﹁ 人 間 と は 何 か ﹂を

問 い つ づ け る

私たちは人間学を基礎として幅広い視野を持つ︑質の高い実践家を育成します︒

田園調布学園大 学 大 学院
人間学研究科

子ども人間学専攻

心理学専攻

幼稚園教諭専修免許状（子ども人間学専攻）、小学校教諭専修免許状（申請中※）（子ども人間学専攻）、公認心理師（心理学専攻）が取得可能
長期履修制度有り／入学資格審査制度有り（短大卒業者、専門学校卒業者でも受験可能）／社会人特別入試を実施※文部科学省における審査の結果、予定している教職課程の開設時期等が変更となる可能性があります田園調布学園大学大学院
人間学 研 究科

子ども人間学専攻

心理学専攻

田園調布学園大学大学院人間学研究科が目指すのは、実践の中で省察ができる、「 真の実践家」の養成。
自らが実践している保育や心理支援に即して「省察できる力」をはじめ、多様なニーズに応える力や日々の実践の中で解決すべき課題を発見し、適切かつ柔軟な対応を生み出せる力の養成を目的にしています。

子ども人間 学 専 攻 の 教 育 の 特 色

心理学専攻の教育の特色「子どもを人間としてみる」という新しい保育観に立つ「子人間学的学識に基づき、支援を求める個人や集団の多様性・

ども人間学」は、子どもという存在を通して、人間とは何か

多元性を尊重し、人々との関わりの中で省察する力を持っを探求し、子どもの育ちと保育のあり方を追究する学問

た心理支援の専門家「公認心理師」を養成します。幅広です。
「 子ども人間学」を学ぶことで、子どもをめぐる現代

い視点から現代社会が抱える心理支援の課題を探究・解

社会の問題も含めて省察し、幅広い視点から現状の課題決できる力を身につけ、質の高い高度な心理支援の実践を探究・解決できる力を身につけることができます。

家を目指すことができます。

複 雑で多彩な人間の姿を学び 、「 人間とは何か 」を問いつづけることで既成 概 念にとらわれない質の高い実 践家へ。
田園調布学園大学 学長

生田 久美子
人間学研究科 子ども人間学専攻は、今年

1にしてほしいと考えています。

長らく“子ども”“高齢者”“障害者”などと一で開設10年目を迎えました。そして2019年に幅広い視野を養い、従来とは異なる保育観、括りにして「こういうものだ」と画一的に捉えは、心理職初の国家資格「公認心理師」の誕

心理観を構築することを目指し、カリキュラム

る傾向がありました。しかし、人間は一人一人生に合わせ、同研究科に新たに心理学専攻をには両専攻とも必修科目に「人間学総論」「人間が違う心を持ち、また一人の中にも多様な面新設して、現在は二専攻体制で大学院教育を学概論」「人間学研究法」を組み込んでいます。

があり重層的であるという当たり前のことを進めています。これまで子ども人間学専攻で特に人間学概論は本大学院における特徴的見直すべき時が来ています。

は「子どもを人間としてみる」ことを重視し、保な科目であり、哲学、文学、政治、芸術、自然とこのことがまさに、本大学院が二つの専攻

育・教育分野で日々生じる課題に自ら適切ないう、一見すると専門分野に必要がなさそうなを「人間学研究科」の中に置いている理由に解決策を導き出せる実践家の養成に力を注い

テーマと人間を関連付けて学びます。これら

他なりません。広い視野を持ち、常に「人間とできました。心理学専攻においても同様に、「心の領域において人間がどのように理解され、は何か」という問いに立ち返って一人一人に向理学」という学問をベースに、質の高い専門家

かつ描かれてきたかを知り、人間がいかに多き合う。そうすると、接する相手がどんな状況の養成を目指しています。

様で複雑な生き物であるかを認識できれば、であれ、自ずと相手に対して尊敬の念を持つ

二つの専攻は、どちらも“人間を対象にする”

固定化された考えから解き放たれることがでことができるにちがいありません。

という点で共通しています。それぞれ幼稚園

きるのではないでしょうか。こうした科目を学

人間は複雑であり、だからこそ魅力的な存

教諭専修免許、公認心理師という資格取得をびながら、専門科目の履修に加えて研究指導在です。学びを通じて人間の奥深さ、面白さ

視野に入れていますが、本大学院ではそれ以を受けることで、真の意味での質の高い専門について、あらためて考えてみませんか。

上に、常に「人間とは何か」を問う姿勢を大切

性が高まっていくと私は考えています。

Den-en Chofu University

相互に刺激し 、高め合える環 境で
自ら考え組み立てる力を養ってほしい 。
田園調布学園大学 副学長
人間学研究科 研究科長 / 子ども人間学専攻

米山 光儀
を突き詰めていく本学院での学びは、生涯学

子ども人間学専攻では、「 子どもを人間とうのが一つの大きなテーマとなっています。

してみる」ことを軸としています。
「 子ども」と本学院には 2 0 〜 6 0 代の幅広い年代の院いう概念が生まれたのは実は近代になって生が在 籍しています 。中でも保育園や幼稚「教育」とは私たちの身近にあるもので、からのことで、それ以前は「身体の小さな大園、小学校などで働きながら学ぶ人が多く、いかにもよく知っているもののように思えま人」として扱われていたのです。17世紀のこ

異なる経験を持つ者同士が互いに刺激し高す。その中で、当然のこととして捉えているの「子どもの発見」以降、世界中で様々な教め合える環 境です。問題 意識を抱きながらこと1つ1つを常に問い直し、自分自身を振り育や支援が広がっていきました。一方で、現教育現場で働く人が大学院で学ぶことの意

返りながら実践を重ねる「省察的実践家」と代の我々はどうでしょう。
「 大人と違って独自義として、普段自分が携わっている場から離しての素養を、ここで磨いてもらいたいと思である」とするあまり、子どもを「人間としてれて客 観 視できることがあげられます 。まいます。

みる」という視点が欠如してしまっている側

た、すぐに職場で活かせる即効性を追い求め面はないでしょうか。とりわけ昨今の教育現たり、単に手法を覚えたりするのではなく、場では効率化が求められる傾向にあり、多く広い視野でじっくりと研究に取り組み、自分の問題や行き詰まりが起こっています。そこで考え組み立てる力を養うことで、結果的にでもう一度、“子どもの様子をよく見る”という汎用性を持った成果が得られるだろうと思原点に立ち返り、教育全体を立て直そうといいます。そういう意味で、「人間とは何なのか」

習の一環となるのではないでしょうか。

広い視野を持つ実 践家を目指し 、可能性を信じて様々なことに挑戦してください 。
田園調布学園大学 人間科学部 学部長
人間学研究科 副研究科長 / 心理学専攻

伊東 秀幸
2017年に誕生した国家資格「公認心理師」

医療センターの心理職として心理支援にも携て、その土台を養うことができるのではない

は、医療・保健/福祉/教育/司法・犯罪/産業・わっていました。他の教員には児童相談所のでしょうか。

労働と、5領域の広範囲な活動が想定されて心理判定員、高齢施設での心理的支援、病院

もう一つ、心理職を志す人に大切にしてほおり、今後は専門知識やカウンセリング技術の精神科でのカウンセラーなど、各分野で活しいことは、自分の可能性を信じることです。

に加え 、他の職 種と連 携がとれるコミュニ

躍したスペシャリストが在籍しています。

なぜなら自分で自分のことを諦めていては、

少人数制のため各教員が一人一人とじっく

クライエントに対しても限界を設けてしまい

り議論を重ね、目的に向かって共に研究を深かねないからです。自分を信じ、人間を信じる

心理学専攻ではそんな次世代に活躍できめることができます。実習も重視しており、広ことを大切にしながら、様々なことに挑戦し、る、広い視野を持った公認心理師の養成を目範囲にわたって体験できるよう充実したカリ

