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報告高校生・大学生の森林認識と教科書記述の検討
藤井（(英兵庫県立1巴崎稲ｌＩＭ１ｒｌｊ核AnAnalysisofIhePe｢ceptionofForestsbyHighSchool／UniversityStudentsandthe
DescriptionofHighSchooITextbooksonForests
NobuhideFUjll

Amagasaki-Inazon(）Highschool（受理ロ2003ｲ|:２１１３１１）

１はじめに付についてのアンケート」を行い、その絲采に蝶づき、商校生や入学'1{の森林認識を検討した。そ近年、地球環境間趣への110心が広がI)、そのひれらを踏まえ、教科ilfにおいて「森林や木材」にとつとして熱･ｉｆ林の伐採が注１１きれてきた。福ｌｌｌ

ついて望ましい記述のﾉﾉI(Ｉ性について考察した。

は熱fMf林伐採の授業実践を縦【'｢し、その中で生徒の声を紹介している（福田,1995)。たとえば「熱帯林伐採を,こめる万策としては、（''１略）熱ｲilF林

２教科衝の検討

2.1生物ＩＢの検討

輸出によらない|Ｆ１づくりを求める）Iiもあった」や

現ｲf、一般的に便１１１されている13社の教科i0$に「生徒の授堆及び課題実験に対する感想（一部）ついて検討した。孜科Ulr肝号を（）で示すと、は、次の辿りであった。（1'１略）Ⅱ本は森林凶でそれらは、東京井耕（631)、（660)、大'1本lXlioド

国土の6796を占めているのにどうして他凶の森林（632)、三省堂（633)、（634)、教出版（635)、をずたずたにしてしまっているのかわからなかっ

杵休航（636)、（637)、数研111版（638)、（639)、た」などである。ここでは、熱'１|f林の現状を理解輔暹挙習社（640)、（Ｍ１)、爽教出版（661）であすることの大切さと何時に、１１本の森林を理解する。660と661は1998ｲI:３１１に、それ以外は1997年

ることの仏典性が永唆されている。

ljlに文部省検定済みである。

森林にIlUわる環境教育と林雛教行の立場からは、

敬科it】:の見開きにある［I絵は、視覚的な?j:10(や「繰林を維持・菅理するうえで林堆の来たしていlxlで構成され、生徒にとって印象が強く、各題材

る役iliﾘについては十分な説W1はなされておらず、のFM解にﾉ<きく影稗を'｝えていると思われるので、『林業は緑林の破壊者」との認,jiIiを鬼服するまでまずL1絵について検iilした。１－１絵で扱われているは至っていないように思われる」（比川&根ら,1999）

繰林のテーマは、上きく「熱帯林破壊｣、「先進ＩＲＩと、指摘されている。これは、Ⅱｲfの森林を理解裸林衰退｣、「}-1本の様林伐採」の３つに分かれてするための｣,獣八的な知識が、依然として多くの人いる。各テーマが各社でどのように記述きれていに不足していることによるものと想われる。

るか寸史に熱補林破壊についてはどのようなキー

そこで、ＷＷＩは、高校生や人`7:'kにとって、森ワードで説明されているかを検討した。

林について」“点的な知識を従供している「生物」

次に、本文lIjで、様林について何をテーマとし、及び「現代}|:会」の現行の教科iIfを検ii､Ｉした。ま熱｛ｉｆ林破壊の原川をどのように記述しているかをた、高校生と入学ﾋﾋを対象に、１ＭＡの森林の現状検,|Ｉした。さらに疎林の機能としてあげられていについての理解の程度を知るために、「様林や木るⅡ([Iを検討した。

（1M]い合わせ先）〒661-0981兵111i県尼崎市ｉ，兵111i県尼崎市猯名､T3-l-1､T3-l-1兵庫県立1Ｅ崎iiiil刺商等学校
環境教育ＶＯＬ12-2

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藤井Ａｒ英

ア、口絵の検討

表１に、口絵のテーマと、口絵で熱帯林破壊がほとんど言及されていない。その内ｌ社のみ、用材について「世界の木材の輸出入」のデータが示扱われている場合、その説Iﾘj文中のキーワードをされている。

