日本学校教育相談学会	  研修カリキュラム受講記録（研修カリキュラム一覧）	  注１注２

［テキスト番号］は，「研修テキスト３分冊の目次」に付けられている番号です。
◎ 印は必修，○印は選択です。
〔認定申請の研修分野〕の欄についている＊印は，認定申請に必要な研修を示しています。
学校カウンセラーの認定申請に必要な研修は，下記のⅠ・Ⅱ・Ⅲの各分野（１２０分程度の研修を８種類以上）です。
Ⅰ 学校教育相談に関する理論	  Ⅱ 心理臨床に関する理論 	  	  Ⅲ 学校教育相談の技法にする理論と演習

支	  	  部	  	  名	  	  会員番号	  	  氏	  	  名	  	  	  番テ号キス
ト

科目番 科号 目	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  科目名	  	  1	 2	 

学校教育Ⅰ	 	 	 	  定義と歴史	 

学習指導と学校教育相談	  学習指導，知識基盤社会，適応支援，知 	  識の獲得，メタ認知，学習意欲，増大的 ◎な知能観，発達の最近接領域，フロー体
験，協同学習，授業研究会	 	  	  	  	  生徒指導と学校教育相談	  生徒指導提要，個別発達援助，成長を促 	  す指導，予防的な指導，課題解決的な指 	  導，ガイダンスカリキュラム，ケースマ ◎ネジメント，チーム援助，育てる教育相談	  	  	  	 	  	 キャリア的発達
36	 と学校教育相談	 	  	 	  	 学校教育相談と50	  教育施策	  	  	  Ⅱカウンセリングの原理	  	  	 	 	 	  	  4	 	  	  学校教育相談の定義，統合説，発達の３	  	  領域と身につけたい５領域，学校教育相	  ◎談の３つの機能，学校教育相談の２７部面，	 学校教育相談の歴史	 

学校教育相談の	 	  3	 相談概論	  	  	 キーワード

受講記録

Ⅰ Ⅱ Ⅲ	  	 	 	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  研修内容

認定申請の研修分野

共 発 専
通 展 門

カウンセリングの理論と実際

キャリア教育，キャリア的発達，スクールカウンセリング，コンピテンシー，社
会人基礎力，４領域８能力，基礎的・汎用的能力	  教育基本法など学校教育にかかわる法律及び通達，学習指導要領，幼稚園教育要領，保育所保育指針，中央教育審議会や学校教育にかかわる委員会及び協力者会議など，スクールカウンセラー制度	  	  ＊	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  ＊	  	  ◎	  カウンセリング，カウンセリング理論， 	  カウンセラー，クライエント，精神分析 	  的カウセリング，認知・行動的カウンセ ◎リング，人間（来談者）中心的カウンセ
リ ング

研修会名・テーマ名＊	  	  年月日

＊	  	  	  	  ◎ ＊	  	  	  	  ＊ ＊－１－	  日本学校教育相談学会(JASCG)	  番テ号キス
ト

科目番 科号 目	  	  科目名	  	  	  	  カウンセリ

Ⅱングの原理	  	  	  	  達課題	 	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  ト	  	  	  	  	  	  Ⅴ学校教育相自己理解，自己受容，自己指導，共感的理解，客観的理解	 	  	 子どもの発達と37	 
発達課題	 
38	 

アセスメン

Ⅳ

慈悲・慈愛，子どもを最優先，倫理規定， 	  個人情報保護法，人権の尊重，守秘義務，集団による守秘義務，臨床心理学，カウンセリング心理学，コミュニティ心理学，Bio-Psycho-Socio（生物的-心理的-社会的），多職種連携，コンサルテーション

子どもの理解と指導5	 

発達と発キーワード	 	  	 	  	 	  	 理念，倫理，関51	  連領域	 	  Ⅲ研修内容	 
52	 Ⅵ	  	  ◎	  	  	  	  アセスメント，情報収集，チーム支援，ケース会議，行動観察，検査，発達障害的要因，心理環境的要因	  	  心理検査の理論と実際

