R-PDCA
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1

発行：株式会社ベネッセコーポレーション

2024.03 更新

目次

1 はじめに3⚫ R-PDCAとは

4⚫ 本書の構成

10

R-PDCAの使い方

2 「授業デザイン」を利用する場合
1.

操作の流れ

12

2.

先生が使う

21

3.

子どもが使う51

3 「オリジナル授業」を利用する場合

55

1.

操作の流れ

56

2.

先生が使う

63

3.

子どもが使う84

86

著作権についてご注意ください11

本マニュアルに掲載されている画面写真は2021年11月時点のもので、予告なく変更される可能性があります。
また、ネットワークや端末の動作環境については「インストールマニュアル」をご参照ください。
2

R-PDCA
利用マニュアル

はじめに

3

はじめに

R-PDCAとは児童生徒の行動や資質能力を可視化し、「主体的・対話的で深い学び」の授業づくりにつなげるR-PDCA

児童生徒の態度や資質能力を可視化

R-PDCA

データを授業づくりに
反映・実践

子ども

先生

子どもたちへ「アクティブ・ラーニング行動調査」を実施して「主体的・対話的で深い学び」に対する態度をデータで可視化。行動調査の結果を授業に活かし、さらに授業ごとの「ふりかえりアンケート」で子どもたちの変化を都度チェック。児
童生徒の行動や資質能力の変容に着目しながら授業を改善していくサイクルを、R-PDCAがサポートします。

1

R-PDCAのサイクル

５つのステップ

Research

R-PDCAは次の５つのステップをサイクルとし、児童生徒の状況に合わせながら、その資質能力を伸ばすための授業づくりを支援します。

状況把握

2

5

「アクティブ・ラーニン
グ行動調査」で児童・生徒の現状を確認

Plan

Action

指導計画

授業改善「伸ばしたい力」を意識して、授業を計画

継続的な授業改善へ

3

4

Do

Check

授業の実践

振り返り、評価

オクリンク／ムーブノー
トで授業を実施

授業の最後に、ふりかえ
りアンケート

4

はじめに

1

Research

状況把握「アクティブ・ラーニング行動調査」で児童・生徒の現状を確認
田中博之教授（早稲田大学大学院 教育学研究科）監修のもと設計した「アクティブ・ラーニング行動調査」を児童生徒にRPDCAから「アンケート」として配信。児童生徒の回答は、すぐ先生画面にグラフで可視化されます。

「アクティブ・ラーニング行動調査」で測定される12の資質能力

目標決定力

今日の授業でどんな力がつくのか自分の目標を決めている

振り返り力

何を学ぶことができたか、自分にどんな力が身についたかふり返りをしている

学習改善力

自分の勉強のしかたをふりかえり、次の学習にむけてよりよい方法を考えて学んでいる

積極的発言力グループやクラスの話し合いでは、自分の考えや意見を積極的に出している

自己表現力

自分の意見や考えを相手にわかりやすく伝えるようにしている

意見活用力

友だちの意見でよいと思ったところは、自分の意見に取り入れるようにしている

多様な意見を出す力

グループ学習では、いろいろな意見をみんなで話し合って出している

意見交流力

友だちの意見に質問したり、よいところをほめたりしている

理由をつける力

自分の意見を言うときは、なぜそう思うのか、理由も説明している

修正・練り上げ力

友だちのアイディアやアドバイスをいかして、よりよい考えや作品を作っている知識・技能活用力

めあてや課題に取り組むときは、これまでに知っていることやできることを使って考えている

資料活用・引用力

集めた資料やデータを使って、わかりやすく説明したり発表したりしている｢アクティブ・ラーニング行動調査｣の質問一覧
下記12問にそれぞれ「とてもあては
まる／まああてはまる／あまりあてはまらない／まったくあてはまらない」から選択。
田中博之教授 監修（早稲田大学大学院 教育学研究科）

1.

今日の授業でどんな力がつくのか自分の目標を決めている

2.

何を学ぶことができたか、自分にどんな力が身についたかふり返りをしている

3.

自分の勉強のしかたをふりかえり、次の学習にむけてよりよい方法を考えて学んでいる

4.

グループやクラスの話し合いでは、自分の考えや意見を積極的に出している

5.

自分の意見や考えを相手にわかりやすく伝えるようにしている

6.

友だちの意見でよいと思ったところは、自分の意見に取り入れるようにしている

7.

グループ学習では、いろいろな意見をみんなで話し合って出している

8.

友だちの意見に質問したり、よいところをほめたりしている9.

自分の意見を言うときは、なぜそう思うのか、理由も説明している

10. 友だちのアイディアやアドバイスをいかして、よりよい考えや作品を作っている11. めあてや課題に取り組むときは、これまでに知っていることやできることを使って考えている
12. 集めた資料やデータを使って、わかりやすく説明したり発表したりしている

5

はじめに

2 Plan

指導計画「伸ばしたい力」を意識して、授業を計画「アクティブ・ラーニング行動調査」で可視化された児童生徒の資質能力のうち、「伸ばしたい力」を決め、その力を伸ばす
ための授業を計画します。

R - P D C A が 授 業 案 作 成 を お 手 伝 い

小学校

4～6年生

「授業デザイン」機能⚫ 小学校4～6年生の国語・算数で、▼ 授業デザイン（例）

対象の教科書を採択されている学校の場合は、「伸ばしたい力」に応じた授業案を自動で作成します。

国語

算数

単元の目標

• 光村図書出版• 東京書籍• 東京書籍単元を通して身につけたい力• 新興出版社啓林館

授業の
流れ

指導の
シナリオ
ポイントや
アドバイスも⚫ 授業案にはその内容に対応した
ワークシートも付属するため、時間をかけずにそのクラスに合った授業をすばやく準備できます。

⚫ 授業案だけでなく、授業の終わり際に配信する「ふりかえりアンケート」も自動で作成されます。
「ふりかえりアンケート」は、「伸ばしたい力」に対して児童生徒がその授業でどのように行動したり考えたりしたかを確認するためのアンケートです。

上記以外の教科書、
教科や学年の場合は…

R-PDCAで「オリジナル授業」とふりかえり用の「オリジナルアンケート」を作成します。

6

はじめに

3 Do

授業の実践

オクリンク／ムーブノートで授業を実施「伸ばしたい力」を意識しながら授業を実施します。「授業デザイン」機能を利用している場合は、その授業に連動したワー
クシートがあらかじめオクリンク／ムーブノートの画面にセットされているので、準備不要で授業に臨めます。
▼ オクリンク

4 Check▼ ムーブノート

振り返り、評価

授業の最後に、ふりかえりアンケート
授業の終わり（５分）に「ふりかえりアンケート」を先生から配信。「ふりかえりアンケート」は、「伸ばしたい力」に対して児童生徒がその授業でどのように考え、行動したかを確認するための簡単なアンケートです。
※「ふりかえりアンケート」は、授業の内容および選択している「伸ばしたい力」によって最適な質問が表示されます。

例

5年生の算数「四角形と三角形の面積」で、「伸ばしたい力」に「学習改善力」「意見活用力」を設定している場合の質問項目例（「授業デザイン」機能を利用）
1.

これまでの学習をふまえて、台形の面積の求め方を自分なりに考えられましたか。

2.

友達の考えを見たり聞いたりして、自分では思いつかなかった台形の面積の求め方を発見できましたか。

回答結果はすぐに先生のR-PDCA画面に反映。児童生徒の行動や変容を確認し、結果をすばやく次の授業に生かすことができます。
児童生徒の取り組みも「学習履歴一覧」で確認できる▼ ふりかえりアンケート回答結果

アンケート回答
をグラフで表示7

はじめに

5 Action

授業改善

継続的な授業改善へ
Plan（指導計画）→ Do（授業の実践）→ Check（振り返り、評価）の小さなサイクルを繰り返して、授業を改善していきます。
そして、２回目の「アクティブ・ラーニング行動調査」を実施（Research）し、次のサイクルをスタートします。

２回目の
R-PDCAサイクルへ

Action小さなサイルを繰り返し、授業改善

Plan
指導計画

Do

Check

授業の
実践

振り返り、
評価

8

はじめに

「授業デザイン」を利用できる学年・教科・教科書のみ対象
小学校4～6年生

国語（光村図書出版、東京書籍）

数学（東京書籍、新興出版社啓林館）「アクティブ・ラーニング
行動調査」にα 「思考力チェック」

＋

国語 算数

「アクティブ・ラーニング行動調査」と「思考力チェック」を併用することで、「意識・行動」と「思考力」の両面から子どもの変容を確認できます。
⚫ １学年につき、国語・数学それぞれ２回実施できます。
⚫ 「アクティブ・ラーニング行動調査」の２回目・３回目とセットで実施することで、子どもの「伸ばしたい力」
とともに思考力の変容も合わせて確認できます。 （１回目：8-11月、２回目：12-3月）

子ども
国語・算数の問題に取り組みます。

先生
正答率などから思考力の現状を把握したり、前回からの変化を確認します。

問題の内容も確認できます。

実施手順は p.20

9

はじめに

本書の構成
「授業デザイン」の対象となる学年・教科・教科書と、 対象とならない 学年・教科・教科書（「オリジナル授業」を利用する）で画面の表示や操作方法が異なります。

「授業デザイン」の対象となる学年･教科･教科書の場合
小学校4～6年生の国語・算数で、対象の教科書を採択されている学校の場合は「授業デザイン」を利用できます。
小学校

4～6年生

国語

• 光村図書出版• 東京書籍

算数• 東京書籍• 新興出版社啓林館

p.11 へ「授業デザイン」の 対象とならない 学年･教科･教科書の場合それ以外の学年、教科、教科書の場合は「オリジナル授業」を作成してR-PDCAをご利用ください。

p.55 へ10

R-PDCA
利用マニュアルR-PDCAの使い方「授業デザイン」
を利用する場合
小学校4～6年生の国語・算数で、下記の教科書の利用している場合は、「授業デザイン」機能を利用できます。

国語⚫ 光村図書出版⚫ 東京書籍算数

1 操作の流れ2 先生が使う
3 子どもが使う⚫ 東京書籍⚫ 新興出版社啓林館

p.12
p.21
p.51

11

R

-

P

D

C

A

「授業デザイン」を利用する場合

1
操作の流れ

Research 状況把握

p.13

Plan 指導計画

p.14

Do 授業の実践

p.16

Check 振り返り、評価

p.17

Action 授業改善

p.19

思考力チェック

p.20

12

「授業デザイン」を利用する場合

操作の流れ

Research

状況把握

R-PDCAにログインし、初回の「アクティブ・ラーニング行動調査」を実施します。

先生 … 実施日を設定
初めてR-PDCAを開いたときに表示される「チュートリアル」の最後の画面から、「アクティブ・ラー
ニング行動調査」の実施日を設定できます。
1

チュートリアルの最後に「初回アクティブ・ラーニング行動調査 実施日設定」の画面が表示されたら、［設定する］をタップ

2

実施日を選択し、［設定する］
をタップ
ここで設定した実施日になったら、自動で子ども画面に「アクティブ・ラーニング行動調査」が「ア

画面の
見方

p.24

ンケート」として配信されます。

子ども … 「アクティブ・ラーニング行動調査」に回答

1 ［アンケート］をタップ「アクティブ・ラーニング行動調査」配信されると、ミライシードの子ども用トップ画面に「アンケート」が表示されます

2 ［アクティブ・ラーニング行動調

査］をタップし、質問群に回答⚫ 「アクティブ・ラーニング行動調査」の他にアンケートが配信されている場
合は、アンケート選択画面（右図）が表示されます。
⚫ 他にアンケートが無い場合は、右図は