大きく飛躍してほしいと思います。

指しています。特長の1つとして、様々な経歴をキュラムを整えました。

ケーション能力を兼ね備えた人材が求められています。

持つ教員がおり、多様な視点からバランスよく指導できることが挙げられます。

また、資格を取得すれば終わりではなく、常に己と向き合い自己研鑽に努めることが欠

私自身は、教員になる以前は、保健所の精

かせません。
「 省察的実践家の養成」をコンセ

神保健福祉相談員として相談業務や、こども

プトに掲げる本学の大学院での学びを通じ

Den-en Chofu University

2

課程名称

人間学研究科 子ども人間学専攻 修士課程取得できる学位

修士（子ども人間学）

取得可能な資格

幼稚園教諭専修免許状・小学校教諭専修免許状（申請中）※

標準修業年限２年 ※長期履修制度有り（修業年限を３年または４年に延ばすことが可能）

授

平日夜間（18：20〜）および土曜日

業

カリキュラム保育の質
専門性の高度化に取り組む
リーダー的人材

省察的実践家

専門科目

子ども
人間学領域

関連領域
社会福祉学
医学
心理学

探究する専門性に応じて選択※幼稚園教諭専修免許科目

研究指導

子 ど も 人 間 学 専 攻

専攻の概要

人間学的学識の養成
基本科目

人間学概論 人間学研究法

基礎科目
人間学総論

子どもを人間としてみる「子ども人間学」を基盤とする保育観

基礎科目「人間学総論」を通して、子ども人間学の基礎を養います。

基本科目

人間とは何かについて俯瞰的、包括的に探究できる［人間学概論Ⅰ（哲学と人間）］、［人間学概論Ⅱ（文学と人間）］、［人間学概論Ⅲ（政治と人間）］、［人間学概論Ⅳ（芸術と人間）］、［人間学概論Ⅴ（自然と人間）］を配置。
省察的実践家としての基盤をしっかり固めます。
また、「人間学研究法」を通して、修士論文の作成方法や研究方法を身につけます。

専門科目

子どもを核とした複雑で多層的な保育実践を適確にとらえ、その背景や構造を読み解く力を「子ども人間学領域」と「関連領域」で養います。
子ども人間学領域

研究指導

関連領域

「子ども人間学」の観点から、子どもという存在を人間としてどのよ

子どもの人権を保障して地域における日々の暮

うに理解するべきか、その文化思想的変遷、教育・学習発達観を問

らしと幸福を支える社会福祉学分野、子どものい直し探究するために、「 学び学特論」「 子ども思想史特論」「 子ども

生命の保持と健やかな生活の基本となる心身とアート論」「子どもとことば論」「発達心理学特論」の5科目を用意。

の健康と安全を守る医学分野、子ども一人ひと

また、子どもの育ちや子育てを支える保育実践のあり方や実践におりの発達過程における経験の意味や実存につける専門性の高度化に資する11科目も用意。こうした科目の履修をいて考える上で深く関与する心理学分野から、通して、自らの保育実践が、実践共同体となる園や施設・家族・地域

6科目を配置。これらの科目は、個々の学生の研社会・国および地方自治体・国際社会などとどのように関連してい究テーマや修了後に目指す具体的専門職へのるのかを吟味しつつ、専門性を高めていきます。

人材養成の観点から、探究する専門性に応じて幼稚園教諭専修免許状を取得するための科目も開講します。

選択可能な科目としています。

「研究指導」は１年次から他の科目と並行して履修でき、自分自身が興味をもった研究テーマを熟成させな
がら、明確化できるようにします。１年次は主に研究方法の確立を目指し、予備調査などにより研究計画を練り上げていきます。
２年次は、確立した研究方法をもって研究課題に取り組み、データの収集・解析などを行い、研究成果としてまとめていきます。

3

Den-en Chofu University

開 講 科 目 一 覧 （ 2 0 2 4 年 度）
※開講科目および担当教員は変更になる場合があります

科目区分

科目名

基礎科目

基本科目

子ども人間学
領域
専門科目

関連領域

単位数

配当年次

開講

人間学総論

生田 久美子・米山 光儀

２

人間学概論Ⅰ（哲学と人間）

１年

尾崎 博美

前期

２

必修

人間学概論Ⅱ（文学と人間）

１・２年

安藤 公美

後期

２

選択

人間学概論Ⅲ（政治と人間）

１・２年

藤森 智子・國見 真理子

後期

２

選択

人間学概論Ⅳ（芸術と人間）

１・２年

安村 清美・三政 洋一

前期

２

選択

人間学概論Ⅴ（自然と人間）

１・２年

仙田 考

後期

２

選択

人間学研究法

１・２年

犬塚 典子・櫻井 優太

前期

２

選択

学び学特論

１年

生田 久美子

前期

２

必修

保育学特論

１・２年

内藤 知美

後期

２

選択

教育的ケアリング特論

１・２年

吉國 陽一

前期

２

選択

子ども思想史特論

１・２年

杉下 文子

後期

２

選択

保育実践研究

１・２年

髙嶋 景子

後期

２

選択

保育者特論

１・２年

髙嶋 景子

前期

２

選択

子ども・子育て支援実践研究

１・２年

犬塚 典子

前期

２

選択

児童家庭福祉特論

１・２年

篠原 拓也

後期

２

選択

家族社会学特論

１・２年

小玉 亮子

後期

２

選択

子ども政策特論

１・２年

渡邉 英則

後期

２

選択

教育学特殊研究

１・２年

米山 光儀

後期

２

選択

子どもとアート論

１・２年

安村 清美・斉木 美紀子

前期

２

選択

子どもとことば論

１・２年

内藤 知美

前期

２

選択

子ども環境学特論

１・２年

仙田 考

後期

２

選択

発達心理学特論

１・２年

横尾 暁子

後期

２

選択

保育・教育課程研究

１・２年

宮里 暁美

前期

２

選択

権利擁護特論１・２年

國見 真理子・長谷川 洋昭

後期

２

選択

障害児・者福祉特論（インクルーシブ論を含む）

１・２年

新井 雅明

前期

２

選択

地域福祉特論

１・２年

和 秀俊

前期

２

選択

生活環境学特論

１・２年

山崎 さゆり後期

２

選択精神医学特論

１・２年

新井 久稔

前期

２

選択

臨床心理学特論

１・２年

寺沢 英理子

前期

２

選択

１・２年

後期

選択

研究指導Ⅰ

生田 久美子・米山 光儀・犬塚 典子・
安村 清美・内藤 知美・仙田 考

２

１年

前期

必修

研究指導Ⅱ

生田 久美子・米山 光儀・犬塚 典子・
安村 清美・内藤 知美・仙田 考

２

１年

後期

必修

研究指導Ⅲ

生田 久美子・米山 光儀・犬塚 典子・
安村 清美・内藤 知美・仙田 考

２

２年

前期

必修

研究指導Ⅳ

生田 久美子・米山 光儀・犬塚 典子・
安村 清美・内藤 知美・仙田 考

２

２年

後期

必修

研究指導

担当教員

備考

※2025年度はカリキュラムの変更を予定しています。

修了要件

３つの履修モデル

基礎科目2単位、基本科目中「人間学研究法」は必修、その他の基本科目から4単位選択必修、専門科目から14単位以上を修得、研究指導8単位を修得し、計30単位以上を修得すること。かつ、修士論文を提出してその審査に合格すること。
科目区分
基礎科目
基本科目
専門科目
研究指導

履修区分

単位数

必修

2単位

小計

2単位

必修

2単位

選択

4単位以上

小計

6単位以上

選択

14単位以上小計

14単位以上

必修

8単位

小計
合

計

8単位
30単位以上

履修
モデル

1

履修
モデル

2

履修
モデル

3

子ども人間学を深く修めながら、幼稚園教諭専修免許、小学校教諭専修免許※の取得を目指す。

子ども人間学を深く修め、保育・教育の質の向上に取り組める
高度な専門的職業人を目指す。

多様な保育ニーズ現場に対応できる力や、
地域子ども・子育て支援事業の実践者にふさわしい力の養成を目指す。

※文部科学省における審査の結果、予定している教職課程の開設時期等が変更となる可能性があります

Den-en Chofu University4専任教員紹介生田 久美子 教授

米山 光儀 教授（研究科長）

主な担当科目● 人間学総論 ● 学び学特論● 研究指導Ⅰ ● 研究指導Ⅱ● 研究指導Ⅲ ● 研究指導Ⅳ

主な担当科目● 人間学総論● 教育学特殊研究● 研究指導Ⅰ ● 研究指導Ⅱ● 研究指導Ⅲ ● 研究指導Ⅳ

18世紀に起こった「子どもの発見」は人間の歴史の上で大きな出来事でした。それは、「 子どもを子どもとしてみる」という教育思想の出現でした。そして21世紀の今、子どもをみる見方が変容しつつあります。それは「子どもを人間としてみる」という思想の出現です。新たな思想を背景とする保育・教育実践はどのような可能性をはらんでいるでしょうか。
考えるだけでも、ワクワクしませんか。

教育は、人間に固有の行為なのでしょうか。
最近では、人間以外の動物でも教育が行われているといわれることがありますが、それは「教える」であって、教育ではないという意見もあります。
では、
「教える」
と教育は異なるのでしょうか。人間以外の動物も学習はしますが、学習と教育の関係はどうなっているのでしょうか。教育は私たちの身近にありますので、よくわかっているように思えますが、もう一度根底から一緒に考え直してみませんか。