心理検査の効用と限界，心理検査実施の	  	  留意点，指導に活かす検査，心理検査の活用，他機関への依頼の配慮	 	  	  	  	  	  DSM,病態水準，精神病，パーソナリティ障 	  害，神経症，てんかん，発達障害，心身症，睡眠障害，PTSD，子どもの病理，薬，病院との連携	  	  リサーチ，学校教育相談に関する実践研究， 	  エビデンスベースト，構成概念，データ収集，従属変数，独立変数，信頼性，妥当性，サンプリング，文献研究，事例研究，調査研
究，実験研究，データ処理	  	  	  	 53	 

発達障害アセス	 	 54	 	 
精神医学の基礎

発達障害，LD，ADHD，PDD，高機能自閉症，アスペルガー症候群

メント	 	  	 	  	 55	  リサーチの方法	 
56	 

統計分析の基礎

言語的 アプ 	 
15	 
ローチ

来談者中心カウンセリング

エビデンス，記述統計，推測統計，多変量解析，分析ツール，Ｒ	  自己一致，受容，共感的理解，フォーカシング，プリセラピー	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  ＊ ＊	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  ＊	  	  ＊◎◎	  	  	  	  	  	  ＊	  ＊ ＊◎	  	  	  	  	  ＊	  	  	  	  ○ ＊	  ＊	  ○ ＊ 	  ◎３つ以上 	  選択－２－	  研修会名・テーマ名	  ＊ ＊◎◎年月日＊ ＊	  	  	  	  	  	  学校教育相談アセスメント概論	  	  	  	  ◎	  受講記録

Ⅰ Ⅱ Ⅲ	  	  談の研究	  	  	  	  発達段階，発達課題，乳児期，幼児期，児童期，青年期，成人期，エリクソン，ハヴィガースト，ピアジェ，コールバーグ	  認定申請の
研修分野

共 発 専
通 展 門	  ＊日本学校教育相談学会(JASCG)	  番テ号キス
ト科目番 科号 目

科目名	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  Ⅵキーワード	 	  	 	  	 認知・行動カウ16	 ンセリング	  	  研修内容	 	 	 
18	 ユング心理学	 	  	 言語的 アプ 19	  論理療法	 
22	 

ブリーフカウン
セリング	  	 23	  アドラー心理学	 
24	 

プローチ	  	  内観法	 	  6	 リラクセーション	  研修会名・テーマ名	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  ＊ 	  	  	  	  	  	  	  	  	  ＊	  	  	  	  ＊

◎３
つ
以
上選択

キャリアガイダンス，カリキュラム，キャ	 リア教育，キャリアガイダンス＆カウン	 
セリング，育てるカウンセリング，キャリア SGE	 	 	  	  	  	  	  	  	  ＊＊	  ＊ ＊	  	  アドラー心理学，共同体感覚，ライフタ
スク，目的論，勇気づけ，相互尊敬と責任，所属欲求	  	  内観，内観三項目，集中内観と分散内観，内観原法と内観変法	  	  	  	  	  解決志向アプローチ，外在化，リソース	  リラクセーション，呼吸法，自律訓練法， 	  筋弛緩法，ストレスコーピング，イメー ◎ジトレーニング

年月日＊	  	  	  	  	  	  自我状態，ストローク，交流分析，ゲーム分析，脚本分析，エゴグラム，人生態度	 	  	 キャリアガイ	 
21	  ダンス	 

Ⅶ	  

説得療法，論理実証主義，簡便法，イラショナルビリーフ（非論理的ビリーフ，iB），ABC 理論	  	 20	  交流分析

非言語的 ア 	 

意識，無意識，自我，超自我，エス，口 	  愛期，肛門期，男根期，潜伏期，性器期， 	  固着，退行，自我の防衛機制，「間違い」 	  	  行為，夢，自由連想，洞察，自己分析
分析心理学，個人的無意識，普遍的無意
識，タイプ論，向性検査，コンプレック
ス，元型，アニマ，アニムス，グレートマザー，補償理論，共時性，布置，個性化，イメージ，拡充法

ローチ	  	  	  受講記録

Ⅰ Ⅱ Ⅲ

行動療法，認知療法，学習理論，ゴール	  	  	  セッティング，カウンセリング過程，ホー	 	  ムワーク，自動思考，認知の歪み，認知	  	  再構成法，問題解決法，エビデンスベー	  	  スト	 	  	  	 	  	 精神分析的カウ
17	 
ンセリング