詳しい
操作方法

表示されず、すぐ「アクティブ・ラー
ニング行動調査」の質問画面が表示さ

p.25

れます。
⚫ 質問群の最後に［提出する］をタップしないと調査が完了しないため、先生から［提出する］をタップするまで操作するようご指導ください。

13

「授業デザイン」を利用する場合

Plan

操作の流れ

指導計画

「アクティブ・ラーニング行動調査」の結果から、「伸ばしたい力」を選択します。
1

初回調査に子どもが回答すると、［授業で「伸ばしたい力」の設定］画面が表示されるので、［設定する］をタップ

画面の
見方

p.25

2

調査の結果を確認し、「伸ばしたい力」にチェックを入れ、［チェックした内容で設定する］をタップ
おすすめの「伸ばしたい力」に
自動でチェックが入っています。

画面の
見方

p.22

「伸ばしたい力」を設定すると、授業デザイン」機能により、その力に応じた授業案がR-PDCAのトップページに表示されます。

3

最初の授業をタップ

14

「授業デザイン」を利用する場合

操作の流れ

授業案の詳細が表示されます。

画面の
見方

p.30

4

授業の前に、［授業案を印刷する］で授業の流れを印刷しておくことをお勧めします。

授業案の内容を確認

5 ［実施日時を設定する］をタップ

詳しい
操作方法

p.24
6

授業を実施する月日と時限等を選択し、［設定する］をタップ

続いて、アンケートを設定します。

7 ［設定する］をタップ

8

アンケートの内容を確認し、［この内容で設定する］をタップアンケートの内容は変更できます。変更する場合は［アンケートを新規で作成する］をタップします。

新規作成
する場合

p.39

15

「授業デザイン」を利用する場合

Do

操作の流れ

授業の実践

設定した日時・時限に、オクリンクまたはムーブノートで授業を実施します。
授業は下記手順でR-PDCAからも開けます。

R-PDCAトップページに、「次の授業予定」として授業が表示されています。

1

開きたい授業の［授業デザイン］をタップ

2 ［オクリンクを開く］または［ムーブノートを開く］をタップ

授業の流れも確認できます。

画面の
見方

p.30

3

オクリンクまたはムーブノートで授業を実施▼ オクリンク※操作方法ははオクリンクまたはムーブノートのマニュアル参照▼ ムーブノート16

「授業デザイン」を利用する場合

Check

操作の流れ

振り返り、評価

授業の終わり際に、「ふりかえりアンケート」を実施します。（所要めやす時間：約５分）

先生 … 「ふりかえりアンケート」を配信
1 ［ふりかえりアンケート］をタップ※ ムーブノートの場合も画面の右▼ オクリンク

上に「ふりかえりアンケート」が表示されます。

2 ［はい］をタップ
これで、子ども画面にアンケートが配信されます。

子ども … 「ふりかえりアンケート」に回答
1

ミライシードのトップ画面を表示し、［アンケート］をタップ

2

今回の授業名のアンケートをタップし、質問群に回答⚫ アンケート名はその授業の「ボード名
詳しい
操作方法

＋日付」で表示されます。

p.52⚫ その授業の「ふりかえりアンケート」の他にアンケートが配信されている場
合は、アンケート選択画面（右図）が表示されます。
⚫ 他にアンケートが無い場合は、右図は表示されず、すぐその授業の「ふりかえりアンケート」の質問画面が表示されます。

⚫ 質問群の最後に［提出する］をタップしないとアンケート回答が完了しないため、先生から［提出する］をタップするまで操作するようご指導ください。

17

「授業デザイン」を利用する場合

操作の流れ

先生 … アンケート結果を確認し、次の授業計画に生かす⚫ R-PDCAトップページの「授業成果一覧」に直近の授業が表示されています。
⚫ 直近でない過去の授業を確認する
場合は、R-PDCAメニューの［授業一覧］をタップして検索します。

1

アンケート結果を確認する授業の［授業成果］をタップ▼ ふりかえりアンケート回答結果

画面の
見方

p.46

2

アンケートの結果と学習履歴を確認▼ 学習履歴一覧
画面の
見方

p.47

18

「授業デザイン」を利用する場合

操作の流れ

Action

授業改善

Plan（指導計画）→ Do（授業の実践）→ Check（振り返り、評価）の小さなサイクルを繰り返して、授業を改善していきます。
そして、２回目の「アクティブ・ラーニング行動調査」を実施（Research）し、次のサイクルをスター
トします。

Plan

指導計画

Do

授業の実践

Check

振り返り、評価

２回目のR-PDCAサイクルへ

Research

状況把握

２回目の「アクティブ・ラーニング行動調査」を実施します｡
前回値と比較し、その変化を確認できます。

19

「授業デザイン」を利用する場合

操作の流れ

思考力チェック
先生 … 「思考力チェック」に取り組むよう指導⚫ 「思考力チェック」は「シコウリョク」として子ども用ミライシードトップ画面に常時表示されています。任意のタイミングで先生から「シコウリョク」に取り組むようご指導ください。
⚫ また、今回取り組むべき「教科・回」も合わせて生徒にご指示ください。取り組みが完了した「思考力チェック」は再度取り組むことができないため、必ず正しい教科・回をご指示ください。

子ども … 「思考力チェック」に取り組む1

ミライシードにログインし、［シコウリョク］をタップ
詳しい
操作方法

p.53

2

先生から指示のあった教科・回をタップし、問題に取り組む

先生 … 結果を確認し、指導に生かす

1

子どもの取り組み結果は、R-PDCAトップペー

画面の見方ジに表示されます。

p.28

結果を確認
特に正答率が低い問題の内容を［この問題を確認する］をタップして表示。問題内容から、
今後どのような授業や指導が必要か考えるヒ
ントにします。

20

R

-

P

D

C

A

「授業デザイン」を利用する場合

2
先生が使う

1 R-PDCA トップ
2 お知らせ表示
3 日時設定4 アクティブ・ラーニング行動調査
5 伸ばしたい力
6 ミライシード授業デザイン
7 オリジナル授業
8 授業予定9 授業一覧
10 アンケート
11 アンケート管理
12 授業成果
13 アンケートの回答結果を初期化する
14 思考力チェックの受検結果を初期化する
21

p.22
p.23
p.24
p.25
p.29
p.30
p.35

p.37
p.38
p.39
p.42

p.12
p.45
p.49
p.50

「授業デザイン」を利用する場合

先生が使う

1 R-PDCA トップ
R-PDCAのトップページです。

個人メニュー

共通メニュー「使い方」、「授業一覧」、「授業予定」をクリックすると、それぞれの画面へ遷移できます。クラス名をクリックすると、クラスの変更できます。

授業で伸ばしたい力

伸ばしたい力」と「調査結果を見るアクティブ・ラーニング行動調査の結果ページへ遷移します。

このクラスで設定した「伸ばしたい力」を表示しています。
「ポイント」ボタンから、「伸ばしたい力」のポイントを説明したページを表示します。

次の授業予定次回予定しているミライシード
授業の、実施日時や教科、単元
名、本時の目標を表示しています。「授業デザイン」ボタンから、このクラスの「伸ばしたい力」に応じた指導ポイントを解説した授業デザインページへ遷
移します。

授業成果
直近に実施した授業を一覧表示
しています。
「授業成果」ボタンから、該当の授業成果ページへ遷移します。

全ての授業成果を見る「全ての授業成果を見る」をクリックすると、「授業一覧」画
面に遷移し、全ての授業を確認できます。

アクティブ・ラーニ
ング行動調査の進捗
調査の進捗状況を図で表しています。
⚫ 済：実施済みの調査⚫ 日付：今後実施予定の調査⚫ 日時未設定：実施予定の日時が決まっていない調査

R-PDCA授業の進捗
ミライシード授業のうち、RPDCA授業の進捗状況を図で表しています。
⚫ 済：実施済みの授業⚫ 日付：今後実施予定の授業⚫ 日時未設定：実施予定の日時が決まっていない授業⚫ スキップ：実施しないと設
定した授業

22

「アンケート管理」をクリックすると、「アンケート管理」画面へ遷移します。「自分で作成」、「お気に入り」をクリッ
クするとそれぞれの条件で絞り込みがかけられた状態で「アンケート管理」画面へ遷移します。
「アンケート新規作成」をクリックするとアンケートを新規作成できます。

「授業デザイン」を利用する場合

先生が使う

2 お知らせ表示
R-PDCAをご利用いただくにあたり、設定してほしい内容や、次のアクションをお知らせとして表示します。
お知らせの内容

お知らせのタイトル

本サービスからお知らせする内容の詳細を、文章と図で説明しています。

本サービスからお知らせする内容のタイトルを表示しています。

設定ボタン（例）
このボタンから直接、お知らせしている内容に関する設定ページへ遷移します。

複数のお知らせ本サービスからのお知らせが複数ある場合は、「＞」で次のページに続きます。
いくつあるかを「〇」の数で示しています。

設定機能（例）「今後はこのお知らせを表示しない」など、ここで直接設定できます。

閉じる
クリックでお知らせを閉じます。複数のお知らせがある場合は、最後のお知らせ
ページでのみ閉じることができます。

23

「授業デザイン」を利用する場合

先生が使う

3 日時設定日時設定のページです。
カレンダー送り予定のタイトル

日付選択用のカレンダー

日時を設定する予定のタイトルを表示しています。

カレンダーから日付を選択します。

表示されているカレンダーよりも先の予定を表示したい場合は、「＞」をクリッ
クしてカレンダーを送ります。

時限の設定設定しない場合

設定する

授業の実施日時など、時限を設定する場
合は、このプルダウンで選択します。

設定しない場合にはこちらをクリックします。

上で選択した日時で設定を確定する場合
は、このボタンをクリックします。

24

「授業デザイン」を利用する場合

先生が使う

4 アクティブ・ラーニング行動調査
アクティブ・ラーニング行動調査のクラス結果および学年結果を表示しているページです。

クラス結果

学年結果

（次ページ参照）（p.27参照）「伸ばしたい力」の変更「伸ばしたい力」を変更
する場合は、このリンクをクリックします。

思考力チェック（p.28参照）25

「授業デザイン」を利用する場合

先生が使う

クラス結果

設定した「伸ばしたい力」

質問内容（伸ばしたい力）

あなたのクラスの「伸ばしたい力」として設定されている項目を背
景色とマークで示しています。

全12項目ある「伸ばしたい力」のタイトルと、解説文です。
この12項目は、アクティ
ブ・ラーニング行動調査のアンケート項目と同様です。

日程

回答の比率グラフ

アクティブ・
ラーニング行動
調査のアンケートに、クラスの子どもたちが回答した日付です。

クラスの子どもたちの回
答比率をグラフで表示しています。
顔マークをクリックすると、回答した子どもの氏名を表示します。

26

クラス平均と
学年平均
回答比率から算出した平均値です。
この値の小さいものを「伸ばしたい力」の項目としてお勧めしています。

「授業デザイン」を利用する場合

先生が使う

学年結果

質問内容（伸ばしたい力）

回数

回答の比率グラフ

学年平均

全12項目ある「伸ばしたい力」のタイ
トルと、解説文です。
この12項目は、アクティブ・ラーニン
グ行動調査のアンケート項目と同様です。

何回目に受けたアクティ
ブ・ラーニング行動調査
なのかを表示します。

学年全体の、子どもたちの回
答比率をグラフで表示しています。

回答比率から算出した平均値です。

27

「授業デザイン」を利用する場合

先生が使う

思考力チェック
教科タブ

この問題を確認する

全学年の問題を確認する

国語もしくは算数の思考力チェック
結果表示をタブで切り替えます。

表示している学年・教科の思考力チェックの問題をPDFで表示します。

クリックすると、全学年分の国語・算数の思考力チェックの問題をPDFで表示します。

実施回、実施日、正答率
あなたのクラスで実施した思考力
チェックの実施回と実施日、この回の正答率をタイトルとして表示しています。

大問ごとの正答率

小問ごとの正答率

選択肢ごとの回答者数

大問ごとの正答率です。

小問ごとの正答率です。

選択肢ごとの回答者数です。
正解の選択肢には、選択項目に赤い〇をつけています。
回答者数が多い選択肢は、数字の背景を濃い緑色で示しています。

28

「授業デザイン」を利用する場合

先生が使う

5 伸ばしたい力
伸ばしたい力を確認・変更するページです。

「伸ばしたい力」の変更について「伸ばしたい力」の変更についての注意点を説明しています。詳しい説明は「詳しくはこちら」をクリック
して表示します。

クラス平均と学年平均

質問内容（伸ばしたい力）

回答比率から算出した平均値です。この値の小さいものを「伸ばしたい力」の項
目としてお勧めしています。

全12項目ある「伸ばしたい力」のタイトルと、解説文です。この12項目は、アクティブ・ラーニング行動調
査のアンケート項目と同様です。

日程
アクティブ・ラーニング行
動調査アンケートに、子どもたちが回答した日付です。

回答の比率グラフクラスの子どもたちの回答
比率をグラフで表示しています。顔マークをクリック
すると、回答した子どもの氏名を表示します。

おすすめ、もしくは設定済みの「伸ばしたい力」
あなたのクラスの「伸ばしたい力」としてお勧めしている、もしくは既に設定済
みの項目を背景色とチェックで示しています。
チェックは最大3つまでつけることができます。