示す。

口絵で熱帯林破壊を扱っている教科譜は、１３社

全体として、本文中の記述においても、熱帯林破壊のIIX1Klは主に「現地の人々」によるものとな

Ｍ１ｌ６社であり、熱1ｉｆ林の破壊は、森林が「伐採さり、ＩＭったり『態が「現地」で進行しているというれ」「焼かれる」ことによるという印象が強く、伐採きれた「用材」に１１１Iする記述はない。「用材」

印象になる。

が日本とどのようにllU係するかは不明であるため、めた。熱帯林破壊の影響も含めて次の８つに分類「現地」の人々が熱1ｉｆ林破壊をしているという印し、核当項目について記述している牧科11F数を集象になる。また、６社で触れている「先進国の森H'し、（）内に示した。

次に、森林の機能について本文１１'の記述をまと林衰退」については、そのDj咽は「さまざま」と多く扱われている機能から示すと、「l副土の保記述されている。また、Ｈ本の森林伐採の原因に全」（lllmiれや洪水）（９）、「批爪な生物iIiの保全」（８）、「|:l然環境の保全」（大気の浄化）（７）、ついては言及されていない。

口絵から受ける全体的な印象は、熱帯林でも先が生じているが、現在の我々の生活との関係はよ「保水」（水盗源）（７）、「温暖化防止」（５）、「逝伝子涜源の保存」（４）、「文化、保健」（３）、「林瀧盗源の供給」（２）、なし（１）となる。森

くわからないというものであるｃ

林の機能において「林産盗源の供給」を扱ってい進国でも森林が減ってきており、「困った事態」

なお、口絵で全く森林について触れていない戦
科普は、２社のみである。

る教科iIFが少なく、また扱っている場合もその記述が他の機能の記述に比べて大変iii略である。

イ、本文中の記述

森林について、多くの教科11$では、単元「生物2.2現代社会の検討の雛団」中の「生態系と物衡柵環」あるいは「自一般的に使用されている９社の牧ﾄﾞﾄ11ﾄﾞについて

然界の平衡と環境の保全」という部分で言及きれ検iⅡした。教科;1F番号を（）で示すと、それらている。

は、Ⅱ〔京i1l:縮（512)、突教１ｈ版（513)、（5ｈｌ)、１３社全てで「熱Ｉif林」か「Ｈ本の森林」につい三省fIt（515)、澗水書院（517)、一橋出版（522)、て本文中で説明をしている。その内11社が「熱帯輔一学１W社（524)、東京学習出版社（525)、柵原林」を扱っておI〕、その内６社が「日本の森林」;ﾘMｉ（526）である。全て1997年１ﾉﾘあるいは３についても説明している。また２社が「日本の森Ⅱに文部省検定済みである。

林」のみを扱っており、合iil.すると「日本の森林」

ア、口絵の検討は８社で扱われている。その中でロ本の森林面積

表１に、口絵のテーマと、熱iillf林破壊が扱われに言及しているのはｌ社のみであり、「木材自給ているjMi合、その説明文中のキーワードをまとめ率」という表現はどの牧科111:にも出てこない。

た。

熱滞林破壊を扱っているl1fl:の内、原因につい現代社会は、９社中６社が熱ilif林破峻を扱ってて言及しているには8社である。熱帯林破壊のljl（いる。その内、２社が「伐採」を指摘し、その説因を大きく「人口in大、焼き畑、放牧、農地など」

Iﾘ1文111で、先進国や日本との110係に汀及している。と「lil材」の２つに分けて災ilI｡してみると、８社「熱liIF林破壊｣、「先進国森林衰退」および「日本すべてが、原因として「人口墹大、焼き畑、放牧、森林伐採」の３つのテーマを全て扱っている１社

農地など」に触れている。その内７社が、「川村」は、熱IiIF林破壊の説明文中で「牧場づくI)／安いにも言及しているが、「それが先進|剣とどう関係牛肉をアメリカへ」と言及し、日本の繩林伐採をするか｣、「木材が何に使われるか」については、「スーパー林道」との1列係で触れ、他の大部分の環境教育VOLj2~２

府佼生・大学生の森林認識と数杯縦lU述の検討】７表ｌ生物ＩＢと現代社会の口絵のテーマと熱1if林破壊のiiltIﾘl文中キーワード|=1絵のテーマ
熱jlilf林破壊

６６社社社社

○○

合計

合計.