犬塚 典子 教授（副研究科長）

安村 清美 教授

主な担当科目● 人間学研究法● 子ども・子育て支援実践研究● 研究指導Ⅰ ● 研究指導Ⅱ● 研究指導Ⅲ ● 研究指導Ⅳ

主な担当科目● 人間学概論Ⅳ（芸術と人間）● 子どもとアート論● 研究指導Ⅰ ● 研究指導Ⅱ● 研究指導Ⅲ ● 研究指導Ⅳ

子どもに関する学問は、身体的発達や認知能力について自然科学的方法で研究するものから、経済開発とかかわる国際比較研究、幼少期概念の分析から社会変化を解明する歴史的研究など、幅広いテーマと手法から成り立っています。人間形成全般とそれを支える価値や規範にかかわる学問であり、独創的、批判的、総合的な視座が必要となります。子どものような感性を大切にし大学院での学びに活かして下さい。

子どもの遊びを通した原初的なアート経験、先鋭の芸術家が提示するアート作品。何が同じで何が違うのでしょうか。遊びの根源であると考えられる創造的活動の過程への着目、或いは現存する様々なアートの表
現形式がもつ輝きを解明することは、必然的に乳幼児期を端緒とする「人間」そのものへと回帰するはずです。さあ、ここからスタートです。

内藤 知美 教授

仙田 考 准教授

主な担当科目● 保育学特論 ● 子どもとことば論● 研究指導Ⅰ ● 研究指導Ⅱ● 研究指導Ⅲ ● 研究指導Ⅳ

主な担当科目● 人間学概論Ⅴ（自然と人間）● 子ども環境学特論● 研究指導Ⅰ ● 研究指導Ⅱ● 研究指導Ⅲ ● 研究指導Ⅳ「子どもたちは生活と遊びを通して学ぶ。
その過程は複雑であり多様であり、そして豊かである」。
子どもたちが生活する中で生起する事柄を、たとえそれが断片であったとしても、精緻につなぎ合わせ、具体的かつ明確なイ
メージを伴う「子どもの育ち」
として捉えていく作業
（研究）
は、
子どもを人
間として見る目を養い、保育・教育が有する創造的側面への理解を深めま
す。
「子ども」
を核に、
質の高い保育・教育のありようを考えていきましょう。

子どもは多様な環境とのかかわりを通して、多くを学び成長していきます。
もの、場所、ひと、自然。子どもが環境に触れ、感じ、考える、その奥底にはなにがあるのか。環境の構成、その変容、また空間のデザインが子どもたちの気づきにどう関係するのか。豊かな子どもの育ちを培いうる子ども環境のあり方とはなにか。子どもと環境、そのつながりの世界を、センス・オブ・ワン
ダー（ふしぎがる・面白がる）な心を持って、ともに見て考えていきましょう。

修士論文テーマ一覧
年度
令和５年度

5

論文タイトル

主指導教員

指導教員

副指導教員

ミドルリーダーによる園内研修を通したリーダー的特性の獲得 ―学び合う保育者集団の創出―

内藤 知美 教授

犬塚 典子 教授

「保育中の『笑い』や『うた』に見られる対話的関係」〜子どもと子どものあいだに生起される表現の事例検討より〜

安村 清美 教授

内藤 知美 教授

園庭での環境構成におけるルースパーツ導入の可能性 ―丸太で遊ぶ幼児の姿に着目して―仙田 考 准教授

生田 久美子 教授

Den-en Chofu University

入学者受入れの方針

アドミッションポリシー

人間学研究科子ども人間学専攻では、次のような資質や素養を有する者に入学を許可します。

◆ 人間学的学識に基づく人間学の基礎を学び、また保育・教育の現場での経験を省察し、大学院での学問的探究に積極的に取り組むことができること。
◆ 子どもへの関心と共感を持ち、その育ちを支える実践や環境づくりに積極的に取り組み、子ども人間学の研究に携わろうという意欲があること。
◆ 幼稚園・認定こども園・保育所・その他の児童福祉施設あるいは地域子ども・子育て支援事業の関連施設における保育・教育の充実に関わろうとし、そのために自らの研究を進めようとする意欲があること。

DCU 子どもひろば：みらい
DCU 子どもひろば：みらい は、田園調布学園大学が運営する子育て支援室です。
大学内の施設を使用し、親子が集い、子育てを楽しむ交流の場としてつくられました。
専属の保育士や大学教職員が待機しており、子どもと大人の居場所として、ゆっくり過ごしてもらうことはもちろん、子育てや発達に関する相談もできます。現在は、未就学のお子さんとその保護者を受け入れています。
子ども人間学専攻の大学院生は、専属の保育士、田園調布学園大学の学生・教職員と一緒にスタッフとして参加することができます。

Den-en Chofu University

6

修了生 MESSAGE

長 年 携 わ った 保 育 を 幅 広 い 視 野 で 学 び 直し 、
定 年 退 職 後 に 、夢 だった 教 員に欲の高い方ばかり。日頃出会えないような様々なキャリアを持つ方々と交流
人間学研究科 子ども人間学専攻
修士課程 修了

できたことは、大きな刺激になりました。

渡辺 令子 さん

在籍し、本当に様々な親子と接する中で、「 どうして誰も気づけなかったのだ

勤務先：帝京科学大学 教育人間科学部
幼児保育学科 助教

修士論文では「児童虐待の予防」について取り上げました。関連部署に10年ろう」と思う場面が何度もあったからです。テーマは、「 保育所等における児童虐待予防について」。実際に予防のために取り組まれている保育所等の園長先生方など、複数にインタビューさせていただいたのですが、長年現場にいても知らなかったことがいくつもあり、大変有意義なものになりました。それらをもとに何度も修正を重ねて修士論文を書き上げたときは、何物にも代市の保育士としてキャリアをスタートし、障害児の療育施設、地域の子育て支援

えがたい達成感がありましたね。自分一人では決して成し遂げられなかった

センター、児童虐待の関連部署と、保育に関する様々な現場の仕事に携わっことなので、先生方には感謝でいっぱいです。

てきました。その間に私自身も3人の子の出産・育児を経験し、50代に入って実は子どもの頃からずっと、教員になることが夢でした。就職のときに挫折しからは、市役所で待機児童対策など保育行政の仕事に従事していました。

てしまったのですが、心のどこかにずっと引っかかっていたんですね。何度かその頃から定年後の生き方を模索するようなりました。趣味を極めるのか、何先生方から「これまでの経験を生かして大学の先生になっては？」と言ってか仕事を続けるのか。自分が本当にやりたいことを突き詰めて考えると、純粋

いただくことがあり、自分にもチャンスがあるならと一念発起。求人サイトをに「保育のことをもっと勉強したい」と思ったんです。この大学院が掲げる「子チェックしては履歴書を送り続け、ご縁があって帝京科学大学に採用していどもを人間としてみる」という言葉に感銘を受け、働きながら大学院に通いた

ただきました。60歳の3月に大学院を卒業し、31日付で定年退職。翌４月1日か

いと当時の上司に相談すると「学んだことを我々にもぜひ教えてほしい」と背ら大学教員としての新しい生活がスタート。今、学生の前に立って授業できる

中を押してくださり、家族も応援してくれました。

ことが、毎日うれしくて楽しくて仕方ありません。人はいくつからでも学ぶこと

先生方は皆さん専門分野に対する広くて深い知見をお持ちなので、1つ1つのができるし、ずっと思い続ければ夢が叶うこともある、そんな経験も伝えなが学びが新鮮でした。また一緒に学ぶのは多くが社会人で、働きながら通う意

ら、保育士を目指す学生たちの夢を応援したいです。

E S D の 視 点 に 立った 幼 児 教 育 の 実 践 を
もともとは音楽関係の仕事をしていましたが、実家が代々幼稚園を経営しており、4代目として引き継ぐことになりました。幼稚園教諭一種免許状は通信で取得しましたが、実際に自分が園長となって運営していくにあたって、大学院で論文を書くことを通して経験値を上げたいと思い3年間学ぶことにしました。
在 学中に着目していた研 究は「 幼児 教 育におけるE S D（ E d u c a t i o n f o r
Sustainable Development）の実践」についてです。
「 持続可能な社会づくりの担い手を育てる」「 環境問題や人権問題など社会的なテーマを考え実践し人間学研究科 子ども人間学専攻
修士課程修了岡 秀樹 さん
勤務先：学校法人久光学園
志のぶ幼稚園 園長ていくことを身につける」というESDの考えが、小中高、大学の教育現場では浸透しているにも関わらず、幼児教育の現場ではほとんど知られていませんでした。そこで未来のために幼児教育の中でどのように実践していくべきか