変更しないで戻る

チェックした内容で変更する

変更しない場合、もしくは上で設定・変更した伸
ばしたい力を確定しない
場合は、このボタンをク
リックします。

上で設定・変更した伸ばしたい力を確定する場合は、このボタンをクリックします。

29

「授業デザイン」を利用する場合

先生が使う

6 ミライシード授業デザイン
あなたのクラスの伸ばしたい力に応じて本サービスがご提案する、ミライシード授業デザインのページです。

単元名と実施日時「伸ばしたい力」の変更についての注意点を説明しています。詳しい説明は「詳しくはこちら」をクリック
して表示します。

単元全体の目標
この単元の全体の目標を説明しています。

単元を通して身につけたい力

この単元全体の学習の流れ

この単元を通して身につけたい力を説明しています。

この単元全体の目的と、各時と本時の詳細を、クリックで表示します。

オクリンクとムー
ブノートは何が違うの？

業案を印刷する
ミライシード授業デザインを印刷するためのダイアロ
グを開きます。

「オクリンク」「ムーブノート」を比較しながら、双方の活用方法について解説しているページを、クリックで表示します。

オクリンク・
ムーブノートタブ
ミライシードの「オクリンク」「ムーブノート」の、両方のミライシード授業デザインをご提案しています。
※両方のご契約がある場合
のみ

ふりかえり
（p.34参照）

ステップ送りふりかえり
ポイント❶ 前回の復習（p.32参照）❷ 課題提示（p.32参照）❸ 個人で考える（p.33参照）❹ クラスで共有する（p.33参照）❺ まとめ（p.34参照）（p.31参照）

ミライシード授業
デザイン 本時の流れ

本時の目標（次ページ参照）

前後のステップに遷移します。

実施日時を変更する
この授業の実施日時を変更する場
合は、ここから日時設定ページへ遷移します。
このボタンを表示しているエリア
は、「V」ボタンをクリックすることで開閉します。

30

「授業デザイン」を利用する場合

先生が使う

本時の目標
この授業での目標が表示されます。

ふりかえりポイント
授業を振り返る際のポイントが表示されます。

31

「授業デザイン」を利用する場合

先生が使う❶ 前回の復習
授業の最初は、前回の復習から導入します。

伸ばしたい力アドバイス
あなたのクラスの伸ばしたい力に応じた、このステップで活用できるアドバイスを表示します。
※アドバイスがある場合にのみ表示します。

❷ 課題提示次に、本時の課題を問いかけにより子どもへ示します。

子どもの思考を促す発問の仕方と意図
このステップで活用してほしい、子どもの思考を促す
発問方法とその意図を解説したページを、クリックで表示します。

32

「授業デザイン」を利用する場合

先生が使う❸ 個人で考える
オクリンクまたはムーブノートを利用して、子どもに考えさせます。

ミライシードを使うステップミライシードの「オクリンク」または「ムーブノート」を使うス
テップでは、このミラ
イシードアイコンを表示しています。

ワークシート例
このステップで使用するワークシートの例を掲載しています。
クリックで拡大表示します。

子どもの回答例
子どもの回答が記入されたワークシートの例と解説を、クリックで表示します。

オクリンクの使い方

伸ばしたい力アドバイス

オクリンク（またはムーブノー
ト）の使い方の詳細を、クリックで表示します。

あなたのクラスの伸ばしたい力に応じた、このステップで活用できるアドバイスを表示します。
クリックで詳細を表示します。

❹ クラスで共有する
オクリンクやムーブノートを利用して、子どもの意見を共有します。

オクリンクの使い方
オクリンク（またはムーブノート）の使い方の詳細を、クリックで表示します。

33

「授業デザイン」を利用する場合

先生が使う

❺ まとめ
本時で学んだことをまとめます。

伸ばしたい力アドバイス
あなたのクラスの伸ばしたい力に応じた、このステップで活用できるアドバイスを表示します。
※アドバイスがある場合にのみ表示します。

ふりかえり
授業の最後（５分程度）でアンケートを実施します。（アンケートの配信方法はp.17）
ここで表示されているアンケートはその授業デザインに初期値で設定されている内容です。
アンケートは、指導方針などに合わせて変更できます。

アンケートを追加・編集する
アンケートを追加したり、編集したりすることができます。
この機能は、実施日時を設定することで利用できるようになります。

34

「授業デザイン」を利用する場合

先生が使う

7 オリジナル授業
先生独自の、オリジナル授業を作成できます。
クラス名

実施日

授業作成者

実施時間

授業を設定するクラス
名を表示します。

全授業を設定する実施日を表示します。

授業作成者が表示されます。

授業を設定する実施
時間を表示します。

利用アプリ
授業を実施するアプ
リを選択します。

教科

単元

授業の教科を選択します。

授業の単元を選択します。

ボード名/ワークシート名
授業のボード名/ワークシート名を設定します。

オリジナルアンケート設定されたオリジナルアンケートを表示します。

一括削除する「一括削除する」をクリックすると、設定したアンケートを一括削除できます。

アンケートを新規で作成する「アンケートを新規で作成する」をクリックすると、アンケートを新規で作成できます。

この内容で設定する

アンケートを検索する

削除ボタン「この内容で設定する」をクリックすると、設定した内容
で授業が作成されます。

既存のアンケートを検索し、授業に設定できます。

対象のアンケートを削除します。

並び替えボタン
アンケートの順番を並び替えできます。

35

「授業デザイン」を利用する場合

先生が使う作成したオリジナル授業は、後から詳細を確認したり、編集したりすることも可能です。
オクリンク/ムーブノート
で開く

実施日

授業作成者

設定されている
授業実施日を表示します。

授業作成者を表示します。

「オクリンク/ムーブノートで開く」をクリックすると、その授業が設定された日付の時間割画面が開きます。

前回の授業成果

授業を削除する「前回の授業成果」をクリックすると、「直近の同じ教科」で「実施済」の授業成果画面に遷移します。

「授業を削除する」をクリックすると、授業が削除されます。

授業名設定されている授業
名が表示されます。

単元名設定されている単元
名が表示されます。

利用アプリ

実施日時を変更する

その授業を設定されている
アプリが表示されます。

「実施日時を変更する」をクリックすると、実施日時を変更できます。

ふりかえりアンケート

アンケ―トを追加・編集する

その授業で設定しているふりかえりアン
ケートが表示されます。

「アンケ―トを追加・編集する」をクリックすると、オリジナルアンケートを追加したり、編集したりすることができます。

36

「授業デザイン」を利用する場合

先生が使う

8 授業予定カレンダーで授業の予定を確認できます。

授業一覧を確認する

カレンダー送り「授業一覧を確認する」をクリックすると、授業一覧に遷移します。

表示されているカレンダーよりも先の予定を表示したい場合は、「＞」をクリックしてカレン
ダーを送ります。

カレンダーの授業から、詳細情報を確認できます。

アクティブ・ラーニング
行動調査アイコン

カレンダー送り
日時
選択した日
にちを表示
します。

表示されているカレンダーよりも先の予定を表示したい場
合は、「＞」をクリックしてカレンダーを送ります。

アクティブ・ラーニング行動調査実施
予定日に表示されます。

思考力チェック
アイコン
思考力チェック実施日に表示されます。

オクリンク/ムーブノート
それぞれのアプリで設定されている授業を表示します。一方のアプリのみの契約の場合、契約しているアプリのみ
枠が表示されます。

時間割
既にその時間に授業が設定されている
場合、設定されている授業を表示します。設定されていない場合は空白の枠が表示され、空白の枠をクリックすると、「オリジナル授業作成」画面に遷移します。
過去日には授業を新規作成できません。

授業のステータス表示
下記、授業のステータスを表示します。
⚫ 済：実施済みのR-PDCA授業、授業設定日が経過したオリジナル授業⚫ 未実施：授業設定日が経過したが、アンケート配信まで終了していない授業(R-PDCA授業のみ)⚫ スキップ：実施しないと設定した授業(R-PDCA授業のみ)

37

「授業デザイン」を利用する場合

先生が使う

9 授業一覧
R-PDCA授業、オリジナル授業を合わせたすべての授業を一覧から確認できます。
授業種別

ステータス

検索条件をリセットする

絞り込み条件として、R-PDCA授業か、
オリジナル授業かを選択できます。

絞り込み条件として、「実施済」、「未実施」、「スキップ(実施しないと設定した授業)」という授業実施のステータスを選択できます。

「検索条件をリセットする」をクリックすると、設定した検索条件がリセットされます。

教科
絞り込み条件として、教科を選択できます。

授業名/単元名
絞り込み条件として、授業名/
単元名に入るキーワードを指定
できます。

実施日
絞り込み条件として、授業実施
日の期間を指定できます。

絞り込む
条件を指定後、「絞り込む」ボ
タンを押下することで、絞り込みが行われます。

ページ表示

検索結果

表示結果が複数ページにわたる場合、どのページにいるのかを表します。<>ボタンでページを移動できます。

検索結果が表示されます。絞り込み条件を指定していない場合は、当年度の全ての授業が表示されます。

38

「授業デザイン」を利用する場合

先生が使う

10 アンケート
先生独自の、オリジナルのアンケートを作成できます。作成したアンケートは授業ボードに紐づけ、配信できます。
作成日

作成者

アンケートを作成した
日時を表示します。

アンケートの作成者を表示します。

回答方式
回答方式を「単答式」、「複答式」、「自由記述式」から選択できます。

質問文
質問文を入力できます。
最大200文字まで入力可
能です。

並び替えボタン

削除ボタン

アンケートの順番を並び替えることができます。

対象のアンケートを削除します。

選択肢「単答式」、「複答式」のいずれかの回答
方式を選択している場
合、選択肢の登録が必要です。

選択肢を追加する「選択肢を追加する」をクリックすると、選択肢の枠が追加されます。

ラベル設定

保存

質問ラベルを、「選択なし」、「学年共通」、「学校共通」、「自治体」、「特別支援」、「その他」から選択できます。

「保存」をクリックすると、アンケートが保存されます。

39

「授業デザイン」を利用する場合先生が使う作成したアンケートは、後から編集したり、複数の授業に設定したりすることが可能です。
作成日

作成者

ラベル

編集する

アンケートを作成した日時を表示します。

アンケートの作成者を表示します。

アンケートに設定されているラベルを表示します。

「編集する」をクリックすると、アンケート編集画面に遷移し、アンケートを編集することができます。 (自身がそのアンケートの作成者であった場合のみ、利用できる機能です。)