○
○焼き11111

道路

農園牧Mli

oｌｉ

２１３

`Ｉ

３１ｌｌＩｌ苑ｏｌ

○

６

`Ｉ

１２３２
１１○

４１１○

１１○○○

３２１３

３２１３２２

現代社会杜社社社社社

生物ＩＢ

○伐採

１１１

出版社数無iiIr林破壊説明文中キーワードl]本
先進回
繩林衰退 森林伐採

２２２

教科轡とは異なり、I1i(因についての記述が詳しい。の２つに分けて染計した。９社全てで、ｌｊ１咽とし

ただし熱帯林を扱った６杜のiijtIﾘl文中のキーワーて「人口jIi大、焼き畑、放牧、農地など」があげドをみると、「伐採」が２回、それ以外のキーワーられている。その内７社が、「用材」や「商業伐ドが９回取I)上げられており、全体としては、や採」にも触れており、その中でＨ本との11Ｉ係に言はI〕熱帯林の破壊は、「焼かれる」ことなどの及しているのは４社であり、その内２社が「紙」「現地」の原因によるという印象が強い。
また、先進国の森林灘juのⅡ(lKlは「酸性雨など」の原料としての木材に触れている。生物ＩＢに比べると、熱jllIf林破壊と日本との1111係に簡及していと生物ＩＢよりも原因を将寵した表現になっている教科11ﾄが多い。

る。

なお、全く森林に触れていない舷科諜は、３社である。

イ、本文中の記述

次に、生物ＩＢと同様、熱帯林破壊の彫聯を含めて森林の機能を次の８つに分類し、それぞれについて槌逃している教科書の数を（）lAlに示す。

多く扱われている機能から示すと、「[測土の保で主に扱われ、このlii元は殆どの教科{ＩＦで、最初全」（llIjDIれや洪水）（７）、「温暖化防】lﾕ」（７）、「YtIliな生物櫛の保全」（６）、「I剴然環境の保全」の方に配世されている。

（大気のiii化）（５）、「保水」（水溢源）（４）、森林については、lii元「環境と人IHI生活」の中９社全てで「熱帯林破壊」が扱われている。そ「林瀧溢iMiの供給」（４）、「文化、保健」（２）、の内３社が「日本の森林」にもiEi及し、その内の１社が、「日本の林業、１Ⅲ伐」に触れ、もう１社「ju伝子溢源の保存」（１）、なし（１）となる。
生物ＩＢに比べて、多くの教科11卜が「iM暖化防｣L」

が「１１本の林業、ilII仇」と「|]本の森林面硫」にを扱っている。

触れている。９社全てが「職物I:I給率」に触れているが、「木材自給率」にi二i及している教科杏はない。全体として、「熱MIF林破壊」の記述の比並が大きいが、教科111:によっては、日本の森林についての記述が充実しているものもある。

３アンケートの概要

3.1実施時期・実施対象

200ＭＩ２７ｊ１に４つの商校で各校２クラス、２年生を対象にアンケートを行った。兵Ｉ１１ｉＵＩＬ２校（神次に、生物ＩＢｌ可搬に、熱’１１１F林破壊の原因を

戸ili内Ａ枝、尼崎Tli内Ｂ狡)、大阪府２校（大阪「人口噸大、焼き畑、放牧、lUU1など」と「lIl材」

１１J内Ｃ佼、11塚Tl了内Ｄ校）で実施した。ネ''1戸市内環境教がＶＯＬｊ２~２

1８

HiiWtlj難の問校は総合学科であり、それ以外は瞥j､科である。授業やホームルームの時ｌ１１ＩｌＩ１に、アンケート

3.3アンケート結果

以下、それぞれのliIillljnm目とアンケート結采を111紙を配布し、回答記入後そのIIlFiIllIllに回収した。

示す。

有効回棒数は267名（有効ln1答率9196）である。

①n本の森林而祇について

大学生は、京都市内２大学（公立大学、私立大「日本の森林iHiIiliは1劃二kの67％をしめ、謙林iiii学）の２年生及び1年生を対象とした。７月（公Hiの広きは、先j11il画1の中でも上位に位ＩＩＴします。