7を考察することにしたのです。その中で注目したのが、「 皮膚接触コミュニ

え合うプログラムを実践、また海外施設の保育者と合同研修を行いました。

ケーション」です。子ども、親、保育者といった幼稚園に存在する多元的な関図らずもESDに直結する取り組みとなり、大きな手ごたえを感じましたね。

係者間で手をつなぐなど、言葉ではなく皮膚の温もりを通した非言語のコ

大学院時代の恩師に背中を押していただき、この取り組みをまとめた報告書

ミュニケーションを交わすことにより、相手とのつながりを感じられ、その経を提出したところ、日本人2人目となる、世界OMEP(世界幼児教育機構)主催

験や記憶が、持続可能な地域づくりに寄与するのではと、ESD実践の1つとしESDアワード2021を受賞することができました。

て修士論文のテーマに選びました。

大学院に入って特によかったと思うことの1つが、視野を広く持てるように卒業後も運営する園で皮膚接触コミュニケーションの実践を続けていまし

なったことです。教授からの教え、様々なバックボーンを持つ仲間との出会い、たが、コロナ禍となった2020年はそれが叶わなくなりました。閉塞感が漂う中、保育だけでなく、政治や哲学、自然など、幅広い分野の文献を読み学べた

子どもたちにどうにかしてわくわくする経験をつくれないかと模索し、「 異文こと。これらの経験によって、自分の立ち位置や園のことを客観的に見られ化交流プログラム わくわくオンライン」を企画。フィリピン、ニュージーランド

るようになりました。もしも大学院に入っていなければ、自分の園の世界がの子どもたちと園児をオンラインでつなぎ、互いの国の文化や伝承遊びを伝すべてで、主観でしか保育をできていなかったかもしれませんね。

Den-en Chofu University

在校生 MESSAGE

異 業 種 からの 転 身 で 刺 激 的 な日々
保 育 の 奥 深 さに 向 学 心 を 掻 き立 てられます
話に重点をおいている点に惹かれ、数ある大学院の中からここを選びました。
人間学研究科 子ども人間学専攻
修士課程２年

アナウンサーとして経験した「読み聞かせ」をテーマに研究したいと考えてい上田 敦史 さん

いことがたくさん出てきました。特に「園庭」についての授業は、大学時代に学

ますが、入学してみると想像以上のフィールドが広がっていて、他にも学びた
んだこととリンクしていて、とても興味深いです。異業種から来た私を気にか

出身大学：東京農業大学

けてくださる先生からは、「まずは言葉のシャワーを浴びて専門知識をたくさ
ん蓄えなさい」と励ましていただきました。今はとにかく全てを吸収しようと毎日必死ですが、とても充実しています。共に学ぶ同期の存在も刺激になっ祖父が創設した幼稚園を母が園長として引き継いでおり、いずれは家業に関ています。現役の園長先生や、保育園の先生、看護師さんなど、様々な分野のわりたいと考えていましたが、まずは多角的な視野を身につけるため、全く別方がいて、講義の時間以外にもそれぞれの現場の話を聞けるので、日々発見

分野の農業大学の造園科学科を卒業し、最近までは地方局でアナウンサーがあります。

をしていました。コロナ禍でエッセンシャルワーカーに注目が集まる中、保育「子どもを一人の人間としてみる」という考えを聞いてからは、子どもたちとの業界も同様に社会の重要なインフラであると強く感じ、このタイミングで本接し方も大きく変わりました。あらためて保育の世界の奥深さを実感し、母と格的に保育について学ぼうと進学を決めました。

の会話も増えました。私から業界の最新の動向を報告したり、運営する幼稚現在はフリーアナウンサーとして活動しながら、独学で保育士の資格取得の園の伝統を母から教えられたりしながら、自分たちがこの先どういった保育ために勉強しています。並行して大学院に通おうと思ったのは、保育にまつわをしていくのかを、建設的に話し合えるようになりました。今後に活かせる

る最新の情報や現場の生の声を知っておきたかったからです。少人数制で対よう、引き続き学びを深めていきたいですね。

2022〜2024年度 入学者データ
新卒学生

50代

11%

11%
40代

33%

職業経験等あり

89%

34%
30代

22%

入学時の構成比率

標準修業年限（2年）

20代

入学時の年齢構成

長期履修（3年または4年）

33%

67%

仕事等の都合に合わせて入学後に変更する方もいます

入学時の履修状況

子ども人間学専攻ＦＡＱ
Q. 保育・教育学関連の学部等を卒業していませんが、受験できますか？
A. どの学部・学科を卒業しているかは問いませんので受験できます。しかし、受験する入試制度によっては関連の問題が出題されます。
試験内容に関しては、過去の入試問題をご確認ください。
Q. 短大卒、専門学校卒でも受験することはできますか？
A. 個別の入学資格審査で「大学卒業者と同等以上の学力がある」と認められた場合、入学試験を受けることが可能です。入学資格審査については、大学院事務室までお問合せください。
Q. 社会人入試には出願条件がありますか？
A. 本学は社会人を「職業経験あるいは何らかの社会的実践活動または実務経験を5年以上有する者」と定めています。この条件を満たす大学卒業者、卒業見込の者又は入学資格審査で出願が認められた者であれば受験可能です。
Q. 過去の入試問題を見たいです。
A. 過去の入学試験問題については、大学院事務室で閲覧することができます。お越しの際は大学院事務室に事前にご連絡ください。

Den-en Chofu University8

心 理 学 専 攻

専攻の概要
課程名称

人間学研究科 心理学専攻 修士課程取得できる学位

修士（心理学）

取得可能な資格

公認心理師（受験資格）

標準修業年限２年 ※長期履修制度有り（修業年限を３年または４年に延ばすことが可能）

授

平日夜間（18：20〜）および土曜日

業

カリキュラム

公認心理師
必修科目

省察的実践家

専門科目

関連領域

高度な知識や技能の修得を目指す

探究する専門性に
応じて選択

研究指導

多様・多元な
人々の共生を志向する
心理支援の専門職

公認心理師
領域

人間学的学識の養成
基本科目

人間学概論 人間学研究法

基礎科目
人間学総論

人間学的学識と心理支援の知識・技術の統合

基礎科目「人間学総論」を通して、人間学的学識の基礎を養います。

基本科目

人間とは何かについて俯瞰的、包括的に探究できる［人間学概論Ⅰ（哲学と人間）］、［ 人間学概論Ⅱ（文学と人間）］［、人間学概論Ⅲ（政治と人間）］［、人間学概論Ⅳ（芸術と人間）］［、人間学概論Ⅴ（自然と人間）］を配置。
省察的実践家としての基盤をしっかり固めます。
また、「人間学研究法」を通して、修士論文の作成方法や研究方法を身につけます。

専門科目

公認心理師養成カリキュラムを主体として、心理支援に関する理論と実践及び特論科目から、人々の多様性、多元性を尊重し心理的困難を抱える人々の心を適確にとらえ、その背景や本質を読み解く力を「公認心理師
領域」、「関連領域」
で養います。
公認心理師領域

研究指導

関連領域

公認心理師のために大学院において必要な科目が設置されています。心理関連領域は「精神医学特論」「リハビリテー師としての核となる理論と実践を学ぶ4科目や、公認心理師法で規定される

ション心理学特論」「コミュニティ臨床心理5領域「保健・医療」、
「福祉」、
「教育」、
「産業・労働」、「司法・犯罪」における学特論」「認知行動療法特論」「臨床心理学

心理支援の展開に関する5科目を設置。また、合計450時間の実習を「心理特論」の5つの特論科目と、「 公認心理師

実践実習Ⅰ」「 心理実践実習Ⅱ」「 心理実践実習Ⅲ」の3科目に分けて実施

総合演習Ⅰ」「 公認心理師総合演習Ⅱ」のします。心理実践実習では、対人援助の現場において、面接陪席、心理検査

演習科目を設置。心理師としてより高度で実習、病棟実習、グループ活動の陪席、スーパーヴィジョン、ケースカンファ

専門性が求められる知識や技能の修得をレンスなどの心理臨床の現場を学ぶ貴重な機会となります。

目指します。

「研究指導」は１年次から他の科目と並行して履修でき、自分自身が興味をもった研究テーマを熟成させな
がら、明確化できるようにします。１年次は主に研究方法の確立を目指し、予備調査などにより研究計画を練り上げていきます。
２年次は、確立した研究方法をもって研究課題に取り組み、データの収集・解析などを行い、研究成果としてまとめていきます。

