あいユニット1
お第１課

うえ

日本人と日本語

アクティブ・ラーニング用ワークシート（学習者用）

単純には割り切れない、「正しい日本語」と「間違った日本語」

見出し

担当者

1. 担当となった部分の概要をまとめましょう。（150 字要約）

発展活動

1. よくある言葉遣いの間違いに加え、いわゆる若者言葉や流行語なども「問題」があるとされることがあるが、日本語の若者言葉や流行語について、本文で紹介されていない他の例を調べてみよう。どのような意味を持ち、どのようなおもしろさがあるか考え、発表しよう。

2. 日本語の「正しさ」は何を基準として決められるべきだろうか。考えを話し合ってみよう。

「正しい」言葉を使うことに意義があるだろうか。考えを話し合っ
3. 言葉の「正しさ」を判別すること、てみよう

あい

ユニット1
お第２課

うえ

日本人と日本語

アクティブ・ラーニング用ワークシート（学習者用）
あん し ょ う

言葉を血肉化する「暗誦」の文化を取り戻すために

見出し

担当者

1. 担当となった部分の概要をまとめましょう。（150 字要約）

発展活動

1. 「腰を据える」「腰抜け」「腰くだけ」など、本文で紹介されているもの以外に、腰や腹、あるいは、他の身体部位を用いて人の心情や様子を言い表す言葉がないか探し、意味と例文を紹介し合おう。

2. 自分の母語にも、腰や腹をたとえにして人の心や精神を言い表す言葉はあるか、探してみよう。

3. 本文で紹介されている日本の名文を実際に朗読し、日本文化としての身体感覚を知り、精神を理解する活動に挑戦してみよう。

ユニット2

アクティブ・ラーニング用ワークシート（学習者用）

日本人と地震

第３課

げん

ぱつ

地震と原発、そしてインターネット

見出し担当者

1. 担当となった部分の概要をまとめましょう。（150 字要約）

発展活動

1. 福島一原子力発電所事故以降、東京電力管内での電力の供給量が大きく減少したことから、首ふ く し ま

都圏を中心に「節電」が実施された。「節電」のためにどのような対策が取られたか調べ、三つ程度紹介してみよう。

2. 災害時に最新の情報が得られなかったり、誤報が流布したりした事例を挙げ、メディアの果たすごほ うる

ふべき役割について考えてみよう。

3. 本文で「自然エネルギー財団」が紹介されているが、現在、自然環境への影響や、事故のリス
ざ い だ ん

クの少ないエネルギー生産技術が注目されている。再生可能エネルギー（地熱発電や太陽光発電）にはどのような手法・技術があり、現在、どれくらい活用されているか調べてみよう。

ユニット3

日本人とビジネス

アクティブ・ラーニング用ワークシート（学習者用）

第４課

2000年代後半のウェブ社会の変化を見通した『ウェブ進化論』

見出し担当者

1. 担当となった部分の概要をまとめましょう。（150 字要約）

発展活動

1. Amazon のインターネットを利用した書籍販売は、「ロングテール」に注目し、従来のビジネスモデルに革命をもたらした事例である。このように、インターネットによって従来のビジネスモデルが革新された事例は他にあるか。具体的なサービスや企業の事例を挙げてみよう。

2. 「ネットに関する楽観論」について、皆さんが実生活で体験した事例を挙げて、それぞれどのようなよい点と悪い点を持っているのか話し合ってみよう。

3. 本文では、インターネットが変えたコンテンツ流通のルールについて紹介した。自分の身の回りで起こった具体例を挙げ、今後、プロとアマチュアの関係はどのようなものになるか考えてみよう。

ユニット3

日本人とビジネス

アクティブ・ラーニング用ワークシート（学習者用）

第５課

日本人が好きなピーター・ドラッカーの経営学を、女子高生が読み解く

見出し担当者

1. 担当となった部分の概要をまとめましょう。（150 字要約）

発展活動

1. 高度成長期の日本企業が、終身雇用や年功序列賃金制、企業別組合といった独自の経営文化でしゅう し んね ん こ う じ ょ れ つ

従業員の結束力と忠誠心を引き出して日本の生産力向上に貢献したことが本文で言及されているが、それらの経営文化は現在どのような状況になっているか。終身雇用、年功序列賃金制、企業別組合のうちから一つを選び、現在の状況と対策について調べ、述べなさい。
しゅう し んね ん こ う じ ょ れ つ

2. 自分の身の回りの事例にドラッカーの考え方を応用できるものはあるか、考えてみよう。

3. ドラッカーのノウハウや哲学について、また、「マネジメント」そのものについて、賛同するか。
自身の国や地域の事例を挙げながら、その是非を考え、発表しなさい。

ユニット4

日本人と文学アクティブ・ラーニング用ワークシート（学習者用）

第６課「心を支配するもの」と向き合う
村上春樹
むらかみはるき

見出し担当者

1. 担当となった部分の概要をまとめましょう。（150 字要約）

発展活動

1. 本文では「物語」に対する村上春樹の考えについて論じられている。あなたは「物語」の持つ
む ら か み は る

き

力や意義についてどのように考えるか、話し合ってみよう。

2. 村上春樹作品の特徴や、村上春樹自身の考え方について書かれた書籍や記事を探し、どのようむ ら か み は る

きむ ら か み は るき

な特徴や、考え方が論じれられているかを紹介し、作品や作家の理解をさらに深めよう。

3. 村上春樹作品が世界中で高い評価を受けている理由は何か、調べてみよう。
む ら か み は るき

ユニット4

日本人と文学アクティブ・ラーニング用ワークシート（学習者用）

第７課

自分を変えたいビジネスマンに送るメッセージ

見出し担当者

1. 担当となった部分の概要をまとめましょう。（150 字要約）

発展活動

1. 普段、自己啓発書を読むか。読む場合はその利点を、読まない場合はその理由を話し合おう。
け い は つ2. 『夢をかなえるゾウ』では、成功を収めて歴史に名を残している人のエピソードが紹介されている。
本文に出てきたエピソードの他にも偉人の成功を支えたエピソードがないか調べて、発表してみよう。

