三代格）、あるいは関連古文書なども参照しながら古代の実態に迫っていきたい。
【到達目標】
日本古代史の基本史料の一つである『令集解』を自力で読解し、研究に十分に活用できる能力を養うとともに、「尾張国郡司百姓等解文」のような実態を示し史料と比較して史実を導き出す方法を取得したり、中国の社会の実態と比較する方法を取得することを目的とします。単に発表者の報告を聞くだけではなく、常に報告者とは違った見方を試みて討論に持ち込む習慣を身につけます。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業形式は対面授業を原則とする。秋学期は第５条より開始する。
あらかじめ条文ごとに担当を指定するので、上記の目標をふまえて
事前に十分予習してから本研究に臨むことを期待する。
事前に取り組んでおく研究内容としては、対象条文の諸写本間の校合、書き下し、現代語訳、語句註、対象条文に基づく論点整理、先行研究の紹介、自分なりの意見などである。
発表へのフィードバックについては、次回の授業の初めに、前回の授業での提出資料からいくつか取り上げ、全体に対してフィードバッ
クを行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 オリエンテーション
自己紹介、授業方法の説明、報告
担当の調整、概説
第 2 回 「尾張国郡司百姓等解 率分の加徴について文」第 5 条講読 (1)
第 3 回 「尾張国郡司百姓等解 正税息利について文」第 5 条講読 (2)
第 4 回 「尾張国郡司百姓等解 公廨本頴の解釈文」第 5 条講読 (3)
第 5 回 「尾張国郡司百姓等解 調絹賦課をめぐって文」第 6 条講読 (1)
第 6 回 「尾張国郡司百姓等解 調絹減直について
文」第 5 条講読（2）
第 7 回 「尾張国郡司百姓等解 調絹の田別賦課について
文」第 5 条講読（3）
第 8 回 「尾張国郡司百姓等解 交易雑物の収奪文」第 7 条講読 (1)
第 9 回 「尾張国郡司百姓等解 年料交易雑物について文」第 7 条講読（2）
第 10 回 「尾張国郡司百姓等解 貢調使について文」第 7 条講読 (3）
第 11 回 「尾張国郡司百姓等解 律令的収奪の復活
文」第 8 条講読 (1)
第 12 回 「尾張国郡司百姓等解 新古の絹布について文」第 8 条講読（2）【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
テキストはかなり難解なので、発表者はいうまでもないが、他の参加者も事前に必ず担当テキストを熟読しておくこと。発表者の準備
学習は標準的に２時間程度、聴講者の準備学習は標準的に１時間程度を要する。復習はそれぞれ１時間程度。発表者は、発表終了後に再構成した発表レジュメをアップロードしてもらうが、それに別途１時間程度。
【テキスト（教科書）】『新修稲沢市史』資料編三尾張国解文【参考書】
条文内容に応じて随時指示する。
【成績評価の方法と基準】
発表が中心となるが、難解な「尾張国郡司百姓等解文」に描かれた実態と批判の論理を構成する記述を正しく理解できたか、諸説の間の論点の違いを明確に示せたか、それにもとづいて出挙の実態についての論理を正しく構築できたかを重視する（75 ％相当）。また討論においては自主的な発言の内容を重視する（25 ％相当）。
【学生の意見等からの気づき】
アンケート対象外につき該当なし【学生が準備すべき機器他】
とくになし【その他の重要事項】
ゼミでの成果を何らかの形で活字化し学界へ公開することを検討しているので頑張ってください。
【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉
日本古代史・法制史・北方史・国際日本学〈研究テーマ〉
日本古代社会経済史・日中比較律令法史・古代中世北方史〈主要研究業績〉
2010 年、『古代末期・日本の境界−城久遺跡群と石江遺跡群』
2008 年、『エミシ・エゾ・アイヌ』（編著）、岩田書院
2008 年、「近時の在欧吐魯番出土漢文文書の整理・公開等をめぐって」『古文書研究』662007 年、「『在ベルリン吐魯番出土漢文世俗文書総合目録』のその後− FileMaker による Datebase の Web 公開の一例として」『漢字文献情報処理研究』8【Outline (in English)】
Course outline : In the ancient East Asia, when analyzing thesociety, analysis of the land system occupies a very important
position.
Learning Objectives : We will study the fundamental historicalcode "Deryo" and its annotation "Denryo-Shuge" in turn.
Learning activities outside of classroom : Students will be
expected to have completed the required assignments after
each class meeting . Your study time will be more than five
hours for a class.
Grading Criteria /Policies : Grading will be decided basedon lab reports ( 85 %)%), and the quality of the students’experimental performance in the lab ( 15 % ).

— 724 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

HIS600B7

東アジアの律令文化Ⅱ−１
小口

雅史

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
東アジア古代世界では、社会の分析に際して、租税制度と土地制度の分析が非常に重要な位置を占める。日本古代史研究においては、さらにそのモデルとなった唐の諸制度のとの比較が必須である。そこでこの演習では、今年度は、日本の税制を定めた養老賦役令と、その直接の母法となった唐賦役令とを比較研究しながら、日唐の違いを析出し、そこから日本古代の特性を描き出すことを目的とする。
【到達目標】
日本の賦役令は中国の賦役令を母法として作成されているので、どこが丸写しでどこが日本的な改編なのかを、両者を比較しながら識別する能力を身につける。
単に報告者の発表を聞くだけではなく積極的に自分の意見を述べる
ディベート能力を身につける。また海外史料を自力で読み解く技術も身につける。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業形式は対面授業を原則とする。本年度は賦役令集解第 1 条から開始する。あらかじめ条文ごとに担当を指定するので、上記の目標をふまえて事前に十分予習してから本研究に臨むことを期待する。
発表へのフィードバックについては、次回の授業の初めに、前回の授業での提出資料からいくつか取り上げ、全体に対してフィードバッ
クを行います。。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 オリエンテーション
自己紹介、授業方法の説明、報告
担当の調整、概説
第 2 回 賦役令集解第 1 条講 正調とは何か
読（1）
第 3 回 賦役令集解第 1 条講 美濃の特殊性
読（2）
第 4 回 賦役令集解第 1 条講 調副物とは
読（3）
第 5 回 賦役令集解第 1 条講 繊維製品の持つ意味
読（4）第 6 回 賦役令集解第 1 条講 海産物の持つ意味
読（5）第 7 回 賦役令集解第 1 条講 京畿内の例外規定について
読（6）
第 8 回 賦役令集解第 2 条講 調絹の合成とは
読（1）
第 9 回 賦役令集解第 2 条講 縫目裏書きの意味
読（2）第 10 回 賦役令集解第 2 条講 国印捺印の意味
読（3）第 11 回 賦役令集解第 3 条講 調庸物の納入期限
読（1）
第 12 回 賦役令集解第 3 条講 遠国の制について
読（2）
第 13 回 賦役令集解第 3 条講 運脚の実態
読（3）第 14 回 春学期の総括
帳を中心に日唐比較を整理し、日本古代の特徴を浮かび上がらせる【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
事前に取り組んでおく研究内容としては、発表者は対象条文の復原根拠となった関連史料間の異同の確認、書き下し、現代語訳、語句
註、日本令との比較、唐令拾遺の成果との比較、対象条文に基づく
論点整理、先行研究の紹介、自分なりの意見のまとめなどが要求される。標準的に 2 時間以上を要する。受講者もそれに準じるが標準的に 1 時間以上を要する。復習はそれぞれ 1 時間程度。発表者は、発表終了後に再構成した発表レジュメをアップロードしてもらうが、それに別途１時間程度。
【テキスト（教科書）】『新訂増補国史大系令集解』【参考書】
唐令拾遺（仁井田陞著、東京大学出版会）
唐令拾遺補（池田温編、東京大学出版会）
その他、条文内容に応じて随時指示する。
【成績評価の方法と基準】
発表が中心となるが、海外史料である唐令拾遺の正確な理解ができたか、日本令との違いを明確に示せたか、それにもとづいて税制についての唐代の論理を日本古代と比較しながら正しく構築できたかを重視する（発表 70 ％）。また討論においては自主的な発言の内容を重視する（討論への参加 30 ％）。
【学生の意見等からの気づき】
アンケート対象外につき該当なし【学生が準備すべき機器他】
とくになし【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉
日本古代史・法制史・北方史・国際日本学〈研究テーマ〉
日本古代社会経済史・日中比較律令法史・古代中世北方史〈主要研究業績〉
2010 年、『古代末期・日本の境界−城久遺跡群と石江遺跡群』
2008 年、『エミシ・エゾ・アイヌ』（編著）、岩田書院
2008 年、「近時の在欧吐魯番出土漢文文書の整理・公開等をめぐって」『古文書研究』662007 年、「『在ベルリン吐魯番出土漢文世俗文書総合目録』のその後− FileMaker による Datebase の Web 公開の一例として」『漢字文献情報処理研究』8【Outline (in English)】
Course outline : In the ancient East Asia, when analyzing thesociety, analysis of the land system occupies a very important
position.
Learning Objectives : We will study the fundamental historicalcode "Deryo", while complying with the corresponding Old
Chinese code "Tensei-Denrei".
Learning activities outside of classroom : Students will be
expected to have completed the required assignments after
each class meeting . Your study time will be more than five
hours for a class.
Grading Criteria /Policies : Grading will be decided basedon lab reports ( 85 %)%), and the quality of the students’experimental performance in the lab ( 15 % ).

— 725 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

HIS600B7

東アジアの律令文化Ⅱ−２
小口雅史

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
東アジア古代世界では、社会の分析に際して、租税制度と土地制度の分析が非常に重要な位置を占める。日本古代史研究においては、さらにそのモデルとなった唐の諸制度のとの比較が必須である。そこでこの演習では、今年度は、日本の税制を定めた養老賦役令と、その直接の母法となった唐賦役令とを比較研究しながら、日唐の違いを析出し、そこから日本古代の特性を描き出すことを目的とする。
【到達目標】
日本の賦役令は中国の賦役令を母法として作成されているので、どこが丸写しでどこが日本的な改編なのかを、両者を比較しながら識別する能力を身につける。
単に報告者の発表を聞くだけではなく積極的に自分の意見を述べる
ディベート能力を身につける。また海外史料を自力で読み解く技術も身につける。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業形式は対面授業を原則とする。本年度は賦役令集解第 1 条から開始する。あらかじめ条文ごとに担当を指定するので、上記の目標をふまえて事前に十分予習してから本研究に臨むことを期待する。
発表へのフィードバックについては、次回の授業の初めに、前回の授業での提出資料からいくつか取り上げ、全体に対してフィードバッ
クを行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 オリエンテーション
自己紹介、授業方法の説明、報告
担当の調整、概説
第 2 回 賦役令集解第 4 条講 歳役とは何か
読（1）
第 3 回 賦役令集解第 4 条講 庸とは何か
読（2）
第 4 回 賦役令集解第 4 条講 「若須収庸」の「若」の解釈をめ
読（3）ぐって
第 5 回 賦役令集解第 4 条講 徴発名簿について
読（4）
第 6 回 賦役令集解第 4 条講 貫属の意味
読（5）第 7 回 賦役令集解第 4 条講 巧人とは何か
読（6）
第 8 回 賦役令集解第 5 条講 庸の記録法について
読（1）
第 9 回 賦役令集解第 5 条講 計帳と庸読（2）第 10 回 賦役令集解第 5 条講 民部省の役割をめぐって読（3）
第 11 回 賦役令集解第 5 条講 主計寮の役割をめぐって読（4）
第 12 回 賦役令集解第 5 条講 雇直とは読（5）第 13 回 賦役令集解第 5 条講 衛士・采女の食物法読（6）第 14 回 秋学期の総括
日唐の庸の違いについて比較史的に総括する。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
事前に取り組んでおく研究内容としては、発表者は対象条文の復原根拠となった関連史料間の異同の確認、書き下し、現代語訳、語句
註、日本令との比較、唐令拾遺の成果との比較、対象条文に基づく
論点整理、先行研究の紹介、自分なりの意見のまとめなどが要求される。標準的に 2 時間以上を要する。受講者もそれに準じるが標準的に 1 時間以上を要する。復習はそれぞれ 1 時間程度。発表者は、発表終了後に再構成した発表レジュメをアップロードしてもらうが、それに別途１時間程度。
【テキスト（教科書）】『新訂増補国史大系令集解』【参考書】
唐令拾遺（仁井田陞著、東京大学出版会）
唐令拾遺補（池田温編、東京大学出版会）
その他、条文内容に応じて随時指示する。
【成績評価の方法と基準】
発表が中心となるが、海外史料である唐令拾遺の正確な理解ができたか、日本令との違いを明確に示せたか、それにもとづいて税制についての唐代の論理を日本古代と比較しながら正しく構築できたかを重視する（発表 70 ％）。また討論においては自主的な発言の内容を重視する（討論への参加 30 ％）。
【学生の意見等からの気づき】
アンケート対象外につき該当なし【学生が準備すべき機器他】
とくになし【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉
日本古代史・法制史・北方史・国際日本学〈研究テーマ〉
日本古代社会経済史・日中比較律令法史・古代中世北方史〈主要研究業績〉
2010 年、『古代末期・日本の境界−城久遺跡群と石江遺跡群』
2008 年、『エミシ・エゾ・アイヌ』（編著）、岩田書院
2008 年、「近時の在欧吐魯番出土漢文文書の整理・公開等をめぐって」『古文書研究』662007 年、「『在ベルリン吐魯番出土漢文世俗文書総合目録』のその後− FileMaker による Datebase の Web 公開の一例として」『漢字文献情報処理研究』8【Outline (in English)】
Course outline : In the ancient East Asia, when analyzing thesociety, analysis of the land system occupies a very important
position.
Learning Objectives : We will study the fundamental historicalcode "Deryo", while complying with the corresponding Old
Chinese code "Tensei-Denrei".
Learning activities outside of classroom : Students will be
expected to have completed the required assignments after
each class meeting . Your study time will be more than five
hours for a class.
Grading Criteria /Policies : Grading will be decided basedon lab reports ( 85 %)%), and the quality of the students’experimental performance in the lab ( 15 % ).

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1
授業に必要な史料はプリントして配布します。

HIS500B7【参考書】
中央公論社 (文庫)・小学館 (文庫)・集英社・講談社 (文庫) から出版された『日本の歴史』や、吉川弘文館の『日本の時代史』・『日本古代の歴史』、東京大学出版会の『日本史講座』、岩波書店の『シリーズ日本の古代史』(新書)、『岩波講座日本歴史』の該当巻。

王権の政治文化Ⅰ
春名宏昭

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】「平安時代と貴族社会」と題して講義します。平安前期の改革の時
代の国家・政治のあり方、貴族たちのあり方を理解するようつとめます。
【到達目標】
平安時代の貴族社会のあり方の把握を目指します。基礎的な知識を得て、その上でそれぞれの事象に興味を持ってアプローチし、国家・政治の本質を理解できる能力を身につけることができます。平安時代の官僚のあり方は現代の日本にも通じるオンタイムの問題ですか
ら、現代の政治が抱える問題点も理解できるようになります。そのような視点から課題レポートにも取り組んで下さい。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
平安前期の改革によって国家・政治のあり方がどのように変わっていったのか、この変化が平安中期の王朝貴族の時代に帰結していったのかを検証していきます。この授業では、一般啓蒙書に書かれることのない天皇や貴族たちのあり方を見ていきます。講義ですが、聴いているだけでは話が耳を通り抜けていきますから、問題意識をもって授業に取り組むことが必要です。授業を聴いて問題意識をもった
後、参考書等をあらためて読み直すと新しい理解が見えてきます。
就職活動や教育実習等あるでしょうが、十分な聴講（もちろん遅刻は含まず）が最低限の必須条件です。心して下さい。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【成績評価の方法と基準】
基準は平常点 30 ％、レポート 70 ％です。レポートで取り上げる範囲は平安時代に限りますが、テーマは学生各人で選んでよいことにしています。ただ、どのようなテーマを選んでも、授業の理解の度合いはおのずとレポートの内容にあらわれます。
【学生の意見等からの気づき】
板書は教師の書いたものをただ写すだけでは身につきません。人物
名・事象名・年号や学術用語などのキーワードを書きますから、それらも含めて、自分で工夫して自分なりのノートを作って下さい。
【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉日本古代政治史〈研究テーマ〉日本古代の皇権と官制〈主要研究業績〉『律令国家官制の研究』(吉川弘文館)『平城天皇』(吉川弘文館)『皇位継承 歴史をふりかえり変化を見定める』（共著、山川出
版社）『〈謀反〉の古代史 平安朝の政治改革』(吉川弘文館)【Outline (in English)】This lecture is attended under the heading of “The Heianperiod and the aristocracy". This course introduces how shouldbe the nation and aristocrats in the former term of the Heianperiod to students taking this course. By the end of the course,
students should be able to understand the essence of the nationand politics. Before/after each class meetings, students will be
expected to spend four hours to read the textbook and one ofreference books introduced. Grading will be decided based on
term-end report(70%) and usual contribution(30%).

【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
授業の内容の説明
第 2 回 〈時代〉の変化
ワンランク上の国家を目指して
第 3 回 官人たちの変化
良吏政治のスタート＝大同元年勅第 4 回 天皇の性格変化
桓武天皇と平城天皇
第 5 回 良吏政治の展開
嵯峨朝への政策継承
第 6 回 良吏政治の実践
弘仁三年勅から天長元年官符へ
第 7 回 承和の変の前奏
淳和朝・仁明朝の政治状況
第 8 回 承和の変
母橘嘉智子と娘正子内親王
第 9 回 貴族の時代へ
文徳朝・清和朝の様相
第 10 回 応天門の変
安定の時代、摂関政治へ
第 11 回 源氏と藤原氏
源氏の左大臣と藤原氏の右大臣
第 12 回 藤原基経の国政運営
清和天皇の悲嘆と陽成天皇の廃位
第 13 回 阿衡の紛議
昌泰の変へ
第 14 回 平安前期という時代
平安時代史概観【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
平安時代に関して問題意識を持つには、その前提として平安前期・中期の知識が必要ですし、奈良時代から平安時代への推移についても概括的な理解は必要です。それらを得るために、どれでも参考書（該当巻）を読んでみて下さい。ただし、著者の理解・興味関心によって内容はずいぶん違います。
この講義では、通説的理解がいかに不十分（言葉足らず）かということを述べます。それを確認するためにも参考書（該当巻）を読んでおいて下さい。また、平城天皇の事績をより詳しく知るには私の『平城天皇』（吉川弘文館人物叢書）を、延喜年間以降については『岩波講座日本歴史』第５巻の「摂関時代と政治構造」を読んで下さい。
この講義の準備・復習時間は各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
春名宏昭『〈謀反〉の古代史 平安朝の政治改革』(吉川弘文館)— 727 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【テキスト（教科書）】
特に定めません。授業に必要な史料はプリントして配布します。

HIS500B7

王権の政治文化Ⅱ
春名宏昭

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】「続日本紀の史料学」と題して講義を行ないます。八世紀の日本は、当時先進の文化を誇った中国のような国家建設を目標に掲げて邁進していました。
『続日本紀』を題材に史料への取り組み方を学び、日本古代史における歴史の流れ、あり方の把握を目指します。
【到達目標】
続日本紀の記事を数点取り上げ、史料へのアプローチの仕方を習得することができます。この授業を通して、奈良時代の基礎的な理解を身につけ、他の史料に対してもつねに興味を持って臨めるようになり、それを論理的に解析し正しい理解に到達できる技能が身につきます。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
取り上げた記事を糸口に、その背後にある問題点を探り出し検証していきます。講義ですが、聴いているだけでは話が耳を通り抜けていきますから、問題意識をもって授業に取り組むことが必要です。
授業を聴いて問題意識をもった後、参考書等をあらためて読み直すと新しい理解が見えてきます。就職活動や教育実習等あるでしょう
が、十分な聴講（もちろん遅刻は含まず）が最低限の必須条件です。
心して下さい。
課題を課した場合は、次の授業でコメントします。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
続日本紀とはどのような史料か？
第 2 回 左右京尹の設置（１） 天平宝字五年二月丙辰朔条の紹介
第 3 回 左右京尹の設置（２） 左右京尹に対するわたしの理解
第 4 回 左右京尹の設置（３） 左右京尹の新たなる性格分析
第 5 回 紫微内相と兵権（１） 天平宝字元年五月丁卯条の紹介
第 6 回 紫微内相と兵権（２） 紫微内相の性格分析
第 7 回 奈良から平安へ
藤原仲麻呂政権の評価
第 8 回 天平二年の太政官奏天平二年六月甲寅朔条の紹介（１）
第 9 回 天平二年の太政官奏
続日本紀の３つのテキスト（２）
第 10 回 天平二年の太政官奏わずか 31 文字の史料の “奥行”
（３）
第 11 回 慶雲元年の公廨銀
慶雲元年七月庚子条の紹介（１）
第 12 回 慶雲元年の公廨銀公廨銀から見えてくるもの（２）
第 13 回 税司主鎰（１）
大宝二年二月乙丑条の紹介
第 14 回 税司主鎰（２）
大宝令施行直後の地方政治【参考書】
岩波書店・新日本古典文学大系『続日本紀』が基本です。他に一般啓蒙書として、中央公論社 (文庫)・小学館 (文庫)・集英社・講談社(文庫) から出版された『日本の歴史』や、吉川弘文館の『日本の時代史』・『日本古代の歴史』、東京大学出版会の『日本史講座』、岩波
新書『シリーズ日本の古代史』、『岩波講座日本歴史』の該当巻があります。
【成績評価の方法と基準】
基準は平常点 30 ％、レポート 70 ％です。レポートで取り上げる
テーマは学生各人で選んでよいことにしていますが、どのようなテーマを選んでも授業の理解の度合いはおのずとレポートの内容にあらわれます。
【学生の意見等からの気づき】
板書は教師の書いたものをただ写すだけでは身につきません。人物
名・事象名・年号や学術用語などのキーワードを書きますから、それらも含めて、自分で工夫して自分なりのノートを作って下さい。
” 自分で考える” がキーポイントです。
【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉日本古代政治史〈研究テーマ〉日本古代の皇権と官制〈主要研究業績〉『律令国家官制の研究』(吉川弘文館)『平城天皇』(吉川弘文館)『皇位継承 歴史をふりかえり変化を見定める』（共著、山川出
版社）『〈謀反〉の古代史 平安朝の政治改革』(吉川弘文館)【Outline (in English)】This lecture is attended under the heading of “The world of
Shokunihongi". This course introduces “shokunihongi" and theway of wrestle Japanese history to students taking this course.
By the end of the course, students should be able to understandhow to make a new approach to problems. Before/after eachclass meetings, students will be expected to spend four hours
to read one of reference books introduced to tell the difference
between it and my lecture. Grading will be decided based on
term-end report(70%) and usual contribution(30%).

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
取り上げた記事が含む意味を理解するためには、それぞれの記事に現れた事象の時代背景を知る必要があります。そのためには、どれでもいいですから参考書（奈良時代該当巻）を読んでみて下さい。著者の理解・興味関心によって内容はずいぶん違います。
この講義では、現在の通説的理解がいかに不十分（言葉足らず）かということを述べていきます。それを確認するためにも参考書（該当巻）を読んでおいて下さい。
この講義の準備・復習時間は各 2 時間を標準とします。

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 13 回 武芸関係史料の検討（古記録・編年史料）
第 14 回 武芸関係史料の検討（儀式・政務次第の整理）HIS500B7

天皇制と政務・儀礼Ⅰ
山口英男

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
テーマ「平安時代の政務・儀式関係史料の研究」
平安時代の政治・社会・文化を明らかにする上で有力な手掛かりとなる政務・儀式関係史料への理解を深めることを目的とします。
【到達目標】
平安時代史研究の展開の中で、政治・社会・文化を明らかにするための有力な手掛かりとして注目されるのが政務・儀式関係史料です。
その読解と検討のための基礎作業を学び、身に付けること、それを通じて政務・儀式への具体的な理解を深めることが目標です。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
儀式書・法制史料・古記録・編年史料などを中心に、平安時代の個別の政務・儀式ごとに関係史料を精確に読解し、政務・儀式の内容・構造と時代的変遷について把握を進めることで、平安時代の国家体制の特徴や、政治史・政策史・文化史・社会史に関する知見を抽出していきます。演習形式（対面授業）により、報告についてその都度フィードバックしながら進めます。取り上げる政務・儀式や、授業で扱う史料については、受講者の希望も踏まえて選択します。それに応じて授業計画を組みなおす場合があります。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
授業の進め方について説明します。
第 2 回 平安時代史研究と政平安時代史の理解にとって、政務・儀式関係史料
務・儀式関係史料が持つ意義を解説します。
第 3 回 平安時代政務・儀式史 平安時代の政務関係史料、儀式関
料概説
係史料について概説します。
第 4 回 行政実務関係史料の検 行政実務に関わる政務・儀式について儀式書・法制史料から検討し討（儀式書・法制史料）
ます。
第 5 回 行政実務関係史料の検 同じく古記録・編年史料から検討します。
討（古記録・編年史
料）
第 6 回 行政実務関係史料の検 それらの政務・儀式の内容・次第
討（儀式・政務次第の を整理・検討します。
整理）
第 7 回 行政実務関係儀式・政 それらの政務・儀式の時代的変遷
務の歴史的位置付けを整理し、歴史的特質を検討します。
第 8 回 文芸関係史料の検討
文芸に関わる政務・儀式について（儀式書・法制史料） 儀式書・法制史料から検討します。
第 9 回 文芸関係史料の検討
同じく古記録・編年史料から検討（古記録・編年史料） します。
第 10 回 文芸関係史料の検討
それらの政務・儀式の内容・次第（儀式・政務次第の整 を整理・検討します。
理）第 11 回 文芸関係儀式・政務の それらの政務・儀式の時代的変遷
歴史的位置付けを整理し、歴史的特質を検討します。
第 12 回 武芸関係史料の検討
武芸に関わる政務・儀式について（儀式書・法制史料） 儀式書・法制史料から検討します

同じく古記録・編年史料から検討します。
それらの政務・儀式の内容・次第を整理・検討します。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
報告担当以外の場合も授業で取り扱う史料には必ず事前に目を通して出席してください。
【テキスト（教科書）】
事前に印刷物を配布します（
「延喜式」
「儀式」
「内裏式」
「西宮記」
「北
山抄」、『大日本古記録』など）。
【参考書】『大日本史料』第１・２・３編『訳注延喜式』上・中・下「駒牽関係史料」（『山梨県史 資料編３』山梨県、2001 年、山口英男編纂担当）「駒牽と相撲」（『山梨県史 通史編１』2004 年、山口英男執筆担当）「編年史料編纂支援資源化データベース MIDOH」（東京大学史料編纂所）https://wwwap.hi.u-tokyo.ac.jp/ships/w28/search「大日本史料総合データベース」（同上）https://wwwap.hi.u-tokyo.
ac.jp/ships/w61/search【成績評価の方法と基準】
授業への積極的参加、報告の発表内容、作成資料、討議への関与、レポートの内容などから総合的に判定します（100%）。
【学生の意見等からの気づき】
授業で扱う史料については、受講者の希望も踏まえて選択します。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
日本古代史（奈良・平安時代史）＜研究テーマ＞
古代史料学（正倉院文書の〈書類学〉）
古代の社会と行政機構
牧と駒牽をめぐる諸問題＜主要研究業績＞『日本古代の地域社会と行政機構』吉川弘文館、2019 年「畿内近傍の牧と馬寮の馬」（広瀬和雄・山中章・吉川真司編『講座
畿内の古代学』Ⅳ軍事と対外交渉 雄山閣 2022 年）「貢馬をめぐる牧の諸相」（佐々木虔一他編『馬と古代社会』八木書店 2021 年）「装潢小治田人公口状とその背景」（古瀬奈津子編『古代日本の政治と制度』同成社 2021）「正倉院文書に見える「口状」について」（佐藤信編『史料・史跡と古代社会』吉川弘文館、2018 年）【Outline (in English)】
To acquire the ability to read and understand historicalmaterials on the imperial court ritual of the Heian period.

— 729 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 13 回 朝廷儀礼関係儀式・政 それらの政務・儀式の時代的変遷
務の歴史的位置付けを整理し、歴史的特質を検討します。
第 14 回 平安時代の政務・儀式 平安時代政務・儀式の展開と特質の展開と特質について、得られた成果を総括します。

HIS500B7

天皇制と政務・儀礼Ⅱ
山口英男

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
テーマ「平安時代の政務・儀式関係史料の研究」
平安時代の政治・社会・文化を明らかにする上で有力な手掛かりとなる政務・儀式関係史料への理解を深めることを目的とします。
【到達目標】
平安時代史研究の展開の中で、政治・社会・文化を明らかにするための有力な手掛かりとして注目されるのが政務・儀式関係史料です。
その読解と検討のための基礎作業を学び、身に付けること、それを通じて政務・儀式への具体的な理解を深めることが目標です。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
儀式書・法制史料・古記録・編年史料などを中心に、平安時代の個別の政務・儀式ごとに関係史料を精確に読解し、政務・儀式の内容・構造と時代的変遷について把握を進めることで、平安時代の国家体制の特徴や、政治史・政策史・文化史・社会史に関する知見を抽出していきます。演習形式（対面授業）により、報告についてその都度フィードバックしながら進めます。取り上げる政務・儀式や、授業で扱う史料については、受講者の希望も踏まえて選択します。それに応じて授業計画を組みなおす場合があります。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
授業の進め方について説明します。
第 2 回 仏事関係史料の検討
仏事に関わる政務・儀式について（儀式書・法制史料） 儀式書・法制史料から検討します。
第 3 回 仏事関係史料の検討
同じく古記録・編年史料から検討（古記録・編年史料） します。
それらの政務・儀式の内容・次第
第 4 回 仏事関係史料の検討（儀式・政務次第の整 を整理・検討します。
理）
第 5 回 仏事関係儀式・政務の それらの政務・儀式の時代的変遷
歴史的位置付けを整理し、歴史的特質を検討します。
第 6 回 神事関係史料の検討
神事に関わる政務・儀式について（儀式書・法制史料） 儀式書・法制史料から検討します
第 7 回 神事関係史料の検討
同じく古記録・編年史料から検討（古記録・編年史料） します。
第 8 回 神事関係史料の検討
それらの政務・儀式の内容・次第（儀式・政務次第の整 を整理・検討します。
理）
第 9 回 神事関係儀式・政務の それらの政務・儀式の時代的変遷
歴史的位置付けを整理し、歴史的特質を検討します。
第 10 回 朝廷儀礼関係史料の検 朝廷儀礼に関わる政務・儀式につ討（儀式書・法制史
いて儀式書・法制史料から検討し料）ます。
第 11 回 朝廷儀礼関係史料の検 同じく古記録・編年史料から検討
討（古記録・編年史
します。
料）
第 12 回 朝廷儀礼関係史料の検 それらの政務・儀式の内容・次第
討（儀式・政務次第の を整理・検討します。
整理）【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
報告担当以外の場合も授業で取り扱う史料には必ず事前に目を通して出席してください。
【テキスト（教科書）】担当教員が作成した印刷物を配布します（
「延喜式」
「儀式」
「内裏式」
「西宮記」「北山抄」、『大日本古記録』など）。
【参考書】『大日本史料』第１・２・３編『訳注延喜式』上・中・下「駒牽関係史料」（『山梨県史 資料編３』山梨県、2001 年、山口英男編纂担当）「駒牽と相撲」（『山梨県史 通史編１』2004 年、山口英男執筆担当）「編年史料編纂支援資源化データベース MIDOH」（東京大学史料編纂所）https://wwwap.hi.u-tokyo.ac.jp/ships/w28/search「大日本史料総合データベース」（同上）https://wwwap.hi.u-tokyo.
ac.jp/ships/w61/search【成績評価の方法と基準】
授業への積極的参加、報告の発表内容、作成資料、討議への関与、レポートの内容などから総合的に判定します（1001%）。
【学生の意見等からの気づき】
授業で扱う史料については、受講者の希望も踏まえて選択します。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
日本古代史（奈良・平安時代史）＜研究テーマ＞
古代史料学（正倉院文書の〈書類学〉）
古代の社会と行政機構
牧と駒牽をめぐる諸問題＜主要研究業績＞『日本古代の地域社会と行政機構』吉川弘文館、2019 年「畿内近傍の牧と馬寮の馬」（広瀬和雄・山中章・吉川真司編『講座
畿内の古代学』Ⅳ軍事と対外交渉 雄山閣 2022 年）「貢馬をめぐる牧の諸相」（佐々木虔一他編『馬と古代社会』八木書店 2021 年）「装潢小治田人公口状とその背景」（古瀬奈津子編『古代日本の政治と制度』同成社 2021）「正倉院文書に見える「口状」について」（佐藤信編『史料・史跡と古代社会』吉川弘文館、2018 年）【Outline (in English)】
To acquire the ability to read and understand historicalmaterials on the imperial court ritual of the Heian period.

— 730 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

日本の歴史と宗教報告担当者は、担当史料を読解し、その年次・内容について十分に調査検討することが求められる。もちろん担当者以外も予習することが求められる。

及川【テキスト（教科書）】
教科書は用いず、テキストはプリントを配布する。

HIS500B7

亘

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本の 16 世紀末〜17 世紀初頭は城郭建設の時代である。当該期の城郭建設に関する大名間もしくは大名と家臣の間で取り交わされた書状を中心に読解し、当時の政治・社会の在り方について考える。
【到達目標】
16〜17 世紀の日本史を研究するうえで、書状の読解は重要な要素であるが、難しい点の一つは、書状には基本的に日付のみで年次が記されないことにある。書状の年次を確定することは、その内容を正確に把握するうえで必要不可欠であり、一方で書状の年次を確定するためには、その内容を正確に把握しなければならない。本授業では城郭建設に関する書状の読解を通じて、16〜17 世紀史料の取り扱
いの基礎的技術を獲得することを目標とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
細川家（豊前小倉・肥後熊本）、鍋島家（肥前佐賀）、毛利家（長門萩）、浅野家（安芸広島）など、主に西国大名の史料を用いる。
最初の数回は教員側で史料読解の方法を例示する。その後は担当者を決めて、担当史料の内容解釈・解説をしてもらい、参加者全員で討論する。教員側からは参加者の読みを訂正し、関連史料などを提示して解説するという形でフィードバックを行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
授業方法と使用テキストに関する説明。
第 2 回 名古屋城建設に関する 教員による史料読解の例示
史料を読む ①
第 3 回 名古屋城建設に関する 教員による史料読解の例示
史料を読む ②
第 4 回 名古屋城建設に関する 担当者による報告と討論
史料を読む ③
第 5 回 名古屋城建設に関する 担当者による報告と討論
史料を読む ④
第 6 回 駿府城建設に関する史 担当者による報告と討論
料を読む ①
第 7 回 駿府城建設に関する史 担当者による報告と討論
料を読む ②
第 8 回 駿府城建設に関する史 担当者による報告と討論
料を読む ③
第 9 回 駿府城建設に関する史 担当者による報告と討論
料を読む ④
第 10 回 江戸城建設に関する史 担当者による報告と討論
料を読む ①
第 11 回 江戸城建設に関する史 担当者による報告と討論
料を読む ②
第 12 回 江戸城建設に関する史 担当者による報告と討論
料を読む ③
第 13 回 江戸城建設に関する史 担当者による報告と討論
料を読む ④
第 14 回 まとめ―書状から読み 第 13 回までの全体の内容につい
解く時代性
て討論

【参考書】
『大日本史料』第十二編之一〜六十二『佐賀県史料集成』一〜三〇『佐賀県近世史料』第一編・第二編『大日本近世史料』細川家史料『松井家文庫所蔵古文書調査報告書』一〜二十『出水叢書 綿考輯録』一〜四など【成績評価の方法と基準】
平常点（授業内での担当箇所の報告と授業への参加度）により評価する。（100%）【学生の意見等からの気づき】
関連史料なども使いながら、中近世の政治・社会が具体的にイメージできるようにしたい。また実践を通じて史料読解の方法が身に着くようにしたい。
【学生が準備すべき機器他】
特になし【その他の重要事項】
基本的に対面で授業を進める。新型コロナウィルス感染症の流行状況
によっては ZOOM を用いたオンラインに切り替えることもある。その場合は学習支援システムの当授業のページで URL 等を通知する。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
日本中・近世史＜研究テーマ＞
中近世移行期の政治・社会・経済の研究
公儀普請の研究＜主要研究業績＞
論文「「公儀御普請」―現場監督する大名―」（『城郭史研究』41 号、2022 年）
論文「「名古屋御城石垣絵図」を読む」（名古屋城調査研究センター
編『史料が語る 名古屋城石垣普請の現場』名古屋城調査研究報告
3 資料調査研究報告書 1、2022 年）
編著『近世統一政権の成立と天下普請の展開』（東京大学史料編纂所
研究成果報告 2021-18、2022 年
論文「現場監督する大名―多久家文書にみる公儀普請―」小宮木代良編『近世前期の公儀軍役負担と大名家―佐賀藩多久家文書を読みなおす―』（岩田書院、2019 年）
論文「旅行者と通行証―関所通過のメカニズム―」高橋慎一朗・千葉敏之編『移動者の中世―史料の機能、日本とヨーロッパ―』（東京
大学出版会、2017 年）
編著『薬師寺の中世文書』東京大学史料編纂所研究成果報告 2015-3、2016 年
論文「中世の戦争と商人」（高橋典幸編『生活と文化の歴史学 5 戦
争と平和』竹林舎、2014 年）
論文「町の経済―算用帳にみる京都の人的結合―」（高橋慎一朗・千葉敏之編『中世の都市―史料の魅力、日本とヨーロッパ―』東京大学出版会、2009 年）
論文「戦国期の薬師寺と唐招提寺」（勝俣鎭夫編『寺院・検断・徳政―戦国時代の寺院史料を読む―』山川出版社、2004 年）【Outline (in English)】【Course outline】
From the end of the 16th century to the beginning of the 17th
century, Japan entered the era of castle construction. Readmainly the letters regarding the construction of the castle
during that period, and think about the state of politics andsociety at that time.
【Learing Objectives】【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。

— 731 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

Reading comprehension of letters is an important factor instudying Japanese history in the 16th and 17th centuries, but
one of the difficulties is that the letters are basically dated
only and do not include the year. Determining the year ofa letter is indispensable for accurately grasping its contents,
while in order to determine the year of a letter, it is necessary
to accurately grasp its contents. The goal of this class is toacquire the basic skills of handling historical materials fromthe 16th to 17th centuries through reading comprehension ofletters on castle construction.
【Work to be done outside of class (preparation, etc.) 】
The standard preparatory study / review time for this class is
2 hours each.
The reporter is required to read the historical materials incharge and thoroughly investigate and examine the year andcontents. Of course, it is required to prepare for others.
【Grading Criteria】
Evaluate based on normal points (report of the part in charge
in the class and degree of participation in the class). (100%)— 732 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【その他の重要事項】
学部合同科目である。本授業担当者は学芸員の実務経験を有しており、古文書を中心とした史料の整理や活用に一定の実践経験をもつ。
このことを活かして実際の古文書の取り扱いや保存管理等についての情報も織り交ぜながら授業を展開する。

HIS500B7

古文書から読む江戸社会・入門編Ⅰ
松本

剣志郎【専門領域】
日本近世史

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
近世史研究において、くずし字の解読能力を身につけていることは、研究の幅を大きく広げると同時に、学問をより深めるものとなる。
本授業は、基礎的な読解能力を養成することを目的とする。あわせて基本的な近世文書の種類を覚えていってもらいたい。
【到達目標】①くずし字の読解能力を身につける。
②基本的な近世文書の種類を覚える。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【研究テーマ】
都市論、記憶論【主要研究業績】『江戸の都市化と公共空間』（塙書房、2019 年）【Outline (in English)】This course deals with the historical documents of earlymodern Japan. It also enhances the development of student’s
skill in decipherment of cursive-style writing.
Before/after
each class meeting, students will be expected to spend fourhours to understand the course content. Your overall gradein the class will be decided based on the following Term-end
examination: 90%, in class contribution: 10%.

【授業の進め方と方法】
講義と演習を併用するかたちをとる。古文書のコピー Hoppii にアップするので、まずは自力で解読に取り組む（教室でプリントは配布しない）。授業時に割り当てるので、学生はこれを板書し、答え合わせをする。教師は当該古文書について解説する（課題に対するフィードバック）。対面授業である。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
くずし字の辞典について
第 2 回 古文書解読入門
近世史料学講義
第 3 回 検地帳読解（１）
数字を覚えよう
第 4 回 検地帳読解（２）単位を覚えよう
第 5 回 武家屋敷組合名簿読解 名前を覚えよう（１）
第 6 回 武家屋敷組合名簿読解 通称を覚えよう（２）
第 7 回 領地宛行状読解
大名家領の安堵
第 8 回 年貢割付状読解
年貢請求書
第 9 回 年貢皆済目録読解
年貢領収書
第 10 回 宗門人別改帳読解
江戸時代の家族
第 11 回 五人組帳前書読解
百姓への規制第 12 回 変体仮名読解
俳句をよむ
第 13 回 金子借用証文読解
年貢滞納
第 14 回 試験とまとめ
解説とも【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
事前に、配布された古文書のコピーを辞書を引きながら予習すること。事後には、読めなかった字を必ず復習すること。とにかく古文書をながめる時間をたくさんとること。本授業の準備学習・復習時
間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
なし。
【参考書】
『新編古文書解読字典』（柏書房）『くずし字用例辞典』（東京堂出版）など
辞書は必須。毎回持参のこと。
【成績評価の方法と基準】
期末試験（90 ％）、平常点（10 ％）【学生の意見等からの気づき】
まずは自分で辞書をひきながら読むことが大事です。

— 733 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【その他の重要事項】
学部合同科目である。本授業担当者は学芸員の実務経験を有しており、古文書を中心とした史料の整理や活用に一定の実践経験をもつ。
このことを活かして実際の古文書の取り扱いや保存管理等についての情報も織り交ぜながら授業を展開する。

HIS500B7

古文書から読む江戸社会・入門編Ⅱ
松本剣志郎【専門領域】
日本近世史

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
多様な近世史料の読解能力を養うことを目的とする。さまざまなくずし字を解読すると同時に、読解した史料の意味を理解することが重要となる。
【到達目標】①くずし字を解読することができる。
②読解した史料の意味を理解することができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【研究テーマ】
都市論、記憶論【主要研究業績】『江戸の都市化と公共空間』（塙書房、2019 年）【Outline (in English)】This course deals with the historical documents of earlymodern Japan. It also enhances the development of student’s
skill in decipherment of cursive-style writing.
Before/after
each class meeting, students will be expected to spend fourhours to understand the course content. Your overall gradein the class will be decided based on the following Term-end
examination: 90%, in class contribution: 10%.

【授業の進め方と方法】
本授業は日本近世史料学Ⅰを履修済みであることを前提として授業を進める。Hoppii に古文書のコピーをアップするので、これにまずは自力で解読に取り組む。授業時に答え合わせし、教師は当該古文書について解説する（課題に対するフィードバック）。古文書解読の中級編として、近世の行政文書のほか、書状や発句など書体の異なる史料も対象とする。なお、近世ゼミの夏合宿で撮影した古文書をテキストとすることがある。また、現物古文書の整理作業を体験す
ることもある。対面授業である。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 発句読解
変体仮名第 2 回 離縁状読解
三行半
第 3 回 触書読解（１）ペリー来航
第 4 回 触書読解（２）
株仲間再興
第 5 回 武家文書読解（１）
御堀の管理
第 6 回 武家文書読解（２）橋梁の管理
第 7 回 武家文書読解（３）
三方領地替（前半）
第 8 回 武家文書読解（４）三方領知替（後半）
第 9 回 漢詩読解
七言絶句
第 10 回 書状読解（１）
松平容保書簡（前半）
第 11 回 書状読解（２）松平容保書簡（後半）
第 12 回 日記読解（１）
自家年譜（前半）
第 13 回 日記読解（２）自家年譜（後半）
第 14 回 試験とまとめ解説【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
事前に配布された古文書のコピーを、辞書を使って自力で読むこと。
事後には、必ず復習すること。多くの古文書に触れることが重要である。本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
なし。
【参考書】
『新編古文書解読字典』（柏書房）『くずし字用例辞典』（東京堂出版）
辞書は必須。毎回持参のこと。
【成績評価の方法と基準】
期末試験（90 ％）、平常点（10 ％）【学生の意見等からの気づき】
筆の動きをみることが、古文書読解能力向上のためのポイントです。

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1【成績評価の方法と基準】
各自の発表と討論参加 (70 ％)、平常点 (30 ％)HIS500B7

江戸の地方文化Ⅰ
西沢【学生の意見等からの気づき】
より日記の内容が理解できるように、図版等も積極的に提示してい
きたい。

淳男

【学生が準備すべき機器他】
資料の閲覧等もあるためパソコン・タブレット等の持参が望ましい。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
江戸幕府の地方行政官である郡代の日記を講読します。個人の日記を通して、支配所であった飛騨一国（越前・美濃も含む）の地誌・風俗・民俗・物価・気象・動植物や、民政・行政、家族、山村・漁村生活を知る。また、地方行政の立案・実行過程についても具体的に知ることを目的とする。
【到達目標】
日本近世史社会の諸様相を史料を通して学びながら、生きた地方の町や農・山村社会の具体相を知り、各自の問題関心を高め、個々の研究テーマに対する研究能力を高めていくことができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
江戸幕府郡代であった豊田友直の日記を講読します。飛騨高山在勤の地方官であった友直を通して、江戸時代の社会・文化を読み解いて行きます。史料で読み解く史実の広がりは、各自の研究を進める上でも役立つでしょう。発表は輪読・発表・討議形式で進めます。課
題や発表に対するフィードバックは基本的に授業内で行い、場合により資料等を配付し共有化を図ります。

【担当教員の専門分野等】
https://www.tcue.ac.jp/professor/nishizawa_atsuo.html【Outline (in English)】（Course outline）
This class, you will read the diary of a local official of the Edo
Shogunate.
（Learning Objectives）
The goals of this course are to understand the local life andculture of the Edo period.
（Learning activities outside of classroom）
Students will be expected to read and review the historicalmaterials thoroughly. Your study time will be more than fourhours for a class．
（Grading Criteria /Policies）
Your overall grade in the class will be decided based on thefollowing.
Presentation and discussion participation ： 70%, normalscore:30%【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
自己紹介、 授業方法の説明、史料講読の範囲と発表順序の決定、その他
第 2 回 豊田友直と在勤日記に 教員による代官制度と豊田友直及
ついてび日記についての概要講義
第 3 回 「豊田友直日記」(1)
日記の講読と質疑・応答
第 4 回 「豊田友直日記」(2)
日記の講読と質疑・応答
第 5 回 「豊田友直日記」(3)
日記の講読と質疑・応答
第 6 回 「豊田友直日記」(4)
日記の講読と質疑・応答
第 7 回 「豊田友直日記」(5)
日記の講読と質疑・応答
第 8 回 「豊田友直日記」(6)
日記の講読と質疑・応答
第 9 回 「豊田友直日記」(7)
日記の講読と質疑・応答
第 10 回 「豊田友直日記」(8)
日記の講読と質疑・応答
第 11 回 「豊田友直日記」(9)
日記の講読と質疑・応答
第 12 回 「豊田友直日記」(10) 日記の講読と質疑・応答
第 13 回 「豊田友直日記」(11) 日記の講読と質疑・応答
第 14 回 「豊田友直日記」(12) 日記の講読と質疑・応答【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。日記の講読は、各々の分担について、①日記上の人物・事項の解説、②史
料解釈、③関連研究の紹介、④史料内容の発展ですので、十分準備すると共に、担当以外の部分も各自読み込んでおくこと。また、既出事項についても十分に復読し理解しておくこと。
【テキスト（教科書）】
西沢淳男『飛騨郡代豊田友直在勤日記』１ (岩田書院、2019 年)7,000円＋税。必要に応じて教員がコピーを配付します。購入希望の場合
は、教員より３割引で購入できます。
【参考書】
西沢淳男『代官の日常生活』(角川ソフィア文庫、2015 年)920 円＋税。
その他は、授業時に紹介します。

— 735 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【成績評価の方法と基準】
各自の発表と討論参加 (70 ％)、平常点 (30 ％)HIS500B7

江戸の地方文化Ⅱ
西沢【学生の意見等からの気づき】
より日記の内容が理解できるように、図版等も積極的に提示してい
きたい。

淳男

【学生が準備すべき機器他】
資料の閲覧等もあるためパソコン・タブレット等の持参が望ましい。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
江戸幕府の地方行政官である郡代の日記を講読します。個人の日記を通して、支配所であった飛騨一国（越前・美濃も含む）の地誌・風俗・民俗・物価・気象・動植物や、民政・行政、家族、山村・漁村生活を知る。また、地方行政の立案・実行過程についても具体的に知ることを目的とする。
【到達目標】
日本近世史社会の諸様相を史料を通して学びながら、生きた地方の町や農・山村社会の具体相を知り、各自の問題関心を高め、個々の研究テーマに対する研究能力を高めていくことができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
江戸幕府郡代であった豊田友直の日記を講読します。飛騨高山在勤の地方官であった友直を通して、江戸時代の社会・文化を読み解いて行きます。史料で読み解く史実の広がりは、各自の研究を進める
上でも役立つでしょう。発表は輪読・発表・討議形式で進めます。
フィードバックは基本的に授業内で行い、場合により資料等を配付し共有化を図ります。

【担当教員の専門分野等】
https://www.tcue.ac.jp/professor/nishizawa_atsuo.html【Outline (in English)】（Course outline）
This class, you will read the diary of a local official of the Edo
Shogunate.
（Learning Objectives）
The goals of this course are to understand the local life andculture of the Edo period.
（Learning activities outside of classroom）
Students will be expected to read and review the historicalmaterials thoroughly. Your study time will be more than fourhours for a class．
（Grading Criteria /Policies）
Your overall grade in the class will be decided based on thefollowing.
Presentation and discussion participation ： 70%, normalscore:30%【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
自己紹介、 授業方法の説明、史料講読の範囲と発表順序の決定、その他
第 2 回 豊田友直と在勤日記に 教員による代官制度と豊田友直及
ついてび日記についての概要講義
新規受講者がいない場合は講読とします。
第 3 回 「豊田友直日記」1
日記の講読と質疑・応答
第 4 回 「豊田友直日記」2
日記の講読と質疑・応答
第 5 回 「豊田友直日記」3
日記の講読と質疑・応答
第 6 回 「豊田友直日記」4
日記の講読と質疑・応答
第 7 回 「豊田友直日記」5
日記の講読と質疑・応答
第 8 回 「豊田友直日記」6
日記の講読と質疑・応答
第 9 回 「豊田友直日記」7
日記の講読と質疑・応答
第 10 回 「豊田友直日記」8
日記の講読と質疑・応答
第 11 回 「豊田友直日記」9
日記の講読と質疑・応答
第 12 回 「豊田友直日記」10
日記の講読と質疑・応答
第 13 回 「豊田友直日記」11
日記の講読と質疑・応答
第 14 回 「豊田友直日記」12
日記の講読と質疑・応答【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。日記の講読は、各々の分担について、①日記上の人物・事項の解説、②史
料解釈、③関連研究の紹介、④史料内容の発展ですので、十分準備すると共に、担当以外の部分も各自読み込んでおくこと。また、既出事項についても十分に復読し理解しておくこと。
【テキスト（教科書）】
西沢淳男『飛騨郡代豊田友直在勤日記』１ (岩田書院、2019 年)7,000円＋税。必要に応じて教員がコピーを配付します。購入希望の場合
は、教員より３割引で購入できます。
【参考書】
西沢淳男『代官の日常生活』(角川ソフィア文庫、2015 年)920 円＋税。
その他は、授業時に紹介します。

— 736 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

HIS500B7

日本文化と西洋文化Ⅰ
森田貴子

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
明治期の日本について、法律・経済・社会・教育など、多角的な制度変革の観点から、近代社会の形成について、史料から論点を構成し、検討する。
「法規分類大全」等を基本史料とする。
【到達目標】
近代日本の諸制度について、①関連する文献を読み、研究史を理解する能力、②史料を自力で収集し、史料批判を行う技術を習得することを目標とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
テーマと史料は、第１回目に提示する。受講者は関心のあるテーマを選び、第３回目以降、各自、担当したテーマについて、研究課
題を設定し、文献・史料を調査し、研究史上における意味、問題点を提示し、論点を発展させて報告する。
受講者の人数により、適宜、各自の研究テーマに関する研究発表を行う。
発表に対するフィードバックは基本的に授業内で行う。

【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近現代史＜研究テーマ＞土地制度、近現代経済史、近代都市史＜主要研究業績＞
森田貴子『近代土地制度と不動産経営』（塙書房、2007 年）
森田貴子『三野村利左衛門と益田孝――三井財閥の礎を築いた人びと』（山川出版社、2011 年）
森田貴子「華族資本の形成と家政改革――岡山池田家の場合」（高村直助編『明治前期の日本経済――資本主義への道』日本経済評論社、
2004 年）
森田貴子「不動産――岡山藩池田家大崎下屋敷の変容」（伊藤毅・吉田伸之編『伝統都市３ インフラ』東京大学出版会、2010 年）【Outline (in English)】This course aims for students to study Japan of the Meiji era
from diverse perspectives, including laws, economy, society,education, and to discuss various issues. The goals of thiscourse are to acquire the ability to organize research history
and the technique of criticizing historical materials. Students
will be expected to have completed the required assignments
before/after each class meeting. Your study time will be morethan four hours for a class. Your overall grade in the class will
be decided based on the following; Research presentation: 70%,in class contribution: 30%.

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
授業について。報告担当者の決定など。
第 2 回 史料読解と研究発表
近代天皇制（１）
第 3 回 史料読解と研究発表
近代天皇制（２）
第 4 回 史料読解と研究発表
官僚制（１）
第 5 回 史料読解と研究発表
官僚制（２）
第 6 回 史料読解と研究発表
軍隊（１）
第 7 回 史料読解と研究発表
軍隊（２）第 8 回 史料読解と研究発表
教育（１）
第 9 回 史料読解と研究発表
教育（２）第 10 回 史料読解と研究発表
教育（３）第 11 回 史料読解と研究発表
経済（１）
第 12 回 史料読解と研究発表
経済（２）第 13 回 史料読解と研究発表
経済（３）第 14 回 史料読解と研究発表
経済（４）【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
各回の授業で取り上げる基本史料について、各自あらかじめ読み、論点を考えてくる。
本授業の準備・復習時間は各２時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
適宜プリントを配布する。
【参考書】
適宜紹介する。
【成績評価の方法と基準】
報告内容（70 ％）、コメント等の授業への参加度（30 ％）。
【学生の意見等からの気づき】
２０２１年度からテーマを変更しています。
【学生が準備すべき機器他】
資料配布・Zoom 接続が可能なメールアドレス・パソコンを準備して下さい。

— 737 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

HIS500B7

日本文化と西洋文化Ⅱ
森田貴子

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
明治期の日本について、法律・経済・社会・教育など、多角的な制度変革の観点から、近代社会の形成について、史料から論点を構成し、検討する。
「法規分類大全」等を基本史料とする。
【到達目標】
近代日本の諸制度について、①関連する文献を読み、研究史を理解する能力、②史料を自力で収集し、史料批判を行う技術を習得することを目標とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
テーマと史料は、第１回目に提示する。受講者は関心のあるテーマを選び、第２回目以降、各自、担当したテーマについて、研究課
題を設定し、文献・史料を調査し、研究史上における意味、問題点を提示し、論点を発展させて報告する。
受講者の人数により、適宜、各自の研究テーマに関する研究発表を行う。
発表に対するフィードバックは基本的に授業内で行う。

【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近現代史＜研究テーマ＞土地制度、近現代経済史、近代都市史＜主要研究業績＞
森田貴子『近代土地制度と不動産経営』（塙書房、2007 年）
森田貴子『三野村利左衛門と益田孝――三井財閥の礎を築いた人びと』（山川出版社、2011 年）
森田貴子「華族資本の形成と家政改革――岡山池田家の場合」（高村直助編『明治前期の日本経済――資本主義への道』日本経済評論社、
2004 年）
森田貴子「不動産――岡山藩池田家大崎下屋敷の変容」（伊藤毅・吉田伸之編『伝統都市３ インフラ』東京大学出版会、2010 年）【Outline (in English)】This course aims for students to study Japan of the Meiji era
from diverse perspectives, including laws, economy, society,education, and to discuss various issues. The goals of thiscourse are to acquire the ability to organize research history
and the technique of criticizing historical materials. Students
will be expected to have completed the required assignments
before/after each class meeting. Your study time will be morethan four hours for a class. Your overall grade in the class will
be decided based on the following; Research presentation: 70%,in class contribution: 30%.

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
授業について。報告担当者の決定など。
第 2 回 史料読解と研究発表
近代天皇制（１）
第 3 回 史料読解と研究発表
近代天皇制（２）
第 4 回 史料読解と研究発表
官僚制（１）
第 5 回 史料読解と研究発表
官僚制（２）
第 6 回 史料読解と研究発表
軍隊（１）
第 7 回 史料読解と研究発表
軍隊（２）第 8 回 史料読解と研究発表
教育（１）
第 9 回 史料読解と研究発表
教育（２）第 10 回 史料読解と研究発表
教育（３）第 11 回 史料読解と研究発表
経済（１）
第 12 回 史料読解と研究発表
経済（２）第 13 回 史料読解と研究発表
経済（３）第 14 回 史料読解と研究発表
経済（４）【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
各回の授業で取り上げる基本史料について、各自あらかじめ読み、論点を考えてくる。
本授業の準備・復習時間は各２時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
適宜プリントを配布する。
【参考書】
適宜紹介する。
【成績評価の方法と基準】
報告内容（70 ％）、コメント等の授業への参加度（30 ％）。
【学生の意見等からの気づき】
２０２１年度とテーマを変更しています。
【学生が準備すべき機器他】
オンライン回のために、資料配布・Zoom 接続が可能なメールアド
レス・パソコンを準備して下さい。

— 738 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【参考書】『議会制度百年史』全 12 巻、『貴族院』（同成社）

HIS500B7

日本の近代と国際社会Ⅰ
内藤【成績評価の方法と基準】
平常点（40 ％）、期末試験（60 ％）をもとに総合的に評価する。期
末試験はノート持ち込み可。なお、特別の事情がなく、授業への参加度が不良と判断された場合、あるいは期末試験を受けない場合には不合格の評価とする。

一成

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本近代史を、立憲政治の観点から、立法府を中心に読み解いていく。帝国議会は貴族院と衆議院により構成されるが、本講義では、特に貴族院に注目して考察をはかる。授業を通じて、実証研究の蓄積
が学問領域に新たな地平を開くことを明らかにしていく。
【到達目標】①日本近代史を立憲政治の観点から理解する。②帝国議会を構成する貴族院・衆議院について、特に前者の役割について理解を深める。
③歴史の連続性について考える手がかりを得る。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
講義形式とし、板書とパワーポイントを併用させる。適宜史料のコ
ピー等を配布し、史料を音読したり、内容を検討することもある。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
講義に関する全体の説明、注意点など
第 2 回 日本における議会制の 欧米の議会制度と日本での導入を導入めぐる議論について論じる
第 3 回 憲法の制定と帝国議会 大日本帝国憲法の制定と帝国議会の発足について考察する
第 4 回 初期議会
初期議会の政府と帝国議会について考察する
第 5 回 藩閥と政党
藩閥政府と議会の関係を考察する
第 6 回 桂園時代
桂園時代の歴代政権と帝国議会の関係について考察する
第 7 回 転換期としての大正
大正政変とその後の政治の推移について帝国議会の見地から考察する
第 8 回 大正デモクラシー
原敬内閣の誕生を機に起きた帝国
議会の変化を考察する
第 9 回 政党内閣期
第二次護憲運動後に到来した政党
内閣期における帝国議会について考察する
第 10 回 昭和初期の政治
昭和初期、政党政治が揺らぐなかでの帝国議会のあり方を考察する
第 11 回 軍部の台頭と帝国議会 軍部が台頭するなか、帝国議会のあり方を考察する
第 12 回 大戦下の議会
第二次世界大戦下における帝国議会について考察する
第 13 回 帝国議会から国会へ
第二次世界大戦後、帝国議会から国会への変遷を考察する
第 14 回 まとめ 総括と質疑応 講義全体のまとめ、質疑応答
答【学生の意見等からの気づき】
クエスチョンタイムに相当する時間を適宜設けるなどして、授業理解が得られるよう努める。
【学生が準備すべき機器他】
学習支援システムの利用が可能な IT 機器【その他の重要事項】
・「日本近代史料学」（秋学期・学部合同科目・大学院科目「日本近代史研究」Ⅱ）との継続履修を推奨する。
・学部合同科目（「日本近代史」）である。
・やむを得ない事情により授業を欠席する場合（介護体験実習、教育実習など）には、その事情を証明する文書を提出すること。新型コロナウイルス感染防止策として教室での対面授業を行わない場合には、授業内容を変更することがある。
・授業に関連する連絡は、学習支援システムの「お知らせ」サイト
や、「授業内掲示板」サイトを利用して行うので、見落とさないようにすること。
・担当教員への直接連絡にはメールを利用すること。担当教員のメールアドレスは、学習支援システムに掲示する。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近現代史＜研究テーマ＞近現代の政治と文化＜主要研究業績＞『貴族院と立憲政治』（思文閣出版）
、
『貴族院』
（同
成社）
、
『華族令嬢たちの大正・昭和』（吉川弘文館）、『三条実美』（中公新書）、『新編旧話会速記 (新訂版)』（芙蓉書房出版）、『四條男爵家
関係文書』
（同成社）
、
『田健治郎日記』第 3・7 巻（芙蓉書房出版）、『河井弥八日記〈戦後篇〉』全 5 巻（信山社出版）【Outline (in English)】（Course outline）
This course examines the modern era of Japan with a focus on
the Imperial Diet.In particular, I will focus on the characterof the House of Peers and the role it played in history.
What is particularly important in this course is the correctand historical understanding of the development of modern
Japanese history and constitutional politics.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
事前に配布する資料には必ず目を通しておく。授業後には内容をよく確認し、指示のあった文献や資料に目を通しておく。平素より参考文献を読んでおくことが望ましい。本授業の準備・復習時間は、各２時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
特定のテキストは用いない。参照が必要な文献等がある場合には、講義の際、指示する。

— 739 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
事前に配布する史（資）料には必ず目を通しておく。その際、読みや意味のわからない文字を調べ、さらに記された内容や、作成した人物についても予習しておく。授業後には内容を再確認することで、知識の定着をはかる。本授業の準備・復習時間は、各２時間を標準とする。

HIS500B7

日本の近代と国際社会Ⅱ
内藤一成

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本近代史研究では、数多くの、かつさまざまな史（資）料を駆使して議論を組み立てることが珍しくない。本授業では各種の史（資）料を取り上げ、それぞれの特色や限界を明らかにしていく。さらに
自ら史料発掘やオーラルヒストリーに取り組むときの手順についても学ぶことで、実践的なスキルを磨く。これらの内容を通じて、日本の歴史史（資）料の特色の一端を窺うことができるようになる。

【テキスト（教科書）】
テキストに使用する史（資）料は、学習支援システムにより事前に
配布する。
【参考書】
五味文彦・杉森哲也編『日本史史料論』（放送大学教育振興会）、中村
隆英・伊藤隆編『近代日本研究入門［増補版］』（東京大学出版会）、
佐々木隆「近代文書と政治史研究」（『日本の時代史 30 歴史と素材』吉川弘文館）、御厨貴編著『近現代日本を史料で読む』（中公新書）、『日記に読む近代日本』全 5 巻（吉川弘文館）、御厨貴編『オーラル・ヒストリーに何ができるか』（岩波書店）【到達目標】①一次・二次史料の違いとそれぞれの特色を理解する。②公文書・私文書の違いとそれぞれの特色を理解する。③文字・非文字資料の違いと、それぞれの特色を理解する。①〜③を総合し、近代史（資）料について基礎的な理解をはかる。また独自に史（資）料調査を行う際に必要となる知識を身につける。

【成績評価の方法と基準】
平常点（40 ％）、期末試験（60 ％）をもとに総合的に評価する。期
末試験はノート持ち込み可。なお、特別の事情がなく、授業への参加度が不良と判断された場合、あるいは期末試験を受けない場合には不合格の評価とする。

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【学生の意見等からの気づき】
現時点ではないが、クエスチョンタイムに相当する時間を適宜設けるなどして、授業理解が得られるよう努める。

【授業の進め方と方法】
講義形式をとる。板書とパワーポイントを併用する。授業で使用する史（資）料は、学習支援システムを利用して配布する。史（資）料
は授業時に音読したり、内容の検証を行う。状況が許せば学外で行う講義もある。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
講義に関する全体の説明、注意点など
第 2 回 書簡研究（１）
近代の書簡の形態・書式等について
第 3 回 書簡研究（２）
近代の書簡の内容について（政治家の書簡を読む）
第 4 回 書簡研究（３）
近代の書簡の内容について（文化人の書簡を読む）
第 5 回 日記研究（１）
近代の日記の形態・書式等について
第 6 回 日記研究（２）
近代の日記の内容について（政治家の日記を読む）
第 7 回 日記研究（３）
近代の日記の内容について（文化人の日記を読む）
第 8 回 公文書研究
さまざまな公文書の特色について
第 9 回 新聞、雑誌、書籍の世 新聞、雑誌や各種書籍といった活界
字資料の特色と歴史研究での活用法について学ぶ
第 10 回 史料調査の世界
史料調査の手順や注意点について学ぶ
第 11 回 オーラルヒストリーの オーラルヒストリーとは何か、調世界
査の手順、注意点について学ぶ
第 12 回 金石文の世界
金石文の特色について、フィール
ドワークとともに学ぶ
第 13 回 編纂史料の世界
翻刻された史料や伝記などの編纂物の特色について第 14 回 まとめ 総括と質疑応 講義全体のまとめ、質疑応答
答【学生が準備すべき機器他】
学習支援システムが利用可能な IT 機器【その他の重要事項】
・「日本近代史」（春学期・学部合同科目・大学院科目「日本近代史研究」Ⅰ）との継続履修を推奨する。
・学部合同科目（「日本近代史料学」）である。
・やむを得ない事情により授業を欠席する場合（介護体験実習、教育実習など）には、その事情を証明する文書を提出すること。新型コロナウイルス感染防止策として教室での対面授業を行わない場合には、授業内容を変更することがある。
・授業に関連する連絡は、学習支援システムの「お知らせ」サイト
や、「授業内掲示板」サイトを利用して行うので、見落とさないようにすること。
・担当教員への直接連絡にはメールを利用すること。担当教員のメールアドレスは、学習支援システムに掲示する。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
日本近現代史＜研究テーマ＞
近現代の政治と文化＜主要研究業績＞『貴族院と立憲政治』（思文閣出版）
、
『貴族院』
（同成社）
、
『華族令嬢
たちの大正・昭和』（吉川弘文館）、『三条実美』（中公新書）、『新編旧話会速記』（芙蓉書房出版）、『四條男爵家関係文書』（同成社）、『田
健治郎日記』第 3・7 巻（芙蓉書房出版）、『河井弥八日記〈戦後篇〉』
全 5 巻（信山社出版）【Outline (in English)】（Course outline）
In this course, I will explain the characteristics and limitationsof each of the various modern Japanese historical materials
while analyzing them in detail. I will also teach you the steps
to discover historical sources and conduct oral history research
yourself. Through the lessons, you will gain basic knowledge
and understanding of historical materials.
（Learning Objectives）
The goal of this course is to recognize the characteristics ofvarious historical materials and to acquire the professional
abilities necessary for documentary research.
（Learning activities outside of classroom）
Students should read the materials distributed in advance.Before/after each class meeting, students will be
expected to spend four hours to understand the course content.
（Grading Criteria /Policy）— 740 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

Your overall grade in the class will be decided based on thefollowing
Term-end examination: 60%, in class contribution: 40%— 741 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【テキスト（教科書）】前田勇樹・古波蔵契・秋山道宏編『つながる沖縄近現代史』（2021）
ボーダーインク

CUA500B4

沖縄学入門Ⅰ大里知子

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本授業は「沖縄学」の入門として、主に沖縄の近現代史について学
ぶことを目的としている。
「沖縄学」とは何か、という問いを立てることによって、近代から現代へかけて取り組まれてきた沖縄研究の成果が持つ意味とその時代
背景について探っていく。
【到達目標】
琉球・沖縄の歴史と文化について基礎的な知識を身につけたうえで、
沖縄の近現代史のなかで問われてきた諸事象を、東アジアにおける近代化や国際情勢という視点から考察し、そこで得られた問題意識
を自己の研究に生かす。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
テキスト及び関連文献を読みながら講義と報告、議論を交えて進めていきたい。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【参考書】
・新城俊昭『教養講座 琉球・沖縄史』（2014）東洋企画
・沖縄県教育委員会編『沖縄県史 各論編第 5 巻 近代』（2011）東洋企画
・金城正篤・高良倉吉『「沖縄学」の父 伊波普猷［新訂版］』（2017）
清水書院【成績評価の方法と基準】
平常点 80 ％、レポート 20 ％ 毎回の授業への参加態度に、授業に取り組む姿勢や意欲があらわれるものと考えている。
【学生の意見等からの気づき】「入門」という科目のため、基本的な内容をベースにしているが、より専門的なディスカッションを求める学生に対して個別に対応する工夫が必要となる。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞＜研究テーマ＞＜主要研究業績＞
http://kenkyu-web.i.hosei.ac.jp/Profiles/105/0010447/profile.
html【Outline (in English)】In this class, you will learn about modern history of Okinawa
as an introduction to “Okinawan studies”.
It also another purpose of this course is to study “Okinawan
studies” from the perspective of modernization and international affairs in East Asia.

