日本国際地図学会 平成18年度定期大会 発表論文
シンポジウム(1) 地形表現が生み出す地図の可能性

アナグリフによる地形実体視と地理教育での利用
佐藤崇徳（国立沼津工業高等専門学校）
・後藤秀昭（福島大学）

１ 地理教育と地形の立体表現になってしまう。実体鏡を使うと短時間のうちにほと

地理教育において地形は主要な学習内容の一つであんどの学生は実体視ができるが，中学校・高校等で一り，その過程で発信者（教師・教科書）が受け手（生斉授業を実施するために実体鏡を買い揃えるのは簡単徒）に地形すなわち地表面の立体的な形状を何らかのなことではない。

方法で伝達することになる。しかし，三次元の形状を地形の実体視が，研究や大学における地理学専攻生持つ地形を講義形式の授業で伝えようとするのは容易を対象とした専門教育だけでなく，多人数を対象にしではない。地形の形状を立体的に提示することが技術た地理教育の実践の場や，学校教育以外のさまざまな的に難しいからである。

場でより活用されるための技術的な解決策として，筆小地形についての学習の場合，国土地理院の地形図がよく扱われるが，これは言うまでもなく立体的形状者らはアナグリフに注目し，地形学習用の教材の開発および授業への導入を試みている。

を表したものではなく，等高線という高さの情報が記載された地図をもとに各人が頭の中で立体的な形状を２ アナグリフによる地形実体視イメージする作業を必要とする。しかし，この地形図アナグリフ（Anaglyph，余色実体視）とは，２つのから地形を読み取る作業が，生徒に不人気であったり，画像を補色関係にある２色を使って１枚に重ねた画像苦手意識をもたれることがしばしばある。
いわゆる「等を，左右の目で２色のフィルターを通して見ることで高線が読めない」という事態である。

実体視をおこなう方法である。赤・青のセロファンが地形図の読図が重要な地理的技能であることは言う張られたメガネを使って立体画像を見た経験のある方までもないが，地形の授業が地形図の読み方に終始しも多いだろう。アナグリフ自体は約 150 年も前に考案ていたのでは本末転倒であるし，等高線が読めなけれされ，利用されてきたものである。地理関係でもこれば地形学習ができないというのでは，地理が嫌いな生まで使用がなかったわけではない。しかし，近年では徒を増やすだけである。さまざまなメディアが利用可

パソコンや画像処理ソフトの普及と高性能化などを背能な今日，等高線という紙地図の制約・伝統を超えて景に，アナグリフなどの立体視画像の作成，流通が格地形の立体的形状を表現できる手法を授業に積極的に段に容易になり，出版物やインターネット上のコンテ用いるべきであろう。例えば，デジタル標高データにンツも増えてきている。

よる段彩陰影図や鳥瞰図は，国土地理院による「数値具体的には，『地べたで再発見！「東京」の凸凹地図』地図」の刊行および「カシミール３Ｄ」に代表される（東京地図研究社，2006），『立体で見たい地球の必見対応ソフトウェアの充実とともに，学校教育での利用スポット』（ニュートンプレス，2006）など地理的なテも出てきている。

ーマでアナグリフを掲載した出版物が今年に入ってかそうした中で，陰影図のような「立体的」に見せるら相次いで刊行された。今後，こうした出版物が増え方法ではなく，地形を真に立体としてとらえる実体視てくることも予想される。また，地形や地表景観のアに注目してみたい。空中写真の実体視は，空中写真測ナグリフ画像を掲載しているウェブサイトもいくつか量という実務のみならず，地理学においても地形や植ある。筆者らも地理教育における地形実体視の導入を生，土地利用などの調査研究手段とし，今日では一般促進する目的で，空中写真やデジタル標高データから的な手法となっている。しかし，教育での利用を考えアナグリフを作成してインターネット上で公開していた場合，裸眼実体視を限られた授業時間内にすべてのるので 1)，ご利用いただきたい。

学生ができるようになるのは難しい。ある程度の訓練が必要となるが，それに多くの時間を費やしていたのでは，前述の等高線と同じく（それ以上に）本末転倒

３ アナグリフの特徴
実体視の方法にはいくつかあるが，アナグリフは以下に述べるような長所がある。まず，赤青メガネさえ標高データによる鳥瞰図，地上撮影の写真，地形図もあれば簡単に立体画像を見ることができる。高価な実併用して説明することにより理解を深めるようにした体鏡と違い，赤青メガネは自作も可能で，既製品も１結果，学生からも好評であった。現在は赤青メガネを個 100 円弱で購入できる。また，特殊な表示装置等も必携の教材として受講生に購入させ，授業で使用した必要としない。