学校共通

アンケート
内容
アンケートの内容を表示します。

配信先情報
アンケートが設定されている授業の情報を表示します。

このアンケートを授業に設定する

コピーして利用

コピーについて「このアンケートを授業に設定する」をクリック
すると、アンケートが授業に設定されます。

「コピーして利用」をクリックすると、アンケートを複製してから編集できます。

「コピーして利用」することに関する説明ダイアログ
を表示します。

40

「授業デザイン」を利用する場合

先生が使う

クラス名

実施日

授業作成者

実施時間

授業が設定されているクラス名を表示します。

授業が設定されている実施日を表示します。

授業作成者が表示されます。

授業が設定されている実施時間を表
示します。

利用アプリ
授業が設定されている利用アプリを表示します。

単元

教科
授業の教科として設定している情報を表示します。

授業の単元として設定している情報を表示します。

その他

一括削除する「一括削除する」をクリックすると、設定されたアンケートを一括削除できます。

ボード名
授業のボード名を表示しま
す。

オリジナル
アンケート
設定されているオリ
ジナルアンケートを表示します。

並び替え
ボタン
アンケートの順番を並び替
えできます。

削除ボタン
対象のアンケートを削除します。

アンケートを新規で作成する

この内容で設定する「アンケートを新規で作成する」をクリックすると、アンケートを新規で作成できます。

「この内容で設定する」をクリックすると、設定したアンケートが、授業に設定されます。

アンケートを検索する
既存のアンケートを検索し、授業に設定できます。

41

「授業デザイン」を利用する場合

先生が使う

11 アンケート管理
R-PDCAアンケート、オリジナルアンケートを合わせたすべてのアンケートを確認できます。
アンケートを新規で作成する内容から探す授業から探す（次ページ参照）（p.44参照）42「アンケートを新規で作成する」をクリック
すると、アンケート編集画面に遷移し、アンケートを新規で作成することができます。

「授業デザイン」を利用する場合

先生が使う

内容から探す検索条件の表示

リセットする

検索条件の表示/非表示

設定されている検索条件を表示します。

「リセットする」をクリックすると、設定されている検索条件がリセットされます。

をクリックすると検索条件の表示/
非表示を切り替えられます。

回答形式「単答式」、「複答式」、「自由記述式」、「全て」のいずれかを選択で
きます。

作成者
質問文/選択肢から検索

アンケートの作成者を選択できます。

質問文/選択肢に含まれている
キーワードで検索出来ます。

ラベル
絞り込む

アンケートに設定された
ラベルを複数選択できます。

「絞り込む」をクリックすると、設定した検索条件で絞り込みを行います。

作成日
アンケートの作成日を表
示します。

ページ送り

自分で作成

お気に入り

表示順

<>で前後のページに移動できます。

「自分で作成」をクリックすると、自分で作成したアンケートのみ表示されます。

「お気に入り」をクリックすると、お気に入りにしたアンケートのみ表示されます。

表示順を選択できます。

作成日

アンケート内容

ラベル

作成者

お気に入りアイコン

アンケートの作成日を表示します。

アンケートの質問文を表示します。

授業が設定されているクラス名を表示します。

アンケートの作成者を表示します。

♥をクリックすると、対象のアンケートをお気に入り登録
できます。

43

「授業デザイン」を利用する場合

先生が使う

授業から探す検索条件の表示

リセットする

検索条件の表示/非表示

設定されている検索条件を表示します。

「リセットする」をクリックすると、設定されている検索条件がリセットされます。

をクリックすると検索条件の表示/
非表示を切り替えられます。

授業作成者
授業作成者を選択できます。

教科教科を選択します。

単元名/授業名から検索

学年

単元名/授業名に含まれている
キーワードで検索出来ます。

学年を選択します。

作成日

絞り込む

授業作成日の期間を選択します。

「絞り込む」をクリックすると、設定した条件で、絞り込むことが
できます。

ページ送り
<>で前後のページに移動できます。

自分で作成

お気に入り

表示順

「自分で作成」をクリックすると、自分で作成したア
ンケートのみ表示されます。

「お気に入り」をクリックす
ると、お気に入りにしたアンケートのみ表示されます。

表示順を「更新順」、「ラベル順」のいずれかから選択できます。

授業数

アンケート内容アンケートの質問文を表示します。

アンケートが複数の授業に設定されている場合、設定されている
授業の数を表示
します。

授業日時

授業作成者

授業の実施日時を表示します。

授業を作成した先生を表示します。

クラス

教科

お気に入りアイコン

授業を実施したクラスを表示します。

授業の教科を表示します。

♥をクリックすると、対象のアンケー
トをお気に入り登録できます。

44

「授業デザイン」を利用する場合

先生が使う

12 授業成果実施したミライシード授業の、ふりかえりアンケート結果や学習成果物を確認できるページです。
単元名と実施日時

授業デザインを見る

この授業の教科、単元名と、実施を予定
している日時を表示しています。

この授業の授業デザインページに遷移します。

ふりかえりアンケート回答結果

学習履歴一覧

この授業で子どもたちが回答した「ふりかえりアンケート」の回答結果です。
（次ページ参照）

この授業で子どもたちが提出した学習成果物の一覧を表示します。
（p.47参照）45

「授業デザイン」を利用する場合

先生が使う

ふりかえりアンケート回答結果
絞り込みチェック

アンケート質問文

アンケート回答結果グラフ

学習履歴一覧を、アンケートの回答
結果で絞りこみたい場合には、該当の選択肢にチェックを入れます。

ふりかえりアンケートの質問です。

質問文に対する回答結果をグラフで表示しています。

絞り込みチェックの解除

チェックした内容で学習履歴を絞り込む

チェックを各質問ごと、または全ての質問ごと一括で解除する場合は、このボタンをクリックします。

上でチェックした選択肢で学習履歴一覧を絞りこむ場合は、
ここをクリックして確定します。

46

「授業デザイン」を利用する場合

先生が使う

学習履歴一覧
絞りこみ / 解除

評価で見る

並び替え

評価モード

ふりかえりアンケート回答結果の選択肢で学習履歴一覧が絞りこまれている場合は、「絞りこみ」側にスライドボタンが寄っています。
絞りこみを解除する場合は、「絞りこみ解除」側をクリックします。

成果物につけた評価で、絞り込みをすることができます。

提出BOX順や出席番号順等で並び替えることができます。

「評価モード」をクリック
すると、成果物に評価をつけられるようになります。

子どもの出席番号と氏名
この枠の学習成果物を作成した子どもの出席番
号と氏名を表示します。

ストーリーの前後送り
子どもが作成した学習成果物がストーリーの場
合は、このボタンで前後に送って表示します。

拡大表示

ストーリーの枚数

クリックで、表示している学習成果物を拡大表示します。

学習成果物がストーリーの場合に、ストーリーの枚数と、表示しているものがストーリ―の何枚目なのかを数字で示します。

47

「授業デザイン」を利用する場合

先生が使う

評価選択チェック

閲覧モード

評価をつけたい成果物にチェックを入れます。
チェックを入れることにより、対象の成果物に評価をつけられるようになります。

「閲覧モード」をクリックすると、評価モードが終了し、閲覧用の画面に戻ります。

評価

観点

決定する

「★」、「★★」、「★★★」の3段階の評価をつけられます。

評価観点を選択できます。

評価を決定します。「決定する」をクリックすることで、つけた評価が確定します。

48

「授業デザイン」を利用する場合

先生が使う

13 アンケートの回答結果を初期化する
子どもが間違って利用してしまった場合に、アンケートの回答結果を初期化し、再度実施できます。
1

学校管理者メニュー・先生メニューを開く

2 ［アンケート受検確認］をクリック※ 先生メニューの場合の表示

3

検索条件を設定し、［検索］をクリック

力
CSV出

4

初期化するアンケート結果にチェックを入れる

5 ［初期化］をクリック

49

CSV出力
表示されているアンケート
結果をCSVで出力します。

「授業デザイン」を利用する場合

先生が使う

14 思考力チェックの受検結果を初期化する
子どもが間違って利用してしまった場合に、思考力チェックの受検結果を初期化し、再度実施できます。
1

学校管理者メニュー・先生メニューを開く

2 ［思考力チェック受検確認］をクリック※ 先生メニューの場合の表示

3

検索条件を設定し、［検索］をクリック

4

実施回を選択5

初期化する受検結果にチェックを入れる

6 ［初期化］をクリック
50

R

-

P

D

C

A

「授業デザイン」を利用する場合

3
子どもが使う1 アンケートに回答し、提出する
2 思考力チェックに取り組む

51

p.52
p.53

「授業デザイン」を利用する場合

子どもが使う1 アンケートに回答し、提出する
1

ミライシードにログイン

2 ［アンケート］をクリック
アンケートが配信されている場合のみ表示されます。

3

アンケートを選択
アンケートが複数配信されている場合は、アンケート選択画面（右図）が表示されます。

4

回答をタップ
選択肢をタップして回答します。

5 ［次へ］をタップして次の質問に移動し、すべての質問に回答
6 ［提出する］をクリック⚫ 提出すると、R-PDCAにて自動的に集計されます。
⚫ 一度提出したアンケートは、再度回答できません。
誤って回答した場合は、学校管理者メニュー・先生メニューから回答を初期化してください。
（p.49参照）⚫ 提出前に［戻る］などでアンケートから離脱すると、途中の回答内容は破棄されます。

52

「授業デザイン」を利用する場合

子どもが使う2 思考力チェックに取り組む1

ミライシードにログイン

2 ［シコウリョク］をクリック
アンケートが配信されている場合のみ表示されます。

3

先生から指示された教科・回を選択

ふりかえり
学習履歴画面に移動します。(次ページ参照)

特定の教科のみ表示します。

取り組んだ月日が色づけされます。
タップすると、学習履歴画面に移動します。

トップ【取り組み時期の目安】8月～11月

ミライシードトップ
画面に移動します。

【取り組み時期の目安】8月～11月【取り組み時期の目安】12月～3月【取り組み時期の目安】12月～3月

4

問題に取り組む

戻す

クリア

設定

選択した小問に移動します。

手書きメモを1つ前の動作に戻すことができます。

手書きメモをす
べて消します。

文字の大きさなどの各種設定ができます。(次ページ参照)

閉じる
答え合わせをせず、終わりにします。
手書きメモと画面スクロー
ルの切り替えができます。

問題が表示されます。

回答
回答選択肢を選択します。

選択肢欄を広げます。

5 ［次へ］をクリックして次の問題に取り組む
6

最後の問題に取り組み終わったら、［答え合わせ］をタップ
一度［答え合わせ］をタップしたテストは、再度取り組むことはできません。誤って受検した場合は、学校管理者メニュー・先生メニューから初期化してください。
53

「授業デザイン」を利用する場合

7

子どもが使う

回答結果を確認

戻る◯✕で正誤が表示されます。選択すると回答内容を確認できます。

思考力チェックトップに戻ります。

戻る 思考力チェックトップに戻ります。

設定✕

問題画面の表示を設定できます。

設定画面を閉じます。

ペンのサイズ・色

消しゴムのサイズ

ペンのサイズ・色を変更します。

消しゴムの大きさを変更します。

画面の色を変更する
ドリルの背景を変更します。

文字の大きさを変更する
表示する文字の大きさを変更します。

ふりかえり（学習履歴）
戻る

過去の結果を確認できます。

思考力チェックトップに戻ります。

検索指定の条件で検索できます。

合計の学習時間・正答率を表示します。

各回の学習時間、正答率を表示します。
タップすると、各回の結果画面に遷移します。

54

R-PDCA
利用マニュアルR-PDCAの使い方「オリジナル授業」
を利用する場合「授業デザイン」の対象とならない学年や教科、教科書でも「オリジナル授業」を作成することでR-PDCAを利用できます。

1 操作の流れ2 先生が使う
3 子どもが使う

p.56
p.63
p.84

55

R

-

P

D

C

A

「オリジナル授業」を利用する場合

1
操作の流れ

Research 状況把握

p.57

Plan 指導計画

p.58

Do 授業の実践

p.59

Check 振り返り、評価

p.60

Action 授業改善

p.62

56

「授業デザイン」を利用する場合

操作の流れ

Research

状況把握

R-PDCAにログインし、初回の「アクティブ・ラーニング行動調査」を実施します。

先生 … 実施日を設定
初めてR-PDCAを開いたときに表示される「チュートリアル」の最後の画面から、「アクティブ・ラー
ニング行動調査」の実施日を設定できます。
1