【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
授業の概略、進め方についての説
明
第 2 回 琉球・沖縄史概説
時代区分論、基礎資料・文献、研究動向など
第 3 回 欧米船の来航
19 世紀以降の欧米のアジア進出と琉球への欧米船来航
第 4 回 「琉球処分」琉球国併 琉球藩設置以降の琉球国併合過合程、「分島・改約」交渉
第 5 回 初期県政
沖縄県設置後の初期県政における「旧慣温存」政策と県内の状況
第 6 回 沖縄における民権運動 宮古島における人頭税廃止運動、
謝花昇と沖縄倶楽部
第 7 回 「旧慣」の改革
土地整理事業、沖縄県及島嶼町村
制、徴兵制の実施
第 8 回 日清戦争後の文化、教 沖縄学と日琉同祖論、尋常中学校
育ストライキ事件、河上肇舌禍事件
第 9 回 「ソテツ地獄」と沖縄 沖縄における恐慌、救済論と振興振興計画
計画
第 10 回 海外移民と出稼ぎ
海外への移民、本土への出稼ぎ、大東島の開拓第 11 回 沖縄における労働問題 西表炭鉱、沖縄青年同盟と労働運動
第 12 回 近代沖縄の文化新聞の発刊、文学、美術、音楽、
近代演劇
第 13 回 第 1 次世界大戦前後 台湾における霧社事件と沖縄出身の沖縄者、満州開拓移民
第 14 回 戦時下の沖縄
標準語の励行、改姓改名運動と日本民芸協会・柳宗悦らとの「方言論争」【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。事前に指示したテキストの該当箇所や関連文献を読み、自分なりの問題意識を持って授業に臨む。

— 742 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
・沖縄県教育委員会編『沖縄県史 各論編第 5 巻 近代』（2011）東洋企画
・金城正篤・高良倉吉『「沖縄学」の父 伊波普猷［新訂版］』（2017）
清水書院

CUA500B4

沖縄学入門Ⅱ
大里知子【成績評価の方法と基準】
平常点 80 ％、レポート 20 ％ 毎回の授業への参加態度に、授業に取り組む姿勢や意欲が顕れるものと考えている。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本授業は「沖縄学」の入門として、主に沖縄の近現代史について学
ぶことを目的としている。
「沖縄学」とは何か、という問いを立てることによって、近代から現代へかけて取り組まれてきた沖縄研究の成果が持つ意味とその時代
背景について探っていく。
【到達目標】
琉球・沖縄の歴史と文化について基礎的な知識を身につけたうえで、
沖縄の近現代史のなかで問われてきた諸事象を、東アジアにおける近代化や国際情勢という視点から考察し、そこで得られた問題意識
を自己の研究に生かす。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【学生の意見等からの気づき】「入門」という科目のため、基本的な内容をベースにしているが、より専門的なディスカッションを求める学生に対して個別に対応する工夫が必要となる。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞＜研究テーマ＞＜主要研究業績＞
http://kenkyu-web.i.hosei.ac.jp/Profiles/105/0010447/profile.
html【Outline (in English)】In this class, you will learn about modern history of Okinawa
as an introduction to “Okinawan studies”.
It also another purpose of this course is to study “Okinawan
studies” from the perspective of modernization and international affairs in East Asia.

【授業の進め方と方法】
テキスト及び関連文献を読みながら講義と報告、議論を交えて進めていきたい。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
授業の概略、進め方についての説
明
第 2 回 伊波普猷と「沖縄学」 伊波普猷と沖縄学
第 3 回 伊波普猷と「日琉同祖 伊波普猷の歴史思想論」
第 4 回 沖縄戦の実相
学童疎開と空襲、地上戦「鉄の暴風」、集団死、宮古・八重山での戦争マラリア
第 5 回 収容所からはじまった 米軍支配の始まりと住民の暮らし
戦後
第 6 回 土地の強制収用と基地 米軍による接収だけではない基地
の成り立ち
の成り立ち
第 7 回 沖縄戦体験の語りと記 語りなおされる沖縄戦、沖縄戦像
録と記憶、記述第 8 回 アメリカ世の沖縄
アメリカのアジア戦略と核兵器配備
第 9 回 島ぐるみ闘争
基地の拡大と「島ぐるみ闘争」、「命どう宝」の訴え
第 10 回 日本への「復帰運動」 「復帰運動」が生んだ亀裂
第 11 回 戦後移民
移民政策と沖縄経済、「世界のウチナーンチュ」
第 12 回 「復帰」後の沖縄「日本復帰」と「沖縄イメージ」
第 13 回 沖縄ブームと基地問題 終わらない基地問題、共同体の解体
第 14 回 近現代沖縄の歴史
これまでのまとめ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。事前に指示したテキストの該当箇所や関連文献を読み、自分なりの問題意識を持って授業に臨む。
【テキスト（教科書）】前田勇樹・古波蔵契・秋山道宏編『つながる沖縄近現代史』（2021）
ボーダーインク【参考書】
・新城俊昭『教養講座 琉球・沖縄史』（2014）東洋企画— 743 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【テキスト（教科書）】
国文学研究資料館史料館編『アーカイブズの科学』上・下（柏書房、2003 年）

CUM500B4

アーカイブズ学Ⅰ
宮間純一

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
アーカイブズ学の概要と基本理念を理解する。また、記録管理のあり方をその背景にある人間社会の営みと関連付けて考える思考力を身につける。
アーカイブズとは、①組織や個人の活動のなかで蓄積された記録（とくに、永久保存される文書）、②記録を管理・公開する組織や施設のことを意味する用語であり、アーカイブズ学とはアーカイブズを支える学問分野である。
【到達目標】
アーカイブズ学の諸分野について具体的に探求するとともに、自己の研究領域とアーカイブズの関係を認識し、具体的な研究課題を発見・設定することができるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
講義を中心とするが一部演習形式で実施する。第１回から１０回は講義とし、第１１回から１３回は演習形式で論文講読を行う。論文
講読は、受講生が分担して担当・発表したのち、教員が解説を加え、ディベートを実施する。第１４回は、総括討論を行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
アーカイブズ学の概要と学ぶ意義に関する講義第 2 回 アーカイブズ学総論
アーカイブズの歴史と基本理念に関する講義
第 3 回 アーカイブズと周縁の アーカイブズと歴史学・博物館
学問領域
学・図書館学などに関する講義
第 4 回 前近代のアーカイブズ 前近代のアーカイブズに関する講義
第 5 回 近代日本の官僚組織と 近代日本の官僚組織と記録管理に
記録管理
関する講義
第 6 回 戦争と記録
戦争と記録に関する講義
第 7 回 アーカイブズと現代社 アーカイブズと現代社会に関する会
講義
第 8 回 オーラル・ヒストリー オーラル・ヒストリーに関する講義
第 9 回 近世「家」文書の構造 近世日本の文書群の構造分析に関する講義
第 10 回 近現代行政文書の構造 近現代の行政組織と公文書の構造に関する講義第 11 回 近現代の企業記録
近代の企業記録に関する文献を講読する
第 12 回 評価選別論
アーカイブズの評価選別論に関する文献を講読する
第 13 回 アーカイブズの編成と アーカイブズの編成と記述に関す
記述る論文を講読する
第 14 回 まとめ
ふり返りと総括討論【参考書】
安澤秀一『史料館・文書館学への道-記録・文書をどう残すか-』（吉
川弘文館、1985 年）
大藤修・安藤正人『史料保存と文書館学』（吉川弘文館、1986 年）
鈴江英一『近現代史料の管理と史料認識』（北海道大学図書刊行会、
2002 年）
下重直樹・湯上良編『アーキビストとしてはたらく』（山川出版社、
2022 年）
他は授業中に適宜紹介する【成績評価の方法と基準】
平常点（100%）。特に発表と討論での発言を重視する。
【学生の意見等からの気づき】
ディベートをより有意義にするために、関連する論考を事前に配布するようにした。
【学生が準備すべき機器他】
特になし【その他の重要事項】
以下のアーカイブズ機関での実践・研究をふまえた授業を行う
2016 年 4 月 - 2018 年 3 月国文学研究資料館研究部 准教授
2011 年 4 月 - 2016 年 3 月宮内庁書陵部宮内公文書館 内閣府事
務官
2007 年 4 月 - 2011 年 3 月千葉県文書館県史・古文書課 嘱託職員
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近世史・近代史およびアーカイブズ学＜研究テーマ＞政治史、地域史、記録管理＜主要研究業績＞『公文書管理法後の自治体と文書管理』（編著、勉誠出版、2022 年）／『天皇陵と近代−地域の中の大友皇子伝説−』（平凡社、2018 年）／『国葬の成立−明治国家と「功臣」の死−』（勉誠出版、2015 年）／『戊辰内乱期の社会−佐幕と勤王のあいだ−』（思文閣出版、2015 年）【Outline (in English)】（Course outline）This course introduces overview and philosophy of archival science to students taking this course.
（Learning Objectives）The goals of this course are to masterthe basics of archival science.
（Learning activities outside of classroom）Students will be
expected to have completed the required assignments after
each class meeting. Your study time will be more than fourhours for a class.
（Grading Criteria /Policy）Your overall grade in the class will
be decided based on the following
in class contribution: 100%

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
各回に指示する論文および関連する文献を各自が事前に目を通してくる。
本授業の準備・復習時間は、各２時間を標準とする。

— 744 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

アーカイブズ学Ⅱ

国文学研究資料館編『近世大名のアーカイブズ資源研究』（思文閣出版、2016 年）
他は授業中に適宜紹介する

宮間【成績評価の方法と基準】
平常点（100%）。特に発表と討論での発言を重視する。

CUM500B4

純一【学生の意見等からの気づき】
ディベートをより有意義にするために、関連する論考を事前に配布するようにした。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
アーカイブズ学におけるアーカイブズ資源研究の基本的な理念・手法を理解し、具体的な文書群の構造分析を行うことができるようになる。
アーカイブズ資源研究とは、記録管理に関わる研究、記録の伝来をめぐる研究、アーカイブズの構造分析などからなる分野である。
【到達目標】
アーカイブズ学資源研究の理念・手法を踏まえて、自己の研究において利活用している（あるいはこれから利活用することが予定されている）文書群を対象としたアーカイブズ学的分析を具体的に行い、その成果・課題を適切に示すことができるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
講義および演習。第１回から１０回は講義とし、第１１回から１３
回は演習形式で、受講生が具体的な文書群に関わる研究発表を行う（文書群や研究テーマは各自が設定する、授業計画に示したのは例）。
発表ののちディベートを実施する。第１４回は、 総括討論を行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
アーカイブズ学の理念・概要に関する講義
第 2 回 アーカイブズ資源研究 アーカイブズ資源研究の研究史・の方法論
方法論に関する講義
第 3 回 古代朝廷の文書管理
古代朝廷の文書管理に関する講義
第 4 回 戦国大名の文書管理
戦国大名の文書管理に関する講義
第 5 回 徳川幕府の文書管理
徳川幕府の官僚組織と文書管理に関する講義
第 6 回 前近代の「家」と文書 前近代の「家」における文書管理
管理に関する講義第 7 回 近代官僚組織と文書管 近代官僚組織の成立・展開と文書理管理に関する講義
第 8 回 軍隊と文書管理
軍隊と文書管理に関する講義
第 9 回 政治家と文書管理
政治家と文書管理に関する講義
第 10 回 企業と文書管理
企業と文書管理に関する講義
第 11 回 寺院と文書管理
寺院と文書管理に関する研究報告第 12 回 神社と文書管理
神社と文書管理に関する研究報告第 13 回 天皇と文書管理
天皇と文書管理に関する研究報告第 14 回 まとめ
ふり返りと総括討論【学生が準備すべき機器他】
特になし【その他の重要事項】
以下のアーカイブズ機関での実践・研究をふまえた授業を行う
2016 年 4 月-2018 年 3 月国文学研究資料館 研究部准教授
2011 年 4 月-2016 年 3 月宮内庁書陵部宮内公文書館 内閣府事務官
2007 年 4 月-2011 年 3 月千葉県文書館県史・古文書課 嘱託職員
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近代史およびアーカイブズ学＜研究テーマ＞政治史、地域史、記録管理＜主要研究業績＞ 「公文書管理法前後の自治体アーカイブズ−ア
ンケート調査の結果か ら−」（『日本歴史学協会年報』(34)、2019年）／『天皇陵と近代−地域の中の大友皇子伝説−』（平凡社、2018年）／『国葬の成立−明治国家と「功臣」の死−』（勉誠出版、2015年）／『戊辰内乱期の社会− 佐幕と勤王のあいだ−』（思文閣出版、2015 年）【Outline (in English)】（Course outline）This course introduces the archival study ofresources to students taking this course.
（Learning Objectives）The goals of this course are to masterthe basics of archival study of resources.
（Learning activities outside of classroom）Students will be
expected to have completed the required assignments after
each class meeting. Your study time will be more than fourhours for a class.
（Grading Criteria /Policy）Your overall grade in the class will
be decided based on the following
in class contribution: 100%

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
各回の発表担当者は関連する史料・文献を熟読し、報告の準備をする。それ以外の受講生は、発表担当者から事前に紹介された参考文
献に目を通してくる。
本授業の準備・復習時間は、各２時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
国文学研究資料館史料館編『アーカイブズの科学』上・下（柏書房、2003 年）【参考書】
安澤秀一『史料館・文書館学への道−記録・文書をどう残すか−』（吉
川弘文館、1985 年）
大藤修・安藤正人『史料保存と文書館学』（吉川弘文館、1986 年）
鈴江英一『近現代史料の管理と史料認識』（北海道大学図書刊行会、
2002 年）— 745 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

CUM500B4

文書館管理研究Ⅰ
宇都宮美生・青木直己・大塩勇生・新井浩文・冨塚一彦・
白石烈
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
授業の概要：日本および各国のアーカイブズ（記録と文書館）とアー
キビストの歴史と現在について、また、その実務について学ぶ。
目的：アーキビストとしての識見・能力を高め、その基本技能を身につける。
なお、この授業は、文書館管理研究Ⅱ (秋学期) と連続して受講することを必須とする。
【到達目標】
到達目標：１）アーカイブズ（記録と文書館）について深く理解し、その意義を自覚すると共に説明することができる。２）アーキビス
トとしての技能を身に着け、実践することができる。３）アーカイ
ブズ及びアーキビストについてグローバルな視点から考え、論じることができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業の進め方：オムニバス形式で教員が講義する。
方法：対面授業とする。その具体的方法については、学習支援システ
ムで通知する。教員が講義を行い、その中で受講生との質疑応答およびフィードバックを行う。それによって、受講生の理解度及び理解の定着度を確認しつつ、自主的・発展的学習への動機付けを図る。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ｵﾘｴﾝﾃｰｼｮﾝ
授業の計画と心構え(04/12 宇都宮美生)
第 2 回 とらや文庫 1
企業アーカイブズの歴史(04/19 青木直己)
第 3 回 とらや文庫 2
企業における記録史料の収集と管(04/26 青木直己)
理
第 4 回 とらや文庫 3
企業アーカイブズの利用(05/10 青木直己)
第 5 回 外務省外交史料館 1
外交史料館所蔵記録の概要と記録(05/17 冨塚一彦)
公開の現状
第 6 回 外務省外交史料館 2
外務省記録および日本外交文書の(05/24 冨塚一彦)
歴史学的利用
第 7 回 国立国会図書館憲政資 憲政資料室の収集活動（歴史と現料室 1状）(05/31 大塩勇生)
第 8 回 国立国会図書館憲政資 憲政資料室における利用提供と実料室 2
務(06/07 大塩勇生)
第 9 回 宮内庁書陵部 1「皇室アーカイブズ」の概要(06/14 白石烈)
第 10 回 宮内庁書陵部 2
宮内公文書館所蔵資料の構造(06/21 白石烈)
第 11 回 宮内庁書陵部 3
図書寮文庫の資料保存(06/28 白石烈)
第 12 回 埼玉県立文書館 1
概論：公立文書館の歴史と運営(07/05 新井浩文)
第 13 回 埼玉県立文書館 2
公文書等の保存と運営(07/12 新井浩文)
第 14 回 埼玉県立文書館 3
公文書等の公開と活用(07/19 新井浩文)【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
準備学習：参考書を読むこと。各回のテーマに関わるウェブサイト
の公開情報を読んでおくこと。
復習：参考書や関連文献を読み、理解を深めること。各国アーカイ
ブズのウェブサイトを利用して識見を広げること。
本授業の準備・復習時間は、各２時間以上を標準とする。
【テキスト（教科書）】
刊本としてのテキストは使用しない。授業内容をまとめたプリントを配布する。
【参考書】
安澤秀一『史料館・文書館学への道』（吉川弘文館、1985 年）
高野修『日本の文書館』（岩田書院、1997 年）
安藤正人『記録史料学と現代』（吉川弘文館、1998 年）
青山英幸『アーカイブズとアーカイバル・サイエンス』（岩田書院、
2004 年）【成績評価の方法と基準】
平常点 50 ％、期末試験（リポート形式）50 ％。なお、特別の事情がなく、授業への参加度が不良と判断された場合には、不合格の評価とする。
【学生の意見等からの気づき】
受講生との授業内コミュニケーションを密にする。
【その他の重要事項】
履修済（合格）の再履修は認めない。スケジュール等の急な変更は学習支援システムのお知らせで通知するため、授業前に必ず確認すること。お知らせに記載がない場合は、予定通り対面授業を行う。
【担当教員の専門分野等】〈現職〉
青木直己・元とらや文庫研究主幹
大塩勇生・国立国会図書館利用者サービス部政治史料課憲政資料係長
新井浩文・埼玉県立文書館主席学芸主幹
白石烈・宮内庁書陵部編修課主任研究官
冨塚一彦・外務省外交史料館外交公文書編纂官【Outline (in English)】
Course outline: Students of this class can get practical andbasic knowledge and skills as to four points below.(1)What’s anarchives? (2)What’s an archivist? (3) What’s the mission of anarchives and an archivist? (4)What’s the skills of an archivist
working for an archives? Student’s questions, comments anddiscussion on the contents of this class are welcomed byprofessors.
Learning Objectives: The goal of this course is to understandpractical and basic knowledge and skills as an archivist.
Learning activities outside of classroom: Before/after eachclass meeting, students will be expected to spend four hours
to understand the course content.
Grading Criteria/Policies: Your overall grade in the class will
be decided based on assignments at each class meeting (50%)
and term-end Examination (50%)— 746 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

CUM500B4

文書館管理研究Ⅱ
宇都宮美生・青木睦・赤松道子・長谷部圭彦・山田太造・
渡辺浩一
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
授業の概要：日本および各国のアーカイブズ（記録と文書館）とアー
キビストの歴史と現在について、また、その実務について学ぶ。
目的：アーキビストとしての識見・能力を高め、その基本技能を身につける。
なお、この授業は、文書館管理研究 I(春学期) と連続して受講することを必須とする。
【到達目標】
到達目標：１）アーカイブズ（記録と文書館）について深く理解し、その意義を自覚すると共に説明することができる。２）アーキビス
トとしての技能を身につけ、実践することが出来る。３）アーカイ
ブズ及びアーキビストについてグローバルな視点から考え、論じることが出来る。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業の進め方：オムニバス形式で教員が講義する。
方法：対面授業とする。その具体的方法については、学習支援システ
ムで通知する。教員が講義を行い、その中で受講生との質疑応答およびフィードバックを行う。それによって、受講生の理解度及び理解の定着度を確認しつつ、自主的・発展的学習への動機付けを図る。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
授業全体の概要説明と受講上の注（09/20 宇都宮美生） 意。
第 2 回 東京大学史料編纂所１ 史料編纂所とコンピューターシス（09/27 山田太造） テム〜総論〜
第 3 回 東京大学史料編纂所２ 史料編纂所のＤＢ〜テキスト系Ｄ（10/04 山田太造） Ｂとメタデータ〜
第 4 回 東京大学史料編纂所３ 史料編纂所のＤＢ〜複製史料の画（10/11 山田太造） 像系ＤＢ〜
第 5 回 アーカイブズ記述編成 ＩＳＡＤ（Ｇ）「記録史料記述のの方法国際標準」を学ぶ（10/18 渡辺浩一）
第 6 回 アーカイブズ記述編成 日本近世の文書を対象にＩＳＡＤの実際（Ｇ）を実際に使ってみる（10/25 渡辺浩一）
第 7 回 ロシアの文書館１
ロシアの文書と文書管理システム（11/08 赤松道子） の歴史
第 8 回 ロシアの文書館２
ロシアの文書と亡命（11/15 赤松道子）
第 9 回 ロシアの文書館３
ロシアの文書館の特徴：ロシア国（11/22 赤松道子） 立文書館など
第 10 回 トルコの文書館１
大統領府オスマン文書館の沿革と（11/29 長谷部圭彦） 所蔵史料
第 11 回 トルコの文書館２
オスマン語文書史料を用いた研究（12/06 長谷部圭彦） の実例
第 12 回 史料保存１
戦後の史料保存運動と史料保存の（12/13 青木睦）
原則
第 13 回 史料保存２
史料のための保存環境と劣化の予（12/20 青木睦）
防第 14 回 史料保存３
アーカイブズ建築・設備と災害対（01/10 青木睦）
策

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
準備学習：参考書を読むこと。各回のテーマに関わるウェブサイト
の公開情報を読んでおくこと。
復習：参考書や関連文献を読み、理解を深めること。各国アーカイ
ブズのウェブサイトを利用して識見を広げること。
本授業の準備・復習時間は、各２時間以上を標準とする。
【テキスト（教科書）】
刊本としてのテキストは使用しない。授業内容をまとめたプリントを配布する。
【参考書】
青山英幸『アーカイブズとアーカイバル・サイエンス』岩田書院、
2004 年
安藤正人『記録史料学と現代』吉川弘文館、1998 年
今村文彦『災害記録を未来に活かす』勉誠出版、2019 年
加藤諭『大学アーカイブズの成立と展開』吉川弘文館、2019 年
国文学研究資料館編『アーカイブズの構造認識と編成記述』思文閣
出版、2014 年
高埜利彦『近世史研究とアーカイブズ学』青史出版、2018 年
壺阪龍哉『文書と記録』樹村房、2018 年【成績評価の方法と基準】
平常点 50 ％、期末試験（リポート形式）50 ％。なお、特別の事情がなく、授業への参加度が不良と判断された場合には、不合格の評価とする。
【学生の意見等からの気づき】
受講生との授業内コミュニケーションを密にする。
【その他の重要事項】
履修済（合格）の再履修は認めない。
スケジュール等の急な変更は学習支援システムのお知らせで通知す
るため、授業前に必ず確認すること。お知らせに記載がない場合は、
予定通り対面授業を行う。
【担当教員の専門分野等】＜現職＞
青木 睦・学習院大学非常勤講師
赤松（梶）道子・法政大学大学院兼任講師
長谷部圭彦・東京大学東洋文化研究所特任研究員
山田太造・東京大学史料編纂所准教授
渡辺浩一・国文学研究資料館教授【Outline (in English)】
Course outline: Students of this class can get practical andbasic knowledge and skills as to four points below.(1)What’s anarchives? (2)What’s an archivist? (3) What’s the mission of anarchives and an archivist? (4)What’s the skills of an archivist
working for an archives? Student’s questions, comments anddiscussion on the contents of this class are welcomed byprofessors.
Learning Objectives: The goal of this course is to understandpractical and basic knowledge and skills as an archivist.
Learning activities outside of classroom: Before/after eachclass meeting, students will be expected to spend four hours
to understand the course content.
Grading Criteria/Policies: Your overall grade in the class will
be decided based on assignments at each class meeting (50%)
and term-end Examination (50%)— 747 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【参考書】
安藤正人『記録史料学と現代』(吉川弘文館)
日本歴史学会編『概説古文書学』近世編 (吉川弘文館)
国文学研究資料館編『アーカイブズの科学』（柏書房）。

CUM500B4

記録史料学研究Ⅰ
小宮山

敏和【成績評価の方法と基準】
平常点 50 ％／研究発表 50 ％その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
前近代の記録史料 (古文書・古記録) についての理解を深めるため、
アーカイブズ学等の理論と方法について学ぶ。
【到達目標】
前近代の幕府や朝廷等の政治組織、村・町・寺社等の組織構造をまず理解することが求められる。その上で、前近代の組織にとって、記録を作成し残すことの意味や記録管理システム等の特質を探求するとともに、アーカイブズ学と前近代の記録史料の関係等について理解を深める。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
論文講読の演習形式と講義で授業を進める。各テーマに沿った講義も想定しているが、参加者が順番に関連論文について報告し討論を行うことを重視する。よって、参加人数や専門分野等の状況によっては講義内容の組み替え等を行う場合がある。担当論文、順番等については参加者の人数や属性を考慮しガイダンスの際に決定するが、その後も調整等行う。課題や発表に対するフィードバックは基本的に授業内で行う。対面での授業を想定している。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
目的 計画 報告者の調整 etc
第 2 回 記録史料とアーカイブ 古文書学、記録史料学、アーカイ
ズ学
ブズ学などの整理、日本の前近代文書の特徴等
第 3 回 前近代の組織とアーカ 前近代の組織の構造や特質等
イブズ
第 4 回 記録史料の特性 (1)
中世の武家における記録・文書の管理
第 5 回 記録史料の特性 (2)江戸幕府における記録・文書の管理Ⅰ
第 6 回 記録史料の特性 (3)江戸幕府における記録・文書の管理Ⅱ
第 7 回 記録史料の特性 (4)藩における記録・文書の管理
第 8 回 記録史料の特性 (5)中世の朝廷・公家における記録・文書の管理
第 9 回 記録史料の特性 (6)朝廷における記録・文書の管理
第 10 回 記録史料の特性 (7)公家における記録・文書の管理
第 11 回 記録史料の特性 (8)村方における記録・文書の管理
第 12 回 記録史料の特性 (9)町方における記録・文書の管理
第 13 回 記録史料の特性 (10)
寺社その他における記録・文書の管理
第 14 回 まとめ
ふり返りと総括討論【学生の意見等からの気づき】
参加者の専門分野が多様になることが想定されるため、その点も踏まえた授業構成等とする予定です。
【その他の重要事項】
本授業担当者は認証アーキビストとしてアーカイブズ機関での実務経験を有しており、アーカイブズ機関における資料の整理や活用に一定の実践経験をもつ。このことを活かして、アーカイブズ機関の観点からの情報も織り交ぜながら授業を展開する。
【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉日本近世史、アーカイブズ学〈研究テーマ〉幕藩関係論、幕府制度論等〈研究業績〉『譜代大名の創出と幕藩体制』（吉川弘文館、2015 年）、「江戸幕府の行政運用における申合の機能」(幕藩研究会編『論集 近世国家と幕府・藩』、岩田書院、 2019 年)「農林水産省の文書管理と移管文書の特徴」(『北の丸』44 号、2012 年) 等
【Outline (in English)】This course deals with the basic concepts and principles
of premodern Japanese archives.
It also enhances thedevelopment of student’s skill in decipherment of cursive-style
writing.
The goals of this course are to understand the premodern
organizational structure of shogunate and the imperial
court, villages and towns.In addition, we will explore thecharacteristics of record management systems for pre-modern
organizations.
Before/after each class meeting, students will be expected tospend four hours to understand the course content.
Final grade will be calculated according to the following processreport (50%) and in-class contribution(50%).

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。報告担
当者は報告準備を行う。報告担当者以外も報告対象となる論文を精読して不明な点などをまとめておく。
安藤正人『記録史料学と現代――アーカイブズの科学をめざして―』(吉川弘文館,1998 年) は共通の認識を得るための貴重な成果である
ので、これをあらかじめ読んでおくこと。
【テキスト（教科書）】
特定のテキストは使用しない。

— 748 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
日本歴史学会編『概説古文書学』近世編 (吉川弘文館)
国文学研究資料館編『アーカイブズの科学』（柏書房）
児玉幸多編『くずし字解読辞典』(東京堂出版)
児玉幸多編『くずし字用例辞典』(東京堂出版)

CUM500B4

記録史料学演習Ⅰ
小宮山

敏和【成績評価の方法と基準】
平常点 50 ％／発表 50 ％その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
江戸時代の記録史料 (古文書・古記録) 調査の理論と方法について学ぶ。
【到達目標】
記録史料学研究Ⅰの内容を踏まえ、より深く江戸時代の文書の保存・調査 (整理)・管理について実践的に習得することを到達目標とする。
実際の記録史料群をいかに構造的に理解し、有効な検索システムを構築するか。そのためには個々の史料を理解し、それを史料群全体に位置づけるという作業が必要となる。このとき史料群を生み出した人ないし組織への理解が必要不可欠となる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
実際の史料群の整理作業を行う実習を基本としつつ、参加者による関係論文の報告及び報告をもとにしたディスカッションも平行して行う。参加者の人数や属性を考慮し、授業内容は調整等することがある。課題等に対するフィードバックは授業の中でおこなう。対面授業である。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
目的 計画 報告者の調整
第 2 回 記録史料の調査（１） 史料調査論
史料１
第 3 回 記録史料の調査（２） 史料２
第 4 回 記録史料の調査（３） 史料３
第 5 回 記録史料の調査（４） 史料４
第 6 回 史料群構造の理解
目録論等
（１）
史料群１
第 7 回 史料群構造の理解
史料群２（２）
第 8 回 史料群構造の理解
史料群３（３）
第 9 回 記録史料の取扱い
様式論、料紙その他（１）
古文書１
第 10 回 記録史料の取扱い
古文書２（２）
第 11 回 記録史料の取扱い
古文書３（３）
第 12 回 記録史料の取扱い
古文書４（４）
第 13 回 利用提供
利用閲覧、展示論
第 14 回 まとめ
ふり返りと総括討論【学生の意見等からの気づき】
参加者の専門分野が多様になることが想定されるため、その点も踏まえた授業構成等とする予定です。
【その他の重要事項】
本授業担当者は認証アーキビストとしてアーカイブズ機関での実務経験を有しており、アーカイブズ機関における資料の整理や活用に一定の実践経験をもつ。このことを活かして、アーカイブズ機関の観点からの情報も織り交ぜながら授業を展開する。
【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉日本近世史、アーカイブズ学〈研究テーマ〉幕藩関係論、幕府制度論等〈研究業績〉『譜代大名の創出と幕藩体制』（吉川弘文館、2015 年）、「江戸幕府の行政運用における申合の機能」(幕藩研究会編『論集 近世国家と幕府・藩』、岩田書院、 2019 年)「農林水産省の文書管理と移管文書の特徴」(『北の丸』44 号、2012 年) 等
【Outline (in English)】This course deals with the basic concepts and principles ofinvestigation such as early modern Japanese archives. It alsoenhances the development of student’s skill in decipherment of
cursive-style writing.
The goals of this course are to understand more deeply about
the preservation, investigation, and management of documentsfrom the Edo period.
Before/after each class meeting, students will be expected tospend four hours to understand the course content.
Final grade will be calculated according to the following processreport (50%) and in-class contribution(50%).

etc【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。報告担当
者は報告準備を行う。報告担当者以外も報告対象となる論文を精読して不明な点などをまとめておく。
安藤正人『記録史料学と現代――アーカイブズの科学をめざして―』(吉川弘文館,1998 年) は共通の認識を得るための貴重な成果である
ので、これをあらかじめ読んでおくこと。
【テキスト（教科書）】
文学部史学科所蔵の古文書。
【参考書】
安藤正人『記録史料学と現代』(吉川弘文館)— 749 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【成績評価の方法と基準】
平常点 50 ％・発表 50 ％CUM500B4

記録史料学研究Ⅱ淺井【学生の意見等からの気づき】
アナウンスや事後質問などを行うにあたって、学習支援システムの活用を進める。

良亮【学生が準備すべき機器他】
オンライン授業に対応できる情報機器を各自準備すること。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
近現代の記録史料について理解を深めるため、アーカイブズ学や史料学などの理論と方法を学ぶ。
【到達目標】
近現代史料の調査研究やアーカイブズ実務について、知識と技能の習得を目指す。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
初回授業はオンライン方式で実施する。以後の授業については、受講生と相談し、ハイフレックス方式や対面等への切替を検討する。
授業は、前半を講義形式、後半を演習の形式で行う。演習では、課題論文について担当者による発表を行い、質疑応答・ディスカッショ
ンを取り交えて進める。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：オンライン/online
回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
本授業の概要第 2 回 講義（１）
記録史料学の学問的系譜
第 3 回 講義（２）
記録史料をめぐる諸原則
第 4 回 講義（３）
記録管理の歴史（近世〜近代）
第 5 回 講義（４）
記録管理の歴史（近代〜現代）
第 6 回 論文講読（１）担当受講生による発表・質疑応
答・ディスカッション
第 7 回 論文講読（２）担当受講生による発表・質疑応
答・ディスカッション
第 8 回 論文講読（３）担当受講生による発表・質疑応
答・ディスカッション
第 9 回 論文講読（４）担当受講生による発表・質疑応
答・ディスカッション
第 10 回 論文講読（５）担当受講生による発表・質疑応
答・ディスカッション
第 11 回 論文講読（６）担当受講生による発表・質疑応
答・ディスカッション
第 12 回 論文講読（７）担当受講生による発表・質疑応
答・ディスカッション
第 13 回 論文講読（８）担当受講生による発表・質疑応
答・ディスカッション
第 14 回 まとめ
授業の総括【その他の重要事項】
本授業は、人文科学研究科史学専攻が開設する、アーキビスト養成プログラムの選択必修科目に指定されている。
授業担当者は、学芸員・認証アーキビストとして、アーカイブズ機関
等での実務経験を有しており、実践例を取り交ぜた授業内容とする。
【専門領域】
日本近世近代史
史料学【研究テーマ】
近世近代移行期の政治と社会
歴史の編纂と叙述【関連業績】「関東大震災と維新史料編纂事務局」（『法政史学』97 号、2022 年）「金原明善伝記編纂における史料と叙述」（『静岡県地域史研究』10号、2020 年）「明治を編む」（『北の丸』50 号、2018 年）【Outline (in English)】Through lectures , reading articles and discussion, learn
various archival methodologies.
The goal is to acquire
knowledge and skills related to the Archive Materials. Readthe references introduced before class. Grades are evaluatedby 50% of participation in class and 50% of presentations.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
・準備（２時間を標準）：各講義に関連する文献を随時紹介するので、事前にそれらを読んで授業に臨むこと。
・復習（２時間を標準）：授業を通じて得た知見が自身の研究にどのように活かすことができるのか、について整理・確認しておくこと。
【テキスト（教科書）】
論文講読のテキストとして、以下の文献を使用する。
大阪大学アーカイブズ編『アーカイブズとアーキビスト』大阪大学
出版会、2021 年【参考書】
小川千代子・高橋実・大西愛編『アーカイブ事典』大阪大学出版会、
2003 年
下重直樹・湯上良編『アーキビストとしてはたらく』山川出版社、
2022 年— 750 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

記録史料学演習Ⅱ【学生の意見等からの気づき】
アナウンスや事後質問などを行うにあたって、学習支援システムの活用を進める。

淺井【学生が準備すべき機器他】
オンライン授業に対応できる情報機器を各自準備すること。

CUM500B4

良亮

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
近現代の記録史料について理解を深めるため、アーカイブズ学や史料学などの理論と方法を学ぶ。
【到達目標】
記録史料学研究Ⅱで学んだ知識を、近現代史料の調査研究やアーカ
イブズ実務に応用することのできる実践的能力の習得を目指す。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【その他の重要事項】
記録史料学研究Ⅱで学んだ知識を基礎として授業を進めるため、同科目と合わせて受講することを推奨する。
本授業は、人文科学研究科史学専攻が開設する、アーキビスト養成プログラムの選択必修科目に指定されている。
授業担当者は、学芸員・認証アーキビストとして、アーカイブズ機関
等での実務経験を有しており、実践例を取り交ぜた授業内容とする。
【専門領域】
日本近世近代史
史料学【研究テーマ】
近世近代移行期の政治と社会
歴史の編纂と叙述【授業の進め方と方法】
初回授業はオンライン方式で実施する。以後の授業については、受講生と相談し、ハイフレックス方式や対面等への切替を検討する。
授業は、演習形式で行う。担当者による発表を行い、質疑応答・ディ
スカッションを取り交えて進める。

【関連業績】「関東大震災と維新史料編纂事務局」（『法政史学』97 号、2022 年）「金原明善伝記編纂における史料と叙述」（『静岡県地域史研究』10号、2020 年）「明治を編む」（『北の丸』50 号、2018 年）【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【Outline (in English)】Through presentations and discussion, learn various archival
methodologies. The goal is to acquire knowledge and skills
related to the Archive Materials.
Read the references
introduced before class. Grades are evaluated by 50% ofparticipation in class and 50% of presentations.

【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：オンライン/online
回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
本授業の概要第 2 回 発表（１）担当受講生による発表・質疑応答
第 3 回 講評（１）
教員による講評およびディスカッション
第 4 回 発表（２）担当受講生による発表・質疑応答
第 5 回 講評（２）
教員による講評およびディスカッション
第 6 回 発表（３）担当受講生による発表・質疑応答
第 7 回 講評（３）
教員による講評およびディスカッション
第 8 回 発表（４）担当受講生による発表・質疑応答
第 9 回 講評（４）
教員による講評およびディスカッション
第 10 回 発表（５）担当受講生による発表・質疑応答
第 11 回 講評（５）
教員による講評およびディスカッション
第 12 回 発表（６）担当受講生による発表・質疑応答
第 13 回 講評（６）
教員による講評およびディスカッション
第 14 回 まとめ
授業の総括【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
準備（２時間を標準）：各発表に関連する文献を随時紹介するので、事前にそれらを読解・理解して授業に臨むこと。
復習（２時間を標準）：授業を通じて得た知見が自身の研究にどのように活かすことができるのか、について整理・確認しておくこと。
【テキスト（教科書）】
特定のテキストは使用しない。
【参考書】
小川千代子・高橋実・大西愛編『アーカイブ事典』大阪大学出版会、
2003 年
大阪大学アーカイブズ編『アーカイブズとアーキビスト』大阪大学
出版会、2021 年
下重直樹・湯上良編『アーキビストとしてはたらく』山川出版社、
2022 年【成績評価の方法と基準】
平常点 50 ％・発表 50 ％— 751 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
授業前、テキストの該当箇所を読んでくることはもちろん、該当箇所のテーマに沿った論文や本を読み、理解をより深める努力をします。
授業後、関連文献を読むことによって、自らの知識を高めます。

HUG500B7

日本の環境論Ⅰ伊藤達也【テキスト（教科書）】
伊藤・小田・加藤編著（2020）『経済地理学への招待』ミネルヴァ
書房

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
経済地理学の基本的な方法論、研究分野の書かれたテキストを読み、発表することによって、経済地理学的な方法についての深い理解を目指します。具体的には経済地理学の目標、理論、方法論、研究アプローチを取得し、自らの研究遂行時にそれらを使うことができるようにします。
【到達目標】
経済地理学に関する知識の蓄積、思考力、解決能力のアップを目指します。具体的にはテキストの内容を適切に理解すること、テキストの内容を適切にまとめること、テキストの内容を適切に発表す
ること、その上でテキストを通じてより広く経済地理学の専門内容を理解すること、そして、自らの研究テーマに関わらせて、それをより深めることをテーマとします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業は受講生による報告と討議、教員の解説等を中心に行います。
さらに受講生の関心領域、研究テーマと関係した論文や著書の紹介等を通じて、授業内容の深化に努めます。フィードバックについては、できる限り授業中のコミュニケーションで対応しますが、足りない場合は次の授業において継続して議論します。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロ
授業方針の決定
第 2 回 テキスト「序章」「序章 環境・空間と経済社会」の報告と討論
第 3 回 テキスト「第１章」 「第１章 経済立地の理論」の報
告と討論
第 4 回 テキスト「第２章」 「第２章 地域経済の発展のメカニズム」の報告と討論
第 5 回 テキスト「第３章」 「第３章 サービス経済化と広がる地域間格差」の報告と討論
第 6 回 テキスト「第４章」 「第４章 人々のキャリアと経済空間」の報告と討論
第 7 回 テキスト「第５章」 「第５章 経済のグローバル化と産業立地・地域経済」の報告と討論
第 8 回 テキスト「第６章」 「第６章 サプライチェーンと南北問題」の報告と討論
第 9 回 テキスト「第７章」 「第７章 経済を左右する地域の制度と文化」の報告と討論
第 10 回 テキスト「第８章」 「第８章 都市の発展が生むイン
ナーシティ問題」の報告と討論
第 11 回 テキスト「第９章」 「第９章 グローバル化時代の都市と都市ネットワーク」の報告と討論
第 12 回 テキスト「第 10 章」 「第 10 章 地域のなかでのものづくり」の報告と討論
第 13 回 テキスト「第 11 章」 「第 11 章 工業で変わる新興国」の報告と討論第 14 回 まとめ
まとめ 授業において得たもの、得られなかったものの確認【参考書】
山崎 朗ほか著（2016）『地域政策』中央経済社【成績評価の方法と基準】
発表： 50 ％、討論： 50 ％十分な準備が大前提となります。問題、論点の明確化された発表の評価が高く、討論は、単純な質問、意見に対する疑問の提示、反論を丁寧に分けて行うことが望ましいです。
【学生の意見等からの気づき】
丁寧な議論に努めます。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 経済地理学、地域経済論、水資源研究、資源環境論＜研究テーマ＞ 水資源問題、地域資源の持続可能な利用、河童による地域振興＜主要研究業績＞
１．『水資源問題の地理学』原書房 2023
２．「河童は地域資源になれるか−田主丸町と福崎町の事例−」環境
技術 2023 年 2 号 2023
３．「河童による地域振興−兵庫県福崎町を事例に−」法政大学文学部紀要 862023
４．「地理学と環境問題−水資源政策を展望する−」法政地理 55
2023
５．「ダムと環境問題について考える−川辺川ダム問題を事例に−」都市問題 112-8
2021
６．伊藤達也・小田宏信・加藤幸治編『経済地理学への招待』ミネ
ルヴァ書房 2020
【Outline (in English)】（Course outline）
I aim at deep understanding about
economic geography by reading and releasing the text on whichbasic methodology and research field of economic geography
are written.
（Learning Objectives）A target, theory, methodology andresearch approach of economic geography are acquired andmakes sure that it’ll be possible to use those at the time of thestudy execution.
（Learning activities outside of classroom）Preparatory study
and review time for this class is standard for 2 hours each.In
addition to reading the relevant parts of the text before class,we will make efforts to deepen our understanding by reading
papers and books according to the theme of the relevant
part.After class, students improve their knowledge by reading
related literature.
（Grading Criteria /Policy）Presentation: 50%, Debate: 50%
Sufficient preparation is a major prerequisite. The question
and the clarification of the issues are highly evaluated, and it
is desirable to carefully separate simple questions, questions
about opinions, and rebuttals.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。

— 752 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
授業時間内に十分な説明を行い、作業時間の確保に努めますが、作業は授業外でも行うことになります。

HUG500B7

日本の環境論Ⅱ
伊藤達也【テキスト（教科書）】
特になし。

その他属性：【参考書】
別途、授業内で提示します。

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
授業の最初に調査テーマ、調査項目、調査方法等を決定し、アンケート票を作成します 。その後、具体的にアンケート調査を実施し、授業の後半では調査結果を集計し、分析し、報告書を作成します。今
年度は「地方都市の地域活性化」をテーマに行います。人文地理学に関する調査能力のアップを目指します。
【到達目標】
人文地理学に関する調査能力のアップを目指します。授業の最初に調査テーマ、調査項目、調査方法等を決定し、アンケート票を作成します。その後、具体的にアンケート調査を実施し、授業の後半
では調査結果を集計し、分析し、報告書を作成します。こうした作業を通じて、自らの調査能力のスキルアップを目指し、修士論文作
成時の分析能力の向上を到達目標とします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業の最初に調査テーマ、調査項目、調査方法等を決定し、アンケート票を作成します。アンケート票の作成は学生が行います。その後、具体的にアンケート調査を実施します。調査地域は学生が相談の上決定します。現地へ出向き、調査を共同で実施し、より多くの調査票の回収を目指します。授業の後半では、回収された調査票を集計し、その後、単純集計、クロス集計の分析を行います。最後に各自で報告書を作成します。フィードバックについては、できる限り授業中のコミュニケーションで対応しますが、足りない場合は次の授業において継続して議論します。レポートなどについては、コ
メントをつけて返却します。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロ調査目的と調査方針の決定
第 2 回 社会調査の基本の説明 社会調査の基本の説明
第 3 回 アンケート票作成時の フェイスシートの作成
ルール (1)
第 4 回 アンケート票作成時の 質問項目の作成
ルール (2)
第 5 回 アンケート票作成時の 回答項目の作成
ルール (3)
第 6 回 現地調査のマナーの説 現地調査のマナーの説明
明
第 7 回 アンケート票の作成
アンケート票の形式の作成(1)
第 8 回 アンケート票の作成
質問項目の選定(2)
第 9 回 アンケート票の作成
アンケート票の完成(3)
第 10 回 アンケート票の分析
データ打ち込み(1)
第 11 回 アンケート票の分析
単純集計(2)
第 12 回 アンケート票の分析
クロス集計
(3)
第 13 回 報告書の作成 (1)
作成手順の説明第 14 回 報告書の作成 (2)
完成書の提出【成績評価の方法と基準】
作業： 50 ％、報告書： 50 ％【学生の意見等からの気づき】
授業時間内に十分な説明を行い、作業時間の確保に努めます。
【学生が準備すべき機器他】
授業では必ずパソコンを使用します。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 経済地理学、地域経済論、水資源研究、資源環境論＜研究テーマ＞ 水資源問題、地域資源の持続可能な利用、河童による地域振興＜主要研究業績＞
１．『水資源問題の地理学』原書房 2023
２．「河童は地域資源になれるか−田主丸町と福崎町の事例−」環境
技術 2023 年 2 号 2023
３．「河童による地域振興−兵庫県福崎町を事例に−」法政大学文学部紀要 862023
４．「地理学と環境問題−水資源政策を展望する−」法政地理 55
2023
５．「ダムと環境問題について考える−川辺川ダム問題を事例に−」都市問題 112-8
2021
６．伊藤達也・小田宏信・加藤幸治編『経済地理学への招待』ミネ
ルヴァ書房 2020
【Outline (in English)】（Course outline）（Learning Objectives）At the beginning of
the class, we will determine the survey theme, survey items,
survey method, etc., and prepare a questionnaire. After that,
we will conduct a questionnaire survey specifically, and in thesecond half of the class, we will aggregate, analyze, and preparea report. This year, we will do so under the theme of "regional
revitalization of local cities". We aim to improve our researchcapabilities in human geography.Through these tasks, we aim
to improve our own research skills and aim to improve ouranalytical skills when writing a master’s thesis.
（Learning activities outside of classroom）Preparatory study
and review time for this class is standard for 2 hours each.
We will try to secure working hours by explaining
sufficiently during class hours, but the work will be carried out
outside of class.
（Grading Criteria /Policy）Work: 50%, Report: 50%— 753 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

HUG500B7

日本の都市と産業Ⅰ
小原丈明

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本授業は，都市に関する様々な理論・概念ついて学ぶものです。また，それら都市に関する理論や概念に対する理解を通じて，地理学の立場から都市の特徴や機能，役割などについて学びます。本年春
学期の授業では，主として都市の経済や産業に関わる都市の理論や概念，実践について考えていきます。
【到達目標】
都市に関する基礎的な知識を修得するとともに，都市に関する理論や概念に対する理解を深め，都市の特徴や機能，役割などについて考える力を身に付けることを目標とします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
本授業では授業テーマに関する概念整理など基礎的な事項についての講義を踏まえた後，都市の理論や概念に関する文献講読の発表
およびディスカッションを中心に授業を展開します。各回のテーマに合わせて，あらかじめ文献を読み，関連する内容について理解しておくことが求められます。
また，課題等のフィードバックは次回以降の授業等で適宜行います。
なお，今年度，本授業は基本的に対面形式で行う予定ですが，場合によっては，Zoom によるリアルタイムオンライン形式やハイフ
レックス形式で行う授業回がある可能性があります。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 都市に関する理論・概 都市に関する理論・概念について
念の概観（1）の整理
第 2 回 都市に関する理論・概 都市に関する理論・概念について
念の概観（2）の関係性
第 3 回 都市の経済・産業から 都市の経済・産業からの理論・概みた都市の理論・概念 念に関する講読（1）（1）
第 4 回 都市の経済・産業から 都市の経済・産業からの理論・概みた都市の理論・概念 念に関する講読（2）（2）
第 5 回 都市の経済・産業から 都市の経済・産業からの理論・概みた都市の理論・概念 念に関する議論（1）（3）
第 6 回 都市の経済・産業から 都市の経済・産業からの理論・概みた都市の理論・概念 念に関する講読（3）（4）
第 7 回 都市の経済・産業から 都市の経済・産業からの理論・概みた都市の理論・概念 念に関する講読（4）（5）
第 8 回 都市の経済・産業から 都市の経済・産業からの理論・概みた都市の理論・概念 念に関する議論（2）（6）
第 9 回 都市の経済・産業に関 都市の経済・産業に関する実践例
する都市への実践例についての講読（1）（1）
第 10 回 都市の経済・産業に関 都市の経済・産業に関する実践例
する都市への実践例についての講読（2）（2）

第 11 回 都市の経済・産業に関する都市への実践例（3）
第 12 回 都市の経済・産業に関する都市への実践例（4）
第 13 回 都市の経済・産業に関する都市への実践例（5）
第 14 回 都市の経済・産業に関する都市への実践例（6）

都市の経済・産業に関する実践例についての議論（1）
都市の経済・産業に関する実践例についての講読（3）
都市の経済・産業に関する実践例についての講読（4）
都市の経済・産業に関する実践例についての議論（2）【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は，各 2 時間を標準とします。
本授業では文献講読の発表，およびそれに基づくディスカッショ
ンを中心に展開することから，あらかじめ各回のテーマに関する文
献を読むとともに，関連する内容について理解を深め，自身の意見・見解を整理しておくことが求められます。
【テキスト（教科書）】
概説ならびに発表・討論で使用する文献・資料は授業内にて決定
します。
【参考書】
授業の中で，適宜関連する文献を紹介します。
【成績評価の方法と基準】
プレゼンテーション： 50 ％，ディスカッション： 50 ％で評価します。具体的には，文献講読におけるプレゼンテーションの内容や方法，それぞれのディスカッションにおける討論内容・姿勢によって総合的に評価します。
【学生の意見等からの気づき】
ディスカッションが深まるように心掛けます。
【その他の重要事項】
秋学期開講の「社会経済地理学研究Ⅱ」（地理学専攻科目）
・「日本の産業風土Ⅱ」（国際日本学インスティチュート科目）も併せて受講することを推奨します。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
人文地理学（都市地理学，経済地理学，社会地理学），都市開発論＜研究テーマ＞
都市開発，都市形成，土地利用，土地所有【Outline (in English)】This course introduces various urban theories and concepts
to students taking this course. Especially, this course deals
with the urban theories, concepts and practices about urban
economy and industries.
The goals of this course are to be able to understand the urban
theories and to acquire the ability to consider characteristics,
functions and roles of urban area.
Before / after each class meeting, students will be expected tospend each 2 hours to understand the course content.
Final grade will be calculated according to the following process: making a presentation (50 ％) and in-class contribution(50 ％).

— 754 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

HUG500B7

日本の都市と産業Ⅱ
小原丈明

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本授業は，都市に関する様々な理論・概念ついて学ぶものです。また，それら都市に関する理論や概念，実践に対する理解を通じて，地理学の立場から都市の特徴や機能，役割などについて学びます。本
年秋学期の授業では，主として都市計画や都市開発に関わる都市の理論や概念について考えていきます。
【到達目標】
都市に関する基礎的な知識を修得するとともに，都市に関する理論や概念に対する理解を深め，都市の特徴や機能，役割などについて考える力を身に付けることを目標とします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
本授業では授業テーマに関する概念整理など基礎的な事項についての講義を踏まえた後，都市の理論や概念に関する文献講読の発表
およびディスカッションを中心に授業を展開します。各回のテーマに合わせて，あらかじめ文献を読み，関連する内容について理解しておくことが求められます。
また，課題等のフィードバックは次回以降の授業等で適宜行います。
なお，今年度，本授業は基本的に対面形式で行う予定ですが，場合によっては，Zoom によるリアルタイムオンライン形式やハイフ
レックス形式で行う授業回がある可能性があります。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 都市に関する理論・概 都市に関する理論・概念について
念の概観（1）の整理
第 2 回 都市に関する理論・概 都市に関する理論・概念について
念の概観（2）の関係性
第 3 回 都市計画・都市開発か 都市計画・都市開発からの理論・
らみた都市の理論・概 概念に関する講読（1）念（1）
第 4 回 都市計画・都市開発か 都市計画・都市開発からの理論・
らみた都市の理論・概 概念に関する講読（2）念（2）第 5 回 都市計画・都市開発か 都市計画・都市開発からの理論・
らみた都市の理論・概 概念に関する議論（1）念（3）第 6 回 都市計画・都市開発か 都市計画・都市開発からの理論・
らみた都市の理論・概 概念に関する講読（3）念（4）第 7 回 都市計画・都市開発か 都市計画・都市開発からの理論・
らみた都市の理論・概 概念に関する講読（4）念（5）第 8 回 都市計画・都市開発か 都市計画・都市開発からの理論・
らみた都市の理論・概 概念に関する議論（2）念（6）第 9 回 都市計画・都市開発に 都市計画・都市開発の実践に関す関する都市への実践る講読（1）（1）
第 10 回 都市計画・都市開発に 都市計画・都市開発の実践に関す関する都市への実践る講読（2）（2）

第 11 回 都市計画・都市開発に関する都市への実践（3）
第 12 回 都市計画・都市開発に関する都市への実践（4）
第 13 回 都市計画・都市開発に関する都市への実践（5）
第 14 回 都市計画・都市開発に関する都市への実践（6）

都市計画・都市開発の実践に関する議論（1）
都市計画・都市開発の実践に関する講読（3）
都市計画・都市開発の実践に関する講読（4）
都市計画・都市開発の実践に関する議論（2）【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は，各 2 時間を標準とします。
本授業では文献講読の発表，およびそれに基づくディスカッショ
ンを中心に展開することから，あらかじめ各回のテーマに関する文
献を読むとともに，関連する内容について理解を深め，自身の意見・見解を整理しておくことが求められます。
【テキスト（教科書）】
概説ならびに発表・討論で使用する文献・資料は授業内にて決定
します。
【参考書】
授業の中で，適宜関連する文献を紹介します。
【成績評価の方法と基準】
プレゼンテーション： 50 ％，ディスカッション： 50 ％で評価します。具体的には，文献講読におけるプレゼンテーションの内容や方法，それぞれのディスカッションにおける討論内容・姿勢によって総合的に評価します。
【学生の意見等からの気づき】
ディスカッションが深まるように心掛けます。
【その他の重要事項】
春学期開講の「社会経済地理学研究Ⅰ」（地理学専攻科目）
・「日本の産業風土Ⅰ」（国際日本学インスティチュート科目）も併せて受講することを推奨します。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
人文地理学（都市地理学，経済地理学，社会地理学），都市開発論＜研究テーマ＞
都市開発，都市形成，土地利用，土地所有【Outline (in English)】This course introduces various urban theories and concepts
to students taking this course. Especially, this course deals
with the urban theories, concepts and practices about urban
planning and urban development.
The goals of this course are to be able to understand the urban
theories and to acquire the ability to consider characteristics,
functions and roles of urban area.
Before / after each class meeting, students will be expected tospend each 2 hours to understand the course content.
Final grade will be calculated according to the following process: making a presentation (50 ％) and in-class contribution(50 ％).

— 755 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
東京都内の博物館・資料館の常設展および様々な企画展をこまめにチェックし、機会をつくって足を運んでいただくことをおすすめします。

HUG500B7

地図の文化誌Ⅰ
米家

志乃布

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
江戸東京を学び、江戸東京アトラスを作成しよう！ 〜東京の史蹟/
史跡マップから古代〜近代の江戸東京の地域史を考える（1）【到達目標】
様々な史料を読み、データを収集し、自ら地図作成（マッピング）することから、江戸東京を歴史的・空間的に把握し、その時代性・地域性を自分の頭で考え、論じることができるようになることを目標とします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
大学の方針により、本年は対面授業を基本とします。授業の内容は受講学生と相談しながら進めます。Google ドライブ上でデータを共有し、そこで作業をします。紙の配布・紙での作業は極力控えます。Google ドライブで作業したデータは教員がチェックをしてコメントします。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
1
ガイダンス
授業内容の説明、データの管理と注意事項、研究発表の方法、履修者・出席者の確認。
2
古代の遺跡・史蹟古墳、武蔵国府や国分寺、古道など古代由来の遺跡・史蹟について
学ぶ
3
中世の史蹟
寺院・神社など信仰に関わる史
蹟、江戸以前の様々な史蹟を学ぶ
4
江戸史蹟
江戸史蹟の特徴について、先行研究をもとに学ぶ
5
明治以降、近代の史蹟 天皇聖蹟など近代以降の史蹟について、関連文献を読んで学ぶ
6
江戸東京の史蹟データ 地図化するために、どのようなの収集①
データがあるのか、東京都 35 区
および地域別に検討する。
7
江戸東京の史蹟データ 麹町区・神田区のデータを収集す
の収集②
る。
8
江戸東京の史蹟データ 日本橋区・京橋区のデータを収集の収集③
してまとめる。
9
江戸東京の史蹟データ その他の東京都区部におけるデーの収集④タをまとめる。
10
東京の地図上にマッピ 史蹟の分布を地図上に示した地図
ングする①をみながら考察する。
11
東京の地図上にマッピ 東京の史蹟の分布の特徴を考察
ングする②し、その検討事項をまとめる。
12
東京の地図上にマッピ 東京の史蹟の分布の意味を分析す
ングする③
る。
13
江戸東京における史蹟 それぞれの分布について、その特の分布を考察する徴を分析・考察し、議論する。
14
まとめ作成した地図をもとに、江戸東京の空間的な多様性および歴史的な地域性についてまとめる【テキスト（教科書）】
分析史料は主に東京府『東京の史蹟』（1925）を使います。その他、
戸川残花『江戸史蹟』（1912）
・同『東京史蹟写真帖』（1914）、東京
府『東京府史蹟』（1919）、東京都『東京都史蹟名勝天然記念物- 旧市域内』（1943）も使います。すべて国会図書館デジタルコレクションを利用します。Google ドライブに配布します。
【参考書】
Google ドライブに適宜、関連文献を紹介します。
参考文献：米家志乃布（2021）：「戦前期東京都における史蹟の分
布とその特徴- 『東京都史蹟名勝天然記念物旧市域内』（1943）の分
析」『法政大学地理学会 70 周年記念論文集』法政大学地理学会 70
周年記念事業
齋藤智志（2015）：『近代日本の史蹟保存事業とアカデミズム』法
政大学出版局
岩淵令治 (2009 ):「『江戸史蹟』の誕生- 旧幕臣戸川残花の軌跡から- 」（久留島浩ほか『文人世界の光芒と古都奈良』思文閣出版）【成績評価の方法と基準】「配分（%）」：参加 50 ％、発表・作業 50%「評価基準」：平常点【学生の意見等からの気づき】
史料からデータを収集して地図を作成する作業、それに基づいて議論することは、とても面白い！ と受講生の皆さんから感想をいただ
きました。江戸東京の歴史と地理に詳しくなります。地理学専攻以外の大学院生も大歓迎です。
【学生が準備すべき機器他】
地図上の位置を探すために Google マップが必要です。スマートフォ
ンや PC、iPad などの機器類を持参してください。
【その他の重要事項】
年間を通して作業しますので、春学期・秋学期合わせての受講を推奨いたします。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞歴史地理学 地図史研究＜研究テーマ＞日本北方の歴史地理学、日本・ロシアの地図史研究
江戸東京の名所研究＜主要研究業績＞「人びとにとっての近世日本のかたち」（田中優子編『日本人は日本をどうみてきたか』、笠間書院、2015 年）「近世日本図の北辺・『蝦夷地』表象」『文学』、2015 年「近代の名所図会にみる江戸イメージ」『法政地理』51 号、2020 年予定など【Outline (in English)】（Course outline） This course deals with mapping historicalsites and studying historical geography of Edo Tokyo.
（Learning Objectives） The goals of this course is to enable
students to understand Edo-Tokyo historically and spatially,
and to be able to think and discuss its historical and regional
characteristics.
（Learning activities outside of classroom）Your study time will
be more than four hours for a class.
（Grading Criteria /Policy） Grading will be decided based onlab reports(50%), and the quality of the students experimental performance in the lab(50%).