9Den-en Chofu University

開 講 科 目 一 覧 （ 2 0 2 4 年 度）
※開講科目および担当教員は変更になる場合があります

科目区分

科目名

基礎科目

基本科目

公認心理師
領域

専門科目

関連領域

単位数

配当年次

開講

人間学総論

生田 久美子・米山 光儀

2

１年

前期

必修

人間学概論Ⅰ（哲学と人間）

尾崎 博美

2

１・２年

後期

選択

人間学概論Ⅱ（文学と人間）

安藤 公子

2

１・２年

後期

選択

人間学概論Ⅲ（政治と人間）

藤森 智子・國見 真理子

2

１・２年

前期

選択

人間学概論Ⅳ（芸術と人間）

安村 清美・三政 洋一

2

１・２年

後期

選択

人間学概論Ⅴ（自然と人間）

仙田 考

2

１・２年

前期

選択

人間学研究法犬塚 典子・櫻井 優太

2

１年

前期

必修

心理的アセスメントに関する理論と実践

寺沢 英理子

2

１・２年

前期

選択

心の健康教育に関する理論と実践

伊東 秀幸

2

１・２年

前期

選択

心理支援に関する理論と実践

伊東 正裕・黒田 美保

2

１・２年

後期

選択

家族関係･集団･地域社会における心理支援に関する理論と実践

渡邉 由己

２

１・２年

後期

選択

保健医療分野に関する理論と支援の展開

伊東 秀幸

２

１・２年

前期

選択

教育分野に関する理論と支援の展開

大塚 秀実

２

１・２年

前期

選択

福祉分野に関する理論と支援の展開

小山 望

２

１・２年

後期

選択

司法・犯罪分野に関する理論と支援の展開

山岡 あゆち

２

１・２年

前期

選択

産業・労働分野に関する理論と支援の展開

伊東 正裕

２

１・２年

後期

選択

心理実践実習Ⅰ

伊東 秀幸・伊東 正裕

他

２

１年

前期

選択

心理実践実習Ⅱ

伊東 秀幸・伊東 正裕

他

２

１年

後期

選択

心理実践実習Ⅲ

伊東 秀幸・伊東 正裕

他

２

２年

前期

選択

精神医学特論

新井 久稔

２

１・２年

前期

選択

リハビリテーション心理学特論

久保 義郎

２

１・２年

前期

選択

コミュニティ臨床心理学特論

渡邉 由己

２

１・２年

後期

選択

認知行動療法特論

久保 義郎

２

１・２年

後期

選択

臨床心理学特論

寺沢 英理子

２

１・２年

後期

選択

公認心理師総合演習Ⅰ

黒田 美保・大塚 秀実

２

２年

前期

選択

公認心理師総合演習Ⅱ

黒田 美保・大塚 秀実

２

２年

後期

選択

研究指導Ⅰ

伊東 秀幸・伊東 正裕・寺沢 英理子・
小山 望・黒田 美保・櫻井 優太・大塚 秀実

２

１年

前期

必修

研究指導Ⅱ

伊東 秀幸・伊東 正裕・寺沢 英理子・
小山 望・黒田 美保・櫻井 優太・大塚 秀実

２

１年

後期

必修

研究指導Ⅲ

伊東 秀幸・伊東 正裕・寺沢 英理子・
小山 望・黒田 美保・櫻井 優太・大塚 秀実

２

２年

前期

必修

研究指導Ⅳ

伊東 秀幸・伊東 正裕・寺沢 英理子・
小山 望・黒田 美保・櫻井 優太・大塚 秀実

２

２年

後期

必修

研究指導

担当教員

修了要件

2つの履修モデル

基礎科目2単位、基本科目中「人間学研究法」は必修、その他の基本科目から4単位選択必修、専門科目から14単位以上を修得、研究指導8単位を修得し、計30単位以上を修得すること。かつ、修士論文を提出してその審査に合格すること。
科目区分
基礎科目
基本科目
専門科目
研究指導

履修区分

単位数

必修

2単位

小計

2単位

必修

2単位

選択

4単位以上

小計

6単位以上

選択

14単位以上小計

14単位以上

必修

8単位

小計
合

計

備考

履修
モデル

1

履修
モデル

2

公認心理師の取得を目指し、高度な専門職として地域の心理支援を目指す。

対人支援専門職である者が、人間学的学識を備えた高度な心理支援の実践家や研究者を目指す。

8単位
30単位以上Den-en Chofu University10専任教員紹介
伊東 秀幸 教授（副研究科長）
主な担当科目● 心の健康教育に関する理論と実践● 保健医療分野に関する理論と支援の展開● 心理実践実習Ⅰ ● 心理実践実習Ⅱ ● 心理実践実習Ⅲ● 研究指導Ⅰ ● 研究指導Ⅱ ● 研究指導Ⅲ ● 研究指導Ⅳ

公認心理師を含む対人援助職には、カウンセリング技術のような臨床技術を修得するだけでなく、対象となる人そのものの理解と人を取り巻く環境となる社会を理解する必要があると思います。社会の理解とは、法律や制度、文化などといった側面とそれらの歴史を意識した学修になります。
広い視野をもった高度専門職養成が、本専攻の目的の一つだと思います。
多様な視点から議論し、目的に向かって一緒に研究を深めていきましょう。

主な担当科目● 家族関係･集団･地域社会における心理支援に関する理論と実践● コミュニティ臨床心理学特論

私の専門はコミュニティ心理学、臨床心理学です。高齢者や大学生への心理支援、多職種チームによる支援活動での心理専門職の役割に関する研究や実践、教育活動が主なものです。
公認心理師という新たな国家資格を踏まえ、心理学がこれまで以上に社会へ貢献出来るよう、みなさんと共に精進していきたいと思います。

伊東 正裕 教授

寺沢 英理子 教授

主な担当科目● 心理支援に関する理論と実践● 産業・労働分野に関する理論と支援の展開● 心理実践実習Ⅰ ● 心理実践実習Ⅱ ● 心理実践実習Ⅲ● 研究指導Ⅰ ● 研究指導Ⅱ ● 研究指導Ⅲ ● 研究指導Ⅳ

主な担当科目● 心理的アセスメントに関する理論と実践● 臨床心理学特論● 研究指導Ⅰ ● 研究指導Ⅱ ● 研究指導Ⅲ ● 研究指導Ⅳ「カウンセラーは特別な能力を必要としない。当たり前のことを当たり前にやる。それを続けること」などと言われます。しかし心理臨床の現場ではそれが一番難しく、安易に行うと、来談者ばかりか臨床家自身の心が侵される危険もあります。来談者の深い問いかけに気づき、苦痛を受け止めるには、専門理論や技法を十分に学ぶと共に、自分を深く振り返る姿勢が必要です。そのような姿勢をもって、ご一緒に研鑽を積んでいきましょう。

心は自由を求め、
他者との交流を求め、そして自己表現を求めます。
これらが満たされた時、私たちの生は輝き、豊かな実りが得られます。一方で、心は複雑かつ繊細で、不安に脅かされやすく、すぐに殻に閉じこもってしまいます。心の専門家の仕事は、傷つき弱った心の回復を手助けし、心の安全を保てるよう支えること。
そのための専門知識と勇気の獲得を目指し
まずは自分の心の葛藤を見つめ、紐解き、考えることから始めましょう。
て、

小山 望 教授

黒田 美保 教授

主な担当科目● 福祉分野に関する理論と支援の展開● 研究指導Ⅰ ● 研究指導Ⅱ ● 研究指導Ⅲ ● 研究指導Ⅳ

主な担当科目● 心理支援に関する理論と実践● 公認心理師総合演習Ⅰ ● 公認心理師総合演習Ⅱ● 研究指導Ⅰ ● 研究指導Ⅱ ● 研究指導Ⅲ ● 研究指導Ⅳ

専門は共生社会に向けた心理教育と心理支援です。
とくに障がい児（者）の人間関係づくりのための心理支援に関心があります。障がいがあるな
しにかかわらず誰もが尊重される社会にとって、
福祉・心理支援はどうあるべきでしょうか。人々の多様性を受け入れる教育のひとつにインクルー
シヴ教育があります。この教育がもつ可能性と課題を明らかにするため、研究を進めるともに心理臨床家としてのスキルを磨いていきましょう。

11

渡邉 由己 教授

個々の発達の多様性を大切にしながら、お子さんやご本人が日常生活で困ることが少ないよう、個々人に合った方法をご本人やご家族と考える、発達
臨床心理学を専門にしています。大学院時代は、社会に出てからも学び続けるための基盤をつくる貴重な期間だと思います。基盤をしっかり築き、ご自分の興味を大事にしながら、臨床心理家としてどうなりたいか、何が向いているのかを見極め、進みたい道を見つけていただきたいと思います。

櫻井 優太 准教授

大塚 秀実 准教授

主な担当科目● 人間学研究法● 研究指導Ⅰ ● 研究指導Ⅱ ● 研究指導Ⅲ ● 研究指導Ⅳ

主な担当科目● 教育分野に関する理論と支援の展開● 公認心理師総合演習Ⅰ ● 公認心理師総合演習Ⅱ● 研究指導Ⅰ ● 研究指導Ⅱ ● 研究指導Ⅲ ● 研究指導Ⅳ

私の専門は他の先生とは異なる領域で、感情心理学・生理心理学を専門としています。さらに、研究手法として実験を主に用いています。臨床ではない、いわゆる基礎心理学と呼ばれる分野です。この場合の「基礎」は決して「簡単・単純」という意味ではありません。人間の心理的機能に関する一般的な法則性や傾向を理解し、人間の心を理解していこうという学問領域です。ぜひ一緒に、心理学の最先端を歩んでみましょう。