立大学）と10月（私立大学）にアンケートを実施（例えば、アメリカは23％、カナダは2796、ドイした。iMIi鍵の時ilIlの一部にアンケートjIj紙を配布

ツは31％、スウェーデンで59％、ブラジルで65％し、その時lIIlI11に回収した。なお、一般的な大学の森林面祇です)。このＨ本の森林而櫛6796につ生の突態が反映するデータを11卜るために、該当公いて、あなたはどう思いますか」というllIlいに対立大学の瀧林科学科の学生のlnl糠は』鋪lに念まｵしして、「思っていたより多い｣、「思っていたぐらていない。有効回答数は131人（ｲi効lnl答率8696）

いの数字だ」（予想通り）、「思っていたより少なである。大学生の理系・文系の内択は、111系37％、文系61％、不UU296である。

い｣、「わからない」（不IﾘI）の４つの選択からの１画1答である。得られた緋果を、表２に示す。

１１本の森林miiYiについて「予想通I)」という回
3.2アンケートの内容

篠の割合は、満校生で約19％、大学生で約28％で雄粁は、アンケート実施ⅡＩＦに、京郁府立大学のある。また「予想より多い」と「予想より少ない」

農学部、木材工学研究室に災Iiil研究貝として所腐を合わせた割合は、商校生で約62％、大学生で約していた。アンケート川紙の雌初に「本研究室は、69％となっている。大学生では、高校生に比べて、森林についてのみなさんの愈搬をもとに森林や木「不明」の制令が減少し、現状に即した知繊を持材のより適切な利用をめざしています。次のアン

つ１Ｍ合が端えるとl可時に、「現状とは異なった知ケートにお答え下さい」として、大学の調査研究識」（｢予想より多い｣、「予想よ')少ない」というの一環であることをUlらかにして、アンケートへ1m]答）を持っているＩＨＩ合も、若干増えている。この協力を依繭した。のlWiIfDIは、以下に述べる②、③でも認められる。

森林や木材について主なiiM森nHpの内容は次の②人工林の地力Ⅱの知織ものである．「ア、森林への全体的捉え方や体験｣、「Ⅱ本の森林は、天然林と杉・桧（ひのき）な「イ、n本の森林や木材の現状i遡織や評価｣、「ウ、森林や木材の機能の知識｣、「エ、ｌＩｌｌ伐材の理解｣、「オ、燃料としての木材への評価」である。なお、「ア」と「ウ」の質問項目は、総｣Hl1府が1999年７どをＭ１林した人工林からできています。ここ30年で全体の森林面縦はあまり変わっていませんが、森林の体積（蒋lYi）でみると、全体が85％｣勅Ⅱし、そのうち人工林が３階以上j勅IＩしています。この）1に行った「森林と生活に１KIする世論調査」の調

人工林の墹力11についてどう思いますか」というIⅢ盗TII§lを一部利用した。

いに対して、「思っていたより多い｣、「思ってい本論では、次の５つのlHilMMl]を検討する。そたぐらいの数字だ」（予想j、り)、「思っていたよのlii1IllIiI]は、「ロ本の繩林iniHiについて｣、「l］り少ない｣、「わからない」（不明）の４つの選択