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1【テキスト（教科書）】
分析史料は主に東京府『東京の史蹟』（1925）を使います。その他、
戸川残花『江戸史蹟』（1912）
・同『東京史蹟写真帖』（1914）、東京
府『東京府史蹟』（1919）、東京都『東京都史蹟名勝天然記念物- 旧市域内』（1943）も使います。すべて国会図書館デジタルコレクションを利用します。Google ドライブに配布します。

HUG500B7

地図の文化誌Ⅱ
米家

志乃布

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
江戸東京を学び、江戸東京アトラスを作成しよう！ 〜東京の史蹟/
史跡マップから古代〜近代の江戸東京の地域史を考える（２）【到達目標】
様々な史料を読み、データを収集し、自ら地図作成（マッピング）することから、江戸東京を歴史的・空間的に把握し、その時代性・地域性を自分の頭で考え、論じることができるようになることを目標とします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
大学の方針により、本年は対面授業を基本とします。授業内容は受講生と相談しながら進めます。Google ドライブ上で作業をし、紙の配布・紙での作業は極力控えます。Google ドライブで作業したデー
タは教員がチェックをしてコメントします。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
授業内容の説明、データの管理と注意事項、研究発表の方法、履修者・出席者の確認。
第 2 回 春学期授業の振り返り 春学期授業Ⅰの内容を振り返り、
さらにどの点に課題があるのか、議論する。
第 3 回 史料のデータ整理①
補足の資料を収集し、分析をする
第 4 回 史料のデータ整理②
研究発表できそうな論点を整理す
る
第 5 回 今年度の成果を考える 研究発表の内容を決定する①
第 6 回 今年度の成果を考える 研究発表用のパワーポイントを共②
同して作成する
第 7 回 今年度の成果発表
研究発表をしてお互いに議論する
第 8 回 研究発表会の振り返り 今後の課題を議論する
第 9 回 地図のブラッシュアッ 補足データを収集する
プ作業にむけて第 10 回 地図上にマッピングす 収集したデータを重ね合わせて、る①
地図にのせる。
第 11 回 地図上にマッピングす 収集したデータを地図上に表現しる②て考察する。
第 12 回 地図上にマッピングす 各要素の分布の意味を分析する。
る③
第 13 回 地図上にマッピングす 分布を考察し、江戸東京の地域的る④特徴を考察する。
第 14 回 まとめ
地図から見える江戸東京の歴史地
理的特性を考察し、まとめる。

【参考書】
Google ドライブに適宜、関連文献を紹介します。
参考文献：米家志乃布（2021）：「戦前期東京都における史蹟の分
布とその特徴- 『東京都史蹟名勝天然記念物旧市域内』（1943）の分
析」『法政大学地理学会 70 周年記念論文集』法政大学地理学会 70
周年記念事業
齋藤智志（2015）：『近代日本の史蹟保存事業とアカデミズム』法
政大学出版局
岩淵令治 (2009 ):「『江戸史蹟』の誕生- 旧幕臣戸川残花の軌跡から- 」（久留島浩ほか『文人世界の光芒と古都奈良』思文閣出版）【成績評価の方法と基準】「配分（%）」：参加 50 ％、発表・作業 50 %「評価基準」：平常点【学生の意見等からの気づき】
実際に東京を歩いてみたいという意見もいただきました。秋〜冬は気候も温暖で歩きやすいので、ぜひ外にでてみたいと思います。史
料からデータを収集して地図を作成する作業、それに基づいて議論し発表することは、とても面白い！ と受講生の皆さんから感想をいただきました。江戸東京の歴史と地理に詳しくなります。地理学専
攻以外の大学院生も大歓迎です。
【学生が準備すべき機器他】
地図上の位置を探すために Google マップが必要です。スマートフォ
ンや PC、iPad などの機器類を持参してください。
【その他の重要事項】
春学期・秋学期を通して作業を行います。年間の履修を推奨いたします。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞歴史地理学 地図史研究＜研究テーマ＞日本北方の歴史地理学 日本・ロシアの地図史研究
江戸東京の名所研究＜主要研究業績＞『近世蝦夷地の地域情報- 日本北方地図史再考』法政大学出版局「人びとにとっての近世日本のかたち」（田中優子編『日本人は日本をどうみてきたか』、笠間書院、2015 年）「近世日本図の北辺・『蝦夷地』表象」『文学』、2015 年「近代の名所図会にみる江戸イメージ」『法政地理』51 号、2020 年予定など【Outline (in English)】（Course outline） This course deals with mapping historicalsites and studying historical geography of Edo Tokyo.
（Learning Objectives） The goals of this course is to enable
students to understand Edo-Tokyo historically and spatially,
and to be able to think and discuss its historical and regional
characteristics.
（Learning activities outside of classroom）Your study time will
be more than four hours for a class.
（Grading Criteria /Policy） Grading will be decided based onlab reports(50%), and the quality of the students experimental performance in the lab(50%).

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は各 2 時間を標準とします。
江戸東京の地形や水系、交通網や土地開発を把握するために、各自でフィールドにでて、実際に歩いてみることをおすすめします。

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1

OTR700B7

国際日本学研究Ⅰ
スティーヴン・ネルソン
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本研究（特に古典音楽、伝統芸能、古典文学など）の在り方と方法。具体例として、古写本、古版本、活字本などを用いて、『古今著聞集』巻第六 管絃歌舞第七 を 3 年計画で講読する（2022-24 年度）。
【到達目標】
ネルソン・ゼミは、さまざまな国籍の、さまざまな研究分野に関心をもつ学生が所属するので、「日本研究」をするに当たり、どのような研究テーマを選び、どのように焦点を絞り、どのような手続きをとっていかなければならないかを、参加学生それぞれに即して、指導していく場とする。学生の学年によって到達目標は異なってくる。
博士後期課程 1 年次生は研究課題を明確にし、先行研究を十分に調査・精読し、秋学期の中間発表等を経て論文の構想を十分に練ること。博士後期課程 2・3 年次はそれぞれ秋学期と春学期の中間発表に備え、授業や中間発表会等における指摘を受け止め、十分に練った目次案に従い、余裕を持って論文を執筆すること。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
基本的に学生の研究発表を中心に、質疑応答、全員での討論、指導教員の講評等を交えて行う。以下に一応の授業計画を示してみたが、具体的な内容・スケジュールは、参加学生の人数・関心対象・学習意欲・予備知識などを鑑みて、第 1 回のガイダンスの際に決めたいと考えている。演習形式なので、フィードバックは授業内にて行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
自己紹介（全員）、教員による授講読序説 ①
業の進め方の説明『古今著聞集』巻第六 管絃歌舞第七 について
第 2 回 研究課題の紹介（2・3 博士論文のテーマをすでに決めて年次生）①いる学生の研究報告
講読序説 ②『古今著聞集』の諸本について
第 3 回 研究課題の紹介（2・3 博士論文のテーマをすでに決めて年次生）②いる学生の研究報告
講読 ①
説話 246
第 4 回 研究課題の紹介（2・3 博士論文のテーマをすでに決めて年次生）③いる学生の研究報告
講読 ②
説話 247
第 5 回 関心対象の紹介（1 年 関心対象について、学術研究の可次生）①
能性を考える講読 ③
説話 248
第 6 回 関心対象の紹介（1 年 関心対象について、学術研究の可次生）②
能性を考える講読 ④
説話 249
第 7 回 博士後期課程の中間報 中間発表会に向けた配布資料・読告（2・3 年次生）① み上げ原稿の準備
講読 ⑤
説話 250
第 8 回 修士課程の中間報告
中間発表会に向けた配布資料・読（2・3 年次生）②
み上げ原稿の準備
講読 ⑥
説話 251
第 9 回 研究動向の確認（1 年 先行研究の調査に基づいた文献目
次生）録の提示と検討
講読 ⑦
説話 252

第 10 回 先行研究の論旨の整理 先行研究の状況を調査し、論旨を（2・3 年次生）①
整理した上、各自の研究テーマの講読 ⑧
研究史上の意義を検討
説話 253
第 11 回 先行研究の論旨の整理 先行研究の状況を調査し、論旨を（2・3 年次生）②
整理した上、各自の研究テーマの講読 ⑨
研究史上の意義を検討
説話 254
第 12 回 先行研究の論旨の整理 先行研究の状況を調査し、論旨を（1 年次生）①
整理した上、各自の研究テーマの講読 ⑩
研究史上の意義を検討
説話 255
第 13 回 先行研究の論旨の整理 先行研究の状況を調査し、論旨を（1 年次生）②
整理した上、各自の研究テーマの講読 ⑪
研究史上の意義を検討
説話 255（続き）
第 14 回 夏期休暇中の作業計画 各自が行うべき作業の検討
立案
春学期総括
講読 まとめ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
第 1 回 5 分程度の自己紹介を用意し、授業に期待することが述べられるように考えてくる。
以後 各自の研究を意欲的に進める。
本授業の準備（予習）および復習時間は、合わせて 4 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
特になし。副読本として岩波書店日本古典文学大系（旧大系）『古今著聞集』を用いるが、入手の仕方に関しては第 1 回講義の際に案内
する。
【参考書】
必要に応じて授業内や個人指導の際に指示する。
【成績評価の方法と基準】
発表・各種作成資料の内容 50 ％、討論への参加等の平常点 50 ％。
【学生の意見等からの気づき】
昨年度の購読のペースが早過ぎたようなので、各説話にかける時間を増やす。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 日本音楽史学＜研究テーマ＞ 日本の楽譜、初期の講式（漢文訓読体の声明の一種）と平家語りの音楽構成法、平安時代の年中行事と音楽、声歌／唱
歌〜越殿楽謡物〜箏組歌の系譜、『源氏物語』・『平家物語』の音楽、
日本古典文学の英訳など＜主要研究業績＞①「唐代伝来の音楽とその再現」（『唐代音楽の研究と再現 資料集』
上野学園大学日本音楽史研究所、2014 年）②「「秘曲尽くし」再現─『文机談』に見える秘曲を聴く─」（磯水絵編『今日は一日、方丈記』新典社、2013 年）◇ 付録 CD「「秘曲尽くし」再現」（秘曲再現監修）に次の雅楽秘曲の復元演奏を収録：
篳篥《小調子》、笙《平調入調》、琵琶《大常博士楊真操》
、箏《千金
調子》
、琵琶《石上流泉》、琵琶《上原石上流泉》、箏《由加見調子》、
琵琶《啄木》、笛・篳篥・笙・太鼓（陵王）《荒序》③「工尺譜の起源をめぐって ─唐代の文字譜との関係─」（磯水絵
編『論集 文学と音楽史 ─詩歌管絃の世界─』、和泉書院、2013 年）【Outline (in English)】
Course Outline: This is a postgraduate seminar in Japanesestudies, mainly for students writing their doctoral dissertation
under the instructor’s supervision. It is also open to students
from other seminars who are interested in methodologicalissues involved in the study of the performing arts of Japan.
The class centers on presentations given by students on theirresearch and other related topics. In each class of the academic
years 2022-24, we will also read a section or sections fromthe ‘Kangen-kabu’ (‘Music, Song and Dance’) chapter of Kokon
chomon-jū (‘A collection of notable tales old and new’), a
collection of historical tales compiled by Tachibana no Narisuein 1254.

— 758 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

Learning Objectives: The primary objective of the class isfor the students to successfully complete their dissertations inthe stipulated timeframe, while obtaining the methodologicalskills to do so, as well as to continue research in the future if
they so desire.
Learning Activities Outside of the Classroom: Students
are expected to undertake the activities necessary forsuccessful completion of their dissertations, and participate
actively in our reading of the source text described above. The
latter will require some hours of library work each week.
Grading Criteria/Policy: 50% for preparation of materials
used in class: 50% for active participation in class discussion.

— 759 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第9回

博士論文の中間報告（2 年次生）①
講読 ⑧
第 10 回 博士論文の中間報告（2 年次生）②
講読 ⑨
第 11 回 博士論文の構想発表（1 年次生）①
講読 ⑩

OTR700B7

国際日本学研究Ⅱ
スティーヴン・ネルソン
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本研究（特に古典音楽、伝統芸能、古典文学など）の在り方と方法。具体例として、古写本、古版本、活字本を用いて、『古今著聞集』
巻第六 管絃歌舞第七 を 3 年計画で講読する（2022-24 年度）。
【到達目標】
ネルソン・ゼミは、さまざまな国籍の、さまざまな研究分野に関心をもつ学生が所属するので、「日本研究」をするに当たり、どのような研究テーマを選び、どのように焦点を絞り、どのような手続きをとっていかなければならないかを、参加学生それぞれに即して、指導していく場とする。学生の学年によって到達目標は異なってくる。
博士後期課程 1 年次生は研究課題を明確にし、先行研究を十分に調査・精読し、秋学期の中間発表等を経て論文の構想を十分に練ること。博士後期課程 2・3 年次生はそれぞれ秋学期、春学期の中間発表に備え、授業や中間発表会等における指摘を受け止め、十分に練った目次案に従い、余裕を持って論文を執筆すること。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
基本的に学生の研究発表を中心に、質疑応答、全員での討論、指導教員の講評等を交えて行う。以下に一応の授業計画を示してみたが、具体的な内容・スケジュールは、参加学生の人数・関心対象・学習意
欲・予備知識などを鑑みて、第 1 回のガイダンスの際に決めたいと考えている。演習形式なので、フィードバックは授業内にて行なう。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 夏期休暇の成果報告
秋学期スケジュールの確認
院生全員による夏期休暇中の研究
成果報告
博士論文の構想を説明し、作成作
第 2 回 博士論文構想の報告
業の進捗状況を報告（2・3 年次生）①
講読 ①
説話 256
第 3 回 博士論文構想の報告
博士論文の構想を説明し、作成作（2・3 年次生）②
業の進捗状況を報告
講読 ②
説話 257
第 4 回 博士論文構想の報告
博士論文の構想を説明し、作成作（2・3 年次生）③
業の進捗状況を報告
講読 ③
説話 258
第 5 回 先行研究の紹介と整理 研究課題に関する先行研究を調（1 年次生）①
査・精読し、学術論文の作成方
講読 ④
法、論理展開、文体や体裁の特徴を学ぶ
説話 259
第 6 回 先行研究の紹介と整理 研究課題に関する先行研究を調（1 年次生）②
査・精読し、学術論文の作成方
講読 ⑤
法、論理展開、文体や体裁の特徴を学ぶ
説話 260
第 7 回 博士後期課程の中間報 中間発表会に向けた配布資料・読告（1・2 年次生）① み上げ原稿の準備
講読 ⑥
説話 261
第 8 回 博士後期課程の中間報 中間発表会に向けた配布資料・読告（1・2 年次生）② み上げ原稿の準備
講読 ⑦
説話 262

博士論文執筆の進捗状況に関する報告
説話 263
博士論文執筆の進捗状況に関する報告
説話 264
学術的な論理展開に基づき、博士
論文の目次案を立て、各章の内容について概要を記す
説話 265
第 12 回 博士論文の構想発表
学術的な論理展開に基づき、博士（1 年次生）②
論文の目次案を立て、各章の内容
講読 ⑪について概要を記す
説話 265（続き）
第 13 回 担当教員による年末講 担当教員自身の、本年度の研究活義動に関する講義
第 14 回 まとめ
春季休暇中の作業課題に関する計講読 まとめ
画を示す【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
第 1 回 夏期休暇中の研究成果をまとめてくる。
以後 各自の研究を意欲的に進める。
本授業の準備（予習）および復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
特になし。副読本として岩波書店日本古典文学大系（旧大系）『古今著聞集』を用いる。
【参考書】
必要に応じて授業内や個人指導の際に指示する。
【成績評価の方法と基準】
発表・各種作成資料の内容 50 ％、討論への参加等の平常点 50 ％。
【学生の意見等からの気づき】
昨年度の購読のペースが早過ぎたようなので、各説話にかける時間を増やす。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 日本音楽史学＜研究テーマ＞ 日本の楽譜、初期の講式（漢文訓読体の声明の一種）と平家語りの音楽構成法、平安時代の年中行事と音楽、声歌／唱
歌〜越殿楽謡物〜箏組歌の系譜、『源氏物語』・『平家物語』の音楽、
日本古典文学の英訳など＜主要研究業績＞①「唐代伝来の音楽とその再現」（『唐代音楽の研究と再現 資料集』
上野学園大学日本音楽史研究所、2014 年）②「「秘曲尽くし」再現─『文机談』に見える秘曲を聴く─」（磯水絵編『今日は一日、方丈記』新典社、2013 年）◇ 付録 CD「「秘曲尽くし」再現」（秘曲再現監修）に次の雅楽秘曲の復元演奏を収録：
篳篥《小調子》、笙《平調入調》、琵琶《大常博士楊真操》
、箏《千金
調子》
、琵琶《石上流泉》、琵琶《上原石上流泉》、箏《由加見調子》、
琵琶《啄木》、笛・篳篥・笙・太鼓（陵王）《荒序》③「蘇る平安の音」（神野藤昭夫・多忠輝監修『越境する雅楽文化』、
書肆フローラ、2009 年）【Outline (in English)】
Course Outline: This is a postgraduate seminar in Japanesestudies, mainly for students writing their doctoral dissertation
under the instructor’s supervision. It is also open to students
from other seminars who are interested in methodologicalissues involved in the study of the performing arts of Japan.
The class centers on presentations given by students on
their research and other related topics. In each class of
the academic years 2022-24, we will also read sections fromthe ‘Kangen-kabu’ (‘Music, song and dance’) chapter of Kokon
chomon-jū (‘A collection of notable tales old and new’), a
collection of historical tales compiled by Tachibana no Narisuein 1254.
Learning Objectives: The primary objective of the class isfor the students to successfully complete their dissertations inthe stipulated timeframe, while obtaining the methodologicalskills to do so, as well as to continue research in the future if
they so desire.

— 760 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

Learning Activities Outside of the Classroom: Students
are expected to undertake the activities necessary forsuccessful completion of their dissertations, and participate
actively in our reading of the source text described above. The
latter will require some hours of library work each week.
Grading Criteria/Policy: 50% for preparation of materials
used in class: 50% for active participation in class discussion.

— 761 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【テキスト（教科書）】
授業内で必要に応じて論文を指定します。

OTR700B7

国際日本学研究Ⅰ
川﨑【参考書】
授業内でその都度、指定します。

貴子【成績評価の方法と基準】
授業での議論への参加： 40%
授業内発表： 40%
研究計画書： 20%

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
音声/音韻の第二言語習得に関する論文を読み、発表することにより、言語習得の分野での問いの立て方、検証方法を確認する。様々なテーマの論文を読むことを通して、テーマの立て方、仮説検証の仕方を学び、学生それぞれが研究テーマを見つけ、研究計画を組み立てる力を身につけることを目的とする。
【到達目標】
本授業では、特に音韻分野の第一言語習得、および第二言語習得の主な研究を紹介することにより、言語習得の理論研究がどのように進んできたのかを学ぶ。また、様々な論文で用いられている実験方法を比較し、第二言語習得の研究手法を学ぶ。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
論文を読み、毎回全員で発表・議論する演習方式で行う。主に音声・音韻の第二言語習得に関する論文を読み、発表することにより、言語習得の分野での問いの立て方、検証方法を確認し、取り上げられている問題に対して、どのような実験を行っているかを学ぶ。その後、各自、1 年間で実行可能な研究テーマを設定し、それぞれのテー
マの先行研究を読み、研究計画を構築していく。担当者は担当箇所の核になるデータ、及びその分析方法をまとめ、批判をおりまぜながら議論する。
授業で提出されたリアクションペーパーなどにおけるコメント・質問へは、そのうちのいくつかを取り上げ、全体に対してフィードバッ
クを行い、議論に活かす。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
1
Orientation
授業内容の説明2
リサーチメソッド・授 課題論文リストの提示と概要の説
業プランの作成明3
言語習得研究第一言語習得と第二言語習得
4
第二言語習得の理論
音韻習得理論を取り上げ、概要を紹介する
5
SLA Phonology 論文 SLA Phonology 論文発表と分析
発表（１）
手法について6
SLA Phonology 論文 分析手法について・演習（２）発表（２）7研究計画発表１
修士２年生による研究テーマ発表
8
研究計画発表２
修士１年生による研究テーマ発表
9
エラーに関する研究
エラーのタイプについての分析
10
処理可能性理論（１） 処理可能性理論についての概要、理論の説明
11
処理可能性理論（２） 処理可能性理論に関する論文発表
12
学生による発表（１） レビュー論文
13
学生による発表（２） 学生による論文のポスター発表（１）
14
学生による発表（３） 学生による論文のポスター発表（２）【学生の意見等からの気づき】
担当学生により発表資料のアップロードが遅れ、予習が間に合わな
いとのコメントがありました。今年度は資料や課題論文の提出の期限を厳守し、早めに準備するように学期当初から声かけをしたいと思います。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 音韻論、第二言語習得＜研究テーマ＞ 音韻対比の音声的影響、第二言語学習者の音韻習得など＜主要研究業績＞
川﨑貴子・田中邦佳 ｢ L ２英語摩擦音の知覚における高周波数帯域情報の利用｣『法政大学文学部紀要』第 65 号 pp. 63-70. (2012）
川﨑貴子 「カタカナ代用による第２言語音知覚調査」『法政大学文学部紀要』第 63 号 pp. 29-37．(2011)
Takako Kawasaki, John Matthews, and Kuniyoshi Tanaka"Processability of Acoustic Cues in the Perception of L2
Speech." Paper presented at 12th International Symposiumon Processability Approaches to Language Acquisition, Ghent
University, Ghent, Belgium. (2012）
川﨑貴子・マシューズジョン・田中邦佳「L2 音韻カテゴリーの構築過程における音響的手がかりの利用と抑制─日本語母語話者による
英語摩擦音習得─」白畑知彦・須田孝司 編『名詞句と音声・音韻の習得 (第二言語習得モノグラフシリーズ)』くろしお出版.(2017)【Outline (in English)】Through reading SLA Phonetics/Phonology papers, students
will learn how to set their research theme and test their
hypotheses.
Learning Objectives: This course aims to deepen the student’s
understanding of theories of SLA and research methodologies
in the field and help them find their research topics.
Learning activities outside the classroom: Students must readthe assigned papers before class.
Students are required to study for about 4 hours outside of theclassroom.
Grading Criteria:
In-class participation: 40%
In-class presentation ： 40%
Research abstract ： 20%【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業前に指定された範囲の論文を読むこと。そして、担当箇所については、発表の準備を十分に行うこと。本授業の準備・復習時間は、4 時間を標準とします。

— 762 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【テキスト（教科書）】
特に設定しない。必要に応じて授業内で指示する。

OTR700B7

国際日本学研究Ⅱ
川﨑【参考書】
必要に応じて授業内で指示する。

貴子

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本語話者の英語習得、および第二言語としての日本語習得の、特に音韻・音声習得の研究論文を読み、議論することを通して、自らの論文の基礎となる理論、研究法を学ぶ。
【到達目標】―音韻論、及び SLA の音韻・語彙分野の基礎文献を読みつつ、第二言語習得・教育の分野での調査手法についての知識を身に付ける。
―自らの研究計画を策定、研究を遂行し、論文の形にすることができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
春学期に続き、指定文献を読み、毎回全員で発表・議論していく。担
当者は担当箇所の核になるデータ、及びその分析方法をまとめ、批判をおりまぜながら議論すること。修士論文執筆の際に役立つよう、
おもに研究法・論文の構成・データ分析などについて学ぶ。
授業で提出されたリアクションペーパーなどにおけるコメント・質問へは、そのうちのいくつかを取り上げ、全体に対してフィードバッ
クを行い、議論に活かします。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
1
オリエンテーション
授業内容の説明2
修士２年生の研究発表 研究の進捗状況発表（２年生）
（１）
（１）
3
修士２年生の研究発表 研究の進捗状況発表（２年生）
（２）
（２）
4
修士１年生の研究発表 研究の進捗状況の発表（１年生、（１）および研修生）（１）5
修士１年生の研究発表 研究の進捗状況の発表（１年生、（２）および研修生）（２）6
論文購読ー母語音声の 母語の目録の L2 への影響（解説）影響に関する論文
7
論文購読ー母語音声の 母語の目録の L2 への影響（学生影響 (研究方法）
による発表）（1）8
論文購読ー母語音声の 母語の目録の L2 への影響（学生影響（分析方法・結果 による発表）（2）
記述）
9
論文購読ー音韻・語彙 語彙の特定と音韻処理ー学生によ習得
る発表（1）
10
論文購読ー音韻・語彙 語彙の特定と音韻処理ー学生によ習得（研究手法）
る発表（2）
11
論文購読ー音韻・語彙 語彙の特定と音韻処理ーデータ分
習得（分析）
析演習
12
１年生による修論計画 １年生は研究計画・先行研究リス
発表
ト・今後のプランなどを発表
13
２年生による修論発表 ２年生による修士論文の概要・目的・方法・結果の発表
14
博士後期課程学生によ 博士後期課程学生による論文の発
る論文発表・講評
表・発表の講評【成績評価の方法と基準】＜修士課程＞
授業発表....40%
授業内での発言・議論への貢献....40%
学期末論文....20%【学生の意見等からの気づき】
理解を細かく確かめつつ進めたことが好評であった。また、追加文献を提案しながら、それぞれの研究テーマに応じた学習を授業外で進められるように、アドバイスしたい。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 音韻論、第二言語習得＜研究テーマ＞ 音韻対比の音声的影響、第二言語学習者の音韻習得など＜主要研究業績＞
川﨑貴子・田中邦佳 ｢ L ２英語摩擦音の知覚における高周波数帯域情報の利用｣『法政大学文学部紀要』第 65 号 pp. 63-70. (2012）
川﨑貴子 「カタカナ代用による第２言語音知覚調査」『法政大学文学部紀要』第 63 号 pp. 29-37．(2011)
Takako Kawasaki, John Matthews, and Kuniyoshi Tanaka"Processability of Acoustic Cues in the Perception of L2
Speech." Paper presented at 12th International Symposiumon Processability Approaches to Language Acquisition, Ghent
University, Ghent, Belgium. (2012）
川﨑貴子・マシューズジョン・田中邦佳「L2 音韻カテゴリーの構築過程における音響的手がかりの利用と抑制─日本語母語話者による
英語摩擦音習得─」白畑知彦・須田孝司 編『名詞句と音声・音韻の習得 (第二言語習得モノグラフシリーズ)』くろしお出版.(2017)【Outline (in English)】Through reading papers on the phonological and phonetic
acquisition, students will learn theories and research methods
that will form the basis of their papers.
Learning Objectives:-To acquire knowledge of research methods in second language
acquisition and teaching while reading primary literature inphonology and SLA phonology and vocabulary.
-Students will be able to formulate their research plan, conduct
research, and produce a thesis.
Learning activities outside the classroom: Students must readassigned papers and prepare for their presentations. Students
are expected to study for at least 4 hours outside of theclassroom.
Grading Criteria:
In-Class presentations....40%
In-Class participation....40%
Term paper....20%【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業前に指定された範囲の論文を読むこと。そして、担当箇所については、発表の準備を十分に行うこと。本授業の準備・復習時間は、4 時間を標準とします。

— 763 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【テキスト（教科書）】
テキストは使用しない。

OTR700B7

国際日本学研究Ⅰ
伊藤【参考書】
別途、授業内で提示する。

達也【成績評価の方法と基準】
発表： 50 ％ 討論： 50 ％ 十分な準備が大前提となる。問題、論点の明確化された発表の評価が高い。討論は、単純な質問、意見に対する疑問の提示、反論を丁寧に分けて行われることが望ましい。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
受講生の博士論文テーマを報告し、討論をすることによって、博士論文の完成を目指す。受講生は基本的に授業内で博士論文の構想、準備状況を発表する。同時に共同調査を実施する。
【到達目標】
適切な博士論文が作成できるようになる。具体的には、博士論文を作成するための適切な知識、適切な説明論理、適切な説明能力を獲得し、適切なオリジナリティを有した博士論文の作成ができるよ
うになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業は受講生の発表と共同調査を行う。研究内容の報告について
は、授業内のやりとりで対応する。共同調査については、最後に提出してもらうレポートの評価を行い、受講生に返却する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
ゼミの運営についての議論を行う。
第 2 回 研究内容の報告（１） 受講生の発表と論文の作成技法にと論文の作成技法
ついて説明を行う。
第 3 回 研究内容の報告（２） 受講生の発表と文献検索方法につと文献検索方法
いて説明を行う。
第 4 回 研究内容の報告（３） 受講生の発表と発表レジュメにつと発表レジュメ
いて説明を行う。
第 5 回 研究内容の報告（４） 受講生の発表と日本語の文法につと日本語の文法
いて説明を行う。
第 6 回 共同調査（１）−アン フィールドワークを行う。アン
ケート調査（１）−
ケート調査の実施（１）
第 7 回 共同調査（２）−アン フィールドワークを行う。アン
ケート調査（２）−
ケート調査の実施（２）
第 8 回 共同調査（３）−公的 フィールドワークを行う。関係公機関への訪問（１）− 的機関への訪問（１）
第 9 回 共同調査（４）−公的 フィールドワークを行う。関係公機関への訪問（２）− 的機関への訪問（２）
第 10 回 共同調査（５）−アン フィールドワークを行う。アン
ケート調査のとりまと ケート調査のとりまとめを行う。
めー第 11 回 共同調査（６）−公的 フィールドワークを行う。公的機機関での聞き取り調査 関での聞き取り調査の取りまとめの取りまとめ−を行う。
第 12 回 研究内容の報告（５） 受講生の発表と説明順序「単純スと説明順序の説明
トーリー」の重要性について説明（１）を行う。
第 13 回 研究内容の報告（６） 受講生の発表と説明順序「クロスと説明順序の説明
ストーリー」の重要性について説
（２）
明を行う。
第 14 回 研究内容の報告（７） 受講生の発表と結論の中の「提案と結論と願望」について説明を行う。

【学生の意見等からの気づき】
十分な議論の時間の確保に努めます。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 経済地理学、地域経済論、水資源研究、資源環境論＜研究テーマ＞ 水資源問題、地域資源の持続可能な利用、河童による地域振興＜主要研究業績＞
１．『水資源問題の地理学』原書房 2023
２．「河童は地域資源になれるか−田主丸町と福崎町の事例−」環境
技術 2023 年 2 号 2023
３．「河童による地域振興−兵庫県福崎町を事例に−」法政大学文学部紀要 862023
４．「地理学と環境問題−水資源政策を展望する−」法政地理 55
2023
５．「ダムと環境問題について考える−川辺川ダム問題を事例に−」都市問題 112-8
2021
６．伊藤達也・小田宏信・加藤幸治編『経済地理学への招待』ミネ
ルヴァ書房 2020
【Outline (in English)】（Course outline）（Learning Objectives）We aim to complete thedoctoral dissertation by reporting and discussing the doctoral
thesis theme of the students. Students basically present theconcept and preparation status of their doctoral dissertationsin class. Conduct joint surveys at the same time. Be able tocreate appropriate doctoral dissertations. Specifically, students
will acquire appropriate knowledge, appropriate explanatory
logic, and appropriate explanatory skills to write doctoral
dissertations, and will be able to write doctoral dissertations
with appropriate originality.
（Learning activities outside of classroom）The preparation
study and review time for this class is 2 hours each as thestandard. Be prepared for your research projects. Concretely,
students read the preceding research, acquire the explanation
logic, acquire the analysis means, execute the investigation,and summarize and analyze the investigation result, etc.
（Grading Criteria /Policy）Presentation: 50% Discussion: 50%
Well prepared is a major prerequisite. The evaluation of
the presentation with the clarification of the problem and theissue is high. It is desirable that discussions be conducted ina carefully divided manner: simple questions, questions about
opinions, and rebuttals.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。自らの研究課題に対しての準備をしっかり行うこと。具体的には、先行研
究の読破、説明論理の獲得、分析手段の獲得、調査の実施、調査結
果のとりまとめと分析などである。

— 764 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【テキスト（教科書）】
テキストは使用しない。

OTR700B7

国際日本学研究Ⅱ
伊藤【参考書】
別途、授業内で提示する。

達也【成績評価の方法と基準】
発表： 50 ％ 討論： 50 ％ 十分な準備が大前提となる。問題、論点の明確化された発表の評価が高い。討論は、単純な質問、意見に対する疑問の提示、反論を丁寧に分けて行われることが望ましい。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
受講生の博士論文テーマを報告し、討論をすることによって、博士論文の完成を目指す。受講生は基本的に授業内で博士論文の構想、準備状況を発表する。同時に共同調査を実施する。
【到達目標】
適切な博士論文が作成できるようになる。具体的には、博士論文を作成するための適切な知識、適切な説明論理、適切な説明能力を獲得し、適切なオリジナリティを有した博士論文の作成ができるよ
うになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業は受講生の発表と共同調査を行う。研究内容の報告について
は、授業内のやりとりで対応する。共同調査については、最後に提出してもらうレポートの評価を行い、受講生に返却する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
ゼミの運営についての議論
第 2 回 研究内容の報告（１） 受講生の発表と研究題名について
と研究題名
説明する。
第 3 回 研究内容の報告（２） 受講生の発表と研究目的におけると研究目的「オリジナリティの重要性」について説明する。
第 4 回 研究内容の報告（３） 受講生の発表と経済地理学の方法と方法論
論、地域事例の理論について説明する。
第 5 回 研究内容の報告（４） 受講生の発表と理論をたどる先行と先行研究研究の重要性、類型化について説明する。
第 6 回 共同調査（１）−アン フィールドワークを行う。アン
ケート調査（１）−
ケート調査の実施（１）
第 7 回 共同調査（２）−アン フィールドワークを行う。アン
ケート調査（２）−
ケート調査の実施（２）
第 8 回 共同調査（３）−公的 フィールドワークを行う。関係公機関への訪問（１）− 的機関への訪問（１）
第 9 回 共同調査（４）−公的 フィールドワークを行う。関係公機関への訪問（２）− 的機関への訪問（２）
第 10 回 共同調査（５）−アン フィールドワークを行う。アン
ケート調査の取りまと ケート調査の取りまとめを行う。
め−
第 11 回 共同調査（６）−公的 フィールドワークを行う。公的機機関での聞き取り調査 関での聞き取り調査の取りまとめの取りまとめ−を行う。
第 12 回 研究内容の報告（５） 受講生の発表と引用文献の表示方と引用文献の表示方法 法について説明する。
第 13 回 研究内容の報告（６） 受講生の発表と注の付け方についと注の付け方て説明する。
第 14 回 研究内容の報告（７） 受講生の発表と構成表について説
と構成表
明する。

【学生の意見等からの気づき】
十分な議論の時間の確保に努めます。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 経済地理学、地域経済論、水資源研究、資源環境論＜研究テーマ＞ 水資源問題、地域資源の持続可能な利用、河童による地域振興＜主要研究業績＞
１．『水資源問題の地理学』原書房 2023
２．「河童は地域資源になれるか−田主丸町と福崎町の事例−」環境
技術 2023 年 2 号 2023
３．「河童による地域振興−兵庫県福崎町を事例に−」法政大学文学部紀要 862023
４．「地理学と環境問題−水資源政策を展望する−」法政地理 55
2023
５．「ダムと環境問題について考える−川辺川ダム問題を事例に−」都市問題 112-8
2021
６．伊藤達也・小田宏信・加藤幸治編『経済地理学への招待』ミネ
ルヴァ書房 2020
【Outline (in English)】（Course outline）（Learning Objectives）We aim to complete thedoctoral dissertation by reporting and discussing the doctoral
thesis theme of the students. Students basically present theconcept and preparation status of their doctoral dissertationsin class. Conduct joint surveys at the same time. Be able tocreate appropriate doctoral dissertations. Specifically, students
will acquire appropriate knowledge, appropriate explanatory
logic, and appropriate explanatory skills to write doctoral
dissertations, and will be able to write doctoral dissertations
with appropriate originality.
（Learning activities outside of classroom）The preparation
study and review time for this class is 2 hours each as thestandard. Be prepared for your research projects. Concretely,
students read the preceding research, acquire the explanation
logic, acquire the analysis means, execute the investigation,and summarize and analyze the investigation result, etc.
（Grading Criteria /Policy）Presentation: 50% Discussion: 50%
Well prepared is a major prerequisite. The evaluation of thepresentation with the clarification of the problem and the issue
is high. It is desirable that discussions be conducted in a
carefully divided manner: simple questions, questions about
opinions, and rebuttals.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
自らの研究課題に対しての準備をしっかり行うこと。具体的には、先行研究の読破、説明論理の獲得、分析手段の獲得、調査の実施、調査結果のとりまとめと分析などである。

— 765 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
発表者の事前準備は標準的に 2 時間。受講生の事前準備は標準的に2 時間を要する。

OTR700B7

国際日本学研究Ⅰ
小口【テキスト（教科書）】使用しない。

雅史【参考書】
その都度指定する。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
課程博士としての論文を仕上げるために、その構想から執筆、全体の調整をへて１つにまとめていく過程全体を徹底的に支援してもらうための演習である。
【到達目標】
最終的に博士論文をまとめるために、年に最低でも２本程度（できれば３本の脱稿を目指す）の論文を執筆出来るように努力する。ときおり高度な模範論文を輪読して、論理的な論文の書き方を会得することも目指す。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業形式は対面授業を原則とする。基本的には博士課程の院生が輪番で毎回論文化したい一つのテーマを選び、先行研究のまとめ、利用する史料とその解釈を紹介しながら、一つの論文になるよう報告
してもらう。ときおり名著とされる日本古代史関係の古典的論文を取り上げて、参加者全員で輪読することも実施する。また既修了者による論文構想過程についても紹介してもらう。
発表へのフィードバックについては、次回の授業の初めに、前回の授業で提出資料からいくつか取り上げ、全体に対してフィードバッ
クを行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 オリエンテーション
自己紹介、授業方法の説明、報告
担当の調整
第 2 回 博士課程院生による論 賜姓源氏経済をめぐって 1 位
文発表 (1)
田の経営法
第 3 回 博士課程院生による論 賜姓源氏経済をめぐって 2 位
文発表 (2)封の実態をさぐる第 4 回 博士課程院生による論 賜姓源氏経済をめぐって 3 律
文発表 (3)
令法と荘園の関係
第 5 回 博士課程院生による論 賜姓源氏経済をめぐって 4 荘園
文発表 (4)
第 6 回 博士課程修了者による 渤海国と日本の関係史
論文発表 (1)
第 7 回 博士課程修了者による 日渤交渉の定義のみなおし
論文発表 (2)
第 8 回 博士課程修了者による 日渤交渉における国書問題
論文発表 (3)
第 9 回 博士課程修了者による 日中外交儀礼と渤海との比較
論文発表 (4)
第 10 回 博士課程修了者による 日本古代の駅制の特質
論文発表 (5)
第 11 回 博士課程修了者による 日本古代駅路の実態
論文発表 (6)
第 12 回 博士課程修了者による 駅伝制・伝馬制の実態
論文発表 (7)
第 13 回 博士課程修了者による 天聖令による中国と日本の古代交論文発表 (8)通制度の比較
第 14 回 春学期の総括
これまで発表した成果について相互批判する【成績評価の方法と基準】
最終的に脱稿した論文の完成度によって評価する（90 ％）。
演習中における他の発表者への指摘内容についても考慮することがある（10 ％）。
【学生の意見等からの気づき】
アンケート対象外につき特になし。
【学生が準備すべき機器他】
特になし【その他の重要事項】
特になし【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
日本古代史＜研究テーマ＞
日本古代社会経済史・日中比較律令法史・古代中世北方史＜主要研究業績＞
2010 年、『古代末期・日本の境界−城久遺跡群と石江遺跡群』
2008 年、『エミシ・エゾ・アイヌ』（編著）、岩田書院
2008 年、「近時の在欧吐魯番出土漢文文書の整理・公開等をめぐって」『古文書研究』662007 年、「『在ベルリン吐魯番出土漢文世俗文書総合目録』のその後− FileMaker による Datebase の Web 公開の一例として」『漢字文献情報処理研究』8【Outline (in English)】
Course outline : To finish the research as a doctorate in thecourse, Profeesor and seminar students repeatedly discuss the
subjects.
Learning Objectives : WAt the end of the course, students are
expected to being able to write a doctoral dissertation
Learning activities outside of classroom : Students will be
expected to have completed the required assignments after
each class meeting . Your study time will be more than five
hours for a class.
Grading Criteria /Policies : Grading will be decided basedon lab reports ( 85 %)%), and the quality of the students’experimental performance in the lab ( 15 % ).

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
事前に発表要旨を配布してもらうので、それを熟読してから参加すること。

— 766 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
発表者の事前準備は標準的に 2 時間。受講生の事前準備は標準的に2 時間を要する。

OTR700B7

国際日本学研究Ⅱ
小口【テキスト（教科書）】使用しない。

雅史【参考書】
その都度指定する。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
課程博士としての論文を仕上げるために、その構想から執筆、全体の調整をへて１つにまとめていく過程全体を徹底的に支援してもらうための演習である。
【到達目標】
最終的に博士論文をまとめるために、年に最低でも２本程度（できれば３本の脱稿を目指す）の論文を執筆出来るように努力する。ときおり高度な模範論文を輪読して、論理的な論文の書き方を会得することも目指す。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業形式は対面授業を原則とする。基本的には博士課程の院生が輪番で毎回論文化したい一つのテーマを選び、先行研究のまとめ、利用する史料とその解釈を紹介しながら、一つの論文になるよう報告
してもらう。ときおり名著とされる日本古代史関係の古典的論文を取り上げて、参加者全員で輪読することも実施する。また既修了者による論文構想過程についても紹介してもらう。
発表へのフィードバックについては、次回の授業の初めに、前回の授業で提出資料からいくつか取り上げ、全体に対してフィードバッ
クを行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 オリエンテーション
自己紹介、授業方法の説明、報告
担当の調整
第 2 回 博士課程院生による論 大化前代氏姓制度の特質 1 負
文発表 (1)
名氏の理解の転換
第 3 回 博士課程院生による論 大化前代氏姓制度の特質 2 膳
文発表 (2)部の実態について
第 4 回 博士課程院生による論 大化前代氏姓制度の特質 3 陶
文発表 (3)部の実態について
第 5 回 博士課程院生による論 大化前代氏姓制度の特質 4 服
文発表 (4)部の実態について
第 6 回 博士課程修了者による 東アジアにおける外交儀礼一般に論文発表 (1)ついて
第 7 回 博士課程修了者による 外交儀礼を史料からどう読み解く
論文発表 (2)か
第 8 回 博士課程修了者による 新羅との外交関係の展開について論文発表 (3)
第 9 回 博士課程修了者による 遣唐使と遣新羅使の実態比較論文発表 (4)
第 10 回 博士課程修了者による 蝦夷と俘囚
論文発表 (5)
第 11 回 博士課程修了者による 俘囚移配と西国論文発表 (6)
第 12 回 博士課程修了者による 俘囚の反乱について論文発表 (7)
第 13 回 博士課程修了者による 10 世紀以降の北方政策論文発表 (8)第 14 回 秋学期の総括
発表者による相互批判と論文化の
成果報告【成績評価の方法と基準】
最終的に脱稿した論文の完成度によって評価する（90 ％）。
演習中における他の発表者への指摘内容についても考慮することがある（10 ％）。
【学生の意見等からの気づき】
アンケート対象外につきとくになし。
【学生が準備すべき機器他】
特になし【その他の重要事項】
特になし【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
日本古代史＜研究テーマ＞
日本古代社会経済史・日中比較律令法史・古代中世北方史＜主要研究業績＞
2010 年、『古代末期・日本の境界−城久遺跡群と石江遺跡群』
2008 年、『エミシ・エゾ・アイヌ』（編著）、岩田書院
2008 年、「近時の在欧吐魯番出土漢文文書の整理・公開等をめぐって」『古文書研究』662007 年、「『在ベルリン吐魯番出土漢文世俗文書総合目録』のその後− FileMaker による Datebase の Web 公開の一例として」『漢字文献情報処理研究』8【Outline (in English)】
Course outline : To finish the research as a doctorate in thecourse, Profeesor and seminar students repeatedly discuss the
subjects.
Learning Objectives : WAt the end of the course, students are
expected to being able to write a doctoral dissertation
Learning activities outside of classroom : Students will be
expected to have completed the required assignments after
each class meeting . Your study time will be more than five
hours for a class.
Grading Criteria /Policies : Grading will be decided basedon lab reports ( 85 %)%), and the quality of the students’experimental performance in the lab ( 15 % ).

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
事前に発表要旨を配布してもらうので、それを熟読してから参加すること。

— 767 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

国際日本学研究Ⅰ『墨水四時雑詠』（2021 太平書屋）『最後の文人 石川淳の世界』（2021 集英社・集英社新書）
みなさんもがんばって書きましょう！

小林【Outline (in English)】Reporting and discussing each student’s academic activities

OTR700B7

ふみ子

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
受講生の関連分野の研究動向を分析しながら、博士論文の完成に至るまでの各自の研究の意義と進捗を確認する。
【到達目標】
受講生各自が自身の研究の意義を考えつつ、博士論文完成に向けて発表を重ねて研究を進め、学期に少なくとも 1 論文をしあげる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
基本的に各自、成果を２〜４週に１度程度報告します。オンライン
か対面か、状況によって相談しましょう。演習時にコメントするほか、執筆した原稿を添削して返却します。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 現状の確認
各自が現状と今年度の論文執筆目
標を報告しあう。
第 2 回 学生の報告１
研究の現状と課題を報告し、助言
しあう
第 3 回 学生の報告２
同上２
第 4 回 学生の報告３
同上３
第 5 回 学生の報告４
同上４
第 6 回 学生の報告５
同上５
第 7 回 学生の報告６
同上６
第 8 回 学生の報告７
同上７
第 9 回 学生の報告８
同上８
第 10 回 学生の報告９
同上９
第 11 回 学生の報告 10
同上 10
第 12 回 学生の報告 11
同上 11
第 13 回 学生の報告 12
同上 12
第 14 回 学生の報告 13
同上 13【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
ひたすら論文執筆と学会報告準備を！
【テキスト（教科書）】
適宜助言する。
【参考書】
適宜助言する。
【成績評価の方法と基準】
論文執筆状況で評価する（100%）。
【学生の意見等からの気づき】
特になし。互いに率直に意見しあうのは大歓迎です。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近世文芸、文化＜研究テーマ＞戯作と挿絵、絵本、江戸東京＜ 2021-22 年度の主要業績＞「地誌と絵本挿絵のなかの江戸」『水都としての東京とヴェネツィア』（2022 法政大学出版局）「江戸文芸のなかの外来者―方言と視点と」EToS 叢書 4『新・江戸東京研究の世界』（2023 法政大学出版局）「「雅俗」をどう語り直すか 大田南畝を視座として」2022『雅俗』21 号
共編・共著— 768 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

OTR700B7

国際日本学研究Ⅱ
小林ふみ子

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
受講生の関連分野の研究動向を分析しながら、各自の研究の意義と進捗を確認する。
【到達目標】
受講生各自が自身の研究の意義を考えつつ、博士論文に向けて発表を重ねて研究を進める。学期に少なくとも 1 論文を書くことを目標とする。演習での発表にコメントし、執筆した論文は添削して返却する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
学生の報告と議論で進める。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 現状の確認
各自が現状と今年度の論文執筆目
標を報告しあう。
第 2 回 学生の報告１
研究の現状と課題を報告し、助言
しあう
第 3 回 学生の報告２
同上
第 4 回 学生の報告３
同上
第 5 回 学生の報告４
同上
第 6 回 学生の報告５同上
第 7 回 学生の報告６
同上
第 8 回 学生の報告７
同上
第 9 回 学生の報告８
同上
第 10 回 学生の報告９
同上
第 11 回 学生の報告 10
同上
第 12 回 学生の報告 11
同上
第 13 回 学生の報告 12
同上
第 14 回 学生の報告 13
同上【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
ひたすら論文執筆と学会報告準備を！
【テキスト（教科書）】
適宜助言する。
【参考書】
適宜助言する。
【成績評価の方法と基準】
論文執筆状況で評価する（100%）。
【学生の意見等からの気づき】
特になし。互いに率直に意見しあうのは大歓迎です。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近世文芸、文化＜研究テーマ＞最近は、プロジェクトの関係で江戸東京の地理や地誌をやっています。
【Outline (in English)】Reporting and discussing each student’s academic activities— 769 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【学生の意見等からの気づき】
授業時間以外の場でも指導の時間を設けるので、積極的に取り組んでもらいたい。

OTR700B7

国際日本学研究Ⅰ
小秋元段

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
博士論文およびその過程における学会発表原稿、投稿論文原稿の執筆に向けた各種研究について錬磨するとともに、日本文学研究に携わるうえで必要な書誌学の基礎についても講義する。
【到達目標】
博士論文およびその過程における学会発表原稿、投稿論文原稿の完成。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉中世文学、書誌学〈研究テーマ〉軍記物語、中世〜近世初頭の出版〈主要研究業績〉『太平記・梅松論の研究』（汲古書院、2005 年）、『校訂京大本太平記』（共編、勉誠出版、2011 年）、『太平記をとらえる』
第 1〜3 巻（共著、笠間書院、2014〜16 年）、『増補太平記と古活字版の時代』（新典社、2018 年）【Outline (in English)】In this course, I will advise graduate students on their papers
and lecture on basic bibliography. The goals of this course
are to complete the paper. Before/after each class meeting,students will be expected to spend four hours to understandthe course content. Final grade will be calculated according to
the following process Mid-term report (50%) and paper（50 ％）.

【授業の進め方と方法】
受講者の口頭発表・討論を行うとともに、研究の指導、原稿の添削指導については、授業時およびオフィスアワーで実施する。授業外の対応では Zoom も使用する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 基礎発表１（太平記） 『太平記』に関する発表・討論。
第 2 回 基礎発表２（平家物 『平家物語』に関する発表・討論。
語）
第 3 回 基礎発表３（平家物 『平家物語』に関する発表・討論。
語）
第 4 回 書誌学の基礎１（概本の歴史と形態について講義す説）
る。
第 5 回 書誌学の基礎２（応本の歴史と形態について講義す用）
る。
第 6 回 学会発表指導１（太平 『太平記』に関する学会発表指導。
記）
第 7 回 学会発表指導２（平家 『平家物語』に関する学会発表指物語）
導。
第 8 回 学会発表指導３（平家 『平家物語』に関する学会発表指物語）
導。
第 9 回 書誌学の基礎３（版本 版本の歴史について講義する。
の基礎）
第 10 回 書誌学の基礎４（版本 版本の歴史について講義する。
の応用）
第 11 回 学会誌投稿論文指導１ 『太平記』に関する学会誌投稿論（太平記）
文添削指導。
第 12 回 学会誌投稿論文指導２ 『平家物語』に関する学会誌投稿（平家物語）
論文添削指導。
第 13 回 学会誌投稿論文指導３ 『平家物語』に関する学会誌投稿（平家物語）
論文添削指導。
第 14 回 夏期休業に向けての研 今後の研究計画についての指導。
究計画指導【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
基礎発表、学会発表、学会誌投稿論文の準備。
【テキスト（教科書）】
なし。
【参考書】
なし。
【成績評価の方法と基準】
発表（50 ％）、論文（50 ％）の完成度。

— 770 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【学生の意見等からの気づき】
授業時間以外の場でも指導の時間を設けるので、積極的に取り組んでもらいたい。

OTR700B7

国際日本学研究Ⅱ
小秋元段

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
博士論文およびその過程における学会発表原稿、投稿論文原稿の執筆に向けた各種研究について錬磨するとともに、日本文学研究に携わるうえで必要な書誌学の基礎についても講義する。
【到達目標】
博士論文およびその過程における学会発表原稿、投稿論文原稿の完成。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【担当教員の専門分野等】〈専門領域〉中世文学、書誌学〈研究テーマ〉軍記物語、中世〜近世初頭の出版〈主要研究業績〉『太平記・梅松論の研究』（汲古書院、2005 年）、『校訂京大本太平記』（共編、勉誠出版、2011 年）、『太平記をとらえる』
第 1〜3 巻（共著、笠間書院、2014〜16 年）、『増補太平記と古活字版の時代』（新典社、2018 年）【Outline (in English)】In this course, I will advise graduate students on their papers
and lecture on basic bibliography. The goals of this course
are to complete the paper. Before/after each class meeting,students will be expected to spend four hours to understandthe course content. Final grade will be calculated according to
the following process Mid-term report (50%) and paper（50 ％）.

【授業の進め方と方法】
受講者の口頭発表・討論を行うとともに、研究の指導、原稿の添削指導については、授業時およびオフィスアワーで実施する。授業外の対応では Zoom も使用する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 基礎発表１（太平記） 『太平記』に関する発表・討論。
第 2 回 基礎発表２（平家物 『平家物語』に関する発表・討論。
語）
第 3 回 基礎発表３（平家物 『平家物語』に関する発表・討論。
語）
第 4 回 書誌学の基礎１（写本 写本の書誌をとる。
の基礎）
第 5 回 書誌学の基礎２（写本 写本の書誌をとる。
の応用）
第 6 回 学会発表指導１（太平 『太平記』に関する学会発表指導。
記）
第 7 回 学会発表指導２（平家 『平家物語』に関する学会発表指物語）
導。
第 8 回 学会発表指導３（平家 『平家物語』に関する学会発表指物語）
導。
第 9 回 書誌学の基礎３（版本 版本の書誌をとる。
の基礎）
第 10 回 書誌学の基礎４（版本 版本の書誌をとる。
の応用）第 11 回 学会誌投稿論文指導１ 『太平記』に関する学会誌投稿論（太平記）
文添削指導。
第 12 回 学会誌投稿論文指導２ 『平家物語』に関する学会誌投稿（平家物語）
論文添削指導。
第 13 回 学会誌投稿論文指導３ 『平家物語』に関する学会誌投稿（平家物語）
論文添削指導。
第 14 回 春期に向けての研究計 今後の研究計画についての指導。
画指導【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
基礎発表、学会発表、学会誌投稿論文の準備。
【テキスト（教科書）】
なし。
【参考書】
なし。
【成績評価の方法と基準】
発表（50 ％）、論文（50.0 ％）の完成度。

— 771 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 13 回 「文芸論」の２

OTR700B7

九鬼による文芸論のまとめ
pp.444-478
九鬼哲学に関する諸論考の検討
pp.480-530

国際日本学研究Ⅰ

第 14 回 九鬼研究の諸論考

西塚【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回の該当箇所を熟読した上で演習に参加することが必須である。
特に、発表担当者は担当箇所を幾度も綿密に読み込んだ上でレジュメを作成することが強く求められる。
本授業の準備・復習時間は、計 6 時間を標準とする。

俊太

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
九鬼周造の諸著作を読み進めることを通じて、日本近代哲学において西洋思想が受け容れられていく過程を把握していく。特に、日本近代において一体何が問われていたのか、日本の近代性とは一体いかなるものであったのか、などの点に関する理解を目指していく。
また、その過程を通じて博士論文の執筆を行なうための基礎力を涵養していく。
【到達目標】
・九鬼周造の諸著作を中心に、日本近代の哲学のテキストを読み解くことが出来る。
・哲学的思索や考察内容を自身の言葉として語ることが出来る。
・議論を通じて、自身の思考内容を深めることが出来る。
・博士論文の執筆に向けての構想を構築することが出来る。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】（１）受講者全員に『近代日本思想選 九鬼周造』（ちくま学芸文庫）の担当箇所を割り当てる。
（２）担当者は該当箇所に関するレジュメを作成し、演習で発表をする。
（３）その発表に基づいて、テキスト解釈について参加者全員で議論する。
（４）討論の中で見出された重要な論点を、次回の演習の冒頭で講評しフィードバックする。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
九鬼周造の思想に関する概要の説
明と、講義内容や進め方および評価方法の説明。
第 2 回 「自伝的エッセイ」
九鬼周造の自伝に関する検討pp.12-47（以下すべてちくま学芸
文庫版『近代日本思想選 九鬼周造』の頁数表記による）
第 3 回 「九鬼哲学の出発点」 九鬼哲学の出発点を把握する
pp.50-92
第 4 回 「いき」の哲学「いき」論の検討
pp.94-124
第 5 回 実存哲学の受容
実存哲学の考察pp.126-153
第 6 回 「偶然性」の哲学の１ 「偶然」論の把握の開始
pp.156-194
第 7 回 「偶然性」の哲学の２ 「偶然性」に関する考察
pp.195-228 の 5 行目
第 8 回 「偶然性」の哲学の３、「偶然性」の検討を深める
および「人生観」
pp.228-260
第 9 回 「九鬼哲学の全体像」 九鬼哲学の全体像の検討
pp.261-308
第 10 回 「日本文化論」の１
九鬼による日本文化論の考察の開始
pp.310-354
第 11 回 「日本文化論」の２
九鬼による日本文化論のまとめ
pp.355-407
第 12 回 「文芸論」の１
九鬼による文芸論の検討
pp.410-444 の 2 行目

【テキスト（教科書）】
田中久文編『近代日本思想選 九鬼周造』（ちくま学芸文庫）、2020 年
参加者は各自で必ず入手した上で演習に参加すること。
【参考書】
まずは参考書などを参照せず、九鬼周造の原典そのものにあたって
入念に読み込むことが先決である。そこで理解しきれなかった点を、演習内の議論を通じて深めていくことになる。
参考文献は演習を通じて互いに提示し合うことになる。
【成績評価の方法と基準】
発表担当時の発表内容（レジュメの水準を含む）（70 ％）と、演習内での発言や演習への参加姿勢（30 ％）によって評価する。
演習においては毎回の発言・質問を「必須」として求め、発言・質問しなかった場合は出席したものとは見なさないので、事前学習として事前に該当箇所を読み込んだ上で演習に出席することが必要である。
【学生の意見等からの気づき】
演習参加者の希望によっては、より多くの文献を演習内で扱っていきたい。
【学生が準備すべき機器他】
発表担当の際には必ずレジュメを作成し配布すること。
紙媒体のレジュメが望ましいが、パワーポイントを使用する場合においても、議論を展開しやすいように重要箇所はなるべく文章形式を採用すること。
パワーポイントの使用を希望する際には、前の週までに教員にその旨を連絡すること。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近代哲学・日本思想史＜研究テーマ＞京都学派を中心とした日本近代哲学の研究、ならびに日本思想史（神・儒・仏・物語・武士道など）の研究＜主要研究業績＞①「「ひと」であること、「私」であること―三木清の「哲学的人間学」をめぐって―」（『日本倫理思想論究 第 2 号』、2014）②『科学技術の倫理学Ⅱ』（勢力尚雅 編共著、2015）③「『三河物語』における譜代意識の根底―「慈悲」と「情」と「武辺」との関係から―」（『倫理学紀要第 24 輯』、2017）より詳細な情報は「法政大学学術研究データベース」の西塚俊太のページ
http://kenkyu-web.i.hosei.ac.jp/Profiles/107/0010646/
profile.html を参照【Outline (in English)】
The aim of this course is to acquire an understandingof Japanese philosophy through reading thoroughly various
works of Shuzo Kuki. By the end of this course, students shouldbe able to fully grasp the background of Japanese thought inmodern times.
Student will be expected to have completed the required
assignments after each class. Your study time will be morethan six hours for a class.
Grading will be decided based on the quality of the students’experimental performance in the lab 70%, in-class contribution
30%.

— 772 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 12 回 近代と美学

OTR700B7

国際日本学研究Ⅱ
第 13 回 存在と美学

西塚俊太
第 14 回 図書館論

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
中井正一の諸著作を読み進めることを通じて、日本近代哲学において西洋思想が受け容れられていく過程を把握していく。特に、日本近代において一体何が問われていたのか、日本の近代性とは一体いかなるものであったのか、などの点に関する理解を目指していく。
また、その過程を通じて博士論文の執筆を行なうための基礎力を涵養していく。
【到達目標】
・中井正一の諸著作を中心に、日本近代の哲学のテキストを読み解くことが出来る。
・哲学的思索や考察内容を自身の言葉として語ることが出来る。
・議論を通じて、自身の思考内容を深めることが出来る。
・博士論文の執筆に向けての全体像を構築することが出来る。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】（１）受講者全員に『中井正一評論集』（岩波文庫）の担当箇所を割り当てる。
（２）担当者は該当箇所に関するレジュメを作成し、演習で発表をする。
（３）その発表に基づいて、テキスト解釈について参加者全員で議論する。
（４）討論の中で見出された重要な論点を、次回の演習の冒頭で講評しフィードバックする。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
中井正一の思想に関する概要の説
明と、講義内容や進め方および評価方法の説明。
第 2 回 「委員会の論理」の 1 「委員会の論理」に関する検討のから開始
pp.10-38 の 8 行目（以下すべて
岩波文庫版『中井正一評論集』の頁数表記による）
第 3 回 「委員会の論理」の 8 「委員会の論理」の後半の把握から
pp.38-73
第 4 回 スポーツ論
スポーツ論の把握
pp.76-104
第 5 回 リズムと芸術
中井正一の美学の考察
pp.105-137
第 6 回 芸術と人間
中井正一の芸術論の検討
pp.138-162
第 7 回 気質論
「気質論」に関する考察
pp.164-193 の後ろから 6 行目
第 8 回 気と日本語との関係 「日本語論」の検討
pp.193-219
第 9 回 神話の構造
神話論の検討pp.220-252 の 9 行目
第 10 回 芸術と歴史
歴史論の検討pp.252-282 の 2 行目
第 11 回 光と美学
光が芸術に与える影響の考察
pp.282-312 の後ろから 4 行目

中井正一が想定する「近代」の把握
pp.312-342 の後ろから 3 行目
美学と存在論の関係についての考察
pp.342-366
中井正一の図書館論の検討
pp.368-398【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回の該当箇所を熟読した上で演習に参加することが必須である。
特に、発表担当者は担当箇所を幾度も綿密に読み込んだ上でレジュメを作成することが強く求められる。
本授業の準備・復習時間は、計 6 時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
中井正一『中井正一評論集』（岩波文庫）、1995 年
参加者は各自で必ず入手した上で演習に参加すること。
【参考書】
まずは参考書などを参照せず、中井正一の原典そのものにあたって
入念に読み込むことが先決である。そこで理解しきれなかった点を、演習内の議論を通じて深めていくことになる。
参考文献は演習を通じて互いに提示し合うことになる。
【成績評価の方法と基準】
発表担当時の発表内容（レジュメの水準を含む）（70 ％）と、演習内での発言や演習への参加姿勢（30 ％）によって評価する。
演習においては毎回の発言・質問を「必須」として求め、発言・質問しなかった場合は出席したものとは見なさないので、事前学習として事前に該当箇所を読み込んだ上で演習に出席することが必要である。
【学生の意見等からの気づき】
演習参加者の希望によっては、より多くの文献を演習内で扱っていきたい。
【学生が準備すべき機器他】
発表担当の際には必ずレジュメを作成し配布すること。
紙媒体のレジュメが望ましいが、パワーポイントを使用する場合においても、議論を展開しやすいように重要箇所はなるべく文章形式を採用すること。
パワーポイントの使用を希望する際には、前の週までに教員にその旨を連絡すること。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近代哲学・日本思想史＜研究テーマ＞京都学派を中心とした日本近代哲学の研究、ならびに日本思想史（神・儒・仏・物語・武士道など）の研究＜主要研究業績＞①「「ひと」であること、「私」であること―三木清の「哲学的人間学」をめぐって―」（『日本倫理思想論究 第 2 号』、2014）②『科学技術の倫理学Ⅱ』（勢力尚雅 編共著、2015）③「『三河物語』における譜代意識の根底―「慈悲」と「情」と「武辺」との関係から―」（『倫理学紀要第 24 輯』、2017）より詳細な情報は「法政大学学術研究データベース」の西塚俊太のページ
http://kenkyu-web.i.hosei.ac.jp/Profiles/107/0010646/
profile.html を参照【Outline (in English)】
The aim of this course is to acquire an understandingof Japanese philosophy through reading thoroughly various
works of Masakazu Nakai. By the end of this course, students
should be able to fully grasp the background of Japanesethought in modern times.
Student will be expected to have completed the required
assignments after each class. Your study time will be morethan six hours for a class.
Grading will be decided based on the quality of the students’experimental performance in the lab 70%, in-class contribution
30%.