チュートリアルの最後に「初回アクティブ・ラーニング行動調査 実施日設定」の画面が表示されたら、［設定する］をタップ

2

実施日を選択し、［設定する］
をタップ
ここで設定した実施日になったら、自動で子ども画面に「アクティブ・ラーニング行動調査」が「ア

画面の見方ンケート」として配信されます。

p.65

子ども … 「アクティブ・ラーニング行動調査」に回答

1 ［アンケート］をタップ「アクティブ・ラーニング行動調査」配信されると、ミライシードの子ども用トップ画面に「アンケート」が表示されます

2 ［アクティブ・ラーニング行動調

査］をタップし、質問群に回答⚫ 「アクティブ・ラーニング行動調査」の他にアンケートが配信されている場
合は、アンケート選択画面（右図）が表示されます。
⚫ 他にアンケートが無い場合は、右図は

詳しい
操作方法

表示されず、すぐ「アクティブ・ラー
ニング行動調査」の質問画面が表示さ

p.85

れます。
⚫ 質問群の最後に［提出する］をタップしないと調査が完了しないため、先生から［提出する］をタップするまで操作するようご指導ください。

57

「授業デザイン」を利用する場合

Plan

操作の流れ

指導計画

「アクティブ・ラーニング行動調査」の結果から、「伸ばしたい力」を考え、その力を伸ばすための「オリジナル授業」と「オリジナルアンケートを画面の見方作成します。

p.64

1

調査の結果を確認し、「伸ばしたい力」
を考える

2

をタップ

3 ［授業予定］をタップ
4

オリジナル授業を作成する日付をタップ5

オリジナル授業を作成する時限をタップ

画面の
見方

p.69

6

授業を設定

7 ［アンケートを新規で作成する］をタッ

プし、オリジナルアンケートを作成

8 ［この内容で設定する］をタップ
58

「授業デザイン」を利用する場合

Do

操作の流れ

授業の実践

設定した日時・時限に、オクリンクまたはムーブノートで授業を実施します。
授業は下記手順でR-PDCAからも開けます。

R-PDCAトップページに、「次の授業予定」として授業が表示されています。

1

開きたい授業の［授業デザイン］をタップ

2 ［オクリンクを開く］または［ムーブノートを開く］をタップ

画面の
見方

p.70
3

オクリンクまたはムーブノートで授業を実施▼ オクリンク※操作方法ははオクリンクまたはムーブノートのマニュアル参照▼ ムーブノート59

「授業デザイン」を利用する場合

Check

操作の流れ

振り返り、評価

授業の終わり際に、「ふりかえりアンケート」を実施します。（所要めやす時間：約５分）

先生 … 「ふりかえりアンケート」を配信
1 ［ふりかえりアンケート］をタップ※ ムーブノートの場合も画面の右▼ オクリンク

上に「ふりかえりアンケート」が表示されます。

2 ［はい］をタップ
これで、子ども画面にアンケートが配信されます。

子ども … 「ふりかえりアンケート」に回答
1

ミライシードのトップ画面を表示し、［アンケート］をタップ

2

今回の授業名のアンケートをタップし、質問群に回答⚫ アンケート名はその授業の「ボード名＋日付」で表示されます。

詳しい
操作方法

⚫ その授業の「ふりかえりアンケート」

p.85の他にアンケートが配信されている場
合は、アンケート選択画面（右図）が表示されます。
⚫ 他にアンケートが無い場合は、右図は表示されず、すぐその授業の「ふりかえりアンケート」の質問画面が表示されます。

⚫ 質問群の最後に［提出する］をタップしないとアンケート回答が完了しないため、先生から［提出する］をタップするまで操作するようご指導ください。

60

「授業デザイン」を利用する場合

操作の流れ

先生 … アンケート結果を確認し、次の授業計画に生かす⚫ R-PDCAトップページの「授業成果一覧」に直近の授業が表示されています。
⚫ 直近でない過去の授業を確認する
場合は、R-PDCAメニューの［授業一覧］をタップして検索します。

1

アンケート結果を確認する授業の［授業成果］をタップ▼ ふりかえりアンケート回答結果

画面の
見方

p.80

2

アンケートの結果と学習履歴を確認▼ 学習履歴一覧
画面の
見方

p.81

61

「授業デザイン」を利用する場合

操作の流れ

Action

授業改善

Plan（指導計画）→ Do（授業の実践）→ Check（振り返り、評価）の小さなサイクルを繰り返して、授業を改善していきます。
そして、２回目の「アクティブ・ラーニング行動調査」を実施（Research）し、次のサイクルをスター
トします。

Plan

指導計画

Do

授業の実践

Check

振り返り、評価

２回目のR-PDCAサイクルへ

Research

状況把握

２回目の「アクティブ・ラーニング行動調査」を実施します｡
前回値と比較し、その変化を確認できます。

62

R

-

P

D

C

A

「オリジナル授業」を利用する場合

2
先生が使う

1 R-PDCA トップ
2 お知らせ表示
3 日時設定4 アクティブ・ラーニング行動調査
5 オリジナル授業
6 授業予定7 授業一覧
8 アンケート
9 アンケート管理
10 授業成果
11 アンケートの回答結果を初期化する
63

p.64
p.65
p.66
p.67
p.69
p.71
p.72
p.73
p.76
p.12
p.79
p.83

「オリジナル授業」を利用する場合

先生が使う

1 R-PDCA トップ
R-PDCAのトップページです。

共通メニュー「使い方」、「授業一覧」、「授業予定」をクリックすると、それぞれの画面へ遷移できます。
クラス名をクリックすると、クラスの変更できます。

個人メニュー

アクティブ・ラーニング
行動調査の進捗
調査の進捗状況を図で表しています。
⚫ 済：実施済みの調査⚫ 日付：今後実施予定の調査⚫ 日時未設定：実施予定の日時が決まっていない調査「アンケート管理」をクリックすると、「アンケート管理」画面へ遷移します。「自分で作成」、「お気に入り」をクリッ
クするとそれぞれの条件で絞り込みがかけられた状態で「アンケート管理」画面へ遷移します。
「アンケート新規作成」をクリックするとアンケートを新規作成できます。

次の授業予定次回予定しているミライ
シード授業の、実施日時
や教科、単元名、本時の目標を表示しています。

授業成果
直近に実施した授業を一覧表示しています。
「授業成果」ボタンから、該当の授業成果ページへ遷移します。

全ての授業成果を見る「全ての授業成果を見る」をクリックすると、「授業一覧」画面に遷移
し、全ての授業を確認で
きます。

授業予定
カレンダー上で、授業予定を確認できます。

授業一覧を確認する「授業一覧を確認する」をクリックすると、「授業一覧」画面に遷移し、全ての授業を確認できます。

64「オリジナル授業」を利用する場合

先生が使う

2 お知らせ表示
R-PDCAをご利用いただくにあたり、設定してほしい内容や、次のアクションをお知らせとして表示します。
お知らせの内容

お知らせのタイトル

本サービスからお知らせする内容の詳細を、文章と図で説明しています。

本サービスからお知らせする内容のタイトルを表示しています。

設定ボタン（例）
このボタンから直接、お知らせしている内容に関する設定ページへ遷移します。

複数のお知らせ本サービスからのお知らせが複数ある場合は、「＞」で次のページに続きます。
いくつあるかを「〇」の数で示しています。

設定機能（例）「今後はこのお知らせを表示しない」など、ここで直接設定できます。

閉じる
クリックでお知らせを閉じます。複数のお知らせがある場合は、最後のお知らせ
ページでのみ閉じることができます。

65

「オリジナル授業」を利用する場合

先生が使う

3 日時設定日時設定のページです。
カレンダー送り予定のタイトル

日付選択用のカレンダー

日時を設定する予定のタイトルを表示しています。

カレンダーから日付を選択します。

表示されているカレンダーよりも先の予定を表示したい場合は、「＞」をクリッ
クしてカレンダーを送ります。

時限の設定設定しない場合

設定する

授業の実施日時など、時限を設定する場
合は、このプルダウンで選択します。

設定しない場合にはこちらをクリックします。

上で選択した日時で設定を確定する場合
は、このボタンをクリックします。

66

「オリジナル授業」を利用する場合

先生が使う

4 アクティブ・ラーニング行動調査
アクティブ・ラーニング行動調査のクラス結果および学年結果を表示しているページです。

クラス結果

学年結果

（次ページ参照）（次ページ参照）67

「オリジナル授業」を利用する場合

先生が使う

クラス結果

質問内容

日程

回答の比率グラフ

クラス平均と学年平均

全12項目ある「伸ばしたい力」のタイトルと、解説文です。
この12項目は、アクティブ・ラー
ニング行動調査のアンケート項目と同様です。

アクティブ・ラーニ
ング行動調査のアン
ケートに、クラスの子どもたちが回答した日付です。

クラスの子どもたちの回答比率をグラフで表示しています。
顔マークをクリックすると、回答した子どもの氏名を表示します。

回答比率から算出した平均値です。
この値の小さいものを「伸ばしたい
力」の項目としてお勧めしています。

学年結果

質問内容

回数

回答の比率グラフ

学年平均

全12項目ある「伸ばしたい力」のタイトルと、解説文です。
この12項目は、アクティブ・ラー
ニング行動調査のアンケート項目と同様です。

何回目に受けたアクティ
ブ・ラーニング行動調査
なのかを表示します。

学年全体の、子どもたちの回答比率をグラフで表示しています。

回答比率から算出した平均値です。

68「オリジナル授業」を利用する場合

先生が使う

5 オリジナル授業
先生独自の、オリジナル授業を作成できます。
クラス名

実施日

授業作成者

実施時間

授業を設定するクラス
名を表示します。

全授業を設定する実施日を表示します。

授業作成者が表示されます。

授業を設定する実施
時間を表示します。

利用アプリ
授業を実施するアプ
リを選択します。

教科

単元

授業の教科を選択します。

授業の単元を選択します。

ボード名/ワークシート名
授業のボード名/ワークシート名を設定します。

オリジナルアンケート設定されたオリジナルアンケートを表示します。

一括削除する「一括削除する」をクリックすると、設定したアンケートを一括削除できます。

アンケートを新規で作成する「アンケートを新規で作成する」をクリックすると、アンケートを新規で作成できます。

この内容で設定する

アンケートを検索する

削除ボタン「この内容で設定する」をクリックすると、設定した内容
で授業が作成されます。

既存のアンケートを検索し、授業に設定できます。

対象のアンケートを削除します。

並び替えボタン
アンケートの順番を並び替えできます。

69

「オリジナル授業」を利用する場合

先生が使う作成したオリジナル授業は、後から詳細を確認したり、編集したりすることも可能です。
オクリンク/ムーブノート
で開く

実施日

授業作成者

設定されている
授業実施日を表示します。

授業作成者を表示します。

「オクリンク/ムーブノートで開く」をクリックすると、その授業が設定された日付の時間割画面が開きます。

前回の授業成果

授業を削除する「前回の授業成果」をクリックすると、「直近の同じ教科」で「実施済」の授業成果画面に遷移します。

「授業を削除する」をクリックすると、授業が削除されます。

授業名設定されている授業
名が表示されます。

単元名設定されている単元
名が表示されます。

利用アプリ

実施日時を変更する

その授業を設定されている
アプリが表示されます。

「実施日時を変更する」をクリックすると、実施日時を変更できます。

ふりかえりアンケート

アンケ―トを追加・編集する

その授業で設定しているふりかえりアン
ケートが表示されます。

「アンケ―トを追加・編集する」をクリックすると、オリジナルアンケートを追加したり、編集したりすることができます。

70

「オリジナル授業」を利用する場合

先生が使う

6 授業予定カレンダーで授業の予定を確認できます。

授業一覧を確認する

カレンダー送り「授業一覧を確認する」をクリックすると、授業一覧に遷移します。

表示されているカレンダーよりも先の予定を表示したい場合は、「＞」をクリックしてカレン
ダーを送ります。

カレンダーの授業から、詳細情報を確認できます。

日時カレンダー送りアクティブ・ラーニング行動調査アイコン

表示されているカレンダーよりも先の予定を表示したい場合は、「＞」をクリックしてカレンダーを送ります。

アクティブ・ラーニング行動調査実施予定日に表示されます。

選択した日にちを表示します。

オクリンク/ムーブノート
それぞれのアプリで設定されている授業を表示します。一方のアプリのみの契約の場合、契約しているアプリのみ
枠が表示されます。

時間割
既にその時間に授業が設定されている
場合、設定されている授業を表示します。設定されていない場合は空白の枠が表示され、空白の枠をクリックすると、「オリジナル授業作成」画面に遷移します。
過去日には授業を新規作成できません。