本の森林の人工林の蝋力'1について｣、「国産材の1jリからの回答である。１１｝られた結果を、表２に示す。

合（木材l:l給率）について｣、「森林の働きについて｣、「|Ⅲ伐やllll伐材について」である。

人工林の琳加について「予想通Ｉ)」とlu1糠した
制合は、高校生で約1`1％、大学生で約2196である。

なお、他の質１１M項月と一般の人へのアンケート「予想より多い」と「予想より少ない」を合わせ

緋果とその検討は、木材学会雄に発表した（藤井，た１Ｍ合は、高校生で約`し1％、大学生で約60％となっ2002)。ている。

③木材自給率の知織

環境叔赤VOL12~２

illIi佼生・大学生の森林認識と教科評記述の検iけ「木材は巡築や紙の原料として使われます。現1９④木材自給率の川待在隙科のうち|国1寵の木材の割合が減り続け、国産「これ以降木材自給率はどうあればいいと思い材の割合（木材1号I給率）が約2096となっています。

ますか」という111]いに対して、「もっとjIiえた方この20％について、あなたはどう思いますか」とがいい｣、「この礎腫でいい」（現状)、「もっと減っいうＩＭＩいに対して、「思っていたよI)多い｣、「思ってもいい｣、「よくわからない」（不Ulj）の４つのていたぐらいの数字だ」（予想辺り）、「思ってい選択からのlnl糠である。ｉ\られた結染（１回]答数395）たよI)少ない｣、「わからない」（不明）の４つのを、表３に示す。

商校生でこれ以降木材I:l給率の「墹力Ⅱ」を期待選択からのIinl鰐である。１１｝られた繍果を、表２に示す。

する割合が3596であI)、大学生で5096である。高木材にl給率について「予想逝Ｉ)」と回答した制校生で「不lﾘj」が４１％と多い。大学生では、「不令は、満校４１§で約1796、大学生で約3196である。

〃｣」が24％と減少するが、「JIA状でいい」も商校「予想より多い」と「予想より少ない」とを合わ生に比べ18％と1mえている。

せた1111合は、ｉｌＭ校生で約46％、大学生で約53％と⑤llII伐の理解「｢川伐（かんばつ)」や「１１１１伐材」という言葉なっている。

をlIllいたことがありましたか」というllllいに炎２１１本の森林についての知織対して、「意味も大体日本の森林而穣わかる｣、「l附いたことはある｣、「多分11Iいた

笠劉令

ことはない｣、「11Ⅱいた､暁Ｊｌ９Ｗｉ=２§

ことはない」の４つの日本の人工林の期力Ⅱ選択からの回答であＩ)、
某i;１．は岐初の２つをそれぞれ「理解」と「IMI〈」と示し、「多分ilH[1本の木材自給率;子luよ')多いｉ予想辺'）｜予想より少ない！不IﾘI
１３10％

４１3196

５６43％

２１％％

大学生！

７６
３１、

’ ｆＨ

全体

ilO1将散制令ｉⅢ答数割台Ｉ回答数割合ｉ回答数制令
1396
4５
1796
3396
9９8９
１１M校生； 3４

InI椿数いたことはない」と「'1Mいたことはない」を「ない」とまとめた。
i\られた結果（回将数395）を、表４に示す。
ｉ断校Llf、大学生とも炎３木材自給率のlUI侍に、「理解」のり}！合がそれぞれ5％、８％と大｢UDI］ｉＷｊ

変低い。問校生、大学/kの「ない」の回答はそｵしぞ”14％、４７％と多い。

我`ｌｌｌＩｌ化のHl1解班解ｉｌｌＵ〈｜ないIljlt;故1馴合；ⅢI群数１Ｍ合Ｉ回答数割合■Ⅱ△Ｉ宅〃⑪Ｊｏ５８

ｏｊＯＪ

134

Ｐ００咄

11兜％

11５８

商校生
大学生

全休
回答数

⑥嫌林の働きとして期待するもの

11644％

2６１「あなたは今後、森林

６２

47％

１３１の働きとして何を期待

環境撤汀VOLJ2-2

藤井信英

2０

しますか。最大３つまであげて下さい」という問減少」されていると考えやすく、多くの生徒はいに対して、得られた結果を表５に示す。なお、「森林の伐採はよくない」という視点で、日本のこの質問は森林の働きとして10の頂目を提示して森林を理解してしまう傾向があると思われる。