— 773 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【テキスト（教科書）】読む論文のリストは初回授業で配布する。

OTR700B7

国際日本学研究Ⅰ
尾谷昌則

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
現代日本語研究で博士論文を書くための知識および研究方法を学ぶ【到達目標】(1) 意味論・語用論・統語論の基礎概念を理解し、適切な具体例を用いて説明できるようになる。(2) それらの分野における様々な研究・分析・論証の方法を理解し、自身でも実践できるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
学会誌などに掲載された学術論文を精読し、言語学における基礎概念や分析方法について学ぶ。
▼必要に応じて、ZOOM を用いたオンライン授業を行う。その場合
は、学習支援システムの「お知らせ」で URL や事前課題などを連絡する。チャット機能を利用した双方向授業になるため、通信環境を整えておくこと。
▼課題やリアクションペーパー等における良いコメント・質問は授業内で紹介・フィードバックして、さらなる議論に活かす。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No【参考書】『新編 認知言語学キーワード事典』（辻幸夫、研究社）『ことばの認知科学事典』（辻幸夫編集、大修館書店）『日本語学キーワード事典』（小池清治ほか編著、朝倉書店）『言語学大辞典』（三省堂）『日本語文法大辞典』（山口明穂・秋本守英編著、明治書院）『日本語学研究事典』（飛田良文ほか編著、明治書院）『語用論キーターム事典』 （今井邦彦監訳、開拓者）【成績評価の方法と基準】
宿題 40 ％ 発言等受講態度 30 ％期末レポート 30 ％【学生の意見等からの気づき】
博士論文のテーマだけに絞らず、言語学全般についての理解・知識が深められるコースワークになるよう、幅広い内容の研究論文を取り上げるよう心がけている。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
現代日本語における意味論、文法論、語用論、認知言語学＜研究テーマ＞
認知言語学からみた意味拡張、文法化、構文ネットワーク＜主要研究業績＞「アマルガム構文としての『「全然」＋肯定』に関する語用論的分
析」（『言葉と認知のメカニズム』pp.103-115. ひつじ書房、2008 年）「構文文法の歴史的背景と今後の展望」（『人間情報学研究』第 11巻、pp.25-43. 2006 年）「接続詞ケドの手続き的意味」（『語用論研究』第 7 号, pp.17-30.
2005 年）『構文ネットワークと文法 ―認知文法論のアプローチ』（共著、研究社、2011 年）【Outline (in English)】
We will read the academic papers on (cognitive) linguistics,
semantics and pragmatics.
The objectives of this class are as follows. (1)To understandthe outline of the paper and make a summary of it. (2) To
understand how to use the linguistic concepts or theory for the
linguistic analysis.
Students will be expected to have completed the required
assignments before each class meeting. Your study time will
be more than four hours for a class.
Grading will be decided based on asignments (40%), the qualityof the students’ experimental performance in the lab (30%), andthe final report (30%).

【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 論文について
論文の構成について
第 2 回 論文リポート１ 名詞 受講生による発表・討論の意味拡張
第 3 回 論文リポート２ 動詞 受講生による発表・討論の意味拡張
第 4 回 論文リポート３ 形容 受講生による発表・討論
詞の意味拡張第 5 回 論文リポート４ 接続 受講生による発表・討論
詞の意味拡張第 6 回 論文リポート５ 語用 受講生による発表・討論
論と意味論
第 7 回 論文リポート６ 語用 受講生による発表・討論
論推論
第 8 回 論文リポート７ ポラ 受講生による発表・討論
イトネス
第 9 回 論文リポート８ イン 受講生による発表・討論
ポライトネス
第 10 回 論文レポート９ 対人 受講生による発表・討論
的モダリティ
第 11 回 論文リポート１０ 対 受講生による発表・討論
事的モダリティ
第 12 回 論文レポート１１ 若 受講生による発表・討論
者ことば
第 13 回 論文レポート１２ 文 受講生による発表・討論
末表現
第 14 回 論文レポート１３
受講生による発表・討論
ネットスラング【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回課題となる学術論文を読み、分からない概念・専門用語について事前に調べておくこと（２時間程度）。論文の根幹である問題提起・
主張・根拠が分かるように、要約を A4 用紙一枚に書くこと（１時間程度）。当日の授業で質問できるように、論文への反論・疑義・その他不備と思われる点をまとめておく（１時間程度）。

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1

OTR700B7

国際日本学研究Ⅱ
尾谷昌則

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
現代日本語の意味を分析するための手法を学ぶ【到達目標】(1) 意味論の専門用語・諸概念について理解し、説明できる。(2) 意味を研究するための様々な分析手法を理解し、実践できる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
学会誌などに掲載された学術論文を精読し、意味研究における基礎
概念や分析方法について学ぶ。
▼必要に応じて、ZOOM を用いたオンライン授業を行う。その場合
は、学習支援システムの「お知らせ」で URL や事前課題などを連絡する。チャット機能を利用した双方向授業になるため、通信環境を整えておくこと。
▼課題やリアクションペーパー等における良いコメント・質問は授業内で紹介・フィードバックして、さらなる議論に活かす。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 はじめに意味を分析する上での諸注意
第 2 回 論文リポート１ 多義 受講生による発表・討論
第 3 回 論文リポート２ メタ 受講生による発表・討論
ファー
第 4 回 論文リポート３ メト 受講生による発表・討論
ニミー
第 5 回 論文リポート４ ス
受講生による発表・討論
キーマとプロトタイプ
第 6 回 論文リポート５ 意味 受講生による発表・討論
ネットワーク
第 7 回 論文リポート６ 拡張 受講生による発表・討論と動的用法基盤モデル
第 8 回 論文リポート７ 文法 受講生による発表・討論
化と意味変化
第 9 回 論文リポート８ 主体 受講生による発表・討論
化と文法化
第 10 回 論文レポート９ 語用 受講生による発表・討論
論的強化と文法化
第 11 回 論文リポート１０ 接 受講生による発表・討論
続詞と文法化第 12 回 論文レポート１１ 接 受講生による発表・討論
尾辞と文法化
第 13 回 論文レポート１２ 否 受講生による発表・討論
定表現の拡張第 14 回 論文レポート１３
受講生による発表・討論
コーパスと定量的分析【参考書】『認知言語学研究の方法 ― 内省・コーパス・実験』（辻幸夫監修、ひつじ書房）『日本語教育のためのコーパス調査入門』（李在鎬・石川慎一郎・砂川有里子著、くろしお出版）『新編 認知言語学キーワード事典』（辻幸夫、研究社）『ことばの認知科学事典』（辻幸夫編集、大修館書店）『日本語学キーワード事典』（小池清治ほか編著、朝倉書店）『言語学大辞典』（三省堂）『日本語文法大辞典』（山口明穂・秋本守英編著、明治書院）『日本語学研究事典』（飛田良文ほか編著、明治書院）『語用論キーターム事典』 （今井邦彦監訳、開拓者）【成績評価の方法と基準】
宿題 40 ％ 発言等受講態度 30 ％期末レポート 30 ％【学生の意見等からの気づき】
論文の具体的な書き方が理解できるよう、また博士課程らしい専門
性が身につけられるよう、言語（意味）変化について深く理解するための研究論文を取り上げるよう心がけた。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
現代日本語における意味論、文法論、語用論、認知言語学＜研究テーマ＞
認知言語学からみた意味拡張、文法化、構文ネットワーク＜主要研究業績＞「アマルガム構文としての『「全然」＋肯定』に関する語用論的分
析」（『言葉と認知のメカニズム』pp.103-115. ひつじ書房、2008 年）「構文文法の歴史的背景と今後の展望」（『人間情報学研究』第 11巻、pp.25-43. 2006 年）「接続詞ケドの手続き的意味」（『語用論研究』第 7 号, pp.17-30.
2005 年）『構文ネットワークと文法 ―認知文法論のアプローチ』（共著、研究社、2011 年）【Outline (in English)】
We will read the academic papers on (cognitive) linguistics,
semantics and pragmatics.
The objectives of this class are as follows. (1)To understandthe outline of the paper and make a summary of it. (2) To
understand how to use the linguistic concepts or theory for the
linguistic analysis.
Students will be expected to have completed the required
assignments before each class meeting. Your study time will
be more than four hours for a class.
Grading will be decided based on asignments (40%), the qualityof the students’ experimental performance in the lab (30%), andthe final report (30%).

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
毎回課題となる学術論文を読み、分からない概念・専門用語について事前に調べておくこと（２時間程度）。論文の根幹である問題提起・
主張・根拠が分かるように、要約を A4 用紙一枚に書くこと（１時間程度）。当日の授業で質問できるように、論文への反論・疑義・その他不備と思われる点をまとめておく（１時間程度）。
【テキスト（教科書）】読む論文のリストは初回授業で配布する。

— 775 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 10 回 位相語

LIN500B7

国際日本学特殊講義ＢⅠ
滝浦

第 11 回 言語変化

真人

その他属性：

第 12 回 ラ抜き言葉【授業の概要と目的（何を学ぶか）】“日本語らしさ” とはどのようなもので、またそれはどこから生じてくるかを探っていく。
「日本語学」の本や授業で触れたことのある事
柄でも、それのどこがどう “日本語らしい” のかを考えることは、日
本語を複眼的に見ることを可能にしてくれるだろう。春学期は、文
字、音、語、文といった言語学的単位に沿いながら、ひと味違った角度からトピックを眺めていく。
【到達目標】(1) 日本語が漢字をどのように取り入れたかを理解し説明できるよ
うになる。
(2) 日本語の音声をコミュニケーションの観点で理解し説明できる
ようになる。
(3) 言語の変化というものの正しい捉え方を理解し説明できるようになる。
(4)「ハ」と「ガ」を語り方の構えの相違として理解し説明できるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
毎回、考察のための素材を配布し、受講者自身による考察と講師の解説とを組み合わせながら進行する。授業内で提出する小課題は、グループ・ラインなどを通じて他の受講生の考えも互いに見ながら、
ディスカッションし考察していく。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 導入
日本語の「性格」とはどういうことかを考え、授業の趣旨や目標を明確にする。
第 2 回 漢字と日本語
日本語が漢字をどのように取り入れたかを見て、そこから漢字使用の日本語らしさを見出す。
第 3 回 日本語の表記
漢字・ひらがな・カタカナを併用することの意味を、それぞれの経緯に遡って考える。
第 4 回 日本語の語種
日本語の語彙を構成する和語・漢語・外来語という語種のもつ機能的相違を探る。
第 5 回 日本語の音とリズム
モーラと音節の相違を理解した上で、日本語のリズムがどう構成されるか考察する。
第 6 回 音象徴と日本語
日本語で好まれる擬音・擬態語を支える音象徴を普遍と特殊の側面から考察する。
第 7 回 日本語のオノマトペ
日本語の擬音・擬態語がもっている語構成的な特徴を探り、その機能を考察する。
第 8 回 連濁と日本語①連濁が音声現象に見えてそうではないことを、生起／不生起環境の考察から見出す。
第 9 回 連濁と日本語②連濁の機能を理解した上で、アクセントなどによる類似の機能についても検討する。

第 13 回 「ハ」の語り

第 14 回 「ガ」の語り

社会的条件や心理的条件などによって言葉が変わる側面に目を向けることを通して、日本社会を考える。
若者言葉と言われるような言語変化の進み方を、言語一般の次元に置いて考察する。
「日本語の乱れ」と言われたラ抜き言葉が、実は長期におよぶ言語
変化の一局面だったことを理解する。
日本語の特徴である助詞「ハ」を取り上げ、それを語り方の構えとして考察する。
「ハ」と対比的に用いられる「ガ」を取り上げ、語り方の構えとして比較考察する。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
参考書の内容は事前に確認しておき、授業内容に関係の深い箇所について、授業前・授業後に読んで理解を深める習慣をつける。
授業時に配布される資料についても、さらなる考察の出発点として振り返る。
【テキスト（教科書）】
教科書という形では使用しない。毎回授業時に配布する資料を用
いる。
【参考書】
滝浦真人編（2020）『日本語学入門』放送大学教育振興会
ほか授業内で指示する。
【成績評価の方法と基準】
平常点（授業内での課題やディスカッション等）
期末レポート 40 ％60 ％【学生の意見等からの気づき】
学問する楽しさを伝えられる授業にしたいと思います。
【学生が準備すべき機器他】
授業資料を印刷すると大部になるため、クラスの共有フォルダを作成し、そこにアップされたファイルを資料として見てもらいながら授業を進めます。受講の際は、パソコンやスマホなど、インターネッ
トに接続できる機器を持参してください。
【その他の重要事項】
昨年度と基本的に同内容なので、去年履修した人は取れません（ゴメン！）。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞言語学・語用論・コミュニケーション論＜研究テーマ＞ポライトネス、日本語語用論＜主要研究業績＞
滝浦真人（2016）『日本語リテラシー』放送大学教育振興会
滝浦真人（2008）『ポライトネス入門』研究社【Outline (in English)】Some characteristics of contemporary Japanese will beconsidered in terms of how it is used and understood by native
speakers. In the spring semester, linguistic functional aspects
are focused on.

— 776 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 11 回 敬語（語用論）

LIN500B7

国際日本学特殊講義ＢⅡ
滝浦真人

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】“日本語らしさ” とはどのようなもので、またそれはどこから生じてくるかを探っていく。
「日本語学」の本や授業で触れたことのある事
柄でも、それのどこがどう “日本語らしい” のかを考えることは、日
本語を複眼的に見ることを可能にしてくれるだろう。秋学期は、日本語に特徴的な対人関係表現をはじめ「語用論的」な面に着目して、“人が言葉で何をなすか？ ” について、中国語などとも比較しながら考えていく。
【到達目標】(1) 日本語を語用論的に見るための基礎知識を理解する。
(2) ポライトネスの考え方を理解し説明することができる。
(3) 対人関係の表現に関わる諸現象を考察することができる。
(4) 現代日本語の成立事情を理解し他言語と比較考察できる。

敬語は人間関係の像を表現するとの考えに立った上で、敬語の語用論を考察する。
第 12 回 授受表現
授受動詞を 3 系列有する日本語
話者が、それによって何をやりとりしているのか考察する。
第 13 回 標準語と日本語
近代日本語の成立事情による影響を確認し、日本語のありかたについて考える。
第 14 回 日本語はどこへ向かっ “気になる日本語” がいつも取り沙ているか？
汰され、敬語などの “馬鹿丁寧化”が感じられる日本語の行く末を考える。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
参考書の内容は事前に確認しておき、授業内容に関係の深い箇所について、授業前・授業後に読んで理解を深める習慣をつける。
授業時に配布される資料についても、さらなる考察の出発点として振り返る。
【テキスト（教科書）】
教科書という形では使用しない。毎回授業時に配布する資料を用いる。

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
毎回、考察のための素材を配布し、受講者自身による考察と講師の解説とを組み合わせながら進行する。授業内で提出する小課題は、グループ・ラインなどを通じて他の受講生の考えも互いに見ながら、
ディスカッションし考察していく。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 導入
日本語の「性格」とはどういうことかを考え、授業の趣旨や目標を明確にする。
第 2 回 語用論の基本
グライスの協調の原理と会話の原則をはじめ、語用論の基礎知識を再確認する。
第 3 回 効率と配慮
伝達効率と対人配慮が反比例の関係にあることを確認し、具体的に考察する。
第 4 回 ポライトネス
ポライトネスの理論的枠組みを理解し、日本語のポライトネス的性
格を考察する。
第 5 回 呼称
対人関係専用の手段として呼称をとらえ、理論的と具体的の両面から考察する。
第 6 回 あいさつ
あいさつという行為の意味に立ち返り、あいさつの意味論と語用論を考察する。
第 7 回 感謝・謝罪
非常に基本的な言語行為を取り上げ、他言語とも対照しつつ日本語らしさを考察する。
第 8 回 依頼・勧誘と応諾・断 典型的な言語行為の１つを取り上りげ、他言語とも対照しつつ日本語らしさを考察する。
第 9 回 褒め／褒められ・フェ フェイスに直接関わる言語行為をイスワーク
取り上げ、他言語とも対照しつつ日本語らしさを考察する。
第 10 回 敬語（意味論）
対人関係専用手段としての敬語を取り上げ、それが対人的な〈距離〉の表現として機能していることを理解する。

【参考書】
滝浦真人（2008）『ポライトネス入門』研究社
滝浦真人・大橋理枝（2015）『日本語とコミュニケーション』放送大学教育振興会
滝浦真人編（2018）『新しい言語学』放送大学教育振興会
椎名美智（2021）『「させていただく」の語用論』ひつじ書房【成績評価の方法と基準】
平常点（授業内での課題やディスカッション等）
期末レポート 40 ％60 ％【学生の意見等からの気づき】
学問する楽しさを伝えられる授業にしたいと思います。
【学生が準備すべき機器他】
授業資料を印刷すると大部になるため、クラスの共有フォルダを作成し、そこにアップされたファイルを資料として見てもらいながら授業を進めます。受講の際は、パソコンやスマホなど、インターネッ
トに接続できる機器を持参してください。
【その他の重要事項】
昨年度と基本的に同内容なので、去年履修した人は取れません（ゴメン！）。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞言語学・語用論・コミュニケーション論＜研究テーマ＞ポライトネス、日本語語用論＜主要研究業績＞（参考書に挙げたもの以外で）
滝浦真人（2013）『日本語は親しさを伝えられるか』岩波書店
滝浦真人（2005）『日本の敬語論 ポライトネス理論からの再検討』
大修館書店
加藤重広・滝浦真人編（２０１６）『語用論研究法ガイドブック』ひつじ書房【Outline (in English)】Some characteristics of contemporary Japanese will beconsidered in terms of how it is used and understood by native
speakers. In the fall semester, interpersonal aspects such aspoliteness and honorifics are focused on.

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第4回

CUA500B7

国際日本学特殊講義ＣⅠ
第5回

ヤナ・ウルバノヴァー

第6回

その他属性：

第7回【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本の古典文学と和歌、沖縄の琉歌から読み取れる日本の伝統文化について考えていきます。日本の文学と沖縄の文学の比較だけでな
く、東洋と西洋の文学、文化、考え方も紹介し、それぞれの特徴について学びます。グローバル世界に置かれている日本の伝統文化の位置付けに関する意識を深め、考察力を促します。
This course focuses on the characteristics of Japanese andOkinawan approach mainly in classical poetry, prose andculture. The topic will be further highlighted by discussing
differences in Eastern and Western world views, and byencouraging students to develop and present their own ideas
on importance and position of Japanese traditional culture in
the global world.
【到達目標】
この授業を通じて次のスキルが獲得できます
1．代表的な文学作品、表現、修辞法について学ぶことで、その文化や歴史的な背景に関する理解が深まります
2．日本と沖縄、また東洋と西洋の文化、文学、世界観の特徴に関する知見を養うことができます
3．学んだことや気付いたことについて各自が意見交換、議論、プレゼンテーションすることによって幅広い考察力を身に付けることができます
Through this course you will acquire the following skills:
1. You will deepen your understanding of Japanese culture,
history and literature by studying classical Japanese literaryworks together with literary devices and expressions
2. You will further enhance your understanding of culture
and literature by comparing literary works and cultures ofJapan and Okinawa as well as comparing them with Western
philosophical and literary approaches
3. You will learn how to express your ideas in speaking
and writing by engaging in discussions and presentations andsubmitting a final essay on a designated topic【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
プリントや映像資料を使用した講義形式での授業を基本としますが、コースの後半において、受講生には、各自が学んだ知識を最大限に活用し、関心のある関連分野について考察した成果を発表してもらう機会を設けます。また、最終回には授業で取り上げたテーマに関してのエッセイを提出して頂きます。
課題に対する説明やコメント等は授業の最後に行います。そこでは受講生からの質問も受け付けます。

第8回

第9回
第 10 回
第 11 回
第 12 回
第 13 回
第 14 回

日本美意識における主 兼好法師による『徒然草』から読要な概念
み取れる日本文化や文学における美意識の四つの主要な概念
日本の神話世界『古事記』に見られる古代日本の世界観
西洋の神話世界
ギリシャ神話、聖書から伝わるそれぞれの世界観
日本と西洋の神話世界 日本の神話、ギリシャ神話、聖書の比較から伝わるそれぞれの世界観をめぐるディスカッション
沖縄の歴史と文化
琉球列島における歴史と、文化の発達について（琉球王国から沖縄
県へ）
沖縄の言葉①
琉球語の中にある沖縄語
沖縄の言葉②
琉歌に代表される言葉と表記法
学生の発表
本コースに関連するテーマについての学生の発表
琉歌の世界
琉歌の特徴（言葉、形式、作者、伴奏など）、古典音楽と民謡
恩納なべと吉屋つる
琉歌の伝説的な女流歌人二人の生涯と代表的な琉歌の紹介
まとめ
これまでの授業で取り上げたテーマを振り返る。エッセイの提出。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
前回の授業で学んだことを復習し、授業内に行われる発表および最後に提出するエッセイを書くための十分な考察を進めて頂きたい。
本授業の準備・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
Please revise all the materials distributed in class, as they will
form the basis for the discussions and final essay. In addition,
each student will be asked to deliver an oral presentation on adesignated topic and to submit a final essay at the end of thesemester.
Preparatory study and review time for this class are 2 hours
each.
【テキスト（教科書）】
テキストは指定せず、プリントを使用します。
【参考書】
他の参考書については授業の進行にそって、そのつど紹介します。
【成績評価の方法と基準】
平常点（授業への参加、毎時提出するリアクションペーパー、ディ
スカッションへの参加等、約 30%）
、発表（40%）、エッセイ（30%）
により評価します。
Grading criteria:- Active participation in class (expressing opinions, engaging in
discussions): 30%- Oral presentation: 40%- Final essay: 30%【学生の意見等からの気づき】
国際的な視点で、伝統文化の重要性および異文化の存在について考察し、意見の交換ができる環境作りに努めます。受講生からのコメントを歓迎します。

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞＜研究テーマ＞＜主要研究業績＞【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No【＜専門領域＞】
日本文学、沖縄の文学、和歌、琉歌、オモロ【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
授業の概略、受講の心構え、成績評価の方法、発表の日程についての説明
第 2 回 日本文学の概要
奈良時代と平安時代を中心とした
日本古典文学の代表的な作品やその時代背景の紹介
第 3 回 日本人の自然観
自然を愛する日本人、四季の意
味、陰陽思想。自然に見る日本および西洋の文化・考え方の違い【＜研究テーマ＞】
琉歌の表現研究―和歌やオモロとの比較【＜主要研究業績＞】●「琉歌における「雪」について（下）」（『沖縄文化』123 号（第 52
巻 1 号）、沖縄文化協会、2019 年 6 月）●「琉歌における「雪」について（中）」（『沖縄文化』122 号（第 51
巻 2 号）、沖縄文化協会、2018 年 3 月）●「琉歌における「雪」について（上）」（『沖縄文化』121 号（第 51
巻 1 号）、沖縄文化協会、2017 年 8 月）

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1● The Four Seasons in Okinawan Ryūka Poetry ‒ Comparison
with Classical Waka Poetry and Old Okinawan Omoro Songs.
（「沖縄の歌である琉歌における四季について−古典の和歌と沖縄のオモロとの比較−」）（『Studia Orientalia Slovaca (SOS)（スロバキアの東洋研究）』第 15 巻 1 号、Comenius University, Department of
East Asian Studies（コメニウス大学東アジア研究学科）、2016 年）●『琉歌の表現研究―和歌・オモロとの比較から―』（森話社、2015 年）●「オモロと琉歌における「大和」のイメージ」（田中優子編『日本人は日本をどうみてきたか―江戸から見る自意識の変遷』笠間書院、
2015 年）【Outline (in English)】This course focuses on the characteristics of Japanese andOkinawan approach mainly in classical poetry, prose andculture. The topic will be further highlighted by discussing
differences in Eastern and Western world views, and byencouraging students to develop and present their own ideas
on importance and position of Japanese traditional culture in
the global world.

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第5回

CUA500B7

国際日本学特殊講義ＣⅡ
ヤナ・ウルバノヴァー
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本の古典文学と和歌、沖縄の琉歌から読み取れる日本の伝統文化について考えていきます。日本の文学と沖縄の文学の比較だけでな
く、東洋と西洋の文学、文化、考え方も紹介し、それぞれの特徴について学びます。グローバル世界に置かれている日本の伝統文化の位置付けに関する意識を深め、考察力を促します。
This course focuses on the characteristics of Japanese andOkinawan approach mainly in classical poetry, prose andculture. The topic will be further highlighted by discussing
differences in Eastern and Western world views, and byencouraging students to develop and present their own ideas
on importance and position of Japanese traditional culture in
the global world.
【到達目標】
この授業を通じて次のスキルが獲得できます
1．代表的な文学作品、表現、修辞法について学ぶことで、その文化や歴史的な背景に関する理解が深まります
2．日本と沖縄、また東洋と西洋の文化、文学、世界観の特徴に関する知見を養うことができます
3．学んだことや気付いたことについて各自が意見交換、議論、プレゼンテーションすることによって幅広い考察力を身に付けることができます
Through this course you will acquire the following skills:
1. You will deepen your understanding of Japanese culture,
history and literature by studying classical Japanese literaryworks together with literary devices and expressions
2. You will further enhance your understanding of culture
and literature by comparing literary works and cultures ofJapan and Okinawa as well as comparing them with Western
philosophical and literary approaches
3. You will learn how to express your ideas in speaking
and writing by engaging in discussions and presentations andsubmitting a final essay on a designated topic【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
プリントや映像資料を使用した講義形式での授業を基本としますが、コースの後半において、受講生には、各自が学んだ知識を最大限に活用し、関心のある関連分野について考察した成果を発表してもらう機会を設けます。また、最終回には授業で取り上げたテーマに関してのエッセイを提出して頂きます。
課題に対する説明やコメント等は授業の最後に行います。そこでは受講生からの質問も受け付けます。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
授業の概略、受講の心構え、成績評価の方法、発表の日程についての説明
第 2 回 和歌の修辞法
和歌の序詞、枕詞、掛詞の役割
第 3 回 やまとうたと西洋の詩 和歌と西洋の詩における伝統的な技法と発想の比較
第 4 回 物語の世界
作り物語（『竹取物語』）と歌物語（『伊勢物語』）を中心に物語というジャンルの紹介

琉歌と和歌の表現−
和歌における「面影」の琉歌への「面影」をめぐって影響と琉歌が持つ独自性
第 6 回 琉歌と和歌の表現− 「影」を扱った和歌と琉歌の類似「影」をめぐって性と特徴
第 7 回 琉歌と和歌の表現−四 季節にまつわる和歌と琉歌の表現
季をめぐっての比較
第 8 回 琉歌と和歌の表現− 「冬」を詠んだ琉歌の独自性と和「冬」をめぐって
歌からの影響
第 9 回 琉歌と和歌の表現−
和歌、琉歌、オモロに見られる「雪」をめぐって「雪」に対する発想
第 10 回 学生の発表
本コースに関連するテーマについての学生の発表
第 11 回 琉歌とオモロにおける 琉歌とオモロから窺える大和の姿
大和のイメージ
第 12 回 琉歌における他界観
琉歌における「天」の特徴
第 13 回 琉歌の構造に関する特 琉歌における句切れや体言止めな徴
どの特徴
第 14 回 まとめ
これまでの授業で取り上げたテーマを振り返る。エッセイの提出。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
前回の授業で学んだことを復習し、授業内に行われる発表および最後に提出するエッセイを書くための十分な考察を進めて頂きたい。
本授業の準備・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
Please revise all the materials distributed in class, as they will
form the basis for the discussions and final essay. In addition,
each student will be asked to deliver an oral presentation on adesignated topic and to submit a final essay at the end of thesemester.
Preparatory study and review time for this class are 2 hours
each.
【テキスト（教科書）】
テキストは指定せず、プリントを使用します。
【参考書】
他の参考書については授業の進行にそって、そのつど紹介します。
【成績評価の方法と基準】
平常点（授業への参加、毎時提出するリアクションペーパー、ディ
スカッションへの参加等、約 30%）
、発表（40%）、エッセイ（30%）
により評価します。
Grading criteria:- Active participation in class (expressing opinions, engaging in
discussions): 30%- Oral presentation: 40%- Final essay: 30%【学生の意見等からの気づき】
国際的な視点で、伝統文化の重要性および異文化の存在について考察し、意見の交換ができる環境作りに努めます。受講生からのコメントを歓迎します。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞＜研究テーマ＞＜主要研究業績＞【＜専門領域＞】
日本文学、沖縄の文学、和歌、琉歌、オモロ【＜研究テーマ＞】
琉歌の表現研究―和歌やオモロとの比較【＜主要研究業績＞】●「琉歌における「雪」について（下）」（『沖縄文化』123 号（第 52
巻 1 号）、沖縄文化協会、2019 年 6 月）●「琉歌における「雪」について（中）」（『沖縄文化』122 号（第 51
巻 2 号）、沖縄文化協会、2018 年 3 月）●「琉歌における「雪」について（上）」（『沖縄文化』121 号（第 51
巻 1 号）、沖縄文化協会、2017 年 8 月）
● The Four Seasons in Okinawan Ryūka Poetry ‒ Comparison
with Classical Waka Poetry and Old Okinawan Omoro Songs.
（「沖縄の歌である琉歌における四季について−古典の和歌と沖縄のオモロとの比較−」）（『Studia Orientalia Slovaca (SOS)（スロバキアの東洋研究）』第 15 巻 1 号、Comenius University, Department of
East Asian Studies（コメニウス大学東アジア研究学科）、2016 年）

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1●『琉歌の表現研究―和歌・オモロとの比較から―』（森話社、2015 年）●「オモロと琉歌における「大和」のイメージ」（田中優子編『日本人は日本をどうみてきたか―江戸から見る自意識の変遷』笠間書院、
2015 年）【Outline (in English)】This course focuses on the characteristics of Japanese andOkinawan approach mainly in classical poetry, prose andculture. The topic will be further highlighted by discussing
differences in Eastern and Western world views, and byencouraging students to develop and present their own ideas
on importance and position of Japanese traditional culture in
the global world.

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 11 回 日本の全体主義 IV ： 日本におけるナショナリズム
『現代政治の思想と行動』1-4, 5
第 12 回 日本の全体主義 V ： 『現実』主義の陥穽『現代政治の思想と行動』1-6, 7
第 13 回 比較
思想・理論の共通性と差異
第 14 回 現代の全体主義
ポピュリズムPHL500B7

国際日本学特殊講義ＤⅠ髙田 圭
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本授業では、「日本を超えて日本を捉える思考と手法」の習得を目指し、欧米の社会理論、社会思想の重要文献とそれに関連する日本の理論・思想を学ぶ。欧米社会の現実から生まれた理論と日本をベースとした理論の違いを学び、また欧米理論の日本やその他非西洋圏への応用（不）可能性を考察する。今学期は全体主義の問題、主に
ハンナ・アーレントと丸山眞男の思想を中心に考察し、過去の全体主義に関する重厚な分析から示唆を得つつ、現代社会における国家主義の問題を批判的に考察する。
【到達目標】- 西洋と日本の全体主義についての理解を深める。
- 社会学理論を通じて社会学の考え方を学ぶ。
- 西洋の理論と日本の理論の違いについて考える深める。
- 西洋理論の日本への応用（不）可能性を考える。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
本授業は、セミナー形式で実施する。講義、文献講読、プレゼン
テーションをベースに討論をおこなう。博士課程の受講者は、2回程度の文献発表が望まれる。学際的、国際的な視点から、互いに学び合う空間を形成する。報告発表へのフィードバックについても、主にディスカッションの場において実施する。その他、個別にフィードバックが必要な場合には、オフィス・アワーを用いる。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
授業テーマと授業計画
第 2 回 西洋の全体主義 I ：ユダヤ主義、帝国主義『全体主義の起源』
1-1, 2-6
第 3 回 アーレントを観る：映 アーレントの生涯
画『ハンナ・アーレント』
第 4 回 西洋の全体主義 II ： 階級社会の崩壊『全体主義の起源』
3-10
第 5 回 西洋の全体主義 III ： 全体主義運動『全体主義の起源』
3-11
第 6 回 西洋の全体主義 IV ： 全体的支配『全体主義の起源』
3-12
第 7 回 西洋の全体主義 V ： イデオロギーとテロル『全体主義の起源』
3-13
第 8 回 日本の全体主義 I ：超国家主義『現代政治の思想と行動』1-1
第 9 回 日本の全体主義 II ： 日本ファシズム『現代政治の思想と行動』1-2
第 10 回 日本の全体主義 III ： 軍国支配者『現代政治の思想と行動』1-3【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】- 受講者は文献を読み、討論に備えて準備する。
- 報告者は、文献を丹念に読み込み、重要なポイントをまとめ、関連する情報を追加調査し、問題提起を含めた報告を準備する。
- 博士課程の受講者は、2 回程度の文献発表が望まれる。
- 本授業の準備 (予習) および復習時間は、各 2 時間を標準とする
が、文献および研究報告をする週には、さらに 2 時間程度の準備の時間が必要な場合がある。
【テキスト（教科書）】
ハンナ・アーレント『全体主義の起源』第３巻（みすず書房、2017 年）
Arendt, Hannah, The Origins of Totalitarianism (Penguin
Classics 2017)丸山眞男『現代政治の思想と行動』（未来社、2007 年）
その他の使用テキストは授業内に提示する。
【参考書】
牧野雅彦『精読 アレント「全体主義の起源」』（講談社、2015 年）
矢野久美子『ハンナ・アーレント「戦争の世紀」を生きた政治哲学者』（中央公論、2014 年）
その他の参考テキストは適宜授業内で提示する。
【成績評価の方法と基準】- 授業参加・発言: 20%- プレゼンテーション: 40%- 最終レポート: 40%【学生の意見等からの気づき】
報告へのフィードバックを適宜行なう。
【学生が準備すべき機器他】
パーソナルコンピュータ【その他の重要事項】
授業の詳細については初回授業にて説明する。
【担当教員の専門分野等】< 専門領域>
政治社会学、歴史社会学、文化社会学、国際日本学< 研究テーマ>- 日本の市民社会と社会運動- グローバル化と日本の社会変容< 近年の主要著書>「コスモポリタンなアカデミック・パブリクスと国際日本学 ―誰に向けて、どのように日本を語るか ―」『国際日本学』第 19 号、2022
年、27-60 頁。
「グローバル地域研究としての国際日本学―日本を超えて、日本をとらえる、思考と手法 ―」『国際日本学』第 18 号、2021 年、3-36 頁。
- "The Japanese Global Sixties in Isolation: Towards a Global
Historical Sociology of the Sixties " in 1968 - A Global
Approach, Europejskie Centrum Solidarno ś ci, 2020, pp. 137- 155.
- "Connecting with the First or the Third World? Two Paths
Toward the Cross-National Movement Mobilization in theJapanese Global Sixties" Moving the Social: Journal of Social
History and the History of Social Movements, 63, 2020, pp. 6590, Klartext publishers.
- "Escaping through the Networks of Trust: The U.S. Deserter
Support Movement in the Japanese Global Sixties" The Sixties:
A Journal of History, Politics and Culture , 10(2), 2017, pp. 165181, Taylor & Francis.
【None】
None【None】
None— 782 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【None】
None【None】
None【Outline (in English)】This course explores Western and Japanese modern sociological and political theories. We will learn the differences between
theories that emerged from the Western realities and theories
that were generated in Japan or from Japanese scholars. The
course also intends to learn the (in)applicability of Western
theories to Japanese or other non-western societies. Springsemester focuses on the issue of totalitarianism by reading
Hanna Arendt and Masao Maruyama and explores the darktimes in the past and critically examines the rising nationalism
in our contemporary society.

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 11 回 日本のパブリクス III：『美と礼節の絆』
Chpt. 3
第 12 回 新しいパブリクス I
第 13 回 新しいパブリクス II
第 14 回 新しいパブリクス III

PHL500B7

国際日本学特殊講義ＤⅡ髙田 圭
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本授業では、「日本を超えて日本を捉える思考と手法」の習得を目指し、欧米の社会理論、社会思想の重要文献とそれに関連する日本の理論・思想を学ぶ。欧米社会の現実から生まれた理論と日本をベースとした理論の差異を考察しつつ、欧米理論の日本やその他非西洋圏への応用（不）可能性を考察する。秋学期は、公共性・公共圏（Publics）の理論について主にハーバマスの思想を中心に学ぶ。公共圏概念の日本への応用、またパブリクスの複数性（multiple publics）の視点からサイバー空間などを含めて現代の公共圏のあり方を探る。
【到達目標】-西洋と日本の公共圏・公共性・市民性について学ぶ。
-社会学理論を通じて社会学の考え方を学ぶ。
-西洋の理論と日本の理論の違いについて考える深める。
-西洋理論の日本への応用（不）可能性を考える。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
本授業は、セミナー形式で実施する。講義、文献講読、プレゼン
テーションをベースに討論をおこなう。博士課程の受講者は、2回程度の文献発表が望まれる。学際的、国際的な視点から、互いに学び合う空間を形成する。報告発表へのフィードバックについても、主にディスカッションの場において実施する。その他、個別にフィードバックが必要な場合には、オフィス・アワーを用いる。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
授業テーマと授業計画
第 2 回 西洋のパブリクス I ： 序論
『公共性の構造転換』
Chpt.1
第 3 回 西洋のパブリクス II
公共性の社会的構造：『公共性の構造転換』Chpt.2
第 4 回 西洋のパブリクス III 公共性の政治的機能：『公共性の構造転換』Chpt.3
第 5 回 西洋のパブリクス IV 市民的公共性『公共性の構造転換』
Chpt. 4
第 6 回 西洋のパブリクス V
公共性の社会的構造変化：『公共性の構造転換』Chpt. 5
第 7 回 西洋のパブリクス VI 公共性の政治的機能変化：『公共性の構造転換』Chpts. 6, 7
第 8 回 カウンター・パブリク 複数のパブリクス圏ス
第 9 回 日本のパブリクス I ： 序論
『美と礼節の絆』
Chpt. 1
第 10 回 日本のパブリクス II
市民社会なき市民的礼節：『美と礼節の絆』
Chpt. 2

創発特性としての文化とアイデン
ティティ
トランスナショナル公共圏
サイバー・パブリクス
現代日本の社会運動【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】- 受講者は文献を読み、討論に備えて準備する。
- 報告者は、文献を丹念に読み込み、重要なポイントをまとめ、関連する情報を追加調査し、問題提起を含めた報告を準備する。
- 本授業の準備 (予習) および復習時間は、各 2 時間を標準とする
が、文献および研究報告をする週には、さらに 2 時間程度の準備の時間が必要な場合がある。
【テキスト（教科書）】
ユルゲン・ハーバマス、1994 年『公共性の構造転換』未来社
Habermas, Jurgen, 2019, The Structural Transformation of the
Public Sphere,Polity Press.
池上英子、2005 年『美と礼節の絆 日本における交際文化の政治的起源』NTT 出版
Ikegami, Eiko, 2005, Bonds of Civility: Aesthetic Networks andthe Political Origin of Japanese Culture, Cambridge University
Press.
【参考書】
クレイグ・キャルホーン『ハーバマスと公共圏』（未来社、1999 年）
その他の参考テキストは適宜授業内で提示する。
【成績評価の方法と基準】- 授業参加・発言: 20%- プレゼンテーション: 40%- 最終レポート: 40%【学生の意見等からの気づき】
適宜報告についてのフィードバックを行なう。
【学生が準備すべき機器他】
パーソナル・コンピュータ【その他の重要事項】
授業の詳細については初回授業にて説明する。
【担当教員の専門分野等】< 専門領域>
政治社会学、歴史社会学、文化社会学、国際日本学< 研究テーマ>- 日本の市民社会と社会運動- グローバル化と日本の社会変容< 近年の主要著書>「コスモポリタンなアカデミック・パブリクスと国際日本学 ―誰に向けて、どのように日本を語るか ―」『国際日本学』第 19 号、2022
年、27-60 頁。
「グローバル地域研究としての国際日本学―日本を超えて、日本をとらえる、思考と手法 ―」『国際日本学』第 18 号、2021 年、3-36 頁。
- "The Japanese Global Sixties in Isolation: Towards a Global
Historical Sociology of the Sixties " in 1968 - A Global
Approach, Europejskie Centrum Solidarno ś ci, 2020, pp. 137- 155.
- "Connecting with the First or the Third World? Two Paths
Toward the Cross-National Movement Mobilization in theJapanese Global Sixties" Moving the Social: Journal of Social
History and the History of Social Movements, 63, 2020, pp. 6590, Klartext publishers.
- "Escaping through the Networks of Trust: The U.S. Deserter
Support Movement in the Japanese Global Sixties" The Sixties:
A Journal of History, Politics and Culture , 10(2), 2017, pp. 165181, Taylor & Francis.
【None】
None【None】
None【None】
None— 784 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【None】
None【Outline (in English)】This course explores Western and Japanese modern sociological and political theories. We will learn the differences between
theories that emerged from the Western realities and theories
that were generated in Japan or from Japanese scholars. The
course also intends to learn the (in)applicability of Western
theories to Japanese or other non-western social realities.
The fall semester focuses on the topics of the public sphereor publics by reading mainly the work of Jurgen Habermas.
Based on the theoretical understanding of “multiple publics,”
we will also learn about Japanese publics in the proto-modernera (Eiko Ikegami) and new forms of publics emerging incontemporary Japanese society.

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1【テキスト（教科書）】
教科書は使用しない。史料等を配布する。

HIS500B7

国際日本学特殊講義ＥⅠ
得能

【参考書】
『沖縄からアジアが見える』比嘉政夫 岩波ジュニア新書『アジアのなかの琉球王国』高良倉吉 吉川弘文館（歴史文化ライブ
ラリー 47）『琉球王国』高良倉吉 岩波新書
『沖縄入門−アジアをつなぐ海域構想』浜下武志 ちくま新書

壽美

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
琉球からみた東アジアとの関係史を、琉球・中国・日本の基本的な史料講読を中心に考察する。
【到達目標】(1) 近代琉球を考えるために必要な中国・日本・琉球の史料を読解できるようになる。
(2) それらの読解から得た知識をも利用して、琉球史を考えることができるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
前半は琉球史の概括的な理解と、史料の全体的な把握にあたる。後半は、琉球史料から、その解読方法を学びつつ、東アジアにおける関係史をみる。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
1
琉球史入門
講義の紹介と、琉球・中国・日本の関係史を概括的にみる
2
日本史と琉球史の史料 日本史研究と琉球史研究における論
史料論と、その相違
3
古琉球期史料にみる対 古代の琉球をめぐる中国と日本の外関係（中国・日本古 史料について
代史料）
4
古琉球史料にみる対外 中世の琉球をめぐる中国・朝鮮・関係（歴代宝案・朝鮮 琉球の史料について
王朝実録・琉球史料）
5
近世琉球史料にみる対 1609 年以降の島津による琉球統
治関係史料について
外関係（島津関係史料）
6
近世琉球史料にみる対 いわゆる日中両属に関する琉球史
外関係（琉球史料）
料について
7
近世王府編纂史料（中 首里王府編纂史料にみる近世琉球
山世譜・中山世鑑・球 のありかた
陽）8
近世王府関係史料（羽 摂政羽地朝秀の歴史認識と政治的
地仕置）
転換
9
近世王府関係史料（御 三司官蔡温の歴史認識と琉球の立
教条１）
場
10
近世王府関係史料（御 近世における儒教的支配とそこに
教条２）
生きた人々
11
近世王府関係史料（伊 近世後期琉球の経済状況
江親方日々記１）
12
近世王府関係史料（伊 近世後期琉球の人々の生活
江親方日々記２）
13
近世王府関係史料（歴 近世王府の対外関係と海上交通
代宝案）
14
近世・近代琉球の絵画 絵画史料を歴史史料として読む
史料【成績評価の方法と基準】
平常点 50 ％ レポート 50 ％毎回の史料の性格と内容が異なり、当該史料から解説を繰り返すことがないので、出席を重視する。平常点は、授業の内容にとって有益な議論や質問を用意できること、史料批判や史料に即した議論ができることなどを考慮する。レポートでは、授業内容に関するテー
マ、あるいは各自の研究内容に授業内容を関連付けてテーマを設定してまとめてほしい。
【学生の意見等からの気づき】
毎回、時間の許す限り、史料の読み方などを基礎から説明する。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 琉球史 近世史＜研究テーマ＞ 八重山地域史、生業と民衆生活史、史料論＜主要研究業績＞『近世八重山の民衆生活史−石西礁湖をめぐる海と島々のネットワーク−』単著（榕樹書林 2007 年 316 頁）『日本近世生活絵引 奄美・沖縄編』編集・分担執筆（神奈川大学日本常民文化研究所非文字資料研究センター 2014）『八重山を学ぶ 八重山の自然・歴史・文化』分担執筆（沖縄時事出
版 2018）「明和大津波の被害概要と復旧・復興」『最新科学が明かす明和大津波』南山舎 2020
【Outline (in English)】
The history of Ryukyu relations with East Asia is consideredwhile reading Ryukyu historical materials.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。全体的に下記で示す参考書を読む。毎回の授業では史料等を配布する。事前に複写を配布するので、予習する。

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1【成績評価の方法と基準】
平常点 50 ％ レポート 50 ％毎回の史料の性格と内容が異なり、当該史料から解説を繰り返すことがないので、出席を重視する。平常点は、史料に即した議論ができることなどを考慮する。レポートでは、授業内容で興味をもったテーマ、あるいは各自の研究テーマに関連付けた内容でまとめる。

HIS500B7

国際日本学特殊講義ＥⅡ
得能壽美

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
琉球からみた東アジアとの関係史を、具体的な論考で使用した史料を確認しつつ考察を進める。論文作成のための課題設定、史料調査の方法、史料の所在なども、具体的事例をもとに講義する。
【到達目標】
史料について理解と読解能力を身に着けられるようにする。日本史とは異なる琉球史の方法と史料によって、学生自身の研究テーマにもそくして、新たな研究テーマの創成を考える。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
具体的な論考に使用した史料を講読しつつ、近世琉球の生産と税制、物流を、具体的な産物をとりあげて、東アジアにおよぶ広がりをみる。史料講読から新たな研究テーマを創成し、その報告を求めることも考えたい。また、必要に応じて史料を追加することもある。

【学生の意見等からの気づき】
毎回、時間の許す限り、史料の読み方を解説する。多様な研究、新しい研究分野を考えるために、最新の研究成果をみる。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 琉球史 近世史＜研究テーマ＞ 八重山地域史、生業と民衆生活史、史料論＜主要研究業績＞『近世八重山の民衆生活史−石西礁湖をめぐる海と島々のネットワーク−』単著（榕樹書林 2007 年 316 頁）『日本近世生活絵引 奄美・沖縄編』編集・分担執筆（神奈川大学日本常民文化研究所非文字資料研究センター 2014）『八重山を学ぶ 八重山の自然・歴史・文化』分担執筆（沖縄時事出
版 2018）「明和大津波の被害概要と復旧・復興」『最新科学が明かす明和大津波』南山舎 2020
【Outline (in English)】
The history of Ryukyu relations with East Asia is consideredwhile reading Ryukyu historical materials.

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
1
琉球史入門
講義の概要と、琉球・中国・日本の関係史を概説する
2
近世琉球産品の由来と 東アジアにおける技術などの移動
島産化Ⅰ
3
近世琉球産品の由来と 琉球国内の島産化の展開と商品流
島産化Ⅱ
通
4
イモとコメ
琉球への伝搬、食用と上納
5サトウキビとウコン
琉球への伝搬、作付け制限と専売化、薩摩への貢納6上布
人頭税と八重山上布7木綿
琉球への伝搬と栽培、貢納と商品化
8
イノシシとブタ
近世における害獣駆除と利用、養豚化
9
牛馬
近世の利用と規制
10
ナマコ
琉球での生産、薩摩への貢納、中
国との貿易
11
ジュゴン
近世の捕獲・税制・信仰
12アダン
近世における上納と民衆生活での
利用
13
海人草
近世琉球の専売制、近現代における生産・流通14
パインナップル
近代の導入事情と展開【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
全体的に下記で示す参考書を読む。
【テキスト（教科書）】「移動するナマコと変化するその役割」（得能、『琉球・沖縄研究』第３号）など、それぞれのテーマに関連した論文のコピーを配布する。
【参考書】『琉球王国』高良倉吉 岩波新書
『琉球・沖縄史の世界』豊見山和行（編） 吉川弘文館（日本の同時代史 18）『近世八重山の民衆生活史』得能壽美 榕樹書林

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 10 回 南と北の領土問題

HIS500B7

国際日本学特殊講義ＦⅠ
明田川

融

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
沖縄戦（1945 年）から四分の三世紀が、そして沖縄の「本土復帰」（1972 年）から半世紀がたつ。沖縄に対する米国の軍事植民地
意識、そして、いわゆる日本本土の「構造的差別」は消え去っていない―むしろ、2015 年後半からの、日本政府による名護市辺野古への米海兵隊普天間飛行場移設強行のようすをみていると、そうした
差別は、より執拗になってさえいるように思われる。
本授業では、沖縄・日本本土・米国の、ときに引き合い、ときに反撥し合う力学が、戦後沖縄の形成にどのような影響を及ぼしたかを解き明かす糸口を学生とともに探りたい。「戦後」とはさしあたり、
プロローグとしての沖縄戦から冷戦期までを扱う。
【到達目標】
学生は、戦後沖縄の対外関係について、近年の外交文書をはじめとする史料公開によって実証的に目覚ましい進展を示している研究
業績を系統だてて検討することができ、さらに、その検討を踏まえたうえで、戦後沖縄の対外関係について新たなイメージを紡ぎだす
ことができるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
以下に列挙するトピックを道標に、基本文献と史資料の精読、および学生中心の討論によって進めていく。
第 2 回目以降、授業のはじめに、前回授業で教員が課したレポー
ト等の課題に対する個々の受講生の解答からいくつか取りあげ、受講生全体に対するフィードバックを行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 なぜ沖縄戦は闘われた 日米両国の戦略における沖縄の位か置づけを探る。
第 2 回 恩賜の民権／恢復の民 沖縄と本土における初期占領政策
権を比較研究する。
第 3 回 沖縄とマッカーサーの 制定過程のウラにある「沖縄要塞「平和」憲法化」構想について考察する。
第 4 回 昭和天皇「沖縄メッ昭和天皇にとって「沖縄」とは何セージ」の深淵であり、何でなかったのかを考える。
第 5 回 講和問題のなかの沖縄 対日講和をめぐって噴出する帰属論の位相を整理する。
第 6 回 「潜在主権」論
対日講和条約第 3 条の前提をなす「潜在主権」とは誰が何のために発案したのかを検討する。
第 7 回 海兵隊と核の島の形成 冷戦期を象徴する「海兵隊と核の島」＝沖縄は、どのように形成されたのかを跡づける。
第 8 回 軍用地問題の生起と展 「土地を守る四原則」（立法院請願開決議）を軸に軍用地問題とは何であったのかを考えてみる。
第 9 回 沖縄の「赤狩り」
極東の軍事拠点沖縄で起こった人
民党非合法化の動きは、沖縄戦後史ばかりでなく冷戦史の文脈でいかなる意味をもつのか検討する。

日ソ国交回復交渉に対して米国
は、「日本が二島返還でソ連に譲歩するなら米国は沖縄をもらう」と干渉した。この北と南の領土問題の形成過程を調べてみる。
第 11 回 沖縄と安保改定
沖縄という視点から 60 年安保改定を捉えなおす。
第 12 回 沖縄返還交渉の公約・ 外務省による「いわゆる密約」調
違約・密約
査の結果も踏まえながら、沖縄返還交渉を検証してみる。
第 13 回 沖縄が怒った日
1970 年 12 月におこったコザ騒
動とは戦後沖縄にとって何であったのか考える。
第 14 回 「安保」から「同盟」 「安保」が「同盟」へと変容するへの変容と沖縄
なか、日本の役割も基地提供に「行動」や「思いやり予算」を伴うものへと変わっていくが、沖縄については何が変わり、何が変わらなかったのか。この問題を検討してみたい。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
大学設置基準によれば、この授業の準備学習・復習時間は、各 2
時間が標準となる。そのうえで、百聞は一見に如かず。米空軍嘉手納基地、同海兵隊普天間飛行場、キャンプ・ハンセン、日米両政府
が普天間飛行場の代替施設建設を〝粛々と〟強行している名護市辺野古崎など、沖縄基地問題の現場を各自が実際に訪れ、感じることが望ましい。
「国際日本学特殊講義ＦⅡ」も履修することが望ましい。
【テキスト（教科書）】
古典のなかの古典といえますが、さしあたり手ごろな通史として
中野好夫・新崎盛暉『沖縄戦後史』（岩波書店、1976 年）、および新崎『沖縄現代史』（岩波書店、2005 年）、ならびに宮里政玄ほか編著『戦後沖縄の政治と法― 1945-72 年』（東京大学出版会、1975 年）を、また、沖縄をめぐる日米関係史について書かれた研究として、河野康子『沖縄返還をめぐる政治と外交―日米関係史の文脈』（東京大学出版会、1994 年）、宮里『日米関係と沖縄― 1945-1972』（岩波書店、2000 年）、沖縄国際大学公開講座委員会編集・発行『基地をめぐる法と政治』（2006 年）
、我部政明『戦後日米関係と安全保障』（吉
川弘文館、2007 年）、平良好利『戦後沖縄と米軍基地 「受容」と「拒絶」のはざまで 1945-1972 年』（法政大学出版局、2012 年）、
および中島琢磨『沖縄返還と日米安保体制』（有斐閣、2012 年）を挙げておきます。近年の示唆にとむ研究成果として、鳥山淳『沖縄基地社会の起源と相克 1945-1956』（勁草書房、2013 年）および大野光明『沖縄闘争の時代 1960 ／ 70』（人文書院、2014 年）
ならびに櫻澤 誠『沖縄現代史―米国統治、本土復帰から「オール沖縄」まで』（中央公論新社、2015 年）、さらに野添文彬『沖縄返還後の日米安保―米軍基地をめぐる相克』吉川弘文館、2016 年もぜひ一読されたい。
ここ 2、3 年の研究成果として、野添文彬『沖縄米軍基地全史』吉川弘文館、2020 年、および前田勇樹・古波藏契・秋山道宏編『つながる沖縄近現代史―沖縄のいまを考えるための十五章と二十のコラム』ボーダーインク、2021 年、ならびに平良好利・高江洲昌哉編『戦後沖縄の政治と社会 「保守」と「革新」の歴史的位相』吉田書店、
2022 年、さらに沖縄県教育庁文化財課史料編集班『沖縄県史 各論
編 第七巻 現代』沖縄県教育委員会、2022 年をも参照されたい。
【参考書】
拙著『沖縄基地問題の歴史―非武の島、戦の島』（みすず書房、2008 年）。
【成績評価の方法と基準】
出席状況や授業中のコメントなどによる平常点（100 ％）【学生の意見等からの気づき】
アンケート対象外につき該当なし【学生が準備すべき機器他】
学習支援システムを活用したり、オンラインによる授業に参加できるような機器およびネット環境【その他の重要事項】
重要なお知らせ（2023 年 2 月 8 日）

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1
新型コロナ禍により、授業の開始日や方法等につき重要な連絡がなされる可能性がありますので、受講生は本 Web シラバスおよび学習支援システムを小マメにチェックするようにしてください。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 日米関係史、日本政治外交史＜研究テーマ＞ 日米地位協定の成立過程
沖縄と日米安保体制の歴史
日本と核兵器との関係史＜主要研究業績および刊行物＞
・『日米行政協定の政治史―日米地位協定研究序説―』法政大学出版局、1999 年。
・『沖縄基地問題の歴史―非武の島、戦の島―』みすず書房、2008 年（第 30 回沖縄協会・沖縄研究奨励賞 [社会科学部門] 受賞）。
・『日米地位協定―その歴史と現在―』みすず書房、2017 年。
・波多野澄雄・河野康子監修（明田川補）『沖縄返還関係資料』（第 1
回配本分、全 7 巻）現代史料出版、2017 年。
・「核兵器と『国民の特殊な感情』」1〜6（雑誌『みすず』に 2013 年
6 月号より 2015 年 8 月まで不定期連載）。
・ジョン・ハーシー『ヒロシマ 増補版』法政大学出版局、2003 年（共訳）。
・ジョン・Ｗ．ダワー著『昭和 戦争と平和の日本』みすず書房、2010
年（監訳）。
・ジョン・Ｗ．ダワー／ガバン・マコーマック著『転換期の日本へ「パックス・アメリカーナ」か「パックス・アジア」か』ＮＨＫ
出版、2014 年（共訳）。
・『占領期年表 1945-1952 年 沖縄・憲法・日米安保』創元社、2015
年（監修）。
近年、広島・長崎・ビキニを経験した日本の核兵器に対する〝国
民感情〟と政府の安全保障政策との連関について研究をまとまるべく、資料収集や分析視覚の検討を行っている。
また、1950 年代半ばの沖縄で米軍により強行された土地強制収用にさいして、住民代表である立法院（県議会のような組織）がなしえたことと、なしえなかったことの実証にも取り組んできた。
現在は、波多野澄雄・筑波大学名誉教授および河野康子・法政大
学名誉教授ならびに平良好利・中京大学准教授らによる監修で刊行が進められている沖縄施政権返還交渉関係資料集成の編集補佐がおもな仕事となっている。
【Outline (in English)】【Course outline】
Seventy years have passed from the battle in Okinawa, andfifty years from the reversion of Okinawa. Okinawa still seems
to be under U.S. military colonialism. It suffers structural
discrimination by the people of Japan proper as well. In
post-war Okinawa and foreign relations 1, we consider anddiscuss the dynamism that formed post-war Okinawa. In thisclass, post-war means the period from the battle in Okinawa to
the end of the cold war.
【Learning objectives】
The goal of this course is to understand Ryukyu/Okinawa
and its foreign relations after World War II.
【Learning activities outside of classroom】
Before/after each class meeting, students will be expected tospend four hours to understand the course content.
【Grading criteria/policy】
Your overall grade in the class will be decided based on thefollowing
In class contribution:100%— 789 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 11 回 「思いやり予算」をめ 「思いやり予算」の展開をめぐるぐる政治過程琉・米・日関係について考察・議論する。
第 12 回 環境
環境保全をめぐる琉・米・日関係について考察・議論する。
第 13 回 合議組織
日米合同委員会をめぐる琉・米・日関係について考察・議論する。
第 14 回 改定
協定改定問題をめぐる琉・米・日関係について考察・議論する。

HIS500B7

国際日本学特殊講義ＦⅡ
明田川

融

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
これまで沖縄には在日米軍専用基地が著しく偏在してきた。その基地には米軍が排他的管理権を行使し、さらに、基地の外の軍用機事故等に対する捜査・検分から日本側が排除されることも少なくない。また、1972 年の施政権返還まで、米軍構成員・軍属・それらの家族に琉球民裁判所の裁判権は及ばず、施政権返還後も日本側の裁判権行使はままならない。本授業で学生は、これらの事柄に象徴される「戦後」沖縄が負わされた日米地位協定問題をめぐる日米琉関係の歴史を考察することになる。
【到達目標】
学生は、戦後沖縄の対外関係について、近年の外交文書をはじめとする史料公開によって実証的に目覚ましい進展を示している研究
業績を系統だてて検討することができ、さらに、その検討を踏まえたうえで、戦後沖縄の対外関係について新たなイメージを紡ぎだす
ことができるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
以下に列挙するテーマを道標に、基本文献と史資料の精読、および学生中心の討論によって進めていく。
第 2 回目以降、授業のはじめに、前回授業で教員が課したレポー
ト等の課題に対する個々の受講生の解答からいくつか取りあげ、受講生全体に対するフィードバックを行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 対象
「軍人・軍属・それらの家族」をめぐる琉・米・日関係について考察し、議論する。
第 2 回 基地設定条項の形成
全土基地方式の形成をめぐる琉・米・日関係について考察・議論する。
第 3 回 基地設定をめぐる諸問 全土基地方式の展開をめぐる琉・題
米・日関係について考察・議論する。
第 4 回 管理権条項の形成
排他的管理権の形成をめぐる琉・米・日関係について考察・議論する。
第 5 回 管理権をめぐる諸問題 排他的管理権の展開をめぐる琉・米・日関係について考察・議論する。
第 6 回 受け入れ国法令
受け入れ国国内法令の適用をめぐ
る琉・米・日関係について考察・議論する。
第 7 回 裁判条項の形成
刑事裁判権規定（第 17 条）の形
成をめぐる琉・米・日関係について考察・議論する。
第 8 回 日本側一次裁判権放棄 受け入れ国の一次裁判権放棄取り
密約
決めをめぐる琉・米・日関係について考察・議論する。
第 9 回 被疑者の公訴前身柄引 被疑者引き渡しをめぐる琉・米・き渡し問題
日関係について考察・議論する。
第 10 回 負担分担条項の形成 「思いやり予算」の成立をめぐる
琉・米・日関係について考察・議論する。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
大学設置基準によれば、この授業の準備学習・復習時間は、各 2
時間が標準となる。そのうえで、百聞は一見に如かず。米空軍嘉手納基地、同海兵隊普天間飛行場、キャンプ・ハンセン、日米両政府
が普天間飛行場の代替施設建設を〝粛々と〟強行している名護市辺野古崎など、沖縄基地問題の現場を各自が実際に訪れ、感じることが望ましい。
【テキスト（教科書）】
特になし
【参考書】
さしあたり、近年に刊行された以下の文献を挙げておく。
拙著『日米地位協定 その歴史と現在』みすず書房、2017 年。
山本章子『日米地位協定 在日米軍と「同盟」の 70 年』中央公論新社、2019 年。
信夫隆司『米軍基地権と日米密約 奄美・小笠原・沖縄返還を通して』岩波書店、2019 年。
信夫隆司『米兵はなぜ裁かれないのか』みすず書房、2021 年。
【成績評価の方法と基準】
出席状況や授業中のコメントなどによる平常点（100 ％）【学生の意見等からの気づき】
アンケート対象外につき該当なし【学生が準備すべき機器他】
学習支援システムを活用したり、オンラインによる授業に参加できるような機器およびネット環境【その他の重要事項】
重要なお知らせ（2023 年 2 月 8 日）
新型コロナ禍により、授業の開始日や方法等につき重要な連絡がなされる可能性がありますので、受講生は本 Web シラバスおよび学習支援システムを小マメにチェックするようにしてください。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 日米関係史、日本政治外交史＜研究テーマ＞ 日米地位協定の成立過程
沖縄と日米安保体制の歴史
日本と核兵器との関係史＜主要研究業績および刊行物＞
・『日米行政協定の政治史―日米地位協定研究序説―』法政大学出版局、1999 年。
・『沖縄基地問題の歴史―非武の島、戦の島―』みすず書房、2008 年（第 30 回沖縄協会・沖縄研究奨励賞 [社会科学部門] 受賞）。
・『日米地位協定―その歴史と現在―』みすず書房、2017 年。
・波多野澄雄・河野康子監修（明田川補）『沖縄返還関係資料』（第 1
回配本分、全 7 巻）現代史料出版、2017 年。
・「核兵器と『国民の特殊な感情』」1〜6（雑誌『みすず』に 2013 年
6 月号より 2015 年 8 月まで不定期連載）。
・ジョン・ハーシー『ヒロシマ 増補版』法政大学出版局、2003 年（共訳）。
・ジョン・Ｗ．ダワー著『昭和 戦争と平和の日本』みすず書房、2010
年（監訳）。
・ジョン・Ｗ．ダワー／ガバン・マコーマック著『転換期の日本へ「パックス・アメリカーナ」か「パックス・アジア」か』ＮＨＫ
出版、2014 年（共訳）。
・『占領期年表 1945-1952 年 沖縄・憲法・日米安保』創元社、2015
年（監修）。
近年、広島・長崎・ビキニを経験した日本の核兵器に対する〝国
民感情〟と政府の安全保障政策との連関について研究をまとまるべく、資料収集や分析視覚の検討を行っている。
また、1950 年代半ばの沖縄で米軍により強行された土地強制収用にさいして、住民代表である立法院（県議会のような組織）がなしえたことと、なしえなかったことの実証にも取り組んできた。

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人文科学研究科 発行日：2023/5/1
現在は、波多野澄雄・筑波大学名誉教授および河野康子・法政大
学名誉教授ならびに平良好利・中京大学准教授らによる監修で刊行が進められている沖縄施政権返還交渉関係資料集成の編集補佐がおもな仕事となっている。
【Outline (in English)】【Course outline】
United States military bases in Japan unevenly exist in
Okinawa prefecture. U.S. armed forces exercise exclusive
rights over them. And the Japanese authorities often can
not exercise the right of search or inspection with respect tothe accidents of U.S. military aircraft. Before the reversion of
Okinawa, Okinawan court could not have criminal jurisdiction
over the members of U. S. armed forces, civilian component andtheir dependents. Even after the reversion, Japanese court
often cannot exercise the criminal jurisdiction over them. In
post-war Okinawa and foreign relations 2, we consider the
U.S.-Japan Status of Forces Agreement (SOFA or Chii-Kyotei)
providing the conditions of the stationing of the U.S. militaryforces. And focusing SOFA problems, we discuss the history of
the U.S.-Japan-Ryukyu/Okinawa relations.
【Learning objectives】
The goal of this course is to understand Ryukyu/Okinawa
and its foreign relations after reversion of Okinawa.
【Learning activities outside of classroom】
Before/after each class meeting, students will be expected tospend four hours to understand the course content.
【Grading criteria/policy】
Your overall grade in the class will be decided based on thefollowing
In class contribution:100%— 791 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 12 回 太子三十歳条

ART500B7

国際日本学特殊講義ＧⅠ

第 13 回 太子三十一歳条

高橋

第 14 回 太子三十二歳条

悠介

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本の中世には、聖徳太子関連寺院を中心に、太子の伝記が連綿として編まれた。こうした太子伝には、聖徳太子をめぐる伝承のみならず、仏教教説や寺院における注釈学、太子関連の諸寺院の動向など、様々な背景がうかがえる。また、聖徳太子の伝記は絵画化されて絵解きが行われ、特徴的な太子像も造像された。ここでは、後世への影響力の大きかった『聖徳太子伝暦』と、鎌倉後期の『正法輪蔵（聖法輪蔵）』という二つの太子伝から、特徴的な場面を取り上げて、読み比べつつ、これらと関連の深い太子絵伝や太子像などの造形作品について検討したい。
2021 年に聖徳太子 1400 年御遠忌記念として開催された複数の展
覧会や新たな研究動向もふまえて授業を行う。
【到達目標】
・図像資料とその背景にある文献資料を、複合的に読解する技術を身につける。
・寺院圏で成立し享受された文献の性格を学び、これを読解する技術を習得する。
・日本の寺院における学問についての基礎知識を身に付け、中世の聖徳太子信仰をはじめ、日本の仏教文化に関する理解を深める。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
最初は、聖徳太子伝の展開に関する概要と太子関連の造形作品、講読にあたっての基本的な知識について、講義形式で授業を進める。続いて、担当を決め、受講者による報告と討議を行っていく。授業内で議論できなかったことも、リアクションペーパー等の方法により意見を集め、次回に取り上げる。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
講義の概要・進め方について説明。
第 2 回 『聖徳太子伝暦』と太 『聖徳太子伝暦』と太子伝諸本に子伝諸本ついて講義。
第 3 回 太子絵伝の展開
聖徳太子の伝記の造形化（彫刻・絵画）について講義。
第 4 回 聖徳太子と法華経説話 太子伝に限らず幅広く展開した太子の法華経関連説話を検討。
第 5 回 太子二十六歳条
百済より阿佐太子来朝等の記事を講読し、その造形を検討。
第 6 回 太子二十七歳条（一） 黒駒で富士山に登る等の記事を講読し、その造形を検討。
第 7 回 太子二十七歳条（二） 膳大娘との婚礼・新羅からの孔雀献上等の記事を講読し、その造形を検討。
第 8 回 太子二十七歳条（三） 甲斐国からの黒駒の献上等の記事を講読し、その造形を検討。
第 9 回 太子二十八歳条（一） 百済からの驢、羊、白雉等の献上の記事を講読し、その造形を検討。
第 10 回 太子二十八歳条（二） 太子の地震についての予言等の記事を講読し、その造形を検討。
第 11 回 太子二十九歳条
新羅への派兵等の記事を講読し、その造形を検討。

新羅の間諜等捕縛等の記事を講読し、その造形を検討。
新羅派兵等の記事を講読し、その造形を検討。
冠位十二階等の記事を講読し、その造形を検討。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備・復習時間は、各２時間を標準とします。指定した講
読文献の当該記事をよく読んで利解すると共に、関連する複数の造形を見て比較検討すること。また、授業中に言及する参考書を読むこと。
【テキスト（教科書）】
教科書は使用しない。
【参考書】
・『東大寺図書館蔵文明十六年書写『聖徳太子伝暦』影印と研究』（桜
楓社、1985 年）
・『日本庶民文化史料集成』第二巻（三一書房、1974 年）
・慶應義塾大学附属研究所斯道文庫編『中世聖徳太子伝集成』（勉誠出版、2005 年）
・『日本の美術 442 中世の童子形』（至文堂 2003 年）
・図録『聖徳太子展』（NHK・NHK プロモーション、2001 年）
・図録『聖徳太子ー日出づる処の天子』（日本経済新聞社、2021 年）
その他、授業の中で指示する。
【成績評価の方法と基準】
発表５０％、平常点５０％。
【学生の意見等からの気づき】
該当なし。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本中世文学・中世宗教思想史・書誌学＜研究テーマ＞ 中世仏教文学・芸能・寺院資料論＜主要研究業績＞
・『禅竹能楽論の世界』（慶應義塾大学出版会、2014 年）
・「荒神の図像について―如来荒神を中心に―」（仏教美術論集第二巻『図像学Ⅰ―イメージの成立と伝承（密教・垂迹）』竹林舎、2012
年 5 月）
・「律院称名寺と聖徳太子伝―釋了敏の写本を中心に」（『説話文学研究』52 号、2017 年 9 月）
【Outline (in English)】This course deals with the biography and image of Prince
Shotoku.
At the end of the course, students are expected to become able
to read and understand ancient Buddhist documents.
Before/after each class meeting, students will be expected tospend two hours to understand the course content.
Grading will be decided based on lab reports (50%), and in-classcontribution (50%).