画像はすべて印刷して配付し，復習に役立たせている。

アナグリフのためには画像を加工する必要があるが，高等専門学校の地理（高校の地理に相当）の授業で今日ではパソコン上でアナグリフ画像を簡単に作成すは，高校の教科書でも扱われる典型的な地形の例としることができるようになった。２枚１組の画像からアて，扇状地や河岸段丘，洪積台地などを題材に，空中ナグリフに変換してくれるソフトウェアが，インター写真のアナグリフと地形図をセットで掲載したプリンネット上で公開されている。スキャナーを使って空中トを学生に配付した。プリントの場合，空中写真を実写真をパソコンに取り込むかデジタル画像を入手すれ体視しながら指でなぞったり，傾斜変換線や尾根線・ば，これらのソフトを使って簡単にアナグリフが作成谷線などを書き込むことも可能である。また，地形図できる。また，デジタル標高データから地形のアナグと対比させることで，実際の地形と等高線の描かれ方リフを作成する方法もある。したがって，空中写真のとの対応など読図の学習もさせることができた。

ほか多様なスケールのデジタル標高データを利用する

後藤ほか（2005）による中学校での授業実践では，ことにより，小地形から大地形までアナグリフで表現

洪水と地形の関係をテーマとし，アナグリフでの空中することができ，任意の地域の地形を立体視すること

写真の実体視により生徒に旧河道の判読をおこなわせが可能である。

た。過去の洪水時の浸水実績図や作成時期の異なる地裸眼実体視では，２枚の画像を両目の間隔で並べる

形図との重ね合わせにより，地形と浸水域の関係，旧ため，１つの画像の大きさは幅６cm 程度，反射式実体河道における宅地化の進行などをとらえさせることが鏡を使う場合でも 30cm 程度に限られるが，アナグリできた。

フの場合は，２つの画像が１つに統合されるため，このような制約がなく，大きな画像も実体視できる。ま

５ アナグリフがもたらす地形実体視普及の可能性

た，パソコンで作成したアナグリフ画像は，プロジェ

アナグリフは簡便さ，低コストなどから，巡検や市クターによるスクリーンへの投影，カラープリンター民向けの講演会等でも活用できる。フィールドワークによる印刷など，多様な形態での出力・利用が可能でに実体鏡を持参するのは，野外での使用や持ち運びをある。ポスターのように大きく印刷したり，スクリー考えるとあまり良い案とはいえない。その点，アナグンへ投影した画像は複数の人が同時に実体視すること

リフならばパソコンからプリントアウトしたものと赤ができることから，皆で１つの実体像を見ながら話を青メガネを持ち歩けば，どこでも手軽に実体視できる。

進めることもできる。

また，今日，防災や環境問題などで地形に関わる情報裸眼実体視のような訓練を必要とせず，低コストのは以前にも増して重要となってきている。地域住民に赤青メガネさえ人数分用意すれば一斉授業が可能とな地形環境への理解を深めてもらうために，アナグリフ

り，オリジナル教材の作成も可能であるという特徴かは有効な手段のひとつとして利用できよう。

ら，地理教育における実体視の導入には，アナグリフ方式が最適であると筆者らは考えている。

このようにアナグリフは，多くの人が手軽に実体視することができ，スクリーン投影や印刷配付など提示方法にも自由度があることから，多様な活用が可能で４ アナグリフを取り入れた地理の授業
筆者らは，自身の勤務校での地理の授業へアナグリフを取り入れている。
大学での自然地理学の講義では，ある。コンピュータ利用によって新しい活用法が可能になった実体視技術を通して地形実体像のコミュニケーションが一層進むことが期待される。

空中写真やデジタル標高データにより地滑り地形，扇状地，段丘などさまざまな地形のアナグリフを提示し注た。パソコンの画面をプロジェクターでスクリーンに

1) http://user.numazu-ct.ac.jp/~tsato/tsato/graphics/anaglyph/

投影する方法をとり，学生たちは赤青メガネでスクリーンを見ることにより立体像を得た。斜め空中写真や展示：地形のアナグリフ画像 840mm×1190mm