おき、各項目にチェックを入れるという形で回答

これを表２で見ると、高校生と大学生で日本のを得た。回答数は高校生で258、大学生で131であ森林面積についての知識を比べると、現状に即しる。

た知識を持つ割合が、大学生で増えている一方、高校生・大学生ともにもっとも多く期待されて「日本の森林も他の国と同様減少している」と考いるものは、「二酸化炭素を吸収することにより、えている割合（｢予想より多い」という割合）が、地球温暖化防止に貢献する働き」である。高校生

高校生よりも増え、6696に達している。「人工林・大学生ともに「野生生物保護」が続き、次に高の増加」についての知識でも、大学生で現状に即校生・大学生で順位は異なるが、「大気浄化」とした知識を持つ割合が増えている一方、「人工林「山崩れ洪水防止」が続く。４割以上を占めた項が減っている」と考えている割合（｢予想より多目は、高校生・大学生で差がほとんどない。「木い」という割合）が、高校生よりも多く、５３％に材生産」は高校生で1296、大学生で996の人があ達している。すなわち、高校での学習を終えた大げたにすぎない。

学生の方が、日本の森林について、現状に即した知識を持つ割合が増えると同時に、それよりも更４考察に多く、日本の森林も他の国と同様に減少してい

生物ＩＢや現代社会の口絵や記述の検討をふまると考えている割合も増えている。なお、表２にえると、生徒は森林全般の状況を理解する際に、示された各項目それぞれについて、大学生と高校

熱帯林破壊からくるイメージに影響されていると生でｘ２検定の結果、危険率196で有意差が認め考えられる。そして、熱帯林破壊は主に「現地」られる。の人々によるものであり、熱帯林の保護のために長尾らは、横浜国大生を対象に「環境に及ぼす「伐採」を制限する必要があるというEII象を生徒森林の意義」について意識調査を行った（長尾ら，が持ちやすい。さらに多くの教科書ではロ本の森

1994)。意義として最も多い３つは、「光合成によ林については、「森林面積｣、「人工林」や「木材り０２を出す」（53.996)、「保水力がある」（47.9

自給率」についてデータに基づいた記述が少ない％)、「災害を防止する」（47.0％）である。このので、日本の森林も熱帯林と同様に「破壊され、結果を表５で示した結果と比較すると、この３つはそれぞれ「大気浄化｣、「水資源酒養｣、「山崩れ洪水防止」に対応しており、この表５森林の働きとして期待するもの３つは今回の大学生の回答でも「期待するもの」として上位に入っている。今回のアン今ｌｌｉＩ
8６

F
Ld

ケート結果で注目きれるのは、「地球温暖化防止」が高校生・大学生ともに、「森林の働きとして期待するもの」で１位になっていることである。これは、生物ＩＢや現代社会の教科書の記述においても、「地球温暖化」のテーマが大きな比重で取り上げらていることに、対応していると考えられワる。

また、長尾らは、横浜国大生の意識調査を分析し、「森林の存在意義に対して多面環境教育ＶＯＬ12-2

2１

高校生・大学生の森林避識と教科害記述の検討的にとらえている」と指摘している（長尾ら,1994)。

ることが必要」であり、「林業は単に木材を生産

表５に示されているように、今回実施したアンケーするだけでなく、森林の整備と森林資源の循環利トにおいても、高校生・大学生ともに森林の存在用を推進する上で函笑な役割を担っています」と意義に対して、多面的なとらえ方がなされている述べられている（林業白書,2001)。すなわち、森といえる。ただし、内容を検討してみると、先に林の持つ環境保全機能を生かすためにも、森林盗述べた生物ＩＢや現代社会で森林の働きとして多源の循環的な「利用」と、重要な森林資源としてくの教科書で扱われた項目と、回答の割合がよく「木材」が指摘されている。このような視点が、対応している。たとえば、高校生・大学生で上位