認定申請の研修分野

共 発 専
通 展 門	  ＊＊

＊ ＊－３－	  日本学校教育相談学会(JASCG)

－４－	  	  番テ号キス
ト科目番 科号 目	  	  科目名	 57	 	  	  	  	  プローチ	  	  	  	  	  	  	  	  Ⅷ	  	  	  	  ○ 	  	  	  58	 

遊戯療法，非言語的表現，守り，退行，寄り添う態度＊ ＊ 	  	  	 39	 

遊戯療法，非言語的表現，容易，弱い抵	  	  抗，解釈不要	 	  ○ 	  	  	  	  コラージュ療法＊ ＊ 	  	  	  	  	  	  	  	  面接の基礎技法	  カウンセリング・マインド，面接の場の 	  設定，受理面接，反射・反映の技法，ラ 	  ポート，閉ざされた質問，開かれた質問， ◎沈黙への対応，行動目標，スーパービジョン
抵抗，感情転移，面接記録，逐語録，ミ 	  ニ・カウンセリング，呼び出し相談，チャンス相談，出前相談，電話相談，メール相談，三者面談，親の会，グループカウ
ンセリング，トラブルの仲裁，折衷主義	  	  	  	  マイクロカウンセリング，カウンセリン 	  グの基本モデル（メタモデル），コミュ
ニケーション技法の階層化，面接の構造化，意図性，サイコエデュケーション（心理教育）のツール，カウンセリング
訓練の体系的方法	  	  	  	  	  ＊	  	  ＊	  	  	  	  	  	 	  	 	  	 40	  相談面接演習

コンサルテ
Ⅸ

41	 

事例研究の理論と演習（発展）いじめ，リハーサル，母子並行面接，担任との連携，面接構造

事例研究の理論と演習（専門）

境界性人格障害，不登校，母子関係の修復，アセスメント，相談係の役割

スーパービ
ジョン

60	 	 	 61	 	  コ ン サ ル テ ー シ	 ョ ン と ス ー パ ー	 ビジョン	 

コンサルテーション，学校コンサルテーション，コミュニティー心理学，スーパービジョン	 	  	  	  	  	  	  ＊	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  ◎	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  ＊◎	  	  ＊ ＊	  	  	  	  	  ○8	 ー シ ョ ン ・ 	 ＊ ＊ 	  ◎	  共通要素と個別要素，ヒストリカル・ス 	  タディ，インシデント・スタディ，イン ◎シデント・プロセス法

事 例 研 究 ・ 	 	  ＊	  事例研究の理論と演習（共通）	  	 	  	  	  	  	  	  	  	  	  研修会名・テーマ名

箱庭療法	  ○ 	  	  年月日	  	 	  	 	  	 マイクロカウン
59	  セリング	  Ⅰ Ⅱ Ⅲ

治療的機能，治療的関係，意識と無意識， 	  受容，洞察，制限

7	 

個別面接

受講記録

遊戯療法	 	 	 	  	  	  	  	  	  	  	  	  キーワード	  非言語的 ア 	 Ⅶ	  研修内容

認定申請の研修分野

共 発 専
通 展 門	  ◎ ＊	  	  日本学校教育相談学会(JASCG)＊	  ＊－５－	  	  番テ号キス
ト科目番 科号 目	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  科目名	  	 	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  Ⅹ

研修内容

9	 

自己発見，自己開示，自己成長，集団の教育力，開発的教育相談

グループアプローチ

グループの紹介，歴史，グループ・ダイナミクス理論，スペシフィック・エンカ
ウンター	  育	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	 43	  心理教育

心の健康，発達課題，社会性，個と集	  	  団，自己理解，自己効力感，自律，主体	 性，道徳性，マナー，ルール	 	  	 	  	 ロールプレイン
25	  グの理論と実際

モレノ，対人関係上の洞察力，問題解決 	  	  能力 ， ５ つ の 要 素 ， 技 法 ， 自 己 理 解 ，	  ロールテイキング，ロールプレイング，い 	  じめ，自発性の涵養，可能性	  	  ソーシャルスキル，ソーシャルスキル教	  育，言語的教示，モデリング，行動リハー 	  サル，ロールプレイ，フィードバック， 	  定着化，	  	  	  	 ソーシャルスキ	 ルトレーニング
26	  の理論と実際	  	 アサーション・	 ト 	  レ ー ニ ン グ
27	  の理	 論と実際	 	 	  	 	  	 ピア・サポート
29	  の応用