授業のステータス表示
下記、授業のステータスを表示します。
⚫ 済：授業設定日が経過した授業71

「オリジナル授業」を利用する場合

先生が使う

7 授業一覧
作成した授業は、授業一覧から確認できます。
ステータス選択

検索条件をリセットする

絞り込み条件として、「実施済」、「未実施」という授業実
施のステータスを選択できます。

「検索条件をリセットする」をクリックすると、設定した検索条件がリセットされます。

教科
絞り込み条件として、教科を選択できます。

授業名/単元名
絞り込み条件として、授業名/
単元名に入るキーワードを指定
できます。

実施日
絞り込み条件として、授業実施
日の期間を指定できます。

絞り込む
条件を指定後、「絞り込む」ボ
タンを押下することで、絞り込みが行われます。

ページ表示

検索結果

表示結果が複数ページにわたる場合、どのページにいるのかを表します。<>ボタンでページを移動できます。

検索結果が表示されます。絞り込み条件を指定していない場合は、当年度の全ての授業が表示されます。

72

「オリジナル授業」を利用する場合

先生が使う

8 アンケート
先生独自の、オリジナルのアンケートを作成できます。作成したアンケートは授業ボードに紐づけ、配信できます。
作成日

作成者

アンケートを作成した
日時を表示します。

アンケートの作成者を表示します。

回答方式
回答方式を「単答式」、「複答式」、「自由記述式」から選択できます。

質問文
質問文を入力できます。
最大200文字まで入力可
能です。

並び替えボタン

削除ボタン

アンケートの順番を並び替えることができます。

対象のアンケートを削除します。

選択肢「単答式」、「複答式」のいずれかの回答
方式を選択している場
合、選択肢の登録が必要です。

選択肢を追加する「選択肢を追加する」をクリックすると、選択肢の枠が追加されます。

ラベル設定

保存

質問ラベルを、「選択なし」、「学年共通」、「学校共通」、「自治体」、「特別支援」、「その他」から選択できます。

「保存」をクリックすると、アンケートが保存されます。

73

「オリジナル授業」を利用する場合先生が使う作成したアンケートは、後から編集したり、複数の授業に設定したりすることが可能です。
作成日

作成者

ラベル

編集する

アンケートを作成した日時を表示します。

アンケートの作成者を表示します。

アンケートに設定されているラベルを表示します。

「編集する」をクリックすると、アンケート編集画面に遷移し、アンケートを編集することができます。 (自身がそのアンケートの作成者であった場合のみ、利用できる機能です。)

学校共通

アンケート
内容
アンケートの内容を表示します。

配信先情報
アンケートが設定されている授業の情報を表示します。

このアンケートを授業に設定する

コピーして利用

コピーについて「このアンケートを授業に設定する」をクリック
すると、アンケートが授業に設定されます。

「コピーして利用」をクリックすると、アンケートを複製してから編集できます。

「コピーして利用」することに関する説明ダイアログ
を表示します。

74「オリジナル授業」を利用する場合

先生が使う

クラス名

実施日

授業作成者

実施時間

授業が設定されているクラス名を表示します。

授業が設定されている実施日を表示します。

授業作成者が表示されます。

授業が設定されている実施時間を表
示します。

利用アプリ
授業が設定されている利用アプリを表示します。

単元

教科
授業の教科として設定している情報を表示します。

授業の単元として設定している情報を表示します。

その他

一括削除する「一括削除する」をクリックすると、設定されたアンケートを一括削除できます。

ボード名
授業のボード名を表示しま
す。

オリジナル
アンケート
設定されているオリ
ジナルアンケートを表示します。

並び替え
ボタン
アンケートの順番を並び替
えできます。

削除ボタン
対象のアンケートを削除します。

アンケートを新規で作成する

この内容で設定する「アンケートを新規で作成する」をクリックすると、アンケートを新規で作成できます。

「この内容で設定する」をクリックすると、設定したアンケートが、授業に設定されます。

アンケートを検索する
既存のアンケートを検索し、授業に設定できます。

75

「オリジナル授業」を利用する場合

先生が使う

9 アンケート管理
R-PDCAアンケート、オリジナルアンケートを合わせたすべてのアンケートを確認できます。
アンケートを新規で作成する内容から探す授業から探す（次ページ参照）（p.78参照）76「アンケートを新規で作成する」をクリック
すると、アンケート編集画面に遷移し、アンケートを新規で作成することができます。

「オリジナル授業」を利用する場合

先生が使う

内容から探す検索条件の表示

リセットする

検索条件の表示/非表示

設定されている検索条件を表示します。

「リセットする」をクリックすると、設定されている検索条件がリセットされます。

をクリックすると検索条件の表示/
非表示を切り替えられます。

回答形式「単答式」、「複答式」、「自由記述式」、「全て」のいずれかを選択で
きます。

作成者
質問文/選択肢から検索

アンケートの作成者を選択できます。

質問文/選択肢に含まれている
キーワードで検索出来ます。

ラベル
絞り込む

アンケートに設定された
ラベルを複数選択できます。

「絞り込む」をクリックすると、設定した検索条件で絞り込みを行います。

作成日
アンケートの作成日を表
示します。

ページ送り

自分で作成

お気に入り

表示順

<>で前後のページに移動できます。

「自分で作成」をクリックすると、自分で作成したアンケートのみ表示されます。

「お気に入り」をクリックすると、お気に入りにしたアンケートのみ表示されます。

表示順を選択できます。

作成日

アンケート内容

ラベル

作成者

お気に入りアイコン

アンケートの作成日を表示します。

アンケートの質問文を表示します。

授業が設定されているクラス名を表示します。

アンケートの作成者を表示します。

♥をクリックすると、対象のアンケートをお気に入り登録
できます。

77

「オリジナル授業」を利用する場合

先生が使う

授業から探す検索条件の表示

リセットする

検索条件の表示/非表示

設定されている検索条件を表示します。

「リセットする」をクリックすると、設定されている検索条件がリセットされます。

をクリックすると検索条件の表示/
非表示を切り替えられます。

授業作成者
授業作成者を選択できます。

教科教科を選択します。

単元名/授業名から検索

学年

単元名/授業名に含まれている
キーワードで検索出来ます。

学年を選択します。

作成日

絞り込む

授業作成日の期間を選択します。

「絞り込む」をクリックすると、設定した条件で、絞り込むことが
できます。

ページ送り

自分で作成

お気に入り

表示順

<>で前後のページに移動できます。

「自分で作成」をクリックすると、自分で作成したアンケートのみ表示されます。

「お気に入り」をクリックすると、お気に入りにしたアンケートのみ表示されます。

表示順を選択できます。

授業数

アンケート内容アンケートの質問文を表示します。

アンケートが複数の授業に設定されている場合、設定されている
授業の数を表示
します。

授業日時

授業作成者

授業の実施日時を表示します。

授業を作成した先生を表示します。

クラス

教科

お気に入りアイコン

授業を実施したクラスを表示します。

授業の教科を表示します。

♥をクリックすると、対象のアンケー
トをお気に入り登録できます。

78

「オリジナル授業」を利用する場合

先生が使う

10 授業成果実施したミライシード授業の、ふりかえりアンケート結果や学習成果物を確認できるページです。
単元名と実施日時

授業デザインを見る

この授業の教科、単元名と、実施を予定
している日時を表示しています。

この授業の授業デザインページに遷移します。

ふりかえりアンケート回答結果

学習履歴一覧

この授業で子どもたちが回答した「ふりかえりアンケート」の回答結果です。
（次ページ参照）

この授業で子どもたちが提出した学習成果物の一覧を表示します。
（p.81参照）79

「オリジナル授業」を利用する場合

先生が使う

ふりかえりアンケート回答結果
絞り込みチェック

アンケート質問文

アンケート回答結果グラフ

学習履歴一覧を、アンケートの回答
結果で絞りこみたい場合には、該当の選択肢にチェックを入れます。

ふりかえりアンケートの質問です。

質問文に対する回答結果をグラフで表示しています。

絞り込みチェックの解除

チェックした内容で学習履歴を絞り込む

チェックを各質問ごと、または全ての質問ごと一括で解除する場合は、このボタンをクリックします。

上でチェックした選択肢で学習履歴一覧を絞りこむ場合は、
ここをクリックして確定します。

80

「オリジナル授業」を利用する場合

先生が使う

学習履歴一覧
絞りこみ / 解除

評価で見る

並び替え

評価モード

ふりかえりアンケート回答結果の選択肢で学習履歴一覧が絞りこまれている場合は、「絞りこみ」側にスライドボタンが寄っています。
絞りこみを解除する場合は、「絞りこみ解除」側をクリックします。

成果物につけた評価で、絞り込みをすることができます。

提出BOX順や出席番号順等で並び替えることができます。

「評価モード」をクリック
すると、成果物に評価をつけられるようになります。

子どもの出席番号と氏名
この枠の学習成果物を作成した子どもの出席番
号と氏名を表示します。

ストーリーの前後送り
子どもが作成した学習成果物がストーリーの場
合は、このボタンで前後に送って表示します。

拡大表示

ストーリーの枚数

クリックで、表示している学習成果物を拡大表示します。

学習成果物がストーリーの場合に、ストーリーの枚数と、表示しているものがストーリ―の何枚目なのかを数字で示します。

81「オリジナル授業」を利用する場合

先生が使う

評価選択チェック

閲覧モード

評価をつけたい成果物にチェックを入れます。
チェックを入れることにより、対象の成果物に評価をつけられるようになります。

「閲覧モード」をクリックすると、評価モードが終了し、閲覧用の画面に戻ります。

評価

観点

決定する

「★」、「★★」、「★★★」の3段階の評価をつけられます。

評価観点を選択できます。

評価を決定します。「決定する」をクリックすることで、つけた評価が確定します。

82

「オリジナル授業」を利用する場合

先生が使う

11 アンケートの回答結果を初期化する
子どもが間違って利用してしまった場合に、アンケートの回答結果を初期化し、再度実施できます。
1

学校管理者メニュー・先生メニューを開く

2 ［アンケート受検確認］をクリック※ 先生メニューの場合の表示

3

検索条件を設定し、［検索］をクリック

4初期化するアンケート結果にチェックを入れる

5 ［初期化］をクリック

83

R

-

P

D

C

A

「オリジナル授業」を利用する場合

3
子どもが使うアンケートに回答し、提出する

84

p.85

「オリジナル授業」を利用する場合

子どもが使うアンケートに回答し、提出する
1

ミライシードにログイン

2 ［アンケート］をクリック
アンケートが配信されている場合のみ表示されます。

3

アンケートを選択
アンケートが複数配信されている場合は、アンケート選択画面（右図）が表示されます。

4

回答をタップ
選択肢をタップして回答します。

5 ［次へ］をタップして次の質問に移動し、すべての質問に回答
6 ［提出する］をクリック⚫ 提出すると、R-PDCAにて自動的に集計されます。
⚫ 一度提出したアンケートは、再度回答できません。
誤って回答した場合は、学校管理者メニュー・先生メニューから回答を初期化してください。
（p.83参照）⚫ 提出前に［戻る］などでアンケートから離脱すると、途中の回答内容は破棄されます。

85

R-PDCA
利用マニュアル著作権について86

著作権について教材をご利用いただくに当たっての、「著作権」に関するご確認事項を記載しております。
必ずお読みください。

1
•
•
•

2
•
•
•

2022/3 ベネッセコーポレーション 小中学校事業部

本教材の著作権につきまして
本教材の著作権は、株式会社ベネッセコーポレーションに帰属します。
教材内で使用しています一部の文章・写真等の著作権は、当該著作物の著作権者に帰属します。
本教材の複製・修正に際しましては、著作権法で定めます許諾の不要なケースを除き、弊社及び著作権者への許諾申請をお願いします。
【許諾の不要なケース(一部)】・私的使用のための複製（第30条）
・図書館等における複製（第31条）
・引用（第32条）
・教育機関における複製等（第35条）
・試験問題としての複製等（第36条）