こころは単独で存在するのではなく、対人関係や経済活動などをはじめとする環境の中で存在しています。こころの専門家を目指す大学院では、様々な臨床的課題に対応するための知識を身につけ、理解を深めていきます。座学も実習も、修士論文の執筆も、すべてが貴重な時間となります。教員や仲間とともに学び、将来どのような心理臨床家になりたいのか、それぞれの道を見つけて欲しいと願っています。

Den-en Chofu University修士論文テーマ一覧
年度

論文タイトル

主指導教員

指導教員

副指導教員

令和５年度

通信制高校生徒の認知の特性とメンタルヘルスの関係

中川 正俊 教授

伊東 秀幸 教授

両親の養育態度と大学生の本来感の関連性

伊東 秀幸 教授

中川 正俊 教授

日本におけるオープンダイアローグ導入の現状と課題〜心理療法・精神療法とケース会議、当事者尊重の接点としてのオープンダイアローグ的対話〜

渡邉 由己 教授

中川 正俊 教授

がん医療現場の心理職の「ストレス」と「人生の意味・ 目的意識，
生きがい感」
についての研究―PILテスト（Purpose-In-Life-Test）を用いて―

寺沢 英理子 教授

伊東 正裕 教授

小山 望 教授

寺沢 英理子 教授

障害児のきょうだいの進路選択において同胞の介護経験がもたらす影響

入学者受入れの方針

アドミッションポリシー

人間学研究科心理学専攻では、次のような資質や素養があり、本専攻の教育課程及び教育・研究の指導体制に従って学術の研究を進め、それぞれの修学目的を達成する見込みがある者に入学を許可します。

◆ 知識・技能心理学研究に不可欠な専門的基礎知識、特に心理支援に必要とされる心理アセスメント、介入についての基礎知識、技術を身に付けていること。

◆ 思考力・判断力・表現力

心理学研究遂行に必要な倫理的判断力、思考力及び表現力を身に付けていること。

◆ 意欲・関心・態度

建学の精神「捨我精進」に沿って、他者と協同して教育・研究・実践に当たることができ、人間の多様性、多元性の共生を志向する心理支援の専門家として社会に貢献する目標を持っていること。

心理相談室を開室しました
田園調布学園学大学人間科学部心理学科および大学院人間学研究科心理学専攻で培ってきた知見を基に、令和6年4月に心理相談室を開設しました。
心理相談室は、大学院生の心理臨床の場として学びを深め、また、地域の方々の心の健康をサポートすることを目的としています。さらに、本学が長年育んできた幼児教育や社会福祉という心の健康と密接に関係する分野とも連携しな
がら、百合丘の自然豊かなキャンパスの中で、心理相談室としての活動を進めています。
公認心理師を目指す人間科学研究科心理学専攻の大学院
生は、教員の指導のもとで、心理相談や心理検査などの研鑽と研究を行います。

Den-en Chofu University

12

修了生 MESSAGE

在 学 中 から産 業 領 域 のカウンセラー に
学 び を 生 かして 成 長したい
学への熱い想いが共通していて、切磋琢磨できるいい関係でした。資格取得
人間学研究科 心理学専攻
修士課程 修了のために先生やみんなと協力して模試の過去の問題を入手して、とにかくた酒井 裕明 さんの存在には何度も助けられましたね。

勤務先：Work Way株式会社
公認心理師

くさん問題を解いたのですが、それがすごく身になったと思っています。彼ら
臨床の経験を積みたいと思い、在学中からインターンという形で現在勤務している会社で働きはじめました。大学院で学ぶ知識を現場で使えるため、理解がより深まりました。授業が夜だったので、勉強と仕事の両立を負担なく続けられたのもよかったです。

大学で心理学を学ぶ中で支援者側になりたいという思いが高まり、卒業後は卒業後も同じ会社に勤務し、産業領域を中心にカウンセラーとして対面や電話、就職と悩みましたが、公認心理師の資格を取るため大学院に進むことにしま

リモートでのカウンセリングを行っています。
毎日大きなやりがいを感じていて、した。当初から「依存症」に関心があり、大学院では「SNS依存」について研究

今の目標はこの会社でとにかく成長すること。相談者に寄り添い、指示的ではしました。印象に残っているのは実習です。生活支援センターとデイケアにそなく受け入れることを意識して取り組んでいます。実力はまだまだですが、クラ

れぞれ1ヶ月以上行かせていただいたのですが、実際の現場で支援の対象とイアントとのカウンセリングを重ねる中で、自分の考えの幅が広がっているこ

なる方と接することで、今後自分がどんな人と関わり、どんな支援が必要とさとに気づくなど、成長できていると実感できることがうれしいです。

れるのか、具体的なイメージがわいて、ますます意欲が高まりました。また自実は大学院に進学するときは、随分悩みました。お金もかかるし、社会人として分は人と仲良くなるのが得意で、それが強みだと思っていましたが、仲良くな

出遅れてしまう気がして。でも実際は学べることが本当にたくさんあったし、り過ぎると支援者と被支援者の関係性を継続することが難しいこともある。

大切な仲間にも出会えて、自分がやりたいことだから勉強も楽しいんですよね。

そういった自分自身の課題にも気づくことができました。

周りを気にするよりも自分の学びたいという気持ちを優先してよかったと、

この大学院を選んでよかったことは、同期と出会えたことですね。同い年3人、心から思います。

授業以外でもよく集まっては勉強会をしました。性格はバラバラですが心理

次 世 代 の 育 成 に 心 理 学 を 活 かし
日 本 の 介 護 職 の 未 来 に 貢 献したい
田園調布学園大学で介護福祉を学び、卒業後は介護士として働いてきました。日本だけでなく、アメリカ、デンマーク、フィリピンなど、海外の介護現場も経験し、天職だと思えるほどの大きなやりがいを感じていましたが、次第に「経験を活かして後進の教育に携わりたい」と思うようになり、そのためには
もっと深く学ぶ必要があると感じて、大学院への進学を決めました。
心理学を専攻したのは、私のように介護の仕事が大好きという人がいる一方

人間学研究科 心理学専攻
修士課程修了高谷 明子 さん
勤務先：田園調布学園大学 人間福祉学部
社会福祉学科 助教

で、精神を患い辞職する同僚を何人も見てきて、この差がどこで生まれてしまうのか疑問を抱いていたからです。これまでに介護士の「ストレス」や「燃え尽き症候群」といったマイナス面の研究は数多くされていますが、プラス面の修士論文を書き上げて強く感じたのは、やはり教育がいかに大切かというこ研究がまだまだ少ないということを知り、今後必ず求められるテーマだと思とです。研究を通じて、介護職員の満足感や有能感が相関し、高齢者と接する

い「介護職員の満足感と有能感」について研究することにしました。

中で影響を及ぼし合う可能性があることが明らかになりました。知識を詰め

心理学は初めてで基礎からのスタートでしたが、介護職との共通点も多く、込むだけの勉強ではなく、自分の頭で考え、心で感じて、声に出すことで「自たくさんの気づきを得ることができました。仕事を続けながらの研究はもちろ

分自身を客観的に見つめる力」を養うことが、現場に出てからの満足感へとんハードでしたが、それ以上に学びの多い充実した2年間でしたね。教授とのつながると考えています。

距離が近く、授業外でも職場で感じた疑問を打ち明けることがありましたが、ご縁が重なり、この春から田園調布学園大学の人間福祉学部で助教を務めいつも親身になってくださいました。高齢者との関わりは少ない分野の先生ています。試行錯誤の毎日ですが、さっそく心理学の視点を交えて授業を展がほとんどでしたが、悩みを抱える同僚への声のかけ方や、アプローチ方法

開することを心掛けています。これからも探求を続け、“自分自身が輝きながなど、いただいたアドバイスを活かせることが何度もあり、福祉の現場での心ら、真に高齢者に寄り添える介護士”の育成に尽力したいです。

理学の必要性を体感しました。

13

Den-en Chofu University

在校生 MESSAGE

資 格 取 得と研 究を 両 立し 、
人 の 気 持ちに 寄り添 える 心 理 師 に的な研究テーマはまだ決めていないのですが、今はうつ病や精神疾患などの医人間学研究科 心理学専攻
修士課程１年（取材当時）

療分野に興味があります。大学時代の実習で患者さんと接する機会があったの

橋本 美織 さんていて。どういった人がなりやすく、どのように対処すれば防げるのか、どんな出身大学：田園調布学園大学

ですが、明るい方や気さくに話しかけてくださる方が多かったことが印象に残っ治療が効果的かなど、様々な角度から掘り下げていければと考えています。
心理学では苦手な数字を扱うことや覚えなければいけないことが多く、大変だなと思うことも度々あります。ただ、大学時代の卒論の経験から数字の重要性も理解しているつもりですので、頑張らなければといつも自分を奮い立