ⅩⅠ	  特別支援教◎	 	 10	 

発達障害のある
子どもの理解と支援○○

ピア・サポート，ピア・サポートの歴史，ピア・サポートの全体構造，トレーニン
グの構造と内容，コミュニケーション，問題解決のステップ，対立の解消，ブレーンストーミング，学校での立ち上げ，教師のスーパービジョン，教育課程との関連，指導者の養成＊＊	  研修会名・テーマ名	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  ＊	  ◎１つ以上選択	  	  	  ＊	  	  	  	  	  	  	  ＊	  ピア・サポート，ピア・サポーター，トレーニング，自己理解，他者理解，自尊感情，自己有用感，対立解消，認知・行動・感情，相互コミュニケーション，サポート活動	  特別支援教育，発達障害，教育的ニーズ， 	  ◎学習面の支援，対人関係面の支援，行動面の支援，実態把握

＊

＊

年月日

＊	  アサーション・トレーニング，自己信頼，	  	  相互信頼，自尊感情，自他尊重，アサー	 
ティブな考え方，DESC 法，話す，聴く	 

受講記録

Ⅰ Ⅱ Ⅲ	  	 	  	 	  	 	  	 ピア・サポート
28	 の基礎	  	  	  	 42	 

心の発達支
援

キーワード

構成的グループ
エンカウンター

認定申請の研修分野

共 発 専
通 展 門

＊	  	  	  ＊	  	  	  ＊日本学校教育相談学会(JASCG)	  ＊－６－	  	  番テ号キス
ト科目
番 科号 目科目名	  	  	  	  	  	  	  	 	 44	 

特別支援教

ⅩⅠ

育	  	  	  	  	  	  問題行動へ

ⅩⅡ	 
62	 の対応	 
31	 	 32	 	  特別支援教育コーディネーター，校内委 	  員会，個別の教育支援計画，個別の指導
計画，アセスメント	  	  	  少年非行，少年法，犯罪少年，触法少年，	  	  	  虞犯少年，家庭裁判所，保護処分，懲戒，	 出席停止措置，サポートチーム，関係機	 
関，非行防止教育，非行防止教室，規律	  ◎１指導	 	  

いじめの定義，いじめ問題への介入視点，
心的外傷，ヴァルネラビリティ，ピア・プレッシャー，心の回復，修復的正義	  	  	  	  	  	  家庭の役割（社会化機能・安定化機能）， 	  	  家庭の教育力の低下，家庭と学校の連携・	  協働と共同・協同，家庭と学校のパート
ナーシップ，構成的グループエンカウン
ター，保護者へのリスペクト，グラッサー ◎の現実療法，３つのきく（聴く，聞く，訊く），保護者クレーム問題，心理的事
実の受容，面接の３原則，危機管理さしすせそ	  	  	  	  	  	  	  特別支援教育と個別対応	  いじめの理解と対応	  不登校の理解と対応	  	  	  	  	  	  	  学校教育相
ⅩⅢ談 に 基 づ い 	 
た 学 校 ・ 園 	 づくり	 45	 	  	  学校教育相談が機能する組織	 	  	 学校教育相談の63	  基本理念の普及	  	  	  	  	  予防的・開発的なカウンセリング，カリ 	  キュラムの教育課程への位置付け，授業型の生徒指導・教育相談，社会的スキル，社会性を育てるスキル教育	  	  	  	  年月日

研修会名・テーマ名	  	  	  	  ＊	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  ＊＊ ＊	  ＊ ＊	  ＊ ＊	  ＊	  	  	  ◎	  	  ＊	  組織づくり，情報共有，ケース会議，マネジメント，学校教育相談組織定着の発達段階	 	  	  ◎ ＊つ以 	  上選択

不登校，登校刺激，居場所，予後，校内体制	 	  ◎	  受講記録Ⅰ Ⅱ Ⅲ	  	 	  	 	  	 	  	 	  	 11	  保護者との連携	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  キーワード	  特別支援教育に 	  二次障害，インクルージョン，授業におおける学校教育
ける配慮，ルールづくり，ソーシャルス相談の役割と意
キルトレーニング，保護者への支援
義	 	  	 	  	 非行の理解と対30	 
応	  	  	  	  	  研修内容