— 792 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備・復習時間は、各２時間を標準とします。『春日権現験
記絵』の当該記事をその場面の絵と共によく読み、関連説話を含めて理解すること。また、授業中に言及する参考書を読むこと。

ART500B7

国際日本学特殊講義ＧⅡ
高橋悠介【テキスト（教科書）】
教科書は使用しない。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
鎌倉時代を代表する絵巻の傑作『春日権現験記絵』の記事と絵を検討する。この絵巻に収められた春日権現（春日大明神）の霊験譚には、貴顕や南都僧の春日信仰、鎌倉時代の南都の宗教環境、南都僧の教学や儀礼、神仏習合など様々な背景がうかがえる。これまでに、
美術史・日本史・日本文学など諸方面で積み重ねられてきた研究史をふまえ、『春日権現験記絵』を講読する。
【到達目標】
・寺社圏で成立し享受された文献の性格を学び、これを読解する技術を習得する。
・文献と図像資料を複合的に読解する技術を身につける。
・『春日権現験記絵』を通して、日本の神仏習合や仏教文化に関する理解を深める。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
最初は、『春日権現験記絵』と南都の寺社文化についての基本的な知識について、講義形式で授業を進める。続いて、担当を決め、受講者による報告と討議を行っていく。授業内で議論できなかったことも、リアクションペーパー等の方法により意見を集め、次回に取り上げる。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No【参考書】
藤田経世『校刊美術史料 寺院篇上』（中央公論美術出版、1972 年）『続日本の絵巻 春日権現験記絵』（中央公論社、1991 年）
神戸説話研究会編『春日権現験記絵注解』（和泉書院、2005 年）【成績評価の方法と基準】
発表５０％、平常点（出席状況等）５０％【学生の意見等からの気づき】
該当なし。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本中世文学・中世宗教思想史・書誌学＜研究テーマ＞ 中世仏教文学・芸能・寺院資料論＜主要研究業績＞
・「称名寺聖教中の春日関係資料と『春日権現験記絵』」 (『説話文学研究』46、2011 年 7 月）
・「貞慶をめぐる説話と律院ー「異砂記」
・狛行光春日霊験譚」（『説話文学研究』55、2020 年 9 月）
・
「正楽寺蔵・荒神曼荼羅について―蔵王権現と習合した忿怒相の荒神像と諸尊」（『寺院文献資料学の新展開 第五巻 中四国諸寺院Ⅰ』臨川書店、2020 年 3 月）
【Outline (in English)】This course deals with the "Kasuga Gongen Genkie" (miraculous stories of Kasuga deity picture scroll).
At the end of the course, students are expected to become able
to read and understand ancient Buddhist documents.
Before/after each class meeting, students will be expected tospend two hours to understand the course content.
Grading will be decided based on lab reports (50%), and in-classcontribution (50%).

【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
講義の概要・進め方について説明。
第 2 回 春日社と春日曼荼羅 『春日権現験記絵』を講読する上での基礎知識として、春日社の沿革と春日曼荼羅について講義。
第 3 回 『春日権現験記絵』と 『春日権現験記絵』の成立をめぐ
貞慶の唱導資料る研究史を整理し、特に貞慶とその周辺による春日権現をめぐる霊験の集録との関係について講義。
第 4 回 『春日権現験記絵』巻 巻六「狛行光事」と絵の検討。
六（一）
第 5 回 『春日権現験記絵』巻 巻六「親宗卿事」「蛇呑心経事」
六（二）と絵の検討。
第 6 回 『春日権現験記絵』巻 巻七「経通卿事」と絵の検討。
七（一）
第 7 回 『春日権現験記絵』巻 巻七「開蓮房夢事」と絵の検討。
七（二）第 8 回 『春日権現験記絵』巻 巻七「近真陵王事」「隆季卿家女七（三）房夢事」と絵の検討。
第 9 回 『春日権現験記絵』巻 巻八「清涼寺本尊事」と絵の検討。
八（一）
第 10 回 『春日権現験記絵』巻 巻八「依唯識論功能遁病難事」と
八（二）
絵の検討。
第 11 回 『春日権現験記絵』巻 巻八「増利僧都事」「壱和僧都事」
八（三）と絵の検討。
第 12 回 『春日権現験記絵』巻 巻八「法蔵僧都事」「離寺僧蒙神八（四）託事」と絵の検討。
第 13 回 『春日権現験記絵』巻 巻九「祈親持経事」前半と絵の検九（一）
討。
第 14 回 『春日権現験記絵』巻 巻九「祈親持経事」後半と絵の検九（二）討、及び最後のまとめ。

— 793 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【テキスト（教科書）】
プリントを配布します。

PRI500B7

国際日本学特殊講義ＪⅠ
田中

【参考書】
山田剛史, & 村井潤一郎. (2004). よくわかる心理統計. ミネルヴァ
書房.

邦佳

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】研究を進める上で様々な機関が発表している数値データを利用したり、実験を実施して得たデータを使用することがある。そのようなデータは、研究テーマに合わせて分析し、その結果を可視化（グラフ化）して示す必要がある。本授業では演習を通じ、分析の目的によってどのような手法を用いるのが適切か、データ化や可視化における注意点について学ぶ。
【到達目標】(1) Excel や R を使用して基本的なデータの処理ができるようになる。
(2) Excel や R を使用してデータの適切なグラフ化ができるようになる。
(3) データの種類に応じた適切な分析・可視化ができるようになる。
(4) 上記の 3 つの項目を踏まえて、参加者各自が関心を持つ研究テー
マで用いられている手法の利点を説明できるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
講義と演習形式で行う。
参加者は、Excel を用いたデータ処理や作図する演習を行い、データの解釈やまとめ方についてディスカッションを行う。授業の最終
目標の発表に向け、各自が考えたデータ分析のテーマや可視化の手法について議論する。課題等の提出・フィードバックは「学習支援システム」を通じて行う予定です。授業計画は授業の展開によって若干、変更する可能性があります。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 Introduction
授業の進め方の説明
第 2 回 データの入力
Excel を使いデータの入力、注意点について
第 3 回 データの代表値の提示 平均値
第 4 回 平均値以外のデータの 中央値・最頻値
代表値の提示第 5 回 データのバラツキの提 標準偏差示
第 6 回 データの集計
集計結果のまとめ方
第 7 回 グラフを用いたデータ 棒グラフ・折れ線グラフの可視化
第 8 回 データの頻度の可視化 ヒストグラム
第 9 回 複数のタイプのデータ 複数の要素が含まれたグラフの可視化
第 10 回 複数のデータを扱うタ 散布図
イプのデータの可視化
第 11 回 データの量が多い場合 大きなデータの分析の分析
第 12 回 データ分析の結果の言 データ分析の結果の文章化
葉での説明
第 13 回 研究テーマに合った分 適切な分析手法の選択
析と可視化
第 14 回 総合演習
データ分析のまとめ【成績評価の方法と基準】
60%: 平常点（授業への積極的な参加度・課題）
40%: レポート課題
欠席回数が通算 4 回に達した者は単位取得の資格を失う。また授業に積極的に参加する姿勢が見られない場合、欠席と同等の扱いとする。
【学生の意見等からの気づき】
具体的なデータを用いた分析演習の時間をより長く設定します。
【学生が準備すべき機器他】
Microsoft Excel（PC 版）が使える環境。
【【担当教員の専門分野等】】＜専門領域＞
第二言語習得
＜研究テーマ＞
第二言語の音韻習得やリーディングについて＜主要研究業績＞
北原真冬・田嶋圭一・田中邦佳『音声学を学ぶ人のための Praat 入門』ひつじ書房 (2017)
川﨑貴子・マシューズジョン・田中邦佳「L2 音韻カテゴリーの構築過程における音響的手がかりの利用と抑制─日本語母語話者による
英語摩擦音習得─」白畑知彦・須田孝司 編『名詞句と音声・音韻の習得 (第二言語習得モノグラフシリーズ)』くろしお出版.(2017)【Outline (in English)】
Course outline: In this course, students will learn the basic
approach to summarizing data and methods for visualizing
data.
Learning Objectives: At the end of the course, students are
expected to do the followings:(1) Reading various types of graphs.
(2) Making graph data according to specific cases.
(3) Reporting data objectively in writing.
Learning activities outside of classroom: Before/after eachclass meeting, students will be expected to spend two hours
to understand the course content.
Grading Criteria /Policy: Final Report 40%, Class Assignment
60%【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
参加者は、各種データを読み取って文にまとめたり、数値データをまとめてグラフなどの形に作図し準備しておく必要があります。本
授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。

— 794 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【学生の意見等からの気づき】
分析課題を行う時間をより多く設定します。

PRI500B7

国際日本学特殊講義ＫⅠ
田中【学生が準備すべき機器他】
Microsoft Excel（PC 版）が使える環境。

邦佳

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】研究を進める上で様々な機関が発表している数値データを利用したり、実験を実施して得たデータを使用することがある。そのようなデータは、研究テーマに合わせて統計学的分析を行う必要がある。
本授業では演習を通じ、いくつかの基礎的な統計的手法の仕組みを知り、分析の目的によってどのような手法を用いるのが適切か学ぶ。
【到達目標】(1) 基本的な統計手法の仕組みについて理解する。
(2) 統計的な数値の意味を理解する。
(3) テーマに応じて適切な統計的分析ができるようになる。
(4) 上記の 3 つの項目を踏まえて、参加者各自の研究計画でどのような手法を用いるのが適切か提案できるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
講義と演習形式で行う。
参加者は、Excel などを用いたデータ処理や統計に関する演習を行
い、データの解釈やまとめ方についてディスカッションを行う。授業の最終目標の発表に向け、各自が考えたデータ分析のテーマや可視化の手法について議論する。課題等の提出・フィードバックは「学習支援システム」を通じて行う予定です。授業計画は授業の展開によって若干、変更する可能性があります。

【【担当教員の専門分野等】】＜専門領域＞
第二言語習得
＜研究テーマ＞
第二言語の音韻習得やリーディングについて＜主要研究業績＞
北原真冬・田嶋圭一・田中邦佳『音声学を学ぶ人のための Praat 入門』ひつじ書房 (2017)
川﨑貴子・マシューズジョン・田中邦佳「L2 音韻カテゴリーの構築過程における音響的手がかりの利用と抑制─日本語母語話者による
英語摩擦音習得─」白畑知彦・須田孝司 編『名詞句と音声・音韻の習得 (第二言語習得モノグラフシリーズ)』くろしお出版.(2017)【Outline (in English)】
Course outline: In this course, students will learn the basic
statistical methods.
Learning Objectives: At the end of the course, students are
expected to do the followings:(1) Reading various types of graphs.
(2) Making graph data according to specific cases.
(3) Reporting data objectively in writing.
(4) Summarizing some data in a poster
Learning activities outside of classroom: Before/after eachclass meeting, students will be expected to spend two hours
to understand the course content.
Grading Criteria /Policy: Final report (poster) 40%, Class
Assignment 60%【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 Introduction
授業の進め方の説明
第 2 回 記述統計と推測統計
記述統計と推測統計の違い
第 3 回 記述統計で用いた数値 平均・標準偏差第 4 回 データのバラツキ
正規分布・標準偏差第 5 回 信頼区間
信頼区間
第 6 回 カイ 2 乗検定
カイ 2 乗検定
第 7 回 カイ 2 乗検定の演習 カイ 2 乗検定の分析演習
第 8 回 t 検定（対応あり）
t 検定（対応あり）
第 9 回 t 検定（対応なし）
t 検定（対応なし）
第 10 回 t 検定の演習
t 検定の分析演習
第 11 回 ２要因の分散分析
２要因の分散分析
第 12 回 多重比較と交互作用
多重比較と交互作用
第 13 回 言葉での報告
統計結果の文章での報告
第 14 回 総合演習
データの統計的分析のまとめ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
参加者は、各種データの分析を行う。本授業の準備学習・復習時間
は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
プリントを配布します。
【参考書】
山田剛史, & 村井潤一郎. (2004). よくわかる心理統計. ミネルヴァ
書房.
【成績評価の方法と基準】
60%: 平常点（授業への積極的な参加度・課題）
40%: レポート課題
欠席回数が通算 4 回に達した者は単位取得の資格を失う。また授業に積極的に参加する姿勢が見られない場合、欠席と同等の扱いとする。

— 795 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第5回

LITA500B7

国際日本学特殊講義ＬⅠ
倉本

さおり

その他属性：

第6回【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
現代のポップカルチャーはインターネットや SNS をはじめ、テレビ、雑誌、
ゲームといった複数の媒体を通じて連動するように浸透し、社会的規範やわ
たしたちの自己形成にさまざまな影響を与えています。この授業では漫画やアニメ、ライトノベル、映画、ドラマ、2.5 次元舞台、アイドルなどのポップカルチャーを中心に、具体的な作品やコンテンツを取りあげ批評的に鑑賞するスタイルを採用します。さまざまな角度から積極的に楽しみつつ、ときに批判を交えた分析を行うことで、思考停止に陥らず、流動的な現実や個々の社会そのものの在り方を主体的に捉えるための視点や方法を学んでいきます。
【到達目標】
・授業中に学んだ視座を応用して自ら問題を発見し、多様なメディアで形作られる情報を用いて、多角的にポップカルチャーについて考えることができる
ようになる
・先行研究を体系的に理解した上で批判的に評価し、論点を整理しながら建設的な意見を述べることができるようになる
・異文化間の差異や共通性を踏まえながら、研究上の問題を発見することができるようになる。
・先行研究を踏まえ、一次資料を発掘して検証しながら、客観的な説得力をそなえた論文を書いたり、口頭発表したりすることができるようになる【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
履修生の人数と各自の状況を考慮したうえで、対面での授業を基本としつつオンラインを併用した講義を行う予定です。
講義では画像や映像サンプルを用いながら表象分析の具体的な方法をいくつか紹介し、歴史的・文化的な背景を踏まえて諸問題について検討していきます。
授業中の質問やコメント、取り上げたいトピックの提案、フィールドワークの希望も歓迎。履修者の意見を取り入れつつ選んだコンテンツを実際に鑑賞し、ディスカッションを行い、ミニレポートの発表等もまじえながら論点を整理していくことで、プレゼン能力も同時に養っていきます。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes

第7回

第8回

第9回

第 10 回

第 11 回

第 12 回【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
オリエンテーション
授業の進め方について説明したのち、各自「サブカル歴」をまじえつつ自己紹介をしてもらいます。これまで自分がどんな文化の中で育ってきたのか、
どんなジャンルやコンテンツに興味があるのか改めて意識することで、サブカルチャーないしポップカルチャーというものの存在がどのような手続きを経て人びとの自己形成に関わっていくのか主体的に確認していきます。
第2回
メディアとポップカル『チェンソーマン』や『呪術廻戦』とチャーの現況
いった近年のヒット作をイントロダク
ションに、「サブカルチャー」と呼ばれてきたものの変遷、そして複数のメ
ディアと連動して成長していく現代
ポップカルチャーの特徴について概説します。
第3回
大衆とカルチャーと物語 日本の昔噺「桃太郎」と、その受容の歴史、そして現代の広告表現などに見られるイメージの変容を検証しながら、「物語」というものがポップカル
チャーにおいてどのように援用／転用されてきたか考えていきます。
第4回ポップカルチャーの諸相 日本の江戸時代をモデルに社会運営の①（マンガの表現と映中心が男性から女性に移行していくパ
画・ドラマの表現）
ラレルワールドを描き、2022 年に文化庁芸術選奨文部科学大臣新人賞を受賞したよしながふみの漫画『大奥』を教材に、これまで複数回にわたって映像化されてきた作品群の解釈や演出の違いに着目しつつ、ディスカッション
を通じて立体的に検分していきます。

第 13 回

第 14 回

ポップカルチャーの諸相 「大奥」
（ないし徳川将軍家）を舞台に②（枠組み、場の形成） した従来のドラマ作品を鑑賞しながら、そのモチーフが日本の社会の中でどんなイメージを担ってきたのか検証します。その後、前回の授業を踏まえ、「枠組み」や「場」の形成というものがポップカルチャーの中で果たす意
味について考えます。
ポップカルチャーの諸相 よしながふみの『大奥』を原作とする③（ストーリーとプロッ 映像化作品を中心に、2010〜2012 年
ト、イメージの転用）の映画版・ドラマ版と 2023 年の連続ドラマ版との差異に着目しつつ、第 3
回の授業で検証した「物語」の変容について改めて考察を深めていきます。
ミニレポート発表会
これまでの授業を踏まえ、自分が興味のあるモチーフを選び、簡単なレポー
ト発表を行ってもらいます。その後クラス内で論点を洗い出しディスカッ
ションを重ねることで期末レポートに
各自フィードバックします。
テクストとコンテクスト 日本のアニメーション映画『天気の①（文脈と表象）子』（新海誠監督）と韓国の映画『パラサイト』（ポン・ジュノ監督）における〈水〉ないし〈豪雨〉の表象の差異に着目し、同じ言葉やモチーフが異なる文脈に置かれることでまったく別の表象を伴ってたちのぼる事例について検討します。
テクストとコンテクスト 『天気の子』を実際に鑑賞した上で、②（ポップカルチャーの 前回の授業を踏まえてディスカッショ
文脈）ンを行い、社会背景とポップカル
チャーにおける表象の相関について考察を深めていきます。
テクストとコンテクスト 『パラサイト』を実際に鑑賞した上で、③（社会背景とポップカ 前回の授業を踏まえてディスカッショ
ルチャー）
ンを行い、社会背景とポップカル
チャーにおける表象の相関について考察を深めていきます。
解釈とアダプテーション 田辺聖子の短篇小説「ジョゼと虎と魚①（アダプテーションの たち」（1985 年）を読んだうえで、犬考え方）
童一心監督の実写映画『ジョゼと虎と魚たち』（2003 年）を鑑賞し、原作となったテクストがどのような解釈を経て映像化作品へと翻案されたのか分析
していきます。
解釈とアダプテーション 前回の授業を踏まえ、タムラコータ②（時代背景の変化から ロー監督のアニメ―ション映画『ジョ考える）
ゼと虎と魚たち』（2020 年）を鑑賞
し、どのようなプロセスを経て翻案に至ったのか、特に時代背景や社会環境の変化に着目しディスカッションしながら考察していきます。
解釈とアダプテーション キム・ジョングァン監督によるリメイ③（社会環境の差異から ク版『ジョゼと虎と魚たち』（2020）考える）
を鑑賞し、「テクストとコンテクスト」の回で検討した要素を念頭に入れたう
えで、アダプテーションの様相についてディスカッションします。
まとめとレポート指導
期末レポートや研究発表に向け、授業中に提示された視点と論点を整理しつつ、各自の研究テーマを設定、互いにアドバイスします。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業内で扱うコンテンツは各テーマに文献調査や作品鑑賞をはじめ、ポップカルチャーをめぐるニュース、話題になっているコンテンツで気になったものは積極的にメモしておき、授業内での議論に役立ててください。
本授業の準備学習・復習時間は各２時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
必要に応じて資料を配布します。
【参考書】※無理にそろえる必要はありません・橋本陽介『ナラトロジー入門――プロップからジュネットまでの物語論』（水声社）
・東浩紀『動物化するポストモダン――オタクから見た日本社会』（講談社現代新書）
・三原芳秋、渡邊英理、鵜戸聡＝編著『クリティカル・ワード 文学理論 読み方を学び文学と出会いなおす』（フィルムアート社）
・倉橋耕平『歴史修正主義とサブカルチャー 90 年代保守言説のメディア文化』（青弓社）・堀あきこ、守如子＝編『BL の教科書』（有斐閣）
・永田大輔、松永伸太朗 ＝編『アニメの社会学―アニメファンとアニメ制作
者たちの文化産業論』（ナカニシヤ出版）
・山田奨治『マンガ・アニメで論文・レポートを書く――「好き」を学問にする方法』（ミネルヴァ書房）
他、授業ごとに参考書や参考作品を提示します。

— 796 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【成績評価の方法と基準】
授業への参加態度 20 ％、授業内で執筆・提出する課題 30 ％、期末レポート
50 ％【学生の意見等からの気づき】
特に対面とオンラインを併用する場合は、個々の学生の発言が建設的な意見交換へとつながるよう、適宜調整を行いながら活発な議論の場を用意する。
また授業ごとに論点の整理を行い、議論の足場をわかりやすく設定していく。
【学生が準備すべき機器他】
パソコンやタブレット等、オンライン授業に対応した機器（※難しい場合は応相談）【その他の重要事項】
本科目は他専攻学生の履修も受け入れます。
授業は原則的に教室での対面形式で行う予定ですが、新型コロナウィルスの影
響で通学が困難な学生がいることも鑑み、ハイフレックス形式を採用します。
【担当教員の専門分野等】
国内外の小説やマンガを中心に、雑誌や新聞、ラジオ等で書評やポップカル
チャー批評を担当。共同通信文芸時評「デザインする文学」、週刊新潮「ベストセラー街道をゆく！」連載中。他、小説トリッパー、ダ・ヴィンチ誌レビュアー。『文學界』新人小説月評 (2018)、毎日新聞文芸時評「私のおすすめ」(2019)。TBS ラジオ「文化系トークラジオ Life」サブパーソナリティ。
【Outline (in English)】（Course outline）
Modern pop culture spreads through multiple media such as theInternet, social media, television, magazines and games, and hasvarious influences on social norms and our self-formation. In this class,
you will critically appreciate and discuss pop culture content such as
manga, animation, light novels, movies, TV dramas, 2.5dimentionalmusicals, and idols. By identifying and analyzing problems from various
angles, you will learn perspectives and methods for actively grasping
dynamic reality and social situations without stopping thinking.
（Learning Objectives）
At the end of the course, students are expected to apply the perspectives
learned in class to discover problems on their own, and to think
about pop culture from multiple perspectives using information formed
by a variety of media, and identify research problems based on the
differences and commonalities among different cultures.
（Learning activities outside of classroom）
In addition to researching literature and viewing art related to eachtheme, students will be expected to take notes on pop culture-related
news and other topics of interest and use them in class discussions.
The standard preparation and review time for this class is 2 hours each.
（Grading Criteria /Policy）
The overall grade for the class will be determined based on the following
Attitude toward class participation: 20%, assignments to be written andsubmitted in class: 30%, final report: 50%.

— 797 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第4回

LITA500B7

国際日本学特殊講義ＬⅡ
倉本

さおり

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
現代のポップカルチャーはインターネットや SNS をはじめ、テレビ、雑誌、
ゲームといった複数の媒体を通じて連動するように浸透し、社会的規範やわた
したちの自己形成にさまざまな影響を与えています。後期の授業では「ジェンダー化されたマンガ・コンテンツ」としての側面を持つ『週刊少年ジャンプ』に注目し、現代社会の論点をあぶりだすと共に、ポップカルチャー批評が豊饒な未来へとつながるような提言を模索していきます。
【到達目標】
・授業中に学んだジェンダーに関わる視座を応用して自ら問題を発見し、多様なメディアで形作られる情報を用いて、多角的にポップカルチャーについて考えることができるようになる）・先行研究を体系的に理解した上で批判的に評価し、論点を整理しながら建設的な意見を述べることができるようになる
・異文化間の差異や共通性を踏まえながら、研究上の問題を発見することができるようになる。
・先行研究を踏まえ、一次資料を発掘して検証しながら、客観的な説得力をそなえた論文を書いたり、口頭発表したりすることができるようになる【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
履修生の人数と各自の状況を考慮したうえで、対面での授業を基本としつつオンラインを併用した講義を行う予定です。
講義では画像や映像サンプルをふんだんに用いながら表象分析の具体的な方法をいくつか紹介し、歴史的・文化的な背景を踏まえてポップカルチャーとジェンダーをめぐる諸問題について学んでいきます。
授業中の質問やコメント、取り上げたいトピックの提案、フィールドワークの希望も歓迎。履修者の意見を取り入れつつ選んだコンテンツを実際に鑑賞し、ディスカッションを行い、論点を整理していくことで、プレゼン能力も同時に養っていきます。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face
回
テーマ
内容
第1回
オリエンテーション
自己紹介と授業の進め方についての説明。また、ジェンダーをめぐるいくつかの論題を紹介し、サブカルチャーないしポップカルチャーと呼ばれている
ものから社会規範や人びとの自己認識をかたちづくるプロセスを読み解くための有効な視点や手法について考えて
いきます。
第2回
マンガ雑誌とジェンダー、 今なお日本で最も発行部数の多い雑誌
メディア文化と再帰性
メディアであり、かつ「(区分上) ジェ
ンダー化されたコミック雑誌」という複合的な性格を有する『週刊少年ジャンプ』の今日に至るまでの位置づけと変化について、国内外のメディアにおける言及のされ方を参照しつつ社会的な文脈から検証します。また、読者アンケートが作品の掲載順や内容にまで影響を及ぼす同メディアの特徴を取り上げ、メディアとコンテンツとコミュ
ニティの流動的な関係性に焦点を当てていきます。
第 3 回 「少年マンガ」と〈成長〉 近年の世界的人気コミックス、松本直のゆくえ①（バトル形式 也『怪獣 8 号』をイントロダクションと物語の展開）に、週間発行部数 653 万部を記録し黄金期と呼ばれていた 1990 年代の『週刊少年ジャンプ』掲載作品（鳥山明『ドラゴンボール』、冨樫義博『幽遊白書』、井上雄彦『SLUM DUNK』
等）を取り上げ、その展開と結末の様相をめぐって噴出した言説から、当時の日本の「少年マンガ」の像がどのような論点を社会に提示したのか考えていきます。

「少年マンガ」と〈成長〉 2014 年から連載中の堀越耕平『僕ののゆくえ②（ヒーローの ヒーローアカデミア』におけるヒー
相対化）
ローとヴィラン（ 敵役）の描き方に着目し、いくつかの論文を参照しながら、近年の「少年マンガ」がどのような文脈で社会に受容されているか検討
していきます。
第 5 回 「少年マンガ」と〈成長〉 2013 年から連載が開始された葦原大のゆくえ③（チーム化と 介『ワールドトリガー』の構造に着目
ロジック化）
し、近年の「少年マンガ」が 90 年代に提示された〈バトル〉をめぐる論点をどのような形で更新しようと試みてきたか考えてみます。
第 6 回 「少年マンガ」と〈成長〉 2012 年から 2020 年にかけて連載さのゆくえ④（勝者と敗者 れ、2.5 次元ミュージカルという分野の解体）でも大きな注目を浴びている古舘春一の『ハイキュー!!』368 話「なにもの」にスポットを当て、群像劇としてのス
ポーツマンガの影響と可能性について
多角的に検証していきます。
第 7 回 「少年マンガ」と〈成長〉 これまでの授業を踏まえ、自分が影響のゆくえ⑤（ディスカッ を受けた／自分が研究対象として興味
ション）を持っているコンテンツの主人公／主要キャラクターを取り上げ、その動機付けと物語の展開について、オリエン
テーションで紹介した有効な視点を加えながらクラス全体でディスカッショ
ンすることで、〈成長〉をめぐるさまざ
まな表象の在り方を検討していきます。
第8回
中間レポート発表会
自分が興味のあるコンテンツや派生したメディアのトピックから期末レポー
トに向けた論点を見つけ出し、簡単な発表を行ってもらいます。
第 9 回 「少年マンガ」とジェン
020 年から連載中の戸塚慶文『アンダーロール①（テクスト デッドアンラック』における作中内でとしてのキャラクター） の主人公像／ヒロイン像の変容に着目し、テクストとしてのキャラクターが形成されるプロセスについて検証していきます。
第 10 回 「少年マンガ」とジェン
前回の授業の踏まえつつ、2018 年か
ダーロール②（「少年マン ら連載されている芥見下々『呪術廻ガ」における女性性）
戦』における女性キャラクターの様相に着目し、彼女たちがどのようなジェンダーロールを内面化し、あるいはそれを乗り越えようとしているか考察していきます。
第 11 回 「少年マンガ」とジェン2016 年から 2020 年まで連載されてダーロール③（ヒーロー いた白井カイウ原作・出水ぽすか作画とヒロイン）『約束のネバーランド』の主人公・エマの造型を逆説的に参照することで、従来の「少年マンガ」の女性キャラク
ターたちがどんな磁場のもとに登場していたか検証していきます。
第 12 回 「少年マンガ」とジェン
過去に掲載されてきた作品のうち「ラダーロール④（ラブコメ ブコメ」と呼ばれるジャンルを中心の類型と逸脱）に、読者の反応を参照しつつ、これまで「少年マンガ」の磁場においてジェンダー規範とロマンチック・ラブがどのように受容され変容してきたか考えていきます。
第 13 回 「少年マンガ」とジェン
これまでの授業を踏まえ、自分が影響
ダーロール⑤（ディスを受けた／自分が研究対象として興味
カッション）を持っているコンテンツを取り上げ、そのキャラクター造型や物語の構造について有効な視点を加えながらクラス
全体でディスカッションすることで、〈ジェンダー〉をめぐるさまざまな表
象の在り方を検討していきます。
第 14 回 まとめとフィードバック 期末レポートに向け、授業中に提示された視点と論点を整理しつつ、各自の研究テーマを設定・発表し、互いにアドバイスします。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業内で扱うコンテンツは各テーマに文献調査や作品鑑賞をはじめ、ポップカルチャーをめぐるニュース、話題になっているコンテンツで気になったものは積極的にメモしておき、授業内での議論に役立ててください。
本授業の準備学習・復習時間は各２時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
必要に応じて資料を配布します。
【参考書】※無理にそろえる必要はありません
・東浩紀『動物化するポストモダン――オタクから見た日本社会』（講談社現代新書）・足立加勇『日本のマンガ・アニメにおける「戦い」の表象』（現代書館）
・金水聡『役割語研究の展開』（くろしお出版）— 798 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
・河野真太郎『戦う姫、働く少女』（POSSE 叢書）、『新しい声を聞くぼくたち』（講談社）
・押山美知子『少女マンガ ジェンダー表象論 〈男装の少女〉の造形とアイ
デンティティ』（アルファベータブックス）
・堀あきこ、守如子＝編『BL の教科書』（有斐閣）
・山田奨治『マンガ・アニメで論文・レポートを書く――「好き」を学問にする方法』（ミネルヴァ書房）
他、授業ごとに参考書や参考作品を提示します。
【成績評価の方法と基準】
授業への参加態度 30 ％、授業内で執筆・提出する課題 30 ％、期末レポート
40 ％【学生の意見等からの気づき】
特に対面とオンラインを併用する場合は、個々の学生の発言が建設的な意見交換へとつながるよう、適宜調整を行いながら活発な議論の場を用意する。
また授業ごとに論点の整理を行い、議論の足場をわかりやすく設定していく。
【学生が準備すべき機器他】
パソコンやタブレット等、オンライン授業に対応した機器（※難しい場合は応相談）【その他の重要事項】
本科目は他専攻学生の履修も受け入れます。
授業は原則的に教室での対面形式で行う予定ですが、新型コロナウィルスの影
響で通学が困難な学生がいることも鑑み、ハイフレックス形式を採用します。
【担当教員の専門分野等】
国内外の小説やマンガを中心に、雑誌や新聞、ラジオ等で書評やポップカル
チャー批評を担当。共同通信文芸時評「デザインする文学」、週刊新潮「ベストセラー街道をゆく！」連載中。他、小説トリッパー、ダ・ヴィンチ誌レビュアー。『文學界』新人小説月評 (2018)、毎日新聞文芸時評「私のおすすめ」(2019)。TBS ラジオ「文化系トークラジオ Life」サブパーソナリティ。
【Outline (in English)】（Course outline）
Modern pop culture spreads through multiple media such as theInternet, social media, television, magazines and games, and hasvarious influences on social norms and our self-formation. In this class,
you focus on "Weekly Shonen Jump" one of the magazine media thathas been characterized from the perspective of gender, and learn about
issues facing modern society and suggestions for leading criticism of pop
culture to a prosperous future.
（Learning Objectives）
At the end of the course, students are expected to think about pop
culture from a variety of perspectives by applying the gender-related
perspectives learned in class to discover issues on their own, and byusing information formed by various media., and identify research
problems based on the differences and commonalities among different
cultures.
（Learning activities outside of classroom）
In addition to researching literature and viewing art related to eachtheme, students will be expected to take notes on pop culture-related
news and other topics of interest and use them in class discussions.
The standard preparation and review time for this class is 2 hours each.
（Grading Criteria /Policy）
The overall grade for the class will be determined based on the following
Attitude toward class participation: 30%, assignments to be written andsubmitted in class: 30%, final report: 40%.

— 799 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【成績評価の方法と基準】
小論文、サブコンテンツ、共同制作の貢献度、論文完成度など総合的に判断。評価基準は平常点 20 ％、サブコンテンツ 20 ％、論文進
行状況 30 ％、論文完成度 30 ％とする。

OTR700B7

国際日本学研究Ⅰ
島田雅彦【学生の意見等からの気づき】
特になし

その他属性：【学生が準備すべき機器他】
情報端末 パソコンなど【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
批評な知性が人文科学には欠かせない。単に時代のニーズに対応するだけでなく、より広範囲の文化現象に有効な批評のスタイル、理論、形式を開発する必要がある。サブカルチャー全盛の時代にあっても、文学や映画の古典にはまだリサイクルの可能性が残っている。
忘れられた名作の発掘に努め、その潜在的な価値を前面に押し出すための批評的コンテンツの開発は急務である。この課題を共有し、批評と二次産品の制作を行う。
【到達目標】
博士論文の副産物をたくさん生み出せるように進める。博士論文は広範囲に渡る知識と教養をベースに先行研究にはない独自性と啓蒙性が求められる。それにはサブテーマに基づく補完的な研究論文が随時生み出されるべきである。
成績評価はサブ論文の出来次第だが、中間発表などの成果も評価する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
修士の演習と共同で行うが、随時、研究室で個別の論文執筆指導、リサーチテーマの指示、追加研究の必要性を吟味する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 論文執筆計画の吟味
概要の発表
第 2 回 論文執筆計画の修正
詳細の検討
第 3 回 論文執筆計画の完成
詳細の決定
第 4 回 サブテーマの設定
サブテーマ選びを議論を通じて行う
第 5 回 サブテーマについてに サブテーマについてのブレインス
討議
トーミング
第 6 回 共同研究
修士のゼミと合同で共通テーマに基づくワークショップ
第 7 回 共同研究発表
修士のゼミと合同で共通テーマでの論文発表
第 8 回 議論、質疑応答
論文発表に関する議論、質疑応答
第 9 回 中間発表
論文の進捗状況報告
第 10 回 中間発表の修正
論文の内容吟味第 11 回 テクスト購読
読書会
第 12 回 書評発表会
書評発表
第 13 回 論文指導
論文細部のチェック第 14 回 論文修正
論文の修正点のチェック【その他の重要事項】
オフィスアワーは水曜昼休み【小説論 サブカルチャー研究】
創作 日本近代文学 日本戦後史＜研究テーマ＞＜主要研究業績＞
小説作法ＡＢＣ 新潮選書２００８
徒然王子全２巻 朝日新聞出版２００９
悪貨 講談社２０１０
傾国子女 文藝春秋２０１３【創作】
ニッチを探して 新潮社２０１３
往生際の悪い奴 日本経済新聞社２０１４
暗黒寓話集 文藝春秋２０１４【創作】
虚人の星 講談社 ２０１６
カタストロフマニア 新潮社２０１７
人類最年長 文藝春秋 ２０１８
君が異端だった頃 集英社２０１９【創作】
スノードロップ

新潮社２０２０【Outline (in English)】Critic intelligence is indispensable to humanities. In addition
to responding to the needs of the times, we need to develop
criticism style, theory, and format effective for a wider rangeof cultural phenomena. Even in the age of subculture, thepossibility of recycling still remains in the classics of literatureand movies. It is an urgent matter to develop critical content tostrive to find forgotten masterpieces and push their potential
values to the front. Share this issue and make critiques
and produce secondary products.Comprehensive judgment of
essays, sub-contents, contribution of collaborative production,
degree of completion of dissertation, etc. The evaluation
criteria are normal score 20%, sub-content 20%, dissertation
progress 30%, and dissertation completion 30%.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
折々の課題、レポートをこなし、論文執筆の進捗状況を随時報告する。本授業の準備（予習）および復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】『深読み日本文学』島田雅彦著
2017
ほか授業内で指示

日欧交流史

集英社インターナショナル新書

【参考書】
授業で指示

— 800 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【学生の意見等からの気づき】
特になし

OTR700B7

国際日本学研究Ⅱ
島田【学生が準備すべき機器他】
パソコン等情報端末

雅彦【その他の重要事項】
オフィスアワーは水曜昼休み

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
批評な知性が人文科学には欠かせない。単に時代のニーズに対応するだけでなく、より広範囲の文化現象に有効な批評のスタイル、理論、形式を開発する必要がある。サブカルチャー全盛の時代にあっても、文学や映画の古典にはまだリサイクルの可能性が残っている。
忘れられた名作の発掘に努め、その潜在的な価値を前面に押し出すための批評的コンテンツの開発は急務である。この課題を共有し、批評と二次産品の制作を行う。
【到達目標】
博士論文の副産物をたくさん生み出せるように進める。博士論文は広範囲に渡る知識と教養をベースに先行研究にはない独自性と啓蒙性が求められる。それにはサブテーマに基づく補完的な研究論文が随時生み出されるべきである。 成績評価はサブ論文の出来次第だが、中間発表などの成果も評価する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
修士の演習と共同で行うが、随時、研究室で個別の論文執筆指導、リサーチテーマの指示、追加研究の必要性を吟味する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【創作】
徒然王子全 2 巻 朝日新聞出版 2009
悪貨 講談社 2010
傾国子女 文藝春秋 2013
虚人の星 講談社 2016
カタストロフマニア 新潮社 2017
人類最年長 文藝春秋 2018
君が異端だった頃 集英社 2019
【小説論】
小説作法 ABC 新潮選書 2008
【日本近代文学】
深読み日本文学史

集英社インターナショナル新書２０１７【Outline (in English)】Critic intelligence is indispensable to humanities. In addition
to responding to the needs of the times, we need to develop
criticism style, theory, and format effective for a wider rangeof cultural phenomena. Even in the age of subculture, thepossibility of recycling still remains in the classics of literatureand movies. It is an urgent matter to develop critical content tostrive to find forgotten masterpieces and push their potential
values to the front. Share this issue and make critiques
and produce secondary products. Comprehensive judgment of
essays, sub-contents, contribution of collaborative production,
degree of completion of dissertation, etc. The evaluation
criteria are normal score 20%, sub-content 20%, dissertation
progress 30%, and dissertation completion 30%.

【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 論文執筆計画の見直し 計画の修正
第 2 回 論文執筆計画の補足
補足テーマの確認
第 3 回 論文執筆計画の完成
計画の決定
第 4 回 サブテーマ研究１
サブテーマ選びを議論を通じて行う
第 5 回 サブテーマ研究２
ディベート
第 6 回 サブテーマ研究３
発表
第 7 回 共同ゼミ
修士のゼミと合同ワークショップ
第 8 回 共同研究
修士のゼミと共通テーマに基づく研究会
第 9 回 共同発表会
修士のゼミと合同で共通テーマに基づくワークショップ発表会
第 10 回 論文中間報告
論文の進捗状況報告
第 11 回 論文内容吟味
論文の内容吟味第 12 回 テクスト購読
読書会
第 13 回 論文指導
論文細部のチェック第 14 回 最終指導
論文細部の修正
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
折々の課題、レポートをこなし、論文執筆の進捗状況を随時報告する。本授業の準備 (予習) および復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】『深読み日本文学』島田雅彦著 集英社インターナショナル新書
2017
ほか授業内で指示
【参考書】
授業で指示
【成績評価の方法と基準】
小論文、サブコンテンツ、共同制作の貢献度、論文完成度など総合的に判断。評価基準は平常点 20 %、サブコンテンツ 20 %、論文進行状況 30 %、論文完成度 30 %とする。

— 801 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

OTR600B7

国際日本学演習Ⅰ
水野和夫

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
修士論文の作成とその準備、最終的に修士号の取得
研究テーマに関する論文を数多く読み、未解決なテーマに関して解答を提示すること（論文のオリジナリティを明確にする）
修士論文を完成することで、研究分野の進歩に貢献すること【到達目標】
研究分野のレベルアップに貢献する修士論文を完成すること【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】

第 11 回 修士論文の途中経過発表（第 2 回）ーはじめにと先行研究、論文全体の構成について発表
第 12 回 第 10、11 回で見つかった疑問点の解明
第 13 回 修士論文の発表（50 ％目標）
第 14 回 まとめ

米文化が日本に浸透してきた背景など

疑問点についての議論
論文構成を発表
春学期で見つかった課題の確認【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本演習の準備・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
とくになし
【参考書】
『次なる 100 年』水野和夫、東洋経済新報社、2022 年
https://str.toyokeizai.net/books/9784492444658/【成績評価の方法と基準】
演習におけるプレゼン（50 ％）、演習の活発な議論に貢献（50 ％）【学生の意見等からの気づき】
授業支援システムや質問票の配布を通じて学生からの意見を取り入れ、授業内容の改善を図る。

【授業の進め方と方法】
対面が基本
修士論文を途中経過発表（月に 1〜2 回）【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 院生の研究テーマの概 研究テーマの動機について発表
員自由主義を研究する動機、略と研究動機を発表
戦後日本が米文化を受容した背景（第 1 回）を研究する動機
第 2 回 院生の研究テーマの概 論文の構成についての検討
要と研究動機を発表（第 2 回）
第 3 回 修士論文作成に際して 先行研究についての議論参考にした論文・著作 ー新自由主義の歴史的起源と、自由主義との違いの発表（第 1 回）
第 4 回 修士論文作成に際して 先行研究についての議論ー戦後日参考にした論文・著作 本が米文化を受容した背景に関する先行研究の発表（第 2 回）
第 5 回 新自由主義の起源と思 サラマンカ学派について、
想モンペルラン・ソサエティについて、
新自由主義と新保守主義の関係
第 6 回 戦後直後の日本に入っ 日本の受け入れ態勢ー戦後、60てきた米文化について 年代、70 年代、80 年代と時代ごとの違い
第 7 回 新自由主義も功罪につ 1970 年代に新自由主義が台頭しいててきた背景、ケインズ主義と新自由主義の違い、ワシントンコンセンサスとの親和性、
新自由主義擁護の立場の主張について、
新自由主義批判の立場の主張について
第 8 回 米文化の日本以外の受 ドイツ、韓国との比較研究
容の仕方について
第 9 回 合同演習での発表の準 修論の全体の構成を再チェック
備
第 10 回 修士論文の途中経過発 新自由主義がケインズ主義に代表（第 1 回）ーはじめ わって世界に受け入れられた背景にと先行研究、論文全 について体の構成について発表【学生が準備すべき機器他】
演習形式のため、授業の冒頭で毎回学生の意見・質問を聞いて、進める。
【その他の重要事項】
内閣府（内閣府大臣官房審議官）および内閣官房（内閣審議官）での実務経験がある教員が、政府月例経済報告、経済財政白書などで養った経済分析、および政策立案のプロセスなどを授業で解説する【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 現代日本経済論、グローバル経済論＜研究テーマ＞ グローバル化が経済に及ぼす影響、ゼロ金利の歴史的意義、資本主義の課題＜主要研究業績＞
1．『100 年デフレ〜21 世紀は物価下落型のバブル多発時代〜』日本
経済出版社、2003 年
2．『人々はなぜグローバル経済の本質を見誤るのか』日本経済新聞
出版社、2003 年
3．『終わりなき危機 君はグローバリゼーションの真実を見たか』
日本経済新聞出版社、2011 年
4．『資本主義の終焉と歴史の危機』集英社新書、2014 年
5．『資本主義の終焉、その先の世界』詩想社新書、榊原栄資共著、2015 年
6.『株式会社の終焉』ディスカバー 21、2016 年
7.『閉じてゆく帝国と逆説の 21 世紀経済』集英社新書、2017 年
8.『次なる 100 年 歴史の危機から学ぶこと』東洋経済新報社、2022 年【Outline (in English)】（Course outline）Preparation and preparation of master’s
thesis．You will read many papers on research themes,and
provide answers to unresolved subjects.
You will be able
to contribute to the advancement of the research field bycompleting the master’s thesis（Learning Objectives）The goals of this course are to get a
Master’s Degree.
（Learning activities outside of classroom）： Before/after eachclass meeting, students will be expected to spend four hours tounderstand the course content. You have read many papers on
research themes,（Grading Criteria ）Evaluation of seminar presentations ：50 ％、in class contribution:50 ％— 802 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【学生の意見等からの気づき】
十分な議論の時間の確保に努める。

OTR600B7

国際日本学演習Ⅱ
水野和夫

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
修士論文の作成とその準備、最終的に修士号の取得
研究テーマに関する論文を数多く読み、未解決なテーマに関して解答を提示すること（論文のオリジナリティを明確にする）
修士論文を完成することで、研究分野の進歩に貢献すること【到達目標】
研究分野のレベルアップに貢献する修士論文を完成すること【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
対面授業が基本
毎回、修士論文の作成状況を発表し、疑問点など課題を毎回検討途
中経過発表【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
なし / No【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 課題の確認
春学期で見つかった課題について議論
第 2 回 各自の修論の報告①
新自由主義の功罪について
第 3 回 各自の修論の報告②
米文化の日本が受容した功罪について
第 4 回 各自の修論の報告（7 新自由主義と格差拡大の関係につ割完成目標）いて第 5 回 修士論文の完成報告
米文化の受容について（7 割完成目標）
第 6 回 修士論文の完成報告
新自由主義について（第 4 回授業（9 割完成目標）
で明らかとなった疑問の解明）
第 7 回 修士論文の完成報告
米文化の受容について（第 4 回授
（9 割完成目標）
業で明らかとなった疑問の解明）
第 8 回 修士論文の完成報告
新自由主義について（100 ％完成目標）
第 9 回 修士論文の完成報告
戦後の日本の米文化受容について（（100 ％完成目標）
第 10 回 修士論文の概要発表
各自の修論の概要を発表
第 11 回 修士論文の完成報告の 新自由主義について
最終調整①
第 12 回 修士論文の完成報告の 戦後の日本の米文化受容について
最終調整②
第 13 回 秋学期で見つかった課 秋学期で見つかった課題について
題について議論
議論
第 14 回 まとめー修論の最終調 各自の修論の重要テーマを中心に
整発表【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ 現代日本経済論、グローバル経済論＜研究テーマ＞ グローバル化が経済に及ぼす影響、ゼロ金利の歴史的意義、資本主義の課題＜主要研究業績＞
1．『100 年デフレ〜21 世紀は物価下落型のバブル多発時代〜』日本
経済出版社、2003 年
2．『人々はなぜグローバル経済の本質を見誤るのか』日本経済新聞
出版社、2003 年
3．『終わりなき危機 君はグローバリゼーションの真実を見たか』
日本経済新聞出版社、2011 年
4．『資本主義の終焉と歴史の危機』集英社新書、2014 年
5．『資本主義の終焉、その先の世界』詩想社新書、榊原栄資共著、2015 年
6.『株式会社の終焉』ディスカバー 21、2016 年
7.『閉じてゆく帝国と逆説の 21 世紀経済』集英社新書、2017 年【Outline (in English)】（Course outline）Preparation and preparation of master’s
thesis．You will read many papers on research themes,and
provide answers to unresolved subjects.
You will be able
to contribute to the advancement of the research field bycompleting the master’s thesis.
（Learning Objectives）The goals of this course are to get a
Master’s Degree.
（Learning activities outside of classroom）： Before/after eachclass meeting, students will be expected to spend four hours tounderstand the course content. You have read many papers on
research themes,（Grading Criteria /Evaluation of seminar presentations ：50 ％、in class contribution:50 ％【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
自らの研究課題に対しての準備をしっかり行うこと。
【テキスト（教科書）】
とくになし。
【参考書】『次なる 100 年 歴史の危機から学ぶこと』（水野和夫、東洋経済新報社、2022 年）
https://str.toyokeizai.net/books/9784492444658/【成績評価の方法と基準】
発表： 50 ％ 討論： 50 ％ 十分な準備が大前提となる。問題、論点の明確化された発表の評価が高い。

— 803 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【Learning activities outside of classroom】 Students will be
expected to have completed the required assignments after
each class meeting. Your study time will be more than fourhours for a class.
【Grading Criteria /Policy）】： Final grade will be calculated
according to the following process Report and Discussion (50%),
submission of master’s thesis(50%)

OTR600B7

国際日本学演習Ⅰ佐々木達

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
修士論文の作成をめざします。
【到達目標】
修士論文作成の作業段階を踏まえて、完成をめざします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
受講生の修士論文テーマについて、発表と討論を中心に授業を進めていきます。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
授業の進め方
第 2 回 修士論文のテーマ (1) テーマの検討と参考文献の紹介
第 3 回 修士論文のテーマ (2) テーマの設定と研究の位置づけ
第 4 回 研究目的
修士論文研究目的の検討
第 5 回 修士論文章構成 (1)章構成と関連文献の提示
第 6 回 修士論文章構成 (2)章・節・項の設定
第 7 回 実態調査 (1)
調査内容の検討
第 8 回 実態調査 (2)調査計画の検討
第 9 回 統計資料 (1)
統計資料の分析
第 10 回 統計資料 (2)
統計資料の整理第 11 回 図表の作成
図表の作成計画
第 12 回 研究構想の再検討
研究構想の再検討、修正
第 13 回 中間報告
中間報告
第 14 回 まとめ
まとめ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
テーマの設定や問題意識に醸成は，広く深く文献を読むことから始まります。その研究は社会にとってどんな役に立つのか？ という問いかけを持ってください。そして，統計や資料の整理は，コツコ
ツとやることが肝心です。少なくとも準備・復習時間は演習（2 単位）では 1 回につき 4 時間以上が必要となります。
【テキスト（教科書）】
特になし
【参考書】
荒木一視ほか編 (2021)『食と農のフィールドワーク入門』，昭和堂【成績評価の方法と基準】
発表・討論 50 ％，修正論文の完成 50 ％で成績評価します。
【学生の意見等からの気づき】
特にありませんでした。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
経済地理学，農業地理学，地域経済論＜研究テーマ＞
東北地方における水田農業の構造再編
日本経済の再生産構造と地域問題【Outline (in English)】【Course outline】 We aim to create a master’s thesis based onyour research interests.
【Learning Objectives】 Completion and submission of master’s
thesis— 804 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【Learning activities outside of classroom】 Students will be
expected to have completed the required assignments after
each class meeting. Your study time will be more than fourhours for a class.
【Grading Criteria /Policy】 Final grade will be calculated
according to the following process Report and Discussion (50%),
submission of master’s thesis(50%)

OTR600B7

国際日本学演習Ⅱ佐々木達

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
修士論文の執筆・完成を目指すために，研究内容を徹底的に鍛え上げます。
【到達目標】
修士論文作成の作業段階を踏まえて、完成をめざします。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
受講生の修士論文テーマについて、発表と討論を中心に授業を進
めていきます。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
授業の進め方
第 2 回 調査結果報告
夏季休暇時の調査結果報告
第 3 回 調査結果の吟味
調査結果から論点を洗い出す
第 4 回 研究目的
研究目的の再確認
第 5 回 章構成の再検討
章構成から論理展開を考える
第 6 回 統計資料
統計分析の結果報告
第 7 回 補足調査
補足調査の必要性の再確認
第 8 回 章構成の最終決定
章構成の確定第 9 回 図表の完成
完成図表の確認第 10 回 参考・引用文献
参考・引用文献の最終確認
第 11 回 完成原稿の予定枚数
完成原稿予定枚数の確認
第 12 回 結論と要約
論文の結論の発表
第 13 回 最終報告
最終報告
第 14 回 まとめ
まとめ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
自分の論文は何を明らかにするのか，どのような順序だてや組み立てから説明するのか，結論として何を主張できるのかを意識して作成にあたってください。
【テキスト（教科書）】
特になし
【参考書】
荒木一視ほか編著（2021）『食と農のフィールドワーク入門』，昭和堂【成績評価の方法と基準】
発表と議論 (50 ％)、修士論文の提出 (50 ％) で成績評価します。
【学生の意見等からの気づき】
特にありませんでした。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
経済地理学＜研究テーマ＞
日本農業の地域構造
東北地方における水田農業の構造再編【Outline (in English)】【Course outline】 The goals of this seminar is completion ofmaster’s thesis【Learning Objectives】 Completing a high-level master’s thesis— 805 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【学生が準備すべき機器他】
学修支援システムを利用する予定です。

HUG500B7

日本の農業と農村Ⅰ
佐々木【その他の重要事項】
対面授業を想定しておりますが，コロナウイルス感染症の状況次第
によってオンラインになる場合があります。

達その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本農業の構造問題を，多面的に学習します。農産物市場，労働市
場，農地市場の 3 つの枠組みから農業地域を分析するフレームワー
クを学習します。
【到達目標】
日本農業をめぐる現状は，農産物純輸入額世界第 1 位，労働力不足と高齢化，農地面積の絶対的減少と課題が山積しています。さらに，これらの現象が一律一様に進んでいるのではなく，複雑な地域性を伴っています。この授業では，最新のテキストを取り上げて，日本農業が抱えている構造的問題を把握するとともに，各自の研究課
題を設定できるように学習していきます。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
テキストを読み，それを踏まえて受講生による報告と討議を中心にして授業を進めていきます。また，授業開始時には，「週刊経済報告」と題して，一週間の新聞記事から議論したい記事をピックアップして報告します。

【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
経済地理学，農業地理学＜研究テーマ＞
日本経済と農業問題の地理学＜主要研究業績＞
佐々木達ほか（2020）「生産調整以降における稲作農業の地域性」
佐々木達ほか（2021）「東北地方における農家の世代交代と労働力利用の再編成」【Outline (in English)】【Course outline】 In this lecture, we will study the structuralproblems of Japanese agriculture from multiple perspectives.
【Learning Objectives】 Understand the structural problems ofJapanese agriculture, and learn so that you can set your own
research themes.
【Learning activities outside of classroom】
Your study time will be more than four hours for a class.
【Grading Criteria /Policy）】： Your overall grade in the classwill be decided based on the following Presentation andDiscussion: 50%, in class contribution: 50%【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
自己紹介，文献紹介，担当者の決定
第 2 回 日本農業の構造問題① 食料自給率について
第 3 回 日本農業の構造問題② 主産地形成論について
第 4 回 日本農業の構造問題③ 農産物市場論について
第 5 回 日本農業の構造問題④ フードシステム論について
第 6 回 日本農業の構造問題⑤ アグリビジネスについて
第 7 回 各自の研究テーマの報 自分が取り上げたい農業・農村問
告題のテーマ報告第 8 回 日本農業の構造問題⑥ 地域労働市場論について
第 9 回 日本農業の構造問題⑦ 兼業農家について
第 10 回 日本農業の構造問題⑧ 労働力の過剰と不足
第 11 回 日本農業の構造問題⑨ 地代論について
第 12 回 日本農業の構造問題⑩ 農地の所有と利用について
第 13 回 各自の研究テーマの報 修士論文の構想発表
告第 14 回 まとめ
まとめ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
読むべき文献を事前に配布もしくは指示します。それを各自が読むことを前提にして発表、討論していきます。授業の冒頭 10 分間を利用した「週刊経済報告」のために，日本経済新聞を毎日読んでおくこと。
【テキスト（教科書）】取り上げるテキストを事前に指示します。
【参考書】
伊藤達也・小田宏信・加藤幸治編著（2020）『経済地理学への招待』，
ミネルヴァ書房【成績評価の方法と基準】
発表 50 ％，討論 50 ％で評価します。
【学生の意見等からの気づき】
特にありませんでした。

— 806 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1＜研究テーマ＞
東北農業論，日本経済の地域構造＜主要研究業績＞
佐々木達ほか（2020）「生産調整以降における稲作農業の地域性」
佐々木達ほか（2021）「東北地方における農家の世代交代と労働力利用の再編成」