学校教育で認められている複製等につきまして
上記の「許諾の不要なケース」の内、「著作権法第35条」で規定されています、教育機関で認められている他者の著作物の使用につき、次ページでポイントを絞ってご説明します。
詳細は、次々ページに掲載しています運用指針をご確認ください。
なお、「著作権法第35条」は下のとおりです。

著作権法第35条 （学校その他の教育機関における複製等）
学校その他の教育機関（営利を目的として設置されているものを除く。）において教育を担任する者及び授業を受ける者は、その授業の過程における利用に供することを目的とする場合には、その必要と認められる限度において、公表された著作物を複製し、若しくは公衆送信（自動公衆送信の場合にあつては 送信可能化を含む。以下この条において同じ。）を行い、又は公表された著作物であつて公衆送信されるものを受信装置を用いて公に伝達することができる。ただし、当該著作物の種類及び用途並びに当該複製の部数及び当該複製、公衆送信又は伝達の態様に照らし著作権者の利益を不当に害することとなる
場合は、この限りでない。
２ 前項の規定により公衆送信を行う場合には、同項の教育機関を設置する者は、相当な額の補償金を著作権者に支払わなければならない。
３ 前項の規定は、公表された著作物について、第一項の教育機関における授業の過程において、当該授業を直接受ける者に対して当該著作物をその原作品若しくは複製物を提供し、若しくは提示して利用する場合又は当該著作物を第３８条第１項の規定により上演し、演奏し、上映し、若しくは口述して利用する場合において、当該授業が行われる場所以外の場所において当該授業を同時に受ける者に対して公衆送信を行うときには、適用しない。

※著作権法の定めにより、授業目的公衆送信補償金制度は著作隣接権に対しても準用されます。
※「引用」などの権利制限規定が適用される場合には、無許諾で利用できます。なお、本条のほか、デジタル方式による私的録音録画（30 条 2 項）、教科書・デジタル教科書・営利目的の拡大教科書への掲載（33 条、33 条の 2、33 条の 3）、営利目的の試験への複製・公衆送信 （36 条）、視聴覚教育センター等におけるビデオの貸出し（38 条 5 項）等については補償金の支払いが必要です。
87

3

学校での利用方法のポイント

学校等で、「教育を担任する者及び授業を受ける者」が、「その授業の過程」で使用する場合に、「著作権者の利益を不当に害する」ことがない場合、他者の著作物を複製等することができます。

1 教育を担任する者及び授業を受ける者•

実際に授業を行う方と授業を受ける方です。

•

授業を行う方がご自分の授業で使用するために複製することが認められています。別の方(別の先生や教育委員会など)が他者の著作物を複製して作成したプリント等を共有して使うといったケースは、これに該当しません。

2 その授業の過程•「授業」には、教科・科目の授業だけでなく、学校行事やクラブ活動などの特別活動も含まれます。学校の教育計画に基づかない自主的な活動は含まれません。

3 必要と認められる限度•

授業の内容や進め方等との関係においてその著作物を複製することの必要性を客観的に説明できる必要があります。

•「必要と認められる限度」は授業の内容や進め方等の実態によって異なるため、外形だけで判断するのではなく、個々の授業の実態に応じて許諾が必要か不要かを判断する必要があります。

•「必要と認められる限度」に含まれるとしても、後述の⑨－1「著作権者の利益を不当に害することとなる場合」に該当する場合には、権利は制限されず許諾を得ることが必要となります。

参考資料：改正著作権法第35条運用指針（令和3（2021）年度版） https://forum.sartras.or.jp/info/005/88

4

改 正 著 作 権 法 第 3 5 条 運 用 指 針 （令和3（2021）年度版）

2020年12月より
https://forum.sartras.or.jp/info/005/（この運用指針は、2021年度からの「授業目的公衆送信補償金制度」の本格実施に際して適用されるべきものとして、文化庁の助言を受けながら、教育関係者、有識者、権利者で構成する「著作物の教育利用に関する関係者フォーラム」
が作成したものになります。）

１．用語の定義①「複製」
手書き、キーボード入力、印刷、写真、複写、録音、録画その他の方法により、 既存の著作物の一部又は全部を有形的に再製することをいいます（著作権法第２ 条１項１５号。著作物だけでなく、実演、レコード、放送・有線放送の利用についても同様です）。

該当する例• 黒板への文学作品の板書• ノートへの文学作品の書き込み• 画用紙への絵画の模写• 紙粘土による彫刻の模造 ・コピー機を用いて紙に印刷された著作物を別の紙へコピー• コピー機を用いて紙に印刷された著作物をスキャンして変換したＰＤＦファイルの記録メディアへの保存• キーボード等を用いて著作物を入力したファイルのパソコンやスマホへの保存• パソコン等に保存された著作物のファイルのＵＳＢメモリへの保存• 著作物のファイルのサーバへのデータによる蓄積（バックアップも含む）• テレビ番組のハードディスクへの録画 ・プロジェクターでスクリーン等に投影した映像データを、カメラやスマートフォ ンなどで撮影すること②「公衆送信」
放送、有線放送、インターネット送信（サーバへ保存するなどしてインターネットを通じて送信できる状態にすること（「送信可能化」を含む））その他の方法 により、不特定の者または特定多数の者（公衆※）に送信することをいいます（著作権法第２条１項７号の２、２条５項。著作隣接権の側面では、実演を放送・有線放送、送信可能化すること、レコードを送信可能化すること、放送・有線放送を再放送・再有線放送・有線放送・放送、送信可能化することがこれに相当します）。
ただし、校内放送のように学校の同一の敷地内（同一の構内）に設置されている放送設備やサーバ（構外からア
クセスできるものを除きます）を用いて行われる校内での送信行為は公衆送信には該当しません。

該当する例• 学外に設置されているサーバに保存された著作物の、履修者等からの求めに応じた送信• 多数の履修者等（公衆）への著作物のメール送信• 学校のホームページへの著作物の掲載• テレビ放送• ラジオ放送※一般的に、授業における教員等と履修者等間の送信は、公衆送信に該当すると考えられます。

③「学校その他の教育機関」
組織的、継続的に教育活動を営む非営利の教育機関。学校教育法その他根拠法令（地方自治体が定める条
例・規則を含む）に基づいて設置された機関と、これらに準ずるところをいいます。

該当する例（カッコ内は根
拠法令）• 幼稚園、小学校、中学校、義務教育学校、高等学校、中等教育学校、特別支援学校、高等専門学校、各種学校、専修学校、大学等（学校教育法）• 防衛大学校、税務大学校、自治体の農業大学校等の大学に類する教育機関（各省の設置法や組織令など関係法令等）• 職業訓練等に関する教育機関（職業能力開発促進法等）• 保育所、認定こども園、学童保育（児童福祉法、就学前の子どもに関する教育、保育等の総合的な提供の推進に関する法律）• 公民館、博物館、美術館、図書館、青少年センター、生涯学習センター、その他これに類する社会教育施設（社会教育法、博物館法、図書館法等）• 教育センター、教職員研修センター（地方教育行政の組織及び運営に関する法律等）• 学校設置会社経営の学校（構造改革特別区域法。営利目的の会社により設置される教育機関だが、特例で教育機関に該当）該当しない例• 営利目的の会社や個人経営の教育施設• 専修学校または各種学校の認可を受けていない予備校・塾• カルチャーセンター• 企業や団体等の研修施設

89

④「授業」
学校その他の教育機関の責任において、その管理下で教育を担任する者が学習者に対して実施する教育活動を指します。
• 講義、実習、演習、ゼミ等（名称は問わない）• 初等中等教育の特別活動（学級活動・ホームルーム活動、クラブ活動、児童・ 生徒会活動、学校行事、
その他）や部活動、課外補習授業等
該当する例• 教育センター、教職員研修センターが行う教員に対する教育活動• 教員の免許状更新講習 ・通信教育での面接授業1、通信授業2、メディア授業3等• 学校その他の教育機関が主催する公開講座（自らの事業として行うもの。収支予算の状況などに照らし、事業の規模等が相当程度になるものについては別途検討する）• 履修証明プログラム4• 社会教育施設が主催する講座、講演会等（自らの事業として行うもの）• 入学志願者に対する学校説明会、オープンキャンパスでの模擬授業等• 教職員会議• 大学でのＦＤ5、ＳＤ6として実施される、教職員を対象としたセミナーや情報提供

該当しない例• 高等教育での課外活動（サークル活動等）• 自主的なボランティア活動（単位認定がされないもの）• 保護者会• 学校その他の教育機関の施設で行われる自治会主催の講演会、ＰＴＡ主催の親子向け講座等※履修者等による予習、復習は「授業の過程」とする。
※次の①～③は、授業の過程での行為とする。
①送信された著作物の履修者等による複製②授業用資料作成のための準備段階や授業後の事後検討における教員等による複製③自らの記録として保存しておくための教員等または履修者等による複製※高等専門学校は高等教育機関だが、中等教育と同様の教育課程等について本運用指針での対応する部分
が当てはまる。
1 通学制の大学と同様の授業
2 教科書等（インターネット配信を含む）で学んで添削指導や試験を受ける授業
3 インターネットを通して教員と学生が双方向でやりとりして学ぶ授業。リアルタイムに行う「同時双方向型」と、サーバにコンテンツを置く「非同時双方向型」がある。
4 社会人等の学生以外の者を対象とした教育プログラム。修了者には学校教育法に基づく履修証明書が交付される。
5 Faculty Development。教員が授業内容・方法を改善し向上させるための組織的な取り組み
6 Staff Development。職員を対象とした管理運営や教育・研究支援までを含めた資質向上のための組織的な取り組み⑤「教育を担任する者」
授業を実際に行う人（以下、「教員等」）という）を指します。
該当する例• 教諭、教授、講師等（名称、教員免許状の有無、常勤・非常勤などの雇用形態は問わない）※教員等の指示を受けて、事務職員等の教育支援者及び補助者らが、学校内の設備を用いるなど学校の管理が及ぶ形
で複製や公衆送信を行う場合は、教員等の行為とする。

⑥「授業を受ける者」
教員等の学習支援を受けている人、または指導下にある人（以下、「履修者等」 という）を指します。
該当する例• 名称や年齢を問わず、実際に学習する者（児童、生徒、学生、科目等履修生、受講者等）※履修者等の求めに応じて、事務職員等の教育支援者及び補助者らが、学校内の設備を用いるなど学校の管理が及ぶ形
で複製や公衆送信を行う場合は、履修者等の行為とする。
90

⑦「必要と認められる限度」「授業のために必要かどうか」は第一義的には授業担当者が判断するものであり、万一、紛争が生じた場合には授業担当者がその説明責任を負うことになります（児童生徒、学生等による複製等についても、授業内で利用される限り授業の管理者が責任を負うと考えるべきです。）。その際、授業担当者の主観だけでその必要性を判断するのではなく、授業の内容や進め方等との関係においてその著作物を複製することの必要性を客観的に説明できる必要があります。例えば、授業では使用しないものの読んでおくと参考になる文献を紹介するのであれば、題号、著作者名、出版社等を示せば足るにもかかわらず、全文を複製・公衆送信するようなことについて、必要性があると説明することは困難です。また、大学の場合、教員が学生に対して、受講に当たり教科書や参考図書として学生各自が学修用に用意しておくよう指示した書籍に掲載された著作物の複製・公衆送信も、一般的には「必要と認められる限度」には含まれないと考えられます。
「必要と認められる限度」は授業の内容や進め方等の実態によって異なるため、ある授業科目で当該授業の担
当教員がある著作物を複製・公衆送信等を行っており、別の授業科目で他の教員が同様の種類の著作物を同様の分量・方法で複製等をしたとしても、実際の授業の展開によっては、一方は「必要と認められる限度」 に含まれ、他方がそれに含まれないということも理論的にはあり得ます。したが って、外形だけで判断するのではなく、個々の授業の実態に応じて許諾が必要か不要かを判断する必要があります。
また、「必要と認められる限度」に含まれるとしても、後述の⑨「著作権者の利益を不当に害することとなる場合」に該当する場合には、権利は制限されず許諾を得ることが必要となります。