認定申請の
研修分野

共 発 専
通 展 門

＊	  	  	  	  ◎ ＊日本学校教育相談学会(JASCG)

－７－	  	  科目番 科号 目	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  科目名	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  番テ号キス
ト

研修内容

ⅩⅢ	  	 	  	 学級担任が行う
33	  学校教育相談	  学級活動，「受容・共感」と「要求・指 	  	  導」，つながり，自己肯定感，個別面接，	  グループアプローチ，保護者支援，支援◎
ネットワーク	  	 	  	 人間関係の深め	 
34	  方の実際	 

カウンセリング・マインド，受容と共感，	  つ 	  自己理解・他者理解，自己有用感，構成	  以上的グループ・エンカウンター，グルー
選
プ・	 カウンセリング	 択	  	  	  	  協同学習（協同教育），認知の向上と態 	  度の向上の同時学習，互恵的相互学習，
機能的教育環境，メタ認知，ラウンド・ロビン，バズ学習（ジクソー法）	  	  	  	  	  危機管理と危機対応	  	 豊かな授業を創	 造する教育相談46	  的アプローチ	 	  	 相談担当者の役
47	 
割	  	  	  	  相談担当者の役割，教育相談組織，相談室の管理・運営，管理職・他の分掌との連携，広報活動，スクールカウンセラー等との連携，専門機関との連携，	  	  	  ケースマネジメント，ケース・フォーミュ 	  レーション，コーディネーション，アセスメント，コラボレーション，学校コミュ
ニティ，アウトソーシング，リエゾン	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  ＊	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  ＊	  	  	  ＊	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  ＊	  	  	  ＊＊ ＊◎	  	 ケースマネジメ	 
ントとコ−ディ64	  ネーション	  ＊	  	  	  ＊

◎本人のリソース，校・園内リソース，校・ 	  園外 リ ソ ー ス ， 教 育 相 談 コ ー デ ィ ネ ーター，キーパーソン，情報の共有，サポー
トチーム，ネットワーク

研修会名・テーマ名＊	  	 	  	 リソースの活用
48	  と連携

年月日	  １

危機管理，危機対応，危機カウンセリン
グ，CSI，PTSD，危機対応チーム

受講記録

Ⅰ Ⅱ Ⅲ	  受容，共感，アセスメント，個人面接， 	  	  グループ面接，グループワーク，遊び，	  発達課題，社会性の発達，チャムシップ，自己中心性の克服，エビデンス効果，学級経営，学級集団と発達課題の達成，学 ◎級集団のダイナミズム，学級担任の役割，親からの精神的離脱，コミュニティ，中１ギャップ，心理教育プログラム，家庭との連携

談 に 基 づ い 	 
た 学 校 ・ 園 35	 づくり

キーワード	 	  	 	  	 	  	 	  	 学級経営と学校
12	  教育相談

学校教育相	  認定申請の研修分野

共 発 専
通 展 門	  ◎	  ＊	  	  	  ◎＊	  	  	  	  ＊ ＊	  	  日本学校教育相談学会(JASCG)

－８－	  	  科目番 科号 目

科目名	  	  	  	  	  	  	  	  	 13	 	  ⅩⅢ番テ号キスト

研修内容	  養護教諭が行う
学校教育相談学 校 教 育 相 	 
保育者が行う学談 に 基 づ い 14	  校教育相談	  た 学 校 ・ 園 	 づくり	 	  	 管理職が行う学49	 
校教育相談キーワード	  養護教諭の職務，保健室の経営，管理職 	  への報告，教職員との協働，保護者の支 ○援，専門機関との連携
心身の発達，子ども理解，発達障害の理解，社会性，遊び，子育て支援

認定申請の研修分野

共 発 専
通 展 門	  園・学校経営と教育相談の関係，教師の 	  
資質・意欲，保護者・地域対応，教育相談組織，養護教諭の活用，スクールカウンセラー・スクールソーシャルワーカー，専門機関，地域の人的リソース○Ⅰ Ⅱ Ⅲ	  	  	  	  	  	  	  	  	  ○受講記録＊＊	  年月日

研修会名・テーマ名	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  ＊	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  日本学校教育相談学会(JASCG)