現行の多くの生物ＩＢや現代社会の記述において、４つに入る項目は、生物ＩＢでは13社中7社が取十分に提示されているとは言い難い。

り上げている項目であり、現代社会では９社中６

そこで持続可能な社会を視野に置けば、少なく社が取り上げている項目である。高校生・大学生とも次に述べる３つの視点での記述や授業での取ともに回答の割合が少なかった「木材生産」といり組みが必要とされると思われる。

う項目は、生物ＩＢでは２社のみ取り上げ、現代①持続可能な森林経営の国際的／国内的取組を紹社会では４社が取り上げている項目である。
遠藤は、「現在の森林に対し管理の必要性」と「森林についての体験や知識」との関連を検討し介する②ロ本の森林の「特異性」をふまえる③森林の機能を広く「資源」という視点からも捉て、「森林、林業の体験や知識が比較的に豊富なえるものは森林との触れ合いに対し積極的な意識を持以下、それぞれについて述べる。

ち、このうち林業の体験や知識が比較的に豊富なことが、森林を維持するためには人為的な管理は①持続可能な森林経営の国際的／国内的取組を紹介する必要という意識と関連している」ことを、指摘し熱帯林破壊の要因として、やはり「過度な商業ている（遠藤,2000)。「森林に対して肯定的なイ伐採」がその大きな一つであることが指摘されてメージ」を持つためにも、体験と何時に森林や林いるしスター・ブラウン他,1998,1999,2000)。

業に対しての知識が重要である。しかも、現在そこで森林伐採が熱帯林の破壊につながらないこ「日本の森林の多くは都市部の人びとにとって身とを目指す国際的な取組が始まっている。一つは近なものとなっていない」（遠藤,2000）ので、教1986年の国際木材熱帯機樵（ITTO）の設立であ科書の森林に関しての記述の璽要性が以前にもまり、これには熱帯の木材産出同28ケ同が参加してして高くなっていると考えられる。

おり（垰田,1999)、「持続的な熱帯林経営」のた

なお、日本の森林の現状理解や木材利用の推進めの基準・指標づくりを進めている。また、森林にとって、自給率の知識や間伐の理解が大変重要全般で「持続UJ能な森林経営」を支援する民間レであることについて、木材学会誌に発表した（藤ベルの「認証・ラベリング」の国際的取組があり、井,2002)。

主要な一つに、森林管理協議会（ForestSteward-

さらに、持続可能な社会をめざすうえで、Ｕ本

shipC・uncil／FSC）がある。FSCの認証を受けの森林の役割を理解し、評価することは緊急の課た森林の面獄は年々増加し、2001年１月段階で、題となっている。「持続可能な社会にとって森林36カ国2146万hａ（認証件数281件）にのぼっていの保全・育成と木材の有効利用はどうあるべきかる（林業白杏,2001)。この2146万haという森林面についての教育が必要であると思われる」（杉森積は日本の森林面積の約8596に相当する。

ら,2000)。林業白書においても、「森林の保全と日本においても、2000年に三重県の林家や高知利用の両立を図る『持続可能な森林経営｣」が打県の森林組合がFSCの認証を取得し、国内でもち出されており、「森林の多面的機能を発揮させ取り組みが始まっている（林業白書,2001)。

るためには、森林が健全で活力ある状態に係たれ

ＩＴＴＯやＦＳＣの取組は、すべて順調に進展して環境教育VOL､１２－２

2２

藤井信英

いるわけではない。しかし、これらは、森林伐採理解でき、「間伐材使用の意義」を了解することを全て否定するのではなく、森林を「木材産出」という点から捉え、「持続可能な森林経営」を求③森林の機能を広く「資源」という視点からも捉ができる。

める動きを作り出そうというシステムである。教える

科書や実際の授業でこのようなシステムを紹介す

林業白書は、森林の多面的機能として、「林産ることが、「伐採をすべて否定する」意識から、物の供給｣、「水資源の澗養｣、「自然環境の保全｣、「地球環境の防止｣、「国土の保全」及び「公衆の保健」をあげている（林業白書,2001)。先に述べ森林の劣化を伴わない伐採のあり方への関心や問題意識へとつながっていくと考えられる。
②日本の森林の「特異性」をふまえる
現在、日本の森林が置かれている状態は、極めたように、アンケートで「森林に期待するもの」の内、「木材を生産する働き」をあげた割合は、て特異である。敗戦後、増大する木材需要に対応