3. ガネーシャは、意識だけ「変わる」つもりになって、何も行動を起こさずに、以前の生活を惰性だ

せ いで続けてしまうのではなく、行動を起こすことが重要だと指摘している。自分の将来の夢のためにしていることを紹介しよう。将来の夢とそのために行っていることを紹介し合い、これから何をすべきか話し合おう。

ユニット4

日本人と文学アクティブ・ラーニング用ワークシート（学習者用）

第８課孤独な都会の若者への励ましの小説

見出し

担当者

1. 担当となった部分の概要をまとめましょう。（150 字要約）

発展活動

1. 住んでいる国や地域では、どのような小説が若者の支持を得ているか。小説のタイトルと作家、人気がある理由について発表しよう。

2. 若者の支持を得ている小説は、本文中で挙げられている『サザエさん』のような息の長いアニメなどと比べて、どのような点が異なるか。また、今若者から支持されている小説は 10 年後、20年後も支持されると思うか。

3. 本文では、筆者が考える小説の役割が述べられているが、あなたは小説の社会に対する役割は何だと思うか、考えてみよう。

ユニット5アクティブ・ラーニング用ワークシート（学習者用）

日本人と哲学第９課「正義」とは何かを哲学的に考える

見出し

担当者

1. 担当となった部分の概要をまとめましょう。（150 字要約）

発展活動

1. あなたが日々行動する際、基準としている道徳観は何か。本文にあればそれを、なければ別のものを挙げ、その道徳観に基づいて行動する理由を説明しよう。

2. 筆者は、戦後日本では、「他人の道徳的信念を尊重する」ということは「道徳的信念に関する議し ん ね ん

し ん ね ん論を避けること」であると勘違いしてきた側面があると指摘しているが、具体的にどのような場面でそういったことが見られるか。日本における過去の具体的事例を調べ、考えてみよう。

3. 2011 年 3 月 11 日に発生した東日本大震災について、NHK が討論番組を制作した。そこでは、ひがし に

ほ ん だ い し ん さ い

し ん さ いサンデル教授が日本、アメリカ、中国の学生や文化人とともに震災をめぐる道徳的なテーマについて議論を行った。さまざまなテーマについて話し合われたが、その中で、「震災直後の福島第一原発において、原子炉の暴走を止めるために職員たちが連日作業に当たっているが、こうした危険な任務に従事する人間は、どのように選ばれるべきなのか？」とサンデル教授は問うた。意見交換をした上で、コラムを読んで考察を深めよう。
ふ く し ま だ いい ち げ ん ぱ つげ ん

しろぼ う そ うこ う さ つユニット6アクティブ・ラーニング用ワークシート（学習者用）

日本人と生活第課

10

む

きり ょ く貧乏で無気力な若者たち

見出し担当者

1. 担当となった部分の概要をまとめましょう。（150 字要約）

発展活動

1. あなたが住んでいる国や地域では、格差社会問題は議論されているか。本文の内容をふまえ、比較をしながら話し合ってみよう。

「下流」に属する若者のライフスタイルに共通する傾向があると指摘しているが、
2. 三浦展は本書で、
みう ら あつし

みう ら あつし

ほそ く

それについてどのように考えるか。三浦展が挙げた項目の的確さや、補足できることがないか考えてみよう。

3. 無気力な若者が増加することで、格差が一層深刻化する現在の状況を打開するために、我々はどむ

きりょくのようなことをすべきか。発表し、意見交換しよう。

ユニット6

日本人と生活アクティブ・ラーニング用ワークシート（学習者用）

第課

11

インターネット掲示板が書籍に見出し担当者

1. 担当となった部分の概要をまとめましょう。（150 字要約）

発展活動

1. 『電車男』は、相手の顔も見えない、声も聞こえない、本名もわからないインターネットの掲示板で、きょう ど う

大勢の人々が協働で編んだ文章である。こうした形で制作されたインターネット上のものは他にあるか。身近な事例を挙げてみよう。

2. インターネット上での交流が以前に比べて、皆さんに広く親しまれるようになっているが、実生活での人と人との交流と対比して、どのような役割を果たしていると思うか。具体的な事例を挙げながら、考えてみよう。

3. SNS は私たちの生活を豊かにしてくれる側面もあるが、逆に、負の側面も持つと言われている。
ふ

どんな問題があるか考えて、発表してみよう。

ユニット7

日本人と読書アクティブ・ラーニング用ワークシート（学習者用）

第課

12

日本人と読書――教養の崩壊と復活

見出し担当者

1. 担当となった部分の概要をまとめましょう。（150 字要約）

発展活動

1. 自分の国や地域の平均読書量について調べ、その特徴や年代別の変化について発表しよう。他の国や地域のデータも集めて、比較してみよう。

2. 本文で述べられている教養的知識について、その必要性を感じたことはあるか。あるいは、まったく感じないか。具体例を挙げ、その理由を話し合おう。

3. 自分が今までに読んだ中で強く印象に残っている本を挙げて、どうして強く印象に残っているか書き出してみよう。それによって、一時的なものから、人生の教訓にしたものまで、自分の行動や考え方、内面にどのような変化が起こったか。発表してみよう。