HUG500B7

日本の農業と農村Ⅱ
佐々木達

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本経済が変化する中で，農業・農村はどのような変貌を遂げてきたのかを振り返りながら，現代的課題について取り上げることで，批判的思考を獲得することを狙いとします。
【到達目標】①日本農業・農村が日本経済の展開において果たし役割を捉えることができる②農業・農村の現代的課題について取り上げることができる③世界経済の中で日本農業が進む方向性を見通すことができる【Outline (in English)】【Course outline 】In this lecture, we will learn about the impact
of structural changes in the Japanese economy on agriculture
and rural areas.
【Learning Objectives】 The aim is to acquire critical thinking
while analyzing how agriculture and rural areas haveundergone changes as the Japanese economy changes.
【Learning activities outside of classroom】 Your study time
will be more than four hours for a class.
【Grading Criteria /Policy）】Your overall grade in the class will
be decided based on the following Presentation and discussion:
50%、in class contribution: 50%【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
テキストを読み、それを踏まえて受講生による報告と討議を中心にして授業を進めていきます。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
テキスト紹介，自己紹介，報告者の決定
第 2 回 戦前期の日本経済
米と繭の経済構造第 3 回 戦後復興期の日本経済 農地改革
第 4 回 高度経済成長期①
農業基本法農政
第 5 回 高度経済成長期②農業構造の変貌第 6 回 高度経済成長期③減反政策とその影響
第 7 回 高度経済成長期④農村社会・生活の変貌
第 8 回 安定成長期
兼業農家と出稼ぎ
第 9 回 低成長期①
コメ流通の多様化
第 10 回 低成長期②
食料消費構造の多様化
第 11 回 低成長期③農家の世代交代と労働力利用
第 12 回 国際化と日本経済
地方消滅論
第 13 回 国際化と日本経済
食料供給体制の見直し
第 14 回 まとめ
まとめ【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
授業の冒頭 10 分間を利用した「週刊経済報告」のために，日本経済新聞を毎日読んでおくこと。
【テキスト（教科書）】
テキストは決まり次第，事前に指示します。
【参考書】
授業中に適宜指示します。
【成績評価の方法と基準】
発表 50 ％，討論 50 ％で評価します。
【学生の意見等からの気づき】
特にありませんでした。
【学生が準備すべき機器他】
学習支援システムを利用する予定です。
【その他の重要事項】
授業は対面での実施を予定していますが，状況によってはオンラインに変更する場合があります。その際には，事前に連絡します。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
経済地理学，農業地理学— 807 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1＜主要研究業績＞「第 6 章 Shakespeare の英語」
『英語教師のための英語史』
開拓社 (2018)

OTR600B7

国際日本学演習Ⅰ
福元

広二

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
英語がどのようにして世界中で使用されるようになり、世界共通語となってきたかを解説する。また、英語の歴史を学ぶことで、現代の英語に対してさらに理解を深めることを主な目的としている。
【到達目標】
初期近代英語における文法変化について説明できるようになる。
初期近代英語における文献をきちんと正確に読めるようになる。

【Outline (in English)】
The purpose of this course is to introduce the major changes inEnglish grammar from Old English to Present-day English.
The goal of this course is to give students the basic knowledge
necessary to understand the history of the English language.
Students will be expected to have completed the required
assignments after each class meeting. Your study time will be
more than four hours for a class.
Final grades will be calculated according to the following
process:
Mid-term report (40%) and in-class contribution (60%)

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業は、基本的に教科書に沿って進めていきます。教科書の中で、学生は自分に関心のある章を選び、その内容について発表していく形
式です。また、英語で書かれた論文などをわかりやすく発表してもらいます。
リアクションペーパー等における良いコメントは授業内で紹介し、さらなる議論に活かします。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
授業内容の紹介
第 2 回 教科書 Chapter 1
pp.1-7
第 3 回 教科書 Chapter 1
pp.8-11
第 4 回 教科書 Chapter 2
pp.12-19
第 5 回 教科書 Chapter 2
pp.20-28
第 6 回 教科書 Chapter 3
pp.29-36
第 7 回 教科書 Chapter 3
pp.37-44
第 8 回 教科書 Chapter 4
pp.45-50
第 9 回 教科書 Chapter 4
pp.51-58
第 10 回 教科書 Chapter 5
pp.59-64
第 11 回 教科書 Chapter 5
pp.65-71
第 12 回 プレゼンテーション
論文紹介（１）(1)
第 13 回 プレゼンテーション
論文紹介（２）(2)
第 14 回 春学期のまとめ
補足とまとめを行う。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
事前に教科書を読んで、予習をしてください。
本授業の準備・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】An Introduction to Early Modern English, Terttu Nevalainen,
Edinburgh University Press, 2006.
【参考書】
適宜指示します。
【成績評価の方法と基準】
平常点とレポートで総合的に評価します。
（平常点 60 点、レポート
40 点）【学生の意見等からの気づき】
特になし【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
英語学・英語史＜研究テーマ＞
初期近代英語期の文法— 808 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1＜主要研究業績＞「第 6 章 Shakespeare の英語」
『英語教師のための英語史』
開拓社 (2018)

OTR600B7

国際日本学演習Ⅱ
福元

広二

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
英語がどのようにして世界中で使用されるようになり、世界共通語となってきたかを解説する。また、英語の歴史を学ぶことで、現代の英語に対してさらに理解を深めることを主な目的としている。
【到達目標】
初期近代英語における文法変化について説明できるようになる。
初期近代英語における文献をきちんと正確に読めるようになる。

【Outline (in English)】
The purpose of this course is to introduce the major changes inEnglish grammar from Old English to Present-day English.
The goal of this course is to give students the basic knowledge
necessary to understand the history of the English language.
Students will be expected to have completed the required
assignments after each class meeting. Your study time will be
more than four hours for a class.
Final grades will be calculated according to the following
process:
Mid-term report (40%) and in-class contribution (60%)

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業は、基本的に教科書に沿って進めていきます。教科書の中で、学生は自分に関心のある章を選び、その内容について発表していく形
式です。また、英語で書かれた論文などをわかりやすく発表してもらいます。
リアクションペーパー等における良いコメントは授業内で紹介し、さらなる議論に活かします。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
授業の概要説明
第 2 回 教科書 Chapter 6
pp.73-80
第 3 回 教科書 Chapter 6
pp.81-88
第 4 回 教科書 Chapter 7
pp.89-95
第 5 回 教科書 Chapter 7
pp.96-102
第 6 回 教科書 Chapter 8
pp.103-110
第 7 回 教科書 Chapter 8
pp.111-117
第 8 回 教科書 Chapter 9
pp.118-124
第 9 回 教科書 Chapter 9
pp.125-132
第 10 回 教科書 Chapter 10 pp.134-141
第 11 回 教科書 Chapter 10 pp.142-148
第 12 回 プレゼンテーション
論文紹介（１）(1)
第 13 回 プレゼンテーション
論文紹介（２）(2)
第 14 回 秋学期のまとめ
補足とまとめを行う。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
事前に教科書を読んで、予習をしてください。本授業の準備・復習
時間は、各２時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】An Introduction to Early Modern English, Terttu Nevalainen,
Edinburgh University Press, 2006.
【参考書】
適宜指示します。
【成績評価の方法と基準】
平常点とレポートで総合的に評価します。
（平常点 60 点、レポート
40 点）【学生の意見等からの気づき】
特になし【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
英語学・英語史＜研究テーマ＞
初期近代英語期の文法— 809 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 14 回 ハイデガーの『自然学』解釈⑧

OTR700B7

国際日本学研究Ⅰ
君嶋【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。担当者は、テキストの割り当てられた箇所の音読、日本語訳、解釈を準備して授業に臨む。参加者は該当箇所を熟読してくる。

泰明

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
前年度に引き続き、マルティン・ハイデガーが 1922 年夏学期講義（全集 62 巻）において行ったアリストテレス『自然学』第 1 巻第2~3 章の解釈を読む。同章でアリストテレスは「万物は一つである」とするパルメニデスの存在観を批判しており、ハイデガーはこの批判に存在と言葉の関係にかんする重要な洞察が潜んでいると見ている。その洞察に迫るのが目標である。
なお受講者の関心に応じて、西洋と日本における存在と言葉についての考え方の違いも検討する。
博士後期課程に所属する学生を対象に、上記に加え、博士論文執筆のための研究指導を行う。
【到達目標】①アリストテレスのパルメニデス批判をハイデガーがどのように解釈しているかを理解する。
②そのことを通じて、存在と言葉の関係についてのハイデガーの見方を理解する。
③博士後期課程に所属する受講者は、研究指導を受けることで、博士論文の完成を目指す。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
担当者は、テキストの割り当てられた箇所を音読し、日本語訳を述べ、解釈が必要な点については自分の解釈を提示する。参加者はこれに基づき全員で議論し、内容についての理解を深める。別途課題を課した場合、それへのフィードバックは次回授業で行う。
なお、以下の授業計画に記したページ数はあくまで目安であり、進度に応じて適宜変更する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
概要の説明
第 2 回 ハイデガーの『自然報告と討議（199-200 頁）
学』解釈①
第 3 回 ハイデガーの『自然報告と討議（201-202 頁）
学』解釈②
第 4 回 ハイデガーの『自然報告と討議（203-204 頁）
学』解釈③
第 5 回 ハイデガーの『自然報告と討議（205-206 頁）
学』解釈④
第 6 回 ハイデガーの『自然報告と討議（207-208 頁）
学』解釈⑤
第 7 回 ハイデガーの『自然報告と討議（209-210 頁）
学』解釈①
第 8 回 ハイデガーの『自然報告と討議（211-212 頁）
学』解釈②
第 9 回 ハイデガーの『自然報告と討議（213-214 頁）
学』解釈③
第 10 回 ハイデガーの『自然報告と討議（215-216 頁）
学』解釈④
第 11 回 ハイデガーの『自然報告と討議（217-218 頁）
学』解釈⑤
第 12 回 ハイデガーの『自然報告と討議（219-220 頁）
学』解釈⑥
第 13 回 ハイデガーの『自然報告と討議（221-222 頁）
学』解釈⑦

報告と討議（223-224 頁）【テキスト（教科書）】
Martin Heidegger, Phänomenologische Interpretationen ausgewählter Abhandlungen des Aristoteles zur Ontologie undLogik, Gesamtausgabe Bd. 62, Vittorio Klostermann, 2005.
未邦訳。希望者には該当箇所のコピーを配布する。
【参考書】
アリストテレス著・内山勝利訳、『アリストテレス全集 4 自然学』、
岩波書店、2017 年
William Charlton, Aristotole Physics Books I and II, Oxford
University Press, 1970.
前者はアリストテレスの『自然学』の邦訳。後者はその英訳と注釈。
これらも希望者には該当箇所のコピーを配布する。
【成績評価の方法と基準】
担当者としての評価が 80%、議論への参加度の評価が 20%。上記の到達目標がどれだけ達成されているかが主な評価基準となる。
【学生の意見等からの気づき】
受講者の理解度を配慮しながら適宜解説を加えつつ授業を進める。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
現象学、技術の哲学＜研究テーマ＞
ハイデガーの西洋哲学史観の批判的検討、技術と人間の関係の研究＜主要研究業績＞
・「存在要求の要求とそれへの応答――ハイデガー技術論の理解のために」（『Heidegger-Forum』17 号、近刊）
・「ボルグマンからハイデガーへ――ハイデガー技術論再考」（『法政哲学』18 号、近刊）
・「「存在忘却」とは何か」（『法政大学文学部紀要』82 号、2020 年）
・「信仰と哲学――ハイデガーのアウグスティヌス解釈について」（『アルケー』26 号、2018 年）【Outline (in English)】(Course outline)
This course deals with Martin Heidegger’s interpretation ofAristotle’s Physics.
(Learning Objectives)
The goal of this course is to understand Heidegger’s view on
the relationship between being and language.
(Learning activities outside of classroom)
Before each class meeting, students will be expected to haveread the relevant chapter(s) from the texts. Your required
study time is at least two hours for each class meeting.
(Grading Criteria /Policies)
Grading will be decided based on short reports (80%) and inclass contribution (20%).

— 810 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 14 回 ハイデガーの『自然学』解釈⑬

OTR700B7

国際日本学研究Ⅱ
君嶋【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。担当者は、テキストの割り当てられた箇所の音読、日本語訳、解釈を準備して授業に臨む。参加者は該当箇所を熟読してくる。

泰明

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
春学期に引き続き、マルティン・ハイデガーが 1922 年夏学期講義（全集 62 巻）において行ったアリストテレス『自然学』第 1 巻第2~3 章の解釈を読む。同章でアリストテレスは「万物は一つである」とするパルメニデスの存在観を批判しており、ハイデガーはこの批判に存在と言葉の関係にかんする重要な洞察が潜んでいると見ている。その洞察に迫るのが目標である。
なお受講者の関心に応じて、西洋と日本における存在と言葉についての考え方の違いも検討する。
博士後期課程に所属する学生を対象に、上記に加え、博士論文執筆のための研究指導を行う。
【到達目標】①アリストテレスのパルメニデス批判をハイデガーがどのように解釈しているかを理解する。
②そのことを通じて、存在と言葉の関係についてのハイデガーの見方を理解する。
③博士後期課程に所属する受講者は、研究指導を受けることで、博士論文の完成を目指す。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
担当者は、テキストの割り当てられた箇所を音読し、日本語訳を述べ、解釈が必要な点については自分の解釈を提示する。参加者はこれに基づき全員で議論し、内容についての理解を深める。別途課題を課した場合、それへのフィードバックは次回授業で行う。
なお、以下の授業計画に記したページ数はあくまで目安であり、進度に応じて適宜変更する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
春学期の振り返りと概要の説明
第 2 回 ハイデガーの『自然報告と討議（225-226 頁）
学』解釈①
第 3 回 ハイデガーの『自然報告と討議（227-228 頁）
学』解釈②
第 4 回 ハイデガーの『自然報告と討議（229-230 頁）
学』解釈③
第 5 回 ハイデガーの『自然報告と討議（231-232 頁）
学』解釈④
第 6 回 ハイデガーの『自然報告と討議（233-234 頁）
学』解釈⑤
第 7 回 ハイデガーの『自然報告と討議（235-236 頁）
学』解釈⑥
第 8 回 ハイデガーの『自然報告と討議（237-238 頁）
学』解釈⑦
第 9 回 ハイデガーの『自然報告と討議（239-240 頁）
学』解釈⑧
第 10 回 ハイデガーの『自然報告と討議（241-242 頁）
学』解釈⑨
第 11 回 ハイデガーの『自然報告と討議（243-244 頁）
学』解釈⑩
第 12 回 ハイデガーの『自然報告と討議（245-246 頁）
学』解釈⑪
第 13 回 ハイデガーの『自然報告と討議（247-248 頁）
学』解釈⑫

報告と討議（249-250 頁）【テキスト（教科書）】
Martin Heidegger, Phänomenologische Interpretationen ausgewählter Abhandlungen des Aristoteles zur Ontologie undLogik, Gesamtausgabe Bd. 62, Vittorio Klostermann, 2005.
未邦訳。希望者には該当箇所のコピーを配布する。
【参考書】
アリストテレス著・内山勝利訳、『アリストテレス全集 4 自然学』、
岩波書店、2017 年
William Charlton, Aristotole Physics Books I and II, Oxford
University Press, 1970.
前者はアリストテレスの『自然学』の邦訳。後者はその英訳と注釈。
これらも希望者には該当箇所のコピーを配布する。
【成績評価の方法と基準】
担当者としての評価が 80%、議論への参加度の評価が 20%。上記の到達目標がどれだけ達成されているかが主な評価基準となる。
【学生の意見等からの気づき】
受講者の理解度を配慮しながら適宜解説を加えつつ授業を進める。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
現象学、技術の哲学＜研究テーマ＞
ハイデガーの西洋哲学史観の批判的検討、技術と人間の関係の研究＜主要研究業績＞
・「存在要求の要求とそれへの応答――ハイデガー技術論の理解のために」（『Heidegger-Forum』17 号、近刊）
・「ボルグマンからハイデガーへ――ハイデガー技術論再考」（『法政哲学』18 号、近刊）
・「「存在忘却」とは何か」（『法政大学文学部紀要』82 号、2020 年）
・「信仰と哲学――ハイデガーのアウグスティヌス解釈について」（『アルケー』26 号、2018 年）【Outline (in English)】(Course outline)
This course deals with Martin Heidegger’s interpretation ofAristotle’s Physics.
(Learning Objectives)
The goal of this course is to understand Heidegger’s view on
the relationship between being and language.
(Learning activities outside of classroom)
Before each class meeting, students will be expected to haveread the relevant chapter(s) from the texts. Your required
study time is at least two hours for each class meeting.
(Grading Criteria /Policies)
Grading will be decided based on short reports (80%) and inclass contribution (20%).

— 811 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【参考書】
上記テキスト各章末にあげられている参考文献を適宜利用する。

HUG500B7

感情と健康の空間論Ⅰ
村田【成績評価の方法と基準】
口頭の発表時の準備状況と問題設定 (50%)、授業時の議論の内容(50%) を斟酌して判断・評価する。

陽平【学生の意見等からの気づき】
特になし

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
現代の文化地理学の概要について学ぶ。基本的には、指示するテキストの講読という形で、1980 年代以降大きな変貌を遂げた「新しい」文化地理学」の内容を知り、その批判的受容につとめることを目的とする。
【到達目標】
古典的なイメージをもたれがちな文化地理学が、近年どのように装いを新たにしてきているかを概観し、そこから自分なりの問題意識をもってテーマを立てられるようになることを目指したい。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
下記に指示するテキストを精読する。学生があらかじめ担当部分を読み、授業でそれを口頭発表し、担当者がそれに適宜解説を加えながら、議論していく。課題等の提出・フィードバックは対面で行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞文化地理学＜研究テーマ＞健康の地理学、感情の地理学、空間の男性学＜主要研究業績＞
村田陽平（2009）『空間の男性学：ジェンダー地理学の再構築』京都大学学術出版会
村田陽平（2012）『受動喫煙の環境学：健康とタバコ社会のゆくえ』
世界思想社【Outline (in English)】This seminar is on Human Geography, especially on Social andCultural Geography. The aims and goals of this seminar are tocomprehend and present and discuss about contents of selected
texts . In addition, for students who must write a graduation
thesis can get some practical supports. Grading will be decided
based on in-class contribution.Before/after each class meeting,students will be expected to spend four hours to understandthe course content.
Judgment and evaluation will be made by taking into
consideration the state of preparation and problem settingat the time of oral presentation (50%), and the content of
discussion during class (50%).

【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
テキストの各章をみて、あらましを把握する
第 2 回 テキスト第 1 章を読 文化地理学と建築①
む①
第 3 回 テキスト第 1 章を読 文化地理学と建築②
む②
第 4 回 テキスト第 2 章を読 文化地理学とジェンダー①
む①
第 5 回 テキスト第 2 章を読 文化地理学とジェンダー②
む②
第 6 回 テキスト第 3 章を読 文化地理学とシングル
む
第 7 回 テキスト第 4 章を読 文化地理学とポリティクス①
む①
第 8 回 テキスト第 4 章を読 文化地理学とポリティクス②
む①
第 9 回 テキスト第 5 章を読 文化地理学と LGBT ①
む②
第 10 回 テキスト第 5 章を読 文化地理学と LGBT ②
む①
第 11 回 テキスト第 6 章を読 文化地理学とタバコ広告②
む①
第 12 回 テキスト第 6 章を読 文化地理学とタバコ広告②
む②
第 13 回 テキスト第 7 章を読 文化地理学と現象学①
む①
第 14 回 テキスト第 7 章を読 文化地理学と現象学②
む②【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。事前にテキストの担当部分を詳しく読んで、自分の疑問点や問題点を析出しておくこと。
【テキスト（教科書）】村田陽平 (2009) ：『空間の男性学：ジェンダー地理学の再構築』（京都大学学術出版会）を用いる。

— 812 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
村田陽平（2009）『空間の男性学：ジェンダー地理学の再構築』京都大学学術出版会
村田陽平（2012）『受動喫煙の環境学：健康とタバコ社会のゆくえ』
世界思想社

HUG500B7

感情と健康の空間論Ⅱ
村田陽平

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
現代の文化地理学の概要について学ぶ。基本的には、指示するテキストの講読という形で、1980 年代以降大きな変貌を遂げた「新しい」文化地理学」の内容を知り、その批判的受容につとめることを目的とする。
【到達目標】
新しい文化地理学についての知識を得るとともに、それを基軸にして地球大の人間の生活空間を認識する視点を獲得することを目指す。

【Outline (in English)】This seminar is on Human Geography, especially on Social andCultural Geography. The aims and goals of this seminar are tocomprehend and present and discuss about contents of selected
texts . In addition, for students who must write a graduation
thesis can get some practical supports. Grading will be decided
based on in-class contribution.Before/after each class meeting,students will be expected to spend four hours to understandthe course content.
Judgment and evaluation will be made by taking into
consideration the state of preparation and problem settingat the time of oral presentation (50%), and the content of
discussion during class (50%).

【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
下記に指示するテキストを精読する。学生があらかじめ担当部分を読み, 授業でそれを口頭発表し、担当者がそれに適宜解説を加えながら、議論していく。課題等の提出・フィードバックは対面で行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
授業の目的の確認
第 2 回 序章
読解と発表, 議論①
第 3 回 テキスト第 1 章
読解と発表, 議論②
第 4 回 テキスト第 2 章①
読解と発表, 議論③
第 5 回 テキスト第 2 章②
読解と発表, 議論④
第 6 回 テキスト第 3 章
読解と発表, 議論⑤
第 7 回 テキスト第 4 章①
読解と発表, 議論⑥
第 8 回 テキスト第 4 章②
読解と発表, 議論⑦
第 9 回 テキスト第 5 章①
読解と発表, 議論⑧
第 10 回 テキスト第 5 章②
読解と発表, 議論⑨
第 11 回 テキスト第 6 章
読解と発表, 議論⑩
第 12 回 テキスト第 7 章①
読解と発表, 議論⑪
第 13 回 テキスト第 7 章②
読解と発表, 議論⑫
第 14 回 テキスト終章
読解と発表, 議論⑬【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。事前の文献読み込みが必須である。それをもとに授業で不明な個所などを読
み解き理解してゆく。
【テキスト（教科書）】村田陽平（2012）『受動喫煙の環境学：健康とタバコ社会のゆくえ』
世界思想社
【参考書】
特に指定はしない。
【成績評価の方法と基準】
口頭の発表時の準備状況と問題設定 (50%)、授業時の議論の内容(50%) を斟酌して判断・評価する。
【学生の意見等からの気づき】
特になし。
【学生が準備すべき機器他】
特になし。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞文化地理学＜研究テーマ＞健康の地理学、感情の地理学、空間の男性学＜主要研究業績＞— 813 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1＜主要研究業績＞『切合能の研究』（檜書店、2011 年）「舞う身体としての曾我兄弟: 幸若舞曲との比較から」（『能と狂言』19 号、2021
年 11 月）OTR700B7

国際日本学研究Ⅰ
伊海孝充

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本講義では、世阿弥自筆能本を読む。能本は演出事項なども書き込まれている能の台本であるが、現存する能本は世阿弥自筆のものしかないと考えられる。この貴重な資料の分析を通して、世阿弥時代の能の姿、能の詞章の変遷について考えていく。また、受講者の興味に関わらせて、関係する曲も読んでいく。

【Outline (in English)】In this lecture, we will consider the transition of Noh throughthe Noh scripts written by Zeami himself. Through thisprocess, we will investigate the lineage and characteristics
of Noh scripts and the process of change in Noh works.
We will also learn how to treat classical literature and how
to read variant kana through exposure to a large numberof sources.Grades will be based on presentations (70%) andremarks in class (30%).

【到達目標】
本講義では、世阿弥自筆能本や謡本の精読を通して、博士論文に含まれる作品研究を完成させることを目標とする。また、専攻研究を精査して、各曲の新見を提示することを必須とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
演習形式によって進める。参加者は当該資料から興味のある曲を選択し、資料分析とともに作品解釈を行なっていく。また発表者は自分自身の問題意識を提示してもらい、参加者で討論していく。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
受講生の自己紹介と半期の計画を相談。
第 2 回 能本と謡本
能楽資料概説
第 3 回 世阿弥自筆能本につい 伝来と特質て
第 4 回 世阿弥自筆能本の先行 文学的分析
研究①
第 5 回 世阿弥自筆能本の先行 国語学的分析
研究②
第 6 回 難波梅①
世阿弥本の読解
第 7 回 難波梅②
諸本比較と注釈
第 8 回 盛久①
世阿弥本の読解
第 9 回 盛久②
諸本比較と注釈
第 10 回 多度津左衛門①
世阿弥本の読解
第 11 回 多度津左衛門②
諸本比較と注釈
第 12 回 江口①
世阿弥本の読解第 13 回 江口②
諸本比較と注釈
第 14 回 まとめ
本講義内容の確認【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
世阿弥自筆本にとどまらず、博士論文に関わる研究をすすめ、年間１本の論文を発表する。本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
授業内に指示する。
【参考書】
授業内に指示する。
【成績評価の方法と基準】
講義での発表 ７０％
講義での発言 ３０％【学生の意見等からの気づき】
本年度新規科目につきアンケートを実施していません【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本中世文学＜研究テーマ＞能楽— 814 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

OTR700B7

国際日本学研究Ⅱ
伊海孝充

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
春学期同様、世阿弥自筆能本や謡本の精読を通して、能の変遷について考えていく。まず春学期に扱った作品の考察結果をもとに、世阿弥の能本の特質を再確認し、引き続き他曲の分析を行なっていく。

【Outline (in English)】
As in the spring semester, we will consider the transitionof Noh through a close reading of Noh scripts written by
Zeami himself and chant books. In this semester, we will also
compare Zeami’s Noh scripts and chant books, and analyze thecharacteristics of his works. The purpose of this lecture is toabsorb knowledge of classical arts and to apply that knowledge
to other research. Grades will be based on presentations (70%)
and remarks in class (30%).

【到達目標】
本講義では、世阿弥自筆能本や謡本の精読を通して、論文を１本以上完成させることを目標とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
演習形式によって進める。参加者は当該資料から興味のある曲を選択し、資料分析とともに作品解釈を行なっていく。また発表者は自分自身の問題意識を提示してもらい、参加者で討論していく。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
春学期発表分の振り返り。秋学期からの参加者への概要説明。
第 2 回 雲林院①
世阿弥自筆本の分析
第 3 回 雲林院②
諸本比較と注釈
第 4 回 松浦①
世阿弥自筆本の分析
第 5 回 松浦②
諸本比較と注釈
第 6 回 阿古屋松①
世阿弥自筆本の分析
第 7 回 阿古屋松②
諸本比較と注釈
第 8 回 布留①
世阿弥自筆本の分析
第 9 回 布留②
諸本比較と注釈
第 10 回 柏崎①
世阿弥自筆本の分析
第 11 回 柏崎②
諸本比較と注釈
第 12 回 弱法師①
世阿弥自筆本の分析
第 13 回 弱法師②
諸本比較と注釈
第 14 回 総括
世阿弥の能について【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
授業の発表に限らず、研究発表・論文作成を確実にすすめる。本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
授業内に指示する。
【参考書】
授業内に指示する。
【成績評価の方法と基準】
講義での発表 ７０％
講義での発言 ３０％【学生の意見等からの気づき】
専門外の学生にも配慮する。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本中世文学＜研究テーマ＞能楽＜主要研究業績＞『切合能の研究』（檜書店、2011 年）「舞う身体としての曾我兄弟: 幸若舞曲との比較から」（『能と狂言』19 号、2021
年 11 月）— 815 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

OTR700B7

国際日本学研究Ⅰ
髙田 圭
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本授業では、グローバルな視点から、日本社会の「成り立ち」
や、現在の「変化」をとらえる視座をやしない、それらを研究をしていくためのアプローチや方法論についてセミナー形式で学ぶ。
グローバルな視点とは、他国・他地域との「比較」、あるいは他国との「トランスナショナるなつながり」 から日本社会を調査、分析するものである。こうした視点を念頭に置きながら、本授業では、特に以下の課題をカバーする: ①テーマ と問いの設定、②先行研究調査、③研究計画、④理論とデータの関係。また、広く質的調査の方法を習得し、受講者の博士論文のテーマを明確化、発展させていく。
【到達目標】
受講者は、以下の知識の習得を通じてオリジナルな研究を計画
し、博士論文を執筆できるようにする。
- 日本の戦後・現代の社会と思想を調査、研究するための視座と方法を養う。
「比較」と「トランスナショナル」のアプローチを学ぶ。
- 日本社会の諸問題についての理解を深める。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
本授業は、セミナー形式で実施する。講義、文献講読、研究報告を
ベースに討論をおこなう。参加者自身の経験、文化的な背景を織り交ぜながら日本の社会や思想について論じ、受講者たちが互いに学び合う場を形成する。従って、報告発表へのフィート
゙バックについても、主にディスカッションの場において実施する。その他、個別にフィードバックが必要な場合には、オ
フィス・アワーを用いる。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション 授業の進め方、研究について
第 2 回 研究計画 I ：問題意識 なぜ研究するのか？
第 3 回 研究計画 II ：問いの 良い問い、悪い問い
設定
第 4 回 研究計画 III ：先行研 先行研究レビューの方法と必要性
究整理
第 5 回 研究計画 IV ：理論
理論とは何か？ 理論と実証の関係性
第 6 回 研究計画 V ：方法論 比較の方法・トランスナショナルな方法
第 7 回 質的調査を学ぶ I ：質 質的調査の特徴と量的調査との違的調査とは何か？
い
第 8 回 質的調査を学ぶ II ： 参与観察の基礎を学ぶ
エスノグラフィー
第 9 回 質的調査を学ぶ III ： 誰にどのように話を聞くか
インタビュー
第 10 回 質的調査を学ぶ IV ： 理論・思想研究の調査方法
文献調査
第 11 回 質的調査を学ぶ V ： 歴史（社会学）の調査方法
資料調査
第 12 回 論文指導 I ：進展
研究の進展を報告
第 13 回 論文指導 II ：中間報 直面する課題の相談
告第 14 回 論文指導 III ：最終研究計画書の仕上げを相談【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】- 受講者は文献を読み、討論に備えて準備する。
- 報告者は、文献を丹念に読み込み、重要なポイントをまとめ、関連する情報を追加調査し、問題提起を含めた報告を準備する。
- 受講者は、自身の関心テーマを探し、掘り下げ、それについてま
とめ、報告する準備をおこなう。
- 本授業の準備 (予習) および復習時間は、各 2 時間を標準とする
が、文献および研究報告をする週には、さらに 2 時間程度の準備の時間が必要な場合がある。
【テキスト（教科書）】
上野千鶴子、2018 年『情報生産者になる』筑摩書房
質的データ分析のテキストについては授業初回に指定する。
【参考書】- Robert, Alford, 1998. The Craft of Inquiry: Theories, Methods,
Evidence, Oxford University Press.
- Ragin, Charles. 2010. Constructing Social Research: The
Unity and Diversity of Method. Sage.
【成績評価の方法と基準】- 授業参加・発言: 20%- 文献・個人研究プレゼンテーション: 40%- 最終レポート: 40%【学生の意見等からの気づき】
各々の研究へのフィードバックの機会を十分に設ける。
【学生が準備すべき機器他】
パーソナル・コンピュータ。
【その他の重要事項】
授業計画についての詳細は初回授業にて説明する。
【担当教員の専門分野等】< 専門領域>
政治社会学、歴史社会学、文化社会学、国際日本学< 研究テーマ>- 日本の市民社会と社会運動- グローバル化と日本の社会変容< 近年の主要著書>「コスモポリタンなアカデミック・パブリクスと国際日本学 ―誰に向けて、どのように日本を語るか ―」『国際日本学』第 19 号、2022
年、27-60 頁。
「グローバル地域研究としての国際日本学―日本を超えて、日本をとらえる、思考と手法 ―」『国際日本学』第 18 号、2021 年、3-36 頁。
- "The Japanese Global Sixties in Isolation: Towards a Global
Historical Sociology of the Sixties " in 1968 - A Global
Approach, Europejskie Centrum Solidarno ś ci, 2020, pp. 137- 155.
- "Connecting with the First or the Third World? Two Paths
Toward the Cross-National Movement Mobilization in theJapanese Global Sixties" Moving the Social: Journal of Social
History and the History of Social Movements, 63, 2020, pp. 6590, Klartext publishers.
- "Escaping through the Networks of Trust: The U.S. Deserter
Support Movement in the Japanese Global Sixties" The Sixties:
A Journal of History, Politics and Culture , 10(2), 2017, pp. 165181, Taylor & Francis.
【None】
None【None】
None【None】
None【None】
None— 816 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【Outline (in English)】In this course, we will learn various approaches and methods
for understanding the development and changes in Japanesesociety from a global perspective.
A global perspectivemeans researching and analyzing Japanese society throughcomparison with other countries and regions and exploringtransnational connections and linkage between Japan andforeign countries. The course will particularly discuss thefollowing topics for social research - finding a research topic,
literature reviews, planning research, and the relationshipbetween theory and data. Also, we will learn different methods
for qualitative research and explore and deepen students’dissertation topics.

— 817 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

OTR700B7

国際日本学研究Ⅱ
髙田 圭
その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本授業では、グローバルな視点から、日本社会の「成り立ち」
や、現在の「変化」をとらえる視座をやしない、それらを研究をしていくためのアプローチや方法論について学ぶ。グローバル
な視点とは、他国・他地域との「比較」、あるいは「トランスナショ
ナルなつながり」 から日本社会を調査、分析するものである。
こうした視点を念頭に置きながら、本授業では、特に以下の課
題をカバーする: 1 データ 収集、2 質的データ分析、3 アウ
トプット。また、質的データ分析の方法を広く学び、各人の学位
論文プロジェクトの進展を図る。
【到達目標】
受講者は、以下の知識の習得を通じてオリジナルな研究を計画
し、博士論文を執筆できるようになる。
- 日本の戦後・現代の社会と思想を調査、研究するための質的データ分析について学ぶ。
「比較」と「トランスナショナル」のアプローチを学ぶ。
- 日本社会の諸問題についての理解を深める。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
本授業は、セミナー形式で実施する。講義、文献講読、研究報告を
ベースに討論をおこなう。参加者自身の経験、文化的な背景を織り交ぜながら 日本の社会や思想について論じ、受講者たちが互いに学び合う場を形成する。従って、報告発表へのフィート
゙バックについても、主にディスカッションの場において実施する。その他、個別にフィードバックが必要な場合には、オ
フィス・アワーを用いる。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
授業の進め方
第 2 回 研究実践 I ：データ分 「何を調べたのか」についての報析
告第 3 回 研究実践 II ：構成
論文の構成をどのように組み立てるか
第 4 回 研究実践 III ：書き方 論文の執筆実践
第 5 回 研究実践 IV ：校正と 論文の仕上げ方
修正
第 6 回 研究実践 IV ：アウト プレゼンテーション技法
プット
第 7 回 データ分析 I ：会話分 インタビュー調査の分析
析
第 8 回 データ分析 II ：言説 ディスコースの分析方法
分析
第 9 回 データ分析 III ：ド
資料分析
キュメント分析
第 10 回 データ分析 IV ：比較 比較を通じて明らかにする
分析
第 11 回 データ分析 V ：デー 理論とデータの再統合
タと理論
第 12 回 論文指導 I ：進展
研究の進展を報告
第 13 回 論文指導 II ：中間報 直面する課題の相談
告第 14 回 論文指導 III ：最終
論文の仕上げを相談【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】- 受講者は文献を読み、討論に備えて準備する。
- 報告者は、文献を丹念に読み込み、重要なポイントをまとめ、関連する情報を追加調査し、問題提起を含めた報告を準備する。
- 受講者は、自身の関心テーマを探し、掘り下げ、それについてま
とめ、報告する準備をおこなう。
- 本授業の準備 (予習) および復習時間は、各 2 時間を標準とする
が、文献および研究報告をする週には、さらに 2 時間程度の準備の時間が必要な場合がある。
【テキスト（教科書）】- 上野千鶴子、2018 年『情報生産者になる』筑摩書房
質的データ分析のテキストについては授業初回に指定する。
【参考書】- Robert, Alford, 1998. The Craft of Inquiry: Theories, Methods,
Evidence, Oxford University Press.
- Ragin, Charles. 2010. Constructing Social Research: The
Unity and Diversity of Method. Sage.
【成績評価の方法と基準】- 授業参加・発言: 20%- 文献・個人研究プレゼンテーション: 40%- 最終レポート: 40%【学生の意見等からの気づき】
各々の研究へのフィードバックの機会を十分に設ける。
【学生が準備すべき機器他】
パーソナル・コンピュータ【その他の重要事項】
授業計画についての詳細は初回授業にて説明する。
【担当教員の専門分野等】< 専門領域>
政治社会学、歴史社会学、文化社会学、国際日本学< 研究テーマ>- 日本の市民社会と社会運動- グローバル化と日本の社会変容< 近年の主要著書>「コスモポリタンなアカデミック・パブリクスと国際日本学 ―誰に向けて、どのように日本を語るか ―」『国際日本学』第 19 号、2022
年、27-60 頁。
「グローバル地域研究としての国際日本学―日本を超えて、日本をとらえる、思考と手法 ―」『国際日本学』第 18 号、2021 年、3-36 頁。
- "The Japanese Global Sixties in Isolation: Towards a Global
Historical Sociology of the Sixties " in 1968 - A Global
Approach, Europejskie Centrum Solidarno ś ci, 2020, pp. 137- 155.
- "Connecting with the First or the Third World? Two Paths
Toward the Cross-National Movement Mobilization in theJapanese Global Sixties" Moving the Social: Journal of Social
History and the History of Social Movements, 63, 2020, pp. 6590, Klartext publishers.
- "Escaping through the Networks of Trust: The U.S. Deserter
Support Movement in the Japanese Global Sixties" The Sixties:
A Journal of History, Politics and Culture , 10(2), 2017, pp. 165181, Taylor & Francis.
【None】
None【None】
None【None】
None【None】
None— 818 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【Outline (in English)】In this course, we will learn various approaches and methods
for understanding the development and changes in Japanesesociety from a global perspective.
A global perspectivemeans researching and analyzing Japanese society throughcomparison with other countries and regions and exploringtransnational connections and linkage between Japan andforeign countries. The course will particularly discuss thefollowing topics for social research - gathering data, analyzing
qualitative data, and outputs. Also, we will deepen our
knowledge about Japan and, at the same time, further explore
individuals’ research projects through reading books andarticles on various historical and global changes in Japanesesociety and politics. Also, we will learn different methods
for qualitative analysis and further develop participants’
individual projects.

— 819 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
発表者の事前準備は標準的に 2 時間。受講生の事前準備は標準的に2 時間を要する。

HIS700B4

史学特殊演習ＡⅠ
小口【テキスト（教科書）】使用しない。

雅史【参考書】
その都度指定する。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
課程博士としての論文を仕上げるために、その構想から執筆、全体の調整をへて１つにまとめていく過程全体を徹底的に支援してもらうための演習である。
【到達目標】
最終的に博士論文をまとめるために、年に最低でも２本程度（できれば３本の脱稿を目指す）の論文を執筆出来るように努力する。ときおり高度な模範論文を輪読して、論理的な論文の書き方を会得することも目指す。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業形式は対面授業を原則とする。基本的には博士課程の院生が輪番で毎回論文化したい一つのテーマを選び、先行研究のまとめ、利用する史料とその解釈を紹介しながら、一つの論文になるよう報告
してもらう。ときおり名著とされる日本古代史関係の古典的論文を取り上げて、参加者全員で輪読することも実施する。また既修了者による論文構想過程についても紹介してもらう。
発表へのフィードバックについては、次回の授業の初めに、前回の授業で提出資料からいくつか取り上げ、全体に対してフィードバッ
クを行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 オリエンテーション
自己紹介、授業方法の説明、報告
担当の調整
第 2 回 博士課程院生による論 賜姓源氏経済をめぐって 1 位
文発表 (1)
田の経営法
第 3 回 博士課程院生による論 賜姓源氏経済をめぐって 2 位
文発表 (2)封の実態をさぐる第 4 回 博士課程院生による論 賜姓源氏経済をめぐって 3 律
文発表 (3)
令法と荘園の関係
第 5 回 博士課程院生による論 賜姓源氏経済をめぐって 4 荘園
文発表 (4)
第 6 回 博士課程修了者による 渤海国と日本の関係史
論文発表 (1)
第 7 回 博士課程修了者による 日渤交渉の定義のみなおし
論文発表 (2)
第 8 回 博士課程修了者による 日渤交渉における国書問題
論文発表 (3)
第 9 回 博士課程修了者による 日中外交儀礼と渤海との比較
論文発表 (4)
第 10 回 博士課程修了者による 日本古代の駅制の特質
論文発表 (5)
第 11 回 博士課程修了者による 日本古代駅路の実態
論文発表 (6)
第 12 回 博士課程修了者による 駅伝制・伝馬制の実態
論文発表 (7)
第 13 回 博士課程修了者による 天聖令による中国と日本の古代交論文発表 (8)通制度の比較
第 14 回 春学期の総括
これまで発表した成果について相互批判する【成績評価の方法と基準】
最終的に脱稿した論文の完成度によって評価する（90 ％）。
演習中における他の発表者への指摘内容についても考慮することがある（10 ％）。
【学生の意見等からの気づき】
アンケート対象外につき特になし。
【学生が準備すべき機器他】
特になし【その他の重要事項】
特になし【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
日本古代史＜研究テーマ＞
日本古代社会経済史・日中比較律令法史・古代中世北方史＜主要研究業績＞
2010 年、『古代末期・日本の境界−城久遺跡群と石江遺跡群』
2008 年、『エミシ・エゾ・アイヌ』（編著）、岩田書院
2008 年、「近時の在欧吐魯番出土漢文文書の整理・公開等をめぐって」『古文書研究』662007 年、「『在ベルリン吐魯番出土漢文世俗文書総合目録』のその後− FileMaker による Datebase の Web 公開の一例として」『漢字文献情報処理研究』8【Outline (in English)】
Course outline : To finish the research as a doctorate in thecourse, Profeesor and seminar students repeatedly discuss the
subjects.
Learning Objectives : WAt the end of the course, students are
expected to being able to write a doctoral dissertation
Learning activities outside of classroom : Students will be
expected to have completed the required assignments after
each class meeting . Your study time will be more than five
hours for a class.
Grading Criteria /Policies : Grading will be decided basedon lab reports ( 85 %)%), and the quality of the students’experimental performance in the lab ( 15 % ).

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
事前に発表要旨を配布してもらうので、それを熟読してから参加すること。

— 820 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
発表者の事前準備は標準的に 2 時間。受講生の事前準備は標準的に2 時間を要する。

HIS700B4

史学特殊演習ＡⅡ
小口【テキスト（教科書）】使用しない。

雅史【参考書】
その都度指定する。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
課程博士としての論文を仕上げるために、その構想から執筆、全体の調整をへて１つにまとめていく過程全体を徹底的に支援してもらうための演習である。
【到達目標】
最終的に博士論文をまとめるために、年に最低でも２本程度（できれば３本の脱稿を目指す）の論文を執筆出来るように努力する。ときおり高度な模範論文を輪読して、論理的な論文の書き方を会得することも目指す。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業形式は対面授業を原則とする。基本的には博士課程の院生が輪番で毎回論文化したい一つのテーマを選び、先行研究のまとめ、利用する史料とその解釈を紹介しながら、一つの論文になるよう報告
してもらう。ときおり名著とされる日本古代史関係の古典的論文を取り上げて、参加者全員で輪読することも実施する。また既修了者による論文構想過程についても紹介してもらう。
発表へのフィードバックについては、次回の授業の初めに、前回の授業で提出資料からいくつか取り上げ、全体に対してフィードバッ
クを行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 オリエンテーション
自己紹介、授業方法の説明、報告
担当の調整
第 2 回 博士課程院生による論 大化前代氏姓制度の特質 1 負
文発表 (1)
名氏の理解の転換
第 3 回 博士課程院生による論 大化前代氏姓制度の特質 2 膳
文発表 (2)部の実態について
第 4 回 博士課程院生による論 大化前代氏姓制度の特質 3 陶
文発表 (3)部の実態について
第 5 回 博士課程院生による論 大化前代氏姓制度の特質 4 服
文発表 (4)部の実態について
第 6 回 博士課程修了者による 東アジアにおける外交儀礼一般に論文発表 (1)ついて
第 7 回 博士課程修了者による 外交儀礼を史料からどう読み解く
論文発表 (2)か
第 8 回 博士課程修了者による 新羅との外交関係の展開について論文発表 (3)
第 9 回 博士課程修了者による 遣唐使と遣新羅使の実態比較論文発表 (4)
第 10 回 博士課程修了者による 蝦夷と俘囚
論文発表 (5)
第 11 回 博士課程修了者による 俘囚移配と西国論文発表 (6)
第 12 回 博士課程修了者による 俘囚の反乱について論文発表 (7)
第 13 回 博士課程修了者による 10 世紀以降の北方政策論文発表 (8)第 14 回 秋学期の総括
発表者による相互批判と論文化の
成果報告【成績評価の方法と基準】
最終的に脱稿した論文の完成度によって評価する（90 ％）。
演習中における他の発表者への指摘内容についても考慮することがある（10 ％）。
【学生の意見等からの気づき】
アンケート対象外につきとくになし。
【学生が準備すべき機器他】
特になし【その他の重要事項】
特になし【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
日本古代史＜研究テーマ＞
日本古代社会経済史・日中比較律令法史・古代中世北方史＜主要研究業績＞
2010 年、『古代末期・日本の境界−城久遺跡群と石江遺跡群』
2008 年、『エミシ・エゾ・アイヌ』（編著）、岩田書院
2008 年、「近時の在欧吐魯番出土漢文文書の整理・公開等をめぐって」『古文書研究』662007 年、「『在ベルリン吐魯番出土漢文世俗文書総合目録』のその後− FileMaker による Datebase の Web 公開の一例として」『漢字文献情報処理研究』8【Outline (in English)】
Course outline : To finish the research as a doctorate in thecourse, Profeesor and seminar students repeatedly discuss the
subjects.
Learning Objectives : WAt the end of the course, students are
expected to being able to write a doctoral dissertation
Learning activities outside of classroom : Students will be
expected to have completed the required assignments after
each class meeting . Your study time will be more than five
hours for a class.
Grading Criteria /Policies : Grading will be decided basedon lab reports ( 85 %)%), and the quality of the students’experimental performance in the lab ( 15 % ).

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
事前に発表要旨を配布してもらうので、それを熟読してから参加すること。

— 821 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【Outline (in English)】
The aim of this course is to help students read the medieval
Chinese texts. The goals of this course are to train the ability
to understand the contents deeply. Before/after each classmeeting, students will be expected to spend four hours tounderstand the course content. Your overall grade in the classwill be decided based on the following. Short reports : 50%, inclass contribution: 50%.

HIS700B4

史学特殊演習ＡⅠ
大塚紀弘

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本中世史に関係する論文の構成や内容について個別に相談する。
また、希望に応じて研究発表をする機会を設ける。
【到達目標】
日本中世史に関係する論文を執筆し、学術雑誌等に公表することができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
演習形式で進める。事前に提出された論文の草稿またはレジュメに基づいて議論する。課題等の提出・フィードバックは「学習支援シ
ステム」または「メール」を通じて行なう予定です。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 研究現状報告（１）
研究計画の提示と相談
第 2 回 論文相談（１）
論文草稿の提示と議論
第 3 回 論文相談（２）
論文草稿の提示と議論
第 4 回 論文相談（３）
論文草稿の提示と議論
第 5 回 研究発表（１）
研究報告と議論
第 6 回 論文相談（４）
論文草稿の提示と議論
第 7 回 論文相談（５）
論文草稿の提示と議論
第 8 回 論文相談（６）
論文草稿の提示と議論
第 9 回 研究発表（２）
研究報告と議論
第 10 回 論文相談（７）
論文草稿の提示と議論
第 11 回 論文相談（８）
論文草稿の提示と議論
第 12 回 論文相談（９）
論文草稿の提示と議論
第 13 回 研究発表（３）
研究報告と議論
第 14 回 研究現状報告（２）
研究計画の提示と相談【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
自身の研究を進め、論文の草稿を執筆する。また、レジュメを作成する。授業後に論文を修正して完成させる。本授業の準備・復習時
間は、各２時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
なし。
【参考書】
授業時に指示する。
【成績評価の方法と基準】
平常点５０％、学期末レポート点５０％の合計で評価する予定である。
【学生の意見等からの気づき】
議論が活発になるように努める。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本中世史＜研究テーマ＞日中国際交流史・日本仏教史＜主要研究業績＞『中世禅律仏教論』（山川出版社、2009 年）
・『日
宋貿易と仏教文化』（吉川弘文館、2017 年）— 822 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【Outline (in English)】
The aim of this course is to help students read the medieval
Chinese texts. The goals of this course are to train the ability
to understand the contents deeply. Before/after each classmeeting, students will be expected to spend four hours tounderstand the course content. Your overall grade in the classwill be decided based on the following. Short reports : 50%, inclass contribution: 50%.

HIS700B4

史学特殊演習ＡⅡ
大塚紀弘

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本中世史に関係する論文の構成や内容について個別に相談する。
また、希望に応じて研究発表をする機会を設ける。
【到達目標】
日本中世史に関係する論文を執筆し、学術雑誌等に公表することができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
演習形式で進める。事前に提出された論文の草稿またはレジュメに基づいて議論する。課題等の提出・フィードバックは「学習支援シ
ステム」または「メール」を通じて行なう予定です。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 研究現状報告（１）
研究計画の提示と相談
第 2 回 論文相談（１）
論文草稿の提示と議論
第 3 回 論文相談（２）
論文草稿の提示と議論
第 4 回 論文相談（３）
論文草稿の提示と議論
第 5 回 研究発表（１）
研究報告と議論
第 6 回 論文相談（４）
論文草稿の提示と議論
第 7 回 論文相談（５）
論文草稿の提示と議論
第 8 回 論文相談（６）
論文草稿の提示と議論
第 9 回 研究発表（２）
研究報告と議論
第 10 回 論文相談（７）
論文草稿の提示と議論
第 11 回 論文相談（８）
論文草稿の提示と議論
第 12 回 論文相談（９）
論文草稿の提示と議論
第 13 回 研究発表（３）
研究報告と議論
第 14 回 研究現状報告（２）
研究計画の提示と相談【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
自身の研究を進め、論文の草稿を執筆する。また、レジュメを作成する。授業後に論文を修正して完成させる。本授業の準備・復習時
間は、各２時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
なし。
【参考書】
授業時に指示する。
【成績評価の方法と基準】
平常点５０％、学期末レポート点５０％の合計で評価する予定である。
【学生の意見等からの気づき】
議論が活発になるように努める。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本中世史＜研究テーマ＞日中国際交流史・日本仏教史＜主要研究業績＞『中世禅律仏教論』（山川出版社、2009 年）
・『日
宋貿易と仏教文化』（吉川弘文館、2017 年）— 823 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【Outline (in English)】This course deals with the early modern history of Japan. It
also enhances the development of student’s skill in making
oral presentation and writing an article. Before/after eachclass meeting, students will be expected to spend four hours tounderstand the course content. Grading will be decided basedon students presentation.

HIS700B4

史学特殊演習ＡⅠ
松本

剣志郎

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本授業は、受講生が日本近世史についての研究能力を高め、個々が有する研究テーマを深めていくことを目的とする。
【到達目標】①査読付学術雑誌に論文を掲載する。
②博士論文を執筆する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
個人による研究発表をおこなう。発表者は各自の研究テーマについてレジュメを作成し、発表する。論文講読は、事前に割り当てを決め、担当者が発表し、これを全員で批評するかたちをとる。発表等に対するフィードバックは授業後半におこなう。対面授業である。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
授業概要の説明、発表順の決定
第 2 回 研究発表（１）
研究テーマの学術上の位置づけ
第 3 回 研究発表（２）研究テーマの史料論的分析
第 4 回 研究発表（３）研究テーマの可能性
第 5 回 研究発表（４）研究テーマのひろがり
第 6 回 研究発表（５）
学術雑誌への投稿をめざして
第 7 回 論文講読（１）
研究史上の位置づけ
第 8 回 論文講読（２）
論文構成の方法
第 9 回 論文講読（３）
史料批判
第 10 回 論文講読（４）
論理展開の仕方第 11 回 論文講読（５）
研究視野の拡大
第 12 回 研究計画発表（１）
今後の方針
第 13 回 研究計画発表（２）
史料採訪にむけて
第 14 回 まとめ
研究者の姿勢
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
論文講読にあたっては、事前にその論文を読んでおくこと。また、その著者の他の論文も目を通すと良い。本授業の準備・復習時間は、各２時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
なし。
【参考書】
『岩波講座日本歴史』ほか【成績評価の方法と基準】
発表内容、授業への参加度等をみて、平常点１００％で成績評価する。
【学生の意見等からの気づき】
教室について配慮したいと思います。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近世史＜研究テーマ＞都市論、記憶論＜主要研究業績＞ 『江戸の都市化と公共空間』（塙書房、2019 年）— 824 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【Outline (in English)】This course deals with the early modern history of Japan. It
also enhances the development of student’s skill in making
oral presentation and writing an article. Before/after eachclass meeting, students will be expected to spend four hours tounderstand the course content. Grading will be decided basedon students presentation.

HIS700B4

史学特殊演習ＡⅡ
松本

剣志郎

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本授業は、受講生が日本近世史についての研究能力を高め、個々が有する研究テーマを深めていくことを目的とする。
【到達目標】①査読付学術雑誌に論文を複数掲載する。
②博士論文を執筆する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
個人による研究発表をおこなう。発表者は各自の研究テーマについてレジュメを作成し、発表する。論文講読は、事前に割り当てを決め、担当者が発表し、これを全員で批評するかたちをとる。発表等に対するフィードバックは授業後半におこなう。対面授業である。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
授業概要の説明、発表順の決定
第 2 回 研究発表（１）
研究史との格闘
第 3 回 研究発表（２）論理展開の仕方
第 4 回 研究発表（３）
史料の読みの深さ
第 5 回 研究発表（４）表の効果的使用
第 6 回 研究発表（５）
他流試合のなかで
第 7 回 論文講読（１）
分野の選定
第 8 回 論文講読（２）
表現力の問題第 9 回 論文講読（３）
史料引用の恣意性第 10 回 論文講読（４）
先行研究の曲解
第 11 回 論文講読（５）
結論の妥当性第 12 回 研究計画発表（１）
今後の進め方
第 13 回 研究計画発表（２）
史料収集のすすめ第 14 回 まとめ
つぎのステージへむけて【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
論文講読においては、事前に当該論文を読んでおくこと。各自で研究を進めること。本授業の準備・復習時間は、各２時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
なし。
【参考書】
『岩波講座日本歴史』ほか【成績評価の方法と基準】
発表内容、授業への参加度等をみて、平常点１００％で成績評価する。
【学生の意見等からの気づき】
教室について配慮したいと思います。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近世史＜研究テーマ＞都市論、記憶論＜主要研究業績＞ 『江戸の都市化と公共空間』（塙書房、2019 年）— 825 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

HIS700B4

史学特殊演習ＡⅠ
内藤一成

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本近現代史に関する発表や専門書・論文の検討などを行い、博士論文を完成させるために必要な能力を養う。
【到達目標】
本授業では以下の点を目標とする。①日本近現代史に関する最新の研究動向の把握、②独創的な研究テーマの確立、③高い水準の論文の作成。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
演習形式で行う。具体的には、受講生による、①論文の構想発表、執筆中の論文の中間発表と質疑応答、②関心をもった専門書・論文の合評会、③最新の研究や史料の紹介、などを中心とする。課題等の提出やフィードバックなどは主に「学習支援システム」を活用する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
講義に関する全体の説明、注意点など
第 2 回 研究発表 1
明治史研究（１）
第 3 回 研究発表 2
明治史研究（２）
第 4 回 研究発表 3
明治史研究（３）
第 5 回 研究発表 4
明治史研究（４）
第 6 回 研究発表 5
大正史研究（１）
第 7 回 研究発表 6
大正史研究（２）
第 8 回 中間総括
中間総括と質疑応答
第 9 回 研究発表 7
昭和戦前史研究（１）
第 10 回 研究発表 8
昭和戦前史研究（２）
第 11 回 研究発表 9
昭和戦前史研究（３）第 12 回 研究発表 10
昭和戦後史研究（１）
第 13 回 研究発表 11
昭和戦後史研究（２）
第 14 回 全体総括
全体総括と質疑応答

・やむを得ない事情により授業を欠席する場合（介護体験実習、教育実習など）には、その事情を証明する文書を提出すること。新型コロナウイルス感染防止策として教室での対面授業を行わない場合には、授業内容を変更することがある。
・授業に関連する連絡は、学習支援システムの「お知らせ」サイト
や、「授業内掲示板」サイトを利用して行うので、見落とさないようにすること。
・担当教員への直接連絡にはメールを利用すること。担当教員のメールアドレスは、学習支援システムに掲示する。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
日本近現代史＜研究テーマ＞
近現代の政治と文化＜主要研究業績＞『貴族院と立憲政治』（思文閣出版）
、
『貴族院』
（同成社）
、
『華族令嬢
たちの大正・昭和』（吉川弘文館）、『三条実美』（中公新書）、『新編
旧話会速記（新訂版）』（芙蓉書房出版）、『四條男爵家関係文書』（同成社）、『田健治郎日記』第 3・7 巻（芙蓉書房出版）、『河井弥八日記〈戦後篇〉』全 5 巻（信山社出版）【Outline (in English)】（Course outline）
This course mainly reports on the modern history of Japan,
criticizes academic books and dissertations, and discusses
them. Through these processes, you will acquire the abilities
necessary to complete your doctoral dissertation.
（Learning Objectives）
By the end of the course, students should be able to do thefollowings:− A.Understanding the latest research trends related tomodern Japanese history.
− B.Create an original research theme.
− C.Complete a high-level dissertation.
（Learning activities outside of classroom）
Before/after each class meeting, students will be expected tospend four hours to understand the course content.
（Grading Criteria /Policy）
Final grades are calculated according to the process of presentation, discussion and the quality of the dissertation.Combine
all elements to make 100%

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
平素より論文の作成を進め、研究発表後にはその内容をフィードバッ
クさせておく。論文評に際しては、事前に熟読しておく。本授業の準備・復習時間は、各２時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
特に用いない。
【参考書】
授業時に指示する。
【成績評価の方法と基準】
発表内容、授業への参加度などに、執筆論文の完成度を加味して総合化し、これを平常点（100 ％）として評価する。
【学生の意見等からの気づき】
現時点ではないが、授業が活発な議論の場となるよう努める。
【学生が準備すべき機器他】
学習支援システムが利用可能な IT 機器【その他の重要事項】
・「史学特殊演習」A Ⅱ（秋学期）との継続履修を推奨する。

— 826 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

HIS700B4

史学特殊演習ＡⅡ
内藤一成

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本近現代史に関する発表や専門書・論文の検討などを行い、博士論文を完成させるために必要な能力を養う。
【到達目標】
本授業では以下の点を目標とする。①日本近現代史に関する最新の研究動向の把握、②独創的な研究テーマの確立、③高い水準の論文の作成。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
演習形式で行う。具体的には、受講生による、①論文の構想発表、執筆中の論文の中間発表と質疑応答、②関心をもった専門書・論文の合評会、③最新の研究や史料の紹介、などを中心とする。課題等の提出やフィードバックなどは主に「学習支援システム」を活用する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
講義に関する全体の説明、注意点など
第 2 回 研究発表 1
論文構想発表（１）
第 3 回 研究発表 2
論文構想発表（２）
第 4 回 研究発表 3
論文構想発表（３）
第 5 回 研究発表 4
論文構想発表（４）
第 6 回 研究発表 5
論文合評（１）
第 7 回 研究発表 6
史料紹介（１）
第 8 回 中間総括
中間総括と質疑応答
第 9 回 研究発表 7
論文構想発表（５）
第 10 回 研究発表 8
論文構想発表（６）
第 11 回 研究発表 9
論文構想発表（７）
第 12 回 研究発表 10
論文合評（２）
第 13 回 研究発表 11
史料紹介（２）
第 14 回 全体総括
全体総括と質疑応答

・やむを得ない事情により授業を欠席する場合（介護体験実習、教育実習など）には、その事情を証明する文書を提出すること。新型コロナウイルス感染防止策として教室での対面授業を行わない場合には、授業内容を変更することがある。
・授業に関連する連絡は、学習支援システムの「お知らせ」サイト
や、「授業内掲示板」サイトを利用して行うので、見落とさないようにすること。
・担当教員への直接連絡にはメールを利用すること。担当教員のメールアドレスは、学習支援システムに掲示する。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
日本近現代史＜研究テーマ＞
近現代の政治と文化＜主要研究業績＞『貴族院と立憲政治』（思文閣出版）
、
『貴族院』
（同成社）
、
『華族令嬢
たちの大正・昭和』（吉川弘文館）、『三条実美』（中公新書）、『新編
旧話会速記（新訂版）』（芙蓉書房出版）、『四條男爵家関係文書』（同成社）、『田健治郎日記』第 3・7 巻（芙蓉書房出版）、『河井弥八日記〈戦後篇〉』全 5 巻（信山社出版）【Outline (in English)】（Course outline）
This course mainly reports on the modern history of Japan,
criticizes academic books and dissertations, and discusses
them. Through these processes, you will acquire the abilities
necessary to complete your doctoral dissertation.
（Learning Objectives）
By the end of the course, students should be able to do thefollowings:− A.Understanding the latest research trends related tomodern Japanese history.
− B.Create an original research theme.
− C.Complete a high-level dissertation.
（Learning activities outside of classroom）
Before/after each class meeting, students will be expected tospend four hours to understand the course content.
（Grading Criteria /Policy）
Final grades are calculated according to the process of presentation, discussion and the quality of the dissertation.Combine
all elements to make 100%

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
平素より論文の作成を進め、研究発表後にはその内容をフィードバッ
クさせておく。論文評に際しては、事前に熟読しておく。本授業の準備・復習時間は、各２時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
特に用いない。
【参考書】
授業時に指示する。
【成績評価の方法と基準】
発表内容、授業への参加度などに、執筆論文の完成度を加味して総合化し、これを平常点（100 ％）として評価する。
【学生の意見等からの気づき】
現時点ではないが、授業が活発な議論の場となるよう努める。
【学生が準備すべき機器他】
学習支援システムが利用可能な IT 機器【その他の重要事項】
・「史学特殊演習」A Ⅰ（春学期）との継続履修を推奨する。

— 827 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【テキスト（教科書）】（第 10 回・第 11 回）
J. M. Carter, Julius Caesar, the Civii War. Books I and II,
Warminster, 1991.

HIS700B4

史学特殊演習ＡⅠ
内田康太

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
西洋前近代史の博士論文執筆に必要な専門的技術・知識を習得するとともに、研究者・教育者として自立するための基盤を形成する。
【到達目標】
この授業の到達目標は以下のとおり。
・西洋前近代史の研究に必須となるラテン語史料を正確かつ批判的に読解できること。
・自らの研究を学会で発表するための準備、論文のかたちで投稿するための準備ができること。
・これまでに習得した専門的技術・知識に基づき、修士課程在籍生の学習をサポートできること。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
この授業は、受講生による研究の現状報告、博士論文完成に向けた原稿作成とそれらに対する指導を中心とする。第 10 回〜第 13 回は修士課程科目「西洋史学演習 I」との合同授業とし、修士課程在籍生
によるラテン語史料読解および修士論文中間報告などについて、教員と共に指導してもらう。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
受講生の研究テーマと研究状況の確認
第 2 回 博士論文報告（１）
受講生による博士論文中間報告と質疑応答・討議
第 3 回 博士論文報告（２）
受講生による博士論文中間報告と質疑応答・討議
第 4 回 研究の活字化にむけて 受講者がまとめた論文原稿につい（１）て検討
第 5 回 研究の活字化にむけて 受講者がまとめた論文原稿につい（２）て検討
第 6 回 史料講読（１）
受講者が論文で使用する史料の読解第 7 回 史料講読（２）
受講者が論文で使用する史料の読解第 8 回 論文の投稿にむけて受講者がまとめた論文の修正原稿（１）について検討第 9 回 論文の投稿にむけて受講者がまとめた論文の修正原稿（２）について検討第 10 回 教育・指導（１）「西洋史学演習 I」受講生によるラテン語史料講読を補助
第 11 回 教育・指導（２）「西洋史学演習 I」受講生によるラテン語史料講読を補助
第 12 回 教育・指導（３）「西洋史学演習 I」受講生による修士論文報告に対するコメント
第 13 回 教育・指導（４）「西洋史学演習 I」受講生による修士論文報告に対するコメント
第 14 回 まとめ
到達度と今後のスケジュールの確
認【参考書】（第 10 回・第 11 回）
カエサル『内乱記』（國原吉之助訳），講談社学術文庫，1994 年．
カエサル『カエサル戦記集 内乱記』
（高橋宏幸訳），岩波書店，2015 年．
C. Damon, Caesar, Civil War, Cambridge / Massachusetts /London, 2016.
P. Fabre, César, Guerre civile, Livres I et II, Paris, 2019.
【成績評価の方法と基準】
博士論文完成に向けた研究への取り組み（70 ％）修士課程在学生に対する学習サポートの準備度（30 ％）【学生の意見等からの気づき】
本年度新規担当のためフィードバックできない。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞古代ローマ史＜研究テーマ＞共和政末期から帝政初期の政治史・法制史＜主要研究業績＞
・「C・ユリウス・カエサルの農地法−共和政末期ローマの立法過程と元老院−」『史学雑誌』第 128 編・第 3 号，2019 年．
・「共和政期ローマの執政官選挙と優先投票ケントゥリア（Centuria
Praerogativa）」『西洋古典学研究』第 61 号，2013 年．
・（共著）『名著で読む世界史 120』，山川出版社，2016 年．
【Outline (in English)】（Course outline）This course helps students acquire theprofessional skills and knowledge to write their doctoral
dissertation in pre-modern western history. It also lays thefoundation for their becoming an independent researcher andeducator.
（Learning Objectives）The followings are the goals of thiscourse.
- Students are able to read accurately and critically historicalsources written in Latin.
- Students are able to prepare to make presenations at
academic conferences and to submit papers for journals.
- Students are able to help students in the master’s course
based on the skills and knowledge acquired throughout theircareer.
（Learning activities outside of classroom）Students’ study time
will be far more than four hours for a class. They are expected
to progress their own research in order to accomplish theirdissertation, and prepare to help students in the master’scourse.
（Grading Criteria /Policy）Grading will be decided based on
students’ effort to accomplish their own dissertation (70%), andtheir preparation to help students in the master’s course (30%).