高校生で1296、大学生で9％と大変低い。また、して大逓に伐採が行われ、針葉樹の植林が大量に生物ＩＢや現代社会の本文中の記述でも「林産資行われた。これは、熱帯林の減少とも異なり、他源」の扱いは小さい。の先進工業国の森林の推移とも大きく異なっている。

林産資源は、木材として建築材料や家具の材料となり、パルプとして紙の原料となっているが、そこで、現実の日本の森林を理解するために、現在、林産資源をバイオマス（biomass）として１１本の森林面稲、人工林の面積の割合、森林縛械、捉えることが必要になっている.バイオマスとは、木材自給率の推移などのデータの提示が必要であ「水と二酸化炭素から太陽光をエネルギー源としる｡これらをふまえて初めて、ここ30年で森林面て光合成され、植物、動物、微生物などの生物の積が殆ど変わらず、一方森林蓄積（木材）は約1.85形態変化を経て、再び無機系に戻るが、これらの倍になった日本の森林の姿が理解できる。1990年

物質循環に組み込まれているすべての生物有機体から1995年においては、森林面積では天然林、人を“バイオマス”と呼ぶ」（坂ら,2001）というよ

工林ともに殆ど変化がなかったが、森林蓄積（木うに、広い文脈で理解されてきている。現在、地材）で見ると、全体として1196の墹加であり、そ球上のバイオマス総鼓は炭素並に換算して8400億の内訳は天然林が３％の増加で人工林が18％の増トンと推定され、これは世界の年間エネルギー消加となっており（[1本林業調査会,2000)、日本の費昂の約80倍に相当し、その代表的なバイオマス

森林の現状については、人工林の理解が欠かせな資源として森林がある（坂ら,2001)。森林全体がいことがわかる。

巨大な「エネルギー貯蔵庫」という捉え方をすれ

また、戦後に植林した人工林の多くが、現在、ば、Ⅱ本列島には「資源」が幾富に存在するとい間伐が必要な時期に達しているにもかかわらず、う認識が可能になる。森林全体を木質バイオマス

間伐の実施面積は1993年以降20％前後で推移してと捉えることで、地球温暖化防止のために二酸化いる（日本林業調査会,2000)。間伐は、「林ＩＨＩの炭紫削減に向け、木質バイオマスを用いて化石燃光環境を好転させ、林床植生の回復と植生の階舸料に代替する様々な可能性を理解することができ化を促す」（石川ら,2000）と期待され、実際にる（熊崎実,2000)。

「間伐や枝打ちがきちんと行われている林分の林

なお、今川のアンケート実施は、地域的には関床植物の種類は、ブナ林をはるかに上回る」（紙西であり、高校生は学力的には中位の層であI)、

谷,2000）との報告もある。すなわち、｜川伐は経大学も２校においてである。今lQlと何様のアンケー

済的価値を右する木材産出のためばかりでなく、トが、更に広い対象者に対して実施され、今回得森林の生物多様性の見地からもその必要性が指摘られた知見が比較検討されることが望まれる。

されている。間伐の理解をもとにして、人=[林が森林蓄積の半分以化を,１７める日本の森林の現状が環境教育VOL､12-2

商校生・大学生の森林認識と教科評記述の検討

謝辞

本論文をまとめるにあたり、様々な便宜を図っていただき貴重なアドバイスをいただいた京都府立大学農学部、森林科学科木材上学(ﾘﾄ究室の帯様、とりわけ飯、助教授、石丸教授に深くお礼を申し上げます。信州大学教育学部の渡辺隆一教授には、文献等について貰璽なアドバイスを頂き、心よ'）お礼を申し上げます。また、アンケート実施にご協力をいただいた神戸甲北高校の秋定先生を初め各学校の先生方に深くお礼を申し上げます。
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