⑧「公に伝達」
公表された著作物であって、公衆送信されるものを受信装置を用いて公に伝達することをいいます。
該当する例• 授業内容に関係するネット上の動画を授業中に受信し、教室に設置された ディスプレイ等で履修者等に視聴させる。

⑨「著作権者の利益を不当に害することとなる場合」
改正著作権法第 35 条では、著作権者等の許諾を得ることなく著作物等が利用できる要件を定めていますが、その場合であっても著作権者等の利益を不当に害することとなるときには、補償金を支払ったとしても無許諾では複製や公衆送信はできません。これは、学校等の教育機関で複製や公衆送信が行われることによって、現実に市販物の売れ行きが低下したり、将来における著作物等の潜在的販路を阻害したりすることのないよう、十分留意する必要があるからです。つまり、「教育機関において行われる複製や公衆送信」、「教員又は授業を受ける者による複製や公衆送信」、「それが授業の過程で利用されるもの」、「授業のために必要と認められる限度の複製や公衆送信」という要件のすべてを満たしていても、著作権者等の利益を不当に害することとなる場合にはこの規定は適用されず、著作権者等の許諾を得ることが必要になります。
以下では、著作権者等の利益を不当に害することとなるかどうかのキーワード （著作物の種類、著作物の用途、複製の部数、複製・公衆送信・伝達の態様）ごとに基本的な考え方と不当に害すると考えられる例を、初等中等教育と高等教育に分けて説明します。
説明の中で、「不当に害する可能性が高い（低い）」という書き方をしているのは、この運用指針で示す事例が確実に著作権侵害になる又はならないということを保証するものではないからです。関係者の見解の相違があった場合には、個々のケースごとに、利用者がその行為について授業の目的に照らして必要と認められる限度であることを客観的に説明し得るか、又は権利者がその利益を不当に害されたことを客観的に説明し得るかによって判断せざるを得ません。また、示した例は典型的なものであり、これらに限られるものではありませんので、ここにあげられていないケースについては「基本的な考え方」や典型例を基にして個別に判断する必要があります。どのような場合に不当に害することになるかについての「基本的な考え方」は、教育関係者がこれに委縮して利用を躊躇してしまうことは改正法の意図するところではありませんが、逆に学習者にとって良かれと思ってというような安易な発想に立つのも禁物です。⑦で述べたように、当該教育機関の目標やねらいに照らして必要と認められる限度で著作権者等の権利が制限されますが、その範囲の利用であっても、その行為が社会における著作物等の流通にどのような影響を及ぼすかについて留意する必要があります。本項は、それを考えるために「基本的な考え方」を整理したものです。このような構造と考え方を理解していただけると、ICT活用教育に伴う著作物利用について、相当 円滑に進むものと考えられます。
なお、ここに示したのは、第 35 条の規定に関する考え方であり、教育活動の中では、引用など他の規定の適用を受けて著作権者等の許諾を得ることなく著作物等を利用できる場合があります。
91⑨－１ 初等中等教育
基本的な考え方■著作物の種類■○ 著作物の種類によって、そもそもこの規定を適用することが適切ではないものがあります。例えば「プログラムの著作物（アプリケーションソフトウェア）」です。学習用の市販のアプリケーションソフトウェアを一つだけ購入し、もしくは、１ライセンスのみ購入し、それを学校の複数のＰＣにコピーして使用したり、児童・生徒に公衆送信して提供したりすることは、プログラムの著作物という種類に照らして著作権者等の利益を不当に害する可能性が高いと考えられます。
○ この規定により著作権者の許諾を得ずに著作物を複製又は公衆送信する場合、複製又は公衆送信できる分量について「授業において必要と認められる限度において」と定められているところ、この要件を充足した場合であっても、市場での流通を阻害するような利用が著作権者等の利益を不当に害することとなりかねないことを考えると、著作物の種類によっては著作物の全体が利用できるのか、部分の利用に限られるのかが異なることもあります。このことについてどの著作物の種類が全部の利用ができる
か、あるいはそうでないかを網羅的・限定的に示すことは困難ですが、例を挙げながらその考え方を示します。
短文の言語の著作物、絵画及び写真の著作物などの場合は、全部の利用が不可欠であるとともに、部
分的に複製又は公衆送信することによって同一性保持権の侵害になる可能性があります。そのような種類の著作物であれば、一つの著作物の全部を複製又は公衆送信をしても著作権者等の利益を不当に害するとは言えない可能性があります。なお、この項でいう「複製又は公衆送信」は、授業に供する著作物を単体で利用する場合について述べたものであり、授業風景や解説の中継映像などの動画の中で影像の一部として、又は背景的にこれらの著作物が利用されている場合（専ら著作物等自体を提供するような行為でない場合）は、著作物の種類に関わらず、著作物の全部が複製又は公衆送信されていても著作権者等の利益を不当に害する可能性は低いと考えられます。
○ 厳密には「著作物の種類」という観点での区別ではありませんが、著作物の種類とも関連して著作物が提供されている状況や著作物を入手する環境によって、授業の目的で著作物の全部を複製することが、著作権者等の利益を不当に害することに該当する場合もあれば、そうでない場合もあります。以下はそのような観点から考え方を説明します。
• 一つのコンテンツの中に複数の著作物が含まれている場合、コンテンツと他の著作物の相互関係によって著作権者等の利益を不当に害するかどうかの分量が異なることもあり得ます。例えば、放送から録画した映画や番組であれば、通常、全部を複製することは著作権者等の利益を不当に害する可能性が高いので、そのうちの必要な一部分にとどめて複製することが考えられます。その一部分に音楽や言語の著作物等が素材として含まれていた場合、その一部分の利用が授業のために必要な範囲であれば、その素材としての著作物等については全部の複製をしていても著作権者等の利益を不当に害することとなる可能性は低いと考えられます。
• 著作権者等の利益を不当に害するかしないかを判断する重要な観点は、複製や公衆送信によって現実に市販物の売れ行きが低下したり、将来における著作物の潜在的販路を阻害したりすることがあるか否かですので、利用者がその著作物を個別に入手（購入）できるかどうか、あるいはその利用許諾申請を著作権者等に、個別に又は包括的に行うことができるかどうかが一つのカギになります。
相当程度に入手困難かつ、合理的な⼿段で利⽤許諾を得ることができない著作物であれば、この規定の適用を受けて複製できる著作物の分量については全部も可能となるものがあると考えられますので、個別に判断することが必要と考えられます。

＜全部を複製又は公衆送信しても著作権者等の利益を不当に害することとはならない可能性が高い
例（授業に必要と認められる限度内であることを充足することが前提）＞●採択された教科書中の著作物の利用※「個々の作品（文章作品や写真・イラスト等）の他に、発行した出版社等による著作物も含まれる。
※採択された教科書の代替として使用される学習者用デジタル教科書の契約内の利用についても同様。
●俳句、短歌、詩等の短文の言語の著作物●新聞に掲載された記事等の言語の著作物●写真、絵画（イラスト、版画等を含む。）、彫刻その他の美術の著作物、及び地図

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■著作物の用途■○ その著作物がどのような目的で作成され、市場でどのように供給されているかによって、著作権者等の利益を不当に害することもあります。 例えば、児童・生徒が全員購入し、利用する目的で販売されている問題集やドリルを、児童・生徒の購入の有無にかかわらず、教師が、授業の過程で児童・ 生徒に解かせるために複製又は公衆送信するようなことは、当該著作物の本来の流通を阻害することになります。
ただし、例えば、児童生徒がドリルを忘れてしまった際に、ドリルの一部をコピーして渡すというような行為は、許容されるでしょう。
また、採択していない教科書（採択外教科書）の中の著作物については、採択した教科書（採択教科書）と異なり、原則として、授業に必要な限度の範囲内で、通常の出版物の中の著作物と同様の複製・公衆送信が可能と考えられます。例えば、1 冊の採択外教科書の中の多くの著作物を複製・公衆送信する場合は、著作権者の許諾が必要です。
■複製の部数・公衆送信の受信者の数■○ 複製部数や公衆送信の受信者の数が、授業を担当する教員等及び当該授業の履修者等の数を超えるような場合は、そもそも「授業のために必要と認められる限度」を超えており認められませんし、併せて著作権者等の利益を不当に害する可能性が高いと考えられます。ただし、授業参観や研究授業の参観者に、授業で配布する著作物と同一の著作物を配布することは、「必要と認められる限度」と考えられます（⑦「必要と認められる限度」を参照）。
■複製・公衆送信・伝達の態様■○ 「複製の態様」に照らして著作権者等の利益を不当に害する場合の例としては、仮に全部の複製が認められるようなケースであっても、市販のような様態で製本し、複製することが考えられます。 デジタルであるかアナロ
グであるかは問いませんが、その複製物を単体で（教材の用途を超えて）他の利用に供することができるような場合には、著作権者等の利益を不当に害することとなる可能性が高いと考えられます。
○ 「公衆送信の態様」に照らして著作権者等の利益を不当に害する場合の例としては、学校、教育委員会のホームページや動画共有サービスなど、誰でもアクセスが可能なオープンなネットワーク環境（学校に在籍す
る教員や児童生 徒以外の不特定者が、誰でも受信できるような態様）で公衆送信することが考えられます（この場合は、同時に「必要と認められる限度」の要件も充足しません）。著作権者等の利益を不当に害することがないように公衆送信を行うには、たとえば、授業支援クラウドなどで、ＩＤとパスワードを児童・ 生徒全員に設定し、限定された児童・生徒のみに公衆送信したり、コンテンツの非公開ＵＲＬを履修者である児童・生徒のみに伝えたりするなどの方法があります。いずれにせよ、授業の過程で利用することを実質的にコントロール
できているかどうかが重要です。
○ 「伝達の態様」に照らして著作権者等の利益を不当に害する場合の例としては、この規定が授業の過程での利用に係る制限規定であることを考慮すると、授業の履修者以外の者にも見せるような態様で伝達することが考えられます。ただし、オンライン授業で保護者が機器の操作を補助することが必要な場合は、保護者は授業を支援するものと考えられ、著作権者等の利益を不当に害さないと考えられます。（⑥「授業を受ける者」を参照）＜不当に害する可能性が高いため、補償金の範囲では利用できない例＞⚫ 同一の教員等が、ある授業の中で、同一の書籍の中から１回目の授業で第１章、２回目で第２章を複製して配布するというように、同じ著作物や出版物の異なる部分を利用することで、結果としてその授業での利用量
が当該著作物や出版物の多くの部分を使い、市販物の売れ行きを低下させるようなこと。
⚫ 授業を行う上で、教員等や児童・生徒が通常購入し、提供の契約をし、又は貸与を受けて利用する著作物ついて、購入等の代替となるような態様で、複製や公衆送信すること。
利用する著作物ついて、購入等の代替となるような態様で、複製や公衆送信すること。
・著作物の例＜教科指導＞教師用指導書、参考書、資料集、問題集、ドリル、ワークブック、テスト・ぺーパー、授業で教材として使われる楽譜、副読本、教育用映像ソフト
ただし、履修者全員が購入していることが確認されている場合であって、問題の解説等を行う目的で付加的に複製等を行うことは許容される余地がある。
＜特別活動等＞演劇の脚本、読書会用の短編小説、部活動で使われる楽譜⚫ 美術、写真など、「不当に害しない可能性が高いと思われる例」において全部の利用が認められている著作物を市販の商品の売上に影響を与えるような品質で提供すること⚫ 市販あるいは長期間保存できるように製本して配布すること⚫ 組織的に素材としての著作物をサーバへストック（データベース化）すること93