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の授業外学習時間は４時間をはるかに上回る。博士論文の完成に向けて自身の研究を進めることはもとより、修士課程在籍生の学習をサポートするための準備を行うことが求められる。

— 828 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【テキスト（教科書）】（第 10 回・第 11 回）
J. M. Carter, Julius Caesar, the Civii War. Books I and II,
Warminster, 1991.

HIS700B4

史学特殊演習ＡⅡ
内田康太

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
西洋前近代史の博士論文執筆に必要な専門的技術・知識を習得するとともに、研究者・教育者として自立するための基盤を形成する。
【到達目標】
この授業の到達目標は以下のとおり。
・西洋前近代史の研究に必須となるラテン語史料を正確かつ批判的に読解できること。
・自らの研究を学会で発表するための準備、論文のかたちで投稿するための準備ができること。
・これまでに習得した専門的技術・知識に基づき、修士課程在籍生の学習をサポートできること。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
この授業は、受講生による研究の現状報告、博士論文完成に向けた原稿作成とそれらに対する指導を中心とする。第 10 回〜第 13 回
は修士課程科目「西洋史学演習 II」との合同授業とし、修士課程在籍生によるラテン語史料読解および修士論文中間報告などについて、教員と共に指導してもらう。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
受講生の研究状況確認
第 2 回 博士論文報告（１）
受講生による博士論文中間報告と質疑応答・討議
第 3 回 博士論文報告（２）
受講生による博士論文中間報告と質疑応答・討議
第 4 回 博士論文の完成にむけ 受講者がまとめた博士論文原稿に
て（１）
ついて検討
第 5 回 博士論文の完成にむけ 受講者がまとめた博士論文原稿に
て（２）
ついて検討
第 6 回 史料講読（１）
受講者が博士論文で使用する史料の読解
第 7 回 史料講読（２）受講者が博士論文で使用する史料の読解
第 8 回 博士論文の仕上げにむ 受講者がまとめた博士論文の修正けて（１）
原稿について検討
第 9 回 博士論文の仕上げにむ 受講者がまとめた博士論文の修正けて（２）
原稿について検討
第 10 回 教育・指導（１）「西洋史学演習 II」受講生によるラテン語史料講読を補助
第 11 回 教育・指導（２）「西洋史学演習 II」受講生によるラテン語史料講読を補助
第 12 回 教育・指導（３）「西洋史学演習 II」受講生による修士論文報告に対するコメント
第 13 回 教育・指導（４）「西洋史学演習 II」受講生による修士論文報告に対するコメント
第 14 回 まとめ
到達度と今後のスケジュールの確
認【参考書】（第 10 回・第 11 回）
カエサル『内乱記』（國原吉之助訳），講談社学術文庫，1994 年．
カエサル『カエサル戦記集 内乱記』
（高橋宏幸訳），岩波書店，2015 年．
C. Damon, Caesar, Civil War, Cambridge / Massachusetts /London, 2016.
P. Fabre, César, Guerre civile, Livres I et II, Paris, 2019.
【成績評価の方法と基準】
博士論文完成に向けた研究への取り組み（70 ％）修士課程在学生に対する学習サポートの準備度（30 ％）【学生の意見等からの気づき】
本年度新規担当のためフィードバックできない。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞古代ローマ史＜研究テーマ＞共和政末期から帝政初期の政治史・法制史＜主要研究業績＞
・「C・ユリウス・カエサルの農地法−共和政末期ローマの立法過程と元老院−」『史学雑誌』第 128 編・第 3 号，2019 年．
・「共和政期ローマの執政官選挙と優先投票ケントゥリア（Centuria
Praerogativa）」『西洋古典学研究』第 61 号，2013 年．
・（共著）『名著で読む世界史 120』，山川出版社，2016 年．
【Outline (in English)】（Course outline）This course helps students acquire theprofessional skills and knowledge to write their doctoral
dissertation in pre-modern western history. It also lays thefoundation for their becoming an independent researcher andeducator.
（Learning Objectives）The followings are the goals of thiscourse.
- Students are able to read accurately and critically historicalsources written in Latin.
- Students are able to prepare to make presenations at
academic conferences and to submit papers for journals.
- Students are able to help students in the master’s course
based on the skills and knowledge acquired throughout theircareer.
（Learning activities outside of classroom）Students’ study time
will be far more than four hours for a class. They are expected
to progress their own research in order to accomplish theirdissertations, and prepare to help students in the master’scourse.
（Grading Criteria /Policy）Grading will be decided based on
students’ effort to accomplish their own dissertation (70%), andtheir preparation to help students in the master’s course (30%).

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の授業外学習時間は４時間をはるかに上回る。博士論文の完成に向けて自身の研究を進めることはもとより、修士課程在籍生の学習をサポートするための準備を行うことが求められる。

— 829 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【学生の意見等からの気づき】
日本語訳を基にした検討は、若干、早めに行う。院生の理解度に応じ、細かな課題を設定する。すでに履修した大学院生の場合、最初の授業で、授業の進め方の検討を行う。

HIS500B4

日本史学特殊講義ＡⅠ
阿部朝衛【その他の重要事項】
資料の検討では、各自が保有する資料に主眼をおいて検討する。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
考古学の基礎である編年研究の方法を修得することを目的とする。
【到達目標】
編年研究の基礎的方法を修得し、それを各自が保有する資料へ適用することによってその理解を深める。この過程で、考古学の課題・問題点の把握能力を高める。そして、理論・方法を各自が保有する資料に適用できる能力を身につける。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
テキストの型式学、層位学、編年に関する課題を日本語訳し、実践例を検討して、各自の保有する資料にそれらの方法を適用する。
論文作成をめざし、そのテーマとの関連で授業を進める。
対面授業の演習形式とし、議論しながら課題内容の理解を深める。
また、課題によって講義時間を設ける。講義形式であっても常時、質問を受け付け、議論を発展させ、課題の理解を深める。発表に対してのフィードバックは授業内で行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 導入
授業方針と基礎的方法論の説明
第 2 回 編年研究の基礎１
型式学の前提、属性の抽出と操作方法
第 3 回 編年研究の基礎２
地層累重・地層同定の法則を利用した遺構・遺物の時間軸上での配列
第 4 回 編年研究の基礎３
型式学、層位学、絶対年代測定値を基にした地域編年
第 5 回 実践的研究の検討１
モンテリウスの研究１
第 6 回 実践的研究の検討２
モンテリウスの研究２
第 7 回 実践的研究の検討３
セリエ―ション１
第 8 回 実践的研究の検討４
セリエ―ション２
第 9 回 論文の検討１
旧石器時代論文
第 10 回 論文の検討２
縄文時代論文
第 11 回 論文の検討３
弥生時代・他論文
第 12 回 資料の検討１
旧石器時代資料第 13 回 資料の検討２
縄文時代資料
第 14 回 資料の検討３
弥生時代資料【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
日本旧石器時代、縄文時代＜研究テーマ＞
先史時代における技術伝承と社会化、子ども考古学、先史時代における石材利用形態＜主要研究業績＞「旧石器時代人の利き手の研究法」『日本考古学』23 号 2007 年「道具の原材料と組織化」『考古学ジャーナル』560 号 2007 年「石器のメンテナンス」『縄文時代の考古学』62007 年 同成社「石器製作の技能」『芹沢長介先生追悼考古・民族・歴史学論叢』
2008 年 六一書房
「遺跡形成における子供の役割」『新潟県の考古学』Ⅱ 2009 年
新潟県考古学会「新潟県南部における石器材料資源環境」『帝京史学』25 号 2010 年「子ども考古学の誕生」上下 『考古学雑誌』97-1・2 2012・2013 年「原人の子どもをめぐる社会」『法政考古学』442018 年「ネアンデルタールの子どもと社会」『法政考古学』462020 年「初期新人の子ども」『法政考古学』482022 年【Outline (in English)】
Course outline
The purpose of this study is to learn the method ofchronological study, which is the basis of archaeology.
Learning objectives
Students will acquire basic methods of chronological research,
apply their abilities to their own archaeological materials, anddeepen their understanding.
Learning activities outside of classroom
Preparation and review time for this class is 2 hours each.
Students are asked to read through texts and related papers,
and to examine their own archaeological materials.
Grading criteria/policy
Grades are judged based on the presentation (50%) and thereport (50%).

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
テキストの熟読、課題に関連する論文・各自の保有する資料の検討を求める。
【テキスト（教科書）】
Patterson, T. C. 1994 The Theory and Practice ofArchaeology. Prentice Hall, Englewood Cliffs, New Jersey.
上記テキストは複写して配布する。
【参考書】
Renfrew, C. and Barn, P. 1991 Archaeology: Theories,
Methods, and Practice. Thames and Hudson, London.
【成績評価の方法と基準】
発表（50 ％）とレポート（50 ％）をもとに評価。

— 830 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【参考書】
春学期の参考書と同じ。

HIS500B4

日本史学特殊講義ＡⅡ
阿部【成績評価の方法と基準】
討議（50 ％）とレポート（50 ％）を基に評価する。

朝衛【学生の意見等からの気づき】
各課題の原理・方法を大学院生の資料をもとにより集中的に討議する。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
春学期で検討した各課題・方法に関連した資料の検討によって、課題・方法の有効性・援用方法を深く理解することを目的とする。
【到達目標】
春学期の課題における基礎的原理・方法の理解を深め、それを各自が保有する資料に適用することによって実践的な能力の修得を目指す。そして理論・方法をもとにした論文を書けることを目的とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
各自の保有する考古学資料に対して、春学期の課題・方法を適用して検討する。あるいは春学期の課題・方法をもとに論文書評を行う。
その結果を従来の成果と比較し、課題・方法の意義を討議して考察する。論文作成を目指し、そのテーマとの関連でも授業を進める。
対面授業の演習形式とし、議論しながら課題内容の理解を深める。
また、課題によって講義時間を設ける。講義形式であっても常時、質問等を受け付け、議論を発展させ、課題内容の理解を深める。発表
内容に対するフィードバックは授業内で行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 導入
春学期の課題・方法の整理
第 2 回 資料・論文の検討 1
課題・方法およびその適用の妥当性を討議 1
第 3 回 資料・論文の検討 2
課題・方法およびその適用の妥当性を討議 2
第 4 回 資料・論文の検討 3
課題・方法およびその適用の妥当性を討議 3
第 5 回 資料・論文の検討 4
課題・方法およびその適用の妥当性を討議 4
第 6 回 資料・論文の検討 5
課題・方法およびその適用の妥当性を討議 5
第 7 回 資料・論文の検討 6
課題・方法およびその適用の妥当性を討議 6
第 8 回 資料・論文の検討 7
課題・方法およびその適用の妥当性を討議 7
第 9 回 資料・論文の検討 8
課題・方法およびその適用の妥当性を討議 8
第 10 回 資料・論文の検討 9
課題・方法およびその適用の妥当性を討議 9
第 11 回 資料・論文の検討 10 課題・方法およびその適用の妥当性を討議 10
第 12 回 資料・論文の検討 11 課題・方法およびその適用の妥当性を討議 11
第 13 回 資料・論文の検討 12 課題・方法およびその適用の妥当性を討議 12
第 14 回 資料・論文の検討 13 課題・方法およびその適用の妥当性を討議 13【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
日本旧石器時代、縄文時代＜研究テーマ＞
先史時代における技術伝承と社会化、子ども考古学、先史時代における石材利用形態＜主要研究業績＞「旧石器時代人の利き手の研究法」『日本考古学』23 号 2007 年「道具の原材料と組織化」『考古学ジャーナル』560 号 2007 年「石器のメンテナンス」『縄文時代の考古学』62007 年 同成社「石器製作の技能」『芹沢長介先生追悼考古・民族・歴史学論叢』
2008 年 六一書房
「遺跡形成における子供の役割」『新潟県の考古学』Ⅱ 2009 年
新潟県考古学会「新潟県南部における石器材料資源環境」『帝京史学』25 号 2010 年「子ども考古学の誕生」上下 『考古学雑誌』97-1・2 2012・2013 年「原人の子どもをめぐる社会」『法政考古学』442018 年「ネアンデルタールの子どもと社会」『法政考古学』462020 年「初期新人の子ども」『法政考古学』482022 年【Outline (in English)】
Course outline
The purpose of this class is to learn the observation viewpoints
and methods of relics, which are the basic materials ofarchaeology. In the second half, stone tools will be used asteaching materials.
Learning objectives
Students analyze materials related to each assignment andmethod examined in the spring semester. The purpose of thisstudy is to gain a deeper understanding of the effectiveness of
research methods.
Learning activities outside of classroom
Preparation and review time for this class is 2 hours each.
Students are asked to read through texts and related papers,
and to examine their own archaeological materials.
Grading criteria/policy
Grades are judged based on the presentation (50%) and thereport (50%).

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
上記の課題・方法に関する資料を収集し、検討を加える。
【テキスト（教科書）】
春学期のテキストと同じ。

— 831 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 13 回 武芸関係史料の検討（古記録・編年史料）
第 14 回 武芸関係史料の検討（儀式・政務次第の整理）HIS500B4

日本史学特殊講義ＢⅠ
山口英男

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
テーマ「平安時代の政務・儀式関係史料の研究」
平安時代の政治・社会・文化を明らかにする上で有力な手掛かりとなる政務・儀式関係史料への理解を深めることを目的とします。
【到達目標】
平安時代史研究の展開の中で、政治・社会・文化を明らかにするための有力な手掛かりとして注目されるのが政務・儀式関係史料です。
その読解と検討のための基礎作業を学び、身に付けること、それを通じて政務・儀式への具体的な理解を深めることが目標です。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
儀式書・法制史料・古記録・編年史料などを中心に、平安時代の個別の政務・儀式ごとに関係史料を精確に読解し、政務・儀式の内容・構造と時代的変遷について把握を進めることで、平安時代の国家体制の特徴や、政治史・政策史・文化史・社会史に関する知見を抽出していきます。演習形式（対面授業）により、報告についてその都度フィードバックしながら進めます。取り上げる政務・儀式や、授業で扱う史料については、受講者の希望も踏まえて選択します。それに応じて授業計画を組みなおす場合があります。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
授業の進め方について説明します。
第 2 回 平安時代史研究と政平安時代史の理解にとって、政務・儀式関係史料
務・儀式関係史料が持つ意義を解説します。
第 3 回 平安時代政務・儀式史 平安時代の政務関係史料、儀式関
料概説
係史料について概説します。
第 4 回 行政実務関係史料の検 行政実務に関わる政務・儀式について儀式書・法制史料から検討し討（儀式書・法制史料）
ます。
第 5 回 行政実務関係史料の検 同じく古記録・編年史料から検討します。
討（古記録・編年史
料）
第 6 回 行政実務関係史料の検 それらの政務・儀式の内容・次第
討（儀式・政務次第の を整理・検討します。
整理）
第 7 回 行政実務関係儀式・政 それらの政務・儀式の時代的変遷
務の歴史的位置付けを整理し、歴史的特質を検討します。
第 8 回 文芸関係史料の検討
文芸に関わる政務・儀式について（儀式書・法制史料） 儀式書・法制史料から検討します。
第 9 回 文芸関係史料の検討
同じく古記録・編年史料から検討（古記録・編年史料） します。
第 10 回 文芸関係史料の検討
それらの政務・儀式の内容・次第（儀式・政務次第の整 を整理・検討します。
理）第 11 回 文芸関係儀式・政務の それらの政務・儀式の時代的変遷
歴史的位置付けを整理し、歴史的特質を検討します。
第 12 回 武芸関係史料の検討
武芸に関わる政務・儀式について（儀式書・法制史料） 儀式書・法制史料から検討します

同じく古記録・編年史料から検討します。
それらの政務・儀式の内容・次第を整理・検討します。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
報告担当以外の場合も授業で取り扱う史料には必ず事前に目を通して出席してください。
【テキスト（教科書）】
事前に印刷物を配布します（
「延喜式」
「儀式」
「内裏式」
「西宮記」
「北
山抄」、『大日本古記録』など）。
【参考書】『大日本史料』第１・２・３編『訳注延喜式』上・中・下「駒牽関係史料」（『山梨県史 資料編３』山梨県、2001 年、山口英男編纂担当）「駒牽と相撲」（『山梨県史 通史編１』2004 年、山口英男執筆担当）「編年史料編纂支援資源化データベース MIDOH」（東京大学史料編纂所）https://wwwap.hi.u-tokyo.ac.jp/ships/w28/search「大日本史料総合データベース」（同上）https://wwwap.hi.u-tokyo.
ac.jp/ships/w61/search【成績評価の方法と基準】
授業への積極的参加、報告の発表内容、作成資料、討議への関与、レポートの内容などから総合的に判定します（100%）。
【学生の意見等からの気づき】
授業で扱う史料については、受講者の希望も踏まえて選択します。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
日本古代史（奈良・平安時代史）＜研究テーマ＞
古代史料学（正倉院文書の〈書類学〉）
古代の社会と行政機構
牧と駒牽をめぐる諸問題＜主要研究業績＞『日本古代の地域社会と行政機構』吉川弘文館、2019 年「畿内近傍の牧と馬寮の馬」（広瀬和雄・山中章・吉川真司編『講座
畿内の古代学』Ⅳ軍事と対外交渉 雄山閣 2022 年）「貢馬をめぐる牧の諸相」（佐々木虔一他編『馬と古代社会』八木書店 2021 年）「装潢小治田人公口状とその背景」（古瀬奈津子編『古代日本の政治と制度』同成社 2021）「正倉院文書に見える「口状」について」（佐藤信編『史料・史跡と古代社会』吉川弘文館、2018 年）【Outline (in English)】
To acquire the ability to read and understand historicalmaterials on the imperial court ritual of the Heian period.

— 832 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 13 回 朝廷儀礼関係儀式・政 それらの政務・儀式の時代的変遷
務の歴史的位置付けを整理し、歴史的特質を検討します。
第 14 回 平安時代の政務・儀式 平安時代政務・儀式の展開と特質の展開と特質について、得られた成果を総括します。

HIS500B4

日本史学特殊講義ＢⅡ
山口英男

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
テーマ「平安時代の政務・儀式関係史料の研究」
平安時代の政治・社会・文化を明らかにする上で有力な手掛かりとなる政務・儀式関係史料への理解を深めることを目的とします。
【到達目標】
平安時代史研究の展開の中で、政治・社会・文化を明らかにするための有力な手掛かりとして注目されるのが政務・儀式関係史料です。
その読解と検討のための基礎作業を学び、身に付けること、それを通じて政務・儀式への具体的な理解を深めることが目標です。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
儀式書・法制史料・古記録・編年史料などを中心に、平安時代の個別の政務・儀式ごとに関係史料を精確に読解し、政務・儀式の内容・構造と時代的変遷について把握を進めることで、平安時代の国家体制の特徴や、政治史・政策史・文化史・社会史に関する知見を抽出していきます。演習形式（対面授業）により、報告についてその都度フィードバックしながら進めます。取り上げる政務・儀式や、授業で扱う史料については、受講者の希望も踏まえて選択します。それに応じて授業計画を組みなおす場合があります。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
授業の進め方について説明します。
第 2 回 仏事関係史料の検討
仏事に関わる政務・儀式について（儀式書・法制史料） 儀式書・法制史料から検討します。
第 3 回 仏事関係史料の検討
同じく古記録・編年史料から検討（古記録・編年史料） します。
それらの政務・儀式の内容・次第
第 4 回 仏事関係史料の検討（儀式・政務次第の整 を整理・検討します。
理）
第 5 回 仏事関係儀式・政務の それらの政務・儀式の時代的変遷
歴史的位置付けを整理し、歴史的特質を検討します。
第 6 回 神事関係史料の検討
神事に関わる政務・儀式について（儀式書・法制史料） 儀式書・法制史料から検討します
第 7 回 神事関係史料の検討
同じく古記録・編年史料から検討（古記録・編年史料） します。
第 8 回 神事関係史料の検討
それらの政務・儀式の内容・次第（儀式・政務次第の整 を整理・検討します。
理）
第 9 回 神事関係儀式・政務の それらの政務・儀式の時代的変遷
歴史的位置付けを整理し、歴史的特質を検討します。
第 10 回 朝廷儀礼関係史料の検 朝廷儀礼に関わる政務・儀式につ討（儀式書・法制史
いて儀式書・法制史料から検討し料）ます。
第 11 回 朝廷儀礼関係史料の検 同じく古記録・編年史料から検討
討（古記録・編年史
します。
料）
第 12 回 朝廷儀礼関係史料の検 それらの政務・儀式の内容・次第
討（儀式・政務次第の を整理・検討します。
整理）【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
報告担当以外の場合も授業で取り扱う史料には必ず事前に目を通して出席してください。
【テキスト（教科書）】担当教員が作成した印刷物を配布します（
「延喜式」
「儀式」
「内裏式」
「西宮記」「北山抄」、『大日本古記録』など）。
【参考書】『大日本史料』第１・２・３編『訳注延喜式』上・中・下「駒牽関係史料」（『山梨県史 資料編３』山梨県、2001 年、山口英男編纂担当）「駒牽と相撲」（『山梨県史 通史編１』2004 年、山口英男執筆担当）「編年史料編纂支援資源化データベース MIDOH」（東京大学史料編纂所）https://wwwap.hi.u-tokyo.ac.jp/ships/w28/search「大日本史料総合データベース」（同上）https://wwwap.hi.u-tokyo.
ac.jp/ships/w61/search【成績評価の方法と基準】
授業への積極的参加、報告の発表内容、作成資料、討議への関与、レポートの内容などから総合的に判定します（1001%）。
【学生の意見等からの気づき】
授業で扱う史料については、受講者の希望も踏まえて選択します。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
日本古代史（奈良・平安時代史）＜研究テーマ＞
古代史料学（正倉院文書の〈書類学〉）
古代の社会と行政機構
牧と駒牽をめぐる諸問題＜主要研究業績＞『日本古代の地域社会と行政機構』吉川弘文館、2019 年「畿内近傍の牧と馬寮の馬」（広瀬和雄・山中章・吉川真司編『講座
畿内の古代学』Ⅳ軍事と対外交渉 雄山閣 2022 年）「貢馬をめぐる牧の諸相」（佐々木虔一他編『馬と古代社会』八木書店 2021 年）「装潢小治田人公口状とその背景」（古瀬奈津子編『古代日本の政治と制度』同成社 2021）「正倉院文書に見える「口状」について」（佐藤信編『史料・史跡と古代社会』吉川弘文館、2018 年）【Outline (in English)】
To acquire the ability to read and understand historicalmaterials on the imperial court ritual of the Heian period.

— 833 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【Outline (in English)】Diary of the Muromachi period

HIS500B4

日本史学特殊講義ＣⅠ
末柄豊

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
室町時代の日記を読む【到達目標】
室町時代の日記の読解法を習得するとともに、室町時代の政治・社会・文化・宗教等について理解を深める。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
室町時代中後期の貴族甘露寺親長の日記『親長卿記』文明 4 年（1472）
条を講読する（ただし、テキストについては、受講者との相談により変更することもありうる）。演習形式でおこなう。対面授業または
オンライン授業による。報告に対するフィードバックは基本的に授業内で行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
概要の説明、分担箇所の決定
第 2 回 輪読１
担当者の報告、質疑応答、解説
第 3 回 輪読２
担当者の報告、質疑応答、解説
第 4 回 輪読３
担当者の報告、質疑応答、解説
第 5 回 輪読４
担当者の報告、質疑応答、解説
第 6 回 輪読５
担当者の報告、質疑応答、解説
第 7 回 輪読６
担当者の報告、質疑応答、解説
第 8 回 輪読７
担当者の報告、質疑応答、解説
第 9 回 輪読８
担当者の報告、質疑応答、解説
第 10 回 輪読９
担当者の報告、質疑応答、解説
第 11 回 輪読 10
担当者の報告、質疑応答、解説
第 12 回 輪読 11
担当者の報告、質疑応答、解説
第 13 回 輪読 12
担当者の報告、質疑応答、解説
第 14 回 輪読 13
担当者の報告、質疑応答、解説【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
報告担当者は、担当日条について詳細に調査検討するのはもちろん、関連する史料・先行研究を渉猟し、十全な報告を目指す。担当者以外も、当該日条について予習することが求められる。
【テキスト（教科書）】『親長卿記』（史料大成または史料纂集）【参考書】
元木泰雄・松薗斉編『日記で読む日本中世史』（ミネルヴァ書房、2011年）の 12 章「親長卿記」（末柄執筆）ならびに同章末尾の参考文献【成績評価の方法と基準】
報告内容および討論への参加（100 ％）【学生の意見等からの気づき】
該当なし【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本中世史＜研究テーマ＞室町時代の政治史・文化史・史料論＜主要研究業績＞『戦国時代の天皇〈日本史リブレット 82〉』（山川出版社、2018 年）「応仁・文明の乱」（『岩波講座日本歴史』8・中世 3、2014 年）「禁裏文書にみる室町幕府と朝廷」（『ヒストリア』230 号、2012 年）— 834 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【Outline (in English)】Diary of the Muromachi period

HIS500B4

日本史学特殊講義ＣⅡ
末柄豊

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
室町時代の日記を読む【到達目標】
室町時代の日記の読解法を習得するとともに、室町時代の政治・社会・文化・宗教等について理解を深める。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
室町時代中後期の貴族甘露寺親長の日記『親長卿記』文明 4 年（1472）
条を講読する（ただし、テキストについては、受講者との相談により変更することもありうる）。演習形式でおこなう。対面授業または
オンライン授業による。報告に対するフィードバックは基本的に授業内で行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 輪読１
担当者の報告、質疑応答、解説
第 2 回 輪読２
担当者の報告、質疑応答、解説
第 3 回 輪読３
担当者の報告、質疑応答、解説
第 4 回 輪読４
担当者の報告、質疑応答、解説
第 5 回 輪読５
担当者の報告、質疑応答、解説
第 6 回 輪読６
担当者の報告、質疑応答、解説
第 7 回 輪読７
担当者の報告、質疑応答、解説
第 8 回 輪読８
担当者の報告、質疑応答、解説
第 9 回 輪読９
担当者の報告、質疑応答、解説
第 10 回 輪読 10
担当者の報告、質疑応答、解説
第 11 回 輪読 11
担当者の報告、質疑応答、解説
第 12 回 輪読 12
担当者の報告、質疑応答、解説
第 13 回 輪読 13
担当者の報告、質疑応答、解説
第 14 回 輪読 14
担当者の報告、質疑応答、解説【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
報告担当者は、担当日条について詳細に調査検討するのはもちろん、関連する史料・先行研究を渉猟し、十全な報告を目指す。担当者以外も、当該日条について予習することが求められる。
【テキスト（教科書）】『親長卿記』（史料大成または史料纂集）【参考書】
元木泰雄・松薗斉編『日記で読む日本中世史』（ミネルヴァ書房、2011年）の 12 章「親長卿記」（末柄執筆）ならびに同章末尾の参考文献【成績評価の方法と基準】
報告内容および討論への参加（100 ％)【学生の意見等からの気づき】
該当なし【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本中世史＜研究テーマ＞室町時代の政治史・文化史・史料論＜主要研究業績＞『戦国時代の天皇〈日本史リブレット 82〉』（山川出版社、2018 年）「応仁・文明の乱」（『岩波講座日本歴史』8・中世 3、2014 年）「禁裏文書にみる室町幕府と朝廷」（『ヒストリア』230 号、2012 年）— 835 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【日本金融史】「戦後直後の中小企業金融論議」（『青山経済論叢』68 -HIS500B4

日本史学特殊講義ＤⅠ落合4，2017 年）【近世社会論】「ニか領用水の展開と水争い」中央大学人文科学研究所編『地域史研究の今日的課題』（中央大学出版会、2018 年 3 月）

功

【日本経済思想史】『国益思想の源流』（同成社、2016 年）

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
近世史研究の諸問題。各人の研究テーマ、関心に即しながら、近世史の問題点を摘出し検討する。
受講生は、自分の関心から何を明らかにすべきかを考え、その学問的意味を理解することを目指したい。
【到達目標】
各人が自身で研究論文を読み、史料を講読する中で、論文が書けるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
講義は基本的に報告とそれに対する議論とする。可能であれば合宿も考えたいが、それは、受講生と相談の上、決める。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 テーマの紹介
Introduction of a theme
第 2 回 中近世移行期を考えTime during the modernizedる。
world medieval
第 3 回 徳川政権
Tokugawa political power
第 4 回 近世前期論
The early ]modern period firstterm is considered.
第 5 回 新井白石の政治
Arai Hakuseki’s politics
第 6 回 享保改革
Tokugawa Yoshimune’s politics
第 7 回 田沼時代
Tanuma’s politics
第 8 回 寛政改革
Matudaira Sadanobu’s politics
第 9 回 天保改革
Mizuno Tadakuni’s politics
第 10 回 近世後期の社会
Society in the modern period
latter period
第 11 回 幕末社会論
Society in the early modern
period last years
第 12 回 明治維新期
Meiji restoration period
第 13 回 近世社会論
I think about the earlymodern ｐ eriod.
第 14 回 まとめ
Summary【Outline (in English)】
Outline and objectives
Miscellaneous problems of early modern history study.It’s
based on each person’s research subject and interest.The
problem of a modern history study is made clear on it.A
member of a class thinks what to do clearly from theinterest.And I aim to understand its scientific point.
Goal
What you’d like to do by a study is made clear.I’ll can read athesis critically.
MethodReport and argument. When it’s possible, a training camp is
considered.
Work to be done outside of class
A thesis is read beforehand.
Textbooks
It’s directed as the need arises.
requiredIt’s directed as the need arises.
Grading criteria
The quality of the report contents and the argument
Changes following student comments
Only I don’t give a grade in a destination.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
報告は事前に当てるので、その準備を行う。もちろん、論文を読んだり、史料を読んだうえでのぞまなければならない。報告担当者でない場合でも、当該テーマについて、事前に予習しておくこと。本
授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
必要に応じてその都度指示する。
【参考書】
必要に応じてその都度指示する。
【成績評価の方法と基準】
各回に課せられた報告内容と議論の質（100 ％）【学生の意見等からの気づき】
単位を目的とするのであれば、履修しないで欲しい。
【学生が準備すべき機器他】
特になし【日本社会経済史】「近世後期、広島藩の経済政策思想」『日本経済思想史研究』17、2017 年— 836 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【日本金融史】「戦後直後の中小企業金融論議」（『青山経済論叢』68 -HIS500B4

日本史学特殊講義ＤⅡ
落合4，2017 年）【近世社会論】「ニか領用水の展開と水争い」中央大学人文科学研究所編『地域史研究の今日的課題』（中央大学出版会、2018 年 3 月）

功

【日本経済思想史】『国益思想の源流』（同成社、2016 年）

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
近世史研究の諸問題。各人の研究テーマ、関心に即しながら、近世史の問題点を摘出し検討する。
受講生は、自分の関心から何を明らかにすべきかを考え、その学問的意味を理解することを目指したい。
【到達目標】
各人が自身で研究論文を読み、史料を講読する中で、論文が書けるようになる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業形式はブレンド型で行う。１回目は対面で実施するので、その時に計画を報告する。
講義は基本的に報告とそれに対する議論とする。可能であれば合宿も考えたいが、それは、受講生と相談の上、決める。
課題や発表に対するフィードバックは授業内で講評として実施する【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【Outline (in English)】
Outline and objectives
Miscellaneous problems of early modern history study.It’s
based on each person’s research subject and interest.The
problem of a modern history study is made clear on it.A
member of a class thinks what to do clearly from theinterest.And I aim to understand its scientific point.
Goal
What you’d like to do by a study is made clear.I’ll can read athesis critically.
MethodReport and argument. When it’s possible, a training camp is
considered.
Work to be done outside of class
A thesis is read beforehand.
Textbooks
It’s directed as the need arises.
References
It’s directed as the need arises.
Grading criteria
The quality of the report contents and the argument
Changes following student comment
Only I don’t give a grade in a destination.

【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 テーマの紹介
Introduction of a theme
第 2 回 兵農分離
The dissociation of the soldier
and the farmer
第 3 回 鎖国と海禁National isolationand sea prohibition
第 4 回 飢饉
Famine
第 5 回 国益
National interests
第 6 回 徳川政権論
Tokugawa political power
第 7 回 貨幣と紙幣
Money and bill
第 8 回 実学
Practical science
第 9 回 砂糖業史
Sugar industry history
第 10 回 塩業史
Salt industr ｙ history
第 11 回 都市打毀しHouse destruction
第 12 回 農兵
Farmer’s soldier
第 13 回 大久保利通
Okubo Tshimiti
第 14 回 まとめ
Summary【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
報告は事前に当てるので、その準備を行う。もちろん、論文を読んだり、史料を読んだうえでのぞまなければならない。報告担当者でない場合でも、当該テーマについて、事前に予習しておくこと。本
授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
必要に応じてその都度指示する。
【参考書】
必要に応じてその都度指示する。
【成績評価の方法と基準】
各回に課せられた報告内容と議論の質（100 ％）【学生の意見等からの気づき】
単位を目的とするのであれば、履修しないで欲しい。
【学生が準備すべき機器他】
特になし【日本社会経済史】「近世後期、広島藩の経済政策思想」『日本経済思想史研究』17、2017 年— 837 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

HIS500B4

日本史学特殊講義ＥⅠ
森田貴子

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
明治期の日本について、法律・経済・社会・教育など、多角的な制度変革の観点から、近代社会の形成について、史料から論点を構成し、検討する。
「法規分類大全」等を基本史料とする。
【到達目標】
近代日本の諸制度について、①史料を自力で収集し、史料批判を行う技術、②論点を構成する能力を習得することを目標とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
テーマと史料は、第１回目に提示する。受講者は関心のあるテーマを選び、第２回目以降、各自、担当したテーマについて、研究課
題を設定し、文献・史料を調査し、研究史上における意味、問題点を提示し、論点を発展させて報告する。
受講者の人数により、適宜、各自の研究テーマに関する研究発表を行う。
発表に対するフィードバックは基本的に授業内で行う。

＜研究テーマ＞土地制度、近現代経済史、近代都市史＜主要研究業績＞
森田貴子『近代土地制度と不動産経営』（塙書房、2007 年）
森田貴子『三野村利左衛門と益田孝――三井財閥の礎を築いた人びと』（山川出版社、2011 年）
森田貴子「華族資本の形成と家政改革――岡山池田家の場合」（高村直助編『明治前期の日本経済――資本主義への道』日本経済評論社、
2004 年）
森田貴子「不動産――岡山藩池田家大崎下屋敷の変容」（伊藤毅・吉田伸之編『伝統都市３ インフラ』東京大学出版会、2010 年）【Outline (in English)】This course aims for students to study Japan of the Meiji era
from diverse perspectives, including laws, economy, society,education, and to discuss various issues. The goals of thiscourse are to acquire the technique of criticizing historicalmaterials and the ability to compose issues. Students will
be expected to have completed the required assignments
before/after each class meeting. Your study time will be morethan four hours for a class. Your overall grade in the class will
be decided based on the following; Research presentation: 70%,in class contribution: 30%.

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
授業について。報告担当者の決定など。
第 2 回 史料読解と研究発表
近代天皇制（１）
第 3 回 史料読解と研究発表
近代天皇制（２）
第 4 回 史料読解と研究発表
官僚制（１）
第 5 回 史料読解と研究発表
官僚制（２）
第 6 回 史料読解と研究発表
軍隊（１）
第 7 回 史料読解と研究発表
軍隊（２）第 8 回 史料読解と研究発表
教育（１）
第 9 回 史料読解と研究発表
教育（２）第 10 回 史料読解と研究発表
教育（３）第 11 回 史料読解と研究発表
経済（１）
第 12 回 史料読解と研究発表
経済（２）第 13 回 史料読解と研究発表
経済（３）第 14 回 史料読解と研究発表
経済（４）【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
各回の授業で取り上げる基本史料について、各自あらかじめ読み、論点を考えてくる。
本授業の準備・復習時間は各２時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
適宜プリントを配布する。
【参考書】
適宜紹介する。
【成績評価の方法と基準】
報告内容（70 ％）、コメント等の授業への参加度（30 ％）。
【学生の意見等からの気づき】
２０２１年度とテーマを変更しています。
【学生が準備すべき機器他】
資料配布・Zoom 接続が可能なメールアドレス・パソコンを準備して下さい。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近現代史— 838 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

HIS500B4

日本史学特殊講義ＥⅡ
森田貴子

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
明治期の日本について、法律・経済・社会・教育など、多角的な制度変革の観点から、近代社会の形成について、史料から論点を構成し、検討する。
「法規分類大全」等を基本史料とする。
【到達目標】
近代日本の諸制度について、①史料を自力で収集し、史料批判を行う技術、②論点を構成する能力を習得することを目標とする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
テーマと史料は、第１回目に提示する。受講者は関心のあるテーマを選び、第２回目以降、各自、担当したテーマについて、研究課
題を設定し、文献・史料を調査し、研究史上における意味、問題点を提示し、論点を発展させて報告する。
受講者の人数により、適宜、各自の研究テーマに関する研究発表を行う。
発表に対するフィードバックは基本的に授業内で行う。

＜研究テーマ＞土地制度、近現代経済史、近代都市史＜主要研究業績＞
森田貴子『近代土地制度と不動産経営』（塙書房、2007 年）
森田貴子『三野村利左衛門と益田孝――三井財閥の礎を築いた人びと』（山川出版社、2011 年）
森田貴子「華族資本の形成と家政改革――岡山池田家の場合」（高村直助編『明治前期の日本経済――資本主義への道』日本経済評論社、
2004 年）
森田貴子「不動産――岡山藩池田家大崎下屋敷の変容」（伊藤毅・吉田伸之編『伝統都市３ インフラ』東京大学出版会、2010 年）【Outline (in English)】This course aims for students to study Japan of the Meiji era
from diverse perspectives, including laws, economy, society,education, and to discuss various issues. The goals of thiscourse are to acquire the technique of criticizing historicalmaterials and the ability to compose issues. Students will
be expected to have completed the required assignments
before/after each class meeting. Your study time will be morethan four hours for a class. Your overall grade in the class will
be decided based on the following; Research presentation: 70%,in class contribution: 30%.

【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
授業について。報告担当者の決定など。
第 2 回 史料読解と研究発表
近代天皇制（１）
第 3 回 史料読解と研究発表
近代天皇制（２）
第 4 回 史料読解と研究発表
官僚制（１）
第 5 回 史料読解と研究発表
官僚制（２）
第 6 回 史料読解と研究発表
軍隊（１）
第 7 回 史料読解と研究発表
軍隊（２）第 8 回 史料読解と研究発表
教育（１）
第 9 回 史料読解と研究発表
教育（２）第 10 回 史料読解と研究発表
教育（３）第 11 回 史料読解と研究発表
経済（１）
第 12 回 史料読解と研究発表
経済（２）第 13 回 史料読解と研究発表
経済（３）第 14 回 史料読解と研究発表
経済（４）【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
各回の授業で取り上げる基本史料について、各自あらかじめ読み、論点を考えてくる。
本授業の準備・復習時間は各２時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
適宜プリントを配布する。
【参考書】
適宜紹介する。
【成績評価の方法と基準】
報告内容（70 ％）、コメント等の授業への参加度（30 ％）。
【学生の意見等からの気づき】
２０２１年度とテーマを変更しています。
【学生が準備すべき機器他】
オンライン回のために、資料配布・Zoom 接続が可能なメールアド
レス・パソコンを準備して下さい。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近現代史— 839 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 11 回 趙国邯鄲故城④

HIS500B4

東洋史学特殊講義ＡⅠ
大島誠二

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
この講座では、古代中国における都市について考察する。都市の変遷は、政治、経済の発展と深いつながりがあり、国家の性格を示す指標でもある。新発見が相次いでいる考古学資料を用いて、中国
古代の中核都市の発展経過をたどり、中国の都市の特質について考察する。テキストとして劉慶柱主編『中国古代都城考古発現與研究』
上巻を用いる。前期は、「東周都城」を輪読する。どのように東周時代の諸国の都城が構成され成立したのか、その過程を追い、比較することで「都市の発展と古代国家の成立」の問題を考察する。
【到達目標】
文物や遺構など、考古学資料の分析を通して、社会の在り方を考察する研究方法を身に付ける。
都市の形成過程を学ぶことにより、中国社会の特質について理解を深める。
都市の機能と構造を復元することにより、当時の社会の特質を考察し、多角的な視座で古代中国古像を構築できるようにする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】「趙国邯鄲故城」の「居住区及手工業作坊遺址」を読み、居住区と工房の立地を把握する。
第 12 回 趙国邯鄲故城⑤「趙国邯鄲故城」の「墓葬区」を読み、墓葬分布状況を把握する。
第 13 回 趙国邯鄲故城⑥「趙国邯鄲故城」の遺跡分布状況を分析し、その特色を考察する。
第 14 回 鄭韓故城と趙国邯鄲故 鄭韓故城と趙国邯鄲故城の遺跡を城の比較検討
比較検討し、東周時代の都城の立地と都市構造について考察する。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
参加者は、事前にテキストを読んでおく。
発表担当者は、注の文献などにも目を通して、内容の理解を深め、参加者の理解のためにレジュメを作成する。
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
参加者は、博物館、美術館に足を運び、実際に考古学的資料を見る
目を養ってほしい。
【テキスト（教科書）】劉慶柱主編『中国古代都城考古発現與研究』上巻
版社 2016 年 1 月
最初の時間に、詳細を説明します。
【参考書】
中国社会科学院考古研究所『中国考古学版社 2003 年（2011 年重印）
中国社会科学院考古研究所『中国考古学版社 2004 年（2011 年重印）

社会科学文献出

夏商巻』中国社会科学出両周巻』中国社会科学出【成績評価の方法と基準】
発表 50 ％、レポート作成 50 ％【学生の意見等からの気づき】
画像資料なども利用し、できるだけわかりやすく進めたい。

【授業の進め方と方法】
演習形式。基本的に受講者の発表によって進行する。
課題や発表に対するフィードバックは、基本的に授業内で行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 西周時代の都城と東周 西周時代と東周時代の都城の在り時代の都城方を比較検討する。
第 2 回 鄭韓故城①「鄭韓故城」の「城址概況」を読み、鄭韓故城の全体像を把握する。
第 3 回 鄭韓故城②「鄭韓故城」の「宮殿建築基址」
を読み、宮殿区の配置と構造について理解する。
第 4 回 鄭韓故城③「鄭韓故城」の「手工業遺址」を読み、当時の手工業について理解する。
第 5 回 鄭韓故城④「鄭韓故城」の「祭祀及倉儲遺址」
を読み、祭祀と倉儲遺址について理解する。
第 6 回 鄭韓故城⑤「鄭韓故城」の「墓葬分布区」を読み、墓葬の在り方について理解する。
第 7 回 陽翟故城「陽翟故城」を読み、一時、韓の都が置かれた陽翟故城について検討する。
第 8 回 趙国邯鄲故城①「趙国邯鄲故城」の「城址概況」
を読み、立地や使用年代を確認する。
第 9 回 趙国邯鄲故城②「趙国邯鄲故城」の「城址概況」
を読み、調査の経緯と遺跡の分布状況を確認する。
第 10 回 趙国邯鄲故城③「趙国邯鄲故城」の「宮殿建築基
址」を読み、宮殿建築の分布状況を把握する。

【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞中国古代史、中国考古学＜研究テーマ＞秦国を中心とした、春秋戦国時代から秦漢帝国成立までの社会研究＜主要研究業績＞「秦の東進と陝県社会」『アジア史における制度と社会』 刀水書房
1996 年「侯馬喬村墓地の変遷について」『アジア史における社会と国家』中央大学出版部 2005 年「咸陽周辺の住民に関する一考察−周辺墓葬の分析から−」『池田雄一教授古稀記念アジア史論叢』白東史学会発行 2008 年【Outline (in English)】【Course outline】
Using archaeological data, we will follow the development process of an ancient Chinese city and consider the characteristicsof Chinese cities.
As the text, we used Liu Qingzhu, the editor-in-chief, “TheArchaeological Discovery and Research of Ancient Chinese
Capital“ first volume. In this term, we read the part of 〝Eastern Zhou period city 〟. We would also like to follow
the formation process of the city, and consider the problems
regarding the “Development of the city and the formation of anancient state”.
【Learning Objectives】
By the end of the course,students should be able to do thefollowings:
A．Learn how to analyze archaeological data.
B．Understand the formation process of ancient Chinesesociety.
C．Understand the morphology, function and development ofancient Chinese cities.
【Learning activities outside of classroom】
Before after each class meeting,students will be expected tospend two hours to understand the course content【Grading Criteria/Policies】
Final grade will be calculated according to the following process
Mid-term report 50 % , and in-class contribution 50%— 840 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 11 回 中山国霊寿城③

HIS500B4

東洋史学特殊講義ＡⅡ
大島誠二

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
この講座では、古代中国における都市について考察する。都市の変遷は、政治、経済の発展と深いつながりがあり、国家の性格を示す指標でもある。新発見が相次いでいる考古学資料を用いて、中国
古代の中核都市の発展経過をたどり、中国の都市の特質について考察する。テキストとして劉慶柱主編『中国古代都城考古発現與研究』
上巻を用いる。後期は、「東周都城」を輪読する。東周時期の各国の都城を比較検討し、「都市の発展と古代国家の成立」の問題を考察する。
【到達目標】
文物や遺構など、考古学資料の分析を通して、社会の在り方を考察する研究方法を身に付ける。
都市の形成過程を学ぶことにより、中国社会の特質について理解を深める。
都市の機能と構造を復元することにより、当時の社会の特質を考察し、多角的な視座で古代中国古像を構築できるようにする。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
演習形式。基本的に受講者の発表によって進行する。
課題や発表に対するフィードバックは、基本的に授業内で行う。

「中山国霊寿城」の「手工業作坊
遺址」を読み、遺跡の状況を把握する。
第 12 回 中山国霊寿城④「中山国霊寿城」の「居住遺址及墓地」を読み、居住区と墓葬の分布と特色について把握する。
第 13 回 東周都城の考察「魏国都城安邑故城」「燕下都故城」「中山国霊寿城」を比較検討
し、東周時代の都城の構造を把握する。
第 14 回 西周時期と東周時期の 西周時期と東周時期の都城形態の
都城形態
変化を踏まえながら、背後にある社会状況の変化を考察する。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
参加者は、事前にテキストを読んでおく。
発表担当者は、注の文献などにも目を通し、内容の理解を深め、参加者の理解のためにレジュメを作成する。
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。
参加者は、博物館、美術館に足を運び、実際に考古学的資料を見る
目を養ってもらいたい。
【テキスト（教科書）】劉慶柱主編『中国古代都城考古発現與研究』上巻
版社 2016 年 1 月
最初の時間に、詳細を説明します。
【参考書】
中国社会科学院考古研究所『中国考古学版社 2003 年（2011 年重印）
中国社会科学院考古研究所『中国考古学版社 2004 年（2011 年重印）

社会科学文献出

夏商巻』中国社会科学出両周巻』中国社会科学出【成績評価の方法と基準】
発表 50 ％、レポート作成 50 ％【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 西周時代と東周時代の 西周時代と比較し東周時代の都城
都城の役割について考える
第 2 回 魏国都城安邑故城① 「魏国都城安邑故城」の「城址概況」を読み、立地や使用年代を把握する。
第 3 回 魏国都城安邑故城② 「魏国都城安邑故城」の「宮殿建築基址」を読み、大型建築遺跡の分布状況を理解し、その機能を考察する。
第 4 回 魏国都城安邑故城③ 「魏国都城安邑故城」の「手工業作坊遺址」を読み、遺跡の状況を把握する。
第 5 回 燕下都故城①「燕下都故城」の「城址概況」を読み、立地や使用年代を把握する。
第 6 回 燕下都故城②「燕下都故城」の「宮殿建築基址」
を読み、大型建築遺跡の分布状況を理解し、その機能を考察する。
第 7 回 燕下都故城③「燕下都故城」の「手工業作坊遺址及居住区」を読み、遺跡の状況を把握する。
第 8 回 燕下都故城④「燕下都故城」の「墓葬区」を読み、墓葬の分布と特色について把握する。
第 9 回 中山国霊寿城①「中山国霊寿城」の「城址概況」
を読み、立地や使用年代を把握する。
第 10 回 中山国霊寿城②「中山国霊寿城」の「宮殿建築基
址」を読み、大型建築遺跡の分布状況を理解し、その機能を考察する。

【学生の意見等からの気づき】
画像資料なども利用し、できるだけわかりやすく進めたい。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞中国古代史、中国考古学＜研究テーマ＞秦国を中心とした、春秋戦国時代から秦漢帝国成立までの社会研究＜主要研究業績＞「秦の東進と陝県社会」『アジア史における制度と社会』 刀水書房
1996 年「侯馬喬村墓地の変遷について」『アジア史における社会と国家』中央大学出版部 2005 年「咸陽周辺の住民に関する一考察−周辺墓葬の分析から−」『池田雄一教授古稀記念アジア史論叢』白東史学会発行 2008 年【Outline (in English)】【Course outline】
Using archaeological data, we will follow the development process of an ancient Chinese city and consider the characteristicsof Chinese cities.
As the text, we used Liu Qingzhu, the editor-in-chief, “TheArchaeological Discovery and Research of Ancient Chinese
Capital“ first volume. In this term, we read the part of 〝Eastern Zhou period city 〟. We would also like to follow
the formation process of the city, and consider the problems
regarding the “Development of the city and the formation of anancient state”.
【Learning Objectives】
By the end of the course,students should be able to do thefollowings:
A．Learn how to analyze archaeological data.
B．Understand the formation process of ancient Chinesesociety.
C．Understand the morphology, function and development ofancient Chinese cities.
【Learning activities outside of classroom】
Before after each class meeting,students will be expected tospend two hours to understand the course content【Grading Criteria/Policies】— 841 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

Final grade will be calculated according to the following process
Mid-term report 50 % , and in-class contribution 50%— 842 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第5回

HIS500B4

東洋史学特殊講義ＢⅠ
徳留

大輔

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】【授業の概要】陶磁器から社会を考える̶̶中国陶磁史を中心に【目的・意義】人類にとって初めて化学変化を利用した道具であるやきもの（陶磁器）。東北アジアは長いやきものの歴史を有する。本授業では中国陶磁史を中心に、土器・陶磁器の歴史的な展開・様式の変遷を学ぶ。そして陶磁器がもつ器としての機能以外に、社会にどのような役割や意義を有してきたのか、「技術」・「様式」・「交流」・「秩序」
・「権力」といった視点を持ちながら陶磁器から各時代の社会のあり方を学ぶ。
【到達目標】
陶磁器の種類・造形・意匠が多様化した背景には、技術の発展と異文化との接触・交流がある。この背景を「考古学」「美術史」「歴史学」の研究方法から探る。つまり本講義では「考古学」「美術史」「歴史学」的研究方法と思考を習得できる。また陶磁史を理解する上で中国・日本・朝鮮や東南アジア・西アジアの歴史・美術の知識の習得もでき、あわせて「国際性」を身につけることが出来る。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業の形態は講義方式を中心とする。また授業内での簡単な発表、リアクションペーパーの提出があります。また陶磁器に関する展覧会を 1 〜 2 回、博物館・美術館にて見学する予定（事前に予定は調整します。また交通費は各自で準備すること）【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション 「陶磁器（やきもの）」とはいったいどのような物質なのか。やきものは何のために、なぜ生まれたのか？ 素材の特徴や分類など、陶磁器の基本的な基礎知識について理解を深める。
第 2 回 中国新石器時代の土器 中国考古学における陶磁器研究の文化ーその 1
学史と枠組み（「区系類型論」など）を理解した上で、紀元前8000 年頃〜 3000 年頃における新石器時代前中期の土器文化について理解を深める。とくに彩陶を中心に紹介する。
第 3 回 中国新石器時代の土器 紀元前 3000 年頃〜 2000 年頃に文化ーその 2おける新石器時代後期・末期の土器文化について理解を深める。社
会の複雑化が進むこの時代における土器様式はどのような展開を見せるのか。また社会の階層化の進展と土器製作における専業化などにとくに注目する。
第 4 回 中国新石器時代の土器 中国新石器時代には日常的な生活文化ーその 3
具としての土器（煮炊具など）とは異なる土器文化も発達する。動物意匠を中心に中国新石器時代における精神文化などについて考察、多様な新石器時第の文化について理解を深める。

初期王朝時代の土器文 中国の初期の王朝とされる夏商周化時代（なお夏王朝の存在については様々な見解がある）、中でも夏王朝の時代とされる二里頭時代の土器文化、また青銅器の出現し広がりをみせるなかでの土器の有する社会的・機能的な変化について理解を深める。
第 6 回 戦国秦漢時代の陶磁器 この時代、鉛釉陶器や彩色陶器、
建築・動物模型など墓に副葬するための陶磁器が数多く作られる。
鉛釉はどこから来たのか。また副
葬明器にはどのような種類や思想が込められているのかについて理解を深める。さらに陶磁器を含め工芸品に着目すると、海上ルートを利用した東アジアと西アジアの交流がはじまる。青銅器、ガラス製品を含めて東西交流の歴史の始
まりについて考察する。
第 7 回 魏晋南北朝時代の陶磁 南北朝時代、とくに北方地域では器明器が中心となるが複雑な造形・意匠の陶磁器文化が展開する。それと同時に中国の南方地域に起源がある青磁が北方地域でも流通し、また生産されるようになる。
また中国陶磁史上はじめて白磁が登場する。白磁は後に、青花（染付）が生まれるために必須の陶磁器である。ただしこの白磁の起源については諸説存在しており、この陶磁史上における重要な学説についても認識を深める。
第 8 回 唐宋時代の陶磁器文
唐代に唐三彩に代表される新たな化ーその 1
陶磁文化が形成される。それらの造形はユーラシア交易の富の象徴や貴族を中心に人々の死後の世界観も大きく反映されている。中でも金銀器、ガラス製品は陶磁器文化と密接な繋がりをもつ。またこ
れらは国際色豊かな唐時代の社会・文化を極めてよく表すものである。東西交流の中身の理解について陶磁器の造形性や意匠などから迫る。
第 9 回 唐宋時代の陶磁器文遼（契丹）宋金元代の壁画墓に描
化ーその 2
かれた金銀器・陶磁器はどのような社会的役割を有していたのか。
とくに非漢民族の漢化の中で、中国陶磁器がどのように受容されているのか、壁画に描かれた工芸品から考察していく。
第 10 回 元時代の陶磁器文化
中国陶磁器を代表する青花磁器（染付）。西アジア地域の交流の中でその様式は生み出され、西アジ
アへ輸出されるだけでなく、中国国内でも広く流通する。どのようなインパクトにより、元青花が生まれ、それは他の国・地域にどのような影響を与えたのか。そのプロセスを見ていく。
第 11 回 明清時代の陶磁器文化 中国陶磁史上大きな画期を迎える明時代。陶磁生産を支える官僚機構も整備される。ここでは、どのような多様な陶磁文化が明時代に形成され、それが清時代に継承されていくのか、景徳鎮で生み出された各種作品を通してその大枠を理解することを目的とする。

— 843 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 12 回 中国の窯業技術の変中国における窯業技術の発展を窯遷ー新石器時代から明 業技術という視点から理解する。
清時代まで
とくにハードウェアとして位置づけられる窯構造の変化と技術の伝播、また国家や王朝と主要な手工業生産である窯業の関わりに注目していく。
第 13 回 博物館における陶磁器 展覧会を通して実際の陶磁器作品の見学を見る。またどのようなコンテク
ストで各時代の陶磁器が位置づけられているのか、理解する。
第 14 回 まとめ
本学期の内容について整理を行う。
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。
講義の際にレジュメの配布ならびに内容にあわせて参考文献を紹介します。授業の前・後に読んで要点をまとめて授業に臨んでください。また授業では課題を提出しますので、次回の講義時に提出してください。
【テキスト（教科書）】
講義では教科書は使用しません。毎回レジュメを配布します。ただし、【参考書】に関してはぜひ一読してください。
【参考書】
葉喆民原著、出川哲朗 監訳、徳留大輔／新井崇之 訳『中国陶磁史』
科学出版社東京、国書刊行会、2019 年
徳留大輔責任編集『茶の湯の茶碗 唐物茶碗』淡交社、2021 年【成績評価の方法と基準】
期末レポート 60 ％、各講義時に課す課題（宿題）20 ％、平常点 20 ％【学生の意見等からの気づき】
本年度授業担当者変更によりフィードバックできません。
【学生が準備すべき機器他】
特になし【その他の重要事項】
本講義の担当者者は美術館に勤務する学芸員であり、陶芸を中心とする工芸分野を担当しています。可能な限り、実物作品の実見や資料などの観察の方法のレクチャーや資料にふれる機会を設けるようにします。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞考古学・東洋陶磁史＜研究テーマ＞中国初期王朝形成過程の考古学的研究、中国陶磁史＜主要研究業績＞
徳留大輔責任編集『茶の湯の茶碗 第一巻 唐物茶碗』淡交社、2021 年
葉喆民原著、出川哲朗 監訳、徳留大輔／新井崇之 訳『中国陶磁史』
科学出版社東京、国書刊行会、2019 年
徳留大輔編集『宋磁ー神秘のやきもの』（展覧会・図録）、出光美術館、2018 年【Outline (in English)】（Course outline）Considering Society through Ceramics: Focusing on the History of Chinese Ceramics（Learning Objectives）Ceramics was the first tool that utilizedchemical change for human beings. Northeast Asia has along history of ceramics. In this class, we will study thehistorical development and stylistic transition of earthenwareand ceramics, focusing on the history of Chinese ceramics. We
will also study the role and significance of ceramics in society,in addition to their function as vessels, from the perspectivesof "technology," "style," "exchange," "order," and "power," as wellas the state of society in each period.
（Learning activities outside of classroom）Visiting exhibitions
at museums（Grading Criteria /Policy）Final report: 60%, homeworkassignments: 20%, regular marks: 20%.

— 844 —

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第7回

HIS500B4

東洋史学特殊講義ＢⅡ
徳留

大輔

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】【授業の概要】陶磁器から社会を考える②̶̶中国陶磁の歴史とその受容を中心に【目的・意義】前期に行った中国陶磁史の展開における理解を深めた上で、中国陶磁史における代表的な陶磁器の種類である白磁・青磁、黒釉、青花、色絵について理解を深める。またそれら中国だけでな
く日本や世界でどのように受容され、またそれぞれの地域でどのような新しい文化や伝統を築いてきたのかについて、比較しながら陶磁文化を学ぶ。そして古代から近世における様々な国や地域における中国陶磁器の「受容」の歴史を、
「考古学」
「美術史」
「歴史学」の研究方法を取得しながら学ぶ。そして中国・韓国・日本、東南アジ
ア、西アジアなどで展開される「模倣」「創造」という視点から交流の歴史を学ぶとともに、「国際性」を身につけることができる。
【到達目標】
前期に行った中国陶磁史の展開における理解を深めた上で、中国陶磁史における代表的な陶磁器の種類である白磁・青磁、黒釉、青花、色絵について理解を深める。またそれら中国だけでなく日本や世界でどのように受容され、またそれぞれの地域でどのような新しい文化や伝統を築いてきたのかについて、比較しながら陶磁文化を学ぶ。
そして古代から近世における様々な国や地域における中国陶磁器の「受容」の歴史を学び研究するための、
「考古学」
「美術史」
「歴史学」
の研究方法を取得できる。そして中国・韓国・日本、東南アジア、西アジアなどで展開される「模倣」「創造」という視点から交流の歴史を学ぶとともに、「国際性」を身につけることができる。

第8回

第9回

第 10 回

第 11 回【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業の形態は講義方式を中心とする。また授業内での簡単な発表、リアクションペーパーの提出があります。また陶磁器に関する展覧会を 1 〜 2 回、博物館・美術館にて見学する予定（事前に予定は調整します。また交通費は各自で準備すること）【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes

第 12 回

第 13 回
第 14 回【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 官窯の歴史
皇帝・宮廷用の陶磁器生産における官窯とその生産システムの歴史的展開を学ぶ。
第 2 回 白磁・青花の歴史
白磁ならびに青花の技術・様式的展開について学ぶ
第 3 回 青磁の歴史
青磁の技術・様式的展開について学ぶ
第 4 回 黒釉の歴史
黒釉の技術・様式展開について学ぶ
第 5 回 色絵・五彩の歴史
色絵・五彩磁器の技術・様式展開について学ぶ
第 6 回 沈没船が語る陶磁史
中国陶磁器の流通と消費、また年代を考える上で近年沈没船から引き揚げられた陶磁器が注目されている。発見された沈没船は時代・場所により、航路や目的地が異なるため積載される陶磁器の組合せは様々である。東アジア・東南ア
ジアの海域で発見されている沈没船資料を紐解きながら、交流の歴史を探る

エジプトフスタート遺 東アジアから遠く離れたエジプト跡出土の中国陶磁器
カイロに所在する都市遺跡のフス
タート遺跡。ここから 8 世紀から 19 世紀頃まで、中国陶磁をはじめ、日本陶磁や東南アジア、またそれらの影響をうけて在地で作られた陶磁器が出土している。それらがエジプトでなぜ発見されているのか、どのような交易・交流の歴史があったかの、発見されている陶磁器を通して学ぶ。
韓国陶磁史における中 中国陶磁の朝鮮半島における流通
国陶磁の影響とその影響について、理解を深める。この中では簡単に韓国陶磁史についても学ぶ。
茶の湯にみる陶磁史
日本における中国陶磁の舶来は、唐物という言葉にも知られるように大きな影響を与えた。中でも茶の湯における中国陶磁器の重要は極めて大きい。陶磁器の受容史を「茶の湯」という視点から見ていく。この講義では黒釉碗、天目、青磁を中心に学ぶ。
儀礼と陶磁器̶̶大名 日本における中国陶磁の舶来は、の儀礼・御成と陶磁器 唐物という言葉にも知られるように大きな影響を与えた。この講義
では、儀礼と陶磁器の関係に注目する。具体的には江戸時代における大名儀礼・御成において、中国陶磁器がどのような役割を果たしたのかを理解を深める。
欧州におけるアジアの 大航海時代以降、中国陶磁、日本陶磁文化の影響
陶磁は欧州へ輸出され大きな影響を与えた。それは欧州における陶磁史にも新しい創造をもたらした。その影響関係が見られる陶磁作品を通して、影響・模倣・創造のプロセスについて学ぶ。
近代における陶磁器鑑 明治時代以降、中国陶磁器に対す賞の歴史る見方は多様化する。唐物・茶の湯（煎茶を含む）・華道以外に、鑑賞陶器という捉え方が生み出される。欧州からの影響を受けた新しい陶磁器の見方・受容のあり方について学ぶ。
博物館見学
講義に関連する陶磁器の見学を行う。
後期のまとめ
後期で学んだことについて、まとめと整理を行う。

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とします。講義の際にレジュメの配布ならびに内容にあわせて参考文献を紹介します。
授業の前・後に読んで要点をまとめて授業に臨んでください。また
授業では課題を出しますので、次回の講義時に提出してください。
【テキスト（教科書）】
講義では教科書は使用しません。毎回レジュメを配布します。ただし、【参考書】に関してはぜひ一読してください。
【参考書】
葉喆民原著、出川哲朗 監訳、徳留大輔／新井崇之 訳『中国陶磁史』
科学出版社東京、国書刊行会、2019 年
徳留大輔責任編集『茶の湯の茶碗 唐物茶碗』淡交社、2021 年【成績評価の方法と基準】
期末レポート 60 ％、各講義時に課す課題（宿題）20 ％、平常点 20 ％【学生の意見等からの気づき】
本年度授業担当者変更によりフィードバックできません。
【学生が準備すべき機器他】
特になし— 845 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【その他の重要事項】
本講義の担当者者は美術館に勤務する学芸員であり、陶芸を中心とする工芸分野を担当しています。可能な限り、実物作品の実見や資料などの観察の方法のレクチャーや資料にふれる機会を設けるようにします。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞考古学・東洋陶磁史＜研究テーマ＞中国初期王朝形成過程の考古学的研究、中国陶磁史＜主要研究業績＞
徳留大輔責任編集『茶の湯の茶碗 第一巻 唐物茶碗』淡交社、2021 年
葉喆民原著、出川哲朗 監訳、徳留大輔／新井崇之 訳『中国陶磁史』
科学出版社東京、国書刊行会、2019 年
徳留大輔編集『宋磁ー神秘のやきもの』（展覧会・図録）、出光美術館、2018 年【Outline (in English)】（Course outline）Considering Society through Ceramics (2)– Focusing on the History of Chinese Ceramics and its
Acceptance（Learning Objectives）After deepening their understandingof the development of Chinese ceramic history in the firstsemester, students will deepen their understanding of therepresentative types of Chinese
ceramics history: white
porcelain, celadon, black glaze, underglaze blue, and overglaze,
as well as the new cultures and traditions that have developedin each region.
Students will also learn about ceramic
culture by comparing how ceramics were accepted not onlyin China but also in Japan and other country or regions,and how new cultures and traditions were established ineach region.
The history of the "reception" of Chinese
ceramics in various countries and regions from ancient times
to the modern period will be studied while acquiring researchmethods of "archaeology," "art history," and "historiography.
Then, students will learn the history of exchange from theviewpoint of "imitation" and "creation" developed in China,
Korea, Japan, Southeast Asia, and West Asia, as well as
acquire "internationality".
（Learning activities outside of classroom）Visiting exhibitions
at museums（Grading Criteria /Policy）Final report: 60%, homeworkassignments: 20%, regular marks: 20%.