昔から人から相談を受けることが多く、どのようにアドバイスするのが一番い

たせています。壁にぶつかることもありますが、先生方との距離感が近く、常いのかを考えるうちに人の心に興味を持ち、心理学を学びたいと思うようにに気にかけてくださっていることが心強いですね。相談もしやすく、いつも親なりました。大学の卒論のテーマは「大学生の産婦人科受診の阻害要因につ身になってアドバイスをくださいます。少し落ち込んでいたときに「あなたらしいて」。大学生が産婦人科を受診しにくい要因が何なのかを心理学的な観点

い明るさを全面に出していけば大丈夫。」と励ましていただけたことがとてもから考察し、自分で調査も行いました。

印象に残っていて、モチベーションになっています。また大学院では、これま大学院に進むきっかけは、親から公認心理師の資格取得を勧められたことでで接する機会の少なかった社会人経験のある方々と一緒に学び、いろんな話した。私自身も将来のことを考え、国家資格である公認心理師の資格取得をを聞けることも刺激になります。

目指したいと思いましたし、大学での学びをもっと深めたいという気持ちも

資格取得のための勉強と、知識を深める研究をしっかりと両立しながら、自あったので進学を決めました。

分が本当に進みたい道を見つけたいと思います。そして、人の気持ちに寄り添

この大学院では、医療、教育、福祉など幅広い分野を学べるのが魅力です。
具体

える心理師になれたらと思います。

2022〜2024年度 入学者データ
60代

新卒学生

63%

職業
経験等
あり

37%

7%

長期履修

（3年または4年）

10%
40代 10 %30代 10 %10%

50代

入学時の構成比率

20代

63%

標準修業年限（2年）

90%
入学時の年齢構成

入学後に仕事等の都合に合わせて変更する方もいます

入学時の履修状況

心理学専攻ＦＡＱ
Q. 心理学関連の学部等を卒業していませんが、受験できますか？
A. どの学部・学科を卒業しているかは問いませんので受験できます（公認心理師の受験資格取得を希望される方は、4年制大学において省令の定める科目の単位を修得し卒業している必要があります）。しかし、受験する入試制度によっては関連の問題が出題されます。
試験内容に関しては、過去の入試問題をご確認ください。
Q. 社会人入試には出願条件がありますか？
A. 本学は社会人を「職業経験あるいは何らかの社会的実践活動または実務経験を5年以上有する者」と定めています。この条件を満たす大学卒業者、卒業見込の者又は入学資格審査で出願が認められた者であれば受験可能です。
Q. 取得できる資格について教えてください
A. 4年制大学において省令の定める科目の単位を修得し卒業後に本学に入学した方は、指定科目を修得し修了することで公認心理師の受験資格が得られます。
Q. 過去の入試問題を見たいです。
A. 過去の入学試験問題については、大学院事務室で閲覧することができます。お越しの際は大学院事務室に事前にご連絡ください。

Den-en Chofu University

142025年度 入学者選抜試験日程 （子ども人間学専攻・心理学専攻 共通日程）
区分

Ⅰ期

Ⅱ期

Ⅲ期

Ⅳ期

入試制度

選考方式

一般入試

・筆記試験（専門科目）
・口述試験（面接）・書類審査

推薦入試

・小論文 ・口述試験（面接）
・書類審査

社会人入試

・口述試験（面接）
・書類審査

一般入試

・筆記試験（専門科目）
・口述試験（面接）・書類審査

推薦入試

・小論文 ・口述試験（面接）
・書類審査

社会人入試

・口述試験（面接）
・書類審査

一般入試

・筆記試験（専門科目）
・口述試験（面接）・書類審査

推薦入試

・小論文 ・口述試験（面接）
・書類審査

社会人入試

・口述試験（面接）
・書類審査

一般入試

・筆記試験（専門科目）
・口述試験（面接）・書類審査

推薦入試

・小論文 ・口述試験（面接）
・書類審査

社会人入試

・口述試験（面接）
・書類審査

出願期間

選考日

合格発表

手続締切日

2024年9月23日（月）〜10月4日（金）（消印有効）

2024年
10月12日（土）2024年
10月15日（火）
（郵送）

2024年
10月25日（金）（消印有効）

2024年11月18日（月）〜11月29日（金）（消印有効）

2024年
12月7日（土）2024年
12月10日（火）
（郵送）

2024年
12月20日（金）（消印有効）

2024年12月16日（月）〜12月27日（金）（消印有効）

2025年
1月11日（土）2025年
1月14日（火）
（郵送）

2025年
1月24日（金）（消印有効）

2025年1月27日（月）〜2月7日（金）（消印有効）

2025年
2月15日（土）2025年
2月18日（火）
（郵送）

2025年
2月28日（金）（消印有効）

入学資格審査◆ 入学資格審査制度

短大卒業者や専門学校卒業者にも受験チャンス

短大卒業者や専門学校卒業者であっても、入学試験前に入学資格審査を受けることによって、本学が大学卒業者と同等以上の学力があると認めた場合入学試験を受けることができます。入学資格審査については、大学院事務室までお気軽に問い合わせください。
● 入学資格審査から大学院入学までの流れ
短大卒業者・専門学校卒業者

入学資格審査書類の提出

入学資格審査

大学院入試
受験許可

大学院入試受験

大学院入学
合格● 入学資格審査日程
区分

選考方法

1回目
2回目
3回目

書類選考
※必要に応じて面接を実施します。

4回目

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Den-en Chofu University

受付期間

審査日

結果発表

2024年8月26日（月）〜9月6日（金）（消印有効）

2024年9月14日（土）2024年9月17日（火）（郵送）

Ⅰ期、Ⅱ期、Ⅲ期、Ⅳ期
入試出願可能2024年9月23日（月）〜10月4日（金）（消印有効）

2024年10月12日（土）2024年10月15日（火）（郵送）

Ⅱ期、Ⅲ期、Ⅳ期入試出願可能2024年11月18日（月）〜11月29日（金）（消印有効）

2024年12月7日（土）2024年12月10日（火）
（郵送）

Ⅲ期、Ⅳ期
入試出願可能2024年12月16日（月）〜12月27日（金）（消印有効）

2025年1月11日（土）2025年1月14日（火）（郵送）

Ⅳ期
入試出願可能備考忙しい社会人に対応した、学習環境◆ 授業は、平日夜間・土曜日に開講
社会人の方が就業しながら通学できるように平日夜間（18：20 〜）と土曜日に授業を開講します。
月〜金

授業時間
1限目

9：00 〜 10：30

2限目

10：40 〜 12：10

3限目

13：00 〜 14：30

4限目

14：40 〜 16：10

5限目

16：20 〜 17：50

6限目

18：20 〜 19：50

7限目

20：00 〜 21：30

土

授業時間

授業時間

◆ 長期履修制度
仕事が忙しい社会人学生を対象に、修業年限を延長し計画的に履修できる 長期履修制度を整えています。
長期履修制度を利用し、修業年限を３年または４年に延長した場合でも、授業料・施設費・教育充実費は２年間分で済みます。
※入学試験時又は入学後に申請することができます。
※入学後一回に限り、長期履修期間を見直すこともできます。

対象

長期履修期間常勤の職業を有する者または、育児・介護等の事情により2年間の標準修業年限での履修が困難な者。

3年または4年

施設案内

図書館

院生研究室

教室・セミナー室

平日・土曜日に開館しており、地下1階、研究科共通の院生研究室です。研究のた大学院の授業はグループワークなど双方

地上2階建ての図書館には様々な分野のめに使用できる書棚や個人ロッカー、共向コミュニケーションを含む授業も多い

書籍・雑誌があります。研究や自習等に同ＰＣやプリンタがあります。

ため、行事や授業内容・履修者数に応じ活用されています。

て使用されています。

Den-en Chofu University16

学費
子ども人間学専攻● 標準修業年限（２年間）（単位：円）

1年次

入学手続時

後期

前期

２年次

備考

後期

入学金

200,000

−

−

−

授業料

250,000

250,000

250,000

250,000

施設費

100,000

100,000

100,000

100,000

入学時のみ

教育充実費

50,000−50,000−

納付金合計

600,000

350,000

400,000

350,000

年間納付金額950,000

750,000● 長期履修学生制度（３年間）
入学手続時（単位：円）

1年次

後期

２年次

前期

後期

3年次

前期

入学金

200,000

−

−

−

−

−

授業料

170,000

170,000

165,000

165,000

165,000

165,000

入学時のみ

施設費

70,00070,00065,00065,00065,00065,000

教育充実費

40,000−30,000−30,000−

納付金合計

480,000

240,000

260,000

230,000

260,000

230,000

年間納付金額

720,000

490,000

備考

後期

490,000● 長期履修学生制度（４年間）
1年次（単位：円）

入学手続時

後期

前期

入学金

200,000

−

２年次

後期

前期

−

−

3年次

4年次

後期

前期

−

−

−

−

授業料

125,000

125,000

125,000

125,000

125,000

125,000

125,000

125,000

施設費

50,00050,00050,00050,00050,00050,00050,00050,000

教育充実費

25,000−25,000−25,000−25,000−

納付金合計

400,000

175,000

200,000

175,000

200,000

175,000

200,000

175,000

年間納付金額575,000

375,000

375,000

備考

後期

入学時のみ

375,000※本学出身者の入学金は、100,000円。
※納付金の納入時期は、初年度は入学手続時と後期（９月）に分納。２年次以降は前期（４月）・後期（９月）に分納。
※本学の教育研究活動の充実及び施設設備の拡充を図るため、入学後、任意の寄付金のご協力をお願いすることがあります。
※終了年次の納付金（後期分）に合わせて、同窓会費20,000円を別途納入いただきます。