— 846 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 14 回 まとめ

HIS500B4

西洋史学特殊講義ＢⅠ
吉岡

改めて、パブリック・ヒストリーとは何か【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。

潤

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
パブリック・ヒストリーについて検討する。
「歴史の実践」は専門的な歴史家のみが独占的に行うものなのか、それとも歴史に関心を持つあらゆる人々に開かれるべきものなのか。
後者の立場を取り、歴史学の場の開放を唱えるパブリック・ヒスト
リーへの関心が近年高まっている。では、パブリック・ヒストリーとは何か――その領分がいかに広がり、いかなる可能性を秘め、いかなる課題を抱えているのか。菅豊・北條勝貴編『パブリック・ヒスト
リー入門――開かれた歴史学への挑戦』（勉誠出版、2021 年）およびJames B. Gardner and Paula Hamilton, eds., Oxford Handbookof Public History (Oxford University Press, 2017) を講読しながら考えていきたい。前期は前者の文献を中心に検討する。
【到達目標】
パブリック・ヒストリーの来歴を踏まえ、パブリック・ヒストリーの可能性と課題を理解する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
講義と、指定文献の講読・演習とを組み合わせて進めていく。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 導入
パブリック・ヒストリーとは何か
第 2 回 前提（1）
歴史学の歴史
第 3 回 前提（2）
現代歴史学の諸問題
第 4 回 講読（1）
菅・北條編『パブリック・ヒスト
リー入門』の講読：理論編第 1 回
第 5 回 講読と演習（1）
菅・北條編『パブリック・ヒスト
リー入門』の講読：理論編第 2 回
およびディスカッション
第 6 回 講読（2）
菅・北條編『パブリック・ヒスト
リー入門』の講読：実践編《歴史家とは誰か》の部
第 7 回 講読と演習（2）
菅・北條編『パブリック・ヒスト
リー入門』の講読：実践編《協同》の部およびディスカッション
第 8 回 講読（3）
菅・北條編『パブリック・ヒスト
リー入門』の講読：実践編《オーラル・ヒストリーとライティン
グ・ヒストリー》の部
第 9 回 講読と演習（3）菅・北條編『パブリック・ヒスト
リー入門』の講読：実践編《ミュージアムとアーカイブズ》の部およびディスカッション
第 10 回 講読（4）菅・北條編『パブリック・ヒスト
リー入門』の講読：実践編《デジタル・パブリック・ヒストリー》の部
第 11 回 講読とディスカッショ 菅・北條編『パブリック・ヒスト
ン（4）リー入門』の講読：実践編《アートと歴史映写》の部およびディス
カッション
第 12 回 演習（1）
総合討論
第 13 回 演習（2）
テキスト講読を受けての、自己の研究の省察【テキスト（教科書）】
菅豊・北條勝貴編『パブリック・ヒストリー入門――開かれた歴史学への挑戦』（勉誠出版、2021 年）
James B. Gardner and Paula Hamilton, eds., Oxford Handbookof Public History (Oxford University Press, 2017)※ テキストの入手方法など詳細は第 1 回の授業で指示する。
【参考書】
授業中に適宜紹介する。
【成績評価の方法と基準】
コメントシートの提出など平常点と、期末課題による評価。平常点の比重は 35〜40 ％とする予定。
【学生の意見等からの気づき】
本年度授業担当者変更によりフィードバックできません。
【学生が準備すべき機器他】
特になし。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ポーランド現代史＜研究テーマ＞第二次世界大戦から戦後初期にかけてのポーランドの政治史・民族問題、冷戦後のポーランドにおける歴史認識問題＜主要研究業績＞「ヨーロッパの歴史認識をめぐる対立と相互理解」（所収）小川幸司責任編集『岩波講座世界歴史 1 ：世界史とは何か』（岩波書店、2021 年）【Outline (in English)】This course introduces developments and challenges of public
history to students taking the course. Students are expected tolearn about such topics as the past and future of public history,
doing public history, and public history and museums.
Before and/or after each class meeting, students will be
expected to spend four hours to understand the course content.
Grading will be decided based on term-end report (60%) andin-class contribution (40%).

— 847 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
第 13 回 演習（5）HIS500B4

Part VI に関するディスカッション
改めて、パブリック・ヒストリーの可能性と課題を考える。

西洋史学特殊講義ＢⅡ

第 14 回 まとめ吉岡【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の準備学習・復習時間は、各 2 時間を標準とする。

潤

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
パブリック・ヒストリーについて検討する。
「歴史の実践」は専門的な歴史家のみが独占的に行うものなのか、それとも歴史に関心を持つあらゆる人々に開かれるべきものなのか。後者の立場を取り、歴史学の場の開放を唱えるパブリック・ヒストリーへの関心が近年高まっている。パブリック・ヒストリーとは何か――その領分がいかに広がり、いかなる可能性を秘め、いかなる課題を抱えているのか。菅豊・北條勝貴編『パブリック・ヒストリー入門――開かれた歴史学への挑戦』（勉誠出版、2021 年）および James B.
Gardner and Paula Hamilton, eds., Oxford Handbook of Public
History (Oxford University Press, 2017) を講読しながら考えていきたい。後期は後者の文献を中心に検討する。
【到達目標】
パブリック・ヒストリーの来歴を踏まえ、パブリック・ヒストリーの可能性と課題を理解する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
講義と、指定文献の講読・演習とを組み合わせて進めていく。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 導入
パブリック・ヒストリーの可能性と課題を考える。
第 2 回 講読（1）Oxford Handbook of Public
History の Introduction を読む。
第 3 回 講読（2）Oxford Handbook of Public
History の Part I ： The
Changing Public History
Landscape を読む。
第 4 回 演習（1）Introduction と Part I に関する
ディスカッション
第 5 回 講読（3）Oxford Handbook of Public
History の Part II: Doing
Public History を読む。
第 6 回 講読（4）Oxford Handbook of Public
History の Part III: Pushing
the Boundaries of Public
History を読む。
第 7 回 演習（2）Part II および Part III に関する
ディスカッション
第 8 回 講読（5）Oxford Handbook of Public
History の Part IV: Public
History and the State を読む。
第 9 回 演習（3）Part IV に関するディスカッション
第 10 回 講読（6）Oxford Handbook of Public
History の Part V: Narative
and Voice in Public History を読む。
第 11 回 演習（4）Part V に関するディスカッション
第 12 回 講読（7）Oxford Handbook of Public
History の Part VI: Difficult
Public History を読む。

【テキスト（教科書）】
菅豊・北條勝貴編『パブリック・ヒストリー入門――開かれた歴史学への挑戦』（勉誠出版、2021 年）
James B. Gardner and Paula Hamilton, eds., Oxford Handbookof Public History (Oxford University Press, 2017)【参考書】
授業中に適宜紹介する。
【成績評価の方法と基準】
コメントシートの提出など平常点と、期末課題による評価。平常点の比重は 35〜40 ％とする予定。
【学生の意見等からの気づき】
本年度授業担当者変更本年度授業担当者変更によりフィードバック
できません。
【学生が準備すべき機器他】
特になし。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞ポーランド現代史＜研究テーマ＞第二次世界大戦から戦後初期にかけてのポーランドの政治史・民族問題、冷戦後のポーランドにおける歴史認識問題＜主要研究業績＞「ヨーロッパの歴史認識をめぐる対立と相互理解」（所収）小川幸司責任編集『岩波講座世界歴史 1 ：世界史とは何か』（岩波書店、2021 年）【Outline (in English)】This course introduces developments and challenges of public
history to students taking the course. Students are expected tolearn about such topics as the past and future of public history,
doing public history, and public history and museums.
Before and/or after each class meeting, students will be
expected to spend four hours to understand the course content.
Grading will be decided based on term-end report (60%) andin-class contribution (40%).

— 848 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【テキスト（教科書）】
以下の文献を使用したいと考えています。ただし、最終的には履修学
生の研究課題を考慮して初回授業時に課題文献を設定します。G. B.
Magee, A. S. Thompson, Empire and Globalisation: Networks
of People, Goods and Capital in the British World, C.1850-1914(Cambridge: Cambridge University Press, 2010).

HIS500B4

西洋史学特殊講義ＣⅠ
福士

純

その他属性：【参考書】
授業時に適宜指示します。

【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本授業では、近代以降の欧米諸国とその植民地における社会、文化、経済の歴史的展開を帝国という観点に着目して文献読解、議論を行う。また履修学生の学位論文の執筆に関連する問題についての文献
読解、発表も行う。
【到達目標】
学生は、欧米の歴史に関する外国語文献を正確に読解した上で、その内容について検討し、自らの見解を述べる力を身に付けることが出来る。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
この授業は、演習形式で行う。授業では、各回ごとに報告担当者を決め、報告担当者がハンドアウトを用意して発表を行う。その後、その内容について議論を行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
本授業の概要と本授業で取り扱う問題について考えることの意義について説明する。
第 2 回 文献輪読（１）
文献の内容についての発表とその内容についての議論を行う。
第 3 回 文献輪読（２）
文献の内容についての発表とその内容についての議論を行う。
第 4 回 文献輪読（３）
文献の内容についての発表とその内容についての議論を行う。
第 5 回 文献輪読（４）
文献の内容についての発表とその内容についての議論を行う。
第 6 回 文献輪読（５）
文献の内容についての発表とその内容についての議論を行う。
第 7 回 文献輪読（６）
文献の内容についての発表とその内容についての議論を行う。
第 8 回 文献輪読（７）
文献の内容についての発表とその内容についての議論を行う。
第 9 回 文献輪読（８）
文献の内容についての発表とその内容についての議論を行う。
第 10 回 文献輪読（９）
文献の内容についての発表とその内容についての議論を行う。
第 11 回 文献輪読（10）
文献の内容についての発表とその内容についての議論を行う。
第 12 回 文献輪読（11）
文献の内容についての発表とその内容についての議論を行う。
第 13 回 文献輪読（12）
文献の内容についての発表とその内容についての議論を行う。
第 14 回 文献輪読（13）
文献の内容についての発表とその内容についての議論を行う。

【成績評価の方法と基準】
平常点 100%。各回の事前学習、ハンドアウトの作成、発表、授業
時の議論への参加を元に総合的に判断します。
【学生の意見等からの気づき】
本年度授業担当者変更により、フィードバックできません。ただ、授業時に学生からの意見を聞くことで授業内容の改善に取り組みます。
【学生が準備すべき機器他】
特になし。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞イギリス帝国史、カナダ史＜研究テーマ＞イギリス・自治植民地間の社会、文化、経済面でのネットワーク、カナダ航空機産業史＜主要研究業績＞
・「1911 年米加互恵協定とカナダ・ナショナリズム」、『西洋史研究』、
新輯第 51 号、2022 年、119 − 133 頁。
・「ブリティッシュ・コモンウェルス航空訓練計画と航空機供給問題」、『国際武器移転史』、第 12 号、2021 年、29 − 52 頁。
・『カナダの商工業利害とイギリス帝国経済』、刀水書房、2014 年。
【Outline (in English)】This course deals with literature reading and discussion of
the historical development of society, culture, and economy
in European and American countries and their colonies fromthe perspective of empire. Students will also be required toread and present books and articles on issues relevant to thestudent’s dissertation.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の事前学習では、課題文献の該当部分をよく読んだ上で文献の重要な点、疑問点の準備を行う。復習では、配布されたハンドア
ウトを元に文献や議論の内容を改めて検討し、理解を深める。事前学習、復習について各２時間程度の学習が必要になる。

— 849 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【テキスト（教科書）】
以下の文献を使用したいと考えています。ただし、最終的には履
修学生の研究課題を考慮して初回授業時に課題文献を設定します。
C.D. Pedersen, W. Ward, eds., The Break-up of Greater Britain(Manchester: Manchester University Press, 2021).

HIS500B4

西洋史学特殊講義ＣⅡ
福士

純

【参考書】
授業時に適宜指示します。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本授業では、近代以降の欧米諸国とその植民地における社会、文化、経済の歴史的展開を帝国という観点に着目して文献読解、議論を行う。また履修学生の学位論文の執筆に関連する問題についての文献
読解、発表も行う。
【到達目標】
学生は、欧米の歴史に関する外国語文献を正確に読解した上で、その内容について検討し、自らの見解を述べる力を身に付けることが出来る。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
この授業は、演習形式で行う。授業では、各回ごとに報告担当者を決め、報告担当者がハンドアウトを用意して発表を行う。その後、その内容について議論を行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
本授業の概要と本授業で取り扱う問題について考えることの意義について説明する。
第 2 回 文献輪読（１）
文献の内容についての発表とその内容についての議論を行う。
第 3 回 文献輪読（２）
文献の内容についての発表とその内容についての議論を行う。
第 4 回 文献輪読（３）
文献の内容についての発表とその内容についての議論を行う。
第 5 回 文献輪読（４）
文献の内容についての発表とその内容についての議論を行う。
第 6 回 文献輪読（５）
文献の内容についての発表とその内容についての議論を行う。
第 7 回 文献輪読（６）
文献の内容についての発表とその内容についての議論を行う。
第 8 回 文献輪読（７）
文献の内容についての発表とその内容についての議論を行う。
第 9 回 文献輪読（８）
文献の内容についての発表とその内容についての議論を行う。
第 10 回 文献輪読（９）
文献の内容についての発表とその内容についての議論を行う。
第 11 回 文献輪読（10）
文献の内容についての発表とその内容についての議論を行う。
第 12 回 文献輪読（11）
文献の内容についての発表とその内容についての議論を行う。
第 13 回 文献輪読（12）
文献の内容についての発表とその内容についての議論を行う。
第 14 回 文献輪読（13）
文献の内容についての発表とその内容についての議論を行う。

【成績評価の方法と基準】
平常点 100%。各回の事前学習、ハンドアウトの作成、発表、授業
時の議論への参加を元に総合的に判断します。
【学生の意見等からの気づき】
本年度授業担当者変更により、フィードバックできません。ただ、授業時に学生からの意見を聞くことで授業内容の改善に取り組みます。
【学生が準備すべき機器他】
特になし。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞イギリス帝国史、カナダ史＜研究テーマ＞イギリス・自治植民地間の社会、文化、経済面でのネットワーク、カナダ航空機産業史＜主要研究業績＞
・「1911 年米加互恵協定とカナダ・ナショナリズム」、『西洋史研究』、
新輯第 51 号、2022 年、119 − 133 頁。
・「ブリティッシュ・コモンウェルス航空訓練計画と航空機供給問題」、『国際武器移転史』、第 12 号、2021 年、29 − 52 頁。
・『カナダの商工業利害とイギリス帝国経済』、刀水書房、2014 年。
【Outline (in English)】This course deals with literature reading and discussion of
the historical development of society, culture, and economy
in European and American countries and their colonies fromthe perspective of empire. Students will also be required toread and present books and articles on issues relevant to thestudent’s dissertation.

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の事前学習では、課題文献の該当部分をよく読んだ上で文献の重要な点、疑問点の準備を行う。復習では、配布されたハンドア
ウトを元に文献や議論の内容を改めて検討し、理解を深める。事前学習、復習について各２時間程度の学習が必要になる。

— 850 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【Outline (in English)】
The aim of this course is to help students read the medieval
Chinese texts. The goals of this course are to train the ability
to understand the contents deeply. Before/after each classmeeting, students will be expected to spend four hours tounderstand the course content. Your overall grade in the classwill be decided based on the following. Short reports : 50%, inclass contribution: 50%.

HIS700B4

史学特殊演習ＢⅠ
大塚紀弘

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本中世史に関係する論文の構成や内容について個別に相談する。
また、希望に応じて研究発表をする機会を設ける。
【到達目標】
日本中世史に関係する論文を執筆し、学術雑誌等に公表することができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
演習形式で進める。事前に提出された論文の草稿またはレジュメに基づいて議論する。課題等の提出・フィードバックは「学習支援シ
ステム」または「メール」を通じて行なう予定です。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 研究現状報告（１）
研究計画の提示と相談
第 2 回 論文相談（１）
論文草稿の提示と議論
第 3 回 論文相談（２）
論文草稿の提示と議論
第 4 回 論文相談（３）
論文草稿の提示と議論
第 5 回 研究発表（１）
研究報告と議論
第 6 回 論文相談（４）
論文草稿の提示と議論
第 7 回 論文相談（５）
論文草稿の提示と議論
第 8 回 論文相談（６）
論文草稿の提示と議論
第 9 回 研究発表（２）
研究報告と議論
第 10 回 論文相談（７）
論文草稿の提示と議論
第 11 回 論文相談（８）
論文草稿の提示と議論
第 12 回 論文相談（９）
論文草稿の提示と議論
第 13 回 研究発表（３）
研究報告と議論
第 14 回 研究現状報告（２）
研究計画の提示と相談【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
自身の研究を進め、論文の草稿を執筆する。また、レジュメを作成する。授業後に論文を修正して完成させる。本授業の準備・復習時
間は、各２時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
なし。
【参考書】
授業時に指示する。
【成績評価の方法と基準】
平常点５０％、学期末レポート点５０％の合計で評価する予定である。
【学生の意見等からの気づき】
議論が活発になるように努める。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本中世史＜研究テーマ＞日中国際交流史・日本仏教史＜主要研究業績＞『中世禅律仏教論』（山川出版社、2009 年）
・『日
宋貿易と仏教文化』（吉川弘文館、2017 年）— 851 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【Outline (in English)】
The aim of this course is to help students read the medieval
Chinese texts. The goals of this course are to train the ability
to understand the contents deeply. Before/after each classmeeting, students will be expected to spend four hours tounderstand the course content. Your overall grade in the classwill be decided based on the following. Short reports : 50%, inclass contribution: 50%.

HIS700B4

史学特殊演習ＢⅡ
大塚紀弘

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本中世史に関係する論文の構成や内容について個別に相談する。
また、希望に応じて研究発表をする機会を設ける。
【到達目標】
日本中世史に関係する論文を執筆し、学術雑誌等に公表することができる。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
演習形式で進める。事前に提出された論文の草稿またはレジュメに基づいて議論する。課題等の提出・フィードバックは「学習支援シ
ステム」または「メール」を通じて行なう予定です。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 研究現状報告（１）
研究計画の提示と相談
第 2 回 論文相談（１）
論文草稿の提示と議論
第 3 回 論文相談（２）
論文草稿の提示と議論
第 4 回 論文相談（３）
論文草稿の提示と議論
第 5 回 研究発表（１）
研究報告と議論
第 6 回 論文相談（４）
論文草稿の提示と議論
第 7 回 論文相談（５）
論文草稿の提示と議論
第 8 回 論文相談（６）
論文草稿の提示と議論
第 9 回 研究発表（２）
研究報告と議論
第 10 回 論文相談（７）
論文草稿の提示と議論
第 11 回 論文相談（８）
論文草稿の提示と議論
第 12 回 論文相談（９）
論文草稿の提示と議論
第 13 回 研究発表（３）
研究報告と議論
第 14 回 研究現状報告（２）
研究計画の提示と相談【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
自身の研究を進め、論文の草稿を執筆する。また、レジュメを作成する。授業後に論文を修正して完成させる。本授業の準備・復習時
間は、各２時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
なし。
【参考書】
授業時に指示する。
【成績評価の方法と基準】
平常点５０％、学期末レポート点５０％の合計で評価する予定である。
【学生の意見等からの気づき】
議論が活発になるように努める。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本中世史＜研究テーマ＞日中国際交流史・日本仏教史＜主要研究業績＞『中世禅律仏教論』（山川出版社、2009 年）
・『日
宋貿易と仏教文化』（吉川弘文館、2017 年）— 852 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
発表者の事前準備は標準的に 2 時間。受講生の事前準備は標準的に2 時間を要する。

HIS700B4

史学特殊演習ＢⅠ
小口【テキスト（教科書）】使用しない。

雅史【参考書】
その都度指定する。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
課程博士としての論文を仕上げるために、その構想から執筆、全体の調整をへて１つにまとめていく過程全体を徹底的に支援してもらうための演習である。
【到達目標】
最終的に博士論文をまとめるために、年に最低でも２本程度（できれば３本の脱稿を目指す）の論文を執筆出来るように努力する。ときおり高度な模範論文を輪読して、論理的な論文の書き方を会得することも目指す。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業形式は対面授業を原則とする。基本的には博士課程の院生が輪番で毎回論文化したい一つのテーマを選び、先行研究のまとめ、利用する史料とその解釈を紹介しながら、一つの論文になるよう報告
してもらう。ときおり名著とされる日本古代史関係の古典的論文を取り上げて、参加者全員で輪読することも実施する。また既修了者による論文構想過程についても紹介してもらう。
発表へのフィードバックについては、次回の授業の初めに、前回の授業で提出資料からいくつか取り上げ、全体に対してフィードバッ
クを行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 オリエンテーション
自己紹介、授業方法の説明、報告
担当の調整
第 2 回 博士課程院生による論 賜姓源氏経済をめぐって 1 位
文発表 (1)
田の経営法
第 3 回 博士課程院生による論 賜姓源氏経済をめぐって 2 位
文発表 (2)封の実態をさぐる第 4 回 博士課程院生による論 賜姓源氏経済をめぐって 3 律
文発表 (3)
令法と荘園の関係
第 5 回 博士課程院生による論 賜姓源氏経済をめぐって 4 荘園
文発表 (4)
第 6 回 博士課程修了者による 渤海国と日本の関係史
論文発表 (1)
第 7 回 博士課程修了者による 日渤交渉の定義のみなおし
論文発表 (2)
第 8 回 博士課程修了者による 日渤交渉における国書問題
論文発表 (3)
第 9 回 博士課程修了者による 日中外交儀礼と渤海との比較
論文発表 (4)
第 10 回 博士課程修了者による 日本古代の駅制の特質
論文発表 (5)
第 11 回 博士課程修了者による 日本古代駅路の実態
論文発表 (6)
第 12 回 博士課程修了者による 駅伝制・伝馬制の実態
論文発表 (7)
第 13 回 博士課程修了者による 天聖令による中国と日本の古代交論文発表 (8)通制度の比較
第 14 回 春学期の総括
これまで発表した成果について相互批判する【成績評価の方法と基準】
最終的に脱稿した論文の完成度によって評価する（90 ％）。
演習中における他の発表者への指摘内容についても考慮することがある（10 ％）。
【学生の意見等からの気づき】
アンケート対象外につき特になし。
【学生が準備すべき機器他】
特になし【その他の重要事項】
特になし【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
日本古代史＜研究テーマ＞
日本古代社会経済史・日中比較律令法史・古代中世北方史＜主要研究業績＞
2010 年、『古代末期・日本の境界−城久遺跡群と石江遺跡群』
2008 年、『エミシ・エゾ・アイヌ』（編著）、岩田書院
2008 年、「近時の在欧吐魯番出土漢文文書の整理・公開等をめぐって」『古文書研究』662007 年、「『在ベルリン吐魯番出土漢文世俗文書総合目録』のその後− FileMaker による Datebase の Web 公開の一例として」『漢字文献情報処理研究』8【Outline (in English)】
Course outline : To finish the research as a doctorate in thecourse, Profeesor and seminar students repeatedly discuss the
subjects.
Learning Objectives : WAt the end of the course, students are
expected to being able to write a doctoral dissertation
Learning activities outside of classroom : Students will be
expected to have completed the required assignments after
each class meeting . Your study time will be more than five
hours for a class.
Grading Criteria /Policies : Grading will be decided basedon lab reports ( 85 %)%), and the quality of the students’experimental performance in the lab ( 15 % ).

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
事前に発表要旨を配布してもらうので、それを熟読してから参加すること。

— 853 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1
発表者の事前準備は標準的に 2 時間。受講生の事前準備は標準的に2 時間を要する。

HIS700B4

史学特殊演習ＢⅡ
小口【テキスト（教科書）】使用しない。

雅史【参考書】
その都度指定する。

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
課程博士としての論文を仕上げるために、その構想から執筆、全体の調整をへて１つにまとめていく過程全体を徹底的に支援してもらうための演習である。
【到達目標】
最終的に博士論文をまとめるために、年に最低でも２本程度（できれば３本の脱稿を目指す）の論文を執筆出来るように努力する。ときおり高度な模範論文を輪読して、論理的な論文の書き方を会得することも目指す。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
授業形式は対面授業を原則とする。基本的には博士課程の院生が輪番で毎回論文化したい一つのテーマを選び、先行研究のまとめ、利用する史料とその解釈を紹介しながら、一つの論文になるよう報告
してもらう。ときおり名著とされる日本古代史関係の古典的論文を取り上げて、参加者全員で輪読することも実施する。また既修了者による論文構想過程についても紹介してもらう。
発表へのフィードバックについては、次回の授業の初めに、前回の授業で提出資料からいくつか取り上げ、全体に対してフィードバッ
クを行います。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 オリエンテーション
自己紹介、授業方法の説明、報告
担当の調整
第 2 回 博士課程院生による論 大化前代氏姓制度の特質 1 負
文発表 (1)
名氏の理解の転換
第 3 回 博士課程院生による論 大化前代氏姓制度の特質 2 膳
文発表 (2)部の実態について
第 4 回 博士課程院生による論 大化前代氏姓制度の特質 3 陶
文発表 (3)部の実態について
第 5 回 博士課程院生による論 大化前代氏姓制度の特質 4 服
文発表 (4)部の実態について
第 6 回 博士課程修了者による 東アジアにおける外交儀礼一般に論文発表 (1)ついて
第 7 回 博士課程修了者による 外交儀礼を史料からどう読み解く
論文発表 (2)か
第 8 回 博士課程修了者による 新羅との外交関係の展開について論文発表 (3)
第 9 回 博士課程修了者による 遣唐使と遣新羅使の実態比較論文発表 (4)
第 10 回 博士課程修了者による 蝦夷と俘囚
論文発表 (5)
第 11 回 博士課程修了者による 俘囚移配と西国論文発表 (6)
第 12 回 博士課程修了者による 俘囚の反乱について論文発表 (7)
第 13 回 博士課程修了者による 10 世紀以降の北方政策論文発表 (8)第 14 回 秋学期の総括
発表者による相互批判と論文化の
成果報告【成績評価の方法と基準】
最終的に脱稿した論文の完成度によって評価する（90 ％）。
演習中における他の発表者への指摘内容についても考慮することがある（10 ％）。
【学生の意見等からの気づき】
アンケート対象外につきとくになし。
【学生が準備すべき機器他】
特になし【その他の重要事項】
特になし【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
日本古代史＜研究テーマ＞
日本古代社会経済史・日中比較律令法史・古代中世北方史＜主要研究業績＞
2010 年、『古代末期・日本の境界−城久遺跡群と石江遺跡群』
2008 年、『エミシ・エゾ・アイヌ』（編著）、岩田書院
2008 年、「近時の在欧吐魯番出土漢文文書の整理・公開等をめぐって」『古文書研究』662007 年、「『在ベルリン吐魯番出土漢文世俗文書総合目録』のその後− FileMaker による Datebase の Web 公開の一例として」『漢字文献情報処理研究』8【Outline (in English)】
Course outline : To finish the research as a doctorate in thecourse, Profeesor and seminar students repeatedly discuss the
subjects.
Learning Objectives : WAt the end of the course, students are
expected to being able to write a doctoral dissertation
Learning activities outside of classroom : Students will be
expected to have completed the required assignments after
each class meeting . Your study time will be more than five
hours for a class.
Grading Criteria /Policies : Grading will be decided basedon lab reports ( 85 %)%), and the quality of the students’experimental performance in the lab ( 15 % ).

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
事前に発表要旨を配布してもらうので、それを熟読してから参加すること。

— 854 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【テキスト（教科書）】（第 10 回・第 11 回）
J. M. Carter, Julius Caesar, the Civii War. Books I and II,
Warminster, 1991.

HIS700B4

史学特殊演習ＢⅠ
内田康太

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
西洋前近代史の博士論文執筆に必要な専門的技術・知識を習得するとともに、研究者・教育者として自立するための基盤を形成する。
【到達目標】
この授業の到達目標は以下のとおり。
・西洋前近代史の研究に必須となるラテン語史料を正確かつ批判的に読解できること。
・自らの研究を学会で発表するための準備、論文のかたちで投稿するための準備ができること。
・これまでに習得した専門的技術・知識に基づき、修士課程在籍生の学習をサポートできること。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
この授業は、受講生による研究の現状報告、博士論文完成に向けた原稿作成とそれらに対する指導を中心とする。第 10 回〜第 13 回は修士課程科目「西洋史学演習 I」との合同授業とし、修士課程在籍生
によるラテン語史料読解および修士論文中間報告などについて、教員と共に指導してもらう。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
受講生の研究テーマと研究状況の確認
第 2 回 博士論文報告（１）
受講生による博士論文中間報告と質疑応答・討議
第 3 回 博士論文報告（２）
受講生による博士論文中間報告と質疑応答・討議
第 4 回 研究の活字化にむけて 受講者がまとめた論文原稿につい（１）て検討
第 5 回 研究の活字化にむけて 受講者がまとめた論文原稿につい（２）て検討
第 6 回 史料講読（１）
受講者が論文で使用する史料の読解第 7 回 史料講読（２）
受講者が論文で使用する史料の読解第 8 回 論文の投稿にむけて受講者がまとめた論文の修正原稿（１）について検討第 9 回 論文の投稿にむけて受講者がまとめた論文の修正原稿（２）について検討第 10 回 教育・指導（１）「西洋史学演習 I」受講生によるラテン語史料講読を補助
第 11 回 教育・指導（２）「西洋史学演習 I」受講生によるラテン語史料講読を補助
第 12 回 教育・指導（３）「西洋史学演習 I」受講生による修士論文報告に対するコメント
第 13 回 教育・指導（４）「西洋史学演習 I」受講生による修士論文報告に対するコメント
第 14 回 まとめ
到達度と今後のスケジュールの確
認【参考書】（第 10 回・第 11 回）
カエサル『内乱記』（國原吉之助訳），講談社学術文庫，1994 年．
カエサル『カエサル戦記集 内乱記』
（高橋宏幸訳），岩波書店，2015 年．
C. Damon, Caesar, Civil War, Cambridge / Massachusetts /London, 2016.
P. Fabre, César, Guerre civile, Livres I et II, Paris, 2019.
【成績評価の方法と基準】
博士論文完成に向けた研究への取り組み（70 ％）修士課程在学生に対する学習サポートの準備度（30 ％）【学生の意見等からの気づき】
本年度新規担当のためフィードバックできない。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞古代ローマ史＜研究テーマ＞共和政末期から帝政初期の政治史・法制史＜主要研究業績＞
・「C・ユリウス・カエサルの農地法−共和政末期ローマの立法過程と元老院−」『史学雑誌』第 128 編・第 3 号，2019 年．
・「共和政期ローマの執政官選挙と優先投票ケントゥリア（Centuria
Praerogativa）」『西洋古典学研究』第 61 号，2013 年．
・（共著）『名著で読む世界史 120』，山川出版社，2016 年．
【Outline (in English)】（Course outline）This course helps students acquire theprofessional skills and knowledge to write their doctoral
dissertation in pre-modern western history. It also lays thefoundation for their becoming an independent researcher andeducator.
（Learning Objectives）The followings are the goals of thiscourse.
- Students are able to read accurately and critically historicalsources written in Latin.
- Students are able to prepare to make presenations at
academic conferences and to submit papers for journals.
- Students are able to help students in the master’s course
based on the skills and knowledge acquired throughout theircareer.
（Learning activities outside of classroom）Students’ study time
will be far more than four hours for a class. They are expected
to progress their own research in order to accomplish theirdissertation, and prepare to help students in the master’scourse.
（Grading Criteria /Policy）Grading will be decided based on
students’ effort to accomplish their own dissertation (70%), andtheir preparation to help students in the master’s course (30%).

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の授業外学習時間は４時間をはるかに上回る。博士論文の完成に向けて自身の研究を進めることはもとより、修士課程在籍生の学習をサポートするための準備を行うことが求められる。

— 855 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【テキスト（教科書）】（第 10 回・第 11 回）
J. M. Carter, Julius Caesar, the Civii War. Books I and II,
Warminster, 1991.

HIS700B4

史学特殊演習ＢⅡ
内田康太

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
西洋前近代史の博士論文執筆に必要な専門的技術・知識を習得するとともに、研究者・教育者として自立するための基盤を形成する。
【到達目標】
この授業の到達目標は以下のとおり。
・西洋前近代史の研究に必須となるラテン語史料を正確かつ批判的に読解できること。
・自らの研究を学会で発表するための準備、論文のかたちで投稿するための準備ができること。
・これまでに習得した専門的技術・知識に基づき、修士課程在籍生の学習をサポートできること。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
この授業は、受講生による研究の現状報告、博士論文完成に向けた原稿作成とそれらに対する指導を中心とする。第 10 回〜第 13 回
は修士課程科目「西洋史学演習 II」との合同授業とし、修士課程在籍生によるラテン語史料読解および修士論文中間報告などについて、教員と共に指導してもらう。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
受講生の研究状況確認
第 2 回 博士論文報告（１）
受講生による博士論文中間報告と質疑応答・討議
第 3 回 博士論文報告（２）
受講生による博士論文中間報告と質疑応答・討議
第 4 回 博士論文の完成にむけ 受講者がまとめた博士論文原稿に
て（１）
ついて検討
第 5 回 博士論文の完成にむけ 受講者がまとめた博士論文原稿に
て（２）
ついて検討
第 6 回 史料講読（１）
受講者が博士論文で使用する史料の読解
第 7 回 史料講読（２）受講者が博士論文で使用する史料の読解
第 8 回 博士論文の仕上げにむ 受講者がまとめた博士論文の修正けて（１）
原稿について検討
第 9 回 博士論文の仕上げにむ 受講者がまとめた博士論文の修正けて（２）
原稿について検討
第 10 回 教育・指導（１）「西洋史学演習 II」受講生によるラテン語史料講読を補助
第 11 回 教育・指導（２）「西洋史学演習 II」受講生によるラテン語史料講読を補助
第 12 回 教育・指導（３）「西洋史学演習 II」受講生による修士論文報告に対するコメント
第 13 回 教育・指導（４）「西洋史学演習 II」受講生による修士論文報告に対するコメント
第 14 回 まとめ
到達度と今後のスケジュールの確
認【参考書】（第 10 回・第 11 回）
カエサル『内乱記』（國原吉之助訳），講談社学術文庫，1994 年．
カエサル『カエサル戦記集 内乱記』
（高橋宏幸訳），岩波書店，2015 年．
C. Damon, Caesar, Civil War, Cambridge / Massachusetts /London, 2016.
P. Fabre, César, Guerre civile, Livres I et II, Paris, 2019.
【成績評価の方法と基準】
博士論文完成に向けた研究への取り組み（70 ％）修士課程在学生に対する学習サポートの準備度（30 ％）【学生の意見等からの気づき】
本年度新規担当のためフィードバックできない。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞古代ローマ史＜研究テーマ＞共和政末期から帝政初期の政治史・法制史＜主要研究業績＞
・「C・ユリウス・カエサルの農地法−共和政末期ローマの立法過程と元老院−」『史学雑誌』第 128 編・第 3 号，2019 年．
・「共和政期ローマの執政官選挙と優先投票ケントゥリア（Centuria
Praerogativa）」『西洋古典学研究』第 61 号，2013 年．
・（共著）『名著で読む世界史 120』，山川出版社，2016 年．
【Outline (in English)】（Course outline）This course helps students acquire theprofessional skills and knowledge to write their doctoral
dissertation in pre-modern western history. It also lays thefoundation for their becoming an independent researcher andeducator.
（Learning Objectives）The followings are the goals of thiscourse.
- Students are able to read accurately and critically historicalsources written in Latin.
- Students are able to prepare to make presenations at
academic conferences and to submit papers for journals.
- Students are able to help students in the master’s course
based on the skills and knowledge acquired throughout theircareer.
（Learning activities outside of classroom）Students’ study time
will be far more than four hours for a class. They are expected
to progress their own research in order to accomplish theirdissertations, and prepare to help students in the master’scourse.
（Grading Criteria /Policy）Grading will be decided based on
students’ effort to accomplish their own dissertation (70%), andtheir preparation to help students in the master’s course (30%).

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
本授業の授業外学習時間は４時間をはるかに上回る。博士論文の完成に向けて自身の研究を進めることはもとより、修士課程在籍生の学習をサポートするための準備を行うことが求められる。

— 856 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

HIS700B4

史学特殊演習ＢⅠ
内藤一成

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本近現代史に関する発表や専門書・論文の検討などを行い、博士論文を完成させるために必要な能力を養う。
【到達目標】
本授業では以下の点を目標とする。①日本近現代史に関する最新の研究動向の把握、②独創的な研究テーマの確立、③高い水準の論文の作成。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
演習形式で行う。具体的には、受講生による、①論文の構想発表、執筆中の論文の中間発表と質疑応答、②関心をもった専門書・論文の合評会、③最新の研究や史料の紹介、などを中心とする。課題等の提出やフィードバックなどは主に「学習支援システム」を活用する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
講義に関する全体の説明、注意点など
第 2 回 研究発表 1
明治史研究（１）
第 3 回 研究発表 2
明治史研究（２）
第 4 回 研究発表 3
明治史研究（３）
第 5 回 研究発表 4
明治史研究（４）
第 6 回 研究発表 5
大正史研究（１）
第 7 回 研究発表 6
大正史研究（２）
第 8 回 中間総括
中間総括と質疑応答
第 9 回 研究発表 7
昭和戦前史研究（１）
第 10 回 研究発表 8
昭和戦前史研究（２）
第 11 回 研究発表 9
昭和戦前史研究（３）第 12 回 研究発表 10
昭和戦後史研究（１）
第 13 回 研究発表 11
昭和戦後史研究（２）
第 14 回 全体総括
全体総括と質疑応答

・やむを得ない事情により授業を欠席する場合（介護体験実習、教育実習など）には、その事情を証明する文書を提出すること。新型コロナウイルス感染防止策として教室での対面授業を行わない場合には、授業内容を変更することがある。
・授業に関連する連絡は、学習支援システムの「お知らせ」サイト
や、「授業内掲示板」サイトを利用して行うので、見落とさないようにすること。
・担当教員への直接連絡にはメールを利用すること。担当教員のメールアドレスは、学習支援システムに掲示する。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
日本近現代史＜研究テーマ＞
近現代の政治と文化＜主要研究業績＞『貴族院と立憲政治』（思文閣出版）
、
『貴族院』
（同成社）
、
『華族令嬢
たちの大正・昭和』（吉川弘文館）、『三条実美』（中公新書）、『新編
旧話会速記（新訂版）』（芙蓉書房出版）、『四條男爵家関係文書』（同成社）、『田健治郎日記』第 3・7 巻（芙蓉書房出版）、『河井弥八日記〈戦後篇〉』全 5 巻（信山社出版）【Outline (in English)】（Course outline）
This course mainly reports on the modern history of Japan,
criticizes academic books and dissertations, and discusses
them. Through these processes, you will acquire the abilities
necessary to complete your doctoral dissertation.
（Learning Objectives）
By the end of the course, students should be able to do thefollowings:− A.Understanding the latest research trends related tomodern Japanese history.
− B.Create an original research theme.
− C.Complete a high-level dissertation.
（Learning activities outside of classroom）
Before/after each class meeting, students will be expected tospend four hours to understand the course content.
（Grading Criteria /Policy）
Final grades are calculated according to the process of presentation, discussion and the quality of the dissertation.Combine
all elements to make 100%

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
平素より論文の作成を進め、研究発表後にはその内容をフィードバッ
クさせておく。論文評に際しては、事前に熟読しておく。本授業の準備・復習時間は、各２時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
特に用いない。
【参考書】
授業時に指示する。
【成績評価の方法と基準】
発表内容、授業への参加度などに、執筆論文の完成度を加味して総合化し、これを平常点（100 ％）として評価する。
【学生の意見等からの気づき】
現時点ではないが、授業が活発な議論の場となるよう努める。
【学生が準備すべき機器他】
学習支援システムが利用可能な IT 機器【その他の重要事項】
・「史学特殊演習」A Ⅱ（秋学期）との継続履修を推奨する。

— 857 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

HIS700B4

史学特殊演習ＢⅡ
内藤一成

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
日本近現代史に関する発表や専門書・論文の検討などを行い、博士論文を完成させるために必要な能力を養う。
【到達目標】
本授業では以下の点を目標とする。①日本近現代史に関する最新の研究動向の把握、②独創的な研究テーマの確立、③高い水準の論文の作成。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
演習形式で行う。具体的には、受講生による、①論文の構想発表、執筆中の論文の中間発表と質疑応答、②関心をもった専門書・論文の合評会、③最新の研究や史料の紹介、などを中心とする。課題等の提出やフィードバックなどは主に「学習支援システム」を活用する。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 イントロダクション
講義に関する全体の説明、注意点など
第 2 回 研究発表 1
論文構想発表（１）
第 3 回 研究発表 2
論文構想発表（２）
第 4 回 研究発表 3
論文構想発表（３）
第 5 回 研究発表 4
論文構想発表（４）
第 6 回 研究発表 5
論文合評（１）
第 7 回 研究発表 6
史料紹介（１）
第 8 回 中間総括
中間総括と質疑応答
第 9 回 研究発表 7
論文構想発表（５）
第 10 回 研究発表 8
論文構想発表（６）
第 11 回 研究発表 9
論文構想発表（７）
第 12 回 研究発表 10
論文合評（２）
第 13 回 研究発表 11
史料紹介（２）
第 14 回 全体総括
全体総括と質疑応答

・やむを得ない事情により授業を欠席する場合（介護体験実習、教育実習など）には、その事情を証明する文書を提出すること。新型コロナウイルス感染防止策として教室での対面授業を行わない場合には、授業内容を変更することがある。
・授業に関連する連絡は、学習支援システムの「お知らせ」サイト
や、「授業内掲示板」サイトを利用して行うので、見落とさないようにすること。
・担当教員への直接連絡にはメールを利用すること。担当教員のメールアドレスは、学習支援システムに掲示する。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞
日本近現代史＜研究テーマ＞
近現代の政治と文化＜主要研究業績＞『貴族院と立憲政治』（思文閣出版）
、
『貴族院』
（同成社）
、
『華族令嬢
たちの大正・昭和』（吉川弘文館）、『三条実美』（中公新書）、『新編
旧話会速記（新訂版）』（芙蓉書房出版）、『四條男爵家関係文書』（同成社）、『田健治郎日記』第 3・7 巻（芙蓉書房出版）、『河井弥八日記〈戦後篇〉』全 5 巻（信山社出版）【Outline (in English)】（Course outline）
This course mainly reports on the modern history of Japan,
criticizes academic books and dissertations, and discusses
them. Through these processes, you will acquire the abilities
necessary to complete your doctoral dissertation.
（Learning Objectives）
By the end of the course, students should be able to do thefollowings:− A.Understanding the latest research trends related tomodern Japanese history.
− B.Create an original research theme.
− C.Complete a high-level dissertation.
（Learning activities outside of classroom）
Before/after each class meeting, students will be expected tospend four hours to understand the course content.
（Grading Criteria /Policy）
Final grades are calculated according to the process of presentation, discussion and the quality of the dissertation.Combine
all elements to make 100%

【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
平素より論文の作成を進め、研究発表後にはその内容をフィードバッ
クさせておく。論文評に際しては、事前に熟読しておく。本授業の準備・復習時間は、各２時間を標準とする。
【テキスト（教科書）】
特に用いない。
【参考書】
授業時に指示する。
【成績評価の方法と基準】
発表内容、授業への参加度などに、執筆論文の完成度を加味して総合化し、これを平常点（100 ％）として評価する。
【学生の意見等からの気づき】
現時点ではないが、授業が活発な議論の場となるよう努める。
【学生が準備すべき機器他】
学習支援システムが利用可能な IT 機器【その他の重要事項】
・「史学特殊演習」A Ⅰ（春学期）との継続履修を推奨する。

— 858 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【Outline (in English)】This course deals with the early modern history of Japan. It
also enhances the development of student’s skill in making
oral presentation and writing an article. Before/after eachclass meeting, students will be expected to spend four hours tounderstand the course content. Grading will be decided basedon students presentation.

HIS700B4

史学特殊演習ＢⅠ
松本

剣志郎

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本授業は、受講生が日本近世史についての研究能力を高め、個々が有する研究テーマを深めていくことを目的とする。
【到達目標】①査読付学術雑誌に論文を掲載する。
②博士論文を執筆する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
個人による研究発表をおこなう。発表者は各自の研究テーマについてレジュメを作成し、発表する。論文講読は、事前に割り当てを決め、担当者が発表し、これを全員で批評するかたちをとる。発表等に対するフィードバックは授業後半におこなう。対面授業である。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
授業概要の説明、発表順の決定
第 2 回 研究発表（１）
研究テーマの学術上の位置づけ
第 3 回 研究発表（２）研究テーマの史料論的分析
第 4 回 研究発表（３）研究テーマの可能性
第 5 回 研究発表（４）研究テーマのひろがり
第 6 回 研究発表（５）
学術雑誌への投稿をめざして
第 7 回 論文講読（１）
研究史上の位置づけ
第 8 回 論文講読（２）
論文構成の方法
第 9 回 論文講読（３）
史料批判
第 10 回 論文講読（４）
論理展開の仕方第 11 回 論文講読（５）
研究視野の拡大
第 12 回 研究計画発表（１）
今後の方針
第 13 回 研究計画発表（２）
史料採訪にむけて
第 14 回 まとめ
研究者の姿勢
【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
論文講読にあたっては、事前にその論文を読んでおくこと。また、その著者の他の論文も目を通すと良い。本授業の準備・復習時間は、各２時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
なし。
【参考書】
『岩波講座日本歴史』ほか【成績評価の方法と基準】
発表内容、授業への参加度等をみて、平常点１００％で成績評価する。
【学生の意見等からの気づき】
教室について配慮したいと思います。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近世史＜研究テーマ＞都市論、記憶論＜主要研究業績＞ 『江戸の都市化と公共空間』（塙書房、2019 年）— 859 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1【Outline (in English)】This course deals with the early modern history of Japan. It
also enhances the development of student’s skill in making
oral presentation and writing an article. Before/after eachclass meeting, students will be expected to spend four hours tounderstand the course content. Grading will be decided basedon students presentation.

HIS700B4

史学特殊演習ＢⅡ
松本

剣志郎

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本授業は、受講生が日本近世史についての研究能力を高め、個々が有する研究テーマを深めていくことを目的とする。
【到達目標】①査読付学術雑誌に論文を複数掲載する。
②博士論文を執筆する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】【授業の進め方と方法】
個人による研究発表をおこなう。発表者は各自の研究テーマについてレジュメを作成し、発表する。論文講読は、事前に割り当てを決め、担当者が発表し、これを全員で批評するかたちをとる。発表等に対するフィードバックは授業後半におこなう。対面授業である。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
なし / No
【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 ガイダンス
授業概要の説明、発表順の決定
第 2 回 研究発表（１）
研究史との格闘
第 3 回 研究発表（２）論理展開の仕方
第 4 回 研究発表（３）
史料の読みの深さ
第 5 回 研究発表（４）表の効果的使用
第 6 回 研究発表（５）
他流試合のなかで
第 7 回 論文講読（１）
分野の選定
第 8 回 論文講読（２）
表現力の問題第 9 回 論文講読（３）
史料引用の恣意性第 10 回 論文講読（４）
先行研究の曲解
第 11 回 論文講読（５）
結論の妥当性第 12 回 研究計画発表（１）
今後の進め方
第 13 回 研究計画発表（２）
史料収集のすすめ第 14 回 まとめ
つぎのステージへむけて【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
論文講読においては、事前に当該論文を読んでおくこと。各自で研究を進めること。本授業の準備・復習時間は、各２時間を標準とします。
【テキスト（教科書）】
なし。
【参考書】
『岩波講座日本歴史』ほか【成績評価の方法と基準】
発表内容、授業への参加度等をみて、平常点１００％で成績評価する。
【学生の意見等からの気づき】
教室について配慮したいと思います。
【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞日本近世史＜研究テーマ＞都市論、記憶論＜主要研究業績＞ 『江戸の都市化と公共空間』（塙書房、2019 年）— 860 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

HIS700B4

史学特殊演習ＡⅠ
塩沢裕仁

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本授業は、受講生が中国古代物質（特に考古）資料についての研究能力を高め、個々が有する研究テーマを深めていくことを目的とする。
【到達目標】
研究資料としての中国考古学報告を読み進めるための力を養うともに博士論文を執筆する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】＜研究テーマ＞漢より唐にいたる古代都城遺跡とそれを取り巻く地
域の生態 環境。 ＜主要研究業績＞ 『東漢魏晋南北朝都城境域研究』
洛陽博物館文化叢書、2009 年 『千年帝都洛陽―その遺跡と人文・
自然環境―』雄山閣、2010 年 「漢魏洛陽城の都市空間」『史潮』新67 号、2010 年 「洛陽から四方に通じる大道とその遺跡」『古代東アジアの道路と交通』勉誠 出版、2011 年 「洛陽における都城遺跡の保護とその問題点」『中国考古学』11 号、2011 年 「漢魏洛陽城
穀水水文考」『東洋史研究』71-2、2012 年 『後漢魏晋南北朝都城境域研究』雄山閣、2013 年【Outline (in English)】【Course outline and Learning Objectives】On reading the
Chinese archaeological reports , we will able to understandthe study situation of Chinese Archaeology and cultivate ourability to research on the Chinese archaeological data.
【Learning activities outside of classroom】Need two hours in aday.
【Grading Criteria /Policy】Based on class performance 100
percent.

【授業の進め方と方法】
東アジア文化の発達やその変遷を探索し、宗教・思想や社会状態の推移を探究するためには物質・環境考証というアプローチもまた不可欠な手法である。本授業では洛陽地域における考古学報告を用い、その読解や内容に対する議論を通して中国物質文化への理解を深め、その成果を以て論文作成を行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 導入
中国考古学の状況と考古学報告活用の意味
第 2 回 資料講読（1）
研究史の整理（1）
第 3 回 資料講読（2）
研究史の整理（2）
第 4 回 資料講読（3）
研究史の整理（3）
第 5 回 資料講読（4）
研究史の整理（4）
第 6 回 資料講読（5）
研究史の整理（5）
第 7 回 資料閲読（1）
研究資料の検証（1）
第 8 回 資料閲読（2）
研究資料の検証（2）
第 9 回 資料閲読（3）
研究資料の検証（3）
第 10 回 研究所訪問（1）
研究資料の収集（1）
第 11 回 研究所訪問（2）
研究資料の収集（2）
第 12 回 研究計画発表（1）
研究方針の検証
第 13 回 研究計画発表（2）
研究水準の検証
第 14 回 まとめ
研究計画の総括【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
資料は中国語であるが、読解という点からみれば辞書を活用することで十分に対応ができる。積極的な予習を期待する。また、資料の読解と内容への理解を深めるため、博物館や展示会には頻繁に出掛
け自分の目で遺物を観察してもらいたい。 また、学会への積極的な参加も求める。
【テキスト（教科書）】
授業中に使用する資料は随時配布する。
【参考書】
塩沢裕仁『千年帝都洛陽―その遺跡と人文・自然環境―』雄山閣、2010 年【成績評価の方法と基準】
資料解釈の深度と発表内容： 100【学生の意見等からの気づき】
特になし【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞中国考古学・中国古代歴史地理— 861 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

HIS700B4

史学特殊演習ＡⅡ
塩沢裕仁

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本授業は、受講生が中国古代物質（特に考古）資料についての研究能力を高め、個々が有する研究テーマを深めていくことを目的とする。
【到達目標】
研究資料としての中国考古学報告を読み進めるための力を養うともに博士論文を執筆する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】＜研究テーマ＞漢より唐にいたる古代都城遺跡とそれを取り巻く地
域の生態 環境。 ＜主要研究業績＞ 『東漢魏晋南北朝都城境域研究』
洛陽博物館文化叢書、2009 年 『千年帝都洛陽―その遺跡と人文・
自然環境―』雄山閣、2010 年 「漢魏洛陽城の都市空間」『史潮』新67 号、2010 年 「洛陽から四方に通じる大道とその遺跡」『古代東アジアの道路と交通』勉誠 出版、2011 年 「洛陽における都城遺跡の保護とその問題点」『中国考古学』11 号、2011 年 「漢魏洛陽城
穀水水文考」『東洋史研究』71-2、2012 年 『後漢魏晋南北朝都城境域研究』雄山閣、2013 年【Outline (in English)】【Course outline and Learning Objectives】On reading the
Chinese archaeological reports , we will able to understandthe study situation of Chinese Archaeology and cultivate ourability to research on the Chinese archaeological data.
【Learning activities outside of classroom】Need two hours in aday.
【Grading Criteria /Policy】Based on class performance 100
percent.

【授業の進め方と方法】
東アジア文化の発達やその変遷を探索し、宗教・思想や社会状態の推移を探究するためには物質・環境考証というアプローチもまた不可欠な手法である。本授業では洛陽地域における考古学報告を用い、その読解や内容に対する議論を通して中国物質文化への理解を深め、その成果を以て論文作成を行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 導入
休暇中の課題整理
第 2 回 資料講読（1）
研究状況の整理（1）
第 3 回 資料講読（2）
研究状況の整理（2）
第 4 回 資料講読（3）
研究状況の整理（3）
第 5 回 資料講読（4）
研究状況の整理（4）
第 6 回 資料講読（5）
研究状況の整理（5）
第 7 回 研究活動報告（1）
学会参加報告（1）
第 8 回 研究所訪問（1）
研究資料の実地検証（1）
第 9 回 研究所訪問（2）
研究資料の実地検証（2）
第 10 回 研究活動報告（2）
学会参加報告（2）
第 11 回 研究発表（1）
研究成果報告（1）
第 12 回 研究発表（2）
研究成果報告（2）
第 13 回 研究発表（3）
研究水準の検証
第 14 回 まとめ
研究活動の総括【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
資料は中国語であるが、読解という点からみれば辞書を活用することで十分に対応ができる。積極的な予習を期待する。また、資料の読解と内容への理解を深めるため、博物館や展示会には頻繁に出掛
け自分の目で遺物を観察してもらいたい。また、学会への積極的な参加も求める。
【テキスト（教科書）】
授業中に使用する資料は随時配布する。
【参考書】
塩沢裕仁『千年帝都洛陽―その遺跡と人文・自然環境―』雄山閣、2010 年【成績評価の方法と基準】
資料解釈の深度と発表内容： 100【学生の意見等からの気づき】
特になし【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞中国考古学・中国古代歴史地理— 862 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

HIS700B4

史学特殊演習ＢⅠ
塩沢裕仁

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本授業は、受講生が中国古代物質（特に考古）資料についての研究能力を高め、個々が有する研究テーマを深めていくことを目的とする。
【到達目標】
研究資料としての中国考古学報告を読み進めるための力を養うともに博士論文を執筆する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】＜研究テーマ＞漢より唐にいたる古代都城遺跡とそれを取り巻く地
域の生態 環境。 ＜主要研究業績＞ 『東漢魏晋南北朝都城境域研究』
洛陽博物館文化叢書、2009 年 『千年帝都洛陽―その遺跡と人文・
自然環境―』雄山閣、2010 年 「漢魏洛陽城の都市空間」『史潮』新67 号、2010 年 「洛陽から四方に通じる大道とその遺跡」『古代東アジアの道路と交通』勉誠 出版、2011 年 「洛陽における都城遺跡の保護とその問題点」『中国考古学』11 号、2011 年 「漢魏洛陽城
穀水水文考」『東洋史研究』71-2、2012 年 『後漢魏晋南北朝都城境域研究』雄山閣、2013 年【Outline (in English)】【Course outline and Learning Objectives】On reading the
Chinese archaeological reports , we will able to understandthe study situation of Chinese Archaeology and cultivate ourability to research on the Chinese archaeological data.
【Learning activities outside of classroom】Need two hours in aday.
【Grading Criteria /Policy】Based on class performance 100
percent.

【授業の進め方と方法】
東アジア文化の発達やその変遷を探索し、宗教・思想や社会状態の推移を探究するためには物質・環境考証というアプローチもまた不可欠な手法である。本授業では洛陽地域における考古学報告を用い、その読解や内容に対する議論を通して中国物質文化への理解を深め、その成果を以て論文作成を行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 導入
中国考古学の状況と考古学報告活用の意味
第 2 回 資料講読（1）
研究史の整理（1）
第 3 回 資料講読（2）
研究史の整理（2）
第 4 回 資料講読（3）
研究史の整理（3）
第 5 回 資料講読（4）
研究史の整理（4）
第 6 回 資料講読（5）
研究史の整理（5）
第 7 回 資料閲読（1）
研究資料の検証（1）
第 8 回 資料閲読（2）
研究資料の検証（2）
第 9 回 資料閲読（3）
研究資料の検証（3）
第 10 回 研究所訪問（1）
研究資料の収集（1）
第 11 回 研究所訪問（2）
研究資料の収集（2）
第 12 回 研究計画発表（1）
研究方針の検証
第 13 回 研究計画発表（2）
研究水準の検証
第 14 回 まとめ
研究計画の総括【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
資料は中国語であるが、読解という点からみれば辞書を活用することで十分に対応ができる。積極的な予習を期待する。また、資料の読解と内容への理解を深めるため、博物館や展示会には頻繁に出掛
け自分の目で遺物を観察してもらいたい。 また、学会への積極的な参加も求める。
【テキスト（教科書）】
授業中に使用する資料は随時配布する。
【参考書】
塩沢裕仁『千年帝都洛陽―その遺跡と人文・自然環境―』雄山閣、2010 年【成績評価の方法と基準】
資料解釈の深度と発表内容： 100【学生の意見等からの気づき】
特になし【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞中国考古学・中国古代歴史地理— 863 —

人文科学研究科 発行日：2023/5/1

HIS700B4

史学特殊演習ＢⅡ
塩沢裕仁

その他属性：【授業の概要と目的（何を学ぶか）】
本授業は、受講生が中国古代物質（特に考古）資料についての研究能力を高め、個々が有する研究テーマを深めていくことを目的とする。
【到達目標】
研究資料としての中国考古学報告を読み進めるための力を養うともに博士論文を執筆する。
【この授業を履修することで学部等のディプロマポリシーに示されたどの能力を習得することができるか（該当授業科目と学位授与方針に明示された学習成果との関連）】＜研究テーマ＞漢より唐にいたる古代都城遺跡とそれを取り巻く地
域の生態 環境。 ＜主要研究業績＞ 『東漢魏晋南北朝都城境域研究』
洛陽博物館文化叢書、2009 年 『千年帝都洛陽―その遺跡と人文・
自然環境―』雄山閣、2010 年 「漢魏洛陽城の都市空間」『史潮』新67 号、2010 年 「洛陽から四方に通じる大道とその遺跡」『古代東アジアの道路と交通』勉誠 出版、2011 年 「洛陽における都城遺跡の保護とその問題点」『中国考古学』11 号、2011 年 「漢魏洛陽城
穀水水文考」『東洋史研究』71-2、2012 年 『後漢魏晋南北朝都城境域研究』雄山閣、2013 年【Outline (in English)】【Course outline and Learning Objectives】On reading the
Chinese archaeological reports , we will able to understandthe study situation of Chinese Archaeology and cultivate ourability to research on the Chinese archaeological data.
【Learning activities outside of classroom】Need two hours in aday.
【Grading Criteria /Policy】Based on class performance 100
percent.

【授業の進め方と方法】
東アジア文化の発達やその変遷を探索し、宗教・思想や社会状態の推移を探究するためには物質・環境考証というアプローチもまた不可欠な手法である。本授業では洛陽地域における考古学報告を用い、その読解や内容に対する議論を通して中国物質文化への理解を深め、その成果を以て論文作成を行う。
【アクティブラーニング（グループディスカッション、ディベート等）の実施】
あり / Yes【フィールドワーク（学外での実習等）の実施】
あり / Yes【授業計画】授業形態：対面/face to face回
テーマ
内容
第 1 回 導入
休暇中の課題整理
第 2 回 資料講読（1）
研究状況の整理（1）
第 3 回 資料講読（2）
研究状況の整理（2）
第 4 回 資料講読（3）
研究状況の整理（3）
第 5 回 資料講読（4）
研究状況の整理（4）
第 6 回 資料講読（5）
研究状況の整理（5）
第 7 回 研究活動報告（1）
学会参加報告（1）
第 8 回 研究所訪問（1）
研究資料の実地検証（1）
第 9 回 研究所訪問（2）
研究資料の実地検証（2）
第 10 回 研究活動報告（2）
学会参加報告（2）
第 11 回 研究発表（1）
研究成果報告（1）
第 12 回 研究発表（2）
研究成果報告（2）
第 13 回 研究発表（3）
研究水準の検証
第 14 回 まとめ
研究活動の総括【授業時間外の学習（準備学習・復習・宿題等）】
資料は中国語であるが、読解という点からみれば辞書を活用することで十分に対応ができる。積極的な予習を期待する。また、資料の読解と内容への理解を深めるため、博物館や展示会には頻繁に出掛
け自分の目で遺物を観察してもらいたい。また、学会への積極的な参加も求める。
【テキスト（教科書）】
授業中に使用する資料は随時配布する。
【参考書】
塩沢裕仁『千年帝都洛陽―その遺跡と人文・自然環境―』雄山閣、2010 年【成績評価の方法と基準】
資料解釈の深度と発表内容： 100【学生の意見等からの気づき】
特になし【担当教員の専門分野等】＜専門領域＞中国考古学・中国古代歴史地理— 864 —