奨学金制度◆ 日本学生支援機構の奨学金（貸与）
日本学生支援機構の奨学制度は、人物・学業ともに優秀かつ健康であって、経済的理由により就学困難な者に、学資の貸与を行い教育の機会均等を図ろうとする奨学金制度です。
主な条件

奨学金名称
日本学生支援機構
第1種（無利子）
日本学生支援機構
第2種（有利子）

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成績

大学もしくは大学院における成績が特に優秀収入

本人もしくは配偶者の年収が日本学生支援機構の定める収入基準以下であること

成績

大学等における平均水準以上

収入

本人の年収が日本学生支援機構の定める収入基準以下であること

金額
月額 5.5 ・ 8.8 万円（貸与）＊上記の月額から選択

月額 5.0 ・ 8.0 ・ 10.0 ・13.0 ・ 15.0 万円（貸与）＊上記の月額から選択

心理学専攻● 標準修業年限（２年間）（単位：円）

1年次

入学手続時

後期

２年次

前期

備考

後期

入学金

200,000

-

-

-

授業料

250,000

250,000

250,000

250,000
100,000

入学時のみ

施設費

100,000

100,000

100,000

教育充実費

50,000-50,000-

実習費

40,00040,00040,00040,000

納付金合計

640,000

390,000

440,000

390,000

1,030,000

年間納付金額

830,000● 長期履修学生制度（３年間）
入学手続時（単位：円）

1年次

後期

２年次

前期

後期

3年次

前期

後期

入学金

200,000

-

-

-

-

-

授業料

170,000

170,000

165,000

165,000

165,000

165,000
65,000

入学時のみ

施設費70,00070,00065,00065,00065,000

教育充実費

40,000-30,000-30,000-

実習費30,00030,00030,00030,00020,00020,000

納付金合計

510,000

270,000

290,000

260,000

280,000

780,000

年間納付金額

備考

250,000
530,000

550,000● 長期履修学生制度（４年間）
1年次

入学手続時

（単位：円）

後期

２年次

前期

後期

3年次

前期

後期

4年次

前期

後期

入学金

200,000

-

-

-

-

-

-

-

授業料

125,000

125,000

125,000

125,000

125,000

125,000

125,000

125,000
50,000

施設費

50,00050,00050,00050,00050,00050,00050,000

教育充実費

25,000-25,000-25,000-25,000-

実習費

20,00020,00020,00020,00020,00020,00020,00020,000

納付金合計

420,000

195,000

220,000

195,000

220,000

195,000

220,000

195,000

年間納付金額615,000

415,000

415,000

備考
入学時のみ

415,000※本学出身者の入学金は、100,000円。
※納付金の納入時期は、初年度は入学手続時と後期(９月)に分納。２年次以降は前期(４月)・後期(９月)に分納。
※本学の教育研究活動の充実及び施設設備の拡充を図るため、入学後、任意の寄付金のご協力をお願いすることがあります。
※終了年次の納付金(後期分)に合わせて、同窓会費20,000円を別途納入いただきます。

教育訓練給付制度（一般教育訓練給付） 子ども人間学専攻・心理学専攻 対象
教育訓練給付制度とは、働く者の主体的な能力開発の取組み又は中長期的なキャリア形成を支援するため、教育訓練受講に支払った費用の一部を支給することにより、雇用の安定と再就職の促進を図ることを目的とする雇用保険の給付制度です。
人間学研究科子ども人間学専攻、心理学専攻の両専攻は「一般教育訓練給付金」の対象講座として指定を受けています。
一定の条件を満たす雇用保険の一般被保険者（在職者）または一般被保険者であった者（離職者）が本大学院を2年間で修了し、本人が申請することで、教育訓練経費（入学金および授業料等）のうち20％に相当する額（上限額10万円）の教育訓練給付金がハローワークから支給されます。
※支給条件等の詳細は厚生労働省ホームページをご確認ください。
https://www.mhlw.go.jp/stf/seisakunitsuite/bunya/koyou̲roudou/jinzaikaihatsu/kyouiku.html

Den-en Chofu University

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アクセスマップ立川

多摩モノレール
高幡不動

JR中央 線
京王線

分倍河原

新宿

調布
多 摩 センター

京王相模原線

永山

稲田堤

至八王子

小田急多摩線
登戸

町田

渋谷

小田急線

新 百 合ヶ丘

JR横浜線

相模大野

小田急小田原線

中央林間

長津田

田園調布学園大学
あざみ 野

JR 南 武 線

新横浜

溝 の口

たまプ ラ ー ザ

横浜市営地下鉄
ブルーライン

小田急江ノ島線
菊名

横浜

横浜市営地下鉄
グリーンライン
日吉

21分

から

小田急線

19分

渋谷駅
から

たまプラーザ

東急田園都市線

28分

横浜駅
から

あざみ野

横浜市営地下鉄

27分

立川駅
から

新百合ヶ丘

JR南武線

登戸

6分
小田急線

新百合ヶ丘

自由が 丘

東急大井町線
武蔵小杉
大井町

東急東横線
川崎

東神奈川

JR京浜東北線

主 な 駅 からの 大 学 へ の 所 要 時 間
新宿駅

品川
二子玉川

東急田園都市線

中山

小 田 原 JR東海道線 藤 沢

JR山手 線徒 歩 マップ
小田急 線

10分

新百合ヶ丘
南口

小 田 急・
東 急バス

16分
小 田 急・
東 急バス

18分
東 急バス

田
園
調
布
学
園
大
学

至新宿

●OPA
●O dakyu OX

靴店

バス経路
南百合丘
小学校

米田病 院

王禅寺
五差路
交番

南百合丘小
南側
ファミリーマート

ユアペティア

王禅寺公園

新百合ヶ丘駅から徒歩約25分

出光GS
王禅寺公園北側
王禅寺
東1 丁目

ローソン

10分
小 田 急・
東 急バス

ヨネッティー
王禅寺

田園調布
学園大学

最 寄 駅 か らの バ ス 便● 小 田 急 線「 新 百 合 ヶ 丘 駅 」下 車 → 小 田 急 バ ス ⑦ 番 のりば「 田 園 調 布 学 園 行 」終 点 下 車（ バ ス 約 1 0 分 ）● 小 田 急 線「 新 百 合 ヶ 丘 駅 」下 車 → 小 田 急 バ ス・東 急 バ ス ⑦ 番 のりば「 た まプ ラ ー ザ 駅 行 」田 園 調 布 学 園 前 下 車（ バ ス 約 1 0 分 ）● 東 急 田 園 都 市 線「 た まプ ラ ー ザ 駅 」下 車 → 東 急 バ ス・小 田 急 バ ス ⑥ 番 のりば「 新 百 合 ヶ 丘 駅 行 」田 園 調 布 学 園 前 下 車（ バ ス 約 1 6 分 ）● 東 急 田 園 都 市 線・横 浜 市 営 地 下 鉄「 あ ざ み 野 駅 」下 車 → 東 急 バ ス ④ 番 のりば「 田 園 調 布 学 園 大 学 行 」終 点 下 車（ バ ス 約 1 8 分 ）

入学
相談会

2025年

8/24（土） 9/7（土） 11/2（土） 12/7（土） 1/11（土）研究室訪問や授業見学は、希望者と日程調整のうえ随時対応します。大学院事務室までお問い合わせください。

お問い合わせ先

田園調布学園大学 大学院事務室Tel. 044-966-3565（直通）Fax. 044-955-4345〒215-8542 神奈川県川崎市麻生区東百合丘３-４-１
Mail : m-secchi@dcu.ac.jp URL : http://www.dcu.ac.jp